Ahlan wa Sahlan: Functional Modern Standard Arabic for Intermediate Learners [Third Edition] 9780300257588

Citation preview

1

‫أهالً وسهالً‬ ‫العربية الوظيفية الحديثة‬ ‫للمستوى المتوسط‬ ‫الطبعة الثالثة‬

‫مهدي العش ‬

‫ ‬

‫دار جامعة ييل للنشر‬ ‫نيو هيفن ولندن‬ ‫‪658‬‬

‫ألن كالرك‬

Ahlan wa Sahlan Functional Modern Standard Arabic for Intermediate Learners Third Edition



Mahdi Alosh

Allen Clark

New Haven and London 659

Copyright © 2021 by Mahdi Alosh and Allen Clark. All rights reserved. This book may not be reproduced, in whole or in part, including illustrations, in any form (beyond that copying permitted by Sections 107 and 108 of the U.S. Copyright Law and except by reviewers for the public press), without written permission from the publishers. Project Editor: Development Editor: Production Editor: Production Controller: Designer: Typesetter:

Ashley Lago Karen Hohner Ann-Marie Imbornoni Katie Golden Mary Valencia Allen Clark

Printed in China. Library of Congress Control Number 2020941588 ISBN 978-0-300-23372-8 (hardcover : alk. paper) A catalogue record for this book is available from the British Library. This paper meets the requirements of ANSI/NISO Z39.48-1992 (Permanence of Paper). 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

660

To my wife Ibtissam and to the memory of my parents Falak and Abulfaraj

To my son Noah Burkette

661

To access the video, audio, and interactive exercises programs, go to yalebooks.com/ahlan

662

‫المحتويات‬

‫‪xxi .................................................................................................................. Introduction‬‬ ‫‪xxvii ..................................................................................................... Acknowledgments‬‬

‫األول ‪2 ...........................................................................................‬‬ ‫س َّ‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫ِ‬ ‫الفتات وإعالنات ودعايات‪6 ..................................................................‬‬

‫إذا رَ‬ ‫طية‪12 . ...................................................................................‬‬ ‫الش ّ‬

‫االسم املنقوص ‪14 . .......................................................Defective Nouns‬‬ ‫اِسم ِ‬ ‫الف ْعل ‪15 . ..............................................Nouns with a Verbal Force‬‬ ‫ُ‬ ‫آ ‪ -‬اسم الفعل المنقول ‪15 . ............................................................‬‬ ‫ ‬

‫رجل ‪16 . .........................................................‬‬ ‫ ‬ ‫الم َت َ‬ ‫ب ‪ -‬اسم الفعل ُ‬ ‫آ ‪ -‬هني ِفعل األمر ‪17 . ......................................... Negating the Imperative‬‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل ‪18 . ................................................... Active Participles‬‬ ‫ب ‪ -‬اِسم‬ ‫ج ‪ -‬اِسم املَفعول ‪18. ................................................... Passive Participles‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول ‪19 . ........................................ The Passive Voice‬‬ ‫د ‪ -‬الفعل املَبني ل َ‬ ‫يف الفعل املايض ‪20 . ..............................................................................‬‬

‫يف الفعل املضارع‪20 . .............................................................................‬‬ ‫فردات ‪23 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬ ‫س الثاني ‪28 . .........................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫التعارف ‪30 . .................................................................................‬‬ ‫باب‬ ‫ُ‬

‫ربية وآالتها ‪35 . ....................................................................‬‬ ‫الموسيقا َ‬ ‫الع ّ‬ ‫النجارة وأدواتها ‪36 . .............................................................................‬‬

‫ ‬

‫ ‬ ‫املحتويات‬

‫التسلية ‪36 . ........................................................................................‬‬ ‫أداة الشرط َل ْو في سياقات ُمختلفة ‪41 . .........................................................‬‬ ‫آ ‪ -‬حرف َل ْو لالمتناع ‪41 . ...............................................................‬‬ ‫ب ‪ -‬حرف َل ْو للتم ّني ‪42 . ..............................................................‬‬ ‫‪vii‬‬

‫ج‪ -‬حرف َل ْو للدعوة ‪42 . ...............................................................‬‬ ‫د‪ -‬حرف َل ْو للتقليل ‪42 . ..............................................................‬‬

‫ ‬

‫ ‬

‫للمعاتَبة ‪43 . ............................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ي‪ -‬حرف َل ْو ُ‬ ‫ِ‬ ‫المصدر ‪44 . ............................................‬‬ ‫َوصف ال ِهوايات والم َهن مستخدم ًا َ‬ ‫الفعل لِ ِ‬ ‫مطابقة ِ‬ ‫لفاعل ‪45 . .......................................Verb-Agent Agreement‬‬ ‫ُ‬ ‫ما الزائدة (ما ‪46 . ................................................................. )Redundant‬‬ ‫الحرف َلدى ‪47 . ...........................‬‬ ‫المكان َ‬ ‫والزمان مع َ‬ ‫الملكية َ‬ ‫ووصف َ‬ ‫ال َتعبير عن ُ‬

‫راجعة كان وأخواتها ‪48 . ......................................................................‬‬ ‫ُم َ‬ ‫فردات ‪51 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬

‫س الثالث ‪56 . ........................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫مع ّأم وليد ‪58 . ..................................................................................‬‬ ‫أدوات المائدة ‪60 . .............................................................................‬‬

‫أشكال هندسية ‪60 . ..............................................................................‬‬ ‫اِستِخدام ِ‬ ‫الفعل َو َجب ( َي ِج ُب)‪64 . ..............................................................‬‬ ‫الج ّر ِبـ ‪66 . .....................................................................‬‬ ‫استخدام َحرف َ‬ ‫الحقيقية) ‪67 . ............................................................‬‬ ‫فظية (غير‬ ‫ّ‬ ‫اإلضافة ال َل ّ‬ ‫َ‬ ‫رتيبية ‪68 . .............................................‬‬ ‫التعدادي‬ ‫الظرف‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫املشتق من األعداد ال َت ّ‬ ‫اسم ِفعل األمر ها‪69 . ............................................................................‬‬

‫ُمراجعة األ ْمر‪70 . .................................................................................‬‬ ‫فردات ‪72 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬

‫س الرابِع ‪76 . .........................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫عنوان ميساء الجديد ‪78 . ........................................................................‬‬ ‫َوصف َ‬ ‫الطريق إىل َمكان‪ِ :‬فعل األمر ‪83 . .......................................................‬‬

‫َوصف َ‬ ‫الطريق إىل َمكان‪َ :‬‬ ‫واجلار واملَجرور ‪84 . .......................................‬‬ ‫الظرف‬ ‫ّ‬ ‫‪viii‬‬

‫‪viii‬‬

‫املحتويات‬

‫ ‬

‫ِكتابة ال ِرسالة‪َ :‬بعض ال َتعبريات ا ُمل ِه ّمة ‪84 . ....................................................‬‬

‫سمية ‪85 . ...........................................................‬‬ ‫آ‪-‬‬ ‫التحيات غري َ‬ ‫الر ّ‬ ‫ّ‬

‫سمية ‪86 . ............................................................‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ ‬ ‫التحيات َ‬ ‫الر ّ‬ ‫ّ‬ ‫ج‪ -‬نهِ اية ال ِرسالة ‪86. ....................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫املَ ْفعول ا ُملط َلق ‪87 . ...............................................................................‬‬

‫أداة رَ‬ ‫الشط إنْ ‪88 . ...............................................................................‬‬ ‫آ‪ -‬ا َ‬ ‫سـ ‪َ /‬س ْو َف ‪ِ +‬فعل ُمضا ِرع ‪89 . ............................................‬‬ ‫ ‬ ‫حلرف َ‬ ‫ب‪ -‬ا َ‬ ‫حلرف َق ْد ‪ +‬فعل ٍ‬ ‫ماض أو ُمضا ِرع ‪89 . ..........................................‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ج‪ -‬ا َ‬ ‫اسمية ‪89 . ......................................................‬‬ ‫حلرف إنَّ ‪ +‬مجلة‬ ‫ّ‬ ‫د‪ -‬ا ُ‬ ‫س وال وما وغري يف جمُ لة ال َنفي ‪90 . .............................‬‬ ‫حلروف َل ْن و َل ْي َ‬ ‫ي‪ِ -‬فعل األمر يف جواب رَ‬ ‫الشط ‪90 . ..................................................‬‬

‫ ‬

‫َتقدم ُر َّبام عىل جواب رَ‬ ‫الشط ‪90. .................................................‬‬ ‫و‪ -‬ت ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫هـ‪ -‬جواب رَ‬ ‫اسمية ‪90 . ................................................‬‬ ‫جملة‬ ‫الشط َك ُ‬ ‫ّ‬ ‫الحرف َح ّتى ‪91 . ......................................................................‬‬ ‫استخدام َ‬

‫آ‪َ -‬ح ّتى ‪ +‬اسم = ‪91 . ............................................................ until‬‬ ‫ب‪َ -‬ح ّتى ‪ِ +‬فعل ٍ‬ ‫ماض = ‪92 . .................................................. until‬‬ ‫ج‪َ -‬ح ّتى ‪ِ +‬فعل ُمضارع = ‪92 . .......................................... in order to‬‬ ‫د‪َ -‬ح ّتى بِ َمعنى ‪92 . ............................................................. even‬‬

‫استخدام َن ْفس ‪92 . ...............................................................................‬‬ ‫األسئلة َ‬ ‫يلية ‪93. ........................................................... Tag Questions‬‬ ‫الذ ّ‬

‫الم َ‬ ‫صط َلحت ‪94 . .......................................................................Idioms‬‬ ‫ُ‬ ‫فردات ‪97 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬ ‫ِ‬ ‫الخامس ‪100 ......................................................................................‬‬ ‫س‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫َبرنا َمج «مع الناس» ‪103 . ...........................................................................‬‬ ‫ثالث ف َت َيات ‪105 . ..................................................................................‬‬

‫املحتويات‬

‫‪ix‬‬

‫ ‬

‫بائع ِ‬ ‫الع ْرقسوس ‪106 . .............................................................................‬‬ ‫تواص ّلية ُمفيدة ‪110 . .....................................................................‬‬ ‫ِعبارات ُ‬ ‫الشخص أو ُ‬ ‫آ‪َ -‬ل َقب َ‬ ‫الكنية ‪110 . .......................................................‬‬ ‫ ‬

‫ب‪ -‬السؤال عن اسم الشَ خص ‪111 . ..................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪ِ -‬فعل األمر بِ َمعنى أقبِل ‪111 . ........................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ِ‬ ‫امعية ‪111 . .............................................................‬‬ ‫ ‬ ‫د‪ -‬اآلداب االجت ّ‬ ‫ي‪َ -‬‬ ‫والرد ب ُلطف ‪112 . ..........................................................‬‬ ‫ ‬ ‫الطلب َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لعدَ د وال َقدر ‪114 . ............................................................‬‬ ‫أداة االستفهام َكم ل َ‬

‫آ‪َ -‬كم يف اإلضافة ‪115 . ..................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫ب‪-‬كم املَجرور ‪115 . ....................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪ -‬استِخدام َكم مع العدَ د ُ‬ ‫الكلّ ‪115. ..................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ال َتعبير عن َ‬ ‫الضرورة باستِخدام على ‪116 . .......................................................‬‬

‫َطرح السؤال باستِخدام أ ‪117 . ....................................................................‬‬ ‫والضمري ِ‬ ‫والفعل َ‬ ‫آ‪ -‬مَهزة االستِفهام ِ‬ ‫املتصلة باالسم َ‬ ‫واحلرف ‪117 . ..................‬‬ ‫ ‬ ‫والتأمل واالستهزاء ‪117 . ..............................‬‬ ‫ب‪ -‬مَهزة االستِفهام يف ا ُملعاتبة‬ ‫ ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫وأم ‪118 . ...................................................‬‬ ‫ ‬ ‫أو ْ‬ ‫ج‪ -‬ال َفرق بني استخدام ْ‬ ‫استِخدام إ ّ‬ ‫ال االستِثنائية ‪118 . .....................................................................‬‬ ‫آ‪ -‬إ ّ‬ ‫ال يف حالة ال َنصب‪ :‬املَفعول به ‪119 . .................................................‬‬ ‫ال يف حالة الرفع‪ِ :‬‬ ‫فاعل ا ُ‬ ‫ب‪ -‬إ ّ‬ ‫جلملة ‪119 . .............................................‬‬ ‫َ‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫ج‪ -‬إ ّ‬ ‫ال يف حالة ال َنصب‪ :‬احلال ‪119 . ....................................................‬‬ ‫ ‬ ‫د‪ -‬إ ّ‬ ‫الرفع‪ :‬يف السؤال ‪119 . .................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ال يف حالة َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول ‪120 . .....................................................................‬‬ ‫المبني ل َ‬ ‫الفعل َ‬ ‫َظ ْرف الزَ مان‪121 . .................................................................................‬‬ ‫َبعض بدائل َظ ْرف الزَ مان‪122 . ....................................................................‬‬ ‫ ‬

‫غوي ‪123 . .................................................................Register‬‬ ‫المستوى ال ُل ّ‬ ‫ُ‬ ‫العامية ‪123 . ...........................................................‬‬ ‫آ‪َ -‬متى تُستخدَ م‬ ‫ّ‬

‫‪x‬‬

‫‪x‬‬

‫املحتويات‬

‫ ‬

‫ب‪َ -‬متى ال ُيستخدَ م اإلعراب ‪124 . ...................................................‬‬

‫فردات ‪128 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬

‫ِ‬ ‫س‬ ‫السادس ‪132 . ......................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫عمان ‪135 . .....................................................................‬‬ ‫رامي مراتيني في ّ‬

‫هامة في األردنّ ‪140 . ......................................................................‬‬ ‫أماكن ّ‬ ‫الحال ‪143 . .........................................................Circumstantial Adverb‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫آ‪-‬أنواع احلال ‪143 . ......................................................................‬‬

‫المفعول ‪144 . ........................................................‬‬ ‫ب‪ -‬الحال‪ :‬اسم َ‬ ‫ج‪ -‬احلال‪ :‬الصفة ا ُملشبهة ‪144 . ..........................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫علية ‪144 . ....................................................‬‬ ‫د‪ -‬احلال‪ :‬جمُ لة‬ ‫اسمية أو ف ّ‬ ‫ّ‬ ‫ه ‪ -‬احلال‪ِ :‬شبه جمُ لة ‪144 . ...............................................................‬‬

‫االسمية ‪146 . ..............................................The Nominal Sentence‬‬ ‫الجملة‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫آ‪ -‬ا ُملب َتدأ ‪146 . ............................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ب‪َ -‬‬ ‫الخ َبر ‪147 . ..........................................................................‬‬ ‫ج‪ -‬تَقديم ا َ‬ ‫خل رَب عىل ا ُملب َتدأ ‪147 . .........................................................‬‬ ‫د‪ -‬ا ُ‬ ‫االسمية ‪148 . .................................................................‬‬ ‫جلملة‬ ‫ّ‬

‫كان وأخواتها ‪149 . ................................................................................‬‬ ‫آ‪ -‬األفعال ا ّلتي َتعني ‪149 . ................................................ to become‬‬ ‫ ‬ ‫الفعل الماضي ِ‬ ‫ب‪ِ -‬‬ ‫س ‪150 . ...............................................‬‬ ‫ ‬ ‫الناقص َل ْي َ‬ ‫ ‬

‫َ‬ ‫مازال ‪ /‬ما َفتِ َئ ‪ /‬ماان َف َّك ‪150 . .......‬‬ ‫ج‪ -‬األفعال ا ّلتي َتعني ‪ :)to be) still‬ما َب ِر َح ‪/‬‬ ‫د‪ِ -‬‬ ‫الفعل مادام = ‪150 . .................................... as long as, while, since‬‬

‫ ‬

‫الصرف ‪151 . ............................................... Diptotes‬‬ ‫الممنوع من َ‬ ‫و‪َ -‬‬ ‫المفعول من ِ‬ ‫األول ‪151 . ................‬‬ ‫ز‪ -‬اشتِقاق اسم َ‬ ‫الوزن ّ‬ ‫الفعل األجوف في َ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫املحتويات‬

‫ه‪َ -‬ظرف الزَ مان ‪151 . ...................................................................‬‬

‫المفعول من ِ‬ ‫ّ‬ ‫األول ‪152 . ..................‬‬ ‫الفعل‬ ‫ح‪ -‬اشتِقاق اسم َ‬ ‫الوزن ّ‬ ‫المعتل في َ‬ ‫‪xi‬‬

‫ِ‬ ‫المفعول من ِ‬ ‫العاشر ‪152 . ...‬‬ ‫الوزن الثاني إلى‬ ‫الفعل‬ ‫ط‪ -‬اشتِقاق اسم َ‬ ‫األجوف من َ‬ ‫َ‬ ‫عتل يف ِ‬ ‫ي‪ -‬اشتِقاق اسم املَفعول من ِ‬ ‫الفعل ا ُمل ّ‬ ‫الفعل غري الثالثي ‪153 . ...............‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األول ‪153 . ......................................‬‬ ‫ك‪ -‬الفعل املَبني ل َ‬ ‫الوزن ّ‬ ‫لمجهول يف َ‬ ‫ل‪ -‬اإلضافة ا ُمل َّ‬ ‫ركبة ‪153 . ...................................................... Multiple‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫فردات ‪155 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬

‫س السابِع ‪158 . .......................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫غادة تزور ملهى ليلي ًا ‪161 . .......................................................................‬‬ ‫أنواع ما الم ِ‬ ‫ختلفة ‪168 . ............................................................................‬‬ ‫ُ‬ ‫الموصولة ‪168 . ....................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫آ‪ -‬ما َ‬ ‫فهامية ‪169 . ................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ب‪ -‬ما االستِ ّ‬ ‫ج‪ -‬ما الزائدة ‪169 . ......................................................................‬‬ ‫ ‬ ‫الحال‪ِ :‬شبه ُجملة ‪170 . ...........................................................................‬‬

‫الحرف أ ّ‬ ‫ال ‪170 . .......................................................................... not to‬‬ ‫َ‬ ‫فردات ‪172 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬

‫س ِ‬ ‫الثامن ‪176 . ........................................................................................‬‬ ‫لدَ ْر ُ‬ ‫اِ ِ‬ ‫بتسم! ‪ . . .‬ن َُكت من هنا وهناك ‪179 . ..........................................................‬‬ ‫عيد ُ‬ ‫الشكر ‪181 . ..................................................................................‬‬ ‫ُ‬ ‫إذا ُ‬ ‫جائية ‪186 . ............................................................... lo and behold‬‬ ‫الف ّ‬

‫قاربة ‪187 . ............................................. Verbs of Approximation‬‬ ‫الم َ‬ ‫أفعال ُ‬

‫آ‪ -‬نَفي كاد وأخواهتا بـام ‪ /‬ل ‪ /‬ال = ‪187 . ........................... scarcely, hardly‬‬ ‫ ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول ‪189 . .....................................................................‬‬ ‫الفعل املَبني لِ َ‬ ‫َل ْو رَ‬ ‫طية لِالمتِناع ‪189 . ........................................................................‬‬ ‫الش ّ‬ ‫العطف َفـ ‪190 . .............................................. so, then, or therefore‬‬ ‫َحرف َ‬ ‫‪xii‬‬

‫‪xii‬‬

‫املحتويات‬

‫ ‬

‫واو الحال ‪190 . .................................................................. while; when‬‬

‫فردات ‪191. .........................................Vocabulary Enhancement‬‬ ‫تَوسيع ُ‬ ‫الم َ‬

‫ ‬

‫أن ‪191 . ....................................................... since; because‬‬ ‫آ‪ -‬ما َّ‬

‫فردات ‪194 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬

‫س ِ‬ ‫التاسع ‪198 . ........................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫مايكل براون يزور دمشق ‪201 . ..................................................................‬‬ ‫الجملة ا ّلتي فيها ما ‪208 . ....................................................................‬‬ ‫ِشبه ُ‬ ‫عينة مع َ‬ ‫ُ‬ ‫ار واملَجرور ‪209 . ...............................‬‬ ‫اجل ّ‬ ‫فظي يف َبعض األفعال ا ُمل ّ‬ ‫التالزم ال َل ّ‬

‫السبب ُمستخدم ًا لـ ‪َ /‬ك ْي ‪َ /‬ح ّتى ‪211 . .............................................‬‬ ‫التَعبري عن َ‬ ‫اسم ِ‬ ‫الفعل ‪211. ....................................................................................‬‬ ‫بي من األنبياء ‪212 . ...............................................‬‬ ‫األقوال‬ ‫ّ‬ ‫اإلسالمية ِعند ذكر َن ّ‬

‫ ‬

‫االجتامعي‪213 . ........................................................................‬‬ ‫َد ْور املقهى‬ ‫ّ‬ ‫اا َ‬ ‫حل َكوايت‪213 . .....................................................................................‬‬

‫خيال ّ‬ ‫الظل‪214 . ....................................................................................‬‬ ‫َد ْور املرأة العربية تارخيي ًا‪215. ......................................................................‬‬

‫أبطال رُ‬ ‫عبي وسريهتم ‪217 . .............................................................‬‬ ‫التاث الشَ ّ‬ ‫سرية َع ْن رَتة‪217 . ....................................................................................‬‬

‫سرية أبو زيد اهلاليل‪218 . ..........................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫بيبس‪218 . ..........................................................................‬‬ ‫سرية‬ ‫الظاهر رَ ْ‬

‫فردات ‪219 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬

‫ِ‬ ‫س‬ ‫العاشر ‪224. ........................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫وح َلب ‪227 . ...........................................................‬‬ ‫دمر َ‬ ‫مايكل براون يزور َت ُ‬ ‫البدَ ل‪233 . ..........................................................................................‬‬ ‫َ‬

‫كان وأخواتُها‪234 . .................................................................................‬‬ ‫املحتويات‬

‫‪xiii‬‬

‫إنَّ وأخواتُها‪234 . ..................................................................................‬‬ ‫الفع ُل المب ِ‬ ‫ِ‬ ‫لم ْجهول‪235. ......................................................................‬‬ ‫ني ل َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ ُّ‬

‫فظية ‪235 ..................................................................‬‬ ‫اإلضافة َ‬ ‫صفية ‪ /‬ال َل ّ‬ ‫الو ّ‬ ‫فردات ‪238 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬

‫س الحادي عشر ‪240. .................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫العربية ‪243 . .................................................................‬‬ ‫الص ُحف‬ ‫أخبار من ُ‬ ‫ّ‬

‫واو الحال ‪ when‬أو ‪250 . ................................................................ while‬‬ ‫اسمية ليس فيها َضمري ًا عائد ًا ‪250 . ............................................‬‬ ‫آ‪ -‬جمُ لة‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫تصدرها َضمري عائد ُم ِ‬ ‫نفصل ‪250 . ..................................‬‬ ‫ب‪ -‬جمُ لة‬ ‫ ‬ ‫اسمية َي ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫علية يف املايض ‪250 . ..........................................................‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪ -‬جمُ لة ف ّ‬

‫ال َتعبير ال ُبدّ ‪ must‬أو ‪251 . .......................................................... necessary‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول ‪252 . ....................................................................‬‬ ‫المبني ل َ‬ ‫الفعل َ‬ ‫الحرف َقد وأنواعه ‪253 . ..........................................................................‬‬ ‫َ‬ ‫َحرف ال َنفي َل ْم ‪253 ...............................................................................‬‬ ‫فردات ‪257 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬

‫س الثاني عشر ‪260 . ...................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫َدعوة َمنحوسة ‪263 . ..............................................................................‬‬ ‫سالمة ال ُلغة‪ :‬ال ُنطق السليم ِ‬ ‫وعن ‪271 . ......................................................‬‬ ‫لمن َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الرجاء ‪272 . ....................................................‬‬ ‫الفعل َعسى من َمجموعة أفعال َ‬ ‫أفعال ُ‬ ‫الشروع ‪273 . ................................................................................‬‬

‫والجمع ‪274 . ...................................................‬‬ ‫المضاف في ال َتثنية َ‬ ‫ُسقوط نون ُ‬ ‫ِ‬ ‫أع َج َب ‪275 .................................................................................‬‬ ‫الفعل ْ‬ ‫إعراب َجمع المؤنَّث السالِم ‪275 ................................................................‬‬

‫الخاص ‪276 . .....................................................................‬‬ ‫الموصول‬ ‫ّ‬ ‫اسم َ‬ ‫‪xiv‬‬

‫‪xiv‬‬

‫املحتويات‬

‫إذا ُ‬ ‫جائية ‪276 .................................................................lo and behold‬‬ ‫الف ّ‬ ‫ِ‬ ‫ضعف ‪276 ...................................................‬‬ ‫الم َّ‬ ‫صيغة اسم ال َتفضيل من الفعل ُ‬ ‫المفعول‪277 ...........................................................................‬‬ ‫صيغة اسم َ‬ ‫الخاصة ‪278 . ..................................................................‬‬ ‫األسماء الخمسة‬ ‫ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫آ‪ -‬في اإلضافة ‪278 . ......................................................................‬‬ ‫ب‪ -‬حاالت خا ِرج سياق اإلضافة ‪279 . ...............................................‬‬ ‫ج‪َ -‬كلمة ٌ‬ ‫أخ يف صيغة ا ُملث ّنى ‪279 . .......................................................‬‬ ‫د ‪َ -‬كلمة ٌ‬ ‫أخ يف صيغة ا ُملث ّنى يف اإلضافة ‪280 . .........................................‬‬

‫اخلاصة ‪280 . ...................................................‬‬ ‫ه ‪ -‬جمَ ع األسامء اخلمسة‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫الج ّر ِبـ في حالة َ‬ ‫الظرف ‪282 ..............................................................‬‬ ‫َحرف َ‬ ‫أفعال ُ‬ ‫قاربة ‪283 ............................................................‬‬ ‫والم َ‬ ‫والرجاء ُ‬ ‫الشروع َ‬

‫اإلدغام ‪284 ......................................................................Assimilation‬‬ ‫ِ‬ ‫ضعف باستِخدام َل ْم‪284. ..........................................................‬‬ ‫الم َّ‬ ‫نَفي الفعل ُ‬ ‫فردات ‪287 . .....................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬

‫س الثالِث عشر ‪292 . ..................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫وحقيقة ‪295 . ................................................................................‬‬ ‫ُحلم َ‬ ‫للمجهول ‪301 . .................................‬‬ ‫المبني َ‬ ‫ُستعمل إال في صيغة َ‬ ‫األفعال ا ّلتي ال ت َ‬

‫اسم التَفضيل المؤ َّنث ‪302 . .......................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫الم َتعدِّ ي لِ َم ْفعو َل ْين ‪302 . ................................Doubly Transitive Verbs‬‬ ‫الفعل ُ‬ ‫ِ‬ ‫والجزم ‪303 . .........................................‬‬ ‫الرفع والنَصب َ‬ ‫الفعل ُ‬ ‫المضارع في حالة َ‬ ‫ُجملة الشَ ْرط ‪303 ................................................... Conditional Sentences‬‬

‫الموصول ‪304 . ............................................................................‬‬ ‫االسم َ‬ ‫ِ‬ ‫المقاربة ‪305 . ...............................................................‬‬ ‫الفعل كا َد من أفعال ُ‬ ‫إذا ُ‬ ‫جائية ‪306 . ..................................................................................‬‬ ‫الف ّ‬ ‫فردات ‪309 . .....................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬ ‫املحتويات‬

‫‪xv‬‬

‫س الرابِع عشر ‪312 . ..................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫قصتان قصيرتان ‪315 . .............................................................................‬‬ ‫ّ‬

‫السيارة الملعونة ‪315 . ............................................................................‬‬ ‫ّ‬ ‫الح ّ‬ ‫الق الثرثار ‪318 . ..............................................................................‬‬ ‫التشبيه ‪322 . ............................................................................. Similes‬‬ ‫ُ‬ ‫الفكاهة ‪323 . .............................................................Expressing Humor‬‬ ‫المبالغة ‪323 . ...................................................... Exaggeration‬‬ ‫أ‪ُ -‬‬ ‫المفاجآت ‪323 . ............................................................‬‬ ‫ب‪ -‬أفعال ُ‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫درامية ‪323 . ................................................................‬‬ ‫ج‪ -‬أحداث‬ ‫ّ‬ ‫المجازية ‪324 . ..................................................................‬‬ ‫د‪ -‬ال ُلغة َ‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫السبب وال َنتيجة ‪324 . ..................................................... Cause and Effect‬‬ ‫َ‬ ‫َوصف َ‬ ‫الظرف بِاستِخدام ِبـ ‪ +‬املَصدر ‪325 . .....................................................‬‬

‫الربط الدا ّلة عىل رَ‬ ‫التتيب ‪327. ............................................................‬‬ ‫أدوات َ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل اِنقطع مع لِـ ‪/‬عن ‪328 ......................................................................‬‬

‫الم َّ‬ ‫ركبة ‪328. .............................................................................‬‬ ‫اإلضافة ُ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل ِ‬ ‫المثال‪329 . ..................................................................................‬‬ ‫قيقية) ‪329 . ............................................................‬‬ ‫لفظية (غير َ‬ ‫الح ّ‬ ‫اإلضافة ا َل ّ‬ ‫أفعال ُ‬ ‫الشروع ‪330 ..................................................................................‬‬ ‫استِخدام اسم ال َتفضيل ‪330 . ......................................................................‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول ‪331 . ..........................................................‬‬ ‫الفعل‬ ‫المبني ل َ‬ ‫األجوف َ‬ ‫َ‬ ‫فردات ‪333 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬ ‫ِ‬ ‫الخامس عشر ‪338 . ...............................................................................‬‬ ‫س‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫َج ّن ُة األطفال ‪341 . .................................................................................‬‬ ‫ألقاب اآلباء وأوالده م ‪353 . .....................................................................‬‬ ‫‪xvi‬‬

‫‪xvi‬‬

‫املحتويات‬

‫َلقب ِ‬ ‫الطفل ‪354 . .................................................................................‬‬ ‫الح ْذف ‪354 . ............................................................................ Ellipsis‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الم ّ‬ ‫ركب ‪355. ...................................................................‬‬ ‫َحرف االستفهام ُ‬ ‫العربي ‪357 . ........................................................‬‬ ‫العام ّي في األدب‬ ‫األسلوب ّ‬ ‫ّ‬ ‫فردات ‪359 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬ ‫ِ‬ ‫السادس عشر ‪364 . ................................................................................‬‬ ‫س‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫وم َّ‬ ‫نيابية ‪367 . .........................................................‬‬ ‫ّأول‬ ‫جامعية وطبيبة ُ‬ ‫رشحة ّ‬ ‫ّ‬

‫العثمانية ‪373. .......................................................................‬‬ ‫األمبراطورية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫رنسي على سوريا ‪373 . ...............................................................‬‬ ‫االنتداب ال َف ّ‬ ‫الربط ‪375 . ............................................................... Connectors‬‬ ‫ُ‬ ‫أدوات َ‬

‫اسم ال َتفضيل ‪377 . ................................................................................‬‬

‫الموصول ‪378 . ................................................... Relative Pronouns‬‬ ‫االسم َ‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫الخاص ‪378 . .....................................................‬‬ ‫الموصول‬ ‫ّ‬ ‫آ‪ -‬االسم َ‬

‫العام ‪379 . .......................................................‬‬ ‫الموصول ّ‬ ‫ب‪ -‬االسم َ‬

‫ِ‬ ‫كـ في صيغة ال َتشبيه ‪380 . ..............................................................‬‬ ‫استخدام َ‬ ‫فردات ‪382 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬

‫س السابِع عشر ‪386 . ..................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫تاريخية ‪389 . ....................................................................‬‬ ‫األند ُلس‪ :‬لمحة‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫سي ‪391 ............................................................................‬‬ ‫التراث األندل ّ‬ ‫الحمراء ‪392 . ................................................................................‬‬ ‫َقصر َ‬ ‫الم َّ‬ ‫سية ‪393 ......................................................................‬‬ ‫ُ‬ ‫وشحات األند ُل ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫املحتويات‬

‫اسم ال َتصغير ‪399 . ..................................................... Diminutive Nouns‬‬

‫الثي ‪399 . ...................................................................‬‬ ‫آ‪ -‬االسم ال ُث ّ‬ ‫باعي ‪399 . ...............................................................‬‬ ‫ب‪ -‬االسم ُ‬ ‫الر ّ‬ ‫‪xvii‬‬

‫ج‪ -‬االسم ُ‬ ‫ماسي ‪400 . ..............................................................‬‬ ‫الخ‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫فظي ‪400 ................................................................Collocation‬‬ ‫ال َتالزُ م الل ّ‬ ‫المرادفات ‪402 . .................................................................... Synonyms‬‬ ‫ُ‬ ‫اِسم ال َتفضيل‪403 . .................................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول ‪403 . .....................................................................‬‬ ‫المبني ل َ‬ ‫الفعل ََ‬ ‫فردات ‪406 . .....................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬ ‫س ِ‬ ‫الثامن عشر ‪412 . ..................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫ّ‬ ‫أندليس ‪415 . .........................................................‬‬ ‫ومفكر‬ ‫ابن ُرشْ د فيلسوف‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْن َف ِصلة ‪422 . ................... Independent Accusative Pronouns‬‬ ‫َضمائر ال َن ْصب ُ‬ ‫المقصور ‪423 . ..................................................... Defective Nouns‬‬ ‫االسم َ‬ ‫فردات ‪425 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬ ‫س ِ‬ ‫التاسع عشر ‪428 . ..................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫هكذا قا َلت العرب ‪431 . ..........................................................................‬‬

‫الج ّر ُر َّب ‪438 . .................................................................. many a‬‬ ‫َحرف َ‬ ‫الم َّ‬ ‫ركبة إنّما ‪ِ /‬م ّما ‪َ /‬ع ّما ‪438 . ........................................................‬‬ ‫ُ‬ ‫الحروف ُ‬ ‫أنواع ما ‪439 . .......................................................................................‬‬ ‫اسم ال َتفضيل َخ ْير ‪440 . ...........................................................................‬‬

‫أنواع ال ‪440 . .......................................................................................‬‬

‫ ‬

‫آ‪َ -‬حرف النَفي ال ‪440 . ..................................................................‬‬

‫ ‬

‫الر ّد على السؤال ‪441 . ...........................................................‬‬ ‫ج‪ -‬ال َ‬ ‫د‪ -‬ال النافية لِ ِ‬ ‫لجنس ‪441 . ...............................................................‬‬

‫ب‪ -‬ال النافية ‪441 . .......................................................................‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫هـ‪ -‬ال الناهية لِألمر ‪441 . ................................................................‬‬

‫فردات ‪443 . .....................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬ ‫‪xviii‬‬

‫‪xviii‬‬

‫املحتويات‬

‫س العشرون ‪448 . .....................................................................................‬‬ ‫الدَ ْر ُ‬ ‫نُبذ ٌة عن ِ‬ ‫العربي ‪451 . ......................................................................‬‬ ‫الشعر‬ ‫ّ‬ ‫محمود درويش ‪451 . .............................................................................‬‬ ‫نِزار ّقباني ‪459 . ...................................................................................‬‬ ‫ال َتعبير عن ‪471 . .......................................................... One of something‬‬ ‫ما الزائدة في إذا ما ‪472 . ..........................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ربية ‪472 . ...................................................‬‬ ‫أحيان ًا َكلمة واحدة ُجملة كاملة َ‬ ‫بالع ّ‬ ‫فردات ‪474 . ......................................................................................‬‬ ‫ا ُمل َ‬ ‫‪480 . ........................................................................................ Verb Charts‬‬ ‫عجم ‪486 . .............................................................................................‬‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أقوال العرب وأ ْمثا ُلهم ‪554 . ...............................................................................‬‬ ‫ِف ْره ِرس ‪558 . ...............................................................................................‬‬ ‫إنجليزي ‪564 . ............................................................... English Index‬‬ ‫ِف ْره ِرس‬ ‫ّ‬ ‫‪568 . .............................................................................. Illustration Credits‬‬

‫املحتويات‬

‫‪xix‬‬

This page intentionally left blank

Introduction Purpose and Approach Picking up where Ahlan wa Sahlan for Beginners left off, Ahlan wa Sahlan for Intermediate Learners continues the development of overall proficiency in Modern Standard Arabic (MSA) through a functional approach to language learning. The authors remain dedicated to the idea that performing language functions and using them in contexts that simulate reality offers language learners the most direct route possible to achieve their goals. This third edition embodies these concepts by offering no less than two communicative activities per lesson for dyad/triad and group work. Language is socially constructed and to improve our language skills we must, as learners, activate all four skills (e.g., speaking, reading, writing, and listening). To that end, we present engaging themes that are in the service of language use, ranging from Middle Eastern history to cuisine to poetry and award-winning literature. Ahlan wa Sahlan for Intermediate Learners is specifically designed to take learners from Intermediate to Advanced language proficiency. In terms of university-level instruction, this textbook is appropriate for the second year of language instruction providing approximately 150 contact hours, the equivalent of two semesters or three quarters of instruction. The Learner Research tells us that the human mind, regardless of how it acquires knowledge, assimilates, modifies, and reconstructs this knowledge and then applies it in ways specific for its use. But, because each one of us is different, we learn differently: there are those of us who benefit primarily from a functional presentation and practice while others find structural information useful. The aim of this book, therefore, is to synthesize learning styles into a comprehensive, holistic approach in an attempt to accommodate the needs and learning styles of most learners. Lesson Format Lessons in this book follow a similar structure. For instance, each lesson begins by stating objectives to familiarize the learner with the content, topics, and grammatical points discussed. Objectives are followed by a short vocabulary list that includes those words and phrases that unlock the overall meaning of the main reading text. Matching and odd-word-out activities precede the main reading passage in order to engage the learner in actively using new key vocabulary words. The main reading passage is usually introduced by general discussion questions about the topic of the lesson to stimulate all related background knowledge in our minds. The main reading passage is followed by content questions that measure reading comprehension. Important grammatical features that

xxi

‫املقدمة‬

occurred in the passage are brought to light in the grammar section. Listening passages grace the end of every lesson followed by a glossary of new vocabulary terms specific to the reading and listening passages of that lesson. Learning Activities Two major types of activities are included in each lesson: classroom and out-of-class. We designed the classroom activities to engage learners with one another in social interactions driven by communicative activities based on the theme of each lesson. As with the content of the lessons, the communicative activities progressively become more difficult and complex. We hope that learners do not simply try to complete these activities, but rather be creative with them while incorporating new vocabulary items so that learning becomes permanent. Out-of-class activities involve reading passages, audio passages, and written exercises. Research shows us that learners who reach the advanced-superior level of language learning tend to apply a listening technique that has come to be known as “shadowing.” This involves repeating what is heard immediately following the speaker’s voice, emulating intonation, pronunciation, and rhythm while listening to the reading/listening passage. The authors hope that the learner applies this technique to train those muscles associated with oral communication to facilitate production. Exercises: There are two types of exercises, those on the word level and those at discourse level. Exercises on the word level appear directly after the introduction of key vocabulary. These exercises are intended to reinforce the learning of new words through matching, and odd-word-out. Reading comprehension and writing exercises follow each reading passage to encourage review and recall of the content covered in the main reading passage. Reading passages: The reading material presented in this textbook is primarily expository prose, including personal journals written by the two main characters, Michael Brown and Adnan Martini, as well as authentic excerpts written by famous authors, poets, and historians. The reading passages are accompanied by illustrations, graphics, and maps designed to provide the necessary contexts for language functions represented by the objectives. Continuing with the approach that we used in Ahlan wa Sahlan for Beginners, we use pictures (not words) to present vocabulary items whose meanings can be illustrated through graphic means. It is in this manner that the learner internalizes the word naturally without being encumbered with using another language. Reading passages provide glimpses of the Middle Eastern culture, promoting general knowledge through reading Arabic. This is the first step in a learner’s journey toward content-based instruction, paving the way for discipline-based materials. It is at this stage that the learner becomes prepared to deal with source texts within a particular field of study.

‫املقدمة‬

xxii

xxii

Because this textbook is designed to help learners make the transition from reading controlled language to reading and understanding authentic texts, two types of passages are used, controlled (modified) and authentic. These two types of texts are intermixed in what we hope is a nonintrusive, seamless manner. We understand the debate that swirls around using modified texts and offer our interpretation of “authenticity.” Authentic language is pragmatically used discourse, that is to say the language used by teacher and learner is considered authentic if it serves genuine functional or communicative purpose regardless of whether or not native speakers use the same forms orally to accomplish the same purpose. The selected passages can be considered both authentic in function and sociolinguistically appropriate, since they represent written communication (messages, postcards, letters), personal diaries, articles from the print media, and excerpts from modern Arabic literature and poetry—discourse that places them in the realm of Modern Standard Arabic. In order to make the reading passages more closely resemble what the learner might encounter in the print media, passages are not voweled. That being said, diacritical markers are provided on new vocabulary as well as any words that may be misconstrued as other words due to a lack of vowel markers. Also note that all grammatical examples as well as the vocabulary items in the glossaries are fully voweled. Modern Standard Arabic vs. Colloquial We would like to take this opportunity to address the debate concerning the teaching of MSA vs. Colloquial Arabic in the American classroom environment. It is a given that no speaker of Arabic has MSA as their mother tongue; meaning that all native speakers of Arabic speak some local variety of Arabic. Advocates for teaching a variety of Arabic first followed by setting a foundation in MSA argue that this method of teaching more closely parallels the natural acquisition of language as experienced by native speakers of Arabic. The question then becomes more convoluted for authors of textbooks that have national and international markets. What variety of Arabic should be introduced in their approach? The native speaker of Arabic does not have a choice; they simply grow up using their local language. Yet, authors of textbooks do have a choice, which in turn leads to posing the quesion: do we introduce the most commonly understood and used varieties of Arabic? If we do, then every author would introduce Egyptian (i.e., Cairene specifically) and Syrian (i.e., Damascene) regardless of the author’s mother tongue. As well, a textbook that is based on a variety of Arabic would necessitate that every teacher that uses it in their curriculum teach the variety introduced in the textbook, regardless of their local variety—a notion that is not very palatable to a number of instructors since language is part and parcel of identity. Those of us who assert that MSA be taught first point to its universality and flexibility. If a learner is exposed to MSA first, the learner is then better prepared to acquire a local variety because ‫الفُصحى‬ acts as the foundation and base for all other Arabic varieties. Additionally, all of the phonemes in MSA are represented in its orthography, whereas not all of the phonemes in Arabic varieties

xxiii

‫املقدمة‬

find an equivalent graphic representation of their sound. This means that the words introduced in a textbook of an Arabic variety would have to be written using the Latin-based alphabet or the International Phonetic Alphabet. Moreover, MSA acts as a bridge between and among all Arabs, it is used in all major media outlets, it is the language of Qur’an, the language of liturgy, the language of scholarship, the language of literature and poetry—the language of prestige. We also point out that a learner with a solid base in MSA will be able to choose their local variety at a later point along their language journey that will, in all probability, involve residing in a city in the Arab world where they will naturally acquire its local variety. For these reasons, we present this textbook in which MSA sets the linguistic foundation for the learner’s future development and growth. Writing exercises: The authors encourage learners to share their written work with their classmates to promote friendly competition (always try to outdo what the best student in class has just done). We would also like to encourage those listening to take notes (in Arabic, of course) and ask questions about their peers’ written work after it is read aloud. Writing exercises promote practice proceeding from highly controlled exercises (e.g., filling in the blanks) to free composition (e.g., journal, narrative, description). At the paragraph level and beyond, learners should attempt to make correct use of connectors and idioms whenever possible in order to enhance the quality of their writing and make it more cohesive. Listening exercises: These audio exercises provide practice in recognition of speech delivered by a native speaker at natural speed. We encourage learners to read the content questions before listening to the passage in order to guide their ear to key information found in the passage. It is through this type of listening that we can train ourselves to listen attentively, intensively, and closely both inside and outside of class. We do ask learners to go beyond just labeling true and false questions with the word true or false and to push themselves to correct the false statements in order to reflect their understanding of the text. Arab culture: The content of the reading passages offers insights into Middle Eastern culture. The authors hope that students of Arabic will be able to identify with the adventures and exploits of Michael Brown, the main character of Ahlan wa Sahlan for Beginners. It is through his eyes that we witness Arab cultures—pluralized because we believe is important to realize that the Arab World is comprised of a multiplicity of cultures. Diversity, rather than homogeneity characterizes the cultures of the Arab world, and it is in this vein that we attempt to illustrate cultural variety through culture boxes that we titled ‫تذوق الثقافة العربية‬. ّ Grammatical explanations and exercises: The grammatical notes in this textbook are by no means comprehensive in nature, nor do they constitute a reference grammar for the student of Arabic. They do, however, provide the learner with a solid grammatical foundation, through a process of gradual (re)introduction. Like a blurry photograph upon which we place layers of clarification of each concept, with each visitation the grammatical aspect becomes clearer in the mind of the learner.

‫املقدمة‬

xxiv

xxiv

Grammar acquisition is not the goal of instruction, but rather a facilitating element to achieve the goal of linguistic proficiency. These grammatical explanations and clarifications provide the necessary knowledge about structures that occur in the reading passages and the practice needed to internalize this knowledge. The exercises, in turn, develop the ability to use MSA as native speakers would in formal and semiformal situations. The importance of the grammar section lies in its facilitating function. The ultimate test of its success is the learners’ ability to perform functional tasks emulating the style and language usage of a native. We strongly suggest that grammatical explanations and exercises be read and reviewed outside the classroom, preserving valuable class time for interactive activities between and among the classroom community of learners and their instructor. Instructors can, of course, provide brief feedback on their student’s work on grammar exercises in class, but we must bear in mind that grammatical explanations are information about the language that do not require social interaction. Grammatical exercises are structured to proceed from simple to complex dealing with specific points. In the grammar section, example numbers restart with the beginning of each new section. Glossaries: The authors have also included frequently occurring words and phrases in short vocabulary lists that precede the main reading passage. We hope that learners practice these vocabulary items in context (alone or with their teacher’s guidance) prior to embarking on the lesson. Each lesson ends with an Arabic-English glossary of the new words presented in that particular lesson. At the end of this textbook the learner will find a cumulative glossary in which appears all the words compiled from the lesson glossaries marked with the lesson number of that lesson. Idiomatic expressions: Most lessons include a section titled ‫ األمثلة المتداولة على األلسن‬in which we introduce sayings and expressions that are frequently used by native speakers of Arabic in social situations. These expressions are accompanied by explanations about how and when to use the expressions in social contexts. The learner will find a cumulative list of these expressions that occurs after the main glossary section of this textbook. Verb Charts: An appendix presents a representative sample of verb conjugation paradigms showing tense, mood, verbal nouns, and active and passive participles. Answer Key: The answer key is available for download (to instructors, TAs, and independent learners only) at yalebooks.com/ahlan and includes answers to all the reading, writing, and listening exercises in this book. Images: The images found in Ahlan wa Sahlan, in particular those images depicting Palmyra, Aleppo, and other Syrian cities and towns, were taken and chosen before the war and are to be considered historical images of places that may have been destroyed during the conflict.

xxv

‫املقدمة‬

Audio Material The audio program that accompanies Ahlan wa Sahlan for Intermediate Learners Third Edition contains listening comprehension passages (signaled by an icon ) recorded by a team of native speakers reading and interacting at a normal, natural speed. Three of these five speakers hail from Egypt while the other two come from Syria. The listening exercises aim at developing listening comprehension skills within the learner by gradually offering more extended passages of greater complexity. Thematically related to the main reading passages, the content of these audio exercises range from advertisements to the poetry of Adonis, from the kitchen of Om Walid to the singing of Fairuz—offering the learner a wide variety of audio samples from the Arab World. To access the audio material, go to yalebooks.com/ahlan. Online Material Our companion website houses video clips, exercises, and external links to learning resources that support Ahlan wa Sahlan for Intermediate Learners Third Edition. The video has been cut into manageable three to five minute segments and is accompanied by content questions about the video excerpts. Similar to the audio material, those materials online share themes with the main reading passages in the textbook. All of the video clips found on the Ahlan wa Sahlan for Intermediate Learners website were created by Arabs for an Arab listening audience—meaning that their speech flows at a natural speed. The online materials are offered as a supplement to the reading and listening passages in the textbook while adding a video dimension to the fold. To access the online material, go to yalebooks.com/ahlan. Proficiency Levels The authors hope that Ahlan wa Sahlan for Intermediate Learners Third Edition provides an enticing learning environment conducive to effective acquisition of the four language skills. Upon completing this course and performing the associated activities, the average learner should expect to achieve a proficiency level within the Intermediate High to Advanced range according to the scale used by the American Council on the Teaching of Foreign languages (ACTFL). Naturally, some learners may achieve a higher or lower level. Mahdi Alosh Visiting Professor of Arabic and Applied Linguistics San Diego State University and Damascus University [email protected] Allen Clark Associate Professor of Arabic Co-Director of the Arabic Flagship Language Program The University of Mississippi; University, MS 38677

‫املقدمة‬

xxvi

xxvi

Acknowledgments I am indebted to so many individuals whose contributions improved the quality of this work, including students of Arabic at various institutions inside and outside the United States as well as colleagues who used the first two editions and took time out of their busy schedules to provide me with feedback. I am especially indebted to my wife, Ibtissam, for putting up with the endless hours I spent on developing the material and for designing and programming the computer-assisted program that accompanied the first edition. I would like to acknowledge the opportunity to work initially on the project and the administrative support provided by Professor Frederick Cadora, Chair of the Department of Near Eastern Languages and Cultures at The Ohio State University. I am indebted to the extraordinary assistance and input by Allen Clark, who serves as a co-author of the third edition. He brings with him extensive experience in teaching the first two editions as well as the perspectives of learner and the specialist. I also appreciate the expert assistance of Fayez Al-Ghalayini, whose meticulous editing of the Arabic portion of this textbook and assiduous input and profuse comments on the grammatical aspect improved the quality of this work and made it more accurate. I thank Lalainya Goldsberry, Hiba Abdallah, and Nevine Demian for providing factual and cultural information about Egypt. The peripheral materials associated with the textbook have received much assistance from several individuals. The Online Interactive Exercise Program has gone through several phases to which Abdulkafi Albirini, Allen Clark, Hanan Kashou, Rick Trinkle, Farah Combs, and J. C. Raymond contributed, each one in his or her area of expertise. I am also indebted to Khaled Huthaily, whose meticulous work on the program has made it more user friendly and effective. I thank Nonie Williams and Lana Khodary for the many hours they devoted to the recording of the audio material. Finally, I thank the outside reviewers, whose comments on the manuscript and suggestions for improvements are gratefully appreciated: Shukri Abed, Middle East Institute Carl Sharif El-Tobgui, Brandeis University Ghazi Abu-Hakema, Middlebury College Abdulkafi Albirini, University of Illinois, Urbana-Champaign Roger Allen, University of Pennsylvania Muhammad Aziz, Yale University Elizabeth Bergman, Georgetown University Mirena Christoff, Brown University Liljana Elverskog, University of North Texas Fadia Hamid, Chagrin Falls Schools, Ohio Eric Lewis Summer Loomis, University of Washington, Seattle Oraib Mango, Arizona State University Ellen McLarney, Stanford University David J. Mehall, University of Maryland Harry Neale, University of California, Berkeley The late Waheed Samy, University of Michigan

xxvii

‫املقدمة‬

This page intentionally left blank

‫الدرس األول‬

‫‪1‬‬

‫األول‬ ‫س َّ‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫إعالنات ودعايات‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫• َوصف الالفتات واإلعالنات والدعايات‬ ‫•فهم معاني الفتات الطريق ودعاياته‬ ‫•شرح أدوات َ‬ ‫الشرط غير الجازمة مثل إذا‬ ‫•تعريف االسم المنقوص واسم الفعل‬ ‫•مراجعة القواعد‪ :‬نهي فِعل األمر والمصدر واسم الفاعل واسم‬ ‫المفعول واإلضافة المركبة والفعل المبني للمجهول‬

‫ا ِ جَّ َت َه ‪َ /‬ي َّت ِج ُه ‪ /‬ا ِ جِّتاه‬ ‫اِس َتفاد ‪ /‬يس َتفيد ‪ /‬اِستِفادة ِ‬ ‫(من)‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫إشارة ج إشارات‬ ‫ا ِ ْعتِبار ًا ِمن‬

‫إعالن‬ ‫أع َلن ‪ُ /‬ي ْع ِلن ‪ْ /‬‬ ‫ْ‬ ‫أغْ َلق ‪ُ /‬يغْ ِلق ‪ /‬إغْ الق‬ ‫َبسيط‬

‫حَ َت َّكم ‪َ /‬ي َت َح َّك ُم ‪ /‬حَ َت ُّكم (يف)‬

‫جهور ج مَجاهري‬ ‫مُ ْ‬ ‫ِخ ْدمة ج َخدَ مات‬

‫ص ‪ /‬خَ ْتصيص‬ ‫َخ َّصص ‪ /‬خُ َي ِّص ُ‬

‫َد َفع ‪َ /‬ي ْد َف ُع ‪َ /‬دفْع‬ ‫الدرس األول‬

‫ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬ ‫‪to head toward‬‬ ‫)‪to benefit (from‬‬ ‫‪sign; signal‬‬ ‫‪as of; effective from‬‬ ‫‪to announce‬‬ ‫‪to close‬‬ ‫‪simple; no problem‬‬ ‫‪to control‬‬ ‫‪public; a crowd‬‬ ‫‪service, pl. services‬‬ ‫‪to allocate; designate‬‬ ‫‪to pay; to push‬‬

‫‪3‬‬

‫الجديدة في ُص َو ٍر َعديدة‬ ‫المفردات َ‬ ‫ُ‬

‫ ‬

‫ُمغْ َلق‬

‫ِع ْطر ج ُعطور‬

‫َم ْفتوح‬

‫ُمكا َلمة ج ُمكالمات ُم َش ِّجع ج ُم َش ِّجعون‬

‫الفتة ج ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفتات‬

‫َد َّخن ‪ُ /‬يدَ ِّخن ‪ /‬ت َْدخين َو َقف ‪َ /‬ي ِقف ‪ُ /‬وقوف‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫وافق بين ُك ِّل َك ِلمة واك ُتب َ‬ ‫الك ِل َمتين في الوسط‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ُمرور‬

‫‪-3‬‬

‫ماء‬

‫سيالن‬

‫‪-2‬‬

‫ا ِ ْس َحب‬

‫‪-4‬‬

‫َم ْفتوح‬

‫‪-5‬‬

‫َنقّال‬ ‫ُمغْ َلق‬

‫َصحيفة‬ ‫َف ْرع‬ ‫ِ‬ ‫حافلة‬

‫‪-6‬‬

‫أحمر شفاه‬

‫ا ِ ْد َفع‬

‫‪-8‬‬

‫َم ْص ِرف‬

‫ُش ْرب‬

‫َج ّوال‬

‫‪-7‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫شاي‬

‫َمسحوق ت َْجميل‬ ‫إعالنات ودعايات‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫الك ِلم َة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫ُناسب باقي َ ِ ِ‬ ‫خت َ‬ ‫ا ِ رَ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ِّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫بضاعة‬ ‫خروج‬ ‫جامع‬ ‫استخدم‬ ‫مَجال‬ ‫مالبس‬

‫أسبوع‬ ‫دخول‬ ‫ِ‬ ‫الفتة‬ ‫استمتع‬ ‫إعالن‬ ‫مشجع‬

‫مالبس‬ ‫ادفع‬ ‫دعاية‬ ‫مسحوق‬ ‫جملة‬ ‫مباراة‬

‫أحذية‬ ‫شاشة‬ ‫إعالن‬ ‫استفد‬ ‫دعاية‬ ‫منتخب‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫لتشكل جم ً‬ ‫ّ‬ ‫ال ُمفيدة‪:‬‬ ‫أعد ترتيب الكلمات في كل مجموعة‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫يف‬ ‫األبواب‬ ‫إىل‬ ‫قبل‬

‫الدرس األول‬

‫عنوان‬ ‫كلمة‬ ‫اهلاتف‬ ‫املسجد‬

‫ُديب‬ ‫عىل‬ ‫مكان‬ ‫إىل‬

‫التجاري‬ ‫اِسحب‬ ‫مكان‬ ‫املص ّلون‬

‫املحل‬ ‫تُك َتب‬ ‫اجلوال‬ ‫ّ‬ ‫الدخول‬

‫حُيمل‬ ‫خيلع‬

‫ِمن‬ ‫أحذي َت ُهم‬

‫‪5‬‬

‫ِ‬ ‫الفتات وإعالنات ِ‬ ‫ودعايات‬ ‫الالفتات ِ‬ ‫توجد ِ‬ ‫والدعايات واإلعالنات في ّ‬ ‫مشيت‬ ‫كل مكان‪ .‬إذا‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫فإنك تَرى ِ‬ ‫َ‬ ‫الفتات في الطريق وعلى المحالت‬ ‫في الشارع‬ ‫ِ‬ ‫جلست تشاهد التلفاز تَرى‬ ‫الحافالت‪ .‬وإذا‬ ‫التِجارية وعلى‬ ‫َ‬ ‫نظرت إلى الصحيفة أو المج ّلة‬ ‫إعالنات و َدعايات ُمختلفة‪ .‬وإذا‬ ‫َ‬ ‫تقرأ ِدعايات وإعالنات‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الواحد وغيرها‪:‬‬ ‫المرور مثل إشارة الوقوف وإشارة اال َّتجاه‬ ‫َ‬ ‫تشمل الالفتات إشارات ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الالفتات ِ‬ ‫ُ‬ ‫والخروج وغيرها كما في‬ ‫الدخول‬ ‫الجدارية مثل «ممنوع التدخين»‬ ‫وكذلك‬ ‫والفتات ُ‬ ‫ِ‬ ‫الالفتات اآلتية‪:‬‬

‫الكلمات أعاله قد تراها مكتوبة على األبواب العامة وأبواب المحالت التجارية‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫إعالنات ودعايات‬

‫ِ‬ ‫المساجد هناك الفتات تط ُلب من المص ّلين عاد ًة أن‬ ‫في بعض‬ ‫الدخول إلى المسجد‪ ،‬ألن المسلمين ال‬ ‫يخلعوا أحذي َت ُهم قبل ُ‬ ‫ِ‬ ‫المساجد بأحذيتِهم‪.‬‬ ‫يدخلون‬ ‫ُ‬ ‫اخلع حذاءك قبل‬ ‫الدخول إلى املسجد‬ ‫من فضلك‬

‫ت ِ‬ ‫ُعلن الالفتة إلى اليسار أنّ الماء صالِح‬ ‫ِ‬ ‫والالفتة األخرى إلى األسفل‬ ‫للشرب‪،‬‬ ‫ِدعاية لِ ُشرب الشاي السيالني‪ ،‬وهو‬ ‫المستورد من سيالن‪ ،‬االسم‬ ‫الشاي ُ‬ ‫القديم لسري النكة‪.‬‬

‫الدرس األول‬

‫املاء الصالح‬ ‫للشرب‬

‫‪7‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إليك بعض ِ‬ ‫يسمى «عطر سيديت»‪.‬‬ ‫الصحف‬ ‫الدعايات المأخوذة من ُ‬ ‫العربية‪ .‬هذه واحدة عن عطر نسائي ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫والدعاية األخرى عن أحمر الشفاه ومساحيق التجميل‪.‬‬

‫مسحوق جتميل‬

‫أمحر ِشفاه‬

‫عطر نسائي‬

‫ِ‬ ‫ظهرت في جرائد ومجالت عربية‪.‬‬ ‫في ما يلي بعض الدعايات واإلعالنات كما َ‬

‫جديد في األسواق‬ ‫التنصت على‬ ‫الجوال َيحمي من‬ ‫الرقمي‬ ‫الهاتف‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫المكالمات‪.‬‬ ‫تصميم أنيق‪ .‬استفد من أكبر شاشة عرض لهاتف‬ ‫ُّ‬ ‫التحكم‬ ‫نقّال* واستمتع بسهولة االستخدام‬

‫البسيط في الوظائف العديدة‪.‬‬ ‫الجوال أو‬ ‫(يسمى الهاتف النقّال الهاتف‬ ‫*‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الهاتف َ‬ ‫وي أيض ًا‪).‬‬ ‫الخ َل ّ‬

‫وقت سيتيزن‬ ‫الجمال‪ ،‬وقت‬ ‫ها قد حان وقت التجديد‪ ،‬وقت َ‬ ‫صممت ساعات سيتيزن‬ ‫األناقة‪ ،‬وقت سيتيزن‪ّ .‬‬ ‫للسيدات لتالئم شخصياتهن وتميزهن وجمالهن‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫إعالنات ودعايات‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫‪ -1‬ما مناسبة التنزيالت باألسعار ؟ _________________________________________‬ ‫‪ -2‬ما اسم هذا المحل التجاري؟ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬ما عنوانه وما َرقْم هاتفه؟‬

‫الدرس األول‬

‫_________________________________________‬ ‫_________________________________________‬ ‫‪9‬‬

‫إعالن في صحيفة «اخلليج»‬

‫أربعون حافلة خصصتها‬ ‫«مؤسسة اإلمارات» لنقل‬ ‫املشجعني إىل مدينة زايد‬

‫خصصت «مؤسسة اإلمارات»‬ ‫العامة للنقل واخلدمات أربعني‬ ‫حافلة لنقل مجاهري مشجعي‬ ‫منتخبنا الوطني التي ستؤازر‬ ‫الفريق يف مباراته اليوم أمام‬ ‫السعودية يف هناية أمم آسيا‬ ‫إليك أيض ًا إعالن ًا في جريدة لبنانية لفرع مصرف جديد في لبنان‬

‫مرصفكم أينام كنتم‬ ‫فرنسبنك يستقبلكم اعتبار ًا‬ ‫َ‬ ‫من ‪ 1‬ترشين األول ‪ 2018‬يف فرعه الـ‪40‬‬

‫عني املريسة‪--‬بناية النورس‪--‬مقابل جامع عني املريسة‬ ‫هاتف‪)03( 740414 - 740415 :‬‬

‫‪10‬‬

‫‪10‬‬

‫إعالنات ودعايات‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫أجب عن األسئلة اآلتية وفق نص القراءة‪:‬‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫ ‬ ‫ما اسم المص ِرف في اإلعالن؟‬ ‫______________________________‬ ‫ما عنوان الفرع الجديد لهذا المص ِرف؟ ‬ ‫___________________________________‬ ‫هل هناك مبنى هام قريب منه؟ ‬ ‫___________________________________‬ ‫َكم خط ًا هاتفي ًا لفرع المص ِرف؟ ‬ ‫___________________________________‬

‫ ‬ ‫متى بدأ هذا الفرع أعماله؟‬

‫أكمل الجمل اآلتية من نص القراءة‪:‬‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫تقول إحدى الالفتات يف املكتبة ‬ ‫ ‬ ‫تقول إحدى إشارات املرور‬ ‫قد تقول الفتة يف املسجد ‬ ‫اجلوال له ‬ ‫اهلاتف الرقْمي ّ‬ ‫ِ‬ ‫ ‬ ‫ملرصف «فرنسبنك» َف ْرع يف‬ ‫يبيع حمل «نيفني» ‬

‫___________________________________‬

‫تمرين ‪6‬‬ ‫___________________________________‬ ‫___________________________________‬ ‫___________________________________‬ ‫___________________________________‬ ‫___________________________________‬ ‫___________________________________‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫نشاط املحادثة يف الصف‪ :‬اإلعالنات األمريكية والرشقية‪:‬‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫ ‬

‫‪ -5‬‬

‫الدرس األول‬

‫ُعرض يف التلفاز اآلن؟‬ ‫ما الفرق بني اإلعالنات التي ظهرت عىل التلفاز يف طفولتك والتي ت َ‬ ‫ما الفرق بني اإلعالنات األمريكية والعربية يف رأيك؟‬ ‫ما أفضل إعالن شاهدته يف حياتك وملاذا؟‬ ‫ما اإلعالنات التي ظهرت عىل التلفاز أثناء بطولة كرة القدم األمريكية النهائية التي أعجبتك ‬ ‫أكثر؟ وملاذا؟‬ ‫هل أنت من النوع الذي يشاهد اإلعالنات حتى هنايتها أم تغيرّ القناة عند َع ْرضها؟ وملاذا؟‬

‫‪11‬‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫تذكر‪ :‬يعامل جمع المؤنث السالم (أي‪ ،‬الكلمات التي تنتهي بعالمة التأنيث ات مثل ِ‬ ‫ّ‬ ‫الفتات و َمج ّلـات)‬ ‫بالضمة وتنصب‬ ‫معاملة الممنوع من الصرف‪ .‬وما معنى الممنوع من الصرف؟ إنّه الكلمة ا ّلتي تُرفع‬ ‫ّ‬ ‫وتجر بالكسرة‪ .‬إ َليك مثا َلين‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫قرأت كتاب ًا‬ ‫‪1‬‬ ‫ُ‬

‫ٍ‬ ‫كتاب‬ ‫قرأت في‬ ‫‪2‬‬ ‫ُ‬

‫املمنوع من الرصف‬ ‫ال ٍ‬ ‫قرأت َم َج ّ‬ ‫حالة النصب‬ ‫ت‬ ‫ُ‬ ‫قرأت في َم َجلاّ ٍ‬ ‫الج ّر‬ ‫ُ‬ ‫ت حالة َ‬

‫النص الرئيس؟ ما هي؟‬ ‫هل‬ ‫َ‬ ‫الحظت كلمات ممنوعة من الصرف في ّ‬

‫الجملة َ‬ ‫الشرطية‬ ‫‪ -1‬أداة الشرط إذا في ُ‬ ‫ِ‬ ‫نجد مقابل إذا ‪َ . . .‬فـ باللغة اإلنكليزية يف التعبري (‪ .)if . . . then‬وتساعدنا معرفتنا هبذا املقابل يف وضع‬ ‫تأمل األمثلة اآلتية‪:‬‬ ‫الفاء يف حملها الصحيح ألنه يأيت يف حمل الفاصلة (‪ )comma‬اإلنكليزية‪ّ .‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫الب ْحر‪.‬‬ ‫إذا سا َف ْرنا إىل َبيرْ وت َف َق ْد ن َْس َب ُح يف َ‬ ‫لت إىل املَطا ِر َل ْي ً‬ ‫طيع أنْ‬ ‫إذا َو َص َ‬ ‫ال َف ْ‬ ‫لن أس َت َ‬ ‫أس َتقبِ َلك‪.‬‬ ‫الساد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سة َفال‬ ‫الساعة‬ ‫إذا اس َت َم ْع ُت إىل أخبا ِر‬ ‫أس َت ِمع إىل أخبا ِر التاسعة‪.‬‬ ‫َسيت اسمي َف َلس ُت َصدي َق ِ‬ ‫إذا ن ِ‬ ‫ك‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫األهرامات َفما زُ ْر َت َمرص‪.‬‬ ‫شاهد ُة‬ ‫إذا فا َت ْت َك ُم َ‬ ‫اجلام ِ‬ ‫ِ‬ ‫إذا ُك ْن ِ‬ ‫تت ُ‬ ‫بني‬ ‫نني َبعيد ًا َع ِن‬ ‫عة َف َس رَت َك َ‬ ‫َسك َ‬ ‫ِ‬ ‫احلافلة‪.‬‬ ‫اشت َْي َت ِمن هذا املَ َح ِّل َم َّر ًة َف َس ْو َف ت رَ‬ ‫إذا رَ‬ ‫َشتي‬ ‫ِم ُنه ُك َّل َم َّرة‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪12‬‬

‫‪If we go to Beirut, then we might swim in the‬‬ ‫‪sea.‬‬ ‫‪If you arrive at the airport at night, then I will‬‬ ‫‪not be able to meet you.‬‬ ‫‪If I listen to the six o’clock news, then I don’t‬‬ ‫‪listen to the nine o’clock news.‬‬ ‫‪If you forget my name, then I’m not your friend.‬‬ ‫‪If you miss seeing the pyramids, then you‬‬ ‫‪haven’t seen Egypt.‬‬ ‫‪If you live far from the university, then you will‬‬ ‫‪ride the bus.‬‬ ‫‪If you shop at this store once, then you will‬‬ ‫‪shop there every time.‬‬

‫إعالنات ودعايات‬

‫جدير بالذكر أنّ الفعل ا ّلذي ييل إذا َيكون غالب ًا يف املايض كام ترى يف األمثلة السابقة عىل الصفحة السابقة‪.‬‬

‫ٌ‬ ‫حرف مثل قد أو ِلـ أو َسـ أو غريها أو يف بعض احلاالت ال نستخدم الفاء هنائي ًا كام ترى يف‬ ‫يلحق الفاء‬ ‫املثالني اآلتيني‪:‬‬ ‫‪ 8‬إذا َك َت ْب َت يل أك ُت ُب َلك‪.‬‬

‫‪If you write to me, I will/would write to you.‬‬

‫‪ 9‬إذا َك َت ْب َت يل َك َت ْب ُت َلك‪.‬‬

‫على ورقة ُم ِ‬ ‫نفصلة ت ِ‬ ‫الج َمل‪:‬‬ ‫َرجم هذه ُ‬

‫‪- 4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫الدرس األول‬

‫‪If you wrote to me, I would write to you.‬‬

‫تمرين ‪8‬‬ ‫‪If I see the pyramids, then I will be happy.‬‬

‫ ‪1.‬‬

‫‪If you study a lot, then you will succeed.‬‬

‫ ‪2.‬‬

‫‪Hey Mom, if you buy me this book, then I will read it.‬‬

‫ ‪3.‬‬

‫تخرجت من هذه الجامعة فستجد عم ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫إذا‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫برنامجك‪.‬‬ ‫نجحت في‬ ‫أخذت هذه المادة‬ ‫إذا‬ ‫إذا َ‬ ‫كان جو الصف مناسب ًا للتعلم والتعليم فستتع ّلم الكثير‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫تمرين ‪9‬‬ ‫للمحادثة‪ :‬في َمجموعات من اثنين‪ ،‬اسأل زَ ميلك إذا‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ -1‬سافر إلى ٍ‬ ‫عربي‪.‬‬ ‫بلد‬ ‫ّ‬ ‫‪َ -2‬ل ِعب الرياضة اليوم صباح ًا‪.‬‬ ‫ظن أن كرة القدم األمريكية عنيفة ولماذا‪.‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫يتفرجون على التِلفاز أكثر من الالزم ولماذا‪.‬‬ ‫‪ -4‬اعتقد أن األمريكيين ّ‬ ‫‪ -5‬اِعتقد أن ُش ْر َب ِفنجان قهوة يومي ًا مفيد ولماذا‪.‬‬ ‫‪ - 2‬االسم المنقوص ‪Defective Nouns‬‬

‫سمى االسم ا ّلذي ينتهي بحرف الياء االسم املنقوص‪ .‬ويف حالة النكرة‪ ،‬ت ُ‬ ‫َسقط الياء لكنها تَتبقّى كام هي‬ ‫ُي ّ‬ ‫يف حالة املعرفة‪ .‬انظر إىل األمثلة اآلتية‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫ٍ‬ ‫راض‬

‫‪4‬‬

‫نكرة‬

‫‪14‬‬

‫‪14‬‬

‫ٍ‬ ‫قاض‬

‫القايض‬

‫‪1‬‬

‫را ٍم‬

‫‪2‬‬

‫أمثلة‬

‫نكرة‬

‫معرفة‬

‫دا ٍع‬

‫الرامي‬

‫الرايض‬ ‫الداعي‬

‫وصل ٍ‬ ‫قاض إىل املحكمة‪.‬‬

‫معرفة‬

‫وصل القايض إىل املحكمة‪.‬‬

‫معرفة‬

‫أسعد عائلته‪.‬‬ ‫الرايض بحاله يف احلياة‬ ‫ُ‬

‫نكرة‬

‫الرجل ٍ‬ ‫راض بام عنده من املال‪.‬‬

‫إعالنات ودعايات‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫للكتابة‪ :‬وفق ًا لرشح االسم املنقوص عىل الصفحة السابقة‪ ،‬اكتب مجلتني قصريتني (واحدة معرفة وواحدة‬ ‫نكرة) ّ‬ ‫حول األفعال إىل وزهنا وشكلها الصحيح كام ترى يف املثال‪:‬‬ ‫لكل من األفعال اآلتية‪ّ .‬‬ ‫ثت مع ٍ‬ ‫ثت مع القايض (معرفة)‬ ‫قاض (نكرة) ‪ّ /‬‬ ‫ِمثال‪ّ :‬‬ ‫حتد ُ‬ ‫حتد ُ‬

‫ى ________________________________________________________‬ ‫‪ -1‬ص ّل ‬ ‫________________________________________________________‬ ‫ ‬ ‫ى ________________________________________________________‬ ‫‪ -2‬مض ‬ ‫________________________________________________________‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬رعى ________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬بقي ________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________‬ ‫ ‬

‫‪ - 3‬اسم الفعل‬

‫‪Nouns with a Verbal Force‬‬

‫األول املرجتل وهو ا ّلذي يأيت بمعنى الفعل‬ ‫ختيل اس ًام َداللته داللة الفعل‪ .‬هناك نوعان من األسامء كهذا‪ّ :‬‬ ‫ّ‬ ‫والثاين املنقول ا ّلذي ينقل عن جار وجمرور أو عن ظرف يف اجلملة العربية‪ .‬تأمل األمثلة اآلتية‪:‬‬

‫آ ‪ -‬اسم الفعل المنقول‬ ‫‪ 1‬إ َلي َك ِ‬ ‫تاب‪.‬‬ ‫الك َ‬ ‫ْ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السادسة‪.‬‬ ‫الساعة‬ ‫أخبار‬ ‫سيدايت وسا َديت إ َل ْي ُكم‬ ‫َ‬ ‫‪ِّ 2‬‬ ‫‪َ 3‬ع َلي ِ‬ ‫ك بِال ِر َ‬ ‫ياضة‪.‬‬ ‫ْ‬

‫الدرس األول‬

‫!‪Take the book‬‬ ‫‪Ladies and gentlemen, I present‬‬ ‫‪to you the six o’clock news.‬‬ ‫)‪Exercise! (I advise you to exercise.‬‬

‫‪15‬‬

‫واألخبار) يف حالة النصب‪ ،‬أسو ًة‬ ‫الكتاب‬ ‫كام ترى‪ ،‬يف ّأول مثا َلني يف الصفحة السابقة‪ ،‬املفعوالن به (أي‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫بالفعل املتعدي (‪ ،)transitive verb‬لكن خيتلف عنهام املثال الثالث‪ ،‬ألنه ّ‬ ‫يدل عىل النصيحة لِذا يدخل‬ ‫جد ًا سواء أكان باحلديث أو الكتابة‪.‬‬ ‫فعال ّ‬ ‫وجير الرياضة وهذا النوع من النصيحة ّ‬ ‫حرف اجلر بـ عىل اجلملة ّ‬

‫تمرين ‪11‬‬ ‫حول ا ُ‬ ‫اإلنكليزية‪:‬‬ ‫العربية إيل‬ ‫جل َمل اآلتية من‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫َ‬ ‫عليك باألكل األ َق ّل‪_________________________________________ .‬‬ ‫شتان ما بين اللغة العربية واإلنكليزية! _______________________________‬ ‫الذهاب إلى السوق‪______________________________________ .‬‬ ‫علي‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هل عليك كتاب َة الواجبات البيتية؟ __________________________________‬ ‫ِ‬ ‫الدفتر يا أستاذة‪_________________________________________ .‬‬ ‫إليك‬ ‫َ‬

‫رجل‬ ‫الم َت َ‬ ‫ب ‪ -‬اسم الفعل ُ‬ ‫يد ّل عىل بعد ِ‬ ‫ان ُ‬ ‫وأ ٍّف‪ّ .‬أما َش ّت َ‬ ‫نركز عىل كلمتني من هذا النوع أال ومها‪َ :‬ش ّت َ‬ ‫ّ‬ ‫وع َظم الفرق بني شيئني‪،‬‬ ‫ان َف ُ‬ ‫ُْ‬ ‫مث ً‬ ‫َ‬ ‫ان ما بني هذا وذاك» أو َ‬ ‫ال َ‬ ‫أو«ش ّت َ‬ ‫«ش ّت َ‬ ‫«ش ّت َ‬ ‫ان ما بني احلارض واملايض»‪ّ .‬أما‬ ‫ان ما بني الواقع واخليال»‬ ‫التضجر (‪ + )to be fed up‬من (‪.)with‬‬ ‫تد ّل عىل‬ ‫الكلمة األخرى يف هذا الباب فهي‪ُ :‬أ ٍّف ا ّلتي ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪َ 4‬ش ّت َ‬ ‫ني املدينتني!‬ ‫ان ما َب َ‬ ‫أف ِمن هذا ا َ‬ ‫‪ٍّ 5‬‬ ‫حل ّر!‬

‫‪16‬‬

‫‪16‬‬

‫!‪What a difference between the two cities‬‬ ‫!‪Ugh, this heat‬‬

‫إعالنات ودعايات‬

‫حول ا ُ‬ ‫اإلنكليزية إىل العربية‪:‬‬ ‫جل َمل اآلتية من‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫‪You should drink water.‬‬ ‫!‪ and her sister‬هالة ‪What a difference between‬‬ ‫!‪Here’s your pen‬‬ ‫!‪Ugh, this weather‬‬ ‫‪.‬ناجي الحلبي ‪Ladies and gentlemen, I give you Mr.‬‬ ‫‪All the students must write a page on their favorite sport.‬‬

‫ِ‬ ‫الص ّ‬ ‫ف‪:‬‬ ‫المحا َدثة‪ :‬اسأل زُمالءك‪َ :‬من في َ‬ ‫ُ‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫_________________________________ ) َش ّتانَ( ‪has a much older brother or sister‬‬ ‫ ) َش ّتانَ ( ‪has lived in a foreign country‬‬ ‫_________________________________‬ ‫_________________________________ ) ّ‬ ‫أف( ‪thinks it is hot today‬‬ ‫ ) ّ‬ ‫أف( ‪thinks Arabic is really difficult‬‬ ‫_________________________________‬ ‫_________________________________ )على( ‪has a lot of homework to do this week‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬

‫وحني ت َّم التَمرين‪ْ ،‬‬ ‫الزمالء بِام حصلت عليه ِمن ا َملعلومات‪.‬‬ ‫أخ رِب ُ‬

‫‪ - 4‬مراجعة القواعد‬

‫آ ‪َ -‬نهي ِفعل األمر ‪Negating the Imperative‬‬

‫أردت أن تقول لشخص (ال ْ‬ ‫تفعل هذا)‪ ،‬فعليك أن تتع ّلم النَهي‪ ،‬وحلسن ّ‬ ‫احلظ‪ ،‬أنه سهل االكتساب‬ ‫إذا‬ ‫َ‬ ‫واالستعامل‪ .‬فقط‪ ،‬عليك أن تقول‪ :‬ال ‪ +‬املضارع املجزوم‪ .‬تأ ّمل اجلدول اآليت‪:‬‬ ‫الضمري‬

‫األ ْمر‬

‫أ ْن ُتام‬ ‫أ ْن ُتم‬ ‫أ ْن ُت َّن‬

‫ُاكْ ُتبا‬ ‫ُاكْ ُتبوا‬ ‫ُاكْ ُت ْب َن‬

‫أن َْت‬ ‫أن ِ‬ ‫ْت‬

‫الدرس األول‬

‫ُاكْ ُت ْب‬ ‫ُاكْ ُتبي‬

‫ال َنهي واملضارع املجزوم‬ ‫ال ت َْك ُت ْب‬ ‫ال ت َْك ُتبي‬ ‫ال ت َْك ُتبا‬ ‫ال ت َْك ُتبوا‬ ‫ال ت َْك ُت ْب َن‬

‫‪17‬‬

‫اسم ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫ب ‪-‬مراجعة ِ‬

‫فاعل مثل‪ :‬كاتِب أو ِ‬ ‫الفاعل يف الوزن األول هو عىل الشكل التايل‪ِ :‬‬ ‫ِ‬ ‫كَام تَعلم‪ّ ،‬‬ ‫خادم أو دافِع أو‬ ‫أن اسم‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوزن اآليت‪:‬‬ ‫شارب أو آكل‪ .‬أما بالنسبة إىل األوزان األخرى من الثاين إىل العارش فأنّه َمبني عىل َ‬

‫ُمـ ‪_ + ِ _ + _ +‬‬

‫إردت أن تقول الـ(‪ )doer‬بالعربية (أي‪ )runner, walker ،‬فعليك أن تزيد مـ عىل أول حرف ِ‬ ‫ْ‬ ‫الفعل‬ ‫إن‬ ‫َ‬ ‫ّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ا ُملضارع وكذلك تزيد كرس ًة قبل احلرف األخري‪ ،‬كام ترى يف اجلدول اآليت‪:‬‬ ‫الفعل‬

‫خُ َي ِّصص‬ ‫ُي ْع ِلن‬ ‫َي ْس َتفيد‬

‫التحويل‬

‫ُمـ ‪َ +‬خ ِّصص‬ ‫ُمـ ‪ْ +‬ع ِلن‬ ‫ُمـ ‪ْ +‬س َتفيد‬

‫اسم ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫ُ‬ ‫ُم َ‬ ‫ـخ ِّصص‬ ‫ُم ْع ِلن‬ ‫ُم ْس َتفيد‬

‫املعنى‬ ‫‪designator‬‬ ‫‪announcer‬‬ ‫‪benefiter‬‬

‫المفعول‬ ‫ج ‪-‬مراجعة ِ‬ ‫اسم َ‬

‫ْ‬ ‫ ‪ ،(“that which‬مثل )’‪[verb here] like ‘written’ or ‘read‬‬ ‫أردت أن تقول )”‪is done to‬‬ ‫‪،(“that which was‬‬ ‫ ‬ ‫إن‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫األول‪ ،‬أ ّما األوزان األخرى من‬ ‫الوزن ّ‬ ‫اسم ا َملفعول‪ .‬يأيت االسم عىل وزن َم ْفعول يف َ‬ ‫ف ُيمكنك أن تستخدم َ‬ ‫الثاين إىل العارش فتأيت عىل وزن‪:‬‬

‫ُمـ ‪_ + َ _ + _ +‬‬

‫إليك بعض األمثلة‪َ :‬مكتوب و َمعروف و َمسكون و َمربوط‪ .‬قد تتساءل‪ ،‬ما الفرق بني اسم ا َملفعول هذا‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل أعاله؟ ّ‬ ‫إن الفرق الوحيد هو الفتحة التي تأيت قبل احلرف األخري بدالً من الكرسة التي تأيت‬ ‫واسم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل لكن تضع فتح ًة يف حمل الكرسة‪.‬‬ ‫الفاعل‪ .‬فليس عليك إالّ أن َتتَّبِع التعليامت أعاله السم‬ ‫يف اسم‬ ‫الفعل‬

‫خُ َي ِّصص‬ ‫ُي ْع ِلن‬ ‫َي ْس َتفيد‬

‫‪18‬‬

‫‪18‬‬

‫التحويل‬

‫اسم املَ ْفعول‬ ‫ُ‬

‫ُمـ ‪َ +‬خ َّصص‬

‫ُم َ‬ ‫ـخ َّصص‬

‫ُمـ ‪ْ +‬س َتفاد‬

‫ُم ْس َتفاد‬

‫ُمـ ‪ْ +‬ع َلن‬

‫ُم ْع َلن‬

‫املعنى‬ ‫‪designated‬‬ ‫‪announced‬‬ ‫‪benefited‬‬

‫إعالنات ودعايات‬

‫راجع الدرس السادس عرش صفحة ‪ 345‬والدرس السابع عرش صفحة ‪ 371-370‬ملزيد من املعلومات‪.‬‬ ‫ه ّيا نط ِّبق ما تع ّلمناه يف هذا الباب‪.‬‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫ِ‬ ‫تعب عن معاين مَخس كلامت من الستة اآلتية‪:‬‬ ‫استخدم املعلومات أعاله كي رّ‬ ‫__________________ ‪__________________ /‬‬

‫ ‪nominator / nominated‬‬

‫ ‪1.‬‬

‫__________________ ‪__________________ /‬‬

‫ ‪smoker / smoked‬‬

‫ ‪2.‬‬

‫__________________ ‪__________________ /‬‬

‫ ‪supporter / supported‬‬

‫ ‪3.‬‬

‫__________________ ‪__________________ /‬‬

‫ ‪designer / designed‬‬

‫ ‪4.‬‬

‫__________________ ‪__________________ /‬‬

‫ ‪founder / founded‬‬

‫ ‪5.‬‬

‫__________________ ‪__________________ /‬‬

‫ ‪user / used‬‬

‫ ‪6.‬‬

‫د‪ِ -‬‬ ‫لمجهول‬ ‫المبني لِ َ‬ ‫الفعل َ‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الفاعل‪ .‬عىل سبيل املِثال‪ ،‬افرض األم تسأل ابنها‬ ‫للمجهول حينام ال نو ّد أن نُحدِّ د‬ ‫نستخدم الفعل ا َملبني َ‬ ‫« َمن كرس ُ‬ ‫بمن كرسه‪ ،‬فيقول‪« :‬انكرس» = (‪ .)it broke‬ويف حاالت‬ ‫الش ّباك؟!؟» وال يريد االبن أن خيربها َ‬ ‫ِ‬ ‫تعب عماّ تريد‪.‬‬ ‫للمجهول ف ّعال جدّ ًا‪ .‬وليس عليك إالّ أن تعدّ ل حركات الفعل كي رّ‬ ‫كهذه‪ ،‬الفعل ا َملبني َ‬ ‫ان ُظر األمثلة يف الصفحة اآلتية‪.‬‬

‫الدرس األول‬

‫‪19‬‬

‫ في الفعل الماضي‬-5

:‫ إليك أمثلة‬.‫ضم الفاء وكرس العني عىل صيغة ُف ِعل‬ (was written)

When the middle letter is ‫ ا‬it changes to ‫ي‬

(was said)

When the last letter is ‫ ى‬it changes to ‫ي‬

(was named)

‫ُكتِ َب‬ َ ‫قيل‬

‫ َك َت َب‬1 ‫ قال‬2 ‫ َس َّمى ُس ِّم َي‬3

‫ في الفعل المضارع‬-6

ِ ‫ضم أول حرف‬ :‫ إليك أمثلة‬.‫ ُيكتَب‬:‫الفعل وكرس احلرف قبل األخري ِمثال‬ ّ (is written) When the middle letter is ‫ و‬it changes to ‫ا‬

(it is said)

When the last letter is ‫ ي‬it changes to ‫ى‬

(is named)

‫ َي ْك ُتب ُي ْك َتب‬4 ُ ‫ َي‬5 ‫قول ُيقال‬

‫ ُي َس ِّمي ُي َس َّمى‬6

15 ‫تمرين‬ 1. 2. 3. 4. 5.

ِ :‫جل َمل اآلتية بالعرب ّية‬ ُ ‫عب عن ا‬ ّ‫ ر‬،‫عىل ورقة منفصلة‬

Arabic is written from right to left. It is said that Damascus is the oldest continually inhabited city in the world. Aleppo is famous for its great food. The pyramids were built thousands of years ago. Gamal Abdel Nasser was born near Alexandria, Egypt.

16 ‫تمرين‬

ِ ‫من نُصوص‬ ّ ‫األقل لِكُل من األصناف القواعد ّية‬ ‫ اكتُب أربعة أمثلة عىل‬،‫القراءة الرئيسة واإلعالنات‬ :‫اآلتية‬ ِ ‫اسم‬ ‫إضافة وإضافة مركبة‬ ‫فاعل‬ ‫اسم َمفعول‬ ‫ِف ْعل أ ْمر‬ ‫َمصدَ ر‬

‫إعالنات ودعايات‬

20

20

‫تمرين ‪17‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫ ‬

‫اخللوي ّ‬ ‫جذاب ًا يف اإلعالن‪.‬‬ ‫اذكُر ثالث مزايا جتعل اهلاتف‬ ‫ّ‬ ‫آ ‪ -‬كم مرادف للهاتف اخللوي وما هي؟‬

‫‪-2‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫ ‬

‫ما هي الكلامت املستخدمة جتعل الساعة ّ‬ ‫جذاب ًة للنساء؟‬ ‫خلّص املقالة من صحيفة اخلليج‪.‬‬

‫ تمرين ‪18‬‬ ‫آ ‪-‬‬

‫ص االستماع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َوفق َن ّ‬

‫ُ‬ ‫المدرسة َف ْر َعها الجديد؟ ‬ ‫‪ -1‬في أي عام فتحت‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬هل المدرسة للبنين أو للبنات؟‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫اسم المدرسة؟‬ ‫‪ -3‬ما ُ‬ ‫‪ -4‬في أي شارع تقع المدرسة؟‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ب‪ -‬أكمل الجمل اآلتية وفق نص االستماع‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫الدرس األول‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫مجهز لـ _______________‪.‬‬ ‫مخبر المدرسة ّ‬ ‫في المدرسة مسبح _______________‪.‬‬ ‫تقع المدرسة في حي _______________‪.‬‬ ‫_______________‪.‬‬ ‫هناك مالعب لـ ‬

‫‪21‬‬

‫ِ‬ ‫نص االستماع‪:‬‬ ‫أكمل الجمل اآلتية باالختيار المناسب َوفق ّ‬

‫ج‪ -‬‬ ‫ ‬

‫‪ -1‬‬

‫ ‬

‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫د‪ -‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫هذه المدرسة ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬ثانوية ‬ ‫‪ ‬متوسطة ‬ ‫‪ ‬ابتدائية ‬ ‫يبدأ التسجيل في ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬المخبر ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬شهر آب‬ ‫‪ ‬الساعة الرابعة ‬ ‫رقم هاتف المدرسة ______________ ‪.‬‬ ‫‪ 277-6154 ‬‬ ‫ ‬ ‫‪772-4561 ‬‬ ‫‪772-5416 ‬‬ ‫ ‬ ‫‪297 -5461 ‬‬

‫‪ ‬كل ما سبق‬ ‫‪ ‬األلف الثالثة‬

‫وصحح الجمل الخطأ‪:‬‬ ‫اكتب «خطأ» أو «صواب» بجانب كل جملة‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫‪22‬‬

‫لهذه المدرسة أكثر من فرع‪.‬‬ ‫ال يمكن للطالب أن يسبحوا في المدرسة‪.‬‬ ‫ال يوجد في المكتبة عدد كبير من الكتب‪.‬‬ ‫مدرسوا ومدرسات المدرسة ُم َت َخ ِّصصون في موادهم‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫إعالنات ودعايات‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ  

ِ ِ .‫مرتني‬ ّ ‫استمع إىل ا ُمل ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها‬

23

)‫( َي َّت ِجه‬

to head toward

(v.)

‫جِّاتاه‬

to support; to cheer

(v.)

‫مؤازَ رة‬

)‫( ُيؤا ِزر‬

to benefit, make use of

(v.)

‫إشارات‬

‫ج‬

‫إعالن‬ ْ

)‫( ُي ْع ِلن‬

sign, signal

(n., f.)

beginning, as of, effective from

(adv.)

to announce

(v.)

to close

(v.)

take! here you go

(prep.)

nation

(n., f.)

wherever

(adv.)

simple, easy, plain, modest

(adj.)

championship

(n., f.)

to control

(v.)

to eavesdrop, listen secretly

(v.)

to beautify

ِ ‫(يس َتفيد) اِستِفادة‬ )‫(من‬ ْ َْ

‫إغالق‬ ‫ّأمم‬

‫ُبطوالت‬

)‫( ُيغْ ِلق‬ ‫ج‬



‫ا ِ جّ َت َه‬

‫آزَ َر‬ ‫ا ِ ْس َتفا َد‬ ‫إشارة‬

ِ ‫اِعتِبار ًا‬ )‫(من‬ ‫أع َل َن‬ ْ

َ‫أغْ َلق‬

‫إلِ ْي َك‬

‫َّأمة‬

‫ْأي َنام‬

‫ج‬

)‫( َي َت َح َّكم) َحَ َت ُّكم (يف‬

‫َبسيط‬

‫ُبطولة‬ ‫حَ َت َّك َم‬

‫( َي َت َن َّصت) َت َن ُّصت‬

(v.)

‫جَ ْتميل‬

‫َت َن َّص َت‬

public

(n., m.)

‫مَجاهري‬

‫جهور‬ ْ ُ‫م‬

mobile

(n., m.)

)‫(يجُ َِّمل‬ ‫ج‬

‫ج َل‬ َّ َ‫م‬

‫َج ّوال‬

‫الدرس األول‬

(for time) to come, approach, draw near

(v.)

to protect

(v.)

cellular

(adj.)

service

(n., f.)

to specify, allocate, designate penmanship, calligraphy, handwriting, line to smoke advertisement to push clothing, apparel, uniform

(v.) (n., m.) (v.) (n., f.) (v.) (n., m.)

to pull

(v.)

price

(n., m.)

easy, plain

(n., m.)

easiness, facility

(n., f.)

old name for Sri Lanka

(name)

screen

(n., f.)

to support, cheer lip

(v.) (n., f.)

to contain, comprise

(v.)

to contain, comprise

(v.)

‫إعالنات ودعايات‬

‫َحي‬

‫حمِ اية‬

‫َخدَ مات‬

َ‫ح‬ )‫(يني‬

َ ‫حان‬

)‫(يمي‬ ْ َ‫ح‬

‫حمَ ى‬

‫ج‬

‫وي‬ ّ ‫َخ َل‬

‫ِخدمة‬

َ ُ‫خ‬ ‫(ي ِّصص) خَ ْتصيص‬

‫ص‬ َ ‫َخ َّص‬

‫( ُيدَ ِّخن) ت َْدخني‬

‫َد َّخن‬

‫ُخطوط‬

‫ِدعايات‬

‫َدفْع‬

‫ْأزياء‬

‫ج‬

‫ج‬

‫ِدعاية‬

)‫( َي ْد َفع‬

‫َد َف َع‬ ‫ِز ّي‬

‫ج‬

‫( َي ْس َحب) َس ْحب‬ ‫أسعار‬ ْ

‫َخ ّط‬

‫ج‬

‫َس َح َب‬

‫ِس ْعر‬

‫َس ْهل‬

‫ُسهولة‬ ‫سيالن‬

‫شاشات‬

‫ج‬

َ ‫شاشة‬

‫( ُيشَ ِّجع) تَشْ جيع‬

‫َش َّج َع‬

‫( َيشْ َمل) َش ْمل‬

‫َش ِم َل‬

‫ِشفاه‬

‫ج‬

‫( َيشْ ُمل) ُشمول‬

‫َش َفة‬

‫َش َم َل‬ 24

24

suitable, fit, appropriate newspaper

(v.)

to read, browse

(v.)

way, road

(n., m.)

period, era

(n., m.)

‫ُص ُحف‬

‫ج‬

‫( ُي َص ِّمم) ت َْصميم‬ ‫( ُيطالِع) ُمطا َلعة‬

‫ج ُط ُرق أو ُط ُرقات‬

(n., m.)

spring (of water); eye; important, notable

(n., m.) (v.)

‫ج‬ ‫ج‬

ْ‫َعين‬

‫ُعيون‬ ‫َف ْتح‬

‫قاعات‬

)‫( َي ْف َتح‬ ‫ج‬

(n., f.)

ِ ‫الفتات‬

to be suitable, appropriate

(v.)

‫ُمال َءمة‬

)‫( ُيالئِم‬

to pass through/by, go, run

(v.)

‫َمساحيق‬

‫ج‬

(act. p.)

worshiper

(act. p.)

closed

(pass. p.)

open

(pass. p.)

(telephone) call, conversation, talk

(n., f.)

‫َطريق‬

‫ُعطور‬

sign, billboard

fan

‫طا َل َع‬

‫َعصرْ ّي‬ ‫ِع ْطر‬

(n., f.)

(pass. p.)

‫َص َّم َم‬

‫ج‬

large room, hall

powder

‫َصحيفة‬

‫ُعصور‬

(adj.)

perfume, fragrance

to open

25

(n., f.)

to design, decide, be determined

modern

‫صالِح‬

(act. p.)

‫ُمرور‬

‫ُمشَ ِّجعون‬

‫ُم َص ّلون‬

‫ُمكالمَ ات‬

‫ج‬

)‫( َي ُم ُّر‬ ‫ج‬ ‫ج‬

‫ج‬

ْ‫َعصر‬

‫َف َت َح‬

‫قاعة‬

ِ ‫الفتة‬

‫ال َء َم‬ ‫َم َّر‬

‫َم ْسحوق‬

‫ُمشَ ِّجع‬ ‫ُم َص ٍّل‬ ‫ُمغْ َلق‬

‫َمفتوح‬

‫ُمكالمَ ة‬ ‫الدرس األول‬

team

(pass. p.)

to prohibit, prevent

(v.)

to lower; to download

(v.)

to look at, regard, see, observe

(v.)

final

(adj.)

function, task, duty

(n., f.)

to stop, halt there it is, there you are, here! to be quiet, to be calm

(v.)

‫ُم ْن َت َخبات‬

‫َم ْنع – مَ ْمنوع‬

)‫( َي ْم َنع‬

‫ن ََظر‬

)‫( َي ْن ُظر‬

‫َت ْنزيل‬

‫َوظائِف‬

‫ُم ْن َت َخب‬ ‫َم َن َع‬

‫ن ََّز َل‬

)‫( ُي َن ِّزل‬

‫ج‬

‫ُوقوف‬

)‫( َي ِقف‬

‫ُهدوء‬

)‫(يدَ أ‬ ْ َ‫ه‬

‫ن ََظ َر‬

ِ‫نه‬ ‫ائي‬ ّ

‫َوظيفة‬

َ ‫َو َق‬ ‫ف‬

‫ها‬

(voc. part.) (v.)

‫لوحة احلارة العامنية‬ ‫إعالنات ودعايات‬

‫ج‬

‫َهدَ أ‬

26

26

‫تَدخني الشيشة يف مقهى‬

‫الدرس األول‬

‫‪27‬‬

‫س الثاين‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪28‬‬

‫‪28‬‬

‫التعارف‬

‫أهداف الدرس‬

‫ •تعريف َو ْصف نفسك واآلخرين‬ ‫ •تعريف التعبير عن ِ‬ ‫الهواية والتسلية وما تح ّبه وال تح ّبه‬ ‫ •شرح أسلوب كتابة الرسالة بالعربية‬

‫ •القواعد‪ :‬التعبير عن الرغبات مستخدم ًا أداة الشرط لو ووصف‬ ‫الهوايات ِ‬ ‫والمهن واستخدام المصدر ومطابقة الفعل للفاعل‬ ‫واستخدام لدى‪ ،‬واستخدام ما الزائدة‪ ،‬وكان وأخواتها‪.‬‬ ‫ •الثقافة‪ :‬تعريف اآلالت الموسيق ّية العرب ّية وآثارها على الموسيقا الغرب ّية‬

‫ِ‬ ‫تاج) ا ِ ْحتياج (إىل)‬ ‫تاج حَ ْ‬ ‫ا ْح َ‬ ‫(ي ُ‬ ‫ا ِ ْس َت َل َم ( َي ْس َت ِل ُم) ا ِ ْستِالم‬

‫ساعدات‬ ‫ساعدة ج ُم َ‬ ‫ُم َ‬ ‫ا ِ ْن َت رََ‬ ‫ش ( َي ْن َت رِ ُ‬ ‫ش) اِنْتِشار‬

‫مشْ ِكلة ج َم ِ‬ ‫شاكل‬ ‫ُ‬

‫حَ َت َّم َل ( َي َت َح َّم ُل) حَ َت ُّمل‬

‫ص) َخت ُّصص (يف)‬ ‫تخََ َّص َ‬ ‫ص ( َي َت َخ َّص ُ‬

‫مََت َّنى ( َي َت َم َّنى) مََت ّني‬

‫َحقَّقَ حَُ‬ ‫(ي ِّق ُق) حَ ْتقيق‬

‫َرغْ بة ج َر َغبات (يف)‬

‫ّسىل ( ُي يِّ‬ ‫سل) ت َْسلية‬

‫َع َز َف ( َي ْع ِز ُف) َع ْزف (عىل)‬

‫الدرس الثاين‬

‫كن ا ُمل ْفر ِ‬ ‫دات ا َ‬ ‫جلديدة‬ ‫  ُر ُ َ‬ ‫)‪to need (to‬‬ ‫‪to receive‬‬ ‫‪help; aid‬‬ ‫‪to spread‬‬ ‫‪a problem; trouble‬‬ ‫‪to endure; to bear‬‬ ‫)‪to specialize (in‬‬ ‫‪to wish‬‬ ‫)‪to realize (a hope or dream‬‬ ‫)‪desire (to‬‬ ‫‪to entertain s.o. or s.th.‬‬ ‫)‪to play (an instrument‬‬

‫‪29‬‬

‫باب التعارف‬ ‫التخصصات وال ِهوايات وال َت ْسلية‬ ‫ُّ‬

‫العربية هناك ما ُي َس َّمى «باب التعارف»‪ُ .‬تنشَ ر في ذلك الباب معلومات َي َبعثُها ُ‬ ‫الق ّراء‬ ‫في بعض المجالت‬ ‫ّ‬ ‫الم َح ِّرر عن أنفسهم مع صورهم‪ .‬تَشمل هذه المعلومات االسم والعنوان والدراسة والرياضة‬ ‫إلى ُ‬ ‫فضلة وال ِهوايات وغير ذلك ي ِ‬ ‫راسل مع ُ‬ ‫علن ُ‬ ‫الق ّراء‬ ‫الم َّ‬ ‫ُ‬ ‫الق ّراء عن أنفسهم بهذه الطريقة ألنهم يرغبون بال َت ُ‬ ‫ُ‬ ‫اآلخرين‪.‬‬ ‫الدجاني‬ ‫اسمي‪ُ :‬جمانة ّ‬ ‫سني‪ 21 :‬سنة‬ ‫دراستي‪ :‬اللغة اإلنكليزية‬

‫عنواني‪ُ :‬‬ ‫القدس‪ ،‬فلسطين‬ ‫هواياتي‪ :‬المطا َلعة ونظم ِ‬ ‫العربي‬ ‫الشعر‬ ‫ّ‬

‫آمالي‪ :‬الحصول على َشهادة الماجستير باللغة اإلنكليزية‬ ‫فضل‪ :‬األزرق‬ ‫الم َّ‬ ‫َل ْوني ُ‬

‫اسمي‪ :‬زياد نِعمة‬

‫سني‪ :‬عشرون عام ًا‬

‫دراستي‪ :‬علم األحياء‬

‫عمان‪ ،‬األردن‬ ‫عنواني‪ّ :‬‬ ‫ِ‬ ‫والر َحالت وكرة القدم‬ ‫الم َ‬ ‫هواياتي‪ُ :‬‬ ‫راسلة َ‬ ‫الم َّت ِحدة األمريكية‬ ‫آمالي‪ُ :‬متا َبعة دراستي بال ِواليات ُ‬ ‫ني‬ ‫َل ْوني ُ‬ ‫الم َف َّضل‪ُ :‬‬ ‫الب ّ‬

‫‪30‬‬

‫‪30‬‬

‫التعارف‬

‫اسمي‪ :‬النا ُخ َضري‪.‬‬

‫سني‪ 20 :‬عاما‪.‬‬

‫دراستي‪ :‬أنظمة الحاسوب وبرمجته‪.‬‬ ‫عنواني‪ :‬دمشق‪ ،‬سوريا‪.‬‬

‫آمالي‪ :‬تأسيس شركة لتعليم الفتيات استعمال‬ ‫الحاسوب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ِ‬ ‫العزف على العود واالستماع‬ ‫هواياتي‪َ :‬‬ ‫ألغاني فيروز ولعب الورق‪.‬‬ ‫ ‬ ‫والب َن ْف َسجي‬ ‫الم َّ‬ ‫لوني ُ‬ ‫فضل‪ :‬األحمر َ‬

‫ ‬

‫اسمي‪ :‬فادي عبد الله‪.‬‬ ‫سني‪ 22 :‬عام ًا‪.‬‬

‫دراستي‪ :‬العالج الطبيعي‪.‬‬

‫عنواني‪ :‬بيروت‪ ،‬لبنان‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنزلية‬ ‫هواياتي‪ :‬النجارة واإلصالحات َ‬ ‫ومشاهدة األفالم‪.‬‬ ‫ ‬

‫آمالي‪ :‬أن يكون لي عائلة من عشرة أطفال على‬ ‫ّ‬ ‫األقل‪.‬‬ ‫فضل‪ :‬األبيض‬ ‫الم َّ‬ ‫لوني ُ‬

‫الدرس الثاين‬

‫‪31‬‬

‫استلم فادي هذه الرسالة من اليمن‪:‬‬ ‫أخي فادي‪،‬‬ ‫سالم عليك من اهلل وأطيب التحية من اليمن‪.‬‬ ‫ي ِ‬ ‫سعدين أن نَتكاتَب يا أخي فهناك أشياء مشرتَكة كثرية‬ ‫ُ‬ ‫بيننا‪ .‬أو ً‬ ‫ال أنا من أرسة كبرية‪ ،‬إذ يل مخس أخوات وستة‬ ‫إخوة (من أم واحدة) أنا رابعهم‪ .‬وأنت تريد أن يكون‬ ‫أحب األعامل اليدوية مثلك‬ ‫لك أرسة كبرية‪ُ .‬ث َّم إين‬ ‫ّ‬ ‫كال َتصليحات املنزلية بام فيها النِجارة وتصليح الكهرباء‬ ‫والِدهان‪ .‬واليشء الثالث املشرتَك بيننا هو رغبتي يف‬ ‫مساعدة الناس‪ .‬أمتنى لو درست الطب لكن عالمايت‬ ‫َ‬ ‫يف امتحان املدرسة الثانوية مل تساعدين‪.‬‬ ‫أختصص بالتحاليل الطبية‪ .‬ولو ّ‬ ‫متكنت من دراسة الطب‬ ‫أدرس علم األحياء يف جامعة اليمن وأريد أن ّ‬ ‫خلصصت يوم ًا من كل أسبوع لعالج الفقراء جَ ّمان ًا‪.‬‬ ‫وأصبحت طبيب ًا ّ‬ ‫أنا من قرية يف شامل اليمن وليس عندنا دار سينام‬ ‫لدي‬ ‫أو مرسح أو أي يشء من هذا‪ .‬حني ال يكون َّ‬ ‫دراسة أو عمل أخرج إىل ا ِ‬ ‫جلبال وأقرأ الشعر‬ ‫حيب‬ ‫العريب القديم‪ .‬لدينا كلب حلراسة األغنام ّ‬ ‫أن يميش معي حني أميش يف اجلبال‪.‬‬ ‫أرجو أن نرتاسل ونصبح صديقني وأمتنى أن‬ ‫نلتقي يوم ًا يف مكان ما من هذا الوطن العريب‪.‬‬ ‫الصاف‬ ‫أخوك عبد اهلل رَ ّ‬

‫‪32‬‬

‫‪32‬‬

‫التعارف‬

‫يستلم الذين يعلنون أسماءهم في «باب التعارف» عادة رسائل من ق راء المجلة‪ .‬إليك نص‬ ‫الرسالة التي استلمتها جمانة من تونس‪.‬‬ ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬ ‫ ‬ ‫عزيزيت مُجانة‬

‫ِ‬ ‫األول ‪2020‬‬ ‫تونس يف ‪ 25‬ترشين َّ‬

‫أختصص باللغة اإلنكليزية وأدهبا يف جامعة تونس‪ ،‬وأمتنى‬ ‫حتية طيبة من مدينة تونس‪ .‬أنا مثلك ّ‬ ‫مثلك أيض ًا لو أتابع دراستي يف بريطانيا أو أمريكا‪ .‬لكن مشكلتي أنّ أرسيت كبرية ووالدي ال‬ ‫يتحمل تكاليف الدراسة يف اخلارج‪ .‬لذلك أنوي أن أعمل إما يف التدريس أو يف وزارة‬ ‫يستطيع أن ّ‬ ‫اخلارجية‪ِ .‬كال العملني يعجباين‪.‬‬ ‫يف أية سنة دراسية أنت؟ أنا اآلن يف السنة الثالثة وأستمتع بقراءة الروايات واملرسحيات‬ ‫اإلنكليزية‪ .‬لقد قرأت مرسحية «مدرسة الفضائح» لرشيدن ورواية «مرتفعات وذرينغ» إلمييل‬ ‫برونتي وأعجبتاين جد ًا‪ .‬هل قرأهتام؟‬ ‫لدي ّ‬ ‫وأحبها من ّ‬ ‫كل قلبي‪ .‬حني أكون يف الدار ال ترتكني‬ ‫سميتها شامة‪ .‬هي زيتونية اللون‬ ‫َّ‬ ‫قطة ّ‬ ‫ّ‬ ‫حتبني احليوانات األليفة؟ إليك صورهتا‪ ،‬جتدينها مع هذه الرسالة‪ .‬أرجو يا مُجانة أن‬ ‫أبد ًا‪ .‬هل ّ‬ ‫نرتاسل دائ ًام‪ .‬أمتنى لك النجاح يف دراستك وأن حتقّقي آمالك‪ .‬إىل اللقاء يف رسالة مقبلة‪.‬‬ ‫أختك ا ُمل ِ‬ ‫خلصة‬

‫صورة شامة قطة زينب‬

‫ ‬ ‫زينب َع ّزوز‬

‫الدرس الثاين‬

‫‪33‬‬

‫مترين ‪1‬‬ ‫اسأل زميلك يف غرفة الصف هذه األسئلة واكتب األجوبة يف الفراغات‪:‬‬ ‫االسم ُ‬ ‫والشهرة‪ :‬‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫العمر‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ا ِ‬ ‫جلنسية‪ :‬‬ ‫ ‬ ‫العمل أو الدراسة‪:‬‬ ‫ ‬ ‫احلالة االجتامعية‪:‬‬ ‫ِهوايتك ا ُمل َّ‬ ‫ ‬ ‫فضلة‪:‬‬

‫ ‬ ‫أمجل مرحلة يف حياتك‪:‬‬

‫ ‬ ‫أفضل أيام األسبوع عندك‪:‬‬ ‫ ‬ ‫أفضل شهور السنة‪:‬‬ ‫ ‬ ‫أفضل فصول السنة‪:‬‬

‫ ‬ ‫ماذا تتمنى يف حياتك‪:‬‬

‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬

‫هل حققت هدفك أم ال‪ :‬‬ ‫موقف ُم ِ‬ ‫ضحك أو طريف حصل معك‪_____________________________:‬‬ ‫من هو ُمط ِربك ا ُمل َّ‬ ‫فضل‪ :‬‬ ‫ما هي األغنية ا ُمل َّ‬ ‫ ‬ ‫فضلة لديك‪:‬‬

‫_____________________________‬

‫_____________________________‬

‫_____________________________‬

‫واآلن اكتب قصة قصرية عنه مستخدم ًا املعلومات أعاله‪:‬‬ ‫__________________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬

‫‪34‬‬

‫‪34‬‬

‫التعارف‬

‫العربية وآالتها‬ ‫الموسيقا‬ ‫ّ‬

‫العربية قديمة جد ًا وقد أخذها عرب الجزيرة العربية عن إخوتهم في بِالد ما بين ال َنهرين‬ ‫الموسيقا‬ ‫ّ‬ ‫البحر‬ ‫العربية في‬ ‫(العراق) وحافظوا عليها‪ .‬بعد ظهور اإلسالم انتشرت الموسيقا‬ ‫ِ‬ ‫جميع بِالد َ‬ ‫ّ‬ ‫المتوسط‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫من أهم اآلالت الموسيقية العربية العود ُ(أ ِخ َذت الكلمة‬ ‫اإلنكليزية ‪ lute‬من كلمة «العود»)‪ .‬العود مصنوع من َخشَ ب الورد‬ ‫عزف على األوتار بالريشة‪.‬‬ ‫وله عشرة أوتار أو إثنا عشر وتر ًا و ُي َ‬

‫من اآلالت األخرى الناي الذي يعود تاريخه إلى مصر القديمة‪ ،‬وهو ُأنبوب‬ ‫مصنوع من َق َصب ّ‬ ‫السكر له ستة أو سبعة ثقوب يضع العازف أصابعه عليها‬ ‫حين ُ‬ ‫«الشبابة»‪.‬‬ ‫سمى الناي أيض ًا‬ ‫ينفخ فيه‪ .‬و ُي ّ‬ ‫ّ‬

‫والدَ ّف من الخشب وجلد‬ ‫ِ‬ ‫الماعز وله ُصنوج نحاسية‪.‬‬

‫الدرس الثاين‬

‫ُسمى‬ ‫الطبلة من ّ‬ ‫الفخار عاد ًة وت ّ‬ ‫أيض ًا ِ‬ ‫الد ْر َب ّكة‪ ،‬وتُص َنع أحيان ًا‬ ‫من الم ِ‬ ‫شد على أحد‬ ‫عدن و ُي ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الس َمك‪.‬‬ ‫طرفيها جلد الماعز أو َ‬

‫ِ‬ ‫الم ْز َدوج)‬ ‫والم ْج ِوز (أي ُ‬ ‫ُيشبِه الناي‪ ،‬وهو مستعمل‬ ‫في بِالد الشام‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫النِجارة وأدواتها‬ ‫ِ‬ ‫والكماشة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والم َف ّك‪.‬‬ ‫طرقة والم ْنشار َ ّ‬ ‫النجارة هي العمل بالخشب ونحتاج من أجل ذلك إلى أدوات كالم َ‬ ‫والنِجارة ِم ْهنة لكنها ِهواية أيض ًا‪.‬‬

‫ِم ْط َرقة (شاكوش)‬

‫ِمنشار‬

‫كَماّ شة‬

‫ِم َف ّك‬

‫َمسامري‬

‫ال َتسلية‬

‫سرح أو يذهبون إلى الحدائق أو يلعبون‬ ‫ ‬ ‫من أجل التَسلية يذهب الناس إلى دار السينما أو َ‬ ‫الم َ‬ ‫الو َرق‪ِ .‬‬ ‫راسلة وغير ذلك‪ُ .‬يمكن أن نلعب‬ ‫الم َ‬ ‫ولع ُب َ‬ ‫َ‬ ‫الو َرق ِهواية لبعض الناس‪ ،‬مثل ُمشاهدة األفالم أو ُ‬ ‫الو َرق في ِّ‬ ‫كل مكان تقريب ًا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُي َس ّمى َو َرق اللعب «الشَ ّدة» في بِالد الشام‬ ‫ ‬ ‫و«كو ْتشينة» في مصر‪ .‬هناك ألعاب عديدة مثل‬ ‫«الكونكان» و«أبو الفول» و«البريبة» و«الباصرة»‬ ‫وغيرها كثير‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫‪36‬‬

‫التعارف‬

‫تمرين ‪2‬‬ ‫ِ‬ ‫وافق بين ُك ِّل َك ِلمة واك ُتب َ‬ ‫الك ِل َمتين في الوسط‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫ِشعر‬ ‫فسجي‬ ‫َب َن َ‬ ‫ِمنشار‬ ‫َصحيفة‬ ‫َبر َمجة‬ ‫آلة موسيقية‬ ‫ِرسالة‬

‫جريدة‬ ‫َخصص‬ ‫ت ُّ‬ ‫رياضة‬ ‫ناي‬ ‫اِس َت َلم‬ ‫حاسوب‬ ‫ن ََظم‬ ‫َخشَ ب‬

‫كرة القدم‬ ‫طب‬

‫تمرين ‪3‬‬ ‫ٍ‬ ‫الك ِلم َة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫ُناسب باقي َ ِ ِ‬ ‫خت َ‬ ‫ا ِ رَ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ِّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪ِ -1‬مسامر‬ ‫‪ -2‬ت َْك ِلفة‬

‫‪ -3‬كونكان‬ ‫‪ِ -4‬علم األحياء‬ ‫حية‬ ‫‪َ -5‬م َ‬ ‫رس ّ‬ ‫‪ِ -6‬ق ّطة‬

‫الدرس الثاين‬

‫كماّ شة‬

‫َطبلة‬

‫َبريبة‬

‫رِ‬ ‫باصة‬

‫ت َْسلية‬

‫أعامل يدوية‬

‫ِرواية‬

‫رَشكة‬

‫ِمطرقة‬

‫َمرسح‬

‫سينام‬

‫رمة احلاسوب‬ ‫َب جَ‬ ‫ِشعر‬

‫لون‬

‫َك ْلب‬

‫َوتَر‬ ‫ِ‬ ‫العالج الطبيعي‬ ‫َغ َنمة‬

‫‪37‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫لتشكل جم ً‬ ‫ّ‬ ‫أعد ترتيب الكلمات في ّ‬ ‫ال ُمفيدةً‪:‬‬ ‫كل مجموعة‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ِم ‬ ‫ن‬ ‫اخلا ِرج‬ ‫هل؟‬ ‫َح َص َل ْت‬

‫ٍ‬ ‫طالب ‬ ‫ِ‬ ‫سامر‬ ‫ِرواي َة‬ ‫في‬

‫أوسرتاليا‬ ‫يف‬ ‫قرأت‬ ‫َ‬ ‫رشا‬

‫مع‬ ‫الطب‬ ‫ّ‬ ‫ل َنجيب‬ ‫االمتِحان‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫لت‬ ‫َراس ُ‬ ‫ت َ‬ ‫دراسة‬ ‫حمفوظ‬ ‫جي ٍ‬ ‫دة‬ ‫ّ‬

‫سيتابِع‬ ‫«اللص ِ‬ ‫والكالب»‬ ‫ٍ‬ ‫عالمة‬ ‫على‬

‫كل صورة مجلة فيها الكلمة التي ّ‬ ‫اكتب بِجانب ّ‬ ‫تدل عليها‪ .‬مجيع الكلامت من هذا الدرس‪:‬‬ ‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬

‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬

‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬

‫_________________________________________________‬ ‫_________________________________________________‬

‫‪38‬‬

‫‪38‬‬

‫التعارف‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫اكتب رقم الصورة يف الفراغ إىل جانب الوصف املناسب هلا‪:‬‬ ‫___ حيمل الرجل لوح ًا طوي ً‬ ‫ال من اخلشب‪.‬‬

‫ُستعمل لِ ِزراعة ال َنباتات‪.‬‬ ‫ين ّ‬ ‫___ يصنع الرجل أوا َ‬ ‫فخارية ت َ‬

‫___ حُيا ِول َ‬ ‫يطري أن ُيعا َلج الكلب املَريض‪.‬‬ ‫الب ّ‬ ‫الطبيب َ‬ ‫و يسمع ن ََبضات قلبه‪.‬‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫سامر باملِطرقة‪.‬‬ ‫___ َي ُد ّق الرجل امل َ‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ِ‬ ‫نموذجني لكتابة رسالة عىل ورقة منفصلة ّإما إىل زياد نعمة أو‬ ‫الكتابة‪ :‬استخدم رسالتي زينب وعبد اهلل‬ ‫َ‬ ‫إىل النا ُخ رَضي‪.‬‬ ‫الدرس الثاين‬

‫‪39‬‬

‫ِ‬ ‫نص القراءة‪:‬‬ ‫أكمل اجلمل اآلتية من ّ‬

‫‪ -1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫ِ‬ ‫َشمل ____________________‪.‬‬ ‫القراء في باب ال َت ُ‬ ‫عارف َمعلومات عن أن ُْفسهم ت َ‬ ‫يك ُتب ّ‬ ‫____________________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ِمن ِهوايات زياد نِعمة‬ ‫لن تَدرس زَ ْينب في الخارج ____________________‪.‬‬ ‫الص ّراف َطبيب ً ا ____________________‪.‬‬ ‫لو صار َعبد الله َ‬ ‫____________________‪.‬‬ ‫ُولِدَ ت الموسيقا العربية في ‬ ‫َيس َت ِ‬ ‫____________________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫عمل ال َن ّجار‬

‫نص ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية وفق ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫للمج ّلة معلومات عن أن ُْف ِس ِهم؟‬ ‫القراء َ‬ ‫لماذا ُي َقدِّ م بعض ّ‬ ‫َمن ِم َن ُ‬ ‫العزف على العود؟‬ ‫الق ّراء ُيحب َ‬ ‫ماذا ستعمل زينب ولماذا؟‬ ‫اذكر بعض األعمال اليدوية‪.‬‬ ‫ِصف العود‪.‬‬ ‫ماذا ت َُس ّمى أوراق اللعب في بِالد الشام وما اسم بعض األلعاب؟‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫أعد ترتيب الجمل ل ُت ِّ‬ ‫ناسب‪:‬‬ ‫شكل فقرة كاملة‪ .‬الجملة األولى في مكانها ُ‬

‫‪ -1‬درس حازم الهندسة في جامعة القاهرة‪.‬‬ ‫بعد سبع سنوات عاد إلى مصر حيث قابل زوجته‪.‬‬ ‫ ‬ ‫تخرجه في شركة إلنشاء الطرقات في شيكاغو‪.‬‬ ‫ ‬ ‫عمل بعد ّ‬ ‫حيث حصل على شهادة الماجستير في الهندسة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫عادا مع ًا إلى الواليات المتحدة ليعمال ويسكنا هناك‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ثم تابع دراسته في والية أيوا في الواليات المتحدة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪40‬‬

‫‪40‬‬

‫التعارف‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫‪ -1‬أداة الشرط َل ْو في سياقات ُمختلفة‬ ‫كيف ختتلف أداة الرشط َل ْو عن نظريهتا إذا؟ إليكم السياقات ا ّلتي نستخدم فيها َل ْو‪ :‬أ‪ -‬للداللة عىل امتناع‬ ‫اجلواب المتناع الرشط‪ ،‬وب‪ -‬للتم ّني‪ ،‬و ج ‪ -‬للدعوة ود ‪ -‬للمعاتبة‪ .‬صحيح أنّ مقابلهام باإلنكليزية ‪،if‬‬ ‫غري أنّنا نستخدمهام يف سياقات خمتلفة مث ً‬ ‫ال نستخدم إذا يف حاالت الرشط املمكنة واملحتملة بينام نستخدم‬ ‫َل ْو يف سياقات قلة احتامل حتقيق الرشط‪ .‬إليكم أمثلة عىل ذلك‪:‬‬

‫آ‪ -‬حرف َل ْو لالمتناع‬ ‫تأمل املثالني ‪ 1‬و‪ 2‬أدناه وتقارن بينهام يف سياقاهتام املختلفة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫لت عىل ِك ٍ‬ ‫تاب جَ ّمان ًا‪.‬‬ ‫‪ 1‬إذا َذ َه ْب َت إىل‬ ‫اليوم َح َص َ‬ ‫املكتبة َ‬

‫‪If you go to the bookstore today, you will get‬‬ ‫‪a book for free.‬‬

‫نت الرئيس َل َق َّد ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناس‪.‬‬ ‫الج جَ ّمان ًا لِ ُك ِّل‬ ‫مت الع َ‬ ‫‪َ 2‬ل ْو ُك ُ َ‬

‫‪If I were President, I would provide free‬‬ ‫‪[medical] care to all people.‬‬

‫األول يف مجلة الرشط كام هو احلال يف املثال ‪ 3‬أو ننفي الفعل الثاين يف جواب‬ ‫نستطيع أن ننفي الفعل ّ‬ ‫الرشط كام هو احلال يف املثال ‪ 4‬أو نستطيع أن ننفي الفعلني كام ترى يف املثال ‪.5‬‬ ‫سيت َم ِ‬ ‫وعدَ نا‪.‬‬ ‫‪َ 3‬ل ْو لمَ ْ َت َّت ِص ْل يب َل َن ُ‬

‫ض َت بالسي ِ‬ ‫تأخرت‪.‬‬ ‫ارة لمَ ا َّ‬ ‫‪َ 4‬ل ْو َح رَ ْ‬ ‫ّ‬

‫القاه ِ‬ ‫أسك ْن يف ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ 5‬ل ْو لمَ ْ ُ‬ ‫األهرامات‪.‬‬ ‫شاه ْد ُت‬ ‫رة لمَ ا َ‬

‫‪If you had not called me, I would have forgotten‬‬ ‫‪our appointment.‬‬ ‫‪If you had come by car, you would not have been‬‬ ‫‪late.‬‬ ‫‪If I had not lived in Cairo, I would not have seen‬‬ ‫‪the pyramids.‬‬

‫األول‪ ،‬هناك جزءان يف اجلملة الرشطية أال ومها‪ :‬الرشط‬ ‫كام تع ّلمنا يف باب إداة الرشط إذا يف الدرس ّ‬ ‫نعب عن (‪ )would‬بالعربية مستخدمني الرابط جلواب‬ ‫وجواب الرشط‪ .‬وكام ترى يف األمثلة ‪ 6-2‬أعاله‪ ،‬رّ‬ ‫الرشط َلـ ا ّلذي يسبق فع ً‬ ‫ال ماضي ًا‪ .‬الحظ أنّ ِكال الفعلني يف الرشط وجواب الرشط يف املايض‪.‬‬ ‫الدرس الثاين‬

‫‪41‬‬

‫جدير بالذكر أنّه ليس علينا أن نستخدم فع ً‬ ‫ال عىل اإلطالق بعد أداة الرشط َل ْو‪:‬‬ ‫اإلنكليزية‪.‬‬ ‫أمريكي َل َت َك َّل َم‬ ‫الرج َل‬ ‫‪َ 6‬ل ْو أنَّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ٌّ‬

‫‪If the man were an American, he would have‬‬ ‫‪spoken English.‬‬

‫َدخل ال النافية عىل أداة الرشط َل ْو وهذا يؤ ّدي إىل الكلمة املركبة َل ْوال‪:‬‬ ‫جيوز أن ت ُ‬ ‫‪Had it not been for the rain, the plants would‬‬ ‫‪have died.‬‬ ‫‪Had it not been for them, we would have forgotten‬‬ ‫‪our tickets.‬‬

‫الز ْر ُع‪.‬‬ ‫ات َ‬ ‫‪َ 7‬لوال املَ َط ُر لمَ َ‬

‫والهم َل َنسينا ت ِ‬ ‫َذاك َرنا‪.‬‬ ‫‪َ 8‬ل ُ‬

‫ب‪ -‬حرف َل ْو للتم ّني‬

‫جيوز أن يدخل عىل هذا النوع من َل ْو فعل ٍ‬ ‫ماض (املثال ‪ )9‬أو مضارع (املثال ‪: )10‬‬ ‫‪9‬‬

‫أخر ِ‬ ‫ت َس َف َر ِك‪.‬‬ ‫َل ْو َّ ْ‬

‫بني يل أكثَر‪.‬‬ ‫‪َ 10‬ل ْو تَك ُت َ‬

‫‪If only you had delayed your trip.‬‬ ‫‪If only you would write me more.‬‬

‫ج‪ -‬حرف َل ْو للدعوة‬

‫غالب ًا ما نستخدم فع ً‬ ‫ال مضارع ًا بعد َل ْو لِلدعوة‪:‬‬ ‫‪َ 11‬ل ْو تَن ِز ُل ِعندَ نا ُتسرَ ُّ َكثري ًا‪.‬‬

‫‪If you stay with us, you will be immensely pleased.‬‬

‫د‪ -‬حرف َل ْو للتقليل‬

‫الحظ أنّ حرف َل ْو للتقليل جيد مقابله باإلنكليزية ‪ .even if‬جيوز أن ييل أداة الرشط َل ْو ِف ٌ‬ ‫عل (املثال ‪)12‬‬ ‫أو ٌ‬ ‫وجمرور (مثال ‪ .)14‬انظر الصفحة اآلتية لألمثلة‪:‬‬ ‫جار‬ ‫ٌ‬ ‫ظرف (مثال ‪ )13‬أو ٌ‬

‫‪42‬‬

‫‪42‬‬

‫التعارف‬

‫كون َسعيد ًا ُهنا َو َلو َح َص َل عىل ٍ‬ ‫لن َي َ‬ ‫مال‬ ‫ْ‬ ‫‪َ 12‬كثري‪.‬‬

‫‪He won’t be happy here even if he gets a great‬‬ ‫‪deal of money.‬‬

‫الرياض َة ُك َّل َيو ٍم َو َل ْو لي ً‬ ‫َ‬ ‫ال‪.‬‬ ‫عب‬ ‫‪ 13‬سأ َل ُ‬

‫‪I’ll exercise every day even at night.‬‬

‫قول ا َ‬ ‫‪َ 14‬ي ُ‬ ‫حل َّق َو َل ْو عىل َن ْف ِس ِه‪.‬‬

‫‪He tells the truth even about himself.‬‬

‫للمعاتَبة‬ ‫ي‪ -‬حرف َل ْو ُ‬

‫ترصف ال يعجبنا أو نجده غري مقبول‪:‬‬ ‫للمعاتَبة حني نو ّد التعبري بشكل غري مبارش عن ّ‬ ‫نستخدم حرف َل ْو ُ‬ ‫تأخ َر يا َسلمى‪.‬‬ ‫ري ِك َّ‬ ‫‪َ 15‬ل ْو َغ ُ‬

‫‪If someone else was late, Salma [it would be‬‬ ‫‪understandable].‬‬

‫‪َ 16‬ل ْو ِط ْف ٌل َف َع َل ذلِ َك‪.‬‬

‫‪If a child did that [it would be acceptable].‬‬

‫َل ْو‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫للمحادثة‪ :‬اطرح األسئلة اآلتية على زمالئك مستخدم ًا َل ْو‪:‬‬ ‫ماذا تفعل َل ْو ‪. . .‬‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫الدرس الثاين‬

‫كان لديك ثالث أمنيات؟‬ ‫كنت رئيس الواليات المتحدة األمريكية؟‬ ‫كنت َمشهور ًا؟‬ ‫كنت غني ًا جد ًا؟‬

‫‪43‬‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫استخدم َل ْو للتعبري عن معاين اجلمل اآلتية بالعربية‬

‫‪If I were rich, I would buy a new house.‬‬ ‫‪If not for the rain, I would have gone to the party.‬‬ ‫‪I wish my sister would call me more often.‬‬ ‫‪If I had traveled by plane, I would not have seen those nice towns.‬‬ ‫‪Had it not been for water, there would have been no life on Earth.‬‬ ‫!‪If only I had more time‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬

‫‪َ -2‬وصف ال ِهوايات ِ‬ ‫المصدر‬ ‫والم َهن مستخدم ًا َ‬

‫تتحدث عن اهلِوايات‪ ،‬تستطيع أن تستخدم املَصدر‪ ،‬لكن ّ‬ ‫تأكد من أنّ املَصدر معرفة‪ ،‬عىل سبيل‬ ‫حني‬ ‫ّ‬ ‫املثال‪ِ :‬‬ ‫الفعل َر َسم = ‪ to draw‬مصدره َر ْسم = ‪ .drawing, painting‬لذا‪ ،‬تستطيع أن تقول‪ِ :‬هوايتي‬ ‫تأمل قائمة األفعال أدناه واهلِوايات وامل ِ َهم املشتقة منها وحتفظ الكلامت التي تهُ ِمك أو‬ ‫الر ْسم (معرفة)‪ّ .‬‬ ‫َ‬ ‫تتع ّلق بحياتك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الفعل‬

‫َجرى‬ ‫َر ِك َب‬ ‫ص‬ ‫َر َق َ‬ ‫َ‬ ‫ساق‬

‫َس َب َح‬ ‫شاهدَ‬ ‫َ‬ ‫َص َن َع‬ ‫َص َّو َر‬ ‫َق َرأ‬ ‫َل ِع َب‬ ‫َمشى‬

‫ن ََح َت‬ ‫َص َّل َح‬ ‫‪44‬‬

‫‪44‬‬

‫َج ْري‬

‫المصدَ ر‬ ‫َ‬

‫ُركوب (الدَ ّراجات‪َ ،‬‬ ‫الخيل)‬ ‫َرقْص‬ ‫ِسياقة (السيارات السريعة)‬

‫باحة‬ ‫ِس َ‬

‫شاهدة (األفالم)‬ ‫ُم َ‬ ‫ُص ْن ِ‬ ‫(الحلوى)‬ ‫ع‪/‬صناعة َ‬

‫ت َْصوير‬ ‫ِقرا َءة‬

‫ِ‬ ‫(الو َرق)‬ ‫َلع ُب‪ُ /‬ل ْع ُب َ‬ ‫َمشْ ي‬

‫ن َْحت‬

‫ت َْصليح (األثاث ال َقديم)‬

‫الترجمة‬

‫‪running, jogging‬‬

‫)‪riding (bicycles, horses‬‬ ‫‪dancing‬‬ ‫)‪driving (fast cars‬‬ ‫‪swimming‬‬ ‫)‪watching (movies‬‬ ‫)‪manufacturing (candies‬‬ ‫‪photography‬‬ ‫‪reading‬‬ ‫)‪playing (cards‬‬ ‫‪walking‬‬ ‫‪sculpture‬‬ ‫)‪repairing (old furniture‬‬

‫التعارف‬

‫الفعل لِ ِ‬ ‫‪ُ -3‬مطابقة ِ‬ ‫لفاعل‬

‫‪.Verb-Agent Agreement‬‬

‫حني يسبق الفعل ِ‬ ‫فاعله‪ ،‬يطابقه يف التأنيث والتذكري فقط وليس يف العدد‪ .‬إنّ هذا ا ُ‬ ‫جد ًا ونو ّد‬ ‫هم ّ‬ ‫حلكم ُم ّ‬ ‫يسهل علينا تَرصيف الفعل العريب‪ .‬إليك أمثلة‪:‬‬ ‫نظبقه قدر اإلمكان ألنه ّ‬ ‫أن ّ‬ ‫القارئ َعن ن ِ‬ ‫‪ 1‬ي ِ‬ ‫َفس ِه‪.‬‬ ‫عل ُن‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َفسي ِهام‪.‬‬ ‫‪ُ 2‬يعل ُن القا ِرئان َعن ن َ‬ ‫‪ 3‬ي ِ‬ ‫الق ّر ُاء َعن ُ‬ ‫عل ُن ُ‬ ‫أنف ِس ِهم‪.‬‬ ‫ُ‬

‫املفرد‬ ‫املثنى‬

‫اجلمع‬

‫ِ‬ ‫هيا نُلقي نظر ًة عىل نفس‬ ‫الحظ أنّ الفعل ا ّلذي سبق الفاعل يف مجيع األمثلة أعاله ُم َ‬ ‫فرد ال ُمث ّنى وال مجع‪ّ .‬‬ ‫اجلمل مع ِ‬ ‫فاعل مؤنَّث‪.‬‬ ‫القارئة َعن ن ِ‬ ‫‪ 4‬ت ِ‬ ‫ُ‬ ‫َفس ِها‪.‬‬ ‫ُعل ُن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َفسي ِهام‪.‬‬ ‫‪ 5‬تُعل ُن القا ِرئتان َعن ن َ‬ ‫‪ 6‬ت ِ‬ ‫القارئات َعن ُ‬ ‫ُعل ُن‬ ‫أنف ِس ِهن‪.‬‬ ‫ُ‬

‫املفرد‬ ‫املثنى‬

‫اجلمع‬

‫ِ‬ ‫كام ترى أن ا ُ‬ ‫هيا‬ ‫حلكم صواب‪--‬حني يسبق الفعل الفاعل‪ ،‬يطابقه يف التأنيث والتذكري وليس يف العدد‪ّ .‬‬ ‫الفاعل ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل‪:‬‬ ‫ننظر بعض األمثلة ا ّلتي يسبق‬ ‫عل ُن َعن ن ِ‬ ‫القارئ ي ِ‬ ‫َفس ِه‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ُ ُ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫َفسي ِهام‪.‬‬ ‫‪ 8‬القا ِرئان ُيعلنان َعن ن َ‬ ‫القر ُاء ي ِ‬ ‫نون َعن ُ‬ ‫عل َ‬ ‫أنف ِس ِهم‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ُّ ُ‬ ‫ُعل ُن َعن ن ِ‬ ‫القارئة ت ِ‬ ‫ُ‬ ‫َفس ِها‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫َفسي ِهام‪.‬‬ ‫‪ 11‬القا ِرئتان تُعلنان َعن ن َ‬ ‫القارئات ي ِ‬ ‫عل َّن َعن ُ‬ ‫أنف ِس ِهن‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ُ ُ‬

‫املفرد‬ ‫املثنى‬

‫اجلمع‬ ‫املفرد‬ ‫املثنى‬

‫اجلمع‬

‫ا ُمل َذ َّكر‬

‫ا ُملؤَ نَّث‬

‫الفاعل مفرد‪ ،‬بينام يطابق الفعل ِ‬ ‫ِ‬ ‫فرد ًا كام كان ألنّ‬ ‫فاعله يف‬ ‫ُ َ‬ ‫إنّ تَرصيف الفعل يف املثالني ‪ 7‬و‪َ 10‬يبقى ُم َ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل يسبق الفعل‪.‬‬ ‫التذكري والتأنيث والعدد يف األمثلة األخرى ألن‬ ‫الدرس الثاين‬

‫‪45‬‬

‫تمرين ‪13‬‬ ‫الصحيح ِ‬ ‫اكتب َ‬ ‫للفعل كما في ال ِمثال‪:‬‬ ‫الشكل َ‬

‫الطعام َ‬ ‫األوالد ( َقدَّ َم) َقدَّ موا َ‬ ‫للك ِ‬ ‫لب‪.‬‬ ‫ِمثال‪ :‬‬ ‫ُ‬

‫ال ُب ِ‬ ‫‪ -1‬في درس أمس ( َق َرأ) ______________ ُ‬ ‫الط ّ‬ ‫عر و(است ََم َع)‬ ‫الش َ‬ ‫______________ إلى األغنية‪.‬‬ ‫راس َل) ______________ لِ ُمدّ ِة عام‪.‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫َ‬ ‫الصديقان ( َت َ‬ ‫َ‬ ‫الم َغ َّني ُة على َ‬ ‫شاش ِة التِلفاز سعيدة في الليلة الماضية‪.‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫(ظ َه َر) ______________ ُ‬ ‫نظ ُم) ______________ ِ‬ ‫أخواتي ِ‬ ‫الق َّص َة و( َي ِ‬ ‫‪َ ( -4‬يك ُت ُب) ______________ َ‬ ‫الشعر‪.‬‬

‫‪ -4‬ما الزائدة (ما ‪)Redundant‬‬ ‫نزيد ما الزائدة عىل بعض احلروف مثل عند ‪ +‬ما = عندما أو ّأول ‪ +‬ما = ّأول ما أو َلـ ‪ +‬ما = ملّا وغريها‬ ‫اليومي‪ .‬إليك بعض األمثلة ِلـام الزائدة يف مجل‬ ‫كثري‪ُ .‬يفيدك إدماج هذه األداة البالغية كثري ًا يف حديثك‬ ‫ّ‬ ‫فيها أفعال ماضية‪.‬‬ ‫أين ‪ +‬ما‬ ‫‪َ 1‬‬ ‫‪ُ 2‬ك َّل ‪ +‬ما‬

‫= ْأي َنام‬

‫= ُك َّلام‬

‫حني ‪ +‬ما = حي َنام‬ ‫‪3‬‬ ‫َ‬

‫‪46‬‬

‫‪46‬‬

‫‪whenever‬‬ ‫‪whenever‬‬ ‫‪when/whenever‬‬

‫األزهار‪.‬‬ ‫بت يف إندونسيا تَرى‬ ‫ْأي َنام َذ َه َ‬ ‫َ‬

‫الشاي ُك َّلام زُ رناها‪.‬‬ ‫َق َّد َمت َلنا‬ ‫َ‬

‫ُك ّنا يف املَطا ِر حي َنام َو َص َل ِ‬ ‫ت الطائرة‪.‬‬

‫التعارف‬

‫عندما ييل ما الزائدة فعل مضارع‪ ،‬جيزم املضارع كام ترى يف املثالني أدناه‪:‬‬ ‫َسكنوا يف املَ ِ‬ ‫‪ 4‬أي َنام ت ُ‬ ‫دينة تجَ دوا ناس ًا كثريين‪.‬‬ ‫‪ُ 5‬ك َّلام تَك ُتبي َل ُه ُا ُنقيل حَ ِ‬ ‫ت ّيايت‪.‬‬

‫‪Wherever you live in the city, you will find a‬‬ ‫‪multitude of people.‬‬ ‫‪Whenever you write to him, convey my greetings.‬‬

‫ّ‬ ‫تتمكن من استخدام ما اإلهبامية يف حديثك‬ ‫اإلهبامية وحني‬ ‫ُيعرف النوع الثاين من أنواع املا بـام‬ ‫ّ‬ ‫الشخيص‪ ،‬أنّك بالتايل ّ‬ ‫باإلنكليزية مث ً‬ ‫ال‪ :‬شخص‬ ‫تعمم القول‪ ،‬األمر ا ّلذي ُيشبِه (‪)some‬‬ ‫ّ‬ ‫تتمكن من أن ّ‬ ‫ما (‪ )someone‬أو مكان ما (‪ )somewhere‬أو وقت ما (‪ )sometime‬وما إىل ذلك‪.‬‬ ‫‪ 6‬أرجو أنْ نَل َت ِقي يوم ًا ما يف َم ٍ‬ ‫كان ما‪.‬‬ ‫َ‬

‫ص ما عن ٍ‬ ‫مت مع َش ْخ ٍ‬ ‫يشء ما‪.‬‬ ‫‪ 7‬ت ََك َّل ُ‬

‫‪I hope we meet someday somewhere.‬‬ ‫‪I spoke with someone about something.‬‬

‫الحرف َلدى‬ ‫المكان َ‬ ‫والزمان مع َ‬ ‫الملكية َ‬ ‫ووصف َ‬ ‫‪ -5‬ال َتعبير عن ُ‬

‫ِ‬ ‫لكية مث ً‬ ‫ال‪:‬‬ ‫يساوي احلرف لدى احلرف عندَ مساواة ّ‬ ‫تامة إنّام وظيفته الرئيسة هي أن ُتبينّ ا ُمل ّ‬ ‫محدَ سيار ٌة من ِطراز س ِ‬ ‫نة ‪.1934‬‬ ‫َ‬ ‫‪َ 1‬لدى أ َ ّ‬ ‫ِ‬ ‫دي َم ِ‬ ‫رِ‬ ‫العاشة‪.‬‬ ‫الساعة‬ ‫وعدٌ َم َع أستاذي يف‬ ‫‪َ 2‬ل َّ‬

‫‪Ahmed has a 1934 car.‬‬ ‫‪I have an appointment.‬‬

‫يا ًء‬

‫الدرس الثاين‬

‫‪47‬‬

‫نستطيع استخدام هذا احلرف كي نصف وقت احلدث أو ِ‬ ‫الفعل بمثابة وظيفة ِعندَ ‪:‬‬ ‫‪َ 3‬س ْو َف ُأقابِ ُل َسلمى َلدى َعودَتهِ ا ِمن ُلبنان‪.‬‬

‫‪I’ll meet Salma upon her return from Lebanon.‬‬

‫‪َ 4‬س َ‬ ‫أراك َلدى ُظهو ِر الشَ مس‪.‬‬

‫‪I’ll see you at sunrise.‬‬

‫ّ‬ ‫نتمكن من استخدام هذا احلرف كي نصف مكان احلدث‪:‬‬ ‫‪ِ 5‬‬ ‫الكتاب لدى خالِد‪.‬‬

‫‪The book is in Khalid’s possession.‬‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫حول ا ُ‬ ‫اإلنكليزية إىل العربية مستخدم ًا لدى‪:‬‬ ‫جل َمل اآلتية من‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫‪We met them as they were going to the movies.‬‬

‫‪ِ has two sisters.‬هشام‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬

‫‪The keys are with the manager.‬‬

‫ ‪3.‬‬

‫?‪Do you have a pen‬‬

‫ ‪4.‬‬

‫‪I have a new address now.‬‬

‫ ‪5.‬‬

‫راجعة كان وأخواتها‬ ‫‪ُ -6‬م َ‬ ‫ّ‬ ‫بالعربية‪ ،‬وهي أص ً‬ ‫وتدل عىل‬ ‫ال مشتقّة من أوقات اليوم‬ ‫هذه جمموعة من الكلامت تعني (‪)to become‬‬ ‫ّ‬ ‫التحويل لدى مراحل خمتلفة من عملية ما‪:‬‬

‫َصباح‬

‫ُضحى‬

‫َمساء‬

‫َمبيت‬ ‫‪48‬‬

‫‪48‬‬

‫كان وأخواهتا‬ ‫‪morning‬‬ ‫‪mid-morning‬‬ ‫‪evening‬‬ ‫‪spending the night‬‬

‫‪to become . . .‬‬

‫أص َب َح‬ ‫ْ‬

‫أضحى‬ ‫ْ‬

‫ْأمسى‬ ‫بات‬

‫‪early in the process‬‬ ‫‪a little later‬‬ ‫‪in the twilight of the process‬‬ ‫‪late in the process‬‬

‫التعارف‬

‫العملية) هي صار‪ ،‬ا ّلتي ّ‬ ‫عملية التحويل دون‬ ‫تدل عىل‬ ‫إنّام الكلمة الوحيدة ا ّلتي ال تالءم مفهوم (مرحلة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ما ّ‬ ‫تدل عىل النقطة الزمنية ا ّلتي حيدث فيها التحويل‪.‬‬ ‫تتبدل باللغة العربية املعارصة‪.‬‬ ‫جدير بالذكر أنّ مَجيع هذه الكلامت ّ‬ ‫أصب َح أخوه طبيب ًا‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫َ‬ ‫‪ 2‬صار أخوه طبيب ًا‪.‬‬

‫الدرس الثاين‬

‫‪His brother became a doctor.‬‬

‫‪49‬‬

‫ تمرين ‪15‬‬

‫حدِّ د ِ‬ ‫الفكرة الرئيسة يف النص‪.‬‬ ‫آ‪ -‬‬ ‫ب‪ -‬اذكر بعض األفكار الثانوية‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اكتب وصف ًا للشخصية املذكورة يف النص السامعي ُيشبِه نصوص القراءة الرئيسة يف هذا‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫ ‬ ‫د‪ -‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫وصحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫اكتب «خطأ» أو «صواب» بجانب كل مجلة‬ ‫ِّ‬ ‫يب‪.‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫تدرس َسلمى األ َد َب َ‬ ‫ُ‬ ‫الع َر ّ‬ ‫ِ‬ ‫يب‪.‬‬ ‫الس َفر‬ ‫َ‬ ‫والطعام َ‬ ‫الع َر ّ‬ ‫‪ -2‬حت ُّب َسلمى َ‬ ‫‪َ -3‬لدَ هيا آ َل ُة تَصوي ٍر جديدةٌ‪.‬‬

‫ِ‬ ‫نص االستامع‪:‬‬ ‫هـ‪ -‬‬ ‫أكمل اجلمل اآلتية باالختيار املناسب َو ْفق ّ‬ ‫ُصور َسلمى _______________‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -1‬ت ِّ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬جامعتها‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أرسهتا وأصدقاءها‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬البالد العربية‬ ‫‪ -2‬حُ ِ‬ ‫ت ّب َس َلمى _______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫األزرق‬ ‫‪ ‬اللون‬ ‫ ‬ ‫الس َفر‬ ‫‪ ‬آلة تَصوي ِرها ‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ُ -3‬ي ِّ‬ ‫لونا ا ُمل َف َّضل بـ _______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ذكرها هُ‬ ‫‪ِ ‬ق َّطتِها‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬األشجار‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬ب َل ِدها‬ ‫ ‬

‫‪50‬‬

‫‪50‬‬

‫التعارف‬

to need, to have to

‫ المـ ْف َردات‬ ُ (v.)

tool, implement, instrument

(n., f.)

since, because

(part.)

to receive

(v.)

to please, to make happy

(v.)

‫ا ِ ْحتِياج إىل‬ ‫أ َدوات‬

‫ا ِ ْستِالم‬ ‫إسعاد‬ ْ

blond

(color)

‫ُشقْر‬

finger

(n., f.)

‫أصابِع‬

to become tame, domesticated, friendly to examine, to test hope to spread chapter, column (in a newspaper) to program brown

‫أداة‬

‫إ ْذ‬

)‫( َي ْس َت ِلم‬

)‫( ُي ْس ِعد‬ ‫ج‬

‫ا ِ ْس َت َل َم‬

َ‫أس َعد‬ ْ

‫ َشقراء‬/ ‫أشْ قر‬

‫أص ُبع) ج‬ ْ ‫إص َبع (أو‬ ْ

(adj.)

‫أص َب َح‬ ْ

‫أليف‬

‫ا ِ ْمتِحان‬

)‫( َي ْم َت ِح ُن‬

‫ا ِ ْم َت َح َن‬

(v.)

‫اِنْتِشار‬

)‫( َي ْن َت رِش‬

ََ‫ا ِ ْن َت ر‬ ‫ش‬

(n., m.)

‫أبواب‬

‫ج‬

(v.)

‫َب ْر جَمة‬

)‫ب ِمج‬ ْ َ‫( ُي ر‬

‫باب‬ ‫َب ْر َم َج‬

‫ُمتا َبعة‬

)‫( ُيتابِع‬

‫تا َب َع‬

(v.) (n., m.)

‫آمال‬

‫ج‬

(adj.) (v.)

to bear, to endure, to assume responsibility

(v.)

51

‫ج‬

)‫( ُي ْصبِح‬

(v.)

to pursue

greeting—to say greetings from s.o.

ِ ‫تاج‬ َ ‫ا ْح‬

)‫(يتاج‬ ْ َ‫ح‬

(n., f.)

‫حَ َت ُّمل‬

ِ َ‫ح‬ ‫ت ّيات‬

)‫( َي َت َح َّمل‬ ‫ج‬

‫أ َمل‬

‫ُب ّن ّي‬

‫حَ َت َّم َل‬

ِ َ‫ح‬ ‫ت َّية‬ ‫الدرس الثاين‬

‫( َي َت َخ َّصص) تخََ ُّصص‬

to specialize

(v.)

to correspond (with)

(v.)

)‫َراسل (مع‬ ُ ‫ت‬

to leave, to abandon

(v.)

‫ت َْرك‬

entertainment to be acquainted cost, expense

(n., f.) (v.) (n., f.)

‫َعارف‬ ُ ‫ت‬

‫ت َْك ِلفات‬

‫مََت ٍّن‬

(v.)

hole, perforation

(n., m.)

‫ُثقوب‬

skin

(n., m.)

‫ُجلود‬

guarding, watching to realize, to fulfill, to make something come true

(v.)

‫َراس َل‬ َ ‫ت‬

)‫اسل‬ َ َ‫(يَتر‬

‫ت ََر َك‬

)‫(يَترْ ُك‬

ٍ ‫ ت‬/‫ج تَس ِليات‬ ‫َسال‬ ْ

to wish, to desire

to preserve, to protect

‫تخََ َّصص‬

‫َت ْس ِل َية‬

‫َعار َف‬ َ ‫ت‬

)‫عارف‬ َ ‫( َي َت‬ ‫ج‬

‫َت ْك ِلفة‬

)‫( َي َت َم ّنى‬

‫مََت َّنى‬

‫ج‬

‫ُثقْب‬

‫ج‬

‫ِج ْلد‬

‫محُ ا َفظة‬

)‫(ي ِافظ‬ ُ‫ح‬

‫حَ ْتقيق‬

َُ‫ح‬ )‫(ي ِّقق‬

‫َحقَّق‬

‫حا َف َظ‬

‫ِحراسة‬

(n., f.) (v.) (n., m.)

‫أخشاب‬ ْ

‫ج‬

‫َخشَ ب‬

(v.)

‫ت َْدريس‬

)‫( ُيدَ ِّرس‬

tambourine

(n., m.)

‫ُدفوف‬

‫ج‬

‫َد َّرس‬

paint

(n., m.)

‫راسلة‬ َ ‫ُم‬

ِ ‫(ي‬ )‫راسل‬ ُ

wood to teach

to correspond

(v.)

desire

(n,, f.)

Novel

(n., f.)

‫التعارف‬

‫َر َغبات‬

‫ِروايات‬

‫َد ّف‬

‫ِدهان‬

‫راسل‬ َ ‫َرغْ بة‬

‫ج‬

‫واية‬ ّ ‫ِر‬

‫ج‬ 52

52

playing cards (Syria)

(n., f.)

‫َش َّدات‬

‫ج‬

poetry

(n., m.)

‫أشْ عار‬

‫ج‬

(v.)

‫ت َْصليح‬

)‫( ُي َص ِّلح‬

‫َص َّلح‬

(n., f.)

‫ُصنوج‬

‫ج‬

‫َص ْنج‬

to repair brass disc, cymbals to play an instrument

(v.)

)‫َع ْزف (عىل‬

treatment, therapy

(n., m.)

‫ِعالجات‬

grade, mark

(n,, f.)

lute

(n., m.)

earthenware, clay

(n., m.)

scandal

)‫( َي ْع ِزف‬

‫َش َّدة‬

‫ِش ْعر‬

‫َع َزف‬

‫ج‬

‫ِعالج‬

‫َعالمات‬

‫ج‬

‫َعالمة‬

‫أعواد‬ ْ

‫ج‬

‫عود‬

(n., f.)

‫َفضائح‬

‫ج‬

film, movie

(n., m.)

‫أفْالم‬

‫ج‬

‫ِفلم‬

reader

(act. p.)

‫ُق ّراء‬

‫ج‬

‫قا ِرئ‬

‫ج‬

‫ِق ّطة‬

‫ج‬

‫َق ْلب‬

cat

(n., f.)

‫ِق َطط‬

heart

(n., m.)

‫ُقلوب‬

(v.)

‫ُمكاتَبة‬

to correspond with

‫َف َّخار‬

)‫( ُيكاتِب‬

‫ضيحة‬ َ ‫َف‬

‫كاتَب‬

dog

(n., m.)

‫ِكالب‬

pliers

(n., f.)

‫كَماّ شات‬

card game in Egypt

(n., f.)

‫كوتشينة‬

(prep.)

‫َلدى‬

at, by (=

53

َ‫) ِعند‬

‫ج‬

‫َك ْلب‬

‫ج‬

‫كَماّ شة‬

‫الدرس الثاين‬

master’s degree

(n., m.)

goat

(act. p.)

height (e.g., the Golan Heights), hill (pass. p.) double, dual

ِ ‫َم‬ ‫واعز‬

ِ ‫ماج ْستري‬

ِ ‫ماعز‬

‫ج‬

‫ُم ْر َت َفعات‬

‫ج‬

‫ساعدات‬ َ ‫ُم‬

‫ج‬

‫ُم ْر َت َفع‬

‫ُم ْز َد ِوج‬

(act. p.)

help, assistance, aid

(n., f.)

a play (theatrical)

(n., f.)

common, mutual

(pass. p.)

problem

(act. p.)

hammer

(n., f.)

‫مَسرَْ ِح ِّيات‬

‫ساعدَ ة‬ َ ‫ُم‬

‫مَسرْ ِح َّية‬

‫ج‬

‫ُمشْ ترََك‬

ِ ‫ َم‬/ ‫ج مشْ ِكالت‬ ‫شاكل‬ ُ ‫َمطا ِرق‬

‫ج‬

‫َم ْعلومات‬

‫ج‬

‫ُمشْ ِكلة‬ ‫ِم ْط َرقة‬

‫َم ْعلومة‬

bit of information

(pass. p.)

screwdriver

(n., m.)

‫ِم َف ّكات‬

‫ج‬

saw

(n., m.)

‫َمناشري‬

‫ج‬

music

(n., f.)

flute

(n., m.)

carpentry

(n., f.)

‫نِجارة‬

brass

(n., m.)

‫نُحاس‬

passage, text

(n., m.)

‫ِم ْنشار‬ ‫موسيقا‬

‫نايات‬

‫نُصوص‬

to write or compose poetry

(v.)

‫ن َْظم‬

to blow, to inflate

(v.)

‫َن ْفخ‬

‫التعارف‬

‫ِم َف ّك‬

‫ج‬

‫ناي‬

‫ج‬

‫َص‬ ٌّ ‫ن‬

)‫( َي ْن ِظم‬

‫ن ََظم‬ ‫َن َفخ‬

)‫( َي ْن ُفخ‬ 54

54

to intend, to determine string playing cards

‫نِ َّية‬

(v.)

‫أوتار‬ ْ

(n., m.)

)‫( َي ْنوي‬

‫نَوى‬

‫ج‬

‫َوتَر‬

(n.)

(foreign) ministry; state department (US)

(n., f.)

hobby

(n., f.)

manual, done by hand

(adj.)

‫َو َرق ال َل ِعب‬

‫(اخلارجية) ج ِوزارات‬ ‫ِهوايات‬

‫ج‬

‫ِوزارة‬

‫ِهواية‬

‫وي‬ ّ َ‫َيد‬

‫صانع آالت موسيقية‬ 55

‫الدرس الثاين‬

‫س الثالث‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪56‬‬

‫الطبخ‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫التعرف على طريقة تَحضير الطعام والتحدُّ ث عنها‬ ‫• ّ‬ ‫•تعريف اتّباع التعليمات وإعطاءها‬ ‫ِ‬ ‫الجر‬ ‫•القواعد‪ :‬التعبير عن الضرورة باستخدام َيجب‪ ،‬وتعريف حرف ّ‬ ‫بِـ ‪ ،‬وفهم استخدام األعداد الترتيبية‬ ‫•مراجعة ال َق ِ‬ ‫واعد‪ :‬األمر واإلضافة غير الحقيقة (اللفظية) والحرف ها‬ ‫ُ َ‬

‫أث ْناء‬

‫أضاف ( ُي ُ‬ ‫َ‬ ‫ضيف) إضافة‬ ‫َخ َل َط خَ‬ ‫(ي ِْل ُط) َخ ْلط‬ ‫ُ‬ ‫(يسأل) سؤال‬ ‫سأل‬

‫سعات‬ ‫سعة ج رُ ْ‬ ‫رُ ْ‬ ‫َص َّب ( َي ُص ُّب) َص ٌّب‬

‫ُصعوبة ج ُصعوبات‬ ‫َط َب َخ ( َي ْط ُب ُخ) َط ْبخ‬

‫َطريقة ج َطرائق‬ ‫َك َفى ( َي ْكفي) ِكفاية‬ ‫م ِ‬ ‫ناسب‬ ‫ُ‬ ‫ُم َو َّظف ج ُم َو َّظفون‬

‫الدرس الثالث‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬ ‫‪during‬‬ ‫‪to add‬‬ ‫‪to mix‬‬ ‫‪to ask‬‬ ‫‪speed; velocity‬‬ ‫‪to pour‬‬ ‫‪difficulty‬‬ ‫‪to cook‬‬ ‫‪method, way, manner‬‬ ‫‪to be sufficient, enough‬‬ ‫‪suitable; appropriate‬‬ ‫‪employee, civil servant‬‬

‫‪57‬‬

‫مع أ ّم وليد‬

‫برنامج تلفزيوني عن المطبخ الشامي‬

‫هريسة اللوز‬

‫أم وليد‬

‫ُقدم ُّأم وليد برنامج ًا تلفزيوني ًا في الساعة الثامنة من مساء كل ُثالثاء تَشرح فيه طريقة طبخ أطباق‬ ‫ت ّ‬ ‫وأم لثالثة أطفال‪.‬‬ ‫شامية مختلفة‪ .‬ها هي اليوم تشرح طريقة ُصنع حلوى هريسة اللوز‪ّ .‬أم وليد ر ّب ُة بيت ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫والموظفات ينتظرن هذا البرنامج‪ .‬‬ ‫ربات البيوت‬ ‫كثيرات من ّ‬

‫أم وليد‬

‫سيداتي العزيزات‪ ،‬أسعد الله مساءكن‪ .‬سأقدِّ م َل ُك َّن اليوم طريق َة ُصنع حلوى َل ٍ‬ ‫ذيذة يمكن‬ ‫ ‬ ‫ِ‬ ‫يجب أن ت ِ‬ ‫ال‪ِ :‬‬ ‫للسيدات الالتي يعملن‪ .‬أو ً‬ ‫ُحضرن ورق ًة‬ ‫تحضيرها بسرعة وسهولة‪ ،‬لذلك هي ُمناسبة ّ‬ ‫متوسطة الحجم‪ .‬نحتاج إلى كأسين من السميد‬ ‫وقلم ًا لكتابة الموا ّد والمقادير‪ ،‬وهي تكفي‬ ‫لصينية ّ‬ ‫دائرية ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وكأس من َج ْوز الهند المطحون وكأس ّ‬ ‫لعقة‬ ‫لعقة شاي من الخميرة ونصف م َ‬ ‫سكر وكأس َل َبن ونصف م َ‬ ‫من ِقشر الليمون‪.‬‬

‫صينية دائرية‬ ‫‪58‬‬

‫ُز ْبدة‬ ‫الطبخ‬

‫سميد‬

‫وج ْوز الهند‬ ‫سيدتي‪ .‬أو ًال‪ :‬اخلطي السميد َ‬ ‫واآلن إليك الطريق َة يا ّ‬ ‫ّ‬ ‫والسكر‪ .‬في وعاء آخر اخلطي ال َل َبن مع الخميرة إلى أن تفور‬ ‫َ‬ ‫ثم أضيفي ِقشر ال ّل ْيمون إلى َخ ْلطة ال َل َبن والخميرة‪.‬‬ ‫الخ ْلطة‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫أضيفي هذه َ‬ ‫والسكر وجوز الهند‪.‬‬ ‫الخ ْلطة إلى السميد‬

‫ّ‬ ‫وصبي فيها‬ ‫بالزبدة‬ ‫دائرية‬ ‫صينية‬ ‫ادهني‬ ‫متوسطة الحجم ُ‬ ‫ثاني ًا‪ُ :‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الخلطة‪.‬‬

‫ثالث ًا‪ِّ :‬‬ ‫ّ‬ ‫بالسكين على شكل‬ ‫الصينية‬ ‫قطعي الهريسة وهي في‬ ‫ّ‬ ‫ثم َضعي على َوجه ّ‬ ‫كل ُم َع َّين َل ْوزة‪ .‬انتظري ساعة‪ .‬بعد‬ ‫ُم َع َّينات‪ّ ،‬‬ ‫ساعة َضعي الصينية في الم ِ‬ ‫وقد ُ‬ ‫لمدة عشرين دقيق ًة على‬ ‫(الفرن) ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫حرارة ‪ 400‬إلى ‪ 450‬فرنهايت‪ ،‬أو إلى أن َي ْح َم َّر وجه َ‬ ‫الخلطة‪.‬‬

‫شجرة جوز اهلند‬

‫أثناء وجود الصينية في الم ِ‬ ‫وقد ِّ‬ ‫حضري ال َق ْطر وهذا تحضيره سهل‪ ،‬ليس‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ثم َضعيه على نار‬ ‫فيه أية صعوبة‪ .‬أحضري وعاء عميق ّا ُ‬ ‫وص ّبي فيه كأس ماء ّ‬ ‫ِ‬ ‫يغلي الماء‪ .‬أضيفي كأسين من ّ‬ ‫لعقتين‬ ‫السكر على الماء مع م َ‬ ‫ّ‬ ‫قوية إلى أن َ‬ ‫حركي ّ‬ ‫السكر والماء إلى أن يخثُر‪.‬‬ ‫من عصير الليمون‪ِّ .‬‬ ‫كأس ماء‬ ‫في هذا الوقت تكون الهريسة قد ن ِ‬ ‫الصينية‬ ‫َضجت‪ .‬أخرجي‬ ‫ّ‬ ‫من الم ِ‬ ‫وص ّبي ال َقطر عليها‪ .‬قدِّ مي الهريسة حين تبرد‪.‬‬ ‫وقد ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫بالهناء والشفاء‪ .‬إذا كان عندكن أسئلة فاسألوني بالهاتف‪.‬‬ ‫َ‬ ‫وعاء عميق‬ ‫الدرس الثالث‬

‫‪59‬‬

‫أدوات المائدة‬

‫ِ‬ ‫لعقة‬ ‫م َ‬

‫َش ْوكة‬

‫ِس ّكني‬

‫ِمنديل‬

‫َص ْحن‬

‫ْ‬ ‫سية‬ ‫أشكال َهندَ ّ‬

‫ُم َث َّلث‬

‫‪60‬‬

‫ُم َر َّبع‬

‫ُم َعي‬

‫دائرة‬

‫ُم ْس َتطيل‬

‫الطبخ‬

‫ص ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َو ْفق َن ّ‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫نص القراءة؟‬ ‫‪ - 1‬ما الفكرة الرئيسة يف ّ‬ ‫الثانوية‪.‬‬ ‫‪ -2‬حدِّ د بعض األفكار‬ ‫ّ‬ ‫‪ -3‬اكتب عنوان ًا آخر هلذا الدرس‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ص القراءة‪:‬‬ ‫أكمل اجلمل اآلتية من َن ّ‬ ‫ ‬ ‫‪ُ -1‬ي َب ّث برنامج ّأم وليد يف الساعة‬

‫ ‬ ‫‪ّ -2‬أم وليد لدَ هْيا‬ ‫‪ -3‬م ِ‬ ‫ ‬ ‫شاهدات َبرنامج ّأم وليد من‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫‪َ -4‬ط َبق اليوم هو‬ ‫‪ُ -5‬يصنع هذا َ‬ ‫ ‬ ‫الط َبق من‬

‫‪َ - 6‬يبقى َ‬ ‫الط َبق يف ُ‬ ‫ ‬ ‫الفرن ُم ّدة‬ ‫‪ -7‬نَحتاج إىل َعصري الليمون يف حَتضري ‬

‫تمرين ‪2‬‬ ‫________________‪.‬‬

‫________________‪.‬‬ ‫________________‪.‬‬

‫________________‪.‬‬

‫________________‪.‬‬ ‫________________‪.‬‬

‫________________‪.‬‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫للمحا َدثة‪ :‬في مجموعات من اثنين‪ ،‬اسأل زميلك‪:‬‬ ‫ُ‬

‫املفضل‪ُ ،‬م َك ّو نات هذا الطبق‪ ،‬حم ّ‬ ‫عاملي ‪ ،‬األدوات الالزمة لتحضريه‪ ،‬الوقت من اليوم الذي‬ ‫الطعام َّ‬ ‫يل أم ّ‬ ‫يؤكل فيه عاد ةً‪ ،‬أين يأكله‪ ،‬مع َمن‪ ،‬متى كانت آخر مرة تناوله‪َ ،‬من كان معه‪ ،‬يف أي مناسبة‪ ،‬ملاذا ِّ‬ ‫يفضل هذا‬ ‫الطبق‪ ،‬بعض األطباق الشائعة يف بلدة الطالب‪ ،‬الطبق الذي رِّ‬ ‫حتض ه والدة الطالب بنجاح‪ ،‬وغري ذلك‪.‬‬

‫الدرس الثالث‬

‫‪61‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ِ‬ ‫وافق بين ُك ِّل َك ِلمة واك ُتب َ‬ ‫الك ِل َمتين في الوسط‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫ِ‬ ‫شقي‬ ‫د َم ّ‬ ‫ساعة‬ ‫ُم َو َّظفة‬ ‫َسهل‬ ‫َم ِ‬ ‫وقد‬ ‫َمقادير‬ ‫ّأم‬ ‫َل َبن‬

‫نار‬ ‫زُ بدة‬ ‫موا ّد‬ ‫َدقيقة‬ ‫شامي‬ ‫ّ‬ ‫ِط ْفل‬ ‫َص ْعب‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ٍ‬ ‫الك ِلم َة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫ُناسب باقي َ ِ ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ِّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬

‫‪ُ -1‬س ّكر‬ ‫مو َّظفة‬ ‫‪َ -2‬‬ ‫‪َ -3‬ليمون‬ ‫صينية‬ ‫‪-4‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -5‬دائرة‬

‫حلوى‬ ‫َر ّبة بيت‬ ‫َخ َل َط‬ ‫ِم ْل َعقة‬ ‫َل ْوزة‬

‫ثالثاء‬ ‫ُمذيعة‬ ‫فار‬ ‫َ‬ ‫َشوكة‬ ‫ُم َث َّلث‬

‫هريسة‬ ‫َش َجرة‬ ‫َد َه َن‬ ‫ِس ّكني‬ ‫ُم َر َّبع‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ِ‬ ‫لتشكل جم ً‬ ‫ّ‬ ‫أعد ترتيب الكلمات في ّ‬ ‫ال ُمفيد ًة‪:‬‬ ‫كل مجموعة‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫عىل‬ ‫باب‬ ‫املاء‬ ‫العربية‬ ‫ا ِ‬ ‫جلدار‬

‫‪62‬‬

‫َضعي‬ ‫اِنتظرنا‬ ‫عند‬ ‫الط ّ‬ ‫الب‬ ‫ِ‬ ‫الدهان‬

‫الطاولة‬ ‫رسح‬ ‫املَ َ‬ ‫مئة‬ ‫ُصعوبة‬ ‫َج ّيد ًا‬

‫الصينية‬ ‫ّ‬ ‫أمام‬ ‫يغيل‬ ‫بعض‬ ‫َح ِّرك‬

‫حرارة‬ ‫تك ّلم‬ ‫ُث َّم‬

‫َد َرجة‬ ‫جَ ِ‬ ‫يد‬ ‫ُ‬ ‫بالفرشاة‬

‫يف‬ ‫ادهن‬ ‫الطبخ‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫الج َمل لت ِّ‬ ‫الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناسب‪:‬‬ ‫أعد ترتيب ُ‬ ‫ُشكل فقرة كاملة‪ .‬الجملة األولى في مكانها ُ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫َض ِع الحاسوب الجديد على الطاولة‬ ‫ا ِ ْبدأ بكتابة رسالتك‪.‬‬ ‫الحاسوب َ‬ ‫ُث َّم ِصلِ‬ ‫بالكهرباء‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أو ً‬ ‫ال ِصل لوحة المفاتيح بالحاسوب‪.‬‬ ‫حم َل الحاسوب برامجه‪.‬‬ ‫انتظر دقيقة أو دقيقتين ل ُي ِّ‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫عجبك ُ‬ ‫واألواني ا ّلتي ِ‬ ‫للكتابة‪ِ :‬ص ْف ِطريقة َتحضير َط َبق ُي ِ‬ ‫يجب استعمالها‪.‬‬ ‫واذكر الموا ّد‬ ‫َ‬

‫الدرس الثالث‬

‫‪63‬‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬

‫‪ -1‬اِستِخدام ِ‬ ‫الفعل َو َجب ( َي ِج ُب)‬

‫فاعله يف مجلة ِفعلية‪ ،‬فأنّه يطابق ِ‬ ‫ي ُب (‪ )to be necessary, must‬يسبق ِ‬ ‫بِام أنّ ِ‬ ‫الفعل جَ ِ‬ ‫فاعله تأنيث ًا وتذكري ًا‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫العربية‪.‬‬ ‫لكنه ال يطابقه يف العدد‪ ،‬بامثبة مجيع األفعال األخرى باللغة‬ ‫ّ‬ ‫‪ 1‬جَ ِ‬ ‫ضري لِالمتِحان ِم َن َ‬ ‫اآلن‪.‬‬ ‫ي ُب ال َت ْح ُ‬

‫‪It is necessary to prepare for the test tomorrow.‬‬

‫ياء عليه ألنّ ِ‬ ‫يبينّ املِثال ‪ 1‬أعاله أنّ ِ‬ ‫فاعل ا ُ‬ ‫جلملة (أي التحضري) َّ‬ ‫مذكر‪.‬‬ ‫الفعل َو َج َب يف ا ُملضا ِرع وتُزاد ٌ‬ ‫نستطيع اِستِخدام هذا ِ‬ ‫الفعل يف املايض (املِثال ‪ )2‬وا ُملضا ِرع (املِثال ‪ )3‬أدناه‪.‬‬ ‫‪َ 2‬و َجب ِ‬ ‫راس ُ‬ ‫لة َم َع ُهم‪.‬‬ ‫ت ا ُمل َ‬ ‫َ‬ ‫‪ 3‬جَ ِ‬ ‫راس ُ‬ ‫لة َم َع ُهم‪.‬‬ ‫ت ُب ا ُمل َ‬

‫‪It was necessary to correspond with them.‬‬ ‫‪It is necessary to correspond with them.‬‬

‫نتسخدم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ي ُب مع أنْ (أي جَ ِ‬ ‫الفعل جَ ِ‬ ‫ي ُب أنْ ) ويليه ِفعل ُمضا ِرع كام تَرى يف األمثِلة أدناه‪:‬‬ ‫غالب ًا ما‬ ‫ض لِالمتِ ِ‬ ‫‪ 4‬جَ ِ‬ ‫حان ِم َن َ‬ ‫ي ُب أنْ ُأ َح رِّ َ‬ ‫اآلن‪.‬‬ ‫ض لِالمتِ ِ‬ ‫‪ 5‬جَ ِ‬ ‫حان ِم َن َ‬ ‫ي ُب أنْ حُ َت رِّ َ‬ ‫اآلن‪.‬‬ ‫ي ُب أن حُ َت رِّضي لِالمتِ ِ‬ ‫‪ 6‬جَ ِ‬ ‫حان ِم َن َ‬ ‫اآلن‪.‬‬

‫‪I must prepare for the test now.‬‬ ‫‪You (m.) must prepare for the test now.‬‬ ‫‪You (f.) must prepare for the test now.‬‬

‫جَ ِ‬ ‫ي ُب أنْ‬

‫‪64‬‬

‫الطبخ‬

‫عزز ال َتعبري جَ ِ‬ ‫اجلر عىل بعدَ ه مبارشةً‪:‬‬ ‫ُي َّ‬ ‫ي ُب أنْ بإضافة َحرف ّ‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫جَ ِ‬ ‫ي ُب َع َل ْي َك أن حُ َت رِّض لِالمتِحان ِم َن َ‬ ‫اآلن‪.‬‬ ‫جَ ِ‬ ‫ي ُب َع َل ْيه أنْ حُي رَِّض لِالمتِحان ِم َن َ‬ ‫اآلن‪.‬‬

‫ال‬

‫‪You have to prepare for the test now.‬‬ ‫‪He has to prepare for the test now.‬‬

‫جَ ِ‬ ‫ي ُب أنْ‬

‫نْ‬ ‫أنا‬

‫جَ ِ‬ ‫ي ُب أ ّ‬ ‫أتأخ َر‪.‬‬ ‫ال َّ‬

‫أنت جَ ِ‬ ‫ي ُب أ ّ‬ ‫أخ َر‪.‬‬ ‫ال َت َت َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أنت جَ ِ‬ ‫ي ُب أ ّ‬ ‫‪9‬‬ ‫أخري‪.‬‬ ‫ال َت َت َّ‬ ‫أن ُتم جَ ِ‬ ‫ي ُب أ ّ‬ ‫أخروا‪.‬‬ ‫ال َت َت َّ‬ ‫َحن جَ ِ‬ ‫ي ُب أ ّ‬ ‫أخ َر‪.‬‬ ‫ال َن َت َّ‬ ‫ن ُ‬

‫‪I should not be late.‬‬ ‫‪You (m.s.) should not be late.‬‬ ‫‪You (f.s.) should not be late.‬‬ ‫‪You (m. pl.) should not be late.‬‬ ‫‪We should not be late.‬‬

‫كام ترى يف املِثال ‪ 9‬أعاله‪ِ ،‬‬ ‫الفعل ا ّلذي ييل أ ّ‬ ‫ال يف حالة ال َنصب‪.‬‬

‫عزز التعبري (‪ )should not‬بإضافة حرف ا َ‬ ‫ّ‬ ‫متصل كام ترى يف املِثال ‪ 10‬أدناه‪:‬‬ ‫جل ّر عىل مع َضمري‬ ‫أحيان ًا‪ُ ،‬ي َّ‬ ‫‪10‬‬

‫جَ ِ‬ ‫ي ُب َع َل َ‬ ‫يك أ ّ‬ ‫أخ َر‪.‬‬ ‫ال َت َت َّ‬

‫جَ ِ‬ ‫ي ُب َع َليها أ ّ‬ ‫أخ َر‪.‬‬ ‫ال َت َت َّ‬

‫الدرس الثالث‬

‫‪You (really) should not be late.‬‬ ‫‪She (really) should not be late.‬‬

‫‪65‬‬

‫تمرين ‪9‬‬ ‫العربية‪:‬‬ ‫الج َمل إلى‬ ‫حول هذه ُ‬ ‫على ورقة ُم ْنفصلة‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬

‫‪I must bring this book with me to school tomorrow.‬‬ ‫‪We should not forget our friends.‬‬ ‫‪You must write your name on this paper.‬‬ ‫‪She had to ride the bus to work.‬‬ ‫‪You shouldn’t write on the walls.‬‬ ‫‪It is necessary to stir the mixture.‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬

‫الج ّر ِبـ‬ ‫‪ -2‬استخدام َحرف َ‬ ‫إنّ َحرف ا َ‬ ‫متعددة بِام فيها َ‬ ‫الظرف‪ .‬واستخدامه سهل‬ ‫جل ّر بِـ يف ُمن َتهى الفائدة إذ أنّه مستخدم يف سياقات ّ‬ ‫جد ًا ليس عليك إ ّ‬ ‫ال أن تزيده عىل بعض األسامء واملصادر كي جتعلها ظرف ًا كام ترى يف األمثلة أدناه‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 1‬بِسرُ عة‬

‫‪ 2‬بِ ُسهولة‬ ‫‪ 3‬بِ ُبطء‬

‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عة‪.‬‬ ‫َحلوى ُيمك ُن حَ ْت ُ‬ ‫ضريها بِسرُ‬ ‫الع َر ّبية ُ‬ ‫الفصحى‬ ‫َي َت َح َّد ُث عادل ال ُلغة َ‬ ‫بِ ُسهولة‪.‬‬ ‫َت َت َق َّد ُم ا ُملفاوضات ولكن بِ ُبطء‪.‬‬

‫‪A dessert that can be prepared quickly.‬‬ ‫‪Adil speaks Arabic with ease.‬‬ ‫‪The negotiations are proceeding, although‬‬ ‫‪slowly.‬‬

‫جلر بِـ يف هناية نَص ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة الريئس يف هذا الدرس يف تعبري شائع بمعنى‬ ‫ّ‬ ‫لقد اس ُتخد م َحرف ا َ ّ‬ ‫( ‪.)bon appetite‬‬ ‫‪ 4‬بِا َهلناء ِ‬ ‫والشفاء‬

‫‪With happiness and health‬‬

‫نستطيع كذلك استخدام َحرف ا َ‬ ‫نعب عن (‪ )with a‬أو (‪ )in a‬أو (‪.)by a‬‬ ‫جل ّر بـ هذا مع أداة كي رّ‬ ‫َق ِّطعي ا َهلريس َة بِ ِ‬ ‫الس ّكني‪.‬‬ ‫َ‬

‫الف ِ‬ ‫‪َ 5‬ح رَّض ْت ّأمي ا َ‬ ‫حللوى بِ ُ‬ ‫رن‪.‬‬ ‫َو َص َل بِالسي ِ‬ ‫ارة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪66‬‬

‫‪Cut up the harissa with a knife.‬‬ ‫‪My mother prepared the dessert in the oven.‬‬ ‫‪He arrived by car.‬‬

‫الطبخ‬

‫تمرين ‪10‬‬ ‫العربية‪:‬‬ ‫الج َمل إلى‬ ‫حول هذه ُ‬ ‫على ورقة ُم ْنفصلة‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬

‫‪We came by car.‬‬ ‫‪She made this dish herself.‬‬ ‫‪I clean my teeth with a toothbrush.‬‬ ‫‪I did this exercise with difficulty.‬‬ ‫‪They carried the refrigerator easily.‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬

‫الحقيقية)‬ ‫فظية (غير‬ ‫ّ‬ ‫‪ -3‬اإلضافة ال َل ّ‬

‫ّ‬ ‫لعل اإلضافة أع َقد معامل قواعد اللغة العربية وبني مزاياها‪ ،‬قدرهتا عىل وصف اسم وكأنهّ ا ِصفة‪ .‬ومع‬ ‫بالعربية مجيلة فصيحة‪.‬‬ ‫جد ًا‪ ،‬فأنهّ ا‬ ‫أنّ ُمقابلها‬ ‫باإلنكليزية يبدو رسمي ًا أو قدي ًام ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ ِ‬ ‫فظية‪ ،‬فليس عليك إ ّ‬ ‫ال أن تضع الصفة قبل املوصوف‪:‬‬ ‫إذا أردت استخدام اإلضافة ال َل ّ‬ ‫صيني ٌة ُم َت َو ِّس َط ُة ا َ‬ ‫حلجم‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫َّ‬

‫‪A tray of medium size.‬‬

‫تطابِق الصفة ِ‬ ‫جلملة تأنيث ًا وتذكري ًا وال تطابِق املوصوف َكام تَرى يف املِثال ‪ 1‬أعاله‪ ،‬أنّ ِ‬ ‫فاعل ا ُ‬ ‫الصفة (أي‬ ‫م َتوسط) تُطابِق املوصوف (أي صينية) وال تُطابِق ِ‬ ‫جلملة (أي ا َ‬ ‫فاعل ا ُ‬ ‫حلجم)‪ .‬خيتلف هذا األسلوب‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫الصينية‪:‬‬ ‫عماّ قد استخدمناه يف السابق حني وصفنا شيئ ًا مثل‬ ‫ّ‬ ‫جمها ُم َت َو ِّس ٌط‬ ‫‪2‬‬ ‫صيني ٌة َح ُ‬ ‫َّ‬

‫‪A tray its size (is) medium.‬‬

‫هيا نُقارن بني الصفة واملوصوف واإلضافة ال َلفظية‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫الصفة واملوصوف‬ ‫صري‪.‬‬ ‫‪َ 3‬و َلدٌ َش َع ُره َق ٌ‬

‫‪ 4‬هذا البي ُت َث َم ُن ُه ٍ‬ ‫غال‪.‬‬ ‫َْ‬ ‫الدرس الثالث‬

‫فظية‬ ‫اإلضافة ال َل ّ‬

‫صري الشَ َع ِر‪.‬‬ ‫َو َلدٌ َق ُ‬ ‫الب ْي ُت غايل الث ََم ِن‪.‬‬ ‫هذا َ‬

‫‪A boy whose hair is short.‬‬ ‫‪This house’s price is expensive.‬‬

‫‪67‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫العربية‪:‬‬ ‫حول هذه الجمل إلى‬ ‫على ورقة ُم ْنفصلة‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬

‫‪Her sister has a beautiful face.‬‬ ‫‪My brother has many children.‬‬ ‫‪Some languages are easy to learn.‬‬ ‫‪ has large feet.‬أمحَد‬ ‫‪This is a high-priced car.‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬

‫‪َ -4‬‬ ‫رتيبية‬ ‫التعدادي‬ ‫الظرف‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫املشتق من األعداد ال َت ّ‬

‫الرتتيبية هذه التسمية ألهنا ّ‬ ‫تدل عىل ترتيب األشياء أسو ًة بكلمة (‪ )ordinal‬املشتقة من‬ ‫ُسمى األعداد‬ ‫ت ّ‬ ‫ّ‬ ‫اإلنكليزية ‬ ‫بالعربية ِمثل‬ ‫(األول والثاين والثالث)‬ ‫الرتتيبية‬ ‫كلمة (‪ .)order‬نستطيع استخدام األعداد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‪ُ .(i.e., firstly,‬يص ّنف ا َ‬ ‫جلدول أدناه باألصناف اآلتية‪ :‬العدَ د األص ّ‬ ‫يل ( ‪cardinal‬‬ ‫)‪secondly, thirdly, etc.‬‬ ‫العدَ د الترَ تيبي (‪ُ )ordinal numbers‬ث ّم َ‬ ‫التعدادي (‪.)numerical adverbs‬‬ ‫الظرف‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ )numbers‬ث ّم َ‬ ‫ّ‬ ‫َعدَ ٌد أص ّ‬ ‫يل‬ ‫واحد ‪ِ /‬‬ ‫ِ‬ ‫واحدة‬ ‫اِ ِ‬ ‫ثنان‬ ‫َثالثة‬

‫أر َبعة‬ ‫مَخسة‬

‫َرتيبي‬ ‫َعدَ ٌد ت ّ‬ ‫َّأول ‪ /‬أوىل‬ ‫ٍ‬ ‫ثان ‪ /‬ثانية‬ ‫ثالِث‬ ‫رابِع‬ ‫ِ‬ ‫خامس‬

‫تعدادي‬ ‫َظ ْرف‬ ‫ّ‬ ‫َّأو ً‬ ‫ال‬ ‫ثاني ًا‬ ‫ثالِث ًا‬

‫رابِع ًا‬ ‫ِ‬ ‫خامس ًا‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫العملية اآلتية وبعد أن‬ ‫(أو ًال وثاني ًا وثالث ًا) كي تُر ّتب َخطوات‬ ‫القواعد‪ :‬استخدم الظرف‬ ‫ّ‬ ‫التعدادي ّ‬ ‫ّ‬ ‫للقصة‪.‬‬ ‫تُنهي التمرين‪ ،‬اكتب عنوان ًا‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫أغ ِل ِق الحقيبة واقفلها بالمفتاح‪.‬‬ ‫ ‬ ‫تنتظر سيارة األجرة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ا ِ ْن ِز ْل إلى الشارع لِ َ‬ ‫أح ِض ْر حقيبة كبيرة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ْ‬ ‫أح ِض ْر مالبِسك وأمتعتك وضعها في الحقيبة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫اِت ِ‬ ‫لتأخذك إلى المطار‪.‬‬ ‫ّص ْل بسيارة األجرة‬ ‫ ‬ ‫تح الحقيبة ّ‬ ‫ونظ ْفها من الداخل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ا ْف ِ‬ ‫‪68‬‬

‫الطبخ‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫عملية ما من البداية ح ّتى النهاية مستخدم ًا َ‬ ‫التعدادي‬ ‫الظرف‬ ‫للمحا َدثة‪ :‬ارشح لزميلك يف غرفة الصف‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫(أو ًال‪ ،‬ثاني ًا‪ ،‬ثالِث ًا)‪ .‬بعض املواضيع قد تكون‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫َّ‬ ‫المفضلة‬ ‫طريقة طبخ أكلتك‬ ‫سيارة‬ ‫عملية شراء ّ‬ ‫ّ‬ ‫عملية شراء حاسوب جديد‬ ‫ّ‬ ‫عملية تع ّلم لغة ثانية‬ ‫ّ‬ ‫سيارة‬ ‫عملية قيادة ّ‬ ‫ّ‬

‫‪ -5‬اسم ِفعل األمر ها‬

‫املركب من َحرفيَ‬ ‫نستخدم األداة ها حني نو ّد أن نجتذب انتباه أحد‪ ،‬وهي معروفة لنا يف اسم اإلشارة هذا ّ‬

‫ها و ذا كام تَرى أدناه‪:‬‬

‫ها‬ ‫ها‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫ذا‬ ‫ِذه‬

‫= هذا‬ ‫ِ‬ ‫هذه‬ ‫=‬

‫ِ‬ ‫منفص ً‬ ‫باإلنكليزية‪:‬‬ ‫ال أيض ًا للتنبيه بِ ُمثابة (‪ )here‬أو (‪)there‬‬ ‫فرد ًا‬ ‫ّ‬ ‫نستطيع استخدامه ُم َ‬

‫‪ 1‬ها ِه َي تَرشَ ُح ‪. . .‬‬ ‫جدير بِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫منفص ً‬ ‫ال‪:‬‬ ‫الذكر أنّ استخدامه لإلشارة إىل اسم‪ ،‬يتطلب ضمري ًا‬ ‫ُ‬ ‫الس ّبورة‪.‬‬ ‫‪ 2‬ها ُه َو‬ ‫األستاذ َيك ُتب عىل َ‬

‫‪Here she is explaining . . .‬‬

‫‪Here’s the professor writing on the board.‬‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫العربية مستخدم ًا «ها»‪:‬‬ ‫الج َمل إلى‬ ‫حول هذه ُ‬ ‫على ورقة ُمنفصلة‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬

‫‪Here I am, writing to you from Tunis.‬‬ ‫‪There he is, driving his new car.‬‬ ‫‪Here’s my mother, preparing a dessert.‬‬ ‫‪There they are, playing basketball.‬‬

‫الدرس الثالث‬

‫‪69‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬

‫‪ُ -6‬مراجعة األ ْمر‬ ‫َ‬ ‫َكام ذكرنا يف كتاب أه ً‬ ‫املخاطب فقط ال غري ونشتقّه‬ ‫األمر يف صيغة‬ ‫ال وسهالً اجلزء ّ‬ ‫األول‪ ،‬أنّنا نستخدم ْ‬ ‫تأمل ا َ‬ ‫دول اآليت‪:‬‬ ‫جل َ‬ ‫من ا ُملضا ِرع املَ ْجزوم‪ّ .‬‬ ‫أنت‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أنت‬

‫ا ُملضا ِرع املَرفوع‬

‫ا ُملضا ِرع املَ ْجزوم‬

‫َسألني‬ ‫ت‬ ‫َ‬

‫تَسأيل‬

‫أن ُتم‬

‫َ‬ ‫َسألون‬ ‫ت‬

‫َ‬ ‫الضمري‬

‫أن ُتام‬

‫أن ُت َّن‬

‫ت ُ‬ ‫َسأل‬

‫ِ‬ ‫َسأالن‬ ‫ت‬ ‫تَسأ ْل َن‬

‫ت ْ‬ ‫َسأل‬

‫تَسأال‬

‫تَسـألوا‬ ‫تَسـأ ْل َن‬

‫األمر‬ ‫اِ ْ‬ ‫سأل‬

‫اِسأيل‬ ‫اِسأال‬

‫اِسألوا‬ ‫اِسأ ْل َن‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫ِ‬ ‫تعب عن األفكار اآلتية كتاب ًة كام ترى يف املِثال‪:‬‬ ‫ال َقواعد‪:‬‬ ‫استعمل ِفعل األ ْمر كي رِّ‬ ‫ِمثال‪َ :‬ض ِع التِلفازَ عىل األرض‪.‬‬

‫‪Example: Ask a man to put the TV on the floor.‬‬

‫‪ for the direct object).‬ين ‪Ask a woman to wait for you in front of the bus stop (use‬‬ ‫‪Ask a few men not to forget to write their names on a sheet of paper.‬‬ ‫‪Ask your female students to bring their books tomorrow.‬‬ ‫‪Ask your male chauffeur to bring the car to the front of the house.‬‬ ‫‪Ask your sister to give you the newspaper.‬‬

‫‪70‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬

‫الطبخ‬

‫ آ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ تمرين ‪16‬‬

‫ِ‬ ‫ص االستماع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة َو ْفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬ماذا تبيع هذه ِ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الدعاية؟‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬لماذا يشتري الناس شيئ ًا مثل هذا؟‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬ما الرياضة ا ّلتي يقوم بها الرجل؟‬ ‫‪ -4‬ما الرياضة ا ّلتي تقوم بها أنت؟‬

‫وصحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ب‪ -‬اكتب «خطأ» أو «صواب» بجانب كل مجلة‬ ‫ِّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫ج‪ -‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص االستماع‪:‬‬ ‫الج َمل اآلتية باالخيار‬ ‫أكمل ُ‬ ‫المناسب َو ْفق َن ّ‬

‫‪ -1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫الدرس الثالث‬

‫المشي إحدى الرياضات‪.‬‬ ‫دراجة ثابِتة‪.‬‬ ‫تريد المرأة أن تبيع للرجل ّ‬ ‫تعرف المرأة قلي ً‬ ‫ال عن الرياضة‪.‬‬ ‫دراجة ثابِتة‪.‬‬ ‫الرجل لديه ّ‬

‫المفضلة ______________ ‪.‬‬ ‫رياضة الرجل‬ ‫ّ‬ ‫المشْ ُي‬ ‫ ‬ ‫الج ْر ُي‬ ‫‪ُ ‬ر ُ‬ ‫الدراجة ‪ ‬كر ُة الس ّلة ‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫كوب ّ‬ ‫دراجة ألنّ ______________ ‪.‬‬ ‫ال يركب الرجل ّ‬ ‫ركوب السيارة أحسن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الدراج َة غالية ‬ ‫َ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫َ‬ ‫الرجل ال يحتاج إلى الرياضة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫سيارات كثيرة‪ .‬‬ ‫‪‬‬ ‫َ‬ ‫الشوارع فيها ّ‬ ‫جيد خصوص ًا ______________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ركوب ّ‬ ‫الدراجة ّ‬ ‫‪ ‬لل َقدَ ِ‬ ‫‪ ‬لل ِرج َل ِ‬ ‫ ‬ ‫لليدَ ِ ‬ ‫ ‬ ‫مين‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫‪َ ‬‬ ‫جَ ِ‬ ‫يتمرن الرجل ______________ ‪.‬‬ ‫يب أن ّ‬ ‫‪َّ ‬‬ ‫كل يوم ‬

‫‪‬‬

‫َثالثني دقيقة ‬

‫‪ ‬لل َق ْلب‬

‫مرات أسبوع ًا‬ ‫مرات أسبوعي ً ا ‪ّ 5 ‬‬ ‫‪ّ 3‬‬

‫‪71‬‬

‫ المـ ْف َردات‬ ُ during

‫أثناء‬

(adv.)

to become red in color; to blush

(v.)

ِ ْ‫ا ِ م‬ ‫حرار‬

to add

(v.)

ُ ‫( ُي‬ ‫ضيف) إضا َفة‬

)‫(ي َم ُّر‬ ْ َ‫ح‬

‫الطبخ‬

َ ‫أضاف‬ ْ‫إىل أن‬

until to become cold

‫ح َّر‬ َ ْ‫ا ِ م‬

(v.)

coconut

(n., m.)

size, volume

(n., m.)

‫َب ْرد‬

)‫ب ُد‬ ُ ْ‫( َي ر‬

‫َب َر َد‬ ‫َج ْوزُ اهلِ ْند‬

‫أحجام‬ ْ / ‫ج ُحجوم‬

‫َح ْجم‬

to thicken; to coagulate

(v.)

‫ُخثور‬

ْ َ‫خ‬ )‫(يث ُُر‬

‫َخث ََر‬

to mix, to confuse

(v.)

‫َخ ْلط‬

َ‫خ‬ )‫(ي ِْل ُط‬

‫َخ َل َط‬

mixture

(n., f.)

‫َخلطات‬

‫ج‬

‫َخ ْلطة‬

yeast, leaven

(n., f.)

‫مَخائِر‬

‫ج‬

‫مَخرية‬

circle

(n., f.)

‫َدوائِر‬

‫ج‬

‫دائِرة‬

to daub, to butter, to paint

(v.)

‫( َي ْد ُه ُن) َد ْهن‬

‫َد َه َن‬

to ask

(v.)

ُ ‫( َي‬ ‫سأل) ُسؤال‬

َ ‫سأل‬

72

‫سعات‬/‫عات‬ ‫س‬ ُ ُ‫ر‬ ْ ُ‫ج ر‬

‫سعة‬ ْ ُ‫ر‬

speed; velocity

(n., f.)

fast, quick

(adj.)

knife

(n., f.)

semolina

(n., m.)

‫َسميد‬

cure, healing, recovery

(n., m.)

‫ِشفاء‬

to pour, to fill plate

(v.) (n., m.)

‫رَسيع‬ ‫َسكاكني‬

‫ج‬

‫( َي ُص ُّب) َص ّب‬ ‫ُصحون‬

‫ج‬

‫ِس ّكني‬

‫َص َّب‬ ‫َص ْحن‬ ‫َص ْعب‬

difficult, hard

(adj.)

difficulty

(n., f.)

to cook

(v.)

‫َط ْبخ‬

)‫( َي ْط ُب ُخ‬

‫َط َب َخ‬

(n., m.)

ْ ‫أطباق‬

‫ج‬

‫َط َبق‬

dish, plate to grind, to pulverize

(v.)

method, way, manner

(n., f.)

deep

(adj.)

to boil

73

(v.)

‫ُصعوبات‬

‫ج‬

‫ُصعوبة‬

‫( َي ْط َح ُن) َط ْحن‬

‫َط َح َن‬

‫طرائق‬

‫َطريقة‬

‫ج‬

‫َعميق‬ ‫ َغ َليان‬/ ٌ ْ‫َغلي‬

)‫( َيغيل‬

‫َغىل‬ ‫الدرس الثالث‬

(v.)

‫َف َوران‬

)‫فور‬ ُ ‫( َي‬

‫فار‬ َ

oven

(n., m.)

‫أفْران‬

‫ج‬

‫ُف ْرن‬

peel, rind, skin, shuck, crust

(n., m.)

‫ُقشور‬

‫ج‬

ْ‫ِقشر‬

syrup

(n., m.)

to boil, simmer, bubble

to cut up, cut into pieces

(v.)

to be sufficient, to be enough

(v.)

)‫( ُي َق ِّط ُع‬

‫َق َّط َع‬

‫( َي ْكفي) ِكفاية‬

‫َكفى‬

‫َتقْطيع‬

almond

(n., m.)

‫َل ْوز‬

lemon

(n., m.)

‫َل ْيمون‬

material, substance, ingredient

(n., f.)

‫َموا ّد‬

‫ج‬

‫ما ّدة‬

diamond (shape)

(pass. p.)

‫ُم َع َّينات‬

‫ج‬

َّ‫ُم َعين‬

measure, quantity, amount

(n., m.)

‫َمقادير‬

‫ج‬

‫ِمقْدار‬

suitable, appropriate

(act. p.)

employee, civil servant

(pass. p.)

fire, heat to become ripe, mature, well-cooked

‫الطبخ‬

‫َق ْطر‬

(n., f.) (v.)

ِ ‫م‬ ‫ناسب‬ ُ ‫َم َو َّظفون‬

‫ج‬

‫ُم َو َّظف‬

‫نريان‬

‫ج‬

‫نار‬

‫ ن ُْضج‬/ ‫ن َْضج‬

)‫( َي ْن َض ُج‬

ِ ‫ن‬ ‫َض َج‬ 74

dessert made from semolina

(n., f.)

‫َهريسة‬

happiness, good health, well being

(n., m.)

‫َهناء‬

vessel, container

(n., m.)

75

‫أو ِعية‬ ْ

‫ج‬

‫ِوعاء‬

‫الدرس الثالث‬

‫س الرابع‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪76‬‬

‫الطبخ‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•تعريف الطريق من مكان إلى آخر‬ ‫• َدمج بعض التعبيرات المستخدمة في كتابة الرسالة‬ ‫•تعريف ِ‬ ‫العبارة‪ :‬بِ ِ‬ ‫الصبر‬ ‫فارغ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشرط ْ‬ ‫وحرف َ‬ ‫إن‬ ‫المط َلق لتَعزيز الفكرة َ‬ ‫•القواعد‪ :‬استخدام المفعول ُ‬ ‫ِ‬ ‫يس كَذلِ َك؟‬ ‫وتعرف على العبارة أ َل َ‬ ‫واستخدام َحتّى ّ‬ ‫ِ‬ ‫والتعرف على استخدام التهنئة‬ ‫الشارع‬ ‫•الثقافة‪ :‬أهم ّية أسم‬ ‫ّ‬

‫(يتازُ ) ا ِ ْجتياز‬ ‫ا ِ ْجتاز جَ ْ‬ ‫ا ِ ْس َت َم َّر ( َي ْس َت ِم ُّر) ا ِ ْستِ ْمرار‬ ‫اِن َْع َط َ‬ ‫ف ( َي ْن َع ِط ُف) اِن ِْعطاف‬ ‫َب َلغ ( َي ْب ُلغُ ) ُبلوغ‬

‫تأكيد (بالتأكيد)‬

‫َقاط َع ( َي َت َ‬ ‫ت َ‬ ‫قاط ُع) ت ُ‬ ‫َقاطع ( َم َع)‬ ‫رحب (ير ِّح ُب) تَرحيب ِ‬ ‫(بـ)‬ ‫َ َّ‬ ‫َُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫عاش ( َي ُ‬ ‫عيش) َع ْيش‬ ‫ب) ُعبور‬ ‫َع رََ‬ ‫ب ( َي ْع رُ ُ‬

‫مَربوك!‬

‫َمسافة ج َمسافات‬

‫الدرس الرابع‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬ ‫‪to cross; to pass‬‬ ‫‪to continue; resume‬‬ ‫‪to turn‬‬ ‫‪to reach‬‬ ‫)‪emphasis, assurance (certainly with certainty‬‬ ‫‪to intersect with‬‬ ‫‪to welcome‬‬ ‫‪to live‬‬ ‫‪to cross‬‬ ‫!‪congratulations‬‬ ‫‪distance‬‬

‫‪77‬‬

‫ُعنوان ميساء الجديد‬ ‫يوسف‬ ‫ ‬ ‫سيدة في الثانية والعشرين من عمرها‪ُ ،‬م َت ِّ‬ ‫اسمه ُ‬ ‫زوجة ولها طفالن‪ .‬الطفل األكبر ُ‬ ‫َميساء ّ‬ ‫واألصغر ِ‬ ‫رامز‪ .‬كانت تسكن في شقّة صغيرة بعيدة عن مكان عمل زوجها َف ْيصل وعن منزل أهلها في‬ ‫ِدمشَ ق‪ .‬في الشهر الماضي َو َجدَ فيصل شقّة جديدة قريبة من ِ‬ ‫عمله ومن دار أهل ميساء‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ستلمت ميساء بِطاقة‬ ‫ ‬ ‫في األسبوع الماضي ا َ‬ ‫بريدية من صديقتِها هالة ا ّلتي تعيش في مدينة َح َلب‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫وقد تك ّلمت هالة معها بالهاتف في اليوم ِ‬ ‫نفسه تُخبِرها‬ ‫سبوع ْين وت ُِح ّب أن‬ ‫أنّها س َت ُ‬ ‫حضر إلى ِدمشَ ق بعد ُأ َ‬ ‫تزورها‪.‬‬ ‫َف ِر َحت ميساء بهذا َ‬ ‫ ‬ ‫الخ َبر َف َرح ًا عظيم ًا إذ إنّها لم‬ ‫َتر هالة ُم ُ‬ ‫نذ أكثر من سنتين‪.‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫وافق بين ُك ِّل َك ِلمة واك ُتب َ‬ ‫الك ِل َمتين في الوسط‪:‬‬ ‫َ‬ ‫عاش‬

‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫ألو‬

‫‪-4‬‬

‫مشى‬

‫‪-6‬‬

‫َطريق‬

‫أهل‬

‫‪-3‬‬

‫بِطاقة‬

‫‪-5‬‬

‫َب َلغَ‬

‫‪-7‬‬

‫حافلة‬

‫‪-8‬‬

‫‪78‬‬

‫َو َص َل‬

‫ِرسالة‬

‫ساحة‬ ‫َم ِ‬ ‫وقف‬ ‫َمرحب ًا‬ ‫َس َك َن‬ ‫شا ِرع‬ ‫سار‬ ‫َ‬

‫أسرة‬ ‫الطبخ‬

‫وتدلها على الطريق إلى شقّتها الجديدة‪.‬‬ ‫ُرحب بها ُ‬ ‫كتبت ميساء هذه الرسالة لهالة ت ِّ‬ ‫َ‬

‫ِدمشَ ق يف ‪ 25‬أيار ‪2021‬‬ ‫عزيزيت هالة‪،‬‬

‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫أطيب التحية لك من ِدمشَ ق‬ ‫وأحر األشواق‪ .‬أنتظر زيارتك بفارغ الصرب وأن أراك قريب ًا كام‬ ‫ّ‬ ‫وعدت‪ُ .‬ر ّبام ال تعلمني أين انتقلت يف الشهر املايض إىل شقّة جديدة‪ .‬هي أوسع وأمجل من‬ ‫شقّتي القديمة‪.‬‬

‫قويل «مربوك» فأنا سعيدة هبا ّ‬ ‫جد ًا ألهنا قريبة من دار أهيل‪ .‬إليك عنواين اجلديد‪ .‬اخلريطة قد‬ ‫تساعدك عىل االهتداء إىل بيتي بسهولة‪.‬‬

‫أنت تعرفني شارع ال َف ْيحاء حيث تقع مدرسة َخ ْولة الثانوية ا ّلتي درسنا فيها مع ًا‪ .‬إن كنت‬ ‫تقفني عند ُ‬ ‫تقاطع‬ ‫َ‬ ‫شارع ْي النهر وال َف ْيحاء ُخذي شارع ال َف ْيحاء باجتاه الشامل ح ّتى تب ُلغي شارع‬ ‫ا ُ‬ ‫رية وهو شارع عريض‪ .‬انعطفي إىل اليسار عىل شارع ا ُ‬ ‫حل ّ‬ ‫رية وسريي فيه َمسافة مئ َت ْي ِمرت‬ ‫حل ّ‬ ‫تقريب ًا حيث ِ‬ ‫تصلني إىل‬ ‫نحو الشامل‬ ‫شارع الفارايب‪ .‬انعطفي إىل اليمني واميش يف شارع الفارايب َ‬ ‫ً‬ ‫أيضا‪ .‬اجتازي شارع جرير واستمري يف امليش ح ّتى تب ُلغي شارع ابن َخلدون‪ .‬هنا انعطفي‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫يمينا وسريي يف شارع ابن َخلدون إىل أن تصيل إىل شارع الرازي حيث تنعطفني يسار ًا ومتشني‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عبي الشارع إىل اجلانب األيرس‬ ‫ُ‬ ‫فيه نحو ‪ 300‬مرت‪ُ .‬ا رُ‬ ‫صعدي إىل‬ ‫وادخيل البناية رقم ‪ .168‬ا َ‬ ‫ِ‬ ‫الطابق الرابِع إما عىل الدَ َرج أو بامل َ‬ ‫صعد‪ .‬رقم شقّتي ‪ُ .17‬عنواين سهل أليس كذلك؟ سالمي‬ ‫إىل زوجك وإىل لقاء قريب‪.‬‬ ‫املشتاقة ميساء‬

‫مالحظة‪ :‬إذا ِ‬ ‫كنت عند َم ِ‬ ‫وقف احلافالت يف ساحة ُ‬ ‫نحو شارع الفارايب‬ ‫الشهداء فاجتهي رشق ًا َ‬ ‫نحو اجلنوب‪ .‬اميش فيه قلي ً‬ ‫وانعطفي فيه يمين ًا َ‬ ‫ال ح ّتى يتقاطع مع شارع ابن َخلدون‪ .‬من هنا‬ ‫تع ِرفني الطريق حسب التعليامت أعاله‪.‬‬

‫الدرس الرابع‬

‫‪79‬‬

‫شارع ا‬

‫شار‬

‫ألصمعي‬

‫الرازي‬ ‫ع‬

‫موق‬

‫ع الفارايب‬ ‫شار‬

‫ش‬ ‫ارع نجي‬

‫شا‬ ‫رع الفيحاء‬

‫الرشق‬

‫الغرب‬

‫شار‬ ‫ع الفارايب‬

‫شارع النهر‬

‫حمفوظ‬ ‫ب‬

‫ش‬

‫شا‬

‫حلاف‬

‫فا‬

‫الشامل‬

‫ارع اجلرير‬

‫رع احلرية‬

‫الت‬

‫خريطة الطريق إىل ش ّقة ميساء اجلديدة ساحة الشهداء‬ ‫ن خلدون‬ ‫شارع اب‬

‫اجلنوب‬

‫ع القوتيل‬ ‫ر‬

‫شا‬

‫شارع النهر‬

‫ألو ميساء‪،‬‬ ‫مربوك الشقة اجلديدة!‬

‫أي شارع هذا؟‬

‫شارع الرازي‬

‫‪80‬‬

‫الطبخ‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ٍ‬ ‫الك ِلم َة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫ُناسب باقي َ ِ ِ‬ ‫خت َ‬ ‫ا ِ رَ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ِّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪َ -1‬طريق‬ ‫‪ِ -2‬مرت‬ ‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬

‫َصديق‬ ‫ِ‬ ‫ستم َّر‬ ‫ا َ‬ ‫َع َم ٌل‬ ‫ِ‬ ‫حافلة‬

‫‪َ -7‬شوق‬

‫اِهتداء‬

‫ُ‬ ‫تقاطع‬

‫عائلة‬ ‫اِتجَّ َه‬

‫أهل‬ ‫اِ َ‬ ‫نعط َ‬ ‫ف‬

‫َقدَ م‬

‫بِناية‬ ‫َم ِ‬ ‫وقف‬

‫َض ِّيق‬

‫كيلومرت‬

‫َشقّة‬

‫َخريطة‬ ‫ِ‬ ‫واسع‬

‫ساحة‬ ‫ِ‬ ‫صعد‬ ‫م َ‬ ‫أب‬

‫َر َّح َب‬ ‫ِ‬ ‫صعد‬ ‫م َ‬ ‫ِ‬ ‫راكب‬

‫َعريض‬

‫تمرين ‪3‬‬ ‫ِ‬ ‫أجب عن هذه األسئلة العا ّمة‪:‬‬ ‫الصعود إىل الطابق الثاين؟ ملاذا؟‬ ‫صعد إذا كنت تريد ُ‬ ‫‪ -1‬هل تستعمل امل ِ َ‬ ‫ف مكان سكنك َ‬ ‫‪ِ -2‬ص ْ‬ ‫(شقّة أو بيت) والطريق التي تصل منها إىل اجلامعة‪.‬‬ ‫‪ -3‬هل أنت سعيد يف حياتك؟ ملاذا؟‬ ‫سيارة جديدة؟‬ ‫‪ -4‬ماذا تقول لصديقك حني يشرتي ّ‬ ‫تفضل أن تعيش فيها؟ ما سبب ذلك؟‬ ‫‪ -5‬ما املدينة التي َّ‬ ‫‪ -6‬إذا كان لديك حيوان أليف ّ‬ ‫كقطة أو كلب هل تستطيع استئجار أي شقّة تريد؟ ماذا تفعل يف هذه‬ ‫احلال؟‬

‫الدرس الرابع‬

‫‪81‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫نص القراءة‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية وفق ّ‬ ‫‪ -1‬ما الفكرة الرئيسة يف هذا الدرس؟‬ ‫كتبت ميساء رسالة إىل صديقتها؟‬ ‫‪ -2‬ملاذا َ‬ ‫‪ -3‬ما األفكار الثانوية يف رسالة ميساء؟‬ ‫‪َ -4‬من هؤالء األشخاص‪ :‬هالة‪ ،‬يوسف‪ ،‬فيصل؟‬ ‫‪ -5‬متى انتق َلت ميساء إىل شقّتها اجلديدة؟‬ ‫‪ -6‬ملاذا انتق َلت ميساء إىل شقّتها اجلديدة؟‬ ‫‪ -7‬ما عنوان ميساء اجلديد؟‬ ‫‪ -8‬يف أي طا َبق توجد شقة ميساء؟‬ ‫‪ -9‬أين َم ِ‬ ‫وقف احلافالت؟‬ ‫‪ -10‬ملاذا ميساء سعيدة؟ ِ‬ ‫أعط السبب أو األسباب لذلك‪.‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫آ‪ِ -‬‬ ‫لتشكل جم ً‬ ‫ّ‬ ‫أعد ترتيب الكلمات في ّ‬ ‫ال ُمفيدة‪:‬‬ ‫كل مجموعة‬ ‫مؤ ِّلفة‬ ‫ِس ّتة‬ ‫بِناي ُتنا‬ ‫طوابِق‬ ‫‪ِ -1‬من‬ ‫ِ‬ ‫املَ ِ‬ ‫رصف‬ ‫ِمن‬ ‫‪ -2‬أمام‬ ‫َزلت‬ ‫احلافلة‬ ‫ن ُ‬ ‫ِعند‬ ‫محَ ّل‬ ‫والنيل‬ ‫سامي‬ ‫شارع ْي‬ ‫‪-3‬‬ ‫َ‬ ‫شام ً‬ ‫اليمني‬ ‫واتجّ ه‬ ‫َّأول‬ ‫ال‬ ‫‪ -4‬إىل‬

‫السالم‬ ‫َ‬ ‫شا ِرع‬

‫ُ‬ ‫تقاطع‬ ‫ُخ ْذ‬

‫تمرين ‪6‬‬ ‫‪82‬‬

‫الطبخ‬

‫أعد ترتيب الجمل لت ِّ‬ ‫الم ِ‬ ‫ُشكل ِفقرة ِ‬ ‫ب‪ِ -‬‬ ‫ناسب‪:‬‬ ‫كاملة‪ُ .‬‬ ‫الجملة األولى في مكانها ُ‬

‫وو َلد وبنتَينْ ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ابن خايل لديه عائلة مؤ ّلفة من زوجته َ‬ ‫ِ‬ ‫ّأو ً‬ ‫مزدحم‬ ‫ال‪ :‬ألن ذلك احلي‬ ‫ ‬ ‫ِ‬ ‫صعد‪.‬‬ ‫ش ّق ُته يف الطا َبق الرابِع لك َّنه ال‬ ‫ ‬ ‫يستعمل امل ِ َ‬ ‫تريد زوجته االنتقال إىل شقّة أكرب يف حي قريب من َع َم ِلها‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫يسكن وأرسته يف بِناية من سبعة طوابِق‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ثاني ًا‪ :‬ألن ُ‬ ‫الشقق هناك أغىل بكثري من شقّتهم‪.‬‬ ‫يقول إن ُصعود الدَ َرج رياضة له‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫لس َببَينْ ‪.‬‬ ‫لك َّنه ال يريد االنتقال َ‬

‫‪َ -1‬وصف َ‬ ‫الطريق إىل َمكان‪ِ :‬فعل األمر‬

‫ِ‬ ‫ِعندما ن َُد ّل أحد ًا عىل َ‬ ‫همة لتسهيل‬ ‫الطريق إىل مكان‪ ،‬نستخدم فعل األمر‪ .‬إليك بعض أفعال األمر ا ُمل ّ‬ ‫اِستِخدامها يف هذا السياق‪:‬‬ ‫ا ُمل َذ َّكر‬ ‫ا ِ ْج َت ْز‬ ‫ا ِ ْس َت ِم ّر‬ ‫اِن َْع ِط ْ‬ ‫ف‬ ‫اِتجّ ِ ْه‬ ‫اِ ِ‬ ‫مش‬

‫ا ِ ْس َت ِم ّري‬ ‫اِن َْع ِطفي‬ ‫اِتجَّ هي‬ ‫اِميش‬

‫ب‬ ‫ُا ْع رُ ْ‬ ‫ا ِ ْص َع ْد‬ ‫ُا ْد ُخ ْل‬

‫ا ِ ْص َعدي‬ ‫ُا ْد ُخيل‬

‫سرِ ْ‬

‫سريي‬

‫ُخ ْذ‬

‫الدرس الرابع‬

‫ا ُملؤَ نَّث‬ ‫اِجتازي‬

‫ُا ْع رُبي‬

‫ُخذي‬

‫املَعنى‬

‫‪pass‬‬

‫‪continue‬‬ ‫‪turn‬‬ ‫)‪head (toward‬‬ ‫‪walk; go‬‬ ‫‪cross‬‬ ‫‪go up‬‬ ‫‪enter‬‬ ‫‪take‬‬ ‫‪go‬‬

‫‪83‬‬

‫ي‬

‫وا‬

‫ ‬

‫الطريق إىل َمكان‪َ :‬‬ ‫‪َ -2‬وصف َ‬ ‫واجلار واملَجرور‬ ‫الظرف‬ ‫ّ‬ ‫واجلار واملَجرور كي ن َُد ّل أحد ًا عىل َ‬ ‫ّ‬ ‫الطريق إىل َمكان‪:‬‬ ‫نتمكن من استخدام َظرف املَكان‬ ‫ّ‬ ‫َظرف املَكان‬ ‫َشام ً‬ ‫ال‬ ‫َجنوب ًا‬ ‫شرَ ْ ق ًا‬ ‫َغ ْرب ًا‬ ‫َيمين ًا‬

‫َيسار ًا‬

‫اجلار واملَجرور‬

‫إىل ‪ /‬ن َْح َو الشَ امل‬ ‫إىل ‪ /‬ن َْح َو ا َ‬ ‫جلنوب‬ ‫إىل ‪ /‬ن َْح َو الشرَ ْ ق‬ ‫إىل ‪ /‬ن َْح َو الغَ ْرب‬ ‫اليمني‬ ‫إىل َ‬

‫اليسار‬ ‫إىل َ‬

‫‪to the north‬‬ ‫‪to the south‬‬ ‫‪to the east‬‬ ‫‪to the west‬‬ ‫‪to the right‬‬ ‫‪to the left‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫للمحادثة‪ِ :‬صف ألحد الزمالء الطريق من مطار المدينة التي تعيش فيها إلى المكان الذي تسكن فيه‪.‬‬ ‫إذا لم يكن هناك مطار في بلدتك‪ِ ،‬صف الطريق من غرفة الصف إلى بيتك‪.‬‬

‫‪ِ -3‬كتابة ال ِرسالة‪َ :‬بعض ال َتعبريات ا ُمل ِه ّمة‬

‫نَلت ِزم بأسلوب معينَّ حني نَكتب ال ِرسالة‪ .‬يبدأ كثري من الناس ِرسالتهم ِ‬ ‫بالعبارة اآلتية‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫الرحيم‪.‬‬ ‫محن َ‬ ‫‪ 1‬بِسمِ اهلل َ‬ ‫‪84‬‬

‫‪In the name of God the Beneficent the Merciful‬‬

‫الطبخ‬

‫الطعام أو ِ‬ ‫سلمني يقولون هذه ِ‬ ‫الذكر أن معظم ا ُمل ِ‬ ‫جدير بِ ِ‬ ‫العبارة قبل القيام بأي ِفعل مثل تَناول َ‬ ‫الدراسة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫رسمية‬ ‫للعمل إلخ‪ .‬تُقال بغض ال َنظر عن الرسميات‪ ،‬إذ إنهّ ا مستخدمة يف مواقف‬ ‫أو اللبس أو التحضري َ‬ ‫ّ‬ ‫رسمية‪.‬‬ ‫وغري‬ ‫ّ‬

‫سمية‬ ‫آ‪-‬‬ ‫التحيات غري َ‬ ‫الر ّ‬ ‫ّ‬

‫حد ما‪ ،‬ألنّه ِ‬ ‫االجتامعية بني‬ ‫يعتمد عىل العالقة‬ ‫إنّ اختيار‬ ‫التحيات ا ُملناسبة يف كتابة ال ِرسالة معقَّد إىل ٍّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫رسل إليه‪ ،‬كذلك علينا أن نأخذ با ُ‬ ‫رسل إليه ذكر أم أنثى‪.‬‬ ‫حلسبان إنْ كان ا ُمل َ‬ ‫ا ُملرسل والمُ َ‬ ‫ِ‬ ‫واألصدقاء‪:‬‬ ‫التحيات الشائعة بني األقا ِرب‬ ‫إليك َبعض‬ ‫ّ‬ ‫‪2‬‬

‫زيزيت‬ ‫َعزيزي ‪َ /‬ع َ‬ ‫َحبيبي ‪َ /‬حبيبتي‬

‫‪dear (when used casually in speech it’s more like‬‬ ‫)”‪“buddy‬‬ ‫‪my darling, sweetheart‬‬

‫هناك حَتية أخرى مستخدمة يف ِ‬ ‫الكتابة وا ُملحادثة اليومية عىل ٍ‬ ‫حد سواء أال وهي أخي ُ‬ ‫وأختي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫حية بني األشقّاء (اإلخوة من نفس العائلة) وكذلك الغُ رباء (الناس من قوم آخر)‪.‬‬ ‫تُستخدَ م هذه ال َت ّ‬ ‫تد ّل عىل ُ‬ ‫سمية أيض ًا‪ .‬إذا أردنا التأكيد عىل ُقرابة هذا‬ ‫ومع أنهّ ا ُ‬ ‫القرابة‪ ،‬فأنهّ ا تُستخدَ م يف مواقف َر ّ‬ ‫الشَ خص َلنا‪ ،‬نَزيد عليها كلمة َحبيب أو َعزيز‪:‬‬ ‫العزيزة‬ ‫العزيز ‪ُ /‬أ ْختي َ‬ ‫َأخي َ‬ ‫‪3‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫أخي احلبيب ‪ /‬أ ْختي احلبيبة‬

‫الدرس الرابع‬

‫‪my dear sister/brother‬‬ ‫‪my beloved sister/brother‬‬

‫‪85‬‬

‫سمية‬ ‫ب‪-‬‬ ‫التحيات َ‬ ‫الر ّ‬ ‫ّ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حتيات‬ ‫حني نَكتب‬ ‫التحية َ‬ ‫سمية لشخص ُم ِه ّم مثل أستاذ جامعي أو شخص ذي علم‪ ،‬نستخدم ّ‬ ‫الر ّ‬ ‫ّ‬ ‫طويلة ُمستفيضة‪:‬‬ ‫‪4‬‬

‫ِ‬ ‫الفاضل الدكتور ُفالن ا ُملحترََم‪،‬‬ ‫األستاذ‬

‫الس ِّيد ُفالن ا ُملحترََم أدا َمه اهلل‪،‬‬ ‫َ‬

‫‪The eminent professor, Doctor so-and-so, Esq.,‬‬ ‫‪Mr. so-and-so, Esq., may God preserve him,‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ضة (‪ ،)presence‬فأنهّ ا تُستخدَ م َبدَ ً‬ ‫نرتجم َكلمة َح رَْ‬ ‫وأنت كتاب ًة ومحُ ادث ًة وكذلك‬ ‫أنت‬ ‫مع أنّنا‬ ‫ال من َ‬ ‫يعب عن مكانة الشخص‪:‬‬ ‫تُستخدَ م لقب ًا الحرتام وترشيف رّ‬ ‫َح رَْ‬ ‫ضتُك‬

‫الس ِّيدة إهلام َ‬ ‫الطرابييش ا ُملحترََمة‪.‬‬ ‫‪ 5‬حَرضَ ُة َ‬ ‫الس ِّيد َسعيد َ‬ ‫الطرابييش ا ُملحترََم‪.‬‬ ‫حَرضَ ة َ‬

‫أنت أو ِ‬ ‫أنت ‪High form of‬‬ ‫)‪َ (in speech‬‬ ‫)‪Feminine form (in writing‬‬ ‫)‪Masculine form (in writing‬‬

‫ج‪ -‬هِناية ال ِرسالة‬

‫إليك بعض ِ‬ ‫العباراة ا ُملستخدمة يف نهِ اية ال ِرسالة‪،‬‬ ‫َ‬ ‫خلص ‪ /‬ا ُمل ِ‬ ‫ا ُمل ِ‬ ‫خلصة‬ ‫‪ 6‬ا ُمل ِح ّب ‪ /‬ا ُمل ِح ّبة‬ ‫ا ُملشتاق ‪ /‬ا ُملشتاقة‬

‫‪86‬‬

‫‪sincerely‬‬ ‫‪cordially‬‬ ‫‪in longing‬‬

‫الطبخ‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬

‫‪ -4‬املَ ْفعول ا ُملط َلق‬ ‫هذه ِ‬ ‫َكام تَعلم‪ ،‬ليس يف ال ُلغة العربية (‪ ،)adverbs‬لِذا نعب عن ِ‬ ‫الفكرة باستخدام املَ ْفعول ا ُملط َلق‪ .‬إنّ الغَ رض‬ ‫رّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُهنا‪ ،‬أن نستخدم َمصدر ِفعل ا ُ‬ ‫جلملة كاملَوصوف ا ّلذي نستطيع أن نصفه بص ّفة‪.‬‬ ‫يساء َف َرح ًا َعظي ًام‪.‬‬ ‫‪َ 1‬ف ِر َح ْت َم ُ‬

‫‪Maysa rejoiced a great joy (greatly) = Maysa was‬‬ ‫‪very happy.‬‬

‫ال‪ ،‬نَبحث عن ِفعل ا ُ‬ ‫ّأو ً‬ ‫نشتق منه َمصدره = َف َرح وهو اسم‬ ‫جلملة ويف املِثال ‪ 1‬أعاله‪ ،‬هو َف ِر َحت‪ .‬ثاني ًا‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫نستطيع أن ِ‬ ‫نصفه‪.‬‬ ‫ننظر استخدام هذه ِ‬ ‫العبارة َكي ن جِ‬ ‫هيا ُ‬ ‫ُدمه يف َحديثنا‬ ‫اليومي‪ .‬إليك َبعض األمثِلة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َك َت َب ِكتاب ًة َج ِّيدةً‪.‬‬

‫‪َ 2‬مشَ ينا َمشي ًا طوي ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الس ّيارة اِستِعام ً‬ ‫ال قلي ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫اس َت َ‬ ‫عملنا َ‬

‫‪He wrote very well.‬‬ ‫‪We walked for a long time.‬‬ ‫‪We used the car very little.‬‬

‫ّ‬ ‫نتمكن من استخدام املَفعول ا ُملط َلق يف إضافة يف صيغة التشبيه (‪.)a simile‬‬ ‫ِ‬ ‫األطفال‪.‬‬ ‫‪َ 3‬ف ِر َحت َف َر َح‬

‫‪She rejoiced like a child (the rejoicing of children).‬‬

‫الحظ أنّ املَفعول ا ُملطلق يف املِثال ‪ ،3‬ليس َله تَنوين ألنّه ُمضاف يف صيغة إضافة معرفة‪.‬‬

‫الدرس الرابع‬

‫‪87‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ِ‬ ‫منفصلة‪َ ،‬ح ِّول ا ُ‬ ‫ربية مستخدم ًا املَفعول ا ُملط َلق‪:‬‬ ‫جل َمل اآلتية من‬ ‫الكتابة‪ :‬عىل ورقة‬ ‫اإلنكليزية إىل َ‬ ‫ّ‬ ‫الع ّ‬ ‫‪She welcomed us warmly.‬‬ ‫‪We headed in the wrong direction.‬‬ ‫‪We crossed the road correctly.‬‬ ‫‪He writes beautifully.‬‬ ‫‪ turn.‬حا ّد ‪The car took a sharp‬‬ ‫‪He repaired the refrigerator well.‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬

‫‪ -5‬أداة رَ‬ ‫إن‬ ‫الشط ْ‬ ‫طية منذ‬ ‫طية أخرى نع ِرفها إذا‪ُ .‬ر ّبام ال تُد ِرك أنّنا قد تع ّلمنا هذه األداة الشرَ ّ‬ ‫تُشبِه أداة الشرَ ط إنْ أداة شرَ ّ‬ ‫العربية‪:‬‬ ‫جد ًا بال ُلغة‬ ‫َفرتة‪ ،‬ألهنا مستخدمة يف ِعبارة شائعة ّ‬ ‫ّ‬ ‫إنْ شاء اهلل‪.‬‬

‫‪God willing; if God wills.‬‬

‫حتمية‬ ‫ُستعمل أداة الشرَ ط إذا يف حاالت‬ ‫َلعلك تتسائل‪ :‬ما ال َفرق بني إن وإذا ألهنام ُ‬ ‫تدالت عىل الرشط‪ .‬ت َ‬ ‫ّ‬ ‫تد ّل عىل احتامل وقوع ِ‬ ‫الفعل‪ ،‬مث ً‬ ‫ال نستطيع ال َقول‪:‬‬ ‫الوقوع أكثر من أداة الشرَ ط إنْ ا ّلتي ُ‬ ‫باح َ‬ ‫أراك‪.‬‬ ‫إذا أتى َ‬ ‫الص ُ‬

‫‪If (when) morning comes, I will see you.‬‬

‫لك ّننا ال نستطيع ال َقول‪:‬‬ ‫باح َ‬ ‫أراك‪.‬‬ ‫إنْ أتى َ‬ ‫الص ُ‬

‫‪If (maybe) morning comes, I will see you.‬‬

‫وس َبب هذا ال َفرق واضح‪ ،‬إذ ليس هناك ذرة من الشّ ك بأنّ الشَ مس س ُت ِ‬ ‫رشق‪.‬‬ ‫َ‬

‫‪88‬‬

‫الطبخ‬

‫ماض وقد يكون ِ‬ ‫لقد تع ّلمنا يف املايض أنّ أداة الشرَ ط إذا يليها ِفعل ٍ‬ ‫الفعل يف جواب شرَ طها ماضي ًا أو‬ ‫ُوجد أربعة احتامالت حني نستخدم أداة الشرَ ط إنْ ‪:‬‬ ‫ُمضا ِرع ًا بينام ت َ‬ ‫بت َل َك‪.‬‬ ‫‪ 1‬إنْ َك َت َ‬ ‫بت يل َك َت ُ‬

‫‪If you write me, I would write you (past/past).‬‬

‫بت يل أك ُت ُب َل َك‪.‬‬ ‫‪ 2‬إنْ َك َت َ‬

‫‪If you write me, I would write you (past/present).‬‬

‫‪ 3‬إنْ تَك ُت ْب يل أك ُت ْب َل َك‪.‬‬

‫‪If you write, I will write you (present/present).‬‬

‫بت َل َك‪.‬‬ ‫‪ 4‬إن تَك ُت ْب يل َك َت ُ‬

‫‪If you write me, I would write you (present/past).‬‬

‫َكام تَرى يف األمثلة األربعة أعاله‪ ،‬تتغيرّ معانيها قلي ً‬ ‫ال َوفق ًا الستعامل ِفعل ٍ‬ ‫ماض أو ُمضا ِرع‪.‬‬

‫َجدير بِ ِ‬ ‫الذكر أنّ ا َ‬ ‫بحرف الشرَ ط إذا‪ .‬فإذا بدأ جواب‬ ‫بأول َكلمة يف جواب الشرَ ط أسو ًة َ‬ ‫حلرف فاء ا ُمل َ‬ ‫لحق ّ‬ ‫بحرف من ا ُ‬ ‫حلروف اآلتية‪َ :‬س ْو َف أو َق ْد أو إنَّ أو َل ْن أو ال أو غريها من ا ُ‬ ‫حلروف‪ ،‬فال ُب ّد من أن‬ ‫الشرَ ط َ‬ ‫نتأمل َبعض احلاالت ا ّلتي فيها َحرف من هذه ا ُ‬ ‫حلروف‪:‬‬ ‫هيا ّ‬ ‫تلحق الفاء به‪ّ .‬‬

‫آ‪ -‬ا َ‬ ‫سـ ‪َ /‬س ْو َف ‪ِ +‬فعل ُمضا ِرع‬ ‫حلرف َ‬ ‫بت يل َف َس َ‬ ‫وف أك ُت ُب َل َك‪.‬‬ ‫‪ 5‬إنْ َك َت َ‬

‫‪If you write me, I will write you.‬‬

‫ب‪ -‬ا َ‬ ‫حلرف َق ْد ‪ +‬فعل ٍ‬ ‫ماض أو ُمضا ِرع‬ ‫‪ 6‬إنْ تَك ُت ْب يل َف َق ْد أك ُت ُب َل َك‪.‬‬

‫‪If you write me, I might write you.‬‬

‫‪ 7‬إنْ َح رََ‬ ‫تأخ َر ِمن قبل‪.‬‬ ‫ض ُم ِّ‬ ‫تأخر ًا َف َق ْد َّ‬

‫‪If he is late, (it’s no wonder) he’s been late before.‬‬

‫ج‪ -‬ا َ‬ ‫اسمية‬ ‫إن ‪ +‬مجلة‬ ‫حلرف َّ‬ ‫ّ‬ ‫نت َطوي ً‬ ‫ال فإنّ أخي أطول‪.‬‬ ‫‪ 8‬إنْ ُك ُ‬

‫الدرس الرابع‬

‫‪If (you think) I am tall, my brother is taller.‬‬

‫‪89‬‬

‫د‪ -‬ا ُ‬ ‫س وال وما وغري يف جمُ لة ال َنفي‬ ‫حلروف َل ْن و َل ْي َ‬ ‫أذه َب‪.‬‬ ‫‪ 9‬إنْ تَذهبي َف َل ْن َ‬ ‫َسيت اسمي َف َل ِ‬ ‫‪ 10‬إنْ ن ِ‬ ‫ست َصديقتي‪.‬‬

‫‪ 11‬إنْ خَترجي مسا ًء َفال َت ْن ِ‬ ‫الب ْيت‪.‬‬ ‫سم َ‬ ‫فتاح َ‬ ‫ُ‬ ‫يَ ْ‬

‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ري هذا ال َنوعِ‬ ‫إنْ َأر َُ‬ ‫سيارة َجديدة َفغَ َ‬ ‫دت شرِ ا َء ّ‬ ‫‪12‬‬ ‫أريد‪.‬‬

‫‪If you go, I won’t go.‬‬ ‫‪If you forget my name, you are not my friend.‬‬ ‫‪If you go out this evening, don’t forget your house‬‬ ‫‪key.‬‬ ‫‪If I were to buy a new car, I would want a make‬‬ ‫‪other than this one.‬‬

‫ي‪ِ -‬فعل األمر يف جواب رَ‬ ‫الشط‬ ‫اذه ْب َم َعها‪.‬‬ ‫‪ 13‬إنْ َذ َه َبت َف َ‬

‫‪If she goes, go with her.‬‬

‫هـ‪ -‬جواب رَ‬ ‫اسمية‬ ‫جملة‬ ‫الشط َك ُ‬ ‫ّ‬ ‫تأخروا َف َل ُهم أسبابهُ ُ م‪.‬‬ ‫‪ 14‬إنْ َّ‬

‫‪If they are late, they have their reasons.‬‬

‫َتقدم ُر َّبام عىل جواب رَ‬ ‫الشط‬ ‫و‪ -‬ت ّ‬ ‫ض وال َف ِ‬ ‫إنْ تأكلوا ا ُ‬ ‫واك َه َف ُر َّبام َ‬ ‫خل رََ‬ ‫أحس َن‬ ‫كان َ‬ ‫‪15‬‬ ‫َل ُكم‪.‬‬

‫‪90‬‬

‫‪If you eat fruits and vegetables, perhaps it is‬‬ ‫‪better for you.‬‬

‫الطبخ‬

‫َّإن‬

8 ‫تمرين‬

ِ ُ ‫إن َكي تعبرّ عن معاين ا‬ َ‫استخدم أداة ر‬ ‫جل َمل اآلتية‬ ْ ‫الشط‬

1. 2. 3. 4. 5. 6.

If you arrive late, you won’t find me. If you exercise, I will exercise with you. If he went to bed early, he may be ill. If you go to Paris, perhaps I will go with you. If he drops out of school (stops studying), a job (his work) is available for him. If you go to London, visit the zoo.

َ ‫ استخدام ا‬-6 ‫حلرف َح ّتى‬ َ ‫لقد رأينا ا‬ :‫هم و َله أربعة معاين رئيسة‬ ُ ‫حلرف َح ّتى يف سياقات خمتلفة وهو َحرف ُمفيد‬ ّ ‫وم‬ until = ‫ اسم‬+ ‫ َح ّتى‬-‫آ‬ I waited for her until noon.

91

ُ ‫رتا َح ّتى‬ .‫الظ ْهر‬ ُ‫ اِن َت َظ ه‬1

‫الدرس الرابع‬

ٍ ‫ ِفعل‬+ ‫ َح ّتى‬-‫ب‬ until = ‫ماض‬ .‫رت الطائر َة َح ّتى أق َل َعت‬ ُ ‫ اِن َت َظ‬2

I awaited the plane until it took off.

in order to = ‫ ِفعل ُمضا ِرع‬+ ‫ َح ّتى‬-‫ج‬

ِ .‫س‬ َ ‫در‬ ُ ‫ َذ َه َب إىل املَك َتبة َح ّتى َي‬3

He went to the library in order to study.

even ‫ َح ّتى بِ َمعنى‬-‫د‬

ُ ‫ض‬ ّ ‫الط‬ ََ‫ َح ر‬4 . ٌ‫ال ُب َح ّتى خالِد‬

The students came, even/including Khaled.

9 ‫تمرين‬

ِ َ ‫استخدم ا‬ ُ ‫حلرف َح ّتى َكي تعبرِّ عن معاين ا‬ :‫جل َمل اآلتية‬

‫ هالة‬had several courses for dinner, even dessert.

1. 2. 3. 4. 5.

My father did not drive a car until he reached fifty. She invited me to lunch in order to talk to me. I stayed at school until five o’clock. They went to the train station to see the president.

‫ استخدام َن ْفس‬-7 َ ‫يدخل عليه َحرف ا‬ َ ‫جل ّر ِبـ األمر ا ّلذي يؤ ّدي إىل‬ َّ ‫الكلمة ا ُمل‬ :‫ركبة‬ ُ ‫) و أحيان ًا‬self( ‫ َن ْفس بِ َمعنى‬،‫َكام تَعلم‬

‫ بِ َن ْف ِسها‬/ ‫بِ َن ْف ِسه‬

Ahmad washed the car himself. Ahmad himself washed the car. Ahmad washed the car itself.

‫الطبخ‬

ّ = ‫متصل‬ ‫ َضمري‬+ ‫بِنفس‬

ِ ‫ُعزز َوقع‬ ُ ‫فاعل ا‬ :‫جلملة باستخدام َن ْفس‬ ّ ‫ن‬ ِ ‫مح ُد السيار َة بِ َن‬ .‫فسه‬ َ ‫ َغ َس َل أ‬1 ّ .َ‫السيارة‬ َ ‫ َغ َس َل أ‬2 ُ ‫مح ُد ن‬ ّ ‫َفسه‬

.‫َفسها‬ َ ‫ َغ َس َل أ‬3 َ ‫السيار َة ن‬ ّ ‫مح ُد‬ 92

‫تمرين ‪10‬‬

‫جل َمل اآلتية مستخدم ًا َ‬ ‫عبرِّ عن معاين ا ُ‬ ‫الكلمة َن ْفس يف ُك ّلها‪:‬‬

‫‪َ himself told me that the stores were closed.‬فريد‬

‫?‪Where do you see yourself in ten years‬‬ ‫‪ typed the letter by herself.‬سامية‬ ‫‪The taxicab driver himself carried my suitcase to my apartment.‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬

‫‪ -8‬األسئلة َ‬ ‫يلية ‪Tag Questions‬‬ ‫الذ ّ‬

‫ال‪ ،‬فإنّنا نستخدم سؤا ً‬ ‫ال إىل سؤا ً‬ ‫نحول َقو ً‬ ‫يلي ًا يأيت بعد ال َقول األص ّ‬ ‫يل ونَرى نظريه (ا ُملظ َّلل‬ ‫إذا وددنا أن ّ‬ ‫ال َذ ّ‬ ‫باإلنكليزية يف املِثالني أدناه‪:‬‬ ‫باألزرق)‬ ‫ّ‬ ‫?‪He goes to school, doesn’t he‬‬

‫ ‪a.‬‬

‫?‪They can speak Arabic, can’t they‬‬

‫ ‪b.‬‬

‫يتنوع السؤال َ‬ ‫الذي ّ‬ ‫س َكذلِ َك ا ّلذي نستطيع‬ ‫يل‬ ‫لكن خالف ًا‬ ‫ّ‬ ‫لإلنكليزية‪ ،‬ال ّ‬ ‫بالعربية بل يقترص عىل ال َتعبري أ َل ْي َ‬ ‫ّ‬ ‫اإلنكليزية (‪isn’t that right‬؟)‪.‬‬ ‫تَرمجته إىل‬ ‫ّ‬ ‫س َكذلِ َك؟‬ ‫‪1‬‬ ‫َ‬ ‫زارت َسلمى َمدين َة َح َلب‪ ،‬أ َل ْي َ‬ ‫ِ‬ ‫س َكذلِ َك؟‬ ‫س‬ ‫در ُ‬ ‫‪َ 2‬س َن ُ‬ ‫الرياضيات‪ ،‬أ َل ْي َ‬ ‫ّ‬

‫الدرس الرابع‬

‫?‪Salma has been to Aleppo, hasn’t she‬‬ ‫?‪We’re going to study math, aren’t we‬‬

‫‪93‬‬

‫ تمرين ‪11‬‬

‫للمحادثة‪ :‬في مجموعات من طالبين أو ثالثة‪ ،‬اسأل زميلك األسئلة اآلتية وعلى الطالب الذي يجيب‬ ‫ُ‬ ‫س َكذلِ َك» في اإلجابة‪.‬‬ ‫عن السؤال أن يحاول استخدام َ‬ ‫«ح ّتى» و «أ َل ْي َ‬

‫ِمثال‪ :‬أ‪ -‬لماذا ُس ّميت هذه المدينة بهذا االسم؟‬ ‫ب ‪َ -‬ح ّتى يجذب أكبر عدد من الناس إليها‪ ،‬فكرة جميلة أليس كذلك؟‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫أجنبية؟‬ ‫لماذا يريد المرء أن يدرس لغة‬ ‫ّ‬ ‫لماذا يريد المرء السفر إلى باريس ‪ /‬القاهرة ‪ /‬واشنطن؟‬ ‫لماذا تشاهد األخبار؟‬

‫‪ -9‬ا ُمل َ‬ ‫صط َلحات ‪Idioms‬‬

‫يفقد ّ‬ ‫رفي ًا إىل اإلنكليزية فأنّه ُ‬ ‫كل‬ ‫يف ِرسالتها‪ ،‬استعم َلت ميساء ال َتعبري بِفا ِرغ َ‬ ‫الصب‪ .‬إذا حاولت ترمج َت ُه َح ّ‬ ‫معناه أي (‪ .)empty) + (patience‬لكن حني تأيت َ‬ ‫فتدالن عىل َعدم الصَرب‬ ‫الكلمتان مع َبعضها َبعض ًا ُ‬ ‫والتعجل وانتظار يشء يف شوق‪ .‬عندما تو ّد القول‪ ،)I can’t wait for such-and-such( :‬بإمكانك استعامل‬ ‫ُّ‬ ‫هذه ِ‬ ‫العبارة‪:‬‬

‫ِ‬ ‫الص َبر‬ ‫أنتظ ُر شيئ ًا بِفا ِرغ َ‬

‫َمربوك!‬

‫اهلل ُيبا ِرك َ‬ ‫فيك‬

‫‪94‬‬

‫الطبخ‬

‫نجيب حمفوظ‬

‫أ‌‪-‬‬

‫ تمرين ‪12‬‬

‫نص االستماع‪:‬‬ ‫امأل الفراغات اآلتية حسب ّ‬ ‫عزيزي رياض‪،‬‬

‫أرجو أن تكون وأسرتك بخير وأن يكون الطقس في عمان جمي ً‬ ‫ال كما هو في الشام سأكون‬ ‫سعيد ًا جد ًا إذا زرتني في ّ‬ ‫المقبِل‪ .‬عنوان دكاني‬ ‫دكاني الجديدة حين تأتي إلى دمشق في الشهر ُ‬ ‫ليس ____________ أنت تعرف ذلك الجزء من المدينة خصوص ًا وأنك ستنزل في دار‬ ‫ابن عمك هيثم _____________ من شارع العابد‪.‬‬ ‫تستطيع أن تأتي إلى ّ‬ ‫دكاني مشي ًا من موقف الحافالت‪ .‬إذا كنت عند _____________ في‬ ‫شارع العابد مع شارع ستة وعشرين أيار __________ نحو الغرب و___________‬ ‫__________ الصالحية و___________ في المشي في طريق شارع العابد إلى أن‬ ‫__________ إلى شارع الحرية هنا ____________ إلى اليسار و__________ في‬ ‫الدرس الرابع‬

‫‪95‬‬

‫هذا الشارع إلى الجنوب بعد قليل __________ فندق أمية إلى يسارك ___________‬ ‫في المشي وسترى ثانوية ابن خلدون إلى يسارك‪.‬‬ ‫هنا تكون قد ___________ إلى شارع ابن رشد __________ إلى اليمين وسر‬ ‫__________ الغرب مسافة خمسين متر ًا ثم _________ يمين ًا مرة أخرى في شارع‬ ‫دكاني في أول هذا الشارع وهي ثاني ّ‬ ‫ضيق ___________‪ّ .‬‬ ‫دكان إلى اليسار‪.‬‬ ‫أرجو أن يكون عنواني سه ً‬ ‫ال ___________ زيارتك يا أخي بفارغ الصبر وإلى اللقاء‬ ‫سالمي إلى هاني وصفوان‪.‬‬ ‫أخوك المشتاق‬ ‫ماهر‬

‫جملس‬ ‫الشعب‬

‫ا‬ ‫لصاحلية‬

‫شارع‬

‫شارع‬

‫العابد‬

‫شار‬

‫شارع‬

‫فندق‬ ‫أمية‬

‫ع احلرية‬

‫‪ 26‬آذار‬

‫ارسم َ‬ ‫الطريق‬ ‫عي‪ ،‬عىل اخلارطة أدناه‪ُ ،‬‬ ‫ب‪ -‬رسم الطريق‪ :‬وفق ًا للمعلومات املذكورة يف امللف السماّ ّ‬ ‫ا ّلذي مشاها صديق املتك ّلم من نقطة االنطالق (‪ )starting point‬ح ّتى يصل إىل اهلدف‪ .‬ضع‬ ‫وجد ّ‬ ‫محََل املتك ّلم‪.‬‬ ‫عالمة ‪ُ x‬‬ ‫حيث ُي َ‬

‫شارع ابن رشد‬

‫‪96‬‬

‫ثانوية‬ ‫ابن‬ ‫خلدون‬

‫الطبخ‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ   to cross, pass

(v.)

َ‫ج‬ ‫(يتازُ ) ا ِ ْجتِياز‬

َ‫اِجتاز‬

to continue, resume, go on

(v.)

‫( َيس َت ِم ُّر) اِستِمرار‬

‫اِس َت َم َّر‬

hello

(int.)

‫ألو‬

if

(part.)

ْ‫إن‬

to turn, swerve, swing

(v.)

ِ ِ ‫ف ( َي َنع ِط ُف) ا‬ َ ‫ا ِ َنع َط‬ ‫نعطاف‬

to find the right way

(v.)

ِ ‫(ي َتدي) اِهتِداء‬ َ‫اه َتدى ه‬

family, one’s folks

to reach, get to a place

assurance (most certainly)

to cross, intersect with

97

(n., m.)

(v.)

(n., m.)

(v.)

ٍ ‫أهال‬

‫ج‬

‫( َيب ُلغُ ) ُبلوغ‬ )‫(بالتأكيد‬

‫أهل‬ َ‫َب َلغ‬ ‫تأكيد‬

َ ‫اط َع ( َي َت‬ َ ‫َت َق‬ ُ ‫قاط ُع) ت‬ ‫َقاطع‬

‫الدرس الرابع‬

respectful term of address used with both men and women to welcome

(v.)

‫َح رَضات‬

‫ج‬

‫َح رْضة‬

‫( ُي َر ِّح ُب) تَرحيب‬

‫َر َّح َب‬

‫أشواق‬

‫َشوق‬

‫ج‬

longing, yearning, desire

(n., m.)

to be patient, forbearing

(v.)

‫صب) َصب‬ ُ ِ‫( َي ر‬

‫ب‬ ََ‫َص ر‬

to climb up

(v.)

‫صع ُد) ُصعود‬ َ ‫( َي‬

َ‫َص ِعد‬

to live

(v.)

‫َعيش‬

ُ ‫َي‬ ‫عيش‬

َ ‫عاش‬

to cross, carry across, traverse

(v.)

‫عب) ُعبور‬ ُ ُ‫( َي ر‬

‫ب‬ ََ‫َع ر‬

wide

(adj.)

empty

(act. p.)

to be happy, rejoice

congratulations

‫الطبخ‬

(n., f.)

(v.)

(pass. p.)

‫َعريض‬ ‫فا ِرغ‬ ‫فر ُح) َف َرح‬ َ ‫( َي‬

‫َف ِر َح‬ ‫مَربوك‬

98

meter (measurement of length)

(n., m.)

‫أمتار‬

‫ج‬

‫ِمرت‬

distance

(n., f.)

‫َمسافات‬

‫ج‬

‫َمسافة‬

about, approximately, toward

(adv.)

to promise

99

(v.)

‫َحو‬ َ ‫ن‬ ‫َو ْعد‬

)‫( َي ِع ُد‬

َ‫َو َعد‬

‫الدرس الرابع‬

‫س ِ‬ ‫اخلامس‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪100‬‬

‫املقابالت‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•التعرف على إجراء مقابلة وأسلوب طرح األسئلة واألجوبة‬ ‫•كيف تطلب أشياء وتقبلها‪ ،‬والقيام بدخول محادثة والخروج منها‬ ‫•مستوى اللغة‪ :‬اِستخدام بعض ِ‬ ‫العبارات العام ّية والتسكين‬ ‫•الثقافة‪ :‬اسم العائلة وأصله‬ ‫ِ‬ ‫الضرورة دون استخدام َي ِجب‪ ،‬وطرح السؤال‬ ‫•‬ ‫القواعد‪ :‬التَعبير عن ُ‬ ‫باستخدام همزة االستفهام أ‪ ،‬وال النافية للجنس‪ ،‬واستخدام كَم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الزمان‬ ‫للمجهول‪ ،‬و َظرف َ‬ ‫المبني َ‬ ‫• ُمراجعة ال َقواعد‪ :‬االستثناء‪ ،‬والفعل َ‬

‫إجراء‬ ‫أجرى جُ ْ‬ ‫(يري) ْ‬ ‫ْ‬

‫شري) إشارة (إىل)‬ ‫أشار ( ُي ُ‬

‫حَ َت َّدث ( َي َت َح َّد ُث) حَ َت ُّدث (مع)‬ ‫(للم َذ َّكر) تعايل (لِلمؤنَّث)‬ ‫تعال ُ‬ ‫أجنِحة‬ ‫َجناح ج ْ‬ ‫اولة (إىل)‬ ‫حاو َل حُ‬ ‫(يا ِو ُل) حُم َ‬ ‫َ‬ ‫َد ْر َد َ‬ ‫ش ( ُيدَ ْر ِد ُ‬ ‫ش) َد ْر َدشة‬ ‫شاركة‬ ‫شار َك ( ُيشا ِرك) ُم َ‬ ‫َ‬

‫قا َبل ( ُيقابِل) ُمقا َبلة‬

‫َم ْع ِرض ج َمعا ِرض‬ ‫مُ ْم ِكن أن (‪ِ +‬فعل ُمضا ِرع منصوب)‬

‫الدرس اخلامس‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬ ‫‪to conduct‬‬ ‫)‪to point (to‬‬ ‫ت ََك َّلم (مع)‬ ‫)‪come! (imperative‬‬ ‫‪wing; pavilion‬‬ ‫‪to try; to attempt‬‬ ‫)‪to chat (colloquial‬‬ ‫‪to participate‬‬ ‫‪to interview‬‬ ‫‪exhibition; fair‬‬ ‫)‪(is it) possible to (+ subjunctive‬‬

‫‪101‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫وافق بين ُك ِّل َك ِلمة واك ُتب َ‬ ‫الك ِل َمتين في الوسط‪:‬‬ ‫َلحظة‬ ‫اِرتَدى‬

‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫حياة‬

‫فا ِرغ‬ ‫م ِ‬ ‫راسل‬ ‫ُ‬

‫‪-3‬‬

‫َوفاة‬ ‫ِ‬ ‫داخل‬

‫‪-6‬‬

‫ُم َث َّلجات‬

‫َو َلد‬

‫بي‬ ‫َص ّ‬ ‫َج ّو‬

‫س‬ ‫َلبِ َ‬ ‫ُبوظة‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ثانية‬ ‫اِل َتقى‬

‫َمملوء‬

‫‪-7‬‬

‫َطقس‬

‫قا َبل‬

‫‪-8‬‬

‫‪-9‬‬

‫خا ِرج‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫خت َ‬ ‫ا ِ رَ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪َ -1‬مع ِرض‬

‫‪َ -2‬و َطن‬ ‫‪ِ -3‬ع ْرقسوس‬ ‫‪َ -4‬موت‬ ‫‪َ -5‬ظ ْهر‬

‫‪َ -6‬دولة‬

‫‪ -7‬سائح‬

‫‪102‬‬

‫َكريم‬

‫ندق‬ ‫ُف ُ‬

‫َجناح‬

‫زائر‬ ‫ِف ّضة‬

‫رَشاب‬ ‫اِب َت َسم‬ ‫َيد‬

‫َوجه‬

‫لسل‬ ‫ُم َس َ‬

‫َبرنا َمج‬

‫عهد‬ ‫َم َ‬

‫بِضاعة‬

‫نَوم‬

‫ثلج‬

‫َض ِح َك‬

‫رُسور‬

‫َب َلد‬

‫ُقطر‬

‫َط َبق‬

‫َح ْلقة‬

‫املقابالت‬

‫َبرنا َمج «مع الناس»‬

‫أسرة من زَ حلة‬ ‫«مع الناس» برنا َمج تلفزيوني يع ِرض لِلم ِ‬ ‫شاهدين‬ ‫َ‬ ‫ّ َ‬ ‫ُ‬ ‫مقابالت مع أشْ خاص يعملون في َمجاالت م ِ‬ ‫ختلفة‪ .‬في‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫الح َلقات قاب َلت م ِ‬ ‫راسلة التِلفاز‪ ،‬وهي ُمذيعة في‬ ‫إحدى َ‬ ‫ُ‬ ‫الوقت ِ‬ ‫لي‪ ،‬وهو‬ ‫نفسه‪ ،‬عدد ًا من زُ ّوار َمع ِرض ِدمشَ ق ُ‬ ‫الد َو ّ‬ ‫َمع ِرض تِ‬ ‫وصناعي يقام ُك ّل سنة في ِ‬ ‫جاري ِ‬ ‫أواس ِط الصيف‬ ‫ّ‬ ‫ّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫المع ِرض ُد َول‬ ‫تموز و َيستم ّر َعشْ رة ّأيام‪ .‬تُشا ِرك في َ‬ ‫في شهر ّ‬ ‫خاص بِها‪.‬‬ ‫وأجنبية‪ .‬لِ ُك ّل َدولة َجناح‬ ‫عربية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫المجا ِورة َ‬ ‫وكذلِ َك‬ ‫وم ُدن البِالد‬ ‫َيزور َمع ِرض ِدمشَ ق ُ‬ ‫لي مئات اآلالف من الناس من سوريا ُ‬ ‫العربية ُ‬ ‫ّ‬ ‫الد َو ّ‬

‫األجنبية‪.‬‬ ‫الد َول‬ ‫من ُ‬ ‫ّ‬

‫ِ‬ ‫المع ِرض‪.‬‬ ‫المراسلة ُمقا َبلة مع أسرة تَزور َ‬ ‫أجرت ُ‬ ‫أمام ُد ّكان بائع ُ‬ ‫المث َّلجات (أو ُ‬ ‫البوظة) َ‬

‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫الر ُجل‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫الر ُجل‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫الر ُجل‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫الر ُجل‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫المثراسلة‪ :‬‬ ‫الر ُجل‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫ ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫الر ُجل‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫ ‬ ‫الدرس اخلامس‬

‫مرحب ًا يا أخ‪.‬‬ ‫أه ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫هل عندك مانِع أن ( ُندَ ِ‬ ‫ردش) َقلي ً‬ ‫ال؟‬ ‫َفضلي‪.‬‬ ‫ال أبد ًا‪ .‬ت ّ‬ ‫االسم َ‬ ‫الكريم؟‬ ‫نَبيل خوري‪.‬‬ ‫أه ً‬ ‫أنت؟‬ ‫ال بِك‪ .‬من أين َ‬ ‫من زَ حلة‪.‬‬ ‫أنت َوحدك هنا؟‬ ‫َ‬ ‫بالسيارة‬ ‫رت صباح اليوم‬ ‫ال‪َ ،‬ح َض ُ‬ ‫ّ‬ ‫مع زوجتي وأوالدي‪.‬‬ ‫أين ُهم؟‬ ‫َهناك‪َ ( .‬يل َت ِفت و ُينادي زوج َته)‪ .‬ليلى‬ ‫‪ . . .‬ليلى ‪ . . .‬تَعالي َل ْحظة‪.‬‬

‫سوريا‬ ‫البحر األبيض‬ ‫المتوسط‬ ‫زحلة‬

‫بيروت‬ ‫صيدا‬

‫سوريا‬

‫صور‬ ‫فلسطين‬ ‫‪103‬‬

‫ِ‬ ‫بي‪.‬‬ ‫والر ُجل َس ِّيدة شابة َجميلة تَرتَدي َمالبِس أنيقة و َم َعها بنت َ‬ ‫َت َت َق َّدم ن َ‬ ‫َحو ُ‬ ‫المراسلة َ‬ ‫وص ّ‬

‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫الس ِّيدة‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫ ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫البِنت‪:‬‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫بي‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫الص ّ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫الر ُجل‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫الر ُجل‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫الر ُجل‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫الس ِّيدة‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫الس ِّيدة‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫الر ُجل‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ ‬

‫م ِ‬ ‫مكن أن َن َت َع َّرف عليك؟‬ ‫ُ‬ ‫بِ ُك ّل ُسرور‪ .‬اسمي ليلى وهذه اب َنتي‬ ‫َف َرح وهذا ابني َغ ّسان‪.‬‬ ‫أه ً‬ ‫الصغيرة)‪.‬‬ ‫ال بِ ُكم‪( .‬تَق َت ِرب من ال َفتاة َ‬ ‫مر ِك؟‬ ‫َكم ُع ُ‬ ‫سبع َسنين‪.‬‬ ‫(ت ِ‬ ‫بي) وأنت؟‬ ‫ُخاطب َ‬ ‫الص ّ‬ ‫هرين َبصير َعشر َسنني‪.‬‬ ‫تسع َسنين‪ ،‬وبعد َش َ‬ ‫(تَل َت ِفت إلى األب) ما نَوع َع َم ِلك يا َس ِّيد َنبيل؟‬ ‫ِ‬ ‫طعم في زَ حلة‪.‬‬ ‫عندي َم َ‬ ‫الغربي؟‬ ‫العربي أم‬ ‫هل ُت َقدِّ م الطعام‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫في ِ‬ ‫وعين‪ِ .‬عندَ نا أطباق‬ ‫الواقع ُن َقدِّ م ال َن َ‬ ‫ربية‪ ،‬ألنَّ َعدَ د ًا‬ ‫بنانية وأطباق َغ ّ‬ ‫ُل ّ‬ ‫الس ّياح األجانب َيزورون املَ َطعم‪.‬‬ ‫َكبير ًا من ُ‬ ‫ِ‬ ‫الع َمل؟‬ ‫هل تُساعدك زوج ُت َك في َ‬ ‫( َيب َت ِسم و َيل َت ِفت إلى زوجتِه) ‪ . . .‬قلي ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫(تَب َت ِسم أيض ًا) في ِ‬ ‫الواقع ال‪ .‬أنا َربة بيت‪.‬‬ ‫وهل ِ‬ ‫أنت سعيدة في حياتِك َ‬ ‫هكذا؟‬ ‫نعم أنا سعيدة ِج ّد ًا مع زوجي وأوالدي‪.‬‬ ‫أجعل َج ّو البيت ُمرحي ًا‬ ‫ُأحا ِول دائم ًا أن َ‬ ‫وكذ َلِ َك ُأ ِ‬ ‫ساعد َغسان و َف َرح ِ‬ ‫َل ُهم‪َ ،‬‬ ‫بالدراسة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫المع ِرض؟‬ ‫هل تَس َتمتعون بِزيارة َ‬ ‫َح ّتى اآلن نعم‪ِ .‬‬ ‫لك َّننا َل ْم ن َُزر إ ّ‬ ‫ناحين فقط‪.‬‬ ‫ال َج َ‬ ‫أرجو َل ُكم زيارة سعيدة ُ‬ ‫وأ َر ِّحب بِ ُكم‬ ‫سوريا‪.‬‬ ‫مرة أخرى بِ َوطنِ ُكم الثاني‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫‪104‬‬

‫غسان وابنته َف َرح‬ ‫َنبيل خوري وزوجته ليىل وابنه ّ‬

‫ا ُمل ِ‬ ‫راسلة‬

‫َع َل ُم ُلبنان‬ ‫املقابالت‬

‫ثالث َف َتيات‬

‫إحداه ّن تَرتَدي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المع ِرض وتُقابِل َ‬ ‫اإلسالمي‪.‬‬ ‫اللباس‬ ‫ثالث َف َتيات‬ ‫ُ‬ ‫المراسلة إلى َمكان آخر من َ‬ ‫تَن َتقل ُ‬ ‫ّ‬

‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ال َف َتيات‪ :‬‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ال َفتاة ‪ :1‬‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ال َفتاة ‪ :2‬‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ال َفتاة ‪ :2‬‬ ‫ ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ال َفتاة ‪ :3‬‬ ‫ ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ال َفتاة ‪ :1‬‬ ‫ال َفتاة ‪ :2‬‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ال َفتاة ‪ :3‬‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ال َفتاة ‪ :3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ ‬ ‫الدرس اخلامس‬

‫َمساء الخير‪.‬‬ ‫َمساء النور‪.‬‬ ‫م ِ‬ ‫مكن أن َن َت َح َّدث مع ًا على شاشة التلفاز؟‬ ‫ُ‬ ‫ال مانِع‪َ .‬ت َف َّضلي‪.‬‬ ‫ال‪ ،‬م ِ‬ ‫مكن أن أع ِرف من أين اآلنِسات؟‬ ‫أو ً ُ‬ ‫َحن من هنا‪ ،‬من الشام‪.‬‬ ‫ن ُ‬ ‫أه ً‬ ‫مرة ت َُز َ‬ ‫المع ِرض؟‬ ‫رن فيها َ‬ ‫ال‪ .‬أهذه أول ّ‬ ‫ِ‬ ‫مرات في َسنوات سابقة‪( .‬تُشير إلى ال َفتاة الثالثة)‬ ‫زُ رناه ع ّدة ّ‬ ‫ِ‬ ‫المرة األولى بالنسبة َلها‪.‬‬ ‫لكن هذه هي ّ‬ ‫ِ‬ ‫المع ِرض؟ هل ُي ِ‬ ‫عجبك؟‬ ‫َحو ال َفتاة الثالثة) كيف ت ََجدين َ‬ ‫(تَل َتفت ن َ‬ ‫ُم َ‬ ‫والجناح‬ ‫عظم األجنِحة‬ ‫غربي َ‬ ‫أعجبتني‪ُ ،‬خصوص ًا َ‬ ‫الجناح َ‬ ‫َ‬ ‫الم ّ‬ ‫ِ‬ ‫األجنبية‪.‬‬ ‫رنيس من‬ ‫ّ‬ ‫السوري من األجنحة َ‬ ‫ربية‪ ،‬وال َف ّ‬ ‫ّ‬ ‫الع ّ‬ ‫سن؟‬ ‫َدر َ‬ ‫هل تعم ْل َن أم ت ُ‬ ‫سي‪.‬‬ ‫الم َت َو ِّسط َ‬ ‫الم َ‬ ‫أنا في السنة الثانية في َ‬ ‫عهد ُ‬ ‫الهندَ ّ‬ ‫الصيدلة في جامعة ِد َ‬ ‫مشق‪.‬‬ ‫أدرس َ‬ ‫أنا في السنة األولى ُ‬ ‫(لِل َفتاة الثالثة) وهل تَدرسين ِ‬ ‫أنت أيض ًا؟‬ ‫ُ‬ ‫ال‪ .‬أنا أعمل في َمص َنع َمالبِس ِ‬ ‫داخ ّلية‪.‬‬ ‫َ‬ ‫يبدو أن ِ‬ ‫ّك ُت َف ِّضلين العمل على ِ‬ ‫الدراسة‪.‬‬ ‫حاسبة في ُك ّل ّية التِجارة‪َ ،‬لكني‬ ‫ال‪ُ .‬‬ ‫الم َ‬ ‫كنت ُ‬ ‫أدرس ُ‬ ‫ِ‬ ‫مو َّظف ًا‬ ‫تَركت الدراسة بِ َس َبب َوفاة والدي‪ .‬كان َ‬ ‫َ ِ‬ ‫َ‬ ‫أعمل‪.‬‬ ‫علي أن َ‬ ‫َبسيط ًا ولم َي ُترك لنا راتب ًا كافي ًا َفكان َّ‬ ‫ِ‬ ‫كبر إخوتي سأعود لِ ِ‬ ‫لدراسة إن شاء اهلل‪.‬‬ ‫لكن حين َي ُ‬ ‫أرجو أن َت َت َحقَّق َرغب ُت ِ‬ ‫ك‪ ،‬وأت ََم َّنى ُ‬ ‫لك َّن زيارة‬ ‫ُممتِعة‪.‬‬

‫ال َفتاة ‪1‬‬

‫ال َفتاة ‪2‬‬

‫ال َفتاة ‪3‬‬ ‫‪105‬‬

‫بائع ِ‬ ‫الع ْرقسوس‬

‫عدني ًا َكبير ًا ِفضي اللون َمملوء ًا بِشَ راب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الع ْرقسوس وحول‬ ‫كان بائع الع ْرقسوس َيحمل على َظه ِره ِوعا ًء َم ّ‬ ‫ّ‬ ‫يده اليسرى إبريق ًا ِفضي ًا َمملوء ًا بِالماء لِي ِ‬ ‫حمل بِ ِ‬ ‫خاص َيضع فيه كؤوس ًا ِفضية و َي ِ‬ ‫غسل بِه‬ ‫َو َس ِطه ِحزام‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫شرب بِها الناس‪.‬‬ ‫الكؤوس بعد أن َي َ‬

‫الم ِ‬ ‫َمرحب ًا يا أخ‪.‬‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫بائع ِ‬ ‫الع ِرقْسوس‪ :‬أه ً‬ ‫ال يا أختي‪.‬‬ ‫م ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫مكن أن أسأ َلك بعض األسئلة؟ ‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫بائع ِ‬ ‫الع ِرقْسوس‪َ :‬ت َف َّضلي اسألي‪ .‬لكن اسمحي لي أو ً‬ ‫ال‬ ‫لزبون‪.‬‬ ‫أن ُُأ َقدِّ م هذه الكأس لِ َ‬ ‫الم ِ‬ ‫ل‪.‬‬ ‫َطبع ًا‪َ .‬ت َف َّض‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫بائع ِ‬ ‫لزبون ُث َّم َيل َت ِفت إلى‬ ‫الع ْرقسوس‪ُ ( :‬ي َقدِّ م الكأس لِ َ‬ ‫َحت أم ِرك‪.‬‬ ‫ ‬ ‫المذيعة) أنا اآلن ت َ‬ ‫ُ‬ ‫الم ِ‬ ‫المع ِرض ناس كثيرون‪ ،‬عرب‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫َ‬ ‫العفو‪ .‬في َ‬ ‫ُ‬ ‫وأجانب‪َ .‬من ِم ُنهم يش َتري ِ‬ ‫الع ْرقسوس؟‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫بائع الع ْرقسوس‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس ّياح األجانب‪.‬‬ ‫بائع الع ْرقسوس‪ :‬غالب ًا أبناء العرب‪ ،‬وأحيان ًا بعض ُ‬ ‫الم ِ‬ ‫الخ ّزان الذي ت ِ‬ ‫وهذا َ‬ ‫َحم ُله على َظه ِرك‪ ،‬أهو َثقيل؟‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫بائع ِ‬ ‫الع ْرقسوس‪ :‬نعم‪َ .‬ثقيل ِج ّد ًا‪َ .‬ي َّت ِسع وهو َمملوء ألكثر من ثمانين كأس ًا مع الثلج‪.‬‬ ‫الم ِ‬ ‫َكم تَضع فيه من الثلج؟‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫بائع ِ‬ ‫الخ ّزان ألن ِ‬ ‫الع ْرقسوس‪ :‬أكثر من ُربع َ‬ ‫الع ْرقسوس ال يكون َلذيذ ًا إال إذا كان ُم َث َّلج ًا‪ُ ( .‬يعيد‬ ‫َناوهلا منه‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫الزبون َل ُه الكأس فارغة َيت َ‬ ‫وي ِ‬ ‫ُ‬ ‫«ص ْحتين»)‪.‬‬ ‫خاطبه) َص َّحتين‬ ‫ ‬ ‫(ينطقها َ‬ ‫ُ‬ ‫الم ِ‬ ‫ال أريد أن آخذ من وقتِك أكثر‪.‬‬ ‫راسلة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫المعلومات‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ُشكر ًا على هذه َ‬ ‫بائع ِ‬ ‫ العفو يا أختي‪ .‬الله َم ِعك‪.‬‬ ‫الع ْرقسوس‪:‬‬ ‫سائحة‬ ‫‪106‬‬

‫املقابالت‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫كل مجلة ُث َّم َص ِّحح ا ُ‬ ‫اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانِب ّ‬ ‫جل َمل اخلطأ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ليىل خوري ربة بيت وت ِ‬ ‫ُساعد ابنها وابنتها بالدراسة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫حرضن إىل املَع ِرض من ُلبنان‪.‬‬ ‫‪ -2‬الف َتيات الثالث‬ ‫راسلة ِ‬ ‫‪ -3‬تَرتدي ا ُمل ِ‬ ‫اللباس اإلسالمي‪.‬‬ ‫‪ -4‬وفاة والد إحدى الف َتيات جع َلتها تَعود للدراسة‪.‬‬ ‫‪ -5‬يبيع بائع ِ‬ ‫الع ْرقسوس رَشا َبه من ُد ّكانه‪.‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ص ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫أكمل ُ‬ ‫المناسب َوفق َن ّ‬ ‫الجمل اآلتية باالختيار ُ‬

‫‪ -1‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -5‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -6‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -7‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -8‬‬ ‫ ‬

‫أجرت ا ُمل ِ‬ ‫راسلة ا ُملقابِالت يف ______________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪‬ا َ‬ ‫‪‬ا َ‬ ‫غريب‬ ‫جلناح السوري ‪ُ ‬لبنان ‬ ‫جلناح املَ ّ ‬ ‫تعمل ا ُمل ِ‬ ‫راسلة يف ______________ ‪.‬‬

‫‪ ‬املَع ِرض‬

‫‪ ‬اإلذاع ة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬التلفاز‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬املَع ِرض‬ ‫حرضَ ت عائلة اخلوري من ُلبنان ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬باحلافلة ‪ِ ‬‬ ‫بالقطار‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬بالطائرة‬ ‫ ‬ ‫بالسيارة‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬ ‫تُشا ِرك يف َمع ِرض ِدمشَ ق ______________ ‪.‬‬ ‫وأجنبية‬ ‫ربية‬ ‫‪ُ ‬د َول‬ ‫أجنبية ‬ ‫‪‬د َول‬ ‫ ‬ ‫عربية‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫أوروبية‪ُ ‬د َول َع ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ ‬د َول ّ‬ ‫تَرتَدي ليىل خوري َمالبِس ______________ ‪.‬‬ ‫‪َ ‬رخيصة‬ ‫‪ ‬أنيقة ‬ ‫ ‬ ‫بنانية‬ ‫ ‬ ‫إسالمية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ُ ‬ل ّ‬ ‫ّ‬ ‫ال َفتاة الثالثة أعجبها ا َ‬ ‫جلناح ______________ ‪.‬‬ ‫األورويب‬ ‫األجنبي ‪‬‬ ‫ّ ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ال ُلبناين‬ ‫ ‬ ‫غريب‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬املَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫لمالبِس ______________ ‪.‬‬ ‫تعمل إحدى ال َف َتيات يف َمص َن ٍع ل َ‬ ‫َ‬ ‫ربية‬ ‫‪ ‬ا لد ا ِخ ّلية ‬ ‫ ‬ ‫اإلسالمية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬األنيقة ‪َ ‬‬ ‫الع ّ‬ ‫ّ‬ ‫حَيمل بائع ِ‬ ‫الع ْرقسوس عىل َظ ْه ِره ______________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬زَ بون ًا‬ ‫‪َ ‬خ ّزان ً ا‬ ‫‪ ‬إ بر يق ًا ‬ ‫‪ ‬ثلج ًا ‬

‫الدرس اخلامس‬

‫‪ ‬اجلريدة‬

‫‪107‬‬

‫ِ‬ ‫نص القراءة‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية وفق ّ‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ما الفكرة الرئيسة يف نص القراءة؟‬ ‫َحدِّ د بعض األفكار الثانوية‪.‬‬ ‫اك ُت ْب عنوان ًا آخر هلذا الدرس‪.‬‬ ‫متى ُيقام َمع ِرض ِدمشَ ق الدَ و ّيل؟‬ ‫َكم شخص ًا قاب َلت ا ُمل ِ‬ ‫راسلة أمام ُد ّكان بائع ا ُمل َث َّلجات؟‬ ‫َ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬ما َع َمل نَبيل خوري؟‬ ‫ِ ِ‬ ‫ لمِ‬ ‫جيد ًا؟‬ ‫‪ -7‬اذا مَل َيرتُك والد ال َفتاة ألرسته راتب ًا ِّ‬ ‫العرقسوس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بيده؟ لمِ اذا حَي ِمله؟‬ ‫‪ -8‬ماذا حَيمل بائع ْ‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ِ‬ ‫لتشكل جم ً‬ ‫ّ‬ ‫أعد ترتيب الكلمات في ّ‬ ‫ال ُمفيد ًة‪:‬‬ ‫كل مجموعة‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫لِ ِ‬ ‫لدراسة‬

‫اإلسالمي‬ ‫ّ‬ ‫بِ ُك ِّل‬ ‫املاء‬ ‫إىل‬ ‫نيس‬ ‫َف َر ّ‬ ‫ِمن‬

‫‪108‬‬

‫ُمريح‬

‫َهنادي‬ ‫قا َمت‬ ‫ُم َث َّلج ًا‬ ‫ابنِه‬ ‫ا ُمل ُ‬ ‫ذيعة‬ ‫وأجنبية‬ ‫َ‬

‫املَكتبة‬ ‫ِ‬ ‫اللباس‬ ‫رُسور‬ ‫َ‬ ‫أرشب‬ ‫األب‬ ‫مع‬ ‫َيزور‬

‫َج ّو‬ ‫تَرتَدي‬ ‫بِ ِ‬ ‫عملها‬ ‫إال‬ ‫نادى‬ ‫أجرت‬ ‫َ‬ ‫ربية‬ ‫َع ّ‬

‫َفتاة‬ ‫ال َفتاة‬ ‫ال‬ ‫البيت‬ ‫سائِحٍ‬ ‫بِالد‬

‫لدخول‬ ‫لِ ُ‬ ‫ُمقا َبل ًة‬ ‫املَع ِرض‬

‫ُس ّياح‬

‫املقابالت‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ا ُملحادثة‪ :‬يف جمموعات من اثنني‪ِ ،‬صف َمع ِرض ًا ُقمت بزيارته أو رحل ًة ُقمت هبا إىل مدينة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫احك‬ ‫ماله‪.‬‬ ‫عم فعلت ُهناك بال َتفصيل‪ ،‬مثال‪ :‬ماذا رأيت هناك‪ ،‬ومن رافقك وماذا أعجبك ومل ُي ِ‬ ‫اّ‬ ‫عجبك وكيف كان‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫الصف‪.‬‬ ‫تنس أن تَك ُتب ما قال لك زميلك يف‬ ‫الطقس إلخ‪ .‬ال َ‬ ‫ِ‬ ‫الصف بِام ال ّ‬ ‫ّ‬ ‫يقل عن مئتي كلمة‪.‬‬ ‫للواجب‪ :‬اك ُتب ِق ّصة زميلك يف‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫المقا َبلة أجراها ُم ِ‬ ‫صور (‪ )imagine‬أ ّنك تِ ّ‬ ‫لك ال َفتاة واكتُب إجابات‬ ‫في مع َفتاة‬ ‫هذه ُ‬ ‫جامعية‪َ .‬ت َّ‬ ‫ّ‬ ‫راسل َص َح ّ‬ ‫الم ِ‬ ‫راسل‪:‬‬ ‫ال َفتاة عن أسئلة ُ‬

‫ا ُمل ِ‬ ‫راسل‪ :‬‬ ‫ ‬ ‫ال َفتاة‪:‬‬ ‫ا ُمل ِ‬ ‫راسل ‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ال َفتاة‪:‬‬ ‫ا ُمل ِ‬ ‫راسل‪ :‬‬ ‫ ‬ ‫ال َفتاة‪:‬‬ ‫ا ُمل ِ‬ ‫راسل‪ :‬‬ ‫ ‬ ‫ال َفتاة‪:‬‬ ‫ا ُمل ِ‬ ‫راسل‪ :‬‬ ‫ ‬ ‫ال َفتاة‪:‬‬ ‫ا ُمل ِ‬ ‫راسل‪ :‬‬ ‫ ‬ ‫ال َفتاة‪:‬‬ ‫ا ُمل ِ‬ ‫راسل‪ :‬‬ ‫ ‬ ‫ال َفتاة‪:‬‬ ‫ا ُمل ِ‬ ‫راسل‪ :‬‬ ‫ ‬ ‫ال َفتاة‪:‬‬

‫الدرس اخلامس‬

‫َمرحب ًا يا آنِسة‪.‬‬

‫________________________________________________‪.‬‬ ‫أحتدث ِ‬ ‫في ُأجري اليوم ُمقا َبالت مع ُط ّ‬ ‫معك؟‬ ‫الب وطالِبات من اجلامعة‪ .‬مُم ِكن أن ّ‬ ‫أنا َص َح ّ‬ ‫________________________________________________‪.‬‬ ‫تدرسني يف اجلامعة؟‬ ‫ماذا ُ‬ ‫________________________________________________‪.‬‬ ‫ملاذا اِخترَ ِ‬ ‫ت هذا ال َت َخ ُّصص؟‬ ‫________________________________________________‪.‬‬ ‫ماذا تُريدين أن تَفعيل بعد ال َت َخ ُّرج؟‬ ‫________________________________________________‪.‬‬ ‫أتعجبك هذه اجلامعة؟‬ ‫________________________________________________‪.‬‬ ‫ملاذا؟‬ ‫________________________________________________‪.‬‬ ‫شكر ًا عىل سامحك با ُملقا َبلة‪.‬‬ ‫________________________________________________‪.‬‬

‫‪109‬‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫الجمل لت ِّ‬ ‫الم ِ‬ ‫ُشكل ِفقرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناسب‪:‬‬ ‫كاملة‪ُ .‬‬ ‫أعد َترتيب ُ‬ ‫الجملة األولى في َمكانها ُ‬

‫لصو ٍر من البحرين‪.‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫رَ َ‬ ‫أخبين َصديقي أن هناك َمع ِرض ًا َ‬ ‫مرها أكثر من أل َفي (‪ )2000‬سنة‪.‬‬ ‫بعض‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫الصور كانت عن َقرية ّ‬ ‫أثرية َيب ُلغ ُع ُ‬ ‫الصور كثري ًا ومت ّنينا لو نذهب إىل البحرين لرؤية تِ ّ‬ ‫لك ال َقرية‪.‬‬ ‫أعجبتنا‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫الوطني بِ َح َلب ويبدأ يف ‪ 1‬أيلول‪.‬‬ ‫وسيقام هذا املَع ِرض يف املتحف‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫الب َلح (‪.)dates‬‬ ‫يظهر يف‬ ‫ ‬ ‫كام َ‬ ‫َ‬ ‫الصور أيض ًا املكان الذي كان خُي ِّزن فيه َ‬ ‫يف األول من أيلول ذهبت إىل املَع ِرض مع َصدي َقي حسام ِ‬ ‫وهشام‪.‬‬ ‫ ‬ ‫َّ‬ ‫يظهر يف تِ َ‬ ‫الصور هندسة البيوت يف ال َقرية‪.‬‬ ‫لك‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫وكان يف املَع ِرض أكثر من ‪ 150‬صورة من تاريخ البحرين ال َقديم‪.‬‬ ‫ ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫خصيات َمشهورة في‬ ‫في تعمل في جريدة أو َمج ّلة‪ ،‬أو أنك ُمذيع ُتقابِل َش‬ ‫للكتابة‪َ :‬ت َّ‬ ‫ّ‬ ‫صور أنك َص َح ّ‬ ‫حقيقية‬ ‫(ر ُجل أو امرأة)‬ ‫ربية أو‬ ‫أج ِر ُمقا َبلة مع َش‬ ‫اإلذاعي أو‬ ‫َبرنا َمجك‬ ‫أمريكية َ‬ ‫التلفزيوني‪ْ .‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫خصية َع ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫حقيقية واحصل على َمعلومات عن حياة ذلِ َك َ‬ ‫والمكان الذي يعيش فيه وماذا‬ ‫(‪ )real‬أو غير‬ ‫الشخص َ‬ ‫ّ‬ ‫يعمل وما ُي ِح ّب وال ُي ِح ّب من الطعا ٍم والشراب ِ‬ ‫َزوج ًا وإلى أين‬ ‫الم َف َّضلة وإن كان ُمت َّ‬ ‫وهواياتِه وأشيائه ُ‬ ‫المعلومات‪.‬‬ ‫سا َفر من البِالد‪ ،‬وغير ذلِ َك من َ‬

‫تواص ّلية ُمفيدة‬ ‫ِعبارات ُ‬

‫الشخص أو ُ‬ ‫آ‪َ -‬ل َقب َ‬ ‫الكنية‬ ‫الكتاب َقد اس ُت ِ‬ ‫الكلمتني أخ وأخت ا ّلتني َدرسنامها يف الدرس الرابع يف هذا ِ‬ ‫ُر ّبام الحظت أنّ َ‬ ‫خد َمتا يف‬ ‫راسلة وبائع ِ‬ ‫احلوار بني ا ُمل ِ‬ ‫ِ‬ ‫العرقسوس‪ .‬حقيق ًة‪ ،‬إنّ هاتَني َ‬ ‫الكلم َتني ُمستخدم َتني َكثري ًا بني األشخاص‬ ‫عضهم بعض ًا جيد ًا وكذلِك بني الغُ رباء يف ِ‬ ‫الكتابة وا ُملحادثة عىل السواء‪.‬‬ ‫ا ّلذين يعرفون َب َ َ‬ ‫ِّ‬

‫‪110‬‬

‫املقابالت‬

‫ب‪ -‬السؤال عن اسم َ‬ ‫الشخص‬

‫حينام يتعرف َشخص عىل آخر‪ ،‬غالب ًا يفعل هذا عن َطريق َغري مبارش‪ ،‬بِمثابة ما َفعلته ا ُمل ِ‬ ‫راسلة أثناء إجراء‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬ ‫ُمقا َب هِ‬ ‫التا مع الناس‪ ،‬أي مل تستخدم السؤال «ما اسمك؟» أبد ًا‪ .‬بل سأل ْت ُهم‪:‬‬ ‫‪ 1‬االسم َ‬ ‫الكريم؟‬ ‫‪ 2‬مُم ِكن أنْ َن َت َع َّر َف ع َليك؟‬

‫)?‪Your name? (lit. Your honorable name‬‬ ‫?‪Could we make your acquaintance‬‬

‫ج‪ِ -‬فعل األمر بِ َمعنى أقبِل‬

‫عندنا‪ .‬وهذا ِ‬ ‫َعال لِ َنط ُلب ُحضور الشَ خص لِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫نستخدم ِفعل األمر ت َ‬ ‫الفعل َليس َله ُوجود خا ِرج سياق األمر‪:‬‬ ‫َ‬ ‫تعال‬

‫‪3‬‬

‫تعايل‬

‫تعاال‬

‫تعالوا‬

‫)‪(m.s.‬‬ ‫)‪(f.s.‬‬ ‫)‪(dual‬‬

‫!‪Come here‬‬

‫)‪(m.,pl.‬‬

‫ِ‬ ‫امعية‬ ‫د‪ -‬اآلداب االجت ّ‬

‫ِ‬ ‫تعب عن ال َتقدير واالمتنان ُ‬ ‫ونقدم‬ ‫والقبول وا ُملوا َفقة يف َصنف اآلداب‬ ‫االجتامعية ّ‬ ‫تند ِرج العبارات ا ّلتي رِّ‬ ‫ّ‬ ‫َبعضها يف ا َ‬ ‫جلدول أدناه‪:‬‬ ‫َهل ِعندَ َك مانِع ‪ . . .‬ال أبد ًا‪.‬‬

‫بِ ُك ِّل رُسور‪.‬‬ ‫ُأ َر ِّح ُب بِ ُكم بِ َو َطنِ ُكم الثاين‪.‬‬ ‫‪ 4‬ال مانِع‪َ .‬ت َف َّضيل‪.‬‬ ‫أرجو أن َت َت َحقَّق َر َغب ُت ِ‬ ‫ك‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أتمَ َ َّنى َل ُك َّن زيار ًة مُمتِع ًة‪.‬‬ ‫حَت َت ْأم ِر َك‪.‬‬

‫الدرس اخلامس‬

‫‪Do you have any objection . . . not at all.‬‬ ‫‪With pleasure.‬‬ ‫‪I would like to welcome you to your second home.‬‬ ‫‪No objection. Go ahead.‬‬ ‫‪I hope that your desire is fulfilled.‬‬ ‫‪I hope that you have a wonderful visit.‬‬ ‫‪At your command; at your service.‬‬

‫‪111‬‬

‫ي‪َ -‬‬ ‫والرد ب ُلطف‬ ‫الطلب َ‬

‫ِ‬ ‫األديب اآليت‪:‬‬ ‫َستعمل األسلوب‬ ‫حني نو ّد أن نَط ُلب اإلذن من شخص‪ ،‬ن‬ ‫ّ‬ ‫‪ 5‬ا ِ ْس َم ْح يل ‪. . .‬‬ ‫‪ 6‬مُم ِكن ‪. . .‬؟‬

‫‪May I . . .; Allow me to . . .‬‬ ‫?‪Is it possible . . .‬‬

‫ِ‬ ‫العبارة ِمن ا ُمل ِ‬ ‫َشتق َكلمة مُم ِكن من ِ‬ ‫نستخدم َكلمة مُمكن‬ ‫مكن‪ )it is possible( ،‬ويف ا ُملحا َدثة‪ ،‬نستطيع أن‬ ‫ن ّ‬ ‫بِ َنفسها بِ رَشط أنّ املَعنى واضح‪ .‬عىل َسبيل املِثال‪ ،‬إذا أراد َشخص استعارة قلم موجود عىل َمك َتب‪ ،‬فهو‬ ‫ال مُ(م ِكن؟) مع نَربة السؤال ا ّلتي ت ِ‬ ‫َرتفع قلي ً‬ ‫يده قائ ً‬ ‫ال يف النِهاية‪ .‬يف هذا السياق‪ ،‬كلمة مُم ِكن‬ ‫ُيشري إليه بِ ّ‬ ‫مناسبة‪.‬‬ ‫يف ِ‬ ‫سقط ا َ‬ ‫الكتابة‪ ،‬ييل َكلمة مُم ِكن ا َ‬ ‫العادية‪َ ،‬ي ُ‬ ‫حلرف أنْ ‪.‬‬ ‫حلرف أنْ مُ(م ِكن أنْ )‪ ،‬بينام يف ا ُملحا َدثة‬ ‫ّ‬ ‫‪ 7‬مُم ِكن أنْ أس َت ِ‬ ‫عم َل ال َق َلم؟‬ ‫ِ‬ ‫أستعمل ال َق َلم؟‬ ‫‪ 8‬مُم ِكن‬

‫)‪May I use the pen? (formal‬‬ ‫)‪May I use the pen? (informal‬‬

‫اإلجيايب َ‬ ‫للطلب َكهذا‪ ،‬هو كاآليت‪:‬‬ ‫الر ّد‬ ‫ّ‬ ‫إنّ َ‬ ‫‪9‬‬

‫َت َف َّضل‪.‬‬

‫‪ 10‬بِ ُك ِّل رُسور‪.‬‬ ‫‪َ 11‬ط ْبع ًا‪.‬‬

‫‪ 12‬ال مانَع‪.‬‬

‫‪Go ahead! (Take it).‬‬ ‫‪With pleasure.‬‬ ‫‪Certainly; of course; naturally‬‬ ‫‪No objection (no problem).‬‬

‫وجدير ِ‬ ‫ِ‬ ‫وك ّلها ت ِ‬ ‫بالذكر أنّ َله َمعاين ش ّتى ُ‬ ‫َعتمد‬ ‫الفعل املَعروف َلنا َت َف َّضل يف صيغة األمر يف املِثال ‪ 9‬أعاله‪َ .‬‬ ‫عىل السياق‪َ ،‬مث ً‬ ‫ال‪.)go ahead; please; by your leave; after you( :‬‬

‫فكلمة َط ْبع ًا ُمشتقّة من َ‬ ‫ّأما املِثال ‪َ ،10‬‬ ‫الكلمة َط ْبع ا ّلتي‬ ‫نشتق منها َطبيعة (‪ ،)nature‬لِذا َط ْبع ًا بِ َمعنى‬ ‫ّ‬ ‫رفي ًا لك ّنها ت َُد ّل عىل (‪ )sure‬و(‪ )of course‬أيض ًا‪.‬‬ ‫(‪َ )naturally‬ح ّ‬

‫‪112‬‬

‫املقابالت‬

‫ِ‬ ‫شمل ال النافية لِ ِ‬ ‫لج ْنس وهي أداة ال َنفي ال ‪ +‬اسم َمنصوب بالفتح ا ّلتي ت َُد ّل‬ ‫بِالنسبة إىل املثال ‪ ،12‬فهو َي َ‬ ‫عىل عدم ُوجود َخ رَبها (أي َ‬ ‫ألنا يف الشَ هادة‪:‬‬ ‫الكلمة بعدها) إطالق ًا‪ ،‬وتُستخدَ م كثري ًا ّ‬ ‫يومي ًا هّ‬ ‫جد ًا ّ‬

‫‪ 13‬ال إل َه إ ّ‬ ‫ال اهلل‬

‫‪There is no deity except God.‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫اِخ َتر َ‬ ‫أفضل إجابة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫أستعمل اهلاتف؟‬ ‫‪ -1‬مُم ِكن أن‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬شكر ًا‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬ط ْبع ًا‬ ‫ ‬ ‫العفو‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ -2‬إنَّ َع َم َلك هذا مُمتاز!‬ ‫‪َ ‬ط ْبع ًا ‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬عفو ًا‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬شكر ًا‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬أنا حَت َت أم ِرك اآلن‪.‬‬ ‫‪َ ‬ت َف َّضل‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬إن شاء اهلل‬ ‫ ‬ ‫العفو‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ِ‬ ‫أعندك مانِع أن َن َت َح َّدث قلي ً‬ ‫ال؟‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪‬ا َ‬ ‫‪ ‬اهلل َم َعك ‬ ‫ ‬ ‫مد هلل‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ال أبد ًا‬ ‫ ‬ ‫حل ُ‬ ‫أسعيدة ِ‬ ‫أنت يف حياتِك؟‬ ‫‪ -5‬‬ ‫َ‬ ‫‪‬ا َ‬ ‫‪ ‬شكر ًا ‬ ‫ ‬ ‫العفو‬ ‫ ‬ ‫حل ْم ُد هلل‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫الع َمل؟‬ ‫‪ -6‬هل ستأتني َغد ًا إىل َ‬ ‫‪ ‬إن شاء اهلل‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ال أبد ًا‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ال مانِع‬ ‫ ‬

‫الدرس اخلامس‬

‫‪113‬‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫ِ‬ ‫مغن َمشهور (أمريكي أو َع َربي) ِ‬ ‫َصور أنّك ُممثِّل أو ٍ‬ ‫خم َن‬ ‫ُ‬ ‫للمحادثة‪ :‬ت َّ‬ ‫ويجب على زميلك أن ُي ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫يسأل السؤالين التاليين‪ :‬ما اسمك؟ و َمن أنت؟ قد تساعدك األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫اسم َك دونما‬ ‫َ‬ ‫حي اآلن؟‬ ‫‪ -1‬هل هو ّ‬ ‫‪ -2‬كم َمدينة سكن فيها يف حياته‪ ،‬وأين؟‬ ‫‪ -3‬ماذا َع ِم َل ‪ /‬يعمل وأين؟‬ ‫‪َ -4‬ك ْم ُع ُم ُره؟‬ ‫‪َ -5‬ك ْم أخ ًا َله؟‬ ‫‪ -6‬ماذا فعل يف حياته؟‬

‫(‪)guess‬‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬

‫لعدَ د وال َقدر‬ ‫‪ -1‬أداة االستِفهام َكم لِ َ‬ ‫َي ُد ّل َكم على (‪ )many‬و(‪ )much‬في ال َقول بينما ُيد ّل على (‪ )how many‬أو (‪ )how much‬في السؤال‪ .‬يلي‬ ‫َكم مفرد َمنصوب في السؤال‪--‬خالف ًا لِ‬ ‫الجمع بعد االستِفهام (‪.)how many‬‬ ‫بحيث َ‬ ‫يوجد َ‬ ‫إلنكليزية َ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ّ‬

‫َك ْم أخ ًا َل َك؟‬

‫‪َ 1‬كم َو َلد ًا َلدَ ي ِ‬ ‫ك؟‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َك ْم ِكتاب ًا تُريد؟‬

‫?‪How many siblings do you have‬‬ ‫?‪How many children do you have‬‬ ‫?‪How many books do you want‬‬

‫أحيان ًا يجد الط ّ‬ ‫باإلنكليزية أي‬ ‫فرد بعد َك ْم ألنه ُمتأ ّثر بما يليه‬ ‫الب األمريكيون ُصعوب ًة في استخدام ُ‬ ‫ّ‬ ‫الم َ‬ ‫الجمع‪ .‬من الم ِ‬ ‫لكن هذا‬ ‫َ‬ ‫مكن أن تستغ ِرب من َطرح السؤال (?‪ّ )How many student are in the room‬‬ ‫ُ‬ ‫األسلوب فصيح بِ‬ ‫العربية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪114‬‬

‫املقابالت‬

‫آ‪َ -‬كم يف اإلضافة‬

‫الرفع َ‬ ‫(المظ َّللة‬ ‫نَستطيع استِخدام أداة االستِفهام َك ْم َقبل اإلضافة بِ ُ‬ ‫بالض ّمة ُ‬ ‫حيث ُ‬ ‫المضاف في حالة َ‬ ‫باألحمر في ِ‬ ‫المثال ‪:)2‬‬ ‫َك ْم ُع ُم ُر ِك؟‬ ‫‪2‬‬ ‫َك ْم ُع ُم ُر ابنِ َك؟‬

‫?‪How old are you‬‬ ‫?‪How old is your son‬‬

‫ب‪َ -‬كم املَجرور‬

‫الج ّر ِبـ على َك ْم حين نسأل عن ِسعر بِضاعة‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫يدخل َحرف َ‬ ‫‪ 3‬بِ َك ْم هذا؟‬

‫?‪How much is this‬‬

‫ج‪ -‬استِخدام َكم مع العدَ د ُ‬ ‫الك يّ ّ‬ ‫ل‬

‫نعدها ِمثل الهواء أو السائل أو الوقت إلخ‪ .‬وإذا أردت أن‬ ‫هناك َبعض األسماء في ال ُلغة ال نستطيع أن ّ‬ ‫الجر ِمن َبعد َكم (أي َك ْم من الشاي‬ ‫تسأل عن َكمية الشاي ا ّلتي شربها َصديقك‪ ،‬فعليك أن تزيد َحرف َ‬ ‫ِ‬ ‫عرف‪.‬‬ ‫شربت يا أخي؟)‪ .‬الحظ أنّ االسم ا ّلذي يلي من ُم َّ‬

‫َكم ِمن ال َق ِ‬ ‫ش ِ‬ ‫هوة رَ ِ‬ ‫بت؟‬ ‫ْ‬ ‫‪4‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الوقْت َبقيت ُهنا؟‬ ‫ك ْم من َ‬ ‫للمحادثة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ ‬

‫الدرس اخلامس‬

‫?‪How much coffee did you drink‬‬ ‫?‪How long have you been here‬‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫اِسأل زمالءك في غرفة الصف األسئلة اآلتية ُمستخدم ًا َ‬ ‫«ك ْم» في السؤال‪َ .‬س ِّجل أجوبة‬ ‫ُ‬ ‫الطالب اآلخرين ل ُتخبِ َر األستاذ بِما َع ِلمت‪.‬‬ ‫‪How old they are.‬‬ ‫‪How many brothers and sisters they have.‬‬ ‫‪How much they paid for something.‬‬ ‫‪How long they have been in this city.‬‬ ‫‪How old their car is.‬‬ ‫‪How much sugar they put in their coffee.‬‬

‫‪115‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬

‫‪ -2‬ال َتعبري عن رَ‬ ‫الضورة باستِخدام عىل‬ ‫حين نو ّد ال َتعبير عن الحاجة ِ‬ ‫لفعل شيء نَستخدم ال َتركيب‪« :‬عىل ‪ +‬أنْ ‪ +‬ا ُملضا ِرع» أو «عىل ‪ +‬املَصدَ ر»‬

‫يل أنْ أت ََك َّلم َم َع ِ‬ ‫َع َّ‬ ‫ك‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪1‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َعمل‪.‬‬ ‫ت‬ ‫يك‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫أنْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫‪I have to speak with you.‬‬ ‫‪You have to work.‬‬

‫تابة ِر ٍ‬ ‫َع َليها ِك ُ‬ ‫سالة‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َعليه غ ْسل َس ّيارته‪.‬‬

‫‪She has to write a letter.‬‬ ‫‪He has to wash his car.‬‬

‫ُعب عن (‪)had to‬؟ ليس عليك إ ّ‬ ‫ال أن تستخدم َ‬ ‫كان قبل عىل‪:‬‬ ‫كيف ن رِّ‬ ‫يل أنْ أت ََك َّلم َم َع ِ‬ ‫كان َع َّ‬ ‫َ‬ ‫ك‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪3‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َعمل‪.‬‬ ‫ت‬ ‫يك‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫كان‬ ‫أنْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫‪I had to speak with you.‬‬ ‫‪You had to work.‬‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫حول ا ُ‬ ‫العربية مستخدم ًا عىل‪:‬‬ ‫اإلنكليزية إىل‬ ‫جل َمل اآلتية من‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫‪I have to go to the bathroom.‬‬ ‫‪Cleaning the apartment is on you.‬‬ ‫‪I have to do my homework.‬‬ ‫‪We had to wait for them for an hour.‬‬

‫‪116‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬

‫املقابالت‬

‫‪َ -3‬طرح السؤال باستِخدام أ‬ ‫والضمري ِ‬ ‫آ‪ -‬مَهزة االستِفهام ِ‬ ‫والفعل وا َ‬ ‫املتصلة باالسم َ‬ ‫حلرف‬

‫ِ‬ ‫نستخدم همزة االستِفهام حين ُيراد الجواب « َنعم» أو «ال»‪ .‬وال تؤثر مهزة االستِفهام عىل باقي‬ ‫غالب ًا ما‬ ‫َ‬ ‫الكلامت يف ُ‬ ‫اجلملة إطالق ًا‪ .‬تأ ّمل األمثِلة اآلتية‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫أس ّيارت َ‬ ‫ياباني ٌة؟‬ ‫َ‬ ‫ُك ّ‬ ‫ِ‬ ‫أهي َصديق ُت ِ‬ ‫ك؟‬ ‫َ‬ ‫أت ََر ْي َن تِ َ‬ ‫لك الشَ َجرة؟‬ ‫ِ‬ ‫ليس يف َمك َتبِه؟‬ ‫أل أ ُق ْل َلك إنَّه َ‬

‫‪َ 5‬ه ْل تَك ُت ُب بِ َي َ‬ ‫اليرسى؟‬ ‫اليمنى أم ُ‬ ‫ديك ُ‬ ‫ِ‬ ‫اليمنى؟‬ ‫‪ 6‬أال تَك ُت ُب بِيد َك ُ‬

‫)‪Is your car Japanese? (noun‬‬ ‫)‪Is she your friend? (pronoun‬‬ ‫)‪Do you see that tree? (verb‬‬ ‫)‪Didn’t I tell you that he isn’t in his office? (particle‬‬

‫?‪Do you write with your right or left hand‬‬ ‫)‪(affirmative question‬‬ ‫?‪Don’t you write with your right hand‬‬ ‫)‪(negative question‬‬

‫والتأمل واالستهزاء‬ ‫ب‪ -‬مَهزة االستِفهام يف ا ُملعاتبة‬ ‫ُّ‬ ‫لك ال َف ِ‬ ‫‪ 7‬خَأت ُر ُج َم َع تِ َ‬ ‫وأنت ُم َت َز ِّوج؟‬ ‫تاة َ‬ ‫جهه؟‬ ‫‪ 8‬أال تَرى َو َ‬ ‫ِ‬ ‫سيارة؟‬ ‫‪ 9‬أ َيميش إىل َع َمله وعندَ ُه ّ‬ ‫الدرس اخلامس‬

‫‪You’re going out with that young lady while you‬‬ ‫?‪are married‬‬ ‫)‪Don’t you see his face? (i.e., he’s not handsome‬‬ ‫?‪He walks to work when he has a car‬‬

‫‪117‬‬

‫أو وأ ْم‬ ْ ‫ ال َفرق بني استِخدام‬-‫ج‬ ‫أ ْم‬

‫أو‬ ْ ‫أم‬ .‫باليرسى‬ ْ ‫اليمنى‬ ُ ‫أو‬ ُ ‫ أك ُت ُب بِيدي‬10 ِ ِ ‫اليرسى؟‬ َ ‫اليمنى تَك ُت‬ ُ ِ‫بني ْأم ب‬ ُ ‫ أبِيدك‬11

I write with my right or left hand. Do you write with your right or left hand?

15‫تمرين‬

1. 2. 3. 4. 5. 6.

ُ ‫حول ا‬ :‫العربية مستخدم ًا مهزة االستِفهام أ‬ ‫اإلنكليزية إىل‬ ‫جل َمل اآلتية من‬ ّ ّ ّ

Do you walk to school? You’re late for your own graduation party ‫? َحفلة‬ Is that your teacher? Didn’t he say that we should be there at three o’clock? Did she study political science or international studies? Do you watch TV during finals week?

ِ ‫راجعة ال َق‬ ‫واعد‬ َ ‫ُم‬

‫ استِخدام إ ّال االستِثنائية‬-1

ّ ‫ االسم ا ّلذي ييل إ‬،‫يف مُجلة اإلثبات‬ ‫ال يف حالة ال َنصب‬

I saw all of the pavilions except two. Hala read the book, save one page.

‫املقابالت‬

ِ ِ‫دت ُك َّل األجن‬ ّ ‫حة إ‬ . ِ ْ‫ناحين‬ ُ ‫شاه‬ ّ َ ‫ال َج‬ ْ 1 ِ َ ّ ‫تاب إ‬ .‫ال َصفح ًة‬ ‫الك‬ ‫هالة‬ ‫ت‬ ‫قرأ‬ ْ َ 118

‫يف مُجلة ال َنفي أو يف السؤال‪ِ ،‬‬ ‫يعتمد إعراب االسم ا ّلذي ييل إ ّ‬ ‫ال عىل السياق‪ ،‬وهذا ي ّتبع قواعد ال َنحو متام ًا‪.‬‬ ‫إليك َبعض األمثِلة من األسامء ا ّلتي إعراهبا يعتمد عىل السياق‪:‬‬

‫آ‪ -‬إ ّال يف حالة ال َنصب‪ :‬املَفعول به‬

‫‪2‬‬

‫ال املا َء َم َع َ‬ ‫أرش ُب إ ّ‬ ‫ال َ‬ ‫الطعامِ‪.‬‬

‫أنام إ ّ‬ ‫ال ساع ًة‪.‬‬ ‫َل ْن َ‬

‫‪I drink nothing but water with food.‬‬ ‫‪I will only sleep an hour.‬‬

‫ب‪ -‬إ ّال يف حالة الرفع‪ِ :‬‬ ‫فاعل ا ُ‬ ‫جلملة‬ ‫َ‬

‫تابة هذه ال ِر ِ‬ ‫‪ 3‬ما َع َل َ‬ ‫يك إ ّ‬ ‫ال ِك ُ‬ ‫سالة‪.‬‬

‫‪You have only this letter to write.‬‬

‫ج‪ -‬إ ّال يف حالة ال َنصب‪ :‬احلال‬ ‫‪I haven’t seen her, except walking. = I have always‬‬ ‫‪seen her walking.‬‬

‫‪ 4‬مَ ْل َأرها إ ّ‬ ‫ال ماشي ًة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫سم ُه إ ّ‬ ‫ال ِم ُ‬ ‫ثل اِسمِ أبيه؟‬ ‫‪َ 5‬ه ْل ا ُ‬

‫الرفع‪ :‬يف السؤال‬ ‫د‪ -‬إ ّال يف حالة َ‬ ‫?‪Isn’t his name the same as his father’s‬‬

‫َجدير ِ‬ ‫بالذكر أنّ َ‬ ‫الكلمة ا ّلتي تيل إ ّ‬ ‫ال ليس بالضرَ ورة أن تكون اس ًام بل قد تكون ِفع ً‬ ‫ال أو َحرف ًا‪:‬‬ ‫ال َ‬ ‫مت َم َع ُه َم ّر ًة إ ّ‬ ‫قال "إنيّ َمشغول"‪.‬‬ ‫‪ 6‬ما ت ََك ّل ُ‬ ‫ال َلدَ ِ‬ ‫‪ 7‬ما ِمن طالِ ٍ‬ ‫ب ُهنا إ ّ‬ ‫يه حاسوب‪.‬‬

‫‪I never spoke with him one time without him‬‬ ‫”‪stating, “I’m busy.‬‬ ‫‪There is no student here who does not have a‬‬ ‫‪computer.‬‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫حول ا ُ‬ ‫ربية ُمستخدم ًا إ ّ‬ ‫ال االستثنائية‪:‬‬ ‫جلمل اآلتية إىل َ‬ ‫ّ‬ ‫الع ّ‬

‫‪I don’t go to the movies except with my friends.‬‬ ‫‪All the students have arrived except for one.‬‬ ‫‪Your wife is nothing but your friend.‬‬ ‫‪Every time we stayed by the sea, we went swimming.‬‬ ‫‪All the ladies in this photo have dogs with them except one.‬‬ ‫‪Every time I call her, her son answers the telephone.‬‬

‫الدرس اخلامس‬

‫‪119‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬

‫‪ِ -2‬‬ ‫لمجهول‬ ‫الفعل املَبني لِ َ‬

‫ال نُلقي نظر ًة عىل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول‪ ،‬لِذا ّأو ً‬ ‫الفعل‬ ‫بِداي ًة‪ ،‬نو ّد اسرتجاع َبعض املَعلومات بالنسبة إىل الفعل املَبني ل َ‬ ‫ِ‬ ‫ملية‪:‬‬ ‫لمعلوم ا ّلذي نَنوي حَتويله إىل املَجهول كي نَفهم َ‬ ‫املَبني ل َ‬ ‫الع ّ‬ ‫ض ُك َّل َص ٍ‬ ‫ُقيم الدَ ُ‬ ‫ولة املَع ِر َ‬ ‫يف‪.‬‬ ‫‪ 1‬ت ُ‬

‫‪The state holds the fair every summer.‬‬

‫العامل ا ّلذي يقوم ِ‬ ‫جلملة ألنّه ِ‬ ‫ولة ِ‬ ‫فاعل ا ُ‬ ‫بالفعل‪َ .‬‬ ‫يف املِثال ‪َ ،1‬كلمة الدَ ُ‬ ‫الرفع‪،‬‬ ‫وكام تَرى‪ ،‬أنّ الدَ ولة يف حالة َ‬ ‫ِ‬ ‫تعدى إليه ِ‬ ‫فاعل ِ‬ ‫ألنّه ِ‬ ‫فعل ا ُ‬ ‫ُقيم إىل ِفعل‬ ‫الفعل‪ .‬واملَفعول بِه هو املَع ِرض ا ّلذي َي ّ‬ ‫ُحول الفعل ت ُ‬ ‫هيا ن ّ‬ ‫جلملة‪ّ .‬‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول‪:‬‬ ‫َمبني ل َ‬ ‫ض ُك َّل َص ٍ‬ ‫قام املَع ِر ُ‬ ‫يف‪.‬‬ ‫‪ُ 2‬ي ُ‬

‫‪The fair is held every summer.‬‬

‫ض يف املِثال ‪ 1‬إىل ِ‬ ‫فاعل ا ُ‬ ‫حتول املَفعول بِه املَع ِر َ‬ ‫ض يف املِثال ‪ ،2‬لِذا صار َمرفوع ًا َ‬ ‫جلملة املَع ِر ُ‬ ‫بالض ّمة‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(مظ ّل ً‬ ‫ُقيم يف املِثال ‪ 1‬إىل‬ ‫ال باألمحر) بينام كان منصوب ًا بالفتحة يف املثال ‪ .1‬باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬تغيرّ الفعل ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـقام يف املِثال ‪ .2‬كي نَفهم كيف نُرصف ِ‬ ‫لمجهول‪،‬‬ ‫الفعل بالطريقة الصحيحة‬ ‫ُي ُ‬ ‫ّ‬ ‫ونحوله إىل فعل َمبني ل َ‬ ‫ِّ‬ ‫فعلينا أن ُ‬ ‫العملية بد ّقة‪.‬‬ ‫ننظر هذه‬ ‫ّ‬ ‫الفعل (راجع ِ‬ ‫البد من أن نقوم ببعض التغيريات يف ِ‬ ‫ال وسه ً‬ ‫الكتاب أه ً‬ ‫األول الدرس اخلامس‬ ‫ُ‬ ‫ال اجلزء ّ‬ ‫يوضح لك كيفية بِناء ِ‬ ‫عرش ملزيد من املعلومات)‪ .‬إليك َجدول إىل األسفل ِ‬ ‫الفعل املَبني لِلمجهول يف كافة‬ ‫ِ‬ ‫األول‪ ،‬إ ّ‬ ‫ال أنّنا نستطيع تطبيق هذه املَعلومات عىل األوزان‬ ‫الوزن ّ‬ ‫أوزان الفعل املَزيد‪ .‬إنّام النموذج هنا ُيبينِّ َ‬ ‫األخرى‪.‬‬

‫املايض‬

‫َمعلوم‬

‫َك َتب‬

‫( َ‪)َ+‬‬

‫ُكتِب‬

‫جَمهول‬

‫( ُ‪)ِ+‬‬

‫َيك ُتب‬

‫َمعلوم‬

‫ا ُملضا ِرع‬

‫( َ‪)ُ+‬‬

‫رَ ِ‬ ‫شب‬

‫( َ‪)ِ+‬‬

‫رُ ِ‬ ‫شب‬

‫( ُ‪)ِ+‬‬

‫َيرشَ ب‬

‫( َ‪)َ+‬‬

‫َس ّمى‬

‫( َ ‪ +‬ى)‬

‫ُس ِّم َي‬

‫( ُ ‪َ + ِ +‬ي )‬

‫ُي َس ّمي‬

‫( ُ ‪ +‬ي)‬

‫قال‬

‫‪120‬‬

‫(ا)‬

‫قيل‬

‫(ي)‬

‫َيقول‬

‫( َ‪+‬و)‬

‫جَمهول‬

‫ُيك َتب‬

‫( ُ‪)َ+‬‬

‫ُيرشَ ب‬

‫( ُ‪)َ+‬‬

‫ُي َس ّمى‬

‫(‪+‬ى)‬

‫ُيقال‬

‫( ُ‪+‬ا)‬

‫املقابالت‬

‫تمرين ‪17‬‬

‫لمجهول َم َع ْ‬ ‫ْ‬ ‫الشكل كما في المثِال‪:‬‬ ‫اجعل هذه األفعال مبينة لِ َ‬ ‫ ‬

‫ِمثال َق َّط َع ْت ‬

‫ ‬ ‫‪ - 1‬قا َب َلت‬ ‫أقام‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬‬ ‫َ‬ ‫ ‬ ‫‪َ -3‬رأى‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬أحضرَ وا‬ ‫ ‬ ‫‪ -5‬اِس َت ْع َم َل‬

‫ ُق ِّط َع ْت‬ ‫_______________________‬ ‫_______________________‬ ‫_______________________‬ ‫_______________________‬ ‫_______________________‬

‫الزمان‬ ‫‪َ -3‬ظرف َ‬

‫ازي ًا حَ‬ ‫الزمان‪.‬‬ ‫بالعربية و(‪ )container‬أو (‪)vessel‬‬ ‫ُعرف َكلمة َظرف وعا ًء‬ ‫ألن جَ‬ ‫‪-‬توي َ‬‫باإلنكليزية هّ‬ ‫ا‪--‬م ّ‬ ‫ّ‬ ‫ت َّ‬ ‫ّ‬ ‫الزمان واملَكان َمفعو َلني بِه‪ ،‬لذلك مها يف حالة ال َنصب‪ .‬إنّ َ‬ ‫الظرف هو اسم ُيدل عىل زمان‬ ‫عتب َظرفا َ‬ ‫ُي رَ‬ ‫ِ‬ ‫حلدَ ث أو َمكانه‪ .‬يف املِثال ‪ ،1‬نَرى أنّ ِ‬ ‫ا َ‬ ‫باح يف حالة‬ ‫الفعل َحض َحدث يف َ‬ ‫اليوم‪َ ،‬ف َكلمة َص َ‬ ‫الصباح ذلك َ‬ ‫ال َنصب‪.‬‬ ‫اليومِ‪.‬‬ ‫‪َ 1‬حضرَ ُت َص َ‬ ‫باح َ‬

‫‪I came this morning.‬‬

‫مان ال َنهار عىل ا َ‬ ‫لكن‪ ،‬إذا مل َي ُد ّل زَ ُ‬ ‫عرب ِمثل ُكل األسامء َكام تَرى يف املِثال ‪ 2‬أدناه‪:‬‬ ‫حلدث‪ ،‬فأنّه ُي َ‬ ‫باح‪.‬‬ ‫‪ 2‬أتى َ‬ ‫الص ُ‬

‫الدرس اخلامس‬

‫‪The morning came.‬‬

‫‪121‬‬

‫الزمان‬ ‫‪َ -4‬بعض بدائل َظرف َ‬

‫آ‪ -‬اسم اإلشارة ‪Demonstratives‬‬

‫تقوم هذه ا ُ‬ ‫عتب َظرف ًا عندما يليها َظرف الزَ مان‪.‬‬ ‫حلروف بِدور «اإلشارة إىل يشء» و ُت رَ‬ ‫وم‪.‬‬ ‫الي َ‬ ‫‪َ 3‬و َص َلت َسلمى هذا َ‬

‫‪Salma arrived today.‬‬

‫ب‪ -‬املَصدَ ر‬

‫ب عىل املَصدَ ر من هذا النوع أن َي ُد ّل عىل زَ مان ا َ‬ ‫جَي ِ‬ ‫حلدث أو وقته وعليه أن َيكون ُمضاف ًا وأن يكون َظرف‬ ‫قت) يف ا ُ‬ ‫الزمان ا ُملضاف إليه‪ .‬غالب ًا ما ال نقول َ‬ ‫جلملة ألنّه َمفهوم‪.‬‬ ‫(و َ‬ ‫َ‬ ‫الظرف َ‬ ‫وقت ُطلوعِ الشَ ِ‬ ‫مس‪.‬‬ ‫‪َ 4‬و َصلنا املَدين َة َ‬

‫‪We arrived in town at the time of sunrise.‬‬

‫َبل نَحذفه ونقول‪:‬‬

‫لوع الشَ ِ‬ ‫مس‪.‬‬ ‫‪َ 5‬و َصلنا املَدين َة ُط َ‬

‫)‪We arrived in town at sunrise. (lit.‬‬

‫ج‪َ -‬بعض َ‬ ‫الكلامت ا ّلتي تَدُ ّل عىل « أجزاء من ُ‬ ‫الك ّل»‬

‫العربية جَمموعة من َ‬ ‫الكلامت ا ّلتي ت َُد ّل عىل أجزاء ُ‬ ‫الكل‪ .‬إليك َبعضها‪:‬‬ ‫توجد بال ُلغة‬ ‫َ‬ ‫ّ‬

‫ُك ّل‬

‫َجميع بعض‬

‫بِضع‬

‫ُربع‬

‫تَكون َ‬ ‫الكلامت يف هذه املَجموعة ُمضاف ًا َ‬ ‫والظرف ا ّلذي يليه ُمضاف إليه‪:‬‬ ‫يت ُك َّل ال َنها ِر‪.‬‬ ‫‪َ 6‬مشَ ُ‬

‫ُثلث‬

‫نِ ْصف‬

‫‪I walked for the entire day.‬‬

‫العدَ د‬ ‫د‪َ -‬‬

‫العدَ د أن َيكون ُمضاف ًا َ‬ ‫الوقت‪.‬‬ ‫وظرف َ‬ ‫َح َسب املَجموعة السابقة‪ ،‬جَيب عىل َ‬ ‫الزمان يف نَفس َ‬ ‫‪َ 7‬يس َت ِم ُّر املَع ِر ُ‬ ‫أسابيع‪.‬‬ ‫ض ثالث َة‬ ‫َ‬

‫‪122‬‬

‫‪The fair will go on for three weeks.‬‬

‫املقابالت‬

‫تمرين ‪18‬‬

‫بالعربية‪ُ .‬‬ ‫اشك ْل ُك ّل َكلمة‪:‬‬ ‫ُعب عن املعاين اآلتية‬ ‫استعمل َظرف َ‬ ‫الزمان كي ت رِّ‬ ‫ّ‬

‫?‪Do you walk to school‬‬ ‫!حفلة ‪You’re late for your own graduation party‬‬ ‫َ‬ ‫?‪Is that your teacher‬‬ ‫?‪Didn’t he say that we should be there at three o’clock‬‬ ‫?‪Did she study political science or international studies‬‬ ‫?‪Do you watch TV during finals week‬‬

‫غوي ‪Register‬‬ ‫‪ -5‬ا ُملستوى ال ُل ّ‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬

‫ِ‬ ‫يستعمل ُمتك ّلمو‬ ‫ُعرف ا ُملستوى ال ُلغوي بِأنّه َخليط بني لهَ ج َتني أو َطريقتني من ُطرق األداء يف ال ُلغة‪.‬‬ ‫ن ّ‬ ‫ِ‬ ‫يستعملون ُ‬ ‫(العربية ا ُملعارصة) يف سياقات‬ ‫الفصحى أو ال َفصيحة‬ ‫للتواصل اليومي‪ ،‬بينام‬ ‫العامية‬ ‫ربية‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الع ّ‬ ‫رسمية مثل ال َتعليم وعربية وسائل اإلعالم وخطبة ا ُ‬ ‫جلمعة وغريها كثري‪ .‬أنّام قليل من هؤالء‬ ‫رسمية وشبه‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫املتك ّلمون يستطيعون أن يسرتسلوا ُ‬ ‫األم)‬ ‫بالفصحى بل معظمهم يتواصلون يف خليط بني‬ ‫العامية (لغتهم ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫والفصحى ا ّلتي تع ّلموها يف املدرسة‪.‬‬ ‫(كام ا ُملقا َبالت يف هذا الدرس) َ‬ ‫تتسم ا ُملقابالت اإلذاعية والتليفزيونية َ‬ ‫العربية‬ ‫مية عالية من عنارص ال ُلغة‬ ‫ّ‬ ‫بك ّ‬ ‫ّ‬ ‫العربية‬ ‫يتحدثوا بال ُلغة‬ ‫يث ال ُنطق واملصطلحات والترَ كيب‪ .‬يستطيع بعض املتك ّلمني أن‬ ‫ا ُملعاصرَ ة من َح ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ملدة طويلة من الوقت‪ ،‬وحياول معظمهم استِخدام أكرب قدر من َ‬ ‫الكالم ال َفصيح يف مواقف‬ ‫ا ُملعارصة ّ‬ ‫العامية يف َ‬ ‫الكالم أو ال ُنطق أو النحو أو الرصف أو جَت ُّنب اإلعراب‪.‬‬ ‫سمية غري هّأنم قد يلجأون إىل‬ ‫ّ‬ ‫َر ّ‬

‫العامية‬ ‫آ‪َ -‬متى تُستخدَ م‬ ‫ّ‬

‫حتدث‪ .‬من ا ُمل ِ‬ ‫تستخدم ا ُمل ِ‬ ‫ِ‬ ‫راسلة َ‬ ‫مكن أن‬ ‫الكلمة‬ ‫ص الرئيس‪،‬‬ ‫العامية َدر َدش َبدَ ل َمقابلها ال َفصيح ّ‬ ‫يف ال َن ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َعتب هذا االستِخدام َمقبو ً‬ ‫ن رِ‬ ‫العامية َدر َدش‬ ‫سمي‪ .‬إن الكلمة‬ ‫ال ألن‬ ‫ُ‬ ‫التواصل ّ‬ ‫ّ‬ ‫تم حمكي ًا يف سياق غري ر ّ‬ ‫يستعمل الولد الصرَ ف العامي حني يزيد الباء عىل ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل ا ُملضارع َيصري (املِثال ‪)1‬‬ ‫شائعة يف ِمثل هذ املوقف‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫هرين ْبصري عرش سنني‪.‬‬ ‫‪َ 1‬بعد َش َ‬

‫‪In two months, I will be ten.‬‬

‫ودخول الباء عىل أول َحرف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال من َ‬ ‫الفعل بصري ُمستخدَ م َبد ً‬ ‫الفعل ظاهرة شائعة‬ ‫الكلمة ال َفصيحة‬ ‫أصري‪ُ .‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫يف العديد من اللهجات العربية وهو يبدأ ِ‬ ‫الفعل ا ُملضارع املَرفوع‪ .‬إليك َبعض األمثلة يف ا ُملضارع يف صيغة‬ ‫ا ُملتك ِّلم‪:‬‬ ‫ْبروح رَ ِ‬ ‫بِ رْ َ‬ ‫شب‬ ‫ش َب‬ ‫بِميش راح‬ ‫َمشى‬ ‫الدرس اخلامس‬

‫‪123‬‬

‫ب‪َ -‬متى ال ُيستخدَ م اإلعراب‬

‫تد ّل َحركات ال َتشكيل‬ ‫التواصل بال ُلغة‬ ‫من حتديات‬ ‫الصحيح‪ُ .‬‬ ‫العربية ا ُملعارصة هو استِخدام اإلعراب َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫(أي ال َفتحة والضمة ِ‬ ‫والكرسة) عىل دور َ‬ ‫الكلمة يف ا ُ‬ ‫الصحيح إ ّ‬ ‫ال‬ ‫جلملة‬ ‫العربية نَحوي ًا‪ .‬ال جُييد استخدامه َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫واليد ّل استِخدامها إ ّ‬ ‫ال عىل د ّقة اللغة وسالمتها‪.‬‬ ‫ربام ألهنا فقدت معانيها‬ ‫ُ‬ ‫املثقّفني ّ‬ ‫الرسمي‪ ،‬مثل املقابالت‪ .‬قارن‬ ‫لِذلك‪ ،‬كثري من الناطقني املثقّفني ال يلفظون هذه احلركات يف حديثهم غري‬ ‫ّ‬ ‫بني املِثا َلني ‪2‬و ‪ 3‬أدناه ومها باألصل نفس َ‬ ‫الكالم‪ِّ .‬‬ ‫ركز عىل اإلعراب‪.‬‬ ‫‪ 2‬أنا يف الس َن ِة الثانِي ِة يف املَ َ ِ‬ ‫ِ‬ ‫يس‪.‬‬ ‫عهد ا ُمل َت َو ِّسط ا َهلندَ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫عهد ا ُمل َت َو ِّسط ا َهلندَ يس‪.‬‬ ‫الس َنة الثانية يف املَ َ‬ ‫‪ 3‬أنا يف َ‬

‫ُ‬ ‫الفصحى‬

‫ُلغة املثقَّفني‬

‫عتب املِثال ‪َ 2‬صحيح ًا نحوي ًا ألنّ فيها َضبط احلركات يف ال َتشكيل‪ ،‬بينام يم ّثل املِثال ‪ ،3‬مع سقوط‬ ‫ُي رَ‬ ‫احلركات من أخر ا ُ‬ ‫حلروف‪ ،‬الطريقة ا ّلتي َيتك ّلم هبا غالبية األشخاص يف موقف يتطلب استِخدام اللغة‬ ‫ربام الحظت أنّ‬ ‫العربية ا ُملعارصة غري أنّه ليس‬ ‫رسمي ًا إىل َدرجة َضبط ُك ّل َحركة من َحركات ال َتشكيل‪ّ .‬‬ ‫ّ‬ ‫َظل َكام هي يف حني سقطت احلركات من أواخر ا ُ‬ ‫الداخلية ت ّ‬ ‫«س ّكن‬ ‫احلركات‬ ‫ُسميها َ‬ ‫حلروف يف ظاهرة ن ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫استخدم السكون فتعيش بسالم (أي ال ختطئ يف ال َقواعد)‪.‬‬ ‫تَس َلم» أي‬ ‫َجدير ِ‬ ‫أن َ‬ ‫بالذكر ّ‬ ‫َص الرئيس يف هذا الدرس‪:‬‬ ‫احلركات‬ ‫عينة َكام ور َدت يف الن ّ‬ ‫الداخلية َتتغيرّ يف ِعبارات ُم َّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫الفصحى‬ ‫هلل َم َع ِ‬ ‫ا ُ‬ ‫ك‪.‬‬

‫العامية‬ ‫ّ‬ ‫اهلل َم ِعك‪.‬‬

‫ُ‬ ‫الفصحى‬

‫العامية‬ ‫ّ‬

‫الحظ أن َ‬ ‫الكرسة حتت الكاف قد تَغيرّ َمكاهنا وأصبح حتت العني‪ .‬وهكذا ُند ّل عىل ال َتذكري والتأنيث يف‬ ‫العربية ‪.‬‬ ‫اللهجات‬ ‫ّ‬ ‫رج ً‬ ‫الشامية؟‬ ‫بالعامية‬ ‫ال‬ ‫كيف نو ّدع ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ا ُ‬ ‫هلل َم َع َك‪.‬‬

‫اهلل َم َعك‪.‬‬

‫الحظ أنّ ال َفتحة قد تغيرّ َمكاهنا من فوق الكاف ُ‬ ‫بالعامية‪.‬‬ ‫بالفصحى إىل فوق العني‬ ‫ّ‬

‫‪124‬‬

‫املقابالت‬

‫حني يتم ّنى بائع ِ‬ ‫العرقسوس لزبونه َصحة‪ ،‬فيقول‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫الفصحة‬

‫العامية‬ ‫ّ‬

‫َص َّحتَينْ ِ‬

‫َص ْحتي‬

‫العريب يف هذا الشأن‪:‬‬ ‫عىل اتِّبع املَثَل‬ ‫ّ‬ ‫‪َ 6‬س ِّك ْن تَس َل ْم‪.‬‬

‫‪ and you will be safe (grammatically).‬سكون ‪Use a‬‬

‫عىل الرغم من ذلك‪ ،‬فأنّ هؤالء األشخاص ا ّلذين يقدرون عىل استخدام اإلعراب بصورة سليمة‪ ،‬يعتز‬ ‫اليومي‬ ‫بهِ م الناس اآلخرين‪ .‬وأحيان ًا‪ ،‬يستعرض َبعض الناس ِعلمهم عن طريق ضبط اإلعراب يف حديثهم‬ ‫ّ‬ ‫وخاص ًة حني يتطلب منهم ذلك موقف رسمي مثل الظهور أمام عدسة آلة ال َتصوير أو عىل اإلذاعة‪.‬‬

‫َو َسط‬ ‫ِ‬ ‫أواس ِط‬

‫الع َرب‬ ‫َ‬

‫الدرس اخلامس‬

‫‪125‬‬

‫آ ‬

‫ تمرين ‪19‬‬

‫امأل الفراغات اآلتية حسب نص االستامع‪:‬‬ ‫ ممكن أن تقدّ مي نفسك؟‬‫اسمي زينا نِعمة أنا من َع اّمن يف األردن يل ثالثة إخوة لكن ليس يل أخت‪.‬‬ ‫ ‬‫ماذا تفعلني هنا يف الواليات املتحدة؟‬ ‫ ‬‫أدرس املوا ِر َد البرشية‪.‬‬ ‫ ‬‫ملاذا اخرتت هذا ___________؟‬ ‫ ‬‫أحب أن أتعامل مع الناس بشكل عام و____________هم‪.‬‬ ‫ ‬‫ختر ِجك؟‬ ‫ ‬‫ماذا ستفعلني بعد ُّ‬ ‫َ‬ ‫أعمل يف ___________ أجنبية يف اّ‬ ‫عمن‪.‬‬ ‫أحب أن‬ ‫ ‬‫أأنت وحدك هنا؟‬ ‫ ‬‫أخي معي وهو يدرس املحاسبة‪.‬‬ ‫ ‬‫أتعجبك ____________ يف أمريكا بصورة عامة؟‬ ‫ ‬‫نعم‪ ،‬كل يشء يبدو سه ً‬ ‫ال وأناس حيبون أن يساعدوك‪.‬‬ ‫ ‬‫ما اليشء الذي ___________ أكثر من سواه؟‬ ‫ ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحقوقه‪.‬‬ ‫اإلنسان‬ ‫واحرتام‬ ‫النظام‬ ‫ ‬‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫وما اليشء الذي ال ___________؟‬ ‫ ‬‫عدم االهتامم بام جيري يف العامل واالهتامم فقط باألمور العادية كالرياضة مث ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫ ‬‫ماذا ___________ يف الشهور القليلة املقبلة؟‬ ‫ ‬‫أخترج يف الوقت املحدَّ د وأن أبدأ العمل مبارش ًة‪ .‬وأمت ّنى أيض ًا أن‬ ‫ ‬‫___________ أن ّ‬ ‫____ وأنجب أوالد ًا كثريين وأن أتابع دراستي للحصول عىل شهادة الدكتوراه وأن‬ ‫أزور عدة بالد‪.‬‬ ‫‪126‬‬

‫املقابالت‬

‫ ‪-‬‬ ‫‪ -‬‬

‫ ‪-‬‬ ‫ ‬‫ ‬‫ ‬‫ ‬‫ ‬‫ ‬‫ ‬‫ ‬‫ ‬‫‪ -‬‬

‫كيف ___________ الناس إىل املرأة العربية يف الغرب؟‬ ‫خترج من بيتها‪ .‬هذه صورة غري صحيحة‬ ‫يظن كثريون إهنا غري متع ِّلمة وخادمة للزوج وال ُ‬ ‫أبد ًا هناك __________ و___________ و___________ واألستاذات‬ ‫اجلامعيات والقاضيات والسياسيات وهناك نساء يف األعامل التجارية بل إن هناك‬ ‫وزيرات يف احلكومة كام يف سوريا وبعض البالد العربية األخرى‪.‬‬ ‫وما هي ___________؟‬ ‫القراءة والرياضات ومشاهدة األفالم السينامئية‪.‬‬ ‫ما لونك ___________؟‬ ‫البنفسجي‪.‬‬ ‫ما مدينتك __________؟‬ ‫روما‪.‬‬ ‫هل زرهتا وملاذا ّ‬ ‫تفضلينها؟‬ ‫نعم‪ ،‬زرهتا منذ عامني وأحبها ألهنا مجيلة ومليئة بالتاريخ وكأهنا ُم ٌ‬ ‫تحف كبري‪.‬‬ ‫وما طعامك َّ‬ ‫املفضل؟‬ ‫وأحبها كثري ًا‪.‬‬ ‫__________‬ ‫ّ‬ ‫شكر ًا عىل __________ وأمت ّنى لك حياة ناجحة سعيدة‪.‬‬

‫ب‪ -‬أكمل اجلمل اآلتية باالخيار املناسب وفق نص االستامع‪:‬‬ ‫‪ُ -1‬يعجب زينا يف ال ِواليات ا ُمل ّت ِحدة ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫الدراسة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الطعام ‪ ‬الرياضة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬النِظام‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬تَدرس زينا يف ال ِواليات ا ُمل ِ‬ ‫تحدة ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الب رَش ّية ‪ ‬التِجارة وا ُملحاسبة‬ ‫‪ِ ‬علم االجتِام ع‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬علم احلاسوب‪ ‬املَوا ِرد َ‬ ‫‪َ -3‬ي ُ‬ ‫العربية عىل هّأنا ______________ ‪.‬‬ ‫نظر الغَ ْرب إىل املرأة‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ربة بيت‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬طبيبة‬ ‫‪ ‬وزيرة ‬ ‫ ‬ ‫سياسية‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫ّ‬ ‫ِمن ِهوايات زينا ______________ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫ ‬ ‫الدراسة ‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫راسلة‬ ‫ ‬ ‫السباحة‬ ‫ ‬ ‫القراءة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ا ُمل َ‬ ‫ج‪ -‬لخَ ِّ ص ا ُملقا َبلة مع زينا بحواىل مخسني َكلمة‪.‬‬

‫الدرس اخلامس‬

‫‪127‬‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ   ‫َه ْل‬

‫أ‬

to smile

(v.)

‫( َي ْب َت ِس ُم) ا ِ ْبتِسام‬

‫ا ِ ْب َت َس َم‬

to perform, to conduct, to do

(v.)

‫إجراء‬ ْ ُ‫ج‬ ْ )‫(يري‬

‫أجرى‬

to wear

(v.)

‫( َي ْرتَدي) ا ِ ْرتِداء‬

to point, to indicate, to allude

(v.)

‫إشارة‬

)‫شري‬ ُ ‫( ُي‬

‫أشار‬ َ

to set up, to found, to convene

(v.)

‫إقامة‬

)‫قيم‬ ُ ‫( ُي‬

‫أقام‬ َ

to approach, to come close, to draw near

(v.)

to turn, to pay attention

(v.)

a command, an order neat, elegant left (in terms of direction) to talk to, to speak

(n., m.)

‫( َيقْترَ ِ ُب) ا ِ ْقترِ اب‬ ‫( َي ْل َت ِف ُت) ا ِ ْلتِفات‬ ِ ‫أوامر‬

‫ج‬

(v.)

‫َب‬ َ َ‫اِقْتر‬ ‫ا ِ ْل َت َف َت‬ ‫ْأمر‬ ‫أنيق‬

(adj.) (adj., f.)

‫ا ِ ْرتَدى‬

‫يُسرْ ى‬

(adj., m.)

‫( َي َت َح َّد ُث) حَ َت ُّدث‬

‫ْأيس‬

‫حَ َت َّد َث‬ َ ‫ت‬ ‫َعال‬

Come here!

(imp.)

heavy, burdensome, unpleasant

(adj.)

‫ُثقالء‬

‫ج‬

‫َثقيل‬

(n., m.)

‫أجنِحة‬ ْ

‫ج‬

‫َجناح‬

pavilion, wing to make

‫املقابالت‬

(v.)

‫(ي َع ُل) َج ْعل‬ ْ َ‫ج‬

‫َج َع َل‬

128

atmosphere, weather, ambience to try, to attempt

(n., m.) (v.)

belt

(n., m.)

episode (of a series), link

(n., f.)

to address, to deliver a sermon inner, inside, interior to chat (colloquial)

(v.)

‫أجواء‬ ْ

‫ج‬

‫أح ِزمة‬ ْ

‫ج‬

‫ِحزام‬

‫ج‬

‫َح ْلقة‬

‫اولة‬ ُ‫ح‬ َ ‫(يا ِو ُل) حُم‬ ‫َح َلقات‬

‫حاو َل‬ َ

ِ ‫(ي‬ َ ‫اط ُب) خُم‬ ُ‫خ‬ ‫اطبة‬

َ ‫خاط َب‬

ُ ‫( ُيدَ ْر ِد‬ ‫ش) َد ْر َدشة‬

َ ‫َد ْر َد‬ ‫ش‬

(act. p.) (v.)

‫َج ّو‬

‫ُد َول‬

‫ج‬

ِ ‫داخل‬

‫َد ْولة‬

country, state

(n., f.)

salary

(n., m.)

‫َرواتِب‬

‫ج‬

‫راتِب‬

visitor

(act. p.)

‫زُ ّوار‬

‫ج‬

‫زائر‬

customer, client

(n., m.)

‫زَ بائن‬

‫ج‬

‫زَ بون‬

former, previous

(act. p.)

tourist

(act. p.) ‫ سائحون‬/ ‫ُس ّياح‬

to allow, to permit

(v.)

to participate

(v.)

boy

(n., m.)

back

(n., m.)

to show, to display

129

(v.)

‫سابِق‬ ‫ج‬

‫( َي ْس َم ُح) َسامح‬

‫شاركة‬ َ ‫( ُيشا ِر ُك) ُم‬

‫ ِص ْبيان‬/ ‫ِص ْبية‬

‫ُظهور‬

‫ج‬ ‫ج‬

ُ ‫( َي ْع ِر‬ ‫ض) َع ْرض‬

‫سائح‬ ‫َس َم َح‬

‫شار َك‬ َ

‫َصبِ ّي‬ ‫َظ ْهر‬

َ ‫َع َر‬ ‫ض‬ ‫الدرس اخلامس‬

licorice root

(n., m.)

ِ )‫(ع ْرق سوس‬

‫( ُيقابِ ُل) ُمقا َبلة‬

‫ِع ْرقسوس‬ ‫قا َب َل‬

to interview, to meet

(v.)

generous, honorable

(adj.)

‫ ِكرام‬/ ‫ُكرماء‬

‫ج‬

‫َكريم‬

moment, instant

(n., f.)

‫لحَ َ ظات‬

‫ج‬

‫لحَ ْ ظة‬

objection, obstacle, obstruction

(act. p.)

‫َموانِع‬

‫ج‬

‫مانِع‬

chilled food products; ice cream

(act. p.)

‫ُم َث َّلجات‬

‫ج‬

‫ُم َث َّلج‬

field, area of specialization

(n., m.)

‫جَماالت‬

‫ج‬

‫جَمال‬

adjacent, neighboring

(act. p.)

correspondent, reporter

(act. p.)

comfortable (to give comfort)

(act. p.)

exhibition, fair, show

(n., m.)

institution, institute, academy

(n., m.)

enjoyable, pleasant, interesting

(adj.)

‫مُ ْمتِع‬

full

(adj.)

‫مَ ْملوء‬

possible

(adj.)

to call, to cry out, to shout relationship

‫املقابالت‬

(v.) (n., f.)

ِ ‫م‬ ‫راسلون‬ ُ ‫َمعا ِرض‬

ِ ‫َم‬ ‫عاهد‬

‫جُما ِور‬

‫ج‬

ِ ‫م‬ ‫راسل‬ ُ

‫ُمريح‬ ‫ج‬

‫َم ْع ِرض‬

‫ج‬

‫َم ْع َهد‬

‫مُ ْم ِكن‬ ‫( ُينادي) ُمناداة‬ ‫نِ َسب‬

‫ج‬

‫نادى‬ ‫نِسبة‬

130

‫بالنِسبة ِلـ‬

concerning, with regard to

َ َ ‫هكذا‬ )‫(هاكذا‬

like this, so, thus

(dem.)

waist, middle, surroundings

(n., m.)

‫أوساط‬ ْ

‫ج‬

‫َو َسط‬

death

(n., f.)

‫َو َفيات‬

‫ج‬

‫َوفاة‬

131

‫الدرس اخلامس‬

‫ِ‬ ‫السادس‬ ‫س‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪132‬‬

‫األردنّ‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫والمكان‬ ‫•التعرف على َوصف المهنة َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصحيح في ك ُّل األزمنة‬ ‫•تَعزيز َسالمة استخدام الفعل َ‬ ‫•القواعد‪ُ :‬مراجعة الحال‬ ‫الجملة االسم ّية وكان وأخواتها وحالة النَصب‬ ‫• ُمراجعة ال َقواعد‪ُ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول‬ ‫و َظرف َ‬ ‫والممنوع من َ‬ ‫المبني ل َ‬ ‫الصرف والفعل َ‬ ‫الزمان َ‬ ‫المركّبة‬ ‫واإلضافة ُ‬

‫ا ِ ْس َتغْ َر َق ( َي ْس َتغْ ِر ُق) ا ِ ْستِغْ راق‬ ‫اِشْ َتغَ َل ( َيشْ َت ِغ ُل) اِشْ تِغال‬ ‫ا ِ ْم َت َّد ( َي ْم َت ُّد) ا ِ ْمتِداد‬ ‫ا ِ ْن َتهى (ي ْن َتهي) اِنْتِهاء ِ‬ ‫(من)‬ ‫َ‬

‫جَ َت َّو َل ( َي َت َج َّو ُل) جَ َت ُّول‬

‫ت ََو َّق َ‬ ‫ف ( َي َت َو َّق ُف) ت ََو ُّقف‬ ‫زَ َمن ج ْأزمان ‪ِ /‬‬ ‫أزمنة‬

‫الجئ ج الجئون‬ ‫َم ْبني (عىل)‬

‫خُ َم َّيم ج خُ َم َّيامت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(الواقع)‬ ‫واقع‬

‫الدرس السادس‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬

‫)‪to take (time‬‬

‫َع ِم َل‬ ‫‪to stretch, to extend‬‬ ‫‪to end‬‬ ‫‪to wander about, to tour‬‬ ‫‪to stop‬‬ ‫‪time, duration of time‬‬ ‫‪refugee‬‬ ‫)‪built; based (on‬‬ ‫‪camp‬‬ ‫)‪located (reality‬‬

‫‪133‬‬

‫فردات َ‬ ‫اجلديد ُة يف ُص َو ٍر َعديدة‬ ‫ا ُمل‬ ‫ُ‬

‫ت ََز َّل َج ( َي َت َز َّل ُج) ت ََز ُّلج‬

‫قاد ( َيقود) ِقيادة‬

‫غوص) َغوص‬ ‫غاص ( َي ُ‬

‫ت ََس َّلقَ ( َي َت َس َّل ُق) ت ََس ُّلق‬

‫َق رْص (ج) ُقصور‬

‫ِق َّمة (ج) ِق َمم‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ٍ‬ ‫الك ِلم َة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫ُناسب باقي َ ِ ِ‬ ‫خت َ‬ ‫ا ِ رَ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ِّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪-1‬‬

‫اِمتِداد‬

‫ت ََز َّلج عىل املاء‬

‫ت ََس َّلق ِجبال‬

‫‪-3‬‬

‫آثار‬

‫تاريخ‬

‫َقديم‬

‫‪-5‬‬

‫َع َمل‬

‫َوظيفة‬

‫ُشغل‬

‫‪-2‬‬

‫‪-4‬‬

‫َحفلة‬ ‫قيادة‬

‫‪134‬‬

‫َهدوء‬

‫َسفينة‬

‫َرقْص‬ ‫َس ّيارة‬

‫َغوص يف البحر‬ ‫ِغناء‬ ‫َحديث‬ ‫ِ‬ ‫شاحنة‬

‫ا ِ رِ‬ ‫ستاحة‬

‫األردنّ‬

‫رامي مارتيني يف عماّ ن‬

‫رامي مارتيني أخو َعدنان مارتيني‪ ،‬وهو طالب يدرس التِجارة يف‬ ‫الب ِ‬ ‫جامعة َح َلب‪ ،‬و َيشت َِغل أيض ًا سائق ًا عىل شاحنة رَ ِ‬ ‫ادات‬ ‫لشكة َتصنَع رَ ّ‬ ‫َ‬ ‫والغ ّساالت يف َح َلب‪ ،‬ثاين أكرب ا ُملدُ ن السور ّية‪َ .‬يسوق رامي شاح َنت َُه‬ ‫هربائية‪ .‬حنيَ يكون يف‬ ‫مر ًة يف األسبوع إىل دمشق ل َي ُنقل أج ِهزة َك َ‬ ‫عاد ًة ّ‬ ‫الفندُ ق عاد ًة َب ْل يف َش ّقة أخيه أيمن ا ّلذي يدرس ِ‬ ‫دمشق ال َينام يف ُ‬ ‫الط َّب‬ ‫يف جامعة دمشق‪ .‬أيمن يف سنتِه ِ‬ ‫راسية األخرية‪ ،‬وس ُيصبِح َطبيب ًا بعد‬ ‫الد ّ‬ ‫بِضعة ْ‬ ‫أش ُهر‪.‬‬

‫رامي مارتيني‬

‫مة املَ ِ‬ ‫عاص ِ‬ ‫ُم ُ‬ ‫هرين سافر رامي بالشاحنة إىل عماّ َن ِ‬ ‫األردنية‬ ‫ملكة‬ ‫نذ َش َ‬ ‫ّ‬ ‫اهلاشمية ِ‬ ‫الواقعة َجنوب سوريا‪ ،‬و َن َق َل َب ّر ٍ‬ ‫ادات إىل هناك‪ .‬استغر َقت‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫مر يف‬ ‫الطريق إىل عماّ َن‬ ‫طريقه إىل عماّ َن‬ ‫بالشاحنة تسع ساعات تقريب ًا‪َّ .‬‬ ‫بِ َمدينة محا َة ِ‬ ‫ص‪ُ ،‬ث َّم بِدمشقَ‬ ‫الواقعة َجنوب َح َلب‪ُ ،‬ث َّم َم َّر بِ َمدينة مِح َ‬ ‫بل ُ‬ ‫وأخري ًا بدَ رعا آخ ِر َبلدة سوريا َق َ‬ ‫األردنية‪َ .‬ت َو َّقف‬ ‫احلدود السور ّية‬ ‫ّ‬ ‫هناك قلي ً‬ ‫ال ُث َّم ساق شاحنت َُه إىل عماّ ن‪.‬‬

‫شاحنة‬ ‫نحاس ا ّلذي يدرس اللغة اإلنكليز ّية يف اجلامعة‬ ‫زار ِخاللهَ ا َصدي َق ُه أ َ‬ ‫قي رامي ثالث َة أ ّيا ٍم يف عماّ ن‪َ ،‬‬ ‫محد ّ‬ ‫َب َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ين القديم يف َو َسط مدينة‬ ‫اجلامعة‬ ‫صديقه َح َرم‬ ‫زار مع‬ ‫رسح الروما ّ‬ ‫زار َ‬ ‫األردنية‪َ .‬‬ ‫األردنية‪َ .‬‬ ‫مع ُه َكذلِ َك املَ َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫رسح عىل َسفح َج َبل َ‬ ‫اجل ْوفة ّأول َج َبل ُس ِكن‬ ‫عماّ ن وا ُمل َس ّمى «فيالدلفيا» وهو اسم عماّ َن القديم‪ .‬يقع هذا املَ َ‬ ‫يف عماّ ن‪.‬‬

‫رسح الروماين «فيالدلفيا»‬ ‫املَ َ‬ ‫الدرس السادس‬

‫‪135‬‬

‫ُ‬ ‫صارت‬ ‫جَ َت َّول رامي‬ ‫وصديقه يف ِجبال عماّ ن السبعة ا ّلتي َ‬ ‫العمران َيمتَدُّ خارج َج َبل َ‬ ‫اجل ْوفة‬ ‫ك ُّلها َمسكونة اآلن‪ .‬بدأ ُ‬ ‫بعد ِ‬ ‫صارت عماّ ن ِ‬ ‫ّ‬ ‫سنة ‪ 1949‬حنيَ‬ ‫عام‬ ‫عاصمة‬ ‫األردن َ‬ ‫َ‬ ‫‪ .1946‬بجانب ِق ّم ِة َج َبل َ‬ ‫وجد َج َبل التاج وقد‬ ‫اجل ْوفة ُي َ‬ ‫العمران إىل‬ ‫ُس ِّم َي َكذلِ َك أل َّن ُه أعىل ِمنطقة بِعماّ ن‪ .‬اِمتَدَّ ُ‬ ‫َج َبل ال َق ْلعة َّأو ً‬ ‫وجد‬ ‫ال‪ُ ،‬ث َّم بدأ َيمتَدُّ إىل َج َبل عماّ ن َح ْي ُث ُي َ‬ ‫جَم ِلس األ ّمة وعدد كبري من ِ‬ ‫األجنبية وبعض‬ ‫السفارات‬ ‫ّ‬ ‫ال ِوزارات و َق رْص َزهران‪َ ،‬ق رْص والدة املَ ِلك ُح َسني حني‬ ‫كانت حية‪.‬‬

‫َج َبل َعماّ ن‬

‫ُث َّم ذهبا إىل َج َبل ال َل ْويبدة ا َّلذي يقع يف َو َسط‬ ‫ا ِ‬ ‫سكنية بعد‬ ‫جلبال األخرى‪ ،‬وهو ثاين ِمنطقة‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫عام ‪ .1949‬جَ َت َّوال‬ ‫العمران فيه َ‬ ‫اجل ْوفة‪ ،‬وقد بدأ ُ‬

‫ّ‬ ‫األردن‬ ‫عماّ ن عاصمة‬ ‫بعد ذلك َت َو َّجه الصديقان إىل حي َع ْبدون‪،‬‬ ‫وجد الدُ ور ال َفخمة‪ ،‬وقال أمحد‪َّ :‬‬ ‫إن‬ ‫َح ْي ُث ُت َ‬ ‫راقية‬ ‫هذا احلي واحد من ثالثة أحياء حديثة ّ‬ ‫باإلضافة إىل ّأم ُأ َذ ْينة و َد ْير ُغبار‪ .‬وجد رامي‬ ‫ال من َ‬ ‫أن ُم َ‬ ‫بنية بِناء مَجي ً‬ ‫َّ‬ ‫احل َجر‬ ‫عظم ال ُبيوت َم ّ‬ ‫األبيض َكام يف َح َلب‪ .‬كان رامي َسعيد ًا بِنِهاية‬

‫صباح اليوم الثالث قا َد شاحنت َُه‬ ‫الزيارة هذه‪ .‬يف‬ ‫ِ‬ ‫راجع ًا إىل َح َلب مَ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ول َيت ََو َّقف يف دمشق‪.‬‬

‫‪136‬‬

‫أيض ًا يف َج َبل ُ‬ ‫خيم الالجئني‬ ‫احلسينْ ‪ ،‬و َم ّرا بِ ُم َّ‬ ‫كنية اليوم‪.‬‬ ‫الفلسطينيني ا ّلذي‬ ‫َ‬ ‫أصبح ِمنطقة َس ّ‬ ‫العمران َكذلِ َك إىل َج َب يَ ْ‬ ‫ل الن ُْزهة ُ‬ ‫والقصور‪.‬‬ ‫اِمتَدَّ ُ‬ ‫العمران اِمتَدَّ إىل خارج‬ ‫َ‬ ‫وع ِل َم رامي من أمحد أن ُ‬ ‫وجد‬ ‫عماّ ن ووصل إىل َج َبل‬ ‫اهلاشمي‪َ ،‬ح ْي ُث ُت َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫لكية عىل اِمتِداده‪.‬‬ ‫القصور املَ ّ‬

‫ّ‬ ‫األردن‬ ‫جرس َع ْبدون‬

‫األردنّ‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫أو ًال‪ :‬اقرأ املعلومات يف شهادة قيادة رامي مارتيني ُثم اك ُت ْب ِفقرة ت ِ‬ ‫َصف فيها رامي َح َسب هذه املَعلومات‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬

‫اجلمهورية العربية السورية ‬

‫شهادة قيادة خاصة‬

‫االسم‪ :‬رامي‬

‫املهنة‪ :‬طالب‬

‫إدارة املرور العامة‬ ‫الشهرة‪ :‬مارتيني‬

‫رقم اهلاتف‪7651613 :‬‬

‫تاريخ امليالد‪ 17 :‬آذار ‪ 1978‬‬

‫رقم الشهادة‪ 67587364 :‬ب‬

‫العنوان‪ :‬شارع املتنبي‪ ،‬رقم ‪15‬‬

‫تاريخ االنتهاء‪2000/8/24 :‬‬

‫مكان امليالد‪ :‬حلب‬

‫تاريخ اإلصدار‪1996/8/25 :‬‬

‫بمعلومات عن نفسك‪:‬‬ ‫ثاني ًا‪ :‬إمالء شهادة القيادة اآلتية َ‬

‫اجلمهورية العربية السورية ‬

‫شهادة قيادة خاصة‬

‫االسم‪ :‬‬

‫املهنة‪:‬‬

‫إدارة املرور العامة‬ ‫الشهرة‪:‬‬

‫رقم اهلاتف‪:‬‬

‫تاريخ امليالد‪:‬‬

‫رقم الشهادة‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬

‫تاريخ االنتهاء‪:‬‬

‫مكان امليالد‪:‬‬

‫الدرس السادس‬

‫صورتك‬

‫تاريخ اإلصدار‪:‬‬

‫‪137‬‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫نص القراءة‪:‬‬ ‫جل َمل اآلتية َح َسب ّ‬ ‫حني يكون يف دمشق‪.‬‬ ‫‪ -1‬ينام رامي يف _______________ َ‬ ‫‪ -2‬تقع _______________ بني محاة ودمشق‪.‬‬ ‫‪ -3‬درعا َبلدة صغرية تقع عىل _______________‪.‬‬ ‫‪ -4‬لِرامي صديق اسمه _______________‪.‬‬ ‫ين عىل _______________‪.‬‬ ‫رسح الروما ّ‬ ‫‪ -5‬يقع املَ َ‬ ‫‪ُ -6‬ك ُّل ِجبال عماّ ن _______________ اآلن‪.‬‬ ‫وجد َق رْص زَ هران يف َج َبل _______________‪.‬‬ ‫‪ُ -7‬ي َ‬ ‫‪ -8‬صارت عماّ ن ِ‬ ‫عام _______________‪.‬‬ ‫عاصمة األردنّ َ‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ُك ّل مجلة ُث َّم َص ِّحح ا ُ‬ ‫جل َمل اخلطأ‪:‬‬ ‫‪ِ -1‬مهنة رامي سائق‪.‬‬ ‫‪ -2‬يدرس رامي التِجارة يف جامعة َح َلب‪.‬‬ ‫هربائية من عماّ ن إىل َح َلب‪.‬‬ ‫‪َ -3‬ي ُنقل رامي أج ِهزة َك‬ ‫ّ‬ ‫‪ -4‬تقع عماّ ن عىل ِع ّدة ِجبال‪.‬‬ ‫رسح»‪.‬‬ ‫‪ -5‬كان اسم عماّ ن القديم «املَ َ‬ ‫‪ِ -6‬قمة َج َبل ا َ‬ ‫جل ْوفة أعىل ِمنطقة يف عماّ ن‪.‬‬ ‫الراقية يف عماّ ن‪.‬‬ ‫‪ّ -7‬أم أ َذ ْينة أحد األحياء‬ ‫ّ‬ ‫‪138‬‬

‫األردنّ‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫آ‪ -‬‬

‫ِ‬ ‫وافق بين َك ِلمتين واك ُتب األزواج السبعة في الوسط‪:‬‬ ‫اِش َتغَ َل‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫األول‬ ‫َّ‬ ‫ِجهاز‬ ‫بائي‬ ‫َك َ‬ ‫هر ّ‬ ‫َطريق‬

‫‪-6‬‬

‫سرح‬ ‫َم َ‬ ‫ِ‬ ‫شاحنة‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬

‫‪-7‬‬

‫تجول‬ ‫ّ‬

‫سينما‬ ‫شارع‬ ‫َسعيد‬ ‫َع ِم َل‬ ‫َب ّراد‬

‫سيارة‬ ‫ّ‬ ‫َمشى‬

‫الثاني‬

‫ِ‬ ‫ب‪ -‬‬ ‫وافق بني َك ِلمتني لت َُش ِكل إضافة واكتُب العبارات األربع يف الوسط‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬ ‫ج‪ -‬‬

‫َح َر ُم‬

‫فح‬ ‫َس ُ‬ ‫َشهاد ُة‬ ‫ِ‬ ‫س‬ ‫َمجل ُ‬

‫األمة‬ ‫ّ‬

‫العربية‬ ‫ّ‬

‫الجامعة‬ ‫الج َبل‬ ‫َ‬

‫القيادة‬

‫ِ‬ ‫وافق بني ُك ِّل َك ِلمة يف العمود األيمن ومرادفها يف العمود األيرس واكتبهام يف الوسط‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬

‫الدرس السادس‬

‫أصب َح‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ساق‬ ‫َر َج َع‬ ‫َسنة‬ ‫َب ْيت‬

‫َع ِم َل‬ ‫دار‬

‫عام‬

‫صار‬ ‫َ‬ ‫عا َد‬ ‫قا َد‬

‫‪139‬‬

‫تمرين ‪6‬‬ ‫ِ‬ ‫َص الرئيس يف هذا الدَ رس ِ‬ ‫وصف ما‬ ‫الكتابة‪ِ :‬صف العالقة بني األشخاص الثالثة املَذكورين يف الن ّ‬ ‫لفيتهم‪ .‬إليك أسامءهم‪:‬‬ ‫يفعلون يف حياهتم و َبعض َتفاصيل َخ ّ‬ ‫نحاس‬ ‫رامي مارتيني‪ ،‬أيمن مارتيني‪ ،‬أمحَد ّ‬

‫تمرين ‪7‬‬ ‫ِ‬ ‫للكتابة‪ِ :‬صف األماكن وا ُملدن (احلقيقية أو اخليالية) ا ّلتي زرهتا حني ُقمت بزيارة هلا ُ‬ ‫واذكر َبعض‬ ‫‪ -1‬‬ ‫األشياء ا ّلتي رأيتها وا ّلتي أعجبتك وملاذا أعجبتك‪ .‬حاول أن تصف َموقع بعض املزارات والطريق‬ ‫ا ّلتي َ‬ ‫سلكتها من َمكان إىل آخر‪.‬‬ ‫‪ -2‬اك ُتب عن تارخيها وعدد ُسكاهنا وأحيائها ومزاراهتا‪.‬‬

‫أماكن ها ّمة يف األردنّ‬

‫خريطة األردنّ‬ ‫‪140‬‬

‫األردنّ‬

‫َج َرش‬

‫ّ‬ ‫رومانية يف حال‬ ‫األردن وفيها آثار‬ ‫تقع يف َشامل‬ ‫ّ‬ ‫ين ا ّلذي ُتقام فيه َح َفالت‬ ‫رسح الروما ّ‬ ‫َح َسنة‪ ،‬كاملَ َ‬ ‫عبي‪.‬‬ ‫موسيقية َ‬ ‫ّ‬ ‫وح َفالت َر ْقص َش ّ‬

‫ين‬ ‫رسح َج َرش الروما ّ‬ ‫َم َ‬

‫ما َدبا‬

‫تقع ما َدبا عىل ُبعد ‪ 30‬كيلومرت ًا إىل َ‬ ‫اجلنوب َ‬ ‫يب من‬ ‫الغر ّ‬ ‫عماّ ن‪ .‬فيها َكنيسة قديمة وآثار و ُف َس ُيفساء تعود إىل َز َمن‬ ‫الرومان‪.‬‬

‫ال َبرتاء‬

‫من ُف َس ُيفساء ما َدبا‬

‫ردي اللون‪ .‬تقع عىل ُبعد ‪ 200‬كم تقريب ًا إىل َ‬ ‫اجلنوب من عماّ ن‪.‬‬ ‫الو ّ‬ ‫مدينة قديمة مبانيها حَمفورة يف َ‬ ‫الص َخر َ‬ ‫ركز ًا ُمهِماّ ً لِلتِجارة وال َق ِ‬ ‫َس َكنَها األنباط َق َ‬ ‫بل اإلسالم‪ ،‬وكانت َم َ‬ ‫وافل‪.‬‬

‫الدرس السادس‬

‫‪141‬‬

‫الع َقبة‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫لع َقبة‬ ‫الع َقبة ميناء‬ ‫الوحيد ويقع عىل البحر األمحر‪ .‬لِ َ‬ ‫َ‬ ‫األردن َ‬ ‫ِ‬ ‫شاطئ رم ّ‬ ‫واملطاعم‪ .‬يأتيها‬ ‫يل مجيل‪ ،‬وفيها عدد من الفنادق‬ ‫والس ّياح لِ ِ‬ ‫لسباحة وتس ّلق ا ِ‬ ‫جلبال والتز ّلج عىل‬ ‫األردنيون ُ‬ ‫ّ‬ ‫املاء َ‬ ‫والغوص يف البحر األمحر‪َ .‬ت ُبعد عن عماّ ن حوايل ‪300‬‬ ‫رت إىل َ‬ ‫كيلوم ٍ‬ ‫اجلنوب‪.‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫الع َقبة‬ ‫ميناء َ‬

‫ِ‬ ‫أجب عن هذه األسئلة‪:‬‬ ‫ُوجد آثار ُ‬ ‫بالف َس ُيفساء؟‬ ‫‪ -1‬أين ت َ‬ ‫البرتاء وماذا كانت يف التاريخ؟‬ ‫‪ -2‬من أي يشء ُبنيت َ‬ ‫‪ -3‬كيف تُستخدَ م آثار َج َرش اليوم؟‬ ‫الع َقبة؟‬ ‫‪ -4‬ما أمهية َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -5‬لو كنت سائح ًا ولدَ يك الوقت لِزيارة إحدى تِ َ‬ ‫األماكن يف األردنّ ‪ ،‬إىل أي مكان تذهب ولمِ اذا‬ ‫لك‬ ‫تفضله؟‬ ‫ّ‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫للمحا َدثة‪ :‬اط ُلب من زَ ميلك أن يسأ َلك األسئلة ِ‬ ‫الست أدناه َحول ما فعلته يف إحدى اإلجازات‪ .‬استخدم‬ ‫ُ‬ ‫يف إجاباتك الكلامت املوجودة يف حصيلة املفردات‪:‬‬ ‫جَ َت َّو َل ( َي َت َج َّو ُل) جَ َت ُّول‬

‫إعجاب‬ ‫أع َج َب ( ُي ْع ِج ُب) ْ‬ ‫ْ‬

‫ا ِ ْن َتهى ( َي ْن َتهي) اِنْتِهاء‬

‫ت ََس َّلقَ ( َي َت َس َّل ُق) ت ََس ُّلق‬

‫ا ِ ْس َتغْ َر َق ( َي ْس َتغَ ِر ُق) ا ِ ْستِغْ راق‬ ‫ت ََز ّل َج ( َي َت َز َّل ُج) ت ََز ُّلج‬

‫ ?‪Where did you go and with whom‬‬ ‫ ?‪How long did you stay and where‬‬ ‫?‪Did you enjoy your vacation‬‬ ‫ ?‪How did you get there‬‬ ‫ ?‪What did you do while you were there‬‬ ‫?‪When did you return and how‬‬

‫‪142‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬

‫األردنّ‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫‪ -1‬الحال ‪Circumstantial Adverb‬‬

‫لوصف ِفعل ُ‬ ‫اجلملة وهو جُييب عن السؤال َ‬ ‫(كيف؟)‪.‬‬ ‫ُيستخدَ م احلال َ‬ ‫جا َء الطالِ ُب (كيف جاء؟) ماشي ًا ‪.‬‬ ‫ت الطائر ُة (كيف؟) ِ‬ ‫‪َ 1‬و َص َل ِ‬ ‫قادم ًة ِمن َبريوت‪.‬‬ ‫اِن َْط َل َق ْت سيار ُة اإلس ِ‬ ‫عاف (كيف؟) ُمسرْ ِ ع ًة‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬

‫‪The student arrived (how?) walking.‬‬ ‫‪The plane arrived (how?) coming from Beirut.‬‬ ‫‪The ambulance took off (how?) quickly.‬‬

‫َكام الحظت أن احلال ُيامثِل َدور الـ(‪ )adverb of manner‬باإلنكليز ّية (أي ‪ .)quickly, slowly, ____ly‬غالب ًا‬ ‫ما يأيت احلال ُمفرد ًا َمنصوب ًا‪:‬‬

‫َب ِرسال ًة قائ ً‬ ‫ال فيها)‬ ‫اسم ‪ً +‬ا (مثال‪َ :‬كت َ‬

‫ِ‬ ‫الفاعل يف ُ‬ ‫اجلملة‪ ،‬لكن قد يأيت ْ‬ ‫بشكل غري ذلك َكام َترى يف األمثِلة أدناه‪.‬‬ ‫ُعموم ًا احلال هو اسم‬

‫آ‪ -‬أنواع احلال‬ ‫األول هو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل يتغيرّ مع َوزنه‪َ .‬‬ ‫َت ّ‬ ‫وكام َتعلم ّ‬ ‫ذكر ّ‬ ‫أن اسم‬ ‫أن َشكل اسم‬ ‫فاعل ونشتقّ‬ ‫الوزن ّ‬ ‫الفاعل يف َ‬ ‫مـ عىل ّأول َحرف ِ‬ ‫الفاعل يف أوزان ِ‬ ‫اسم ِ‬ ‫الفعل ا ُملضارع و َنرتك باقي ُ‬ ‫احلروف‬ ‫الفعل املَزيد األخرى بزيادة ُ‬ ‫وحركاهتا ّكام هي‪ .‬إليك َنموذج عىل ذلك‪:‬‬ ‫َ‬

‫ُمـ‬ ‫َد َخ َل الغُ رفة ُم ْب َت ِس ًام‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫توجه ًا إىل َحلب‪.‬‬ ‫قا َد شاح َن َت ُه ُم ِّ‬

‫الدرس السادس‬

‫ِ‬

‫‪He entered the room (how?) smiling.‬‬ ‫‪He drove his truck (how?) heading to Aleppo.‬‬

‫‪143‬‬

‫ب‪ -‬احلال‪ :‬اسم املَفعول‬

‫األول‪ُ ،‬يصاغ (‪ )it is formed‬اسم املَفعول من ُحروفه أي َم ْفعول‪ ،‬بينام يف األوزان من الثاين إىل‬ ‫الوزن ّ‬ ‫يف َ‬ ‫ثم ُن ِ‬ ‫العارش‪ ،‬نشت ّقه بالطريقة اآلتية‪ :‬نأخذ ِ‬ ‫بدل ّأول َحرفه مي ًام َمضموم ًا = ُمـ‪،‬‬ ‫الفعل ا ُملضارع َ‬ ‫للوزن ا ُملراد‪ّ ،‬‬ ‫ُث ّم َتضع َفتحة قبل آخر َحرف من ُحروفه‪ .‬إليك ِمثا ً‬ ‫ال عىل ذلك‪:‬‬

‫ُم‬

‫ُمـ‬ ‫دت ُ‬ ‫األستا َذ َمشْ غو ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫َو َج ُ‬ ‫‪3‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫رهق ًة‪.‬‬ ‫مـ‬ ‫ة‬ ‫ب‬ ‫تع‬ ‫م‬ ‫باق‬ ‫الس‬ ‫من‬ ‫ت‬ ‫ْته‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ُ َ ُ َ‬ ‫َ ْ‬

‫‪I found the professor (how?) busy.‬‬ ‫‪She finished the race (how?) tired and exhausted.‬‬

‫ج‪ -‬احلال‪ :‬الصفة ا ُملشبهة‬

‫ِ‬ ‫نستطيع أن ِ‬ ‫العامل (‪ )agent‬باستخدام االسم يف التَشبيه‪:‬‬ ‫نصف حالة‬ ‫محد إ َلينا َر ُج ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫َر َج َع أ َ‬ ‫‪4‬‬ ‫عم ُل والِدي ُأ ْستاذا‪َ.‬‬ ‫َي َ‬

‫‪Ahmad returned to us as a man.‬‬ ‫‪My dad works as an instructor.‬‬

‫ِ‬ ‫علية‬ ‫د‪ -‬احلال‪ :‬جمُ لة‬ ‫اسمية أو ف ّ‬ ‫ّ‬

‫واسمية (املِثال ‪:)6‬‬ ‫علية (املِثال ‪)5‬‬ ‫ّ‬ ‫تأيت احلال مجل ًة ِف ّ‬ ‫دت سامي َيك ُت ُب ِرسال ًة‪.‬‬ ‫‪َ 5‬و َج ُ‬ ‫‪َ 6‬مشى سامي و َي ُد ُه بِ َي ِدها‪.‬‬

‫‪I found Sami writing a letter.‬‬ ‫‪Sami walked with his hand in her hand.‬‬

‫ه ‪ -‬احلال‪ِ :‬شبه جمُ لة‬

‫ُهناك نوعان من ِشبه ُ‬ ‫اجلملة أال وهمُ ا‪ :‬اجلار واملَجرور (املِثال ‪َ )7‬‬ ‫والظرف (املِثال ‪)8‬‬ ‫سيار َة َم َ‬ ‫روان يف الشارعِ ‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫شاه ُ‬ ‫َ‬ ‫دت ّ‬ ‫رأيت ال َق َم َر َبينْ َ الغُ يوم‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ُ‬ ‫‪144‬‬

‫‪I saw Marwan’s car on the street.‬‬ ‫‪I saw the moon between the clouds.‬‬

‫األردنّ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫ف زميلك يف ُغرفة الصف‪ .‬كيف ِ‬ ‫ّ‬ ‫للمحا َدثة‪ِ :‬ص ْ‬ ‫الصف‪ ،‬كيف خرج من‬ ‫جيلس‪ ،‬كيف يك ُتب‪ ،‬كيف دخل‬ ‫ُ‬ ‫تنس غرض هذا التمرين أن جتيب عن السؤال‪ :‬كيف فعل فالن‬ ‫البيت‪ ،‬كيف وصل إىل غرفة الصف؟ ال َ‬ ‫الفالين شيئ ًا ما (مستخدم ًا أنواع احلال)‪.‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫آ‪َ -‬ض ْع َخ ّط ًا حتت َ‬ ‫الكلامت ا ّلتي هي حال يف ُ‬ ‫اجلمل اآلتية‪:‬‬ ‫‪ -1‬وصل الط ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصف‪.‬‬ ‫تأخرين إىل ُغرفة‬ ‫ ‬ ‫الب ُم ّ‬ ‫‪ -2‬تك ّلمنا مع ا ُملذيع َوجه ًا لِوجه‪.‬‬ ‫‪ -3‬رأت ِسهام َّأمها ماشي ًة يف الشا ِرع‪.‬‬ ‫‪ -4‬ركبوا الطائرة م ِ‬ ‫سافرين إىل اجلزائر‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫عت ُأغنية َفريوز من اإلذاعة‪.‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫سم ُ‬ ‫‪ -6‬دخل َفريد الغرفة قائ ً‬ ‫ال‪ :‬إنه لن يعمل يف هذا البلد بعدَ اآلن‪.‬‬ ‫الصحيح من ِ‬ ‫ب‪ -‬اشتقّ َ‬ ‫وسني وأع ِربه‪.‬‬ ‫الشكل َ‬ ‫الفعل ا ّلذي بني ال َق َ‬ ‫ذهبت إىل املكتبة‪( .‬مشى)‬ ‫‪ -1‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ -2‬خرجنا من دار السينام‪( .‬ضحك)‬ ‫‪ -3‬رأيت أخاك (جلس) يف احلديقة‪.‬‬ ‫‪ -4‬وصل مازن إىل املطار (محل) حقيبتني‪.‬‬

‫الدرس السادس‬

‫‪145‬‬

‫ِ‬ ‫عب عن معاين ا ُ‬ ‫ستخدم ًا احلال فيها‪:‬‬ ‫ربية ُم‬ ‫جلمل اآلتية َ‬ ‫ج ‪ -‬رِّ‬ ‫بالع ّ‬

‫‪She came into the room running.‬‬ ‫‪He arrived thirty minutes late.‬‬ ‫‪I put my bicycle between two cars.‬‬ ‫‪She stood in front of us reading poetry.‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬

‫راجعة ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ُم َ‬

‫‪ -1‬ا ُ‬ ‫االسمية‬ ‫جلملة‬ ‫ّ‬

‫‪The Nominal Sentence‬‬

‫ِ‬ ‫َكام تعلم‪ِ ،‬‬ ‫االسمية ا ّلتي تَبدأ باالسم و‪ -2‬ا ُ‬ ‫نوعني ‪ -1 :‬ا ُ‬ ‫تنقسم ا ُ‬ ‫علية ا ّلتي‬ ‫جلملة‬ ‫جلملة‬ ‫العربية إىل َ‬ ‫جلملة الف ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫تَبدأ ِ‬ ‫االسمية من جزئني أي ا ُملبتدأ وا َ‬ ‫بالفعل‪ .‬تتأ ّلف ا ُ‬ ‫ُعرف ا ُملبتدأ بأنّه موضوع‬ ‫جلملة‬ ‫خلب‪ .‬من ا ُملمكن أن ن ِّ‬ ‫ّ‬ ‫خلب َي ِصف ا ُملبتدأ أو ُي ِ‬ ‫جلملة (أي اليشء ا ّلذي نُريد أن نَتك ّلم عنه) وا َ‬ ‫ا ُ‬ ‫علمنا عنه‪.‬‬

‫‪ 1‬املَ ُ‬ ‫دينة َكبريةٌ‪.‬‬ ‫دينة هي ا ُملبتدأ ألنهّ ا ِ‬ ‫جلملة ا ّلذي نُريد أن نتك ّلم عنه ويأيت بعده ا َ‬ ‫فاعل ا ُ‬ ‫يف املِثال ‪ 1‬أعاله‪ ،‬املَ ُ‬ ‫خل رَب أي َكبري ٌة‬ ‫ا ّلذي يصف ا ُملبتدأ‪ .‬كيف املَدينة؟ َكبرية (أو أي ِصفة تُريدها) وهذه ِ‬ ‫الص ّفة هي َخ رَب ا ُ‬ ‫جلملة‪ .‬وقد وردت‬ ‫ص الرئيس من هذا الدَ رس‪:‬‬ ‫مُجلتان اسميتان يف ال َن ّ‬ ‫‪The city is big.‬‬

‫‪ 2‬رامي مارتيني أخو عدنان مارتيني‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫‪Ayman is in his last year of school.‬‬ ‫راسية األخرية‪.‬‬ ‫‪َ 3‬‬ ‫أيم ُن يف َسنته الد ّ‬ ‫ِ‬ ‫الك ِلامت فيهام ا َ‬ ‫ُعتب باقي َ‬ ‫خل رَب وهو ُمظ ّلل باألسود‪.‬‬ ‫ا ُملبتدأ ُمظ َّلل باألزرق يف املثا َلني أعاله بينام ت رَ‬ ‫‪Rami Martini is Adnan’s brother.‬‬

‫آ‪ -‬ا ُملب َتدأ‬

‫ِ‬ ‫الرفع و َمع ِرفة (‪ .)definite‬طبع ًا‪ ،‬هناك‬ ‫جيد ًا ألنه يف حالة َ‬ ‫ُيم ّثل ا ُملبتدأ يف األمثلة الثالث أعاله نَموذج ًا ّ‬ ‫استِثناءات إذ يكون ا ُملبتدأ َكام يف املِثا َلني أدناه‪:‬‬ ‫‪ -1‬حني يأيت ا ُملتدأ موصوف ًا يف ا ُ‬ ‫جلملة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫بي يف جامعتِنا‪.‬‬ ‫‪ 4‬طال ٌب أج َن ٌّ‬

‫‪A foreign student is at our university.‬‬

‫‪ -2‬حني يأيت ا ُملبتدأ ُمضاف ًا السم ن َِكرة يف ا ُ‬ ‫جلملة‪ِ ،‬مثال‪:‬‬ ‫‪َ 5‬رب ُة ٍ‬ ‫البنا َم َج‪.‬‬ ‫بيت تُقدِّ ُم رَ‬ ‫َّ‬

‫‪146‬‬

‫‪A housewife presents the program.‬‬

‫األردنّ‬

‫ب‪ -‬ا َ‬ ‫خلب‬

‫ُعموم ًا‪ ،‬ا َ ِ‬ ‫الصور اآلتية‪:‬‬ ‫الرفع وعالمة رفعه َضمة وهو يأيت يف ُ‬ ‫خل رَب نَكرة ويف حالة َ‬

‫‪ -1‬ا َ‬ ‫فرد‪:‬‬ ‫خل رَب ُم َ‬ ‫ِ‬ ‫الشاح ُنة َجديدةٌ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪The truck is new.‬‬

‫‪ -2‬ا َ‬ ‫اسمية‪:‬‬ ‫خل رَب جمُ لة‬ ‫ّ‬

‫‪ 7‬املَع ِر ُ‬ ‫ض زُ ّو ُار ُه َكثريون‪.‬‬

‫‪The fair has many visitors.‬‬

‫ِ‬ ‫‪ -3‬ا َ‬ ‫علية‪:‬‬ ‫خل رَب جمُ لة ف ّ‬

‫‪ 8‬خالِدٌ ي َت َك َّل ُم ال َف َرن ِْس ّية‪.‬‬

‫‪Khaled speaks French.‬‬

‫‪ -4‬ا َ‬ ‫خل رَب جار جَ‬ ‫ومرور‪:‬‬

‫‪َ 9‬سلمى يف البيت‪.‬‬

‫‪Salma is home.‬‬

‫‪ -5‬ا َ‬ ‫خل رَب َظرف‪:‬‬

‫مس َخ َ‬ ‫لف الغُ يوم‪.‬‬ ‫‪ 10‬الشَ ُ‬

‫‪The sun is behind the clouds.‬‬

‫ج‪ -‬تَقديم ا َ‬ ‫خل رَب عىل ا ُملب َتدأ‬

‫تقدم فيها ا َ‬ ‫خل رَب عىل ا ُملبتدأ وهي‪:‬‬ ‫هناك ثالث حاالت َي ّ‬ ‫خل رَب َن ِكرة ِ‬ ‫‪ -1‬إذا كان ا َ‬ ‫وشبه جمُ لة‪:‬‬ ‫‪ 11‬يف َب ْيتِنا َر ُج ٌل‪.‬‬ ‫رب املَ ِ‬ ‫دينة ُب َحيرْ َ ةٌ‪.‬‬ ‫‪ُ 12‬ق َ‬

‫للمبتدأ َضمري عائد‬ ‫‪ -2‬إذا كان ُ‬ ‫نع ا َهل ِ‬ ‫ريسة َطريق ُتها‪.‬‬ ‫‪ 13‬لِ ُص ِ‬

‫‪ -3‬إذا كان ا َ‬ ‫خل رَب من أدوات االستِفهام‪:‬‬ ‫أين َبي ُتك؟‬ ‫‪َ 14‬‬

‫الدرس السادس‬

‫‪In our house is a man.‬‬ ‫‪Near the city is a lake.‬‬

‫‪To make harissa, it has its own recipe.‬‬

‫?‪Where is your house‬‬

‫‪147‬‬

‫د‪ -‬ا ُ‬ ‫االسمية‬ ‫جلملة‬ ‫ّ‬

‫ا ُ‬ ‫االسمية‬ ‫جلملة‬ ‫ّ‬ ‫َخب‬

‫ُمبتدأ‬ ‫َنكرة‬

‫ُمع ِرفة‬

‫جمُ لة‬ ‫اسمية‬ ‫ّ‬

‫ِ‬ ‫علية‬ ‫ف ّ‬

‫َكلمة ‪ُ /‬م ْف َرد ِشبه جمُ لة‬ ‫َظرف َمكان‬

‫جار جَ‬ ‫ومرور‬ ‫ّ‬

‫جَيوز أن تبدأ ا ُ‬ ‫تدل عىل َحركة بل عىل ال َتحويل‪،‬‬ ‫جلملة‬ ‫االسمية بأخوات كان‪ ،‬وكوهنا غري أفعال ألنهّ ا ال ُ‬ ‫ّ‬ ‫جلملة اآلتية املأخوذة من نَص ِ‬ ‫جلملة االسمية إىل مُجلة ِ‬ ‫فع ّلية‪ُ .‬خذ ا ُ‬ ‫فال حُت ّول ا ُ‬ ‫القراءة الرئيس ِمثا ً‬ ‫ال‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫صارت َعماّ ُن ِ‬ ‫األردنّ ‪.‬‬ ‫عاصم َة‬ ‫‪15‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫‪Amman became the capital of Jordan.‬‬

‫ِ‬ ‫والس َبب أنّنا ال ن رِ‬ ‫َعتب‬ ‫عتب املِثال ‪ 1‬أعاله مُجلة‬ ‫ُي رَ‬ ‫اسمية ألهنا تَبدأ بـصار وهو واحد من ضمن أخوات كان‪َ .‬‬ ‫ّ‬ ‫ظل غري ِ‬ ‫كان وأخواهتا أفعا ً‬ ‫ال‪ ،‬مبدئي ًا‪ ،‬هو إذا دخ َلت أخوات كان عىل مُجلة فإنّ معناها َي ّ‬ ‫كامل‪:‬‬ ‫‪ 16‬جا َء خالِدٌ ‪.‬‬ ‫‪َ 17‬‬ ‫كان خالِدٌ ‪. . .‬‬

‫‪Khaled came.‬‬ ‫‪Khaled was . . .‬‬

‫يعتب املِثال ‪ 2‬أعاله مجلة كاملة ألن جاء ِفعل‪ ،‬بينام يعتب املِثال ‪ِ 3‬شبه مُجلة ألن معناها غري ِ‬ ‫كامل‪ ،‬وهذا‬ ‫ُ رَ‬ ‫ُ رَ‬ ‫ِ‬ ‫َسبب تَسمية كان وأخواهتا «األفعال الناقصة» ألنّ َمعنى ا ُ‬ ‫جلملة ال يك َت ِمل‪.‬‬

‫‪148‬‬

‫األردنّ‬

‫تَتط ّلب مُجلة فيها كان وأخواهتا َخ رَب ًا كي ُي ِ‬ ‫كمل معناها‪:‬‬ ‫‪َ 18‬‬ ‫كان خا َلدٌ َمريض ًا‪.‬‬

‫‪Khaled was sick.‬‬

‫تَنصب أخوات كان ا َ‬ ‫نتأمل ا ُ‬ ‫جلملة اآلتية يف املِثال ‪5‬‬ ‫هيا ّ‬ ‫خل رَب أي َيصري َخب كان وأخواهتا يف حالة ال َنصب‪ّ .‬‬ ‫عادية‪:‬‬ ‫ا ّلتي ليس فيها كان وأخواهتا كي نَفهم تأثري أخوات كان عىل مُجلة ّ‬ ‫‪ 19‬خالِدٌ َم ٌ‬ ‫ريض‪.‬‬

‫‪Khaled is sick.‬‬

‫ِ‬ ‫الرفع َكونه َخ رَب ا ُ‬ ‫َكام تَرى‪َ ،‬كلمة َم ٌ‬ ‫حيث اإلعراب (أي‬ ‫املبتدأ خالدٌ من ُ‬ ‫جلملة لذا يوافق ُ‬ ‫ريض يف حالة َ‬ ‫َدخل أخوات كان عىل ا ُ‬ ‫تَنوين َ‬ ‫يتحول نَحو (‪ )syntax‬اجلملة و ُيصبح‬ ‫الض ّمة ا ُملظ ّلل باألمحر)‪ .‬حني ت ُ‬ ‫جلملة‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ا َ‬ ‫الصفحة السابِقة واملَثال ‪َ ( 4‬مريض ًا) أعاله‪.‬‬ ‫خل رَب َمنصوب ًا َكام تَرى يف املِثال ‪1‬‬ ‫(عاصم َة) يف َ‬

‫وأخواتا‬ ‫‪ -2‬كان‬ ‫هُ‬

‫تَشمل هذه املَجموعة من َ‬ ‫الكلامت اثنتي عرشة َكلمة‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫َ‬ ‫كانَ أص َب َح ْ‬ ‫مازال ما َب ِر َح ماأ ْن َف َّك ما َفتِ َئ مادا َم‬ ‫س‬ ‫بات‬ ‫أضحى َظ َّل أ ْم َسى‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫صار َل ْي َ‬

‫ِ‬ ‫رعية (‪َ )subgroups‬حسب َوظيفتها ومعناها‪ .‬إليك إياها‪:‬‬ ‫تَنقسم هذه املَجموعة إىل أربع جَمموعات َف ّ‬ ‫آ‪ -‬األفعال ا ّلتي تَعني ‪to become‬‬

‫ت َُد ّل ُك ّل َكلمة يف هذه املَجموعة عىل َمرحلة معينة من َمراحل َعملية ال َتحول‪َ .‬جدير بِ ِ‬ ‫الذكر أنّ ُك ّل َكلامت‬ ‫ّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ّ‬ ‫اليوم‪.‬‬ ‫هذه املَجموعة ُمشتقّة من أوقات َ‬ ‫الدَ اللة‬

‫ملية‬ ‫ال َتغيرّ يف بِداية َ‬ ‫الع ّ‬ ‫االستِمرار ّية‬ ‫ملية‬ ‫ال َتغيرّ يف نهِ اية َ‬ ‫الع ّ‬

‫الدرس السادس‬

‫الوقت‬ ‫َ‬

‫‪morning‬‬ ‫‪forenoon‬‬ ‫‪daytime‬‬ ‫‪evening‬‬ ‫‪nighttime‬‬

‫َصباح‬

‫ُضحى‬ ‫َظ ٌّل ‪ِ /‬ظ ٌّل‬ ‫َمساء‬

‫َمبيت‬

‫ا ُملشتقة من‬

‫ا ُملشتقة من‬

‫ا ُملشتقة من‬

‫ا ُملشتقة من‬

‫ا ُملشتقة من‬

‫ِ‬ ‫الفعل‬ ‫أص َب َح‬ ‫ْ‬

‫أضحى‬ ‫ْ‬ ‫َظ َّل‬

‫ْأمسى‬ ‫بات‬ ‫َ‬

‫‪149‬‬

‫الفعل ِ‬ ‫ال‪ِ .‬‬ ‫إليك َكلم َتني أخريني من هذه املَجموعة لهَ ام َداللة خُم ِتلفة عن األخرى قلي ً‬ ‫الناقص كان ُمقابلها‬ ‫منية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫باإلنكليزية (‪ ،)to be‬بينام ت َُدل صار (‪ )to become‬عىل ال َت ّ‬ ‫حول (‪ )transformation‬وليس لهَ ا داللة زَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يُرصَّ ف ُك ّل هذه األفعال تَرصيف ًا عادي ًا يف املايض (املثال ‪ )1‬وا ُملضارع (املثال ‪ )2‬واألمر (املثال ‪.)3‬‬ ‫كان َ‬ ‫َ‬ ‫قس با ِرد ًا‬ ‫‪1‬‬ ‫الط ُ‬

‫)‪The weather was cold. (past‬‬

‫ُ‬ ‫دير يف َمك َتبِه؟‬ ‫‪َ 2‬متى‬ ‫يكون ا ُمل ُ‬ ‫الساعة الرابِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫احلاف ِ‬ ‫ف ِ‬ ‫‪ 3‬كونوا ِعندَ َم ِ‬ ‫وق ِ‬ ‫عة‪.‬‬ ‫لة يف‬

‫)‪When is the director in his office? (present‬‬ ‫)‪Be at the bus stop at four o’clock. (imperative‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫س‬ ‫ب‪ -‬الفعل املايض الناقص َل ْي َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َستعمل هذا ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل لِنفي ا ُ‬ ‫س‪.‬‬ ‫جلملة‬ ‫ن‬ ‫االسمية‪ .‬فإذا أردت أن تَقول (‪ ،)is not s.th‬فعليك استعامل الفعل َل ْي َ‬ ‫ّ‬ ‫غالب ًا ما‪ ،‬ال يستخدَ م هذا ِ‬ ‫الفعل لِنفي أفعال أخرى‪ ،‬بل غالِب ًا األسامء‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الفعل تَرصيف ِ‬ ‫ي ف هذا ِ‬ ‫الفعل املايض‪:‬‬ ‫ُرصَّ‬ ‫َل ْس ُت أستاذ ًا‪.‬‬

‫‪I am not an instructor.‬‬

‫يس ْت ُ‬ ‫إيران َب َلد ًا َع َربِ ّي ًا‪.‬‬ ‫‪َ 4‬ل َ‬ ‫ِ‬ ‫اريت‪.‬‬ ‫الس ّيار ُة َل ْي َس ْت َس ّي َ‬ ‫هذه َ‬

‫‪Iran is not an Arabic country.‬‬ ‫‪This car is not my car.‬‬

‫َ‬ ‫ج‪ -‬األفعال ا ّلتي َتعني ‪ :)to be) still‬ما َب ِر َح ‪/‬‬ ‫مازال ‪ /‬ما َفتِ َئ ‪ /‬ماان َف َّك‬

‫َكام الحظت‪َ ،‬‬ ‫ُرصف يف‬ ‫فكلامت هذه املَجموعة ُم َر َّكبة (‪ّ )compound words‬‬ ‫يتقدمها َحرف ال َنفي ما‪ .‬إنهّ ا ت َ‬ ‫ِ‬ ‫ُرصفها يف ا ُملضارع‪ّ ،‬‬ ‫الصحيح أي ال‪َ .‬ف ُتستخدَ م‬ ‫تأكد أنّك‬ ‫تستخدم َحرف ال َنفي َ‬ ‫املايض وا ُملضارع وحني ت ِّ‬ ‫ما َل َنفي ِ‬ ‫الفعل املايض (املِثال ‪ )5‬وال لِنفي ا ُملضارع (املِثال ‪.)6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫الش ِ‬ ‫َعم ُل يف رَ ِ‬ ‫مازا َل ْت ُ‬ ‫َقاعدَ ْت‪.‬‬ ‫كة َح ّتى ت َ‬ ‫هالة ت َ‬ ‫الت ُ‬ ‫َعم ُل يف رَ ِ‬ ‫َزال ُ‬ ‫الش َك ِة‪.‬‬ ‫هالة ت َ‬

‫‪Hala continued to work at the company until she‬‬ ‫‪retired.‬‬ ‫‪Hala is still working at the company.‬‬

‫د‪ِ -‬‬ ‫الفعل مادام = ‪as long as, while, since‬‬

‫تقدم عليه َحرف ال َنفي ما‪.‬‬ ‫س‪ ،‬و َي ّ‬ ‫ِخالف ًا ملَجموعة (ج) أعاله‪ُ ،‬ي َ‬ ‫رصف مادام يف املايض فقط َكام َل ْي َ‬ ‫اجلام ِ‬ ‫ِ‬ ‫ماد ِ‬ ‫مت ت ُ‬ ‫نني يف ‪Why aren’t you studying in the university, since‬‬ ‫سني يف‬ ‫َسك َ‬ ‫َدر َ‬ ‫عة ُ‬ ‫‪ 7‬لمَ ِاذا ال ت ُِ‬ ‫?‪you are living in this town‬‬ ‫هذه املَدينة؟‬ ‫‪150‬‬

‫األردنّ‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫الناقص ا ُمل ِ‬ ‫عل املايض ِ‬ ‫ستعمل ِ‬ ‫اِ ِ‬ ‫ناسب يف تحَ ويل ا ُ‬ ‫الف َ‬ ‫ربية‪:‬‬ ‫جل َمل اآلتية إىل َ‬ ‫الع ّ‬

‫‪As long as I’m alive, I will continue learning.‬‬ ‫‪ is still studying electrical engineering.‬هاين‬ ‫‪He was a poor man before he became rich.‬‬ ‫‪Gasoline has become very expensive.‬‬ ‫‪You don’t need a car so long as you live near the university campus.‬‬

‫الزمان‬ ‫ه ‪َ -‬ظرف َ‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬

‫ص الرئيس يف هذا الدَ رس ُمضاف ًا إليه يف إضافة مؤ ِّلفة من َعدَ د َ‬ ‫عتب‬ ‫َورد َظرف زَ مان يف ال َن ّ‬ ‫وظرف زَ مان‪ُ .‬ي رَ‬ ‫العدَ د يف اإلضافة أدناه َظرف ًا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ 1‬اِس َتغر َق ِ‬ ‫‪The trip took nine hours.‬‬ ‫ساعات‪.‬‬ ‫سع‬ ‫ت ال ِرح َل ُة ت َ‬ ‫َ‬

‫الصف ‪Diptotes‬‬ ‫و‪ -‬املَمنوع من رَ‬

‫دخل عليه غري َحرك َتني (أي َ‬ ‫الض ّمة وال َفتحة)‪ِ ،‬خالف ًا لالسم‬ ‫الصف هو اسم ال جيوز أن َي ُ‬ ‫املَمنوع من رَ‬ ‫دخل عليه ُكل ا َ‬ ‫الصف َ‬ ‫الض ّمة‪،‬‬ ‫العادي ا ّلذي جَيوز أن َي ُ‬ ‫للممنوع من رَ‬ ‫حلركات الثالث‪ .‬عالمة الرفع التابعة َ‬ ‫لكن حال َتي ال َنصب وا َ‬ ‫نون‪.‬‬ ‫جل ّر عالم ُتهام ال َفتحة فقط‪ .‬املَمنوع من رَ‬ ‫الصف ال ُي َّ‬ ‫َدخل عليها َفتحة‪:‬‬ ‫ص الرئيس‪ ،‬ت ُ‬ ‫الحظ أنّ ُك ّل املَمنوعات من رَ‬ ‫الصف أدناه املأخوذة من ال َن ّ‬ ‫ِ‬ ‫جام ُ‬ ‫عة َح َل َب‬ ‫ديم‬ ‫إىل َعماّ َن‬ ‫اسم َعماّ َن ال َق ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫جام ُ‬ ‫َم ُ‬ ‫عة ِد ْم َشقَ‬ ‫دينة مَحا َة‬ ‫بِ َعماّ َن‬

‫يف َح َل َب‬ ‫يف ِد ْم َشقَ‬

‫نوب َح َل َب‬ ‫َج َ‬ ‫ص َز َ‬ ‫هران‬ ‫َق رْ ُ‬

‫يف َعماّ َن‬ ‫‪---‬‬

‫ز‪ -‬اشتِقاق اسم املَفعول من ِ‬ ‫األول‬ ‫الوزن ّ‬ ‫الفعل األجوف يف َ‬

‫الفعل ا ّلذي َحرفه الثاين ِعلة (ألف أو واو أو ياء)‪ .‬إذا كان َحرف ِ‬ ‫الفعل األجوف هو ِ‬ ‫ِ‬ ‫العلة واو ًا (املِثال ‪)2‬‬ ‫َ‬ ‫األول مي ًام و َنرتُك الباقي َكام هو‪.‬‬ ‫أو يا ًء (املِثال ‪ ،)3‬ن َ‬ ‫َجعل َحرفه ّ‬ ‫َ‬ ‫قال‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 3‬باع‬

‫الدرس السادس‬

‫َيقول‬ ‫َيبيع‬

‫َمقول‬ ‫َمبيع‬

‫‪said‬‬ ‫‪sold‬‬

‫‪151‬‬

‫َستبدله بِ َحرف ِ‬ ‫إذا كان َحرف الِع ّلة ألف ًا يف ا ُملضا ِرع‪ ،‬ن ِ‬ ‫الع ّلة األص ّ‬ ‫أصليا‪ ،‬إنّام‬ ‫يل ألن األلف َليست َحرف ًا‬ ‫ّ‬ ‫َيكون ا َ‬ ‫حلرف األص ّ‬ ‫يل واو ًا أو يا ًء‪.‬‬ ‫يخَ اف‬

‫َ‬ ‫خاف‬ ‫‪4‬‬

‫هَياب‬

‫هاب‬ ‫‪5‬‬ ‫َ‬

‫خَموف‬

‫َمهيب‬

‫‪feared‬‬ ‫‪venerable‬‬

‫خَمووف‬ ‫َمهيوب‬

‫‪which was originally:‬‬ ‫‪which was originally:‬‬

‫ح ‪ -‬اشتِقاق اسم املَفعول من ِ‬ ‫الفعل ا ُمل ّ‬ ‫األول‬ ‫الوزن ّ‬ ‫عتل يف َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َجعل ّأول َحرف ا ُملضارع مي ًام‬ ‫الفعل ا ُملع َت ّل هو الفعل ا ّلذي آخر َحرفه ع ّلة وحني نَصوغ اسم املَفعول‪ ،‬ن َ‬ ‫ُضعف آخر َحرف (أي ُيصبح ُمشَ َّدد ًا)‪:‬‬ ‫ُث ّم ن ِّ‬ ‫‪َ 6‬روى‬ ‫‪7‬‬

‫َيروي‬ ‫َيدعو‬

‫َدعا‬

‫َمر ِو ّي‬ ‫دع ّو‬ ‫َم ُ‬

‫‪irrigated‬‬ ‫‪invited‬‬

‫ط ‪ -‬اشتِقاق اسم املَفعول من ِ‬ ‫الوزن الثاين إىل العاش‬ ‫الفعل‬ ‫األجوف من َ‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫ووضع امليم مكانه‪ ،‬وتُصبح الكرسة قبل‬ ‫األول َ‬ ‫يأيت اسم املفعول للفعل املَزيد من َحذف َحرف ا ُملضارع ّ‬ ‫احلرف األخري فتح ًة‪.‬‬ ‫‪ 8‬ا ٍ ْس َت ْع َم َل‬

‫َي ْس َت ْع ِم ُل‬

‫‪ 9‬اِس َتشار‬

‫َيس َتشري‬

‫ُمس َتشار‬

‫‪ 10‬ا ِ ْختار‬

‫يخَ ْتار‬

‫خُمتار‬

‫ُم ْس َت ْع َمل‬

‫‪used‬‬

‫إذا كان ا َ‬ ‫حلرف قبل األخري يف ا ُملضارغ يا ًء تُصبح ألِف ًا يف اسم املفعول‪:‬‬ ‫‪advisor‬‬

‫ّأما إذا كان َحرف ا ُملضارع َقبل األخري ألِف ُا َف ّ‬ ‫يظل ألف ًا يف اسم املفعول‪:‬‬

‫‪152‬‬

‫‪selected‬‬

‫األردنّ‬

‫عتل يف ِ‬ ‫ي‪ -‬اشتِقاق اسم املَفعول من ِ‬ ‫الفعل ا ُمل ّ‬ ‫الفعل غري الثالثي‬

‫يف ِ‬ ‫ّ‬ ‫املعتل اآلخر غري الثالثي يتغيرّ آخر حرف يف اسم املفعول من واو أو ياء إىل ألِف مقصورة‪.‬‬ ‫الفعل ا ُملضارع‬ ‫‪ 11‬ساوى‬

‫ُمساوى‬

‫ُيساوي‬

‫اشتق اسم املَفعول من األفعال اآلتية‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ِمثال َج ّن‬

‫س‬ ‫ ‬ ‫‪ - 1‬رَ َّ‬ ‫َ‬ ‫ ‬ ‫ساق‬ ‫‪ -2‬‬

‫ ‬ ‫‪َ -3‬مشى‬

‫جَمنون‬ ‫‪- 4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫‪ -6‬‬

‫ ‬ ‫تا َب َع‬ ‫ ‬ ‫داوى‬ ‫غا َد َر‬ ‫ ‬

‫‪equivalent‬‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫‪- 7‬‬ ‫‪ -8‬‬

‫‪ -9‬‬

‫اِه َتدى‬ ‫قا َد‬ ‫َس‬ ‫ن يِ َ‬

‫ك‪ِ -‬‬ ‫األول‬ ‫الفعل املَبني لِ َ‬ ‫الوزن ّ‬ ‫لمجهول يف َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َذكر ِ‬ ‫عامل ا ُ‬ ‫نستخدم ِفع ً‬ ‫َذكر أنّنا ال ن ُ‬ ‫ت ّ‬ ‫تأمل املِثال ‪ 12‬أدناه‪:‬‬ ‫جلملة حني‬ ‫ال َمبني ًا ل َ‬ ‫لمجهول‪ّ .‬‬ ‫‪َّ 12‬أو ُل َج َب ٍل ُس ِك َن يف َعماّ ن‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الفعل‪ ،‬حَيل حَمل ِ‬ ‫يف الواقع‪ ،‬االسم ا ّلذي ييل ِ‬ ‫فاعل ا ُ‬ ‫بالعربية‪.‬‬ ‫الفاعل‬ ‫جلملة ونُسميه نائب‬ ‫ّ‬

‫‪The first mountain that was inhabited in Amman‬‬

‫ل‪ -‬اإلضافة ا ُمل َّ‬ ‫ركبة ‪Multiple‬‬

‫ُسمي اإلضافة إضافة ُم َّ‬ ‫لكية (‪.)possession‬‬ ‫ركبة حني يأيت أكثَر من َ‬ ‫ن ّ‬ ‫اسمني يف اإلضافة يف عالقة ُم ّ‬ ‫جل ِ‬ ‫ب ِق ّم ِة َج َب ِل ا َ‬ ‫‪ 13‬بِجانِ ِ‬ ‫وفة‪.‬‬

‫الدرس السادس‬

‫‪Next to the summit of Mount Jawfa.‬‬

‫‪153‬‬

‫آ‪ -‬‬

‫ِ‬ ‫نص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة وفق ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬ ‫‪ -7‬‬

‫ تمرين ‪14‬‬

‫ما ِ‬ ‫الفكرة الرئيسة يف نَص االستِامع؟‬ ‫ُ‬ ‫الثانوية‪.‬‬ ‫اذكر بعض األفكار‬ ‫ّ‬ ‫سافر مع الكاتِب؟‬ ‫َمن‬ ‫َ‬ ‫يف أية مدينة وأي مكان ُ‬ ‫تسكن ُأ ْخت الكاتِب؟‬ ‫زارها؟‬ ‫ما َش ْك ُل َشوا ِرع املدينة ا ّلتي َ‬ ‫ماذا شاهدَ يف الشَ وا ِرع؟‬ ‫ما اسم ابنة ُأ ْخت الكاتِب؟‬

‫ب‪ -‬أكمل اجلمل اآلتية باالخيار املناسب وفق نص االستامع‪:‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫زار الكاتِب مدينة ______________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬اإلمارات العربية ا ُملتحدة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أبو َظبي‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬دمشق‬ ‫كان يف اِنتِظار الكاتِب ووالدتِه ______________ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫عائلة أختِه‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫ ه وابن ُتها‬ ‫‪ ‬أخ ُت‬ ‫وزوجها ‬ ‫‪ُ ‬أخ ُته‬ ‫ُ‬ ‫يشاهدَ الكاتِب هناك ______________ ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ويابانية‬ ‫أملاني َة‬ ‫ ة‬ ‫‪َ ‬شوا ِر َع حديث‬ ‫ين قديمة ‬ ‫‪َ ‬مبا َ‬ ‫ّ‬ ‫‪‬طائرات ّ‬

‫ج‪ -‬لخَِّ ص ا ُملقا َبلة مع زينا بحواىل مخسني َكلمة‪.‬‬

‫َمعبد بعل يف تَدمر‬

‫‪154‬‬

‫األردنّ‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ   to take (time)

(v.)

to stretch, to extend

(v.)

nation, people

(n., f.)

to end, to expire

(v.)

to be distant, to be far away (from)

(v.)

to slide, to ski, to skate

ِ ‫غر َق ( َيس َتغ ِر ُق) اِستِغراق‬ َ ‫اس َت‬ ‫اِمتِداد‬ ‫ُأ َمم‬

)‫( َي ْم َت ُّد‬

‫اِم َت َّد‬

‫ج‬

‫ّأمة‬

‫( َين َتهي) اِنتِهاء‬ )‫(عن‬ َ ‫ُب ْعد‬

‫اِن َتهى‬

)‫( َي ُبع ُد‬

َ‫َب ُعد‬

(v.)

‫( َي َت َز َّل ُج) ت ََز ُّلج‬

‫ت ََز َّل َج‬

to climb

(v.)

‫( َي َت َس َّل ُق) ت ََس ُّلق‬

َ‫ت ََس َّلق‬

to stop, to stop over

(v.)

‫( َي َت َو َّق ُف) ت ََو ُّقف‬

َ ‫ت ََو َّق‬ ‫ف‬

to wander about, to tour

(v.)

‫( َي َت َج َّو ُل) جَ َت ُّول‬

‫جَ َت َّو َل‬

campus; sacred possession

(n., m.)

‫أحرام‬ ْ

‫ج‬

‫َح َرم‬

party, celebration

(n., f.)

‫َح َفالت‬

‫ج‬

‫َح ْفلة‬

high-class, upper-class, refined

(n., m.)

‫راقون‬

‫ج‬

ٍ ‫راق‬

Roman time, period, duration of time

155

‫روماين‬ ٌّ

(adj.) (n., m.)

‫ ْأزمان‬/ ‫ْأز ُمن‬

‫ج‬

‫زَ َمن‬

‫الدرس السادس‬

embassy

(n., f.)

‫ِسفارات‬

‫ج‬

‫ِسفارة‬

foot (of a mountain)

(n., m.)

‫فوح‬ ٌ ‫ُس‬

‫ج‬

‫َس ْف ٌح‬

people, nation

(n., m.)

‫ُشعوب‬

‫ج‬

‫َش ْعب‬

construction, development

(n., m.)

to dive

‫غوص) َغ ْوص‬ ُ ‫( َي‬

‫غاص‬ َ

magnificent, splendid, stately

(adj.)

‫َف ْخم‬

silver

(n., f.)

‫ِف ّضة‬

(v.)

‫قيادة‬

)‫قود‬ ُ ‫( َي‬

‫قا َد‬

palace, mansion, castle

(n., m.)

‫صور‬ ٌ ‫ُق‬

‫ج‬

‫ص‬ ٌ ْ‫َق ر‬

summit, peak

(n., f.)

‫ِق َمم‬

‫ج‬

‫ِق َّم ٌة‬

ِ ‫الجئون‬

‫ج‬

‫الجئ‬ ٌ

to drive, to pilot

ّ‫األردن‬

(v.)

ٌ ‫ُع ْم‬ ‫ران‬

refugee

(act., p.)

built, constructed

(pass. p.)

council, assembly

(n., m.)

‫جَمالِ ٌس‬

‫ج‬

‫جَ ْم ِل ٌس‬

camp

(n., m.)

‫امت‬ ٌ ‫خُ َم َّي‬

‫ج‬

‫خُ َم َّي ٌم‬

inhabited

(pass. p.)

‫َم ْبنِ ٌّي‬

‫َم ْسكون‬

156

area, region, zone

(n., f.)

ِ ‫َم‬ ‫ناطق‬

‫ج‬

ٌ ‫ِم ْن َط‬ ‫قة‬

kingdom

(n., f.)

‫مَمالِ ٌك‬

‫ج‬

ٌ ‫مَ ْم َل‬ ‫كة‬

Hashemite (ruling family in Jordan)

(adj.)

located, existing

(act. p.)

ِ ‫هاش ِم ٌّي‬ ِ ‫واقع‬

‫البوابات األربع يف تَدمر‬

157

‫الدرس السادس‬

‫س السابِع‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪158‬‬

‫املَلهى اللييل‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫•وصف ُ‬ ‫األصدقاء بالليل للتَسلية‬ ‫الخروج مع‬ ‫•تعريف أسلوب كتابة ِرسالة تَصف فيها َحدث ًا َشخص ّي ًا‬ ‫•ال َقواعد‪ :‬التَعرف على أنواع ما الم ِ‬ ‫والمكان‬ ‫ختلفة و َظر َفي َ‬ ‫الزمان َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫والحرف أالّ‬ ‫َ‬ ‫المراجعة‪ :‬أسلوب كتابة ِ‬ ‫الرسالة‬ ‫• ُ‬

‫يد) إجادة‬ ‫أجاد جُ‬ ‫(ي ُ‬ ‫اِع َت َذ َر ( َيع َت ِذ ُر) اِعتِذار‬ ‫َب َعث ( َي َبع ُث) َب ْعث‬

‫تأخري‬

‫دعا ( َيدعو) ُدعاء ‪ +‬إىل‬

‫رأى ( َيرى) رأي ‪ /‬رؤية‬ ‫سا َمح (ي ِ‬ ‫سامة‬ ‫سام ُح) ُم حَ‬ ‫ُ‬ ‫عا َمل (ي ِ‬ ‫عام ُل) ُمعا َملة‬ ‫ُ‬ ‫كاد)‬ ‫كاد ( َي ُ‬

‫مز ُح) َم ْزح‬ ‫َم َزح ( َي َ‬

‫ض‬ ‫َمىض ( َيميض) ُم يِ ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ماله‬ ‫َملهى ج‬ ‫نَوى ( َينوي) نية‬

‫الدرس السابع‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬

‫‪to master (s.th.); to be skilled or proficient at‬‬ ‫‪to apologize‬‬ ‫‪to send‬‬ ‫‪delay; tardiness‬‬ ‫‪to invite‬‬ ‫‪to see‬‬ ‫‪to forgive‬‬ ‫)‪to treat (s.o.‬‬ ‫)‪ to do s.th.‬أنْ ( ‪to be about‬‬ ‫‪to joke‬‬ ‫)املايض( ‪to spend time‬‬ ‫‪place of entertainment‬‬ ‫‪to intend‬‬

‫‪159‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫وافق بين َك ِلمتين واك ُتب األزواج العشرة في الوسط‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ُسرعة‬

‫‪-3‬‬

‫َص ْوت‬

‫َح ْلبة‬

‫‪-2‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ُع ْذر‬ ‫َب ْرق‬

‫َم ْسموع‬

‫ُمسا َمحة‬ ‫ِفرقة‬

‫عا َم َل‬

‫طا ِولة‬

‫َمشْ َرب‬

‫ثوب‬

‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫َرقْص‬

‫بار‬

‫‪-9‬‬

‫‪-10‬‬

‫موسيقية‬

‫شاهدَ‬ ‫َ‬ ‫مائِدة‬

‫َب َع َث‬

‫لِباس‬

‫رأى‬

‫ْأر َس َل‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫ ‬ ‫وافق بني املتضا ّدات واكتب األزواج يف الوسط‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫خافت‬ ‫‪-1‬‬ ‫فائِت‬ ‫ِ‬ ‫داخل‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫شاب‬ ‫ّ‬

‫‪-4‬‬

‫‪160‬‬

‫خا ِرج‬ ‫ُمقبِل‬

‫َعجين‬ ‫وي‬ ‫َق ّ‬ ‫فتاة‬

‫املَلهى اللييل‬

‫لهى َل ْي ّلي ًا‬ ‫غادة َت ُ‬ ‫زور َم ً‬ ‫مضت سنة ونِصف تقريب ًا عىل غادة يف‬ ‫ملهى ليلي ًا‪.‬‬ ‫الواليات املتحدة األمريكية ومل َت ُز ْر‬ ‫ً‬ ‫صديقاتا‬ ‫لكن يف ُعطلة األسبوع الفائت دعتها‬ ‫هُ‬ ‫األمريكيات ساندي وميليسا وليندا إىل زيارة‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫وتعرف ما‬ ‫أحد املالهي الليلية كي ترى ما هو‬ ‫جيري فيه‪.‬‬ ‫ملهى لييل‬

‫يلبسن أثواب ًا أنيق ًة ال يلبسنها‬ ‫وكن‬ ‫يف السابعة من مساء السبت حرضت‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الفتيات الثالث إىل ش ّقة غادة‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫هِ‬ ‫صديقاتا إىل شرُ ِ‬ ‫فنجان قهوة عربية قبل الذهاب إىل امللهى‪ .‬رشبت مليسا‬ ‫ب‬ ‫عاد ًة إىل اجلامعة‪ .‬دعت غادة‬ ‫وليندا القهوة لكن ساندي اعتذرت وقالت‪َّ :‬‬ ‫إن القهو َة العربية ثقيلة جد ًا بالنسبة يل‪.‬‬ ‫سمى «الفصول األربعة»‪ .‬كان اسم امللهى‬ ‫بعد الساعة الثامنة بقليل وصلت الفتيات األربع إىل‬ ‫ملهى ُي ّ‬ ‫ً‬ ‫مكتوب ًا بالنِيون األمحر واألخرض عىل ِ‬ ‫الف ٍ‬ ‫تة كبرية‪ .‬وكان يقف أمام الباب عدد من الشباب والفتيات‬ ‫يتحدّ ثون قبل الدُ خول‪ .‬وكان صوت املوسيقا مسموع ًا إىل خارج امللهى‪.‬‬

‫َح ْلبة َر ْقص‬ ‫الدرس السابع‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خافت ًة َحول‬ ‫األضواء‬ ‫الداخل كانت‬ ‫يف‬ ‫ُ‬ ‫الر ْقص كان عدد‬ ‫الطا ِوالت‪ ،‬لكن فوق َح ْلبة َ‬ ‫الباهرة ِ‬ ‫من األضواء ِ‬ ‫البق‪،‬‬ ‫تومض برسعة ِمثل رَ‬ ‫ِ‬ ‫الشباب والفتيات‬ ‫الر ْقص بعض‬ ‫وكان عىل َح ْلبة َ‬ ‫ِ‬ ‫صاخ ٍ‬ ‫بة تكاد خت ِرق‬ ‫يرقصون عىل أنغام موسيقا‬ ‫اآلذان‪ .‬كان بعض الناس جيلسون أمام املَ َ‬ ‫رشب‬ ‫ٍ‬ ‫كراس عالية يرشبون ويتحدّ ثون‪.‬‬ ‫(البار) عىل‬

‫‪161‬‬

‫وصديقاتا طاولة فا ِرغة بعيدة عن‬ ‫وجدت غادة‬ ‫هُ‬ ‫ِ‬ ‫الفرقة املوسيقية وجلسن إليها‪ .‬أتت ِ‬ ‫نادلة شا ّبة‬ ‫وسألتهن‪ :‬ماذا َ‬ ‫ترش ْبن؟ ‪ .‬طلبت ليندا وساندي‬ ‫مرشوب‬ ‫برية أ ّما مليسا فطلبت «بينيا كوالدا»‪ ،‬وهو‬ ‫ٌ‬ ‫تتناول‬ ‫كحو ّيل مكسيكي‪ ،‬وطلبت غادة كوال ألهنا ال َ‬ ‫مرشوبات كحولية‪ .‬أحرضت النادلة املرشوبات‪،‬‬ ‫وأحرضت معها أيض ًا صحن ًا صغري ًا فيه ُفس ُتق‬ ‫سوداين و ِوعا ًء فيه «تو ِرتيا» وهي َرقائق حُم ََّمصة من‬ ‫َعجني ُ‬ ‫الذرة‪.‬‬

‫ين‬ ‫ُفس ُتق سودا ّ‬

‫تقدَّ م شا ّبان من مائدة غادة وصديقاهتا‪ ،‬ودعوا‬ ‫الر ْقص‪ .‬اعتذرت ساندي‬ ‫مليسا وساندي إىل َ‬ ‫وقالت‪ :‬إنيَّ ال أر ُقص‪ ،‬فال َت َفت الشاب إىل ليندا‬ ‫الر ْقص فقامت‪ .‬بقيت غادة وساندي‬ ‫ودعاها إىل َ‬ ‫جالستني تراقبان الراقصني وترشبان الرشاب‬ ‫التورتيا ُ‬ ‫والفس ُتق السوداينّ‪.‬‬ ‫وتأكالن‬ ‫ّ‬

‫ُ‬ ‫بعض زبائن امللهى اللييل‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ٍ‬ ‫الك ِلم َة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫ُناسب باقي َ ِ ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ ِ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ِّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬

‫‪-1‬‬

‫را َق َب‬

‫نَوى‬

‫‪-3‬‬

‫َرقْص‬

‫تأخري‬ ‫ِ‬ ‫أس َ‬ ‫ف‬

‫‪-2‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬

‫َضوء‬

‫رج‬ ‫َخ َ‬

‫موسيقا‬ ‫‪162‬‬

‫َوميض‬

‫ِ‬ ‫صاخب‬

‫شاهدَ‬ ‫َ‬ ‫َب ْرق‬

‫َمرشَ ب‬

‫سا َم َح‬ ‫ُع ْذر‬

‫رأى‬

‫َث ْوب‬

‫َملهى‬ ‫اِع َت َذ َر‬

‫َصوت‬ ‫املَلهى اللييل‬

‫بعد زيارة امللهى اللييل كتبت غادة رسالة إىل صديقتِها َنجوى ا ّلتي تعيش مع زوجها يف دولة اإلمارات‬ ‫العربية املتحدة‪ .‬وكانت غادة برسالتِها هذه ُتر ُّد عىل رسالة وصلتها من صديقتها قبل أسبوعني‪ ،‬ووصفت‬ ‫زياراتا للملهى اللييل‪.‬‬ ‫هلا يف الرسالة‬ ‫هَ‬

‫‪ 16‬آذار ‪2019‬‬ ‫أختي احلبيبة نجوى‪.‬‬

‫أبعث لك حتي ًة ِ‬ ‫عاطر ًة من أمريكا‪ ،‬وأشكرك عىل ِرسالتِك ا ّلتي وصلتني قبل أسبوعني‪ .‬أعتذر‬ ‫لعدم الكتابة ِ‬ ‫إليك قبل اآلن‪ .‬آسفة يا أختي فقد كنت مشغولة جد ًا بالدراسة‪ .‬عندنا اآلن‬ ‫عطلة‪ ،‬وسوف أرتاح من الدراسة ملدّ ة أسبوعني‪ .‬شوقي إليك كبري‪ .‬كيف حالك؟ وماذا‬ ‫تفعلني هذه األيام؟‬ ‫مرة‬ ‫أمس ذهبت مع صديقايت األمريكيات إىل ملهى لييل يف وسط املدينة‪ ،‬وكانت تلك ّأول ّ‬ ‫أزور فيها ملهى ليلي ًا‪ .‬أعجبتني الزيارة لك ّني ال أنوي ْ‬ ‫أزور ملهى َ‬ ‫آخر يف وقت قريب‪ .‬كان‬ ‫أن َ‬ ‫ُ‬ ‫الر ْقص‪ .‬كانت‬ ‫هناك ناس كثريون يرشبون ويتحدّ ثون وير ُقصون‪ .‬أنا مل أر ُق ْ‬ ‫ص ألين ال أجيدُ َ‬ ‫وكنت أكاد ال أسمع ما تقول صديقايت‪.‬‬ ‫املوسيقا صاخب ًة جد ًا‬ ‫ُ‬ ‫ال ِ‬ ‫إىل اللقاء يا عزيزيت يف رسالة ُمقبِلة‪ .‬أرجو أن تكتبي إ َّيل وأ ّ‬ ‫تعامليني كام عاملتك‪ ،‬فأنا‬ ‫ثانية عىل التأخري)‪ُ .‬ق ُباليت لك وسالمي‬ ‫مرة ّ‬ ‫عندي ُعذر وهو الدراسة (أنا أمزح وساحميني ّ‬ ‫إىل مروان‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫املخلصة ا ُملشتاقة‬ ‫أختك‬ ‫غادة‬

‫الدرس السابع‬

‫‪163‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫رَ‬ ‫النص‪:‬‬ ‫اخت التكملة املناسبة هلذه اجلمل حسب ّ‬ ‫‪ -1‬اِع َت َذ َرت ساندي عن شرُ ْ ِ‬ ‫ب القهوة العربية ألنهَّ ا ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬لذيذة‬ ‫‪ ‬غالية ‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬رخيصة‬ ‫‪ ‬ثقيلة ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬كانت الفتيات األربع يف ______________ قبل الذهاب إىل امللهى اللييل‪.‬‬ ‫‪ ‬بيت ساندي‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬اشقّة غادة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬املطعم‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬اجلامعة‬ ‫ ‬ ‫يوجد خا ِرج املَلهى ______________ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬كان َ‬ ‫‪ ‬أضواء ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫كراس عالية‬ ‫‪‬‬ ‫خافتة ‬ ‫صاخبة ‪ ‬شباب وفتيات ‬ ‫‪ ‬موسيقا‬ ‫ ‬ ‫يوجد أمام املَرشَ ب ______________ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫َ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫ٍ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬قهوة عربية‬ ‫الفتة كبرية ‬ ‫كراس عالية ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬طاولة غادة‬ ‫‪ -5‬طلبت غادة ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬بينيا كوالدا‬ ‫‪ ‬قهوة ‬ ‫‪ ‬كوال ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬برية ‬ ‫ ‬ ‫‪ -6‬وضعت النادلة ُ‬ ‫ين يف ______________ ‪.‬‬ ‫الفس ُتق السودا ّ‬ ‫‪َ ‬خ ّزان صغري‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬كأس َو َسط‬ ‫ ‬ ‫‪ِ ‬وعاء كبري‬ ‫‪َ ‬ص ْحن َصغري ‬ ‫ ‬ ‫الرق ِ‬ ‫ْص مع الشابني‪.‬‬ ‫‪ -7‬قامت ______________ إىل َ‬ ‫‪ ‬سانديوغادة‬ ‫‪ ‬مليسا وغادة ‬ ‫‪ ‬مليسا وساندي ‪ ‬مليسا وليندا ‬ ‫ ‬ ‫‪ -8‬تعيش نَجوى يف ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬دولة اإلمارات ‪ُ ‬لبنان‬ ‫‪ ‬مرص ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أمريكا‬ ‫ ‬ ‫الذي مل ُي ِ‬ ‫‪ -9‬اليشء ّ‬ ‫عجب غادة يف امللهى هو ______________‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الرقْص احلديث ‪ ‬املَرشوبات ُ‬ ‫الكحولية‬ ‫الصاخبة ‬ ‫‪ ‬املوسيقا‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سبب ______________‪.‬‬ ‫‪ -10‬اع َت َذ َر ْت غادة من نَجوى بِ َ‬ ‫‪ ‬الذهاب إىل املَلهى‬ ‫‪ ‬تأخري الر ّد ‬ ‫‪َ ‬عدَ م الكتابة هلا ‬ ‫ ‬

‫داخل هبو السباع يف قرص احلمراء‬ ‫‪164‬‬

‫املَلهى اللييل‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫بالكلمة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫املناسبة‪:‬‬ ‫جل َمل التالية‬ ‫‪ -1‬وص َلت الطائرة إىل املطار بعد ______________ ساعة أو أكثر‪.‬‬ ‫‪ُ ‬ذرة‬ ‫‪ُ ‬دخول ‬ ‫‪ ‬تأخري ‬ ‫‪ ‬خا ِرج ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬يعرف الناس ما ______________ يف العامل من التلفاز‪.‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ ‬جَيري‬ ‫يومض ‪َ ‬يدعو ‬ ‫‪َ ‬يع َت ِذر ‬ ‫ ‬ ‫‪ ______________ -3‬شهران ومل ِ‬ ‫أستل ْم رسالة من أخي‪.‬‬ ‫‪ ‬رأى‬ ‫‪ ‬أنوى ‬ ‫‪ ‬جرى ‬ ‫‪ ‬مىض ‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬ال يرشب املسلمون عاد ًة املرشوبات ______________ ‪.‬‬ ‫األجنبية ‪ُ ‬‬ ‫ ‬ ‫حولية ‪ ‬الفا ِرغة‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬املَسموعة‬ ‫الك ّ‬ ‫ّ‬ ‫َسلمى يف ______________ كبري إىل أ ِّمها‪.‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪َ ‬برق‬ ‫‪َ ‬ثوب ‬ ‫‪ ‬شرُ ب ‬ ‫‪َ ‬شوق ‬ ‫ ‬ ‫‪ ______________ -6‬صديقي إىل َح ِ‬ ‫فلة زَ ِ‬ ‫واجه‪.‬‬ ‫‪ ‬رآين‬ ‫ ‬ ‫اسامَني‬ ‫‪ ‬دعاين ‬ ‫ ‬ ‫شاهدَ ين ‪ ‬حَ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ِ‬ ‫ جيب ______________ أنسى موعدي مع أستاذي‪.‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪‬إ ّ‬ ‫‪‬أ ّ‬ ‫‪ ‬أم ال‬ ‫ ‬ ‫ال ‬ ‫‪ ‬ال ‬ ‫ ‬ ‫ال‬ ‫ِ‬ ‫س إىل ______________ قريبة من ُ‬ ‫الش ّباك‪.‬‬ ‫‪ -8‬نريد أنْ نجل َ‬ ‫‪ ‬مائِدة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬حُم ّمصة‬ ‫خاصة ‬ ‫‪َ ‬رقيقة ‬ ‫ ‬ ‫‪ّ ‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫المحا َدثة‪ِ :‬صف ليل ًة َخرجت فيها مع أصدقائك مثل ِقصة غادة في َنص القراءة الرئيس‪ .‬قد تساعدك‬ ‫ُ‬ ‫هذه األفكار‪ُ :‬‬ ‫الم ّ‬ ‫َجمع أو‬ ‫الخروج إلى دار السينما أو إلى َ‬ ‫المسرح أو إلى ملهى ليلي أو َمكانك ُ‬ ‫فضل للت ُّ‬ ‫غير ذلك‪ .‬حا ِول أن َت ِصف ُك ّل شيء بالتفصيل مثل ماذا فعلت هناك‪ ،‬ومع َمن ذهبت وإلى َمتى سهرت‪.‬‬ ‫المكان َنفسه‪.‬‬ ‫أيض ًا ِصف َ‬ ‫الواجب‪ :‬اكتب ِ‬ ‫ِ‬ ‫القصة ا ّلتي َحكيتها لصديقك في أسلوب يماثل أسلوب ِكتابة غادة في ِرسالتها‪.‬‬

‫الدرس السابع‬

‫‪165‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ِ‬ ‫النص‪:‬‬ ‫أج ْب عن األسئلة التالية حسب ّ‬ ‫أي يوم زارت غادة امللهى اللي ّ‬ ‫يل؟‬ ‫‪ -1‬يف ّ‬ ‫‪ -2‬ما اسم امللهى اللييل ا ّلذي زارته غادة؟‬ ‫‪ -3‬ما هو البينيا كوالدا؟‬ ‫ِ‬ ‫الرقْص؟‬ ‫‪َ -4‬من من صديقات غادة قامت إىل َ‬ ‫‪ -5‬أين تعيش نَجوى؟‬ ‫‪َ -6‬من هو َمروان؟‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫آ‪ِ -‬‬ ‫لتشكل جم ً‬ ‫ّ‬ ‫أعدّ ترتيب الكلمات في ّ‬ ‫ال ُمفيد ًة‪:‬‬ ‫كل مجموعة‬

‫ثالث‬ ‫ملهى مع‬ ‫زارت صديقات غادة‬ ‫‪ -1‬ليلي ًا‬ ‫ِ‬ ‫الفتة امللهى كبرية‬ ‫اسم‬ ‫‪ -2‬مكتوب ًا عىل كان‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألضواء امللهى كان‬ ‫خافت ًة َج ّو‬ ‫صاخب ًا‬ ‫‪-3‬‬ ‫هِ‬ ‫طائرتا‬ ‫سلوى‬ ‫موعد‬ ‫كادت تنسى‬ ‫‪ -4‬أنْ‬ ‫حفلة رقصنا الشهر‬ ‫يف‬ ‫يف‬ ‫كثري ًا‬ ‫‪ -5‬صديقي الفائت زَ واج‬ ‫َو َق َ‬ ‫وحتدثا‬ ‫املطعم أيمن معنا بِضع وزوجته‬ ‫دقائق‬ ‫ف باب‬ ‫‪ -6‬أمام‬ ‫ّ‬

‫َ‬ ‫ختلفة في ِرسالتها َكي َت ِ‬ ‫استعملت غادة ثالث ُطرق ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫منفصلة‪.‬‬ ‫عتذر‪ .‬اكتبها على َورقة‬ ‫ب‪-‬‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫وصحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫اكتب «صواب» أو «خطأ» إىل جانب كل مجلة‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -1‬أتَت غادة إىل أمريكا يف سنة ‪.2005‬‬ ‫‪ -2‬زارت غادة امللهى اللي ّ‬ ‫الرقْص‪.‬‬ ‫يل ألنهَّ ا ّ‬ ‫حتب َ‬ ‫‪ -3‬كانت طاولة غادة وصديقاهتا قريبة من ِ‬ ‫الفرقة املوسيقية‪.‬‬ ‫الرقْص‪.‬‬ ‫‪ -4‬مل‬ ‫ْ‬ ‫ترقص غادة ألنهَّ ا ال تعرف َ‬

‫‪166‬‬

‫املَلهى اللييل‬

‫‪- 5‬‬ ‫‪ -6‬‬ ‫‪ -7‬‬ ‫‪ -8‬‬

‫تناولت الفتيات يف امللهى عشا ًء لذيذ ًا‪.‬‬ ‫يف امللهى اللييل مل ِ‬ ‫تعج ْب غادة املرشوبات الكحولية‪.‬‬ ‫َ‬ ‫فاعتذ َرت‪.‬‬ ‫الرقْص‬ ‫َدعا ٌّ‬ ‫شاب غادة إىل َ‬ ‫ُ‬ ‫أول آذار‪.‬‬ ‫وص َلت‬ ‫رسالة نجوى إىل غادة يف ّ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫لتشكل فقرة كاملة‪ .‬اجلملة األوىل يف مكاهنا املناسب‪:‬‬ ‫أع ّد ترتيب اجلمل‬ ‫‪ِ -1‬‬ ‫«الصحة» قد فتح أبوابه‪.‬‬ ‫مت من صديقي أنّ مطع ًام جديد ًا اسمه‬ ‫عل ُ‬ ‫ّ‬ ‫دخلنا املطعم ووجدنا فيه عدد ًا كبري ًا من املوائد‪.‬‬ ‫ ‬ ‫وطلبت زوجتي دجاج ًا َمشوي ًا‪.‬‬ ‫احلمص‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫طلبت ُك ّبة مع َّ‬ ‫َ‬ ‫ثم حرض ِ‬ ‫آخر وسألنا ماذا نطلب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫نادل َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ جيب أنْ أقول‪ :‬إنَّ الطعام كان لذيذ ًا ومل ُ‬ ‫يك ْن غالي ًا‪.‬‬ ‫يف يوم اخلميس الفائت ذهبنا إىل ذلك املطعم اجلديد‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الشباك‪.‬‬ ‫ ‬ ‫قادتنا النادلة إىل مائدة قريبة من ّ‬ ‫وحني وصلنا إليه شاهدنا ِ‬ ‫الفتة كبرية ُكتِب عليها اسم املطعم باألضواء‪.‬‬ ‫ ‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫امأل الفراغات اآلتية مستخدم ًا الكلامت املناسبة حسب السياق‪:‬‬ ‫يوجد عدد من املقاهي الشعبية‪ .‬واملقهى هو مكان لِل ِر ِ‬ ‫جال فقط‬ ‫يف مدينة دمشق القديمة‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫____________ فيه الشاي والقهوة (ومن هنا تأيت كلمة «مقهى») ويلعبون الورق وطاولة الزهر‪.‬‬ ‫كرايس عىل الرصيف يف‬ ‫عدد كبري من الزبائن فيضعون هلم‬ ‫يأيت إىل بعض هذه ____________ ٌ‬ ‫َ‬ ‫الشا ِرع ____________ جيلسون ويرشبون الشاي و____________ ويراقبون الناس ا ّلذين‬ ‫ٍ‬ ‫بصوت‬ ‫يمشون يف ____________‪ .‬يف هذه املقاهي يتك ّلم ____________ عاد ًة مع الزبائن‬ ‫عال‪ ،‬ويحُضرِ هلم ____________ يطلبون بِ عة كبرية‪ .‬لكن إذا أردت ____________ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫جتلس‬ ‫سرُ‬ ‫ٍ‬ ‫كل نِص ِ‬ ‫مدة طولي ًة يف مقهى مثل هذا ِ‬ ‫ف‬ ‫فيجب أنْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫تطلب ____________ قهوة أو شاي أو غري ذلك ّ ْ‬ ‫َ‬ ‫ترتك املقهى‪.‬‬ ‫ساعة تقريب ًا أو _____________ أنْ‬

‫الدرس السابع‬

‫‪167‬‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬

‫‪ -1‬أنواع ما ا ُمل ِ‬ ‫ختلفة‬

‫يف هذا الباب‪ ،‬نُس ّلط الضوء عىل ا َ‬ ‫تعددة‪.‬‬ ‫غوية ا ُمل ّ‬ ‫حلرف ما ووظائفه ال ُل ّ‬

‫آ‪ -‬ما املَوصولة‬

‫الضمري (املِثال ‪ )1‬أو ِ‬ ‫تُستخدَ م ما املَوصولة لغري ِ‬ ‫ويوز استخدامها قبل َ‬ ‫العاقل جَ‬ ‫الفعل (املِثال ‪ ،)2‬ويف ِكلتا‬ ‫العام)‪ .‬تُستخدَ م يف ال َتعميم ال‬ ‫احلال َتني ت َُدل ما املَوصولة عىل نَفس املَعنى أي (ا ّلذي = االسم املَوصول‬ ‫ّ‬ ‫ال َتحديد‪.‬‬ ‫‪َ 1‬ك ْي تَرى ما هو ‪. . .‬‬

‫‪ . . . 2‬وتَع ِر َف ما جَ ْيري فيه‪.‬‬

‫‪So you can see what it is . . .‬‬ ‫‪. . . and understand what happens in it.‬‬

‫من ا ُملعتاد أن تُستخدَ م ما املَوصولة َقبل ِفعل ٍ‬ ‫أميز بني ما املَوصولة وما النافية‬ ‫ماض‪ .‬قد تتسائل‪« ،‬كيف ّ‬ ‫ا ّلتي تَنفي ِ‬ ‫الفعل املايض؟»‪ .‬تأ ّمل املِثا َلني ‪ 3‬و‪ 4‬أدناه كي تَرى إذا استطعت أن تَستنتِج قاعدة ُلغوية‬

‫(‪ )a linguistic rule‬من السياق‪.‬‬

‫تحف‪.‬‬ ‫‪َ 3‬و َصف َلنا ما َ‬ ‫شاهدَ يف ا ُمل َ‬ ‫‪ 4‬ما زُ ر ُت ِ‬ ‫القاهر َة َح ّتى اآلن‪.‬‬ ‫ْ‬

‫‪He explained to us what he saw in the museum.‬‬ ‫‪I have not yet visited Cairo.‬‬

‫ربية‪ ،‬فا َ‬ ‫إذا ُقلت إنّ القاعدة ال ُلغوية هي أنّ ما النافية تَبدأ ا ُ‬ ‫حد‪ُ .‬‬ ‫انظر إىل املِثال ‪.3‬‬ ‫حل ّق معك إىل ّ‬ ‫جلملة َ‬ ‫الع ّ‬ ‫شاهد‪ .‬إذا اس ُت ِ‬ ‫الفعل األول َو َصف ِ‬ ‫جلملة‪ِ :‬‬ ‫الحظ أنّ هناك ِفعالن يف ا ُ‬ ‫خدمت ما املَوصولة‬ ‫والفعل الثاين َ‬ ‫ّ‬ ‫الفعل الثاين (ليس األول)‪ .‬أما ما النافية ف َت َت ّ ِ‬ ‫َتقدم ِ‬ ‫األول يف ا ُ‬ ‫قبل ِفعل ٍ‬ ‫جلملة‪.‬‬ ‫ماض‪ ،‬فيجب أن ت ّ‬ ‫قدم الفعل ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫ما املَوصولة‬ ‫ما النافية‬

‫‪168‬‬

‫املَلهى اللييل‬

‫ِ‬ ‫فهامية‬ ‫ب‪ -‬ما االست ّ‬

‫ِ‬ ‫العربية حني تع ّلمنا‬ ‫فهامية اس ًام أوضمري ًا وكان ّأول نوع من أنواع ما قد تع ّلمناه يف ال ُلغة‬ ‫ت ّ‬ ‫ّ‬ ‫َتقدم ما االست ّ‬ ‫السؤال «ما اسمك؟»‪.‬‬ ‫اسمك؟‬ ‫‪ 5‬ما ُ‬

‫‪ 6‬ما هي أرقام َهواتِف ُ‬ ‫الط ّ‬ ‫الب؟‬

‫?‪What is your name‬‬ ‫?‪What are the students’ telephone numbers‬‬

‫ج‪ -‬ما الزائدة‬

‫لقد وردت ما الزائدة يف نَص ِ‬ ‫وشكلتا َ‬ ‫القراءة الرئيس يف هذا الدَ رس بعد َكلمة إذا ّ‬ ‫الكلمة ا ُملركبة إذا ما‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫جلملة دون تَغيري معنى ا ُ‬ ‫نَستطيع أن نَحذف ما الزائدة من ا ُ‬ ‫جلملة إطالق ًا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الب َلد‪.‬‬ ‫‪ 7‬وإذا ما أ ْع َج َبنا ذل َك َ‬

‫‪. . . and whether we liked that country.‬‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫ِ‬ ‫فهامية واك ُتب َخ ّط ًا حتت ما النافية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬اقرأ ال َن ّ‬ ‫ص اآليت ُث ّم ارسم دائرة َحول ما االست ّ‬ ‫هِ‬ ‫ِ‬ ‫عودتا إىل سوريا‪.‬‬ ‫طريق‬ ‫وص َلت ّأم عدنان عىل خطوط «يو إس إير» اجلوية إىل نيويورك من كلمبس يف‬ ‫َشرتي ما تريد‬ ‫سافرت ّأم عدنان عىل هذه الطائرة ِمن َقبل‪ .‬نز َلت يف فندق قريب من وسط املدينة َك ْي ت‬ ‫َ‬ ‫ما َ‬ ‫ِمن مالبس وهدايا وغ ِ‬ ‫ريها وترى ما جيري يف هذه املدينة الكبرية‪ .‬ما أعجبتها مجيع البضائع يف السوق‬ ‫لكن َ‬ ‫رنسية وكانت سعيدة‬ ‫سيدة‬ ‫بعضها كان كام تريد متام ًا‪ .‬يف ذلك اليوم َّ‬ ‫َّ‬ ‫حتد َثت مع ِّ‬ ‫أمريكية باللغة ال َف ّ‬ ‫ّ‬ ‫ثم َ‬ ‫فقب َلت‪َ .‬‬ ‫تركتها‬ ‫ّ‬ ‫جد ًا بذلك‪َ .‬‬ ‫السيدة إىل فنجان قهوة َ‬ ‫دعتها تلك ِّ‬ ‫قضت معها ّأم عدنان أكثر من ساعتني َّ‬ ‫وذهبت إىل الفندق وما َع َر َفت ما تعمل وال أين تسكن‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الدرس السابع‬

‫‪169‬‬

‫ب‪َ -‬ح ّول ا ُ‬ ‫لحرف ما‪:‬‬ ‫جلمل اآلتية إىل‬ ‫العربية ُمستخدم ًا النوع َ‬ ‫الصحيح لِ َ‬ ‫ّ‬

‫‪ did not study Arabic at the University of Michigan.‬عدنان‬ ‫‪ would like to know what the president does in the White House.‬لينا‬ ‫? نجوى ‪What is your telephone number,‬‬ ‫‪ asked about what is going on upstairs.‬ليث‬ ‫‪ did not stay at the Hilton in New York City.‬فاطمة‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬

‫‪ -2‬احلال‪ِ :‬شبه جمُ لة‬

‫الزمان واملَكان ألنهّ ام ي ِص ّفان ِ‬ ‫ُوجد عالقة َوطيدة بني احلال َ‬ ‫الفعل‪ .‬ونستطيع أن نَصوغ احلال‬ ‫وظرفيَ َ‬ ‫ت َ‬ ‫َ‬ ‫بزيادة َحرف ا َ‬ ‫عينة‪ .‬إليك ِمثا ً‬ ‫ال عىل ذلك‪:‬‬ ‫جل ّر بِـ عىل ّأول َحرف َبعض املصادر ا ُمل ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عة‪.‬‬ ‫‪ 1‬جاء الناد ُل بِسرُ ْ‬

‫‪The waiter came quickly.‬‬

‫العربية من أن نَصوغ احلال هبذه َ‬ ‫يف املِثال ‪ِ ،1‬بـ ‪ +‬رُسعة = ِشبه جمُ لة‪ .‬ون ّ‬ ‫الطريقة باستخدام‬ ‫َتمكن يف ال ُلغة‬ ‫ّ‬ ‫عينة وليس ُك ّلها‪ .‬إليك َبعض األمثِلة‪:‬‬ ‫َبعض املَصادر ا ُمل َّ‬ ‫بِ َسال ٍم‬ ‫بهِ ٍ‬ ‫دوء‬

‫‪peacefully‬‬ ‫‪quietly‬‬

‫بِب ٍ‬ ‫طء‬ ‫ُ‬

‫بِ ُل ْط ٍ‬ ‫ف‬

‫‪slowly‬‬ ‫‪nicely‬‬

‫‪َ -3‬‬ ‫احلرف أ ّ‬ ‫ال ‪not to‬‬ ‫هيا نَتأ َمل هذا ا َ‬ ‫ال من ا َ‬ ‫َيتأ ّلف ا َ‬ ‫حلر َفني (أنْ ‪ +‬ال = أ ّ‬ ‫حلرف أ ّ‬ ‫ال) َ‬ ‫حلرف ا ُمل َّ‬ ‫وكام تَرى أنّ نون أنْ ت ُ‬ ‫ركب‬ ‫َسقط‪ّ .‬‬ ‫وتأثريه عىل َمعنى ا ُ‬ ‫دخل عليها‪:‬‬ ‫جلملة حني َي ُ‬ ‫‪ 1‬جَ ِ‬ ‫ي ُب أن أك ُت َب ِرسال ًة إىل أخي‪.‬‬

‫‪ 2‬جَ ِ‬ ‫ي ُب أ ّ‬ ‫ال أك ُت َب ِرسال ًة إىل أخي‪.‬‬

‫‪I should write to my brother.‬‬ ‫‪I shouldn’t write to my brother.‬‬

‫قد تَتسأل‪« :‬أين أضع ا َ‬ ‫ركب أ ّ‬ ‫حلرف ا ُمل َ‬ ‫ال؟»‪َ .‬ضعه حيث َتضع ْ‬ ‫أن املَصدر ّية عاد ًة‪.‬‬

‫‪170‬‬

‫املَلهى اللييل‬

‫الصفحة السابِقة‪ ،‬نَستطيع ال َتعبري عن (‪ )shouldn’t‬باستِخدام جَ ِ‬ ‫«يب أ ّ‬ ‫ال»‪ .‬كذلِك‬ ‫َكام تَرى يف املِثال ‪ 2‬يف َ‬ ‫نَستطيع ال َتعبري عن (‪َ )wouldn't‬كام تَرى يف املِثال ‪ 4‬أدناه‪.‬‬ ‫‪ 3‬أرجو أن ت َ‬ ‫محد‪.‬‬ ‫َقول هذا الشيَ ء أل َ‬

‫ال ت َ‬ ‫‪ 4‬أرجو أ ّ‬ ‫محد‪.‬‬ ‫َقول هذا الشيَ ء أل َ‬

‫الدرس السابع‬

‫‪I wish that you would tell that to Ahmed.‬‬ ‫‪I wish that you wouldn’t tell that to Ahmed.‬‬

‫‪171‬‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ   to master, to be skilled or proficient at to be sorry to bring so as not to to apologize, to excuse o.s. from

(v.)

)‫يد‬ ُ‫ج‬ ُ ‫(ي‬

‫إحضار‬ ْ

) ُ ِ‫(يضر‬ ْ ُ‫ح‬

(act. p.) (v.) (part.) (v.)

)‫(عن‬ َ ‫اِعتِذار‬

)‫ ال‬+ ْ‫(أن‬ )‫( َيع َت ِذ ُر‬

‫بارات‬

‫ج‬

(n., m.)

‫ُبروق‬

‫ج‬

(v.)

‫َب ْعث‬

)‫( َي َبع ُث‬

bar

(n., m.)

dazzling, brilliant

(act. p.)

lightning

‫أرسل‬

‫إجادة‬

‫أجا َد‬

‫َأ ِسف‬ ‫أحض‬ ْ

ّ ‫أ‬ ‫ال‬

‫اِع َت َذر‬

‫بار‬

ِ ‫باهر‬

‫َب ْرق‬

‫َب َعث‬ ‫تأخري‬

delay, tardiness

(n., m.)

dress

(n., m.)

‫أ ْثواب‬

‫ج‬

‫َثوب‬

(v.)

‫َج ْري‬

َ‫ج‬ )‫(يري‬

‫َجرى‬

‫ج‬

‫َح ْلبة‬

to run, to happen, to occur area; (dance) floor; arena

(n., f.)

outside

(act. p.)

dim

(act. p.)

to pierce inside

‫املَلهى اللييل‬

(v.) (act. p.)

‫َح َلبات‬

‫خا ِرج‬

ِ ‫خافت‬ ‫َخ ْرق‬

ْ َ‫خ‬ )‫(ي ِر ُق‬

‫َخ َرق‬

ِ ‫داخل‬ 172

entering

(n., m.)

to invite

(v.)

‫ُدخول‬ ‫َد ْعوة‬

)‫( َيدعو‬

‫َدعا‬

)‫( َيرى‬

‫رأى‬

‫ُذرة‬

corn

(n., f.)

to see

(v.)

to observe, to watch

(v.)

ِ ‫(ي‬ ‫راق ُب) ُمرا َقبة‬ ُ

to dance

(v.)

‫( َير ُقص) َرقْص‬

‫َر َقص‬

‫َرقائق‬

‫َرقيقة‬

flake, thin layer to forgive

(n., f.) (v.)

young man; youth

(n., m.)

drinking

(n., m.)

longing

(n., m.)

noisy, loud

(act. p.)

a light

(n., m.)

perfumed; nice

(act. p.)

to treat s.o.

(v.)

dough

(n.)

non-, un-, in-, dis-

(part.)

excuse

(n., m.)

173

‫رؤية‬

‫ج‬

‫را َق َب‬

ِ ‫(ي‬ ‫سامة‬ َ‫سام ُح) ُم ح‬ ُ

‫سا َمح‬

‫َشباب‬

‫شاب‬ ّ

‫ج‬

‫شرُ ْ ب‬ ‫أشْ واق‬

‫ج‬

‫أضواء‬ ْ

‫ج‬

ِ ‫(ي‬ ‫عام ُل) ُمعا َملة‬ ُ

‫َش ْوق‬

ِ ‫صاخب‬ ‫َض ْوء‬

ِ ‫عاطر‬ ‫عا َمل‬ ‫َعجني‬ ‫َعدَ م‬

‫أعذار‬ ْ

‫احلديقة والقرص امللكي يف قرطبة‬

‫ج‬

‫ُع ْذر‬

‫الدرس السابع‬

then, so, therefore, thus

(part.)

past; last

(act. p.)

band, group

(n., f.)

pistachio (peanuts)

(n., m.)

kiss

(n., f.)

almost, on the verge of

‫َفـ‬

‫ِف َرق‬

‫ج‬

‫ُق ُبالت‬

‫ج‬

)‫ين‬ ّ ‫( ُف ْس ُتق سودا‬

(v.)

alcohol

(n., m.)

as, like

(part.)

sign

(act. p.)

table

(act. p.)

toasted

(pass. p.)

to joke

(v.)

‫فائِت‬

)‫كاد‬ ُ ‫( َي‬

ُ )‫(الكحول‬ ِ ‫الفتات‬

‫َموائِد‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫َم ْزح‬

)‫مز ُح‬ َ ‫( َي‬

bar

(n., m.)

‫َمشا ِرب‬

‫ج‬

drink, refreshments

(pass. p.)

‫َمشرْ وبات‬

‫ج‬

next; coming

(act. p.)

written

(pass. p.)

‫املَلهى اللييل‬

‫ُق ْبلة‬

‫كا َد‬

‫ُكحول‬ ِ ‫الفتة‬

‫مائِدة‬ ‫حُم ََّمص‬

(pass. p.)

(v.)

‫ُف ْس ُتق‬

‫َكام‬

audible, able to be heard

to pass (time), to elapse

‫ِف ْرقة‬

‫( َيميض) ُميض‬

‫َم َزح‬ ‫َم ْسموع‬

‫َمشرْ َ ب‬

‫َمشرْ وب‬ ‫َمىض‬

‫ُم ْقبِل‬

‫َم ْكتوب‬

174

place of entertainment

(n., m.)

ٍ ‫َم‬ ‫اله‬

‫ج‬

‫َم ْلهى‬

note, tune, melody

(n., m.)

‫أنْغام‬

‫ج‬

‫نَغَ م‬

‫نية‬

)‫( َي ْنوي‬

‫نَوى‬

‫ُوقوف‬

)‫( َي ِق ُف‬

to intend neon

(v.) (n., m.)

to stand, to stop

(v.)

to flash

(v.)

175

ِ )‫ض‬ ُ ‫(يوم‬

‫نِيون‬ ‫َو َقف‬ ‫َأو َمض‬

‫الدرس السابع‬

‫س ِ‬ ‫الثامن‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪176‬‬

‫النِكات العربية‬

‫أهداف الدرس‬

‫ •التعرف على النُكتة ِ‬ ‫والق ّصة ال َظريفة في ال َعرب ّية‬ ‫ّ‬ ‫والتعرف على ِرواية ِق ّصة َظريفة‬ ‫ •تع ّلم َفهم النُكتة ال َعرب ّية وروايتها‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫المقاربة‬ ‫ •إعادة النَظر في كاد من أفعال ُ‬

‫ •ال َقواعد‪ :‬تَعريف إذا ال ُفجائ ّية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحرف العطف الفاء‬ ‫لمجهول والحال َ‬ ‫ • ُم َ‬ ‫المبني ل َ‬ ‫راجعة ال َقواعد‪ :‬الفعل َ‬

‫أرس َل ( ُي ْر ِس ُل) إرسال (إىل)‬ ‫َ‬ ‫اِس َتغَ ر َب (يس َتغْ ِر ُب) اِستِغْ راب ِ‬ ‫(من)‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫َْ‬ ‫ا ِ ْس َت ْه َل َك ( َي ْس َت ْه ِل ُك) ا ِ ْستِ ْهالك‬ ‫ا ِ ْن َت َظ َر ( َي ْن َت ِظ ُر) اِنْتِظار‬ ‫ت ََزوج (ي َت َزوج) ت ََزوج ِ‬ ‫(من)‬ ‫َّ َ َ َّ ُ‬ ‫ُّ‬

‫ت ََو َّر َط ( َي َت َو َّر ُط) ت ََو ُّرط (يف)‬ ‫َحساسية ِ‬ ‫(من)‬

‫(يكي) َحكي‬ ‫َح َكى حَ ْ‬ ‫ِ‬ ‫خاص ًة‬ ‫خ ّصيص ًا = ُخصوص ًا = ّ‬ ‫فجأ ًة = إذا ِبـ‬

‫َق َت َل ( َي ْق ُت ُل) َق ْتل‬ ‫َق َل ٌق‬

‫ن ُْكتة ج ن َُكت ‪ /‬نِكات‬

‫الدرس الثامن‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬ ‫)‪to send (to‬‬ ‫)‪to find strange, to be surprised (at‬‬ ‫‪to consume‬‬ ‫‪to await‬‬ ‫)‪to get married (to‬‬ ‫‪to become embroiled in trouble‬‬ ‫)‪allergy, sensitivity; allergic (to‬‬ ‫)‪to tell (a joke or story‬‬ ‫‪especially‬‬ ‫‪suddenly‬‬ ‫‪to kill; to murder‬‬ ‫‪anxious‬‬ ‫‪joke‬‬

‫‪177‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫وافق بين َك ِلمتين واك ُتب األزواج الثمانية في الوسط‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫حضر‬ ‫ُم َّ‬

‫‪-3‬‬

‫پـاوند ًا‬

‫‪-2‬‬

‫نُقود‬

‫رئيس تَحرير‬

‫نَظيف‬

‫‪-4‬‬

‫ْإرب ًا‬

‫َف ْحص‬

‫‪-6‬‬

‫َث َمن‬ ‫َق ِذر‬

‫َمطبوخ‬

‫َش ْحنة‬

‫‪-5‬‬

‫‪-7‬‬

‫َرطل‬

‫َدجاجة‬

‫َصحيفة‬

‫َف ْرخ‬

‫‪-8‬‬

‫ميناء‬ ‫ِق َطعا‬

‫تمرين ‪2‬‬ ‫ٍ‬ ‫الك ِلم َة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫ُناسب باقي َ ِ ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ ِ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ِّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪-1‬‬

‫ِ‬ ‫الفتة‬

‫‪-3‬‬

‫َحساسية‬

‫‪-2‬‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫َمريض‬

‫ُمدير حَترير‬

‫رئيس حَترير‬

‫‪178‬‬

‫ِسفارة‬

‫ُمس َتشفى‬ ‫ِعالج‬

‫ندق‬ ‫ُف ُ‬ ‫ِحذاء‬

‫َطبيب‬

‫َدجاجة‬

‫عيد ُ‬ ‫الشكر‬

‫ديك َح َبش‬

‫َح ِز َن‬

‫ديك َمشوي‬

‫ُج َّن‬

‫َسفري‬

‫مات‬ ‫َ‬

‫سا ٍع‬

‫النِكات العربية‬

‫اِ ِ‬ ‫بتسم ‪! . .‬‬

‫ُن َكت من هنا وهناك‬ ‫يف ما ييل بعض النِكات املأخوذة من ُص ُحف عربية باإلضافة‬ ‫إىل َمقالة طريفة لرئيس حَترير إحدى اجلرائد‪ .‬قد تدُ ّل هذه‬ ‫الن َُكت عىل طريقة تفكري العريب وما جيعله ِ‬ ‫يبتسم‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫الزوجة‪ :‬ماذا تفعل لو ُم ُّت َفجأ ًة؟‬ ‫الزوج‪ُ :‬أ َج ُّن من ِشدّ ة ُ‬ ‫احلزن‪.‬‬ ‫تتزوج بعدي؟‬ ‫الزوجة‪ :‬وهل ّ‬ ‫مت ُ‬ ‫أتزوج‪.‬‬ ‫الزوج‪ :‬ما ُد ُ‬ ‫سأ َج ُّن فقد َّ‬

‫‪2‬‬

‫َ‬ ‫أجريت َف ْحص ًا دقيق َا عليك وكل ما‬ ‫الطبيب‪ :‬لقد‬ ‫ُ‬ ‫أراه أنك حتتاج إىل الراحة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫انظر إىل لِساين‪.‬‬ ‫املَريض ‪ :‬ولكني أريد ِعالج ًا‪ْ .‬‬ ‫الط َبيب‪ :‬وهذا أيض ًا حيتاج إىل راحة‪.‬‬

‫الدرس الثامن‬

‫‪179‬‬

‫‪3‬‬

‫ ‬

‫املَريض‪ :‬‬ ‫الطبيب‪ :‬‬

‫احلقني يا دكتور! احلساسية تكاد تقتلني‪.‬‬ ‫ارجع إىل البيت وا ْفتح مجيع الشبابيك‬ ‫واألبواب قبل أن تنام‪.‬‬

‫يف اليوم التايل عاد املريض إىل عيادة الطبيب‪.‬‬ ‫هل ذه َبت احلساسية؟‬ ‫ال يا دكتور‪ ،‬ذهب التلفاز والراديو والساعة‪.‬‬

‫الطبيب ‪:‬‬ ‫املَريض‪ :‬‬ ‫ ‬

‫‪4‬‬ ‫دخل أحد األشخاص فندق ًا ِ‬ ‫قذر ًا واستغرب‬ ‫عندما رأى الفتة عند مدخله ُكتِ َب عليها «امسح‬ ‫حذاءك» فأضاف إليها «عند خروجك»‪.‬‬

‫امسح حذاءك‬ ‫عند‬

‫خروجك‬

‫‪5‬‬ ‫ ‬

‫األول‪ :‬‬ ‫ّ‬

‫ينتظر الشاب تذكرة عودة‬ ‫‪180‬‬

‫ ‬

‫الثاين ‪:‬‬ ‫األول‪ :‬‬ ‫ّ‬

‫يل صديق ربح تذكرة سفر‬ ‫ألسرتاليا‪.‬‬ ‫وأين هو اآلن؟‬ ‫مازال هناك منذ مخسة أعوام‬ ‫ينتظر أن يربح تذكرة عودة‪.‬‬

‫النِكات العربية‬

‫‪6‬‬ ‫ ‬ ‫األول‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫الثاين‪:‬‬ ‫ ‬ ‫األول‪:‬‬ ‫ ‬ ‫الثاين‪:‬‬

‫من أين َ‬ ‫لك هذه النقود؟‬ ‫من الكتابة‪.‬‬ ‫وماذا تكتب؟‬ ‫أكتب رسالة إىل أيب فيرُ ِسل يل النقود‪.‬‬

‫عيد ُ‬ ‫ُ‬ ‫الشكر‬

‫بقلم جهاد اخلازن‬ ‫كتب جهاد اخلازن يف عديد من الصحف العربية‪ ،‬وقد ظهرت‬ ‫املقالة التالية يف صحيفة الرشق األوسط منذ عدة سنوات حني‬ ‫(بترصف)‬ ‫كان رئيس حتريرها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫حيتفل األمريكيون يف شهر ترشين الثاين بعيد الشكر وهو عيد‬ ‫يشكرون فيه اهلل عىل نعمه عليهم‪ ،‬وحيتفلون به بعشاء عائيل‬ ‫(ح َبش) حُم رَّض ًا عىل طريقة األمريكيني‬ ‫يأكلون فيه ديك ًا رومي ًا َ‬ ‫األوائل‪.‬‬

‫ديك َح َبش‬

‫تورطت يف «عيد شكر»‬ ‫ُ‬ ‫وكنت قبل سنوات طويلة يف بريوت قد ّ‬ ‫مل أخرج منه بغري الصداع‪ .‬بدأ األمر بسيط ًا‪ ،‬فقد جاءين مدير التحرير وقال‪ :‬إن يف بريوت َش َحنات كبرية‬ ‫من ديوك احلبش وصلت بمناسبة عيد الشكر الستهالك األمريكيني من ّ‬ ‫سكان البلد‪ .‬وإين اشرتيت ديك‬ ‫حبش «ثالثني ﭙاوندا»‪.‬‬ ‫أعجبني أن يزن ديك رومي واحد ثالثني پـاوند ًا‪ .‬واستدعيت الساعي وطلبت منه أن يذهب إىل السوق‬ ‫املركزية ويشرتي يل ديك ًا وزنه ‪ 14‬كيلوغرام ًا‪.‬‬ ‫الدرس الثامن‬

‫‪181‬‬

‫من األمريكيني األوائل‬

‫ثم اتّصل يب هاتفي ًا ليقول‬ ‫وغاب الساعي ساعة وساعتني‪ّ ،‬‬ ‫إنه ال يوجد ديك حبش هبذا الوزن‪ّ .‬‬ ‫فكل ما رأى يف حدود‬ ‫مخسة كيلوغرامات‪ ،‬مع واحد أو اثنني فقط وزهنام حوايل‬ ‫سبعة‪ .‬لكن بام ّ‬ ‫أن مدير التحرير اشرتى ديك حبش وزنه ‪15‬‬ ‫كيلوغرام ًا فال ُيع َقل أن يأكل رئيس التحرير فرخة‪ .‬وطلبت‬ ‫من الساعي أن يصلني بمدير السوق املركزية ففعل‪ .‬وحكيت‬ ‫القصة فقال الرجل إن عنده آخر شحنة من ديوك احلبش يف‬ ‫له ّ‬ ‫امليناء وسيأخذ الساعي معه ليختار أكربها‪.‬‬

‫ومحل الساعي إىل البيت ديك ًا رومي ًا وزنه ‪َ 32‬ر ْط ً‬ ‫ال إنكليزي ًا‪ ،‬ووجدنا‬ ‫أ َّنه أكرب من ّ‬ ‫ثم رأينا‬ ‫كل الطناجر املوجودة‪ ،‬بل وأكرب من الفرن‪ّ .‬‬ ‫أن أفضل طريقة هي أن ّ‬ ‫ّ‬ ‫نقطعه قطع ًا لنستطيع إدخاله الفرن فنأكله‬ ‫مشوي ًا‪.‬‬

‫وجلسنا َن ِعدُ‬ ‫النفس‬ ‫َ‬ ‫بعشاء عىل الطريقة‬ ‫وفتحت فوجدت صاحب‬ ‫األمريكية‪ ،‬وإذا بالباب ُيدَ ّق‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫السوق املركزية أمامي‪ ،‬وقد كان ِ‬ ‫قلق ًا بشكل ظاهر‪ .‬قال‬ ‫قلت إنه يف‬ ‫الرجل‪ :‬الديك ‪ . . .‬الديك ‪ . . .‬أين الديك؟ ُ‬ ‫الفرن‪.‬‬ ‫فرخ‬

‫كاد صاحب السوق املركزية يبكي وهو يرى الديك‬ ‫ّ‬ ‫فهمت منه أن ذلك الديك كان الوحيد‬ ‫مقطع ًا إرب ًا‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫هبذا الوزن وأنّه ُأ ِ‬ ‫األمريكي يف‬ ‫رسل ُخصوص ًا إىل السفري‬ ‫ّ‬ ‫بريوت ليكون نجم حفلة عيد الشكر يف ِ‬ ‫السفارة‪.‬‬ ‫الرجل َيبكي‬ ‫كا َد ُ‬ ‫‪182‬‬

‫النِكات العربية‬

‫ثم عاتبته عىل توريطي يف البحث عن ديك وزنه‬ ‫ورأيت مدير التحرير يف اليوم التايل وحكيت له ّ‬ ‫القصة ّ‬ ‫ثالثون َر ْط ً‬ ‫ال مع أنه ال يوجد ديك هبذا الوزن يف البلد ك ّلها‪ .‬ور ّد الرجل باستغراب إنه مل ُيقل يل شيئ ًا‬ ‫من هذا أبد ًا‪ ،‬فقد قال باإلنكليزية إن الديك «ثالثون پـاوند ًا» وكان يعني بكلمة «پـاوند ًا» لرية لبنانية ال‬ ‫َر ْط ً‬ ‫فهمت‪ ،‬فقد دفع ثالثني لرية ثمن ديك وزنه مخسة كيلوغرامات‪ّ .‬‬ ‫وكل عام وأنتم بخري‪.‬‬ ‫ال إنكليزي ًا كام‬ ‫ُ‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫للمحا َدثة‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫الصف‪.‬‬ ‫بالعربية نكت ًة تعرفها جيد ًا لزميلك يف غرفة‬ ‫أ‌‪ -‬حاول قدر اإلمكان أن حتكي‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫قصة طريفة لزميلك حدثت معك يف املايض‪ .‬من املمكن أن تفيدك األفكار التالية‪:‬‬ ‫ب‌‪ -‬‬ ‫احك ّ‬ ‫القصة الطريفة وكم كان عمرك؟‬ ‫‪ -1‬‬ ‫ ‬ ‫متى حصلت ّ‬ ‫ماذا كانت ظروفها؟‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ ‬ ‫َمن كان معك؟‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ ‬ ‫ماذا كانت النتيجة؟‬ ‫‪ -4‬‬ ‫ ‬ ‫القصة مضحكة؟‬ ‫‪ -5‬‬ ‫ ‬ ‫هل كنت الوحيد الذي اعتربت ّ‬ ‫اآلخرون بالنسبة إليها؟‬ ‫‪ -6‬‬ ‫ ‬ ‫ماذا فكر الناس َ‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫للمحا َدثة‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫قصة لزميلك بحيث كان عليك أن تعاتب فيها شخص ًا ما لسبب ما‪ .‬قد تفيدك األفكار التالية‪:‬‬ ‫احك ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫ما ا ّلذي أزعجك؟‬ ‫كيف َح َصل اليشء املزعج؟‬ ‫ماذا كان رد فعل الشخص ا ّلذي عاتبته؟‬ ‫بامذا تشعر اآلن بعد أن صار ما صار؟‬ ‫هل كان هناك أشخاص آخرون رأوا ما حصل؟‬ ‫متى حدث هذا احلادث وكم كان عمرك؟‬

‫الدرس الثامن‬

‫‪183‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ص ِ‬ ‫جل َمل التالية باالختيار ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫املناسب َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬الزوجة يف النكتة األوىل ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬حية‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬حزينة‬ ‫‪ ‬ميتة ‬ ‫‪ ‬جمنونة ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬املريض يف النكتة الثانية مصاب ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬باجلنون‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬باحلساسية ‪ ‬بالصداع ‪ ‬باحلزن‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫‪ -3‬يرى الطبيب يف النكتة الثالثة أنّ‬ ‫الرجل ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬جمنون‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬حزين‬ ‫‪ ‬مريض ‪ ‬بخري ‬ ‫ ‬ ‫الرجل أنّ الفندق ______________ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫ّ‬ ‫يظن ُ‬ ‫‪ ‬نظيف‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬ق ِذر ‬ ‫‪ ‬رخيص ‪ ‬غال ‬ ‫ ‬ ‫‪ -5‬ربِح الصديق تذكرة طائرة ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬إىل بلده‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ذهاب ًا وإياب ً ا ‪ ‬ذهاب ًا فقط ‪ ‬إياب ًا فقط‬ ‫ ‬ ‫‪ -6‬حيصل الشخص الثاين يف النكتة السادسة عىل النقود من ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬أبيه‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬صديقه‬ ‫‪ ‬الصحيفة ‪ ‬عمله ‬ ‫ ‬ ‫‪ -7‬ذهب ______________ إىل السوق املركزية لشرِ اء الديك‪.‬‬ ‫‪ ‬ساعي املكتب ‪ ‬رئيس التحرير ‪ ‬السفري األمريكي‬ ‫‪ ‬مدير التحرير ‬ ‫ ‬ ‫‪ -8‬كان احتفال الكاتب بعيد الشكر مصدر ًا ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬لعشاء ممتاز ‪ ‬لصداع ومشاكل ‪ ‬حلزن شديد‬ ‫‪ ‬لرسور عظيم ‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫قطع جهاد اخلازن الديك قطع ًا كي ______________‪.‬‬ ‫‪ -9‬‬ ‫‪ ‬يأكله قطع ً ا ‪ ‬يضعه بالطنجرة ‪ ‬ليحتفل بالعيد‬ ‫‪ ‬يشويه بالفرن ‬ ‫ ‬ ‫‪ُِ -10‬أ ِ‬ ‫رسل الديك الرومي ا ّلذي شواه الكاتب ِخ ّصيص ًا إىل ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬األمريكيني يف بريوت‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬السفارة األمريكية‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫‪ ‬األمريكيني األوائل‬

‫‪184‬‬

‫‪ ‬رئيس حترير اجلريدة‬

‫ِ‬ ‫مدينة ُأ ّم الفحم شامل فلسطني‬ ‫إحدى املساجد يف‬

‫النِكات العربية‬

‫ِ‬ ‫النص‪:‬‬ ‫أج ْب عن األسئلة اآلتية حسب ّ‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫َص "عيد الشكر"؟‬ ‫‪ -1‬ما الفكرة الرئيسة يف ن ّ‬ ‫حدد األفكار الثانوية يف "عيد الشكر"‪.‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫َّ‬ ‫‪-3‬اكتب عنوان ًا آخر للنص‪.‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫اكتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬

‫يتزوج الزوج بعد موت زوجته‪.‬‬ ‫‪ -1‬سوف ّ‬ ‫‪ -2‬حصل مريض احلساسية يف النكتة الثالثة عىل عالج َن َف َعه‪.‬‬ ‫يظن املريض يف النكتة الثانية أنّه حيتاج إىل عالج‪.‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -4‬أرض الشارع أقذر من الفندق حسب رأي أحد األشخاص‪.‬‬ ‫‪ -5‬ال يزال الصديق يف أسرتاليا يعمل فيها‪.‬‬ ‫‪ -6‬كان جهاد اخلازن يسكن يف أمريكا حني كتب هذه املقالة‪.‬‬ ‫‪ -7‬حيتفل اللبنانيون بعيد الشكر‪.‬‬ ‫ورط مدير التحرير الكاتب يف أمر الديك الرومي‪.‬‬ ‫‪ّ -8‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫لتشكل ِفقرة كاملة‪ .‬اجلملة األوىل يف مكاهنا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫املناسب‪:‬‬ ‫أعد تَرتيب اجلمل‬

‫أردت وثالثة من أصدقائي أن نقيضَ إجازة الربيع عىل الشاطئ‪.‬‬ ‫‪- 1‬‬ ‫ُ‬ ‫كان القطار موجود ًا يف املحطة وفيه بعض ّ‬ ‫الركاب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫استغرقت الرحلة مخس ساعات إذ وصلنا يف الساعة الثانية عرشة والنصف‪.‬‬ ‫ ‬ ‫أو ً‬ ‫ال اشرتينا تذاكر القطار‪.‬‬ ‫ ‬ ‫صعدنا إىل القطار ووضعنا احلقائب يف مكاهنا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ِ‬ ‫سيارة أجرة من املحطة إىل الفندق‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ركبنا ّ‬ ‫الشباك وجلس عبد الرحيم مقابيل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫جلست إىل جانب ّ‬ ‫بسيارة أم عبد الرحيم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫يف يوم السفر جّاتهنا إىل حمطة القطار ّ‬ ‫ّأما مروان وسعيد فجلسا إىل يسارنا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫وصلنا إىل املحطة يف الساعة السابعة‪ ،‬أي قبل موعد القطار بنصف ساعة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الدرس الثامن‬

‫‪185‬‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬

‫‪ -1‬إذا ُ‬ ‫جائية ‪lo and behold‬‬ ‫الف ّ‬ ‫طية (‪َ )if‬معنو ّي ًا مع أنهّ ام َنفس اهلِجاء‪َ .‬تدُ ّل إذا ُ‬ ‫خَت ِتلف إذا ُ‬ ‫جائية عىل َحدث ُمفاجئ‬ ‫الف ّ‬ ‫الفجائية عن إذا الشرَ ّ‬ ‫أوغري ُمتو ّقع‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بالف ٍ‬ ‫َسق ُط َف َ‬ ‫تة ت ُ‬ ‫وق‬ ‫َخ َرجنا ِمن املَبنى َفإذا‬ ‫‪1‬‬ ‫ِ‬ ‫رؤوسنا‪.‬‬

‫‪We exited the building and lo and behold a sign‬‬ ‫‪fell on top of our heads.‬‬

‫جائية َحرف َ‬ ‫عاد ًة‪ ،‬ييل إذا ُ‬ ‫اجل ّر ِبـ ا ّلذي ُيقدّ م اليشء ا ُملفاجئ أو غري ا ُملتو ّقع‪َ ،‬كام َترى يف املِثال ‪ 1‬أعاله‪.‬‬ ‫الف ّ‬ ‫ص ِ‬ ‫جائية َحرفا َ‬ ‫بِاإلضافة إىل ذلك‪َ ،‬يس ُبق إذا ُ‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫(فـ) َكام َورد يف َن ّ‬ ‫الف ّ‬ ‫اجلر (و) أو َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالباب ُيدَ ُّق‬ ‫لعشاء وإذا‬ ‫‪َ 2‬ج َلسنا ل َ‬

‫‪We sat down for dinner and suddenly there was‬‬ ‫‪a knock at the door.‬‬

‫جائية َحرف َ‬ ‫الضورة أن ييل إذا ُ‬ ‫ليس من رَ‬ ‫اجل ّر ِبـ ‪ ،‬إليك ِمثال دون ِبـ ‪:‬‬ ‫الف ّ‬ ‫ِ‬ ‫الباب ُيدَ ُّق‬ ‫لعشاء وإذا ُ‬ ‫‪َ 3‬ج َلسنا ل َ‬

‫‪We sat down for dinner and suddenly there was a‬‬ ‫‪knock at the door.‬‬

‫أن هذا ال َتغيرّ مل يؤ ّثر عىل معنى ُ‬ ‫إذا قارننا املِثا َلني ‪ 2‬و‪ 3‬أعاله‪َ ،‬نرى‪ّ ،‬‬ ‫اجللمة إطالق ًا‪.‬‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫َح ِّول ُ‬ ‫ربية ُمستخدم ًا إذا ُ‬ ‫جائية يف ُك ّل جمُ لة فيها‪:‬‬ ‫اآلتية إىل ال ُلغة َ‬ ‫الف ّ‬ ‫الع ّ‬ ‫اجلمل ّ‬

‫‪I stepped out the door and it was raining.‬‬ ‫‪The mother went into the bedroom and lo and behold the little child was on the floor.‬‬ ‫)س َح َب( ‪He went to the bank to withdraw‬‬ ‫‪َ some money and it was closed.‬‬ ‫‪ waiting for us.‬نادية ‪We arrived at the movie theater, and there was‬‬

‫‪186‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬

‫النِكات العربية‬

‫قاربة ‪Verbs of Approximation‬‬ ‫‪ -2‬أفعال ا ُمل َ‬

‫ربية‪َ ،‬نستطيع أن ُنعبرّ عن َمفهوم (‪ )almost‬أو (‪ )practically‬أو (‪ )just about‬مستخدمني‬ ‫يف ال ُلغة َ‬ ‫الع ّ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫األفعال ّ‬ ‫َ‬ ‫أوش َك‬ ‫َك َرب‬ ‫كا َد‬

‫قاربة أن َيكون ِ‬ ‫الفعل‬ ‫مُتاثل أفعال ا ُمل َ‬ ‫قاربة مجَ موعة أخرى َنعرفها أي كان وأخواهتا‪ ،‬لكن َتتطلب أفعال ا ُمل َ‬ ‫الثاين ُمضارع ًا خالف ًا ألخوات كان‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ستخدم ِفع ً‬ ‫ال ُمضارع ًا بعد كاد أو ْ‬ ‫أن املَصدر ّية ا ّلذي يليها ِفعل‬ ‫َكام َترى يف املِثال ‪ 1‬أدناه‪َ ،‬نستطيع أن َن‬ ‫ُمضارع و َتدُ ّل ُ‬ ‫اجلملتان عىل َنفس املَعنى‪.‬‬ ‫كا َد ِ‬ ‫وت‪.‬‬ ‫ت الشَ َجر ُة مَت ُ‬ ‫‪1‬‬ ‫ِ‬ ‫وت‪.‬‬ ‫كا َدت الشَ َجر ُة أن مَت َ‬

‫‪The tree almost died.‬‬ ‫‪The tree almost died.‬‬

‫آ‪َ -‬نفي كاد وأخواهتا بـام ‪ /‬ل ‪ /‬ال = ‪scarcely, hardly‬‬

‫بحرف من ُحروف النَفي ما أو ل أو ال‪ّ ،‬‬ ‫فأن معنى كا َد َيتغيرّ إىل (‪ )hardly‬أو (‪.)scarcely‬‬ ‫حني َننفي كا َد َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العشاء ح ّتى أتى‬ ‫ما ك ْدنا نَنتهي من َ‬ ‫‪We had hardly finished dinner when the visitors came.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الز ّوار‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪He had hardly sat down when the phone rang.‬‬ ‫س ح ّتى َد َّق اهلاتف‪.‬‬ ‫‪ 2‬لمَ َي َك ْد يجَ ل ُ‬ ‫أنام ِمن ِش ّد ِة ا َ‬ ‫‪I can hardly sleep because of the heat.‬‬ ‫حل ِّر‪.‬‬ ‫‪ 4‬ال ُ‬ ‫أكاد ُ‬

‫أقواس هبو السباع‬ ‫يف قرص احلمراء‬

‫الدرس الثامن‬

‫‪187‬‬

‫َ‬ ‫الضمري‬

‫أنا‬

‫ن َْح ُن‬

‫أن َْت‬ ‫أن ِ‬ ‫ْت‬

‫أ ْن ُتام‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫أ ْن ُت ْم‬ ‫هو‬ ‫ِه َي‬ ‫مُها‬ ‫مُها‬

‫ُه َّن‬

‫ُه ْم‬

‫تَرصيف ِ‬ ‫الف ْعل «كا َد»‬

‫املايض‬

‫ِك ْد ُت‬ ‫ِك ْدنا‬

‫ِك ْد َت‬ ‫ِك ْد ِ‬ ‫ت‬

‫ا ُمل َت َك ِّلم‬

‫ا ُملضا ِرع‬

‫أكاد‬ ‫ُ‬

‫َكاد‬ ‫ن ُ‬

‫َكاد‬ ‫ت ُ‬

‫َكادين‬ ‫ت‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ا ُمل َ‬ ‫َكادان‬ ‫خاطب ت‬

‫ِك ْد مُتا‬ ‫ِك ْدت َُّن‬

‫َ‬ ‫تك ْدن‬

‫كا َد‬

‫كاد‬ ‫َي ُ‬

‫ِك ْدتُم‬

‫َ‬ ‫َكادون‬ ‫ت‬

‫كا َدت‬ ‫كادا‬

‫كا َدتا‬ ‫ِك َ‬ ‫دن‬

‫َكاد‬ ‫ت ُ‬

‫الغائب‬

‫ِ‬ ‫كادان‬ ‫َي‬ ‫ِ‬ ‫َكادان‬ ‫ت‬

‫َي َك ْد َن‬

‫َ‬ ‫كادون‬ ‫َي‬

‫كادوا‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫َح ِّول ُ‬ ‫ربية ُمستخدم ًا كا َد يف ُك ّل جمُ لة منها‪:‬‬ ‫اجلمل اآلتية إىل ال ُلغة َ‬ ‫الع ّ‬

‫‪The day is almost over.‬‬ ‫‪No sooner had the film started than the phone rang.‬‬ ‫‪I can barely see the ocean from this window.‬‬ ‫‪Sami’s flight is about to arrive.‬‬

‫‪188‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬

‫النِكات العربية‬

‫راجعة ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ُم َ‬

‫‪ِ -1‬‬ ‫لمجهول‬ ‫الفعل املَبني لِ َ‬

‫ص ِ‬ ‫َلقد ورد ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪ .‬إليك َبعض األمثِلة‪:‬‬ ‫لمجهول َكثري ًا يف َن ّ‬ ‫الفعل املَبني لِ َ‬ ‫ُأ ْر ِس َل‬

‫ُكتِ َب‬

‫ُأ َج ُّن‬

‫ُي َد ُّق‬

‫جُ َي ُّن‬ ‫ص ِ‬ ‫نظر إىل َبعض أمثِلة ِ‬ ‫هيا َن ُ‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫لمجهول املأخوذة من َن ّ‬ ‫الفعل املَمني لِ َ‬ ‫ّ‬ ‫‪ 1‬وأنّه ُأ ِ‬ ‫األمريكي‬ ‫رسل ُخصوص ًا إىل السفري‬ ‫ّ‬ ‫واس َتغْ ر َب ِع ْندَ ما رأى ِ‬ ‫الفت ًة ِع ْندَ َم ْد َخ ِله ُكتِ َب‬ ‫َ‬ ‫‪2‬‬ ‫ع َل ْيها "امسح حذاءك"‬ ‫شدة ا ُ‬ ‫حلزن‪.‬‬ ‫‪ُ 3‬أ َج ُّن من ّ‬ ‫‪ 4‬وإذا بالباب ُيدَ ُّق‪.‬‬

‫‪It was sent specifically to the American‬‬ ‫‪ambassador.‬‬ ‫‪He was surprised when he saw a sign at its‬‬ ‫‪entrance with “wipe your feet” written on it.‬‬ ‫‪I would go crazy from intense grief.‬‬ ‫‪And suddenly there was a knock at the door.‬‬

‫‪َ -2‬ل ْو رَ‬ ‫طية لِالمتِناع‬ ‫الش ّ‬

‫طية لحِ االت ممُ تَنِعة (‪ )unlikely‬ويليها ِفعل ٍ‬ ‫ص‬ ‫ماض عاد ًة‪ .‬إليك بعض األمثِلة من َن ّ‬ ‫تُستخدَ م َلو الشرَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫َفع ُل َل ْو ُم ُّت َفجأةً؟‬ ‫‪ 1‬ماذا ت َ‬

‫أن َجواب الشرَ ط َيتقدّ مه َحرف َ‬ ‫َت ّ‬ ‫ذكر ّ‬ ‫اجل ّر َلـ‪.‬‬ ‫مت أنهَّ ا يف املَ ِ‬ ‫دينة َل ُزرتهُ ا‪.‬‬ ‫‪َ 2‬لو َع ِل ُ‬

‫الدرس الثامن‬

‫?‪What would you do if I died suddenly‬‬

‫‪If I had known she was in town, I would have‬‬ ‫‪visited her.‬‬

‫‪189‬‬

‫العطف َفـ‬ ‫‪َ -3‬حرف َ‬

‫‪so, then, or therefore‬‬

‫العطف َفـ َيتأ ّلف من َحرف ِ‬ ‫الرغم من ّ‬ ‫واحد فقط‪ ،‬فأنّه أداة قو ّية جدّ ًا يف ِكال ا ُملحا َدثة‬ ‫أن َحرف َ‬ ‫عىل َ‬ ‫ِ‬ ‫والكتابة بِ ِحيث َيدُ ّل عىل الترَ تيب (مثل الواو) إضاف ًة إىل التَعقيب (‪َ .)consequence‬نستطيع أن ُنرتمجه‬ ‫(‪ )so‬أو (‪ )then‬أو (‪ ،)therefore‬لكن يف َبعض احلاالت ال ُنرتجمِ ه إطالق ًا‪:‬‬ ‫َف ُك ُّل ما رآه يف ُحدود خمَ ِ‬ ‫سة كيلو غرامات‪.‬‬

‫‪So, everything he saw was within five kilos.‬‬

‫‪ -4‬واو احلال ‪while; when‬‬

‫ص ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫هيا نتأ ّمل ِمثال واو احلال أدناه املأخوذ من َن ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الديك ُم َّ‬ ‫قطع ًا‪.‬‬ ‫كا َد َيبكي وهو يرى‬

‫‪He almost cried when he saw‬‬ ‫‪the turkey dismembered.‬‬

‫ِ‬ ‫مني َبحيث َيتزامن (‪)simultaneously‬‬ ‫ال َيدُ ّل َحرف َ‬ ‫العطف واو أعاله عىل الترَ تيب‪ ،‬بل َيدُ ّل عىل جانب َز ّ‬ ‫الوقت‪ .‬ويف هذه احلالة‪َ ،‬نتسطيع أن نُترَ مجه باإلنكليز ّية (‪.)when‬‬ ‫شيئان‪ ،‬أي أنهّ ام حَيدُ ثان يف َنفس َ‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫آ‪َ -‬حدِّ د َبعض أمثِلة َقد الوا ِردة يف ُنصوص ِ‬ ‫القراءة الرئيسة‪ .‬و َبعد حَتديدها‪ ،‬اك ُتبها عىل َورقة ُم ِ‬ ‫نفصلة‬ ‫ُ‬ ‫واذكر إذا َد ّلت عىل التَحقيق يف املايض أم التَو ُّقع يف ا ُملضارع‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ِ‬ ‫ستخدم ًا ل أو َقد أو َلو أو ُج َّن أو كا َد‪:‬‬ ‫ب‪َ -‬عبرِّ عن املعاين اآلتية ُم‬ ‫‪They may be a little late this evening.‬‬ ‫‪She took two aspirin, but they did not do her any good.‬‬ ‫‪If I were you, I would participate in the theater festival.‬‬ ‫‪He almost went out of his mind with joy.‬‬

‫‪190‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬

‫النِكات العربية‬

‫فردات ‪Vocabulary Enhancement‬‬ ‫‪َ -5‬توسيع ا ُمل َ‬

‫أن‬ ‫آ‪ -‬بِام َّ‬

‫‪since; because‬‬

‫اسمية َيبدأها َضمري ُم ِ‬ ‫أن َكي ُيعبرّ عن (‪ )because‬أو (‪ .)since‬تيل بِام َّ‬ ‫ُيتسخدَ م التَعبري بِام َّ‬ ‫تصل‬ ‫أن جمُ لة‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫بـ(أن) أو باستخدام اسم‪.‬‬ ‫‪ 1‬بِام أنَّ املطعم مغ َل ٌق‪َ ،‬هل حُ ِ‬ ‫ت ّبون أن تأتوا إىل بيتي؟‬ ‫َ ُ‬

‫‪Since the restaurant is closed, would you‬‬ ‫?‪like to come to my house‬‬

‫نسي َة‪ ،‬ممُ ِكن أنْ تَقرأ يل هذه ال ِرسالة؟‬ ‫‪ 2‬بِام أن ََّك َت َت َك َّل ُم ال َف َر ّ‬

‫‪Since you speak French, could you read‬‬ ‫?‪this letter for me‬‬

‫سوبر ماركت‬

‫آ‪ -‬‬

‫ِ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة َوفق َن ّ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫الدرس الثامن‬

‫السوق املَ َ‬ ‫ركز ّية‬

‫ تمرين ‪12‬‬

‫ما الفكرة الرئيسة يف نص االستامع؟‬ ‫حدِّ د بعض األفكار الثانوية يف النص‪.‬‬ ‫كم رسالة قرأت حنان ذلك اليوم؟ َّممن؟‬ ‫ملاذا اتصلت حنان بريم؟‬ ‫َمن هؤالء األشخاص؟ َسمر‪َ ،‬هديل‪ُ ،‬أبيَ ّ ؟‬

‫‪191‬‬

‫أكمل اجلمل التالية باالختيار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫ب‪ -‬‬ ‫املناسب َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬وضعت ريم الرسالة ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عىل األرض‬ ‫‪ ‬حتت الطاولة ‬ ‫‪ ‬يف الربيد ‪ ‬عىل النافذة ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬وجدَ ت حنان يف الشقّة ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬مكاملتني من سمر وريم‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬رسالة من ريم ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬رسالة من ريم ورسالة من سمر ‪ ‬رسالة من ريم ومكاملة من سمر ‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫أخذت ريم ______________ معها إىل حفلة عيد امليالد‪.‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ابنها‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬صديقتها‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أختها سمر ‪ ‬أباها‬ ‫ ‬ ‫ج‪ -‬لخَِّ ص ا ُملقا َبلة مع زينا بحوايل مخسني َكلمة‪.‬‬ ‫د‪ -‬اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫‪192‬‬

‫وجدَ ت حنان رسالة يف صندوق الربيد‪.‬‬ ‫ربهتا بحفلة عيد امليالد‪.‬‬ ‫حرضَ ت سمر إىل شقّة ريم وأخ َ‬ ‫كان اخلطأ بسبب والِد ريم (أبيها)‪.‬‬

‫النِكات العربية‬

‫الدرس الثامن‬

‫ّ‬ ‫العريب عىل عمود من أعمدة قرص احلمراء‬ ‫اخلط‬ ‫ّ‬

‫‪193‬‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ   ‫َإرب‬

‫ج‬

‫ْإربة‬

small piece of s.th.

(n., f.)

to send, to transmit

(v.)

‫إرسال‬

to call, to send for, to summon

(v.)

‫اِستِدعاء‬

to find strange, odd, unusual

(v.)

‫اِستِغراب‬

to consume

(v.)

‫اِستِهالك‬

to await

(v.)

‫اِنتِظار‬

to cry, to weep

(v.)

‫ُبكاء‬

)‫( َيبكي‬

‫َبكى‬

to get married

(v.)

to become embroiled in, involved in

‫ت ََز ُّوج‬

)‫( َي َت َز َّو ُج‬

(v.)

‫ت ََو ُّرط‬

)‫( َي َت َو َّر ُط‬

‫ت ََز َّو َج‬

‫ت ََو َّر َط‬

to go crazy, to go mad (passive)

(v.)

‫ُجنون‬

‫ُج َّن‬

to edit (also: write; liberate)

(v.)

‫حَترير‬

)‫(يجُ َُّن‬ )‫(ي َِّر ُر‬ ُ‫ح‬

to be sad, to mourn

(v.)

‫ُح ْزن‬

َ‫ح‬ )‫(ي َز ُن‬

‫َح َّر َر‬

allergy (allergic to)

(n., f)

to tell, to recount, to narrate specifically to knock, to bang, to smash

‫النِكات العربية‬

(v.)

ِ ‫(ي‬ )‫رس ُل‬ ُ )‫( َيس َت ْدعي‬ )‫( َيس َتغ ِر ُب‬ ِ ‫(يس َت‬ )‫هل ُك‬ َ )‫( َين َت ِظ ُر‬

ِ )‫(من‬

‫َحكي‬

َ‫ح‬ )‫(يكي‬

‫َد ٌّق‬

)‫( َي ُد ُّق‬

‫اِس َتدعى‬

‫اِس َتغَ َر َب‬

‫اِس َته َل َك‬ ‫اِن َت َظ َر‬

‫َح ِز َن‬ ‫َحساسية‬ ‫َحكى‬

‫ِخ ّصيص ًا‬

(adv.) (v.)

‫أرس َل‬ َ

‫َد َّق‬

194

precise, accurate doctor, physician (loan word used in colloquial speech)

(n., m.)

rest

(n., f.)

to win

‫َدقيق‬

(adj.)

(v.)

‫دكاتِرة‬

‫ج‬

‫ُدكتور‬ ‫راحة‬

‫ِر ْبح‬

)‫( َير َب ُح‬

‫(الساعي) ج ُسعاة‬

‫َربِ َح‬ ‫سا ٍع‬

mail carrier; janitor

(n., m.)

cargo, shipment, load

(n., f.)

strength, intensity

(n., f)

owner, proprietor, friend, companion

(act. p)

headache

(n., m.)

‫ُصداع‬

uncommon, funny, novel

(adj.)

‫َطريف‬

saucepan, skillet

(n., f.)

ِ ‫َط‬ ‫ناجر‬

‫ج‬

to chide, to scold mildly

(v.)

‫ُمعاتَبة‬

)‫( ُيعاتِ ُب‬

to be reasonable, to comprehend

(v.)

‫َعقْل‬

to be absent

(v.)

suddenly to examine, to test chick to kill, to murder

195

‫َش َحنات‬

‫ج‬

‫أصحاب‬ ْ

‫ج‬

‫ِغياب‬

‫ِش ّدة‬

ِ ‫(ي‬ )‫عق ُل‬ َ

)‫غيب‬ ُ ‫( َي‬

ِ ‫صاحب‬

‫َط ْن َجرة‬ ‫َب‬ َ ‫عات‬ ‫َع َق َل‬ ‫غاب‬ َ ‫َف ْجأ ًة‬

(adv.) (v.)

‫َش ْحنة‬

‫َف ْحص‬

(n., f.)

‫ِفراخ‬

(v.)

‫َق ْتل‬

)‫ص‬ ُ ‫فح‬ َ ‫( َي‬ ‫ج‬ )‫( َيق ُت ُل‬

‫ص‬ َ ‫َف َح‬ ‫َف ْرخ‬

‫َق َتل‬ ‫الدرس الثامن‬

dirty, filthy

(n., m.)

‫َق ِذر‬

worried, uneasy, apprehensive

(n., m.)

‫َق ِل ٌق‬

to be about to do s.th., at the point of, almost

(v.)

to catch up, to keep close

(v.)

tongue, language

(n., m.)

entrance, foyer, introduction

(n., m.)

to wipe off, to erase, to clean

(v.)

‫لحَ اق‬

)‫كاد‬ ُ ‫( َي‬ )‫لح ُق‬ َ ‫( َي‬

‫كا َد‬ َ‫لحَ ِق‬

‫ج‬

‫لِسان‬

ِ ‫َم‬ ‫داخل‬

‫ج‬

‫دخل‬ َ ‫َم‬

‫َم ْسح‬

)‫مس ُح‬ َ ‫( َي‬

‫َم َس َح‬

ِ ‫ألسن‬ ُ /‫ألسنة‬

essay, article, editorial

(n., f.)

‫َمقاالت‬

‫ج‬

‫َمقالة‬

star

(n., m.)

‫نُجوم‬

‫ج‬

easy life, blessing

(n., f.)

‫نِ َعم‬

‫ن َْجم‬

‫ج‬

‫نِ ْعمة‬

money, currency

(n., m.)

‫نُقود‬

‫ج‬

‫َنقْد‬

joke, anecdote

(n., f.)

‫نِكات‬/‫ن َُكت‬

‫ج‬

‫نُكتة‬

)‫( ُي َو ِّر ُط‬

‫َو َّرط‬

to get s.o. in trouble

(v.)

‫تَوريط‬

to weigh

(v.)

‫َو ْزن‬

‫النِكات العربية‬

)‫( َي ِز ُن‬

‫َوزَ َن‬

196

‫داخل هبو السباع يف قرص احلمراء‬ ‫الدرس الثامن‬

‫‪197‬‬

‫س ِ‬ ‫التاسع‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪198‬‬

‫السفر‬

‫أهداف الدرس‬

‫التعرف على َوصف ِ‬ ‫الرحلة واألماكن السياح ّية‬ ‫ • ّ‬ ‫ •تعريف َشخص ّيات التاريخ وأحداثه‬

‫الجار‬ ‫المع َّينة مع‬ ‫ •ال َقواعد‪ :‬تَعريف الت ُ‬ ‫ّ‬ ‫َالزم ال ُلغوي في َبعض األفعال ُ‬ ‫والمجرور‬ ‫َ‬ ‫الفعل وحروف التَعليل حتّى وكَي ولـِ‬ ‫ •مراجعة ال َقواعد‪ :‬التَعبير عن اسم ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ •ال َثقافة‪ :‬التُراث َ‬ ‫همة وخيال الظ ّل‬ ‫الم ّ‬ ‫ربي و َبعض َشخص ّياته ُ‬ ‫عبي ال َع ّ‬ ‫الش ّ‬ ‫السالم»‬ ‫ومعنى التَعبير «عليه َ‬

‫اقْتِصاد‬ ‫اِكْ َتشَ َ‬ ‫ف ( َي ْك َت ِش ُف) اِكْ تِشاف‬

‫وخروج)‬ ‫(دخول ُ‬ ‫تأشرية ُ‬

‫َتقْليد ج تَقاليد (عادات وتقاليد)‬ ‫جواز َس َفر‬

‫َد ّل ( َي ُد ُّل) َداللة‬ ‫َشعبي ِ‬ ‫(من َش ْعب = ناس)‬ ‫َ ّ‬ ‫َك َّلف (ي َك ِّل ُف) تكليف‪/‬ت ِ‬ ‫َكلفة‬ ‫ُ‬ ‫(مثِّل)‬ ‫َمث ََّل ( ُي َمث ُِّل) متثيل مُ َ‬ ‫َمر َكز ج َم ِ‬ ‫راكز‬ ‫ْ‬ ‫َمقْهى ِ‬ ‫(من َقهوة)‬ ‫م ْن َت َصف ِ‬ ‫(من نِ ْصف)‬ ‫ُ‬ ‫أص ّ‬ ‫يل‬

‫َ‬ ‫ني‬ ‫َوط ّ‬

‫الدرس التاسع‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬ ‫‪economy‬‬ ‫‪to discover‬‬ ‫)‪visa (entry, exit‬‬ ‫)‪tradition(s) (habits and traditions‬‬ ‫‪passport‬‬ ‫‪to show, to indicate, to point out‬‬ ‫‪popular‬‬ ‫‪to cost‬‬ ‫)‪to represent, to act (actor‬‬ ‫‪center‬‬ ‫‪café‬‬ ‫‪middle, mid‬‬ ‫‪original‬‬ ‫‪national‬‬

‫‪199‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫وافق بين َك ِلمتين واك ُتب األزواج السبعة في الوسط‪:‬‬ ‫َعثَر‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬

‫حارة‬ ‫ِ‬ ‫شاغر‬

‫ِ‬ ‫جامع‬ ‫ِحكاية‬

‫َم ِ‬ ‫سجد‬ ‫ِ‬ ‫ريانية‬ ‫الس ّ‬ ‫َقلعة‬ ‫ِق ّصة‬

‫َو َجد‬ ‫فا ِرغ‬

‫اآلرامية‬ ‫ّ‬

‫زُ قاق‬

‫ُح ْجرة‬

‫ُغرفة‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫ومضاف إليه واك ُتب َ‬ ‫ّ‬ ‫الك ِل َمتين في الوسط‪:‬‬ ‫وافق بين كلمات من العمودين‬ ‫لتشكل عبارات من ُمضاف ُ‬ ‫‪-1‬‬

‫تأشيرة‬

‫‪-3‬‬

‫سيرة‬

‫َس َفر‬ ‫الفاتِحة‬

‫خيال‬

‫ُدخول‬ ‫ِدمشق‬

‫‪-2‬‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬

‫‪-8‬‬

‫جواز‬

‫سورة‬

‫ُأجرة‬

‫ُخطوط‬

‫َعن َترة‬

‫تحف‬ ‫ُم َ‬

‫الشيوخ‬ ‫ِ‬ ‫الظ ّل‬

‫سيارة‬ ‫ّ‬

‫‪200‬‬

‫الطيران‬

‫السفر‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ ِ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪-1‬‬

‫َمغسلة‬

‫ُغرفة‬

‫‪-3‬‬

‫أخرب‬

‫تأخر‬ ‫ّ‬

‫‪-2‬‬

‫الشام‬

‫دار ميسيق‬

‫ِمرحاض‬

‫نَبات‬

‫قال‬

‫تك ّلم‬

‫دمشقا‬

‫دامسكي‬

‫حام‬ ‫مَ ّ‬

‫املعادي‬ ‫حتدث‬ ‫ّ‬

‫مايكل براون يزور دمشق‬ ‫رص إىل سوريا‪ .‬هذا ما كتبه ألستاذه‬ ‫يف عطلة الربيع سافر مايكل براون وصديقاه ويل َيم وريتشارد من ِم َ‬ ‫يف الواليات امل ّتحدة عن رحلته‪:‬‬ ‫أردت أنا وصديقاي ويل َيم وريتشارد أن‬ ‫ُ‬ ‫نزور سوريا يف عطلة الربيع‪ّ .‬أو ً‬ ‫ال كان علينا‬ ‫أن نحصل عىل تأشريات دخول إىل سوريا‬ ‫من ِ‬ ‫حي الدُ ّقي‪ .‬ثاني ًا‬ ‫السفارة السور ّية يف ّ‬ ‫اشرتينا تذاكر السفر وقد ك ّل َفت التذكرة نحو‬ ‫‪ 260‬دوالر ًا ذهاب ًا وإياب ًا عىل ُ‬ ‫اخلطوط اجلو ّية‬ ‫السور ّية‪ .‬يف يوم السفر ِ‬ ‫سيارة أجرة إىل‬ ‫ركبت ّ‬ ‫حي الزَ مالِك ألصل إىل ش ّقة ويليم وريتشارد‪.‬‬ ‫من هناك ِ‬ ‫سيارة أجرة أخرى إىل املطار‬ ‫ركبنا ّ‬ ‫ودفعنا للسائق أربعنيَ ُجنَيه ًا أجرة الركوب‪.‬‬

‫الدرس التاسع‬

‫َخريطة شبه َ‬ ‫ربية‬ ‫اجلزيرة َ‬ ‫الع ّ‬

‫‪201‬‬

‫دمشق ‬ ‫أقلعت الطائرة يف موعدها وكانت الرحلة‬ ‫َ‬ ‫قصرية إىل سوريا‪َ .‬‬ ‫هبطت الطائرة يف مطار‬ ‫توجهنا إىل‬ ‫دمشق الدُ َو ّيل بعد ساعتني تقريب ًا‪ّ .‬‬ ‫مركز اجلوازات حيث ختم َّ‬ ‫املوظف جوازا َتنا‪.‬‬ ‫خرجنا من مبنى املطار ِ‬ ‫سيارة أجرة‬ ‫وركبنا ّ‬ ‫إىل فندق «بِالل»‪ ،‬إذ حصلنا عىل اسمه من‬ ‫زارت دمشق منذ شهور‪ .‬لكن‬ ‫صديقة لنا َ‬ ‫مل يكن هناك غرفة شاغرة‪ ،‬لذلك ذهبنا إىل‬ ‫فندق آخر قريب من سوق َ‬ ‫احلميدية أيض ًا‪.‬‬ ‫سة‪ .‬كان يف الغرفة مغسلة‪ ،‬لكن اّ‬ ‫احلمم كان خارج الغرفة‪ ،‬وقد كان واحلمد‬ ‫استأجرنا غرفة واحدة بثالثة َأ رِ ّ‬ ‫هلل نظيف ًا معظم الوقت‪.‬‬

‫ ‬

‫ربنا‬ ‫حتدّ ثنا مع مدير الفندق وكان شاب ًا لطيف ًا‪ .‬أخ َ‬ ‫ّ‬ ‫أن دمشق أقدم مدينة يف العامل ُس ِكنَت دون انقطاع‪.‬‬ ‫وقال إن املخطوطات ا ّلتي اك ُت ِش َفت يف إبال تدُ ّل‬ ‫قوي‬ ‫عىل أن «دامسكي» كانت مدينة ذات اقتصاد ّ‬ ‫يف األ ْلف الثالث قبل امليالد‪ .‬ويف الكتابات املرص ّية‬ ‫القديمة عرفها املرصيون القدماء باسم «دمشقا»‪.‬‬ ‫ويف منتصف األلف الثاين قبل امليالد صارت‬ ‫اآلرامية «دار ميسيق» أي الدار‬ ‫عاصمة اململكة‬ ‫ّ‬ ‫املَ ِ‬ ‫األصليون‬ ‫سقية‪ .‬واآلراميون هم ُس ّكان سوريا‬ ‫ّ‬ ‫يانية‪ .‬وال يزال ّ‬ ‫وكانوا يتك ّلمون اللغة رِ‬ ‫سكان‬ ‫الس ّ‬ ‫ثالث قرى يف اجلبال القريبة من دمشق يتك ّلمون رِ‬ ‫وج َب ْعدين و َن ْجعا‪.‬‬ ‫يانية إىل اليوم‪ ،‬وهي َم ْعلوال َ‬ ‫الس ّ‬

‫‪202‬‬

‫السفر‬

‫يف اليوم الثاين ذهبنا إىل اجلامع األموي‪ .‬قبل أن ندخل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫املسجد دون‬ ‫جتولنا يف‬ ‫املسجد كان علينا أن نخ َلع أحذيتنا‪ّ .‬‬ ‫أحذية وكان منظره مجي ً‬ ‫ال ِجد ًا‪ .‬لكن كان هناك أعداد كبرية‬ ‫من احلامم لذلك كان علينا أن نعرف أين نضع أقدامنا‪.‬‬ ‫جتولنا يف سوق َ‬ ‫تحف التقاليد‬ ‫الع ْظم‪ ،‬وهو ُم َ‬ ‫ثم ذهبنا إىل قرص َ‬ ‫بعد ذلك ّ‬ ‫احلميدية القريبة من اجلامع‪ّ ،‬‬ ‫الع ْظم أ ّيام ُ‬ ‫احلكم‬ ‫الشعبية‪ .‬ا ُمل َ‬ ‫مشقية قديمة كانت دار وايل دمشق أسعد باشا َ‬ ‫تحف موجود يف دار ِد ّ‬ ‫ّ‬ ‫تحف احلياة ِ‬ ‫مشقية يف ذلك الوقت‪ّ ،‬‬ ‫وكل غرفة فيه تمُ ثّل صورة‬ ‫العثام ّ‬ ‫صور ا ُمل َ‬ ‫ُ‬ ‫ين منذ حوايل ‪ 290‬عام ًا‪ُ .‬ي ّ‬ ‫الد ّ‬ ‫من ُص َورها‪ :‬ففي إحدى ُ‬ ‫الغ َرف رأينا كيف كانوا رِّ‬ ‫العرس‬ ‫للعرس‪ ،‬بام يف ذلك ثوب ُ‬ ‫حيضون العروس ُ‬ ‫واحلذاء اخلشبي اخلاص وأدوات التجميل‪ .‬ويف حجرة أخرى شاهدنا أدوات الطبخ واألواين املستعملة‬ ‫يف ذلك الزمن‪.‬‬

‫إحدى ُغرف َقرص العظم‬

‫الدرس التاسع‬

‫الشعبي‪ ،‬حيث‬ ‫قصة املقهى‬ ‫ثم دخلنا غرفة حتكي ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫«احل َكوايت» ا ّلذي يقرأ ّ‬ ‫كل ليلة ُج ْزء ًا من‬ ‫يوجد‬ ‫َ‬ ‫«عنترَ َ ة» وسرية «أبو َزيد اهلِاليل»‬ ‫حكاية طويلة َكسرية َ‬ ‫ِ‬ ‫ربس»‪ .‬وكان يف املقهى شاشة يظهر‬ ‫وسرية‬ ‫«الظاهر َب ْي ْ‬ ‫سمى هذا التمثيل‬ ‫خلفها ُدمى صغرية تمُ ِّثل ّ‬ ‫قصة‪ ،‬و ُي ّ‬ ‫«خيال ِ‬ ‫الظ ّل»‪ .‬كان هناك أيض ًا تمِ ْثاالن لرجلني يلعبان‬ ‫َ‬ ‫انقرضت اآلن‪ .‬ويف مكان‬ ‫شعبية‬ ‫«السيجة» وهي لعبة‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫حبة قمح ُن ِق َشت عليها سورة «الفاتحِ ة»‬ ‫آخر شاهدنا ّ‬ ‫من القرآن الكريم‪.‬‬

‫‪203‬‬

‫يف املساء ذهبنا إىل فندق املرييديان‬ ‫الفرنسية مع‬ ‫حيث تناولنا القهوة‬ ‫ّ‬ ‫الـ«كرواسان»‪ .‬اشرتينا من الفندق‬ ‫قطنية وك ّلف الواحد ‪ 250‬لرية‬ ‫ُقمصان ًا ّ‬ ‫سور ّية (الدوالر الواحد يساوي ‪47‬‬ ‫لرية تقريب ًا)‪.‬‬ ‫توجد فيه‬ ‫ني وهو من أحسن املتاحف العربية حيث َ‬ ‫توجهنا إىل ُم َ‬ ‫يف صباح اليوم التايل ّ‬ ‫تحف دمشق َ‬ ‫الو َط ّ‬ ‫يب املصنوعة من َز ْرد‬ ‫وعربية‬ ‫ورومانية‬ ‫وإغريقية‬ ‫آثار سور ّية‬ ‫إسالمية‪ .‬شاهدنا ِدرع صالح الدين األيو ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫احلديد‪ .‬أ ّما اليشء ا ّلذي أعجبني‬ ‫جدّ ًا فكان َرقي ًام َف ّخار َي ًا صغري ًا‬ ‫بحجم اإلصبع ُن ِق َشت عليه ّأول‬ ‫أبجد ّية يف العامل‪ .‬وقد ُعثِ َر عىل‬ ‫الرقيم يف «رأس َش ْمرة» يف‬ ‫هذا َ‬ ‫شامل سوريا حيث كانت مملكة‬ ‫أوغاريت‪.‬‬

‫ووجدت ّ‬ ‫أن مدير الفندق قد أحرض يل كتاب ًا‬ ‫ُعدنا إىل الفندق‬ ‫ُ‬ ‫قصة للكاتبة السورية غادة اّ‬ ‫السمن وقدّ مه يل هدي ًة‪ .‬وقد‬ ‫وهو ّ‬ ‫غسان‬ ‫كنت أخرب ُته أين أريد ِقصص ًا هلا وللكاتب‬ ‫ُ‬ ‫الفلسطيني ّ‬ ‫ّ‬ ‫كنفاين ألين مل أعثر عىل هذه الكتب يف القاهرة‪ .‬اشرتيت من‬ ‫ين مارسيل خليفة مل أجدمها‬ ‫دمشق أيض ًا رشيطني للمغ ّني اللبنا ّ‬ ‫يف القاهرة‪».‬‬ ‫الكاتِبة الشَ هرية غادة اّ‬ ‫السمن‬ ‫‪204‬‬

‫السفر‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ِ‬ ‫القصة‬ ‫للمحادثة‪ :‬‬ ‫قصة لزميلك عن رحلة ُقمت هبا إىل بلد آخر أو والية أخرى‪ .‬حاول أن حتكي هذه ّ‬ ‫احك ّ‬ ‫أوهلا إىل آخرها قدر ما تستطيع‪ .‬قد تساعدك األسئلة اآلتية يف القيام باحلوار‪:‬‬ ‫ ‬ ‫بالتفصيل من ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫كيف سافرت إىل هناك؟‬ ‫متى وصلت ومع َمن؟‬ ‫ماذا فعلت يف ذلك املكان؟‬ ‫ما األماكن ا ّلتي زرهتا؟‬ ‫ماذا رأيت هناك؟‬

‫ِ‬ ‫ص القراءة‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َوفق َن ّ‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫‪ -1‬ما الفكرة الرئيسة يف نص القراءة؟‬ ‫‪ -2‬حدِّ د بعض األفكار الثانوية‪.‬‬ ‫‪ -3‬اكتب عنوان ًا آخر للدرس‪.‬‬ ‫سيارة األجرة من القاهرة إىل املطار؟‬ ‫‪ -4‬كم تك ّلف ّ‬ ‫‪ِ -5‬صف الغرفة ا ّلتي حصل عليها مايكل‪.‬‬ ‫أو ً‬ ‫ال؟‬ ‫‪ -6‬ملاذا ذهب مايكل وأصدقاؤه إىل فندق بِالل ّ‬ ‫‪ -7‬أين تحُ كى اللغة رِ‬ ‫األيام؟‬ ‫يانية هذه ّ‬ ‫الس ّ‬ ‫‪ -8‬أين أقيم ُمتحف التقاليد الشعبية؟‬ ‫الشعبية؟‬ ‫صور ُمتحف التقاليد‬ ‫‪ -9‬ماذا ُي ِّ‬ ‫ّ‬ ‫الوطني؟‬ ‫‪ -10‬ما ا ّلذي أعجب مايكل يف ُمتحف دمشق‬ ‫ّ‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ِ‬ ‫تنس ذكر أمهية ٍّ‬ ‫للكتابة‪ :‬اك ُتب ِفقرة عن املواضيع اآلتية ال ّ‬ ‫كل منها من حيث‬ ‫تقل عن مخسني كلمة‪ .‬ال َ‬ ‫التاريخ والرتاث‪:‬‬ ‫‪ -1‬سوق احلميدية ‬

‫الدرس التاسع‬

‫‪ -2‬ا َ‬ ‫ ‬ ‫حل َكوايت‬

‫‪ -3‬رأس الشَ ْمرة‬

‫‪205‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫صحح ا ُ‬ ‫اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانِب ّ‬ ‫جلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬ ‫‪ -7‬‬

‫نزل مايكل براون يف فندق بِالل بدمشق‪.‬‬ ‫محام يف الفندق‪.‬‬ ‫استأجر مايكل غرفة مع ّ‬ ‫دمشق أقدم مدينة يف العامل‪.‬‬ ‫الع ْظم وايل دمشق يف الوقت احلارض‪.‬‬ ‫أسعد باشا َ‬ ‫عملية حتضري العروس يف ُمتحف دمشق َ َ‬ ‫ني‪.‬‬ ‫شاهد مايكل‬ ‫ّ‬ ‫الوط ّ‬ ‫أبجدية يف العامل يف رأس َش ْمرة‪.‬‬ ‫رأى مايكل ّأول‬ ‫ّ‬ ‫غسان َك َنفاين‪.‬‬ ‫أراد مايكل أن حيصل عىل كتب للكاتبة السورية غادة السامن والكاتب‬ ‫الفلسطيني ّ‬ ‫ّ‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫جلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫نص القراءة‪:‬‬ ‫املناسب َوفق ّ‬

‫ ‬

‫‪ -1‬‬

‫ ‬

‫‪ -2‬‬

‫ ‬

‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫سا َفر مايكل براون إىل سورية َ ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬مع ثالثة أصدقاء‬ ‫‪ ‬مع صديقني ‬ ‫‪ ‬مع صديق ‬ ‫‪ ‬وحده ‬ ‫حصل مايكل عىل ______________ دخول قبل سفره‪.‬‬ ‫‪ ‬بطاقة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬تذكرة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬تأشرية ‪ ‬جواز‬ ‫كان عىل مايكل أن خيلع حذاءه يف ______________ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫املسجد‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬السوق‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الزقاق‬ ‫‪ ‬املطار ‬ ‫إغريقية يف ______________ ‪.‬‬ ‫توجد آثار‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫الو َط ّ ‬ ‫ني‬ ‫ ‬ ‫الشعبية‬ ‫‪ُ ‬متحف التقاليد‬ ‫‪ُ ‬متحف دمشق َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫احلميدية‬ ‫‪ ‬سوق‬ ‫ ‬ ‫أمية‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬مسجد بني ّ‬

‫سوق البزورية يف دمشق‬ ‫‪206‬‬

‫السفر‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫أعد َترتيب َ‬ ‫ِ‬ ‫ُشكل ُجم ً‬ ‫الك ِلمات في ُك ّل َمجموعة لت ّ‬ ‫ال ُمفيد ًة‪:‬‬ ‫‪ -1‬يف‬ ‫‪ -2‬ركبت‬ ‫‪ -3‬العامل‬

‫أدوات‬ ‫فيه‬ ‫ّأول‬

‫القديمة شاهدنا‬ ‫السيارة‬ ‫إىل‬ ‫ّ‬ ‫َش ْمرة يف‬

‫التجميل ا ُملتحف‬ ‫أسكن‬ ‫احلي‬ ‫ا ّلذي‬ ‫أبجدية اك ُت ِش َف ْت رأس‬ ‫يف‬ ‫ّ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫كاملة‪ .‬اجلملة األوىل يف مكاهنا ِ‬ ‫شكل ِفقرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫أعد تَرتيب ا ُ‬ ‫جلمل ل ُت ّ‬ ‫املناسب‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أراد أسامة وزوجته كريمة السفر من القاهرة إىل بريوت من أجل عطلة الصيف‪.‬‬ ‫سمعا إعالن ًا من اّ‬ ‫السمعات عن إقالع طائرهتام‪.‬‬ ‫ ‬ ‫توجها إىل مركز اجلوازات‪.‬‬ ‫ ‬ ‫بعد وزن حقائبهام ّ‬ ‫الشباك وجلس نديم إىل يسارها‪.‬‬ ‫ ‬ ‫جلست كريمة يف مقعد إىل جانب ّ‬ ‫وصل أسامة وكريمة إىل املطار قبل موعد إقالع الطائرة بساعتني‪.‬‬ ‫ ‬ ‫عند انتهائهام من اجلوازات جلسا يف قاعة االنتظار أمام البوابة رقم ‪.18‬‬ ‫ ‬ ‫كان معهام أربع حقائب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ِ‬ ‫صعد ّ‬ ‫الركاب إىل الطائرة قبل نصف ساعة من موعد إقالعها‪.‬‬ ‫ ‬ ‫توجها ّأو ً‬ ‫ال إىل مكان وزن احلقائب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫قال اإلعالن‪" :‬الرجاء من حرضات ّ‬ ‫التوجه إىل البوابة رقم ‪."18‬‬ ‫الركاب‬ ‫ ‬ ‫ّ‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫زيارة قمت هبا إىل ُمتحف ِ‬ ‫وصف املعروضات املوجودة فيه بحوايل مئة كلمة‪.‬‬ ‫للكتابة‪ :‬اك ُتب عن‬

‫الدرس التاسع‬

‫‪207‬‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬

‫‪ِ -1‬شبه ُ‬ ‫اجلملة ا ّلتي فيها ما‬

‫َورد يف نَص ِ‬ ‫القراءة الرئيس ِشبه جمُ لتني فيهام ما املَوصولة ا ّلتي من األسامء املَوصولة العامة الدال ّة عىل‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )that‬أو (‪ )what‬أو (‪:)which‬‬ ‫‪َ 1‬ح َص َل عىل ما تمَ َ ّنى‬

‫‪He got what he wished for.‬‬

‫هذه األداة مفيدة ِج ّد ًا إذا أردت أن تُشري إىل يشء عام غري حُم َّدد‪َ .‬جدير ِ‬ ‫بالذكر أنّ ما املَوصولة تأيت يف‬ ‫ُ‬ ‫ال َتعبري الشائع بِام يف ذلك ا ّلذي َي ُد ّل عىل (‪.)including‬‬ ‫العرس‬ ‫‪ 2‬بِام يف ذلِ َك َث ُ‬ ‫وب ُ‬

‫‪including the wedding gown‬‬

‫بِام يف ذلِك‬ ‫ُهناك ِعبارة أخرى ذات فائدة كبرية وهي‪ :‬بِام أنّ (‪ )since‬أو (‪.)because‬‬ ‫ِ‬ ‫تأشرية ُدخول إىل أملانيا بِام‬ ‫اج إىل‬ ‫‪ 3‬أن َْت ال تحَ َت ُ‬ ‫أمريكي‪.‬‬ ‫أن ََّك‬ ‫ّ‬

‫‪You do not need an entry visa for Germany, since‬‬ ‫‪you are an American.‬‬

‫ستعمل ال َتعبري بِام أنَّ يف بِداية حجة (‪ ،)argument‬ويف هذا السياق‪َ ،‬يتغيرّ املَعنى إىل (‪:)being that‬‬ ‫ُي َ‬ ‫أريد أن أت ََو َّر َ‬ ‫بِام أنَّني لمَ ْ أف َْه ْم ما َحدَ َث ُهنا َفال ُ‬ ‫ط ‪Being that I didn’t understand what happened‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪here, I don’t want to get embroiled in it.‬‬ ‫فيه‪.‬‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫ِ‬ ‫َح ِّول ا ُ‬ ‫ستخدم ًا ما املَوصولة يف ُك ّل منها‪:‬‬ ‫ربية ُم‬ ‫جلمل اآلتية إىل َ‬ ‫الع ّ‬

‫‪1. I study Islamic studies including the Qur’an and the Hadith.‬‬ ‫‪2. Since Damascus is one of the oldest cities, it has relics from different civilizations in it.‬‬ ‫‪3. You will need a car since you live far from campus.‬‬ ‫‪4. I like what you wrote.‬‬ ‫?‪5. Have you noticed what I noticed‬‬

‫‪208‬‬

‫السفر‬

‫عينة مع َ‬ ‫التالزم َ‬ ‫ُ‬ ‫ار واملَجرور‬ ‫‪-2‬‬ ‫اجل ّ‬ ‫فظي يف َبعض األفعال ا ُمل ّ‬ ‫الل ّ‬

‫عينة وهي تؤ ِّثر عىل َمعنى َ‬ ‫الكلمة األص ّ‬ ‫يل‪ ،‬عىل َسبيل‬ ‫ُي َ‬ ‫وجد َبعض األفعال ا ّلتي تأيت معها ُحروف َج ّر ُم َّ‬ ‫املِثال‪َ ،‬ح َص َل بِ َمعنى َحدَ ث أو َجرى‪ ،‬بينام َح َص َل ‪ +‬عىل = أدرك أو نال‪ .‬لِذلِك‪ ،‬جَيب علينا نحن ُمتك ّلمو‬ ‫العربية أن نَعرف األفعال ا ّلتي تأيت معها ُحروف ا َ‬ ‫جل ّر وال َتغيرّ ات ا ُملرت ّتب عليها يف املَعنى‪ .‬إليك‬ ‫ال ُلغة‬ ‫ّ‬ ‫َجدو ً‬ ‫ال إىل األسفل ن ُ‬ ‫عينة‪.‬‬ ‫َذكر فيه بعض األفعال ا ّلتي َيتالزم معها ُحروف َج ّر ُم ّ‬ ‫ِ‬ ‫َح ْر ُف ا َ‬ ‫حل ّر‬ ‫الف ْعل‬ ‫َح َص َل عىل َ‬ ‫(شهادة)‬ ‫َو َص َل إىل ‪ِ /‬من (املَطار)‬ ‫ِلـ (يل لريةً)‬ ‫َد َف َع‬ ‫َذ َه َب إىل (السوق)‬

‫عا َد‬

‫َق َّد َم‬

‫سا َف َر‬ ‫أح رَ َ‬ ‫ض‬ ‫ْ‬

‫تحَ َ َّد َث‬

‫َ‬ ‫قال‬

‫إىل ( َمن ِزله)‬ ‫لِـ (يل شرَ اب ًا)‬ ‫(ح َلب)‬ ‫إىل َ‬ ‫لِـ (يل َش ْيئ ًا)‬ ‫َم َع ( َمعي)‬ ‫لِـ (يل)‬

‫َعىل ِ‬ ‫(مفتاح)‬

‫َعث ََر‬ ‫بِـ ‪ /‬يف ُ‬ ‫ندق)‬ ‫ن ََز َل‬ ‫(الف ُ‬ ‫(عليها)‬ ‫اِس َتوىل َعىل َ‬ ‫(ص ِ‬ ‫ديقه)‬ ‫اِل َتقى بِـ َ‬ ‫س إىل (مائِدة)‬ ‫َج َل َ‬

‫الدرس التاسع‬

‫املَعنى‬ ‫‪He obtained (a degree).‬‬ ‫‪He arrived at/from (the airport).‬‬ ‫‪He paid (me a lira).‬‬ ‫‪He went to (the marketplace).‬‬ ‫‪He returned to (his house).‬‬ ‫‪He offered (me a drink).‬‬ ‫‪He traveled to (Aleppo).‬‬ ‫‪He brought (me something).‬‬ ‫‪He spoke with (me).‬‬ ‫‪He told (me).‬‬ ‫‪He found (a key).‬‬ ‫‪He stayed at/in (the hotel).‬‬ ‫‪He seized (it).‬‬ ‫‪He met with (his friend).‬‬ ‫‪He sat at (a table).‬‬

‫‪209‬‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫الك ِلامت يف ا ُملر َبعات َحسب ِ‬ ‫آ‪ -‬اِخرت َحرف ا َ‬ ‫الصحيح من َ‬ ‫الفعل والسياق‪:‬‬ ‫جل ّر َ‬ ‫َ‬ ‫عىل‬

‫إىل‬

‫ِمن‬

‫ِلـ‬

‫مع‬

‫ِبـ‬

‫يف‬

‫ِ ِ‬ ‫إحضار الكتاب ______ ريم؟‬ ‫‪ – 1‬هل ُي ْمك ُنك ْ‬ ‫‪ -2‬لقد سافرت هالة بستاين ______ لبنان‪.‬‬ ‫جلست البنات ______ املائدة (الطاولة)‪.‬‬ ‫‪ -3‬بعد أن دخ َلت احلانوت‪َ ،‬‬ ‫‪َ -4‬قد َأ ْلتقي ______ رامي أمام املكتبة الرئيسة‪.‬‬ ‫‪ – 5‬قبل أن يعود ______ بيته‪ ،‬نزل فريد ______ فندق فخم‪.‬‬ ‫‪ -6‬استوىل اجليش ______ احلكم (السلطة)‪.‬‬ ‫دفعت ______ زينب ثمن احلقيبة؟‬ ‫‪ – 7‬هل‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫وصلت ______ هذه املدينة؟‬ ‫‪ – 8‬متى‬ ‫َ‬ ‫حتصل ______ شهادة من هذه اجلامعة؟‬ ‫‪ – 9‬تريد أن‬ ‫كنت أريد أن أتكلم ______ املدير‪.‬‬ ‫‪ – 10‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ستخدم ًا َحرف ا َ‬ ‫ب‪َ -‬ح ِّول ا ُ‬ ‫الصحيح يف ُك ّل منها‪:‬‬ ‫ربية ُم‬ ‫جل ّر َ‬ ‫جلمل اآلتية إىل ال ُلغة َ‬ ‫الع ّ‬ ‫‪I arrived from London on Saturday.‬‬

‫ ‪1.‬‬

‫‪She stayed at her mother’s house.‬‬

‫ ‪2.‬‬

‫‪I saw him sitting at that table.‬‬

‫ ‪3.‬‬

‫?‪, did you talk to your husband about buying a watch‬هالة‬

‫?‪What did those men say to you‬‬

‫?سارة ‪When did you return home last night,‬‬

‫‪210‬‬

‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬

‫?‪Did you pay the man‬‬

‫ ‪7.‬‬

‫‪I want to get a car.‬‬

‫ ‪8.‬‬

‫السفر‬

‫راجعة ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ُم َ‬

‫السبب ُمستخدم ًا لـ ‪َ /‬ك ْي ‪َ /‬ح ّتى‬ ‫‪ -1‬التَعبري عن َ‬

‫إذا وددت أن تُع عن َمعنى ( ‪ِ + )in order to‬فعل‪ ،‬تَستطيع اِستِعامل لـ ‪َ /‬كي ‪َ /‬ح ّتى‪ِ .‬‬ ‫الفعل ا ّلذي‬ ‫برّ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫حلروف الثالثة‪ ،‬جَ ِ‬ ‫ييل َحرف ًا من هذه ا ُ‬ ‫اإلنكليزي‬ ‫يب أن َيكون يف ا ُملضارع ا ملَنصوب مثل الترَ كيب‬ ‫ّ‬ ‫( ‪.)in order to verb‬‬

‫َك ْي‬

‫ُمضا ِرع َمنصوب‬

‫ِ‬ ‫أتى َع ُ‬ ‫س‬ ‫در َ‬ ‫در َ‬ ‫س ‪َ /‬ح ّتى َي ُ‬ ‫دنان إىل أمريكا ل َي ُ‬ ‫‪َ / 1‬كي يدرس ِ‬ ‫لم احلاسوب‪.‬‬ ‫ع‬ ‫ْ َ ُ َ‬ ‫َ‬

‫‪Adnan came to America in order to study‬‬ ‫‪computer science.‬‬

‫ِ‬ ‫ا َ‬ ‫حلرف ِلـ هو الوحيد بني هذه ا ُ‬ ‫نستخدمه هبذه َ‬ ‫الطريقة‪ ،‬نَعتربه‬ ‫بمصدر‪ .‬وحني‬ ‫حلروف الثالثة ا ّلذي يلحق َ‬ ‫َحرف َج ّر‪ ،‬لكن َله نَفس املَعنى‪:‬‬ ‫دنان إىل أمريكا لِ ِد ِ‬ ‫‪ 2‬أتى َع ُ‬ ‫راسة ِع ْلمِ احلاسوب‪.‬‬

‫‪Adnan came to American in order to study‬‬ ‫‪computer science.‬‬

‫‪ -2‬اسم ِ‬ ‫الفعل‬

‫ِ‬ ‫فردات ٍّ‬ ‫أف َ‬ ‫اجلاران واملَجروران إليك‬ ‫وش ّتان و‪-2‬‬ ‫يف هذا الباب‪ ،‬ن ّ‬ ‫ُقدم َ‬ ‫ّ‬ ‫نوعني من اسم الفعل ‪ -1‬ا ُمل َ‬ ‫وعليك‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ٍّ‬ ‫الدنيا بِدونَك‪.‬‬ ‫أف ِمن ُ‬

‫ِ‬ ‫َش ّت َ‬ ‫واألمس!‬ ‫الي ْو َم‬ ‫ان ما َبينْ َ َ‬

‫الدرس التاسع‬

‫‪I couldn’t stand life without you.‬‬ ‫!‪What a difference between today and yesterday‬‬

‫‪211‬‬

ِ ‫نَزيد َضمري ًا متصلاّ ً عىل جار « ِمثل إىل أو عىل» حني نو ّد أن نَصوغ اسم‬ :‫الفعل‬ ُ َ .‫إليك ِرسال ًة ِمني‬

Here’s a letter from me. You need to be at the airport at one o’clock.

ِ ‫الواح‬ ِ ِ َ ‫َع‬ َ ‫ليك أنْ ت‬ .‫دة باملَطار‬ ‫الساعة‬ ‫َكون يف‬

2

14 ‫تمرين‬ ِ ‫ َكي أو اسم‬/ ‫ لـ‬/ ‫ستخدم ًا َح ّتى‬ ِ ُ ‫َح ِّول ا‬ :‫الفعل يف ُك ّل منها‬ ‫ربية ُم‬ َ ‫جلمل اآلتية إىل‬ ّ ‫الع‬ 1. 2.

I have to wash the car on Saturday‫ز‬

‫ هالة‬bought a book to read about American history.

3.

We have to be home at eight in order to watch our favorite television show.

4.

Who is going to bring the fruit?

‫السفر‬

212

‫الدرس التاسع‬

‫‪213‬‬

‫خيال َ‬ ‫الطيف ُشخوص اخليال ِظ ّل اخليال‬

‫أمحد اخلومي‪ :‬رئيس اخليال‬

‫‪214‬‬

‫السفر‬

‫َمقهى النوفرة يف دمشق من أشهر‬ ‫العريب‬ ‫املقاهي ال َقديمة يف العامل‬ ‫ّ‬

‫الدرس التاسع‬

‫‪215‬‬

‫آ ‪-‬‬

‫ِ‬ ‫نص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة وفق ّ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫ تمرين ‪15‬‬

‫ما الفكرة الرئيسة يف نص االستامع؟‬ ‫حدِّ د بعض األفكار الثانوية يف النص‪.‬‬ ‫أي بلد كارول وأصدقاؤها؟‬ ‫ِمن ِّ‬ ‫كيف وصلوا إىل اّ‬ ‫عمن؟‬ ‫أين شاهدوا النواعري؟‬

‫ب‪ -‬أكمل اجلمل التالية باالختيار املناسب وفق نص االستامع‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫بق َيت كارول يف دمشق ______________ ‪.‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عرش َة ّأيام‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أسبوع ًا ‪ ‬س ّتة ّأيام‬ ‫ ‬

‫‪ ‬شهر ًا‬

‫‪ -2‬تقع البرتاء يف ______________ ‪.‬‬ ‫الغرب‬ ‫ ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الرشق‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الشامل ‪ ‬اجلنوب‬ ‫ ‬ ‫هنر العايص يف ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬شاهد األصدقاء َ‬ ‫‪ ‬لبنان‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬سورية‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬األردن‬ ‫‪ ‬مرص ‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬يقع ِ‬ ‫مسجد خالد بن الوليد يف ______________ ‪.‬‬ ‫دمشق‬ ‫ ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬ح َلب‬ ‫‪ ‬محاة ‬ ‫‪ ‬مِحص ‬ ‫ ‬ ‫ِ‬ ‫قاء ّأو ً‬ ‫ال إىل ______________‪.‬‬ ‫‪ -5‬حني وصلوا دمشقَ ت ََو َّج َه‬ ‫ ‬ ‫األصد ُ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫احلميدية‬ ‫‪ ‬سوق‬ ‫ ‬ ‫ندق‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ا ُملتحف ‪ ‬املطعم‬ ‫ ‬ ‫الف ُ‬ ‫ّ‬ ‫ج‪ -‬لخَِّ ص ا ُملقا َبلة مع زينا بحواىل مخسني َكلمة‪.‬‬ ‫د‪ -‬اكتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫‪216‬‬

‫سافر األصدقاء باحلافلة إىل البرتاء‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بح َلب‪.‬‬ ‫املسجد‬ ‫زاروا‬ ‫ّ‬ ‫األموي َ‬

‫خشبي ًة من سوق َح َلب‪.‬‬ ‫اشرتَت كايس ُعلب ًة‬ ‫ّ‬ ‫تو ّقفوا بحامة يف طريق العودة‪.‬‬ ‫السفر‬

‫سرية َع ْن رَ َ‬ ‫تة‬

‫الدرس التاسع‬

‫‪217‬‬

‫سرية «أبو زيد اهلاليل»‬

‫ِ‬ ‫سرية‬ ‫بيبس‬ ‫الظاهر رَ ْ‬

‫‪218‬‬

‫السفر‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ   Ebla (ancient Syrian kingdom discovered in 1976)

(n., f.)

one of

(n., m.)

‫ْإبال‬ ‫أحد‬ َ

(n., f.)

‫إحدى‬ ْ

Aramaic

(adj.)

‫آرامي‬ ّ

original, authentic

(adj.)

ّ ‫أص‬ ‫يل‬ ْ

Greek

(adj.)

economy

(v.)

Omayyad

(adj.) (v.)

(entry) visa

(n., f.)

beatification; makeup

(n., m.)

tradition, folklore

(n., m.)

exactly dress, costume

219

‫ج‬

‫( َي ْك َت ِش ُف) اِكْ تِشاف‬ ‫ُأ َم ّية‬

َ َ‫اِكْ َتش‬ ‫ف‬ ‫أ َم ِو ّي‬

ُ ‫( َي ْن َق ِر‬ ‫ض) اِن ِْقراض‬

َ ‫ا ِ ْن َق َر‬ ‫ض‬

‫تأشريات‬

‫تأشرية‬ ‫تجَ ْ ميل‬

‫تَقاليد‬

‫ج‬

‫َتقْليد‬ ‫تمَ ام ًا‬

(adv.) (n., m.)

‫ريقي‬ ّ ْ‫إغ‬ ‫اِقْتِصاد‬

(n., m.)

to discover

to become extinct

‫إغريقيون‬ ّ

‫أ ْثواب‬

‫ج‬

‫َث ْوب‬

‫الدرس التاسع‬

mosque

(n., m.)

ِ ‫َج‬ ‫وامع‬

‫ج‬

ِ ‫جامع‬

weather, atmosphere, ambiance

(n., m.)

‫أجواء‬ ْ

‫ج‬

‫َج ّو‬

passport

(n., m.)

‫َجوازات‬

‫ج‬

‫َجواز‬

alley, narrow street

(n., f.)

‫حارات‬

‫ج‬

‫حارة‬

grain

(n., f.)

‫َح ّبات‬

‫ج‬

‫َح ّبة‬

room, chamber

).n., f(

‫ح َجر‬/‫رات‬ ‫ُح َج‬ ُ

‫ج‬

‫ُح ْجرة‬

volume, size

(n., m.)

‫أحجام‬ ْ

‫ج‬

‫َح ْجم‬

silk

(n., m.)

‫َحرير‬

good

(adj.)

‫َح َسن‬

story, tale, narrative

(n., f.)

to rule, to sentence

(v.)

‫ُح ْكم‬

storyteller

(n., m.)

‫ح َكواتِ ّية‬/‫ون‬ ‫ج َح َكواتِ ّي‬ َ

ornament, jewelry

(n., m.)

ّ ‫ُح‬ ‫يل‬

‫ج‬

‫َحل‬

pigeon, dove

(n., f.)

‫حام‬/‫امات‬ ‫مَح‬ َ‫م‬

‫ج‬

‫مَحا َمة‬

around

(adv.)

life

(n., f.)

‫السفر‬

‫ِحكايات‬

‫ج‬

‫ِحكاية‬

)‫(يحَ ْ ُك ُم‬

‫َح َكم‬ ‫يت‬ ّ ‫َح َكوا‬

‫َح ْول‬ ‫َح َيوات‬

‫ج‬

‫َحياة‬ 220

special, private

(adj.)

to stamp, to seal

(v.)

wood, lumber wooden, of wood

(n., m.)

‫خاص‬ ّ ‫َخ ْتم‬ ‫أخشاب‬ ْ

)‫(يخَ ْتِ ُم‬ ‫ج‬

‫َخ َت َم‬ ‫َخشَ ب‬ ‫َخشَ بِ ّي‬

(adj.) (v.)

‫َخ ْلع‬

)‫(يخَ ْ َل ُع‬

‫َخ َل َع‬

shadow, reflection

(n., m.)

ِ ‫أخيلة‬

‫ج‬

‫َخيال‬

coat of mail, armor, shield

(n., m.)

‫ُدروع‬

‫ج‬

‫ِد ْرع‬

(v.)

‫َداللة‬

)‫( َي ُد ُّل‬

‫َد َّل‬

doll, dummy

(n., f.)

‫مى‬ ً ‫ُد‬

‫ج‬

‫ُد ْمية‬

inscription, tablet

(n., m.)

‫ُر ُقم‬

‫ج‬

‫َرقيم‬

chain main

(n., m.)

‫زُ رود‬

‫ج‬

‫زَ َرد‬

chain mail

(n., m.)

to take off, to undress

to show, to indicate, to point out

Syriac, member of the Syrian church

َ ‫زَ َرد ا‬ ‫حلديد‬ ‫ين‬ ّ ‫رِسيا‬

(adj.)

biography, history

(n., m.)

‫ِسي‬

‫ج‬

‫سرية‬

young man

(n., m.)

‫َشباب‬

‫ج‬

‫شاب‬ ٌّ

vacant, empty, unoccupied

(act. p.)

221

ِ ‫شاغر‬ ‫الدرس التاسع‬

popular, of the people shadow, shade Ottoman

(n., m.)

‫ِظالل‬

‫ج‬

(n., m.)

bride

(n., f.) (n., m.)

‫ِظ ٌّل‬

‫ين‬ ّ ‫ُع ْثام‬

(adj.)

wedding, marriage

groom

‫بي‬ ّ ‫َش ْع‬

(adj.)

‫أعراس‬ ْ ‫َعرائِس‬

‫ ِع ْرسان‬/ ‫ُع ُرس‬

‫ج‬

‫ُع ْرس‬

‫ج‬

‫َعروس‬

‫ج‬

‫َعروس‬

courtyard

(n., m.)

‫أفْنية‬

‫ج‬

‫ِفناء‬

foot

(n., f.)

‫أقْدام‬

‫ج‬

‫َقدَ م‬

story

(n., f.)

‫ِق َصص‬

‫ج‬

‫ِق ّصة‬

wheat

(n., m.)

‫َق ْمح‬

croissant

(n., m.)

‫رواسان‬ ّ ْ‫ك‬

to cost gentle, kind, friendly to represent, to exemplify, to act center irrigated, supplied with water

‫السفر‬

(v.)

ِ ‫ت‬/‫ت َْكليف‬ ‫َكلفة‬

)‫( ُي َك ِّل ُف‬

َ ‫َك َّل‬ ‫ف‬ ‫َلطيف‬

(adj.)

‫ُلطفاء‬

‫ج‬

(v.)

‫تمَ ْثيل‬

)‫( ُي َمث ُِّل‬

‫َمث ََّل‬

(n., m.)

ِ ‫َم‬ ‫راكز‬

‫ج‬

َ ‫َم‬ ‫ركز‬

(adj.)

‫قي‬ ّ ‫َم ْس‬

222

‫َمقْهى‬

‫ج‬

‫َم ٍ‬ ‫قاه‪/‬املَقاهي‬

‫ُم ْن َت َصف‬ ‫َه َب َط‬

‫ط‪/‬يبِ ُط) ُهبوط‬ ‫(ي ُب هَ‬ ‫هَ‬

‫ٍ‬ ‫وال‬

‫(الوايل) ج ُوالة‬

‫َ‬ ‫ني‬ ‫َوط ّ‬

‫الدرس التاسع‬

‫َ‬ ‫ني‬ ‫َوط ّ‬

‫)‪(n., m.‬‬

‫‪café‬‬

‫)‪(pass. p.‬‬

‫‪middle, mid‬‬

‫)‪(v.‬‬ ‫)‪(n., m.‬‬ ‫)‪(adj.‬‬

‫‪to descend, to land, to drop‬‬ ‫‪ruler, governor‬‬ ‫‪national‬‬

‫‪223‬‬

‫س العارش‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫َمعبد َبعل يف تَدمر‬ ‫‪224‬‬

‫تدمر‬

‫أهداف الدرس‬

‫التعرف على َوصف األحداث التاريخ ّية ِكتاب ًة َ‬ ‫وشفو ّي ًا‪.‬‬ ‫ • ّ‬ ‫وشخصيات تاريخية مهمة كالم ًا ِ‬ ‫ • َوصف أماكن َ‬ ‫وكتاب ًة‬ ‫ّ‬ ‫ّ ُ ّ‬ ‫الم ِلكة َزنوبيا و َمملكتها و َمدينة َحلب‬ ‫ •تَع ّلم َمعلومات عن َ‬

‫راجعة ال َقواعد‪ :‬البدل وكان وأخواهتا‪ ،‬إن وأخواهتا‪ ،‬الفعل املبني‬ ‫ • ُم َ‬ ‫للمجهول‪ ،‬اإلضافة الوصفية‬

‫اِس َتوىل ( َيس َتويل) اِستيالء عىل‬

‫أسى‬ ‫أسري ج رْ‬ ‫إله ج هِآلة‬ ‫َب َقرة ج َب َقرات‬

‫مَ َت َّتع ( َي َت َم َّت ُع) مَ َت ُّتع ِبـ‬ ‫َذكاء‬

‫َرخيص‬

‫ض َب ( َي رْ ِ‬ ‫رَ َ‬ ‫ضب‬ ‫ض ُب) رَْ‬

‫َق ْوس ج أقْواس ( َق ْوس ال َن رْص)‬ ‫نطقة ج َم ِ‬ ‫ِم َ‬ ‫ناطق‬ ‫َم ِلكة ج َم ِلكات‬ ‫َبي ج أنبِياء‬ ‫ن ّ‬ ‫نَخيل‬

‫الدرس العارش‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬ ‫‪to seize‬‬ ‫‪prisoner‬‬ ‫‪deity‬‬ ‫‪cow‬‬ ‫‪to enjoy‬‬ ‫‪intelligence‬‬ ‫‪inexpensive‬‬ ‫‪to hit; to strike‬‬ ‫)‪arch (triumphal arch‬‬ ‫‪region, area‬‬ ‫‪queen‬‬ ‫‪prophet‬‬ ‫‪date palm‬‬

‫‪225‬‬

‫تمرين ‪1‬‬ ‫وافق بين كلمات من العمودين واكتبهما في الوسط‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫الفرس‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬

‫تاريخ‬

‫َذ َه ٌب‬

‫َمضيق‬

‫َظ َّن‬

‫ُر ّبما‬

‫ِق ّصة‬

‫آثار‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ِحكاية‬

‫‪-6‬‬

‫َج ِّيد‬

‫َح َسن‬

‫َق ْد ‪ +‬فعل مضارع‬

‫اِعت َقدَ‬

‫‪-7‬‬

‫إيران‬ ‫ِف ّضة‬

‫مدينة َتدمر األثر ّية‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ٍ‬ ‫الك ِلم َة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫ُناسب باقي َ ِ ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ ِ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ِّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪ -1‬حافلة‬

‫طائرة‬

‫‪ -3‬حَ َت َّد َث‬

‫َعث ََر‬ ‫َم ِلك‬

‫عبد‬ ‫‪َ -2‬م َ‬

‫نبي‬ ‫‪-4‬‬ ‫ّ‬ ‫عبد َب ْعل‬ ‫‪َ -5‬م َ‬ ‫‪226‬‬

‫َكنيسة‬

‫أعمدة َعظيمة‬

‫ِقطار‬

‫جيش‬

‫َم ِ‬ ‫سجد‬

‫َح ْرب‬

‫إمرباطور‬

‫وايل‬

‫ت ََك َّلم‬

‫َقلعة َح َلب‬

‫حكى‬

‫إله املَ َطر‬ ‫تدمر‬

‫وح َلب‬ ‫دمر َ‬ ‫مايكل براون يزور َت ُ‬

‫ِ‬ ‫تدمر األثر ّية الواقعة‬ ‫رك ُ‬ ‫بت وأصدقائي احلافلة إىل مدينة ُ‬ ‫يف وسط الصحراء السور ّية عىل ُبعد ‪ 210‬كيلومرتات‬ ‫من دمشق‪َ .‬‬ ‫قضينا النهار هناك بني اآلثار الكثرية ا ّلتي متتدّ‬ ‫عىل ِمساحة ستة كيلومرتات مربعة‪ .‬شاهدنا َمع َبد َب ْعل إله‬ ‫املطر ِ‬ ‫واخل ْصب لدى الكنعانيني ا ّلذين سكنوا بالد الشام‬ ‫يف األلف الثالثة قبل امليالد‪ُ ،‬‬ ‫وزرنا َق ْوس النرص واألعمدة‬ ‫اّ‬ ‫واحلممات والشارع الطويل وجملس‬ ‫العظيمة واملرسح‬ ‫ِ‬ ‫واملدافن‪ .‬يف املساء ُعدنا باحلافلة من َحيث أتينا‪.‬‬ ‫الشيوخ‬

‫دمر‬ ‫من أثار َت ُ‬

‫سمى «أفقا» وفيها بساتني النَخيل‬ ‫ُبنِ َيت ُ‬ ‫تدمر قدي ًام عىل َنبع ماء حار ُي ّ‬ ‫تدمر مركز ًا جتار ّي ًا ها ّم ًا‪ ،‬ومت ّتعت بثراء‬ ‫والزيتون والعنب‪ .‬وقد كانت ُ‬ ‫ثم صارت دولة منذ القرن الثالث قبل امليالد‪ .‬يف عام ‪ 267‬للميالد‬ ‫هائل‪ّ .‬‬ ‫أس ُ‬ ‫هزم ملكها ُأ َذينة ُ‬ ‫الف ْرس‬ ‫ثم خ ّلص إمراطور روما من رْ‬ ‫مرتني ّ‬ ‫الف ْرس ّ‬ ‫َ‬ ‫وسموه «زعيم املَ ِ‬ ‫اغتيل يف العام‬ ‫لكن ُأ َذينة‬ ‫رشق»‪ّ .‬‬ ‫فرس ذلك الرومان كثري ًا ّ‬ ‫َّ‬ ‫احلكم بعده وصارت ِ‬ ‫ِ‬ ‫واستلمت زوج ُته زنوبيا ُ‬ ‫ملك َة هذه الدولة‪.‬‬ ‫نفسه‬ ‫َ‬ ‫كانت زنوبيا مجيلة الوجه طويلة القامة عظيمة الذكاء واسعة الثقافة‪،‬‬ ‫واليونانية‪.‬‬ ‫التدمر ّية واملرص ّية‬ ‫وكانت تتك ّلم ثالث لغات بطالقة وهي ُ‬ ‫ّ‬

‫أرا َدت زنوبيا أن ُ‬ ‫حتكم املِنطقة ك ّلها‪ ،‬بل أرا َدت أن َتستَو َيل عىل اإلمرباطور ّية‬ ‫الرومانية وختلع اإلمرباطور أورليان فقد كان مشغو ً‬ ‫داخلية‬ ‫ال بحروب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أو ً‬ ‫وخارجية وظ ّنت ّ‬ ‫ال عىل سوريا‬ ‫أن الفرصة مناسبة لذلك‪ .‬فاستو َلت ّ‬ ‫ّ‬ ‫الصغرى (تركيا اليوم)‬ ‫ثم عىل مرص فآسيا ُ‬ ‫مجيعها يف عام ‪ 270‬للميالد ّ‬ ‫ووص َلت جيوشها إىل مضيق البوسفور‪ .‬ويف عام ‪ 271‬م رَ َ‬ ‫ض َبت نقود ًا‬ ‫عليها صورهتا وصورة ابنها دون صورة إمرباطور روما‪ .‬وبذلك جع َلت‬ ‫ِ‬ ‫مملكة تدمر الصغرية إمرباطور ّية واسعة امتدّ ت من مرص جنوب ًا إىل آسيا‬ ‫الصغرى شام ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الدرس العارش‬

‫‪227‬‬

‫آثار رومانية يف مدينة تدمر‬

‫لكن أورليان إمرباطور روما مل ُي ِ‬ ‫عج ْبه ذلك‪ ،‬وما‬ ‫كاد ينتهي من حروبه ح ّتى ّ‬ ‫شكل جيش ًا كبري ًا‬ ‫حص يف وسط سوريا‬ ‫واتجّ ه به إىل سوريا‪ .‬وعند مِْ‬ ‫ثم اِتجّ ه‬ ‫اِلتَقى بجيش زنوبيا ّ‬ ‫األول وهزمه هناك‪ّ ،‬‬ ‫تدمر وحارصها إىل أن َ‬ ‫سقطت عام ‪274‬م‪.‬‬ ‫إىل ُ‬ ‫تدمر واعتقل زنوبيا وأخذها أسري ًة إىل‬ ‫دخل ُ‬ ‫روما‪ ،‬حيث ما َتت هناك بعد سنوات‪.‬‬

‫مايكل يف حلب‬

‫سافرنا إىل حلب باحلافلة‪ ،‬وحلب ُ‬ ‫ثانية أك ِ‬ ‫رب ا ُملدُ ِن السور ّية‬ ‫وتبعد عن دمشق ‪ 350‬كم‪.‬‬ ‫وتقع يف شامل غرب سوريا ُ‬ ‫نزلنا هناك يف فندق «بارون» ا ّلذي نز َلت فيه الكاتبة‬ ‫سمى‬ ‫الربيطانية «أغاثا كريستي» والضابط الربيطاين ا ُمل ّ‬ ‫ّ‬ ‫«لورنس العرب‪ ».‬صار الفندق قدي ًام اليوم‪ ،‬لكننا حصلنا‬ ‫محام أيض ًا‪ُ .‬زرنا بعد‬ ‫أسة وفيها ّ‬ ‫جيدة بثالثة رِ ّ‬ ‫عىل غرفة ّ‬ ‫ُ‬ ‫وجتولنا يف أسواق املدينة القديمة ا ّلتي‬ ‫الظهر َق ْلعة حلب ّ‬ ‫تقع حول ال َق ْلعة‪.‬‬

‫لورنس العرب‬

‫بالعربية وقد‬ ‫حلبي ًا يف حديقة «السبيل» وحتدّ ثنا معه‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫علمت شيئ ًا عن حلب مل ُأكن أع ِرفه من قبل‪ .‬اِلت َقينا شاب ًا ّ‬ ‫ُأ ِ‬ ‫جيد ًا‪».‬‬ ‫عج َب كثري ًا وقال‪« :‬إنكم تتك ّلموهنا ّ‬ ‫عرف باسم «حلب َ‬ ‫قال ّ‬ ‫هباء»‬ ‫إن حلب ُت َ‬ ‫الش ْ‬ ‫النبي إبراهيم‬ ‫وهذا االسم له ِحكاية‪ُ .‬يقال إن ّ‬ ‫وح َل َب َب َقر َته‬ ‫عليه السالم نزل هبذه املدينة َ‬ ‫الرمادي عىل َ‬ ‫َ‬ ‫اجل َبل‬ ‫الش ْهباء أي ذات اللون‬ ‫ّ‬ ‫َح ُ‬ ‫يث تقوم َق ْلع ُتها اليوم‪ ،‬ومن هنا جاء االسم‬ ‫«حلب َ‬ ‫الش ْهباء»‪ُ .‬ر ّبام كان هذا صحيح ًا‪ .‬‬ ‫َق ْلعة حلب‬

‫‪228‬‬

‫تدمر‬

‫احللبي املشهور‪ .‬يف صباح‬ ‫شعبي أكلنا فيه الكباب‬ ‫مش َينا مسا ًء يف املدينة القديمة وتناولنا العشاء يف مطعم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اليوم التايل ذهبنا إىل السوق القديمة ُقرب ال َق ْلعة وكانت أحسن سوق رأي ُتها ح ّتى اآلن‪ .‬كانت أحسن من‬ ‫سوق احلميدية بدمشق وأحسن بكثري من خان اخللييل بالقاهرة‪ .‬اش َ‬ ‫رتينا مفارش طاولة وأوشحة حرير ّية‬ ‫وح ِل ّي ًا من ِ‬ ‫الف ّضة‪ .‬كانت البضائع أحسن من البضائع يف القاهرة وأرخص منها كذلك‪.‬‬ ‫ُ‬

‫سوق قديمة بحلب‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫لتشكل عبارات تحوي ُمضاف ًا ُمضاف ًا إليه مثل‪« :‬جامعة دمشق»‪:‬‬ ‫وافق بين كلمات من العمودين‬ ‫‪-1‬‬

‫َق ْلعة‬

‫‪-3‬‬

‫لورنْس‬ ‫َ‬

‫الشَ هباء‬

‫بِالد‬

‫حلب‬

‫‪-2‬‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫الدرس العارش‬

‫عبد‬ ‫َم َ‬

‫فندق‬ ‫خان‬

‫َب ْعل‬

‫الشام‬

‫الخليلي‬ ‫العرب‬ ‫بارون‬

‫‪229‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫تدمر بالطائرة‪.‬‬ ‫سافر مايكل وصديقاه إىل ُ‬ ‫قوس النرص يف مدينة حلب‪.‬‬ ‫كان أ َذينة زوج زنوبيا‪.‬‬ ‫َدمر‪.‬‬ ‫توفّيت زنوبيا يف ت ُ‬ ‫نزل مايكل يف فندق «لورنس العرب»‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫سوق رآها مايكل كانت سوق خان اخللييل بالقاهرة‪.‬‬ ‫أحسن‬

‫جامع َح َلب َ‬ ‫الكبري‬

‫للمحادثة‪ :‬‬ ‫ ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ِ ِ‬ ‫مرة ركبت فيها طائرة‪ .‬فيام ييل بعض األسئلة ا ّلتي قد‬ ‫احك ق ّصة لزميلك عن ّأول ّ‬ ‫تساعدك يف ترتيب أفكارك‪:‬‬

‫كيف شعرت عند وصولك إىل املطار؟‬ ‫َمن رافقك إىل املطار؟‬ ‫أي مدينة توجهت؟‬ ‫أي مدينة غادرت؟ وإىل ّ‬ ‫من ّ‬ ‫َّ‬ ‫تستقل وسيلة أخرى من وسائل النقل؟‬ ‫استقللت طائرة ومل‬ ‫ملاذا‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫استغرقت الرحلة؟‬ ‫كم‬ ‫حتدثت مع أحد ّ‬ ‫ركاب الطائرة ؟ وماذا قلت له؟‬ ‫هل ّ‬

‫زت غرفة يف فندق قبل‬ ‫واآلن ارشح أحاسيسك بعد هبوط الطائرة‪ .‬أين نزلت يف املدينة؟ وهل َح َج َ‬ ‫وصولك؟ وكم من الوقت بقيت يف هذا املكان؟‬ ‫‪230‬‬

‫تدمر‬

‫ِ‬ ‫ص القراءة‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َوفق َن ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬ ‫‪ -7‬‬

‫‪ -8‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ما الفكرة الرئيسة هلذا الدرس؟‬ ‫الثانوية‪.‬‬ ‫حدد بعض األفكار‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اكتب عنوان ًا آخر هلذا الدرس‪.‬‬ ‫تدمر عن دمشق؟‬ ‫تبعد ُ‬ ‫كم ُ‬ ‫ماذا فعل األصدقاء األربعة مسا ًء يف حلب؟‬ ‫ملاذا ُس ّم َي ُأ َذينة «زعيم املَ ِ‬ ‫رشق»؟‬ ‫إمرباطورية؟‬ ‫كيف جعلت زنوبيا مملك َتها‬ ‫ّ‬ ‫قصة الشاب؟‬ ‫ملاذا ُس ّميت حلب باسم «الشَ هباء» وفق ّ‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫أكمل اجلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫ِ‬ ‫نص القراءة‪:‬‬ ‫املناسب وفق ّ‬ ‫‪ -1‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫‪ -4‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -5‬‬ ‫ ‬

‫تدمر ______________ ‪.‬‬ ‫سافر مايكل إىل ُ‬ ‫‪ ‬بالقطار‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬باحلافلة‬ ‫بالسيارة ‬ ‫‪ ‬بالطائرة ‪‬‬ ‫ّ‬ ‫عبد َب ْعل يف ______________‪.‬‬ ‫َم َ‬ ‫‪ُ ‬متحف حلب‬ ‫‪ُ ‬متحف دمشق ‬ ‫تدمر ‬ ‫‪ ‬دمشق ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫نزل مايكل وصديقاه يف فندق ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬لورنس العرب ‪ ‬حلب‬ ‫‪ ‬أغاثا كريستي ‬ ‫‪ ‬بارون ‬ ‫تقع أسواق حلب القديمة حول ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬خان اخللييل‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الفندق‬ ‫‪ ‬الشَ هباء ‪ ‬ال َق ْلعة ‬ ‫جيدة و ______________ ‪.‬‬ ‫كانت البضائع يف أسواق حلب ّ‬ ‫‪ ‬رخيصة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عظيمة‬ ‫‪ ‬قديمة ‬ ‫‪ ‬غالية ‬

‫الدرس العارش‬

‫‪231‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫أعد َترتيب َ‬ ‫ِ‬ ‫ُشكل ُجم ً‬ ‫كل َمجموعة لت ّ‬ ‫الكلمات في ّ‬ ‫ال ُمفيد ًة‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫أمحد‬ ‫اللغة‬ ‫الذكاء‬ ‫ِمن‬ ‫َب ْعل‬

‫يسافر‬ ‫َ‬ ‫تتك ّلم‬ ‫زعيمة‬ ‫الصني‬ ‫سورية‬

‫ِ‬ ‫أنّ‬ ‫مت لن‬ ‫عل ُ‬ ‫األملانية‬ ‫هالة‬ ‫بطالقة‬ ‫ّ‬ ‫عظيمة زنوبيا‬ ‫كانت‬ ‫امتدت األندلس الدولة إىل‬ ‫اإلسالمية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫سمى واخلصب يف‬ ‫إله‬ ‫القديمة ُي ّ‬ ‫ُديب‬

‫إىل‬

‫كان‬

‫املطر‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫ِ‬ ‫شكل ِفقرة كاملة‪ .‬ا ُ‬ ‫أعد تَرتيب ا ُ‬ ‫جلمل ل ُت ّ‬ ‫جلملة األوىل يف مكاهنا املناسب‪:‬‬

‫أردت أنا وصديقايت أن نرتك املدينة لبضعة ّأيام لنستمتع بجو الريف‪.‬‬ ‫‪- 1‬‬ ‫ُ‬ ‫غادرنا دمشق يف الساعة السابعة صباح ًا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫قضينا مخسة ّأيام هناك ُعدنا بعدها إىل دمشق‪.‬‬ ‫ ‬ ‫قررنا أن نستأجر حافلة صغرية مع سائقها ت َِق ُّلنا إىل الكفرون‪.‬‬ ‫ ‬ ‫لذلك ّ‬ ‫مرتني يف الطريق ووصلنا الكفرون مساء‪.‬‬ ‫ ‬ ‫تو ّقفنا ّ‬ ‫استأجرنا دار ًا كبرية فيها أربع غرف نوم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مرة أخرى‪.‬‬ ‫ ‬ ‫لقد استمتعنا ّ‬ ‫نكررها ّ‬ ‫جد ًا هبذه الرحلة‪ ،‬وا ّتفقنا أن ّ‬ ‫والكفرون بلدة صغرية مجلية تقع يف اجلبال يف غرب سورية األوسط‪.‬‬ ‫ ‬ ‫َقضينا ّأيامنا هناك يف زيارة األماكن اجلميلة واملطاعم يف اجلبال‪.‬‬ ‫ ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫للمحادثة‪ّ :‬‬ ‫ثم ر ّتب أفكارك فيه ترتيب ًا زَ َم ّني ًا‪ .‬ال تذكر‬ ‫فكر يف َوصف لِشَ خص‬ ‫تارخيي با ِرز مشهور‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫اسمه أو اسمها‪ ،‬بل ِص ْ‬ ‫ف الشخصية املختارة لزميلك أو ألستاذك بال َتفاصيل‬ ‫ ‬ ‫واط ُلب منهم أن حيزروا اسمها‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪232‬‬

‫آثار تدمر بالليل‬

‫تدمر‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫للكتابة‪:‬‬ ‫‪ -1‬اكتب تارخي ًا خمترص ًا للبلد ا ّلذي تعيش فيه بام ال يزيد عن ‪ 250‬كلمة‪ .‬اذكر متى بدأ والدولة أو‬ ‫مر هبا وغري ذلك‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الدول ا ّلتي تتالت عليه واألحداث ّ‬ ‫اهلامة ا ّلتي ّ‬ ‫وتكرب ثم متوت‪ .‬أعط مثا ً‬ ‫الد َو ُل ُ‬ ‫مرت هبذه املراحل من التاريخ‪.‬‬ ‫تولد ُ‬ ‫‪ -2‬ارشح كيف ُ‬ ‫ال عن دولة تعرفها ّ‬

‫راجعة ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ُم َ‬ ‫البدَ ل‬ ‫‪َ -1‬‬

‫حني نَستخدم َلقب ًا دا ً‬ ‫«البدَ ل»‪ ،‬عىل َسبيل املِثال‪:‬‬ ‫ال عىل نَفس املَعنى واملَقصود متام ًا ‪َ ،‬فهذا ما نَعتبرِ ه َ‬ ‫‪ 1‬باريس مدينة النور‪.‬‬

‫‪Paris, the city of lights.‬‬

‫‪ 2‬نيويورك التفاحة الكبرية‪.‬‬

‫‪New York, the Big Apple.‬‬

‫نفهم من مثال ‪َ 1‬‬ ‫أن َكلمة باريس ومدينة النور ت َُدالن عىل نَفس املدينة َكام يف ِمثال ‪ 2‬إذ أنَّ نيويورك‬ ‫ص الرئيس‪:‬‬ ‫والتفاحة الكبرية ت َُدالن عىل نَفس املَكان‪َ .‬دعنا اآلن نُلقي نَظرة عىل مجلة َو َر َدت يف ال َن ّ‬ ‫‪ِ 3‬‬ ‫إمرباطور روما مل ُي ِ‬ ‫َ‬ ‫عج ْبه ذلِ َك‪.‬‬ ‫أورليان‬ ‫لك َّن‬ ‫َ‬

‫‪But that did not please Aurelian, Emperor of‬‬ ‫‪Rome.‬‬

‫ِ‬ ‫إمرباطور منصوبة ألنهّ ا‬ ‫وتوضح املَقصود ومن حيث القواعد‬ ‫إن كلمة إمرباطور ت َُد ّل عىل َمنصب أورليان‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لبدَ ُل نَفس حالة (‪)case‬‬ ‫َبدَ ل من أورليان (ا ُملبدَ ل منه) ا ّلذي هو ُمبتدأ «لك َّن» وبالتايل يف حالة ال َنصب‪ .‬ل َ‬ ‫ا ُملبدَ ِل منه‪ ،‬فإنْ كان مرفوع ًا يكون مرفوع ًا مثله‪ ،‬وإنْ كان منصوب ًا يكون منصوب ًا مثله وإنْ كان جمرور ًا‬ ‫يكون جمرور ًا مثله‪.‬‬

‫َحلب ال َقديمة‬ ‫الدرس العارش‬

‫‪233‬‬

‫‪ -2‬كان وأخواتُها‬

‫وينصب ا َ‬ ‫ماض يدخل عىل ا ُ‬ ‫عل ٍ‬ ‫«كان» ِف ٌ‬ ‫اسمية‬ ‫نتأمل جمُ لة‬ ‫االسم‬ ‫االسمي ِة فيرَ َف ُع‬ ‫جلملة‬ ‫ُ‬ ‫هيا اآلن ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫خلبرَ َ ‪ّ .‬‬ ‫ّ‬ ‫وأخرى فيها «كان»‪:‬‬ ‫‪َ 1‬ق ْل ُ‬ ‫هام ٌة‪.‬‬ ‫عة َح َل َب ّ‬

‫هام ًة‪.‬‬ ‫كان ْ‬ ‫َت َق َ‬ ‫لع ُة َح َل َب ّ‬

‫الحظت يف ِمثال ‪1‬؟ نرى يف ِمثال ‪ 1‬أنّ َق ْل ُ‬ ‫فتحولت من‬ ‫هامة‬ ‫ماذا‬ ‫َ‬ ‫عة َح َل َب ال َت َتغيرّ من حيث اإلعراب ّأما ّ‬ ‫ّ‬ ‫بس ِ‬ ‫َت عىل هذه اجلملة‪.‬‬ ‫بب دخول كان ْ‬ ‫(هام ٌة) إىل حالة النصب ب َفتحة ّ‬ ‫ضمة ّ‬ ‫حالة الرفع بِ ّ‬ ‫(هام ًة) َ‬

‫أصبِ ْح‬ ‫أص َب َح ‪ُ /‬ي ْصبِ ُح ‪ْ /‬‬ ‫‪ْ 2‬‬

‫إن وأخواتُها‬ ‫‪َّ -3‬‬

‫ِ‬ ‫خلبرَ َ ‪ .‬إليك أخوات إنّ يف ا َ‬ ‫نص ُب االسم وتر َف ُع ا َ‬ ‫جلدول أدناه‪:‬‬ ‫اجلملة‬ ‫وأخواتهُ ا عىل‬ ‫َدخل إنَّ َ‬ ‫ت ُ‬ ‫االسمية ف َت ُ‬ ‫ّ‬ ‫إنَّ‬

‫أنَّ‬

‫كأنَّ‬ ‫ِ‬ ‫لك َّن‬ ‫َل ْي َت‬ ‫َل َع َّل‬

‫‪234‬‬

‫‪emphasis‬‬ ‫‪emphasis‬‬ ‫‪comparison‬‬ ‫‪contrast‬‬ ‫‪wishing‬‬ ‫‪hope‬‬

‫تدمر‬

‫ص ِ‬ ‫إليك مثا ً‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ال مأخوذ ًا من َن ّ‬ ‫آثار ت َْد ُم َر َع ٌ‬ ‫ظيمة‪.‬‬ ‫‪ُ 3‬‬

‫آثار ت َْد ُم َر َع ٌ‬ ‫ظيمة‪.‬‬ ‫إنَّ َ‬

‫(آثار) بِ َس َبب ُدخول َّ‬ ‫إن عىل‬ ‫(آثار) إىل حالة النصب َ‬ ‫الرفع ُ‬ ‫َنرى يف ِمثال ‪ 3‬حالة ُ‬ ‫آثار حَت ّو َلت من حالة َ‬ ‫هذه ُ‬ ‫اجلملة‪.‬‬

‫‪ِ -4‬‬ ‫لم ْجهول‬ ‫ني لِ َ‬ ‫الف ْع ُل َ‬ ‫الم ْب ُّ‬

‫عول بِ ِه يصبِح نائِب ًا لِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حني ُي َ‬ ‫لفاعل َكام هو يف املِثال‪.‬‬ ‫لمجهول يحُ ذف الفاع ُل واملَ ْف ُ ُ ُ‬ ‫ستخدم الفعل املَبني ل َ‬

‫ُ‬ ‫أورليان َج ْي َ‬ ‫ش زَ نوبيا‪.‬‬ ‫‪َ 4‬ه َز َم‬ ‫ِف ْعل‬

‫ِ‬ ‫فاعل َم ْفعول بِه ‬

‫ُه ِز َم‬

‫للمجهول‬ ‫ِف ْعل َمبني َ‬

‫َج ْي ُ‬ ‫ش‬

‫زَ نوبيا‪.‬‬

‫نائب ِ‬ ‫فاعل‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل) من ا ُ‬ ‫ُ‬ ‫جلملة‪،‬‬ ‫أورليان (أي‬ ‫حتول إىل ُه ِز َم حني ُح ِذف‬ ‫نَرى يف املثال ‪ 4‬أعاله أنّ الفعل َه َز َم ّ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل من ا ُ‬ ‫َ‬ ‫وجيش (حالة النصب) صار َج ْي ُ‬ ‫جلملة‪.‬‬ ‫ش (حالة الرفع) ِعند حذف‬

‫فظية‬ ‫‪ -5‬اإلضافة َ‬ ‫صفية ‪ /‬ال َل ّ‬ ‫الو ّ‬

‫ِ‬ ‫الفاعل أو اسم املَفعول أو ِ‬ ‫الصفة املشبهة) ويف هذه‬ ‫فظية) ّإما من (اسم‬ ‫نَصوغ اإلضافة َ‬ ‫الوصفية (ال َل ّ‬ ‫ِ‬ ‫َسبق املَوصوف‪:‬‬ ‫احلالة الصفة ت ُ‬ ‫ٌ‬ ‫عالية األسوار‪ .‬أي‪ :‬ال َق ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ 5‬ال َق ْل ُ‬ ‫عالية‪.‬‬ ‫أسوارها‬ ‫لعة‬ ‫عة‬ ‫ُ‬ ‫ ‬

‫إضافة وصفية‬

‫هذه إضافة ِ‬ ‫تص ُف شيئ ًا أو شخص ًا‪.‬‬

‫الذ ِ‬ ‫‪ 6‬كانت املَ ِل َك ُة َعظيم َة َ‬ ‫َ‬ ‫كان َذكاؤُ ها َعظي ًام‪.‬‬ ‫أي‪:‬‬ ‫كاء‪ْ .‬‬ ‫ ‬

‫الدرس العارش‬

‫إضافة وصفية‬ ‫‪235‬‬

‫تمرين ‪12‬‬ ‫إن وأخواهتا أو ِ‬ ‫ِ‬ ‫َح ِّول ا ُ‬ ‫لمجهول‬ ‫البدل أو كانَ وأخواهتا أو ّ‬ ‫جل َمل اآلتية إىل َ‬ ‫الفعل املَبني لِ َ‬ ‫ربية ُمستخدم ًا َ‬ ‫الع ّ‬ ‫صفية املَوجودة يف باب ال َقواعد يف هذا الدَ رس‪:‬‬ ‫أو اإلضافة َ‬ ‫الو ّ‬ ‫‪I wish the stores were open now.‬‬ ‫‪The castle was besieged for two months.‬‬ ‫‪ has become a doctor at the age of twenty-four.‬مُهام‬ ‫‪Our professor is of vast knowledge.‬‬ ‫‪َ studies law, her favorite subject.‬رنا‬ ‫‪The sky is not cloudy.‬‬

‫آ‪ -‬‬

‫ِ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة َوفق َن ّ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬

‫ تمرين ‪13‬‬

‫ما موضوع هذا النص؟‬ ‫ما اسم الكاتبة الكامل؟‬ ‫َمن كان عند الكاتبة ذلك املساء؟‬ ‫علمت الكاتبة أنَّ ِوعاء الشجرة انكرس؟‬ ‫كيف َ‬ ‫َمن كرس ال ِوعاء ا ّلذي كانت فيه الشجرة؟‬ ‫ماذا فع َلت الكاتبة بالشجرة؟‬

‫ِ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫ب‪ -‬‬ ‫أكمل اجلمل اآلتية باالختيار املناسب وفق َن ّ‬ ‫القصة ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -1‬كاتبة ّ‬ ‫ ‬ ‫مرصية‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫فلسطينية‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫لبنانية‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -2‬كانت شجرة الكاتبة ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬يف حديقة البيت ‪ ‬عىل سطح الدار ‪ ‬يف غرفة االستقبال‬ ‫ ‬ ‫حي ًة بعد ______________‪.‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫علمت الكاتبة أنَّ الشجرة ال تزال ّ‬ ‫‪ ‬شهر ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أسبوع‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬يوم‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬وضعت الكاتبة ال ِوعاء اجلديد يف ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬احلديقة ‬ ‫‪ ‬غرفة النوم ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الشمس‬ ‫ ‬

‫‪236‬‬

‫تدمر‬

‫ج‪ -‬لخَِّ ص ا ُملقا َبلة مع زينا بحوايل مخسني َكلمة‪.‬‬

‫آثار مدينة تدمر‬

‫الدرس العارش‬

‫‪237‬‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ   to seize, to capture

(v.)

)‫اِستِيالء (عىل‬

(‫) َيس َتويل‬

‫اِس َتوىل‬

(n., m.)

‫أسى‬ ْ‫ر‬

‫ج‬

‫أسري‬

gray

(adj.)

‫ُش ْهب‬

‫َشهباء‬

deity

(n., m.)

‫هِآلة‬

‫أشهب‬ َ

‫ج‬

‫إله‬

cow

(n., f.)

‫َب َقرات‬

‫ج‬

‫َب َقرة‬

Bosporus (strait)

(n., m.)

prisoner (of war)

to enjoy

(v.)

to milk

(v.)

intelligence, acumen

)‫( َمضيق البوسفور‬

ِ ‫مَ َت ُّتع‬ )‫(بـ‬

(‫) َي َت َم َّت ُع‬

‫ يحَْ ُل ُب) َح ْلب‬/ ‫(يحَْ ِل ُب‬

‫بوسفور‬ ‫مَ َت َّت َع‬ ‫َح َل َب‬ ‫َذكاء‬

(n., m.)

cheap, inexpensive

(adj.)

‫َرخيص‬

ash colored

(adj.)

‫مادي‬ ّ ‫َر‬

an elderly person, chief, senator, religious person

(n., m.)

‫ُشيوخ‬

‫ج‬

‫َش ْيخ‬

(v.)

‫ضب‬ َْ‫ر‬

ِ ْ‫) َي ر‬ (‫ض ُب‬

َ َ‫ر‬ ‫ض َب‬

bow; arch (triumphal arch)

(n., m.)

)‫ج أقْواس (قوس ال َن رْص‬

‫َق ْوس‬

strait, narrow pass

(n., m.)

‫ج‬

‫َمضيق‬

to hit, to strike, to beat

‫تدمر‬

‫َمضائِق‬

238

‫َم ِلكة‬

‫ج‬

‫َم ِلكات‬

‫)‪(n., f.‬‬

‫‪queen‬‬

‫ن َْبع‬

‫ج‬

‫َينابيع‬

‫)‪(n., m.‬‬

‫‪spring, water source‬‬

‫َبي‬ ‫ن ّ‬

‫ج‬

‫أنبيِاء‬

‫)‪(n., m.‬‬

‫‪prophet‬‬

‫)‪(n., m.‬‬

‫‪palm, date palm‬‬

‫نَخيل‬

‫سوق قديمة يف حلب‬

‫الدرس العارش‬

‫‪239‬‬

‫س احلادي عرش‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪240‬‬

‫‪240‬‬

‫ربية‬ ‫وسائل اإلعالم َ‬ ‫الع ّ‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫التعرف على َوسائل اإلعالم ال َعرب ّية‬ ‫• ّ‬ ‫•تَعريف كيفية التك ّلم عن األحداث وال َعمل ّيات والحقائق‬ ‫السرد في الماضي‬ ‫•إعادة النَظر في َ‬ ‫•ال َق ِ‬ ‫واعد‪ :‬تَعريف واو الحال والتَعبير ال ُبدّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول‬ ‫• ُم َ‬ ‫يفية استخدام مَ ْل و َقد و َفـ والفعل املَبني ل َ‬ ‫راجعة ال َقواعد‪َ :‬ك ّ‬ ‫وحرف ال َنفي ال‬ ‫َ‬

‫اص َطدَ َم (يص َط ِد ُم) اص ِطدام ِ‬ ‫(بـ)‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْاع َت َ‬ ‫قل ( َي ْع َت ِق ُل) ا ِ ْعتِقال‬ ‫َّأكدَ ( ُي َؤ ِّك ُد) تأكيد‬

‫ت ََو َّج َه ( َي َت َو َّج ُه) ت ََو ُّجه‬ ‫َثقافة ج َثقافات‬

‫س ُق) رَ ِ‬ ‫س َق ( َي رْ ِ‬ ‫سقة‬ ‫رَ َ‬

‫َع َم ّلية ج َع َم ّليات‬ ‫لِص ج ُلصوص‬ ‫َمر َحلة ج َم ِ‬ ‫راحل‬ ‫ْ‬ ‫ن ََج َح ( َي ْن َج ُح) نَجاح‬

‫ُم ْس َتشْ فى ج ُم ْس َتشْ َفيات‬ ‫ِم ْه َرجان ( َم ْع ِرض)‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬ ‫)‪to collide (with‬‬ ‫‪to arrest‬‬ ‫‪to assure, to assert, to emphasize‬‬ ‫‪to head toward‬‬ ‫‪culture‬‬ ‫‪to steal‬‬ ‫‪procedure, process, operation‬‬ ‫‪thief‬‬ ‫‪stage‬‬ ‫‪to be successful, to pass‬‬ ‫‪hospital‬‬ ‫)‪fair, festival (exhibition‬‬

‫‪241‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫وافق بين ُك ِّل ما ُي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناسبها واك ُتب َ‬ ‫الك ِل َمتين في الوسط‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫نِسبة‬

‫‪-3‬‬

‫وزير‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ُعمر‬

‫يعني‬

‫تلميذ‬

‫جديد‬ ‫ِ‬ ‫ص‬ ‫ل ّ‬

‫أي‬ ‫ْ‬

‫‪-5‬‬

‫ُم ِ‬ ‫ستج ّد‬

‫ُم َت َو ِّسط‬

‫‪-7‬‬

‫سرق‬

‫مدارس‬

‫‪-6‬‬

‫طالب‬

‫تعليم‬

‫َدولة‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ ِ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ِّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫عملية‬

‫‪ -1‬فارق‬

‫مريض‬

‫‪ -2‬طبيب‬ ‫ِ‬ ‫حادث‬ ‫‪-3‬‬

‫خَتدير‬

‫إسعاف‬

‫‪ -4‬إطفاء‬

‫لص‬ ‫ّ‬ ‫اِلتهاب‬

‫‪ -5‬إصابة‬

‫‪ُ -6‬صداع‬

‫‪242‬‬

‫‪242‬‬

‫دم‬

‫عمود‬ ‫ِ‬ ‫اصطدام‬ ‫رُشطة‬

‫رسق‬ ‫ِمهرجان‬

‫خَتدير‬ ‫عيادة‬

‫مرور‬ ‫ِ‬ ‫حادث‬

‫سطا‬

‫َحساسية‬

‫أشعة‬

‫مستشفى‬

‫سيارة‬ ‫ّ‬

‫كهرباء‬

‫َمرسوق‬ ‫ِعالج‬

‫ربية‬ ‫وسائل اإلعالم َ‬ ‫الع ّ‬

‫العربية‬ ‫الص ُحف‬ ‫أخبار من ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫يتوجهون‬ ‫سبعة‬ ‫ماليني تلميذ ّ‬ ‫إىل املدارس يف اجلزائر‬

‫نحو ُربع سكان اجلزائر‪ ،‬عام ًا دراسي ًا جديد ًا‪ .‬من بينهم س ُت ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫سبعة مالينيَ‬ ‫ومخسة آالف‬ ‫مئة‬ ‫بدأ‬ ‫تلميذ أي َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مستجد يف املرحلة االبتدائية‪ ،‬وهي مرحلة إجبارية تصل إىل ست سنوات‪.‬‬ ‫تلميذ‬ ‫(‪)605000‬‬ ‫يمتص‬ ‫وقال السيد وزير التعليم اجلزائري إن التعليم‬ ‫ّ‬ ‫ربع ميزانية الدولة‪ .‬وقال إن نسبة التالميذ تصل إىل‬ ‫‪ %85‬من األطفال الذين أعامرهم بني ست سنوات‬ ‫واثنتي عرشة سنة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫وتقل‬ ‫وتصل نسبة التعليم إىل مئة باملئة يف بعض املدن‪،‬‬ ‫نسبة تعليم البنات بقليل عن املتوسط القومي‪ ،‬إذ تصل‬ ‫نسبتهن إىل ‪ %80‬فقط‪.‬‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫ُغ ُ‬ ‫الص ّ‬ ‫ف‬ ‫رفة َ‬

‫‪243‬‬

‫ِعالج َ‬ ‫الل ْوزتني بالليزر‬ ‫باريس‪ .‬وكاالت األنباء‪:‬‬ ‫توصل طبيبان فرنسيان إىل تقنية حديثة مُت ّكن من عالج اللوزتني‬ ‫ّ‬ ‫باستعامل أشعة الليزر‪.‬‬ ‫ويقول الطبيبان إنه ال بدّ من إجراء عملية ختدير يف مكان‬ ‫اللوزتني‪ ،‬ثم ُتس ّلط أشعة الليزر خالل وقت ال يزيد عن دقيقتني‬ ‫عىل املساحة التي توجد فيها اللوزتان‪ .‬ال تسبب هذه العملية‬ ‫مريضة أثناء العملية‬ ‫سيالن َقطرة واحدة من الدم‪ .‬وحيتاج العالج بأشعة الليزر إىل ما‬ ‫األقل بني ّ‬ ‫ّ‬ ‫كل جلسة وأخرى‪.‬‬ ‫بني أربع وثامين جلسات بفارق ‪ 15‬يوم ًا عىل‬

‫ّ‬ ‫ويؤكد الطبيبان أن هذه التقنية اجلديدة ُأجريت عىل ‪ 200‬شخص وقد ح ّققت نجاح ًا كبري ًا‪ .‬إال أن ثالثة‬ ‫أشخاص من هذه املجموعة مل تنفعهم هذه التقنية‪.‬‬

‫حادث مرور‬

‫صباح اليو ِم سيارة خاصة كانت تسري عىل طريق املطار الدويل برسعة كبرية بشاحنة ُم ّ‬ ‫تعطلة‬ ‫اصطد َمت‬ ‫َ‬ ‫تقف عىل اجلانب األيمن من الطريق‪ .‬بدأ احلادث بسيط ًا إذ اصطدم طرف السيارة األيمن بجانب الشاحنة‪،‬‬ ‫لكن السائق انحرف‬ ‫إىل يسار الطريق ثم إىل‬ ‫اليمني مرة ثانية واصطدم‬ ‫بعمود الكهرباء‪ .‬سقط‬ ‫العمود عىل السيارة‬ ‫سيارة إسعاف‬ ‫حادث ُمرور‬ ‫واشتعلت النار هبا‪ُ .‬ه ِرع‬ ‫الناس ملساعدة السائق‬ ‫خارج السيارة‪ .‬وبعد دقائقَ حرضت سيارة اإلطفاء ثم وصلت سيارة اإلسعاف ونقلت السائق‬ ‫ومحلوه‬ ‫َ‬ ‫إىل املستشفى‪.‬‬

‫‪244‬‬

‫‪244‬‬

‫ربية‬ ‫وسائل اإلعالم َ‬ ‫الع ّ‬

‫عملية سطو‬

‫سطا لِص ليل َة أمس عىل شقة رجل وزوجته ومها يف دار‬ ‫السينام‪ .‬رسق ِ‬ ‫اللص جهاز التلفزيون وجهاز الراديو ومسجلة‬ ‫مع سامعتني غاليتني‪ ،‬كام رسق عددا من ُح يِ ّ‬ ‫ل السيدة ومبلغ‬ ‫‪ 225‬دينارا كان موجودا يف ِ‬ ‫بالصدفة يف‬ ‫اخلزانة‪ .‬اع ُتقل اللص ُ‬ ‫الساعة السادسة من صباح اليوم‪ ،‬إذ كان يركب سيارة أجرة‬ ‫إىل خارج املدينة‪ ،‬وقد‬ ‫حيل‬ ‫وقع هلا حادث مرور‪.‬‬ ‫أصيب باحلادث سائق سيارة ُ‬ ‫األجرة واللص إصابات شديدة‪.‬‬ ‫تبينّ للرشطة أن األشياء املوجودة مع الرجل مرسوقة فاتّصلوا‬ ‫بصاحبها وأعادوها له‪.‬‬ ‫ص‬ ‫لِ ّ‬

‫نسائية يف جدّ ة‬ ‫مكتبة‬ ‫ّ‬

‫أنشأت اجلمعية النسائية أول مكتبة نسائية يف جدة ُ‬ ‫تضم آالف الكتب يف مجيع فنون املعرفة‪ .‬تقدّ م املكتبة‬ ‫خدماهتا للقارئات بأحدث الطرق باستخدام أقراص الليزر لتقديم املعلومات‪.‬‬

‫َمع ِر ُ‬ ‫ض الكتاب‬ ‫ّ‬ ‫نظمت مكتبة األسد يف دمشق مع ِرض الكتاب السابع‪.‬‬ ‫شارك يف املع ِرض ‪ 311‬دارا للنرش من ‪ 19‬دولة عربية‬ ‫وأجنبية‪ .‬وقد بلغ عدد العناوين يف املعرض اثنني‬ ‫وعرشين ألفا ومخسمئة عنوان (‪ )22.500‬يف العديد‬ ‫من فنون املعرفة‪.‬‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪245‬‬

‫مع ِر ُ‬ ‫ض اخلط العريب‬ ‫أقيم يف مدينة اجلزائر خالل شهر ترشين األول‬ ‫ضم‬ ‫املايض مع ِرض للفنان رابح بو عنيفة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫املع ِرض أربعني لوحة حول ّ‬ ‫تصور‬ ‫اخلط العريب ّ‬ ‫مجال األحرف والكلامت العربية‪.‬‬

‫ِمهرجان الفنون املرسحية‬ ‫أقيم يف مدينة بنغازي يف ليبيا املِهرجان الرابع للفنون‬ ‫املرسحية‪ ،‬وقد شارك يف املهرجان عدد من الدول‬ ‫العربية‪.‬‬

‫ص ِ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية وفق َن ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ما الفكرة الرئيسة يف هذا الدرس؟‬ ‫عدد األفكار الثانوية يف النصوص‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫خلص النص «عالج اللوزتني بالليزر» بام ال يزيد عن عرشين كلمة‪.‬‬ ‫اكتب عنوانا آخر للنص «عملية سطو»‪.‬‬ ‫‪246‬‬

‫‪246‬‬

‫ربية‬ ‫وسائل اإلعالم َ‬ ‫الع ّ‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫أكمل اجلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫نص القراءة‪:‬‬ ‫املناسب وفق ّ‬

‫‪ -1‬تبلغ نسبة التالميذ يف املرحلة االبتدائية باجلزائر _____________ من األطفال هبذه السن‪.‬‬ ‫‪ %100 ‬‬ ‫ ‬ ‫‪ %85 ‬‬ ‫ ‬ ‫‪%80 ‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬تُس ّلط أشعة الليزر عىل اللوزتني ملدة ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬أكثر من دقيقتني ‬ ‫‪ ‬أقل من دقيقتني ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬دقيقتني‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬يستغرق عالج اللوزتني بأشعة الليزر ______________ عىل األقل‪.‬‬ ‫‪ ‬شهرين ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أربعة أيام‬ ‫ ‬ ‫‪ 15 ‬يوم ًا‬ ‫‪ -4‬اشتعلت النار ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬بالشاحنة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬بالسيارة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬بعمود الكهرباء‬ ‫ ‬ ‫‪ -5‬سطا اللص عىل ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬سيارة أجرة ‬ ‫ ‬ ‫جتاري ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬حمل‬ ‫ّ‬

‫‪ ‬شقة رجل وزوجته ‬

‫‪ -6‬أنشأت اجلمعية النسائية أول ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬مهرجان للفنون املرسحية ‪ ‬مكتبة نسائية ‬ ‫‪ ‬معرض للخط العريب ‬ ‫ ‬ ‫ضم معرض اخلط العريب ______________‪.‬‬ ‫‪ -7‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 20 ‬لوحة ‬ ‫ ‬ ‫‪ 60 ‬لوحة‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ 40 ‬لوحة‬ ‫ ‬ ‫‪ -8‬أقيم يف اجلزائر معرض ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬الفنون املرسحية ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬اخلط العريب‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الكتاب العريب‬ ‫ ‬

‫أحرف َمطبعة بوالق ‪ 1820‬م‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪247‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫اكتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫التعليم يف اجلزائر إجباري‪.‬‬ ‫ال يسيل دم املريض أثناء عالجه بأشعة الليزر‪.‬‬ ‫مجيع الناس يستفيدون من العالج بأشعة الليزر‪.‬‬ ‫محلت سيارة اإلطفاء السائق إىل املستشفى‪.‬‬ ‫وقع حادث سيارة للص وجرى اعتقاله‪.‬‬

‫تمرين ‪6‬‬ ‫أجب عن األسئلة التالية وفق نص القراءة وبحسب ما تعلم‪:‬‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫كم يك ِّلف التعليم يف دولة اجلزائر ؟‬ ‫ما عدد سكان اجلزائر بحسب ما جاء يف النص؟‬ ‫لو كنت حتتاج إىل عملية يف اللوزتني هل تعاجلهام بأشعة الليزر؟ ملاذا؟‬ ‫ما نسبة املرىض ا ّلذين تنفعهم عملية الليزر؟‬ ‫كيف ساعد الناس سائق السيارة ا ّلتي اصطدمت بعمود الكهرباء؟‬ ‫ماذا رسق اللص من الشقة؟‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ا ُملحادثة‪ :‬يف جَمموعات من اِثنني‪ :‬لقد َشهدت حادث ُمرور لِلت َّو (‪َ .)just‬يقوم طالب من الطال َبني بِدَ ور‬ ‫طي ا ّلذي َيك ُتب تقرير ًا والطالب اآلخر َيقوم بِدَ ور ِ‬ ‫شاهد عيان‪ .‬قد َتتك ّلم عن املواضيع اآلتية‪:‬‬ ‫الشرُ ّ‬ ‫‪The time of the accident.‬‬ ‫‪How the accident occurred.‬‬ ‫?‪Was anyone injured, how‬‬ ‫?‪When did the ambulance arrive‬‬ ‫?‪Were they taken to the hospital‬‬ ‫?‪What happened at the hospital‬‬

‫‪248‬‬

‫‪248‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬

‫ربية‬ ‫وسائل اإلعالم َ‬ ‫الع ّ‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫ِ‬ ‫ُشكل ُجم ً‬ ‫أعد َترتيب الكلمات في ُك ّل َمجموعة لت ّ‬ ‫ال ُمفيد ًة‪:‬‬ ‫‪ -1‬عيادتِه‬

‫يف‬

‫ِّ‬ ‫متعطل‬ ‫‪-3‬‬

‫أخي‬

‫‪ -2‬أ ّ‬ ‫ال‬

‫عن‬

‫ُيعالج‬

‫املرىض‬

‫الطبيب‬ ‫ُ‬

‫اهلاتف‬

‫عفو ًا‬

‫يا‬

‫‪ 100‬كيلومرت جيب‬

‫سمعت ُيدق‬ ‫عت‬ ‫ُ‬ ‫فه ِر ُ‬ ‫‪ُ -4‬‬ ‫ِر ِ‬ ‫جلها‬ ‫عىل‬ ‫‪ِ -5‬من‬

‫ألفتح ُه‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫األرض‬

‫رسعة‬ ‫الباب‬ ‫َ‬

‫ُ‬ ‫الطفلة‬

‫تزيد‬ ‫هذا‬

‫بالساعة السيارات‬

‫الدم‬ ‫وسال‬ ‫ُ‬

‫سقطت‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫جلملة األوىل يف مكاهنا ِ‬ ‫شكل ِفقرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫كاملة‪ .‬ا ُ‬ ‫أعد تَرتيب ا ُ‬ ‫جلمل ل ُت ّ‬ ‫املناسب‪:‬‬ ‫‪َ -1‬ع ِل َم ا ُمل ُ‬ ‫في من الرشطة أن النار قد اشتعلت يف َشقّة‪.‬‬ ‫راسل َّ‬ ‫الص َح ّ‬

‫ ‬

‫بعد خروج رجال اإلطفاء من الشَ قّة‪ ،‬دخلها املراسل فوجد اجلدران سوداء اللون‪.‬‬

‫ ‬

‫يكتب اخلرب وينرشه‪.‬‬ ‫ثم ُه ِرع املراسل بعد ذلك عائد ًا إىل صحيفته كي‬ ‫َ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫وكان رجال اإلطفاء حياولون إطفاء النار باملاء‪.‬‬

‫يغادرها‪.‬‬ ‫التقط بعض الصور للشقة من الداخل قبل أن‬ ‫َ‬

‫العنوان كانت إحدى سيارات اإلطفاء تقف أمام املنزل‪.‬‬ ‫حني وصل إىل ُ‬

‫ ‬

‫سوداء قذرة عىل األرض واألثاث‪.‬‬ ‫وكانت ميا ٌه‬ ‫ُ‬

‫ ‬

‫بع ساعة نجح رجال اإلطفاء يف إطفاء النار وغادروا الشَ قة‪.‬‬ ‫بعد حوايل ُر ِ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫وه ِرع إىل العنوان ا ّلذي حصل عليه من الرشطة‪.‬‬ ‫فركب سيارته ُ‬ ‫يف الطريق إىل الشَ قة سمع سيارات اإلطفاء تتجه إليها‪.‬‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫البوابة اجلنوبية لقوس هادريان يف َجرش‬

‫‪249‬‬

‫فأصيبت‬ ‫َ‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫واو الحال ‪ when‬أو ‪while‬‬

‫‪-1‬‬

‫ِ‬ ‫ستخدم واو احلال يف ُ‬ ‫تضمن هذا النَوع من الواو َظرف الزَ مان غالب ًا ما َتدُ ّل عىل‬ ‫َن‬ ‫الفصحى َ‬ ‫امية و َي ّ‬ ‫والع ّ‬ ‫املَعنى يف َوقت الـ ‪َ +‬مصدر ِفعل ُ‬ ‫عرفنا عىل واو احلال يف الدُ روس السابِقة حني َتع ّلمنا هّأنا‬ ‫اجلملة‪ .‬وقد َت ّ‬ ‫َتتصدّ ر جمُ لة ِ‬ ‫كاملة‪ُ .‬نقدّ م ثالثة أنواع واو احلال يف هذا الباب مع أمثِلة‪:‬‬

‫اسمية ليس فيها َضمري ًا عائد ًا‬ ‫آ‪ -‬جمُ لة‬ ‫ّ‬

‫يت والشَ مس يف َوس ِط الس ِ‬ ‫امء‪.‬‬ ‫َمشَ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬ ‫أكملنا الواجب والتِلفازُ مفتوح‪.‬‬ ‫َ‬

‫‪I walked when the sun was in the middle of the sky.‬‬ ‫‪We completed the task with the TV on.‬‬

‫تصدرها َضمري عائد ُم ِ‬ ‫نفصل‬ ‫ب‪ -‬جمُ لة‬ ‫اسمية َي ّ‬ ‫ّ‬

‫الر ُج ُل املَ ْك َت َب وهو يِ ْب َت ِس ُم‪.‬‬ ‫َد َخ َل َ‬ ‫‪2‬‬ ‫شبنا ال َقهو َة وهي ِ‬ ‫رَ ِْ‬ ‫ساخ ٌنة‪.‬‬

‫‪The man entered the office smiling.‬‬ ‫‪We drank the coffee when it was hot.‬‬

‫ص ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫َورد ِمثال من هذا النَوع الثاين من واو احلال يف َن ّ‬ ‫ِ‬ ‫ص عىل َشقّتِهام وهمُ ا يف دار السي َنام‪.‬‬ ‫َسطا ل ٌّ‬

‫‪A burglar broke into their apartment while they‬‬ ‫‪were at the movies.‬‬

‫ِ‬ ‫علية يف املايض‬ ‫ج‪ -‬جمُ لة ف ّ‬

‫اجلملة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ستعمل َقد مع واو احلال يف إثبات ُ‬ ‫(مثال ‪ ،)3‬لك ّننا َنستطيع اِستِخدامها يف جمُ لة النَفي‬ ‫ُعموم ًا‪َ ،‬ن‬ ‫أيض ًا ِ‬ ‫(مثال ‪)4‬‬ ‫عاد وقد ن ََج َحت يف االمتحان‪.‬‬ ‫‪ 3‬جاءت ُس ُ‬ ‫عاد وما َع ِلمنا ُبوصولهِ ا‪.‬‬ ‫‪ 4‬جاءت ُس ُ‬

‫‪250‬‬

‫‪250‬‬

‫‪Suad came after having passed the exam.‬‬ ‫‪Suad came, but we did not know of her arrival.‬‬

‫ربية‬ ‫وسائل اإلعالم َ‬ ‫الع ّ‬

‫ص ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫َورد ِمثال لواو احلال يف إثبات اجلملة يف َن ّ‬ ‫رك ُب سيار َة ُأ ٍ‬ ‫جرة و َقد َو َقع لهَ ا ِ‬ ‫حادث‪.‬‬ ‫َ‬ ‫كان َي َ َ ّ‬

‫‪He was riding in a taxi cab after it had been‬‬ ‫‪involved in an accident.‬‬

‫تمرين ‪10‬‬ ‫َح ّول ُ‬ ‫ِ‬ ‫ستخدم ًا واو احلال يف ُك ّلها‪:‬‬ ‫ربية ُم‬ ‫اجل َمل اآلتية من اإلنكليز ّية إىل َ‬ ‫الع ّ‬

‫‪ met an old friend while he was on his way to work.‬سامي‬ ‫‪She went to sleep with the TV on.‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬

‫‪I saw them while they were walking.‬‬

‫ ‪3.‬‬

‫‪He walked to school when the weather was cold.‬‬

‫ ‪4.‬‬

‫‪ -2‬ال َتعبير ال ُبدّ‬

‫‪ must‬أو ‪necessary‬‬

‫عاد ًة ييل التَعبري ال ُبدّ َحرف َ‬ ‫اجل ّر ِمن ‪ +‬املَصدر ِمثال‪:‬‬

‫ال ُب َّد من‬

‫ال ُب َّد ِمن‬

‫النافية لِ ِ‬ ‫َيتأ ّلف التَعبري ال ُبدَّ من ال‬ ‫لجنس واالسم ُبدَّ ‪ ،‬وحني ُيستخدَ مان مع ًا َيدُ لاّ ن عىل (‪ )necessary‬أو‬ ‫ّ‬ ‫تعمل املَصدر بعد ِمن (املِثال ‪ )1‬أو ُت ِ‬ ‫تس ِ‬ ‫ستبدله‬ ‫(‪ .)must‬إذا أردت استخدام هذا التَعبري ِعندك خياران‪ ،‬إ ّما َ‬ ‫ْ‬ ‫بـأن املَصدَ ر ّية (املِثال ‪:)2‬‬ ‫ِ‬ ‫إجراء َع َم َّلية خَتدير‪.‬‬ ‫‪ 1‬ال ُب َّد ِمن‬ ‫‪ 2‬ال ُب َّد ِمن أنْ تجُ رى َع َم َّلي ُة خَتدير‪.‬‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪It is necessary to administer an anesthetic.‬‬ ‫‪It is necessary that an anesthetic be administered.‬‬

‫‪251‬‬

‫أن ِ‬ ‫ُر ّبام الحظت ّ‬ ‫لمعلوم أيض ًا‪:‬‬ ‫لمجهول‪ ،‬لك ّنه قد َيكون َمبني ًا لِ َ‬ ‫الفعل يف املِثال ‪َ 2‬مبني لِ َ‬ ‫ري َ‬ ‫بيب َع َم َّلي َة خَتدير‪.‬‬ ‫‪ 3‬ال ُب َّد ِمن أنْ يجُ َ‬ ‫الط ُ‬

‫‪It is necessary that the doctor administer the‬‬ ‫‪anesthesia.‬‬

‫َنستطيع أن ُنغيرّ َمكان ِ‬ ‫فاعل ُ‬ ‫اجلملة إىل َبعد ال ُبدَّ ُمبارش ًة‪ ،‬لكن علينا أن َن ّ‬ ‫تذكر ّ‬ ‫بحرف‬ ‫أن علينا أن نلحقه َ‬ ‫َ‬ ‫اجل ّر ِلـ ‪َ ،‬كام َترى يف املِثال ‪ 4‬أدناه‪:‬‬ ‫‪ 4‬ال ُب َّد لِ َ‬ ‫لط ِ‬ ‫ري َع َم َّلية خَتدير‪.‬‬ ‫بيب ِمن أنْ يجُ َ‬

‫‪It is necessary for the doctor to perform the‬‬ ‫‪anesthesia.‬‬

‫تمرين ‪11‬‬ ‫َح ّول معاين ُ‬ ‫ِ‬ ‫ستخدم ًا ال ُبدَّ يف ُك ّلها‪:‬‬ ‫ربية ُم‬ ‫اجل َمل اآلتية من اإلنكليز ّية إىل َ‬ ‫الع ّ‬

‫‪She must prepare for her trip to Paris.‬‬

‫ ‪1.‬‬

‫‪It is necessary for them to find a new apartment.‬‬

‫ ‪2.‬‬

‫‪It is inevitable that you obtain a passport if you want to travel abroad.‬‬

‫ ‪3.‬‬

‫‪There is no way the doctor can operate without an anesthetic to the patient.‬‬

‫ ‪4.‬‬

‫راجعة ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ُم َ‬ ‫‪ِ -1‬‬ ‫لمجهول‬ ‫المبني لِ َ‬ ‫الفعل َ‬

‫ص ِ‬ ‫العديد من حاالت ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫َورد َ‬ ‫لمجهول يف َن ّ‬ ‫الفعل املَبني لِ َ‬ ‫ُ‬ ‫قيم‬ ‫أ َ‬

‫ت َُس َّل ُط‬

‫اِع ُت ِق َل‬

‫ُه ِر َع‬

‫صيب‬ ‫ُأ َ‬

‫هيا ُنلقي َنظرة عىل ِمثا َلني َورد فيهام ِ‬ ‫لمجهول‪:‬‬ ‫الفعل املَبني لِ َ‬ ‫ّ‬ ‫‪ 1‬تُس َّل ُط ِ‬ ‫أش ُ‬ ‫الليزر عىل ال َلوزتني‪.‬‬ ‫عة َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ض لِ ِّ‬ ‫قيم َمع ِر ٌ‬ ‫يب‪.‬‬ ‫لخط َ‬ ‫الع َر ّ‬ ‫‪ 2‬أ َ‬ ‫‪252‬‬

‫‪252‬‬

‫‪The laser beam is directed at the tonsils.‬‬ ‫‪An Arabic calligraphy exhibition was held.‬‬

‫ربية‬ ‫وسائل اإلعالم َ‬ ‫الع ّ‬

‫إليك َطريقتَي صيغة ِ‬ ‫الوزن األول‪:‬‬ ‫الفعل املَبني لِ َ‬ ‫لمجهول يف املايض وا ُملضارع يف َ‬

‫الحرف َقد وأنواعه‬ ‫‪َ .2‬‬

‫الحرف َقد وأنواعه‬ ‫‪َ -2‬‬

‫احلرف َمعنيان خُمتلفان أال وهمُ ا‪َ -1 :‬يدُ ّل عىل التَو ُّقع مع ِ‬ ‫أن هلذا َ‬ ‫َت ّ‬ ‫ذكر ّ‬ ‫الفعل ا ُملضارع و‪َ -2‬يدُ ّل عىل‬ ‫التَحقيق مع ِ‬ ‫الفعل املايض مثل (‪ )has‬أو (‪ )had‬أو (‪ )have‬باإلنكليز ّية‪:‬‬ ‫لت باملَطار وقالوا إنَّ الطائر َة َقد َو َص َلت‪.‬‬ ‫‪ 1‬ا ِ َّت َص ُ‬

‫‪I called the airport, and they said the airplane‬‬ ‫‪had arrived.‬‬

‫حني َيتقدّ م َقد ِ‬ ‫الفعل ا ُملضارع‪ُ ،‬يفيد التو ُقع (‪ )might‬أو التَقليل = َق ّلام ‪ +‬ا ُملضارع (‪:)may‬‬ ‫‪َ 2‬قد تَدرس ريام ِ‬ ‫الط َب‪.‬‬ ‫ُ ُ‬

‫‪Reema may/might study medicine.‬‬

‫أن َ‬ ‫أن هذه ُ‬ ‫ال أو مع َحرف من ُ‬ ‫احلرف قد يأيت ُم ِ‬ ‫نفص ً‬ ‫احلروف الثالثة (فـ ‪ /‬و ‪ /‬لـ )‪ .‬أعلم ّ‬ ‫الحظ ّ‬ ‫احلروف‬ ‫الثالثة ال ُتغيرّ َمعنى َقد إطالق ًا‪:‬‬ ‫َف َقد‬

‫َو َقد‬

‫َل َقد‬

‫‪َ -3‬حرف ال َنفي َل ْم‬

‫ِ‬ ‫ستخدمني َحرف النَفي مَ ْل مع أنّه يأيت قبل ِفعل ُمضارع جَمزوم‪:‬‬ ‫الحظ أنّنا َننفي املايض ُم‬ ‫ِ‬ ‫الج املَ َ‬ ‫ريض‪.‬‬ ‫‪َ 1‬ن َف َع الع ُ‬ ‫ِ‬ ‫الج‪.‬‬ ‫‪ 2‬مَ ْل َي ْن َف ْعه الع ُ‬ ‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪The treatment benefited the patient.‬‬ ‫‪The treatment did not benefit him.‬‬

‫‪253‬‬

‫الصفحة السابِقة نَفس ا ُ‬ ‫جلملة إ ّ‬ ‫ال باستخدام َحرف ال َنفي ل يف املِثال ‪ .2‬أعلم‬ ‫َكام تَرى املِثا َلني (‪ 1‬و‪ )2‬يف َ‬ ‫وأشد‬ ‫وحرف ال َنفي ما ‪ +‬املايض َي ُدالن عىل نَفس املَعنى متام ًا غري أنّنا نَعتبرِ مَ ْل أفصح‬ ‫ّ‬ ‫أنّ َحرف ال َنفي مَ ْل هذا َ‬ ‫نستخدم ل أكثَر كتاب ًة وما ‪ِ +‬‬ ‫ِ‬ ‫َجزم ًا من ما ‪ِ +‬‬ ‫العامية‪ .‬إليك نَفس جمُ لة‬ ‫الفعل املايض أكثَر يف‬ ‫الفعل املايض لِذا‬ ‫ّ‬ ‫الصفحة السابِقة‪ ،‬غري أنّنا ِزدنا ما يف بِدايتها‪:‬‬ ‫املِثال ‪ 2‬يف َ‬ ‫ِ‬ ‫الج‪.‬‬ ‫‪ 3‬ما َن َف َعه الع ُ‬

‫‪The treatment did not benefit him.‬‬

‫أن َتركي َبي ُ‬ ‫اجلملتَني خُمتلفان قلي ً‬ ‫أن َمعنى املِثا َلني ‪ 2‬و‪ 3‬مَل َيتغيرّ إطالق ًا‪ ،‬إال ّ‬ ‫الحظ ّ‬ ‫ال (أي ا ُملضارع املَجزوم‬ ‫يف املِثال ‪ِ 2‬‬ ‫والفعل املايض يف املِثال ‪.)3‬‬

‫تمرين ‪12‬‬ ‫آ‪ -‬‬

‫ ‬

‫نفصلة ِف َ‬ ‫ص ِ‬ ‫لمجهول ِ‬ ‫وفع ً‬ ‫اكتُب عىل َورقة ُم ِ‬ ‫القراءة‬ ‫لمجهول من َن ّ‬ ‫ال ُمضارع ًا َمبني ًا لِ َ‬ ‫علني َمبن َيني لِ َ‬ ‫الرئيس من هذا َ‬ ‫الدرس‪.‬‬

‫ب‪َ -‬ح ِّول ُ‬ ‫ِ‬ ‫مستخدم ًا َقد أو مَ ْل أو ُه ِرع‪:‬‬ ‫العربية‬ ‫اجل َمل اآلتية من اإلنكليز ّية إىل‬ ‫ّ‬

‫‪َ .‬ج َرش ‪We might travel to Jordan to see the ancient Roman ruins in‬‬

‫ ‪1.‬‬

‫‪They have lived in Casablanca for two years.‬‬

‫ ‪2.‬‬

‫‪We arrived at the theater when the concert was over.‬‬

‫ ‪3.‬‬

‫‪The little girl rushed to open the door for her father.‬‬

‫ ‪4.‬‬

‫واجهة اهليبودورم يف جرش‬

‫‪254‬‬

‫‪254‬‬

‫ربية‬ ‫وسائل اإلعالم َ‬ ‫الع ّ‬

‫آ‪ -‬‬

‫ِ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة َوفق َن ّ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫ تمرين ‪13‬‬

‫القصة‪.‬‬ ‫اكتب ُعنوان ًا هلذه ّ‬ ‫اذكر الفكرة الرئيسة‪.‬‬ ‫عدد األفكار الثانوية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫أمس َك‪َ ،‬ه َر َب‪ُ ،‬س َّلم‪َ ،‬س ْطح‪.‬‬ ‫أعط َمعنى هذين الفعلني واالسمني من ّ‬ ‫القصة‪َ :‬‬ ‫ِ‬ ‫القصة؟ كيف َع َرفت ذلك؟‬ ‫السيدة سعيدة يف هِناية ّ‬ ‫هل كانت ّ‬

‫أكمل اجلمل اآلتية باالخيار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫ب‪ -‬‬ ‫املناسب َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬كان األوالد يلعبون ______________ ‪.‬‬ ‫الدار‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬يف‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أمام الدار‬ ‫الس ْطح ‬ ‫‪ ‬عىل الشجرة ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عىل َ‬ ‫الس ْطح‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬رأى ُ‬ ‫الرجل اإلطفاء ______________ عىل َ‬ ‫رج ً‬ ‫الدار‬ ‫‪‬‬ ‫فالس َّل َم‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ِ ‬ق َّط ًة ‬ ‫ ‬ ‫ال‬ ‫ ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫َ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪ -3‬كان مع ِرجال اإلطفاء ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ ‬س َّلم‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬وقْت‬ ‫ ‬ ‫ص‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬رُشطي‬ ‫ ‬ ‫‪‬ل ّ‬ ‫‪ -4‬رأت ّأم عادل ِق َّط َتها يف أعىل ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الدار‬ ‫ ‬ ‫الس َّلم ‬ ‫الس ْطح ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الشجرة‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫ِ‬ ‫اإلطفاء سؤا ً‬ ‫ال إىل ______________ ‪.‬‬ ‫رج ُل‬ ‫‪ -5‬‬ ‫ ‬ ‫َو ّجه ُ‬ ‫‪ ‬الشرُ طة‬ ‫السيدة ‬ ‫الر ُجل ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬األوالد‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫ِ‬ ‫اللص ِ‬ ‫ليدخ َل الدار‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ينتظر ______________ ُ‬ ‫‪ -6‬كان ّ‬ ‫‪ ‬الليل‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ال َنهار ‬ ‫السيدة ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الشرُ طي‬ ‫ ‬ ‫‪ِّ ‬‬ ‫ج‪ -‬لخَ ِّ ص ا ُملقا َبلة مع زينا بحواىل مخسني َكلمة‪.‬‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪255‬‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫د‪ -‬اكتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫ِ‬ ‫السيدة عىل َسطحِ الدار‪.‬‬ ‫كانت ق ّطة ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األوالد َمكان ِق َّطتِها‪.‬‬ ‫السيدة من‬ ‫َعل َمت ّ‬ ‫ساعدَ تهِ ا يف م ِ‬ ‫ا َّت َص َلت السيد ُة بالشرُ ِ‬ ‫شكلة ِق َّطتِها‪.‬‬ ‫طة لمِ ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ ِ‬ ‫رج ِل اإلطفاء‪.‬‬ ‫هيرب ِمن ُ‬ ‫حاول الل ّ‬ ‫ص أنْ ُ‬ ‫اإلطفاء ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص‪.‬‬ ‫رج ُل‬ ‫الل ِّ‬ ‫اع َت َق َل ُ‬ ‫الق َّط ُة أنْ تَن ِزل بِ َن ِ‬ ‫استطاعت ِ‬ ‫فسها‪.‬‬

‫ي‪ -‬أكمل اجلمل التالية وفق نص االستامع‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫‪256‬‬

‫حرض ِرجال اإلطفاء كي ‬ ‫قط َتها ِ‬ ‫السيدة ّ‬ ‫ ‬ ‫جتلس‬ ‫وجدت ّ‬ ‫ ‬ ‫الرجل أنْ هيرب لكن‬ ‫حاول ُ‬ ‫ِ‬ ‫ ‬ ‫ص إىل‬ ‫اقتادت الشرُ طة الل ّ‬ ‫الرجل ِ‬ ‫ينتظر عىل ْ‬ ‫السطح حتى ‬ ‫كان ُ‬

‫‪256‬‬

‫_______________‪.‬‬ ‫_______________‪.‬‬ ‫_______________‪.‬‬ ‫_______________‪.‬‬ ‫_______________‪.‬‬

‫ربية‬ ‫وسائل اإلعالم َ‬ ‫الع ّ‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ   compulsory first aid

(adj.) (n., m.)

to catch fire

(v.)

rays, beams

(n., f.)

‫إسعافات‬ ‫اِشتِعال‬

(‫) َيش َت ِع ُل‬

‫إسعاف‬ ْ ‫اِش َت َع َل‬

‫إصابة‬ ‫ا ِ ْص ِطدام بـ‬

(‫صيب‬ ُ ‫) ُي‬ )‫( َي ْص َط ِد ُم‬

‫أصاب‬ َ ‫ا ِ ْص َطدَ َم‬

(‫عيد‬ ُ ‫) ُي‬ (‫) َيع َت ِق ُل‬ ِّ ‫) ُي‬ (‫ؤك ُد‬

‫أعا َد‬ ‫اِع َت َق َل‬

to hit, to injure

(v.)

to collide with

(v.)

to extinguish, to put out a fire

(v.)

‫إطفاء‬

to return (s. th.)

(v.)

to arrest

(v.)

‫إعادة‬ ‫اِعتِقال‬

to assert, to emphasize

(v.)

to absorb

(v.)

to veer, to turn to one side

(v.)

namely, that is to say

(part.)

necessary; inevitable (used with ‫)ال‬ to amount to, to reach

(v.)

to become clear, to be evident

(v.)

technology

(n., f.)

pupil

(n., m.)

to head toward

(v.)

to attain, to arrive, to achieve

(v.)

culture, intellectualism

257

(n., f.)

‫تأكيد‬ ‫اِمتِصاص‬

‫ج‬

‫باري‬ ّ ‫إج‬ ْ

(‫طفئ‬ ُ ‫) ُي‬

(‫ص‬ ُّ ‫) َيم َت‬

ِ ِ ‫نح ِر ُف( ا‬ ‫نحراف‬ َ ‫) َي‬

‫ُبلوغ‬

‫ت ََبي‬

‫تَالميذ‬

(‫)ال ُب ّد‬ ( ُ‫) َيب ُلغ‬

( ُ َّ‫) َي َت َبين‬ ‫ج‬

‫ت ََو ُّجه‬

(‫) َي َت َو َّج ُه‬

‫َثقافات‬

‫ج‬

‫) َي َت َو َّص ُل( ت ََو ُّصل‬

ِ ‫أش ّعة‬

‫أط َفأ‬

َ‫َّأكد‬ ‫ص‬ َّ ‫اِم َت‬

‫نح َر َف‬ َ ِ‫ا‬

‫أي‬ ْ ‫ُب ّد‬

َ‫َب َلغ‬

َ َّ‫ت ََبين‬ ‫تَقنِية‬

‫تِلميذ‬

‫ت ََو َّج َه‬

‫ت ََو َّص َل‬ ‫َثقافة‬

‫الدرس احلادي عرش‬

session, meeting, gathering

(n., f.)

society, association

(n., f.)

accident to anesthetize, to numb blood

(act. p.) (v.) (n., m.)

to flow, to stream, to run

(v.)

to steal

(v.)

to burglarize, to break into

(v.)

to focus, to put in power

(v.)

speaker (i.e., radiostereo speaker)

(n., f.)

chance, happenstance

(n., f.)

to join, to gather, to combine

(v.)

‫َج َلسات‬

‫عيات‬ ّ َ‫جم‬ ِ ‫َح‬ ‫وادث‬ ‫خَتدير‬ ‫ِدماء‬

‫َس َيالن‬

‫ج‬

‫َج ْلسة‬ ‫جمَ ْ ِع ّية‬ ِ ‫حادث‬

‫ج‬

‫دم‬

‫ج‬

‫ج‬

َ ُ‫خ‬ (‫)يدِّ ُر‬

‫َخ َّد َر‬

َ ‫سال‬

ُ ‫) َي‬ (‫سيل‬

ِ َ‫ر‬ ‫سقة‬

ِ ‫) َي‬ (‫رس ُق‬

‫س َق‬ َ َ‫ر‬

‫ت َْسليط‬

(‫) ُي َس ِّل ُط‬

‫َس َّل َط‬

‫َس ْط ٌو‬

‫َسماّ عات‬ ‫ُصدَ ف‬

(‫) ُي ْسطو‬

‫َسطا‬

‫َسماّ عة‬

‫ج‬

‫ج‬

‫َض ّم‬ ‫ْأطراف‬

(‫) َي ُض ُّم‬

‫َع َم ّليات‬

‫ج‬

‫ُص ْدفة‬

‫َض َّم‬ ‫َط َرف‬

‫ج‬

extremity, edge, limb

(n., m.)

operation, procedure, process

(n., f.)

pole, post

(n., m.)

difference, distinction, disparity

(act. p.)

‫َفوا ِرق‬

‫ج‬

‫فا ِرق‬

art; type, kind, variety

(n., m.)

‫ أفْنان‬/ ‫ُفنون‬

‫ج‬

‫َف ّن‬

artist

(adj.)

disc, tablet

(n., m.)

drop (of s.th.)

(n., f.)

national

(adj.)

thief, robber, burglar

‫ربية‬ َ ‫وسائل اإلعالم‬ ّ ‫الع‬

(n., m.)

‫ َعواميد‬/ ‫أع ِمدة‬ ْ

‫َع َم َّلية‬

‫ج‬

‫َف ّنانون‬

‫ج‬

‫َعمود‬

‫َف ّنان‬

‫َق َطرات‬

‫ج‬

‫ج‬

‫ُق ْرص‬

‫ُلصوص‬

‫ج‬

‫مي‬ ّ ‫َق ْو‬ ِ ‫ص‬ ّ ‫ل‬

‫أقْراص‬

‫َق ْطرة‬

258

258

tonsils

(n., f.)

laser

(n., m.)

amount of money

(n., m.)

broken, out of order

(act. p.)

average, medium, intermediate

(act. p.)

group; set

(pass. p.)

stage, phase

(n., f.)

traffic

(n., m.)

new, recent

(act. p.)

hospital

(n., m.)

stolen

(pass. p.)

knowledge to enable, to make possible

(n., f.) (v.)

festival, fair

(n., m.)

budget

(n., f.)

news

(n., m.)

)‫َل ْوزات (ال َلوزَ تان‬

‫ج‬

‫َمبا َلغ‬

‫ج‬

‫جَمموعات‬ ِ ‫َم‬ ‫راحل‬

‫ُم َت َع ِّطل‬

‫ُم َت َو ِّسط‬

‫جَمموعة‬

‫َم ْر َحلة‬

‫ُمرور‬

‫ُم ْس َت ِج ّد‬

‫ج‬

‫ُم ْس َتشفى‬

‫َمعا ِرف‬

‫ج‬

‫َم ْع ِرفة‬

(‫) ُي َم ِّك ُن‬

‫َم رْسوق‬

‫ج‬

‫َم َّك َن‬ ‫ِم ْه َرجان‬

‫أنباء‬

‫ج‬

(‫نج ُح‬ َ ‫) َي‬

‫ن ََبأ‬

‫ن ََج َح‬

(‫) َين َف ُع‬

‫ن ََّظ َم‬ ‫َن َف َع‬

‫مَتكني‬ ‫ِم ْه َرجانات‬

‫ميزانيات‬ ّ

‫نَجاح‬

to spread, to publish

(v.)

‫نَش‬

to organize, to put in order

(v.)

to be useful, to benefit

(v.)

to hurry, to hasten, to rush

(v.)

259

‫َم ْب َلغ‬

‫ُمس َتش َفيات‬

(v.)

(n., f.)

‫ج‬

‫ ُم ْس َت ِج ّدات‬/ ‫ج ُمس َت ِج ّدون‬

to succeed, to pass, to be successful

agency (news)

‫ج‬

‫َلوزة‬ ‫لِ َيزر‬

‫ج‬

‫تَنظيم‬

( ُ ُ‫) َينشر‬ (‫) ُي َن ِّظ ُم‬

‫َه َرع‬

(‫)يهُ ْ َر ُع‬

‫َن ْفع‬

‫َوكاالت‬

‫ج‬

‫ميزانية‬ ّ

َ َ‫نَشر‬

‫ُه ِر َع‬

‫َوكالة‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫س الثاين عرش‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪260‬‬

‫‪260‬‬

‫دعوة منحوسة‬

‫أهداف الدرس‬

‫ • َوصف ُ‬ ‫والوضع‬ ‫والمكان َ‬ ‫الشعور َ‬ ‫ •تَعريف أدوات َسرد الحكاية‬

‫ريها‪ ،‬لحِ ُ ْس ِن ا َ‬ ‫ريها بِغَ ِ‬ ‫حل ّظ‪ ،‬ال ِمن جُميب‬ ‫ •تَعريف العبارات اآلتية‪ :‬بِا ُمل َ‬ ‫ناسبة‪َ ،‬خ ُ‬

‫المض َّعف واستِخدام‬ ‫المثنّى َ‬ ‫والجمع في اإلضافة وال َظرف ُ‬ ‫ •إعادة النظر في‪ :‬نون ُ‬ ‫ِ‬ ‫المض َّعف اآلخر‬ ‫َحرف َ‬ ‫المضارع ُ‬ ‫الج ّر بـ في وصف الحال‪ ،‬واإلدغام والفعل ُ‬ ‫الجزم بعد َحرف النَفي َل ْم‬ ‫في حالة َ‬

‫أع َج َب‪ ،‬مجع املؤنث السامل‪ ،‬االسم املوصول‪ ،‬اسم املَفعول‪ ،‬األسامء‬ ‫ • ُم َ‬ ‫راجعة ال َقواعد‪ْ :‬‬ ‫اخلمسة‪ ،‬أفعال رُ‬ ‫قاربة‬ ‫والرجاء وا ُمل َ‬ ‫الشوع َ‬

‫أ ْد َر َك ( ُي ْد ِر ُك) إ ْدراك‬ ‫اِرتاح (يرتاح) اِرتياح ِ‬ ‫(من)‬ ‫َْ ُ‬ ‫بِاستِ ْثناء‬ ‫َد ْعوة ج َد َعوات‬

‫رَش ٍ‬ ‫س ج رَشسون‬ ‫صا َد َف (ي ِ‬ ‫صاد ُف) ُمصا َدفة‬ ‫ُ‬ ‫َضغَ َط ( َي ْضغَ ُط) َضغْ ط‬ ‫َع َّلقَ ( ُي َع ِّل ُق) تَعليق‬

‫َمنحوس ج َمناحيس‬ ‫نَتيجة ج نَتائِج‬ ‫(يدِّ ُد) هَ ْتديد‬ ‫َه َّد َد هُ َ‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬ ‫‪to realize‬‬ ‫)‪to take a break (from‬‬ ‫)‪except (for‬‬ ‫‪invitation‬‬ ‫‪vicious, ferocious‬‬ ‫‪to happen upon, to meet by coincidence‬‬ ‫‪to press, to push, to pressure‬‬ ‫‪to hang, to suspend‬‬ ‫‪unlucky, ill-fated‬‬ ‫‪result‬‬ ‫‪to threaten‬‬

‫‪261‬‬

‫تمرين ‪1‬‬ ‫ِ‬ ‫وافق بين كلمات من العمودين لها عالقة في المعنى واك ُتب َ‬ ‫الك ِل َمتين في الوسط‪:‬‬

‫بِسرعة‬

‫‪-1‬‬

‫إجازة‬ ‫َغ ِض َب‬

‫ُمسدَ ل‬

‫‪-4‬‬

‫ُمغ َلق‬ ‫بِ ٍ‬ ‫بطء‬

‫َع ِر َق‬ ‫َحنِقَ‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫َمزرعة‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ُعطلة‬

‫ريف‬

‫بدأ‬

‫َش َر َع‬

‫احلديقة البيئية يف دمشق‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ومضاف إليه‪:‬‬ ‫وافق بين كلمات من العمودين‬ ‫لتشكل عبارات من ُمضاف ُ‬ ‫‪-1‬‬

‫َع ّداد‬

‫‪-3‬‬

‫حرك‬ ‫ُم ِّ‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-4‬‬

‫َم ّ‬ ‫حطة‬

‫َج َرس‬

‫‪262‬‬

‫‪262‬‬

‫َدعوة‬

‫البيت‬

‫المسافة‬ ‫َ‬ ‫الوقود‬

‫السيارة‬ ‫ّ‬ ‫دعوة منحوسة‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ٍ‬ ‫الك ِلم َة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫ُناسب باقي َ ِ ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ ِ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ِّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪ -1‬أرسة‬ ‫‪ِ -2‬ستارة‬

‫ِ‬ ‫عامل‬

‫سيارة‬ ‫ّ‬

‫َج ّد‬

‫َج ّرار‬

‫‪ -3‬أشجار‬

‫َمزرعة‬

‫نُباح‬

‫‪ُ -5‬عطلة‬

‫َقهوة‬

‫شاي‬

‫‪َ -4‬غ َضب‬

‫َح َنق‬

‫أوالد‬ ‫ِ‬ ‫شاحنة‬ ‫ريف‬

‫َغ ْيظ‬

‫َف َرح‬ ‫ِفنجان‬

‫َدعوة َمنحوسة‬ ‫ين‬ ‫ ‬ ‫لمسا ّ‬ ‫كتب يل صديقي عبد الرمحن التِ ْ‬ ‫رسالة يدعوين فيها إىل قضاء يو َمي اخلميس‬ ‫الريفية ا ّلتي تقع‬ ‫واجلمعة معه ومع أرسته يف داره‬ ‫ّ‬ ‫حت هبذه‬ ‫َو َس َط َمزرعته الكبرية ُقرب دمشق‪ .‬ف ِر ُ‬ ‫حقيقية‬ ‫الدعوة َف َرح ًا شديد ًا ألين أحتاج إىل إجازة‬ ‫ّ‬ ‫أسرتخي فيها يف مكان هادئ وإىل إنسان أحتدّ ث‬ ‫معه‪ ،‬ألين أشعر بوحدة شديدة بعد سفر زوجتي‬ ‫واألوالد إىل بريوت لزيارة بيت جدّ هم‪.‬‬

‫َمزرعة بطاطا يف سوريا‬

‫بكر ًا يوم اخلميس وتناولت الغداء‪ .‬بعد العرص بقليل ِ‬ ‫عدت من عميل ُم ِّ‬ ‫وانطلقت إىل دار‬ ‫سياريت‬ ‫ُ‬ ‫رك ُ‬ ‫بت ّ‬ ‫ريفية ّ‬ ‫حتف هبا األشجار من اجلانبني‪.‬‬ ‫صديقي عىل طريق ّ‬ ‫ّ‬ ‫رت العطلة السابقة ا ّلتي َ‬ ‫قضي ُتها‬ ‫أعجبني هذا املنظر‬ ‫وتذك ُ‬ ‫ِ‬ ‫سيارات كثرية عىل‬ ‫يف تلك املنطقة الرائعة‪ .‬مل‬ ‫أصادف ّ‬ ‫اجلرارات والشاحنات‪ .‬بعد حوايل‬ ‫الطريق باستثناء بعض ّ‬ ‫وأوقفت‬ ‫ساعة وصلت َمزرعة صديقي أيب مروان‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫سياريت يف فناء واسع إىل يمني الدار‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫َج ّرار‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪263‬‬

‫ونظرت من النافذة فإذا يب أرى كلب ًا كبري ًا‬ ‫السيارة‬ ‫ُ‬ ‫أطفأت حُم ِّرك ّ‬ ‫ُباح ِه ا ُملخيف‪ .‬بقيِ ُت ِ‬ ‫شس ًا يستقبلني بِن ِ‬ ‫رَ ِ‬ ‫السيارة ومل أجرؤ أن‬ ‫داخل ّ‬ ‫حلسن َ‬ ‫أفتح الباب‪ .‬لكن ُ‬ ‫أن الكلب َمربوط ِ‬ ‫الحظت ّ‬ ‫بجنزير‬ ‫احل ّظ‬ ‫ُ‬ ‫السيارة واقرتبت من البيت‪ .‬إ ّ‬ ‫ال‬ ‫فارحتت لذلِك‬ ‫قوي‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ونزلت من ّ‬ ‫َ‬ ‫الحظت َّ‬ ‫الشبابيك ُمغ َلقة‬ ‫أن مجيع األنوار مطفأة يف املنزل وأن‬ ‫أين‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫مسدَ لة‪.‬‬ ‫وبعض الستائ ِر ُ‬

‫َكلب رَ ِ‬ ‫شس‬

‫طت عىل َ‬ ‫اجل َرس ومل ِ‬ ‫جيب أحد‪َ .‬‬ ‫َ‬ ‫طت عىل ال ِز ّر‬ ‫مشيت نحو الباب‬ ‫ضغ ُ‬ ‫وضغ ُ‬ ‫ُ‬ ‫قرعت الباب بقوة بيدي وحصلت عىل النتيجة‬ ‫و ُملدّ ة أطول وال ِمن جُميب‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُباح حلظ ًة واحد ًة‬ ‫نفسها‪ .‬ويف هذه األثناء مل يتو ّقف ذلك الكلب اللعني عن الن ِ‬ ‫ممّا زاد من ارتباكي‪.‬‬

‫َج ِرس الباب‬

‫يرفعها‬ ‫نظرت حويل‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫فوجدت صحيفة الصباح مازالت عىل َعتَبة الباب مل ْ‬ ‫أن أبا َمروان وأرس َته ليسوا يف البيت‪ِ .‬‬ ‫فأدركت ّ‬ ‫بت لذلك َغ َضب ًا‬ ‫أحد‪،‬‬ ‫غض ُ‬ ‫ُ‬ ‫شديد ًا ِ‬ ‫احلنَق أن ِ‬ ‫أقر ُر وأنا يف منتهى َ‬ ‫نيس‬ ‫وك ُ‬ ‫أقاطع هذا الصديق ألنّه َ‬ ‫دت ِّ‬ ‫كتبت له رسال ًة عاتب ُته فيها ِعتاب ًا شديد ًا‪.‬‬ ‫موعدي معه‪ .‬ويف احلال ُ‬

‫سياريت ألعو َد إىل املدينة وإذا يب أجد ذلك الكلب الضخم ِ‬ ‫يقف‬ ‫توج ُ‬ ‫ع ّل ُ‬ ‫ثم ّ‬ ‫قت الرسالة عىل الباب ّ‬ ‫هت نحو ّ‬ ‫السيارة‬ ‫السيارة وينظر إ َّيل نظر َة هتديد‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫استغربت ذلك جدّ ًا‪ُ « .‬ترى كيف استطاع أن يصل إىل ّ‬ ‫إىل جانب باب ّ‬ ‫وهو َمربوط بذلك ا ِ‬ ‫القوي؟»‬ ‫جلنزير‬ ‫ّ‬ ‫ألقيت نظر ًة أخرى عىل ا ِ‬ ‫جلنزير وتبينّ‬ ‫ُ‬ ‫يل أنّه ِجنزير طويل‪ .‬وبدأ الكلب ينبح‬ ‫بِ رِشاسة أشدّ وأقوى فارجتف قلبي من‬ ‫ودرت حول‬ ‫وتراجعت ببطء‬ ‫اخلوف‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫وصلت‬ ‫السيارة والكلب يتبعني‪ ،‬وملّا‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫وقفزت إىل‬ ‫السائق فتح ُته برسعة‬ ‫باب‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫وأغلقت الباب خلفي‪.‬‬ ‫داخل السي ّارة‬ ‫ُ‬

‫‪264‬‬

‫‪264‬‬

‫دعوة منحوسة‬

‫أدرت‬ ‫ثم‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫لعنت أبا مروان ألف لعنة عىل هذه الدعوة املَ ْنحوسة‪ّ .‬‬ ‫َمت الكلب من خلف ُزجاج النافذة من ِّفس ًا‬ ‫السيارة وشت ُ‬ ‫حُم ِّرك ّ‬ ‫هت إىل دمشق يف الظالم‪ .‬وقبل أن أصل إىل‬ ‫عن َحنَقي‪،‬‬ ‫وتوج ُ‬ ‫ّ‬ ‫فت من أجل‬ ‫سياريت بالوقود‪ ،‬فتو ّق ُ‬ ‫داري رأيت أن أمأل ّ‬ ‫خزان ّ‬ ‫اخلزان بالوقود‬ ‫ذلك عند حَم ّطة وقود‪ .‬وبينام كان العامل يمأل ّ‬ ‫العلبة ا ّلتي أمامي وفتح ُتها ألتناول ورقة وقل ًام‬ ‫ُ‬ ‫مددت يدي إىل ُ‬ ‫سجله عدّ اد املسافة وإذا برسالة الدعوة‬ ‫كي أكتب الرقم ا ّلذي ّ‬ ‫بالعلبة‪.‬‬ ‫ا ّلتي بعثها يل أبو مروان ُ‬

‫حَم ّطة ُوقود‬

‫وشعرت َ‬ ‫باحلنَق يعود إ َّىل ثاني ًة‪،‬‬ ‫تناولت الرسالة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ورشعت أقرأها والغيظ يتزايد داخيل‪ .‬وفجأ ًة‬ ‫ُ‬ ‫شعرت َ‬ ‫الع َر ُق من جبيني‪،‬‬ ‫باخل َجل الشديد‬ ‫ُ‬ ‫وتصبب َ‬ ‫ّ‬

‫اكتشفت من الرسالة ّ‬ ‫أن موعد الدعوة ليس هذا‬ ‫إذ‬ ‫ُ‬ ‫األسبوع بل األسبوع ا ُملقبِل‪.‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫للمحادثة‪ِ :‬‬ ‫احك قص ًة لزميلك تصف فيها موقف ًا أحسست فيه بارتباك وخوف‪ .‬قد تفيدك األفكار اآلتية‪:‬‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫ما ا ّلذي َس َّبب اإلحساس باخلوف؟‬ ‫أين كنت؟‬ ‫تورطت يف ذلك املوقف؟‬ ‫كيف ّ‬ ‫قررت أن تفعل؟‬ ‫ماذا ّ‬ ‫ِصف حالك يف املوقف‪ ،‬هل كنت خائف ًا أو ُمر َتبِك ًا؟‬

‫‪ -6‬كيف خ ّلصت نفسك من املوقف؟‬ ‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪265‬‬

‫ِ‬ ‫ص القراءة‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َوفق َن ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ما الفكرة الرئيسة هلذا الدرس؟‬ ‫الثانوية‪.‬‬ ‫حدِّ د بعض األفكار‬ ‫ّ‬ ‫اكتب عنوان ًا آخر هلذا الدرس‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫صاح ُب الدعوة؟‬ ‫َمن‬ ‫ملاذا ُس ّميت الدعوة " َمنحوسة"؟‬ ‫القصة إجازته السابقة؟‬ ‫أين قىض كاتب ّ‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫ِانطلق الكاتب إىل منزل صديقه كي يرشب فنجان شاي‪.‬‬ ‫الريفية‪.‬‬ ‫شعر الكاتب بوحدة شديدة عىل الطريق‬ ‫ّ‬ ‫مل ُ‬ ‫السيد التِلمساين‪.‬‬ ‫يكن هناك أحد يف دار ّ‬ ‫قىض الكاتب ليلة يوم اخلميس يف حَم ّطة الوقود‪.‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫لتشكل جم ً‬ ‫ّ‬ ‫ال ُمفيد ًة‪:‬‬ ‫أعد ترتيب الكلمات في كل مجموعة‬ ‫سياريت الوقود‬ ‫‪ -1‬من‬ ‫ّ‬ ‫‪ -2‬شديد ألمي أشعر‬ ‫مفتوحة ا ِ‬ ‫‪ّ -3‬‬ ‫قرتبت‬ ‫كل‬ ‫ُ‬ ‫‪ -4‬الريف زُ َهي صغرية‬

‫‪266‬‬

‫‪266‬‬

‫ي ّتسع‬ ‫وأيب‬ ‫البيت‬ ‫قىض‬

‫خز ُان‬ ‫ليرتا‬ ‫ّ‬ ‫بشوق وإخويت‬ ‫من‬ ‫وجدت ملّا‬ ‫ُ‬ ‫إجازة‬ ‫يف‬ ‫قرية‬

‫خلمسني‬ ‫النوافذ‬ ‫يف‬

‫دعوة منحوسة‬

‫تمرين ‪8‬‬ ‫خيل أنك رياض بالقصة في هذا الدرس‪ِ .‬‬ ‫اكتشفت‬ ‫احك لزميلك ما يجب أن تفعل بعد أن‬ ‫َ‬ ‫للمحادثة‪َ :‬ت ّ‬ ‫َ‬ ‫خطأك في ّ‬ ‫محطة الوقود‪.‬‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫أكمل اجلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص القراءة‪:‬‬ ‫املناسب َوفق َن ّ‬ ‫القصة بالدعوة ______________‪.‬‬ ‫‪ -1‬ف ِرح كاتب ّ‬ ‫‪ ‬ألنّه حيتاج إىل إجازة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ألنّ زوجته وأوالده يف بريوت‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ألنَّ صديقه يسكن دارا ريفية‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ألنّه مل يزر تلك املنطقة من قبل‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬ترك الكاتب عمله يوم اخلميس ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬مسا ًء‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ظهر ًا ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬صباح ًا‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عرص ًا‬ ‫‪ -3‬شاهد الكاتب ______________ عىل جانبي الطريق‪.‬‬ ‫سيارات ‬ ‫ ‬ ‫جرارات‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬شاحنات‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أشجار ًا‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫ظن الكاتب أنَّ صديقه قد ______________ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫َّ‬ ‫الكلب يف ِف ِ‬ ‫‪ ‬كتب له رسال َة دعوة‬ ‫ ‬ ‫ناء الدار‬ ‫نيس‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫نيس موعدَ ُه معه‬ ‫ ‬ ‫باب الدا ِر مفتوح ًا‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ترك َ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ -5‬استطاع الكلب أن يقرتب من سي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكاتب ألنَّه ______________ ‪.‬‬ ‫ارة‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬كان مربوط ًا ِ‬ ‫‪ ‬كلب رَ ِ‬ ‫شس‬ ‫ ‬ ‫بجنزير طويل‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬مل يكن َمربوط ًا‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬كلب قوي‬ ‫ ‬ ‫‪ -6‬شتم الكاتب الكلب كي ______________‪.‬‬ ‫السيارة‬ ‫‪ ‬يعود إىل مكانه ‬ ‫ ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫يتوجه إىل املدينة ‪ ‬ين ِّفس عن غضبه ‪ ‬يدخل ّ‬ ‫‪ -7‬تو ّقف الكاتب قبل أن يصل إىل منزله يف ______________‪.‬‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫حمطة وقود ‬ ‫‪ ‬مكان هادئ ‬ ‫‪ ‬مزرعة صديقه ‬ ‫‪ ‬الطريق الريفية ‬ ‫ ‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪267‬‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫للكتابة‪:‬‬

‫‪ - 1‬خَت ّيل أنّك رياض واكتب رسالة إىل أيب مروان تعتذر فيها عن الرسالة ا ّلتي تركتها وتصف فيها ما‬ ‫حدث معك أمام بيته ذلك اليوم‪.‬‬ ‫‪ -2‬اكتب رسالة إىل صديق أو (صديقة) تدعوه إىل بيت أرستك الواقع عىل شاطئ بحرية‬ ‫لقضاء عطلة هناية األسبوع‪ .‬صف يف الرسالة ما تستطيعان أن تفعااله مع ًا يف تلك العطلة‪.‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫القصة اآلتية بكلامت من هذا الدرس ثم ِ‬ ‫ِ‬ ‫أعط معنى الكلامت ا ّلتي حتتها خط‪ّ .‬‬ ‫القصة بعد ذلك‬ ‫خلص ّ‬ ‫أكمل ّ‬ ‫َّ‬ ‫بحوايل ثالثني كلمة‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫وشعرت أين أريد أن أنام متأخرة يوم اجلمعة‪ .‬لذلك‬ ‫ساعات طويل ًة يف األسبوع املايض‬ ‫عملت‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫وقلت هلا آسفة‬ ‫اعتذرت‬ ‫حني ا ّتص َلت يب صديقتي نور ودعتني لقضاء يوم اجلمعة يف مزرعة والدها‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الذهاب معها‪ .‬يف ليلة يوم اخلميس ____________ النوافذ يف‬ ‫أستطيع‬ ‫أنام ولن‬ ‫َ‬ ‫وإين أريد أن َ‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫صوت من خارج البيت‪ .‬يف الصباح وقبل‬ ‫أي‬ ‫بيتي و____________ الستائر كي ال أسمع َّ‬ ‫استيقظت عىل صوت ____________ اهلاتف‪.‬‬ ‫____________ السادسة‬ ‫رفعت السماّ عة وأنا‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫سمعت‬ ‫عدت إىل الرسير وحاولت أن أنام‪ .‬لكن بعد دقائق‬ ‫ُ‬ ‫نصف نائمة وكان ____________ خطأ‪ُ .‬‬ ‫____________ ٍ‬ ‫وشعرت‬ ‫ينب ُح أكثر من عرش دقائق‬ ‫ُ‬ ‫كلب من الطريق‪ .‬بقي الكلب حتت نافذيت َ‬ ‫واسرتخيت‪.‬‬ ‫عيني‬ ‫وأغمضت‬ ‫ِبـ____________ شديد‪ .‬بعد قليل ذهب ____________‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫عت إىل‬ ‫فه ِر ُ‬ ‫مضت بضع ____________ وإذا يب أسمع شخص ًا ____________ بايب بقوة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ألشكو‬ ‫الباب ألرى ما جيري‪ ،‬وإذا برشطي يقف بالباب‪ .‬سألني إن كنت ____________ بالرشطة‬ ‫َ‬ ‫كلب ًا‪ .‬قلت ال‪ ،‬فاعتذر الرشطي وذهب‪.‬‬

‫أحب أن ِ‬ ‫أرج َع إىل الرسير‪ّ .‬‬ ‫رت دعوة نور‪،‬‬ ‫تذك ُ‬ ‫يف تلك اللحظة ذهب عني ____________ متام ًا ومل َّ‬ ‫واتصلت هبا راجي ًة أنهّ ا ما زالت يف البيت‪ .‬رنّ‬ ‫مرات‬ ‫عت إىل ____________‬ ‫جرس هاتفها ّ‬ ‫ُ‬ ‫فه ِر ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫عدة ّ‬ ‫ريها بـ____________‪.‬‬ ‫وال من __________ وتبينّ يل أنهّ ا قد ذهبت إىل __________ ‪َ . . .‬خ ُ‬

‫‪268‬‬

‫‪268‬‬

‫دعوة منحوسة‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪269‬‬

‫ِ‬ ‫أكمل اجلمل هبذه العبارات‪:‬‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪- 2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫ ‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫ناسبة‬ ‫بِا ُمل َ‬

‫ريها بِغَ ِ‬ ‫ريها‬ ‫َخ ُ‬

‫لحِ ُ ْس ِن ا َ‬ ‫حل ّظ وال ِمن جُميب‬

‫ِ‬ ‫أستطع ا ُ‬ ‫حلضور‪.______________ .‬‬ ‫كنت تزور أخاك‪ ،‬لك ّني مل‬ ‫أردت أن ألتقي بك حني َ‬ ‫ُ‬ ‫مغربي ًا‪.‬‬ ‫جزائري وليس‬ ‫انتهيت من قراءة ذلك الكتاب ا ّلذي أعجبك‪ ______________ .‬مؤ ِّلفه‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫مرات‪.______________ ،‬‬ ‫قرعت باب شقّة أمحد أكثر من ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ست ّ‬ ‫نسيت ِمفتاح البيت يف املكتب ____________ وصل‬ ‫حني عدت ِمن عميل مسا ًء تبينَّ يل أنيّ‬ ‫ُ‬ ‫زوجي بعدي بخمس دقائق‪.‬‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫ستخدمون ِ‬ ‫ِ‬ ‫الص ّ‬ ‫العبارة ا ُملناسبة‪:‬‬ ‫ف األسئلة اآلتية وحاول أن تجَ علهم َي‬ ‫ا ُملحا َدثة‪ :‬اسأل زُ مالءك يف َ‬ ‫لحِ ُ ْس ِن ا َ‬ ‫حلظ‬

‫لِ ُسؤ ا َ‬ ‫حلظ‬

‫ريها بِغَ ِ‬ ‫ريها‬ ‫َخ ُ‬

‫ناسبة‬ ‫با ُمل َ‬

‫وال ِمن جُميب‬

‫?‪Did you have a good rest over the weekend‬‬ ‫?‪Did you stop by my house last night‬‬ ‫?‪Did you watch any TV yesterday‬‬ ‫?‪Did you call me yesterday‬‬ ‫?‪Did you finish your Arabic homework‬‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬

‫لتشكل ِفقرة كاملة‪ .‬اجلملة األوىل يف مكاهنا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫املناسب‪:‬‬ ‫أعد ترتيب اجلمل‬ ‫أزر ُه منذ أشهر‪.‬‬ ‫‪ -1‬يسكن عمي يف قرية بعيدة يف الريف ومل ْ‬ ‫غادر القطار املَ ّ‬ ‫حطة يف موعده‪.‬‬ ‫ ‬ ‫وصل القطار إىل حَم ّطة بلدة عمي بعد ثالث ساعات تقريب ًا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫اشرتيت تذكرة قطار إىل بلدته ذهاب ًا وإياب ًا‪.‬‬ ‫لذلك‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫نزلت من العربة وكان عمي يف انتظاري باملَ ّ‬ ‫حطة مع ابنه‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫وجلست إىل جانب النافذة‪.‬‬ ‫وصعدت إىل إحدى العربات‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫استمتعت هبا استمتاع ًا عظي ًام‪.‬‬ ‫قضيت يف دار عمي مخسة ّأيام‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أزوره وأقيضَ معه بضعة ّأيام يف الريف‪.‬‬ ‫ ‬ ‫فقر ُ‬ ‫رت أن َ‬ ‫ّ‬ ‫ذهبت إىل حَم ّطة القطار‪.‬‬ ‫يف صباحِ يوم اخلميس‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫مزارع كثري ًة من نافذة القطار‪.‬‬ ‫شاهدت‬ ‫ويف الطريق‬ ‫ ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ركبنا شاحنة ابن عمي الصغرية وانطلقنا إىل دار عمي يف املزرعة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪270‬‬

‫‪270‬‬

‫دعوة منحوسة‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬

‫وعن‬ ‫السليم لِ ِمن َ‬ ‫‪ -1‬سالمة ال ُلغة‪ :‬ال ُنطق َ‬

‫نطق َحرف ا َ ِ‬ ‫ُي َ‬ ‫يسبق كلامت نَكرة (بال الم ال َتعريف)‪:‬‬ ‫جل ّر م ْن بنون ساكنة حني ُ‬ ‫ِم ْن ِد َمشق‬ ‫‪1‬‬ ‫ِْ‬ ‫ِ‬ ‫َدمر‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫آثا‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ُ‬

‫‪min dimashq‬‬ ‫‪min aathār tadmur‬‬

‫وحني يسبق َحرف ا َ ِ‬ ‫عرفة بالم ال َتعريف‪ُ ،‬ي َ‬ ‫نطق بنون ُمتحركة بالفتحة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫جل ّر من َكلامت ُم ّ‬ ‫ِ‬ ‫السوق‬ ‫ِم َن‬ ‫‪2‬‬ ‫ِم َن املَدينة‬

‫‪mina s-sūqi‬‬ ‫‪mina l-madīna‬‬

‫ُيشبِه نُطق َحرف ا َ‬ ‫جل ّر َع ْن نُطق ِمن أعاله ُبدخول َحركة عىل احلرف األخري من أجل سالسة ال ُلغة‪ ،‬غري‬ ‫هذين هو أنّ ا َ‬ ‫أنّ ال َفرق بني َحرفيَ ا َ‬ ‫َدخل عىل آخر َحرف َعن قبل الم ال َتعريف هي َ‬ ‫جلر َ‬ ‫الكرس‬ ‫حلركة ا ّلتي ت ُ‬ ‫وليس ال َفتح‪.‬‬ ‫َع ْن ِرح َلتِها‬ ‫‪3‬‬ ‫َع ِن ال ِرحلةِ‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪an riḥlatihā‬‬

‫‪c‬‬

‫‪ani r-riḥlati‬‬

‫‪c‬‬

‫‪271‬‬

‫ِ‬ ‫الرجاء‬ ‫‪ -2‬الفعل َعسى من َمجموعة أفعال َ‬

‫الرجاء هذه من ثالثة أفعال أال وهي‪:‬‬ ‫تَتأ ّلف جَمموعة أفعال َ‬ ‫َعسى‬

‫َحرى‬

‫اخ َلو َلقَ‬

‫ومن بني هذه األفعال الثالثة‪َ ،‬عسى هو الوحيد ا ّلذي يستعمل َكثري ًا يف ال ُلغة العربية ا ُملعارصة بينام ِ‬ ‫الفع َلني‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬ ‫األخريين َحرى واخ َلو َلقَ قليليَ االستِعامل‪ .‬ي ُد ّل ِ‬ ‫الفعل َعسى عىل ال َتم ّني يف ُحصول ا َ‬ ‫خلرب والترَ ّجي يف‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫إمكانية حتقيق أمر ما‪:‬‬ ‫األمر املَحبوب أو عىل‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫تأخ َر‪.‬‬ ‫طار أنْ َي َّ‬ ‫‪َ 1‬عسى الق ُ‬

‫‪The train might be late.‬‬

‫َكام تَرى يف املِثال ‪ 1‬أعاله‪ ،‬يشبِه ِ‬ ‫الفعل َعسى أخوات َ‬ ‫وخبرَ ‪،‬‬ ‫كان من َحيث ال َنحو أي هلذه املَجموعة ُمبتدأ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫هيا نُلقي نَظرة ُ‬ ‫ويف املِثال ‪ُ 1‬مبتدأ ا ُ‬ ‫َص‬ ‫طار َ‬ ‫وخبرَ ها أنْ َي َت َّ‬ ‫جلملة فيها َعسى مأخوذة من ن ّ‬ ‫جلملة الق ُ‬ ‫أخ َر‪ّ .‬‬ ‫ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫‪َ 2‬عسى أنْ ت َ‬ ‫َكون بِ َخيرْ ‪.‬‬

‫‪I hope that you are well.‬‬

‫ِ‬ ‫لع ّلك تسائلت إذا كان باإلمكان استِخدام َعسى دون ُوجود أنْ املَ‬ ‫الواقع‪ ،‬نعم‪ ،‬نَستطيع‬ ‫صدرية‪ ،‬ويف‬ ‫ّ‬ ‫استِخدامه دون أنْ ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫طار َي ِص ُل َقريب ًا‪.‬‬ ‫‪َ 3‬عسى الق ُ‬ ‫‪َ 4‬عساه َي ِص ُل َقريب ًا‪.‬‬

‫‪Perhaps the train will arrive soon.‬‬ ‫‪Perhaps it will arrive soon.‬‬

‫َكام تَرى يف املِثال ‪ 4‬أعاله‪ ،‬أنّ هذا ِ‬ ‫الفعل َمرن ِج ّد ًا بِام أنّه يقبل ُدخول َضمري ُمتصل عىل أخره‪ .‬إليك ِعبارة‬ ‫َدخل عىل ا َ‬ ‫رية‪:‬‬ ‫شائعة (‪ )common‬ال ت ُ‬ ‫خلرب أنْ املَصدَ ّ‬ ‫‪َ 5‬ع َ‬ ‫ساك بِ َخيرْ ‪.‬‬

‫‪272‬‬

‫‪272‬‬

‫‪I hope you are all right.‬‬

‫دعوة منحوسة‬

‫‪ -3‬أفعال ُ‬ ‫الشروع‬

‫تَتأ ّلف هذه املَجموعة من اثني عرش ِفع ً‬ ‫ال ُ‬ ‫الشوع‪ .‬تُشبِه أفعال رُ‬ ‫وك ّل ِفعل فيها َي ُد ّل عىل ِفكرة رُ‬ ‫الشوع‬ ‫وخرب‪ .‬نستطيع أن ن ِ‬ ‫هذه أخوات َ‬ ‫َستبدل أي ِفعل من هذه‬ ‫َتصدر جمُ لة‬ ‫اسمية مؤ ّلفة من ُمبتدأ َ‬ ‫كان بِام أنهّ ا ت ّ‬ ‫ّ‬ ‫املَجموعة ِ‬ ‫بفعل آخر منها دون أن َيتغيرّ َمعنى ا ُ‬ ‫تركيبها‪ .‬إليك أفعال رُ‬ ‫الشوع األكثر شيوع ًا‪:‬‬ ‫جلملة أو‬ ‫ُ‬

‫َ‬ ‫أخ َذ‬

‫رَ َ‬ ‫ش َع‬

‫َه َّب‬

‫ُ‬ ‫‪ 1‬رَ َ‬ ‫س‪.‬‬ ‫ش َع‬ ‫األستاذ َيرشَ ُح الدَ ْر َ‬

‫قام‬ ‫َ‬

‫أن َ‬ ‫ْشأ‬

‫َج َع َل‬

‫َبدَ َأ‬

‫‪The teacher started to explain the lesson.‬‬

‫رية‬ ‫أنْ املَصدَ ّ‬ ‫الس َبب يف أنّ أفعال رُ‬ ‫رية هو أنّ أفعال هذه املَجموعة ت َُد ّل عىل‬ ‫الشوع ال تَتطلب ُوجود أنْ املَصدَ ّ‬ ‫الحظ َ‬ ‫ِ‬ ‫رية عىل ا ُملستقبل‪.‬‬ ‫ُوقوع الفعل يف احلارض بينام ت َُد ّل ْأن املَصدَ ّ‬ ‫َتميز أفعال رُ‬ ‫تأمل جمُ لة‬ ‫الشوع عن غريها من األفعال بأنهّ ا تَتطلب ُوجود َحرف َج ّر حني ت ّ‬ ‫ُقدم َمصدَ ر ًا‪ّ .‬‬ ‫ت ّ‬ ‫ِمثال ‪ 1‬أعاله ِعند استِبدال ِ‬ ‫ش ُح بِ َحرف ا َ‬ ‫الفعل َي رْ َ‬ ‫شحِ ‪:‬‬ ‫جل ّر بـ ‪ +‬املَصدَ ر رَ ْ‬ ‫شحِ الدَ ْر ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪ 2‬رَ َ‬ ‫س‪.‬‬ ‫ش َع‬ ‫األستاذ بِ رَ ْ‬

‫‪The teacher started explaining the lesson.‬‬

‫وورد يف نَص ِ‬ ‫لع ّلك الحظت أنّ ِ‬ ‫الفعل بدأ جاء ضمن أفعال رُ‬ ‫القراءة الرئيس يف هذا الدَ رس‬ ‫الشوع َ‬ ‫ّ‬ ‫وتَنطبق عليه ُك ّل ال َقواعد املَذكورة يف هذا الباب‪:‬‬ ‫‪ 3‬وبدأ َ‬ ‫الك ْل ُب َي ْن َب ُح‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪The dog started to bark.‬‬

‫‪273‬‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫ش َع‪َ ،‬عسى) لت ُْك ِمل ُ‬ ‫الفعل ِ‬ ‫ِ‬ ‫جيب أن يطابِق ِ‬ ‫استخدم ( َب َدأ‪ ،‬رَ َ‬ ‫اجل َمل اآلتية‪ِ .‬‬ ‫الفاعل‪:‬‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫________________ الكتب تصل املكتبة يف األسبوع ا ُملقبِل‪.‬‬ ‫________________ أختي رِ‬ ‫بشاء األثاث لبيتها اجلديد‪.‬‬ ‫________________ ها تنجح يف دراستِها‪.‬‬ ‫________________ الط ّ‬ ‫الب يصلون اجلامعة للعام الدرايس اجلديد‪.‬‬

‫‪ ________________ -5‬ين أجد شقّة أكرب من شقّتي‪.‬‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫َح ّول ُ‬ ‫ِ‬ ‫الرجاء والشرُ وع‪:‬‬ ‫ربية ُم‬ ‫اجل َمل اآلتية إىل َ‬ ‫ستخدم ًا أفعال َ‬ ‫الع ّ‬

‫‪I hope the plane arrives on time.‬‬ ‫‪She started speaking Arabic at the age of fifteen.‬‬ ‫‪Perhaps he will come back next week.‬‬ ‫‪The students in my class began to correspond by email in Arabic with students from the‬‬ ‫‪Arab world .‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬

‫راجعة ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ُم َ‬

‫والجمع‬ ‫المضاف في ال َتثنية َ‬ ‫‪ُ -4‬سقوط نون ُ‬

‫عرب ا ُملضاف َحسب السياق ّأما ا ُملضاف إليه فهو‬ ‫َكام تَعلم‪ ،‬تَتأ ّلف اإلضافة من ا ُملضاف وا ُملضاف إليه و ُي َ‬ ‫دائ ًام جَمرور‪ .‬من املَعلوم أنّ يف صيغة ا ُملثنى‪ ،‬نَزيد عىل آخر االسم ا َ‬ ‫الرفع َو ْي ِن يف حال َتي‬ ‫حلر َفني ان يف حالة َ‬ ‫ال َنصب وا َ‬ ‫جل ّر‪.‬‬ ‫َ‬ ‫اجل ّر‬ ‫النَصب‬ ‫الرفع‬ ‫َ‬ ‫لدان ِ‬ ‫َو ِ‬ ‫اثنان‬

‫لكن يف اإلضافة النون ت ُ‬ ‫َسقط‪.‬‬ ‫األم‪.‬‬ ‫َولدا ّ‬

‫‪The mother’s two boys.‬‬

‫رأيت َولدَ ي األم‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ُ‬

‫مت مع َو َلدَ ي األم‪.‬‬ ‫تَك ّل ُ‬ ‫‪274‬‬

‫رأيت َولدَ ْي ِن‬ ‫ُ‬

‫مت مع ولدَ ْي ِن‬ ‫َتك ّل ُ‬

‫‪274‬‬

‫‪I saw the mother’s two boys.‬‬ ‫‪I spoke with the mother’s two boys.‬‬

‫دعوة منحوسة‬

‫وإن كان ا ُملضاف جمَ ع ًا ُم ّ‬ ‫ذكر ًا سامل ًا فالنون ت ُ‬ ‫َسقط أيض ًا‪:‬‬ ‫‪ 2‬ا ُملهندسون‬

‫ُمهندسو رَ‬ ‫الشكة‬

‫‪ِ -5‬‬ ‫أع َج َب‬ ‫الفعل ْ‬

‫أعجب مقابله باإلنكليزية يف ِ‬ ‫يجَ د ِ‬ ‫الفعل (‪ )to please‬من َحيث استخدامهام ألنّ املَفعول بِه ُيصبح‬ ‫الفعل ْ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫جلملة‪ .‬تأمل املِثال املأخوذ من نَص ِ‬ ‫ِ‬ ‫فاعل ا ُ‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ 3‬تُع ِجبني ِ‬ ‫الس ُ‬ ‫باحة‪.‬‬ ‫ْ ُ‬

‫‪Swimming pleases me.‬‬

‫أع َج َب وأحب مستخدمني نَفس ِ‬ ‫هيا نُقا ِرن بني ِ‬ ‫الفكرة‪.‬‬ ‫الفع َلني ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ 4‬أ ِحب ِ‬ ‫السباح َة‪.‬‬ ‫ُّ‬

‫‪I like swimming.‬‬

‫جلملة يكون ِ‬ ‫الفعل أعجب‪ ،‬فإنّ ِ‬ ‫َكام تَرى حني يستخدَ م ِ‬ ‫فاعل ا ُ‬ ‫(الس ُ‬ ‫باحة) واملَفعول بِه يكون (ين) ويلحق‬ ‫ُ‬ ‫الفعل‪.‬‬

‫‪ -6‬إعراب َجمع المؤنَّث السالِم‬

‫الحظ إعراب مجع املؤنث السامل يف النصب واجلر‪:‬‬ ‫فت سي ٍ‬ ‫ارات كثريةً‪.‬‬ ‫‪ 1‬صا َد ُ ّ‬

‫‪I passed by many cars.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫فرد َمنصوب أيض ًا‪.‬‬ ‫سيارات وهي ُم َ‬ ‫سيارات مجع مؤنّث لسيارة‪ ،‬لكن (كثريةً) صفة منصوبة ل ّ‬ ‫يف املثال ‪ّ 1‬‬

‫ٍ‬ ‫أما يف املثال ‪ 2‬سي ٍ‬ ‫وكذلِك ِ‬ ‫ارات مجع مؤنّث جَمرور َ‬ ‫الصفة ُ‬ ‫(كثرية)‪.‬‬ ‫باملف َرد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ارات َك ٍ‬ ‫رت إىل سي ٍ‬ ‫ثرية‪.‬‬ ‫‪ 2‬ن ََظ ُ‬ ‫ّ‬

‫‪I looked at many cars.‬‬

‫جلر‪ ،‬عالمة إعراب املَجرور ِ‬ ‫وصفته هو ال َتنوين َ‬ ‫بالكرسة‪.‬‬ ‫يف حالة ا َ ّ‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪275‬‬

‫الخاص‬ ‫الموصول‬ ‫ّ‬ ‫‪ -7‬اسم َ‬

‫اخلاصة (ا ّلذي ‪ /‬ا ّلتي ‪ /‬ا ّلذين ‪ /‬اللذان ‪ /‬اللتان) االسم املَوصوف يف ال َتذكري‬ ‫تُطابِق أسامء املَوصولة‬ ‫ّ‬ ‫والتأنيث وال َتثنية واجلمع‪.‬‬

‫ِ‬ ‫‪ 1‬أع ِر ُف ُك َّل األشْ‬ ‫ذين َح رَضوا‪.‬‬ ‫خاص ا ّل َ‬ ‫‪ 2‬أع ِر ُف أشْ خاص ًا َح رَضوا َ‬ ‫دون َدعوة‪.‬‬

‫‪I know all of the people who came.‬‬ ‫‪I know people who came without an invitation.‬‬

‫باإلنكليزية عىل الرغم من‬ ‫حني نُقا ِرن املَثال ‪ 1‬واملِثال ‪ ،2‬نُالحظ أنّنا نَحتفظ باالسم املَوصول يف الترَ مجة‬ ‫ّ‬ ‫ريب األص ّ‬ ‫يل‪.‬‬ ‫ص َ‬ ‫أنّه يحُ َذف يف ال َن ّ‬ ‫الع ّ‬

‫‪-8‬‬

‫إذا ُ‬ ‫جائية ‪lo and behold‬‬ ‫الف ّ‬

‫ال نو ّد أن ن ِ‬ ‫طية َف َلهام داللتان خُمتلفتان متام ًا‪ .‬تُعب إذا ُ‬ ‫َخل َط (‪ )confuse‬بني إذا ُ‬ ‫جائية وإذا رَ‬ ‫جائية‬ ‫الف ّ‬ ‫الش ّ‬ ‫الف ّ‬ ‫يسبقها َحرفا‬ ‫عىل يشء سرَ يع ال َتحقيق أي أنّ هذا اليشء قد َحدث بِرسعة وبشكل غري ُمتو ّقع‪ .‬غالب ًا ما ُ‬ ‫بحرف ا َ‬ ‫جل ّر ِبـ‪.‬‬ ‫العطف َو أو َفـ وتليها جمُ لة‬ ‫اسمية غالب ًا ما تَبدأ َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫الناف ِ‬ ‫رت ِمن ِ‬ ‫ذة فإذا بـي أرى َك ْلب ًا َكبري ًا‪.‬‬ ‫ن ََظ ُ‬

‫‪I looked out the window and lo and behold I saw‬‬ ‫!‪a huge dog‬‬

‫‪ -9‬صيغة اسم ال َتفضيل من ِ‬ ‫ضعف‬ ‫الفعل ُ‬ ‫الم َّ‬

‫ربية َحرفاها الثاين والثالث هو نَفس ا َ‬ ‫َبعض َ‬ ‫حلرف أي أنّه َحرف ُم َت َك ّرر‪ُ .‬‬ ‫انظر األمثلة أدناه‪:‬‬ ‫الكلامت يف َ‬ ‫الع ّ‬ ‫َجديد‬

‫أجدَ د‬ ‫ليس ْ‬

‫َشديد‬

‫ليس أشْ دَ د‬

‫َلذيذ‬

‫َعزيز‬

‫‪276‬‬

‫‪276‬‬

‫صيغ اسم ال َتفضيل‬ ‫من َ‬ ‫ليس َ‬ ‫ألذذ‬

‫أع َزز‬ ‫ليس ْ‬

‫أج ُّد‬ ‫َ‬

‫أ َل ُّذ‬

‫َ‬ ‫أش ُّد‬

‫أع ُّز‬ ‫َ‬

‫دعوة منحوسة‬

‫الصفحة السابِقة‪ ،‬ليس علينا إال أن ‪ -1‬نَضع ألف ًا أمام ِ‬ ‫الصفة و‪ -2‬نحذف َحرف‬ ‫َكام تَرى يف األمثِلة يف َ‬ ‫ُشدد ا َ‬ ‫الياء وا َ‬ ‫حلرف األخري كي ُيصاغ اسم ال َتفضيل‪.‬‬ ‫حلرف األخري و‪ -3‬ن ّ‬

‫المفعول‬ ‫‪ -10‬صيغة اسم َ‬

‫بِاعتِبار أنّ العديد من حاالت اسم املَفعول َورد يف نَص ِ‬ ‫وكيفية‬ ‫القراءة الرئيس‪ ،‬قد يستحسن أن نُراجعه‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫دول أدناه بعض األمثِلة السم املَفعول من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قدم ا َ‬ ‫الفعل‬ ‫األول)‪ُ .‬ي ّ‬ ‫جل َ‬ ‫َ‬ ‫الوزن ّ‬ ‫ُالثي (أي َ‬ ‫اشتقاقه من الفعل الث ّ‬ ‫الوزن الثاين إىل العارش) عسى أن تُساعدك يف تحَ ديده وصيغته‪.‬‬ ‫غري الثالثي (أي َ‬ ‫أوزان اسم املَفعول‬

‫‪I‬‬ ‫‪II‬‬ ‫‪III‬‬

‫فاعل‬ ‫ُم َ‬

‫اسب‬ ‫حُم َ‬

‫ُم َت َف َّعل‬

‫ُم َت َع َّلم‬

‫ُمن َف َعل‬

‫يوجد‬ ‫ال َ‬

‫ُمغ َلق‬

‫‪IV‬‬

‫ُم ْف َعل‬

‫‪VI‬‬

‫ناول‬ ‫ُم َت َ‬ ‫فاعل ُم َت َ‬

‫‪V‬‬

‫‪VII‬‬ ‫‪VIII‬‬ ‫‪IX‬‬ ‫‪X‬‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫َمفعول َمكتوب‬ ‫خُ َم َّيم‬ ‫ُم َف َّعل‬

‫ُم ْف َت َعل‬

‫ُم ْع َت َقد‬

‫فع ّل‬ ‫حُ ْم َم ّر‬ ‫ُم َ‬ ‫ُمس َت ْف َعل َمس َت ْخدَ م‬

‫‪written‬‬ ‫‪camp‬‬ ‫‪being accountable‬‬ ‫‪closed‬‬ ‫‪learned, acquired‬‬ ‫‪attainable‬‬ ‫‪--‬‬‫‪believed; belief‬‬ ‫‪reddish‬‬ ‫‪used‬‬

‫‪277‬‬

‫الخاصة‬ ‫‪ -11‬األسماء الخمسة‬ ‫ّ‬ ‫أب‬ ‫ٌ‬

‫ٌ‬ ‫أخ‬

‫َح ٌم‬

‫َف ٌم‬

‫ذو‬

‫آ‪ -‬يف اإلضافة‬

‫خَتتلف األسامء اخلمسة عن غريها من األسامء ألن عالمة إعرابه َحرف ِع ّلة نياب ًة عن ا َ‬ ‫حلركات الثالث‬ ‫الرفع هي الواو نياب ًة عن َ‬ ‫الض ّمة ويف حالة ال َنصب‪ ،‬عالمة إعراهبا األلف‬ ‫املَعتادة‪ .‬وعالمة إعراهبا يف حالة َ‬ ‫نياب ًة عن ال َفتحة ويف حالة ا َ‬ ‫جل ّر‪ ،‬عالمة إعراهبا الياء نياب ًة عن َ‬ ‫الكرسة‪.‬‬ ‫األسامء اخلمسة‬

‫َ‬ ‫الض ّم‬ ‫الرفْع‬ ‫يف حالة َ‬ ‫يف حالة ال َن ْصب ال َف ْتح‬ ‫يف حالة ا َ‬ ‫جلر‬

‫عيش أبو َمروان يف َمزر ٍ‬ ‫‪َ 1‬ي ُ‬ ‫عة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ 2‬زُ ْر ُت أبا َمروان‪.‬‬

‫بت إىل أبـي َمروان‪.‬‬ ‫‪َ 3‬ك َت ُ‬

‫‪278‬‬

‫‪278‬‬

‫َ‬ ‫الكس‬

‫ـو‬ ‫ا‬

‫ـي‬ ‫‪Abu Marwan lives on a farm.‬‬ ‫‪I visited Abu Marwan.‬‬ ‫‪I wrote to Abu Marwan.‬‬

‫دعوة منحوسة‬

‫ب‪ -‬حاالت خا ِرج سياق اإلضافة‬

‫ِ‬ ‫ربية‪:‬‬ ‫ُرصف مثل أي اسم آخر بِ َ‬ ‫حني تَكون هذه األسامء اخلمسة ُمفرد ًة وليست ُمضافة‪ ،‬فأنهّ ا ت َّ‬ ‫الع ّ‬ ‫أب وابن ُته‪.‬‬ ‫‪ 4‬هذا ٌ‬

‫‪This is a father and his daughter.‬‬

‫رأيت أب ًا وابن َته‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ُ‬

‫‪I saw a father and his daughter.‬‬

‫رت ٍ‬ ‫بأب وابنتِه‪.‬‬ ‫‪َ 6‬م َر ُ‬

‫‪I passed by a father and his daughter.‬‬

‫َعتقد أنّ ُك ّل األمثِلة أعاله عالمة إعراهبا ال َتنوين؟ إذا ُقلت‪ ،‬ألنهّ ا نَكرة‪ ،‬فأنّك حُ ِ‬ ‫لمِ اذا ت ِ‬ ‫مق (أي عىل صواب)!‬

‫ربية‬ ‫هيا نس ّلط الضوء عىل صيغة ال َتثنية بالنسبة إىل األسامء اخلمسة‬ ‫اخلاصة‪ ،‬وهذه احلالة شائعة ّ‬ ‫جد ًا يف َ‬ ‫ّ‬ ‫الع ّ‬ ‫ّ‬ ‫بام أنّ َكثري ًا من الناس لدهيم أخوان اثنان‪.‬‬

‫ج‪َ -‬كلمة ٌ‬ ‫أخ يف صيغة ا ُملث ّنى‬

‫ِ‬ ‫َترصف األسامء األخرى من هذه املَجموعة يف ال َتثنية‪:‬‬ ‫بِاستخدام َكلمة أخ نَموذج ًا‪ ،‬نَستطيع أن نَرى كيف ت ّ‬ ‫األخ ِ‬ ‫وان‪.‬‬ ‫‪ 7‬جا َء َ‬

‫الرفع‬ ‫حالة َ‬

‫األخ َو ِ‬ ‫ين‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫رأيت َ‬ ‫ُ‬

‫حالة ال َنصب‬

‫‪I saw the two brothers.‬‬

‫حالة ا َ‬ ‫جل ّر‬

‫األخ َو ِ‬ ‫ين‪.‬‬ ‫بت إىل َ‬ ‫‪َ 9‬ك َت ُ‬

‫َ‬ ‫أخ َوان‬ ‫ان‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪The two brothers came by.‬‬

‫‪I wrote to the two brothers.‬‬

‫ان‬

‫أخو‬

‫‪279‬‬

‫د‪َ -‬كلمة ٌ‬ ‫أخ يف صيغة ا ُملث ّنى يف اإلضافة‬

‫هيا نُلقي نَظرة إىل ا ُملث ّنى مع َضمري ا ُملتك ّلم ا ُمل ّ‬ ‫تصل‪:‬‬ ‫ال ت َ‬ ‫َنس أنّ نون ا ُملضاف تَسقط يف صيغة ا ُملث ّنى‪ّ .‬‬ ‫واي‪.‬‬ ‫‪ 10‬جا َء َ‬ ‫أخ َ‬

‫‪My two brothers came by.‬‬

‫أخ َو َّي‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫رأيت َ‬ ‫َ‬

‫‪You saw my two brothers.‬‬

‫أخ َو َّي‪.‬‬ ‫بت إىل َ‬ ‫‪َ 12‬ك َت ُ‬

‫‪I wrote to my two brothers.‬‬

‫إليك نَموذج ًا إذا دخلت ضامئر ُمتص ّلة أخرى (غري أنا) عىل األسامء اخلمسة‪:‬‬ ‫أخ َ‬ ‫واك‪.‬‬ ‫‪ 13‬جا َء َ‬

‫‪Your two brothers came by.‬‬

‫أخ َو ْي َك‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫رأيت َ‬ ‫ُ‬

‫‪I saw your two brothers.‬‬

‫أخ َو ْينا‪.‬‬ ‫بت إىل َ‬ ‫‪َ 15‬ك َت ُ‬

‫‪I wrote to our two brothers.‬‬

‫اخلاصة‬ ‫ه‪ -‬جمَ ع األسامء اخلمسة‬ ‫ّ‬

‫إليك نَامذج جمَ ع ال َتكسري لِألسامء ا َ‬ ‫اخلاصة‪:‬‬ ‫خلمسة‬ ‫ّ‬

‫جمَ ْ ُع األسامء اخلمسة‬

‫أب‬ ‫ٌ‬

‫آباء‬

‫َح ٌم‬ ‫َف ٌم‬

‫أحمْ اء‬

‫ٌ‬ ‫أخ‬

‫ذو‬

‫إخوة‬ ‫ْ‬

‫أفواه‬

‫أذواء‬

‫جلمل اآلتية ا ّلتي ُتبينّ جالة إعراب جمَ ع ال َتكسري مع األسامء ا َ‬ ‫تأمل ا ُ‬ ‫خلمسة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫إخو ٌة َل ُكم‪.‬‬ ‫‪ 16‬هؤالء َ‬

‫الرفع‬ ‫حالة َ‬

‫فع َ‬ ‫لون ذلِ َك‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫َ‬ ‫شاهدنا آبا َءنا َي َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ 18‬س ِم ُ ِ ِ‬ ‫العلامء‪ .‬حالة ا َ‬ ‫جل ّر‬ ‫عت ذل َك من أفواه ُ‬ ‫َ‬ ‫‪280‬‬

‫‪280‬‬

‫حالة ال َنصب‬

‫‪These are brothers of yours.‬‬ ‫‪We saw our fathers doing that.‬‬ ‫‪I heard this from the mouths of scholars.‬‬

‫دعوة منحوسة‬

‫مث ٌَل عريب ُيستخدم للتعبري عن تقدير ما قاله شخص ما‪:‬‬ ‫َس ِل َم َ‬ ‫فوك!‬ ‫أو‬ ‫ض فوك!‬ ‫ال ُف َّ‬

‫;)‪May your mouth be safe! (literal‬‬ ‫)‪Bravo! Well said! (functional‬‬

‫مال‬

‫‪of‬‬

‫مواعيدَ َدقيقة‬

‫‪of‬‬

‫َف ّم‬

‫تمرين ‪17‬‬

‫ا ِ رَ‬ ‫خت التكملة املناسبة هلذه اجلمل املحتوية عىل األسامء اخلمسة‪:‬‬ ‫الطائرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫نفسها‪.‬‬ ‫‪ -1‬وصل ______________ عىل‬ ‫ِ‬ ‫األخ ِ‬ ‫ ‬ ‫األخان‬ ‫‪‬‬ ‫األخ َو ْي ِن ‬ ‫ ‬ ‫وان‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ -2‬تِ َ‬ ‫سيار ُة ______________ َسعيد‪.‬‬ ‫لك ّ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أبو‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أبا ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أب‬ ‫ ‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫األخ ِ‬ ‫ني‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ ‬أيب ‬

‫‪281‬‬

‫‪ -3‬‬

‫ ‬ ‫‪ -4‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -5‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -6‬‬ ‫ ‬

‫ال ِ‬ ‫القلم يف ُ ______________‪.‬‬ ‫وضعت‬ ‫أعلم ملاذا‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬فوها ‬ ‫‪ ‬فاها ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬فيه ا‬ ‫ ‬ ‫‪ِ ‬فها‬ ‫الر َ‬ ‫األسود‪.‬‬ ‫جل ______________ الشَ ع ِر‬ ‫َ‬ ‫أتع ِر ُف َ‬ ‫‪ ‬ذوا ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ذي‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ذا ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ذو‬ ‫هذا ______________ وأخ ُته‪.‬‬ ‫‪ٌ ‬‬ ‫‪ ‬أخي ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أخا‬ ‫‪ ‬أخو ‬ ‫ ‬ ‫أخ‬ ‫الطعام سيذهب ملَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أطفال العالمَ ‪.‬‬ ‫لء ______________‬ ‫هذا‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ ‬فواه ‬ ‫‪ ‬أفواه ‬ ‫‪ ‬أفياه ‬ ‫‪ ‬أفامم ‬

‫تمرين ‪18‬‬ ‫ِ‬ ‫َح ّول ا ُ‬ ‫اخلاصة فيها‪:‬‬ ‫ستخدم ًا األسامء اخلمسة‬ ‫ربية ُم‬ ‫جل َمل اآلتية إىل َ‬ ‫ّ‬ ‫الع ّ‬ ‫‪This letter is for your father.‬‬

‫ ‪1.‬‬

‫‪I have a brother who lives in Alaska.‬‬

‫ ‪2.‬‬

‫?‪Are these your two brothers‬‬

‫ ‪3.‬‬

‫?‪How many brothers do you have‬‬

‫ ‪4.‬‬

‫‪ is a man with a great deal of problems.‬هاين‬

‫ ‪5.‬‬

‫الج ّر ِبـ في حالة َ‬ ‫الظرف‬ ‫‪َ -12‬حرف َ‬

‫جلر ِبـ هذا لوصف َظرف ِ‬ ‫باإلنكليزية يف الفكرة النحوية ( ‪.)adverb‬‬ ‫الفعل ونَجد مقابله‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ُيستخدَ م َحرف ا َ ّ‬ ‫َمعناه ا َ‬ ‫حلر ّ‬ ‫يف ( ‪ )with‬و َي ُد ّل عىل ال َتعبري ( ‪ )with + verbal noun‬نحو ( ‪)with + speed = quickly‬‬ ‫أو ( ‪)with + slowness = slowly‬‬ ‫‪َ 1‬بدَ ًأ َ‬ ‫ينب ُح بِ رَشاسة‪.‬‬ ‫الك ْل ُب َ‬ ‫ٍ‬ ‫عة‪.‬‬ ‫‪َ 2‬ف َتح ُته بِسرُ‬

‫‪282‬‬

‫‪282‬‬

‫‪The dog started to bark viciously (with viciousness).‬‬ ‫‪I opened it quickly (with speed).‬‬

‫دعوة منحوسة‬

‫‪ -13‬أفعال ُ‬ ‫قاربة‬ ‫والم َ‬ ‫والرجاء ُ‬ ‫الشروع َ‬

‫ِ‬ ‫َحوية ل َتسهيل استِخدام األفعال من هذه املَجموعة‪:‬‬ ‫يف هذا الباب‪ ،‬ن ّ‬ ‫ُقدم ثالث َقواعد ن ّ‬ ‫رصف ِ‬ ‫الفعل كا َد يف املايض (املِثال ‪ )1‬وا ُملضارع (املِثال ‪:)2‬‬ ‫آ‪ُ -‬ي َّ‬ ‫حلرار ُة ت ِ‬ ‫‪ 1‬كا َدت ا َ‬ ‫َص ُل إىل ‪َ 96‬د َرجة‪.‬‬ ‫َكاد املَ ِ‬ ‫شاك ُل ال تَن َتهي‪.‬‬ ‫‪ 2‬ت ُ‬

‫‪The temperature almost reached 96 degrees.‬‬ ‫‪Problems almost never end.‬‬

‫ُقدم ا َ‬ ‫خل رَب‪:‬‬ ‫رية كي ت ّ‬ ‫أن املَ ّ‬ ‫ب‪ -‬ال تَتط ّلب أفعال الشرُ وع ُوجود ْ‬ ‫صد ّ‬ ‫اجلام ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ 3‬بدَ َأ ُ‬ ‫الط ّ‬ ‫ال ُب َي ِص َ‬ ‫عة‪.‬‬ ‫لون إىل َح َر ِم‬

‫‪Students started to arrive on campus.‬‬

‫قدم َخ رَب َعسى وكا َد ا ِ‬ ‫ختياري وليس لهَ ا أي َوقع عىل َمعنى ا ُ‬ ‫جلملة‪:‬‬ ‫رية كي ُي ّ‬ ‫ج‪ُ -‬وجود ْ‬ ‫ّ‬ ‫أن املَصدَ ّ‬ ‫َص ُل يف َم ِ‬ ‫‪َ 4‬عسى الطائِر ُة ت ِ‬ ‫وع ِدها‪.‬‬ ‫َص َل يف َم ِ‬ ‫‪َ 5‬عسى الطائِر ُة أنْ ت ِ‬ ‫وع ِدها‪.‬‬

‫‪Perhaps the plane will arrive on time.‬‬ ‫‪Perhaps the plane will arrive on time.‬‬

‫تمرين ‪19‬‬ ‫رَ‬ ‫قاربة‪:‬‬ ‫والرجاء وا ُمل َ‬ ‫اخت التكملة املناسبة هلذه اجلمل املحتوية عىل أفعال الشرُ وع َ‬ ‫‪ -1‬كا َدت ريام ______________ َم ِ‬ ‫وعدَ َط ِ‬ ‫بيب األسنان‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬نِسيان‬ ‫‪ ‬أن تَنسى ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ن َِس َيت‬ ‫ ‬ ‫رَش َعت مدينة بريوت ______________ شوارع جديدة‪.‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪َ ‬ب َنت ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أنْ تَبني‬ ‫‪ ‬تَبني ‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫عساك ______________ يف هذا الكتاب ما تريد‪.‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ ‬أنْ ِ‬ ‫ ‬ ‫‪ُ ‬وجود‬ ‫وجدت ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫جتد‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫خترج سمرية‪.‬‬ ‫‪ -4‬بدأنا ______________ إىل أصدقائنا َد َعوات حلفلة ُّ‬ ‫َ ‬ ‫نكتب‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫نكتب‬ ‫ ‬ ‫نكتب‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أنْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪283‬‬

‫تمرين ‪20‬‬

‫ِ‬ ‫ستخدم ًا َ‬ ‫الص ّ‬ ‫ربعات أدناه‪:‬‬ ‫ف __________‪ُ ،‬م‬ ‫ا ُملحا َدثة‪ :‬اِسأل َمن يف َ‬ ‫الكلامت يف ا ُمل ّ‬ ‫عساين‬

‫عسى‬

‫عساك‬

‫كاد‬

‫ِك ْد ُت‬

‫ِك ْد َت‬

‫بدأ‬

‫رشع‬

‫‪almost got into an accident this morning‬‬ ‫‪started studying Arabic last year‬‬ ‫‪hoping to graduate next year‬‬ ‫‪almost ready to graduate‬‬ ‫‪about to buy a house‬‬ ‫‪about to move to another residence‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬ ‫ ‪6.‬‬

‫‪ -14‬اإلدغام ‪Assimilation‬‬

‫جلر بِ َحرف النون ِ‬ ‫بحرف ميم‪ ،‬ف ُت َ‬ ‫دغم النون يف امليم‬ ‫(مثل َعن أو ِمن) وتليه َكلمة تَبدأ َ‬ ‫حني َينتهي َحرف ا َ ّ‬ ‫ويجَ ّر االسم َبعده‪ّ .‬أما ِكتاب ًة‪ُ ،‬فيغري اإلدغام َشكل َ‬ ‫الكلمة كاآليت‪:‬‬ ‫َع ْن ‪ +‬ما‬

‫َعم‬

‫ِم ْن ‪َ +‬من‬

‫ممِ َّ ن‬

‫ِم ْن ‪ +‬ما‬

‫ممِ ّا‬

‫‪about what‬‬ ‫‪of what‬‬ ‫‪from whom‬‬

‫‪َ -15‬نفي ِ‬ ‫ضعف باستِخدام َل ْم‬ ‫الفعل ُ‬ ‫الم َّ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جزم‬ ‫ضعف ُفي َ‬ ‫ُينفى الفعل املايض بِاستخدام لمَ ْ ويكون الفعل َبعدها جَمزوم (مثال‪ :‬لمَ ْ ُي ْك َت ْب)‪ّ ،‬أما الفعل ا ُمل َّ‬ ‫ال َفتحة كاآليت‪:‬‬ ‫َي ُد َّل‬

‫لَ ْم‬

‫َي ُم َّر‬ ‫َي ُظ َّن‬ ‫َي ُر َّد‬

‫َي ُم َّد‬ ‫‪284‬‬

‫‪284‬‬

‫دعوة منحوسة‬

‫آ‪ -‬‬

‫ِ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة َوفق َن ّ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫ تمرين ‪21‬‬

‫ما الفكرة الرئيسة يف نص االستامع؟‬ ‫حدِّ د بعض األفكار الثانوية‪.‬‬ ‫القصة‪.‬‬ ‫اكتب عنوان ًا هلذه ّ‬ ‫ِصف طقس ذلك اليوم‪.‬‬ ‫اضطر الزوج إىل اخلروج مسا ًء يف ذلك اليوم؟‬ ‫ملاذا‬ ‫ّ‬ ‫ِصف حال الزوج حني عاد إىل البيت‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫ب‪ -‬‬ ‫أكمل اجلمل اآلتية باالخيار املناسب َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬خرج الرجل إىل السوق ______________ ‪.‬‬ ‫النهار‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ألنَّه مل خيرج طول‬ ‫ ‬ ‫حار وماطر‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ألنّ الطقس ّ‬ ‫‪ ‬ألنّه يريد زيارة بعض األصدقاء ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ألنّ أصدقا َءه سيحرضون‬ ‫ ‬ ‫ُع ُم ُر نبيل ______________ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عرش سنوات ‬ ‫‪ ‬ست سنوات ‬ ‫‪ ‬أربع سنوات ‬ ‫‪ ‬سنتان ‬ ‫ ‬ ‫السيارة ______________‪.‬‬ ‫‪ -3‬وضع الرجل اب َنه يف ّ‬ ‫جانبه‬ ‫ ‬ ‫األمامي ‪ ‬إىل‬ ‫ّ ‬ ‫‪ ‬يف املقعد‬ ‫‪ ‬عىل كريس ‪ ‬عىل األرض ‬ ‫ ‬ ‫سيارته ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬أوقف الرجل ّ‬ ‫‪ ‬جانب‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬خلف ‬ ‫‪ُ ‬مقابِل ‬ ‫‪ ‬أمام ‬ ‫ ‬ ‫‪ -5‬نيس الرجل مفاتيحه يف ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫‪ ‬الطريق‬ ‫الدكان ‬ ‫السيارة ‪ ‬البيت ‬ ‫ ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫السيارة ألن ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -6‬كان عىل الرشطة أن تكرس زجاج نافذة ّ‬ ‫‪ ‬املفاتيح كانت مع الرجل‬ ‫ ‬ ‫السيارة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الرجل كان خارج ّ‬ ‫ِ‬ ‫السيارة‬ ‫ ‬ ‫السيارة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الناس حاولوا أن يفتحوا ّ‬ ‫‪ ‬الطفل كان يف ّ‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪285‬‬

‫ص االستِامع بحواىل مئة َكلمة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬لخَِّ ص َن ّ‬ ‫د‪ -‬اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫خروج ِ‬ ‫ظنت الزوجة أنّ‬ ‫زوجها مسا ًء يشء حسن‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ذهب االبن إىل السوق لرشاء احللوى لوالديه‪.‬‬ ‫السيارة ألنّ الرجل أوقفها يف الشارع املقابل‪.‬‬ ‫كرس الناس زجاج نافذة ّ‬ ‫وصل األصدقاء إىل دار الزوجني يف موعدهم‪.‬‬

‫‪286‬‬

‫‪286‬‬

‫دعوة منحوسة‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ   thumb

(n., m.)

vacation

(n., f.)

‫أباهيم‬

‫إجازات‬

to start (s.th.), to turn (s.th.) on

(v.)

‫إدارة‬

to attain, to reach, to realize

(v.)

‫إ ْدراك‬

ear

(n., f.)

‫آذان‬ ِ ‫اِرتياح‬ )‫(من‬

to take a break (from)

(v.)

to be embarrassed/confused

(v.)

‫اِرتِباك‬

to tremble, to shiver, to shudder

(v.)

‫اِرتجِ اف‬

exception

(n., m.)

to relax

(v.)

to disembark, to set out for

(v.)

‫ج‬

‫إهبام‬

‫ج‬

‫إجازة‬

(‫دير‬ ُ ‫) ُي‬ (‫) ُي ْد ِر ُك‬

‫أدار‬ َ

‫ج‬

)‫رتاح‬ ُ ‫( َي‬

(‫) َير َتبِ ُك‬

(‫) َيرتجَ ِ ُف‬

‫اِستِثناءات‬ ‫ج‬ ‫) َيسترَ خي( اِسترِ خاء‬ ِ ِ ‫نط ِل ُق( ا‬ َ ‫) َي‬ ‫نطالق‬

‫أدر َك‬ َ ‫ُأ ُذن‬

ِ ‫رتاح‬ َ ‫ا‬ ‫اِرت ََب َك‬

َ َ َ‫اِرتج‬ ‫ف‬

‫اِستِثناء‬ ‫اِسترَ خى‬ َ ِ‫ا‬ َ‫نط َلق‬

‫أنوف‬

(v.)

‫إيقاف‬

‫ج‬ ِ (‫)يوق ُف‬

ring finger

(n., m.)

‫َبناص‬

‫ج‬

while, whereas

(conj.)

‫َراجع‬ ُ ‫ت‬

(‫اج ُع‬ َ َ‫) َيتر‬

‫َراج َع‬ َ ‫ت‬

‫يا تُرى‬

‫تُرى‬

(‫) َي َتزا َي ُد‬

َ‫تَزا َيد‬

nose to stop, to park

to retreat, to withdraw I wonder

(n., m.)

(v.) (excl.)

to intensify, to grow greater

(v.)

to flow, to pour forth; to sweat

(v.)

forehead

287

(n., m.)

‫تَزا ُيد‬

)‫(ع َرق ًا‬ َ ‫) َي َت َص َّب ُب( ت ََص ُّبب‬ ‫أج ُبن‬ ْ / ‫ِجباه‬

‫ج‬

‫أنْف‬

َ ‫أو َق‬ ‫ف‬ ‫بِ ْنص‬

‫َبينام‬

‫ت ََص َّب َب‬ ‫َجبني‬

‫الدرس الثاين عرش‬

to dare, to have courage

(v.)

tractor

(n., m.)

bell, ringer

(n., m.)

chain

(n., m.)

eyebrow

(n., m.)

fortune, luck, lot, fate

(n., m.)

‫ُجرأة‬

‫َج ّرارات‬

( ُ‫)يجَ ُرؤ‬

َ‫َج ُرؤ‬

‫ج‬

‫َج ّرار‬

‫أجراس‬ ْ

‫ج‬

‫َج َرس‬

ِ ‫َح‬ ‫واجب‬

‫ج‬

ِ ‫حاجب‬

‫َجنازير‬

‫ُحظوظ‬

‫ِجنزير‬

‫ج‬

‫َح ّظ‬

‫ج‬

to be furious, to be full of rage

(v.)

(‫)يحَ َن ُق‬

to fear, to dread, to be afraid/scared

‫َح َنق‬

‫قيقي‬ ّ ‫َح‬ َ‫َحنِق‬

(v.)

‫َخ ْوف‬

ُ َ‫)يخ‬ (‫اف‬

َ ‫خاف‬

to be ashamed, embarrassed

(v.)

real

(adj.)

‫َخ َجل‬

(‫)يخَ َج ُل‬

‫َخ ِج َل‬

‫ج‬

‫ِخنص‬

cheek

(n., m.)

‫ُخدود‬

little finger

(n., m.)

‫َخناص‬

to turn, to revolve

(v.)

to invite, to call, to summon

(v.)

invitation

(n., f.)

arm

(n., f.)

chin

(n., m.)

wonderful

(v.)

to increase

(v.)

‫دعوة منحوسة‬

(‫دور‬ ُ ‫) َي‬

‫ُدعاء‬

(‫) َيدعو‬

‫أ ْذ ُرع‬

‫ج‬

‫َد َعوات‬

‫َخ ّد‬

‫دار‬ َ

‫َدعا‬

‫ج‬

‫ُذقون‬

‫ج‬

‫َرفْع‬

(‫) َير َف ُع‬

‫َد ْعوة‬ ‫ِذراع‬

‫َذقْن‬

‫رائِع‬

(adj.)

to pick up, to raise, to lift

glass

‫َد َوران‬

‫ج‬

(n., m.)

‫ِزيادة‬

‫َر َف َع‬

(‫زيد‬ ُ ‫) َي‬

‫زا َد‬

‫زُ جاج‬ 288

288

button, push button

(n., m.)

leg, thigh

(n., f.)

drape, curtain

(n., f.)

to write down, to register moustache

(v.) (n., m.)

to curse, to swear, to call names

(v.)

intense, powerful

(adj.)

vicious, fierce

(adj.)

‫ْأزرار‬

‫سيقان‬ ‫َستائِر‬

‫َش ْتم‬

(‫) َيش ُت ُم‬

‫َشوا ِرب‬ ِ ‫أش ّداء‬

ِ َ‫ر‬ ‫شسون‬ ‫رُشوع‬

to feel, to have a feeling

(v.)

‫ُشعور‬

to come across, to meet by chance huge, great to press, to push, to pressure

(v.) (adj.) (v.)

doorstep, threshold

(n., f.)

meter, counter

(n., m.)

to perspire, to sweat

(v.)

midafternoon

(n., m.)

box, case, carton

(n., f.)

to hang, to suspend, to attach neck

289

(v.) (n., m.)

‫ج‬

(‫) ُي َس ِّج ُل‬

(v.)

(n., m.)

‫ج‬

‫تَسجيل‬

to begin, to start, to commence

hair

‫ج‬

‫أشْ عار‬

‫ِز ّر‬

‫ساق‬ ‫ِستارة‬

‫َس َّج َل‬

‫ج‬

‫شا ِرب‬

‫ج‬

‫َشديد‬

‫َش َت َم‬

‫ج‬

ِ َ‫ر‬ ‫شس‬

َ ْ‫) َي ر‬ (‫ش ُع‬

َ َ‫ر‬ ‫ش َع‬

(‫شع ُر‬ ُ ‫) َي‬ ‫ج‬

‫َش َع َر‬ ‫َش ْعر‬

ِ ‫)ي‬ ‫صاد ُف( ُمصا َدفة‬ ُ

‫صا َد َف‬

(‫) َيضغَ ُط‬

‫َضغَ َط‬

‫ِضخام‬ ‫َضغْ ط‬

‫َع َتبات‬

‫َع ّدادات‬

‫ج‬

‫ج‬

‫ج‬

‫أعصار‬ ْ

(‫عر ُق‬ َ ‫) َي‬ ‫ج‬

‫تَعليق‬

(‫) ُي َع ِّل ُق‬

‫َع َرق‬

‫ُع َلب‬

‫أعناق‬ ْ

‫ج‬

‫ج‬

‫َض ْخم‬

‫َع َتبة‬

‫َع ّداد‬

‫َع ِر َق‬

‫َعص‬

‫ُعلبة‬ َ‫َع َّلق‬

‫ُع ُنق‬

‫الدرس الثاين عرش‬

to get angry, to be furious

(v.)

to break off a relationship, to interrupt

(v.)

to decide

(v.)

to knock, to rap

(v.)

to spend (time), to pass (time)

(v.)

shoulder

(n., f.)

palm (of a hand)

(n., m.)

to notice, to take note

(v.)

to curse, to damn

(v.)

curse

(n., f.)

cursed, damned, detested, evil

(adj.)

responder

(n., m.)

engine, motor

(n., m.)

frightening, intimidating to stretch (out), to reach, to extend

(adj.) (v.)

tied, bound, fastened

(pass. p.)

drawn (a curtain)

(pass. p.)

turned off, extinguished

(pass. p.)

to fill, to fill up

(v.)

the extreme, the utmost

(n., m.)

unlucky, unfortunate, ill-fated

(pass. p.)

‫دعوة منحوسة‬

‫َغ ِض َب‬

َ ‫) َي‬ ‫غض ُب( َغ َضب‬

َ ‫ُم‬ ‫قاطعة‬

ِ ‫)ي‬ (‫قاط ُع‬ ُ

‫َق ْرع‬

(‫قر ُع‬ َ ‫) َي‬

‫تَقرير‬

(‫) َيقيض‬

ّ ‫ ُأك‬/ ‫ُكفوف‬ ‫ف‬ ‫الح َظة‬ َ ‫ُم‬

‫ج‬ ِ ‫)ي‬ (‫الح ُظ‬ ُ

‫َل َعنات‬

‫ج‬

‫َل ْعن‬

‫َمالعني‬ ‫جُميبون‬

‫حُم َِّركات‬ ‫َم ّد‬

‫َق َّر َر‬ ‫َق َر َع‬

(‫) ُي َق ِّر ُر‬

‫َقضاء‬

‫أكْ تاف‬

َ ‫قاط َع‬

‫َقىض‬

‫َكتِف‬

‫ج‬

ّ ‫َك‬ ‫ف‬

‫الح َظ‬ َ

‫َل َع َن‬ ‫َل ْعنة‬

(‫لع ُن‬ َ ‫) َي‬ ‫ج‬

‫َلعني‬

‫ج‬

‫جُميب‬

‫ج‬

‫حُم َِّرك‬

‫خُميف‬

(‫) َي ُم ُّد‬

‫َم َّد‬

‫َمربوط‬

‫ُمسدَ ل‬

‫َم ْلء‬ ‫َمناحيس‬

‫ُمط َفأ‬

ً ‫َم‬ ‫أل‬

ُ ‫) َيم‬ (‫أل‬

‫ُمن َتهى‬

‫ج‬

‫َمنحوس‬ 290

290

‫ن ََب َح‬

‫نَتيجة‬

‫س‬ ‫َن َّف َ‬ ‫ُم َن ِّفس‬

‫نور‬

‫َه َّد َد‬

‫َوحدة‬

‫) َي َنب ُح(‬ ‫ج‬

‫نُباح‬ ‫نَتائِج‬

‫س(‬ ‫) ُي َن ِّف ُ‬

‫تَنفيس‬

‫ج‬

‫أنوار‬

‫)يدِّ ُد(‬ ‫هُ َ‬

‫‪to bark‬‬

‫)‪(v.‬‬ ‫)‪(n., f.‬‬ ‫)‪(v.‬‬

‫هَتديد‬

‫‪result, outcome‬‬ ‫)‪to vent (frustrations‬‬

‫)‪(act. p.‬‬

‫‪s.o. venting‬‬

‫)‪(n., m.‬‬

‫)‪light (not dark‬‬

‫)‪(v.‬‬

‫َوقود‬

‫ا َ‬ ‫جلبني‬

‫‪to threaten‬‬

‫)‪(n., f.‬‬

‫‪loneliness, being alone‬‬

‫)‪(n., m.‬‬

‫‪fuel‬‬

‫الشَ عر‬

‫ِ‬ ‫احلاجب‬ ‫َ‬ ‫الكتِف‬

‫الرأس‬

‫العني‬

‫األنف‬

‫الص ْدر‬ ‫َ‬ ‫الب ْطن‬ ‫َ‬

‫ال َفم‬

‫الر َقبة‬ ‫َ‬

‫الي ّد‬ ‫َ‬ ‫ال ِرجل‬ ‫ال َقدَ م‬ ‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪291‬‬

‫األ ْذن‬

‫س الثالِث عرش‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪292‬‬

‫‪292‬‬

‫اليانصيب‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•تَعريف اِِستِخدام َحرف َل ْو االمتِناع لالمتِناع‬ ‫والرغبات واآلمال واألحالم‬ ‫• َوصف التَمنّيات َ‬ ‫•تَعريف ِ‬ ‫العبارات اآلتية‪ :‬بيني وبني نفيس‪ ،‬بدَ ً ِ‬ ‫األيام‬ ‫َ‬ ‫ال من‪ ،‬يف يوم من ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُستعمل‬ ‫المؤنّث‪ ،‬الفعل َج َع َل واألفعال ا ّلتي ال ت َ‬ ‫•إعادة النَظر في‪ :‬اسم التَفضيل ُ‬ ‫لمجهول‬ ‫المبني َل َ‬ ‫إالّ في صيغة َ‬

‫راجعة ال َقواعد‪ :‬ا ُملضارع املَرفوع واملنصوب واملجزوم‪ ،‬إذا‪ ،‬لو‪ ،‬االسم املوصول‪ ،‬كاد‬ ‫ • ُم َ‬

‫ب خُ‬ ‫إخبار‬ ‫ْ‬ ‫ْب) ْ‬ ‫أخ رَ َ‬ ‫(ي رِ ُ‬ ‫ُا ْض ُط َّر ( ُي ْض َط ُّر) ا ِ ْض ِطرار (إىل)‬ ‫ال ِ‬ ‫َبدَ ً‬ ‫(من)‬

‫ت ََذ َّك َر ( َي َت َذ َّك ُر) ت ََذ ُّكر‬

‫تَطا َبقَ ( َي َتطا َب ُق) تَطا ُبق‬ ‫َث ْروة ج َث َروات‬ ‫(ي ُل ُم) ُح ْلم‬ ‫َح َلم حَ ْ‬

‫رأي ج آراء‬ ‫ٌ‬ ‫قارنة‬ ‫قار َن ( ُيقا ِر ُن) ُم َ‬ ‫َ‬ ‫ُم َؤ َّخر ًا‬ ‫َم ْع َمل‬

‫ُم ِ‬ ‫فاجئ‬

‫يانَصيب‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬

‫‪to inform‬‬ ‫)‪to be forced (to‬‬ ‫)‪instead (of‬‬ ‫‪to remember‬‬

‫‪to be matched, to be in agreement‬‬ ‫‪fortune, riches‬‬ ‫‪to dream‬‬ ‫‪opinion‬‬ ‫‪to compare, to contrast‬‬ ‫‪lately‬‬ ‫‪factory‬‬ ‫‪surprising‬‬ ‫‪lottery‬‬

‫‪293‬‬

‫تمرين ‪1‬‬ ‫ِ‬ ‫وافق بين ُك ِّل َك ِلمة في العمود األيمن ومضادتها في العمود األيسر واكتبهما في الوسط‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ُم ِس ّن‬ ‫َذهاب‬

‫‪-4‬‬

‫َفقير‬

‫‪-1‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ُح ْزن‬

‫َصحيح‬

‫َسعادة‬

‫قعد‬ ‫َم َ‬

‫َمريض‬

‫إياب‬

‫شاب‬ ‫غني‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫وافق بين كلمات من العمودين واكتب األزواج الستة في الوسط‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ِ‬ ‫موقف‬ ‫أجر‬ ‫ِحذاء‬

‫يانصيب‬ ‫جوا ِرب‬

‫ساعدة‬ ‫ُم َ‬

‫َس َفر‬ ‫ِ‬ ‫حافلة‬

‫َمريض‬

‫إعانة‬

‫َس ْحب‬

‫‪294‬‬

‫‪294‬‬

‫دواء‬

‫نُقود‬

‫اليانصيب‬

‫وحقيقة‬ ‫ُحلم َ‬ ‫تتخرج من املدرسة الثانوية ألهنا َ‬ ‫تركتها كي تساعدَ أباها‬ ‫سهام عاملة بسيطة يف معمل صغري للجوا ِرب‪ .‬مل ّ‬ ‫يف مرصوف البيت‪َ ،‬فراتِ ُبه قليل ال يكفي أرسته الكبرية‪ .‬سهام فتاة شابة يف الثامن َة رْ‬ ‫عش َة من عمرها وهي‬ ‫أكرب إخوهتا وأخواهتا‪ .‬هلا أخوان وثالث أخوات ما زالوا يف املدرسة‪.‬‬ ‫تعمل سهام ثامين ساعات يف اليوم‪ ،‬س ّت َة أ ّيام يف‬ ‫ٍ‬ ‫األسبوع‪َ .‬‬ ‫تركب احلافلة ّ‬ ‫موقف‬ ‫كل يوم صباح ًا من‬ ‫رب دارها إىل املعمل وتستغرق رحلة الذهاب‬ ‫ُق َ‬

‫ثالثة أرباع الساعة ومثلها يف اإلياب‪ .‬خالل الرحلة‬ ‫ال تنظر سهام إىل ّ‬ ‫الركاب اآلخرين وال إىل الطريق‬ ‫بل حت ُلم دوم ًا أحالم ًا حلوة‪ .‬حت ُلم أحيان ًا أهنا عا َدت‬ ‫إىل املدرسة تدرس ومترح مع صديقاهتا‪ ،‬وحت ُلم‬ ‫تركب احلافلة حامل ًة بربح اليانصيب‬ ‫ِ‬ ‫صاحب املعمل ُأ ِ‬ ‫أيض ًا ّ‬ ‫أن‬ ‫عجب بعملها وجعلها‬ ‫ُم ِ‬ ‫راقبة عىل العامالت ورفع راتِبها مخسني باملئة‪.‬‬ ‫وجعلته َّن يعم ْل َن مخسة‬ ‫رفعت أجور العامالت‬ ‫كانت تقول بينها وبني نفسها‪« :‬لو كنت صاحبة املعمل َل ُ‬ ‫ُ‬ ‫أ ّيام يف األسبوع بد ً‬ ‫ال من س ّتة»‪.‬‬ ‫صارت أحالمها تدور حول‬ ‫بدأت سهام ّ‬ ‫مرة يف األسبوع‪ ،‬ومنذ ذلك الوقت َ‬ ‫مؤخر ًا رِشاء بِطاقة يانصيب ّ‬ ‫األمور ا ّلتي تنوي أن تفعلها إذا ربِ َحت اجلائزة ُ‬ ‫الكربى‪.‬‬ ‫حت اجلائزة ُ‬ ‫الكربى َفسأشرتي‬ ‫قا َلت لِنفسها‪« :‬إذا ربِ ُ‬ ‫اشرتيت‬ ‫وح ِل ّي ًا‪ ،‬ور ّبام‬ ‫ُ‬ ‫لنفيس َمالبِس أنيقة وأحذية غالية ُ‬ ‫سيارة أذهب هبا إىل عميل ‪ . . .‬لكن ال‪ ،‬لن أعمل بعد‬ ‫ّ‬ ‫أن أربح اجلائزة ُ‬ ‫بالسيارة إىل صديقايت‬ ‫الكربى‪ .‬سأذهب‬ ‫ّ‬ ‫كل ما ُي ِ‬ ‫أزوره َّن وإىل السوق أشرتي منها ّ‬ ‫عجبني‪ .‬ور ّبام‬ ‫ُ‬ ‫«ماذا أعمل لو ربحت اجلائزة الكربى»‬ ‫حت‬ ‫أسافر إىل أوروبا وأرى روما وباريس ولندن‪ .‬إذا ربِ ُ‬ ‫اجلائزة ُ‬ ‫الكربى فسوف أكون أسعد فتاة عىل وجه األرض»‪.‬‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪295‬‬

‫شرتي بِطاقة‬ ‫نحو ُد ّكان أيب خليل َكعادهتا َك ْي َت‬ ‫َ‬ ‫يف يوم من األ ّيام يف طريق العودة إىل دارها ّ‬ ‫توج َهت َ‬ ‫يانصيب‪ .‬لك ّنها تو ّق َفت ّأو ً‬ ‫الزجاجية لتقارن الرقم الرابح برقم بِطاقتها‪ .‬فإذا بالرقمني‬ ‫ال أمام الواجهة ُ‬ ‫َ‬ ‫وركضت بأقىص رسعة إىل البيت ل ُت رِ‬ ‫خب‬ ‫يتطابقان‪ .‬غمرها شعور غريب وكاد ُيغمى عليها من ال َف َرح‪،‬‬ ‫أ ّمها وأباها وإخوهتا‪.‬‬ ‫جلست يف رسيرها ّ‬ ‫تفكر ماذا تفعل هبذه الثروة املفاجئة‪ .‬أتنزل إىل السوق قبل ّ‬ ‫كل يشء‬ ‫مساء ذلك اليوم َ‬ ‫يف اليوم التايل وتشرتي ّ‬ ‫ثم قا َلت‬ ‫كل ما كانت تتم ّناه؟ ّ‬ ‫أو ً‬ ‫ال أن أساعد أهيل‪ .‬سأشرتي هلم‬ ‫يف نفسها‪ « :‬جيب ّ‬ ‫تذك َرت خاهلا املريض ا ّلذي ُا ُ‬ ‫ثم ّ‬ ‫ضط َّر‬ ‫دار ًا وأثاث ًا»‪ّ .‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫شديدة إىل املساعدة‪.‬‬ ‫بحاجة‬ ‫أن يرتك عمله‪ ،‬وهو‬ ‫يشرتي الدواء‬ ‫«سأبعث له مبلغ ًا من املال َك ْي‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ونفسه‪ .‬هناك أيض ًا جارتنا ّأم‬ ‫ويرصف عىل أرستِه‬ ‫تشرتي ّ‬ ‫كل ما تتم ّناه‬

‫خالد‪ ،‬وهي امرأة ُمس ّنة وفقرية‪ .‬سأستأجر هلا خادمة‬ ‫تساعدها يف البيت وتطهو هلا طعامها»‪.‬‬

‫َح َس َبت سهام املبلغ الالزم ّ‬ ‫لكل ذلك فوجدَ ت أنّه‬ ‫ال يكاد يكفي رِ‬ ‫لشاء بيت وأثاث ألهلها ومساعدة‬ ‫خاهلا وإعانة ّأم خالد‪ .‬ولن يبقى هلا يشء من املال‬ ‫ُ‬ ‫واحل ّ‬ ‫رِ‬ ‫يل‬ ‫لشاء املِالبِس اجلديدة واألحذية الغالية‬ ‫والس َفر إىل أوروبا ّ‬ ‫نفسها به‪.‬‬ ‫الذي وعدَ ت َ‬ ‫والسيارة َ‬ ‫ّ‬ ‫ُح ّ‬ ‫يل‬ ‫يف صباح اليوم التايل كا َنت سهام ِ‬ ‫عمل اجلوا ِرب حت ُلم باملَالبِس‬ ‫جتلس يف مقعدها باحلافلة يف طريقها إىل َم َ‬ ‫ُ‬ ‫وباحل ّ‬ ‫وبالسيارة ا ّلتي سوف تشرتهيا وبال ُبلدان األوروبية ا ّلتي سوف تزورها إذا ربِ َحت يف‬ ‫يل‬ ‫وباألحذية‬ ‫ّ‬ ‫مرة ثانية‪.‬‬ ‫السحب ّ‬

‫‪296‬‬

‫‪296‬‬

‫اليانصيب‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ ِ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ِّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫ِ‬ ‫موقف‬ ‫‪-1‬‬

‫ِ‬ ‫راكب‬

‫‪ -3‬بيت‬

‫دار‬

‫ِ‬ ‫حافلة‬ ‫ِ‬ ‫عامل‬

‫سائق‬ ‫م ِ‬ ‫راقب‬ ‫ُ‬

‫عمل‬ ‫َم َ‬

‫أرسة‬

‫ّأم‬

‫أب‬

‫إخوة‬

‫‪ُ -2‬مدير‬

‫‪َ -4‬مرصوف‬

‫خال‬

‫أثاث‬

‫سرَ ير‬

‫دواء‬

‫َن ْفس‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫للمحادثة‪ :‬ا ِ ِ‬ ‫حك ِق ّصة لزميلك ترشح رأيك يف َر ْبح اليانصيب‪ .‬قد تُساعدك األسئلة اآلتية يف القيام‬ ‫باحلوار‪:‬‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪- 2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫ما رأيك يف َر ْبح جائزة اليانصيب الكربى واحلصول عىل ثروة مفاجئة؟‬ ‫يشء إجيايب أم سلبي يف حياة اإلنسان؟ وملاذا؟‬ ‫هل تعتقد بأن احلصول عىل األموال فجأ ًة وبدون تعب ٌ‬ ‫مرة تشرتي بطاقات يانصيب يف األسبوع أو الشهر؟‬ ‫كم ّ‬ ‫أي ٍ‬ ‫يشء ترصف ما َلك؟‬ ‫عىل ّ‬ ‫هل َربِحت يف اليانصيب يف حياتك؟ متى وماذا ربحت؟‬ ‫ما أحالمك يف حياتك؟‬

‫ص ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َوفق َن ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ما الفكرة الرئيسة هلذا الدرس؟‬ ‫القصة‪.‬‬ ‫هات بعض األفكار‬ ‫الثانوية من ّ‬ ‫ّ‬ ‫ملاذا ال تنظر سهام إىل الطريق أو ّ‬ ‫الركاب اآلخرين حني تكون يف احلافلة؟‬ ‫متى ستكون سهام أسعد فتاة عىل وجه األرض؟‬ ‫ماذا فع َلت سهام باملال ا ّلذي ربِ َحته؟‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪297‬‬

‫تمرين ‪6‬‬ ‫اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانِب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مُجلة ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫َج َ‬ ‫صاحب املَعمل سهام مراقب ًة‪.‬‬ ‫عل‬ ‫ُ‬ ‫الغنية‪.‬‬ ‫ّأم خالد هي خالة سهام ّ‬ ‫ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫رصوف البيت‪.‬‬ ‫ُساعد سهام أباها يف َم‬ ‫زارت سهام ُبلدان ًا أوربية‪.‬‬ ‫سوف تَشرتي سهام أحذية غالية‪.‬‬

‫تمرين ‪7‬‬ ‫نص ِ‬ ‫جلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫املناسب َوفق ّ‬ ‫أكم َلت سهام تعليمها ______________‪.‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬اجلامعي ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الثانوي‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬اإلعدادي‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬االبتدائي‬ ‫ ‬ ‫لوالد سهام ______________‪.‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ ‬ثالث بنات وولدان ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬و َلدان وأربع بنات‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬بنتان وأربعة أوالد‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ثالث بنات وثالثة أوالد‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬إذا ربِ َحت سهام اجلائزة ُ‬ ‫الكربى باليانصيب فسوف ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬تعيش يف أوروبا ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬تعود إىل املدرسة‬ ‫العامالت‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬تصبح مراقبة عىل‬ ‫‪ ‬تساعد أهلها ‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬حص َلت سهام عىل بطاقة اليانصيب الرابحة من ______________ ‪.‬‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬جارهتا أم خالد‬ ‫ ‬ ‫دكان أيب خليل‬ ‫‪ ‬خاهلا املَريض‬ ‫ ‬ ‫عمل اجلوا ِرب‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬م َ‬ ‫‪ -5‬حيتاج خال سهام إىل ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬خادمة‬ ‫‪ ‬بطاقة يانصيب ‬ ‫ ‬ ‫سيارة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬دواء‬ ‫ ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫‪ -6‬تعمل سهام ______________ ساعة يف األسبوع‪.‬‬ ‫‪56 ‬‬ ‫ ‬ ‫‪48 ‬‬ ‫ ‬ ‫‪40 ‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪30 ‬‬ ‫ ‬ ‫‪298‬‬

‫‪298‬‬

‫اليانصيب‬

‫تمرين ‪8‬‬ ‫أعد َترتيب َ‬ ‫ِ‬ ‫ُشكل ُجم ً‬ ‫كل َمجموعة لِت ّ‬ ‫الكلمات في ّ‬ ‫ال ُمفيد ًة‪:‬‬ ‫‪ -1‬اليانصيب جديد ًة‬ ‫مخسمئة‬ ‫‪ -2‬شهري ًا‬ ‫هذه‬ ‫‪ -3‬لنفسه‬ ‫الدول‬ ‫‪ -4‬دول‬

‫إذا‬ ‫هل‬ ‫ماهر‬ ‫الفقرية‬

‫دار ًا‬ ‫مبلغ‬ ‫أن‬ ‫الغنية‬

‫فسوف‬ ‫دوالر‬ ‫قال‬ ‫العامل‬

‫حت‬ ‫ربِ ُ‬ ‫يكفيك‬ ‫جيب‬ ‫مساعدة‬

‫يف‬

‫أشرتي‬ ‫مرصوف ًا؟‬ ‫أخترج‬ ‫السنة‬ ‫ّ‬ ‫حتتاج‬ ‫إىل‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫جلملة األوىل يف مكاهنا املناسب)‪ .‬ثاني ًا‪ :‬تَرجم ِ‬ ‫أو ًال‪ِ :‬‬ ‫شكل ِفقرة ُمرتابطة (ا ُ‬ ‫أعد تَرتيب ا ُ‬ ‫جلمل لِ ُت ّ‬ ‫الفقرة إىل‬ ‫ّ‬ ‫القصة‪ .‬رابع ًا‪ :‬ابحث عن معاين الكلامت ا ّلتي حتتها خط‬ ‫اإلنكليزية‪ .‬ثالث ًا‪ :‬اك ُتب عنوان ًا‬ ‫اللغة‬ ‫بالعربية هلذه ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫فردات‪:‬‬ ‫يف قائمة ا ُمل َ‬

‫يتزو َجها‪.‬‬ ‫حيبها ومت ّنى أن ّ‬ ‫‪ - 1‬كان هشام معجب ًا جد ًا بفتاة اسمها دانة من ّأيام املدرسة وشعر أنه ّ‬ ‫قصته وقال له إنّه يو ّد الزواج من ابنته‪.‬‬ ‫ ‬ ‫لذلك ا ّتصل بأبيها ورشح له ّ‬ ‫فلماّ طلبها هشام خطيب ًة له واف َقت‪ ،‬وواف َقت أرسهتا أيض ًا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫لكن املشكلة أنه كان فقري ًا ودانة من أرسة غنية فلم ّ‬ ‫يفكر بخطبتها‪.‬‬ ‫ ‬ ‫أحبته‪.‬‬ ‫التعرف عليه‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫وشعرت أهنا قد َ‬ ‫َ‬ ‫لكن دانة أعجبها هشام بعد ّ‬ ‫تتعرف عليه أكثر‪.‬‬ ‫ ‬ ‫فسأهلا أبوها إن كانت ّ‬ ‫حتب أن تراه ح ّتى ّ‬ ‫واف َقت دانة أن ترى هشام ًا وأن خيرجا مع ًا لتعرف شعورها نحوه‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ر ّد األب أنّه جيب أن يسأل ابنته دانة ّأو ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫ ‬ ‫فخرجا إىل ا ُمل َت َن ّزهات مع ًا وإىل املطاعم وأحيان ًا إىل دار السينام‪.‬‬ ‫ ‬ ‫جيد يف مرصف وبرسعة نجح يف عمله‪.‬‬ ‫ ‬ ‫خترج من اجلامعة حصل عىل عمل ّ‬ ‫حني ّ‬ ‫جيد ًا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ملّا سأهلا أبوها عن رأهيا هبشام قا َلت له إهنا ال تعرفه ّ‬ ‫بعد أن نجح بعمله قال لنفسه إنّه ِ‬ ‫جيب أن يطلبها من أرسهتا زوج ًة له‪.‬‬ ‫ ‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪299‬‬

‫نْ َن ْف ِسها‬ ‫ي‬ ‫َب ْي َنها َو َب نْ َ‬

‫بد ً‬ ‫ال من‬

‫األيام‬ ‫يف يوم من ّ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫بالقصة في هذا الدّ رس‪ .‬ا ِ ِ‬ ‫حك لزميلك ما ُتريد أن تفعل بعد أن اكتشفت‬ ‫خيل أنّك ِسهام‬ ‫لِ ُ‬ ‫ّ‬ ‫لمحادثة‪َ :‬ت ّ‬ ‫ّ‬ ‫أن الحظ قد حالفك في َر ْبح الجائزة الكبرى في اليانصيب‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪300‬‬

‫‪300‬‬

‫اليانصيب‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬

‫للمجهول‬ ‫المبني َ‬ ‫ُستعمل إال في صيغة َ‬ ‫‪ -1‬األفعال ا ّلتي ال ت َ‬

‫عرضنا‪ ،‬يف هذا ِ‬ ‫الكتاب‪ ،‬ل َبعض األفعال ا ّلتي ال تُستخدَ م إ ّ‬ ‫لمجهول ِمثال‪:‬‬ ‫ال يف صيغة املَبني لِ َ‬ ‫َت ّ‬ ‫ُه ِر َع‬

‫إليك ِفع َلني آخر َيني من هذا النَوع َوردا يف هذا الدَ رس‪:‬‬

‫ُج َّن‬

‫‪ُ 1‬أ ْض ُط َّر أنْ َيترْ َُك َع َم َل ُه‪.‬‬ ‫‪ 2‬كا َد ُيغْ مى عليها ِم َن ال َف َرح‪.‬‬

‫‪He was forced to quit his job.‬‬ ‫‪She almost fainted from joy.‬‬

‫ملية َترصيفها‪ .‬كام هو احلال مع ِ‬ ‫خاصة‪ ،‬لِذا َن ِ‬ ‫الفعل‬ ‫ُت َّ‬ ‫رصف األفعال ِمثل ُأ ْض ُط َّر بِ َطريقة ّ‬ ‫قصد إيضاح َع ّ‬ ‫احلرف ا ُملشدّ د َيصري َحر َفني ِ‬ ‫أن َ‬ ‫ظاه َرين يف املايض يف صيغتَي ا ُمل َ‬ ‫تك ّلم وا ُمل َ‬ ‫ضعف‪ّ ،‬‬ ‫خاطب‪.‬‬ ‫ا ُمل َّ‬ ‫ا ُملضا ِرع‬

‫املايض‬

‫ُأ ْض ُط ِر ْر ُت‬ ‫أنا‬ ‫ن َْح ُن ُأ ْض ُط ِر ْرنا‬ ‫أن َْت ُأ ْض ُط ِر ْر َت‬ ‫ْت ُأ ْض ُط ِرر ِ‬ ‫أن ِ‬ ‫ت‬ ‫ْ‬ ‫أ ْن ُتام ُأ ْض ُط ِر ْرتمُ ا‬ ‫أ ْن ُت َّن ُأ ْض ُط ِر ْرت َُّن‬ ‫أ ْن ُت ْم ُأ ْض ُط ِر ْرتُم‬ ‫ُأ ْض ُط َّر‬ ‫هو‬ ‫ِه َي ُأ ْض ُط َّرت‬ ‫ُأ ْض ُط َّرتا‬ ‫مُها‬ ‫ُأ ْض ُط ّرا‬ ‫مُها‬ ‫ُه َّن ُأ ْض ُط ِر ْر َن‬ ‫ُأ ْض ُط ّروا‬ ‫ُه ْم‬ ‫الدرس الثالث عرش‬

‫ا ُمل َت َك ِّلم‬

‫ا ُمل َ‬ ‫خاطب‬

‫ُأ ْض َط ُّر‬ ‫ن ُْض َط ُّر‬

‫ت ُْض َط ُّر‬ ‫ين‬ ‫ت ُْض َط ِّر َ‬ ‫ت ُْض َطر ِ‬ ‫ان‬ ‫ّ‬ ‫ت ُْض َط َر ْر َن‬

‫ت ُْض َط ّر َ‬ ‫ون‬ ‫ُي ْض َط ُّر‬ ‫ت ُْض َط ُّر‬

‫الغائب‬

‫ت ُْض َطر ِ‬ ‫ان‬ ‫ّ‬ ‫ُي ْض َطر ِ‬ ‫ان‬ ‫ّ‬ ‫ُي ْض َط َر ْر َن‬

‫ُي ْض َط ّر َ‬ ‫ون‬ ‫‪301‬‬

‫‪ -2‬اسم ال َتفضيل المؤنَّث‬

‫يصاغ اسم التَفضيل ا ُمل ّ‬ ‫ذكر عىل َوزن أ ْف َعل‪ ،‬لكن مؤنّثه َله َوزن آخر‪ ،‬أال وهو‪:‬‬ ‫ُف ْعلى‬

‫ص ِ‬ ‫القراءة الرئيس َمثل يف اسم التَفضيل املؤنّث‪:‬‬ ‫َلقد َورد يف َن ّ‬ ‫‪ 1‬إذا ربِ َح ُت اجلائز َة ُ‬ ‫الكربى ‪. . .‬‬

‫هيا ُنقا ِرن بني اسم التَفضيل يف التَذكري والتأنيث‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ب‬ ‫‪ 2‬أخي األكْ رَ ُ‬ ‫‪ 3‬املَ ْس ِجد األقْىص‬ ‫الو َل ُد األصغر‬ ‫‪َ 4‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪my oldest brother‬‬ ‫‪the farthest mosque‬‬ ‫‪the youngest boy‬‬

‫‪If she won the grand prize . . .‬‬

‫أختي ُ‬ ‫الك رْبى‬ ‫ْ‬

‫السرُ ْ عة القُ ْصوى‬ ‫حل ِ‬ ‫جة ا َ‬ ‫َد َر ُ‬ ‫الصغْ رى‬ ‫رارة ُ‬

‫‪my oldest sister‬‬ ‫‪top speed‬‬ ‫‪the lowest temperature‬‬

‫َعدي لِ َم ْف َ‬ ‫ِ‬ ‫المت ِّ‬ ‫عول ْين ‪Doubly Transitive Verbs‬‬ ‫الفعل ُ‬

‫اإلنكليزي‬ ‫ُهناك َبعض األفعال ا ّلتي َتتعدى ملَفعو َلني (أي َيكون لهَ ا َمفعوالن) أسو ًة باملَفهوم النَحوي‬ ‫ّ‬ ‫(‪ِ )direct and indirect objects‬مثال (‪ ،)I gave John a book‬ويف هذه ُ‬ ‫اجلملة‪ ،‬املَفعول به األول (‪)book‬‬ ‫واملَفعول به الثاين هو (‪َ .)John‬نستطيع أن ُنغيرّ َترتيب هذه ُ‬ ‫الس َبب ّ‬ ‫أن (‪ )book‬هو‬ ‫اجلملة كي َيتبينّ َلنا َ‬ ‫األول‪ )I gave a book to John( :‬بِحيث (‪ )John‬أصبح جَمرور اجلار (‪ .)to‬تأ ّمل ِ‬ ‫أعطى‬ ‫الفعل ْ‬ ‫املَفعول به ّ‬ ‫ووظيفته يف املِثا َلني أدناه‪:‬‬ ‫َ‬ ‫أع َط ْي ُت َصدي َق َك َرق َْم هاتِ ِف َك‪.‬‬ ‫‪ْ 1‬‬ ‫أع َطي ُت رقْم هاتِ ِف َك لِ َص ِ‬ ‫ديق َك‪.‬‬ ‫‪َ َ ْ ْ 2‬‬

‫‪I gave your friend your phone number.‬‬ ‫‪I gave your phone number to your friend.‬‬

‫ُيبينّ املِثاالن ‪ 1‬و‪ 2‬أعاله ّ‬ ‫األول هو َرق َْم هاتِ ِفك بينام ن َِجد أنّ َصدي َق َك هو املَفعول به الثاين‪.‬‬ ‫أن املَفعول به ّ‬ ‫حوية بِنفس َطريقة ا ُ‬ ‫اإلنكليزية‪.‬حني َ‬ ‫األول َرق َْم‬ ‫جلملة‬ ‫يوضع املَفعول به ّ‬ ‫ّ‬ ‫نَستطيع إيضاح هذه العالقة ال َن ّ‬ ‫هاتِ ِف َك بعد ِ‬ ‫اجلار ِلـ ِمثل ا ُ‬ ‫اإلنكليزية متام ًا‪.‬‬ ‫جلملة‬ ‫الفعل ْ‬ ‫ّ‬ ‫أع َط ْي ُت‪ ،‬نَرى أنّ املَفعول به الثاين َيتط ّلب ّ‬

‫‪302‬‬

‫‪302‬‬

‫اليانصيب‬

‫ص ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫هيا َنتأ ّمل مُجلة َوردت يف َن ّ‬ ‫ّ‬ ‫العامل َة م ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫راقب ًة‪.‬‬ ‫الع َم ِل‬ ‫‪َ 3‬ج َع َل صاح ُب َ‬ ‫ُ‬

‫‪The boss made the worker a supervisor.‬‬

‫العامل َة واملَفعول به الثاين هو ُم ِ‬ ‫الع َمل» واملَفعول به هو ِ‬ ‫ِ‬ ‫أن ِ‬ ‫فاعل ُ‬ ‫َنرى‪ ،‬يف املِثال ‪ّ ،3‬‬ ‫راقب ًة‪.‬‬ ‫اجلملة‬ ‫«صاحب َ‬

‫راجعة ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ُم َ‬

‫‪ِ -1‬‬ ‫والجزم‬ ‫الرفع والنَصب َ‬ ‫الفعل ُ‬ ‫المضارع في حالة َ‬

‫ص ِ‬ ‫َلقد َوردت ُك ّل حاالت إعراب ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫الفعل ا ُملضارع يف َن ّ‬ ‫َرك ُب ِ‬ ‫‪ 1‬ت َ‬ ‫احلافل َة‪.‬‬ ‫‪َ 2‬كي ت ِ‬ ‫ُساعدَ أباها ‪. . .‬‬ ‫‪ 3‬لمَ ْ َت َت َخرج ِم َن املَ ْدر ِ‬ ‫سة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ‬

‫‪-2‬‬

‫ُمضا ِرع َمرفوع‬

‫ُمضا ِرع َمنصوب‬ ‫ُمضا ِرع جَمزوم‬

‫‪She rides the bus.‬‬ ‫‪In order to help her father . . .‬‬ ‫‪She didn’t graduate from school.‬‬

‫ُجملة َ‬ ‫الش ْرط ‪Conditional Sentences‬‬

‫أن ُهناك َفرق َبني استخدام أداتيَ رَ‬ ‫َكام َتعلم‪ّ ،‬‬ ‫الشط إذا (لإلمكان) و َلو (لالمتِناع ‪ /‬غري اإلمكان)‪ .‬وبِ َس َبب‬ ‫هيا ُنلقي َنظر ًة عليهام يف السياق‪:‬‬ ‫موضوع هذا الدَ رس‪َ ،‬وردت األداتان يف الن ّ‬ ‫َص‪ّ .‬‬ ‫جواب الشرَ ط‬ ‫الشرَ ط‬ ‫‪1‬‬ ‫الكربى‪َ .‬فسأشرتي َمالب َِ‬ ‫ِ‬ ‫حت اجلائز َة ُ‬ ‫س غالية‪ً.‬‬ ‫إذا رب ُ‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪If I win the jackpot, I will buy expensive‬‬ ‫‪clothes.‬‬

‫‪303‬‬

‫جواب الشرَ ط‬ ‫الشرَ ط‬ ‫‪2‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العامالت‪.‬‬ ‫أجور‬ ‫عت‬ ‫عم ِل َل َر َف ُ‬ ‫َل ْو ُك ُ‬ ‫َ‬ ‫نت صاحب َة املَ َ‬

‫’‪If I were the boss, I would raise the workers‬‬ ‫‪pay.‬‬

‫الشط وجواب رَ‬ ‫الشط من رَ‬ ‫َتتأ ّلف مُجلة رَ‬ ‫هم بينهام من‬ ‫الشط سواء أكانت إذا أو َلو‪ .‬ولكن ُهناك َفرق ُم ّ‬ ‫حيث َ‬ ‫احلرف ا ّلذي َيتقدّ م عىل مُجلة اجلواب‪:‬‬

‫الموصول‬ ‫‪ -3‬االسم َ‬

‫َقليدي‪ .‬و ُيطابق َ‬ ‫الكلمة ا ّلتي تسبقه‬ ‫يب الت‬ ‫ّ‬ ‫عتب االسم املَوصول اس ًام يف النحو َ‬ ‫َكام ُتالحظ من َتسميته‪ُ ،‬ي رَ‬ ‫العر ّ‬ ‫يف اإلعراب والتَذكري والتأنيث والتَثنية َ‬ ‫واجلمع‬

‫عمل يف ُ‬ ‫الك َويت‪.‬‬ ‫‪َ 1‬ك َت ْب ُت إىل َصديقي ا ّلذي َي َ‬

‫‪I wrote to my friend who works in Kuwait.‬‬

‫يف املِثال ‪َ ،1‬نرى ّ‬ ‫أن َكلمة َصديقي َمعرفة‪ ،‬لِذا ُيستخدَ م االسم املَوصول ا ّلذي كي ُيقدّ م ِصلة املَوصول‪،‬‬ ‫لكن ماذا حَيدُ ث إذا تحَ ّول َصديقي إىل اسم نكرة؟ تأ ّمل ِمثال ‪ 2‬أدناه‪:‬‬ ‫‪َ 2‬ك َت ْب ُت إىل َص ٍ‬ ‫عمل يف ُ‬ ‫الك َويت‪.‬‬ ‫ديق َي َ‬

‫‪I wrote to a friend [who] works in Kuwait.‬‬

‫ال ِ‬ ‫ربية عن اإلنكليز ّية ا ّلتي َتتط ّلب اس ًام َموصو ً‬ ‫ظاهر ًا بعد اسم نكرة ُيقدّ م ِصلة َموصول‬ ‫تخَ ِتلف ال ُلغة َ‬ ‫الع ّ‬ ‫ربية أن َنحذف االسم املَوصول ا ّلذي يأيت يف َنفس ُ‬ ‫الظروف‪.‬‬ ‫َبينام َتتط ّلب َ‬ ‫الع ّ‬ ‫‪304‬‬

‫‪304‬‬

‫اليانصيب‬

‫أن هناك َعدد ًا البأس به من األسامء املَوصولة وقد يحُيرّ ك هذا يَ‬ ‫ربية‪َ ،‬كام الحظت‪ّ ،‬‬ ‫الشء‪ .‬نأمل‬ ‫يف ال ُلغة َ‬ ‫الع ّ‬ ‫يوضح َ‬ ‫أن ِ‬ ‫اجلدول أدناه هذا االلتباس وأن ُيفيدك يف ِحفظ األسامء املَوصولة و َتسهيل استخدامها‪:‬‬

‫اخلاصة‬ ‫األسامء املَوصولة‬ ‫ّ‬

‫ا ُمل ْف َرد‬

‫ا ُمل َذ َّكر‬

‫ا ّلذي‬

‫ا ُملؤَ نَّث‬

‫ا ّلتي‬

‫ا ُمل َث ّنى‬ ‫ال ّل ِ‬ ‫ذان ‪ /‬ال ّل َذ ْي ِن‬ ‫ال ّل ِ‬ ‫تان ‪ /‬ال ّل َتينِْ‬

‫ا َ‬ ‫جل ْمع‬ ‫ذين‬ ‫ا ّل َ‬

‫ال ّ‬ ‫اليت ‪ /‬ال ّلوايت‬

‫اجلدول أعاله أسامء َموصولة خاصة ألهنا َت ِصف ِ‬ ‫عتب األسامء املَوصولة يف َ‬ ‫عام ً‬ ‫ال حُمدّ د ًا‪.‬‬ ‫ُت رَ‬ ‫ربية بأسامء َموصولة عامة َكذلك‪:‬‬ ‫َتتم ّتع ال ُلغة َ‬ ‫الع ّ‬

‫األسامء املَوصولة العا ّمة‬

‫َم ْن‬ ‫ما‬

‫)‪who (for humans‬‬

‫)‪what (for nonhuman‬‬

‫عتب هذه األسامء املَوصولة غري حُمد ّدة ألنهّ ا ال َت ِصف ِ‬ ‫عين ًا‪.‬‬ ‫ُت رَ‬ ‫عامال ُم ّ‬ ‫الي ْو َم؟‬ ‫فني َمن َس َي ْح رُ ُ‬ ‫‪َ 3‬ه ْل ت َْع ِر َ‬ ‫ض َ‬ ‫طيع أنْ َ‬ ‫أقرأ ما َك َت ْب ُت‪.‬‬ ‫أس َت ُ‬ ‫‪ 4‬ال ْ‬

‫?‪Do you know who will come today‬‬ ‫‪I cannot read what I wrote.‬‬

‫‪ِ -4‬‬ ‫المقاربة‬ ‫الفعل كا َد من أفعال ُ‬

‫ثل أخوات كان‪ ،‬هذا ِ‬ ‫احلدوث‪ِ .‬‬ ‫َيدُ ّل هذا ِ‬ ‫الوقوع أو ِفعل ُيقارب َ‬ ‫وم َ‬ ‫الفعل ُيقدّ م‬ ‫الفعل عىل َحدث يوشك ُ‬ ‫اسمية‪:‬‬ ‫مجلة‬ ‫ّ‬ ‫كا َد ال َث ْل ُج أنْ َي ْن ِز َل‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غمى َع َل ْيها ِم َن ال َف َرح‪.‬‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫كا‬ ‫و‬ ‫َ َ ُ َ‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪Snow was about to fall.‬‬ ‫‪She almost fainted from joy.‬‬

‫‪305‬‬

‫ِ‬ ‫فاعل ُ‬ ‫وخ رَبه ْ‬ ‫اجلملة يف املِثال ‪ 1‬يف الصفحة السابقة هو ال َث ْل ُج َ‬ ‫أن َي ْن ِز َل‪ .‬الحظ أنّنا َنستطيع استخدام كا َد‬ ‫يف ا ُملضارع ِمثل أخوات كان‪:‬‬ ‫كاد راتِ ُبه َيكفي أرستَه‪.‬‬ ‫‪ 2‬ال َي ُ‬

‫‪His salary is hardly adequate for his family.‬‬

‫ٍ‬ ‫لش ِاء َبي ٍ‬ ‫كاد َيكفي رِ‬ ‫أله ِلها‪.‬‬ ‫ت‬ ‫‪ 3‬ال َي ُ‬ ‫وأثاث ْ‬ ‫ْ‬

‫‪It is hardly enough to buy a house and furniture‬‬ ‫‪for her family.‬‬

‫‪ -5‬إذا ُ‬ ‫جائية‬ ‫الف ّ‬

‫ُتقدّ م أداة إذا ُ‬ ‫جائية َحدث ًا غري ُمتو ّقع وتجَ د ُمقابلها يف اإلنكليز ّية يف التَعبري (‪ .)lo and behold‬و َيس ُبقها‬ ‫الف ّ‬ ‫أحد َ‬ ‫احلر َفني الواو أو الفاء ُ‬ ‫االسمية ا ّلتي َتليها غالب ًا ما َيتصدّ رها َحرف الباء‪.‬‬ ‫واجلملة‬ ‫ّ‬ ‫فإذا بالر َق َمينِْ َي َتطا َب ِ‬ ‫قان!‬ ‫َ‬

‫!‪And lo and behold the two numbers matched‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُشكل ُجم ً‬ ‫كل ُجملة لت ّ‬ ‫أعد َترتيب الكلمات في ّ‬ ‫ثم َترجمها إلى اإلنكليز ّية‪:‬‬ ‫ال صحيح ًة َوفق‬ ‫القواعد أعاله ّ‬ ‫‪ -1‬فإذا‬ ‫‪ِ -2‬من‬ ‫رئيس‬ ‫‪-3‬‬ ‫َ‬ ‫‪ -4‬م ِ‬ ‫عتد ٌل‬ ‫ُ‬ ‫‪ -5‬هذا‬ ‫‪ -6‬ما‬ ‫‪ -7‬أكتب‬ ‫‪َ -8‬ع َم ِلها‬ ‫ست‬ ‫‪َ -9‬للبِ ُ‬ ‫‪ -10‬يسكن‬

‫‪306‬‬

‫فتحت‬ ‫ُ‬ ‫اجلديدَ‬ ‫َمن‬ ‫ٍ‬ ‫بلد‬ ‫أكاد‬ ‫ا ُملتحف‬ ‫يل‬ ‫سامية‬ ‫الطقس‬ ‫َ‬ ‫معهم‬

‫‪306‬‬

‫ِ‬ ‫يقف‬ ‫تع ِرفون‬ ‫أمحد ًا‬ ‫َ‬ ‫أعمل‬ ‫ال‬ ‫أعجبني‬ ‫لهَ ا‬ ‫ح ّتى‬ ‫عرفت‬ ‫ُ‬ ‫يف‬

‫بصديقي هناك‬ ‫األستا َذ أتانا‬ ‫نع ِرف‬ ‫جعل‬ ‫يف‬ ‫أنْ‬ ‫يف‬ ‫أحد ًا‬ ‫ّ‬ ‫كل‬ ‫رأيت‬ ‫فسوف‬ ‫إذا‬ ‫لمَ ْ‬ ‫إىل‬ ‫أنّ‬ ‫حار‬ ‫ٌ‬ ‫هل‬

‫الشقّة‬

‫الباب‬ ‫َ‬ ‫هل‬ ‫هذا‬ ‫طقسه‬ ‫ُ‬ ‫أع ِرف‬ ‫يف‬ ‫كتب ْت‬ ‫َ‬ ‫ت ِ‬ ‫َص ْل‬ ‫َل ْو‬ ‫َمن‬

‫تونس‬ ‫النادي‬ ‫أحب‬ ‫ّ‬ ‫املكان‬

‫ا ّلذي‬ ‫ال‬

‫اآلن‬ ‫َقميص ًا‬ ‫تع ِرفون؟‬

‫اليانصيب‬

‫تمرين ‪12‬‬ ‫ِ‬ ‫ستخدم ًا َ‬ ‫الص ّ‬ ‫الكلامت ا ّلتي يف ا ُملر ّبعات أدناه‪:‬‬ ‫ف « َمن ____________»‪ُ ،‬م‬ ‫ا ُملحادثة‪ :‬اسأل زمالءك يف َ‬ ‫ُأ ْض ُط ّر‬

‫آ‪ -‬‬

‫أعطى‬

‫طية إذا ُ‬ ‫الفجائية‬ ‫إذا الشرَ ّ‬

‫َل ْو‬

‫كا َد‬

‫‪was forced to quit their job to study‬‬ ‫‪gave a friend notes for class‬‬ ‫‪made someone smile/laugh today‬‬ ‫‪was looking for something and suddenly found it‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬

‫‪almost didn’t come to class today‬‬

‫ ‪5.‬‬

‫ تمرين ‪13‬‬

‫ُ‬ ‫ثم ِ‬ ‫أجب عن األسئلة َوفق‬ ‫انظر الكلامت اجلديدة ّ‬ ‫أو ًال يف املفردات (أنشأ‪َ ،‬ب ْعد‪َ ،‬دهشة‪ُ ،‬مت ََح ِّرك) ّ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫َن ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫حدِّ د الفكرة الرئيسة يف نص االستامع‪.‬‬ ‫حدِّ د بعض األفكار الثانوية‪.‬‬ ‫أي سنة تقريب ًا دخل التلفاز إىل دار الكاتب؟‬ ‫يف ّ‬ ‫َمن أنشأ ّ‬ ‫حمطة التلفاز؟‬ ‫ماذا كان ّأول برنامج شاهده هو وأرسته؟‬ ‫من شاهد التلفاز مع األرسة يف الليلة األوىل؟‬

‫يَ‬ ‫حوال مئة َكلمة‪.‬‬ ‫ص االستِامع يف‬ ‫ب‪ -‬لخَ ِّ ص َن ّ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ج‪ -‬اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫اشرتى األب تلفاز ًا ألرسته ألنّ أصدقاءهم وأقارهبم كان لدهيم أجهزة تلفاز‪.‬‬ ‫شاهدت األرسة أخبار ًا حملية فقط عىل التلفاز يف الليلة األوىل‪.‬‬ ‫وافق الوالد عىل أن يشاهد أوالده التلفاز يف املساء فقط‪.‬‬ ‫مدة اإلرسال نحو عرش ساعات ّ‬ ‫كل يوم‪.‬‬ ‫كانت ّ‬ ‫كانت دهشتهم بالتلفاز مثل فرحهم به‪.‬‬ ‫‪307‬‬

‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫د‪ -‬‬ ‫جلمل َوفق َن ّ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫سمع أوالد األرسة أنّ _________________‪.‬‬ ‫رجا األوالد أباهم أنْ _________________‪.‬‬ ‫كانت األرسة تشاهد التلفاز يف الظالم ألهنم كانوا يظ ّنون _________________‪.‬‬ ‫بدأ اإلرسال التلفزيوين يف شهر _________________‪.‬‬

‫َمدينة َجونيه يف ُلبنان‬

‫‪308‬‬

‫‪308‬‬

‫اليانصيب‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ   ُ‫خ‬ (‫ْب‬ ُ ِ‫)ي ر‬

to tell, to inform

(v.)

‫إخبار‬ ْ

to be compelled, to be forced (to)

(v.)

)‫ا ِ ْض ِطرار (إىل‬

(‫) ُي ْض َط ُّر‬

‫ا ِ ْض ُط َّر‬

to help, to assist, to aid

(v.)

‫إعانة‬

(‫عني‬ ُ ‫) ُي‬

‫أعان‬

to lose consciousness, to faint

(v.)

‫إغْ امء‬

(‫) ُيغْ مى‬

ُ ‫مي‬ َ ْ‫أغ‬

instead (of)

(adv.)

)‫( َي ْب َع ُث‬

‫ب‬ ْ َ َ‫أخ ر‬

ِ ‫ال‬ ً َ‫َبد‬ )‫(من‬

‫َب َع َث‬

to send, to dispatch

(v.)

‫َب ْعث‬

to remember

(v.)

‫ت ََذ ُّكر‬

(‫) َي َت َذ َّك ُر‬

‫ت ََذ َّك َر‬

to match, to fit, to agree

(v.)

‫تَطا ُبق‬

(‫) َي َتطا َب ُق‬

َ‫تَطا َبق‬

fortune, riches

(n., f.)

‫َث َروات‬

‫ج‬

‫َث ْروة‬

neighbor

(n., m.)

‫جريان‬

‫ج‬

‫جار‬

to calculate, to reckon

(v.)

‫ِحساب‬

(‫)ي ُس ُب‬ ْ َ‫ح‬

‫َح َس َب‬

to dream

(v.)

‫ُح ْلم‬

(‫)ي ُل ُم‬ ْ َ‫ح‬

‫َح َل َم‬ ‫لو‬ ٌ ‫ُح‬

sweet, beautiful

(n., m.)

engagement, betrothal, courtship

(n., f.)

suitor, fiancé

(n., m.)

‫ُخ َطباء‬

‫ج‬

‫َخطيب‬

fiancée

(n., f.)

‫َخطيبات‬

‫ج‬

‫َخطيبة‬

309

‫ِخ ْطبة‬

‫الدرس الثالث عرش‬

during

َ ‫ِخ‬ ‫الل‬

(adv.)

medicine

(n., m.)

‫أ ْد ِوية‬

‫ج‬

‫َدواء‬

opinion, point of view

(n., m.)

‫آراء‬

‫د‬

‫َر ْأ ٌي‬

to run, to race

(v.)

‫َركْ ض‬

(‫ض‬ ُ ‫) َي ْر ُك‬

َ ‫َر َك‬ ‫ض‬

to spend, to expend

(v.)

)‫صف (عىل‬ ْ َ‫ر‬

(‫) َيصرِْ ُف‬

‫ص َف‬ َ َ‫ر‬

‫ج‬

‫َض ْيف‬

guest, visitor to cook strange, stranger

(n., m.) (v.) (adj.)

to flood, to inundate, to fill

(v.)

to compare, to contrast

(v.)

far, distant

(n., m.)

biggest, greatest, eldest

(n., f.)

lately

(adv.)

‫ُضيوف‬ ‫ َط ْهي‬/ ‫َط ْهو‬ ‫ُغ َرباء‬

‫قارنة‬ َ ‫ُم‬

‫َطها‬

(‫) َي ْطهو‬ ‫ج‬

‫َغريب‬

(‫) َيغْ ُم ُر‬

‫َغ َم َر‬

(‫) ُيقا ِر ُن‬

‫قار َن‬ َ

‫ ُق ْصوى‬/ ‫أقْىص‬ ‫بيات‬ َ ْ‫ُك ر‬

ٍ ‫قاص‬ ‫ُك رْبى‬

‫ج‬

‫ُم َؤ َّخر ًا‬

money, wealth

(n., m.)

‫ْأموال‬

‫ج‬

‫مال‬

park, recreation ground

(n., m.)

‫ُم َت َن َّزهات‬

‫ج‬

‫ُم َت َن َّزه‬

supervisor, observer

(act. p.)

to rejoice, to be merry

‫اليانصيب‬

(v.)

ِ ‫م‬ ‫راقبون‬ ُ ‫َم َرح‬

ِ ‫م‬ ‫راقب‬ ُ

‫ج‬

‫َم ِر َح‬

(‫) َي ْم َر ُح‬ 310

310

elderly, old

(act. p.)

‫ُم ِس ّنون‬

‫ج‬

‫ُم ِس ّن‬

expenditure, allowance

(pass. p.)

‫َمصاريف‬

‫ج‬

‫مَصرْ وف‬

factory, plant

(n., m.)

‫ج‬

‫َم ْع َمل‬

ِ ‫َم‬ ‫عامل‬

ِ ‫ُم‬ ‫فاجئ‬

sudden, unexpected, surprising

(adj.)

store window, façade

(n., f.)

to agree, to consent

(v.)

‫ُموا َفقة‬

would like, would want

(v.)

‫ُ ِو ّد‬

lottery

(n., m.)

ِ ‫واجهات‬

‫ج‬

ِ ‫واجهة‬

ِ ‫)ي‬ (‫واف ُق‬ ُ

َ‫وا َفق‬

(‫) َي َو ُّد‬

‫َو َّد‬ ‫يانَصيب‬

‫خان اخللييل يف القاهرة‬ 311

‫الدرس الثالث عرش‬

‫س الرابِع عرش‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪312‬‬

‫‪312‬‬

‫العريب‬ ‫األدب َ‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫ربي‬ ‫•تَعريف التَعبير عن ال ُفكاهة من خالل قراءة َمقط َعين من األدب ال َع ّ‬ ‫ِ‬ ‫ربي والتَشبيه (‪)simile‬‬ ‫المثل ال َع ّ‬ ‫َعرف على استخدام َ‬ ‫•الت ّ‬ ‫ِ‬ ‫المصدَ ر‬ ‫•صيغة ال َظرف بِاستخدام َحرف َ‬ ‫الج ّر بـ ‪َ +‬‬ ‫•تَعريف أدوات الربط ومعنيا ِ‬ ‫الفعل ان َقطع ‪ +‬لِـ ‪َ /‬عن‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫والفعل ِ‬ ‫واعد‪ :‬اإلضافة المركّبة ِ‬ ‫•ال َق ِ‬ ‫المثال‬ ‫ُ‬

‫راجعة ال َقواعد‪ :‬اإلضافة غري احلقيقية‪ ،‬أفعال البدء‪ ،‬اسم ال َتفضيل‪ِ ،‬‬ ‫الفعل‬ ‫ • ُم َ‬ ‫األجوف‬

‫اِس َتأن َ‬ ‫َف ( َي ْس َتأنِ ُف) ا ِ ْستِئناف‬ ‫أمس َك (ي ِ‬ ‫مس ُك) إمساك‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫أ ْن َت َج ( ُي ْنتِ ُج) إنْتاج‬ ‫أنشأ (ي ِ‬ ‫نش ُئ) إنْشاء‬ ‫ُ‬ ‫َث ْرثار ج َث ْرثارون‬ ‫أسار‬ ‫رِ ّ‬ ‫س ج رْ‬ ‫َر َب َط ( َيربِ ُط) َر ْبط‬

‫شب ُع) َش َبع‬ ‫َشبِ َع ( َي َ‬

‫ض‬ ‫َف َّ‬ ‫ض ( َي ُف ُّ‬ ‫ض) َف ّ‬

‫َف َّك َر ( ُي َف ِّك ُر) َت ْفكري (يف)‬ ‫حِ ْم َور ج حَما ِور‬ ‫عاص ج ُم رِ‬ ‫ُم رِ‬ ‫عاصون‬

‫نِزاع ج نِزاعات‬ ‫الدرس الرابع عرش‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬

‫‪to resume‬‬ ‫‪to grab‬‬ ‫‪to produce‬‬ ‫‪to establish‬‬ ‫‪talkative‬‬ ‫‪secret‬‬ ‫‪to tie, to link, to attach‬‬ ‫‪to fill up, to sate‬‬ ‫‪to settle, to resolve‬‬ ‫)‪to think (about‬‬ ‫‪axis‬‬ ‫‪contemporary‬‬ ‫‪dispute‬‬

‫‪313‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫العمو َدين لهما َمعنيان متشابهان (‪ )similar‬واك ُتب األزواج الستة في الوسط‪:‬‬ ‫وافق بين َكلمات من َ‬ ‫َوقود‬

‫َبسالة‬

‫‪-1‬‬

‫ُمغْ َتبِط‬

‫أ ْد َر َك‬

‫‪-2‬‬

‫َس ْير‬

‫‪-4‬‬

‫َشجاعة‬

‫َبنزين‬

‫َطريق‬

‫َسعيد‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ُبقْعة‬

‫شا ِرع‬

‫َمكان‬

‫‪-6‬‬

‫َمشي‬

‫جلبال يف شامل ِ‬ ‫ا ِ‬ ‫العراق‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫العمودين ل ُت ِّ‬ ‫ومضاف ًا إليه‪:‬‬ ‫شكل ُمضاف ًا ُ‬ ‫وافق بين َكلمات من َ‬ ‫‪-1‬‬

‫نُجوم‬

‫‪-3‬‬

‫بٍئر‬

‫َل ْوح‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬

‫ِ‬ ‫حور‬ ‫م َ‬

‫راضي‬

‫ُمنش ِرح‬

‫‪314‬‬

‫‪314‬‬

‫النفس‬ ‫ماء‬

‫ُ‬ ‫الظهر‬ ‫نِفط‬

‫الع َجلة‬ ‫َ‬ ‫َث ْلج‬

‫الص ْدر‬ ‫َ‬ ‫العريب‬ ‫األدب َ‬

‫قصتان قصريتان‬ ‫ّ‬

‫هاتان ِ‬ ‫األول من القرن العرشين‬ ‫الق َّصتان القصريتان بقلم اثنني من أشهر الك ّتاب املِرصيني يف النصف ّ‬ ‫لوطي‪ ،‬وقد‬ ‫ومصطفى ُلطفي املَن َف‬ ‫يب احلديث‪ ،‬إبراهيم عبد القادر املاز ّ‬ ‫ين ُ‬ ‫ا ّلذين قدّ موا الكثري لألدب العر ّ‬ ‫ّ‬ ‫القصة األوىل ِ‬ ‫ين ا ّلتي امتلكها ر ّبام يف الثالثينات‬ ‫سيارة املاز ّ‬ ‫كان أحدمها معارصا لآلخر‪ّ .‬‬ ‫تصف شيئ ًا وهو ّ‬ ‫والقصة األخرى ِ‬ ‫املنفلوطي للح ّ‬ ‫جرت أحداثها‬ ‫تصف صورة لشخص رسمها‬ ‫من القرن العرشين‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫الق َ‬ ‫ّ‬ ‫تعبان عن روح ُ‬ ‫الفكاهة ا ّلتي اتّصف هبا الكاتبان‪.‬‬ ‫أثناء احلرب الروسية اليابانية‪ .‬وكالمها رّ‬ ‫القصة‪:‬‬ ‫للنقاش قبل قراءة ّ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ما البالد العربية ا ّلتي تُنتِج النِفط؟‬ ‫عريب ظهر فيه النِفط وصار يصدِّ ره َ‬ ‫ميات جتارية؟‬ ‫ما ّأول بلد‬ ‫ّ‬ ‫بك ّ‬ ‫أين تقع املَ ِ‬ ‫وصل؟‬ ‫السيارة ح ّتى تسري؟‬ ‫ما املا ّدة ا ّلتي حتتاج إليها ّ‬ ‫سيارة املازين؟‬ ‫سيارات اليوم عن ّ‬ ‫كيف ختتلف ّ‬

‫السيارة امللعونة‬ ‫ّ‬

‫بقلم إبراهيم عبد ِ‬ ‫القادر املازين‬ ‫ِ‬ ‫مدرس ًا‬ ‫ُي رَ‬ ‫عتب املازين أحد اآلباء املؤسسني للكتابة العربية احلديثة ُولدَ عام ‪ 1889‬يف القاهرة‪ ،‬وعمل ّ‬ ‫و«ع ْود عىل َب ْدء»‬ ‫ثم انقطع لألدب‪ ،‬فأنتج أكثر من عرشين كتاب ًا أشهرها «صندوق الدنيا» َ‬ ‫وصحفي ًا ّ‬ ‫ّ‬ ‫و«حصاد اهلشيم» « َق ْبض الريح»‪ .‬توفيّ املازين يف آب عام ‪.1949‬‬ ‫سيارة كبرية َأر ْتني‬ ‫كانت يل ّ‬ ‫النجوم يف ُ‬ ‫الظهر‪ .‬ذلك هّأنا‬ ‫ِ‬ ‫البنزين‬ ‫كانت تستنفد من َ‬ ‫والزيت ّ‬ ‫كل ما هو معروض‬ ‫ثم ال تشبع‪،‬‬ ‫يف طريقها منهام‪ّ ،‬‬ ‫ح ّتى ّ‬ ‫خزاهنا‬ ‫فك ُ‬ ‫رت أن أربِط ّ‬ ‫بآبار املَ ِ‬ ‫وصل‪.‬‬

‫الدرس الرابع عرش‬

‫بئر نِفط‬

‫‪315‬‬

‫رجل بعد دقائق قليلة من السري فتبدو يل‬ ‫ثم إنّ ّ‬ ‫خزان املاء كان يغيل كامل ِ َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫عالمة ا َ‬ ‫ثم أستأنف السري وهكذا‪.‬‬ ‫خل َط ِر احلمراء‪ ،‬فأقف وأغيرّ هلا املاء ّ‬ ‫هذا يف الشتاء‪ ،‬فكيف هبا يف الصيف؟ وهلذا رِص ُت أشرتي هلا الثلج‬ ‫خزاهنا بد ً‬ ‫أركبها إ ّ‬ ‫ال من املاء‪ ،‬وال َ‬ ‫ال ومعي ذخرية كافية من‬ ‫وأحشو به ّ‬ ‫ألواح الثلج عىل املقاعد اخللفية‪.‬‬ ‫وقد أكون سائر ًا مغتبِط ًا‪ ،‬رايض النفس من ِ‬ ‫الص ْدر‬ ‫رشح َ‬ ‫وإذا بصوت يقول‪ :‬كركركركر ‪ . . .‬وإذا بإحدى العجلتني‬ ‫خرجت من حِمورها وذهبت جتري وحدها يف الطريق!‬ ‫َ‬

‫ص ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َوفق َن ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫يف أي ُقطر عريب عاش ِ‬ ‫وعمل املازين؟‬ ‫ّ‬ ‫ما املِهنة ا ّلتي اختارها املازين يف النهاية وماذا ِ‬ ‫عمل قبل ذلك؟‬ ‫ما "قبض الريح"؟‬ ‫سيارة املازين؟‬ ‫ما األشياء ا ّلتي كانت تستنفدها ّ‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫ُناسب باقي َ ِ ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ ِ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪ُ -1‬م ِ‬ ‫نرشح‬

‫درس‬ ‫ُم ّ‬

‫صحايف‬

‫‪ -3‬ماء‬

‫َذخرية‬ ‫نِزاع‬

‫بئر‬

‫َوقود‬

‫‪ -2‬زيت‬

‫‪ -4‬ح ّ‬ ‫الق‬

‫‪ -5‬أسطول‬ ‫‪316‬‬

‫ُمد ِّمرة‬

‫‪316‬‬

‫َبنزين‬ ‫َشعر‬

‫َحرب‬

‫كاتب‬

‫َث ْلج‬ ‫رجل‬ ‫ِم َ‬ ‫رأس‬

‫زُ بون‬ ‫العريب‬ ‫األدب َ‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ص ِ‬ ‫جلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫املناسب َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬كتب املازين أكثر من ______________ كتاب ًا‪.‬‬ ‫‪ ‬أربعني ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عرشين ‪ ‬ثالثني‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬اثني عرش‬ ‫ ‬ ‫سيارة املازين من ______________ القرن العرشين‪.‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ّ‬ ‫ربام كانت ّ‬ ‫‪ ‬مخسينات‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ثالثينات ‪ ‬أربعينات‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عرشينات‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬كان الكاتب يتو ّقف ّ‬ ‫كل بضع َدقائق ______________‪.‬‬ ‫خزان املاء ‬ ‫ ‬ ‫خزان الوقود‬ ‫‪ ‬ليمأل ّ‬ ‫‪ ‬ليمأل ّ‬ ‫اخللفي‬ ‫قعد‬ ‫ ‬ ‫‪ُ ‬ليص ِّلح العجلة ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ليضع ألواح الثلج عىل املَ َ‬ ‫ ّ‬ ‫خزان سيارته بآبار املَ ِ‬ ‫ّ‬ ‫وصل َك ْي ______________ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫فكر املازين أن يربِط ّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫‪ -5‬‬

‫خزاهنا‬ ‫‪ ‬ال يتو ّقف عند حمطات الوقود ‬ ‫‪ ‬ال يغيل املاء يف ّ‬ ‫‪ ‬يبقى مغتبِط ًا وهي تسري‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬تشبع من الزيت والبنزين‬ ‫السيارة يغيل ______________ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ظن املازين أنّ ماء ّ‬ ‫‪ ‬يف الصيف أكثر من الشتاء ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬يف الشتاء كام يف الصيف‬ ‫‪ ‬يف الصيف ّ‬ ‫‪ ‬يف الصيف فقط‬ ‫ ‬ ‫أقل من الشتاء‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫وصحح ا ُ‬ ‫اك ُتب «خطأ» أو «صواب» بِجانِب ّ‬ ‫جلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫كل مُجلة‬ ‫ِّ‬

‫السيارة من حمورها عندما بدَ ت عالمة اخلطر احلمراء‪.‬‬ ‫آ ‪ -1 -‬‬ ‫َ‬ ‫خرجت عجلة ّ‬ ‫السيارة بد ً‬ ‫ال من املاء يف الصيف‪.‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ ‬ ‫كان املازين يضع الثلج يف ّ‬ ‫خزان ّ‬ ‫ب‌‪ -‬هات َكلامت أو ِعبارات من ِ‬ ‫الرقم عىل َعدد َ‬ ‫بكل من َ‬ ‫الق ّصة تَتع ّلق ّ‬ ‫الكلامت‬ ‫الكلامت اآلتية‪ .‬يدُ ّل َ‬ ‫أو ِ‬ ‫العبارات املتع ِّلقة ّ‬ ‫بكل منها‪:‬‬ ‫‪ -1‬سعيد (‪)3‬‬ ‫‪ -2‬وقود (‪)3‬‬

‫سيارة (‪)8‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫ّ‬

‫‪ -4‬فصول السنة (‪)2‬‬ ‫الدرس الرابع عرش‬

‫‪317‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫ ‬

‫لمحادثة‪ :‬يف رأيك ما بعض ا ُملفردات وا ُ‬ ‫جلمل ا ّلتي استخدمها املازين ل َتحقيق غرضه يف إدخال روح ‬ ‫لِ ُ‬ ‫الفكاهة يف القصة؟ ِ‬ ‫ُ‬ ‫أعط أسباب ًا تَدعم رأيك يف ما تعتربه مضحك ًا أو غري ذلك‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬

‫احل ّ‬ ‫الق الثرثار‬

‫مرصي درس يف األزهر وكتب العديد من ِ‬ ‫الق َصص القصرية‬ ‫املنفلوطي (‪ )1924 – 1876‬أديب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫القصة القصرية واحدة منها‪.‬‬ ‫والروايات الطويلة يف أوائل القرن العرشين‪ ،‬وهذه ّ‬ ‫القصة‪:‬‬ ‫للنقاش قبل قراءة ّ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫وقعت احلرب الروسية اليابانية؟‬ ‫هل تعلم متى َ‬ ‫يقص لك شعرك رجل أم امرأة؟‬ ‫هل الشخص ا ّلذي ّ‬ ‫هل ح ّ‬ ‫يظن كثري من الناس؟‬ ‫القك ثرثار كام ّ‬ ‫يتحدث ح ّ‬ ‫ال ُقك؟‬ ‫عن أي يشء‬ ‫ّ‬ ‫حانوت ح ّ‬ ‫ال ِقك يف وقت واحد؟‬ ‫كم زبونا ي ّت ِسع‬ ‫ُ‬ ‫حانوت ح ّ‬ ‫ِص ْ‬ ‫ال ِقك من الداخل باختصار (‪.)briefly‬‬ ‫ف‬ ‫َ‬

‫حيلق احل ّ‬ ‫الق رأس الزبون‬

‫‪318‬‬

‫‪318‬‬

‫حدثني أحد األصدقاء أنّه دخل يف ّأيام احلرب الروسية اليابانية‬ ‫ّ‬ ‫حانوت ح ّ‬ ‫الق معروف بالثرثرة ليحلق له رأسه‪ ،‬وكان عنده‬ ‫َ‬ ‫مجاعة من زائريه‪ ،‬فأجلسه عىل كريس أمام املرآة وأمسك باملوسى‬ ‫وأنشأ حيلق له رأسه حلق ًا غريب ًا ال عهد له بمثله من قبل‪ ،‬فكان‬ ‫حيلق ُبقْعة ويرتك إىل جانبها أخرى مستطيلة أو مستديرة وأخرى‬ ‫وظن أنّ احل ّ‬ ‫مس من‬ ‫ربعة‪ ،‬ح ّتى ريع الرجل ّ‬ ‫ُمثلثة أو ُم ّ‬ ‫ال َق أصابه ٌّ‬ ‫ا ُ‬ ‫يمتد به جنونه إىل ما ال تحُ مد‬ ‫جلنون‪ ،‬فارتعد بني يديه وخاف أن ّ‬ ‫يستطع أن يسأ َله عن رس ِ‬ ‫ِ‬ ‫عمله‪.‬‬ ‫ُعقباه واع ُتقل لسانه ف َل ْم‬ ‫ِّ‬

‫العريب‬ ‫األدب َ‬

‫ِ‬ ‫فام انتهى احل ّ‬ ‫ورسومه‬ ‫الق من أشكالِه اهلندسية‬ ‫اجلغرافية ح ّتى التفت إىل جلسائه وقال هلم وكأنه‬ ‫فض النزاع‬ ‫يتمم حديث ًا سابق ًا بينه وبينهم‪" ،‬ألجل ّ‬ ‫ِّ‬ ‫بيننا قد رسمت لكم خريطة احلرب الروسية اليابانية‬ ‫يف رأس الزبون‪ .‬هنا طوكيو وهنا بور آر َثر‪ ،‬ويف هذا‬ ‫البقعة تالقى‬ ‫مر األسطول‬ ‫ّ‬ ‫الرويس‪ .‬ويف هذه ُ‬ ‫اخلط ّ‬ ‫األسطوالن‪".‬‬ ‫َمعركة من َمعارك احلرب الروسية اليابانية‬ ‫بحدة ومحاسة عن شجاعة‬ ‫وهنا أخذ يتك ّلم‬ ‫ّ‬ ‫اليابانيني وبسالتهم‪ُ ،‬ث َّم أردف كالمه بقوله‪ ،‬ويف‬ ‫الروس الرضب َة‬ ‫البقْعة رضب اليابانيون‬ ‫َ‬ ‫هذه ُ‬ ‫القاضية ورضب بِ ُجمع يده ّأم ِ‬ ‫رأس الزبون فقام‬ ‫َ‬ ‫مكشوف الرأس يلعن‬ ‫وير ِول‬ ‫صارخ ًا ُي َول ِول هُ َ‬ ‫السياسة والسياسيني والروس واليابانيني والناس‬ ‫القائد الرويس وقواته ُق َبيل احلرب الروسية اليابانية‬ ‫أمجعني‪.‬‬

‫تمرين ‪10‬‬ ‫ِ‬ ‫القصة‪:‬‬ ‫أجب عن هذه األسئلة َوفق ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫قصة «احل ّ‬ ‫الق الثرثار»‪.‬‬ ‫ما الفكرة الرئيسة يف ّ‬ ‫ما بعض األفكار الثانوية؟‬ ‫القصة يف رأيك؟‬ ‫يف أي بلد َ‬ ‫وقعت هذه ّ‬ ‫القصة؟‬ ‫ماذا كانت حتوي أخبار ذلك الوقت ا ّلذي حد َثت فيه ّ‬ ‫ظن الزبون أنّ احل ّ‬ ‫الق قد ُج ّن؟‬ ‫ملاذا ّ‬ ‫ِصف شكل الزبون حني خرج من حانوت احل ّ‬ ‫الق‪.‬‬

‫الدرس الرابع عرش‬

‫‪319‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫ِ‬ ‫النص‪:‬‬ ‫آ‪ -‬‬ ‫أكمل اجلمل بكلامت مناسبة َو ْفق ّ‬ ‫القصة ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -1‬حد َثت هذه ّ‬ ‫‪ ‬حل ّ‬ ‫الق الكاتب ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬لصديق الكاتب‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬للمنفلوطي‬ ‫ ‬ ‫القصة عن ______________‪.‬‬ ‫‪ -2‬هذه ّ‬ ‫‪ ‬احلرب الروسية اليابانية ‪ ‬احل ّ‬ ‫‪ ‬زبون أحد احل ّ‬ ‫قني‬ ‫ ‬ ‫ال‬ ‫ ‬ ‫القني‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬رسم احل ّ‬ ‫الق خريطة عىل ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ِ ‬م ِ‬ ‫‪ ‬دف ِ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫ ‬ ‫رأس زَ بونِه ‬ ‫رت جلسائه ‬ ‫ ‬ ‫رآة حانوته‬ ‫ ‬ ‫بون احل ّ‬ ‫الز ُ‬ ‫ال َق عن سبب حلقه الغريب ألنّ ______________ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬مل يسأل َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬احل ّ‬ ‫‪ ‬لِ َ‬ ‫ارتبط‬ ‫الزبون‬ ‫سان‬ ‫ ‬ ‫ال َق ال يتك ّلم اليابانية‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ِ‬ ‫ستعج ً‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬جلسا َءه يف احلانوت‬ ‫ ‬ ‫ال‬ ‫‪ ‬الزبون كان ُم‬ ‫ب‪ -‬نّبي إن كانت ا ُ‬ ‫وصحح اخلطأ منها‪:‬‬ ‫ص‬ ‫ِّ‬ ‫جلمل اآلتية «صواب ًا» أو «خطأ» َوفق ال َن ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫القصة يمشون يف الشارع مكشويف الرأس‪.‬‬ ‫كان الرجال يف زمن كتابة هذه ّ‬ ‫كان احل ّ‬ ‫الق من ا ّلذين يعجبهم اجليش الرويس‪.‬‬ ‫كان موضوع النِ ِ‬ ‫قاش بني احلالق وجلسائه احلرب الروسية اليابانية‪.‬‬ ‫كان احل ّ‬ ‫الق وزبونه وحدمها يف احلانوت‪.‬‬ ‫اختلف احل ّ‬ ‫الق وجلساؤه عىل أحد أمور احلرب العاملية األوىل‪.‬‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫لمحادثة‪ :‬‬ ‫لِ ُ‬ ‫بالقصة األولى في هذا الدرس‪ .‬ا ِ ِ‬ ‫أ‪ -‬تخ ِّيل ّ‬ ‫حك لزميلك ما تريد أن‬ ‫سيارة المازني‬ ‫ّ‬ ‫سيارة ِمثل ّ‬ ‫أن عندك ّ‬ ‫تفعل بعد أن أرت َ‬ ‫المحتمل‬ ‫ْك سيار ُتك‬ ‫َ‬ ‫النجوم في عزِّ الظهر‪ .‬إذا اخترت بيعها فكيف ُتقنِع الشاري ُ‬ ‫سيارة صالحة لِ ِ‬ ‫لشراء‪ .‬وإذا اخترت االحتفاظ بها فماذا َتفعل ح ّتى تجع َلها َتسير أحسن؟‬ ‫أنّها ّ‬

‫تخيل أن حالقك َح َلقَ لك رأسك حلق ًا غريب ًا ال عهد له بمثله من قبل‪ .‬ا ِ ِ‬ ‫حك لزميلك ما تفعل لو‬ ‫ب‪ّ -‬‬ ‫كان لتسريحتك أشكال هندسية لم تطلبها‪.‬‬

‫‪320‬‬

‫‪320‬‬

‫العريب‬ ‫األدب َ‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُشكل ُجم ً‬ ‫كل ُجملة لت ّ‬ ‫أعد َترتيب الكلمات في ّ‬ ‫ثم َح ّولها إلى اإلنكليز ّية‪:‬‬ ‫ال صحيح ًة َوفق‬ ‫القواعد أعاله ّ‬ ‫العاملية‬

‫‪1939‬‬

‫قا َمت‬

‫الثانية‬

‫‪ -1‬عام‬

‫‪ -3‬رئيس ًا‬

‫أنْ‬

‫حمامي ًا‬

‫عمل‬

‫يكون‬

‫‪ -5‬قصري ًا‬

‫رانية‬

‫‪ -2‬رسم‬

‫‪ -4‬آالف‬

‫املسيح‬

‫العراق‬

‫صورة‬

‫منذ‬

‫طوي ً‬ ‫ال‬

‫داڤينيش وهو‬

‫الناس‬

‫حيبه‬ ‫ّ‬

‫النفط‬

‫تقص‬ ‫ّ‬

‫احلرب‬

‫مع‬ ‫لِ َ‬ ‫نكن‬

‫عرف‬

‫بينام‬

‫العشاء‬

‫أصحابه يتناول‬

‫يف‬

‫السنني‬

‫قبل‬

‫شعرها‬

‫زوجها‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫جلملة األوىل يف مكاهنا ِ‬ ‫شكل ِفقرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫كاملة‪ .‬ا ُ‬ ‫أعد تَرتيب ا ُ‬ ‫جلمل ل ُت ّ‬ ‫املناسب‪:‬‬

‫‪ - 1‬كان عدد من الناس جيلسون يف مقهى إىل جانب الطريق‪.‬‬ ‫حلسن ّ‬ ‫احلظ مل ُي َصب أحد من الزبائن‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ظهرت ّ‬ ‫السيارات فانحرف السائق إىل اليمني‪.‬‬ ‫ ‬ ‫فجأ ًة َ‬ ‫قطة أمام إحدى ّ‬ ‫السيارة يف السري عىل الرصيف ودخ َلت املقهى‪.‬‬ ‫ ‬ ‫َّ‬ ‫استمرت ّ‬ ‫ّ‬ ‫حتط َمت الواجهة الزجاجية وعدد من الطاوالت والكرايس‪.‬‬ ‫ ‬ ‫يستطع أن يوقف السيارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫فصعدَ ت عىل الرصيف‪.‬‬ ‫لكن السائق مل‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫سيارات تسري يف وسط الشارع أمام املقهى‪.‬‬ ‫ ‬ ‫وكان هناك ّ‬

‫الدرس الرابع عرش‬

‫‪321‬‬

‫‪-1‬‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬

‫التَشبيه ‪Similes‬‬

‫التَشبيه هو عبارة ُنقا ِرن هبا شيئَني خُمتل َفني‪ ،‬غالب ًا ما ُيستخدَ م يف ِشبه جمُ لة وعاد ًة ما ُنقدّ مه بِ َحرف َ‬ ‫اجل ّر َكـ أو‬ ‫الكلمة ِمثْل ِ‬ ‫َ‬ ‫«مثال‪ :‬أسنانه كأسنان الفيل ‪َ /‬شعرها ِمثل َشعر األسد»‪ .‬إليك َبعض األدوات ا ّلتي تُستخدَ م‬ ‫يف صيغة التَشبيه‪:‬‬ ‫كـ‬ ‫َ‬ ‫ِم ْثل‬

‫كأنَّ‬

‫حاكى‬ ‫أشْ َب ُه‬

‫‪as‬‬ ‫‪like‬‬ ‫‪as though‬‬ ‫‪to be like‬‬ ‫‪looks most like‬‬

‫سيارته‪:‬‬ ‫َلقد َقرأنا التَشبيه اآل ّ‬ ‫يت يف ِق ّصة املازين حني َتك ّلم عن ّ‬ ‫َخ ّز ُان ِ‬ ‫املاء َ‬ ‫كان َيغْ يل َكامل ِ ْر َج ِل‪.‬‬

‫‪The radiator would boil like a cauldron.‬‬

‫هيا ُنلقي َنظرة عىل ُك ّل أدوات التَشبيه املَذكورة أعاله يف السياق‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫َيميش َكالطاووس‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫بح ِر ُع ْمق ًا‪.‬‬ ‫ذاك َرت ُُه م ْث ُل ا َل ْ‬ ‫الب ْح ُر يف زرقتِه‪.‬‬ ‫كأنَّ َعي َن ْيها َ‬

‫وامها عو َد ا َ‬ ‫خل ْي ُزران‪.‬‬ ‫حاكى َق ُ‬ ‫كان أشْ َب ُه با َ‬ ‫هذا املَ ُ‬ ‫جل ّن ِة‪.‬‬

‫‪He walks like a peacock.‬‬ ‫‪His memory is as deep as the sea.‬‬ ‫‪As if her eyes were as blue as the sea.‬‬ ‫‪Her figure is like a reed.‬‬ ‫‪The place is like paradise.‬‬

‫رُشوق َ‬ ‫الشمس من‬ ‫َجبل موسى يف ِمرص‬ ‫‪322‬‬

‫‪322‬‬

‫العريب‬ ‫األدب َ‬

‫‪-2‬‬

‫ُ‬ ‫الفكاهة ‪Expressing Humor‬‬

‫أدخل عبدالقادر املازين وإبراهيم لطفي املَنفلوطي ُ‬ ‫الفكاهة يف ِقصتَيهام بِاستِخدام َبعض أدوات األدب‬ ‫الدرامية وال ُلغة املَجازية‪ .‬تأ ّمل األمثلة األتية‪:‬‬ ‫ِمثل‪ :‬ا ُملبالغة وأفعال ا ُملفاجآت واألحداث‬ ‫ّ‬ ‫آ‪ -‬ا ُملبالغة ‪Exaggeration‬‬

‫احلدود املَعقولة يف ِ‬ ‫لقد استخدم الكاتِبان ا ُملبالغة من أجل تجَ اوز ُ‬ ‫الق ّصة‪:‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫زين َ ِ‬ ‫الب ْن ِ‬ ‫هو‬ ‫كان ْ‬ ‫والز ْيت ُك َّل ما َ‬ ‫َت ت َْس َت ْنف ُد م َن َ‬ ‫‪1‬‬ ‫روض يف َط ِ‬ ‫َم ْع ٌ‬ ‫ريقها ِم ْن ُهام ُث َّم ال تَشْ َبع‪.‬‬ ‫‪َ 2‬ف َّك ْر ُت أنْ ْأربِ َط َخ َّز هَانا بآبا ِر املَ ْو ِصل‪.‬‬

‫‪It would exhaust every bit of gas and oil that‬‬ ‫‪was available to it along our way, and that still‬‬ ‫‪wouldn’t quench its thirst.‬‬ ‫‪So much so, that I thought about hooking its gas‬‬ ‫!‪tank up to the oil fields of Mosel‬‬

‫المفاجآت‬ ‫ب‪ -‬أفعال ُ‬

‫ِ‬ ‫أدخل الكاتِبان ُ‬ ‫ستخد َمني أفعال غري ُمتو ّقعة‪:‬‬ ‫الفكاهة يف ِق ّصتَيهام ُم‬ ‫ال ِم َن ِ‬ ‫أحشو بِ ِه َخ َّز هَانا َبدَ ً‬ ‫املاء‪.‬‬ ‫‪ْ 3‬‬

‫‪I stuffed it [the ice] in its radiator instead of water.‬‬

‫الكتابة عن َطريق إدماج شيئَني ُمتضا َدين أال ومها‪ِ :‬‬ ‫َلقد َط ُرف أسلوب ِ‬ ‫الفعل أحشو َ‬ ‫الس ّيارة‪.‬‬ ‫وخ ّزان َ‬

‫درامية‬ ‫ج‪ -‬أحداث‬ ‫ّ‬

‫درامية تجَ علهام َطريفتَني‪.‬‬ ‫ُيصور الكاتِبان أحداث ِق ّصتَيهام بِطريقة‬ ‫ّ‬ ‫الع َج َلتَينْ ِ َخ َر َج ْت ِم ْن حِ ْم َو ِرها‬ ‫بإحدى َ‬ ‫وإذا ْ‬ ‫‪4‬‬ ‫الط ِ‬ ‫و َذ َه َب ْت تجَ ْ ري َو ْحدَ ها يف َ‬ ‫ريق‪.‬‬ ‫‪ 5‬وضرَ َ َب بِ ُج ْم ِع َي ِد ِه َّأم ِ‬ ‫الزبون‪.‬‬ ‫رأس َ‬ ‫قام صا ِرخ ًا ُي َو ْل ِو ُل َو هُ َي ْر ِو ُل‪.‬‬ ‫‪َ 6‬ف َ‬

‫الدرس الرابع عرش‬

‫‪And lo and behold the wheel came off its axle and‬‬ ‫‪started off down the road on its own.‬‬ ‫‪With his clenched fist he hit the crown of the‬‬ ‫‪patron’s head.‬‬ ‫‪So he started screaming and wailing as he rushed‬‬ ‫‪out.‬‬

‫‪323‬‬

‫المجاز ّية‬ ‫د‪ -‬ال ُلغة َ‬

‫ُيصور الكاتِبان أحداث ِق ّصتَيهام بِطريقة جِماز ّية ُمستخد َمني أحداث غري ُمعتاد علىها يف الواقع‪:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫ان ِ‬ ‫املاء َ‬ ‫ُث َّم إنَّ َخ ّز َ‬ ‫كان َيغْ يل َكامل ِ ْر َجل‪.‬‬ ‫َذخري ٌة كافي ٌة ِمن أ ْلواحِ ال َث ْلجِ عىل املَ ِ‬ ‫قاع ِد ا َ‬ ‫فية‬ ‫خل ْل ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫رأس ُه َح ْلق ًا َغريب ًا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أخ َذ يحَ ْ ل ُق َل ُه َ‬

‫‪Then the radiator would boil like a cauldron.‬‬ ‫‪a sufficient arsenal of blocks of ice on the‬‬ ‫‪back seat . . .‬‬ ‫‪He took to giving the man a strange haircut.‬‬

‫الر ُج ُل‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫َ‬ ‫ريع َ‬ ‫‪ُ 11‬ا ْع ُت ِق َل لِسان ُُه‪.‬‬

‫‪The man was filled with horror.‬‬ ‫‪He became tongue-tied.‬‬

‫‪-3‬‬

‫الس َبب والنَتيجة ‪Cause and Effect‬‬ ‫َ‬

‫خاص ّية من خصائص ِ‬ ‫أو ً‬ ‫ال َش ّك ّ‬ ‫ال‪َ ،‬ي ِصف‬ ‫أن‬ ‫ّ‬ ‫الس َبب والنَتيحة‪ّ .‬‬ ‫اخلطاب ا ُملتناسق هي َوصف َ‬ ‫يوجد ُهناك َبعض األدوات الدا ّلة عىل‬ ‫ربية َ‬ ‫الكاتب ‪ /‬ا ُملتك ّلم َموقف ًا ُيس ِّبب َنتيجة‪ .‬ويف ال ُلغة َ‬ ‫الع ّ‬ ‫ص ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪.‬‬ ‫النَتيجة‪-‬ووردت ثالثة منها يف َن ّ‬ ‫َح ّتى‬ ‫لهِ ذا‬

‫لِذلِ َك‬ ‫َفـ‬ ‫أشْ َب ُه‬

‫‪until‬‬ ‫‪because of this‬‬ ‫‪consequently‬‬ ‫‪so, consequently‬‬ ‫‪looks most like‬‬

‫ص ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫إليك مخسة أمثِلة مأخوذة من َن ّ‬ ‫ِ ِ‬ ‫والزي ِ‬ ‫الب ْن ِ‬ ‫ت ُك َّل ما ُه َو‬ ‫كان ْ‬ ‫زين َ ْ‬ ‫َت ت َْس َت ْنف ُد م َن َ‬ ‫‪َ 1‬معروض يف َط ِ‬ ‫ريقها ِم ْن ُهام‪ُ ،‬ث َّم ال تَشْ َبع‪َ ،‬ح ّتى‬ ‫َف ّك ْر ُت أنْ أربِ َط َخ ّز هَانا بِآبا ِر املَ ْو ِصل‪.‬‬ ‫لهِ‬ ‫وأحشو بِ ِه‬ ‫و ذا رِ ْ‬ ‫ص ُت أشْ ترَ ي لهَ ا ال َث ْل َج ْ‬ ‫‪2‬‬ ‫َخ ّز هَانا‪.‬‬ ‫‪324‬‬

‫‪324‬‬

‫‪It would exhaust every bit of gas and oil that‬‬ ‫‪was available to it along our way, and that still‬‬ ‫‪wouldn’t quench its thirst. So much so, that I‬‬ ‫‪thought about hooking its gas tank up to the oil‬‬ ‫!‪fields of Mosel‬‬ ‫‪Because of this, I started buying it ice and stuffing‬‬ ‫‪it in its radiator.‬‬

‫العريب‬ ‫األدب َ‬

But there were no rooms available, so we went to another hotel. Then, the radiator would boil like a cauldron just a few minutes after taking off, consequently the warning light came on. Then he would cut a patch [of hair] and leave another until the man was filled with horror.

‫ لذلك ذهبنا‬،‫لكن مل يكن هناك غرفة شاغرة‬ 3 .‫إىل فندق آخر‬ ِ ‫ان‬ َ ‫املاء‬ َ ‫ُث َّم إنّ َخ ّز‬ َ‫كان َيغْ يل َكامل ِ ْر َج ِل َب ْعدَ َدقائق‬ ِ ‫ليلة‬ ٍ ‫ َق‬4 َ ‫خل َط ِر ا‬ َ ‫المة ا‬ ُ ‫السيرْ ِ َف َت ْبدو يل َع‬ ‫ن‬ ‫م‬ .‫حل ْمراء‬ َ َ ِ َ ‫َف‬ ‫ريع‬ َ ‫كان يحَ ْ ل ُق ُبقْع ًة و َيترْ ُُك أخرى َح ّتى‬ 5 .‫الر ُج ُل‬ َ

15 ‫تمرين‬

ِ :‫ستخدم ًا األدوات األربعة أدناه‬ ‫ربية ُم‬ َ ‫ َح ّوهلا إىل‬.‫الس َبب والنَتيجة‬ َ ‫إليك ِفقرة َتك ُثر فيها أدوات‬ ّ ‫الع‬ ‫َفـ‬

‫َح ّتى‬

‫هِلذا‬

‫لِذلِ َك‬

My bedroom was too hot to sleep in, so I got up, went to the window and opened it. But the noises from the street kept me from falling back to sleep. Therefore, I decided to read. So, I went to the bookshelf to choose my favorite book. I took to reading until I fell asleep.

َ ‫ َوصف‬-4 َ ‫الم‬ ‫صدر‬ َ + ‫الظرف بِاستِخدام ِبـ‬

َ ‫ويوجد ُمقابله باإلنكليز ّية‬ ُ ‫ُيستخدَ م هذا الترَ كيب يف‬ .)quickly, slowly, etc.( ‫الظرف‬ ‫الفصحى والعا ّم ّية‬ َ ِ ‫ويف‬ :‫ استخدم املَنفلوطي َتركيب ًا من هذا النَوع‬،‫الثانية‬ ّ ‫الق ّصة‬ ٍ ٍ ِ َ ‫َو ُهنا‬ Here, he took to talking excitedly and enthusiastically ‫أخ َذ َي َت َك َّل ُم بِح ّدة َوحمَ اسة َع ْن‬ 1 ِ about the courage and bravery of the Japanese. .‫جاعة اليابانيني و َبسالتِ ِهم‬ ‫َش‬

َ ‫إليك َبعض أمثِلة‬ :‫ومي‬ ّ ‫الظرف ا ّلتي قد ُتفيدك يف َحديثك ال َي‬ 325

‫الدرس الرابع عرش‬

‫باختِصار‬ ‫ْ‬ ‫بانتِظام‬ ‫باحتِشام‬ ‫ُبرعونة‬

‫‪in short, briefly‬‬

‫باعتِدال‬

‫‪regularly‬‬

‫رُبسعة‬

‫‪recklessly‬‬

‫باحترِ ام‬

‫‪modestly‬‬

‫هيا ُنلقي َنظرة عىل ُكل ُ‬ ‫الظروف أعاله يف السياق‪:‬‬ ‫ّ‬

‫‪moderately‬‬ ‫‪quickly‬‬

‫ب َت ْهذيب‬

‫‪politely‬‬ ‫‪respectfully‬‬

‫باختِصار‬ ‫ْ‬ ‫بانتِظام‬

‫باختِصا ٍر َش ٍ‬ ‫ديد‪.‬‬ ‫األخبار ْ‬ ‫إ َل ْي ُك ُم ْ‬ ‫الع َر ّبي َة بانْتِظام‪.‬‬ ‫س ال ُلغَ َة َ‬ ‫أ ْد ُر ُ‬ ‫س باحتِشام‪.‬‬ ‫ُهنا يف هذا َ‬ ‫الع َمل‪َ ،‬ن ْل َب ُ‬

‫باعتدال‬

‫َثم َة ن ََظرية تَقول‪ :‬الشوكوالتة ُمفيد ٌة لِل َق ْل ِ‬ ‫ب باعتدال‪.‬‬ ‫ت األم ألو ِ‬ ‫قا َل ِ‬ ‫الدها‪" :‬يل ّ‬ ‫رسعة!"‬ ‫ُّ ْ‬ ‫ال بِ ْ‬ ‫ِ‬ ‫الر ُج ُل ال ُن ْكت َة َف َض ِح َك بِ َت ْهذيب‪.‬‬ ‫َسمع َ‬

‫باحتِشام‬ ‫بِ ُرعونة‬

‫بِ رُسعة‬

‫بِ َت ْهذيب‬ ‫باحترِ ام‬ ‫ْ‬

‫َ‬ ‫تس ْق ُبرعونة!"‬ ‫قال يل أيب "ال ُ‬

‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫باحترِ امٍ‪.‬‬ ‫ت ََك َّل َم الطال ُب َم َع ُأ ْستاذه ْ‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫ِ‬ ‫ستخدم ًا ُ‬ ‫الص ّ‬ ‫ربعات‬ ‫ف َيفعل _______ ُم‬ ‫ا ُملحا َدثة‪ :‬اِسأل مَمن ( َمن ‪ِ +‬من) زُ مالءك يف َ‬ ‫الظروف يف ا ُمل ّ‬ ‫أدناه‪:‬‬ ‫باحتِشام بِ ُرعونة‬ ‫باختِصار بانْتِظام‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫باعتِدال‬ ‫ْ‬

‫وكن م ِ‬ ‫اك ُتب ال َنتائج عىل َورقة ُم ِ‬ ‫للص ّ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫ستع ّد ًا ل َتقوهلا َ‬ ‫نفصلة ُ ُ‬

‫‪326‬‬

‫‪326‬‬

‫سعة‬ ‫بِ رُ ْ‬

‫باحترِ ام‬ ‫بِت َْهذيب‬ ‫ْ‬

‫العريب‬ ‫األدب َ‬

‫الربط الدا ّلة على التَرتيب‬ ‫‪ -5‬أدوات َ‬

‫نسق (‪)provides cohesion to‬‬ ‫َتدُ ّل أدوات َ‬ ‫الربط عىل االنتِقال من ِفكرة إىل أخرى أو جمُ لة إىل أخرى‪ .‬و ُت ّ‬ ‫َص بِ َربط ُ‬ ‫الربط الثالثة الواردة بِ َكثرة‬ ‫الن ّ‬ ‫اجلمل واألفكار فيه‪ .‬ويف هذا الباب‪ُ ،‬نس ّلط الضوء عىل أدوات َ‬ ‫يف ِق ّصة املازين‪:‬‬ ‫ُث َّم‬ ‫َو‬ ‫َفـ‬

‫الربط هذه َمعروفة لك‪َ ،‬غري ّ‬ ‫ال َش ّك ّ‬ ‫ومي‪ .‬وعليه‬ ‫أن َ‬ ‫أن أدوات َ‬ ‫الوقت قد حان إلدماجها يف َحديثك ال َي ّ‬ ‫هيا َنتأ ّمل جمُ لة مأخوذة من ِق ّصة املازين‪:‬‬ ‫فيجب عليك َتعيني ُوجودها و َفهم َوظيفتها بِدقة‪ّ .‬‬ ‫ان ِ‬ ‫خز َ‬ ‫رج ِل بعد‬ ‫ُث ّم إنّ ّ‬ ‫املاء كان يغيل كامل ِ َ‬ ‫ٍ‬ ‫عالمة ا َ‬ ‫قليلة من الس ِ‬ ‫ُ‬ ‫خل َط ِر‬ ‫ري فتبدو يل‬ ‫دقائقَ‬ ‫‪1‬‬ ‫ُ‬ ‫فأقف وأغيرِّ ُ هلا املا َء ُث َّم أستأنِ ُف‬ ‫احلمراء‬ ‫ُ‬ ‫ري‪ ،‬وهكذا‪.‬‬ ‫الس َ‬

‫‪Then, the radiator would boil like a cauldron just‬‬ ‫‪a few minutes after taking off, followed by the red‬‬ ‫‪warning light coming on, then I would stop and‬‬ ‫‪change the water then resume driving, and it would‬‬ ‫‪go on like this.‬‬

‫َفـ‬

‫تمرين ‪17‬‬

‫نفصلة حُ‬ ‫اكتُب ِ‬ ‫الفقرة أدناه عىل َورقة ُم ِ‬ ‫الربط واكتُب َوظيفة ُك ّل أداة َربط َفوقها‪ .‬اكتُب‬ ‫وتدّ د فيها أدوات َ‬ ‫الربط و(االنتقال) ألدوات االنتِقال و(الزائدة) لألدوات الزائدة‪:‬‬ ‫(الربط) ألدوات َ‬ ‫ِ‬ ‫اب نحوه برسعة َ ِ‬ ‫ّ ِ‬ ‫توجه ّ‬ ‫ثم‬ ‫القطار إىل‬ ‫ولمَ ّا وصل‬ ‫الرك ُ‬ ‫ُ‬ ‫املحطة ّ‬ ‫َ‬ ‫وصعدوا إىل العربات وجلسوا يف مقاعدهم‪ّ .‬‬ ‫َص ِعد إىل القطا ِر ّ‬ ‫للركاب‪ .‬ومل يكن مع أحد ّ‬ ‫بيعها ّ‬ ‫الركاب‬ ‫مجع التذاك ِر أو ُ‬ ‫يسمى "اجلايب" وعمله هو ُ‬ ‫موظ ٌف ّ‬ ‫يشرتي واحدة منه وطلب ثمن ًا مرتفع ًا للتذكرة‪ .‬فرفض الراكب رشاء‬ ‫تذكرة‪ ،‬فقال له اجلايب إنّه يمكن أن‬ ‫َ‬ ‫التذكرة هبذا السعر املرتفع وقال إهنا أرخص من ذلك يف شباك التذاكر‪ .‬وطلب اجلايب منه ّإما أن يشرتي‬ ‫ُ‬ ‫يشرتي التذكرة بالسعر املرتفع ألن الوقت كان متأخر ًا ومل‬ ‫الراكب أن‬ ‫فاضط ّر‬ ‫التذكرة أو ينزل من القطار‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫التأخ َر عن عمله‪.‬‬ ‫يكن يريد ّ‬ ‫الدرس الرابع عرش‬

‫‪327‬‬

‫‪ِ -6‬‬ ‫الفعل اِنقطع مع ِلـ ‪َ /‬عن‬

‫الفعل مع َحرف َج ّر ُمعينّ وهو ُيغيرّ َمعنى ِ‬ ‫أحيان ًا يأيت ِ‬ ‫الفعل األص ّ‬ ‫يل‪ .‬يف هذا الباب‪ُ ،‬نلقي الضوء عىل‬ ‫ِ‬ ‫الفعل اِنقطع (= ‪ )to be cut‬حني يأيت مع َحرفيَ َج ّر خُم ِتل َفني‪:‬‬ ‫الك ِ‬ ‫‪ 1‬اِن َق َطع إىل ِ‬ ‫تابة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أصحابِه‪.‬‬ ‫‪ 2‬ان َق َط َع َع ْن ْ‬ ‫‪ 3‬ا ِ ْن َق َط َع َع ِن ال َت ْدخني‪.‬‬

‫‪to dedicate o.s. to s.th.; to apply o.s. to s.th.‬‬ ‫‪to dissociate o.s. from; to break up or part with‬‬ ‫‪to desist, to abstain from, to cease‬‬

‫الم َّ‬ ‫ركبة‬ ‫‪ -7‬اإلضافة ُ‬

‫العديد من ا ُملضافات إليه َبعد ا ُملضاف‪ ،‬لكن ال يجَ وز أن يأيت أكثر من ُمضاف واحد‪ .‬إليك‬ ‫يجَ وز أن يأيت َ‬ ‫َبعض أمثِلة اإلضافة ا ُمل ّ‬ ‫ركبة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫أستاذة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلحصاء‪.‬‬ ‫مادة‬ ‫سيار ُة زوجِ‬ ‫‪ 1‬هذه ّ‬

‫‪This is the statistics professor’s husband’s car.‬‬

‫الفقرة األخرية من ِ‬ ‫سيارة أربعة ُمضافات إليه‪َ .‬ورد ِمثال آخر يف ِ‬ ‫الق ّصة‬ ‫يف املِثال ‪ 1‬أعاله‪ ،‬ييل ا ُملضاف ّ‬ ‫الثانية يجَ در ِذكره ُهنا ّ‬ ‫اإلنكليزي‪.‬‬ ‫َحوي خَيتلف عن ُمقابله‬ ‫ّ‬ ‫ألن َتركيبه الن ّ‬ ‫ِ‬ ‫اليابانيني‬ ‫جاعة‬ ‫أخ َذ َي َت َك َّل ُم بِ ِح َّد ٍة َع ْن َش‬ ‫‪َ 2‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫و َبسالتهم‪.‬‬

‫‪He started talking excitedly about the courage‬‬ ‫‪and bravery of the Japanese.‬‬

‫العريب اِختِفالف ًا َكبري ًا‪:‬‬ ‫َكام َترى‪ ،‬خَي ِتلف َتركيب املِثال ‪2‬‬ ‫ّ‬ ‫اإلنكليزي عن ُمقابه َ‬ ‫‪English: courage and bravery of the Japanese‬‬

‫ُمقارن ًة إىل‬

‫‪Arabic: courage of the Japanese and their bravery‬‬

‫عتب من َ‬ ‫العربية (أي َشجاعة و َبسالة اليابانيني) وأسلوبه َركيك‬ ‫الغريب أن يوجد ُمضافان يف ال ُلغة َ‬ ‫ُي رَ‬ ‫ربية ّ‬ ‫ألن هذا املَجال َيتأثر من األسلوب‬ ‫(‪ .)weak‬ومع ذلِك‪َ ،‬سترَ ى هذا األسلوب يف َوسائل اإلعالم َ‬ ‫الع ّ‬ ‫اإلنكليزي‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪328‬‬

‫‪328‬‬

‫العريب‬ ‫األدب َ‬

‫‪ِ -8‬‬ ‫الفعل ال ِمثال‬

‫الفعل ا ّلذي ّأول َحرفه من ِعلتَي (و ‪ /‬ي) ِ‬ ‫سمى ِ‬ ‫الفعل املِثال ألن َيبقى ّأول َحرفه يف صيغة املايض وال‬ ‫ُي ّ‬ ‫َيتق ّلب ِمثل ِ‬ ‫الفع َلني األجوف والناقص‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬فأنّنا َن ِجد أن َحرفه األول َيتق ّلب إىل ٍ‬ ‫تاء بِ َس َبب اإلدغام‬ ‫الوزن ِ‬ ‫الثامن (أي اِفت ََع َل)‪ .‬تأ ّمل األمثِلة الثالث أدناه‪:‬‬ ‫األول (الواو) والتاء يف َ‬ ‫ا ّلذي يحَ دُ ث َبني َحرفه ّ‬ ‫ِف ْعل (‪)I‬‬

‫‪1‬‬

‫َو َص َل‬

‫‪3‬‬

‫َو َض َح‬

‫‪2‬‬

‫َو َص َف‬

‫ا ِ ْفت ََع َل (‪)VIII‬‬

‫‪to connect‬‬ ‫‪to describe‬‬ ‫‪to be clear‬‬

‫ا ِ َّت َص َل‬ ‫ا ِ َّت َص َف‬ ‫ا ِ َّت َض َح‬

‫‪Theoretical‬‬ ‫‪nonassimilated‬‬

‫‪to get in touch‬‬ ‫‪to be characterized by‬‬ ‫‪to become clear‬‬

‫ا ِ ْوت ََص َل‬ ‫ا ِ ْوت ََص َف‬ ‫ا ِ ْوت ََض َح‬

‫راجعة ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ُم َ‬ ‫قيقية)‬ ‫فظية (غير َ‬ ‫الح ّ‬ ‫‪ -9‬اإلضافة ال َل ّ‬

‫ِ‬ ‫عب عن َدرجة َسعادته وغبطته حني َيسوق‬ ‫اِختار املازين أن َي‬ ‫ستخدم هذا النوع من اإلضافة يف ِق ّصته كي ُي رّ‬ ‫سيارته ح ّتى ضجت العجلة بصوت ُمزعج‪:‬‬ ‫ّ‬

‫رايض ال َن ْف ِ‬ ‫َو َق ْد ُ‬ ‫َ‬ ‫س ُم ْنشرَ ِ َح‬ ‫أكون سائر ًا ُمغْ َتبِط ًا‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الص ْد ِر وإذا بِ َصو ٍ‬ ‫ت َي ُ‬ ‫رك َ‬ ‫رك َ‬ ‫قول‪َ :‬ك َ‬ ‫ركر‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫الدرس الرابع عرش‬

‫‪I was going along delighted, content, cheerful when‬‬ ‫‪lo and behold a sound emerged: creak, creak, creak,‬‬ ‫‪creak . . .‬‬

‫‪329‬‬

‫صور َدرجة‬ ‫َكام َترى يف املِثال ‪ 1‬يف َ‬ ‫الصفحة السابِقة‪ ،‬استخدم املازين إضافتَني َلفظيتَني عىل التوايل كي ُي ّ‬ ‫سعادة السائق و ُي ّثبتها يف ذهن القارئ‪.‬‬

‫‪ -10‬أفعال ُ‬ ‫الشروع‬

‫ربية‪ ،‬ومن بني أكثرها استِخدام ًا‪:‬‬ ‫َ‬ ‫توجد ِعدة أمثلة من أفعال الشرُ وع َ‬ ‫بالع ّ‬

‫َب َدأ‬

‫اِب َت َ‬ ‫دأ‬ ‫ْ‬

‫َش َر َع‬

‫َج َع َل‬

‫َ‬ ‫أخ َذ‬

‫أن َْش َأ‬

‫َط ِفقَ‬

‫استَخدم املَنفلوطي ِفع َلني من َبني جَمموعة أفعال الشرُ وع املَذكورة يف ا ُملر ّبعات أعاله يف ِق ّصته احل ّ‬ ‫الق‬ ‫ال َثرثار ومها ُمظ ّلالن يف األزرق أدناه‪:‬‬ ‫أخ َذ َي َت َك َّل ُم بِ ِح ّد ٍة‪.‬‬ ‫‪َ 1‬‬ ‫َوأ ْنشَ َأ يحَ ْ ِل ُق َل ُه ْ‬ ‫رأ َس ُه َح ْلق ًا َغريب ًا ال َع ْهدَ َل ُه‬ ‫‪2‬‬ ‫بِ ِم ْث ِل ِه ِم ْن َق ْبل‪.‬‬

‫‪He started speaking excitedly.‬‬ ‫‪He began to give him a strange haircut, one never‬‬ ‫‪before seen.‬‬

‫‪ -11‬استِخدام اسم ال َتفضيل‬

‫َبعض أسامء التَفضيل لهَ ا جمَ ع‪ .‬إليك ِعدّ ة أمثِلة منها‪:‬‬ ‫ا ُمل ْف َرد‬ ‫َّأول‬ ‫ِ‬ ‫آخر‬

‫َ‬ ‫اجل ْمع‬ ‫أوائِل‬

‫َأو ِ‬ ‫اخر‬ ‫ِ‬ ‫أواسط‬ ‫أو َسط‬ ‫ْ‬

‫املَعنى‬ ‫‪first few of s.th.‬‬ ‫‪last few of s.th.‬‬ ‫‪middle; central‬‬

‫ومي‪ ،‬علىنا أن َنعرف َوظيفتها يف السياق‪ .‬تأ ّمل هذه األمثِلة‪:‬‬ ‫من أجل اِستِخدامها َ‬ ‫الصحيح يف َحديثنا ال َي ّ‬ ‫‪ 1‬يف أوائِ ِل الشَ ْه ِر‪.‬‬ ‫َ ِ ِ‬ ‫األسبوعِ ‪.‬‬ ‫‪ 2‬يف أواسط هذا ْ‬ ‫‪ 3‬يف ِ‬ ‫الص ْيف‪.‬‬ ‫أواخر َ‬ ‫‪330‬‬

‫‪330‬‬

‫‪The first few days of the month.‬‬ ‫‪The middle of this week.‬‬ ‫‪The last few days of summer.‬‬

‫العريب‬ ‫األدب َ‬

‫تمرين ‪18‬‬

‫ِ‬ ‫ستخدم ًا َ‬ ‫الص ّ‬ ‫ربعات أدناه‪:‬‬ ‫ف _______ ُم‬ ‫ا ُملحا َدثة‪ :‬اِسأل َمن ِمن زُ مالئك يف َ‬ ‫الكلامت يف ا ُمل ّ‬ ‫َأ ِ‬ ‫واسط ا ِ ْن َق َط َع ِلـ ‪ /‬عن‬

‫ِمثْل‬

‫ْ‬ ‫أش َب ُه‬

‫َ‬ ‫أخ َذ‬

‫أن َْش َأ‬

‫أوائِل‬

‫‪has stopped smoking‬‬ ‫‪looks like their father/mother‬‬ ‫‪started working out at the beginning of this year‬‬ ‫‪has applied themselves to their studies‬‬ ‫‪works the last few days of each week‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬

‫‪ِ -12‬‬ ‫لمجهول‬ ‫الفعل‬ ‫المبني لِ َ‬ ‫األجوف َ‬ ‫َ‬

‫احلرف الثاين يف ِ‬ ‫نقلب َحرف ِ‬ ‫كام تع ّلمنا‪َ ،‬ي ِ‬ ‫الفعل األجوف‪ ،‬إىل ٍ‬ ‫الع ّلة‪ ،‬وهو َ‬ ‫لمجهول‪.‬‬ ‫ياء يف صيغة املَبني لِ َ‬ ‫أن األمر خَي ِتلف قلي ً‬ ‫غري ّ‬ ‫الوزن الثالِث فتَتقلب األلف إىل واو‪:‬‬ ‫ال بالنسبة إىل ِفعل َ‬ ‫شاهدَ‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫شوهدَ‬

‫طار َد‬ ‫َ‬

‫طو ِرد‬

‫‪was watched‬‬

‫قوبِ َل‬

‫قا َب َل‬

‫‪was met‬‬ ‫‪was pursued‬‬

‫تمرين ‪19‬‬

‫ِ‬ ‫إمالء ال َفراغات بِ َ‬ ‫ستخدم ًا السياق لمِ ُساعدة اختيار أجوبتك‪ّ .‬‬ ‫تأكد أنّك‬ ‫ربعات ُم‬ ‫الكلمة ا ُملناسبة من ا ُمل ّ‬ ‫تُرصف ِ‬ ‫الفعل َكام َينبغي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫َأ ِ‬ ‫واسط‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫قا َب َل‬

‫حمَ ْ راء ال َلون‬

‫باع‬ ‫َ‬

‫َ‬ ‫أخ َذ‬

‫الح َظ طويلة َ‬ ‫الشعر‬ ‫َج َع َل َصغري األنْف‬ ‫َ‬

‫سيارتَه بِخمسمئة ألف لرية تقريب ًا‪.‬‬ ‫لقد _________________ ّ‬ ‫ِ‬ ‫سرتجع أختي وعائلتها من املغرب يف _________________ الشتاء‪.‬‬ ‫خترجهم من اجلامعة _________________ يعملون يف تعليم الرياضيات‪.‬‬ ‫بعد ُّ‬ ‫سيار ًة _________________ لِتذهب هبا إىل عملها‪.‬‬ ‫اشرتَت وفاء ّ‬ ‫_________________ أمي أنّ الربيد ال يصل قبل الساعة العارشة‪.‬‬

‫الدرس الرابع عرش‬

‫‪331‬‬

‫ تمرين ‪20‬‬

‫أك ِمل ُ‬ ‫اجلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫ص االستِامع‪:‬‬ ‫آ ‬ ‫املناسب َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬عمر اجلمعية ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫ت‬ ‫‪ ‬أكثر من ثالث سنوا ‬ ‫‪ ‬ثالث سنوات ‬ ‫أقل من ثالث سنوات ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬ترعى اجلمعية أكثر من ______________‪.‬‬ ‫‪6000‬‬ ‫ ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫‪500 ‬‬ ‫‪ 100 ‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬تساعد اجلمعية األشخاص ا ّلذين هم ______________ الثامنة عرشة‪.‬‬ ‫سن‬ ‫سن‬ ‫سن‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أعىل من ِّ‬ ‫‪ ‬حتت ِّ‬ ‫‪ ‬يف ِّ‬ ‫ب‪ -‬اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪ -1‬ت ِ‬ ‫ُساعد ا َ‬ ‫جلمعية األفراد ا ّلذين ليس لهَ م أباء أو ّأمهات‪.‬‬ ‫‪ -2‬لهِ ذه ا َ‬ ‫جلمعية ُمدير من بغداد‪.‬‬ ‫يسكن األشخاص ا ّلذين ت ِ‬ ‫جلمعية يف َمبنى ا َ‬ ‫ُساعدهم ا َ‬ ‫ُ‬ ‫جلمعية‪.‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫ج‪ -‬‬ ‫جلمل َوفق َن ّ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫توفّر اجلمعية هلؤالء األشخاص فرصة إمتام _______________‪.‬‬ ‫تقدم اجلمعية العناية _______________‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫حصل بعض َمن تساعدهم اجلمعية عىل عمل يف الرشكات _______________‪.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫د‪ِ -‬‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة َوفق َن ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫‪332‬‬

‫ما هدف اجلمعية؟‬ ‫خترجهم من املدرسة؟‬ ‫ماذا فعل بعض األيتام بعد ُّ‬ ‫النص؟‬ ‫كيف يكون اإلنسان مواطن ًا صاحل ًا وفق ّ‬

‫‪332‬‬

‫جرس سيدي راشد يف اجلزائر أعىل جرس حجري معلق يف العامل‬ ‫العريب‬ ‫األدب َ‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ  

‫ُأ ّم‬

center, middle, most significant

(n., f.)

to accommodate

(v.)

‫اِتِّساع‬

to be characterized, to be distinguished by

(v.)

‫اِتِّصاف‬

(‫) َي َّت ِص ُف‬

all, the whole of, entire

(act. p.)

‫أجمْ َ عون‬

‫ج‬

‫أجمْ َ ع‬

‫َّأمهات‬

‫ج‬ (‫) َي ّت ِس ُع‬

‫ا ِ ّت َس َع‬

َ ‫ا ِ َّت َص‬ ‫ف‬

to start, to begin, to take

(v.)

‫أخذ‬ ْ

(‫)يأخ ُذ‬ ُ

‫أخ َذ‬ َ

to tremble, to shake, to shudder

(v.)

‫ا ِ ْرتِعاد‬

)‫( َي ْرت َِع ُد‬

َ‫ا ِ ْرت ََعد‬

to add, to follow up with

(v.)

‫ْإرداف‬

to show, to demonstrate

(v.)

to resume, to continue, to recommence

(v.)

to exhaust, to consume, to deplete

(‫) ُي ْر ِد ُف‬

‫ْأر َد َف‬

(‫) ُيري‬

‫أرى‬

‫ا ِ ْستِئناف‬

َ ‫ا ِ ْس َتأن‬ ‫َف‬

(v.)

‫ا ِ ْستِ ْنفاد‬

(‫) َي ْس َتأنِ ُف‬

(n., m.)

‫أساطيل‬

‫ج‬

to turn, to turn around

(v.)

‫ا ِ ْلتِفات‬

to extend, to spread out

(v.)

‫ا ِ ْمتِداد‬

(‫) َيل َت ِف ُت‬

‫ُأ ْسطول‬

to produce

(v.)

‫إنْتاج‬

to begin, to start, to build, to compose

(v.)

‫إنْشاء‬

ِ ‫)ي‬ (‫نشئ‬ ُ

‫آبار‬

‫ج‬

fleet, navy

well (water/oil)

333

(n., m.)

ِ ‫)يس َت‬ (‫نف ُد‬ َْ

(‫) َي ْم َت ُّد‬ (‫) ُي ْنتِ ُج‬

َ‫ا ِ ْس َت ْن َفد‬

‫اِل َت َف َت‬ ‫اِم َت َّد‬ ‫أ ْن َت َج‬ ‫أنشأ‬ ‫بِ ْئر‬

‫الدرس الرابع عرش‬

courage still, then, after that

‫َب ْع ُد‬

(particle)

spot, stain, patch

(n., f.)

gasoline

(n., m.)

to complete, to conclude, to finish

‫َبسالة‬

(n., f.)

(v.)

‫ُب َقع‬

‫ج‬

‫ُبقْعة‬ ‫َب ْنزين‬

‫َت ْتميم‬

(‫) ُي َت ِّم ُم‬

‫تمَ َّ َم‬

chatty, garrulous, talkative

(n., m.)

‫َثرثارون‬

‫ج‬

companion, friend, associate

(n., m.)

‫ُج َلساء‬

‫َث ْرثار‬

‫ج‬

‫َجليس‬

group, company, party

(n., f.)

‫جمَ اعات‬

‫ج‬

‫جمَ اعة‬

shop, store

(n., m.)

‫َحوانيت‬

‫ج‬

‫حانوت‬

sharpness, acuteness

(n., f.)

‫ِح ّدة‬

to report, to relate, to converse with

(v.)

‫تحَ ْ ديث‬

) ُ‫(يُ َح ِّدث‬

‫َح َّد َث‬

to fill; to stuff

(v.)

‫َحشو‬

(‫)يحَ ْ شو‬

‫َحشا‬

‫ج‬

ّ ‫َح‬ ‫الق‬

ّ ‫َح‬ ‫القون‬

barber, hairdresser

(n., m.)

enthusiasm, ardor, zeal, fervor

(n., f.)

to praise, to laud, to commend, to extol

(v.)

reservoir, tank, dam

(n., m.)

‫َخ ّزانات‬

‫ج‬

‫َخ ّزان‬

danger, peril, hazard, risk

(n., m.)

‫أخطار‬ ْ

‫ج‬

‫َخ َطر‬

‫العريب‬ َ ‫األدب‬

‫حمَ اسة‬ ‫حمَ ْ د‬

َ‫حمَ ِد‬

(‫)يحَ ْ َم ُد‬

334

334

astonishment, amazement, surprise

(n. f.)

supply, hoard, provisions, ammunition

(n., f.)

‫َذخائِر‬

‫ج‬

‫َذخرية‬

satisfied, content, pleased

(n., m.)

‫ُرضاة‬

‫ج‬

ٍ ‫راض‬

to frighten, to scare, to alarm

(v.)

‫َر ْوع‬

(‫روع‬ ُ ‫) َي‬

‫راع‬ َ

to tie, to bind, to link

(v.)

‫َر ْبط‬

(‫) َي ْربِ ُط‬

‫َر َب َط‬

‫َد ْهشة‬

spirit, soul, essence

(n., f.)

‫ْأرواح‬

‫ج‬

‫روح‬

oil

(n., m.)

‫زُ يوت‬

‫ج‬

‫زَ ْيت‬

secret, mystery

(n., m.)

‫أسار‬ ْ‫ر‬

‫ج‬

‫س‬ ّ ِ‫ر‬

to get full, to sate

(v.)

‫َش َبع‬

(‫) َيشْ َب ُع‬

‫َشبِ َع‬

bravery, courage, boldness, valor

(n., f.)

form, shape

(n., m.)

‫أشْ كال‬

‫ج‬

‫َش ْكل‬

chest, breast, bosom

(n., m.)

‫ُصدور‬

‫ج‬

‫َص ْدر‬

to export

(v.)

‫ت َْصدير‬

(‫) ُي َصدِّ ُر‬

‫َص َّد َر‬

to fix, to repair

(v.)

‫ت َْصليح‬

(‫) ُي َص ِّل ُح‬

‫َص ّل َح‬

wheel

(n., f.)

‫َع َجالت‬

‫ج‬

end, issue, effect, outcome, consequence

(n., f.)

ِ ‫َع‬ ‫واقب‬

‫َع َجلة‬

‫ج‬

ِ / ‫ُعقْبى‬ ‫عاقبة‬

knowledge, treaty, decree

(n., m.)

‫ُعهود‬

‫ج‬

‫َع ْهد‬

335

‫َشجاعة‬

‫الدرس الرابع عرش‬

to change, to alter, to modify

(v.)

‫تَغْ يري‬

( ُ ِّ‫) ُيغَ ير‬

َ َّ‫َغير‬

to settle, to resolve

(v.)

‫ض‬ ّ ‫َف‬

(‫ض‬ ُّ ‫) َي ُف‬

‫ض‬ َّ ‫َف‬

‫ج‬

‫ُفكاهة‬

humor, joke, fun

(n., f.)

to think (about)

(v.)

deadly, lethal, fatal (knockout blow)

‫ُفكاهات‬ )‫َت ْفكري (يف‬

(adj.)

(‫) ُي َف ِّك ُر‬

‫َف َّك َر‬

)‫(الضرَ بة القاضية‬

ٍ ‫قاض‬

to rise, to get up, to stand up

(v.)

‫ِقيام‬

(‫قوم‬ ُ ‫) َي‬

‫قام‬ َ

to cut; to narrate

(v.)

‫ص‬ ّ ‫َق‬

(‫ص‬ ُّ ‫) َي ُق‬

‫ص‬ َّ ‫َق‬

adequate, enough

(adj.)

ٍ ‫كاف‬ ‫ُم َت َح ِّرك‬

moving, movable, mobile

(n., m.)

similar, like, equal, analogous

(n., m.)

‫ْأمثال‬

‫ج‬

‫ِم ْثل‬

axis, axle, pivot

(n., m.)

‫حَما ِور‬

‫ج‬

‫حِ ْم َور‬

boiler, cauldron

(n., m.)

ِ ‫َم‬ ‫راجل‬

‫ج‬

touched (with insanity, madness, mania)

(n., m.)

round, circular

(adj.)

contemporary

(act. p.)

shown, displayed, available

(pass. p.)

glad, delighted

‫العريب‬ َ ‫األدب‬

(adj.)

‫ِم ْر َجل‬

ِ ُ ‫)من ا‬ (‫جلنون‬

‫س‬ ّ ‫َم‬ ‫ُم ْس َتدير‬

ِ‫ُم ر‬ ‫عاصون‬

‫ج‬

‫ُمعاص‬ ‫َم ْعروض‬

‫ُمغ َتبِطون‬

‫ُمغْ َتبِط‬

‫ج‬ 336

336

seat

(n., m.)

uncovered, bare, exposed

(pass. p.)

cursed, damned, evil, wicked (pass. p.) cheerful, in high spirits

ِ ‫َم‬ ‫قاعد‬

‫ج‬

‫َمق َْعد‬ ‫َم ْكشوف‬

‫َمالعني‬

(adj.)

‫ْأمواس‬

‫ج‬

‫َم ْلعون‬

(‫)الص ْدر‬ َ

‫ُم ْنشرَ ِ ح‬

‫ج‬

‫موسى‬

straight razor, razor blade

(n., m.)

dispute, controversy

(n., m.)

‫نِزاعات‬

‫ج‬

‫نِزاع‬

soul, spirit, psyche, mind

(n., f.)

‫ نُفوس‬/ ‫أن ُْفس‬

‫ج‬

‫َن ْفس‬

(‫)ي ْر ِو ُل‬ َ ُ‫ه‬

‫َه ْر َو َل‬

to jog, to trot, to hurry, to hasten

(v.)

‫َه ْر َولة‬

to wail, to howl, to lament

(v.)

‫َو ْل َولة‬

(‫) ُي َو ْل ِو ُل‬

‫َو ْل َو َل‬

‫دار األوبرا يف َمدينة َدمنهور يف ِمرص‬ 337

‫الدرس الرابع عرش‬

‫س ِ‬ ‫اخلامس عرش‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪338‬‬

‫‪338‬‬

‫نجيب حمفوظ‬

‫أهداف الدرس‬

‫َعرف على الكاتب الكَبير نَجيب محفوظ ّ‬ ‫الذي نال جائزة نوبل لِألدب‬ ‫•الت ّ‬ ‫ِ‬ ‫والخالفات الدين ّية بِواسطة ِق ّصة َقصيرة‬ ‫المنا َظرات‬ ‫•تَعريف ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المركّب‬ ‫•ال َقواعد‪َ :‬حرف االستفهام ُ‬ ‫•الثقافة‪ :‬ألقاب ِ‬ ‫الطفل ُ‬ ‫وطرق النِداء ِعند اآلباء واألوالد‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرغْ م ِمن‬ ‫دير بالذكْ ر‪ ،‬ما َلبِ َث أنْ ‪ ،‬ال َد ْخ َل لـ‪ ،‬عىل َ‬ ‫ •عبارات ُمفيدة‪َ :‬ج ٌ‬ ‫ •استخدام التَركيب العامي في أسلوب ِ‬ ‫الكتابة بال ُفصحى‬ ‫ّ ّ‬

‫با َدر (ي ِ‬ ‫باد ُر) ُمبا َدرة‬ ‫َ ُ‬

‫جَ ْت ِربة ج جَتا ِرب‬

‫تَربية‬

‫‪to take the initiative‬‬ ‫)‪experience(s‬‬

‫‪education, upbringing, cultivation‬‬

‫َت َف َّك َر ( َي َت َف َّك ُر) َت َف ُّكر‬

‫َج ّنة‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬

‫ج جن ّات‪ِ ،‬جنان‬

‫َح َركة ج َح َركات‬ ‫ِحوار ج ِحوارات‬ ‫الرغْ مِ ِمن‬ ‫بِ َ‬ ‫وري‬ ‫رَض ّ‬ ‫ِعبارة عن‬ ‫ِ‬ ‫غامض‬

‫ُمنا َقشة ج ُمنا َقشات‬ ‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪to think, to reason‬‬ ‫‪heaven, paradise‬‬ ‫‪movement‬‬ ‫‪dialogue‬‬ ‫‪in spite of‬‬ ‫‪necessary‬‬ ‫‪equal to, tantamount to‬‬ ‫‪vague‬‬ ‫‪discussion‬‬

‫‪339‬‬

‫تمرين ‪1‬‬ ‫ِ‬ ‫العمود األيمن َ‬ ‫األوسط‪.‬‬ ‫العمود‬ ‫وكلمة من األيسر واك ُت ُبهما في َ‬ ‫وافق بين َكلمة من َ‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬‬

‫َبلى‬

‫‪-3‬‬

‫دين‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ُحجرة‬

‫حصل على‬

‫جائزة‬

‫نعم‬

‫ج ّنة‬

‫إسالم‬

‫‪-5‬‬

‫سورة‬

‫‪-7‬‬

‫نال‬

‫‪-6‬‬

‫نوبل‬

‫سماء‬ ‫حيرة‬ ‫غرفة‬ ‫قرآن‬

‫تمرين ‪2‬‬ ‫ِ‬ ‫األوسط‪.‬‬ ‫العمود‬ ‫وافق بين َكلمات ُمتعاكسة واك ُت ُبهما في َ‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫نعم‬

‫َم ِر َ‬ ‫ض‬

‫‪-3‬‬

‫جميل‬

‫‪-5‬‬

‫َص َم َت‬

‫‪-4‬‬

‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬

‫ُهدنة‬

‫ُم َؤ َّدب‬ ‫ج ّنة‬

‫‪340‬‬

‫‪340‬‬

‫شقي‬ ‫ّ‬ ‫هتف‬

‫زُ جاجة‬ ‫َكال‬ ‫ُش ِف َي‬ ‫َح ْرب‬ ‫َقبيح‬ ‫نار‬

‫نجيب حمفوظ‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ ِ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪ -1‬اهلل‬

‫نبي‬

‫‪َ -3‬ف ْصل‬

‫ُفسحة‬

‫‪ -2‬يا‬

‫‪َ -4‬ك َفر‬

‫ك ّ‬ ‫ال‬

‫تثاءب‬

‫دين‬

‫َج ّنة‬

‫فرش‬ ‫َم َ‬

‫مدرسة‬ ‫ّ‬

‫نعم‬

‫َص ّد َق‬

‫بىل‬

‫َخ َلقَ‬

‫سخرية‬ ‫تربية‬ ‫َع َبدَ‬

‫َج ّن ُة األطفال‬ ‫صدرت لنجيب حمفوظ بعنوان‬ ‫القصة من جمموعة ِق َصص‬ ‫هذه ّ‬ ‫َ‬ ‫مخارة ّ‬ ‫« ّ‬ ‫القط األسود»‪ .‬واجلدير بالذكر ّ‬ ‫أن نجيب حمفوظ هو ّأول‬ ‫يب ينال جائزة نوبل لألدب‪ ،‬وكان ذلك عام ‪.1988‬‬ ‫كاتب عر ّ‬ ‫القصة عبارة عن ِحوار بني أب وابنته‪.‬‬ ‫وهذه ّ‬

‫القصة‪:‬‬ ‫للنقاش قبل قراءة ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ُ‬ ‫واملسيحية‪.‬‬ ‫اإلسالمية‬ ‫اذكر َبعض االختِالفات وال َتشاهبات بني الديان َتني‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫األمريكية؟‬ ‫ما األديان الرئيسة يف الواليات امل ّتحدة‬ ‫ّ‬ ‫العامة يف الواليات امل ّتحدة؟ ملاذا؟‬ ‫هل يتع ّلم التالميذ الدين يف املدارس ّ‬ ‫العربية تتم ّتع بِنِسبة ال بأس هبا من املسيحيني؟‬ ‫أي البالد‬ ‫ّ‬ ‫العربية؟‬ ‫املسيحية الرئيسة يف البِالد‬ ‫ما الطوائف‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪341‬‬

‫الطفلة (ط) بابا ‪. . .‬‬ ‫نعم‪.‬‬ ‫األب (أ) ‬ ‫ط أنا وصاحبتي نادية دائ ًام مع بعض‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫صاحبتك‪.‬‬ ‫أ طبع ًا يا حبيبتي فهي‬ ‫ط يف الفصل‪ ،‬يف ُ‬ ‫الفسحة‪ ،‬وساعة األكل‪.‬‬ ‫ومؤدبة‪.‬‬ ‫أ يشء لطيف‪ ،‬وهي بنت مجيلة‬ ‫َّ‬ ‫ط لكن يف درس الدين أدخل أنا يف حجرة وتدخل ‬ ‫هي يف حجرة أخرى‪.‬‬ ‫ ‬ ‫فرش‪ .‬فقال وهو يبتسم‪:‬‬ ‫حلظ األم فرآها تبتسم رغم انشغاهلا بتطريز َم َ‬

‫ أ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬

‫هذا يف درس الدين فقط ‪. . .‬‬ ‫لمِ َ يا بابا؟‬ ‫ألنّك لك دين وهي هلا دين آخر‪.‬‬ ‫كيف يا بابا؟‬ ‫أنت مسلمة وهي مسيحية‪.‬‬ ‫لمِ َ يا بابا؟‬ ‫أنت صغرية وسوف تفهمني فيام بعد‪.‬‬ ‫أنا كبرية يا بابا‪.‬‬ ‫بل صغرية يا حبيبتي‪.‬‬ ‫لمِ َ أنا مسلمة؟‬

‫أ ‬

‫بابا مسلم وماما مسلمة‪ ،‬ولذلك فأنت مسلمة‪.‬‬

‫أول جتربة‪ .‬قال‪:‬‬ ‫عليه أن يكون واسع الصدر وأن يكون َح ِذر ًا وال يكفر بالرتبية احلديثة عند ّ‬

‫ط ‬ ‫أ ‬

‫ط ‬ ‫أ ‬

‫ ‬

‫ونادية؟‬

‫وأمها مسيحية ولذلك فهي مسيحية‪.‬‬ ‫باباها مسيحي ّ‬ ‫هل ألن باباها يلبس ّ‬ ‫نظارة؟‬

‫ال‪ ،‬ال دخل ّ‬ ‫ك ّ‬ ‫جدها كان ‬ ‫للنظارة يف ذلك‪ ،‬ولكن ألن ّ‬ ‫مسيحي ًا كذلك‪.‬‬

‫‪342‬‬

‫‪342‬‬

‫نجيب حمفوظ‬

‫وقرر أن يتابع سلسلة األجداد إىل ما ال هناية ح ّتى‬ ‫ّ‬ ‫وتتحول إىل موضوع آخر‪ ،‬لكنها سألت‪:‬‬ ‫تضجر‬ ‫ّ‬ ‫ط ‬

‫من أحسن؟‬

‫وتفكر قلي ً‬ ‫ّ‬ ‫ثم قال‪:‬‬ ‫ال َّ‬ ‫أ املسلمة حسنة واملسيحية حسنة‪.‬‬ ‫ط رضوري واحدة أحسن‪.‬‬ ‫أ هذه حسنة وتلك حسنة‪.‬‬ ‫ط هل أعمل مسيحية لنبقى دائ ًام مع ًا؟‬ ‫أ ك ّ‬ ‫كل واحدة ّ‬ ‫ال يا حبيبتي‪ ،‬هذا غري ممكن‪ّ .‬‬ ‫تظل كباباها وماماها‪.‬‬ ‫ط ولكن لمِ َ؟‬ ‫أن الرتبية احلديثة طاغية ‪ . . .‬وسأهلا‪:‬‬ ‫حق ّ‬ ‫ أ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ ‬ ‫ط ‬

‫تكبي؟‬ ‫أال تنتظرين ح ّتى رَ‬ ‫ال يا بابا‪.‬‬ ‫تفضل موضة‪ ،‬وكونك مسلمة هو ِ‬ ‫آخر ‬ ‫حتب موضة وواحدة ّ‬ ‫حسن‪ .‬أنت تعرفني املوضة‪ .‬واحدة ّ‬ ‫موضة‪ ،‬لذلك جيب أن تبقي مسلمة‪.‬‬ ‫يعني أنّ نادية موضة قديمة؟‬

‫اهلل يقطعك أنت ونادية يف يوم واحد‪ .‬الظاهر‬ ‫أنّه خُيطئ رغم احلذر وأنّه ُيدفع بال رمحة إىل ُعنق‬ ‫زجاجة‪ ،‬وقال‪:‬‬ ‫أ املسألة مسألة أذواق‪ ،‬ولكن جيب أن تبقى ‬ ‫ّ‬ ‫كل واحدة كباباها وماماها‪.‬‬ ‫موضة‬ ‫ ‬ ‫ط هل أقول هلا هّإنا موضة قديمة وإين‬ ‫جديدة؟‬ ‫ ‬ ‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪343‬‬

‫فبادرها‪:‬‬ ‫أ ‬

‫ ‬

‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬

‫ ‬

‫ط ‬

‫ّ‬ ‫كل دين حسن‪ ،‬املسلمة تعبد اهلل واملسيحية ‬ ‫تعبد اهلل ‪. . .‬‬ ‫ولمِ َ تعبده هي يف حجرة وأعبده أنا يف حجرة؟‬ ‫هنا ُيعبد بطريقة وهناك ُيعبد بطريقة ‪. . .‬‬ ‫وما الفرق يا بابا؟‬ ‫ستعرفينه يف العام القادم أو ّ‬ ‫الذي يليه‪ ،‬‬ ‫وكفاية أن تعريف اآلن أنّ املسلمة تعبد اهلل واملسيحية تعبد اهلل‪.‬‬ ‫ومن هو اهلل يا بابا؟‬

‫وأخذ‪ّ ،‬‬ ‫ثم سأل مستزيد ًا من ا ُهلدنة‪:‬‬ ‫وفكر ملي ًا‪َّ ،‬‬ ‫ أ‬ ‫ط ‬

‫ماذا قالت «أبلة» يف املدرسة؟‬ ‫فمن هو اهلل يا بابا؟‬ ‫تقرأ السورة وتع ّلمنا الصالة‪ ،‬ولكني ال أعرف‪َ .‬‬

‫ّ‬ ‫فتفكر وهو يبتسم ابتسامة غامضة‪ ،‬وقال‪:‬‬

‫ أ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫‪344‬‬

‫‪344‬‬

‫الدنيا ك ّلها‪.‬‬ ‫هو خالق ُ‬ ‫ك ّلها؟‬ ‫ك ّلها‪.‬‬ ‫معنى «خالق» يا بابا؟‬ ‫يعني أنّه صنع ّ‬ ‫كل يشء‪.‬‬ ‫كيف يا بابا؟‬ ‫ُبق ْدرة عظيمة ‪. . .‬‬ ‫وأين يعيش؟‬ ‫الدنيا ك ّلها ‪. . .‬‬ ‫يف ُ‬ ‫الدنيا؟‬ ‫وقبل ُ‬ ‫فوق ‪. . .‬‬ ‫نجيب حمفوظ‬

‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬

‫يف السامء؟‬ ‫نعم‪.‬‬ ‫أريد أن أراه‪.‬‬ ‫غري ممُ ِكن‪.‬‬ ‫ولو يف التلفزيون؟‬ ‫غري ممكن أيض ًا‪.‬‬ ‫أ ْمل َير ُه أحد؟‬ ‫ك ّ‬ ‫ال‪.‬‬ ‫وكيف عرفت أنّه فوق؟‬ ‫هو كذلك‪.‬‬ ‫َمن عرف أنّه فوق؟‬ ‫األنبياء‪.‬‬ ‫األنبياء؟‬ ‫حممد ‪. . .‬‬ ‫سيدنا ّ‬ ‫نعم ‪ . . .‬مثل ّ‬ ‫وكيف يا بابا؟‬ ‫خاصة به‪.‬‬ ‫ُبقدرة ّ‬ ‫عيناه قويتان؟‬ ‫نعم‪.‬‬ ‫لمِ َ يا بابا؟‬ ‫اهلل خلقه كذلك‪.‬‬ ‫لمِ َ يا بابا؟‬

‫يروض نفاد صربه‪:‬‬ ‫وأجاب وهو ِّ‬ ‫ أ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬

‫ ‬

‫ط ‬

‫حر يفعل ما يشاء‪.‬‬ ‫هو ّ‬ ‫وكيف رآه؟‬ ‫جد ًا‪ ،‬قادر ‬ ‫جد ًا‪ ،‬قوي ّ‬ ‫عظيم ّ‬ ‫عىل ّ‬ ‫كل يشء ‪. . .‬‬ ‫مثلك يا بابا؟‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫حممد‬ ‫غار ِحراء حيث نزل الوحي عىل النبي َّ‬ ‫‪345‬‬

‫فأجاب وهو يداري ضحكه‪:‬‬ ‫ أ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬

‫ال مثيل له‪.‬‬ ‫ولمِ َ يعيش فوق؟‬ ‫األرض ال تسعه ولك ّنه يرى ّ‬ ‫كل يشء‪.‬‬

‫رسحت قلي ً‬ ‫ثم قالت‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ال َّ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬

‫ولكن نادية قالت يل إنّه عاش عىل األرض‪.‬‬ ‫كل مكان‪ ،‬فكأنّه يعيش يف ّ‬ ‫ألنّه يرى ّ‬ ‫كل مكان‪.‬‬ ‫وقا َلت يل إنّ الناس قتلوه!!‬ ‫حي ال يموت‪.‬‬ ‫ولك ّنه ّ‬ ‫نادية قالت هّإنم قتلوه‪.‬‬ ‫ك ّ‬ ‫حي ال يموت‪.‬‬ ‫ال يا حبيبتي‪ ،‬ظ ّنوا هّأنم قتلوه‪ ،‬ولك ّنه ّ‬ ‫حي أيض ًا؟‬ ‫ّ‬ ‫وجدي ّ‬ ‫جدك مات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫هل قتله الناس؟‬ ‫ك ّ‬ ‫ال‪ ،‬مات وحده‪.‬‬ ‫كيف؟‬ ‫ثم مات‪.‬‬ ‫مرض َّ‬ ‫ألنا مريضة؟‬ ‫وأختي ستموت هّ‬

‫وقطب قائ ً‬ ‫ّ‬ ‫ال وهو يلحظ حركة احتجاج آتية من ناحية األ ّم‪.‬‬ ‫ أ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬

‫ك ّ‬ ‫ال‪ ،‬ستشفى إن شاء اهلل‪.‬‬ ‫جدي؟‬ ‫ولمِ َ مات ّ‬ ‫مرض وهو كبري‪.‬‬ ‫فلم ُمتت‪.‬‬ ‫وأنت مرضت وأنت كبري ْ‬

‫‪346‬‬

‫‪346‬‬

‫نجيب حمفوظ‬

‫وهنرهتا أ ّمها‪ ، ،‬فنقلت عيناها بينهام يف حرية‪ ،‬فقال هو‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ أ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬

‫نموت إذا أراد اهلل لنا أن نموت‪.‬‬ ‫ولمِ َ يريد اهلل أن نموت؟‬ ‫حر يفعل ما يشاء‪.‬‬ ‫هو ّ‬ ‫واملوت حلو؟‬ ‫ك ّ‬ ‫ال يا عزيزيت‪. . .‬‬ ‫ولمِ َ يريد اهلل شيئ ًا غري حلو؟‬ ‫هو حلو ما دام اهلل يريده لنا‪.‬‬ ‫ولك ّنك قلت إنّه غري حلو‪.‬‬ ‫أخطأت يا حبيبتي ‪. . .‬‬ ‫ولمِ َ زعلت ماما ملّا قلت إنّك ستموت؟‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫ألن اهلل مل يرد ذلك ُ‬ ‫ولمِ َ يريده يا بابا؟‬ ‫ثم يذهب بنا‪.‬‬ ‫هو يأيت بنا إىل هنا َّ‬ ‫لمِ َ يا بابا؟‬ ‫لنعمل أشياء مجيلة هنا قبل أن نذهب‪.‬‬ ‫ولمِ َ ال نبقى؟‬ ‫ال ت ّت ِسع الدنيا للناس إذا بقوا‪.‬‬ ‫ونرتك األشياء اجلميلة؟‬ ‫سنذهب إىل أشياء أمجل منها‪.‬‬ ‫أين؟‬ ‫فوق‪.‬‬ ‫عند اهلل؟‬ ‫نعم‪.‬‬ ‫ونراه؟‬ ‫نعم‪.‬‬ ‫وهل هذا حلو؟‬ ‫طبع ًا‪.‬‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪347‬‬

‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬

‫إذن جيب أن نذهب‪.‬‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫لك ّننا مل نفعل أشياء مجيلة ُ‬ ‫وجدي فعل؟‬ ‫ّ‬ ‫نعم‪.‬‬ ‫ماذا فعل؟‬ ‫بنى بيت ًا وزرع حديقة‪.‬‬ ‫وتوتو ابن خايل ماذا فعل؟‬

‫ِ‬ ‫ثم قال‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وجتهم وجهه حلظ ًة‪ ،‬واسرتق إىل األ ّم نظر ًة مشفق ًة َّ‬ ‫ أ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬ ‫ط ‬ ‫أ ‬

‫هو أيض ًا بنى بيت ًا صغري ًا قبل أن يذهب‪.‬‬ ‫لكن لولو جارنا يرضبني وال يفعل شيئ ًا مجي ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫شقي‪.‬‬ ‫ولد ّ‬ ‫ولك ّنه سيموت ‪. . .‬‬ ‫إال إذا أراد اهلل ‪. . .‬‬ ‫رغم أنّه ال يفعل أشياء مجيلة؟‬ ‫ّ‬ ‫فمن يفعل أشياء مجيلة يذهب إىل اهلل و َمن يفعل أشياء قبيحة يذهب إىل النار‪.‬‬ ‫الكل يموت‪َ ،‬‬

‫ط ‬

‫أريد أن أبقى دائ ًام مع نادية‪.‬‬

‫ط ‬

‫ح ّتى يف درس الدين‪.‬‬

‫أ ‬

‫أتصور أنّه من املمكن مناقشة هذه األسئلة عىل ذلك املستوى‪.‬‬ ‫مَ ْل‬ ‫ّ‬

‫حل به من إرهاق‪ .‬مَ ْ‬ ‫ثم صم َتت‪ ،‬فشعر بمدى ما ّ‬ ‫وحرك ّتيار‬ ‫ّ‬ ‫وتنهدت َّ‬ ‫ول يد ِر كم أصاب وكم أخطأ‪ّ .‬‬ ‫ولكن الصغرية ما لب َثت أن هت َفت‪:‬‬ ‫األسئلة عالمات استفهام راسبة يف أعامقه‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫مستطلع ًا‪ ،‬فقا َلت‪:‬‬ ‫فنظر إليها‬

‫َ‬ ‫وضحكت أ ّمها أيض ًا‪ ،‬وقال وهو يتثاءب‪:‬‬ ‫وضحك ضحك ًة عالي ًة‪،‬‬

‫فقا َلت املرأة‪ :‬ستكرب البنت يوم ًا فتستطيع أن تديل هلا بام عندك من حقائق‪.‬‬

‫َ‬ ‫مرة أخرى‬ ‫بحدة لريى ما ينطوي عليه قوهلا من صدق أو سخرية فوجد أنهّ ا قد‬ ‫والتفت نحوها ّ‬ ‫اهنمكت ّ‬ ‫بالتطريز‪.‬‬ ‫‪348‬‬

‫‪348‬‬

‫نجيب حمفوظ‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫لمحادثة‪ :‬‬ ‫لِ ُ‬ ‫دور األب في ِق ّصة َج ّنة األطفال واآلخر يم ِّثل دور البِنت‪ .‬على‬ ‫في َمجموعات من اثنين‪ :‬يم ِّثل طالب َ‬ ‫الطالب ا ّلذي َيقوم بدور البِنت أن َيطرح أسئلة َبسيطة لك ّنها ُمعقدة‪ .‬أ ّما الطالب ا ّلذي َيقوم بدور األب‪،‬‬ ‫مرها حوالي سبع سنوات‪.‬‬ ‫ف ُيحاول اإلجابة عن األسئلة بطريقة تفهمها بِنت ُع ُ‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫أجب عن هذه األسئلة َوفق ِ‬ ‫ِ‬ ‫الق ّصة‪:‬‬ ‫الفكرة الرئيسة يف هذه ِ‬ ‫‪ -1‬ما ِ‬ ‫الق ّصة وما هي َبعض األفكار الثانوية؟‬ ‫‪ -2‬ما ُعمر البِنت يف رأيك؟‬ ‫‪ -3‬أي نوع من الترَ بية ي ّتبع األب يف تربيته؟ ِصفه َكام يبدو لك من ِ‬ ‫الق ّصة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫تكب؟‬ ‫‪ -4‬ملاذا ُيريد األب من ابنته أن تَنتظر ح ّتى رَ‬ ‫‪ -5‬ماذا حاول األب أن َيفعل ح ّتى تَضجر ابنته من السؤال؟‬ ‫شح األب البنته ال َفرق بني ا ُمل ِ‬ ‫‪ -6‬هل رَ َ‬ ‫سلمني واملَسيحيني يف عبادة اهلل؟ كيف؟‬ ‫حممد»؟‬ ‫«سيدنا ّ‬ ‫‪ -7‬من هو ِّ‬ ‫‪ -8‬كيف استطاع األنبياء رؤية اهلل َحسب قول الوالد؟‬ ‫فس األب املوت البنته؟‬ ‫‪ -9‬كيف رّ‬ ‫األم ُتع ِجبها ُمنا َقشة فكرة املوت؟ كيف تَع ِرف ذلك؟‬ ‫‪ -10‬هل ّ‬ ‫تظن أنَّ َّ‬ ‫‪ -11‬ماذا أثارت أسئلة البنت يف ِذهن األب؟‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫جلمل اآلتية بِ َكلامت ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫ص‪.‬‬ ‫أ‪ -‬‬ ‫ناسبة َوفق ال َن ّ‬ ‫‪ -1‬البنت دائ ًام مع صاحبتها إ ّ‬ ‫ال يف ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪ ‬ساعة األكل‬ ‫ ‬ ‫الفسحة ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬درس الدين‬ ‫ ‬ ‫األم ِخالل َحديث األب مع ابنته ______________‪.‬‬ ‫‪ -2‬كانت ّ‬ ‫نائمة‬ ‫ ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬يف املطبخ‬ ‫تطرز ‬ ‫ ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫‪ -3‬نادية ______________‪.‬‬ ‫البنت‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬صديقة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ابنة خال البنت‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬بنت اجلريان‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪349‬‬

‫ ‬

‫‪ -4‬تتع ّلم البنت يف املدرسة ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ال َفرق بني األديان ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الصالة والعبادة ‪ ‬املوضة احلديثة‬ ‫ ‬ ‫ ‪ -5‬يعيش اهلل َحسب رأي األب ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬يف ّ‬ ‫كل مكان ‬ ‫‪ ‬عىل األرض ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬يف السامء ‬ ‫ ‬ ‫لولو ______________‪.‬‬ ‫‪ -6‬‬ ‫البنت‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬صاحب‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ابن خال البنت‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ابن اجلريا ن‬ ‫ ‬ ‫يذهب ا ّلذين يفعلون أشياء مجيلة إىل ______________‪.‬‬ ‫‪ -7‬‬ ‫ ة‬ ‫‪ ‬اجل ّن‬ ‫‪ ‬النار ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬األرض ‬ ‫ ‬ ‫ال َفرق بني املسيحية واإلسالم يف ِ‬ ‫الق ّصة هو يف ______________‪.‬‬ ‫‪ -8‬‬ ‫ّ‬ ‫املوت‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬معنى‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬طبيعة اهلل‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬املوض ة‬ ‫ ‬ ‫ب‪ -‬نّبي إن كانت ا ُ‬ ‫وصحح اخلطأ منها‬ ‫ص‬ ‫ِّ‬ ‫جلمل اآلتية صواب ًا أو خطأ َوفق ال َن ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬ ‫‪ -7‬‬ ‫‪ -8‬‬ ‫‪ -9‬‬

‫مسيحية ألن أباها يلبس ّ‬ ‫نظارة‪.‬‬ ‫نادية‬ ‫ّ‬ ‫يؤمن املسيحيون بأنّ اهلل عاش عىل األرض‪.‬‬ ‫واملسيحية مثل املوضة ي ّتبعهام الناس وفق ًا ألذواقهم‪.‬‬ ‫اإلسالم‬ ‫ّ‬ ‫املسلمون واملسيحيون يعبدون اهلل‪.‬‬ ‫اهلل هو خالق الدنيا بالنسبة لألب‪.‬‬ ‫مَ ْل َير ا َ‬ ‫الب رَش‪.‬‬ ‫هلل أحد من َ‬ ‫يعيش اهلل يف السامء ألنّه قادر عىل ّ‬ ‫كل يشء‪.‬‬ ‫جد الطفلة ال يزال حي ًا‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫القصة ابن خال البنت‪.‬‬ ‫من األشخاص ا ّلذين مل يفعلوا أشياء مجيلة يف ّ‬

‫ج‪ -‬اِخرت ُعنوان ًا ِ‬ ‫وعدم اختيارك لألخرى‪.‬‬ ‫وبرر اِختيارك له َ‬ ‫ص من َ‬ ‫مناسب ًا لِل َن ّ‬ ‫العناوين اآلتية‪ّ ،‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫املسيحية واإلسالم‪.‬‬ ‫اختالفات بني‬ ‫‪ -1‬‬ ‫ّ‬ ‫اإلسالمي أحدث األديان‪.‬‬ ‫الدين‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ّ‬ ‫ال َفرق بني الناس بسبب الدين‪.‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬مل ِ‬ ‫يعش اهلل عىل األرض ومل يقتله البرش‪.‬‬ ‫‪350‬‬

‫‪350‬‬

‫نجيب حمفوظ‬

‫تمرين ‪8‬‬ ‫جلمل اآلتية بِكلامت ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫ص‪.‬‬ ‫ناسبة َوفق ال َن ّ‬ ‫‪ -1‬دار ______________ بني طالبة من ص ّفنا وشاب حول الدين‪.‬‬ ‫‪ ‬انشغال ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬موضوع‬ ‫‪ ‬حوار ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬احتجاج‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬تع ّلمت ُسها الـ ______________ من ّأمها‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬تطريز‬ ‫‪ ‬قدرة ‬ ‫‪ ‬جائزة ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬حقيقة‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬ما الـ ______________ بني مدين َتي لندن وباريس‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عبارة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬حركة‬ ‫‪ُ ‬هدنة ‬ ‫‪ ‬فرق ‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬حني ______________ أخي أخذناه إىل الطبيب‪.‬‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫‪ ‬نال ‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬م ِرض‬ ‫تفكر ‬ ‫ ‬ ‫حرك‬ ‫ ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫‪ -5‬كنت يف ______________ أمس‪ ،‬هل أذهب إىل السينام أم أدرس‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬إرهاق‬ ‫‪ ‬تربية ‬ ‫‪ُ ‬فسحة ‬ ‫‪َ ‬حيرْ ة ‬ ‫ ‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫أعد َترتيب َ‬ ‫ِ‬ ‫ُشكل ُجم ً‬ ‫كل ُجملة لت ّ‬ ‫الكلمات في ّ‬ ‫ثم َح ّولها إلى اإلنكليز ّية‪:‬‬ ‫ال صحيح ًة وفق القواعد أعاله ّ‬ ‫‪ -1‬ذهب‬

‫ومات‬

‫‪ -3‬أفعل‬

‫أريد‬

‫‪ّ -2‬أول‬

‫‪ -4‬الطعام‬

‫إىل‬

‫عم ً‬ ‫ال‬

‫الكريم‬

‫الفاحتة‬

‫سورة‬

‫تأكل‬

‫الفواكه‬

‫أن‬

‫‪ -5‬سأقابله بالرغم‬

‫ما‬

‫يوم‬

‫أنا‬

‫اجل ّنة‬

‫سورة‬

‫حر‬ ‫ّ‬ ‫تفضل‬ ‫ّ‬

‫انشغايل من‬

‫عمل‬

‫إذا‬

‫القرآن‬

‫هي‬

‫بعد‬

‫ّأمي‬

‫إنسان‬

‫اإلنسان حسنا‬

‫يف‬

‫بالدراسة اخلميس‬

‫تمرين ‪10‬‬ ‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪351‬‬

‫جلملة األوىل يف َمكاهنا ِ‬ ‫ِ‬ ‫شكل ِفقرة كاملة‪ .‬ا ُ‬ ‫أعد تَرتيب ا ُ‬ ‫جلمل ل ُت ّ‬ ‫املناسب‪:‬‬

‫‪ -1‬تثاءبت الطفلة الصغرية وفتحت عينيها يف رسيرها صباح ًا‪.‬‬ ‫لك ّنها ّ‬ ‫فكرت أن ّأمها لن ترتكها تبقى يف البيت دون مدرسة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫معهن‪.‬‬ ‫خترج مع صاحباهتا إىل امللعب وتلعب‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ثم ُ‬ ‫فقررت أن تبقى يف البيت‪.‬‬ ‫ مل‬ ‫يعجبها ما ستفعل ذلك اليوم ّ‬ ‫ْ‬ ‫ويف املدرسة ستدخل غرف ّة الدرس وتتع ّلم القراءة وبعض األغاين‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ّأو ً‬ ‫ال ستلبس مالبسها وتذهب إىل املدرسة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫لذلك تظاهرت هّأنا مريضة وال قدرة هلا عىل الذهاب إىل املدرسة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫قبل أن تنهض من الرسير ّ‬ ‫فكرت فيام ستفعل ذلك اليوم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ويف هناية النهار سوف تعود إىل دارها متعبة‪.‬‬ ‫ ‬

‫َك ْو ُن ِ‬ ‫ك‬ ‫!‬

‫اهلل َي ْق َط ُعك‬

‫ال َم َ‬ ‫ثيل َل ُه‬ ‫‪352‬‬

‫‪352‬‬

‫نجيب حمفوظ‬

‫دير بِ ِ‬ ‫َو َ‬ ‫الذ ْك ِر‬ ‫اجل ُ‬

‫ال َد ْخ َل لِ‬

‫‪.‬‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪.‬‬

‫‪353‬‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫‪-1‬‬

‫الح ْذف ‪Ellipsis‬‬ ‫َ‬

‫أحيان ًا‪ ،‬قد ال تُستخدَ م ُك ّل َكلمات َتعبير ما‪َ ،‬بل‪ ،‬تُستخدَ م َ‬ ‫المعنى ُك ّله‪ .‬لقد‬ ‫عبر عن َ‬ ‫الكلمة الرئيسة كي ُت ّ‬ ‫العبارة «هل من ا ُمل ِ‬ ‫حل َمحل ِ‬ ‫الكلمة ُم ِ‬ ‫ال َ‬ ‫رأينا َبعض األمثِلة من هذا في الماضي‪ ،‬مث ً‬ ‫مكن قد َت ّ‬ ‫مكن»‪:‬‬ ‫الصيغة ال َفصيحة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أس َت ْع ِم َل اهلاتِ َ‬ ‫ف؟‬ ‫هل م َن ا ُمل ْمك ِن أنْ ْ‬

‫الحذف‬ ‫صيغة َ‬ ‫ِ‬ ‫أس َت ْع ِمل اهلاتِف؟‬ ‫ممُ ْكن ْ‬ ‫رأينا ِمثا َلين من هذا النوع في ِق ّصة َج ّنة األطفال‪:‬‬ ‫الحذف‬ ‫صيغة َ‬

‫أح َسن‪.‬‬ ‫رَضوري واحدة ْ‬ ‫َرغْ م ا َ‬ ‫حل َذر‪.‬‬

‫‪354‬‬

‫‪354‬‬

‫الصيغة ال َفصيحة‬

‫وري أنْ ت َ‬ ‫أح َس َن‪.‬‬ ‫ِم َن الضرُ‬ ‫ّ‬ ‫َكون واحد ٌة ْ‬ ‫الرغْ مِ ِم َن ا َ‬ ‫حل َذ ِر‪.‬‬ ‫َعىل َ‬ ‫أو‬ ‫بالرغْ مِ ِم َن ا َ‬ ‫حل َذ ِر‪.‬‬ ‫َ‬

‫!‪One must be better‬‬

‫‪In spite of being cautious.‬‬

‫نجيب حمفوظ‬

‫الم َّ‬ ‫ركب‬ ‫‪َ -2‬حرف االستِفهام ُ‬

‫أوله أو آخره‪ ،‬و َي ِ‬ ‫ُي ِ‬ ‫الحر َفين‬ ‫نعكس َمعنى َ‬ ‫دغم َبعض ُحروف االستِفهام في َحرف َج ّر أو َحرف آخر إ ّما في ّ‬ ‫ص ِ‬ ‫الم ّ‬ ‫القراءة الرئيس ثالثة أمثلة من هذا النَوع‪:‬‬ ‫ركب‪ .‬وردت في َن ّ‬ ‫َمع ًّا في السؤال ُ‬ ‫ِ‬ ‫َكبي؟‬ ‫‪ 1‬أال َت ْن َتظرين َح ّتى َت رَ‬

‫?‪Can’t you wait until you are older‬‬

‫في ِ‬ ‫وحرف ال َنفي «ال»‪ .‬و ُيستخدَ م‬ ‫المثال ‪ 1‬أعاله‪َ ،‬يتأ ّلف َحرف االستِفهام أال من مَهزة االستِفهام « أ » َ‬ ‫مع ِ‬ ‫الفعل ا ُملضارع يف صيغة االستِفهام املَنفي ِم َ‬ ‫ثل « ‪.» don’t . . . aren’t‬‬

‫وحرف نَفي لكن هذه املَ ّرة‬ ‫تأمل املِثال ‪ 2‬أدناه ا ّلذي ُيشبه املِثال ‪ 1‬أعاله املؤ َّلف من مَهزة االستِفهام « أ » َ‬ ‫ّ‬ ‫تُستخدَ م مَ ْ‬ ‫«ل» ا ّلتي يليها ا ُملضارع املَجزوم و َي ُد ّل عىل َمعنى «‪ »haven’t‬أو «‪َ »hasn’t‬كام تَرى أدناه‪:‬‬ ‫‪ 2‬مَ ْ‬ ‫أل َي َر ُه أحدٌ ؟‬

‫?‪Hasn’t anyone seen him‬‬

‫الج ّر ِلـ َ‬ ‫وكلمة االستِفهام ماذا‪ ،‬و َمعناه‬ ‫َحرف االستِفهام لِ َم ُمشتقّ من لِماذا ا ّلتي َتتأ ّلف بِدورها من َحرف َ‬ ‫رفي (‪ )for what‬لكن َداللته (‪.)why‬‬ ‫َ‬ ‫الح ّ‬ ‫‪ 3‬لمِ َ يا بابا؟‬

‫?‪Why, papa‬‬

‫يوجد ُحروف استِفهام ُم َّ‬ ‫الجدول أدناه‪:‬‬ ‫بِ َطبيعة الحال‪َ ،‬‬ ‫ركبة أخرى َكما َترى في َ‬ ‫ب ‪ +‬ماذا = بِ َم ‪ /‬بِام‬

‫َعن ‪ +‬ما = َع َّم ‪َ /‬عم‬ ‫ِمن ‪َ +‬من = ممِ َّ ن‬ ‫ِمن ‪ +‬ما = ِم َّم‬

‫َعن ‪َ +‬من = َع َّمن‬ ‫إالم‬ ‫إىل ‪َ +‬متى = َ‬

‫إالم‬ ‫إىل ‪ +‬ماذا = َ‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪with what‬‬ ‫‪about what‬‬ ‫‪from whom‬‬ ‫‪of what‬‬ ‫‪about whom‬‬ ‫‪until when‬‬ ‫‪to what‬‬

‫‪355‬‬

‫الم ّ‬ ‫ركبة في السياق‪.‬‬ ‫هيا ُنلقي َنظرة على ُحروف االستِفهام ُ‬ ‫ّ‬ ‫بِام‬

‫طيع أنْ ت ُْديل لهَ ا بِام ِع ْندَ َك ِم ْن حقائق‪.‬‬ ‫َف َت ْس َت ُ‬ ‫أع َت ِذ ُر َع َّم َف َع ْل ُت‪.‬‬ ‫َعفو ًا يا أخي‪ْ ،‬‬ ‫ممِ َّ ن هذه الرسالة؟‬

‫إالم‬ ‫َ‬

‫إالم ت َْبقى ُهنا؟‬ ‫َ‬ ‫إالم ت َْر ُم ُز تِ ْل َك ا ُ‬ ‫حل ُ‬ ‫روف؟‬ ‫َ‬

‫َع َّم‬ ‫ممِ َّ ن‬ ‫ِمم تَتأ َّل ُف ِ‬ ‫قاعدة ا ُملعطيات؟‬ ‫ِم َّم‬ ‫َّ‬ ‫َع َّمن َع َّمن َت َت َح َّدث؟‬

‫إالم‬ ‫َ‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫الم ّ‬ ‫الجمل إلى‬ ‫ركب َ‬ ‫حول ُ‬ ‫الصحيح من الباب السابِق كي ُتكمل ُ‬ ‫اك ُتب َحرف استِفهام ُ‬ ‫الج َمل اآلتية‪ُ ،‬ث ّم ّ‬ ‫اإلنكليز ّية‪.‬‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬ ‫‪ -7‬‬ ‫‪ -8‬‬

‫متأخر ًا؟‬ ‫______________‬ ‫وصلت ّ‬ ‫َ‬ ‫السيارة القديمة؟‬ ‫______________ اشرتيت تلك ّ‬ ‫______________ تريدين أن تكتبي لوالديك؟‬ ‫يتحدث هذا اخلرب؟‬ ‫______________‬ ‫ّ‬ ‫______________ تبحثون؟‬ ‫______________ تنظر؟‬ ‫______________ أ ُق ْل لك إنّه ليس هنا؟‬ ‫األورويب؟‬ ‫______________ َيتأ ّلف االحتاد‬ ‫ّ‬ ‫‪356‬‬

‫‪356‬‬

‫نجيب حمفوظ‬

‫ربي‬ ‫‪ -3‬األسلوب العا ّم ّي في األدب َ‬ ‫الع ّ‬

‫القراءة الرئيس في هذا الدَ رس ِحوار ًا‪ ،‬فأنّه يحتوي على ِعدة َتراكيب ِ‬ ‫ص ِ‬ ‫وعبارات ُمتداولة في‬ ‫َكون َن ّ‬ ‫العا ّم ّية و ُنس ّلط الضوء عليها في هذا الباب‪.‬‬ ‫‪ 1‬باباها‪ ،‬ماماها‬

‫‪her papa, her mama‬‬

‫مسيحية؟‬ ‫‪ 2‬هل أعمل‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫يقطعك أنت ونادية‬ ‫‪ 3‬اهلل‬

‫‪ 4‬موضة‬

‫?‪Should I convert to Christianity‬‬ ‫‪A curse upon you and Nadia.‬‬

‫‪fashion moda‬‬ ‫‪older sister (Turkish abla, also used to refer to‬‬ ‫)‪and address female teachers in Egypt‬‬

‫‪ 5‬أبلة‬

‫‪ 6‬زَ ِع َل ِمن‬

‫‪to be upset or annoyed (with).‬‬

‫ِمن‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪357‬‬

‫ تمرين ‪12‬‬

‫أ‪ِ -‬‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬ما املوا ّد املدرسية ا ّلتي كانت تعجب هاين كثري ًا؟‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬بِ َم كان حيلم هاين حني كان صبي ًا؟‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬ملاذا ذهبت هناء إىل املرسح وحدها؟‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬هل حتقّق حلم هاين؟‬ ‫ ‬ ‫القصة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -5‬اكتب عنوان ًا هلذه ّ‬

‫ب‪ -‬اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مُجلة ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ج‪ -‬‬

‫ِ‬ ‫خترجه من اجلامعة‪.‬‬ ‫‪ -1‬عمل هاين طبيب ًا بعد ّ‬ ‫ربة بيت‪.‬‬ ‫‪ -2‬زوجة هاين ّ‬ ‫‪ -3‬بدأت املرسحية يف الساعة الثامنة مساء‪.‬‬ ‫زوجها واحدٌ من املم ّثلني‪.‬‬ ‫‪ -4‬كانت هناء تعرف أنّ َ‬ ‫‪ -5‬مل يكن هاين يذهب إىل املرسح والسينام كثري ًا‪.‬‬ ‫‪ -6‬كانت هناء تلتفت نحو الباب ألنّ زوجها كان يقف عند الباب‪.‬‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫اجلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫ص االستِامع‪:‬‬ ‫املناسب َوفق َن ّ‬

‫‪ -1‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -5‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -6‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪358‬‬

‫اهتم هاين بالعلوم حني كان يف ______________‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬املرسح‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬العيادة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬اجلامعة‬ ‫‪ ‬املدرسة ‬ ‫فتح هاين ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬علبة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬بيت ًا‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬مرسح ًا‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عيادة‬ ‫َح َلم هاين بأنْ يصبح ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬مم ّث ً‬ ‫‪ ‬صيدلي ًا‬ ‫ال ‬ ‫‪ ‬طبيب ًا ‬ ‫‪ ‬صبي ًا ‬ ‫كان هاين يقول النِكات أمام ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬الناس يف املرسح ‪ ‬املرآة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أصدقائه‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬زوجته‬ ‫جلست هناء وحدها يف املرسح ألنّ زوجها كان ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬يف البيت‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬يف العيادة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عىل املرسح‬ ‫ ‬ ‫متأخر ًا‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫تُرفع الستارة يف املرسح عاد ًة ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬باملناسبات‬ ‫‪ ‬يف الساعة الثامنة ‪ ‬يف الساعة التاسعة ‪ ‬بعد املرسحية ‬ ‫‪358‬‬

‫نجيب حمفوظ‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ   to protest, to object (to)

(v.)

to err, to make a mistake

(v.)

to express, to declare

(v.)

exhaustion, fatigue

(n., m.)

to steal (a glance)

(v.)

to ask for more

(v.)

to be busy, to be preoccupied

(v.)

to involve, to imply, to include to be absorbed with, to be engrossed in papa (daddy) to take the initiative, to begin

‫ن ََعم‬

to yawn

‫َخطأ‬

)‫إدالء (بِـ‬

(‫)يحَ ْ َت ُّج‬

‫ا ِ ْح َت َّج‬

(‫) ُيديل‬

‫أ ْدىل‬

ُ‫خ‬ (‫ْطئ‬ ُ ‫)ي‬

)‫ا ِ ْسترِ اق (نَظرة‬ ‫ا ِ ْستِزادة‬ )‫اِن ِْشغال (بِـ‬

(‫) َي ْسترَ ِ ُق‬ )‫زيد‬ ُ ‫( َي ْس َت‬

(v.)

)‫اِن ِْطواء (عىل‬

(v.)

)‫ا ِ هْنِامك (يف‬

(‫) َي ْن َطوي‬

(‫) َي ْنشَ ِغ ُل‬

(‫) َي ْن َه ِم ُك‬

(n., m.) (v.)

‫ُمبا َدرة‬

ِ ‫)ي‬ (‫باد ُر‬ ُ

affirmative particle after negation (v.)

experiment, test, trial, experience

(n., f.)

to frown, to scowl

(v.)

to change, to alter, to shift, to transform

(v.)

education, upbringing, cultivation

(n., f.)

embroidery

(n., m.)

to think (about), to reason

(v.)

to sigh

(v.)

359

)‫ا ِ ْحتجاج (عىل‬

‫تَثاؤُ ب‬

‫جَتا ِرب‬

‫جَ َت ُّهم‬

‫تحَ َ ُّول‬

‫أخطأ‬

‫ْإرهاق‬ ‫اِسترَ ََق‬ ‫ا ِ ْس َتزا َد‬

‫ا ِ ْنشَ غَ َل‬ َ ِ‫ا‬ ‫نطوى‬ ‫ا ِ هْ َن َم َك‬

‫بابا‬

‫با َد َر‬ ‫َبىل‬

(‫) َي َتثا َء ُب‬

‫تَثا َء َب‬

(‫) َي َت َج َّه ُم‬

‫جَ َت َّه َم‬

‫ج‬

(‫) َي َت َح َّو ُل‬

‫جَ ْت ِربة‬

‫تحَ َ َّو َل‬ ‫تَربية‬

‫َت َف ُّكر‬

‫َت َن ُّهد‬

(‫) َي َت َف َّك ُر‬ (‫) َي َت َن َّه ُد‬

‫ت َْطريز‬

‫َت َف َّك َر‬ َ‫َت َن َّهد‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

current, flow, trend, tendency

(n., m.)

prize, award

(n., f.)

worthy, meriting

(n., m.)

paradise, heaven

(n., f.)

‫ُغ ْرفة‬

(n., f.)

free, independent

(n., m.)

to move, to drive, to stimulate

(v.)

cautious, wary

(adj.)

movement, motion

(n., f.)

fact, reality

(n., f.)

to befall, to descend upon, to afflict

(v.)

dialogue, conversation

(n., m.)

confusion, perplexity

(n., f.)

to create tavern, wine shop to humor, to indulge, to flatter, to hide

‫ج‬

‫ت َّيار‬

‫َجوائِز‬

‫ج‬

‫جائزة‬

‫ ِجنان‬/ ‫َج ّنات‬

‫ج‬

‫َج َّنة‬

‫أحرار‬ ْ

‫ج‬

‫ُح َجرات‬

‫تحَ ريك‬ ‫َح َركات‬ ‫َحقائِق‬

‫َح ّل‬

‫ِحوارات‬

‫َجدير‬

‫ج‬

‫ُح ْجرة‬ ‫َح ِذر‬

‫ُح ٌّر‬

‫َح َّر َك‬

(‫)يحُ َِّر ُك‬ ‫ج‬

‫َح َركة‬

‫ج‬

‫َحقيقة‬

(‫)يحَ ُُّل‬

‫َح ّل‬

‫ِحوار‬

‫ج‬

‫َحيرْ ة‬ َ‫َخ َلق‬

‫َخ ْلق‬

(n., f.)

‫خمَ ّ ارات‬

ْ َ‫خ‬ (‫)ي ُل ُق‬ ‫ج‬

‫خمَ ّ ارة‬

(v.)

‫ُمداراة‬

(‫) ُيداري‬

‫دارى‬

‫ِدراية‬

(‫) َي ْدري‬

‫َدرى‬

‫ج‬

‫دين‬ ‫ِذكْ ر‬

(v.)

concern, business; relevance

(n., m.)

to know, to have knowledge, to be aware of

(v.)

world, worldly existence

(n., f.)

religion

(n., m.)

mentioning, citing

(n., m.)

‫نجيب حمفوظ‬

‫ت َّيارات‬

‫أ ْديان‬

‫َد ْخل‬ ‫ُدنْيا‬

360

360

taste, liking, inclination

(n., m.)

deposit, sediment, residue

(n., m.)

in spite of

(prep.)

to tame, to housebreak

(v.)

bottle, flask, vial

(n., f.)

to be annoyed, to be upset (with)

(v.)

ridicule, scorn, derision, mockery

(n., f.)

to be lost in thought, to daydream

(v.)

chapter in the Qur’an

(n., f.)

to heal, to cure

(v.)

scoundrel, rascal

(n., m.)

friend (in Egyptian colloquial)

(act. p.)

patience, forbearance, tolerance

(n., m.)

truth, truthfulness, sincerity

(n., m.)

‫أ ْذواق‬

‫ت َْرويض‬

‫زُ جاجات‬

ِ ‫زَ َعل‬ )‫(من‬

‫سرُ وح‬

‫ُس َور‬ ‫ِشفاء‬

‫أصحاب‬ ْ

‫ج‬ (‫)بالرغْ مِ ِمن‬ َ ُ ‫) ُي َر ِّو‬ (‫ض‬ ‫ج‬

‫َذ ْوق‬ ِ ‫راسب‬ ‫َرغْ َم‬

َ ‫َر َّو‬ ‫ض‬

‫زُ جاجة‬

(‫) َي ْز َع ُل‬

‫زَ ِع َل‬

‫ُسخرية‬

‫ُسخرية‬

)‫س ُح‬ َ ْ‫( َي ر‬

‫سرَ َ َح‬

‫ج‬

‫سورة‬

‫ج‬

‫قي‬ ّ ‫َش‬ ِ ‫صاحب‬

(‫) َيشْ في‬

‫َشفى‬

‫َصب‬

‫ِص ْدق‬

to be silent, to stop talking, to shut up

(v.)

‫َص ْمت‬

(‫) َي ْص ُم ُت‬

‫َص َم َت‬

to be dissatisfied, to be bored, to be annoyed

(v.)

‫َض َجر‬

(‫) َي ْض َج ُر‬

‫َض ِج َر‬

essential, necessary

(adj.)

domineering, oppressive person

(n., m.)

apparent, visible, obvious

(adj.)

tantamount to, equivalent to

(n., f.)

361

‫ُطغاة‬

‫ج‬

‫وري‬ ّ ‫رَض‬

‫طا ٍغ‬

ِ ‫ظاهر‬ )‫(عن‬ َ ‫ِعبارة‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

to worship

(v.)

‫ِعبادة‬

(‫) َي ْع ُب ُد‬

‫أعامق‬ ْ

‫ج‬

depth

(n., m.)

obscure, vague, unclear

(act. p.)

difference, distinction

(n., m.)

recess, intermission; picnic (Egypt)

‫ُفروق‬

‫ج‬

(n., f.)

‫ُف َسح‬

‫ج‬

classroom (Egypt)

(n., m.)

to prefer, to favor

(v.)

coming, next, following

(act. p.)

ugly, unsightly, repulsive

(adj.)

power, faculty, strength

(n., f.)

‫ُفصول‬

‫ُف ْسحة‬

‫َف ْصل‬

‫ج‬

(‫) ُي َف ِّض ُل‬ ‫ج‬

‫َف َّض َل‬ ِ ‫قادم‬

‫ُق ُدرات‬

‫ج‬

‫ُق ْدرة‬

(v.)

to be irreligious, not to believe in God

‫َتقْطيب‬

(v.)

‫ ُك ْفر‬/ ‫َك ْفر‬

‫َقبيح‬

(‫) ُي َق ِّط ُب‬

‫َق َّط َب‬

(‫) َي ْك ُف ُر‬

‫َك َف َر‬

ّ ‫َك‬ ‫ال‬

negative particle

to linger, to remain

(v.)

to notice, to look, to observe

(v.)

well-behaved, wellmannered, polite, courteous

(pass. p.)

mama (mommy)

(n., f.)

like, similar, equal

(n., m.)

extent, range, scope

(n., m.)

to be ill, to get sick

(v.)

inquiring

(act. p.)

level, standard

(n., m.)

‫نجيب حمفوظ‬

‫َف ْرق‬

‫َت ْفضيل‬ ِ ‫قادمون‬

to frown, to scowl

not at all, by no means

َ‫َع َبد‬ ‫ُع ْمق‬ ِ ‫غامض‬

‫َل ْبث‬

‫لحَ ْ ظ‬

‫ُم َؤ َّدبون‬ ‫ُمثُل‬ ‫َم َرض‬ ‫ُم ْس َت َويات‬

‫َلبِ َث‬

(‫) َي ْل َب ُث‬

‫لحَ َ َظ‬

(‫) َي ْل َح ُظ‬ ‫ج‬

‫ُم َؤ َّدب‬ ‫ماما‬

‫ج‬

‫َمثيل‬

‫َمدى‬

َ ‫َم ِر‬ ‫ض‬

ُ ‫) َي ْم َر‬ (‫ض‬

ِ ‫َمس َت‬ ‫طلع ًا‬ ْ

‫ج‬

‫ُم ْس َتوى‬

362

362

compassionate person

(n., m.)

bedspread, bed cover, tablecloth

(n., m.)

a long period of time

(n., m.)

discussion

(n., f.)

fashion (Italian moda)

(n., f.)

subject, topic, theme, item

(n., m.)

‫ُمشْ ِفق‬

‫َمفا ِرش‬

‫ج‬

‫َم ْف َرش‬

‫ُمنا َقشات‬

‫ج‬

‫ُمنا َقشة‬

‫ج‬

‫َم ْوضوع‬

‫موضات‬

‫َموضوعات‬ ‫ن َْول‬

‫ج‬

ُ ‫) َي‬ (‫نال‬

ّ ‫َم‬ ‫يل‬

‫موضة‬ ‫نال‬

to obtain, to get, to win

(v.)

to be used up, to be exhausted

(v.)

‫نَفاد‬

to keep moving

(v.)

to reproach, to scold, to chide

‫َت ْنقيل‬

‫َنق ََّل‬

(v.)

to shout, to cry, to yell, to exclaim

‫هَ ْنر‬

(‫) ُي َن ِّق ُل‬

(v.) (n., f.)

‫ُه ُدنات‬

(‫)يتِ ُف‬ ْ َ‫ه‬

َ ‫َه َت‬ ‫ف‬

quietness, peace, truce, armistice

‫ُهتاف‬

363

(‫) َي ْن َف ُد‬ (‫) َي ْن َه ُر‬ ‫ج‬

َ‫ن َِفد‬

‫هَ َن َر‬

‫ُه ْدنة‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫ِ‬ ‫السادس عرش‬ ‫س‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫ماهر‪ ،‬رائدة ِ‬ ‫الدكتورة لوريس ِ‬ ‫الطب والسياسة وا ُملجتمع‬ ‫‪364‬‬

‫‪364‬‬

‫حقوق املرأة‬

‫أهداف الدرس‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمجتمع‬ ‫َعرف على لوريس ماهر—رائدة الط ّ‬ ‫ب والسياسة ُ‬ ‫ •الت ّ‬ ‫ •تَعريف أسلوب ُمقابلة سيرة َشخص وكيف ّية تَقليده‬ ‫رنسي في‬ ‫ •تَعريف َبعض حقائق الدَ ولة ال ُعثمان ّية التاريخ ّية ووقائع االنتِداب ال َف‬ ‫ّ‬ ‫سوريا‬ ‫البالغة‬ ‫الربط وال َتنسيق يف َ‬ ‫ •ال َقواعد‪ :‬أدوات َ‬

‫العام‬ ‫واخلاص وال َتشبيه‬ ‫ • ُم َ‬ ‫ّ‬ ‫راجعة ال َقواعد ‪ :‬اسم ال َتفضيل َخري واالسم املوصول ّ‬ ‫واسم ِ‬ ‫الفعل‬

‫أ ْث َب َت ( ُي ْثبِ ُت) إ ْثبات‬

‫أ َّث َر ( ُي َؤ ِّث ُر) تأثري (يف‪ /‬عىل )‬ ‫اِنْتِداب‬ ‫آنذاك (آن ‪َ +‬‬ ‫ذاك)‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫س) اِن ِْغامس‬ ‫ا ْنغَ َم َ‬ ‫س ( َي ْنغَ م ُ‬ ‫بِمثابة‬

‫َر َّش َح ( ُي َر ِّش ُح) ت َْرشيح‬ ‫عا َل َج ( ُيعالِ ُج) ُم جَ‬ ‫عالة‬ ‫أعضاء‬ ‫ُع ْض ٌو ج ْ‬

‫َع َّو َ‬ ‫ض ( ُي َع ِّو ُ‬ ‫ض) ت َْعويض‬

‫َقضية ج َقضايا‬

‫واج َه ( ُي ِ‬ ‫مواجهة‬ ‫واج ُه) َ‬ ‫َ‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫جل ِ‬ ‫كن ا ُمل ْفر ِ‬ ‫دات ا َ‬ ‫ديدة‬ ‫ُ ر ُ َ‬

‫‪to prove, to establish, to verify‬‬ ‫‪to influence, to impact‬‬ ‫‪mandate‬‬ ‫‪at that time‬‬ ‫‪to be immersed‬‬ ‫‪as, like, similar to‬‬ ‫‪to nominate s.o. for s.th.‬‬ ‫‪to treat‬‬ ‫‪member‬‬ ‫‪to compensate‬‬ ‫‪issue‬‬ ‫‪to confront, to face‬‬

‫‪365‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫العمودين لهما عكس المعنى واك ُتب األزواج في الوسط‪.‬‬ ‫وافق بين كلمات من َ‬ ‫‪-2‬‬

‫ني‬ ‫َغ ّ‬ ‫َم َرض‬

‫‪-4‬‬

‫اِستيقظ‬

‫‪-1‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬

‫نام‬

‫أخ َذ‬ ‫َ‬ ‫ُأنْثى‬

‫وفاة‬

‫َح َرم‬

‫ِوالدة‬

‫أعطى‬ ‫عتز‬ ‫اِ ّ‬

‫صحة‬ ‫ّ‬ ‫َذ َّل‬

‫َذ َك ٌر‬

‫َفقير‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫العمود األيمن َ‬ ‫األوسط‪.‬‬ ‫العمود‬ ‫وكلمة من األيسر واك ُت ُبهما في َ‬ ‫وافق بين َكلمة من َ‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬‬

‫الس ّل‬ ‫ُ‬

‫َصحيفة‬

‫‪-2‬‬

‫ُم َّ‬ ‫نظمة‬

‫زيت‬

‫‪-4‬‬

‫صليب‬

‫مح ِّفز‬

‫‪-3‬‬

‫‪-5‬‬

‫مقالة‬

‫عثماني‬

‫رأى‬

‫َش ِهدَ‬

‫تركي‬ ‫ّ‬ ‫الكوليرا‬

‫‪-6‬‬

‫ُدهن‬

‫‪-8‬‬

‫ُمنف ِرد‬

‫‪-7‬‬

‫وحيد‬

‫‪366‬‬

‫‪366‬‬

‫جمعية‬

‫المسيحية‬ ‫حقوق املرأة‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫ُناسب باقي َ ِ ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ ِ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪ -1‬غذاء‬

‫متخ ّلف‬

‫ُخض‬

‫طعام‬

‫وزع‬ ‫‪-3‬‬ ‫ّ‬

‫أعطى‬

‫قدم‬ ‫ّ‬

‫افتتح‬

‫رضيع‬

‫‪ -2‬نقطة‬

‫‪ -4‬عاطفة‬

‫ُح ّب‬

‫طفل‬

‫ولد‬

‫غضب‬

‫عدم‬

‫جامعية‬ ‫أول‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫َّ‬ ‫نيابية‬ ‫وطبيبة‬ ‫ومرشحة ّ‬

‫بترصف (العدد ‪)1022‬‬ ‫سيديت ّ‬ ‫عن جم ّلة ّ‬

‫ُولِدَ ت لوريس ماهر يف دمشق سنة ‪ .1906‬هّإنا ّأول امرأة يف الوطن‬ ‫عربية‬ ‫يب تدخل اجلامعة لدراسة الطب‬ ‫وتتخرج طبيب ًة وهي ّ‬ ‫العر ّ‬ ‫أول ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬ ‫السوري‪ّ .‬‬ ‫إن الدكتورة لوريس ماهر‬ ‫يب‬ ‫ترشح نفسها‬ ‫ّ‬ ‫للمجلس النيا ّ‬ ‫مؤ ِّلفة إىل جانب عملها بالطب‪ ،‬كام هّأنا دخلت عامل التجارة مع‬ ‫أسسا رشك ًة لطعام األطفال‪ .‬يف ما ييل مقابلة أجراها‬ ‫والدها حيث ّ‬ ‫الصحا ّ‬ ‫يف عيل طه مع الدكتورة ماهر عام ‪ 2000‬ميالدي‪.‬‬

‫القصة‪:‬‬ ‫للنقاش قبل قراءة ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫تتخيل حني تَسمع ِعبارة «احلركة النسائية»؟‬ ‫ماذا ّ‬ ‫متى بدأت احلركة النسائية يف بلدك؟ و َمن قادها؟‬ ‫هل حقّقت أمريكا املساواة بني اجلنسني من حيث الراتب واملنصب يف رأيك؟‬ ‫الوضع النسائي يف الرشق األوسط؟‬ ‫ماذا تع ِرف عن َ‬ ‫التحديات التي قد تواجهها لو كنت الفتاة الوحيدة بني الشباب يف جامعتك؟‬ ‫ما‬ ‫ّ‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫‪367‬‬

‫ط ه ما هي الصعوبات ا ّلتي واجهتك يف بداية‬ ‫العلمية؟‬ ‫رحلتك‬ ‫ ‬ ‫ّ‬

‫الطبي يف‬ ‫ل م يف العام ‪ 1924‬انتسبت للمعهد‬ ‫ّ‬ ‫اجلامعة السورية‪ ،‬وكان عدد ط ّ‬ ‫الب الطب آنذاك‬ ‫ال يتجاوز سبعة ط ّ‬ ‫الب ذكور وكنت أنا الفتاة‬ ‫وختصصت يف طب‬ ‫الوحيدة يف اجلامعة السورية‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫األطفال‪ .‬وقد استغرب زمالئي وجود فتاة بينهم‬ ‫وخصصوا يل مقعد ًا منفرد ًا عنهم‪ .‬لكن رسعان‬ ‫ّ‬ ‫ما تأقلموا معي‪ ،‬وقد أصبحوا يف ما بعد من َخيرْ ة‬ ‫ِ‬ ‫أطباء سوريا‪.‬‬

‫لوريس ماهر مع شقيقها وعائلته‬

‫َ‬ ‫السوري لك يف البداية؟‬ ‫عارضت أرستك دخولك اجلامعة؟ وكيف نظر املجتمع‬ ‫ طه هل‬ ‫ّ‬ ‫أول من حصل عىل‬ ‫ل م كانت أرسيت خري داعم يل‪ ،‬وكان والدي يريد أن أدرس الصيدلة‪ ،‬إذ إنّه كان ّ‬ ‫الطبية» يف إدارة‬ ‫علمية يف جمال الصيدلة يف سوريا‪ ،‬وقد كان رئيس «دار االستحضارات‬ ‫شهادة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وأثبت للمجتمع أنّ‬ ‫لت الطب‬ ‫ين‪ .‬لكني ّ‬ ‫الصحة واإلسعاف العام يف دمشق ّأيام احلكم العثام ّ‬ ‫ُ‬ ‫فض ُ‬ ‫ّ‬ ‫الطب‪ .‬احلقيقة‬ ‫املرأة قادرة عىل العطاء كالرجل‪ ،‬خصوص ًا أنّني كنت دائ ًام األوىل عىل ُدفعتي يف ك ّل ّية‬ ‫ّ‬ ‫أنّ نظرة املجتمع مل تكن متخ ّلفة يف ذلك الوقت ألنّ املجتمع اعترب دخويل اجلامعة أمر ًا طبيعي ًا‪.‬‬ ‫طب‬ ‫سافرت إىل باريس‬ ‫خترجي من اجلامعة عام ‪1929‬‬ ‫صت ّ‬ ‫وختص ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ملدة ثالث سنوات يف ّ‬ ‫وبعد ُّ‬ ‫األطفال‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫عملت بعد عودتك من فرنسا؟‬ ‫طه وماذا‬ ‫الفرنيس حيث‬ ‫افتتحت عيادة خاصة لألطفال يف زمن االنتداب‬ ‫الطب طبع ًا حيث‬ ‫ل م عملت يف جمال‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وتكر َرت‬ ‫شهدَ ت سوريا زيادة يف الفقر واملرض‬ ‫ّ‬ ‫حوادث الوفيات نتيجة اإلصابة بمرض الِ ّ‬ ‫سل‬ ‫والكولريا وغريمها من األمراض‪ .‬وبام أنّني مل‬ ‫ُأ ْرزَ ق بأطفال فقد كنت أعترب ّ‬ ‫كل طفل عاجل ُته‬ ‫بمثابة ابني ألين كنت مدفوعة بعاطفة األمومة‬ ‫عوضني‬ ‫ا ّلتي ُح ِر ُ‬ ‫مت منها طيلة حيايت ّ‬ ‫لكن اهلل ّ‬ ‫عن ذلك بانغاميس يف عامل األطفال ا ّلذي أنساين‬ ‫أمل عدم اإلنجاب‪.‬‬ ‫خترج لوريس ماهر عام ‪1929‬‬ ‫حفلة ُّ‬ ‫‪368‬‬

‫‪368‬‬

‫حقوق املرأة‬

‫طه أس ِ‬ ‫العاملية الثانية مع والدك رشكة «سرييالك» السورية (‪ Syrielac‬أي‬ ‫ست خالل فرتة احلرب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫احلليب السوري)‪ .‬كيف كانت هذه التجربة؟‬

‫ل م مل تكن رشكة للربح بل كانت عم ً‬ ‫إنساني ًا هيدف إىل تصنيع األغذية البديلة ا ّلتي كانت‬ ‫ال خريي ًا‬ ‫ّ‬ ‫أوروبية وا ّلتي انقطعت منتجاهتا عن بالدنا بسبب احلرب (العاملية الثانية)‪ُ ،‬‬ ‫فقمنا‬ ‫تصلنا من رشكات‬ ‫ّ‬ ‫الر ّضع ُوزِّ َعت يف سوريا ولبنان ووصل بعضها ح ّتى فرنسا‪.‬‬ ‫بتصنيع مخسة أصناف‬ ‫غذائية لألطفال ُ‬ ‫ّ‬ ‫الفرنسية يف بريوت تستورد منا هذه‬ ‫لقد ّلبينا بذلك حاجات األطفال يف بالدنا‪ .‬وقد كانت الك ّل ّية‬ ‫ّ‬ ‫يوزع ّجمان ًا عىل املحتاجني والفقراء‪.‬‬ ‫وتوزعها عىل أطفال لبنان‪ ،‬وكان أكثر من نصف منتجاتنا ّ‬ ‫املوا ّد ّ‬

‫طه هل أ ّثر زواجك من الصحايف الراحل جورج فارس عىل عملك؟‬

‫علمية يف‬ ‫ل م عىل العكس متام ًا‪ .‬فبعد زواجي منه زاد نشاطي‪ ،‬حيث كان يساعدين عىل نرش موضوعات ّ‬ ‫بالفرنسية‪ .‬كام ساعدين عىل نرش مقاالت يف‬ ‫أسسها وا ّلتي كانت تصدر‬ ‫جريدة «صدى سوريا» ا ّلتي ّ‬ ‫ّ‬ ‫بالعربية‪ ،‬وكان دائ ًام حم ِّفز ًا يل عىل العمل ح ّتى وفاته‪.‬‬ ‫جريدته «بردى» ا ّلتي كانت تصدر‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫كنت ّأول امرأة ت ِّ‬ ‫النيايب‬ ‫ُرشح نفسها للمجلس‬ ‫طه ‬ ‫ّ‬ ‫السوري‪ ،‬فكيف دخلت هذه التجربة؟‬ ‫ّ‬ ‫جد ًا بالنسبة يل رغم أين مل أنجح‬ ‫غنية ّ‬ ‫ل م كانت جتربة ّ‬ ‫االنتخابية‪ .‬لقد كان هديف الدخول إىل‬ ‫يف محلتي‬ ‫ّ‬ ‫املجلس للدفاع عن قضايا الطفل‪ ،‬إال أنّ النجاح مل‬ ‫حيال ْفني يف ذلك لك ّنه حال َفني يف حمبة األطفال‪.‬‬ ‫االجتامعية ا ّلتي تقومني هبا؟‬ ‫طه وما هي أهم النشاطات‬ ‫ّ‬

‫اخلريي‬ ‫ل م أنا عضوة يف مجعيات اإلسعاف‬ ‫ّ‬ ‫ين‪ ،‬ويل مشاركات يف مجعية «نقطة‬ ‫والدفاع املد ّ‬ ‫توزع عليهم احلليب‬ ‫احلليب» السورية ا ّلتي تسعى إىل مساعدة املحتاجني واألطفال الفقراء حيث ّ‬ ‫«أطباء بال حدود» ويف ّ‬ ‫باملجان‪ .‬كام أنّني عضوة يف مجعية ّ‬ ‫الدولية‪.‬‬ ‫منظمة الصليب األمحر‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الدكتورة لوريس ماهر تعزف عىل البيانو‬

‫الطب؟‬ ‫الفكرية يف جمال‬ ‫طه ما هي أهم مسامهاتك‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫أعتز بكتايب‬ ‫وفرنسية وأ ّلفت ثالثة كتب باللغة‬ ‫عربية‬ ‫ل م كتبت ّ‬ ‫الفرنسية‪ ،‬وأنا ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عدة مقاالت يف صحف ّ‬ ‫بالفرنسية حتت عنوان «متريض األطفال ودور القائامت عىل ذلك» ألنّه‬ ‫ا ّلذي صدر عام ‪1935‬‬ ‫ّ‬ ‫أطباء فرنسا‪.‬‬ ‫جيد ًا بني ّ‬ ‫القى رواج ًا ّ‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫‪369‬‬

‫طه عمرك اآلن أربع وتسعون سنة‪ .‬ما نصيحتك للمرأة ح ّتى حتافظ عىل صحتها؟‬

‫ل م أنصحها هبذه األشياء‪ :‬الرياضة والعمل والتفكري‪ ،‬وتناول ا ُ‬ ‫خل رَض الطازجة واملاء بكثرة‪ ،‬وتناول‬ ‫املبكر واالستيقاظ ّ‬ ‫ السكريات والدهون باعتدال‪ ،‬واحلصول عىل الراحة الكافية‪ ،‬والنوم ّ‬ ‫املبكر‪.‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫للمحادثة‪ :‬‬ ‫تخيل أنك مراسل كالمراسل ا ّلذي أجرى المقابلة مع الدكتورة لوريس ماهر مك َّل ٌف بالحصول على‬ ‫أ‪ -‬‬ ‫ّ‬ ‫تاريخية أو‬ ‫شخصية‬ ‫يتخيل أنّه‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫معلومات كافية لكتابة مقالة ُتشبِه المقالة أعاله‪ ،‬بينما طالب آخر ّ‬ ‫معاصرة بارزة تفاصيلها معلومة له ح ّتى يسترسل في أجوبته‪ .‬يجري الطالب «المراسل» مقابلة‬ ‫شفوية مع هذه الشخصية التاريخية‪.‬‬ ‫للكتابة‪ :‬‬ ‫ب‪ -‬يقوم الطالب «المراسل» والطالب الذي يمثل الشخصية التاريخية بكتابة المقابلة مع ًا‪.‬‬

‫أجب عن هذه األسئلة َوفق ِ‬ ‫ِ‬ ‫الق ّصة‪:‬‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫العثامنية؟‬ ‫ما عالقة سوريا بالدولة‬ ‫ّ‬ ‫الفرنيس عىل سوريا؟‬ ‫متى بدأ ومتى انتهى االنتداب‬ ‫ّ‬ ‫السورية ُحقوق مثل ُحقوق الرجل يف رأيك؟‬ ‫هل للمرأة‬ ‫ّ‬ ‫النص أعاله وبعض األفكار الثانوية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫حدد الفكرة الرئيسة يف ّ‬ ‫سبب احلرب واالنتداب؟‬ ‫ما ُ‬ ‫الصعوبات ا ّلتي واجهت الطفل ّ‬ ‫خاصة بِ َ‬ ‫ِ‬ ‫أعط عنوان ًا آخر للدرس‪.‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫أ ‪-‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ ‬

‫جلمل اآلتية بِ َكلامت ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫ص‪.‬‬ ‫ناسبة َوفق ال َن ّ‬ ‫كان والد لوريس ماهر ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬صيدلي ًا‬ ‫‪ ‬عثامني ًا ‬ ‫‪ ‬طبيب ًا ‬ ‫نص املقابلة يف هذا الدرس ______________‪.‬‬ ‫كاتب ّ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عيل طه‬ ‫‪ ‬جورج فارس ‬ ‫‪ ‬لوريس ماهر ‬ ‫‪370‬‬

‫‪370‬‬

‫‪ ‬رئيس ًا‬

‫ ‬

‫‪ ‬والد لوريس ‬ ‫حقوق املرأة‬

‫‪ -3‬‬

‫ ‬

‫‪ -4‬‬

‫ ‬

‫‪ -5‬‬

‫ ‬

‫‪ -6‬‬

‫ ‬

‫‪ -7‬‬

‫ ‬

‫‪ -8‬‬

‫ ‬

‫‪ -9‬‬

‫ ‬

‫األطباء يف سوريا‪.‬‬ ‫صار زمالء لوريس من ______________‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫أقل ‬ ‫‪ ‬أكثر ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أحسن‬ ‫كان والد لوريس َّ‬ ‫حكومي ًا ّأيام ______________ ‪.‬‬ ‫موظف ًا‬ ‫ّ‬ ‫ين‬ ‫الفرنيس ‪ ‬احلرب الثانية ‬ ‫ّ ‬ ‫‪ ‬االنتداب‬ ‫‪ ‬احلكم العثام ّ ‬

‫«سرييالك» هو اسم ______________‪.‬‬ ‫خريية ‬ ‫‪ ‬مجعية‬ ‫فرنيس‬ ‫ّ ‬ ‫‪ ‬طبيب‬ ‫‪ ‬رشكة سورية ‬ ‫ّ‬ ‫نرشت لوريس ماهر مقاالت يف جم ّلة ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫فرنسية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬زوجها ‬ ‫طبية ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫«إلسعاف اخلريي» اسم ______________‪.‬‬ ‫‪َّ ‬‬ ‫حكومية ‬ ‫‪ ‬دائرة‬ ‫خريية ‬ ‫‪ ‬مجعية‬ ‫دولية ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫منظمة ّ‬ ‫نرشت لوريس ماهر ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ثالثة كتب‬ ‫‪ ‬كتابني ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬كتاب ًا واحد ًا‬ ‫تنصح لوريس املرأة بـ ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬رشب الكثري من املاء ‪ ‬النوم بعد الظهر ‬ ‫‪ ‬تناول اللحوم ‬

‫ ‬

‫‪ ‬أصعب‬

‫السوري‬ ‫‪ ‬احلكم‬ ‫ّ ‬ ‫فرنيس‬ ‫ّ ‬ ‫‪ ‬طعام‬ ‫‪ ‬اجلامعة ‬ ‫صيدالنية ‬ ‫‪ ‬رشكة‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬أربعة كتب ‬ ‫‪ ‬طبخ اخلرض ‬

‫ب‪ -‬نّبي إن كانت ا ُ‬ ‫وصحح اخلطأ منها‪:‬‬ ‫ص‬ ‫ِّ‬ ‫جلمل اآلتية صواب ًا أو خطأ َوفق ال َن ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫السوري‪.‬‬ ‫النيايب‬ ‫ان ُت ِخ َبت الدكتورة لوريس ماهر نائبة يف املجلس‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اجلامعية‪.‬‬ ‫ظ َّلت لوريس ماهر جتلس منفردة يف قاعة الدرس طيلة دراستها‬ ‫ّ‬ ‫الطب يف بداية القرن العرشين‪.‬‬ ‫السوري مانع ًا يف دخول املرأة يف جمال‬ ‫مل َير املجتمع‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عدة أوالد‪.‬‬ ‫أنجبت لوريس ّ‬ ‫َ‬ ‫«نقطة احلليب» إحدى منتجات سرييالك‪.‬‬

‫شارع من شوارع مدينة دمشق‬

‫‪371‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫أعد َترتيب َ‬ ‫ِ‬ ‫ُشكل ُجم ً‬ ‫كل ُجملة لت ّ‬ ‫الكلمات في ّ‬ ‫حولها إلى اإلنكليز ّية‪:‬‬ ‫ثم ّ‬ ‫ال صحيح ًة َوفق ال َقواعد أعاله ّ‬

‫‪ -1‬يف‬

‫صباح ًا‬

‫‪ -3‬يف‬

‫َّ‬ ‫املرش َح‬

‫‪ -2‬العمل قادر‬

‫‪ -4‬عمل‬ ‫‪ -5‬عىل‬

‫فريد‬

‫السادسة أستيقظ الساعة‬

‫أثبت‬

‫انتخبت‬ ‫ُ‬

‫عن‬

‫عىل‬

‫املاضية‬

‫َفقْره‬

‫العثامنية يف احلرب الدولة‬ ‫ّ‬

‫والدراسة‬

‫أنّه‬

‫جيد‬ ‫ِّ‬

‫حصل‬

‫ِ‬ ‫املستق ّل‬ ‫االنتخابات‬

‫استوىل‬

‫أخي‬

‫مع ًا‬

‫عوضه‬ ‫َّ‬

‫عىل‬

‫العاملية‬ ‫ممتلكات‬ ‫ّ‬

‫سنوا ِ ِ‬ ‫ت‬

‫املنترصون األوىل‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫جلملة األوىل يف مكاهنا ِ‬ ‫ِ‬ ‫شكل ِفقرة كاملة‪ .‬ا ُ‬ ‫أعد تَرتيب ا ُ‬ ‫جلمل ل ُت ّ‬ ‫املناسب‪:‬‬

‫خريية لتساعد الفقراء‪.‬‬ ‫‪ - 1‬ان َت َس َبت سلمى إىل مجعية‬ ‫ّ‬ ‫تنس أنْ ترسل للجمعية ما ً‬ ‫ال ّ‬ ‫كل شهر‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫لكن سلمى مل َ‬ ‫بقيت سلمى ُعضوة يف اجلمعية إىل أن انتقل عمل زوجها إىل مدينة أخرى‪.‬‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫بأنا جيب أن تساعد هؤالء الناس‪.‬‬ ‫ ‬ ‫وشعرت هّ‬ ‫َ‬ ‫فزارت رشكات كبرية تطلب منهم ما ً‬ ‫ال ملساعدة هؤالء الفقراء‪.‬‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫تعر َفت من خالل عملها عىل عدد من هذه األسرَ املحتاجة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫وقد ّ‬ ‫التعرف عىل األسرَ الفقرية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫وكان عملها ّ‬ ‫ترب َعت الرشكات باملال واملنتجات ملساعدتهِ م‪.‬‬ ‫ ‬ ‫وقد ّ‬ ‫للنِقاش قبل قراءة ِ‬ ‫الق ّصة‪:‬‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫السيايس؟‬ ‫‪ - 1‬ماذا تع ِرف عن َكلمة «االنتداب» من حيث مفهومها‬ ‫ّ‬ ‫العثامنية وأين وقعت؟‬ ‫تأس َست الدولة‬ ‫‪ -2‬متى ّ‬ ‫ّ‬ ‫العثامنية؟‬ ‫‪ -3‬متى وكيف انتهت الدولة‬ ‫ّ‬ ‫‪372‬‬

‫‪372‬‬

‫حقوق املرأة‬

‫العثامنية‬ ‫اإلمراطورية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫الد َو ْيالت‬ ‫ ‬ ‫برتكيا كواحدة من ُ‬ ‫أسس هذه الدولة عثامن ّ‬ ‫ّ‬ ‫األول يف القرن الثالث عرش يف ما ُي َ‬ ‫عرف اليوم ّ‬ ‫تركيا وإيران وبالد‬ ‫توس َعت الدولة برسعة‬ ‫َّ‬ ‫الرتكية املتعدِّ دة يف بالد األناضول‪ّ .‬‬ ‫وامتدت إىل مجيع أنحاء ّ‬ ‫ّ‬ ‫حممد الثاين مدينة‬ ‫الشام ومرص وشامل إفريقيا وأوربا بام يف ذلك اليونان والبلقان‪ .‬يف عام ‪ 1353‬فتح ّ‬ ‫اإلمرباطورية‬ ‫البيزنطية وسماّ ها إستنبول وجعلها عاصمة الدولة‪ .‬وص َلت‬ ‫القسطنطينية عاصمة الدولة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫األول عىل سوريا ومرص سنة ‪ 1517‬وأعلن نفسه خليفة املسلمني‪.‬‬ ‫العثامنية إىل أوجها حني استوىل سليم ّ‬ ‫ّ‬ ‫بدأت الدولة تضعف يف أواخر القرن السادس عرش وفقدَ ت أجزاء كثرية منها إىل أن انتهت متام ًا بعد‬ ‫الرتكية احلديثة‪.‬‬ ‫اجلمهورية‬ ‫العاملية األوىل وبدأ تاريخ‬ ‫احلرب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تركيا احلديثة يف آسيا الصغرى وجزء صغري منها يف أوروبا‪ .‬عاصمتها أنقرة ونظامها‬ ‫ ‬ ‫يقع معظم ّ‬ ‫حيدها من الرشق إيران وأرمينيا‪.‬‬ ‫مجهوري‬ ‫السيايس‬ ‫ديموقراطي‪ّ .‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫رنيس عىل سوريا‬ ‫االنتداب ال َف ّ‬

‫العاملية األوىل يف عصبة األمم (وهي َّ‬ ‫املنظمة ا ّلتي‬ ‫االنتداب نظام أحدثته الدول املنترصة يف احلرب‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫العثامنية بعد هزيمتهام‬ ‫سبقت األمم امل ّتحدة) بحيث ترشف الدول املنترصة عىل ممتلكات أملانيا والدولة‬ ‫ّ‬ ‫لكن‬ ‫القوات‬ ‫الفرنسية سوريا عام ‪ّ ،1920‬‬ ‫يف احلرب‪ .‬كانت سوريا ولبنان من نصيب فرنسا‪ ،‬ودخ َلت ّ‬ ‫ّ‬ ‫السوريني رفضوا االنتداب وحاربوه بقوة إىل أن استطاعوا حتقيق االستقالل عام ‪ 1946‬بعد انتهاء‬ ‫الثانية‪.‬‬ ‫احلرب‬ ‫العاملية ّ‬ ‫ّ‬ ‫الدرس السادس عرش‬

‫‪373‬‬

‫رُس َ‬ ‫عان ما‬

‫َل َّب ْينا بِ‬

‫ِ‬ ‫حاجات‬

‫أن ِ‬ ‫ْحاء‬

‫‪374‬‬

‫‪374‬‬

‫حقوق املرأة‬

‫‪-1‬‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬

‫الربط ‪Connectors‬‬ ‫أدوات َ‬

‫ِ‬ ‫الربط‪ .‬وهذه‬ ‫تَتسم (‪ )is characterized‬الكتابة عالية اجلودة َفصيحة الكالم بسالمة استخدام أدوات َ‬ ‫وكام الحظت‪ ،‬أنّ د‪ِ .‬‬ ‫جلمل تَنسيق ًا سلي ًام يف ال َنص وتجَ عل ِ‬ ‫ُنسق ا ُ‬ ‫الفقر فيه ُمتناسق ًة ُمرتابط ًة‪َ .‬‬ ‫ماهر‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫األدوات ت ّ‬ ‫العديد من هذه األدوات ِفطري ًا َكي تَربط أفكارها يف َحديثها االرتجِ ايل (‪.)extemporaneous‬‬ ‫استخدمت َ‬ ‫ومي‪.‬‬ ‫هيا نُلقي نظر ًة عىل ِ َبعضها كي نُدجمها يف َحديثنا َ‬ ‫ّ‬ ‫الي ّ‬

‫َّ‬ ‫ألن‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫‪375‬‬

‫َو َ‬ ‫احلقيقة‬

‫ُخصوص ًا‬

‫‪376‬‬

‫‪376‬‬

‫حقوق املرأة‬

‫تمرين ‪11‬‬ ‫ِ‬ ‫ربعات‪ .‬تُستخدَ م ّ‬ ‫مرة واحدة فقط ‬ ‫الربط يف ا ُمل ّ‬ ‫آ‪ -‬ار ُبط اجلمل َتني أدناه بِاستخدام أدوات َ‬ ‫كل أداة َربط ّ‬ ‫ُعدل َبعضها بزيادة ضمري ُمتصل ِم َ‬ ‫ثل َ‬ ‫(كام أنّنا)‪.‬‬ ‫أن عليك أن ت ّ‬ ‫ الغري‪ .‬الحظ ّ‬ ‫بِام أنَّ‬

‫َح ّتى‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬ ‫‪ -7‬‬ ‫‪ -8‬‬

‫ألنَّ‬

‫ُخصوص ًا‬

‫َكام أنَّ‬ ‫لكن‬ ‫َّ‬

‫إ ّ‬ ‫ال أنَّ‬ ‫إىل جانِ ِ‬ ‫ب‬

‫إذ إنَّ‬

‫َح ْي ُث‬

‫واحلقيقة‬ ‫َق ْد‬

‫و‬

‫نَتيجة‬

‫َفـ‬ ‫َبل‬

‫درس اهلندسة‪ .‬مل يعمل يف جمال اهلندسة‪.‬‬ ‫ليست ِمن حلب‪ .‬هي من املوصل‪.‬‬ ‫رانية َ‬ ‫ذهبت َمها إىل محص لتدرس يف جامعة ترشين‪ .‬يسكن أخوها هناك‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ذهبنا لزيارة األقصرُ يف الشتاء‪ .‬الطقس مناسب‪.‬‬ ‫عمل بالتجارة‪ِ .‬‬ ‫ِ‬ ‫وعمل بالتعليم‪.‬‬ ‫مل ُتعد تلعب الرياضة‪ .‬هي مريضة‪.‬‬ ‫ال أعلم من أين أتى باملال‪ .‬أخوه ال يعلم ذلك‪.‬‬ ‫جيدة‪ .‬إهنا ممتعة‪.‬‬ ‫الرياضة ّ‬

‫ب‪ -‬اك ُتب ِفقر ًة ُمستخدم ًا أدوات الربط الواردة يف الباب السابق‪ُ .‬ي ِ‬ ‫مكنك أن تك ُتب عن أي َموضوع‬ ‫َ‬ ‫غري أنّنا َنق ِ‬ ‫ذاتية موجزة (‪ )synopsis‬أو موجز تاريخ املنطقة حيث ُ‬ ‫تسكن من أجل استِخدام‬ ‫رتح سرية ّ‬ ‫ا ُملفر َدات ا َ‬ ‫جلديدة يف السياق‪.‬‬

‫راجعة ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ُم َ‬

‫‪ -2‬اسم ال َتفضيل‬

‫ِ‬ ‫َكام تَعلم أنّ َوزن اسم ال َتفضيل أفْعل ويف صيغة ا ُملقارنة نَزيد َحرف ا َ ِ‬ ‫هيا‬ ‫َ‬ ‫جل ّر من َبعده ُمبارش ًة (أف َْعل من)‪ّ .‬‬ ‫نُلقي الضوء عىل ِمثاليَ اسم ال َتفضيل الوار َدين يف نَص ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 1‬أو ُل سي ٍ‬ ‫دة‪.‬‬ ‫َّ َ ِّ‬

‫‪The first lady‬‬

‫َوزن أو ُل يف املِثال ‪ 1‬أعاله أف َْعل وهو مضاف وا ُملضاف إليه سي ٍ‬ ‫دة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫الدرس السادس عرش‬

‫‪377‬‬

‫ال آخر مأخوذ ًا من نَص ِ‬ ‫إليك ِمثا ً‬ ‫القراءة الرئيس‪ ،‬غري أنّه ليس عىل َوزن أف َْعل‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪َ 2‬خيرْ ُة ِّ‬ ‫األطباء‬

‫‪The best physicians‬‬

‫اسم = إضافة وأيض ًا اسم تَفضيل وداللته (‪ .)the best‬نَرى هذا ال َنوع من اسم ال َتفضيل‬ ‫َكام تَرى‪َ ،‬خري ‪ْ +‬‬ ‫شائعني‬ ‫يف َمث َلني َ‬ ‫‪َ 3‬خيرْ ُ َ‬ ‫الكال ِم ما َق ّل و َد ّل‪.‬‬ ‫‪َ 4‬خ ُ ُ‬ ‫أو َس ُطها‪.‬‬ ‫األمو ِر ْ‬ ‫يرْ‬

‫‪The less said the better.‬‬ ‫‪Moderation in all things (is best).‬‬

‫الموصول ‪Relative Pronouns‬‬ ‫‪ -3‬االسم َ‬

‫َوعا االسم املَوصول يف نَص ِ‬ ‫والعام ( َمن‪ ،‬ما)‪.‬‬ ‫اخلاص (ا ّلذي‪ ،‬ا ّلتي‪ ،‬ا ّلذين)‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫َورد ن َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُقدمهام يف هذا الباب‪:‬‬ ‫ون ّ‬

‫الخاص‬ ‫الموصول‬ ‫ّ‬ ‫آ‪ -‬االسم َ‬

‫‪ِ 1‬‬ ‫األط ِ‬ ‫لك َّن ا َ‬ ‫فال ا ّلذي أنْساين ألمَ َ َعدَ ِم اإلن ِ‬ ‫هلل َع َّو َضني َع ْن ذلِ َك بان ِْغاميس يف عالمَ ِ ْ‬ ‫ْجاب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫عاط ِ‬ ‫فوعة بِ ِ‬ ‫األمومة ا ّلتي ُح ِر ْم ُت ِم ْنها طيل َة َحيايت‬ ‫فة‬ ‫‪ 2‬ألين ُك ْن ُت َم ْد َ‬ ‫ِ‬ ‫يف املِثال ‪ 1‬أعاله‪َ ،‬‬ ‫الكلمة عالمَ ِ معرفة بِاعتبارها ا ُملضاف يف إضافة معرفة (أي عالمَ ِ ْ‬ ‫َستخدم‬ ‫األطفال) لِذا ن‬ ‫اخلاص ا ّلذي يف َصدر ِصلة املَوصول إنْساين ألمَ َ َعدَ ِم اإلنْجاب‪ّ .‬أما يف املِثال ‪ ،2‬ف َنرى أنّ‬ ‫اسم املَوصول‬ ‫ّ‬ ‫سبب الم ال َتعريف الـ‪.‬‬ ‫الـأمومة معرفة بِ َ‬

‫‪378‬‬

‫‪378‬‬

‫حقوق املرأة‬

‫الموصول العا ّم‬ ‫ب‪ -‬االسم َ‬

‫ِ‬ ‫العامل‪َ .‬جدير بالذكر أنّ االسم املَوصول‬ ‫العام حني ال يحُ َّدد‬ ‫ُيستخدَ م االسم املَوصول‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫العام ال تَتغيرّ‬ ‫صورته بِتغيرّ األشخاص الذين َي ُدل عليهم بل تَبقى َكام هي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مية‪.‬‬ ‫‪ 3‬كان وال ُدها ّأو َل َمن َح َص َل عىل َشهادة ع ْل ّ‬

‫رج ً‬ ‫ال أو امرأة أو مجاعة أو غري ذلك‪ .‬فاالسم‬ ‫يف املِثال ‪ 3‬أعاله‪ ،‬ال نَعرف عىل َمن ت َُد ّل ( َمن) قد يكون ُ‬ ‫العدد أو التذكري أوالتأنيث‪.‬‬ ‫العام ال يحُ ّدد االسم من حيث َ‬ ‫املوصول ّ‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫ربعات أدناه‪:‬‬ ‫امالء الفراغ باالسم املَوصول َ‬ ‫الصحيح من ا ُمل ّ‬ ‫ما‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬ ‫‪ -7‬‬ ‫‪ -8‬‬

‫َمن‬

‫ا ّلذي‬

‫ا ّلتي‬

‫ال ّلذان‬

‫ال ّلذين‬

‫ال ّلتان‬

‫ال ّلتني‬

‫ا ّلذين‬

‫ال ّ‬ ‫اليت‬

‫السيدة _____________ تقف بالباب؟‬ ‫هل تع ِرف تلك ّ‬ ‫حرض مجيع العماّ ل _____________ يعملون يف فرتة الصباح‪.‬‬ ‫هي ال تريد أن تفعل _____________ أفعل‪.‬‬ ‫َمن مها الرجالن _____________ تك ّلمت معهام؟‬ ‫اتصلت ّ‬ ‫بكل _____________ زارين يف العيد‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫نجحن باالمتحان سيدخلن اجلامعة‪.‬‬ ‫إنّ الطالبات _____________ ْ‬ ‫ما اسم املدينتني _____________ تقعان متقابلتني عىل ض ّف َت ْي هنر الدانوب؟‬ ‫هل تذكر عنوان الكتاب _____________ قرأته يف الشهر املايض؟‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫‪379‬‬

‫‪ -4‬استِخدام َكـ في صيغة ال َتشبيه‬

‫وكـ يف صيغة ال َتشبيه‪ ،‬وكام رأينا أنّ الدكتورة لوريس ِ‬ ‫ُيستخدَ م ا َ‬ ‫حلرفان ِم ْث َل َ‬ ‫ماهر استخد َم ُتهام يف ُمقابلتها‬ ‫وكذلِك نَجيب محَ فوظ يف ِق ّصته ال َقصرية َج ّن ُة األطفال‪.‬‬ ‫‪ 1‬املَرأ ُة ِ‬ ‫الر ُج ِل‪.‬‬ ‫قادر ٌة َعىل َ‬ ‫العطاء َك َ‬ ‫‪ُ 2‬ك ُل ِ‬ ‫واح ٍ‬ ‫دة ت ََظ ُّل َكباباها وماماها‪.‬‬ ‫‪ِ 3‬م ْث َل َس ِّي ِدنا محُ ََّمد؟‬

‫آ‪ِ -‬‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة َوفق َن ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫ تمرين ‪13‬‬

‫نص االستامع وما هي بعض األفكار الثانوية؟‬ ‫ما الفكرة الرئيسة يف ّ‬ ‫أين تقع املنيا؟‬ ‫ماذا كان يعمل والد ُهدى؟‬ ‫ماذا حدث يف مرص عام ‪1919‬؟‬ ‫كم كان عمرها حني توفيت؟‬

‫ب‪ -‬اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مُجلة ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫ج‪ -‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫كانت ُهدى شعراوي تع ِرف لغتني‪.‬‬ ‫كان زوجها ُع ْضو ًا يف اجلمعية الترشيعية‪.‬‬ ‫غنية بسبب زوجها‪.‬‬ ‫صارت ُهدى ّ‬

‫افعل ما هو مطلوب‪.‬‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫‪380‬‬

‫بينّ املقصود من عبارة «ذكرى فقيدة العروبة»‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫النص بحوا ْيل ثالثني كلمة‪.‬‬ ‫خلص ّ‬ ‫السيدة‪.‬‬ ‫اك ُتب عنوان ًا ّ‬ ‫للنص دون استخدام اسم تلك ّ‬

‫‪380‬‬

‫حقوق املرأة‬

‫د‪ -‬‬

‫أك ِمل ُ‬ ‫اجلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫ص االستِامع‪:‬‬ ‫املناسب َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ثار املرصيون ضد ______________ عام ‪.1919‬‬ ‫‪ ‬امللك‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الفرنسيني‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬األتراك‬ ‫‪ ‬اإلنكليز ‬ ‫مرصية مسلمة خترج إىل الشارع ______________‪.‬‬ ‫أول‬ ‫كانت ُهدى شعراوي ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬ترشيعية‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬سافرة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬سياسية‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ماشية‬ ‫أ ّل َفت ُهدى شعراوي مجعية ______________‪.‬‬ ‫النيايب‬ ‫العريب‪ ‬املجلس‬ ‫النسائي ‪ ‬األدب‬ ‫‪ ‬االتحّ اد‬ ‫اخلريي‬ ‫‪ ‬العمل‬ ‫ّ ‬ ‫ّ ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أصدرت ُهدى شعراوي جم ّلة ______________‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬العروبة‬

‫‪ ‬املرأة ‬

‫‪ ‬النساء ‬

‫املرصية‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬

‫حصن ُ‬ ‫الفرسان يف وسط سوريا‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫‪381‬‬

to prove, to establish, to verify

‫المـ ْف َردات‬ ُ  

(‫) ُي ْثبِ ُت‬

‫أ ْث َب َت‬

‫إحداث‬ ْ

(‫)يحُ ْ ِد ُث‬

‫أحدث‬ ْ

‫ا ِ ْستِيقاظ‬

(‫) َي ْس َت ْي ِق ُظ‬

‫ا ِ ْعتِدال‬

(‫) َي ْع َت ِد ُل‬

(v.)

‫إ ْثبات‬

to affect, to influence, to impact

(v.)

) ‫ عىل‬/‫تأثري (يف‬

to create, to produce

(v.)

preparation, formulation, compound

(n., m.)

to wake up, to awaken, to rise

(v.)

to supervise, to oversee, to manage

(v.)

to be moderate

(v.)

to be proud of, to take pride in

(v.)

to have a grand opening, to inaugurate

(v.)

to compose, to compile

(v.)

nation

(n., f.)

mandate

(n., m.)

‫ا ِ ْستِحضارات‬ )‫إشرْ اف (عىل‬

ِ ‫ا ِ ْعتِزاز‬ )‫(بـ‬

‫اِفْتِتاح‬

to beget, to give birth

(v.)

‫إنْجاب‬

human being

(adv.)

‫أشرْ َ َف‬ ‫ا ِ ْع َتدَ َل‬ ‫ا ِ ْع َت َّز‬

(‫) َي ْف َتتِ ُح‬

‫ا ْف َت َت َح‬

‫ج‬

‫ّأمة‬ ‫اِنْتِداب‬

َ ‫أ َّل‬ ‫ف‬

‫ا ِ ْن َت َس َب‬

(‫) ُي ْن ِج ُب‬

َ (‫ ذاك‬+ ‫)آن‬

(n., m.)

to be immersed, to be submerged

(v.)

highest point, acme, peak, climax

(n., m.)

alternative, alternate, substitute

(n., m.)

‫حقوق املرأة‬

‫ا ِ ْس َت ْي َق َظ‬

(‫) َي ْع َت ُّز‬

(‫) َي ْن َت ِس ُب‬

)‫اِنْتِساب (إىل‬

‫ا ِ ْستِحضار‬

)‫( ُيشرْ ِ ُف‬

(‫) ُي َؤ ِّل ُف‬

(v.)

‫أ َّث َر‬

‫ج‬

‫تأليف‬ ‫ُأ َمم‬

to join, to be associated (with)

then, at that time

(‫) ُي َؤ ِّث ُر‬

‫اِن ِْغامس‬

‫أن َْج َب‬ ‫آنذاك‬

‫إنسان‬

ِ ‫س‬ َ ‫ا ْنغَ َم‬

ِ (‫س‬ ُ ‫) َي ْنغَ م‬

‫أوج‬ ْ ‫ُبدَ الء‬

‫ج‬

‫َبديل‬ 382

382

as, like, similar to

(prep. ph.)

to exceed, to surpass

(v.)

to recur, to be repeated

(v.)

to expand, to spread

(v.)

need, want, necessity

(n., f.)

to ally with

(v.)

to deprive, to dispossess

(v.)

campaign, attack, offensive

(n., f.)

elite, choice, pick

(n., f.)

supporter to defend, to protect

(act. p.) (v.)

group, class, set

(n., f.)

fat, grease

(n., m.)

role, part

(n., m.)

male

(n., m.)

the late, the deceased

(act. p.)

‫اوز‬ ُ َ‫تج‬

( ُ‫جاوز‬ َ ‫) َي َت‬

‫ت ََو ُّسع‬

(‫) َي َت َو َّس ُع‬

‫ت ََك ُّرر‬

‫حاجات‬

‫محُ ا َلفة‬ ‫ِح ْرمان‬ ‫حمَ َ الت‬

383

َ ‫حا َل‬ ‫ف‬ ‫َح َر َم‬ ‫حمَ ْ لة‬

‫َخيرْ ة‬ ِ ‫داعم‬ ‫دا َف َع‬

‫أ ْدوار‬

‫ج‬

‫َد ْور‬

‫ُدهون‬

‫ُذكور‬ ِ ‫راحلون‬

‫ت َْرشيح‬ ‫ُر َّضع‬

‫ج‬

‫ِزيادات‬

‫ُمساهمَ ة‬

‫ُد ْهن‬

‫ج‬

‫َذ َكر‬ ِ ‫راحل‬

(‫) ُي َر ِّش ُح‬

‫َر َّش َح‬

‫ج‬

(‫) َي ْرزُ ُق‬ ‫ج‬

(n., m.)

(v.)

‫حاجة‬

‫ُدفْعة‬

(v.)

(n., f.)

‫ت ََو َّس َع‬

‫ج‬

to nominate, to run (candidate)

to contribute, to take part

‫ج‬

َ‫اوز‬ َ َ‫تج‬ ‫ت ََك َّر َر‬

‫ُد ُفعات‬

‫ِر ْزق‬

popularity, currency, marketability increase, increment, addition

(‫)يحَ ْ ِر ُم‬

‫ج‬ ِ ‫(ي‬ )‫ ُمدا َفعة (عن‬/ ‫داف ُع) ِدفاع‬ ُ

(v.)

(n., m.)

‫ج‬ (‫)يحُ الِ ُف‬

ِ ‫داعمون‬

to bestow (by God) sustenance, daily bread

infant, newborn

(‫) َي َت َك َّر ُر‬

ِ ‫بِم‬ ‫ثابة‬ َ

‫ج‬

ِ ‫)ي‬ (‫ساه ُم‬ ُ

‫َرزَ َق‬

‫َرضيع‬

‫َرواج‬ ‫ِزيادة‬

‫ساه َم‬ َ ‫الدرس السادس عرش‬

no sooner than, at which point tuberculosis to witness

(n., m.) (v.)

sign of the cross, cross

(n., m.)

category, sort, type, kind

(n., m.)

to weaken, to lose strength throughout, during, all through to oppose, to resist, to object emotion, passion to treat, to remedy, to cure, to medicate

(v.)

(v.) (n., f.) (v.) (n., m.)

League (of Nations)

(n., f.)

member

(n., m.)

giving, gift, grant, donation

(n., m.) (v.)

nourishment, nutrient

(n., m.)

period, interval of time

(n., f.)

poverty, need, destitution

(n., m.)

capable, competent, powerful, able

(act. p.)

issue, cause, affair to meet, to encounter

‫حقوق املرأة‬

‫َشهادة‬

(‫) َيشْ َه ُد‬

‫أصناف‬ ْ

‫ج‬

‫ُص ْلبان‬

‫ج‬

‫َض ْعف‬

(‫) َي ْض ُع ُف‬

‫عارضة‬ َ ‫ُم‬ ِ ‫َع‬ ‫واطف‬

ُ ‫( ُيعا ِر‬ )‫ض‬

(n., f.)

nonexistence, nothingness, absence, lack

to compensate, to make up for

‫سرُ ْ عا َن‬ ‫ما‬ ‫ُ ِس ّل‬ َ‫َش ِهد‬

َ ْ ُ‫سر‬ ‫عان ما‬

)n. w/verbal meaning(

(n., f.) (v.)

َ‫ُم ج‬ ‫عالة‬

‫َصليب‬ ‫ِص ْنف‬

َ ‫َض ُع‬ ‫ف‬

َ ‫ َط‬/ ‫طيل َة‬ ‫وال‬

َ ‫عار‬ ‫ض‬ َ ِ ‫عاطفة‬

‫ج‬

(‫) ُيعالِ ُج‬

‫عا َل َج‬ ‫َعدَ م‬

)‫ُع ْصبة (األ َمم‬

‫أعضاء‬ ْ

‫ج‬

‫ت َْعويض‬

ُ ‫) ُي َع ِّو‬ (‫ض‬

‫أغْ ذية‬

‫َعطاء‬

َ ‫َع َّو‬ ‫ض‬ ‫ِغذاء‬

‫ج‬

‫َفترَ ات‬

‫ج‬

ِ ‫قادرون‬

‫ج‬

‫ُمالقاة‬

(‫) ُيالقي‬

‫َقضايا‬

‫ُع ْضو‬

‫َفترْ ة‬ ‫َفقْر‬

ِ ‫قادر‬

‫ضية‬ ّ ‫َق‬

‫ج‬

‫القى‬

384

384

to respond to, to comply

(v.)

backward, retarded, falling behind

(act. p.)

society, community

(pass. p.)

needy, poor, destitute, wanting

(pass. p.)

motivator, stimulator, incentive

(act. p.)

driven forward, propelled, motivated

(pass. p.)

nominated; candidate

(pass. p.)

to nurse, to tend

(v.)

victor, conqueror; victorious

(act. p.)

organization

(pass. p)

alone, solitary, isolated

(act. p.)

activity, vigor, liveliness

(n., m.)

share, portion, cut

(n., m.)

advice, counsel

(n., f.)

point, drop, period

(n., f.)

parliamentary, representative

(adj.)

target, aim, goal

(n., m.)

defeat, rout

(n., f.)

‫َت ْلبية‬

‫ُم َت َخ ِّلفون‬

(‫) ُي َل ّبي‬ ‫ج‬

‫ُم َت َخ ِّلف‬

‫محُ ْ تاجون‬

‫ج‬

‫محُ ْ تاج‬

‫محُ َ ِّفزون‬

‫ج‬

‫مجُ ْ َت َمعات‬

‫ج‬

‫مجُ ْ َت َمع‬

‫محُ َ ِّفز‬ ‫َم ْدفوع‬

‫تمَ ْريض‬

ُ ‫) ُي َم ِّر‬ (‫ض‬

‫ُم َن َّظامت‬

‫ج‬

‫ُم ْن َتصرِ ون‬

‫ُم ْن َف ِردون‬ ‫أن ِْشطة‬

ِ ‫أنصبة‬/‫ب‬ ‫ن ُُص‬ ‫نَصائِح‬

‫ نِقاط‬/ ‫ُن َقط‬ ‫أهداف‬ ْ ‫َهزائِم‬

‫ُم َر َّشح‬ َ ‫َم َّر‬ ‫ض‬

‫ج‬

‫ُم ْن َتص‬

‫ج‬

‫ُم ْن َف ِرد‬

‫ج‬

‫ج‬

‫ج‬

‫ج‬

‫ج‬

‫ج‬

to face, to encounter, to oppose, to confront

(v.)

to distribute, to dispense; to disburse

‫واجهة‬ َ ‫ُم‬

ِ ‫) ُي‬ (‫واج ُه‬

(v.)

‫ت َْوزيع‬

(‫) ُي َوزِّ ُع‬

385

‫َل َّبى‬

‫ُم َن َّظمة‬

‫نَشاط‬

‫نَصيب‬

‫نَصيحة‬

‫ُنقْطة‬ ِ ‫يايب‬ ّ ‫ن‬

‫َهدَ ف‬

‫َهزيمة‬ ‫واج َه‬ َ

‫َوزَّ َع‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫س السابِع عرش‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫قرص ا ُملبارك يف جنوب األندلس‬ ‫‪386‬‬

‫‪386‬‬

‫األندلس‬

‫أهداف الدرس‬

‫َعرف على تاريخ األندلس وثقافتها وتأثيرها على اللغة اإلسبان ّية‬ ‫ •الت ّ‬ ‫ •تَعريف َسرد األحداث التاريخ ّية ووصفها‬ ‫ِ‬ ‫والمرادف‬ ‫ •ال َقواعد‪ :‬اسم التَصغير (‪ )diminutives‬والتالزم ال َل ّ‬ ‫فظي و َتهجئة ابن ُ‬ ‫األندلسية وفريوز تُغني أغنية خمتارة منها‬ ‫املو ّشحات‬ ‫ •الثقافة‪َ :‬‬ ‫ّ‬ ‫اسم التَفضيل‪ ،‬واملبني للمجهول‬ ‫ • ُم َ‬ ‫راجعة القواعد‪ُ :‬‬

‫ت ُف) ا ِ ْع رِتاف ِ‬ ‫َف ( َي ْع رَ ِ‬ ‫ا ِ ْع رَت َ‬ ‫(بـ)‬ ‫اِن َْس َح َب ( َي ْن َس ِح ُب) اِن ِْسحاب‬ ‫مََت َّي َز ( َي َت َم َّي ُز) مََت ُّيز‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬

‫تَنازَ َع ( َي َتنازَ ُع) تَنازُ ع‬

‫س) تَنا ُفس‬ ‫تَنا َف َ‬ ‫س ( َي َتنا َف ُ‬

‫ثورات‬ ‫َ‬ ‫ثار ( َي ُ‬ ‫ثور) َث ْورة َ‬ ‫راج َع ( ُي ِ‬ ‫راجعة‬ ‫راج ُع) ُم َ‬ ‫َ‬ ‫طائِفة ج َطوائِف‬

‫أعداء‬ ‫دو ج ْ‬ ‫َع ّ‬ ‫َف َت َح ( َي ْف َت ُح) َف ْتح ( َف َت َح َب َلد ًا)‬ ‫َقصيدة ج َقصائِد‬

‫َم ْع َركة ج َمعا ِرك‬ ‫ن َِش َب ( َي ْنشَ ُب) نُشوب (ا َ‬ ‫حل ْرب ‪ /‬الث َْورة)‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫‪to recognize, to acknowledge‬‬ ‫‪to withdraw‬‬ ‫‪to be distinguished‬‬ ‫‪to dispute, to contend‬‬ ‫‪to be well-coordinated, to be symmetrical‬‬ ‫‪to revolt, to rebel‬‬ ‫‪to review‬‬ ‫‪faction, sect‬‬ ‫‪enemy, foe‬‬ ‫‪to conquer‬‬ ‫‪poem, ode‬‬ ‫‪battle‬‬ ‫)‪to break out (war / rebellion‬‬

‫‪387‬‬

‫تمرين ‪1‬‬ ‫ِ‬ ‫العمود األيمن َ‬ ‫األوسط‪.‬‬ ‫العمود‬ ‫وكلمة من األيسر واك ُت ُبهما في َ‬ ‫وافق بين َكلمة من َ‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬‬

‫جيش‬

‫‪-3‬‬

‫موسيقا‬

‫حيوان‬ ‫ِ‬ ‫ملك‬

‫خليفة‬

‫فن‬ ‫ّ‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬

‫قصر‬

‫معركة‬

‫‪-6‬‬

‫سور‬

‫‪-8‬‬

‫أسد‬ ‫َ‬

‫‪-7‬‬

‫جدار‬

‫زخرف‬ ‫ُم َ‬ ‫عسكري‬ ‫ّ‬

‫نافورة‬

‫ماء‬

‫طول‬

‫عرض‬ ‫ْ‬

‫‪-9‬‬

‫قلعة‬

‫َحرب‬

‫تمرين ‪2‬‬ ‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪ -1‬قلعة‬

‫سفح‬

‫قاعة‬

‫محلة‬

‫دولة‬

‫‪َ -2‬ضعف‬

‫قائد‬

‫‪ -4‬ثقافة‬

‫علوم‬

‫‪ -3‬معركة‬

‫‪388‬‬

‫‪388‬‬

‫قرص‬

‫عسكري‬ ‫ّ‬

‫جيش‬

‫موسيقا‬

‫سقوط‬

‫َث ْورة‬

‫األندلس‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ص‪:‬‬ ‫للنِقاش َقبل ِقراءة ال َن ّ‬ ‫‪ -1‬هات معلوماتك عن األندلس‪.‬‬ ‫‪َ -2‬من فتح األندلس و َمتى؟‬ ‫‪ -3‬كيف أ ّثر العرب يف الثقافة اإلسبانية و ُلغتها؟‬

‫األندلس‬

‫تارخيية‬ ‫ملحة‬ ‫ّ‬

‫األندلس هو االسم ا ّلذي أطلقه العرب عىل إسبانيا‬ ‫اإلسالمي عام ‪ 711‬للميالد عىل يد‬ ‫بعد الفتح‬ ‫ّ‬ ‫األموي‪ .‬بعث‬ ‫موسى بن ُنصَيرْ وايل شامل إفريقيا‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫(أطلق عليهم اسم‬ ‫موسى أحد قادتِه األمازيغيني‬ ‫الرببر كذلك)‪ُ ،‬ط َر ْيف بن مالك‪ ،‬رِس ًا يف محلة‬ ‫استطالعية إىل إسبانيا حيث نزل يف بلدة صغرية‬ ‫ّ‬ ‫محلت اسمه فيام بعد ُ‬ ‫«ط َر ْيفة»‪ .‬ويف السنة التالية‬ ‫أرسل أفضل قادتِه طارق بن زياد عىل رأس جيش‬ ‫من ‪ 7000‬من األمازيغ‪ .‬ويف سنة ‪ 712‬قاد موسى‬ ‫ِ‬ ‫بنفسه جيش ًا من ‪ 18000‬مقاتل معظمهم‬ ‫بن ُنصَيرْ‬ ‫من العرب‪ ،‬وفتح إشبيلية بعد فرتة قصرية‪ .‬وإشبيلية‬ ‫أغنى مدن األندلس وأصبحت عاصمتها األوىل‪ .‬وقد كتب عبد العزيز بن موسى بن ُنصَيرْ إىل أقاربِه‬ ‫وأصدقائِه يف الشام عن البالد اجلديدة ممّا جعل أكثر من ‪ 13000‬شخص يأتون إىل األندلس‪.‬‬

‫متثال ُمعاوية بن هشام يف إسبانيا‬ ‫الدرس السابع عرش‬

‫حكم األمويون األندلس من دمشق بواسطة حاكمهم يف‬ ‫ ‬ ‫شامل إفريقيا ح ّتى سنة ‪ 750‬حني سقطت دولتهم أمام العباسيني‬ ‫و ُقتِ َل معظمهم‪ .‬لكن عبد الرمحن بن ُمعاوية بن هشام أحد أفراد‬ ‫أسس‬ ‫وفر إىل األندلس حيث ّ‬ ‫األرسة األمو ّية نجا من املوت ّ‬ ‫هناك دولة أمو ّية مستق ّلة عام ‪ .756‬إ ّ‬ ‫ال ّ‬ ‫أن هذه الدولة ظ ّلت‬ ‫اإلسالمية يف بغداد ملدّ ة قرنني تقريب ًا‪ .‬ويف عام‬ ‫تعرتف باخلالفة‬ ‫ّ‬ ‫األموي الثامن عبد الرمحن النارص اخلالفة‪.‬‬ ‫‪ 929‬أعلن األمري‬ ‫ّ‬ ‫‪389‬‬

‫وشهدت األندلس وعاصمتها ُق ُ‬ ‫رطبة عرصها‬ ‫َ‬ ‫هبي خالل اخلالفة األمو ّية يف األندلس‪ .‬إ ّ‬ ‫ال ّ‬ ‫أن‬ ‫الذ ّ‬ ‫ضعف ُ‬ ‫احل ّكام ونشوب ثورات متعدِّ دة بني عامي‬ ‫َ‬ ‫‪ 1009‬و‪ 1031‬أ ّدى إىل سقوط اخلالفة األمو ّية يف‬ ‫دو ْيالت صغرية‬ ‫األندلس وانتقال احلكم إىل ملوك َ‬ ‫متيز حكم ملوك الطوائف‬ ‫ُس ِّم َيت الطوائف‪ّ .‬‬ ‫بالتنازع فيام بينهم وبتعاوهنم مع أعدائهم بعضهم‬ ‫اإلسبانية يف‬ ‫ضد بعض وبضعفهم أمام املاملك‬ ‫ّ‬ ‫الشامل وفقداهنم الكثري من األرايض ألعدائهم‪.‬‬ ‫أروقة مسجد قرطبة الرائعة اجلامل‬ ‫والعسكري فقد‬ ‫السيايس‬ ‫لكن بالرغم من ضعفهم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ازدهرت العلوم والفنون لتنا ُفس هؤالء امللوك يف اجتذاب العلامء والف ّنانني واألدباء إىل قصورهم‪.‬‬ ‫أ ّدى الضعف ا ُمل ِ‬ ‫زمن والتنازع بني امللوك إىل سقوط ُط َل ْي ُطلة عام ‪ .1085‬واستعان ملوك الطوائف‬ ‫ ‬ ‫باملرابطني ّ‬ ‫حكام املغرب ا ّلذين حكموا منطقة واسعة من اجلزائر إىل السنغال‪ ،‬ودخل يوسف بن تاشفني‬ ‫زعيم املرابطني األندلس‪ ،‬وبعد أن ملس التنازع بني ملوك الطوائف وغضب الناس عليهم أزاحهم واستوىل‬ ‫ثم ثار الناس عىل املرابطني‬ ‫عىل احلكم‪َّ .‬‬ ‫املوحدين يف املغرب‪.‬‬ ‫وطلبوا العون من‬ ‫ّ‬ ‫املوحدين أفضل من حال‬ ‫وما كان حال‬ ‫ّ‬ ‫العقاب أمام‬ ‫املرابطني فقد ُه ِزموا يف معركة ُ‬ ‫املسيحيني سنة ‪ 1212‬وبدأوا ينسحبون‬ ‫األندلسية‬ ‫بالتدريج وتساقطت ا ُملدُ ن‬ ‫ّ‬ ‫لو األخرى حيث مل يبقَ ِسوى‬ ‫الواحدة تِ َ‬ ‫استمرت‬ ‫مملكة َغرناطة يف عام ‪.1260‬‬ ‫ّ‬ ‫ضعفها واخلطر ا ُمل ِ‬ ‫حدق‬ ‫َغرناطة قائم ًة رغم َ‬ ‫ّ‬ ‫يطل قرص احلمراء عىل مدينة غرناطة‬ ‫هبا أكثر من قرنني من الزمان‪ .‬ويف العام‬ ‫‪ 1491‬وصلت جيوش امللك فردينان وامللكة إيزابيال إىل أبواب املدينة‪ .‬ويف اليوم الثاين من كانون‬ ‫اإلسالمية يف‬ ‫حممد أبو عبد اهلل منها وبذلك انتهت الدولة‬ ‫الثاين سنة ‪ 1492‬خرج آخر ملوك بني األمحر ّ‬ ‫ّ‬ ‫األندلس‪.‬‬

‫‪390‬‬

‫‪390‬‬

‫األندلس‬

‫العريب‬ ‫أسامء بعض األماكن بإسبانيا ذات األصل‬ ‫ّ‬ ‫املعنى‬

‫رُ‬ ‫يس‬ ‫التاث األند ُل ّ‬ ‫ترك العرب واملسلمون آثار ًا واضحة يف‬ ‫اإليبريية‪ ،‬يف أسامء األماكن‬ ‫شبه اجلزيرة‬ ‫ّ‬ ‫ويف اللغة والعامرة واملوسيقا والفلسفة‬ ‫والعلوم‪ .‬فاسم ميناء ‪ Algeciras‬مث ً‬ ‫ال‬ ‫يف جنوب إسبانيا اليوم ِ‬ ‫يرجع إىل اسم‬ ‫«اجلزيرة اخلرضاء» ا ّلذي أطلقه الفاحتون‬ ‫العرب عىل البالد لدى وصوهلم إليها‪.‬‬ ‫«ج َبل طا ِرق»‬ ‫واسم ‪َ Gibraltar‬يرجع إىل َ‬ ‫نسب ًة إىل طا ِرق بن زياد‪ ،‬ومدينة َغرناطة‬ ‫هي ‪ Granada‬اليوم‪ ،‬وكذلك ُق ُ‬ ‫رطبة‬ ‫‪ُ Cordoba‬‬ ‫وط َل ْي ُطلة ‪.Toledo‬‬ ‫يف اجلدول إىل اليسار بعض أسامء‬ ‫اإلسبانية األخرى ذات األصل‬ ‫األماكن‬ ‫ّ‬ ‫العريب‪ِ .‬‬ ‫الح ْظ أنّ املَ َ‬ ‫قطع ‪ُ -Guada‬يقصد‬ ‫ّ‬ ‫العربية «وادي» وا ّلتي تعني‬ ‫به الكلمة‬ ‫ّ‬ ‫أيض ًا «هنر»‪.‬‬

‫‪the lake‬‬ ‫‪the tower‬‬ ‫‪the palace‬‬ ‫‪red castle‬‬ ‫‪the dining table‬‬ ‫‪the field‬‬ ‫‪lighthouse; minaret‬‬ ‫‪stopping place; house‬‬ ‫‪river of the palace‬‬ ‫‪cave river‬‬ ‫‪great river‬‬

‫البحَيرْ ة‬ ‫ُ‬ ‫البرُ ْ ج‬ ‫القَص‬

‫ا َ‬ ‫حل ْمراء‬ ‫املائِدة‬ ‫املَ ْيدان‬

‫املَنارة‬ ‫املَن ِزل‬

‫وادي القَص‬ ‫وادي املَغارة‬

‫الوادي َ‬ ‫الكبري‬

‫‪stony river‬‬

‫وادي ا َ‬ ‫حل َجر‬

‫‪the village‬‬

‫ال َق ْرية‬

‫‪red river‬‬

‫‪the city of Salim‬‬ ‫‪(olive) oil press‬‬ ‫‪sidewalk‬‬ ‫‪the bridge‬‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫اإلسبانية‬ ‫العريب الكلمة‬ ‫األصل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫الوادي األحمَْ ر‬

‫َم ُ‬ ‫دينة سال‬ ‫امل ِ ْع رَصة‬ ‫الرصيف‬ ‫َ‬ ‫ال َق ْن َطرة‬

‫‪albufera‬‬ ‫‪alborg‬‬ ‫‪alcázar‬‬

‫‪Alhambra‬‬ ‫‪almeida‬‬ ‫‪almadán‬‬ ‫‪almenara‬‬ ‫‪almansil‬‬ ‫‪Guadalcazar‬‬ ‫‪Guadahorra‬‬ ‫‪Guadalquivir‬‬ ‫‪Guadalajara‬‬ ‫‪Guadilimar‬‬ ‫‪alqueria‬‬ ‫‪Medinaceli‬‬ ‫‪almazara‬‬ ‫‪arrecife‬‬ ‫‪alcantara‬‬

‫‪391‬‬

‫َقرص َ‬ ‫احلمراء‬ ‫تل ّ‬ ‫ني قرص احلمراء عىل ِقمة ّ‬ ‫يطل عىل َغرناطة‬ ‫ُب َ‬ ‫آخر مدينة سقطت يف األندلس‪ .‬والقرص عبارة‬ ‫تضم قرص امللك وجمموعة من األهباء‬ ‫عن قلعة ّ‬ ‫والقاعات حتيط هبا من اجلانبني دواوين الدولة‪.‬‬ ‫دئ ببنائِه يف القرن‬ ‫محام ومسجد‪ُ .‬ب َ‬ ‫وهناك أيض ًا ّ‬ ‫واستمر البناء ح ّتى القرن الرابع‬ ‫الثالث عرش‬ ‫ّ‬ ‫أهم أجزائه األهباء واألقواس‬ ‫عرش‪ .‬ومن ّ‬ ‫رخامية أ ّما البحرات والنوافري ف ُتضفي مجا ً‬ ‫ال وروع ًة عىل القرص وأهبائه من النور‬ ‫القائمة عىل أعمدة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫وبخاصة يف قاعة السباع‪.‬‬ ‫املنعكس عنها‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫وقد كتب مؤ ِّلفون كثريون عن األندلس ونظم الشعراء القصائد فيها وسماّ ها العرب ِ‬ ‫«الفر َدوس‬ ‫ ‬ ‫سوري ُولِدَ يف‬ ‫الكيايل وهو أديب‬ ‫ّ‬ ‫املفقود»‪ .‬ومن ا ّلذين وصفوا قرص احلمراء يف األندلس حديث ًا سامي ّ‬

‫حلب سنة ‪ 1898‬وأصدر جريدة «احلديث» عام ‪ 1927‬وكتب عدّ ة كتب ومثّل سوريا يف اليونيسكو‪.‬‬ ‫إليك ما كتب عن قرص احلمراء يف َغرناطة‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫أقلعة هي أم قرص‪ ،‬أم عدّ ة قصور؟ إنهّ ا قلعة وقصور وحدائق قامت‬ ‫«إنّني اليوم يف َكنَف احلمراء‪.‬‬ ‫ ‬ ‫عىل هضبات حتيط هبا ِق َمم عالية صعبة املنحدَ ر‪ ،‬تتد ّفق يف سفحها الشام ّيل مياه هنر ِ‬ ‫«حدرو» ُق َب ْيل التقائه‬ ‫بنهر التاج‪ .‬وقد ُح ِّص َن القرص بأسوار ُغ ِط َيت باملرمر‪.‬‬ ‫ُس ِّم َيت احلمراء ّ‬ ‫ألن أسوارها وجدراهنا ترضب إىل احلمرة ور ّبام جاءت هذه التَسمية من لون‬ ‫ ‬ ‫اخلزَ ف ِ‬ ‫مبني من َ‬ ‫رُ‬ ‫دخلت قرص احلمراء ويف ذهني‬ ‫والكلس واحلصباء‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫التبة ا ّلتي قامت عليها ومعظمها ّ‬ ‫حشد من املعلومات عن ماضيه وحارضه‪ ،‬عن‬ ‫«بهَ و ِ‬ ‫السباع» و«هبو الربكة» و«قاعة األختني»‬ ‫و«قاعة بني رساج»‪ .‬فمن هذه القاعات واألهباء‬ ‫اخرتت املدخل إىل «باب‬ ‫يتكون قرص احلمراء‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫برتقالية‬ ‫العدل» وهو مدخل تعلوه ُق ّبة ضخمة‬ ‫ّ‬ ‫اللون ترضب إىل احلمرة ذو أروقة تعصف هبا‬ ‫الرياح‪ .‬أ ّما برج العدل نفسه فهو أحد األبراج‬ ‫يتكون منها مدخل احلمراء‪ .‬وقد‬ ‫األربعة ا ّلتي ّ‬ ‫واجه ُته من َعقْدَ ْين عىل ْ‬ ‫شكل َحدْ وة‬ ‫ُبن َيت‬ ‫َ‬ ‫داخل قرص احلمراء‬ ‫ال َفرس‪.‬‬ ‫‪392‬‬

‫‪392‬‬

‫األندلس‬

‫وأعظم أهباء قرص احلمراء هبو ِ‬ ‫السباع‪ ،‬إذ يبلغ‬ ‫طوله مئة قدم وعرضه مخسني‪ ،‬وأنت حني تسري‬ ‫بني أروقته ا ّلتي قامت عىل أكثر من مئة عمود‬ ‫ري تقف مشدوه ًا بتناسقها اجلميل‪ ،‬وبعقودها‬ ‫َمر َم ّ‬ ‫ّ‬ ‫ولعل أظهر ما يف البهو النافورة ا ّلتي‬ ‫زخرفة‪،‬‬ ‫ا ُمل َ‬ ‫حتمل اثني عرش أسد ًا من املَر َمر األبيض‪ ،‬يقذف‬ ‫ّ‬ ‫كل منها املياه من فمه‪.‬‬

‫نافورة تتوسط هبو ِ‬ ‫السباع‬

‫األندلسية‬ ‫املو َّشحات‬ ‫َ‬ ‫ّ‬

‫ا ُمل َو ّشح نوع من أنواع ِ‬ ‫الشعر فيه حر ّية أكرب للشاعر يف َن ْظم الكلامت وهو من اخرتاع أهل األندلس‪ُ .‬ن ِظ َم‬ ‫الكثري من شعر ّ‬ ‫شعبية كبرية يف شامل إفريقيا وبالد الشام‪.‬‬ ‫املوشحات وغ ّناه املغنون واملغنيات وصارت له ّ‬ ‫وكان من أحسن الشعراء الوزير أبو عبد اهلل بن اخلطيب شاعر األندلس ا ّلذي نظم األبيات التالية‪( :‬غناء‬ ‫اللبنانية السيدة فريوز وتلحني األخوين رحباين)‪.‬‬ ‫املغنية‬ ‫ّ‬ ‫استمع إليها يف التَسجيل املرفق مع ِ‬ ‫الكتاب عدّ ة‬ ‫مرات‪ ،‬وحاول َفهم هذه األبيات باالستعانة‬ ‫ّ‬ ‫يب لتع ِرف ماذا يدور بني احلبيب‬ ‫بِمعجم عر ّ‬ ‫وحبيبته‪ .‬راجع الرتمجة اإلنكليز ّية يف آخر‬ ‫َصفحة من هذا الدرس‪.‬‬ ‫أروقة هبو السباع القائمة عىل أعمدة عديدة‬ ‫الدرس السابع عرش‬

‫‪393‬‬

‫َلو َ‬ ‫كان َق ْلبي َمعي ما رَ‬ ‫ْت غَيرَْ ُك ُم‬ ‫اخت ُ‬ ‫لك َّن ُه ر ِغ ٌب فيمن ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫عذ ُب ُه‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬

‫ضيت ِس ُ‬ ‫واكم يف ا َهلوى َبدَ ال‬ ‫وال َر ُ‬

‫ِ‬ ‫يا َمن َحوى َو ْر َد‬ ‫الرياض بِ َخدِّ ِه‬

‫خلي َز ِ‬ ‫ران بقدِّ ه‬ ‫َ‬ ‫وحكى َق َ‬ ‫ضيب ا َ ْ‬ ‫َع ْي َ‬ ‫ناك ْأمىض ِمن َمضا ِر ِ‬ ‫ب َحدِّ ِه‬ ‫سام لحَ ْ ِظ َك ِ‬ ‫قاط ٌع يف ِغ ْم ِد ِه‬ ‫ُ‬ ‫وح ُ‬ ‫َمن ذا ُيطالِ ُب َس ِّيد ًا يف َع ْب ِد ِه؟‬ ‫الد ِّر ُّي يف ُ‬ ‫َكأنهَّ ا َ‬ ‫األ ِ‬ ‫الك َ‬ ‫فق‬ ‫وك ُب ُ‬ ‫ِ‬ ‫خشيت ِم َن ا ُ‬ ‫اس يف ُ‬ ‫حل ّر ِ‬ ‫الط ُر ِق؟‬ ‫أما‬ ‫َمن َي ْر َك ِ‬ ‫الب ْح َر ال خَيشى ِم َن الغَ َر ِق‬ ‫ب َ‬ ‫َل َع َذر ِ‬ ‫ت أو َل َظ َل ِ‬ ‫مت إنْ لمَ ت ُ‬ ‫َعذري‬ ‫ْ‬ ‫َحدَ ٌث َل َع ْم ُر ِك رائِ ٌع أنْ هُت َجري‬

‫س َيق َْب ُل ال َل ْوم ًا وال َع َتب ًا‬ ‫و َل ْي َ‬

‫َد ْع َع َ‬ ‫الس ْي َ‬ ‫ف ا ّلذي َج َّر ْدت َُه‬ ‫نك ذا َ‬ ‫يوف َق ِ‬ ‫ُك ِّل الس ِ‬ ‫واط ٌع إنْ ُج ِّر َد ْت‬ ‫ُ‬ ‫فأنت ِّ‬ ‫محَُك ٌم‬ ‫إنْ ِش ْئ َت َت ْق ُت ُلني َ‬ ‫ب الغَ ِ‬ ‫جا َءت ُم َع ِذ َبتي يف َغ ْي َه ِ‬ ‫سق‬ ‫َف ُق ْل ُت‪ :‬نَورتِني يا ِخري زائِ ٍ‬ ‫رة‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫جاو َب ْتني و َد ْم ُع العَينْ ِ َي ْسبِ ُقها‬ ‫َف َ‬ ‫مني بِام ِ‬ ‫أج ُّن ِم َن ا َهلوى‬ ‫َلو تَع َل َ‬

‫ال تحَ سبي أنيّ َه َجرت ِ‬ ‫ُك طائِع ًا‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫والوعدَ ا ّلذي ت َِعدي َنني‬ ‫ما أنت َ‬

‫إ ّ‬ ‫كَب ِق َسحا َب ٍة لمَ مَت ِط ِر‬ ‫ال رَ‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫حَيتوي ِ‬ ‫خاصة عىل أدوات البالغة من النَوع ا ّلذي درسناه‪.‬‬ ‫الشعر بصورة عا ّمة وهذه األبيات بصورة ّ‬ ‫حا ِول أن جَتد َبعض أمثلة التَشبيه َ‬ ‫السطور أعاله‪ ،‬واك ُتبها عىل َورقة ُم ِ‬ ‫حول‬ ‫نفصلة ُث ّم ّ‬ ‫والكالم املَجازي يف ُ‬ ‫معانيها إىل اإلنكليز ّية‪َ .‬تستطيع أن ُتقارن ما كتبت رَ‬ ‫بالتمجة املَوجودة يف آخر صفحة هذا الدَ رس ا ّلتي َتيل‬ ‫ا ُملفردات‪.‬‬ ‫إليك ِق ّصة ال َقصيدة أعاله ا ّلتي قد ُتساعدك يف التَحويل‪.‬‬ ‫ُك ُم‬

‫‪394‬‬

‫‪394‬‬

‫ُكم‬

‫األندلس‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫للمحادثة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫أ‪ِ -‬ص ْ‬ ‫ف لزميل من زمالئك في غرفة الصف زيارة قمت بها إلى مكان رائع الجمال وحا ِول أن‬ ‫تحكي هذه ِ‬ ‫َ‬ ‫الوصف‬ ‫السوري ا ّلذي كتب‬ ‫الكيالي األديب‬ ‫ّ‬ ‫الق ّصة بأسلوب يشبه أسلوب سامي ّ‬ ‫الحمراء في هذا الدرس‪.‬‬ ‫أعاله عن َقصر َ‬ ‫ِ‬ ‫للكتابة ‪:‬‬ ‫نظم َقصيدة ِمثل ال َقصيدة أعاله‪ ،‬و ُي ِ‬ ‫ب‪ -‬حا ِول أن َت ِ‬ ‫مكن أن َتكتب َقصيدتك بِحرية أكثر مما في ال َقصائد‬ ‫التَقليد ّية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ص‪.‬‬ ‫أجب عن هذه األسئلة َوفق ال َن ّ‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫نص «ملحة‬ ‫تارخيية»‪.‬‬ ‫‪ -1‬حدِّ د الفكرة الرئيسة يف ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ -2‬‬ ‫الثانوية‪.‬‬ ‫اذكر األفكار‬ ‫ّ‬ ‫‪َ -3‬من كان ِ‬ ‫حاكم شامل إفريقيا وقت فتح األندلس؟‬ ‫إسالمية إىل األندلس وما كان هدفها؟‬ ‫أول حمَ لة‬ ‫‪ -4‬يف أي عام دخلت ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -5‬ما اسم ّأول عاصمة لألندلس‪ ،‬وهل كانت األندلس دولة مستق ّلة؟‬ ‫الذهبي؟‬ ‫‪ -6‬متى كان َعرص األندلس‬ ‫ّ‬ ‫‪ -7‬عدِّ د بعض األسباب ا ّلتي أ ّدت إىل َضعف ا ُ‬ ‫حلكم وبالتايل إىل سقوط األندلس‪.‬‬ ‫األندلسية؟‬ ‫انتهت الدولة‬ ‫‪ -8‬متى َ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -9‬ما الدرس ا ّلذي ي ِ‬ ‫مكن أن يتع ّلمه َع َرب اليوم من َع َرب األندلس؟‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ -10‬ا رْسد تاريخ بلدة أو دولة من اختيارك باختصار‪.‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫جلمل اآلتية بِ َكلامت ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫تارخيية»‪:‬‬ ‫َص «ملحة‬ ‫ناسبة َوفق ن ّ‬ ‫ّ‬

‫‪ -1‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ ‬

‫نزل ُط َر ْيف بن مالك بإسبانيا ______________‪.‬‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ضعيف ًا‬ ‫ ‬ ‫رسً ا‬ ‫مبكر ًا ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫أول عاصمة للعرب يف األندلس‪.‬‬ ‫كانت ______________ ّ‬ ‫‪ُ ‬ق ُ‬ ‫ ‬ ‫رطبة‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬غرناطة‬ ‫ ‬ ‫‪ُ ‬ط َل ْي ُطلة‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫‪ ‬مهزوم ًا‬ ‫‪ ‬إشبيلية‬ ‫‪395‬‬

‫‪ -3‬‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫‪ -4‬‬

‫ ‬

‫‪ -5‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫األموية يف األندلس يف العام ______________‪.‬‬ ‫سقطت اخلالفة‬ ‫ّ‬ ‫‪1085 ‬‬ ‫ ‬ ‫‪1031 ‬‬ ‫ ‬ ‫‪1009 ‬‬ ‫ ‬ ‫‪712 ‬‬ ‫حكم ملوك الطوائف ______________‪.‬‬ ‫العريب‬ ‫دو ْيالت صغري ة ‪ ‬املغرب‬ ‫األموية‬ ‫‪‬اجلزائروالسنغا ل ‪ ‬الدولة‬ ‫ّ ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ّ‬ ‫عربية باألندلس‪.‬‬ ‫كانت ______________ آخر مملكة ّ‬ ‫‪ ‬دولة املرابطني‬ ‫ ‬ ‫املوحدين ‪ ‬إشبيلية‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬غرناطة‬ ‫‪ ‬دولة ّ‬

‫ِ‬ ‫ص‪.‬‬ ‫أ‪ -‬‬ ‫أجب عن هذه األسئلة َوفق ال َن ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫نص « َقرص ا َ‬ ‫حلمراء»‪:‬‬ ‫حدِّ د الفكرة الرئيسة يف ّ‬ ‫َص « َقرص ا َ‬ ‫ُ‬ ‫حلمراء»‪:‬‬ ‫اذكر األفكار‬ ‫الثانوية يف ن ّ‬ ‫ّ‬ ‫من كتب أحد ال ُنصوص وما أهم َع َمل له يف رأيك؟‬ ‫ملاذا ُأ ْط ِلقَ اسم «ا َ‬ ‫حلمراء»‪ :‬عىل ال َقرص؟‬ ‫ما اسم أكرب أهباء القرص؟‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ب‪ -‬نّبي إن كانت ا ُ‬ ‫وصحح اخلطأ منها‪.‬‬ ‫ص‬ ‫ِّ‬ ‫جلمل اآلتية َصواب ًا أو خطأ َوفق ال َن ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫‪396‬‬

‫عسكرية إىل إسبانيا‪.‬‬ ‫أول حمَ لة‬ ‫قاد موسى بن نُصري ّ‬ ‫ّ‬ ‫اسيون األندلس حوايل قرنني من الزمن‪.‬‬ ‫العب ّ‬ ‫حكم ّ‬ ‫األموي اخلالفة يف األندلس‪.‬‬ ‫أعلن عبد الرمحن الناصرِ األمري‬ ‫ّ‬ ‫العقاب‪.‬‬ ‫انترص املسلمون عىل األمراء املسيحيني يف معركة ُ‬ ‫ين غرناطة عام ‪.1492‬‬ ‫دخل اجليش اإلسبا ّ‬

‫‪396‬‬

‫األندلس‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫جلمل اآلتية بِ َكلامت ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص « َقرص ا َ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫حلمراء»‪:‬‬ ‫آ ‪-‬‬ ‫ناسبة َوفق َن ّ‬ ‫ينبعث اجلامل يف قاعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫السباع بخاصة من ______________‪.‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬البحرات والنوافري ‪ ‬دواوين الدولة ‪ ‬احلماّ م‬ ‫‪ ‬األهباء ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬يقع َقرص ا َ‬ ‫حلمراء وسط ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫عدة قالع ‪ ‬هضبات عالية‬ ‫‪ ‬جبال منحدرة ‬ ‫‪ ‬هنرين كبريين ‬ ‫ ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫ُسمى أحد أجزاء قرص احلمراء ______________‪.‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ ‬قمة املنحدر ‪ ‬رُ‬ ‫التبة احلمراء‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬هنر التاج‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬هبو البرِ كة‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬دخل الكاتب ال َقرص من باب ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ ‬العدل‬ ‫ ‬ ‫السباع‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬النافورة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الكلس‬ ‫ ‬ ‫‪ -5‬تحَ ِمل النافورة اثني عرش ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬رج ً‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أسد ًا ‬ ‫‪ ‬قدم ًا ‬ ‫ ‬ ‫ال‬ ‫‪ ‬هبو ًا‬ ‫ب‪ -‬نّبي إن كانت ا ُ‬ ‫وصحح اخلطأ منها‪.‬‬ ‫ص‬ ‫ِّ‬ ‫جلمل اآلتية صواب ًا أو خطأ َوفق ال َن ّ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫تم بناء َقرص ا َ‬ ‫حلمراء يف ال َقرن الثالث عرش‪.‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫ّ‬ ‫الكيايل األندلس يف اليونيسكو‪.‬‬ ‫‪ -2‬م ّثل ّ‬ ‫‪ُ -3‬بنِ َي قرص احلمراء عىل شكل َح ْدوة ال َفرس‪.‬‬ ‫‪ -4‬حيوي هبو ِ‬ ‫مرمري‪.‬‬ ‫السباع أكثر من مئة عمود‬ ‫ّ‬ ‫يتكون َمدخل ال َقرص من أكثر من عرشة أبراج‪.‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫ّ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫أعد َترتيب َ‬ ‫ِ‬ ‫ُشكل ُجم ً‬ ‫كل ُجملة لِت ّ‬ ‫الكلمات في ّ‬ ‫ثم ترجمها إلى اإلنكليز ّية‪:‬‬ ‫ال َصحيح ًة‪ّ ،‬‬

‫ِ‬ ‫رأس‬ ‫‪-1‬‬

‫من‬

‫وايل‬

‫مقاتل‬

‫عىل‬

‫يتحسن والف ّنون واآلداب‬ ‫‪ -2‬االقتصاد لكن‬ ‫ّ‬ ‫تتكون املدينة‬ ‫‪ -3‬باإلضافة ِمن أحياء‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫لسان اخلطيب‬ ‫عرية‬ ‫‪-4‬‬ ‫األندلسية بن الش ّ‬ ‫ّ‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫جيش خرج‬ ‫البالد‬ ‫مل‬

‫إىل‬

‫أل َفي‬

‫انتهاء ازدهرت احلرب العلوم بعد‬ ‫س ّتة‬

‫ِ‬ ‫الدين نظم‬

‫التجارية السوق رئيسة تلك‬ ‫ّ‬ ‫القصائد أمجل‬

‫الوزير‬

‫‪397‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫ِ‬ ‫شكل ِفقرة ُمرتابطة‪ .‬ا ُ‬ ‫أعد تَرتيب ا ُ‬ ‫جلمل لِ ُت ّ‬ ‫الصحيح‪.‬‬ ‫جلملة األوىل يف َمكاهنا َ‬

‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫ ‬

‫‪- 6‬‬ ‫‪ -7‬‬ ‫‪ -8‬‬ ‫‪ -9‬‬

‫صار ُمعاوية بن أيب ُسفيان وايل الشام يف عهد اخلليفة الثاين عمر بن اخلطاب‪.‬‬ ‫يفضلون العرب عىل غريهم من املسلمني‪.‬‬ ‫وكان‬ ‫األمويون ّ‬ ‫ّ‬ ‫األمويني‪.‬‬ ‫األموية عام ‪ 750‬وانتقلت العاصمة إىل بغداد و ُقتِ َل معظم‬ ‫وهكذا سقطت الدولة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫األمويني خصوص ًا بني غري العرب يف اجلزيرة والعراق وفارس‪.‬‬ ‫ضد‬ ‫لذلك ظهرت معارضة شديدة ّ‬ ‫ّ‬ ‫وفر إىل األندلس حيث ‬ ‫لكن أحد أفراد األرسة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫األموية (عبد الرمحن بن ُمعاوية) نجا من املوت ّ‬ ‫أموية هناك عام ‪.756‬‬ ‫أسس دولة ّ‬ ‫ّ‬ ‫ويف عام ‪ّ 761‬‬ ‫األموية ونقل العاصمة إىل دمشق‪.‬‬ ‫متكن ُمعاوية من تأسيس الدولة‬ ‫ّ‬ ‫وقد استطاع ُمعاوية االستيالء عىل احلكم يف عهد ع ّ‬ ‫يل بن أيب طالب اخلليفة الرابع‪.‬‬ ‫األمويني مع الفرس وثاروا عليهم‪.‬‬ ‫أعداء‬ ‫اسيون‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫العب ّ‬ ‫وحتا َلف ّ‬ ‫لكن الثورة ‬ ‫قاوم اخلليفة مروان الثاين الثورة عىل دولته طوال ّأيام حكمه (من ‪ 744‬إىل ‪ّ )750‬‬ ‫اسية كانت أقوى منه‪.‬‬ ‫العب ّ‬ ‫ّ‬

‫َس َق َط ْت‬

‫أمام‬ ‫َ‬ ‫ريج‬ ‫بالتَدْ ِ‬

‫ِ‬ ‫األخرى‬ ‫الواحد ُة تِ ْل َو‬ ‫ْ‬ ‫ت ُْضفي‬ ‫‪398‬‬

‫‪398‬‬

‫األندلس‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬

‫‪ -1‬اسم ال َتصغير ‪Diminutive Nouns‬‬

‫جَيوز أن ُي َّ‬ ‫ربية بِواسطة هذه األداة ا ّلتي لهَ ا ثالث ُص َور َتتغيرّ َوفق ًا َلعدد ُحروف االسم‪.‬‬ ‫صغر االسم َ‬ ‫بالع ّ‬ ‫هيا ُنلقي َنظرة عليها ُك ّلها‪.‬‬ ‫ّ‬

‫الثي‬ ‫أ‪ -‬االسم ال ُث ّ‬

‫َيتألف الثالثي من ثالثة ُحروف و َله َوزن ُف َع ْيل(ة)‪:‬‬

‫ُف َع ْيل(ة)‬

‫َب ْحر‬

‫ُبحَيرْ ة‬

‫َب ْعدَ‬

‫ُب َع ْيدَ‬

‫َج ّنة‬

‫َك ْلب‬

‫كوت‬

‫َح َسن‬

‫ّأم‬

‫َع ْب ُد اهلل‬

‫ُج َن ْينة‬

‫‪lake‬‬ ‫‪garden‬‬ ‫‪a little after‬‬

‫ُك َل ْيب‬

‫ُك َو ْيت‬

‫ُحسَي‬ ‫ُأ َم ْيمة‬ ‫ُع َب ْي ُد اهلل‬

‫‪puppy‬‬ ‫‪town‬‬ ‫‪name., m.‬‬ ‫‪name, f.‬‬ ‫‪name., m.‬‬

‫باعي‬ ‫ب‪ -‬االسم ُ‬ ‫الر ّ‬ ‫َس ْلامن‬ ‫ِكتاب‬ ‫َق ْن َط َرة‬

‫َس ْلمى‬ ‫محُ ْ ِسن‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫ُف َع ْي ِعل(ة)‬ ‫ُس َل ْيامن‬

‫ُك َت ِّيب‬ ‫ُق َن ْي ِطرة‬ ‫ُس َل ْيمى‬ ‫محَُي ِسن‬ ‫ْ‬

‫‪name, m.‬‬ ‫‪booklet‬‬ ‫‪town‬‬ ‫‪name, f.‬‬ ‫‪name, m.‬‬

‫‪399‬‬

‫ج‪ -‬االسم ُ‬ ‫ماسي‬ ‫الخ‬ ‫ّ‬ ‫ُع ْصفور‬

‫ُف َع ْي ِعيل(ة)‬ ‫ُع َص ْيفري‬

‫‪birdie‬‬

‫َلقد َورد ال َتصغري يف نَص ِ‬ ‫القراءة الرئيس كي َي ُد ّل عىل ُد َول َصغرية‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫الت َص ٍ‬ ‫حل ْكمِ إىل ُم ِ‬ ‫لوك ُد َوي ٍ‬ ‫قال ا ُ‬ ‫غرية ُس ّميت َ‬ ‫‪ 1‬وانْتِ ُ‬ ‫الطوائف‪.‬‬ ‫ْ‬

‫ِ‬ ‫العديد من أمثِلة ال َتصغري املَذكورة يف َبعض ُكتب القواعد قد أصبحت َقديمة ِج ّد ًا‪ ،‬غري‬ ‫َجدير بالذكر أنّ َ‬ ‫ُمستعملة‪.‬‬ ‫فظي ‪Collocation‬‬ ‫‪ -2‬ال َتالزُ م ال َل ّ‬

‫تَق ِ‬ ‫الكلامت يف ُلغات اإلنسان َ‬ ‫رتن (‪َ )co-occur‬بعض َ‬ ‫بكلامت أخرى مث ً‬ ‫باإلنكليزية َكلمة (‪)bar‬‬ ‫ال‪ ،‬نَجد‬ ‫ّ‬ ‫بعدة ألفاظ أخرى ِمثل (‪ .)bar of soap, steel bar, bar of chocolate‬قد تكون هذه األلفاظ‬ ‫ا ّلتي تَقرتن ّ‬ ‫جار ًا أو ِص ّفة (مث ً‬ ‫ِفع ً‬ ‫ال ‪ .)remind s.o. of s.th., mad at s.o., amenable to s.th.‬وبِطبيعة احلال‪ ،‬أنّ هذه‬ ‫ال أو ّ‬ ‫الظاهرة ال ُلغوية َموجودة بالعربية َكام رأينا يف نُصوص ِ‬ ‫ال‪ ،‬ت رَ ِ‬ ‫القراءة الرئيسة يف هذا الدَ رس‪ .‬مث ً‬ ‫َقتن َكلمة‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫ُت َص ِّبب بِكلمة َع َرقا بينام تأيت كلمة سامحََك مع كلمة اهلل يف كثري من األحيان (تُستخدَ م العبارة األخرية يف‬ ‫ِ‬ ‫رفي ًا‪.‬‬ ‫العتاب لك ّنها تعنى (‪َ )May God forgive you‬ح ّ‬ ‫‪400‬‬

‫‪400‬‬

‫األندلس‬

‫هيا نُس ّلط الضوء عىل ِ‬ ‫ض َب و َمعانيه ا ُملختلفة َح َسب َ‬ ‫الفعل رَ َ‬ ‫الكلمة ا ّلتي تليه‪:‬‬ ‫ّ‬

‫رَ َ‬ ‫ض َب‬

‫رَ َ‬ ‫ض َب‬

‫الباب‬

‫‪to knock‬‬

‫ُع ْملة‬

‫‪to mint‬‬

‫َم َث ً‬ ‫ال‬

‫‪provide an example‬‬

‫إىل ‪َ +‬ل ْون‬ ‫َخ ْيم ًة‬

‫أمخاس ًا بِأسداس‬ ‫السالم‬ ‫َ‬

‫‪a hue of‬‬ ‫‪to pitch a tent‬‬ ‫‪to rack one’s brain‬‬ ‫‪to salute‬‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫ِ‬ ‫العمودين بين َكلمات َوردت في نُصوص القراءة َيتالزم َبعضها مع بعض عادة‪.‬‬ ‫وافق من َ‬ ‫‪-1‬‬

‫تدفّق‬

‫أغنية‬ ‫ّ‬

‫‪-2‬‬

‫َع َص َفت‬

‫اسم ًا‬

‫‪-4‬‬

‫لحن‬ ‫ّ‬

‫عمود ًا‬ ‫ِ‬ ‫الشعر‬

‫‪-3‬‬

‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬

‫‪-8‬‬

‫نظم‬

‫ْ‬ ‫أطلق‬ ‫ن َِش َبت‬ ‫فتح‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫هزم‬

‫العدو‬ ‫ّ‬

‫النهر‬

‫الريح‬ ‫بلد ًا‬

‫الحرب‬

‫‪401‬‬

‫المرادفات ‪Synonyms‬‬ ‫‪ُ -3‬‬

‫تامة َبل خَتتلف داللتا الكلمتني‬ ‫ا ُملرادفة هي َكلمة تُطابق أو تُشابه َمعنى َكلمة أخرى ّ‬ ‫لكن ا ُملطابقة ليست ّ‬ ‫ال‪ .‬وبالتايل‪ ،‬البد َلنا متك ّلمو ال ُلغة العربية من اختيار الكلمة املقصودة ِ‬ ‫قلي ً‬ ‫بعناية فائقة‪ .‬وقد وردت يف هذا‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫الدَ رس ِعدة َكلامت تُرادف معنى َكلمة أخرى ِمثل‪( :‬سور ‪ِ /‬جدار ‪ /‬حائط)‬

‫تمرين ‪13‬‬ ‫رادفات عربية للكلامت اآلتية‪ ،‬وردت يف نُصوص ِ‬ ‫هات ُم ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ -1‬م َؤ ِّلف‪:‬‬

‫‪ -3‬عا َد‪:‬‬ ‫‪ -5‬تِ ْل َو‪:‬‬

‫‪َ -7‬م ْس ِجد‪:‬‬

‫‪َ -9‬عقْد‪:‬‬

‫استمر‪:‬‬ ‫‪-11‬‬ ‫ّ‬

‫______________‬

‫‪ -2‬أتى‪:‬‬

‫______________‬

‫‪َ -4‬ب َع َث‪:‬‬

‫______________‬

‫‪ُ -8‬رخام‪:‬‬

‫______________‬

‫‪َ -6‬ف ْرد‪:‬‬

‫______________‬

‫‪ -10‬جمَ ال‪:‬‬

‫______________‬

‫‪ -12‬سنة‪:‬‬

‫______________‬ ‫______________‬ ‫______________‬ ‫______________‬ ‫______________‬ ‫______________‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫َتناسب ِ‬ ‫ا ِ رَ‬ ‫والفئات اآلتية‪.‬‬ ‫خت َكلامت من ال ُنصوص أعاله ت َ‬ ‫مثِال‪( :‬مدرسة) ما ّدة‪ ،‬طالب‪ ،‬أستاذ‪ ،‬كتاب‪ ،‬دراسة‪ ،‬اختبار‪ ،‬امتحان‪ ،‬قراءة‪ ،‬كتابة‪ ،‬مبنى‪ ،‬غرفة صف‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫____________________________________________‬ ‫ ‬ ‫(عامرة)‬ ‫َ‬ ‫____________________________________________‬ ‫(حكومة) ‬ ‫____________________________________________‬ ‫(عسكري) ‬ ‫ّ‬ ‫وطائفية) ___________________________________‬ ‫وعرقية‬ ‫دينية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫(مجاعات ّ‬ ‫____________________________________________‬ ‫ ‬ ‫(أ َدب)‬ ‫‪402‬‬

‫‪402‬‬

‫األندلس‬

‫راجعة ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ُم َ‬

‫‪ -1‬اسم ال َتفضيل‬

‫يأيت اسم ال َتفضيل ُمضاف ًا عىل َوزن أف َْعل‪ ،‬إليك ِمثا ً‬ ‫ال عىل ذلك‪:‬‬

‫ِ‬ ‫التالية ْأر َس َل أف َْض َل قا َدتِ ِه طا ِر َق ْب َن زياد َعىل ْ‬ ‫رأ ِ‬ ‫س َج ْي ٍ‬ ‫ش ِم ْن ‪ِ 7000‬م َن األمازيغ‪.‬‬ ‫الس َن ِة‬ ‫‪ 1‬ويف َ‬

‫نُالحظ يف املِثال ‪ 1‬أعاله أنّ أف َْضل يأيت عىل َوزن أف َْعل و َيقوم بدَ ور ا ُملضاف يف ا ُ‬ ‫جلملة وقا َدتِ ِه ا ُملضاف إليه‪.‬‬ ‫قارن شيئان‪ُ ،‬يضاف َحرف ا َ‬ ‫جل ّر ِمن َبعد ال َتفضيل (أي أف َْعل ‪ِ +‬من)‪َ ،‬مث ً‬ ‫َ‬ ‫ال‪:‬‬ ‫وكام ذكرنا سابِق ًا‪ ،‬حني ُيراد أن ُي َ‬ ‫دين أف َْض َل ِم ْن ِ‬ ‫كان ُ‬ ‫‪َ 2‬وما َ‬ ‫طني‪.‬‬ ‫حال ا ُملرابِ َ‬ ‫حال ا ُمل َو ِّح َ‬

‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ومقارن ًة بني حال ا ُمل َو ِّحدين وحال ا ُملرابِطني‪.‬‬ ‫وكام تَرى يف املِثال ‪ 2‬أعاله‪ ،‬يأيت أف َْضل ‪ +‬من تَقييد ًا ُ‬

‫‪ِ -2‬‬ ‫لمجهول‬ ‫المبني لِ َ‬ ‫الفعل َ‬

‫الفعل‪ .‬يمكن أن حُي َّدد ِ‬ ‫فاعل ِ‬ ‫جلملة أو ِ‬ ‫ذكر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عامل ا ُ‬ ‫لمجهول حني ال ُيراد أن ُي َ‬ ‫الفعل‬ ‫ُ‬ ‫ُيستخدَ م الفعل املَبني ل َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الض ّمة ُث ّم َ‬ ‫لمجهول يف ا ُ‬ ‫جلملة عن َطريق َحركاته‪ ،‬أي ّأول َحركته َ‬ ‫ُسهل‬ ‫الكرسة (مثل‪ُ :‬فع َل)‪ .‬ت ّ‬ ‫املَبني ل َ‬ ‫اليومي‪.‬‬ ‫علينا هذه املَعلومة استِخدامه السليم يف َحديثنا‬ ‫ّ‬ ‫َق َتل‬

‫ُقتِل‬

‫َح َّصن‬

‫ُح ِّصن‬

‫َس َّمى‬

‫ُس ِّمي‬

‫َغ َّطى‬

‫َبدَ أ‬

‫ن ََظ َم‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫ُغ ِّطي‬

‫ُب ِدئ‬ ‫ن ُِظم‬

‫‪was killed‬‬ ‫‪was fortified‬‬ ‫‪was covered‬‬ ‫‪was named‬‬ ‫‪was started‬‬ ‫‪was composed‬‬

‫س َح َّتى َس َن ِة ‪ 750‬حني َس َق َط ْت‬ ‫َح َك َم األ َم ّ‬ ‫ويون األنْدَ ُل َ‬ ‫ني و ُقتِ َل ُم ْع َظ ُم ُهم‪.‬‬ ‫اسي َ‬ ‫َد ْو َل ُت ُهم َ‬ ‫أمام َ‬ ‫الع ّب ّ‬ ‫بأسوا ٍر ُغ ِّط َي ْت باملَر َمر‪.‬‬ ‫َو َق ْد ُح ِّص َن القَصرْ ُ ْ‬ ‫ُس ِّم َيت ا َ‬ ‫وج ْدرانهَ ا تَضرْ ِ ُب إىل‬ ‫وارها ُ‬ ‫حل ْم ُ‬ ‫أس َ‬ ‫راء ألنَّ ْ‬ ‫ا ُ‬ ‫حل ْمرة‪.‬‬ ‫ُب ِد َئ بِبِنائه يف ال َق ْر ِن الثالِ َث رَ َ‬ ‫عَش‪.‬‬ ‫ن ُِظ َم َ‬ ‫ثري ِم ْن ِش ْع ِر ا ُمل َو َّشحات‪.‬‬ ‫الك ُ‬

‫‪403‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إذا أتى ِ‬ ‫الفعل ُمع ّت ً‬ ‫َتحول إىل ياء‪:‬‬ ‫ال (أي فيه َحرف ع ّلة مثل األلف أو الياء)‪ ،‬فأنّ الع ّلة ت ّ‬ ‫ُبنِ َي‬

‫َبنى‬

‫‪was built‬‬

‫حلمراء َعىل ِق ِ‬ ‫مة ٍّ‬ ‫تل‪.‬‬ ‫ني قَصرْ ُ ا َ ْ‬ ‫ُب َ‬ ‫واجه ُت ُه ِم ْن عقدَ ي ِن َعىل َش ْك ِل َح ْد ِ‬ ‫َو َق ْد ُب َني ْت ِ‬ ‫وة ال َف َرس‪.‬‬ ‫ْ‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫الشعر كذلك‪َ ،‬ح ّدد ‪ِ 11‬مثا ًال السم ال َتفضيل وستة أمثلة ِ‬ ‫القراءة الرئيسة ويف أبيات ِ‬ ‫يف نُصوص ِ‬ ‫للفعل‬ ‫لمجهول غري األمثلة الواردة يف باب ُمراجعة ال َقواعد‪.‬‬ ‫املَبني لِ َ‬

‫آ‪ِ -‬‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة َوفق َن ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫ تمرين ‪16‬‬

‫ما ِ‬ ‫الفكرة الرئيسة يف النص؟ عدِّ د بعض األفكار الثانوية‪.‬‬ ‫للنص‪.‬‬ ‫اك ُتب عنوان ًا ّ‬ ‫إىل أين جّاتهت السفينة؟‬ ‫ماذا ُس ِّمي عبد الرمحن بن ُمعاوية؟‬

‫ب‪ -‬اكتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫استوىل امللك ويتزا عىل ممتلكات سارة‪.‬‬ ‫طلب اخلليفة من وايل شامل إفريقيا مساعدة سارة للحصول عىل حقّها‪.‬‬ ‫التقت سارة باألمري عبد الرمحن عند زيارهتا لدمشق‪.‬‬ ‫إشبيلية‪.‬‬ ‫جعل عبد الرمحن عاصمته‬ ‫ّ‬ ‫تزوجت سارة وعاشت يف شامل إفريقيا‪.‬‬ ‫ّ‬

‫يَ ْ‬ ‫بحوال مئة ِكلمة‪.‬‬ ‫نص االستامع‬ ‫ج‪ -‬لخَِّ ص ّ‬

‫‪404‬‬

‫‪404‬‬

‫األندلس‬

‫د‪ -‬‬

‫أك ِمل اجلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫ص االستِامع‪:‬‬ ‫املناسب َوفق َن ّ‬

‫‪ -1‬لِسارة ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أربعة أعامم‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ثالثة أعامم‬ ‫‪ ‬عَماّ ن ‬ ‫‪َ ‬ع ّم واحد ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬ذهبت سارة إىل دمشق ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ال‬ ‫لتتعرف عىل اخلليفة ‪ ‬لتطلب املساعدة ‪‬‬ ‫عمها‬ ‫لتتزوج رج ً ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬لزيارة ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُولِدَ لسارة ______________‪.‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬أربعة أوالد‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ثالثة أوالد‬ ‫‪ ‬ولدان ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ولد واحد‬ ‫ ‬ ‫تزوجت سارة من ______________‪.‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫ّ‬ ‫مزاحم‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عيسى بن‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬عبد الرمحن بن ُمعاوية‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬وايل شامل إفريقيا‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬حفيد هشام‬ ‫ ‬ ‫‪ -5‬سكنت سارة وزوجها يف ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬شامل إفريقيا‬ ‫ ‬ ‫إشبيلية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬قرطبة ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬دمشق‬ ‫ ‬ ‫ّ‬

‫ابن‬ ‫ابن‬ ‫ا ْب ُن‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫‪405‬‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ  

‫ا ِ ْجتِذاب‬

to attract

(v.)

to invent

(v.)

ِ‫ا ِ ر‬ ‫ختاع‬

to lead (to)

(v.)

)‫تأدية (إىل‬

َ‫ج‬ (‫)ي َت ِذ ُب‬

‫ا ِ ْج َت َذ َب‬

ِ َ‫)ي ر‬ َ‫خ‬ (‫ت ُع‬

َ‫ا ِ ر‬ ‫خت ََع‬

(‫) ُي َؤ ِّدي‬

‫أ ّدى‬

(n., m.)

‫ُأ َدباء‬

‫ج‬

‫أديب‬

to remove, to drive away, to banish

(v.)

‫إزاحة‬

‫أزاح‬ َ

to flourish, to prosper, to thrive

(v.)

ِ ِ‫ا‬ ‫زدهار‬

(‫زيح‬ ُ ‫) ُي‬

to explore, to recon, to investigate

(v.)

‫اِستِطالع‬

to seek the help of

(v.)

‫اِستِعانة‬

man of letters, educated, refined person

)‫( َيز َد ِه ُر‬

ِ ‫)يس َت‬ (‫طل ُع‬ َ

‫ُأسود‬

‫ج‬

to allot generously, to grant

(v.)

‫إضفاء‬

(‫) ُي ْضفي‬

to launch, to fire

(v.)

‫إطالق‬

‫أسد‬ َ ‫أضفى‬ ْ َ‫أط َلق‬ ‫أط َلقَ اس ًام عىل‬

to recognize, to acknowledge, to confess

(v.)

ِ ‫عتاف‬ ِ‫ا ِ ر‬ )‫(بـ‬

to withdraw, to retreat

(v.)

ِ ِ‫ا‬ ‫نسحاب‬

to be reflected

(v.)

‫اِن ِْعكاس‬

‫األندلس‬

َ ‫اِس َت‬ ‫عان‬

ِ ‫)ي‬ (‫طل ُق‬ ُ

to name, to give a name

Berber of North Africa

‫اِس َتط َل َع‬

(‫عني‬ ُ ‫) َيس َت‬

(n., m.)

lion

‫اِز َد َه َر‬

(n., m.)

‫َب ْر َبر‬

َ ‫عت‬ َ‫ا ِ ر‬ ‫َف‬

ِ َ‫) َي ر‬ (‫عت ُف‬

(‫نس ِح ُب‬ َ ‫) َي‬

ِ ‫نس َح َب‬ َ ‫ا‬

‫ج‬

‫َب ْر َبري‬

ِ (‫س‬ ُ ‫) َي ْن َعك‬

ِ ‫س‬ َ ‫ان َْع َك‬

406

406

tower, castle

(n., m.)

‫ ُبروج‬/ ‫أبراج‬

‫ج‬

‫ُب ْرج‬

hall, parlor

(n., m.)

‫أبهْ اء‬

‫ج‬

‫بهَ ْ ٌو‬

(v.)

‫تَدَ فُّق‬

(‫) َي َتدَ َّف ُق‬

َ‫تَدَ َّفق‬

to pour forth, to gush soil

(n., f.)

(‫) ُي رَت ِْج ُم‬

‫ت ُْربة‬ ‫ت َْر َج َم‬

to translate

(v.)

to fall down, to rain down from everywhere

‫ت َْرجمََ ة‬

(v.)

‫تَسا ُقط‬

(‫) َي َتسا َق ُط‬

‫تَسا َق َط‬

to cooperate

(v.)

‫َعاون‬ ُ ‫ت‬

(‫تعاو ُن‬ َ ‫) َي‬

‫َعاو َن‬ َ ‫ت‬

to be created, to be formed

(v.)

‫ت ََك ُّون‬

(‫) َي َت َك َّو ُن‬

‫ت ََك َّو َن‬

after

(prep.)

ِ )‫اآلخر‬ َ ‫(الواحد تِ ْل َو‬

‫تِ ْل َو‬

to be distinguished, to be set apart

(v.)

to dispute, to contend, to rival

‫مََت ُّيز‬

(‫) َي َت َم َّي ُز‬

‫مََت َّي َز‬

(v.)

‫تَنازُ ع‬

)‫( َي َتنازَ ُع‬

‫تَنازَ َع‬

to be well-coordinated, symmetrical

(v.)

‫َناسق‬ ُ ‫ت‬

(‫ناس ُق‬ َ ‫) َي َت‬

َ‫َناسق‬ َ ‫ت‬

to compete, to rival

(v.)

‫تَنا ُفس‬

(‫س‬ ُ ‫) َي َتنا َف‬

‫س‬ َ ‫تَنا َف‬

to revolt, to rebel

(v.)

‫َث ْورة‬

(‫ثور‬ ُ ‫) َي‬

governor, ruler

(n., m.)

‫ُح ّكام‬

‫ج‬

ِ ‫حاكم‬

horseshoe

(n., f.)

‫َحدَ وات‬

‫ج‬

‫َح ْدوة‬

crowd, gathering, assembly

(n., m.)

‫َحشود‬

‫ج‬

‫َحشْ د‬

407

‫ثار‬ َ

‫الدرس السابع عرش‬

pebbles, gravel to fortify, to strengthen

(v.)

pottery, porcelain, ceramics

(n., m.)

governmental office, chancellery

(n., m.)

gold

(n., m.)

mind, intellect

(n., m.)

to review, to go over

(v.)

marble

(n., m.)

colonnade, portico

(n., m.)

beauty, charm, splendor; fear, alarm

(n., f.)

wall, fence

(n., m.)

to shade (into a color)

‫َح ْصباء‬

(n., f.)

(v.)

‫ْحتصني‬

(‫حَُص ُن‬ ِّ ‫)ي‬

‫َخ َزف‬ ‫َدواوين‬

‫ج‬

‫ديوان‬ ‫َذ َهب‬

‫أ ْذهان‬

‫ج‬

‫ِذ ْهن‬

‫راجعة‬ َ ‫ُم‬

ِ ‫) ُي‬ (‫راج ُع‬

‫راج َع‬ َ ‫ُرخام‬

‫ْأر ِوقة‬

‫ِرواق‬

‫ج‬

‫َر ْوعة‬ ‫أسوار‬ ْ )‫ضب (إىل‬ ْ َ‫ر‬

‫ج‬

‫سور‬

(‫)يَضرْ ِ ُب‬

َ َ‫ر‬ ‫ض َب‬

ُ ‫ض ٌب إىل ا‬ ‫حل ْمرة‬ ْ َ‫ر‬

a shade of red faction, sect

(n., f.)

‫َطوائِف‬

enemy, foe

(n., m.)

‫أعداء‬ ْ

breadth, width

(n., m.)

‫ُعروض‬

military, soldier

(adj.)

‫األندلس‬

‫َح َّص َن‬

‫طائِفة‬

‫ج‬

‫دو‬ ّ ‫َع‬ ‫ج‬

‫َع ْرض‬

‫ري‬ ّ ‫َع ْس َك‬ 408

408

to storm, to blow violently

(v.)

‫َع ْصف‬

ِ ‫) َي‬ (‫عص ُف‬ ‫ج‬

arch, vault

(n., m.)

‫ُعقود‬

building, architecture

(n., f.)

‫َعامرات‬

َ ‫َع َص‬ ‫ف‬ ‫َعقْد‬ ‫َعامرة‬

to cover, to wrap, to conceal

(v.)

‫تَغطية‬

(‫) ُيغَ ِّطي‬

‫َغ َّطى‬

to conquer

(v.)

)‫َف ْتح ( َف َت َح َب َلد ًا‬

‫َف َت َح‬

to flee, to run away

(v.)

‫ِفرار‬

(‫) َيف َت ُح‬

individual, member

(n., m.)

‫أفْراد‬

‫ج‬

paradise

(n., m.)

‫َفراديس‬

‫ج‬

‫ِف ْر َد ْوس‬

horse, mare

(n., m.)

‫أفْراس‬

‫ج‬

to lose

(v.)

‫ُفقْدان‬

ِ ‫)ي‬ (‫فق ُد‬ َ

‫َف َرس‬

dome

(n., f.)

‫ ُق َبب‬/ ‫ِقباب‬

(‫) َي ِف ُّر‬

‫ج‬

‫َف َّر‬ ‫َف ْرد‬

َ‫َف َقد‬ ‫ُق ّبة‬

(v.)

‫َق ْذف‬

ِ ‫)ي‬ (‫قذ ُف‬ َ

‫َق َذ َف‬

century; horn

(n., m.)

‫ُقرون‬

‫ج‬

poem, ode

(n., f.)

‫َقصائِد‬

‫َق ْرن‬

‫ج‬

‫َقصيدة‬

fortress, castle

(n., f.)

‫ِقالع‬

‫ج‬

‫َقلعة‬

lime, limestone

(n., m.)

side; shadow; shelter

(n., m.)

to throw, to cast

409

‫ِك ْلس‬ ‫أكْ ناف‬

‫ج‬

‫َك َنف‬ ‫الدرس السابع عرش‬

(v.)

‫تَلحني‬

(‫) ُي َل ِّح ُن‬

‫لحَ َّ َن‬

glimpse; brief insight

(n., f.)

‫لمَََحات‬

‫ج‬

‫لمَ ْحة‬

author, writer

(n., m.)

‫ُم َؤ ِّلفون‬

‫ج‬

‫ُم َؤ ِّلف‬

imminent, encircling, surrounding

(act. p.)

‫محُ ْ ِدق‬

attached, enclosed

(pass. p.)

‫ُمر َفق‬

marble

(n., m.)

‫َم ْر َمر‬

chronic, enduring

(act. p.)

ِ ‫م‬ ‫زمن‬ ُ

decorated

(pass. p.)

‫ُم َز ْخ َرف‬

independent

(act. p.)

baffled, confused, perplexed person

(n., m.)

‫َمشْ دوهون‬

‫ج‬

‫َمشْ دوه‬

battle

(n., f.)

‫َمعا ِرك‬

‫ج‬

‫َم ْعركة‬

to compose, to set to music

‫ُم ْس َت ِق ّل‬

‫َم ْفقود‬

lost

(pass. p.)

warrior, fighter, combatant

(act. p.)

‫ُمقاتِلون‬

‫ج‬

‫ُمقاتِل‬

slope, incline, descent (of river)

(pass. p.)

‫نحدَ رات‬ َ ‫ُم‬

‫ج‬

‫ُم ْن َحدَ ر‬

reflected

(act. p.)

fountain

(n., f.)

‫ نافورات‬/ ‫نَوافري‬

‫ج‬

to survive

(v.)

‫األندلس‬

‫نَجاة‬

‫ُم ْن َع ِكس‬

‫نافورة‬

(‫) َي ْنجو‬

‫نَجا‬ 410

410

to break out (war / rebellion)

(v.)

to arrange, to organize; to compose (verse)

(v.)

hill

(n., f.)

If my heart had been with me I would not have chosen another But he is desirous of one who torments him Oh to those whose cheeks are roses in an oasis Put away that sword you have unsheathed All swords cut when unsheathed If you want, kill me, for you are the judge My tormentor came at the darkness of twilight I said: you fill me with light, oh finest of visitors She answered me with a tear preceding her words If you only knew how crazy in love I am, you would have apologized Do not think that I have forsaken you willfully You and the promise that you made me are no more

411

َ ‫( َينشَ ُب) نُشوب ( ا‬ )‫الث َْورة‬/‫حل ْرب‬ ‫ن َْظم‬ ‫ َه ََضبات‬/ ‫ِهضاب‬

)‫( َي ْن ِظم‬ ‫ج‬

‫ن َِش َب‬ ‫ن ََظ َم‬ ‫َه َْضبة‬

I would not have been content to love anyone else other Who does not accept blame nor chide And whose slim body; a bamboo shoot Your eyes are sharper than the cutting edge of a sword But your eyes cut when sheathed Who would question what a master does to his slave? As if she were a brilliant star on the horizon Weren’t you afraid of the guards on the streets? Whosoever rides the seas doesn’t fear drowning Or felt guilty if you hadn’t apologized By your life, it was an awful event that you were forsaken Than lightning from a cloud that doesn’t bring rain

‫الدرس السابع عرش‬

‫س ِ‬ ‫الثامن عرش‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪412‬‬

‫‪412‬‬

‫ابن رشد‬

‫أهداف الدرس‬

‫ِ‬ ‫جردة وشرحها‬ ‫َعرف على ال َفلسفة َ‬ ‫الم ّ‬ ‫ووصف الفكرة ُ‬ ‫ •الت ّ‬ ‫ •تَعريف سيرة ابن ُرشد و َفلسفته وأعماله في التَرجمة‬

‫ •التعرف على ابن رشد وتأثيره القوي على ال َغرب وإنجازاته واهتِماماته ِ‬ ‫العلم ّية‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ • ُمراجعة القواعد‪َ :‬ضامئِر الن َْصب ا ُمل ْن َف ِصلة‪ ،‬واالسم املَقصور‬

‫ا ِ هَّ َتم (ي َّت ِهم) ا ِ هِّتام ِ‬ ‫(بـ)‬ ‫َ َ ُ‬ ‫اِع َت َنقَ ( َي ْع َتنِ ُق) ا ِ ْعتِناق‬ ‫ا ِ ْمتازَ ( َي ْمتازُ ) ا ِ ْمتياز‬

‫َّأيدَ ( ُي َؤ ِّي ُد) تأييد‬

‫ُب ْرهان ج َبراهني‬ ‫ت َْر َج َم ( ُي رَت ِْج ُم) ت َْر مَجة‬

‫َجدَ ل‬ ‫ِخالف ج ِخالفات‬

‫َس ّم ج ُسموم‬ ‫َص َّد َق ( ُي َصدِّ ُق) ت َْصديق‬ ‫رِصاع ج رِصاعات‬ ‫َعقيدة ج َعقائِد‬ ‫َمن ِزلة‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬

‫‪to accuse‬‬

‫)‪to embrace (an idea, doctrine, etc.‬‬ ‫‪to be distinguished‬‬ ‫‪to support‬‬ ‫‪proof‬‬ ‫‪to translate‬‬ ‫‪argument, debate‬‬ ‫‪difference, dispute‬‬ ‫‪poison‬‬ ‫‪to believe‬‬ ‫‪fight, struggle‬‬ ‫‪ideology, dogma, tenet‬‬ ‫‪status‬‬

‫‪413‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫العمود األيمن َ‬ ‫األوسط‪.‬‬ ‫العمود‬ ‫وكلمة من األيسر واك ُت ُبهما في َ‬ ‫وافق بين َكلمة من َ‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬‬

‫توفّي‬

‫‪-3‬‬

‫َح ّق‬

‫‪-2‬‬

‫قانون‬

‫‪-4‬‬

‫‪-8‬‬

‫شرح‬

‫َش ْرع‬

‫دام‬

‫َبالط‬

‫َك ْون‬

‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬

‫آية‬ ‫ُد ِفن‬

‫قصر‬

‫‪-5‬‬

‫استمر‬ ‫ّ‬ ‫عا َلم‬

‫تفسير‬ ‫َص َّدق‬

‫سورة‬

‫نظرية‬ ‫ّ‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫الوسط‪:‬‬ ‫وافق بين كلمات من العمودين ال تتوافق َ‬ ‫بالمعنى واكتب الكلم َتين في َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬

‫ا ّتهم‬ ‫َر ِض َي‬ ‫ُح ّب‬ ‫مخالِف‬ ‫ُك ْفر‬ ‫ِ‬ ‫ظاهر‬

‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬

‫‪-8‬‬

‫ِغذاء‬

‫هاجم‬

‫‪414‬‬

‫‪414‬‬

‫إيمان‬ ‫ِف ْكر‬ ‫ِ‬ ‫باطن‬

‫عفا (عن)‬ ‫ّأيد‬

‫ُك ْره‬ ‫ُمالئِم‬ ‫َغ ِضب‬ ‫ُس ّم‬

‫ابن رشد‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الكلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪ -1‬مذهب‬

‫طريقة‬

‫‪َ -3‬ف ّك َر‬ ‫‪َ -4‬ف ْلسفة‬

‫َف ِهم‬

‫مد َفن‬ ‫ِفقْه‬

‫هتا ُفت‬

‫تفسري‬

‫َد َفن‬ ‫ِفقْه‬

‫‪َ -6‬خ َلقَ‬

‫َص َن َع‬

‫َم َن َع‬

‫َج َع َل‬

‫‪ -2‬رِصاع‬

‫‪َّ -5‬‬ ‫خلص‬

‫شع‬ ‫رَ ْ‬

‫نَشَ أ‬

‫ص‪:‬‬ ‫للنِقاش َقبل ِقراءة ال َن ّ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫نظرية‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫قاض‬

‫اعت َقد‬

‫ُولِد‬

‫ت يّ َ‬ ‫ُوف‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ماذا تع ِرف عن ابن رشد املسمى (‪ )Averroes‬يف الغرب؟‬ ‫استقر العرب املسلمون يف أوروبا؟‬ ‫أين‬ ‫ّ‬ ‫كيف ساهم العرب املسلمون يف نظرك باحلضارة الغربية؟‬ ‫ميزه عن باقي أوروبا؟‬ ‫هل زرت جنوب إسبانيا أو قرأت عنه؟ ماذا ُي ِّ‬

‫ابن ُرشد‬ ‫ّ‬ ‫أندليس‬ ‫ومفكر‬ ‫فيلسوف‬ ‫ّ‬

‫حممد بن أمحد بن ُرشد ُولِد يف ُق ُ‬ ‫رطبة عام ‪1126‬‬ ‫ابن ُرشد هو أبو الوليد ّ‬ ‫للميالد و ُت يّ‬ ‫ود ِفن فيها‪ ،‬لك ّنه ُن ِقل بعد ثالثة‬ ‫وف يف َم ّر ُاكش عام ‪ُ 1198‬‬ ‫أشهر ل ُيد َف َن يف مد َفن أرستِه يف مدينتِه ُق ُ‬ ‫رطبة حيث كان جدُّ ه قاضي ًا فيها‬ ‫وكذلك والده‪.‬‬ ‫الطب وقد‬ ‫نشأ ابن ُرشد عىل ُح ِّب العلم واللغة واألدب‪ ،‬وامتاز يف علم‬ ‫ّ‬ ‫أخذه عن أيب َمروان ال َب َلنيس وعن أيب َجع َفر هارون وأ ّلف فيه كتاب متثال ابن رشد يف مدينة قرطبة‬ ‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪415‬‬

‫الف ْقه مثل ِ‬ ‫«الك ّل ّيات»‪ .‬ودرس أيض ًا ِ‬ ‫ُ‬ ‫والده وجدِّ ه‪ ،‬إ ّ‬ ‫ال ّ‬ ‫أهم‬ ‫أن الفلسفة كانت ّ‬ ‫ِ‬ ‫ومرشقه ويف أوروبا حيث‬ ‫يب‬ ‫ما ُعنِ َي به أبو الوليد واش ُت ِه َر هبا يف املغرب العر ّ‬ ‫األوروبيون باسم ‪ .Averroes‬وكان عىل صلة بالفيلسوف ابن ُط َف ْيل ا ّلذي‬ ‫عرفه‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫قايض‬ ‫عينه يف سنة ‪1169‬‬ ‫عرفه عىل اخلليفة أيب يعقوب يوسف يف املغ ِرب ا ّلذي ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫يَ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫قايض‬ ‫وعينه‬ ‫قايض ُقرطبة‬ ‫ثم‬ ‫حوال عام ‪َّ ،1171‬‬ ‫إشبيلية َّ‬ ‫ثم تاله ابنه املنصور ّ‬ ‫ّ‬ ‫رطبة يف ِ‬ ‫القضاة ُبق ُ‬ ‫ابن رشد لوحة أثينا من ُ‬ ‫أواخر حياته‪.‬‬ ‫مر بمشكلة كبرية‪ ،‬ففي عام ‪ 1195‬أ ّيام ُح ْكم اخلليفة املنصور‬ ‫الفنان رافاييل ‪ 1509‬لكن ابن رشد ّ‬ ‫هّاتمه أعداؤه ومعظمهم من علامء الدين ُ‬ ‫بالكفر وصدّ قهم اخلليفة وأبعده بعد أن‬ ‫الفلسفية‪ .‬والسبب يف ُك ْره أعدائه له هو ّ‬ ‫أن آراء ابن ُرشد كانت خمالفة‬ ‫وحرم قراءة الكتب‬ ‫كان َّ‬ ‫ّ‬ ‫مقرب ًا منه ّ‬ ‫اإلسالمية‪ .‬وبام ّ‬ ‫آلرائهم ّ‬ ‫أن املنصور كان يسري إىل احلرب ضدّ الفونس‬ ‫وأن بعضها كان خمالِف ًا للعقيدة‬ ‫ّ‬ ‫الثامن َم ِلك ِقشتالة أراد أن ُي َ‬ ‫جو‬ ‫مراكش وابتعد عن ّ‬ ‫ريض الرأي العام يف األندلس‪ ،‬لك ّنه حني عاد إىل ّ‬ ‫التنازع يف األندلس َرضيِ َ عن ابن ُرشد وعفا عنه ودعاه إىل َبالطه‪ ،‬إ ّ‬ ‫ال ّ‬ ‫ُ‬ ‫أن عودته إىل احلياة العامة مل َتدُ ْم‬ ‫ال‪ ،‬و ُت يّ‬ ‫طوي ً‬ ‫وف أبو الوليد بعد بضعة أشهر‪.‬‬

‫أعامله‬

‫ّ‬ ‫أهم عمل قام به ابن ُرشد هو رشح كتب أرسطو وتفسريها‪ ،‬وكذلك تلخيص بعض الكتب واملقاالت‬ ‫إن ّ‬ ‫ورشحها ألرسطو وأفالطون وبطليموس وجالينوس والفارايب وابن سينا وابن باجة‪ .‬فقد ّ‬ ‫خلص كتاب‬ ‫«اجلمهور ّية» ألفالطون ورشح و ّ‬ ‫خلص ألرسطو كتب ًا‬ ‫عديدة‪ .‬كام ّ‬ ‫خلص تسع مقاالت من كتاب «احليوان»‪.‬‬ ‫أصلية يف املَ ِ‬ ‫نطق‬ ‫وكان البن ُرشد مقاالت عديدة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫واجلدَ ل‬ ‫واحلكمة‬ ‫وعلم النفس والعقل وال َف َلك‬ ‫والطب ِ‬ ‫والفقه وعلم الكالم‪ .‬وله كتب‬ ‫الفلسفي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫الطب و«بداية املج َت ِهد وهناية‬ ‫منها «الكل ّيات» يف‬ ‫ّ‬ ‫َصد» يف ِ‬ ‫ا ُملقت ِ‬ ‫الف ْقه و«فصل املقال» يف علم الكالم‬ ‫و«هتا ُفت التها ُفت» يف الفلسفة‪ ،‬وهذا الكتاب‬ ‫رشوح ابن رشد لكتاب ألفية ابن مالك‬ ‫األخري ر ّد عىل كتاب «هتا ُفت الفالسفة» أليب ِ‬ ‫حامد‬ ‫الغزايل ا ّلذي هاجم فيه الفلسفة والفالسفة‪ .‬جدير‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫يَ ْ‬ ‫بالذكر ّ‬ ‫بحوال قرن من الزمان يف ‪ 1180‬م تقريب ًا‪.‬‬ ‫أن «هتا ُفت التها ُفت» ُكتِب بعد كتابة «هتا ُفت الفالسفة»‬

‫‪416‬‬

‫‪416‬‬

‫ابن رشد‬

‫تأثريه يف الغرب‬

‫تعرف الغرب عىل أرسطو وأفكاره من خالل رشوح‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عرف‬ ‫رجت إىل‬ ‫ابن ُرشد التي ُت مِ َ‬ ‫ّ‬ ‫الالتينية‪ ،‬فهي ّأول من ّ‬ ‫الغرب ِ‬ ‫الفلسفي‪.‬‬ ‫ين القديم والتفكري‬ ‫بالفكر اليونا ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫األوروبيني نظر ّيات‬ ‫املفكرين‬ ‫واعتنق العديد من‬ ‫ّ‬ ‫«الرشد ّية» نسب ًة له‬ ‫ابن ُرشد‬ ‫ّ‬ ‫وتكون حوهلا مذهب ُ‬ ‫وقام حول هذا املذهب رِصاع َعنيف يف أوروبا‪ .‬فقد‬ ‫وحرم ُ‬ ‫أسقف باريس‬ ‫الرشد ّيني‬ ‫هامجت الكنيسة ُ‬ ‫ّ‬ ‫القول هبذه النظر ّيات‪ ،‬كام أ ّلف توما األكويني رسالة‬ ‫ضدّ أفكاره‪.‬‬

‫فلسفته‬

‫النقاش بني توما األكويني وابن رشد‬

‫حاول ابن رشد ال ِوفاق بني الدين والفلسفة أو بني اإليامن‬ ‫ِ‬ ‫كموقف الدين‬ ‫والعقل وذلك باإلجابة عن أسئلة ها ّمة‬ ‫من الفلسفة‪ ،‬والتوا ُفق بني الرشع والفلسفة‪ِ ،‬‬ ‫وقدَ م العالمَ ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫وع ْلم اهلل باجلزئيات‪ ،‬وال َبعث اجلسامين‪ ،‬وسنعرض هنا‬ ‫رأيه يف السؤالني األولني‪ .‬أ ّما بالنسبة ِ‬ ‫ملوقف الدين من‬ ‫الفلسفة ّ‬ ‫فأكد ابن ُرشد ّ‬ ‫أن الرشع يطلب دراسة الفلسفة‬ ‫وعلوم ِ‬ ‫املنطق ّ‬ ‫ألن الفلسفة إنّام هي النظر باملوجودات‬ ‫والتفكري هبا ّ‬ ‫وأن هذا النظر ُيرينا إ ّياها مصنوعات هلا صانع وهو اهلل‪ .‬وأ ّيد أبو الوليد رأيه بآيات من‬ ‫القرآن‪:‬‬ ‫ض َو َما َخ َلقَ ُ‬ ‫ِ‬ ‫* َأو لمَ ْ ي ْن ُظ ُروا يف َم َل ِ‬ ‫اهلل ِمن يَ ْ‬ ‫األر ِ‬ ‫ش ٍء؟ * األعراف ‪185‬‬ ‫الس‬ ‫اموات َو ْ‬ ‫كوت َّ‬ ‫الس ِ‬ ‫امء َك ْي َ‬ ‫إلبِلِ َك ْي َ‬ ‫* أ َفال َي ْن ُظ ُر َ‬ ‫ون إ َىل ا ِ‬ ‫ف ُر ِف َع ْت * الغاشية ‪17‬‬ ‫ف ُخ ِل َق ْت َوإ َىل َ‬ ‫ِ‬ ‫* َو َي َت َف َّك ُ‬ ‫األر ِ‬ ‫رون ِ‬ ‫ض * آل عمران ‪191‬‬ ‫الس‬ ‫اموات َو ْ‬ ‫يف َخ ْل ِق َ‬

‫أن ال ِخالف بينهام ّ‬ ‫أ ّما يف ما يتع ّلق بالتوا ُفق بني الرشع والفلسفة فقد رأى ّ‬ ‫ألن اإلسالم حقّ ونتيجة‬ ‫وباطن ًا‪ِ ،‬‬ ‫أن للرشع يف رأيه ظاهر ًا ِ‬ ‫ظاهر ًا سه َ‬ ‫واحلق ال يكون ضدّ احلقّ ‪ .‬إ ّ‬ ‫ال ّ‬ ‫ال يفهمه‬ ‫الفلسفي حقّ ‪،‬‬ ‫التفكري‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪417‬‬

‫متثال ابن ُرشد يف برشلونة‬

‫مجيع الناس‪ِ ،‬‬ ‫وباطن ًا صعب ًا ال يفهمه ِسوى الفالسفة ويفهم بعضه‬ ‫ِ‬ ‫ويعتقد ّ‬ ‫هانيون‬ ‫املتك ّلمون‪.‬‬ ‫أن هناك ثالثة أنواع من الناس‪ :‬رُ‬ ‫الب ّ‬ ‫واجلدليون‬ ‫هانيون هم الفالسفة‪،‬‬ ‫واجلدَ ّليون‬ ‫واخلطابيون‪ .‬رُ‬ ‫ّ‬ ‫والب ّ‬ ‫ّ‬ ‫هم املتك ّلمون كا ُملع َت ِزلة ا ّلذين يقرتبون من احلقّ وال يبلغو َن ُه‪،‬‬ ‫العلم ِ‬ ‫أن ِ‬ ‫واخلطابيون هم عا ّمة الناس‪ .‬ويعتقد ّ‬ ‫كالغذاء‪« ،‬قد يكون‬ ‫ّ‬ ‫فمن‬ ‫رأي هو ُسم يف حقّ نوع من الناس‪ ،‬وغذاء يف حقّ نوع آخر‪َ .‬‬ ‫جعل اآلراء ك ّلها ُمالئِمة ّ‬ ‫لكل نوع من أنواع الناس بمنزلة َمن‬ ‫ين‬ ‫جعل األشياء ك ّلها أغذية جلميع الناس‪ ».‬فإذا أ ّدى النظر الربها ّ‬ ‫إىل معرفة اتّفقت وظاهر الرشع فال ِخ َ‬ ‫الف بني الرشع والفلسفة‪.‬‬ ‫ين إىل معرفة ختا ُلف الرشع‪ ،‬فهي إنام‬ ‫البها ّ‬ ‫أ ّما إذا أ ّدى النظر رُ‬ ‫تخُ الِف ِ‬ ‫ظاه َره ال باطنَه‪ ،‬ويمكن أن نصل إىل ِ‬ ‫الباطن بتأويل هذا‬ ‫ِ‬ ‫يتم التوافق‪.‬‬ ‫الظاهر أي برشحه وتفسريه‪ ،‬وبذلك ّ‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫للمحادثة‪ :‬‬ ‫ُ‬ ‫أو ًال‪ِ :‬ص ْ‬ ‫ف لزميل من زمالئك في غرفة الصف ما فهمت من تفسيرات ابن ُرشد في ما يتع ّلق بالعالقة‬ ‫ّ‬ ‫بين الدين والفلسفة‪.‬‬ ‫ثاني ًا‪ :‬اشرح لزميلك سبب إثارة ِخالفات بين ابن ُرشد والخليفة المنصور‪ ،‬وماذا حدث في نهاية‬ ‫المطاف؟‬

‫ِ‬ ‫النص أعاله واك ُتب ما استوعبت‬ ‫للكتابة‪:‬حا ِول أن ُتر ِّتب أفكارك حول عقائد ابن ُرشد كما وردت في ّ‬ ‫وشخصيته وكتبه وفلسفته‪.‬‬ ‫َص عن تاريخه‬ ‫من ِقراءة الن ّ‬ ‫ّ‬

‫ِ‬ ‫ص‪:‬‬ ‫أجب عن هذه األسئلة َوفق ال َن ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫النص عن ابن ُرشد؟‬ ‫ما أهم يشء عرفته من ّ‬ ‫هامني يف حياة ابن ُرشد‪.‬‬ ‫اذكر أمرين ترامها ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫األقل من كتاباته‪.‬‬ ‫اذكر ثالثة عىل‬ ‫كيف أ ّثر أبو الوليد بالغرب؟‬ ‫بأي يشء هُّاتِم ابن ُرشد؟‬ ‫‪418‬‬

‫‪418‬‬

‫ابن رشد‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫آ ‪-‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -5‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -6‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -7‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -8‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -9‬‬ ‫ ‬

‫ص ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫جل َمل اآلتية بأفضل إجابة َوفق َن ّ‬ ‫ت يّ َ‬ ‫ُوف ابن ُرشد عن ______________ ‪.‬‬ ‫‪ 70 ‬عام ًا‬ ‫‪ 46 ‬عام ًا‬ ‫ ‬ ‫‪ 68 ‬عام ًا ‬ ‫ ‬ ‫اش ُت ِهر ابن رشد ______________‪.‬‬ ‫‪ ‬فيلسوف ًا وطبيب ً ا ‪ ‬عالمِ ًا بال َف َلك ‬ ‫‪ ‬حاك ًام وزعي ًام ‬

‫‪ 72 ‬عام ًا ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫بالشعر واألدب ‬

‫أبعد اخلليفة ابن ُرشد كي ُي َ‬ ‫ريض ______________ ‪.‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ ‬الرأي العام ‬ ‫‪ ‬أفالطون ‬ ‫‪ ‬أهل املغرب ‬ ‫ملك قشتالة ‬ ‫األصلية ______________ ‪.‬‬ ‫من أعامل ابن رشد‬ ‫ّ‬ ‫اجلمهورية ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬هتا ُفت التها ُفت ‪ ‬هتا ُفت الفالسفة ‪ ‬احليوان‬ ‫ّ‬ ‫شدية من ِّ‬ ‫املفكرين ا ّلذين اعتقدوا بأفكار ابن ُرشد‪.‬‬ ‫الر ّ‬ ‫ّ‬ ‫تكون يف أوروبا ______________ ُ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬رَشع‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬مذهب‬ ‫نظرية ‬ ‫‪ِ ‬فكر ‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫اعتقد ابن ُرشد أنّ ______________ بني الدين والفلسفة ممكن‪.‬‬ ‫‪ ‬املَ ِ‬ ‫نطق ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ال ِوفاق‬ ‫‪ ‬الشرَ ع ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬اخلالف‬ ‫اهلامة ا ّلتي حاول ابن رشد اإلجابة عن أسئلة حوهلا ______________‪.‬‬ ‫من األمور ّ‬ ‫‪ ‬اإلبِل ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الفلسفة‬ ‫‪ ‬القرآن ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬البعث‬ ‫______________ سورة من ُس َور القرآن‪.‬‬ ‫‪ ‬األعراف ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬الساموات‬ ‫‪ ‬البعث ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬اآليات‬ ‫الشرَ ع والفلسفة ِكالمها ______________‪.‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫باطن ‬ ‫ظاهر ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ُ ‬برهان‬ ‫حق‬ ‫‪ّ ‬‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪419‬‬

‫ب‪ -‬نّبي إن كانت ا ُ‬ ‫وصحح اخلطأ منها‪.‬‬ ‫ص‬ ‫ِّ‬ ‫جل َمل اآلتية صواب ًا أو خطأ َوفق ال َن ّ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬ ‫‪ -6‬‬ ‫‪ -7‬‬

‫انحدر ابن ُرشد من أرسة من القضاة‪.‬‬ ‫أوروبية‪.‬‬ ‫الطب يف جامعة‬ ‫تع ّلم بن ُرشد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اإلسالمية‪.‬‬ ‫إنّ سبب غضب اخلليفة عىل ابن ُرشد هو خروجه عن العقيدة‬ ‫ّ‬ ‫ت يّ َ‬ ‫ود ِفن يف ُق ُ‬ ‫رطبة‪.‬‬ ‫ُوف ابن ُرشد ُ‬

‫ضد أفكار ابن ُرشد‪.‬‬ ‫كانت الكنيسة ّ‬ ‫يرى ابن ُرشد أنّ القرآن يدعو اإلنسان إىل التفكري وبالتايل فهو ال يتعارض مع الفلسفة‪.‬‬ ‫عامة الناس والفالسفة وغريهم ّ‬ ‫كل األمور‪.‬‬ ‫يفهم ّ‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫خت كلامت من ال ُنصوص أعاله تَتناسب ِ‬ ‫ا ِ رَ‬ ‫والفئات اآلتية‪.‬‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫ُفروع املعرفة والدراسة ‪ :disciplines‬‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫األرسة‪ :‬‬ ‫َم ِ‬ ‫_____________________________‬ ‫ناصب ‪ :positions‬‬ ‫أدوات الربط بالفقرة الثانية من «فلسلفته»‪_____________________________ :‬‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫ِ‬ ‫أعد تَرتيب اجلمل لِ ُت ّ‬ ‫شكل ِفقرة ُمرتابطة‪ .‬اجلملة األوىل يف مكاهنا الصحيح‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ابن َخ ِّلكان يف عام ‪ 1211‬م بالعراق من أرسة‬ ‫الربامكة املشهورة‪.‬‬ ‫‪ُ -1‬ولِد ُ‬ ‫ال كتاب ِ‬ ‫يوجد إ ّ‬ ‫األمهية‪.‬‬ ‫الواقدي هبذه‬ ‫ ‬ ‫وال َ‬ ‫ّ‬ ‫قايض ُ‬ ‫َ‬ ‫القضاة يف دمشق بعد أن صار عالمِ ًا معروف ًا‪.‬‬ ‫بيبس‬ ‫ ‬ ‫عينه السلطان رَ‬ ‫َّ‬ ‫واإلسالمية‪.‬‬ ‫العربية‬ ‫الشخصيات‬ ‫هام ًا يف تاريخ‬ ‫ ‬ ‫و ُيع َت رَب كتابه هذا مرجع ًا ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫درس علوم الدين يف حلب ودمشق والقاهرة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫وهي األرسة ا ّلتي كان منها ُوزَ راء هارون الرشيد‪.‬‬ ‫ ‬ ‫وهذا الكتاب حيوي سيرَ َ أكثر من ‪ 800‬رجل مشهور‪.‬‬ ‫ ‬ ‫أ َّلف ابن َخ ِّلكان «كتاب َو َفيات األعيان»‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪420‬‬

‫‪420‬‬

‫ابن رشد‬

‫َعىل ِص ٍ‬ ‫لة‬

‫مَل ت َُد ْم َطوي ً‬ ‫مَ ْ‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫بِام أنّ‬ ‫َجدير ِ‬ ‫بالذكْ ِر أنّ‬ ‫ٌ‬ ‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪421‬‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫أعد َترتيب َ‬ ‫ِ‬ ‫ُشكل ُجم ً‬ ‫كل َمجموعة لِت ّ‬ ‫الكلمات في ّ‬ ‫ال ُمفيد ًة‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫يل‬ ‫يف‬ ‫ابنتِه‬ ‫توافق‬ ‫إىل‬

‫أستاذي‬ ‫بغرناطة‬ ‫ِمن‬ ‫تنجح‬ ‫نجيب‬

‫فرشحها‬ ‫النسبية مل‬ ‫ّ‬ ‫ُط َف ْيل ببلدة‬ ‫ونشأ‬ ‫جارنا َرنا‬ ‫عىل‬ ‫حاو َلت‬ ‫عملها أن‬ ‫األجنبية‬ ‫كبري‬ ‫مؤ ّلفات‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬

‫أفهم‬ ‫ُولِد‬ ‫ِعامد‬ ‫بني‬ ‫حمفوظ‬

‫النظرية‬ ‫ألينشتاين‬ ‫ّ‬ ‫األندلس ابن‬ ‫تعرفنا‬ ‫ِخالل‬ ‫ّ‬ ‫ودراستها لمَ ى‬ ‫عدد‬ ‫اللغاِت‬ ‫ٌ‬

‫آش‬ ‫أيب‬ ‫َف َل ْم‬ ‫ت ِ‬ ‫ُرج َم من‬

‫راجعة ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ُم َ‬

‫الم ْن َف ِ‬ ‫صلة ‪Independent Accusative Pronouns‬‬ ‫‪َ -1‬ضمائِر ال َن ْصب ُ‬

‫يت خالد ًا ِ‬ ‫حني ُيستخدَ م ِفعل ُم ٍ‬ ‫تاب) وال ُيراد ِذكر املَفعو َلني باالسم‪َ ،‬بل‬ ‫أع َط ُ‬ ‫الك َ‬ ‫بمفعولني (أي ْ‬ ‫تعد َ‬ ‫الضمري ا ُمل ِ‬ ‫الضمري إ ّيا يف رَ‬ ‫نفصل؟ ُيضاف إىل َ‬ ‫يوضع َ‬ ‫قصد استبدال املَفعول الثاين َب َضمري‪ .‬فأين َ‬ ‫التكيب‬ ‫ُي َ‬ ‫(إ ّيا ‪َ +‬ضمري ُم ِ‬ ‫تص ّل)‪ .‬تأ ّمل املِثال ‪ 1‬أدناه‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫أع َ‬ ‫طاك تِ ْل َك ا َ‬ ‫حلقيبة؟‬ ‫آ َدم‪َ :‬من ْ‬ ‫أع َط ْتني ّإياها‪.‬‬ ‫نوح‪ْ :‬‬ ‫أختي ْ‬

‫ِ‬ ‫أنظر األمثِلة يف َ‬ ‫نفصلة‪ُ .‬‬ ‫الضامئر ا ُمل ِ‬ ‫الضمري إ ّيا مع ُك ّل َ‬ ‫ستخدم َ‬ ‫اجلدول أدناه‪:‬‬ ‫جدير بالذكر أننا َنستطيع أن َن‬ ‫ٌ‬

‫ا ُمل َ‬ ‫خاطب‬

‫الغائِب‬

‫‪422‬‬

‫‪422‬‬

‫أن َْت‬ ‫أ ْن ُتام‬

‫أ ْن ُتم‬ ‫ِه َي‬ ‫همُ ا‬ ‫ُه َّن‬

‫مؤَ نَّث‬

‫ّإي َ‬ ‫اك‬

‫ّإي ُاكام‬

‫أن ِ‬ ‫ْت‬ ‫أ ْن ُتام‬

‫ُم َذ َّكر‬

‫إي ِ‬ ‫اك‬ ‫ّ‬

‫ّإي ُاكام‬

‫ّأي ُاكم‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫ّإي ُاك َّن‬

‫ّإيامها‬

‫همُ ا‬

‫ّإيامها‬

‫ّإياها‬

‫اه َّن‬ ‫ّإي ُ‬

‫ُه َو‬

‫ُهم‬

‫ّإياه‬

‫اهم‬ ‫ّإي ُ‬ ‫ابن رشد‬

‫خاصة حني يس ُبق املَفعول بِه ِفعله‪َ ،‬كام َنرى يف سورة حِ‬ ‫ُيستخدَ م َ‬ ‫الفاتة يف‬ ‫عينة ّ‬ ‫الضمري إ ّيا يف ُظروف ُم ّ‬ ‫ُ‬ ‫القرآن‪:‬‬ ‫اك ن َْع ُب ُد َو ّإي َ‬ ‫‪ّ 2‬إي َ‬ ‫عني‬ ‫نس َت ُ‬ ‫اك ْ‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫حول ُ‬ ‫ربية ُمستخدم ًا َضامئِر النَصب الن ِ‬ ‫ُنفصلة‪:‬‬ ‫اجل َمل اآلتية إىل َ‬ ‫ّ‬ ‫الع ّ‬

‫‪I asked him for his book, so he gave it to me.‬‬ ‫‪She cut the apple up and fed it to them.‬‬ ‫‪We asked him about the photographs from his trip, and he showed them to us.‬‬

‫المقصور ‪Defective Nouns‬‬ ‫‪ -2‬االسم َ‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬

‫قاض يف حالة ِ‬ ‫من ا ُمل ِ‬ ‫مكن أن تكون قد تساءلت‪ :‬لمِ اذا سقطت الياء من َكلمة ٍ‬ ‫النكرة لكنها َتظهر يف حالة‬ ‫املَعرفة؟‬ ‫َتنتمي َكلمة ٍ‬ ‫وجيع األسامء يف هذه‬ ‫قاض إىل جَمموعة أسامء ُتعرف باالسم املَقصور ا ّلذي آخر َحرفه الياء مَ‬ ‫رصف بِنَفس َ‬ ‫الشكل أال وهو‪َ :‬تبقى الياء يف املَعرفة و َت ُسقط يف الن َِكرة وتُستبدَ ل بِتَنوين َكرسة‬ ‫املَجموعة ُت َّ‬ ‫قاض)‪َ .‬تظهر الياء يف حالة ا ُملث ّنى (قاضيان) أو حني َيكون ُمضاف ًا (قايض ُ‬ ‫(القاضـي ‪ٍ /‬‬ ‫القضاة)‪.‬‬

‫ تمرين ‪12‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫آ‪ -‬‬

‫ِ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة َوفق َن ّ‬ ‫النص؟‬ ‫‪ -1‬ما الفكرة الرئيسة يف ّ‬ ‫النص‪.‬‬ ‫‪ -2‬حدِّ د فكرتني ثانويتَينْ يف ّ‬ ‫‪ -3‬ملاذا أ َم َر اخلليفة بقتل ابن ا ُملق َّفع؟‬ ‫بالنص؟‬ ‫‪ -4‬ما أعامل ابن ا ُمل َق َّفع املذكورة‬ ‫ّ‬

‫ب‪ -‬اك ُتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مُجلة ّ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -4‬‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫كان ابن ا ُمل َق َّفع من الزرادشتيني ّأول حياته‪.‬‬ ‫صار ابن ا ُمل َق َّفع وزير ًا للمنصور‪.‬‬ ‫ابن ا ُمل َق َّفع بسبب هجومه عىل اخلليفة يف ِق َصصه‪.‬‬ ‫ُقتِ َل ُ‬ ‫ابن ا ُمل َق َّفع‪.‬‬ ‫وايل البرصة هو ا ّلذي قتل َ‬

‫‪423‬‬

‫يَ ْ‬ ‫بحوال مئة ِكلمة‪.‬‬ ‫نص االستامع‬ ‫ج‪ -‬لخَِّ ص ّ‬ ‫د‪ -‬‬

‫أك ِمل ُ‬ ‫اجلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫ص االستِامع‪:‬‬ ‫املناسب َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -4‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪424‬‬

‫عبد اهلل بن ا ُمل َق َّفع مؤ ِّلف ______________ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫إسالمي‬ ‫‪‬‬ ‫عريب ‬ ‫فاريس ‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ترجم ابن ا ُمل َق َّفع "كليلة ِ‬ ‫ود ْمنة" من ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫العربية‬ ‫‪‬‬ ‫اهلندية ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫الفهلوية‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫قصة كليلة ِ‬ ‫ود ْمنة ______________‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ ‬ ‫عربية‬ ‫فارسية ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫حيوانية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫كان املنصور ______________‪.‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬خليف ًة‬ ‫ ‬ ‫حاك ًام‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬ملك ًا‬

‫‪424‬‬

‫هندي‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬ ‫املانوية‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬ ‫سياسية‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬قاضي ًا‬

‫ابن رشد‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ   to satisfy, to please

(v.)

to draw away from, to withdraw

(v.)

to banish, to expel, to deport

(v.)

to accuse

(v.)

Aristotle

(name)

bishop

(n., m.)

original, authentic, genuine to embrace, to convert Plato to excel, to surpass, to be distinguished

(v.)

(v.)

sign, wonder, Quranic verse

(n., f.) (v.)

faith, belief

(n., m.)

proof

(n., m.)

Ptolemy

(name) (v.)

royal court

(n., m.)

to translate

(v.)

to be related (to), to be concerned (with)

(v.)

425

‫ْأرىض‬

‫ْإبعاد‬ ‫ا ِ هِّتام‬

(‫) ُي ْب ِع ُد‬

‫أ ِر ْسطوطاليس‬

َ‫ْأب َعد‬ ‫ا ِ هَّ َت َم‬ ‫أ ِر ْسطو‬

‫ا ِ ْعتِناق‬

(‫) َي ْع َتنِ ُق‬

ّ ‫أص‬ ‫يل‬ ْ َ‫ا ِ ْع َت َنق‬

‫ا ِ ْمتِياز‬

( ُ‫) َي ْمتاز‬

َ‫ا ِ ْمتاز‬

(‫)ضمري النصب‬

‫ّإيا‬

)‫(عن‬ َ ‫اِبتِعاد‬

ِ ‫أساقفة‬

(name)

(pron.)

to resurrect (from death)

(‫) ُي ْريض‬ (‫) َي ْب َت ِع ُد‬ (‫) َي َّت ِه ُم‬ ‫ج‬

(adj.)

base form of the accusative separate pronoun

to support, to back

‫ْإرضاء‬

‫آيات‬ ‫تأييد‬

‫َبراهني‬ ‫َبطالِسة‬

‫َب ْعث‬ ‫ْأب ِلطة‬

‫ت َْر مَجة‬

ِ ‫تَع ُّلق‬ )‫(بـ‬ َ

(‫) ُي َؤ ِّي ُد‬ ‫ج‬

َ‫ا ِ ْب َت َعد‬

‫ُأ ْس ُقف‬

‫أفْالطون‬

‫آية‬

َ‫ّأيد‬

‫إيامن‬

‫ُب ْرهان‬

‫ج‬

‫َب ْطليموس‬

‫ج‬

‫َبالط‬

(‫) َي ْب َع ُث‬ (‫) ُي رَت ِْج ُم‬ (‫) َي َت َع َّل ُق‬

‫َب َع َث‬

‫ت َْر َج َم‬ َ‫ت ََع َّلق‬

‫الدرس الثامن عرش‬

to fall, to plunge

(v.)

‫هَتا ُفت‬

(‫) َي َتها َف ُت‬

‫هَتا َف َت‬

congruity, agreement, conformity

(n., m.)

‫تَوا ُفق‬

Galen

(name)

‫جالينوس‬

argument, debate, dispute

(n., m.)

the minor details, the particulars

(n., f.)

to prohibit difference, disparity, incongruence

(v.) (n., m.)

‫َجدَ ل‬

‫حَ ْتريم‬

‫ِخالفات‬

‫َدوام‬

ُ ‫ا‬ ‫زئيات‬ ْ ‫جل‬

(‫)يحُ َِّر ُم‬

‫َح َّر َم‬ ‫ِخالف‬

‫ج‬

(‫دوم‬ ُ ‫) َي‬ (‫) َي ْد ِف ُن‬

‫دام‬ َ

to last, to continue, to persist

(v.)

to bury, to conceal

(v.)

to be satisfied, to consent, to agree

(v.)

َ ‫ِر‬ )‫ىض (عن‬

َ ِ‫َرضي‬

to move along, to walk, to operate

(‫) َي ْرىض‬

(v.)

‫ َمسري‬/ ْ‫َسير‬

(‫سري‬ ُ ‫) َي‬

‫سار‬ َ

poison

(n., m.)

except

(part.)

canonical law of Islam

(n., m.)

to believe

(v.)

fight, struggle

(n., m.)

number of, large quantity

(n., m.)

to forgive, to excuse

(v.)

reason, rationality

(n., m.)

article of faith, tenet, dogma, ideology

(n., f.)

violent

(adj.)

‫ابن رشد‬

‫َدفْن‬

‫ُسموم‬

‫ت َْصديق‬

‫رِصاعات‬

)‫َع ْفو (عن‬ ‫َعقائِد‬

‫َد َف َن‬

‫ج‬

‫ُس ّم‬ ‫ِسوى‬ ‫شع‬ ْ َ‫ر‬

‫َص َّد َق‬

(‫) ُي َصدِّ ُق‬

‫رِصاع‬

‫ج‬ ِ (‫)من‬

‫َعديد‬

(‫) َي ْعفو‬

‫َعفا‬

‫َعقْل‬

‫ج‬

‫َعقيدة‬

‫َعنيف‬ 426

426

to appoint

(v.)

to explain, to expound, to explicate

(v.)

understanding; jurisprudence

(n., m.)

thinking, thought

(n., m.)

astronomy

(n., m.)

judge, magistrate, justice

(n., m.)

to hate, to detest, to loathe

(v.)

to renege one’s faith, to blaspheme God

(v.)

scholastic theology

(n., m.)

to summarize, to abridge

(v.)

contradictory, conflicting, divergent

(act. p.)

doctrine, creed; movement, trend

(n., m.)

thinker

(act. p.)

close companion, favorite

(pass. p.)

suitable

(act. p.)

status, rank, position

(n., f.)

logic

(n., m.)

theory

(n., f.)

to attack, to assail

(v.)

harmony, concord, conformity

(n., m.)

427

‫تَعيني‬

( ُ ِّ‫) ُي َعين‬

َ َّ‫َعين‬

‫َت ْفسري‬

( ُ ِّ‫) ُي َفسر‬

‫أفْكار‬

‫ج‬

‫ُقضاة‬

‫ج‬

ٍ ‫قاض‬

‫ُك ْفر‬

)‫( َي ْك ُف ُر‬

‫َك َف َر‬

َ ‫كراهة‬/ َ ‫ُك ْره‬ ‫كراهية‬/

‫َت ْلخيص‬ ‫مخُ الِفون‬ ِ ‫َم‬ ‫ذاهب‬

‫ُم َف ِّكرون‬ ‫ُم َق َّربون‬

‫ريات‬ ّ ‫ن ََظ‬

‫هاجة‬ َ‫ُم م‬

ِ َ ‫)علم‬ (‫الكالم‬ (‫ص‬ ُ ‫) ُي َل ِّخ‬ ‫ج‬

‫ج‬

‫ج‬

‫ج‬

ِ ‫)ي‬ (‫اج ُم‬ ُ‫ه‬

َ َّ‫َفسر‬

‫ِفقْه‬

‫ِف ْكر‬

‫َف َلك‬

‫َك ِر َه‬

‫َكالم‬

‫ص‬ َ َّ َ‫لخ‬

‫مخُ الِف‬ ‫َم ْذ َهب‬ ‫ُم َف ِّكر‬

‫ُم َق َّرب‬ ‫ُمالئِم‬ ‫َمن ِزلة‬ ‫َم ْن ِطق‬

‫رية‬ ّ ‫ن ََظ‬

‫هاج َم‬ َ

‫ِوفاق‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫س ِ‬ ‫التاسع عرش‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪428‬‬

‫‪428‬‬

‫هكذا قالت العرب‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫َعرف على أقوال ال َعرب‪ :‬تاريخها وسياقها‬ ‫•الت ّ‬ ‫العربي والتَشبيه في مواقفهما المناسبة‬ ‫•تَعريف اِستِخدام ال َقول‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫والوصف‬ ‫المثل ال َعربي من حيث العائلة والعبرة والنصيحة َ‬ ‫•إعادة النظر في َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫بحرف‬ ‫المتصلة َ‬ ‫•القواعد‪ :‬استخدام ما الزائدة ُ‬ ‫راجعة القواعد‪ :‬أنواع «ما»‪ ،‬واسم التفضيل «خَري َ‬ ‫ي ِمن»‪ ،‬وأنواع «ال»‬ ‫• ُم َ‬ ‫وخ رْ ٌ‬

‫(ي رَ ِ‬ ‫ت ُم) ا ِ ْح رِتام‬ ‫ا ِ ْح رَت ََم حَ ْ‬ ‫بادرة ج َب ِ‬ ‫ِ‬ ‫وادر‬

‫َداول‬ ‫َداو َل ( َي َت َ‬ ‫ت َ‬ ‫داو ُل) ت ُ‬

‫تُراث‬

‫ت ََط َّر َف ( َي َت َط َّر ُف) ت ََط ُّرف‬ ‫أخالق‬ ‫ُخ ُلق ج ْ‬

‫َرمى ( َي ْرمي) َر ْمي‬

‫َقناعة ج َقناعات‬ ‫ُمصيبة ج َمصائِب‬ ‫َمقْصود‬

‫َن َّفذ ( ُي َن ِّف ُذ) َت ْنفيذ‬

‫َو َر َد ( َي ِر ُد) ُورود‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬ ‫‪to respect‬‬ ‫‪sign, indication‬‬ ‫‪to use frequently‬‬ ‫‪legacy, heritage, lore‬‬ ‫‪to be extreme‬‬ ‫‪moral constitution, moral character‬‬ ‫‪to throw, to shoot‬‬ ‫‪satisfaction, contentment, conviction‬‬ ‫‪disaster, calamity‬‬ ‫‪intended‬‬ ‫‪to implement‬‬ ‫‪to occur, to be mentioned‬‬

‫‪429‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫وافق بين َكلمات لها ٍ‬ ‫معان متعاكسة واك ُتب األزواج في الوسط‪.‬‬ ‫ِحلم‬

‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫طار‬ ‫َ‬ ‫َش ّب‬

‫‪-5‬‬

‫دو‬ ‫َع ّ‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫َصديق‬ ‫ِجلد‬ ‫ِ‬ ‫عاقل‬

‫َحرب‬

‫ُهدوء‬

‫عامي‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫جاهل‬

‫شاب‬ ‫َ‬

‫َغ َضب‬ ‫َفصيح‬

‫َضجيج‬

‫سالم‬ ‫َو َق َع‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫العمود األيمن َ‬ ‫األوسط‪.‬‬ ‫العمود‬ ‫وكلمة من األيسر واك ُت ُبهما في َ‬ ‫وافق بين َكلمة من َ‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬‬

‫ِحكمة‬

‫‪-2‬‬

‫اختار‬

‫‪-4‬‬

‫ناقة‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬

‫‪-8‬‬

‫أسد‬ ‫َ‬

‫َموالي‬ ‫عير‬

‫َخ ْير‬

‫َش ْروى‬

‫‪430‬‬

‫‪430‬‬

‫َس ِّيدتي‬

‫َحضارة‬ ‫ِمثل‬ ‫أخذ‬

‫َمثَل‬ ‫ِش ْبل‬ ‫َ‬ ‫أفضل‬ ‫َحمير‬ ‫َج َمل‬

‫هكذا قالت العرب‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ّل جَ ْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪َ -1‬غ َضب‬

‫‪ -2‬فائدة‬ ‫‪ِ -3‬ف ْكر‬ ‫‪ِ -4‬ش ْبل‬ ‫‪ -5‬مقال‬

‫ُح ْزن‬

‫ناقة‬

‫َف َرح‬

‫َرذاذ‬

‫تُراث‬ ‫مِحار‬

‫َحضارة‬

‫ناس‬ ‫أسد‬ ‫ّ‬

‫ُفصحى‬

‫ص‪:‬‬ ‫للنِقاش َقبل ِقراءة ال َن ّ‬

‫ّأمة‬

‫ُخدعة‬

‫َقوم‬

‫َرحى‬

‫عامية‬ ‫ّ‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫‪ - 1‬ما وظيفة األمثال يف اللغة يف رأيك؟‬ ‫‪ -2‬هل ّ‬ ‫باإلنجليزية؟ ملاذا أو ملاذا ال يف رأيك؟‬ ‫عريب مقابله‬ ‫لكل تَعبري‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ -3‬‬ ‫العربية التي تعرفها‪.‬‬ ‫اذكر بعض األمثلة‬ ‫ّ‬

‫هكذا َ‬ ‫قالت العرب‬

‫مر السنني وهي ّ‬ ‫تدل عىل طريقة تفكريهم وكيف ينظرون إىل‬ ‫األمثال هي أقوال يتداوهلا الناس ّ‬ ‫يومي ًا عىل ّ‬ ‫أنفسهم وإىل العامل‪ّ .‬‬ ‫كل م َثل من هذه األمثال املختارة يف هذا الدرس حيمل يف طواياه ُجزء ًا من احلضارة‬ ‫يب‪ .‬بعبارة أخرى‪ ،‬األمثال تنبئ اّ‬ ‫عم يف رُ‬ ‫التاث والعقل‬ ‫يب ومن الشعور العر ّ‬ ‫العربية ومن الفكر العر ّ‬ ‫ّ‬ ‫والقلب‪ .‬بعض هذه األمثال قديم جد ًا ويعود إىل ما قبل اإلسالم إ ّ‬ ‫ال هّأنا ال تزال مستعملة إىل يومنا هذا‬ ‫كالم ًا وكتاب ًة‪.‬‬ ‫واألمثال ِ‬ ‫فإن ّ‬ ‫ين كثرية‪ .‬لذلك ّ‬ ‫كالشعر‪ ،‬هي كلامت قليلة حتمل معا َ‬ ‫كل َم َثل ي ِرد وإىل جانبه املعنى املقصود‬ ‫قيل فيها‪ِ .‬‬ ‫باختصار أو املناسبة ا ّلتي َ‬ ‫الحظ ّ‬ ‫أن األمثال ُمظ َّللة باخلط العريض لتمييزها‪ ،‬وهي مص َّنفة‬ ‫حسب مواضيعها كاملعامالت واألرسة واحلكمة والنصيحة والتشبيه‪ .‬هناك املئات من األمثال واألقوال‬ ‫بالعربية‪ ،‬وقد اختري بعضها فقط هلذا الدرس‪ .‬جيدر ِ‬ ‫بالذكر ّ‬ ‫العربية فيها كثري‬ ‫العاميات‬ ‫أن‬ ‫لدى الناطقني‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫من األمثال واألقوال ِ‬ ‫تم اختيار الفصيح منها فقط‪.‬‬ ‫واحل َكم أيض ًا‪ ،‬لكن ّ‬ ‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪431‬‬

‫األرسة‬ ‫الول ُد ِس ُّر أبيه‪ُ .‬ي ُ‬ ‫قال حني ُيس َتدَ ُّل عىل صفات األب من خالل صفات االبن‪ّ ،‬‬ ‫ألن االبن عاد ًة‬ ‫‪ 1‬‬ ‫يكون مثل أبيه‪.‬‬ ‫الطبيعي أن يشبه اإلنسان والده إ ّما يف الشكل أو السلوك‪.‬‬ ‫َمن شابَه أبا ُه فما َظلَم‪ .‬من‬ ‫‪ 2‬‬ ‫ّ‬ ‫بل ِمن َ‬ ‫الش َ‬ ‫األسد‪ُ :‬ي ُ‬ ‫ّ‬ ‫إن كان َ‬ ‫بخاصة ْ‬ ‫الش َبه يف َأ ْر ٍم‬ ‫قال عن الشخص ا ّلذي ُيشبِه والِدَ ه‪،‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫إن هذا ِ‬ ‫ذاك َ‬ ‫ّ‬ ‫ألن صورة ِ‬ ‫جيد‪ّ ،‬‬ ‫األسد) وصورة األسد صورتان حسنتان‪.‬‬ ‫الش ْبلِ (ابن َ‬ ‫ّ‬ ‫التَشبيه‬ ‫ُك ٌّل ي َُغ ِّني على لَيْاله‪ُ .‬ي ُ‬ ‫قال عند اختالف الناس بآرائهم حيث حياول ٌّ‬ ‫كل منهم تأييد رأيِه بقوة‪،‬‬ ‫‪ 4‬‬ ‫فهم كا ّلذين ُيغ ّنون أغا َ‬ ‫هيتم أحدهم بام يقوله اآلخرون‪.‬‬ ‫ين خمتلفة يف وقت واحد‪ ،‬وال ّ‬ ‫بالنار‪ُ .‬ي ُ‬ ‫يقع يف أخرى‬ ‫ضاء‬ ‫‪ 5‬‬ ‫قال حني حياول اإلنسان اهلروب من مشكلة َف ُ‬ ‫كال ُم ْس َتجير ِم َن ال َر ْم ِ‬ ‫ِ‬ ‫احلر بالقفز يف النار‪.‬‬ ‫أسوأ منها وأخطر‪ ،‬أي َ‬ ‫كمن حياول اهلروب من شدة ّ‬ ‫ؤوسه ُم َ‬ ‫َعمل لوصف مَجاعة من الناس جيلسون يف ِ‬ ‫َك َّ‬ ‫تام‬ ‫‪ 6‬‬ ‫جملس َ‬ ‫بص ْمت ّ‬ ‫الطيْر‪ُ .‬يست َ‬ ‫أن على ُر ِ ِ‬ ‫وكأن طري ًا جيلس فوق رأس ٍّ‬ ‫ّ‬ ‫يتحركوا ح ّتى ال تطري الطيور‪.‬‬ ‫كل منهم‪ ،‬وال يريدون أن ّ‬ ‫أس َمعُ جَ عْجَ ً‬ ‫قال حني يك ُثر الكالم و َت ِق ُّل األفعال‪ ،‬أي حني ِ‬ ‫عة وال أرى َِطحناً‪ُ .‬ي ُ‬ ‫يعدُ أحدهم‬ ‫‪ 7‬‬ ‫مست َِمعيه بأشياء كثرية دون تنفيذ ما يقول‪ .‬والصورة مأخوذة من طاحونة القمح حيث ُي ِ‬ ‫صدر‬ ‫طحن فال فائدة من‬ ‫عالي ًا حني يدور لطحن القمح‪ ،‬فإذا مل يكن هناك قمح ُي َ‬ ‫َح َجر َ‬ ‫الرحى صوت ًا ّ‬ ‫(اجلعجعة)‪.‬‬ ‫الدوران والصوت العايل أو الضجيج‬ ‫ْ‬ ‫الو ْصف‬ ‫َ‬ ‫أن َتراه‪ُ .‬ي ُ‬ ‫ْدي َخ ْي ٌر ِمن ْ‬ ‫ّ‬ ‫قال حني تكون ُس ْمعة الشخص أفضل من شكله‪.‬‬ ‫‪ 8‬‬ ‫أن تس َمعَ بال ُم َعي ِّ‬ ‫أن النُعامن بن ا ُمل ِ‬ ‫والقصة وراءه هي ّ‬ ‫(ح َك َم من ‪ 580‬إىل‬ ‫نذر آخر ملوك ال ّلخميني يف احلرية بالعراق َ‬ ‫ّ‬ ‫‪ 602‬م) ِ‬ ‫سمع ّ‬ ‫أن أحدَ األعراب كان يستويل عىل أموال الناس وال حيرتم أمالكهم وال خياف أحد ًا‬ ‫دي أراد أن يرى هذا الرجل ا ّلذي أدخل اخلوف يف قلوب‬ ‫فأ َمر النُعامن بحبسه‪ .‬وملّا اع ُت ِقل ا ُمل َع ْي ّ‬ ‫الناس ومل َخيف أحد ًا‪ .‬فأحرضوه أمامه وكان قصري ًا جدّ ًا وقد أكلت آثار ُ‬ ‫ري وجهه‪ ،‬فقال‬ ‫اجلدَ ّ‬ ‫دي مل يسكت بل قال للملك‪« :‬يا موالي‪ ،‬أخطأت بحكمك‪ ،‬ألن الرجل‬ ‫لكن ا ُمل َع ْي ّ‬ ‫هذا القول‪ّ .‬‬ ‫ُي َق ّوم بقلبه ولسانه‪ ».‬وكان يقصد بذلك الشجاعة والفصاحة‪ِ .‬‬ ‫وضمه إىل‬ ‫أعج َب امللك هبذا الر ّد‬ ‫ّ‬ ‫بالطه مستشار ًا وندي ًام‪.‬‬ ‫ال َ‬ ‫ناقة لي في هذا وال جَ َمل‪ُ .‬ي ُ‬ ‫قال للتعبري عن عدم وجود عالقة لشخص بأمر ما‪ ،‬والصورة متثّل‬ ‫‪ 9‬‬ ‫شخص ًا كأنّه ينظر إىل جمموعة من اإلبِل ويقول إنه ال يملك منها شيئ ًا‪.‬‬ ‫‪432‬‬

‫‪432‬‬

‫هكذا قالت العرب‬

‫‪ 10‬‬ ‫‪1 1‬‬ ‫‪ 12‬‬

‫‪ 13‬‬

‫ال يَملِ ُك َش ْروى َنقير‪ُ .‬ي ُ‬ ‫قال للتَعبري عن الفقر الشديد‪ ،‬رَ ْ‬ ‫جزء‬ ‫والشوى معناها «املِثْل» والنَقري ٌ‬ ‫صغري من ُنواة الت َْمرة‪ ،‬أي أنّه شديد الفقر ال ِ‬ ‫يملك ح ّتى اليشء ا ّلذي ال قيمة له‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫أن ُ‬ ‫الجُ نون ُفنون‪ُ .‬ي ُ‬ ‫عادي‪ ،‬أي ّ‬ ‫سلوك غريِ‬ ‫اجلنون أو خمالفة العادي َل ُه أشكال عديدة‪.‬‬ ‫قال لوصف‬ ‫ّ‬ ‫العير وال في َ‬ ‫النفير‪ُ .‬ي ُ‬ ‫قال يف وصف شخص ال يص ُلح ليشء‪ .‬والصورة متثّل جمموعتني‪:‬‬ ‫ال في‬ ‫ِ‬ ‫«العري» هي القافلة من احلمري‪ ،‬ولكن ملا كثر استعامهلا أصبحت الكلمة تطلق عىل كل قافلة‬ ‫حتمل املرية (أي األطعمة والبضائع)‪ ،‬أما «النفري» فهم القوم الذين ينفرون للقتال‪ .‬يف أصل املثل‬ ‫املقصود بكلمة العري عري قريش التي أقبلت مع أيب سفيان من الشام حمملة باألطعمة وغريها‪،‬‬ ‫وأنه أريد بكلمة النفري الناس الذين خرجوا مع ُع ْتبة بن ربيعة من مكة إلنقاذ القافلة من أيدي‬ ‫املسلمني‪ ،‬حيث وقعت عىل إثرها معركة بدر‪ ،‬فمن مل يكن يف أحد اجلمعني‪ ،‬أي مل يكن يف القافلة‬ ‫وال يف الذين هبوا لنجدهتا‪ ،‬قيل عنه‪ :‬ال يف العري وال يف النفري‪ ،‬أي ال يعدّ من الرجال‪ ،‬ثم صارت‬ ‫مث ً‬ ‫ال ُيرضب لكل رجل صغري الشأن مستهان به‪ ،‬إال أنه أحسن من احلمري‪.‬‬ ‫جي ٍد مل ِ‬ ‫ِ‬ ‫غير رام‪ُ .‬ي ُ‬ ‫اجليد له إنّام‬ ‫قال يف‬ ‫يأت باالستِعداد أو التحضري ّ‬ ‫وصف عمل ّ‬ ‫ُر َّب َر ْمي ٍة ِمن ِ ٍ‬ ‫الصدْ فة‪.‬‬ ‫جاء نتيجة ُ‬

‫النصيحة‬ ‫فأشبعْ وإذا َ‬ ‫كل يشء ح ّقه‪ .‬مث ً‬ ‫ض َرب َْت فأوْ ِجعْ‪ .‬جيب إعطاء ّ‬ ‫ال ْ‬ ‫إن ذهبت يف ُنزهة‬ ‫‪ 14‬إذا أطع َْم َت‬ ‫ِ‬ ‫فاستمتِع هبا وإذا قمت للعمل فاعمل ِ‬ ‫بجدّ وإذا بدأت الدراسة َف َأ ْعطها ّ‬ ‫كل وقتك‪.‬‬ ‫الح ْل ُم عند َ‬ ‫الغ َ‬ ‫ضب والع َْفوُ ِعن َد ال َم ْق ِدرة‪ُ :‬ي ُ‬ ‫قال يف ِصفات اإلنسان النبيل‪ ،‬فهو يصرب وهيدّ ئ‬ ‫‪ 15‬‬ ‫ِ‬ ‫نفسه إذا ِ‬ ‫وقصة هذا القول ّ‬ ‫أن ُمعاوية بن أيب ُسفيان وايل‬ ‫عدوه حني ينترص عليه‪ّ .‬‬ ‫غضب ويعفو عن ّ‬ ‫الشام (يف القرن السابع) ُسئِ َل عن معنى الن ُْبل فقال هذا القول‪.‬‬ ‫‪ 16‬الجا ُر َقب َْل الدار‪ُ .‬ي ُ‬ ‫أمهية‬ ‫قال ْ‬ ‫لنصح شخص يف اختيار جريانه قبل أن خيتار داره‪ ،‬وهذا ُيعبرِّ عن ّ‬ ‫االجتامعية عند العرب‪.‬‬ ‫اجلار يف العالقات‬ ‫ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫أن ّ‬ ‫قام َمقال‪ .‬اختيار الكلمة املناسبة لقوهلا يف املكان املناسب‪ ،‬أي ّ‬ ‫كل مناسبة حتتاج إىل نوع‬ ‫‪ 17‬لِك ِل َم ٍ‬ ‫خاص من الكالم خيتلف اّ‬ ‫عم هو مطلوب يف مناسبات أخرى‪ .‬فحني يتك ّلم اإلنسان أمام جمموعة‬ ‫ّ‬ ‫العربية ُ‬ ‫من الناس يف حفلٍ كب ٍ‬ ‫العامية‪ .‬وهو‬ ‫الفصحى وإذا تك ّلم مع صديقه يستخدم‬ ‫ري يستعمل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ال ويكون جا ّدا وقت ُ‬ ‫يستعمل النكتة والفكاهة يف حفلة مث ً‬ ‫احلزن‪.‬‬ ‫‪ 18‬خالِ ْف ُت ْع َرف‪ُ .‬ي ُ‬ ‫حيب أن يكون مشهور ًا أو معروف ًا‪ ،‬وذلك بسلوكه سلوك ًا‬ ‫قال عن الشخص ا ّلذي ّ‬ ‫ِ‬ ‫لسلوك معظم الناس‪.‬‬ ‫مخُ الِف ًا‬ ‫َ‬ ‫‪َ 19‬من حَ َف َر حُ ْف ً‬ ‫السيئ نحو الناس اآلخرين‪ ،‬فالعمل‬ ‫رة ألخي ِه وَ قعَ فيها‪ .‬للتحذير ِمن نتائج العمل ّ‬ ‫السيئ ال يعود عىل صاحبه إال بالسوء‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪433‬‬

‫‪ 20‬‬ ‫‪ 21‬‬ ‫‪ 22‬‬ ‫‪ 23‬‬ ‫‪2 4‬‬ ‫‪ 25‬‬ ‫‪ 26‬‬ ‫‪2 7‬‬ ‫‪ 28‬‬

‫وتأتي ِم ْثلَهُ‪ُ .‬ي ُ‬ ‫تناسب األقوال مع األفعال‪ ،‬أي ال تطلب من‬ ‫ال َت ْن َه َع ْن ُخلُ ٍق‬ ‫َ‬ ‫قال يف رضورة ُ‬ ‫ثم تفعله أنت‪.‬‬ ‫اآلخرين االمتناع عن فعل يشء ّ‬ ‫َمن جَ َّد وَ جَ َد‪ُ .‬ي ُ‬ ‫جلدّ بالعمل‪ ،‬فا ِ‬ ‫قال لتشجيع الناس عىل ا ِ‬ ‫جلدّ يؤ ّدي للنجاح‪ .‬أي أنّك إذا عملت‬ ‫ِ‬ ‫بجدّ وجدت النجاح أمامك‪.‬‬ ‫األمور أوْ َس ُطها‪ُ .‬ي ُ‬ ‫فالوسط هو‬ ‫قال يف تفضيل الطريق الوسط واالبتِعاد عن الت ََط ُّرف‪،‬‬ ‫َخ ْي ُر‬ ‫َ‬ ‫ِ‬

‫األفضل‪.‬‬ ‫أحس ْن َت إلَيْه‪ .‬إن العمل احلسن نحو اآلخرين قد ال يعود عليك باليشء َ‬ ‫احل َسن‬ ‫ا َّت ِق َش َّر َمن َ‬ ‫دائ ًام‪ ،‬أي جيب عىل املرء أن َ‬ ‫حيذر الناس ح ّتى ا ّلذين أحسن إليهم‪.‬‬ ‫َخ ْي ُر الكالم ما َق َّل ّ‬ ‫ودل‪ّ .‬‬ ‫املختَص ا ُملفيد‪ ،‬أي الكالم القليل ذو املعنى الواضح‪.‬‬ ‫إن أحسن الكالم هو‬ ‫رَ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫سلوك املرءِ‬ ‫َ‬ ‫لب في إنائهم‪ّ .‬‬ ‫إذا َ‬ ‫تدل هذه النصيحة عىل أنّه من األحسن أن يكون‬ ‫فاح ْ‬ ‫كنت في قوْ ٍم ِ‬ ‫ولباسه وكال َمه مث ً‬ ‫ال مشاهب ًا لسلوك الناس ا ّلذين يعيش بينهم‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الق ُ‬ ‫َ‬ ‫ناعة َك ْن ٌز ال يَفنى‪ُ .‬ي ُ‬ ‫وعدَ م الن ََظر إىل ما لدى اآلخرين‪ ،‬ألن‬ ‫قال لنصح املرء يف القبول بام لديه َ‬ ‫القبول بام لديه جيعله يشعر وكأن ما لديه ُّ‬ ‫كل يشء‪.‬‬ ‫أعذ َر َمن َ‬ ‫َ‬ ‫أنذر‪ .‬ال لوم عىل فعل سبقه إنذار‪.‬‬ ‫السي ُْل ال ُزبى‪ .‬للتحذير من خطر قادم تبدو َب ِ‬ ‫والزبى (مجع‬ ‫واد ُره‪ .‬والسيل يمثّل اخلطر املتو ّقع ُ‬ ‫بَلَ َغ َ‬ ‫ُز ْبية وهي املكان املرتفع) متثّل املكان ا ّلذي ُيمكن أن حَيمي من اخلطر‪ .‬فحني يصل ماء السيل إىل‬ ‫الزبى ّ‬ ‫ستعمل هذا القول أيض ًا للتعبري عن نفاد الصرب‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫فكل مكان أضحى يف خطر‪ .‬و ُي َ‬

‫ِ‬ ‫احلكمة‬ ‫وير ْو َن فيه شيئ ًا مجي ً‬ ‫ال‪ ،‬بينام ال َير ْو َن اليشء‬ ‫‪ 29‬زا ِم ُر الحَ ِّي ال ي ُْطرب‪ .‬ينظر الناس إىل ما لدى غريِهم َ‬ ‫نفسه مجي ً‬ ‫طرب له الناس‪،‬‬ ‫ال إذا كان عندهم‪ .‬والصورة هنا لعا ِزف املِزمار من أهل احلي ا ّلذي ال َي َ‬ ‫أي ال يعجبون بعزفه ألنّه منهم‪ ،‬لكن لو قام بالعزف نفسه زامر من َح ّي َ‬ ‫آخر أو من بلد آخر‬ ‫َل َط ِرب له الناس‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫والسيئ خيالط‬ ‫الطيبني‬ ‫الطيوُ ر على أشكالِها َت َقع‪ .‬خيالط الناس َمن هم ِمث ُلهم‪،‬‬ ‫‪ 30‬‬ ‫ّ‬ ‫فالطيب خيالط ّ‬ ‫ّ‬ ‫السيئني‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ينضحُ اإلناءُ ِبما فيه‪ .‬ال يستطيع املرء أن يعطي ما ال يملك‪ .‬فالعالمِ يمكن أن يعط َيك عل ًام كثري ًا‪،‬‬ ‫‪ 31‬‬ ‫ِ‬ ‫اري فيه سائل َ‬ ‫اجلاهل ال يستطيع ذلك ولو حاول‪ .‬والصورة إلناء ّ‬ ‫يرشح منه‪ ،‬فال يمكن‬ ‫لكن‬ ‫فخ ّ‬ ‫لإلناء أن يرشح إال ِمن هذا السائل وال يشء ِسواه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫السيف الع ََذل‪ُ .‬ي ُ‬ ‫قال حني يفعل اإلنسان شيئ ًا ويريد أن يلوم نفسه أو غريه عىل ما حدث‪،‬‬ ‫‪ 32‬سب ََق‬ ‫أي ّ‬ ‫الع َذل)‪.‬‬ ‫أن الفعل قد وقع وال فائدة من اللوم (أي َ‬ ‫‪434‬‬

‫‪434‬‬

‫هكذا قالت العرب‬

‫‪ 33‬‬

‫ ‬

‫‪3 4‬‬ ‫‪ 35‬‬ ‫‪ 36‬‬ ‫‪ 37‬‬ ‫‪ 38‬‬ ‫‪ 39‬‬ ‫‪ 40‬‬ ‫‪4 1‬‬ ‫‪ 42‬‬

‫ُر َّب أخ َ‬ ‫لك لم َتلِ ْد ُه أ ُّمك‪ُ .‬ي ُ‬ ‫قال عن الصديق ا ّلذي هو أقرب إليك من أخيك‪ .‬أي ّ‬ ‫أن هناك ناس ًا‬ ‫ٍ‬ ‫خملصني لك ليسوا من أفراد أرستك لكنهم يعاملونك كإخوانك‪.‬‬ ‫َمصا ِئ ُب َقوْ م ِعن َد َقوْ م فوائ ُد‪ُ .‬ي ُ‬ ‫قال حني يستفيد بعض الناس من مصيبة أصابت غريهم‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫قوة أخرى‪ ،‬فنحن نحتاج إىل‬ ‫قوة مُماثلة لصدِّ ّ‬ ‫ال يفـُ ُّل الحَ ديد إال الحَ ديد‪ .‬حول رضورة استعامل ّ‬ ‫احلديد أو إىل ما هو أقوى منه لِيؤ ِّثر باحلديد‪.‬‬ ‫شاب عليه‪ .‬األمور ا ّلتي يتع ّلمها اإلنسان يف ِص َغره تبقى معه َطوال حياته‬ ‫شيء‬ ‫َمن َش َّب على‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫من سن الطفولة إىل أن يصبح شيخ ًا‪.‬‬ ‫َمن عاَش َر َقوْ ماً أربَعين يوماً صار ِمنهم‪ُ .‬ي ُ‬ ‫قال عن تأثري احلياة بني جمموعة من الناس ملدّ ة من‬ ‫الزمن عىل سلوك املرء‪ ،‬فإذا عاش بينهم حوايل أربعني يوم ًا يصبح سلوكه مثل سلوكهم‪.‬‬ ‫ما حَ َّك ج ْل َد َك ُ‬ ‫مثل ظـُفـْرك ‪ّ .‬‬ ‫أمهية االعتامد عىل النفس‪ ،‬أي أن ما تفعله بنفسك أفضل‬ ‫يدل عىل ّ‬ ‫ِ‬ ‫ممّا يمكن أن يفعله اآلخرون لك‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ومعظ ُم النار ِمن ُم ْس َت ْص َغر َ‬ ‫الش َرر‪ .‬املشاكل الكبرية سببها أمور صغرية‪ ،‬كالنار أو احلريق ا ّلذي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يشب بسبب رَ َ‬ ‫شر بسيط‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أمهية ِ‬ ‫احلكمة والعقل‪ ،‬لدرجة ّ‬ ‫العدو قد يكون أفضل‬ ‫أن‬ ‫َعدوٌّ عا ِقل َخ ْي ٌر ِمن َ‬ ‫ديق ِ‬ ‫ّ‬ ‫جاهل‪ .‬عن ّ‬ ‫ص ٍ‬ ‫ال وكان الصديق جاه ً‬ ‫العدو عاق ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫بالنسبة لك من الصديق إن كان هذا‬ ‫ّ‬ ‫القوة فقط بل عىل اخلدعة ر ّبام أكثر‪.‬‬ ‫الحربٌ ُخ ْدعة‪ .‬ال تعتمد احلرب عىل استخدام ّ‬ ‫أوّ ُل َ‬ ‫الغي ِْث َق ْط ٌر‪ .‬األمور الكبرية تبدأ بداية بسيطة كاملطر الغزير ا ّلذي يسبقه رذاذ خفيف‪.‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫اك ُتب رقم املَ َثل ِ‬ ‫لكل من ا ُ‬ ‫املناسب ّ‬ ‫جلمل اآلتية بني ال َقوسني‪:‬‬

‫‪ -1‬حتذير الناس من إساءة بعضهم إىل بعض‪ ،‬واإلساءة تعود عىل صاحبها‪)_______( .‬‬ ‫‪ -2‬مظهر الشخص قد ال ّ‬ ‫يدل عىل حقيقة ذلك الشخص‪)_______( .‬‬ ‫‪ -3‬تربير أي عمل عىل أنّه مقبول بسبب احلرب‪)_______( .‬‬ ‫‪ - 4‬جمموعة من الناس أفرادها خمتلفون بالرأي‪ ،‬وال حياول بعضهم فهم آراء بعضهم اآلخر‪)_______( .‬‬ ‫‪ -5‬وصف شخص عىل أنّه ال يصلح ألي عمل‪)_______( .‬‬ ‫‪ -6‬قول ينصح الناس باستعامل كلامت تناسب املوقف ا ّلذي هم فيه‪)_______( .‬‬ ‫‪ -7‬تو ّقع قدوم اخلري بنا ًء عىل أشياء تدل عليه‪)_______( .‬‬ ‫‪ -8‬من ّ‬ ‫املؤكد أنّ هذا الطفل من ذلك األب‪)_______( .‬‬ ‫طبيعي وغري مقبول‪)_______( .‬‬ ‫‪ -9‬وصف سلوك غري‬ ‫ّ‬ ‫‪ -10‬سيستفيد بعض الناس من املشاكل ا ّلتي تصيب غريهم من الناس‪)_______( .‬‬ ‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪435‬‬

6 ‫تمرين‬

َ‫ا ِ ر‬ :‫العريب بني ال َقوسني‬ ‫ واك ُتب رقم املثل‬،‫اإلنكليزية اآلتية‬ ‫العربية من الدرس ا ّلتي توافق األمثال‬ ‫خت األمثال‬ ّ ّ ّ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Much ado about nothing / all talk, no action. (_______) With friends like these, who needs enemies? (_______) Birds of a feather flock together. (_______) Like father, like son. (_______) To each his own. (_______) When in Rome, do as the Romans do. (_______) Out of the frying pan into the fire. (_______) He hasn’t a red cent to his name. (_______) Constant dripping wears away stone. (_______)

ِ ‫َصفحة من‬ ‫الكتاب َكليلة ودمنة‬

7 ‫تمرين‬

َ ‫كل من الكلامت اآلتية‬ ّ ‫اك ُتب إىل جانب‬ :‫الكلمة ا ّلتي هلا َمعنى ُمشابه‬

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

‫هكذا قالت العرب‬

‫َغيث‬ ‫أضحى‬ َ‫َر َشح‬ ‫تَبيني‬ )‫انترص (عىل‬ َ‫خا َلط‬ َ‫َس َكت‬

436

436

- 1 -2 -3 -4 -5 -6 -7

‫بِ ِع ٍ‬ ‫بارة أخرى‬

‫جَ ْي ُدر ِ‬ ‫بالذكْ ِر‬ ‫ُ‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪437‬‬

‫ال َق ِ‬ ‫واعد‬

‫الج ّر ُر َّب‬ ‫‪َ -1‬حرف َ‬

‫‪many a‬‬

‫صار َحرف َ‬ ‫ص‬ ‫اجل ّر ُر َّب قليل االستِعامل يف ال ُلغة َ‬ ‫ربية ا ُملعارصة غري أنّه َورد يف املَثلني ‪ 13‬و‪ 33‬من َن ّ‬ ‫الع ّ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة الرئيس‪.‬‬ ‫‪ 1‬ر َّب رم ٍ‬ ‫ية ِمن غريِ را ٍم (‪)13‬‬ ‫ُ َْ‬ ‫‪ُ 2‬ر َّب أخٍ َ‬ ‫لك مل ت َِل ْد ُه ُّأمك (‪)33‬‬

‫ربية ا ُملعارصة يف َ‬ ‫احلرف ا ُمل ّ‬ ‫ركب ُر َّبام ا ّلذي يعني (‪ )perhaps‬باإلنكليز ّية‪.‬‬ ‫غالب ًا ما َنرى ُر َّب يف ال ُلغة َ‬ ‫الع ّ‬ ‫وا ّلذي يأيت بعده قد يكون اس ًام (املِثال ‪ )3‬أو ِفع ً‬ ‫جار ًا ومجَ رور ًا (املِثال ‪.)5‬‬ ‫ال (املِثال ‪ )4‬أو ّ‬ ‫‪ُ 3‬ر َّبام ُّأمه َمريضة‪.‬‬

‫‪Perhaps his mother is sick.‬‬

‫‪ُ 4‬ر َّبام أشْ رَتي َس ّيار ًة َم ْكشوف ًة‪.‬‬ ‫‪ُ 5‬ر َّبام يف َج ْيبِك‪.‬‬

‫‪I might buy a convertible.‬‬ ‫‪Perhaps it is in your pocket.‬‬

‫الم َّ‬ ‫ركبة إنّما ‪ِ /‬م ّما ‪َ /‬ع ّما‬ ‫‪ُ -2‬‬ ‫الحروف ُ‬

‫وحروف َ‬ ‫اجلر من اإلدغام يف ما الزائدة ا ّلتي تليها و ُتصبِح َ‬ ‫تمكن َبعض ُ‬ ‫َي ّ‬ ‫الكلمتان َكلمة ُم ّ‬ ‫ركبة‪.‬‬ ‫احلروف ُ‬ ‫إنَّ ‪ +‬ما‬ ‫ِمن ‪ +‬ما‬

‫َع ْن ‪ +‬ما‬

‫إنَّام‬ ‫مِ ّما‬

‫َعم‬

‫‪nothing but, rather, much more‬‬ ‫‪of what, from what‬‬ ‫‪about what, what about‬‬

‫إليك َبعض األمثِلة يف السياق‪:‬‬ ‫أع َل ُم َعم َيسأل‪.‬‬ ‫ال ْ‬ ‫ِمم تُص َنع ِ‬ ‫الع ْلكة؟‬ ‫َّ ْ ُ‬ ‫إنَّام ا ُمل ْؤ ِم َ‬ ‫إخوة‪.‬‬ ‫نون ْ‬

‫إنَّام َي ْن َج ُح ا ُمل ِج ّدون‪.‬‬ ‫‪438‬‬

‫‪438‬‬

‫‪I don’t know what he is asking about.‬‬ ‫?‪What is chewing gum made of‬‬ ‫‪Believers are nothing but brothers.‬‬ ‫‪Hard workers are nothing but successful.‬‬

‫هكذا قالت العرب‬

‫راجع ُة ال َقواعد‬ ‫ُم َ‬ ‫‪ -1‬أنواع ما‬

‫كَام الحظت‪ّ ،‬‬ ‫غي النوع‪ .‬يف بِداية ِمشوارنا يف اكتِساب ال ُلغة‬ ‫تغي مع َت رّ‬ ‫أن هناك أنواع ما َكثرية ووظائفها َت رّ‬ ‫فهامية‪:‬‬ ‫َ‬ ‫هيا ُنلقي َنظرة عىل مخسة أنواع ما إضاف ًة لالستِ ّ‬ ‫فهامية‪ّ .‬‬ ‫ربية‪َ ،‬تع ّلمنا ما االستِ ّ‬ ‫الع ّ‬ ‫‪1‬‬

‫ِ‬ ‫هامية‬ ‫ما ْ‬ ‫االست ْف ّ‬

‫اس ُمك؟‬ ‫ما ْ‬

‫‪3‬‬

‫ما املَوصولة‬

‫ريد‪.‬‬ ‫لم ما ُي ُ‬ ‫ال ْ‬ ‫أع ُ‬

‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫النافية‬ ‫ما‬ ‫ّ‬

‫ما ال َت َع ُّج ّبية‬ ‫ما الزائِدة‬ ‫ما الكافّة‬

‫ما ا َّت َص َل ْت َس ْلمى َب ْع ُد‪.‬‬ ‫أح َس َن َ‬ ‫ْس!‬ ‫ما ْ‬ ‫الطق َ‬

‫ْأي َنام ت َْذ َه ْب أ ْذ َه ْب‪.‬‬

‫َق َّلام أ ْذ َه ُب إىل السينَام‪.‬‬ ‫حل ْف ِ‬ ‫ُر َّبام نراه يف ا َ‬ ‫لة‪.‬‬

‫?‪What’s your name‬‬ ‫‪Salma hasn’t called yet.‬‬ ‫‪I don’t know what he wants.‬‬ ‫!‪How nice the weather is‬‬ ‫‪Wherever you go, I go.‬‬ ‫‪I rarely go to the movies.‬‬ ‫‪We might see him at the party.‬‬

‫ما الزائدة‬ ‫ما الكا ّفة‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪439‬‬

‫‪ -2‬اسم ال َتفضيل َخ ْير‬

‫مع ّ‬ ‫أن اسم التَفضيل َخي ليس عىل َوزن أ ْف َعل لِلتَفضيل أو (أ ْف َعل ‪ِ +‬من) لِلتَقييد‪ ،‬ف َيجوز استِخدامه يف‬ ‫العربية‪:‬‬ ‫حالتَني—كَام رأينا يف ِقراءة األمثال‬ ‫ّ‬ ‫أو َس ُطها‪.‬‬ ‫‪َ 1‬خ رْ ُ‬ ‫ي األمو ِر ْ‬

‫ي الكال ِم ما َق َّل ّ‬ ‫ودل‪.‬‬ ‫‪َ 2‬خ رْ ُ‬

‫دي َخ رْ ٌي ِمن أنْ تَراه‪.‬‬ ‫تسم َع با ُمل َع ْي ِّ‬ ‫‪ 3‬أنّ َ‬ ‫‪َ 4‬عدو ِ‬ ‫ديق ِ‬ ‫عاقل َخ رْ ٌي ِمن َص ٍ‬ ‫جاهل‪.‬‬ ‫ٌّ‬

‫كَام َترى يف املِثا َلني ‪ 1‬و‪ 2‬أعاله‪ّ ،‬‬ ‫أن َخي َتعمل َعمل اسم التَفضيل أسو ًة بنَظريه أ ْف َعل َح ّتى أنّه َيقوم بدَ ور‬ ‫ا ُملضاف يف ُ‬ ‫اجلملة‪ .‬أ ّما بالنِسبة إىل املِثا َلني ‪ 3‬و‪َ ،4‬‬ ‫فخ رْ ٌي ِمن َيعمل َعمل أ ْف َعل ِمن يف التَقييد‪.‬‬

‫‪ -3‬أنواع ال‬

‫غي السياقات ا ُمل ِ‬ ‫إليك َبعض أنواع َحرف النَفي ال ا ُملختلفة‪ .‬الحظ ّ‬ ‫ختلفة‪.‬‬ ‫تغي مع َت رّ‬ ‫أن معانيها َت رّ‬

‫آ‪َ -‬حرف النَفي ال‬

‫الفعل ا ُملضارع (املِثال ‪ )1‬وأحيان ًا َينفي ِ‬ ‫َينفي َحرف ال َنفي ال ِ‬ ‫الفعل املايض يف السياق‬ ‫(ال ‪ +‬املايض ‪ . . .‬وال ‪ +‬املايض) يف املِثال ‪:2‬‬

‫‪ 1‬ال َي ْع َم ُل أخي يف البِناء‪.‬‬ ‫‪Hadia neither wrote nor called.‬‬ ‫‪ 2‬هادية ال َك َت َب ْت وال ا ِ َّت َص َلت‪.‬‬ ‫الفصحى والعا ّم ّية كي ُيعبرِّ عن (‪ .)neither . . . nor‬ولحِ ُ سن َ‬ ‫ُيستخدَ م (ال ‪ . . .‬وال) يف ُ‬ ‫احل ّظ‪َ ،‬ينطبِق هذا‬ ‫التكيب عىل األفعال واألسامء عىل ٍ‬ ‫رَ‬ ‫حد سواء (املِثا َلني ‪ 3‬و‪.)4‬‬ ‫‪My brother does not work in construction.‬‬

‫‪ 3‬رامي ال َط ٌ‬ ‫صري‪.‬‬ ‫ويل َوال َق ٌ‬ ‫عني‪.‬‬ ‫َعبني َوال جائِ َ‬ ‫‪َ 4‬ر َج ْعنا ال ت َ‬

‫‪440‬‬

‫‪440‬‬

‫‪Rami is neither tall nor short.‬‬ ‫‪We returned neither tired nor hungry.‬‬

‫هكذا قالت العرب‬

‫ب‪ -‬ال النافية‬

‫يف هذه احلالة‪َ ،‬نرى ّ‬ ‫أن هناك شيئان ُمتضادان (أي هذا وليس ذاك)‪:‬‬ ‫أع ِطني ِ‬ ‫تاب ال املَ َج َّل َة‪.‬‬ ‫الك َ‬ ‫‪ْ 5‬‬ ‫‪ 6‬ا ِ َّت َص َل َر ُج ٌل ال ْامرأةٌ‪.‬‬

‫‪Hand me the book, not the magazine.‬‬ ‫‪A man called, not a woman.‬‬

‫ا ْمرأ ٌة‬

‫‪7‬‬

‫َه ْل ِع ْندَ َك مانِع ُندَ ْر ِدش قلي ً‬ ‫ال؟‬

‫ال‪.‬‬

‫املَج َّل َة‬

‫ال النافية‬

‫الر ّد على السؤال‬ ‫ج‪ -‬ال َ‬ ‫?‪Do you have any objection to chatting a little‬‬ ‫‪No.‬‬

‫د‪ -‬ال النافية لِ ِ‬ ‫لجنس‬

‫َتنفي ال النافية لِ ِ‬ ‫لجنس ُوجود ِجنس اسمها ُك ّل ّي ًا و َترفع اسمها بال َفتحة (ا ُملظ ّلل باألمحر أدناه)‪:‬‬ ‫‪ 8‬ال إل َه إ ّ‬ ‫ال اهلل‪.‬‬ ‫‪ 9‬ال ُب َّد ِم ْن رِش ِاء دا ٍر أكْ رَب‪.‬‬

‫‪There is no deity except God.‬‬ ‫‪It’s necessary to buy a larger house.‬‬

‫هـ‪ -‬ال الناهية لِألمر‬

‫تُستخدَ م ال الناهية لألمر كي َتنفي ِفعل أمر وهي جَتزمه بالسكون (املِثال ‪ )10‬أو بحذف النون‬ ‫(املِثال ‪:)11‬‬ ‫‪ 10‬ال ت َْك ُت ْب عىل ا ِ‬ ‫جلدا ِر!‬ ‫َتأخري!‪.‬‬ ‫‪ 11‬ال ت َّ‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫!‪Don’t write on the wall‬‬ ‫!‪Don’t be late‬‬

‫‪441‬‬

‫ال الناهية‬

‫ص‪ ،‬راجع الكلامت اآلتية‪:‬‬ ‫َقبل االستامع إىل ال َن ّ‬ ‫ِد ْر َهم‬

‫‪measure of weight‬‬

‫ُسكوت‬ ‫أجل‬ ‫ّ‬

‫َتـ َم َّخ َ‬ ‫ض‬

‫ تمرين ‪8‬‬

‫‪silence‬‬ ‫‪to postpone‬‬ ‫‪to be in labor‬‬

‫ِق ْنطار‬

‫‪measure of weight‬‬

‫َيبيع‬

‫َعفا‬

‫خاتَم‬

‫‪to sell‬‬ ‫‪to pardon‬‬

‫النِهاية‬

‫ِ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة َوفق َن ّ‬

‫نص االستامع قريب باملعنى وال َق ْصد‪ ،‬ثم هناك مثَل آخر يف الدرس‪ .‬ما مها املثَالن؟‬ ‫‪ - 1‬هناك مثَل يف ّ‬ ‫اإلنكليزية‬ ‫َص االستامع ا ّلذي ُيشبه أحد األمثال‬ ‫‪ -2‬اك ُتب بني ال َقوسني رقم املَثَل‬ ‫العريب الوارد يف ن ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫)__________(‬ ‫)__________(‬ ‫)__________(‬ ‫)__________(‬ ‫)__________(‬ ‫)__________(‬ ‫)__________(‬ ‫)__________(‬

‫ ‪Speech is silver, but silence is gold.‬‬ ‫ ‪A bird in the hand is worth two in the bush.‬‬ ‫ ‪Actions speak louder than words.‬‬ ‫ ‪An ounce of prevention is worth a pound of cure.‬‬ ‫ ‪Cleanliness is next to godliness.‬‬ ‫ ‪Let bygones be bygones.‬‬ ‫ ‪Out of sight, out of mind.‬‬ ‫ ‪A tempest in a teapot.‬‬

‫ ‪a.‬‬ ‫ ‪b.‬‬ ‫ ‪c.‬‬ ‫ ‪d.‬‬ ‫ ‪e.‬‬ ‫ ‪f.‬‬ ‫ ‪g.‬‬ ‫ ‪h.‬‬

‫العريب ا ّلذي‬ ‫اإلنكليزي ا ّلذي ينصح الناس بالقيام بأعامهلم دون تأخريها إىل الغد؟ ما املثل‬ ‫‪ - 3‬ما املَثَل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫حيمل نفس املعنى؟‬ ‫‪ -4‬أي مثل يبينّ أنّ اإلنسان يتع ّلم من خطئه (يف األصل حديث رشيف)؟‬ ‫‪442‬‬

‫‪442‬‬

‫هكذا قالت العرب‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ  

to respect, to honor, to revere to seek information; to obtain information

(v.)

to become, to turn into

(v.)

to order, to command, to instruct

(v.)

(v.)

vessel, container

(n., m.)

to inform, to tell

(v.)

to triumph, to prevail, to win, to defeat

(v.)

to be concerned (with)

(v.)

to hurt, to cause pain

(v.)

sign, indication, precursor full, complete, whole, total, perfect to make frequent use; to exchange

(n., f.)

(v.) (n., m.)

comparison, simile

(n., m.) (v.)

ignorant, fool, foolish

(act. p.)

seriousness, earnestness, diligence

(n., m.)

to be worthy (of)

(v.)

smallpox

(n., m.)

clamor, noise, din, racket

(n., f.)

443

ِ َ‫)ي ر‬ َ‫ح‬ (‫ت ُم‬

‫اِستِ ْدالل‬

(‫) َيس َت ِد ُّل‬

ِ ‫أ َمر‬ )‫(بـ‬

(‫)يأم ُر‬ ُ

‫إنْباء‬

)‫( ُينبِ ُئ‬

ٍ / ‫آنِية‬ ‫أوان‬ ‫اِنتِصار‬

ِ ‫ا ِ ْهتِامم‬ )‫(بـ‬

‫إجياع‬ ِ ‫َب‬ ‫وادر‬

‫ج‬

(‫نتَص‬ ُ ِ‫) َي ر‬ (‫)يهَ ْ َت ُّم‬ ِ ‫) ُي‬ (‫وج ُع‬ ‫ج‬

(adj.)

legacy, inheritance

to go to extremes, to hold an extreme position

ِ‫ا ِ ر‬ ‫حتام‬

‫َداول‬ ُ ‫ت‬

‫تُراثات‬ ‫َطرف‬ ُّ ‫ت‬

‫ ُج َهالء‬/ ‫ ُج ّهال‬/ ‫َج َهلة‬ ِ ‫َجدارة‬ )‫(بـ‬

)‫داو ُل‬ َ ‫( َي َت‬ ‫ج‬

(‫) َي َت َط َّر ُف‬ ‫ج‬

(‫)يجَ ْ ُد ُر‬

َ َ‫ا ِ ْح ر‬ ‫ت َم‬

‫اِس َتدَ َّل‬

‫أضحى‬ ْ

‫أ َم َر‬

‫إناء‬

‫أنْبأ‬

‫نتَص‬ َ َ‫ا ِ ر‬

‫ا ِ ْه َت َّم‬ ‫أو َج َع‬ ْ ِ ‫بادرة‬ ‫تام‬ ّ

‫َداو َل‬ َ ‫ت‬ ‫تُراث‬

‫تَشبيه‬

‫ت ََط َّر َف‬ ِ ‫جاهل‬

‫ِج ّد‬

‫َج ُد َر‬

‫ري‬ ّ َ‫ُجد‬

‫َج ْع َجعة‬ ‫الدرس التاسع عرش‬

to hold in custody, to detain

(v.)

millstone

(n., m.)

iron, steel

(adj.)

civilization

(n., f.)

to dig a hole, to excavate

(v.)

to scratch, to scrape, to rub

(v.)

chivalry

(n., m.)

donkey

(n., m.)

(‫س‬ ْ َ‫ح‬ ُ ِ‫)يب‬ (‫)رحى‬ َ

‫س‬ َ ‫َح َب‬ ‫َح َجر‬

‫َح ْفر‬

‫َحضارة‬

‫َح ّك‬

‫ج‬ َ‫ح‬ (‫)ي ِف ُر‬ ُّ ‫)ي‬ َ‫ح‬ (‫ُك‬

‫حمَري‬

‫ج‬

‫َح ْبس‬

‫َحضارات‬

(‫)يخُ الِ ُط‬

‫َحديد‬

‫َح َف َر‬ ‫َح َّك‬ ‫ِح ْلم‬

‫مِحار‬

to mix with, to associate with

(v.)

‫مخُ ا َلطة‬

to contradict, to disagree with

(v.)

‫مخُ ا َلفة‬

(‫)يخُ الِ ُف‬

َ ‫خا َل‬ ‫ف‬

‫ج‬

‫ُخ ُلق‬

deception, cheating

(n., f.)

moral constitution, moral character

‫ُخدَ ع‬

(n., m.)

‫أخالق‬ ْ

better than

(n., m.)

many a . . .

(prep.)

drizzle

(n., m.)

to exude, to ooze, to seep, to leak scorching heat (archaic usage)

(v.)

‫َخ رْي ِمن‬

‫َرشْ ح‬

(‫) َي ْر َش ُح‬

‫َر ْمي‬

(‫) َي ْرمي‬

‫َس ْبق‬

(‫) َيسبِ ُق‬

(n., f.)

to throw, to shoot

(v.)

piper, player of a wind instrument

(act. p.)

to precede, to arrive before

(v.)

to be silent, to be quiet

(v.)

‫هكذا قالت العرب‬

‫ج‬

ِ ‫زامرون‬

‫َسكوت‬

‫خا َل َط‬ ‫ُخدعة‬

‫َخ رْي ِمن‬

‫ُر ّب‬

‫َرذاذ‬

‫َر َش َح‬

‫َر ْمضاء‬ ‫َرمى‬

ِ ‫زامر‬

‫ج‬

(‫) َي ْس ُك ُت‬ 444

َ‫َس َبق‬

‫َس َك َت‬ 444

to behave, to act

(v.)

reputation, standing, renown

(n., f.)

flood, torrent

(n., m.)

to become gray-haired

(v.)

to resemble

(v.)

to grow up, to become a young adult

(v.)

lion cub

(n, m.)

similar to, like

(n., m.)

to be silent, to be quiet noise, clamor

(v.) (n., m.)

to grind, to mill, to pulverize

(v.)

to be moved (especially with joy)

(v.)

fold; conviction

(n., f.)

fingernail, toenail, claw

(n., m.)

‫ُسلوك‬

(‫) َي ْس ُل ُك‬

‫ُسيول‬

‫ج‬

‫َس َل َك‬

‫ُس ْمعة‬ ‫َس ْيل‬

‫َش ْيب‬

(‫شيب‬ ُ ‫) َي‬

‫شاب‬ َ

‫َشباب‬

(‫) َي ِش ُّب‬

‫َص ْمت‬

(‫) َي ْص ُم ُت‬

‫َش ّب‬ ‫ِش ْبل‬ ‫شوى‬ ْ َ‫ر‬

‫َط ْحن‬

(‫طح ُن‬ َ ‫) َي‬

‫ََطوايا‬

‫ج‬

‫ُمشابهَ ة‬ ‫أشْ بال‬

‫َط َرب‬

ِ / ‫أظفار‬ ْ ‫أظافر‬

)‫( ُيشابِ ُه‬ ‫ج‬

)‫( َي ْط َر ُب‬ ‫ج‬

ِ ‫)ي‬ (‫ظل ُم‬ َ

‫شا َب َه‬

‫َص َم َت‬

‫َضجيج‬ ‫َط َح َن‬

‫َط ِر َب‬

‫وية‬ ّ ‫َط‬ ‫ ُظ ُفر‬/ ‫ِظ ْفر‬

to do injustice, to do wrong, to act tyrannically

(v.)

‫ُظلم‬

to associate with, to mix with

(v.)

َ‫ُم ر‬ ‫عاشة‬

ُ ِ‫) ُي ر‬ (‫عاش‬

َ َ‫ر‬ ‫عاش‬

abundant, copious

(adj.)

‫ُغيوث‬

‫ج‬

‫َغ ْيث‬

abundant rain

(n., m.)

to dent, to blunt

(v.)

to perish

(v.)

to accept, to consent

(v.)

drip, drop

445

(n., m.)

‫َف ّل‬

‫َفناء‬

‫َقبول‬

(‫) َي ُف ُّل‬

)‫( َي ْفنى‬ )‫( َيق َْب ُل‬

‫َظ َل َم‬

‫َغزير‬

‫َف َّل‬ ‫َفنِ َي‬ ‫َقبِ َل‬

‫َق ْطر‬

‫الدرس التاسع عرش‬

to jump, to leap satisfaction, contentment, conviction to evaluate, to assess, to correct

(v.) (n., f.)

‫َق ْفز‬

‫َقناعات‬

(v.)

‫تَقويم‬

people, nation

(n., m.)

‫أقْوام‬

as if, as though

(conj.)

treasure

(n., m.)

to blame, to reproach, to admonish

(v.)

proverb

(n., m.)

summed up, abbreviated, summarized

(pass. p.)

seeker of refuge or asylum

(act. p.)

consultant, counsel, adviser

(pass. p.)

listener

(act. p.)

classified, sorted

(pass. p.)

misfortune, calamity, disaster

(act. p.)

treatment; social intercourse

(n., f.)

article, essay; way of speaking

(n., m.)

standing, rank, position, prestige

(n., m.)

power, strength, capacity

(n., f.)

intended to own, to possess occasion, opportunity

‫هكذا قالت العرب‬

(pass. p.) (v.) (n., f.)

‫ُكنوز‬

‫َل ْوم‬

‫ْأمثال‬

ِ ‫(ي‬ )‫قف ُز‬ َ

‫َق َف َز‬

‫ج‬

‫َقناعة‬

)‫( ُي َق ِّو ُم‬

‫َق َّو َم‬

‫ج‬

‫َق ْوم‬

‫ج‬

‫َك ْنز‬

)‫لوم‬ ُ ‫( َي‬

‫الم‬ َ

َّ‫َكأن‬

‫ج‬

‫َمثَل‬

‫مخُ تَص‬

‫ُم ْس َتجريون‬

‫ج‬

‫ُمس َتجري‬

‫َمصائِب‬

‫ج‬

‫ُمصيبة‬

‫ُم ْس َتشارون‬

‫ُمعا َمالت‬

‫ج‬

‫ُم ْس َتشار‬ ‫ُم ْس َت ِمع‬ ‫ُم َص َّنف‬

‫َمقاالت‬

‫ج‬

‫ج‬

‫ُمعا َملة‬

‫َمقامات‬

‫ج‬

‫َمقام‬

ِ ‫َم‬ ‫قدرات‬ ‫ ِم ْلك‬/ ‫ َم ْلك‬/ ‫ُم ْلك‬

‫ناسبات‬ َ ‫ُم‬

‫َمقال‬

ِ ‫َم‬ ‫قدرة‬

‫ج‬ )‫( َي ْم ِل ُك‬ ‫ج‬

446

‫َمقصود‬

‫َم َل َك‬

‫ناسبة‬ َ ‫ُم‬ 446

master, lord, chief to distinguish she-camel to reveal, to impart noble, highborn, magnanimous

(n., m.)

ٍ ‫َم‬ ‫وال‬

‫ج‬

‫َم ْوىل‬

‫ج‬

‫ناقة‬

‫ج‬

‫نَبيل‬

‫ُندَ ماء‬

‫ج‬

‫نَديم‬

‫نُزهات‬

‫ج‬

‫نُزهة‬

)‫( َي ْن َض ُح‬

‫ن ََضح‬

‫تمَ ْييز‬

)‫( ُي َم ِّي ُز‬

(v.)

‫إنْباء‬

(adj.)

‫ن َُبالء‬

)‫( ُي ْنبِ ُئ‬

(v.) (n., f.)

‫ ناقات‬/ ‫نوق‬

‫َم َّي َز‬

‫أنْبأ‬

companion, confidant

(n., m.)

picnic, excursion, stroll, promenade

(n., f.)

to exude, to ooze, so seep, to leak

(v.)

‫ن َْضح‬

to execute, to carry out, to implement

(v.)

‫َت ْنفيذ‬

)‫( ُي َن ِّف ُذ‬

‫هَني‬

)‫( َي ْنهى‬

‫ُهروب‬

)‫(يهَ ْ ُر ُب‬

‫َه َر َب‬

‫َو ْصف‬

)‫( َي ِص ُف‬ )‫( َي ِع ُد‬

َ ‫َو َص‬ ‫ف‬

tiny spot on a date pit

(n., m.)

to forbid, to prohibit, to prevent

(v.)

date pit, nucleus, kernel

(n., f.)

to escape, to flee

(v.)

to occur, to appear, to be found

(v.)

to describe

(v.)

to promise

(v.)

‫ن ََويات‬ ‫ُورود‬

ِ ‫َو ْعد‬ )‫(بـ‬

‫ج‬

)‫( َي ِر ُد‬

‫َن َّف َذ‬

‫نَقري‬

‫هَنى‬

‫نَواة‬

‫َو َر َد‬

َ‫َو َعد‬

‫الصحراء يف شامل اجلزائر‬

447

‫الدرس التاسع عرش‬

‫س ِ‬ ‫الع رْشون‬ ‫الدَ ْر ُ‬

‫‪448‬‬

‫‪448‬‬

‫الشعر العريب‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫ربي‬ ‫َعرف على الشعر ال َع ّ‬ ‫•الت ّ‬ ‫•تَعريف اِستِخدام التَعبيرات االصطِالحية وأدوات ِ‬ ‫الشعر‬ ‫ّ‬ ‫•تَعريف ِ‬ ‫ومازال‪ ،‬وبِ َط ِ‬ ‫َ‬ ‫العبارات اآلتية‪ :‬بال َح َس ٍ‬ ‫َ‬ ‫بيعة احلال‪،‬‬ ‫وكان‬ ‫ب وال ن َْسب‪،‬‬ ‫ومروم ِمن‪ِ ،‬‬ ‫وم ْن َث َّمة‬ ‫َ‬ ‫وح َّل حَم ََّل‪ ،‬حَ ْ‬ ‫ص‪َ ،‬‬ ‫وباألخ ّ‬ ‫•مراجعة القواعد‪:‬ما الزائدة‪ ،‬مجلة بصيغة كلمة ِ‬ ‫والعبارة «واحد من الـ ‪». . .‬‬ ‫ُ‬

‫َسعى ( َي ْسعى) َسعي (إىل)‬ ‫مسقط الرأس‬

‫(يكرس) ت َْكريس‬ ‫كر َ‬ ‫س ِّ‬ ‫ّ‬ ‫بص ْح َب ِة ‪ +‬اسم‬ ‫ُ‬ ‫َف ّذ ج أفذاذ‬ ‫ُف َس ْي ُفساء‬

‫أوهام‬ ‫َو َهم ج ْ‬

‫هاجس ج َه ِ‬ ‫ِ‬ ‫واجس‬ ‫َمو ِهبة ج َم ِ‬ ‫واهب‬ ‫ْ َ‬ ‫ليق) َليق ِ‬ ‫َ‬ ‫(بـ)‬ ‫الق ( َي ُ ْ‬

‫خُ َم ِّيلة ج خُ َم ِّيالت‬ ‫خاطر ج َخ ِ‬ ‫ِ‬ ‫واطر‬

‫َداول‬ ‫َداو َل ( َي َت َ‬ ‫ت َ‬ ‫داو ُل) ت ُ‬

‫الدرس العرشون‬

‫  ُركن ا ُمل ْف َردات ا َ‬ ‫جلديدة‬

‫)‪to strive (to‬‬ ‫‪hometown‬‬ ‫)‪to dedicate, devote o.s. (to‬‬ ‫‪accompanied by‬‬ ‫‪unique, extraordinary‬‬ ‫‪mosaic‬‬ ‫‪fancy; misconception‬‬ ‫‪misgiving; notion‬‬ ‫)‪talent(s‬‬ ‫)‪to be suitable (for‬‬ ‫‪fantasy, imagination‬‬ ‫‪mind‬‬ ‫‪to circulate‬‬

‫‪449‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫وافق بين كلمات من العمودين لهما معنيان متشابهان (‪ )similar‬واكتب األزواج الستة في الوسط‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫َ‬ ‫الق‬

‫ت ََص َّورات‬

‫ُم َخ ِّيلة‬

‫بال‬

‫‪َ -3‬سعى (إلى)‬

‫َمكانة‬

‫‪-5‬‬

‫ميزة‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ناس َب‬ ‫َ‬

‫َه َز َم‬ ‫ِ‬ ‫خاطر‬ ‫َم ْن ِزلة‬

‫تَغَ َّلب (على)‬ ‫حاو َل‬ ‫َ‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫وافق بين كلمات من العمودين ِّ‬ ‫لتشكل عبارة واحدة‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫َ‬ ‫كان‬

‫بِ َطبيعة‬

‫َم َح َّل‬

‫َو َ‬ ‫مازال‬ ‫ِ‬ ‫المثال‬

‫َح َّل‬ ‫َو ِمن‬

‫بِال َح َسب‬

‫ص‪:‬‬ ‫للنِقاش قبل قراءة ال َن ّ‬

‫الحال‬

‫َث ّمة‬

‫َوال ن ََسب‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫الشعر بِشكل عام ِ‬ ‫‪ - 1‬ما انطباعاتك جتاه ِ‬ ‫العريب بِشكل خاص؟‬ ‫والشعر‬ ‫ّ‬ ‫‪ -2‬ما أمهية ِ‬ ‫العريب بالنسبة للعرب بصورة عامة يف رأيك؟‬ ‫الشعر‬ ‫ّ‬ ‫‪ -3‬ما مقابل ِ‬ ‫العريب يف الغرب إن ُو ِجدَ ؟‬ ‫الشعر‬ ‫ّ‬ ‫‪450‬‬

‫‪450‬‬

‫الشعر العريب‬

‫ُنبذ ٌة عن ِ‬ ‫يب‬ ‫الشعر العر ّ‬

‫إن ّ‬ ‫كل أمة تسعى إىل استبقاء عاداهتا وتقاليدها وتراثها بشكل‬ ‫من األشكال ونمط من األنامط وكانت العرب تعتمد عىل‬ ‫تدوين الشعر من أجل ذلك بام يتوفر فيه من سهولة حفظ‬ ‫الكالم وتداوله‪ُ .‬يقال إن الشعر ديوان العرب إذ إنه كان‬ ‫ومازال خُي ِّلد آثارها ومآثرها منذ ظهور احلضارة العربية حتى‬ ‫مر الشعر العريب بمراحل عدة ش ِهد‬ ‫يومنا هذا‪ .‬وبطبيعة احلال ّ‬ ‫وتطور ًا عظيمني‪ ،‬األمر الذي أدى إىل إلقاء اسم عىل كل طور َتـ َبع ًا للعصور التي توالت عليه‬ ‫فيها نمو ًا‬ ‫ّ‬ ‫األندليس‬ ‫األموي‪ ،‬والعرص العبايس والعرص‬ ‫وهي كاآليت‪ :‬العرص اجلاهيل وعرص صدر اإلسالم والعرص‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ري ْين حممود‬ ‫وينتهي إىل العرص احلديث وهو الذي هنتم به ها هنا يف هذا الدرس وباألخص‬ ‫الشاعر ْين الكب َ‬ ‫َ‬ ‫درويش ونِزار ّقباين‪.‬‬

‫حممود درويش (‪ 13‬آذار‪/‬مارس ‪ 9 - 1941‬آب‪/‬أغسطس ‪)2008‬‬

‫ولد عام ‪ 1941‬يف قرية الربوة الفلسطينية وبعد مرور‬ ‫سبعة أعوام عىل والدته غادر هو وأرسته بصحبة الالجئني‬ ‫الفلسطينيني إىل لبنان وبقيت فيه عام ًا واحد ًا وسرُ عان‬ ‫ما عادت ِخلس ًة متسلل ًة إىل فلسطني لتجد مسقط رأسه‬ ‫مدمر ًا وقد حلت حم َّله قرية زراعية إرسائيلية‬ ‫مهدوم ًا َّ‬ ‫((آحيهود)) التي صارت قريته اجلديدة‪ .‬وقد عاش‬ ‫هذه الفرتة الزمنية حمروم ًا من اجلنسية إذ كانت أرسته‬ ‫التعرض إىل النفي جمدد ًا‪ .‬وبعد خترجه من الثانوية العامة انتسب إىل احلزب الشيوعي اإلرسائييل‬ ‫ختشى ُّ‬ ‫َ‬ ‫يتخل عن وفائه لفلسطني وقد اعتقلته السلطات اإلرسائيلية عدة مرات‬ ‫وعمل صحافي ًا للحزب إال أنه مل‬ ‫ثمة انتقل إىل االحتاد‬ ‫يف الفرتة ما بني عام ‪ 1961‬و‪ 1972‬بتهم تتعلق بأقواله ونشاطاته السياسية ومن َّ‬ ‫السوفييتي ويف أواخر العام نفسه أي ‪ 1972‬جلأ إىل مرص حيث التحق بمنظمة التحرير الفلسطينية‪ .‬وبعد‬ ‫إقامة قصرية يف باريس حصل عىل إذن للعودة إىل إرسائيل للقيام بزيارة ألمه املريضة وقد استأذن من‬ ‫الكنيست أن يسمح له بالبقاء يف وطنه املحبوب‪ ،‬وإذا به يسمح له بذلك‪ .‬ومنذ ذلك احلني حتى وفاته‬ ‫كرس حممود درويش حياته لقضية حترير األرايض الفلسطينية بواسطة قلمه الفذ املبدع‪ ،‬وهذا‬ ‫عام ‪ّ 2008‬‬ ‫سبب من األسباب التي جعلته ُيعتبرَ من أروع الشعراء العرب املعارصين‪.‬‬ ‫الدرس العرشون‬

‫‪451‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اخت َ‬ ‫رَ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلامت يف ُك ِّل جَْمموعة و َب نِّي َ‬ ‫‪ِ -1‬ش ْعر‬

‫فسيفساء‬

‫َقصيدة‬

‫َنثَر‬

‫الءم‬ ‫َ‬

‫ناس َب‬ ‫َ‬

‫َس َل َب‬ ‫َف َت َك‬

‫َه ِ‬ ‫واجس‬

‫‪ -2‬حُماصرَ ة‬ ‫َ‬ ‫الق‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪َ -4‬ح َّط َم‬ ‫‪َ -5‬م ْن ِزل‬

‫َد َّم َر‬ ‫َب ْيت‬

‫أوهام‬ ‫ْ‬

‫َسعى‬

‫ُمثوى‬

‫خُ َم ِّيالت‬

‫َم ْن ِزلة‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ص ِ‬ ‫جلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫ِ‬ ‫أكمل ا ُ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫املناسب َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬كانت العرب تعتمد عىل ______________ من أجل ختليد تراثها‪.‬‬ ‫‪ ‬التجارة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬النقش يف الصخر ‪ ‬كتابة النثر‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬نظم الشعر‬ ‫ ‬ ‫يتم ّتع ِ‬ ‫الشعر العريب بسهولة ______________ ‪.‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫‪ ‬اإللقاء‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬النظم‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬احلفظ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬القراءة‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫‪ -4‬‬

‫ ‬

‫‪ -5‬‬

‫عادت أرسة درويش إىل فلسطني ______________ ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬حزين ًة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬مرفوع َة الرأس ‪ ‬سعيد ًة‬ ‫عند عودة أرسة درويش وجدت قريتها ______________ ‪.‬‬ ‫‪َ ‬ق ِذرة ‬ ‫ ‬ ‫مدمرة‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬سليمة‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫ُاع ُت ِق َل درويش عدة مرات بتهم تتعلق بـ ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬أقواله ونشاطاته ‪ ‬التس ُّلل إىل إرسائيل ‪ ‬السعي يف القتل ‬

‫‪452‬‬

‫‪452‬‬

‫ ‬

‫‪ ‬متسلل ًة‬ ‫‪ ‬متطورة‬ ‫‪ ‬االبتزاز‬ ‫الشعر العريب‬

‫يف ما ييل نقدِّ م بعض املقاطع ِ‬ ‫الشعرية ا ّلتي َ‬ ‫الفلسطيني حممود درويش‪.‬‬ ‫نظمها الشاعر‬ ‫ّ‬

‫أنا من هناك‬

‫الناس‪ .‬يل والد ْة‬ ‫ُولد‬ ‫أنا من هناك ‪ .‬ويل‬ ‫لد ُت كام ت ُ‬ ‫ذكريات‪ُ .‬و ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫أصدقاء‪ِ .‬‬ ‫ِِ‬ ‫ٍ‬ ‫بنافذة بارد ْة‪.‬‬ ‫جن‬ ‫إخوةٌ‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫وس ٌ‬ ‫ُ‬ ‫وبيت ُ‬ ‫كثري النوافذ‪ .‬يل َ‬ ‫ويل َم ْو ٌ‬ ‫اخلاص‪ .‬يل ُعشْ َب ٌة‬ ‫س‪ .‬يل َمشْ َهدي‬ ‫ُّ‬ ‫جة َخط َف ْتها النوا ِر ُ‬ ‫زائد ْة‪.‬‬

‫ويل َق َم ٌر يف أقايص الكالم‪ ،‬و ِر ْز ُق الطيو ِر‪ ،‬وزيتون ٌَة خالد ْة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حولو ُه إىل‬ ‫َم َر ْر ُت عىل‬ ‫الس ُيوف عىل َج َسد َّ‬ ‫األرض َق ْب َل ُمرو ِر ُّ‬ ‫مائد ْة‪.‬‬ ‫أنا من َ‬ ‫امء عىل ُأ ِّمها‪،‬‬ ‫السامء إىل ُأ ِّمها َ‬ ‫هناك‪ُ .‬أ ُ‬ ‫الس ُ‬ ‫حني ْتبكي َّ‬ ‫عيد َّ‬ ‫وأب ِكي لِ َت ْعر َفنِي َغ ْي ٌ‬ ‫مة عائد ْة‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫القاعد ْة‪.‬‬ ‫الد ِم َك ْي أكرس‬ ‫يليق‬ ‫مت ُك َّل كال ٍم ُ‬ ‫بمحك َم ِة َّ‬ ‫تع َّل ُ‬ ‫وفك ْك ُت ُه َكي ُأر ِّك َب م ْفر َد ًة ِ‬ ‫ت ََع َّل ْم ُت ُك َّل الكالمِ‪َّ ،‬‬ ‫واحد ْة‬ ‫ْ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫‪:‬الو َط ُن‬ ‫هي َ‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫بكل من َ‬ ‫هات َكلامت أو ِعبارات من َقصيدة «أنا من هناك» ا ّلتي تتع ّلق ّ‬ ‫الكلامت اآلتية‪.‬‬ ‫‪ -9‬لِسان‬ ‫أبدي‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪ -1‬والدة‬ ‫ّ‬ ‫‪ -2‬شبابيك‬

‫أصحاب‬ ‫‪ْ -3‬‬ ‫‪ -4‬إضافية‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪َ -6‬غي‬

‫‪ -7‬طاولة‬

‫‪ْ -8‬أر َج َع‬

‫‪َ -10‬سحاب‬ ‫‪ -11‬أساس‬

‫‪ -12‬األمة‬

‫‪453‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ِ‬ ‫للكتابة‪ِ :‬‬ ‫ص َقصيدة «أنا من هناك»‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َوفق َن ّ‬ ‫الرموز املذكورة يف ال َقصيدة ِمثل « ِسجن ونوارس وعشبة وقمر»‪.‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫ّ‬ ‫حتدث عن ُ‬ ‫حتدث عن أمهيته يف السياق‪.‬‬ ‫السام َء إىل ُأ ِّمها َ‬ ‫تأمل البيت اآليت‪«ُ :‬أ ُ‬ ‫امء عىل ُأ ِّمها»‪ّ .‬‬ ‫الس ُ‬ ‫‪ّ -2‬‬ ‫حني ْتبكي َ‬ ‫عيد َ‬ ‫‪ -3‬لخَ َّ ص القصيدة يف مجلة واحدة‪.‬‬

‫مقطع من قصيدة «اجلدارية»‬ ‫ِ‬ ‫مجيعها‪.‬‬ ‫موت‬ ‫َه َز َم ْت َك يا ُ‬ ‫الفنون ُ‬

‫َه َز َم ْتك يا موت األغاين يف بالد الرافدين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الفراعنة‪،‬‬ ‫املرصي‪ ،‬مقرب ُة‬ ‫ِم َس َّل ُة‬ ‫ّ‬ ‫النقوش عىل حجارة ٍ‬ ‫ُ‬ ‫معبد َه َز َم ْت َك‬ ‫وانترصت‪ ،‬وأ ْف َل َت من كامئنك‬ ‫ْ‬ ‫ا ُ‬ ‫ود ‪. . .‬‬ ‫خل ُل ُ‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫ِ‬ ‫للكتابة‪ِ :‬‬ ‫ص َقصيدة «اجلدارية»‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬ما ا ّلذي تغ ّلب عىل املوت َح َسب ما جاء يف القصيدة؟‬ ‫‪ -2‬ما ِ‬ ‫األساسية ا ّلتي يركز عليها درويش؟‬ ‫الفكرة‬ ‫ّ‬ ‫‪ -3‬ما املقصود من ِذكر اآلثار ال َفرعونية القديمة يف ال َقصيدة؟‬ ‫‪ -4‬لخَ َّ ص ال َقصيدة يف فقرة واحدة‪.‬‬

‫‪454‬‬

‫‪454‬‬

‫الشعر العريب‬

‫‪1‬‬

‫مقطع من قصيدة «حالة حصار»‬

‫ارصين ُك َّلام ِعشْ ُت يوم ًا جديد ًا‬ ‫ُ‬ ‫الشهيد حُي ُ‬ ‫ويسألني‪َ :‬أين ُك ْنت ؟‬

‫‪2‬‬

‫الشهيد حُياصرِ ُ ين‪ :‬ال َتسرِ ْ يف اجلنازة‬ ‫ُ‬ ‫إ ّ‬ ‫ال إذا ُك ْن َت تعرفني‪ .‬ال ُأريد جمامل ًة‬

‫َأ ِع ْد للقواميس ُك َّل الكالم الذي ُك ْن َت‬ ‫َأ ْهدَ ْي َتنِيه‪،‬‬ ‫وخ ِّف ْ‬ ‫ف عن النائمني طنني الصدى‬

‫من َأ َح ْد‪.‬‬

‫زغاريده َّن‪.‬‬ ‫الشهيد حُي َِّذ ُرين‪ :‬ال ت َُصدِّ ْق‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫وصدق َأيب حني ينظر يف صوريت باكي ًا‪:‬‬ ‫ّ‬

‫ني‪ ،‬وسرِ ْ َت َأمامي‪.‬‬ ‫كيف َّ‬ ‫بد ْل َت أدوارنا يا ُب ّ‬ ‫ال‪ ،‬وأنا ّأو ً‬ ‫أو ً‬ ‫ال !‬ ‫أنا ّ‬ ‫الشهيد حُيَارصين‪ :‬مل ُأغيرِّ ْ سوى موقعي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫وأثاثي الفق ِ‬ ‫ري‪.‬‬

‫خارج حريتي‪.‬‬ ‫الشهيد ُي َع ِّلمني‪ :‬ال مجا َّيل‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫ش وراء املدى‬ ‫الشهيد ُي َو ِّض ُح يل‪ :‬مل أف ِّت ْ‬ ‫ُ‬ ‫حب احلياةَ‪.‬‬ ‫عن عذارى اخللود‪ ،‬فإين ُأ ُّ‬

‫الص َن ْوب ِر والتني‪،‬‬ ‫عىل األرض‪ ،‬بني ُ‬

‫َو َض ْع ُت غزا ً‬ ‫ال عىل خمدعي‪،‬‬

‫استطعت إليها سبي ً‬ ‫ال‪ ،‬فف َّتشْ ُت‬ ‫لكنني ما‬ ‫ُ‬ ‫عنها بآخر ما ُ‬ ‫أملك‪ :‬الد ِم يف َج َس ِد‬ ‫الالزور ْد‪.‬‬

‫وهال ً‬ ‫ال عىل إصبعي‪،‬‬ ‫كي ُأخ ِّفف من َو َجعي!‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫ِ‬ ‫للكتابة‪ِ :‬‬ ‫ص َقصيدة «حالة حصار»‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬ما أوامر الشَ هيد ملستمعيه؟‬ ‫‪ -2‬ما ُحجة الشهيد ألن يستشهد َحسب رأي درويش؟‬ ‫ِ‬ ‫وبم يتم ّتع؟‬ ‫‪ -3‬إىل ماذا يفتقر الشهيد يف حياته َ‬ ‫يصور درويش حالة الشهيد من حيث العائلة؟‬ ‫‪ -4‬كيف ّ‬ ‫‪ -5‬لخَ ِّ ص ال َقصيدة يف فقرة واحدة‪.‬‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪455‬‬

‫‪1‬‬

‫َس ِّج ْل!‬

‫أنا عريب‪.‬‬

‫ورق ُْم بطاقتي مخسون ْ‬ ‫ألف‪.‬‬ ‫َ‬

‫وأطفايل ٌ‬ ‫ثامنية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫صيف!‬ ‫وتاس ُعهم ‪ ...‬سيأيت بعد‬

‫تغضب؟‬ ‫فهل‬ ‫ْ‬

‫َس ِّجل!‬

‫بطاقة ُه ِو َّي ْة‬ ‫سجل!‬ ‫ِّ‬

‫‪2‬‬

‫أنا عريب‪.‬‬

‫اسم بال َل َق ِ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أنا ٌ‬ ‫صبور يف ٍ‬ ‫بالد ُك ُّل ما فيها‬ ‫ُ ٌ‬ ‫يعيش ب َفو ِ‬ ‫ِ‬ ‫الغضب‪.‬‬ ‫رة‬ ‫ْ‬

‫جذوري ‪..‬‬

‫رست‪.‬‬ ‫قبل ميالد الزمان‬ ‫ْ‬ ‫وقبل تف ُّتحِ ِ‬ ‫احل َق ِ‬ ‫ب‪.‬‬

‫وأعمل مع رفاق َ‬ ‫حمجر‪.‬‬ ‫الك ْدح يف‬ ‫ْ‬

‫وقبل السرَ ْ و والزيتونْ‬ ‫ِ‬ ‫العشب‪.‬‬ ‫َرع ُرعِ‬ ‫‪ ..‬وقبل ت ْ‬ ‫أيب ‪ ...‬من ُأرسة املِحراث‪.‬‬

‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫رغيف اخلب ِز‪،‬‬ ‫أسل هلم‬

‫وجدي كان فالح ًا‪.‬‬ ‫ّ‬

‫من الصخر ‪..‬‬

‫ِ‬ ‫الكتب‬ ‫ُي َعلمني شموخ ال َن ْفس قبل قراءة‬

‫أنا عريب‪.‬‬

‫وأطفايل ٌ‬ ‫ثامنية‪.‬‬

‫رت‬ ‫واألثواب والدف ْ‬ ‫َ‬

‫أتوس ُل الصدقات من بابِ ْك‬ ‫وال َّ‬ ‫وال أصغُ ْر‬ ‫أمام َبالط أعتابك‪.‬‬ ‫تغضب؟‬ ‫فهل‬ ‫ْ‬

‫‪456‬‬

‫‪456‬‬

‫ٍ‬ ‫سادة ن ُُج ِ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ال من‬

‫ب ‪ . . .‬وال ن ِ‬ ‫بال َح َس ٍ‬ ‫َسب!‬ ‫كوخ ناطو ٍر‬ ‫وبيتي‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والقصب‪.‬‬ ‫األعواد‬ ‫من‬

‫فهل تُرضيك منزلتي؟‬

‫اسم بال ِ‬ ‫لقب!‬ ‫أنا ٌ‬

‫الشعر العريب‬

‫سجل!‬ ‫ِّ‬

‫‪3‬‬

‫أنا عريب‪.‬‬

‫سجل!‬ ‫ِّ‬

‫‪4‬‬

‫أنا عريب‪.‬‬

‫ُ‬ ‫فحمي‪.‬‬ ‫ولون الشعر‬ ‫ٌّ‬

‫َس َل ْب َت كروم أجدادي‬ ‫كنت أفلحها‬ ‫وأرض ًا ُ‬

‫عقال فوق ِ‬ ‫عىل رأيس ٌ‬ ‫كوف َّي ْة‬

‫ومل ترتك لنا ‪ ...‬ولِ ّ‬ ‫كل أحفادي‬

‫ُ‬ ‫ختمش من يالمسها‪.‬‬

‫فهل ستأخذها‬

‫ُ‬ ‫ولون العني ب ّن ٌُّّي‪.‬‬ ‫وميزايت‪:‬‬

‫ٌ‬ ‫صلبة كالصخر ‪...‬‬ ‫وك ّفي‬ ‫وعنواين‬

‫ومجيع أوالدي‬ ‫أنا‬ ‫ُ‬

‫سوى هذي الصخور ‪..‬‬

‫حكومتكم ‪ ...‬كام قيال!؟‬

‫ٍ‬ ‫منسي ْةْ‪.‬‬ ‫أنا من قرية عزال َء ‪َّ ...‬‬

‫إذن!‬

‫ّ‬ ‫واملحجر‪.‬‬ ‫وكل رجاهلا ‪ ...‬يف احلقل‬ ‫ْ‬

‫سجل ‪ ...‬برأس الصفحة األوىل!‬ ‫ِّ‬

‫شوارعها بال أسامء‪.‬‬ ‫فهل تغضب؟‬

‫الناس‬ ‫أنا ال أكره‬ ‫َ‬

‫وال أسطو عىل ٍ‬ ‫أحد‪.‬‬

‫جعت‬ ‫ولكني ‪ ...‬إذا ما‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫حلم ُمغ َت ِصبي‪.‬‬ ‫آكل َ‬ ‫حذا ِر ‪ ...‬حذا ِر ‪ ...‬من جوعي‬ ‫ومن غضبي !!‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪457‬‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫للكتِابة‪ِ :‬‬ ‫وية»‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َوفق َن ّ‬ ‫ص َقصيدة «بطاقة ُه ّ‬ ‫ِ‬ ‫تتخيله‪.‬‬ ‫‪ -1‬صف موقف املتك ّلم كام ّ‬ ‫واالجتامعية املذكورة يف ال َقصيدة؟‬ ‫الثقافية‬ ‫‪ -2‬ما األبعاد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ -3‬‬ ‫الفلسطينية بِشكل خاص‪.‬‬ ‫العربية بِشكل عام وا ُهل ِو َّية‬ ‫قومات ا ُهل ِو َّي ِة‬ ‫اذكر ُم ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫يف القاموس‪:‬‬ ‫الرقم َجنب َ‬ ‫ابحث يف قاموسك عن َ‬ ‫الكلمة عىل‬ ‫الكلامت اآلتية املأخوذة من َقصيدة «بطاقة ُه ِو َّية»‪َ .‬ي ُد ّل َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ظهرت فيها َ‬ ‫ص أعاله‪ .‬إن مل جتدها يف القاموس ما‬ ‫الكلمة‬ ‫وستجدها ُمظلل ًة باألمحر يف ال َن ّ‬ ‫القطعة ا ّلتي َ‬ ‫املعنى ا ّلذي تستطيع أن تستنبِط من السياق؟‬ ‫ُّ‬ ‫أسل – ‪1‬‬

‫أصغُ ر –‪َ 1‬ر َست – ‪َ 2‬ك ْوخ ناطور‪2 -‬‬ ‫حمجر – ‪ 1‬الصدقات – ‪1‬‬ ‫ْ‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫للمحادثة‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫والثقافية التي‬ ‫والسياسية‬ ‫االجتامعية‬ ‫ • َبعد ِقراءة هذه املختارات من أعامل حممود درويش‪ ،‬ما األبعاد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫يتطرق إليها يف قصائده بصورة عامة يف رأيك؟‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ • ما انطباعاتك حول أسلوب كتابة درويش؟‬ ‫املتكررة يف قصائد درويش إن ُو ِجدَ ت؟‬ ‫ •ما األفكار‬ ‫ّ‬ ‫‪458‬‬

‫‪458‬‬

‫الشعر العريب‬

‫نِزار ّقباين‬

‫ولد نِزار ّقباين عام ‪ 1923‬ألرسة دمشقية عريقة‪ .‬نود‬ ‫ليتحدث نِزار إلينا عن نشأته‪:‬‬ ‫هنا أن نفسح املجال‬ ‫ّ‬

‫«ولدت يف دمشق يف آذار (مارس) ‪1923‬‬ ‫يف بيت وسيع‪ ،‬كثري املاء والزهر‪ ،‬من منازل‬ ‫دمشق القديمة‪ ،‬والدي توفيق القباين‪ ،‬تاجر‬ ‫وجيه يف حيه‪ ،‬عمل يف احلركة الوطنية‬ ‫ووهب حياته وماله هلا‪ .‬متيز أيب بحساسية‬ ‫نادرة وبحبه للشعر ولكل ما هو مجيل‪ .‬ورث احلس الفني املرهف بدوره عن عمه أيب خليل‬ ‫القباين الشاعر واملؤلف وامللحن واملمثل وباذر أول بذرة يف هنضة املرسح املرصي‪ .‬امتازت‬ ‫طفولتي بحب عجيب لالكتشاف وتفكيك األشياء وردها إىل أجزائها ومطاردة األشكال النادرة‬ ‫وحتطيم اجلميل من األلعاب بحثا عن املجهول األمجل‪ .‬عنيت يف بداية حيايت بالرسم‪ .‬فمن‬ ‫اخلامسة إىل الثانية عرشة من عمري كنت أعيش يف بحر من األلوان‪ .‬أرسم عىل األرض وعىل‬ ‫اجلدران وألطخ كل ما تقع عليه يدي بحثا عن أشكال جديدة‪ .‬ثم انتقلت بعدها إىل املوسيقا‬ ‫ولكن مشاكل الدراسة الثانوية أبعدتني عن هذه اهلواية»‪.‬‬ ‫العلمية وبعد‬ ‫تربى نِزار يف حي مئذنة الشحم‪ ،‬أحد أحياء دمشق القديمة ودرس يف مدرسة الك ّل ّية‬ ‫نعم‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫خترجه وعاش‬ ‫اخلارجية‬ ‫السورية‪ .‬عمل يف وزارة‬ ‫خترجه منها التحق بك ّل ّية احلقوق باجلامعة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫السورية إثر ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫واستمر يف منصبه‬ ‫حياته متنقال من سفارة إىل أخرى إىل أن تعينّ سكرتريا ثانيا يف سفارة سوريا يف الصني‬ ‫ّ‬ ‫التقليدي ثم انتقل إىل ِ‬ ‫الدبلومايس ح ّتى عام ‪ .1966‬ويف أثناء هذه الفرتة صار يك ُتب ِ‬ ‫الشعر‬ ‫الشعر‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ِ‬ ‫العمودي‪ُ .‬يعتبرَ ّقباين من أروع الشعراء املعارصين إن مل يكن أروعهم من حيث نظم شعر ا ُ‬ ‫حلب‪ .‬إال أن‬ ‫ّ‬ ‫هزيمة ‪ 1967‬تركت آثار ًا عميقة يف وجدانه نقلته من ِكتابة ِشعر ا ُ‬ ‫حلب إىل ِكتابة ِشعر السياسة واملقاومة‪.‬‬ ‫ونيف ًا يف ِكتابة قصائد ا ُ‬ ‫حلب والسياسة والثورة‪.‬‬ ‫عاش أواخر حياته يف لندن بعد أن قىض مخسني عام ًا ِّ‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪459‬‬

ِ َ ‫الشاعر‬ ‫الكبري نِزار ّقباين ومن َث َّم نوفر لك بعض الكلامت‬ ‫ بِقلم‬.»‫نقدم لك َقصيدة «الديك‬ ّ ‫ويف هذا الباب‬ :‫ا ّلتي قد تُفيدك يف استيعاب معناها‬ fragrance, scent to linger on (a scent) candy doll trellis to bite to become to lavish (upon) to clothe, to cover abode, dwelling tear ducts nursery, arboretum to scatter, to sprinkle

‫َعبري‬

‫َعبِقَ ( َي ْع َب ُق) َع ْبق‬ )‫َعروسة ج َعرائِس (السكر‬ ‫َعريشة‬

‫ض‬ َّ ‫َع‬ ُّ ‫ض ( َي َع‬ ّ ‫ض) َع‬ ‫َغدا ( َيغْ دو) َغدوة‬

ِ ‫َغمر (يغْ مر) َغمر‬ )‫(بـ‬ ْ ُ ُ َ َ ُ ‫كسا ( َي ْكسو) ِكسوة‬ ‫َمثوى ج َمثا ٍو‬ ِ ‫َم ْد َمع ج َم‬ ‫دامع‬ ‫َمشْ َتل ج َمشاتِل‬ ‫ نِثار‬/ ‫َنث ََر ( َي ْن ُثِ ُر) َن ْثر‬

‫نَشَ َل ( َي ْن ُش ُل) َنشْ ل‬

to advise bosom, heart, soul to kneel to drag pupils (of the eye) mind to hide, to conceal fictitious, legendary to scratch to pamper courtyard

ِ ‫أوىص (يويص) إيصاء‬ )‫(بـ‬ ُ ‫جانِحة ج َجوانِح‬ ‫(يثو) ُحثو‬ ْ َ‫َجثا ج‬

‫(ي َْر ِج ُر) َج ْر َجرة‬ ُ‫َج ْر َج َر ج‬ ‫َحدَ َقة ج َحدَ قات‬ ِ ‫خاطر ج َخ‬ ِ ‫واطر‬

َ ُ‫َخ َّبأ خ‬ ‫(ي ِّبئ) تخَ بئة‬ ّ ‫ُخرا‬ ‫يف‬

َ ُ‫ش خ‬ َ ‫َخ ْر َب‬ ُ ِ‫(ي ْرب‬ ‫ش) َخ ْر َبشة‬

‫َد َّل َل ( ُيدَ ِّل ُل) ت َْدليل‬ ‫ِرحاب‬ ‫بِ ِرفْق‬

gently

‫َسقى ( َي ْسقي) َسقي‬ ‫َض ِج َر ( َي ْض َج ُر) َض َجر‬ happiness ‫ نُعمى‬to be discontent ِ )‫(من‬ ِ ‫ أشعة الشمس التي تتخلل أوراق الشجرة فتسقط كأهنا قطع ذهبية دائرية الشكل‬:‫الذهب‬ ‫من‬ َ ‫دنانري ًا‬ ‫المعة‬ to pick up

to give s.o. a drink

A pile of five peeled prickly pears chilled on a block of ice. People go out to eat them mostly at night in late summer.

‫كوم َص ّبارة‬

Star Square where five streets intersect. This is the neighborhood in New Damascus where Nizar’s family moved from Old Damascus. The building that they occupied overlooked this square.

‫ساحة ال َنجمة‬ ‫َفريوزُ َعي َنيه‬

Nizar, like his father, was blue [turquoise color].

‫جانِ ِرك‬

A fruit not unlike a small plum, They are green, crunchy, and have a sour taste.

‫الشعر العريب‬

460

460

‫‪1‬‬ ‫صباح اخلري … يا حلوة …‬ ‫ُ‬

‫إىل أمي‬

‫‪2‬‬ ‫أنا وحدي …‬

‫صباح اخلري … يا قديستي احللوة‬ ‫ُ‬

‫ُ‬ ‫دخان سجائري َي ْضجر ومني مقعدي َي ْضجر‬

‫عىل الولد الذي أبحر‬

‫بعد – عن َب ْيدر‬ ‫تُفتش – ُ‬

‫ِ‬ ‫حقائبه …‬ ‫وخبأ يف‬ ‫ّ‬

‫ِ‬ ‫واخلشب‬ ‫عرفت عواطف اإلسمنت‬

‫مىض عامان يا أمي‬ ‫اخلرافي ْة‬ ‫برحلته‬ ‫َّ‬

‫صباح بالده األخرض‬

‫عصافري …‬ ‫وأحزاين‬ ‫ٌ‬

‫عرفت نساء أوروبا …‬

‫ِ‬ ‫التعب …‬ ‫عرفت حضارة‬

‫وأنجمها‪ ،‬وأ ُهن َرها‪ ،‬وكل شقيقها األمحر‬

‫ُ‬ ‫فت السند‪،‬‬ ‫فت اهلند‪ُ ،‬ط ُ‬ ‫وط ُ‬

‫رت‬ ‫طرابين ًا من النعناع والزع ْ‬

‫شعري األشقر‬ ‫عىل امرأة تمَ ْ ُشط‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫مالبسه‬ ‫وخبأ يف‬ ‫َّ‬

‫وليلك ًة دمشقي ًة …‬

‫ُطفت العامل األصفر ومل أعثَر …‬ ‫وحتمل يف حقيبتها …‬ ‫الس َّكر‬ ‫إ َّيل عرائس ُّ‬

‫وتكسوين إذا أعرى‬ ‫ُ‬ ‫أعثـر‬ ‫وتنشلني إذا ُ‬

‫أيا أمي …‬

‫أنا الولد الذي أبحر‬

‫ِ‬ ‫بخاطره …‬ ‫وال زالت‬ ‫عروسة ّ‬ ‫ُ‬ ‫السكر‬ ‫تعيش‬

‫فكيف … فكيف يا أمي‬ ‫غدوت أب ًا …‬ ‫ُ‬

‫ومل أكبرُ …‬ ‫الدرس العرشون‬

‫‪461‬‬

‫‪3‬‬

‫صباح اخلري‪ ،‬من مدريد‬ ‫ُ‬ ‫ما أخبارها ُ‬ ‫الف َّلة ؟‬

‫هبا أوصيك يا أماه …‬

‫الطفلة ِّ‬ ‫تلك ِّ‬ ‫الطفلة‬

‫ٍ‬ ‫حبيبة أليب …‬ ‫فقد كانت أحب‬ ‫ِ‬ ‫كطفلته‬ ‫ُيدللها‬ ‫ِ‬ ‫قهوته‬ ‫ويدعوها إىل ِف ْنجان‬

‫ويسقيها ‪. . .‬‬

‫و ُيطعمها ‪. . .‬‬

‫سالمات ‪.‬‬ ‫ٌ‬

‫‪4‬‬

‫سالمات ‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫إىل ِ‬ ‫بيت سقانا ا ُ‬ ‫حل َّب والرمحة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فرحة (ساحة‬ ‫البيضاء ‪. . .‬‬ ‫إىل أزهارك‬ ‫النجمة)‬ ‫إىل تخَ ْ تي …‬ ‫إىل ُكتبي …‬

‫إىل أطفال حارتنا …‬ ‫ٍ‬ ‫وحيطان مألناها …‬

‫ويغمرها برمحته ‪. . .‬‬ ‫ُ‬

‫بفوىض من كتابتنا …‬ ‫ٍ‬ ‫كسوالت‬ ‫إىل قطط‬

‫ِ‬ ‫عودته‬ ‫وال زالت تعيش بِ ُح ْلم‬ ‫وتبحث عنه يف أرجاء غرفتِه‬

‫عىل شباك جارتنا‬

‫وتسأل عن جريدته …‬

‫ووجه دمشقَ ‪،‬‬

‫ومات أيب‬

‫وتسأل عن عباءتِ ِه …‬

‫تنام عىل مشارفنا‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫معرشة‬ ‫وليلكة‬

‫مىض عامان … يا أمي‬

‫ُ‬ ‫الصيف –‬ ‫وتسأل ‪ -‬حني يأيت‬ ‫ِ‬ ‫عينيه …‬ ‫عن فريوز‬

‫ض عىل ستائرنا …‬ ‫َي َع ُّ‬

‫دنانري ًا من الذهب …‬

‫برفق من أصابعنا …‬

‫لتنث َُر فوق ك َّف ْي ِه …‬

‫عصفور خيربش يف جوانحنا‬ ‫ٌ‬ ‫وينقرنا …‬

‫مىض عامان … يا أمي‬ ‫ُ‬ ‫وليل دمشقَ‬

‫‪462‬‬

‫‪462‬‬

‫الشعر العريب‬

‫ُّ‬ ‫فل دمشقَ‬

‫‪5‬‬

‫تسكن يف خواطرنا‬ ‫ُ‬

‫أتى أيلول أماه …‬

‫ُ‬ ‫احلزن حيمل يل هدايا ُه‬ ‫وجاء‬

‫ُيضء عىل مراكبنا‬ ‫مآذنهُ ا … ت ُ‬ ‫مآذن ُ‬ ‫َ‬ ‫كأنَّ‬ ‫موي…‬ ‫األ ِّ‬

‫مدامعه وشكوا ُه‬ ‫ُ‬

‫كأنَّ مشاتل التفاحِ …‬

‫أين أيب وعينا ُه‬

‫قد زُ ِرعت بداخلنا …‬

‫َعبق يف ضامئرنا‬ ‫ت َ‬

‫واألحجار‬ ‫كأنَّ الضو َء‬ ‫َ‬ ‫جاءت ك ُّلها معنا‬

‫‪6‬‬

‫ويرتك عند نافذيت‬

‫أتى أيلول … أين دمشق ؟‬ ‫حرير نظرته ؟‬ ‫وأين‬ ‫ُ‬

‫عبري قهوته ؟‬ ‫وأين ُ‬

‫سقى الرمحن مثوا ُه ‪.‬‬

‫الكبري …‬ ‫رحاب منزلنا‬ ‫وأين‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫وأين نُعام ُه؟‬

‫وأين مدارج الشمش ِ‬ ‫ري …‬

‫تضحك يف زوايا ُه‬ ‫وأين طفولتي ِ‬ ‫فيه؟‬

‫أجرجر ذيل ِ‬ ‫قطته‬

‫ِ‬ ‫عريشته‬ ‫وآكل من‬

‫وأقطف من (بنفشا ُه)‬ ‫دمشق ‪.‬‬ ‫دمشق ‪.‬‬ ‫ُ‬

‫يا شعر ًا‬

‫عىل حدَ قات أعيننا كتبنا ُه‬ ‫ال مجي ً‬ ‫ويا طف ً‬ ‫ال …‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪463‬‬

‫‪7‬‬

‫ِ‬ ‫ضفائره صلبنا ُه‬ ‫من‬ ‫َجثَونا عند ر ِ‬ ‫كبته …‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫وذبنا يف حَم ِ‬ ‫ُ‬ ‫بته‬ ‫إىل أنْ يف حمبتنا قتلنا ُه‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫ِ‬ ‫للكتابة‪ِ :‬‬ ‫ص َقصيدة «إىل أمي»‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َوفق َن ّ‬

‫الرموز ا ّلتي وجدهتا يف ال َقصيدة ِمثل‪« :‬الولد‪ ،‬الرحلة‪ ،‬األم‪ُ ،‬ش َجرية الفل»‪:‬‬ ‫‪ -1‬تحَ َ َّد ْث عن ُ‬ ‫‪ -2‬يف املَ َ‬ ‫«وخبأ يف حقائبه صباح بالده األخرض وأنجمها‪ ،‬وأنهْ ُ رها‪ ،‬وكل‬ ‫األول ما أمهية أبيات‬ ‫قطع ّ‬ ‫َّ‬ ‫شقيقها األمحر»‪ :‬يف هذا السياق؟‬ ‫شبه نِزار أحزانه بالعصافري‪ ،‬ما العالقة بني َ‬ ‫‪ -3‬يف املَ َ‬ ‫الكلمتني يف رأيك؟‬ ‫قطع الثاين ّ‬ ‫‪ -4‬يف املَ َ‬ ‫قطع الثاين ماذا حدث للولد وكيف صار هذا؟‬ ‫‪ -5‬يف املَ َ‬ ‫قطع الرابع‪ ،‬ما العالقة بني «دمشق واألم»‪ :‬بالقصيدة يف رأيك؟‬ ‫‪ -6‬ما املقصود من آخر بيت ال َقصيدة «إىل أنْ يف حمبتنا قتلناه»‪:‬‬ ‫نقدم لكم َقصيدة «دمشق ‪ . . .‬مهرجان املاء والياسمني»‪ :‬مكتوبة بخط يد نِزار ّقباين وقبل‬ ‫ويف هذا الباب ّ‬ ‫أن تتذوقوا مجاهلا وإناقتها نوفّر لكم بعض املفردات التي قد تكون مفيدة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫اكتظ ‪َ /‬ي ْك َت ُّظ ‪ /‬اِكْ تِظاظ‬ ‫ثدي‬

‫‪to be overcrowded‬‬ ‫‪a breast‬‬

‫َح ْن َجرة‬ ‫ِحياكة‬

‫‪464‬‬

‫‪464‬‬

‫الغوطة‬

‫‪throat‬‬

‫ُف َس ْي ُفساء‬

‫‪womb‬‬

‫حَ ْمصول‬

‫‪weaving‬‬

‫ِر ْحم أو َر ِحم‬

‫ِ‬ ‫العروض‬ ‫ع ْل ُم َ‬

‫فصيل ج فصائل‬

‫‪metrics, prosody‬‬ ‫‪fertile oasis of‬‬ ‫‪southern Damascus‬‬ ‫‪mosaic‬‬ ‫‪genus, species‬‬ ‫‪crop; yield‬‬

‫الشعر العريب‬

imagination pores placenta, umbilical cord to be inlaid with loom notions, misgivings hallucinations fancy, imagination

465

‫خميالت‬ ّ

to spray; to sprinkle

‫َمسامات‬

pomegranate

‫ُم َط َّعم بـ‬

mother-of-pearl

)‫(ح َبل مشيمة‬ َ ‫مشيمة‬

‫ن َْول ج أنوال‬

ِ ‫هاجس ج َه‬ ِ ‫واجس‬ ‫هلوسات‬ َ

‫أوهام‬ ْ ‫َو َهم ج‬

quince (tree whose fruit resembles pears)

willow tree braid, plait lover to cover (as jasmine does a trellis) Arabism, the Arab character

َّ ‫َر‬ ّ ‫ َر‬/ ‫ش‬ ّ ‫ َي ُر‬/ ‫ش‬ ‫ش‬

‫الرمان‬

‫الس َف ْر َجل‬ َ ‫َصدَ ف‬

‫َص ْفصافة‬

‫َضفائر‬ ِ ‫عاشق‬

‫ تعريش‬/ ‫ ُي َع ِّرش‬/ ‫عرش‬ ّ

‫ُعروبة‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪466‬‬

‫‪466‬‬

‫الشعر العريب‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪467‬‬

‫‪468‬‬

‫‪468‬‬

‫الشعر العريب‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫ِ‬ ‫للكتابة‪ِ :‬‬ ‫ص َقصيدة «بدمشق ‪ . .‬مهرجان املاء والياسمني»‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة اآلتية َوفق َن ّ‬ ‫‪ُ -1‬‬ ‫اذكر سبب عدم ُقدرة نزار عىل نُطق اسم دمشق‪.‬‬ ‫بم يربط نِزار إىل دمشق؟‬ ‫‪َ -2‬‬ ‫يصور نِزار دمشقَ يف القطعة الرابعة؟‬ ‫‪ -3‬كيف ّ‬ ‫تشبه بساتني الغوطة؟‬ ‫‪َ -4‬‬ ‫بم ّ‬ ‫العربية؟‬ ‫أبجدية اللغة‬ ‫فتحت ثقب ًا صغري ًا يف‬ ‫سيحدث لو‬ ‫‪ -5‬ماذا‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -6‬يف رأي نِزار‪ ،‬ماذا ِ‬ ‫يفتقر حائط الصني العظيم؟‬ ‫يذكر نزار هواجسه وهلوساته‪ ،‬ما هي؟ وملاذا ِ‬ ‫‪ - 7‬يف ِ‬ ‫القطعة التاسعة ُ‬ ‫تعتقد أنّه يشبه نفسه هبذه األشياء بالذات؟‬ ‫‪ -8‬كيف صار نزار ِقطعة فسيفساء دمشق؟‬ ‫‪ -9‬ماذا يتمنى نزار أن يصبح ذات يو ٍم حسب ِ‬ ‫ترمز هذه األشياء يف رأيك؟‬ ‫القطعة العارشة؟ َ‬ ‫إالم ُ‬ ‫الدرس العرشون‬

‫‪469‬‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫آ‌ ‪ -‬حول ِ‬ ‫اإلنكليزية‪.‬‬ ‫القطعة الثامنة إىل‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ب‌‪ -‬اخترَ موضوع ًا ُيمكن أن ت َ‬ ‫ُنظ َم َقصيدة فيه‪ .‬تستطيع إذا أردت أن تق ِّلد أسلوب كتابة شاعر من‬ ‫الشاعرين املوجودين يف هذا الدرس أو غريمها‪.‬‬ ‫ ‬

‫ب ‪َ . . .‬وال ن ََس ِ‬ ‫بِال َح َس ٍ‬ ‫ب‬

‫وبطبيعة احلال‬

‫وباألخص‬ ‫ّ‬

‫‪470‬‬

‫‪470‬‬

‫الشعر العريب‬

‫حمروم ًا من‬

‫ومن َث َّمة‬

‫راجع ُة ال َق ِ‬ ‫واعد‬ ‫ُم َ‬

‫‪ -1‬ال َتعبير عن ‪One of something‬‬

‫ربية‪ ،‬جَيوز أن ُيعبرّ عن ِفكرة (‪ )one of s.th.‬أو (‪ )in a certain s.th.‬باستخدام النَموذج اآليت‪:‬‬ ‫يف ال ُلغة َ‬ ‫الع ّ‬

‫‪َ 1‬ش ْك ٌل ِم َن األشْ ِ‬ ‫كال‬ ‫‪َ 2‬ونَم ٌط ِم َن األن ِ‬ ‫ْامط‬ ‫َ‬

‫ُم ْف َرد ‪ِ +‬م َن ‪َ +‬‬ ‫اجل ْمع‬

‫‪in a certain way‬‬ ‫‪with a certain design‬‬

‫ِ‬ ‫فاستعمل هذا النَموذج‪:‬‬ ‫إذا كان من ا ُملراد التَعبري عن ِفكرة (‘______ ‪،)’one day I‬‬ ‫ِ‬ ‫األيا ِم ‪. . .‬‬ ‫‪ 3‬يف َي ْو ٍم م َن ّ‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪One day, on a certain day . . .‬‬

‫‪471‬‬

‫ِ‬ ‫واحد َيوم‬

‫‪ -2‬ما الزائدة في إذا ما‬

‫غالب ًا ما ُي ِ‬ ‫جتاهل ُوجود إذا ما حني ُنرتجم إىل اإلنكليز ّية‪ ،‬غري أنّه قابِل ِللترَ مجة كـ(‪َ )when‬كام رأينا يف‬ ‫مكن ُ‬ ‫َقصيدة بِطاقة ُهو ّية‪:‬‬ ‫‪But, when I get hungry, I eat the flesh of my‬‬ ‫‪usurper.‬‬ ‫‪But, if I get hungry, I will eat the flesh of my‬‬ ‫‪usurper.‬‬

‫جعت آكل حلم ُمغتصبي‬ ‫‪ 3‬ولكني ‪ ...‬إذا ما‬ ‫ُ‬

‫واحدة ُجملة ِ‬ ‫‪ -3‬أحيان ًا َكلمة ِ‬ ‫ربية‬ ‫كاملة َ‬ ‫بالع ّ‬

‫كاملة يف َكلمة ِ‬ ‫بالقدرة عىل التَعبري عن ِفكرة أو جمُ لة ِ‬ ‫ربية ُ‬ ‫واحدة‪ .‬تأ ّمل املِثال أدناه املأخوذ‬ ‫تحَ ظى ال ُلغة َ‬ ‫الع ّ‬ ‫من ِ‬ ‫القطعة األوىل من «حالة ِحصار»‪:‬‬ ‫‪َ 4‬أ ِع ْد للقواميس ُك َّل الكالم الذي ُك ْن َت َأ ْهدَ ْي َتنِيه‪،‬‬

‫‪Return all of the words that you presented me‬‬ ‫‪to the dictionaries.‬‬

‫إذا أل َقينا َنظرة عىل ِ‬ ‫العديدة ا ّلتي حَيملها‪:‬‬ ‫الفعل َأ ْهدَ ْي َتنِيه (املِثال ‪ ،)4‬فأنّنا َنستطيع أن َنرى املعاين َ‬ ‫َأ ْهدَ ْي َتنِيه‬

‫أهدَ ْي‬ ‫ْ‬

‫‪You presented me with it.‬‬

‫‪to present a gift‬‬

‫مجلة‬

‫‪472‬‬

‫‪472‬‬

‫ِف ْعل ٍ‬ ‫ماض‬

‫َت‬ ‫ِ‬ ‫فاعل َم ْفعول بِه َم ْفعول بِه ٍ‬ ‫نان‬ ‫‪you‬‬

‫ي‬

‫ه‬

‫‪to me‬‬

‫‪it‬‬

‫الشعر العريب‬

‫ تمرين ‪16‬‬

‫أك ِمل اجلمل اآلتية باالختيار ِ‬ ‫ص االستِامع‪:‬‬ ‫آ ‬ ‫املناسب َوفق َن ّ‬ ‫‪ -1‬يف القصيدة يقول أدونيس إنه ال يريد ______________‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬و َطن ًا‬ ‫ ‬ ‫‪ُ ‬ح ّب ً ا‬ ‫‪ ‬هوي ًة ‬ ‫ ‬ ‫َ‬ ‫وقال أيض ًا يف القصيدة إنه يريد أن نكون ______________‪.‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ُ ‬ل ٍ‬ ‫‪ ‬أفكارً ا‬ ‫ ًا‬ ‫‪ ‬وضوح‬ ‫ ‬ ‫غات‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ -3‬ابتكر أبو ن ُّواس ______________‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫احلقيقة‬ ‫ ‬ ‫الشك والتساؤل ‪ِ ‬ق َيم البحث عن‬ ‫‪ِ ‬ق َيم املدينة واحلياة املدنية ‪ِ ‬ق َيم‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ب‪ -‬اكتب «خطأ» أو «صواب» إىل جانب ّ‬ ‫صحح اجلمل اخلطأ‪:‬‬ ‫ثم ِّ‬ ‫كل مجلة ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫أدونيس أكثر الشعراء إثار ًة للجدل‪.‬‬ ‫تقترص ُشهرة أدونيس عىل ِمنطقة الرشق األوسط‪.‬‬ ‫ترعرع أدونيس يف ظروف سلسة هينة‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫ج‪ -‬‬ ‫أكمل اجلمل وفق َن ّ‬ ‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫س أدونيس جم ّلتي _______________ و _______________‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أس َ‬ ‫جمرد شكل وإنام هي _____________________________‪.‬‬ ‫احلداثة ليست ّ‬ ‫تر ُفض العرب العقل ا ّلذي ابتكر ___________‪.‬‬

‫د‪ِ -‬‬ ‫ص االستامع‪:‬‬ ‫أجب عن األسئلة َوفق َن ّ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪ - 1‬متى دخل أدونيس املدرسة؟‬ ‫ِ‬ ‫أرضية ثابتة؟‬ ‫العربية تأسيس‬ ‫عرية‬ ‫‪َ -2‬حسب أقوال أدونيس ملاذا مل تستطع احلداثة الش ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫العريب احلداثة ح ّتى اليوم َرغم ُظهورها يف العرص‬ ‫‪ -3‬يف رأي أدونيس‪ ،‬لمِ َ لمَ ْ ُيد ِرك الوطن‬ ‫ّ‬ ‫العبايس؟‬ ‫ّ‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪473‬‬

‫المـ ْف َردات‬ ُ  

‫( َي ْس َت ْبقي) ا ِ ْستِ ْبقاء‬ ‫( ُي ْف ِل ُت) إفْالت‬ ‫( َي ْك َت ُّظ) اِكْ تِظاظ‬

to preserve, to retain

(v.)

to slip away

(v.)

to be overcrowded

(v.)

to remove

(v.)

‫اِنْتِزاع‬

to give a gift

(v.)

‫إهداء‬ ْ

)‫(يدي‬ ْ ُ‫ه‬

to advise

(v.)

‫ْأبعاد‬

‫ج‬

ِ ‫َب‬ ‫يادر‬

‫ج‬

dimension

(n., m.)

yellow flower similar to jasmine with no fragrance and thick leaves

(n., f.)

threshing floor

(n., m.)

to circulate, to be in circulation

(v.)

to flourish; to grow up

(v.)

breast

(n., m./f.)

َ ‫ُه‬ there (is, are) ‫ناك‬

(part.)

bosom, heart, soul

(act. p.)

to kneel

(v.)

to drag

(v.)

recalcitrance, defiance; willfulness

(n., m.)

neighborhood; narrow street

(n., f.)

to lay siege, to blockade

‫الشعر العريب‬

(v.)

)‫( َي ْن َت ِز ُع‬

‫ج‬

‫ُحثو‬

‫َب ْن َفشة‬ ‫َب ْيدَ ر‬

‫َداو َل‬ َ ‫ت‬

‫ت ََر ْع َر َع‬

‫ثدي‬

‫َث ّمة‬

‫جانِحة‬

)‫(يثو‬ ْ َ‫ج‬

‫َجثا‬

‫(ي َْر ِج ُر) َج ْر َجرة‬ ُ‫ج‬ ‫حارات‬

‫ا ِ ْن َت َز َع‬

‫ُب ْعد‬

‫( َيترَ َْع َر ُع) ت ََر ْع ُرع‬

‫َجوانِح‬

ّ ‫اكتظ‬

‫أوىص‬

‫داو ُل) تَداول‬ َ ‫( َي َت‬ ‫ج‬

‫أ ْف َل َت‬

‫أهدى‬ ْ

ِ ‫(يويص) إيصاء‬ )‫(بـ‬ ُ

‫أ ْثداء‬

‫ا ِ ْس َت ْبقى‬

‫َج ْر َج َر‬ ‫جمُ وح‬

‫ج‬

‫حارة‬

‫(ياصرِ ُ ) حُماصرَ ة‬ ُ‫ح‬

َ َ‫حاصر‬ 474

474

mind; thought

(act. p.)

ِ ‫َخ‬ ‫واطر‬

‫ج‬

pupils (of the eye)

(n., m.)

‫َحدَ قات‬

‫ج‬

‫َحدَ َقة‬

beware, watch out (for)

(n., m.)

long period of time

(n., m.)

‫ج‬

‫ِحقْبة‬

throat

(n., f.)

weaving

(n., f.)

to hide, to conceal

(v.)

fictitious, legendary

(adj.)

to scratch

(v.)

ِ ‫أحقاب‬ ْ / ‫ح َقب‬ ِ ‫َح‬ ‫ناجر‬

‫تخَ بئة‬

ِ )‫(من‬ ‫ج‬ ُ‫خ‬ )‫(ي ّب ِئ‬

‫ت َْدليل‬

to record, to write down

(v.)

‫ت َْدوين‬

)‫( ُيدَ ِّو ُن‬

‫ْأرحام‬

‫ج‬

to spray, to sprinkle

(v.)

‫َخ َّبأ‬

ّ ‫ُخرا‬ ‫يف‬

‫َد َّل َل‬

(v.)

(n., f.)

‫ِحياكة‬

)‫( ُيدَ ِّل ُل‬

to pamper, to dote on

womb

‫َح ْن َجرة‬

َ ‫َخ ْر َب‬ ‫ش‬

(n., f.)

(n., m.)

‫َحذا ِر‬

َ ُ‫خ‬ ُ ِ‫(ي ْرب‬ ‫ش) َخ ْر َبشة‬

stealthily, unnoticeably

courtyard

ِ ‫خاطر‬

ّ ‫َر‬ ‫ش‬

)‫( َي ُر ُّش‬

‫ُخ ْل َس ًة‬

‫َد َّو َن‬

‫ِرحاب‬

‫َر ِحم‬ َّ ‫َر‬ ‫ش‬

gently

(phrase)

‫بِ ِرفْق‬

pomegranate

(n., m.)

‫ُر ّمان‬

arrogantly quince (tree whose fruit resembles pears) to give s.o. a drink

475

‫زهو‬

(adj.) (n., m.) (v.)

‫َسقي‬

)‫( َي ْسقي‬

‫َس َف ْر َجل‬

‫َسقى‬ ‫الدرس العرشون‬

(v.)

executioner

(n., m.)

haughty; lofty, tall

(n., m.)

‫ُشموخ‬

‫ج‬

mother-of-pearl, sea shell

(n., m.)

‫أصداف‬ ْ

‫ج‬

willow tree

(n., f.)

to be discontent, to be displeased braid, pigtail, tress, lace to wander, to circle around lover to linger on (a scent)

(v.) (n., f.) (v.) (a. part.) (v.)

‫سيافون‬ ّ

‫ج‬

ِ ‫عاشقون‬ ‫َع َبق‬ ‫أعتاب‬

‫ج‬

to become

(v.)

‫َغدوة‬

)‫( َيغْ دو‬

to cover (as a vine does a trellis)

(v.)

doll; candy doll

(n., f.)

to bite

(v.)

metrics, prosody

(n., m.)

to lavish (upon)

(v.)

‫الشعر العريب‬

‫َص ْفصافة‬

‫َض ِج َر‬

‫َضفرية‬

َ ‫طاف‬ ‫عاشق‬ َ‫َعبِق‬

)‫( َي ْع َب ُق‬

(n., f.)

(n., f.)

‫َصدَ ف‬

‫ج‬

doorstep, threshold

Arabism, to have the Arabic character

ِ ‫شامخ‬

ُ ‫( َي‬ ‫طوف) َط ْوف‬

(n., m.)

(n., f.)

‫سياف‬ ّ

ِ ‫(ي ْض َجر) َض َجر‬ )‫(من‬ َ ُ ‫َضفائِر‬ ‫ج‬

scent, fragrance

trellis

‫َس َل َب‬

‫( َي ْس ُل ُب) َس ْلب‬

to plunder

‫َعبري‬ ‫َع َتبة‬

‫َغدا‬

ُ ‫( ُي َع ِّر‬ ‫ش) ت َْعريش‬

)‫َعرائِس (السكر‬ ‫ض‬ ّ ‫َع‬

ِ ‫َغمر‬ )‫(بـ‬ ْ

‫عرش‬ ّ

‫َعريشة‬

‫ُعروبة‬

‫ج‬

‫َعروسة‬

)‫ض‬ ُّ ‫( َي َع‬

‫ض‬ َّ ‫َع‬ ‫ِع ْل ُم‬

‫العروض‬ َ

‫َغ ُم َر‬

)‫( َيغْ ُم ُر‬

476

476

name of fertile oasis surrounding Damascus

(n., f.)

stallion; strong man; luminary

(n., m.)

mosaic

(n., m.)

genus

(n., m.)

jasmine

(n., m.)

to cultivate, to till

(v.)

toil, labor, drudgery

(n., m.)

vineyard

(n., m.)

to clothe, to cover ambush to be suitable (for)

(v.) (n., f.) (v.)

lilac

(n., f.)

minaret

(n., f.)

infiltrated

(a. part)

abode, dwelling

(n., m.)

crop, yield

(p. part)

bedchamber

(n., m.)

imagination, fantasy

(n., f.)

tear duct

(n., m.)

pores

(n., m.)

477

‫الغوطة‬ )‫ُفحول(ة‬ ‫َفصائِل‬ ‫َف ْلح‬ ‫ُكروم‬

‫ِكسوة‬

‫َكامئِن‬

ِ ‫َليق‬ )‫(بـ‬ ْ

‫ج‬ ‫ج‬ )‫( َي ْف َل ُح‬ ‫ج‬

)‫( َي ْكسو‬ ‫ج‬

)‫ليق‬ ُ ‫( َي‬

ِ ‫مآذن‬

‫ج‬

‫َمثا ٍو‬

‫ج‬

ِ ‫خَم‬ ‫ادع‬

‫ج‬

‫خُ َم ِّيالت‬ ِ ‫َم‬ ‫دامع‬

‫سامات‬ ّ ‫َم‬

‫َف ْحل‬

‫ُف َس ْي ُفساء‬

‫فصيل‬ ُّ ‫فل‬

‫َف َل َح‬

‫َك ْدح‬

‫َك ْرم‬

‫كسا‬

‫َكمني‬ َ ‫الق‬

‫َل ْيلكة‬ َ ‫ِم‬ ‫ئذنة‬

‫ُم َت َس ِّلل‬

‫َمثوى‬

‫حَ ْمصول‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫ج‬

‫خَمدَ ع‬

‫خُ َم ِّيلة‬

‫َم ْد َمع‬ ‫سام‬ ّ ‫َم‬

‫الدرس العرشون‬

ّ ‫ِم َس‬ ‫الت‬

(n., f.)

nursery, arboretum

(n., m.)

placenta

(n., f.)

umbilical cord

(n., m.)

inlaid (with)

(p. part)

components

(n., m.)

status, position, standing

(n., f.)

talent

(n., m.)

distinguishing feature

(n., f.)

‫ميزات‬

‫ج‬

guard, keeper, warden

(n., m.)

‫نَواطري‬

to scatter, to sprinkle

(v.)

‫ نِثار‬/ ‫َن ْثر‬

‫ج‬

to pluck out

(v.)

‫َن ْتف‬

to pick up

(v.)

‫َنشْ ل‬

star

(n., m.)

‫أن ُْجم‬

happiness

(n., m.)

river

(n., m.)

seagull

(n., m.)

‫نَوا ِرس‬

‫ج‬

loom

(n., m.)

‫أنْوال‬

‫ج‬

medal

(n., m.)

‫نياشني‬

‫ج‬

notions, misgivings

(n., m.)

‫الشعر العريب‬

‫َمشاتِل‬

‫َمشايم‬

‫ج‬

‫َمشيمة‬

‫ِبـ‬

‫ُم َط َّعم‬

‫ِمشيمة‬ ‫ج‬

ِ ‫َم‬ ‫واهب‬

‫ج‬

‫أنهْ ُ ر‬

ِ ‫َه‬ ‫واجس‬

‫َمشْ َتل‬

‫ج‬

‫ُم َق ِّومات‬

‫َمنا ِزل‬

‫ِم َس ّلة‬

‫ج‬

obelisk

‫َح َب ُل‬

‫ُم َق ِّوم‬

‫َم ْن ِزلة‬

‫ج‬

‫َم ْو ِهبة‬ ‫ميزة‬

‫ناطور‬

)‫( َي ْن ُثِ ُر‬

‫َنث ََر‬

‫َي ْنتِ ُف‬

َ ‫َن َت‬ ‫ف‬

‫نَشَ َل‬

)‫( َي ْن ُش ُل‬ ‫ج‬

‫ن َْجم‬

‫نُعمى‬ ‫نهَ ْ ر‬

‫ج‬

‫ن َْو َرس‬

‫ن َْول‬

‫نيشان‬

ِ ‫هاجس‬

‫ج‬ 478

478

to neutralize, to defeat

(v.)

hallucination, vision

(n., f.)

fancy, imagination; misconception

(n., m.)

‫َه ْزم‬

)‫(ي ُ ِز ُم‬ ْ َ‫ه‬

‫أوهام‬ ْ

‫ج‬

‫َه ْل َوسات‬

‫ج‬

‫َه َز َم‬

‫َه ْل َو َسة‬

‫َو َهم‬

‫مقطع من قصيدة موريتانية‬

479

‫الدرس العرشون‬

Verb Charts Representative samples of verb conjugation paradigms are presented in this appendix. The conjugations are separated into three sections, the first of which presents the verb followed by the verbal noun, the active participle and the passive participle. The second section of the table, lists in its header the thirteen independent pronouns. Down the side of this section the past tense is followed by the present indicative, subjunctive, and jussive moods. The final category illustrates the imperative. The last section in this series presents the verb in its various forms. ِ ‫اِسم‬ ‫الفاعل‬ ُ

ِ ‫سم املَفْعول‬ ُ ‫ا‬

ِ ‫آك ٌل‬

ٌ ‫مأكول‬

‫ُه َّن‬

‫ُهم‬

‫مُها‬

‫مُها‬

‫َأك ْل َن‬

‫َأكلو‬

‫َأك ْلتا‬

‫َأكال‬

‫ِه َي‬

‫املَ ْصدَ ر‬

ِ ‫الف ْعل‬

‫أكْ ٌل‬

‫َأك َل‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫أ ْن ُتم‬

‫أن ُتام‬

‫َأك َل ْت‬

‫ُه َو‬ ‫َأك َل‬

‫َأك ْل ُت َّن‬

‫َأك ْل ُتم‬

‫َأك ْل ُتام‬

ِ ‫تأك‬ ِ ‫يأك‬ ُ ُ ‫الن‬ ُ ُ َ ‫يأك‬ ‫يأك ْل َن‬ ‫لون‬ ‫الن‬

ُ ‫تأك ُل‬

ُ ‫يأك ْل َن‬

ُ ‫يأكلوا‬

ُ ‫تأكال‬

ُ ‫يأكال‬

ُ ‫يأك ْل َن‬

ُ ‫يأكلوا‬

ُ ‫تأكال‬

ُ ‫يأكال‬

ِ ‫أنت‬

‫ن َْح ُن‬

‫أنا‬

‫الضمري‬

ِ ‫َأك ْل‬ ‫ت‬

‫أنت‬ َ ‫َأك ْل َت‬

‫َأك ْلنا‬

‫َأك ْل ُت‬

‫املايض‬

ُ ‫يأك ُل‬

ُ ُ ُ ُ َ ‫تأك‬ ‫تأك ْل َن‬ ‫لون‬ ‫تأكلاُ ِن‬ َ‫تأكلني‬

ُ ‫تأك ُل‬

ُ ‫نأك ُل‬

‫َأك ْل ُت‬

ُ ‫تأك َل‬

ُ ‫يأك َل‬

ُ ‫تأك ْل َن‬

ُ ‫تأكلوا‬

ُ ‫تأكال‬

ُ ‫تأكيل‬

ُ ‫تأك َل‬

ُ ‫نأك َل‬

‫ُآك َل‬

ُ ‫تأك ْل‬

ُ ‫يأك ْل‬

ُ ‫لن‬ َ ‫تأك‬

ُ ‫تأكلوا‬

ُ ‫تأكال‬

ُ ‫تأكيل‬

ُ ‫تأك ْل‬

ُ ‫نأك ْل‬

‫ُآك ْل‬

‫ُك ْل َن‬

‫ُكلوا‬

‫ُكال‬

‫ُكيل‬

‫ُك ْل‬

VII

VI

V

IV

III

II

I

َ ‫ ا ِ ْس َت‬---- ---- ‫نأك َل‬ َ ِ‫ا‬ ‫أك َل‬

َ ‫ت‬ ‫َآك َل‬

َّ ‫ت‬ ‫َآك َل‬

‫َآك َل‬

‫َّأك َل‬

‫َأك َل‬

‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْرفوع‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْنصوب‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْجزوم‬ ‫األمر‬

This verb exists in the following measures: X

‫نموذج األفعال‬

XI

VII

480

480

‫ِ‬ ‫الف ْعل‬

‫اِسم ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫ُ‬

‫املَ ْصدَ ر‬

‫َس َأ َل‬

‫ِ‬ ‫سم املَفْعول‬ ‫ا ُ‬

‫سائِ ٌل‬

‫ُس ٌ‬ ‫ؤال ‪َ /‬م ْس ٌ‬ ‫ألة‬

‫ِه َي‬

‫َم ْس ٌ‬ ‫ؤول‬

‫الضمري‬

‫أنا‬

‫ن َْح ُن‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫أن ُتام‬

‫أ ْن ُتم‬

‫املايض‬

‫َسأ ْل ُت‬

‫َسأ ْلنا‬

‫َسأ ْل َت‬

‫سأ ْل ِ‬ ‫ت‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫ُه َو‬

‫سأل ُتام‬

‫سأل ُتم‬

‫سأل ُت َّن‬

‫َ‬ ‫سأل‬

‫سأ َل ْت‬

‫أس ُ‬ ‫أل‬ ‫ْ‬

‫ن َْس ُ‬ ‫أل‬

‫ت َْس ُ‬ ‫أل‬

‫ت َْسألنيَ‬

‫تَس ِ‬ ‫أالن ت َْس َ‬ ‫ألون‬ ‫ْ‬

‫ت َْسأ ْل َن‬

‫َي ْس ُ‬ ‫أل‬

‫ت َْس ُ‬ ‫أل‬

‫أالن تَس ِ‬ ‫َيس ِ‬ ‫أالن َي ْس َ‬ ‫ألون‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫ن َْس َ‬ ‫أل‬

‫ت َْس َ‬ ‫أل‬

‫ت َْسأيل‬

‫ت َْسأال‬

‫ت َْسألوا‬

‫ت َْسأ ْل َن‬

‫َي ْس َ‬ ‫أل‬

‫ت َْس َ‬ ‫أل‬

‫َي ْسأال‬

‫ت َْسأال‬

‫َي ْسألوا‬

‫َي ْسأ ْل َن‬

‫ن َْس ْ‬ ‫أل‬

‫ت َْس ْ‬ ‫أل‬

‫ت َْسأيل‬

‫ت َْسأال‬

‫ت َْسألوا‬

‫ت َْسأ ْل َن‬

‫َي ْس ْ‬ ‫أل‬

‫ت َْس ْ‬ ‫أل‬

‫َي ْسأال‬

‫ت َْسأال‬

‫َي ْسألوا‬

‫يأسأ ْل َن‬ ‫ْ‬

‫إس ْ‬ ‫أل‬ ‫ْ‬

‫إسأيل‬ ‫ْ‬

‫إسأال‬ ‫ْ‬

‫إسألوا‬ ‫ْ‬

‫إسأ ْل َن‬ ‫ْ‬

‫‪II‬‬

‫‪III‬‬

‫‪IV‬‬

‫‪V‬‬

‫‪VI‬‬

‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْرفوع‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫أس َ‬ ‫أل‬ ‫ْ‬ ‫املَ ْنصوب‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫أس ْ‬ ‫أل‬ ‫ْ‬ ‫املَ ْجزوم‬ ‫األمر‬

‫مُها‬

‫مُها‬

‫ُهم‬

‫ُه َّن‬

‫سأال‬

‫سأ َلتا‬

‫سألوا‬

‫سأ ْل َن‬ ‫َي ْسأ ْل َن‬

‫‪This verb exists in the following measures:‬‬ ‫‪I‬‬ ‫َ‬ ‫سأل‬

‫‪VII‬‬

‫‪ ----‬سا َء َل ‪ ---- ----‬تَسائ ََل‬

‫ِ‬ ‫الف ْعل‬

‫املَ ْصدَ ر‬ ‫ِقراء ٌة‬

‫َق َرأ‬

‫‪VII‬‬

‫اِن َْس َ‬ ‫أل ‪---- ---- ----‬‬ ‫اِسم ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫سم املَفْعول‬ ‫ا ُ‬

‫قارئ‬ ‫ٌ‬

‫قروء‬ ‫َم ٌ‬

‫ِه َي‬

‫مُها‬

‫مُها‬

‫ُهم‬

‫ُه َّن‬

‫َق َرأا‬

‫َق َرأتا‬

‫َق َرأوا‬

‫َق َر َ‬ ‫أن‬

‫الضمري‬

‫أنا‬

‫ن َْح ُن‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫أن ُتام‬

‫أ ْن ُتم‬

‫املايض‬

‫أت‬ ‫َق َر ُ‬

‫َق َرأنا‬

‫أت‬ ‫َق َر َ‬

‫َقر ِ‬ ‫أت‬ ‫َ‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫ُه َو‬

‫َق َر مُأتا‬

‫َق َرأتُم‬

‫َق َرأت َُّن‬

‫َق َرأ‬

‫أت‬ ‫َق َر ْ‬

‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْرفوع‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْنصوب‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْجزوم‬

‫‪XI‬‬

‫‪X‬‬

‫أق َْر ُأ‬

‫َنق َْر ُأ‬

‫َتق َْر ُأ‬

‫أين‬ ‫َتق َْر َ‬

‫َتقْر ِ‬ ‫أان‬ ‫َ‬

‫َتق َْر َ‬ ‫أون‬

‫َتق َْر َ‬ ‫أن‬

‫َيق َْر ُأ‬

‫َتق َْر ُأ‬

‫َيقْر ِ‬ ‫أان‬ ‫َ‬

‫تضقْر ِ‬ ‫أان َيق َْر َ‬ ‫أون‬ ‫َ‬

‫َيق َْر َ‬ ‫أن‬

‫أق َْر َأ‬

‫َنق َْر َأ‬

‫َتق َْر َأ‬

‫َتق َْرأي‬

‫َتق َْرأا‬

‫َتق َْرأوا‬

‫َتق َْر َ‬ ‫أن‬

‫َيق َْر َأ‬

‫َتق َْر َأ‬

‫َيق َْرأا‬

‫َتق َْرأا‬

‫َيق َْرأوا‬

‫َيق َْر َ‬ ‫أن‬

‫أق َْر ْأ‬

‫َنق َْر ْأ‬

‫َتق َْر ْأ‬

‫َتق َْرأي‬

‫َتق َْرأا‬

‫َتق َْرأوا‬

‫َتق َْر َ‬ ‫أن‬

‫َيق َْر ْأ‬

‫َتق َْر ْأ‬

‫َيق َْرأا‬

‫َتق َْرأا‬

‫َيق َْرأوا‬

‫َيق َْر َ‬ ‫أن‬

‫إق َْرأ‬

‫إق َْرأي‬

‫إق َْرأا‬

‫إق َْرأوا‬

‫إق َ‬ ‫ْرأن‬

‫‪II‬‬

‫‪III‬‬

‫‪IV‬‬

‫‪V‬‬

‫‪VI‬‬

‫األمر‬

‫‪This verb exists in the following measures:‬‬ ‫‪I‬‬ ‫َق َر َأ‬

‫نموذج األفعال‬

‫‪---- ----‬‬

‫أقْرأ‬

‫‪---- ----‬‬

‫‪XI‬‬

‫‪X‬‬

‫‪VII‬‬

‫‪VII‬‬

‫ا ِ ْن َق َرأ‬

‫‪ ---- ----‬ا ِ ْس َتق َْر َأ‬

‫‪481‬‬

‫ِ‬ ‫الف ْعل‬

‫املَ ْصدَ ر‬

‫نَفى‬

‫َنف ٌْي‬

‫اِسم ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ناف‬

‫أ ْن ُتم‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫ُه َو‬

‫ِه َي‬

‫مُها‬

‫َن َف ْي ُت َّن‬

‫نَفى‬

‫َن َف ْت‬

‫َن َفيا‬

‫َن َفتا‬

‫نَفوا‬

‫َي ْنفي‬

‫َت ْنفي‬

‫َي ْن ِف ِ‬ ‫يان‬

‫َت ْنفيِ ِ‬ ‫ان‬

‫َي ْن َ‬ ‫فون‬

‫َي ْنفنيَ‬

‫في‬ ‫َت ْن َ‬

‫َي ْن ِفيا‬

‫َت ْنفيا‬

‫َي ْنفوا‬

‫َي ْنفنيَ‬

‫َت ْن ِ‬ ‫ف‬

‫َي ْن ِفيا‬

‫َت ْن ِفيا‬

‫َي ْنفوا‬

‫َي ْنفنيَ‬

‫الضمري‬

‫أنا‬

‫ن َْح ُن‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫املايض‬

‫َن َف ْي ُت‬

‫َن َف ْينا‬

‫َن َف ْي َت‬

‫َن َفي ِ‬ ‫ت‬ ‫ْ‬

‫َن َف ْي ُتام‬

‫َن َف ْي ُتم‬

‫أنْفي‬

‫َن ْنفي‬

‫َت ْنفي‬

‫َت ْنفنيَ‬

‫َت ْن ِف ِ‬ ‫يان‬

‫َت ْن َ‬ ‫فون‬

‫َت ْنفنيَ‬

‫ْفي‬ ‫أن َ‬

‫في‬ ‫َن ْن َ‬

‫في‬ ‫َت ْن َ‬

‫َت ْنفي‬

‫َت ْن ِفيا‬

‫َت ْنفوا‬

‫َت ْنفنيَ‬

‫في‬ ‫َي ْن َ‬

‫أن ِ‬ ‫ْف‬

‫َن ْن ِ‬ ‫ف‬

‫َت ْن ِ‬ ‫ف‬

‫َت ْن ِ‬ ‫ف‬

‫َت ْن ِفيا‬

‫َت ْنفوا‬

‫َت ْنفنيَ‬

‫َي ْن ِ‬ ‫ف‬

‫إن ِ‬ ‫ْف‬

‫إنْفي‬

‫إن ِْفيا‬

‫إنْفوا‬

‫إنْفنيَ‬

‫‪II‬‬

‫‪III‬‬

‫‪IV‬‬

‫‪V‬‬

‫األمر‬

‫في‬ ‫َم ْن ٌ‬

‫مُها‬

‫أن ُتام‬

‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْرفوع‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْنصوب‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْجزوم‬

‫ِ‬ ‫سم املَفْعول‬ ‫ا ُ‬ ‫ُهم‬

‫ُه َّن‬ ‫َن َفينْ َ‬

‫‪This verb exists in the following measures:‬‬ ‫‪I‬‬ ‫نَفى‬

‫‪---- ---- ---- ----‬‬

‫ِ‬ ‫الف ْعل‬

‫تَناىف‬

‫‪----‬‬

‫ا ِ ْن َتفى‬

‫ن َْح ُن‬

‫الضمري‬

‫أنا‬

‫املايض‬

‫يت‬ ‫ن َِس ُ‬

‫ن َِسينا‬

‫أنْسى‬

‫‪---- ----‬‬

‫اِسم ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫ُ‬

‫املَ ْصدَ ر‬

‫َيس‬ ‫ن َ‬

‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْرفوع‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫أنْسى‬ ‫املَ ْنصوب‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫ْس‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫َ‬ ‫املَ ْجزوم‬

‫‪VI‬‬

‫‪VII‬‬

‫‪VII‬‬

‫‪XI‬‬

‫َيس ‪ /‬نِ ْس ٌ‬ ‫يان‬ ‫ن ٌ‬

‫ِ‬ ‫سم املَفْعول‬ ‫ا ُ‬

‫ٍ‬ ‫ناس‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫أن ُتام‬

‫أ ْن ُتم‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫ُه َو‬

‫ِه َي‬

‫يس‬ ‫َم ْن ٌّ‬

‫مُها‬

‫مُها‬

‫ُهم‬

‫ن َِس َي ْت‬

‫ن َِسيا‬

‫ن َِس َيتا‬

‫ُه َّن‬

‫نَسوا‬

‫َنسنيَ‬

‫َي ْنس ِ‬ ‫يان‬ ‫َ‬

‫َت ْنس ِ‬ ‫يان‬ ‫َ‬

‫َي ْن َ‬ ‫سون‬

‫َي ْنسنيَ‬

‫َت ْن َسيا‬

‫َي ْنسوا‬

‫َي ْنسنيَ‬

‫َت ْن َسيا‬

‫َي ْنسوا‬

‫َي ْنسنيَ‬

‫يت‬ ‫ن َِس َ‬

‫ن َِس ِ‬ ‫يت‬

‫ن َِسي ُتام‬

‫ن َِسي ُتم‬

‫ن َِسي ُت َّن‬

‫َنسيِ َ‬

‫َن ْنسى‬

‫َت ْنسى‬

‫َت ْنسنيَ‬

‫َت ْنس ِ‬ ‫يان‬ ‫َ‬

‫َت ْن َ‬ ‫سون‬

‫تَنسنيَ‬

‫َي ْنسى‬

‫َت ْنسى‬

‫َن ْنسى‬

‫َت ْنسى‬

‫َت ْنيس‬

‫َت ْن َسيا‬

‫َت ْنسوا‬

‫تَنسنيَ‬

‫َي ْنسى‬

‫َت ْنسى‬

‫َي ْن َسيا‬

‫س‬ ‫َن ْن َ‬

‫س‬ ‫َت ْن َ‬

‫َت ْن ِ‬ ‫س‬

‫َت ْن َسيا‬

‫َت ْنسوا‬

‫َت ْنسنيَ‬

‫س‬ ‫َي ْن َ‬

‫س‬ ‫َت ْن َ‬

‫َي ْن َسيا‬

‫ْس‬ ‫إن َ‬

‫إن ِ‬ ‫ْس‬

‫إن َْسيا‬

‫إنْسوا‬

‫إنْسنيَ‬

‫‪II‬‬

‫‪III‬‬

‫‪IV‬‬

‫‪V‬‬

‫‪VI‬‬

‫األمر‬

‫‪X‬‬

‫‪This verb exists in the following measures:‬‬ ‫‪I‬‬ ‫ن َّسى‬

‫‪482‬‬

‫‪482‬‬

‫‪---- ----‬‬

‫أنْسى‬

‫‪VII‬‬

‫‪VII‬‬

‫‪XI‬‬

‫‪X‬‬

‫‪ ----‬تَناسى ‪ ----‬ا ِ ْن َتسى ‪---- ----‬‬

‫نموذج األفعال‬

‫الضمري‬ ‫املايض‬

‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْرفوع‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْنصوب‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْجزوم‬

‫ِ‬ ‫الف ْعل‬

‫املَ ْصدَ ر‬

‫َو َجدَ‬

‫ُوجود‬

‫اِسم ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫سم املَفْعول‬ ‫ا ُ‬

‫ِ‬ ‫واجد‬

‫َم ْوجود‬

‫ُه َو‬

‫ِه َي‬

‫مُها‬

‫مُها‬

‫ُهم‬

‫ُه َّن‬

‫َو َجدَ‬

‫َو َجدَ ْت‬

‫َو َجدا‬

‫َو َجدَ تا‬

‫َو َجدوا‬

‫َو َج ْد َن‬

‫ِ‬ ‫أجدُ‬

‫ن َِجدُ‬

‫جَ ِ‬ ‫تدُ‬

‫جَ ِ‬ ‫دين‬ ‫ت َ‬

‫ت ِ‬ ‫جَ ِ‬ ‫دان‬

‫جَ ِ‬ ‫ت َ‬ ‫دون‬

‫جَ ِ‬ ‫ت ْد َن‬

‫جَ ِ‬ ‫يدُ‬

‫جَ ِ‬ ‫تدُ‬

‫ي ِ‬ ‫جَ ِ‬ ‫دان‬

‫ت ِ‬ ‫جَ ِ‬ ‫دان‬

‫جَ ِ‬ ‫ي َ‬ ‫دون‬

‫جَ ِ‬ ‫ي ْد َن‬

‫ِ‬ ‫أجدَ‬

‫ن َِجدَ‬

‫جَ ِ‬ ‫تدَ‬

‫جَ ِ‬ ‫تدي‬

‫جَ ِ‬ ‫تدا‬

‫جَ ِ‬ ‫تدوا‬

‫جَ ِ‬ ‫ت ْد َن‬

‫جَ ِ‬ ‫يدَ‬

‫جَ ِ‬ ‫تدَ‬

‫جَ ِ‬ ‫يدا‬

‫جَ ِ‬ ‫تدا‬

‫جَ ِ‬ ‫يدوا‬

‫جَ ِ‬ ‫ي ْد َن‬

‫ِ‬ ‫أج ْد‬

‫ن َِج ْد‬

‫جَ ِ‬ ‫ت ْد‬

‫جَ ِ‬ ‫تدي‬

‫جَ ِ‬ ‫تدا‬

‫جَ ِ‬ ‫تدوا‬

‫جَ ِ‬ ‫ت ْد َن‬

‫جَ ِ‬ ‫ي ْد‬

‫جَ ِ‬ ‫ت ْد‬

‫جَ ِ‬ ‫يدا‬

‫جَ ِ‬ ‫تدا‬

‫جَ ِ‬ ‫يدوا‬

‫جَ ِ‬ ‫ي ْد َن‬

‫ِج ْد‬

‫ِجدي‬

‫ِجدا‬

‫ِجدوا‬

‫ِج ْد َن‬

‫‪II‬‬

‫‪III‬‬

‫‪IV‬‬

‫ن َْح ُن‬

‫أنا‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫أ ْن ُتم‬

‫أن ُتام‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫َو َج ْد ُت َو َج ْدنا َو َج ْد َت َو َج ْد ِ‬ ‫ت َو َج ْدمتا َو َج ْدتُم َو َج ْدت َُّن‬

‫األمر‬

‫‪This verb exists in the following measures:‬‬ ‫‪I‬‬ ‫َو َجدَ‬

‫أو َجدَ‬ ‫‪ْ ---- ----‬‬

‫‪V‬‬

‫‪VI‬‬

‫‪VII‬‬

‫‪VII‬‬

‫ت ََو َّجدَ‬

‫َواجدَ‬ ‫ت َ‬

‫اِن َْو َجدَ‬

‫‪---- ---- ----‬‬

‫ِ‬ ‫الف ْعل‬

‫املَ ْصدَ ر‬

‫اِسم ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫سم املَفْعول‬ ‫ا ُ‬

‫س‬ ‫رَ َّ‬

‫س ٌة‬ ‫رُس ٌ‬ ‫ور ‪َ /‬م رَ ّ‬

‫سار‬ ‫ٌّ‬

‫ور‬ ‫َم رْس ٌ‬

‫سر َت سر ِ‬ ‫ت‬ ‫رَ َ ْ‬ ‫رَ َ ْ‬

‫ِه َي‬

‫مُها‬

‫مُها‬

‫ُهم‬

‫ُه َّن‬

‫س مْ ُ‬ ‫رتا‬ ‫رَ َ‬

‫س ْرت َُّن‬ ‫س ْرتُم رَ َ‬ ‫رَ َ‬

‫س‬ ‫رَ ّ‬

‫س ْت‬ ‫رَ ّ‬

‫سا‬ ‫رَ ّ‬

‫ستا‬ ‫رَ ّ‬

‫سوا‬ ‫رَ ّ‬

‫س ْر َن‬ ‫رَ َ‬

‫ين‬ ‫َس َ‬ ‫ت رُ ّ‬

‫تَس ِ‬ ‫ان‬ ‫رُ ّ‬

‫َس َ‬ ‫ون‬ ‫ت رُ ّ‬

‫َس ْر َن‬ ‫ت رْ ُ‬

‫س‬ ‫َي رُ ُّ‬

‫َس‬ ‫ت رُ ُّ‬

‫َيس ِ‬ ‫ان‬ ‫رُ ّ‬

‫تَس ِ‬ ‫ان‬ ‫رُ ّ‬

‫س َ‬ ‫ون‬ ‫َي رُ ّ‬

‫س ْر َن‬ ‫َي رْ ُ‬

‫َسا‬ ‫ت رُ ّ‬

‫َسوا‬ ‫ت رُ ّ‬

‫َس ْر َن‬ ‫ت رْ ُ‬

‫س‬ ‫َي رُ َّ‬

‫َس‬ ‫ت رُ َّ‬

‫سا‬ ‫َي رُ ّ‬

‫َسا‬ ‫ت رُ ّ‬

‫سوا‬ ‫َي رُ ّ‬

‫س ْر َن‬ ‫َي رْ ُ‬

‫َسوا‬ ‫ت رُ ّ‬

‫َس ْر َن‬ ‫ت رْ ُ‬

‫س‬ ‫َي رُ َّ‬

‫َس‬ ‫ت رُ َّ‬

‫سا‬ ‫َي رُ ّ‬

‫َسا‬ ‫ت رُ ّ‬

‫سوا‬ ‫َي رُ ّ‬

‫س ْر َن‬ ‫َي رْ ُ‬

‫ِ‬ ‫س ْر َن‬ ‫ا رْ ُ‬

‫الضمري‬

‫أنا‬

‫املايض‬

‫س ْر ُت‬ ‫رَ َ‬

‫س ْرنا‬ ‫رَ َ‬

‫أس‬ ‫رُ ُّ‬

‫َس‬ ‫ن رُ ُّ‬

‫َس‬ ‫ت رُ ُّ‬

‫أس‬ ‫رُ َّ‬

‫َس‬ ‫ت رُ َّ‬

‫َس‬ ‫ت رُ َّ‬

‫َسي‬ ‫ت رُ ّ‬

‫أس‬ ‫رُ َّ‬

‫َس‬ ‫ن رُ َّ‬

‫َس‬ ‫ت رُ َّ‬

‫َسي‬ ‫ت رُ ّ‬

‫َسا‬ ‫ت رُ ّ‬

‫س‬ ‫رُ ْ‬

‫سي‬ ‫رُ ّ‬

‫سا‬ ‫رُ ّ‬

‫سوا‬ ‫رُ ّ‬

‫‪I‬‬

‫‪II‬‬

‫‪III‬‬

‫‪IV‬‬

‫‪V‬‬

‫س‬ ‫رَ َّ‬

‫س َر‬ ‫رَ َّ‬

‫سار‬ ‫َّ‬

‫أس‬ ‫رَ َّ‬

‫األمر‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫ن َْح ُن‬

‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْرفوع‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْنصوب‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْجزوم‬

‫‪XI‬‬

‫‪X‬‬

‫أن ُتام‬

‫أ ْن ُتم‬

‫ُه َو‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫‪This verb exists in the following measures:‬‬

‫نموذج األفعال‬

‫‪VI‬‬

‫َسى ‪----‬‬ ‫ت رَ ّ‬

‫‪XI‬‬

‫‪X‬‬

‫‪VII‬‬

‫‪VII‬‬

‫ْس‬ ‫ان رَ َّ‬

‫‪ ---- ----‬ا ِ ْس َت رْسى‬

‫‪483‬‬

‫الضمري‬

‫ِ‬ ‫الف ْعل‬

‫املَ ْصدَ ر‬

‫رأى‬

‫ُر ٌ‬ ‫ؤية‬

‫أنا‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫اِسم ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫رأء‬

‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَ ْرفوع‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫أرى‬ ‫املَ ْنصوب‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫َأر‬ ‫املَ ْجزوم‬

‫أرى‬

‫مُها‬

‫مُها‬

‫ُهم‬

‫نَرى‬

‫تَرى‬

‫تَري َن تَر ِ‬ ‫يان ت ََر ْو َن ت ََر ْي َن‬ ‫َْ‬ ‫َ‬

‫َيرى‬

‫أت‬ ‫َر ْ‬

‫َرأيا‬

‫َرأتا‬

‫َرأوا‬

‫َر ْأي َن‬

‫يان تَر ِ‬ ‫تَرى َير ِ‬ ‫يان َي َر ْو َن َي َر ْي َن‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫نَرى‬

‫تَرى‬

‫تَري‬

‫ن ََر‬

‫ت ََر‬

‫َت ِر‬

‫ت ََريا‬

‫تَروا‬

‫ت ََر ْي َن‬

‫َيرى‬

‫تَرى‬

‫َي َريا‬

‫ت ََريا‬

‫َيروا‬

‫َي َر ْي َن‬

‫ت ََريا‬

‫تَروا‬

‫ت ََر ْي َن‬

‫َي َر‬

‫ت ََر‬

‫َي َريا‬

‫ت ََريا‬

‫َيروا‬

‫َي َر ْي َن‬

‫ن َْح ُن‬

‫الوزن املعنى‬

‫املايض‬

‫‪Form‬‬

‫‪Perfect‬‬

‫‪I‬‬

‫‪II‬‬

‫َف َع َل‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫أن ُتام‬

‫أ ْن ُتم‬

‫ُه َو‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫املايض‬ ‫ا ُملضا ِرع‬ ‫َي ْف َع ُل‬

‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَنصوب‬ ‫َي ْف َع َل‬

‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَجزوم‬ ‫َي ْف َع ْل‬

‫املَ ْصدَ ر‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سم املَ ْفعول‬ ‫سم الفاعل ا ُ‬ ‫ا ُ‬

‫‪Verbal noun‬‬

‫‪Passive part. Active part.‬‬

‫ِف ْعل‪ِ ،‬فعالة‬

‫ِ‬ ‫فاعل‬

‫َت ْفعيل‪َ ،‬ت ْف ِعلة‬

‫ُم َف ِّعل‬

‫َك َت َب‬

‫َي ْك ُت ُب‬

‫َي ْك ُت َب‬

‫َي ْك ُت ْب‬

‫ِكتابة‬

‫َك َّر َم‬

‫ُي َك ِّر ُم‬

‫ُي َك ِّر َم‬

‫ُي َك ِّر ْم‬

‫ت َْكريم‬

‫َف َّع َل‬

‫س‬ ‫َك رَّ َ‬

‫فاع َل‬ ‫َ‬

‫ُي َف ِّع ُل‬

‫س‬ ‫ُي َك رِّ ُ‬ ‫ي ِ‬ ‫فاع ُل‬ ‫ُ‬

‫‪III‬‬

‫هاج َم‬ ‫َ‬

‫هُي ِ‬ ‫اج ُم‬

‫‪IV‬‬

‫أف َْع َل‬

‫ُي ْف ِع ُل‬

‫‪V‬‬

‫َت َف َّع َل‬

‫َي َت َف َّع ُل‬

‫قات ََل‬

‫‪484‬‬

‫ِه َي‬

‫ئي‬ ‫َم ْر ٌّ‬

‫ُه َّن‬

‫َر ْأي ُت َرأينا َرأي َت َرأي ِ‬ ‫ت َر ْأي ُتام َر ْأي ُتم َر ْأي ُت َّن رأى‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫املايض‬

‫ِ‬ ‫سم املَفْعول‬ ‫ا ُ‬

‫ب‬ ‫ْ‬ ‫أخ رَ َ‬

‫ت ََع َّل َم‬

‫‪484‬‬

‫ُيقاتِ ُل‬ ‫ْب‬ ‫خُي رِ ُ‬

‫َي َت َع َّل ُم‬

‫ُي َف ِّع َل‬

‫س‬ ‫ُي َك رِّ َ‬ ‫ي ِ‬ ‫فاع َل‬ ‫ُ‬ ‫هُي ِ‬ ‫اج َم‬ ‫ُيقاتِ َل‬ ‫ُي ْف ِع َل‬ ‫ْب‬ ‫خُي رِ َ‬

‫َي َت َف َّع َل‬ ‫َي َت َع َّل َم‬

‫ُي َف ِّع ْل‬

‫س‬ ‫ُي َك رِّ ْ‬ ‫ي ِ‬ ‫فاع ْل‬ ‫ُ‬ ‫هُي ِ‬ ‫اج ْم‬ ‫ُيقاتِ ْل‬ ‫ُي ْف ِع ْل‬ ‫ْب‬ ‫خُي رِ ْ‬

‫َي َت َف َّع ْل‬ ‫َي َت َع َّل ْم‬

‫ت َْكسري‬

‫فاعلة‪ِ ،‬فعال‬ ‫ُم َ‬ ‫هاجة‬ ‫ُم مَ‬

‫ُمقاتَلة ‪ِ /‬قتال‬ ‫إفْعال‬ ‫إخبار‬ ‫ْ‬ ‫َت َف ُّعل‬ ‫ت ََع ُّلم‬

‫َم ْفعول‬

‫كاتِب‬

‫َم ْكتوب‬

‫َم َك ِّرم‬

‫ُم َك َّرم‬

‫َم َكس‬

‫م ِ‬ ‫فاعل‬ ‫ُ‬

‫ُم ِ‬ ‫هاجم‬ ‫ُمقاتِل‬

‫ُم َف َّعل‬

‫ُم َكس‬

‫فاعل‬ ‫ُم َ‬

‫هاجم‬ ‫ُم َ‬ ‫ُمقاتَل‬

‫ُم ْف ِعل‬

‫ُم ْف َعل‬

‫ُم َت َف ِّعل‬

‫ُم َت َف َّعل‬

‫خُمْب‬

‫ُم َت َع ِّلم‬

‫خُمْب‬

‫ُم َت َع َّمم‬

‫نموذج األفعال‬

‫املايض‬ ‫ا ُملضا ِرع‬

‫الوزن املعنى‬

‫املايض‬

‫‪VI‬‬

‫َفاع َل‬ ‫ت َ‬

‫فاع ُل‬ ‫َي َت َ‬

‫‪VII‬‬

‫ا ِ ْن َف َع َل‬

‫َي ْن َف ِع ُل‬

‫تَنازَ َع‬

‫‪VIII‬‬

‫ِ‬ ‫س‬ ‫ان َْك رَ َ‬ ‫ا ِ ْف َت َع َل‬

‫اِكْ َت َس َب‬

‫‪IX‬‬

‫اِف َْع َّل‬ ‫ح َّر‬ ‫ا ِ مْ َ‬

‫‪X‬‬

‫ا ِ ْس َت ْف َع َل‬

‫ا ِ ْس َت ْع َم َل‬

‫نموذج األفعال‬

‫َي َتنازَ ُع‬

‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَنصوب‬ ‫فاع َل‬ ‫َي َت َ‬ ‫َي َتنازَ َع‬ ‫َي ْن َف ِع َل‬

‫ا ُملضا ِرع‬ ‫املَجزوم‬ ‫فاع ْل‬ ‫َي َت َ‬ ‫َي َتنازَ ْع‬ ‫َي ْن َف ِع ْل‬

‫س‬ ‫َي ْن َك رِ ُ‬ ‫َي ْف َت ِع ُل‬ ‫َي ْك َت ِس ُب‬

‫س‬ ‫َي ْن َك رِ َ‬ ‫َي ْف َت ِع َل‬ ‫َي ْك َت ِس َب‬

‫س‬ ‫َي ْن َك رِ ْ‬ ‫َي ْف َت ِع ْل‬ ‫َي ْك َت ِس ْب‬

‫حَ ْي َم ُّر‬ ‫َي ْس َت ْف ِع ُل‬ ‫َي ْس َت ْع ِم ُل‬

‫حَ ْي َم َّر‬ ‫َي ْس َت ْف ِع َل‬ ‫َي ْس َت ْع ِم َل‬

‫حَ ْي َم ّر‬ ‫َي ْس َت ْف ِع ْل‬ ‫َي ْس َت ْع ِم ْل‬

‫َي ْف َع ُّل‬

‫َي ْف َع َّل‬

‫َي ْف َع ّل‬

‫املَ ْصدَ ر‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سم املَ ْفعول‬ ‫سم الفاعل ا ُ‬ ‫ا ُ‬

‫اعل‬ ‫َت َف ُ‬

‫م َت ِ‬ ‫فاعل‬ ‫ُ‬

‫فاعل‬ ‫ُم َت َ‬

‫اِن ِْفعال‬

‫ُم ْن َف ِعل‬

‫َم ْن َف َعل‬

‫تَنازُ ع‬

‫ُم َتنا ِزع‬

‫ُمتنازَ ع‬

‫اِن ِْكسار‬

‫ُم ْن َكس‬

‫ُم ْن َكس‬

‫اِكْ تِساب‬

‫ُم ْك َت ِسب‬

‫ُم ْك َت َسب‬

‫ا ِ مْ ِ‬ ‫حرار‬

‫حُ ْم َم ّر‬ ‫ُم ْس َت ْف ِعل‬ ‫ُم ْس َت ْع ِمل‬

‫ُم ْس َت ْف َعل‬

‫اِفْتِعال‬

‫اِف ِْعالل‬

‫ا ِ ْستِ ْفعال‬ ‫ا ِ ْستِ ْعامل‬

‫ُم ْف َت ِعل‬ ‫ُم ْف َع ّل‬

‫ُم ْف َت َعل‬

‫ُم ْس َت ْع َمل‬

‫‪485‬‬

  ‫عجم‬ َ ‫الم‬ ُ Vocabulary items are listed in alphabetical order. Verbs are listed in their third person masculine singular past tense form, followed by the present tense in parenthesis, and then the verbal noun. Nouns are followed by their plurals indicated by the letter ‫ج‬ (abbreviation of ‫)جمع‬. Nouns starting with a definite article are listed according to the first letter of the word that follows the article. Active and passive participles are listed as independent nouns. Some consonants may have two short vowels shown indicating two different pronunciations. The lesson in which a word first appears is listed next to its English meaning in brackets. The following abbreviations are used in this section to indicate the vocabulary word’s part of speech: (act. p.) active participle; (adj.) adjective; (adv.) adverb; (dem.) demonstrative; (int.) interjection; (n., f.) feminine noun; (imp.) imperative; (n., m.) masculine noun; (part.) participle; (pass. p.) passive participle; (prep.) preposition; (prep. ph.) prepositional phrase; (pron.) pronoun; (v.) verb; (voc. part.) vocative participle.

‫[ َه ْل‬5]

‫أ‬ ‫ا ِ ْبتِسام‬

(v.)

)‫(عن‬ َ ‫اِبتِعاد‬

)‫( َي ْب َت ِس ُم‬

(v.)

‫ْإبعاد‬

(‫) ُي ْب ِع ُد‬

to smile [5]

(v.)

to draw away from, to withdraw [18] to banish, to expel, to deport [18] Ebla (ancient Syrian kingdom discovered in 1976) [9]

(n., f.)

thumb [12]

(n., m.)

‫أباهيم‬ ‫جِّاتاه‬

to head toward [1]

(v.)

to accommodate [14]

(v.)

‫اِتِّساع‬

to complete, to conclude, to finish [14]

(v.)

‫َت ْتميم‬

‫املعجم‬

‫أ‬

‫ا ِ ْب َت َس َم‬ َ‫ا ِ ْب َت َعد‬

(‫) َي ْب َت ِع ُد‬

َ‫ْأب َعد‬ ‫ْإبال‬

‫ج‬

‫إهبام‬

(‫) َي ّت ِس ُع‬

‫ا ِ ّت َس َع‬

‫ا ِ جّ َت َه‬

)‫( َي َّت ِجه‬

‫مَ َّت َم‬

(‫) ُي َت ِّم ُم‬ 486

486

‫) َي َّت ِص ُف( اِتِّصاف‬

َ ‫ا ِ َّت َص‬ ‫ف‬

(‫) ُي ْثبِ ُت‬

‫أ ْث َب َت‬

to be characterized, to be distinguished by [14]

(v.)

to accuse [18]

(v.)

‫ا ِ هِّتام‬

to prove, to establish, to verify [16]

(v.)

‫إ ْثبات‬

to affect, to influence, to impact [16]

(v.)

) ‫ عىل‬/‫تأثري (يف‬

during [3] to master, to be skilled or proficient at [7]

(v.) (n., f.)

compulsory [11]

(adj.)

to cross, pass [4]

(v.)

to attract [17]

(v.)

to perform, to conduct, to do [5]

(v.) (act. p.)

to need, to have to [2]

(v.)

to protest, to object (to) [15]

(v.)

to respect, to honor, to revere [19]

(v.)

one of [9]

(n., m.)

to create, to produce [16]

(v.)

to bring [7]

(v.)

to become red in color; to blush [3]

(v.)

487

(‫) ُي َؤ ِّث ُر‬

(adv.)

vacation [12]

all, the whole of, entire [14]

(‫) َي َّت ِه ُم‬

‫إجادة‬ ‫إجازات‬

‫ج‬

‫إجازة‬

‫إجراء‬ ْ

)‫(يري‬ ْ ُ‫ج‬

‫ا ِ ْحتِياج إىل‬

)‫(يتاج‬ ْ َ‫ح‬

ِ‫ا ِ ر‬ ‫حتام‬

ِ َ‫)ي ر‬ َ‫ح‬ (‫ت ُم‬

َ‫ج‬ ‫(ي َت ِذ ُب) ا ِ ْجتِذاب‬

‫أحد‬ َ

‫ج‬ (‫)ي َت ُّج‬ ْ َ‫ح‬ (n., f.)

‫إحداث‬ ْ

(‫)ي ِد ُث‬ ْ ُ‫ح‬

ِ ْ‫ا ِ م‬ ‫حرار‬

)‫(ي َم ُّر‬ ْ َ‫ح‬

‫إحضار‬ ْ

‫أثناء‬ ‫أجا َد‬

َ‫ج‬ ) ُ‫(يتاز‬

)‫ا ِ ْحتجاج (عىل‬

‫أ َّث َر‬

)‫يد‬ ُ‫ج‬ ُ ‫(ي‬

‫ا ِ ْجتِياز‬

‫أجعون‬ َ ْ‫م‬

‫ا ِ هَّ َت َم‬

)‫ض‬ ُ ِ‫(ي ر‬ ْ ُ‫ح‬

‫باري‬ ّ ‫إج‬ ْ

َ‫اِجتاز‬

‫ا ِ ْج َت َذ َب‬ ‫أجرى‬

‫أجع‬ َ ْ‫م‬

ِ ‫تاج‬ َ ‫ا ْح‬ ‫ا ِ ْح َت َّج‬

‫ا ِ ْح رَت ََم‬

‫إحدى‬ ْ

‫أحدث‬ ْ ‫أحض‬ ْ

‫ح َّر‬ َ ْ‫ا ِ م‬

‫املعجم‬

‫إخبار‬ ْ

to tell, to inform [13]

(v.)

to invent [17]

(v.)

ِ‫ا ِ ر‬ ‫ختاع‬

to start, to begin, to take [14]

(v.)

to err, to make a mistake [15]

(v.)

to lead (to) [17]

(v.)

)‫تأدية (إىل‬

(n., f.)

‫أ َدوات‬

tool, implement, instrument [2]

‫أخذ‬ ْ

(‫)يأخ ُذ‬ ُ

َ‫ا ِ ر‬ ‫خت ََع‬

‫َخطأ‬

ُ‫خ‬ (‫ْطئ‬ ُ ‫)ي‬

‫أخطأ‬

(v.)

‫إدارة‬

to attain, to reach, to realize [12]

(v.)

‫إ ْدراك‬

(n., m.)

since, because [2]

(part.)

to express, to declare [15] ear [12] to show, to demonstrate [14]

(v.) (n., f.)

(adj.)

small piece of s.th.[8]

(n., f.)

to take a break (from) [12]

(v.)

to be embarrassed/confused [12]

(v.)

to tremble, to shiver, to shudder [12]

(v.)

to wear [5]

(v.)

‫املعجم‬

‫ُأ َدباء‬

)‫إدالء (بِـ‬ ‫آذان‬

(v.)

Aramaic [9]

‫ب‬ ْ َ َ‫أخ ر‬

ِ َ‫(ي ر‬ َ‫خ‬ )‫ت ُع‬

to start (s.th.), to turn (s.th.) on [12]

man of letters, educated, refined [17]

ُ‫خ‬ (‫ْب‬ ُ ِ‫)ي ر‬

‫َإرب‬

ِ ‫اِرتياح‬ )‫(من‬

‫أخ َذ‬ َ

)‫( ُي َؤ ِّدي‬

‫أ ّدى‬

‫ج‬

‫أداة‬

(‫دير‬ ُ ‫) ُي‬

‫أدار‬ َ

(‫) ُي ْد ِر ُك‬

‫أدر َك‬ َ

‫ج‬

‫أديب‬ ‫إ ْذ‬

(‫) ُيديل‬

‫أ ْدىل‬

(‫) ُيري‬

‫أرى‬

‫ُأ ُذن‬

‫ج‬

‫آرامي‬ ّ

‫ج‬

‫ْإربة‬

ِ ‫رتاح‬ َ ‫ا‬

)‫رتاح‬ ُ ‫( َي‬

‫اِرتِباك‬

(‫) َير َتبِ ُك‬

‫ا ِ ْرتِداء‬

)‫( َي ْرتَدي‬

ِ‫رت ُف( ا ِ ج‬ ِ َ‫) َي ج‬ ‫رتاف‬

488

‫اِرت ََب َك‬

َ َ‫ا ِ ج‬ َ ‫رت‬ ‫ف‬ ‫ا ِ ْرتَدى‬

488

to tremble, to shake, to shudder [14]

(v.)

to add, to follow up with [14]

(v.)

Aristotle [18]

(name)

‫ا ِ ْرتِعاد‬

)‫( َي ْرت َِع ُد‬

‫ْإرداف‬

(‫) ُي ْر ِد ُف‬ ِ ‫(ي‬ )‫رس ُل‬ ُ

‫أ ِر ْسطوطاليس‬

to send, to transmit [8]

(v.)

‫إرسال‬

to try to satisfy, to please [18]

(v.)

‫ْإرضاء‬

(‫) ُي ْريض‬

‫إزاحة‬

)‫زيح‬ ُ ‫( ُي‬

exhaustion, fatigue [15]

(n., m.)

to remove, to drive away, to banish [17]

(v.)

to flourish, to prosper, to thrive [17]

(v.)

ِ ِ‫ا‬ ‫زدهار‬

to support; to cheer [1]

(v.)

to resume, to continue, to recommence [14]

‫مؤازَ رة‬

(v.)

to preserve, to retain [20]

(v.)

exception [12]

(n., m.)

preparation, formulation, compound [16]

(n., m.)

to call, to send for, to summon [8]

(v.)

to seek information; to obtain information [19]

(v.)

to ask for more [15]

(v.)

to relax [12]

(v.)

to steal (a glance) [15]

(v.)

exploration, reconnaissance, investigation [17]

(v.)

489

َ‫ا ِ ْرت ََعد‬

‫ْأر َد َف‬

‫أ ِر ْسطو‬

‫أرس َل‬ َ

‫ْأرىض‬

‫ْإرهاق‬ ‫أزاح‬ َ

)‫( َيز َد ِه ُر‬

‫اِز َد َه َر‬

‫) َي ْس َتأنِ ُف( ا ِ ْستِئناف‬

َ ‫ا ِ ْس َتأن‬ ‫َف‬

)‫( ُيؤا ِزر‬

‫( َي ْس َت ْبقي) ا ِ ْستِ ْبقاء‬ ‫اِستِثناءات‬ ‫ج‬

‫ا ِ ْستِحضارات‬

‫ج‬

‫( َيس َت ْدعي) اِستِدعاء‬

‫) َيس َت ِد ُّل( اِستِ ْدالل‬

‫زيد) ا ِ ْستِزادة‬ ُ ‫( َي ْس َت‬

‫آزَ َر‬

‫ا ِ ْس َت ْبقى‬

‫اِستِثناء‬

‫ا ِ ْستِحضار‬ ‫اِس َتدعى‬ ‫اِس َتدَ َّل‬ ‫ا ِ ْس َتزا َد‬

ِ‫ستخي( ا ِ ر‬ َ‫) َي ر‬ ‫ستخاء‬

َ‫ا ِ ر‬ ‫ستخى‬

ِ ‫(يس َت‬ ‫طل ُع) اِستِطالع‬ َ

‫اِس َتط َل َع‬

ِ َ‫) َي ْس ر‬ )‫ت ُق( ا ِ ْس رِتاق (نَظرة‬

َ‫ا ِ ر‬ ‫ست ََق‬

‫املعجم‬

to seek the help of [17]

(v.)

to find strange, odd, unusual [8]

(v.)

to take (time) [6]

(v.)

to benefit, make use of [1]

(v.)

to receive [2]

(v.)

to continue, resume, go on [4]

(v.)

to exhaust, to consume, to deplete [14]

(v.)

to consume [8]

(v.)

to seize, to capture [10]

(v.)

to wake up, to awaken, to rise [16]

(v.)

‫عني) اِستِعانة‬ ُ ‫( َيس َت‬

‫( َيس َتغ ِر ُب) اِستِغراب‬

‫اِس َتغَ َر َب‬

ِ ‫(يس َتفيد) اِستِفادة‬ )‫(من‬ ْ َْ ‫( َي ْس َت ِلم) ا ِ ْستِالم‬ ‫( َيس َت ِم ُّر) اِستِمرار‬ ِ ‫)يس َت‬ ‫نف ُد( ا ِ ْستِ ْنفاد‬ َْ

‫ا ِ ْس َتفا َد‬

‫( َيس َتغ ِر ُق) اِستِغراق‬

‫ا ِ ْس َت ْي َق َظ‬

(n., m.)

‫أساطيل‬

‫ج‬

first aid [11]

(n., m.)

‫إسعافات‬

‫ج‬

‫إسعاد‬ ْ

)‫( ُي ْس ِعد‬

sorry [7]

(act. p.)

bishop [18]

(n., m.)

ِ ‫أساقفة‬

‫ج‬

prisoner (of war) [10]

(n., m.)

‫أسى‬ ْ‫ر‬

‫ج‬

sign, signal [1]

‫املعجم‬

(v.) (n., f.)

َ‫ا ِ ْس َت ْن َفد‬

‫) َي ْس َت ْي ِق ُظ( ا ِ ْستِيقاظ‬ ‫ُأسود‬ ‫ج‬

)‫) َيس َتويل( اِستِيالء (عىل‬

fleet, navy [14]

to point, to indicate, to allude [5]

‫ا ِ ْس َت َل َم‬ ‫اِس َت َم َّر‬

‫اِس َته َل َك‬

(n., m.)

(v.)

ِ ‫غر َق‬ َ ‫اس َت‬

ِ ‫(يس َت‬ ‫هل ُك) اِستِهالك‬ َ

lion [17]

to please, to make happy [2]

َ ‫اِس َت‬ ‫عان‬

‫إشارة‬

‫إشارات‬

‫اِس َتوىل‬

‫أسد‬ َ

‫ُأ ْسطول‬ ‫إسعاف‬ ْ

َ‫أس َعد‬ ْ ‫َأ ِسف‬

‫ُأ ْس ُقف‬

‫أسري‬

)‫شري‬ ُ ‫( ُي‬

‫أشار‬ َ

‫ج‬

490

‫إشارة‬

490

to catch fire [11]

(v.)

to supervise, to oversee, to manage [16]

(v.)

rays, beams [11]

(n., f.)

blond [2]

(color)

gray [10]

(adj.)

to hit, to injure [11] finger [2]

(v.) (n., f.)

to become [2]

(v.)

to collide with [11]

(v.)

original, authentic [9]

‫) َيش َت ِع ُل( اِشتِعال‬

)‫إشاف (عىل‬ ْ‫ر‬

ِ ْ‫( ُي ر‬ )‫ش ُف‬

َ ‫ شجقراء ُشقْر‬/

َ ْ‫ر‬ ‫أش َف‬

ِ ‫أش ّعة‬ ‫أشْ قر‬

‫ُش ْهب‬

‫َشهباء‬

‫أصابِع‬

‫أص ُبع) ج‬ ْ ‫إص َبع (أو‬ ْ

‫أشهب‬ َ

‫صيب( إصابة‬ ُ ‫) ُي‬

‫أصاب‬ َ

)‫( ُي ْصبِح‬

‫أص َب َح‬ ْ

‫ا ِ ْص ِطدام بـ‬

)‫( َي ْص َط ِد ُم‬

(adj.)

ُ ‫( ُي‬ ‫ضيف) إضا َفة‬

to add [3]

(v.)

to become, to turn into [19]

(v.)

to be compelled, to be forced (to) [13]

(v.)

)‫ا ِ ْض ِطرار (إىل‬

to allot generously, to grant [17]

(v.)

‫إضفاء‬

to launch, to fire [17]

(v.)

‫إطالق‬

(‫) ُي ْض َط ُّر‬

)‫( ُي ْضفي‬ ِ ‫(ي‬ )‫طل ُق‬ ُ

to name, to give a name [17] to extinguish, to put out a fire [11]

(v.)

‫إطفاء‬

to return (s.th.) [11]

(v.)

‫إعادة‬

to help, to assist, to aid [13]

(v.)

‫إعانة‬

491

‫اِش َت َع َل‬

‫ا ِ ْص َطدَ َم‬ ّ ‫أص‬ ‫يل‬ ْ

َ ‫أضاف‬ ‫أضحى‬ ْ ‫ا ِ ْض ُط َّر‬

‫أضفى‬ ْ

َ‫أط َلق‬

‫أط َلقَ اس ًام عىل‬

(‫طفئ‬ ُ ‫) ُي‬

‫أط َفأ‬

(‫عني‬ ُ ‫) ُي‬

‫أعان‬

(‫عيد‬ ُ ‫) ُي‬

‫أعا َد‬

‫املعجم‬

beginning, as of, effective from [1]

(adv.)

to be moderate [16]

(v.)

to apologize, to excuse o.s. from [7]

(v.)

to recognize, to acknowledge, to confess [17]

(v.)

to be proud of, to take pride in [16]

(v.)

to arrest [11]

(v.)

to embrace, to convert [18]

(v.)

to announce [1]

(v.)

Greek [9]

(adj.)

‫ا ِ ْعتِدال‬

)‫(عن‬ َ ‫اِعتِذار‬

‫اِعتِقال‬

(‫) َيع َت ِق ُل‬

‫اِع َت َق َل‬

‫إعالن‬ ْ

)‫( ُي ْع ِلن‬

‫أع َل َن‬ ْ

ِ ‫ا ِ ْعتِزاز‬ )‫(بـ‬ ‫ا ِ ْعتِناق‬

‫إغريقيون‬ ّ

‫إغالق‬

to lose consciousness, to faint [13]

(v.)

to have a grand opening, to inaugurate [16]

‫إغْ امء‬

(v.)

‫اِفْتِتاح‬

to slip away [20]

(v.)

‫إفْالت‬

to set up, to found, to convene [5]

(v.)

to approach, to come close, to draw near [5]

‫إقامة‬

(v.)

to be overcrowded [20]

(v.)

‫املعجم‬

(‫) َي ْع َتنِ ُق‬ ‫ج‬

)‫( ُيغْ ِلق‬

(‫) َي ْف َتتِ ُح‬

)‫( ُي ْف ِل ُت‬ )‫قيم‬ ُ ‫( ُي‬

ِ َ‫( َيق ر‬ ‫ْت ُب) اِق رِْتاب‬ ‫( َي ْك َت ِش ُف) اِكْ تِشاف‬ ‫اِكْ تِظاظ‬

َ‫ا ِ ْع َت َنق‬

‫ريقي‬ ّ ْ‫إغ‬ َ‫أغْ َلق‬

ُ ‫مي‬ َ ْ‫أغ‬

(‫) ُيغْ مى‬

(n., m.) (v.)

‫ا ِ ْع َت َّز‬

(‫) َي ْع َت ُّز‬

(name)

to discover [9]

‫اِع َت َذر‬

َ ‫عت‬ َ‫ا ِ ر‬ ‫َف‬

(v.)

economy [9]

)‫( َيع َت ِذ ُر‬

‫ا ِ ْع َتدَ َل‬

ِ ‫عتاف‬ ِ‫عت ُف) ا ِ ر‬ ِ َ‫( َي ر‬ )‫(بـ‬

to close [1]

Plato [18]

(‫) َي ْع َت ِد ُل‬

ِ ‫اِعتِبار ًا‬ )‫(من‬

)‫( َي ْك َت ُّظ‬ 492

‫ا ْف َت َت َح‬

‫أفْالطون‬ ‫أ ْف َل َت‬ ‫أقام‬ َ

‫َب‬ َ ‫اِق رَْت‬

‫اِقْتِصاد‬

َ َ‫اِكْ َتش‬ ‫ف‬ ّ ‫اكتظ‬

492

to assert, to emphasize [11]

(v.)

so as not to [7]

(part.)

deity [10]

(n., m.)

‫تأكيد‬ ‫هِآلة‬

to turn, to pay attention [5]

(v.)

‫ا ِ ْلتِفات‬

to compose, to compile [16]

(v.)

‫تأليف‬

ِّ ‫) ُي‬ (‫ؤك ُد‬

َ‫َّأكد‬

)‫ ال‬+ ْ‫(أن‬

ّ ‫أ‬ ‫ال‬

‫ج‬

‫إله‬

)‫( َي ْل َت ِف ُت‬ (‫) ُي َؤ ِّل ُف‬

‫ا ِ ْل َت َف َت‬

َ ‫أ َّل‬ ‫ف‬

hello [4]

(int.)

‫ألو‬

tame, domesticated, friendly [2]

(adj.)

‫أليف‬

take! here you go [1]

(prep.)

‫إلِ ْي َك‬

ْ‫إىل أن‬

until [3] center, middle, most significant [14]

(n., f.)

nation [1]

(n., f.)

to examine, to test [2]

(v.)

to stretch, to extend [6]

(v.)

to excel, to surpass, to be distinguished [18]

(v.)

to absorb [11]

(v.)

a command, an order [5] to order, to command, to instruct [19] hope [2] Omayyad [9]

493

(n., m.) (v.) (n., m.) (adj.)

‫َّأمهات‬

‫ّأمم‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫( َي ْم َت ِح ُن) ا ِ ْمتِحان‬ ‫اِمتِداد‬

)‫( َي ْم َت ُّد‬

‫ا ِ ْمتِياز‬

( ُ‫) َي ْمتاز‬

ِ ‫أوامر‬

‫ج‬

‫ص( اِمتِصاص‬ ُّ ‫) َيم َت‬ ِ ‫أ َمر‬ )‫(بـ‬

‫آمال‬

(‫)يأم ُر‬ ُ ‫ج‬

‫ُأ َم ّية‬

‫ُأ ّم‬

‫َّأمة‬

‫ا ِ ْم َت َح َن‬

‫اِم َت َّد‬

َ‫ا ِ ْمتاز‬

‫ص‬ َّ ‫اِم َت‬ ‫ْأمر‬

‫أ َم َر‬

‫أ َمل‬

‫أ َم ِو ّي‬

‫املعجم‬

if [4]

)‫( ُينبِ ُئ‬

‫أنْبأ‬

‫إنْتاج‬

(‫) ُي ْنتِ ُج‬

‫أ ْن َت َج‬

‫اِنْتِزاع‬

)‫( َي ْن َت ِز ُع‬

‫اِنْتِشار‬

)‫( َي ْن َت رِش‬

to inform, to tell [19]

(v.)

‫إنْباء‬

to reveal, to impart [19]

(v.)

‫إنْباء‬

to produce [14]

(v.)

mandate [16]

(n., m.)

to remove [20]

(v.)

to join, to be associated (with) [16]

(v.)

to spread [2]

(v.)

to triumph, to prevail, to win, to defeat [19]

(v.)

to await [8]

(v.)

to end, to expire [6]

)‫( ُي ْنبِ ُئ‬

)‫) َي ْن َت ِس ُب( اِنْتِساب (إىل‬ ‫اِنتِصار‬

(‫ص‬ ُ ِ‫) َين َت ر‬

(v.)

‫اِنتِهاء‬

to beget, to give birth [16]

(v.)

‫إنْجاب‬

)‫( َين َتهي‬

to veer, to turn to one side [11]

(v.)

then, at that time [16] human being [16]

‫اِنتِظار‬

‫أنْبأ‬ ‫اِنْتِداب‬ ‫ا ِ ْن َت َز َع‬

‫ا ِ ْن َت َس َب‬ َ َ‫ا ِ ْن َت ر‬ ‫ش‬

‫ص‬ َ َ‫اِن َت ر‬

)‫( َين َت ِظ ُر‬

(‫) ُي ْن ِج ُب‬

ِ ِ ‫نح ِر ُف( ا‬ ‫نحراف‬ َ ‫) َي‬

َ (‫ ذاك‬+ ‫)آن‬

(adv.)

‫اِن َت َظ َر‬ ‫اِن َتهى‬

‫أن َْج َب‬

‫نح َر َف‬ َ ِ‫ا‬ ‫آنذاك‬

‫إنسان‬

(n., m.)

to withdraw, to retreat [17]

(v.)

to begin, to start, to build, to compose [14]

(v.)

to be busy, to be preoccupied [15]

(v.)

to disembark, to set out for [12]

(v.)

‫املعجم‬

ْ‫إن‬

(part.)

ِ ِ ‫(ينس ِح ُب) ا‬ ‫نسحاب‬ َ َ

ِ ‫نس َح َب‬ َ ‫ا‬

)‫) َي ْنشَ ِغ ُل( اِن ِْشغال (بِـ‬

‫ا ِ ْنشَ غَ َل‬

‫إنْشاء‬

ِ ‫)ي‬ (‫نشئ‬ ُ

ِ ِ‫ا‬ ‫نطالق‬

َ ‫) َي‬ (‫نط ِل ُق‬ 494

‫أنشأ‬

َ ِ‫ا‬ َ‫نط َلق‬

494

to involve, to imply, to include [15]

(v.)

to turn, swerve, swing [4]

(v.)

to be reflected [17]

(v.)

to be immersed, to be submerged [16]

(v.)

nose [12] to be absorbed with, to be engrossed in [15] neat, elegant [5]

(n., m.) (v.)

)‫) َي ْن َطوي( اِن ِْطواء (عىل‬

ِ ِ ‫(ينع ِط ُف) ا‬ ‫نعطاف‬ َ َ

(v.)

to be concerned (with) [19]

(v.)

to give a gift [20]

(v.)

family, one’s folks [4]

(n., m.)

highest point, acme, peak, climax [16]

(n., m.)

ِ ‫س‬ َ ‫ان َْع َك‬ ِ ‫س‬ َ ‫ا ْنغَ َم‬

)‫) َي ْن َه ِم ُك( ا ِ هْنِامك (يف‬

‫ا ِ هْ َن َم َك‬

‫أنوف‬

‫اِهتِداء‬

ِ ‫ا ِ ْهتِامم‬ )‫(بـ‬ ‫إهداء‬ ْ

ٍ ‫أهال‬

‫إجياع‬

to hurt, to cause pain [19]

(v.)

to advise [20]

(v.)

ِ ‫إيصاء‬ )‫(بـ‬

to stop, to park [12]

(v.)

‫إيقاف‬

to flash [7]

(v.)

namely, that is to say [11]

(part.)

base form of the accusative separate pronoun [18]

(pron.)

sign, wonder, Quranic verse [18]

(n., f.)

495

َ ‫ا ِ َنع َط‬ ‫ف‬

ِ ‫س) اِن ِْعكاس‬ ُ ‫( َي ْن َعك‬ ِ ‫س( اِن ِْغامس‬ ُ ‫) َي ْنغَ م‬ ‫ج‬

(adj.)

to find the right way [4]

َ ِ‫ا‬ ‫نطوى‬

‫أنيق‬

)‫(ي َتدي‬ َ‫ه‬

‫اِه َتدى‬

)‫(يدي‬ ْ ُ‫ه‬

‫أهدى‬ ْ

(‫)ي َت ُّم‬ ْ َ‫ه‬ ‫ج‬

ِ ‫) ُي‬ (‫وج ُع‬

‫ا ِ ْه َت َّم‬

‫أهل‬

‫أوج‬ ْ

‫أو َج َع‬ ْ

)‫( ُيويص‬

‫أوىص‬

ِ )‫ض‬ ُ ‫(يوم‬

‫َأو َمض‬

ِ (‫)يوق ُف‬

(‫)ضمري النصب‬ ‫آيات‬

‫أنْف‬

َ ‫أو َق‬ ‫ف‬ ‫أي‬ ْ ‫ّإيا‬

‫آية‬

‫املعجم‬

to support, to back [18]

‫تأييد‬

(v.)

left (in terms of direction) [5]

(adj. f.)

faith, belief [18]

(n., m.)

‫ُي رْسى‬

(‫) ُي َؤ ِّي ُد‬

َ‫ّأيد‬

)adj. m( ‫ْأي رَس‬

‫إيامن‬ ‫ْأي َنام‬

wherever [1]

‫ب‬

chapter, column (in a newspaper) [2]

(n., m.)

papa (daddy) [15]

(n., m.)

to take the initiative, to begin [15]

(v.)

sign, indication, precursor [19]

(n., f.)

bar [7]

(n., m.)

dazzling, brilliant [7]

(act. p.)

‫أبواب‬

ِ ‫)ي‬ (‫باد ُر‬ ُ ‫ج‬

ِ ‫بادرة‬

‫بارات‬

‫ج‬

‫بار‬

ِ ‫َب‬ ‫وادر‬

(adv.) (n., m.)

Berber of North Africa [17]

(n., m.) (v.)

tower, castle [17]

(n., m.)

lightning [7]

(n., m.)

to program [2]

‫املعجم‬

‫بابا‬ ‫با َد َر‬

ِ ‫باهر‬

(‫)ال ُب ّد‬

alternative, alternate, substitute [16]

to become cold [3]

‫باب‬

‫ُمبا َدرة‬

necessary, inevitable (used with ‫[ )ال‬11] instead (of) [13]

‫ج‬

(v.)

‫ُبدَ الء‬

‫َب ْر َبر‬

‫َب ْرد‬

‫ ُبروج‬/ ‫أبراج‬

‫ُبروق‬

‫َب ْر جَمة‬

‫ُب ّد‬

ِ ‫ال‬ ِ ‫ال‬ ً َ‫(من) َبد‬ ً َ‫َبد‬ )‫(من‬ ‫ج‬

‫َبديل‬

‫ج‬

‫َب ْر َبري‬

)‫ب ُد‬ ُ ْ‫( َي ر‬

‫َب َر َد‬

‫ج‬

‫ُب ْرج‬

‫ج‬

‫َب ْرق‬

)‫ب ِمج‬ ْ َ‫( ُي ر‬ 496

‫َب ْر َم َج‬ 496

proof [18]

(n., m.)

courage [14]

(n., f.)

simple, easy, plain, modest [1]

(adj.)

Ptolemy [18]

(name)

championship [1]

(n., f.)

‫[ أرسل‬7]

(v.)

resurrection (from death) [18]

(v.)

to be distant, to be far away (from) [6]

(v.)

still, then, after that [14]

(part.)

dimension [20]

(n., m.)

cow [10]

(n., f.)

spot, stain, patch [14]

(n., f.)

to cry, to weep [8]

‫[ ن ََعم‬15] royal court [18] to reach, get to a place [4] as, like, similar to [16]

(v.)

‫ج‬

‫َبطالِسة‬

‫ُبطوالت‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫َب ْعث‬

)‫( َي َبع ُث‬

)‫(عن‬ َ ‫ُب ْعد‬

)‫( َي ُبع ُد‬

‫َب ْعث‬

(‫) َي ْب َع ُث‬

‫ْأبعاد‬

‫ج‬

‫ُب َقع‬

‫ج‬

‫َب َقرات‬ ‫ُبكاء‬

(n., m.) (v.)

‫ْأب ِلطة‬ ‫ُبلوغ‬

‫ج‬ )‫( َيبكي‬ ‫ج‬ ) ُ‫( َيب ُلغ‬

(prep. ph.) (n., m.)

ring finger [12]

(n., m.)

‫َبناص‬

‫ُب ْرهان‬ ‫َبسالة‬

(affirmative particle after negation)

gasoline [14]

497

‫َبراهني‬

‫ج‬

‫َبسيط‬

‫َب ْطليموس‬

‫ُبطولة‬ ‫َب َعث‬

‫َب َع َث‬

َ‫َب ُعد‬

‫َب ْع ُد‬

‫ُب ْعد‬

‫َب َقرة‬

‫ُبقْعة‬

‫َبكى‬ ‫َبىل‬

‫َبالط‬

َ‫َب َلغ‬

ِ ‫بِم‬ ‫ثابة‬ َ

‫َب ْنزين‬ ‫بِ ْنص‬

‫املعجم‬

‫َب ْن َفش‬

yellow flower similar to jasmine [20] brown [2] hall, parlor [17]

(n., m.)

Bosporus (strait) [10]

(n., m.)

well (water/oil) [14]

(n., m.)

threshing floor [20]

(n., m.)

while, whereas [12]

(conj.)

to pursue [2]

‫ُب ّن ّي‬

(adj.)

‫ت‬ (v.)

‫أبهْ اء‬

‫ج‬

‫آبار‬

ِ ‫َب‬ ‫يادر‬

‫ج‬

‫بِ ْئر‬

‫ج‬

‫َب ْيدَ ر‬

‫ُمتا َبعة‬

)‫( ُيتابِع‬

)‫( َمضيق البوسفور‬

‫بهَ ْ ٌو‬

‫بوسفور‬

‫َبينام‬

‫تا َب َع‬

‫تأخري‬

delay, tardiness [7]

(n., m.)

(entry) visa [9]

(n., f.)

‫تأشريات‬

‫تأشرية‬

assurance (most certainly) [4]

(n., m.)

)‫(بالتأكيد‬

‫تأكيد‬

full, complete, whole, total, perfect [19] to become clear, to be evident [11]

(v.)

to yawn [15]

(v.)

to exceed, to surpass [16]

(v.)

experiment, test, trial, experience [15]

(n., f.)

beautification, makeup [9]

(n., m.)

to frown, to scowl [15]

‫املعجم‬

‫تام‬ ّ

(adj.)

(v.)

‫ت ََبي‬

( ُ َّ‫) َي َت َبين‬

‫) َي َتثا َء ُب( تَثاؤُ ب‬

‫اوز‬ َ ‫) َي َت‬ ُ ‫جاوزُ ( جَت‬

‫جَتا ِرب‬

‫ج‬

‫جَ َت ُّهم‬

(‫) َي َت َج َّه ُم‬

َ َّ‫ت ََبين‬

‫تَثا َء َب‬ َ‫اوز‬ َ ‫جَت‬

‫جَ ْت ِربة‬

‫جَ ْتميل‬

498

‫جَ َت َّه َم‬

498

to wander about, to tour [6]

(v.)

to talk to, to speak [5]

(v.)

to control [1]

(v.)

to bear, to endure, to assume responsibility [2] to change, to alter, to shift, to transform [15] greeting—to say “greetings from __” [2]

(v.) (v.) (n., f.)

to specialize [2]

(v.)

to make frequent use, to exchange; to circulate [19]

(v.)

to pour forth, to gush [17]

(v.)

to remember [13]

(v.)

I wonder [12]

(excl.)

legacy, inheritance [19]

(n., m.)

to retreat, to withdraw [12]

(v.)

to correspond (with) [2]

(v.)

soil [17]

(n., f.)

education, upbringing, cultivation [15]

(n., f.)

to translate [17]

(v.)

to flourish [20]

(v.)

to leave, to abandon [2]

(v.)

499

‫( َي َت َج َّو ُل) جَ َت ُّول‬

‫جَ َت َّو َل‬

‫( َي َت َح َّد ُث) حَ َت ُّدث‬

‫حَ َت َّد َث‬

‫( َي َت َح َّمل) حَ َت ُّمل‬

‫حَ َت َّم َل‬

)‫( َي َت َح َّكم) َحَ َت ُّكم (يف‬ ‫) َي َت َح َّو ُل( حَ َت ُّول‬ ِ َ‫ح‬ ‫ت ّيات‬ ‫ج‬

‫( َي َت َخ َّصص) خَ َت ُّصص‬ ‫َداول‬ َ ‫( َي َت‬ ُ ‫داو ُل) ت‬ ‫تَدَ فُّق‬ ‫ت ََذ ُّكر‬

)‫( َي َتدَ َّف ُق‬

‫حَ َت َّو َل‬ ِ َ‫ح‬ ‫ت َّية‬

‫خَ َت َّصص‬

‫َداو َل‬ َ ‫ت‬

َ‫تَدَ َّفق‬

(‫) َي َت َذ َّك ُر‬

‫ت ََذ َّك َر‬

‫ج‬

‫تُراث‬

‫يا تُرى‬

‫تُراثات‬

‫حَ َت َّك َم‬

‫َراجع‬ َ ‫) َي رَت‬ ُ ‫اج ُع( ت‬

)‫َراسل (مع‬ َ ‫( َي رَت‬ ُ ‫اسل) ت‬

‫جة‬ َ َ‫ت َْر م‬

)‫( ُي رَت ِْج ُم‬

‫ت َْرك‬

)‫( َي رْتُك‬

‫( َي رَت َْع َر ُع) ت ََر ْع ُرع‬

‫تُرى‬

‫َراج َع‬ َ ‫ت‬

‫َراس َل‬ َ ‫ت‬ ‫ت ُْربة‬

‫تَربية‬ ‫ت َْر َج َم‬

‫ت ََر ْع َر َع‬

‫ت ََر َك‬

‫املعجم‬

‫تَزا ُيد‬

(v.)

‫ت ََز ُّلج‬

(‫) َي َتزا َي ُد‬

to get married [8]

(v.)

to fall down, to rain down from everywhere [17]

‫ت ََز ُّوج‬

)‫( َي َت َز َّو ُج‬

(v.)

to climb [6]

(v.)

‫ت ََس ُّلق‬

)‫( َي َت َس َّل ُق‬

to intensify, to grow greater [12]

(v.)

to slide, to ski, to skate [6]

entertainment [2]

(n., f.)

to flow, to pour forth, (to sweat) [12]

(v.)

to match, to fit, to agree [13]

(v.)

to go to extremes, to hold an extreme position [19]

(v.)

embroidery [15] to be acquainted [2] come here! [5]

(v.)

‫( َي َتسا َق ُط) تَسا ُقط‬ ٍ ‫ت‬/‫ج تَس ِليات‬ ‫َسال‬ ْ

‫ت ََز َّل َج‬

‫ت ََز َّو َج‬

‫تَسا َق َط‬ َ‫ت ََس َّلق‬

‫ت َْس ِل َية‬

)‫(ع َرق ًا‬ َ ‫) َي َت َص َّب ُب( ت ََص ُّبب‬

‫ت ََص َّب َب‬

‫َطرف‬ ُّ ‫) َي َت َط َّر ُف( ت‬

‫ت ََط َّر َف‬

‫َعارف‬ َ ‫( َي َت‬ ُ ‫عارف) ت‬

‫َعار َف‬ َ ‫ت‬

‫َعاون‬ َ ‫( َي‬ ُ ‫تعاو ُن) ت‬

‫َعاو َن‬ َ ‫ت‬

(‫) َي َت َف َّك ُر‬

‫َت َف َّك َر‬

‫) َي َتطا َب ُق( تَطا ُبق‬

َ‫تَطا َبق‬

‫ت َْطريز‬

َ ‫ت‬ ‫َعال‬

(imp.) (v.)

to be related (to), to be concerned (with) [18]

(v.)

to think (about), to reason [15]

(v.)

to cross, intersect with [4]

(v.)

tradition, folklore [9]

(n., m.)

technology [11]

(n., f.)

‫املعجم‬

)‫( َي َت َز َّل ُج‬

(n., m.)

to cooperate [17]

to recur, to be repeated [16]

َ‫تَزا َيد‬

(v.)

ِ ‫تَع ُّلق‬ )‫(بـ‬ َ

‫َت َف ُّكر‬

(‫) َي َت َع َّل ُق‬

َ‫ت ََع َّلق‬

َ ‫( َي َت‬ ُ ‫قاط ُع) ت‬ ‫َقاطع‬ ‫تَقاليد‬

‫ج‬

‫ت ََك ُّرر‬

(‫) َي َت َك َّر ُر‬ 500

َ ‫َت َق‬ ‫اط َع‬

‫َتقْليد‬ ‫تَقنِية‬

‫ت ََك َّر َر‬

500

cost, expense [2] to be created, to be formed [17]

(n., f.) (v.)

pupil [11]

(n., m.)

exactly [9]

(adv.)

to enjoy [10]

(v.)

to wish, to desire [2]

(v.)

after [17]

(prep.)

to be distinguished, to be set apart [17]

(v.)

to dispute, to contend, to rival [17]

(v.)

to be well-coordinated, symmetrical [17]

(v.)

to compete, to rival [17]

(v.)

to eavesdrop, listen secretly [1]

(v.)

to sigh [15]

(v.)

to fall, to plunge [18]

(v.)

congruity, agreement, conformity [18]

‫ت ََك ُّون‬

‫تَالميذ‬ ِ ‫مَ َت ُّتع‬ )‫(بـ‬

‫ج‬

‫ت َْك ِلفة‬

‫ج‬

‫تِلميذ‬

)‫( َي َت َك َّو ُن‬

(v.)

to become embroiled in, involved in [8]

(v.)

to expand, to spread [16]

(v.)

to attain, to arrive, to achieve [11]

(v.)

‫ت ََك َّو َن‬ ‫مَتام ًا‬

(‫) َي َت َم َّت ُع‬

‫مَ َت َّت َع‬

‫مَ َت ٍّن‬

)‫( َي َت َم ّنى‬

‫مَ َت َّنى‬

‫مَ َت ُّيز‬

)‫( َي َت َم َّي ُز‬

‫مَ َت َّي َز‬

ِ )‫اآلخر‬ َ ‫(الواحد تِ ْل َو‬ ‫تَنازُ ع‬

)‫( َي َتنازَ ُع‬

‫َناسق‬ َ ‫( َي َت‬ ُ ‫ناس ُق) ت‬

‫س) تَنا ُفس‬ ُ ‫( َي َتنا َف‬

‫تِ ْل َو‬

‫تَنازَ َع‬

َ‫َناسق‬ َ ‫ت‬

‫س‬ َ ‫تَنا َف‬

‫( َي َت َن َّصت) َت َن ُّصت‬

‫َت َن َّص َت‬

‫) َي َتها َف ُت( هَتا ُفت‬

‫هَتا َف َت‬

‫ت ََو ُّجه‬

‫ت ََو َّج َه‬

‫َت َن ُّهد‬

(‫) َي َت َن َّه ُد‬

(n., m.)

to head toward [11]

501

‫ت َْك ِلفات‬

‫ت ََو ُّرط‬

‫ت ََو ُّسع‬

(‫) َي َت َو َّج ُه‬

)‫( َي َت َو َّر ُط‬

(‫) َي َت َو َّس ُع‬

‫) َي َت َو َّص ُل( ت ََو ُّصل‬

َ‫َت َن َّهد‬

‫تَوا ُفق‬ ‫ت ََو َّر َط‬

‫ت ََو َّس َع‬

‫ت ََو َّص َل‬

‫املعجم‬

to stop, to stop over [6]

to revolt, to rebel [17] breast [20]

(v.)

‫ث‬ (v.)

(n., m./f.)

chatty, garrulous, talkative [14]

(n., m.)

fortune, riches [13]

(n., f.)

culture, intellectualism [11]

(n., f.)

hole, perforation [2]

(n., m.)

heavy, burdensome, unpleasant [5]

(adj.)

َ ‫ت ََو َّق‬ ‫ف‬

‫( َي َت َو َّق ُف) ت ََو ُّقف‬

‫َث ْورة‬

‫أ ْثداء‬

‫َثرثارون‬

‫َث َروات‬

‫َثقافات‬

‫ُثقوب‬

)‫ثور‬ ُ ‫( َي‬

‫ثار‬ َ

‫ج‬

‫ثدي‬

‫َث ْرثار‬

‫ج‬

‫َث ْروة‬

‫ج‬

‫َثقافة‬

‫ج‬

‫ُثقْب‬

‫ج‬

‫ُثقالء‬

‫ج‬

‫َثقيل‬

‫َث ّمة‬

َ ‫[ ُه‬20] there (is, are) ‫ناك‬ dress [7]

(n., m.)

‫أ ْثواب‬

‫ج‬

‫َثوب‬

current, flow, trend, tendency [15]

(n., m.)

‫ت َّيارات‬

‫ج‬

‫ت َّيار‬

neighbor [13]

(n., m.)

‫جريان‬

‫ج‬

‫جار‬

mosque [9]

(n., m.)

Galen [18]

(name)

bosom, heart, soul [20]

(act. p.)

ignorant, fool, foolish [19]

(act. p.)

‫املعجم‬

‫ج‬

ِ ‫َج‬ ‫وامع‬

‫ج‬

‫َجوانِح‬

‫ج‬

ِ ‫جامع‬

‫جالينوس‬ ‫جانِحة‬ ِ ‫جاهل‬

‫ ُج َهالء‬/ ‫ ُج ّهال‬/ ‫ج َج َهلة‬ 502

502

prize, award [15]

(n., f.)

forehead [12]

(n., m.)

to kneel [20]

(v.)

seriousness, earnestness, diligence [19] to be worthy (of) [19]

(v.) (n., m.)

argument, debate, dispute [18]

(n., m.)

worthy, meriting [15]

(n., m.) (v.)

tractor [12]

(n., m.)

to drag [20]

(v.)

bell, ringer [12] to dare, to have courage [12]

(n., m.) (v.)

the minor details, the particulars [18]

(n., f.)

clamor, noise, din, racket [19]

(n., f.)

to make [5]

(v.)

skin [2]

(n., m.)

session, meeting, gathering [11]

(n., f.)

companion, friend, associate [14]

(n., m.)

group, company, party [14]

(n., f.)

503

‫أج ُبن‬ ْ / ‫ِجباه‬

‫ج‬

‫جائزة‬

‫ج‬

‫َجبني‬

‫ُحثو‬

)‫(يثو‬ ْ َ‫ج‬

ِ ‫َجدارة‬ )‫(بـ‬

(‫)ي ُد ُر‬ ْ َ‫ج‬

(n., m.)

smallpox [19]

to run, to happen, to occur [7]

‫َجوائِز‬

‫َجثو‬

‫ِج ّد‬

‫َج ُد َر‬

‫ري‬ ّ َ‫ُجد‬

‫َجدَ ل‬

‫َجدير‬

‫َج ْري‬

َ‫ج‬ )‫(يري‬

‫َج ْر َجرة‬

)‫(ي َْر ِج ُر‬ ُ‫ج‬

‫َج ْر َج َر‬

‫ُجرأة‬

َ‫ج‬ ( ُ‫)ي ُرؤ‬

َ‫َج ُرؤ‬

‫َج ّرارات‬ ‫أجراس‬ ْ

‫َج ْعل‬

‫ُجلود‬

‫ج‬

‫ج‬

)‫(ي َع ُل‬ ْ َ‫ج‬ ‫ج‬

‫َج َلسات‬

‫ج‬

‫مَجاعات‬

‫ج‬

‫ُج َلساء‬

‫ج‬

‫َجرى‬

‫َج ّرار‬

‫َج َرس‬

ُ ‫ا‬ ‫زئيات‬ ْ ‫جل‬

‫َج ْع َجعة‬ ‫َج َع َل‬

‫ِج ْلد‬

‫َج ْلسة‬

‫َجليس‬ ‫مَجاعة‬

‫املعجم‬

society, association [11] to beautify [1] recalcitrance, defiance; willfulness [20] to go crazy, to go mad (passive) [8]

(n., f.) (v.)

‫عيات‬ ّ ‫مَج‬ ‫جَ ْتميل‬

‫ج َل‬ َّ َ‫م‬

)‫(ي َِّمل‬ ُ‫ج‬

‫مُجوح‬

(n., m.) (v.)

paradise, heaven [15]

(n., f.)

pavilion, wing [5]

(n., m.)

chain [12]

(n., m.)

public [1]

(n., m.)

atmosphere, weather, ambience [5]

(n., m.)

passport [9]

(n., m.)

mobile [1]

(n., m.)

coconut [3]

(n., m.)

need, want, necessity [16]

(n., f.)

eyebrow [12]

(n., m.)

accident [11]

(act. p.)

‫ح‬

‫ُجنون‬

)‫(ي َُّن‬ ُ‫ج‬

‫أجنِحة‬ ْ

‫ج‬ ‫ج‬

‫ِجنزير‬

‫مَجاهري‬

‫ج‬

‫جهور‬ ْ ُ‫م‬

‫َجوازات‬

‫ج‬

‫ ِجنان‬/ ‫َج ّنات‬ ‫َجنازير‬ ‫أجواء‬ ْ

‫ُج َّن‬

‫ج‬

‫َج َّنة‬

‫َجناح‬

‫ج‬

‫َج ّو‬

‫َجواز‬

‫َج ّوال‬

‫َج ْوزُ اهلِ ْند‬

‫حاجات‬

ِ ‫َح‬ ‫واجب‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫حاجة‬

ِ ‫حاجب‬

ِ ‫َح‬ ‫وادث‬

‫ج‬

ِ ‫حادث‬

‫ج‬

)‫اص‬ ُ‫ح‬ ُ ِ‫(ي ر‬

‫حارة‬

alley, narrow street [9]

(n., f.)

‫حارات‬

to lay siege, to blockade

(v.)

‫اصة‬ َ‫حُم ر‬

to preserve, to protect [2]

(v.)

‫املعجم‬

‫ج ِع ّية‬ ْ َ‫م‬

‫ج‬

‫حُما َفظة‬

)‫(ي ِافظ‬ ُ‫ح‬ 504

‫حاص‬ َ َ‫ر‬ ‫حا َف َظ‬

504

governor, ruler [17]

(n., m.)

‫ُح ّكام‬

‫ج‬

ِ ‫حاكم‬

to ally with [16]

(v.)

(for time) to come, approach, draw near [1]

‫حُما َلفة‬

(‫)يالِ ُف‬ ُ‫ح‬

َ ‫حا َل‬ ‫ف‬

(v.)

‫َحي‬

َ‫ح‬ )‫(يني‬

َ ‫حان‬

‫اولة‬ َ ‫حُم‬

)‫(يا ِو ُل‬ ُ‫ح‬

‫َح ْبس‬

(‫س‬ ْ َ‫ح‬ ُ ِ‫)يب‬

shop, store [14] to try, to attempt [5] grain [9] to hold in custody, to detain [19]

(n., m.) (v.) (n., f.) (v.)

umbilical cord [20]

(iḍāfa)

room, chamber [9]

(n., f.)

millstone [19]

(n., m.)

size, volume [3]

(n., m.)

sharpness, acuteness [14]

(n., f.)

‫َحوانيت‬ ‫َح ّبات‬

‫ح َجر‬/‫رات‬ ‫ُح َج‬ ُ

‫ج‬

‫حانوت‬

‫ج‬

‫َح ّبة‬

‫ج‬ (‫)رحى‬ َ

‫أحجام‬ ْ / ‫ج ُحجوم‬

(v.)

‫حَ ْتديث‬

َ ُ‫ح‬ )‫(يدِّ ُث‬

pupils (of the eye) [20]

(n., m.)

‫َحدَ قات‬

‫ج‬

horseshoe [17]

(n., f.)

iron, steel [19]

(adj.)

beware, watch out (for) [20]

(imp.)

cautious, wary [15]

(adj.)

to report, to relate, to converse with [14]

free, independent [15]

(n., m.)

guarding, watching [2]

(n., f.)

505

‫َحدَ وات‬

‫ج‬ ِ )‫(من‬

‫أحرار‬ ْ

‫ج‬

‫حاو َل‬ َ ‫س‬ َ ‫َح َب‬

‫َح َب ُل ِمشيمة‬

‫ُح ْجرة‬

‫َح َجر‬

‫َح ْجم‬

‫ِح ّدة‬

‫َح َّد َث‬

‫َحدَ َقة‬

‫َح ْدوة‬ ‫َحديد‬

‫َحذا ِر‬ ‫َح ِذر‬

‫ُح ٌّر‬ ‫ِحراسة‬ ‫املعجم‬

‫حَترير‬

to edit (also: write, liberate) [8]

(v.)

to move, to drive, to stimulate [15]

(v.)

‫حَتريك‬

movement, motion [15]

(n., f.)

‫َح َركات‬

campus, sacred possession [6]

(n., m.)

to deprive, to dispossess [16]

(v.)

to prohibit [18]

(v.)

silk [9]

(n., m.)

belt [5]

(n., m.)

to be sad, to mourn [8]

(v.)

allergy (allergic to) [8]

(n., f)

to calculate, to reckon [13]

(v.)

good [9]

(adj.)

to fill [14]

(v.)

crowd, gathering, assembly [17]

(n., m.)

pebbles, gravel [17]

(n., f.)

to fortify, to strengthen [17]

(v.)

civilization [19]

(n., f.)

respectful term of address used with both men and women [4]

(n., f.)

fortune, luck, lot, fate [12]

(n., m.)

to dig a hole, to excavate [19]

‫املعجم‬

(v.)

‫أحرام‬ ْ

‫ِح ْرمان‬

‫حَ ْتريم‬

‫أح ِزمة‬ ْ

)‫(ي َِّر ُر‬ ُ‫ح‬ ‫ج‬

‫َح َّر َم‬

‫َحرير‬

‫ِحزام‬

‫ج‬ ِ )‫(من‬

‫َح ِز َن‬

‫َحساسية‬ ‫َح َس َب‬

‫َح َسن‬

(‫)يشو‬ ْ َ‫ح‬

‫َحشود‬

‫ج‬

‫ْحتصني‬

)‫(ي َِّص ُن‬ ُ‫ح‬

‫َح ْفر‬

‫َح َر َم‬

(‫)ي َِّر ُم‬ ُ‫ح‬

(‫)ي ُس ُب‬ ْ َ‫ح‬

‫ُحظوظ‬

‫َح َرم‬

(‫)ي ِر ُم‬ ْ َ‫ح‬

‫ِحساب‬

‫َح رَضات‬

‫َح َركة‬

‫ج‬

َ‫ح‬ )‫(ي َز ُن‬

‫َحضارات‬

‫َح َّر َك‬

(‫)ي َِّر ُك‬ ُ‫ح‬

‫ُح ْزن‬

‫َحشو‬

‫َح َّر َر‬

‫ج‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫َحشا‬

‫َحشْ د‬

‫َح ْصباء‬ ‫َح َّص َن‬

‫َحضارة‬

‫َح رْضة‬ ‫َح ّظ‬

َ‫ح‬ (‫)ي ِف ُر‬ 506

‫َح َف َر‬ 506

party, celebration [6]

(n., f.)

long period of time [20]

(n., m.)

to realize, to fulfill, to make something come true [2]

(v.)

fact, reality [15]

(n., f.)

real [12]

(adj.)

to scratch, to scrape, to rub [19]

(v.)

to tell, to recount, to narrate [8]

(v.)

story, tale, narrative [9]

(n., f.)

to rule, to sentence [9]

(v.)

storyteller [9] to befall, to descend upon, to afflict [15] barber, hairdresser [14] to milk [10]

(n., m.) (v.) (n., m.) (v.)

area; (dance) floor [7]

(n., f.)

episode (of a series), link [5]

(n., f.)

to dream [13]

(v.)

chivalry [19]

(n., m.)

sweet, beautiful [13]

(n., m.)

ornament, jewelry [9]

(n., m.)

donkey [19]

(n., m.)

507

‫َح َفالت‬

ِ ‫أحقاب‬ ْ / ‫ح َقق‬

‫حَ ْتقيق‬

‫َحقائِق‬

‫َح ّك‬

‫ج‬ ‫ج‬ َ ُ‫ح‬ )‫(ي ِّقق‬ ‫ج‬ ُّ ‫)ي‬ َ‫ح‬ (‫ُك‬

‫َحكي‬

َ‫ح‬ )‫(يكي‬

‫ُح ْكم‬

)‫(ي ُك ُم‬ ْ َ‫ح‬

‫َح ّل‬

َ‫ح‬ (‫)ي ُُّل‬

‫ِحكايات‬

‫ج‬

‫ح َكواتِ ّية‬/‫ون‬ ‫ج َح َكواتِ ّي‬ َ

‫َح ْفلة‬

‫ِحقْبة‬ ‫َحقَّق‬

‫َحقيقة‬

‫قيقي‬ ّ ‫َح‬ ‫َح َّك‬

‫َحكى‬

‫ِحكاية‬

‫َح َكم‬

‫يت‬ ّ ‫َح َكوا‬ ‫َح ّل‬

ّ ‫َح‬ ‫القون‬

‫ج‬

ّ ‫َح‬ ‫الق‬

‫َح َلبات‬

‫ج‬

‫َح ْلبة‬

‫ حَ ْي ُل ُب) َح ْلب‬/ ‫(ي ِل ُب‬ ْ َ‫ح‬ ‫َح َلقات‬ ‫ُح ْلم‬

ّ ‫ُح‬ ‫يل‬

‫مَحري‬

‫ج‬

(‫)ي ُل ُم‬ ْ َ‫ح‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫َح َل َب‬ ‫َح ْلقة‬

‫َح َل َم‬ ‫ِح ْلم‬ ‫لو‬ ٌ ‫ُح‬

‫َحل‬

‫مِحار‬

‫املعجم‬

enthusiasm, ardor, zeal, fervor [14]

(n., f.)

pigeon, dove [9]

(n., f.)

‫حام‬/‫امات‬ ‫مَح‬ َ‫م‬

‫ج‬

to protect [1]

(v.)

to praise, to laud, to commend, to extol [14]

‫مِحاية‬

)‫(يمي‬ ْ َ‫ح‬

(v.)

‫حد‬ ْ َ‫م‬

(‫)ي َم ُد‬ ْ َ‫ح‬

campaign, attack, offensive [16]

(n., f.)

throat [20]

(n., f.)

to be furious, to be full of rage [12] dialogue, conversation [15]

(v.) (n., m.)

‫حالت‬ َ َ‫م‬ ِ ‫َح‬ ‫ناجر‬ ‫َح َنق‬

‫ِحوارات‬

‫مَحاسة‬

‫مَحا َمة‬ ‫مَحى‬

ِ َ‫م‬ َ‫حد‬

‫حلة‬ ْ َ‫م‬

‫ج‬

‫ج‬ َ‫ح‬ (‫)ي َن ُق‬

‫َح ْن َجرة‬

َ‫َحنِق‬

‫ِحوار‬

‫ج‬

‫َح ْول‬

around [9]

(adv.)

life [9]

(n., f.)

weaving [20]

(n., f.)

‫ِحياكة‬

confusion, perplexity [15]

(n., f.)

‫َحيرْ ة‬

(act. p.)

‫خا ِرج‬

(adj.)

‫خاص‬ ّ

outside [7] special, private [9] to address, to deliver a sermon [5] mind [20] to fear, to dread, to be afraid / scared [12] dim [7]

‫املعجم‬

‫َح َيوات‬

‫ج‬

‫َحياة‬

‫خ‬ (v.)

ِ ‫(ي‬ َ ‫اط ُب) خُم‬ ُ‫خ‬ ‫اطبة‬

َ ‫خاط َب‬

َ‫خ‬ ُ ‫)ي‬ (‫اف‬

َ ‫خاف‬

(act. p.)

ِ ‫َخ‬ ‫واطر‬

(v.)

‫َخ ْوف‬

‫ج‬

(act. p.)

508

ِ ‫خاطر‬

ِ ‫خافت‬

508

‫خُما َلطة‬

to mix with, to associate with [19]

(v.)

to contradict, to disagree with [19]

(v.)

‫خُما َلفة‬

to hide, to conceal [20]

(v.)

‫َخ ْبء‬

to stamp, to seal [9]

(v.)

to thicken; to coagulate [3] to be ashamed, embarrassed [12]

ُ‫خ‬ (‫)يالِ ُط‬

ُ‫خ‬ (‫)يالِ ُف‬ َ‫خ‬ )‫(ي َْب ُأ‬

‫خا َل َط‬

َ ‫خا َل‬ ‫ف‬ ‫َخ َبأ‬

‫َخ ْتم‬

‫َخ َت َم‬

(v.)

‫ُخثور‬

َ‫خ‬ )‫(يْتِ ُم‬

(v.)

‫َخ َجل‬

َ‫خ‬ (‫)ي َج ُل‬

‫َخ ِج َل‬

(v.)

‫خَتدير‬

‫َخ َّد َر‬

deception, cheating [19]

(n., f.)

‫ُخدَ ع‬

َ ُ‫خ‬ (‫)يدِّ ُر‬

service [1]

(n., f.)

‫َخدَ مات‬

fictitious, legendary [20]

(adj.)

cheek [12] to anesthetize, to numb [11]

(n., m.)

to scratch [20]

(v.)

to pierce [7]

(v.)

reservoir, tank, dam [14]

(n., m.)

pottery, porcelain, ceramics [17]

(n., m.)

wood [2]

(n., m.)

wooden, of wood [9] to specify, allocate, designate [1] specifically [8] penmanship, calligraphy, handwriting, line [1]

509

‫ُخدود‬

ْ َ‫خ‬ )‫(يث ُُر‬ ‫ج‬

‫ج‬

‫ج‬

َ ُ‫خ‬ ُ ِ‫(ي ْرب‬ ‫ش) َخ ْر َبشة‬ ‫َخ ْرق‬

ْ َ‫خ‬ )‫(ي ِر ُق‬

‫َخ ّزانات‬

‫ج‬

‫أخشاب‬ ْ

‫ج‬

َ ُ‫خ‬ ‫(ي ِّصص) خَ ْتصيص‬

(adv.) (n., m.)

‫ُخطوط‬

‫َخ ّد‬ ‫ُخدعة‬

‫ِخدمة‬

ّ ‫ُخرا‬ ‫يف‬

َ ‫َخ ْر َب‬ ‫ش‬ ‫َخ َرق‬

‫َخ ّزان‬

‫َخ َزف‬

(adj.) (v.)

‫َخث ََر‬

‫ج‬

‫َخشَ ب‬

‫َخشَ بِ ّي‬

‫ص‬ َ ‫َخ َّص‬

‫ِخ ّصيص ًا‬

‫َخ ّط‬

‫املعجم‬

engagement, betrothal, courtship [13]

(n., f.)

danger, peril, hazard, risk [14]

(n., m.)

suitor, fiancé [13]

(n., m.)

fiancée [13]

(n., f.)

difference, disparity, incongruence [18]

(n., m.)

during [13]

(adv.)

stealthily, unnoticeably [20]

(n., f.)

to mix, to confuse [3] mixture [3]

(v.) (n., f.)

to take off, to undress [9]

(v.)

to create [15]

(v.)

moral constitution, moral character [19]

(n., m.)

‫ِخ ْطبة‬ ‫ُخ َطباء‬

‫ج‬

‫َخ َطر‬

‫ج‬

‫َخطيب‬

‫َخطيبات‬

‫ج‬

‫َخطيبة‬

‫أخطار‬ ْ

‫ِخالفات‬

‫َخ ْلط‬

‫َخ ّلطات‬ ‫َخ ْلع‬

‫َخ ْلق‬

َ ‫ِخ‬ ‫الل‬ َ‫خ‬ )‫(ي ِْل ُط‬

yeast, leaven [3]

(n., f.)

‫مَخائِر‬

little finger [12]

(n., m.)

‫َخناص‬

shadow, reflection [9]

(n., m.)

better than [19]

(n., m.)

elite, choice, pick [16]

(n., f.)

ِ ‫أخيلة‬

‫َخ َل َط‬

َ‫َخ َلق‬

‫ج‬

(n., f.)

‫ُخ ْل َس ًة‬

ْ َ‫خ‬ (‫)ي ُل ُق‬

ْ َ‫خ‬ )‫(ي َل ُع‬

َّ‫م‬ ‫خارات‬

tavern, wine shop [15]

َ ‫ِخ‬ ‫الل‬

‫َخ ْلطة‬

‫ج‬

(adj.)

‫ِخالف‬

‫ج‬

‫أخالق‬ ْ

cellular [1]

‫املعجم‬

‫ج‬

‫ج‬

‫َخ َل َع‬

‫ُخ ُلق‬

‫وي‬ ّ ‫َخ َل‬

َّ‫م‬ ‫خارة‬

‫مَخرية‬

‫ج‬

‫ِخنص‬

‫ج‬

‫َخيال‬

‫َخيرْ ِمن‬

510

‫َخيرْ ِمن‬

‫َخيرْ ة‬

510

inner, inside, interior [5]

‫د‬

to turn, to revolve [12]

(v.)

to humor, to indulge, to flatter, to hide [15]

(v.)

supporter [16]

(act. p.)

to defend, to protect [16]

(v.)

to last, to continue, to persist [18]

(v.)

circle [3]

(n., f.)

concern, business, relevance [15]

(n., m.)

entering [7]

(n., m.)

to smoke [1]

(v.)

to know, to have knowledge, to be aware of [15]

(v.)

to chat (colloquial) [5]

(v.)

to teach [2]

(v.)

coat of mail, armor, shield [9] to invite [7]

ِ ‫داخل‬

(act. p.)

(n., m.) (v.)

‫َد َوران‬

‫ُمداراة‬

ِ ‫داعمون‬

(‫) ُيداري‬ ‫ج‬

ِ ‫(ي‬ )‫ ُمدا َفعة (عن‬/ ‫داف ُع ِدفاع‬ ُ ‫َدوام‬

‫َدوائِر‬

‫ت َْدخني‬ ‫ِدراية‬

(‫دوم‬ ُ ‫) َي‬ ‫ج‬

)‫( ُيدَ ِّخن‬ (‫) َي ْدري‬

‫( ُيدَ ِّرس) ت َْدريس‬ ‫ُدروع‬

‫َد ْعوة‬

(n., f.)

‫ِدعايات‬

invitation [12]

(n., f.)

‫َد َعوات‬

tambourine [2]

(n., m.)

‫ُدفوف‬

‫دار‬ َ

‫دارى‬

ِ ‫داعم‬ ‫دا َف َع‬

‫دام‬ َ

‫دائِرة‬

‫َد ْخل‬

ُ ‫( ُيدَ ْر ِد‬ ‫ش) َد ْر َدشة‬

advertisement [1]

511

(‫دور‬ ُ ‫) َي‬

‫ج‬

)‫( َيدعو‬

‫ُدخول‬

‫َد َّخن‬ ‫َدرى‬

َ ‫َد ْر َد‬ ‫ش‬ ‫َد َّرس‬

‫ِد ْرع‬ ‫َدعا‬

‫ج‬

‫ِدعاية‬

‫ج‬

‫َد ْعوة‬

‫ج‬

‫َد ّف‬

‫املعجم‬

to push [1] group, class, set [16]

(v.) (n., f.)

to bury, to conceal [18]

(v.)

to knock, to bang [8]

(v.)

precise, accurate [8]

(adj.)

‫َدفْع‬

)‫( َي ْد َفع‬

‫َدفْن‬

(‫) َي ْد ِف ُن‬

‫ُد ُفعات‬ ‫َد ٌّق‬

(n., m.)

‫دكاتِرة‬

to show, to indicate, to point out [9]

(v.)

‫َداللة‬

to pamper, to dote on [20]

(v.)

doctor, physician (loan word used in colloquial speech) [8]

‫ت َْدليل‬

‫َد َف َع‬

‫ج‬

‫ُدفْعة‬

‫َد َف َن‬

)‫( َي ِد ُّق‬

‫َد َّق‬

‫َدقيق‬

‫ج‬

‫ُدكتور‬ ‫َد َّل‬

)‫( َي ُد ُّل‬

)‫( ُيدَ ِّل ُل‬

‫َد َّل َل‬

‫ج‬

‫ُد ْمية‬

blood [11]

(n., m.)

‫ِدماء‬

doll, dummy [9]

(n., f.)

‫مى‬ ً ‫ُد‬

world, worldly existence [15]

(n., f.)

paint [2]

(n., m.)

‫ِدهان‬

(v. n.)

‫َد ْهشة‬

astonishment, amazement, surprise [14] to daub, to butter, to paint [3]

(v.)

fat, grease [16]

(n., m.)

medicine [13]

(n., m.)

role, part [16]

(n., m.)

country, state [5]

(n., f.)

to record, to write down [20] religion [15]

‫املعجم‬

‫ج‬

‫ُدنْيا‬

‫َد ْهن‬

)‫( َي ْد ُه ُن‬

‫أ ْد ِوية‬

‫ج‬

‫ُدهون‬ ‫أ ْدوار‬ ‫ُد َول‬

(v.)

‫ت َْدوين‬

(n., m.)

‫أ ْديان‬

‫دم‬

‫َد َه َن‬

‫ج‬

‫ُد ْهن‬

‫َدواء‬

‫ج‬

‫َد ْور‬

‫ج‬

‫َد ْولة‬

‫َد َّو َن‬

)‫( ُيدَ ِّو ُن‬ ‫ج‬

512

‫دين‬

512

governmental office, chancellery [17]

(n., m.)

supply, hoard, provisions, ammunition [14]

(n., f.)

corn [7]

(n., f.)

arm [12]

(n., f.)

chin [12]

(n., m.)

intelligence, acumen [10]

(n., m.)

mentioning, citing [15]

(n., m.)

male [16]

(n., m.)

gold [17]

(n., m.)

mind, intellect [17] taste, liking, inclination [15]

‫ذ‬

‫َدواوين‬

‫َذخائِر‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫ديوان‬

‫َذخرية‬

‫ُذرة‬

‫أ ْذ ُرع‬

‫ُذقون‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫ِذراع‬

‫َذقْن‬

‫َذكاء‬ ‫ِذكْ ر‬

‫َذ َكر‬

‫ُذكور‬

‫ج‬

(n., m.)

‫أ ْذهان‬

‫ج‬

(n., m.)

‫أ ْذواق‬

‫ج‬

‫َذ ْوق‬

(v.)

‫رؤية‬

‫رأى‬

opinion, point of view [13]

(n., m.)

‫آراء‬

)‫( َيرى‬

salary [5]

(n., m.)

‫َرواتِب‬

‫ج‬

‫راتِب‬

‫راجعة‬ َ ‫ُم‬

ِ ‫( ُي‬ )‫راج ُع‬

‫راج َع‬ َ

to see [7]

wonderful [12] to review, to go over [17] rest [8]

513

‫ر‬

‫د‬

(adj.) (v.) (n., f.)

‫َذ َهب‬

‫ِذ ْهن‬

‫َر ْأ ٌي‬

‫رائِع‬

‫راحة‬

‫املعجم‬

the late, the deceased [16]

(act. p.)

deposit, sediment, residue [15]

(n., m.)

to correspond [2] satisfied, content, pleased [14]

(v.) (n., m.)

to frighten, to scare, to alarm [14]

(v.)

high-class, upper-class, refined [6]

(n., m.)

to observe, to watch [7] many a . . . [19]

(v.)

(v.)

to tie, to bind, to link [14]

(v.)

courtyard [20]

(n., m.)

to welcome [4]

(v.)

womb [20]

(n., f.)

marble [17]

(n., m.)

drizzle [19]

‫ج‬

‫راسلة‬ َ ‫ُم‬

ِ ‫(ي‬ )‫راسل‬ ُ

‫َر ْوع‬

(‫روع‬ ُ ‫) َي‬

‫ُمرا َقبة‬

ِ ‫(ي‬ )‫راق ُب‬ ُ

‫را َق َب‬

‫ِر ْبح‬

)‫( َير َب ُح‬

‫َربِ َح‬

‫ُرضاة‬

‫راقون‬

‫َر ْبط‬

ِ ‫راسب‬ ‫راسل‬ َ ٍ ‫راض‬

‫ج‬

‫راع‬ َ

ٍ ‫راق‬

‫ج‬

‫ُر ّب‬

(‫) َي ْربِ ُط‬

‫َر َب َط‬

‫ِرحاب‬

‫( ُي َر ِّح ُب) تَرحيب‬ ‫ْأرحام‬

‫َر َّح َب‬

‫َر ِحم‬

‫ج‬

‫ُرخام‬

‫َرخيص‬

(adj.)

‫َرذاذ‬

(n., m.)

to bestow by God, to bestow sustenance/daily bread by God [16]

(v.)

‫ِر ْزق‬

to spray, to sprinkle [20]

(v.)

ّ ‫َر‬ ‫ش‬

to exude, to ooze, to seep, to leak [19]

(v.)

to nominate, to run (candidate) [16]

(v.)

‫املعجم‬

ِ ‫راحل‬

(prep.)

to win [8]

cheap, inexpensive [10]

ِ ‫راحلون‬

‫َرشْ ح‬

‫ت َْرشيح‬

(‫) َي ْرزُ ُق‬

‫َرزَ َق‬

(‫) َي ْر َش ُح‬

‫َر َش َح‬

َّ ‫َر‬ ‫ش‬

)‫( َي ُر ُّش‬

(‫) ُي َر ِّش ُح‬ 514

‫َر َّش َح‬ 514

to be satisfied, to consent, to agree [18]

(v.)

infant, newborn [16]

(n., m.)

in spite of [15]

(prep.)

gently [20]

(v.)

to dance [7]

(v.)

flake, thin layer [7]

(n., f.)

inscription, tablet [9]

(n., m.) (v.)

desire [10]

(n,, f.)

ash colored [10]

(adj.)

pomegranate [20]

(n., m.)

scorching heat (archaic usage) [19]

(n., f.)

to throw, to shoot [19]

(v.)

popularity, currency, marketability [16]

(n., m.)

novel [2]

(n., f.)

colonnade, portico [17]

(n., m.)

spirit, soul, essence [14]

(n., f.)

to tame, to housebreak [15]

(v.)

beauty, charm, splendor, fear, alarm [17]

(n., f.)

roman [6]

(adj.)

515

‫ُر َّضع‬

(‫) َي ْرىض‬ ‫ج‬

(‫)بالرغْ مِ ِمن‬ َ

(phrase)

to pick up, to raise, to lift [12]

to run, to race [13]

َ ‫ِر‬ )‫ىض (عن‬

‫َرفْع‬

(‫) َير َف ُع‬

َ ِ‫َرضي‬

‫َرضيع‬ ‫َرغْ َم‬

‫بِ ِرفْق‬ ‫َر َف َع‬

‫َرقْص‬

)‫( َير ُقص‬

‫َر َقص‬

‫ُر ُقم‬

‫ج‬

‫َرقيم‬

‫َر َغبات‬

‫ج‬

‫َرقائق‬

‫ج‬

‫ض( َركْ ض‬ ُ ‫) َي ْر ُك‬

‫َرقيقة‬

َ ‫َر َك‬ ‫ض‬

‫َرغْ بة‬

‫مادي‬ ّ ‫َر‬ ‫ُر ّمان‬

‫َر ْمي‬ ‫ِروايات‬

‫ْأر ِوقة‬

‫ْأرواح‬

(‫) َي ْرمي‬ ‫ج‬ ‫ج‬

‫ج‬

ُ ‫) ُي َر ِّو‬ ‫ض( ت َْرويض‬

‫َر ْمضاء‬ ‫َرمى‬

‫َرواج‬ ‫واية‬ ّ ‫ِر‬

‫ِرواق‬ ‫روح‬

َ ‫َر َّو‬ ‫ض‬ ‫َر ْوعة‬

‫روماين‬ ٌّ ‫املعجم‬

to increase [12]

‫ز‬

(v.)

‫ِزيادة‬

(‫زيد‬ ُ ‫) َي‬

piper, player of a wind instrument [19]

(act. p.)

ِ ‫زامرون‬

visitor [5]

(act. p.)

‫زُ ّوار‬

customer, client [5]

(n., m.)

glass [12]

(n., m.)

bottle, flask, vial [15]

(n., f.)

‫زُ جاجات‬

‫ج‬

button, push button [12]

(n., m.)

‫ْأزرار‬

‫ج‬

chain mail [9]

(n., m.)

‫زُ رود‬

‫ج‬

chain mail [9]

(n., m.)

to be annoyed, to be upset (with) [15]

(v.)

‫زَ بائن‬

‫زا َد‬

‫ج‬

ِ ‫زامر‬

‫ج‬

‫زائر‬

‫ج‬

‫زَ بون‬ ‫زُ جاج‬

ِ ‫زَ َعل‬ )‫(من‬

‫ ْأزمان‬/ ‫ْأز ُمن‬

(‫) َي ْز َع ُل‬

‫زُ جاجة‬

‫ِز ّر‬

‫زَ َرد‬

‫زَ َرد‬ َ ‫ا‬ ‫حلديد‬ ‫زَ ِع َل‬ ‫زَ َمن‬

‫ج‬

time, period, duration to time [6]

(n., m.)

arrogance [20]

(n.m.)

clothing, apparel, uniform [1]

(n., m.)

increase, increment, addition [16]

(n., f.)

‫ِزيادات‬

‫ج‬

‫ِزيادة‬

oil [14]

(n., m.)

‫زُ يوت‬

‫ج‬

‫زَ ْيت‬

‫املعجم‬

‫ْأزياء‬

‫زهو‬ ‫ِز ّي‬

‫ج‬

516

516

former, previous [5] to move along, to walk, to operate [18]

‫س‬

‫سابِق‬

(act. p.) (v.)

‫ َمسري‬/ ْ‫َسير‬ ‫ُسعاة‬

mail carrier, janitor [8]

(n., m.)

let, thigh [12]

(n., f.)

‫سيقان‬

to flow, to stream, to run [11]

(v.)

‫َس َيالن‬

to ask [3]

(v.)

to forgive [7]

(v.)

to contribute, to take part [16]

(v.)

tourist [5] to precede, to arrive before [19] drape, curtain [12]

(act. p.) (v.) (n., f.)

to write down, to register [12]

(v.)

to pull [1]

(v.)

ridicule, scorn, derision, mockery [15]

(n., f.)

secret, mystery [14]

(n., m.)

to be lost in thought, to daydream [15]

(v.)

to steal [11]

(v.)

speed; velocity [3]

517

(n., f.)

‫ُسؤال‬

(‫سري‬ ُ ‫) َي‬

‫سار‬ َ

‫ج‬

‫ساق‬

ُ ‫( َي‬ )‫سأل‬

َ ‫سأل‬

‫سا ٍع (الساعي) ج‬ َ ‫سال‬

ُ ‫) َي‬ (‫سيل‬

ِ ‫(ي‬ ‫سامة‬ َ‫سام ُح) ُم ح‬ ُ ِ ‫)ي‬ َ‫ساه ُم( ُم م‬ ‫ساهة‬ ُ

‫سا َمح‬

(‫) َيسبِ ُق‬

َ‫َس َبق‬

‫ سائحون‬/ ‫ج ُس ّياح‬ ‫َس ْبق‬

‫َستائِر‬

‫ج‬

‫) ُي َس ِّج ُل( تَسجيل‬

‫( َي ْس َحب) َس ْحب‬ ‫أسار‬ ْ‫ر‬

‫رُسوح‬

ِ َ‫ر‬ ‫سقة‬

‫ساه َم‬ َ ‫سائح‬

‫ِستارة‬

‫َس َّج َل‬

‫َس َح َب‬

‫ُسخرية‬

‫ُسخرية‬

)‫س ُح‬ َ ْ‫( َي ر‬

‫س َح‬ َ َ‫ر‬

‫ج‬

ِ ‫) َي‬ (‫رس ُق‬

‫سعات‬/‫عات‬ ‫س‬ ُ ُ‫ر‬ ْ ُ‫ر‬

‫س‬ ِّ‫ر‬

‫ج‬

‫س َق‬ َ َ‫ر‬

‫سعة‬ ْ ُ‫ر‬

‫املعجم‬

no sooner than, at which point [16]

َ ‫س‬ ‫عان ما‬ ْ ُ‫ر‬

)n. w/verbal meaning(

Syriac, member of the Syrian church [9]

(adj.)

‫ين‬ ّ ‫رِسيا‬

fast, quick [3]

(adj.)

‫رَسيع‬

to burglarize, to break into [11]

(v.)

embassy [6]

(n., f.)

foot (of a mountain) [6]

(n., m.)

quince (tree whose fruit resembles pears) [20]

(n., m.)

price [1]

(n., m.)

to give s.o. a drink [20]

(v.)

to be silent, to be quiet [19]

(v.)

knife [3]

(n., f.)

tuberculosis [16]

(n., m.)

to plunder [20]

(v.)

to focus, to put in power [11]

(v.)

to behave, to act [19]

(v.)

poison [18]

(n., m.)

speaker (i.e., radio/stereo speaker) [11]

(n., f.)

to allow, to permit [5]

(v.)

reputation, standing, renown [19]

(n., f.)

semolina [3]

(n., m.)

‫املعجم‬

‫َس ْط ٌو‬ ‫ِسفارات‬

(‫) ُي ْسطو‬ ‫ج‬

‫ِسفارة‬

‫فوح‬ ٌ ‫ُس‬

‫ج‬

‫َس ْف ٌح‬

‫أسعار‬ ْ

‫ج‬

‫َسقي‬

)‫( َي ْسقي‬

‫) َي ْس ُك ُت( َسكوت‬

‫َسكاكني‬

‫ج‬

‫َسطا‬

‫َس َف ْر َجل‬

‫ِس ْعر‬

‫َسقى‬

‫َس َك َت‬ ‫ِس ّكني‬

‫ُ ِس ّل‬

‫َس ْلب‬

)‫( َي ْس ُل ُب‬

‫َس َل َب‬

‫ُسلوك‬

(‫) َي ْس ُل ُك‬

‫َس َل َك‬

‫ج‬

‫َسماّ عة‬

‫ت َْسليط‬ ‫ُسموم‬

‫َسماّ عات‬ ‫َسامح‬

‫َس َّل َط‬

(‫) ُي َس ِّل ُط‬ ‫ج‬

‫ُس ّم‬

)‫( َي ْس َم ُح‬

‫َس َم َح‬

‫ُس ْمعة‬ ‫َسميد‬

518

518

easy, plain [1]

(n., m.)

easiness, facility [1]

(n., f.)

except [18]

(part.)

wall, fence [17]

(n., m.)

chapter in the Qur’an [15]

(n., f.)

executioner [20]

(n., m.)

biography, history [9]

‫َس ْهل‬

‫ُسهولة‬

‫ِسوى‬

‫ج‬

‫سور‬

‫ُس َور‬

‫ج‬

‫سورة‬

‫ج‬

‫سياف‬ ّ

(n., m.)

‫ِسي‬

‫ج‬

flood, torrent [19]

(n., m.)

‫ُسيول‬

‫ج‬

old name for Sri Lanka [1]

(name)

(n., m.)

‫َشباب‬

‫ج‬

to become gray-haired [19]

(v.)

‫َش ْيب‬

(‫شيب‬ ُ ‫) َي‬

‫شاب‬ َ

to resemble [19]

(v.)

moustache [12]

(n., m.)

‫ج‬

‫شا ِرب‬

to participate [5]

(v.)

‫شاشات‬

‫ج‬

َ ‫شاشة‬

(‫) َي ِش ُّب‬

young man; youth [7]

screen [1]

‫ش‬

(n., f.)

‫أسوار‬ ْ ‫سيافون‬ ّ

‫ُمشابهَ ة‬

‫َشوا ِرب‬

(act. p.)

to grow up, to be a youth [19]

(v.)

‫َشباب‬

to get full, to sate [14]

(v.)

‫َش َبع‬

519

‫َس ْيل‬

‫سيالن‬

)‫( ُيشابِ ُه‬

‫شاركة‬ َ ‫( ُيشا ِر ُك) ُم‬

vacant, empty, unoccupied [9]

‫سرية‬

(‫) َيشْ َب ُع‬

‫شاب‬ ّ ‫شا َب َه‬

‫شار َك‬ َ

ِ ‫شاغر‬ ‫َش ّب‬ ‫َشبِ َع‬

‫املعجم‬

(n., m.)

‫أشْ بال‬

‫ج‬

comparison, simile [19]

(v.)

‫تَشبيه‬

to curse, to swear, to call names [12]

(v.)

‫َش ْتم‬

(‫) ُيشَ ِّب ُه‬

(‫) َيش ُت ُم‬

bravery, courage, boldness, valor [14]

(n., f.)

‫تَشْ جيع‬

)‫( ُيشَ ِّجع‬

lion cub [19]

to support, cheer [1]

(v.)

cargo, shipment, load [8]

(n., f.)

to pull tight, to tie, to tighten [2]

(n., f.)

strength, intensity [8]

(n., f)

intense, powerful [12]

(adj.)

drinking [7] vicious, fierce [12] to begin, to start, to commence [12]

‫ِش ْحنات‬

‫ِش ْبل‬

‫َش َّب َه‬

‫َش َت َم‬

‫َشجاعة‬ ‫َش َّج َع‬ ‫ِش ْحنة‬

‫ج‬

‫َش َّدات‬

‫ج‬

‫َش َّدة‬

ِ ‫أش ّداء‬

‫ج‬

ِ َ‫ر‬ ‫شسون‬

‫ج‬

ِ َ‫ر‬ ‫شس‬

‫رُشوع‬

َ ْ‫) َي ر‬ (‫ش ُع‬

َ َ‫ر‬ ‫ش َع‬

‫ِش ّدة‬

‫َشديد‬

‫شب‬ ْ ُ‫ر‬

(n., m.) (adj.) (v.)

canonical law of Islam [18]

(n., m.)

‫شع‬ ْ َ‫ر‬

similar to, like [19]

(n., m.)

‫شوى‬ ْ َ‫ر‬

people, nation [6]

(n., m.)

popular, of the people [9]

‫ُشعوب‬ ‫ُشعور‬

hair [12]

(n., m.)

‫أشْ عار‬

poetry [2]

(n., m.)

‫أشْ عار‬

lip [1]

(n., f.)

‫املعجم‬

‫بي‬ ّ ‫َش ْع‬

(adj.) (v.)

to feel, to have a feeling [12]

‫َش ْعب‬

‫ج‬

‫ِشفاه‬

‫َش َع َر‬

(‫شع ُر‬ ُ ‫) َي‬

‫َش ْعر‬

‫ج‬

‫ِش ْعر‬

‫ج‬

‫َش َفة‬

‫ج‬ 520

520

to heal, to cure [15]

(v.)

‫ِشفاء‬

(‫) َيشْ في‬

‫َشفى‬

cure, healing, recovery [3]

(n., m.)

‫ِشفاء‬

scoundrel, rascal [15]

(n., m.)

‫قي‬ ّ ‫َش‬

form, shape [14]

(n., m.)

to contain, comprise [1]

(v.)

to contain, comprise [1]

(v.)

haughty [20]

‫أشْ كال‬

‫ج‬

‫َش ْمل‬

)‫( َيشْ َمل‬

‫( َيشْ ُمل) ُشمول‬

(n., m.) (v.)

‫َشهادة‬

longing, yearning, desire [4]

(n.m.)

an elderly person, chief, senator, religious person [10]

‫أشواق‬

(n., m.)

to witness [16]

owner, proprietor, friend, companion [8] noisy, loud [7] to come across, to meet by chance [12] suitable, fit, appropriate [1]

‫ص‬ (act. p)

(v.)

to be patient, forbearing [4]

(v.)

patience, forbearance, tolerance [15]

(n., m.)

boy [5]

(n., m.)

‫َش َم َل‬

‫ُشموخ‬

َ‫َش ِهد‬

‫َشوق‬

‫ُشيوخ‬

‫ج‬

‫َش ْيخ‬

‫أصحاب‬ ْ

‫ج‬

ِ ‫صاحب‬

ِ ‫)ي‬ ‫صاد ُف( ُمصا َدفة‬ ُ

(act. p.) (v.)

‫َش ِم َل‬

‫ج‬

(act. p.)

to pour, to fill [3]

521

(‫) َيشْ َه ُد‬

‫َش ْكل‬

‫َص ّب‬ ‫َصب‬

‫ ِص ْبيان‬/ ‫ِص ْبية‬

)‫( َي ُص ُّب‬ )‫صب‬ ُ ِ‫( َي ر‬ ‫ج‬

ِ ‫صاخب‬ ‫صا َد َف‬

‫صالِح‬ ‫َص َّب‬ ‫ب‬ َ َ‫َص ر‬

‫َصب‬

‫َصبِ ّي‬ ‫املعجم‬

plate [3]

(n., m.)

newspaper [1]

(n., f.)

headache [8]

(n., m.)

chest, breast, bosom [14]

(n., m.)

to export [14] mother of pearl, sea shell [20] to believe [18]

(v.) (n., m.) (v.)

truth, truthfulness, sincerity [15]

(n., m.)

chance, happenstance [11]

(n., f.)

fight, struggle [18]

(n., m.)

to spend, to expend [13] difficult, hard [3] to climb up [4]

(v.)

(v.) (n., f.)

willow tree [20]

(n., f.) (v.)

sign of the cross, cross [16]

(n., m.)

to be silent, to stop talking, to shut up [15]

(v.)

to design, decide, be determined [1]

(v.)

brass disc, cymbals [2]

‫املعجم‬

‫ج‬

‫ُص ُحف‬

‫ج‬

‫ُصدور‬

‫ج‬

‫ت َْصدير‬

‫أصداف‬ ْ

‫َص ْحن‬

‫َصحيفة‬ ‫ُصداع‬

(‫) ُي َصدِّ ُر‬ ‫ج‬

‫) ُي َصدِّ ُق( ت َْصديق‬ ‫ُصدَ ف‬

‫رِصاعات‬

‫ج‬ ‫ج‬

ِ ْ‫) َي ر‬ )‫صف (عىل‬ ْ َ‫ص ُف( ر‬

(n., f.)

‫ُصعود‬

‫ُصعوبات‬

)‫صع ُد‬ َ ‫( َي‬ ‫ج‬

‫( ُي َص ِّلح) ت َْصليح‬ ‫ُص ْلبان‬

‫ج‬

‫ت َْصميم‬

)‫( ُي َص ِّمم‬

‫) َي ْص ُم ُت( َص ْمت‬ ‫ُصنوج‬

‫َص ْدر‬

‫َص َّد َر‬

‫َصدَ ف‬ ‫َص َّد َق‬

‫ِص ْدق‬

‫ُص ْدفة‬

(adj.)

difficulty [3]

to repair [2]

‫ُصحون‬

‫ج‬

522

‫رِصاع‬

‫ص َف‬ َ َ‫ر‬

‫َص ْعب‬

َ‫َص ِعد‬

‫ُصعوبة‬

‫َص ْفصافة‬ ‫َص َّلح‬

‫َصليب‬

‫َص َم َت‬

‫َص َّم َم‬ ‫َص ْنج‬

522

category, sort, type, kind [16]

to hit, to strike, to beat [10] to be dissatisfied, to be bored, to be annoyed [15] noise, clamor [19] huge, great [12] to shade (into a color) [17]

(n., m.)

‫ض‬ (v.) (v.)

‫أصناف‬ ْ

ِ ْ‫) َي ر‬ ‫ضب‬ ْ َ‫ض ُب( ر‬ ‫َض َجر‬

(‫) َي ْض َج ُر‬

‫ِضخام‬

‫ج‬

(n., m.) (adj.) (v.)

ِ ْ‫( َي ر‬ )‫ضب (إىل‬ ْ َ‫ض ُب) ر‬

to weaken, to lose strength [16] braid, pigtail, tress, lace [20]

َ َ‫ر‬ ‫ض َب‬

‫َض ِج َر‬

‫َضجيج‬ ‫َض ْخم‬

َ َ‫ر‬ ‫ض َب‬

ُ ‫ض ٌب إىل ا‬ ‫حل ْمرة‬ ْ َ‫ر‬

a shade of red [17] essential, necessary [15]

‫ِص ْنف‬

‫ج‬

(adj.) (v.) (n., f.)

to press, to push, to pressure [12]

(v.)

to join, to gather, to combine [11]

(v.)

‫) َي ْض ُع ُف( َض ْعف‬ ‫َضفائِر‬ ‫ج‬ ‫) َيضغَ ُط( َضغْ ط‬ ‫َض ّم‬

(‫) َي ُض ُّم‬

َ ‫َض ُع‬ ‫ف‬ ‫َضفرية‬ ‫َضغَ َط‬

‫َض َّم‬

‫َض ْوء‬

a light [7]

(n., m.)

‫أضواء‬ ْ

guest, visitor [13]

(n., m.)

‫ُضيوف‬

‫ج‬

‫َض ْيف‬

(n., m.)

‫ُطغاة‬

‫ج‬

‫طا ٍغ‬

to wander, to circle around [20]

(v.)

‫َط ْوف‬

ُ ‫( َي‬ )‫طوف‬

َ ‫طاف‬

to read, browse [1]

(v.)

prevailing, oppressive person [15]

523

‫ط‬

‫ُمطا َلعة‬

‫ج‬

‫وري‬ ّ ‫رَض‬

)‫( ُيطالِع‬

‫طا َل َع‬ ‫املعجم‬

faction, sect [17] to cook [3] dish, plate [3]

(n., f.) (v.) (n., m.)

to grind, to pulverize [3]

(v.)

to be moved (mostly with joy) [19]

(v.)

extremity, edge, limb [11] uncommon, funny, novel [8]

(n., m.)

(n., m.)

method, way, manner [3]

(n., f.)

fold, conviction [19]

(n., f.)

throughout, during, all through [16]

(n., f.)

‫ظ‬

fingernail, toenail, claw [19]

(n., m.)

shadow, shade [9]

(n., m.)

saucepan, skillet [8] to cook [13] apparent, visible, obvious [15] back [5]

‫املعجم‬

‫ج‬

‫طائِفة‬

‫ج‬

‫َط َبق‬

‫َط ْبخ‬

)‫( َي ْط ُب ُخ‬

‫َط ْحن‬

)‫( َي ْط َح ُن‬

‫َط َح َن‬

‫ْأطراف‬

‫ج‬

‫َط َرف‬

ْ ‫أطباق‬ ‫َط َرب‬

(v.) (n., f.) (v.)

‫ج ُط ُرق أو ُط ُرقات‬ ‫طرائق‬

‫َطوايا‬

ِ / ‫أظفار‬ ْ ‫أظافر‬ ‫ِظالل‬

‫ُظلم‬

ِ ‫َط‬ ‫ناجر‬

‫ َط ْهي‬/ ‫َط ْهو‬

‫َط َب َخ‬

‫َط ِر َب‬

)‫( َي ْط َر ُب‬

(adj.)

way, road [1]

to do injustice, to do wrong, to act tyrannically [19]

‫َطوائِف‬

‫َطريف‬

‫َطريق‬

‫َطريقة‬

‫ج‬

‫ج‬

‫ج‬

‫وية‬ ّ ‫َط‬

َ ‫ َط‬/ ‫طيل َة‬ ‫وال‬

ُ ‫ِظ ْف‬ ‫ظ ُفر‬/‫ر‬ ‫ِظ ٌّل‬

‫ج‬

ِ ‫)ي‬ (‫ظل ُم‬ َ ‫ج‬

(‫) َي ْطهو‬

‫َظ َل َم‬

‫َط ْن َجرة‬

‫َطها‬

ِ ‫ظاهر‬

(adj.) (n., m.)

‫ُظهور‬

‫َظ ْهر‬

‫ج‬ 524

524

‫ع‬ to chide, to scold mildly [8]

(v.)

to oppose, to resist, to object [16]

(v.)

to live [4]

(v.)

to associate with, to mix with [19]

(v.)

lover [20]

(act. p.)

perfumed; nice [7]

(act. p.)

emotion, passion [16]

(n., f.)

to treat, to remedy, to cure, to medicate [16]

(v.)

to treat s.o. [7]

(v.)

tantamount to, equivalent to [15]

‫ُمعاتَبة‬

)‫( ُيعاتِ ُب‬

‫َعيش‬

ُ ‫َي‬ ‫عيش‬

ُ ‫( ُيعا ِر‬ ‫عارضة‬ َ ‫ض) ُم‬

َ ‫عار‬ ‫ض‬ َ

ُ ِ‫) ُي ر‬ (‫عاش‬

َ َ‫ر‬ ‫عاش‬

َ‫ُم ر‬ ‫عاشة‬

ِ ‫عاشقون‬ ِ ‫َع‬ ‫واطف‬

‫ُمعالجَ ة‬

‫عاشق‬

‫ج‬

ِ ‫عاطفة‬

(‫) ُيعالِ ُج‬

(‫) َي ْع ُب ُد‬

‫عا َمل‬ ‫ِعبا ر ة‬ )‫(عن‬ َ َ‫َع َبد‬

)‫( َي ْع َب ُق‬

َ‫َعبِق‬

‫ِعبادة‬

to cross, carry across, traverse [4]

(v.)

‫ُعبور‬

to linger on (a scent) [20]

(v.)

‫َع ْبق‬

)‫عب‬ ُ ُ‫( َي ر‬

scent, fragrance [20]

(adj.)

wheel [14]

(n., f.)

dough [7]

(adj.)

525

‫عا َل َج‬

ِ ‫(ي‬ )‫عام ُل‬ ُ

(v.)

Ottoman [9]

ِ ‫عاطر‬

‫ُمعا َملة‬

to worship [15]

(n., f.)

َ ‫عاش‬

‫ج‬

(n., f.)

doorstep, threshold [12]

‫َب‬ َ ‫عات‬

‫َع َتبات‬

‫ج‬

‫َع َجالت‬

‫ج‬

‫ب‬ َ َ‫َع ر‬

‫َعبري‬ ‫َع َتبة‬

‫ين‬ ّ ‫ُع ْثام‬

‫َع َجلة‬

‫َعجني‬

‫املعجم‬

meter, counter [12]

(n., m.)

nonexistence, nothingness, absence, lack [16]

(n., m.)

non-, un-, in-, dis-[7]

(part.)

enemy, foe [17]

(n., m.)

number of, large quantity [18]

(n, m.)

excuse [7]

(n., m.)

wedding, marriage [9]

(n., m.)

to cover (as a vine does a trellis) [20]

(v.)

bride [9]

(n., f.)

groom [9]

(n., m.)

groom [9]

(n., m.)

to show, to display [5] breadth, width [17] to perspire, to sweat [12]

(v.) (n., m.) (v.)

licorice root [5]

(n., m.)

Arabism, to have the Arabic character [20]

(n., f.)

doll [20]

(n., f.)

trellis [20]

(n., f.)

wide [4]

(adj.)

to play an instrument [2]

‫املعجم‬

(v.)

‫َع ّدادات‬

‫أعداء‬ ْ

‫ج‬

‫َع ّداد‬

‫َعدَ م‬ ‫َعدَ م‬

‫ج‬

‫دو‬ ّ ‫َع‬

ِ (‫)من‬

‫َعديد‬

‫ُع ْذر‬

‫أعذار‬ ْ

‫ج‬

‫ت َْعريش‬

ُ ‫( ُي َع ِّر‬ )‫ش‬

‫أعراس‬ ْ ‫َعرائِس‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫ ِع ْرسان‬/ ‫ُع ُرس‬

‫ ِع ْرسان‬/ ‫ُع ُرس‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫ُع ْرس‬ ‫عرش‬ ّ

‫َعروس‬ ‫َعروس‬ --

ُ ‫( َي ْع ِر‬ ‫ض) َع ْرض‬

َ ‫َع َر‬ ‫ض‬

(‫عر ُق‬ َ ‫) َي‬

‫َع ِر َق‬

‫ُعروض‬ ‫َع َرق‬

‫ج‬

ِ )‫(ع ْرق سوس‬ )‫َعرائِس (السكر‬

)‫َع ْزف (عىل‬

‫ج‬

‫َع ْرض‬

‫ِع ْرقسوس‬

‫ُعروبة‬

‫َعروسة‬

‫َعريشة‬

)‫( َي ْع ِزف‬ 526

‫َعريض‬

‫َع َزف‬

526

military, soldier [17]

(adj.)

League (of Nations) [16]

(n., f.)

midafternoon [12]

(n., m.)

period, era [1]

(n., m.)

modern [1]

(v.)

to bite [20]

(v.)

member [16]

(n., m.)

perfume, fragrance [1]

(n., m.)

giving, gift, grant, donation [16]

(n., m.) (v.)

end, issue, effect, outcome, consequence [14]

(n., f.)

arch, vault [17]

(n., m.)

to be reasonable, to comprehend [8]

‫أعصار‬ ْ

‫ُعصور‬

‫ج‬

(v.)

‫ض‬ ّ ‫َع‬

)‫ض‬ ُّ ‫( َي َع‬

‫ُعطور‬

‫ج‬

‫أعضاء‬ ْ

)‫َع ْفو (عن‬

ِ ‫ج َع‬ ‫واقب‬ ‫ُعقود‬

‫َع رْص‬

(‫) َي ْعفو‬ ‫ج‬

َ ‫َع َص‬ ‫ف‬ ‫ض‬ َّ ‫َع‬

‫ُع ْضو‬

‫ِع ْطر‬

‫َعطاء‬ ‫َعفا‬

ِ / ‫ُعقْبى‬ ‫عاقبة‬ ‫َعقْد‬

ِ ‫(ي‬ )‫عق ُل‬ َ

‫َع َق َل‬

‫َعقائِد‬

‫ج‬

‫َعقيدة‬

‫ج‬

article of faith, tenet, dogma, ideology [18]

(n., f.)

treatment, therapy [2]

(n., m.)

‫ِعالجات‬

grade, mark [2]

(n,, f.)

‫َعالمات‬

box, case, carton [12]

(n., f.) (v.)

‫ج‬

‫َع رْص ّي‬

‫َعقْل‬

(n., m.)

527

‫َعص‬

ِ ‫( َي‬ ‫عص ُف) َع ْصف‬

reason, rationality [18]

to hang, to suspend, to attach [12]

‫ج‬

)‫ُع ْصبة (األ َمم‬

(adj.)

to storm, to blow violently [17]

to forgive, to excuse [18]

‫ري‬ ّ ‫َع ْس َك‬

‫ُع َلب‬

‫تَعليق‬

‫ج‬ ‫ج‬

(‫) ُي َع ِّل ُق‬

‫َعقْل‬

‫ِعالج‬

‫َعالمة‬

‫ُعلبة‬ َ‫َع َّلق‬

‫املعجم‬

ِ ‫العروض‬ َ ‫ع ْل ُم‬

metrics, prosody [20]

(iḍāfa)

building, architecture [17]

(n., f.)

construction, development [6]

(n., m.)

depth [15]

(n., m.)

‫أعامق‬ ْ

‫ج‬

operation, procedure, process [11]

(n., f.)

‫َع َم ّليات‬

‫ج‬

pole, post [11]

(n., m.)

deep [3]

(adj.)

nexk [12]

(n., m.)

violent [18]

‫َعامرات‬

‫عواميد‬/‫دة‬ ‫أع ِم‬ َ ْ

‫َعامرة‬

ٌ ‫ُع ْم‬ ‫ران‬

‫ُع ْمق‬

‫َع َم َّلية‬

‫ج‬

‫َعمود‬ ‫َعميق‬

‫أعناق‬ ْ

‫ج‬

‫ُع ُنق‬ ‫َعنيف‬

(adj.)

knowledge, treaty, decree [14]

(n., m.)

‫ُعهود‬

‫ج‬

‫َع ْهد‬

lute [2]

(n., m.)

‫أعواد‬ ْ

‫ج‬

‫عود‬

to compensate, to make up for [16]

(v.)

‫ت َْعويض‬

ُ ‫) ُي َع ِّو‬ (‫ض‬

(n., m.)

‫ُعيون‬

(v.)

‫تَعيني‬

( ُ ِّ‫) ُي َعين‬

َ َّ‫َعين‬

to be absent [8]

(v.)

‫ِغياب‬

)‫غيب‬ ُ ‫( َي‬

‫غاب‬ َ

to dive [6]

(v.)

spring (of water) [1] to appoint [18]

obscure, vague, unclear [15] to become [20]

‫املعجم‬

‫غ‬

‫ج‬

َ ‫َع َّو‬ ‫ض‬

‫غوص) َغ ْوص‬ ُ ‫( َي‬

(act. p.) (v.)

‫َغدوة‬

ْ‫َعين‬

‫غاص‬ َ

ِ ‫غامض‬ ‫َغدا‬

)‫( َيغْ دو‬ 528

528

(n., m.)

‫أغْ ذية‬

‫ج‬

‫ِغذاء‬

strange, stranger [13]

(adj.)

‫ُغ َرباء‬

‫ج‬

‫َغريب‬

abundant, copious [19]

(adj.)

nourishment, nutrient [16]

to get angry, to be furious [12]

(v.)

to cover, to wrap, to conceal [17]

(v.)

to boil [3]

(v.)

to flood, to inundate, to fill [13]

(v.)

to lavish (upon) [20]

(v.)

‫َغزير‬

َ ‫) َي‬ ‫غض ُب( َغ َضب‬ ‫تَغطية‬

‫ َغ َليان‬/ ٌ ْ‫َغلي‬

ِ ‫ُعمورة‬ )‫(بـ‬

)‫( ُيغَ ِّطي‬ )‫( َيغيل‬

(‫) َيغْ ُم ُر‬

)‫( َيغْ ُم ُر‬

name of fertile oasis in southern Damascus [20]

(n., f.)

abundant rain [19]

(n., m.)

‫ُغيوث‬

‫ج‬

(v.)

‫تَغْ يري‬

( ُ ِّ‫) ُيغَ ير‬

to change, to alter, to modify [14]

‫ف‬

then, so, therefore, thus [7]

(part.)

to boil, simmer, bubble [3]

(v.)

empty [4]

(act. p.)

difference, distinction, disparity [11]

(act. p.)

past; last [7]

(act. p.)

to open [1]

(v.)

to conquer [17]

(v.)

529

‫َف َوران‬

)‫فور‬ ُ ‫( َي‬

‫َفوا ِرق‬

‫ج‬

‫َف ْتح‬

)‫َف ْتح ( َف َت َح َب َلد ًا‬

)‫( َي ْف َتح‬ )‫( َيف َت ُح‬

‫َغ ِض َب‬ ‫َغ َّطى‬

‫َغىل‬ ‫َغ َم َر‬

‫َغ ُم َر‬

‫الغوطة‬ ‫َغ ْيث‬

َ َّ‫َغير‬

‫َفـ‬

‫فار‬ َ

‫فا ِرغ‬

‫فا ِرق‬

‫فائِت‬ ‫َف َت َح‬ ‫َف َت َح‬

‫املعجم‬

period, interval of time [16]

(n., f.)

suddenly [8]

(adv.)

‫َف رَتات‬

‫َف رْتة‬

‫ج‬

‫ص) َف ْحص‬ ُ ‫فح‬ َ ‫( َي‬

‫َف ْجأ ًة‬

‫ص‬ َ ‫َف َح‬

to examine, to test [8]

(v.)

earthenware, clay [2]

(n., m.)

‫َف َّخار‬

(adj.)

‫َف ْخم‬

magnificent, splendid, stately [6] stallion, strong man, luminary [20]

(n., m.)

)‫ُفحول(ة‬

‫َف ْحل‬

‫ج‬

to flee, to run away [17]

(v.)

‫ِفرار‬

)‫( َي ِف ُّر‬

to be happy, rejoice [4]

(v.)

‫َف َرح‬

)‫فر ُح‬ َ ‫( َي‬

‫َف ِر َح‬

‫َف ْرد‬

chick [8]

(n., f.)

‫ِفراخ‬

individual, member [17]

(n., m.)

‫أفْراد‬

‫ج‬

paradise [17]

(n., m.)

‫َفراديس‬

‫ج‬

horse, mare [17]

(n., m.)

‫أفْراس‬

‫ج‬

difference, distinction [15]

(n., m.)

‫ُفروق‬

‫ج‬

band, group [7]

(n., f.)

oven [3]

(n., m.)

pistachio (peanuts) [7]

(n., m.)

recess, intermission, picnic (Egypt) [15]

(n., f.)

to explain, to expound, to explicate [18]

(v.)

mosaic [20]

(n., m.)

classroom (Egypt) [15]

(n., m.)

‫املعجم‬

‫ِف َرق‬

‫أفْران‬

‫َف َّر‬

‫َف ْرخ‬

‫ج‬

‫ِف ْر َد ْوس‬ ‫َف َرس‬

‫َف ْرق‬

‫ِف ْرقة‬

‫ج‬

‫ُف ْرن‬

‫ج‬

)‫ين‬ ّ ‫( ُف ْس ُتق سودا‬

‫ُف َسح‬

‫ُف ْس ُتق‬

‫ُف ْسحة‬

‫ج‬

‫َت ْفسري‬

(‫س‬ ُ ِّ‫) ُي َف ر‬

‫ُفصول‬

‫ج‬ 530

‫س‬ َ َّ‫َف ر‬

‫ُف َس ْي ُفساء‬

‫َف ْصل‬

530

‫َفصائِل‬

‫ج‬

‫فصيل‬

‫ض‬ ّ ‫َف‬

(‫ض‬ ُّ ‫) َي ُف‬

‫ض‬ َّ ‫َف‬

(v.)

‫َت ْفضيل‬

scandal [2]

(n., f.)

‫َفضائح‬

(‫) ُي َف ِّض ُل‬

to lose [17]

(v.)

‫ُفقْدان‬

genus [20] to settle, to resolve [14] silver [6] to prefer, to favor [15]

(n., m.) (v.) (n., f.)

poverty, need, destitution [16]

(n., m.)

understanding, jurisprudence [18]

(n., m.)

humor, joke, fun [14]

(n., f.)

to think (about) [14]

(v.)

thinking, thought [18]

(n., m.)

jasmine [20]

(n., m.)

to dent, to blunt [19]

(v.)

to cultivate, to till [20]

(v.)

‫ج‬

ِ ‫(ي‬ )‫فق ُد‬ َ

‫ِف ّضة‬

‫َف َّض َل‬

‫ضيحة‬ َ ‫َف‬

َ‫َف َقد‬

‫َفقْر‬

‫ِفقْه‬

‫ُفكاهات‬ )‫َت ْفكري (يف‬ ‫أفْكار‬

‫ج‬

(‫) ُي َف ِّك ُر‬ ‫ج‬

‫ُفكاهة‬ ‫َف َّك َر‬ ‫ِف ْكر‬

ُّ ‫فل‬ ‫َف ّل‬

(‫) َي ُف ُّل‬

‫َف ْلح‬

)‫( َي ْف َل ُح‬

‫َف َّل‬

‫َف َل َح‬

‫َف َلك‬

astronomy [18]

(n., m.)

film, movie [2]

(n., m.)

‫أفْالم‬

‫ج‬

‫ِفلم‬

art, type, kind, variety [11]

(n., m.)

‫ أفْنان‬/ ‫ُفنون‬

‫ج‬

‫َف ّن‬

to perish [19] artist [11] courtyard [9]

531

(v.) (adj.) (n., m.)

‫َفناء‬ ‫َف ّنانون‬

‫أفْنية‬

)‫( َي ْفنى‬ ‫ج‬

‫ج‬

‫َفنِ َي‬

‫َف ّنان‬

‫ِفناء‬

‫املعجم‬

to drive, to pilot [6]

‫ق‬ (v.)

‫قيادة‬

ِ ‫قادرون‬

)‫قود‬ ُ ‫( َي‬

(act. p.)

coming, next, following [15]

(act. p.)

ِ ‫قادمون‬

(v.)

‫ُمقا َبلة‬

)‫( ُيقابِ ُل‬

‫قارنة‬ َ ‫ُم‬

(‫) ُيقا ِر ُن‬

reader [2]

(act. p.)

to compare, to contrast [13]

(v.)

far, distant [13]

(n.)

deadly, lethal, fatal (knockout blow) [14] to break off a relationship, to interrupt [12] large room, hall [1] to rise, to get up, to stand up [14] dome [17] to accept, to consent [19]

(adj.) (v.) (n., f.) (v.) (n., f.) (v.)

kiss [7]

(n., f.)

ugly, unsightly, repulsive [15]

(adj.)

to kill, to murder [8]

(v.)

‫ُق ّراء‬

ِ ‫قادم‬

‫ج‬

‫قا َب َل‬

‫قا ِرئ‬

‫ج‬

)f.( ‫) ُق ْصوى‬m.( ‫أقْىص‬ َ‫ر‬ (‫)الضبة القاضية‬

‫قار َن‬ َ

ٍ ‫قاص‬ ٍ ‫قاض‬

َ ‫ُم‬ ‫قاطعة‬

ِ ‫)ي‬ (‫قاط ُع‬ ُ

‫ِقيام‬

(‫قوم‬ ُ ‫) َي‬

‫قام‬ َ

)‫( َيق َْب ُل‬

‫َقبِ َل‬

‫قاعات‬

‫ ُق َبب‬/ ‫ِقباب‬

‫َقبول‬

‫ُق ُبالت‬

foot [9]

(n., f.)

‫أقْدام‬

‫ُق ّبة‬

‫ُق ْبلة‬

‫ج‬

‫ج‬

‫ُق ُدرات‬

‫قاعة‬

‫ج‬

)‫( َيق ُت ُل‬

(n., f.)

َ ‫قاط َع‬

‫ج‬

‫َق ْتل‬

power, faculty, strength [15]

‫املعجم‬

ِ ‫قادر‬

‫ج‬

capable, competent, powerful, able [16]

to interview, to meet [5]

‫قا َد‬

‫َقبيح‬ ‫َق َتل‬

‫ُق ْدرة‬

‫ج‬

532

‫َقدَ م‬

532

dirty, filthy [8]

(n., m.)

to throw, to cast [17]

(v.)

‫َق ْذف‬

to decide [12]

(v.)

‫تَقرير‬

disc, tablet [11] to knock, to rap [12]

(n., m.) (v.)

‫أقْراص‬

peel, rind, skin, shuck, crust [3]

(n., m.)

‫ُقشور‬

story [9]

(n., f.)

palace, mansion, castle [6]

(n., m.)

poem, ode [17]

(n., f.)

to spend (time), to pass (time) [12]

(v.)

issue, cause, affair [16]

(n., f.)

cat [2]

(n., f.)

to frown, to scowl [15]

(v.)

‫ص‬ ّ ‫َق‬ ‫ِق َصص‬

‫صور‬ ٌ ‫ُق‬ ‫َقصائِد‬ ‫َقضاء‬

‫َقضايا‬ ‫ِق َطط‬

‫َتقْطيب‬

syrup [3]

(n., m.)

drip, drop [19]

(n., m.)

drop (of s.th.) [11]

(n., f.)

‫َق َطرات‬

to cut up, cut into pieces [3]

(v.)

‫َتقْطيع‬

to jump, to leap [19]

(v.)

533

‫ج‬

‫ُق ْرص‬

(‫) ُي َق ِّر ُر‬

‫ج‬

‫ُقرون‬

(v.)

‫َق َذ َف‬

(‫قر ُع‬ َ ‫) َي‬

(n., m.)

to cut, to narrate [14]

ِ ‫(ي‬ )‫قذ ُف‬ َ

‫َق ْرع‬

century; horn [17]

‫َق ْفز‬

‫َق ِذر‬

‫ج‬

(‫ص‬ ُّ ‫) َي ُق‬ ‫ج‬

‫ج‬ ‫ج‬ (‫) َيقيض‬ ‫ج‬

‫ج‬

(‫) ُي َق ِّط ُب‬

‫َق َّر َر‬

‫َق َر َع‬

‫َق ْرن‬

‫ِق رْش‬

‫ص‬ َّ ‫َق‬ ‫ِق ّصة‬

‫ص‬ ٌ ْ‫َق ر‬

‫َقصيدة‬ ‫َقىض‬

‫ضية‬ ّ ‫َق‬ ‫ِق ّطة‬

‫َق َّط َب‬

‫َق ْطر‬

‫َق ْطر‬

‫ج‬

‫َق ْطرة‬

ِ ‫(ي‬ )‫قف ُز‬ َ

‫َق َف َز‬

)‫( ُي َق ِّط ُع‬

‫َق َّط َع‬

‫املعجم‬

heart [2]

(n., m.)

fortress, castle [17]

(n., f.)

worried, uneasy, apprehensive [8]

(n., m.)

summit, peak [6]

(n., f.)

wheat [9]

(n., m.)

satisfaction, contentment, conviction [19]

(n., f.)

bow, arch (triumphal arch) [10]

(n., m.)

to evaluate, to assess, to rectify [19] people, nation [19] national [11]

to correspond with [2] almost, on the verge of [7]

‫ُقلوب‬ ‫ِقالع‬

‫َق ْلب‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫َقلعة‬

‫ِق َمم‬

‫ج‬

‫ِق َّم ٌة‬

‫َقناعات‬

‫ج‬

)‫أقْواس (قوس ال َن رْص‬

(v.)

‫تَقويم‬

(n., m.)

‫أقْوام‬

‫َق ِل ٌق‬

‫َق ْمح‬

‫َقناعة‬

‫َق ْوس‬

‫ج‬

‫َق َّو َم‬

)‫( ُي َق ِّو ُم‬

‫َق ْوم‬

‫ج‬

‫مي‬ ّ ‫َق ْو‬

(adj.)

‫ك‬ (v.)

‫( ُيكاتِب) ُمكاتَبة‬

‫كاتَب‬

)‫كاد‬ ُ ‫( َي‬

(v.)

‫كا َد‬

adequate, enough [14]

(adj.)

ٍ ‫كاف‬

as if, as though [19]

(conj.)

َّ‫َكأن‬

biggest, greatest, eldest [13]

(n., f.)

shoulder [12]

(n., f.)

alcohol [7]

(n., m.)

toil, labor, drudgery [20]

‫املعجم‬

‫بيات‬ َ ْ‫ُك ر‬ ‫أكْ تاف‬

‫ُك رْبى‬

‫ج‬

‫َكتِف‬

‫ج‬

ُ )‫(الكحول‬

‫ُكحول‬ ‫َك ْدح‬

(v.)

534

534

to hate, to detest, to loathe [18] vineyard [20]

(n., m.)

croissant [9]

(n., m.)

generous, honorable [5]

(adj.)

to clothe, to cover [20]

(v.)

palm (of a hand) [12]

(n., m.)

to be irreligious, not to believe in God [15]

(v.)

to be sufficient, to be enough [3]

(v.)

not at all, by no means [15]

َ ‫كراهة‬/ َ ‫ُك ْره‬ ‫كراهية‬/

(v.)

‫ُكروم‬

‫ج‬

‫ ِكرام‬/ ‫ُكرماء‬

‫ج‬

‫ِكسوة‬

ّ ‫ ُأك‬/ ‫ُكفوف‬ ‫ف‬ ‫ ُك ْفر‬/ ‫َك ْفر‬

‫ِكفاية‬

)‫( َي ْكسو‬

(n., m.)

dog [2]

(n., m.)

lime, limestone [17]

(n., m.)

to cost [9]

(v.)

as, like [7]

(part)

pliers [2]

(n., f.)

ambush [20]

(n., f.)

treasure [19]

‫ِكالب‬ ِ ‫ت‬/‫ت َْكليف‬ ‫َكلفة‬

‫رواسان‬ ّ ْ‫ك‬

‫َكريم‬ ‫كسا‬ ّ ‫َك‬ ‫ف‬

(‫) َي ْك ُف ُر‬

‫َك َف َر‬

)‫( َي ْكفي‬

‫َكفى‬

ِ َ ‫)علم‬ (‫الكالم‬

‫َكالم‬

‫ج‬ )‫( ُي َك ِّل ُف‬

ّ ‫َك‬ ‫ال‬ ‫َك ْلب‬

‫ِك ْلس‬

َ ‫َك َّل‬ ‫ف‬ ‫َكام‬

‫َكامئِن‬

‫ج‬

‫َكماّ شة‬

‫ج‬

‫َكمني‬

(n., m.)

‫ُكنوز‬

‫ج‬

side, shadow, shelter [17]

(n., m.)

‫أكْ ناف‬

‫ج‬

‫َك ْنز‬

card game in Egypt [2]

(n., f.)

535

‫َكماّ شات‬

‫َك ْرم‬

‫ج‬

)negative particle(

scholastic theology [18]

‫َك ِر َه‬

‫َك َنف‬

‫كوتشينة‬

‫املعجم‬

refugee [6] to notice, to take note [12] sign, billboard [1]

‫ل‬

(act. p.)

ِ ‫الجئون‬

(v.)

‫الح َظة‬ َ ‫ُم‬

(n., f.)

to be suitable (for) [20]

(v.)

to meet, to encounter [16]

(v.)

to blame, to reproach, to admonish [19]

(v.)

to be suitable, appropriate [1]

(v.)

to respond to, to comply [16]

ِ ‫الفتات‬

ِ ‫َليق‬ )‫(بـ‬ ْ

‫ُمالقاة‬

‫َل ْوم‬

‫ج‬

‫الجئ‬ ٌ

ِ ‫)ي‬ (‫الح ُظ‬ ُ

‫الح َظ‬ َ

‫ج‬

ِ ‫الفتة‬

)‫ليق‬ ُ ‫( َي‬

َ ‫الق‬

(‫) ُيالقي‬

‫القى‬

)‫لوم‬ ُ ‫( َي‬

‫الم‬ َ

‫ُمال َءمة‬

‫ال َء َم‬

(v.)

‫َت ْلبية‬

)‫( ُيالئِم‬

to linger, to remain [15]

(v.)

‫َل ْبث‬

(‫) َي ْل َب ُث‬

‫َلبِ َث‬

to notice, to look, to observe [15]

(v.)

moment, instant [5]

(n., f.)

‫لحَ ْ ظ‬

‫لحَ َ ظات‬

to catch up, to keep close [8]

(v.)

‫لحَ اق‬

to compose, to set to music [17]

(v.)

‫تَلحني‬

to summarize, to abridge [18]

(v.)

‫َت ْلخيص‬

at, by (= ‫[ ) ِعن َد‬2]

(prep.)

tongue, language [8]

(n., m.)

theif, robber, burglar [11]

(n., m.)

gentle, kind, friendly [9]

(adj.)

‫املعجم‬

‫َل َّبى‬

(‫) ُي َل ّبي‬

‫لحَ َ َظ‬

(‫) َي ْل َح ُظ‬

‫لحَ ْ ظة‬

‫ج‬

َ‫لحَ ِق‬

)‫لح ُق‬ َ ‫( َي‬

‫لحَ َّ َن‬

)‫( ُي َل ِّح ُن‬

(‫ص‬ ُ ‫) ُي َل ِّخ‬

َّ َ‫خ‬ ‫ص‬ َ ‫ل‬

ِ ‫ألسن‬ ُ /‫ألسنة‬

‫ج‬

‫لِسان‬

‫ُلصوص‬

‫ج‬

‫ُلطفاء‬

‫ج‬ 536

‫َلدى‬ ِ ‫ص‬ ّ ‫ل‬

‫َلطيف‬

536

to curse, to damn [12]

(v.)

‫َل ْعن‬

‫َل َعنات‬

‫َل َع َن‬

(‫لع ُن‬ َ ‫) َي‬

‫َل ْعنة‬

‫ج‬

curse [12]

(n., f.)

cursed, damned, detested, evil [12]

(adj.)

glimpse, brief insight [17]

(n., f.)

almond [3]

(n., m.)

tonsils [11]

(n., f.)

laser [11]

(n., m.)

lilac [20]

(n., f.)

lemon [3]

(n., m.)

‫َل ْيمون‬

master’s degree [2]

(n., m.)

ِ ‫ماج ْستري‬

material, substance, ingredient [3]

(n., f.)

‫مَلَحات‬

(act. p.)

money, wealth [13]

(n., m.)

mama (mommy) [15]

(n., f.)

objection, obstacle, obstruction [5]

(act. p.)

table [7]

(act. p.)

congratulations [4]

(pass. p.)

amount of money [11]

(n., m.)

‫َلعني‬

‫ج‬

‫مَلْحة‬

‫ج‬

)‫َل ْوزات (ال َلوزَ تان‬

‫ج‬

‫َل ْوز‬

‫َلوزة‬ ‫لِ َيزر‬

‫َل ْيلكة‬

‫م‬

goat [2]

537

‫َمالعني‬

‫َموا َد‬

‫ج‬ ‫ج‬

ِ ‫ماعز‬

‫ْأموال‬

‫ج‬

‫مال‬

‫َموانِع‬

‫ج‬

ِ ‫َم‬ ‫واعز‬

‫َموائِد‬ ‫َمبا َلغ‬

‫ما ّدة‬

‫ماما‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫مانِع‬

‫مائِدة‬

‫َمربوك‬ ‫َم ْب َلغ‬

‫املعجم‬

built, constructed [6]

(pass. p.)

moving, movable, mobile [14]

(n., m.)

backward, retarded, falling behind [16]

(act. p.)

meter (measurement of length) [4]

(n., m.)

broken, out of order [11]

(act. p.)

average, medium, intermediate [11]

(act. p.)

proverb [19]

(n., m.)

similar, like, equal, analogous [14]

(n., m.)

to represent, to exemplify, to act [9]

(v.)

chilled food products; ice cream [5]

(act. p.)

abode, dwelling [20]

(n., m.)

like, similar, equal [15]

(n., m.)

field, area of specialization [5]

(n., m.)

adjacent, neighboring [5]

(act. p.)

society, community [16]

(pass. p.)

council, assembly [6]

(n., m.)

group; set [11]

‫َم ْبنِ ٌّي‬

‫ُم َت َخ ِّلفون‬

‫أمتار‬

‫ُم َت َح ِّرك‬

‫ُم َت َخ ِّلف‬

‫ج‬

‫ِمرت‬

‫ج‬

‫ُم َت َع ِّطل‬

‫ُم َت َو ِّسط‬

‫ْأمثال‬

‫ج‬

‫مَ ْتثيل‬

)‫( ُي َمث ُِّل‬

‫ْأمثال‬

‫ُم َث َّلجات‬

‫َمثا ٍو‬ ‫ُمثُل‬

‫َمثَل‬ ‫ِم ْثل‬

‫ج‬

‫ج‬

‫ج‬

‫َمث ََّل‬

‫ُم َث َّلج‬

‫ُمثوى‬

‫ج‬

‫َمثيل‬

‫جَماالت‬

‫ج‬

‫جُ ْم َت َمعات‬

‫ج‬

(pass. p.)

‫جَمموعات‬

‫ج‬

‫جَمموعة‬

responder [12]

(n., m.)

‫جُميبون‬

‫ج‬

‫جُميب‬

needy, poor, destitute, wanting [16]

(pass. p.)

‫حُ ْمتاجون‬

‫ج‬

‫حُ ْمتاج‬

imminent, encircling, surrounding [17]

(act. p.)

‫املعجم‬

‫جَمالِ ٌس‬

‫جَمال‬

‫جُما ِور‬ ‫جُ ْم َت َمع‬

‫جَ ْم ِل ٌس‬

‫ج‬

‫حُ ْم ِدق‬

538

538

engine, motor [12]

(n., m.)

crop, yield [20]

(pass. p.)

motivator, stimulator, incentive [16]

(act. p.)

toasted [7]

(pass. p.)

axis, axle, pivot [14]

(n., m.)

contradictory, conflicting, divergent [18]

(act. p.)

summed up, abbreviated, summarized [19]

(pass. p.)

bed chamber [20]

(n., m.)

frightening, intimidating [12]

(n., m.)

imagination, fantasy [20]

(n., f.) (v.)

extent, range, scope [15]

(n., m.)

entrance, foyer, introduction [8]

(n., m.)

driven forward, propelled, motivated [16]

(pass. p.)

tear duct [20]

(n., m.)

doctrine, creed, movement, trend [18]

(n., m.)

to pass through/by [1]

(v.)

correspondent, reporter [5]

(act. p.)

supervisor, observer [13]

(act. p.)

539

‫ج‬

‫حُ َم ِّفزون‬

‫ج‬

‫حَما ِور‬

‫خُمالِفون‬ ِ ‫خَم‬ ‫ادع‬ ‫امت‬ ٌ ‫خُ َم َّي‬

‫خُ َم ِّيالت‬ ‫َم ّد‬

‫ج‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫ج‬ (‫) َي ُم ُّد‬

ِ ‫َم‬ ‫دامع‬

‫ج‬

‫ُمرور‬

)‫( َي ُم ُّر‬

ِ ‫م‬ ‫راقبون‬ ُ

‫حُم ََّمص‬ ‫حِ ْم َور‬

‫خُمالِف‬ ‫خَمدَ ع‬

‫خُميف‬

‫ج‬

ِ ‫م‬ ‫راسلون‬ ُ

‫حُ َم ِّفز‬

‫خُم َتص‬

ِ ‫َم‬ ‫داخل‬

ِ ‫َم‬ ‫ذاهب‬

‫حُم َِّرك‬

‫حَ ْمصول‬

(adj.)

camp [6]

to stretch (out), to reach, to extend [12]

‫حُم َِّركات‬

‫ج‬

‫ج‬

‫خُ َم َّي ٌم‬

‫خُ َم ِّيلة‬ ‫َم َّد‬

‫َمدى‬

‫دخل‬ َ ‫َم‬

‫َم ْدفوع‬ ‫َم ْد َمع‬

‫َم ْذ َهب‬ ‫َم َّر‬

ِ ‫م‬ ‫راسل‬ ُ ِ ‫م‬ ‫راقب‬ ُ

‫املعجم‬

tied, bound, fastened [12]

(pass. p.)

height (e.g., the Golan heights), hill [2]

(pass. p.)

boiler, cauldron [14]

(n., m.)

to rejoice, to be merry [13] stage; phase [11] nominated; candidate [16]

(v.) (n., f.)

(v.)

to nurse, to tend [16]

(v.)

attached, enclosed [17]

(pass. p.)

center [9]

(n., m.)

marble [17]

(n., m.)

traffic [11]

(n., m.)

comfortable (to give comfort) [5]

(act. p.) (v.)

decorated [17]

(pass. p.)

double, dual [2]

(act. p.)

chronic, enduring [17]

(act. p.)

touched (with insanity, madness, mania) [14]

(n., m.)

help, assistance, aid [2]

(n., f.)

distance [4]

(n., f.)

‫املعجم‬

ِ ‫َم‬ ‫راجل‬ ‫َم َرح‬

ِ ‫َم‬ ‫راحل‬

‫ج‬ ‫ج‬ (‫) َي ْم َر ُح‬ ‫ج‬

(pass. p.)

to be ill, to get sick [15]

to joke [7]

‫ُم ْر َت َفعات‬

ُ ‫) َي ْم َر‬ ‫ض( َم َرض‬

‫َمربوط‬

‫ُم ْر َت َفع‬

‫ِم ْر َجل‬ ‫َم ِر َح‬

‫َم ْر َحلة‬ ‫ُم َر َّشح‬ َ ‫َم ِر‬ ‫ض‬

ُ ‫) ُي َم ِّر‬ ‫ض( مَ ْتريض‬ ِ ‫َم‬ ‫راكز‬

َ ‫َم َّر‬ ‫ض‬

‫ُمر َفق‬ َ ‫َم‬ ‫ركز‬

‫ج‬

‫َم ْر َمر‬

‫ُمرور‬

‫َم ْزح‬

)‫مز ُح‬ َ ‫( َي‬

‫ُمريح‬ ‫َم َزح‬

‫ُم َز ْخ َرف‬

‫ُم ْز َد ِوج‬

‫ساعدات‬ َ ‫ُم‬

‫َمسافات‬

(‫ِمن‬ ُ ‫)ا‬ ‫جلنون‬ ‫ج‬

‫ج‬ 540

ِ ‫م‬ ‫زمن‬ ُ

‫س‬ ّ ‫َم‬

‫ساعدَ ة‬ َ ‫ُم‬

‫َمسافة‬

540

pores [20]

(n., m.)

new, recent [11]

(act. p.)

seeker of refuge or asylum [19]

(act. p.)

round, circular [14]

(pass. p.)

hospital [11]

(n., m.)

inquiring [15]

(act. p.)

independent [17]

(act. p.)

listener [19]

(act. p.)

level, standard [15]

(n., m.) (v.)

powder [1]

(pass. p.)

drawn (a curtain) [12]

(pass. p.)

stolen [11]

(pass. p.)

irrigated, supplied with water [9]

(adj.)

obelisk [20]

(n., f.)

audible, able to be heard [7]

(pass. p.)

elderly, old [13]

(act. p.)

nursery, arboretum [20]

(n., m.)

fan [1]

(act. p.)

541

‫ج‬

‫ُم ْس َتجريون‬

‫ج‬

‫ُم ْس َتشارون‬

‫ج‬

‫ ُم ْس َت ِج ّدات‬،‫ُم ْس َت ِج ّدون‬

‫ج‬

(adj.)

consultant, counsel, adviser [19]

to wipe off, to erase, to clean [8]

‫سامات‬ ّ ‫َم‬

‫ُمس َتش َفيات‬

‫ج‬

‫سام‬ ّ ‫َم‬

‫ُم ْس َت ِج ّد‬

‫ُمس َتجري‬ ‫ُم ْس َتدير‬

‫ُم ْس َتشار‬

‫ُم ْس َتشفى‬ ِ ‫َمس َت‬ ‫طلع ًا‬ ْ

‫ُم ْس َت ِق ّل‬

‫ُم ْس َت َويات‬

‫َم ْسح‬

‫َمساحيق‬

‫ج‬ )‫مس ُح‬ َ ‫( َي‬ ‫ج‬

‫ُم ْس َت ِمع‬

‫ُم ْس َتوى‬

‫َم َس َح‬

‫َم ْسحوق‬

‫ُمسدَ ل‬

‫َم رْسوق‬ ّ ‫ِم َس‬ ‫الت‬

‫ج‬

‫ُم ِس ّنون‬

‫ج‬

‫َمشاتِل‬

‫ُمشَ ِّجعون‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫قي‬ ّ ‫َم ْس‬ ‫ِم َس ّلة‬

‫َم ْسموع‬

‫ُم ِس ّن‬

‫َمشْ َتل‬

‫ُمشَ ِّجع‬ ‫املعجم‬

a play (theatrical) [2]

(n., f.)

compassionate [15]

(n., m.)

inhabited [6]

(pass. p.)

common, mutual [2]

(pass. p.)

baffled, confused, perplexed [17]

(n., m.)

bar [7]

(n., m.)

drink, refreshments [7]

(pass. p.)

problem [2]

(act. p.)

placenta [20]

(n., f.)

expenditure, allowance [13]

(pass. p.)

worshiper [1]

(act. p.)

classified, sorted [19]

(pass. p.)

misfortune, calamity, disaster [19]

(act. p.)

to pass (time), to elapse [7]

(v.)

strait, narrow pass [10]

(n., m.)

hammer [2]

(n., f.)

inlaid (with) [20]

(pass. p.)

turned off, extinguished [12]

(pass. p.)

contemporary [14]

(act. p.)

‫املعجم‬

‫س ِح ِّيات‬ َ ْ‫َم ر‬

‫َم رْس ِح َّية‬

‫ج‬

‫ُمشْ ِفق‬

‫َم ْسكون‬ ‫َمشْ دوهون‬

‫ج‬

‫َمشا ِرب‬

‫ج‬

‫َمشايم‬

‫ج‬

‫ُم َص ّلون‬

‫ج‬

‫َمصائِب‬

‫ج‬

ِ ‫ َم‬/ ‫مشْ ِكالت‬ ‫شاكل‬ ُ

‫ُميض‬

‫َمضائِق‬ ‫َمطا ِرق‬

ِ‫ُم ر‬ ‫عاصون‬

‫َمشْ دوه‬ َ ْ‫َم ر‬ ‫شب‬

‫ج‬

‫َم رْشوبات‬

‫َمصاريف‬

‫ُمشْ رَتَك‬

‫ج‬ ‫ج‬

‫َم رْشوب‬

‫ُمشْ ِكلة‬

‫َمشيمة‬

‫َم رْصوف‬ ‫ُم َص ٍّل‬

‫ُم َص َّنف‬ ‫ُمصيبة‬

)‫( َيميض‬

‫َمىض‬

‫ج‬

‫َمضيق‬

‫ِم ْط َرقة‬

‫ج‬ ‫ِبـ‬

‫ج‬ 542

‫ُم َط َّعم‬ ‫ُمط َفأ‬

‫ُمعاص‬

542

treatment, social intercourse [19]

(n., f.)

exhibition, fair, show [5]

(n., m.)

knowledge [11]

(n., f.)

battle [17]

(n., f.)

shown, displayed [14]

(pass. p.)

bit of information [2]

(pass. p.)

factory, plant [13]

(n., m.)

institution, institute, academy [5]

(n., m.)

diamond (shape) [3]

(pass. p.)

glad, delighted closed [1] sudden, unexpected, surprising [13]

(adj.)

‫َمعا ِرض‬

‫َمعا ِرف‬ ‫َمعا ِرك‬

‫ج‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫ج‬

‫َم ْعلومات‬

‫ج‬

ِ ‫َم‬ ‫عاهد‬

‫ج‬

‫ُمغ َتبِطون‬

‫ج‬

ِ ‫َم‬ ‫عامل‬

‫ُم َع َّينات‬

‫ج‬ ‫ج‬

bedspread, bed cover, tablecloth [15]

(n., m.)

lost [17]

(pass. p.)

screwdriver [2]

(n., m.)

thinker [18]

(act. p.)

warrior, fighter, combatant [17]

(act. p.)

article, essay, way of speaking [19]

(n., m.)

‫َم ْع ِرض‬ ‫َم ْع ِرفة‬

‫َم ْعركة‬

‫َم ْعروض‬ ‫َم ْعلومة‬

‫َم ْع َمل‬ ‫َم ْع َهد‬

َّ‫ُم َعين‬

‫ُمغْ َتبِط‬ ِ ‫ُم‬ ‫فاجئ‬

(adj.) (pass. p.)

‫ُمعا َملة‬

‫ُمغْ َلق‬

(pass. p.)

open [1]

543

‫ُمعا َمالت‬

‫َمفا ِرش‬

‫ج‬

‫ِم َف ّكات‬

‫ج‬

‫ُم َف ِّكرون‬

‫ُمقاتِلون‬ ‫َمقاالت‬

‫ج‬ ‫ج‬ ‫ج‬

‫َمفتوح‬

‫َم ْف َرش‬

‫َم ْفقود‬ ‫ِم َف ّك‬

‫ُم َف ِّكر‬

‫ُمقاتِل‬ ‫َمقال‬

‫املعجم‬

essay, article, editorial [8]

(n., f.)

standing, rank, position, prestige [19]

(n., m.)

next; coming [7]

(act. p.)

measure, quantity, amount [3]

(n., m.)

power, strength, capacity [19]

(n., f.)

close companion, favorite [18]

(pass. p.)

intended [19]

(pass. p.)

seat [14]

(n., m.)

components [20]

(n., m.)

café [9]

(n., m.)

(telephone) call, conversation, talk [1]

(n., f.)

written [7]

(pass. p.)

uncovered, bare, exposed [14]

(pass. p.)

‫َمقاالت‬

‫َمقامات‬

‫ج‬

‫َمقادير‬

‫ج‬

‫ُم َق َّربون‬

‫ج‬

ِ ‫َم‬ ‫قاعد‬

‫ج‬

ِ ‫َم‬ ‫قدرات‬

‫ج‬

َ‫ُم م‬ ‫كالات‬

‫ج‬

ٍ ‫َم‬ ‫املَقاهي‬/‫قاه‬

(v.)

‫مَتكني‬

to fill, to fill up [12]

(v.)

‫َم ْلء‬

to own, to possess [19]

‫َمقام‬

‫ُم ْقبِل‬

‫ِمقْدار‬

ِ ‫َم‬ ‫قدرة‬

‫ُم َق َّرب‬

‫َمقصود‬ ‫َمق َْعد‬ ‫ُم َق ِّوم‬

‫ج‬

‫َمقْهى‬

َ‫ُم م‬ ‫كالة‬

‫َم ْكتوب‬

(‫) ُي َم ِّك ُن‬

‫َم ْكشوف‬ ‫َم َّك َن‬

ً ‫َم‬ ‫أل‬

ُ ‫) َي‬ (‫مأل‬

‫ُمالئِم‬

(act. p.) (v.)

queen [10]

(n., f.)

a long period of time [15]

(n., m.)

‫املعجم‬

‫َمقالة‬

‫ج‬

‫ُم َق ِّومات‬

to enable, to make possible [11]

suitable [18]

‫ج‬

‫ ِم ْلك‬/ ‫ َم ْلك‬/ ‫( َي ْم ِل ُك) ُم ْلك‬ ‫َم ِلكات‬

‫َم َل َك‬

‫َم ِلكة‬

‫ج‬

ّ ‫َم‬ ‫يل‬

544

544

enjoyable, pleasant, interesting [5]

(adj.)

kingdom [6]

(n., f.)

cursed, damned, evil, wicked [14]

(pass. p.)

place of entertainment [7]

(n., m.)

full [5]

(adj.)

possible [5]

(adj.)

suitable, appropriate [3]

(n., f.)

discussion [15]

(n., f.)

team [1]

(pass. p.)

park, recreation ground [13]

(n., m.)

victor, conqueror, victorious [16]

(act. p.)

middle, mid [9]

(pass. p.)

the extreme, the utmost [12]

(n., m.)

status, rank, position [18]

(n., f.)

cheerful, in high spirits [14]

(adj.)

area, region, zone [6]

(n., f.)

saw [2]

545

‫مَمالِ ٌك‬

‫ج‬

‫َمالعني‬

‫ج‬

ٍ ‫َم‬ ‫اله‬

‫ج‬

(v.) (n., m.)

ٌ ‫مَ ْم َل‬ ‫كة‬

‫َم ْلعون‬ ‫َم ْلهى‬ ‫مَ ْملوء‬

‫مُ ْم ِكن‬

(act. p.)

occasion, opportunity [19]

to prohibit, prevent [1]

‫مُ ْمتِع‬

‫ناسبات‬ َ ‫ُم‬

‫ج‬

‫ُم ْن َت َخبات‬

‫ج‬

‫ُمنا َقشات‬ ‫َمنازه‬

‫ُم ْن َت رِصون‬

‫ج‬ ‫ج‬ ‫ج‬

ِ ‫م‬ ‫ناسب‬ ُ ‫ناسبة‬ َ ‫ُم‬

‫ُمنا َقشة‬

‫ُم ْن َت َخب‬ ‫ُم َت َن َّزه‬

‫ُم ْن َتص‬

‫ُم ْن َت َصف‬

‫ُمن َتهى‬

ِ ‫َم‬ ‫ناطق‬

‫َم ْنع – مَ ْمنوع‬

‫َمناشري‬

‫َمن ِزلة‬

(‫)الص ْدر‬ َ

ِ َ‫ُم ْن ر‬ ‫شح‬

)‫( َي ْم َنع‬

‫َم َن َع‬

‫ج‬

‫ج‬

ٌ ‫ِم ْن َط‬ ‫قة‬

‫ِم ْنشار‬

‫املعجم‬

slope, incline, descent (of river) [17]

(pass. p.)

unlucky, unfortunate, ill-fated [12]

(pass. p.)

logic [18]

(n., m.)

organization [16]

(pass. p)

reflected [17]

(act. p.)

alone, solitary, isolated [16]

(act. p.)

s.o. venting [12]

(act. p.)

festival, fair [11]

(n., m.)

lately [13]

‫نحدَ رات‬ َ ‫ُم‬

‫ج‬

‫ُم ْن َحدَ ر‬

‫َمناحيس‬

‫ج‬

‫َمنحوس‬

‫ُم َن َّظامت‬

‫ج‬

‫ُم َن َّظمة‬

‫ُم ْن َف ِردون‬

‫ج‬

‫ِم ْه َرجانات‬

‫ج‬

‫ُم َؤ َّدبون‬

‫ج‬

‫ْأمواس‬

‫ج‬

(adv.)

‫َم ْن ِطق‬

‫ُم ْن َع ِكس‬

‫ُم ْن َف ِرد‬

‫ُم َن ِّفس‬

‫ِم ْه َرجان‬

‫ُم َؤ َّخر ًا‬

well-behaved, well-mannered, polite, courteous [15]

(pass. p.)

author, writer [17]

(n., m.)

straight razor, razor blade [14]

(n., m.)

music [2]

(n., f.)

fashion (Italian moda) [15]

(n., f.)

‫موضات‬

‫ج‬

‫موضة‬

subject, topic, theme, item [15]

(n., m.)

‫َمواضيع‬

‫ج‬

‫َم ْوضوع‬

employee, civil servant [3]

(pass. p.)

master, lord, chief [19]

(n., m.)

ٍ ‫َم‬ ‫وال‬

‫ج‬

talent [20]

(n., m.)

minaret [20]

(n., f.)

‫املعجم‬

‫ُم َؤ ِّلفون‬

‫َم َو َّظفون‬ ِ ‫َم‬ ‫واهب‬

ِ ‫مآذن‬

‫ج‬

‫ُم َؤ َّدب‬

‫ُم َؤ ِّلف‬

‫موسى‬ ‫موسيقا‬

‫ج‬

‫ُم َو َّظف‬ ‫َم ْوىل‬

‫َم ْو ِهبة‬

‫ج‬

َ ‫ِم‬ ‫ئذنة‬

‫ج‬ 546

546

to distinguish [19]

(v.)

‫مَ ْتييز‬

distinguishing feature [20]

(n., f.)

‫ميزات‬

budget [11]

(n., f.)

‫ميزانيات‬ ّ

to call, to cry out, to shout [5]

‫ن‬

(v.)

)‫( ُي َم ِّي ُز‬ ‫ج‬

‫ميزة‬

‫ج‬

‫ميزانية‬ ّ

‫ُمناداة‬

)‫( ُينادي‬

‫نادى‬

‫ج‬

‫نار‬

‫ج‬

‫ناطور‬

fire, heat [3]

(n., f.)

‫نريان‬

guard, keeper, warden [20]

(n., m.)

‫نَواطري‬

fountain [17]

(n., f.)

‫ نافورات‬/ ‫نَوافري‬

she-camel [19]

(n., f.)

to obtain, to get, to win [15]

(v.)

‫َم َّي َز‬

‫ ناقات‬/ ‫نوق‬

‫ج‬

‫نافورة‬

‫ج‬

‫ناقة‬

‫ن َْول‬

ُ ‫) َي‬ (‫نال‬

‫نال‬

‫ج‬

‫ناي‬ ‫ن ََبأ‬

lute [2]

(n., m.)

‫نايات‬

news [11]

(n., m.)

‫أنباء‬

‫ج‬

(v.)

‫نُباح‬

‫ن ََب َح‬

spring, water source [10]

(n., m.)

‫َينابيع‬

(‫) َي َنب ُح‬

prophet [10]

(n., m.)

‫أنبيِاء‬

‫ج‬

noble, highborn, magnanimous [19]

(n., m.)

‫ن َُبالء‬

‫َبي‬ ّ ‫ن‬

to bark [12]

to pluck out [20] result, outcome [12]

547

(v.) (n., f.)

‫َن ْتف‬

‫نَتائِج‬

‫ج‬

‫ج‬

‫َي ْنتِ ُف‬ ‫ج‬

‫ن َْبع‬

‫نَبيل‬

َ ‫َن َت‬ ‫ف‬

‫نَتيجة‬

‫املعجم‬

to scatter, to sprinkle [20]

(v.)

‫ نِثار‬/ ‫َن ْثر‬

to survive [17]

(v.)

‫نَجاة‬

)‫( َي ْنجو‬

carpentry [2]

(n., f.) (v.)

‫نَجاح‬

star [8]

(n., m.)

‫نُجوم‬

(‫نج ُح‬ َ ‫) َي‬

brass [2]

(n., m.)

to succeed, to pass, to be successful [11]

about, approximately, toward [4]

dispute, controversy [14]

(n., m.)

‫نِزاعات‬

picnic, excursion, stroll, promenade [19]

(n., f.) (v.) (n., f.)

‫ُندَ ماء‬

‫ج‬

‫ن َْجم‬

‫ج‬

‫نِزاع‬

‫نُزهات‬

‫ج‬

‫نُزهة‬

‫َت ْنزيل‬

)‫( ُي َن ِّزل‬

‫نِ َسب‬

‫ج‬

(prep. ph.) (n., m.)

‫نَديم‬

‫ج‬

‫أن ِْشطة‬

‫ن ََّز َل‬

‫نِسبة‬

‫بالنِسبة ِلـ‬

‫ج‬

‫نَشاط‬

ُ ُ‫) َي ر‬ (‫نش‬

َ َ‫ن ر‬ ‫َش‬

َ ‫ن َِش َب ( َينشَ ُب) نُشوب (ا‬ )‫الث َْورة‬/‫حل ْرب‬

to break out (war / rebellion) [17]

(v.)

to spread, to publish [11]

(v.)

‫نَش‬

to pick up [20]

(v.)

‫َنشْ ل‬

passage, text [2]

(n., m.)

share, portion, cut [16]

(n., m.)

‫املعجم‬

‫ن ََج َح‬

‫نَخيل‬

(n., m.)

activity, vigor, liveliness [16]

‫نِجارة‬

‫َحو‬ َ ‫ن‬

companion, confidant [19]

concerning, with regard to [5]

‫نَجا‬

(adv.) (n., m.)

relationship [5]

‫َنث ََر‬

‫نُحاس‬

palm, date palm [10]

to lower [1]

)‫( َي ْن ُثِ ُر‬

‫نُصوص‬

ِ ‫أنصبة‬/‫ب‬ ‫ن ُُص‬

‫نَشَ َل‬

)‫( َي ْن ُش ُل‬ ‫ج‬

‫ج‬ 548

‫َص‬ ٌّ ‫ن‬

‫نَصيب‬ 548

advice, counsel [16]

(n., f.)

‫نَصائِح‬

to become ripe, mature, well-cooked [3]

(v.)

‫ ن ُْضج‬/ ‫ن َْضج‬

to exude, to ooze, to seep, to leak [19]

(v.)

‫ن َْضح‬

to look at, regard, see, observe [1]

(v.)

theory [18]

(n., f.)

‫ن ََظر‬

‫ريات‬ ّ ‫ن ََظ‬

to write or compose poetry [2]

(v.)

‫ن َْظم‬

to organize, to put in order [11]

(v.)

‫تَنظيم‬

‫ج‬ )‫( َي ْن َض ُج‬

‫نَصيحة‬ ِ ‫ن‬ ‫َض َج‬

)‫( َي ْن َض ُح‬

‫ن ََضح‬

‫ج‬

‫رية‬ ّ ‫ن ََظ‬

(‫) ُي َن ِّظ ُم‬

‫ن ََّظ َم‬

)‫( َي ْن ُظر‬

)‫( َي ْن ِظم‬

‫ن ََظ َر‬

‫ن ََظم‬

‫نُعمى‬

happiness [20]

(n., m.)

easy life, blessing [8]

(n., f.)

note, tune, melody [7]

(n., m.)

‫أنْغام‬

‫ج‬

to blow, to inflate [2]

(v.)

‫َن ْفخ‬

‫َن َفخ‬

to be used up, to be exhausted [15]

(v.)

‫نَفاد‬

)‫( َي ْن ُفخ‬

to execute, to carry out, to implement [19]

(v.)

‫َت ْنفيذ‬

)‫( ُي َن ِّف ُذ‬

‫َن َّف َذ‬

soul, spirit, psyche, mind [14]

(n., f.)

‫نِ َعم‬

‫ نُفوس‬/ ‫أن ُْفس‬

to vent (frustrations) [12]

(v.)

‫تَنفيس‬

to be useful, to benefit [11]

(v.)

‫َن ْفع‬

money, currency [8]

(n., m.)

‫نُقود‬

point, drop, period [16]

(n., f.)

tiny spot on a date pit [19]

(n., m.)

to keep moving [15]

549

(v.)

‫ نِقاط‬/ ‫ُن َقط‬ ‫َت ْنقيل‬

‫ج‬

(‫) َي ْن َف ُد‬ ‫ج‬

‫نِ ْعمة‬ ‫نَغَ م‬

َ‫ن َِفد‬

‫َن ْفس‬

(‫س‬ ُ ‫) ُي َن ِّف‬

‫س‬ َ ‫َن َّف‬

‫ج‬

‫َنقْد‬

(‫) َين َف ُع‬ ‫ج‬

(‫) ُي َن ِّق ُل‬

‫َن َف َع‬

‫ُنقْطة‬ ‫نَقري‬

‫َنق ََّل‬

‫املعجم‬

joke, anecdote [8] to forbid, to prohibit, to prevent [19] final [1]

(n., f.) (v.)

‫نِكات‬/‫ن َُكت‬

‫ج‬

‫نُكتة‬

‫هَني‬

)‫( َي ْنهى‬

‫هَنى‬

‫هَ ْنر‬

(‫) َي ْن َه ُر‬

‫نِ َّية‬

)‫( َي ْنوي‬

‫نَوى‬

‫ج‬

‫نَواة‬

‫ج‬

‫نور‬ ‫ن َْو َرس‬

to reproach, to scold, to chide [15]

(v.)

river [20]

(n.)

to intend, to determine [2]

(v.)

‫أنر‬ ُ ْ‫ه‬ ‫ن ََويات‬

(n., f.)

light (not dark) [12]

(n., m.)

sea gull [20]

(n., m.)

‫نَوا ِرس‬

‫ج‬

loom [20]

(n., m.)

‫أنْوال‬

‫ج‬

‫نياشني‬

‫ج‬

(n., m.)

neon [7]

(n., m.)

notions, misgivings [20] to attack, to assail [18] Hashemite (ruling family in Jordan) [6] to descend, to land, to drop [9]

‫املعجم‬

‫هَ ْنر‬

‫ن َْول‬

ِ ‫يايب‬ ّ ‫ن‬

(adj.)

medal [20]

there it is, there you are, here! [1]

‫أنوار‬

‫هَ َن َر‬

‫ج‬

date pit, nucleus, kernel [19]

parliamentary, representative [16]

ِ‫ه‬ ‫ائي‬ ّ ‫ن‬

(adj.)

‫نيشان‬ ‫نِيون‬

‫ه‬

‫ها‬

(voc. part.) (n., m.) (v.) (adj.) (v.)

ِ ‫َه‬ ‫واجس‬ ‫هاجة‬ َ‫ُم م‬

‫ج‬

ِ ‫)ي‬ (‫اج ُم‬ ُ‫ه‬

ِ ‫هاجس‬

‫هاج َم‬ َ ِ ‫هاش ِم ٌّي‬ ‫يبِ ُط) ُهبوط‬/‫ط‬ ‫َه َب َط‬ َ‫(ي ُب ه‬ َ‫ه‬ 550

550

to shout, to cry, to yell, to exclaim [15]

(v.)

to be quiet, be calm [1]

(v.)

to threaten [12]

(v.)

target, aim, goal [16]

(n., m.)

quietness, peace, truce, armistice [15]

(n., f.)

to escape, to flee [19]

(v.)

to hurry, to hasten, to rush [11]

(v.)

dessert made from semolina [3]

(n., f.)

to neutralize, to defeat [20]

(v.)

defeat, rout [16]

(n., f.)

hill [17]

(n., f.)

like this, so, thus [5]

(dem.)

hallucination, vision [20]

(n., f.)

happiness, good health, well being [3]

(n., m.)

hobby [2]

to face, to encounter, to oppose, to confront [16]

(‫)يتِ ُف‬ ْ َ‫ه‬

َ ‫َه َت‬ ‫ف‬

‫هَتديد‬

(‫)يدِّ ُد‬ َ ُ‫ه‬

‫َه َّد َد‬

‫ُهدوء‬

‫أهداف‬ ْ

‫ُه ُدنات‬ ‫ُهروب‬ ‫َه َرع‬

‫َه ْزم‬

‫َهزائِم‬

)‫(يدَ أ‬ ْ َ‫ه‬

‫َهدَ أ‬

‫ج‬

‫َهدَ ف‬

‫ج‬

‫ُه ْدنة‬

)‫(ي ُر ُب‬ ْ َ‫ه‬

‫َه َر َب‬

‫ُه ِر َع‬

(‫)ي َر ُع‬ ْ ُ‫ه‬

‫َهريسة‬

)‫(ي ُ ِز ُم‬ ْ َ‫ه‬

‫ َه َضبات‬/ ‫ِهضاب‬

‫َه َز َم‬

‫ج‬

‫ج‬

‫َهزيمة‬ ‫َه َْضبة‬

َ َ ‫هكذا‬ )‫(هاكذا‬

‫َه ْل َوسات‬

‫ج‬

(n., f.)

‫ِهوايات‬

‫ج‬

‫ِهواية‬

(v.)

‫واجهة‬ َ ‫ُم‬

ِ ‫) ُي‬ (‫واج ُه‬

‫واج َه‬ َ

‫ُموا َفقة‬

ِ ‫)ي‬ (‫واف ُق‬ ُ

‫و‬

store window, façade [13]

(n., f.)

to agree, to consent [13]

(v.)

551

‫ُهتاف‬

ِ ‫واجهات‬

‫ج‬

‫َه ْل َو َسة‬

‫َهناء‬

ِ ‫واجهة‬ َ‫وا َفق‬

‫املعجم‬

located, existing [6]

(act. p.)

ruler, governor [9]

(n., m.)

string [2]

(n., m.)

loneliness, being alone [12]

(n., f.)

to like, to want [13]

(v.)

to occur, to appear, to be found [19]

(v.)

to get s.o. in trouble [8]

(v.)

playing cards [2]

(n.)

(foreign) ministry; state department (US) [2]

(n., f.)

to distribute, to dispense; to disburse [16]

(v.)

to weigh [8]

(v.)

waist, middle, surroundings [5] to describe [19]

(n., m.) (v.)

national [9]

(adj.)

function, task, duty [1]

(n., f.)

vessel, container [3]

(n., m.)

to promise [4]

(v.)

death [5]

(n., f.)

harmony, concord, conformity [18]

(n., m.)

to stop, halt [1]

‫املعجم‬

(v.)

ِ ‫واقع‬

‫ُوالة‬

‫أوتار‬ ْ ‫ُ ِو ّد‬

‫ُورود‬

‫تَوريط‬ ‫ِوزارات‬

‫ج‬

ٍ )‫وال (الوايل‬

‫ج‬

‫َوتَر‬

(‫) َي َو ُّد‬

‫َو َّد‬

)‫( َي ِر ُد‬

)‫( ُي َو ِّر ُط‬

‫َو َر َد‬

‫َو َّرط‬

‫َو َرق ال َل ِعب‬

‫ِوزارة (اخلارجية) ج‬

‫ت َْوزيع‬

(‫) ُي َوزِّ ُع‬

‫أوساط‬ ْ

‫ج‬

‫َو ْزن‬

‫َوحدة‬

‫َوزَّ َع‬

)‫( َي ِز ُن‬

‫َوزَ َن‬

‫َو َسط‬

‫َو ْصف‬

)‫( َي ِص ُف‬

َ ‫َو َص‬ ‫ف‬

‫َوظائِف‬

‫ج‬

‫َوظيفة‬

‫أو ِعية‬ ْ ‫َو ْعد‬

‫َو َفيات‬

‫ُوقوف‬

َ ‫ني‬ ّ ‫َوط‬

َ ‫ني‬ ّ ‫َوط‬

‫ِوعاء‬

‫ج‬

)‫( َي ِع ُد‬

َ‫َو َعد‬

‫ج‬

‫َوفاة‬

‫ِوفاق‬

)‫( َي ِقف‬ 552

َ ‫َو َق‬ ‫ف‬ 552

fuel [12]

(n., m.)

agency (news) [11]

(n., f.)

to wail, to howl, to lament [14]

(v.)

‫َوكاالت‬ ‫َو ْل َولة‬

fancy, imagination, misconception [20]

(n., m.)

‫أوهام‬ ْ

lottery [13]

(n., m.)

‫ُ ِو ّد‬

manual, done by hand [2]

553

‫ي‬

(adj.)

‫َوقود‬

‫ج‬

‫َوكالة‬

‫ج‬

‫َو َهم‬

(‫) ُي َو ْل ِو ُل‬

‫َو ْل َو َل‬

‫يانَصيب‬ ‫وي‬ ّ َ‫َيد‬

‫املعجم‬

ُ ‫أقوال العرب وأ ْمثا ُلهم‬

‫ إىل‬/ ‫أ ّدى ِلـ‬

) 19(

to lead to for, since (think of it as an elegant form of ّ‫) ألن‬ x caused me to see stars at noon

) 16( )14(

ُ ‫َأرتْني النُجوم يف‬ ‫الظ ْهر‬

)5( . . . ‫ِا ِ ْس َم ْح يل‬

May I . . .; Allow me to . . . in addition to or besides

)16(

‫ اسم‬+ ‫إىل جانب‬

but, however (think of it as an elegant form of ِ ) ‫لك ّن‬

)16(

response to ‫ َمربوك‬- God bless you

)4(

َ ‫اهلل ُيبا ِرك‬ ‫فيك‬

)15(

May God take you; curses

‫اهلل َي ْق َط ُعك‬

politely

)14(

respectfully

)14(

modestly

)14(

in short, briefly

)14(

moderately in particular

‫أقوال العرب‬

) 17(

ّ ‫إ‬ ّ ‫ال‬ ‫أن‬

‫س َكذلِك‬ َ ‫أ َل ْي‬

)4(

isn’t that right?

gradually

ّ ‫إذ‬ ‫إن‬

‫بِ َت ْهذيب‬

‫باح رِتام‬ ْ

‫باحتِشام‬

‫باختِصار‬ ْ

)14(

‫باعتدال‬

)20(

‫باألخص‬ ّ

‫درجيي ًا‬ ‫ َت‬/ ‫بال َتدريج‬ ّ 554

554

‫ناسبة‬ َ ‫با ُمل‬

)12(

by the way recklessly

)14(

quickly

)14( ) 12(

viciously



in other words

) 19(

)13(

instead of

)20(

by the very nature of the case, as is only natural

)20(

not to be of noble descent

)13(

it is worth mentioning throughout the land/country/world

555

ّ ‫بِام‬ ‫ َفـ‬. . . ‫أن‬

‫بِام يف ذلِ َك‬

َ ْ‫بيني و َب ن‬ ‫ي َن ْف يِس‬

) 5( .‫أم ِر َك‬ ْ ‫حَت َت‬

at your service imparting s.th. on

ً َ‫َبد‬ ‫ال ِمن‬

‫بطبيعة احلال‬

) 16(

including; to include between me and myself

‫بانتِظام‬

ِ ‫ب وال َن َس‬ ٍ ‫بال َح َس‬ ‫ب‬ ) 16(

because; due to the fact that

‫بِ رَشاسة‬

‫بِ ُك ِّل رُسور‬

)14(

regularly

‫بِ رُسعة‬

ٍ ‫بِ ِع‬ ‫بارة أخرى‬

)5(

with pleasure

‫بِ ُرعونة‬

ْ ‫ُت‬ )17( ‫ عىل‬+ ‫ مفعول به‬+ ‫ضفي‬ )15(

ِ ‫واجلدي ِر‬ ِ ‫دير‬ َ / ‫بالذ ْكر‬ ‫بالذ ْك ِر‬ ٌ ‫َج‬ )16(

‫ َمكان‬+ ‫مَجيع أنْحاء‬ ‫أقوال العرب‬

)16(

Lady Luck was (not) with me to take the place of

َ / ‫(مل) حُيالِفني النَجاح‬ ‫احل ّظ‬ ِ ‫ريها بِ َغ‬ ‫ريها‬ ُ ‫خ‬

)12(

better luck next time; how about a raincheck no sooner than; before long

)16(

to fall before (at the hands of)

)17(

in touch with

) 18(

throughout the land/country/world it was and continues to be

)13( )16(

‫يف ما َي َت َع َّل ُق ِبـ‬

‫يف َي ْو ٍم ِم َن األ ّيام‬

‫ مكان‬+ ‫كافة أنْحاء‬

َ َ ) 20( ‫ومازال‬ ‫كان‬ )16(

just as; in addition because so and so is; due to the fact that; because

)15(

s.th. has nothing to do with the topic at hand

‫أقوال العرب‬

َّ ‫َكام‬ ‫أن‬

‫ َخبرَ َمنصوب‬+ ‫َكو ُنك‬ )11(

it is necessary

there was no answer

‫أمام‬ َ ‫َس َق َط‬

ِ ِ )5( ‫ َتوقيت‬+ ‫أواخر‬/‫ط‬ ‫أواس‬/‫أوائل‬ ‫يف‬

one day

unrivaled; incomparable

َ ‫رُس‬ ‫عان ما‬

ِ ‫لة‬ ٍ ‫عىل ِص‬ )18( ‫بـ‬

at the beginning/middle/end of; the beginning/ middle/final stages of concerning, regarding

‫َح َّل حَم ََّل‬

)20(

) 15(

‫ال ُب َّد ِمن‬

‫ يف‬. . . ‫ال َد ْخ َل لِـ‬ )15( )12( 556

َ ‫ال َم‬ ‫ثيل َله‬

‫ال ِمن جُميب‬ 556

َ ‫لحِ ُ ْس ِن‬ ‫احلظ‬

) 12(

fortunately did not last long

) 18(

ً ‫ لمَ َيدُ ْم َطوي‬/ ‫ال‬ ً ‫دام َطوي‬ ‫ال‬ َ ‫ما‬

)4( !‫َمربوك‬

congratulations to be deprived of

)20(

via, by way of, through, from

)18(

as a result of . . .

) 16(

with regards to, in respect to

) 18(

hence do you have any objection to . . .

557

) 17(

‫حَمْروم ِمن‬

ِ ‫ِمن ِخ‬ ‫الل‬

‫ ُمضاف إليه‬+ ‫تيج َة‬ َ ‫َن‬

‫ بالنِ ْس َب ِة ِلـ‬/ ‫نسب ًة لـ‬ )19(

losing patience

really, actually

ْ ‫ما َلبِ َث‬ ‫أن‬

)15(

it wasn’t long before; no sooner did . . . than

one after another

‫َل َّبى حاجة‬

)16(

to fulfill the need

ِ ْ‫الصبر‬ ُ ‫َن‬ َ ‫فاد‬

ِ ‫األخرى‬ ْ ‫الواحد ُة تِ ْل َو‬

َ ‫(و‬ َّ‫)احلقيقة أن‬ َ

) 16(

)20(

‫َو ِم ْن َث َّمة‬

) 5( . . . ْ‫ند َك مانِع أن‬ َ ‫َهل ِع‬

‫أقوال العرب‬

‫ِف ْه ِرس‬ ‫أ‬

‫االسم املوصول العام ‪379-378 ،305 ..............‬‬

‫أ (مهزة االستفهام) ‪117 .............................‬‬

‫األسامء اخلمسة ‪280 -278 ........................‬‬

‫أجوف ‪331 ،152 .................................‬‬

‫أسئلة ذيلية ‪93 .....................................‬‬

‫أخ ‪279 ........................................‬‬

‫أشْ به‪324 ...........................................‬‬

‫أخذ ِ‬ ‫(فعل رُ‬ ‫الشوع) ‪330 ............................‬‬

‫أصبح ‪149 ،48....................................‬‬

‫أخوات إنّ ‪234 .....................................‬‬

‫إضافة‪328 ،274..................................‬‬

‫أخوات كا َد ‪234 ،149 ،48 ......................‬‬

‫اإلضافة املركبة‪328 ،153..........................‬‬

‫أخوات َ‬ ‫كان ‪234 ،149 ،48 .......................‬‬

‫اإلضافة الوصفية ‪329 ،235 ،67 ................‬‬

‫‪284‬‬

‫أضحى‪149 ........................................‬‬

‫أدوات الربط‪375 ،327 ...........................‬‬

‫أعجب‪275........................................‬‬

‫إذا‪88 ،12 .........................................‬‬

‫أف‪16 ..............................................‬‬

‫إذا ُ‬ ‫الفجائية ‪306 ،276 ،186 ......................‬‬

‫افتعل‪329..........................................‬‬

‫إدغام‬

‫‪.................................‬‬

‫اسم اإلشارة‪122 ،69 .............................‬‬ ‫اسم التفضيل‪440 ،403 ،377 ،40 ،302........‬‬ ‫اسم الفاعل ‪143 ،18 .......................‬‬ ‫اسم الفعل‪212 -211 ،15 ........................‬‬

‫أفعال ا ُملقاربة ‪305 ،283 ،188-187 ..........‬‬

‫أفعال الرشوع والرجاء ‪330 ،283 ،273.............‬‬

‫الم َتعدِّ ُية لِ َم ْفعو َل ْين‪303-302 ..............‬‬ ‫األفعال ُ‬

‫أفعال المفاجآت ‪323 ...............................‬‬

‫اسم املفعول‪277 ،152 .............................‬‬

‫إ ّ‬ ‫ال‪119 ،65.......................................‬‬

‫االسم املقصور‪423 .................................‬‬

‫أال‪171-170 ،117 ................................‬‬

‫االسم املنقوص‪14 ...............................‬‬ ‫االسم املوصول‪378 ،304 .......................‬‬

‫إالم‪355 ............................................‬‬ ‫َ‬ ‫التي ‪379 ،305-305 ............................‬‬

‫االسم املوصول اخلاص‪379-378 ،305 ،276.....‬‬

‫الذي ‪379 ،305-304 ...........................‬‬

‫‪558‬‬

‫‪558‬‬

‫فهرس‬

‫أمل‪355............................................‬‬ ‫أم‪118 .............................................‬‬

‫بام أن‪191 ...........................................‬‬ ‫بِامذا‪355 ...........................................‬‬

‫أمر‪441 ،111 ،90 ، 83 ، 70 ،17..............‬‬ ‫أمسى‪149 ،48 ....................................‬‬

‫ت‬

‫تشبيه‪380 ،322 ....................................‬‬

‫أنّ ‪89 ...............................................‬‬

‫تصغري‪399 .........................................‬‬

‫إنْ ‪283 ،88 .......................................‬‬

‫تعال‪111 ...........................................‬‬

‫إنَّ ‪235-234 ،89 ..................................‬‬

‫تفضل‪111 .........................................‬‬

‫أنْ (املَصدرية) ‪187 ................................‬‬

‫التالزم اللفظي‪400 ،209 ...........................‬‬

‫أنشأ‪330 ..........................................‬‬

‫ث‬

‫إنام‪438 .............................................‬‬

‫ثم‪327 .............................................‬‬

‫انقطع مع لـ ‪َ /‬عن ‪328 .............................‬‬

‫أو‪118 .............................................‬‬

‫ُثالثي ‪399 .........................................‬‬

‫ج‬

‫أوشك‪187 .........................................‬‬

‫جر‪84 ..............................................‬‬

‫أول‪330..........................................‬‬

‫جعل‪330 ،303 ...................................‬‬

‫إيا‪422 .............................................‬‬

‫مجع املؤنث السامل ‪275 ............................‬‬

‫ب‬

‫اجلملة االسمية‪147-146 ،87 .....................‬‬

‫ب‪326 -325 ،235 ،282 ،66 ...................‬‬

‫مجلة الرشط ‪303 ....................................‬‬

‫بات‪149 ...........................................‬‬

‫مجيع‪122 ....................................‬‬

‫بالرغم من‪354......................................‬‬

‫جواب الرشط‪304-303 ،90 ،41...............‬‬

‫بد‪252-251 ......................................‬‬ ‫ّ‬

‫ح‬

‫بدأ‪330 .............................................‬‬

‫احلال‪170 ،145-143 ............................‬‬

‫بدل‪233 ............................................‬‬

‫حالة اجلر‪278 ،274 ..............................‬‬

‫بعض‪122..........................................‬‬

‫حالة الرفع‪303 ،278 ،274 ،119................‬‬

‫فهرس‬

‫‪559‬‬

‫حالة النصب‪303 ،278 ،274 .....................‬‬

‫حالة ا َ‬ ‫جلزم ‪303 .....................................‬‬

‫رسعان (مأ)‪374...................................‬‬ ‫سوف‪89 ...........................................‬‬

‫حتى‪324 ،211 ،92-91 ...........................‬‬

‫ش‬

‫حرف االستفهام املركب ‪355 .......................‬‬ ‫احلروف ا ُملركّ بة ‪438 ،284 ........................‬‬

‫ش ّتان‪16 ...........................................‬‬

‫رشط‪303 ،88 ،43-41 ،12 .....................‬‬

‫حروف النصب‪211 .................................‬‬

‫َ‬ ‫رشع‪330 ،283 ...................................‬‬

‫احلذف‪354 .........................................‬‬

‫حم‪278 ...........................................‬‬

‫خ‬

‫خرب‪147 ............................................‬‬

‫ِشبه جمُ لة ‪208 ،147 ،15..........................‬‬

‫ص‬

‫صار‪149-148 ....................................‬‬

‫ض‬

‫خيال الظل‪214 .....................................‬‬

‫ضامئر‪422 .........................................‬‬

‫خري‪440 ...........................................‬‬

‫ضمري نصب منفصل‪422 ..........................‬‬

‫ذو‪278 ............................................‬‬

‫ظرف ‪326-325 ،84 ..............................‬‬

‫ذ‬

‫ر‬

‫ُر َّب ‪438 ...........................................‬‬

‫باعي ‪399 ........................................‬‬ ‫ُر ّ‬

‫ربام‪90 .............................................‬‬

‫ِرسالة ‪84 .........................................‬‬

‫ظ‬

‫ظرف الزمان‪151 ،122-121 .....................‬‬ ‫ظرف تعدادي‪68 ...................................‬‬ ‫ّ‬ ‫ظل‪149 ............................................‬‬

‫ع‬

‫رغم‪354...........................................‬‬

‫عبارات ‪،300 ،269 ،112-111 ،94 .............‬‬ ‫‪،437 ،421 ،398 ،353-352 ،326 ،321‬‬ ‫‪471-470‬‬

‫سـ‪89 ..............................................‬‬

‫عدد ترتيبي‪68 .....................................‬‬

‫سالمِ ‪275 ...........................................‬‬

‫عسى‪272 ..........................................‬‬

‫س‬

‫‪560‬‬

‫‪560‬‬

‫عدد أصيل‪68 ......................................‬‬

‫فهرس‬

‫عىل ‪116 ...........................................‬‬

‫ُفكاهة ‪323 .......................................‬‬

‫عىل الرغم من‪354..................................‬‬

‫فم‪278.............................................‬‬

‫عام‪438 ،284 .....................................‬‬ ‫َع َّمن‪353 ...........................................‬‬ ‫َعن ‪271 ...........................................‬‬

‫غ‬

‫غري‪90 ..............................................‬‬

‫ف‬

‫ق‬

‫قد‪253 ،89........................................‬‬

‫ك‬

‫ك‪380 .............................................‬‬ ‫كاد وأخواهتا ‪305 ،186 .............................‬‬ ‫كان وأخواهتا‪234 ،149 ،48 .......................‬‬

‫ف‪325 ،324 ،253 ،190 ...................‬‬

‫كعبة‪217 ..........................................‬‬

‫فاعل ‪45 ............................................‬‬

‫ّ‬ ‫كل‪122 ............................................‬‬

‫(إذا) الفجائية‪306 ،276 ،186...................‬‬

‫كم‪114 ............................................‬‬

‫الفعل األجوف‪330 ،152 ..........................‬‬

‫كي‪303 ،211 .....................................‬‬

‫فعل األمر ‪111 ،90 ، 83 ، 70 ....................‬‬ ‫لمجهول ‪،20-19 ...................‬‬ ‫الفعل املَبني لِ َ‬

‫‪403 ،252 ،235 ،189 ،153 ، 120‬‬

‫لمعلوم ‪120 .........................‬‬ ‫الفعل املَبني لِ َ‬

‫للمفعو َلني ‪302 .....................‬‬ ‫الفعل ا ُمل ّ‬ ‫تعدي َ‬

‫ل‬

‫لـ ‪211 .............................................‬‬ ‫ال‪440 ،187 ،.90 ..............................‬‬ ‫ال النافية للجنس‪441 ،113 ........................‬‬ ‫ال الناهية‪441 ......................................‬‬

‫الفعل املِثال ‪329 ..................................‬‬

‫البد‪441 ،252-251..............................‬‬ ‫ّ‬

‫فعل ناقص ‪150 ....................................‬‬

‫لدى‪47 ............................................‬‬

‫ُفعىل‪302 ..........................................‬‬

‫لذلك‪324 .........................................‬‬

‫ُفعيعل‪399 .........................................‬‬

‫َلقب ‪110 ...........................................‬‬

‫ُفعيعيل‪400 ........................................‬‬

‫لقد‪253 ...........................................‬‬

‫ُفعيل‪399 ..........................................‬‬

‫مل‪284 ،254-253 ...............................‬‬

‫فهرس‬

‫‪561‬‬

‫ملا‪355 ............................................‬‬ ‫لن‪303 ،90 ......................................‬‬

‫للمعلوم ‪301 ..................................‬‬ ‫مبني َ‬

‫مرتادفات‪402 .....................................‬‬

‫هلذا‪324 ...........................................‬‬

‫متعد‪302 ..........................................‬‬

‫لو‪189 ،43-41...................................‬‬

‫مثال ‪329 ...........................................‬‬

‫ليس‪150 ،90 ......................................‬‬

‫جمرور‪274 ،148...................................‬‬

‫م‬

‫جمزوم‪303 ،254 ،90 .............................‬‬

‫ما ‪439 ،168 ،90 ..............................‬‬

‫مرفوع‪147 ،119 ...................................‬‬

‫ما االستفهامية‪439 ،169 ..........................‬‬

‫املستوى اللغوي ‪357 ،124-123 ..................‬‬

‫ما التعجبية‪439 ....................................‬‬

‫مصدر‪325 ،122 ،44 ............................‬‬

‫ما الزائدة‪472 ،169 ،46 ..........................‬‬

‫مضارع ‪303 ،92 ،89 ،20.......................‬‬

‫ماانفك‪150 ........................................‬‬

‫مضارع جمزوم ‪303 .................................‬‬

‫مابرح‪150 ..........................................‬‬

‫مضارع مرفوع ‪303 .................................‬‬

‫مادام‪150 ..........................................‬‬

‫مضارع منصوب ‪303 ...............................‬‬

‫مازال‪150 ..........................................‬‬

‫مضاف إليه ‪ /‬مضاف‪328 ،279 ،274 .............‬‬

‫مافتئ‪150 ..........................................‬‬

‫مضعف‪284 .......................................‬‬

‫ما النافية‪439 ،169-168 .........................‬‬

‫مطابقة الفعل للفاعل‪45 ..........................‬‬

‫ما الكافة‪439 ......................................‬‬

‫معتل‪153-152 ...................................‬‬

‫ما املوصولة‪439 ،305 ،168 ........................‬‬

‫معرفة‪146 .........................................‬‬

‫ُمبالغة ‪323 .........................................‬‬

‫معلوم‪120 .........................................‬‬

‫مبتدأ‪146 ...........................................‬‬

‫مفعول‬

‫‪277‬‬

‫مربوك‪94 ..........................................‬‬

‫مفعول به ‪16 ......................................‬‬

‫مبني للمجهول ‪،120 ،20-19 ...................‬‬

‫املفعولاملطلق‪87 ....................................‬‬

‫‪403 ،252 ،235 ،189 ،153‬‬ ‫‪562‬‬

‫‪562‬‬

‫مِ ّمن‪284 ...........................................‬‬ ‫فهرس‬

‫ممنوع من الرصف‪151 .............................‬‬ ‫مما‪438 .............................................‬‬ ‫َمن‪379-378 ،305 ...............................‬‬ ‫ِمن ‪271 ............................................‬‬ ‫منصوب‪303 ،278 ،274..........................‬‬

‫ن‬

‫نائب فاعل‪153 .....................................‬‬ ‫ناقص‪150 .........................................‬‬ ‫نصب‪422 ،303 ،278 ،274. ......................‬‬ ‫نفس‪92 ............................................‬‬ ‫نفي‪441-440 ....................................‬‬ ‫نكرة‪147-146 ...................................‬‬ ‫هني‪439 ،17 ....................................‬‬

‫ه‬

‫ها‪69 ..............................................‬‬ ‫مهزة االستفهام ‪117 .............................‬‬ ‫مهزة وصل‪405 ....................................‬‬

‫و‬

‫و‪327 .............................................‬‬ ‫واو احلال‪251-250 ،190........................‬‬

‫ي‬

‫جيب‪65-64 .......................................‬‬

‫فهرس‬

‫‪563‬‬

English Index ‫إنجليزي‬ ‫ِف ْره ِرس‬ ّ

case........................................ 233, 274, 278, 303

A

circumstantial adverb................. 143–145, 170

absolute negation.................................... 113, 441

collocation.............................................209, 400

absolute object................................................... 87

colloquial...................................... 123–124, 357

accusative......................................... 274, 278, 303

comment........................................................ 147

accusative pronoun......................................... 422

comparative...........................................377, 403

active voice....................................................... 120

comparison.................................................... 234

active participle..........................................18, 143

completed action....................................89, 253

adjective.............................................................. 87

compound particles..............................284, 438

adverb................................................. 84, 325–326

conditional clause................ 12, 41–43, 88, 303

adverb of time..................................121-122, 151

conjunction .................................................. 327

adverb of manner............................................ 325

copula............................................................. 149

adverbial...........................................143-145, 170

connectors....................190, 253, 324–327, 380

agent............................................................18, 143

D

agreement........................................................... 45

definite........................................................... 146

answer clause..........................................41–43, 90

demonstrative.........................................69, 122

assimilation...................................................... 284

deputy agent.................................................. 153

C

descriptive iḍāfa.....................................67, 235

cardinal number................................................ 68

‫فهرس إنجليزي‬

564

564

idioms...........94, 111–112, 269, 300, 321, 326, 352–353, 398, 421, 437, 470–471

diminutive........................................................399

imperative.....................17, 70, 83, 90, 111, 441

diptote...............................................................151

imperfect (present tense) ......... 20, 89, 92, 303

direct object........................................................16

indeclinable...................................................151

doubly transitive verb.....................................302

indefinite.............................................. 146–147

E

indirect object...............................................302

elative................................................................440

interrogative hamza......................................117

ellipsis................................................................354

invariable verb ‫جيب‬.................................. 64–65

emphasis......................................89, 92, 234–235

J

exception...........................................................119

jussive.............................................. 90, 254, 303

F

M

feminine................................................... 275, 302

manner (adverbs of) ............84, 170, 325–326

five nouns................................................ 278–280

masculine.........................................................45

formality.............................................................84

mood..............................................................303

future...................................................................89

multiple iḍāfa...................................... 153, 328

G

N

genitive..................................................... 274, 278

negation.. 65, 91, 150, 253–254, 284, 440–441

gerund................................................ 44, 122, 325

negative particle ‫ال‬......................... 90, 187, 440

I

nominal sentence........................... 87, 146–147

iḍāfa.........................................................274, 328

565

‫فهرس إنجليزي‬

Q

nominative...............................119, 274, 278, 303

quadriliteral....................................................399

nonrestrictive..................................305, 378–379

quantifiers.......................................................122

numbers..............................................................68

R

O

reflexive.............................................................92

object (absolute) ...............................................87

register...........................................123–124, 357

ordinal number..................................................68

relative pronoun..168, 276, 305, 378–379, 439

P

restrictive relatives........................276, 378–379

passive voice......19–20, 120, 153, 189, 235, 253, 403

result clause...............................41, 90, 303–304

passive participle.................................... 153, 277

S

past (perfect) ...............................................20, 64

simile ..................................................... 322, 380

permutative......................................................233

social niceties........................................112–113

phrasal verb......................................................328

standard Arabic.................Intro, 123–124, 357

possibility (‫ )قد‬...........................................89, 253

subject...............................................................45

predicate...........................................................147

subjunctive.....................................................303

present tense ................................ 20, 89, 92, 303

superlative.................... 302, 330, 377, 403, 440

pronoun............................................................422

synonym.........................................................402

preposition..... 66, 211, 271, 282, 325-326, 328

T

prepositional phrase......................... 15, 147, 208

tag questions.....................................................93

‫فهرس إنجليزي‬

566

566

U

tense (verb) ............................ 20, 64, 79, 92, 303

uncountable noun.........................................114

terms of address................................................. 84

underived noun.............................................144

times of the day..........................................48, 149

unlikely condition............................41–43, 189

topic.................................................................. 146

V

transformation (verbs of) ........................46, 149

verbs of approximation....... 187–188, 283, 305

transition device (connectors)....................... 327

verbs of beginning........................273, 283, 330

transitive........................................................... 302

verb of hope (‫ )عسى‬.......................................272

triliteral............................................................. 399

verbal noun..................................... 44, 122, 325 Y yes/no questions............................................117

567

‫فهرس إنجليزي‬

Illustration Credits audio icon by Clker-Free-Vector-Images/Pixabay.com/ CC0 Public Domain video icon by Frag from KDE-look.org/Wikimedia Commons/GNU LGPLv3 banners (only the first occurrence is listed): (tiles/light star) pg. 3 pxhere/CC0 Public Domain; (orange honeycomb) pgs. 4–5 (and as background 12) pxhere/CC0 Public Domain; (neon green & brown star) pgs. 6–7 New Line/Shutterstock; (orange & green/crooked star) pgs. 8–9 MCAD Library/Flickr/CC BY 2.0; (green floral/orange star) pgs. 10–11 Kutlayev Dmitry/Shutterstock; (orange flower) pgs. 12–13 Paul Thompson/ Flickr/CC BY-SA 2.0; (purple flower) pgs. 14–15 Paul Thompson/Flickr/CC BY-SA 2.0; (elegant H blue) pgs. 16–17 Azat1976/Shutterstock; (green Moroccan tiles) pgs. 18–19 Mikołaj Pasiński/ Flickr/CC BY 2.0; (blue with white star) pgs. 20–21 Azat1976/Shutterstock; (blue modeled) pgs. 24–25 Paul Thompson/Flickr/CC BY-SA 2.0; (blue pattern) pg. 29 Marchenko Oleksandr/Shutterstock; (aqua bottle) pgs. 30–31 pxhere/CC0 Public Domain; (Hafiz tomb blue) pgs. 32–33 Pentocelo/Wikimedia Commons/CC BY 3.0; (green tile pattern) pgs. 42–43 pxhere/CC0; (blue floral or tinted green) pgs. 46–47 Azat1976/Shutterstock; (red/gold/Moroccan detail) pgs. 52-53 Benjamin Esham/Flickr/CC BY-SA 2.0; (white star down) pgs. 57 Mikołaj Pasiński/Flickr/CC BY 2.0; (green/blue pinwheel) pgs. 80–81 Azat1976/Shutterstock; (blue checkers) pgs. 101 New Line/ Shutterstock; corner tile pg. 101 Paul Thompson/Flickr/CC BYSA 2.0; (red and purple pattern/ Wazir Khan Mosque) pgs. 104–5 Atif Gulzar/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; (blue floral, altered to green) pg. 159 © Azat1976/Shutterstock; corner tile (altered to green) pg. 159 Xavier Allard/Flickr/CC BY 2.0; (red-blue-gold maze) pg. 225 Owen Jones, Grammar of Ornament, plate XLII (Moresque ornament from the Alhambra)/Flickr/CC BY 2.0; (cream phoenix) pg. 241 Chris/ Flickr/CC BY-SA 2.0; (book design/blue) pgs. 318–19 Walters Art Museum Illuminated Manuscripts/Flickr/Public Domain; (brown and white woven screen) pg. 365 Design/Flickr/CC BY-ND 2.0; (light orange and blue) pg. 413 pxhere/CC0 Public Domain; (ivory-green-blue lace) pg. 449 pxhere/CC0 Public Domain

‫مصادر الصور‬ ‫إنجليزي‬ ‫فهرس‬

568

568

illustrations: Marrakech to Casablanca on the road 2 Andrew Nash/Flickr/CC-BY-SA 2.0; Ouled Yaneg 2 Visem/Wikimedia Commons/CC-BY-SA-3.0; Marrakech to Casablanca 4 Andrew Nash/Flickr/ CC-BY-SA-2.0; Arabic perfume 4 pexels/CC0 Public Domain; doorway in Ben Youssef Madrasa, Marrakech 4 Ian Alexander/Wikimedia Commons/CC-BY-SA-4.0; Royal Palace door in Fez, Morocco 4 Beatriz Posada/Wikimedia Commons/CC-BY-SA 3.0; stop sign 4 pxhere/CC0 Public Domain; friends relaxing by the Tigris 4 Omar Chatriwala of Al Jazeera English/Flickr/CC-BY-SA 2.0; Zamalek fans 4 Saliflee100 Wikimedia Commons/CC-BY-SA 4.0; phone conversation 4 pexels/CC0 Public Domain; tomb of Tutankhamun sign 5 © Chris Brown/Flickr; street sign on house 5 pexels/CC0 Public Domain; Marrakech road signs 6 Jean & Nathalie/Flickr/CC-BY-2.0; stop if you’re tired sign 6 Habib Kaki/panoramio /Wikimedia Commons/CC-BY-3.0; do not lean out of vehicle sign 6 Habib Kaki/ panoramio/Wikimedia Commons/CC-BY-3.0; cell phone prohibited sign 6 Habib Kaki/ panoramio/Wikimedia Commons/CC-BY-3.0e; closed for prayer 6 © ‫ خدمات اعالنية متكاملة‬- ‫ ;مكتب كاريكا وعزام‬open sign 6 © ‫ خدمات اعالنية متكاملة‬- ‫;مكتب كاريكا وعزام‬ green “push” sign 6 © ‫ ;محمد الرطيل‬chalkboard sign 7 pixabay/CC0 Public Domain; mosque scene 7 Nik Wheeler/Saudi Aramco World/SAWDIA; potable water sign 7 public domain pictures/CC0 Public Domain; Ceylon tea 7 © alahmadi-store.com; perfume 8 pixabay/CC0 Public Domain; lipstick 8 pixabay/CC0 Public Domain; makeup kit 8 pexels/CC0 Public Domain; Samsung Galaxy S6 edge+ 8 Kārlis Dambrāns/Flickr/CC-BY-2.0; Citizen watch 8 pxhere/CC0 Public Domain; fashion magazine cover 9 © Mahdi_Bourni; old paper (background) 10 pixabay/CC0 Public Domain; old paper (background) 10 pixabay/CC0 Public Domain; restaurant sign 22 Peter Harrigan/Saudi Aramco World/SAWDIA; 26 ‫ لوحة احلارة العمانية‬Rashid Al Maqbali/Wikimedia Commons/CC-BY-4.0; Enrique Simonet, Smoking Shisha at the Teashop, 1892, oil on panel 27 Public Domain-US; friendship 28 Helena Lopes/pexels/CC0 Public Domain; Jumana 30 Heitor Verdi/pexels/CC0 Public Domain; Ziad 30 Simon Robben/pexels/CC0 Public Domain; Lana 31 Katrina Thomas and Robert Azzi/Saudi Aramco World/SAWDIA; Fadi 31 Torsten Kjellstrand/ Saudi Aramco World/SAWDIA; watercolor paper (background) 32–33 pexels/CC0 Public Domain; map of Yemen 32 Saudi Aramco World/SAWDIA; Great Pyrenees sheepdog guarding flock

569

‫مصادر الصور‬ ‫إنجليزي‬ ‫فهرس‬

32 Don DeBold/Flickr/CC BY 2.0; cat 33 monicore/pexels/CC0 Public Domain; Marcel Khalife 35 ‫عمرو بن كلثوم‬/Wikimedia Commons/CC-BY-SA-3.0; nay players 35 Michael T. Luongo/Wikimedia Commons/PD-US; bendirs from Tunisia 35 TAKOUTI/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; tabla band 35 Yasseralgho/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; flute 35 Yasseralghol/Wikimedia Commons/CC-BY-SA-4.0; pliers 36 Raysonho @ Open Grid Scheduler/Grid Engine/Wikimedia Commons/CC0 Public Domain; hammer 36 pxhere/CC0 Public Domain; saw 36 Simon A. Eugster/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; screwdriver 36 pxhere/CC0 Public Domain; nails 36 pxhere/CC0 Public Domain; cards 36 pexels/CC0 Public Domain; kitten 38 pexels/CC0 Public Domain; clownfish in the Andaman coral reef 38 Ritiks/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; hammer 38 pxhere/CC0 Public Domain; doumbek 38 greensheepred/Wikimedia Commons/CC BY-SA 2.0; man hammering 39 pxhere/CC0 Public Domain; Habitat for Humanity, 2011 39 National Leasing/Wikimedia Commons/CC BY 3.0; potter 39 pxhere/CC0 Public Domain; vet 39 Staff Sgt. E’Lysia A. Wray/ACCAFMIL/PD-US; musical instruments 49 Peter Keen/Saudi Aramco World/SAWDIA; musical notation 49 Thorne Anderson/Saudi Aramco World/SAWDIA; rabab 49 Thorne Anderson/Saudi Aramco World/SAWDIA; lute 50 Chad Evans Wyatt/Saudi Aramco World/SAWDIA; artisan crafting instrument 55 Chad Evans Wyatt/Saudi Aramco World/SAWDIA; food preparation 56 pexels/CC0 Public Domain; Um Walid 58 Terrence Holden, U.S. Army Garrison Japan Public Affairs/PD-US; harissa slice, aniseed sesame cookie, cheese and jam roll 58 Alpha/Flickr/CC BY-SA 2.0; butter 58 Renée Comet (National Cancer Institute)/Wikimedia Commons/PD-US; Haile Selassie silver plate 58 Charles J. Sharp/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; semolina in Nablus, West Bank 59 Guillaume Paumier/Wikimedia Commons/CC BY 3.0; coconut palm 59 pxhere/CC0 Public Domain; glass 59 pxhere/CC0 Public Domain; Georges Briard cookware 59 vintage19_something/Flickr/CC BY-ND 2.0; place setting 60 rawpixel/CC0 Public Domain; condiments 63 Brynn Bruijn/Saudi Aramco World/SAWDIA; Moroccan food 75 Brynn Bruijn/Saudi Aramco World/SAWDIA; sundial compass 76 pexels/CC0 Public Domain; note on notebook paper 78 pixabay/CC0 Public Domain; paper 79 pexels/CC0 Public Domain; aerial view of Martyr Square, Damascus 80 Apple TM + Google TM map of Damascus; talking on phone 80 pexels/CC0 Public Domain; traffic sign, Qatar 80 Martin Belam/Wikimedia Commons/CC BY-SA

‫مصادر الصور‬ ‫إنجليزي‬ ‫فهرس‬

570

570

2.0; compass 82 Robert Azzi/Saudi Aramco World/SAWDIA; Ramadan bazaar at Geylang Serai 86 Khairul Nizam/Flickr/CC BY 2.0; Damascus street 87 Kay Brennan/Saudi Aramco World/ SAWDIA; aerial map of Salihiya Street 96 Imagery © 2019 CNES/Airbus, Maxar Technologies, map data © 2019; lamp 99 Kay Brennan/Saudi Aramco World/SAWDIA; reporter 100 Wellphoto/ Shutterstock; Damascus International Fair 103 © 2019 Japan Times, www.japantimes.co.jp/ news/2017/08/21/business/rocket-fire-kills-six-entrance-damascus-trade-fair-opened-great-fanfare/#.XRazduhKiUk; map of Lebanon 103 NordNordWest/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; Arab family 104 ESB Professional/Shutterstock; reporter 104 Glovatskiy/Shutterstock; Lebanese flag 104 railway fx/Shutterstock; Arab woman 105 michaeljung/Shutterstock; Arab woman 105 MJTH/Shutterstock; Arab woman 105 GaudiLab/Shutterstock; liquorice vendor 106 Dr. Mahdi Alosh; tourist 106 Jose AS Reyes/Shutterstock; “Interior of a house, Damascus, Holy Land,” 1890s (background) 108 Photoglob Zürich, reprinted by Detroit Publishing Co./Library of Congress Prints and Photographs Division, Washington, D.C. LC-DIG-ppmsca-02674 PD-Switzerland; Faris al-Khoury 126 Syrianhistory.com/Wikimedia Commons/PD-US; tanjir (background) 129 pxhere/CC0 Public Domain; illuminated manuscript of the Qur’an, probably from Turkey 131 Doris Duke Foundation for Islamic Art 10.16, Hiart/Wikimedia Commons/CC0 1.0 Public Domain; Petra at night, Jordan 132 Sylvain L/Wikimedia Commons/CC BY 2.0; diving 134 pexels/CC0 Public Domain; driver 134 pxhere/CC0 Public Domain; telemark skiing, Pyrenees 134 timuzapata/Wikimedia Commons/CC BY-SA 2.0 FR; mountain peak 134 Rdevany/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0 (cropped); castle 134 pxhere/CC0 Public Domain; rock climbing 134 Riccardo Bresciani/pexels/CC0 Public Domain; Ahmed Taleb 135 Adoo94 Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; Kia Frontier 2.5d crew cab 2013 135 order_242 Wikimedia Commons/CC BY-SA 2.0; Amman, Roman amphitheater 135 jcookfisher/Wikimedia Commons/CC BY 2.0; Amman 136 Ali Nasser Arwant/pexels/CC0 Public Domain; Amman night 136 Freedom’s Falcon/ Wikimedia Commons/CC0 Public Domain; Abdoun Bridge, Amman 136 GhaythFuad/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; Ahmed Taleb (cropped) 137 Adoo94 Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; Temple of Baal-Shamin (destroyed in 2015), Palmyra 138 Bernard Gagnon/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; map of Jordan 140 © sfari.com; theater, Amman ancient Roman citadel

571

‫مصادر الصور‬ ‫إنجليزي‬ ‫فهرس‬

141 Lars Curfs (Grashoofd)/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; mosaic, Sapsaphas site, Madaba map mosaic 141 Disdero/Wikimedia Commons/CC BY-SA 2.5; the Treasury at Petra, Jordan 141 Devidchocron/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; Agaba by night 142 Martin Nikolaj Christensen/Wikimedia Commons/CC BY 2.0; Temple of Bel (destroyed in 2015), Palmyra 154 Bernard Gagnon/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; Palmyra, Syria 157 Anas Al Rifai/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; nightclub 158 pxhere/CC0 Public Domain; Crave at Epic nightclub 161 Tony Webster/Wikimedia Commons/CC BY 2.0; dance floor 161 pxhere/CC0 Public Domain; bowl of peanuts 162 jules, stonesoup/Wikimedia Commons/CC BY 2.0; friends at bar 162 Helena Lopes/pexels/CC0 Public Domain; paper 163 pexels/CC0 Public Domain; Lindaraja window, Palace of the Lions, the Alhambra, Granada, Spain (background) 164 Leronich/Wikimedia Commons/CC-BY-SA-3.0; carpet art 171 photo Garo/Saudi Aramco World/ SAWDIA; Alcázar de los Reyes Cristianos, Córdoba (background) 173 ‫ال روسا‬/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; man drawing 175 Robert Azzi/Saudi Aramco World/SAWDIA; children smiling 176 Samer Abdul/pexels/CC0 Public Domain; laughing face 179 Stefan Stefancik/pexels/ CC0 Public Domain; relationship 179 Josep Dillaway Sawyer and William Elliot Griffis/pxhere/ CC0 Public Domain; doctor and patient 179 omar alnahi/pixnio/CC0 Public Domain; burglar 180 pixabay/CC0 Public Domain; sign 180 pixabay/CC0 Public Domain; man waiting 180 pxhere/CC0 Public Domain; two men talking 181 goodfreephotos/CC0 Public Domain; male turkey mating dance 181 Peter van der Sluijs/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0 GFDL; illustration from History of the Pilgrims and Puritans, TheirAncestry and Descendants (1922) 182 New York Public Library/Wikimedia Commons/US – PD; chick 182 pixnio/CC0 Public Domain; roast turkey 182 Paul Townsend/Flickr/CC BY-SA 2.0; sad man 182 pexels/CC0 Public Domain; mosque in Umm al-Fahm (background) 184 Moataz1997 Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; arches 187 pxhere/CC0 Public Domain; Arabic architecture, the Alhambra, Granada, Spain 193 pxhere/CC0 Public Domain; interior of colonnade, the Alhambra 197 pxhere/CC0 Public Domain; Damascus, Syria 198 kinan alsakka/pexels/CC0 Public Domain; map of Middle East 201 Wikimedia Commons/PD-US-NASA; Syrian visa 202 © 2004–2010 Craig Heimburger, Travelvice; Old Damascus, Canal Road 202 ‫عمر احلافظ‬./Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0;

‫مصادر الصور‬ ‫إنجليزي‬ ‫فهرس‬

572

572

Damascus, Umayyad Mosque 203 Arian Zwegers/Wikimedia Commons/CC BY 2.0; Damascus panorama 203 ‫علي الصمادي‬.i/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; The Hall of Crafts at Salamak in Al Azm Palace 203 Mohammad Aljandali/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; Syrian lira 204 Wikimedia Commons/PD; cuneiform 204 C. Frank Framspott/iStockphoto; Ghada al-Samman 204 Alex Richter-Boix/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; Al-Buzuriyah suq (background) 206 Hani Zaitoun/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; café, Cairo 213 Lorraine Chittock/Saudi Aramco World/SAWDIA; Fishawi café sign 213 Lorraine Chittock/Saudi Aramco World/SAWDIA; storyteller 213 George Baramki Azar/Saudi Aramco World/SAWDIA; storyteller’s book 213 George Baramki Azar/Saudi Aramco World/SAWDIA; shadow puppet artists 214 John Feeney/Saudi Aramco World/SAWDIA; shadow puppets 214 John Feeney/Saudi Aramco World/SAWDIA; master puppeteer 214 John Feeney/Saudi Aramco World/SAWDIA; café 215 Dr. Mahdi Alosh; women at café 215 Dr. Mahdi Alosh; Café Alnofra 215 Sheam k/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; Antarah ibn Shaddad on horseback 217 in Encyclopedia of Arabic Literature, Julie Scott Meisami and Paul Starkey (London and New York: Routledge, 1998)/ Wikimedia Commons/PD-US; Abu Zayd al-Hilali 218 Horemachet (Moscow)/Wikimedia Commons/Public Domain; Zahir Babers 218 Ahmed Lotfy/‫ ;جميع احلقوق محفوظة © مكتبتنا‬Prince Antar 223 George Baramki Azar/Saudi Aramco World/SAWDIA; Temple of Baal-Shamin (destroyed in 2015), Palmyra 224 Gianfranco Gazzetti/Gruppo Archeologico Romano/Wikimedia Commons/ CC BY-SA 4.0; Temple of Baal-Shamin (destroyed in 2015), Palmyra 226 3rik Albers/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; Palmyra, colonnaded axis 227 Arian Zwegers/Wikimedia Commons/ CC BY 2.0; Herbert Gustave Schmalz, Queen Zenobia›s Last Look upon Palmyra (1888) 227 Wikimedia Commons/PD; coin, Zenobia, obverse 227 Classical Numismatic Group/Wikimedia Commons/CC BY-SA 2.5 GFDL; Diocletian’s camp and Qasr Ibn Maʿan 228 Ulrich Waack/ Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0 DE/GFDL; T. E. Lawrence 228 Lowell Thomas/Wikimedia Commons/PD; Aleppo Citadel, Syria 228 yeowatzup/Wikimedia Commons/CC BY 2.0; covered suq of Aleppo 229 Spetsnaz1945 Wikimedia Commons/CC BY-SA 2.0; Khan al-Shouneh 229 Preacher lad/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; spices at Suq al-Attarine, Aleppo 229 yeowatzup/Wikimedia Commons/CC BY 2.0; Umayyad mosque in Aleppo at night 230 ‫مجد مح ّبك‬/

573

‫مصادر الصور‬ ‫إنجليزي‬ ‫فهرس‬

Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; Palmyra at night 232 Sheam K/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; Old Aleppo 233 Majd Mohabek/Wikimedia Commons/CC BY 2.0; Palmyra 237 Bernard Gagnon/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0, 2.5; market in Aleppo 239 Katrina Thomas/Saudi Aramco World/SAWDIA; Arabic newspaper 240 Divya Thakur/Flickr CC BY-SA 2.0; schoolchildren, “The Sahrawi refugees: A forgotten crisis in the Algerian desert” 243 European Commission DG ECHO/Wikimedia Commons/CC BY-SA 2.0; medical exam 244 U.S. Air Force photo/Staff Sgt. Renae Kleckner; ambulance, Tunisia 244 Habib M’henni/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; car accident 244 © Anthony Quintano; jewelry 245 pics_pd/CC0 Public Domain; thief 245 TheDigitalWay/CC0 Public Domain; Cairo International Book Fair (2009) 245 Mohd Tarmizi/Wikimedia Commons/CC BY 2.0; calligraphy 246 Wikimedia Commons/PD-US; Dabke, traditional Palestinian dance 246 Sarah Canbel/Wikimedia Commons/CC BY SA 4.0; wooden characters 247 ‫عالء‬/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; Arch of Hadrian, Jerash, Jordan (background) 249 Azurfrog/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; Hippodrome, Jerash, Jordan 254 Diego Delso/Wikimedia Commons/CC-BY-SA 3.0; cat in tree 256 pxhere/ CC0 Public Domain; brass hand, Iran (1880–1925) 260 Wellcome Images/Wikimedia Commons/ CC BY 4.0; Damascus Environmental Park and Damascus Citadel 262 Khaled Ajlani/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; agricultural tractor in the territory of the village of Bardala, the West Bank 263 Hijazilanai/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; farm, Mahardah district, Syria 263 Abdalla Dabdoub/Wikimedia/CC BY-SA 3.0; mad dog 264 U.S. Air Force/photo Josh Plueger/ postwork by Dove/PD-US; doorbell 264 joostbabtiste/pixabay/CC0 Public Domain; paper 264 exoboy/iStockphoto; Ziz fuel station 265 Minale Tattersfield,/Flickr/CC BY 2.0; paper 265 exoboy/iStockphoto; interior of a house, Damascus, Holy Land, 1890s 286 Photoglob Zürich/ Detroit Publishing Co. Collection at the Library of Congress Prints and Photographs Division, Washington, D.C. LC-DIG-ppmsca-02674 PD/CC BY 2.0; girl’s face 291 pxhere/CC0 Public Domain; man walking 291 pxhere/CC0 Public Domain; winning lottery 292 Ashtproductions/ Shutterstock; shepherd 294 kailash kumar/pexels/CC0 Public Domain; bus rider 295 Refat/ Shutterstock; dreaming 295 Refat/Shutterstock; shopping 296 Refat/Shutterstock; jewelry 296 pics_pd/CC0 Public Domain; Jounieh, Lebanon 308 Paul Saad/Wikimedia Commons/CC BY-SA

‫مصادر الصور‬ ‫إنجليزي‬ ‫فهرس‬

574

574

4.0; bazaar in Damascus 311 pxhere/CC0 Public Domain; Abd al-Qader al-Mazini 312 PD-US; Mustafa Lutfi al-Manfaluti 312 courtesy of zafhan7.blogspo.com; sunrise in Iraq 314 Ahmedraad/ Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; oil jacks 315 pxhere/CC0 Public Domain; map of Iraq 315 © Dick Doughty/Saudi Aramco World/SAWDIA; temperature gauge 316 pxhere/CC0 Public Domain; 1929 Ford model A 316 AlfvanBeem/Wikimedia Commons/CC0 1.0; barber 318 pxhere/CC0 Public Domain; Fritz Neumann, Battle of Liao Yang (1904–1914) 319 Anne S. K. Brown Military Collection/PD-US; J. Martin Miller, “The Czar Reviewing His Troops,” engraving 319 Wikimedia/CC0 Public Domain; sunrise from Jabal Musa, Egypt 322 Tareq Hussien/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; Rhummel Gorges, sunset (background) 322 Louadfel/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; opera house, Damanhour, Egypt 337 Mohammed Moussa/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; international writer Naguib Mahfouz 338 Essam Azouz/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; portrait of Naguib Mahfouz 341 © Lauren Uram/Saudi Aramco World/ SAWDIA; father and daughter 342 Africa Studio/Shutterstock; young girls reading, government primary school in Amman, Jordan 342 Tanya Habjouqa, UNESCO/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0 IGO; the Dome of the Rock 342 pxhere/CC0 Public Domain; church and mosque 343 pxhere/CC0 Public Domain; view of mosque from church 343 pxhere/CC0 Public Domain; interior, Hagia Sophia, Istanbul 344 Altay Ozcan/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; the Qur’an 344 Dick Doughty/Saudi Aramco World/SAWDIA; child’s drawing of mosque 345 Saudi Aramco/Sawdia; Mount Hira 345 Norman MacDonald/Saudi Aramco World/SAWDIA; calligraphy 346 Aftab Ahmad/Saudi Aramco World/SAWDIA; sculpture of Crucifixion 346 pxhere/CC0 Public Domain; decoration (inscribed column) in Generalife Palace in the Alhambra 347 ‫والء‬/ Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; heaven 347 phtorxp/pixabay/CC0 Public Domain; pathway 348 BrianJClark/pixabay/CC0 Public Domain; the Dome of the Rock, Al-Aqsa Mosque (background) 351 pxhere/CC0 Public Domain; panorama of Jerusalem from the Mount of Olives 356 Bienchido/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; mosque in skyline 363 Kevin Bubriski/Saudi Aramco World/SAWDIA; Loris Mahir working 364 Joseph Zeitoun; Loris Mahir portrait 367 Dr. Mahdi Alosh; Loris Mahir’s family 368 Dr. Mahdi Alosh; Loris Mahir graduating 368 Joseph Zeitoun; Loris playing piano 369/Dr. Mahdi Alosh; street in Damascus 371 (background) pxhere/

575

‫مصادر الصور‬ ‫إنجليزي‬ ‫فهرس‬

CC0 Public Domain; map of Ottoman Empire 373 CC0 Public Domain; Krak des Chevaliers, NW Syria 381 James Gordon/Wikimedia Commons/CC BY-SA 2.0; Alcázar of Seville 386 Michal Osmenda/Wikimedia Commons/CC BY SA 2.0; map of Spain and North Africa 389 Saudi Aramco World/SAWDIA; statue of Ibn Muawiyah 389 © Noel Walley/CC0 SA 3.0/Encyclopædia Britannica; interior, cathedral-mosque, Córdoba, Spain 390 Jerzy Kociatkiewicz/ Wikimedia Commons/CC BY-SA 2.0; hill of the Alhambra above Granada, Spain 390 Jebulon/ Wikimedia Commons/CC0 1.0; dawn, Palace of Charles V, the Alhambra, Granada, Spain 392 Jebulon/Wikimedia Commons/CC0 1.0; Court of the Lions, the Alhambra 392 pxhere/CC0 Public Domain; Fountain of the Lions, Nasrid Palaces, the Alhambra 393 Shesmax/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0 ES; night view of the Alhambra from Mirador de San Nicolas 393 Amjad Sheikh/Wikimedia Commons/CC BY SA 4.0; Court of the Lions, the Alhambra 393 Tuxyso/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; the Alhambra from the Paseo de los Tristes (background) 396 Pablo Amaya Barbosa/Wikimedia Commons/CC BY-SA 2.0; the scholar Averroes, detail, Andrea di Bonaiuto, The Triumph of St. Thomas Aquinas fresco, church of Santa Maria Novella, Florence (1366–67) 412 Wikimedia Commons/Public Domain; statue of Averroes, Córdoba, Spain 415 Saleemzohaib/Wikimedia Commons/CC BY 3.0; Averroes, detail, Raphael, The School of Athens, Vatican (1509) 416 Wikimedia Commons/Public Domain; Averroes, Commentary on Aristotle’s De Anima, manuscript 416 Wikimedia/Public Domain; Benozzo Gozzoli, Triumph of Saint Thomas Aquinas over Averroes, Louvre, Paris (detail, 1471) 417 The York Project/Wikimedia/Public Domain; Kuffi Qur’an, manuscript 417 A. Gude/Wikimedia Commons/CC BY-SA 2.0; Venanci Vallmitjana, sculpture of Averroes at the University of Barcelona 418 Herodotptlomeu/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0 ES; statue of Averroes, Córdoba 419 Pablo/Flickr/CC BY-SA 2.0; man 424 Susan T. Rivers/Saudi Aramco World/SAWDIA; Viktor Mikhailovich Vasnetsov, The Flying Carpet (1880), Nizhny Novgorod State Art Museum 428 Wikimedia Commons/PD-US; Kalila wa Dimna, manuscript 436 Wikimedia Commons/PD-US; Gustave Boulanger, A Tale of 1001 Nights, oil (1873) 437 Wikimedia Commons/PD-US; Djanet, Tadrart, Algeria 447 Hamdanmourad/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; Mahmoud Darwish 448 All Rights Reserved to Wafa © 2019; Nizar Qabani 448 © 2018

‫مصادر الصور‬ ‫إنجليزي‬ ‫فهرس‬

576

576

Platinum Book House; pen and paper 451 pxhere/CC0 Public Domain; Mahmoud Darwish 451 Darwish Foundation; poet reading 452 Norman MacDonald/Saudi Aramco World/SAWDIA; tent 458 Burnett H. Moody/Saudi Aramco World/SAWDIA; picture of Nizar Qabani 459 © Dick Doughty/Saudi Aramco World/SAWDIA; book 459 Dick Doughty/Saudi Aramco World/SAWDIA; poem written by Nizar Qabani 465–69 © 2000–2020, Jelsoft Enterprises Ltd.; poetry 479 Lorraine Chittock/Saudi Aramco World/SAWDIA

577

‫مصادر الصور‬ ‫إنجليزي‬ ‫فهرس‬