ОП 03 Основы патологии. МП "Организация самостоятельной работы"

Citation preview

Федеральное агентство железно железнодорожног дорожного о транспорта Управление учебных заве заведений дений и правовог правового о обеспечения Федеральное госу государственное дарственное бю бюджетное джетное учреждение дополнительного дополнительног о профессиона профессионального льного образ образования ования «Учебно-методический «Учебно-мето дический центр по образованию на железно железнодорожно дорожном м транспорте»

ОП 03 ОСНОВЫ ПА ПАТ ТОЛОГИИ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОРГАНИЗАЦИЯ ОРГ АНИЗАЦИЯ САМОСТО АМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЯТЕЛЬНОЙ РАБ АБОТЫ ОТЫ для об обучающихся учающихся очной фор ормы мы обучения образовате бразовательных льных организаций среднего профе профессионального ссионального образ образования ования

специально сть 34.02.01 специальность Сестринск Се стринское ое дело

базовая по подготовк дготовка а среднего профессионального образ образования ования

2018

Методическ Мето дическое ое по пособие собие рассмо рассмотрено трено и одобрено на заседании Учебно-мето Учебно-методическ дическог ого о совета по специальностям но стям здрав здравоо оохранения хранения Координационно-мет оординационно-мето одическог ск ого о совета по подг подготовк отовке е специа специалистов листов со средним профессиональным профе ссиональным образованием и профе профессиона ссиональной льной подгот по дготовке овке рабо рабочих. чих. Председатель УМС И.В. Раченк Председатель аченкова ова Проток Прот окол ол № 6 от 17–18 февраля 2016 г.

автор – Н.В. Коньк автор онькова ова,, преподав преподаватель атель Ме Медицинск дицинског ого о колледжа железнодорожного лезнодоро жного транспорта ФГБО ФГБОУ У ВО «Иркутский госу государств дарственный енный университет путей сообщения» Рецензент – Л.Г Л.Г.. Жось Жось,, преподав преподаватель атель СП СПО «Омск «Омское ое медицинское ск ое училище железно железнодоро дорожного жного транспорта» ФГБ ФГБО ОУ ВО «Омский государственный су дарственный университет путей сообщения»

Предложения и замечания просим направлять в филиал ФГБУ ДПО «УМЦ ЖДТ» в г. Иркутске по адресу: 664029, г. Иркутск, ул. 44-я я Железнодорожная, 14а, тел.: 8 (3952) 64-37-34, факс: 8 (3952) 64-37-34, e-mail: irkumc irkumc5@ [email protected] gmail.com

© Коньк онькова ова Н.В., 2018 © ФГБ ФГБУ У ДПО «Учебно-методический центр по образованию на желе елезнодоро знодорожном жном транспорте», 2018

ввЕДЕниЕ Методическ Мето дическое ое пособие разработано в соо соответствии тветствии Фе Федеральным деральным го су сударственным дарственным образова образовательным тельным стандарт стандартом ом сре среднег днего о профе профессио ссио нального образ образования ования (ФГ ФГОС ОС СПО) по специально сти 34.02.01 Сестринское стринск ое дело и Примерной программой дисциплины ОП 03 Основы пато па тологии. логии. Пособие По собие со содержит держит мето методические дические рек реко омендации и варианты заданий для само самосто стоятельной ятельной рабо работы, ты, предназна предназначено чено для препо преподава давателей телей при организации внеа внеау удиторной само самостоятельной стоятельной работы (ВСР) и для об обучаюучающихся щих ся при само самосто стоятельном ятельном освоении учебного ма материала. териала. ВСР обучающих обучающихся ся является одним из видов освоения основной профессиональной фе ссиональной программы и прово проводится дится для закрепления, уг углу луб бления и расширения полученных теоретиче теоретических ских знаний и практических умений; развития само самостоятельности, стоятельности, ответственности, организованности, активности тивно сти и твор творческ ческой ой инициа инициативы; тивы; формиров формирования ания само самостоятельности стоятельности мышления, способно способности сти к саморазвитию, само самосовершенствованию совершенствованию и самореализации. В соответствии с Примерной программой дисциплины ОП 03 Основы пат патологии ологии мак максимальная симальная учебная нагрузка об обучающег учающегося ося со состав став ляет 54 часа, об обяза язательная тельная аудит диторная орная нагрузк нагрузка а сост составляет авляет 36 часов (в том то м числе 18 часов практических занятий), 18 часов с амо амосто стоятельной ятельной работы. Задания для ВСР об обучающихся учающихся по дисциплине ОП 03 Основы па патолотологии спо способств собствуют уют формированию общих и профе профессиона ссиональных льных компетенций в соответствии с требованиями ФГ ФГО ОС СПО. В ре резу зуль льтате тате выполнения заданий ВСР по ОП 03 Основы пат патологии ологии обучающийся об учающийся должен уметь: – определять признаки типовых па пато тологиче логических ских процессов и отдельных заболев заболеваний аний в организме человек человека; а; знать: – общие зак закономерно ономерности сти развития па пато тологии логии клеток, органов и систем в организме человек человека; а; – структ структурно-ф урно-функциональные ункциональные зак закономерности ономерности развития и те течения чения типовых па пато тологиче логических ских проце процессов ссов и от отдельных дельных заболев заболеваний. аний. Планирование распределения объема времени, отведенног отведенного о учебным планом на ВСР об обучающихся, учающихся, на об объем ъем выдаваемых заданий осущест3

вляется препо преподава давателем телем на основании наблю наблюдений дений за выполнением обучающимися различных видов аудит диторной орной само самосто стоятельной ятельной работы. В этой связи задания, представленные в данной мето методическ дической ой разработк разработке, е, могут испо использова льзоваться ться препо преподава давателем телем при планировании содержания как внеауудиторной, так и аудит внеа диторной орной работы. Виды заданий для само самосто стоятельной ятельной работы, их содержание и объем носят но сят дифференцированный характер, с учето учетом м индивидуальных о соб собененностей но стей об обучающих учающихся. ся. Выполнение заданий о существляется об обучающиучающимися индивиду индивидуально ально по вариантам. Рек Рекоменду омендуемые емые примерной программой виды ВСР ВСР:: из изучение учение ист источник очников ов инфор информации мации по темам дисциплины; проектная деятельность; подг подгот отовка овка сообщений. Обучающийся Об учающийся выпо выполняет лняет ВСР по индивидуальному плану плану,, опре делив инфор информационные мационные исто источники, чники, виды ВСР ВСР,, режим своей работы и меру тру труда, да, за затра трачиваемог чиваемого о на ов овладение ладение учебным со содержанием держанием ОП 03 Основы па пато тологии. логии. Индивидуальный план (см. прило приложение) жение) составляется на отдельно отдельном м листе форма форматт а А4 в перв первую ую неделю обучения и сог соглас ласуется уется с преподава преподавателем. телем. Для регулиров регулирования ания ВСР на протяжении всего курса об обучения учения по ОП 03 Основы пато патологии логии препо преподава давателю телю необ необхходимо учитыва учитывать ть объем выдаваемых заданий, уровень заданной сложности, контрольные сроки выполнения, а также тек текущий ущий уровень умений об обучающихся. учающихся. По каждо каждому му виду само самосто стоятельной ятельной рабо работы ты об обучающийся учающийся получает информацию с указанием цели задания, его со содержания, держания, срок сроков ов выполнения. Контроль резу резуль льтат татов ов ВСР и качество выполненных заданий оценивается препо преподав дава ателем и с амими обучающимися в процесс процессе е организованных конс онсу уль льтт аций (дополнительных занятий), а также в пределах времени, отведенног отведенного о на обяза обязательные тельные учебные занятия по ОП 03 Основы па патологии. тологии. Целью Це лью ВСР об обучающих учающихся ся является: – формиров формирование ание навыка о смысленной и само самосто стоятельной ятельной работы с учебным материало атериалом м и на научной учной информацией, ознак ознако омление с о сновами самоорганизации и самово самовоспитания спитания с целью формирования умения в дальнейшем непрерывно повышать св свою ою квалификацию; – закрепление, расширение и уг углу лубление бление знаний, умений и навы ков, полученных на аудиторных занятиях под рук руково оводство дством м препода вателей; ва телей; – изучение дополнительных материалов по изучаемым дисциплинам и умение выбира выбирать ть необ необх ходимый ма материал териал из различных исто источник чников; ов; 4

– во спитание у об обучающих учающихся ся само самосто стоятельно ятельности, сти, организов организованно анно-сти, самодисциплины, твор творче ческ ской ой активности, потребно потребности сти развития познавательных познава тельных спо способностей собностей и упорств упорства а в до достиж стижении ении по поставленных ставленных целей. Предлагаемый по подхо дход д к освоению ма материала териала усилив усиливает ает мотивацию к аудит диторной орной и вне внеа аудит диторной орной ак активно тивности, сти, что обе обеспе спечивает чивает необх необхо одимый уровень знаний по изучаемым дисциплинам и позв позволяет оляет повысить готовность но сть об обучающих учающихся ся к сда сдаче че экзаменов. Выбор форм контроля о существляется с учетом формиров формирования ания у обучающихся учающих ся профе профессиональных ссиональных компетенций. Контроль ре реззульта льтатов тов ВСР об обучающихся учающихся произво производится дится в письменной, устной или смешанной фор форме ме в пределах времени, отв отведенног еденного о по МДК на обяза обязательные тельные учебные занятия и ВСР об обучающих учающихся. ся. В ка качестве честве форм и мето методов дов конт онтро роля ля ВСР об обучающихся, учающихся, могут быть использованы за зачечеты, те тестиров стирование, ание, с амоо амоотчеты, тчеты, контрольные работы, защита твор творче ческих ских работ,, по работ подгот дготовка овка презент презентаций, аций, докладов и др. Итоговая Итог овая аттестация по дисциплине ОП 03 Основы па патологии тологии проводится в форме за зачета. чета. Критериями оц оценки енки рез резуль ульта татов тов ВСР об обучающег учающегося ося являются: – уровень осво освоения ения учебног учебного о ма материа териала; ла; – умение испо использова льзовать ть по полученные лученные теоретические и прак практиче тические ские знания при решении зада задач ч различного уровня сло сложно жности; сти; – сформированность учебных умений; – обо обоснов снованно анность сть и четк четкость ость изложения ответ твета; а; – оформление ма материала териала в соответствии с требованиями. В резу резуль льтате тате выполнения ВСР ожидается: – повышение интере интереса са об обучающих учающихся ся к изучаемой дисциплине; – повышение эффек эффективно тивности сти занятий; – формирование у об обучающих учающихся ся коммуник оммуника ативных навык навыков ов и уме ний; – формиров формирование ание и развитие аналитиче аналитических ских спо способностей, собностей, ответственного ственног о отношения к собственным действиям, спо способности собности мыслить критически, критиче ски, умения дела делать ть обо обоснов снованные анные выво выводы, ды, принима принимать ть решения и нести не сти ответ тветств ственность енность за них. Итоги ВСР могут повлиять на допуск обучающег обучающего о ся к промежуто промежуточчной атте ттестации. стации. Об Обучающийся учающийся допуск допускает ается ся к за зачету чету при выполнении не менее 90 % об объема ъема заданий ВСР. 5

Методическ Мето дическое ое по пособие собие мо можно жно испо использова льзовать ть для специа специально льности сти 31.02.01 Ле Лечебное чебное дело при изучении дисциплины ОП 08 Основы пат патоологии. Данная разработк разработка а носит рек рекоменда омендательный тельный харак арактер тер и мо может жет быть использована использов ана в учебном проце процессе ссе на усмотрение образова образовательной тельной организации.

7

2

2

4

2

Тема 1.1 Значение Зна чение окру окружающей жающей среды и свойств организ организма ма при пат патологии ологии Тема 1.2 Повреждения Тема 1.3 Нарушения кровообращения и лимфообращения Тема 1.4 Воспаление Воспа ление

1

2

3

4

теории

Тема по примерной программе

№ п/п

4

2

2

–

практ. практ. занятий

2

4

само ст.. самост работы

Число часов

1. Работа с источниками источниками информации: информации: зарисовка видов температ температурных урных кривых. 2. Сост Составление авление словаря (глосс лоссария) ария) медицинских терминов. 3. Работа с элек электронными тронными образова образовательными тельными ресурсами. 4. Выполнение твор творче ческ ского ого задания в виде по подгодготовки реферативног реферативного о сообщения. 5. По Подго дготовка товка к прак практическо тическому му занятию № 3.

1. Работа с источниками источниками информации: информации: ответы на конт онтрольные рольные вопросы. 2. Решение тема тематиче тических ских кро кроссвордов. ссвордов. 3. Работа с исто источниками чниками инфор информации: мации: запо заполнение лнение кластеров. 4. Выполнение тестовых заданий. 5. По Подго дготовка товка к прак практическим тическим занятиям № 1, 2.

Виды само самосто стоятельной ятельной работы

2

2

Тема 1.7 Опухоли Опух оли

Тема 1.8 Общие реакции организма на повреждение. Экстремальные состояния

7

8

18

2

Тема 1.6 Иммунопатологические Иммунопат ологические процессы

6

Итого Итог о

2

Тема 1.5 Приспособительные и компенсаторные процессы

5

теории

Тема по примерной программе

№ п/п

18

6

2

2

–

практ. практ. занятий

18

4

2

4

2

само ст.. самост работы

Число часов

1. Работа с источниками источниками информации: информации: ответы на контрольные вопросы. 2. Работа с исто источниками чниками инфор информации: мации: сост составление авление кластеров. 3. По Подго дготовка товка к прак практиче тическ ско ому занятию № 6.

1. Работа с источниками источниками информации: информации: решение ситуационных зада задач. ч. 2. По Подго дготовка товка к прак практиче тическ ско ому занятию № 5.

1. Работа с источниками источниками информации: информации: составление сост авление конспекта. 2. Сост Составление авление словаря (гло лоссария) ссария) медицинских терминов. 3. По Подго дготовка товка к прак практиче тическ ско ому занятию № 4.

1. Работа с источниками источниками информации: информации: ответы на контрольные вопросы. 2. Решение тема тематических тических кро кроссвордов. ссвордов. 3. Работа с элек электронными тронными образовательными ресурсами. 4. Выполнение твор творческ ческого ого задания в виде по подг дгоотовки презентации по теме.

Виды само самосто стоятельной ятельной работы

(4 час часа а ВСР) Виды ВСР: 1. Рабо Работта с исто источниками чниками информ информации: ации: ответы на контрольные вопросы. 2. Решение тема тематических тических кро кроссвордов. ссвордов. 3. Работа с исто источниками чниками инфор информации: мации: заполнение кластеров. 4. Выполнение тестовых заданий. 5. По Подгот дготовка овка к практическим занятиям № 1, 2.

Самостоятельная работа с основной и допо Самостоятельная дополнительной лнительной литературой предпо предполагает лагает максимальную ак активно тивность сть каждог каждого о обучающег обучающегося. ося. Она про проявляется является в организации работы, использовании целенаправ целенаправленленного ног о восприятия, переработк переработке, е, закреплении и применении знаний. Умение само самостоятельно стоятельно разбира разбираться ться в теоретиче теоретических ских и практических вопросах формир формируется уется у обучающих обучающихся ся под влиянием всег всего о учебног учебного о процесс процесса. а. Цель Це ль данного вида ВСР СР:: закрепление и систематизация теоретиче теоретических ских знаний; контроль ка каче чества ства и глубины усвоения изучаемог изучаемого о ма материа териала. ла. Методика Методик а выдачи задания Преподава Препо даватель тель выдает об обучающимся учающимся в распеча распечатанном танном или элек электтронном виде конт онтрольные рольные вопро вопросы сы с ук указанием азанием срок сроков, ов, мето методики дики выпо выполнелнения задания и рек реко омендуемых исто источник чников ов информации. Задание. Ответь Ответьте те на контрольные вопросы опросы:: 1. Сформу Сформулируйте лируйте понятие на науки уки «па «патология». тология». 2. Назовите раз разделы, делы, на которые делится па патология тология как на наука. ука. 3. Дайте харак характеристику теристику общей нозологии. 4. Пере Перечислите числите черты, присущие болезни. 5. Расскажите, как условия окружающей среды влияют на возникновение и развитие болезни. 9

Методик Мето дика а выполнения задания 1. Внима Внимательно тельно про прочитайте читайте ма материал териал конспекта, со составленног ставленного о на учебном занятии, учебника или воспользуйтесь любым на научным учным ист исто очником ник ом инфор информации. мации. 2. По Постарайте старайтесь сь разобра разобраться ться с непонятными, новыми терминами. 3. За Заучите учите определения основных понятий, зак законов. онов. 4. Освоив теоретический ма материа териал, л, письменно ответь ответьте те на контрольные вопросы. Источники инфор Источники информации мации – о сновной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист исто очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электт ронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15]. Ожидаемый рез резуультат В резу резуль льтате тате выполнения данного вида ВСР обучающийся должен научиться осмысленно и само самосто стоятельно ятельно работать с конспекто онспектом, м, учебным и дополнительным материало материалом, м, нор норма мативными тивными документами по изучаемой теме, выбирать необх необхо одимый ма материал териал из различных ист источник очников, ов, отве отвеча чать ть на контрольные вопросы и представлять ответы на них в указанные сроки. Методы Мето ды контроля и оценк оценка а Контроль резу резуль льтт атов ВСР о существляется во время учебных занятий или в специально отведенное время (консу онсуль льтация, тация, зачет) в виде пров проверерки ответ ответов ов на контрольные вопросы в письменной форме. Критерии оц оценивания енивания ре резу зультатов льтатов данного вида ВСР СР:: – ка каче чество ство усвоения учебног учебного о материала; – умение использов использова ать теоретиче теоретические ские знания при ответах на вопросы; – обо обоснованность снованность и четк четко о сть излож изложения ения ответов. Оценк Оц енка а «5» (отлично) – об обучающийся учающийся по полно, лно, последова последовательно тельно и правильно излагает изученный материал, дает правильные определе ния понятий; обнар обнаруживает уживает понимание ма материа териала, ла, может обо обоснова сновать ть свои су суждения, ждения, применить знания на практик практике, е, приве привести сти необх необхо одимые примеры. Оценк Оц енка а «4» (хорошо) – об обучающийся учающийся дает ответ ответ,, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «от «отлично», лично», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет исправляет,, и 1–2 недо недочет чета а в по последова следовательно тельности сти излагаемого лагаемог о ма материа териала. ла. 10

Оценка Оценк а «3» (удовлетворите удовлетворительно) льно) – об обучающийся учающийся обнаруживает знание и понимание основных полож положений ений данной темы, но излагает ма материтериал неполно и допускает нет неточности очности в опре определении делении понятий; не умеет достаточно стат очно глубок лубоко о и доказа доказательно тельно обо обоснова сновать ть свои суждения и приве привести сти примеры; излагает ма материа териал л непо непоследов следова ательно. Оценк Оц енка а «2» (неудовл неудовлетворите етворительно) льно) – обучающийся обнару обнаруживает живает не не-знание большей части соо соответств тветствующего ующего изучаемог изучаемого о ма материа териала, ла, допускает ошибки в форму формулировк лировке е основных понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и не неуверенно уверенно излагает ма материал. териал.

2.

Решениетема тическихкроссвордо в

Цель данного вида ВСР Цель СР:: закрепление и систематизация теоретических знаний; контроль ка качества чества и глубины усвоения из изучаемог учаемого о ма материа териала. ла. Методика Методик а выдачи задания Преподаватель Препо даватель выдает обучающимся в распеча распечаттанном или элек электтроном виде вопро вопросы сы и основу кро кроссворда ссворда с указанием мето методики дики выполнения задания и рек рекоменду омендуемых емых исто источник чников ов информации. Задание. Решите кроссворд (рис. 1).

Рис. 1. Кроссворд по темам 1.1, 1.2, 1.3

11

По горизонтали: 4. На Наука, ука, изучающая отклонение от норм норма а льног льного о со состо стояния яния или процесса це сса развития организма. 5. Свойство (способно способность) сть) цело целостного стного организм организма а отве отвечать чать дифференцированно из изменением менением жизнедеятельности на действие раздражителя. 7. Общее свойство всего живог живого, о, определяющее элементарные реакции организма. 8. Свойство (спо способность) собность) нек некот оторых орых тканей (нервной, мышечной и др.) отве отвечать чать на действие раздражителя процессом возб возбуждения уждения и передавать дава ть его др другим угим тканям и органам. 9. Пониженное со содержание держание кислоро кислорода да в организме или отдельных органах и тканях. По вертик вертикали: али: 1. Функциональная по подвижно движность сть – «большая или меньшая ск скоро орость сть элементарных ре реакций, акций, кот оторыми орыми сопрово сопровождает ждается ся физиологиче физиологическая ская деятельность тельно сть данног данного о аппарата» (Н.Е. Вве Введенский). денский). 2. Свойство (спо способно собность) сть) целостного организ организма ма определять локализацию, силу и ка каче чество ство воз воздейств действующего ующего раздражителя и инфор информировать мировать о нем соответств соответствующие ующие системы. 3. Признак болезни, обнаружив обнаруживаемый аемый с помощью клиниче клинических ских мето методов дов исследования исследов ания и использ используемый уемый для диагностики и (или) прогноза заболевания. 4. Нарушение ана анато томиче мическ ской ой целости или функциона ункциональног льного о состояния ткани, органа или части тела, вызв вызванно анное е внешним воздействием. 5. Устойчивость организма к действию чрезвычайных раздражителей, способность спо собность сопротив сопротивляться ляться без существенных из изменений менений по посто стоянства янства внутренней среды; важнейший ка качественный чественный показа показатель тель реактивно реактивности. сти. 6. Совокупность симпто симптомов мов с общими этиологией и пат патогенезом. огенезом. Методика Мето дика выпо выполнения лнения 1. Внима Внимательно тельно про прочит читайте айте материал конспекта, со составленного ставленного на учебном занятии, учебника или воспользуйтесь любым на научным учным исто источчником ник ом инфор информации. мации. 2. По Постарайте старайтесь сь разобра разобраться ться с непонятными, новыми терминами. 3. За Заучите учите определения основных понятий, зак законов. онов. 4. Освоив теоретический материал, решите кроссворд. Источники инфор Источники информации мации – о сновной исто источник: чник: [1]; 12

– дополнительные ист исто очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электронные тронные образова образовательные тельные ресурсы: [12–15]. Ожидаемый рез резуультат В резу резуль льттате выполнения данного вида ВСР об обучающийся учающийся долж должен ен научиться осмысленно и само амосто стоятельно ятельно работать с конспект онспектом, ом, учебным и дополнительным материалом по изучаемой теме; выбирать необ необх ходимый ма материа териал л из различных исто источник чников; ов; представить кро кроссворд ссворд в указанные сроки. Методы Мето ды контроля и оценк оценка а Контроль ре реззуль льтат татов ов ВСР осуществляется во время учебных занятий в виде проверки правильно правильности сти запо заполнения лнения кроссворда в письменной форме. Критерии оц оценивания енивания ре резу зультатов льтатов данного вида ВСР СР:: – ка каче чество ство уровня усвоения учебног учебного о ма материа териала; ла; – умение использов использовать ать теоретиче теоретические ские знания при запо заполнении лнении кро кроссворда. ссворда. Оц енка Оценк а «5» (отлично) – термины и опре определения деления написаны грамотно. Оценк Оц енка а «4» (хорошо) – термины и определения написаны грамотно, но допущена 1 ошибка. Оценк Оц енка а «3» (удовл удовлетворите етворительно) льно) – тер термины мины и определения написаны грамотно, но допущены 2 ошибки. Оценк Оц енка а «2» (неудовлетворите неудовлетворительно) льно) – об обучающийся учающийся не выполнил рабо работу ту..

3.

Работасисто чникамиинфор мации: Работасисто заполнениекластеро запо лнениекластеро в

Кластер – эт это о графическая организация ма материа териала, ла, показывающая смысловые поля того или иног иного о понятия. Со Составление ставление кластера позв позволяоляет об обучающимся учающимся свобо свободно дно и открыт открыто о дума думать ть по поводу как какой-либо ой-либо темы. Обучающийся Об учающийся за записывает писывает в цент центре ре лист листа а ключев ключевое ое понятие, а от него рисует рису ет ст стрелки-лучи релки-лучи в разные стороны, кот оторые орые со соединяю единяютт это понятие с крупными смысловыми единицами, от которых в свою очередь лучи расходятся далее, к менее зна значительным чительным смысловым единицам, бо более лее полно раскрывающим тему тему.. Данная технология спо способств собствует ует актуализации имеющегося у об обучаучающихся ющих ся опыт опыта а и знаний, стиму стимулированию лированию мыслительной деятельно деятельности, сти, развитию твор творческ ческог ого о типа мышления. Цель Це ль данного вида ВСР СР:: закрепление и систематизация теоретических знаний; контроль ка каче чества ства и глубины усв усвоения оения изучаемог изучаемого о материала. 13

Методик Мето дика а выдачи задания Преподава Препо даватель тель выдает об обучающимся учающимся в распе распеча чатанном танном или электронном виде мак макет ет кластеров с указанием срок сроков, ов, мето методики дики выпо выполнения лнения задания и рек рекоменду омендуемых емых источник источников ов инфор информации. мации. Задание. Запо Заполните лните кластер по теме «Виды дистрофий» (рис. 2).

от преобладания метаболических поражений вт ех или иных ст структ руктурах урах тканей

Виды дистрофий от нарушения того или иного вида метаболизма

Рис. 2. Кластер по теме «Виды дистрофий»

Задание. Изучите ме механизмы ханизмы развития дистрофий и заполните кластер; по под д каждым видом за запишите пишите определение дистрофий (рис. 3).

МЕХАНИЗМЫ РА ЗВИТИЯ ДИСТРОФИЙ

Рис. 3. Кластер «Ме «Механиз ханизмы мы развития дистрофий»

14

Методик Мето дика а выполнения 1. Внима Внимательно тельно про прочитайте читайте ма материал териал конспекта, со составленног ставленного о на учебном занятии, учебника или воспользуйтесь любым на научным учным ист исто очником ник ом инфор информации. мации. 2. По Постарайте старайтесь сь разобра разобраться ться с непонятными, новыми терминами. 3. За Заучите учите определения основных понятий, зак законов. онов. 4. Освоив теоретический материал, запо заполните лните кластер. Источники инфор Источники информации мации – о сновной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист исто очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электт ронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15]. Ожидаемый рез резуультат Резуль Резу льтато татом м данног данного о вида ВСР об обучающегося учающегося является письменная работа, со содержащая держащая обо обоснованный снованный и четк четко о со составленный ставленный кластер. Методы Мето ды контроля и оценк оценка а Контроль резу резуль льтт атов ВСР о существляется во время учебных занятий в виде проверки правильности заполнения кластеров. Критерии оц оценивания енивания ре резу зультатов льтатов данного вида ВСР СР:: – ка каче чество ство уровня усвоения учебног учебного о материала; – умение использов использова ать теоретиче теоретические ские знания при ответах на вопросы; – обо обоснованность снованность и четк четко о сть излож изложения ения ответов. При оценивании резу резуль льттатов данног данного о вида ВСР использу используется ется ба балльлльная система: Максимальное Мак симальное количе оличество ство баллов – 18: 3 балла – ответ по полно лностью стью удов довлетворяет летворяет данному критерию; 1 балл – ответ частично удов довлетворяет летворяет данному критерию; 0 баллов – ответ не удов довлетворяет летворяет данному критерию. № п/п

Название критерия

1

Содержание Со держание соответств соответствует ует выбранной теме

2

Материал изложен изложен полно

3

Отсутствуютт фактиче Отсутствую фактические ские ошибки

4

Работа оформлена в едином стиле

5

В ментальной карте использов использованы аны изображения

6

Отсутствуютт орфографиче Отсутствую орфографические ские ошибки

Баллы

15

Оценка Оценк а «5» (отлично) – 18 баллов. Оценк Оц енка а «4» (хорошо) – 16–17 баллов. Оценк Оц енка а «3» (удовлетворите удовлетворительно) льно) – 13–15 баллов. Оценк Оц енка а «2» (неудовлетворите неудовлетворительно) льно) – менее 13 баллов.

Выполнение тестовых заданий – один из наиболее эффективных меВыполнение тодов то дов оценки знаний об обучающих учающихся. ся. Это более ка каче чественный ственный и об объекъективный спо способ соб оценивания, объективность которог оторого о до достигается стигается путем стандартизации проце процесса сса проведения, проверки показа показателей телей ка каче чества ства заданий. Выполнение те тестовых стовых заданий – это более мягкий инструмент инструмент,, он ставит всех об обучающихся учающихся в равные условия, использу используя я единую процедуру цедур у и единые критерии оценки. К до достоинств стоинствам ам метода отно тносят сятся: ся: – об объективность ъективность оценки те тестирования; стирования; – опера оперативно тивность, сть, быст быстрота рота оценки; – про просто стотта и до доступность; ступность; – приг приго одно дность сть ре резу зуль льтат татов ов те тестирования стирования для компьютерной обрабо обработтки и использов использования ания ст статистических атистических мето методов дов оценки. Цель данного вида ВСР: систематизация, обобщение, закрепление теЦель оретических оретиче ских знаний и применение полученных знаний для выполнения тестовых те стовых заданий. Методика Методик а выдачи задания Во время аудит диторных орных занятий преподава преподаватель тель выдает об обучающимся учающимся тестовые те стовые вопро опросы сы с таблицей для ответов, сообщает о порядке и условиях выполнения тестовых заданий, по последова следовательно тельности сти работы, условиях оценивания резу резуль льтат татов, ов, рек рекомендует омендует ист источники очники инфор информации. мации. Задание. Выполните те тестовые стовые задания: выберите один правильный ответ.. ответ

№ п/п 1

16

Вопрос

Укажите, для каког какого о вида аль а льтератера-а) ции характерна дек деко омпозиция б) в) г)

Варианты ответ ответов ов некроз дистрофия атрофия регенерация

2

Укажите признаки, характерные характерные а) ожирение для некроза б) цитолиз в) мумифик мумификация ация г) фибриноидное набух набухание ание

3

Укажите виды мезенхимальной белковой белк овой дист дистрофии рофии

4

Некроз тканей, конт онтактирующих актирующих са) внешней средой, называю называютт б) в) г)

инфарктом инфарктом пролежнем гангреной секвестром секве стром

5

Генетиче енетически ски об обусловленную условленную смерть клеток назыв называют ают

некрозом некробиозом апоптозом апоптоз ом атрофией

6

Желт елтуха, уха, возникающая при нар наруу- а) шении выведения желчи б) в) г)

гемолитическая паренхиматозная паренхима тозная обтурационная вирусная

7

«Тигровое сердце» характерно для «Тигровое а) следующего следующег о вида дистрофии б) в) г)

диспротеиноз углев уг лево одная липоидоз хромопротеидная хромопро теидная

8

Мутное набух набухание ание тканей и вну- а) триклеточная дена денаттурация белк белка а б) характерны для сле следующег дующего о видав) дистрофии г)

гидропическая зернистая гиалиново-капельная амилоидоз

9

Крайнюю степень общего ист истощеоще-а) ния организма назыв называют ают б) в) г)

гипотрофией гипоплазией кахек ках ексией сией аплазией

10

К сосудист сосудисто-стромальным о-стромальным дистро-а) фиям не относят б) в) г)

фибриноидное набух набухание ание гиалиноз гемосидероз амилоидоз

11

Конкременты – эт это о

а) б) в) г)

а) б) в) г)

гиалиново-капельная амилоидоз гиалиноз гидропическая

а) камни, образ образующиеся ующиеся в организме б) плотные каловые массы в) кристаллы солей г) участки обызвествления в тканях

17

12

При отрицательном отрицательном азотистом азотистом балансе

13

Ацидоз возникает при

14

Основной обмен – это

15

При поло положительном жительном азо азотистом тистом балансе

а) в организме нак накапливаются апливаются азо азотитистые вещества б) в организм не поступают азо азотитистые вещества в) из организма выв выводится одится больше азотистых веществ, чем поступает г) в организм не поступает азот из-за вдых вдыхания ания чистог чистого о кислорода, а не воздух воздуха а а) нак накоплении оплении кислых про продуктов дуктов в организме б) нак накоплении оплении щело щелочных чных продук продуктов тов в организме в) избыто избыточном чном образов образовании ании соляной кислоты в желу желудке дке г) учащенном дых дыхании ании а) обмен белк белков ов б) обмен нуклеиновых кислот в) минимальное количество энергии, необхходимое для по необ поддержания ддержания нормальной жизнедеятельности г) обмен веще веществ ств и энергии в организме человек человека а в повседневной жизни а) в организме нак накапливаются апливаются азо азотитистые вещества б) в организм не поступают азо азотитистые вещества в) из организма выв выводится одится больше азотистых веществ, чем поступает г) в организм поступает больше азотистых веществ, чем выво выводится дится

Эталоны ответов на те тестовое стовое задание по теме «Дист «Дистрофия» рофия» приведены в таблице 1. Таблица 1 Эталоныответо внатестовоезаданиепотеме«Дистрофия» № вопрос вопроса а 1 2 3 4 5

18

Ответ б б а в в

№ вопрос вопроса а 6 7 8 9 10

Ответ в в б в в

№ вопрос вопроса а 11 12 13 14 15

Ответ

а б а в а

Вариант 1 № п/п

Вопрос

Варианты ответ ответов ов

1

Альтерация Аль терация – это

а) изменение структуры структуры клеток, не изменяющих жизнедеятельность б) изменение струк структуры туры клеток, тканей, приво приводящее дящее к нарушению жизнедеятельности в) процесс вдох вдоха а и выдох выдоха а

2

Некроз – это

а) процесс повреждения б) гибель тк ткани ани в живом организме в) гиб гибель ель тканей в мертвом организме

3

Пролежни – это

а) некроз б) опух опухоль оль в) инфаркт

4

Причиной развития некроза мож может ет а) крепкие щелочи стать б) растительное масло в) мыло

5

Патологический Пат ологический проце процесс, сс, возни- а) дистрофией кающий при нар нарушении ушении обмена б) олигофренией олигофренией веществ называется в) некрозом

6

В организме не депонир депонируются уются

7

При избытке белка в организме а) отек возникает б) положительный положительный азотистый баланс в) тромб Перемещение крови по артерио- а) кровообращением лам, ка капиллярам, пиллярам, вену венулам, лам, назы- б) полнокровием вается в) микроцирку микроциркуляцией ляцией Сладж-синдром развив развивается ается при а) ож ожогах огах б) кожной сыпи в) аппендиците Сладж-синдромом Сладж-синдромо м называют а) процесс склеивания форменных элементов элемент ов без гемолиза б) процесс склеивания форменных элементов элемент ов с гемолизо гемолизом м эритроцитов и усиленным свертыв свертыванием анием крови в) диапедез

8

9

10

а) белки б) уг углево леводы ды в) жиры

19

Вариант 2 № п/п 1

2

3

4

20

Вопрос

Варианты ответ ответов ов

Изменение кровообращения, котокотоа) артериальное полнокровие рое наблю наблюдается дается у альпинистов б) венозное полнокровие в) малокровие Хроническое малокровие возни- а) повреждении крупных сосу сосудов дов кает при б) повреждении кроветворных органов в) маленьких, но часто пов повторяюторяющихся щих ся кровоте кровотечениях чениях Острое общее малокровие разви-а) быстрой потере крови в короткий вается при промежуток промежут ок времени б) быстрой потере крови в длинный промежуток промежут ок времени в) медленной потере крови в длинный промежут промежуток ок времени Распространенные Распрост раненные ож ожоги оги второй а) разжиж разжижению ению крови степени приво приводят дят к б) сгущению крови в) не влияют на состав крови

5

Уменьшение серде сердечног чного о выброс выброса аа) сепсиса является одним из параметров б) шока в) анемии

6

ДВС-синдром развив развивается ается при нарушении

а) кроветворения б) проницаемости стенки со сосу суда да в) координации свертывающей и антисвертыв антисвертывающей ающей систем

7

Гемот емоторакс оракс – эт это о кровоте кровотечение чение

а) в брюшную полость б) в плевральную полость в) в перикардиальную перикардиальную полость

8

Ишемия – это

а) уменьшение притока крови к органу б) увеличение притока крови к органу в) увеличение массы органа

9

Инфаркт – это

а) некроз б) ишемия в) сладж-синдром

10

Обезвоживание (дегидратация) Обезвоживание (дегидратация) – а) потеря воды вместе с элек электроли тролиэто тами б) потеря во воды ды с сохранением электролитов в) ск скопление опление жидк жидкости ости и электролитов

Эталоны ответ ответов ов на те тестовое стовое задание по теме «Повреждения» приведены в таб таблице лице 2. Эталоныответо внатестов

Таб аблица лица 2 оезаданиепотеме«Повреждения» № вопрос вопроса а

№ варианта 1

2

3

4

5

6

7

9

8

10

Вариант 1

б

б

а

а

а

а

б

в

а

б

Вариант 2

а

в

а

б

б

в

в

а

а

а

Методика Методик а выпо выполнения лнения При по подго дготовк товке е к выполнению те тестовых стовых заданий соблюдайте соблюдайте послепоследовательность: дова тельность: 1. Пов Повторите торите пройденный ма материал териал по конспекту лекций или по учебнику.. учебнику 2. За Заучите учите определения, основные понятия. 3. Внима Внимательно тельно про прочитайте читайте каждый вопрос и предлагаемые варианты ответа, выберите один правильный. 4. Отве Отвечайте чайте тольк только о по после сле тог того, о, как поняли вопро вопрос, с, проана проанализировализировали варианты ответов и выпо выполнили лнили необ необхходимые вычисления. 5. Выпо Выполняйте лняйте задания в том порядк порядке, е, в которо отором м они приведены в те тесте. сте. 6. Если как какое-то ое-то задание вызывает за затру труднение, днение, то пропустите ег его. о. К пропущенному вопро опросу су мо можно жно вернуться поз позже, же, если ост станется анется время. Источники инфор Источники информации мации – основной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист источники: очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электронные тронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15]. Ожидаемый рез результат ультат В хо ходе де выполнения данного вида ВСР обучающийся должен сфор мировать мирова ть умение выбира выбирать ть из предло предлож женных вариант вариантов ов верные ответы, научиться на учиться испо использова льзовать ть логическ логическое ое мышление. Резу Резуль льтат татом ом ВСР является правильно выполненное задание, представленное в ук указанные азанные сроки. 21

Методы Мето ды контро онтроля ля и оценк оценка а Контро онтроль ль резу резуль льттатов ВСР осуществляется во время учебног учебного о занятия или в специально отведенное время (консу онсуль льтация, тация, дополнительное занятие). Критерии оц оценивания енивания рез резуультатов данного вида ВСР СР:: При оценк оценке е те тестовых стовых заданий применяется универсальная шкала перевода во да в балльную систему оценки. Процент резу резуль льтативности тативности (правильных ответ ответов) ов) 90–100 %

5 (от отлично) лично)

70–89 %

4 (хорошо)

50–69 %

3 (удовлетворительно)

менее 50 %

5.

Качественная Каче ственная оценка уровня подго по дготовки, товки, балл (отметка)

2 (неу неудов довлетворительно) летворительно)

Подгот По дготовкакпрактическимзанятиям№ овкакпрактическимзанятиям№

1, 2

Подготовка к прак Подготовка практическим тическим занятиям – это вид самостоятельной работы обучающих обучающихся ся по закреплению полученных знаний и система систематитизации информации, кот оторая орая представляется в виде отчетов о резу резуль льтатах татах выполнения заданий, оформленных в соответствии с требованиями образовательной разова тельной организации. Практические занятия помогаю помогаютт лучше усвоить теоретический материал, овладеть терминологией, на научиться учиться использов использовать ать полученные знания для решения конкретных задач. При по подгот дготовке овке к практиче практическ скому ому занятию необхо необ ходимо димо внима внимательно тельно ознак ознакомиться омиться с планом занятия по соответств соответству ующей теме, пере перечит читать ать св свой ой конспект онспект,, из изучить учить рек рекомендов омендованную анную дополнительную литера литературу туру и норм нормативные ативные источники. Срок выпо выполнения лнения – день проведения практическ практического ого занятия по изученной теме. Цель Це ль данного вида ВСР СР:: уг углуб лубление ление и закрепление теоретических знаний и формирование умений использов использова ать полученные знания для выполнения практических заданий и умения представлять полученную информацию в фор форме ме отчета. 22

Методик Мето дика а выдачи задания Преподава Препо даватель тель во время аудиторных занятий форму формулирует лирует цель задания, выдает соответств соответствующие ующие рек рекомендации омендации по ег его о выпо выполнению, лнению, рекомендует список учебной литерат литературы, уры, сообщает сроки выполнения и критерии оценивания. Задание. Ответь Ответьте те на контрольные вопросы. Конт онтрольныевопросыкпрактическо рольныевопросыкпрактическо музанятию№ 1 Дистрофия. Пато Патология логия об обмена мена веществ. Апопто Апоптозз и некроз 1. Дайте харак характеристику теристику понятию дистрофия. 2. Пере Перечислите числите виды дистрофии. 3. Пере Перечислите числите особенности, характерные для белк елковой овой дистрофии. 4. Пере Перечислите числите особенности, характерные для жиров жировой ой дистрофии. 5. Пере Перечислите числите особенно собенности, сти, характерные для уг углево леводной дной дист дистрофии. рофии. 6. Перечислите особенно собенности, сти, харак характерные терные для стр стромально-с омально-со осу суди дистой (мезенхимальной) дистрофии. 7. Перечислите особенности, характерные для жи жировой ровой стр стромальноомальнососу со судист дистой ой дистрофии. 8. Охарак Охарактеризуйте теризуйте паренхимат паренхиматозные озные дист дистрофии: рофии: виды, причины, морфологические проявления, ис исхходы. 9. Перечислите особенно собенности, сти, характерные дл для я смеша смешанно нной й дис дисттроф рофии. ии. 10. Дайте харак характеристику теристику понятиям апоптоз и некроз. Конт онтрольныевопросыкпрактическо рольныевопросыкпрактическо музанятию№ Нарушение кров кровообращения ообращения и лимфообращения

2

1. Об Объясните, ъясните, какие нарушения могут возникнуть в микроцирку микроциркуляляторном торно м русле. 2. Охарак Охарактеризуйте теризуйте мех механизмы анизмы возникновения общих нарушений кровообращений. 3. Выявите основные различия в мех механизм анизмах ах образования стаза крови и развития сладж-синдром сладж-синдрома. а. 4. Об Объясните, ъясните, какие причины могут вызв вызва ать ДВС-синдром. 5. Расскажите, как акой ой пато патологический логический проце процесс сс ведет к образов образованию анию инфаркта. 6. Дайте определение тромбоза, пере перечислите числите виды тромбоза. 7. Дайте определение тер терминам минам микроцирку микроциркуляция, ляция, сладж-синдром. 8. Дайте сравнительную харак характеристику теристику фор формам мам сладж-синдро сладж-синдрома. ма. 23

Методик Мето дика а выполнения При по подг дгот отовке овке к прак практическ тическо ому занятию соб соблю людайте дайте по последов следова ательность: но сть: 1. Пов Повторите торите основные теоретиче теоретические ские поло положения жения по теме, использ использу уя конспект лекций, мето методические дические указания и рек рекомендуемую омендуемую литера литератур туру у. 2. Ознак Ознакомь омьтесь тесь с мет мето одами, кот оторые орые будут применяться при проведении практических занятий: 2.1. Мо Мозговой зговой шт шту урм Это один из эффективных мето методов дов стиму стимулирования лирования твор творческ ческой ой активности, но сти, исх исхо одящий из пре предполо дположения, жения, что при обычных приемах обсуждения и решения проб проблем лем возникновению нов нова аторских идей препятств препятствууют контрольные мех механизмы анизмы сознания, ск сковывающие овывающие по поток ток этих идей под давлением привычных, стерео стереотипных типных форм принятия решений. Цель Це ль мето метода: да: генериров генерирование ание об обучающимися учающимися идей по определенной проблеме, проб леме, развитие навык навыков ов решения проблем. Методик Ме тодика а проведения занятий: препо преподава даватель тель форму формулир лирует ует проблему (ситуацию) и дает обучающемуся (аудит дитории ории или отдельным группам) нек некоторое оторое время на ее обду обдумывание, мывание, а затем предлагает обсу обсудить дить ее в свободной форме. Выск Высказываемые азываемые идеи фиксир фиксируются, уются, дополняю дополняются тся и развиваются вс всеми еми участниками, по после сле чего по подво дводятся дятся итоги. Можно оставить по подв дведение едение ит итог огов ов для само самостоятельной стоятельной работы каждог аждого о об обучаучающего ющег ося с записью в отчет о практическ практическо ом занятии. 2.2. Раб абота ота в группах Цель Це ль метода: повышение ак активности тивности работы об обучающихся, учающихся, отработка навык навыков ов работы в команде, определение социальной роли каждог каждого о обучающего учающег ося в коллективе, оптимизация данной социальной роли. Методик Ме тодика а проведения занятий: об обучающиеся учающиеся делятся на группы из 4–6 человек. Получаемые во время практическ практического ого занятия задания обсуждаются су ждаются и выполняются в группах. По После сле выполнения задания группа делегирует представителя для выступления перед всей аудит диторией. орией. В случае недост недоста ато точно чно полного, выразительного и точног точного о выступления своего представителя члены группы имеют возмо возможность жность поправлять и дополнять ег его. о. По исте истечении чении определенног определенного о срок срока а работы в группах преподава по даватель тель мож может ет прове провести сти те тестирование стирование гр группы уппы с целью определения социальной роли каждог каждого о об обучающегося; учающегося; кроме тог того, о, наблю наблюдение дение за работой бот ой в группах с данной целью ве ведется дется на всех занятиях. По итогам тестирования в случае необ необхходимости препо преподав дава атель перераспределяет гр групповые упповые роли или переформир переформирует ует гр группы. уппы. 24

Работа в группах пре предусма дусматривает тривает гибкие сх схемы емы взаимодействий между группами: ког огда да ре резу зуль льта таты ты работы одной группы служа служатт заданием для рабо работы ты др друг угой; ой; ког огда да одна гр группа уппа выраба вырабатыв тывает ает решение по проблеме, проб леме, а другая является ее оппонентом, и обсу обсуждение ждение при этом переходит в деба дебаты; ты; ког огда да группы переформирую переформируются тся динамично, в ходе выполнения задания или ролевой игры; ког огда да неск нескольк олько о групп по последоваследовательно использ используют уют резу резуль льтаты таты обсуждений и поиск решения проблемы предыдущих гр групп упп (группы) для сравнения со своим вариантом решения и поиска лучшег лучшего о – мет мето од акв аквариума ариума и т. д. 2.3. Пл Пленарная енарная дискуссия Цель Це ль мето метода: да: обмен идеями, решениями, опыт опытом; ом; по подве дведение дение итог итогов ов работы в гр группах. уппах. Методик Ме тодика а проведения занятий: 1-й 1й вариант – пленарная дискуссия является ана аналог логом ом мозг мозговог ового о штурма, но проблема не конкретизируется, обучающиеся высказыв высказываются аются широко рок о и свобо свободно, дно, фик фиксирующих сирующих записей на до доске ске не ве ведется, дется, допуск допускаются аются отклонения от темы. Препо Преподав дава атель не до доминиру минирует ет.. Во вт второй орой части дискуссии по подводятся дводятся ит итоги. оги. 2-й 2й вариант – пленарная дискуссия прово проводится дится после группов групповой ой работы в процесс процессе е обмена мнениями и по подве дведения дения итог итогов. ов. Преподав Преподава атель в нужные мо моменты менты берет на себ себя я управ управление ление дискуссией. 2.4. Семинар Цель Це ль метода: развитие исследова исследовательских тельских спо способно собностей, стей, умения работать бота ть с литературой, умения мыслить, умения ясно, четк четко, о, логично и выразительно дово доводить дить свои мысли до слуша слушателей. телей. Методик Ме тодика а проведения занятий: до занятий обучающиеся получают методиче мето дические ские указания с пере перечнем чнем вопросов, выносимых на слушание, и перечнем пере чнем литературы для само самосто стоятельной ятельной работы. Во время пров проведения едения занятий преподава преподаватель тель выступает в роли эк эксперта сперта по данной проблеме, хотя во многих случаях возмо возможно жно отступление преподав преподава ателя от экспертного ног о оценив оценивания ания выступлений с целью перерастания их в др другие угие формы: мозговой мозг овой штур штурм, м, пленарная диск дискуссия, уссия, деба дебаты. ты. 3. Обра Обратитесь титесь к мето методическ дическо ому по пособию собию по проведению практических занятий [8] и оформите рабо работу ту:: а) запишите назв название ание практическ практического ого занятия; б) запишите цель; в) запишите пере перечень чень обор оборуудования; 25

г) на начертите чертите таб таблицы, лицы, сх схемы. емы. 4. По Подго дготовь товьте тесь сь к защите выполненной рабо работы: ты: – в случае необ необх ходимо димости сти зак закончите ончите оформление рабо работы; ты; – сформу сформулируйте лируйте выво выводы ды по ре резу зуль льта татам там выполненной работы и ответьте веть те на контрольные вопросы. Источники Исто чники инфор информации мации – основной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист источники: очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электронные тронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15]. Ожидаемый рез результат ультат В резу резуль льта тате те выполнения данного вида ВСР об обучающийся учающийся до должен лжен уметь использов использовать ать полученные теоретические знания при выполнении практических заданий. Методы Ме тоды контро онтроля ля и оценка Контроль ре реззуль льттатов ВСР осуществляется на прак практиче тических ских занятиях в форме проверки ответов на вопросы и защиты отчетов. – – – – –

Критерии оц оценивания енивания рез резуль ультатов татов данного вида ВСР СР:: уровень осво освоения ения ма материала териала по теме практиче практическ ског ого о занятия; качество ка чество и то точно чность сть выполнения заданий; правильность правильно сть выво выводов дов о про проделанной деланной работе; оформление отчет тчета а в соответствии с требованиями; предоставление предост авление отчета в срок.

Оценка Оценк а «5» (отлично) – работа выполнена об обучающимся учающимся само самостоястоятельно и правильно; представлен отчет отчет,, кот оторый орый по полно лностью стью соо соответствутветствует теме и требованиям по со составлению ставлению отчетов; даны правильные ответы на все контрольные вопросы. Оценк Оц енка а «4» (хорошо) – в оформлении отчета об обучающегося учающегося имеются незначительные незна чительные не недочеты дочеты и небольшая небрежно небрежность; сть; при выполнении заданий практическ практического ого занятия обучающийся допускал не незна значительные чительные ошибки, которые сам обнаружив обнаружива ал и исправлял. Оценк Оц енка а «3» (удовлетворите удовлетворительно) льно) – при выполнении заданий практическ тиче ског ого о занятия об обучающийся учающийся допускал ошибки, част часто о обраща обращался лся за помощью к преподав преподавателю; ателю; отчет оформлен неаккура неаккуратно, тно, но с соблю соблюдедением требований. 26

Оценка Оценк а «2» (неудовл неудовлетв етворите орительно) льно) – об обучающийся учающийся выполнил рабо работу ту тольк то лько о с помощью препо преподава давателя теля и других об обучающихся; учающихся; отчет выпо выполлнен и оформлен небрежно, без соблю соблюдения дения установленных требований.

(2 час часа а ВСР) Виды ВСР СР:: 1. Работа с исто источниками чниками информации: зарисовка видов темпера температуртурных кривых. 2. Со Составление ставление словаря (глосс лоссария) ария) медицинских тер терминов. минов. 3. Работа с элек электтронными образова образовательными тельными ре ресурсами. сурсами. 4. Выполнение творческ творческого ого задания в виде по подг дгот отовки овки ре реферативноферативного сообщения. 5. По Подгот дготовка овка к прак практиче тическ скому ому занятию № 3.

Температ емпературная урная кривая – эт это о графическ графическо ое изображение колебаний тем тем-пературы пера туры при каждо каждодневном дневном из измерении. мерении. Цель Це ль данного вида ВСР: закрепление и система систематизация тизация теоретическ теоретическоого материала посредством наг наглядног лядного о представления и во восприятия сприятия информации. Методик Мето дика а выдачи задания Задание выдается об обучающимся учающимся в элек электтронном или распеча распечаттанном виде с указанием срок сроков ов выполнения, критериев оценки, а также рек рекоомендациями по выполнению и офор оформлению млению задания. Задание. Зарисуйте виды темпера температурных турных кривых. Методик Мето дика а выпо выполнения лнения 1. Изучите инфор информацию мацию по теме. 2. Система Систематизируйте тизируйте информацию, пре предст дставь авьте те ее в виде рисунк рисунков. ов. 3. Обозна Обозначь чьте те на рисунк рисунках ах с помощью надписей основные виды температурных пера турных кривых. Источники инфор Источники информации мации – основной исто источник: чник: [1]; 27

– дополнительные ист исто очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электронные тронные образова образовательные тельные ресурсы: [12–15]. Ожидаемый рез резуультат Резуль Резу льта тато том м данног данного о вида ВСР является письменная графиче графическая ская работа, отражающая умение использова использовать ть полученные теоретиче теоретические ские знания при выполнении практических задач, умение наг наглядно лядно представлять информацию. Методы Мето ды контро онтроля ля и оценк оценка а Конт онтроль роль резу резуль льтат татов ов ВСР осуществляется во время учебных занятий в форме проверки правильности зарисовки видов темпера температурных турных кривых. Критерии оц оценивания енивания рез резуультатов данного вида ВСР СР:: – соответствие рисунк рисунка а теме; – аккура аккуратность тность выполнения работы; – полно полнота та информации, то точно чность; сть; – умение ответить на вопросы по рисунку рисунку;; – ка каче чество ство усвоения учебного материала; – умение использов использова ать теоретиче теоретические ские знания при зарисовке видов температурных темпера турных кривых. Оценк Оц енка а «5» (отлично) – правильная зарисовка видов температурных кривых. Оценк Оц енка а «4» (хорошо) – при зарисовке видов темпера температурных турных кривых допущена 1 ошибка Оценк Оц енка а «3» (удовлетворите удовлетворительно) льно) – при зарисовке видов температ температурурных кривых допущены 2 ошибки. Оценк Оц енка а «2» (неудовл неудовлетворите етворительно) льно) – обучающийся не выполнил работу.. боту

Составление глоссария – эт Составление это о вид само амосто стоятельной ятельной работы об обучающеучающегося, выражающийся в по подборе дборе и система систематизации тизации тер терминов, минов, непонятных слов и выражений, встре встречающих чающихся ся при из изучении учении темы. Цель Це ль данного вида ВСР: закрепление и система систематизация тизация теоретиче теоретических ских знаний; конт онтроль роль каче чества ства и глубины усвоения изучаемог изучаемого о ма материала. териала. Методик Мето дика а выдачи задания Преподава Препо даватель тель во время аудиторных занятий выдает об обучающимся учающимся в распеча распечатт анном или электронном виде мак макет ет гло лоссария ссария с указанием 28

сроков, мет сроков, методики одики выполнения задания и рек рекоменду омендуемых емых исто источник чников ов информации. Задание. Со Составь ставьте те гло лоссарий ссарий по теме «Нарушения кровообращения и лимфообращения». Методик Мето дика а выполнения задания При со составлении ставлении глоссария придерживайте придерживайтесь сь сле следующих дующих правил: – внима внимательно тельно прочитайте текст и определите наиболее часто встречающиеся чающие ся тер термины, мины, со составь ставьте те из терминов список; – слова в списк списке е до должны лжны быть располо расположены жены в алфавитном порядке, так как гло лоссарий ссарий представляет собой не чт что о иное, как словарь специализированных терминов; – стремите стремитесь сь к мак максимальной симальной точности и до достоверности стоверности информации; – старайте старайтесь сь указыв указывать ать корректные на научные учные тер термины; мины; – в гло лоссарий ссарий мо можно жно вклю включа чать ть не тольк только о отдельные слова и тер термины, мины, но и целые фразы; – критически осмыслите по подобранные добранные опре определения деления и попытайте попытайтесь сь их модифицировать мо дифицировать (упро упростить стить для устранения избыто избыточно чности сти и пов повторений); торений); – со составь ставьте те таблицу по приведенно приведенному му примеру (т аб абл. л. 3): в первой колонке лонк е записывается точная форму формулировк лировка а тер термина мина в именительном падеже, во второй колонке – со содержа держательная тельная часть, об объемно ъемно раскрывающая смысл данног данного о термина; – офор оформите мите гло лоссарий ссарий на листах форма формата та А4, шрифт Times New Roman, размер 14, по полуторный луторный межстро межстрочный чный интервал, абзацный отступ – 1,25 см. Примероформленияг Термин

лоссария лосс ария

Таблица 3

Определение тер термина мина

Источники инфор Источники информации мации – о сновной ист источник: очник: [1]; – дополнительные ист исто очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электт ронные образов образовательные ательные ресурсы: [12–15]. 29

Ожидаемый рез резуультат Результа Резуль тато том м данног данного о вида ВСР яв является ляется письменная рабо работа, та, со содержадержащая обо обоснованный снованный и четк четко о со составленный ставленный гло лосс ссарий. арий. Мето Ме тоды ды контро онтроля ля и оценк оценка а Конт онтроль роль резу резуль льтат татов ов данного вида ВСР осуще существляется ствляется во время учебных занятий или в специально отведенное время в форме устног устного о или письменног письменного о опро опроса. са. Критерии оц оценивания енивания рез резуультатов данного вида ВСР СР:: – соответствие терминов из изучаемой учаемой теме; – умение об обучающег учающегося ося использов использова ать теоретиче теоретические ские знания при составлении гло лосс ссария; ария; – мног многоаспектность оаспектность интерпретации терминов и конкретизация их трактовки в соо соответствии тветствии со специфик спецификой ой изучаемог изучаемого о ма материала; териала; – соответствие оформления глосс лоссария ария требованиям; – предост предоставление авление гло лоссария ссария в срок. Оц енка Оценк а «5» (отлично) – гло лосс ссарий арий со составлен ставлен в соответствии с тре тре-бованиями, офор оформлен млен правильно; термины соответств соответствую уютт изучаемой теме. Оценк Оц енка а «4» (хорошо) – глосс лоссарий арий со сост ставлен авлен в соответствии с тре тре-бованиями, оформлен правильно; термины соответств соответствую уютт изучаемой теме; допущены 1–2 не несуще существенные ственные ошибки в форму формулировке лировке опреде лений. Оценк Оц енка а «3» (удовл удовлетворите етворительно) льно) – при со составлении ставлении и оформлении гло лосс ссария ария допущены существенные ошибки; термины выбраны недост недоста аточно то чно логично, допущены ошибки в их опре определении. делении. Оценк Оц енка а «2» (неудовлетворите неудовлетворительно) льно) – гло лоссарий ссарий со сост ставлен авлен непо неполно; лно; некоторые нек оторые термины не соо соответств тветствуют уют изучаемой теме; допущены серьезные ошибки в форму формулировке лировке опре определений. делений.

3.

Работасэлектроннымиобразо Раб отасэлектроннымиобразо

вательнымиресурсами

Данный вид деятельно деятельности сти подраз подразумев умевает ает работу с информационнопоисковыми поиск овыми системами сети Интернет по вопро вопроссам изучаемой темы. Цель Це ль данного вида ВСР: на научиться учиться само самостоятельно стоятельно иска искать ть в Интернете, отбира отбирать ть и систематизиров систематизирова ать информацию и оформлять ее в виде отчета. 30

Методик Мето дика а выдачи задания Преподава Препо даватель тель во время аудиторных занятий выдает об обучающимся учающимся задание, форму формулирует лирует ег его о цель, опре определяет деляет сроки и об объем ъем работы, сообщает требования и критерии оценки. Задание. Найти информацию в Интернете по заданным тем темам. ам. 1. 2. 3. 4. 5.

Острое воспа Острое воспаление. ление. Физиология и морфо морфология логия острого воспаления. Клинико-анато Клиник о-анатомические мические формы ост острого рого воспаления. Хроническ Хрониче ско ое воспа воспаление. ление. Иммунное во воспаление. спаление.

Методик Мето дика а выполнения задания 1. Ознак Ознакомь омьте тесь сь и выберите одну из пре предлагаемых длагаемых тем. 2. Выпишите клю ключевые чевые слов слова, а, чтобы опре определить делить об объект ъект поиск поиска, а, составить поиск поисковый овый за запро прос. с. 3. В инфор информационно-поиск мационно-поисковой овой системе введите за запрос прос и выберите в резуль зу льтатах татах поиска тот доку документ мент,, со содержание держание которог оторого о ближе к иск искомой омой теме. 4. Из Изучите учите неск нескольк олько о (до 10) док документ ументов, ов, соответств соответствующих ующих за запросу просу,, критически критиче ски о смысливая, сравнивая и ана анализиру лизируя я найденную информацию. 5. Запо Заполните лните фор форму му отчета сог согласно ласно требованиям (можно копирова опировать ть фрагменты инфор информации мации с сайтов). 6. Ск Скопируйте опируйте адре адрес са сайтов, информацией кот оторых орых во воспользовались, спользовались, чтобы составить список исто источник чников ов в отчете. 7. Оформите материал в соо соответствии тветствии с требованиями и соб соблю людая дая регламент по объему найденной инфор информации. мации. Помните: По мните: слепое доверие к резу результа льтатам, там, размещенным в Интернете, чреватто ошибк чрева ошибками. ами. Остерегайте Остерегайтесь сь анонимных све сведений, дений, т.к. их ист исто очник установить очень тру трудно. дно. В сомнительных случаях не лените ленитесь сь проверить найденную инфор информацию, мацию, обра обратившись тившись к рек рекоменду омендуемым емым электронным образова образовательным тельным ре ресурсам. сурсам. Отчет пре предост доставляется авляется на бумажно умажном м или элек электронном тронном но носителе сителе в формате форма те А4. Объем отчета – 2 печа печатных тных страницы. Тек екст ст печа печатается тается через 1,5 интерв интервала. ала. Если текст набирает набирается ся в текстово текстовом м редакт редакторе оре Microsoft Word, рек реко омендуется использова использовать ть шрифт Times New Roman, 14 пт пт.. При работе с др другими угими тек текстовыми стовыми ре редакт дакторами орами шрифт выбирается само самостоястоятельно, исх исходя одя из требований – 30 строк на листе. Каждая струк структурная турная часть на начинается чинается с новой страницы. 31

Структура Структ ура отче отчета: та: 1. Титу итульный льный лист лист.. 2. Со Содержание держание найденного ма материала. териала. 3. Список использов использованных анных интернет-исто интернет-источник чников. ов. На титу титульно льном м листе указыв указываются аются название образова образовательной тельной организации, учебной дисциплины или профе профессионального ссионального мо моду дуля, ля, выбранная тема и назв название ание задания, фамилия об обучающег учающего ося, год выпо выполнения. лнения. Найденный материал представляется в кра кратк ткой ой форме и отражает основные сведения по заданной теме. В список использов использованных анных интернет-исто интернет-источник чников ов включаю включаютт тольк только о те источники, исто чники, с кот оторыми орыми работал об обучающийся. учающийся. Указыв казывает ается ся название источника то чника и ег его о адре адрес с в Интернете. Список со составляется ставляется в алфавитном порядке. рядк е. Источники инфор Источники информации мации – элек электронные тронные образова образовательные тельные ре ресурсы сурсы сети Интернет Интернет.. Ожидаемый рез результат ультат Результа Резу льтато том м данного вида ВСР является умение пров проводить одить поиск в Интернете, отбира отбирать ть и систематизиров систематизировать ать инфор информацию мацию и оформлять ее в виде отчета. Методы контро Методы онтроля ля и оценк оценка а Контроль резу результа льтатов тов ВСР осуществляется во время учебных занятий в форме проверки пре представленного дставленного отчета. Критерии оц оценивания енивания рез резуль ультатов татов данного вида ВСР СР:: – соответствие представленной инфор информации мации заданной теме; – структ структура, ура, логично логичность, сть, полно полнота та представления материала, достаточно то чность сть об объема ъема списка использ используемых уемых интернет-ист интернет-источник очников; ов; – правильно правильность сть оформления пре представляемой дставляемой информации. Оценк Оц енка а «5» (отлично) выст выставляется, авляется, если: – со содержание держание найденной информации полностью соответств соответствует ует заданной теме, тема задания раскрыта полностью; – ма материал териал в сообщении структ структурирован, урирован, изло изложен жен логично, по плану; – со содержание держание инфор информационног мационного о материала по из изучаемой учаемой теме представлено в полно полном м объеме; – список испо использованных льзованных интернет-ист интернет-источник очников ов содержит не менее 5 ссылок; – тек текст ст сообщения оформлен то точно чно в соответствии с требованиями; 32

– об объем ъем тек текста ста найденного ма материала териала соо соответств тветствует ует рег регламенту ламенту.. Оценк Оц енка а «4» (хорошо) выставляется, если: – со содержание держание сообщения соответств соответствуует заданной теме, но в тек тексте сте есть отклонения от темы или тема раскрыта не полностью; – слишк слишком ом кра краткий ткий (неполный) либо слишк слишком ом пространный текст; – информационный ма материал териал ст структ руктурирован урирован с небольшими отклонениями от требований, в изло изложении жении ма материала териала незна незначительно чительно нарушена логика; – со содержание держание информационног информационного о материала по изучаемой теме представлено в недостато недостаточно чно по полно лном м об объеме; ъеме; – список использов использованных анных интернет-исто интернет-источник чников ов со содержит держит менее 5 ссылок; – присутств присутствуют уют нето неточно чности сти в оформлении и незначительные отступления от требований; – об объем ъем тек текста ста сообщения не соответств соответствует ует рег регламенту ламенту (в меньшую или большую ст сторону). орону). Оценк Оц енка а «3» (удовлетворите удовлетворительно) льно) выставляется, если: – со содержание держание с найденной информации не соответств соответствует ует заданной теме, тема не раскрыта; – информационный ма материал териал имеет зна значительные чительные отклонения по структуре, структ уре, отклонения от требований, в изло изложении жении материала зна значительчительно нарушена логик логика; а; – со содержание держание информационног информационного о материала по изучаемой теме представлено не в полно полном м об объеме; ъеме; – отсутств отсутству ует список использов использованных анных интернет-исто интернет-источник чников; ов; – тек текст ст ма материала териала оформлен неаккура неаккуратно; тно; – оформление не соо соответств тветствует ует требованиям; – об объем ъем текста информ информационног ационного о ма материала териала зна значительно чительно не соотв соответетствует ств ует рег регламенту ламенту (в меньшую или бо большую льшую сторону). Оценк Оц енка а «2» (неудовлетворите неудовлетворительно) льно) выставляется, если об обучающийся учающийся не выполнил рабо работу ту..

Реферирование (от ла латт. referr eferre e – докладывать, сообща сообщать) ть) пре предполага дполага-ет само самостоятельное стоятельное излож изложение ение проблемы, собственно собственное е рассуждение на базе со содержащих держащихся ся в литера литературе туре све сведений. дений. Из Изучение учение разнообразных источник то чников ов по изучаемо изучаемому му вопросу по помо мож жет со сохранить хранить об объективность, ъективность, из33

бежать использования непроверенных или недостоверных фактов. Если бежать при анализе не неск ско ольких исто источник чников ов выявляется противоре противоречие, чие, мо можно жно логично изло изложить жить разные сведения, призна признать ть одно мнение спорным, а правотуу других попыт правот попыта аться аргументиров аргументировать ать и обо обоснова сновать ть свою позицию. Цель Це ль данного вида ВСР: само самосто стоятельное ятельное уг углуб лубленное ленное из изучение учение мате мате-риала по заданной теме. Отработка умения работать с исто источниками чниками информации, навык навыков ов лак лаконично онично излага излагать ть мысли, умения выделять главное. Методика Методик а выдачи задания Преподава Препо даватель тель выдает об обучающимся учающимся задание во время учебных занятий, озвучивает озв учивает его цель, содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем рабо работы, ты, основные требования к резу резуль льтатам татам рабо работы, ты, критерии оценки. Задание. По Подго дготовь товьте те реферативное сообщение по теме «Во «Воспаление». спаление». Методика Методик а выпо выполнения лнения задания 1. По Подберите дберите и из изучите учите основные ист источники очники по теме (не менее 8–10). 2. Обработайте и система систематизируйте тизируйте полученную инфор информацию. мацию. 3. Разработайте план реферативног реферативного о сообщения. 4. Напишите рефера реферативно тивное е сообщение. 5. Сделайте выво выводы ды и обобщения. Помните: По мните: по подго дготовка товка ре рефера феративного тивного сообщения начинается с ознакомления и осмысления, выявления о сновных сведений, которые должны войти в рефера реферативное тивное сообщение, избав избавления ления от второ торостепенных степенных сведений. Затем синтезируется, обобщает обобщается ся ценная информация в соответствии с целями реферата. Рефератт предоставляется на бумажно Рефера умажном м или элек электронном тронном но носителе сителе в формате форма те А4. Об Объем ъем реферативног реферативного о сообщения, как правило, от 5 до 7 печатных ча тных ст страниц. раниц. Абзацный отступ долж должен ен равняться четырем знак знакам ам (1,25 см). По Поля ля страницы: лево левое е – 3 см, право правое е – 1,5 см, нижнее – 2 см, верхнее – 2 см до но номера мера страницы. Если текст реферата набирает набирается ся в текстов текстовом ом редакт редакторе оре MS Word, рекомендуется рек омендуется использова использовать ть шрифт Times New Roman, 14 пт пт,, межстрочный интервал 1,5. При работе с др другими угими тек текстовыми стовыми ре редакторами дакторами шрифт выбирается само самосто стоятельно, ятельно, исх исхо одя из требования 30 строк на листе. Каждая структурная часть (введение, главная часть, заклю заключение чение и т. д.) начинает на чинается ся с новой страницы. Рассто Расстояние яние между главой и следующим за ней тек текстом, стом, а также между главой и параграфо параграфом м со составляет ставляет 2 интерв интервала. ала. 34

После заго После заголовка, ловка, располагаемого по посредине средине ст строки, роки, точк точка а не ст ставитавится. Не допускается по подчеркивание дчеркивание заг заго оловка и переносы в словах заг загооловка. Страницы нумерую нумеруются тся в нараст нарастающем ающем порядке. Номера страниц ставятся вверх вверху у страниц по центру центру.. Титу итульный льный лист ре реферата ферата вклю включает чается ся в общую нумерацию, но номер страницы на нем не про проставляется ставляется (это не относит относится ся к содержанию реферативног фера тивного о сообщения). Реферативное Рефера тивное сообщение до должно лжно быть офор оформлено млено аккура аккуратно. тно. Приветствуется ветств уется твор творческий ческий подх подход од при написании реферативног реферативного о сообщения (наличие иллюстраций, приложений и т. д.). Структура реферативного сообщения: Структура 1. Титу итульный льный лист лист.. 2. Введение. 3. Основная часть. 4. Заклю Заключение. чение. 5. Список литера литературы. туры. 6. Прило Приложения жения (карты, сх схемы, емы, графики, диаграммы, рисунки, фото и т. д.). 7. Ог Оглавление. лавление. Тит иту ульный лист – на нем указывается полное название образов образова атель тель-ной организации, название учебной дисциплины или профессионального моду мо дуля, ля, тема, фамилии ав автора тора и препо преподава давателя, теля, ме место сто и год на написания. писания. Введение Вве дение – знак знако омит с сущностью излагаемого вопро вопроса, са, с современ современ-ным состоянием проб проблемы. лемы. Во введении должны быть четк четко о сфор сформу мулиро лированы цель и задачи работы, чтобы, ознак ознакомившись омившись с ним, можно было ясно представить себе, о чем да дальше льше пойдет речь, а также излагается кратк краткая ая характеристика харак теристика изучаемой темы. Полный текст введения лучше написать после по сле ок окончания ончания работы над основной частью, ког огда да будут точно видны резуль резу льттаты реферирования. Объем введения со сост ставляет авляет примерно 1/10 от общего общег о об объема ъема работы (до 1 страницы). Основная часть – раскрывает тему ре реферативног феративного о сообщения. Как пра пра-вило, делится на главы, представляет собой развернутое освещение всех пунктов пункт ов со составленног ставленного о плана. В основной части должны быть связно изложены нак накопленный опленный и проанализированный ма материа териал, л, суть проблемы, различные то точки чки зрения на нее. Важно добиться того, чтобы основная идея, выдвинутая во вв введении, едении, пронизывала всю работу работу,, а весь ма материал териал был нацелен на раскрытие главных зада задач. ч. Каждый раз раздел дел основной части должен открыва открыв аться опре определенной деленной зада задачей чей и заканчив заканчиваться аться кра краткими ткими выво выводами. дами. 35

Заключение – по подво дводит дит итоги всей работе. В заключении суммир суммируютуются выво выводы, ды, со содержащие держащие ясные ответы на по пост ставленные авленные в цели исследования вопро вопросы, сы, делаются собственные обобщения (иног иногда да с учето учетом м различных точек зрения на излож изложенную енную проблему), отме отмечается чается то новое, что получено в резу резуль льттате работы над данной темой. По объему заклю заключение чение не должно превыша превышать ть введение. Список Спис ок литерат литературы уры – содержит список исто источник чников, ов, с которыми ра ра-ботал обучающийся. Список со сост ставляется авляется в алфавитном порядке по фамилиям ав авторов торов или заг заглавий лавий книг книг.. При наличии не неск скольких ольких работ одного автора ав тора исто источники чники располагаются по го годам дам изданий. Ино Иностранные странные источники (из изданные данные на иност иностранном ранном языке) перечисляются в конце всего списк списка. а. Книги, монографии, учебные пос пособия обия и пр. описываются по следующей схеме: сх еме: Порядк Порядковый овый но номер. мер. Фамилия, инициа инициалы лы ав автора. тора. Полное название книги (без кавычек; исклю исключение, чение, если название – это цит цита ата). Ме Место сто (город) ро д) из издания. дания. Год издания. Количе оличество ство страниц или конкретные страницы. Статья Ст атья из сборник сборника а описывается по следующей схеме: Порядк Порядковый овый номер. Фамилия, инициа инициалы лы авт автора. ора. Заг Заглавие лавие статьи // Заг Заглавие лавие сборника: Подзаголовок По дзаголовок / Редак Редактор. тор. Сост Составитель. авитель. Место (горо ород), д), го год д издания. Статья Ст атья из журнала или газеты описывается по следующей сх схеме: еме: Порядковый Порядк овый номер. Фамилия, инициалы авт автора. ора. Заг Заглавие лавие ст статьи атьи // Название журнала. Год выпуск выпуска. а. Номер выпуска. Страницы ст ста атьи. Приложение Прило жение – в со состав став прилож приложений ений могут вх входить одить копии документов (с указанием «ксерок «ксерокопировано опировано с…» или «перерисовано с…»), графики, таблицы, фотографии и т.д. Прило Приложение жение к ре рефера феративному тивному сообщению позволяет повысить уровень работы, более полно раскрыть тему тему.. Приложения могут располага располагаться ться в тексте основной части рефера реферативного тивного сообщения или в конце всей рабо работы. ты. Прилож Приложение ение до должно лжно иметь название или пояснительную подпись и вид прилагаемой информации – сх схема, ема, список, таблица и т. д. Указывается источник ма материалов териалов (источник обяза обязательно тельно вносится вно сится в список использованной литера литературы). туры). Каждое прилож приложение ение на начинает чинается ся с нового листа, нумер нумеруется, уется, чтобы на нег него о мо можно жно было сослаться в тексте, на например, пример, (см. прило приложение жение 5). Страницы, на кот оторых орых даны прило приложения, жения, продо продолжают лжают общую нумерацию тек текст ста, а, но в общий об объем ъем ре рефера ферата та не включаю включаются. тся. Оглавление – перечисление глав ре реферативног феративного о сообщения с указанием ст страниц раниц их располо расположения. жения. Фор Форму мулировки лировки ог оглавления лавления должны точно повторять пов торять заго заголовки ловки глав, параграфов в тек тексте, сте, быть краткими и понятными. 36

Источники инфор Источники информации мации – основной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист источники: очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электронные тронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15]. Ожидаемый рез результат ультат Резуль Резу льтат татом ом данног данного о вида ВСР является оформленное в соответствии с требованиями реферативное сообщение, раскрывающее тему логично и грамотно. Методы контроля и оценк Методы оценка а Конт онтроль роль резу резуль льтт атов ВСР о суще существляется ствляется во время учебных занятий в фор форме ме проверки пре представленного дставленного ре рефера феративного тивного сообщения в письменном виде, и заслушивания выступления с докладом на с емина ре (учебном занятии). Критерии оц оценивания енивания рез резуль ульттатов данного вида ВСР СР:: – соответствие теме; – правильно правильность сть форму формулировки лировки цели, соотв соответ етствие ствие выводов решаемым зада задачам чам и по поставленной ставленной цели, уб убедительно едительность сть выво выводов; дов; – все всестороннее стороннее раскрытие темы, логично логичность сть и по последов следовательность ательность изложения ло жения материала, корректно орректность сть аргументации и системы доказательств, характер харак тер и до достоверность стоверность примеров, иллюстративног иллюстративного о ма материала; териала; – правильно правильность сть и полно полнотта использов использования ания исто источник чников; ов; – ку куль льтура тура письменног письменного о излож изложения ения материала; – правильно правильность сть оформления ма материа териалов лов работы; – соб соблю людение дение срок сроков ов выполнения. Оценк Оц енка а «5» (отлично) – реферативное сообщение сост составлено авлено по всем правилам, грамотно и по полно, лно, учебный материал изло изложен жен логично. Оценк Оц енка а «4» (хорошо) – есть недо недочеты четы в оформлении рефера реферативного тивного сообщения, учебный материал изло изложен жен полностью, но с незначительными логиче логическими скими нето неточно чностями. стями. Оценк Оц енка а «3» (удовлетворите удовлетворительно) льно) – е сть недо недочеты четы в оформлении ре ре-феративного фера тивного сообщения, учебный материал изло изложен жен полностью, но с логическими логиче скими нето неточно чностями, стями, незна незначительными чительными ошибками в терминоло гии. Оценк Оц енка а «2» (неудовл неудовлетворите етворительно) льно) – реферативное сообщение составлено небрежно, допущены серьезные тер терминологические минологические ошибки, учебный ма материал териал использован менее чем на 75 %. 37

Цель, мето методик дика а выда выдачи чи задания, мето методик дика а выполнения, ожидаемый резуль резу льтат тат,, мето методы ды конт онтроля роля и критерии оценки резу резуль льтат татов ов данног данного о вида ВСР приведены на с. 22–27 данног данного о мето методиче дическ ского ого пособия. Задание. Ответь Ответьте те на контрольные вопросы. Патофизиология и морфология воспаления. Эк Патофизиология Экссудативное ссудативное воспаление: серозное, фибринозное (кр крупозное, упозное, дифт дифтеритическ еритическое), ое), гнойное (флегмона, абсцесс, эмпиема), катаральное, геморрагиче геморрагическ ское, ое, смешанное. Язвенно-некротиче Язвенно-некротические ские реакции при воспалении. Продуктивное Прод уктивное воспаление. Основные фор формы, мы, причины, исхо исход д 1. Дайте общую харак характеристику теристику воспаления. 2. Выявите основные причины, вызывающие воспа воспалительный лительный проце процесс. сс. 3. Дайте определение эк экссу ссудативно дативному му во воспалению. спалению. 4. Об Объясните, ъясните, какими клиническими признаками характериз арактеризуется уется о строе во воспаление. спаление. 5. Определите, какими критериями характериз характеризуется уется о стро строе, е, подострое стро е и хроническ хроническое ое течение во спаления. 6. Пере Перечислите числите забо заболевания левания и дайте морфологическую харак характеритеристику фибринозног фибринозного о во воспаления. спаления. 7. Сравните мех механизмы анизмы образов образования ания эк экссу ссудата дата и транссу транссуда дата. та. В чем их сх сходств одство о и различие? 8. Об Объясните, ъясните, как фор формируется мируется бо болевой левой синдром при во спалении. 9. Дайте определения о сновным ст стадиям адиям воспаления, приве приведите дите примеры для каждой стадии (не менее 4). Источники инфор Источники информации мации – о сновной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист источники: очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электронные тронные образова образовательные тельные ресурсы: [12–15].

(2 час часа а ВСР) Виды ВСР СР:: 1. Рабо Работа та с исто источниками чниками информации: ответы на конт онтрольные рольные вопро вопросы. сы. 2. Решение тема тематиче тических ских кро кроссвордов. ссвордов. 38

3. Работа с элек электронными тронными образова образовательными тельными ре ресурсами. сурсами. 4. Выполнение твор творче ческ ског ого о задания в виде подг подгот отовки овки презент презентации ации по теме.

1.

Работасисточник амиинформ ации: Работасисточник ответынак онтрольныевопросы

Цель, мето методик дика а выда выдачи чи задания, мето методик дика а выполнения, ожидаемый резуль резу льтат тат,, мето методы ды контроля и критерии оценки для данного вида ВСР приведены на с. 9–1 9–11 1 данного мет методическ одическог ого о по пособия. собия. Задание. Ответь Ответьте те на контро контрольные льные вопросы вопросы:: 1. Дайте определение приспособительной ре реакции. акции. 2. Дайте определение компенсаторной реакции. 3. Об Объясните, ъясните, что так ако ое компенсат омпенсаторно-приспо орно-приспособительные собительные ре реакции акции (КПР). 4. Назовите мех механизмы анизмы КПР КПР.. 5. Поясните, в чем заклю заключается чается сущность механиз механизма ма сигнальности отклонений гомео омеостаза. стаза. 6. Поясните, чт что о по подразу дразумевается мевается по под д мех механизмо анизмом м саморегу саморегуляции ляции показателей показа телей го гомео меостаза. стаза. 7. Поясните, что озна означает чает ме механиз ханизм м ду дуб блирования физиологических процессов. проце ссов. 8. Об Объясните ъясните механиз механизм м формиров формирования ания стадии ст становления ановления КПР КПР.. 9. Об Объясните, ъясните, в чем заклю заключается чается сущность ст стадии адии закрепления КПР КПР.. 10. Поясните, при каких условиях возникает ст стадия адия дек декомпенсации омпенсации или истощения. 11. Дайте определение регенерации, пере перечислите числите ее виды. 12. Разъясните, как какова ова роль физиологиче физиологическ ской ой регенерации в жизнедеятельности деятельно сти организма челов человека, ека, приве приведите дите примеры. 13. Расскажите о сущно сущности сти и зна значении чении репаративной регенерации и ее видах. 14. Расскажите, что так такое ое пат патологическая ологическая рег регенерация, енерация, назовите ее разновидности. разновидно сти. 15. Дайте определение гипер гипертрофии, трофии, ее видам. 16. Назовите от отличительные личительные признаки видов гипертрофий. 17. Поясните, в чем заклю заключает чается ся сущно сущность сть гиперплазии, ее морфофункциональные особенно собенности. сти. 18. Дайте определение проце процессу ссу организации. Назовите его отличие от рег регенерации. енерации. 39

19. Расскажите, что так такое ое инка инкапсу псуляция ляция и пет петрификация, рификация, поясните условия и мех механизм анизм их формиров формирования. ания. 20. Разъясните термин «метаплазия». Дайте характеристик характеристикуу проце процесссу метаплазии как физиологическ физиологическому ому и па пато тологиче логическ ско ому му.. Источники инфор Источники информации мации – о сновной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист источники: очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электронные тронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15].

2. Решениетема тическихкроссвордо в Цель, мето методика дика выда выдачи чи задания, мето методика дика выполнения, ожидаемый резуль резу льта татт, мето методы ды контроля и критерии оценки для данного вида ВСР приведены на с. 11–13 данного мето методическ дическог ого о по пособия. собия. Задание. Решите кроссворд (рис. 4).

Рис. 4. Кро Кроссвор ссворд д по теме «Приспособительные и компенсат омпенсаторные орные проце процессы» ссы»

40

По горизонтали: 4. Проце Процесс сс перех перехо ода одног одного о вида ткани в друг другой, ой, родственный ему ему.. 7. Увеличение органа в объеме и усиление ег его о функций за счет усиления проце процесса сса деления клеток и увеличения межклето межклеточного чного вещества. 9. Нарушение ро рост ста а и дифференцировки эпителия с развитием клеточной то чной атипии. По вертик вертикали: али: 1. Проце Процесс сс замещения специа специальной льной ткани органа на груб грубую ую волокнистую. 2. Проце Процесс сс пропитывания некроза и инородных тел минеральными веществами. 3. Увеличение органа в об объеме ъеме и усиление его функций за счет увеличения в об объеме ъеме клеток и внутриклето внутриклеточных чных ст струк руктур. тур. 5. Проце Процесс сс замещения де дефектов фектов органов, зон некрозов волокнист волокнистой ой соединительной тканью, сопрово сопровождающийся ждающийся снижением функций поврежденного врежденног о органа и ег его о деформацией. 6. Проце Процесс сс обновления и восстановления структур тканей органов взамен отживших свой срок или погибших. 8. Проце Процесс сс образования вокруг иноро инородного дного тела зоны некроза плотно-волокнистой но-волокнист ой со соединительно единительнотканной тканной оболо оболочки чки с целью отграничения здоровых тканей от погибших. Возник Возникает ает в органах, где невоз невозможна можна утилизация некротических масс и иноро инородных дных тел. Источники инфор Источники информации мации – основной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист исто очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электтронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15].

Цель, методик методика а выда выдачи чи задания, мето методика дика выполнения, ожидаемый резуль резу льттат, мето методы ды конт онтроля роля и критерии оценки для данног данного о вида ВСР приведены на с. 30–33 данног данного о мето методиче дическ ского ого пособия. 1. 2. 3. 4.

Понятие адаптации. Компенсация. Атрофия. Гипертрофия. 41

5. Рег Регенерация. енерация. 6. Ме Механиз ханизмы мы развития компенса омпенсаторных торных проце процессов. ссов.

Электронная (учебная) презентация – это вид само самостоятельной стоятельной работы обучающихся об учающихся по созданию наг наглядных лядных информационных пособий, выполненных с по помощью мощью му муль льтимедийной тимедийной компьютерной программы Power Point и представленных в виде логиче логически ски связанной последова последовательно тельности сти слайдов, объединенных об ъединенных одной тематик тематикой ой и общими принципами оформления. Цель Це ль данного вида ВСР СР:: на научиться учиться система систематизирова тизировать, ть, перерабатывать ва ть информ информацию, ацию, представлять и оформлять ее в удобной форме в виде подборки по дборки слайдов, кра кратк тко о отражающих о сновные вопро вопросы сы темы, в электронном виде. Методик Мето дика а выдачи задания Преподаватель Препо даватель выдает об обучающимся учающимся задание по со сост ставлению авлению презентации на учебном занятии, озв озвучивает учивает цель задания, его со содержание, держание, сроки выпо выполнения, лнения, ориентирово ориентировочный чный об объем ъем рабо работы, ты, основные требования к резуль резу льтт ат ам работы, критерии оценки. Методик Мето дика а выпо выполнения лнения задания Работа по созданию презентаций организу организуется ется в не неск скольк олько о этапов: 1. Сбор и изучение инфор информации мации по теме. 2. Выделение клю ключевых чевых понятий. 3. Разделение тек текста ста на отдельные смысловые части. 4. Установка логическ логической ой связи между элементами темы. 5. Характеристик Характеристика а элементов в кра кратк ткой ой форме. 6. Выбор опорных сигналов для акцентирования главной информации и от отображение ображение их в рабо работе. те. 7. Оформление рабо работы ты и представление к установленному срок сроку у. Объем Об ъем презентации ограничивается 12–15 слайдами. Сост Составление авление сценария презентации предполагает обду обдумывание мывание со содержания держания каждого слайда, ег его о дизайна. Создание слайдов предпо предполагает лагает вне внесение сение текстов текстовой ой информации, а за затем тем поиск и размещение необ необхходимых иллюстраций, схем, фотографий, фот ографий, графиче графических ских элементов. Важно обра обратить тить внимание на особенности но сти визу визуа альног льного о во восприятия сприятия располо расположенных женных на слайде объект объектов. ов. Раз Размер мер букв, цифр, знак знаков, ов, их конт онтрастность растность определяю определяются тся необх необхо одимо димостью стью их 42

четкой видимо четкой видимости сти с любого места аудитории. Предпо Предпочтение чтение следует отдавать ва ть спок спокойным, ойным, неярким цветам фона. Иллюстративные ма материа териалы лы располагаютт так, чтобы они мак полагаю максима симально льно равномерно за заполняли полняли все экранно экранное е поле. Тек екстовой стовой инфор информации мации должно быть очень немного, желательно использовать пользов ать приемы выделения зна значимых чимых тер терминов, минов, понятий. Презентация должна быть представлена препо преподавателю давателю к установленному срок срокуу. Структура Структ ура презентации: 1. Об Обло ложка. жка. 2. Титу итульный льный лист лист.. 3. Со Содержание. держание. 4. Введение: цели, зада задачи, чи, требования. 5. Учебный материал (текст текст,, сх схемы, емы, таблицы, иллюстрации, графики). 6. Заклю Заключение: чение: выводы, обобщения. 7. Список литера литературы. туры. Обл блож ожка ка должна быть по возмо возможно жности сти красочной. Для эт этого ого следу следует ет оформить ее с по помощью мощью графиче графических ских вставок и фонов. Титу итульный льный лист долж должен ен вклю включать чать в себ себя: я: – название презентации; – информацию об образ образовательной овательной организации; – сведения об ав авторе торе (Ф.И.О., группу группу,, да дату ту разрабо разработки). тки). Содержание Содерж ание включает в себя список основных вопро вопросов, сов, рассма рассматтриваемых в презентации. Лучше оформить ег его о в виде гиперссылок (для интерактивности презент презентации). ации). Введение Вве дение должно со содержа держать: ть: цели и задачи изучения темы, кратк краткую ую характеристику харак теристику со содержания, держания, требования к приобретаемым знаниям, умениям, общим и профе профессиональным ссиональным компетенциям. Учебный материал необ необхо ходимо димо представить в кратк краткой ой форме в виде текста, тек ста, рисунк рисунков, ов, таб аблиц, лиц, график графиков. ов. Кроме пере перечисленных численных традиционных форм представления информации, в презент презентацию ацию могут быть интегрированы и элементы, свойственные тольк только о элек электтронным но носителям: сителям: анимация, видеовст видеовставки, авки, зв звук уковые овые фрагменты. При этом следует помнить, что графическ графиче ское ое представление учебного ма материала териала позволяет передать необх об ходимый объем информ информации ации при кра кратк тко ости изло изложения. жения. Заключение – это обобщающий элемент ст структ руктуры уры каждой пре презентазентации. В нем в кра кратк ткой, ой, за запоминающейся поминающейся форме прив приво одят дятся ся выво выводы, ды, обобщения, клю ключевые чевые поло положения жения презентации. Список Спис ок литерату литературы ры – со сост ставляется авляется по алфавиту алфавиту.. Источники оформ43

ляются следующим образо образом: м: Фамилия и инициалы авт автора. ора. Название источник то чника а (без кавычек). – Место издания: Изда Издательств тельство о (без кавычек), год издания. – Страницы. Треб ребования ования к офор оформлению млению презентаций Для создания каче чественной ственной презент презентации ации необ необхо ходимо димо соблю соблюда дать ть требования, пре предъявляемые дъявляемые к офор оформлению млению слайдов. Заголовки Заг оловки выполняются в едином стиле (цвет цвет,, шрифт шрифт,, размер, начертание). В конце заг заголовк оловка а точка ник никог огда да не ставит ставится. ся. Анимация, как правило, не применяется. Текст форм форма атиру тируется ется по ширине. Размер и цвет шрифта по подбираются дбираются таким образом, чт чтобы обы тек текст ст было хорошо видно. Подчеркив Подчеркивание ание не используется, польз уется, так как в доку документе менте оно указывает на гиперссылку гиперссылку.. Элементы списка отделяю тделяются тся то точк чкой ой с запят запятой. ой. В конце обяза обязательно тельно ст ставится авится точка. то чка. При пере перечислении числении информ информации ации после двоеточия все элементы списка пишутся с ма маленьк ленькой ой буквы. На сх схемах емах текст лучше фор форма матиротировать ва ть по цент центру ру,, а в таб аблицах лицах – по усмотрению автора. Выделять главное в тек тексте сте другим цвет цвето ом жела желательно тельно в едином стиле. Презентация Презент ация пре предполагает дполагает сочетание информации различных типов: текста, тек ста, графиче графических ских изображений, музыкальных и звук звуковых овых эффектов, анимации, видеофрагмент видеофрагментов. ов. При использовании графиче графических ских элементов необ необхходимо использова использовать ть четкие изображения хорошег орошего о ка каче чества. ства. Растровые изображения (в формате ма те *. *.jpg) jpg) лучше заранее обработа обработать ть в любом графиче графическ ском ом редак редакторе торе для уменьшения размера файла. Если так акой ой возмо озможно жности сти нет нет,, испо используйльзуйте панель «Настройка изображения». Анимационные эффекты использ используются уются для прив привле лечения чения внимания слушателей слуша телей или для демонст демонстрации рации динамики развития как аког ого-либо о-либо процесса. це сса. Анимацию необ необх ходимо использ использова овать ть тольк только о в то том м случае, ког огда да это действительно необ необх ходимо. Для правильной работы пре презентации зентации все влож вложенные енные файлы (документы, видео, звук) необх необхо одимо раз размеща мещать ть в той же папк папке, е, что и презентацию. Общие правила дизайна презентаций Правила шрифтового оф офор ормл мления: ения: 1. Шрифты с зас засечк ечками ами чит читаются аются легче, чем гроте гротески ски (шрифты без засечек). 44

2. Для основног сновного о тек текста ста не рек реко омендуется использ использова овать ть прописные буквы. 3. Шрифтовой контраст можно созда создать ть по посредством: средством: размера шрифта, толщины шрифта, на начер чертания, тания, формы, направ направления ления и цвета. Правила выбора цветов цветовой ой гаммы: 1. Цветов Цветовая ая гамма до должна лжна состоять не бо более лее чем из дв двух-трех ух-трех цв цветов. етов. 2. Суще уществ ствуют уют несочетаемые комбинации цв цветов. етов. 3. Черный цвет имеет нега негативный тивный (мра мрачный) чный) подтек подтекст ст.. 4. Белый тек текст ст на черном фоне читается плох плохо. о. Тек екстовая стовая инфор информация: мация: 1. Размер шрифта: 24–54 пункта (заго заголовок), ловок), 18–36 пункт пунктов ов (обычный тек текст). ст). 2. Цвет шрифта и цвет фона должны конт онтрастирова растировать ть (текст должен хорошо чита читаться), ться), но не резать глаза. 3. Курсив, подчеркив подчеркивание, ание, жирный шрифт шрифт,, прописные буквы рек рекомен омендуется испо использов льзова ать тольк олько о для смысловог смыслового о выделения фраг фрагмента мента тек текста. ста. Содержание и распо Содержание располож ложение ение инфор информационных мационных блок блоков ов на слайде: 1. Инфор Информационных мационных блок блоков ов не должно быть слишк слишко ом мног много о (от 3 до 6). 2. Рек Рекоменду омендуемый емый размер одного информационног информационного о блок блока а – не более 1/2 размера слайда. 3. Желательно присутствие на странице блок блоков ов с разнотипной информацией (тек текст ст,, графики, таблицы, рисунки), допо дополняющей лняющей друг др друга. уга. 4. Клю Ключевые чевые слов слова а в информ информационном ационном блоке необ необхо ходимо димо выделить. 5. Информационные блоки лучше располага располагать ть горизонтально; связанные по смыслу блоки – слева на направо. право. 6. Наиболее важную информ информацию ацию сле следует дует поместить в центр слайда. 7. Логика представления информации на слайдах и в презентации должна соо соответствова тветствовать ть логике ее изло изложения. жения. Источники инфор Источники информации мации – основной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист исто очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электронные тронные образова образовательные тельные ресурсы: [12–15]. Ожидаемый рез резуультат Результа Резу льтато том м данног данного о вида ВСР является созданная презентация, отвечающая ве чающая норм нормам ам и требованиям создания презентаций. 45

Методы Мето ды контро онтроля ля и оценк оценка а Процедура защиты презентаций организ организууется во время учебных занятий. По После сле каждой демонстрации презентации препо преподаватель даватель предлагает высказать высказа ть всем желающим свое мнение по со содержанию, держанию, оформлению, защите му муль льтимедийной тимедийной работы. Приветств Приветствуются уются вопро вопросы сы и рассу рассуждеждения, проясняющие и ут уточняющие очняющие суть пре предст дставленной авленной проб проблемы. лемы. – – – – – – –

Критерии оц оценивания енивания ре резуль зультт атов данного вида ВСР: умение система систематизирова тизировать ть и сжимать инфор информацию; мацию; соответствие со содержания держания пре презентации зентации теме; правильный отбор инфор информации мации и ее изложение в слайдах; умение применять по полученные лученные знания при создании презентаций; оформление офор мление слайдов презентации в соответствии с рек реко омендациями; умение офор оформить мить пре презентацию зентацию в соответствии с требованиями; представление презентации в срок.

Оц енка Оценк а «5» (отлично) – презентация со составлена ставлена с соб соблю людением дением всех правил, грамотно и по полно лностью, стью, учебный ма материал териал излож изложен ен логично. Оценк Оц енка а «4» (хорошо) – в офор оформлении млении презент презентации ации е сть недо недочеты; четы; учебный материал изло изложен жен полностью, но с не незна значительными чительными логическими нето неточно чностями. стями. Оценк Оц енка а «3» (удовл удовлетв етворительно) орительно) – в оформлении пре презентации зентации е сть недочеты; недо четы; учебный материал изло изложен жен полно полностью, стью, но с логическими неточно то чностями, стями, незна незначительными чительными ошибками в термино терминологии. логии. Оценк Оц енка а «2» (неудовл неудовлетворите етворительно) льно) – пре презентация зентация составлена небреж небреж-но, допущены серье серьезные зные терминологические ошибки; учебный ма материал териал использован использов ан менее чем на 75 %.

(2 час часа а ВСР) Виды ВСР СР:: 1. Работа с ист источниками очниками информации: со составление ставление конспек онспектт а. 2. Со Составление ставление слов словаря аря (гло лоссария) ссария) медицинских терминов. 3. По Подгот дготовка овка к практическ практическому ому занятию № 4.

Конспектирование – это проце процесс сс мысленной переработки и письмен письмен-ной фиксации инфор информации мации в виде кратк кратког ого о излож изложения ения о сновног сновного о со содер дер46

жания, смысла как каког ого-либо о-либо тек текста. ста. При этом конспект – эт это о не полное переписывание чуж чужог ого о тек текста. ста. Обычно при написании конспек онспекта та сна снача чала про прочитывается читывается тек текст ст исто источник чника, а, в нем выделяются основные полож положе ения, подбираю подбираются тся примеры, идет перек переко омпоновка ма материала, териала, а уже за затем тем оформляется текст конспекта. Конспект мож может ет быть по полным, лным, ког огда да работа идет со всем тек тексто стом м ист исто очника, или непо неполным лным – ког огда да интерес представляет как какой-либо ой-либо один или не неск скольк олько о вопро вопросов, сов, за затронутых тронутых в исто источник чнике. е. Резуль Резу льта тато том м конспектирования является запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через нек неко оторый срок с нужной полно полнотой той восстановить восст ановить полученную инфор информацию. мацию. Конспект – обзор из изучаемог учаемого о источник то чника, а, со содержащий держащий основные мысли тек текст ста а без по подробностей дробностей и второстепенных деталей, до дословные словные выписки из тек текста ста исто источник чника. а. Цель Це ль данного вида ВСР: систематизиров систематизирова ать и закрепить полученные теоретические теоретиче ские знания по изучаемой теме. Методик Мето дика а выдачи задания Преподава Препо даватель тель во время аудиторных занятий форму формулирует лирует цель задания, выдает обучающимся примерный перечень учебной литерат литературы уры и элек электронных тронных исто источник чников ов по изучаемой теме, прово проводит дит инструктаж по выполнению задания, определяет сроки выпо выполнения лнения и об объем ъем работы, сообщает требования к резу резуль льтатам татам и критерии оценки. Задание. Со Сост ставь авьте те тек тексту стуальный альный конспект по теме «Иммунопато «Иммунопатолологические гиче ские проце процессы». ссы». Мето Ме тодик дика а выпо выполнения лнения задания Суще уществ ствуют уют разнообразные виды и способы конспектирования: 1. Плановый Являясь сжа сжатым, тым, в форме плана, пере пересказо сказом м про прочитанног читанного, о, этот конспект – один из наиболее ценных, так как помогает лучше усвоить материал еще в проце процессе ссе его изучения. Учит по последова следовательно тельно и четк четко о излагать свои мысли, работа работать ть над книг книгой, ой, обобщая ее содержание в фор форму мулировках лировках плана. Так акой ой конспект кра краток, ток, про прост ст и ясен по своей фор форме. ме. Эт Это о делает ег его о незаменимым пособием при быстрой по подг дго отовк товке е доклада, выст выступления. упления. Недоста Недост аток: с те течением чением времени с мо момента мента написания тру трудно дно во восстасстановить в памяти со содержание держание исто источника. чника. 2. Тек екстуальный стуальный Создается в основном из отрывк отрывков ов подлинник подлинника а – цитат цитат.. Это прекрасный источник дословных высказыв высказываний аний авт автора ора и приво приводимых димых им фактов. 47

Представляет собой по последов следова ательную запись текста книги или лекции. Так акой ой конспек онспектт то точно чно передает логику ма материала териала и содержит максиму максимум м информации. Тек ексту стуальный альный конспект использ используется уется длительное время. Недоста Недост аток: не способен резк резко о активизирова активизировать ть внимание и память. 3. Сво Свобо бодный дный Данный вид конспекта пре представляет дставляет собой со сочет четание ание выписок, цитат цитат,, иногда иног да тезисов, часть его текста мож может ет быть снабжена планом. Является наиболее по полноценным лноценным видом конспекта. 4. Тематический Этотт вид конспекта дает более или менее исчерпыв Это исчерпывающий ающий ответ на поставленный вопро вопрос с темы. Со Составление ставление тематическ тематического ого конспекта учит работать бота ть над темой, вс все есторонне обдумыв обдумывая ая ее, ана анализиру лизируя я различные точки зрения на один и тот же вопро вопрос. с. Таким образом, этот конспект об облегчает легчает работу работ у над темой при условии использов использования ания неск нескольких ольких исто источник чников. ов. Правила составл составления ения конспекта: 1. Определите цель составления конспекта. 2. Читая изучаемый ма материа териал л в первый раз, по подразделяйте дразделяйте ег его о на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выво выводы. ды. 3. Наиболее существенные полож положения ения изучаемог изучаемого о ма материала териала (те тезизисы) по последова следовательно тельно и кра кратк тко о излагайте своими словами или приво приводите дите в виде цитат цитат.. 4. Вклю Включайте чайте в конспект не тольк олько о основные поло положения, жения, но и обосновывающие их выво выводы, ды, конкретные фак факты ты и примеры (без по подробного дробного описания). 5. Со Составляя ставляя конспект онспект,, можно отдельные слова и предло предложения жения писать сокращенно, выписывать то тольк лько о ключевые слова, вместо цитирования делать дела ть лишь ссылки на страницы конспектир онспектируемой уемой рабо работы, ты, применять условные обозна обозначения. чения. 6. Чтобы форма конспекта как можно наг нагляднее ляднее отражала его со содердержание, располагайте абзацы «ступеньк «ступеньками», ами», применяйте различные способы по подчеркивания, дчеркивания, испо используйте льзуйте ручки разног разного о цвета. 7. Названия тем пишите ручк учкой ой с цветной пастой, подзаг подзаголовки оловки – обычной пастой, по подчеркивайте дчеркивайте цветной. 8. Ве Весь сь текст разделяйте на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться ча ться от отдельная дельная мысль, должно выделяться главное (клю ключевое) чевое) слово, отражающее данную мысль. Каждый абзац пишет пишется ся с красной строки. Между абзацами оставляется пуст пустая ая строка. 48

9. В конце конспекта сделайте обобщение (выво вывод), д), на начиная чиная словами «итак» или «т «таким аким образо образом». м». Алгоритм действий при написании тек текст стуального уального конспекта: 1. Уясните цели и зада задачи чи конспектирования. 2. О знак знакомь омьтесь тесь с источник источнико ом в целом. 3. Выделите информационно зна значимые чимые раз разделы делы текста. 4. Со Составь ставьте те конспект онспект.. Для этог этого: о: – сделайте биб библиографиче лиографическ ско ое описание конспектируемог онспектируемого о исто источ чника; – по последов следова ательно выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей аргу аргументацией; ментацией; – напишите выво вывод д – обобщите тек текст ст конспекта, выделите основное содержание прорабо проработтанного материала. Порядок напис написания ания тек текст стуального уального конспекта: 1. Про Прочитайте читайте текст-ист текст-исто очник. 2. В тек тексте сте выделите основные поло положения. жения. 3. По Подберите дберите примеры. 4. Сделайте перек перекомпоновк омпоновкуу материала. 5. Оформите тек текст ст конспекта. Конспект может быть полным, ког огда да работа идет со всем текст текстом ом источника, то чника, или неполным – ког огда да интере интересс представляет как какой-либо ой-либо один или не неск скольк олько о вопросов, затронутых в исто источнике. чнике. Источники инфор Источники информации: мации: – основной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист исто очники: [2, 3, 7, 9]; – элек электтронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15]. Ожидаемый рез резуультат В ре резу зуль льтате тате выполнения данног данного о вида ВСР обучающийся должен научиться осмысленно и само самостоятельно стоятельно рабо работать тать с учебным и дополнительным ма материа териалом, лом, нор норма мативными тивными документами по изучаемой теме, выбирать выбира ть необ необхо ходимый димый ма материал териал из различных исто источник чников, ов, представить конспект по заданной теме в сроки, указанные в Индивидуальном плане обучающегося об учающегося по выполнению ВСР ВСР.. Методы Мето ды контроля и оценк оценка а Контроль ре резу зуль льтатов татов ВСР осуще существляется ствляется во время учебных занятий в форме проверки выпо выполненного лненного конспекта. 49

Критерии оц оценивания енивания рез резуультатов данного вида ВСР: – полно полнота та использов использования ания учебног учебного о материала, логика излож изложения ения (наличие сх схем, ем, смысловых св связей язей между понятиями); – наг наглядно лядность сть (наличие рисунк рисунков, ов, симво символов лов и пр., аккура аккуратно тность сть выполнения, читаемо читаемость); сть); – грамотность (терминологическая и орфографическая); – отсутствие св связанных язанных предло предложений, жений, тольк олько о опорные сигналы – слова, слов слово осо сочетания, четания, символы; – уровень осво освоения ения учебног учебного о ма материа териала; ла; – умение испо использова льзовать ть теоретиче теоретические ские знания при выполнении отв отвеетов на контрольные вопросы; – обо обоснованность снованность и четк четко ость излож изложения ения ответа. Оценк Оц енка а «5» (отлично) выставляется, если об обучающийся: учающийся: – полно излагает из изученный ученный ма материа териал, л, дает правильные определения понятиям; – обнару обнаруживает живает понимание ма материа териала, ла, мо может жет обо обоснова сновать ть свои су сужждения, применить знания на практик практике, е, привести необх необхо одимые примеры не то тольк лько о по учебнику учебнику,, но и со составленные ставленные само самостоятельно; стоятельно; – излагает ма материа териал л по последов следова ательно и правильно. Оценк Оц енка а «4» (хорошо) выставляется, если об обучающийся учающийся дает ответ ответ,, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5» (отлично), но допуск допускает ает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет исправляет,, и 1–2 недочета в последов по следова ательно тельности сти излагаемог излагаемого о ма материа териала. ла. Оценка Оценк а «3» (удовл удовлетворите етворительно) льно) выставляется, если об обучающийся учающийся обнаруживает обнару живает знание и понимание основных поло положений жений данной темы, но: – излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или форму формулировке лировке зак законов; онов; – не умеет до достато статочно чно глубок лубоко о и доказательно обо обоснова сновать ть свои суждения и привести свои примеры; – излагает ма материа териал л непо непоследов следова ательно. Оценка Оценк а «2» (неудовлетворите неудовлетворительно) льно) выставляется, если об обучающийся учающийся не представил конспект онспект..

Цель, мето методика дика выда выдачи чи задания, мето методика дика выполнения, ожидаемый резуль резу льтат тат,, мето методы ды конт онтроля роля и критерии оценки для данного вида ВСР приведены на с. 28–30 данног данного о мето методиче дическ ского ого пособия. 50

Источники инфор Источники информации мации – основной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист источники: очники: [2, 3, 6, 8], – элек электронные тронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15].

3.

Подго По дгото товкакпрактическо вкакпрактическо

музанятию№

4

Цель, мето методика дика выда выдачи чи задания, мет методик одика а выполнения, ожидаемый резуль резу льта татт, мето методы ды контроля и критерии оценки для данного вида ВСР приведены на с. 22–27 данног данного о мето методическ дического ого пособия. Задание. Ответь Ответьте те на контрольные вопросы. Контрольныевопросыкпрактическо музанятию№ 4 Имунодефицитные Имуноде фицитные сост состояния. ояния. Наибо Наиболее лее клинически значимые виды иммуноде иммунодефицитных фицитных сост состояний: ояний: синдро синдром м приобрет приобретенного енного иммунодефицита иммуноде фицита (СПИД), реакция «трансплантат против хозяина (РТПХ). Аллергические ре реакции, акции, их виды, стадии и механиз механизмы мы развития аллергических ре реакций. акций. Отдельные виды аллергиче аллергических ских реакций 1. Дайте харак характеристику теристику понятию «иммуно «иммунодефицитные дефицитные со состояния». стояния». 2. Пере Перечислите числите причины, кот оторые орые могут вызыв вызывать ать иммуно иммунодефицитдефицитные со состо стояния. яния. 3. Расскажите, в чем особенно собенность сть реакции «трансплантат против хозяина». 4. Сравните мех механизмы анизмы действия иммунных систем и их зна значение чение в организме. 5. Охарак Охарактеризуйте теризуйте синдро синдром м приобретенного иммуно иммунодефицит дефицита. а. 6. Дайте харак характеристику теристику видам аллергиче аллергических ских реакций. 7. Охарак Охарактеризуйте теризуйте ст стадии адии и механизмы развития аллергиче аллергических ских реакций. 8. Об Объясните ъясните приро природу ду аллерг аллергенов енов и механиз механизмы мы сенсибилизации при аллергических аллергиче ских реакциях. 9. Охарак Охарактеризуйте теризуйте реакции немедленног немедленного о и замедленног замедленного о типа. Источники инфор Источники информации мации – основной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист источники: очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электронные тронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15].

51

(2 час часа а ВСР) Виды ВСР: 1. Работа с исто источниками чниками инфор информации: мации: решение ситуационных зада задач. ч. 2. По Подгот дготовка овка к практическ практическому ому занятию № 5.

Решение ситуационных задач использу использует ется ся для формиров формирования ания у обучающихся чающих ся профе профессиональных ссиональных умений. Основным дидактиче дидактическим ским ма матетериалом служит со содержание держание ситуационной зада задачи, чи, которая вклю включает чает в себя условия и вопрос, по поставленный ставленный перед об обучающимися. учающимися. Ситу Ситуационационная зада задача ча должна со содержа держать ть вс все е необ необхходимые данные для ее решения. Решение зада задач ч способству способствует ет глу лубок бокому ому и про прочному чному усво усвоению ению знаний, развитию логическ логического ого мышления, сообразительно сообразительности, сти, инициативы, вызывает интере интерес с к изучаемой теме, по помогает могает развитию навык навыков ов самостоятельной рабо работы. ты. В процессе решения зада задач ч об обучающиеся учающиеся сталкиваются с необх об ходимостью применить по полученные лученные теоретиче теоретические ские знания на практике. Главное в проце процесс ссе е решения зада задач ч – овладеть новыми навык навыками, ами, накопить определенный опыт и приобрести устойчивые умения в решении задач зада ч практическ практического ого характера. Следу Следует ет помнить, что каждая зада задача ча требует индивидуальног индивидуального о подх подхода. ода. Данный вид ВСР долж должен ен быть направлен на развитие мышления, творче твор ческих ских умений, усво усвоение ение знаний, добытых в ходе активного поиска и само самостоятельног стоятельного о решения проб проблем. лем. Такие знания более прочные, они позволяютт обучающемуся видеть, ставить и разрешать как стандартные, позволяю так и не нестандартные стандартные зада задачи, чи, которые могут возникнуть в дальнейшем в профессиональной профе ссиональной деятельно деятельности. сти. Цель Це ль данного вида ВСР СР:: система систематизирова тизировать ть и закрепить полученные теоретические теоретиче ские знания по изученным темам, сформирова сформировать ть умения применять полученные знания при решении зада задач. ч. Методика Методик а выдачи задания Преподава Препо даватель тель выдает задание на аудиторном занятии в индивидуальном порядке в виде разда раздато точного чного материала или ук указывает азывает адрес сайт сайта, а, где оно раз размещено, мещено, прово проводит дит инструктаж, опре определяет деляет сроки выполнения и требования к резу результа льтаттам. 52

Задание. Решите сит ситуационные уационные зада задачи. чи. Ситуационная задача № 1 Ситуационная Женщина, 52 года, обра обратилась тилась с жа жалобой лобой на появ появление ление уплотнений в разных участках тела. Объек Объективно: тивно: ожирение II степени; масс масса а тела 120 кг; на левой рук руке, е, спине, передней брюшной стенке определяю определяются тся мягкие, эластичные, с четкими контурами, разных размеров безболезненные опух опухолевидные олевидные образования. 1. Назовите воз возмо можную жную опух опухоль, оль, из как какой ой тк ткани ани она образовалась. 2. Назовите, к как како ому типу мож может ет относиться опух опухоль, оль, является она доброкачественной доброка чественной или злока злокаче чественной. ственной. 3. Охарак Охарактеризуйте теризуйте возмо озможный жный прогноз. Ситуационная задача № 2 Ситуационная Патронажная Па тронажная медицинск медицинская ая се сест стра ра при осмотре кожных покровов у новорожденного новоро жденного обнаружила на спине опухо опухолевидно левидное е образование синюшно-красного нюшно-красног о цв цвета ета размеро размером м 3 × 5 см, с неровной поверхностью, выступающее над поверхностью кожи. При надав надавливании ливании – бле бледнеет днеет.. 1. Назовите воз возмо можную жную опух опухоль, оль, из как какой ой ткани она образовалась. 2. Назовите, к как какому ому типу мож может ет относиться опухо опухоль, ль, является она доброкаче доброка чественной ственной или злока злокаче чественной. ственной. 3. Опишите тактику действий ме медицинск дицинской ой се сестры. стры. Ситуационная задача № 3 Ситуационная Муж ужчина, чина, 43 го года, да, обратился с жалобой на изменение внешнего вида пигментного пигментног о пятна на левой рук руке. е. Из анамнеза: по специально специальности сти каменщик, родимое пятно не неск скольк олько о раз кровот кровото очило в ре резу зульта льтате те повреждения металлическим металличе ским браслето браслетом м от часов, периодически возникала тупая боль. Объективно: Об ъективно: на наружной поверхности предпле предплечья, чья, в области левого луче лучезапястног запястного о сустава, видно пигментное пятно темно-к темно-коричневог оричневого о цвета, размером 6 × 2 см, с блестящей поверхно поверхностью, стью, кожа над ним с трещинами, припо приподнята. днята. Вокр Вокруг уг пятна гиперемированный обо ободок, док, но признаков признак ов воспа воспаления ления нет нет.. Опухоль Опух оль удалена хирургическим путем. При гист гистологиче ологическ ском ом исследовании нов новообразования ообразования выяв выявлены лены клетки различной величины и формы, в цит цитоплазме оплазме большинств большинства а из них обнару обнаружен жен черно-б черно-бурый урый пигмент пигмент.. 1. Назовите воз возмо можную жную опух опухоль, оль, из как какой ой ткани она образовалась. 2. Укажите, что произошло с ро родимым димым пятном. 3. Поясните, чем об обусловлен условлен цвет опух опухоли. оли. 53

Ситуационная задача № 4 Ситуационная Женщина, 48 лет лет,, случайно у себя обнару обнаружила жила в правой моло молочной чной железе небольшое пло плотное тное безболезненное образование. Об Объективно: ъективно: правая мо моло лочная чная железа не неск скольк олько о уменьшена в раз размерах, мерах, сморщена, сосок опущен вниз, по сравнению с со соск ском ом здоровой желе елезы. зы. В центра центральной льной части железы па пальпиру льпируется ется безболезненное плотное образование величиной 2,5 × 2 см, с бугристой поверхно поверхностью. стью. Пальпируются подмыше подмышечные чные и подклю подключичные чичные лимфо лимфоузлы узлы справа. Произве Произведена дена секторальная резекция молочной моло чной железы. При гисто гистологиче логическ ском ом исследовании тк ткани ани опух опухоли оли обнаружено нару жено разрастание во волокнистой локнистой сое соединительной динительной ткани, сре среди ди которой найдены мелкие гнездные ск скопления опления атипичных клеток эпителия. 1. Назовите воз возмо можную жную опух опухоль, оль, из как какой ой тк ткани ани она образовалась. 2. Назовите, какая какая форма рак рака а присутств присутствует ует.. 3. Определите, чт что о преоб преобладает ладает в опух опухоли: оли: строма или паренхима. Ситуационная задача № 5 Ситуационная После По сле ушиба колена у маль мальчика чика 10 лет по появило явилось сь опухо опухолевидно левидное е разрастание в области эпифиза бе бедренной дренной ко сти. По После сле ст стационарного ационарного обследования обследов ания принято решение об ампутации бедра. По После сле ампут ампутации, ации, при обследовании удаленной коне онечно чности сти в об области ласти нижнег нижнего о эпифиза бедра обнар обнаружено ужено разрастание опух опухоли, оли, разрушающей ко сть, не имеющей четких границ, серо-розового цвет цвета, а, напо напоминающего минающего рыбье мясо. При исследовании исследов ании микроск микроскопиче опическ ской ой картины опухо опухоли ли отме отмечается чается большое количество атипичных остеобласт остеобластов. ов. 1. Назовите воз возмо можную жную опух опухоль, оль, из как какой ой ткани она развилась. 2. Определите, является данная опух опухоль оль доброка доброкаче чественной ственной или злокаче ка чественной. ственной. Ситуационная задача № 6 Ситуационная Муж ужчина, чина, 36 лет лет,, обратился с жалобами на длительно незаживающую ранку на нижней губе. Из анамнеза: по профе профессии ссии ле лесоруб; соруб; четыре ме месяца сяца назад отлетевшая щепк щепка а поранила нижнюю губ губуу. На ме месте сте повреждения образовалась припухлость, которая стала из изъязвляться, ъязвляться, увеличива увеличиваться ться в размерах, не болит болит,, не кров кровот ото очит чит.. Больной отме отмечает чает,, что мног много о курит курит.. Объективно: Об ъективно: на нижней губе слева видно небольшое образование диаметром 1 см, возвышается над слизистой красной каймой. Имеет плотную консистенцию, покрыто пло плоскими скими корочк орочками, ами, малоболезненно при пальпации. Пальпируются по подчелюстные дчелюстные лимфо лимфоузлы узлы слева. 54

1. Назовите предпо предполо ложительный жительный диагноз. 2. Назовите вид рост роста а опух опухоли. оли. 3. Определите тактик тактику у лечения. Ситуационная задача № 7 Ситуационная Муж ужчина, чина, 56 лет лет,, обра обратился тился с жалобами на поперхивание, приступообразный кашель, в мокроте обнаружив обнаруживаются аются прожилки крови. Из анамнеза: курит с 15 лет лет,, ст страдает радает хроническим бронхито бронхитом. м. При бронхоск бронхоскопии опии слизистая обо оболочк лочка а бронх бронхов ов в области биф бифурк уркации ации неровная, с участк участками ами разрастания опух опухолевидной олевидной ткани. При гистологическ гистологическом ом исследовании ткани опух опухоли оли обнару обнаружены жены множ множественные ественные гнездные ск скопления опления эпителиальных клет клеток ок с яв явлениями лениями полиморфизм полиморфизма а и бо большим льшим число числом м митозов. 1. Определите, из как акой ой тк ткани ани развилась опух опухоль. оль. 2. Назовите, как како ое заболевание в данно данном м случае является предрак предраковым. овым. 3. Назовите, какие мет методы оды исследования можно применить для подтверждения диагноза. Методика Методик а выпо выполнения лнения Выполните ситуационные зада задачи чи письменно в тет тетради ради и ответь ответьте те на поставленные по ставленные вопро опросы. сы. При эт этом ом учитывайте, что ситуационная зада задача ча характеризу харак теризуется ется отсутствием го готовог тового о решения. Решение ситуационных задач зада ч относится к частично поиск поисковому овому мет мето оду ду.. Харак Характеристики теристики выбранной для ситу ситуационной ационной зада задачи чи проб проблемы лемы и способы ее решения являются отправной точк очкой ой для оценки ка качества чества этог этого о вида рабо работт. Алгоритм решения сит ситуационных уационных задач: 1. Ознак Ознако омь мьтесь тесь с ситуацией, внима внимательно тельно про прочитав читав ее со содержание. держание. 2. Вникните в со содержание держание ситу ситуации. ации. 3. Проанализируйте, дост доста ато точно чно ли данных для решения ситу ситуации. ации. 4. По Подумайте, думайте, известна ли Вам как какая-либо ая-либо по подобная добная ситуация. 5. Попроб Попробуйте уйте известную Вам ситуацию свести к решаемой. 6. Проверяйте каждый св свой ой шаг шаг,, уб убеждайте еждайтесь, сь, что он правилен. 7. Доказыв Доказывайте айте правильность каждог каждого о шага ссылками на соответствующие ств ующие известные ранее факты, предло предложения. жения. Источники инфор Источники информации мации – о сновной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист источники: очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электронные тронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15]. 55

Ожидаемый рез резуультат В резу резуль льттате выполнения данног данного о вида ВСР обучающиеся должны уметь применять теорию мо мотивации, тивации, различа различать ть уровни управления, применять делегирование при решении сит ситуационных уационных зада задач. ч. Методы Мето ды контроля и оценк оценка а Контроль резу резуль льттатов выпо выполнения лнения задания осуще осуществляется ствляется препо преподадавателем ва телем в форме проверки решенных ситуационных зада задач, ч, представленных в письменном виде. – – – –

Критерии оц оценивания енивания рез резуультатов данного вида ВСР СР:: качество ка чество уровня освоения учебного ма материала; териала; умение испо использова льзовать ть теоретиче теоретические ские знания при решении зада задач; ч; обоснованность обо снованность и четк четко ость излож изложения ения решения; правильность правильно сть оформления решения.

Оценка Оценк а «5» (отлично) – 5 правильно решенных зада задач. ч. Оценк Оц енка а «4» (хорошо) – 4 правильно решенные зада задачи чи или 5 зада задач, ч, решенных с незна незначительными чительными ошибками. Оценк Оц енка а «3» (удовл удовлетворите етворительно) льно) – 3 правильно решенные зада задачи чи или 4 зада задачи, чи, решенные с небрежно небрежностью стью или с незначительными ошибк ошибками. ами. Оценк Оц енка а «2» (неудовл неудовлетворите етворительно) льно) – решено менее 3 зада задач ч или 3 задачи да чи с грубыми ошибк ошибками, ами, оформленные неправильно.

2. По Подгот дготовкакпрактическо овкакпрактическо

музанятию№

5

Цель, мето методика дика выда выдачи чи задания, мето методика дика выполнения, ожидаемый резуль резу льттат, мет методы оды контроля и критерии оценки для данного вида ВСР приведены на с. 22–27 данног данного о мето методиче дическ ского ого пособия. Задание. Ответь Ответьте те на контрольные вопро вопросы. сы. Контрольныевопросыкпрактическомузанятию№ 5 Строение опух опухолей. олей. Сущность опу опухо холевого левого роста. Основные свойства опу опухо холей. лей. Этиология и патогене патогенезз опух опухоли. оли. Доброкаче Доброк ачественные ственные и злокаче локачественные ственные опух опухоли. оли. Взаимоотношение организ организма ма и опух опухоли оли 1. Дайте определение понятию «опух «опухоль». оль». 2. Дайте определение истинным, ло ложным жным опухо опухолям. лям. 3. Расскажите, как ако ое стро строение ение имеют опух опухоли. оли. 56

4. Объясните, какими свойствами об обладают ладают злока злокачественные чественные опу холи. 5. Сравните виды опух опухолев олевого ого рост роста. а. Расск Расскажите, ажите, какие различия между ними мо можно жно выделить. 6. Охарак Охарактеризуйте теризуйте доброк доброка ачественные опух опухоли. оли. 7. Охарак Охарактеризуйте теризуйте злок злока ачественные опух опухоли. оли. 8. Расскажите, какие виды воздействия оказываю оказываютт на организм злокачественные че ственные новообразов новообразования. ания. 9. Охарак Охарактеризуйте теризуйте ме местное стное и общее влияние опух опухолей олей на организм человека. 10. Об Объясните ъясните механиз механизмы мы метастазирования. 11. Расскажите, чем характериз арактеризуется уется низк низкодиф одифференцированный ференцированный рак. 12. Пере Перечислите числите теории возникновения опух опухолей. олей. 13. Дайте определение понятиям малигнизация, метастазы. 14. Об Объясните, ъясните, что озна означает чает термин «рак на месте».

(2 час часа а ВСР) Виды ВСР СР:: 1. Рабо Работа та с исто источниками чниками информ информации: ации: ответы на контрольные вопро вопросы. сы. 2. Работа с исто источниками чниками информации: составление кластеров. 3. По Подг дготовк отовка а к практическ практическому ому занятию № 6.

Цель, мето методика дика выда выдачи чи задания, мето методика дика выполнения, ожидаемый резуль резу льтат тат,, мето методы ды конт онтроля роля и критерии оценки для данного вида ВСР приведены на с. 9–1 9–11 1 данного мет мето одическ дического ого пособия. Задание. Ответь Ответьте те на контрольные вопросы: 1. Опишите, что понимают под общими реакциями организма на повреждение, назовите формы их про проявления. явления. 2. Дайте определение ст стре рессу ссу,, укажите причины ег его о возникновения, опишите прояв проявление ление стре стрессовой ссовой реакции. 3. Об Объясните ъясните сущность формирования стре стрессовой ссовой реакции. 4. Пере Перечислите числите стадии ст стре ресса, сса, дайте их характеристик характеристикуу. 57

5. Опишите зна значение чение ст стре рессов ссов в развитии заболеваний, хрониче хронических ских пато па тологиче логических ских проце процессов. ссов. 6. Дайте характеристик арактеристикуу понятию «шок» (определение, причины возникновения, классификация). 7. Дайте описание сущности формирования шока: нейрог нейрогенная енная теория. 8. Опишите стадии шока, дайте им харак характеристику теристику.. 9. Об Объясните, ъясните, какие па пато толог логоана оанато томические мические и пато патолого-физиологиче лого-физиологические проце процессы ссы возникаю возникаютт в организме человек человека а при различных видах шока. 10. Дайте харак характеристику теристику колла оллапсу псу и об обмороку мороку,, об объясните ъясните причины их развития, па патог тогенез енез и исх исходы. оды. 11. Дайте определение коме, опишите ее виды. 12. Назовите мех механизмы анизмы развития комы, дайте им харак характеристику теристику.. Источники инфор Источники информации мации – основной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист исто очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электронные тронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15]. Ожидаемый рез резуультат Резуль Резу льттато том м данног данного о вида ВСР является письменная работа, содержащая обо обоснованные снованные и четк четко о изло изложенные женные правильные ответы на все вопросы. Методы Мето ды контроля и оценк оценка а Контроль резу резуль льтат татов ов ВСР осуще осуществляется ствляется во время учебных занятий в форме проверки ответов на конт онтрольные рольные вопро вопросы, сы, представленных в письменном виде. Критерии оц оценивания енивания рез резуультатов данного вида ВСР СР:: – ка каче чество ство усвоения учебног учебного о ма материала; териала; – умение использов использова ать теоретические знания при ответ тветах ах на вопро вопросы; сы; – обо обоснованность снованность и четк четко ость изложения ответ тветов. ов. Оценка Оценк а «5» (отлично) – обучающийся дает четкие и полные ответы на контрольные вопро вопросы, сы, прояв проявляя ляя общую грамотность, а также показывает знание и владение новой тер терминологией. минологией. Оценк Оц енка а «4» (хорошо) – в ответах обучающег обучающего ося на конт онтрольные рольные вопросы про сы наб наблю людаются даются незначительные нет неточности. очности. Оценк Оц енка а «3» (удовл удовлетворите етворительно) льно) – в ответах об обучающег учающего ося на контрольные вопросы нет четк четкости; ости; не полно полностью стью использ используются уются новые термины и определения по из изучаемой учаемой теме. 58

Оценка Оценк а «2» (неудовлетворите неудовлетворительно) льно) – об обучающийся учающийся не использ использует ует новые термины и определения по изучаемой теме; ответы на большинство контрольных вопро вопросов сов дает неправильные, т.е. про прослеживается слеживается незнание материа ма териала ла темы.

2. Рабо Работтасисто

чникамиинформации: составлениекластеро

в

Цель данного вида ВСР Цель СР:: закрепление и систематизация теоретических знаний; контроль ка качества чества и глубины усвоения из изучаемого учаемого ма материала. териала. Задание. Со Составь ставьте те кластеры: 1. Стре Стресс. сс. Ег Его о ст стадии. адии. 2. Шок. Ег Его о фазы. Проанализируйте мех механизмы анизмы развития каждог каждого о типа па патологическ тологического ого состояния. Выявите сходств одства а и различия. Источники инфор Источники информации мации – основной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист источники: очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электтронные образова образовательные тельные ре ресурсы: сурсы: [12–15].

3. По Подгот дготовк овкакпрактиче акпрактиче

скомузанятию№

6

Цель, мето методика дика выда выдачи чи задания, мето методика дика выполнения, ожидаемый резуль резу льтат тат,, мето методы ды конт онтроля роля и критерии оценки для данного вида ВСР приведены на с. 22–27 данног данного о мето методиче дическ ского ого пособия. Контрольныевопросыкпрактическо музанятию№ 6 Общие реакции организ организма ма на повреждение. Эк Экстре стремальные мальные состо остояния. яния. Стресс. Шок. Коллапс. Кома. Опреде Определение ление понятий, причины, мех механизмы анизмы развития, струк структурно-ф турно-функциональные ункциональные изменения, из менения, значение для организ организма ма 1. Охарак Охарактеризуйте теризуйте общие реакции организма на повреждения. 2. Дайте общую харак характеристику теристику экстремальным состояниям. 3. Пере Перечислите числите виды экстремальных со состо стояний, яний, расскажите об общих мех механизмах анизмах их развития. 4. Дайте харак характеристику теристику понятию стре стресс. сс. 5. Пере Перечислите числите и охарак характеризуйте теризуйте стадии ст стре ресса. сса. 6. Об Объясните, ъясните, по почему чему длительно действ действующий ующий стре стресс сс приво приводит дит к истощению организ организма. ма. 59

7. Дайте определение колла оллапсу псу.. 8. Поясните ме механиз ханизм м образов образования ания коллапса. 9. Дайте харак характеристику теристику понятию шок. 10. Пере Перечислите числите виды шока. 11. Дайте сравнительную характеристик арактеристикуу видам шока. 12. Дайте харак характеристику теристику понятию ком ома. а. 13. Пере Перечислите числите виды кома оматтозных со состо стояний. яний. 14. Охарак Охарактеризуйте теризуйте основные патог патогенетические енетические факт факторы оры развития кома оматтозных со состо стояний. яний. Источники инфор Источники информации мации – основной исто источник: чник: [1]; – дополнительные ист исто очники: [2, 3, 6, 8]; – элек электронные тронные образова образовательные тельные ресурсы: [12–15].

библиОгР биб лиОгРа афичЕсКийсПисОК Основная литерат литература: ура: 1. Митрофаненк Митрофаненко о В.П., Алабин И.В. Основы пат патологии: ологии: учебник. – М.: ГЭОТ ГЭОТАРАР- МЕДИА, 2013. – 272 с. Дополнительная Допо лнительная литерат литератуура: 2. Па Паттологическая физиология / По Под д ре ред. д. А.Д. Адо, М.А. Адо, В.И. Пыцког ого о и др. – М., 2001. – 607 с. 3. Па Паук уков ов В.С., Хитров Н.К. Пато Патология. логия. – М.: Медицина, 2002. – 352 с. 4. Па Паук уков ов В.С., Литвицкий П.Ф. Па Пато тология. логия. – М.: Медицина, 2004. – 400 с. 5. Петровский Б.В. Хирургические болезни. – М., 1980. – 592 с. 6. Ремизов И.В., Дорошенк Дорошенко о В.А. Основы пат патологии: ологии: учебное по посособие для сту студентов дентов медицинских училищ и колледжей. – Ро ст стов ов н/Д.: Феникс, ник с, 2013. – 221 с. 7. Сапин М.Р М.Р., ., Билич Г.Л. Анат Анатомия омия человек человека; а; в 22-хх то томах. мах. – М., 2000. – Т. 1. – 463 с. – Т. 2. – 432 с. 8. Социальная гигиена (медицина) и организация здравоо здравоохранения хранения / По Под д ред. Ю.П. Лисицина. – Казань, 1998. – 500 с. 9. Справо Справочник чник терапевта / По Под д ред. Ф.И. Комаров омарова. а. – М., 1980. – 656 с. 10. Стручк Стручков ов А.И., Серов В.В. Па Пато тологиче логическ ская ая анато анатомия. мия. – М., 1979. – 528 с. 11. Физиология человека; в 22-хх то томах мах / В.М. Покровский, Г.Ф. Коротько, ротьк о, В.И. Кобрина и др. – М., 1998. – Т. 1. – 448 с. – Т. 2. – 368 с. Электронные ресу ресурсы: рсы: 12. МедУ 12. едУнивер. нивер. Ме Медицинский дицинский информ информационный ационный портал для ин терессующих тере ующихся ся медициной [Электронный ре ресурс]. сурс]. – Режим до доступа: ступа: http://www..meduniver http://www meduniver..com. 13. Конс онсу уль льтт ант вра врача. ча. Электронная медицинск медицинская ая библио библиотека тека [Электронный ре ресурс]. сурс]. – Режим до доступа: ступа: http://www http://www..rosmedlib.ru. 14. Консу онсуль льттант сту студента. дента. Электронная библиотек библиотека а медицинск медицинского ого колледжа [Электронный ре ресурс]. сурс]. – Режим до доступа: ступа: http://www http://www..medcollegelib.ru. 15. Федеральная электронная медицинская библио библиотека тека [Электронный ре рессурс]. – Режим доступа: http://www http://www..femb.ru.

Приложение Прило жение

_________________________________________________

Выполнение ВСР Наименование темы

Виды ВСР

Дата Срок выполнения Отметка выполне(задает препо преподаватель) даватель) о выполнении ния

сОДЕР сО ДЕРжаниЕ жаниЕ Введение .................... ......................... ...................... ...................... .......... ...................................... ...................................... .......... .......... ....... 3 План распределения часов само самосто стоятельной ятельной работы ОП 03 Основы па патологии тологии .................. ....................... ...................... ...................... .......... ....................... .................... .. 7 Методика Методик а организации самостоятельной работы ......... .............. .......... .......... ................. ............ 9 Тема 1.1 Зна Значение чение окружающей сре среды ды и свойств организм организма а при па патологии тологии ................. ...................... ...................... ...................... .......... .......................... ..................... 9 Тема 1.2 Повреждения ........... ................ .......... ...................... ...................... .......... ............................. ........................ 9 Тема 1.3 Нарушения кровообращения и лимфообращения ............. 9 Тема 1.4 Во Воспаление. спаление. Лих Лихорадка орадка .................. ....................... ...................... ...................... .......... ........ ... 27 Тема 1.5 Приспособительные Приспособительные и компенса омпенсаторные торные проце процессы ссы .......... 38 Тема 1.6 Иммунопат Иммунопатологические ологические проце процессы ссы .............. ................... .......... ................ ........... 46 Тема 1.7 Опухоли Опухоли ............. .................. .......... ...................... ...................... .......... ................................. ............................ 52 Тема 1.8 Общие ре реакции акции организма на повреждение. Экстремальные Эк стремальные со состояния стояния ............... .................... ...................... ...................... .......... ....... 57 Библиографиче Биб лиографический ский список .................. ....................... ...................... ...................... .......... ........................ ................... 61 Приложение Прило жение .......................................................................................... .. .... .. 62

Ответственный за выпуск методист ФГБУ ДПО «УМЦ ЖДТ» В.А. Гусева Ответственные за выпуск Л.И. Бугак Бугакова, ова, Н.Е. Ис Исаков акова а Редакт Ре дактор ор М.Л. Арсентьева Компью омпьютерная терная верстка М.Л. Арсентьев Арсентьевой ой Подписано Подпис ано в пе печа чать ть 27.02.2017 Форматт 60 × 90/16. Печ. л. 4,0. Форма ФГБУ ФГБ У ДПО «Учебно-мето «Учебно-методиче дический ский цент центр р по образов образованию анию на железно железнодорожном дорожном транспор транспорте» те» 105082, Мо сква, ул. Бакунинская, 71 Тел.: +7 (495) 739-00-30 e-mail: [email protected] http://www..umczdt.ru http://www