Ahlan wa Sahlan: Functional Modern Standard Arabic for Beginners [Third Edition] 9780300257571

Citation preview

‫العربية الوظيفية للمبتدئين‬ ‫الطبعة الثالثة‬

‫مهدي العش‬

‫دار جامعة ييل للنشر‬ ‫نيو هيڤن ولندن‬

‫ألن كالرك‬

Ahlan wa Sahlan Functional Modern Standard Arabic for Beginners Third Edition

Mahdi Alosh

Allen Clark

New Haven and London

Copyright © 2021 by Mahdi Alosh and Allen Clark. All rights reserved. This book may not be reproduced, in whole or in part, including illustrations, in any form (beyond that copying permitted by Sections 107 and 108 of the U.S. Copyright Law and except by reviewers for the public press), without written permission from the publishers. Project Editor: Development Editor: Production Editor: Production Controller: Designer: Typesetter:

Ashley Lago Karen Hohner Ann-Marie Imbornoni Katie Golden Mary Valencia Allen Clark

Printed in China. Library of Congress Control Number 2019956860 ISBN 978-0-300-23371-1 (hardcover : alk. paper) A catalogue record for this book is available from the British Library. This paper meets the requirements of ANSI/NISO Z39.48-1992 (Permanence of Paper). 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

To my wife Ibtissam and to the memory of my parents Falak and Abulfaraj To my son Noah Burkette

To access the video, audio, and interactive exercises programs, go to yalebooks.com/ahlan

‫المحتويات‬ Introduction ...........................................................................................xxi Acknowledgments .............................................................................xxxii

‫األول‬ َّ ‫س‬ ُ ‫ الدَ ْر‬............................................................................................ 2

1. School Surroundings.................................................................. 3 2. Prepositions ............................................................................ 4 3. Enumerating: The Coordinating Particle َ‫ و‬.................................... 6

4. Demonstratives: Gender Agreement............................................ 7 ِ and ‫لك ْن‬ ِ ......................................... 9 5. Contrasting: The Particles ‫لك َّن‬

ِ .............................................. 9 A. The Strong Version ‫لك َّن‬ ِ .............................................. 10 B. The Weak Version ‫لك ْن‬

6. Nominal Sentences ..................................................... 10

7. Negating with ‫س‬ َ ‫“ َل ْي‬is not” / “are not” ......................................... 12 ِ and ‫لك ْن‬......................................................... ِ 8. Use of ‫لك َّن‬ 14 9. The Definite Article ‫الـ‬: Assimilating and Non-Assimilating Sounds. 15

10. Definite and Indefinite Nouns .............................................. 18

‫فردات‬ َ ‫ ا ُمل‬........................................................................................ 21 ‫س الثاني‬ ُ ‫ الدَ ْر‬........................................................................................... 24 ِ ................................... 25 1. School Surroundings and Facilities: ‫جامعتي‬ ُ ‫ ُغ ْر‬............................................................................. 26 ‫فة َمك َتبي‬ 2. Nisba Revisited ................................................................. 29

3. The Iḍāfa Structure: ‫ اإلضافة‬.................................................... 30

A. Cases of the Nouns in ‫ اإلضافة‬structure.............................32

B. Definiteness of an ‫ إضافة‬structure.................................. 32

vii

‫املحتويات‬

4. Identifying Objects: Demonstratives: “this” and “that” ................ 36

5. Colloquial Arabic .....................................................................37 ‫فردات‬ َ ‫ ا ُمل‬........................................................................................ 40

‫س الثالث‬ ُ ‫ الدَ ْر‬........................................................................................... 42 1. Seeking and Providing Information ‫ أنا من َجبلة‬.......................... 44 2. Question Words.................................................................45

A.Yes/No Questions .............................................. 45 B. Content Questions .............................................. 45

3. The Arabic Verb . . ................................................ . . . 48

A.Verb Stem and Root............................................ 48

B. Negating the Present-Tense Verb Using ‫ال‬.....................49

4. Cardinal Numbers 1 - 10 ............................................... 50

5. Learning How to Say “I know” and “I don’t know” .........................53

6. Eliciting Information ................................................... 54

7. Expressing Admiration Using ‫ ما شا َء اهلل‬................................ 55

8. The Particle ‫ يا‬........................................................... 55

َ “how many”................................. 55 9. The Question Particle ‫كم‬:

‫فردات‬ َ ‫ ا ُمل‬........................................................................................ 62 ‫س الرابِع‬ ُ ‫ الدَ ْر‬........................................................................................... 64 ِ ‫ طالبِتان يف‬.................................... 65 1. Describing Background ‫جامعة َح َلب‬ 2. Forming Dual Nouns ................................................................68 3. Number-Noun Agreement .........................................................69 A.The Numbers one and two (1, 2) .............................

‫املحتويات‬

viii

69

viii

B. The Numbers three through ten (3-10) ......................... 70

4. Plurals of Non-Rational Nouns ............................................ 73

‫فردات‬ َ ‫ ا ُمل‬........................................................................................ 78

ِ ‫الخامس‬ ‫س‬ ُ ‫ الدَ ْر‬......................................................................................... 80 1. Describing Family Members ‫ عائِلة ما ِزن ن َّجار‬.................................... 81 ّ ‫ ُط‬................................ 82 2. Describing School Subjects ‫الب َع َرب يف أمريكا‬ 3. Arabic Last Names .......................................................... 87 4. Objects of Verbs ‫ املَفعول بِه‬................................................ 88

A. A fatḥa ‫ َفتحة‬....................................................89

B. ‫ تَنوين َفتحة‬. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

C. The Suffix ‫ َي ِن‬..................................................... 89

5. Objects of Prepositions ..................................................... 89 A. A kasra ‫ كَسرة‬...................................................90

B. ‫ تَنوين َكرسة‬. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

C. The Suffix ‫ َي ِن‬..................................................... 90

َ ‫األعداد‬ 6. Ordinal Numbers ‫ْتيبية‬ ْ ......................................... 91 ّ ‫الت‬

ِ

7. Pronouns of Separation ‫ َضمائر ال َفصل‬..................................... 93

‫فردات‬ َ ‫ ا ُمل‬........................................................................................ 98 ِ ‫السادس‬ ‫س‬ ُ ‫ الدَ ْر‬......................................................................................... 100 1. Terms of Address !‫ يا آنِسة‬.................................................... 104

ِ ................................ 108 2. Expressing Regret or Apology Using ‫آسف‬ ُ ‫ا‬............................. 109 3. Expressing Lack of Knowledge Using ‫هلل أع َلم‬ 4. Expressing Degree ...................................................... 110

5. The Present Tense: Negation and Conjugation .......................... 112 A. Negation.......................................................112

ix

‫املحتويات‬

B. Conjugation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

6. Secrets of the Language: Prefixes and Suffixes ......................... 113 A. Overall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

B. First Person. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

C. Second Person ................................................. 114

D. Third Person .....................................................115

7. Cardinal Numbers 11–999 ‫األصل ّية‬ ْ ‫ األعداد‬...................... . . . . 116 A. Cardinal Numbers 11 and 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

B. Cardinal Numbers 13–19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

C. Cardinal Numbers 20–90 ......................................117 D. Inside the Numbers ............................................. 119

ِ ............................................... 119 E. The Number 100 (‫)مئة‬

‫فردات‬ َ ‫ ا ُمل‬........................................................................................ 122 ‫س السابِع‬ ُ ‫ الدَ ْر‬........................................................................................... 124 ّ ‫وم‬ ‫الت َع َر ّبية‬ َ ‫ َجرائد‬.......................................................... 127 ِ ‫ َمن يقرأ‬................................................... 128 َ ‫هذه ا‬ ‫الت ؟‬ ّ ‫جلرائِد واملَ َج‬ َ َ

‫قرأون ؟‬ َ ‫ ماذا َي‬. . . . . . . . . . . . ............................................... . . . 128

1. Using ‫“ أي‬which” .......................................................... 129

ِ

ِ ‫ من َف‬and Using ‫ َت َف َّضل‬................. 130 2. Making Polite Requests with ‫ضلك‬

A. The Imperative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

B. Forming the Imperative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 C. Doubly Transitive Verbs ...................................... 133 D. Pronunciation of the Attached Pronoun

ُ ‫ ه‬. .................. 133

3. Cases of the Noun ...................................................... 136 A. The Nominative Case ‫الرفْع‬ َ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

‫املحتويات‬

x

x

َ ‫ ا‬. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 B. The Genitive Case ‫جل ّر‬

C. The Accusative Case ‫ ال َن ْصب‬. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 4. Expressing Possession with the Prepositions ‫ ِلـ‬and ‫ َم َع‬................ 139 5. Attached Pronouns Suffixed to Verbs ................................. 140

6. More on Arabic Names .................................................142

‫فردات‬ َ ‫ ا ُمل‬........................................................................................ 145

ِ ‫س‬ ‫الثامن‬ ُ ‫ الدَ ْر‬........................................................................................... 146 ِ ‫ شاي ِمن َف‬....................................................................... 149 ! ‫ضلك‬ 1. Requesting and Declining Things Politely ............................... 149 2. Describing Daily Activities ................................................ 151 3. Expressing Likes and Dislikes .......................................... 153

4. Adverbials of Time ..................................................... 154 5. The Imperative ......................................................... 159

6. Food and Drink ........................................................ 159

7. Prepositions and Attached Pronouns .................................. 160 8. Plurals of Nouns ........................................................ 160 A. Sound Masculine Plurals ‫ َج ْمع ُم َذكَّر سالِم‬...................... 160

B. Sound Feminine Plurals ‫جع ُمؤنَّث سال‬ ْ َ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 C. Broken Plurals ‫جع تَكسري‬ ْ َ .........................................161

ِ ‫ ا ُملضاف وا ُملضاف‬Structures Revisited ................................... 163 9. ‫إليه‬

‫فردات‬ َ ‫ ا ُمل‬........................................................................................ 166 ِ ‫س‬ ‫التاسع‬ ُ ‫ الدَ ْر‬........................................................................................... 170 1. ‫ ِقراء ُة الساعة‬.....................................................................171 A. Grammatical Structure ....................................... 172

B. ‫ تَقسيم الساعة‬. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

xi

‫املحتويات‬

‫‪ ............................................................... 177‬س َحر في ِ‬ ‫جامعة َح َلب‬ ‫َ‬ ‫مايكل براون في ِ‬ ‫ِ‬ ‫القاهرة‬ ‫‪............................................................. 178‬‬

‫‪2. Telling Time Informally ................................................... 184‬‬

‫‪3. Suppressing the Initial Sound of the Article ............................ 186‬‬ ‫‪4. Mass and Count Nouns ................................................... 186‬‬

‫‪5. Numbers: Reading Hundreds and Thousands .......................... 187‬‬

‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 190‬ا ُمل َ‬ ‫ِ‬ ‫العاشر‬ ‫س‬ ‫‪ ...........................................................................................192‬الدَ ْر ُ‬ ‫‪ُ .............................................................. 194‬لؤ ُلؤة ال َقطامي َفتاة َع َربِ ّية ِمن َق َطر‬ ‫‪ ..........................................................................................198‬العائلة‬

‫الع َر ّبية‬ ‫‪ .................................................................................. 198‬المرأة َ‬

‫الحديث‬ ‫صيات الوا ِردة في الدَ رس وعال َق ُتها بِالتاريخ َ‬ ‫‪ ............................... 200‬أسماء الشَ ْخ ّ‬ ‫‪ ................................................................................200‬ال ُلغة في َ‬ ‫الخليج‬

‫الكوفية‬ ‫‪ ............................................................................... 200‬الغُ ْترة أو‬ ‫ّ‬ ‫‪ِ ........................................ 201‬‬ ‫الف ْعل الماضي ‪1. The Past-Tense Verb‬‬ ‫‪ِ ........................................ 201‬‬ ‫الف ْعل َد َر َس في صيغة الماضي ‪.‬أ‬ ‫‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202‬نَفي ِ‬ ‫الف ْعل املايض ‪. Negating the Past-Tense‬ب‬

‫الم ْصدَ ر ‪2. The Gerund, or the Verbal Noun‬‬ ‫‪َ ................................. 204‬‬ ‫راجعة مطابقة ِ ِ‬ ‫لموصوف ‪3. Noun-Adjective Agreement Revisited‬‬ ‫‪ُ ..... 206‬م َ ُ َ‬ ‫الصفة ل َ‬ ‫‪ . . . . . . . . 206‬اإلفراد وال َتثنية وا َ‬ ‫جلمع ‪. Number: Singular, Dual, and Plural‬آ‬ ‫‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207‬ال َت ْذكري والتأنيث ‪. Gender‬ب‬

‫‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208‬حالة اإلعراب ‪. Case‬ج‬ ‫‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210‬ال َن ِكرة واملَع ِرفة ‪. Definiteness‬د‬

‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 214‬ا ُمل َ‬

‫‪xii‬‬

‫‪xii‬‬

‫املحتويات‬

‫س الحادي عشر‬ ‫‪ .................................................................................... 216‬الدَ ْر ُ‬ ‫ِ‬ ‫بي في أمريكا‬ ‫‪َ ................................................................ 220‬ي ْو ّ‬ ‫ميات طالب َع َر ّ‬ ‫‪ُ ............................................................222‬عطلة نِهاية األسبوع في البِ ِ‬ ‫الع َر ّبية‬ ‫الد َ‬ ‫‪1. Describing Activities in Past, Present, and Future ..................... 223‬‬ ‫‪ .......................................................................... 224‬اِستِخدام َق ْب َل و َب ْعدَ ‪2.‬‬ ‫‪ .......................................................................... 226‬اِستِخدام َظ َّن أنَّ ‪3.‬‬ ‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226‬اِستِخدام ا َ‬ ‫حلرف أنّ ‪.‬آ‬

‫‪ِ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227‬‬ ‫الف ْعل ا ُملشَ َّدد ‪. Verbs with Doubled Consonants‬ب‬ ‫‪ ................. 230‬اِستِخدام َ‬ ‫قال إنَّ ‪4. Using “to say that” in Reported Speech‬‬ ‫‪ ............................... 231‬اِسم ال َتفضيل ‪5. Comparative and Superlative‬‬ ‫راجعة اإلضافة ‪6.‬‬ ‫‪ُ .......................................................................... 236‬م َ‬

‫‪َ .......................................................................... 237‬‬ ‫كان وأخواتُها ‪7.‬‬

‫‪ ......................... 239‬ال َتقويم يف َ‬ ‫يب ‪8. Calendars in the Arab World‬‬ ‫العال َ‬ ‫الع َر ّ‬ ‫ري ‪.‬آ‬ ‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240‬ال َتقويم اهلِ ْج ّ‬ ‫ريب ‪.‬ب‬ ‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241‬ال َتقويم الغَ ّ‬

‫الج ّر الباء ‪9.‬‬ ‫‪َ ........................................................................ 242‬حرف َ‬ ‫‪ِ ..................... 243‬من األسامء ا َ‬ ‫خلمسة‬ ‫اخلاصة ‪10. Of the Five Special Nouns‬‬ ‫ّ‬ ‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 246‬ا ُمل َ‬ ‫س الثاني عشر‬ ‫‪ ...................................................................................... 250‬الدَ ْر ُ‬ ‫الفصول األر َبعة َ‬ ‫‪ُ ....................................................................... 253‬‬ ‫والطقْس‬

‫‪َ .........................................259‬ب ْعض ‪ُ /‬ك ّل ‪ُ /‬م ْع َظم ‪1. Partitive Nouns‬‬

‫الحرارة ‪2. Converting Temperature Scales‬‬ ‫‪ ...................... 261‬تَحويل َد َرجة َ‬

‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 263‬ا ُمل َ‬ ‫س الثالِث عشر‬ ‫‪ ..................................................................................... 266‬الدَ ْر ُ‬

‫َفعل هالة ُبستاني ُك َّل َي ْوم ؟‬ ‫‪ ................................................................. 269‬ماذا ت َ‬

‫املحتويات‬

‫‪xiii‬‬

‫وميات َعدنان مارتيني‬ ‫‪َ ................................................................. 270‬ي ّ‬ ‫‪َ .......................................... 276‬ك ِلمات ِمثل َبعض ‪1. Partitive Nouns‬‬ ‫ِ‬ ‫األمر ‪2. Negating Imperative Verbs‬‬ ‫‪ ................................ 277‬نَفي ف ْعل ْ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْع َت ّل ‪3. Weak Verbs‬‬ ‫‪ ................................................. 278‬الف ْعل ُ‬ ‫‪ .......................................................................... 280‬اِستِخدام ألنَّ ‪4.‬‬

‫الجملة العربية‪ِ :‬‬ ‫الف ْعل ‪5. Verb Position in Arabic Sentences‬‬ ‫‪ ............ 281‬تَركيب ُ‬ ‫ََ ّ‬ ‫‪ .........................................283‬اِستِخدام واو ال َق َسم ‪6. Giving an Oath‬‬ ‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 285‬ا ُمل َ‬

‫س الرابِع عشر‬ ‫‪ ..................................................................................... 288‬الدَ ْر ُ‬

‫وميات مايكل براون‬ ‫‪َ ........................................................................... 291‬ي ّ‬

‫وميات َعدنان مارتيني‬ ‫‪َ ......................................................................... 292‬ي ّ‬ ‫‪ ......................................................... 294‬اِستِخدام َحرف الشَ رط ّأما ‪َ . . .‬فـ ‪1.‬‬ ‫‪ .......................................................................... 296‬اِستِخدام لِذلِ َك ‪2.‬‬ ‫الجر ِلـ بعد ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل َ‬ ‫قال ‪3.‬‬ ‫‪ .................................................... 297‬اِستخدام َحرف َ ّ َ‬ ‫‪َ .....................................................298‬م ّ‬ ‫الع َر ّبية ‪4.‬‬ ‫حل اِسم اإلشارة في ُ‬ ‫الجملة َ‬ ‫مئوي ‪5.‬‬ ‫راجعة اِسم النِسبة‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ ................................................................ 300‬م َ‬

‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 303‬ا ُمل َ‬

‫ِ‬ ‫الخامس عشر‬ ‫س‬ ‫‪ ....................................................................................306‬الدَ ْر ُ‬ ‫وأمريكية‬ ‫سيحية‬ ‫وإسالمية و َم‬ ‫‪ ....................................................... 309‬أعياد َع َر ّبية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫إسالميان‬ ‫‪ .................................................................... 310‬عيدان‬ ‫ّ‬

‫سيحيان‬ ‫‪ .................................................................... 311‬عيدان َم‬ ‫ّ‬ ‫أمريكية‬ ‫‪ .................................................................... 311‬أعياد‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ ...................................................................... 312‬سعاد ريماوي‬

‫‪ ................................................................... 315‬األسماء َ‬ ‫الخمسة ‪1.‬‬ ‫الصرف ‪2. Diptotes‬‬ ‫الم ْمنوع ِمن َ‬ ‫‪َ ............................................... 319‬‬ ‫‪xiv‬‬

‫‪xiv‬‬

‫املحتويات‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول ‪3. The Passive Voice‬‬ ‫الم ْبني ل َ‬ ‫‪ ................................... 321‬الف ْعل َ‬ ‫الفعل املَبني لِلمجهول‪ِ :‬‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل املايض ‪. Past Tense Passive‬آ‬ ‫َ‬ ‫‪ْ . . . . . . . . . . . . . . . 321‬‬ ‫ْ‬ ‫الفعل املَبني لِلمجهول‪ِ :‬‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل ا ُملضا ِرع ‪. Present Tense Passive‬ب‬ ‫َ‬ ‫‪ْ . . . . . . . . . . . 322‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل ‪.‬ج‬ ‫الفاعل ونائِب‬ ‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323‬‬ ‫الفعل ِ‬ ‫‪ِ ................................................................. 326‬‬ ‫الناقص‪ :‬صار ‪4.‬‬ ‫ْ‬

‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 328‬ا ُمل َ‬ ‫ِ‬ ‫السادس عشر‬ ‫س‬ ‫‪ .................................................................................... 330‬الدَ ْر ُ‬ ‫وع َر ّبية‬ ‫خصيات‬ ‫‪َ ............................................................... 334‬ش‬ ‫أمريكية َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫‪1. Secrets of the Language: Forms of the Arabic Verb:‬‬ ‫ِ‬ ‫المزيد‬ ‫‪ ................................................... 340‬أسرار ال ُلغة َ‬ ‫الع َر ّبية‪ :‬أوزان الف ْعل َ‬ ‫ِ‬ ‫معانيها ودالالتُها ‪2. Patterns and the Root System‬‬ ‫المزيد‪:‬‬ ‫‪ .......... 342‬أوزان الف ْعل َ‬ ‫ُ‬ ‫رتيبي ‪3. Review of Ordinal Numbers‬‬ ‫‪ُ .........................347‬م َ‬ ‫راجعة َ‬ ‫العدَ د ال َت ّ‬

‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 351‬ا ُمل َ‬ ‫س السابِع عشر‬ ‫‪ ..................................................................................... 354‬الدَ ْر ُ‬ ‫‪ ......................................................................... 357‬عيدُ ِ‬ ‫الف ْطر‬ ‫ِ‬ ‫راسي َجديد‬ ‫‪ .............................................................................. 359‬عام د ّ‬ ‫الم َذ َّكر السالِم ‪1.‬‬ ‫الم َث ّني ونون َ‬ ‫الج ْمع ُ‬ ‫‪ ....................................... 365‬اإلضافة‪ :‬نون ُ‬ ‫‪ .................................................................. 366‬اِستِخدام ُك ّل و َم ّرة ‪2.‬‬ ‫‪ ..................................................................... 367‬اِستِخدام ما َعدا ‪3.‬‬ ‫االسمية ‪4.‬‬ ‫الجملة‬ ‫‪ ....................................................... 367‬اِستِخدام ِلـ ‪ُ +‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367‬ال َت َذ ُّكر ‪.‬آ‬

‫‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368‬بِ َس َبب ‪. Because of‬ب‬ ‫‪ِ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368‬لـ ‪ +‬ا ُملضا ِرع املَنصوب ‪.‬ج‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المفعول ‪5.‬‬ ‫‪ ................................................... 369‬استخدام اسم الفاعل واسم َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫المجزوم ‪6.‬‬ ‫المضا ِرع َ‬ ‫‪ .................................................. 373‬استخدام َل ْم ‪ُ +‬‬ ‫املحتويات‬

‫‪xv‬‬

‫ِ‬ ‫المع َت ّل ‪7.‬‬ ‫‪ُ ............................................................ 374‬م َ‬ ‫راجعة الف ْعل ُ‬

‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 381‬ا ُمل َ‬ ‫س ِ‬ ‫الثامن عشر‬ ‫‪ ...................................................................................... 384‬الدَ ْر ُ‬ ‫الجديدة‬ ‫‪َ ............................................................................ 388‬شقّة مايكل َ‬

‫‪ُ ............................................................................ 388‬م َخ َّطط َشقّة مايكل‬ ‫ِ ِ‬ ‫المنصوب ‪1.‬‬ ‫المضا ِرع َ‬ ‫‪ ...............................................396‬استخدام‪ :‬أراد أنْ ‪ُ +‬‬ ‫‪ .............................. 400‬اِستِخدام‪ :‬اِسم اآللة ‪2. The Noun of Instrument‬‬ ‫الج ّر ‪3.‬‬ ‫‪ ................................................................. 401‬اِستِخدام‪ُ :‬حروف َ‬

‫‪ُ .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402‬حروف ا َ‬ ‫جل ّر يف فئ َتني )‪. (two categories‬آ‬ ‫‪َ .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403‬ظرف املَكان ‪.‬ب‬

‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 411‬ا ُمل َ‬ ‫س ِ‬ ‫التاسع عشر‬ ‫‪ ..................................................................................... 416‬الدَ ْر ُ‬ ‫مايكل براون في ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫رية‬ ‫القاهرة‬ ‫‪.......................................................... 420‬‬ ‫واإلسكندَ ّ‬ ‫‪َ .................................................... 422‬عدنان مارتيني في نيويورك َ‬ ‫وك َندا وفلوريدا‬ ‫ِ‬ ‫ريدية ‪1.‬‬ ‫الب ّ‬ ‫‪ ...................................................... 432‬كتابة ال ِرسالة والبِطاقة َ‬ ‫والمكان ‪2.‬‬ ‫‪َ ............................................................ 433‬ظرفا َ‬ ‫الزمان َ‬

‫قبل‪َ :‬ل ْن ‪3.‬‬ ‫‪َ ........................................................... 435‬حرف نَفي ُ‬ ‫المس َت َ‬ ‫الموصولة‪ :‬ا ّلذي وا ّلتي ”‪4. “which” or “who‬‬ ‫‪ ........................... 437‬األسماء َ‬

‫اخلاصة ‪.‬آ‬ ‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438‬األسامء املَوصولة‬ ‫ّ‬ ‫العامة‪ :‬ما و َمن ‪.‬ب‬ ‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 440‬األسامء املَوصولة ّ‬

‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441‬إدغام )‪َ (assimilation‬حرف ا َ‬ ‫جل ّر واالسم املَوصول ‪.‬ج‬ ‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 441‬االسم املَوصوف يف حالة ال َن ِكرة ‪.‬د‬

‫َ‬ ‫الضمري العائِد يف ِصلة املَوصول ‪.‬ي‬ ‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442‬‬

‫الج ّر ‪5.‬‬ ‫‪ُ ............................................................ 445‬م َ‬ ‫راجعة ُحروف َ‬ ‫‪xvi‬‬

‫‪xvi‬‬

‫املحتويات‬

‫‪ ........................................................................ 446‬اإلضافة ‪6.‬‬

‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 448‬ا ُمل َ‬

‫س العشرون‬ ‫‪ ........................................................................................ 452‬الدَ ْر ُ‬ ‫ِ‬ ‫وأطعمة ُم َف َّضلة‬ ‫‪ ....................................................................... 455‬رياضات‬ ‫يوميات مايكل براون‬ ‫‪ ...................................................................... 457‬من ّ‬

‫‪ُ .............................................................................. 458‬‬ ‫الخ َضر‬ ‫‪ .............................................................................. 459‬ال َف ِ‬ ‫واكه‬

‫‪................................................... 465‬‬

‫اِستِخدام َ‬ ‫المرفوع ‪1.‬‬ ‫المضا ِرع َ‬ ‫كان ‪ُ +‬‬

‫‪ .......................................................................... 467‬ال َلون ‪2.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ضعف ‪3.‬‬ ‫‪ ........................................... 468‬استخدام اسم ال َتفضيل ا ّلذي َله َحرف ُم َّ‬ ‫ِ‬ ‫المع َت ّل ‪4.‬‬ ‫‪ُ .................................................................469‬م َ‬ ‫راجعة الف ْعل ُ‬ ‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 473‬ا ُمل َ‬

‫س الحادي ِ‬ ‫والعشرون‬ ‫‪ .............................................................................. 478‬الدَ ْر ُ‬ ‫األمريكية‬ ‫الم ّت ِحدة‬ ‫الو َطن َ‬ ‫غرافية َ‬ ‫بي وال ِواليات ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ ........................................... 483‬ج ّ‬ ‫الع َر ّ‬ ‫األمريكية‬ ‫الم ّت ِحدة‬ ‫‪ .....................................................................485‬ال ِواليات ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪ .............................................................................. 486‬سوريا‬

‫‪ِ ......................................................................... 488‬والية أوهايو‬ ‫ِ‬ ‫الجهات األر َبع ‪1.‬‬ ‫‪..................................................................... 496‬‬

‫‪ُ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 496‬‬ ‫الظروف ‪.‬آ‬

‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497‬ا ِ‬ ‫اجلار واملَجرور ‪.‬ب‬ ‫جلهات األر َبع‪ّ :‬‬ ‫‪ ..................................................... 498‬االسم‪ِ :‬كال ِ‬ ‫وكلتا ” ‪2. “both of‬‬ ‫المس َتثنى بِاستِخدام ما َعدا وإ ّ‬ ‫ال َ‬ ‫وغير ‪3.‬‬ ‫‪ُ ................................................... 499‬‬ ‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499‬أداة االستِثناء ما َعدا ‪.‬آ‬ ‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499‬أداة االستِثناء إ ّ‬ ‫ال ‪.‬ب‬ ‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 500‬أداة االستِثناء َغري ‪.‬ج‬ ‫املحتويات‬

‫‪xvii‬‬

‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 502‬ا ُمل َ‬ ‫س الثاني ِ‬ ‫والعشرون‬ ‫‪ ................................................................................. 506‬الدَ ْر ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بي‬ ‫والو َطن َ‬ ‫الم َّتحدة َ‬ ‫‪ ...................................... 510‬اإلذاعة والتلفاز في ال ِواليات ُ‬ ‫الع َر ّ‬ ‫يوميات مايكل براون‬ ‫‪ ...................................................................... 512‬من ّ‬

‫‪َ ................................................................ 514‬برا َمج إذاعة وتَلفزيون‬ ‫‪ ................................... 521‬ال َتعبير عن َ‬ ‫الضرورة بِاستِخدام على ‪ +‬أنْ ”‪1. “have to‬‬ ‫‪ ............................. 523‬ال َتعبير عن ِ‬ ‫االحتِمال بِاستِخدام َ‬ ‫أمك َن ”‪2. “to be possible‬‬

‫‪ ................................................... 524‬اِستِخدام َل ْم َي ُعد ”‪3. “no longer‬‬ ‫العام ما ‪4.‬‬ ‫‪ُ ...................................................... 525‬م َ‬ ‫الموصول ّ‬ ‫راجعة االسم َ‬

‫الزمان ‪5.‬‬ ‫الحرف أنْ َبعدَ َظرف َ‬ ‫‪َ ........................................................... 526‬‬ ‫‪ ............................................................. 527‬االسم بِ ْضع ”‪6. “a few‬‬

‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 529‬ا ُمل َ‬

‫س الثالث ِ‬ ‫والعشرون‬ ‫‪ .............................................................................. 532‬الدَ ْر ُ‬ ‫‪َ .......................................................................... 535‬عدنان في َمدينة ِدنْـﭭر‬ ‫‪ ..................................................................... 538‬ال َلينيا تَزور ِ‬ ‫المنيا‬ ‫الحرف الفاء ‪1.‬‬ ‫‪ ............................................................... 543‬اِستِخدام َ‬ ‫لحقة باالسم ‪.‬آ‬ ‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 543‬الفاء ا ُمل َ‬ ‫لحقة ِ‬ ‫بالف ْعل ‪.‬ب‬ ‫‪ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 543‬الفاء ا ُمل َ‬

‫الحرف َقد ‪2.‬‬ ‫‪َ ................................................................. 544‬وظيفة َ‬ ‫‪َ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 544‬قد ‪ِ +‬‬ ‫الف ْعل املايض ‪.‬آ‬ ‫‪َ ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 545‬قد ‪ِ +‬‬ ‫الف ْعل ا ُملضا ِرع ‪.‬ب‬ ‫البدَ ل ‪3. Substitution or the Permutative‬‬ ‫‪َ ....................................... 546‬‬ ‫راجعة اإلضافة ‪4.‬‬ ‫‪ُ ..................................................................... 548‬م َ‬

‫‪َ ............................................................... 548‬وظيفة َحرف الشَ رط إنْ ‪5.‬‬

‫فردات‬ ‫‪ ........................................................................................ 551‬ا ُمل َ‬ ‫‪xviii‬‬

‫املحتويات‬

ِ ‫س الرابِع‬ ‫والعشرون‬ ُ ‫ الدَ ْر‬................................................................................. 554

‫ أسرة َعدنان مارتيني‬....................................................................... 558 ِ ‫ ِرسالة‬.............................................................. 560 ‫ياسر مارتيني إلى ابنِه َعدنان‬ 1. ‫راجعة اسم ال َتفضيل‬ َ ‫ ُم‬......................................................... 567 2. “in order to” ‫ َحرفا ِلـ و َكي‬.................................................... 568

3. ‫المصدَ ر‬ َ ‫ ُم‬...................................................................... 570 َ ‫راجعة‬

‫فردات‬ َ ‫ ا ُمل‬........................................................................................ 572

Appendix A: Arabic Alphabet and Diacritical Marks ..................................577 Appendix B: A Key to the Arabic Sound and Transliteration System............. 580 Appendix C: Verb Conjugations ............................................................. 582 Appendix D: Postcards .....................................................................

596

Cumulative Vocabulary ‫عج ُم‬ َ ‫الم‬ ُ ................................................................600

English Index...................................................................................... 640 ‫عربي‬ ‫ ِفه ِرس‬........................................................................................... 646 ّ

Credits ................................................................................................ 652

xix

‫املحتويات‬

This page intentionally left blank

Introduction Welcome to the third edition of Ahlan wa Sahlan—a complete educational package that presents the learner with multiple avenues to explore the Arabic language: a workbook for sound and script, a two-volume set of textbooks for beginner and intermediate learners, video files, audio files, an updated online interactive computer program, and an updated website. We provide the instructor with an Annotated Instructor’s Edition of this textbook and online language resources that include: lesson plans, detailed homework schedules for regular and intensive (beginning-advanced) Arabic programs for both the summer and the regular academic year, ancillary audio and video exercises, PPT presentations for every lesson, handouts, exercises, texts, and examinations to facilitate the use of this educational package in a classroom setting. Predicated on the success of immersive language learning through functional usage of Arabic, we present to you the first Arabic textbook that gradually transitions from English instruction to all Arabic instruction. Starting in lesson eight of Ahlan wa Sahlan for beginners we begin the three-lesson journey into learning Arabic in Arabic; avoiding learning concepts in English that are then transferred into Arabic. We accomplish this feat by using simple, unencumbered Arabic to explain complex concepts replete with intuitive examples, illustrative images, and audio/video scenes. It was our intention that the overall feel of the third edition would be to convey the voice of a master teacher directly to the learner. A secondary goal in the development of these materials was to produce a textbook that not only engaged the student but was visually appealing as well. The concept of producing an attractive learning/teaching environment was the driving force behind publishing a full-color workbook and textbook, in order to stimulate the learner’s desire to spend additional hours engrossed in the materials and pique the learner’s curiosity about Arabic. We have replaced all vector-line drawings and illustrations with real pictures; the use of colors allowed us not only to highlight grammatical points, but also to open our lessons with full-color images representative of the Arab world, giving the learner a peek into its culture, heritage and history. We have increased the number of communicative exercises per lesson. On average, there are three communicative exercises per lesson, all of which are the result of over seventeen years of teaching with the functional approach to language learning. Only those communicative exercises that have been tested and revised, and have received a warm welcome in the classroom have been blended into the textbook to reinforce lesson themes as well as vocabulary and grammatical items. The grammatical explanations throughout the third edition have been edited and, starting in lesson eight, are written in Arabic, with additional examples and a generous number of tables that cleanly summarize many grammatical points in an easily digestible visual format, resulting in enhanced retention and recall. The grammatical explanations in the third edition have been shortened, simplified, and come with more examples and concise bulleted explanations. The vocabulary lists in each lesson

xxi

‫املقدمة‬

and the cumulative vocabulary glossary at the end of the book have been greatly expanded to include more vocabulary from the main reading passages as well as those vocabulary items that are introduced in the video dialogues and scenes. Most of the video scenes are now introduced with short vocabulary lists that introduce new words and phrases specific to them, particularly words commonly used in the Syrian dialect. The video dialogues set up the context for the language functions shown in the non-dramatic scenes, while the video scenes offer a glimpse into Syrian culture through natural interaction between and among Arabs and Westerners.

To the Student

What is the key to learning a foreign language well? Before you embark on your journey in learning Arabic using Ahlan wa Sahlan, Third Edition, you may wish to take some time to reflect on this question. Over the past seventeen years, students have offered nearly every conceivable answer after I pose it on the first day of my Arabic classes. The answer that I have become convinced is “correct” is: to think in the language. No matter what your original answer may have been, thinking in the language is central to learning a language well by practicing it on a minute-by-minute basis. This is possible even at the very beginning of your Arabic studies by containing your thoughts in Arabic, using an internal banter as practice, and gradually widening the scope of language use by introducing new words to your idiolect. Make this language your own by actively seeking out those vocabulary words that you use in your mother tongue. These are the words with which you will be expressing yourself and that, in turn, will create an Arabic persona. The more you practice the more permanent your learning becomes and the stronger your individuality will become in Arabic. We encourage you to actively surround yourself with the language as much as possible, and we have made this quite easy for you in fact. Ahlan wa Sahlan’s audio and video materials can be accessed on our website at yalebooks.com/ahlan from mobile devices so that you may listen to or watch them wherever you are and whenever you wish. Much has been said about the difficulty of learning Arabic. In fact, the United States government lists Arabic as a category four language—among the most difficult for an American to learn. You may view the notion of difficulty in one of two ways: as an obstacle or as a challenge. We tend to think that Arabic is not so much difficult for the Western learner as it is different. According to studies completed in 2006 in which Arabic grammar was compared to other word languages, it was found that verb conjugation in Arabic is logical (less complex than Spanish), its tense system is easier than English, and given that Arabic is a root-based derivational language, it is quite mathematical and elegant in its dexterity— meaning that it is able to accommodate new concepts using its derivational qualities. What this means for you is that you can not only learn Arabic, but learn it well.

Introduction

xxii

The instructional package before you includes: • The textbook • The Letters and Sounds of the Arabic Language workbook • The videos (available at yalebooks.com/ahlan) • The audio program (available at yalebooks.com/ahlan) • The online interactive exercise program available at www.yalebooks.com/ahlan All of these components are designed to work in concert, offering you a variety of sources that address and enhance the different skill sets of reading, writing, listening, speaking, and culture. We designed Ahlan wa Sahlan to guide you along on the most direct learning path to achieve functional language goals and proficiency. We also address known pitfalls and, in a section termed Error prevention, offer solutions before these problems become fossilized. It is our hope that this textbook will not only serve to anticipate pitfalls but will also allow you to experience the joy of learning one of the oldest living languages on the planet and the riches that it has to offer. The images found in Ahlan wa Sahlan, in particular those images depicting Palmyra, Aleppo, and other Syrian cities and towns, were taken and chosen before the war and are to be considered historical images of places that may have been destroyed during the conflict.

To the Instructor

Purpose and Approach Ahlan wa Sahlan, Third Edition, provides learners with basic structural and lexical knowledge that will enable them to function completely in Arabic. The ability to perform language functions such as greeting others, thanking someone, introducing oneself, describing one’s background, seeking and providing information, etc., in real life or lifelike situations is developed by engaging the learner in structured, practical activities and grammatical exercises. In every lesson, a variety of such activities is designed to build up overall language proficiency systematically. In this fashion, learners will be able to take part in communicating with their classmates and their instructor by employing all five language skills in Arabic (including culture). The focus, therefore, is on performing language functions by using the language forms learned, not on analyzing them grammatically. This does not mean, however, that grammar is not important. On the contrary, grammar enables learners to use language forms appropriately and correctly—read “enables” here to mean “puts grammatical structures and explanations in the service of language use.” For example, presenting, explaining, and practicing the subjunctive mood in Arabic should, in our view, always be related to a language function or functions through use in context. In this textbook, the subjunctive mood is dealt with in the contexts of expressing obligation, intention, and reason. As the learner tries to acquire the ability to express these functions, they will internalize accurate usage of the subjunctive, not for its own sake, but in order to express a given meaning.

xxiii

‫املقدمة‬

In addition, presenting and practicing the Arabic language from functional as well as structural perspectives accommodates the needs and learning styles of most learners. Students learn differently; some benefit primarily from a functional presentation and practice, others find structural information useful. A functional presentation normally activates inductive cognitive processes, while structural presentations activate deductive processes. Research tells us that the human mind, regardless of how it acquires knowledge, assimilates, modifies, and reconstructs this knowledge and then uses it in appropriate, yet specific ways. The aim, in both modes of presentation, is to develop overall proficiency and competency in using Arabic. Audience This textbook is designed to take learners from the absolute beginner stage to the intermediate range. At the university level, this can be translated into a first-year program providing approximately 150 contact hours, the equivalent of three academic quarters or two semesters.

The Ahlan wa Sahlan Instructional Package

The Annotated Instructor’s Edition The Annotated Instructor’s Edition provides a guided tour of how we have successfully taught from the first and second editions of this textbook for a combined total of more than twenty-five years at the university level. The comments and suggestions on how an instructor may wish to introduce certain complex ideas and concepts constitute a pedagogically sound and systematic process of teaching known as the instructional cycle: Review, Present, Practice, Apply, and Evaluate. Within the cycle, we leave the review and evaluation up to the discretion of the instructor and break exercises down into the present, practice, and application phases. Furthermore, the annotations offer additional communicative activities for every lesson, answers to certain questions that students seem to pose almost every year, and some cultural notes. It is our intention to provide every available means to set you—the instructor—up for success in implementing the functional approach to language learning. The Student Textbook Lesson Format: All of the twenty-four lessons have a similar format. They start with a list of learning objectives (both functional and structural) to introduce the user to the content, topics, and grammatical points that are covered. The objectives are followed by vocabulary presentations and reading passages accompanied by comprehension and communicative activities. These reading exercises are followed by a list of words used in video scenes that, in turn, introduces the learner to the video exercises. Grammatical points presented in the lesson are tied to the functions used in the main reading passages and video scenes. Cultural notes are peppered throughout the book and expand on key points of the

Introduction

xxiv

reading, listening, and video passages. Most lessons conclude with a listening passage and a comprehension exercise, followed by a list of the vocabulary presented in the lesson. Learning Objectives: The objectives listed at the beginning of each lesson are of two types: (1) functional objectives that describe what learners will be able to do in Arabic at the end of the lesson, and (2) structural objectives that specify exactly which language forms need to be practiced and used in order to perform the functional objectives correctly. Activities: Each lesson contains activities associated with each type of objective. There are two major types of activities: (1) classroom activities designed to develop interactive aural/oral communicative competence, and (2) out-of-class activities, which primarily focus on enhancing the listening/reading skill set through reading passages of varying lengths, recorded materials, and computer-assisted and written exercises. Written exercises follow the reading passages and are subdivided into five types: vocabulary, reading comprehension, writing, listening comprehension, and grammar exercises. There are also integrative exercises that combine two types, such as reading comprehension and writing. Each exercise is made up of one or more sections. For example, a vocabulary exercise may contain several sections, such as matching, categorization, odd word out, and multiple choice. Some vocabulary exercises precede the main reading passages, acting as advance organizers in establishing context and introducing key vocabulary words used in the passage. Reading comprehension and writing exercises immediately follow each reading passage to encourage immediate review and recall of the reading material. Grammar exercises have one or two sections each, since each grammar exercise deals with a specific point. They are structured and proceed from simple to complex. Listening exercises (marked by the listening icon ) provide practice in pronunciation, word recognition, and dictation, which, in turn, develops the ability to communicate orally by systematically guiding learners through communicative exchanges. Each dialogue or set of communicative phrases is presented at the beginning of each lesson, followed by oral practice of its component parts. Listening comprehension exercises usually comprise three types: content questions, multiple choice, and true-false. Content questions should be read before listening to the passage in order to guide learners to what they should listen for. Learners are expected to deal with true-false exercises at a level higher than mere recognition or simply labeling items true or false. They should elaborate on each item, amplify it, or correct it in order to reflect their understanding of the text. It is recommended that the listening and reading exercises be done after the vocabulary has been covered, since the purpose of written vocabulary exercises is to reinforce the learning of the new words. The same thing applies to reading comprehension exercises, which must be done during or immediately after reading. Most of the written activities are expected to be done outside of the classroom. The instructor may provide feedback, though, in class or on paper. Reading Passages: The reading material consists of simple communicative phrases, dialogues, expository prose, or personal journals written by the two main characters, Mi-

xxv

‫املقدمة‬

chael Brown and Adnān Martīnī. The reading passages are usually accompanied with illustrations, graphics, or maps. They are designed to provide the necessary contexts for the language functions listed in the objectives and constitute a source for the vocabulary and language forms needed to realize these functions. The reading passages also provide cultural glimpses of both the target and local culture. The content of these passages is expected to promote general cultural knowledge through the Arabic language. At an intermediate level, such as the one served by part of this textbook and by its sequel, Ahlan wa Sahlan: Intermediate Arabic, the amount of knowledge that is imparted to the learner through Arabic makes it partially content-based. In most foreign-language courses, content-based materials represent the first step toward discipline-based materials, where the learner is prepared to embark on dealing with original texts within a particular field of study. Most of the passages here have been developed specifically for Ahlan wa Sahlan. Thus, the language is rather controlled, that is, it is not “authentic” in the traditional sense of the term, although it has been written by a native speaker. Authenticity is interpreted here, however, in a functional sense, where the language used by teacher and learner is considered authentic if it serves some genuine functional or communicative purpose, regardless of whether or not native speakers use the same forms orally to accomplish the same or similar linguistic goal (see the following section on the language situation in the Arab world). The written passages, on the other hand, can be considered both authentic in function and sociolinguistically appropriate, since the majority of them are expository passages, written communication (e.g., messages, postcards, letters), or personal diaries. Arab Culture: The content of the reading passages offers cultural insights into the target and local (American) cultures. Since the two main characters are students at universities (Michael Brown is studying Arabic in Cairo, Egypt, while Adnān Martīnī studies computer science in Columbus, Ohio), heritage learners using this textbook might be able to identify with the activities and interests the characters describe. Students should take into account the fact that there is no single Arab culture, but rather a multiplicity of cultures. In fact, diversity rather than homogeneity characterizes the cultures of the Arab world. No one textbook can provide a comprehensive look at culture. Instead, the reading passages and the story line maintained through the lessons in Ahlan wa Sahlan attempt to show selected aspects of Arab culture. These include food and drink, clothing, customs, family, entertainment, sports, homes, schools, geography of the Arab world, significant Arab personalities, and festivities. The presentation of the cultural and language items proceeds from the immediate to the wider environment. Grammatical Explanations and Exercises: The grammatical notes in this textbook are by no means comprehensive, nor do they constitute a reference grammar for the student. However, they are adequate for the tasks at hand, providing the necessary knowledge about structures that occur in the reading passages and the practice needed to internalize this knowledge. Grammar acquisition is not the goal of instruction, but rather a facilitating element to achieve the goal, which is to develop the ability to use the Arabic language (Modern Standard Arabic) as native speakers would use it in formal and semi-formal situIntroduction

xxvi

ations. The ultimate test of this success is the students’ ability to perform tasks specified in the functional exercises following the reading passages. Students are expected, for example, to provide a biographical sketch of themselves or of people they know, describe possessions and activities, express preferences and opinions, and be able to read and understand simple passages. We suggest that the vast majority of grammatical explanations and exercises be read and done outside of the classroom, thus preserving valuable class time for conducting lifelike interactive activities with classmates and the instructor. Students can even read the grammar sections before working with the reading selection because this information is about the language and does not require special language skills. Grammatical explanations basically provide information or knowledge that can be learned without external help, whereas language abilities are skills that must be developed physically as well as cognitively with the assistance of an instructor and interaction with classmates. Instructors can, of course, provide brief feedback on their students’ work on grammar exercises in class. Glossaries: An Arabic-English vocabulary list containing the new words introduced in the lesson is found at the end of each lesson. At the end of the book, there is a cumulative glossary, or dictionary, containing all the words found in the individual vocabulary lists as well as key words from the listening and video passages. The vocabulary in the cumulative glossary is marked with the lesson number where each word first appears. Appendices: Appendix A contains the Arabic alphabet with the different forms of the letters according to their positions in the word and the Roman symbol representing each letter. Appendix B contains a key to the sound system of Arabic and the transliteration system used in this textbook (that is, the Roman symbols used to represent Arabic letters). Appendix C has a representative sample of thirteen verb conjugation paradigms, showing tense, mood, imperative, verbal nouns, and active and passive participles. Appendix D contains the texts of the handwritten postcards and letters that appear in lesson 19 and 24. Answer Key: The answer key is available for download (to instructors, TAs, and independent learners only) at yalebooks.com/ahlan and includes all the discrete-answer exercises in the book, including listening and video exercises. The Arabic Language Modern Standard Arabic: The Arabic variety used in this textbook is known in the West as Modern Standard Arabic (MSA) and as al-fuṣḥā (meaning “most elegant,” “most eloquent,” or “purest”) in the Arab world. It is more or less invariable throughout the Arab world and is used for specialized functions, including classroom instruction, the electronic and print media, and formal situations. MSA is generally not used at home or on the street for interpersonal communication. Colloquial Arabic (The Dialects): The previously described features of MSA differentiate it from the various spoken regional and local dialects, which vary considerably from

xxvii

‫املقدمة‬

place to place. Arabic dialects are oral for the most part, rarely being written. Variation among the dialects takes place at all linguistic levels: phonological, morphological, syntactic, and lexical. The dialects are numerous, but for convenience they may be grouped roughly into five categories: (1) Levantine (Syria, Lebanon, Palestine, and Jordan), (2) Iraqi, (3) Arabian (the Arabian Peninsula), (4) Egyptian (Egypt and Sudan), and (5) North African (Libya, Tunisia, Algeria, and Morocco). Somalia and Djibouti are not normally included in these classifications because, although they are members of the Arab League, the Arabic in these regions is used mostly as a liturgical language and in some areas as a second language where it is learned formally. Therefore, this variety of Arabic is classifiable as MSA, or even classical Arabic, rather than as a dialect or colloquial variety. The dialects are known collectively as colloquial Arabic (CA), which is distinct from MSA at all linguistic levels. Learning MSA before any colloquial variety provides learners

with two advantages. First, a good foundation in MSA facilitates the acquisition of any dialect a learner might wish to learn later, for generally dialects are structurally less complex than MSA. Therefore, it may be easier for learners to acquire a colloquial variety after they have learned MSA because learning colloquial utterances involves applying deletion rather than augmentation rules. Secondly, and unlike local dialects, MSA is readily understood anywhere in the Arab world. In addition, by learning MSA, learners will be literate and have access to a vast heritage of ancient and modern literature, scholarly work, and the media. Given this situation, some Arabists might object to using MSA as a vehicle for oral communication in situations normally reserved for colloquial Arabic. We recognize this sociolinguistic discrepancy and find that the response to that view may rest on educational and pedagogical grounds. First of all, for most Arabic programs reading is the primary goal, especially at institutions where there is a graduate program. Secondly, in order to avoid con-

Introduction

xxviii

fusing learners with two varieties at the beginning stage, MSA may be used to fulfill both its own linguistic function (primarily reading and writing) as well as that of CA (speaking). In addition to the expected reading skills, learners will develop oral skills in MSA, which are, at any rate, required for proficiency in MSA; these skills can be transferred later to any dialect when the opportunity to learn it arises. Most of those involved in Arabic pedagogy agree that the ideal situation would be one that can replicate native-speaker performance in the classroom, but they also acknowledge the restricted nature of the classroom, which cannot accommodate this ambitious goal. Nevertheless, students should be made aware of this linguistic situation even if CA is not the target of instruction and should be presented, when appropriate, with CA equivalents of MSA communicative utterances in contexts in which they are used.

The Ahlan wa Sahlan Learning Package

Arabic Script: The Arabic writing system is presented gradually over the six units of the Letters and Sounds of the Arabic Language workbook, along with communicative phrases and new vocabulary. During this initial phase (at least the first five units), learners are of course unable to read. Instead, they should depend on recorded material and classroom communicative activities to learn the language content. Although Arabic script might seem exotic and undecipherable at first, it is in fact quite consistent and, to the pleasant surprise of most learners, can be acquired quickly and easily. Unlike the English system, there is a high degree of correspondence between sound and symbol (each symbol represents one sound). Phonetic explanations are immediately followed by a writing practice exercise that is based on visual information, which is followed by two or more exercises that combine visual and aural cues for word recognition. Practice of the script culminates in a dictation exercise. Digitally-Recorded Material: Ahlan wa Sahlan is accompanied by digital sound files that contain a rendition of dialogues or communicative phrases, new vocabulary, reading passages, listening passages, and oral drills recorded by native speakers at a near-normal speed. The audio material is signaled by a listening icon and includes sound-discrimination exercises as well as exercises for word recognition and listening comprehension. All the audio material for a given lesson is recorded in the sequence in which it appears in the textbook: new vocabulary, dialogues, and reading passages are followed by listening exercises and finally by a listening comprehension passage. In the first few lessons, learners are guided word-by-word and phrase-by-phrase on how to communicate orally and to recognize and produce the language forms correctly. Video Dialogues and Scenes: The audio-visual materials that were developed for Ahlan wa Sahlan are intended to reinforce the main reading passages not only by establishing context, but also by bringing the subject matter to life. These video materials are divided into two separate learning tracks: non-dramatic language functions and dramatic scenes (indicated by this symbol ). The non-dramatic language functions establish context for

xxix

‫املقدمة‬

the various language components covered in the lessons, expanding the learner’s knowledge of the register and appropriateness of language use in different situations. The dramatic scenes reiterate and multiply the main reading passage themes, story line, and grammatical structures while offering a different source from which learners gather information. The dramatic story line takes Michael Brown, who studies at the American University in Cairo, to Damascus, Syria, where he visits his friend Steve who is studying at the University of Damascus. Because Michael Brown does not know the Syrian dialect on this short vacation, he poses questions to his Syrian interlocutors about the meanings of certain Syrian expressions. It is through these interactions that the learner is systematically exposed to new colloquial phrases that are translated for Michael from Syrian colloquial to Modern Standard Arabic (MSA). Additionally, the learner benefits from exposure to two different cultures, as the Egyptian culture is presented and described in the reading passages, while the Syrian culture is experienced through the video scenes. Video comprehension questions get progressively more difficult with each lesson to continually present a challenge to the learners. Online Interactive Exercise Program: Available with this textbook is an online computer-assisted language learning program. It provides drill and practice in the sound and writing systems of Arabic and contains a large number of vocabulary, grammar, and listening comprehension exercises. Much of the language material contained in the online exercise program mirrors the objectives found in the textbook. The online exercise program contains drills and exercises designed to help in learning the sound and writing systems of Arabic quickly and easily. It combines the printed word, digitized voice, and pictures for an interactive and effective learning experience. The exercises include word construction, word recognition, matching, multiple choice, fill-inthe-blank, scrambled sentences and paragraphs, and much more. Each exercise format is intended to activate a different cognitive skill and sub-skill. Multiple-choice items make learners view a word in a linguistic context, matching lets them look lexical items as pairs that share at least one semantic trait, and categorization makes them view words as collocations that have some common function in the language. Such cognitive exercises improve learning by re-organizing lexical items in the learners’ cognitive structures.

To access the audio, video, and interactive exercises programs, go to yalebooks.com/ahlan

Introduction

xxx

Ahlan wa Sahlan, Third Edition, along with the supplementary materials that accompany it, attempts to provide a learning environment conducive to effective acquisition of specific language abilities. These abilities, in their totality, create a measure of proficiency in Arabic. Upon completing this course, the average learner may achieve a proficiency level within the Intermediate Mid-range established by the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL). Naturally, results vary with respect to individual learner differences and may range between higher or lower proficiency levels.

Mahdi Alosh Visiting Professor of Arabic and Applied Linguistics San Diego State University and Damascus University [email protected] Allen Clark Associate Professor of Arabic Co-Director of the Arabic Flagship Language Program The University of Mississippi University, MS 38677

xxxi

‫املقدمة‬

Acknowledgments I am indebted to so many individuals whose contributions improved the quality of this work, including students of Arabic at various institutions inside and outside the United States as well as colleagues who used the first edition and took time out of their busy schedules to provide me with feedback. I am especially indebted to my wife, Ibtissam, for putting up with the endless hours I spent on developing the material and for her designing and programming the computer-assisted program that accompanied the first edition. I would like to acknowledge the opportunity to work initially on the project and the administrative support provided by Professor Frederick Cadora, Chair of the Department of Near Eastern Languages and Cultures at The Ohio State University. I am indebted to the extraordinary assistance and input by Allen Clark, who serves as a co-author of the third edition. He brings with him extensive experience in teaching the first two editions as well as the perspectives of learner and specialist. I also appreciate the expert assistance of Fayez Al-Ghalayini, whose meticulous editing of the Arabic portion of this textbook and assiduous input and profuse comments on the grammatical aspect improved the quality of this work and made it more accurate. I thank Lalainya Goldsberry, Hiba Abdallah, and Nevine Demian for providing factual and cultural information about Egypt. The peripheral materials associated with the textbook have received much assistance from several individuals. The online program has gone through several phases to which Abdulkafi Albirini, Allen Clark, Hanan Kashou, Rick Trinkle, Farah Combs, and J. C. Raymond contributed, each one in his or her area of expertise. I am also indebted to Khaled Huthaily, whose meticulous work on the program has made it more user friendly and effective. I thank Nonie Williams and Lana Khodary for the many hours they devoted to the recording of the audio material. I recognize the quality work by Dima Barakat and a special thanks to Karen Hohner for her meticulous editing, keen and discerning eye, and extraordinary patience to provide us with extremely helpful suggestions and insight. Finally, I thank the outside reviewers, whose comments on the manuscript and suggestions for improvements are gratefully appreciated: Abdulkafi Albirini, University of Illinois, Urbana-Champaign Carl Sharif El-Tobgui, Brandeis University David J. Mehall, University of Maryland Elizabeth Bergman, Georgetown University Ellen McLarney, Stanford University Eric Lewis Fadia Hamid, Chagrin Falls Schools, Ohio Ghazi Abu-Hakema, Middlebury College Harry Neale, University of California, Berkeley Liljana Elverskog, University of North Texas Mirena Christoff, Brown University Muhammad Aziz, Yale University Oraib Mango, Arizona State University Roger Allen, University of Pennsylvania Introduction

xxxii

Shukri Abed, Middle East Institute Summer Loomis, University of Washington, Seattle The late Waheed Samy, University of Michigan

xxxiii

‫املقدمة‬

This page intentionally left blank

‫الدرس األول‬

‫‪1‬‬

‫الدرس األول‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫املدرسة‬

Objectives • Identifying objects in the school environment • Describing location, using prepositions

• Enumerating items using the coordinating particle َ‫و‬

ِ ‫هذا‬ َ ‫هذه ُهنا ُه‬ • Introduction to demonstrative pronouns ‫ناك‬ ‫«صباح»يف اخلط العريب‬

ِ ِ and ‫لك َّن‬ • Showing contrasts with ‫لك ْن‬

• Introduction to the nominal sentence and cases of its nouns • Negating with ‫س‬ َ ‫َل ْي‬

• Introduction to the definite article ‫الـ‬: Assimilating and non-

assimilating sounds • Introduction to definite and indefinite nouns

1. School Surroundings

ّ ‫ُغ ْر َفة َص‬ ‫المغ ِرب‬ َ ‫ف في فاس‬ 3

‫الدرس األول‬

‫لك ّنني ِمن َمدينة ِد َمشْ ق‪ِ .‬‬ ‫جامعة َح َلب‪ِ .‬‬ ‫اِسمي ها َلة بستاني‪ .‬أنا طالِبة ُهنا في ِ‬ ‫هذ ِه‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُْ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ياضيات‪.‬‬ ‫ُغرفة َص ّفي‪َ .‬وهذا أ ْستاذي‪ .‬ا ْس ُم ُه الياس ِزيا َدة‪ُ .‬ه َو ْ‬ ‫أستاذ ِر ِّ‬

‫ها َلة ُب ْستاني‬

‫ف‪ .‬على ِ‬ ‫َ‬ ‫َِ‬ ‫الص ّ‬ ‫ساعة‪ .‬في‬ ‫صورة َو َ‬ ‫سي في ُغ ْر َف ِة َ‬ ‫الجدا ِر َل ْوح َو َ‬ ‫ُهناك طاولة َو ُك ْر ّ‬ ‫الغُ ر َفة أيض ًا باب َو ِ‬ ‫ناك صورة على ِ‬ ‫ناف َذة‪ُ .‬ه َ‬ ‫الجدار بِجانِ ِ‬ ‫ب الباب‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫‪2. Prepositions‬‬ ‫‪Look at the pictures below to determine what preposition they refer to.‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫على‬

‫أما َم‬

‫َخ ْل َف‬

‫في‬

‫بِجانِب‬

‫ت َْح َت‬

‫َف ْو َق‬

‫َب ْي َن‬

‫املدرسة‬

1 ‫تمرين‬ In groups of two and three, take turns describing the picture below in as much detail as you can using the prepositions on the previous page. Once you have finished, write your description down on a separate sheet of paper.

2 ‫تمرين‬ Fill in the blanks in the following sentences with information from the reading passage.

._________________ ‫ها َلة ِم ْن َمدي َنة‬ .‫ِه َي طالِبة في _________________ َح َلب‬ ِّ ‫الص‬ _______________ ‫ف َل ْوح َو _______________ َو‬ َ ‫في ُغ ْر َف ِة‬ ِ ‫َعلى‬ .‫الجدار‬ َ ‫ُه‬ .‫األرض‬ ْ ‫ناك طا ِو َلة َو _________________ َعلى‬ َ ‫ُه‬ ِ ِ‫ناك _________________ بِجان‬ .‫ب الباب‬

–1 –2 –3 –4 –5

._________________ ‫– الياس ِزيا َدة ُأ ْستاذ‬٦

5

‫الدرس األول‬

3 ‫تمرين‬ Match words from the right-hand column with words in the left-hand column. Take the time to practice writing Arabic by writing both words in the middle column.

‫َل ْوح‬

‫صورة‬ َ ِ ‫لك ْن‬

‫ُغر َفة‬ ‫ُأ ْستاذ‬ ‫ِجدار‬

ّ ‫َص‬ ‫ف‬ ‫في‬

‫باب‬ َ ‫ُه‬ ‫ناك‬ ‫طالِب‬

‫ُهنا‬ ‫َعلى‬

-1

-2

-3

-4 -5 -٦

3. Enumerating: The Coordinating Particle ‫َو‬ Enumerating involves stringing a number of words together (e.g., “She speaks Italian, French, German, and Russian”). Unlike English, where the conjunction “and” is used only before the last enumerated item, Arabic requires the use of the conjunction ‫ َو‬before every enumerated item, as in the example:

ِ ‫في ُغر َفتي طا ِو َلة َو ُك‬ .‫رس ّي َوحاسوب َو ُم َس ِّج َلة‬ ْ

1

Important: The coordinating particle in Arabic is a prefix rather than an independent word. It should never be separated from the word it modifies (i.e., the word it precedes).

4 ‫تمرين‬

Conversation: Ask your classmates what they have in terms of those objects that we have studied thus far and then write a list using the conjunction ‫ َو‬as in the examples below. Once you have gathered information on three of your classmates, report your findings to your teacher. As a follow-up exercise at home, try listing several objects that you own, that are in your room, or that are in your classroom.

ِ ‫ارة َو‬ َ ‫– عندي َس ّي‬1 ._________________‫– في ُغ ْر َفتي طا ِولة و _________________ َو‬2 ._________________ ‫_________________ َو‬

‫املدرسة‬

6

٦

4. Demonstratives: Gender Agreement Demonstratives demonstrate things, like “this” or “that” as in:

‫ هذا َو َلد‬2 ِ ‫هذه بِ ْنت‬ 3

This is a boy (m.s.) This is a girl (f.s.)

In Arabic, demonstratives agree with the nouns they modify in number as well as in gender. We use ‫ هذا‬for masculine nouns (example 2) and ‫ هذه‬for the feminine nouns (example 3). Here, we shall limit our discussion to singular masculine and feminine nouns.

َ ‫“ ُه‬there.” Two other demonstratives are used in the main text: ‫“ ُهنا‬here” and ‫ناك‬ َ ‫ ُه‬can also be used in the sense of “there is/are” to indicate The demonstrative ‫ناك‬ the existence of an entity. It is used with singular (example 4), dual (5), and plural nouns (6). There is a book on the table. There are two books on the table. There are books on the table.

َ ‫ ُه‬4 ‫ناك ِكتاب َعلى الطا ِولة‬ َ ‫ ُه‬5 ‫ناك ِكتابان َعلى الطا ِولة‬ َ ‫ ُه‬٦ ‫ناك ُك ُتب َعلى الطا ِولة‬

5 ‫تمرين‬

Conversation: In groups of two or three, ask your classmates if they have some items in the picture, and, if so, where they are. When answering, please try to use all the prepositions that we have learned, as well as using ‫ هناك‬and ‫ يف‬as in the examples:

َ ‫ َه‬-1 .‫ناك ِكتاب َعىل الطا ِو َلة‬ .‫ يف َحقيبتي َو َرقة و َق َلم‬-2

7

‫الدرس األول‬

٦ ‫تمرين‬ A. Identifying when to use ‫ هذا‬or ‫هذه‬: Indicate objects by using ‫ هذا‬or ‫هذه‬, as in the example. You will need to check the gender of each noun.

‫صورة‬

ِ ‫هذه‬

‫ِكتاب‬

_________ _________

-5

:‫ِمثال‬

‫هذا‬

_________ _________

-1

_________ _________

-٦

_________ _________

-2

_________ _________

-7

_________ _________

-3

_________ _________

-8

_________ _________

-4

‫املدرسة‬

8

8

B. Watch the video in which Fādī talks about what is in his office. Write down what he lists under the appropriate category.

َ ‫ُه‬ ‫ناك‬

‫ُهنا‬

ِ ‫هذه‬

‫هذا‬

ِ and ‫لك ْن‬ ِ 5. Contrasting: The Particles ‫لك َّن‬ Showing contrasts between objects, people, states of affairs, and so forth can be done ِ , which is used similarly to the English “but” or “however.” by using the word ‫لك ْن‬ ِ (pronounced lākin) There are two versions of this particle: (1) the weak version ‫لك ْن‬ ِ (pronounced lākinna). and (2) the strong version ‫لك َّن‬

ِ A. The Strong Version ‫لك َّن‬

noun

or

pronoun

+

ِ ‫لك َّن‬

The strong version, as used in the main reading passage, must be followed by a nominal sentence, meaning it must have either an attached pronoun suffixed to it or a noun that follows it.

ِ , which places it in the This noun or pronoun is considered the subject of ‫لك َّن‬ accusative case. Example 7 below is a sentence taken from our reading passage that ِ . contains the strong version ‫لك َّن‬

ِ ‫جامع ِة َح َلب‬ ِ ‫ أنا طالِبة يف‬7 .‫لك َّنني ِمن ِد َمشق‬ َ

ِ and the suffix ‫ني‬, ِ in the above example is a combination of ‫لك َّن‬ The word ‫لك َّنني‬ which is the attached counterpart of the separate pronoun ‫أنا‬, serving as the subject. 9

‫الدرس األول‬

‫أمريكية‬ ‫لكن ساندي‬ َّ ‫َرنا َع َر ّبية‬ ّ

‫َرنا‬

‫ساندي‬

ِ B. The Weak Version ‫لك ْن‬

ِ in order to make contrasts, as in examples 8 You may also use the weak version ‫لك ْن‬ ِ is a nominal sentence (e.g., ‫) ِعندي َدراجة‬ and 9 below. The part contrasted after ‫لك ْن‬ ّ whose preposed predicate is a phrase made up of the adverb َ‫ ِعند‬and the attached pronoun ‫ي‬. A sentence beginning with such a phrase may be contrasted with a ِ . Consider the following example: similar sentence using the weak version ‫لك ْن‬

ِ ِ .‫اجة‬ َ ‫س ِعندي َد ّر‬ َ ‫سي‬ َ ‫ارة لك ْن َل ْي‬ ّ ‫عندي‬

8

However, a more acceptable and simpler style is to begin with the negative part:

ِ َ ‫ َليس ِعندي َدر‬9 .‫ارة‬ َ ‫سي‬ ّ َ ْ ّ ‫اجة لك ْن‬ Note: No changes occur in the forms of the constituents of the contrasted sentences ِ . as a consequence to the use of ‫لك ْن‬

6. Nominal Sentences Arabic sentences that do not start with a verb are called nominal sentences. The first noun is the “subject” or is sometimes called the “topic,” and the second is the “predicate” or the “comment.” Both nouns are in the nominative case.

‫املدرسة‬

10

10

Definite nouns in the nominative case are marked by a ḍamma (see ex. 10: ‫)الطالِ َب ُة‬ on the end. If the noun is indefinite, the marker is double ḍamma (see ex. 10: ‫) َع َربِ َّي ٌة‬.

.‫الطالِ َب ُة َع َربِ َّي ٌة‬

10

ِ is used with a nominal sentence, it causes the subject to When the particle ‫لك َّن‬ change its grammatical case from nominative to accusative―meaning the word ِ will take a fatḥa. that follows ‫لك َّن‬ Nouns in the accusative case are marked by a fatḥa for definite nouns and double fatḥa for indefinite nouns:

ِ ِ ِ ِِ ِ .‫سي ًا‬ َ ‫الطال َب ُة تونس َّي ٌة لك َّن الطال َب َمغ ِر ِ ٌّيب و َل‬ ّ ‫يس تون‬

11

7 ‫تمرين‬

ِ to contrast On a separate sheet of paper, combine each pair of sentences using ‫لك َّن‬ ِ must be in the accusative case and them. Remember that the noun that follows ‫لك َّن‬ must be marked with a fatḥa. Consider the example:

ِ ِ َ ‫ارت‬ َ ‫ارت‬ .‫أمريكي ٌة‬ ‫ارتَها‬ .‫أمريكي ٌة‬ ‫ارتُها‬ َ ‫ياباني ٌة لك َّن َس ّي‬ َ ‫َس ّي‬ َ ‫ َس ّي‬.‫ياباني ٌة‬ َ ‫ َس ّي‬:‫مثال‬ ّ ّ ‫ُك‬ ّ ّ ‫ُك‬ ِ ‫صورت‬ ِ ‫صور ُة ها َلة َعلى‬ .‫ُك َعلى الباب‬ .‫الجدار‬ -1 َ َ ُ ‫ان في‬ ُ ‫ َع ّم‬.‫شق في سورية‬ .‫األ ْر ُدن‬ -2 ُ ‫ِد َم‬ ِ ِ .‫سوداني‬ ‫ أنا‬.‫صري ٌة‬ َّ ‫ أنت م‬-3 ٌّ ِ ِ ِ‫حاسوب الطال‬ .‫ياباني‬ ‫ب‬ .‫أمريكي‬ ‫األستاذ‬ ‫حاسوب‬ -4 ُ ُ ٌّ ٌّ ِ ‫ك في ِو‬ ِ .‫تكساس‬ ِ ِ ‫جامع ُت‬ ْ ‫جامعتي في ِوال َي ِة‬ .‫الية فلوريدا‬ -5 ِ ِ ِ‫ساع ُة الطال‬ .‫أمريكي ٌة‬ ‫ب‬ -٦ َ .‫ري ٌة‬ َ َّ ‫ويس‬ ْ ‫ساع ُة‬ َّ ْ ‫األستاذ ُس‬ ِ .‫صري ٌة‬ ‫َجريدَ ُة نيو يورك تايمز‬ -7 ْ ‫ َجريدَ ُة‬.‫أمريكي ٌة‬ َّ ‫األهرام م‬ ّ ِ ‫ِم ْفتاحي َعلى‬ .‫تاح َك بِجانِب التِ ْلفاز‬ -8 ُ ‫ ِم ْف‬.‫الكتاب‬ .‫باني ٌة‬ .‫إيطالي ٌة‬ ‫صور ُة مونا ليزا‬ -9 َ َ ْ ‫صور ُة بابلو بيكاسو‬ ّ ‫إس‬ ّ ِ ‫تاذ َعلى الطا ِو‬ ِ ‫ َحقيب ُة األس‬.‫لة‬ ِ ‫ َق َلم األس‬-10 .‫تاذ َعلى األرض‬ ْ ْ ُ َ

11

‫الدرس األول‬

7. Negating with ‫س‬ َ ‫“ َل ْي‬is not” / “are not”

The statements in the captions below are negated by ‫س‬ َ ‫ َل ْي‬, which is used to negate nominal sentences. In nominal sentences, such as those said by the professor below, the predicate (which appears in blue) acquires the accusative case (which appears in red) with the use of ‫س‬ َ ‫( َل ْي‬see also examples 12–14).

‫س ِكتابي‬ َ ‫هذا َل ْي‬

ِ ‫دي ٌة‬ ‫ِه َي َل ْي َست‬ ّ ‫ ه َي َك َن‬.‫أمريكي ًة‬ ّ

Note: When the man said the word ‫ ِكتابي‬, it did not take an accusative marker (i.e., fatḥa or double fatḥa). This is because the pronominal suffix ‫ =( ي‬my) was attached in the place of the marker preventing the fatḥa from appearing. Feminine singular Masculine singular

ِ ‫َليس ْت‬ .‫ناد َي ُة طالِ َب ًة‬ َْ ُ ‫َليس‬ ُ ‫األ ْس‬ .‫تاذ ُل ْبنانِ ّي ًا‬ َ ْ

ِ .‫ناد َي ُة طالِ َب ٌة‬ ُ ُ ‫األ ْس‬ .‫ناني‬ ٌّ ‫تاذ ُل ْب‬

12 13

ِ ِ The use of ‫س‬ َ ‫ َل ْي‬makes the predicate accusative (‫ طال َب ًة‬،‫ ُل ْبنان ّي ًا‬in examples 12 and 13). Accusative nouns are marked by fatḥa or double fatḥa. Regular rational (human) plurals that end with َ‫ ون‬in the nominative case take the ending ‫ين‬ َ in the accusative case. When ‫س‬ َ ‫ َل ْي‬follows the noun or pronoun, which is permitted, it should agree with it in number and in gender, as in the following example: They are Canadians. They aren’t Canadians.

‫املدرسة‬

.‫ديون‬ ّ ‫ُه ْم َك َن‬ 14 .‫ُه ْم َل ْيسوا َك َن ِد ّيين‬ 12

12

In example 14, ‫س‬ َ ‫ َل ْي‬agrees with the pronoun ‫ ُهم‬in gender and number (m., pl.). The predicate in 14, a plural noun, takes the plural accusative marker ‫ين‬ َ instead of َ‫ ون‬as َ a result of the use of ‫س‬ َ ‫ل ْي‬.

If the predicate, however, is a prepositional phrase (‫ ِمن ِف َلسطين‬in 15), no change takes place in the form of words:

.‫س ِمن ِف َلسطني‬ َ ‫َممود َل ْي‬

.‫ َممود ِمن ِف َلسطني‬15

ِ ‫ني‬ ِ ‫لك ْن‬ َ ‫باب َل ْيسوا ِم ْص ّي‬ ُ َ‫هؤالء الش‬ .‫ني‬ َ ‫بناني‬ ّ ‫ُل‬ ِ ‫ُهم َليسوا ِمن ِمص‬ .‫لك ّن ُهم ِمن ُلبنان‬ ْ

Conjugation

‫َل ْس ُت‬ ‫َل ْسنا‬ ‫َل ْس َت‬ ِ ‫َلس‬ ‫ت‬ ْ ‫َل ْستما‬ ‫َل ْستما‬ ‫َل ْس ُتم‬ ‫َل ْس ُت َّن‬ ‫س‬ َ ‫َل ْي‬ ‫َل ْي َست‬ ‫َل ْيسا‬ ‫َل ْيستا‬ ‫َل ْيسوا‬ ‫َل ْس َن‬

13

Conjugations of ‫س‬ َ ‫َل ْي‬

Pronoun

‫أنا‬ ‫ن َْح ُن‬ ‫أن َْت‬ ِ ‫أن‬ ‫ْت‬ ‫أ ْن ُتما‬ ‫أنْتما‬ ‫أ ْن ُتم‬ ‫أ ْن ُت َن‬ ‫ُه َو‬ ‫ِه َي‬ ‫ُهما‬ ‫ُهما‬ ‫ُهم‬ ‫ُه َّن‬

Number

Gender

singular

-----

plural

-----

Person 1st

singular dual

masculine

plural

2nd

singular dual

feminine

plural singular dual

masculine

plural

3rd

singular dual

feminine

plural

‫الدرس األول‬

8 ‫تمرين‬

Using ‫س‬ َ ‫ َل ْي‬: Underline the predicate, which may be a word or a phrase, in each sentence. Then negate these sentences and phrases, using appropriate forms of ‫س‬ َ ‫ َل ْي‬. Make changes to the predicate if necessary، according to the rules stated above. Consider the example:

ِ  .‫األردن‬ ِ :‫ِمثال‬  .‫األردن‬ ‫هذه الطالِ َب ُة ِمن‬ ‫هذه الطالِ َب ُة ِمن‬ ُ ُ ِ .‫األردن‬ ‫هذه الطالِ ُبة َل ْي َس ْت ِمن‬ ُ ُ ‫أس‬ .______________________________ .‫ري‬ –1 ٌّ ‫تاذنا ِم ْص‬ ْ ِ ‫قيبة َعلى الطا ِو‬ ُ ‫الح‬ .______________________________ .‫لة‬ –2 َ .______________________________ .‫سوريون‬ ‫– ن َْح ُن‬3 ّ ٌ ‫أس‬ .______________________________ .‫تاذ‬ ْ ‫– أنا‬4 ِ .______________________________ .‫يكي ٌة‬ َ ‫الس ّي‬ َ ‫– هذه‬5 َّ ‫ار ُة أم ِر‬ ِ ‫عة هارفرد في ِو‬ ِ ُ ‫جام‬ .______________________________ ‫الية ِمشيغان‬ .______________________________ .______________________________ .______________________________

ِّ ‫الص‬ .‫ف‬ َ ‫أنا في‬ ُ ‫رالي ٌة‬ ْ ‫سوزان‬ ّ ‫أوس َت‬ ِ ِ‫ب الهات‬ ِ ِ‫الدَ ْف َت ُر بِجان‬ .‫ف‬

–٦

–7 –8 –9

ِ and ‫لك ْن‬ ِ 8. Use of ‫لك َّن‬

ِ . Remember that ‫لك ْن‬ ِ and ‫لك َّن‬ ِ has no Contrasts are expressed in Arabic using ‫لك ْن‬ ِ the subject is in the accusative effect on the structure of the sentence, but with ‫لك َّن‬ case: I don’t have a calculator, but I have a computer. Your teacher is from Cairo, but her teacher is from Tunis (note the two endings on ‫)أستاذ‬.

‫املدرسة‬

ِ ‫حاسبة‬ ِ ‫ َليس ِع ْندي‬1٦ .‫لك ْن حاسوب‬ َ ِ ‫القاهرة‬ ِ ‫تاذ َك ِم َن‬ ُ ‫ُأ ْس‬ ‫لك َّن‬ 17 .‫ُأ ْستا َذها ِمن تونِس‬

14

14

9 ‫تمرين‬ Translation: Use the following sentences as guides to form your Arabic sentences. Remember to provide the appropriate endings. 1. His school is in Damascus, but his house is in Cairo. 2. She doesn’t have a car, but she has a bike. 3. 4. 5. 6.

َ ‫) ُه‬ There’s no newspaper on the table, but there is a book. (‫ناك‬ This is a book bag, but that is a book. There’s no picture in the classroom, but there’s a teacher and a chalkboard. He has an American car, but a Japanese computer. 9. The Definite Article ‫الـ‬: Assimilating and Non-Assimilating Sounds

The definite article in Arabic (the prefix equivalent to “the”) is made up of the letters alif and lām (‫ )الـ‬and is prefixed to nouns and adjectives. It is pronounced al when prefixed to words beginning with a sound that belongs to a group of sounds known as “moon” letters. They are thus called because long ago Arab grammarians used the word qamar ‫‘ َق َمر‬moon’ to exemplify this group of sounds. If you prefix the definite article to this word, you have ‫ال َق َمر‬, which is pronounced al-qamar. • The sound represented by the letter ‫ ق‬and those in its class does not assimilate the ‫ ل‬of the definite article. In other words, the lām is pronounced as an l sound when prefixed to a word starting with one of these sounds. The sounds of this group are known as ‫أحرف َق َمرية‬ ُ “moon or lunar letters.”

In contrast, there are words which start with sounds that do assimilate the lām of the article; that is, a sound of this group causes the lām to be pronounced just like the letter following it. These are the “sun” letters, which were so named for the reason cited above: Arab grammarians have used the word ŝams ‫“ َشمس‬sun” to exemplify this class of sounds. If you prefix the article to this word, you have ‫الشَ مس‬, which is pronounced aŝ-ŝams (ŝ = sh as in shoe). As you can see, the l sound changes to ŝ, thus resulting in two ŝ sounds: one is the result of assimilating the lām of the article and the other is the original initial sound of the word. The sounds of this group are ِ ‫أحرف َش‬ known as ‫مس ّية‬ ُ ْ “sun or solar letters,” and are listed on the following page.

15

‫الدرس األول‬

Up until now, you have been using the process of assimilation unconsciously. The َ ‫باح‬ morning greeting ‫الخ ْير‬ ُ ‫ َص‬, for example, contains the article in the second word followed by a “moon” letter ‫خ‬, which allows the lām of the article to be pronounced as l. Its response ‫باح النور‬ ُ ‫ َص‬, on the other hand, contains the word ‫النور‬, which starts with the “sun” letter ‫ ن‬that causes the lām of the article to assimilate to ‫ن‬, thus resulting in an-nūr. The article, whether or not it has an assimilated l, starts with an initial a- sound, which is basically a hamza. Thus, the word ‫“ السودان‬the Sudan” is pronounced assūdān and ‫الب ْيت‬ َ “the house” is pronounced al-bayt. This particular pronunciation occurs only when these words are pronounced independently, that is, when they are not preceded by a word or a prefix. The definite article, however, loses the hamza, or the initial a- sound, if a word precedes it, such as the coordinating particle wa ‫“ َو‬and” or a preposition. This type of hamza is call hamzatu-l-waṣl ‫الو ْصل‬ َ ‫ َه‬. َ ‫مز ُة‬ Consider the following examples: (the Sudan) (from the Sudan) (the house) (and the house)

as-sūdān mina s-sūdān al-bayt wal-bayt

‫السودان‬ 18 ‫ِم َن السودان‬ ‫الب ْيت‬ َ

‫الب ْيت‬ َ ‫َو‬

19

Important: These processes only affect the pronunciation of the article, not its spelling. Pronunciation tip: One way of thinking about when to assimilate the lām and when not to is to compare the point of articulation of the sound that follows the lām with that of the lām itself. If the sound of the letter shares nearly the same point of articulation as the lām, then it is assimilated. In other words, “backed” consonants (those whose points of articulation are in the back of the mouth like the pharyngealized letters) are not assimilated, whereas the fronted letters, excluding the labials (those that occur on the lips like the mīm and the bā’), are assimilated.

‫املدرسة‬

16

1٦

10 ‫تمرين‬ Listen and recognize: Listen to each word and mark the appropriate box. If the l of the article is pronounced l, then mark the box under the phrase ‫ري‬ ّ ‫“ َح ْر ٌف َق َم‬moon letter.” If the l is not pronounced as an l and you hear a doubled consonant, then ٌ ‫“ َح ْر‬sun letter”. If you are experiencing any difficulty mark the box under ‫ف َش ْم ِس ّي‬ in differentiating the sun and moon letters, it might be a good idea to write the word down on a piece of paper and then refer to the sun and moon letter tables on the previous two pages.

‫سي‬ ّ ‫َح ْر ٌف َش ْم‬

17

‫ري‬ ّ ‫َح ْر ٌف َق َم‬

‫ال َق ْلب‬

:‫ِمثال‬













–2





–3





–4





–5





–٦





–7





–8

–1

‫الدرس األول‬

ُ ‫يا ابِني ا‬ ُ ‫حل‬ 14 ‫رية‬ ّ ‫روف ال َق َم‬ ُ ‫وا‬ ُ ‫حل‬ .‫ أيض ًا‬14 ‫سية‬ ّ ‫روف الشَ ْم‬

11 ‫تمرين‬ Spelling Contest: Add the letters together to make a word, and then in the left column write the meaning of the word.

_____________ ____________ = ‫ ي‬+ ‫ ة‬+ َ ‫ د‬+ ‫ ي‬+ ‫ ر‬+ َ ‫ج‬

_____________ ____________ _____________ ____________ _____________ ____________ _____________ ____________ _____________ ____________ _____________ ____________

= ‫ ه‬+ ُ ‫ ة‬+ ‫ ر‬+ ‫ ا‬+ َّ ‫ ظ‬+ َ ‫ن‬ = ‫ ِك‬+ ‫ ُب‬+ ‫ و‬+ ‫ س‬+ ‫ ا‬+ ‫ح‬ = ‫ ا‬+ ‫ ه‬+ َ ‫ د‬+ ْ ‫ ن‬+ِ ‫ع‬ = ‫ ة‬+ ‫ ل‬+ِ ‫ و‬+ ‫ ا‬+ ‫ط‬ = ‫ م‬+ ‫ ُك‬+ ُّ ‫ ف‬+ َ ‫ص‬ = ّ‫ي‬+‫س‬+ْ‫ر‬+ُ ‫ك‬

–1 –2 –3 –4 –5 –٦ –7

10. Definite and Indefinite Nouns Obviously, nouns marked with the definite article are definite and those that are ِ is not marked are indefinite. For example, the word ‫تاب‬ ٌ ‫ ِك‬is indefinite and ‫تاب‬ ُ ‫الك‬ definite. There are other ways of making a noun definite, such as a suffixed possessive pronoun, e.g., ‫“ ِكتابي‬my book.” Unlike English, which has indefinite articles (a and an), there is no indefinite article in Arabic, though, as you have seen, the three tanwīn markers (double fatḥa, double ḍamma, and double kasra) on the end of a noun indicate an indefinite status.

‫املدرسة‬

18

18

12 ‫تمرين‬ Listen and recognize: Listen as each word is pronounced and indicate whether it is a definite or indefinite noun by marking the appropriate box. A definite noun either contains the definite article ‫( ال‬whether or not it is assimilated to the following sound) or has a possessive pronoun suffixed to it (e.g., ‫) ِكتابي‬. An indefinite noun ends with a tanwīn.

Definite

Indefinite







–1







–2







–٣







–4







–٥







–6







–٧







–8







–٩







-10

ّ ‫ُغرفة َص‬ ‫ف يف َمدينة فاس يف املَغ ِرب‬

19

‫الدرس األول‬

‫تمرين ‪13‬‬ ‫‪In groups of two or three, ask your speaking partner the following questions and fill‬‬ ‫‪in the blanks with their responses.‬‬

‫باح َ‬ ‫الخ ْير!‬ ‫َص ُ‬

‫______________________________!‬

‫َك ْيف الحال؟‬

‫______________________________ ‪.‬‬

‫هل ِعندَ ك َب ْيت؟‬

‫________________‪. _________ _____________ ،‬‬

‫َب ْي ُت َك في ِدمشَ ق ؟‬

‫___________ ‪.______________________________ ،‬‬

‫أين ُه َو (= َب ْي ُتك) ؟‬ ‫َ‬

‫________________________________________________‪.‬‬

‫في َب ْيتِ َك حاسوب؟‬

‫___________‪.________________________________ ،‬‬

‫أين ُه َو؟‬

‫________________________________________________‪.‬‬

‫ماذا أيض ًا في َب ْيتك؟‬

‫________________________________________________‪.‬‬

‫هل عندك سيارة؟‬

‫________________________________________________‪.‬‬

‫أين هي؟‬

‫________________________________________________‪.‬‬

‫يل ّ‬ ‫السالمة!‬ ‫ال‪َ ،‬م َع َّ‬

‫____ __________!‬

‫‪20‬‬

‫‪20‬‬

‫مدخل معهد يف فاس‬ ‫املدرسة‬

Vocabulary

‫المـ ْف َردات‬ ُ

Listen to the vocabulary items on the audio file and practice their pronunciation. professor, teacher . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أساتِ َذة‬

‫أستاذ ج‬ ْ

too, also . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.) ‫أيض ًا‬ ْ

on, in, by, with, for . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (prep.) ‫بِـ‬

to learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ت ََع َّل َم‬

ِ ‫جامعة ج‬ ِ university . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫جامعات‬ َ

side . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫جانِب‬ wall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُج ْدران‬

‫ِجدار ج‬

Aleppo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َح َلب‬

ِ mathematics, calculus . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫رياض ّيات‬

ِ ‫َشم‬ of the sun; solar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .(adj.) ‫س ّي‬ ْ

thing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أشْ ياء‬

ّ ‫َص‬ ‫ف ج‬ ّ ‫طالِب ج ُط‬ (n., m.) ‫الب‬ . (n., f.) ‫طالِبة ج طالِبات‬

class . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫صفوف‬ ُ male student . . . . . . . . . . . . . . . . . female student . . . . . . . . . . . . . . . .

‫َشيء ج‬

you’re welcome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫َع ْفو ًا‬

on . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (prep.) ‫َعلى‬

‫ُغ ْر َفة ج ُغ َرف‬ . . . . . . . . . . (adj.) ‫ري‬ ّ ‫َق َم‬ ِ .(particle, weak version) ‫لك ْن‬

room . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) of the moon; lunar . . . . . . . . . . . but . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ِ but . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (particle, strong version) ‫لك َّن‬ if you would; please. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21

‫َلو َس َم ْحت‬ ‫الدرس األول‬

not . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (particle) ‫س‬ َ ‫َل ْي‬ place; store . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.)‫ح ّل‬ َ ‫َم‬ with . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (prep.) ‫َم َع‬

found. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َم ْوجود‬

َ ‫ُه‬ there, there is/are . . . . . . . . . . . . . . . . (demonstrative) ‫ناك‬ and . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (conj.) ‫َو‬

‫مدرسة بن يوسف يف مراكش‬ ‫املدرسة‬

22

22

‫الدرس األول‬

‫مسجد َ‬ ‫احل َسن الثاين يف دار البيضاء‬

‫‪23‬‬

‫الدرس الثاني‬

‫‪24‬‬

‫‪24‬‬

‫مدرسة عيل ابن يوسف املغرب‬ ‫جامعتي‬

‫‪Objectives‬‬ ‫‪• Describing school surroundings and facilities‬‬ ‫‪• Revisiting the nisba‬‬ ‫‪• Introduction to an element of the iḍāfa structure‬‬ ‫‪• Identifying objects by using demonstratives‬‬ ‫‪• Introduction to an element of colloquial Arabic‬‬

‫‪1. School Surroundings and Facilities:‬‬

‫ِ‬ ‫جامعتي‬

‫ُك ّلي ُة ِ‬ ‫الط ّب جامعة دمشق‬ ‫ّ‬

‫اِسمي َهيثم نَجار‪ .‬أنا طالِب في ُك ِّلي ِة العلو ِم في ِ‬ ‫جام َعة ِد َمشْ ق‪.‬‬ ‫َّ ُ‬ ‫ْ ّ‬ ‫ْ‬ ‫في ِ‬ ‫جام َعتي ِع ّدة ُك ِّل َّيات‪ُ .‬ه َ‬ ‫اله ْندَ َسة َو ُك ِّل َّي ُة اآلداب َو ُك ِّل َّي ُة‬ ‫ناك ُك ِّل َّي ُة َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحقوق‪.‬‬ ‫جارة َو ُك ِّل َّي ُة ُ‬ ‫ُ‬ ‫العلوم َو ُك ِّل َّي ُة الط ّب َو ُك ِّل َّي ُة الت َ‬ ‫ناك َم ْل َعب ِر ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫ياض ّي َو َم ْس َبح بِجانِ ِ‬ ‫ب ُك ِّل َّيتي‪ .‬في ُك ِّل َّيتي َم ْخ َبر‬ ‫ِ‬ ‫ِع ْلمي َو ُه َ‬ ‫المك َتبة بِجانِ ِ‬ ‫ب ُك ِّل َّي ِة‬ ‫ناك َم ْخ َبر ُلغَ ِو ّي في ُك ِّل َّية اآلداب‪َ .‬‬ ‫ّ‬ ‫الحقوق‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الدرس الثاين‬

‫ُك ّلي ُة ا َهل ْندَ ِ‬ ‫سة املَ‬ ‫علوماتية‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫جامعة دمشق‬

‫‪25‬‬

‫ُغ ْرف ُة َمك َتبي‬

‫ِ‬ ‫اِسمي ِ‬ ‫الجام َع ِة ُ‬ ‫راغب َطباع‪ .‬أنا أستاذ ِر ِ‬ ‫األ ْر ُدنِ َّية‪ .‬في ُغر َفة َم ْك َتبي‬ ‫ياض ّيات في‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫س‬ ‫رسي َو َل ْوح َو َم ْك َت َبة‪ .‬عندي هاتف في َم ْك َتبي‪ .‬هاتفي َعلى الطا ِو َلة‪ ،‬لك ْن ْلي َ‬ ‫طاولة َو ُك ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرض بِجانِ ِ‬ ‫ب الطا ِو َلة‪.‬‬ ‫عندي حاسوب في َ‬ ‫قيبتي َعلى ْ‬ ‫البيت‪ .‬هذه َح َ‬ ‫الم ْك َتب لك ْن في َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجام َع ِة ُ‬ ‫األ ْر ُد َّنية‪.‬‬ ‫العلوم في‬ ‫َم ْك َتبي في ُك ِّل َّية ُ‬

‫ِ‬ ‫هذه َحقيبتي‪ .‬هل تَع ِرف ماذا فيها؟‬

‫تمرين‪1‬‬

‫‪Identity cards: Fill out these identification cards for the persons described in the‬‬ ‫‪previous passages. Then fill in the blanks with information found in the main‬‬ ‫‪passage.‬‬

‫العام اجلامعي‪2021/2020 :‬‬ ‫اسم الطالب‪_____________ :‬‬ ‫_____________‬ ‫الكلية‪:‬‬ ‫_____________‬ ‫اجلامعة‪:‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪26‬‬

‫جامعتي‬

2021/2020 :‫العام اجلامعي‬ _____________ :‫اسم األستاذ‬ ْ _____________ :‫الكلية‬ _____________ :‫اجلامعة‬ ِ ‫ناك ________________ ُك ِّليات في‬ َ ‫ُه‬ .‫جام َعة ِد َمشْ ق‬ َّ ِ ِ َ ‫ُه‬ .‫العلوم‬ ُ ‫ناك ________________ َو _____________ بِجانب ُك ِّل َّية‬ َ ‫ُه‬ .‫ناك _________________ في ُك ِّل َّي ِة اآلداب‬ ِ ِ ُ ‫الجام َع ِة‬ .‫األ ْر ُدنِ َّية‬ ‫راغب َط ّباع _________________ في‬ ._________________ ‫ُه َو ُأ ْستاذ‬ ِ ‫األستاذ‬ ُ ._________________ ‫راغب في‬ ْ ‫َم ْك َت ُب‬ ِ ‫األستاذ‬ ُ ِ َ ‫ُه‬ .‫راغب‬ ْ ‫ناك _________________ َعلى طا ِو َلة‬ ِ ‫األستاذ‬ ُ ._________________ ‫راغب َعلى‬ ْ ‫قيب ُة‬ َ ‫َح‬

1 – –2 –3 –4 –5 –6 –7 –8

2 ‫تمرين‬ Read and emulate: A. Study the first passage in this lesson about ‫ َه ْيثَم ن َّجار‬and replicate it in writing, providing information about yourself and your school. You may provide actual names of buildings, colleges, and streets as applicable to your own situation.

ِ ‫األردنية‬ ‫اجلامعة‬ ‫ُمدَ َّرج احلسن بن طالل‬ ّ

27

B. Study the second passage in this lesson about ِ and compose another passage similar to ‫راغب َط ّباع‬ it, but in the third person, describing a professor you know. Make necessary changes in content and form to fit the new situation.

‫الدرس الثاين‬

3 ‫تمرين‬ Conversation: In groups of two, have one person describe their university or college to the other in Arabic. The other person should draw a picture of what they understand from the description on a separate sheet of paper. Once you are finished, compare how closely the drawing resembles reality. Now switch roles. Try to use as much of the language as possible, and if you cannot figure out how to say something directly, try to work around it.

‫جامعة دمشق‬

4 ‫تمرين‬ Match words from the right-hand column with words in the left-hand column. Take the time to practice writing Arabic by writing both words in the middle column.

‫ِط ّب‬ ‫لعب‬ َ ‫َم‬ ‫َس َكن‬ ‫وي‬ ّ َ‫ُلغ‬ َ ِ‫ت‬ ‫لك‬

َ ‫ِر‬ ‫ياضة‬ ‫خبر‬ َ ‫َم‬ ‫ذلِ َك‬ ‫ُك ِّل َّية‬ ‫ِكتاب‬

‫َمك َت َبة‬

-1 -2 -3 -4 -5

5 ‫تمرين‬

Odd word out: Underline the word that does not belong to each set and explain your choice if needed.

‫ِط ّب‬ ‫خبر‬ َ ‫َم‬ ‫ِع َّدة‬ َ ِ‫ت‬ ‫لك‬

‫جامعتي‬

‫ُك ِّل َّية‬ ‫َهندَ َسة‬ ّ ‫َص‬ ‫ف‬ ِ ‫ِر‬ ‫ياض ّي‬

ِ ‫جام َعة‬ ‫َم ْس َبح‬ ‫ُغ ْر َفة‬ ‫ذلِ َك‬

‫جانِب‬ ‫لعب‬ َ ‫َم‬ ‫َمك َتب‬ ‫هذا‬

-1 -2 -3 -4 28

28

2. Nisba Revisited In Unit 5 of the Workbook, we derived relative nouns called nisba ‫( ا ِ ْس ُم نِ ْس َبة‬which function like adjectives in English) from names of countries. The process involves adding a doubled ‫ ّي‬to a noun and can be applied to just about any Arabic noun. In the main reading passage, three nisba nouns are derived from the words ‫ِرياضة‬ “sport,” ‫“ ِع ْلم‬science,” and ‫“ ُلغَ ة‬language.” athlete; sporty scientific linguistic

‫ياضي‬ ‫ِر‬ ّ ِ ‫لمي‬ ّ ‫ع‬

‫وي‬ ّ َ‫ُلغ‬

sport science language

َ ‫ِر‬ ‫ياضة‬ ‫ِعلم‬

‫ُلغة‬

1

2

3

If you recall, deriving a nisba from some nouns requires the addition of the letter ‫و‬ before suffixing ‫ ّي‬, as in example 3 ‫وي‬ ّ َ‫ ُلغ‬.

In addition to the rules of derivation specified in Unit 5, note that if a noun is plural, it is generally changed to the singular before a nisba is derived. For example, the plural noun ‫“ ُعلوم‬sciences” must be changed to the singular ‫“ ِع ْلم‬science” before ِ deriving the word ‫لمي‬ ّ ‫ع‬. Word Order and Gender Agreement Adjectives in Arabic follow nouns and agree with them in gender, number, and case. For example, the noun ‫خبر‬ ‫ِع‬ َ ‫ َم‬may be modified by the adjective-like nisba ‫لمي‬ ّ ِ (‫لمي‬ َ ‫) َم‬, which follows the noun and agrees with it in number (both being ٌّ ‫خبر ع‬ singular), gender (both being masculine), and case (both being nominative). If the ِ ‫) ُك ِّلي ٌة ِع‬, noun is feminine (e.g., ‫) ُك ِّل َّية‬, the adjective must also be feminine (e.g., ‫لم َّية‬ َّ ِ ‫ ِع‬marks the nisba as feminine. where the tā’ marbūṭa on the end of ‫لم َّية‬

ِ ‫نظر‬ َ ‫َم‬ ‫جامعة ِد َمشق‬ ِ ‫الداخل‬ ‫من‬

29

‫الدرس الثاين‬

6 ‫تمرين‬ Construct the nisba: Construct the nisba (adjective) from the pairs of words below. Derive a nisba from the second noun of each pair. The nisba must agree with the first noun in number and gender as in the examples. You may wish to review the derivation rules explained in Unit Five.

‫خب ٌر ُلغَ ِو ٌّي‬ َ ‫َم‬ ِ ‫مي ٌة‬ َّ ‫ُك ِّل َّي ٌة ع ْل‬

ِ ‫ُلغَ ٌة‬ ‫خب ٌر‬ َ ‫ َم‬:‫مثال‬ ‫ِع ْل ٌم‬ ‫ُك ِّل َّي ٌة‬ َ ‫ِر‬ ‫ياض ٌة‬ ‫َجريدَ ٌة‬ -1 ‫ِط ٌّب‬ ‫تاب‬ -2 ٌ ‫ِك‬ ‫َم ْد َر َس ٌة‬ ‫ُغ ْر َف ٌة‬ -3 ‫باح‬ ‫َص ٌّف‬ -4 ٌ ‫َص‬ ِ ‫جام َع ٌة‬ ‫ طالِ َب ٌة‬-5 ُ ‫اليابان‬ ‫ار ٌة‬ -6 َ ‫َس ّي‬ ِ ُ ّ‫األ ْر ُدن‬ ‫الجام َع ُة‬ -7 ‫َع َر ٌب‬ ‫ ال ُلغَ ُة‬-8 ‫أمريكا‬ ‫ُك ِّل َّي ٌة‬ -9 ‫ِع ْل ٌم‬ ‫تاب‬ ٌ ‫ ِك‬-10

3. The Iḍāfa Structure: ‫اإلضافة‬ ِ The phrases ‫“ َمدي َن ُة ِد َمشق‬city of Damascus” and ‫جام َع ُة َح َلب‬ “University of Aleppo” may be familiar to you by now. They represent a structure in Arabic called iḍāfa. The term ‫ إضا َفة‬literally means “addition.” It denotes “adding” one noun to another to form a relationship of possession or belonging. The iḍāfa structure binds the two (or more) nouns together, forming one entity. The main referent of this entity is represented by the first word of the structure.

‫جامعتي‬

ِ ‫جامعة َح َلب‬

30

30

City of New York Sandy’s room (literally, room of Sandy) a car key (literally, a key of a car)

‫َمدي َن ُة نيويورك‬

4

ِ ‫ار ٍة‬ َ ‫فتاح َس ّي‬ ُ ‫م‬

6

‫ُغر َف ُة ساندي‬

5

So far, you have used a number of iḍāfa phrases, including the following: the classroom (literally, the room of the class) University of Aleppo City of Damascus

ِّ ‫الص‬ ‫ف‬ َ ‫ُغر َف ُة‬

7

َ‫َمدي َن ُة ِد َمشق‬

9

ِ ‫جام َع ُة َح َل َب‬

8

Pronunciation tip: When the first word(s) of the iḍāfa structure are feminine, as in examples 4, 5, 7, 8, and 9, the tā’ marbūṭa must be pronounced like a t (= a regular ‫)ت‬. It parallels the phonetic rule in English of the possessive apostrophe -s in that when we say “Sandy’s room,” we must hear the z sound or we cannot tell that a possession is taking place. It is the same in Arabic; if we do not hear the ‫ ت‬sound at the end of feminine nouns in the structure, we cannot tell that a possession is taking place. As you can see in the six examples above, the final noun of the iḍāfa structure does the possessing and the nouns that precede it are what is possessed. The first noun is the focus of the phrase. When reference is made to Sandy’s room, for example, the reference is to the room (‫ ) ُغر َف ُة‬rather than to Sandy.

31

‫الدرس الثاين‬

A. Cases of the Nouns in the ‫ إضافة‬Structure

An ‫ إضافة‬structure is made up of two or more nouns. The first noun in an ‫إضافة‬ structure can be one of the three grammatical cases in Arabic, depending on its position in the sentence. All nouns following that first noun will always be in genitive case (known as ‫الج ِّر‬ َ ‫)حا َل ُة‬. Nouns in the genitive are marked in a variety of ways. One of them is appending the short vowel kasra to the end of a definite noun (see examples 10 and 11). the professor’s car (the car of the professor) the classroom (the room of the class)

ِ ‫األستاذ‬ ‫ار ُة‬ َ ‫ َس ّي‬10 ِّ ‫الص‬ ‫ف‬ َ ‫ ُغر َف ُة‬11

B. Definiteness of an ‫ إضافة‬Structure

Note: The first noun of an ‫ إضافة‬never takes a definite article or an attached pronoun. The first noun is, however, considered definite if the last noun of the structure is definite. Now let’s examine example 12, which is an indefinite ‫ إضافة‬phrase: a car key (a key of a car)

ِ ‫ار ٍة‬ َ ‫سي‬ ُ ‫ م‬12 ّ ‫فتاح‬

Notice that the last noun is marked with ‫تَنوين َكسرة‬. This marker denotes both a genitive case and an indefinite state (double ‫ َف ْتحة‬and double ‫ ُض ّمة‬also denote an indefinite state).

‫جامعتي‬

32

32

Remember, if the last noun of an ‫ إضافة‬structure is indefinite, the whole structure is indefinite. And if the last noun is definite, the whole structure is definite.

7 ‫تمرين‬ ‫ إضافة‬Identification: Identify the ‫ إضافة‬phrases in the two passages at the beginning

of this lesson and copy them down on a separate sheet of paper to turn in. There are 16 phrases altogether, including repeated phrases.

33

‫قرص العظم يف دمشق‬

‫الدرس الثاين‬

8 ‫تمرين‬ Form the ‫إضافة‬: Form at least six ‫ إضافة‬structures from the following bank of

nouns. After that, form three sentences using some of the ‫ إضافة‬structures that you have formed (you may use more than one ‫ إضافة‬per sentence). Pay close attention to the definiteness and the cases of these nouns to form the ‫ إضافة‬correctly.

ِ ‫الط ِّب‬ ‫تاب‬ ُ ‫ِك‬

ِ ‫جام َع ُة‬ ‫طا ِو َل ُة‬

‫َح َل َب‬ ‫المدي َن ِة‬ َ

‫ُغ ْر َف ٍة‬ ‫ُك َّل َّي ُة‬

ِ ‫األس‬ ‫تاذ‬ ْ ِّ ‫الص‬ ‫ف‬ َ

‫العلو ِم‬ ُ ‫ُغر َف ُة‬

‫صور ُة‬ َ ‫َمك َت ُب‬

_______________________ _ ______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

.________________________________________________________ – 1 .________________________________________________________ –2 .________________________________________________________ –3

9 ‫تمرين‬ Iḍāfa Construction: Form ‫ إضافة‬phrases to express the following meanings, as in the example. Pay attention to the noun that is the focus of the phrase and the one that should receive the definite article.

‫باب الغُ ر َف ِة‬ ُ

The door of the room

:‫ِمثال‬

1. The college of medicine



______________________________

2. The window of my room



______________________________

3. The car key



______________________________

4. Eyeglasses of a female student

______________________________

5. Sandy’s female professor



______________________________

6. A bicycle of a male student



______________________________

7. A picture of Aleppo



______________________________

8. The classroom’s door



______________________________

9. Ahmed’s newspaper



______________________________

10. The Ohio State University



______________________________

‫جامعتي‬





34

34

‫تمرين ‪10‬‬ ‫إضا َفة ‪ constructions and the word‬نِ ْس َبة ‪ next to the‬نِ ْس َبة ‪? Write the word‬نِ ْس َبة ‪ or‬إضافة‬ ‫‪ structures.‬إضافة ‪next to the‬‬

‫ار ٌة يابانِ َّي ٌة‬ ‫‪-1‬‬ ‫َس ّي َ‬ ‫تاذ ِر ِ‬ ‫أس ُ‬ ‫ياض ّيات‬ ‫‪-2‬‬ ‫ْ‬ ‫الص ِّ‬ ‫ف‬ ‫‪-3‬‬ ‫ُغر َف ُة َ‬ ‫قيب ُة طالِ َب ٍة‬ ‫‪-4‬‬ ‫َح َ‬ ‫ال ُب ُ‬ ‫ُ‬ ‫الط ّ‬ ‫الكو َي ّتيون‬ ‫‪-5‬‬ ‫صور ُة ِم ْص َر‬ ‫‪-6‬‬ ‫َ‬ ‫صور ٌة ِم ْص ِر َّي ٌة‬ ‫‪-7‬‬ ‫َ‬ ‫العلو ِم‬ ‫‪-8‬‬ ‫ُك ّل ّية ُ‬ ‫تاب ِ‬ ‫الط ِّب‬ ‫‪-9‬‬ ‫ِك ُ‬ ‫الك ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫بي‬ ‫‪-10‬‬ ‫تاب الط ّ‬

‫________________‬ ‫________________‬ ‫________________‬ ‫________________‬ ‫________________‬ ‫________________‬ ‫________________‬ ‫________________‬ ‫________________‬ ‫________________‬

‫تمرين ‪11‬‬ ‫‪: Match the words from the right-hand column with the words in the‬نِسبة ‪Form the‬‬

‫‪ correctly:‬النِسبة ‪left-hand column to form‬‬

‫صورة‬ ‫سيارة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫صف‬ ‫ِ‬ ‫جامعة‬ ‫شاب‬ ‫هاتف‬ ‫ُ‬ ‫الك ّل ّية‬ ‫ِكتاب‬

‫الدرس الثاين‬

‫ألمانية‬ ‫ّ‬ ‫سية‬ ‫َ‬ ‫الهندَ ّ‬ ‫صيني‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫لمي‬ ‫ع ّ‬ ‫تاريخية‬ ‫ّ‬ ‫غوي‬ ‫ُل ّ‬

‫َع َر ّبية‬ ‫مشقي‬ ‫ِد‬ ‫ّ‬ ‫عالمي‬ ‫ّ‬

‫‪35‬‬

4. Identifying Objects: Demonstratives: “this” and “that” That

This

َ ‫ذلك‬ ‫تِ ْل َك‬

‫هذا‬ ِ ‫هذه‬

masculine feminine

ِ ‫هذ ِه َس ّيارتي وذلِ َك َب ْيتي‬

The woman in the picture is identifying her car (‫) َس ّيارة‬, which is feminine, by using ِ and her house (‫) َبيت‬, which is masculine, by the demonstrative the demonstrative ‫هذه‬ ‫ذلِ َك‬. The ‫ َس ّيارة‬is near her while the ‫ َب ْيت‬is far from her.

12 ‫تمرين‬

ِ : Identify the people and objects in the following pictures, using Using ‫ هذا‬or ‫هذه‬ appropriate demonstratives (‫هذا‬, ‫هذه‬, ‫ذلك‬, ‫)تلك‬. Use ‫ هذا‬and ‫ هذه‬for objects close to َ ِ‫ ذل‬and ‫ تِ ْل َك‬for objects far away from the hand. Be sure to pay close the hand and ‫ك‬ attention to the gender of the object. Consider the examples:

‫ هذا حاسوب‬:‫ِمثال‬ َ ِ‫ت‬ ‫لك طالِ َبة‬

‫جامعتي‬

___________________

–1

___________________

–2

___________________

–3

___________________

–4

___________________

–5

___________________

–6

___________________

–7

___________________

–8

36

36

5. Colloquial Arabic A. Suppression of Short Vowels A distinct aspect of phonological variation in colloquial Arabic is the suppression of one or more internal short vowels. For example, the word ‫ ِكتاب‬is pronounced kitāb in Standard Arabic, but in urban areas in the Levant it is pronounced ktāb, ِ (jāmi‘a), which is where the i sound is dropped. The same process applies to ‫جام َعة‬ pronounced jām‘a in colloquial speech, where the short vowel i is deleted. B. Quality of the Vowel Preceding ‫ة‬:

The word (‫ ) ُم َس ِّج َلة‬exemplifies another phonological process in Levantine colloquial Arabic: the change of the a sound preceding the tā’ marbūṭa into an e sound (as in net) after certain consonants in feminine nouns. For example, no change in the final vowel occurs in ‫صورة‬, but the word ‫( طا ِولة‬ṭāwila) is pronounced ṭāwle in Syrian colloquial speech, where the a sound changes into an e sound. Below is a classification of consonants in final word positions that are followed by the sound a in feminine nouns and adjectives in Syrian colloquial speech as well as those followed by the e sound. Please note that this is a general rule and that variations do exist. Consonants preceding the ‫ ة‬followed by an a sound:

Consonants preceding the ‫ ة‬followed by an e sound:

Pronunciation note: The letter ‫ ق‬is usually pronounced as a glottal stop (i.e., hamza) in Arabic dialects in some urban centers, such as Damascus, Jerusalem, Beirut, Amman, and Cairo. In some other areas, it is pronounced [g] or [q].

37

‫الدرس الثاين‬

‫تمرين ‪13‬‬ ‫‪A. Listen and answer: Select the alternative that best represents the information‬‬ ‫‪from the listening passage.‬‬

‫ا‪-‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ِ‬ ‫األستاذ نَديم ‪. . .‬‬ ‫سم ْ‬ ‫ا ُ‬ ‫‪ ‬ساهوري‬ ‫‪ ‬ساحوري‬ ‫األستاذ نَديم ِمن ِ‬ ‫جام َعة ‪. . .‬‬ ‫ْ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪ ‬اآلداب‬ ‫الق ْدس‬ ‫األستاذ نَديم في ُك ِّل َّي ِة ‪. . .‬‬ ‫َمك َت ُب ْ‬ ‫العلوم‬ ‫‪ ‬اآلداب‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫في َمك َت ِ‬ ‫صورة َمدي َنة ‪. . .‬‬ ‫األستاذ نَديم‬ ‫َ‬ ‫ب ْ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫القدس‬ ‫‪ ‬بير زَ ْيت‬

‫‪َ ‬س ْمهوري‬ ‫‪ ‬بير زَ ْيت‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫الط ّب‬ ‫‪ِ ‬ف َلسطين‬

‫صواب ‪B. Mark the following statement‬‬ ‫‪َ (false) based on the‬خ َطأ ‪َ (true) or‬‬ ‫‪information in the listening passage and correct any false statements.‬‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬

‫َلي ِ‬ ‫األستاذ نَديم حاسوب‪.‬‬ ‫س عندَ ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫ُه َ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األستاذ نَديم‪.‬‬ ‫ناك هاتف َعلى طا ِو َلة ْ‬ ‫صورة َمدي َن ِة ُ‬ ‫المكتِب‪.‬‬ ‫َ‬ ‫القدس َعلى ِجدا ِر َ‬

‫َصواب =‬

‫‪38‬‬

‫‪38‬‬

‫____________________‬ ‫____________________‬ ‫____________________‬

‫َخطأ =‬

‫جامعتي‬

14 ‫تمرين‬ Online: Video for Lesson 2. When you are watching the dialogues, become an active participant by repeating what you hear, trying to imitate the sounds and inflections used in the scenes. Answer the following questions:

ِ ‫في‬ ‫ ما هي؟‬،‫جامعة فادي عيسى ِع ّدة ُك ّل َّيات‬ __________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

‫وجد في َم ْك َتب سامر نصر؟‬ َ ‫ماذا ُي‬ __________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

-1

-2

ِ ‫جامعة‬ ِ ‫القاهرة يف ِمرص‬

39

‫الدرس الثاين‬

Vocabulary

‫المـ ْف َردات‬ ُ

Listen to the vocabulary items on the audio and practice their pronunciation. literature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.)

‫أ َدب ج آداب‬

ٍ ‫أراض‬ ‫ْأرض ج‬ َ ِ‫أوالئ‬ those . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (pl., demonstrative) ‫ك‬ ground . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.)

‫َب ْيت ج ُبيوت‬ َ ِ‫تان‬ those . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (dual, nom.; rare) ‫ك‬ house, home . . . . . . . . . . . . . . . . . . .(n., m.)

trade, business, commerce . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ِتارة‬

َ ِ‫ت‬ ‫لك‬ َ ِ‫ت َْين‬ those . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (dual, acc., gen.; rare) ‫ك‬ right, law . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َح ّق ج ُحقوق‬ َ ِ‫ذل‬ that . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m., s.) ‫ك‬ that . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f., sg.)

sport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.)

َ ‫ِر‬ ‫ياضة ج ِرياضات‬

‫رياض‬ ّ ِ ِ medicine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (m.) ‫ب‬ ّ ‫ط‬ a number of, several . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ُ ‫ِع َّدة‬ of sports . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .(adj.)

‫ِع ْلم ج ُعلوم‬ ِ of science, scientific . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫لمي‬ ّ ‫ع‬ college . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ُك ّل َّية ج ُك ّليات‬ science, discipline . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.)

language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ُلغات‬

‫ُلغَ ة ج‬

of language, linguistic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) laboratory . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َمخابِر‬

‫وي‬ ّ َ‫ُلغ‬

‫َم ْخ َبر ج‬ swimming pool . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َم ْس َبح ج َمسابِح‬ ‫جامعتي‬

40

40

‫َم ْك َتب ج َمكاتِب‬ library, bookstore, bookcase . . . . . . . . (n., f.) ‫َم ْك َتبة ج َم ْك َتبات‬ office . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.)

ِ ‫َم ْلعب ج َم‬ ‫العب‬ َ ِ these . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .(dual, f., nom.) ‫هاتان‬ playground, sports field . . . . . . . . . (n., m.)

these . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (dual, f., acc., gen.) these . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (dual, m., nom.) these . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (dual, m., acc., gen.)

ِ ْ ‫هات‬ ‫َي‬ ِ ‫هذان‬

َ ‫هذ ْي ِن‬

‫َه ْندَ َسة‬ ِ ‫هؤ‬ these . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (pl., m.) ‫الء‬ ُ engineering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.)

41

ِ ‫ِمن َمطوطات ِطبية َي‬ ‫ م‬1224 ‫رجع تار ُخيها إىل عام‬ ّ

‫الدرس الثاين‬

‫الدرس الثالث‬

‫‪42‬‬

‫‪42‬‬

‫حافية‬ ‫ُمقا َبلة َص ّ‬

‫مقابلة صحفية‬

Objectives • Seeking and providing information • Asking yes/no and content questions • Introduction to the Arabic verb • Introduction to the cardinal numbers 1–10

• Learning how to say “I know” ‫ أ ْع ِرف‬and “I don’t know” ‫ال أ ْع ِرف‬ • Eliciting information using ‫ما َمعنى‬

• Expressing admiration using ‫ما شاء الله‬ • Introduction to the particle ‫يا‬

• Introduction to the question particle ‫كَم‬

1 ‫تمرين‬

Matching: Match words from the right-hand column with words in the left-hand column. Take the time to practice writing Arabic by writing both words in the middle column.

ِ ‫جارة‬ َ ‫ت‬ ‫َثال َثة‬ ‫َع ْفو ًا‬ ‫َمدينَة‬ ِ ‫شارع‬ ‫ُل َغة‬ ‫ُه ِو َّية‬

43

‫َب ْلدَ ة‬ ‫ُعنوان‬ ‫ال َع َربِ َّية‬ ‫َر ْقم‬ ‫بِطا َقة‬ ‫ُشكْر ًا‬

-1 -2 -3 -4 -5 -6

‫الدرس الثالث‬

‫‪1. Seeking and Providing Information‬‬

‫المرأة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الر ُجل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫المرأة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الر ُجل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫المرأة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الر ُجل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫المرأة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الر ُجل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫المرأة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الر ُجل‪:‬‬ ‫َ‬

‫المرأة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الر ُجل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫المرأة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الر ُجل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫المرأة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الر ُجل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫المرأة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الر ُجل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫المرأة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الر ُجل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫المرأة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الر ُجل‪:‬‬ ‫َ‬

‫أنا ِم ْن َج ْبلة‬

‫َمرحب ًا!‬ ‫أهالً!‬ ‫اس ُم َك؟‬ ‫ما ْ‬ ‫اِ ْسمي نِزار َحدّ اد‪.‬‬ ‫ْت؟‬ ‫ِمن أي َن أن َ‬ ‫أنا ِم ْن َج ْبلة‪.‬‬ ‫أي َن َجبلة؟‬ ‫ِ‬ ‫هذه َب ْلدَ ة في سور َية‪.‬‬ ‫ما ُعنوان َُك؟‬ ‫‪ِ 5‬‬ ‫شارع ابن َخلدون‪.‬‬ ‫أت َْسكُن في َش َّقة أم في َب ْيت؟‬ ‫مدينة جبلة يف سوريا‬ ‫أسكُن في َش َّقة‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِعندَ َك َس ّي َارة؟‬ ‫َن َعم‪ِ ،‬عندي َس ّي َارة‪.‬‬ ‫َهل ِعندَ َك هاتِف في َش َّقتِ َك؟‬ ‫َن َعم‪ِ ،‬عندي هاتِف‪.‬‬ ‫بعض الشقق يف جبلة‬ ‫ما َر ْقم هاتِ ِف َك؟‬ ‫ر ْقم هاتِفي ِستّة ِص ْفر ِ‬ ‫واحد َخ ْم َسة َس ْب َعة تِ ْس َعة ْأرب َعة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َهل ِعندَ َك حاسوب؟‬ ‫ال‪َ .‬ل ْي َس ِعندي حاسوب‪.‬‬ ‫ُشكْر ًا‪.‬‬ ‫َع ْفو ًا‪.‬‬ ‫مدرج روماين يف جبلة‬

‫‪44‬‬

‫‪44‬‬

‫مقابلة صحفية‬

Reflecting on our reading: In the above passage we were introduced to our first verb. From context, can you guess the meaning of ‫ُن‬ ُ ‫أسك‬ ْ and ‫ ت َْسك ُُن‬in this present tense verb?

.‫أس ُكن يف َش َّقة وأن َْت َت ْس ُكن يف َب ْيت‬ ْ ‫أنا‬ 2. Question Words The main reading/listening passage included a variety of different ways to pose questions in Arabic. Let’s take a look at some Arabic question particles and how they are used: A. Yes/No Questions Yes/no questions may be posed either by rising intonation on the last word of the question, or by using the question particles ‫ َه ْل‬and ‫ َأ‬. These question particles can be inserted at the beginning of a sentence without causing any changes in word order or in the forms of the words. Note: The particle ‫“ َأ ْم‬or” is used in questions (e.g., ‫) ِعندَ ك َس ّيارة أم َد ّراجة؟‬, its counterpart ‫“ َأ ْو‬or” is used in statements (e.g., ‫)اليوم أو غد ًا‬.

B. Content Questions Questions that seek information concerning time, place, manner, or reason use other question particles or words. Yes/No Questions Content Questions

‫َأ ْي َن‬ where

‫َأ‬

‫ما‬ what

‫ماذا‬

what (verbs)

‫َه ْل‬ ‫َم ْن‬

َ ‫َك ْي‬ ‫ف‬

who

how

In this interview ‫أين‬ َ “where” and ‫“ ما‬what” are used. ‫ أين‬is used to inquire about the location of someone or something and ‫ ما‬inquires about the identity of something. The particle ‫ ما‬is followed by a noun or a pronoun (e.g., ‫اس ُمك؟‬ ْ ‫“ ما‬What’s your name?” ‫ما ُهو؟‬ “What is it?”).

45

‫الدرس الثالث‬

Notice that ‫أين‬ َ “where” and ‫“ َم ْن‬who” may be followed by either a noun, a pronoun, or a verb:

‫َمن‬

َ ‫َم ْن ُه‬ ‫ناك؟‬

‫َمن ُه َو؟‬

َ ‫َم ْن َي ْسكُن في‬ ‫الش َّقة؟‬ The particle ‫“ ماذا‬what” is usually used before verbs:

‫أين‬ َ

‫أي َن َج ْب َلة؟‬ ‫أي َن ِه َي؟‬

‫أي َن ت َْسكُن؟‬ ‫ماذا َيدْ ُرس زياد؟‬

1

2

3 4

َ ‫“ َك ْي‬how” is used to inquire about a state of affairs, that is, the The question word ‫ف‬ process or manner of doing something:

‫َيف الحال؟‬ َ ‫ك‬ ‫َيف َت ْع ِرف ُعنوانَه؟‬ َ ‫ك‬

5

6

Note: These question words cause no change either in the form or order of the words in a sentence.

‫مقابلة صحفية‬

46

46

2 ‫تمرين‬

Ask your classmate: Use the question particles presented in this lesson to pose questions to your classmates. Write your answers down on a separate sheet of paper and be prepared to report this information to your instructor. Find out . . . 1. 2. 3. 4. 5.

where the library is and whether it is a city or university library whether or not your classmate has a car and if so, where it is if they have a morning class and if so, what it is where the language laboratory is and what is in it who the professor of Arabic is

3 ‫تمرين‬

What’s the Question? Read the answers to come up with the proper questions, then write the questions in the blanks:

‫؟‬............................. 5 ِ ‫ُعمري َخمس‬ .‫وعشرون َسنة‬ ‫؟‬............................. 6 ِ ِ ،‫الجديدة‬ ،‫شارع النيل‬ َ ‫ُعنواني مصر‬ .5 ‫بِناية َرقم‬ ‫؟‬............................. 7

‫؟‬............................. 1 ِ ‫اسمي‬ .‫ماهر َفتْحي‬

‫؟‬............................. 2 .‫أسكن في مصر الجديدة‬ ‫؟‬............................. 3

.‫ست ُمت ََز ِّوج ًا‬ ُ ‫ َل‬،‫ال‬

.‫أدرس التاريخ في جامعة عين شمس‬

ِ .‫الجامعة‬ ‫أذهب إلى َمك َتبة‬ َ ‫أنا اآلن‬

ِ ،‫نَعم‬ .‫أعرف ال ُلغة العربية واإلنكليز ّية‬

‫؟‬............................. 8

‫؟‬............................. 4

4 ‫تمرين‬

Conversation: Interview a classmate or pretend to interview your favorite personality using the question particles from this lesson to elicit information. Then write a short paragraph about that person in terms of name, address, origin, school, possessions, and place of residence. The example paragraph on the following page gives information about ‫ها َلة ُب ْستاني‬, the student who was described in Lesson 1.

47

‫الدرس الثالث‬

ِ ِ 8 ‫ ُعنْوانُها‬.‫ها َلة ُب ْستاني طالِ َبة ِمن َمدينَة ِد َمشق‬ .‫بي في َمدينَة َح َلب‬ ّ ‫شارع الكَواك‬ ِ ِ ِ ِ ِ ‫ ِه َي‬.‫تسكُن ها َلة في َش َّقة‬ ْ .‫ لك ْن َد ّراجة‬،‫ َل ْي َس عندَ ها َلة َس ّيارة‬.‫ه َي طال َبة في جام َعة َح َلب‬ ِ ‫ال ت َْسكُن في َسك‬ .‫َن الطالِبات‬ 3. The Arabic Verb A. Verb Stem and Root The dialogue at the beginning of this lesson introduces the first verb in this textbook. There are two instances of the verb “to live”: the first time it was used in second-person masculine singular (‫ُن‬ ُ ‫“ ت َْسك‬you live”) and the second time it was used in first-person singular (‫ُن‬ ُ ‫أسك‬ ْ “I live”). In English, both instances have the same form: “live.” In Arabic, however, verbs vary in form because, unlike English, person is indicated in verbs as a prefix, suffix, or both. In addition, the form of a verb is affected by tense, number, and gender. At this point, we will consider the present tense, or the imperfect, which indicates an uncompleted or unfinished action. The conjugation table on the following page illustrates six forms which correspond to six personal pronouns. As we learned in Unit 4 of the Workbook, there are a total of 14 Arabic pronouns. If you look closely, you will find that the initial letter of the verb forms changes because a prefix is added to the stem of the verb (‫) ْسكُن‬. In the second-person feminine, the Arabic verb always takes a prefix as well as a suffix. As a rule, all present-tense conjugations must contain prefixes, but some have both prefixes and suffixes, and these attached suffixes indicate gender (‫ ين‬2nd f.sg. as in our example), or number (= ‫ ان‬for dual, ‫ ون‬for m.pl., ‫ـن‬ َ for f.pl.). We have highlighted in blue the prefix and suffix for second-person feminine singular to make the stem (‫) ْسكُن‬ apparent.

‫نني‬ َ ‫ت َْس ُك‬



ِ ‫أن‬ ‫نني‬ َ ‫ْت ت َْس ُك‬

Dictionary Use: Arabic verbs (and almost all derivatives) are generally organized in the dictionary according to their root, which is the minimal form of a word. Like most Arabic verbs, the root of the verb in our example is made up of the three letters (‫)س ك ن‬. Unlike English, verbs are cited in the third-person masculine singular past tense (e.g., ‫َن‬ َ ‫“ َسك‬he lived”). In other words, no true infinitive exists in Arabic (= to live; to reside); third-person past tense is used instead.

‫مقابلة صحفية‬

48

48

English

Present-Tense Conjugations of the Verb ‫َن‬ َ ‫َسك‬ Arabic Verb Form

Separate Pronoun

‫َأ ْس ُكن‬

‫أنا‬

I live

‫ن َْس ُكن‬

we live

‫ت َْس ُكن‬

you (m.) live

‫نين‬ َ ‫ت َْس ُك‬

you (f.) live

‫َي ْس ُكن‬

he lives

‫ت َْس ُكن‬

she lives

‫ن َْح ُن‬ ‫أن َْت‬ ِ ‫أن‬ ‫ْت‬ ‫ُه َو‬ ‫ِه َي‬

B. Negating the Present-Tense Verb using ‫ال‬

Negating the present is done simply by using the negative particle ‫( ال‬which as we have learned also means “no”) before the verb. The use of ‫ ال‬does not affect the form of the verb in any way. Consider the following examples:

.‫َأ ْسكُن في َب ْيت‬

I live in a house.

.‫ال َأ ْسكُن في َش َّقة‬

I don’t live in an apartment.

8 9

5 ‫تمرين‬

Asking/answering questions: Now that we have learned how to form questions and the present-tense verb, let’s put this knowledge to use. Answer the following questions about yourself on a separate sheet of paper.

‫اس ُمك؟‬ ْ ‫ما‬ ‫ما ُعنوانُك؟‬ ‫ِم ْن أ ْي َن أنْت؟‬ ِ ‫ما اسم‬ ‫جام َعتِك؟‬ ْ ِ ِ ِ ِ ‫ عندَ ك َد ّراجة أو َس ّيارة أو حاسوب أو هاتف؟‬/ ‫َهل عندَ َك‬ ‫ ت َْسكُني َن في َش َّقة أ ْم في َب ْيت؟‬/ ‫َهل ت َْسكُن‬ 49

-1 -2 -3 -4 -5 -6

‫الدرس الثالث‬

4. Cardinal Numbers 1–10

.4682375 ‫َر ْقم هاتِفي‬

‫ما َر ْقم هاتِ ِف ِك؟‬

Cardinal numbers may be used for counting and labeling things. Let’s consider counting first. The numbers in exercise 6 below represent the typed/printed form which is very similar to the handwritten form, except for number two which is written as follows: . It starts from the top right-hand side, moves to the left and then down. At this point, you may say telephone numbers one digit at a time from left to right, as in English. Thus, the woman on the telephone might say her telephone number in the following manner:

‫ْأر َب َعة ـ ِستَّة ـ َثمانِ َية ـ اِ ْثنان ـ َثال َثة ـ َس ْب َعة ـ َخ ْم َسة‬

6 ‫تمرين‬

The Arabic numbers: Listen and repeat after the recording. Read the numbers (and words) below from right to left. Copy them several times, paying attention to the handwritten form of the number “two.” 10

9

8

7

‫َس ْب َعة َثمانِ َية تِ ْس َعة َع َش َرة‬

6

5

4

3

2

1

0

ِ ‫واحد اِ ْثنان َثال َثة ْأر َب َعة َخ ْم َسة ِستَّة‬ ‫ِص ْفر‬

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 ‫مقابلة صحفية‬

50

50

The numbers we are learning here are known as cardinal numbers, which are also used for labeling things (telephone numbers, car numbers, house numbers, etc.). How do you think the man below might say his ID number?

10326 ‫َرقْم ُه ِو َّيتي‬

Do the following calculations:

______ ______ ______ ______

51

= = = =

8+2 4+6 1-8 3-7

ِ ِ‫ما َرقْم ُه ِويت‬ ‫ك؟‬ َّ

7 ‫تمرين‬ )5 )6 )7 )8



______ ______ ______ ______

= 5+3 = 7+1 = 4-9 =5 - 10

)1 )2 )3 )4

‫الدرس الثالث‬

8 ‫تمرين‬ Translation: You have just found the following identification card on the ground and wish to return it to its owner. Carefully translate this card into English on a separate sheet of paper. Be sure to include the institution that issued the card, to whom it was issued, the address, telephone number, and card number.

‫بِطا َقة ُه ِو َّية‬

ِ ‫جام َعة َح َلب‬

ِ ‫ها َلة ُبستاني‬ :‫االسم‬ ِ ‫ َوحيد‬:‫سم األب‬ ُ ‫ا‬ ِ 52 :‫ال ُعنوان‬ ‫ ِد َمشق‬-‫المنصور‬ َ ‫شارع‬ 2848569 :‫َر ْق ُم الهاتِف‬ 971402 :‫اله ِو َّية‬ ُ ‫َر ْق ُم‬

9 ‫تمرين‬ A. Fill in the blanks: Listen to the following three passages and fill in the blanks:

،‫ أسكُن في َمدينة ِد َمشق‬،________ ‫ َرقم ُهو ّيتي‬،‫اِسمي َعدنان َمحمود‬ . ________ ‫ َرقم َش َّقتي‬،________ ‫البِناية َرقم‬

-1

ِ ِ ِ ‫ َرقم َس ّيارتي‬،‫ ِعندي َس ّيارة‬،‫الهندَ سة‬ َ ‫ أنا طالب في ُك ّل ّية‬،‫اسمي أمير سالم‬ . ________

-2

ِ ‫الجام‬ ِ ،‫ أسكُن في َمدينة إربد‬،‫عة األُر ُدن ّية‬ ‫ أنا ُأستاذ في‬،‫اِسمي ُم َح َّمد ُم َح َّمد‬ ِ . ______ ‫ َرقم هاتِفي‬،________ ‫ ال َبيت َرقم‬،________ ‫الشارع َرقم‬

-3

‫مقابلة صحفية‬

52

52

B. Read and select: Listen to and read the main text at the beginning of this lesson. Based on that information, select the best choice:

‫ اب ُن َخلدون‬ ِ ‫الجام َعة‬  ‫اجة‬ َ ‫ َد َّر‬ 1064975 

ِ . . . ‫الر ُجل‬ َ ‫ا ْس ُم‬ ‫ َج ْب َلة‬ ‫ نِزار‬ . . . ‫الر ُجل في‬ َ ‫َي ْس ُك ُن‬ ‫ َش َّقة‬ ‫ َب ْيت‬ ِ . . . ‫الر ُجل‬ َ َ‫عند‬ ‫ حاسوب‬ ‫ َس ّي َارة‬ ِ ِ . . . ‫الر ُج ِل‬ َ ‫َر ْقم هاتف‬ 4975106  015794 

-1 -2 -3 -4

C. Read and respond: Respond in Arabic or English to these questions with reference to the dialogue:





5. What does the word ‫ َج ْب َلة‬refer to? _____________________________.



6. What is the woman’s name?

_____________________________.



7. What is the man’s address?

_____________________________.

5. Learning How to Say “I know” and “I don’t know”

‫أع ِرف أر َب َع ُلغات‬ ْ

53

‫فين يا َسناء؟‬ َ ‫َكم ُلغَ ًة تَع ِر‬

‫الدرس الثالث‬

ِ ‫ك َْم ُل َغ ًة ت‬ ‫َعرفي َن يا َسناء؟‬ .‫أ ْع ِرف أر َبع ُلغات‬ ‫ما ِه َي؟‬ .‫ال َع َربِ َّية واإلنكليز َّية وال َف َرنس َّية واليابان ّية‬ ‫ما شا َء الله!! ما َم ْعنى ك َِل َم ِة ” ُل َغة“ بِاليابانِ َّية؟‬ ِ .‫ ال أ ْع ِرف‬.‫آس َفة‬

:‫رانيا‬ :‫َسناء‬ :‫رانيا‬ :‫َسناء‬ :‫رايا‬ :‫َسناء‬

The verb ‫ف‬ َ ‫“ َع َر‬to know” in the dialogue above expresses knowledge about ِ ‫“ ال‬I don’t know” expresses lack of knowledge of something. The phrase ‫أعرف‬ something. It is made up of the negative particle ‫ ال‬and the verb ‫أعرف‬. Like English, this phrase is used very frequently and can come in handy, especially when you do not know the answer to a question.

10 ‫تمرين‬ Translation: On a separate sheet of paper, translate the following sentences. Provide answers for those sentences that are questions. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

‫ سارة‬where do you live?

I do not live on Lincoln Street. ‫ خالد‬do you live in an apartment or a house? My teacher (f.) lives in (name of a town). I (do not) know (Chinese, Russian, Japanese). I do not know your teacher’s (m.) address. ‫ َبدْ ر‬what is your telephone number? ‫ لينا‬what is your address?

6. Eliciting Information In order to inquire about the meaning of a word you do not know in Arabic, you may use the phrase ‫؟‬. . . ‫“ ما َم ْعنى كَلِ َم ِة‬What is the meaning of the word . . . ?” followed by the English word you wish to know. For example, to find out the word for “police,” you may ask:

‫“ بِال َع َربِ َّية؟‬police” ‫ما َم ْعنى ك َِل َم ِة‬

10

Note that the words ‫ َم ْعنى‬and ‫ كَلِ َمة‬are both nouns and together they form an ‫إضافة‬ structure. Notice also the preposition ‫“ بِـ‬in” prefixed to the noun (‫ال َع َربِ َّية )بِال َع َربِ َّية‬.

‫مقابلة صحفية‬

54

54

11 ‫تمرين‬ Ask your teacher about the meanings of at least six words in Arabic that you would like to know, using the phrase ‫ ؟‬. . . ‫ما َم َعنى كَلِ َم ِة‬. Give this exercise some thought in terms of asking about those words that you would like to add to your personal vocabulary but that have not been introduced thus far.

7. Expressing Admiration Using ‫شاء ال ّله‬ َ ‫ما‬ One way of expressing admiration is by using the phrase ‫شاء ال ّله‬ َ ‫( ما‬literally “God has willed it”). If you see a beautiful baby or hear that someone has won a million dollars, this would be the appropriate response. It connotes joy for someone else’s good fortunes devoid of any envy.

8. The Particle ‫يا‬ This particle is called vocative because it is used to call the attention of someone (e.g., !‫)يا َسناء! يا ُأ ْستاذ‬. It is used before names, terms of address, and titles, but never by itself. Possibly the closest meaning in English is “Yo,” although the particles “Hey” and “Oh” are close in meaning. Consider this sentence: Yo/Hey Ahmed, how are you?

‫أح َمد؟‬ َ ‫َك ْي‬ ْ ‫ف الحال يا‬

11

9. The Question Particle ‫ كَم‬: “how many”

‫ًا‬

+

singular

+

‫َكم‬

ِ asks about the number of languages ‫ سناء‬knows by In the dialogue in section 5, ‫عادل‬ َ using the question particle ‫“ كَم‬how many?”.

‫ك َْم ِكتاب ًا ِعنْدَ ك؟‬ 55

12

‫الدرس الثالث‬

Note: This particle should be followed by a singular indefinite noun. Contrast this with English in which the noun after “how many” is plural—“how many books do you have?” The word that follows ‫ ك َْم‬is in the accusative case ‫َصب‬ ْ ‫ن‬, meaning that the last consonant of the word takes a double fatḥa. Consider the following examples:

‫ ك َْم َس ّيار ًة ِعندَ َع ْمرو دياب؟‬13 ِ ِ ‫المدينَة؟‬ َ ‫ ك َْم جام َع ًة في هذه‬14 ‫ ك َْم َد ْفتَر ًا َعلى الطاو َلة؟‬15 Remember: The alif above which the double fatḥa is written ‫ ِكتاب ًا‬in example 12 and ‫ َد ْف َتر ًا‬in example 15, but serves only as a seat for this marker. It has no phonetic value.

‫َكم بطاط ًة تُريدين؟‬

‫مقابلة صحفية‬

‫َكم كأس ًا تُريد؟‬

56

56

12 ‫تمرين‬ Complete the following questions with the appropriate form of the noun in parentheses as in the example. Remember that ‫ ك َْم‬must be followed by an accusative, singular, indefinite noun, and that the ‫ة‬, ‫ى‬, and ‫ ء‬do not require an alif to seat a double fatḥa.

‫ِعندَ ِك؟‬ ‫حاسوب ًا‬ )‫ ك َْم (حاسوب‬:‫ِمثال‬ ‫________________ ِعندَ َك؟‬ )‫اجة‬ َ ‫– ك َْم ( َد ّر‬1 ِ ‫– كَم‬2 ِ ‫الطاولة؟‬ ‫________________ على‬ )‫(م ْفتاح‬ ْ ِ ‫________________ في َحقي َبت َك؟‬ )‫– ك َْم ( َق َلم‬3 ‫– ك َْم ( ُم َس ِّج َلة) ________________ ِعندَ ِك؟‬4 ‫________________ في َبيتِ َك؟‬ )‫– ك َْم (هاتِف‬5 ِ ِ ‫المدينَة؟‬ )‫(جام َعة‬ ‫– ك َْم‬6 َ ‫________________ في هذه‬ ‫________________ في هذا الت َْمرين؟‬ )‫– ك َْم (ك َِل َمة‬7 ِ ِ ‫________________ في‬ ‫الجام َعة؟‬ ‫هذه‬ )‫(أستاذ‬ ْ ‫– ك َْم‬8

13 ‫تمرين‬ Ask your classmate: Find out from your classmate how many . . . (Remember to use the singular accusative Arabic noun.) Write your answers down on a separate sheet of paper and be prepared to share your answers with your classmates. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

57

languages they know televisions they have computers they have bikes they own cars they have classes they have instructors they have keys they have

ِ ‫داخل َقصر العظم في دمشق‬

‫الدرس الثالث‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫‪Odd word out: Underline the word that does not belong to each set and explain‬‬ ‫‪your choice if needed.‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫َس َك َن‬ ‫َه ْل‬ ‫ِع ْل ِم ّي‬ ‫هاتِف‬

‫َش َّقة‬ ‫َل ْي َس‬ ‫يابانِ ّي‬ ‫َر ْقم‬

‫تِ ْسعة‬ ‫ماذا‬ ‫َع َربِ ّي‬ ‫ُعنوان‬

‫َب ْيت‬ ‫ك َْم‬ ‫إن ِ‬ ‫ْكل ِيز ّي‬ ‫ِ‬ ‫طاو َلة‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫‪Numbers: Provide the numbers that have been requested in the following items. If‬‬ ‫‪the information is not available, indicate the reason in Arabic.‬‬

‫‪َ –1‬ر ْقم ُغ ْر َفة َص ِّ‬ ‫ف ال ُلغ َِة ال َع َربِ ّية _________‬ ‫‪َ –2‬ر ْقم هاتِ ِفك‬

‫___________‬

‫‪َ –3‬ر ْقم َس ّي َارتِك‬

‫___________‬

‫‪َ –4‬ر ْقم َش َّقتِك‬

‫___________‬

‫‪َ –5‬ر ْقم ُه ِو ّيتِك‬

‫___________‬

‫‪َ –6‬ر ْقم َب ْيتِك‬

‫___________‬

‫ِ‬ ‫جام َع ُة حَ لَب‬

‫‪58‬‬

‫‪58‬‬

‫بِطا َق ُة هُ ِو َّية‬

‫ِ‬ ‫سم‪:‬هالَة بُستاني‬ ‫اال ُ‬ ‫ِ‬ ‫سم ِ‬ ‫األب‪:‬وَ حيد‬ ‫ا ُ‬ ‫ال ُعنوانُ ‪ِ 52 :‬‬ ‫المنصور‪ِ -‬د َمشق‬ ‫شارع َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َرق ُْم الهاتف‪:‬‬

‫‪2848569‬‬ ‫اله ِو َّي ِة‪971402:‬‬ ‫َرق ُْم ُ‬

‫مقابلة صحفية‬

16 ‫تمرين‬

Listen and respond: Read the following dialogue and fill in the blanks with appropriate responses. After you have filled in the blanks, listen to the recording and respond during the pauses. Practice pronouncing tā’ marbūṭa when it occurs in the iḍāfa structure.

!‫السال ُم عليكُم‬ َ !__________ ___________ ‫ف الحال؟‬ َ ‫َك ْي‬

‫ _____________؟‬.____________ __________________ ِ ‫أستا َذتِك ؟‬ َ ْ ‫ أ ْي َن س ّيارة‬.‫الح ْمدُ لله بِ َخ ْير‬ . _____________________________ ‫َه ْل ِعنْدَ ها َحقيبة في َس ّيارتِها؟‬ .____________ ‫ _________ __________ في‬،‫َن َعم‬ َ ‫ماذا ُه‬ ‫ناك في َحقي َبتِها ؟‬ َ ‫ ُه‬،_____________ ‫في‬ ‫ناك ________ و________ و_______ ؟‬ ‫أستاذتِك ؟‬ ْ ‫اسم‬ ْ ‫ ما‬،‫َط ّيب‬

.‫__________ ريم‬ ِ ‫الجام َعة؟‬ ‫أستاذة في هذه‬ ْ ‫هل هي‬ .__________ ________ ‫ ______ ________ في‬،‫َن َعم‬ !‫السالمة‬ َّ ‫َم َع‬ !__________ ____

‫ُفندُ ق الباشا في ِد َمشق‬

59

‫الدرس الثالث‬

17 ‫تمرين‬ A. Listen and select: Check the box that matches the information as expressed in the listening passages for this lesson.

‫ َمدينَة َح َلب‬

‫َب ْلدَ ِة الباب‬

ِ ‫جارة‬ َ ‫ الت‬

ِ ‫اإلنكليز َّية‬ ‫ال ُل َغ ِة‬

ِ  ‫حاسبة‬

‫حاسوب‬

. . . ‫َوفاء ِمن‬  ‫ َمدينَة ِد َمشق‬ . . . ‫ف في‬ ّ ‫ِعندَ َوفاء َص‬  ‫ ال ُل َغ ِة ال َع َربِ َّية‬ . . . ‫ِعندَ َوفاء‬  ‫ هاتِف‬

-1 -2 -3

B. ‫صواب أم خطأ‬: Mark the following sentences ‫( صواب‬true) or ‫( َخطأ‬false) according to the information in the listening passage and correct any false statements in Arabic.

18 ‫تمرين‬

.‫ت َْس ُك ُن َوفا ُء في َش َّقة‬ ِ ‫وفاء طالِب ٌة في‬ .‫جام َع ِة ِد َمشق‬ ُ َ َ ‫فاء َث‬ .‫الث ُلغات‬ ُ ‫تَع ِر ُف َو‬

-4 -5 -6

Scavenger Hunt: Have everyone in class stand up and ask one another if they have the following items. If a student has the item, they have to give that item to the person who asked. Once an item has been obtained by a student, the item is no longer up for grabs. The person with the most items at the end of the game wins. Once the game is over, the teacher asks who has item x and how many they were able to get. Each student relates how many of which items they have until the game is over. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

sunglasses they have backpacks they have pencils they have books they have notebooks they have phones they have newspapers they have

‫مقابلة صحفية‬

60

60

19 ‫تمرين‬ Online: Watch Lesson 3. When you are watching the dialogues, become an active participant by repeating what you hear, trying to imitate the sounds and inflections used in the scenes. Scene One: Practice your numbers by counting with John. How high does John count? ___________ Scene Two: Answer the following questions:

ِ ‫الس ِّيد؟‬ َ ‫ما جنْس َّية نبيل‬ ‫أ – أمريك َّية‬ ‫ ُلبنان َّية‬-‫ب‬ ‫ سور َّية‬-‫ج‬

–1

‫الس ِّيد في َب ْيت أم َش َّقة؟‬ َ ‫َهل َي ْسكُن نبيل‬ _____________________________________________

–2

ِ ِ ‫الس ِّيد؟‬ َ ‫ما َر ْقم هاتف نبيل‬ 662106 -‫أ‬ 662134 -‫ب‬ 66215 -‫ج‬

–3

ِ ‫السلطان؟‬ ُ ‫ما َر ْقم هاتف بِالل‬ 6627003 -‫أ‬ 6627056 -‫ب‬ 6621530

61

ِ ‫َقليدي في ِد َمشق‬ ‫داخل َبيت ت‬ ّ

–4

-‫ج‬

‫الدرس الثالث‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

Verbs are shown (third person past tense / third person present tense / verbal noun). For example: (he resided / he resides / residing). This is the conventional method for introducing verb conjugations in Arabic. Nouns are shown in their singular followed by a ‫ ج‬standing for (‫ = َج ْمع‬plural), and then their plural.

‫َأ‬ a 14th-century Arab historian . . . . . . . (proper noun) ‫ن َخ ْلدون‬ ُ ‫ا ْب‬ a question particle to form yes/no questions . . . . . . . . . . . .

and sociologist

ِ

two . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫اثنان‬

four. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫أر َبعة‬ ْ

ِ

ِ

sorry . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ آسفة‬/ (n., m.) ‫آسف‬

َ ‫اآلن‬ God. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫الله‬ or (particle used in questions) . . . . . . . . . . . . . . . . . (conj.) ‫َأ ْم‬ ِ ِ woman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫امرأة ج نساء‬ now. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n.)

English (language) . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., f.) ‫اإلنكليزية‬

or (used with statements) . . . . . . . . . . . . . . . . . . (conj.) ‫أو‬

‫بِـ‬ card. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫بِطاقة ج بِطاقات‬ small town . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َب ْلدة ج َب ْلدات‬ ِ nine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ت ْسعة‬ three . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َثالثة‬ ِ eight . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َثمانية‬ name of a town in Syria . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ج ْبلة‬ َ five . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َخ ْمسة‬ man . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫جل ج ِرجال‬ ُ ‫َر‬ number . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أرقام‬ ْ ‫َر ْقم ج‬ ِ plus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫زائد‬ in, with, by . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (prep.)

‫مقابلة صحفية‬

62

62

to equal . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ساوى ( ُيساوي) ُمساواة‬

seven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َس ْبعة‬

ِ

six . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ستّة‬ to live, to reside . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ن) َسكَن‬ ُ ‫َس َك َن ( َي ْس ُك‬

ِ ‫(ال ُطال‬ (student) living, . . . . . . . . . . (verbal noun, m.) )‫ّب‬ residence, dormitory ِ ‫َش‬ street . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫وارع‬

‫َس َك ُن‬

ِ ‫شارع ج‬ want, will . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫شا َء ( َيشا ُء) َمشيئة‬ apartment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َش ّقة ج ُش َقق‬ thank you . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫ُشكْر ًا‬ ِ zero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.)‫أصفار‬ ْ ‫ص ْفر ج‬ Arabic (language) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., f.) ‫ال َع َرب ّية‬ ِ ‫ف ( َي‬ to know . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ف) َم ْع ِرفة‬ ُ ‫عر‬ َ ‫َع َر‬ ten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َع َشرة‬ you’re welcome (response to “thank you”) . . . . . . . . . . . ‫َع ْفو ًا‬ address . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُعنوان ج َعناوين‬ ِ French (language) . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., f.) ‫ال َف َرنْس َّية‬ ِ ِ word . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫كَل َمة ج كَلمات‬ how many/much . . . . . . . . . . . . . . (interrogative particle) ‫َم‬ ْ‫ك‬ what (question particle used in front of nouns) . . . . . . . . . . ‫ما‬ what (used with verbs) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫ماذا‬ married . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُمت ََز ِّوج ج ُمت ََز ِّوجون‬ ٍ meaning . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ المعاني‬/ ‫َم ْعنى ج َمعان‬ ِ minus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ناقص‬ question particle for yes/no questions . . . . . . . . . . . . . . . ‫َه ْل‬ identity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ُه ِو ّية ج ُه ِو ّيات‬ ِ

one . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫واحد‬

‫يا‬ ِ (adj., f.) ‫اليابان َّية‬

vocative particle used to call the attention of the addressee . . . Japanese (language). . . . . . . . . . . . . . . . . . .

63

‫فوانيس في ُعمان‬

‫الدرس الثالث‬

‫الدرس الرابع‬

‫‪64‬‬

‫‪64‬‬

‫حلب القديمة‬ ‫طالبتان‬

‫‪Objectives‬‬ ‫‪• Describing background‬‬ ‫‪• Learning how to form dual nouns‬‬ ‫‪• Learning about number-noun agreement‬‬ ‫‪• Introduction to the concept of non-rational noun plurals‬‬

‫‪1. Describing Background‬‬

‫طالِبتان في ِ‬ ‫جامعة َح َلب‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وس َحر ِمن‬ ‫وس َحر َحالّق طال َبتان في جام َعة َح َلب‪ .‬ها َلة من د َمشق َ‬ ‫ها َلة ُب ْستاني َ‬ ‫ِد َمشق أ ْيض ًا‪ .‬تَسكُن ها َلة في َش َّقة َم َع َس َحر َحالّق‪َ ،‬‬ ‫مسة في‬ ‫والش َّقة في البِنا َية َر ْقم َخ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وطاو َلتان‬ ‫وسريران‬ ‫شار ِع َ‬ ‫وس َحر ُغر َفتان َ‬ ‫الح َمداني‪َ .‬ر ْقم َش َّقت ِهما ‪ .9‬في َش َّقة ها َلة َ‬ ‫ِ‬ ‫الجام َعة َب ْل في َش َّقتِ ِهما‪.‬‬ ‫َدرسان في َمك َت َب ِة‬ ‫وس َحر ال ت ُ‬ ‫وكُرس ّيان‪ .‬ها َلة َ‬ ‫الدرس الرابع‬

‫‪65‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والكيمياء وال ُل َغ ُة‬ ‫األحياء‬ ‫ب وعندَ ها اآلن َثالث موا ّد وه َي ْ‬ ‫َدرس ها َلة الط ّ‬ ‫ْ‬ ‫ت ُ‬ ‫الث ُلغات ِهي العربِية وال َفر ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنكليزية‪ .‬تَدرس سحر التِجارة ِ‬ ‫وه َي ت ِ‬ ‫َعرف َث َ‬ ‫نس َّية‬ ‫َ َ َ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫واإلنكليز َّية‪.‬‬

‫بِناية‬

‫َسريران‬

‫َسرير‬

‫بِنايتان‬

‫‪Reflecting on our reading: What rule can we make concerning the creation of the‬‬ ‫?‪dual form in Arabic‬‬

‫تمرين‪1‬‬

‫‪Read and choose: Select the best alternative according to the information in the‬‬ ‫‪passage above.‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫تَسكُن ها َلة في ‪. . .‬‬

‫‪-3‬‬

‫تَسكُن َس َحر َحالّق ‪ . . .‬ها َلة ُبستاني‬ ‫‪َ ‬على‬ ‫‪ِ ‬من‬ ‫‪َ ‬م َع‬ ‫وس َحر ‪ِ . . .‬د َمشق‪.‬‬ ‫ها َلة َ‬ ‫‪ ‬في‬ ‫‪ِ ‬من‬ ‫‪َ ‬م َع‬

‫‪-4‬‬

‫‪66‬‬

‫‪66‬‬

‫ها َلة ُب ْستاني طالِ َبة في ‪. . .‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪َ ‬مدينَة َح َلب‬ ‫جام َعة ِد َمشق‬ ‫‪َ ‬ب ْيت‬

‫‪َ ‬ش َّقة‬

‫‪-5‬‬

‫وس َحر ‪. . .‬‬ ‫َر ْقم َش َّقة ها َلة َ‬

‫‪-6‬‬

‫َدرس َس َحر ‪. . .‬‬ ‫ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫األحياء‬ ‫جارة ‪ْ ‬‬ ‫‪ ‬الت َ‬

‫مسة‬ ‫‪َ ‬خ َ‬

‫‪َ ‬سب َعة‬

‫ِ ِ‬ ‫ب‬ ‫‪ُ ‬ك ِّل َّية الط ّ‬ ‫‪ُ ‬غر َفة‬

‫‪ ‬تِس َعة‬ ‫‪ ‬ال ُل َغ َة ال َفر ِ‬ ‫نس َّية‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫داخل َق ْلعة َح َلب‬

‫طالبتان‬

2 ‫تمرين‬ ‫صواب أم َخطأ‬: َ Mark the following statement ‫( َصواب‬true) or ‫( َخ َطأ‬false) based on the

information in the passage and correct any false statements in Arabic.

.______________________ .______________________ .______________________ .______________________ .______________________

.‫َس َحر أستاذة ها َلة‬ .‫َدرس َس َحر َحالّق َثالث موا ّد‬ ُ ‫ت‬ .‫تَسكُن ها َلة َم َع طالِ َبة ِمن ِد َمشق‬ ِ ‫تَدرس ها َلة الطِب في‬ .‫جام َعة ِد َمشق‬ ّ ُ .‫في ُغر َفة ها َلة َسريران‬

–1 –2 –3 –4 –5

3 ‫تمرين‬

Matching: Match words from the right-hand column with words in the left-hand column. Take the time to practice writing Arabic by writing both words in the middle column.

‫َسرير‬ ‫أ ْيض ًا‬ ‫تَسكُن‬ ‫َم َع‬ ‫اإلنكليز َّية‬ ‫أحياء‬ ْ ‫َش َّقة‬

‫ما َّدة‬ ‫ال ُل َغة‬

-1 -2 -3 -4 -5 -6

‫ُرسي‬ ّ ‫ك‬ ‫بِنا َية‬ ِ ‫ت‬ ‫َعرف‬ ‫في‬

4 ‫تمرين‬

Odd word out: Underline the word that does not belong to each set and explain your choice if needed.

‫الكيمياء‬ ‫ُك ِّل َّية‬ ‫َسرير‬

67

‫األحياء‬ ْ ‫َب ْيت‬ ‫سي‬ ّ ‫ك ُْر‬

‫ال َف َرنْس َّية‬ ‫بِنا ّية‬ ِ ‫طاو َلة‬

ِ ‫الر‬ ِ ‫ياض ّيات‬ ‫َش َّقة‬ ‫اجة‬ َ ‫َد ّر‬

-1 -2 -3

‫الدرس الرابع‬

2. Forming Dual Nouns As you may have noticed, nouns (and adjectives) in Arabic are either singular, dual (two), or plural (more than two). The dual has two endings, depending on the case of the noun (or adjective):

A.

ِ‫ان‬ +

Dual

–āni

Nominative subject of the sentence

word

ِ ‫هذان ِك‬ ِ ‫تابان‬  dual

ِ ‫تاب‬ ٌ ‫ هذا ك‬1

singular

ِ . This acquire the suffix -āni ‫ان‬ In the dual, both the demonstrative ‫ هذا‬and ‫كتاب‬ ٌ suffix is used for both definite and indefinite nouns. Normally the kasra on the end ِ ِ‫ ك‬is pronounced of the suffix is not pronounced in casual speech (e.g., the word ‫تابان‬ kitābān). B.

Dual

‫ َ ْي ِن‬+ –āni

Accusative and Genitive

Feminine word

Accusative case

object of the verb

Genitive case

object of the preposition

‫طالبتان‬

‫أدر ُس ما ّد َت ْي ِن‬ ُ ِ ‫في‬ ‫جام َع َت ْي ِن‬

word

Masculine word

‫ أ ْقر ُأ ِكتا َب ْي ِن‬2 ‫ في ِكتا َب ْي ِن‬3

68

68

Notice the change of the ‫ ة‬to a regular tā’ ‫ ت‬when the suffix ‫ َـ ْي ِن‬is attached to it. Just ِ , the suffix -ayni ‫ َـ ْي ِن‬is used with definite and indefinite nouns. like ‫ان‬

Memory Device: Examine the word “two” in Arabic: ‫( اِثنان‬nominative) ‫اِثنين‬ (genitive; accusative). Notice that when we form the dual forms in nouns, all we are doing is taking the final two letters from the word “two” ‫ اِثنان‬and adding that ending ِ ِ ‫ ا‬and ‫ اِث َن ْي ِن‬with dual nouns is redundant because to the noun. In fact, the use of ‫ثنان‬ duality is already expressed by -ān and -ayni. However, they are used for emphasis in this context.

3. Number-Noun Agreement In order to express quantity, a number is combined with a noun. In the dialogue in Lesson 3, section 5, the woman specifies the number of languages she knows by ِ . In Arabic, numbers are gendered—that is to say that they saying: ‫ف أر َب َع ُلغات‬ ُ ‫أعر‬ are either feminine (end with a ‫ )ة‬or masculine (do not end with a ‫)ة‬. You may be wondering why the number ‫ أر َبع‬is masculine when the word for language ‫ ُلغَة‬is feminine. Let’s examine some rules that govern numbers in Arabic. A. The Numbers one and two (1, 2) The numbers 1 and 2 follow their modified noun, because they act as adjectives and, like adjectives, agree with their modified nouns in gender, number, and case. They ِ and ‫ ـَ ْي ِن‬denote dual number, as are usually used for emphasis, since the suffixes ‫ان‬ we discussed in section 2 in this lesson.

Dual

Nominative (m.) Nominative (f.) Accusative/Genitive (m.) Accusative/Genitive (f.)

69

ِ ِ‫تابان ا‬ ِ ‫ِك‬ ‫ثنان‬ ِ ‫ارتان اِثن‬ ِ ‫سي‬ ‫َتان‬ ّ َ ِ ْ ‫ي اِثن‬ ِ ْ ‫ِكتا َب‬ ‫َي‬ ِ ْ ‫َي اِثنت‬ ِ ْ ‫س ّيارت‬ ‫َي‬

Singular

ِ ‫ِكتاب‬ ٌ‫واحد‬ ٌ ِ ‫سيار ٌة‬ ‫واحد ٌة‬ َ ّ َ

‫الدرس الرابع‬

B. The Numbers three through ten (3–10) 1. The numbers 3–10 precede the noun they modify. 2. They have a reverse gender agreement with the singular counted noun; that is, if the counted noun is masculine, the number is feminine (by suffixing ‫ـة‬ to it) and vice versa. Consider the following example: masculine noun

ٍ ‫أر َب َع ُة ُكت‬ ‫ُب‬

feminine noun

ٍ ‫أربع سي‬ ‫ارات‬ َّ َ ُ َ

4

The singular of ‫ سيارات‬is ‫ارة‬ َ ‫ َس ّي‬, which is feminine; therefore the number modifying it ‫ أر َبع‬is in the masculine form. Similarly, the singular of ‫ُكتُب‬ “books” is ‫كِتاب‬, which is masculine; therefore, the number modifying it is in the feminine form in that it ends with a ‫تاء مربوطة‬.

3. The specified noun being counted must be indefinite (no ‫)الـ‬, hence the ‫َتنْوين‬ on the end of the words. 4. The numbers 3–10 form an ‫ إضافة‬structure with the following noun, because these numbers are nouns. The plural counted nouns are thus marked with a ‫تَنوين كَسرة‬, being genitive ‫ َج ّر‬and indefinite.

ٍ ‫) َع َش َر ُة ُكت‬ Note that the feminine form of the number 10 is pronounced ‫( َع َش َرة‬e.g., ‫ُب‬ ٍ and the masculine form is pronounced ‫( َع ْشر‬e.g., ‫) َع ْش ُر َس ّيارات‬.

‫طالبتان‬

70

70

Numbers 1–10 with Nouns Masculine ‫ُم َذكَّر‬

Feminine ‫ُمؤنَّث‬

ِ ‫سيار ٌة‬ ‫واحدَ ٌة‬ َ ّ َ ِ ‫تان اِثن‬ ِ ‫سيار‬ ‫َتان‬ َ ّ َ ٍ ‫الث سي‬ ‫ارات‬ ّ َ ُ ‫َث‬ ٍ ‫أربع سي‬ ‫ارات‬ ّ َ ُ َ ٍ ‫َخمس سي‬ ‫ارات‬ ّ َ ُ ٍ ‫ِس ُّت سي‬ ‫ارات‬ ّ َ ٍ ‫سبع سي‬ ‫ارات‬ ّ َ ُ َ ٍ ‫َثماني سي‬ ‫ارات‬ ّ َ ٍ ‫تِسع سي‬ ‫ارات‬ ّ َ ُ ٍ ‫َع ْشر سي‬ ‫ارات‬ ّ َ ُ

‫بِطا َقة ج بِطاقات‬ ‫تِ ْلفاز ج تِ ْلفازات‬ ِ ِ ‫طاوالت‬ ‫طاو َلة ج‬ ‫َن ّظ َارة ج َن ّظارات‬ ‫َد ْفتَر ج َدفاتِر‬ ‫هاتِف ج َهواتِف‬

‫َحقي َبة ج َحقائب‬ ‫ِم ْفتاح ج َمفاتيح‬ ‫حاسوب ج َحواسيب‬ ‫ِكتاب ج ُكتُب‬ ٍ ‫ُرسي ج ك‬ ‫َراس‬ ّ ‫ك‬ 71

ِ ‫ِكتاب‬ ٌ‫واحد‬ ٌ ِ ِ‫تابان ا‬ ِ ‫ِك‬ ‫ثنان‬ ٍ ‫َثال َث ُة ُكت‬ ‫ُب‬

ٍ ‫أر َب َع ُة ُكت‬ ‫ُب‬

ٍ ‫مس ُة ُكت‬ ‫ُب‬ َ ‫َخ‬ ٍ ‫ِس ّت ُة ُكت‬ ‫ُب‬ ٍ ‫َسب َع ُة ُكت‬ ‫ُب‬

ٍ ‫َثماني ُة ُكت‬ ‫ُب‬ ٍ ‫تِس َع ُة ُكت‬ ‫ُب‬ ٍ ‫َع َش َر ُة ُكت‬ ‫ُب‬

5 ‫تمرين‬

A. Using numbers: Hāla Bustānī is writing a journal entry about what she has in her apartment. On a separate sheet of paper, let’s help her translate her list into English.

ٍ ‫واح‬ ِ ‫ب‬ ٍ ‫طاو‬ ِ ‫الث‬ ِ ِ‫الت وبِجان‬ ٍ ‫دة ِمنها أر َب َع ُة ك‬ َ ‫َراس و َل ْي َس ُه‬ ُ ‫في َب ْيتي َث‬ ‫حاسوب‬ ‫ناك‬ ٌ ِ‫الطاو َلة ت‬ ِ ِ‫لفازان ا‬ ِ ِ ِ ‫ثنان وفي ُغرفتي‬ ‫الطاو َل ِة َب ْل َثالث ُة َحواسيب وأيض ًا على‬ ‫َعلى‬ ِ ‫ُب وسبع ُة دفاتِر‬ .‫وس ُّت َن ّظارات‬ َ ِ‫َثالث ُة هوات‬ َ َ َ ٍ ‫ف و َع َش َر ُة ُكت‬

B. Michael Brown thinks that he may have left his keys at home. Let’s help him translate his thoughts into Arabic as he takes stock of what is in his book bag. Remember to use the appropriate form of the number and remember to pay attention to the word order. Refer to section 3 as well as the word bank of plurals on the left. In my bookbag there are three pencils, four books, two telephones, three identity cards, a computer, and five keys.

‫الدرس الرابع‬

6 ‫تمرين‬ Conversation: Negating Numbers: Ask your neighbor some questions about the number of objects that they own. For the person answering, if you have that number, then simply answer “I have x objects.” But if you do not have that number, then answer, “I do not have two cars; rather, I have three cars.”

ِ ‫ َه ْل ِعندَ ك سيار‬:‫ِمثال‬ ‫تان؟‬ َ ّ َ ِ ‫ َليس ِعندي سي‬،‫ال‬ .‫ارتان َبل َس ّيارة‬ ّ َ َ ْ . . . . ‫َه ْل ِعندَ ك‬ ِ ‫ ساعة‬-1 .___________________________________ ‫واحدَ ة‬ .___________________________________ ‫ أر َب َعة ُكتُب‬-2 .___________________________________ ‫ َثالث َد ّراجات‬-3 .___________________________________ ‫ حاسوبان‬-4 .___________________________________ ‫ َن ّظ َارتان‬-5 .___________________________________ ‫مسة َهواتِف‬ -6 َ ‫َخ‬ .___________________________________ ‫ َثالث َجرائد‬-7 .___________________________________ ‫ أر َبع َحقائب‬-8

‫َح َلب سوريا‬ ‫طالبتان‬

72

72

7 ‫تمرين‬ Numbers in conversation: Ask your classmate the following questions and then record the answers on a separate sheet of paper. Be prepared to share this information with the rest of the class.

Find out how many . . . 1. 2. 3. 4. 5. 6.

‫ ك َْم َق َلم ًا َمعك؟‬:‫ِمثال‬ ‫ك َْم ِم ْفتاح ًا ِعندَ َك وأي َن هي؟‬

languages they know and what they are Arab cities they can name and which ones students they know in this Arabic course and their names classes they have and which ones computers they own and where they are phones they have and where they are

4. Plurals of Non-Rational Nouns Read this section closely and carefully: In the dialogue in Lesson 3, section 5, the man refers to the four languages the woman knows, using the separate pronoun ‫ِه َي‬ “she,” which is feminine singular. He asks, ‫ما ِه َي؟‬. The reason for using ‫ ِه َي‬is that all non-rational (or non-human) nouns are usually referred to in the feminine singular, regardless of gender. That is to say that plural nouns, even those that are masculine when singular such as َ ِ‫ت‬. The same ‫كِتاب ج ُكتُب‬, are treated as feminine singular by using ‫ هي‬, ‫ هذه‬and ‫لك‬ ِ ،‫ ) ِهي‬are also used to refer to both feminine singular nouns َ ِ‫ ت‬،‫هذ ِه‬ pronouns (‫لك‬ َ such as ‫ ساعة‬as well as non-rational (non-human) plurals. Thus, the man’s question ‫ ما ِه َي؟‬may be translated in this context, “what are they?” rather than “what is it?” or “what is she?”: these cars those cars

73

ِ ‫الس ّيارات‬ َ ‫هذه‬ ِ ‫الس ّيارات‬ َ ‫ت ْل َك‬

these books those books

ِ ‫هذه ال ُكتُب‬ ‫تِ ْل َك ال ُكتُب‬

5 6

‫الدرس الرابع‬

By contrast, rational plurals (those referring to people) are referred to by pronouns and demonstratives that agree with them in gender and number, for example: these instructors (m.pl.) they are students (m. pl.)

they are students (f. pl.)

‫الجمع‬ َ

‫تِ ْل َك ُكتُب‬

ِ ‫هذه ُكتُب‬

‫ ُه َّن طالِبات‬10

‫الم ْف َرد‬ ُ

Singular

‫ُم َذكَّر‬

‫ُب‬ ٌ ‫ُكت‬

‫ِكتاب‬

(masculine)

‫َس ّيارات‬

‫َس ّي َارة‬

(feminine)

ِ ‫ُب‬ ٌ ‫ه َي ُكت‬

ِ ‫هذه َس ّيارات تِ ْل َك َس ّيارات‬ ‫ِه َي َس ّيارات‬

‫طالبتان‬

‫ ُهم ُطالّب‬8

ِ ‫هؤالء النِساء‬ 9

these women

Plural

ِ ‫هؤالء األساتِذة‬ 7

‫َقلعة َح َلب بِال َليل‬

‫ُم َؤنَّث‬

74

74

8 ‫تمرين‬ Use of demonstrative pronouns: Use the appropriate pronoun and demonstrative to refer to each of the following nouns. Note that the nouns listed may be singular, plural, masculine, or feminine. Also, use the proper demonstrative based on its proximity from the pointing hand.

‫ُه َّن‬

‫ُه ْم‬

‫ِه َي‬

‫ُه َو‬

‫ هذا َق َل ٌم‬/ ‫ُه َو َق َل ٌم‬

ِ ِ ‫هؤالء ذلِ َك‬ ‫هذه‬

‫هذا‬ ‫ َق َلم‬:‫ِمثال‬

___________________

‫َحقي َبة‬

–1

___________________

ٍ ‫ك‬ ‫َراس‬

–2

___________________

‫سا َعة‬

–3

___________________

‫ُبيوت‬

–4

___________________

‫ُطالّب‬

–5

___________________

‫حاوسب‬

–6

___________________

‫َمفاتيح‬

–7

___________________

‫طالِ َبة‬

–8

___________________

‫َن ّظ َارة‬

–9

___________________ 75

‫تِ ْل َك‬

‫– َسي ّارات‬10 ‫الدرس الرابع‬

‫تمرين ‪9‬‬ ‫‪A. Listen and select: Check the box that matches the information as expressed‬‬ ‫‪in the listening passage for this lesson.‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫سم الطالِ ِ‬ ‫بي ‪. . .‬‬ ‫غر ِّ‬ ‫ب َ‬ ‫ا ُ‬ ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫‪ ‬عَبدُ َ‬ ‫‪ ‬عَبدُ َ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫بي ‪. . .‬‬ ‫در ُس الطال ُ‬ ‫غر ّ‬ ‫ب َ‬ ‫َي ُ‬ ‫‪ ‬ال ُل َغ َة اإلنكليزية‬ ‫بي‬ ‫‪‬‬ ‫َ‬ ‫األدب ال َع َر َّ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫بي ِمن َمدين َِة ‪. . .‬‬ ‫الطال ُ‬ ‫غر ّ‬ ‫ب َ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ُ ‬وجدة‬ ‫القاهرة‬ ‫في َش َّقة هذا الطالِب ‪. . .‬‬ ‫‪ ‬تِلفازان‬ ‫‪ ‬حاسوبان‬

‫‪ ‬عَبدُ الله‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫‪ ‬الط ّ‬ ‫‪َ ‬ع ْين َش ْمس‬ ‫‪َ ‬سريران‬

‫أسواق َح َلب ال َقديمة‬ ‫ْ‬ ‫‪76‬‬

‫‪76‬‬

‫طالبتان‬

B. ‫صواب أم خطأ‬: Mark the following sentences ‫( صواب‬true) or ‫( َخطأ‬false) according to the information in the listening passage and correct any false statements.

ِ ‫الر‬ .‫بي‬ ّ ‫حمن األ َد َب ال َع َر‬ َ ُ‫درس عَبد‬ ُ ‫َي‬ ِ ‫الر‬ .‫حمن في َش َّقة‬ َ ُ‫َيسكُن عَبد‬ ِ ِ ‫الرحمن طالِب َم‬ .‫بي‬ ّ ‫غر‬ َ ‫َيسكُن َم َع َعبد‬ ِ ‫َي‬ .‫الرحمن ال ُل َغ َة ال َف َرنس َّية‬ َ ُ‫عرف عَبد‬

-5 -6 -7 -8

10 ‫تمرين‬ Video: Watch Lesson 4. When you are watching the dialogues, become an active participant by repeating what you hear, trying to imitate the sounds and inflections used in the scenes. Answer the following questions:

‫وجد في ُغ ْرفة سارة؟‬ َ ‫ ماذا ُي‬-1

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

_______________________________ ‫ كَم بِنْت ًا وكَم َو َلد ًا في عائلة سارة؟‬-2 ____________________________________________________

_______________________________________ ‫س األوالد؟‬ ُ ‫ َأ ْي َن َيدْ ُر‬-3

____________________________________________________ ____________________________________________________

____________________________________________________

77

‫الدرس الرابع‬

‫الم ْف َردات‬ ُ Listen to the vocabulary items on the audio and practice their pronunciation. biology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (f., pl.) ‫أحياء‬ ْ

rather, but . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (particle) ‫َب ْل‬ building . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫بِنايات‬

‫بِناية ج‬

bag; briefcase . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫حقائب‬ closet, cupboard. . . . . . . . .

‫َحقيبة ج‬ ِ ِ ِ . (n., f.) ‫ خزانات‬/ ‫خزانة ج َخزائن‬

study . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َد ْرس‬

/ ‫در ُس) ِدراسة‬ ُ ‫َد َر َس ) َي‬ ِ

bed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أس ّرة‬

‫َسرير ج‬

small; young . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., f.) ‫صغيرة‬ َ school subject, course . . . . . . . . . . . . . . (n., f.)

‫ما ّدة ج َموا ّد‬

with (someone; not thing) . . . . . . . . . . . . . . . . . . (prep.) ‫َم َع‬ middle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., f.) ‫ُو ْسطى‬

‫َق ْلعة َح َلب‬

‫طالبتان‬

78

78

‫الدرس الرابع‬

‫ِ‬ ‫داخل َق ْلعة َح َلب‬

‫‪79‬‬

‫الدرس الخامس‬

‫‪80‬‬

‫‪80‬‬

‫العائلة‬

Objectives • Describing family members • Describing school subjects • Learning about Arabic last names • Introduction to objects of verbs • Introduction to objects of prepositions • Introduction to ordinal numbers • Introduction to pronouns of separation

1. Describing Family Members

ِ ‫عائِلة‬ ‫مازن َن ّجار‬

‫ز َْوج‬

‫ز َْو َجة‬

‫َأب‬

‫بِنْت‬

‫ُأ ْخت‬ ‫اِ ْبنَة‬

81

‫ُأم‬

‫َأخ‬

‫َو َلد‬ ‫اِ ْبن‬

‫الدرس اخلامس‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه ِ‬ ‫ِ‬ ‫عائلة ِ‬ ‫أحمد‬ ‫اسم ُه َ‬ ‫مازن ن َّجار‪ .‬اسم َز ْوجته ناديا الخولي‪ .‬عندَ ُه ابن واحد ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اسمها ِرحاب‪.‬‬ ‫اسمها ران َية وواحدَ ة ُ‬ ‫َوابنَتان‪ :‬واحدَ ة ُ‬ ‫أي نَعم‪ِ ،‬عندي ابنَتان وابن ِ‬ ‫واحد‪.‬‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ف الرابِع َو ِرحاب‬ ‫الص ِّ‬ ‫الص ِّ‬ ‫دائي وأخ ُت ُه ران َية في َ‬ ‫در َسة في َ‬ ‫ف الثالث االبت ّ‬ ‫الم َ‬ ‫أحمد في َ‬ ‫َ‬ ‫السادس‪ .‬أحمدُ الو َلدُ الوحيد في ِ‬ ‫ِ‬ ‫عائ َلة ِ‬ ‫مازن َوناديا‪.‬‬ ‫ف‬ ‫الص ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫في َ‬ ‫‪Note: Women in most Arab countries (e.g., Syria, Egypt) retain their maiden names‬‬ ‫‪after marriage.‬‬

‫‪2. Describing School Subjects‬‬

‫ُط ّ‬ ‫الب َع َرب في أمريكا‬

‫ِ‬ ‫لم الحاسوب في‬ ‫درس َعدنان ع َ‬ ‫هذا عَدْ نان مارتيني‪َ .‬ي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درس َعدنان‬ ‫جام َعة ِوال َية أوهايو‪ُ .‬ه َو طالب َع َربِ ّي من سور َّية‪َ .‬ي ُ‬ ‫الر ِ‬ ‫اآلن ما َّد َة ِ‬ ‫ياض ّيات وما َّد َة ال ُل َغ ِة اإلنكليز َّية‪.‬‬ ‫أبو َعدنان وأ ّم َعدنان َيسكُنان في َمدينَة َح َلب في سور َّية‬ ‫دنان ال َثال َثة وأختاه‪ِ .‬‬ ‫إخوة َع َ‬ ‫لك َّن‬ ‫ُ‬ ‫و َيسكُن َم َع ُهما في ال َبيت َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫سم ُه‬ ‫َعدنان َيسكُن في َش َّقة في َمدينَة َك َلم ُبس َم َع طال َب ْين َع َربِ َّي ْين‪ ،‬واحد من ف َلسطين ا ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫سم ُه َوليد ِ‬ ‫درس َوليد‬ ‫درس ِزياد ما ّد َة َ‬ ‫الهندَ سة و َي ُ‬ ‫صايغ‪َ .‬ي ُ‬ ‫ِزياد نا ُبلسي َوواحد من ُلبنان ا ُ‬ ‫الكيمياء‪.‬‬ ‫ما َّد َة‬ ‫ْ‬

‫‪82‬‬

‫‪82‬‬

‫العائلة‬

‫الكيمياء‬ ‫ْ‬

‫األحياء‬ ‫ْ‬

‫الهنْدَ َسة‬ ‫َ‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َفاضل‪.‬‬ ‫الموا ّد‪ :‬ال ُل َغ ُة اإلنكليز َّية والفيزياء والت ُ‬ ‫درس ِزياد هذه َ‬ ‫اسي َي ُ‬ ‫في هذا ال َف ْص ِل الد ّر ّ‬ ‫واألحياء‪.‬‬ ‫درس َوليد في هذا ال َف ْصل ما َّد َت ْين َف َقط ُهما ال ُل َغ ُة اإلنكليز َّية‬ ‫ْ‬ ‫و َي ُ‬

‫‪ from‬ما َّد‬ ‫ة‪   ‬ج‪   ‬موا ّد ‪Reflecting on our reading: Can you deduce the meaning of‬‬ ‫َ‬ ‫?‪context? Do you see a pattern? Does it occur before or after certain nouns‬‬

‫تمرين ‪1‬‬ ‫‪A. Read and select: Check the box that matches the information as expressed‬‬ ‫‪in the reading passages in sections 1 and 2.‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬

‫ِ‬ ‫عائ َل ُة الن َّجار فيها ‪. . .‬‬ ‫‪ ‬اِبن ِ‬ ‫‪ ‬اِبنان‬ ‫واحد‬ ‫ِ‬ ‫دائي‪.‬‬ ‫الص ّ‬ ‫رانية في َ‬ ‫ف ‪ . . .‬االبت ّ‬ ‫‪ ‬الرابِع‬ ‫‪ ‬الثالِث‬ ‫َوليد ِ‬ ‫صايغ طالِب ‪. . .‬‬ ‫بناني‬ ‫سوري‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ ‬ل ّ‬ ‫درس َعدنان مارتيني ‪. . .‬‬ ‫َي ُ‬ ‫‪ ‬مادة ِ‬ ‫‪ ‬ما َّد َت ْين‬ ‫واحدَ ة‬ ‫ّ‬ ‫درس َعدنان مارتيني ‪. . .‬‬ ‫َي ُ‬ ‫ِ‬ ‫الهندَ سة‬ ‫لم الحاسوب ‪َ ‬‬ ‫‪‬ع َ‬ ‫َيسكُن َعدنان مارتيني في ‪. . .‬‬ ‫‪َ ‬سك ِ‬ ‫‪َ ‬بيت‬ ‫َن ال ُطالّب‬ ‫َيسكُن َعدنان مارتيني في ‪. . .‬‬ ‫‪ ‬أوهايو‬ ‫‪ ‬كاليفورنيا‬

‫الدرس اخلامس‬

‫‪َ ‬ثال َثة أ ْبناء‬ ‫ِ‬ ‫السادس‬ ‫‪‬‬ ‫سطيني‬ ‫‪ ‬فِ َل‬ ‫ّ‬ ‫‪َ ‬ثالث َموا ّد‬ ‫الكيمياء‬ ‫‪‬‬ ‫ْ‬ ‫‪َ ‬ش َّقة‬ ‫‪ ‬تَكساس‬ ‫‪83‬‬

B. Answer these questions with reference to the reading passages.

ِ ‫ ما اسم أبي‬-8 ‫رانية؟‬ ._________________________ ‫َفاضل؟‬ -9 ُ ‫درس ما َّد َة الت‬ ُ ‫َم ْن َي‬ ._________________________ ‫ َم َع َم ْن َيسكُن َعدنان مارتيني؟‬-10 ._________________________ ‫صل؟‬ ْ ‫درس َعدنان في هذا ال َف‬ ُ ‫ ك َْم ما َّدة َي‬-11 ِ ‫ ماذا يدرس زياد نابلسي في‬-12 .____________________ ‫جام َعة أوهايو؟‬ ُ ُ َ ._________________________

2 ‫تمرين‬ ‫صواب أم خطأ‬: Mark the following statement ‫( َصواب‬true) or ‫( َخ َطأ‬false) based on the information in the passage and correct any false statements.

.______________________________ .______________________________ .______________________________ .______________________________ .______________________________ .______________________________ .______________________________

.‫رانِ َية أخت ِرحاب‬ ِ .‫مازن ابن ناديا‬ .‫أحمد أخو رانِية‬ َ .‫أحمد‬ َ ‫ِرحاب ابنَة‬ ِ ‫ناديا َز ْو َجة‬ .‫مازن‬ ِ ‫أحمد أبو‬ .‫مازن‬ َ .‫أحمد َز ْوج ناديا‬ َ

-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7

3 ‫تمرين‬ Family roles: Check the appropriate box to indicate the family role of the people specified below. Each one may have more than one role.



‫أخ‬



‫اِبنَة‬

‫وجة اِبن‬ َ ‫َز ْوج َز‬ 

























‫ُأ ْخت‬

‫العائلة‬



‫أم‬



‫أب‬















































‫أنا‬ ‫أبي‬ ‫ُأمي‬ ‫َأخي‬ ‫ُأختي‬

-1 -2 -3 -4 -5 84

84

4 ‫تمرين‬ Odd word out: Underline the word that does not belong to each set and explain your choice if needed.

‫كيمياء‬ ْ ‫فيزياء‬ ْ ‫َّأول‬ ‫في‬

‫ُأ ْخت‬ ‫ما َّدة‬ ‫َو َلد‬ ‫َم ْن‬

‫أحياء‬ ْ ‫َف ْصل‬ ‫اِ ْبن‬ ‫َعلى‬

‫َفاضل‬ ُ ‫ت‬ ‫َوحيد‬ ‫َز ْوج‬ ‫اِبنَة‬

-1 -2 -3 -4

5 ‫تمرين‬ Ask your classmates: On a separate sheet of paper, write down your classmates’ responses. Find out . . . 1. 2. 3. 4. 5.

how many of your classmates study biology or engineering this term who has a brother or sister and how many who has a brother or sister in elementary school and if so, what grade where your classmate’s family is from where your classmate’s family lives now

Be prepared to report your findings to your class.

6 ‫تمرين‬ Writing a personal sketch: On a separate sheet of paper, compose a paragraph about yourself modeled after our reading passage. Describe who you are, where you are from, what courses you are currently taking (studying), where you live, where your parents live, and whether you live with others. Use as much of the vocabulary as you can that we have learned so far—past-tense verbs as well as the possessive “have” and the particle “but.” Be as creative as possible with your paragraph, displaying what you have learned so far. Use this writing exercise to focus on the words that you want to establish in your own vocabulary. As a follow-up exercise, give a brief biographical sketch of at least one of your family members.

‫قلعة حلب‬ 85

‫الدرس اخلامس‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ِ‬ ‫شاهدة‪ِ :‬‬ ‫الخامس على الشابِكة‪.‬‬ ‫س‬ ‫الم َ‬ ‫ت ُ‬ ‫شاهدوا الدَ ْر َ‬ ‫َمرين ُ‬ ‫ح َّمد؟ _________________________________‬ ‫‪-1‬‬ ‫َمع َمن َيسكُن هاني ُم َ‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-2‬‬

‫ماذا َيدْ ُرس هاني؟ _______________________________________‬

‫‪-3‬‬

‫ن َيسكُن أخو هاني؟ ____________________________________‬ ‫َأ ْي َ‬

‫‪-4‬‬

‫َدرس ْ‬ ‫أخت هاني؟ ___________________________________‬ ‫ماذا ت ُ‬

‫‪-5‬‬

‫َمع َمن َيسكُن ِعماد َح َسن؟ _________________________________‬

‫‪-6‬‬

‫س الطالِبان من ِمصر؟ ____________________________‬ ‫در ُ‬ ‫في أ َّية ُك ّل ّية َي ُ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫تمرين ‪8‬‬ ‫‪Conversation: In groups of two, one person reads the prompts while the other‬‬ ‫‪pretends that they are Hani Muhammad from the video and fills in the blanks with‬‬ ‫‪appropriate answers. Switch roles upon completion. For part two, redo the exercise,‬‬ ‫‪but this time fill in the blanks with your own personal information.‬‬

‫السال ُم ع َل ْيكم!‬ ‫___________ __________!‬ ‫َك ْيف الحال؟‬

‫______________________________‪_____________ .‬؟‬ ‫الح ْمدُ لله بِ َخ ْير‪.‬من َأي َن أنت ؟‬ ‫َ‬ ‫وأنت؟‬ ‫______ ______ َمدينة ____________‪.‬‬ ‫َ‬ ‫عمل َ‬ ‫أبوك وأ ُّم َك؟‬ ‫أنا من َمدينة الالذقية في سوريا‪ .‬ماذا َي َ‬ ‫في _____________‪ .‬لِلحاسوب وأمي‬ ‫أبي _____________‬ ‫_____________ في _____________‪.‬‬ ‫‪86‬‬

‫‪86‬‬

‫العائلة‬

ِ َ ‫الجامعة؟‬ ‫هو طالِب في‬ َ ‫ هل‬،‫وأخوك الكَبير‬ ._________ __________ ‫ هو _________ و َيسكُن‬،_____________ ._____________ ‫أ ّما ُأختي َفهي _____________ في ُك ّل ّية‬ ‫أنت ؟‬ َ ‫َدرس‬ ُ ‫وماذا ت‬ .________ ________ .‫ت ََش َّرفنا‬ ._____________ !‫السالمة‬ َّ ‫ ُشكْر ًا ! َم َع‬،‫َط ِّيب‬ !__________ ____

3. Arabic Last Names

Arabic last names generally refer either to place of origin, profession, an attribute acquired by one of the forebears of the family, or the person’s father’s and/or grandfather’s names. For example, the surname ‫ مارتيني‬in the main reading passage is derived from the name of a small town in northern Syria near the city of ‫إ ْدلِب‬ called ‫مارتين‬. As you can see, the name ‫ مارتيني‬is a ‫نِس َبة‬, or adjective, derived from the name of the town itself ‫مارتين‬.

Similarly, the surname ‫ نا ُبلسي‬refers to ‫نا ُب ُلس‬, a town on the West Bank of the Jordan River. The surname ‫ صايِغ‬is the word for a profession (goldsmith). Some names are composed of two or more proper names. The second name is usually the father’s first name and the third one is the grandfather’s first name (e.g., the boy’s ِ name ‫أح َمد صالِح‬ ْ ‫ نزار‬pictured below). In regions like the Arabian Peninsula and North Africa, some names may have the word ‫ بِن‬for ‫“ ا ْبن‬son of ” inserted after the first name, which explicitly shows the relationship (e.g., ‫‘ َع ّباس بِن َمسعود‬Abbas bin mas‘ūd).

‫نِزار‬ 87

‫أحمد‬ َ

‫صالِح‬ ‫الدرس اخلامس‬

9 ‫تمرين‬ A. The following is the cover of a book. On a separate sheet of paper, give the first author’s last or family name, and then explain the author’s name in terms of the description above.

B. Take a look at these excerpts from Arabic magazines. Identify the last names of the persons mentioned.

4. Objects of Verbs ‫الم ْفعول بِه‬ َ Direct objects of verbs answer the question, “what” did the verb do. “I saw a man.” What did I see? “A man.”

“I bought a car.” What did I buy? “A car.”

In English, nouns that are direct objects are not marked for case (i.e., whether they are the subject or object), though pronouns are. Notice that the word “apples” remains unchanged in both positions in examples 1 and 2 in the table below. However, if a pronoun is used instead of “apples” in example 1, the pronoun “them” would be used (not “they”).

‫العائلة‬

88

88

Subject

Verb

Direct Object

1

I

like

apples (them).

2

Apples (They)

are

good food.

In Arabic, nouns that are direct objects are in the accusative case, known as ‫َصب‬ ْ ‫ن‬. There are different markers or endings that indicate this case: A. A fatḥa ‫ َفتحة‬appears at the end of the direct object if it is definite: Direct Object

Subject

Verb

‫األحيا َء‬ ْ

ُ‫وَليد‬

ُ‫َيدرُس‬

3

In this instance, ‫س‬ ُ ‫ َيدْ ُر‬is the verb (= the action), ُ‫ َوليد‬the subject, which answers ‘who’ did the action, and ‫ياء‬ ْ , which answers “what” did the subject do? َ ‫األح‬ B.

‫ تَنوين َفتحة‬appears at the end of a direct object if it is indefinite: Direct Object

ِ ‫ماد ًة‬ ‫واحدَ ًة‬ َّ

Subject

Verb

ُ‫وَليد‬

ُ‫َيدرُس‬

4

In example 4, ‫ ما ّد ًة‬is the direct object (answering the question “what does Walid study?”), which is indefinite; hence the use of ‫تَنوين‬.

C. The suffix -ayni ‫ َـ ْي ِن‬is attached to dual nouns in the accusative case (as in example 5) and the suffix -īna ‫ين‬ َ to some sound masculine plural nouns (as in example 6 and discussed in detail in Lesson 8 on page 160). Both of these suffixes are used with definite and indefinite nouns. dual plural

.‫در ُس َوليدُ ما َّد َت ْي ِن‬ ُ ‫ َي‬5 ِ .‫ف َثال َث َة أمريكيي َن‬ 6 ُ ‫أعر‬

5. Objects of Prepositions A prepositional phrase, that is, a preposition followed by a noun, is in the genitive case or ‫الج ّر‬ َ ‫حالة‬. An Arabic noun is marked in the genitive in four ways, three of which will be discussed at this point:

89

‫الدرس اخلامس‬

A. A ‫ ك َْسرة‬appears at the end of an object of a preposition if it is definite:

ِ ُ ‫در ُس َع‬ .‫الجام َع ِة‬ ‫دنان في‬ ُ ‫ َي‬7

B. ‫ تَنوين ك َْسرة‬appears at the end of an indefinite noun:

ِ ‫دنان في‬ ُ ‫در ُس َع‬ .‫جام َع ٍة أمريك َّي ٍة‬ ُ ‫ َي‬8

C. The suffix -ayni ‫ َـ ْين‬is attached to dual nouns and the suffix -īna ‫ ين‬to some plural nouns: Plural

ِ ‫ف‬ ‫الم ْص ِر ّيي َن‬ ُ ‫أ ْع ِر‬

Dual

ِ ‫في‬ ‫جام َع َت ْي ِن‬

9

10 ‫تمرين‬ Recognizing grammar: Underline the direct objects of verbs and draw a rectangle around the objects of prepositions. Provide the case markers where necessary. Some sentences contain both the object of a verb and the object of a preposition.

ٍ ‫ف سناء أربع ُل‬ ِ ‫ت‬ .‫غات‬ َ َ َ ُ ‫َعر‬ .‫أدر ُس ما َّد َت ْي ِن في هذا ال َف ْص ِل‬ ُ ِ ‫ال ت‬ َ ‫ف سامية ُع‬ .‫نوان ها َلة‬ ُ ‫َعر‬ ِ ‫تَدرس ها َلة ماد َة األح‬ ِ ‫ياء في‬ ِ ‫جامع ِة‬ .‫القاهرة‬ َ ْ َّ ُ ُ ِ ‫هذه الم‬ ِ ‫ت في‬ ٍ ‫أس ُكن في بي‬ .‫دينة‬ َْ ُ َ ‫العائلة‬

–1 –2 –3 –4 –5 90

90

6. Ordinal Numbers ‫األ ْعداد الت َْرتيب ّية‬ Ordinal numbers are used to order items, hence their name (e.g., first, second, etc.). Arabic ordinal numbers are derived from cardinal numbers (e.g., one, two, etc.). Ordinal numbers follow the modified noun and function as an adjective. Look at the examples below: Cardinal number

five lessons

Ordinal number

the fifth lesson

ٍ ‫روس‬ ‫َخ ْم َس ُة ُد‬ ِ ‫الخام ُس‬ ‫الدَ ْر ُس‬

10 11

Cardinal and Ordinal Numbers Root

Ordinal (f.)

Ordinal (m.)

‫َو َحد‬

‫ُأولى‬ ‫ثانِية‬

‫َّأول‬

‫َثني‬

‫َث َلث‬ ‫َر َبع‬

‫َخ َمس‬ ‫َسدَ س‬ ‫َس َبع‬ ‫َث َمن‬

‫ت ََسع‬

‫َع َشر‬

‫ثالِثة‬ ‫رابِعة‬ ِ ‫خامسة‬ ِ ‫سادسة‬ ‫سابِعة‬ ِ ‫ثامنة‬ ِ ‫تاسعة‬ ِ ‫عاشرة‬

ِ ‫حادي َة َع ْش َرة‬ ‫ثانِي َة َع ْش َرة‬

‫ثاني‬ ‫ثالِث‬

‫رابِع‬ ِ ‫خامس‬ ِ ‫سادس‬ ‫سابِع‬ ِ ‫ثامن‬ ِ ‫تاسع‬ ِ ‫عاشر‬

ِ ‫حادي َع َش َر‬ ‫ثانِي َع َش َر‬

Cardinal

ِ ‫واحد‬ ‫اِ ْثنان‬ ‫َثالثة‬

‫أر َبعة‬

‫َخمسة‬ ‫ِستّة‬

Digit

1

2 3

4

5

6

‫َسبعة‬ ‫ثمانِية‬

7

‫َعشرة‬

10

‫تِسعة‬

‫أحدَ َع َش َر‬ َ ‫اثنا َع َش َر‬

8

9

11

12

ِ and its ordinal counterpart ‫ أول‬have different Note that the cardinal number ‫واحد‬ َّ forms. Ordinal numbers 11 and 12 are indeclinable (i.e., they do not vary in case and only a ‫ فتحة‬can occur after the final letter).

91

‫الدرس اخلامس‬

Ordinal numbers are either feminine or masculine. As adjectives they agree with a preceding noun in gender, number, case, and definiteness and appear in blue below. this is the eleventh lesson a third book

‫ هذا الدَ ْر ُس الحادي َع َشر‬12 ِ ‫تاب ثالِ ٌث‬ ٌ ‫ ك‬13 ‫األو َل ْي ِن‬ َّ ‫ في الدَ ْر َس ْي ِن‬14

in the first two lessons

ِ pattern. This means that if Note that the ordinal forms for numbers 2–10 follow the ‫فاعل‬ you know the root letters of the number, you can just substitute them for the ‫ ف ع ل‬and add a ‫ تاء مربوطة‬when necessary. Be aware that when an ordinal number is definite, it will take the definite article ‫ الـ‬as a prefix, as can be seen in examples 12 and 14.

Ordinal Pattern

ِ )‫فاعل(ة‬

15

11 ‫تمرين‬ ‫الثاني‬ ِ ‫ثامن‬ ‫َخمسة‬

‫أر َبعة‬ ِ ‫سادس‬ ‫سابِع‬ ِ ‫عائ َلة‬ ‫َّأول‬ ‫المك َت َبة‬ َ ‫العائلة‬

:‫ اكتب الكلمات المتطابقة في العمود األوسط‬:‫التطابق‬ ِ ‫واحد‬ -1 ‫رابِع‬ ‫َسبعة‬ ‫ِستَّة‬ ِ ‫االثنان‬ ‫َثماني‬ ِ ‫خامس‬

-2 -3 -4 -5 -6 -7

92

92

12 ‫تمرين‬ ‫َدر ُس‬ ُ ‫ت‬

ِ ‫دائي‬ ّ ‫االبت‬

. ‫أمأل الفراغات اآلتية بكلمات مناسبة من المر ّبعات‬ ‫ما َّد ًة‬

‫َز ْو َجة‬

‫الثاني‬

ِ ‫الر‬ ِ ‫__________________ ها َلة ما َّد َة‬ .‫ياض ّيات في هذا ال َف ْصل‬ ‫ك َْم __________________ ِعندَ َك يا سالِم؟‬ ‫سرتِك؟‬ َ ‫َه ْل‬ َ ‫أنت االبن __________________ في ُأ‬ .__________________ ‫ف الرابِع‬ ِّ ‫الص‬ َ ‫أخي في‬

–1 –2 –3 –4

13 ‫تمرين‬

Conversation: Police investigation: A theft has occurred in our classroom. The thief has stolen a ‫ َحقيبة‬. We need some background information that will help catch this criminal. Find out who . . . 1. 2. 3. 4. 5. 6.

has Arabic as their first course today has a book bag with two books in it and one notebook lives in the dormitory lives with two students studies computer science sits in the second row of the classroom Have we caught our thief?

ِ

7. Pronouns of Separation ‫َضمائر ال َفصل‬

ِ ‫ )هو‬may be used to separate subjects The independent personal pronouns (e.g., ‫ه َي‬ ، َ ُ from their predicates and also to distinguish sentences from phrases. When used as pronouns of separation, personal pronouns are comparable to the verb “is” in English, as you can see in these examples from the passage: This is Mazen’s family. Ahmed is the only child.

93

‫ال َقهوة ال َع َرب ّية في ُدبي‬

ِ ‫هذ ِه ِهي‬ ِ 16 ِ ‫عائ َل ُة‬ .‫مازن‬ َ .‫الوحيد‬ 17 َ ُ‫الو َلد‬ َ ‫أحمدُ ُه َو‬ َ

‫الدرس اخلامس‬

Pronouns of separation are especially called for when the predicate is a single noun defined by the article, as in:

ِ . . . ‫تاب‬ ُ ‫ هذا الك‬18

This book . . .

The use of ‫ ُه َو‬in this context spells the difference between a noun phrase (18) and a sentence (19).

ِ .‫تاب‬ ُ ‫ هذا ُه َو الك‬19

This is the book.

14 ‫تمرين‬ Pronouns of separation in use: Change the following phrases into sentences by using the appropriate pronoun in the proper place.

.________________________________ .________________________________ .________________________________ .________________________________ .________________________________ .________________________________

‫العائلة‬

ِ .‫هذه ُك ّل ّي ُة اآلداب‬ ِ ‫األستاذ‬ َ ‫راغب‬ .‫ط ّباع‬ .‫أخي نِزار‬ .‫هذا َدفت َُر العائ َلة‬ ِ .‫هذان الطالِبان‬ ِ .‫إخوتي‬ َ ‫هؤالء‬

-1 -2 -3 -4 -5 -6 94

94

15 ‫تمرين‬

Filling out the ‫العائِلة‬ ‫ َد ْفت َُر‬: In some Arab countries there is what is called a “family identification card,” known in Arabic as ‫العائِلة‬ ‫ َد ْفت َُر‬. Fill out the first page of this document according to the information about the ‫َجار‬ ّ ‫ ن‬family in the main reading passage.

‫َد ْفت َُر العائِ َلة‬ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

ِ :‫سم األب‬ ُ ‫ا‬ ِ :‫سم األم‬ ُ ‫ا‬ :‫األول‬ َّ ُ‫الو َلد‬ َ ِ :‫الو َلدُ الثاني‬ َ :‫البِن ُْت األُولى‬ :‫البِن ُْت الثانِية‬

16 ‫تمرين‬ Conversation: Ask your classmates questions concerning their family. Find out from your classmate . . . 1. 2. 3. 4. 5.

if they have a brother or sister and if so, what their name is where they live (country, state, city, street) and whether they live in a house or an apartment what is in the house or apartment what they study, and where if they are the only child

‫اإلفطار في ُدبي‬ 95

‫الدرس اخلامس‬

‫تمرين ‪17‬‬ ‫‪A. Listen and select: Check the box that matches the information as expressed‬‬ ‫‪in the listening passages for this lesson.‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫نَدى أستا َذ ُة ال ُل َغ ِة ‪. . .‬‬ ‫‪ ‬ال َف َرنس َّية‬ ‫‪ ‬اإلنكليز َّية‬ ‫نَدى َلها ‪. . .‬‬ ‫‪ ‬ابن ِ‬ ‫‪ ‬ابنان‬ ‫واحد‬ ‫اِسم َز ْوج نَدى ‪. . .‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫رامز‬ ‫سامر‬ ‫ِ‬ ‫ف‪...‬‬ ‫الص ّ‬ ‫ابنُها رامز في َ‬ ‫ِ‬ ‫الخامس‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الثالِث‬

‫‪ ‬ال َع َربِ َّية‬ ‫‪َ ‬ثالثة أبناء‬ ‫‪َ ‬سميح‬ ‫‪ ‬السابِع‬

‫)‪َ (false‬خطأ ‪ (true) or‬صواب ‪: Mark the following sentences‬صواب أم خطأ ‪B.‬‬ ‫‪according to the information in the listening passage and correct any false‬‬ ‫‪statements.‬‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫‪96‬‬

‫‪96‬‬

‫تَسكُن ُأ ّم َسميح في ِ‬ ‫___________________‪.‬‬ ‫دارها‪.‬‬ ‫َسميح بارودي ُه َو َز ْوج نَدى َح ّفار‪.___________________ .‬‬ ‫درسة َبنات‪.___________________.‬‬ ‫َيسكُن َسميح وعائ َلتُه في َم َ‬ ‫لِ ِ‬ ‫___________________‪.‬‬ ‫هذه العائلة ابنان وابنَة‪.‬‬

‫العائلة‬

‫تمرين ‪18‬‬ ‫‪A. Verb conjugations: Let’s take a moment to review some verb conjugations.‬‬ ‫‪Give the independent pronoun with respect to the conjugated verb.‬‬

‫رس ِة االبتِدائ َّية‪.‬‬ ‫ِمثال‪ :‬أ َ‬ ‫محد َيدْ ُرس يف ا َملدَ َ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫هو‬

‫هالة تَدْ ُرس في سور َّية‪.‬‬ ‫َه ْل تَدْ ُرسين في َكنَدا؟‬ ‫أدرس في ِ‬ ‫جامعة َب ْيروت‪.‬‬ ‫ُْ‬ ‫الم ْكتَبة‪.‬‬ ‫رانية تَدْ ُرس في َ‬ ‫ِ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫الص ّ‬ ‫نَدْ ُرس في ُغر َفة َ‬

‫‪B. Conjugate the verb with respect to the given pronoun. All verb conjugations‬‬ ‫‪are in the present tense.‬‬

‫مثال‪ُ :‬هم ( َد َر َس)‬

‫سون‬ ‫َيدْ ُر َ‬

‫ِ‬ ‫لم الحاسوب‪.‬‬ ‫ع َ‬

‫ِ‬ ‫جام َعة ِوالية‬ ‫أنا ( َد َر َس) ________________ ال ُل َغ َة ال َع َربِ َّية في‬ ‫ِ‬ ‫وأنت‪ ،‬هل (درس) ________________ في ِ‬ ‫الجام َعة؟‬ ‫هذه‬ ‫أوهايو‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ‬ ‫َّ‬ ‫أن مايكل براون ( َد َر َس)‬ ‫ف) ________________‬ ‫ون َْح ُن ( َع َر َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وس َحر‬ ‫________________ في الجام َعة األمريك َّية في القاهرة وها َلة ُبستاني َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(س َك َن)‬ ‫َحالّق ( َد َر َس) ________________ في جام َعة َح َلب‪ .‬ولك ْن أي َن َ‬ ‫(س َك َن) ________________ في‬ ‫وس َحر؟ َه ْل َ‬ ‫________________ ها َلة َ‬ ‫َش َّقة أم في َبيت؟‬

‫سوق الع ّطارين في َح َلب‬ ‫الدرس اخلامس‬

‫‪97‬‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

Listen to the vocabulary items on the CD and practice their pronunciation. father . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫آباء‬ elementary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫أب ج‬ ِ (adj.) ‫دائي‬ ّ ‫ا ْبت‬

son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ْبناء‬

‫ا ْب ٌن ج‬

daughter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َبنات‬ brother . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.)

‫ا ْبنَة ج‬ ‫َأخ ج إخوة‬

sister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َأ َخوات‬

‫ُأ ْخت ج‬

mother . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ُأ َّمهات‬

‫ُأ ّم ج‬

‫إن‬ English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ْكليزي‬ ّ ِ

first . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أوائل‬ girl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ninth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫َّأول ج‬ . (n., f.) ‫بِنْت ج َبنات‬ ِ . . . . . . . (adj.) ‫تاسع‬

differential equations . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َفاضل‬ ُ ‫ت‬

ِ

third . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫ثالث‬

ِ ‫ثامن‬ ٍ . (n., m.) )‫ثان (الثاني‬

eighth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) second . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ِ

fifth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫خامس‬

ِ ِ

of school, academic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫ي‬ ّ ‫دراس‬

fourth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫رابِع‬ husband . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.)

‫َز ْوج ج ْأزواج‬

wife . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َز ْوجات‬ seventh. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫العائلة‬

‫خان الشونة في َح َلب‬

‫َز ْو َجة ج‬ . (adj.) ‫سابِع‬ 98

98

ِ

sixth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫سادس‬ small; young . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫صغير‬ َ

‫طِ ْفل ج‬ ِ (adj.) ‫عاشر‬

ْ ‫أ‬ child . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫طفال‬ tenth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ِ

ِ ‫عائ َلة ج‬

nuclear family . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫عائالت‬ (academic) term, season . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُفصول‬

‫َف ْصل ج‬

ْ ‫َف َق‬ only; no more than . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (particle) ‫ط‬

physics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫فيزياء‬

big . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫كَبير‬

chemistry . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫كيمياء‬

nice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫َلطيف‬ who. . . . . . . . . . . . . (question particle and relative noun) sole, only. . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َوحيدون‬

‫َم ْن‬

‫َوحيد ج‬

middle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., f.) ‫ُو ْسطى‬ boy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َأ ْوالد‬

99

‫َو َلد ج‬

‫الدرس اخلامس‬

‫الدرس السادس‬

‫‪100‬‬

‫‪100‬‬

‫استعالمات‬

Objectives • Using terms of address • Expressing regret or apology • Expressing lack of knowledge • Expressing degree • Introduction to the negation and conjugation of the present

tense verb • Secrets of the language: prefixes and suffixes • Introduction to cardinal numbers 11–999

ِ ِ ‫األول‬ ّ ‫الم ْش َهد‬ ُ ‫ُر‬ َ ‫كن ُم ْف َردات‬ Do you know where _______ is? sorry (I / you / we) can to ask (s.o.) a question employee information (I’m / you’re / we are) right please, if you would floor help, assistance don’t worry about it, no problem

101

‫هل َت ْع ِرف َأ ْي َن ________؟‬ ِ ‫آسف ج‬ ِ ‫آسفون‬ )‫ نا‬/ ‫ ك‬/ ‫ (ني‬+ ‫ُي ْم ِك ُن‬ ‫ ُسؤال‬/ ‫ َيسأل‬/ ‫سأل‬ ‫ُم َو َّظف ج ُم َو َّظفون‬ ‫اِ ْستِ ْعالمات‬ ‫ ك ) َح ّق‬/ ‫ (ي‬+ ‫مع‬ َ ‫ِمن َف ْضلك‬ ‫طا َبق ج َطوابِق‬ ‫ُمسا َعدة‬ ِ ‫ال ُشكْر على‬ ‫واجب‬ َ ‫الدرس السادس‬

‫المدير؟‬ ‫َأ ْي َن َم ْك َت ُب ُ‬ ‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫المرئي‪:‬‬ ‫أمأل‬ ‫َ‬ ‫الفراغات اآلتية َح َسب معلومات الن َِّص َ‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‪102‬‬

‫‪102‬‬

‫األول‬ ‫الم ْش هد ّ‬ ‫َ‬ ‫المدي ِر؟‬ ‫عفو ًا‪َ ،‬هل ______ َأ ْي َن َم ْك َت ُب ُ‬ ‫ِ‬ ‫آسف‪ .‬ال أع ِر ُف‪ ______ .‬أنْ ت َ‬ ‫َسأل ُم َو َّظ َ‬ ‫االستِعالمات‪.‬‬ ‫ف ْ‬ ‫آه‪ ،______ ______.‬شكر ًا‪.‬‬ ‫مساء الخير‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫مساء النور‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َب ا ُمل ِ‬ ‫______ ______‪ ،‬هل ت ِ‬ ‫دير؟‬ ‫َعر ُ‬ ‫ف َأ ْي َن َم ْكت َ‬ ‫ب ُغر ِ‬ ‫ِ‬ ‫َب ا ُمل ِ‬ ‫فة ا َمل ْك َت َب ِة‪.‬‬ ‫َم ْكت ُ‬ ‫رقم ثالثة‪ ،‬بِجان ِ ْ‬ ‫دير يف ______ الثاين ال ُغ ْر َف ُة ُ‬ ‫ُشكْر ًا َجزي ً‬ ‫ال عىل ______‪.‬‬ ‫ال ُشك َْر عىل ______‪.‬‬

‫من آثار بعلبك الرومانية‬

‫استعالمات‬

‫ِ‬ ‫الم ْش َه ِد الثاني‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُم ْف َردات َ‬ ‫الل ُه أع َلم‬ ‫ما رأ ُيك‬ ‫ُموافِق ج ُموافِقون‬ ‫الواليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّحدة‬ ‫ُ‬ ‫زور ‪ /‬زيارة‬ ‫زار ‪َ /‬ي ُ‬ ‫َ‬ ‫َسنة ج َسنوات‬ ‫عا َد ‪َ /‬يعو ُد ‪ /‬عودة‬ ‫برنامج ج ب ِ‬ ‫رامج‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬

‫‪God knows‬‬ ‫‪what’s your opinion‬‬ ‫‪I / you / we agree‬‬ ‫‪the United States‬‬ ‫‪to visit‬‬ ‫‪year‬‬ ‫‪to return‬‬ ‫‪program‬‬

‫الم ْش هد الثاني‬ ‫َ‬

‫ هل ______ من َأ ْي َن ُأستاذتُنا الجديدة؟‬‫ ______ ______‪ .‬ما رأ ُي ِ‬‫ك أن ن َْذ َهب ونَسأ َلها‪.‬‬ ‫ أنا ______‪.‬‬‫ َمرحب ًا يا أستاذة َسماح‪.‬‬‫ال وسه ً‬ ‫ أه ً‬‫ال‪.‬‬ ‫َحن طالِبتان في ______‪.‬‬ ‫ن ُ‬‫َشفنا‪.‬‬ ‫تَّ‬‫َعرف من َأين ِ‬ ‫ هل ______ أن ن ِ‬‫أنت؟‬ ‫ْ َ‬ ‫ أنا من ُلبنان من َمدينة َب ْع َل َبك‪ ،‬ولكنّني أسكُن يف ______ ______ ُم ُ‬‫نذ ِعشين َسنة‪.‬‬ ‫ هل تَزورين ُلبنان ك ُّل سنة؟‬‫أزورها ك ُّل ثالث أو أربع ______‪.‬‬ ‫ ال‪ُ .‬‬‫ هل ______ إىل ُلبنان وتَعيشني فيه؟‬‫ ______ ______‪ .‬ال ِ‬‫أعرف اآلن‪.‬‬

‫الدرس السادس‬

‫‪103‬‬

1. Terms of Address

!‫يا آنِ َسة‬

ِ ِ ‫ ال‬.‫آسفة‬ .‫أعرف‬

ِ ‫الحقوق؟‬ ُ ‫يا آن َسة! أي َن ُك ِّل َّي ُة‬

As in many languages, when people speak to each other, they use terms of address. Some Arabic terms of address also serve as titles. For example, the term ‫ آنِسة‬is equivalent to the English “Miss”; ‫ َس ِّيدة‬is similar to “Mrs.”; and the word ‫ َس ِّيد‬is like “Mr.” However, people may also use the words ‫“ أخ‬brother” and ‫“ أخت‬sister” to address strangers. The use of these terms is perceived to make the addressee feel safe, respected, and close—like a family member. In direct oral interaction, these terms may be preceded by the vocative ‫يا‬, which is a particle used to call attention, as you may recall from Lesson 3. However, in indirect speech (e.g., when referring to someone) or in writing, the definite article ‫ الـ‬may be prefixed to the different terms of address (e.g., ‫)األستاذ أحمد‬.

َ ‫ُه‬ .37 ‫ في ال ُغرفة َرقم‬.‫ناك‬

‫استعالمات‬

ِ ِ ‫الر‬ ِ ‫أستاذ‬ ‫ياض ّيات؟‬ ‫َب‬ ُ ‫يا أخ! أي َن َمكت‬

104

104

2 ‫تمرين‬

Check out the manner in which the recipient is addressed in this old Egyptian telegram. How is he addressed? What is his name? What is his address?

‫ما اسم أمين ُة المك َت َبة ؟‬ ‫ُشكر ًا‬

‫أي َن ِكتا ُب َك يا َصالح؟‬

105

ِ ‫الس ِّيدة‬ َ ‫ا ْس ُمها‬ .‫نِداء َخ ّياط‬ ‫َعفو ًا‬

ِ .‫آسف يا أستاذ‬ ِ .‫يس َمعي‬ َ ‫كتابي َل‬

‫الدرس السادس‬

In speech you may use the article ‫ يا‬with either the first or the last names (e.g., an educated person named ‫ َخليل حدّ اد‬may be addressed as ‫أستاذ َخليل‬ ْ ‫ يا‬or ‫أستاذ َحدّ اد‬ ْ ‫)يا‬. The plural forms of (‫ َس ِّيد )سادة‬and (‫ َس ِّيدة ) َس ِّيدات‬may be used to address groups of people, as in public gatherings. Consider the following example, where the MC is ِ ‫حسين‬: introducing a man named ‫زاهر‬ ْ َ ُ

. . . ‫َس ِّيداتي َوسا َدتي‬ ِ ‫األستاذ حسين‬ !‫زاهر‬ ْ َ ُ

Use of Terms of Address Oral (information)

Written (formal)

!‫أحمد‬ َ ‫يا َس ِّيد‬ !‫يا َس ِّيدة َرنا‬ !‫يا آنِ َسة َهنادي‬ !‫يا أستاذ َخليل‬ ِ ‫يا أخ م‬ !‫نذر‬ ُ ْ ‫يا‬ !‫أخت ُم ْزنة‬

‫أحمد ناجي‬ َ ‫الس ِّيد‬ َ ‫الس ِّيدة َرنا َغالييني‬ َ ‫اآلنِ َسة َهنادي َز ْيتونة‬ ‫األستاذ َخليل َحدّ اد‬ ِ ‫األخ م‬ ‫نذر الدَ جاني‬ ُ ِ‫األخت م ْزنة القائد‬ ُ ْ

‫استعالمات‬

106

106

3 ‫تمرين‬ Read and select: Review the dialogues in this lesson once more and check the box that corresponds with that information.

‫ ال ُغرفة‬ ِ  ‫شارع‬ ‫ نِداء َخ ّياط‬ ‫ف‬ ّ ‫الص‬ َ ‫ َل ْي َس في‬ ‫ ال َت َت َك َّلم‬ ‫ أمين َمكتَبة‬

ِ ِ ‫الر‬ ِ ‫أستاذ‬ . . . ‫ياض ّيات في‬ ‫َم ْكتَب‬ ‫ مكان ال نعرفه‬ ‫ جامعة َح َلب‬ . . . ‫تَسكُن ها َلة ُبستاني في‬ ‫ ُغرفة‬ ‫ َش ّقة‬ ِ ِ . . . ‫المكتَبة‬ َ ‫اسم َأمينَة‬ ‫ سامية‬ ‫ ها َلة ُبستاني‬ . . . ‫َصالح‬ ‫ َل ْي َس َم َع ُه ِمح َفظة‬ ‫ َل ْي َس َم َع ُه ِكتاب‬ ِ .‫الحقوق‬ ُ ‫ أ ْي َن ُك ِّل َّي ُة‬. . . ‫اآلنسة‬ ِ ‫ ال ت‬ ِ ‫ت‬ ‫َعرف‬ ‫َعرف‬ . . . ‫َصالح‬ ‫ أستاذ‬ ‫ طالِب‬

-1 -2 -3 -4 -5 -6

4 ‫تمرين‬ Terms of address in use: On a separate sheet of paper, write how you would address these people appropriately according to the contexts below. Imagine that you are . . .

107

1. 2. 3. 4. 5.

َ ‫ َوليد‬, who has a university degree writing an official business letter to ‫ط َرزي‬ ِ addressing ‫محمود سالم‬, a lower-level employee in your office addressing a young, single female secretary named ‫ ريم َمعلوف‬in person writing to a lady whose name is ‫َحال‬ ّ ‫َرباب ك‬ writing to an older man who is not very educated, whose name is

6. 7.

addressing your professor ‫ َفريد َقدّ ورة‬in person writing to a female student whose name is ‫زَينَب َحمدي‬

‫عبد الرحيم ُح َسين‬

‫الدرس السادس‬

ِ 2. Expressing Regret or Apology Using ‫آسف‬ ِ “I’m sorry.” The One way of expressing regret or apology is by using the word ‫آسف‬ ِ is an active participle in Arabic (= the doer of the action like “runner,” word ‫آسف‬ “walker,” “swimmer,” etc.) and is treated like a noun. This means that in the ِ nominative case—when it is the subject of the sentence—it will take the dual ‫ـان‬ َ or the feminine plural ‫ات‬. and the masculine plural ‫ون‬ The Sound Plural ‫الجمع‬ َ Suffix: ‫ ات‬/ ‫ون‬

The Dual ‫الم َثنّى‬ ُ ِ Suffix: ‫ـان‬

The Singular

ِ ‫آسفات‬

ِ ‫آسفتان‬

ِ ‫آسفة‬

ِ ‫آسفون‬

ِ ‫آسفان‬

‫الم ْف َرد‬ ُ

ِ ‫آسف‬

ِ Gender ‫ْس‬ ُ ‫الجن‬ Masculine‫الم َذكَّر‬ ُ Feminine ‫الم َؤنَّث‬ ُ

Note: When the dual suffix ‫ ان‬is appended to the feminine form, the feminine suffix ‫ تاء مربوطة‬is retained, but it changes into a regular ‫تاء‬. However, when the plural ِ , the ‫ تاء مربوطة‬is dropped. feminine ending ‫ ات‬is suffixed to the word ‫آسفة‬

5 ‫تمرين‬ Conducting an official interview: Seek out one of your classmates whose name you do not know. Apologize for not knowing their name and then conduct an interview with them using the correct term of address throughout. Find out and write down as much information as you can. Possible topics are: place of origin, where they are living now, how many brothers and sisters they have, how many languages they know, what they are studying this term, if they have a car or bike. After you have exhausted your questions, switch roles. Be prepared to share your information with your classmates.

‫استعالمات‬

108

108

6 ‫تمرين‬

ِ in the bubbles according to gender and number: Write down the correct form of ‫آسف‬

3. Expressing Lack of Knowledge Using ‫الل ُه أع َلم‬ You already know the phrase ‫“ ال أ ْع ِرف‬I don’t know,” and you saw it in the first exchange in Section 1. There are, however, other ways of expressing lack of knowledge. One of them involves the use of the phrase ‫( الل ُه أع َلم‬pronounced allāhu a‘lam), which means “God knows / God only knows.” It is one of many phrases that involve the use of the word ‫ الله‬that we will cover over the course of this book.

‫الل ُه أع َلم‬

109

ِ ‫األحياء؟‬ ْ ‫اسم أستاذ‬ ْ ‫سامية! ما‬

‫الدرس السادس‬

4. Expressing Degree Expressing degree refers to how well one does something. In the exchange below the woman tries to find out whether Hiba speaks ‫ َت َك َّل َم‬English well. Her response shows that she does not.

.ً‫ أ َت َك َّل ُمها َقليال‬،‫ال‬

‫َهل َت َت َك َّلمي َن اإلنكليز َّية َج ِّيد ًا يا ِهبة؟‬

ً ‫“ َقلي‬a little” The adverb ‫“ َج ِّيد ًا‬well” is derived from the adjective ‫“ َج ِّيد‬good,” just as ‫ال‬ ِ is derived from ‫“ َقليل‬little” by suffixing ‫ تَنوين‬seated on a silent ‫ألف‬. Note: These adverbs generally occupy the final position of a sentence.

7 ‫تمرين‬

:‫ اكتب الكلمات المتطابقة في العمود األوسط‬:‫التطابق‬ ‫ُل َغ ًة‬ ‫أ ْع َلم‬

‫َخمسة‬ ً ‫َقلي‬ ‫ال‬ ‫َس ِّيدَ ة‬ ‫َمكتَبة‬ ‫سا َدتي‬ ‫ُلبنان‬ ‫استعالمات‬

‫َج ِّيد ًا‬ ‫آنِسة‬ ‫َي َت َك َّل ُم‬ ‫أمينَ ُة‬ ‫الل ُه‬ ‫َس ِّيداتي‬

-1 -2 -3 -4 -5 -6

110

110

8 ‫تمرين‬

ِ ‫آسفة‬

ِ ِ :‫المر َّبعات‬ ‫أمأل‬ َ ُ ‫ناسبة من‬ َ ‫الم‬ ُ ‫الفراغات اآلتية بالكَلمة‬ ‫سا َدتي‬

‫َس ِّيداتي‬

‫اآلنِسة‬

ً ‫َقلي‬ ‫ال‬

‫األخ‬

‫الل ُه أ ْع َلم‬

ِ ‫__________________ ها َلة ال تَسكُن ُهنا َب ْل في َسك‬ .‫َن الطالِبات‬ .‫يس َمعي‬ َ ‫أنا __________________ َق َلمي َل‬ ِ __________________ ‫الس ّي َارة؟‬ ُ ‫أي َن م‬ َ ‫فتاح‬ ً ‫ أه‬،‫__________________ َوسا َدتي‬ .‫ال بِكُم‬ ِ ‫أ َت َك َّلم ال ُلغ َة اإلنكليزية جيد ًا وال َفر‬ .__________________ ‫نس َّية‬ ِّ َ َّ َ ُ

–1 –2 –3 –4 –5

9 ‫تمرين‬ Read and respond: On a separate sheet of paper, respond to the following questions in Arabic with reference to the main reading passages in this lesson. Improve your Arabic by writing your answers in complete sentences. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Does the woman know where the School of Law is? What is Hala Boustani’s address? How would you introduce your favorite celebrity to an audience in Arabic? How do you say that you speak a little Arabic? What would you say if someone asks you about your professor’s address, but you have no idea? How would a woman express regret for not knowing how many students are in her son’s class? How would a man express regret for not knowing the name of his daughter’s instructor?

‫المغ ِرب‬ َ ‫َمدينة القرائش في‬ 111

‫الدرس السادس‬

10 ‫تمرين‬

ِ ‫اخت َِر الكلِم َة الم‬ ‫ناس َبة‬ ُ .‫ أ ْد ُرس في اإلسكَندر َّية __________________ يسكُن أخي‬-1 ‫ في‬ ‫ َعلى‬ ‫ َح ْي ُث‬ .__________________ ‫ هذا ِكتاب‬-2 ‫ أمين‬ ‫ َج ِّيد‬ ‫ َعليم‬ ِ ‫ ريم َعالّف __________________ مكتَبة في‬-3 .‫جام َعة تِشرين‬ َ ً ‫ َقلي‬ ‫ أمينَة‬ ‫ال‬ ‫ صيدالنية‬ ِ ‫ __________________ ال‬-4 .‫الص ْيدَ َلة‬ َ ‫أعرف أي َن ُك ِّل َّي ُة‬ ِ  ‫ ِمن‬ ‫آسف‬ ‫ ُشكْر ًا‬ .‫ __________________ ها َلة اإلنكليز َّية َج ِّيد ًا‬-5 ‫ تَسكُن‬ ‫ أ ْع َلم‬ ‫ َت َت َك َّلم‬

‫َص ْيدالن ّية‬

5. The Present Tense: Negation and Conjugation A. Negation You have already used the present tense of the verb ‫َن‬ َ ‫“ َسك‬to live,” “to reside” in order to describe where one lives. For example, to indicate that you live in an apartment, you say: ‫ُن في َشقة‬ ُ ‫أسك‬ ْ . However, if you do not live in an apartment, you can express that by inserting the negative particle ‫ ال‬in front of the verb:

.‫ ال أس ُك ُن في َش َّقة‬1 ِ ‫ ُم‬with the negative particle ‫ ال‬does not Note: Negating present-tense verbs ‫ضارع‬ change either the structure of the verb or the word order of the sentence.

‫استعالمات‬

112

112

B. Conjugation The following table lists all thirteen verb conjugations in the present tense according to person. All changes to the root verb ‫ ت ََك َّل َم‬are shown in red.

ِ Verb ‫الف ْعل‬

‫أ َت َك َّل ُم‬ ‫َن َت َك َّل ُم‬ ‫َت َت َك َّل ُم‬ ‫َت َت َك َّلمي َن‬ ِ ‫َت َت َك َّل‬ ‫مان‬ َ ‫َت َت َك َّل‬ ‫مون‬ ‫َت َت َك َّل ْم َن‬ ‫َي َت َك َّل ُم‬ ‫َت َت َك َّل ُم‬ ِ ‫ي َت َك َّل‬ ‫مان‬ َ ِ ‫َت َت َك َّل‬ ‫مان‬ َ ‫َي َت َك َّل‬ ‫مون‬ ‫َي َت َك َّل ْم َن‬

)‫المضا ِرع‬ ُ ‫ت ََك َّل َم (في‬ Pronoun ‫الضمير‬ َ

‫أنا‬ ‫ن َْح ُن‬ ‫ْت‬ َ ‫أن‬ ِ ‫أن‬ ‫ْت‬ ‫أ ْنتُما‬ ‫أ ْنتُم‬ ‫أ ْن ُت َّن‬ ‫ُه َو‬ ‫ِه َي‬

‫( ُهما‬m. d.)

‫( ُهما‬f. d.) ‫ُهم‬ ‫ُه َّن‬

Person First ‫الم َت َك ِّلم‬ ُ

َ ‫المخا‬ Second ‫طب‬ ُ

ِ Third ‫الغائب‬

6. Secrets of the Language: Prefixes and Suffixes While memorizing the verb conjugations might seem to be a daunting task at first, here are some tips in terms of patterns that might simplify the matter. The generalizations that follow apply to every single Arabic verb in the indicative. A. Overall As you can see, all present/imperfect-tense verbs take a prefix. The suffixes to present-tense verbs indicate either gender or number.

113

‫الدرس السادس‬

ِ ‫ـان‬ َ ‫ـون‬ ‫ـْ َن‬

Suffixes for Present-Tense Verbs for all duals, feminine and masculine for masculine plurals for feminine plurals

What is the difference between the present-tense conjugation of ‫ْت‬ َ ‫ أن‬and ‫? ِه َي‬

No differences exist. They are exactly the same and can only be distinguished through context. B. First Person The similarities between the conjugation of first-person singular and plural should be obvious. Examine the chart above to see what you can deduce. As you can see, the conjugation for the singular uses the ‫ َهمزة‬from ‫ أنا‬as the first letter of its verbs; similarly, the conjugation for the plural uses the ‫ نون‬from ‫َح ُن‬ ْ ‫ ن‬as the first letter of its verbs.

‫أ َت َك ّل ُم‬ ‫َن َت َك َّل ُم‬

 

‫أنا‬

‫ن َْح ُن‬

2 3

C. Second Person Take a close look at the second-person independent pronouns. Do you see any patterns? They all start with the same two letters ْ‫أنـ‬. It is the third letter of these pronouns that indicates gender and number. Now take a look at all of the second-person verbs. Do you see a pattern there? Each verb starts with a ‫تـ‬, while their suffixes indicate gender, dual, or plural as can be seen in the Present-Tense Conjugation chart at the top of this page.

‫استعالمات‬

114

114

D. Third Person All masculine verbs start with a ‫يـ‬. You would think that all feminine verbs would start with a ‫ تـ‬to follow a pattern. Unfortunately we have an anomaly that has to be memorized. The feminine plural starts with a ‫يـ‬.

11 ‫تمرين‬

ِ :‫المضارع‬ ‫أمأل الفراغات اآلتية بتصريف الفعل الصحيح في‬

ِ ‫ولك ْن َهل‬ ‫ف) َسناء أر َب َع ُلغات‬ َ ‫_______________ ( َع َر‬ )‫_______________ ( َت َك َّل َم) ها َج ِّيد ًا؟ ك َْم ُل َغ ًة _______________ ( َت َك َّل َم‬ ‫ف) ال ُلغ َة اإلنكليز َّية‬ َ ‫مايكل براون؟ ُه َو _______________ ( َع َر‬ ِ .ً‫لكنَّ ُه _______________ ( َت َك َّل َم) ال ُلغ َة ال َع َربِ َّية قليال‬ ‫َج ِّيد ًا‬ ِ ‫َح ْي ُث‬ ‫القاهرة‬ ‫َمدين َِة‬ ‫في‬ )‫(س َك َن‬ ‫ُه َو‬ َ _______________ ِ ‫ سحر وها َلة ِمن ِدمشق‬.‫الجامع ِة األمريكية‬ ِ ‫لكن َُّهما‬ ‫_______________ ( َد َر َس) في‬ َ َ َّ َ َ )‫(س َك َن) في َح َلب َح ْيث _______________ ( َد َر َس‬ َ _______________ ِ ِ ‫(س َك َن) وماذا‬ َ _______________ ‫ أي َن‬،‫ وأ ْنتُم‬.‫في جامعتهما‬ ‫_______________ ( َد َر َس) في هذا ال َف ْصل؟‬

12 ‫تمرين‬ Conversation: Find out how many people speak the following languages and how well they speak them. If your classmates know other languages that are not included here, write them down and indicate how well they speak them. Be prepared to report your findings to your instructor in Arabic.

.________________________________ .________________________________ .________________________________ .________________________________ .________________________________ 115

‫اإلنكليز َّية‬ ‫ال َع َربِ َّية‬ ‫اإلسبانِ َّية‬ ْ ِ ‫ال َفر‬ ‫نس َّية‬ َ ‫الالتينِ َّية‬

–1 –2 –3 –4 –5

‫الدرس السادس‬

7. Cardinal Numbers 11–999 ‫األصل ّية‬ ْ ‫األعداد‬ A. Cardinal Numbers 11 and 12 These compound numbers precede the noun they modify and agree with the specified noun in gender. Feminine

Masculine

Case

‫إحدى َع ْش َر َة َس ّي َار ًة‬ ْ

‫أحدَ َع َش َر ِكتاب ًا‬ َ

Nominative, Accusative, and Genitive

‫اِثنتا َع ْش َر َة َس ّي َار ًة‬

‫اِثنَتَي َع ْش َر َة َس ّي َار ًة‬

‫اِثنا َع َش َر ِكتاب ًا‬

‫اِثنَي َع َش َر ِكتاب ًا‬

Nominative Accusative and Genitive

Note that the number 11 is indeclinable; that is, it does not change with respect to case. However, the number 12 does change its form with respect to case. The forms ‫( اِثنا‬m.) and ‫( اِثنَتا‬f.) are used in nominative case, while the forms ‫( اِثنَي‬m.) and ‫( اثنَتَي‬f.) are used when the noun is the object of a verb (accusative case) or a preposition (genitive case). B. Cardinal Numbers 13–19 Like the numbers 3–10, these numbers have reverse gender agreement with the singular of their modified noun. However, the reverse gender agreement is limited to the “ones” or single digits, not the tens, as you can see in the following example:

َ ‫َث‬ ‫الث َع ْش َر َة َس ّي َار ًة‬

‫استعالمات‬

‫ َثال َث َة َع َش َر ِكتاب ًا‬4

116

116

Feminine ‫المؤنَّث‬ َ

َ ‫َث‬ ‫الث َع ْش َر َة َس ّي َار ًة‬ ‫أر َب َع َع ْش َر َة َس ّي َار ًة‬ ‫مس َع ْش َر َة َس ّي َار ًة‬ َ ‫َخ‬ ‫ِس َّت َع ْش َر َة َس ّي َار ًة‬ ‫بع َع ْش َر َة َس ّي َار ًة‬ َ ‫َس‬ ‫َثماني َع ْش َر َة َس ّي َار ًة‬ ِ ‫سع َع ْش َر َة َس ّي َار ًة‬ َ ‫ت‬

‫األعداد‬ 13 14 15 16 17 18 19

Masculine ‫الم َذكَّر‬ ُ

‫َثال َث َة َع َش َر ِكتاب ًا‬ ‫أر َب َع َة َع َش َر ِكتاب ًا‬ ‫مس َة َع َش َر ِكتاب ًا‬ َ ‫َخ‬ ‫ِس َّت َة َع َش َر ِكتاب ًا‬ ‫َسب َع َة َع َش َر ِكتاب ًا‬ ‫َثمانِ َي َة َع َش َر ِكتاب ًا‬ ‫تِس َع َة َع َش َر ِكتاب ًا‬

Reverse gender agreement exists between the first word of the number (the ones digit) and the noun. Notice that ‫ َثالثة‬and ‫ كتاب ًا‬exhibit a reverse gender agreement, while the tens digits agree in gender (e.g., ‫ َع َش َر‬and ‫ كتاب ًا‬are both masculine). Note: All numbers 11 through 19 (except for the number 12, which shows a case marker) are invariable, with a ‫ فتحة‬on the end in all cases. Remember: The counted nouns are singular indefinite accusative (e.g., ‫ ِكتاب ًا‬, ‫ار ًة‬ َ ‫سي‬ ّ ). C. Cardinal Numbers 20–90 These numbers (i.e., the tens) are nouns and therefore change in form according to case. The ending ‫ون‬ َ is used for the nominative case (subject) (e.g., ‫ ) ِعشرون‬and ‫ين‬ َ for ِ ‫)ع‬. Like the numbers 11–19, the noun the accusative and genitive cases (e.g., ‫شرين‬ َ following them is singular, indefinite, and accusative in that ‫ ) ً( تَنوين‬appears on the last radical. They are invariable with regard to gender; that is, they do not vary in form to match the gender of the counted noun. In the examples below the number 30 changes with respect to case, but not gender. Feminine ‫الم َؤنَّث‬ ُ

ِ ‫الثون‬ َ ‫ُه‬ َ ‫جام َع ًة‬ ‫ناك َث‬ ِ ‫في َثالثين‬ ‫جام َع ًة‬ َ

117

Masculine ‫الم َذكَّر‬ ُ

َ ‫الثون ِكتاب ًا‬ ‫ِعندي َث‬ ‫في َثالثي َن ِكتاب ًا‬

Case ‫الحا َلة‬ Nominative Genitive/Accusative

‫الدرس السادس‬

‫‪ (20–90) with masculine and feminine nouns:‬ال ُعقود ‪Tens‬‬ ‫الم َذكَّر ‪Masculine‬‬ ‫ُ‬

‫َ‬ ‫شرون ِكتاب ًا‬ ‫ِع‬ ‫َ‬ ‫الثون ِكتاب ًا‬ ‫َث‬ ‫أر َب َ‬ ‫عون ِكتاب ًا‬ ‫َ‬ ‫مسون ِكتاب ًا‬ ‫َخ‬ ‫ِست َ‬ ‫ّون ِكتاب ًا‬ ‫َس َ‬ ‫بعون ِكتاب ًا‬ ‫َ‬ ‫مانون ِكتاب ًا‬ ‫َث‬ ‫تِ‬ ‫َ‬ ‫سعون ِكتاب ًا‬

‫‪118‬‬

‫‪118‬‬

‫األعداد‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬

‫المؤنَّث ‪Feminine‬‬ ‫َ‬

‫َ‬ ‫شرون َس ّي َار ًة‬ ‫ِع‬ ‫َ‬ ‫الثون َس ّي َار ًة‬ ‫َث‬ ‫أر َب َ‬ ‫عون َس ّي َار ًة‬ ‫َ‬ ‫مسون َس ّي َار ًة‬ ‫َخ‬ ‫ِست َ‬ ‫ّون َس ّي َار ًة‬ ‫َس َ‬ ‫بعون َس ّي َار ًة‬ ‫َ‬ ‫مانون َس ّي َار ًة‬ ‫َث‬ ‫تِ‬ ‫َ‬ ‫سعون َس ّي َار ًة‬

‫استعالمات‬

D. Inside the Numbers As we have seen, the numbers 1 and 2 always agree in gender with the singular noun. This applies to 21, 22; 31, 32; 41, 42, etc.

ِ ‫اِثنَتان‬ َ ‫شرون َس ّيار ًة‬ ‫وع‬ ِ ‫ثنان‬ ِ ِ‫ا‬ َ ‫شرون ِكتاب ًا‬ ‫وع‬

ِ ‫واحد ٌة‬ ِ َ 5 ‫شرون َس ّيار ًة‬ ‫وع‬ ‫الم َؤنَّث‬ ُ ِ ٌ‫واحد‬ ِ َ 6 ‫شرون ِكتاب ًا‬ ‫وع‬ ‫الم َذكَّر‬ ُ

As we have noted, the numbers 3–9 are always opposite the gender of the modified noun. This also applies to numbers 23–29; 33–39; 43–49, etc.

ِ ‫ثالث‬ َ ٌ 7 ‫شرون َس ّيار ًة‬ ‫وع‬ ‫الم َؤنَّث‬ ُ ِ ‫ الم َذكَّر أربع ٌة‬8 َ ‫شرون ِكتاب ًا‬ ‫وع‬ ُ E. The Number 100 (‫) ِمئة‬ This is also a noun, which means that its case varies according to its position in the sentence. The counted noun following it is always singular indefinite. It forms an ‫ إضافة‬structure with the following noun, which is therefore genitive and indefinite, and takes a double ‫كسرة‬:

‫ِم َئ ُة َس ّي َار ٍة‬

ٍ ‫ ِم َئ ُة ِك‬9 ‫تاب‬

Since the word ‫ ِمئة‬is a noun, it is subject to being made dual and plural. The dual ِ for the nominative case or ‫ ـَ ْي َن‬for both the genitive and is formed by suffixing ‫ان‬ accusative cases. The plural is formed by suffixing ‫ ات‬because it is a feminine noun, thus resulting in ‫“ ِمئات‬hundreds.” However, the plural form ‫ ِمئات‬is never used with the numbers 100–999, but it is used in phrases such as: hundreds of books

ِ ‫ئات ال ُكت‬ ‫ُب‬ ُ ‫ ِم‬10

Note: In this usage, the counted noun (highlighted in red) is plural, definite, and genitive.

119

‫الدرس السادس‬

Here is a list of multiples of 100 used with nouns: Feminine ‫الم َؤنَّث‬ ُ

ِ ‫ِم َئتا‬ ‫(م َئتَي) َس َّي َار ٍة‬ ‫َثال ُث ِم َئ ِة َس َّي َار ٍة‬ ‫أر َب ُع ِم َئ ِة َس ّي َار ٍة‬ ‫مس ِم َئ ِة َس ّي َار ٍة‬ ُ ‫َخ‬ ‫ِست ُِّم َئ ِة َس ّي َار ٍة‬ ‫َسب ُع ِم َئ ِة َس ّي َار ٍة‬ ‫َثمان ُِم ِئة َس ّي َار ٍة‬ ‫تِس ُع ِم َئ ِة َس ّي َار ٍة‬

‫األعداد‬ 200

300

400

500

600

700

800

900

Masculine ‫الم َذكَّر‬ ُ

ِ ‫ِم َئتا‬ ٍ ‫(م َئتَي) ِك‬ ‫تاب‬ ٍ ‫َثال ُث ِم َئ ِة ِك‬ ‫تاب‬ ٍ ‫أر َب ُع ِم َئ ِة ِك‬ ‫تاب‬ ٍ ‫مس ِم َئ ِة ِك‬ ‫تاب‬ ُ ‫َخ‬ ٍ ‫ِست ُِّم َئ ِة ِك‬ ‫تاب‬ ٍ ‫َسب ُع ِم َئ ِة ِك‬ ‫تاب‬ ٍ ‫َثمان ُِم ِئة ِك‬ ‫تاب‬

ٍ ‫تِس ُع ِم َئ ِة ِك‬ ‫تاب‬

Note: The number 200 loses its final ‫ نون‬because it is the first word of an ‫إضافة‬ structure, which is known in Arabic as ‫المضاف‬ ُ .

13 ‫تمرين‬ Conversation: Numbers in use: Find out how many . . . 1. 2. 3. 4. 5. 6.

people in class know whose picture is on the 20-dollar ‫ دوالر‬bill; the 50; the 100 TVs your classmates have in their homes students are taking biology this term watches they have phones they have pens your classmates each have in their book bags

And now write your answers down on a separate sheet of paper in complete sentences. Be prepared to share your answers with your classmates. A word bank of plurals follows.

‫َد ْفتَر ج َدفاتِر طالِب ج ُطالّب َن ّظ َارة ج َن ّظارات‬ ‫تِ ْلفاز ج تِ ْلفازات‬ ‫َق َلم ج أ ْقالم هاتِف ج َهواتِف‬ ‫اجة ج َد ّراجات سا َعة ج ساعات‬ َ ‫َد ّر‬ ‫استعالمات‬

120

120

14 ‫تمرين‬ A. Listen and select: Check the box that matches the information as expressed in the listening passage for this lesson.

ِ ‫القاهرة‬



‫أخت‬



‫اإلس َكندَ ر َّية‬



َ ‫َثالث‬ ‫أخوات‬



‫ُك ِّل َّي ِة التِجارة‬



ِ ‫يسكُن‬ . . . ‫عادل َمحمود في‬ َ ‫ َطنطا‬ ‫ اإلس َكندَ ر ّية‬ ِ .‫ سامية‬. . . ‫عادل َمحمود ُه َو‬ ‫ أبو‬ ‫ أخو‬ ِ ‫تَدرس سامية في‬ . . . ‫جام َعة‬ ُ ِ ‫ القاهرة‬ ‫ َطنطا‬ ِ ِ . . . ‫الحليم‬ َ ‫ل َعبد‬ ِ ‫ أخت‬ ‫ أختان‬ ‫واحدَ ة‬ . . . ‫تَسكُن سامية َمحمود اآلن في‬ ِ ‫ َسك‬ ‫ َبيت أبيها‬ ‫َن الطالِبات‬

-1 -2 -3 -4 -5

B. Answer these questions with reference to the listening passage.

‫كَم أخ ًا لِسامية؟‬ .______________________________ ‫َمن َزينَب؟‬ ِ ِ .______________________________‫سةأمفيالجام َعة؟‬ ‫در‬ ‫أه َي‬ َ ‫فيالم‬ َ .______________________________ ‫َدرس؟‬ ُ ‫َمن تَهاني وماذا ت‬ .______________________________

-6 -7 -8 -9

C. Describe Samia’s room in Arabic.

D. Compose a biographical sketch about yourself modeled after the listening passage. Grammar note: As can be seen in this lesson, the preposition ‫“ لِـ‬to have” is very similar to َ‫ ِعند‬. Traditionally speaking, there has been a slight difference in usage in that ‫ لِـ‬was generally used for humans (= I have a son, daughter, friend, etc.), whereas َ‫ ِعند‬was used for everything else. In modern usage, َ‫ ِعند‬can be used in both cases.

121

‫الدرس السادس‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

Listen to the vocabulary items on the audio and practice their pronunciation.

ِ ِ

ِ

ِ

to be able. . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫يع) ا ْستطاعة‬ ُ ‫َطاع ( َي ْستَط‬ َ ‫ا ْست‬

ِ

ِ

sorry . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ آسفة‬/ )m.( ‫آسف‬

most knowledgeable . . . . . . . . . . . . . . )n. superlative( ‫أع َلم‬ God knows . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫أ ْع َلم‬

ٍ

‫الله‬

librarian . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m./f.( ‫ أمين ُة َمكتَبة‬/‫ن‬ ُ ‫أمي‬

ِ

ِ ‫بر‬ ‫نامج ج‬ َْ َ ‫َت َك َّل َم ( َي َت َك َّل ُم) َت‬ to speak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫ك ُّلم‬ program . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َبرامج‬

abundant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ً ‫َجزي‬ ‫ال‬

good . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫ج ِّيد‬ َ

well . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adv.( ‫ج ِّيد ًا‬ َ

ُ ‫َح ْي‬ where, when . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adv.( ‫ث‬

pharmacology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ص ْيدَ َلة‬ َ group of ten . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُعقود‬

‫َع ْقد ج‬

knowledgeable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫َعليم‬

little . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫َقليل‬

a little . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adv.( ً ‫َقليال‬

to, for, by . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )prep.( ‫لـِـ‬

ِ Don’t worry about it . . . . . . . . . . . . . . . ‫واجب‬ )response to “thank you”(

‫ال ُشك َْر على‬

boss; director . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُمدَ راء‬

‫ُمدير ج‬ help, assistance . . . . . . . . . . . . . . . . )verbal noun( ‫ُمسا َعدة‬ agreement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )verbal noun( ‫ُموا َف َقة‬ َّ ‫ُم َو‬ worker, employee . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ظفون‬

‫ُم َو َّظف ج‬ ِ ِ hundred . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫مئة ج مئات‬ َ ‫ُي ْم ِكن‬ you )m. sg.( are able . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫ُك‬ ‫استعالمات‬

‫المغ ِرب‬ َ ‫َمدينة شفشاون في َشمال‬

122

122

‫الدرس السادس‬

‫‪123‬‬

‫الدرس السابع‬

‫‪124‬‬

‫‪124‬‬

‫شارع المتنبي في بغداد العراق‬

‫جرائد وجمالت‬

Objectives • Learning about Arabic print media • Inquiring about and describing activities or objects • Making polite requests and offers using the imperative • Doubly transitive verbs • The pronunciation of the pronoun

‫ه‬

• Introduction to the cases of the noun

ِ

• Expressing possession with ‫ لـ‬and ‫َم َع‬

• Introduction to attached pronouns suffixed to verbs • Revisiting Arabic names

ِ‫الكَل‬ ‫فيدة في ُص َور َعديدة‬ ‫مات‬ َ ‫الم‬ ُ ُ

125

‫ُب) ِكتابة‬ ُ ‫َب ( َي ْكت‬ َ ‫َكت‬

‫َق َرأ ( َي ْقر ُأ) ِقراءة‬

‫َجريدة ج َجرائد‬

‫َم َج ّلة ج َم َجالّت‬ ‫الدرس السابع‬

‫ِ‬ ‫الم ْش َه ِد المرئي‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُم ْف َردات َ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ب ‪ُ /‬ح ّ‬ ‫ب ‪ُ /‬يح ُّ‬ ‫أح َّ‬ ‫َ‬ ‫لـِ ‪َ +‬ي ْف َع َل‬

‫‪to like or love s.th.‬‬ ‫)‪in order to (+ present-tense verb‬‬

‫َت َع َّلم ‪َ /‬ي َت َع َّلم ‪َ /‬ت َع ُّلم‬

‫‪to learn‬‬

‫ُم ْف َردة ج ُم ْف َردات‬ ‫أ ْعطى ‪ُ /‬ي ْعطي ‪ /‬إ ْعطاء‬

‫‪vocabulary item‬‬ ‫‪to give s.th. to s.o.‬‬

‫َغ ْير‬

‫‪another, additional s.th.‬‬

‫باع ‪ /‬يبيع ‪َ /‬ب ْيع‬ ‫َ‬

‫‪to sell s.th.‬‬

‫َم َح ّل ج َم َح ّالت‬ ‫ُق ْرب‬ ‫اِ ْشتَرى ‪َ /‬ي ْشتَري ‪ِ /‬شراء‬ ‫ب ‪َ /‬ي ْذ َهب ‪َ /‬ذهاب (إلى)‬ ‫َذ َه َ‬

‫‪store‬‬ ‫‪near, neighboring‬‬ ‫‪to buy, to purchase‬‬ ‫)‪to go (to‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫أمأل الفراغات اآلتية َح َسب معلومات النص المرئي‪:‬‬ ‫باح َ‬ ‫الخ ْير‪.‬‬ ‫َص ُ‬

‫باح َ‬ ‫الخ ْير‪.‬‬ ‫َص ُ‬

‫ماذا َت ْف َعل يا جون؟‬

‫الجريد َة العربية‪.‬‬ ‫________ َ‬ ‫أن َْت ________ ِقراء َة الجرائد؟‬

‫نَعم‪ ________ ،‬أنْ َ‬ ‫الجديدة‪.‬‬ ‫الم ْف َردات َ‬ ‫أقرأ َ‬ ‫الجريد َة َ‬ ‫ربية ________ ُ‬ ‫الع ّ‬ ‫الجريد ُة ا ّلتي ________؟‬ ‫ما َ‬

‫األوسط‪.‬‬ ‫________ َجريد َة الشَ ْرق‬ ‫َ‬ ‫هل ِعندَ َك َجريدة ثانية ________ إياها؟‬

‫‪126‬‬

‫‪126‬‬

‫جرائد وجمالت‬

‫الجريدة ِ‬ ‫آسف‪ .‬ما ِعندي ________ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ولكن هناك‬ ‫هذه َ‬ ‫ربية‪.‬‬ ‫________ َقريب ________ َ‬ ‫الجرائدَ َ‬ ‫الع ّ‬ ‫أين هو؟‬ ‫ِ‬ ‫َخ ْل َ‬ ‫دي‪.‬‬ ‫الم ْط َعم ال ِه ْن ّ‬ ‫ف الجامعة‪َ ________ ،‬‬ ‫َع َرف ُته‪ .‬سأ ْذ َهب وأشْ َتري واحدة‪ .‬شكر ًا جزي ً‬ ‫ال‪.‬‬ ‫َعفو ًا‪.‬‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫شاهدوا الدَ ْر َس السابِع على الشابِكة‪.‬‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫‪ -1‬لماذا ي ِحب جون ِقراء َة الج ِ‬ ‫____________________‬ ‫رائد ال َع َرب َّية؟‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬

‫___________________________________________________‬

‫‪-2‬‬

‫قرأ جون؟ ___________________________________‬ ‫أ ّية َجريدة َي َ‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-3‬‬

‫____________________‬

‫الجرائدَ ال َع َرب َّية؟‬ ‫بيع َ‬ ‫الم َح ُّل ا ّلذي َي ُ‬ ‫أي َن َ‬

‫___________________________________________________‬

‫جرائِ‬ ‫وم َج ّ‬ ‫الت َع َرب ّية‬ ‫د‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫ناك ج ِ‬ ‫رائد و َم َجالّت َع َرب َّية في َمكت َِبة الجا َمعة‪.‬‬ ‫ُه َ َ‬ ‫األهرام ِم ْصر ّية‪.‬‬ ‫َجريد ُة ْ‬ ‫َجريدة تِ ْشرين سور َّية‪.‬‬ ‫َجريد ُة َ‬ ‫األو َسط ُسعود ّية‪.‬‬ ‫الش ْر ِق ْ‬ ‫َجريد ُة الرافِدَ ْين ِعراق ّية‪.‬‬ ‫جريد ُة ِ‬ ‫الفكْر تونِس ّية‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َم َج َّل ُة اإلكليل َي َمن ّية‪.‬‬ ‫َم َج َّل ُة ال ُفنون َم ْغ ِرب ّية‪.‬‬ ‫الدرس السابع‬

‫‪127‬‬

‫هذه الجرائِ‬ ‫من يقرأ ِ‬ ‫والم َج ّ‬ ‫الت؟‬ ‫د‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬

‫درسون‬ ‫الم َجالّت َ‬ ‫والجرائدَ ال َع َرب ّية ُطالّب َع َرب في الجا َمعة و ُطالّب أمريك ّيون َي ُ‬ ‫قر ُأ َ‬ ‫َي َ‬ ‫ال ُلغ َة ال َع َرب ّية‪.‬‬

‫قرأون؟‬ ‫ماذا يَ َ‬

‫رائد والمجال ِ‬ ‫يقر ُأ ال ُطالّب العرب في أمريكا الج ِ‬ ‫ّت ال َع َرب ّية‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ََ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قرأ َعدنان مارتيني َجريدة «تِ ْشري َن»‬ ‫في َمك َت َبة الجامعة عا َدةً‪َ .‬ي َ‬ ‫«الم ِ‬ ‫ويقرأ أحيان ًا َم َج َّلة «روز‬ ‫عرفة» السور ّيتَين عا َد ًة َ‬ ‫و َم َج َّلة َ‬ ‫اليوسف» ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْصر ّية‪.‬‬ ‫قرأ َوليد صايغ عا َد ًة َجريدة «الن ِ‬ ‫«الم َج ّل ِة»‬ ‫َهار» ال ُلبنان ّية و َم َج َّلة َ‬ ‫َي َ‬ ‫السعودية‪ ،‬ويقرأ أحيان ًا جريدة «األهرا ِم» ِ‬ ‫المصر ّية‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ّ َ َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫العراقية‪ِ ،‬‬ ‫يقرأ زِياد نابلسي عادَ ًة جريدة «الرافدين» ِ‬ ‫لكنَّ ُه‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫«الش ِ‬ ‫ْ‬ ‫قرأ َجريدة َ‬ ‫بار»‬ ‫السعود ّية‬ ‫رق ْ‬ ‫و«األخ َ‬ ‫األو َسط» ُ‬ ‫َي َ‬ ‫ِ‬ ‫أحيان ًا َم َج َّلة « الرافِد »‬ ‫قرأ ِزياد ْ‬ ‫الم ْصر ّية أيض ًا‪َ .‬ي َ‬ ‫«الم ْو ِقف األ َدبِ ّي» السور ّية‪.‬‬ ‫اإلماراتية و َم َج َّلة َ‬ ‫–‬ ‫–‬ ‫–‬

‫َقرأ يا عَبدَ اللطيف؟‬ ‫أ ّية َجريدَ ة ت َ‬ ‫أقرأ َجريد َة النَهار عا َدةً‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َهل َجريد ُة النَهار سور ّية؟‬ ‫ال‪ِ .‬هي ُلبنانية‪ .‬الم ِ‬ ‫جاهد َجزائر ّية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫–‬ ‫– َهل تَكتُب في َجريدة؟‬

‫– ال‪ .‬أنا ال أكتُب في أية جريدة‪ .‬أنا أقر ُأ الج ِ‬ ‫رائد‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫ّ َ‬

‫أي ‪Reflecting on our reading: The word‬‬ ‫‪ّ is used as a question particle. Can you‬‬ ‫?‪deduce its meaning from context‬‬

‫‪128‬‬

‫‪128‬‬

‫جرائد وجمالت‬

1. Using ‫أي‬ ّ “which” The focus of the exchange between ‘Abd al-Latīf and his friend is on the newspaper, not the action of reading. In instances such as these, we use ‫أي‬ ّ for both feminine and masculine objects to ask “which” (originally, no feminine form of it existed, but you may encounter ‫ أ ّي ُة‬in use, which is acceptable). As we have already seen, when we want to ask about an action we use ‫ ماذا‬followed by a verb. If the nature of the activity is known—reading, for example—then we would use that verb (e.g., “what are you reading?”). But if the activity is not known, then the generic verb ‫ َف َع َل‬is used meaning “to do.” Consider the following question and answer exchange.

.‫أقرأ َم َج ّلة‬

‫َفعلين؟‬ ‫ماذا ت‬ َ ‫أ ّي َة َم َج ّلة؟‬

‫َم َج َّل َة العربي‬ .‫الكو َيت ّية‬

The question word ‫أي‬ ُّ is a noun; therefore, it forms an ‫ إضافة‬with a following noun and functions as the subject or object in a sentence. In summary, the interrogative (question) word used to inquire about objects is ‫أي‬ ّ “which,” and the question word used to inquire about actions is ‫“ ماذا‬what.”

ِ ‫ َل ْي َس ِعندي‬.‫آسف‬ َ ِ‫ت‬ .‫الجريدة‬ َ ‫لك‬

‫ِعندَ َك َجريد ُة السياسة‬ ‫ِمن َف ْض ِل َك؟‬

ِ / (f.) ‫آسفة‬ ِ may be used, as in If the request cannot be fulfilled, the words (m.) ‫آسف‬ the exchange above. 129

‫الدرس السابع‬

2. Making Polite Requests with ‫ ِمن َف ْضلِك‬and Using ‫َت َف َّضل‬ ِ ‫ ِمن َف‬is used along with As you can see in the previous exchange, the phrase ‫ضل‬ the attached pronoun ‫ َك‬. Any of the second-person attached pronouns ِ (= ‫ُن‬ َّ ‫ ك‬،‫ كُم‬،‫ كُما‬،‫ ك‬،‫ ) َك‬can be attached to this phrase to denote a polite request from someone or a group of people. A positive response to a request usually involves the use of a particular imperative verb ‫ َت َف َّضلي‬/‫ َت َف َّضل‬, which also signifies politeness. This verb carries many meanings that differ with respect to context.

‫َم َع ِك َق َلم ِمن َف ْض ِل ِك؟‬

.‫ َت َف ّضل‬.‫نعم‬

Note: In this instance, ‫ َت َف َّضل‬can be roughly translated as “here you go.” If you open the door for someone while saying ‫ َت َف َّضل‬, the meaning would be “come in”; if you seat someone while saying ‫ َت َف َّضل‬, it would mean “please (be seated).”

A. The Imperative Requesting and offering something might involve the use of the imperative form ِ ‫ َأع‬and ‫ َت َف َّض ْل‬are used in the of the verb you are using. Two imperative verbs ‫ط‬ ْ ِ َ dialogue found later in section C. The verb ‫“ أ ْعط‬give!” represents the second-person masculine singular conjugation, because it is addressed to a man. The imperative verb is not conjugated for the person speaking; it is conjugated for the person being addressed.

‫جرائد وجمالت‬

130

130

Likewise, the form ‫ َت َف َّضلي‬can be said by anyone, in fact, by any group of people, but it is addressed to an individual woman. There are basically five imperative forms of the Arabic verb corresponding to the five second-person pronouns seen in the table below.

‫أن ُت َّن‬ ‫َت َف َّض ْل َن‬

Imperative Forms of the Verb ‫َت َف َّضل‬

‫أنتُم‬ ‫َت َف ّضلوا‬

‫أنتُما‬ ‫َت َف َّضال‬

ِ ‫أنت‬ ‫َت َف َّضلي‬

‫أنت‬ َ ‫َت َف َّض ْل‬

Pronoun Imperative

B. Forming the Imperative You may be wondering how you can come up with the imperative (command) form of any verb on your own. All you have to do is follow these few, easy steps: 1. If the letter following the prefix is a ‫سكون‬, replace the prefix with a ‫( همزة‬hamzat wasl): Write!

‫ُب‬ ْ ‫ُا ْكت‬



‫ُب‬ ُ ‫َي ْكت‬

1

To figure out the middle short vowel of the imperative, look at the middle َ , then the imperative short vowel of the present-tense verb. If there is a ‫ض ّمة‬ َ , just as in examples 1, 2, and 3. will begin with a ‫ض ّمة‬ Get out! Enter!

 

‫َي ْخ ُر ُج‬ ‫َيدْ ُخ ُل‬

2 3

When the second short vowel of the present-tense verb is a ‫ كسرة‬or a ‫ َف ْتحة‬, then the imperative will start with a ‫كسرة‬: Understand! Sit down!

131

‫ُا ْخ ُر ْج‬ ‫ُا ْد ُخ ْل‬

‫اِ ْف َهم‬ ‫اِ ْج ِل ْس‬

 

‫َي ْف َه ُم‬ ‫َي ْج ِل ُس‬

4 5

‫الدرس السابع‬

2. For words that have four letters or more, drop the prefix of the present-tense verb. If the letter following the prefix has a short vowel on it, do nothing (e.g., ‫ض ُل‬ َّ ‫ َي َت َف‬becomes ‫ ; َت َف َّض ْل‬the ‫ تاء‬is followed by a ‫)فتحة‬.

َ is also dropped: Note that the final ‫ض ّمة‬







‫َت َف َّض ْل‬

Retain ‫َفتحة‬

Drop ‫ َض ّمة‬



‫َي َت َف َّض ُل‬



6

Drop ‫ياء‬

3. For past-tense verbs that have four letters, place a ‫ فتحة‬on the initial ‫همزة‬.

‫َأ ْع ِط‬

Imperative

ِ ‫َأ ْع‬ ‫ط‬ ‫َأ ْعطي‬ ‫َأعطِيا‬ ‫َأ ْعطوا‬ ‫َأ ْعطي َن‬

‫جرائد وجمالت‬



Conjugation of )‫أ ْعطى ( ُي ْعطي‬

Present

‫ُأ ْعطي‬ ‫ُن ْعطي‬ ‫ُت ْعطي‬ ‫ُت ْعطِي َن‬ ِ ِ‫تُعط‬ ‫يان‬ َ ‫ُت ْع‬ ‫طون‬ ‫ُت ْعطي َن‬

‫ُي ْعطي‬ ‫ُت ْعطي‬ ِ ِ‫يعط‬ ‫يان‬ ُْ ِ ِ‫ُتعط‬ ‫يان‬ ْ َ ‫ُي ْع‬ ‫طون‬ ‫ُي ْعطي َن‬

Past

Pronoun

‫أ ْع َط ْي ُت‬ ‫َأ ْع َط ْينا‬ ‫َأ ْع َط ْي َت‬ ِ ‫َأ ْع َطي‬ ‫ت‬ ْ ‫َأ ْع َط ْيتُما‬ ‫َأ ْع َط ْيتُم‬ ‫َأ ْع َط ْي ُت َّن‬

‫أنا‬ ‫نَح ُن‬ ‫أنت‬ َ ِ ‫أنت‬ ‫أنتُما‬ ‫أنتُم‬ ‫أن ُت َّن‬

‫أ ْعطى‬ ‫أ ْع َط ْت‬ ‫َأ ْع َطيا‬ ‫َأ ْع َطتا‬ ‫َأ ْع َط ْوا‬ ‫َأ ْع َط ْي َن‬

‫ُه َو‬ ‫ِه َي‬ ‫ُهما‬ ‫ُهما‬ ‫ُهم‬ ‫ُه َّن‬

‫أ ْعطى‬

7

Person

‫الم َت َك ِّلم‬ ُ

‫المخا َطب‬ ُ

‫الغائب‬

132

132

C. Doubly Transitive Verbs Verbs that take an object are called transitive verbs. For example, in the sentence “I wrote a letter,” the verb “wrote” is transitive because the word “letter” is the direct object of the verb “wrote.” A limited number of verbs are transitive to two objects. One of them is the verb ‫أعطى‬ ْ “to give.” In the sentence ‫أع ِطني َجريد ًة‬ ْ “give me a newspaper” in the dialogue below, the two objects are the pronoun ‫“ ني‬me” suffixed to the verb and the noun ‫“ َجريد ًة‬newspaper.” Note: The direct object of ‫أعطى‬ ْ will be in the accusative case; when indefinite, as in the example below, it will take a double ‫ فتحة‬on the final radical. When the direct object of a verb is definite, however, it will take a single ‫فتحة‬.

!‫ َأ ْعطِني َجريدة ِمن َف ْض ِل َك‬‫ أ ّية َجريدة؟‬.‫ َجريدَ ة «الدُ ْستور» ِمن َف ْض ِل َك‬!‫ َت َف َّضل‬!‫ ُشكر ًا‬!‫ َعفو ًا‬-

D. Pronunciation of the Attached Pronoun ‫ُه‬ As you know, this pronoun (pronounced hu) can only function as a suffix. However, if the preceding vowel is a ‫( كسرة‬i.e., the short vowel i) or the long vowel ‫ي‬, then, due to vowel harmony, it is pronounced hi. Listen to the recording and repeat during the pauses:

ِ‫أ ْعطِه‬

133

‫في بيتِ ِه‬

‫بِ ِه‬

‫إ َل ْي ِه‬

ِ ‫فيه‬

‫الدرس السابع‬

3 ‫تمرين‬

ِ ِ ‫الك ِل‬ َ ‫واف ْق َب ْي َن‬ :‫الو َسط‬ َ ‫مات في‬ َ ‫ واك ُتبهما في‬،‫العمو َدين‬

‫َت َف َّض ْل‬ ‫َم َع ُه‬ ‫َم َج َّلة‬ ‫أحيان ًا‬ ْ ‫ُب‬ ُ ‫َي ْكت‬ ‫األهرام‬ ْ

‫َجريدة‬ ‫عا َد ًة‬ ‫أعطِني‬ ‫َيقرأ‬ ‫ال َع َربي‬

-1 -2 -3 -4 -5

4 ‫تمرين‬

ٍ ِ :‫بكلمات من المستطيل‬ ‫الج َم َل التالي َة‬ ُ ‫أكمل‬

‫تَكتُب‬

‫َقرأ‬ َ ‫ت‬

‫أي ِمن َف ْض ِلك ت ََش َّر ْفنا‬ ّ

‫َج ِّيد ًا‬

ِ ِ‫ا‬ ‫جلسي أعطِني‬

‫َقرأي َن يا ُهدى؟‬ َ ‫____________ َم َج ّلة ت‬ ِ .____________ ‫بي‬ ّ ‫أعطني ّم َج َّل َة ال َع َر‬ .‫ ِمن َف ْض ِلك‬،‫األهرام‬ ْ ‫ ____________ َجريد َة‬،‫يا َس ِّيد‬ ُ ‫سي بِجانِب‬ .‫الش ّباك‬ ّ ‫ ____________ هنا في هذا الك ُْر‬،‫يا كَريمة‬ ِ ‫يا طالِب ال ُل‬ ‫ َهل ____________ َجريدة تشرين ؟‬،‫غة ال َع َرب ّية‬ َ ِ .‫ ____________ يا آنسة‬.‫الم َج ّلة ِمن َف ْض ِلك‬ َ ‫ أ ْعطني َم َج ّل َة‬،‫يا ُأ ْستاذ‬

‫َت َف َّضلي‬ -1 -2 -3 -4 -5 -6

5 ‫تمرين‬ Conversation: Imperatives in use. In groups of two, one person should pretend to be a newspaper vendor while the other is the buyer. The buyer will ask about various Arabic newspapers and magazines that were introduced in this lesson. Use the imperatives “give!” and “here you go” during this business transaction. For a challenge the vendor may wish to ask “which newspaper/magazine?” and ask for a lot of money, for example, “give me five American dollars!” Remember to be creative with the language and to use as much of your vocabulary as you can.

‫جرائد وجمالت‬

134

134

‫تمرين ‪6‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب الن َّص‪:‬‬ ‫المناسبِة َح َس َ‬ ‫ا ْخت َِر الكَل َم َة ُ‬ ‫ِ‬ ‫راقية‪.‬‬ ‫‪« -1‬الرافدين» ____________ ع ّ‬ ‫‪َ ‬جريدَ ة‬ ‫‪َ ‬م َج ّلة‬ ‫‪َ ‬مك َت َبة‬ ‫ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫الجامعة‪.‬‬ ‫ناك ____________ َع َرب ّية في َمكت َِبة‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ُ ‬طالّب وطالِبات ‪ ‬مجالّت وج ِ‬ ‫رائد‬ ‫‪ ‬طالِبات‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫‪ -3‬ال ُفنون ____________ َم ِ‬ ‫غرب َّية‪.‬‬ ‫‪ ‬طالِبة‬ ‫‪َ ‬م َج َّلة‬ ‫‪َ ‬جريدة‬ ‫ِ‬ ‫المكت َِبة طالّب ____________‪.‬‬ ‫‪َ -4‬ي ْق َر ُأ َ‬ ‫الجرائدَ ال َع َرب َّية في َ‬ ‫‪َ ‬ي ِ‬ ‫عر َ‬ ‫فون ال َع َرب ّية‬ ‫‪ِ ‬م ْص ِر ّيون‬ ‫‪ ‬أمريك ّيون‬ ‫قرأ َعدنان مارتيني عاد ًة َم َج َّل َة ____________‪.‬‬ ‫‪َ -5‬ي َ‬ ‫الم ِ‬ ‫عرفة‬ ‫الم َج َّلة‬ ‫‪ ‬النَهار‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫الر ُجل َجريدة ____________‪.‬‬ ‫‪َ -6‬أ ْعطى َ‬ ‫‪ ‬تِشرين‬ ‫‪ ‬الدُ ْستور‬ ‫‪ ‬األهرام‬ ‫قرأ ِزياد نا ُبلسي َجريدة ____________ عادةً‪.‬‬ ‫‪َ -7‬ي َ‬ ‫‪ ‬تِشرين‬ ‫‪ ‬الرافِدين‬ ‫‪ ‬األهرام‬ ‫قرا عَبدُ ال َلطيف ____________‪.‬‬ ‫‪َ -8‬ي َ‬ ‫‪َ ‬م َج َّلة جزائر ّية‬ ‫‪َ ‬جريدة سور ّية‬ ‫‪َ ‬جريدة ُلبنان َّية‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫‪. In Arabic, politely‬أ ْعطى‪ِ ،‬من َف ْضلِك‪َ ،‬ت َف َّض ْل ‪Conversation: Scavenger hunt, using‬‬ ‫‪ask for and return the following items to your classmates. Be sure to write down‬‬ ‫‪the names of the people who gave you these items. Of course, the first one who‬‬ ‫‪completes the scavenger hunt wins.‬‬ ‫‪one biology or computer science book‬‬ ‫‪three pencils‬‬ ‫‪one identity card‬‬ ‫‪two notebooks‬‬ ‫‪a pair of glasses‬‬

‫ ‪1.‬‬ ‫ ‪2.‬‬ ‫ ‪3.‬‬ ‫ ‪4.‬‬ ‫ ‪5.‬‬

‫‪Be prepared to report your “treasure” to your class.‬‬

‫الدرس السابع‬

‫‪135‬‬

3. Cases of the Noun There are three cases of the noun in Arabic: A. The Nominative Case ‫الر ْفع‬ َ A noun is nominative ‫ َم ْرفوع‬if:

1. it is the doer of the action, the agent, the -er form in English (like runner, writer, swimmer, etc.), or the subject of a verb in a verbal sentence. Like ِ , which by no mere English, many Arabic words follow a form, that of ‫فاعل‬ coincidence is the name for the active participle (or the “doer”) in Arabic ِ ِ ِ ‫الفاعل‬ ‫سم‬ ُ ‫“ الطال‬student” in the following example: ُ ‫ا‬. Consider the word ‫ب‬ The student reads/is reading a newspaper.

ِ .ً‫ب َجريدَ ة‬ ُ ‫قر ُأ الطال‬ َ ‫َي‬

8

ِ 2. it is the subject ‫ ُم ْبتَدَ أ‬of a nominal sentence ‫ب‬ ُ ‫الطال‬, as in example 9: َ ‫الخ َبر‬

.ً‫َجريدَ ة‬

‫الم ْبتَدَ أ‬ ُ

ِ ‫ب‬ ُ ‫قر ُأ الطال‬ َ ‫َي‬

9

3. it is the predicate ‫ َخ َبر‬of a nominal sentence ‫أمريكي‬ , as in example 10: ٌّ

َ ‫الخ َبر‬

.‫أمريكي‬ ٌّ

‫الم ْبتَدَ أ‬ ُ ِ ‫ب‬ ُ ‫الطال‬

10

Note that both nouns in example 10 are nominative, because they are the subject ِ and predicate (topic and comment) of a nominal sentence, yet ‫ب‬ ُ ‫ الطال‬is marked with a ‫ َض ّمة‬because it is definite, while ‫أمريكي‬ is marked with a double ‫ َض ّمة‬because it is ٌّ indefinite.

Grammar note: Singular Arabic nouns take two short vowels if indefinite and one short vowel if definite—exceptions are certain nouns called diptotes (see Lesson 15, section 2).

‫جرائد وجمالت‬

136

136

ِ is suffixed to dual nouns, and ‫ون‬ In the nominative case, the ending ‫ان‬ َ to sound masculine plurals.

ِ ‫بان أمريكي‬ ِ ِ‫ الطال‬11 .‫ان‬ ّ

The two students are American.

َ ‫ ال ُطال ُّب أمريك ّي‬12 ‫ون‬

The students are American. B. The Genitive Case ‫ـر‬ َ ُّ ‫الج‬

A noun is in the genitive case ‫ َم ْجرور‬if:

ِ 1. it is the object of a preposition ‫الج ِّر‬ َ ‫رور بِ َح ْرف‬ ٌ ‫َم ْج‬ in the house

ِ ‫ في البي‬13 ‫ت‬ َْ

2. it is the second part of an ‫ إضافة‬structure known as ‫ُمضاف إ َل ْيه‬

ِ ‫ م ْخبر الكيم‬14 ‫ياء‬ ْ َُ َ

the chemistry lab

The Genitive Markers after definite nouns after indefinite nouns dual nouns sound masculine plurals

ِ ‫البيت‬ ‫يف‬ ‫كسرة‬ ٍ ‫تنوين كسرة يف‬ ‫بيت‬ ِ ْ ‫الب ْي َت‬ ‫ي‬ ‫ـَ ْي ِن‬ َ ‫يف‬ ‫في‬ ‫ي َن‬ َ ‫مع ا ُمل َو َّظ‬

C. The Accusative Case ‫الن َْصب‬ This case is a bit more complex to define. But it can be readily said that if the noun is neither nominative nor genitive, then it is accusative ‫ َمنْصوب‬. We are already familiar with how to use ‫ الن َْصب‬in two instances: 1. the direct object of a verb ‫الم ْفعول بِ ِه‬: َ Sana knows the French language.

137

ِ ‫ف سناء ال ُلغ َة ال َفر‬ ِ ‫ ت‬15 .‫نس ّي َة‬ َ َ ُ ‫َعر‬ ‫الدرس السابع‬

2. the specification of quantity ‫الت َْمييز‬:

‫ ك َْم ِكتاب ًا ِعندَ َك؟‬16 َ ‫ َخ ْم‬17 .‫سون ِكتاب ًا‬

How many books do you have? 50 books.

The accusative markers include the ‫فتحة‬, double ‫فتحة‬, ‫( َـ ْي ِن‬-ayni) for dual nouns, and ‫( ين‬-īna) for sound masculine plurals. The Accusative Markers after definite nouns after indefinite nouns dual nouns sound masculine plurals

َ ‫الر ُج َل‬ ‫فتحة‬ َ ‫رأ ْي ُت‬ َ ‫تنوين فتحة‬ ً ‫رأ ْي ُت َر ُج‬ ‫ال‬ َ ِ ْ ‫رأ ْي ُت َر ُج َل‬ ‫ي‬ ‫ـَ ْي ِن‬ َ ‫في‬ ‫ي َن‬ َ ‫رأ ْي ُت ا ُمل َو َّظ‬

8 ‫تمرين‬ Cases of the noun: On a separate sheet of paper, rewrite each sentence giving the case of the underlined word(s) in each sentence. Provide the short vowels and then offer an explanation of why you chose that particular diacritic using Arabic terminology:

.‫ف ِمن َمدين َِة سوسة في تونِس‬ ّ ‫الص‬ َ ‫أستا ُذ‬ ِ .‫الشارع‬ ‫الس ّيارة في‬ َ ِ ‫ف؟‬ ّ ‫الص‬ َ ‫ك َْم طالب في‬ ِ ‫َي‬ .‫أحمد ُعنوان ها َلة‬ ُ ‫عر‬ َ ‫ف‬ ِ ‫َي‬ .ً‫ف مايكل ال ُلغة ال َع َرب ّية قليال‬ ُ ‫عر‬ .‫ُب الطالِبة على َو َرقة في َد ْفتَرها‬ ُ ‫تَكت‬ .‫قر ُأ عَبدُ اللطيف ِكتاب‬ َ ‫َي‬ !‫ِمفتاح َس ّيارة األستاذ في َس ّيارتِه‬

‫جرائد وجمالت‬

-1

-2

-3

-4 -5

-6 -7

-8

138

138

ِ

4. Expressing Possession with the Prepositions ‫ لـ‬and ‫َم َع‬

Possession has been expressed so far with the adverb of place َ‫ ِعند‬followed by a noun or an attached pronoun. Consider the example:

.ٌ‫ساميس ّيارة‬ َ‫ِعند‬ َ 18 .ٌ‫ِعندي َس ّيارة‬

Sami has a car. I have a car.

Possession may also be expressed with the preposition ‫ لِـ‬by attaching either a pronoun or a noun to ‫لِـ‬:

ِ ‫أخ‬ ْ ‫لي‬ .‫تان‬ ِ ِ‫ ل‬19 ِ ‫أخ‬ ْ ‫عاد ِل‬ .‫تان‬

I have two sisters. Adil has two sisters.

Like ‫ ِعندي‬, the prepositional phrase ‫ لي‬may be translated as “I have;” although neither are verbs in Arabic.

Note that ‫ لِـ‬and َ‫ ِعند‬may not be used interchangeably. With reference to people, both the preposition ‫ لِـ‬and the adverb َ‫ ِعند‬may be used to express possession of something whether acquired or inherent (e.g., I have a car; I have two hands). When it is used with reference to inanimate objects, however, only ‫ لِـ‬may be used: My room has two windows.

.‫ لِ ُغر َفتي ُش ّباكان‬20

Note: When the preposition ‫( لِـ‬li-) is prefixed to a noun, it is pronounced li, but ِ ‫ َل‬،‫ َلنا‬،‫) َل ُه‬. when prefixed to a pronoun, it is pronounced la (e.g., ‫ك‬ The phrase that occurred in our main reading passage, ‫ َمعي َق َلم‬means “I have a pen with me.” ‫ َمعي‬can be thought of as “along with,” or “on my person,” to be differentiated from َ‫ ِعند‬which alludes to a worldly possession.

ِ ِ

Error Prevention: Use ‫بالس ّيارة‬ َ ‫َذ َه ْب ُت إلى الجامعة‬

Do not use

ِ ِ ‫الس ّيارة‬ َ ‫َذ َه ْب ُت إ لى ا لجا معة َم َع‬

This would mean that you and your car came to the university together.

139

‫الدرس السابع‬

9 ‫تمرين‬

Translation: Express possession, using َ‫ ِعند‬, ِ‫لـ‬, and ‫ َم َع‬: 1.

Reema [feminine name] has two bicycles.



___________________________________________________________.



2.

Our house has three doors.



___________________________________________________________.



3.

Ahmed has got a car [with him] now.



___________________________________________________________.



4.

I have a brother and a sister.



___________________________________________________________.



5.

Do you have your eyeglasses on you?



___________________________________________________________.



6.

Mrs. Boustani has a son and a daughter.



___________________________________________________________.



5. Attached Pronouns Suffixed to Verbs So far, we have seen attached pronouns suffixed to nouns where they function as possessive pronouns (e.g., ‫“ كِتابي‬my book,” ‫لمها‬ ُ ‫“ َق‬her pen”). However, when these pronouns are suffixed to verbs and prepositions they serve as object pronouns, such as the English “him,” “them,” etc. I know three languages and speak them well.

ٍ ‫الث ُل‬ ِ 21 َ ‫ف َث‬ .‫غات وأ َت َك ّل ُمها َج ِّيد ًا‬ ُ ‫أعر‬

In example 21, the highlighted suffix ‫( ها‬third-person feminine singular) in ‫َأتَك ّل ُمها‬ means “them” (not “it” or “she”) because this attached pronoun refers back to ‫ ُلغات‬, which is a non-rational plural. Remember: Non-rational (i.e., inanimate) plurals are treated as feminine singular. This means that any reference to such plurals is made in the third-person feminine singular, regardless of the gender of the singular noun.

‫جرائد وجمالت‬

140

140

You will notice that pronouns attached to verbs are the very same pronouns that we attach to nouns and prepositions. There exists one exception, however; the firstperson singular pronoun ‫ ي‬becomes ‫ ني‬when suffixed to verbs:

ِ ِ ‫ ت‬22 .‫الجامعة‬ ‫َعر ُفني نادية ِم َن‬

Nadia knows me from the university.

Attached Pronouns Suffixed to Verbs

ِ ‫أنت أنتُما أنتُم أن ُت َّن ُه َو ِه َي ُهما ُهما ُهم ُه َّن‬ ‫أنت‬ ‫نَح ُن‬ َ ‫ُهما ُهما ُهم ُه َّن‬

‫ها‬

‫ُه‬

‫ُك َّن‬

‫كُم‬

‫كُما‬

‫ِك‬

‫َك‬

‫نا‬

‫أنا‬

‫الضمير‬ ‫المنْ َف ِصل‬ ُ

‫ني‬

‫الضمير‬ ‫المت َِصل‬

10 ‫تمرين‬

Convey the meanings of the following sentences in Arabic: 1.

141

I know her. ___________________________________________________________.

2.

He gave us a newspaper.



___________________________________________________________.



3.

They (m.) know Arabic and speak it at home.



___________________________________________________________.



4.

Give me (addressing a man) that magazine, please.



___________________________________________________________.



5.

They (f.) know me.



___________________________________________________________.



6.

Do you (f.) know them (m.)?



___________________________________________________________.



7.

Give him (addressing a woman) your phone number.



___________________________________________________________.



‫الدرس السابع‬

6. More on Arabic Names

‫َت َذ َّوق ال َثقافة ال َعرب ّية‬

Most Arabic first names have meanings. For example, the name ‫( َوليد‬m.) means “boy” or “newborn,” and the name ‫( تَهاني‬f.) means “congratulations.” There are also compound names (e.g., ‫) َع ْبدُ الله‬. Such compound names containing ُ‫ َع ْبد‬are only for males. The first word ُ‫ َع ْبد‬means “servant, slave, creature.” The second word is either ‫“ الله‬God” or any one of the 99 other names of Allah, such as ‫ َع ْبدُ ال َلطيف‬and ‫( َع ْبدُ الهادي‬pronounced abdu-l-laṭīf and abdu-l-hādī). Thus, the popular belief that the word Abdul is an Arabic name is partially mistaken, since this word represents only the first part of the name ُ‫ َع ْبد‬plus the definite article ‫ الـ‬of the second part.

11 ‫تمرين‬ Foreign names in news articles: Examine these excerpts from an Arabic magazine and circle the foreign names that you can identify and then transcribe them in English. Five names appear in the first excerpt (on the right) and three in the second.

‫ساهم الكاتبان غراهم غرين وجون‬ ‫لو كاريه في ظهور نوع جديد من أدب‬ ‫الرواية الجاسوسية يتحدث عن جرائم‬ ‫فظيعة ترتكب على كال الجانبين من‬ .‫جدار برلين أيام الحرب الباردة‬

‫جرائد وجمالت‬

‫يقول جون كالرك غيبل ”لقد قررت أن‬ ‫أجرب حظي في التمثيل عندما أحضر‬ )‫كاليد وير نص الفيلم (جيم السيئ‬ ‫ سأمثل هذا الفيلم‬.‫ألنني أحببته كثير ًا‬ ‫مع ممثلين مجربين هما جيمس برولين‬ “.‫وريتشارد راوندتري‬

142

142

12 ‫تمرين‬ Listen and select: A. Listen to the recorded passage and check the best alternative according to the passage.

. ____________ ‫أحمد َزوج‬ َ ‫ميرة‬ ‫ رانِية‬ ‫ فاطِمة‬ َ ‫ َس‬ .‫أحمد َجريد َة ____________ أحيان ًا‬ َ ‫قر ُأ‬ َ ‫َي‬ ِ ‫رق األوس‬ ِ ‫الش‬ ِ َ ‫ األهرا ِم‬ ‫ط‬  ‫ستور‬ ُ‫ الد‬ َ .‫َفريد ____________ فاطِمة‬ ‫ أبو‬ ‫وج‬ ‫ اِب ُن‬ ُ ‫ َز‬

-1 -2 -3

B. Complete these sentences according to the information in the passage:

ِ ‫فاطِمة َلها اِبن‬ .____________‫َتان ُهما ____________ و‬ . ____________ ‫َقر ُأ فاطِم ُة َجريد َة‬ َ ‫ت‬ . ____________ ‫أحمد عاد ًة َجريد َة‬ َ ‫قر ُأ‬ َ ‫َي‬

-4 -5 -6

C. ‫ صواب أو خطأ‬On the basis of the information in the recorded passage, mark َ ‫ َخ‬or ‫ َصواب‬and correct the false ones. these statements ‫طأ‬

ِ ‫أحمدُ َم َج ّل َة‬ .‫الهالل‬ َ ‫َيقر ُأ‬ .‫َسميرة ُأ ْخ ُت َبشير‬ ِ .‫أحمد في ُعمان‬ َ ‫تَس ُك ُن عائل ُة‬

143

‫إحدى األسواق القديمة في مدينة نابلس‬

-7 -8 -9

‫الدرس السابع‬

‫تمرين ‪13‬‬ ‫‪Listen and select:‬‬ ‫‪Listen to the recorded passage and fill in the blanks with the words you hear:‬‬

‫‪144‬‬

‫‪144‬‬

‫‪-1‬‬

‫ِ‬ ‫الجامعة‪ ،‬و_______ ُكتُب ًا كَثيرة‪_______ .‬‬ ‫_______ أمس إلى َمكت َِبة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المقهى‪،‬‬ ‫الكويت ّية‪َ ،‬‬ ‫بي َ‬ ‫ثم _______ في َ‬ ‫وجريدة تشرين السور ّية‪ّ ،‬‬ ‫عن َم َج ّلة ال َع َر ّ‬ ‫ِ‬ ‫و_______ َعصير البرتقال‪ِ ،‬‬ ‫الخامسة تَقريب ًا _______ إلى‬ ‫وعندَ الساعة‬ ‫َ‬ ‫البيت‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫ِ ِ‬ ‫ست مع والِ ِده‬ ‫َناول َطعام ال َعشاء‪َ .‬ج َل ُ‬ ‫_______ َصديقي أمس إلى بيته لت ُ‬ ‫ووالِدَ تِه وإخوتِه و_______ َعن ِ‬ ‫الدراسة واألخبار السياس ّية‪ .‬و َبعدَ ال َعشاء‬ ‫َ‬ ‫_______ عن والِدي وعمله في َجريدة النَهار ال ُلبنان ّية‪ ،‬و_______ والِدَ تُه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجامعة‪ُ .‬ث َّم _______‬ ‫َعمل أستاذ ًة في‬ ‫عن َع َمل والدَ تي فـ_______ إنَّها ت َ‬ ‫ِ‬ ‫العاشرة والنِصف _______‬ ‫الحلوى و_______ الشاي‪ ،‬وفي الساعة‬ ‫و_______ على _______ لي‪.‬‬

‫مطابع صحيفة الجزيرة‬ ‫جرائد وجمالت‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

to like . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.( ‫ح ّبة‬ َ َ ‫ َم‬،‫أح َّب ( ُي ِح ُّب) ُح ّب‬ sometimes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.( ‫أحيان ًا‬

to want . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.( ‫أرا َد ( ُيريدَ ) إرادة‬

ِ / ‫ يشْ َتري‬/ ‫اِشْ َترى‬ to buy, to purchase . . . . . . . . . . . .. . . . . . . ‫شراء‬ َ

to give . . . . . . . . . . . . . . (v.) (imperative) ِ‫أعطى ( ُيعطي( َأ ْعط‬

giving . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (verbal noun( ‫إعطاء‬ ْ which . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(n., f.( ‫ ّأي ُة‬/ (n., m.(ُ ‫أي‬ ّ

to sell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.( ‫بيع) َب ْيع‬ َ ُ ‫باع ( َي‬

to learn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫ ت ََع ُّلم‬/ ‫ َي َت َع َّلم‬/ ‫ت ََع َّلم‬ if you please . . . . . . . . . . . . . (v.) (imperative) ‫ضلي‬ َّ ‫ َت َف‬/‫َت َف َّض ْل‬

to go (to) . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . )‫ َذهاب (إلى‬/ ‫ َي ْذ َهب‬/ ‫ب‬ َ ‫َذ َه‬

usually . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.( ‫عا َد ًة‬ another, additional s.th. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫َغ ْير‬

to do. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.( ‫ِف ْعل‬

)‫فع ُل‬ َ ‫َف َع َل ( َي‬ َ to read. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.( ‫قر ُأ) ِقراءة‬ َ ‫َق َرأ ( َي‬ near, close . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.( ‫ُق ْرب‬ to write . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.( ‫ب) ِكتابة‬ ُ ‫َك َت َب ( َي ْك ُت‬ ِ in order to + (present-tense verb) . . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫ َي ْف َع َل‬+ ‫لـ‬ ‫َم َجــ َّلة ج‬ store . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫ح ّالت‬ َ ‫َم َح ّل ج َم‬

ّ ‫َم َج‬ magazine . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.( ‫الت‬

‫ُم ْف َرد ج ُم ْف َردات‬ please . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (polite phrase( ‫ض ِلك‬ ْ ‫ِم ْن َف‬ vocabulary item . . . . . . . . . . . . . . . . .

145

‫الدرس السابع‬

‫الدرس الثامن‬

‫‪146‬‬

‫‪146‬‬

‫الطعام‬

Objectives • Requesting and declining things politely • Describing daily activities • Expressing likes and dislikes

• Introduction to adverbials of time ‫ َمسا ًء‬،‫صباح ًا‬ َ • Revisiting the imperative

• Introduction to food and drink • Revisiting prepositions and attached pronouns • Introduction to plurals of nouns

• Revisiting the ‫ إضافة‬structure (multiple ‫)إضافة‬

‫المفيدة في ُص َور َعديدة‬ ُ ِ‫الكَل‬ ُ ‫مات‬

147

‫شاي‬

ِ ‫ب‬ ّ ‫ب) ُح‬ ُّ ‫ب ( ُيح‬ َّ ‫أح‬ َ

‫َش ِر َب ( َي ْش َر ُب) ُش ْرب‬

‫َأك ََل ( َي ْأك ُُل) َأكْل‬

‫َحليب‬

‫ُج ْبن‬

‫ُخ ْبز‬

‫َب ْيض‬

‫ُبرتُقالة‬

‫ُت ّفاحة‬

‫ُز ْبدة‬

‫فنجان َق ْهوة‬ ‫الدرس الثامن‬

‫تمرين ‪1‬‬ ‫وافِق ب ين ال َك لِ ِ‬ ‫مات في ال َعمو َدين واكتبهما في الوسط‪:‬‬ ‫َ َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫َمسا ًء‬ ‫ِ‬ ‫حاضر‬ ‫هوة‬ ‫َق َ‬

‫شاي‬ ‫ُم َر ّبى‬ ‫َل ْحم‬

‫َصباح ًا‬ ‫َم َع‬ ‫َم ْط َعم‬ ‫شرب‬ ‫َي َ‬ ‫َعصير‬

‫ُبرتُقال‬ ‫َع َسل‬ ‫كَأس‬ ‫ِخنزير‬ ‫َ‬ ‫دون‬

‫قصف‬ ‫َم َ‬ ‫يأكُل‬

‫تمرين ‪2‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫اخ تَر الكلمة ا ّل تي ال تُناسب باقي الكلمات في ك ُّل مجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪148‬‬

‫‪148‬‬

‫فول‬ ‫دون‬ ‫َعصير‬ ‫ماء‬

‫َط ْع ِم ّية‬ ‫ُظ ْهر‬ ‫شاي‬ ‫َحليب‬

‫ُم َر ّبى‬ ‫َصباح‬ ‫َقهوة‬ ‫ُخ ْبز‬

‫َفالفِل‬ ‫َمساء‬ ‫ُبرتُقال‬ ‫شاي‬

‫الطعام‬

ِ ‫شاي ِمن َف‬ !‫ضلك‬ ‫َق ْه َوة يا آنِسة؟‬

َ ِ‫ شاي ِمن َفضل‬.‫ال‬ .‫ك‬

ِ ‫ َعصير برتُقال ِمن َف‬.‫ال ُشكر ًا‬ .‫ضل َك‬ ُ َ

‫ تُريدين َق ْه َوة يا آنِسة؟‬ِ ‫ ُأريد شاي ًا ِمن َف‬.‫ ُشكر ًا‬.‫ ال‬.‫ضلك‬ ‫السكَّر؟‬ ُ ‫ َم َع‬.‫ َن َعم‬ِ .‫حاضر‬

‫َقهوة يا َس ِّيد؟‬ ‫ تُريد َقهوة يا َس ِّيد؟‬‫ ُأريد َعصير ُبرتُقال‬.‫ ال ُشكر ًا‬ِ ‫ِمن َف‬ .‫ضلك‬

Reflecting on our reading: Notice the use of ‫ أرا َد‬in the preceding dialogues. In the cartoon bubbles the people are able to express the same idea without using the verb ‫أرا َد‬. Based on this information, can you deduce the meaning of our mystery verb?

1. Requesting and Declining Things Politely In the preceding dialogues, the woman and the man politely decline what the waiter is offering by using the expression ‫ال ُشكر ًا‬. They request their preferences politely by directly stating what they want followed by the phrase ‫“ ِمن َفضلِك‬if you please.” Note how the two waiters have used the appropriate terms to address their patrons (‫ آنِسة‬and ‫) َس ِّيد‬. Also, notice how the waiter responds to a request by using the word ِ “ready, all set,” meaning that the order will be placed right away. ‫حاضر‬

149

‫الدرس الثامن‬

‫شربون ويأكُلون َصباح ًا؟‬ ‫ماذا َي َ‬

‫ِ‬ ‫الحليب‬ ‫هوة َم َع َ‬ ‫شرب مايكل َصباح ًا فنجان َق َ‬ ‫هذا مايكل براون‪َ .‬ي َ‬ ‫الحليب عادةً‪.‬‬ ‫الحبوب َم َع َ‬ ‫الصباح ُ‬ ‫والسكَّر‪ .‬ويأكُل مايكل في َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القاهرة و َيأكُل ُه َ‬ ‫ناك َصباح ًا ُ‬ ‫والج ْبن‬ ‫الخ ْبز‬ ‫لك َّن مايكل اآلن في‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ب مايكل ال َقهو َة ال َع َر ّب ّية أ ْيض ًا‪.‬‬ ‫شر ُب الشاي‪ُ .‬يح ّ‬ ‫وال َب ْي َض و َي َ‬

‫الحليب‬ ‫الحبوب َم َع َ‬ ‫ُ‬

‫َع َسل‬

‫كأس ماء‬

‫ِ‬ ‫َشرب هالة كأس ماء َصباح ًا وتأك ُُل ُ‬ ‫والج ْبن‬ ‫الخ ْبز ُ‬ ‫هذه هالة ُبستاني‪ .‬ت َ‬ ‫ِ‬ ‫السكَّر عاد ًة في‬ ‫َ‬ ‫َشرب هالة الشاي َم َع ُ‬ ‫والزيتون َم َع فنجان شاي‪ .‬ت َ‬ ‫ِ‬ ‫َشر ُب ال َقهوة دون ُسكَّر أحيان ًا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الصباح لكنَّها ت َ‬ ‫هذه كاثي وايت‪ .‬هي تَدرس ال ُلغ َة العربية في ِ‬ ‫ِ‬ ‫جام َعة آركانسو‪.‬‬ ‫ََ ّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫قهوة َصباح ًا َ‬ ‫َشرب كَأس‬ ‫َشرب كاثي فنجان ْ‬ ‫دون ُسكَّر أو ت َ‬ ‫ت َ‬ ‫ِ‬ ‫الزبدَ ة‬ ‫َشر ُب الشاي‪ .‬ت َْأكُل ِق ْط َعة ُخ ْبز َم َع ُ‬ ‫َعصير ُبرتُقال‪ ،‬لكنَّها ال ت َ‬ ‫و ُم َر ّبى ال ُبرتُقال أو ال َع َسل‪.‬‬ ‫• ي ْأكُل األمريكيون صباح ًا الحبوب مع الحليب عاد ًة أو البيض و َلحم ِ‬ ‫الخنْزير‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الحليب‪.‬‬ ‫صير ال ُبرتُقال أو ال َق ْهوة أو َ‬ ‫شربون َع َ‬ ‫و َي َ‬ ‫الفر ِ‬ ‫ِ‬ ‫نس ّيون عاد ًة ُ‬ ‫شربون ال َق ْهوة‪.‬‬ ‫والم َر ّبى في َ‬ ‫الصباح و َي َ‬ ‫الخ ْبز ُ‬ ‫• َي ْأك ُُل َ‬ ‫شر َ‬ ‫• َيأكُل ال َع َرب عاد ًة ُ‬ ‫بون الشاي‪.‬‬ ‫والج ْبن َ‬ ‫الخ ْبز ُ‬ ‫والز ْيتون َصباح ًا و َي َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َشرب َصباح ًا وماذا تأكُل؟‬ ‫َ‬ ‫وأنت يا طالب ال ُل َغة ال َع َربِ َّية ماذا ت َ‬

‫‪150‬‬

‫‪150‬‬

‫الطعام‬

2. Describing Daily Activities Describing activities involves the use of verbs. Some activities are performed habitually (e.g., eat), others are in progress (e.g., am eating). The former type of activity is described by the simple present in English and the latter by the present continuous, or progressive. In Arabic, the simple present is called the indicative, ِ ‫الم‬ or ‫المرفوع‬ َ ‫ضارع‬ ُ , which is used for both the habitual and progressive aspects (e.g., ‫“ أقرأ‬I read/am reading”).

‫ماذا َي ْف َع ُل مايكل براون؟‬

ِ ِ ‫الجامع ِة األمريكية في‬ ‫القاهرة في هذا ال َف ْص ِل‬ ‫ أ ْد ُر ُس ال ُل َغ َة ال َع َربِ َّية في‬.‫أنا مايكل براون‬ َّ َ ِ ِ ِ ‫أسكُن في َش َّقة في‬ ُ ‫ آكُل عاد ًة في َش َّقتي َصباح ًا‬.‫ني‬ ‫الخبز وال َب ْيض‬ ‫شار ِع‬ ‫الد‬ ّ ‫الماز‬ ْ .‫راسي‬ ّ ِ ِ َ ‫ آكُل ُه‬.»‫سمه «نِ ْعمة‬ ‫ناك الفول أو‬ ْ ‫ عندَ ال ُظ ْهر آكُل‬.‫وأشر ُب الشاي‬ ُ ‫أحيان ًا في َم َطعم ا‬ َ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ‫أحيان ًا آكُل‬ ْ .‫ب ال َل ْحم‬ ُّ ‫ لكنَّني ال ُأح‬،‫ب الفول وال َط ْعم َّية كثير ًا‬ ُّ ‫ ُأح‬.)‫ال َطعم َّية (الفالفل‬ ِ ِ ‫ مساء آكُل في م ْقص‬.‫الجامعة‬ ِ ِ ‫س َلطة في م ْقص‬ .‫الجام َعة أو في َمط َعم أو في َش ّقتي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ َ َ َ َ ً َ َ َ

َ‫الجريدة‬ َ ‫ِزياد َي ْق َر ُأ‬ َ ‫ ت‬.‫هوة‬ ‫َعال إلى‬ ‫الجريدة‬ َ ‫وأشرب َق‬ َ ‫أ ْق َرأ‬ َ .‫ يا هاني‬،‫ُهنا واِ ْش َرب فِنْجان َمعي‬

‫ ماذا َت ْف َعل ُهنا؟‬.‫َم ْر َحب ًا ِزياد‬ ‫ أنا َم ْشغول‬.‫ال ُشكر ًا‬ ‫أي َجريدَ ة َت ْق َرأ ؟‬ َ .ً‫َقليال‬

ِ ‫ ُهنا َعلى ال َط‬.‫أ ْقرأ َجريد َة النَهار‬ ‫اولة‬ ْ ‫َجريد ُة‬ .‫ َت َف َّض ْل إ ْقرأها‬،‫األخبار‬

.‫ سأقر ُأها َب ْعدَ َقليل‬.‫ُشكر ًا‬

3 ‫تمرين‬ Conversation: Eating in the Middle East. In groups of two, pretend that you, like Michael, are eating breakfast, lunch, and dinner in an Arab city. Ask your partner how much, or how little, they would like the Middle Eastern plates that Michael mentioned. Record your answers on a separate sheet of paper and be prepared to report them to your class.

151

‫الدرس الثامن‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫نصوص هذا الدَ رس ِ‬ ‫آ‪ -‬اِختَر الكَلِمة الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحواراتِها‪.‬‬ ‫ناسبة من‬ ‫ُ‬ ‫‪ -1‬اآلنِسة في ______________ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬ال َب ْيت‬ ‫الم ْط َعم‬ ‫ف‬ ‫الص ِّ‬ ‫‪ُ ‬غر َفة َ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫الر ُج ُل ______________ ‪.‬‬ ‫‪ُ -2‬يريدُ َ‬ ‫‪َ ‬عصير ُبرتُقال‬ ‫‪ ‬فِنجان َقهوة‬ ‫‪ ‬كأس ماء‬ ‫‪ -3‬مايكل براون في ِمصر اآلن‪َ .‬يأكُل َصباح ًا ______________ ‪.‬‬ ‫الحبوب‬ ‫‪ ‬الفول‬ ‫‪ ‬ال َب ْيض‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫ِ‬ ‫ب مايكل ______________ أ ْيض ًا‪.‬‬ ‫‪ُ -4‬يح ّ‬ ‫‪ ‬الشاي‬ ‫‪ ‬ال َقهو َة األمريك ّية ‪ ‬ال َقهو َة ال َع َرب ّية‬ ‫َشرب هالة ُبستاني ال َقهوة ______________ ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ت َ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬م َع ال َع َسل‬ ‫دون ُسكَّر‬ ‫‪َ ‬م َع ُسكَّر‬ ‫‪ -6‬تأكُل كاثي وايت َصباح ًا ُ‬ ‫الخبز و ______________ ‪.‬‬ ‫‪َ ‬لحم ِ‬ ‫‪ ‬ال َع َسل‬ ‫‪ ‬ال َب ْيض‬ ‫الخنزير‬ ‫ْ‬ ‫‪ -7‬يأكُل مايكل ال َط ْعم ّية في ______________ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ ‬ش َّقتِه‬ ‫عمة‬ ‫‪َ ‬م ْق َصف الجام َعة ‪َ ‬م ْط َعم ن َ‬ ‫ِ‬ ‫ب مايكل ______________ ‪.‬‬ ‫‪ -8‬ال ُيح ّ‬ ‫‪ ‬ال َل ْحم‬ ‫‪ ‬ال َفالفِل‬ ‫الس َلطة‬ ‫‪َ ‬‬ ‫قرأ ِزياد ______________ ‪.‬‬ ‫‪َ -9‬ي َ‬ ‫‪َ ‬جريدة‬ ‫‪َ ‬م َج َّلة‬ ‫‪ِ ‬كتاب ًا‬ ‫‪ُ -10‬يريد هاني أن ______________ ‪.‬‬ ‫‪َ ‬يقرأ َم َج ّلة‬ ‫‪َ ‬يقرأ َجريدة‬ ‫‪َ ‬ي ْش َرب َقهوة‬

‫‪152‬‬

‫‪152‬‬

‫الم ِ‬ ‫غرب‬ ‫الطعام في الدار البيضاء في َ‬ ‫الطعام‬

‫ُصوص ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة ُث َّم َص ِّحح‬ ‫ب‪ -‬اكتُب «صواب» أو «خطأ» إلى جانِب ك ُّل ُجملة َح َسب ن‬ ‫الخَ طأ ِمنها‪.‬‬ ‫‪-11‬‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫‪-14‬‬

‫والسكَّر‪.‬‬ ‫شرب مايكل ال َقهوة َم َع َ‬ ‫الحليب ُ‬ ‫َي َ‬ ‫الزبدة وال َع َسل َصباح ًا‪.‬‬ ‫تأكُل ها َلة ِقطعة ُخبز َم َع ُ‬ ‫َشرب كاثي كأس َعصير ُبرتُقال َصباح ًا‪.‬‬ ‫ت َ‬ ‫ُيريد هاني أن َي ْش َرب َعصير ُب ْرتُقال‪.‬‬

‫ُصوص ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬أسئلة لِل َفهم‪ :‬اكتُب إجابات َعن األسئلة على َو َرقة ُمن َف ِصلة َوفق ن‬ ‫‪-15‬‬ ‫‪-16‬‬ ‫‪-17‬‬ ‫‪-18‬‬

‫متى يشرب مايكل الشاي في ِ‬ ‫القاهرة؟‬ ‫َ َ َ‬ ‫َشرب ها َلة الشاي؟‬ ‫َمتى ت َ‬ ‫ماذا تأكُل كاثي َصباح ًا؟‬ ‫أي َن يأكُل مايكل ُظ ْهر ًا؟‬ ‫‪3. Expressing Likes and Dislikes‬‬

‫ِ‬ ‫ب ‪The verb‬‬ ‫ب ‪ُ /‬يح ّ‬ ‫أح ّ‬ ‫‪َ “to like” is used in roughly the same manner as its English‬‬ ‫‪counterpart. In order to express dislike, we precede the same verb with the negative‬‬ ‫‪.‬ال ‪particle‬‬

‫ِ‬ ‫صير ال ُبرتُقال‪.‬‬ ‫‪ُ 1‬أح ّ‬ ‫ب َع َ‬ ‫ِ‬ ‫ليب‪.‬‬ ‫الح َ‬ ‫ب َ‬ ‫‪ 2‬ال ُاح ّ‬

‫‪I like orange juice.‬‬ ‫‪I don’t like milk.‬‬

‫ِ‬ ‫صير ال ُبرتُقال‪،‬‬ ‫الحليب ‪Remember that the noun (e.g.,‬‬ ‫َ‬ ‫‪ُ “I like” is the‬أح ّ‬ ‫ب ‪َ ) following‬ع َ‬ ‫‪object of this verb and it must, therefore, be in the accusative case marked by a red‬‬ ‫ين ‪ْ َ for dual and‬ي ِن ‪ in examples 1 and 2 above for singular definite nouns, or‬فتحة‬ ‫‪َ for‬‬ ‫‪sound masculine plurals.‬‬

‫الدرس الثامن‬

‫‪153‬‬

4. Adverbials of Time An adverbial modifies a verb and indicates the time, place, or manner in which an action occurred. Usually, the adverbial is an indefinite noun to which a double ‫ فتحة‬is suffixed, indicating that it is in the accusative case ‫َصب‬ ْ ‫ن‬. The adverbial meaning may also be expressed with a prepositional phrase. For example, ‫“ َصباح ًا‬in the morning” may be expressed as a prepositional phrase: ِ‫الصباح‬ َ ‫في‬. Consider these two examples:

‫الصباح‬ َ ‫في‬ ‫المساء‬ َ ‫في‬ ‫ِعنْدَ ال ُظ ْهر‬

= = =

‫َصباح ًا‬ ‫َمسا ًء‬ ‫ُظ ْهر ًا‬

  

‫َصباح‬ ‫َمساء‬ ‫ُظ ْهر‬

3 4

Note that the noun in the prepositional phrase is always definite. The same ِ ‫في الم‬. preposition may be used to refer to the evening ‫ساء‬ َ

ُ ‫ ِعندَ ال‬. While With reference to noontime, however, another preposition is used: ‫ظ ْه ِر‬ the use of prepositions with respect to time may not seem intuitive at first, look again—for the Arabic pattern exactly mirrors the English “in the morning/evening” ِ ‫الم‬/‫ في الصباح‬and “at noon” = ‫ ِعندَ ال ُظه ِر‬. = ‫ساء‬ ْ َ َ Adverbials are extremely handy words that can describe frequency such as ‫عا َد ًة‬ “usually; habitually” and ‫أحيان ًا‬ ْ “sometimes.” Another adverbial that can readily become part of your linguistic repertoire is ‫“ كَثير ًا‬a lot.” It is based on the adjective ِ ‫“ كَثير‬much.” This adverbial is used in the following passage to modify the verb ‫ب‬ ُّ ‫أح‬, ِ expressing degree, as in ‫ب ال َع َس َل كَثير ًا‬ ُّ ‫“ أح‬I like honey very much.” Error Prevention: A common mistake among language learners is to confuse ‫كثيرة‬ (an adjective used to modify a single feminine noun or an inanimate plural) with ‫( كثير ًا‬an adverb that is used to modify verbs). Consider the examples: adjective adverb

‫الطعام‬

َ ‫ ُه‬5 .‫ناك ْأوراق كثيرة على َمكتَبي‬ ِ .‫ب البيتزا كثير ًا وآ ُك ُلها كثير ًا‬ ّ ‫ ُأح‬6

154

154

‫تمرين ‪5‬‬ ‫‪Adverbials in conversation: With a partner, make a list of foods that you like and the‬‬ ‫‪degree you like them (a lot, a little). Mention the times of day (morning/afternoon/‬‬ ‫‪evening) that you (sometimes/usually) eat these foods. Be prepared to report both‬‬ ‫‪your and your partner’s responses to the class.‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫اِ ْخت َِر الكَلِم َة الم ِ‬ ‫ناسبة‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫أشرب َصباح ًا ______________ ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫َ‬ ‫‪َ ‬ل ْحم ِخنزير‬ ‫‪َ ‬عصير ُبرتُقال‬ ‫‪ِ ‬قط َعة ُخ ْبز‬ ‫‪ -2‬يأكُل سامي في ______________ ِعندَ ال ُظ ْهر‪.‬‬ ‫‪ُ ‬ك ِّل َّية‬ ‫‪َ ‬مكتَب‬ ‫‪َ ‬م ْط َعم‬ ‫الزبدة َم َع ______________ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬يأكُل أبي َصباح ًا ُ‬ ‫‪ ‬ال َع َسل‬ ‫الج ْبن‬ ‫الزيتون‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫َشرب ْ‬ ‫أختي َصباح ًا ______________ َف َقط‪.‬‬ ‫‪ -4‬ت َ‬ ‫الم َر ّبى‬ ‫قصف‬ ‫‪ ‬الماء‬ ‫الم َ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫الحليب‪.‬‬ ‫الصباح عاد ًة ______________ َم َع َ‬ ‫‪ -5‬يأكُل األمريك ّيون في َ‬ ‫الحبوب‬ ‫السكَّر‬ ‫‪ ‬ال َقهوة‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫َرتِّب كَلِمات ك ُّل ُسؤال في ُجملة‪.‬‬ ‫ِمن‪ ،‬كأس‪ ،‬أريد‪َ ،‬ف ِ‬ ‫ضلك‪ ،‬ماء‬ ‫‪-1‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫___________________________________________________‬

‫‪-2‬‬

‫شرب‪ُ ،‬‬ ‫الخ ْبز‪ ،‬يأكُل‬ ‫َصباح ًا‪َ ،‬سمير‪َ ،‬و ُ‬ ‫الج ْبن‪ ،‬الشاي‪ ،‬و َي َ‬

‫‪-3‬‬

‫ال َلحم‪ ،‬ال َفالفِل‪ ،‬ي ِحب‪ ،‬ي ِحب‪ِ ،‬‬ ‫لكنَّ ُه‪ ،‬مايكل‪ ،‬ال‬ ‫ُ ّ ُ ّ‬ ‫ْ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫الدرس الثامن‬

‫‪155‬‬

‫ِ‬ ‫الم ْش َه ِد المرئي‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُم ْف َردات َ‬

‫َخفيف‬ ‫ِ‬ ‫إحضار‬ ‫أح َضر ‪ُ /‬ي ْحضر ‪ْ /‬‬ ‫ْ‬ ‫َلو َس َمحت‬ ‫َعشاء‬ ‫َحضير‬ ‫َح َّضر ‪ُ /‬ي َح ِّضر ‪ /‬ت ْ‬ ‫َم ْسلوق‬ ‫َم ْقلي‬ ‫أنْهى ‪ُ /‬ينْهي ‪ /‬إنْهاء‬ ‫سا َعد ‪ /‬ي ِ‬ ‫ساعد ‪ُ /‬مسا َعدة‬ ‫ُ‬ ‫هي‬ ‫َش ّ‬

‫)‪light (in weight‬‬ ‫‪to bring s.th. to s.o.‬‬ ‫‪if you please‬‬ ‫‪dinner‬‬ ‫‪to prepare s.th.‬‬ ‫‪boiled‬‬ ‫)‪fried (over easy for eggs‬‬ ‫‪to end s.th.; to finish s.th.‬‬ ‫‪to help‬‬ ‫‪appetizing‬‬

‫ما رأ ُيك‬

‫‪what’s your opinion‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫ِ‬ ‫شاهدة‪ِ :‬‬ ‫األو َل ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫الم َ‬ ‫ا‪-‬ت ُ‬ ‫شاهدوا َ‬ ‫المشْ َهدَ َّ‬ ‫َمرين ُ‬ ‫وأج ْب َعن األسئلة ّ‬ ‫ب اآلنِسة ‪. . .‬‬ ‫‪َ -1‬ت ْط ُل ُ‬ ‫كأس شاي‬ ‫‪َ ‬عصير َليمون‬ ‫‪ ‬فِنْجان َقهوة‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ -2‬تُريدُ اآلنِسة أيض ًا ‪. . .‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪156‬‬

‫‪156‬‬

‫‪ُ ‬خ ْبز ًا‬ ‫ِ‬ ‫ب اآلنِسة ‪. . .‬‬ ‫تُح ُّ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫الكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫الدراسة‬ ‫تُريدُ اآلنِسة مع ِ‬ ‫الفنْجان ‪. . .‬‬ ‫َ َ‬ ‫‪َ ‬جريدة‬ ‫‪ِ ‬كتاب ًا‬ ‫‪َ ‬م َج ّلة‬ ‫يح ِضر ِ‬ ‫النادل لآلنِسة ‪. . .‬‬ ‫ُ ْ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجريدة‬ ‫وجريدة‬ ‫‪ ‬فنجان َقهوة َف َقط ‪ ‬فنجان شاي َ‬ ‫‪َ ‬قهوة َ‬ ‫‪ُ ‬مر ّبى َع َسل‬

‫‪ ‬كأس ماء‬

‫الطعام‬

‫ِ‬ ‫شاهدة‪ِ :‬‬ ‫المشْ َهدَ الثاني ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫الم َ‬ ‫ب‪-‬ت ُ‬ ‫شاهدوا َ‬ ‫َمرين ُ‬ ‫وأج ْب َعن األسئلة ّ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫تُريد أن ت َْش َر َب اآلنِس ُة الثانية ‪. . .‬‬ ‫‪ ‬فِنجان َقهوة‬ ‫‪ ‬فِنْجان شاي‬ ‫ُح ِّضرا على ال َعشاء ‪. . .‬‬ ‫تُريدان أن ت َ‬ ‫‪َ ‬ل ْحمة َم ْفرومة‬ ‫الحليب‬ ‫الحبوب مع َ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫ِ‬ ‫ب اآلنِس ُة الثانية أ ْيض ًا ‪. . .‬‬ ‫تُح ُ‬ ‫الز ْبدة‬ ‫الج ْبنة‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫ُح ِّض ُر ال َعشاء ‪. . .‬‬ ‫ت َ‬ ‫‪ ‬اآلنِس ُة الثانية َف َقط‬ ‫‪ ‬اآلنِس ُة األولى َف َقط‬ ‫ِ‬ ‫َحضير ال َعشاء ‪. . .‬‬ ‫تَقر ُأ اآلنس ُة الثانية َق ْب َل ت ْ‬ ‫‪َ ‬م َج ّلة‬ ‫‪َ ‬جريدة‬

‫كأس َحليب‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬ب ْيض ًا‬ ‫الم َر ّبى‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪ ‬اآلنِستان مع ًا‬ ‫‪ِ ‬كتاب‬

‫ِ‬ ‫شاهدة‪ِ :‬‬ ‫المشْ َهدَ الثالِث ِ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫الم َ‬ ‫ج‪-‬ت ُ‬ ‫شاهدوا َ‬ ‫َمرين ُ‬ ‫وأج ْب َعن األسئلة ّ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ِ‬ ‫الجامعة ‪. . .‬‬ ‫َح َض َرت اآلنِسة إلى‬ ‫‪َ ‬مسا ًء‬ ‫‪َ ‬صباح ًا‬ ‫تَناو َلت َفطور ًا ‪. . .‬‬ ‫‪َ ‬شه ّي ًا‬ ‫‪ ‬ال بأس بِه‬ ‫ِ‬ ‫ب اآلنِس ُة الثانية ‪ . . .‬على ال َغداء‬ ‫تُح ُّ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ ‬ال َفواكه‬ ‫الخضروات‬ ‫ِ‬ ‫ب اآلنِس ُة األولى ‪. . .‬‬ ‫تُح ُّ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫الم َر ّبى ‪ ‬ال َل َبنة‬ ‫الخبز مع ُ‬

‫ستأكُالن ‪ . . .‬مع ًا‪.‬‬ ‫‪ ‬ال َفطور‬

‫الدرس الثامن‬

‫‪ ‬ال َغداء‬

‫‪ ‬لي ً‬ ‫ال‬ ‫‪َ ‬خفيف ًا‬ ‫الزعتر‬ ‫‪َ ‬‬ ‫المعكَرونة‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ ‬ال َعشاء‬

‫‪157‬‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫شاهدوا الدَ رس ِ‬ ‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫الثام َن على الشابِكة‪.‬‬ ‫ْ َ‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫األول‬ ‫الم ْش َهدُ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -1‬ماذا تُريد اآلنسة؟ _________________________________________‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجرائد؟ _______________________________‬ ‫ب اآلنسة قراء َة َ‬ ‫‪ -2‬متى تُح ُّ‬ ‫___________________________________________________‬

‫الم ْش َهدُ الثاني‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -1‬ماذا تُريد أن ت َْش َر َب اآلنستان؟‬

‫_______________________________‬

‫___________________________________________________‬

‫‪ -2‬ماذا َست َُح ِّض ُر اآلنِ َستان على ال َعشاء؟‬

‫_________________________‬

‫___________________________________________________‬

‫__________________ ‪َ :‬ح َسن ًا ‪3. From context, try to guess the meaning of the word‬‬

‫الم ْش َهدُ الثالِث‬ ‫َ‬

‫‪َ ):‬فطور( ‪1. Circle the foods the woman with the glasses ate for breakfast‬‬

‫َل ْحم‬

‫َز ْعتَر‬

‫َب ْيض‬

‫َل َبنة‬

‫َأ ُر ّز‬

‫ُم َر ّبى‬

‫َخ ْضراوات‬

‫ُز ْبدة‬

‫َز ْيتون‬

‫‪ -2‬ماذا ستأكل اآلنِستان على ال َغداء؟ _______________________________‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫تحبها وثالثة ال ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وشك ِ‬ ‫ُح ُّبها‪َ ،‬‬ ‫ِّل الكَلِمات‪.‬‬ ‫ب‪ :‬اكتب أسماء ثالثة‬ ‫أشياء ُّ‬ ‫ب وما ال تُح ّ‬ ‫ما تُح ُّ‬ ‫َ‬

‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪158‬‬

‫‪158‬‬

‫__________________________________________________‪.‬‬ ‫__________________________________________________‪.‬‬ ‫__________________________________________________‪.‬‬ ‫__________________________________________________‪.‬‬ ‫__________________________________________________‪.‬‬ ‫__________________________________________________‪.‬‬

‫َم َح ّل َبهارات في دبي‬

‫الطعام‬

5. The Imperative Let’s take a look at the imperative form of the verb ‫“ َج َل َس‬to sit” = ‫اِجلِ ْس‬, which was used in the main dialogue. It followed another imperative verb ‫تفضلي‬ َّ “if you please” ِ ِ to create the phrase ‫تفضلي اجل ْسي‬. َّ

.‫«ج َل َس» في األمر‬ َ ‫اح َف ْظ تصريفات‬

Imperative ‫األمر‬ ْ

‫اِ ْج ِل ْس‬ ‫اِ ْج ِلسي‬ ‫اِ ْج ِلسا‬ ‫اِ ْج ِلسوا‬ ‫اِ ْج ِل ْس َن‬

Conjugation of )‫َج َل َس ( َي ْجلِ ُس‬

ِ ‫الم‬ Present ‫ضارع‬ ُ ‫أج ِل َُس‬ ْ ‫ن َْج ِل ُس‬ ‫َج ِل ُس‬ ْ ‫ت‬ ‫َج ِلسي َن‬ ْ ‫ت‬ ِ ‫تَج ِل‬ ‫سان‬ ْ َ ‫َج ِل‬ ‫سون‬ ْ ‫ت‬ ‫َج ِل ْس َن‬ ْ ‫ت‬ ‫َي ْج ِل ُس‬ ‫َج ِل ُس‬ ْ ‫ت‬ ِ ‫يج‬ ‫لسان‬ ْ َ ِ ‫تَج ِل‬ ‫سان‬ ْ َ ‫ْي ْج ِل‬ ‫سون‬ ‫َي ْج ِل ْس َن‬

Pronoun ‫الضمير‬ َ

‫أنا‬ ‫ن َْح ُن‬ ‫ْت‬ َ ‫أن‬ ِ ‫أن‬ ‫ْت‬ ‫أ ْنتُما‬ ‫أ ْنتُم‬ ‫أ ْن ُت َّن‬ ‫ُه َو‬ ‫ِه َي‬ ‫(الم َذكَّر) ُهما‬ ُ ‫(المؤنَّث) ُهما‬ َ ‫ُهم‬ ‫ُه َّن‬

Person

‫الم َت َك ِّلم‬ ُ

‫المخا َطب‬ ُ

‫الغائب‬

6. Food and Drink The types of foods and drinks consumed in different cultures and the manner in which people consume them vary tremendously. The paragraphs in the main reading passages illustrate the types of food and drink consumed at breakfast in the Arab and American cultures.

159

‫الدرس الثامن‬

11 ‫تمرين‬

ِ ‫ناسبة لِك ُّل من األشخاص المذكورين كَما في‬ ِ ‫العبار َة الم‬ ِ ‫ُب‬ ِ ‫اكت‬ :‫المثال‬ َ ُ ‫اِجلِسا ِمن َف ْضلِكُما‬ :‫ِمثال‬

1.

A woman

.___________________________________

2.

A mixed group of five

.___________________________________

3.

A man

.___________________________________

4.

Four women

.___________________________________

5.

Three boys

.___________________________________

7. Prepositions and Attached Pronouns Attached pronouns may be suffixed to prepositions. In the exchange below, the firstperson singular attached pronoun ‫“ ي‬me” is suffixed to the preposition ‫“ ِمن‬from,” resulting in ‫ ِمنّي‬minnī “from me.”

ِ ‫الهدية ِمني‬ َ ‫هذه‬

8. Plurals of Nouns A. Sound Masculine Plurals ‫َج ْمع ُم َذكَّر سالِـم‬

Some masculine nouns do not undergo any internal changes when put into the plural form. Such a noun usually refers to humans and is made plural by suffixing ‫ون‬ َ to it if it is the subject of a sentence (nominative ‫ )رفع‬and by ‫ين‬ َ if it is the object of a verb (accusative ‫ )نصب‬or a preposition (genitive ‫)جر‬. Such nouns are called sound masculine plurals:

‫الج ّر والن َْصب‬ َ ‫أمريك ّيي َن‬

‫الر ْفع‬ َ

َ ‫أمريك ّي‬ ‫ون‬

‫فرد‬ َ ‫الم‬ ُ

‫أمريكي‬ ّ

Such nouns are called “sound” because no internal changes in the word occur and the same sequence of letters is retained in the plural form.

‫الطعام‬

160

160

B. Sound Feminine Plurals ‫َج ْمع ُمؤنَّث سالِـم‬

Some feminine plurals display the ending ‫( ات‬e.g., ‫ ساعة‬/ ‫)ساعات‬. These are called sound feminine plurals, since no internal changes ever take place. Note that the ‫ة‬ must be dropped before the suffix ‫ ات‬is attached. Case markers are indicated on the end of the plural suffix. Only two types exist and they are illustrated below: 1. A ‫ َض ّمة‬or double ‫ َض ّمة‬for the nominative ‫ َرفع‬:

‫ساعات‬ ٌ

‫ساعات‬ ُ

7

2. A ‫ كسرة‬or double ‫ كسرة‬for the accusative ‫ نَصب‬and the genitive ‫ َج ّر‬:

ٍ ‫ساعات‬

ِ ‫ساعات‬ 8

C. Broken Plurals ‫َج ْمع تَكسير‬

Other nouns, feminine and masculine, are made plural through internal changes whereby addition and/or deletion of long and short vowels occur. These are called broken plurals. A small sampling of those we have come into contact thus far follows. We have endeavored to put them in order:

‫الجمع‬ َ

‫َحقائب‬ ‫َجرائد‬ ‫ُص َور‬ ‫ُغ َرف‬ ‫ُكتُب‬

‫ُمدُ ن‬ ‫أساتِذة‬

‫َهواتِف‬ ‫َدفاتِر‬ ‫َمكاتِب‬ ٍ ‫ك‬ ‫َراس‬ 161

‫فرد‬ َ ‫الم‬ ُ

‫الجمع‬ َ

‫َحقيبة‬ ‫َجريدة‬ ‫صورة‬ ‫ُغرفة‬ ‫ِكتاب‬

‫ُصفوف‬

‫أقالم‬

‫فرد‬ َ ‫الم‬ ُ

‫ُعلوم‬ ‫ُبيوت‬ ‫ُحقوق‬

‫ف‬ ّ ‫َص‬ ‫ِعلم‬ ‫َبيت‬ ‫َح ّق‬

‫أستاذ‬ ‫هاتِف‬

‫أوراق‬

‫َو َرقة‬

‫َحواسيب‬

‫َمكتَب‬

‫ُطالّب‬

‫حاسوب‬ ‫ِمفتاح‬

‫َمدينة‬

‫َدفتَر‬

‫كُرسي‬

‫أبواب‬

‫َمفاتيح‬

‫ُجدران‬

‫باب‬ ‫َق َلم‬

‫طالِب‬ ‫ِجدار‬

‫الدرس الثامن‬

Note that the consonants remain unchanged in the plural form. Only short and long vowels are dropped, added, or their positions changed. Case markers appear on the end of the plural form just as they would on the end of a singular form:

‫الج ّر‬ َ ٍ ‫ُكت‬ ‫ُب‬

‫الن َْصب‬ ‫ُكتُب ًا‬

‫الر ْفع‬ َ ‫ُب‬ ٌ ‫ُكت‬

You are strongly advised to memorize and practice the plural form of a noun along with the singular.

12 ‫تمرين‬ Grammar identification: Underline all sound masculine plural nouns and adjectives, place a dotted line under sound feminine plurals, and draw a box around broken plurals, as in the examples. There may be more than one plural form in each sentence.

‫أمينات َمكتَبات‬ ‫ أساتِذة أمريك ّيون‬:‫ِمثال‬ .‫الس ّيارات اليابانِ َّية َس َّيارات َج ِّيدة‬ –1 َ .‫– هؤالء ُطالّب ماليز ّيون‬2 ِ ‫عائالت‬ ِ ‫ناك بنات وأبناء كثيرون في‬ .‫المصر ّيين‬ –3 َ َ ‫ُه‬ .‫– في ُك ِّل َّيتي حواسيب كَثيرة‬4 .‫والزيتون َصباح ًا‬ َ ‫الجبن‬ ُ ‫– يأكُل السور ّيون‬5 ‫َمن َم َع ُه أقالم في َحقيبتِه؟‬ –6

‫ُطالب َعرب‬

‫الطعام‬

162

162

13 ‫تمرين‬ Convey these sentences in Arabic in which the broken plural has been used. Use the broken plural chart on the previous page. 1.

There are three French (female) students in our class. ___________________________________________________________.

2.

I have three pencils with me. ___________________________________________________________.

3.

There are five telephones in this room. ___________________________________________________________.

4.

Do you know any Egyptian students (m.)? ___________________________________________________________.

5.

There are three tables and six chairs in the teachers’ room. ___________________________________________________________.

9. ‫والمضاف إليه‬ ُ ‫المضاف‬ ُ Structures Revisited In this lesson, extensive use of the ‫ إضافة‬structure is made. There are 17 instances of it altogether throughout the passages and dialogues, including repeated ones. One ٍ ‫“ ِقطع ُة ُخ‬a piece of bread.” This phrase is indefinite because the second example is ‫بز‬ ٍ ‫ ُخ‬, whereas the phrase ‫ َعصير ال ُبرتُقال‬is (or last) noun of the phrase is indefinite ‫بز‬ definite because of the definite article that is prefixed to the second noun ‫ال ُبرتُقال‬.

ٍ ‫صير ُبرت‬ ِ ‫كَأس َع‬. Literally, it means “a glass of juice of One of the ‫ إضافة‬structures is ‫ُقال‬ orange.” This phrase is a multiple ‫ إضافة‬because it contains more than two successive ِ ‫ كَأس َع‬is an indefinite ‫ إضافة‬phrase. nouns. ‫صير ُبرتُقال‬

14 ‫تمرين‬ Grammar identification: On a separate sheet of paper, write down at least six ‫إضافة‬ structures from the reading passages that appear at the beginning of this lesson, provide their meanings, and note whether or not they are definite.

163

‫الدرس الثامن‬

15 ‫تمرين‬ A Taste of the Middle East: Take a close look at the menu below. See if you can identify the three foreign words. Once you are through, split up into groups of three. One person will play the waiter, and the other two people will play the part of the patrons. Emulate the dialogues that appeared at the beginning of this lesson by using the proper greetings, terms of address, and language used for taking and giving orders. Use the menu to make your orders. Be creative with the language, and use as much vocabulary from this lesson and the menu as possible.

‫شطائر‬

‫مقبالت‬

‫مشويات‬

400

‫برجر لحم‬

300

‫حمص‬

600

‫كباب‬

400

‫برجر دجاج‬

300

‫بابا غنوج‬

700 ‫كباب خشخاش‬

600 300

‫شطرية كباب‬ ‫شطرية كبدة‬

350 400

‫فتوش‬ ‫تبولة‬

600 ‫شيش طاووق‬ 1200 ‫مشكل مشاوي‬

300

‫شطرية تكة لحم‬

300 ‫زبادي بالخيار‬

4000

‫طبق مشاوي‬

300

‫شطرية كالوي‬

300 ‫سلطة خرضاء‬

1500

‫ريش‬

‫مشروبات‬

‫مرشوبات غازية‬ ‫مرشوبات ساخنة‬

‫الطعام‬

164

164

‫تمرين ‪16‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َس َّجل‪.‬‬ ‫المناسب للن َِّص ُ‬ ‫آ‪ -‬اختَر الجواب ُ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬

‫َشرب ُسعاد َصباح ًا ______________ ‪.‬‬ ‫ت َ‬ ‫‪ُ ‬سكَّر ًا‬ ‫‪ ‬ماء‬ ‫‪َ ‬قهوة‬ ‫الشاي َصباح ًا َم َع ______________ ‪.‬‬ ‫َشرب ُسعاد‬ ‫َ‬ ‫ت َ‬ ‫والحليب ‪ُ ‬‬ ‫‪ ‬الدَ جاج وال َل ْحم‬ ‫والجبن‬ ‫الخ ْبز ُ‬ ‫السكَّر َ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫تَأكُل ُسعاد ُظهر ًا ______________ ‪.‬‬ ‫الم َر ّبى‬ ‫الجبن أو َ‬ ‫‪ ‬الدَ جاج أو ال َل ْحم ‪ُ ‬‬ ‫الز ْيتون ‪ ‬ال َع َسل أو َ‬

‫ِ‬ ‫جانب ِّ‬ ‫وص ِّحح الخَ َطأ‪.‬‬ ‫«خ َطأ» إلى‬ ‫«صح» أو َ‬ ‫كل ُجملة َ‬ ‫ب‪َ -‬ضع َ‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ِ‬ ‫ب ُسعاد صيداوي أكل ال َل ْحم‪.‬‬ ‫ال تُح ّ‬ ‫الس َلطة َمسا ًء‪.‬‬ ‫تَأكُل ُسعاد َ‬ ‫َشرب ُسعاد ال َقهوة ال َع َرب ّية‪.‬‬ ‫ت َ‬

‫الدرس الثامن‬

‫‪165‬‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

ِ ‫فردات على ال ُقرص وحاول أن تُتقن النطق‬ َ ‫الم‬ ُ ‫استمع إلى‬

to bring . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫إحضار‬ ْ

)‫أح َض َر ( ُي ْح ِض ُر‬ ْ

rice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫أر ّز‬ ُ to eat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫أكْل‬

)‫أك ََل (يأك ُُل‬

to finish s.t . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫ إنْهاء‬/ ‫ ُينْهي‬/ ‫أنْهى‬

orange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُبرتُقال‬ egg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َب ْيض‬

َ ‫ت‬ Come here! . . . . . . . . . . (f., sg.)‫( تَعالي‬imperative, m., sg.) ‫َعال‬

apple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُت ّفاح‬ to eat; to take; to reach for something . . . )v.( ‫َناول‬ ُ ‫َناو ُل) ت‬ َ ‫َناو َل ( َيت‬ َ ‫ت‬ cheese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫أجبان‬ ْ

‫ُج ْبن ج‬

grain, cereal . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫حبوب‬ ُ

‫ب ج‬ ّ ‫َح‬

ِ ِ

ِ ‫ج َلس (ي‬ )‫جل ُس‬ َ َ َ ِ ready, all set )polite expression( . . . . . . . . . )participle( ‫حاضر‬ to sit . . . . . . . )v.( )imperative( )‫س‬ ْ ‫ُجلوس (اجل‬

very well, okay )a response denoting agreement( . . . to prepare . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.(‫تَحضير‬

)adv.( ‫َح َسن ًا‬

)‫َح َّض َر ( ُي َح ِّض ُر‬

milk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫حليب‬ َ bread . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُخ ْبز‬ vegetables, greens . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ضراوات‬ ْ ‫َخ‬

light (in weight) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫َخفيف‬ pig, swine . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َخنازير‬

‫ِخنزير ج‬

chicken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َدجاج‬

‫الطعام‬

166

166

َ without . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )prep.( ‫دون‬

butter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ُز ْبدة‬ wild thyme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َزعتَر‬ olive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َز ْيتون‬ to help . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.(

ِ ‫سا َعد (ي‬ ‫ساعد) ُمسا َعدة‬ ُ

sandwich . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫َشطائر‬

‫َشطيرة ج‬

salad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫َس َلطات‬

‫َس َلطة ج‬

sugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُسكَّر‬

tea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫شاي‬ to drink . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫ُش ْرب‬

)‫َش ِر َب ( َي ْش َر ُب‬

appetizing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫َشهي‬

morning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫صباح‬ َ

ِ

َ patty made from ground beans . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ط ْعم ّية‬ and spices fried in oil )Egypt(

ُ noon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ظ ْهر‬ honey . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َع َسل‬ dinner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َعشاء‬

juice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َعصير‬ breakfast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َفطور‬

ِ

patty made from ground beans . . . . . . )n., m.( ‫َفالفل‬ and spices fried in oil )Syria( cup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َفناجين‬

‫ُفل ُفل ج‬

‫فِنْجان ج‬

fava beans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫فول‬

ِ ‫ِق ْطعة ج‬

َ ‫ق‬ piece. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫طع‬ 167

‫الدرس الثامن‬

coffee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫َق ْهوة‬ glass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫كُؤوس‬

‫كَأس ج‬

meat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُلحوم‬

‫َل ْحم ج‬

What’s your opinion? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫ما رأ ُيك‬

a great deal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adverbial( ‫كَثير ًا‬

if you please . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‫حت‬ ْ ‫َلو َس َم‬

ِ ‫ماء ج‬

water . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫مياه‬

when . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )question particle( ‫َمتى‬ jam, preserve . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُم َر َّبيات‬

‫ُم َر ّبى ج‬

boiled . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )passive particle( ‫َم ْسلوق‬ evening . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َمساء‬ kitchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َمطابِخ‬

ِ

‫َم ْط َبخ ج‬

‫َم ْط َعم ج‬ ِ cafeteria . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫صف ج َمقاصف‬ َ ‫َم ْق‬ boiled . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫َم ْقلي‬ ِ agree . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )active participle( ‫ُموافق‬ restaurant . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َمطاعم‬

‫الطعام‬

‫َم َح ّل َبهارات في َح َلب‬

168

168

‫الدرس الثامن‬

‫سوق َح َلب‬

‫‪169‬‬

‫الدرس التاسع‬

‫‪170‬‬

‫‪170‬‬

‫ساعة مائية يف فاس املغرب العتيقة‬

‫الساعة‬

‫‪Objectives‬‬ ‫‪• Telling time formally and informally‬‬ ‫‪• Describing daily activities‬‬ ‫‪• Giving background information‬‬ ‫‪• Introduction to mass and count nouns‬‬ ‫‪• Counting in the hundreds and thousands‬‬

‫‪ِ -1‬قراء ُة الساعة‬ ‫كَم السا َعة ؟‬

‫والر ْبع‬ ‫السا َع ُة الحادية َعشرة ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إنَّنا ن َْست ْ‬ ‫الخامس‪:‬‬ ‫قراءة الساعة كَما َت َع َّل ْمناه في الدَ ْرس‬ ‫َخ ِدم ال َعدَ َد الت َْرتيبي في‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫ال َعدَ د الت َْرتيبي‬ ‫المؤنَّث‬ ‫االسم ُ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫الخامسة إلخ‬ ‫الثانية‪ ،‬الثالِثة‪ ،‬الرابِعة‪،‬‬ ‫الطالِبة‬ ‫ِ‬ ‫الخامسة إلخ‬ ‫الثانية‪ ،‬الثالِثة‪ ،‬الرابِعة‪،‬‬ ‫الساعة‬

‫الدرس التاسع‬

‫الوزَن‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫الفاعلة‬

‫‪171‬‬

‫ِ‬ ‫وعنْدما َن ْقرأ الساعة‪ ،‬نَست ْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعلة‪:‬‬ ‫الو َزن أي‬ ‫َخدم َن ْف َس َ‬ ‫ْ‬ ‫العدد‬ ‫ِ‬ ‫واحد‬ ‫ا ِ ْث ِ‬ ‫نان‬

‫َثالثة‬ ‫ْأر َبعة‬ ‫َخ ْمسة‬ ‫ِس ّتة‬ ‫َس ْبعة‬ ‫َثمانية‬ ‫تِ ْسعة‬ ‫َعشَ رة‬

‫األصل‬ ‫وحد‬ ‫ثني‬ ‫ثلث‬ ‫ربع‬ ‫خمس‬ ‫سدس‬ ‫سبع‬ ‫ثمن‬ ‫تسع‬ ‫عشر‬

‫الساعة‬ ‫ِ‬ ‫الواحدة‬

‫الثانية‬ ‫الثالِثة‬ ‫الرابِعة‬ ‫ِ‬ ‫الخامسة‬ ‫ِ‬ ‫السادسة‬ ‫السابِعة‬ ‫ِ‬ ‫الثامنة‬ ‫ِ‬ ‫التاسعة‬ ‫ِ‬ ‫العاشرة‬ ‫‪A. Grammatical Structure‬‬

‫‪The phrase used in telling time is a noun/adjective phrase:‬‬

‫‪ 3‬السا َع ُة الثانِي ُة‬ ‫‪ is its adjective.‬الثانية ‪ is a feminine noun, while‬السا َعة ‪As you can see in example 3,‬‬ ‫‪When we tell time in Arabic, the noun and adjective must agree in number, gender,‬‬ ‫‪. Consider‬ال ُفصحى ‪case, and definiteness—in fact, telling time is always definite in‬‬ ‫‪the example:‬‬

‫في السا َعة الثانية‪.‬‬

‫في أي ساعة َدرس العربية؟‬

‫ِ‬ ‫الكلمة ا ّلتي تَلي َح ْرف َج ّر (في) ُ‬ ‫المثا َل ْين اآلت َي ْين‪:‬‬ ‫تأخذ ك َْسرة كَما تَرى في َ‬ ‫‪172‬‬

‫‪172‬‬

‫الساعة‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الواحدة‬ ‫الساعة‬ ‫‪ 4‬في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثانية‬ ‫الساعة‬ ‫‪ 5‬في‬ ‫‪The compound numbers 11 and 12 are the exception to the rule because, as we‬‬ ‫‪mentioned in Lesson 6, they are indeclinable. That is to say, numbers 11 and 12‬‬ ‫‪adhere to one set form regardless of case. Consider examples 4 and 5, paying close‬‬ ‫ِ‬ ‫الساعة ‪ (nominative) changes to‬الساع ُة ‪attention to how‬‬ ‫‪(genitive) following the‬‬ ‫‪, whereas the number does not change:‬في ‪preposition‬‬

‫ِ‬ ‫الحادي َة َع ْش َر َة‬ ‫‪ 6‬السا َع ُة‬ ‫‪ 7‬السا َع ُة الثانِي َة َع ْش َر َة‬

‫في السا َع ِة الحادي َة َع ْش َر َة‬ ‫في السا َع ِة الثانِي َة َع ْش َر َة‬

‫ب ‪ -‬تَقسيم الساعة‪:‬‬ ‫ُن َق ِّسم الساعة إلى األ ْقسام اآلتية‪:‬‬ ‫ال ُث ْلث‬

‫الر ْبع‬ ‫ُ‬

‫‪8‬‬

‫النِ ْصف‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العاشرة والنِ ْصف‬ ‫والر ْبع الثانية وال ُث ْلث‬ ‫العاشرة ُ‬ ‫الدقيقة‬

‫‪9‬‬

‫الساعة‬

‫اليوم‬ ‫التاريخ‬

‫الدرس التاسع‬

‫ساعة الفيل المائية في‬ ‫مخطوطة من آل الجزري‬

‫الشهر‬ ‫‪173‬‬

‫الو ْقت‬ ‫تَقسيم َ‬

‫ِستّون (‪ )60‬ثانية‬ ‫ِستّون (‪َ )60‬دقيقة‬ ‫أربعة ِ‬ ‫وعشرون (‪ )24‬ساعة‬ ‫َْ‬ ‫ثالثون (‪َ )30‬ي ْوم ًا‬

‫ا ْثنا َع َشر (‪َ )12‬ش ْهر ًا‬ ‫َع ْشر (‪َ )10‬سنوات‬ ‫مئة (‪َ )100‬سنة‬

‫ِ‬ ‫الواحدة و َع ْشر‬ ‫السا َع ُة اآلن‬ ‫ِ‬ ‫د ِ‬ ‫قائق َمسا ًء في التلفزيون‬ ‫َ‬ ‫السوري‪.‬‬ ‫بي‬ ‫ّ‬ ‫ال َع َر ّ‬

‫=‬

‫ساعة‬

‫الجمع‬ ‫د ِ‬ ‫قائق‬ ‫َ‬ ‫ساعات‬

‫=‬

‫َش ْهر‬

‫ْأش ُهر‬

‫=‬

‫َع ْقد‬

‫ُعقود‬

‫=‬ ‫=‬

‫َدقيقة‬ ‫َي ْوم‬

‫=‬

‫َسنة‬

‫=‬

‫َق ْرن‬

‫أ ّيام‬

‫َسنَوات‬ ‫ُقرون‬

‫ُهنا ِ‬ ‫القاهرة‪ .‬السا َع ُة اآلن‬ ‫الثانِية وال ُث ْلث َب ْعدَ ال ُظ ْهر‪.‬‬

‫‪َ , and that all‬و ‪Note that hours and fractions are connected with the conjunction‬‬ ‫‪divisions of the hour are definite with the exception of minutes.‬‬

‫ِ‬ ‫الخامسة‬ ‫السا َع ُة اآلن‬ ‫َ‬ ‫وخ ْمس دقائق‬ ‫‪174‬‬

‫‪174‬‬

‫السا َع ُة اآلن الرابِعة‬ ‫والر ْبع‬ ‫ُ‬

‫السا َع ُة اآلن الثالثة‬ ‫وال ُث ْلث‬

‫السا َع ُة اآلن ِ‬ ‫الثامنة‬ ‫والنِ ْصف‬

‫الساعة‬

Notice that the minute hand of the four clocks that appear on the previous page is on the right-hand side of the clock dial, therefore the particle ‫“ َو‬and” is used. When the minute hand is on the left-hand side, ّ‫“ إال‬till” (as in, “a quarter till five,” etc.) is used with hours and fractions. ّ‫ إال‬is used for all times when the minute hand is on the left-hand side of the clock face except for the first nine minutes after the half hour mark (see clock face 10:35 below). The noun following ّ‫ إال‬is accusative ‫َمنصوب‬ and indefinite, as in the highlighted examples:

ِ ‫العاشرة‬ ‫السا َع ُة‬ َ ‫والنِ ْصف‬ ‫وخ ْم ُس َدقائق‬

ِ ‫العاشرة‬ ‫السا َع ُة‬ ‫إالّ َخ ْم َس َدقائق‬

‫السا َع ُة الثانِية‬ ‫إالّ ُر ْبع ًا‬

ِ ‫العاشرة‬ ‫السا َع ُة‬ ‫إالّ ُث ْلث ًا‬

ِ ‫العاشرة َو َخ ْم ُس َو َثالثون َدقيقة‬ ‫السا َعة‬

A variation to saying 10:35 is:

The clock face below summarizes the information about the uses of ‫ و‬and ّ‫إال‬.

ّ‫إال‬ ‫ساعة ِمصر ّية َقديمة‬ ‫ن َُس ّميها ِم َس ّلة‬

quarter till

‫إالّ ُر ْبع ًا‬

twenty till

‫إالّ ُث ْلث ًا‬

quarter after

‫والربع‬ ُ

twenty after

175

‫و‬

‫والنُلث‬

‫الدرس التاسع‬

1 ‫تمرين‬ Under each clock face, indicate the time shown. Provide the short vowels on the ends of all words, assuming that ‫ الساعة‬is nominative ‫ َمرفوع‬.

______________ -3

______________

______________ -2

______________

_____________ -1

______________

_______________ -6 _______________ -5 _______________ -4 ______________

______________

______________

______________ -9

______________ -8

______________ -7

______________

‫الساعة‬

______________

______________

176

176

‫تمرين ‪2‬‬

‫‪َ “date” with‬م ْو ِعد ‪َ . Make a‬م ْو ِعد ‪Conversation: Making a‬‬ ‫‪someone in class to eat at a restaurant or to study at a‬‬ ‫‪friend’s house or in the library. In order to mention as‬‬ ‫‪many times as possible, please do not settle on the first‬‬ ‫‪time mentioned; in fact, disagree as much as possible.‬‬ ‫‪Tell the person that you are in class, or that you are not‬‬ ‫‪at home, or that you have another appointment at that‬‬ ‫‪time; try to make up as many excuses as possible to elicit‬‬ ‫‪as many times as possible as you see in the example below.‬‬

‫ِ‬ ‫آسفة‪ِ ،‬عندي َم ْو ِعد‬ ‫ِ‬ ‫السادسة‬ ‫في السا َعة‬ ‫والنِ ْصف‪.‬‬

‫ال َعالقات الدُ َولِ َّي ُة‬ ‫َهل تُريدين أن تَدْ ُرسي َمعي‬ ‫في َسكَن الطالِبات في الساعة‬ ‫السابِعة؟‬

‫سحر في ِ‬ ‫جامعة َح َلب‬ ‫َ َ‬

‫تَدرس سحر حالّق التِجارة في ِ‬ ‫جامعة َح َلب في سوريا‪ِ .‬هي ِمن ِد َمشق وتَسكُن َم َع‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سمها ها َلة ُبستاني‪ .‬عندَ َس َحر أر َبع َموا ّد في هذا ال َفصل هي‬ ‫طال َبة من د َمشق أيض ًا ا ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫واإلحصاء‪.‬‬ ‫حاسبة‬ ‫ْ‬ ‫والم َ‬ ‫الرياض َّيات وال ُل َغة اإلنكليز َّية ُ‬ ‫الرياضيات في السا َعة ِ‬ ‫َم ْو ِعد َد ْرس ِ‬ ‫التاس َعة َصباح ًا‪ ،‬و َم ْو ِعد‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َقرأ‬ ‫َد ْرس ال ُل َغة اإلنكليز َّية في العاش َرة‪َ .‬ب ْعدَ َد ْرس اإلنكليز َّية ت َ‬ ‫ِ‬ ‫المك َت َبة‪ِ .‬عندَ ال ُظ ْهر تَأكُل‬ ‫َس َحر َم َجالّت َ‬ ‫وجرائد إنكليز َّية في َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أحيان ًا تَأكُل‬ ‫َس َل َطة أو َفالفل أو ح َّمص ًا في َم ْق َصف الجام َعة‪ْ .‬‬ ‫اإلحصاء‬ ‫ْ‬ ‫الواحدَ ة مو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫حاس َبة‪،‬‬ ‫الم‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ع‬ ‫السا‬ ‫في‬ ‫‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫الح‬ ‫َباب‬ ‫ك‬ ‫ال‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ‬ ‫َْ‬ ‫َ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المك َت َبة م َن السا َعة‬ ‫َدرس ْ‬ ‫َدرس َس َحر في َ‬ ‫اإلحصاء‪َ .‬ب ْعدَ ذل َك ت ُ‬ ‫وفي السا َعة الثال َثة ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫الساد َسة َمسا ًء َم َع ُطالّب وطالِبات ِمن َص ِّفها‪.‬‬ ‫الرابِ َعة إلى‬

‫الدرس التاسع‬

‫حاسب ُة‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬

‫‪177‬‬

‫مايكِل براون في ِ‬ ‫القاهرة‬

‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫اِسمي مايكل براون‪ .‬أنا من ِوالية أوهايو في ِ‬ ‫َّحد ِة األمريك ّية‪َ .‬يسكُن أبي‬ ‫الو‬ ‫ُ‬ ‫و ُأ ّمي جاك ومارثا براون في َمدينة سينسيناتي وتَسكُن ُأختي لين في توليدو وهي ال‬ ‫هذه ِ‬ ‫جامعة ِوالية أوهايو في َك َلمبس‪ِ .‬‬ ‫تَدرس اآلن‪ .‬يدرس أخي ريتشارد في ِ‬ ‫جامعتي‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫أدرس فيها ال َعالقات الدُ َول ّية‪.‬‬ ‫أيض ًا ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أدر ُس ال ُل َغ َة ال َع َربِ َّية وأ َد َبها‪َ .‬م ْو ِعد َد ْر ِ‬ ‫س ال ُل َغ ِة‬ ‫أنا اآلن في الجام َعة األمريك َّية بِالقاه َرة ُ‬ ‫الثامنَة صباح ًا وأستا َذة ِ‬ ‫العربِية في السا َع ِة ِ‬ ‫هذ ِه الما ّدة ِهي الدُ كتورة َز ْينَب َط َه‪ .‬و َم ْو ِعد‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َد ْر ِ‬ ‫ب‬ ‫الحاد َية َع ْش َرة‬ ‫س األ َدب ال َع َربِ ّي في السا َعة‬ ‫األستاذ َع ّباس التونسي‪ُ .‬أح ّ‬ ‫واسم ْ‬ ‫ُ‬ ‫روس ال َع َربِ َّية كَثير ًا‪.‬‬ ‫ُد َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫في م ْقصف ِ‬ ‫جامع ِة ِ‬ ‫ري‬ ‫القاهرة أ َت َك َّلم عاد ًة بِال َع َربِ َّية َم َع َسمير َعبد ال َفتّاح ُ‬ ‫وهو طالب م ْص ّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِمن َمدينَة َطنْطا في ِم ْصر‪ .‬هذا ُهو َّأول َحديث بِال ُل َغة ال َع َربِ َّية َم َع َسمير‪.‬‬ ‫َسمير‬

‫ِ‬ ‫الجامع ِة األمريكي ِة بِ ِ‬ ‫القاه َرة‬ ‫َّ‬ ‫َ‬

‫َمرحب ًا!‬ ‫اِسمي َسمير عَبدُ ال َفتّاح‪.‬‬ ‫أنت؟‬ ‫ت ََش َّر ْفنا‪ِ .‬من أي َن َ‬ ‫ماذا تَفعل ُهنا في ِ‬ ‫القاهرة؟‬ ‫َ‬ ‫الهنْدَ َسة‪َ .‬ت َت َك َّل ُم ال َع َربِ َّية‬ ‫أدر ُس َ‬ ‫أنا ُ‬ ‫َج ِّيد ًا!‬ ‫أي َن تَس ُك ُن اآلن؟‬

‫ِ‬ ‫أعرف ‪َ . . .‬يعني َهل تَسكُن في‬ ‫َسكَن ال ُطالّب؟‬ ‫َمن َيسكُن َم َعك؟‬

‫السالمة‪.‬‬ ‫ُف َ‬ ‫رصة َسعيدة! َم َع َ‬

‫‪178‬‬

‫‪178‬‬

‫أهالً!‬

‫مايكِل‬

‫ت ََشر ْفنا‪ .‬أنا ِ‬ ‫مايكل براون‪.‬‬ ‫َّ‬

‫أنا ِمن ِوال َية أوهايو في أمريكا‪.‬‬

‫وأنت؟‬ ‫أدر ُس ال ُل َغ َة ال َع َربِ َّية‪َ .‬‬ ‫ُ‬ ‫وأنت‪َ ،‬هل َت َت َك َّل ُم‬ ‫ُشكر ًا‪َ .‬ل ْي َس َج ِّيد ًا ِجدّ ًا‪َ .‬‬ ‫اإلنكليز َّية؟‬

‫ُهنا في ِ‬ ‫القاهرة‪.‬‬ ‫ال‪ ،‬في َش َّقة‪.‬‬ ‫أحد‪ .‬أسكُن َو ْحدي‪.‬‬ ‫ال يسكُن َمعي َ‬

‫َم َع أ ْلف َسالمة‪.‬‬

‫الساعة‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫أكمل الجم َل اآلتية باالختيار الم ِ‬ ‫آ‪ِ -‬‬ ‫ناسب َوفق ن َِّص القراءة‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬

‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬

‫َس َحر َحالّق ِمن َمدينة _____________ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪َ ‬ح َلب‬ ‫‪ِ ‬د َمشق‬ ‫تَسكُن َس َحر _____________ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪َ ‬م َع طالِبة‬ ‫‪َ ‬و ْحدَ ها‬ ‫َدرس َس َحر في هذا ال َف ْصل _____________ ‪.‬‬ ‫ت ُ‬ ‫‪ ‬مجالّت وج ِ‬ ‫‪‬‬ ‫رائد ‪ ‬ال ُل َغة اإلنكليز َّية‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫الجام َعة‪.‬‬ ‫تَأكُل َس َحر ِعندَ ال ُظ ْهر في _____________‬ ‫‪‬‬ ‫‪َ ‬م ْق َصف‬ ‫‪َ ‬مك َت َبة‬ ‫َم ْو ِعد َد ْر ِ‬ ‫حاس َبة في السا َعة _____________ ‪.‬‬ ‫الم َ‬ ‫س ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪‬‬ ‫الواحدَ ة َب ْعدَ ال ُظ ْهر‬ ‫العاش َرة َصباح ًا ‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫اِسم ُأخت ِ‬ ‫مايكل براون _____________ ‪.‬‬

‫ِ‬ ‫القاهرة‬ ‫َم َع َثالث طالِبات‬ ‫ال ُل َغة ال َع َربِ َّية‬ ‫َم ْط َعم‬ ‫الثالِ َثة َب ْعدَ ال ُظ ْهر‬

‫‪ ‬كاثي‬

‫‪ ‬لين‬ ‫‪ ‬مارثا‬ ‫يدرس ِ‬ ‫مايكل اآلن في َمدينَة _____________‪.‬‬ ‫َ ُ‬ ‫‪ِ ‬س ِ‬ ‫ِ‬ ‫القاهرة‬ ‫‪‬‬ ‫‪َ ‬ك َلم َبس‬ ‫نسناتي‬ ‫ِ‬ ‫مايكل العربِية في م ْقص ِ‬ ‫ي َت َك َّلم ِ‬ ‫ف‬ ‫الجام َعة َم َع _____________‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫التونسي‬ ‫‪َ ‬ع ّباس‬ ‫‪َ ‬سمير َعبد ال َفتّاح‪َ ‬زينب َط َه‬ ‫ّ‬ ‫درس َسمير عَبدُ ال َفتّاح _____________ ‪.‬‬ ‫َي ُ‬ ‫الهنْدَ َسة‬ ‫‪ ‬األ َدب ال َع َربِ ّي ‪‬‬ ‫‪ ‬ال َعالقات الدَ ْول ّية‬ ‫َ‬

‫ُصوص ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة ُث َّم َص ِّحح‬ ‫«صح» أو «خطأ» إلى جانِب ك ُّل ُجملة َح َسب ن‬ ‫ب‪ -‬اكتُب َ‬ ‫الج َم َل الخطأ‪.‬‬ ‫ُ‬

‫‪ِ -10‬عندَ َس َحر َحالّق ّثالث َموا ّد في هذا ال َف ْصل‪.‬‬

‫___________________________________________________‬

‫الدرس التاسع‬

‫‪179‬‬

‫ِ‬ ‫المك َت َبة َب ْعدَ َد ْر ِ‬ ‫حاسبة‪.‬‬ ‫َقرأ َس َحر َ‬ ‫الم َ‬ ‫س ُ‬ ‫الجرائد في َ‬ ‫‪ -11‬ت َ‬

‫___________________________________________________‬

‫َدرس َس َحر َم َع ُطالّب وطالِبات ِمن َص ِّفها َب ْعدَ َد ْر ِ‬ ‫اإلحصاء‪.‬‬ ‫س ْ‬ ‫‪ -12‬ت ُ‬

‫___________________________________________________‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سي‪.‬‬ ‫درس مايكل األ َد َب ال َع َربِ ّي َم َع األستاذ َع ّباس التون ّ‬ ‫‪َ -13‬ي ُ‬

‫___________________________________________________‬

‫مايكل في ِ‬ ‫‪ -14‬يدرس أخو ِ‬ ‫جام َعة ِوال َية أوهايو‪.‬‬ ‫َ ُ‬

‫___________________________________________________‬

‫تمرين ‪4‬‬ ‫آ‪ -‬امأل ال َفراغات اآلتية بِما تَف َع ُله َس َحر في اليو ِم العادي‪.‬‬ ‫ماذا تَف َعل َس َحر؟‬ ‫الساعة‬ ‫في السا َع ِة ِ‬ ‫الثامنَة تأكُل َس َحر ال َفطور‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪180‬‬

‫‪180‬‬

‫الساعة‬

‫ِ‬ ‫الص ّ‬ ‫ف في اليو ِم العادي‪.‬‬ ‫ب‪ -‬امأل ال َفراغات اآلتية بِما َيف َع ُله زَميل ُغ ْرفة َ‬ ‫الساعة‬

‫ماذا َيف َعل طالِب ال ُل َغة ال َع َربِ َّية في َص ِّفك؟‬

‫ج‪ -‬امأل ال َفراغات اآلتية بِما َت ْفع ُله أنْت يا طالِب ال ُل ِ‬ ‫غة العرب ّية في اليو ِم العادي‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الساعة‬

‫ماذا أف َعل َ‬ ‫كل يوم‬

‫اإلسطرالب‪ِ :‬مقياس فلكية‬ ‫الدرس التاسع‬

‫‪181‬‬

‫ِ‬ ‫الم ْش َه ِد المرئي‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُم ْف َردات َ‬

‫ِص ّحة‬ ‫َذ َهب ‪َ /‬ي ْذ َهب ‪َ /‬ذهاب (إلى)‬ ‫َج ِّيد‬ ‫ك ُّل‬ ‫َبدَ أ ‪َ /‬ي ْبدَ أ ‪ /‬بِداية‬ ‫اِ ْنت ََهى ‪َ /‬ينْتَهي ‪ /‬اِنْتِهاء‬ ‫ُظ ْهر‬

‫‪health‬‬ ‫‪to go to‬‬ ‫‪good‬‬ ‫‪every‬‬ ‫‪to start‬‬ ‫‪to end‬‬ ‫‪noon‬‬

‫نام ‪َ /‬ينام ‪ /‬ن َْوم‬ ‫اِ ْس َت ْي َقظ ‪َ /‬ي ْس َت ْي ِقظ ‪ /‬اِ ْستيقاظ‬

‫‪to sleep‬‬ ‫‪to wake up‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫الم ِ‬ ‫شاهدة‪ْ :‬‬ ‫شاهدة‪:‬‬ ‫الج َم َل اآلتية‬ ‫ْ‬ ‫الم َ‬ ‫الم َ‬ ‫ناسب َو ْفق َن ِّ‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫ص ُ‬ ‫باالختيار ُ‬ ‫تَمرين ُ‬ ‫ِ‬ ‫الجامعة في الساعة ‪. . .‬‬ ‫‪َ -1‬ي ْذ َهب إلى‬ ‫الثامنة والنِصف صباح ًا ‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫الثامنة والنِ ْصف لي ً‬ ‫ال‬ ‫الثامنة‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫‪َ -2‬ي ْبدأ الدَ ْرس في الساعة ‪. . .‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫الثامنة والنِ ْصف َصباح ًا‬ ‫‪ ‬الحادية َع ْشرة‬ ‫التاسعة تَمام ًا‬ ‫‪َ -3‬ينْتَهي الدَ ْرس في الساعة ‪. . .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬الحادية َع ْشرة َصباح ًا‬ ‫الواحدة ُظ ْهر ًا‬ ‫‪‬‬ ‫العاشرة تَمام ًا‬ ‫‪‬‬ ‫‪َ -4‬ي ْس َت ْي ِقظ في الساعة ‪. . .‬‬ ‫والر ْبع ‪ ‬السابِعة وال ُث ْلث ‪ ‬السابِعة والنِ ْصف‬ ‫‪ ‬السابِعة ُ‬ ‫‪ -5‬ينام في الساعة ‪. . .‬‬ ‫ِ‬ ‫العاشرة لي ً‬ ‫ال‬ ‫‪ ‬الحادية َع ْشرة والنِ ْصف ‪‬‬ ‫‪ ‬الحادية َع ْشرة‬

‫‪182‬‬

‫‪182‬‬

‫الساعة‬

‫تمرين ‪6‬‬ ‫الم َر َّبعات بِأسماء عائلة مايكل براون‪.‬‬ ‫آ‪ -‬امأل ُ‬ ‫ِ‬ ‫عائ َلة براون‬

‫ب‪ -‬امأل المربعات بِأسماء عائلتك يا طالِب ال ُل ِ‬ ‫غة ال َع َرب ّية‪.‬‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫ِ‬ ‫عائ َلة‬

‫ج‪ -‬ا ْكتُب فِ ْقرة عن عائلة براون أو عائلتك‪.‬‬ ‫__________________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________________‬

‫الدرس التاسع‬

‫‪183‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫وافِ ْق َب ْي َن الكَلِمات في ال َعمو َدين واك ُت ْب ُهما في الوسط‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫َدقي َقة‬ ‫ال َعالقات الدُ َولِ َّية‬ ‫ِ‬ ‫واحد‬ ‫ف‬ ‫َص ّ‬ ‫أمريكا‬ ‫ُث ْلث‬

‫َّأول‬ ‫الواليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّحدَ ة‬ ‫ُ‬ ‫سا َعة‬ ‫ما َّدة‬ ‫نِ ْصف‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس َبب‪.‬‬ ‫اخ تَر ال َك ل م َة ا ّل تي ال تُناسب باقي الكَلمات في ك ُّل َمجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫نِ ْصف‬ ‫ِح َّمص‬ ‫حاس َبة‬ ‫ُم َ‬ ‫ِ‬ ‫تاسع‬

‫ُر ْبع‬ ‫َم ْو ِعد‬ ‫إحصاء‬ ‫ْ‬ ‫ثالِث‬

‫ُث ْلث‬ ‫كَباب‬ ‫َدقي َقة‬ ‫ِ‬ ‫واحد‬

‫كَثير‬ ‫فالفِل‬ ‫ِع ْلم الحاسوب‬ ‫َّأول‬

‫‪2. Telling Time Informally‬‬ ‫‪In many Arabic colloquial varieties, cardinal numbers are used instead of ordinal‬‬ ‫‪numbers to tell time informally. Also, the forms are not definite. Thus, to indicate‬‬ ‫‪7:30 or 10:15, for example, in an informal way, you say:‬‬

‫‪ 10‬الساعة َسبعة ونِصف‬ ‫ور ْبع‬ ‫‪ 11‬الساعة َع َشرة ُ‬

‫‪184‬‬

‫‪184‬‬

‫الساعة‬

This practice may still be acceptable in a formal setting when used orally, so long as the phonology and morphology (pronunciation and structure) of the words comply with the standard norms. Remember, however, that in writing it is recommended that you use the standard forms discussed above. Also in informal speech, when indicating the minutes after or before the hour, you may drop the word for “minutes.” Consider these examples:

‫ الساعة َسبعة و َع َشرة‬12 ‫ الساعة أربعة إالّ خمسة‬13 Bear in mind that the conjunction ‫( َو‬wa) is pronounced w without the fatḥa (e.g., sab‘a w ‘ashara).

9 ‫تمرين‬ ِ ‫ف ماذا ي‬ ّ ‫الص‬ ‫ح ّبون في التِلفاز؟ وا ْكتُب ما يقولون َلك في‬ َ ‫ اسأل زمالء ُغ ْرفة‬:‫الم حا َدثة‬ ُ ُ :‫الم َر ّبعات اآلتية‬ ُ ‫كَم ساعة؟‬

185

ِ ‫أي ساعة‬ ّ ‫َمتى (من‬ )‫أي ساعة‬ ّ ‫إلى‬

ِ ‫ب في‬ ّ ‫ماذا ُيح‬ ‫التَلفزيون‬

ِ ‫سم الطالِب‬ ُ ‫ا‬

‫الدرس التاسع‬

3. Suppressing the Initial Sound of the Article With any prefix, take for instance the prefix ‫بِـ‬, the a- part of the definite article is dropped (e.g., bil- + word). The same elision occurs when the conjunction ‫ َو‬is prefixed (e.g, wal- + word). So, don’t say bi + al + word; rather, merge them together.

bil wal

‫بالـ‬

‫والـ‬

=

‫الـ‬

‫الـ‬

=

+

+

ِ ‫ب‬ ‫َو‬

14

15

4. Mass and Count Nouns A noun may refer to the general class of something, for example, cheese, water, air, etc. This type of noun is known as a mass noun. In Arabic, one way of creating a count noun from a mass noun is by simply adding a tā’ marbūṭa to the noun: an apple a grape a banana

‫ُت ّفاحة‬ ‫ِع َنبة‬ ‫َم ْوزة‬

apples grapes bananas

‫ُت ّفاح‬ ‫ِع َنب‬ ‫َم ْوز‬

16

10 ‫تمرين‬

Forming count nouns: Form count nouns from the following mass nouns that occurred in Lesson 8. Provide the meaning of each count noun you form.

‫ُخبز‬ _______________ ‫َب ْيض‬ _______________ ‫ُسكَّر‬ _______________

‫الساعة‬

-2

_______________ ‫ُبرتُقال‬

-1

-6

_______________

‫فول‬

-5

-4

_______________ ‫َزيتون‬

-3

186

186

5. Numbers: Reading Hundreds and Thousands The Arabic word for thousand is ‫( ألف‬plural ‫)آالف‬. ‫ ألف‬is a noun and, therefore, forms an ‫ إضافة‬structure with a counted noun. The following noun must be singular, genitive, and indefinite—hence it takes ‫تَنوين كَسرة‬: one thousand men a thousand books a thousand and one nights

‫ألف َر ُج ٍل‬

ٍ ‫ أ ْلف ِك‬17 ‫تاب‬

ٍ ‫أ ْلف َليلة و َلي‬ ‫لة‬ ْ ْ

Traditionally, Arabic numbers were read from right to left; that is, moving from the ones, tens, hundreds, and then thousands. When the number 1246 is read from right to left it appears in this manner:

1

2

4

ِ ‫ ِس ّت وأربعون‬18 ‫وم َئتان وألف‬ َ

6

Although this style is still practiced by a few radio and television announcers, another style of reading numbers is more prevalent today. When reading a number, you start with the highest category. Thus, in order to read 5246, read from left to right, as in English. Start with the thousands, then read the hundreds, skip the tens, read the ones, and then read the tens. Consider the example: Start here

5

2

4

6

ِ ‫ومئتان‬ ِ ‫ َخمسة آالف‬19 ‫وس ّت وأر َبعون‬

Note that unlike English, the conjunction ‫ َو‬is inserted before every category, highlighted in red in the examples above.

187

‫الدرس التاسع‬

11 ‫تمرين‬ Writing out numbers: Spell out these numbers in words:

_____________________________________________ 907

-1

_____________________________________________13685

-3

_____________________________________________ 4783 _____________________________________________ 1984 _____________________________________________ 2010

12 ‫تمرين‬ .‫أخت مايكِل لين‬ ْ ‫اِسم‬ 1.

-4 -5

:‫الج َمل اآلتية بالعرب ّية‬ ُ ‫ا ْكتُب‬ ‫أخت مايكِل؟‬ ْ ‫ ما ْاسم‬:‫ِمثال‬

When does Saḥar eat in the cafeteria? (‫) َمتى‬

‫شرح الجزري للساعة‬ ‫الشمعية‬

____________________________________________________________

2.

At what time does Saḥar have statistics? (‫أي سا َعة‬ ّ ‫)في‬ ____________________________________________________________

3.

What’s the name of Michael Brown’s Arabic language professor? (‫)ما‬ ____________________________________________________________

4.

-2

Where do Michael’s parents live? (‫)أين‬ ____________________________________________________________

‫الساعة‬

188

188

‫تمرين ‪13‬‬

‫ِ‬ ‫الم َس َّجل‪.‬‬ ‫آ‪ -‬اِختَر‬ ‫المناسب َح َس َ‬ ‫َ‬ ‫ب الن َِّص ُ‬ ‫الجواب ُ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫اِسم هذا الطالِب ______________ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫عادل‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬عَبدُ الله‬

‫‪ْ ‬‬ ‫أش َرف‬

‫درس هذا الطالِب األ َدب ________________ ‪.‬‬ ‫َي ُ‬ ‫‪ ‬ال َفر ِ‬ ‫نس ّي‬ ‫اإلنكليزي‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ال َع َربِ ّي‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫أستاذ ما ّد ِة ال ُل َغ ِة اإلنكليز َّية ُهو الدُ كتور ________________‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬عَبدُ السالم‬ ‫‪ ‬ديـﭭيس‬ ‫ري‬ ‫‪َ ‬جزائ ّ‬ ‫أستاذ ما َّد ِة األ َد ِ‬ ‫اإلنكليزي ِمن ________________ ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬بريطانيا‬ ‫‪ِ ‬م ْصر‬ ‫‪ ‬األر ُدن‬

‫ِ‬ ‫وص ِّحح الخَ َطأ‪.‬‬ ‫«صح» أو َ‬ ‫«خ َطأ» إلى جانب ك ُّل ُجملة َ‬ ‫ب‪َ -‬ضع َ‬ ‫‪-5‬‬

‫عادل في ِ‬ ‫يدرس ِ‬ ‫جام َعة بريطان َّية‪.‬‬ ‫َ ُ‬

‫‪-6‬‬

‫ِ‬ ‫الجام َع ِة األر ُدنِ َّية‪.‬‬ ‫أشرف طالِب في‬ ‫َ‬

‫‪-7‬‬

‫أستاذ ِ‬ ‫ريطاني‪.‬‬ ‫مادة ال ُل َغ ِة اإلنكليز َّية َب‬ ‫ّ‬

‫‪-8‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الواحدَ ة‪.‬‬ ‫الساعة‬ ‫َم ْو ِعد ما َّد ِة األ َدب في‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫ج‪ -‬على َو َرقة ُمنْ َف ِصلة‪ ،‬ا ْكتُب اآلتي‪:‬‬ ‫‪9. Write out the daily schedule of the person described in the listening passage.‬‬ ‫‪10. Give the title used to refer to a university professor in the listening passage.‬‬

‫الدرس التاسع‬

‫‪189‬‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

ِ .‫المفردات على ال ُقرص وحاول أن تُتقن النطق‬ ُ ‫استمع إلى‬ one . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

)n., m.( ‫أحد ج آحاد‬ َ

ِ )‫اِس َتي َق َظ (يس َتي ِق ُظ‬ ْ َْ ْ ْ

to wake up . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫ا ْستيقاظ‬

statistics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫إحصاء‬ ْ

ِ ‫ا ْنتَهى (ينْتَهي) اِنْتِهاء‬ َ

to come to an end. . . . . . . . . . . )v.( )‫(من‬

till, except, minus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )particle( ّ‫إال‬ thousand . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫آالف‬

‫أ ْلف ج‬

to begin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫بِداية‬

)‫َبدَ أ ( َي ْبد ُأ‬

a third . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫أ ْثالث‬

‫ُث ْلث ج‬

after . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )prep.(

َ‫َب ْعد‬

good . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫ج ِّيد‬ َ conversation . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫أحاديث‬

‫َحديث ج‬ ِ dip prepared from chick peas, . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ح َّمص‬ sesame seed paste, lemon juice

ِ

‫َدقي َقة ج‬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُد َول ِ ّي‬

minute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫َدقائق‬ international

to go . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫َذهاب‬

)‫ب ( َي ْذ َهب‬ َ ‫َذ َه‬

quarter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫أرباع‬ ْ o’clock, hour . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ساعات‬

‫ُر ْبع ج‬

‫سا َعة ج‬ ِ health . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫حة‬ ّ ‫ص‬ relation . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫َعالقات‬

‫َعالقة ج‬

to mean . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( )‫َعنى ( َي ْعني‬ literally “a happy opportunity” . . . . . . . . . . . . .

‫الساعة‬

‫ُف ْر َصة َسعيدة‬

190

190

meaning “good to meet you” kebāb, minced meat on a skewer . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫كَباب‬ with parsley and onion every . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ك ُّل‬

ِ

united . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj., m.( ‫ُمتَّحد‬ accounting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫حاسبة‬ َ ‫ُم‬ time, appointment . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َمواعيد‬

to fall asleep, to sleep . . . . . . . . . . . . . . . .)v.( ‫ن َْوم‬

half

‫َم ْو ِعد ج‬

)‫نا َم ( َينا ُم‬ ِ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫صف ج أنْصاف‬ ْ ‫ن‬

here . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )demonstrative( ‫ُهنا‬

alone, by himself . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adv.( ‫حدَ ُه‬ ْ ‫َو‬

ِ

ِ the United States of America . . )n., f.( ‫المتَّحد ُة األمريك ّية‬ ‫الو‬ ُ ُ ‫اليات‬

‫ساعة الجزري‬ ‫الفلكية العمالقة‬

191

‫الدرس التاسع‬

‫الدرس العاشر‬

‫ُبرج َخليفة في إمارة ُدبي‬

‫‪192‬‬

‫‪192‬‬

‫املايض‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•تع ُّلم وصف األشخاص والممتلكات واألنشطة‬ ‫تذوق عادات العائلة العربية وجغرافية الخليج‬ ‫• ّ‬ ‫•تع ُّلم معلومات عن المرأة الخليجية وزي الرجل العربي‬ ‫•تع ُّلم تصريف الفعل الماضي والنفي‬ ‫•تع ُّلم المصدر‬ ‫•مراجعة مطابقة الصفة للموصوف‬ ‫•تع ُّلم تركيب األسماء العربية‬

‫الجديدة في ُص َور عديدة‬ ‫فردات َ‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬

‫ب) َذهاب إلى‬ ‫ب ( َي ْذ َه ُ‬ ‫َذ َه َ‬

‫َفتاة َجميلة‬

‫الدرس العارش‬

‫ِ‬ ‫عم ُل) َع َمل‬ ‫َعم َل ( َي َ‬

‫َصديقتان‬

‫َطويل َقصير‬

‫سائق ج ِ‬ ‫ِ‬ ‫سائقون‬

‫وي‬ ‫َق ّ‬

‫‪193‬‬

‫ُلؤ ُلؤة ال َقطامي َفتاة َع َربِ ّية ِمن َق َطر‬

‫ُلؤ ُلؤة ال َقطامي َفتاة ِمن الدَ ْو َحة في َق َطر‪ِ .‬ه َي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َدر ُس ال ُل َغ َة‬ ‫طال َبة في جام َعة َق َط ِر في ُك ِّل َّية اآلداب وت ُ‬ ‫اإلنكليز ّية‪ .‬تَسكُن ُلؤ ُلؤة َم َع أسرتِها في الدَ ْو َحة في‬ ‫دار كَبيرة جديدَ ة فيها سبع ُغر ِ‬ ‫ف ن َْوم‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ‬

‫دار كَبيرة في الدوحة‬

‫َمدينة الدوحة ِ‬ ‫عاصمة قطر‬

‫ُغرفة ن َْوم في الدوحة‬

‫الجامعة بِالسيارة مع ِ‬ ‫ِ‬ ‫سائق‬ ‫ت َْذ َهب ُلؤ ُلؤة إلى‬ ‫َ ّ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫سائق ِ ِ‬ ‫ناك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْدي‪ُ .‬ه َ‬ ‫ب َم َع ُه أ ُّمها‬ ‫ثان م َن الباك ْستان ت َ‬ ‫َذه ُ‬ ‫هن ّ‬ ‫السوق وإلى بيوت صديقاتِها‪ .‬لِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫عائ َل ِة ال َقطامي‬ ‫إلى‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َثالث َس ّيارات‪ .‬األولى َس ّيارة أمريك ّية كَبيرة (كاديالك)‬ ‫ألم‪ .‬والسيار ُة الثانِية (مرسيدس) ألمانِية ِ‬ ‫ِ‬ ‫وه َي لِ ّ‬ ‫وه َي‬ ‫َّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫ّ َ‬ ‫جامعة قطر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َذهب بِها ُلؤ ُلؤة‬ ‫والس ّيار ُة الثالثة (تويوتا) يابان َّية ت َ‬ ‫لألب‪َّ .‬‬ ‫ِ‬ ‫والم ِ‬ ‫دارس‪.‬‬ ‫َ‬ ‫وإخوتُها إلى الجام َعة َ‬ ‫لكن ُأختَها الصغيرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عائشة‬ ‫َ‬ ‫ُلؤ ُلؤة َفتاة َجمي َلة‪ .‬ه َي َل ْي َس ْت َطويلة و َل ْي َس ْت َقصيرة َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُحب ُلؤ ُلؤة ِدراس َة ال ُل َغ َة اإلنكليزية‪ِ ،‬‬ ‫الجام َعة َب ْعدَ ال ُظ ْهر‬ ‫َذهب إلى َمك َت َب ِة‬ ‫وه َي ت َ‬ ‫َّ‬ ‫َطوي َلة‪ .‬ت ّ‬ ‫َ‬ ‫رائد والمجال ِ‬ ‫ناك الج ِ‬ ‫ّت اإلنكليز ّية‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َقرأ ُه َ َ‬ ‫وت َ‬ ‫ِ‬ ‫لِ ُلؤ ُلؤة ُأختان َ‬ ‫الصغير‬ ‫المدرسة الثان َِو َّية‪ .‬أخوها َ‬ ‫وأخوان‪ُ .‬أ ْختاها دانَة وعائشة في َ‬ ‫ِ‬ ‫وه َو َيسكُن‬ ‫الص ِّ‬ ‫َوي‪ .‬أخوها الكَبير ُح َس ْين في الك َُو ْيت اآلن‪ُ .‬‬ ‫ف العاش ِر الثان ّ‬ ‫َح َسن في َ‬ ‫ناك‪َ .‬يسكُن ُح َس ْين في َش ََّقة في ِ‬ ‫عمل ُه َ‬ ‫بارك‪ِ .‬عندَ ُح َس ْين َس ّيارة (ﭘورش)‬ ‫الم َ‬ ‫شارع َح َمد ُ‬ ‫و َي َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫وي‪.‬‬ ‫وجمي َلة َلها ُم َح ِّرك َق ّ‬ ‫ألمان َّية وه َي َس ّي َارة َحدي َثة َ‬

‫‪194‬‬

‫‪194‬‬

‫املايض‬

‫َس ّيارة َقديمة‬

‫وحديثة‬ ‫َس ّيارة َجديدة َ‬

‫ُم َح ِّرك‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫وسكَن فيها أر َبع َسنَوات‪ُ .‬يح ّ‬ ‫َد َرس ُح َس ْين التجارة في َلنْدَ ن َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لم الحاسوب‪ُ .‬ح َس ْين َر ُجل‬ ‫ُح َس ْين ال َع َمل بِالحاسوب لكنَّ ُه ما َد َرس ع َ‬ ‫ِ‬ ‫أحد َم َع ُه في َش ّقتِه‪.‬‬ ‫ووسيم‪ ،‬لك ْن َل ْي َس َل ُه َز ْوجة اآلن وال َيسكُن َ‬ ‫َطويل َ‬ ‫يلبس حسين الكوفية ِ‬ ‫والعقال‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫َ َ ُ َ ْ‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ُح َسين‬

‫َص ِ‬ ‫عبيرات اآلتية بالعربية َوفق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫اشرح َمعاني ال َت‬ ‫سياقها في ن ِّ‬ ‫تأ َّمل القراءة‪َ :‬‬ ‫ََ ّ‬ ‫‪ –1‬الدَ ْو َحة‬ ‫____________________________________‬ ‫‪َ –2‬س ّيارة ُح َس ْين‬ ‫ِ‬ ‫‪ِ –3‬‬ ‫بارك__________________________________________‬ ‫الم َ‬ ‫شارع َح َمد ُ‬ ‫____________________________________‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ص ِ‬ ‫الج َمل اآلتية بِ َك ِلمات ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫آ‪-‬‬ ‫ناسبة َو ْفق َن ِّ‬ ‫أكمل ُ‬ ‫‪ُ -1‬لؤ ُلؤة َفتاة ِمن ____________ ‪.‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫الباك ْستان‬ ‫‪َ ‬ق َطر‬ ‫‪ ‬الك َُو ْيت‬ ‫َدرس ُلؤ ُلؤة ____________ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫القات الدُ َول ّية‬ ‫‪ ‬ال َع‬ ‫‪ ‬التِجارة‬ ‫‪ ‬ال ُل َغ َة اإلنكليز ّية‬ ‫‪ -3‬تَقر ُأ ُلؤ ُلؤة المجال ِ‬ ‫ّت اإلنكليز ّية في ____________ ‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫المك َت َبة‬ ‫‪ ‬ال َب ْيت‬ ‫ف‬ ‫الص ّ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ -4‬تَسكُن ُلؤ ُلؤة في ____________ ‪.‬‬ ‫‪َ ‬سك ِ‬ ‫‪ ‬دار ُأ ْس َرتِها‬ ‫‪َ ‬ش ّقة‬ ‫َن الطالِبات‬ ‫الدرس العارش‬

‫‪195‬‬

‫عائ ِ‬ ‫‪ِ -5‬عند ِ‬ ‫لة ال َقطامي ____________ ‪.‬‬

‫‪َ ‬ثالث َس ّيارات‬

‫‪َ ‬س ّيارتان‬ ‫س ُح َس ْين التِجارة في ____________ ‪.‬‬ ‫‪َ -6‬د َر َ‬ ‫‪ ‬الك َُو ْيت‬ ‫‪ ‬الدَ ْو َحة‬ ‫عمل ُح َس ْين في ____________ ‪.‬‬ ‫‪َ -7‬ي َ‬ ‫‪ ‬الدَ ْو َحة‬ ‫‪ ‬الك َُو ْيت‬ ‫ِ‬ ‫ح َس ْين َس ّيار ٌة____________ ‪.‬‬ ‫‪ -8‬ل ُ‬ ‫‪ ‬يابانِ ّية‬ ‫‪ ‬أمريك َّية‬

‫‪ ‬أر َبع َس ّيارات‬ ‫‪َ ‬لندَ ن‬ ‫‪َ ‬لندَ ن‬ ‫‪ ‬ألمانِ َّية‬

‫وص ِّحح َ‬ ‫الخطأ ِمنها‪:‬‬ ‫ب‪َ -‬ب ِّين ْ‬ ‫ص َ‬ ‫إن كا َنت ُ‬ ‫الج َمل اآلتية َصواب ًا أو َخطأ َو ْفق ال َن ّ‬ ‫‪ -9‬في دار ِ‬ ‫عائلة ال َقطامي تِسع ُغ َرف‪.‬‬ ‫________________________________________________‬

‫ِ‬ ‫السائق إلى السوق‪.‬‬ ‫َذهب أ ّم ُلؤ ُلؤة َمع‬ ‫‪ -10‬ت َ‬

‫________________________________________________‬

‫الم َجالّت اإلنكليز ّية في ُك ِّل َّي ِة اآلداب‪.‬‬ ‫َقرأ ُلؤ ُلؤة َ‬ ‫‪ -11‬ت َ‬

‫________________________________________________‬

‫وجميل‪.‬‬ ‫وي َ‬ ‫‪َ -12‬س ّيارة ُح َس ْين َلها ُم َح ِّرك َق ّ‬

‫________________________________________________‬

‫‪َ -13‬يسكُن ُح َس ْين َم َع َز ْو َجتِه في َب ْيت ِكبير‪.‬‬

‫________________________________________________‬

‫المحا َدثة ِ‬ ‫ف ُ‬ ‫الص ّ‬ ‫وأ ْج ِر ُمقا َبلة َم َعه‬ ‫وكتاب ُة السيرة‪ :‬ا ِ ْج ِلس َم َع زَ ميل ِمن زُ مالء َ‬ ‫ج‪ُ -‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وعن ُأ ْس َرتِه‪.‬‬ ‫صية َع ْن ُه َ‬ ‫بِ َ‬ ‫الع َر ّبية َح ّتى ت َْكسب أكْ َبر َق ْدر من َ‬ ‫المعلومات الشَ ْخ ّ‬ ‫راءة الرئيس بِ ِ‬ ‫الق ِ‬ ‫َص ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫األسئلة َعن‬ ‫أوصاف ن ِّ‬ ‫حا ِول َتقْليدَ َو ْصف من ْ‬ ‫است ْخدا ِم ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫الشقّة َ‬ ‫(جديدة أم َقديمة وال َن ْوع) وأين‬ ‫(كبير أم َصغير)‬ ‫الب ْيت ‪َّ /‬‬ ‫والس ّيارة َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َي ْع َمل وإذا كان ُي ْع ِج ُبه َع َم ُله وماذا َي ْد ُرس وإذا كانَت ُدروسه ت ُْع ِج ُبه َ‬ ‫وكم‬ ‫الش ْخص ا ّلذي ت ََع َّرفْت عليه‪.‬‬ ‫ما ّد ًة َي ْد ُرس‪ .‬اكْ ُتب على َو َرقة ُم ْن َف ِصلة َو ْصف َّ‬ ‫‪196‬‬

‫‪196‬‬

‫املايض‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ِ‬ ‫الجمل اآلتية بأنسب كلمة من االختيارات‪.‬‬ ‫أكمل ُ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫وي‪.‬‬ ‫َس ّي َارتي َلها ____________ َق ّ‬

‫‪ُ ‬ش ّباك‬ ‫‪ ‬باب‬ ‫في َش ّقتي ____________ نَوم ِ‬ ‫واحدَ ة‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫‪ ‬باب‬ ‫‪ُ ‬غرفة‬ ‫َيسكُن أبي في ____________ كَبيرة‪.‬‬

‫‪ ‬دار‬ ‫‪َ ‬ب ْيت‬ ‫لي ____________ ِم َن اليابان‪.‬‬ ‫‪َ ‬قصير‬ ‫‪َ ‬قديم‬ ‫يعمل ِ‬ ‫حامد ____________ في ِ‬ ‫القاهرة‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪َ ‬طوي ً‬ ‫ال‬ ‫سائق ًا‬

‫‪ُ ‬م َح ِّرك‬ ‫‪ُ ‬ش ّباك‬ ‫‪ ‬بِناء‬ ‫‪َ ‬صديق‬ ‫‪َ ‬جمي ً‬ ‫ال‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلم َة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اِخ َتر َ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلمات في ُك ّل َمجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫َقصير‬ ‫َس ّيارة‬ ‫اليابان‬ ‫أخ‬ ‫َقصير‬

‫الدرس العارش‬

‫َمك َت َبة‬ ‫ُم َح ِّرك‬ ‫ألمانيا‬ ‫أخت‬ ‫كَبير‬

‫َم َجالّت‬ ‫َصديق‬ ‫ِ‬ ‫الهند‬ ‫أب‬ ‫َصغير‬

‫ُكتُب‬ ‫ِ‬ ‫سائق‬ ‫ِدراسة‬ ‫َلبِ َس‬ ‫َطويل‬

‫ناطِحات َسحاب في الدوحة‬

‫ج ِ‬ ‫رائد‬ ‫َ‬ ‫كاديالك‬ ‫سور ّيا‬ ‫أم‬ ‫فتاة‬

‫‪197‬‬

‫وافِ ْق بين الكَلِ ِ‬ ‫مات في ال َعمو َدين‪:‬‬ ‫َْ َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫َس ّيارة‬ ‫كَبير‬ ‫دار‬ ‫َطويل‬ ‫َوسيم‬ ‫َقديم‬ ‫َفتاة‬

‫َجميلة‬ ‫َم َجالت‬ ‫بِنْت‬ ‫َحديث‬ ‫َصغير‬ ‫َقصير‬ ‫ِ‬ ‫سائق‬ ‫وي‬ ‫َق ّ‬ ‫َبيت‬

‫َم ْك َت َبة‬

‫َت َذ َّوق ال َثقافة ال َعرب ّية‬

‫العائلة‪:‬‬ ‫ُحافظ على أبنائِها َح ّق المحا َفظة َح ّتى بعدَ بلوغ ِ‬ ‫العائلة العربية أنَّها ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثامنة‬ ‫ِمن َخصائِص‬ ‫َْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ََ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الب ْيت‬ ‫َعشْ رة ِمن ْ‬ ‫أعما ِرهم‪ُ .‬عموم ًا‪َ ،‬ي ْبقى ْ‬ ‫األبناء ُم َع َتمدين على آبائهم مالي ًا و َي ْس ُكنون في َ‬ ‫زواجهم‪.‬‬ ‫َح ّتى َيتِ ّم‬ ‫ُ‬ ‫الع َر ّبية‪:‬‬ ‫المرأة َ‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫الع َر ّبية بِ ّ‬ ‫الذات ُ‬ ‫الب ْيت بِ َن ْف ِسها‪ُ ،‬خصوص ًا في ِم ْن َطقة‬ ‫ال ُي ْس َمح للبِ ْنت َ‬ ‫بالخروج من َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫عي ًا‪َ ،‬فإنَّها عاد ًة ال تَقوم بِها‬ ‫الخليج‪ .‬و َم َع أنَّ َّ‬ ‫الش ّاب َة َ‬ ‫السيارة َش ْر ّ‬ ‫الع َر ّبية َت َت َم َّكن من قيادة ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السياقة لِذلِ َك‬ ‫الم ْملك َة َ‬ ‫الوحيد ُة ا ّلتي ت َْم َن ُع َ‬ ‫(إنَّ َ‬ ‫عودية هي الدَ ْو ُلة َ‬ ‫الس ّ‬ ‫الع َر ّبي َة ُ‬ ‫المرأة من ّ‬ ‫ُوجد فيها حاجة إلى السائق)‪ .‬ومع َظم َهؤالء السائقين ِمن ال ِه ْند ِ‬ ‫وباكستان و َب ْن ِ‬ ‫غالديش‪.‬‬ ‫ت َ‬ ‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫ظيف السائقين على نِطاق ِ‬ ‫الم ْك َت َسبة ِمن النِ ْفظ‪َ ،‬فإنّ ت َْو َ‬ ‫واسع صار عاد ًة‬ ‫َوبِ َف ْضل َ‬ ‫العوائد ُ‬ ‫َم ْيسورة ال َت ْك ِلفة‪.‬‬

‫‪198‬‬

‫‪198‬‬

‫املايض‬

‫ص العمل لِلمرأة في ِم ْن َط ِ‬ ‫قة َ‬ ‫الخليج َمحدودة بِ ِم َهن ُم َع َّينة َكال َّت ْعليم ألنَّها ال‬ ‫َ‬ ‫إنّ ُف َر َ َ َ‬ ‫الحظ أنّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه ُ‬ ‫القيود َقد أ ّث َرت تأثير ًا إيجابي ًا‬ ‫الم َ‬ ‫الرجال في هذا المجال‪ .‬من ُ‬ ‫ت َْع َمل َم َع ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المرأ ُة‬ ‫الر ُجل‪َ .‬و َقد أن َْج َزت َ‬ ‫في َ‬ ‫المرأة َو َرغْ َبتها في أنْ َت ْن َج َح نَجاح ًا باهر ًا َو َت َت َف َّوق على َ‬ ‫ِ‬ ‫خاص ًة في ال َّت ْعليم واأل َدب وال َف ّن‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الع َر ّبية إنْجازات ُم َت َم ِّيزة في َمجاالت ع ّدة‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وفي ُ ِ‬ ‫ولبنان‬ ‫مانية (‪ )secular‬م ْثل الجزائر وم ْصر وسوريا ُ‬ ‫الد َول األكثر ع ْل ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كالر ُجل و َت َت َو َّظف‬ ‫الع َر ّبية بِ َن ْفس ال َق ْدر من ُف َرص َ‬ ‫المرأة َ‬ ‫وف َل ْسطين والعراق‪َ ،‬ت َت َم َّتع َ‬ ‫الع َمل َ‬ ‫المجاالت َح ّتى في َم ِ‬ ‫الحكومة‪.‬‬ ‫ناصب عالية في ُ‬ ‫في ُم ْع َظم َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫بي َي َت َم َّتع‬ ‫الر ُجل َ‬ ‫هذا من ناحية‪ ،‬ومن ناحية أ ْخرى (‪َ )on the other hand‬ف َ‬ ‫الع َر ّ‬ ‫بِ ُحرية ِشب ِه م ْط َلقة ِمن َحي ُث (‪ُ )in terms of‬خ ُ ِ‬ ‫الب ْيت وبِ َعدَ د أكْ َبر ِمن ُف َرص‬ ‫ّ ْ ُ‬ ‫روجه من َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫الزواج‪.‬‬ ‫لم ْح َت ِرفين‪ .‬ال ُي َتو ّق ُع ِمن الشّ اب أنْ َي ْت ُر َك َب ْيت العائلة َح ّتى َيتِ َّم َّ‬ ‫َ‬ ‫الع َمل ل ُ‬ ‫َ‬ ‫الخليج‪:‬‬

‫ِ‬ ‫بي) َب ْي َنما ت َُس ِّميه إيران َ‬ ‫ليج َ‬ ‫الع َر ّبية َ‬ ‫سي)‪.‬‬ ‫ت َُس ِّمي ُ‬ ‫(الخليج َ‬ ‫الد َو ُل َ‬ ‫الخ َ‬ ‫(الخليج الفار ّ‬ ‫الع َر ّ‬ ‫والم ْم ِل ُ‬ ‫ت ُِط ّل إيران على َ‬ ‫الع َر ّبي ُة‬ ‫الش ْرق‪،‬‬ ‫الخليج ِمن َّ‬ ‫ُ‬ ‫كة َ‬ ‫واإلمارات َ‬ ‫الم َت ِّحدة و َق َطر َ‬ ‫الع َر ّبي ُة ُ‬ ‫السعودية والكويت ت ُِط ّل عليِه ِمن الغَ رب ِ‬ ‫الشمال‪ .‬إنَّ َد ْول َة‬ ‫والعراق ُي ِط ّل عليِه ِمن َّ‬ ‫ّ‬ ‫َْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بي من َ‬ ‫الخليج‪.‬‬ ‫الب ْح َر ْين َجزيرة َصغيرة و َت َقع في ُ‬ ‫َ‬ ‫الجزء الغَ ْر ّ‬ ‫إيران‬

‫قطر‬

‫الدرس العارش‬

‫األمارات العربية المتحدة‬ ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫اليمن‬

‫أي َن َق َطر والك َُو ْيت؟‬

‫ الك َُو ْيت و َق َطر‬‫على َ‬ ‫الخليج العربي‪.‬‬

‫البح‬

‫ُعمان‬

‫الع‬

‫ر األ‬

‫خليج عمان‬

‫ال‬

‫خل‬

‫ربي‬

‫األردن‬

‫حمر‬

‫الكويت‬

‫يج‬

‫العراق‬

‫سوريا‬

‫‪199‬‬

‫الش ْخصي ِ‬ ‫أسماء َ‬ ‫الحديث‪:‬‬ ‫ات الوا ِردة في َّ‬ ‫الد ْرس وعال َق ُتها بِالتاريخ َ‬ ‫ّ‬ ‫الخليج‪ .‬وير ِجع إلى ال َف ْت ِ‬ ‫إنّ االسم ( ُلؤ ُلؤة ) اِسم نِسائي م ْن َت ِشر في ِم ْن َط ِ‬ ‫قة َ‬ ‫رة ا ّلتي‬ ‫ّ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫َْ‬ ‫َس َب َقت اِكْ تِ َ‬ ‫شاف ال َن ْفط َح ْي ُث َ‬ ‫كان اإليراد (‪ِ )income‬من الغَ ْوص لِ َص ْيد ال ُلؤ ُلؤ ُجزء ًا َكبير ًا‬ ‫ِمن الدَ ْخل‪.‬‬

‫ال ُلغة في َ‬ ‫الخليج‪:‬‬

‫َكما َيح ُدث في ُمع َظمِ ال َل َه ِ‬ ‫اله ْمزة ( ء ) َي َت َح َّول إلى واو أو‬ ‫الع َر ّبية إنَّ َح ْر َف َ‬ ‫جات َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫الم ْن َطقة‪َ .‬و َجدير ِ‬ ‫ياء‪ ،‬لِذلِ َك ي ْن َطق اِسم ُلؤ ُلؤة (لو ْلوة = ‪ )lulwa‬في ِ‬ ‫هذه ِ‬ ‫بالذكْ ر أنَّ ا ِ ْسم ًا‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫الدرس (دانة = ‪ )big pearl‬ير ِجع إلى ِمه ِ‬ ‫نة الغَ ْو ِ‬ ‫ص ال َقديمة ِقدَ ِم ال َّتاريخ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫آخر َم ْذكور ًا في َّ ْ‬ ‫َْ‬ ‫الكوفية‪:‬‬ ‫الغُ ْترة أو‬ ‫ّ‬

‫الخليج وفي َبعض البِالد ُ‬ ‫الر ُجل في َ‬ ‫األخرى‪ :‬في ِم ْن َطقة َ‬ ‫الخليج‪ ،‬ت َُس َّمى‬ ‫زَ ُّي َّ‬ ‫ِ‬ ‫الرأس و َت َتدَ ّلى إلى َ‬ ‫الكتِ َف ْين ُ‬ ‫ِق ْطع َة ال َّنسيجِ ا ّلتي ت َ‬ ‫كوفية)‬ ‫ُوضع على َّ‬ ‫(غ ْترة) َب ْي َنما ت ُْع َرف بـ( ّ‬ ‫ِ‬ ‫الز َّي‬ ‫في بِالد َّ‬ ‫اليسار‪ ،‬ت ََرى َّ‬ ‫يفية‪ .‬وفي ُّ‬ ‫ُلبس في َ‬ ‫الصورة إلى ْ‬ ‫أس َفل َ‬ ‫الشام َح ْي ُث ت َ‬ ‫المناط ِق ِّ‬ ‫الر ّ‬ ‫وضع َفو َقه ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(عقال) وهو َجديلة (‪)cord‬‬ ‫مي َ‬ ‫الم ْصنوع من َحرير ناعم ْأب َيض ال َل ْون و ُي َ ُ ْ‬ ‫َّ‬ ‫الر ْس ّ‬ ‫الم َق َّصب ت َ‬ ‫الكوفية‬ ‫ُوضع على الغُ ترة أو‬ ‫أس َود و َم ْصنوعة ِمن ُ‬ ‫الصوف أو َ‬ ‫الحري ِر ُ‬ ‫َل ْونُها ْ‬ ‫ّ‬ ‫ويلبس على َمدار السنة ِ‬ ‫والبرودة‪.‬‬ ‫ومن مزاياها أنّها ت َْحمي الالبِس ِمن ِش ّد ِة َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫الحرارة ُ‬ ‫الق ْطن بِ ُقماش ِمن ُّ ِ‬ ‫وفي َف ْص ِل الشِّ تاء‪َ ،‬يتِ ّم ا ِ ْستِ ْب ُ‬ ‫األب َيض ِمن ُ‬ ‫الم َق َّلم‬ ‫الصوف ُ‬ ‫دال ال َّنسيجِ ْ‬ ‫الف َلس ِ‬ ‫طة ِ‬ ‫باألسود واألحمر ِم ْثل الكوفية ا ّلتي كان ي ْلبسها رئيس الس ْل ِ‬ ‫الو َط ّني ِة‬ ‫َ َُ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫طينية َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اليمين)‪.‬‬ ‫الراحل ياسر َع َرفات (في ُّ‬ ‫الصورة إلى ْ‬ ‫أس َفل َ‬

‫الكوفية (ال ُغرتة) ِ‬ ‫والعقال‬ ‫ّ‬ ‫‪200‬‬

‫‪200‬‬

‫املايض‬

‫‪ِ -1‬‬ ‫الف ْعل الماضي ‪The Past-Tense Verb‬‬

‫الفع ُل الماضي هو ِفعل ي ْل َح ُق بِه (‪ )attach to it‬في ِ‬ ‫ِ‬ ‫آخ ِره َضمير ُم َّت ِصل‪َ .‬ف َتكون َك ِلمة‬ ‫ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنكليزية‪.‬‬ ‫بالع َر ّبية كأنَّها ُج ْملة َب‬ ‫الف ْعل َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ون َْست ْ‬ ‫صيغة الماضي َي ْعني َش ْيء َقد َم َضى‪َ ،‬ف َتتَأ َّمل‬ ‫َخ ِدمه (‪ )we use it‬حين َن َت َك َّلم في‬ ‫(‪ )contemplate‬معنا تَصريف ِ‬ ‫الف ْعل الماضي بِال َع َرب ّية‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫س في صيغة الماضي‬ ‫آ‪ِ -‬ف ْعل َد َر َ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫الم َت َك ِّلم‬ ‫ُ‬

‫المخا َطب‬ ‫ُ‬

‫الغائب‬

‫ِ‬ ‫َ‬ ‫املنفصل‬ ‫الضمري‬

‫ال َف ْعل الماضي‬

‫ِ‬ ‫الالحق‬ ‫الضمير‬ ‫َّ‬

‫ن َْح ُن‬ ‫ْت‬ ‫أن َ‬ ‫أن ِ‬ ‫ْت‬

‫َد َر ْسنا‬

‫ـنا‬

‫أنا‬

‫أ ْنتُما‬ ‫أ ْنتُم‬

‫أ ْنت َُّن‬ ‫ُه َو‬ ‫ِه َي‬ ‫(م َذكَّر) ُهما‬ ‫ُ‬

‫ت‬ ‫َد َر ْس ُ‬

‫ـت‬ ‫ُ‬

‫ت‬ ‫َد َر ْس َ‬ ‫درس ِ‬ ‫ت‬ ‫ََ ْ‬ ‫َد َر ْستُما‬

‫ـتُما‬

‫َد َر ْست َُّن‬ ‫َد َر َس‬

‫ـت َُّن‬ ‫ـَ‬

‫َد َر ْستُم‬

‫ـت‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ـت‬ ‫ـتُم‬

‫ت‬ ‫َد َر َس ْ‬

‫َت‬ ‫ـ ْ‬

‫(م َؤنَّث) ُهما‬ ‫ُ‬

‫َد َر َستا‬

‫ـتا‬

‫ُه َّن‬

‫َد َر ْس َن‬

‫ُهم‬

‫َد َرسا‬

‫َد َرسوا‬

‫ـا‬

‫ـوا‬ ‫ـن‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫بي‬ ‫أساس ال ُلغة ال َع َرب ّية هو َ‬ ‫ُ‬ ‫الج ْذر (‪ )root‬ون َْر ُبط َح ْرف ًا (‪ )a letter‬أو أ ْك َثر بِنهاية الف ْع ِل ال َع َر ّ‬ ‫األز َرق‬ ‫األح ُر ُ‬ ‫الم َظ َّللة بِال َل ْون ْ‬ ‫الجدْ َول أعاله‪ْ ،‬‬ ‫حين َن َت َك َّلم في الماضي‪ .‬وكَما تَرى في َ‬ ‫ف ُ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل‪.‬‬ ‫أض ْفناها إلى َج ْذر َد َر َس ك َْي ُن َب ِّي َن‬ ‫هي ا ّلتي َقد َ‬ ‫الدرس العارش‬

‫‪201‬‬

‫الض ِ‬ ‫المنْ َف ِصل (‪)independent pronoun‬‬ ‫الح ْر َ‬ ‫الم ْشت ََرك َب ْين َّ‬ ‫الح ْظت (‪َ )notice‬‬ ‫َهل َ‬ ‫مير ُ‬ ‫ف ُ‬ ‫ف الم ْشتَرك في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المخا َطب؟ َن َعم! َّ‬ ‫هذه‬ ‫إن َح ْر َ‬ ‫ف التاء ( ت ) هو َ‬ ‫الح ْر ُ ُ َ‬ ‫والف ْعل في صيغة ُ‬ ‫ِ‬ ‫الصحيح!‬ ‫الصيغة‪ .‬طالما أنَّك َت ْع ِرف َّ‬ ‫فس ْوف َت ْع ِرف الت َّْصريف َّ‬ ‫المنْ َفصل‪َ ،‬‬ ‫مير ُ‬ ‫الض َ‬ ‫ْت‬ ‫أن َ‬ ‫أن ِ‬ ‫ْت‬

‫‪ 1‬أ ْنتُما‬ ‫أ ْنتُم‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫َد َر ْس َت‬ ‫درس ِ‬ ‫ت‬ ‫ََ ْ‬ ‫َد َر ْستُما‬ ‫َد َر ْستُم‬

‫َد َر ْس ُت َّن‬

‫آخر فِعل درسوا ِ‬ ‫إن األلِف في ِ‬ ‫الحظة‪َّ :‬‬ ‫صامتة‪َ ،‬ي ْعني ال ُتنْ َطق‪:‬‬ ‫ُم َ‬ ‫ْ ََ‬ ‫َد َرسوا‪darasū :‬‬

‫ب‪َ -‬نفي ِ‬ ‫الف ْعل الماضي ‪Negating the Past-Tense Verb‬‬

‫وات النَفي أالوهي حرف ما َقبل ِ‬ ‫الفع ِل الماضي بِاستِخدام أداة ِمن أد ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ن َْستَطيع نَفي ْ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫آخر في ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل أو في ت َْر ِ‬ ‫وهذه ال َع َملية َس ْهلة لِلغاية ألنَّنا ال ُن َغ ِّير أي َش ْيء َ‬ ‫الج ْملة‪:‬‬ ‫تيب ُ‬ ‫‪َ 2‬د َر ْس ُت التِجارةَ‪.‬‬

‫‪I studied business.‬‬

‫‪‬‬

‫ت التِجار َة‪.‬‬ ‫ما َد َر ْس ُ‬

‫‪I didn’t study business.‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف ا ّلذين ما ‪. . .‬‬ ‫الص ّ‬ ‫لمحا َدثة‪ :‬اكتُب أسماء ُ‬ ‫الزمالء في غرفة َ‬ ‫ل ُ‬

‫‪drank coffee this morning‬‬ ‫‪read the paper this morning‬‬ ‫‪ate breakfast this morning‬‬ ‫‪studied this lesson‬‬ ‫‪worked this morning‬‬

‫واآلن أخبِر األستاذ بِما َع ِل ْمت من األصدقاء في الصف‪.‬‬ ‫‪202‬‬

‫‪202‬‬

‫املايض‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬

‫تمرين ‪7‬‬ ‫ريف ُ ِ ِ ِ‬ ‫آ‪ -‬ا ِ ْمأل ال َفراغات بِال َّت ْص ِ‬ ‫ثم ْاك ُتب‬ ‫المناسب للف ْع ِل الماضي ا ّلذي َب ْي َن ال َق ْو َس ْين َّ‬ ‫ناسب لِ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫لف ْعل َب ْين ال َق ْو َس ْين في ال َفراغ‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫الش ْك َل ُ‬ ‫أنا وأخي ___________ ( َذ َه َب) إلى دار ُأ ّمي وأبي َ‬ ‫الكبيرة في َمدينة‬ ‫وه َ‬ ‫مو ْن َتراي في ِوالية كاليفورنيا لِ ِعيد ُ‬ ‫الجريدة‬ ‫الش ْكر‪ُ .‬‬ ‫ناك أنا ___________ ( َق َرأ) َ‬ ‫أسرتي كثير ًا‪َ .‬ب ْعدَ ُ‬ ‫الظ ْهر‪___________ ،‬‬ ‫َ‬ ‫باحية و___________ (ت ََك ّل َم) َم َع َ‬ ‫الص ّ‬ ‫(أ َك َل) َل ْحم ًا و َبطاطا َ‬ ‫َ‬ ‫وأ ُرز ًا و___________ َ‬ ‫(ش ِر َب) شاي ًا وكوكا كوال وما ًء‪ُ .‬أ ّمي‬ ‫(أ َك َل) البطاطا واألرز ِ‬ ‫ولك َّنها ما _________ َ‬ ‫__________ َ‬ ‫(أ َك َل) ال َل ْحم وأبي‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫_________ َ‬ ‫َ‬ ‫و________(ش ِر َب) ُك ّل َش ْيء‪.‬‬ ‫(أك َل)‬ ‫الك ِلمة الم ِ‬ ‫االستِيعاب‪ :‬امأل ال َفراعات اآلتية بِ َ‬ ‫ناسبة‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫أسئل ُة ْ‬ ‫ب‪ْ -‬‬ ‫ ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫الدرس العارش‬

‫___________ َذ َهبنا إلى كاليفورنيا في ِ‬ ‫الش ْكر‪.‬‬ ‫عيد ُّ‬ ‫‪ ‬أسرتُنا ك ُّلها‬ ‫‪ ‬أنا وأخي‬ ‫‪ُ ‬أ ْمي وأبي‬ ‫___________ َم َع ُأ ْس َرتي كثير ًا‪.‬‬ ‫مت‬ ‫‪ ‬تك َّلموا‬ ‫‪ ‬تك َّلمنا‬ ‫‪ ‬تك َّل ُ‬ ‫َ‬ ‫أك ْلنا َل ْحم ًا و___________‪.‬‬ ‫‪ُ ‬خ ْبز ًا‬

‫‪ُ ‬أر ّز ًا‬ ‫َش ِربنا ___________‪.‬‬ ‫‪ ‬ماء وكوال‬ ‫‪ ‬ماء َف َقط‬

‫أكل أبي ___________‪.‬‬

‫‪ُ ‬خ ْبز ًا َم َع ُم َر ّبى‬

‫‪ ‬لحم ًا وبطاطا‬

‫‪َ ‬ب ْيض ًا‬

‫‪ ‬شاي ًا وكوال وماء‬ ‫‪ُ ‬ك َّل شيء‬

‫َمدينة مو ْن َتراي في ِوالية كاليفورنيا‬

‫‪203‬‬

‫صدَ ر ‪The Gerund, or the Verbal Noun‬‬ ‫الم ْ‬ ‫‪َ -2‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل‪ ،‬على َسبيل ِ‬ ‫راسة (‪ ،)studying‬الوا ِردة‬ ‫المثال‪ :‬د َ‬ ‫َنشْ َت ُّق (‪َ )we derive‬‬ ‫الم ْصدَ ر من ْ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الم ْصدَ ر ا ِ ْسم (‪َ )a noun‬ف َن ْس َتطيع أنْ‬ ‫في ال َن ّ‬ ‫الرئيس‪ُ ،‬مشْ َتقّة من ف ْعل ( َد َر َ‬ ‫س )‪ .‬إنَّ َ‬ ‫ص َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كية (‪)possession‬‬ ‫ن َُع ِّر َف ُه بِالم ال َّت ْعريف ( الكتابة ) ون َْس َتطيع َكذل َك أنْ ُن ْثبِت بِه ُ‬ ‫الم ْل ّ‬ ‫لِشَ يء ما ( ِكتاب ُته‪ِ ،‬كتاب ُتها‪ِ ،‬كتاب ُت ُهم ‪ ،). . .‬والم ْصدَ ر َي َتغَ ير‪ِ ،‬م ْثل ِ‬ ‫العدَ د‬ ‫اال ْسم‪َ ،‬ح َسب َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الرفْع (الك ُ‬ ‫الج ّر (في الكتابة)‪َ .‬ي ُد ّل‬ ‫تابة) أو ال َن ْصب (رأ ْي ُت الكتاب َة) أو َ‬ ‫والحالة—أي‪َ :‬‬ ‫(‪ )denotes‬المصدَ ر ِ‬ ‫والف ْعل على َحدَ ث ما‪:‬‬ ‫َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل‬

‫‪ 3‬سا َفر‬ ‫َس َب َح‬

‫الم ْعنى‬ ‫َ‬

‫‪he traveled‬‬ ‫‪he swam‬‬

‫الم ْصدَ ر‬ ‫َ‬

‫‪َ ‬س َفر‬ ‫‪ِ ‬سباحة‬

‫الم ْعنى‬ ‫َ‬

‫‪a trip, traveling‬‬ ‫‪a swim; swimming‬‬

‫مالحظة‪ :‬المصدَ ر ي ْخ َت ِلف َعن ِ‬ ‫الم ْصدَ ر ال َي ُد ّل على زَ َمن‬ ‫الف ْعل ِمن َح ْي ُث َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫الز َمن‪َ ،‬ف َ‬ ‫الحدَ ث‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫صادر األ ْفعال الثالثية كَثيرة م َتعدِّ دة ِ‬ ‫إن م ِ‬ ‫لك ّن ُه َ‬ ‫الم ْعنى‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫ّ‬ ‫ناك َضوابِط غالبة تَدُ ّل على َ‬ ‫ّ َ‬ ‫َم َثالً‪ْ :‬‬ ‫إن َد ّل على ِح ْرفة (‪َ )profession‬فغالِب ًا ما َيكون َم ْصدَ ُره (فِعالة)‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل‬

‫َب‬ ‫َكت َ‬

‫َج َر‬ ‫‪ 4‬ت َ‬

‫َز َر َع‬

‫الم ْعنى‬ ‫َ‬

‫‪he wrote‬‬

‫‪‬‬

‫‪he did business‬‬

‫‪‬‬

‫‪he planted‬‬

‫‪‬‬

‫الم ْصدَ ر‬ ‫َ‬ ‫ِكتابة‬ ‫تِجارة‬ ‫ِزراعة‬

‫الم ْعنى‬ ‫َ‬

‫‪writing‬‬

‫‪business‬‬ ‫‪planting‬‬

‫ِ‬ ‫الم َت َعدِّ ي (‪َ )transitive‬ي ْغ ُلب ْ‬ ‫أن َيكون على َو َزن ( َف ْعل) ِم ْثل‪:‬‬ ‫أ ّما بِالن ْسبة إلى َم ْصدَ ر ُ‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل‬

‫َأك ََل‬

‫‪َ 5‬ف ِه َم‬

‫َض َر َب‬

‫‪204‬‬

‫‪204‬‬

‫الم ْعنى‬ ‫َ‬

‫‪he ate‬‬

‫‪he understood‬‬ ‫‪he hit‬‬

‫الم ْصدَ ر‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬أكْل‬ ‫‪َ ‬ف ْهم‬

‫‪َ ‬ض ْرب‬

‫الم ْعنى‬ ‫َ‬

‫‪eating‬‬

‫‪understanding‬‬ ‫‪hitting‬‬

‫املايض‬

‫لِ َب ْعض األ ْفعال ِمن َثالثة ُحروف َم ْصدَ ران‪ِ ،‬م ْثل‪ِ :‬دارسة و َد ْرس ِمن فِعل ( َد َر َس )‪َ .‬‬ ‫إليك‬ ‫الم ْصدَ ران‪:‬‬ ‫َب ْع ُض ُ‬ ‫الج َمل فيها َ‬ ‫‪ِ 6‬دراس ُة ال َع َربِ َّي ِة َج ِّيدةٌ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ب َد ْر َس ال َع َربِ َّي ِة‪.‬‬ ‫‪ُ 7‬أح ُّ‬ ‫‪ 8‬في َد ْر ِ‬ ‫س ال َع َربِ َّي ِة‪. . .‬‬

‫‪Studying Arabic is good.‬‬ ‫‪I like Arabic class.‬‬ ‫‪In the Arabic lesson. . .‬‬

‫ِ‬ ‫َ‬ ‫بالعربية التي ت ُْشبِه (‪َ )resemble‬مصا َد َرها كتاب ًة‪:‬‬ ‫بعض األفعال‬ ‫إليك ُ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل‬ ‫َش ِر َب‬ ‫َلبِ َس‬ ‫َع ِم َل‬ ‫‪9‬‬ ‫َس َك َن‬ ‫َف َع َل‬ ‫َد َر َس‬

‫المعنى‬ ‫َ‬

‫‪to drink‬‬

‫‪‬‬

‫‪to wear‬‬

‫‪‬‬

‫‪to work‬‬

‫‪‬‬

‫‪to reside‬‬

‫‪‬‬

‫‪to do‬‬

‫‪‬‬

‫‪to study‬‬

‫‪‬‬

‫الم ْصدَ ر‬ ‫َ‬ ‫ُش ْرب‬ ‫ُل ْبس‬ ‫َع َمل‬ ‫َسكَن‬ ‫فِ ْعل‬ ‫َد ْرس‬

‫المعنى‬ ‫َ‬

‫‪drinking‬‬

‫‪wearing, attire‬‬ ‫‪work‬‬ ‫‪residing, residence‬‬ ‫‪doing, deed‬‬ ‫‪studying, lesson‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األج ِوبة على ورقة‬ ‫الص ّ‬ ‫األسئل َة اآلتية ُث َّم ا ْكتُب ْ‬ ‫لمحا َدثة‪ :‬ا ْسأل َزميلك في ُغ ْرفة َّ‬ ‫ف ْ‬ ‫ل ُ‬ ‫َخ ِدم المصدَ ر في السؤال والجواب كَما في ِ‬ ‫ُمنْ َف ْصلة‪ .‬اِ ْست ْ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُّ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫راس َة ال ُل َغ ِة اإلنكليز َّية‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬تُح ُّ‬ ‫ب ُلؤ ُلؤة د َ‬

‫الص ّ‬ ‫ف‪:‬‬ ‫َمن في َّ‬

‫‪likes reading in the morning‬‬ ‫‪wants to study (studying) mathematics‬‬ ‫)‪lives in the dorm (residence of students‬‬ ‫‪likes drinking coffee with his/her friends‬‬ ‫‪has a family member who likes Arab food‬‬ ‫‪knows anyone who wants to work (working) in Kuwait‬‬ ‫‪wants to wear (wearing) the kūfiyya‬‬

‫ِ‬ ‫األصدقاء‪.‬‬ ‫واآلن أخبِر األستاذ ما َعلِمت من‬ ‫الدرس العارش‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬ ‫‪7.‬‬

‫‪205‬‬

‫راجعة ُمطا َبقة ِ‬ ‫لم ْوصوف ‪Noun-Adjective Agreement Revisited‬‬ ‫‪ُ -3‬م َ‬ ‫الصفة لِ َ‬

‫ِ‬ ‫ت ََذكَّر َّ‬ ‫األر َبع اآلتية‪ _1 :‬اإلفراد وال َت ْثنية‬ ‫أن ِّ‬ ‫الم ْوصوف في الحاالت ْ‬ ‫الصفة تُطابِ ُق َ‬ ‫والج ْمع (‪ _2 ،)number‬والت َّْذكير والتَّأنيث (‪ _3 ،)gender‬والحال ُة اإلعرابية (‪،)case‬‬ ‫َ‬ ‫ُراجع ك ُّل ِ‬ ‫‪ _4‬وال َّتنْكير وال َّت ْعريف (‪َ .)definiteness‬ه ّيا بِنا ن ِ‬ ‫هذه الحاالت اآلن‪:‬‬ ‫والمث ّنى والجمع )‪Number (Singular, Dual, Plural‬‬ ‫فرد ُ‬ ‫آ‪ُ -‬‬ ‫الم َ‬

‫غة العربية كَما تَرى في ِ‬ ‫تأتي الصفة بعدَ الموصوف في ال ُل ِ‬ ‫المثال ‪ ،10‬أي يأتي َم َت َع ِّل ٌم‬ ‫ََ ّ‬ ‫ِّ َ ْ َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َب ْعدَ َو َلدٌ ‪ .‬ون َْستَطيع ْ‬ ‫الم ْوصوف‪َ :‬و َلدٌ ‪ ،‬من اإل ْفراد إلى ال َّت ْثنية بِزيادة ألف ونون‬ ‫أن ن َُح ِّول َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َح ِ‬ ‫الج ْمع‪،‬‬ ‫( ان ) في آخره كَما تَرى في المثال ‪ .11‬وعنْد ت ْ‬ ‫الم ْوصوف من ال َّت ْثنية إلى َ‬ ‫ويل َ‬ ‫َخ ِدم جمع الصفة‪ :‬م َتع ِّلمون‪ ،‬كَما تَرى في ِ‬ ‫المثال ‪.12‬‬ ‫ُ َ‬ ‫ِّ‬ ‫ن َْست ْ َ ْ‬ ‫‪َ 10‬و َلدٌ‬

‫‪ 11‬و َل ِ‬ ‫دان‬ ‫َ‬ ‫‪ 12‬أوال ٌد‬

‫ُم َت َع ِّل ٌم‬

‫م َتع ِّل ِ‬ ‫مان‬ ‫ُ َ‬

‫ُم َت َع ِّلمون‬

‫‪an educated lad‬‬ ‫‪two educated lads‬‬ ‫‪educated lads‬‬

‫ِ‬ ‫العاقل‬ ‫ت ََذكَّر‪َ :‬و ْصف َج ْمع َغ ْير‬ ‫( ‪ )feminine singular‬كَما تَرى في ِ‬ ‫المثالين ‪:14-13‬‬

‫( ‪non-rational nouns‬‬

‫ُب‬ ‫‪ُ 13‬كت ٌ‬

‫ارات‬ ‫‪َ 14‬س ّي ٌ‬

‫ديم ٌة‬ ‫َق َ‬ ‫ديم ٌة‬ ‫َق َ‬

‫الم َؤنَّثة‬ ‫الم ْف َردة ُ‬ ‫‪َ )plural‬ب ُ‬

‫‪old books‬‬ ‫‪old cars‬‬

‫في ِ‬ ‫المثال ‪ ،13‬نَرى َّ‬ ‫الم َذكَّر ( ‪)broken masculine plural‬‬ ‫أن ُكت ٌ‬ ‫ُب َج ْمع ال َّتكْسير ُ‬ ‫لِكلمة ( ِكتاب )‪ .‬وفي ِ‬ ‫المثال ‪ ،14‬نَرى َّ‬ ‫ارات َج ْمع ُم َؤ نَّث سالِم لِ َغ ْير‬ ‫أن َس ّي ٌ‬ ‫العاقل ( ‪ )non-rational feminine sound plural‬لِك َِلمة سيارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ولكن ن َْست ْ‬ ‫َخ ِدم َن ْفس‬ ‫َ ّ‬ ‫الصفة أي َقديمة ا ّلتي هي ُم ْف َردة ُم َؤنَّثة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫‪206‬‬

‫‪206‬‬

‫املايض‬

‫تمرين ‪9‬‬ ‫‪Adjective identification (number):‬‬ ‫‪1. Underline the adjectives in the following sentences.‬‬ ‫‪ next to those that show correct noun–adjective agreement in‬صواب ‪2. Write‬‬ ‫‪ next to those that do not.‬خطأ ‪number and‬‬ ‫‪3. Correct any and all mistakes.‬‬

‫‪ِ –1‬عندي هاتِف يابانِ ّية‪.‬‬ ‫صغير‪____________________________________.‬‬ ‫‪ –2‬تَأك ُُل َسلمى في َمط َع ٍم َ‬ ‫ِ‬ ‫ُب َقديمات‪____________________________________ .‬‬ ‫‪ –3‬عندَ أخي ُكت ٌ‬ ‫‪ْ –4‬‬ ‫____________________________________‬ ‫إخ َو ُة َمحمود طِوال‪.‬‬ ‫____________________________________‬

‫غير َم َعها؟ ____________________________________‬ ‫‪َ –5‬هل أوال ُدها َ‬ ‫الص ُ‬

‫‪ –6‬في َص ِّفنا ك ٍ‬ ‫َراس َقديم‪.‬‬

‫____________________________________‬

‫ب‪ -‬ال َت ْذكير وال َتأنيث ‪Gender‬‬

‫َي ِجب ْ‬ ‫الم ْوصوف ُم َذكَّر ًا ِم ْثل‬ ‫االسم ِّ‬ ‫والصف َة في الت َّْذكير والتَّأنيث‪ .‬فإذا كان َ‬ ‫أن ُيطابِ َق ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ديث‪ ،‬وإذا َ‬ ‫الصفة‪َ :‬ح ٌ‬ ‫درس ٌة في‬ ‫َمط َع ٌم في المثال ‪ ،15‬كَذل َك ِّ‬ ‫االسم ُم َؤنَّث ًا م ْثل َم َ‬ ‫كان ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصفة‪َ :‬حديث ٌة‪.‬‬ ‫المثال ‪ ،16‬كَذل َك ِّ‬ ‫‪َ 15‬مط َع ٌم‬

‫درس ٌة‬ ‫‪َ 16‬م َ‬

‫َح ٌ‬ ‫ديث‬

‫َحديث ٌة‬

‫)‪modern restaurant (m.‬‬ ‫)‪modern school (f.‬‬

‫ِ‬ ‫قديم ِ‬ ‫ٌ‬ ‫أوراق‬ ‫وفيه‬ ‫تاب‬ ‫هذا ك ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫كتوب عليها اللغ ُة‬ ‫قديم ٌة َم‬ ‫ٌ‬ ‫العربي ُة القديم ُة‪.‬‬

‫الدرس العارش‬

‫‪207‬‬

‫تمرين ‪10‬‬ ‫‪Adjective identification (gender):‬‬ ‫‪1. Underline the adjectives in the following sentences.‬‬ ‫‪ next to the sentences that show correct noun-adjective agreement‬صواب ‪2. Write‬‬ ‫‪ next to those that do not.‬خطأ ‪in gender and‬‬ ‫‪3. Correct any and all mistakes.‬‬

‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬

‫نسي‪____________________________________ .‬‬ ‫باريس َمدين ٌة َف َر ٌ‬ ‫ِ‬ ‫سوري‪____________________________________ .‬‬ ‫ب‬ ‫ٌ‬ ‫َعدنان طال ٌ‬

‫مينيسوتا ِوالي ٌة أمريك َّي ٌة‪____________________________________.‬‬

‫ِ‬ ‫َبير‪.‬‬ ‫جام َعتُنا ك ٌ‬ ‫غير‪.‬‬ ‫َص ُّفنا َص ٌ‬ ‫ُح َس ْين َر ُج ٌل َق َطر َّي ٌة‪.‬‬

‫____________________________________‬ ‫____________________________________‬ ‫____________________________________‬

‫ج‪ -‬حالة اإلعراب ‪Case‬‬

‫ِ‬ ‫َي ِجب ْ‬ ‫الض ّمة وال َفتْحة‬ ‫والم ْوصوف في‬ ‫الحالة اإل ْعراب ّية أي َح َركات َّ‬ ‫أن َتتَطابِ َق ِّ‬ ‫الصفة َ‬ ‫والك َْسرة كَما تَرى في األ ْمثِلة‪:‬‬ ‫‪ُ 17‬ل َغتي األولى ال ُل َغ ُة ال َع َربِ َّي ُة‪.‬‬ ‫ف ِ‬ ‫‪َ 18‬ي ِ‬ ‫مايكل ال ُل َغ َة ال َع َربِ َّي َة‪.‬‬ ‫عر ُ‬ ‫‪ 19‬أ َت َك َّل ُم َم َع أستاذي بِال ُل َغ ِة ال َع َربِ َّي ِة‪.‬‬

‫بالض ّمة‬ ‫َمرفوع َ‬

‫َمنصوب بال َفتحة‬ ‫َمجرور بالكَسرة‬

‫‪My first language is Arabic.‬‬ ‫‪Michael knows Arabic.‬‬ ‫‪I speak with my teacher in Arabic.‬‬

‫وفي ِ‬ ‫المثال ‪ ،17‬نَرى َّ‬ ‫الر ْفع (‪َّ )nominative case‬‬ ‫الم ْوصوف‬ ‫أن ِّ‬ ‫الصفة ال َع َربِ َّي ُة في حالة َ‬ ‫ألن َ‬ ‫الج ْملة (‪ .)predicate of the sentence‬وكَما تَرى َّ‬ ‫أن الك َِل َم َت ْين ُ‬ ‫تأخذان َض ّمة‬ ‫ال ُل َغ ُة َخ َبر ُ‬ ‫أن الصفة العربِي َة في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫حالة الن َْصب (‪)accusative case‬‬ ‫َ َ َّ‬ ‫في آخرهما‪ .‬وفي المثال ‪ ،18‬نَرى َّ ِّ‬ ‫ألن الموصوف ال ُل َغ َة مفعول بِه (‪ .)direct object‬وفي ِ‬ ‫المثال ‪ ،19‬نَرى َّ‬ ‫الصفة ال َع َربِ َّي ِة‬ ‫أن ِّ‬ ‫َّ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ّر (‪َّ )genitive case‬‬ ‫الج ّر ( بـ )‪.‬‬ ‫الم ْوصوف ال ُل َغة َم ْجرور بِ َح ْرف َ‬ ‫في حالة َ‬ ‫ألن َ‬ ‫‪208‬‬

‫‪208‬‬

‫املايض‬

‫ُه َ‬ ‫ناك َب ْع ُض الحاالت َل ْم ن َْذك ُْرها َب ْعدُ وهي كَاآلتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الر ْفع و ( َي ِن ) في‬ ‫لل َّت ْثنية‪ :‬نَزيد ( ان ) في آخ ِر ِّ‬ ‫الصفة كَما تَرى في المثال ‪ ،20‬وفي حالة َ‬ ‫حالتَي النَصب والجر‪ ،‬كَما تَرى في ِ‬ ‫المثا َل ْين ‪.22-21‬‬ ‫ْ ْ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫‪20‬‬ ‫الكتابان َقديمان ‪. . .‬‬

‫‪21‬‬ ‫ديم َت ْين‬ ‫ُ‬ ‫رأيت َس ّيار َت ْين َق َ‬

‫الر ْفع‬ ‫حال ُة َ‬

‫‪the two old books . . .‬‬

‫حال ُة الن َْصب‬

‫‪I saw two old cars.‬‬

‫‪َ 22‬‬ ‫الج ّر‬ ‫ديم َت ْين حال ُة َ‬ ‫مش ْينا أما َم َس ّيار َت ْين َق َ‬

‫‪We walked in front of two old cars.‬‬

‫حالة الر ْفع‪ ،‬كَما تَرى في ِ‬ ‫آخ ِر الصفة في ِ‬ ‫لِلجمع‪ :‬نَزيد ( ون ) في ِ‬ ‫المثال ‪ ،23‬و ( ين )‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫والج ّر‪ ،‬كَما تَرى في المثا َل ْين ‪.25-24‬‬ ‫في حالت َْي الن َْصب َ‬ ‫سون ُم َت َع ِّل َ‬ ‫المدَ ِّر َ‬ ‫‪23‬‬ ‫مون‬ ‫ُ‬

‫‪24‬‬ ‫الم َت َع ِّلمي َن‬ ‫ُ‬ ‫المدَ ِّرسي َن ُ‬ ‫رأيت ُ‬

‫الر ْفع‬ ‫حال ُة َ‬

‫حال ُة الن َْصب‬

‫الج ّر‬ ‫‪َ 25‬ت َك َّل ُ‬ ‫الم َت َع ِّلمي َن حال ُة َ‬ ‫المدَ ِّرسي َن ُ‬ ‫مت َم َع ُ‬

‫‪The teachers are educated.‬‬ ‫‪I saw the educated teachers.‬‬ ‫‪I spoke with the educated teachers.‬‬

‫تمرين ‪11‬‬ ‫‪Adjective identification (case):‬‬ ‫‪1. Underline the adjectives in the following sentences.‬‬ ‫‪ next to the sentences that show correct noun-adjective agreement‬صواب ‪2. Write‬‬ ‫‪ next to those that do not.‬خطأ ‪in case and‬‬ ‫‪3. Correct any and all mistakes.‬‬

‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬

‫ِعندي ِك ِ‬ ‫تابان َجديدَ ْي ِن‪.‬‬ ‫در ُس سامي ُل َغ ٌة َجديدةٌ‪.‬‬ ‫َي ُ‬ ‫ِ‬ ‫الجام َع ِة األمريك َّي ِة‪.‬‬ ‫در ُس َعدنان في‬ ‫َي ُ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫سيمون‪.‬‬ ‫ف ِرجاالً َو‬ ‫أعر ُ‬ ‫ِ‬ ‫هذه َش ّق ُة الطالِ َب ِة السور َّي ُة‪.‬‬

‫الدرس العارش‬

‫__________________________‬ ‫__________________________‬ ‫__________________________‬ ‫__________________________‬ ‫__________________________‬

‫‪209‬‬

‫والمع ِرفة ‪Definiteness‬‬ ‫د‪ -‬ال َن ِكرة َ‬

‫ِ‬ ‫َي ِجب ْ‬ ‫حاالت ال َّت ْعريف مع‬ ‫والصفة في ال َّتنْكير وال َّت ْعريف‪ .‬إ َل ْيك َب ْعض‬ ‫االسم ِّ‬ ‫أن َتتَطابِ َق ْ‬ ‫أ ْمثِلة َب ْين ال َق ْو َس ْين‪:‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬

‫الم َع َّرف‬ ‫االسم ُ‬ ‫ْ‬

‫ِ‬ ‫الر ُجل‪ ،‬المرأة‪ ،‬إلخ)‬ ‫الس ّيارة‪َ ،‬‬ ‫التَعريف بأل (م ْثل‪ :‬الكتاب‪َ ،‬‬ ‫التَعريف بالضمير ِ‬ ‫(م ْثل‪ :‬كتابي‪َ ،‬س ّي َ‬ ‫ارتك‪ ،‬ولدها‪ ،‬بنته‪ ،‬إلخ)‬ ‫باب الس ِ‬ ‫(م ْثل‪ِ :‬كتاب الطالِ ِ ِ‬ ‫التَعريف بالـإضافة ِ‬ ‫يارة‪ ،‬إلخ)‬ ‫ب‪ ،‬م ْف ُ‬ ‫ُ‬ ‫تاح ِ َ‬ ‫التَعريف بالع َلمية‪ ،‬أي اِسم َش ْخص ما ِ‬ ‫(م ْثل‪ِ :‬‬ ‫طارق‪ ،‬لينا‪ ،‬جابِر‪ ،‬إلخ)‬ ‫َ‬ ‫ْ‬

‫ِ‬ ‫ت ََذكَّر َّ‬ ‫َ‬ ‫والخ َبر‬ ‫الم ْبتَدَ أ (‪)subject‬‬ ‫أن ُ‬ ‫االسم ّية (‪َ )a nominal sentence‬ت َتك ََّون من ُ‬ ‫الج ْمل َة ْ‬ ‫(‪ .)predicate‬وكَما نَرى في ِ‬ ‫المثال ‪َّ ،30‬‬ ‫َ‬ ‫َبير ِصفة‬ ‫الم ْبتَدَ أ الباب ُم َع َّرف‬ ‫والخ َبر ك ٌ‬ ‫أن ُ‬ ‫ِ‬ ‫والصفة ُم َع َّر َف ْين‪َ ،‬فنَ ْعتَبِ ُره ُم ْبتَدَ أ ُج ْملة اِ ْسم ّية‬ ‫االسم‬ ‫ِّ‬ ‫ُمنَكَّرة‪ .‬أ ّما في المثال ‪ ،31‬فيأتي ْ‬ ‫و َل ْي َس ُج ْملة ُمفيدة‪.‬‬ ‫‪30‬‬ ‫َبير‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الباب ك ٌ‬

‫‪31‬‬ ‫َبير ‪. . .‬‬ ‫ُ‬ ‫الباب الك ُ‬

‫‪subject and predicate‬‬

‫‪The door is big.‬‬

‫‪subject of a nominal sentence‬‬

‫‪The big house . . .‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َبير) َفن َُس ِّميه ِش ْبه‬ ‫والصفة ُم َع َّر َف ْين‬ ‫َبير) أو نَك ِر َت ْين ٌ‬ ‫ُ‬ ‫االسم ِّ‬ ‫(باب ك ٌ‬ ‫(الباب الك ُ‬ ‫وعنْدَ ما يأتي ْ‬ ‫ُج ْملة (‪.)a noun phrase‬‬ ‫ِ‬ ‫َبير) َفنَ ْعتَبِ ُره ُج ْملة ُمفيدة‪.‬‬ ‫االسم ُم َع َّرف ًا (الباب) ِّ‬ ‫والصفة نَكرة (ك ٌ‬ ‫أ ّما إذا أتى ْ‬ ‫َبير‪.‬‬ ‫‪ 32‬ال َب ْي ُت ك ٌ‬

‫َبير ‪. . .‬‬ ‫‪ 33‬ال َب ْي ُت الك ُ‬ ‫َبير‬ ‫‪َ 34‬ب ْي ٌت ك ٌ‬

‫‪210‬‬

‫‪210‬‬

‫‪complete sentence‬‬

‫‪The house is big.‬‬

‫‪incomplete sentence‬‬

‫‪The big house . . .‬‬

‫‪incomplete sentence‬‬

‫‪A big house . . .‬‬

‫املايض‬

‫تمرين ‪12‬‬ ‫?‪Definiteness: phrase or sentence‬‬ ‫”‪1. Label the following items “phrase,” “sentence,” or “both.‬‬ ‫‪ if it is incorrect.‬خطأ ‪ if the phrase is grammatically correct and‬صواب ‪2. Write‬‬ ‫‪3. Correct any and all mistakes. An example is provided.‬‬

‫ِمثال‪ :‬الدَ ّراج ٌة اإليطال ّية ٌ ‪phrase‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬

‫أستا ُذ ال َع َربِ َّي ِة‪.‬‬ ‫ديم ُة‪_________ .‬‬ ‫المدين ُة ال َق َ‬ ‫َ‬ ‫غير‪_________ .‬‬ ‫ُرسي َص ٌ‬ ‫الك ُّ‬ ‫َس ّيار ٌة َحدي َث ٍة‪_________ .‬‬ ‫الجميل ٌة‪_________ .‬‬ ‫صور ٌة َ‬ ‫ال َفتا ُة َق َ‬ ‫ط ِر َّي ٌة‪_________ .‬‬ ‫_________‬ ‫هاتِ ٌ‬ ‫ف َجديدٌ‬ ‫سيم‪_________ .‬‬ ‫َر ُج ُل َ‬ ‫الو ُ‬

‫خطأ‬

‫الدَرّاج ُة اإليطاليةُ‬

‫_________ ____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫____________‬

‫‪-8‬‬ ‫ُمدُ ُن َ‬ ‫الخ ِ‬ ‫ليج‪____________ _________ .‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪َ -10‬س ّيارت َ‬ ‫ُك َجديد َة‪____________ _________ .‬‬ ‫َبير‪____________ _________ .‬‬ ‫‪َ -11‬مك َت ُبها ك ٌ‬ ‫ديم‪____________ _________ .‬‬ ‫‪-12‬‬ ‫ٌ‬ ‫حاسوب َق ٌ‬

‫____________‬ ‫____________‬ ‫____________‬ ‫____________‬

‫َت َذ َّوق ال َثقافة ال َعرب ّية‬

‫الح ْظت‪ُ ،‬ه َ‬ ‫ناك ك َِل َمتان في ال ُلغة ال َع َرب ّية تَدُ الن‬ ‫العائل ُة ال َع َرب ّية واألُ ْسر ُة ال َع َرب ّية‪ :‬كَما َ‬ ‫على معنى ‪ .family‬تُشير ك َِلمة العائلة إلى من يعيش في بيت ِ‬ ‫واحد ِم ْثل األ ّم واألب‬ ‫َْ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجدّ و َع ّم‬ ‫األسرة َفتَدُ ّل على َجماعة أ ْفراد األُ ْسرة الكَبيرة من أب َ‬ ‫ْ‬ ‫واألوالد‪ .‬أ ّما كَلمة ْ‬ ‫الت ال ُق ْربى‪.‬‬ ‫وخال وخالة و َع ّمة وجدَّ ة أو أفراد تربِ ُط ُهم ِص ُ‬

‫الدرس العارش‬

‫‪211‬‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫ناسب و ْفق َق ِ‬ ‫تيار الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫واعد ال ُلغة ال َع َرب ّية‪:‬‬ ‫الج َم َل اآلتية بِ ْ‬ ‫َ‬ ‫أكْمل ُ‬ ‫االخ ِ ُ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ِ‬ ‫تِ َ‬ ‫اآلداب ____________ ‪.‬‬ ‫لك ِه َي ُك ِّل َّي ُة‬ ‫‪‬ج ٍ‬ ‫ديد‬ ‫َ‬

‫‪َ ‬جديدَ ٌة‬ ‫ُب ____________ ؟‬ ‫أي َن ال ُكت ُ‬ ‫ديمات‬ ‫ديم ُة ‪ ‬ال ُقدَ ما ُء ‪ ‬ال َق‬ ‫ديم‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬ال َق ُ‬ ‫‪ ‬ال َق َ‬ ‫ِ‬ ‫ق ____________ ‪.‬‬ ‫ب ها َلة َمدينَ َة ِد َمش َ‬ ‫تُح ُّ‬ ‫ديم‬ ‫‪ ‬ال َق َ‬

‫الجديد ُة‬ ‫‪َ ‬‬

‫ِ‬ ‫الجديد‬ ‫‪‬‬

‫ديم‬ ‫‪َ ‬ق ٌ‬ ‫ِعندي دراج ِ‬ ‫تان ____________ ‪.‬‬ ‫َّ َ‬ ‫نسياتٍ‬ ‫تان ‪َ ‬فر ِ‬ ‫‪َ ‬فر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ان ‪َ ‬فرنسي ِ‬ ‫‪َ ‬فرنسي ِ‬ ‫نس ٌّي‬ ‫َ ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سم الطال ِ‬ ‫ب ____________ سامي‪.‬‬ ‫ا ُ‬ ‫‪ ‬الج ِ‬ ‫ديد ‪َ ‬جديدٌ‬ ‫الجديدُ‬ ‫الجديدَ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫َن الطالِ ِ‬ ‫بات ____________ في َسك ِ‬ ‫بات‪.‬‬ ‫تَس ُك ُن الطالِ ُ‬ ‫الجدُ ُد‬ ‫ديدات‬ ‫الج‬ ‫الجديدُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫الجديد ُة ‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ديم ٌة‬ ‫‪َ ‬ق َ‬

‫ديم َة‬ ‫‪ ‬ال َق َ‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫المثال‪ِ .‬‬ ‫ناسبة كَما تَرى في ِ‬ ‫فة الم ِ‬ ‫أك ِْمل الجم َل اآلتية بالص ِ‬ ‫بأن َج ْمع َصغير هو ِصغار‪:‬‬ ‫الحظ َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬

‫ِمثال‪ِ :‬عندي َبيت َصغير‬ ‫غيرة‬ ‫ُأختي َص َ‬ ‫ِعندَ سال ِ ُم َس ّيارة ____________ ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫الجامعة بِالسي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ارة ____________ ‪.‬‬ ‫ب إلى‬ ‫‪-2‬‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬ ‫َ‬ ‫أذه ُ‬ ‫ِ‬ ‫ب أبي األوال َد ____________‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫ُيح ّ‬ ‫ريما وغا َدة بِنتان ____________‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫َثال َث ُة َمفاتيح ____________‪.‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫َهل ِد َمشق و َبغداد َمدينَتان ____________‪.‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫ِ‬ ‫أخوك ____________ يا َسميرة؟‬ ‫َهل‬ ‫‪-7‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫المكت ِ‬ ‫َب ____________‪.‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫َيجلس عماد في َ‬ ‫‪212‬‬

‫‪212‬‬

‫الم ِ‬ ‫غرب‬ ‫َض ُ‬ ‫السعديين في َ‬ ‫ريح َ‬

‫املايض‬

‫آ‪-‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االختِ ِ‬ ‫االستِماع‪:‬‬ ‫الج َم َل اآلتية بِ ْ‬ ‫أكْمل ُ‬ ‫المناسب َو ْفق ن َِّص ْ‬ ‫يار ُ‬ ‫َسعيد طالِب ____________‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫سوري‬ ‫أمريكي‬ ‫سي‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬تون ّ‬ ‫درس َسعيد ____________‪.‬‬ ‫َي ُ‬

‫ِ‬ ‫لم الحاسوب‬ ‫‪‬ع َ‬ ‫َيسكُن َسعيد في ____________‪.‬‬ ‫‪َ ‬بيت‬ ‫‪َ ‬ش َّقة‬ ‫ل ِ َسعيد ____________‪.‬‬ ‫‪َ ‬ث ُ‬ ‫الث َ‬ ‫أخوات‬ ‫‪ ‬أختان‬ ‫‪ ‬الكيمياء‬

‫ِ‬ ‫ب‬ ‫‪ ‬الط ّ‬ ‫‪َ ‬سك ِ‬ ‫َن ال ُطالّب‬ ‫‪ ‬أر َب ُع َ‬ ‫أخوات‬

‫ِ‬ ‫الج َم َل الخَ طأ‪:‬‬ ‫ب‪ -‬اكتُب ((خطأ)) أو ((صواب)) إلى جانب ك ُّل ُج ْملة ُث َّم َص ِّحح ُ‬

‫ِ‬ ‫‪ -5‬يدرس سعيد في ِ‬ ‫ماساتشوستس‪.‬‬ ‫جام َعة‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ب اآلن‪.‬‬ ‫درس برا َين الط َ‬ ‫‪َ -6‬ي ُ‬ ‫‪َ -7‬ف َرح َصديقة َسعيد‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الجام َعة‪.‬‬ ‫َدرس َعلياء في‬ ‫‪ -8‬ت ُ‬ ‫ِعندَ برا َين َس ّيارة‪.‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪َ -10‬سعيد َل ْي َس ِعندَ ُه َد ّراجة‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬

‫َلخِّ ص ن ََّص االستِماع بِاإلنكليز ّية‪:‬‬

‫الدرس العارش‬

‫‪213‬‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

ِ ِ ِ .‫مرتَين‬ ّ ‫استمع إلى الكَلمة بال َع َرب ّية ُث َّم أعد نُط َقها‬

extended family . . . . . . . . . . . . . . . . . . (f., s.) ‫أسر‬ َ

‫أسرة ج‬ ْ

Germany. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ألمانيا‬

German . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫ألماني‬ ّ

ِ

Pakistan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫الباك ْستان‬

‫َبنْغالديش‬ (adj.) ‫ي‬ ّ ‫ثان َِو‬

Bangladesh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) secondary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

new . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., m.) ‫جدُ د‬ ُ beautiful, good-looking . . . . . . . . . . . . (adj.) )‫(ون‬

‫َجديد ج‬

‫َجميل ج‬

modern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫حديث‬ َ house. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫دور‬

‫دار ج‬

chicken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m) ‫َدجاج‬

ِ ‫ِدراسة ج‬

study . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫دراسات‬

to go . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) )‫ب) َذهاب (إلى‬ ُ ‫ب ( َي ْذ َه‬ َ ‫َذ َه‬ driver, chauffeur . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫سائقون‬ market . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫أسواق‬ ْ

ِ

friend. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أصدقاء‬ ْ

tall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫طوال‬

ِ

nuclear family . . . . . . . . . . . . (f., s.) ‫عوائل \ عائالت‬

cord used to hold a headdress in place . . . to work. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫املايض‬

‫سوق ج‬

‫َصديق ج‬

ِ ‫صغير ج‬ َ

small child, young child . . . . . . . . . . (n., m.) ‫صغار‬

ِ

ِ ‫سائق ج‬

‫َطويل ج‬

‫عائلة ج‬ ِ . (n., m.) ‫عقال ج ُع ُقل‬ ِ ‫َع ِم‬ . (v.) ‫ل ( َي ْع َم ُل) َع َمل‬ 214

214

a man’s headdress . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ ُغترات‬/‫ُغتَر‬

‫ُغتْرة ج‬

old, ancient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫ُقدَ ماء‬

‫َقديم ج‬

ِ powerful, strong . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫أقوياء‬

‫وي ج‬ ّ ‫َق‬

girl, young woman . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َفتَيات‬

‫َفتاة ج‬

ِ ‫َقصير ج‬

short . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫قصار‬

ِ ‫كَبير ج‬ ِ (n., f.) ‫كوف ّية ج كوف ّيات‬ . . (v.) ‫س) ُل ْبس‬ ُ ‫َلبِ َس ( َيل َب‬

big, large; old (in age) . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫كبار‬ headdress . . . . . . . . . . . . . . . . . . to wear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

particle used to negate past-tense verbs . . . . . . . . . (particle) ‫ما‬ engine, motor . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ح ِّركات‬ َ ‫َم‬ India . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫ُم َح ِّرك ج‬ ِ (n., f.) ‫الهنْد‬

handsome . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., m.) )‫(ون‬

‫َوسيم ج‬

Japan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫اليابان‬

ِ ‫ال َفن‬ ِ ‫الم‬ ‫غرب‬ ‫الم‬ ّ ّ َ ‫عماري في‬

215

‫الدرس العارش‬

‫الدرس الحادي عشر‬

‫‪216‬‬

‫التقويم العريب‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫والم ِ‬ ‫والم ْس َت ْق َبل‬ ‫ضارع ُ‬ ‫• َو ْصف أنْشطة في الماضي ُ‬ ‫• َت َع ُّلم َك ْيف َّية اِ ْستِ ْخدام َق ْب َل و َب ْعدَ‬ ‫• َت َع ُّلم َك ْيف َّية اِ ْستِ ْخدام أ ُظ ّن َّ‬ ‫أن‬ ‫• َت َع ُّلم َك ْيف َّية اِ ْستِ ْخدام قال َّ‬ ‫إن‬ ‫• َت َع ُّلم اِ ْسم ال َت ْفضيل‬ ‫• َت َع ُّلم كان وأخواتها‬ ‫• َو ْصف ال َت ْقويم ِ‬ ‫ري‬ ‫اله ْج ّ‬ ‫الج ّر بـ‬ ‫• َت َع ُّلم َح ْرف َ‬ ‫األسماء َ‬ ‫الخ ْمسة‪ :‬أبو‪ ،‬أخو‪َ ،‬حمو‪ ،‬ذو‪ ،‬فو‬ ‫• َت َع ُّلم ْ‬

‫الجديدة في ُص َور عديدة‬ ‫فردات َ‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬

‫ُفندُ ق‬

‫َمشى ( َيمشي) َم ْشي‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫أ ْمس ال َي ْوم َغد ًا‬ ‫الدرس احلادي عرش‬

‫نا َم ( َينا ُم) نَوم‬

‫َقميص ج ُقمصان‬ ‫‪217‬‬

‫ِ‬ ‫الجديدة‬ ‫المفرات َ‬ ‫ُرك ُْن ُ‬

‫ن ََز َل ( َين ِْز ُل) نُزول (في)‬ ‫َو َص َل ( َي ِص ُل) ُوصول (إلى)‬ ‫َظ َّن ( َي ُظ ُّن) َظ ّن َّ‬ ‫(أن)‬ ‫قال ( َي ُ‬ ‫َ‬ ‫قول) َق ْول َّ‬ ‫(إن)‬

‫َدقيقة ج َدقائق‬

‫‪to stay at‬‬

‫َي ْوم ج أ ّيام‬

‫)‪to think (that‬‬

‫)‪hour(s‬‬ ‫)‪day(s‬‬

‫ُأ ْسبوع ج أسابيع‬ ‫َش ْهر ج ُشهور‪ْ /‬أش ُهر‬ ‫َف ْصل ج ُفصول‬ ‫َسنة ج ِسنون ‪َ /‬سنَوات‬

‫)‪to say (that‬‬ ‫)‪far (from‬‬ ‫)‪close (to‬‬

‫َق ْب َل‬

‫)‪minute(s‬‬

‫ساعة ج ساعات‬

‫‪to arrive‬‬

‫َبعيد ( َعن)‬ ‫َقريب ِ‬ ‫(من)‬ ‫َب ْعدَ‬

‫الوقت‬

‫‪before‬‬ ‫‪after‬‬

‫)‪week(s‬‬ ‫)‪month(s‬‬ ‫)‪season(s‬‬ ‫)‪year(s‬‬

‫الج ْد َول إلى األس َفل بِ ُع ْنوان (( ّأيام ُ‬ ‫وتأمل َمعي (‪)consider with me‬‬ ‫ان ُْظر إلى َ‬ ‫األ ْسبوع)) َّ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األح ُر ُف الثَالثة أيض ًا‬ ‫َج ْذر َكلمة ُأ ْسبوع‪ .‬أي ن ََعم! إنَّ َج ْذ َرها‪ :‬س ‪ /‬ب ‪ /‬ع وهذه ْ‬ ‫ناك َسعبة ّأيام في ُ‬ ‫رك ِلمة ُأ ْخرى ن َْع ِر ُفها‪َ :‬س ْبعة! ألن ُه َ‬ ‫َج ْذ َ‬ ‫األ ْسبوع‪.‬‬ ‫األسبوع‬ ‫أ ّيام ْ‬

‫األحد‬ ‫َ‬

‫‪Sunday‬‬

‫اإل ْثنَين‬

‫‪Monday‬‬

‫ال ُثالثاء‬

‫‪Tuesday‬‬

‫َي ْوم‬ ‫األربِعاء‬ ‫ْ‬

‫َ‬ ‫الخميس‬

‫‪Thursday Wednesday‬‬

‫الج ْمعة‬ ‫ُ‬ ‫‪Friday‬‬

‫السبت‬ ‫َ‬

‫‪Saturday‬‬

‫حين ن َْس َت ْخ ِدم َي ْوم الـ في ُج ْملة ال نَقول‪ :‬على يوم وإنَّما نَقول‪ :‬في َي ْوم الـ أو ن َْس َت ْخ ِدم‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ليزية‪:‬‬ ‫َي ْوم الـ َكما َن ْف َعل باإلنْك ّ‬ ‫ِ‬ ‫باحي‪.‬‬ ‫الص َّ‬ ‫ف َ‬ ‫الج ْمعة‪َ ،‬ح َض ْر ُت َ‬ ‫‪َ 1‬ي ْو َم ُ‬ ‫الص ّ‬ ‫ِ‬ ‫باحي‪.‬‬ ‫الص َّ‬ ‫ف َ‬ ‫الج ْمعة‪َ ،‬ح َض ْر ُت َ‬ ‫‪ 2‬في َي ْو ِم ُ‬ ‫الص ّ‬ ‫‪ 3‬ال نَقول‪ :‬على َي ْوم الـ‬

‫‪218‬‬

‫‪218‬‬

‫‪Friday, I attended my morning class.‬‬ ‫‪On Friday, I attended my morning class.‬‬ ‫‪ to mean “on” in this‬على ‪We never use‬‬ ‫‪context.‬‬

‫التقويم العريب‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلم َة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اِختر َ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلمات في ُك ّل َمجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫َو َص َل‬ ‫ن ََزل في‬ ‫الج ْم َعة‬ ‫ُ‬ ‫كَبير‬ ‫ِوسا َدة‬

‫َش ْهر‬ ‫ُفندُ ق‬ ‫َي ْوم‬ ‫َبعيد‬ ‫سا َعة‬

‫وافِ ْق َب ْي َن الكَلِمات في ال َعمو َدين‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ب‬ ‫َذ َه َ‬ ‫َمط َعم‬ ‫اإل ْثنَ ْين‬ ‫حي َن‬ ‫َب ّطانِ َّية‬

‫نا َم‬ ‫قصف‬ ‫َم َ‬ ‫أ ْيلول‬ ‫َقريب‬ ‫َش َ‬ ‫رشف‬

‫تمرين ‪2‬‬ ‫ُأ ْسبوع‬ ‫وف‬ ‫َس َ‬ ‫ِ‬ ‫المكسيك‬

‫آب‬ ‫َمسا ًء‬ ‫ن ََز َل في‬ ‫ُشباط‬ ‫ِوسا َدة‬ ‫فاهيتا‬ ‫َش ْهر‬

‫الس ْبت‬ ‫َ‬ ‫ُفندُ ق‬ ‫َسرير‬ ‫ُظ ْهر ًا‬ ‫فِ ِ‬ ‫براير‬ ‫ِ‬ ‫طائرة‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫األحد‬ ‫‪-8‬‬ ‫َ‬ ‫‪ -9‬كانون الثاني‬ ‫َمطار‬ ‫‪-10‬‬

‫َي ِ‬ ‫ناير‬ ‫أ ُغس ُطس‬ ‫األَ ْس ُطرالب‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪219‬‬

‫يوميات طالِ‬ ‫بي في أمريكا‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬ ‫َْ ّ‬

‫هذا َعدنان مارتيني هو طالِب َعربي ِمن سوريا يدرس ِعلم الحاسوب في ِ‬ ‫جامعة‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ّ‬ ‫ِوالية أوهايو‪َ .‬كتَب َعدنان ِ‬ ‫هذه ال َي ْوم ّيات حين أتى إلى أمريكا‪.‬‬

‫طائِ َرة‬

‫َمطار‬

‫َ‬ ‫الخميس ‪ْ 13‬أيلول ‪2018‬‬ ‫ِ‬ ‫بت‬ ‫َو َص ْل ُت ال َي ْوم إلى َمطار كَنيدي في نيويورك في السا َع ِة‬ ‫السادسة َمسا ًء‪َ .‬ذ َه ُ‬ ‫هبت إلى ُغر َفتي‬ ‫َلت في َمط َع ِم ال ُفندُ ق‪َ .‬ب ْعدَ ذلِ َك َذ ُ‬ ‫إلى ُفندُ ق شيراتُن في المطار وأك ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وعد ِ‬ ‫ونِم ُت حتّى الساعة السابِعة ِمن صباح يو ِم الجمعة‪ .‬م ِ‬ ‫العاشرة‬ ‫الساعة‬ ‫طائ َرتي في‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ْ‬ ‫والنِ ْصف َصباح ًا‪.‬‬

‫اخلميس ‪ 14‬أيلول‬ ‫اللغة اإلنكليزية‬

‫م ِ‬ ‫واعيد َعدنان اليومية‬ ‫َ‬

‫الرياضيات‬ ‫الكيمياء‬ ‫ِ‬ ‫الوصول إىل مطار َكنيدي‬ ‫َم ْوعد ُ‬

‫‪220‬‬

‫‪220‬‬

‫الساعة‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫ا ُ‬ ‫جلمعة ‪ 15‬أيلول‬ ‫َم ْو ِعد الطائرة العارشة والنصف‬ ‫ِ‬ ‫الوصول إىل مطار كلمبس‬ ‫َم ْوعد ُ‬

‫التقويم العريب‬

‫الج ْم َعة ‪ 14‬أ ْيلول ‪2018‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صلت إلى‬ ‫لت إلى َمطار َك َلم َبس في الساعة الثانية َع ْشرة ُظ ْهر ًا‪ .‬حين َو ُ‬ ‫َو َص ُ‬ ‫ِ‬ ‫كان ِهشام ُهناك ِ‬ ‫المطار َ‬ ‫وجد في‬ ‫(هشام هو َصديق أخي رامي)‪ .‬ن ََز ُ‬ ‫لت في َش َّقة هشام‪ُ .‬ي َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َش َّقته ُغر َفتا ن َْوم و ُغرفة ُجلوس واحدة‪ُ .‬غرفة ن َْوم ِهشام أ ْك َبر من ال ُغرفة الثانية‪ .‬أ ُظ ّن أنّي‬ ‫سأسكُن َم َع ُه في هذا َ‬ ‫الش ْهر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الس ّيارة وهي َبعيدة َعن َ‬ ‫الش ّقة‪ .‬اِ ْشت ََر ْي ُت ِوسادة‬ ‫َذه ْبنا أنا وهشام أ ْمس إلى السوق بِ َ‬ ‫واشتَرى ِهشام َقميص ًا جديد ًا بِ َخمسة ِ‬ ‫رشفين و َب ّطانِ ّيتَين لِ َسريري‪ْ ،‬‬ ‫وش َ‬ ‫َ‬ ‫وعشرين دوالر ًا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َلت‬ ‫َب ْعدَ ذلِك أكَلنا في َمط َعم ِم‬ ‫كسيكي َقريب ِمن َش َّقتِه‪ .‬أك ََل ِهشام فاهيتا بِال َل ْحم وأنا أك ُ‬ ‫ّ‬ ‫فاهيتا بِالدّ جاج‪ .‬ي ِحب ِهشام األك َْل ِ‬ ‫كسيكي‪ .‬سآكُل َغد ًا في َمط َعم َع َربِ ّي ْ‬ ‫إن شا َء الله‪.‬‬ ‫الم‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ‬

‫األربِعاء ‪ 19‬أيلول ‪2018‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُكن ُْت ال َي ْوم في الجام َعة‪َ .‬ذ َه ْب ُت إلى ُدروسي و َم َش ْي ُت في الجامعة‪ .‬أ ُظ ّن َّ‬ ‫أن‬ ‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫جام ِ‬ ‫قول ِهشام إنَّها ِمن أ ْكبر ِ‬ ‫ِ‬ ‫عات ِ‬ ‫جام َعة والية أوهايو كَبيرة ِجدّ ًا‪َ .‬ي ُ‬ ‫َّحدَ ِة‬ ‫الو‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخامسة َمسا ًء َم َش ْي ُت إلى َ‬ ‫الش َّقة‪َ .‬ق ْب َل ذلِك َم َش ْي ُت إلى َمك َت َبة‬ ‫الساعة‬ ‫األمريك ّية‪ .‬في‬ ‫ِ‬ ‫الجامعة ْ‬ ‫واشت ََر ْي ُت ُكتُبي ِمنها‪ .‬اِ ْشت ََر ْي ُت َسب َعة ُكتُب و َثال َثة‬ ‫«إس بي إكس» ال َقريبة ِمن‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫وسبعين دوالر ًا‪ .‬سأ َق َر ُأ َقلي ً‬ ‫ف أكتُب إلى أبي وأ ّمي‪.‬‬ ‫وس ْو َ‬ ‫ال َق ْب َل الن َْوم َ‬ ‫َدفاتر بِمئتَين وستَّة َ‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫لي‬ ‫مطار َك َلم َبس الدُ َو ّ‬

‫حيرة المرآة في جامعة‬ ‫ُب َ‬ ‫والية أوهايو‬

‫لِلمحادثة‪ :‬افرض (‪ )suppose‬أنّك وص ْلت اليوم إلى مطار ِ‬ ‫القاهرة َو َقد اِت ََّص ْلت بِ َصديقك‬ ‫َْ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ري بالهاتف َحتّى تَقول َل ُه‪:‬‬ ‫الم ْص ّ‬ ‫أتى ‪ /‬يأتي ‪ /‬إتيان (إلى)‬ ‫اِ ْشتَرى ‪َ /‬ي ْشتَري ‪ِ /‬‬ ‫شراء‬

‫‪to come‬‬ ‫‪to buy‬‬

‫َو َص َل ( َي ِصل) ُوصول (إلى)‬ ‫َف َع َل ( َي ْف َع ُل) فِ ْعل‬

‫‪your plane’s time of arrival‬‬ ‫‪what street your new apartment is on‬‬ ‫)‪when your friend wants to eat lunch and who is buying (paying‬‬ ‫‪what you want to do in Cairo and on what day‬‬ ‫‪when you want to go to the markets so you can buy some new‬‬ ‫____________‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪to arrive‬‬ ‫‪to do‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬

‫‪221‬‬

‫ُعطلة نِهاية األسبوع في البِالد ال َع َرب ّية‬ ‫ض البِ ِ‬ ‫المدارس ِستَّة أ ّيام في األُ ْسبوع في َب ْع ِ‬ ‫الد ال َع َربِ َّية‬ ‫َي َ‬ ‫ذهب ال ُطالّب إلى َ‬ ‫ويعم ُل الناس ِستّة أيام في األُسبوع أيض ًا‪ .‬ويوم الجمعة هو ُعط َلة نِ ِ‬ ‫هاية األُ ْسبوع‪ .‬في‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫لكن ُع ْط َلة نِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هاية األُ ْسبوع في‬ ‫والس ْبت‪ّ ،‬‬ ‫سوريا ُع ْطلة نهاية األُسبوع هي َي ْوما ُ‬ ‫الج ْمعة َ‬ ‫واألحد‪.‬‬ ‫الج ْم َعة‬ ‫َ‬ ‫ُلبنان هي َي ْوما ُ‬

‫آ‪-‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫‪222‬‬

‫‪222‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ص ِ‬ ‫الج َم َل اآلتية بِ َك ِلمات ُم ِ‬ ‫ْ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ناسبة َو ْفق َن ِّ‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫صل َعدنان إلى َمطار كَنيدي _____________ ‪.‬‬ ‫َو َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس ّيارة‬ ‫‪ ‬في الساعة العاشرة ‪ ‬في الساعة السادسة ‪ ‬بِ َ‬ ‫كان مو ِعد ِ‬ ‫طائرة َك َلم َبس في الساعة _____________ ‪.‬‬ ‫َْ‬ ‫العاش ِ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫ِ‬ ‫رة والنِ ْصف ‪ ‬الثانِ َية َع ْشرة‬ ‫السادسة‬ ‫‪‬‬ ‫ِهشام _____________ ‪.‬‬ ‫‪َ ‬صديق رامي‬ ‫‪ ‬أخو رامي‬ ‫‪َ ‬صديق َعدنان‬ ‫صل َعدنان إلى َمطار َك َلم َبس كان ِهشام في _____________ ‪.‬‬ ‫حين َو َ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫الش َّقة‬ ‫الجامعة‬ ‫‪‬‬ ‫المطار‬ ‫‪َ ‬‬ ‫يوجد في َش َّقة ِهشام _____________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ُ ‬غر َفة نَوم ِ‬ ‫‪َ ‬ثالث ُغ َرف ن َْوم‬ ‫واحدة ‪ُ ‬غر َفتا ن َْوم‬ ‫ْ‬ ‫في هذا َ‬ ‫وف َي ْسكُن َعدنان في _____________ ‪.‬‬ ‫الشهر َس َ‬

‫‪َ ‬ش َّقة ِهشام‬ ‫اِ ْشتَرى ِهشام _____________ ‪.‬‬ ‫‪ِ ‬وساد ًة‬ ‫‪َ ‬قميص ًا‬ ‫‪ُ ‬كتُب ًا‬ ‫اِ ْشتَرى َعدنان ُكتُب ًا ب ِـ _____________ دوالر ًا‪.‬‬ ‫‪ُ ‬فندُ ق‬

‫‪726 ‬‬

‫‪627 ‬‬

‫‪َ ‬سكَن ال ُطالّب‬

‫‪276 ‬‬

‫التقويم العريب‬

‫وص ِّحح َ‬ ‫الخطأ ِم ْنها‪:‬‬ ‫ص َ‬ ‫ب ‪َ -‬ب ِّين إن كا َنت ُ‬ ‫الج َمل اآلتية صواب ًا أو َخطأ َو ْفق ال َن ّ‬ ‫‪–9‬‬

‫َس َيسكُن َعدنان في ُغر َفة كَبيرة‪.‬‬

‫___________________________________________________‬

‫الج ْم َعة‪.‬‬ ‫‪َ –10‬و َصل َعدنان إلى َك َلم َبس َي ْوم ُ‬

‫___________________________________________________‬

‫ِ‬ ‫‪َ –11‬ذهب َعدنان إلى د ِ‬ ‫الجام َعة َي ْوم ال ُثالثاء‪.‬‬ ‫روسه في‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫___________________________________________________‬

‫جامعة ِوالية أوهايو أكبر ِمن ِ‬ ‫أن ِ‬ ‫‪َ –12‬ي ُظ ّن َعدنان َّ‬ ‫جام َعة ِد َمشق‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬

‫___________________________________________________‬

‫ِ‬ ‫والم ْس َتق َْبل‬ ‫والمضا ِرع ُ‬ ‫‪َ -1‬و ْص ُف األنْشطة في الماضي ُ‬ ‫‪Describing Activities in the Past, Present, and Future‬‬

‫ِ‬ ‫والمضا ِرع‪ .‬ت َُد ّل صيغة‬ ‫َل َقد ت ََع َّل ْمنا ت َْصريف الف ْعل َ‬ ‫بي في صيغ َتي الماضي ُ‬ ‫الع َر ّ‬ ‫ِ‬ ‫ونسمي َ‬ ‫الم ْس َت ْخدَ مة فيِه‪،‬‬ ‫تم (‪،)completed‬‬ ‫الضمائر ُ‬ ‫ّ‬ ‫الماضي على ف ْعل (‪ )action‬قد ّ‬ ‫الضمائر المس َتتِرة (‪ )hidden pronouns‬وهي تأتي في ِ‬ ‫َ‬ ‫المضا ِرع‬ ‫آخر َ‬ ‫الج ْذر‪ .‬أما صيغة ُ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الم ْس َت ْخدَ مة‬ ‫َف َت ُد ّل على ِف ْعل لم َيتِ ّم َب ْع ُد (‪،)not yet completed‬‬ ‫الم ْس َتترة ُ‬ ‫والضمائر ُ‬ ‫فيها تأتي في بِ ِ‬ ‫األحرف في النِهاية ا ّلتي ت َُد ّل على ْ‬ ‫الج ْذر َمع َب ْع ِ‬ ‫التأنيث وال َت ْثنية‬ ‫داية َ‬ ‫ض ْ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سي ْح ُصل في‬ ‫َ‬ ‫والج ْمع‪ .‬وأخير ًا‪ ،‬ت َُد ّل صيغة ُ‬ ‫الم ْس َتق َْبل على ف ْعل لم َي ْح ُصل َب ْع ُد لك َّنه َ‬ ‫َوقْت ِ‬ ‫الحرف سـ في بِ ِ‬ ‫الحق (‪َ .)at a later time‬‬ ‫داية‬ ‫وك ْيف ن َُد ّل على ُ‬ ‫َ‬ ‫الم ْس َتق َْبل؟ نَزيد َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫الح ْرف َس ْو َف‬ ‫الم َص َّرف (‪َ )conjugated verb‬‬ ‫(سـ) مأخوذ ِمن َ‬ ‫الف ْع ِل ُ‬ ‫وح ْر ُف السين هذا َ‬ ‫ِ‬ ‫س ُه َ‬ ‫سـ )‬ ‫المضا ِرع و ُيشير إلى ُ‬ ‫ا ّلذي َي ْد ُخل على الف ْعل ُ‬ ‫الم ْس َتق َْبل‪َ .‬ل ْي َ‬ ‫ناك أي َف ْرق َب ْين ( َ‬ ‫المعنى‪.‬‬ ‫و( َس ْو َف ) من َح ْي ُث َ‬ ‫‪1‬‬

‫الم ِ‬ ‫ضارع‬ ‫ُ‬ ‫َيدْ ُر ُس‬

‫الم ْس َت ْق َبل‬ ‫ُ‬

‫‪‬‬

‫ف َيدْ ُر ُس‬ ‫َس َيدْ ُر ُس ‪َ /‬س ْو َ‬

‫ناك أي َفرق بي َن ِ‬ ‫س ُه َ‬ ‫سـ ) و( َس ْو َف) من َح ْيث ال َت ْصريف‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ْ َْ ْ‬ ‫مالحظة‪َ :‬ل ْي َ‬ ‫است ْخدام َح ْر َفي ( َ‬ ‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪223‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ألسئلة ِمثل‪ :‬ماذا تَف َعل‬ ‫لم‬ ‫حادثة‪:‬حاول اِ ْستِ ْخدام َح ْر َفي ( سـَ ) و( َس ْو َ‬ ‫ف ) في ْ‬ ‫األج ِوبة ل ْ‬ ‫ل ُ‬ ‫أن ) كَما في ِ‬ ‫يوم الـ _____؟ كَذلِ َك‪ِ ،‬‬ ‫َخ ِدم ( أ ُظ َّن َّ‬ ‫حاو ْل ْ‬ ‫أن ت َْست ْ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫?‪What are you doing this Friday‬‬ ‫الج ْمعة؟‬ ‫مثال‪ :‬ماذا تَف َع ُل َي ْو َم ُ‬ ‫‪I think that I am going to read‬‬ ‫‪at the library Friday evening.‬‬

‫الج ْمعة َمسا ًء‪.‬‬ ‫المك َت َبة َي ْوم ُ‬ ‫أ ُظ ّن أنَّني سأ ْق َرأ في َ‬

‫ِ‬ ‫بالمحا َدثة‪:‬‬ ‫المواضي ِع ا ّلتي َقدْ تُساعدُ ك في القيام ُ‬ ‫في ما َيلي‪َ ،‬ب ْع ُض َ‬ ‫ِ‬ ‫األكْل النَوم الكتِابة ِ‬ ‫َ‬ ‫المشي‬ ‫المحا َدثة‬ ‫الشراء‬ ‫القراءة‬ ‫ْ‬ ‫الذهاب إلى َمكان َ‬ ‫ُ‬

‫أج ِو َبتك على َو َرقة ُمنْ َف ِصلة (‪ْ )separate sheet of paper‬‬ ‫الزمالء بِما‬ ‫وأخبِر ُ‬ ‫واآلن‪ ،‬ا ْكتْب ْ‬ ‫ِ‬ ‫المعلومات‪.‬‬ ‫َو َجدْ َت من َ‬

‫‪ -2‬ا ِ ْستِخدام َق ْب َل و َب ْعدَ‬

‫ت ِ‬ ‫َجد ك َِلمة ( ‪ُ )adverb‬مقابِلها بال َع َرب ّية في ك َِلمة َظ ْرف ا ّلتي تَدُ ّل على‬ ‫ِوعاء أو إناء ( ‪ )vessel or container‬أي ك ُّل ما َي ْست َِق ّر َغ ْي ُره ِفيه و َلها ْنوعان نحوي ًا‪:‬‬ ‫المكان ( ‪.)adverb of place and time‬‬ ‫‪َ _1‬ظ ْرف َ‬ ‫الزمان و‪َ _2‬ظ ْرف َ‬ ‫‪2‬‬ ‫ْأش َر ُب ال َقهو َة صباح ًا‪.‬‬ ‫الجريد َة أما َم التِ ْل ِ‬ ‫فاز‪.‬‬ ‫‪َ 3‬ق َر َأ َ‬

‫الزمان‬ ‫َظ ْرف َ‬

‫المكان‬ ‫َظ ْرف َ‬

‫‪I drink coffee in the morning.‬‬ ‫‪He read the newspaper in front‬‬ ‫‪of the TV.‬‬

‫أن ِ‬ ‫في ِ‬ ‫المثال ‪ ،2‬ن ِ‬ ‫َجد ّ‬ ‫الف ْعل ( ْ‬ ‫الصباح‪ ،‬وهو َظ ْرف الزمان ألنَّه‬ ‫أش َر ُب ) َي ْحدُ ث في َ‬ ‫أن ِ‬ ‫يدُ ّل على و ْقت الحدَ ث‪ .‬وفي ِ‬ ‫المثال ‪ ،3‬ن ِ‬ ‫َجد ّ‬ ‫الف ْعل ( َق َرأ ) َي ْحدُ ث في َمكان‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُم َع َّين ( ‪ )certain‬أي أما َم التِ ْلفاز‪ .‬لِنَ َت َك ّلم ( ‪ )let’s talk‬عن َظ ْر َفي ( َق ْب َل ) و ( َب ْعدَ )‬ ‫والزمان‪ .‬تأ َّم ْل معي األ ْمثِلة اآلتية‪:‬‬ ‫المكان َ‬ ‫ا ّللذان ُيفيدان َظ ْر َفي َ‬ ‫سأراك َق ْب َل (أو َب ْعدَ ) الدَ ِ‬ ‫َ‬ ‫‪4‬‬ ‫رس‪.‬‬ ‫‪ 5‬داري َق ْب َل (أو َب ْعدَ ) ال ُفنْدُ ِق‪.‬‬ ‫‪224‬‬

‫‪224‬‬

‫الزمان‬ ‫َظ ْرف َ‬

‫المكان‬ ‫َظ ْرف َ‬

‫)‪I’ll see you before (or after‬‬ ‫‪class.‬‬ ‫‪My house is before the hotel.‬‬

‫التقويم العريب‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫إن الكَالم ا ّلذي َيلي َ‬ ‫الج ّر ا ّلتي‬ ‫أح ُرف َ‬ ‫الج ّر م ْث ُله م ْثل حالة ْ‬ ‫هذين ال َظ ْر َف ْين في حالة َ‬ ‫َج ّر الك َِلمة ا ّلتي تَليها‪ ،‬على َس ِ‬ ‫الم َع َّرف‬ ‫بيل المثِال ( ‪)by way of example‬‬ ‫ت ُ‬ ‫االسم ُ‬ ‫ُ‬ ‫والم َثنّى َم ْجرور بالـ ـَ ْي ِن‬ ‫( ‪َ )definite nouns‬م ْجرور بالكسرة ( َم ْثل‪َ :‬ب ْعدَ ال ُفنْدُ ِق)‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َع ِّلمين)‪.‬‬ ‫(م ْثل‪َ :‬ق ْب َل ساع َت ْين)‬ ‫الم َذكَّر السالم َم ْجرور بالـ َ‬ ‫َ‬ ‫ين (م ْثل‪ :‬أما َم ُ‬ ‫والج ْمع ُ‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باستِ ْخدام ال َظ ْر َفين‬ ‫الكتابة‪ :‬صف ( ‪ )describe‬ما َي ْحدُ ث في َجدْ َو ل عَدْ نان ْ‬ ‫( َق ْب َل و َب ْعدَ )‪ .‬ت ََذكَّر (‪ )remember‬إذا َأر ْدت ْ‬ ‫ُحدِّ د (‪ )pinpoint‬كَم ساعة َم َضت ُمن ُْذ‬ ‫أن ت َ‬ ‫الحدَ ث أو كَم ساعة َت َتب ّقى حتّى الحدَ ث‪ ،‬است ْ ِ‬ ‫الج ّر ( بـِ )‪:‬‬ ‫َخدم َح ْرف َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِمثال‪َ :‬د ْرس ال ُلغة اإلنكليز ّية َب ْعدَ ال َفطور بساعة و َق ْب َل َد ْرس الرياض ّيات ب َثالث ساعات‪.‬‬ ‫الخَ ميس ‪ 7‬أيلول ‪2017‬‬ ‫ال َفطور‬ ‫ال ُلغة اإلنكليزية‬ ‫الرياض ّيات‬ ‫الكيمياء‬ ‫َ‬ ‫الذهاب إلى السوق‬

‫‪-1‬‬

‫رس الرياض ّيات‬ ‫َد ُ‬

‫‪-2‬‬

‫َد ْر ُس الكيمياء‬

‫الساعة‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫____________________________________‬

‫___________________________________________________‬ ‫____________________________________‬

‫___________________________________________________‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪225‬‬

‫أن‬ ‫‪ -3‬اِستِخدام َظ َّن َّ‬

‫َخ ِدم ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل َظ َّن َّ‬ ‫الم ْم ِكن ْ‬ ‫أن حين ن َُش ّك (‪ )we have doubt‬في أ ْمر ما‬ ‫أن ن َْست ْ َ‬ ‫من ُ‬ ‫والم ِ‬ ‫رادف (‪َ )synonym‬ل ُه بال َع َرب ّية هو‪ :‬اِ ْع َت َقد َّ‬ ‫أن (‪ .)to think that‬وعاد ًة َيلي هذا‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الح ْرف َّ‬ ‫أن (‪ )that‬ا ّلذي َيدْ ُخل على بِداية ُج ْملة ا ْسم ّية (‪)nominal sentence‬‬ ‫الف ْعل َ‬ ‫أن كَما َن ْفعل باإلن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َخ ِدم ّ‬ ‫أحيان ًا ال ن َْست ْ‬ ‫ْكليزية ُا ْن ُظر‬ ‫َ‬ ‫كَما تَرى في المثا َل ْين ‪َ 7-6‬لكن ْ‬ ‫إلى ِ‬ ‫المثال ‪.8‬‬ ‫در َس ِة اآلن‪.‬‬ ‫الم َ‬ ‫‪ 6‬أ ُظ ُّن أنَّها في َ‬ ‫‪ 7‬أ ُظ ُّن َّ‬ ‫قر ُأه‪.‬‬ ‫األستا َذ َي َ‬ ‫أن ْ‬ ‫‪ 8‬أ ُظ ُّن البِن َْت ِ‬ ‫ناجح ًة‪.‬‬

‫‪I think that she is at school now.‬‬ ‫‪I think that the professor is reading it.‬‬ ‫‪I think the girl is successful.‬‬

‫أن‬ ‫الحرف ّ‬ ‫آ‪ -‬ا ِ ْستِخدام َ‬

‫ِ‬ ‫أن على الجملة ِ‬ ‫الح ْرف َّ‬ ‫اال ْسم ّية‪،‬‬ ‫كَما تَرى في األ ْمثلة أعاله (‪َ ،)above‬يدْ ُخل َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫الح ْرف ّ‬ ‫أن ن َْست ْ‬ ‫َخ ِدم إما َضمير ُمت َِّصل (ها في المثال ‪ )6‬وإما ُج ْملة اِ ْسم ّية‬ ‫أي َب ْعدَ َ‬ ‫ِ‬ ‫(األستا َذ في ِ‬ ‫الح ْرف َّ‬ ‫األستا َذ َمنصوب بال َفتْحة َّ‬ ‫والحظ َّ‬ ‫أن‬ ‫المثال ‪.)7‬‬ ‫ألن َ‬ ‫االسم ْ‬ ‫أن ْ‬ ‫ْ‬ ‫االسم و َي ْر َفع َ‬ ‫الخ َبر‪.‬‬ ‫َين ُْصب ْ‬ ‫الص ِ‬ ‫باح َج ِّيدةٌ‪.‬‬ ‫‪ 9‬ال َق ْهو ُة في َ‬

‫ُجملة عادية‬

‫باح َج ِّيدةٌ‪ُ .‬جملة فيها َّ‬ ‫‪ 10‬أ ُظ ُّن َّ‬ ‫الص ِ‬ ‫أن‬ ‫أن ال َق ْهو َة في َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ُجملة عادية‬ ‫الجريد ُة سياس ّي ٌة‪.‬‬ ‫‪ 11‬هذه َ‬ ‫‪ 12‬أ ُظن َّ ِ ِ‬ ‫ُجملة فيها َّ‬ ‫أن‬ ‫الجريد َة سياس ّي ٌة‪.‬‬ ‫أن هذه َ‬ ‫ُّ‬

‫‪Coffee in the morning is‬‬ ‫‪good.‬‬ ‫‪I think that coffee in the‬‬ ‫‪morning is good.‬‬ ‫‪This newspaper is political.‬‬ ‫‪I think that this paper is‬‬ ‫‪political.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اسم َّ‬ ‫اسم‬ ‫أن ال َق ْهو َة لذلك هو َمنْصوب بال َفتْحة‪ ،‬كَذلك في المثال ‪ْ 12‬‬ ‫في المثال ‪ْ ،10‬‬ ‫الجريد َة لِذلِ َك هو َمنْصوب بال َفتْح َة‪ .‬أما بالنِسبة إلى َخ َبر َّ‬ ‫ّ‬ ‫بالض َّمة‪ ،‬كَما‬ ‫أن َفهو َمرفوع َ‬ ‫أن َ‬ ‫ِ‬ ‫الض ّم) كَذلِك ِسياس ّي ٌة في المثال ‪.12‬‬ ‫الر ْفع َتنْوين ّ‬ ‫نرى في المثال ‪َ 10‬ج ِّيد ٌة (عالمة َ‬ ‫‪226‬‬

‫‪226‬‬

‫التقويم العريب‬

‫ب‪ِ -‬‬ ‫المشدد ‪Verbs with Doubled Consonants‬‬ ‫الف ْعل‬ ‫َّ‬

‫الفعل َظن هو‪َ ( :‬ظ َن َن ) ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫لك ْن ُس ِّكنَت النُون األُولى وأ ْد َغ َمت (= أ ْد َخ َلت) في‬ ‫َّ‬ ‫أصل ْ‬ ‫إن ْ‬ ‫ِ‬ ‫النُون الثانية‪ .‬ونَقول َل َك هذا‪َّ ،‬‬ ‫الم َشدَّ د َي ْخت َِلف اِ ْختِالف ًا بسيط ًا عن‬ ‫ألن ت َْصريف الف ْعل ُ‬ ‫ِ‬ ‫الثي‬ ‫المجرد (‪ .)triliteral root or three-letter root‬تأ ّمل (‪)consider‬‬ ‫ّ‬ ‫تَصريف الف ْعل ال ُث ّ‬ ‫الجدْ َول اآلتي‪:‬‬ ‫َ‬

‫تَصريف ِ‬ ‫الف ْعل َظ َّن‬

‫الماضي‬

‫الم ِ‬ ‫ضارع‬ ‫ُ‬

‫ن َْح ُن‬

‫َظنَنّا‬

‫َن ُظ ُّن‬

‫أ ْنتُما‬

‫َظنَنْتُما‬

‫َت ُظنّي َن‬ ‫َت ُظن ِ‬ ‫ّان‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫َظنَنْ ُت َّن‬

‫َت ْظنُّ َّن‬

‫َظن َّْت‬

‫َت ُظ ُّن‬

‫الضمير المنفصل‬ ‫الم َت َك ِّلم‬ ‫ُ‬

‫المخا َطب‬ ‫ُ‬

‫أنا‬

‫ْت‬ ‫أن َ‬ ‫أن ِ‬ ‫ْت‬ ‫أ ْنتُم‬ ‫ُه َو‬ ‫ِه َي‬

‫الغائب‬

‫ُهما ( ُم َذكَّر)‬

‫َظنَن ُْت‬

‫َظنَن َْت‬ ‫َظنَن ِ‬ ‫ْت‬ ‫َظنَنْتُم‬ ‫َظ َّن‬ ‫َظنّا‬

‫ُهما ( ُمؤنَّث)‬

‫َظنَّتا‬

‫ُه َّن‬

‫َظنَ َّن‬

‫ُهم‬

‫َظنّوا‬

‫أ ُظ ُّن‬

‫َت ُظ ُّن‬

‫َت ُظن َ‬ ‫ّون‬ ‫َي ُظ ُّن‬

‫ي ُظن ِ‬ ‫ّان‬ ‫َ‬ ‫َت ُظن ِ‬ ‫ّان‬

‫َي ُظن َ‬ ‫ّون‬ ‫َي ْظنُ َّن‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َت َك ِّلم والمخا َطب‪َ ،‬ت ْظ َهر النُون‬ ‫كَما نُالحظ في َ‬ ‫الجدْ ول أعاله‪ ،‬في صيغة ُ‬ ‫َنت أو َظنَن ِ‬ ‫ْت )‪.‬‬ ‫َح ْر َف ْين ُمنْ َف ِص َل ْين أي‪َ ( :‬ظنَ ْن ‪ +‬ضمير = َظنَن ُْت أو َظن َ‬ ‫الم َشدَّ دة ك َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف النُون ُم ّشدَّ د ( َظ َّن أو َظن َّْت أو َظنّوا )‪.‬‬ ‫لك َّن في‬ ‫صيغة الغائب‪َ ،‬ح ْر ُ‬ ‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪227‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫الم َف َّضلة أو‬ ‫المحادثة فيها ا ِ ْستِ ْخدام َظ َّن ّ‬ ‫ُ‬ ‫أنَ‪ :‬اسأل (‪ )ask‬زَ ميل الغُ ْرفة ما هي َس ّيارتُه ُ‬ ‫الم َف َّضل أو َف ُ‬ ‫الم َف َّضل‬ ‫ريقه‬ ‫الم َف َّضلة أو َمن هو ُم َم ِّث ُله ُ‬ ‫الم َف َّضل أو ُأغْ ني ُته ُ‬ ‫الرياضي ُ‬ ‫فيلمه ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جيد‪.‬‬ ‫إلخ‪ .‬وإذا لم ُيح ّب زَ مي ُلك َ‬ ‫فيلمك ُ‬ ‫الم َف َّضل‪ُ ،‬ق ْل َله لماذا ت َُظ ّن أنَّه ّ‬ ‫و َب ْعد أنْ ت ُْك ِمل باب ( اسم ال َت ْفضيل ) في هذا الدرس‪ ،‬ت َْس َتطيع أن تُعيد (‪)re-do‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيلمك ‪/‬‬ ‫مرة ُأخرى ت َْس َت ْخدم فيِه اسم ال َت ْفضيل وتَقول َل ُه لماذا ت َُظ ّن أنّ َ‬ ‫هذا ال َت ْمرين ّ‬ ‫نيتك الم َف َّضل(ة) َجيد(ة) إلى ِ‬ ‫هذه الدَ َرجة (‪.)to this extent‬‬ ‫َس ّيارتك ‪ُ /‬أغْ َ ُ‬ ‫ّ‬

‫ِ‬ ‫الم ْش َه ِد المرئي‬ ‫ُرك ُن ُم ْف َردات َ‬

‫جاء ‪َ /‬يجيء ‪َ /‬مجيء (إلى)‬

‫)‪to come (to‬‬

‫زار ‪ /‬يزور ‪ /‬زيارة‬ ‫ِ‬ ‫البارحة‬ ‫ما رأ ُيك؟‬ ‫َت َع ّرف ‪َ /‬ي َت َع َّرف ‪َ /‬ت َع ُّرف (على)‬ ‫مانِع ( َل ْي َس ِعنْدي مانِع)‬

‫‪to visit‬‬

‫ِ‬ ‫األمس‬ ‫أمس أو‬ ‫?‪what’s your opinion‬‬ ‫)‪to become acquainted (with‬‬ ‫)‪objection (I have no objection‬‬

‫رائع‬

‫‪wonderful‬‬

‫ُمت ََح ِّمس (لـِ)‬ ‫َض ْيف ج ُضيوف‬ ‫قا َبل ‪ُ /‬يقابِل ‪ُ /‬مقا َبلة‬ ‫ُموافِق‬

‫)‪I am excited (to‬‬ ‫‪guest‬‬ ‫‪to meet with‬‬ ‫‪agree‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫الم ِ‬ ‫بالك ِل ِ‬ ‫راغات اآلتية َ‬ ‫المرئي‪.‬‬ ‫ص‬ ‫اِمأل ال َف‬ ‫َ‬ ‫ناسبة َو ْفق ال َن ِّ‬ ‫مة ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫اسمه َع ْدنان مارتيني وهو ِمن َمدينة َح َلب َي ْد ُرس ___________‬ ‫ ع ْندي َصديق ُ‬‫___________ في ِ‬ ‫جامعة ِوالية أوهايو وهو اآلن في سوريا ___________‬ ‫لي ___________‬ ‫لِزيارة عائلتِه َل َقد ___________ إلى َمطار ِد َمشْ ق ُ‬ ‫الد َو ّ‬ ‫‪228‬‬

‫‪228‬‬

‫التقويم العريب‬

‫مسا ًء‪ .‬ما ___________ أنْ تأتي َمعي و َت َت َع َّرف عليه؟‬ ‫وصديقي مايكل ا ّلذي ي ْدرس في ِ‬ ‫القاهرة َس َي ِصل غد ًا أيض ًا‪.‬‬ ‫س ِع ْندي مانِع‪َ ،‬‬ ‫َ ُ‬ ‫ َل ْي َ‬‫ِ‬ ‫عه على الحاسوب‬ ‫ رائع! أنا ___________ جد ًا‬‫للقاءه‪َ .‬ف َل َقد ت ََك ّل ْمت َم ُ‬ ‫مرات‪.‬‬ ‫___________ ّ‬ ‫ أكيد‪ .‬وهو أيض ًا ُيريد أن ُيقابِلك‪.‬‬‫ هل ُق ْل َت َل ُه إنَّه َس َيكون ___________ أيض ًا؟‬‫ أكيد!‬‫ حسن ًا! َس َن ْذ َهب إلى ال َن ْوم‪ ،‬وغد ًا ن َْذ َهب ___________ َع ْدنان‪.‬‬‫‪.___________ -‬‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫شاهدة‪ِ :‬‬ ‫شاهدة ‪.‬‬ ‫الم َ‬ ‫الم َ‬ ‫األسئلة اآلتية َو ْفق َن ِّ‬ ‫ص ُ‬ ‫تَمرين ُ‬ ‫أجب عن ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لي؟‬ ‫‪ –1‬لماذا َي ْذ َهب سامر وستيف إلى َمطار د َم ْشق الدُ َو ّ‬

‫‪َ –2‬متى َو َصل َعدنان إلى سوريا؟‬ ‫‪َ –3‬متى َس َي ِصل مايكل إلى ِد َم ْشق؟‬ ‫‪َ –4‬كيف َتعرف ِ‬ ‫سامر على مايكل؟‬ ‫ْ‬ ‫َ َّ‬ ‫‪َ –5‬من َس ُيقابِل َعدنان وستيف غد ًا؟‬ ‫‪ means from context and write your answer here:‬أكيد ‪6. Try to guess what the word‬‬ ‫___________________________________‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫ِ‬ ‫اجلامع ُ‬ ‫وي يف ِد َمشق‬ ‫األ َم ّ‬

‫‪229‬‬

‫‪ -4‬ا ِ ْستِخدام َ‬ ‫إن ‪Using “to say that” in Reported Speech‬‬ ‫قال ّ َ‬

‫حين نُريد أنْ ن ُْخبِر َش ْخص ًا ما (‪ )someone‬بِ َحدَ ث ما (‪ )an event‬نَس َت ْخ ِدم ِ‬ ‫الف ْعل قال‬ ‫ْ‬ ‫االسم و َي ْر َفع َ‬ ‫الح ْرف أنّ‬ ‫الخ َبر ِم ْثل َ‬ ‫الح ْرف إنَّ (‪ ،)that‬وهذا َ‬ ‫ا ّلذي يليه َ‬ ‫الح ْرف َي ْن ُصب ْ‬ ‫الح ْرف أنَّ )) في هذا الدَ ْرس‪.‬‬ ‫ا ّلذي ت ََع ّل ْمناه في باب (( ا ِ ْستِ ْخدام َ‬ ‫ِحوار فيِه‪َ :‬‬ ‫وإن ولـِ ولـَ‬ ‫قال َّ‬

‫ ماذا ُق ْل َت؟‬‫ ُق ْل ُت إنّني ُأريد ْ‬‫المطار‪.‬‬ ‫أن أ ْذ َهب إلى َ‬ ‫ لِماذا؟‬‫ِ‬ ‫َزورنا في ال ُع ْطلة‪.‬‬ ‫ ألني َت َك َّل ُ‬‫مت َمع ُأ ّمي اليوم بالهاتف وقا َلت لي إنّها تُريد أن ت َ‬ ‫ وماذا ُق ْل َت ِأل ِّم َك؟‬‫إن ال َط ْق َس في ِد َم ْشق بارد َ‬ ‫ ُق ْل ُت َلها َّ‬‫اآلن!‪.‬‬ ‫وكما تَرى في ِ‬ ‫َ‬ ‫الح ْرف إنَّ َب ْعدَ قال َح ّتى نُفيد َش ْخص ًا َ‬ ‫بالخ َبر‬ ‫الحوار أعاله‪ ،‬ن َْس َت ْخ ِدم َ‬ ‫ون َُو ِّجه َ‬ ‫باستِ ْخدام ( َلـ ‪َ +‬ضمير ُم َت ِصل ) أو ( ِلـ ‪ +‬اسم )‪.‬‬ ‫الكالم إلى هذا الشَ ْخص ْ‬ ‫أن َ‬ ‫‪ُ 13‬أريدُ ْ‬ ‫أقول َل َك َشيئ ًا‪.‬‬

‫أن َ‬ ‫‪ُ 14‬أريدُ ْ‬ ‫أقول لِ َز ْي ٍد َشيئ ًا‪.‬‬

‫‪I want to tell you something.‬‬ ‫‪I want to tell Zayd something.‬‬

‫إن بعدَ ِ‬ ‫ت ََذكَّر‪ :‬نَست ْ ِ‬ ‫الف ْعل َ‬ ‫قال َّ‬ ‫الجدول أدناه‪:‬‬ ‫وأن َب ْعدَ َظ َّن كما تَرى في َ‬ ‫َخدم َّ َ ْ‬ ‫ْ‬

‫‪230‬‬

‫‪230‬‬

‫َ‬ ‫قال َّ‬ ‫‪15‬‬ ‫إن‬

‫‪qāla ’inna‬‬

‫‪َ 16‬ظ َّن َّ‬ ‫أن‬

‫‪ẓanna ’anna‬‬

‫التقويم العريب‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫بالحرف الم ِ‬ ‫أن أو َّ ِ‬ ‫ناسب َ‬ ‫وش ِّكل (‪)provide the correct endings‬‬ ‫ا ِ ْستِ ْخدام َّ‬ ‫ُ‬ ‫إن‪ :‬امأل ال َفراغات َ ْ‬ ‫َ ِ‬ ‫وس ْين (‪:)between parentheses‬‬ ‫الكلمات ا ّلتي َب ْين ال َق َ‬

‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬

‫ِ‬ ‫(الجام َعة) َبعيدة‪.‬‬ ‫َي ُظ ّن َسميح _____________‬ ‫(س ّيارتها) َقديمة‪.‬‬ ‫تَقول ريم _____________ َ‬ ‫هل َت ُظنّين _____________ ِ‬ ‫(الكتاب ‪ )2 x‬بِ ِعشرين دوالر ًا؟‬ ‫َ‬ ‫أ ُظ ّن _____________ ( َمدينَة) سان فرانسيسكو َجميلة‪.‬‬ ‫ف‪.‬‬ ‫الص ّ‬ ‫َيقول َصديقي َب ّشار _____________ (ال ُطالّب) َل ْيسوا في َ‬ ‫(جديدَ ة ‪.)2 x‬‬ ‫(الس ّيارة ‪َ )2 x‬‬ ‫تَقول ُسعاد _____________ َ‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫لمحا َدثة‪ :‬ا ِ ْس َت ْخ ِدم َ‬ ‫الي ْوم‪ُ ،‬ث َّم‬ ‫قال إنَّ مع زَ ميل من زُ مالء الغُ ْرفة واسأله إذا ت ََك َّلم مع َ‬ ‫لِ ُ‬ ‫أحد َ‬ ‫اسأله ماذا قال لِهذا الشَ ْخص‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ت َل ُه وماذا َ‬ ‫قال َل َ‬ ‫ك؟‬ ‫أص ِدقائك ال َي ْوم؟ ماذا ُق ْل َ‬ ‫ِمثال‪َ :‬هل َت َك ّل ْم َ‬ ‫ت َمع َصديق من ْ‬ ‫‪ -5‬ا ِ ْسم ال َتفضيل ‪Comparative and Superlative‬‬

‫ِ‬ ‫حين ن ِ‬ ‫أحدُ ُهما على اآلخر‬ ‫ُقارن َب ْين َش ْي َئين‪َ ،‬ننْ ُظر إلى صفة ُم َع َّينة ُم ْشت ََركة َب ْين َُهما وزا َد َ‬ ‫وتَجد مقابِ َلها باإلن ِ‬ ‫ْكليز ّية في(‪ .)taller, shorter, older, younger‬أما بِال َع َرب ّية‪َ ،‬فن َْست ْ‬ ‫َخ ِدم‬ ‫َ ُ‬ ‫َو َزن َأ ْف َعل ِمن كَما تَرى في األ ْمثِلة اآلتية‪:‬‬ ‫‪ 17‬هالة َأ ْط َول ِمن لينا‪.‬‬

‫‪ 18‬لينا َأ ْق َصر ِمن هالة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪19‬‬ ‫تامر َأ ْك َبر ِمن خالِد‪.‬‬ ‫‪ 20‬خالِد َأص َغر ِمن ِ‬ ‫تامر‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪Hālā is taller than Līnā.‬‬ ‫‪Līnā is shorter than Hālā.‬‬ ‫‪Tāmer is older than Ḳālid.‬‬ ‫‪Ḳālid is older than Tāmer.‬‬

‫‪231‬‬

‫وإذا َأردنا أن نَقول (‪ )tallest, shortest, oldest, youngest‬بالعربية‪َ ،‬فنَست ْ ِ‬ ‫الو َزن‬ ‫َخدم َن ْفس َ‬ ‫ََ ّ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َأ ْف َعل‪ ،‬ولكنَّنا ال ن َْست ْ‬ ‫َخدم من َب ْعده ويأتي ُم َع َّرف ًا بالالم التَعريف أو اإلضافة‪:‬‬ ‫‪ 21‬هالة هي األَ ْط َول‪.‬‬

‫ُم َع َّرف بالالم التَعريف‬

‫‪ 22‬هالة َأ ْط َول ال َبنات‪ُ .‬م َع َّرف باإلضافة‬ ‫ِ‬ ‫‪23‬‬ ‫تامر هو األَ ْص َغر‪ُ .‬م َع َّرف بالالم التَعريف‬ ‫ِ‬ ‫‪24‬‬ ‫تامر َأ ْص َغر ال َبنين‪ُ .‬م َع َّرف باإلضافة‬

‫‪Hālā is the tallest.‬‬ ‫‪Hālā is the tallest of the girls.‬‬ ‫‪Tāmer is the youngest.‬‬ ‫‪Tāmer is the youngest of the boys.‬‬

‫ِ‬ ‫المعروف َلك أل َّن ُه َو َزن‬ ‫ون َْستَطيع أن ن َْش َت ّ‬ ‫ق (‪ )derive‬ا ْسم ال َت ْفضيل من َو َزن ( َفعيل ) َ‬ ‫ِ‬ ‫الصفة ال َع َرب ّية ِم ْثل‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫الوزَن‪َ :‬فعيل‬ ‫َ‬ ‫‪3‬‬

‫فـ‬

‫ـعـ‬

‫ـيـ‬

‫ـل‬

‫‪‬‬

‫َفعيل‬

‫كـ‬

‫ـبـ‬

‫ـيـ‬

‫ـر‬

‫‪‬‬

‫كَبير‬

‫صـ‬

‫ـغـ‬

‫ـيـ‬

‫ـر‬

‫‪‬‬

‫طـ‬

‫ـو‬

‫يـ‬

‫ـل‬

‫َصغير‬

‫‪‬‬

‫َطويل‬

‫الفعل العربي (‪ ،)forms of the Arabic verb‬نَست ْ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫األح ُرف‬ ‫َخدم ْ‬ ‫وحين َن َت َك ّلم عن ْأوزان ْ‬ ‫ْ‬ ‫ََ ّ‬ ‫الثالثة اآلتية‪ ( :‬فـ ‪ /‬عـ ‪ /‬ـل ) نَموذج ًا له (‪ )as a model of verbs‬بِ َح ْي ُث َّ‬ ‫ف الفاء‬ ‫إن َح ْر َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ف الالم على‬ ‫وح ْر ُ‬ ‫وح ْر ُ‬ ‫ف ال َع ْين على ثاني َح ْرف الف ْعل َ‬ ‫َيدُ ّل على ّأول َح ْرف الف ْعل َ‬ ‫ف ِ‬ ‫ثالِث حر ِ‬ ‫الف ْعل‪ .‬وإذا َأ َر ْدنا أن ن َْشت َّق اِ ْسم ال َت ْفضيل من َو َزن ( َفعيل ) َف َقط ع َل ْينا أن‬ ‫َْ‬ ‫ن َْح َذف (‪ )omit‬الياء ونُضيف َه ْمزة إلى الفاء كَما تَرى في األَ ْمثِلة اآلتية‪:‬‬

‫‪232‬‬

‫‪232‬‬

‫التقويم العريب‬

‫كَبير‬

‫‪25‬‬

‫َبعيد‬

‫َقريب‬

‫َجميل‬

‫ـي‬

‫‪‬‬

‫ـي‬

‫‪‬‬

‫ـي‬

‫ـي‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫كبر‬

‫بعد‬

‫قرب‬

‫جمل‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫أ ‪ +‬كبر‬ ‫أ ‪ +‬بعد‬

‫أ ‪ +‬قرب‬

‫أ ‪ +‬جمل‬

‫=‬

‫=‬

‫=‬

‫=‬

‫أ ْك َبر‬

‫أ ْب َعد‬

‫أ ْق َرب‬

‫أج َمل‬ ‫ْ‬

‫(المثال ‪ )26‬وال َت ْثنية ِ‬ ‫صيغة اإل ْفراد ِ‬ ‫ِ‬ ‫كَذلِك‪ ،‬ن َْستَطيع ْ‬ ‫أن ن َْست ْ‬ ‫(المثال‬ ‫َخ ِدم اِ ْسم ال َت ْفضيل في‬ ‫‪ )27‬والجمع المعرف والمنَكَّر ِ‬ ‫(المثال ‪.)28‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫َ ْ‬ ‫‪ِ 26‬هشام أ ْط َو ُل طالِ ٍ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫ب في َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫‪ 27‬هشام وسامي أ ْط َو ُل طال َب ْي ِن في َ‬ ‫ِ‬ ‫الرحيم أ ْط َو ُل ُطال ٍ‬ ‫ّب‬ ‫هشام وسامي وعَبدُ َ‬ ‫‪28‬‬ ‫(أو ‪:‬ال ُطال ِ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫ّب) في َ‬

‫‪Hishām is the tallest student in the‬‬ ‫‪class.‬‬ ‫‪Hishām and Sāmī are the two‬‬ ‫‪tallest students in the class.‬‬ ‫‪Hishām, Sāmī, and ʿabdul-Raḥīm‬‬ ‫‪are the tallest students in the class‬‬

‫الحظة‪ :‬إذا َأ َر ْدنا ْ‬ ‫أن ن َْست ْ‬ ‫َخ ِدم َضمير ًا َبدَ الّ ِمن (‪ )instead of‬اِسم‪َ ،‬فيدْ ُخل على نُون‬ ‫ُم َ‬ ‫الج ّر ( ِمن ) َم َثالً‪:‬‬ ‫َح ْرف َ‬ ‫أطو ُل ِمنها‪.‬‬ ‫‪ 29‬ها َلة َ‬ ‫‪ِ 30‬هشام أ ْط َو ُل ِمنه‪.‬‬ ‫‪ِ 31‬هشام أ ْط َو ُل ِمني‪.‬‬

‫‪minhā‬‬

‫‪Hālā is taller than she is.‬‬

‫‪minhu‬‬

‫‪Hishām is taller than he is.‬‬

‫‪minī‬‬

‫‪Hishām is taller than I am.‬‬

‫أن ( ِمن ‪ِ +‬هي = ِمنْها ) كَما نَرى في ِ‬ ‫في ِ‬ ‫المثال ‪ ،29‬نَرى ّ‬ ‫المثال ‪ِ ( 30‬من ‪ُ +‬ه َو = ِمنْ ُه )‪،‬‬ ‫َ‬ ‫وفي ِ‬ ‫المثال ‪ ،31‬نَرى ّ‬ ‫أن ( ِمن ‪ +‬أنا = ِمنْي )‪.‬‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫على َو َرقة ُمنْ َف ِصلة‪ِ :‬‬ ‫قارن (‪َ )compare‬ب ْين الصور َت ْين‬ ‫إلى اليسار بِاستِ ْخدام اِس ِم ال َت ْفضيل‪ ،‬و َقد ت ِ‬ ‫ُساعدك‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫الك َِلمات اآلتية‪َ :‬طويل‪َ ،‬قصير‪ ،‬كَبير‪َ ،‬صغير‬ ‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪233‬‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫قارن وا ب ين الص ور اآلتية باستِخدام اس ِم ال تَفضيل (أفعل من) َك ما في ِ‬ ‫الم ثال‪.‬‬ ‫ِ َ َ ُ َ‬

‫ِمثال‪:‬‬

‫(كَبير ‪َ /‬صغير)‬ ‫الر ُجل‬ ‫الر ُجل َأكرب من الشاب‪.‬‬ ‫الشاب أصغَ ر من َ‬ ‫َ‬

‫(سريع ‪َ /‬بطيء)‬ ‫َ‬

‫( َقصير ‪َ /‬طويل)‬

‫ٍ‬ ‫(غال ‪َ /‬رخيص)‬

‫( َقديم ‪َ /‬حديث)‬

‫تمرين ‪14‬‬ ‫وسج ل وا المعلومات التي سمعتموها‪.‬‬ ‫استمع وا إلى المقارنة بين دمشق والقاهرة‬ ‫ّ‬ ‫ِد َ‬ ‫مش ق‬

‫‪234‬‬

‫‪234‬‬

‫ِ‬ ‫القاه رة‬

‫التقويم العريب‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫اِسم ال َت ْفضيل‪ :‬على ورقة منْ َف ِصلة‪ ،‬حول (‪ِ )change‬‬ ‫الصفة ا ّلتي َب ْين ال َق ْو َس ْين إلى اِ ْسم‬ ‫َ ِّ‬ ‫ََ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال َت ْفضيل با ْست ْ‬ ‫َخدم َو َزن ( َأ ْف َعل ) أو ( َأ ْف َعل من ) َح َسب السياق (‪.)according to context‬‬ ‫(جميل) ديترويت‪.‬‬ ‫‪ -1‬سان فرانْسيسكو َ‬ ‫ِ‬ ‫جامعة ويسكونسن ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجامعات في أمريكا‪.‬‬ ‫واحدة ِمن (كَبير)‬ ‫‪-2‬‬ ‫ِ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫الص ّ‬ ‫َسناء ( َطويل) طالبة في َ‬ ‫‪ -4‬أريحا ( َقدَ م) َمدينة في العا َلم‪.‬‬ ‫‪ -5‬حاسوب ُهدى (كَبير) حاسوبي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫(حديث) َس ّيارة في السوق‪.‬‬ ‫‪ -6‬ا ْشتَرى هاني َ‬ ‫(جميل) َمدينَ َت ْين في أوروبا‪.‬‬ ‫‪ -7‬باريس وروما َ‬ ‫‪-8‬‬ ‫َسناء ( َطويل) أنا‪.‬‬ ‫‪ -9‬الطائرة (سريع) من ِ‬ ‫القطار‪.‬‬ ‫(عال) ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عاصمة في العا َلم‪.‬‬ ‫‪َ -10‬مدينة الباز‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف َحتّى ت ِ‬ ‫ف‪:‬‬ ‫الص ّ‬ ‫الص ّ‬ ‫َجد َمن ُهو في َ‬ ‫لمحا َدثة‪ :‬ا ْسأل ُزمالئك في َّ‬ ‫ل ُ‬

‫‪is the oldest‬‬ ‫‪is the youngest‬‬ ‫‪is the tallest‬‬ ‫‪is the shortest‬‬ ‫‪has a car newer than your instructor’s car‬‬ ‫‪lives closest to the university/college you attend‬‬ ‫‪lives farther away from the university/college than your instructor‬‬

‫ِ‬ ‫وحين ت َّم التَمرين‪ْ ،‬‬ ‫المعلومات‪.‬‬ ‫أخبِر ُ‬ ‫الزمالء بِما َو َجدت من َ‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫َبضائع يف املَدينة ال َقديمة يف ِد َمشق‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬ ‫‪7.‬‬

‫‪235‬‬

‫راجعة اإلضافة‬ ‫‪ُ -6‬م َ‬

‫ِ‬ ‫والمضاف إ َل ْي ِه‪َ .‬فنقول‪:‬‬ ‫المضاف ُ‬ ‫َتتَأ َّلف (‪ )is comprised of‬اإلضافة من ُجزئ َين‪ُ :‬‬ ‫األَ ْصل‬

‫‪ُ 32‬م َع ِّل ٌم‬ ‫‪ُ 33‬م َع ِّلمان‬

‫اإلضافة‬

‫مع ِّلم المدْ ر ِ‬ ‫سة‬ ‫َُ ُ َ َ‬

‫مع ِّلما المدْ ر ِ‬ ‫سة‬ ‫َُ‬ ‫َ َ‬

‫‪ 34‬مع ِّلمون مع ِّلمو المدْ ر ِ‬ ‫سة‬ ‫َُ‬ ‫َُ‬ ‫َ َ‬

‫ال َت َغ ُّير ِعنْد اإلضافة الحال‬

‫َح ْذف ال َتنْوين‬

‫َح ْذف النُون ـن‬

‫َح ْذف النُون ـن‬

‫الم َثنّى‬ ‫ُ‬

‫الج ْمع‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمضاف‬ ‫المضاف (( ُم َع ِّلم)) ُ‬ ‫في المثال ‪ ،32‬عنْدَ نا إضافة ُم َؤ َّلفة من (‪ُ )made up of‬‬ ‫ِ‬ ‫المضاف ِعنْدَ اإلضافة ِم ْثل ‪،33‬‬ ‫المدْ َرسة))‪ .‬إذ ًا‪ ،‬القاعدة كاآلتي‪ :‬ن َْح َذف َتنْوي َن ُ‬ ‫إليه (( َ‬ ‫نون المضاف إذا كان منَون ًا كَما ر َأينا في ِ‬ ‫المثالين ‪.34-33‬‬ ‫ْ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ون َْح َذف َ ُ‬ ‫اإلضافة‬

‫المضاف إليه‬ ‫ُ‬

‫المضاف‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ 35‬غر َف ِ‬ ‫تان ‪ +‬ن َْو ٍم‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫سائ َ‬ ‫‪36‬‬ ‫الس ّيارات‬ ‫قون ‪+‬‬ ‫َ‬

‫= ُغر َفتا ن َْوم‬

‫= سائقو السي ِ‬ ‫ارات‬ ‫َ ّ‬

‫الم َثنّى‬ ‫ُ‬

‫الج ْمع‬ ‫َ‬

‫تمرين ‪17‬‬

‫ِ ِ‬ ‫المضافة الثالثة عشرة في اإلعالنات‬ ‫األسماء ُ‬ ‫ا ْستخْ راج اإلضافة‪ْ :‬ار ُسم دائر ًة َح ْو َل ْ‬ ‫اآلتية‪.‬‬ ‫بسعر ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫مغر‪ .‬يرجى االتصال على‬ ‫سيارة‬ ‫الهاتف ‪-6674632‬إياد‪.‬‬ ‫مطلوب سائقي شاحنات للعمل‬ ‫في شركة المطاحن‪ .‬يتراوح الراتب‬ ‫الشهري من مئتي دينار إلى ثالثمئة‬ ‫دينار‪.‬‬ ‫قطعة أرض في صحنايا صالحة‬

‫‪236‬‬

‫‪236‬‬

‫للمراجعة الرجاء االتصال بالهاتف‬ ‫‪.4579844‬‬ ‫وبراد‬ ‫دار في شارع الجالء مع هاتف ّ‬ ‫وغسالة وتلفاز‪ .‬ثالث غرف نوم وغرفتا‬ ‫جلوس وغرفة طعام مع المفروشات‪.‬‬ ‫اإليجار السنوي ‪ 600‬ألف ليرة‪.‬‬

‫محل تجاري في وسط المدينة‬

‫التقويم العريب‬

‫‪ -7‬كانَ َ‬ ‫وأخواتُها‬ ‫كان ‪َ /‬ي ُ‬ ‫(( َ‬ ‫الم ْبتَدَ أ َ‬ ‫االسم‬ ‫والخ َبر في ُ‬ ‫االسمية وت َْر َفع ْ‬ ‫الج ْملة ْ‬ ‫كون ‪ /‬ك َْون )) تَدْ ُخل على ُ‬ ‫و َتن ُْصب َ‬ ‫الخ َبر‪َّ .‬أوالً‪َ ،‬د ْعنا َننْ ُظر إلى َب ْعض األ ْمثِلة‪:‬‬ ‫الم ْبتَدَ أ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫‪37‬‬ ‫الطال ُ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ب‬ ‫‪38‬‬ ‫كان الطال ُ‬

‫الخَ َبر‬

‫ُم ْجت َِهدٌ ‪.‬‬

‫ُم ْجت َِهد ًا‪.‬‬

‫المعنى‬ ‫َ‬ ‫‪The student is diligent.‬‬ ‫‪The student was diligent.‬‬

‫وكَما نَرى في ِ‬ ‫المثال ‪ ،38‬حين تَدْ ُخل ( َ‬ ‫الز َمن ِمن‬ ‫االسمية‪ُ ،‬ت َغ ِّير َ‬ ‫كان ) على ُ‬ ‫الج ْملة ْ‬ ‫الم ِ‬ ‫َخ ِدم ( َ‬ ‫ضارع إلى الماضي‪ .‬كذلِ َك‪ ،‬ن َْستَطيع أن ن َْست ْ‬ ‫األز ِمنة‪:‬‬ ‫كان ) في ك ُّل ْ‬ ‫ُ‬ ‫الساعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 39‬كن ُْت أ ْم ِ‬ ‫الثام ِنة‪.‬‬ ‫س في َمكتَبي في‬ ‫الساعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ 40‬س ُ‬ ‫الثام ِنة َغد ًا‪.‬‬ ‫أكون في َمكتَبي في‬ ‫الساعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪41‬‬ ‫الثام ِنة صباح ًا‪.‬‬ ‫أكون في َمكتَبي في‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزمان و ُك ُّلها‬ ‫األز َرق؟ أي نَعم! إنَّها َظ ْرف َ‬ ‫الم َظ ِّللة في ال َل ْون ْ‬ ‫َهل َت ْع ِرف َقواعد الكَلمات ُ‬ ‫تَدُ ّل على َزمن معين‪ ،‬م َثالً‪ :‬في ِ‬ ‫المثال ‪ ،39‬أ ْم ِ‬ ‫س َيدُ ّل على الماضي لِذلِ َك ن َْست ْ‬ ‫َخ ِدم‬ ‫َ ُ َ َّ َ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْس َت ْق َبل لذلِ َك ن َْست ْ‬ ‫ف أو سـَ و َيكون‬ ‫َخ ِدم َس ْو َ‬ ‫ُكن ُْت‪ ،‬و َغد ًا‪ ،‬في المثال ‪َ ،40‬يدُ ّل على ُ‬ ‫أكون يدُ ّل على اِستِمرارية ِ‬ ‫بعدَ ها‪ .‬أما ِ‬ ‫الفعل (‪.)continuous action‬‬ ‫المثال ‪َ ،41‬فـ‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫الناقصة )) نِسب ًة لِلمعنى ِ‬ ‫الفعل ِمن مجموعة أ ْفعال نُسميها (( األ ْفعال ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناقص في‬ ‫َ ْ‬ ‫وهذا ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ّ‬ ‫المعنى ال َيتِم بِدون َ‬ ‫الخ َبر‪َ ،‬م َثالً‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫الج ْملة أي َ‬ ‫الفعل ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناقص‬ ‫ْ‬

‫َ‬ ‫‪42‬‬ ‫كان‬ ‫َ‬ ‫‪43‬‬ ‫كان‬

‫الم ْبتَدَ أ‬ ‫ُ‬

‫الو َلد ‪. . .‬‬ ‫َ‬ ‫الو َلد‬ ‫َ‬

‫الخَ َبر‬ ‫شاطِر ًا‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ْملة َخ َبر ًا ُيفيدُ ها بِما‬ ‫دحتّى َيدْ ُخل على ُ‬ ‫لو َل َ‬ ‫َففي المثال ‪ ،42‬ال َن ْع ِرف ماذا َحدَ ث ل َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َحدَ ث َله‪ .‬و َن ْع ِرف فِ ْع ً‬ ‫الج ْملة‬ ‫الم ْجموعة‪َ :‬ل ْي َس ا ّلتي بِدَ ْو ِرها تُؤ ِّثر في ُ‬ ‫ال آخر من هذه َ‬ ‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪237‬‬

‫بِنَ ْفس ال َطريقة‪ ،‬كَما نَرى في ِ‬ ‫المثا َلين ‪.45-44‬‬ ‫الفعل ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناقص‬ ‫ْ‬

‫‪َ 44‬ل ْي َس‬ ‫‪َ 45‬ل ْي َس‬

‫الم ْبتَدَ أ‬ ‫ُ‬

‫الو َلد ‪. . .‬‬ ‫َ‬ ‫الو َلد‬ ‫َ‬

‫الخَ َبر‬ ‫شاطِر ًا‬

‫الجدْ َول اآلتي ا ّلذي ُي َب ِّين (‪َ )shows‬لنا َك ْيف ن َُص ِّرف ال َف ْعل َ‬ ‫كان‪:‬‬ ‫واآلن‪َ ،‬د ْعنا َننْ ُظر و َنتَأ ّمل َ‬ ‫تَصريف ِ‬ ‫الف ْعل كان‬

‫الم َت َك ِّلم‬ ‫ُ‬

‫المخا َطب‬ ‫ُ‬

‫الغائب‬

‫الضمير المنفصل‬ ‫أنا‬ ‫ن َْح ُن‬ ‫ْت‬ ‫أن َ‬ ‫أن ِ‬ ‫ْت‬ ‫أ ْنتُما‬ ‫أ ْنتُم‬ ‫أ ْن ُت َّن‬

‫‪238‬‬

‫ُكن َْت‬ ‫ُكن ِ‬ ‫ْت‬ ‫ُكنْتُما‬ ‫ُكنْتُم‬ ‫ُكنْ ُت َّن‬ ‫َ‬ ‫كان‬

‫ُه َو‬ ‫ِه َي‬ ‫ُهما ( ُم َذكَّر)‬ ‫ُهما ( ُمؤنَّث)‬

‫َت‬ ‫كان ْ‬ ‫كانا‬ ‫كانَتا‬

‫ه َّن‬

‫ُك َّن‬

‫ُهم‬

‫‪238‬‬

‫الماضي‬ ‫ُكن ُْت‬ ‫ُكنّا‬

‫كانوا )‪(silent alif‬‬

‫الم ِ‬ ‫ضارع‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أكون‬ ‫ن ُ‬ ‫َكون‬ ‫ت ُ‬ ‫َكون‬ ‫تَكوني َن‬ ‫ِ‬ ‫َكونان‬ ‫ت‬ ‫َ‬ ‫َكونون‬ ‫ت‬ ‫َت ُك َّن‬ ‫َي ُ‬ ‫كون‬ ‫ت ُ‬ ‫َكون‬ ‫ِ‬ ‫كونان‬ ‫َي‬ ‫ِ‬ ‫َكونان‬ ‫ت‬ ‫َ‬ ‫كونون‬ ‫َي‬ ‫َي ُك َّن‬

‫التقويم العريب‬

‫تمرين ‪18‬‬

‫كان الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناسب َو ْفق السياق‪:‬‬ ‫امأل ال َفراغ‪ :‬بِت َْصريف الف ْعل َ ُ‬ ‫‪ِ ______________ -1‬‬ ‫تامر في ِ‬ ‫الدار ال َبيضاء َغد ًا‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬

‫‪-8‬‬

‫‪* Casablanca‬‬

‫المط َع ِم أ ْمس‪.‬‬ ‫أحمد َ‬ ‫وز َ‬ ‫وجتُه ______________ في َ‬ ‫َصديقي َ‬ ‫طار حين وص َل ْت ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫طائر ُة دانة؟‬ ‫َ َ َ‬ ‫َمن ______________ في َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْقبِل‪.‬‬ ‫األسبو ِع ُ‬ ‫أنا وعائ َلتي ______________ عندَ كُم في ْ‬ ‫ِ‬ ‫األستا ُذ وال ُطال ُّب ______________ أما َم ِ‬ ‫الجام َعة َب ْعدَ ُظ ْه ِر أ ْمس‪.‬‬ ‫باب‬ ‫ِ‬ ‫األح ِد الماضي‪.‬‬ ‫المط َع ِم َي ْو َم َ‬ ‫ه َي وأخوها ______________ في َ‬ ‫أي َن ______________ أ ْمس يا ها َلة؟‬ ‫َمتى ______________ في َمكتَبِ َك يا أستاذ عا َدةً؟‬

‫تمرين ‪19‬‬

‫المحا َدثة‪ :‬اِ ْف َرض (‪ )suppose‬أنّك ر َأ ْيت ُم ْط ِربك (‪)celebrity‬‬ ‫اِ ْستِخْ دام َ‬ ‫كان في ُ‬ ‫المطار‪ْ .‬‬ ‫الم ْط ِرب‪،‬‬ ‫أخبِر َصديقك بِما ر َأ ْيت‪ ،‬و َمن كان َمعك‪ ،‬و َمن كان مع ُ‬ ‫الم َف َّضل في َ‬ ‫ُ‬ ‫وماذا ُق ْل َت وماذا قال وأي َش ْيء َ‬ ‫َجدُ ه ُمثير ًا (‪ )interesting‬سواء أكانت ُمصادف ًة‬ ‫آخر ت َ‬ ‫(‪ )chance encounter‬أو بالخيال (‪.)fictional‬‬ ‫بي ‪Calendars in the Arab World‬‬ ‫‪ -8‬ال َتقويم في العا َلم َ‬ ‫الع َر ّ‬

‫ُعموم ًا ( ‪ ،)generally‬نَست ْ ِ‬ ‫بي ‪ :‬التَقويم ِ‬ ‫ري‬ ‫اله ْج ّ‬ ‫َخد م ن َْو عي التَقويم في العا َلم ال َع َر ّ‬ ‫ْ‬ ‫الميالدي‬ ‫بي أو التَقويم‬ ‫ّ‬ ‫ال َق َم ّ‬ ‫ري ( ‪ )the Islamic lunar calendar‬والتَقويم ال َغ ْر ّ‬ ‫( ‪ )the Gregorian calendar‬ا ّلذي ت ْ ِ‬ ‫أسماء ُشهوره ِمن َب َلد َ‬ ‫آلخر‪ .‬في سوريا‬ ‫َختَلف ْ‬ ‫ِ‬ ‫أسماء ُ‬ ‫السريان ّية (‪ )Syriac‬ا ّلتي‬ ‫الشهور من ُ‬ ‫َعم ُل ْ‬ ‫الكُبرى والعراق (‪ )Mesopotamia‬تُست َ‬ ‫أصو ُلها ال ُلغة األرامية (‪َ ،)Aramaic‬ب ْينما ت ُْست ْ‬ ‫أسماء ُ‬ ‫الشهور الالتين ّية (‪ )Latin‬في‬ ‫َخدَ م ْ‬ ‫ِم ْصر َ‬ ‫وشمال إفريقيا ا ّلتي كانت ُمستَخدمة في اإلمبراطورية الرومانية (جوليان) نِ ْسب ًة‬ ‫يصر‪.‬‬ ‫إلى يوليوس َق َ‬ ‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪239‬‬

‫ِ ِ‬ ‫أسبوع ال َع َمل َي ْوم‬ ‫األسبوع هي َي ْوم ُ‬ ‫الج ْمعة‪ ،‬و َي ْبدأ ْ‬ ‫في ُم ْع َظ ِم البِالد ال َع َرب ّية‪ُ ،‬ع ْطلة نهاية ْ‬ ‫الس ْبت في َب ْع ِ‬ ‫ض البِالد‪َ ،‬ب ْينَما (‪ )whereas‬في بِالد ْ‬ ‫األحد‪.‬‬ ‫أسبوع ال َع َمل َي ْوم َ‬ ‫أخرى َي ْبدأ ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والس ْبت‪ ،‬لكن في ُل ْبنان‬ ‫األسبوع في سوريا َي ْو َمي ُ‬ ‫الج ْمعة َ‬ ‫على َسبيل المثال‪ُ ،‬ع ْطلة نهاية ْ‬ ‫األحد َي ْوم َت ْعطيل (‪.)a day off‬‬ ‫المسيحيين‪ُ ،‬ي َع َت َبر َي ْوم َ‬ ‫َح ْي ُث َي ْك ُثر عَدَ ُد َ‬ ‫ري‬ ‫آ‪ -‬ال َتقْويم ال ِه ْج ّ‬ ‫إن ال َت ْقويم ِ‬ ‫ري َم ْبني على (‪َ )based on‬د ْورة ال َق َمر (‪ )lunar cycle‬وقد بدأ ال َت ْقويم‬ ‫اله ْج ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫لمدينة‬ ‫المك ََّرمة إلى َي ْث َرب ُ‬ ‫االسم السابِق ل َ‬ ‫(وهو ْ‬ ‫عنْد ه ْجرة ُرسول الله ُم َح َّمد من َمكّة ُ‬ ‫ِ‬ ‫الس َبب (‪ )for this reason‬اِ ْختِصار ال َت ْقويم ِ‬ ‫ري‬ ‫المن ََّورة) في عام ‪622‬‬ ‫اله ْج ّ‬ ‫ّ‬ ‫ميالدي ولهذا َ‬ ‫ُ‬ ‫الح ْرف يأتي َب ْعد التاريخ َم َثالً‪ :‬عام ‪ 1401‬هـ‪َّ .‬‬ ‫السنة ال َق َمر ّية‬ ‫َح ْرف هـ وهذا َ‬ ‫إن عَدَ د أ ّيام َ‬ ‫بأحد َع َشر َيوم ًا‪.‬‬ ‫السنة ال َغ ْرب ّية َ‬ ‫أ َق ّل من َ‬ ‫الس ِنة ِ‬ ‫الهجر ّية‬ ‫هور َ‬ ‫ُش ُ‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪240‬‬

‫‪8‬‬

‫ُجمادى األولى‬ ‫جمادى ِ‬ ‫اآلخرة‬ ‫ُ‬

‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬

‫َر َجب ‪ 1428‬هـ‬

‫َشعبان‬

‫َر َمضان‬

‫َش ّوال‬ ‫ذو ِ‬ ‫الق ْعدة‬ ‫ذو ِ‬ ‫الح ّجة‬

‫السبت‬

‫األحد‬

‫اإلثنين‬

‫الثالثاء‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫‪24‬‬

‫‪25‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪14‬‬

‫‪15‬‬

‫‪16‬‬

‫‪28‬‬

‫‪29‬‬

‫‪30‬‬

‫‪21‬‬

‫‪240‬‬

‫األول‬ ‫بيع َّ‬ ‫َر ُ‬ ‫ربيع ِ‬ ‫اآلخر‬ ‫َ ُ‬

‫‪9‬‬

‫َص َفر‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫ُم َح َّرم‬

‫‪7‬‬

‫َر َجب‬

‫‪22‬‬

‫‪23‬‬

‫‪3‬‬

‫‪17‬‬

‫األربعاء‬

‫الخميس‬

‫الجمعة‬

‫‪12‬‬

‫‪13‬‬

‫‪26‬‬

‫‪27‬‬

‫‪4‬‬

‫‪18‬‬

‫‪5‬‬

‫‪19‬‬

‫‪6‬‬

‫‪20‬‬

‫التقويم ِ‬ ‫(اإلسالمي)‬ ‫ري‬ ‫اله ْج ّ‬ ‫ّ‬ ‫التقويم العريب‬

‫بي‬ ‫ب‪ -‬ال َتقْويم الغَ ْر ّ‬

‫ِ‬ ‫بي إلى ال َتقْويم الغَ ريغوري نِ ْس َب ًة لِلبابا َغريغوريوس الثالِث‬ ‫ت َْرجع ُجذور ال َتقْويم الغَ ْر ّ‬ ‫ِ‬ ‫السنة َ‬ ‫الكبيسة (‪.)leap year system‬‬ ‫عشر (‪ )Pope Gregory XIII‬ا ّلذي َ‬ ‫قام بِ َتعديل نظام َّ‬ ‫المسيح (‪ )the Messiah‬ون َْس َت ْخ ِدم‬ ‫وت َْر ِجع ُجذور ال َتقْويم‬ ‫ّ‬ ‫الس ِّيد َ‬ ‫الميالدي إلى ِوالدة َ‬ ‫ِ‬ ‫الح ْرف (( م )) َلي ُد ّ‬ ‫الح ْرف (( هـ )) َلي ُد ّل على‬ ‫ل على َكلمة ((‬ ‫ّ‬ ‫الميالدي )) َم ْثلما ن َْس َت ْخ ِدم َ‬ ‫َ‬ ‫السنة ُم َ‬ ‫باشرةً‪ 2017 :‬م ‪ 1438 /‬هـ‪ .‬إنَّ أسماء ُ‬ ‫الشهور‬ ‫َك ِلمة (( ال ِه ْجرة )) ُ‬ ‫وهما يأتيان َب ْعد َ‬ ‫ِ‬ ‫أسماء ُ‬ ‫الم ْس َت ْخدَ مة في الشام‬ ‫العمود ْ‬ ‫الم ْس َت ْخدَ مة في م ْصر تأتي في َ‬ ‫الشهور ُ‬ ‫ُ‬ ‫األز َرق َب ْي َنما ْ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫األس َفل‪:‬‬ ‫األب َيض في َ‬ ‫الكبرى (‪ )Greater Syria‬والعراق تأتي في َ‬ ‫العمود ْ‬ ‫الج ْد َول إلى ْ‬

‫كانون الثاني‬

‫‪1‬‬

‫ُشباط‬ ‫آذار‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫نيسان‬

‫‪4‬‬

‫ِ‬ ‫السنة الميالد ّية‬ ‫هور‬ ‫ُش ُ‬ ‫َي ِ‬ ‫‪7‬‬ ‫ناير‬ ‫فِ ِ‬ ‫‪8‬‬ ‫براير‬

‫ِ‬ ‫مارس‬

‫‪9‬‬

‫أبريل‬

‫‪10‬‬

‫أ ّيار ‪ِ /‬‬ ‫مايو‬ ‫مايس‬ ‫يونيو ‪ /‬يونية‬ ‫َحزيران‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫السبت‬

‫األحد‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪16‬‬

‫‪17‬‬

‫‪30‬‬

‫‪31‬‬

‫‪9‬‬

‫‪23‬‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬

‫يوليو‪/‬يولية‬

‫ت َّموز‬

‫آب‬ ‫أيلول‬

‫ِ‬ ‫األول‬ ‫تشرين َّ‬ ‫تِشرين الثاني‬ ‫األول‬ ‫كانون َّ‬

‫تشرين األول ‪ 2017‬م‬ ‫الثالثاء األربعاء الخميس‬ ‫اإلثنين‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫أغس َطس‬ ‫َس ْبت َْم َبر‬ ‫أكْتو َبر‬ ‫نو َف ْم َبر‬

‫ديس ْم َبر‬ ‫َ‬

‫الجمعة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫‪13‬‬

‫‪14‬‬

‫‪15‬‬

‫‪24‬‬

‫‪25‬‬

‫‪26‬‬

‫‪27‬‬

‫‪28‬‬

‫‪29‬‬

‫‪18‬‬

‫‪19‬‬

‫‪20‬‬

‫‪21‬‬

‫‪22‬‬

‫الميالدي‬ ‫التقويم‬ ‫ّ‬

‫َحي ِمرص ال َقديمة‬

‫‪241‬‬

‫تمرين ‪20‬‬

‫اِمأل ال َفراغات باسمِ الشَ ه ِر الم ِ‬ ‫ناسب‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪–7‬‬ ‫‪–8‬‬ ‫‪–9‬‬ ‫‪–10‬‬

‫َيأتي َش ْهر ت َّموز َب ْعد َش ْهر _____________ ‪.‬‬ ‫َيأتي َش ْهر آذار َق ْبل َش ْهر _____________ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫َش ْهر _____________ ُه َو َ‬ ‫الميالدي‪.‬‬ ‫السادس في التَقويم‬ ‫الش ْهر‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الش ْهر الثاني َع َشر ُهو _____________ ‪.‬‬ ‫الشهر ِ‬ ‫اإلسالمي‪.‬‬ ‫الثامن في التَقويم‬ ‫َش ْهر _____________ ُه َو َ ْ‬ ‫ّ‬ ‫في األُ ْسبوع _____________ األ ّيام‪.‬‬

‫َيأتي َي ْوم َ‬ ‫الخميس َق ْبل َي ْوم _____________ ‪.‬‬ ‫َي ْوم اإلثنَ ْين َب ْعد َي ْوم _____________ ‪.‬‬ ‫َي ْوم ُع ْط َلة نِها َية األُسبوع في البِالد ال َع َربِ َّية ُه َو _____________‪.‬‬ ‫ُع ْط َلة نِهاية األُ ْسبوع في أمريكا ِه َي َي ْوما _____________ ‪.‬‬

‫الباء‬ ‫‪َ -9‬حرف َ‬ ‫الج ّر َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحتّى اآلن‬ ‫المعنى من السياق‪َ ،‬‬ ‫كَما ُه َو الحال في ُم ْعظم ُحروف َ‬ ‫الج ّر‪ ،‬إنّها َتتّخذ َ‬ ‫َخدَ منا معنيين ِمن المعاني ال َثالثة َع َشرة لِحرف الباء في هذا ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكتاب ِ‬ ‫وه َي كاآلتي‪:‬‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫ا ْست ْ ْ َ‬ ‫َمعنى الباء‬ ‫الج ْملة‬ ‫ُ‬ ‫‪ 46‬اِ ْشتَري ُت ِكتاب ًا بِ ِع ْشرين دوالر ًا‪ .‬المقابلة أو ِ‬ ‫الع َوض‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫ال َظ ْرف ّية‬ ‫‪ 47‬أنا أك َب ُر ِمن ُأ ْختي بِ َسنَ َت ْي ِن‪.‬‬ ‫ال َظ ْرف ّية‬ ‫‪ 48‬ما َم ْعنى ”‪ “police‬بِال َع َربِ َّي ِة؟‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ّر‪ .‬في‬ ‫وكَما تَرى في األ ْمثلة أ ْعاله‪ ،‬الكَلمات ا ّلتي تَلي أي َح ْرف َج ّر َس َيكون في حالة َ‬ ‫وهي تَدْ ُخل على ال َتعويض (‪ .)compensation‬أما ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال ‪ِ ،46‬عنْدَ نا باء المقابِلة ِ‬ ‫المثال‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫الزمان ِ‬ ‫الزمان‪.‬‬ ‫والمثال ‪َ 48‬ح ْرف الباء بِ َمعنى (( في )) وهو كَذلِ َك َظ ْرف َ‬ ‫فه َو َظ ْرف َ‬ ‫‪ُ ،47‬‬ ‫‪242‬‬

‫‪242‬‬

‫التقويم العريب‬

‫‪ِ -10‬من األسماء َ‬ ‫الخاصة ‪Of the Five Special Nouns‬‬ ‫الخمسة‬ ‫ّ‬

‫بالحروف‬ ‫ت َ‬ ‫أسماء ت َْخ َت ِلف َعن َغ ْي ِرها بإعرابِها (‪ُ )declension‬‬ ‫ُوجد في ال ُلغة َ‬ ‫الع َر ّبية َخ ْمسة ْ‬ ‫الض ّمة وال َف ْتحة َ‬ ‫بالح َركات (( أي َ‬ ‫والك ْسرة ))‪َ .‬ل َقد ت ََع ّل ْمنا ا ْثنين منها‪ :‬أخ وأب‪ .‬ان ُْظر‬ ‫ال َ‬ ‫ِ‬ ‫المقابِل‬ ‫االسم‬ ‫الخاص َ‬ ‫إلى َ‬ ‫ّ‬ ‫الح ْرف ُ‬ ‫الج ْد َول اآلتي والحظ (‪ )notice‬أنّنا نُضيف إلى ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حالة الرفع ِ‬ ‫للح َركة‪ :‬الواو لِ َ‬ ‫حالة ال َنصب‬ ‫(المثال ‪ )49‬واأللِف لِل َف ْتحة في‬ ‫لض ّمة في‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الجر ِ‬ ‫ِ‬ ‫(المثال ‪ )50‬والياء لِ َ‬ ‫(المثال ‪.)51‬‬ ‫لك ْسرة في حالة َ ّ‬ ‫الح َركة‬ ‫َ‬

‫‪49‬‬

‫ـُ‬

‫‪51‬‬

‫‪50‬‬

‫‪52‬‬

‫‪‬‬

‫المقابِل‬ ‫َ‬ ‫الح ْرف ُ‬ ‫و‬

‫ـَ‬

‫‪‬‬

‫ا‬

‫ـِ‬

‫‪‬‬

‫ي‬

‫الح َركة العادية‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫تاب ِ‬ ‫حازم‪.‬‬ ‫هذا ك ُ‬

‫بالض ّمة‬ ‫َم ْرفوع َ‬

‫الحالة‬

‫الم ْرفوع‬ ‫َ‬

‫المنْصوب‬ ‫َ‬ ‫الم ْجرور‬ ‫َ‬

‫الخاص‬ ‫االسم‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫هذا أبو ِ‬ ‫حازم‪.‬‬

‫َم ْرفوع بالواو‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حازم في ِ‬ ‫إن أبا ِ‬ ‫تاب ِ‬ ‫حازم‪َ .‬منْصوب بال َفتْحة َّ‬ ‫الدار‪َ .‬منْصوب باأللِف‬ ‫‪ 53‬اشت ََر ْي ُت ك َ‬ ‫مجرور بالكَسرة ِ‬ ‫ألبي ِ‬ ‫تاب ِ‬ ‫لِ ِك ِ‬ ‫‪54‬‬ ‫َم ْجرور بِالياء‬ ‫حازم‬ ‫حازم‪.‬‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫الجملة االسمية لِذلِ َك َك ِلمة أبو َمرفوع بالواو‪ ،‬وفي ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال ‪،53‬‬ ‫في المثال ‪ ،52‬أبو َخ َبر ُ ْ‬ ‫ْ‬ ‫وهنا ن ََجده َم ْنصوب ًا باأللِف‪ ،‬أما ِ‬ ‫أبا َخ َبر إنَّ َ‬ ‫الح ْرف إنَّ َي ْن ِصب َ‬ ‫المثال‬ ‫الخ َبر ُ‬ ‫وكما ت َْع َلم َ‬ ‫ّ‬ ‫الج ّر الالم‪.‬‬ ‫‪ ،54‬فأبي َم ْجرور ألنَّه َيلي َح ْرف َ‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫األَ ْس ُطرالب‬

‫‪243‬‬

‫تمرين ‪21‬‬

‫ِ‬ ‫األسماء َ‬ ‫األسماء َ‬ ‫الج َمل اآلتية‬ ‫الخ ْمسة‬ ‫ّ‬ ‫الخ ْمسة في ُ‬ ‫ا ْسمان من ْ‬ ‫الخاصة‪َ :‬ب ِّين (‪ْ )indicate‬‬ ‫وإعرا َبها‪:‬‬

‫ِمثال َت َك ّل ْمنا َمع َ‬ ‫أبيك‪.‬‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬

‫(مع)‪.‬‬ ‫أبيك َم ْجرور بِالياء ألنّه يأتي َب ْعد َح ْرف َ‬ ‫الج ّر َ‬

‫ر َأ ْي ُت أخا َز ْيد في الدُ كّان‪.‬‬ ‫زار أبو أحمد صدي َقه ِ‬ ‫تامر‪.‬‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َسكَن َسليم في َبيت أبيه وأ ّمه‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫إن أبا َوليد شاطِر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الصغير‬ ‫سا َعد أبو خالد أخاه َ‬ ‫ِ‬ ‫الواجب‪.‬‬ ‫في‬

‫________________________‬ ‫________________________‬ ‫________________________‬ ‫________________________‬ ‫________________________‬

‫تمرين ‪22‬‬

‫ِ‬ ‫األسماء َ‬ ‫أع ِرب‬ ‫الخ ْمسة‬ ‫الخاصة‪ْ :‬‬ ‫ّ‬ ‫ا ْسمان من ْ‬ ‫َ‬ ‫الج َمل اآلتية‪.‬‬ ‫الخ ْمسة في ُ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬

‫‪244‬‬

‫‪244‬‬

‫هل هذا ِ‬ ‫الكتاب لـِ (أخ ‪ِ +‬ه َي)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أدر ُس (ال ُل َغة) العربِ َّية‪.‬‬ ‫ُ‬

‫عم ُل (أب) سامية في الدار ال َبيضاء‪.‬‬ ‫َي َ‬ ‫هذا ِ‬ ‫(الكتاب) َل ْي َس لي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫(جام َعة) ِد َمشق‪.‬‬ ‫درس َصديقي في‬ ‫َي ُ‬

‫َّ‬ ‫إن (أب) َسليم َصديق أبي‪.‬‬

‫(‪the case markers‬‬

‫األسماء‬ ‫‪ْ )provide‬‬

‫________________________‬ ‫________________________‬ ‫________________________‬ ‫________________________‬ ‫________________________‬ ‫________________________‬

‫التقويم العريب‬

‫تمرين ‪23‬‬ ‫آ‪-‬‬

‫الم ِ‬ ‫ْ‬ ‫االستِماع‪:‬‬ ‫الج َمل اآلتية‬ ‫ْ‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫ناسب َو ْفق َن ّ‬ ‫باالختِيار ُ‬ ‫ص ْ‬

‫‪-1‬‬

‫َذ َهب َح ّسان إلى ______________ ‪.‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ِ ‬د َمشق‬ ‫َح ّسان َل ُه ______________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬اِبن ِ‬ ‫‪ ‬اِبن وبِنت‬ ‫واحد‬ ‫ن ََزل َح ّسان في ______________ ‪.‬‬ ‫‪َ ‬ش َّق ِة ِ‬ ‫أخيه‬ ‫‪ُ ‬فنْدُ ق‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫الرياض‬

‫في َب ْيت أبي َح ّسان ______________ ‪.‬‬

‫‪ُ ‬غر َفتا ن َْوم‬

‫‪َ ‬ثالث ُغ َرف ن َْوم‬

‫‪ِ ‬‬ ‫القاهرة‬ ‫‪َ ‬ثالثة أبناء‬ ‫‪ ‬دار أبيه‬ ‫‪ ‬أر َبع ُغ َرف ن َْوم‬

‫الج َمل َ‬ ‫ب‪ْ -‬اك ُتب ((خطأ)) أو ((صواب)) على َ‬ ‫الخطأ‪:‬‬ ‫الخ ّط ُث َّم ِّ‬ ‫صحح ُ‬ ‫‪-5‬‬

‫َذ َهب َح ّسان إلى ِ‬ ‫الس ّيارة َمع َز ْو َجتِه‪.‬‬ ‫الرياض بِ َ‬

‫‪-6‬‬

‫كان أبو حسان في المطار حين وصل حسان ِ‬ ‫َ‬ ‫وعائ َلتُه‪.‬‬ ‫َ َ َ ّ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬

‫‪-7‬‬

‫ِ‬ ‫در َسة ثانَوية في ِد َمشق‪.‬‬ ‫َح ّسان طالب في َم َ‬

‫‪-8‬‬

‫رانِية أص َغر ِمن ِ‬ ‫رائد بِ َسنَ َت ْي ِن‪.‬‬ ‫َ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫من السوق‬ ‫في َح َلب‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫الدرس احلادي عرش‬

‫‪245‬‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

ِ ِ .‫مرتين‬ ّ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها‬ ُ ‫استمع إلى‬ August . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫آب‬

to come . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) )‫أتى ( َيأتي) إتيان (إلى‬ Monday . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫اإل ْثنَين‬

Sunday . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫حد‬ َ َ‫األ‬ March . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.)‫آذار‬ Wednesday . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫األربِعاء‬ ْ week . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َأسابيع‬ to buy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫ُأ ْسبوع ج‬ ِ ِ (v.) ‫اشتَرى ( َيشتري) شراء‬

certainly, surely . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (exclamation) ‫أكيد‬

ِ ‫َأ ْم‬ yesterday . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.) ‫س‬ َّ ‫َأ‬ that (after verbs similar to “think”) . . . . . . . . . . . . (particle) ‫ن‬ َّ that (after the verb for “say”) . . . . . . . . . . . . . . . (particle) ‫إن‬ hopefully (lit. “God willing”) . . . . . . . . (set phrase)

ْ ‫إن شا َء الله‬

May. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ّيار‬ September . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َأ ْيلول‬ some . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫َب ْع ُض‬ ِ

October . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫األول‬ َّ ‫تشرين‬

ِ

November . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫تشرين الثاني‬

to be acquainted with. . . . . . . . (v.) )‫ف) َت َع ُّرف (على‬ ُ ‫ف ( َي َت َع َّر‬ َ ‫َت َع َّر‬

calendar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫تَقاويم‬

‫تَقويم ج‬

July . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.)

‫التقويم العريب‬

‫ت َّموز‬ 246

246

Tuesday . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ال ُثالثاء‬

to come . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫جاء ( َيجي ُء) َمجيء‬ sitting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (verbal noun) ‫جلوس‬ ُ

ِ

Islamic month (Jumādī al-āḳira) . . . . . . . (n., f.) ‫جمادى اآلخرة‬ ُ Islamic month (Jumādī al-‘ūlā) . . . . . . . . (n., f.) ‫جمادى األولى‬ ُ

Friday . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫الجمعة‬ ُ till, until . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (particle) ‫حتّى‬ َ

June . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.)‫حزيران‬ َ when . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.) ‫ن‬ َ ‫حي‬

َ ‫الخميس‬

Thursday. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) lesson. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُدروس‬ Islamic month (dū al-ḥijja) . . . . . . . . . . . . Islamic month (dū al-Qi‘da) . . . . . . . . . . . .

‫َد ْرس ج‬ ِ . (n., m.) ‫جة‬ ّ ‫ذو الح‬ ِ . (n., m.) ‫ذو القعدة‬

wonderful, awesome . . . . . . . . . . . . . . (active participle) ‫رائع‬

ِ

Islamic month (Rabī‘al-āḳira) . . . . . . . . . . . (n., m.)‫َربيع اآلخر‬

Islamic month (Rabī‘al-‘awwal) . . . . . . . . . . (n., m.) ‫األول‬ َّ ‫َربيع‬ Islamic month (Rajab) . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫جب‬ َ ‫َر‬

Islamic month (Ramaḍān) . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َر َمضان‬ to visit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫زور) ِزيارة‬ ُ ‫زار ( َي‬ َ shall, will. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (future particle)

‫َسـ‬

Saturday . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n.,m.) ‫الس ْبت‬ َ year. . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ ُسنون‬/ ‫َسنَوات‬

‫َسنة ج‬

shall, will. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (future particle) ‫ف‬ َ ‫َس ْو‬

February . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُشباط‬

247

‫الدرس احلادي عرش‬

ِ

bed sheet. . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َشراشف‬

‫َش ْر َشف ج‬

Islamic month (ša‘bān) . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َشعبان‬

ْ month . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ ُشهور‬/ ‫أش ُهر‬

‫َش ْهر ج‬

Islamic month (šawwāl) . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َش ّوال‬ Islamic month (ṣafar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ص َفر‬ َ guest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ضيوف‬ ُ airplane . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫َض ْيف ج‬ ِ ِ (n., f.) ‫طائرة ج طائرات‬

to think, to believe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) )‫ن‬ ُّ ‫َظ َّن ( َي ُظ‬

tomorrow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.) ‫َغد ًا‬

ِ

hotel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َفنادق‬

‫ُفنْدُ ق ج‬

to meet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫قا َب َل ( ُيقابِ ُل) ُمقا َبلة‬

ُ ‫قال ( َي‬ َ to say . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫قول) َق ْول‬ before . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.) ‫َق ْب َل‬

close, near . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.) ‫َقريب‬ shirt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُق ْمصان‬ to be (was, were) . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ك َْون‬

‫َقميص ج‬

ُ ‫كان ( َي‬ َ )‫كون‬

December . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫األول‬ َّ ‫كانون‬ January. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫كانون الثاني‬

ِ

objection. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (active participle) ‫مانع‬

enthusiastic . . . . . . . . . . . . . . . . . (active participle) ‫َح ِّمس‬ َ ‫ُمت‬ Islamic month (muḥarram) . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ح َّرم‬ َ ‫ُم‬ to walk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َمشي‬

)‫َمشى ( َي ْمشي‬

airport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َمطارات‬

to sleep . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫نَوم‬

‫التقويم العريب‬

‫َمطار ج‬

)‫نا َم ( َينا ُم‬

248

248

to stay (in a place) . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫نُزول‬

)‫ن ََز َل ( َين ِْز ُل‬

sleeping . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (verbal noun) ‫ن َْوم‬ April . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫نيسان‬

ِ

‫ِوسادة ج‬ ِ (v.) ‫ص َل ( َيص ُل) ُوصول‬ َ ‫َو‬

pillow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َوسائد‬ to arrive, to reach a destination . . . . . .

day . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ّيام‬

‫َي ْوم ج‬

today . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.) ‫ال َي ْوم‬

ِ

diary, daily journal . . . . . . . . . . . . . . . (n.) ‫يوم ّيات‬

‫َي ْو ِم ّية ج‬

ِ َ ‫الساع ُة‬ ‫زولة‬ َ ‫الشمس ّية الم‬ 249

‫الدرس احلادي عرش‬

‫الدرس الثاني عشر‬

‫‪250‬‬

‫‪250‬‬

‫فصول السنة‬

‫أهداف الدرس‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫األر َبعة‬ ‫•تع ُّلم َو ْصف ال َفصول ْ‬ ‫• َت َع ُّلم َو ْصف ال َط ْقس‬ ‫• َت َع ُّلم ( َب ْعض ‪ /‬ك ُّل ‪ُ /‬م ْع َظم )‬ ‫•الت َْحويل من المئوية إلى ال َف ْه ِرنْهايت وال َعكْس‬

‫الجديدة في ُص َور عديدة‬ ‫فردات َ‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬

‫َص ْحو ‪َ /‬سماء صافية‬

‫َ‬ ‫الش ْمس‬

‫َغ ْيمة ج ُغيوم‬

‫ِ‬ ‫غائم‬

‫ُم ْش ِمس‬

‫ماطِر‬

‫َش َجرة ج ْأشجار‬

‫َز ْهرة ج ْأزهار‬

‫نَهار‬ ‫‪ 24‬ساعة =‬ ‫َل ْيل‬ ‫الدرس الثاين عرش‬

‫حار‬ ‫ّ‬ ‫دافِئ‬

‫ُم ْعت َِدل‬ ‫ِ‬ ‫بارد‬

‫‪251‬‬

‫وافِ ْق َب ْي َن الكَلِمات في ال َعمو َدين‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫َم َطر‬ ‫ِم َئ ِو َّية‬

‫َربيع‬

‫حار‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫غائم‬

‫َخريف‬

‫شاطِئ‬

‫حو‬ ‫َص ٌ‬

‫َث ْلج‬

‫َب ْحر‬

‫‪-5‬‬

‫َل ْيل‬

‫‪-7‬‬

‫َد َرجة‬

‫‪-6‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫َسماء‬ ‫نَهار‬ ‫ِ‬ ‫بارد‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اِختر َ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلمات في ُك ّل مجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪252‬‬

‫‪252‬‬

‫َش َجرة‬ ‫َط ْقس‬ ‫َم َطر‬ ‫دافِئ‬ ‫ريح‬

‫َز ْهرة‬ ‫ُب َح ْيرة‬ ‫شاطئ‬ ‫ِ‬ ‫بارد‬ ‫َم َطر‬

‫الحمة في غرناطة األند ُلس‬ ‫َحي َ‬

‫َخضراء‬ ‫ُم ْعت َِدل‬ ‫َب ْحر‬ ‫َف ْصل‬ ‫َث ْلج‬

‫َث ْلج‬ ‫َد َرجة َحرارة‬ ‫ُب َح ْيرة‬ ‫حار‬ ‫ّ‬ ‫أسبوع‬ ‫ْ‬

‫فصول السنة‬

‫ال ُفصول األر َبعة وال َط ْقس‬

‫والخريف ِ‬ ‫والص ْيف َ‬ ‫والشتاء‪.‬‬ ‫الربيع َّ‬ ‫في َ‬ ‫السنة أر َب َعة ُفصول هي َ‬

‫الربيع‬ ‫َف ْص ُل َّ‬ ‫واألزهار من ُك ّل َل ْون‪.‬‬ ‫الربيع َجميل‪ .‬األشْ جار َخ ْضراء‬ ‫ْ‬ ‫َف ْص ُل َ‬ ‫يس ُق ُط الم َطر أحيان ًا‪ِ ،‬‬ ‫الطقْس مع َت ِدل دائِم ًا‪ .‬الشَ مس ِ‬ ‫لك َّن َ‬ ‫ساط َعة‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُْ‬ ‫َْ‬ ‫وأيار‪.‬‬ ‫األيام‪ .‬أشْ ُهر هذا ال َف ْصل هي آذار ونيسان ّ‬ ‫في ُم ْع َظمِ ّ‬ ‫الص ْيف‬ ‫َف ْص ُل َّ‬ ‫الربيع‪َ .‬‬ ‫الص ْيف‬ ‫حار في َ‬ ‫َيأتي َف ْص ُل َ‬ ‫الطقْس ّ‬ ‫الص ْيف َب ْعدَ َف ْص ِل َ‬ ‫والسماء ِ‬ ‫ِ‬ ‫الب ْحر‬ ‫صافية‪َ .‬ي َ‬ ‫ذه ُب ال َناس في َ‬ ‫َ‬ ‫الص ْيف عاد ًة إلى شاطئ َ‬ ‫الب َح ْيرة و َي ْس َب َ‬ ‫الص ْيف هي َحزيران وت َّموز‬ ‫حون ُهناك‪ُ .‬شهور َ‬ ‫أو ُ‬ ‫وآب‪.‬‬ ‫َف ْص ُل َ‬ ‫الخريف‬ ‫ِ‬ ‫أشْ ُهر َف ْص ِل َ‬ ‫األول وتِشرين الثاني‬ ‫الخريف هي ْأيلول وتشرين َّ‬ ‫الص ْيف‪ُ .‬ه َ‬ ‫السماء‬ ‫و َيأتي هذا ال َف ْصل َب ْعدَ َف ْص ِل َ‬ ‫ناك ُغيوم في َ‬ ‫ُ‬ ‫الخريف وت َُه ُّب ال ِرياح وت ُ‬ ‫في َ‬ ‫ذهب ُك ُّل‬ ‫َسقط‬ ‫أوراق األشْ جار‪َ .‬ي َ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الط ّ‬ ‫والجامعات في هذا ال َف ْصل‪.‬‬ ‫المدا ِرس‬ ‫الب إلى َ‬ ‫َف ْص ُل ِّ‬ ‫الشتاء‬ ‫ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫األول وكانون الثاني‬ ‫ناك َثالثة أشْ ُهر في الشتاء ْأيض ًا وهي كانون َّ‬ ‫الم َطر أو ال َث ْلج و َيكون َ‬ ‫ُ‬ ‫الطقْس با ِرد ًا‬ ‫وشباط‪ .‬في هذا ال َف ْصل َي ْس ُقط َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تي‬ ‫ذهب َب ْع ُ‬ ‫عا َدةً‪َ .‬ي َ‬ ‫ض ال َناس في أمريكا في الشتاء عاد ًة إلى وال َي ْ‬ ‫أريزونا وفلوريدا ألن َُّهما ِ‬ ‫داف َئتان في هذا ال َف ْصل‪.‬‬

‫الم َطر‬ ‫َي ْس ُقط َ‬

‫شاطِئ ال َب ْحر‬

‫ت َْس ُقط األوراق‬

‫َي ْس ُقط ال َث ْلج‬

‫ُخ ِدم (‪ِ )was used‬‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل َس َق َط في عَدّ ة ِسياقات في هذا‬ ‫َه ّيا َنت ََّأمل ما َق َرأنا‪ :‬ا ْست ْ َ‬ ‫الدَ رس‪ .‬هل تَستَطيع أن تَست ْ ِ ِ‬ ‫الم ْخت َِلفة ك َْي ت َْس َتنْتِج (‪َ )deduce‬معناها؟‬ ‫َخدم هذه السياقات ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪253‬‬

‫ال ُثالثاء ‪ 17‬ت َّموز ‪2020‬‬ ‫ال َط ْقس ال َيوم‬ ‫وصحو‬ ‫حار َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة إلى‬ ‫تَصل َد َرجة َ‬ ‫‪ِ 36‬م َئ ِو َّية‪ِ .‬رياح َخفيفة‪.‬‬ ‫السماء صافية‪.‬‬ ‫َ‬

‫الج ْمعة ‪ 13‬آذار ‪2020‬‬ ‫ُ‬ ‫ال َط ْقس ال َيوم‬ ‫ماطِر‬ ‫َم َطر ك ُّل ال َيوم‪ .‬ت َِصل‬ ‫الحراراة إلى ‪12‬‬ ‫َد َرجة َ‬ ‫ِم َئ ِو َّية نَهار ًا و‪َ 6‬د َرجات‬ ‫َل ْيالً‪ .‬رياح َخفيفة‪.‬‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ِ‬ ‫األول‬ ‫اإلثنين ‪ 1‬تشرين َّ‬ ‫‪2020‬‬ ‫ال َط ْقس ال َيوم‬ ‫معت َِدل ِ‬ ‫وغائم‬ ‫ُْ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة إلى‬ ‫تَصل َد َرجة َ‬ ‫‪ِ 18‬م َئ ِو َّية نَهار ًا و‪12‬‬ ‫َد َرجة َليالً‪ِ .‬رياح َق ِو ّية‪.‬‬ ‫ُغيوم في النَهار‪.‬‬

‫الج ْمعة ‪ 26‬كانون الثاني‬ ‫ُ‬ ‫‪2020‬‬ ‫ال َط ْقس ال َيوم‬ ‫ِ‬ ‫بارد‬ ‫ِ‬ ‫الصباح‬ ‫َي ْس ُقط ال َث ْلج من َ‬ ‫المساء‪ .‬ت َِصل َد َرجة‬ ‫حتّى َ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة إلى ‪ 2-‬م َئ ِو َّية‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫يس ُه َ‬ ‫ناك رياح‪.‬‬ ‫َل َ‬

‫ِ‬ ‫مالحظة‪ :‬ت ََذكَّر َّ ِ‬ ‫الم َع َّرفة بِ َمعنى (‪.)today‬‬ ‫ُ َ‬ ‫أن كَلمة َي ْوم بِ َمعنى (‪َ )day‬ب ْينَما كَلمة ال َي ْوم ُ‬ ‫‪254‬‬

‫‪254‬‬

‫فصول السنة‬

‫تمرين ‪3‬‬ ‫آ‪-‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ص ِ‬ ‫الج َم َل اآلتية بِ َك ِلمات ُم ِ‬ ‫ْ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ناسبة َو ْفق َن ِّ‬ ‫أك ِمل ُ‬

‫السنة أرب َعة ____________ ‪.‬‬ ‫في َ‬ ‫‪ ‬أسابيع‬ ‫‪ُ ‬فصول‬ ‫‪ُ ‬شهور‬ ‫‪ ‬أ ّيام‬ ‫ِ‬ ‫األول ِمن ْ‬ ‫أش ُهر ____________ ‪.‬‬ ‫َش ْهر تشرين َّ‬ ‫الخريف ‪ِ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫الص ْيف‬ ‫الربيع‬ ‫الشتاء‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫الربيع ____________ ‪.‬‬ ‫ال َط ْقس في َ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫حار‬ ‫‪ ‬كَبير‬ ‫‪ُ ‬م ْعت َِدل‬ ‫بارد‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫يذهب بع ُض الناس في أيا ِم الصي ِ‬ ‫الحارة إلى ____________ ‪.‬‬ ‫ف‬ ‫َ ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ َ َْ‬ ‫ّ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫الرياح‬ ‫‪ ‬ال ُغيوم‬ ‫‪ ‬ال َب ْحر‬ ‫الش ْمس‬ ‫يذهب بع ُض األمريكيين في ِ‬ ‫الشتاء إلى ____________ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫َ َ َْ‬ ‫‪ ‬أريزونا‬ ‫‪ ‬أالسكا ‪ ‬ال ُغيوم‬ ‫المدينة‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ب ِ‬ ‫الرياح في َف ْصل ____________ ‪.‬‬ ‫ت َُه ُّ‬ ‫الخريف ‪ِ ‬‬ ‫الص ْيف ‪َ ‬‬ ‫الشتاء‬ ‫الربيع‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ّ ‬‬

‫ص ِ‬ ‫ب‪ِ -‬‬ ‫القراءة الرئيس‪:‬‬ ‫األسئلة اآلتية َو ْفق َن ّ‬ ‫أجب عن ْ‬ ‫أي َف ْصل ت ُ‬ ‫َكون ْ‬ ‫األشجار َخ ْضراء؟‬ ‫‪ -7‬في ِّ‬ ‫الش ْمس ساطِعة في ُم ْع َ‬ ‫َمتى ت ُ‬ ‫َكون َ‬ ‫ظم األ ّيام؟ ____________________‬ ‫‪-8‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اس ُمها؟ ____________________‬ ‫‪-9‬‬ ‫َهل َ‬ ‫توجد ُب َحيرة َقريبة من َمدينَتك؟ ما ْ‬ ‫أي َف ْصل َي ُ‬ ‫____________________‬ ‫حار ًا؟‬ ‫‪ -10‬في ّ‬ ‫كون ال َط ْقس ّ‬ ‫____________________‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪255‬‬

‫ج‪-‬‬

‫وص ِّحح َ‬ ‫الج َم ُل اآلتية «صواب ًا» أو َ‬ ‫الخطأ ِم ْنها‪:‬‬ ‫ص َ‬ ‫َب ِّين إن كا َنت ُ‬ ‫«خطأ» َو ْفق ال َن ّ‬

‫‪َ -11‬يس ُق ُط ال َث ْلج في َ‬ ‫الخريف‪.‬‬

‫___________________________________________________‬

‫الشتاء إلى ‪ِ 2-‬‬ ‫‪ -12‬ت َِصل درج ُة الحرارة في ِ‬ ‫(ناقص اِثنَين) ِم َئو َّية‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ََ‬

‫___________________________________________________‬

‫ِ‬ ‫الص ْيف في ُم ْع َظ ِم األ ّيام‪.‬‬ ‫‪ -13‬ال َط ْقس غائم في َ‬

‫___________________________________________________‬

‫‪َ -14‬ط ْق ُس ال َيوم ماطِر‪.‬‬

‫___________________________________________________‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ِ‬ ‫رير ال َّط ْقس‪ُ :‬ا ْكتُب‪ ،‬أنْت َ‬ ‫َفاصيلها (‪ِ )details‬م ْث َلما‬ ‫الج ْو ال َي ْوم بِك ُّل ت‬ ‫أحوال َ‬ ‫وشريكُك‪ْ ،‬‬ ‫َت ْق ُ‬

‫األح ِ‬ ‫َنس ْ‬ ‫أن َت َت َك ّلم‬ ‫الم َح ّل ّية (‪ .)the local weather reporter‬وال ت َ‬ ‫وال َ‬ ‫ذيع ْ‬ ‫ُي َقدِّ ُمها ُم ُ‬ ‫الجو ّية َ‬ ‫والم َح ّل ّي ِمن َح ْي ُث‪:‬‬ ‫عن ال َط ْقس َ‬ ‫ني َ‬ ‫الو َط ّ‬

‫والمساء وال َليل‪.‬‬ ‫‪ –1‬ال َط ْقس َغد ًا في َ‬ ‫الصباح َ‬ ‫أحوال ال َط ْقس ِألر َبعة ّأيام (وا ْذ ُكر أسماء ّأيام ُ‬ ‫األ ْسبوع)‪.‬‬ ‫‪ْ –2‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫أحوال ال َط ْقس في ُع ْطلة نِهاية ُ‬ ‫األ ْسبوع‪.‬‬ ‫‪ْ –3‬‬ ‫الطقْس مشْ ِمس ًا أو غائم ًا أو ِ‬ ‫الم ّدة ا ّلتي َس َيكون َ‬ ‫ماطر ًا‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ –4‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ّو ّية على ُز َمالئك‪.‬‬ ‫األحوال َ‬ ‫وعنْدَ ما َتنْتَهي من الكتابة‪ ،‬إقرأ ْ‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج َم َل اآلتية إلى‬ ‫ا ْستخْ دام َو َص َل في ُج َمل‪ :‬على َو َرقة ُمنْ َفصلة‪ ،‬ت َْر َجم (‪ُ )translate‬‬ ‫العربية مست ْ ِ‬ ‫وو َص َل إلى‪.‬‬ ‫َخدم ًا َو َص َل َ‬ ‫ََ ّ ُ ْ‬ ‫‪1.‬‬ ‫‪ flight arrived at 9:30.‬هاني ‪Hani’s‬‬ ‫‪I arrived in this city in 2006.‬‬ ‫‪The temperature in the summer reaches 40 degrees Celsius in my city.‬‬ ‫‪We have reached lesson 12.‬‬ ‫‪The temperature will reach negative five at night.‬‬

‫‪256‬‬

‫‪256‬‬

‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬

‫فصول السنة‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ِ‬ ‫أعدّ ت َْرتيب الكَلِمات في ك ُّل َم ْجموعة لِت َُشكَّل ُج َم ً‬ ‫ال ُمفيدة‪.‬‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪–7‬‬ ‫‪–8‬‬

‫تِ ْل َك– ما – في – ال ُب َح ْيرة ‪َ -‬س َب ْح ُت‬ ‫ِ‬ ‫فتاح – هذا – َش َّق ِة – ِ‬ ‫باب‬ ‫أختي‪ -‬م ُ‬ ‫أ ّيار – َحزيران – َش ْه ُر – َش ْه ِر – َب ْعدَ – َيأتي‬ ‫َغ ٍد – ال َط ْق ُس – َب ْعدَ – َس َي ُ‬ ‫كون – َص ْحو ًا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫الناس – ال َب ْح ِر – َي َ‬ ‫ذه ُ‬ ‫الص ْيف – شاط ِئ – في – إلى – ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫غر ِ‬ ‫ب‬ ‫ب‪َ -‬ست َْذ َه ُ‬ ‫ل َصديقاتها – َغد ًا – قا َلت – إلى – إنَّها‪َ -‬زينَب – َ‬ ‫إن – لي – ُل َغتي‪ُ -‬أستاذي – َ‬ ‫َج ِّيد ٌة – ال َع َربِ َّي َة – َّ‬ ‫قال‬ ‫بت – إلى – في – بِ ِ‬ ‫ِمن – الس ِ‬ ‫الق ِ‬ ‫شق – َذ َه ْب ُت – َي ْو ِم‬ ‫ب – ِد َم َ‬ ‫طار – َح َل َ‬ ‫َ‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ِ‬ ‫الس َفر إلى‬ ‫والس َفر‪ :‬ا ْف َرض (‪ )suppose‬أنَّك اآلن َر َج ْعت من َ‬ ‫المحا َدثة عن ال َط ْقس َ‬ ‫ُ‬ ‫اإلس َكنْدَ ر ّية في ِمصر‪ ،‬و ُيريد َصدي ُقك ْ‬ ‫أن َي ْع ِرف‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫)‪when you arrived (on what day and at what time‬‬ ‫‪what the weather was like in Alexandria‬‬ ‫‪when you went to the beach and what you did at the beach‬‬ ‫‪what hotel you stayed at‬‬ ‫‪how many days you were there‬‬ ‫‪with whom you went‬‬ ‫‪with whom you spoke and whether you spoke to them in Arabic‬‬ ‫‪what you talked about‬‬ ‫‪how long you were on the plane‬‬

‫ِ‬ ‫المفيدة‪:‬‬ ‫َب ْعض الكَلمات ُ‬ ‫َ‬ ‫قال َّ‬ ‫(إن)‬ ‫ال َط ْقس‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫َو َص َل (إلى)‬ ‫ُفندُ ق‬

‫َت َك َّل َم ( َم َع)‬ ‫ِ‬ ‫طائرة‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬ ‫‪7.‬‬ ‫‪8.‬‬ ‫‪9.‬‬

‫ن ََز َل (في)‬ ‫ِ‬ ‫شاطئ‬

‫‪257‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫شاهدوا الدَ ْرس الثاني َع َشر على الشابِكة‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫الص ْيف؟ _________________________________‬ ‫ب َف ْص َل َ‬ ‫‪ -1‬لماذا ُيح ّ‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-2‬‬

‫ِ‬ ‫الربيع؟‬ ‫لماذا ُيح ّ‬ ‫ب َف ْصل َ‬

‫‪-3‬‬

‫لماذا ي ِحب َفصل ِ‬ ‫الشتاء؟ _________________________________‬ ‫ُ ّ‬

‫‪-4‬‬

‫السنة؟‬ ‫كَم َش ْهر ًا في َ‬

‫______________________________‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________‬

‫___________________________________________________‬

‫أسما َء ُ‬ ‫واج َهتْك ُم ْش ِكلة في ت ََذ كُّر‬ ‫الشهور مع (( جون ))‪ .‬وإذا‬ ‫َ‬ ‫أ ْذ كُر ( ‪ْ )recite‬‬ ‫( ‪ )remembering‬األسماء‪ِ ،‬‬ ‫راجع باب ‪ 8‬الدَ ْر س الحادي َعشر‪.‬‬ ‫ْ‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫ِ‬ ‫شاهدة‪:‬‬ ‫الم َ‬ ‫شاهدة‪ :‬امأل ال َفراغات في ن ِّ‬ ‫الم َ‬ ‫ت َْم ُ‬ ‫َص ُ‬ ‫رين ُ‬ ‫الج ّو َجميل ال َي ْوم‪.‬‬ ‫ َ‬‫ َم َعك َح ّق‪ .‬نحن في َف ْصل ________‪.‬‬‫أسماء ال ُفصول بِال َع َرب ّية؟‬ ‫ هل َت ْع ِرف ْ‬‫ف‪.‬‬ ‫الص ّ‬ ‫ َط ْبع ًا‪َ .‬ت َع َّل ْمتُها في َ‬‫ ما هي؟‬‫الربيع‪ ،‬يأتي ________ و ُث ّم ________ و َب ْعدَ ذلِ َك‬ ‫ َب ْعدَ َف ْص ِل َ‬‫________‪.‬‬ ‫ُحب؟‬ ‫ أي ُفصول ت ِّ‬‫ ُأ ِحب َفص َل الصيف ألنَّني أ ْذهب إلى ________ فأنا ُأ ِحب ِ‬‫السباحة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ ْ‬ ‫ّ ْ‬ ‫ِ‬ ‫الربيع‪ ________ .‬تِكون ُم ْز ِهرة وال َط ْقس َجميل‬ ‫ أنا ُأح ّ‬‫ب َف ْص َل َ‬ ‫و________‪.‬‬ ‫‪258‬‬

‫‪258‬‬

‫فصول السنة‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ________ و________‪.‬‬ ‫ب َف ْصل ________‪ .‬فأنا ُأح ّ‬ ‫ أنا أ ْيض ًا ُأح ّ‬‫أسماء ________ بِال َع َرب ّية؟‬ ‫ هل َت ْع ِرف ْ‬‫السنة اإثنا َع َش َر َش ْهر ًا هي كانون الثاني‪ُ ،‬شباط‪،________ ،‬‬ ‫ َن َعم‪ .‬في َ‬‫ِ‬ ‫األول‪ ،‬تِ ْشرين الثاني‪،‬‬ ‫نيسان‪ ،‬أ ّيار‪َ ،‬ح َز ْيران‪ ،________ ،‬آب‪ ،________ ،‬ت ْشرين َّ‬ ‫األول‪.‬‬ ‫وكانون َّ‬ ‫أنت َت ْع ِرف ْأشياء كَثيرة بِال َع َرب ّية‪.‬‬ ‫ َج ِّيد‪َ ،‬‬‫‪َ -1‬ب ْعض ‪ُ /‬ك ّل ‪ُ /‬م ْع َظم ‪Partitive Nouns‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْجموعة على ُجزء من الك ُّل ْ‬ ‫هرها‪َ :‬ب ْعض ‪ُ /‬م ْع َظم‬ ‫أش ُ‬ ‫تَدُ ُّل الكَلمات في هذه َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المضاف ألنَّها ّأول ك َِلمة في اإلضافة‪.‬‬ ‫ك ُّل ‪ /‬ن ْصف ‪ُ /‬ث ْلث‪ ،‬ون َُس ِّمي هذه الكَلمات ُ‬ ‫المضاف ِ‬ ‫إليه‪.‬‬ ‫ويأتي َب ْعدَ ه ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المضاف ِ‬ ‫بالذكْر َّ‬ ‫وجدير ِّ‬ ‫إليه َسواء أكان َم ْع ِرفة‬ ‫َ‬ ‫أن َمعنى هذه الكَلمات َيتَغ َّير َح َسب حالة ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الجدْ َول إلى‬ ‫أو نَكرة أو إفراد ًا أو َج ْمع ًا‪ .‬واآلن‪ ،‬ت ََم َّهل ( ‪ )take some time‬في قراءة َ‬ ‫األس ِفل و َتتَأ َّمله‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ُم ْع َظ ُم‬

‫َب ْع ُض‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫ُم ْع َظ ُم ال َي ْو ِم‬

‫‪most of the‬‬

‫ُم ْع َظ ُم األ ّيا ِم‬

‫‪most of the‬‬

‫ُم ْع َظ ُم أ ّيا ِم األسبو ِع‬

‫‪most of the‬‬

‫َب ْع ُض ال َي ْو ِم‬

‫‪part/some of the‬‬

‫َب ْع ُض َي ْو ٍم‬

‫‪part of a‬‬

‫َب ْع ُض أ ّيا ٍم‬

‫‪a number of‬‬

‫َب ْع ُض األ ّيا ِم‬

‫‪some of the‬‬

‫َب ْع ُض أ ّيا ِم األسبو ِع‬

‫‪some of the‬‬

‫الم ِ‬ ‫غرب‬ ‫شاطئ َ‬

‫‪259‬‬

‫ك ُُّل‬

‫ك ُُّل ال َي ْو ِم‬

‫‪the whole‬‬

‫ك ُُّل َي ْو ٍم‬

‫‪every‬‬

‫ك ُُّل األ ّيا ِم‬ ‫ك ُُّل أ ّيا ِم األسبو ِع‬

‫‪all of the‬‬ ‫‪all of‬‬

‫إليه دائم ًا مجرور و َعالمتاه كَسرة (حين يكون ِ‬ ‫المضاف ِ‬ ‫َّ‬ ‫اال ْسم َم ْع ِرفة) أو َتنْوين‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫إن ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسبو ِع‬ ‫ك َْسرة (حين َيكون اال ْسم نَكرة)‪َ .‬م َثالً‪ُ ،‬ا ْن ُظر إلى األ ْمثلة أعاله‪ ،‬ك ُّل األ ّيا ِم وأ ّيام ْ‬ ‫مع ِرفة‪ ،‬لِذا تَدْ ُخل عليها كَسرة‪ .‬أما بِالنِسبة إلى يو ٍم فيدْ ُخل عليها َتنْوين كَسرة ألنَّها ن ِ‬ ‫َكرة‪.‬‬ ‫َْ َ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫األخطاء‪ :‬ال َفرق بين ك ُّل ‪ +‬اِسم ن ِ‬ ‫َكرة وك ُّل ‪ +‬اِ ْسم َم ْع ِرفة ُي ْشبه (‪)resembles‬‬ ‫تَفادي ْ‬ ‫ْ َْ‬ ‫ْ‬ ‫ُمقابِ َله باإلنْكليز ّية بِ َح ْي ُث ُك َّلما نُريد ْ‬ ‫أن نَقول (‪ ،)every day/week/month‬فأنّنا ن َْست ْ‬ ‫َخ ِدم‬ ‫ك ُّل ‪ +‬اِسم ن ِ‬ ‫َكرة أ ّما إذا َأر ْدنا أن نَقول (‪َ ،)the whole day/week/month‬فأنّنا ن َْست ْ‬ ‫َخ ِدم‬ ‫ْ‬ ‫الش ْهر)‪َ ،‬فن َْست ْ‬ ‫الـأسبو ِع أو َّ‬ ‫ك ُّل ‪ +‬اِسم َم ْع ِرفة َم َث ً‬ ‫َخ ِدم التَّعريف في ِكلت َْي‬ ‫ال (ك ُّل ال َي ْو ِم أو ْ‬ ‫ال ُلغ َت ْين‪.‬‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ور كِّز‬ ‫وم ْع َظم‪ :‬ت َْر َجم الف ْقرة اآلتية إلى ال ُلغة ال َع َر ب ّية َ‬ ‫ا ْستخْ دام ك ُّل و َب ْعض ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الم ْجموعة‪.‬‬ ‫( ‪ )concentrate‬على اال ْست ْخدام َ‬ ‫الصحيح لهذ ه َ‬ ‫‪Every weekend during the summer, some of my friends and I go to the beach. Friday‬‬ ‫‪night I usually walk on the beach with my friend Leila and we talk about all of our‬‬ ‫‪classes. On Saturday, I usually read or swim most of the day. Some of my friends do not‬‬ ‫‪like reading and studying on the beach, but I like it. We are in our car most of the day‬‬ ‫‪Sunday on our way home. Summer is a beautiful season of the year.‬‬

‫‪260‬‬

‫‪260‬‬

‫ساحة النجمة بيروت‬

‫فصول السنة‬

‫الحرارة ‪Converting Temperature Scales‬‬ ‫‪ -2‬تَحويل َد َرجة َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعا َد لة‬ ‫ن َْستَطيع أن ن َُح ِّو ل من َد َر جة ال َف ْه ِر نْهايت إلى الدَ َر جة الم َئ ِو َّية َح َسب ُ‬ ‫( ‪ )equation‬اآلتية‪ :‬الدَ رجة ِ‬ ‫الم َئ ِو َّية = ( ْ ‪َ .5/9 x )32 - F‬م َث ً‬ ‫ال إذا َأر ْدنا أن ن َُح ِّول‬ ‫َ‬ ‫‪ F ْ 78‬إلى الدَ رجة ِ‬ ‫الم َئ ِو َّية‪َ ،‬فنَقوم بِاآلتي‪:‬‬ ‫َ‬ ‫‪32 – 78 1‬‬

‫= ‪46‬‬

‫‪5 × 46 2‬‬

‫= ‪230‬‬

‫‪9 ÷ 230 3‬‬

‫= ‪25,55‬‬

‫لِذا‪،‬‬

‫‪.c ْ 25،55 = F ْ 78‬‬

‫وإذا أردنا أن نُحول ال َفه ِرنْهايت إلى الدَّ رجة ِ‬ ‫الم َئ ِو َّية‪ ،‬فأنّنا نَقوم بِعكْس ال َع َمل ّية‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ال َف ِرنْهايت = ‪.)Cْ × 9/5( + 32‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫الحرارة‪َ :‬ح ِّول الدَ َرجات اآلتية ِم ّما هي إلى ُمقابِلها‪.‬‬ ‫ت َْحويل َد َرجة َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫________________________‬ ‫‪ِ 38‬م َئ ِو َّية‬ ‫‪َ 84‬فرنهايت ________________________‬ ‫‪َ 32‬فرنهايت ________________________‬ ‫________________________‬ ‫‪ِ 20‬م َئ ِو َّية‬ ‫‪َ 92‬فرنهايت ________________________‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪261‬‬

‫تمرين ‪12‬‬ ‫آ‪-‬‬

‫الم ِ‬ ‫ْ‬ ‫االستِماع‪:‬‬ ‫الج َم َل اآلتية‬ ‫ْ‬ ‫ناسب َو ْفق َن ِّ‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫باالختِيا ِر ُ‬ ‫ص ْ‬

‫‪-1‬‬

‫كان ال َ‬ ‫في َّأول َيوم َ‬ ‫ط ْقس في النَهار ____________ ‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫والز ْوجة إلى صافيتا في َف ْص ِل ____________ ‪.‬‬ ‫الز ْوج َ‬ ‫ب َ‬ ‫َذ َه َ‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ِ ‬‬ ‫بارد ًا‬

‫‪ُ ‬م ْعت َِدالً‬

‫حار ًا‬ ‫‪ّ ‬‬

‫‪ِ ‬‬ ‫الص ْيف‬ ‫الربيع‬ ‫الشتاء‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫وز ْو َج ُت ُه إلى صافيتا َيوم ____________ ‪.‬‬ ‫الز ْوج َ‬ ‫َو َص َل َ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫الس ْبت‬ ‫الخميس ‪ُ ‬‬ ‫الج ْمعة ‪َ ‬‬ ‫الز ْوج في َمدينَة ____________ ‪.‬‬ ‫عم ُل َ‬ ‫َي َ‬ ‫‪َ ‬ح َلب‬ ‫‪ِ ‬د َمشق‬ ‫‪ ‬صافيتا‬

‫الج َمل َ‬ ‫ب‪ْ -‬اك ُتب ((خطأ)) أو ((صواب)) على َ‬ ‫الخطأ‪:‬‬ ‫الخ ّط ُث َّم ِّ‬ ‫صحح ُ‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪–7‬‬ ‫‪–8‬‬

‫ج‪-‬‬

‫‪262‬‬

‫‪262‬‬

‫والزوجة إىل صافيتا بِ ِ‬ ‫القطار‪.‬‬ ‫ب َ‬ ‫الز ْوج َ ْ‬ ‫َذ َه َ‬ ‫_____________________________________________‬ ‫كانَت ْ‬ ‫األشجار َخ ْضاء يف صافيتا‪.‬‬ ‫_____________________________________________‬ ‫السكَن يف َح َلب‪.‬‬ ‫تُريد َ‬ ‫الز ْو َجة َ‬ ‫_____________________________________________‬ ‫ال َط ْقس ِ‬ ‫بارد يف صافيتا‪.‬‬ ‫_____________________________________________‬ ‫ص ِ‬ ‫اال ْستِماع بِ َحوالي (‪َ )roughly‬خ ْمسين َك ِلمة‪.‬‬ ‫َل َّخص (‪َ )summarize‬ن ّ‬

‫الجزائر‬

‫فصول السنة‬

‫الم ْف َردات‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مرتين‪.‬‬ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها ّ‬ ‫استمع إلى ُ‬ ‫ضر)‪green . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., m.‬‬ ‫ُخ ْ‬

‫ْ‬ ‫أخ َضر ج‬ ‫ِ‬ ‫بارد )‪(adj., m.‬‬

‫‪cold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫بِحار )‪sea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n, m.‬‬

‫َب ْحر ج‬

‫ُب َح ْيرة ج‬

‫ح ْيرات )‪lake . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬ ‫ُب َ‬

‫َب ْعض )‪some . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n.‬‬

‫َث ْلج ج‬

‫ُثلوج )‪snow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫حار )‪hot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., m.‬‬ ‫ّ‬

‫حرارة )‪heat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬ ‫َ‬ ‫َخريف )‪autumn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬ ‫ضر )‪green . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., f.‬‬ ‫ُخ ْ‬

‫َخ ْضراء ج‬ ‫ِ‬ ‫دافئ )‪(adj., m.‬‬

‫‪warm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫َد َرجة ج‬

‫َد َرجات )‪( (n., f.‬درجة حرارة) ‪degree (temperature), step‬‬

‫ريح ج‬

‫ِرياح )‪wind . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫َربيع )‪spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬ ‫أزهار )‪flower . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬ ‫َز َهرات ‪ْ /‬‬

‫َز ْهرة ج‬ ‫ِ‬ ‫ساطع )‪. (adj., m.‬‬ ‫ِ‬

‫‪brilliant, shining . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫ح) سباحة )‪to swim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫َس َبح ( َي ْس َب ُ‬

‫َس َق َط ( َي ْس ُق ُ‬ ‫ط) ُسقوط )‪to fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫َسماوات )‪sky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫َسماء ج‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شاطئ ج َشواطئ )‪(n., m.‬‬ ‫ِ‬ ‫شتاء )‪. . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫الدرس الثاين عرش‬

‫‪beach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪winter . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪263‬‬

tree . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫جرات‬ َ ‫َش‬ sun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ُشموس‬ pure; clear, not cloudy . . . . . . . . . . .

‫َش َجرة ج‬

‫َش ْمس ج‬ ٍ ِ (f.) ‫( صافية‬adj., m.) ‫صاف‬

clear, fine (of weather) . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., m.) ‫ح ٌو‬ ْ ‫َص‬

ُ ،‫ُط ُرق‬ way, road . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ط ُرقات‬

‫َطريق ج‬

rain cloud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ُغيوم‬

‫َغ ْيمة ج‬

color . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ْلوان‬

‫َل ْون ج‬

ُ weather . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫طقوس‬

‫َط ْقس ج‬ ِ worker, laborer (Labor Day) . )‫( (عيد ال ُع ّمال‬n., m.) ‫عامل ج ُع ّمال‬ ِ cloudy, overcast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., m.) ‫غائم‬ every, all, the whole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n.) ‫ك ُّل‬ night . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َل ْيل‬

ِ

rainy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., m.) ‫ماطر‬

ِ

abloom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., m.) ‫ُم ْزهر‬

‫َم َطر ج‬ ِ . . (adj.) ‫ُم ْعتَدل‬ َ ‫ُم ْع‬ . . . (n.) ‫ظم‬ ِ . (n., m.) ‫ناقص‬

rain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ْمطار‬ moderate. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . most . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . minus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

daytime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.)

‫فصول السنة‬

‫نَهار‬

264

264

‫الدرس الثاين عرش‬

‫الفصول األربعة من العصر الروماني في تونس‬

‫‪265‬‬

‫الدرس الثالث عشر‬

‫‪266‬‬

‫‪266‬‬

‫مية يف َب رْيوت‬ ‫احلياة َ‬ ‫الي رْو ّ‬

‫اليوم العادي‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫• َو ْصف ما نَقوم بِه َي ْوم ّي ًا‬ ‫المضاف‪ْ :‬‬ ‫كأ ُس َح ٍ‬ ‫ليب – فِن ُ‬ ‫ْجان شاي – ِق ْطع ُة ُخ ْب ٍز‬ ‫• ُم َ‬ ‫راجعة ُ‬ ‫• َت َع ُّلم نَفي فِ ْعل األ ْمر‬ ‫الفعل المعت َّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآلخر‬ ‫ُ َ‬ ‫• َت َع ُّلم ْ‬ ‫•اِ ْستِ ْخدام َّ‬ ‫ألن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْفعول بِه‬ ‫•ت َْركيب ُ‬ ‫الج ْملة ال َع َرب ّية‪ :‬الف ْعل ‪ /‬الفاعل ‪َ /‬‬ ‫•اِ ْستِ ْخدام واو ال َق َسم‬

‫الجديدة في ُص َور َعديدة‬ ‫المفردات َ‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫األسنان و َمعجون‬ ‫ُفرشا ُة‬

‫ف) َتنْظيف‬ ‫ف ( ُينَ ِّظ ُ‬ ‫َن َّظ َ‬

‫ن ََه َض ( َين َْه ُض) نُهوض‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫اِستَحم (يست ِ‬ ‫َح ُّم) اِ ْستِ ْحمام‬ ‫ْ َ َّ َ ْ‬

‫شاهد (ي ِ‬ ‫شاهدة‬ ‫شاهدُ ) ُم َ‬ ‫َ ُ‬

‫‪267‬‬

‫وافِ رْق َب رْي َن الكَلِمات في ال َعمو َدين‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫اِ ْست ََح َّم‬

‫‪-3‬‬

‫ُفرشاة‬ ‫ن َِس َي‬ ‫َسرير‬

‫‪-6‬‬

‫َح َل َق‬

‫‪-2‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-7‬‬

‫تمرين ‪1‬‬ ‫أسنان‬ ‫َم ْعجون ْ‬ ‫َذ ْقن‬ ‫حافِ َلة‬ ‫َغ َس َل‬

‫َمط َعم‬ ‫َفالفِل‬

‫كَباب‬

‫َم ْو ِعد‬

‫َم ْق َصف‬

‫ن َْوم‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اِخ َتر َ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلمات في ُك ّل مجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫‪268‬‬

‫‪268‬‬

‫ُفرشاة‬ ‫َفطور‬ ‫حافِ َلة‬ ‫كَباب‬ ‫ِس ّن‬ ‫ما َّدة‬ ‫ن ََه َض‬ ‫َو َر َقة‬

‫ماء‬ ‫َغداء‬ ‫َس ّي َارة‬ ‫صابون‬ ‫َو ْجه‬ ‫لسل‬ ‫ُم َس َ‬ ‫اِ ْست ََح َّم‬ ‫شاهدَ ة‬ ‫ُم َ‬

‫َقهوة‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ط ّ‬ ‫َد ّراجة‬ ‫َفالفِل‬ ‫َل َبن‬

‫َبرنا َمج‬ ‫َغ َس َل‬ ‫ِكتاب‬

‫شاي‬ ‫َعشاء‬ ‫ِ‬ ‫حاس َبة‬ ‫فول‬ ‫َيد‬ ‫تِلفاز‬ ‫َم َّرة‬ ‫ِرسالة‬

‫اليوم العادي‬

‫ماذا َتف َعل ها َلة ُبستاني ك َُّل َي رْوم؟‬

‫الطب في ِ‬ ‫ها َلة بستاني طالِبة تَدرس ِ‬ ‫جام َعة َح َلب‪ .‬ت ُ‬ ‫َسكن في َشقَّة‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ّ‬ ‫َم َع َصدي َقتِها َس َحر َح ّ‬ ‫الق‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َذهب‬ ‫والر ْبع َصباح ًا وت َ‬ ‫ت َ‬ ‫َنهض ها َلة من النَوم في الساعة السابِعة ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جهها بِالماء والصابون‬ ‫الح ّمام وت َْستَح ّم أو َت ْغسل َيدَ ْيها َو َو َ‬ ‫إلى َ‬ ‫ِ‬ ‫والم ْعجون‪.‬‬ ‫األسنان َ‬ ‫أسنانَها بِ ُفرشاة ْ‬ ‫َو ُتنَ ِّظف ْ‬

‫ت ِ‬ ‫َغس ُل يدَ ْيها‬

‫عام ال َفطور‪ .‬ت ُ‬ ‫َأكل ها َلة على‬ ‫َبعدَ ذلِك ت َ‬ ‫الم ْط َبخ وت َُح ِّضر َط َ‬ ‫َذهب إلى َ‬ ‫يض َتين أو ِق ْطعة ُخبز ِ‬ ‫ال َفطور عا َد ًة َب َ‬ ‫الج ْبن َم َع كأس َحليب‪.‬‬ ‫وق ْط َعة ِمن ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُح ِّضر ال َفطور‬ ‫ت َ‬

‫المدَ َّمس على‬ ‫في َيو ِم ُ‬ ‫الج ْمعة ت َُح ِّضر ها َلة َ‬ ‫الب ْيض أو الفول ُ‬ ‫وس َحر َ‬ ‫ال َفطور وتَشربان الشاي َبعدَ َ‬ ‫الطعام‪.‬‬ ‫المدَ َّمس‬ ‫الفول ُ‬

‫حافِلة‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجام َعة بِ‬ ‫َذهب إلى‬ ‫َذهب ها َلة إلى‬ ‫في‬ ‫الحافلة‪ .‬ال ت َ‬ ‫الثام َنة ت َ‬ ‫ِ‬ ‫الس ّيارة ألنَّها َل ْيس ِعندَ ها َس ّيارة‪.‬‬ ‫الجام َعة بِ َ‬

‫ِ‬ ‫اعة ال ّث ِ‬ ‫في الس ِ‬ ‫امنة والنِ ْصف ت ِ‬ ‫َدرس ُه َ‬ ‫ناك َح ّتى‬ ‫َصل إلى‬ ‫الجام َعة وت َ‬ ‫المك َت َبة وت ُ‬ ‫َذهب إلى َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الساعة الحادية َعشْ رة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في الساعة الحادية َعشْ رة ت ََذهب إلى َد ْر ِ‬ ‫س الكيمياء َم َع َصدي َقتها‬ ‫ِ‬ ‫غادة‪ .‬وفي الس ِ‬ ‫ْص ِ‬ ‫الجام َعة‬ ‫ف‬ ‫اعة ال ّثانِية َعشْ رة ت َ‬ ‫َذهبان َمع ًا إلى َمق َ‬ ‫َّ‬ ‫َأكالن الغَ داء ُه َ‬ ‫أحيان ًا َ‬ ‫ناك‪ .‬ت ُ‬ ‫وت ُ‬ ‫وأحيان ًا‬ ‫الك َ‬ ‫باب َ‬ ‫بي ْ‬ ‫َأكل ها َلة ْ‬ ‫الح َل َّ‬ ‫الفل‪ِ ،‬‬ ‫ال َف ِ‬ ‫بي‬ ‫َأكل ال َت ّبو َلة‪ .‬الكَباب َ‬ ‫وأحيان ًا ت ُ‬ ‫لك َّن غادة ت ُ‬ ‫الح َل ّ‬ ‫َأكل َل َبن ًا أو َس َل َطة َف َقط‪ْ ،‬‬ ‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪269‬‬

‫الواحدة إلى الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعدَ ذلِك تَذهب ها َلة إلى الم ْخبر من الس ِ‬ ‫اعة‬ ‫اعة الثالِثة‪َ .‬بعدَ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َذهب إلى َد ْر ِ‬ ‫األحياء‪.‬‬ ‫المخ َبر ت َ‬ ‫س ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫في الس ِ‬ ‫الخام َسة ت َْر ِجع إلى ال َب ْيت وتَكون في َش َّقتِها في‬ ‫اعة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُح ِّضر ها َلة َطعا َم ال َعشاء‪ ،‬وتَأكُل‬ ‫المساء ت َ‬ ‫والر ْبع‪ .‬في َ‬ ‫الساعة الخام َسة ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫والج ْبن أو ُ‬ ‫َشرب فنجان‬ ‫الز ْيتون‬ ‫عاد ًة َ‬ ‫ُ‬ ‫لي وت َ‬ ‫الم ْق ّ‬ ‫الخ َضر أو ال َب ْيض َ‬ ‫طعام ال َعشاء‬ ‫شاي َبعدَ ال َعشاء‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ت ِ‬ ‫ُشاهد ها َلة التِّلفاز َقلي ً‬ ‫الم َس ْل َسالت‬ ‫ب ُم َ‬ ‫ال ك ُّل َل ْيلة‪ .‬تُح ّ‬ ‫شاهد َة ُ‬ ‫ِ‬ ‫العربية واألمريكية وب ِ‬ ‫رام َج ْ‬ ‫َذهب ها َلة عاد ًة إلى‬ ‫األخبار م َن العا َلم‪ .‬ت َ‬ ‫ّ َ‬ ‫ََ ّ‬ ‫ِ‬ ‫العاشرة والنِصف عاد ًة أو في الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ريرها في الس ِ‬ ‫َس ِ‬ ‫الحاد َية‬ ‫اعة‬ ‫اعة‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َع ْشرة على األ ْك َثر‪.‬‬

‫ن َِس َي ( َينْسى) نِسيان‬ ‫ُمت ِّ‬ ‫َأخر‬

‫دات الج ِ‬ ‫ركرْن الم رْفر ِ‬ ‫ديدة‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫‪to forget‬‬ ‫غولون‬ ‫َم ْشغول ج َم ْش‬ ‫‪late‬‬ ‫ُم َبكِّر‬

‫األخبار‬ ‫‪busy‬‬ ‫‪early‬‬

‫وميات َعدنان مارتيني‬ ‫َي ّ‬

‫ِ‬ ‫األول ‪2018‬‬ ‫ال ُثالثاء ‪ 9‬تشرين َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السابِعة إالّ ُث ْلث ًا‪ .‬اِ ْست َْح َم ْم ُت‬ ‫الساعة َ‬ ‫ن ََه ْض ُت ال َي ْوم م َن النَوم في َ‬ ‫وح َل ْق ُت َذ ْقني بِربع ساعة ُثم أ َك ْل ُت َفطوري (كأس حليب ِ‬ ‫وقط َعة‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الجامعة‪.‬‬ ‫الج ْبن) و َم َش ْي ُت إلى‬ ‫ُخ ْبز َم َع ُ‬

‫‪270‬‬

‫‪270‬‬

‫َح َل ْق ُت َذ ْقني‬

‫أحب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫هذ ِه‬ ‫َو َص ُ‬ ‫الساعة الثامنة والن ْصف تَمام ًا‪ .‬ال ُّ‬ ‫لت إلى َص ّفي في َ‬ ‫غات الحاسوب) ألنَّها في َو ْقت ُم َبكَّر ِجدّ ًا‪َ .‬و َصل َب ْع ُض ال ُطالّب ُمت ِّ‬ ‫َأخرين إلى‬ ‫الما َّدة ( ُل َ‬ ‫كان ُه َ‬ ‫ف ال َي ْوم‪ .‬حين َر َج ْع ُت إلى ال َب ْيت َمسا ًء َ‬ ‫ناك َو َرقة ِمن ِزياد على باب ُغر َفتي‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫السابِعة َمع تِم وليسا‪».‬‬ ‫َب فيها‪« :‬ال ت َ‬ ‫َكت َ‬ ‫الساعة َ‬ ‫َنس ال َعشا َء ال َي ْوم في َمط َعم علي بابا في َ‬ ‫ِ‬ ‫والله‪.‬‬ ‫يت َم ْو ِعد هذا ال َعشاء‬ ‫ن َِس ُ‬ ‫اليوم العادي‬

‫األربِعاء ‪ 10‬تِ‬ ‫األول ‪2018‬‬ ‫شرين َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫رأت سا َعتَين ُث َّم أ َك ْل ُت ال َغداء‬ ‫المك َت َبة و َق ُ‬ ‫َبعدَ َدرس ُلغات الحاسوب َذ َه ْب ُت إلى َ‬ ‫ِ‬ ‫في مقص ِ‬ ‫الجامعة و َذ َه ْب ُت إلى َع َملي في َم ْخ َب ِر الحاسوب‪ .‬أ ْع َمل ُه َ‬ ‫ناك َخ ْمس َع ْشرة‬ ‫ف‬ ‫َ َ‬ ‫الر ِ‬ ‫رس ْي ِ‬ ‫ياض ّيات وال ُلغة اإلنكليز ّية‪َ .‬ر َج ْع ُت‬ ‫ساعة في األسبوع‪َ .‬بعدَ ال ُظ ْهر َذ َه ْب ُت إلى َد َ‬ ‫أت دروسي حتّى الساعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثامنة َمسا ًء‪َ .‬بعدَ ذلِ َك َم َش ْي ُت إلى‬ ‫َ‬ ‫المك َت َبة َم ّر ًة ثان َي ًة و َق َر ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫إلى َ‬ ‫َلت ال َعشاء َم َع ِزياد في َّ‬ ‫الش َّقة‪.‬‬ ‫َش َّقتي وأك ُ‬ ‫ما أ َك ْلنا أ ْمس في َم ْط َعم علي بابا‪َ .‬ت َك َّل َم ْت ليسا أمس بِالهاتِف وقا َل ْت إنَّها َم ْشغولة‬ ‫ِ‬ ‫ِجدّ ًا‪َ .‬سنَأكُل َمع ًا (أنا ِ‬ ‫الج ْم َعة إن شا َء الله‪َ .‬ذ َه ْب ُت إلى الن َْوم‬ ‫وزياد وليسا وتم) َمساء َي ْو ِم ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحادية َع ْشرة بعدَ مشاهدة برنامج ِ‬ ‫ِ‬ ‫«ست َ‬ ‫شاهدَ ة‬ ‫الساعة‬ ‫ب ُم َ‬ ‫ّون َدقيقة» على التلفاز‪ُ .‬أح ّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ َ َ َ‬ ‫في َ‬ ‫سائل عاد ًة ِ‬ ‫هذا البرنامج‪ .‬ال ُأ ِحب ِكتاب َة الر ِ‬ ‫لكنَّني َسأكتُب ِرسا َلة إلى أبي وأ ّمي َغد ًا ْ‬ ‫إن‬ ‫ّ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫شا َء الله‪.‬‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األج ِوبة على ورقة‬ ‫الص ّ‬ ‫األسئلة اآلتية ُث َّم ا ْكتُب ْ‬ ‫لمحا َدثة‪ :‬ا ْسأل َصدي َقك في ُغ ْرفة َ‬ ‫ف ْ‬ ‫ل ُ‬ ‫ُمنْ َف ْصلة‪:‬‬ ‫‪what time they wake up in the morning‬‬ ‫‪when they shower/brush their teeth‬‬ ‫‪when/where they eat breakfast/lunch/supper‬‬ ‫‪what they usually eat for breakfast/lunch/supper‬‬ ‫‪what time they go to school, and how they get to school‬‬ ‫‪what subjects they study and on what days‬‬ ‫‪what time they return home‬‬ ‫‪what time they go to bed‬‬

‫ِ‬ ‫األصدقاء‪.‬‬ ‫واآلن أخبِر األستاذ ما َعلِمت من‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬ ‫‪7.‬‬ ‫‪8.‬‬

‫َمطعم في ِدمشق‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪271‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫آ‪-‬‬

‫ص ِ‬ ‫الج َمل اآلتية بِ َك ِلمات ُم ِ‬ ‫رْ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫ناسبة َو رْفق َن ّ‬

‫‪-1‬‬

‫تسكُن ها َلة ُبستاني َ‬ ‫اآلن في ____________ ‪.‬‬

‫‪ِ ‬د َمشق‬

‫‪ِ ‬‬ ‫القاهرة‬ ‫‪َ ‬ح َلب‬ ‫ِ‬ ‫الساعة ____________ ‪.‬‬ ‫‪َ -2‬تن َْهض ها َلة ِم َن الن َْوم في‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫ِ‬ ‫الثامنَة‬ ‫‪ ‬السابِ َعة‬ ‫الساد َسة‬ ‫‪‬‬ ‫ِ‬ ‫الجام َعة ____________ ‪.‬‬ ‫َذهب ها َلة إلى‬ ‫‪ -3‬ت َ‬ ‫‪َ ‬م ْشي ًا‬ ‫الس ّيارة‬ ‫‪ ‬بِالحافِ َلة‬ ‫‪ ‬بِ َ‬ ‫صدي َقتِها ____________ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬تَأكُل ها َلة ال َغدا َء َم َع َ‬ ‫‪ ‬غا َدة‬ ‫‪ُ ‬سعاد‬ ‫‪َ ‬س َحر‬ ‫رس األحياء في الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫اعة ____________ ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫َموعد َد ِ ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬الثالِ َثة‬ ‫‪ ‬الثانِ َية‬ ‫الواحدَ ة‬ ‫‪‬‬ ‫‪َ -6‬يأكُل َعدنان على ال َف ِ‬ ‫طور ____________ ‪.‬‬ ‫الج ْبن‬ ‫‪ ‬ال َب ْيض‬ ‫الز ْيتون‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪ -7‬وص َل َعدنان إلى درس ُل ِ‬ ‫غات الحاسوب ____________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫‪ُ ‬مت ِّ‬ ‫‪ ‬في َم ْو ِع ِد ِه‬ ‫َأخر ًا‬ ‫‪ُ ‬م َبكِّر ًا‬ ‫‪ -8‬ما أك ََل َعدنان العشاء مع أص ِد ِ‬ ‫قائ ِه َيو َم ال ُثالثاء َّ‬ ‫ألن ليسا كانَت __________ ‪.‬‬ ‫َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ ‬مت ِّ‬ ‫‪ُ ‬م َبكِّر ًة‬ ‫َأخ َر ًة‬ ‫‪َ ‬م ْشغو َل ًة‬ ‫عمل َعدنان في َمخ َب ِر الحاسوب ____________ في األسبوع‪.‬‬ ‫‪َ -9‬ي َ‬ ‫مس َع ْشر َة ساعة ‪ِ ‬ع ْش َ‬ ‫رون ساعة‬ ‫‪َ ‬ع ْش َر ساعات‬ ‫‪َ ‬خ َ‬ ‫ِ‬ ‫ب َعدنان ____________ ‪.‬‬ ‫‪ُ -10‬يح ّ‬ ‫‪ ‬مشاهد َة التِّلفاز ‪ِ ‬كتاب َة الر ِ‬ ‫‪َ ‬برنا َم َج ِستّون دقيقة‬ ‫سائل‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬

‫إحدى األسواق في عمان األردن‬ ‫‪272‬‬

‫‪272‬‬

‫اليوم العادي‬

‫ص ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ب‪ -‬اِمأل ال َفراغات اآلتية َ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ناسبة َو رْفق َن ّ‬ ‫بالك ِلمة ُ‬

‫‪ -11‬ت َْسكُن ها َلة ُبستاني َم َع ________________________‪.‬‬

‫ِ‬ ‫الساعة ________________________ ‪.‬‬ ‫‪ -12‬ت َْر ِجع ها َلة إلى َش َّقتِها في‬

‫ِ‬ ‫السرير في‬ ‫الساعة ________________________‪.‬‬ ‫‪ -13‬ت َ‬ ‫َذهب ها َلة إلى َ‬

‫‪ -14‬ال ي ِحب َعدنانماد َة ُل ِ‬ ‫غات الحاسوبألنَّها ________________________‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫‪ -15‬ن َِس َي َعدنان َم ْو ِعدَ ________________________‪.‬‬ ‫روس ُه عا َد ًة في ________________________‪.‬‬ ‫قرأ َعدنان ُد َ‬ ‫‪َ -16‬ي َ‬

‫ج‪-‬‬ ‫‪-17‬‬ ‫‪-18‬‬ ‫‪-19‬‬ ‫‪-20‬‬ ‫‪-21‬‬ ‫‪-22‬‬ ‫‪-23‬‬ ‫‪-24‬‬ ‫‪-25‬‬ ‫‪-26‬‬

‫وص ِّحح َ‬ ‫الخطأ ِم رْنها‪:‬‬ ‫ص َ‬ ‫َب ِّين إن كا َنت ُ‬ ‫الج َم ُل اآلتية صواب ًا أو َخطأ َو رْفق ال َن ّ‬

‫تَأكُل ها َلة ُبستاني الفول على ال َفطور ك َُّل َيوم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العاشرة َمسا ًء‪.‬‬ ‫الساعة‬ ‫َذهب ها َلة إلى النَوم في‬ ‫ت َ‬ ‫والم ْعجون‪.‬‬ ‫ُتنَ ِّظف هالة َو َ‬ ‫جهها بِال ُفرشاة َ‬ ‫َل ْي َس ِعندَ ها َلة َس ّيارة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫شاهدَ ة َبرنا َمج ِستّون َدقيقة‪.‬‬ ‫ب ها َلة ُم َ‬ ‫تُح ّ‬ ‫ي ِ‬ ‫حلق َعدنان َذقنَ ُه َق ْب َل النَوم‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ن َِسي َعدنان درس ُل ِ‬ ‫غات الحاسوب‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َت َك َّل َم َعدنان بِالهاتِف َ‬ ‫وقال إ َّن ُه َم ْشغول‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الج ْم َعة‪.‬‬ ‫األر َب َعة ال َعشا َء َمع ًا َيو َم ُ‬ ‫َس َيأك ُُل ْ‬ ‫األصدقا ُء ْ‬ ‫َس َيكتُب َعدنان ِرسالة َيو َم األربِعاء‪.‬‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪273‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ِ‬ ‫أع ّد ت رَْرتيب َ‬ ‫الك ِلمات في ُك ّل َم رْجموعة لِ ُت َش ِّكل ُج َم ً‬ ‫ال ُمفيدة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫المدَ َّم َس‬ ‫‪ –1‬على –‬ ‫الفول – ها َلة – ال َغداء – تَأك ُُل – ُ‬ ‫بار – ُأ ِحب – ب ِ‬ ‫األخ ِ‬ ‫شاهدَ َة – ْ‬ ‫رام ِج‬ ‫‪َ –2‬صباح ًا – ُم َ‬ ‫ُّ َ‬ ‫ت – السيار َة – َزوجي – يوم – ي ِ‬ ‫‪ –3‬السب ِ‬ ‫غس ُل‬ ‫َْ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ّ‬ ‫َ ْ‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫الم ِ‬ ‫الج َمل لِ ُت َش ِّكل ِفقرْرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناسب‪:‬‬ ‫كاملة‪ُ .‬‬ ‫أع ّد ت رَْرتيب ُ‬ ‫الج رْملة األولى في َمكانِها ُ‬ ‫‪-1‬‬

‫‪274‬‬

‫‪274‬‬

‫وضة َق ّطان‪.‬‬ ‫اِ ْسمي َر َ‬ ‫ُأ َح ِّضر عا َد ًة َفطور ًا كَبير ًا لي ولِ َزوجي وأوالدي‪.‬‬ ‫الساعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن ِ‬ ‫َرجع إلى ال َب ْيت في‬ ‫الثامنَة َمسا ًء‬ ‫ِ‬ ‫أذهب وأوالدي إلى دار أبي وأ ّمي‪.‬‬ ‫في الساعة الرابِ َعة َبعدَ ال ُظ ْهر َ‬ ‫ِ‬ ‫الجام َع ِة األُر ُدنِ َّية في َع ّمان‪.‬‬ ‫أ ْع َمل أمينَة َمك َت َبة في‬ ‫ِ‬ ‫َأخر ًة في يو ِم الجمعة (في ِ‬ ‫ِ‬ ‫العاشرة)‪.‬‬ ‫التاس َعة أو‬ ‫َْ‬ ‫لكنَّني َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫أنهض ُمت ِّ َ‬ ‫وأحيان ًا نَأك ُُل ِ‬ ‫الح َّمص إلى جانِ ِ‬ ‫والج ْبن‪.‬‬ ‫ب َ‬ ‫الزيتون ُ‬ ‫ْ‬ ‫َح ْي ُث أ َت َك َّلم َم َع ُهما و َم َع ُأختي و َأخي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫وأغس ُل ال ُق ْمصان‪.‬‬ ‫ف الدار‬ ‫َبعدَ ال َفطور ُأ َن ِّظ ُ‬ ‫َ‬ ‫لي‪.‬‬ ‫أحيان ًا‬ ‫ُأ َح ِّضر ْ‬ ‫الم ْق ّ‬ ‫المدَ َّمس وال َب ْي َض َ‬ ‫الفول ُ‬ ‫أذهب إلى َع َملي في السا َع ِة السا َبعة ك َُّل َي ْوم‪.‬‬ ‫َ‬

‫َمطعم في ُج َبيل ُلبنان‬ ‫اليوم العادي‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ِ‬ ‫الكتابة‪ُ :‬اكْ ُتب‪ ،‬على ورقة ُم ْن َف ِصلة‪ِ ،‬فقْرة (‪ )paragraph‬وا ْذ ُكر (‪ )mention‬فيها‬ ‫‪ -1‬ماذا َت ْف َعل ُك ّل َي ْوم‬ ‫‪ -2‬وماذا َت ْف َعل عاد ًة‬ ‫‪ -3‬وماذا َت ْف َعل أحيان ًا‪َ ،‬كما تَرى في ِ‬ ‫المثال‪:‬‬

‫ِ‬ ‫بي على ال َغداء عادةً‪.‬‬ ‫َباب َ‬ ‫مثال‪ :‬آك ُُل الك َ‬ ‫الح َل ّ‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫الج َمل َ‬ ‫الم َر َّبعات أدناه‪:‬‬ ‫أكمل ُ‬ ‫بالك ِلمات َ‬ ‫اِمأل ال َفراغات‪َ :‬‬ ‫الموجودة في ُ‬ ‫َنهضي َن‬ ‫الحلوى ت َ‬ ‫َ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬

‫عيد‬

‫ِ‬ ‫عجون‬ ‫الم‬ ‫َ‬

‫الشاي‬ ‫َ‬

‫َت ّبو َل ًة‬

‫َف ْجر‬

‫ِ‬ ‫الصابون‬

‫َشرب ها َلة ____________ َبعدَ ال َفطور‪.‬‬ ‫ت َ‬ ‫ِ‬ ‫أغسل َيدَ َّي بِالماء و____________ ‪.‬‬ ‫َه ْل تَأكُل ____________ َبعدَ ال َطعام؟‬ ‫َمتى ____________ ِمن النَوم يا َل ْيلى؟‬ ‫أسناني بِال ُفرشاة و ____________ ‪.‬‬ ‫ُأ َن ِّظف ْ‬ ‫آكُل ____________ َف َقط على ال َغداء‪.‬‬

‫تمرين ‪9‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصباح َح ّتى‬ ‫مية من َّ‬ ‫للكتابة‪ُ :‬اكْ ُتب‪ ،‬على ورقة ُم ْن َفصلة‪ ،‬ماذا َت ْف َعل في حياتك َ‬ ‫الي ْو ّ‬ ‫وكذلِك في ُع ْطلة نِ ِ‬ ‫هاية ُ‬ ‫الع َمل َ‬ ‫َص‬ ‫المساء في ُأ ْسبوع َ‬ ‫األ ْسبوع‪ .‬حا ِول أن ُت َق ِّلد (‪ )copy‬ن ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫القراءة الرئيس في هذا َّ‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪275‬‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األس ِئلة اآلتية‪:‬‬ ‫لمحا َدثة‪ :‬ا ْسأل َصدي َقك ْ‬ ‫ل ُ‬

‫‪what time they go to sleep‬‬ ‫‪where they go at night, and with whom‬‬ ‫‪what time they get back home‬‬ ‫‪what they like to do (watch movies or television, go out to eat, go to a friend’s‬‬ ‫)‪house‬‬ ‫‪when/what they eat/drink‬‬ ‫‪what they like to watch on the weekends‬‬

‫اآلخرين ما علِمت من ص ِ‬ ‫ديقك‪.‬‬ ‫األستاذة والطالّب َ‬ ‫واآلن‪ ،‬رْ‬ ‫َ‬ ‫َ رْ‬ ‫أخ ِبر رْ‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬

‫‪َ -1‬ك ِلمات ِمثل َب رْعض ‪Partitive Nouns‬‬

‫ِ‬ ‫ُوجد ك َِلمات ُأ ْخرى بِال ُلغة‬ ‫كَما َت َع ّل ْمنا سابِق ًا‪ ،‬تَدُ ُّل كَلمة َب ْعض على ُجزء من الك ُّل‪ ،‬وت َ‬ ‫ِالعربية َلها َن ْفس الدَ اللة (‪ .)connotation‬وفي هذا الدَ رس‪ ،‬ر َأينا ثالث ك َِلمات ِمن ِ‬ ‫هذه‬ ‫ْ‬ ‫ََ ّ‬ ‫ْ‬ ‫وق ْطع ُة ُخبز‪ِ .‬‬ ‫ْجان شاي ِ‬ ‫الحظ َّ‬ ‫الم ْجموعة أال وهي‪ :‬ك َْأ ُس ماء وفِن ُ‬ ‫بأن الكَلمة األولى‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫باألز َرق) تَدُ ُّل على ُجزء ُم َع َّين من الك ُّل‪.‬‬ ‫( ُم َظ َّللة ْ‬ ‫مالحظة‪ :‬نَستَطيع اِستِ ْخدام حرف الجر ِمن لِيدُ َّل على جزء من َشيء‪ ،‬على سبيل ِ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِق ْطع ٌة ِم َن ُ‬ ‫الخ ْبز أو ك َْأس من الماء أو فِنْجان من َّ‬ ‫الشي و َلها َن ْفس َداللة اإلضافة تَمام ًا‪.‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫وق ْطعة وك َْأس وفِنْجان في جمل‪ :‬تَرجم (‪ِ )translate‬‬ ‫اِستِ ْخدام بعض ِ‬ ‫الف ْقرة اآلتية إلى‬ ‫ْ َ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحاول أن ت َْست ْ‬ ‫َخدم اإلضافة ومن لل َّت ْعبير عن معانيها‪.‬‬ ‫ال َع َرب ّية‬ ‫‪I woke up this morning and then fixed breakfast. For breakfast I ate some eggs, a slice‬‬ ‫‪of bread, and some pieces of cheese, and I drank two glasses of orange juice and a cup‬‬ ‫‪of coffee.‬‬

‫‪276‬‬

‫‪276‬‬

‫اليوم العادي‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫شاهدوا الدَ رْر َس الثالث َع َشر على الشابِكة‪.‬‬ ‫ُ ُ َ‬

‫‪Place a number next to the following sequence of events in the order that is described‬‬ ‫‪in the scene. Her first daily activity is already given:‬‬

‫‪1‬‬

‫ِ‬ ‫الساعة السابعة والن ِ رْصف‪.‬‬ ‫ت رَْس َت رْي ِقظ في‬ ‫ِ‬ ‫َشر ُب القهوة مع َز ْو ِجها‪.‬‬ ‫تَستَمع إلى الموسيقا وهي ت َ‬ ‫ِ‬ ‫ُح ِّض ُر الغداء‪.‬‬ ‫في الساعة الثالثة تَعود إلى البيت وت َ‬ ‫ِ‬ ‫لزيارة العائلة أو األصدقاء‪.‬‬ ‫وجها‬ ‫َذهب َ‬ ‫في المساء ت َ‬ ‫وز ُ‬ ‫ِ‬ ‫ت ِ‬ ‫الساعة الثانية عشرة ليالً‪.‬‬ ‫ُشاهدُ التِلفاز وتَنام في‬ ‫ِ‬ ‫ف أسنانَها‪.‬‬ ‫جهها و ُتنَ ِّظ ُ‬ ‫تَغسل َو َ‬ ‫ِ‬ ‫الصحون ُث َّم ُت َغ ِّير مالبِ َسها‪.‬‬ ‫تَغس ُل ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِّب البيت‪.‬‬ ‫تَعود إلى البيت لت َُح ِّض َر ال َعشاء وت َُرت َ‬ ‫ُح ِّض ُر ال َفطور‪.‬‬ ‫ت َ‬ ‫‪َ -2‬نفي َف رْعل األ رْمر ‪Negating Imperative Verbs‬‬

‫أعط) أو نُص ِدر أمر ًا ِ‬ ‫هات أو ِ‬ ‫ال ما ِ‬ ‫ن َْست ْ‬ ‫َخ ِدم فِ ْعل األ ْمر حين َن ْط ُلب فِ ْع ً‬ ‫(م ْثل اِ ْج ِل ْس‬ ‫(م ْثل ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫أن َننْفي األمر ِ‬ ‫أو َت َف َّض ْل) كَما َت َع ّل ْمنا في الدَّ ْرس السابِع‪ .‬وإذا َأر ْدنا ْ‬ ‫(م ْثل ال تِ ْج ِل ْس ُهنا)‪،‬‬ ‫ْ‬ ‫ضارع المجزوم‪ُ .‬ا ْن ُظر إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫فأنَّنا نَست ْ ِ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫الم ِ َ ْ‬ ‫َخدم ال‪ ،‬وهو َي ْس ُبق الف ْعل و َي ْج ِزمه أي في ُ‬ ‫ْ‬

‫‪1‬‬

‫الم ِ‬ ‫المرفوع‬ ‫ضارع َ‬ ‫ُ‬ ‫ُب‬ ‫َأ ْكت ُ‬

‫الم رْجزوم‬ ‫المضارع َ‬ ‫ُ‬ ‫‪‬‬

‫ُب‬ ‫ُا ْكت ْ‬

‫ِ‬ ‫األمر‬ ‫نَفي ف رْعل رْ‬

‫ُب‬ ‫‪ ‬ال َت ْكت ْ‬

‫المثال ‪ِ َّ ،1‬‬ ‫كَما تَرى في ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ُب ) إالّ في‬ ‫الم ْرفوع ( َأ ْكت ُ‬ ‫أن ف ْعل األ ْمر ( ُا ْكت ْ‬ ‫ضارع َ‬ ‫ُب ) ُي ْشبِه ُ‬ ‫الم ِ‬ ‫والسكون في األ ْمر ونَفي األ ْمر‪.‬‬ ‫الح َركة أي َّ‬ ‫َ‬ ‫الم ْرفوع َّ‬ ‫ضارع َ‬ ‫الض َّمة في ُ‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪277‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المخا َطب ( ‪ ،)second person‬نَرى َّ‬ ‫ُح َذ ف‬ ‫أن النّون ت ْ‬ ‫عنْدَ ما َننْفي ف ْع َل األ ْمر في ُ‬ ‫( ‪ )is omitted‬في ك ُِّل الحاالت إالّ في تَصريف َأ ْن ُتن كَما تَرى في ِ‬ ‫المثال ‪:3‬‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫الضمير‬ ‫َّ‬

‫الم ِ‬ ‫المخا َطب‬ ‫ضارع ُ‬ ‫ُ‬

‫أ ْن ُت َّن‬

‫تَكتُب َن‬

‫أ ْنتُم‬

‫تَكت َ‬ ‫ُبون‬

‫‪‬‬

‫الم ِ‬ ‫المجزوم‬ ‫ضارع َ‬ ‫ُ‬ ‫تَكتُبوا‬ ‫تَكتُب َن‬

‫‪‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الحظة‪َّ :‬‬ ‫صامتة ( ‪)silent‬‬ ‫الم ْجزوم‬ ‫ُم َ‬ ‫ضار ع َ‬ ‫إن األلف في ف ْعل ( تَكتُبوا ) في ُ‬ ‫وعنْدَ ما نُضيف َضمير ًا مت َِّص ً ِ ِ‬ ‫المثال ‪ِ .2‬‬ ‫كَما نَرى في ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الم ْجزوم‪،‬‬ ‫ضار ِع َ‬ ‫ال لف ْع ِل ُ‬ ‫ُ‬ ‫تَس ُقط األلِف كَما تَرى في ِ‬ ‫المثال ‪:4‬‬ ‫ْ‬

‫‪4‬‬

‫الم ْجزوم‬ ‫المضا ِرع َ‬ ‫ُ‬ ‫ال تَكتُبوا‬

‫‪+‬‬

‫الضمير‬ ‫َّ‬ ‫ها‬

‫‪‬‬

‫ال تَكتُبوها‬

‫ِ‬

‫الم رْع َتلّ ‪Weak Verbs‬‬ ‫‪ -3‬الف رْع ُل ُ‬

‫نُسمي نَوع ِ‬ ‫ال ُم ْعتَال َّ‬ ‫الف ْعل هذا فع ً‬ ‫ألن َح ْرف ًا ِمن ُحروفِه ال َّثالث َح ْرف ِع ّلة (‪)long vowel‬‬ ‫َ ِّ ْ‬ ‫المثال ‪ ) 5‬أو في مكان العين ( ِ‬ ‫في مكان الفاء ( ِ‬ ‫المثال ‪ ) 6‬أو في َمكان الالم‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خاص بِها‪:‬‬ ‫الم ْجموعات الثالث َلها ا ْسم‬ ‫ّ‬ ‫( المثال ‪ .) 7‬و ك ُّل من َ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫ف أو َو َز َن‬ ‫َو َص َل أو َو َق َ‬

‫قال أو زار أو قام‬ ‫ن َِس َي أو َمشى أو َقضى‬

‫الفع ُل ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫األج َوف‬ ‫الف ْع ُل ْ‬ ‫الفع ُل ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناقص‬ ‫ْ‬

‫‪assimilated verb‬‬ ‫‪hollow verb‬‬ ‫‪defective verb‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المخا َطب‪َّ ،‬‬ ‫الوحيد ا ّلذي‬ ‫الضمير َأن َ‬ ‫ْت هو َّ‬ ‫فأن َّ‬ ‫الضمير َ‬ ‫بِالن ْسبة إلى ف ْع ِل األ ْمر في صيغة ُ‬ ‫يح َذف حر ُ ِ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الم ْجزوم و ُي ْس َت ْبدَ ل (‪ )it can be substituted‬بِ ُمقابِله‬ ‫ُ ْ‬ ‫ضار ِع َ‬ ‫ف الع ّلة منه في ُ‬ ‫َْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الح َركة‪ :‬وفي الصفحة التالية‪ ،‬نرى ّ‬ ‫أن الواو تَصير َض ّمة (المثال ‪ )8‬واأللف تَصير َفتْحة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(المثال ‪ )9‬والياء تَصير ك َْسرة (المثال ‪)10‬‬ ‫‪278‬‬

‫‪278‬‬

‫اليوم العادي‬

‫الم ِ‬ ‫ضارع‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫المخاطب‬ ‫ُ‬

‫‪8‬‬

‫ت ُ‬ ‫َقول‬

‫‪10‬‬

‫َت ْقضي‬

‫‪9‬‬

‫تَنسى‬

‫الم ِ‬ ‫ضارع‬ ‫ُ‬ ‫المجزوم‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫َت ُق ْل‬

‫َنس‬ ‫ت َ‬

‫َت ْق ِ‬ ‫ض‬

‫الواو‬ ‫األلِف‬ ‫الياء‬

‫‪‬‬

‫َض ّمة‬

‫‪‬‬

‫ِك ْسرة‬

‫‪‬‬

‫َفتحة‬

‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ونَقوم بِنَ ْف ِ‬ ‫الم ْجزوم‪َ ،‬ف َقط‬ ‫ضار ِع َ‬ ‫ضارع كَما َف َعلناه في ُ‬ ‫س ال َع َملية في نَفي الف ْع ِل ُ‬ ‫ع َلينا أن نُضيف حرف النَّفي ال َقب َل ِ‬ ‫الف ْعل‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫الم ِ‬ ‫ضارع‬ ‫ُ‬ ‫المخا َطب‬ ‫ُ‬

‫‪8‬‬

‫ت ُ‬ ‫َقول‬

‫‪10‬‬

‫َي ْقضي‬

‫‪9‬‬

‫تَنسى‬

‫الم ِ‬ ‫ضارع‬ ‫ُ‬ ‫المجزوم‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ال َت ُق ْل‬

‫َنس‬ ‫ال ت َ‬

‫الواو‬ ‫األلِف‬

‫ال َت ْق ِ‬ ‫ض الياء‬

‫‪‬‬

‫َض ّمة‬

‫‪‬‬

‫ِك ْسرة‬

‫‪‬‬

‫َفتحة‬

‫تمرين ‪13‬‬ ‫َخ ِدم نَفي فِع ِل األمر لك ُّل من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫األمر‪ :‬على ورقة ُمنْ َف ِصلة‪ ،‬اِ ْست ْ‬ ‫هذه‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ا رْستخرْ دام نَفي ف رْعل رْ‬ ‫الم ِ‬ ‫واقف (‪:)situations‬‬ ‫َ‬ ‫‪In order to decrease the amount of graffiti, you write a sign asking people‬‬ ‫‪not to write on the walls.‬‬ ‫‪You remind a male friend not to forget the time of his flight.‬‬ ‫‪Ask a woman not to give her phone number to someone (him).‬‬ ‫‪Ask a man not to sit on a particular chair.‬‬ ‫‪Inform your friends that there is no class today (ask them not to go to class).‬‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬

‫‪279‬‬

‫ألن‬ ‫‪ -4‬اِ رْستِخدام َّ‬

‫ألن من َح ْر َف ْين‪ :‬لِـ (‪َّ )for‬‬ ‫َتتَأ َّلف (‪َّ )is comprised‬‬ ‫وأن (‪ .)for that; because( = )that‬وكَما‬ ‫ألن‪َ .‬م َثالً‪ :‬إذا َأر ْدنا ْ‬ ‫وأن‪ ،‬تأتي َب ْعدَ ُهما ُج ْملة اِ ْسمية‪ ،‬وكَذلِ َك َب ْعدَ َّ‬ ‫إن َّ‬ ‫َت َع َّل ْمنا‪َّ ،‬‬ ‫أن نَقول‬ ‫َخ ِدم ألنَّني‪ُ .‬ا ْن ُظر إلى الجدْ ول إلى األس ِفل ا ّلذي ِ‬ ‫(‪ ،)because I‬ن َْست ْ‬ ‫فيه َب ْعض األ ْمثِلة‪:‬‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫‪+‬‬

‫أنا‬

‫‪+‬‬

‫ْت‬ ‫َأن َ‬ ‫َأن ِ‬ ‫ْت‬

‫‪+‬‬ ‫‪11‬‬

‫َّ‬ ‫ألن‬

‫‪+‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫ن َْح ُن‬

‫هو‬

‫هي‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫أل نَّني‬ ‫ألنَّنا‬

‫ألن ََّك‬ ‫ألن ِ‬ ‫َّك‬ ‫ألنَّه‬

‫ألنَّها‬

‫س الحادي َع ْشر‪ ،‬حرف َّ ِ‬ ‫كَما ر َأ ْينا في الدَ ْر ِ‬ ‫االسم و َي ْر َف ُع َ‬ ‫الخ َبر‪،‬كذلِ َك ألَ َّن‪:‬‬ ‫أن َينْص ُ‬ ‫ب ْ‬ ‫َْ‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪ -‬لِماذا ت َْسكُن ُهنا؟‬

‫أسكُن ُهنا َ‬ ‫المدين َة َجميل ٌة‪،‬‬ ‫لـأ َّن َ‬ ‫ ْ‬‫َّ‬ ‫ولـأن ُسكّانَها ُم ْحت ََرمون‪.‬‬

‫?‪Why do you live here‬‬ ‫‪I live here because the city is beautiful,‬‬ ‫‪and its residents are respectable.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجميل ٌة اِ ْسم َم ْرفوع‪َ ،‬عالمتُه تَنوين‬ ‫المدين َة ا ْسم َمنْصوب بال َفتحة َ‬ ‫نَرى في المثال ‪َ ،12‬‬ ‫الضم‪ .‬وفي ِ‬ ‫المثال ‪ُ ،13‬سكّانَها َمنْصوب بال َفتحة و ُم ْحت ََرمون َم ْرفوع‪َ ،‬عالمتُه الواو‪.‬‬ ‫َّ ّ‬ ‫ت ََذكَّر‪ :‬نُجيب عن (‪ )we answer‬أداة ِ‬ ‫اال ْستِ ْفهام لِماذا بِـ‪َّ :‬‬ ‫ألن‬

‫‪280‬‬

‫‪280‬‬

‫اليوم العادي‬

14 ‫تمرين‬

.‫ِصلوا َبين ال َعمود (أ) وال َعمود (ب) لِتَكوين ُجملة َصحيحة‬

)‫(ب‬ )‫(أ‬ ِ .‫ب الرياضة‬ ‫ هو ال يأكُل كَثير ًا‬-1 ّ ‫ألنّها تُح‬ ِ .‫ألنّها ُمز َد ِحمة‬ ‫الجامعة ك ُّل َيوم‬ ‫ تَمشي إلى‬-2 ِ ‫ سأنام‬-3 .‫ألنّه َمريض‬ ‫باكر ًا‬ ِ .‫الجديدة‬ ‫ هو َسعيد‬-4 َ ‫ألنّهم ُيح ّبون ُم‬ َ ‫شاهدة األفالم‬ ِ ‫ُحب‬ ِ ِ ِ ‫الدراسة في‬ .‫القاهرة؟ ألنّه اِشترى س ّيارة َجديدة‬ ّ ‫ لماذا ال ت‬-5 ّ .‫رس ال َع َرب ّية في الساعة السابِعة َصباح ًا‬ ‫ذهبون إلى السينما‬ َ ‫ َي‬-6 َ ‫ألن َد‬ ِّ ‫ألنَّه ّن‬ .‫متأخرات‬

15 ‫تمرين‬ Conversation: In pairs, one person should play the role of the “interrogator” who is going to be asking a lot of probing questions. The other person should come up with reasonable excuses. Choose your reason or reasons for (1) coming to class late; (2) returning home late last night; or (3) not showing up to your dinner date with your friends. Both partners should take a couple of minutes to prepare the questions they want to pose or the excuses they want to make. Switch roles after the role-play has reached its conclusion. Follow-up exercise: Report everything that happened in your role-play to your classmates, using the verb “to say.”

ِ

Verb Position in Arabic Sentences ‫ الف رْعل‬:‫الجملة ال َع َرب ّية‬ ُ ‫ ت رَْركيب‬-5

ِ ‫االسمية‬ ِ ِ َّ ‫َن ْع ِرف‬ ،‫ وفي هذا الباب‬.‫والف ْعل ّية‬ ّ ْ ‫الج ْمل ُة‬ ُ :‫الج ْملة في ال ُلغة ال َع َرب ّية ن َْوعان‬ ُ ‫أن‬ ِ ‫) أو‬13‫(المثال‬ ِ ‫والفاعل‬ ِ ِ :‫الفعلي ِة ا ّلتي ُعموم ًا َت َتكَون من‬ ِ ِ ‫الف ْعل‬ ‫الف ْعل‬ َّ ّ ْ ‫الج ْملة‬ ُ ‫َن َت َك َّلم عن‬ ِ ‫والفاعل والم ْفعول ِبه‬ ِ :)14 ‫(المثال‬ َ

281

ِ ‫داخل َمطعم في سوريا‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬

‫ِ‬ ‫الف رْعل‬ ‫قا َم‬

‫ِ‬ ‫الف رْعل‬

‫تَدْ ُر ُس‬

‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫األساتِذةُ‪.‬‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫بات‬ ‫الطالِ ُ‬

‫‪The professors stood up.‬‬

‫الم رْفعول ِبه‬ ‫َ‬ ‫ال َع َرب ّي َة‪.‬‬

‫‪The students (f.) study Arabic.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل في الت َْذكير ْ‬ ‫الج ْمع‪،‬‬ ‫بي أن ُيطابِ َق‬ ‫والتأنيث‪ ،‬ولكنَّه ال ُيطابِقه في َ‬ ‫على الف ْعل ال َع َر ّ‬ ‫الفاعل كَما نَرى في ِ‬ ‫ِ‬ ‫كان ِ‬ ‫إن َ‬ ‫ْ‬ ‫المثالين ‪ 14‬و‪.15‬‬ ‫الف ْعل ُم َت َقدِّ م ًا (‪ )preceding‬عن‬

‫هذه المرة الفاِعل يسبق ِ‬ ‫ولكن ِ‬ ‫واآلن د ْعنا َننْ ُظر إلى َن ْفس الجمل َتين ِ‬ ‫الف ْعل‪:‬‬ ‫َْ ُ‬ ‫ُ ْ ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫‪16‬‬

‫ِ‬ ‫الف رْعل‬ ‫األساتِذ ُة‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫قاموا‬

‫ِ‬ ‫الفاعل‬

‫‪The professors stood up.‬‬

‫ِ‬ ‫الف رْعل‬ ‫‪17‬‬ ‫ِ‬ ‫‪The students (f.) study Arabic.‬‬ ‫ال َع َرب ّي َة‪.‬‬ ‫در ْس َن‬ ‫ي‬ ‫بات‬ ‫الطال‬ ‫ُ َ ُ‬ ‫وواحد مؤنَّث‪َ ،‬فنُصرف ِ‬ ‫ِ‬ ‫فاعالن (‪ِ )two subjects‬‬ ‫ناك ِ‬ ‫أن ُه َ‬ ‫في حالة َّ‬ ‫الفعل‬ ‫واحد ُم َذكَّر‬ ‫َ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫االسم األول أو ْتأنيثه‪ ،‬كَما نَرى في ِ‬ ‫و ْفق ت َْذ ِ ِ‬ ‫المثال ‪:18‬‬ ‫َ‬ ‫كير ْ‬ ‫‪18‬‬

‫ِ‬ ‫الف رْعل‬

‫َي ْس ُك ُن‬

‫ِ‬ ‫الفاعالن‬

‫أخي وأختي‬

‫الم رْفعول ِبه‬ ‫َ‬

‫الم رْفعول ِبه‬ ‫َ‬

‫في َب ْيتي‪.‬‬

‫ِ‬ ‫الرئيس‪:‬‬ ‫ه ّيا َنتَأ َّمل ُج ْملة من ن ّ‬ ‫َص القراءة َّ‬ ‫‪19‬‬

‫ِ‬ ‫الف رْعل‬

‫ُح ِّض ُر‬ ‫ت َ‬

‫وت َْش َربان‬ ‫‪282‬‬

‫‪282‬‬

‫ِ‬ ‫الم َثنّى‬ ‫الفاعل ُ‬

‫وس َحر‬ ‫ها َلة َ‬

‫الم رْفعول ِبه‬ ‫َ‬

‫‪My brother and sister live‬‬ ‫‪in my house.‬‬

‫ال َب ْي َض على ال َفطور‬ ‫الشاي‪.‬‬

‫‪Hala and Sahar are‬‬ ‫‪preparing eggs for breakfast‬‬ ‫‪and drink tea.‬‬

‫اليوم العادي‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاع َل ْين ها َلة‬ ‫صيغة اإلفراد ( ‪ )singular‬ألنه َي ْس ُب ُق‬ ‫ُح ِّض ُر ) في‬ ‫في المثال ‪ ( ،18‬ت َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاع َل ْين‪.‬‬ ‫وس َحر َب ْينَما ( ت َْش َربان ) في‬ ‫صيغة ال َّت ْثنية ( ‪ )dual‬ألنَّه يأتي َب ْعدَ‬ ‫َ‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫الفع ِل العربي‪ :‬صرف (‪ِ )conjugate‬‬ ‫تَص ُ ِ‬ ‫الز َمن‬ ‫الف ْع َل ا ّلذي َب ْي َن ال َق ْو َس ْين َح َسب َ‬ ‫ريف رْ‬ ‫رْ‬ ‫َ َ ّ َ ِّ‬ ‫والج ْمع والت َْذكير والت َْأنيث‪َ .‬فكِّر في (‪ )consider‬السياق َحتّى َت ْع ِرف‬ ‫واإل ْفراد وال َّت ْثنية‬ ‫َ‬ ‫َزمن ِ‬ ‫الف ْعل‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أخوات َصديقي ( َع ِم َل) اآلن في سوق كَبيرة‪.‬‬ ‫ِمثال‪َ :‬‬ ‫لن اآلن في سوق كَبيرة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أخوات َصديقي ي رْع َم َ‬

‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪–7‬‬

‫الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫دارس اآلن‪.‬‬ ‫ك ُُّل ال ُطالّب ( َد َر َس) ___________ ال ُلغ َة‬ ‫اإلنكليز َّية في َ‬ ‫(و َص َل) ___________ َصديقاتي ِم َن ِ‬ ‫الرباط أ ْم ِ‬ ‫س‪.‬‬ ‫َ‬ ‫( َع ِم َل) ___________ أبي و ُأ ّمي في َمدين َِة ِ‬ ‫الرياض حين ُكن ُْت َصغير ًا‪.‬‬ ‫(س َك َن) ___________ في َمدينَة َح َلب في سور َية َحتّى اآلن‪.‬‬ ‫أخي َ‬ ‫وز َ‬ ‫وجتُه َ‬ ‫صديقي ِ‬ ‫وعائ َلتُه (اِ ْن َت َق َل) ___________ إلى دار َجديدة في َ‬ ‫الش ْه ِر الماضي‪.‬‬ ‫َ‬ ‫( َلبِس) ___________ سامي وأخوه الكوفِية ِ‬ ‫والعقال عا َدةً‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنكليز َّية اآلن‪.‬‬ ‫( َد َر َس) ___________ ُم ْع َظم َصديقات ها َلة ال ُل َغة‬

‫‪ -6‬اِ رْستِخدام واو ال َق َسم‬

‫‪Giving an Oath‬‬

‫أن َحرف الواو َحرف َجر وهو أيض ًا َحرف َقسم ون ِ‬ ‫َجد ُمقابِ َلها بِاإلنْكليز ّية‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َت َع َّل ْمنا سابِق ًا َّ ْ‬ ‫حالة الجر‪ ،‬عالمتُه كَسرة ا ّلتي تأتي في ِ‬ ‫واالسم ا ّلذي يليه في ِ‬ ‫في ال َتعبير (‪ِ .)by God‬‬ ‫آخر‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ف ِ‬ ‫حر ِ‬ ‫اال ْسم َم َثالً‪:‬‬ ‫َْ‬ ‫ِ‬ ‫والله‬

‫والش ْم ِ‬ ‫َّ‬ ‫س‬ ‫‪20‬‬

‫ِ‬ ‫والز ْيتون‬ ‫والتين َ‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫‪by God‬‬ ‫‪by the sun‬‬ ‫‪by the figs‬‬

‫‪283‬‬

‫تمرين ‪17‬‬ ‫الم ِ‬ ‫آ‪ -‬رْ‬ ‫االستِماع‪:‬‬ ‫الج َم َل اآلتية بِ رْ‬ ‫ناسب َو رْفق َن ِّ‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫االختِيا ِر ُ‬ ‫ص رْ‬ ‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ ‬

‫سي ِ‬ ‫غسل هاني ُقمصا َن ُه َي ْوم ___________ ‪.‬‬ ‫َ َ‬

‫األحد‬ ‫‪َ ‬‬

‫الس ْبت‬ ‫الج ْمعة‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ذهب هاني ِعندَ ال ُ‬ ‫ظهر إلى ___________ ‪.‬‬ ‫َس َي َ‬ ‫دار ص ِ‬ ‫ديقه‬ ‫الص ّحة‬ ‫‪َ ‬مكت َِبة الفارابي‬ ‫‪َ ِ ‬‬ ‫‪َ ‬مط َع ِم َ‬ ‫يدرس َغسان في ِ‬ ‫جام َعة ___________ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫َ ُ‬ ‫‪ ‬بِ ِ‬ ‫‪َ ‬ح َلب‬ ‫رمنغهام‬ ‫‪ِ ‬د َمشق‬ ‫ِ‬ ‫الم ْقبِ َلة َس َيكون َغ ّسان في ___________ ‪.‬‬ ‫السنَة ُ‬ ‫في َ‬ ‫‪ ‬بريطانيا‬ ‫‪ ‬سور َية‬ ‫‪ ‬أمريكا‬ ‫م ___________ ‪.‬‬ ‫األص ِدقا ُء ال َثال َثة ال َعشاء في َمط َع ِ‬ ‫َس َيأكُل ْ‬ ‫ِ‬ ‫الجام َعة‬ ‫‪‬‬ ‫الص ّحة‬ ‫‪ ‬الفارابي‬ ‫‪َ ‬‬

‫الج َمل َ‬ ‫ب‪ -‬رْاك ُتب «خطأ» أو «صواب» على َ‬ ‫الخطأ‪:‬‬ ‫الخ ّط ُث َّم ِّ‬ ‫صحح ُ‬ ‫‪-6‬‬

‫ِعندَ هاني َس ّيارة‪.‬‬

‫‪-7‬‬

‫األمريكي‪.‬‬ ‫درس َغ ّسان األ َد َب‬ ‫ّ‬ ‫َي ُ‬

‫‪-8‬‬

‫ِ‬ ‫الساعة السابِعة‪.‬‬ ‫األص ِدقا ُء ال َثالثة ال َعشاء في‬ ‫َس َيأك ُُل ْ‬

‫‪-9‬‬

‫ِ‬ ‫عامر َصديق هاني و َغ ّسان‪.‬‬

‫ج‪-‬‬

‫ِ‬ ‫المت ََحدِّ ث (‪ )narrator‬في َصباح ُع ْطلة‬ ‫بِال َع َرب ّية‪ ،‬صف (‪ )describe‬ماذا َس َي ْف َعل ُ‬ ‫ِ‬ ‫األسبوع‪.‬‬ ‫نهاية ْ‬

‫د‪-‬‬ ‫‪284‬‬

‫‪284‬‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫المت ََحدِّ ث‬ ‫ُا ْكتُب ك ُّل ما َت ْع ِرفه عن َصديق ُ‬

‫اليوم العادي‬

‫الم رْف َردات‬ ُ

ِ ِ .‫مرتين‬ ّ ‫الم رْف َردة بال َع َرب ّية ُث َّم أعد ُن رْط َقها‬ ُ ‫استمع إلى‬ ِ

ِ

to bathe, to take a bath or shower . . (v.) ‫حمام‬ ْ ‫است ََح َّم ( َيستَح ُّم) است‬ ْ

ِ ِ

ِ

ِ

to move, to relocate. . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ان َت َق َل ( َينتَق ُل) انْتقال‬ in need of . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ِ

ٍ ِ‫ب‬ )‫حاجة (إلى‬

program . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َبرامج‬

‫َبرنا َمج ج‬

salad made with finely chopped parsley, . . . . . . . . . (n., f.) ‫َت ّبولة‬ cracked wheat, tomatoes, lemon juice, and olive oil then, and again . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (conjunction) ‫ُث َّم‬

to prepare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َجهيز‬ ْ ‫َج َّه َز ( ُي َج ِّه ُز) ت‬

ِ

‫حافِلة ج‬

bus, tram . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫حافالت‬

to prepare, to make . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َحضير‬ ْ ‫َح َّض َر ( ُي َح ِّض ُر) ت‬

ِ

ِ

to shave . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ حالقة‬/ ‫ح ْلق‬ َ )‫َح َل َق ( َي ْحل ُق‬ bathroom . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫حمامات‬ ّ news story . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫َح ّمام ج‬ ْ ‫َخ َبر ج‬ . (n., m.) ‫أخبار‬

vegetables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ضر‬ َ ‫ُخ‬

‫ُخضرة ج‬

chin (when used with “to shave,” . . . . . . . . (n., f.) ‫ُذقون‬ it signifies shaving one’s beard)

‫َذ ْقن ج‬

to organize . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .(v.) ‫ِّب) ت َْرتيب‬ ُ ‫ّب ( ُي َرت‬ َ ‫َرت‬

ِ ‫ر َج َع ( َير‬ to return, to go back . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ج ُع) ُرجوع‬ ْ َ ِ

‫ِرسالة ج‬ ِ . . . (n., f.) ‫أسنان‬ ْ ‫س ٌّن ج‬ ِ ‫شاهدَ (ي‬ .(v.) ‫شاهدة‬ َ ‫شاهدُ ) ُم‬ ُ َ

letter, message . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َرسائل‬ tooth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . to watch . . . . . . . . . . . . . . . . . .

soap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫صابون‬

285

‫الدرس الثالث عرش‬

plate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫صحون‬ ُ

‫َص ْحن ج‬

to return . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫عا َد ( َيعو ُد) َع ْودة‬

ِ

‫عا َلم ج‬

world . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َعوالم‬

ِ

dinner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ْعشية‬

‫َعشاء ج‬

َ ‫ ُع‬/‫ُع ْطالت‬ break; vacation . . . . . . . . . . . .(n., f.) ‫طل‬ ِ

‫ُع ْطلة ج‬

lunch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ْغدية‬

‫َغداء ج‬

ِ

to wash . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َغ َس َل ( َي ْغس ُل) َغ ْسل‬

to change something . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َغ َّي َر ( ُي َغ ِّي ُر) تَغيير‬

ٍ ‫َف‬ brush . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫راش‬ breakfast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫ُف ْرشاة ج‬ (n., m.) ‫َفطور‬

to spend time . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َقضى ( َيقضي) َقضاء‬

ِ

writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (verbal noun) ‫كتابة‬

ِ

much, a great deal . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ كثار‬/ ‫كَثيرون‬

‫كَثير ج‬

َّ َ‫أل‬ because. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (particle) ‫ن‬

yogurt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َل َبن‬

ِ

why . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (particle) ‫لماذا‬ one coming early . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُم َبكِّرون‬

ِّ ‫ُمت‬ one coming late . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َأخرون‬

‫ُم َبكِّر ج‬

ِّ ‫ُمت‬ ‫َأخر ج‬

stewed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫ُمدَ َّمس‬ once, one occurrence . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َم ّرات‬

‫َم ّرة ج‬

show, (television) series . . . . . . . (n., m.) ‫لسالت‬ َ ‫ُم َس‬

‫لسل ج‬ َ ‫ُم َس‬

busy . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َم ْشغولون‬

‫َم ْشغول ج‬

watching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (verbal noun) ‫شاهدة‬ َ ‫ُم‬

‫اليوم العادي‬

286

286

‫َمع ًا )‪together . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.‬‬

‫َم ْعجون ج‬

‫َمعاجين )‪paste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫قلي )‪fried . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.‬‬ ‫َم ّ‬

‫ِ‬

‫ِ‬

‫ي ( َينسى) ن ْسيان )‪to forget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫نَس َ‬ ‫ف) َتنْظيف )‪to clean. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫َن َّظ َ‬ ‫ف ( ُينَ ِّظ ُ‬

‫نه ُض) نُهوض )‪to get up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫ن ََه َض ( َي َ‬

‫َوال ّل ِه‬

‫‪by God, I swear, really (used to add emphasis) . . . . . . . .‬‬

‫َيد ج‬

‫أ ْيدٍ )‪hand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫َو ْجه ج‬

‫الدرس الثالث عرش‬

‫ُوجوه )‪face . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫وادي ُرم يف ُ‬ ‫األ ْر ُدنّ‬

‫‪287‬‬

‫الدرس الرابع عشر‬

‫‪288‬‬

‫‪288‬‬

‫الزيارة‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫والم ِ‬ ‫والم ْس َت ْق َبل‬ ‫ضارع ُ‬ ‫• َو ْصف الف ْعل في الماضي ُ‬ ‫•اِ ْستِ ْخدام َح ْرف َّ‬ ‫الش ْرط أ ّما ‪ . . .‬فـَ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َركَّبة لِذلِ َك‬ ‫•ا ْست ْخدام الكَلمة ُ‬ ‫• َتع ُّلم اِستِ ْخدام حرف الجر لِـ بعد ِ‬ ‫الف ْعل قال‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫• َت َع ُّلم اِسم اإلشارة‬ ‫• َت َع ُّلم اِسم الن ِّْسبة‬

‫الجديدة في ُص َور عديدة‬ ‫فردات َ‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫الصحافة‬

‫ِقطار‬

‫َم َح ّطة ج َم َح ّطات‬

‫َم ْشهور ج َم ْشهورون‬

‫ُم َهن ِْدس ج ُم َهن ِْدسون‬

‫زور) زيارة‬ ‫زار ( َي ُ‬

‫الدرس الرابع عرش‬

‫‪289‬‬

‫أ‪-‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫الج َمل اآلتية بِ َك ِلمات ُم ِ‬ ‫ْ‬ ‫ناسبة‪.‬‬ ‫أك ِمل ُ‬

‫ِجمي كارتَر َر ُجل ____________ ‪.‬‬

‫‪ ‬مه ِ‬ ‫ندس‬ ‫‪ُ ‬مت ََو ِّسط‬ ‫‪َ ‬م ْشهور‬ ‫َُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصيف‪.‬‬ ‫َذ َهب سالم إلى تونس في ____________ َ‬ ‫‪ُ ‬ع ْطلة‬ ‫‪ ‬بِطا َقة‬ ‫‪َ ‬ب ْلدة‬ ‫تَسكُن َسناء في ___________ «ال َقنَوات» في َمدينة ِد َمشق‪.‬‬ ‫ب‬ ‫‪َ ‬ح ّي‬ ‫‪َ ‬حديث‬ ‫‪َ ‬ح ّ‬ ‫الخ ِ‬ ‫جامع ِة الج ِ‬ ‫ستَدرس أختي في ِ‬ ‫زائر في َف ِ‬ ‫صل َ‬ ‫ريف ____________ ‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُ‬ ‫الحار‬ ‫الم ْقبِل‬ ‫األول‬ ‫‪‬‬ ‫‪َّ ‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ ‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫ب‪ -‬اِخ َتر َ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلمات في ُك ّل َمجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫َش ْمس‬ ‫َم ْو ِعد‬ ‫ُأر ّز‬ ‫عيد‬

‫حار‬ ‫ّ‬ ‫َسرير‬ ‫عَدَ س‬ ‫شاطِئ‬

‫َب َصل‬ ‫ِقطار‬ ‫َب َصل‬ ‫َب ْحر‬

‫َص ْيف‬ ‫َم َح ّطة‬ ‫َط ْقس‬ ‫ُب َح ْيرة‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫تيب َ‬ ‫الك ِلمات في ُك ّل َم ْجموعة لِ ُت َش ِّكل ُج َم ً‬ ‫ال ُمفيدة‪:‬‬ ‫أع ّد ت َْر َ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪290‬‬

‫‪290‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هور ٌة – أ ْك َل ٌة‬ ‫«الم َس َخن» – َم ْش َ‬ ‫ف َلسطين َّي ٌة ‪ُ -‬‬ ‫زار – مايكل – َمدينَ َة‬ ‫اإلس َكندَ ِر َّية – ْبراون – َ‬ ‫ْ‬ ‫شاطِ ِئ – ُه َ‬ ‫َ‬ ‫ناس – َ‬ ‫َثيرون‬ ‫كان – ك‬ ‫ناك – على – ال َب ْح ِر – ٌ‬ ‫مساء – ِ‬ ‫الق ِ‬ ‫طار – سامية – َم َح َّط ِة – َو َص َل ْت – إلى‬ ‫َ ً‬ ‫برج القاهارة‬

‫الزيارة‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫الم ِ‬ ‫الج َمل لِ ُت َش ِّكل ِفقْرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناسب‪:‬‬ ‫كاملة‪ُ .‬‬ ‫تيب ُ‬ ‫أع ّد ت َْر َ‬ ‫الج ْملة األولى في َمكانِها ُ‬ ‫‪-1‬‬

‫أح َمد ِحجازي َر ُجل ِمن َمدينَة َح َلب‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َبعدَ أر َبع ساعات ونِ ْصف َو َصلوا إلى َط ْرطوس‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أح َمد َس ّيارة‪.‬‬ ‫لك َّن َطرطوس َل ْي َس ْت َقري َبة و َل ْي َس عندَ ْ‬ ‫بعدَ َخمسة أيام رجعوا إلى ح َلب بِ ِ‬ ‫القطار أ ْيض ًا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫أراد أحمد ِزيارة مدينَة َطرطوس مع ِ‬ ‫عائ َلتِه‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ن ََزلوا في َطرطوس في ُفنْدُ ق َقريب ِمن شاطِ ِئ ال َب ْحر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫السور ّي‪.‬‬ ‫غيرة على الشاطِ ِئ‬ ‫و َطرطوس َمدينَة َص َ‬ ‫ِ‬ ‫كانوا في مح َّط ِة ِ‬ ‫الساعة السابِ َعة َصباح ًا‪.‬‬ ‫القطار في َح َلب في‬ ‫َ َ‬ ‫ناك بِ ِ‬ ‫لِذلِ َك َذ َهبوا إلى ُه َ‬ ‫القطار‬

‫َيوم ّيات مايكِل براون‬ ‫ال ُثالثاء ‪ 21‬أ ُغ ْس ُطس (آب) ‪2018‬‬

‫رس ال َع َربِ َّية َبعدَ ُظ ِ‬ ‫َبعدَ َد ِ‬ ‫بت إلى َمط َعم َم ْشهور في‬ ‫هر ال َيوم َذ َه ُ‬ ‫ندسين اِسمه «العمدَ ة» مع ِ‬ ‫حي المه ِ‬ ‫أصدقائي حسين أحمد ِ‬ ‫وه َبة َعبد‬ ‫َ َ‬ ‫َ ِّ ُ َ‬ ‫ُ َ ْ ْ َ‬ ‫ْ ُُ ُْ‬ ‫وجنِ َفر كولي‪ .‬يدرس حسين التِجارة وتَدرس ِهبة ِ‬ ‫اﷲ ِ‬ ‫الصحا َفة‪ .‬أ ّما‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِِ‬ ‫َدر ُس‬ ‫جنفر َفهي طال َبة أمريك َّية من جام َعة واشن َطن في سانت لويس ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫الجامع ِة األمريكية في ِ‬ ‫القاهرة‪ .‬أ َك ْلنا ُه َ‬ ‫ناك «الك َُشري»‬ ‫ال ُل َغ َة ال َع َربِ َّية في‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫والمعكَرونَة وال َب َصل‪ُ .‬أح ُّ‬ ‫األر ّز وال َعدَ س َ‬ ‫وهي أ ْك َلة م ْص ِر َّية من ُ‬ ‫ِ‬ ‫أشرب كَثير ًا ِمن الماء‬ ‫ري كَثير ًا‪ ،‬لكنَّني حين آك ُُل الك َُش ّ‬ ‫الك َُش ّ‬ ‫ري َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ري‪َ .‬‬ ‫المط َعم نَظيف ًا‬ ‫َبعدَ ال َطعام‪ .‬لذل َك ما أ َك ْل ُت كَثير ًا م َن الك َُش ّ‬ ‫كان َ‬ ‫ِ‬ ‫وكان ُه َ‬ ‫َ‬ ‫الناس البريطانِ ّيين واإليطالِ ّيين‪.‬‬ ‫عض‬ ‫ناك َب ُ‬

‫الدرس الرابع عرش‬

‫ُ‬ ‫الك َشي‬

‫‪291‬‬

‫األربعاء ‪ 22‬أ ُغس ُطس (آب) ‪2018‬‬ ‫َيقول ُح َس ْين َّ‬ ‫حار ًا‪ُ .‬ق ْل ُت َل ُه‬ ‫إن ال َطقس َغدّ ًا َس َيكون ّ‬ ‫هذ ِه إلى مدين َِة ِ‬ ‫إنّي سأذهب في ُعط َلة نِهاي ِة األسبوع ِ‬ ‫المنيا‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫قال لي َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫القاه َرة‪َ .‬سأزور‬ ‫أح ّر من‬ ‫حارة أ ْيض ًا‪ ،‬وهي َ‬ ‫إن المنيا ّ‬ ‫ناك وس ِ ِ‬ ‫أذهب‬ ‫أنزل عندَ ُهم‪َ .‬س َ‬ ‫ُأ ْس َرة َصديقي َسمير ْ‬ ‫أح َمد ُه َ َ‬ ‫القطار من مح َّط ِة الجيزة‪َ .‬ثالث ساعات ونِصف من ِ‬ ‫بِ ِ‬ ‫هذ ِه‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫وعدُ ِ‬ ‫المنيا‪ .‬م ِ‬ ‫المح َّطة إلى ِ‬ ‫الساعة السابِعة َصباح ًا‬ ‫القطار في‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِمن ك ُّل يوم‪ .‬سيكون أخو سمير في مح َّطة القطار حين ِ‬ ‫أصل‬ ‫َ َ‬ ‫َْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫إلى ُهناك‪.‬‬

‫َيوم ّيات َعدنان مارتيني‬

‫القاهرة الجيزة‬ ‫المنيا‬

‫َمَطة املنيا‬

‫الخَ ميس ‪ 23‬آب ‪2018‬‬ ‫كان ُه َ‬ ‫أت أ ْك َثر من سا َع َت ْين‪َ .‬‬ ‫ناك‬ ‫المك َت َبة و َق َر ُ‬ ‫َبعدَ ُدروسي ال َيوم َذ َه ْب ُت إلى َ‬ ‫َصديقي تِم نِكَلز َ‬ ‫وقال لي َّ‬ ‫حار ًا َغد ًا و َبعدَ‬ ‫إن ال َطقس َسيكون ّ‬ ‫وإن ُعطلة نِهاي ِة األسبوع ِ‬ ‫هذ ِه َطويلة َّ‬ ‫َغد َّ‬ ‫ألن َيو َم اإلثنَ ْين‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫السبت مع‬ ‫‪ 3‬أيلول هو عيدُ ال ُع ّمال‪ ،‬لذل َك َس َي َ‬ ‫ذهب َيو َم َ‬ ‫َصدي َق ْي ِن إلى «سيدَ ر ﭘوينت» وهي َمدينَة َماله على شاطِئ‬ ‫ُب َح ْيرة إيري‪ ،‬وال َطقس َه َ‬ ‫ناك أ ْب َرد من َطقس َك َلم َبس‪َ .‬‬ ‫قال لي‬ ‫تِم « َت َف َّض ْل َم َعنا»‪َ .‬سأ ْذ َهب َم َع ُهم ْ‬ ‫رت‬ ‫إن شاء اﷲ ألنَّني ما ُز ُ‬ ‫َمدينَة َمالهٍ‬ ‫«سيدَ ر ﭘوينت» َحتّى اآلن‪.‬‬ ‫األحد ‪ 2‬أيلول ‪2018‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ال ِجدّ ًا في «سيدَ ر ﭘوينت» وكانَت َ‬ ‫كان ال َطقس َجمي ً‬ ‫الش ْمس ساطعة و َد َر َج ُة‬ ‫الحرارة معت َِد َلة‪ .‬بحيرة إيري كَبيرة‪ ،‬وهي أكبر ِمن ك ُِّل البح ِ‬ ‫يرات ال َقري َبة من َك َلم َبس‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َْ‬ ‫ُْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫كان ُه َ‬ ‫وكان َب ْع ُض الناس َيس َبحون في الماء‪َ .‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫كان‬ ‫ناك ناس كَثيرون على شاط ِئ ال ُب َح ْيرة‬ ‫يوم السبت هذا من أجمل أيا ِم الصيف‪ .‬سأزور «سيدَ ر ﭘوينت» مر ًة ثانية مع ِ‬ ‫أصدقائي‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ّ‬ ‫َ ُ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْقبِل إن شا َء اﷲ‪.‬‬ ‫في َ‬ ‫الص ْيف ُ‬ ‫‪292‬‬

‫‪292‬‬

‫الزيارة‬

‫آ‪-‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ص ِ‬ ‫الج َمل اآلتية بِ َك ِلمات ُم ِ‬ ‫ْ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ناسبة َو ْفق َن ِّ‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫«ال ُع ْمدة» اِ ْسم ____________ ‪.‬‬

‫‪ ‬صديق ِ‬ ‫مايكل‬ ‫َ‬ ‫ري أ ْك َلة ____________ ‪.‬‬ ‫الك َُش ّ‬ ‫‪ ‬إيطالِ ّية‬ ‫‪ ‬بريطان ّية‬ ‫‪ِ ‬م ْص ِر َّية‬ ‫َ‬ ‫كان «ال ُع ْمدة» ____________ ‪.‬‬ ‫‪َ ‬جمي ً‬ ‫ال‬ ‫‪ ‬نَظيف ًا‬ ‫‪َ ‬قريب ًا‬ ‫مايكل إلى ِ‬ ‫سيذهب ِ‬ ‫المنيا من ____________ ‪.‬‬ ‫َ َ َ‬ ‫طار ِ‬ ‫‪ ‬حي المه ِ‬ ‫‪َ ‬م ِ‬ ‫ندسين‬ ‫الجيزة‬ ‫‪َ ‬م َح َّط ِة‬ ‫القاهرة‬ ‫َ‬ ‫َ ِّ ُ َ‬ ‫‪ ‬حي في ِ‬ ‫القاهرة‬ ‫َ ّ‬

‫َذهب َعدنان بعدَ د ِ‬ ‫روس ِه إلى ____________ ‪.‬‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َ‬

‫‪َ ‬مط َعم‬

‫ِ‬ ‫الشارع‬ ‫‪‬‬

‫المك َت َبة‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ب َعدنان في ُعط َلة نِها َي ِة األسبوع إلى َمدينَة ____________ ‪.‬‬ ‫َذ َه َ‬ ‫‪‬م ٍ‬ ‫اله‬ ‫‪ِ ‬د َمشق‬ ‫‪َ ‬ك َلم َبس‬ ‫َ‬ ‫ف‬ ‫الص ّ‬ ‫‪َ ‬‬

‫عيدُ ال ُع ّمال في َيو ِم ____________ ‪.‬‬

‫األحد‬ ‫‪َ ‬‬

‫الس ْبت‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ِ‬ ‫صديق َعدنان ____________ ‪.‬‬ ‫ا ْسم َ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫مايكل‬ ‫‪ ‬تِم‬

‫‪ ‬اإل ْثنَ ْين‬ ‫‪ِ ‬جنِ َفر‬

‫الج َمل َ‬ ‫ب‪ْ -‬اك ُتب «خطأ» أو «صواب» على َ‬ ‫الخطأ‪:‬‬ ‫الخ ّط ُث َّم ِّ‬ ‫صحح ُ‬

‫المنيا َخمس ساعات بِ ِ‬ ‫القاهرة إلى ِ‬ ‫ِمن ِ‬ ‫القطار‪.‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الساعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫وعد ِقطار ِ‬ ‫‪ -10‬م ِ‬ ‫التاس َعة‪.‬‬ ‫المنيا في‬ ‫َ‬ ‫كان ال َطقس في «سيدَ ر ﭘوينت» ِ‬ ‫َ‬ ‫غائم ًا‪.‬‬ ‫‪-11‬‬ ‫ِ‬ ‫المقبِل‪.‬‬ ‫‪َ -12‬س َي َ‬ ‫ذهب َعدنان إلى «سيدَ ر ﭘوينت» في َ‬ ‫الصيف ُ‬ ‫ج‪-‬‬

‫ص ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫أسئلة عن َن ِّ‬ ‫ْاك ُتب ثالثة ْ‬

‫الدرس الرابع عرش‬

‫َ ْنر النيل يف َمدينة املِنيا‬ ‫‪293‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫أع َج َب ْتك أم‬ ‫المحا َدثة‪ِ :‬صف َس ْفر ًة (‪ُ )a trip‬ق ْمت بها في حياتِك‪ .‬اِشْ َرح (‪ )explain‬لِماذا ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المكان وفي أي َف ْصل‬ ‫َلم ت ُْع ِج ْبك وأين ساف ْرت‪ ،‬وماذا َحدَ ث فيها‪ ،‬وكيف َو َص ْلت إلى َ‬ ‫وكم َي ْوم ًا َق َض ْيت ُه َ‬ ‫السنة سا َف ْرت‪ ،‬ومع َمن سا َفرت‪َ ،‬‬ ‫ناك و َمتى َر َج ْعت منها‪.‬‬ ‫من ُفصول َ‬ ‫وع ْندَ ما ا ِ ْن َت َهيت من ِقصتِك عن الس ْفرة‪ُ ،‬ا ْط ُلب من َص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ديقك أن َيقول َلك ما َع ِلم من‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫سفرتِك وقا ِرن َب ْين ما َيقول وما َحدَ ث ِف ْع ً‬ ‫وص ُ‬ ‫شرح‪.‬‬ ‫ال‪ .‬واآلن‪َ ،‬بدِّ ل الدَ ْو َرين َ‬ ‫ديقك َي َ‬

‫‪ -1‬ا ِ ْستِخدام َحرف َ‬ ‫الشرط أ ّما ‪َ . . .‬فـ‬

‫آخر بِاستِ ْخدام َحر ِ‬ ‫أما ا َّلذي ُي ْل ِز ُمه‬ ‫ن َْس َتطيع أنْ نُقا ِر ن ا ِ ْسم ًا وا ِ ْسم ًا َ‬ ‫ف َّ‬ ‫الش ْر ط ّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫( ‪َ )needs‬حر َف الفاء َبعدَ ه‪ُ .‬ا ن ُْظر إلى ِ‬ ‫المثال ‪:1‬‬ ‫ْ‬ ‫أح َمد‪،‬‬ ‫وسف َقديم ٌة أ ّما َس ّيار ُة ْ‬ ‫‪َ 1‬س ّي َار ُة ُي ُ‬

‫َف َجديدَ ةٌ‪.‬‬

‫‪Yousef ’s car is old,‬‬ ‫‪as for Ahmed’s car,‬‬ ‫‪it is new.‬‬

‫ديمة‪ ،‬وفي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخ َبر َق ٌ‬ ‫وأض ْفنا إليِه َ‬ ‫وسف ) َ‬ ‫هذه الحالة‬ ‫الم َب َتدأ ( َس ّيار ُة ُي ُ‬ ‫في المثال ‪َ ،1‬ذ َك ْرنا ُ‬ ‫الشرط ( أما ) َكي نقا ِرن ِ‬ ‫ِ‬ ‫وج ْملة ا ِ ْسمية‬ ‫االسمية ُ‬ ‫هذه ُ‬ ‫ّ‬ ‫الج ْملة ْ‬ ‫ن َْس َتطيع أنْ ن َْس َت ْخدم َح ْر َف َّ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫أح َمد ا ّلتي َخ َب ُرها َجديدةٌ‪.‬‬ ‫أخرى مثل َس ّيار ُة ْ‬

‫وخ َبر ونُقا ِرن َخ َب َرها‬ ‫نَرى ُهنا بأنَّنا ن َْس َتطيع أنْ ن َْذ ُكر أي ُج ْملة ا ِ ْسمية ُمؤ َّلفة من ُم ْب َتدأ َ‬ ‫وجد في ِ‬ ‫المثال ‪:2‬‬ ‫َ‬ ‫وخ َبر ُج ْملة ا ِ ْسمية ْ‬ ‫أخرى‪َ ،‬كما ُي َ‬ ‫‪2‬‬

‫‪294‬‬

‫‪294‬‬

‫الم ْبتَدَ أ‬ ‫ُ‬

‫َ‬ ‫الخ َبر‬

‫أ ّما‬

‫ُم ْبتَدَ أ َ‬ ‫آخر‬

‫َف َخ َبر َ‬ ‫آخر‪.‬‬

‫الزيارة‬

‫فحرف الفاء غالب ًا ما يأتي َقبل ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل الثَّاني مباشر ًة‬ ‫ّأما بالنِسبة إلى ُ‬ ‫ْ‬ ‫الج ْملة الف ْعلية‪ْ َ ،‬‬ ‫(‪َ .)directly‬تأمل معي ِ‬ ‫المثال ‪:3‬‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل األول‬

‫‪َ 3‬أ َت َك َّل ُم‬

‫اليابان ّية َج ِّيد ًا أ ّما كَريم‬

‫ِ‬ ‫الف ْعل الثاني‬ ‫ف َي َت َك َّل ُمها‬

‫َقليالً‪.‬‬

‫نَرى في ِ‬ ‫حرف الفاء‬ ‫الج ْملة فيها ِف ْعالن‪َ :‬أ َت َك َّل ُم و َي َت َك َّل ُم لِذا َي ْل َصق‬ ‫ُ‬ ‫المثال ‪ ،3‬أنَّ هذه ُ‬ ‫ِ‬ ‫بالف ْع ِل ال ّثاني ‪ .‬ون ِ‬ ‫(ج ِّيد ًا) وكَريم ا ّلذي َي َت َك َّل ُمها ( َقليالً)‪.‬‬ ‫ُقارن ُهنا َب ْي َن ك َ‬ ‫َيف أ َت َك َّلم اليابانية َ‬ ‫كان الم ِ‬ ‫ُواجه طالِب ال ُل ِ‬ ‫غة العربية صعوبة في الم ِ‬ ‫أحيان ًا‪ ،‬ت ِ‬ ‫ناسب لِلفاء‪ ،‬أين َيضعه؟‬ ‫ََ ّ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫كان الم ِ‬ ‫نَستَطيع أن َنعت َِمد على معرفتِنا بال ُل ِ‬ ‫غة اإلنْكليزية بِالم ِ‬ ‫ناسب لِ ِ‬ ‫لفاصلة ( ‪)comma‬‬ ‫ّ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫س المكان في الجملة‪ُ .‬ا ْن ُظر إلى ِ‬ ‫المثالين‪:‬‬ ‫ُ ْ‬ ‫ألن َُّهما يأتيان في َن ْف ِ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب التبولة‪.‬‬ ‫ب الح َّمص أ ّما أ ّمي َفتُح ُ‬ ‫‪ُ 4‬أح ُّ‬ ‫القاه ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رة أ ّما َعدنان َف ُه َو‬ ‫مايكل براون في‬ ‫‪5‬‬ ‫في َك َلم َبس‪.‬‬

‫‪I like ḥimmus. As for my mother,‬‬ ‫‪she likes tabūleh.‬‬ ‫‪Michael Brown is in Cairo. As for‬‬ ‫‪Adnan, he is in Columbus.‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األس ِئل َة اآلتية واِ ْست ْ‬ ‫َخ ِدم فيها َح ْرف َّ‬ ‫الش ْرط‬ ‫الص ّ‬ ‫لمحا َدثة‪ :‬ا ْسأل أصدقائك في َ‬ ‫ف ْ‬ ‫ل ُ‬ ‫ف‪:‬‬ ‫الص ّ‬ ‫أ ّما ‪ . . .‬فـَ‪َ .‬من في َّ‬ ‫‪likes German cars/Italian cars‬‬ ‫‪has visited the city of Aleppo, Syria/the city of Paris, France‬‬ ‫‪watches the news/reads the paper‬‬ ‫‪bought a new telephone/bought a new computer‬‬ ‫‪wants to visit ḳān el-ḳalīlī bazaar in Egypt/el-ḥamidiyya bazaar in Syria‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬

‫أصدقائك مست ْ ِ‬ ‫مت ِمن ِ‬ ‫وركِّز‬ ‫على ورقة ُمنْ َف ِصلة ا ْكتُب ما َع ِل َ‬ ‫َخدم ًا ُج َمل فيها أ ّما ‪َ . . .‬فـ َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫على المكان الم ِ‬ ‫ناسب لِ َح ْرف ال َفاء‪ْ .‬‬ ‫أص ِدقائك‪.‬‬ ‫األستاذ بما َع ِل َ‬ ‫مت من ْ‬ ‫أخبِر ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫الدرس الرابع عرش‬

‫املتحف املرصي يف القاهرة‬

‫‪295‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ْمل َت ْين كَما‬ ‫ا ْستخْ دام ّأما ‪ . . .‬فـَ في ُج َمل‪ :‬على ورقة ُمنْ َفصلة‪ ،‬ك َِّون ُج ْملة واحدة من ُ‬ ‫تَرى في ِ‬ ‫المثال‪:‬‬

‫ِ‬ ‫غيرة‬ ‫َبيرة ‪َ /‬مدينَة توليدو َص َ‬ ‫مثال‪َ :‬مدينَة نيويورك ك َ‬ ‫غيرة‪.‬‬ ‫َبيرة ّأما َمدينَة توليدو َف َص َ‬ ‫َمدينة نيويورك ك َ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ن َْه ُر ِ‬ ‫النيل َطويل ‪ /‬ن َْهر َب َردى َقصير‬ ‫يسكُن ِ‬ ‫نادر في َش ّقة ‪ /‬ناديا تَسكُن في َسك ِ‬ ‫َن الطالِبات‬ ‫َ‬ ‫أخي مه ِ‬ ‫ندس ‪ /‬أختي أستاذة‬ ‫َُ‬ ‫َرت َن ّظارة‬ ‫اِشت ََر ْي ُت ِم ْح َفظة ‪َ /‬ز ْو َجتي اِ ْشت ْ‬ ‫َمدينَة َطرا ُب ْل َس الشام في ُلبنان ‪َ /‬مدينَة َطرا ُب ْل َس ال َغ ْرب في ليبيا‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحليب‬ ‫صير ال ُبرتُقال ‪ /‬أنْت تُح ّبي َن َ‬ ‫ُأح ّ‬ ‫ب َع َ‬

‫‪ -2‬ا ِ ْستِخدام لِذلِ َك‬

‫ِ‬ ‫نَست ْ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫واسم اإلشارة ذلِ َك (‪ )that‬لِنَدُ ُّل‬ ‫َخدم هذه الكَلمة ا ّلتي َتتَأ ِّلف من الم َ‬ ‫الج ّر لـ (‪ْ )for‬‬ ‫ْ‬ ‫َجد مقابِ َلها بِاإلنْكليزية (‪ .)for that reason‬وحين تأتي هذهِ‬ ‫على س َبب (‪ .)reason‬ون ِ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الك َِلمة في ُج ْلمتك‪ ،‬سواء َ‬ ‫َج َع ُلها‬ ‫ُح ِّسنها (‪ )improves it‬وت ْ‬ ‫أكان كتاب ًة أو َق ْوالً‪ ،‬العبارة ت َ‬ ‫أ ْفصح (‪ُ .)more eloquent‬ا ْن ُظر إلى ِ‬ ‫المثالين ‪ 6‬و‪:7‬‬ ‫َ‬ ‫ُأ ِحب ِ‬ ‫الدراسات الدُ َول ّية لِذلِ َك َأ ْد ُرس‬ ‫ُّ‬ ‫‪6‬‬ ‫ال ُلغة ال َع َرب ّية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫تُريد َل ْيلى ْ‬ ‫بي‪،‬‬ ‫أن تُسافر إلى َ‬ ‫الو َطن ال َع َر ّ‬ ‫‪7‬‬ ‫لِذلِ َك اِ ْشت ََرت ت َْذكَرة طائرة‪.‬‬

‫‪296‬‬

‫‪296‬‬

‫‪I like International Studies, there‬‬‫‪fore, I study Arabic.‬‬ ‫‪Layla wants to travel to the Arab‬‬ ‫‪world, therefore she bought a plane‬‬ ‫‪ticket.‬‬

‫الزيارة‬

‫آ‪-‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫أكمل الجمل اآلتية كَما في ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫ُ َ‬

‫ك ُ‬ ‫ِمثال‪ِ :‬عندي ُعطلة َطويلة؛ لِذلِ َ‬ ‫سأسافِر إلى ال َبحر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -1‬أنا ُم ِّ‬ ‫الجامعة‪ ،‬لِذلِ َك __________________________ ‪.‬‬ ‫تأخر َعن‬ ‫__________________________ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬أنا َعطشان‪ ،‬لِذلِ َك‬ ‫__________________________ ‪.‬‬ ‫فردات َصعبة‪ ،‬لِذلِ َك‬ ‫‪-3‬‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ -4‬أسكُن في ُغرفة َصغيرة مع َصديقي‪ ،‬لِذلِ َك ___________________ ‪.‬‬ ‫__________________________ ‪.‬‬ ‫‪ -5‬سأط ُبخ ا َليوم‪ ،‬لِذلِ َك‬ ‫__________________________ ‪.‬‬ ‫‪ -6‬أنا َمريض‪ ،‬لِذلِ َك‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األماكن ال َقديمة ؛لِذلِ َك __________________________ ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫‪ -7‬أح ّ‬ ‫أحب ِ‬ ‫ِ‬ ‫__________________________ ‪.‬‬ ‫القراءة‪ ،‬لِذلِ َك‬ ‫‪-8‬‬ ‫ّ‬

‫ك) كما في ِ‬ ‫ِ‬ ‫(ألن‪ /‬لِذلِ َ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫الج َمل اآلتية باستخدام ّ‬ ‫ب‪ -‬أكملوا ُ‬ ‫مثال‪ُ :‬‬ ‫سأن ِّظ ُ‬ ‫ف ال َبيت ألنّه َو ِسخ (‪.)dirty‬‬ ‫______________________________ ‪.‬‬ ‫حار‬ ‫‪-1‬‬ ‫ّ‬ ‫الجو ّ‬ ‫______________________________ ‪.‬‬ ‫أسمع ما تَقول‬ ‫‪ -2‬ال َ‬ ‫‪ -3‬األستاذ ِ‬ ‫______________________________ ‪.‬‬ ‫غاضب‬ ‫ِ‬ ‫______________________________ ‪.‬‬ ‫الجامعة َبعيدة‬ ‫‪-4‬‬ ‫______________________________ ‪.‬‬ ‫‪ -5‬الرياضة َج ِّيدة‬ ‫ِ‬ ‫______________________________ ‪.‬‬ ‫الصيف‬ ‫ب َ‬ ‫‪ -6‬أح ُّ‬

‫الجر لِـ َبعد ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الف ْعل َ‬ ‫قال‬ ‫‪ -3‬ا ْستخدام َحرف َ ّ ْ‬

‫ِ‬ ‫الش ْخص ا ّلذي ْ‬ ‫الج ّر لِـ حين ن َْذكُر َ‬ ‫أخ َبرناه بِال َق ْول‪َ ،‬م َثالً‪:‬‬ ‫َيلي الف ْعل قال َح ْرف َ‬ ‫‪8‬‬

‫ُق ْل ُت لِعدنان إنَّني ِ‬ ‫جاهز‪.‬‬ ‫َ‬

‫الدرس الرابع عرش‬

‫‪I told Adnān that I was ready.‬‬

‫‪297‬‬

‫ِ‬ ‫لكن‪َ ،‬ي ْخت َِلف ُن ْطق (‪ )pronunciation‬الالم حين تَدْ ُخل على األسماء ( لِـ ) وحين تَدْ ُخل‬ ‫على الضمائر (‪َ ( )pronouns‬لـ)‪:‬‬ ‫َ ِ‬ ‫اسم‬ ‫قال لـ ‪ْ +‬‬ ‫‪ُ 9‬ق ْل ُت لِنور‪ ،‬قال لِص ِ‬ ‫ديقه‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫قال َلـ ‪َ +‬ضمير‬ ‫‪10‬‬ ‫ُق ْل ُت َلها‪َ ،‬‬ ‫قال َله‬

‫‪li‬‬

‫‪la‬‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫ِ‬ ‫اِ ْستِخْ دام َ‬ ‫َخ ِدم ًا َ‬ ‫الج َمل اآلتية إلى ال َع َرب ّية ُم ْست ْ‬ ‫قال‪.‬‬ ‫قال‪ :‬على ورقة ُمنْ َفصلة‪ ،‬ت َْر ِجم ُ‬ ‫‪My professor told me that he would be in his office at nine.‬‬ ‫‪Maḥmūd told his wife that he stayed at the Sheraton Hotel in Damascus.‬‬ ‫‪He told her also that he ate at al-Sharq Restaurant every day.‬‬ ‫‪Marwān says that his brother will arrive at the train station at 4 p.m.‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬

‫الع َر ّبية‬ ‫‪َ -4‬م َح ّل اِسم اإلشارة في ُ‬ ‫الجملة َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ْملة‬ ‫أسما ُء اإلشارة مثل هذا أو هذه َت ْل َعب أ ْدوار (‪َ )roles‬عديدة في ُ‬ ‫في ال ُلغة ال َع َرب ّية‪ْ ،‬‬ ‫ال َع َرب ّية‪:‬‬ ‫‪َ 11‬أ ْعطِني هذا‬ ‫‪َ 12‬أ ْعطِني ِمن هذا‬

‫أستا ُذ ال َع َربِ َّي ِة‪.‬‬ ‫‪ 13‬هذا ُه َو ْ‬ ‫‪ 14‬هذا ِ‬ ‫الكتاب ‪. . .‬‬

‫الم ْفعول بِه‬ ‫َ‬

‫الج ّر‬ ‫في حالة َ‬

‫الم ْبتَدأ‬ ‫ُ‬ ‫ُم ْبتَدَ أ ِشبه ُج ْملة‬

‫ِ‬ ‫فه َ‬ ‫األشياء ع َل ْينا ْ‬ ‫ناك َب ْع ُض ْ‬ ‫أن َنت ََذك ََّرها‪ ،‬على‬ ‫اسم اإلشارة ‪ +‬اإلضافة ُ‬ ‫أ ّما بالنسبة إلى ْ‬ ‫ِ‬ ‫س ِ ِ‬ ‫الم ْبتَدَ أ‪:‬‬ ‫اسم اإلشارة بعد اإلضافة في حالة ُ‬ ‫بيل المثال‪ ،‬يأتي ُ‬ ‫َ‬

‫‪298‬‬

‫‪298‬‬

‫الزيارة‬

‫‪ِ 15‬كتابي هذا ‪. . .‬‬

‫‪this book of mine . . .‬‬

‫‪ُ 16‬عط َل ُة األسبو ِع ِ‬ ‫هذ ِه ‪. . .‬‬ ‫ْ‬

‫‪this weekend . . .‬‬

‫هذ ِه في ِ‬ ‫كذلِ َك ِ‬ ‫المثال ‪ ،15‬الك َِلمة األخيرة في المبتَدأ هو هذا‪ِ ،‬‬ ‫في ِ‬ ‫المثال ‪ ،16‬و ُنك ِْمل‬ ‫ُْ‬ ‫ِ‬ ‫الفكْرة بإضافة َ‬ ‫الخ َبر‪:‬‬ ‫الم ْبتَدأ‬ ‫ُ‬ ‫‪ِ 17‬كتابي هذا‬

‫‪ُ 18‬عط َل ُة األسبو ِع ِ‬ ‫هذ ِه‬ ‫ْ‬

‫الخَ َبر‬

‫َجديدٌ‬ ‫ُم ْمتِع ٌة‬

‫‪This book of mine is new.‬‬ ‫‪This weekend is fun.‬‬

‫ِ‬ ‫و ِ‬ ‫الفاع َل‪َ ،‬فت ُْصبِح ُج ْملة‪:‬‬ ‫لك ْن إذا َس َبق اسم اإلشار ُة‬ ‫َ‬ ‫الم ْبتَدأ الخَ َبر‬ ‫ُ‬ ‫‪ 19‬هذا هو ِكتابي‪.‬‬

‫‪This is my book.‬‬

‫ِ ِ‬ ‫األسبوعِ‪.‬‬ ‫‪ 20‬هذه هي ُع َط َل ُة ْ‬

‫‪This is the weekend.‬‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الج َمل والتعابير إلى ال َع َرب ّية ُم ْست ْ‬ ‫َخ ِدم ًا اسم اإلشارة‬ ‫ا ْستخدام أسماء اإلشارة‪ :‬ت َْر َجم هذه ُ‬ ‫ناسب في المكان الم ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ناسب‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫______________________________‬

‫‪This is our professor.‬‬

‫‪1.‬‬

‫______________________________‬

‫)‪this holiday of yours (f., sg.‬‬

‫‪2.‬‬

‫______________________________‬

‫‪these friends of mine‬‬

‫‪3.‬‬

‫______________________________‬

‫‪This is my car.‬‬

‫‪4.‬‬

‫______________________________ ‪these eyeglasses (sg.) of my mother’s‬‬

‫‪5.‬‬

‫الدرس الرابع عرش‬

‫‪299‬‬

‫َوي‬ ‫‪ُ -5‬م َ‬ ‫راجعة اِسم النِسبة ِمئ ّ‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المربوطة وإضافة َح ْرف الواو ُث َّم‬ ‫ن َْشت َّق ا ْس َم الن ْسبة م َئ ّ‬ ‫وي من كَلمة مئة بِ َح ْذف التاء َ‬ ‫ِ‬ ‫الم َشدَّ دة َدالل ًة على نِسبة َشيء إليه‪.‬‬ ‫ُن ْلح ُقها بالياء ُ‬ ‫‪ِ 21‬مئة‬

‫‪ +‬و ‪+‬‬

‫ِ‬ ‫وي‬ ‫ّي = م َئ ّ‬

‫ِ‬ ‫وه َ‬ ‫وي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫األسماء َم ْثل م َئ ّ‬ ‫ناك َب ْع ُض ْ‬ ‫ُأ ْسرة‬

‫‪َ 22‬سنة‬ ‫ِشتاء‬

‫وي‬ ‫‪ُ ‬أ ْس َر ّ‬

‫َوي‬ ‫‪َ ‬سن ّ‬ ‫َوي‬ ‫‪َ ‬شت ّ‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫اِ ْشت َّق اِ ْس َم النِ ْسبة من الك َِلمات اآلتية‪:‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫أوروبا _______________‬

‫َس َنة‬ ‫َسماء _______________‬ ‫ِشتاء _______________‬ ‫_______________‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫ميالد _______________‬

‫ِم َئة‬ ‫َخريف _______________‬ ‫ُأ ْس َرة _______________‬ ‫_______________‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قيقي أو‬ ‫المحا َدثة‪ :‬على ورقة ُمنْ َفصلة‪ ،‬صف زيار ًة ُق ْمت بِها إلى َمكان َح ّ‬ ‫ثم ُ‬ ‫للكتابة ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المكان‪ ،‬وماذا َف َع ْلت ُه َ‬ ‫ناك‪ ،‬وأين‬ ‫خيالي‪ُ .‬ا ْذكُر َأ ْي َن َذ َه ْبت ولماذا سا َفرت إلى ذل َك َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الو ْقت َبقيت ُه َ‬ ‫المكان من َح ْي ُث المساحة‬ ‫ن ََز ْلت وكَم من َ‬ ‫ناك و َمتى َر َج ْعت‪ .‬صف َ‬ ‫وعدد السكّان وال َّط ْقس‪ .‬واآلن‪ ،‬اح ِك لِ َزميلك ِ‬ ‫القصة ا ّلتي َكتَبتها و َت َك ّلم َع ّما رأيت ومع‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫َمن َت َك ّلمت وماذا ُقلت وماذا قالوا َلك في ق ّصتك‪.‬‬ ‫‪300‬‬

‫‪300‬‬

‫الزيارة‬

‫تمرين ‪13‬‬ ‫آ‪-‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫الم ِ‬ ‫ْ‬ ‫االستِماع‪:‬‬ ‫الج َمل اآلتية‬ ‫ْ‬ ‫ناسب َو ْفق َن ِّ‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫باالختِيا ِر ُ‬ ‫ص ْ‬ ‫ِ‬ ‫رامز الخولي من َمدينَة ____________ ‪.‬‬

‫‪ِ ‬د َمشق‬

‫‪ِ ‬ح ْمص‬ ‫‪َ ‬طرا ُب ْلس‬ ‫أك ََل ِ‬ ‫صغير ًا ألن َُّهما ____________ ‪.‬‬ ‫رامز‬ ‫وزوج ُت ُه َفطور ًا َ‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬ال يأك ِ‬ ‫‪َ ‬س َيأكُالن َغدا ًء كَبير ًا‬ ‫ُالن ال َفطور ‪ ‬في َطرا ُب ْلس‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وج ُت ُه إلى َ‬ ‫طرا ُب ْلس في الساعة ____________ ‪.‬‬ ‫َو َص َل رامز َ‬ ‫وز َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫الواحدة‬ ‫‪‬‬ ‫الحاد َي َة َع ْش َرة‬ ‫‪‬‬ ‫التاسعة‬ ‫ِ‬ ‫وج ُت ُه على ال َغداء ____________ ‪.‬‬ ‫أك ََل رامز َو َز َ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ ‬فوالً‬ ‫أطعمة ُلبنانِ َّية‬ ‫‪ ‬كَباب ًا‬

‫الك ِلمة الم ِ‬ ‫ب‪ -‬ا ِ ْمأل ال َفراغات بِ َ‬ ‫االستِماع‪:‬‬ ‫ناسبة َوفْق ن ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َص ْ‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫يعمل ِ‬ ‫رامز ___________ ‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫يسكُن ِ‬ ‫وج ُت ُه في َمدينَة ___________ ‪.‬‬ ‫رامز َ‬ ‫وز َ‬ ‫َ‬ ‫َذهب ِ‬ ‫وج ُت ُه إلى َطرا ُب ْلس في َف ْص ِل ___________ ‪.‬‬ ‫رامز َ‬ ‫وز َ‬ ‫َ َ‬ ‫أك ََل ِ‬ ‫اس ُم ُه ___________ ‪.‬‬ ‫رامز َ‬ ‫وز َ‬ ‫وج ُت ُه َطعا َم ال َغداء في َمط َعم ْ‬

‫ج‪-‬‬

‫الج َم َل َ‬ ‫ْاك ُتب ((خطأ)) أو ((صواب)) على َ‬ ‫الخطأ‪:‬‬ ‫الخ ّط ُث َّم ِّ‬ ‫صحح ُ‬

‫‪-9‬‬

‫امليناء يف َمدينة َطراب ُلس الشام‬

‫اِسم َزوجة ِ‬ ‫رامز ِسهام‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬

‫___________________________________________________‬

‫‪ -10‬مشى ِ‬ ‫وج ُت ُه في السوق َبعدَ ال َغداء‪.‬‬ ‫رامز َ‬ ‫وز َ‬ ‫َ‬

‫___________________________________________________‬

‫كان ال َطقس ِ‬ ‫َ‬ ‫بارد ًا وج َلسا في ُغر َفة دافِئة‪.‬‬ ‫‪-11‬‬

‫___________________________________________________‬

‫‪َ -12‬ذهب ِ‬ ‫وج ُت ُه إلى َطرا ُب ْلس بِالحافِلة‪.‬‬ ‫رامز َ‬ ‫وز َ‬ ‫َ َ‬

‫___________________________________________________‬

‫الدرس الرابع عرش‬

‫‪301‬‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫شاهدوا الدَ ْر َس الرابع َع َشر على الشابِكة‪.‬‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫األول‬ ‫الم ْش َهدُ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -1‬لماذا جا َء مايكل إلى د َمشق؟ ________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-2‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هأن َي ِ‬ ‫ِ‬ ‫شقولماذاعلي ْ‬ ‫عإلىالقاهرة؟ _________‬ ‫رج‬ ‫بقىمايكلفيد َم‬ ‫كَم َيوم ًا َس َي‬

‫‪-3‬‬

‫ف الحياة بِ ِ‬ ‫القاهرة في رأي مايكل؟ ___________________________‬ ‫َك ْي َ‬

‫‪-4‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رقي؟ __________________________‬ ‫َمن َينْتَظ ُر مايكل عند َقوس باب َش ّ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫___________________________________________________‬

‫الم ْش َهدُ الثاني‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درس سامر وفي أ ّية ُك ّل َّية؟‬ ‫‪ -1‬ماذا َي ُ‬

‫_________________________‬

‫___________________________________________________‬

‫‪-2‬‬

‫ماذا ُي َف ِّضل مايكل العامية أم ال ُفصحى؟_________________________‬

‫‪-3‬‬

‫ِ‬ ‫نستيفوسامرومايكل؟______________________‬ ‫يذهبك ٌُّل ِم‬ ‫إلىأينس َ‬ ‫َ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪302‬‬

‫‪302‬‬

‫حارة يف ِد َمشْ ق القديمة‬

‫الزيارة‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

rice . . . . . . . . . .

ِ ِ .‫مرتين‬ ّ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها‬ ُ ‫استمع إلى‬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أر ّز‬ ُ

extended family . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n. f.) ‫ُأ َسر‬ to wait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫ُأ ْسرة ج‬ ِ ِ ِ َ ‫اِن َت‬ (v.) ‫ظ َر ( َينْتَظ ُر) انتظار‬

onion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫صل‬ َ ‫َب‬ neighborhood, borough . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أحياء‬ ْ

‫َح ّي ج‬

to visit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫زور) ِزيارة‬ ُ ‫زار ( َي‬ َ

to do (Syrian colloquial) . . . . . . . . . . . . . .(v.) )‫ساوى (يساوي‬

what (Syrian colloquial) . . . . . . . . . . (interrogative particle) ‫شو‬

ِ

journalism . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫صحافة‬

ِ ‫عامل ج‬

worker, laborer . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُع ّمال‬

colloquial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (active participle) ‫عام ّية‬ lentils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫عَدَ س‬

َ ‫ُع‬ break, vacation . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ ُعطالت‬/‫طل‬ weekend . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫ُعطلة ج‬ ِ ِ ْ ‫ُع‬ . (n., f.) ‫ط َل ُة نها َية األُ ْسبو ِع‬

mayor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُع َمد‬

‫ُع ْمدَ ة ج‬

celebration, festivity, feast day, . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ْعياد‬ day, holiday, Eid

‫عيد ج‬

Labor Day . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫ال ُع ّمال‬

ُ‫عيد‬

Classical Arabic (lit., “most eloquent”) . . . . . (superlative) ‫صحى‬ ْ ‫ُف‬

to prefer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ضل) َت ْفضيل‬ ِّ ‫َف َّض َل ( ُي َف‬

ِ ‫ِقطار ج‬

train . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫قطارات‬ arch. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ْقواس‬

303

‫َق ْوس ج‬ ‫الدرس الرابع عرش‬

lightly salted, partially dehydrated yogurt . . . . . . . . . (n., f.) ‫َل َبنة‬ with olive oil

ِ ِ

َ ‫لذل‬ for this reason, therefore . . . . . . . . . . . . (demonstrative) ‫ك‬

ّ ‫َم َح‬ station . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫طات‬ crowded . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫َم َح ّطة ج‬ ِ (adj.) ‫ُم ْز َدحم‬ ‫َم ْشهور ج‬

famous, well known . . . . . (participle) ‫ َمشاهير‬،)‫(ون‬

pasta, macaroni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َم ْعكَرونة‬

ٍ

‫هى ج‬ ً ‫َم ْل‬ ِ ِ (n., m.) ‫ُم َهنْدس ج ُم َهندسون‬

place of entertainment . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َماله‬ engineer . . . . . . . . . . . . . . . .

clean . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., m.) ‫نَظيف‬

ِ ‫نِهاية ج‬

end . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫نهايات‬

‫حي ال َقنوات يف ِد َمشْ ق‬

‫الزيارة‬

304

304

‫أثري يف دمشق‬ ‫سوق‬ ‫جتاري ّ‬ ‫ّ‬ ‫الدرس الرابع عرش‬

‫‪305‬‬

‫الدرس الخامس عشر‬

‫أيام رمضان يف القدس‬ ‫‪306‬‬

‫‪306‬‬

‫أعياد‬

‫أهداف الدرس‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫الو َطن ّية والدين ّية‬ ‫ناسبات مثل األعياد َ‬ ‫الم َ‬ ‫ • َو ْصف ُ‬ ‫ • َت َع ُّلم َت ْقديم َمعلومات َش ْخص ّية‬ ‫راجع ُة األسماء الخمسة‬ ‫ • ُم َ‬

‫الص ْرف‬ ‫الممنوع من َ‬ ‫ • ُم َ‬ ‫راجع ُة َ‬ ‫ِ‬ ‫لم ْجهول‬ ‫الم ْبني ل َ‬ ‫ • َت َع ُّلم َ‬

‫ِ‬ ‫الجديدة‬ ‫الم ْف َردات َ‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُ‬ ‫اِ ْح َت َف َل ( َي ْحت َِف ُل) اِ ْحتِفال (بـِ)‬

‫صا َم ( َيصو ُم) َص ْوم ‪ِ /‬صيام‬ ‫عيد ج أعياد‬

‫َث ْورة ج َث ْورات‬ ‫َمسيح‬

‫ن َْوع ج أنْواع‬ ‫اِ ْستِقالل‬

‫تَعليم‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪to celebrate‬‬ ‫‪to fast‬‬ ‫‪feast / holiday‬‬ ‫‪revolution‬‬ ‫‪Messiah‬‬ ‫‪type / kind‬‬ ‫‪independence‬‬ ‫‪education‬‬

‫‪307‬‬

‫تمرين ‪1‬‬ ‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اِختر َ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلمات في ُك ّل مجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-2‬‬

‫األضحى‬ ‫ْ‬

‫تَعليم‬ ‫ِ‬ ‫الفطر‬

‫‪-1‬‬

‫‪-4‬‬

‫َف ْجر‬

‫َحلوى‬

‫‪-3‬‬

‫تَربية‬

‫ِ ِ‬ ‫دائي‬ ‫ا ْبت ّ‬

‫إسالمي‬ ‫ّ‬

‫وافِ ْق َب ْي َن الكَلِمات في ال َعمو َدين‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫إسالمي‬ ‫ّ‬ ‫عيد ُ‬ ‫الش ْكر‬ ‫ُ‬

‫‪-4‬‬

‫عيد الميالد‬ ‫ُ‬ ‫عيد ِ‬ ‫الف ْطر‬ ‫ُ‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪308‬‬

‫‪308‬‬

‫َف ْجر‬ ‫ِ‬ ‫الف ْصح‬

‫ُمت ََو ِّسط‬ ‫ُظهر‬

‫درسة‬ ‫َم َ‬

‫الجزيرة‬ ‫َ‬ ‫َوي‬ ‫ثان ّ‬ ‫َم ِ‬ ‫غرب‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫األضحى‬ ‫ُ‬ ‫عيد ْ‬

‫استِقالل أمريكا‬ ‫ُ‬ ‫عيد ْ‬

‫رمضان في ِمصر‬

‫المسيح‬ ‫َ‬ ‫َر َمضان‬ ‫َوية‬ ‫ثان ّ‬

‫‪ 4‬ت َّموز‬

‫سيحي‬ ‫َم‬ ‫ّ‬ ‫الح ّج‬ ‫َ‬

‫ديك َح َبش‬

‫أعياد‬

‫ومسيح ّية وأمريك ّية‬ ‫أعياد َع َرب ّية وإسالم ّية َ‬

‫وإسالمية وم ِ‬ ‫ِ‬ ‫في البِ ِ‬ ‫الد ال َع َربِ َّية ُه َ‬ ‫سيح َّية‪َ .‬ي ْحت َِفل ك ُّل َب َلد َع َربِ ّي‬ ‫ناك أعياد َع َربِ َّية‬ ‫َّ َ‬ ‫عض البِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫عاد ًة بِعيد ِ ِ‬ ‫االستِقالل وال َثورة في َب ِ‬ ‫الد ال َع َربِ َّية‪.‬‬ ‫استقالله أو بِعيد َث ْورته‪ .‬هذه أعيا ُد ْ‬ ‫ْ‬ ‫تونِس‬

‫االستِقالل‬ ‫عيدُ ْ‬

‫عيدُ ال َث ْورة‬

‫‪ 20‬آذار‬

‫‪----‬‬

‫الج ِ‬ ‫زائر‬ ‫َ‬

‫‪----‬‬

‫‪ 1‬تِشرين الثاني‬

‫سورية‬

‫‪ 17‬نيسان‬

‫‪----‬‬

‫ِ‬ ‫العراق‬

‫‪----‬‬

‫‪ 17‬ت َّموز‬

‫ُعمان‬

‫‪ 18‬تِشرين الثاني‬

‫‪----‬‬

‫ُلبنان‬

‫‪ 22‬تِشرين الثاني‬

‫‪----‬‬

‫ِم ْصر‬

‫‪----‬‬

‫‪ 24‬ت َّموز‬

‫الم ْغ ِرب‬ ‫َ‬

‫‪ 3‬آذار‬

‫‪----‬‬

‫ال َي َمن‬

‫‪ 22‬أ ّيار‬

‫‪----‬‬

‫ال َب َلد‬

‫ال َع َلم‬

‫ِ‬ ‫باألعياد اإلسالمية‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫تَحت َِفل ك ُُّل البِ ِ‬ ‫َحت َِفل‬ ‫الد ال َع َربِ َّية‬ ‫لك َّن َب َ‬ ‫عض البِالد ال َع َربِ َّية ت ْ‬ ‫ْ َّ‬ ‫بنان وفِ َلسطين واألرد ِّن ِ‬ ‫ِ‬ ‫والع ِ‬ ‫المسيح َّية أ ْيض ًا‪ ،‬و َيكون هذا في سوريا و ُل َ‬ ‫راق‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫بِاألعياد َ‬ ‫ِ‬ ‫وم ْص َر‪.‬‬ ‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪309‬‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫الجمل َ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َر َّبعات أدناه‪:‬‬ ‫بالكلمات َ‬ ‫امأل ال َفراغات‪ :‬أكمل ُ َ‬ ‫الموجودة في ُ‬

‫االستِقالل‬ ‫ْ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ُولِدَ‬

‫ذو ِ‬ ‫احل ّجة‬

‫تَعليم‬

‫إسالمي َر َمضان َطعام‬ ‫ّ‬

‫َّ‬ ‫ألن‬

‫ن َْوع‬

‫ِ‬ ‫يس َب َلد ًا َع َرب ّي ًا‪.‬‬ ‫إيران َب َلد ____________ لكنَّ ُه َل َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صار ُه َ‬ ‫ناك‪.‬‬ ‫ان َت َق َل ْت ُأختي إلى َق َطر ____________ َع َم َل َزوجها َ‬ ‫____________ جورج واشن ُطن في ِوالية فرجينيا في َسنة ‪.1732‬‬ ‫تَحت َِفل سورية بِ ِ‬ ‫عيد ____________ في ‪ 17‬نيسان‪.‬‬ ‫ما ____________ َس ّيارتِ َك يا أستاذ؟‬ ‫يصوم الم ِ‬ ‫سلمون في َش ِ‬ ‫هر ____________‪.‬‬ ‫َ ُ ُ‬

‫عيدان إسالم َّيان‬

‫األعياد اإلسالمية عيدُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف ْطر و َيأتي َبعدَ َشهر َر َمضان‪ .‬في َشهر َر َمضان َيصو ُم‬ ‫ِمن‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫غرب‪ .‬بعدَ رمضان ك ُُّل الم ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الم ْس ِلمون َع ِن األكْل ُ‬ ‫سلمين‬ ‫ُ‬ ‫َ َ َ‬ ‫والش ْرب من ال َف ْجر َحتّى َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫شر َ‬ ‫بون ال َق ْهوة‪.‬‬ ‫َيحتَفلون بِعيد الف ْطر َثالثة أ ّيام‪َ ،‬يأكُلون ك ُّل أنوا ِع ال َطعام َ‬ ‫والح ْلوى و َي َ‬ ‫ِ‬ ‫الح ّج‪ .‬و َي ُ‬ ‫كون‬ ‫العيدُ الثاني ُه َو عيدُ‬ ‫ْ‬ ‫األضحى و َيأتي في َشهر ذي الح ّجة َبعدَ َ‬ ‫الحج في م ّك َة في السعودية‪ .‬يحت َِف ُل الم ِ‬ ‫عض ُهم َيحت َِفل بِ ِه‬ ‫سلمون بِهذا العيد أر َب َعة أ ّيام ( َب ُ‬ ‫ّ َ‬ ‫َ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َيوم ًا أو َيو َمين َف َقط)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وس َّل َم‬ ‫َب ُ‬ ‫عض البِالد اإلسالم َّية تَحتَفل بِعيد ميالد َرسول اﷲ ُم َح َّمد ص ّلى اﷲُ َع َليه َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الم ْولِد‪».‬‬ ‫و َب ُ‬ ‫عض البِالد ال تَحتَفل بِه‪ ،‬و ُي َس َّمى هذا العيد «عيدُ َ‬

‫‪310‬‬

‫‪310‬‬

‫أعياد‬

‫سيحيان‬ ‫عيدان َم‬ ‫ّ‬

‫ِ‬ ‫المسيح عيسى َع َل ْي ِه السالم و َيح َت ِفل بِ ِه‬ ‫ُ‬ ‫عيد الميالد َيعني ميِ ُ‬ ‫الس ِّيد َ‬ ‫الد َ‬ ‫األول‪.‬‬ ‫الم‬ ‫سيحيون في ‪ 25‬كانون َّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫عيد ِ‬ ‫الف ْصح و ُي ْح َت َفل بِهذا العيد في َيوم‬ ‫العيد‬ ‫المسيحي الثاني هو ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫فصل الربيع (في آذار أو نيسان أو ّأيار)‪.‬‬ ‫أحد في‬ ‫َ‬ ‫عيدُ ِ‬ ‫الف ْصح‬

‫عيدُ ُ‬ ‫الش ْكر‬

‫َشجر ُة ِ‬ ‫عيد الميالد‬ ‫ََ‬

‫أعياد أمريك ّية‬

‫يح َت ِف ُل األمريكيون بِ ِ‬ ‫عيد ُ‬ ‫شرين الثاني‪َ .‬ي ُأك ُل‬ ‫الش ْكر في رابِع َيو ِم َخميس من َشه ِر تِ َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫اليوم َ‬ ‫وحلوى ت َُس ّمى َفطير َة ال َق ْرع‪.‬‬ ‫ديك َح َبش (ديك رومي) َ‬ ‫األمريكيون في هذا َ‬ ‫ّ‬

‫االستِقالل‬ ‫عيدُ ْ‬

‫ديك َح َبش‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اليو ِم الرابِع من َشهر ت َّموز‪.‬‬ ‫تَح َتفل أمريكا بِعيد ْ‬ ‫االستقالل في َ‬

‫الع ّمال‬ ‫عيدُ ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الع ّمال في َّأول َيوم إثنين من َشهر أيلول‪.‬‬ ‫تَح َتفل أمريكا بِعيد ُ‬

‫عيدُ مارتِن لو َثر ِكنغ‬

‫ِ‬ ‫تَح َت ِفل ُم َ‬ ‫األمريكية بِهذا العيد في ثالِث َيو ِم إثنين‬ ‫اليات‬ ‫عظ ُم ال ِو‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫كانون الثاني‪.‬‬ ‫من َشهر‬ ‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪311‬‬

‫ُسعاد ريماوي‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َدر ُس التِجارة في‬ ‫ُسعاد ريماوي َفتاة عراق ّية من َمدينة َبغداد‪ .‬ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫إخوة في َبيت كبير في ِ‬ ‫جامعة َبغداد تَسكُن َم َع أبيها و ُأ ِّمها و َثال َثة ْ‬ ‫شارع‬ ‫ِدجلة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إخوتِها‪.‬‬ ‫ُولدَ ْت ُسعاد في َمدينة َبغداد وعيد ميالدها في ‪ 20‬آذار‪ .‬هي أ َك َبر َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف َّ ِ‬ ‫َد َر َس ْت في َم ِ‬ ‫دار ِ‬ ‫المت ََو ِّسط‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫الص ِّ‬ ‫دائي إلى َ‬ ‫س َبغداد من َ‬ ‫ف الثام ِن ُ‬ ‫األول اال ْبت ّ‬ ‫َت في ِسن الرابِعة َع ْشرة اِن َت َق َل ْت مع أبيها وأمها ِمن بغداد إلى م ِ‬ ‫دينة الم ِ‬ ‫وصل‬ ‫حين كان ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫س الم ِ‬ ‫ناك في َم ِ‬ ‫دير التَربية والتَعليم فيها‪َ .‬د َر َست ُه َ‬ ‫َّ‬ ‫وصل َثالث‬ ‫دار ِ َ‬ ‫صار ُم َ‬ ‫ألن أباها َ‬ ‫َخرج ْت ِمن المدر ِ‬ ‫ِ‬ ‫سة الثانَو ّية َذ َه َب ْت إلى‬ ‫َسنَوات‪َ .‬بعدَ ذل َك َر َجعوا إلى َبغداد‪ .‬حين ت َ َّ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫جام َعة َبغداد‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫سعاد في سن ِ‬ ‫العشرين اآلن‪ .‬تَقول ُسعاد إنَّها حين َتت َ‬ ‫َخ َّرج ِم َن‬ ‫الجامعة َبعدَ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َعمل ُه َ‬ ‫بت َ‬ ‫المدينة‪.‬‬ ‫َسنَتَين َس َ‬ ‫ناك ألنَّها تُح ّ‬ ‫لك َ‬ ‫الموصل وت َ‬ ‫وف تَرجع إلى َ‬

‫آ‪-‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪312‬‬

‫‪312‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ص ِ‬ ‫الج َم َل اآلتية بِ َك ِلمات ُم ِ‬ ‫ْ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ناسبة َو ْفق َن ِّ‬ ‫أك ِمل ُ‬

‫عيدُ ال َثورة في ِم ْصر في ____________ ‪.‬‬ ‫‪ 17 ‬ت َّموز‬ ‫‪ 4 ‬ت َّموز‬ ‫‪ 24 ‬ت َّموز‬ ‫إسالمي‪.‬‬ ‫عيدُ ____________ عيد‬ ‫ّ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ ‬ال َثورة‬ ‫الفطر‬ ‫الف ْصح‬ ‫عيد اِستِقالل سورية في ____________ ‪.‬‬ ‫‪ 22 ‬أ ّيار‬ ‫‪ 8 ‬آذار‬ ‫‪ 17 ‬نيسان‬ ‫ِ‬ ‫األول‪.‬‬ ‫ُيح َت َفل بِعيد ____________ في َشهر كانون َّ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ ‬الميالد‬ ‫األضحى‬ ‫الف ْصح‬ ‫‪ْ ‬‬ ‫س َكن َْت سعاد ريماوي في الم ِ‬ ‫وصل ____________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ ‬خمس َسنَوات‬ ‫‪َ ‬ثالث َسنَوات‬ ‫‪َ ‬سنة واحدة‬

‫أعياد‬

‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫كانت في ِس ِّن ____________ ‪.‬‬ ‫َر َج َع ْت ُسعاد إلى َبغدا َد حي َن ْ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫الثامنة َع ْشرة‬ ‫‪ ‬السابِعة َع ْشرة‬ ‫‪ ‬الثالِثة َع ْشرة‬ ‫تَدرس سعاد ____________ في ِ‬ ‫جامعة َبغداد‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫‪ ‬ال ُل َغة اإلنكليز ّية‬ ‫‪ ‬التجارة‬ ‫‪ ‬الط ّ‬ ‫تَسكُن ُسعاد ____________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬في َسك ِ‬ ‫َن الطالِبات‬ ‫‪َ ‬م َع أسرتِها‬ ‫‪ ‬في َش َّقة‬

‫الج َمل َ‬ ‫ب‪ْ -‬اك ُتب ((خطأ)) أو ((صواب)) على َ‬ ‫الخطأ‪:‬‬ ‫الخ ّط ُث َّم ِّ‬ ‫صحح ُ‬

‫‪-9‬‬ ‫‪-10‬‬ ‫‪-11‬‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫‪-14‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمسيح َّية‪.‬‬ ‫تَحتَف ُل الجزائ ُر بِاأل ْعياد اإلسالم َّية َ‬ ‫عيد ِ‬ ‫يح َت َفل بِ ِ‬ ‫الف ْص ِح في ‪ 22‬آذار‪.‬‬ ‫ُ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫األمريكيون ديك َح َبش في عيد الف ْصح‪.‬‬ ‫َيأك ُُل‬ ‫ِ‬ ‫تَحت َِفل ك ُُّل ِ‬ ‫اليات األمريك ّية بِعيد مارتِن لو َثر ِكنغ‪.‬‬ ‫الو‬ ‫ُسعاد أك َبر ِمن إخوتِها ال َثالثة‪.‬‬ ‫الجامعة بعد سنة ِ‬ ‫ِ‬ ‫وف َتت َ‬ ‫واحدة‪.‬‬ ‫َخ َّرج ُسعاد ِم َن‬ ‫َس َ‬ ‫َ َ َ‬

‫تمرين ‪5‬‬ ‫المحا َدثة‪ :‬في َم ْجموعات من اِث َن ْين‪ِ ،‬صف عيد ًا َت َت َذ َّك ُره َج ِّيد ًا‪َ .‬‬ ‫إليك َب ْعض األفْكار ا ّلتي‬ ‫ُ‬ ‫ُفيد َك‪:‬‬ ‫قد ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫الي ْوم؟‬ ‫‪ -1‬ماذا َف َع ْلت في ذلك َ‬ ‫ِ‬ ‫الي ْوم؟‬ ‫‪ -2‬ماذا َحدَ َث َلك في ذلك َ‬ ‫‪ -3‬مع َمن َك ْنت؟‬

‫‪َ -4‬عما (عن ‪ +‬ماذا) ت ََك ّلمت مع عائلتك أو ِ‬ ‫أصدقائك؟‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬

‫ِ‬ ‫وفي حال أنّك ال ّ‬ ‫ص‬ ‫جيد ًا‪ ،‬ت َْس َتطيع أن ت َْحكي قصة خيالية ُت َق ِّلد فيها ال َن َّ‬ ‫تتذك ُر العيدَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫الجديدة فيها‪ .‬و َبعد أن َت ْن َتهي من‬ ‫فر َ‬ ‫دات َ‬ ‫الرئيس في هذا الدَ ْرس وحا ِول أن ت َْس َت ْخد َم ُ‬ ‫الم َ‬ ‫ال َتمرين‪َ ،‬بدِّ ل األدوار ُثم اح ِ‬ ‫ك ألصدقائك ما َف ِهمت من زَ َ‬ ‫ميلك‪.‬‬ ‫ّ ْ‬ ‫ْ‬ ‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪313‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ِ‬ ‫تيب َ‬ ‫الك ِلمات في ُك ّل َم ْجموعة لِ ُتشَ ِّكل ُج َم ً‬ ‫ال ُمفيدة‪:‬‬ ‫أعد ت َْر َ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ميالده – بِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫أخوك – َمتى؟‬ ‫عيد –‬ ‫َيحت َِف ُل –‬ ‫َشهر – أختي – آب – ُولِدَ ْت – في‬ ‫ِجدّ ًا – أستراليا – كَبير ٌة – َجزير ٌة‬ ‫الخريف – ِ‬ ‫في – إلى – َ‬ ‫لت – َف ْص ِل – َ‬ ‫الش َّقة‬ ‫هذ ِه – اِن َت َق ُ‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫الم ِ‬ ‫الج َمل لِ ُتشَ ِّكل ِفقْرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناسب‪:‬‬ ‫كاملة‪ُ .‬‬ ‫تيب ُ‬ ‫أعد ت َْر َ‬ ‫الج ْمل ُة األولى في َمكانِها ُ‬

‫‪-1‬‬

‫مازن المدَ رس في م ِ‬ ‫ُولِدَ ِ‬ ‫دينة َح َلب‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الس ِنة األولى‪.‬‬ ‫ُث َّم َر َج َع إلى َح َلب و َد َر َس في جام َعة َح َل َ‬ ‫ب في َ‬ ‫بعدَ ذلِ َك درس في مدرس ٍة ثانَوي ٍة في م ِ‬ ‫دينة ِد َمشق‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ََ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫وف َي ِ‬ ‫َيقول ِ‬ ‫رج ُع إلى َح َلب حي َن َيت َ‬ ‫َخ َّرج‪.‬‬ ‫مازن إنّه َس َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َد َر َس في َم ِ‬ ‫دار ِ‬ ‫والمت ََو ِّسطة‪.‬‬ ‫س َح َل َ‬ ‫ب اال ْبتدائ ّية ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس ِنة الثانية‪.‬‬ ‫ُث َّم ان َت َق َل إلى جام َعة د َمشق في َ‬

‫تمرين ‪8‬‬ ‫ّ‬ ‫أخبِر األستاذ‬ ‫اسأل زُ مالءك في‬ ‫الصف األسئلة اآلتية و َبعد أن َت ْن َتهي من ال َتمرين‪ْ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫المحا َدثة‪ْ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مت م ُنهم‪.‬‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ما‬ ‫واألصدقاء‬ ‫َ َ‬

‫اسأل ُزمالئك‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ف تَحت َِفل(ين) بِ ِ‬ ‫ميالدك؟‬ ‫عيد‬ ‫‪-1‬‬ ‫َك ْي َ ْ‬ ‫سيحيون بِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫عيد الميالد؟‬ ‫الم‬ ‫‪-2‬‬ ‫َك ْي َ‬ ‫ف َي ْحتَف ُل َ‬ ‫عيد ِ‬ ‫مون بِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْس ِل َ‬ ‫الف ْطر؟‬ ‫‪-3‬‬ ‫َك ْي َ‬ ‫ف َي ْحتَف ُل ُ‬ ‫ف اِح َت َف ْلت بِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫السنة؟‬ ‫عيد‬ ‫‪-4‬‬ ‫َك ْي َ ْ‬ ‫رأس َّ‬

‫‪314‬‬

‫‪314‬‬

‫أعياد‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناسبة (‪َ )festive event‬م ْذكورة أو َغ ْير َم ْذكورة في هذا‬ ‫الكتابة‪ُ :‬اكْ ُتب فقرة عن عيد أو ُم َ‬

‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫س أن ت َْذ ُكر‪:‬‬ ‫الدَ رس وتَصفها ُم ْس َت ْخدم ًا َن ْفس األ ْسلوب الوا ِرد في ال َنص الرئيس‪ .‬ال َت ْن َ‬ ‫أردت‪،‬‬ ‫السنة َي ْح َت ِفل بِها الناس‪ ،‬وكيف و َمن َي ْح َت ِفل بِها‪ .‬وإذا‬ ‫َ‬ ‫في أي َش ْهر من ُشهور َ‬ ‫ف‪َ .‬‬ ‫الص ّ‬ ‫وكما َفع ْلنا في تَمرين ‪ ،5‬ت َْس َتطيع أن‬ ‫ت َْس َتطيع أن تَقرأ ِقص َتك على زُ مالئك في َ‬ ‫ِ‬ ‫عية إذا َأر ْدت‪.‬‬ ‫ت َْك ُتب ِقصة‬ ‫خيالية َغ ْير واق ّ‬ ‫ّ‬

‫‪ -1‬األسماء الخَ مسة‬ ‫ِ‬ ‫األسماء َ‬ ‫وهما‪ :‬أب وأخ‪ .‬وفي‬ ‫اسم ْين من‬ ‫الخ ْمسة في ُ‬ ‫الدروس السابِقة أال ُ‬ ‫لقد ت ََع َّلمنا َ‬ ‫هذا الباب‪َ ،‬س ُن َقدِّ م ذو (‪ )of, with, owner of‬وهو َن ْفس اسمِ الشَ ه ِر ا ّلذي ت ََع َّل ْمناه في‬ ‫س الحادي عشر ذو ِ‬ ‫الدَ ْر ِ‬ ‫الح ّجة‪ .‬ونَرى ت َْصري َفه في السياق ( َشهر ذي الحجة ) َح ْي ُث‬ ‫حول َحرف الواو إلى ياء‪َ ،‬هل ت َْع َلم لِماذا؟‬ ‫َي َت ّ‬ ‫ِ‬ ‫المضاف إليه ا ّلذي ن ِ‬ ‫الم ْجرور‪ ،‬وكَما هو‬ ‫َعرف َج ِّيد ًا بأنّه يأتي في صيغة َ‬ ‫أي نَعم‪ ،‬ألنَّه ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سة األخرى‪ ،‬نَست ْ ِ‬ ‫الخم ِ‬ ‫الح َركات‪،‬‬ ‫َخد ُم الواو واأللف والياء َبدالً من َ‬ ‫ْ‬ ‫الحال في األسماء َ ْ‬ ‫الض ّمة وال َفتْحة والك َْسرة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫األسماء َ‬ ‫الجدول أدناه‪ ،‬نَرى ك َُّل‬ ‫الخ ْمسة بِما فيها‪َ :‬حمو (‪ )father-in-law‬و َفم‬ ‫وفي َ‬ ‫(‪.)mouth‬‬

‫َمرفوع‬

‫َمنصوب‬ ‫َمجرور‬

‫أبو‬

‫أخو‬

‫ذو‬

‫فو‬

‫َحمو‬

‫أبي‬

‫أخي‬

‫ذي‬

‫في‬

‫حمي‬

‫أبا‬

‫أخا‬

‫ذا‬

‫فا‬

‫حما‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الحاالت الثالث‪ :‬نَست ْ ِ‬ ‫َد ْعنا اآلن ن ِ‬ ‫َ‬ ‫والخ َبر‪ .‬أ ّما‬ ‫لم ْبتَدأ‬ ‫ُراجع‬ ‫َ‬ ‫الم ْرفوع للفاعل ول ُ‬ ‫َخد َم َ‬ ‫ْ‬ ‫َخ ِدمه لِالس ِم المجرور والمضاف إليه‪ .‬وأخير ًا‪ ،‬نَست ْ ِ‬ ‫المنْصوب‬ ‫َخد ُم َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الم ْجرور‪َ ،‬فن َْست ْ ُ‬ ‫َ‬ ‫لِلمفعول بِه ِ‬ ‫وعدّ ة سياقات أخرى َسنَ َت َع ّل ُمها في ِم ِ‬ ‫شوارنا (‪ )our journey‬في َت َع ُّل ِم ال ُلغة‬ ‫َ‬ ‫ال َع َرب ّية‪.‬‬ ‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪315‬‬

‫ِ‬ ‫صيغة التأنيث‪ ،‬تأتي ك َِلمة ذو َ‬ ‫الجدْ َول‬ ‫الحظة‪ :‬في‬ ‫بشكْل ذات‪ .‬وكَما تَرى في َ‬ ‫ُم َ‬ ‫أشكال َح َسب َوظيفتِها (‪ )its function‬في السياق‪ ،‬و ُن َقدِّ م ُهنا ْ‬ ‫أدناه‪َ ،‬لها ِعدّ ة ْ‬ ‫أشكا َلها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والج ّر‪.‬‬ ‫الر ْفع والن َْصب‬ ‫َ‬ ‫الم ْختَلفة في حاالت َ‬ ‫ُ‬

‫ْ‬ ‫أشكال ذو‬

‫المرفوع‬ ‫َ‬

‫المنصوب‬ ‫َ‬

‫المجرور‬ ‫َ‬

‫الم َثنّى المؤنَّث‬ ‫ُ‬

‫َذواتا‬

‫َذوات َْي‬

‫َذوات َْي‬

‫َجمع المؤنَّث‬

‫وات‬ ‫َذ ُ‬

‫الم َذكَّر‬ ‫الم َثنّى ُ‬ ‫ُ‬ ‫الم َذكَّر‬ ‫َجمع ُ‬

‫َذ َو ْي‬

‫َذوا‬

‫َذوي‬ ‫ِ‬ ‫ذوات‬

‫َذوو‬

‫َذ َو ْي‬

‫َذوي‬ ‫َذ ِ‬ ‫وات‬

‫نصب باأللف و ُي َج ّر والياء‬ ‫الحظة‪ُ :‬هناك تَطا ُبق تا ّم َب ْين االسم وذو فهو ُير َفع بالواو و ُي َ‬ ‫ُم َ‬ ‫كَما نَرى في األ ْمثِلة اآلتية‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫َر ُج ٌل ذو ِع ْلم‬

‫‪3‬‬

‫َت َك ّل ْم ُت َم َع َر ُج ٍل ذي ِع ْل ٍم‬

‫‪2‬‬

‫دت َر ُج ً‬ ‫ال ذا ِع ْل ٍم‪.‬‬ ‫شاه ُ‬ ‫َ‬

‫الرفع‬ ‫حالة َ‬

‫حالة الن َْصب‬ ‫الج ّر‬ ‫حالة َ‬

‫‪a man of knowledge‬‬ ‫‪I saw a man of knowledge.‬‬ ‫‪I spoke with a man of knowledge.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المضاف‬ ‫تأتي كَلمة ذو َب َمعنى صاحب ( ‪ )possessor, owner‬في صيغة اإلضافة َفهو ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ّر‪َ .‬قد‬ ‫المضاف إليه في حالة َ‬ ‫واالسم ا ّلذي َيليه‪ ،‬أي ع ْلم في األ ْمثلة أعاله‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُيفيدُ ك ْ‬ ‫صاحب وإذا اِ ْس َت ْبدَ لناه في‬ ‫أن ُت َفكِّر بِه ك َبديل ( ‪ )as an alternative to‬ك َِلمة‬ ‫ِ‬ ‫صاح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دت َر ُج ً‬ ‫ب ِع ْل ٍم‪،‬‬ ‫فستَكون‪َ _1 :‬ر ُج ٌل‬ ‫شاه ُ‬ ‫ب ع ْل ٍم‪ ،‬و‪َ _2‬‬ ‫ال صاح َ‬ ‫ُ‬ ‫األ ْمثلة أعاله َ‬ ‫اح ِ ِ‬ ‫و‪َ _3‬ت َك َّلم ُت مع رج ٍل ص ِ‬ ‫المعنى تمام ًا‪.‬‬ ‫ْ َ َ َ ُ َ‬ ‫ب ع ْل ٍم وهي تَدُ ّل على َن ْفس َ‬

‫‪316‬‬

‫‪316‬‬

‫أعياد‬

‫ِ‬ ‫المعنى‪.‬‬ ‫أ ّما بِالن ْسبة إلى الم التَعريف (الـ ‪ +‬اسم)‪َ ،‬فهو َيدْ ُخل على االسم وال ُيغ ِّير َ‬ ‫ُا ْن ُظر إلى ِ‬ ‫المثال اآلتي‪:‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫َر ُج ٌل ذو ِع ْلم‬

‫ذات ِع ْل ٍم‬ ‫امرأ ٌة ُ‬

‫‪a man of knowledge‬‬ ‫‪a woman of knowledge‬‬

‫الر ُج ُل ذو ِع ْل ٍم‬ ‫َ‬

‫ذات ِع ْل ٍم‬ ‫المرأ ُة ُ‬ ‫َ‬

‫‪the man of knowledge‬‬ ‫‪the woman of knowledge‬‬

‫المثال ‪ 4‬إلى ذات في ِ‬ ‫إن ال َت َغير في َشكْل ذو في ِ‬ ‫ِ‬ ‫الواقع‪َّ ،‬‬ ‫المثال ‪َ ،5‬س َب ُبه التَغيير‬ ‫في‬ ‫ُّ‬ ‫من التَذكير إلى التأنيث‪.‬‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫المعروضة في هذا الباب‪ُ ،‬ا ْكتُب‬ ‫األسماء الخَ مسة‪ :‬ا ْستناد ًا إلى َ‬ ‫الجداول َ‬ ‫ا ْستخْ دا ُم ْ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الموجود َبين ال َق ْو َس ْين (‪.)paranthesis‬‬ ‫الشكْل الصحيح لالس ِم َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫اسم (أب ‪َ +‬ك)؟‬ ‫ما ُ‬ ‫يت َب ْيت ًا (ذو) أر َب ِع ُغ َرف‪.‬‬ ‫اِشت ََر ُ‬ ‫ِ‬ ‫(أخ ‪ +‬ها) طالِب في ِ‬ ‫الجام َعة‪.‬‬ ‫هذ ِه‬ ‫(أب) أحمد رج ٌل ِمن م ِ‬ ‫دينة ُد َب ّي‪.‬‬ ‫ْ َ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الس ّيارة لـِ (أخ ‪ +‬ك)؟‬ ‫َهل هذه َ‬ ‫ِ‬ ‫اس ُم َشهر ِمن ْ‬ ‫األش ُه ِر ال َع َربِ ّية‪.‬‬ ‫(ذو) الح ّجة ْ‬

‫‪-8‬‬

‫أي َن (أب ‪ِ +‬ك) يا َمها؟‬

‫‪-7‬‬

‫_______________‬ ‫_______________‬ ‫_______________‬ ‫_______________‬ ‫_______________‬ ‫_______________‬

‫ِ‬ ‫َت سامية إلى ِ‬ ‫الجامعة َّ‬ ‫درس فيها‪_______________ .‬‬ ‫هذ ِه‬ ‫أت ْ‬ ‫ألن (أخ ‪ +‬ها) َي ُ‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫_______________‬

‫‪317‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫شاهدوا الدَ ْر َس الخامس َع َشر على الشابِكة‪.‬‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫األول‪:‬‬ ‫الم ْش َهدُ َّ‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ارسم دائرة َح َ‬ ‫المسيح ّية‬ ‫ول األعياد اإلسالم ّية وا ْكتُب َخ ّط ًا ت ْ‬ ‫َح َت األعياد َ‬ ‫ُ‬

‫عيد الميالد‬ ‫السنة ِ‬ ‫اله ْجر َّية‬ ‫عيد ر ْأس َ‬ ‫عيد ِ‬ ‫الف ْطر‬ ‫‪-2‬‬

‫ِ‬ ‫وي‬ ‫الم ْولد النَ َب ّ‬ ‫عيد َ‬ ‫عيد ِ‬ ‫الف ْصح‬ ‫بارك‬ ‫عيد ْ‬ ‫الم َ‬ ‫األضحى ُ‬

‫الخاصة بِسوريا؟ ________________________________‬ ‫ما األعيا ُد‬ ‫ّ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-3‬‬

‫بارات الخاصة بالم ِ‬ ‫ما ِ‬ ‫ناسبات؟ ______________________________‬ ‫الع‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫المشْ َهدُ الثاني‬ ‫َ‬

‫‪318‬‬

‫‪318‬‬

‫‪-4‬‬

‫الف ْطر وبِ ِ‬ ‫عيد ِ‬ ‫سلمون بِ ِ‬ ‫كَم يوم ًا يحت َِف ُل الم ِ‬ ‫بارك؟ ___________‬ ‫عيد ْ‬ ‫َْ َ‬ ‫الم َ‬ ‫األضحى ُ‬ ‫ُ‬

‫‪-5‬‬

‫ف يصوم الم ِ‬ ‫سلمون في َشهر َر َمضان؟ __________________________‬ ‫َك ْي َ َ ُ ُ‬

‫‪-6‬‬

‫ف ي َزينالمسيحيونبيوتَهملِ ِ‬ ‫عيد الميالد؟________________________‬ ‫ّ ُ ُ‬ ‫َك ْي َ ُ ِّ ُ َ‬

‫‪-7‬‬

‫الم ِه ّمة في أمريكا؟ ________________________________‬ ‫ما األعيا ُد ُ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫___________________________________________________‬

‫أعياد‬

‫ِ‬

‫الصرف ‪Diptotes‬‬ ‫الم ْمنوع من َ‬ ‫‪َ -2‬‬

‫ال َيجوز (‪ )it isn’t permissible‬أن تدْ ُخل على بعض الك َِلمات في ال ُلغة العرب ّية الكَسرة‬ ‫ِ‬ ‫الص ْرف‪.‬‬ ‫إنما تَدْ ُخل عليها َ‬ ‫الم ْمنوع من َ‬ ‫الض ّمة وال َفتحة َبدالً منها ون َُس ِّمي هذه الكَلمات َ‬ ‫َص الرئيس ك َِلمة من هذا النَوع أي َم ّك َة التي َد َخ َلت عليها‬ ‫وقد َو َردت (‪ )appeared‬في الن ّ‬ ‫ِ‬ ‫الجملة من‬ ‫الج ّر في‪ .‬ا ْن ُظر إلى ُ‬ ‫المفروضة ألنّها َم ْجرورة بِ َح ْرف َ‬ ‫َفتْحة َبدالً من الكَسرة َ‬ ‫َص في المثال ‪:6‬‬ ‫الن ّ‬ ‫‪ 6‬و َي ُ‬ ‫عودية‬ ‫كون َ‬ ‫الس ّ‬ ‫الح ّج في َم ّك َة في ُ‬

‫الج ّر‬ ‫حالة َ‬

‫ِ‬ ‫الصرف التَنوين في حالة النكرة (األ ْمثِلة ‪ 7‬و‪ 8‬و‪)9‬‬ ‫الممنوع من َ‬ ‫كَذل َك‪ ،‬ال َيدْ ُخل على َ‬ ‫والجر (األمثِلة ‪ 8‬و‪ 9‬و‪ 11‬و‪َ .)12‬د ْعنا َنتَأ ّمل‬ ‫وتَدْ ُخل عليها ال َفتْحة في حالتي النَصب َ‬ ‫وش ِ‬ ‫الك َِلمتَين ِد َمشق َ‬ ‫وارع في األمثِلة اآلتية‪:‬‬ ‫‪7‬‬

‫َمرفوع‬

‫‪9‬‬

‫َمجرور‬

‫‪8‬‬

‫َمنصوب‬

‫ِ‬ ‫شق ال َفيحا ُء‬ ‫هذ ِه ِد َم ُ‬ ‫شق ال َفيحا َء‪.‬‬ ‫لت ِد َم َ‬ ‫َو َص ُ‬ ‫شق ال َف ِ‬ ‫يحاء‪.‬‬ ‫في ِد َم َ‬

‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫ِ‬ ‫هذ ِه َش ِ‬ ‫وار ُع نَظيف ٌة‪.‬‬

‫ف َش ِ‬ ‫ِ‬ ‫وار َع نَظيف ًة‪.‬‬ ‫أعر ُ‬ ‫وارع ن ٍ‬ ‫َظيفة‪.‬‬ ‫في َش ِ َ‬

‫ِ‬ ‫والجمع َش ِ‬ ‫ّ‬ ‫الص ْرف‪ ،‬لِذلِ َك تَدْ ُخل عليهما ال َفتحة في‬ ‫وارع َممنو َعان من َ‬ ‫إن االسم د َمشق َ‬ ‫الصفتَين نَظيفة وال َفيحاء الحركة الم ِ‬ ‫حالتَي الرفع والنَصب بينما تَدْ ُخل على ِ‬ ‫ناسبة َو ْفق ًا‬ ‫َْ‬ ‫ُ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫لِلسياق‪.‬‬

‫الص ْرف ُم َع َّرف ًا بإلضافة أو الم التَعريف‪ ،‬ف ُي ْع َرب ِمثل‬ ‫الممنوع من َ‬ ‫ُم َ‬ ‫الحظة‪ :‬حين َيكون َ‬ ‫الم َع َّربة‪ .‬أن ُظر إلى األمثِلة ‪ 13‬و‪ 14‬و‪:15‬‬ ‫األسماء َ‬ ‫‪13‬‬

‫َمرفوع‬

‫‪15‬‬

‫َمجرور‬

‫‪14‬‬

‫َمنصوب‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫ِ‬ ‫هذ ِه َ‬ ‫وار ُع النَظيف ُة‪.‬‬ ‫الش َ‬

‫الش ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف َ‬ ‫وار َع النَظيف َة‪.‬‬ ‫أعر ُ‬

‫وار ِع الن ِ‬ ‫الش ِ‬ ‫في َ‬ ‫َظيفة‪.‬‬

‫‪319‬‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫َص الرئيس‪ ،‬ا ْكتُبها‬ ‫الص ْرف في الن ّ‬ ‫الص ْرف‪َ :‬و َردت َسبعة أسماء َممنوعة من َ‬ ‫الممنوع من َ‬ ‫َ‬ ‫األس َفل‪:‬‬ ‫طرين إلى ْ‬ ‫الس َ‬ ‫على َ‬

‫__________________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________________‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫األس َفل‪ِ ،‬‬ ‫أعرب (‪ )provide short vowels‬الك َِلمات ا ّلتي ل َيست ُم ْع َربة‪.‬‬ ‫في ُ‬ ‫الج َمل إلى ْ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪320‬‬

‫‪320‬‬

‫َد َر َس ْت سامية في َم ِ‬ ‫دارس ِم ْصر َّية‪.‬‬ ‫في م ِ‬ ‫ياض َش ِ‬ ‫دينة ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫وارع َحديثة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫والمدينة‪.‬‬ ‫المسلمون إلى َمكَّة َ‬ ‫َي ُح ُّج ُ‬ ‫َذ َهبنا في َشهر نيسان الماضي إلى ُلبنان واألر ُدن بِالحافِلة‪.‬‬

‫فوانيس على سجاد‬

‫أعياد‬

‫ِ‬

‫ِ‬

‫لمجهول ‪The Passive Voice‬‬ ‫الم ْبني ل َ‬ ‫‪ -3‬الف ْعل َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناك نَوعان من ِ‬ ‫المبني لِلمعلوم ا ّلذي ن ِ‬ ‫الف ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫الفاعل‬ ‫َعرف من ِخال َله‬ ‫عل‬ ‫العربي‪ :‬الف ْع ُل َ‬ ‫ّ‬ ‫يعني من َفعل ِ‬ ‫الف ْعل‪َ ،‬م َثالً‪:‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ 16‬كتَب ُعمر ِ‬ ‫الق ّص َة‪.‬‬ ‫َ َُ‬

‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫ُع َمر =‬

‫ِ‬ ‫القصة؟ ُعمر هو ا ّلذي َكتَب ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل‪.‬‬ ‫الق ّصة َفهو‬ ‫َ‬ ‫َمن َكتَب ّ‬ ‫َُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يث ال ن ِ‬ ‫لمجهول بِ َح ُ‬ ‫أ ّما النَوع َ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫َعرف الفاعل‪ ،‬على َسبيل َ‬ ‫المبني ل َ‬ ‫اآلخر فهو الف ْع ُل َ‬ ‫‪ 17‬كُتِبت ِ‬ ‫الق ّص ُة‪.‬‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول‬ ‫كُت َبت = فعل َمبني ل َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َخدم ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف َ‬ ‫الفاعل‪ .‬ونَستَطيع أن ن َُح ِّول فِع ً‬ ‫ال‬ ‫لمجهول حين ال نُريد أن نَذكُر‬ ‫المبني ل َ‬ ‫عل َ‬ ‫نَست ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الباب اآلتي‪:‬‬ ‫المشروحة في‬ ‫لمجهول بِال َطريقة َ‬ ‫ُم َت َعدّ ي ًا (‪ )transitive verb‬إلى فعل َمبني ل َ‬ ‫الفعل المبني لِلمجهول‪ِ :‬‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل الماضي‬ ‫آ‪ْ َ ْ -‬‬ ‫َ‬

‫ُح ِّول فِع ً‬ ‫ال ماضي ًا ُثالثي ًا َصحيح ًا (‪ )sound triliteral past-tense‬إلى فِعل‬ ‫إذا َأردت أن ت َ‬ ‫َكسر ما َقبل ِ‬ ‫مبني لِلمجهول‪َ ،‬فعلي َك أن ت َُضم أو َله وت ِ‬ ‫آخ ِره‪َ ،‬م َثالً‪:‬‬ ‫ّ ّ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫‪18‬‬

‫ِ‬ ‫لمعلوم‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫َو َلدَ‬

‫َف َع َل‬ ‫‪to give birth‬‬

‫‪‬‬

‫ُف ِع َل‬

‫ِ‬ ‫لمجهول‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫ُولِدَ‬

‫‪was born‬‬

‫ِ‬ ‫ال نَقوم بِأي تَغييرات أخرى في ِ‬ ‫الف ِ‬ ‫الحرف‬ ‫عل الماضي غير أن ن َُض ّم ّأول َحرف ونَكس ُر َ‬ ‫َق َبل األخير‪.‬‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪321‬‬

‫ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫األجوف‬ ‫عل الماضي‬ ‫َ‬ ‫العلة (أي الواو أو األلف أو الياء)‪ ،‬نُسميها ِ‬ ‫رف ِ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫الفعل‬ ‫إن‬ ‫األفعال ا ّلتي َيت ََو ّس ُطها َح ُ‬ ‫َ ّ‬ ‫دت أن تُحو َل ِ‬ ‫الفعل ا ّلذي بوسطِ ِه ألِف ِمثل قال أو باع إلى فِعل َمبني‬ ‫األجوف‪ .‬إذا َأر َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول‪ ، ،‬ف َتت ََح َّول األلف إلي ياء‪َ ،‬م َثالً‪:‬‬ ‫ل َ‬ ‫ِ‬ ‫لمعلوم‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬

‫‪19‬‬

‫َ‬ ‫قال‬ ‫باع‬ ‫َ‬

‫‪to say‬‬

‫ِ‬ ‫لمجهول‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫ِق َيل‬ ‫‪‬‬ ‫يع‬ ‫بِ َ‬

‫‪ to sell‬‬

‫‪was said‬‬ ‫‪was sold‬‬

‫عل الماضي ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫الناقص‬

‫(مثل‪ :‬سمى أو رمى)‪َ ،‬فن َُضم أول حرف ون ِ‬ ‫العلة ِ‬ ‫رف ِ‬ ‫األفعال ا ّلتي في ِ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َكسر‬ ‫إن‬ ‫آخ ِرها َح ُ‬ ‫ّ ّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬ ‫اآلخر‪ِ ،‬‬ ‫ما َق َبل ِ‬ ‫المقصورة إلي ياء‪َ ،‬م َثالً‪:‬‬ ‫لك َّن الكَسرة ُت َغ ِّير األلِ َ‬ ‫ف َ‬ ‫ِ‬ ‫لمعلوم‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫‪20‬‬

‫َس ّمى‬ ‫َرمى‬

‫‪ to name‬‬

‫ِ‬ ‫لمجهول‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫ُس ِّم َي‬ ‫ُر ِم َي‬

‫‪ to throw‬‬

‫‪was named‬‬ ‫‪was thrown‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ضارع‬ ‫لمجهول‪ :‬الف ْعل ُ‬ ‫الم ْبني ل َ‬ ‫ب‪ -‬الف ْعل َ‬

‫ال ُم ِ‬ ‫ُح ِّول فِع ً‬ ‫ضارع ًا ُثالثي ًا َصحيح ًا (‪ )sound triliteral present-tense‬إلى‬ ‫إذا َأر َ‬ ‫دت أن ت َ‬ ‫فِعل مبني لِلمجهول‪َ ،‬فعلي َك أن ت َُضم أو َله وتَفتَح ما َقبل ِ‬ ‫آخ ِره‪َ ،‬م َثالً‪:‬‬ ‫ّ ّ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫ُي ْف َع ُل‬ ‫‪21‬‬

‫‪322‬‬

‫‪322‬‬

‫ِ‬ ‫لمعلوم‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫ُب‬ ‫َيكت ُ‬

‫‪ to write‬‬

‫ِ‬ ‫لمجهول‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫َب‬ ‫ُيكت ُ‬

‫‪is written‬‬

‫أعياد‬

‫ضارع ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫المثال‬ ‫عل ُ‬ ‫رف ِ‬ ‫ضارع المبني لِلمعلوم ا ّلذي يبدأ بح ِ‬ ‫نَستَطيع أن نُحو َل ِ‬ ‫الف َ‬ ‫العلة الواو‪ِ ،‬مثل َو َلد‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫الم ِ َ‬ ‫عل ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إلى فِعل ُم ِ‬ ‫لمجهول بِ َض ّم ّأوله وفتَح ما َقبل آخره وإضافة الواو األصل ّية‪:‬‬ ‫ضارع َمبني ل َ‬ ‫ِ‬ ‫لمعلوم‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫‪22‬‬ ‫َي ِلدُ‬

‫‪ is giving birth‬‬

‫ِ‬ ‫لمجهول‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫ُيو َلدُ‬

‫‪is born‬‬

‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫األجوف‬ ‫ضارع‬ ‫َ‬ ‫عل ُ‬ ‫ِ‬ ‫نَستَطيع أن نُحول ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫لمعلوم ا ّلذي بِ َوسطِه َحرف الواو‪ِ ،‬مثل َي ُ‬ ‫الف َ‬ ‫قول‪،‬‬ ‫َ ِّ‬ ‫المبني ل َ‬ ‫ضارع َ‬ ‫عل ُ‬ ‫ضارع مبني لِلمجهول بِ َضم أولِه وأ ْلف (نُعطيه ألِف ًا) ما َقبل ِ‬ ‫ِ‬ ‫آخره‪َ ،‬م َثالً‪:‬‬ ‫ّ ّ‬ ‫َ‬ ‫إلى فعل ُم ِ َ‬ ‫‪23‬‬

‫ِ‬ ‫لمعلوم‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫َي ُ‬ ‫قول‬

‫‪ is saying‬‬

‫ِ‬ ‫لمجهول‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫ُي ُ‬ ‫قال‬

‫‪it is said‬‬

‫ضارع ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫الناقص‬ ‫عل ُ‬ ‫ِ‬ ‫نَستَطيع أن نُحو َل ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الف َ‬ ‫بحرف األلِف أو الياء‪،‬‬ ‫لمعلوم ا ّلذي َينتَهي َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫المبني ل َ‬ ‫ضارع َ‬ ‫عل ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِمثل ُي َس ّمي‪ ،‬إلى فعل ُم ِ‬ ‫لمجهول بِ َض ّم ّأوله وإضافة ألف َمقصورة َقبل‬ ‫ضارع َمبني ل َ‬ ‫ِ‬ ‫آخره‪َ ،‬م َثالً‪:‬‬ ‫‪24‬‬

‫ِ‬ ‫لمعلوم‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫ُي َس ّمي‬

‫‪ to name‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫الفاعل ونائِب‬ ‫ج‪-‬‬

‫ِ‬ ‫لمجهول‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬ ‫ُي َس ّمى‬

‫‪to be named‬‬

‫الفاعل بعد حذفِه من الجملة‪ ،‬وفي جملة ك ِ‬ ‫ِ‬ ‫َهذه‪ ،‬ال‬ ‫نائب الفاعل ألنّه َي َح ّل َم َح َّل‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ُي َس ّمى ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن ِ‬ ‫الفاعل َمجهوالً‪ّ .‬‬ ‫الفاعل اسم َمرفوع ويأتي‬ ‫نائب‬ ‫َعرف َمن قام بِال َعمل فيها ف َيصير‬ ‫إن َ‬ ‫بعد فِعل مبني لِلمجهول‪ ،‬ان ُظر إلى ِ‬ ‫المثال اآلتي‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َ‬

‫‪ 25‬ت َُس ّمى‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫نائِب‬

‫َمدين ُة نيويورك «ال ُت ّفاح َة الكَبيرة‪».‬‬

‫‪The city of New York is‬‬ ‫‪known as the Big Apple‬‬

‫‪323‬‬

‫ُِ‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫نائب‬

‫‪324‬‬

‫‪324‬‬

‫أعياد‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اِستِخدام ِ‬ ‫الف ِ‬ ‫لمعلوم إلى‬ ‫لمجهول‪ :‬في ُ‬ ‫المبني ل َ‬ ‫الج َم ِل اآلتية‪َ ،‬ح ِّول الفعل َ‬ ‫المبني ل َ‬ ‫عل َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول ِ‬ ‫وأعرب (‪ )provide full voweling‬الفعل ونائب الفاعل كَما تَرى في‬ ‫فعل َمبني ل َ‬ ‫ِ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫المبني نائِب‬ ‫المبني لِ‬ ‫الفعل َ‬ ‫لمعلوم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫لمجهول الفاعل‬ ‫ل َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َب سامي) ِرسال ًة من باريس‪ .‬‬ ‫ِرسال ٌة ِمن باريس‪.‬‬ ‫كُتِ َب ْت‬ ‫مثال ( َكت َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫( َي ُ‬ ‫أص ِدقائي) َّ‬ ‫إن باريس َمدين ٌة َجميلة‪.‬‬ ‫قول ْ‬ ‫(و َلدَ ْت أ ّمي) ها َلة في َبيروت َسنَ َة ‪.1985‬‬ ‫َ‬ ‫( ُي َس ّمي األمريك ّي َ‬ ‫ون) ِوالي َة نيويورك «إمباير ستيت‪».‬‬ ‫الناس) القهو َة َبعدَ الطعا ِم عادةً‪.‬‬ ‫شر ُب ُ‬ ‫( َي َ‬ ‫(س ّمى ال َع َر ُب) َبغدا َد « َمدين َة السالم‪».‬‬ ‫َ‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمعلوم إلى فعل مبني للمجهول كما في المثال‪:‬‬ ‫المبني ل َ‬ ‫َح ِّو لوا الفعل َ‬ ‫ت ِرسال ٌة ِمن باريس‪.‬‬ ‫َب سامي ِر سال ًة ِمن باريس‪.‬‬ ‫‪ ‬كُتِ َب ْ‬ ‫مثال‪َ :‬كت َ‬ ‫ِ‬ ‫‪. _________________ ‬‬ ‫الجديدة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫فردات َ‬ ‫َكت َ‬ ‫الم َ‬ ‫َب الطالب ُ‬ ‫َشرح األستا ُذ درس ال َق ِ‬ ‫‪. _________________ ‬‬ ‫واعد‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫‪-3‬‬

‫السالم‪.‬‬ ‫َس ّمى ال َع ُ‬ ‫رب َبغدا َد َمدين َة َ‬

‫‪-5‬‬

‫ت أ ّمي ها َلة في َبيروت َسنَ َة ‪ .1982‬‬ ‫َو َلدَ ْ‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-6‬‬

‫الناس ال َقهو َة َبعدَ الطعام عادةً‪.‬‬ ‫شر ُب ُ‬ ‫َي َ‬ ‫ِ‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫َي ُ‬ ‫أصدقائي‪َّ :‬‬ ‫جميلة‪ .‬‬ ‫إن باريس َمدينة َ‬ ‫قول ْ‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫_________________ ‪.‬‬

‫_________________ ‪.‬‬

‫_________________ ‪.‬‬

‫_________________ ‪.‬‬

‫ِ‬ ‫الحناء أو الحنة على يد امرأة‬

‫‪325‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صار‬ ‫‪ -4‬الف ْعل الناقص‪َ :‬‬

‫ِ‬ ‫الناقص صار ( ‪ )to become‬يخت َِلف عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫أن معنى ِ‬ ‫الناقص َ‬ ‫كان‬ ‫الفعل‬ ‫الفعل‬ ‫َ‬ ‫مع ّ َ‬ ‫الو ظيفة ال َقواعد ّية أال وهي أ ن ُّهما َينتَميان‬ ‫( ‪ ،)was, were‬فأ ن ُّهما يشاركان بِنَ ْفس َ‬ ‫المجموعة‪َ :‬‬ ‫كان وأخوا تُها ا ّلتي ت ُ‬ ‫المبتَدأ‬ ‫َدخل على ُجملة اسم ّية فتَر َفع ُ‬ ‫إلى نَفس َ‬ ‫الخبر‪ ،‬ان ُظر إلى ِ‬ ‫المثال ‪:24‬‬ ‫َنصب َ َ‬ ‫وت ُ‬ ‫ُجملة اسم ّية‬ ‫قس َج ِّيدٌ ‪.‬‬ ‫‪ 24‬ال َط ُ‬

‫‪‬‬

‫الفعل ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناقص‬

‫المبتَدأ الخَ َبر‬ ‫ُ‬

‫صار‬ ‫َ‬

‫قس َج ِّيد ًا‪.‬‬ ‫ال َط ُ‬

‫في ِ‬ ‫المبتَدأ َمرفوع بِ‬ ‫المثال ‪ ،24‬نَرى ّ‬ ‫َ‬ ‫والخ َبر َمنصوب بِتَنوين ال َفتح‪.‬‬ ‫الضمة‬ ‫ّ‬ ‫أن ُ‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫مل اآلتية‪ :‬تَرجم (‪ )translate‬الجم َل اآلتية إلى ال ُل ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ِ‬ ‫غة ال َع َر ب ّية‬ ‫َ‬ ‫صار في ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫استخدام َ‬ ‫َخد م ًا اإلعراب الم ِ‬ ‫مست ِ‬ ‫ناسب‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪1. The sky was cloudy, but it cleared up (became clear).‬‬ ‫____________________________________________________‬ ‫‪2. The weather was cold in February, but it has become much warmer.‬‬ ‫____________________________________________________‬ ‫‪3. She was a girl, but she has become a woman.‬‬ ‫____________________________________________________‬ ‫‪4. The city turned (became) beautiful.‬‬ ‫____________________________________________________‬ ‫‪5. I am starting to understand what I watch in Arabic.‬‬ ‫____________________________________________________‬

‫‪326‬‬

‫‪326‬‬

‫فوانيس في ِ‬ ‫القاهرة‬

‫أعياد‬

‫تمرين ‪17‬‬

‫آ‪-‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫الم ِ‬ ‫الك ِل ِ‬ ‫الج َم َل اآلتية بِ َ‬ ‫ْ‬ ‫االستِماع‪:‬‬ ‫ناسبة َو ْفق َن ِّ‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫مة ُ‬ ‫ص ْ‬

‫اِسم َز ْو َج ِة َم ْحمود _____________ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫سم ُه _____________ ‪.‬‬ ‫َمحمود َل ُه َصديق‬ ‫أمريكي ا ُ‬ ‫ّ‬ ‫يعمل صديق محمود في م ِ‬ ‫دينة _____________ ‪.‬‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ت َ‬ ‫الجام َعة في _____________ ‪.‬‬ ‫وصدي ُقه ِم َن‬ ‫َخ َّر َج َمحمود َ‬

‫أجب عن األسئِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫االستِماع‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫لة اآلتية َو ْفق َن ِّ‬ ‫ص ْ‬ ‫‪-5‬‬

‫وز ْو َجتُه؟ ما ِه َي؟‬ ‫زارها َمحمود َ‬ ‫كَم َمدينة أمريك ّية َ‬

‫‪-6‬‬

‫عمل َصديق َمحمود؟‬ ‫ماذا َي َ‬

‫‪-7‬‬

‫وشهر اح َت َف َل األص ِدقاء األربعة بِ ِ‬ ‫عيد ُ‬ ‫أي َيوم َ‬ ‫الشكْر؟‬ ‫ََ‬ ‫ْ‬ ‫في ّ‬ ‫ْ ُ‬

‫‪-8‬‬

‫ماذا أكلوا في ِ‬ ‫عيد ُ‬ ‫الشكْر؟‬

‫ج‪-‬‬

‫الج َمل َ‬ ‫ْاك ُتب ((خطأ)) أو ((صواب)) على َ‬ ‫الخطأ‪:‬‬ ‫الخ ّط ُث َّم ِّ‬ ‫صحح ُ‬

‫‪-9‬‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجتُه في ِ‬ ‫َّحدَ ِة األمريك ّية‪.‬‬ ‫الو‬ ‫َيسكُن َمحمود َ‬ ‫وز َ‬ ‫ُ‬

‫___________________________________________________‬

‫جامعة ِ‬ ‫كان محمود وصدي ُقه طالِبين في ِ‬ ‫واحدة‪.‬‬ ‫‪-10‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬

‫___________________________________________________‬

‫وجتِه كارال‪.‬‬ ‫‪َ -11‬يسكُن َصديق َمحمود في َبيت َم َع َز َ‬

‫___________________________________________________‬

‫أح َّب ْت َزوجة َمحمود ال َطعام كَثير ًا في َبيت َصديق َمحمود‪.‬‬ ‫‪َ -12‬‬

‫___________________________________________________‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫‪327‬‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

ِ ِ .‫مرتين‬ ّ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها‬ ُ ‫استمع إلى‬ ِ ِ‫اِح َت َف َل (يحت َِف ُل) ا‬ to celebrate . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫حتفال ب ِـ‬ ْ ْ َ ْ ِ ِ independence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ا ْستقالل‬ Islam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫إسالم‬ ِ ِ ِ ِ to move, to relocate. . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ان َت َق َل ( َينتَق ُل) انْتقال‬ country . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َب َلد ج بِالد‬ َ ‫(يتخر ُج) ت‬ َ ‫ت‬ to graduate . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َخ ُّرج‬ ‫َخ َّر َج‬ َّ education, upbringing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ت َْربِية‬ instruction, education . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫تَعليم‬ revolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َث ْورة ج َثورات‬ pilgrimage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ج‬ ّ ‫َح‬ dessert, sweets . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫لويات‬ َ ‫َح ْلوى ج َح‬ special, particular (to) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫خاص‬ ّ ِ cock, rooster. . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ديك ج د َيكة‬ turkey . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ح َبش‬ َ ‫ديك‬ with, of, owner of . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ذو ج َذوو‬ head . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُرؤوس‬

‫رأس ج‬ Ramadan, the month of fasting . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َر َمضان‬ to adorn, to decorate . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ن) تزيين‬ ُ ‫َز َّي َن ( ُي َز ِّي‬ square, courtyard . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ساحة ج ساحات‬ to save, to protect . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َسليم‬ ْ ‫َس َّل َم ( ُي َس ِّل ُم) ت‬ ِ age of a person . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ن‬ ّ ‫س‬ to become . . . . . . . . . . . (v.) ‫ َمصير‬،‫ص ْيرورة‬ َ ،‫صير) َص ْير‬ ُ ‫صار ( َي‬ َ to fast. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ص ْوم‬ َ )‫صا َم ( َيصو ُم‬ to pray, to bless . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) )‫ص ّلي‬ َ ‫َص ّلى ( ُي‬ ِ to manufacture, to make . . . . . . . . . . . (v.) ‫صن ََع ( َيصن َُع) صناعة‬ َ ِ ْ ‫َطعام ج أ‬ food . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫طعمة‬ ‫أعياد‬

328

328

ِ ‫ِعبارة ج‬ ِّ ‫َع َّط َل ( َي َع‬ (v.) ‫ط ُل) َت ْعطيل‬

phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫عبارات‬ to be off from work . . . . . . . . . . . . . .

Feast of Immolation/sacrifice (after Haj), . . (n., m.) ‫األضحى‬ ْ Greater Bairam

ُ‫عيد‬

ُ Thanksgiving . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫الشك ِْر‬

ُ‫عيد‬

ِ ُ‫عيد‬

Easter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ِ‫صح‬ ْ ‫الف‬

ِ ُ‫عيد‬

ْ ‫الف‬ feast of breaking the Ramadan fast . . . . . . . . . (n., m.) ‫ط ِر‬

Christmas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫الميالد‬

ُ‫عيد‬

dawn, daybreak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫جر‬ ْ ‫َف‬

ِ

pie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َفطائر‬

‫َفطيرة ج‬

pumpkin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َق ْرع‬ blessed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫بارك‬ َ ‫ُم‬

intermediate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj., m.) ‫ُمت ََو ِّسط‬ director, manager . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُمدَ راء‬

‫ُمدير ج‬ ِ ِ Muslim, one of the Islamic faith. . . . . (n., m.) ‫ُم ْسلم ج ُم ْسلمون‬ Christ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫المسيح‬ َ teacher . . . . . . . . . . . . . . (active participle) ‫ُم َع ِّلم ج ُم َع ِّلمون‬ information . . . . . . . . . . . . . . . .(n., f.) ‫َمعلومة ج َمعلومات‬ sunset . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َم ْغ ِرب‬ occasion . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ناسبات‬ َ ‫ناسبة ج ُم‬ َ ‫ُم‬ ِ َ ْ‫ِمن‬ region . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫طقة ج َمناطق‬ ِ birthday, birthplace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َم ْولد‬ birth, birthday. . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ميالد ج َمواليد‬ prophet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َبي ج أنْبياء‬ ّ ‫ن‬ to congratulate, to felicitate (on the occasion of) (v.) ‫َهنَّأ ( ُي َهن ُِّئ) تَهنئة‬ ِ ِ to be born (passive). . . . . . . . . . . (v.) ‫ َم ْولد‬/ ‫ُولدَ (يو َلدُ ) ِوالدة‬

329

‫شارع السيدة زينب في َرمضان‬

‫الدرس اخلامس عرش‬

‫الدرس السادس عشر‬

‫‪330‬‬

‫‪330‬‬

‫شخصيات تارخيية‬

‫أهداف الدرس‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫صارت في الماضي‬ ‫ • َو ْصف َشخص ّيات وأنشطة وأحداث َ‬ ‫أوزان ِ‬ ‫الف ِ‬ ‫ُ‬ ‫المزيد‬ ‫أسرار ال ُلغة ال َع َرب ّية‪:‬‬ ‫ •‬ ‫عل َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫األعداد التَرتيب ّية‬ ‫راجع ُة‬ ‫ • ُم َ‬

‫ِ‬ ‫الجديدة‬ ‫الم ْف َردات َ‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُ‬ ‫قا َم ( َيقو ُم) ِقيام‬ ‫ِ‬ ‫اِ ْنت َ‬ ‫ب) اِنْتِخاب‬ ‫ب ( َينْتَخ ُ‬ ‫َخ َ‬ ‫اِ ْغتال ( َي ُ‬ ‫غتال) اِغتيال‬

‫)‪to occur; to start (war‬‬ ‫‪to elect‬‬ ‫‪to assassinate‬‬

‫ت ُُو ِّف َي‬

‫‪to pass away‬‬

‫ري‬ ‫التَمييز ال ُعن ُْص ّ‬

‫‪discrimination‬‬

‫َد َخ َل ( َيدْ ُخ ُل) ُدخول‬

‫‪to enter‬‬

‫ُفي ( ُينْفى) َن ْفي‬ ‫ن َ‬

‫‪to be sent into exile‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ُناسب باقي َ ِ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي ال ت ِ‬ ‫اِخ َتر َ‬ ‫الس َبب‪:‬‬ ‫الكلمات في ُك ّل َمجموعة و َب ِّين َ‬ ‫ُا ْغ َ‬ ‫تيل‬ ‫تُو ِّف َي‬ ‫ن ُِف َي‬ ‫‪-1‬‬ ‫ُولِدَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قائد‬ ‫ضابِط‬ ‫َج ْيش‬ ‫شاعر‬ ‫‪-2‬‬ ‫ُمحا ٍم‬ ‫َرئيس‬ ‫َزعيم‬ ‫أمير‬ ‫‪-3‬‬ ‫َخطيب‬ ‫ِق ّسيس‬ ‫َح َص َل‬ ‫كاتِب‬ ‫‪-4‬‬ ‫َف ْل َسفة‬ ‫َب ْلدة‬ ‫َق ْرية‬ ‫َمدينة‬ ‫‪-5‬‬ ‫الدرس السادس عرش‬

‫‪331‬‬

‫وافِ ْق َب ْي َن الكَلِمات في ال َعمو َدين‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫َح ْرب‬ ‫ِكتاب‬

‫‪-1‬‬

‫‪-4‬‬

‫قانون‬

‫‪-6‬‬

‫َد َخ َل‬

‫‪-3‬‬

‫‪-5‬‬

‫‪-7‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪332‬‬

‫‪332‬‬

‫َخ َر َج‬

‫األندَ ُلس‬ ‫َم ِلك‬ ‫اجتِماع‬ ‫ْ‬

‫ت ُُو ِّف َي‬

‫َغ ْرناطة‬

‫َسالم‬

‫ُم َقدِّ مة‬ ‫ُولِدَ‬

‫َرئيس‬

‫الج َم َل اآلتية بِ َك ِلمات ُم ِ‬ ‫ْ‬ ‫ناسبة‪.‬‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫‪-1‬‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫أمريكي َم ْشهور‪.‬‬ ‫والت ويتمان ____________‬ ‫ّ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪َ ‬زعيم‬ ‫شاعر‬ ‫‪َ ‬رئيس‬ ‫____________ باراك أوباما رئيس ًا َم َّرتَين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬ت ُُو ِّف َي‬ ‫ب‬ ‫‪ُ ‬ولِدَ‬ ‫‪ُ ‬ا ْنتُخ َ‬ ‫أفالطون ْأش َهر ____________ في العا َلم‪.‬‬ ‫‪ُ ‬محا ٍم‬ ‫‪َ ‬ف ْي َلسوف‬ ‫‪َ ‬م ِلك‬

‫صار ْت إليزابث الثانية ____________ بريطانيا؟‬ ‫َمتى َ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪َ ‬م ِلكَة‬ ‫جائزة‬ ‫‪َ ‬قرية‬ ‫فِرساي َب ْلدَ ة َصغيرة ____________ باريس‪.‬‬ ‫‪َ ‬ج ْيش‬ ‫‪َ ‬ح ْرب‬ ‫‪ُ ‬ق ْرب‬ ‫َ‬ ‫َب التاريخ‪.‬‬ ‫كان هوميروس َّأول ____________ َكت َ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫قائد‬ ‫‪ِ ‬ق ّسيس‬ ‫‪ُ ‬م َؤ ِّرخ‬

‫ُمحا ٍم‬

‫‪* Plato‬‬

‫‪* Homer‬‬

‫شخصيات تارخيية‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ِ‬ ‫أعد ت َْرتيب َ‬ ‫الك ِلمات في ُك ّل َم ْجموعة لِ ُت َش ِّكل ُج َم ً‬ ‫ال ُمفيدة‪:‬‬

‫‪-1‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َنسن – َم ْشهور ًة – أمريك ّي ًة‬ ‫شاعر ًة – كان ْ‬ ‫َت – إميلي دك َ‬

‫‪-2‬‬

‫الجام ِ‬ ‫ِ‬ ‫َم ْكت ِ‬ ‫َب – أختي – ُمحا ٍم – ت َ‬ ‫عة‬ ‫َخ َّر َج ْت – َع ِم َل ْت – ِم َن – في – ُث َّم –‬

‫‪-3‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب – لِ ِ‬ ‫اليات‬ ‫لو‬ ‫المتَّحدة – َرئيس ًا – ُا ْنتُخ َ‬ ‫األمريك ّية – َم َّر َت ْي ِن – بِل كلنتَن – ُ‬

‫‪-4‬‬

‫ِ‬ ‫َسن َِة – ِكنيدي – في ‪ -‬داالس – ُا ْغ َ‬ ‫ئيس‬ ‫الر ُ‬ ‫تيل – بِ َمدينة – ‪َ – 1963‬‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫الم ِ‬ ‫الج َمل لِ ُت َش ِّكل ِفقْرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناسب‪:‬‬ ‫كاملة‪ُ .‬‬ ‫أعد ت َْرتيب ُ‬ ‫الج ْملة األولى في َمكانِها ُ‬ ‫‪-1‬‬

‫الخوارزمي عالِم ِر ِ‬ ‫ِ‬ ‫ياض ّيات ُم ْس ِلم َم ْشهور‪.‬‬ ‫ُم َح َّمد بن موسى‬ ‫َب ِكتاب ًا في ِح ِ‬ ‫الج ْبر وت ُْر ِج َم إلى الالتين ّية‪.‬‬ ‫ساب َ‬ ‫و َكت َ‬ ‫َعر َف ْت أوروبا ِع ْلم الجب ِر ِمن هذا ِ‬ ‫الكتاب‪.‬‬ ‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫الخ ِ‬ ‫ت ُُو ِّف َي ُ‬ ‫وارزمي َسنَ َة ‪ 840‬ميالد ّية‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اس ِمه‪.‬‬ ‫كَلم ُة ‪ algorithm‬مأخوذة من ْ‬ ‫و َكتَب أيض ًا َعن ِ‬ ‫الص ْفر في ِ‬ ‫الرياض ّيات‪.‬‬ ‫َ ْ‬ ‫وارزمي في َمدينة ُخ ِ‬ ‫الخ ِ‬ ‫ُولِدَ ُ‬ ‫وارزم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الخ ِ‬ ‫أس َس ُ‬ ‫الج ْبر‪.‬‬ ‫وارزمي ع ْل َم َ‬ ‫َّ‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫‪333‬‬

‫َشخص ّيات أمريك ّية و َع َرب ّية‬ ‫جورج واشن ِ َطن‬ ‫‪1799–1732‬‬

‫َّح ِ‬ ‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُه َو ّأول َرئيس لِ ِ‬ ‫لو‬ ‫دة األمريك ّية‪ُ .‬ولِدَ‬ ‫ُ‬ ‫قائدَ الجيش في ال َثو ِ‬ ‫في ِوالية فِرجينيا وتُو ِّفي فيها‪ .‬كان ِ‬ ‫رة‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫وحار َب البِريطان ّيين َبي َن َسنت َْي ‪ 1776‬و‪.1781‬‬ ‫األمريك ّية‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب َرئيس ًا َم ّر ًة‬ ‫الجمهور ّية في َسنَة ‪ 1789‬و ُا ْنتُخ َ‬ ‫ئيس ُ‬ ‫صار َر َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ور َج َع إلى ِ‬ ‫داره‬ ‫الم ّرة الثالثة َ‬ ‫ثان ّي ًة في ‪ ،1793‬لكنَّ ُه َر َف َض في َ‬ ‫في «ماونت ِڤرنَن» في فِرجينيا في َس ِنة ‪َ 1797‬ح ْي ُث ت ُُو ِّف َي َبعدَ‬ ‫َسنَ َت ْين‪.‬‬

‫إبراهام لِنكَن‬ ‫‪1865–1809‬‬ ‫ِ‬ ‫األمريكي‬ ‫الج ْمهور َّي ِة‬ ‫السادس َع َشر‪ُ .‬ولِدَ‬ ‫ئيس ُ‬ ‫ُه َو َر ُ‬ ‫ُّ‬ ‫في ِوال َية ِكنتَكي َسن َة ‪ .1809‬اِن َت َق َل إلى ِوالية إلينوي في َسنة‬ ‫‪ .1831‬درس لِنكَن القانون‪ ،‬وفي س ِنة ‪ 1836‬صار م ِ‬ ‫حامي ًا‬ ‫ََ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الج ْمهور َّية في َس ِنة ‪ .1860‬بعدَ ذلِك قا َمت‬ ‫ئيس ُ‬ ‫ُث َّم صار َر َ‬ ‫ِ‬ ‫ب َم ّر ًة ثاني ًة في َس ِنة ‪.1864‬‬ ‫رب ْ‬ ‫األهل ّي ُة األمريك ّية‪ُ .‬ا ْنتُخ َ‬ ‫الح ُ‬ ‫َ‬ ‫تيل إبراهام لِنكَن في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُا ْغ َ‬ ‫َ‬ ‫نيسان‬ ‫العاصمة في َشهر‬ ‫واشن َطن‬ ‫َسن َة ‪.1865‬‬

‫‪334‬‬

‫‪334‬‬

‫شخصيات تارخيية‬

‫مارتِن لو َثر كِنغ‬ ‫‪1968–1929‬‬

‫أس َود‪ُ .‬ولِدَ في َمدينة أتالنتا في ِوالية جورجة‪ .‬كان ِق ّسيس ًا‬ ‫َزعيم‬ ‫أمريكي ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫لسالم َسن َة ‪.1964‬‬ ‫وخطيب ًا‬ ‫وحار َب الت َ‬ ‫َمييز ال ُعن ُْص ّ‬ ‫ري‪َ .‬ح َص َل على جائ َزة نوبِل ل َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫تيل في َمدينة ِم ْم ِفس في ِوالية تِنيسي َسنَ َة ‪ .1968‬تَحت َِف ُل ُمع َظ ُم ِ‬ ‫ُا ْغ َ‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫َ‬ ‫كانون الثاني‪.‬‬ ‫األمريك ّية بِعيد مارتِن لو َثر ِكنغ في ثالِث َي ْوم إثنين ِمن َشهر‬ ‫قسنطينة‬ ‫الجزائر‬

‫وهران‬

‫ِ‬ ‫الجزائِري‬ ‫َعبدُ القادر َ‬ ‫‪1883–1807‬‬

‫زائري‪ .‬ولِدَ في َقرية ُقرب «وهران» في الج ِ‬ ‫وزعيم ج ِ‬ ‫زائر‪ .‬حي َن َد َخ َل ْت‬ ‫أمير َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مس َع ْش َرة َسنَة‬ ‫حار َب األمير عَبدُ القاد ِر ال َف َرنس ّيين َخ َ‬ ‫َف َرنسا َ‬ ‫الجزائر في َسنَة ‪َ 1843‬‬ ‫ُث َّم ن ُِف َي إلى طولون‪ .‬وفي َسنَة ‪ 1868‬ان َت َق َل إلى ِد َمشق َح ْي ُث َس َك َن وت ُُو ِّف َي فيها في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َسنَة ‪َ .1883‬‬ ‫القادر كاتِب ًا‬ ‫وشاعر ًا أ ْيض ًا‪.‬‬ ‫كان األمير عَبدُ‬ ‫حلب‬ ‫نهر الفرات‬

‫ميسلون‬

‫دمشق‬

‫يوسف ال َع ْظمة‬ ‫ُ‬ ‫‪1920–1884‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ْي ِ‬ ‫ش‬ ‫قائد‬ ‫سوري ُولدَ في َمدينة د َمشق في َسنَة ‪ .1884‬كان ضابِط ًا في َ‬ ‫ّ‬ ‫الج ْي ِ‬ ‫السوري‪ .‬حين َد َخ َل ال َف َرنس ّيون سوريا في َس ِنة‬ ‫ش‬ ‫ّ‬ ‫ماني ُث َّم صار ضابِط ًا في َ‬ ‫ال ُع ْث ّ‬ ‫‪ 1920‬كان وزير ِ‬ ‫الدفاع َ‬ ‫وحار َب ُهم في « َم ْي َسلون» ُق ْرب‬ ‫وخ َر َج على َر ْأس َج ْيش َصغير‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫واست ُْش ِهدَ ُه َ‬ ‫ناك‪.‬‬ ‫د َمشق ْ‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫‪335‬‬

‫القاهرة‬

‫بني ُمر‬

‫اإلسكندرية‬ ‫أسيوط‬

‫ِ‬ ‫الناصر‬ ‫َجمال َع ْبدُ‬ ‫‪1970–1918‬‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫«أسيوط» في ِم ْصر‪.‬‬ ‫َزعيم َع َربِ ّي من م ْصر ُولدَ في َقرية « َبني ُم ّر» ُق ْرب َمدينة ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ان َت َق َل إلى ِ‬ ‫اإلس َكندَ ر ِّية‪.‬‬ ‫القاهرة ُ‬ ‫وسكَن َم َع َع ِّمه َخليل و َد َرس بِها ُث َّم بِ ْ‬ ‫وه َو في س ِّن الثامنة َ‬ ‫َخرج ِمنها وصار ضابِط ًا بِالجي ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫حار َب في فِ َلسطين‬ ‫ش الم ْص ّ‬ ‫َْ‬ ‫َد َرس بِال ُك ِّل َّية َ‬ ‫ري‪َ .‬‬ ‫الحربِ ّية وت َ َّ‬ ‫وصار ْت‬ ‫الم ِلك‬ ‫َسنَ َة ‪َ 1948‬ح ْي ُث ُج ِر َح في َ‬ ‫َ‬ ‫الح ْرب‪ .‬في َسنَة ‪ 1952‬قام بِ َث ْورة على َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ْمهور ّي ِة‬ ‫ئيس ُ‬ ‫الج ْمهور ّية الم ْصر ّية في َسنة ‪ُ 1956‬ث َّم َر َ‬ ‫ئيس ُ‬ ‫م ْصر ُج ْمهور ّية‪ .‬صار َر َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(مصر وسوريا) في سن َِة ‪ .1958‬تُو ِّفي بِ ِ‬ ‫القاهرة في َسن َِة ‪.1970‬‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫المتَّحدة ْ َ‬ ‫ال َع َربِ َّية ُ‬

‫األندَ ُلس‬ ‫َغ َ‬ ‫رناطة‬

‫الر ْحمن بن َخ ْلدون‬ ‫َعبدُ َ‬ ‫‪1406–1332‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َب ُكتُب ًا‬ ‫ُم َؤ ِّرخ و َف ْي َلسوف وعالم اجتماع َع َربِ ّي‪ُ .‬ولدَ في تونس وت ُُو ِّف َي بِالقاهرة‪َ .‬كت َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ْشهورة‬ ‫في التاريخ‬ ‫أس َس ع ْل َم ْ‬ ‫ْ‬ ‫االجتماع في ُم َقد َمته َ‬ ‫واالجتماع وال َف ْل َس َفة واأل َدب‪َّ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫غرب وفي‬ ‫وسكَن في َمدينة َغرنا َطة في األندَ ُلس وفي فاس في َ‬ ‫لكتابِه «الع َبر‪َ ».‬عمل َ‬ ‫ِ‬ ‫تِلمسان في الج ِ‬ ‫زائر وفي ِ‬ ‫األز َهر‪.‬‬ ‫القاهرة في ِم ْصر َح ْي ُث َد َّرس في‬ ‫الجام ِع ْ‬ ‫َ‬

‫‪336‬‬

‫‪336‬‬

‫شخصيات تارخيية‬

‫آ‪-‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ُصوص ِ‬ ‫الج َم َل اآلتية بِ َك ِلمات ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ناسبة َو ْفق ن‬ ‫أك ِمل ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ري في َسنَة _____________ ‪.‬‬ ‫الجزائ ّ‬ ‫ت ُُو ِّف َي األمير َع ْبد القادر َ‬ ‫‪1883 ‬‬ ‫‪1868 ‬‬ ‫‪1843 ‬‬ ‫الج ْي ِ‬ ‫ش ____________‪.‬‬ ‫يوسف ال َع ْظمة ضابِط ًا في َ‬ ‫كان ُ‬ ‫‪ ‬ال َفر ِ‬ ‫ِ‬ ‫نس ّي‬ ‫ثماني‬ ‫ري‬ ‫الجزائ ّ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬ال ُع ّ‬ ‫درس جمال َعبد ِ‬ ‫الناصر ____________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫القاهرة ‪ ‬بِالجي ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جامع ِة ِ‬ ‫الح ْرب ّية‬ ‫ش الم ْص ّ‬ ‫َْ‬ ‫ري ‪ ‬بِال ُك ِّل َّية َ‬ ‫‪ ‬بِ َ‬ ‫أسس اب ُن َخلدون ِع ْل َم ____________‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬ال َف ْل َس َفة‬ ‫االجتِماع‬ ‫‪ ‬التاريخ‬ ‫‪ْ ‬‬ ‫صار جورج ِ‬ ‫واشن َطن َرئيس ًا ____________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬مر ًة ِ‬ ‫‪َ ‬ثالث َم ّرات‬ ‫‪َ ‬م ّر َت ْين‬ ‫واحدة‬ ‫َ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب إبراهام لِنكَن َرئيس ًا لِ ِ‬ ‫أول َم ّرة في َسنَة _________ ‪.‬‬ ‫المتَّحدة َّ‬ ‫ُا ْنتُخ َ‬ ‫لواليات ُ‬ ‫‪1864 ‬‬ ‫‪1860 ‬‬ ‫‪1836 ‬‬ ‫حصل مارتِن لو َثر ِكنغ على ِ‬ ‫جائ َزة نوبِل لِلسال ِم في َسنَة ____________‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫‪1968 ‬‬ ‫‪1964 ‬‬ ‫‪1960 ‬‬

‫ُصوص ِ‬ ‫الج َم َل اآلتية بِ َك ِلمات ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ْ -‬‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ناسبة َو ْفق ن‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪-10‬‬

‫‪-11‬‬

‫‪-12‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫‪-14‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ري إلى _____________‪.‬‬ ‫الجزائ ّ‬ ‫نُف َي األمير َعبد القاد ِر َ‬ ‫حارب يوسف الع ْظمة ال َفر ِ‬ ‫نس ّيي َن في _____________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتَّحدة‪.‬‬ ‫ئيس ُ‬ ‫كان _____________ َر َ‬ ‫الج ْمهور ّية ال َع َربِ ّية ُ‬ ‫ِ‬ ‫الجام ِع‬ ‫َد َّرس _____________ في‬ ‫األزهر‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُولِدَ _____________ في َسنَة ‪.1732‬‬ ‫صار _____________ م ِ‬ ‫حامي ًا في َسنَة ‪.1836‬‬ ‫ُ‬ ‫حارب مارتِن لو َثر ِكنغ _____________ ‪.‬‬ ‫َ‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫‪337‬‬

‫الج َمل َ‬ ‫الخطأ‪:‬‬ ‫الس ْطر ُث َّم ِّ‬ ‫صحح ُ‬ ‫ج‪ْ -‬اك ُتب ((خطأ)) أو ((صواب)) على َ‬ ‫القادر ِ ِ‬ ‫‪ -15‬س َكن األمير َعبد ِ‬ ‫ري َمدينة ِد َمشق َبعد َسنَة ‪.1868‬‬ ‫الجزائ ّ‬ ‫َ َ‬ ‫يوسف ال َع ْظمة َرئيس سورية حين َد َخ َلها ال َف َرنس ّيون‪.‬‬ ‫‪ -16‬كان ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يوسف ال َع ْظمة في د َمشق َسنَ َة ‪.1884‬‬ ‫‪ُ -17‬ولدَ ُ‬ ‫‪ -18‬حارب جمال َعبد ِ‬ ‫الناصر البريطان ّيين في ِم ْصر‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -19‬كان ابن َخلدون شاعر ًا‪.‬‬ ‫‪ -20‬تُو ِّفي جورج ِ‬ ‫واشن َطن في مدينة ِ‬ ‫واشن َطن‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫األهل ّي ُة األمريك ّية َق ْب َل َسنَة ‪.1860‬‬ ‫الح ْر ُب ْ‬ ‫‪ -21‬قا َمت َ‬ ‫‪ -22‬ولِدَ مارتِن لو َثر ِكنغ في مدينة ِم ِ‬ ‫مفس‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫نُبذة (‪ )a summary‬عن حياة َشخص ّية تاريخية األكثر شيوع ًا وعشرون سؤاالً‪ :‬اختَر‬ ‫َجدُ ها ُمثيرة واكتُب فِقرة عن حياتها‪ِ .‬‬ ‫حاول أن ُت َق ِّلد ُأسلوب النُصوص‬ ‫َشخص ّية تاريخ َية ت َ‬ ‫ِ‬ ‫علومات َ‬ ‫الشخص ّية ا ّلتي اختَرتها‪.‬‬ ‫ابحث في الشابِكة عن َم‬ ‫الرئيسة في هذا الدَ رس‪َ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وبعد أن تَنتَهي من ِ‬ ‫الكتابة‪ ،‬ال َعب ُلعب َة َ‬ ‫الشخص ّية (عشرون سؤاالً) مع َصديقك‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حزر (‪)guess‬‬ ‫الص ّ‬ ‫ف كي تَرى إذا استَطاع أن َي َ‬ ‫أو َمجموعة من األصدقاء في ُغرفة َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واإلجوبة َي ِجب أن تَكون بِال َع َرب َية‪َ .‬طبع ًا‪،‬‬ ‫األسئلة‬ ‫ناسبة‪ ،‬ك ُّل‬ ‫بالم َ‬ ‫المختارة‪ُ .‬‬ ‫َشخص ّيتَك ُ‬ ‫عض ِ‬ ‫األسئلة َغير َمسموحة في ال ُلعبة ِمثل‪( :‬ما اسم َ‬ ‫الشخصية‪ ،‬أو َمن هو؟)‪.‬‬ ‫َب ُ‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫المحا َدثة‪ :‬اِسأل َصديقك َثالثة أو أر َبعة من األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ -1‬أعطِني اِسم طالِب ت ِ‬ ‫درسة الثانوية‪.‬‬ ‫بالم َ‬ ‫َعر ُفه صار رئيس َص ِّفه َ‬ ‫ِ‬ ‫َمن ت ِ‬ ‫الفالسفة؟‬ ‫َعرف ِمن‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ -3‬هل في أسرتِك ُمحا ٍم؟‬ ‫َمن ِم َن َ‬ ‫الجيش؟‬ ‫‪-4‬‬ ‫الشخص ّيات السياسية كانوا ُض ّباط ًا في َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫در ُس القانون؟‬ ‫‪ -5‬من من أصدقائك َد َرس أو َي ُ‬ ‫‪ -6‬اعطِني اسم كاتِ َبين أمريك َّيين‪.‬‬ ‫شاعرة واسم ِ‬ ‫‪ -7‬أعطِني اسم ِ‬ ‫شاعر‪.‬‬ ‫ِمن ِمن الناس ا ّلذين ت ِ‬ ‫َعر ُف ُهم َل ُه َشخص ّية َقو ّية؟‬ ‫‪-8‬‬ ‫ِ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫الص ّ‬ ‫واآلن‪ ،‬أخبِر األستاذ ما علمت من أصدقائك في َ‬ ‫‪338‬‬

‫‪338‬‬

‫شخصيات تارخيية‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫شاهدوا الدَ ْر َس السادس َع َشر على الشابِكة‪.‬‬ ‫ُ ُ َ‬

‫األول‬ ‫الم ْش َهدُ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الجزائري وماذا َف َعل؟ ______________________‬ ‫‪-1‬‬ ‫َمن هو َعبد القادر َ‬ ‫___________________________________________________‬

‫___________________________________________________‬

‫‪-2‬‬

‫ِ‬ ‫الناصر؟ ______________________‬ ‫ماذا قال ستيف عن َجمال َعبد‬

‫‪-3‬‬

‫ِ‬ ‫أس َس ُه ابن َخلدون؟ ________________________________‬ ‫ّ‬ ‫أي علم َّ‬

‫‪-4‬‬

‫لماذا َيستطيع ستيف أن َي َت َك َّل َم اللغ َة العرب َّية َج ِّيد ًا؟ __________________‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫الم ْش َهدُ الثاني‬ ‫َ‬ ‫أنواع ال َعصير َلدى أبي سمير؟ _____________________________‬ ‫‪ -1‬ما‬ ‫ُ‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ماذا َ‬ ‫ط َلب مايكل؟ ______________________________________‬

‫ِ‬ ‫وسامر وستيف؟ _________________________‬ ‫كَم َد َفع كُل من مايكل‬

‫___________________________________________________‬

‫مدرسة عريبة في‬ ‫القرن التاسع عشر‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫‪339‬‬

‫ِ‬ ‫المزيد‬ ‫‪ -1‬أسرار ال ُلغة ال َع َرب ّية‪ :‬أوزان الف ْعل َ‬

‫‪Secrets of the Language: Forms of the Arabic Verb‬‬

‫الحقيقة‪َ ،‬قد يكون هذا الباب أك َثر األبواب فائد ًة في هذا ِ‬ ‫في ِ‬ ‫الكتاب من َح ُ‬ ‫يث َفهم الل ُغة‬ ‫َ‬ ‫المثالية ِالستِ ِ‬ ‫العربية وال َطريقة ِ‬ ‫َ‬ ‫خدامها ِكتاب ّي ًا َ‬ ‫أوزان‬ ‫مت‬ ‫وش َفهي ًا (‪ .)orally‬لِماذا؟ فإذا َف ِه َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فسوف َي َت َب َّين‬ ‫المزيد َفهم ًا َسليم ًا واستَوعبتَها َح ّق االستيعاب (‪َ ،)comprehension‬‬ ‫الفعل َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫عرفة كي‬ ‫فس َت َت َع َّل ُم االستخدا َم َ‬ ‫الصحيح لهذه َ‬ ‫َلك نظا ُم ال ُلغة ال َع َرب ّية وتَرتي ُبها وتَركي ُبها‪َ .‬‬ ‫تَستَنتِج (‪َ )deduce‬معنى الكَالم وت َُو ِّلدَ ه (‪ ،)generate‬وبِذلِ َك ال َين َقطِع َس ُيل الك َِلمات‬ ‫ِ ِ‬ ‫الصفحة ‪.)344‬‬ ‫الجذر (ان ُظر َ‬ ‫والمعاني ا ّلتي نَستَطيع اشتقاقها (‪ )derive it‬من َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫والمزيد‪.‬‬ ‫الم َج َّرد َ‬ ‫ناك نَوعان من الفعل‪ُ :‬‬

‫ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫الم َج َّرد‬ ‫عل ُ‬

‫ف ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫األحرف‪ِ ،‬مثل‪َ :‬س َك َن‪ .‬فإذا َس َقط أي َحرف‬ ‫الحدِّ األدنى من‬ ‫َيتَأ ّل ُ‬ ‫الم َج َّرد من َ‬ ‫ُ‬ ‫عل ُ‬ ‫من حروفِه الثالثة األصلية‪َ ،‬ف َلم يعدْ يدُ ّل على معنى ِ‬ ‫الفعل‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫المزيد‬ ‫عل َ‬

‫األصلي‪َ ،‬م َثالً‪ ،‬إذا ِزدنا ميم ًا‬ ‫بالمعنى‬ ‫إذا ِزدنا َحرف ًا على َ‬ ‫ّ‬ ‫الجذر‪َ ،‬فيدُ ُّل على َمعنى ُمرتَبِط َ‬ ‫ِ‬ ‫السكن‪.‬‬ ‫في َّأول الفعل َسكَن‪َ ،‬ف ُيصبِح َم ْسكَن أي َمكان َ‬ ‫‪1‬‬

‫ِ‬ ‫الم َج ّرد‬ ‫الفعل ُ‬ ‫َس َك َن‬

‫‪to reside‬‬

‫‪+‬‬

‫مـَ‬

‫‪‬‬

‫المكان‬ ‫ميم َ‬ ‫َم ْسكَن‬

‫‪place of residence‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لسكَن‪ .‬ون َُس ّمي‬ ‫وإذا ِزدنا أ َلف ًا بعد َحرفه ّ‬ ‫المقيم وهو اسم فاعل َ‬ ‫األول َف ُيصبِح ساكن أي ُ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫المزيد‪.‬‬ ‫أحرف زيادة‪ :‬الفعل َ‬ ‫األفعال ا ّلتي فيها ُ‬ ‫‪2‬‬

‫‪340‬‬

‫‪340‬‬

‫ِ‬ ‫الم َج ّرد‬ ‫الفعل ُ‬ ‫َس َك َن‬

‫‪to reside‬‬

‫‪+‬‬

‫ا‬

‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫اسم‬ ‫ِ‬ ‫ساكن‬ ‫‪‬‬

‫‪resident‬‬

‫شخصيات تارخيية‬

‫أوزان ِ‬ ‫الفعل العشرة‬ ‫‪I‬‬

‫َس َك َن‬

‫‪II‬‬

‫‪III‬‬

‫حار َب‬ ‫َد َّر َس‬ ‫َ‬

‫‪IV‬‬

‫أرا َد‬

‫‪V‬‬

‫‪VI‬‬

‫‪VII‬‬

‫‪VIII‬‬

‫‪X‬‬

‫َفاض َل اِ ْنك ََس َر اِ ْح َت َف َل اِ ْست ْ‬ ‫َخدَ َم‬ ‫َت َك َّل َم ت َ‬

‫ِ‬ ‫الرغم من ّ‬ ‫الم َذك َِّر الغائب‪ ،‬فأنّها َت َتن َّوع (‪ )vary‬في‬ ‫أن هذه األفعال ُك َّلها في صيغة ُ‬ ‫على َ‬ ‫بي (‪.)Arabic morphology‬‬ ‫الوزن‪ ،‬وهذا من َخصائص (‪َ )characteristics‬‬ ‫َ‬ ‫الصرف ال َع َر ّ‬ ‫أن ِ‬ ‫ِ‬ ‫دول أعاله ّ‬ ‫الرقم‪ .‬ولِك ُّل َوزن‬ ‫الفعل َيصير أك َبر‬ ‫َ‬ ‫الج َ‬ ‫الحظ في َ‬ ‫وأطول مع ال َت َقدُّ م في َ‬ ‫خاص بِه وتَخت َِلف َوظيفتُه اختِالف ًا بسيط ًا تار ًة وكبير ًا تار ًة َح َسب‬ ‫من هذه األوزان‪َ ،‬معنى ّ‬ ‫ِ‬ ‫والجذر‪.‬‬ ‫السياق َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رفي ( ‪ِ )morphological patterns‬م ّما‬ ‫في هذا الباب َو صف د قيق للميزان َ‬ ‫الص ّ‬ ‫ِ‬ ‫َس ُيعطيك َخريطة َ‬ ‫إلدراك ال ُقدرة ( ‪ )ability‬على استِخدام‬ ‫طريق ( ‪)a road map‬‬ ‫معنى الك َِل ِ‬ ‫مات الدَ قيق‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أوزان ِ‬ ‫ِ‬ ‫وإن َم ِ‬ ‫الف ِ‬ ‫هذا‪ّ ،‬‬ ‫ووظيفتِها‬ ‫عرفة‬ ‫المزيد ال ت َُم ِّكنُك من تَحديد نَو ِع الكلمة َ‬ ‫عل َ‬ ‫َّ‬ ‫ألن‬ ‫َعمل ّي َة ال َبحث عن الك َِلمات في القاموس‪،‬‬ ‫حسب ‪َ ،‬بل ت َُس ِّهل‬ ‫َف‬ ‫ُ‬ ‫الكلمات مر تّبة ( ‪ )are ordered‬في مع َظ ِم ال َقواميس الم ِ‬ ‫عاصرة َح َسب َج ِ‬ ‫ذرها‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َغير ال َقواميس التي َتت ََر تَّب الك َِلمات فيها َح َسب تَرتيب ُحروف ِ‬ ‫الهجاء‬ ‫ِ‬ ‫( ‪ِ َ )alphabetical order‬‬ ‫الم ِ‬ ‫كي‪.‬‬ ‫ورد من تأليف ُمنير ال َبعل َب ّ‬ ‫وخير مثال على ذل َك قاموس َ‬

‫تأ ّمل معنا فِعل َد َرس كَما َو َرد في‬ ‫ِ‬ ‫والحظ‬ ‫قاموس ‪Hans Wehr‬‬ ‫كَيف َي َت َغ ّير َمعناه في األوزان‬ ‫المخت َِلفة‬ ‫ُ‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫‪341‬‬

‫‪ -2‬أوزان ِ‬ ‫عانيها ودالالتُها‬ ‫الف ْعل َ‬ ‫المزيد‪َ :‬م ُ‬ ‫‪Patterns and the Root System‬‬

‫روف الثالثة في ِ‬ ‫األساسي من َثالثة ُحروف وهي بِدَ ِ‬ ‫الفعل‬ ‫الجذر‬ ‫الح َ‬ ‫ورها ت َُم ِّثل ُ‬ ‫َيتَأ ّلف َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الثي)‪ .‬وكَما َذكَرنا في الدَ رس الحادي عشر (الباب‬ ‫الم َج َّرد (أي الفعل ال ُث ّ‬ ‫بي ُ‬ ‫ال َع َر ّ‬ ‫ِ‬ ‫الحروف الفاء والعين والالم نَموذج ًا (‪ )as a model‬لِتَحديد َوزن‬ ‫الخامس) تُستَخدَ م ُ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل أو اِشتِقاق ك َِلمات منه‪.‬‬ ‫وفي هذا الن ِ‬ ‫َموذج‪ُ ،‬ي َم ِّثل َحرف الفاء ّأول ُحروف الك َِلمة وال َعين ثاني ُحروف الك َِلمة‬ ‫أخذنا ِ‬ ‫والالم ثالِث حروف الك َِلمة ِ‬ ‫الفعل َسكَن ِمثاالً َف َسن َِجد َّ‬ ‫وآخ َرها‪ .‬إذا َ‬ ‫أن َوزنَها َف َعل‬ ‫ُ‬ ‫َموذج تَبقى كَما هي في ِ‬ ‫يث ك ُّل حركات الن ِ‬ ‫بِ َح ُ‬ ‫رف السين َمفتوح وك َِذلك‬ ‫الفعل أي َح ُ‬ ‫ََ‬ ‫حرف الكاف مفتوح كَما نَرى في ِ‬ ‫المثال ‪.3‬‬ ‫ُ‬ ‫‪3‬‬

‫َسكَن ‪َ ‬ف َعل‬

‫الفعل ِمثل َكبر‪َ ،‬فستصير العين في الن ِ‬ ‫وإذا د َخ َلت َضمة على الحرف الثاني في ِ‬ ‫َموذج‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َمضمومة (المثال ‪)4‬‬ ‫‪4‬‬

‫َك ُبر‬

‫‪َ ‬ف ُعل‬

‫وإذا د َخ َلت كَسرة على الحرف الثاني في فِعل ِمثل َف ِهم‪َ ،‬فستَصير العين في الن ِ‬ ‫َموذج‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫مكسورة ِ‬ ‫(المثال ‪.)5‬‬ ‫َ‬ ‫‪َ 5‬ف ِهم ‪َ ‬ف ِعل‬ ‫ِ‬ ‫ظهر في النَمو َذج أيض ًا‪َ .‬دعنا َنتَأ ّمل‬ ‫الم َج َّرد أي َحرف‬ ‫إضافي‪َ ،‬فس َي َ‬ ‫ّ‬ ‫وإذا َد َخل على الفعل ُ‬ ‫المظ َّللة باألحمر‪:‬‬ ‫َفهم كَيفية ُقبول النَمو َذج‬ ‫دول أدناه كي ن َ‬ ‫الج َ‬ ‫َ‬ ‫األحرف اإلضاف ّية ُ‬ ‫ُ‬

‫‪342‬‬

‫‪342‬‬

‫‪I‬‬

‫‪II‬‬

‫‪III‬‬

‫َف َع َل‬

‫َف َّع َل‬

‫فا َع َل‬

‫‪IV‬‬

‫‪V‬‬

‫أ ْف َع َل َت َف َّعل‬

‫‪VI‬‬

‫تَفا َعل‬

‫‪VII‬‬

‫اِ ْن َف َع َل‬

‫‪VIII‬‬

‫اِ ْف َت َع َل‬

‫‪X‬‬

‫اِ ْس َت ْف َع َل‬

‫شخصيات تارخيية‬

‫دول في الصفحة السابقة‪َّ ،‬‬ ‫األحمر‪ ،‬هي‬ ‫األحرف ذات ال َلون‬ ‫أن ك َُّل‬ ‫الج َ‬ ‫كَما تَرى في َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خاصة‬ ‫المزيد ولها مزايا (‪ّ )features‬‬ ‫ُسمي هذه األشكال‪ :‬أوزان الفعل َ‬ ‫أحرف إضاف ّية‪ ،‬ون ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫نَستَطيع استخدا َمها من ِ‬ ‫أجل‪:‬‬ ‫‪_1‬‬

‫‪_2‬‬

‫‪_3‬‬

‫‪_4‬‬

‫تَحديد نَوع الكَلِمة‪ :‬نَستَطيع أن نُميز بين االسم ِ‬ ‫والفعل على أساس َوزن‬ ‫ِّ َ‬ ‫الك َِلمة‪ ،‬على سبيل ِ‬ ‫المثال‪ :‬إذا َقرأنا كَلمة َت َك ُّلم و َلم ن ِ‬ ‫َعرف إذا كانَت اسم ًا أو‬ ‫َ‬ ‫ال َفن ِ‬ ‫فِع ً‬ ‫َرجع إلى َوزنِها َت َف ُّعل ونَستَنتِج (‪ِ )deduce‬منه أنَّه اسم‪.‬‬

‫األحرف اإلضافية‪ ،‬نَرى‬ ‫تَحديد َجذر الكَلِمة‪َ :‬بعد تَجريد (‪ )stripping‬الك َِلمة من‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الجذر‪.‬‬ ‫الم َج َّرد أي َ‬ ‫الفعل ُ‬

‫ال َبحث عن الكَلِمة في القاموس‪َّ :‬‬ ‫أن ُمعظم ال َقواميس ُم َرتَّبة‬ ‫ِ‬ ‫الجذر‪َ ،‬ف َع َمل ّية‬ ‫الجذر‪ ،‬وبِما أنَّنا نَستطيع استخراج َ‬ ‫(‪َ )are arranged‬ح َسب َ‬ ‫إيجاد الك َِلمة في القاموس تَصير أمر ًا َسه ً‬ ‫ال‪.‬‬

‫خاص بِه‪ ،‬لِذا‪ ،‬حين ن ِ‬ ‫والجذر‪،‬‬ ‫تَحديد َوزن الكَلِمة‪ :‬لِك ُّل َوزن َمعنى‬ ‫الوزن َ‬ ‫َعرف َ‬ ‫ّ‬ ‫الم ِ‬ ‫عرفة كي نَستَنتِج َمعنى الك َِلمة الجديد‪ ،‬أو إذا َأردنا أن‬ ‫نَستطيع استخدام هذه َ‬ ‫نَشت َّق (‪ )to derive‬ك َِلمة جديدة‪َ ،‬فبِإمكانِنا أن نَست ِ‬ ‫َخدم َم ِ‬ ‫والوزن كَي‬ ‫الجذر َ‬ ‫عرفة َ‬ ‫َ‬ ‫تُفيدَ نا في اِشتِ ِ‬ ‫قاقها‪.‬‬

‫كَي نُحدِّ د جذر االسم‪َ ،‬ليس ع َلينا إالّ أن نُوافِق بين االسم والوزن الم ِ‬ ‫ناسب ا ّلذي نَراه‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫في الصفحة التالية‪ ،‬وبعد ذلِ َك‪ِ ،‬‬ ‫األحرف َغير الفاء والعين والالم‬ ‫نحذف (‪ )omit‬ك َُّل‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫المراد (‪.)desired‬‬ ‫(ف ‪ -‬ع ‪ -‬ل)‪،‬‬ ‫الم َت َب ّقية هي َجذر االسم ُ‬ ‫فاألحرف ُ‬ ‫ُ‬ ‫لك جدول ِ‬ ‫الفعل‪.‬‬ ‫الصفحة التالية ُث َّم ُن َقدِّ م َ َ َ‬ ‫دول االسم في َ‬ ‫في هذا الدَ رس‪ُ ،‬ن َقدِّ م َلك َج َ‬ ‫ِ‬ ‫دو َلين بِما في ذلِك َمعاني ك ُّل َوزن من األوزان‬ ‫الج َ‬ ‫ن َُش ِّج ُعك على حفظ(‪َ )memorize‬‬ ‫هذين الجدو َلين ك ُّل يوم بِص ٍ‬ ‫وت ٍ‬ ‫الروماني ا ّلذي ُيرافِقه‪ .‬اقرأ َ‬ ‫عال‬ ‫ال َع َشرة وال َعدَ د‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫والمصدَ ر واف َعل هذا التَمرين مع ك ُّل فِعل‬ ‫بالطريقة التالية‪ :‬الفعل الماضي والمضارع َ‬ ‫جديد َتتَع ّلمه من اآلن َفص ِ‬ ‫اعد ًا (‪.)from now on‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫‪343‬‬

‫االسم‬ ‫‪MEANING,‬‬ ‫‪USE, AND‬‬ ‫‪RELATIONSHIP‬‬

‫المعنى‬ ‫واالستعمال‬ ‫والعالقة‬

‫‪344‬‬

‫‪344‬‬

‫‪FORM‬‬

‫‪VERBAL‬‬ ‫‪NOUN‬‬ ‫)‪(Masdar‬‬

‫الوزن‬ ‫َ‬ ‫الم ْصدَ ر‬ ‫َ‬ ‫َف ْع ٌل ُف ُع ٌ‬ ‫ول‬ ‫فِ َعال ٌة إلخ‬

‫‪REGULAR‬‬

‫‪I‬‬

‫‪CAUSATIVE‬‬ ‫‪OR INTENSIVE‬‬

‫‪II‬‬

‫‪RECIPROCAL‬‬ ‫(‪)Mutual Action‬‬

‫‪III‬‬

‫‪CAUSATIVE‬‬

‫‪IV‬‬

‫إ ْف َع ٌال‬

‫‪REFLEXIVE‬‬ ‫‪OF II‬‬

‫‪V‬‬

‫َت َف ُّع ٌل‬

‫‪REFLEXIVE‬‬ ‫‪OF III‬‬

‫‪VI‬‬

‫َت َفا ُع ٌل‬

‫‪PASSIVE‬‬ ‫‪OF I‬‬ ‫(‪)No Agent‬‬

‫‪VII‬‬

‫اِن ِْف ٌ‬ ‫عال‬

‫‪REFLEXIVE‬‬ ‫‪OF I‬‬

‫‪VIII‬‬

‫اِ ْفتِ ٌ‬ ‫عال‬

‫‪COLORS OR‬‬ ‫‪PHYSICAL‬‬ ‫‪DEFECTS‬‬

‫‪IX‬‬

‫اِ ْف ِع ٌ‬ ‫الل‬

‫‪TO SEEK I‬‬

‫‪X‬‬

‫اِ ْستِ ْف ٌ‬ ‫عال‬

‫َت ْف ِع ٌيل‬

‫ُم َفا َع َل ٌة‬ ‫فِ َع ٌال‬

‫شارع المعز في القاهرة‬

‫‪AGENT‬‬ ‫‪(Active‬‬ ‫)‪Participle‬‬ ‫)‪(Doer‬‬

‫‪RECIPIENT‬‬ ‫‪(Passive‬‬ ‫)‪Participle‬‬

‫‪NOUN OF‬‬ ‫& ‪PLACE‬‬ ‫‪TIME‬‬

‫اِ ْس ُم‬ ‫المكان‬ ‫َ‬ ‫والزَمان‬

‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫اِ ْس ُم‬

‫اِ ْس ُم‬ ‫الم ْفعول‬ ‫َ‬

‫َف ِ‬ ‫اع ٌل‬

‫َم ْف ُع ٌ‬ ‫ول‬

‫َم ْف َِع ٌل(ة)‬

‫ُم َف ِّع ٌل‬

‫ُم َف َّع ٌل‬

‫ُم َف َّع ٌل‬

‫ُم ْف ِع ٌل‬

‫ُم َفا َع ٌل‬

‫م َف ِ‬ ‫اع ٌل‬ ‫ُ‬

‫م َف ِ‬ ‫اع ٌل‬ ‫ُ‬

‫ُم ْف َع ٌل‬

‫ُم ْف َع ٌل‬

‫ُم َت َف ِّع ٌل‬

‫ُم َت َف َّع ٌل‬

‫ُم َت َف َّع ٌل‬

‫ُم َت َفا َع ٌل‬

‫ُم َت َفا َع ٌل‬

‫____‬

‫ُم ْفت َِع ٌل‬

‫ُمنْ َف َع ٌل‬

‫ُم ْف َت َع ٌل‬

‫ُم ْف َت َع ٌل‬

‫ُم ْف َع ٌّل‬

‫____‬

‫____‬

‫ُم ْس َت ْف َع ٌل‬

‫ُم ْس َت ْف َع ٌل‬

‫م َت َف ِ‬ ‫اع ٌل‬ ‫ُ‬ ‫ُمنْ َف ِع ٌل‬

‫ُم ْس َت ْف ِع ٌل‬

‫شخصيات تارخيية‬

‫لِك ُّل ك َِلمة أص ُلها َعربي‪ ،‬وزن من ِ‬ ‫هذه األوزان‪ ،‬وهذا بِ َمعنى أن الك َِلمات األجنَب ّية‬ ‫َ ّ َ‬ ‫ِ‬ ‫المزيد‪ .‬ت َُشكِّل هذه األوزان قا َلب ًا‬ ‫عموم ًا َليس َلها َو زن من أوزان الفعل َ‬ ‫( ‪ )representation‬أو نَمو َذجاً (‪ )model‬لِك َِلمة َقد تَكون فِع ً ِ‬ ‫فرد‬ ‫الم َ‬ ‫ال أو صفة أو اسم ًا في ُ‬ ‫األحرف اإلضاف ّية ألي ك َِلمة‪َ .‬دعنا نَن ُظر‬ ‫المؤنَّث وتُب ِّين (‪)shows‬‬ ‫أو َ‬ ‫ُ‬ ‫الم َذكَّر أو ُ‬ ‫الجمع أو ُ‬ ‫إلى ك َِلمة (طالِب) ون ِ‬ ‫الصفحة السابِقة‪.‬‬ ‫دول في َ‬ ‫الج َ‬ ‫ُحاول أن ن ََجدَ ها في َ‬

‫المعنى‬ ‫واالستعمال‬ ‫والعالقة‬

‫االسم‬ ‫الم ْصدَ ر‬ ‫الوزن‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َف ْع ٌل ُف ُع ٌ‬ ‫ول‬ ‫فِ َعال ٌة إلخ‬

‫‪I‬‬

‫‪REGULAR‬‬

‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫اِ ْس ُم‬

‫اِ ْس ُم‬ ‫الم ْفعول‬ ‫َ‬

‫َف ِ‬ ‫اع ٌل‬

‫َم ْف ُع ٌ‬ ‫ول‬

‫اِ ْس ُم‬ ‫المكان‬ ‫َ‬ ‫والزَمان‬

‫َم ْف َِع ٌل(ة)‬

‫ِ‬ ‫ن ِ‬ ‫َجد َّ‬ ‫األو ل ا ّلذي يقابِ ُله‬ ‫الو زن‬ ‫أن ك َِلمة طالِب هو‬ ‫َّ‬ ‫اسم الفاعل في َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫باإلنكليز ّية )‪ )-er form‬أي (‪.)resider, writer, player‬‬ ‫لـَ‬

‫‪ +‬ا‬

‫‪ِ +‬عب‬

‫ِ‬ ‫العب‬ ‫=‬

‫‪player‬‬

‫‪6‬‬

‫َل ِعب ‪‬‬

‫‪ ‬كـَ‬

‫‪ +‬ا‬

‫‪ +‬تِب‬

‫= كاتِب‬

‫‪writer‬‬

‫‪7‬‬

‫َكتَب‬

‫‪ +‬ا‬

‫‪ِ +‬كن‬

‫ِ‬ ‫ساكن‬ ‫=‬

‫‪resider‬‬

‫‪8‬‬

‫َسكَن ‪ ‬سـَ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنكليز ّية‪َ ،‬نت ََو ّقع أن ن ِ‬ ‫الواقع‪ّ ،‬‬ ‫إن‬ ‫َجد فيها الـ(‪ .)-er‬وفي‬ ‫وعند تَرجمة ك َِلمة طالِب إلى‬

‫َرجمة َلها فيها الـ(‪ِ !)-er‬عندما نَن ُظر إلى َجذر ك َِلمة طالب ن ِ‬ ‫َجد ّ‬ ‫أن أصل الك َِلمة َط َلب‬ ‫الت َ‬ ‫َرجمنا ك َِلمة طالِب َحرف ّي ًا (‪َ )literally‬ف َسن َِجد أنّها‬ ‫ا ّلتي تَعني ”‪ .“to request, to seek‬فإذا ت َ‬ ‫تَعني (‪َ .)requester or seeker‬فك َِلمة طالِب تَعني (‪)requester or seeker of knowledge‬‬ ‫أو «طالِب ِ‬ ‫العلم»‪.‬‬ ‫نط َلق (‪ ،)from this point of departure‬نَس َتطيع أن نَس َت ِ‬ ‫الم َ‬ ‫خدم َمع ِرف َتنا بِأوزان‬ ‫ومن هذا ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُساع ُدنا في استِخدام َ ِ‬ ‫الفعل المزيد َكي نش َت َّق َك ِلمات َجديدة ت ِ‬ ‫الوقت‬ ‫َ‬ ‫المناسبة في َ‬ ‫الكلمة ُ‬ ‫الدرس السادس عرش‬

‫‪345‬‬

‫الم ِ‬ ‫الع َربي‪ :‬لِ ُك ِّل َمقا ٍم َم ٌ‬ ‫ناسب َ‬ ‫قال = ‪ .A saying for every setting‬واآلن‪،‬‬ ‫وكما ُيقول َ‬ ‫ُ‬ ‫المثَل َ ّ‬ ‫نُريد أن ن َُطبق (‪ )to apply‬ما تَع ّلمنا‪ :‬حا ِول أن ت َُحول ِ‬ ‫الفعل ( َد َرس = ‪ِ )to study‬السمِ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل (‪.)studier‬‬ ‫‪َ 9‬د َرس‬

‫‪‬‬

‫ِ‬ ‫فاعل‬

‫=‬

‫?‬

‫عض التمارين مس َت ِ‬ ‫لت (دا ِرس)‪ ،‬فهذا َصحيح! َه ّيا َن َتدَ ّرب على َب ِ‬ ‫خدمين اسم‬ ‫وإذا ُق َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫األول‪.‬‬ ‫الفاعل في الوزن ّ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫الفاعل الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫اسم ِ‬ ‫ناسب‪.‬‬ ‫الفاعل‪ :‬اك ُتب‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫____________________‬

‫‪drinker‬‬

‫‪1.‬‬

‫____________________‬

‫‪studier‬‬

‫‪2.‬‬

‫____________________‬

‫‪worker‬‬

‫‪3.‬‬

‫____________________‬

‫‪walker‬‬

‫‪4.‬‬

‫____________________‬

‫‪inside‬‬

‫‪5.‬‬

‫____________________‬

‫‪outside‬‬

‫‪6.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استخدمها في ُجمل َصحيحة َكما هو في ِ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫الفاعل ُث َّم‬ ‫َح ِّو ْل األفعال اآلتية إلى اسمِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪346‬‬

‫‪346‬‬

‫ِمثال‪َ :‬خ َرج‬ ‫َس ِمع‬ ‫َر َجع‬ ‫َد َخل‬ ‫َو َقف‬ ‫َع ِمل‬ ‫َف ِهم‬ ‫َج َلس‬

‫اسم ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫خا ِرج‬

‫الجملة‬ ‫ُ‬

‫لعب األوالد في الخا ِرج‪.‬‬ ‫َي َ‬

‫شخصيات تارخيية‬

‫‪-3‬‬

‫َرتيبي ‪Review of Ordinal Numbers‬‬ ‫ُم َ‬ ‫راجعة ال َعدَ د الت ّ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األول‬ ‫َرتيبي في ُدروس هذا الكتاب أي‪ :‬الدَ رس ّ‬ ‫هل َ‬ ‫الحظت أنَّنا نَستَخدم ال َعدَ د الت ّ‬ ‫ِ‬ ‫أن العدَ د التَرتيبي (أول) ي ِ‬ ‫ختلف عن ال َعدَ د األصلي‬ ‫ّ ّ َ‬ ‫والثاني والثالث إلخ‪ .‬وكَما َذكرنا ّ َ‬ ‫‪( cardinal‬واحد)‪ .‬ولكن وزن ك ُّل األعداد التَرتيبية غير المفرد ِ‬ ‫فاعل‪ ،‬على َسبيل‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫المثال‪ :‬ثالثة تَصير ثالِث وأر َبعة تَصير رابِع وهكذا من َرقم اثنَين إلى َع َشرة‪.‬‬ ‫والج ّر‪:‬‬ ‫الرفع والنَصب‬ ‫َ‬ ‫َرتيبي في حاالت َ‬ ‫إ َليك ال َعدَ د الت ّ‬ ‫رس الثالِ ُث‪.‬‬ ‫‪ 11‬هذا ُه َو الدَ ُ‬ ‫أت الدَ ْر َس الثالِ َث‪.‬‬ ‫‪َ 12‬ق َر ُ‬ ‫س الثالِ ِ‬ ‫‪ 13‬في الدَ ْر ِ‬ ‫ث‪.‬‬

‫الرفع‬ ‫َ‬

‫النَصب‬

‫الج ّر‬ ‫َ‬

‫‪Nominative‬‬ ‫‪Accusative‬‬ ‫‪Genitive‬‬

‫اصيتان (‪ُ )two characteristics‬م ِهمتان‬ ‫واألعداد التَرتيب ّية من َرقم ال َع َشرة َفما َفوق َلها َخ ّ‬ ‫أال وهما‪:‬‬ ‫َرتيبي من ‪َ 19-11‬مبني ( ‪ )invariable‬أي ال َم َ‬ ‫حل َل ُه من اإلعراب‬ ‫آ‪-‬‬ ‫ال َعدَ د الت ّ‬ ‫( ‪.)they do not inflect in case‬‬ ‫ِ‬ ‫الرفع‬ ‫‪ 14‬هذا ُه َو الدَ ْر ُس الثال َث َع َش َر‪َ .‬‬ ‫أت الدَ ْر َس الثالِ َث َع َش َر‪ .‬النَصب‬ ‫‪َ 15‬ق َر ُ‬ ‫‪ 16‬في الدَ ْر ِ‬ ‫الج ّر‬ ‫س الثالِ َث َع َش َر‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحظ معنا ّ‬ ‫الرفع‬ ‫أن في األمثلة ‪َ ،16-14‬ي َ‬ ‫ظهر االسم الدَ رس في الحاالت ال َثالثة أي َ‬ ‫(المظ َّللة بِ‬ ‫والج ّر ومع ذلِك تَنتَهي ُك ُّلها بِن ِ‬ ‫األحمر‬ ‫والنَصب‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َفس اإلعراب أي ال َفتحة ُ‬

‫أعاله)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫األصلي من َح ُ‬ ‫يث تَطا ُبق التأنيث والتَذكير َبينَ ُه‬ ‫َرتيبي عن ال َعدَ د‬ ‫ّ‬ ‫ب_ َيختَلف ال َعدَ د الت ّ‬ ‫ِ‬ ‫والفاعل‪ ،‬ان ُظر إلى األمثِلة أدناه‪:‬‬ ‫‪ 17‬الدَ ْر ُس الثالِ َث َع َش َر‬ ‫‪ 18‬الصور ُة الثالِث َة َع ْش َر َة‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫الم َذكَّر‬ ‫ُ‬

‫المؤنَّث‬ ‫ُ‬ ‫‪347‬‬

‫أ ّما بِالنِسبة إلى ال ُعقود أي ‪ 40 / 30 / 20‬إلخ‪َ ،‬فاألمر َليس ُم َع َّقد ًا (‪َ ،)complex‬ف َقط‬ ‫ِ‬ ‫لحصول على ال َعدَ د‬ ‫ع َليك أن تَزيد الـ التَعريف (‪ )the definite article‬في بِداية ال َعدَ د ل ُ‬ ‫َرتيبي‪:‬‬ ‫الت ّ‬ ‫األصلي‬ ‫ال َعدَ د‬ ‫ّ‬ ‫‪ِ 19‬ع ْش َ‬ ‫رون َد ْرس ًا‬ ‫َ‬ ‫الثون َد ْرس ًا‬ ‫‪َ 20‬ث‬

‫‪20 lessons‬‬ ‫‪30 lessons‬‬

‫ال َعدَ د ال َعدَ د التَرتيبي‬ ‫‪ ‬الدَ رس ِ‬ ‫الع ْش َ‬ ‫رون‬ ‫ْ ُ‬ ‫َ‬ ‫الثون‬ ‫‪ ‬الدَ ْر ُس ال َث‬

‫‪the 20th lesson‬‬ ‫‪the 30th lesson‬‬

‫يث اإلعراب كَما ن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل من َح ُ‬ ‫ُالحظ في‬ ‫المعطوفة َفتُطابِق‬ ‫أ ّما بِالنسبة إلى األعداد َ‬ ‫الجدول أدناه‪:‬‬ ‫الم َظ َّللة‬ ‫باألحمر في َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الح َركات ُ‬ ‫‪ 21‬هذا هو الدَ رس الثالِ ُث ِ‬ ‫والع ْش َ‬ ‫رون‪.‬‬ ‫ُ َ ْ ُ‬ ‫أت الدَ رس الثالِ َث ِ‬ ‫والع ْشري َن‪.‬‬ ‫‪َ 22‬ق َر ُ‬ ‫ْ َ‬ ‫ث ِ‬ ‫س الثالِ ِ‬ ‫‪ 23‬في الدَ ْر ِ‬ ‫والع ْشري َن‪.‬‬

‫الرفع‬ ‫َ‬

‫النَصب‬

‫الج ّر‬ ‫َ‬

‫إن إعراب الجزء األول يطابِق االسم الدَ رس وكَذلِك الجزء الثاني أي ِ‬ ‫ّ‬ ‫العشرون ا ّلذي‬ ‫ّ ُ‬ ‫العشرون لِحالة الرفع ِ‬ ‫َله َشكالن أال وهما ِ‬ ‫والج ّر كَما نَرى‬ ‫والعشرين لِحالتَي النَصب‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫باألحمر‪.‬‬ ‫الم َظ َّللة‬ ‫َ‬ ‫في األمثلة أعاله ُ‬

‫أما بِالنِسبة إلى األعداد َفوق ِ‬ ‫المئة‪َ ،‬ف َي ُ‬ ‫الج ّر َب ْعدَ على ال َعدَ د بعد َع َشر كَما‬ ‫دخل َحرف َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَالحظ في المثال أدناه‪:‬‬ ‫‪24‬‬

‫‪348‬‬

‫‪348‬‬

‫الخامس َع َشر بعدَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المئة‬ ‫الدَ ْر ُس‬ ‫َ َْ‬ ‫َ‬

‫)‪the fifteenth lesson after the hundredth (115th‬‬

‫شخصيات تارخيية‬

‫تمرين ‪11‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫الم ِ‬ ‫ْ‬ ‫ناسب َو ْفق السياق‪:‬‬ ‫الج َم َل اآلتية‬ ‫ْ‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫باالختِيار ُ‬

‫‪-1‬‬

‫الصور ُة _____________ في هذا الدَ رس هي صورة جورج واشنِ َطن‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الواحد ُة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬األولى‬ ‫األو ُل‬ ‫‪َّ ‬‬ ‫َق َرأنا َعن ها َلة ُبستاني في الدَ رس ____________‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫العاشر‬ ‫‪‬‬ ‫عاشر‬ ‫‪َ ‬ع ْشرة‬ ‫ِ‬ ‫الساعة ____________ والنِ ْصف‪.‬‬ ‫رس الكيمياء في‬ ‫َد ُ‬ ‫ِ‬ ‫الثانية َع ْش َر ِة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الثاني َة َع ْش َر َة‬ ‫‪ ‬الثاني ُة َع ْش َر ُة‬ ‫ِ‬ ‫والمواعيد‪.‬‬ ‫َس َيكون الدَ ُ‬ ‫رس ____________ َعن الدراسة َ‬ ‫والع ْشرين ‪ ‬الثالِ َث ِ‬ ‫ث ِ‬ ‫‪ ‬الثالِ ِ‬ ‫والع ْشرين ‪ ‬الثالِ ُث ِ‬ ‫والع ْش َ‬ ‫رون‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السن َِة ____________ حين ُا ْغ َ‬ ‫العاصمة‪.‬‬ ‫تيل في واشن َطن‬ ‫كان لنكَن في َ‬ ‫‪ ‬الرابِ ِ‬ ‫والخ ْم َ‬ ‫عة َ‬ ‫والخ ْمسي َن ‪ ‬الرا َبع ُة َ‬ ‫والخ ْمسي َن ‪ ‬الرابِع َة َ‬ ‫سون‬

‫ب‪-‬‬ ‫ِمثال‪:‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬

‫رتيبية اآلتية ِّ‬ ‫وشكلها (‪:)provide the short vowels‬‬ ‫َ‬ ‫رتيبي‪ :‬اك ُتب األعداد ال َت ّ‬ ‫العدَ د ال َت ّ‬ ‫ِ‬ ‫س َع َشر‬ ‫الر ُج ُل ‪15‬‬ ‫َ‬ ‫الر ُج ُل الخام َ‬ ‫َ‬ ‫________________________________‬ ‫نت ‪9‬‬ ‫البِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫________________________________‬ ‫تاب ‪18‬‬ ‫الك ُ‬ ‫________________________________‬ ‫الس ِنة ‪25‬‬ ‫في َ‬ ‫عيد ال َث ِ‬ ‫في ِ‬ ‫ورة ‪________________________________ 105‬‬ ‫على الص ِ‬ ‫فحة ‪________________________________ 122‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫________________________________‬ ‫ب‪1‬‬ ‫الطال ُ‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪-10‬‬ ‫‪-11‬‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫اآلثار الرومانية في األر ُدن‬

‫‪349‬‬

‫تمرين ‪12‬‬ ‫أ‪-‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ِ‬ ‫اِمأل ال َفراغات َ ِ‬ ‫االستِماع‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫بالكلمة ُ‬ ‫المناسبة َوفْق نَص ْ‬

‫َت ِ‬ ‫هذ ِه َ‬ ‫الش ْخص ّية َز ْو َجة َرئيس ___________ ‪.‬‬ ‫كان ْ‬ ‫ُا ْغ َ‬ ‫تيل َز ْو ُجها في ___________ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الز ْو ِج الثاني ُه َو ___________ ‪.‬‬ ‫سم َ‬ ‫ا ُ‬

‫الم ِ‬ ‫ب‪ْ -‬‬ ‫االستِماع‪:‬‬ ‫الج َمل اآلتية‬ ‫ْ‬ ‫ناسب َو ْفق َن ِّ‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫باالختِيار ُ‬ ‫ص ْ‬

‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ج‪-‬‬ ‫‪-7‬‬

‫صار ْت ِ‬ ‫هذ ِه َ‬ ‫الش ْخص ّية َز ْوجة _____________‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ ‬ث َ‬ ‫‪َ ‬م َّر َت ْين‬ ‫‪َ ‬م َّر ًة واحدة‬ ‫الث َم ّرات‬ ‫اِسم ِ‬ ‫هذ ِه َ‬ ‫الش ْخص ّية ____________‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫نسي‬ ‫أمريكي‬ ‫‪َ ‬ع َربِ ّي‬ ‫‪‬‬ ‫‪َ ‬ف َر ّ‬ ‫ّ‬ ‫َبعد َوفاة َز ْو ِجها الثاني َس َكن َْت في ____________ ‪.‬‬ ‫‪ِ ‬و ِ‬ ‫دينة ِ‬ ‫‪‬م ِ‬ ‫‪‬م ِ‬ ‫الية تَكساس‬ ‫واشن َطن‬ ‫دينة نيويورك‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الج َمل َ‬ ‫ْاك ُتب «خطأ» أو «صواب» على َ‬ ‫الخطأ‪:‬‬ ‫الخ ّط ُث َّم ِّ‬ ‫صحح ُ‬

‫ِ‬ ‫هذ ِه َ‬ ‫الش ْخص ّية فِ َرنس ّية‪.‬‬

‫___________________________________________________‬

‫‪-8‬‬

‫صار ْت َز ْوجة َم ّرة ثانية في َسن َِة ‪.1968‬‬ ‫َ‬

‫‪-9‬‬

‫أمريكي‪.‬‬ ‫الز ْو ُج الثاني‬ ‫َ‬ ‫ّ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫ِ‬ ‫القاهرة ال َقديمة‬ ‫‪350‬‬

‫‪350‬‬

‫شخصيات تارخيية‬

‫الم ْف َردات‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مرتين‪.‬‬ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها ّ‬ ‫استمع إلى ُ‬ ‫اِجتِماع ج اِ ِ‬ ‫جتماعات )‪meeting, social gathering . . . . . . (n., m.‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫استَخدَ َم ( َيستَخد ُم) استخدام )‪to use, to utilize, to employ . . . . (v.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ُا ْست ُْش ِهدَ ( ُيست َْش َهدُ ) ا ْستشهاد )‪to become a martyr . . . . . (passive v.‬‬ ‫س) تأسيس )‪to establish, to found . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫أس َس ( ُي َؤ ِّس ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُسود )‪black . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫أس َود ج‬ ‫ْ‬

‫ِ ِ‬

‫ُاغتيل ( ُيغتال) اغتيال )‪to be assassinated . . . . . . . . . . (passive v.‬‬ ‫ُأ َمراء )‪prince . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫أمير ج‬ ‫َخ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اِ ْنت َ‬ ‫ب) انْتخاب )‪(v.‬‬ ‫ب ( َينْت ُ‬ ‫َخ َ‬

‫‪to elect . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫األنْدَ ُلس )‪Andalusia, Muslim Spain . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫تاريخ ج‬

‫تَواريخ )‪history . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫تَمييز )‪discrimination . . . . . . . . . . . . . . . . . . (verbal n., m.‬‬

‫ِ‬

‫ي ( ُيت ََو ّفى) َوفاة )‪to pass away . . . . . . . . . . . . . . . (passive v.‬‬ ‫ت ُُوف َ‬

‫ِ‬

‫ِ‬ ‫جامع ج‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جوائز )‪(n., f.‬‬ ‫جائزة ج َ‬

‫جوامع )‪mosque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬ ‫َ‬ ‫‪prize, award . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫الج ْبر )‪algebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬ ‫َ‬ ‫جرح )‪to be wounded, to be hurt . . . . . . (passive v.‬‬ ‫جر ُح) َ‬ ‫ُج ِر َح ( ُي َ‬

‫ُجمهور ّية ج‬

‫َج ْيش ج‬

‫جمهور ّيات )‪republic . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬ ‫ُ‬

‫جيوش )‪army . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬ ‫ُ‬

‫حار َب ( ُي ِ‬ ‫حاربة )‪to fight . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫حار ُب) َح ْرب ‪ُ /‬م َ‬ ‫َ‬ ‫حروب )‪war . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬ ‫ُ‬

‫َح ْرب ج‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حساب ج حسابات )‪(n., m.‬‬ ‫الدرس السادس عرش‬

‫‪account . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪351‬‬

‫ على‬+ ‫حص ُل) ُحصول‬ ُ ‫َح َص َل ( َي‬ ِ . . . . (v.) ‫حكي) حكاية‬ ْ ‫َحكَى ( َي‬

to acquire, to obtain, to get . . (v.) to tell a story; to talk . . . . . . . .

to go out, to exit . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫خر ُج) ُخروج‬ ُ ‫َخ َر َج ( َي‬

َ ‫ُخ‬ orator, preacher, speaker . . . . . . . . . (n., m.) ‫طباء‬

‫َخطيب ج‬

ُ ‫َد َخ َل ( َي‬ to enter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫دخ ُل) ُدخول‬

to pay. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َد َف َع ( َيدْ َف ُع) َد ْفع‬

ِ ‫ِدفاع ج‬

defense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫دفاعات‬ head . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُرؤوس‬

‫رأس ج‬

leader, president. . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُر َؤساء‬

‫َرئيس ج‬

ِ

to reject . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ َيرف ُض) َر ْفض‬/‫َر َف َض ( َير ُف ُض‬ leader (popular) . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُز َعماء‬ young man. . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َشباب‬ poet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . personality, character . . . . . . . . . ranking officer. . . . . . . . . . . . .

‫َزعيم ج‬

‫شاب ج‬ ّ ِ . . . (n., m.) ‫شاعر ج ُش َعراء‬ ِ ِ (n., f.) ‫َشخص ّية ج َشخص ّيات‬ . . . (n., m.) ‫ض ّباط‬ ُ ‫ضابِط ج‬

َ )‫ب ( َي ْط ُلب‬ to request, to order (i.e., in a restaurant) . . (v.) ‫ط َلب‬ َ ‫َط َل‬ Toulon (a town in southern France) . . . . . . . . . . (n., f.) ‫طولون‬

‫عالِم ج‬ ِ ‫عالِم‬ (n., m.) ‫اجتماع‬ ْ ِ ‫ِع ْلم‬ . (n., m.) ‫اجتماع‬ ْ

scholar, scientist. . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُع َلماء‬ sociologist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sociology. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

to introduce s.o. to s.o. else . . . . (v.) )‫ف ( ُي َع ِّرف) تَعريف (على‬ َ ‫َع َّر‬

ِ

race, element . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َعناصر‬

‫نصر ج‬ ُ ‫ُع‬

philosophy . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫لسفات‬ َ ‫َف‬

‫َف ْل َسفة ج‬

racial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫ري‬ ّ ‫نص‬ ُ ‫ُع‬

‫شخصيات تارخيية‬

352

352

ِ

‫َف ْي َلسوف ج‬ ِ . . . . (v.) ‫قا َم ( َيقو ُم) قيام‬ (n., m.) ‫قانون ج َقوانين‬

philosopher . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َفالسفة‬ to do, to perform . . . . . . . . . . . . . . law . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

leader (military) . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ قادة‬/ ‫ُق ّواد‬

‫قائد ج‬

nearby, close . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.) ‫ُق ْرب‬ village . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ُقرى‬ priest . . . . . . . . . . . . . . . . . . writer, scribe. . . . . . . . . . . . . .

‫َقرية ج‬ ِ ‫ِق ّسيس ج ِق ّس‬ . . (n., m.) ‫اوسة‬ ِ (n., m.) ‫ َكتَبة‬/ ‫كاتب ج ُكتّاب‬

for the sake of (Syrian colloquial) . . . . . . . . . . . . . . . generous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .(adj.) ‫ك َُرماء‬ necessary . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫كرمال‬

‫كَريم ج‬ ِ . (active participle) ‫الزم‬

lawyer, attorney-at-law, counsel . . . . . (n., m.) ‫ُمحامون‬

‫ُمحا ٍم ج‬

introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ُم َقدِّ مات‬

‫ُم َقدِّ مة ج‬

mixed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (passive participle) ‫ُم َشكَّل‬

ِ

place, location . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ْمكنة‬ king. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫َمكان ج‬ ِ (n., m.) ‫َملك ج ُملوك‬

‫( َج ِّيد‬Syrian colloquial) . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫ْمنيح ج ا ْمناح‬ historian . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُم َؤ ِّرخون‬

‫ُم َؤ ِّرخ ج‬ ِ to be sent into exile, to be expelled . . . (passive v.) ‫ي‬ ٌ ‫نُف َي ( ُينْفى) َن ْف‬ now (Syrian colloquial) . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫ َه َّلق‬/ ‫َهلأل‬ minister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُو َزراء‬

353

‫ُقر ُطبة في األندَ ُلس‬

‫َوزير ج‬

‫الدرس السادس عرش‬

‫الدرس السابع عشر‬

‫‪354‬‬

‫‪354‬‬

‫املعايدة‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫صف َفعاليات العيد‬ ‫وو ُ‬ ‫• َت َع ُّلم تَحديد مواعيد وكتابة َجداول َ‬ ‫والجمع في اإلضافة‬ ‫الم َثنّى َ‬ ‫• َت َع ُّلم ُ‬ ‫•اِستِخدام ك ُّل ‪َ -‬م َّرة ‪َ -‬م َّرتَين‬ ‫•اِستِخدام ما عدا‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الجملة االسم ّية‬ ‫•استخدام ل َّن ‪ُ +‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫المفعول‬ ‫الفاعل‬ ‫اسم‬ ‫واسم َ‬ ‫ُ‬ ‫•استخدام ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫المجزوم‬ ‫ضارع َ‬ ‫•استخدام َلم ‪ُ +‬‬ ‫ِ‬ ‫الم ّ‬ ‫عتل‬ ‫• ُمراجعة ُ الفعل ُ‬

‫أخ ُذ) ْ‬ ‫َأ َخذ ( َي ُ‬ ‫أخذ‬ ‫ْأر َس َل ( ُي ْر ِس ُل) ْإرسال‬ ‫اِ ْنتَهى ( َينْتَهي) اِنْتِهاء‬ ‫َبدَ َأ ( َي ْبدَ ُأ) بِداية‬

‫ِ‬ ‫الجديدة‬ ‫الم ْف َردات َ‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُ‬

‫رأى ( َيرى) رأي ‪ /‬رؤية‬ ‫ساعَدَ (ي ِ‬ ‫ساعدُ ) ُمسا َعدة‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َع ِل َم ( َي ْع َل ُم) ِع ْلم‬ ‫َو َجدَ ( َي ِجدُ ) ُوجود‬ ‫ما َعدا‬

‫َب ْع ُض ُهم َب ْعض ًا ‪َ /‬ب ْع ُض ُهم ال َب ْعض‬ ‫عام‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫‪to take‬‬ ‫‪to send‬‬ ‫‪to end‬‬ ‫‪to begin‬‬ ‫‪to see‬‬ ‫‪to help‬‬

‫ف ( َي ْع ِرف) َم ْع ِرفة‬ ‫َع َر َ‬ ‫‪to find‬‬

‫إالّ‬

‫‪each other‬‬

‫َسنَة‬ ‫‪355‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ٍ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس َبب‪.‬‬ ‫اختَر الكَلم َة ا ّلتي ال تُناسب باقي الكَلمات في ك ُِّل َم ْجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬

‫َّ‬ ‫لن‬ ‫َع َرب‬ ‫عيد‬ ‫اِلتِهاب‬ ‫ِعيادة‬ ‫َرأى‬ ‫َطبيب‬

‫بِ َس َبب‬ ‫َر َمضان‬ ‫الشام‬ ‫ِ‬ ‫طائرة‬ ‫َح ّبة‬ ‫جالِس‬ ‫ُمدَ ِّرس‬

‫وافِ ْق بين الكَلِ ِ‬ ‫مات في ال َعمو َد ِ‬ ‫ين‪.‬‬ ‫َْ َ‬ ‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ما َعدا‬ ‫صا َم‬ ‫ُمعا َيدة‬ ‫َمطار‬ ‫َصديق‬ ‫زار‬ ‫َ‬ ‫ُمدير‬

‫لِماذا‬ ‫ُغروب‬ ‫َحلوى‬ ‫َب ّوابة‬ ‫َطبيب‬ ‫اِستَق َب َل‬ ‫طالِب‬

‫تمرين ‪2‬‬ ‫ن َِس َي‬

‫َ‬ ‫أخ َذ‬ ‫ألِ َم‬ ‫َبدَ َأ‬

‫َفقير‬

‫َطبيب‬ ‫اِنتَهى‬

‫َع ِل َم‬

‫ني‬ ‫َغ ّ‬

‫أعطى‬

‫أسبِرين‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫الجميع بِما َعلِمت من َمعلومات‪:‬‬ ‫المحا َدثة‪ :‬اسأل زَميلك وأخبِر َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -1‬في أي سن بدأت َت َت َك َّلم(ي َن)؟‬ ‫أي ُلغة بدأت َت َت َك َّلم(ين) بِها أوالً ‪ . . .‬ثاني ًا؟‬ ‫‪ّ -2‬‬ ‫‪ -3‬في أي ساعة يبدأ وينْتَهي درس ال ُل ِ‬ ‫غة ال َعرب ّية ؟‬ ‫َْ ُ‬ ‫َْ َ‬ ‫‪ -4‬من ي ِ‬ ‫ساعدُ ك و َك ْيف؟‬ ‫َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب(ين) زيارة َطبيب السنان؟‬ ‫ب(ين) أو ال تُح ّ‬ ‫‪ -5‬لماذا تُح ّ‬ ‫‪356‬‬

‫‪356‬‬

‫املعايدة‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ٍ‬ ‫أعدْ تَرتيب الكَلِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫جموعة لِت َُشك َِّل ُج َم ً‬ ‫ال ُمفيدة‪.‬‬ ‫مات في ك ُِّل َم‬ ‫َ‬ ‫‪ -1‬الم ِ‬ ‫سلمون – َر َمضان – في – َش ْهر – َيصوم‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سم – الر ُدن؟‬ ‫‪ -2‬عاصمة – ما – تَع َلم – َه ْل – ا ُ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫أدرس – َيو ٍم – َيو َم‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫المكتَبة – في – ك َُّل – ما َعدا – ُ‬ ‫الخميس – َ‬ ‫الجام ِ‬ ‫ِ‬ ‫هر – ِ‬ ‫َش ِ‬ ‫عة – في – في‪.‬‬ ‫الدراس ُة – َحزيران – تَنتَهي –‬ ‫‪-4‬‬ ‫لت – الفيلم – ِ‬ ‫دار – إلى – بِدا َي ِة‪.‬‬ ‫‪َ -5‬بعد – السينَما – َو َص ُ‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫المحادثة قبل ِ‬ ‫القراءة‪ :‬اسأل زَميلك‪:‬‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -1‬ماذا ت ِ‬ ‫َعرف عن عيد الفطر؟‬ ‫سلمون بِعيد ِ‬ ‫‪ -2‬كَم يوم ًا يحت َِفل الم ِ‬ ‫الفطر؟‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -3‬ما هي العبارة ا ّلتي يقو ُلها الم ِ‬ ‫سلمون في عيد الفطر؟‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫َمتى تَبدأ ُعطلة نِهاية السبوع في َب َلدك ؟‬ ‫‪-4‬‬ ‫السنة؟‬ ‫‪ -5‬كَم َم ّرة تَزور َطبيب السنان في َ‬

‫عيد ِ‬ ‫الف ْطر‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫مايكل براون‪ ،‬كَما تَع َلمون‪ ،‬موجود اآلن في ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ذهب ك َُّل‬ ‫القاهرة لدراسة ال َع َرب ّية‪َ .‬ي َ‬ ‫َْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الجمعة َّ‬ ‫لن هذا ال َيوم ُعط َلة نِها َي ِة السبوع في‬ ‫َيوم إلى ُدروسه في الجامعة ما َعدا َيو َم ُ‬ ‫مايكل في يومياتِ ِه ِ‬ ‫الد العربية‪َ .‬كتَب ِ‬ ‫ِمصر وفي مع َظ ِم البِ ِ‬ ‫هذ ِه الك َِلمات‪:‬‬ ‫َ ّ‬ ‫ََ ّ‬ ‫ُ‬

‫ال ُثالثاء ‪ 20‬فِ ْبرايِر ُ‬ ‫(شباط) ‪2018‬‬ ‫عيد ِ‬ ‫اليوم ُعطلة بِسبب ِ‬ ‫الفطر‪ ،‬وهو عيد َيأتي َبعدَ َشهر‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َر َمضان‪ .‬صام ُمع َظم ُز َمالئي المصر ّيين في َر َمضان‪َ .‬ففي هذا‬ ‫ِ‬ ‫الشهر َيصو ُم الناس َعن ال َطعام َ‬ ‫َ‬ ‫الصباح َحتّى‬ ‫والشراب م َن َ‬ ‫ُغ ِ‬ ‫روب َ‬ ‫زور الناس َب ْع ُض ُهم َب ْعض ًا عاد ًة‬ ‫الشمس‪ .‬أ ّما في العيد َف َي ُ‬ ‫ِ‬ ‫شر َ‬ ‫بون الشاي وال َقهوة‪.‬‬ ‫و َيأكُلون كَثير ًا م َن ال َطعام َ‬ ‫والحلوى و َي َ‬ ‫الدرس السابع عرش‬

‫‪357‬‬

‫بِطا َقتا ُمعا َيدة‬

‫أصدقائي ِ‬ ‫لت أمس بِطاقات معايدة لِبعض ِ‬ ‫المك َت َبة‬ ‫أرس ُ‬ ‫المصر ّيين‪َ .‬و َج ُ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫دت في َ‬ ‫َ‬ ‫بارك‪».‬‬ ‫بِطاقات َمكتوب ع َل ْيها «ك َُّل عام وأنتُم بِ َخير» وبِطاقات َمكتوب ع َل ْيها «عيد ُم َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأنت َط ِّيب‪ ».‬وقال‬ ‫الول‪ ،‬أ ّما الناس َف َيقول َب ْع ُض ُهم لِ َب ْعض «ك َُّل َسنَة َ‬ ‫ا ْشت ََر ْي ُت م َن النَو ِع َّ‬ ‫إن الناس في بِ ِ‬ ‫لي َسمير ّ‬ ‫وأنت سالِم‪».‬‬ ‫الد الشام َيقولون «ك ُّل َسنَة َ‬ ‫وأنت سالِم يا َسمير!‬ ‫ك َُّل َسنة َ‬

‫الخميس ‪ِ 1‬‬ ‫مارس (آذار) ‪2018‬‬ ‫أمس كان ِعندي م ِ‬ ‫وعد ِعندَ َط ِ‬ ‫السنان في‬ ‫بيب ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الليلة‬ ‫الساعة الثانية والنِ ْصف‪ .‬آ َل َمني ِضرسي كَثير ًا في‬ ‫ِ‬ ‫الماضية َ‬ ‫ذت َح َبتَي أسبِرين دون فائدة كَبيرة‪َ .‬ل ْم أن َْم‬ ‫وأخ ُ‬ ‫تِ َ‬ ‫لك ال َل ْيلة ِمن أ َلمي‪.‬‬

‫آ َل َمني ِضرسي‬

‫وعدي بِ َخمس دقائق َف َقط‪ِ ،‬‬ ‫يادة ال َطبيب َقبل م ِ‬ ‫لت إلى ِع ِ‬ ‫لك َّن ال َطبيب َل ْم‬ ‫َو َص ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ناك ا ْلتِهاب ًا في ِ‬ ‫إن ُه َ‬ ‫الساعة الثالِثة و َع ْشر َدقائق‪ .‬قال لي َّ‬ ‫الض ْرس‪ .‬أعطاني‬ ‫َي َرني َحتَّى‬ ‫ُحبوب ًا ِضدَّ اال ْلتِهاب‪ .‬س ِ‬ ‫أرجع إلى ال َط ِ‬ ‫بيب َبعدَ َثالثة أ ّيام‪.‬‬ ‫َ‬

‫عيادة ال َطبيب‬

‫‪358‬‬

‫ِ‬ ‫وأنت سالِمة!‬

‫‪358‬‬

‫املعايدة‬

‫عام ِ‬ ‫راسي َجديد‬ ‫د‬ ‫ّ‬

‫هذ ِه اليو ِميات حين كان طالِب ًا في ِ‬ ‫َكتَب َعدنان مارتيني ِ‬ ‫جامعة ِوالية أوهايو‬ ‫َْ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫الس ِنة الثانِية َل ُه في كَلم َبس‪.‬‬ ‫لم الحاسوب‪ ،‬وكانَت هذه ه َي بِدا َي ُة َ‬ ‫درس ع َ‬ ‫َي ُ‬ ‫السبت ‪ 22‬أيلول ‪2018‬‬ ‫َ‬ ‫صل الص ِ‬ ‫بعد َثالثة أيام يبدَ ُأ العام ِ‬ ‫يف الماضي َلم ِ‬ ‫الد‬ ‫أرجع‬ ‫الجديد‪ .‬في َف ِ َ‬ ‫راسي َ‬ ‫ّ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫لم الحاسوب والرياض ّيات والكيمياء‪ .‬اِنت ََهت‬ ‫إلى سوريا بِل َد َر ُ‬ ‫ست َثالث َموا ّد وه َي ع ُ‬ ‫ِ‬ ‫الش ِ‬ ‫الدراسة في َ‬ ‫رت تورنتو في َكنَدا‬ ‫وز ُ‬ ‫هر الماضي و َذ َه ُ‬ ‫بت إلى نيويورك وأورالندو ُ‬ ‫عت إلى َك َلم َبس في السبو ِع الماضي‪.‬‬ ‫أيض ًا‪َ .‬ر َج ُ‬ ‫لي َثالث َم ّرات لستَقبِل‬ ‫ال َيوم و َغد ًا َس َ‬ ‫أذهب بِس ّيارتي إلى َمطار َك َلم َبس الدُ َو ِّ‬ ‫أعر ُفهم ِ‬ ‫َب ال ُطال ِ‬ ‫مت أسما َء ُهم ِمن َمكت ِ‬ ‫عض ال ُطال ِ‬ ‫ّب‬ ‫لكنّي َع ِل ُ‬ ‫َب َ‬ ‫الجدُ د‪ .‬أنا ال ِ ُ‬ ‫ّب ال َع َرب ُ‬ ‫ِ‬ ‫وخديجة َعبد السالم‪ .‬وال ِ‬ ‫الجامعة‪ .‬ال َيوم َسأستَقبِل ِهشام تَميمي َ‬ ‫أعرف‬ ‫الجانِب في‬ ‫ِ‬ ‫َعنْهما َشيئ ًا اآلن‪ .‬ست َِصل ِ‬ ‫الساعة الحادية َع ْشرة والربع صباح ًا‪ ،‬أما م ِ‬ ‫طائرة ِهشام في‬ ‫وعد‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ّ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساعة الرابِعة والنِ ْصف َبعدَ ال ُظهر‪.‬‬ ‫طائرة َخديجة َف ُه َو في‬ ‫اإلثنين ‪ 24‬أيلول ‪2018‬‬ ‫ِ‬ ‫المطار‪ .‬اِ ْس َت ْق َب ْل ُت ِهشام تَميمي َ‬ ‫وخديجة َعبد‬ ‫بت أمس‬ ‫َذ َه ُ‬ ‫وأمس َّ‬ ‫الول إلى َ‬ ‫ِ‬ ‫الول‪َ .‬و َص َلت طائرة ِهشام ُم ِّ‬ ‫تأخر ًة ِعشرين َدقيقة‪ .‬كان َم َع ُه َحقي َبتان‪.‬‬ ‫السالم‬ ‫أمس َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫أخ ْذ ُت ُه إلى َسك ِ‬ ‫َن ال ُطالّب َح ُ‬ ‫الس ّيارة ُث َّم َ‬ ‫السنَة‪.‬‬ ‫َح َملنا َ‬ ‫يث َسيس ُك ُن هذه َ‬ ‫الحقي َبتَين إلى َ‬ ‫عت مر ًة ثانِي ًة إلى المطار بعدَ ال ُظهر لستَقبِل َخديجة‪ .‬وص َلت ِ‬ ‫طائرتُها‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َر َج ُ َ َّ‬ ‫في م ِ‬ ‫وع ِدها‪َ .‬و َجدْ ُت َخديجة جالِسة بِجانِ ِ‬ ‫ب ال َب ّوا َبة َر ْقم تِسعة‪ .‬كان َم َعها َحقي َبتان‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الس ّيارة َبعد ذلِ َك إلى َسك ِ‬ ‫َن الطالِبات َح ُ‬ ‫أيض ًا‪َ .‬‬ ‫السنَة‪.‬‬ ‫يث َستس ُك ُن هذه َ‬ ‫أخذتُها بِ َ‬ ‫ِ‬ ‫تحم ُل َحقيبة‬ ‫الدرس السابع عرش‬

‫‪359‬‬

‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫فت ِمن ِهشام أ َّنه ِمن م ِ‬ ‫الخليل في فِ َلسطين‪ .‬أتى إلى ِ‬ ‫دينة َ‬ ‫َّحدة‬ ‫الو‬ ‫َع َر ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َهربائ ّية‪ُ .‬ه َو ِمن ُأسرة ُمت ََو ِّسطة‪.‬‬ ‫در َس َ‬ ‫الهندَ س َة الك َ‬ ‫ل َي ُ‬ ‫أبو ُه ُمدير َمدرسة ثانَوية وأ ُّم ُه ُمدَ ِّر َسة ُعلوم في‬ ‫درسة ُمت ََو ِّسطة لِل َبنات‪ِ .‬عندَ ُه أر َبعة ْ‬ ‫إخوة‪ :‬اِثنان في‬ ‫َم َ‬ ‫واحد في الص ِ‬ ‫دائية‪ِ ،‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف الرابِع والثاني‬ ‫َ‬ ‫درسة االبت ّ‬ ‫الم َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ف الثامن في‬ ‫في السادس‪،‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫والخ الثالث في َ‬ ‫المدر ِ‬ ‫والخ الرابِ‬ ‫ُ‬ ‫الحادي‬ ‫ف‬ ‫الص‬ ‫في‬ ‫ع‬ ‫طة‪،‬‬ ‫س‬ ‫َو‬ ‫ت‬ ‫الم‬ ‫سة‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫هشام تَميمي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫در َسة الثانَو ّية‪َ .‬ل ُه أختان‪ ،‬واحدة تَسكُن‬ ‫الم َ‬ ‫َع َشر في َ‬ ‫دينة ال ُقدْ س والثانية طالِبة في ِ‬ ‫في م ِ‬ ‫«بيرز ْيت»‪.‬‬ ‫جام َعة‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َت إلى جامعة ِوالية أوهايو‬ ‫َع َر ْف ُت من َخديجة أنَّها تونس ّية من َمدينة تونس أت ْ‬ ‫أخوان وأخت ِ‬ ‫ِ‬ ‫المريكي‪ِ .‬عند َخديجة َ‬ ‫واحدة‪ .‬أخوها الكَبير ُمنير َيسكُن‬ ‫َدر َس ال َد َب‬ ‫ّ‬ ‫لت ُ‬ ‫ويعمل في باريس‪ .‬وأخوها الصغير في المدر ِ‬ ‫سة الثانَوية في تونِس‪ .‬أ ّما أختُها َف ِه َي‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُمت ََز ِّوجة وتَسكُن َم َع َز ْو ِجها في تونس‪ .‬قا َلت َخديجة إنَّها َفقيرة‪ ،‬لك َّن أخاها الكَبير‬ ‫ي ِ‬ ‫ساعدُ ها‪.‬‬ ‫ُ‬

‫الرحيم‬ ‫ُفؤاد َعبد َ‬

‫ِ‬ ‫سامر العاني‬

‫خديجة عبد السالم‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وسامر‬ ‫الرحيم‬ ‫اِستَق َب ُ‬ ‫لت طال َبين أمس ُ‬ ‫وهما ُفؤاد َعبد َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫لم الحاسوب‪.‬‬ ‫درس ع َ‬ ‫العاني‪ُ .‬فؤاد من مصر وأتى م َن القاهرة ل َي ُ‬ ‫ِ‬ ‫يست َغنِ ّية‪ ،‬فأبو ُه ساعي َبريد وأ ُّمه َر ّبة َبيت‪،‬‬ ‫َيقول إنَّه من أسرة َل َ‬ ‫لكنَّه َح َصل على ِمنحة ِدراس ّية ِمن ُحكو َمتِه‪.‬‬

‫‪360‬‬

‫‪360‬‬

‫ساعي َبريد‬ ‫املعايدة‬

‫لكنَّه َلم يأت ِمن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العراق َبل ِمن ُد َب ْي َح ُ‬ ‫عمل أبوه‬ ‫راقي‪َ ْ ُ ،‬‬ ‫يث َي َ‬ ‫أ ّما سامر َف ُه َو ع ّ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ب ّ‬ ‫ب اآلن‪.‬‬ ‫يس في ُك ِّل َّية الط ّ‬ ‫لن أبا ُه َطبيب‪ ،‬لكنَّ ُه َل َ‬ ‫وتَسكُن أسرتُه‪ُ .‬يريدُ سامر دراس َة الط ّ‬ ‫ِ‬ ‫سيسكُن ِ‬ ‫ِ‬ ‫سامر و ُفؤاد في َسك ِ‬ ‫َن ال ُطالّب في َف ِ‬ ‫صل َ‬ ‫السكَن في‬ ‫الخريف‪ ،‬لكن َُّهما ُيريدان َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َش ّقة َبعدَ ذلك‪.‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫اختَر ال َتك ِْمل َة الم ِ‬ ‫ناسب َة َح َسب النَص‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ -1‬يأتي عيد الفطر ____________ َشهر َر َمضان‪.‬‬ ‫‪َ ‬م َع‬ ‫‪َ ‬ق ْب َل‬ ‫‪َ ‬ب ْعدَ‬ ‫هاية السبوع في مع َظ ِم البِ ِ‬ ‫ُعط َلة نِ ِ‬ ‫الد ال َع َرب ّية ِه َي َيوم ____________ ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫الحد‬ ‫السبت‬ ‫الج ْمعة‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫____________ الم ِ‬ ‫سلمون في َشهر َر َمضان من الصباح إلى المساء‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪َ ‬يصو ُم‬ ‫شر ُب‬ ‫‪َ ‬يأك ُُل‬ ‫‪َ ‬ي َ‬

‫____________ الناس َب ْع ُض ُهم َب ْعض ًا في العيد‪.‬‬

‫‪َ ‬ي ُ‬ ‫زور‬ ‫‪َ ‬ينتَهي‬ ‫أخ ُذ‬ ‫‪َ ‬ي ُ‬ ‫ِ‬ ‫المك َت َبة‪.‬‬ ‫َو َجد مايكل براون بِطاقات ____________ في َ‬ ‫‪َ ‬ق ْهوة‬ ‫‪ُ ‬معا َيدة‬ ‫‪َ ‬ح ْلوى‬ ‫وصل ِ‬ ‫مايكل إلى ِعيا َد ِة َط ِ‬ ‫بيب السنان ____________ ‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫‪ ‬في م ِ‬ ‫‪ُ ‬م ِّ‬ ‫‪َ ‬ق ْب َل َم ْو ِع ِده‬ ‫وع ِده‬ ‫تأخر ًا‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫السن َِة ____________ ‪.‬‬ ‫َعدنان مارتيني طالب في َ‬ ‫‪ ‬الثالِثة‬ ‫‪ ‬الثانية‬ ‫‪ ‬الولى‬ ‫الصيف‪.‬‬ ‫َد َرس َعدنان ____________ في َف ْص ِل َ‬

‫‪َ ‬ث َ‬ ‫الث َموا ّد‬

‫‪ ‬ما ّد َت ْين‬ ‫‪ ‬ما ّدة‬ ‫الدراسة في ِ‬ ‫‪ -9‬اِنتهت ِ‬ ‫جامعة َعدنان في َشهر ____________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬أيلول‬ ‫‪ ‬آب‬ ‫‪ ‬ت َّموز‬ ‫ِ‬ ‫المطار‪.‬‬ ‫‪ -10‬استَق َبل َعدنان ____________ ُطالّب َع َرب في َ‬ ‫مس َة‬ ‫‪ ‬أر َب َع َة‬ ‫‪َ ‬ثالث َة‬ ‫‪َ ‬خ َ‬ ‫الدرس السابع عرش‬

‫‪361‬‬

‫المطار ____________ ‪.‬‬ ‫‪َ -11‬و َص َلت طائرة َخديجة إلى َ‬

‫‪-12‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫‪-14‬‬ ‫‪-15‬‬

‫‪ ‬في م ِ‬ ‫وع ِدها‬ ‫َ‬ ‫أبو ِهشام تَميمي ____________ ‪.‬‬ ‫درسة‬ ‫‪ ‬ساعي َبريد‬ ‫‪ُ ‬مدَ ِّرس ُعلوم‬ ‫‪ُ ‬مدير َم َ‬ ‫كانَت َخديجة جالِسة بِجانِ ِ‬ ‫المطار‪.‬‬ ‫ب ____________ في َ‬ ‫‪ ‬الطائرة‬ ‫ُرسي‬ ‫‪ ‬ال َب ّوابة‬ ‫‪ ‬الك ّ‬ ‫تُريدُ َخديجة ِدراسة ____________ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬ال َد ِ‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫المريكي ‪ِ ‬عل ِم الحاسوب‬ ‫‪ ‬الط ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُفؤاد َعبد ِ‬ ‫الرحيم طالِب ____________ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫سوري‬ ‫راقي‬ ‫صري‬ ‫‪ِ ‬م‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪‬ع ّ‬ ‫‪ُ ‬مت ِّ‬ ‫َأخرة‬

‫‪َ ‬ق ْب َل َم ْو ِع ِدها‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اسمك عليها‪.‬‬ ‫اكتُب بِطاقة ُمعايدة ل َصديق ُمستَخدم ًا عبارات ُمناسبة وو ِّقع َ‬

‫‪362‬‬

‫‪362‬‬

‫املعايدة‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫المثال حسب نَص ِ‬ ‫األشخاص كَما في ِ‬ ‫ِ‬ ‫هؤالء ْ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫َع ِّرف‬ ‫َ َ َ ّ‬

‫ِمثال‪َ :‬ر ّب ُة َبيت‬ ‫َطبيب السنان‬ ‫‪-1‬‬ ‫ُمدَ ِّرس ُة ُعلوم‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ -3‬ساعي َبريد‬ ‫‪ -4‬أختُها ُمت ََز ِّوجة‬ ‫‪-5‬‬

‫َطبيب‬

‫ِهي أم الطالِب ِ‬ ‫الرحيم‪.‬‬ ‫الم‬ ‫ّ‬ ‫صري ُفؤاد َعبد َ‬ ‫َ ُّ‬

‫_________________________________________‬ ‫_________________________________________‬ ‫_________________________________________‬ ‫_________________________________________‬ ‫_________________________________________‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫األسئلة على صفحة من َف ِصلة حسب نَص ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجب عن ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫هذ ِه‬ ‫َ َ َ ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ ْ َ‬ ‫ُ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ْمعة؟‬ ‫لماذا ال َي َ‬ ‫ب مايكل إلى الجامعة في القاهرة َيو َم ُ‬ ‫ذه ُ‬ ‫لِماذا َذهب ِ‬ ‫ِ‬ ‫مايكل إلى َط ِ‬ ‫السنان؟‬ ‫بيب‬ ‫َ َ‬ ‫الصيف؟‬ ‫زار َعدنان مارتيني في َ‬ ‫أ ّي َة ُمدُ ن َ‬ ‫ِ‬ ‫أسماء ال ُطال ِ‬ ‫الجدُ د؟‬ ‫ِمن أي َن َح َص َل َعدنان على‬ ‫ّب ال َع َرب ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب؟‬ ‫راس َة الط ِّ‬ ‫لماذا ُيريدُ سامر د َ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫ِ‬ ‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّحح ُ‬ ‫ب ك ُِّل ُج ْم َلة َ‬ ‫«صواب» جان َ‬ ‫«خ َطأ» أو َ‬ ‫أكت ْ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السنان َم َّرتَين‪.‬‬ ‫بيب‬ ‫َس َيرى مايكل َط َ‬ ‫ِ‬ ‫الصيف‪.‬‬ ‫َر َج َع َعدنان إلى سور َّية في ُعطلة َ‬ ‫َمدين ُة َ‬ ‫الخليل في تونِس‪.‬‬ ‫جام ِ‬ ‫أخت َخديجة في ِ‬ ‫عة «بير َزيت»‪.‬‬ ‫َدر ُس ُ‬ ‫ت ُ‬ ‫وص َل ِ‬ ‫سامر إلى َك َلم َبس ِمن َبغداد‪.‬‬ ‫َ َ‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫‪363‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اس َم َب َل ِد‬ ‫هؤالء‬ ‫َمن‬ ‫بي جاءوا؟ اكتُب ْ‬ ‫األشخاص َح َسب ن َّص القراءة ومن أي َب َلد َع َر ّ‬ ‫ك ٍُّل ِم ُنهم على َ‬ ‫الخريطة‪.‬‬ ‫‪ِ -1‬‬ ‫سامر‬

‫‪َ -2‬خديجة‬

‫‪ِ -3‬هشام‬

‫‪ُ -4‬فؤاد‬

‫‪َ -5‬عدنان‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫شاهدوا الدَ ْر َس السابع َع َشر على الشابِكة‪.‬‬ ‫ُ ُ َ‬

‫‪364‬‬

‫‪364‬‬

‫‪-1‬‬

‫سام ِ‬ ‫لِماذاقا َل ْت أم ِ‬ ‫رالعبارة «البيتبيتك»؟ _________________________‬ ‫ّ‬

‫‪-2‬‬

‫لماذا ال ُيريد مايكل ْ‬ ‫أن يشرب؟ ______________________________‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫درس هاني وهنادي؟ __________________________________‬ ‫أ ْي َن َي ُ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫َدرس هنادي؟ ______________________________________‬ ‫ماذا ت ُ‬

‫ِ‬ ‫ذهب مايكلوستيفإلىبابتوما؟ _________________________‬ ‫لماذا َي َ‬ ‫___________________________________________________‬

‫املعايدة‬

‫َت َذ َّوق ال َثقافة ال َعرب ّية‬

‫في المشهد المرئي‪ ،‬قا َلت أم ِ‬ ‫سامر لِمايكل ((ن ََّورت الشام))‪ ،‬وهذا التَعبير شائع‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫والمقصود ِمنه (‪ .)you light Damascus up‬نَستطيع اِستِخدام‬ ‫(‪ )common‬في البِالد ال َعربية َ‬ ‫ِ‬ ‫الم َح ّل ‪ /‬ال ُغرفة إلخ‪ .‬وقد تَقول‬ ‫هذا التَعبير في سياقات ُمختلفة َم َثالً‪ :‬ن َّورت ال َبيت ‪َ /‬‬ ‫َرد ًا على هذا التَعبير الجميل‪ :‬النور بِوجودك (‪ )the light is from your presence‬أو النور‬ ‫نورك (‪ )the light is your light‬أو َقول َ‬ ‫آخر من هذا القبيل‪.‬‬

‫الم َذكَّر السالِم‬ ‫الم َثنَّى ونون َج ْمع ُ‬ ‫‪ -1‬اإلضافة‪ :‬نون ُ‬

‫َين) ِمثل ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫(كتا َب ِ‬ ‫الرفع أو (ـ ِ‬ ‫كما تَع َلم‪ّ ،‬‬ ‫ين)‬ ‫الم َثنَّى َينتَهي بالـ(ان) مثل‪ :‬كتابان في حالة َ‬ ‫أن ُ‬ ‫في حالتَي النَصب والجر‪ِ .‬‬ ‫ولكن‪ ،‬تَس ُقط النون في ك ُّل هذه الحاالت في اإلضافة‪ .‬ان ُظر‬ ‫َّ‬ ‫إلى ِ‬ ‫المثا َلين أدناه‪:‬‬ ‫‪َ 1‬ح َّبتان‬

‫ِ‬ ‫‪ 2‬بِ‬ ‫طاقتان‬

‫‪two pills‬‬ ‫‪two cards‬‬

‫‪ +‬أسبِرين ‪َ ‬ح َّبتا أسبِرين‬ ‫‪ُ +‬معا َيدة‬

‫‪ ‬بِطاقتا معاي ٍ‬ ‫دة‬ ‫ُ َ‬

‫‪two pills of aspirin‬‬ ‫‪two greeting cards‬‬

‫ِ‬ ‫الم َذكَّر السالِم ا ّلذي َينتَهي بِ‬ ‫َ‬ ‫الـ(ون) ِمثل‪:‬‬ ‫كَذلك تَس ُقط النون في اإلضافة في َجمع ُ‬ ‫ِ‬ ‫( ُم َع ِّل َ‬ ‫والج ّر‪.‬‬ ‫الرفع أو (ي َن) مثل ( ُم َع ِّلمي َن) في حالتي النَصب َ‬ ‫مون) في حالة َ‬ ‫‪ُ 3‬مدَ ِّر َ‬ ‫سون‬ ‫‪ 4‬مه ِ‬ ‫ند َ‬ ‫سون‬ ‫َُ‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫‪teachers‬‬ ‫‪engineers‬‬

‫‪ +‬ال ُعلوم ‪ُ ‬مدَ ِّرسو ال ُعلوم‬ ‫الش ِركة ‪ ‬مه ِ‬ ‫ندسو َ‬ ‫‪َ +‬‬ ‫الش ِركة‬ ‫َُ‬

‫‪science teachers‬‬ ‫‪the company’s engineers‬‬

‫‪365‬‬

‫ِ ِ‬ ‫وم ّرة‬ ‫‪ -2‬استخدام ك ُّل َ‬

‫ك َِلمة ك ُّل (‪ُ )every, each, all‬مضاف ويأتي َبعده ُمضاف إليه ِمثل‪:‬‬ ‫ك َُّل َيو ٍم‬

‫‪every day‬‬

‫ك َُّل ال َيو ِم‬

‫ك َُّل ال ّيا ِم‬

‫‪all day‬‬ ‫‪all of the days‬‬

‫ك َُل ِك ٍ‬ ‫تاب‬

‫ك ُّل ِ‬ ‫الك ِ‬ ‫تاب‬ ‫ك ُّل ال ُكت ِ‬ ‫ُب‬

‫‪every book‬‬ ‫‪the whole book‬‬ ‫‪all of the books‬‬

‫ومن الم ِ‬ ‫مكن أن تأتي في إضافة ُم َركَّبة ِمثل‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ك َُّل َيو ِم َخ ٍ‬ ‫ميس‬

‫الخ ِ‬ ‫ك َُّل َيو ِم َ‬ ‫ميس‬

‫‪every Thursday‬‬ ‫‪all day Thursday‬‬

‫ِ ِ‬ ‫ت ََذكّر ّ‬ ‫الرفع والنَصب‬ ‫أن االسم ك ُّل ُمضاف لذلك َي َ‬ ‫ظهر في ك ُّل الحاالت الثالثة (أي َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ّر فقط الغير‪.‬‬ ‫والجر)‪ ،‬لكن الكَلمات ا ّلتي تَليه ُمضاف إليه وتأتي في حالة َ‬ ‫ّ‬ ‫نَست ِ‬ ‫َعمل ك َِلمة َم ّرة (‪ )one time, one instance‬كَي نَع ِّبر عن فِعلة واحدة ودائم ًا تأتي في‬ ‫حالة النَصب‪ ،‬كَما نَرى في المثِلة اآلتية‪:‬‬ ‫شق َم ّرةً‪.‬‬ ‫‪ُ 5‬ز ْر ُت ِد َم َ‬

‫شق َم َّرتَين‪.‬‬ ‫رت ِد َم َ‬ ‫‪ُ 6‬ز ُ‬

‫الث مر ٍ‬ ‫ات‪.‬‬ ‫رت ِد َم َ‬ ‫‪ُ 7‬ز ُ‬ ‫شق َث َ َ ّ‬ ‫الس َبب َّ‬ ‫أن َم ّرة في حالة النَصب هو أنَّها َمفعول ُمطلق (‪ )absolute object‬وهو دائم ًا‬ ‫َ‬ ‫َمنصوب‪.‬‬

‫‪366‬‬

‫‪366‬‬

‫املعايدة‬

‫‪ -3‬اِستِخدام ما َعدا‬

‫تأتي ك َِلمة ما مع َعدا في التَعبير ما َعدا ا ّلذي يعني ”‪ِ ،“except‬‬ ‫لكن نَستطيع اِستِخدام َعدا‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫المعنى‪َّ .‬‬ ‫إن االسم ا ّلذي يلي ما َعدا في حالة النَصب دائم ًا‪.‬‬ ‫بِنَفسها وتَدُ ّل على نَفس َ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ين‪َ .‬منصوب بِ‬ ‫ِ‬ ‫الجدُ ِد ما َعدا طالِ َب ِ‬ ‫طار ك َُّل ال ُطال ِ‬ ‫الـ(ين)‬ ‫ّب ُ‬ ‫‪ 8‬ا ْس َت َق َب َل َعدنان في َ‬ ‫َبت إلى ك ُِّل ِ‬ ‫َمنصوب بِالـ( ً )‬ ‫أصدقائي ما َعدا َثالث ًة ِم ُنهم‪.‬‬ ‫‪َ 9‬كت ُ‬

‫ِ ِ‬ ‫الجملة االسم ّية‬ ‫‪ -4‬استخدام لـِ ‪ُ +‬‬

‫الت ََذكُّر‬ ‫آ‪-‬‬ ‫لن (‪ِ )because‬للتَعبير عن التأويل(‪َ .)explanation‬تتَأ َّلف َّ‬ ‫َس َبق و َت َع َّلمنا اِستِخدام َّ‬ ‫لن‬ ‫من َحر َفين أال وهما‪ :‬لِـ (الم التَعليل = ‪َّ )the lām of reason‬‬ ‫وأن (لِلتَوكيد = ‪.)emphasis‬‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ 10‬لِـ ‪+‬‬ ‫لن‬ ‫أن ‪‬‬

‫‪because‬‬

‫أن من َّ‬ ‫َحرف َّ‬ ‫نصب االسم و َير َفع َ‬ ‫َحت‪:‬‬ ‫الخ َبر كَما نَرى ت َ‬ ‫(إن وأخواتُها) َف َي ُ‬ ‫‪ 11‬ال نَسبح في البح ِ‬ ‫الما َء ِ‬ ‫يرة َّ‬ ‫بار ٌد‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫َُ‬ ‫لن َ‬

‫هذ ِه الم ِ‬ ‫‪ 12‬أس ُكن في ِ‬ ‫لن ال َط ْق َس َج ٌ‬ ‫دينة َّ‬ ‫ميل‪.‬‬ ‫ْ ُ‬ ‫َ‬

‫‪We don’t swim in the lake‬‬ ‫‪because the water is cold.‬‬ ‫‪I live in this city because the‬‬ ‫‪weather is pretty.‬‬

‫في ِ‬ ‫المثا َلين أعاله ما َء وال َط ْق َس اِسمان َمنصوبان بال َفتحة ِ‬ ‫وج ٌ‬ ‫ميل َخ َبران َمفروعان‬ ‫وبار ٌد َ‬ ‫الض ّم‪.‬‬ ‫بِتَنوين َ‬ ‫ال على َّ‬ ‫الحظة‪ :‬نَستَطيع أن نَزيد َضمير ًا ُمتص ً‬ ‫الجملة َيبقى كَما هو‪:‬‬ ‫لن وباقي ُ‬ ‫ُم َ‬ ‫‪ 13‬ال نَسبح في البح ِ‬ ‫يرة لنَّها باردةٌ‪.‬‬ ‫ُ َ‬ ‫َُ‬

‫هذ ِه الم ِ‬ ‫‪ 14‬أس ُكن في ِ‬ ‫دينة لنَّها َجميل ٌة‪.‬‬ ‫ْ ُ‬ ‫َ‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫‪We don’t swim in the lake‬‬ ‫‪because it is cold.‬‬ ‫‪I live in this city because it‬‬ ‫‪is pretty.‬‬

‫‪367‬‬

‫بِ َس َبب ‪because of‬‬

‫ب‪-‬‬ ‫ِ‬ ‫في هذا الدَ رس‪ ،‬ن ِ‬ ‫أن ُه َ‬ ‫ُالحظ ّ‬ ‫ستخدمة لِلتَعبير عن التأويل‪ ،‬أي بِ َس َبب‬ ‫ناك ك َِلمة أخرى ُم‬ ‫الج ّر بِـ واالسم َس َبب ‪.reason, cause‬‬ ‫المتأ ّلف من َحرف َ‬ ‫‪ُ ،because of‬‬ ‫‪15‬‬

‫بِـ ‪+‬‬

‫بِ َس َبب‬

‫َس َبب ‪‬‬

‫‪because of‬‬

‫ِ‬ ‫َوكَما هو الحال بِ‬ ‫اإلنكليز ّية‪ ،‬ال نَستَطيع اِستِخدام ُجملة فِعل ّية َبعد بِ َس َبب‪َ ،‬بل ال ُبدّ من أن‬ ‫تليه ُجملة اِسم ّية‪:‬‬ ‫ب ِ‬ ‫‪ 16‬ال َيو ُم ُعطل ٌة بِ َس َب ِ‬ ‫العيد‪.‬‬

‫‪Today is a day off because of the holiday.‬‬

‫أحضر الدَ ْرس بِ َس َب ِ‬ ‫ب ال َط ْق ِ‬ ‫س‪.‬‬ ‫‪َ 17‬لم ُ‬

‫‪I didn’t attend class today because of the‬‬ ‫‪weather.‬‬

‫الحظ في ِ‬ ‫ِ‬ ‫لن بِ َس َب ِ‬ ‫المثال َين أعاله ‪ ،17-16‬ال نَستَطيع اِستِخدام فِعل َبعد بِ َس َبب‪َّ ،‬‬ ‫ب‬ ‫ُمضاف واالسم ا ّلذي َيليه ُمضاف إليه‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬

‫ِ‬ ‫المنصوب‬ ‫المضارع َ‬ ‫لـ ‪ُ +‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ضارع‬ ‫ُهناك َطريقة أخرى كي ُن َع ِّبر عن التَعليل وهو استخدام َ‬ ‫الحرف لـ َقبل الفعل ُ‬ ‫الم ِ‬ ‫المرفوع‬ ‫المنصوب‪ُ .‬ت َب ِّين َ‬ ‫ضارع َ‬ ‫الجداول في الباب السابِع في هذا الدَ رس ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لحق «ج» في نهاية هذا الكتاب‪.‬‬ ‫الم َ‬ ‫والمجزوم وكَذلك ُ‬ ‫والمنصوب َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫المعنى‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الحرف لـ هذا في َمجموعة ُحروف التَعليل و ُك ُّلها تَدُ ّل على نَفس َ‬ ‫لِـ ‪ /‬كَي ‪َ /‬حتّى‬

‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬

‫‪368‬‬

‫‪368‬‬

‫‪+‬‬

‫فِعل ُمضارع َمنصوب‬

‫‪in order to‬‬

‫ٍ‬ ‫الم ِ‬ ‫طار لِت ُ‬ ‫طائرة إلى تونِس‪.‬‬ ‫َأخ َذ َّأو َل‬ ‫َذ َه َب ْت أختي إلى َ‬ ‫المدينة لِتَزوري صديقت ِ‬ ‫ِ‬ ‫جئت إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫تَس ُقط نون النسوة‬ ‫َك‪.‬‬ ‫هذه‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫أتى ِ‬ ‫سامر وفؤاد إلى ِ‬ ‫الم َثنّى‬ ‫درسا في الجامعة‪ .‬تَس ُقط نون ُ‬ ‫المتَّحدَ ة ل َي ُ‬ ‫الواليات ُ‬ ‫يالد ص ِ‬ ‫عيد ِم ِ‬ ‫َذهبوا إلى المطع ِم لِيحت َِفلوا بِ ِ‬ ‫الجماعة‬ ‫ديق ِهم‪.‬‬ ‫َ‬ ‫تَس ُقط نون َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َمنصوب بال َفتحة‬

‫املعايدة‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وسين في اإلجابة‪.‬‬ ‫المحا َدثة‪ :‬اسأل زَميلك ُمستَخدم ًا الكَلمات َب َ‬ ‫ين ال َق َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -1‬لِماذا ت ُْر ِسل(ي َن) بِ‬ ‫طاقات ُمعا َيدة؟ (ل ِـ ‪). . .‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -2‬إلى َمن ْأر َس ْلت بِ‬ ‫طاقات ُمعا َيدة؟ (ك ُّل ‪ . . .‬ما َعدا)‬ ‫‪ -3‬من اِس َت ْقب ْلت في الم ِ ِ‬ ‫المسافِر؟‬ ‫َ ْ َ‬ ‫طار ومن أي َن أتى ُ‬ ‫َ‬ ‫‪ -4‬إلى أي َن سا َف ْرت ولماذا سا َفرت إلى ذلك ال َب َلد؟ (بِ َس َبب)‬ ‫أجنَب ّي ًا؟‬ ‫‪ -5‬ك َْم َم ّر ًة ُزرت َب َلد ًا ْ‬ ‫ِ‬ ‫المعلومات‪.‬‬ ‫أخبِر َ‬ ‫الجميع بِما َعلمت من َ‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫المفعول‬ ‫‪ -5‬استخدام اسم الفاعل واسم َ‬

‫كما تَع َلم الحروف الفاء والعين والالم تَرمز إلى الحرف الول والثاني والثالِث ِ‬ ‫للفعل‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫فاعل ِمثل طالِب أو ِ‬ ‫يأخذ َشكْل ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل ُ‬ ‫ساكن أو عالِم‬ ‫اسم‬ ‫الو َزن ّ‬ ‫العر َب ّي وفي َ‬ ‫الول ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الول ا ّلذي ُ‬ ‫يأخذ َشكْل‪َ :‬مدروس أو َمقبول أو َمسموع‪.‬‬ ‫الو َزن ّ‬ ‫المفعول في َ‬ ‫كَذلك اسم َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ 22‬هو طالِب في ِ‬ ‫الجامعة‪.‬‬ ‫هذ ِه‬ ‫ٌ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪ُ 23‬ه َو عال ٌم في َمجال الط ّ‬ ‫المطلوب ِمني؟‬ ‫‪ 24‬ما َ‬ ‫‪ 25‬هذا المر َمعلوم‪.‬‬

‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫اسم‬ ‫ُ‬ ‫المفعول‬ ‫اسم َ‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫من المعلوم ّ ِ‬ ‫دول‬ ‫الج َ‬ ‫والمفعول‪ ،‬تأ ّمل َ‬ ‫بي ُم َثنّى َ‬ ‫اسم الفاعل َ‬ ‫وج ْمع كَذل َك ُ‬ ‫أن لالسم ال َع َر ّ‬ ‫َ‬ ‫اآلتي‪:‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬

‫الم ْف َرد‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ذاه ٌ‬ ‫طالِب‬ ‫َم ْشهور‬ ‫َم ْحصول‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫الم َثنّى‬ ‫ُ‬ ‫ذاه ِ‬ ‫ِ‬ ‫بان‬ ‫طالِ ِ‬ ‫بان‬ ‫ِ‬ ‫هوران‬ ‫َم ْش‬ ‫ِ‬ ‫صوالن‬ ‫َم ْح‬

‫الج ْمع‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ذاه َ‬ ‫بون‬ ‫ُطالّب‬ ‫َ‬ ‫شهورون ‪َ /‬مشاهير‬ ‫َم‬ ‫َمحاصيل‬

‫المعنى‬ ‫َ‬

‫‪goer‬‬

‫‪requester/seeker‬‬ ‫‪famous‬‬ ‫‪(crop) yield‬‬

‫‪369‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العاشر‬ ‫الوزَن الثاني إلى‬ ‫الفاعل‬ ‫اسم‬ ‫المفعول في َ‬ ‫واسم َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫‪َ -1‬ي ُ‬ ‫الو َزن‬ ‫دخل َحرف الميم على بِداية ك ُّل اسم فاعل واسم َمفعول في َ‬ ‫ِ‬ ‫العاشر‪ :‬مـُ ‪ +‬فعل‪.‬‬ ‫الثاني إلى‬ ‫اسم الفاِعل‪ :‬العين َمكسورة أي ت ُ‬ ‫الحرف الثاني كَسرة‪:‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫َدخل على َ‬ ‫ُ‬

‫المفعول‪ :‬العين َمفتوحة أي ت ُ‬ ‫الحرف الثاني َفتحة‪:‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫َدخل على َ‬ ‫اسم َ‬ ‫ُ‬ ‫‪II‬‬

‫‪III‬‬

‫‪IV‬‬

‫‪VII‬‬

‫‪VIII‬‬

‫‪X‬‬

‫‪V‬‬

‫‪VI‬‬

‫‪falling‬‬

‫‪broken‬‬

‫‪elector‬‬

‫‪user‬‬

‫‪V‬‬

‫‪VI‬‬

‫‪VII‬‬

‫‪VIII‬‬

‫‪X‬‬

‫ُم َت َك َّلم‬

‫ُمتَسا َقط‬

‫‪--‬‬

‫مدَ رس مخاطِب م ْخ ِرج م َت َك ِّلم مت ِ‬ ‫َساقط‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫‪speaker director addresser teacher‬‬

‫‪II‬‬

‫‪III‬‬

‫‪IV‬‬

‫ُمدَ َّرس ُمخا َطب ُم ْخ َرج‬

‫‪outcome addressed taught‬‬

‫‪370‬‬

‫‪370‬‬

‫‪spoken‬‬

‫‪fallen‬‬

‫منْك َِسر منْت ِ‬ ‫َخب ُم ْست ْ‬ ‫َخ ِدم‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫‪--‬‬

‫َخب ُم ْست ْ‬ ‫ُمنْت َ‬ ‫َخدَ م‬ ‫‪elected‬‬

‫‪used‬‬

‫إفطار رمضان‬ ‫املعايدة‬

‫ِ‬ ‫المفعول‬ ‫الفاعل‬ ‫اسم‬ ‫واسم َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الوزَن‬ ‫َ‬

‫ِمثال‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل‬ ‫سم‬ ‫ا ُ‬

‫ِمثال‬

‫ِ‬ ‫المفعول‬ ‫سم َ‬ ‫ا ُ‬

‫ِمثال‬

‫‪II‬‬

‫َف َّعل‬

‫َد َّرس‬

‫ُم َف ِّعل‬

‫ُمدَ ِّرس‬

‫‪teacher‬‬

‫ُم َف َّعل‬

‫ُمدَ َّرس‬

‫‪III‬‬

‫فا َعل‬

‫حارب‬ ‫َ‬

‫م ِ‬ ‫فاعل‬ ‫ُ‬

‫ُم ِ‬ ‫حارب‬

‫ُمفا َعل‬

‫‪IV‬‬

‫أ ْفعل‬

‫أ ْعطى‬

‫ُم ْف ِعل‬

‫ُم ْعطي‬

‫ُم ْف َعل‬

‫ُم ْعطى‬

‫‪V‬‬

‫َت َف َّعل‬

‫َت َع َّلم‬

‫ُم َت َف ِّعل‬

‫ُم َت َع ِّلم‬

‫ُم َت َف َّعل‬

‫ُم َت َع َّلم‬

‫‪VI‬‬

‫تَفا َع َل‬

‫َقاسم‬ ‫ت َ‬

‫مت ِ‬ ‫َفاعل‬ ‫ُ‬

‫مت ِ‬ ‫َقاسم‬ ‫ُ‬

‫ُمتَفا َعل‬

‫َقاسم‬ ‫ُمت َ‬

‫‪VII‬‬

‫اِ ْن َف َعل‬

‫اِ ْنك ََسر‬

‫ُمنْ َف ِعل‬

‫‪warrior‬‬

‫‪giver‬‬

‫‪educated‬‬

‫‪sharer‬‬

‫ُمنْك َِسر‬

‫;‪broken‬‬ ‫‪defeated‬‬

‫‪------‬‬

‫‪VIII‬‬

‫اِف َت َعل‬

‫اِ ْح َت َفل‬

‫ُم ْفت َِعل‬

‫ُم ْحت َِفل‬

‫‪celebrator‬‬

‫ُم ْف َت َعل‬

‫‪IX‬‬

‫اِ ْف َع ّل‬

‫اِ ْخ َض ّر‬

‫‪-----‬‬

‫‪-----‬‬

‫ُم ْف َع ّل‬

‫‪X‬‬

‫اِ ْس َت ْف َعل‬

‫اِ ْس َت ْق َبل‬

‫ُم ْس َت ْف ِعل‬

‫ُم ْس َت ْقبِل‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫‪receiver‬‬

‫ُم ْس َت ْف َعل‬

‫‪taught‬‬

‫حارب‬ ‫ُم َ‬ ‫‪fought,‬‬ ‫‪resisted‬‬

‫‪given‬‬

‫‪learnable‬‬

‫‪shared‬‬

‫‪------‬‬

‫ُمح َت َفل‬

‫‪celebrated‬‬

‫ُم ْخ َض ّر‬

‫‪colored‬‬ ‫‪green‬‬

‫ُم ْس َت ْق َبل‬

‫‪received‬‬

‫‪371‬‬

‫آ‪-‬‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫اِست ِ‬ ‫الج َمل اآلتية‪:‬‬ ‫َخرجوا اسم الفاعل أو اسم المفعول من ُ‬

‫ِمثال‪ :‬أخي ُمت ََز ِّوج ُم ُ‬ ‫نذ َسنة‪.‬‬ ‫‪ -1‬هالة بستاني ِ‬ ‫ساكنة في َح َلب اآلن‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬

‫‪-8‬‬

‫‪-9‬‬

‫اسم الفاِعل‬ ‫ُمت ََز ِّوج‬

‫المفعول‬ ‫اسم َ‬

‫َغير َموجود‬

‫______‬

‫______‬

‫تَحتاج الرياضة إلى ُم َش ِّجعين‪.‬‬ ‫قأل الستاذ َّ‬ ‫______‬ ‫إن االمتِحان َق َبل ال ُعطلة ُمفيد‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫فردات ُمشت ََركة بين ال ُفصحى والعام ّية‪______ .‬‬ ‫ُهناك عدة ُم َ‬ ‫ت ََّمت ِ‬ ‫والمولود ووالِدتُه بِ َخير‪______ .‬‬ ‫الوالدة بِسالمة َ‬

‫______‬

‫______‬

‫الش ِ‬ ‫في َر َمضان َ‬ ‫لونة‪.‬‬ ‫الم َّ‬ ‫وارع ُمز َّينة بِالضواء ُ‬ ‫______‬ ‫المبت َِدئين‪.‬‬ ‫الم َع ِّلم ُمسا َعد َة ال ُطالّب ُ‬ ‫َيريد ُ‬ ‫قرأت َمجموع ًة ِمن ال ُكت ِ‬ ‫َرجمة إلى ال َع َرب ّية‪______ .‬‬ ‫ُ‬ ‫المت َ‬ ‫ُب ُ‬ ‫ِ‬ ‫الالذقية ِمن المدُ ن ِ‬ ‫السوري‪______ .‬‬ ‫الساحل‬ ‫الواقعة على‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫______‬

‫شتريات في ال َع َربة‪.‬‬ ‫الم َ‬ ‫‪َ -10‬وضع الشاري ُ‬

‫______‬

‫______‬ ‫______‬ ‫______‬ ‫______‬ ‫______‬ ‫______‬ ‫______‬ ‫______‬

‫ِ‬ ‫وسين‪.‬‬ ‫الموضوعة َبين َق َ‬ ‫ب‪ -‬اكتبوا اسم الفاعل أو اسم المفعول من األفعال َ‬ ‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬

‫‪372‬‬

‫‪372‬‬

‫في السنوات الخيرة‪َ ،‬ق ّل عدد ______ ( ُيدَ ِّخن)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الم َحدَّ د‪.‬‬ ‫الص ّ‬ ‫ف في َ‬ ‫الوصول إلى َ‬ ‫درس) ُ‬ ‫الوقت ُ‬ ‫َيجب على ك ُّل ______ ( َي ُ‬ ‫ِ‬ ‫الجامعة‪.‬‬ ‫(و َصل) إلى‬ ‫اِستَق َب ُ‬ ‫لت ال ُطالب ______ ــين َ‬ ‫ِ‬ ‫الطاولة‪.‬‬ ‫اِنك ََس َرت الكأس ______ ( َي َضع) على‬

‫هذا الحاسوب ______ ( ُيصنَع) في اليابان‪.‬‬ ‫صور) في التِلفاز‪.‬‬ ‫عمل ______ ( ُي ِّ‬ ‫أخي َي َ‬ ‫داخل المسجد االقصى‬

‫املعايدة‬

‫‪-7‬‬

‫‪-8‬‬

‫‪-9‬‬

‫ِ‬ ‫رن ِ‬ ‫أهم ______ ( ي َفكِّر) العرب في ال َق ِ‬ ‫العشرين‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُي َعدّ َحليم َب َركات من َ ّ‬ ‫ََ‬ ‫ما‬ ‫أكلت ال َيوم‪ ،‬لِذلِ َك فإنَّني______ (جاع)‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َع ِمل أبي ______ ( ُيت ِ‬ ‫َرجم) َجريدة النَهار ال ُلبنان ّية‪.‬‬

‫‪ -10‬ال َبرنا َمج ______ ( ُي َس ِّجل) على َشريط فيديو‪.‬‬

‫ِ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫المجزوم‬ ‫ضارع َ‬ ‫‪ -6‬استخدام َل ْم ‪ُ +‬‬

‫حتّى اآلن‪ ،‬اِستَخدَ منا الحرف ما لِنَنفي ِ‬ ‫الفعل الماضي‪ ،‬وكَما تَع َلم ال تؤ ِّثر ما ال على‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الجملة ‪:word order‬‬ ‫الفعل وال على تَركيب ُ‬ ‫‪ُ 30‬زرنا َبيروت‪.‬‬

‫‪We visited Beirut.‬‬

‫‪ ‬ما ُزرنا َبيروت‪.‬‬

‫‪We didn’t visit Beirut.‬‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الز َمن الماضي ا ّلذي ُيو ِّفر َلنا نَفي ًا َرسمي ًا‬ ‫الحرف َلم لِنَنفي َ‬ ‫كَذلك‪ ،‬نَستَطيع استحدام َ‬ ‫لكن‪ِ ،‬خالف ًا لِلحرف ما‪ ،‬تُؤ ِّثر َلم على ِ‬ ‫حاسم ًا ‪ .emphatic‬و ِ‬ ‫‪ِ formal‬‬ ‫الفعل َف َي َجع ُله في‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ضارع المجزوم‪َ .‬فلنِن ُظر إلى ما يحدُ ث لِ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫لفعل حين َي ُ‬ ‫عليه َحرف النَفي َلم‬ ‫دخل‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫بالم ِ‬ ‫المرفوع‪:‬‬ ‫ضارع َ‬ ‫ُمقارن ًة ُ‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫شارع من شوارع القدس في رمضان‬

‫‪373‬‬

‫الم ِ‬ ‫والمجزوم‬ ‫المرفوع َ‬ ‫ضارع َ‬ ‫قارنة َبين ُ‬ ‫ُم َ‬ ‫الضمير‬ ‫َ‬

‫المرفوع‬ ‫َ‬

‫المجزوم‬ ‫َ‬

‫ن َْح ُن‬

‫ُب‬ ‫َن ْكت ُ‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ُب‬ ‫َت ْكت ُ‬

‫ُب‬ ‫َل ْم َن ْكت ْ‬

‫أنا‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫ُب‬ ‫أ ْكت ُ‬

‫ُب‬ ‫َل ْم أ ْكت ْ‬

‫ُب‬ ‫َل ْم َت ْكت ْ‬

‫َت ْكتُبي َن‬

‫أنتُما‬

‫َت ْكت ِ‬ ‫ُبان‬

‫َل ْم َت ْكتُبي‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫أنتُم‬

‫َت ْكت َ‬ ‫ُبون‬

‫أن ُت َّن‬

‫َت ْك ُت ْب َن‬

‫َل ْم َت ْكتُبوا‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫ُه َو‬

‫ُب‬ ‫َي ْكت ُ‬

‫ُب‬ ‫َل ْم َي ْكت ْ‬

‫ِه َي‬

‫ُهما‬ ‫ُهما‬ ‫ُه ْم‬

‫ُه َّن‬

‫ُب‬ ‫َت ْكت ُ‬

‫ي ْكت ِ‬ ‫ُبان‬ ‫َ‬

‫َت ْكت ِ‬ ‫ُبان‬ ‫َي ْكت َ‬ ‫ُبون‬ ‫َي ْك ُت ْب َن‬

‫َل ْم َت ْكتُبا‬

‫َل ْم َت ْك ُت ْب َن‬

‫ُب‬ ‫َل ْم َت ْكت ْ‬ ‫َل ْم َي ْكتُبا‬

‫َل ْم تَكتُبا‬

‫َل ْم َي ْكتُبوا‬ ‫َل ْم َي ْك ُت ْب َن‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫نَفس التَصريف‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫نَفس التَصريف‬

‫دول أعاله‪ ،‬تَس ُقط النون في ك ُّل التَصريفات ما َعدا َجمع المؤنَّث‬ ‫الج َ‬ ‫الحظنا في َ‬ ‫كَما َ‬ ‫وه َّن‪.‬‬ ‫أي أ ْن ُت َّن ُ‬

‫ِ‬ ‫المعت َّل‬ ‫‪ُ -7‬م َ‬ ‫راجعة الف ْعل ُ‬

‫ِ‬ ‫الج َذر ِمثل الواو أو الياء‪،‬‬ ‫وجد ُهناك ب َعض الفعال َلها َحرف ع ّلة في َ‬ ‫في ال ُلغة ال َع َرب ّية ُي َ‬ ‫الم ِ‬ ‫المجزوم‪َ .‬دعنا نَن ُظر إلى‬ ‫المع َت ّلة ت َُص َّرف تَصريف ًا‬ ‫ّ‬ ‫ضارع َ‬ ‫خاص ًا في ُ‬ ‫وهذه الفعال ُ‬ ‫ِ‬ ‫الفعلين زار (ا ّلذي َل ُه واو العين = زور) و َمشى (ا ّلذي َل ُه ياء الالم = َمشي)‪.‬‬ ‫‪374‬‬

‫‪374‬‬

‫املعايدة‬

‫أن حرف ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الع ّلة يت ََح َّول إلى َحركة ِمثل الواو تَصير َضمة‬ ‫المجزوم َّ َ‬ ‫ضارع َ‬ ‫الحظ في ُ‬ ‫(المثال ‪ )31‬أو الياء تَصير كَسرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫(المثال ‪.)32‬‬ ‫‪ 31‬سنَزور َبيروت‪.‬‬ ‫‪َ 32‬سنَمشي‪.‬‬

‫‪We will visit Beirut.‬‬ ‫‪We will walk.‬‬

‫‪َ ‬ل ْم ت َُز ْر َبيروت‪.‬‬

‫‪We didn’t visit Beirut.‬‬

‫‪َ ‬ل ْم ن َْم ِ‬ ‫ش‪.‬‬

‫‪We haven’t walked.‬‬

‫ِ‬ ‫زار بواو ال َعين ا ّلذي َيت ََح َّول إلى َض ّمة في‬ ‫الج َ‬ ‫في َ‬ ‫دول أدناه‪ ،‬تَرى تَصريف الفعل َ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫المجزوم‪:‬‬ ‫المجزوم‪ ،‬وهكَذا ن َُص ِّرف ك ُّل فعل َ‬ ‫ضارع َ‬ ‫أجوف في ُ‬ ‫ضارع َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫والمجزو ِم‬ ‫ت‬ ‫المرفو ِع َ‬ ‫ضار ِع َ‬ ‫زار بِ ُ‬ ‫َصريف الف ْع ِل َ‬

‫الضمير‬ ‫َ‬

‫المرفوع‬ ‫َ‬

‫المجزوم‬ ‫َ‬

‫ن َْح ُن‬

‫َزور‬ ‫ن ُ‬

‫ن َُز ْر‬

‫أنتُما‬

‫تَزوري َن‬ ‫ِ‬ ‫َزوران‬ ‫ت‬

‫أن ُت َّن‬

‫ت َُز ْر َن‬

‫أنا‬

‫أنت‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أنت‬ ‫أنتُم‬ ‫ُه َو‬ ‫ِه َي‬

‫أزور‬ ‫ُ‬

‫َزور‬ ‫ت ُ‬

‫تَزوري‬

‫َ‬ ‫َزورون‬ ‫ت‬

‫تَزوروا‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫زور‬ ‫َي ُ‬

‫َي ُز ْر‬

‫َزور‬ ‫ت ُ‬

‫ُهما‬

‫ُه َّن‬

‫َي ُز ْر َن‬

‫ُه ْم‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫ت َُز ْر‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫ِ‬ ‫يزوران‬ ‫ِ‬ ‫َزوران‬ ‫ت‬

‫ُهما‬

‫ُأز ْر‬

‫َ‬ ‫زورون‬ ‫َي‬

‫تَزورا‬ ‫ت َُز ْر َن‬ ‫ت َُز ْر‬

‫َيزورا‬

‫تَزورا‬

‫َيزوروا‬ ‫َي ُز ْر َن‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫نَفس التَصريف‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫نَفس التَصريف‬ ‫‪375‬‬

‫الفعل مشى بياء الالم‪ ،‬وهكَذا نُصرف ك ُّل فِعل ِ‬ ‫في الجدول أدناه‪ ،‬تَرى تَصريف ِ‬ ‫ناقص‬ ‫َ َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫الم ِ‬ ‫المجزوم‪:‬‬ ‫ضارع َ‬ ‫في ُ‬ ‫ُ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫والمجزو ِم‬ ‫ت‬ ‫المرفو ِع َ‬ ‫ضار ِع َ‬ ‫َصريف الف ْع ِل َمشى بِ ُ‬

‫الضمير‬ ‫َ‬

‫المرفوع‬ ‫َ‬

‫المجزوم‬ ‫َ‬

‫ن َْح ُن‬

‫نَمشي‬

‫ن ِ‬ ‫َمش‬

‫أنتُما‬

‫تَمشي َن‬ ‫ت ِ‬ ‫َمش ِ‬ ‫يان‬

‫تَمشي‬ ‫ت ِ‬ ‫َمشيا‬

‫أن ُت َّن‬

‫تَمشي َن‬

‫تَمشي َن‬

‫نَفس التَصريف‬

‫ُهما‬

‫تَمشي‬ ‫ي ِ‬ ‫مش ِ‬ ‫يان‬ ‫َ‬ ‫ت ِ‬ ‫َمش ِ‬ ‫يان‬

‫ت ِ‬ ‫َمش‬ ‫ي ِ‬ ‫مشيا‬ ‫َ‬ ‫ت ِ‬ ‫َمشيا‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫ُه َّن‬

‫َيمشي َن‬

‫َيمشي َن‬

‫أنا‬

‫أنت‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أنت‬ ‫أنتُم‬ ‫ُه َو‬ ‫ِه َي‬

‫ُهما‬ ‫ُه ْم‬

‫أمشي‬

‫تَمشي‬

‫َ‬ ‫َمشون‬ ‫ت‬ ‫َيمشي‬

‫َ‬ ‫مشون‬ ‫َي‬

‫ِ‬ ‫أمش‬

‫ت ِ‬ ‫َمش‬

‫تَمشوا‬ ‫َي ِ‬ ‫مش‬

‫َيمشوا‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫ت َْس ُقط النون‬

‫نَفس التَصريف‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الح ظ ّ‬ ‫بالحم ر في‬ ‫الم َظ َّل ل‬ ‫الم ؤنَّث ُ‬ ‫أن النون ال تَس ُقط في الفعل ُ‬ ‫َ‬ ‫الم جزوم ُ‬ ‫ضارع َ‬ ‫دولين السابِ َق ين‪.‬‬ ‫الج َ‬ ‫َ‬

‫‪376‬‬

‫‪376‬‬

‫املعايدة‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫ِ‬ ‫الج َم ِل لِتُشك َِّل فِقر ًة ُمفيدة‪.‬‬ ‫َرتيب ُ‬ ‫أعدْ ت َ‬ ‫‪-1‬‬

‫ب ِ‬ ‫بت) اليوم إلى المدر ِ‬ ‫سة بِ َس َب ِ‬ ‫عيد االستِقالل‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َل ْم أ ْذ َهب (= ما َذ َه ُ َ َ‬ ‫َس َبحنا في ال َب ْح ِر سا َعتين‪.‬‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُث َّم َ‬ ‫ور َجعنا إلى ُبيوتِنا‪.‬‬ ‫طار في الساعة الرابِعة والن ْصف َ‬ ‫أخذنا الق َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس َب ِ‬ ‫وأصدقائي إلى شاطِ ِئ ال َب ْحر‪.‬‬ ‫بت أنا‬ ‫ب َذ َه ُ‬ ‫لهذا َ‬ ‫َبعدَ ال ُظ ِ‬ ‫هر َس َبحنا َقلي ً‬ ‫ال َم ّر ًة ثانية‪.‬‬ ‫َذهبنا إلى الشاطِ ِئ بِ ِ‬ ‫القطار‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َبعدَ ذلِ َك أكَلنا ال َغدا َء في َمط َع ٍم َص ٍ‬ ‫غير على الشاطِ ِئ‪.‬‬ ‫رة والنِص ِ‬ ‫العاش ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف َصباح ًا‪.‬‬ ‫الساعة‬ ‫َو َصلنا إلى الشاطِ ِئ في‬ ‫ْ‬

‫َقليدي لعيد‬ ‫زي ال َبنات الت‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الفطر‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫ناسبة َو ْفق َق ِ‬ ‫الج َمل اآلتية بِ َك ِلمات ُم ِ‬ ‫ْ‬ ‫الع َر ّبية‪.‬‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫واعد ال ُلغة َ‬ ‫ِ‬ ‫َبيرتان‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫ِعندي ____________ ك‬ ‫ِ‬ ‫اج َت ْي ِن‬ ‫‪َ ‬د ّراجتا‬ ‫اجتان‬ ‫‪َ ‬د ّر‬ ‫‪َ ‬د ّر َ‬ ‫ارات ِمن بِ ٍ‬ ‫الش ِرك ِة ____________ سي ٍ‬ ‫عم ُل في َ‬ ‫الد َعديدة‪.‬‬ ‫َ ّ‬ ‫‪َ -2‬ي َ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫سائ َ‬ ‫سائ َق ْي ِن‬ ‫سائقو‬ ‫قون‬ ‫مازن العشاء مع َز ِ ِ‬ ‫المط َع ِم ____________ َيو ِم ُج ْمعة‪.‬‬ ‫‪َ -3‬يأك ُُل ِ َ َ َ َ َ‬ ‫وجته في َ‬ ‫‪-4‬‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬

‫‪ ‬ك َُّل‬

‫‪َ ‬م َّر ًة‬

‫ت َمدين َة باريس ____________‪.‬‬ ‫ُز ْر ُ‬

‫‪ ‬ما َعدا‬

‫‪ ‬مر ِ‬ ‫‪َ ‬م َّر َت ْي ِن‬ ‫‪َ ‬م َّرتا‬ ‫تان‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫الج ْمعة‪.‬‬ ‫المك َت َبة ك َُّل َيو ٍم ____________ َيو َم ُ‬ ‫َدر ُس ها َلة في َ‬ ‫ت ُ‬ ‫‪َ ‬م َّرة‬ ‫‪ ‬ما َعدا‬ ‫‪ ‬ك َُّل‬ ‫يس ُكن ِ‬ ‫مايكل براون ِ‬ ‫اآلن بِ َس َب ِ‬ ‫القاه َر َة َ‬ ‫ب ____________ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫‪ِ ‬د ِ‬ ‫راسة ال َع َرب ّية‬ ‫يدرس ال َع َرب ّية‬ ‫‪ُ ‬يريدُ أن‬ ‫َ‬ ‫لن ____________ ‪.‬‬ ‫َعند َسالي َس ّيار ُة تويوتا ّ َ‬ ‫‪ ‬السي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ارات اليابان ّي َة َج ِّيد ٌة‬ ‫ب اليابان‬ ‫‪ ‬تُح ُّ‬ ‫َ ّ‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫‪377‬‬

‫تمرين ‪17‬‬

‫‪-1‬‬

‫الفقرة َفوق صورة َخديجة واسم ِ‬ ‫فاعل في ِ‬ ‫اِبحث عن اسم ِ‬ ‫فاعل آخر في َيوم ّية‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الصفحة (ك ُّل أشكال ُورودها)‪.‬‬ ‫َعدنان (يوم اإلثنَين) واك ُت ْب ُهما في أس َف ِل َ‬

‫‪-2‬‬

‫ِ‬ ‫بحث عن اسم َمفعول في َصفحة ‪ 358‬واك ُت ْبه تَحت‪.‬‬ ‫ا َ‬

‫‪-3‬‬

‫ِ‬ ‫بحث عن فِع َلي ُم ِ‬ ‫الجمعة) وفِعل‬ ‫ضارع َمجزوم في َيوم ّية مايكل براون (يوم ُ‬ ‫ا َ‬ ‫ِ‬ ‫ُم ِ‬ ‫السبت) اك ُت ْبها‬ ‫ضارع َمجزوم وفعل ُمضارع َمنصوب في َيوم ّية َعدنان ( َيوم َ‬ ‫تَحت‪.‬‬

‫____________________________________________________________‬

‫____________________________________________________________‬

‫____________________________________________________________‬

‫‪-4‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ين تَرتيب َّي ِ‬ ‫بحث عن عَدَ َد ِ‬ ‫َحت‪.‬‬ ‫ين في الفقرة بِجانب صورة هشام واك ُت ْب ُهما ت َ‬ ‫ا َ‬

‫‪-5‬‬

‫ِ‬ ‫بحث عن الفعال في الوزان اآلتية‪َ :‬ف َع َل ‪ /‬أ ْف َع َل ‪ /‬اِ ْف َت َع َل في َصفحة ‪358‬‬ ‫ا َ‬ ‫واك ُت ْبها تَحت‪.‬‬

‫‪-6‬‬

‫ين في نَص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ين ُمع َت َّل ِ‬ ‫بحث عن فِع َل ِ‬ ‫القراءة َصفحة ‪ 335‬وفِعل ُمعت َّل في َصفحة‬ ‫ّ‬ ‫ا َ‬ ‫والم ِ‬ ‫ضارع‪.‬‬ ‫‪ 358‬واك ُت ْبها في صيغة الغائب (= ُه َو) في الماضي ُ‬

‫‪-7‬‬

‫ِ‬ ‫الخميس) َح ُ‬ ‫بحث عن إضافة في َيوم ّية مايكل براون (يوم َ‬ ‫المضاف في‬ ‫ا َ‬ ‫يث ُ‬ ‫الم َثنّى واك ُت ْبها تَحت‪.‬‬ ‫صيغة ُ‬

‫____________________________________________________________‬

‫____________________________________________________________‬

‫____________________________________________________________‬

‫____________________________________________________________‬

‫‪378‬‬

‫‪378‬‬

‫املعايدة‬

‫تمرين ‪18‬‬

‫لف ِ ِ ِ‬ ‫ناسب لِ ِ‬ ‫ريف الم ِ‬ ‫الج َم َل التالية‪:‬‬ ‫عل لتُكم َل ُ‬ ‫َ‬ ‫اخت َِر الت َْص َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪ -1‬أتى سامر إلى أمريكا لـِ ____________ الط ّ‬ ‫در َس‬ ‫در ُس‬ ‫در ْس‬ ‫‪َ ‬ي ُ‬ ‫‪َ ‬ي ُ‬ ‫‪َ ‬ي ُ‬ ‫بيب هذا َ‬ ‫الشيء‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫َل ْم ____________ ال َط ُ‬ ‫‪َ ‬ي َ‬ ‫‪َ ‬ي ُ‬ ‫‪َ ‬ي ُق ْل‬ ‫قول‬ ‫قول‬ ‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬

‫آ‪-‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ما ____________ هاوائي َحتّى اآلن‪.‬‬

‫َزور‬ ‫‪ ‬ن َُز ْر‬ ‫‪ُ ‬زرنا‬ ‫‪‬ن َ‬ ‫ِ‬ ‫َلم ____________ بِ ِ‬ ‫ميالد ابنَتِ ِهم هذا العام‪.‬‬ ‫عيد‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ ‬يحتَف َ‬ ‫‪َ ‬يحتَفلوا‬ ‫‪ ‬اح َت َفلوا‬ ‫لون‬

‫بعد اإلفطار‬

‫ب َعدنان إلى كاليفورنيا لِـ ____________ ديزني الند‪.‬‬ ‫َذ َه َ‬

‫‪َ ‬ي َر‬ ‫‪ ‬رأى‬ ‫‪َ ‬يرى‬ ‫يل بِ َس َب ِ‬ ‫َل ْم ____________ ال َفتا ُة في ال َل ِ‬ ‫ب ال َلم‪.‬‬ ‫‪ ‬تَنا ُم‬

‫‪َ ‬تنَ ِم‬

‫‪ ‬تَنا َم‬

‫تمرين ‪19‬‬

‫الم ِ‬ ‫الج َمل اآلتية َ‬ ‫ْ‬ ‫االستِماع‪:‬‬ ‫أك ِمل ُ‬ ‫ناسبة َو ْفق َن ّ‬ ‫بالك ِلمة ُ‬ ‫ص ْ‬ ‫الش ْخص في هذا الت ِ‬ ‫َ‬ ‫َمرين ُه َو ____________ ‪.‬‬

‫‪ ‬أب‬ ‫‪ُ ‬أم‬ ‫ِ‬ ‫«الالذ ِ‬ ‫اسم ____________ ‪.‬‬ ‫قي ُة» ُه َو ُ‬ ‫‪َ ‬مدينة‬ ‫‪ِ ‬عيا َدة‬ ‫‪َ ‬ب ْحر‬ ‫َل ْم َتنَ ِم البِنت بِال َليل بِ َس َبب ____________‪.‬‬ ‫السبِرين‬ ‫‪ ‬ال َلم‬ ‫‪ ‬ال َب ْطن‬ ‫‪ْ ‬‬ ‫وف تَنا ُم البِنت في النَهار بِ َس َبب ____________ ‪.‬‬ ‫َس َ‬ ‫‪ ‬حب ِ‬ ‫ات السبِرين‬ ‫‪ ‬ال َلم‬ ‫‪ ‬اإل ْب َرة‬ ‫َّ‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫‪َ ‬طبيب‬

‫‪379‬‬

‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بارات ِم َن النَص‪:‬‬ ‫الج َم َل التالي َة بِ ِع‬ ‫ب‪ -‬أكمل ُ‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫اسم أبي البِنت ____________ ‪.‬‬ ‫يعمل أبو البِ ِ‬ ‫نت ____________ ‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أعطى ال َطبيب للبِنت ____________ في العيادة‪.‬‬ ‫اسم البِ ِ‬ ‫نت ____________ ‪.‬‬ ‫ْ ُ‬

‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الج َم َل الخَ طأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫«صواب» جان َ‬ ‫«خطأ» أو َ‬ ‫وص ِّححِ ُ‬ ‫ب ك ُِّل ُج ْم َلة َ‬ ‫ج‪ -‬اكت ْ‬ ‫َعمل‪.‬‬ ‫‪ -9‬ال ُّم ال ت َ‬ ‫‪َ -10‬لم َتنَ ِم ال ّم كَثير ًا بِ َس َبب أ َلم في َبطنِها‪.‬‬ ‫أخ َذ ِ‬ ‫‪َ -11‬‬ ‫نت اإلبر َة في ِعيا َد ِة ال َطبيب‪.‬‬ ‫ت البِ ُ‬ ‫‪َ -12‬ست ُ‬ ‫َأخذ البِنت َح ّبة أسبِرين َبعد ك ُّل َطعام‪.‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫‪-14‬‬

‫‪-15‬‬ ‫‪-16‬‬ ‫‪- 17‬‬

‫‪-18‬‬

‫‪380‬‬

‫‪380‬‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب الن َّص‪:‬‬ ‫ب َعن هذه األسئلة َح َس َ‬ ‫أج ْ‬ ‫هذ ِه ِ‬ ‫كَم و َلد ًا في ِ‬ ‫العائلة؟‬ ‫َ‬ ‫ماذا َفع َلت الم في ال َليل لِت ِ‬ ‫ُساعد ابنَتَها؟‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫إلى أين َ‬ ‫الصباح؟‬ ‫أخ َذت ال ُّم ابنَتَها في َ‬ ‫ما َس َبب أ َل ِم البِنت؟‬ ‫َص االستِماع‪ُ ،‬ه َ‬ ‫فردات ال نَعر ُفها‪ .‬اك ُت ْبها على َو َرقة ُمن َف ِصلة‬ ‫في ن ِّ‬ ‫ناك ثالثة ُم َ‬ ‫وحاول أن تَستَنتِج معناها مست ِ‬ ‫ِ‬ ‫و َفكِّر فيها من َح ُ‬ ‫َخدم ًا السياق‬ ‫والو َزن‬ ‫الج َذر َ‬ ‫يث َ‬ ‫ُ‬ ‫َكدَ ليل‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫واإلنكليز ّية‪.‬‬ ‫َص االستِماع بال َع َرب ّية‬ ‫المذكور في ن ّ‬ ‫اكتُب اسم ال َبحر َ‬

‫الر َمضان ّية‬ ‫من الكالت َ‬

‫املعايدة‬

‫الم ْف َردات‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مرتين‪.‬‬ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها ّ‬ ‫استمع إلى ُ‬ ‫ِ‬

‫َأجانب )‪foreigner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫َبي ج‬ ‫َأ ْجن ّ‬

‫أجنَب َّية )‪foreign . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.‬‬ ‫َبي ‪ْ /‬‬ ‫ْ‬ ‫أجن ّ‬

‫أخ ُذ) ْ‬ ‫َأ َخ َذ ( َي ُ‬ ‫أخذ )‪to take . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫ِ‬

‫إرسال )‪to send . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫ْأر َس َل ( ُيرس ُل) ْ‬

‫ِ ِ‬

‫اِ ْستَق َب َل‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫اع َت َقدَ ( َيعتَقدُ ) اعتقاد )‪. . . (v.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ا ْلتهاب ج التهابات )‪(n., m.‬‬

‫( َي ْستَقبِ ُل) استقبال )‪to receive (someone) . . . . . . . . . . (v.‬‬

‫أ َلم ج‬

‫ِ‬

‫‪to believe. . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪inflammation, infection . . . . . . . .‬‬

‫آآلم )‪pain. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫آ َل َم ( ُيؤل ُم) )‪to hurt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬

‫أ ّما )‪as for, but, yet, however . . . . . . . . . . . . . . . . . . (particle‬‬

‫ِ ِ‬

‫ِ‬

‫ا ْنتَهى ( َينْتَهي) انتهاء )‪to finish, to come to an end . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫َبدَ َأ ( َيبدَ ُأ) َبدْ ء )‪to begin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬

‫بِداية ج‬

‫بِدايات )‪beginning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫َب ّوابة ج‬

‫َب ّوابات )‪gate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫َح ّبة ج‬

‫ح ّبات )‪pill . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬ ‫َ‬

‫َب ّس‬

‫‪only (standard usage in most Arab varieties) . . . . . . . . . .‬‬

‫جالِس ج‬

‫جالسون )‪sitting . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫ِ‬

‫ُحكومة ج‬

‫ُحكومات )‪government . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫ِ‬

‫حم ُل) َح ْمل )‪to carry. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫َح َم َل ( َي ْ‬ ‫َرأى ( َيرى) ُرؤية )‪to see . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬

‫َر ّب ُة َب ْيت ج‬

‫الدرس السابع عرش‬

‫َر ّبات ُبيوت )‪housewife . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫‪381‬‬

future marker (= will in Syrian colloquial) . . . . . . . . . . . colleague, coworker. . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُز َمالء‬

‫َرح‬

‫َزميل ج‬

‫سا ٍع ج‬

mail carrier . . . . . . . . . . . (n., m.) )‫ُسعاة (ساعي َبريد‬

ِ

to help, to assist . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫( ُيساعدُ ) ُمسا َعدة‬ safe, secure; healthy. . . . . . . . . . . .

َ‫ساعَد‬ ِ ِ . (n., m.) ‫سالم ج سالمون‬

reason, cause . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أسباب‬ ْ

‫َس َبب ج‬

Syria, Damascus, Greater Syria . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫الشام‬

ْ drink, syrup, sherbet . . . . . . . (n., m.) ‫ َشرابات‬،‫أش ِربة‬ opposite, anti�, adversary, opponent . . . .

‫َشراب ج‬ (n., m.) ‫أضداد‬ ْ ‫ِضدٌّ ج‬

‫ِض ْرس ج‬ ِ َ . (n., m.) ‫طبيب ج َأط ّباء‬

molar tooth . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ضروس‬ ُ ،‫أضراس‬ ْ physician, doctor . . . . . . . . . . . . . .

َ good . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ط ِّيبون‬

year. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ْعوام‬

‫َط ِّيب ج‬

‫عام ج‬

crowded (Syrian colloquial) . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f) ‫جقة‬ ْ ‫َع‬

ِ

ِ

to know . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َعل َم ( َي ْع َل ُم) ع ْلم‬ sunset . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُغروب‬

ِ

‫ني ج‬ ّ ‫َغ‬ (coordinating particle) ‫َفـ‬ ِ ِ . . (n., f.) ‫فائدة ج َفوائد‬

rich, wealthy . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أغنياء‬ and, then, so . . . . . . . . . . . . . . . . . benefit, use, advantage . . . . . . . . . . .

poor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُف َقراء‬ to worry . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫َفقير ج‬ ِ . (v.) ‫َقل َق ( َي ْق َلق) َق َلق‬

as . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (particle) ‫كَما‬

electricity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ك َْه َرباء‬ not (particle used to negate past�tense verbs) . . . . . . (particle) ‫َل ْم‬

‫املعايدة‬

382

382

(a) night . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ٍ‫َليال‬

‫َل ْيلة ج‬

except . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (particle) ‫ما َعدا‬

ٍ previous, last, past . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) )‫ماض (الماضي‬

blessed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫بارك‬ َ ‫ُم‬

ِ ‫َم‬ school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫دارس‬

greeting . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ُمعا َيدات‬

‫َمدْ َرسة ج‬ ‫ُمعا َيدة ج‬

written . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َمكْتوب‬

ِ ‫ِمنْحة ج‬

scholarship, grant, gift . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫منَح‬ existing, present . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َم ْوجودون‬

‫َم ْوجود ج‬

kind, sort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أنْواع‬

‫ن َْوع ج‬

ِ ‫( َي‬ to find . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫جدُ ) ُوجود‬

َ‫َو َجد‬

‫عيد الضحى في ِمصر‬

383

‫الدرس السابع عرش‬

‫الدرس الثامن عشر‬

‫‪384‬‬

‫‪384‬‬

‫شقّة مايكل براون‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ضارع والماضي‬ ‫• َو ْصف أنشطة وأحداث في ُ‬ ‫•قراءة إعالنات ُص ُحف ّية‬ ‫• َو ْصف ُم َخ َّطط َش ّقة أو َبيت واألثاث فيها‬ ‫ِ‬ ‫الحي‪.‬‬ ‫• َو ْصف َم َح ّالت تجار ّية و َمكانها في َ‬ ‫الم ِ‬ ‫•اِستِخدام‪ :‬أريدُ ْ‬ ‫ضارع‬ ‫أن ‪ُ +‬‬

‫الجديدة في ُص َور َعديدة‬ ‫الم‬ ‫ُ‬ ‫فردات َ‬ ‫ُ‬

‫َم ْو ِقد‬

‫َب ّراد ‪َ /‬ثالّجة‬

‫ِخزانة ُكتُب‬

‫ِم ْصباح‬

‫ِمرآة‬

‫َح ْوض‬

‫ِمرحاض‬

‫غسلة‬ ‫َم َ‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪385‬‬

‫ِ‬ ‫َأجر ( َيست ِ‬ ‫َأج ُر) اِ ْستِئجار‬ ‫ا ْست َ َ ْ‬ ‫ب) إ ْعجاب‬ ‫ب ( ُي ْع ِج ُ‬ ‫أ ْع َج َ‬ ‫إعالن ج إعالنات‬

‫ِ‬ ‫الجديدة‬ ‫الم ْف َردات َ‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُ‬ ‫‪to rent‬‬ ‫‪it pleases‬‬ ‫‪announcement; advertisement‬‬

‫إيجار ج إيجارات‬

‫‪rent‬‬

‫أجزاء‬ ‫ُجزء ج ْ‬ ‫َش ِركة ج َش ِركات‬

‫)‪part(s‬‬ ‫‪company‬‬

‫َو َض َع ( َي َض ُع) َو ْضع‬

‫‪to place‬‬

‫َو َق َع ( َي َق ُع) ُوقوع‬

‫‪to fall; to be located‬‬

‫وجدُ‬ ‫ُي َ‬

‫وافِ ْق بين الكَلِ ِ‬ ‫مات في ال َعمو َد ِ‬ ‫ين‪.‬‬ ‫َْ َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫‪386‬‬

‫‪386‬‬

‫َب ّراد‬ ‫ُخ ْبز‬ ‫َم َح ّطة‬ ‫ِعيادة‬ ‫بِنا َية‬ ‫َبنْك‬ ‫هاتِف‬ ‫َب ّقال‬

‫‪there is; there are‬‬

‫تمرين ‪1‬‬ ‫ِمترو‬ ‫تَليفون‬ ‫َثالّجة‬ ‫ف‬ ‫َخ ْل َ‬

‫َع ْيش‬ ‫ُدكّان‬ ‫َطبيب‬ ‫َش ّقة‬ ‫َم ْص ِرف‬

‫شقّة مايكل براون‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس َبب‪.‬‬ ‫اختَر الكَلم َة ا ّلتي ال تُناسب باقي الكَلمات في ك ُِّل َم ْجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫َخ ّباز‬ ‫ِمرحاض‬ ‫غسلة‬ ‫َم َ‬ ‫َف ْو َق‬ ‫ُغرفة‬

‫َب ّقال‬ ‫َغ ّسالة‬ ‫َح ْوض‬ ‫ِ‬ ‫شارع‬ ‫َش َّقة‬

‫ن َْوع‬ ‫َب ّراد‬ ‫هاتِف‬ ‫َح َت‬ ‫ت ْ‬ ‫َم ْو ِقف‬

‫ري‬ ‫ُخ َض ّ‬ ‫َجالّية‬ ‫َمجلى‬ ‫أما َم‬ ‫بِنا َية‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫أفضل كَلِمة م ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناس َبة‪:‬‬ ‫الج َم َل التالِ َية بِ َ‬ ‫أكم ِل ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫‪ِ ____________ -1‬‬ ‫مايكل إلى َش َّقة َجديدة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫َأج َر ‪ ‬اِن َت َق َل‬ ‫‪ ‬أ ْع َج َ‬ ‫‪ ‬ا ْست َ‬ ‫أح َّ‬ ‫ب ‪َ ‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬

‫أ َت َك َّلم مع ِ‬ ‫أصدقائي بِـ ____________ ‪.‬‬ ‫َ َ‬

‫المصباح ‪ِ ‬‬ ‫ِ‬ ‫المرآة‬ ‫‪ ‬ال َب ّراد‬ ‫‪ْ ‬‬ ‫ِ‬ ‫أجلس ____________ التِلفاز‪.‬‬ ‫َح َت‬ ‫‪ ‬أما َم‬ ‫‪َ ‬ف ْو َق‬ ‫ف‬ ‫‪َ ‬خ ْل َ‬ ‫‪‬ت ْ‬ ‫ت ََضع ها َلة َمالبِ َسها في ____________ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السرير‬ ‫‪ ‬ال َثالّجة ‪ ‬الخزانة ‪ ‬المرحاض ‪َ ‬‬ ‫عمل أبو ِهشام في ____________‪.‬‬ ‫َي َ‬ ‫صرف ‪ ‬م ِ‬ ‫‪َ ‬م ِ‬ ‫‪ِ ‬خزانَة‬ ‫‪َ ‬مجلى‬ ‫وقف‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أحمد إلى ____________ ‪.‬‬ ‫َيجلس َصديقي َ‬ ‫‪َ ‬مالبِسي ‪ِ ‬خزانَتي‬ ‫‪َ ‬يميني‬ ‫‪ ‬ن َْومي‬ ‫____________ ِ‬ ‫مايكل َس ّي َار ًة لِ َيو َمين حي َن َ‬ ‫كان في اإلس َكندَ ِر َّية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫باع‬ ‫َأج َر ‪ ‬اِ ْن َت َق َل‬ ‫‪ ‬اِشتَرى‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ ‬ا ْست َ‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪ ‬الهاتِف‬

‫مسجد السلطان حسن في ِ‬ ‫القاهرة‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬

‫‪387‬‬

‫ِ‬ ‫الجديدة‬ ‫َش َّقة مايكل َ‬

‫َح ّمام‬

‫ُغرفة غسيل‬

‫ُغرفة طعام‬

‫الم َم ّر‬ ‫َ‬

‫ُغرفة ُجلوس‬

‫ُغرفة نوم‬ ‫رواق‬

‫المطبخ‬ ‫َ‬

‫رواق‬

‫ُم َخ َّطط َش َّقة مايكِل‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫در ُس ال ُل َغ َة ال َع َرب َّية في‬ ‫َيسكُن مايكل براون‪ ،‬كَما تَع َلم‪ ،‬في القاهرة اآلن ألنَّه َي ُ‬ ‫ِ‬ ‫مايكل ْ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجام ِ‬ ‫ِ‬ ‫عة األمريكية بِ ِ‬ ‫ديمة إلى َش ّقة أخرى‬ ‫القاهرة‪ .‬أرا َد‬ ‫َّ‬ ‫أن َينتَقل من َش ّقته ال َق َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجريدة هذا اإلعالن َعن َش ّقة لِإليجار‪:‬‬ ‫أ ْق َرب إلى الجامعة فيها هاتف و َب ّراد‪ .‬قرأ في َ‬ ‫لإليجار‬ ‫شقة ‪ 70‬م‪ ،‬ش األندلس‪ ،‬غرفة‬ ‫نوم وجلوس بالتليفون‪ ،‬الطابق‬ ‫الثالث‪ .‬قرب مطعم العمدة‪.‬‬

‫‪388‬‬

‫‪388‬‬

‫ِ‬ ‫الش ّقة‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫مايكل تِ َ‬ ‫لك َ‬ ‫تأج َرها‬ ‫وه َي َت َقع في‬ ‫َرأى‬ ‫فاس َ‬ ‫«باب ال َلوق» وأ ْع َج َبتْه‪ْ ،‬‬ ‫الش ّق ِة َ‬ ‫ِمن َس ِّيدة َع ِلم أنَّها َع ِم َل ْت في الكُويت ِعدّ ة َسنَوات‪ُ .‬أ ْجر ُة َ‬ ‫الشهر َّية ‪ُ 700‬جنَيه‬ ‫لكن ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلضافة إلى الماء والكَهرباء‪ .‬تُوجد ُغر َفة جلوس ِ‬ ‫ِ‬ ‫صري بِ‬ ‫واحدة في َ‬ ‫هذ ِه‬ ‫ِم‬ ‫الش َّقة َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ال ُغرفة ِ‬ ‫ناك ِ‬ ‫طاو َلة وأر َب َعة ك ٍ‬ ‫واسعة‪ُ .‬ه َ‬ ‫مايكل لِل َطعام‬ ‫َراس في ُج ْزء ِم َن ال ُغر َفة َي ْس َت ْع ِم ُلها‬ ‫شقّة مايكل براون‬

‫اآلخر أريكة كَبيرة لِلجلوس يوجد مقابِ ُلها تِلفاز ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الج ْز ِء َ‬ ‫وخزان ُة‬ ‫ُ‬ ‫وللدراسة أيض ًا‪ ،‬وفي ُ‬ ‫ُ َ ُ‬ ‫ُكتُب صغيرة و َضع ِ‬ ‫مايكل فيها ُك ُت َب ُه و َع َّلق على ِ‬ ‫الجدار صورة ُأسرتِه‪ .‬إلى جانِ ِ‬ ‫ب األريكَة‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫ناك ِم ْصباح وهاتف‪.‬‬

‫ُغر َفة ُجلوس‬

‫ُغر َفة َطعام و َمط َبخ‬

‫بائي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ ّما في ُغر َف ِة النَوم َف ُه َ‬ ‫وخزانَة‬ ‫ناك َسرير‬ ‫غيرة ع َل ْيها م ْصباح ك َْه َر ّ‬ ‫وطاو َلة َص َ‬ ‫وفيه حو ُض االستِحمام ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َمالبِس‪ .‬إلى جانِ ِ‬ ‫وم ْرحاض‬ ‫الح ّمام‬ ‫ْ ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫وجد َ‬ ‫ب ُغر َفة النَوم ُي َ‬ ‫الم ْغ َسلة ُه َ‬ ‫ناك ِم ْرآة‪.‬‬ ‫أوروبي و َم ْغ َسلة‪َ .‬ف ْو َق َ‬ ‫ّ‬

‫ُغر َفة نَوم‬

‫َح ّمام‬

‫لكن َليس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فيه‬ ‫عمل بِالغاز و َم ْجلى‪َ ْ ْ ،‬‬ ‫المط َبخ َل ْي َس واسع ًا‪ .‬فيه َثالّجة و َم ْوقد َي َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المط َبخ‬ ‫َغ ّسالة وال َجالّية ك َْه َربائ َّية‪َ .‬مط َب ُخ ُه هذا أك َبر من َمط َبخه ال َقديم‪َ .‬يستَعمل مايكل َ‬ ‫وأحيان ًا َيأك ُُل ال َغداء وال َعشاء أيض ًا‪.‬‬ ‫طوره في ال َبيت ْ‬ ‫ك َُّل َيوم أل َّن ُه َيأك ُُل َف َ‬ ‫مايكل ِمن َش َّقتِ ِه ال َقديمة إلى َش َّقتِ ِه الجديدة أتى صديقاه ِ‬ ‫ِ‬ ‫المصر ّيان‬ ‫حي َن ان َت َقل‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫مايكل وح ِ‬ ‫ِ‬ ‫سمير عَبدُ ال َفتّاح وحسين أحمد لِي ِ‬ ‫قائ َب ُه‬ ‫ساعدا ُه في االنتِقال‪َ .‬ح َملوا ُكتُب‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ْ ْ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫شاحنة صغيرة و َذهبوا إلى َ ِ‬ ‫ُثم استأجروا ِ‬ ‫ذهبوا في ذلِ َك ال َيوم إلى‬ ‫الجديدة‪َ .‬ل ْم َي َ‬ ‫َ‬ ‫الش َّقة َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ َ‬ ‫ِ‬ ‫الجامعة‪.‬‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫ِ‬ ‫شاحنة‬

‫‪389‬‬

‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫في َمساء َيو ِم َ‬ ‫قاؤ ُه‬ ‫الجديدة‬ ‫أصد ُ‬ ‫زار ُه في َش َّقته َ‬ ‫الخميس م َن األسبو ِع التالي َ‬ ‫وجنِ َفر ِ‬ ‫وحسين ِ‬ ‫الش ّقة أ ْع َج َبتْها ألنَّها ُمطِ ّلة على ِ‬ ‫وهبة‪ .‬قا َلت ِهبة َّ‬ ‫إن َ‬ ‫شارع كَبير‪،‬‬ ‫َسمير ُ َ‬ ‫وقال ُح َسين إنَّها تُعج ُب ُه ألنَّها في بِنا َية نَظي َفة‪ ،‬وقال َسمير َّ‬ ‫إن َ‬ ‫ُعجبِ ُه ألنَّها َقريبة‬ ‫الش َّقة ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ب ْ‬ ‫ِم َن السوق‪ .‬أ ّما ِجنِ َفر َفقا َلت إنَّها ال تُريد ْ‬ ‫أن ُتنَ ِّط َفها ك َُّل‬ ‫أن تَسكُن في َش َّقة ألنَّها ال تُح ّ‬ ‫الش َّقة‪ ،‬وإنَّها ت ِ‬ ‫إن ِ‬ ‫لكن ِ‬ ‫ِ‬ ‫مايكل َ‬ ‫قال َلها َّ‬ ‫ف َ‬ ‫ُساعدُ ه‬ ‫خادمة تَأتي َم َّرتَين في األسبوع لِ ُتنَ ِّظ َ‬ ‫َيوم‪َّ .‬‬ ‫ِ‬ ‫َحضير ال َطعام‪.‬‬ ‫أحيان ًا في ت‬ ‫ْ‬ ‫َش َّقة مايكِل‬ ‫َطبيب أسنان‬ ‫َش ِركة تَأمين‬ ‫مطعم ِ‬ ‫الصحة‬ ‫َ َُ‬

‫ُمحام‬ ‫َشركِة تَأجير َس ّيارات‬ ‫َبنك ِمصر‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َت َقع َش َّقة ِ‬ ‫مايكل في بِنا َية في ِ‬ ‫المدينة‪ُ .‬ه َ‬ ‫ناك َم ْص ِرف‬ ‫باب ال َلوق َقريبة من َو َسط َ‬ ‫األرضي ُهو «بنْك ِمصر» ومطعم صغير يسمى «مطعم ِ‬ ‫ِ‬ ‫الص ّحة»‪ .‬وفي الطا َبق‬ ‫في الطا َب ِق‬ ‫َ َ َ‬ ‫ِّ َ َ‬ ‫َُ ّ َ َ ُ‬ ‫وش ِركة تَأمين‪ .‬أ ّما في الطا َب ِق الثاني َف ُه َ‬ ‫ُوجد َش ِركَة تَأجير َس ّيارات َ‬ ‫ناك ِعيا َدة‬ ‫األول ت َ‬ ‫َّ‬ ‫أسنان و َمكتَب ُمحام‪.‬‬ ‫َطبيب ْ‬

‫َموقف حافالت‬

‫‪390‬‬

‫‪390‬‬

‫شقّة مايكل براون‬

‫ِ‬ ‫أمام البِناية ه َ ِ‬ ‫وجد ُمقابِ َلها َمكتَبة‪ .‬إلى َي ِ‬ ‫المكتَبة ُه َ‬ ‫ناك‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ناك َموقف حافالت‪ ،‬و ُي َ‬ ‫مين َ‬ ‫ِ‬ ‫ُدكّان َب ّقال وإلى َي ِ‬ ‫سارها ُدك ُ‬ ‫ّان ُ‬ ‫«س ْعد َزغلول» َل ْي َس ْت َبعيدة ِجدّ ًا‬ ‫الخ َض ّ‬ ‫ري‪َ .‬م َح ّط ُة المترو َ‬ ‫شار ِع َشريف‪ ،‬و ُي َس ّمى ِ‬ ‫الشار ِع التالي َبعدَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجد َمخ َبز‬ ‫َع ِن البِنا َية‪ .‬في‬ ‫شار َع ُم َح ّمد َفريد‪ُ ،‬ي َ‬ ‫ِ‬ ‫الخ ّباز ُ‬ ‫مايكل ِم َن َ‬ ‫َيبيع أنواع ًا ِمن ُ‬ ‫دي‬ ‫الخ َبز‬ ‫بي‪ .‬اِشترى‬ ‫الشامي وال َع ْي َش ال َب َل ّ‬ ‫َّ‬ ‫الخ ِبز ال َع َر ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َوعان ِجدّ ًا‪ُ .‬ه َ‬ ‫درسة َبنات‬ ‫ناك أيض ًا َحدي َقة عا َّمة في ذلِ َك‬ ‫وأعج َب ُه الن‬ ‫َ‬ ‫الشارع َت َقع َخل َفها َم َ‬ ‫ابتِدائ ّية‪.‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫هذ ِه األسئِلة حسب نَص ِ‬ ‫أجب ِعن ِ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫آ‪-‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬

‫لِماذا اِن َت َقل ِ‬ ‫مايكل ِمن َش َّقتِه ال َقديمة؟‬ ‫ِ‬ ‫الجديدة؟‬ ‫ُوجد َش َّقة مايكل َ‬ ‫أي طا َبق ت َ‬ ‫في ّ‬ ‫الحر َفين (م) و (ش) في اإل ْعالن؟‬ ‫ما َمعنى َ‬ ‫من ساعَدَ ه في االنْتِقال ِمن َ ِ‬ ‫الجديدة؟‬ ‫الش َّقة ال َقديمة إلى َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُوجدُ َ‬ ‫الجديدة؟‬ ‫الش ّق ُة َ‬ ‫أي َمكان من القاهرة ت َ‬ ‫في ّ‬ ‫َهل ت ِ‬ ‫ب َ‬ ‫الجديدة ُح َسين؟ لِماذا؟‬ ‫الش َّق ُة َ‬ ‫ُعج ُ‬

‫ب‪-‬‬

‫حالج َم َل الخَ َطأ‪:‬‬ ‫«خ َط‬ ‫ُب َ‬ ‫ةوص ِّح ُ‬ ‫أ»أو«صواب» بِجانب ك ُّل ُجم َل َ‬ ‫َ‬ ‫أكت ْ‬

‫‪–7‬‬ ‫‪–8‬‬ ‫‪–9‬‬ ‫‪–10‬‬ ‫‪–11‬‬ ‫‪–12‬‬ ‫‪–13‬‬ ‫‪–14‬‬

‫ناك هاتِف وبراد في َ ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫الجديدة‪.‬‬ ‫الش َّقة َ‬ ‫َّ‬ ‫َع ِم َل ْت ِهبة ِعدّ ة َسنَوات في الك َُويت‪.‬‬ ‫َع َّلق ِ‬ ‫مايكل على ِ‬ ‫صورة َصدي َقتِه‪.‬‬ ‫الجدار‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المط َبخ كَثير ًا‪.‬‬ ‫ال َي ْستَعمل مايكل َ‬ ‫مايكل إلى َ ِ‬ ‫اِن َت َقل ِ‬ ‫الجديدة بِالحافِلة‪.‬‬ ‫الش َّقة َ‬ ‫وقد في َ ِ‬ ‫يعم ُل الم ِ‬ ‫َهرباء‪.‬‬ ‫الش َّقة َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫الجديدة بِالك َ‬ ‫المخ َبز في ِ‬ ‫شار ِع األند ُلس‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اِن َت َقل مايكل إلى َ‬ ‫الج ْمعة‪.‬‬ ‫الجديدة َيوم ُ‬ ‫الش َّقة َ‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪391‬‬

‫ت‪-‬‬

‫ِمثال‪:‬‬ ‫‪–15‬‬ ‫‪–16‬‬ ‫‪–17‬‬ ‫‪–18‬‬

‫هذ ِه اإلجابات كَما في ِ‬ ‫اكتُب أسئِ َلة لِ ِ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫ْ‬

‫أل َّنه يدرس ال ُلغ َة العربية بِ ِ‬ ‫القاهرة‪.‬‬ ‫ُ َ ُ ُ‬ ‫ََ ّ‬ ‫بِ ِ‬ ‫_______________________________‬ ‫شاحنة َصغيرة‪.‬‬ ‫_______________________________‬ ‫ألنَّها َقريبة ِم َن السوق‪.‬‬ ‫_______________________________‬ ‫في الطا َب ِق الثاني‪.‬‬ ‫_______________________________‬ ‫الحدي َق ِة العا َّمة‪.‬‬ ‫َت َقع َخ ْل َ‬ ‫ف َ‬ ‫‪‬‬

‫المحا َدثة‪ :‬اسأل زَميلك‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬

‫لِماذا يسكُن مايكِل بِ ِ‬ ‫القاهرة؟‬ ‫َ ُ‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫(ماض)‬ ‫َأج ْر َت شقة أو َس ّيارة؟‬ ‫َمتى ا ْست َ‬ ‫لِماذا ُي ْع ِج ُبك َب ْيتُك ‪َ /‬ش ّقتُك أو لِماذا ال ِ‬ ‫تعج ُبك؟‬ ‫أي َن َي َقع َب ْيتُك ‪َ /‬ش َّقتُك؟ ( ُمقابِل‪ ،‬أمام‪َ ،‬خ ْلف‪َ ،‬يسار‪َ ،‬يمين)‬ ‫ما ُم َخ َّطط َب ْيتِك ‪َ /‬ش َّقتِك؟‬ ‫ِ‬ ‫اسمها؟‬ ‫َمن من ْ‬ ‫أصدقائك َي ْع َمل في َش ِركة وما ُ‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫أكمل الجم َل التالية بِالكَلِم ِة الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناس َبة َح َسب الن َّص‪.‬‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ َ‬

‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪392‬‬

‫‪392‬‬

‫ِ‬ ‫الجديدة في الطا َب ِق ____________ ‪.‬‬ ‫َش َّقة مايكل َ‬ ‫‪ ‬الثاني‬ ‫األول‬ ‫‪ ‬الثالِث‬ ‫‪َّ ‬‬ ‫َع ِلم ِ‬ ‫مايكل َع ِن َ‬ ‫الش ّقة ِمن ____________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الم َج ّلة‬ ‫الجريدة‬ ‫‪ُ ‬ح َسين‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫أجر ُة َ ِ‬ ‫صري‪.‬‬ ‫السنَو ّية ____________ ُجنَيه ِم‬ ‫ّ‬ ‫الش َّقة َ‬ ‫َ‬ ‫‪8400 ‬‬ ‫‪4800 ‬‬ ‫‪700 ‬‬ ‫الهاتِف في ُغر َف ِة ____________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬ال َطعام‬ ‫‪ ‬النَوم‬ ‫الجلوس‬ ‫‪ُ ‬‬

‫شقّة مايكل براون‬

‫ماي ِكل َطعام ____________ ِ‬ ‫‪َ -5‬يأكُل ِ‬ ‫دائم ًا في ال َبيت‪.‬‬ ‫‪ ‬ال َعشاء‬ ‫‪ ‬ال َغداء‬ ‫‪ ‬ال َفطور‬ ‫ِ‬ ‫المرآة َف َ‬ ‫وق ____________ ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪ ‬األريكة‬ ‫غسلة‬ ‫المجلى‬ ‫الم َ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫أصدقاء ِ‬ ‫ِ‬ ‫مايكل زاروه ____________ ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪َ ‬مسا ًء‬ ‫‪ُ ‬ظهر ًا‬ ‫‪َ ‬صباح ًا‬ ‫َش ِرك ُة التَأمين في الطا َب ِق ____________ ‪.‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪ ‬الثالِث‬ ‫‪ ‬الثاني‬ ‫األول‬ ‫‪َّ ‬‬ ‫‪ -9‬يوجد ____________ مقابِل بِناية ِ‬ ‫مايكل‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ ‬م َح ّطة مترو‬ ‫درسة‬ ‫‪َ ‬مك َت َبة‬ ‫‪َ ‬م َ‬ ‫‪ -10‬اِشتَرى ِ‬ ‫مايكل ال َع َ‬ ‫دي ِمن ____________ ‪.‬‬ ‫يش ال َب َل ّ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ري‬ ‫الخ ّباز‬ ‫‪ ‬ال َب ّقال‬ ‫الخ َض ّ‬ ‫أعط مقابِ َل ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذ ِه الكَلِمات‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-3‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫َيمين ____________ ‪-2‬‬ ‫أما َم ____________ ‪-4‬‬

‫َف ْوق ____________‬ ‫ِ‬ ‫واسع ____________‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫ِ‬ ‫َرتيب الكَلِمات في ك ُّل َمجموعة لِت َُشكِّل ُج َم ً‬ ‫ال ُمفيدة‪.‬‬ ‫أعدْ ت َ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬

‫َبيتي – اِبتِدائية – ُه َ‬ ‫درسة‬ ‫ناك – َخ َ‬ ‫لف – َم َ‬ ‫التِلفاز – الكَبيرة – َو َض ْع ُت – ُمقابِ َل – األريكة‬ ‫ِ‬ ‫أصدقائي – سيارتي – ِمن – في – ساعَدَ ني – َغس ِل – اِ ِ‬ ‫ثنان‬ ‫ْ‬ ‫َ ّ َ‬ ‫أت – َش َّق ٍة – إعالن ًا – في – َعن – ج ٍ‬ ‫ريدة‬ ‫لِإليجار – ال َيوم – َق َر ُ‬ ‫َ‬ ‫تَحضير القهوة‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪393‬‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫ِ‬ ‫الج َمل لِتُشكِّل فِقرة ُمفيدة‪.‬‬ ‫َرتيب ُ‬ ‫أعدْ ت َ‬

‫‪-1‬‬

‫ِ‬ ‫المدينة‪.‬‬ ‫األسود‬ ‫َمرحب ًا‪ .‬أنا ُمنى‬ ‫َ‬ ‫وأعمل ُمدَ ِّر َس ًة في َو َسط َ‬ ‫َ‬ ‫ألن فيها ُغرفة مكتَب َله و ُغرفة َطعام ومطبخ ًا ِ‬ ‫َّ‬ ‫واسع ًا‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫قالوا َّ‬ ‫إن َ‬ ‫الش ّقة أعج َبت ُْهم ألنَّها ُمطِ ّلة على َحدي َقة َجميلة‪.‬‬ ‫اِن َت َق ْل ُت ِ‬ ‫الش ِ‬ ‫وعائ َلتي في َ‬ ‫هر الماضي إلى َش َّقة كَبيرة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫درسة‪.‬‬ ‫لذل َك أرك ُ‬ ‫الم َ‬ ‫َب الحافلة ك َُّل َيوم إلى َ‬ ‫ِ‬ ‫الجديدة في ِ‬ ‫المدينة‪.‬‬ ‫تَقع َش َّقتي َ‬ ‫شارع َبعيد َعن َو َسط َ‬ ‫أصد ِ‬ ‫أمس بعض ِ‬ ‫قائنا لِي ِ‬ ‫شاهدوا َ‬ ‫الجديدة‪.‬‬ ‫الش َّق َة َ‬ ‫ُ‬ ‫زارنا ِ َ‬ ‫َ‬ ‫ُعج ُبني َش ّقتي كَثير ًا وت ِ‬ ‫ت ِ‬ ‫ب َز ْوجي كَذلِ َك‪.‬‬ ‫ُعج ُ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫َلوحات ِق َصص ّية (‪ :)Storyboard‬اكتب ُجملة لِ ِّ‬ ‫كل صورة حتى ت َُشكِّل ِقصة في النِهاية‪.‬‬ ‫______________________________‬ ‫‪-1‬‬

‫______________________________‬ ‫______________________________‬ ‫______________________________‬

‫______________________________‬ ‫‪-2‬‬

‫______________________________‬ ‫______________________________‬ ‫______________________________‬

‫‪394‬‬

‫‪394‬‬

‫شقّة مايكل براون‬

‫_____________________________‬ ‫‪-3‬‬

‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬

‫_____________________________‬ ‫‪-4‬‬

‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬

‫_____________________________‬ ‫‪-5‬‬

‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬

‫‪-6‬‬

‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬

‫_____________________________‬ ‫‪-7‬‬

‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬ ‫_____________________________‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪395‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫أجب ع ِن األسئِ ِ‬ ‫إقرأ َ‬ ‫لة التالية‪:‬‬ ‫هذين اإلعالنَين ُث َّم ِ ْ َ‬

‫ﺩﺍﺭ ﻟﻺﻳﺠﺎﺭ‬ ‫ﺩﺍﺭ فﻲ ﺷاﺭﻉ ﺍﻟﺠالء مﻊ‬ ‫ﻫاﺗف ﻭﺑﺮﺍﺩ ﻭﻏﺴاﻟﺔ‬ ‫ﻭﺟالﻳﺔ ﻭﺗﻠﻔﺰﻳوﻥ‪ .‬ﺛالﺙ‬ ‫ﻏﺮﻑ ﻧوﻡ ﻭحﻤاماﻥ‪ .‬ﻏﺮفﺔ‬ ‫ﺟﻠوﺱ ﻭﺍﺳﻌﺔ ﻭﻏﺮفﺔ ﻁﻌاﻡ‬ ‫مﻊ ﻁاﻭﻟﺔ ﻁﻌاﻡ ﻭﺳﺘﺔ‬ ‫ﻛﺮﺍﺱ‪ .‬مﻄﻠﺔ ﻋﻠﻰ حﺪﻳﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪفﻊ‪ .‬ﺍﻹﻳﺠاﺭ ﺍﻟﺴﻨوﻱ‬ ‫‪ 640‬ﺃﻟف ﻟﻴﺮﺓ ﺳوﺭﻳ ﱠﺔ‪.‬‬

‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬

‫ُوجد ك ُّل ِم َن الدار َ‬ ‫والش َّقة؟‬ ‫أي َب َلد ت َ‬ ‫في ّ‬ ‫ك َْم ُغر َفة في َ‬ ‫الش َّقة؟‬ ‫ما ُع ْمالت )‪ (currencies‬ك ٍُّل ِمن ِمصر وسور َّية وال ُكَو ْيت؟‬ ‫اِقرأ اإلعالنَين في هذا التَمرين واإلعالن في َّأو ِل الدَ رس واإلعالن في الدَ رس‬ ‫‪ 11‬تَمرين ‪ 12‬مر ًة ثاني ًة ُثم اكتُب إعالن ًا ِم َثل ِ‬ ‫هذه اإلعالنات في َجريدة َع َربِ ّية‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َعن ُغرفتِك أو َش ّقتِك أو بيتِك‪.‬‬

‫الم ِ‬ ‫المنصوب‬ ‫‪ -1‬اِستِخدام‪ :‬أرا َد ْ‬ ‫ضارع َ‬ ‫أن ‪ُ +‬‬

‫ُنعبر عن الرغبة أو النِية أو الحاجة بِاستِخدام ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الفعل أراد ‪ْ +‬‬ ‫المنصوب‬ ‫ّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ضارع َ‬ ‫أن ‪ُ +‬‬ ‫َ‬ ‫َم َثالً‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫مايكل ‪ْ +‬‬ ‫أن ‪ +‬ينت َِق َل‬ ‫‪ 1‬أرا َد‬

‫‪396‬‬

‫‪396‬‬

‫‪Michael wanted to move.‬‬

‫شقّة مايكل براون‬

‫ِ‬ ‫الحفاظ على َسالمة ال ُلغة‪:‬‬

‫ِ‬ ‫ليزية َكـ(‪َ )the infinitive‬كما‬ ‫الحرف أنْ ُي َت َ‬ ‫ •بِما أنّ َ‬ ‫رجم (‪ )is translated‬بال ُلغة اإلنك ّ‬ ‫خدمون ِ‬ ‫الب يس َت ِ‬ ‫نَرى في ِ‬ ‫المثال ‪َ ،“to move” 1‬فأنَّ َكثير ًا من ُ‬ ‫الفعل الماضي مع‬ ‫الط ّ َ‬ ‫َ‬ ‫الم َتك ِّلم أي أنا‪ ،‬إنّما‬ ‫الضمير الغائب (‪ ، )third-person past tense‬مع أنّ َق ُ‬ ‫صدهم ُ‬ ‫علينا أنْ ن َُصرف ِ‬ ‫الفعل ا ّلذي يليه َح َسب َ‬ ‫المقصود‪.‬‬ ‫الضمير َ‬ ‫ِّ‬ ‫ •ال ت ِ‬ ‫اسمية)‪.‬‬ ‫َليهما ُجملة‬ ‫َخلط (‪َ )confuse‬بين أنْ (ا ّلذي يليه ِفعل) وأنَّ وإنَّ (ال ّلذين ت ُ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫أن ‪ُ +‬جملة فِعل ّية‬

‫َّ‬ ‫أن ‪ُ +‬جملة اسم ّية‬ ‫َّ‬ ‫إن ‪ُ +‬جملة اسم ّية‬ ‫ِ‬ ‫حين يلي ِ‬ ‫َفعل‬ ‫أعج َب َ‬ ‫وأح ّب َ‬ ‫الفعالن َ‬ ‫المنصوب َكما ن َ‬ ‫َ‬ ‫المضا ِرع َ‬ ‫الحرف أنْ ‪َ ،‬ف َنستخدم ُ‬ ‫الفعل أرا َد ‪ +‬أنْ ‪ +‬المضا ِرع المنصوب‪ِ .‬‬ ‫في ِ‬ ‫الحظ هذا في ِ‬ ‫المثا َلين ‪1‬و‪:2‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ب ْ‬ ‫المط َعم‪.‬‬ ‫‪ُ 2‬أح ُّ‬ ‫أن آك َُل َعشائي في َ‬

‫‪I like to eat my dinner in the restaurant.‬‬

‫ِ‬ ‫أن ْ‬ ‫الحرف ْ‬ ‫المصدَ ر من‬ ‫في هذه الحالة‪ ،‬ن َُس ّمي َ‬ ‫المصدَ ر ّية ألنّه ُيوازي (‪َ )is equivalent‬‬ ‫أن َ‬ ‫أن ينْت َِق َل في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال ‪ْ 1‬‬ ‫َح ُ‬ ‫وأن آك َُّل في‬ ‫المعنى‪ .‬لذا نَستطيع أن نَستَبدل (‪َ ْ )to replace‬‬ ‫يث َ‬ ‫المثال ‪ 2‬بالمصدر كَما تَرى في ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثا َلين أدناه‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫مايكل ‪ +‬االنْتِ َ‬ ‫قال‪.‬‬ ‫‪ 3‬أرا َد‬

‫‪Michael wanted relocation.‬‬

‫ِ‬ ‫المط َعم‪.‬‬ ‫‪ُ 4‬أح ُّ‬ ‫ب ‪ +‬أك َْل َعشائي في َ‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪I like eating my dinner in the restaurant.‬‬

‫‪397‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عرف (‪ )definite‬ومع ّ‬ ‫الصفحة السابِقة ّ‬ ‫أن‬ ‫كَما نُالحظ في المثا َلين ‪3‬و‪ 4‬في َ‬ ‫المصدَ ر ُم َّ‬ ‫أن َ‬ ‫ِ‬ ‫المصدَ ر نَكرة‪ ،‬فأنَّه َمعرفة ألنّه ُمضاف في اإلضافة أكْ َل َعشائي‪.‬‬ ‫المثال ‪َ 4‬يبدو َ‬

‫َنظر إلى ِ‬ ‫الفعل إعجاب في ُجمل َتين واحدة فيها أن المصدَ رية ِ‬ ‫َدعنا أن ن ُ‬ ‫(المثال ‪)5‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫واألخرى فيها المصدَ ر ِ‬ ‫(المثال ‪:)6‬‬ ‫َ‬ ‫‪ُ 5‬ي ْع ِج ُبه ‪ْ +‬‬ ‫در َس ال ُل َغ َة ال َع َربِ َّية‪.‬‬ ‫أن َي ُ‬

‫‪[It] pleases him to study Arabic‬‬

‫ِ‬ ‫الجملة‬ ‫َقد ُي ُ‬ ‫فيدنا أن ُن َت َر َجم َ‬ ‫يزية َكـ ‪ to please‬ألنّه ُيشبِه (‪ )resembles‬تَركيب ُ‬ ‫أعج َب باإلنكل ّ‬ ‫الفعل في باب اإلعجاب أدناه في ِ‬ ‫اإلنكليزية‪ .‬نَشرح اِستِخدام هذا ِ‬ ‫الصفحة‪ّ .‬أما‬ ‫هذه َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َنظر إلى ِ‬ ‫أعج َب ‪ +‬أنْ ‪ُ +‬جملة ِفعلية ِ‬ ‫اآلن‪َ ،‬فنو ّد أن ن ُ‬ ‫وأعج َب ‪+‬‬ ‫(المثال ‪ 5‬أعاله)‬ ‫َ‬ ‫الفعل َ‬ ‫ّ‬ ‫المصدَ ر ِ‬ ‫(المثال ‪ 6‬أدناه)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ُ 6‬ت ْع ِج ُبه ‪ِ +‬دراس ُة ال ُل َغ ِة ال َع َربِ َّية‪.‬‬

‫‪Studying Arabic pleases him.‬‬

‫ِ‬ ‫راسة مؤنَّث لِذلِ َك ِ‬ ‫ِ‬ ‫المؤنَّث‬ ‫الفعل َ‬ ‫المصدَ ر ِد ُ ُ‬ ‫الحظ أنّ َ‬ ‫المضا ِرع ُ‬ ‫أعج َب في صيغة الفعل ُ‬ ‫ِ‬ ‫راسة ُمضاف في ِ‬ ‫المثال ‪ 6‬أعاله ِد ُ‬ ‫المصدَ ر ِد ُ‬ ‫راسة اللغُ ِة‪.‬‬ ‫ت ُْع ِج ُب‪ .‬الحظ أيض ًا أنَّ َ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫الفعل أ ْع َج َ‬ ‫رجم كـ ”‪ “to like‬وفي ِ‬ ‫قد يحيرك (‪ِ )confuse you‬‬ ‫هذه الحالة‬ ‫أعج َب ألن أحيان ًا ُي َت َ‬ ‫الفعل َ‬ ‫ُ ِّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رج ُمه ”‪“to please‬ألنْ َيبدو‬ ‫رفي ًا ُن َت َ‬ ‫الفاعل هو َضمير ُم َس َتتر(‪ )implied pronoun‬ولكن َح ّ‬ ‫ِ‬ ‫حل َم ّ‬ ‫الفاعل َي ّ‬ ‫كأنّ‬ ‫الجمل َتين أدناه‪:‬‬ ‫المفعول بِه‪ .‬قا ِرن (‪َ )compare‬بين ُ‬ ‫حل َ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫‪ُ 7‬أح ُّ‬ ‫‪ُ 8‬ي ْع ِج ُبني ال َطعا ُم‬

‫ال َطعا َم‬

‫ال َع َربِ ّي‪.‬‬

‫ال َع َربِ ّي‪.‬‬

‫‪I like Arabic food.‬‬ ‫‪Arabic food pleases me.‬‬

‫عام في ِ‬ ‫في ِ‬ ‫المفعول بِه في حالة ال َنصب َبينما (‪َ )whereas‬‬ ‫المثال ‪َ ،7‬‬ ‫المثال‬ ‫الط َ‬ ‫الط ُ‬ ‫عام هو َ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل في حالة الرفع‪.‬‬ ‫‪ 8‬هو‬ ‫ِ‬ ‫والمفعول بِه‪:‬‬ ‫ُغير تَركيب ُ‬ ‫الجملة َح ّتى َي َت َّبين َلنا الفاعل َ‬ ‫نَس َتطيع أن ن ِّ‬

‫‪398‬‬

‫‪398‬‬

‫شقّة مايكل براون‬

.)‫بي (أنا‬ ُ ‫ ُي ْع ِج‬9 ُّ ‫ب ال َطعا ُم ال َع َر‬

Arabic food pleases (me).

ِ ‫عام‬ ِ ‫وضح َلنا‬ ِ ‫ُي‬ َ َّ‫ أن‬9 ‫المثال‬ َ ‫الجملة‬ ‫ إذا اِستبدَ لنا‬.‫المفعول بِه‬ ُ ‫الط‬ ُ ‫فاعل‬ َ ‫والضمير أنا هو‬ ِ ‫الضمير المن َف ِصل أنا بِمفعول بِه‬ ِ ‫(انظر‬ ُ ‫ظاهر‬ َ ‫ َف َنستطيع أن نَرى أنّه في حالة‬،)10 ‫المثال‬ َ ُ :‫ال َنصب‬ Arabic food pleases the student.

ِ .‫ب‬ َ ‫بي الطال‬ ُ ‫ ُي ْع ِج‬10 ُّ ‫ب ال َطعا ُم ال َع َر‬

‫أرا َد‬

ْ‫أن‬

12 ‫تمرين‬

‫أح َّب أن في واحدة منهما‬ َ ‫ال َت‬ َ ‫الج َمل اآلتية استِخدام ًا‬ ُ ‫ اك ُتب ُجمل َتين لِ ُك ّل من‬:‫رجمة‬ ِ ‫ المصدَ ر لألخرى َكما تَرى في‬+ ‫و ُيع ِج ُب‬ :‫المثال‬ َ ْ Swimming pleases me.

I like to swim.

ِ ‫جبني‬ ِ .‫السباح ُة‬ ْ ‫ب‬ ُ ِ ‫أس َب َح أو ُت ْع‬ ُّ ‫ُأح‬ ْ ‫أن‬

ِ :‫المثال‬

1. Rāmī likes to write to all his friends.

Writing to all of his friends pleases Rāmī.

2. My friends like to go to the beach.

Going to the beach pleases my friends.

3.

Hāla likes to help her younger brother with his studies.

Helping her younger brother with his studies pleases Hāla.

4. My sister likes to sleep late.

Sleeping late pleases my sister.

5. I like to live in this city.

Living in this city pleases me.

6. Rānya likes to read before going to sleep.

Rānya enjoys reading before going to sleep.

7. Hanān likes to travel to Cairo.

Traveling to Cairo pleases Hanān.

399

‫الدرس الثامن عرش‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫ُاك ُتب الحاالت ال َقواعدية اآلتية ِمن نُصوص ِ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫_______________________________‬ ‫‪ -1‬أربع حاالت اسم النِسبة‬ ‫_______________________________‬ ‫المصدَ ر‬ ‫‪ -2‬حالتان من َ‬ ‫المنصوب _______________________________‬ ‫المضا ِرع َ‬ ‫‪ -3‬حالتان من ُ‬ ‫_______________________________‬ ‫المجزوم‬ ‫المضا ِرع َ‬ ‫‪ -4‬حالة من ُ‬ ‫_______________________________‬ ‫‪ -5‬حالتان من اسم التفضيل‬

‫‪ِ ِ -2‬‬

‫استخدام‪ :‬اسم اآللة ‪The Noun of Instrument‬‬

‫ِ‬ ‫َشتق منها اسم اآللة‪ .‬ون ُ‬ ‫َذكر ُهنا األكثر‬ ‫ُوجد أوزان ن‬ ‫َستخد ُمها َكي ن ّ‬ ‫الع َر ّبية‪ ،‬ت َ‬ ‫في ال ُلغة َ‬ ‫استِخدام ًا مع أمثِلة‪ ،‬ثالثة منها تَع ِرفها أي ‪ 11‬و‪ 12‬و‪14‬‬ ‫ِ‬ ‫المثال‬ ‫الوزَن‬ ‫َ‬ ‫ِم ْفعال‬ ‫‪11‬‬ ‫ِم ْفتاح‬ ‫ِم ْس َطرة‬ ‫ِم ْف َعلة‬ ‫‪12‬‬ ‫ِ‬ ‫‪scissors‬‬ ‫ص‬ ‫ِم ْف َعل‬ ‫‪13‬‬ ‫م َق ّ‬ ‫حاسوب‬ ‫فاعول‬ ‫‪14‬‬

‫ِ‬ ‫فإن ُه َ‬ ‫ألجهزة َحديثة في العا َلم ال َيوم‪ّ ،‬‬ ‫ناك أوزان‬ ‫مع الحاجة الشتِقاق كَلمات َجديدة‬ ‫أخرى تَدُ ّل على اسم اآللة ونَذكُر ِستّة منها مع أمثِلة وردت في هذا ِ‬ ‫الكتاب َحتّى‬ ‫ََ َ‬ ‫اآلن‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫المثال‬ ‫الوزَن‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫هاتِف‬ ‫فاعل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حاسبة‬ ‫فاعلة‬ ‫ُم َح ِّرك‬ ‫ُم َف ِّعل‬ ‫ُم َس ِّجلة‬ ‫ُم َف ِّعلة‬ ‫َب ّراد‬ ‫َف ّعال‬ ‫َغ ّسالة‬ ‫َف ّعالة‬

‫‪400‬‬

‫‪400‬‬

‫شقّة مايكل براون‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫الصحيح‪:‬‬ ‫الوزَ ن َ‬ ‫تَحديد َ‬ ‫الوزَ ن‪ُ :‬اك ُتب األسماء َ‬ ‫الم َر َّبعات تَحت َ‬ ‫الموجودة في ُ‬ ‫ِمرحاض‬ ‫َجالّية‬

‫ِ‬ ‫حاسب‬ ‫هاتِف‬

‫ِ‬ ‫فاعل‬

‫ِمبراة‬ ‫ِ‬ ‫شاحنة‬

‫ِ‬ ‫فاعلة‬

‫َف ّعالة‬

‫حافِلة‬ ‫َخالّط‬

‫َد ّراجة‬ ‫ِم ْس َطرة‬ ‫َف ّعال‬

‫َب ّراد‬ ‫ِم ْصباح‬ ‫ِم ْف َعلة‬

‫َثالّجة‬ ‫ِ‬ ‫حاسبة‬ ‫ِم ْفعال‬

‫ِ ِ‬ ‫الج ّر‬ ‫‪ -3‬استخدام‪ُ :‬حروف َ‬

‫نأخذ في َعين االعتبار‬ ‫الج ّر إلى َح ٍّد َبعيد‪ُ .‬‬ ‫ُي َحدِّ د السياق َمعنى ُحروف َ‬ ‫ٍ‬ ‫معان َح َسب السياق َ‬ ‫وغ َرض‬ ‫الج ّر في ا ّلذي َل ُه ِع ّدة‬ ‫( ‪َ )take into consideration‬حرف َ‬ ‫الجملة‪َ ،‬كما نَرى في األمثِلة أدناه‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ 15‬يدرس الطِب في ِ‬ ‫جام َع ِة ْبرن ْْستَن‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫الساعة الثانِ َي ِة‪.‬‬ ‫‪َ 16‬سأستَقبِ ُل ُه في‬ ‫ف‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫‪ 17‬نَح ُن في َ‬

‫الخ ِ‬ ‫‪ُ 18‬زر ُت ُه في َيو ِم َ‬ ‫ميس‪.‬‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫)‪at (signifying a place‬‬ ‫)‪at (signifying a time‬‬ ‫)‪in (place‬‬ ‫)‪on (time‬‬

‫‪401‬‬

‫آ‪-‬‬

‫الج ّر في فِ َئتَين (‪)two categories‬‬ ‫ُحروف َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المت ِّصلة أي ا ّلتي‬ ‫تَندَ رج ُحروف َ‬ ‫الجر ا ّلتي َو َر َدت في هذا الكتاب َحتّى اآلن في ف َئتَين‪ُ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ت ُ‬ ‫الموصوف‬ ‫والمن َفصلة أي ا ّلتي تَستقل عن االسم َ‬ ‫الموصوف ُ‬ ‫َدخل على بِداية االسم َ‬ ‫الجملة‪ .‬ت ََذكّر ّ‬ ‫أن االسم ا ّلذي َيلي َحرف َج ّر هو َمجرور بالكَسرة‪.‬‬ ‫في ُ‬ ‫ُب بِال َق َل ِم‪.‬‬ ‫أكت ُ‬

‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬

‫بِـ‬

‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬

‫كَـ‬

‫‪25‬‬

‫لِـ‬

‫‪26‬‬

‫أس ُك ُن بِ َبيروت‪.‬‬

‫اِشتَر ُ ِ‬ ‫تاب بِ َخمسي َن دوالر ًا‪.‬‬ ‫يت الك َ‬ ‫َ‬

‫وصلنا بِ ِ‬ ‫الطائرة‪.‬‬ ‫َ َ‬

‫مت بِال ُل ِ‬ ‫غة ال َع َربِ َّية‪.‬‬ ‫َت َك َّل ُ‬

‫بناني‪.‬‬ ‫األستا ُذ‪ ،‬كَما تَع َلم‪ُ ،‬ل ّ‬

‫لِ ِ‬ ‫سام َية أر َب َع ُة أوالد‪.‬‬

‫َبت لِجمي ِع ِ‬ ‫أصدقائي‪.‬‬ ‫َكت ُ َ‬

‫‪ِ 27‬من ِهي ِمن م ِ‬ ‫دينة َبغداد‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫المكت َِبة‪.‬‬ ‫‪ 28‬إلى َذ َه َب ْت إلى َ‬ ‫سرتِه‪.‬‬ ‫‪َ 29‬عن َت َك َّل َم َعن ُأ َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطاو ِلة‪.‬‬ ‫تاب على‬ ‫‪ 30‬على الك ُ‬ ‫‪ 31‬في ُه َو في ُغر َفتِه‪.‬‬

‫ِ‬ ‫الساعة الثانِ ّية‪.‬‬ ‫ست َحتّى‬ ‫‪َ 32‬حتّى َد َر ُ‬ ‫‪33‬‬

‫َو‬

‫و ِ‬ ‫الله‬ ‫َ‬

‫الجمعة‪.‬‬ ‫َعم ُل ك َُّل َيو ٍم َعدا َيو ِم ُ‬ ‫‪َ 34‬عدا ن َ‬ ‫‪402‬‬

‫‪402‬‬

‫‪(write) with‬‬ ‫)‪in (place‬‬ ‫)‪for ($50‬‬ ‫)‪by (plane‬‬ ‫)‪in (Arabic‬‬ ‫)‪as (you know‬‬ ‫‪has‬‬ ‫)‪to (all of my friends‬‬ ‫)‪from (the city of Baghdad‬‬ ‫)‪to (the library‬‬ ‫)‪about (his family‬‬ ‫)‪on (the table‬‬ ‫]‪in (his room) [see examples 12–15‬‬ ‫)‪till (two‬‬ ‫)‪by God (I swear‬‬ ‫)‪except (Friday‬‬

‫شقّة مايكل براون‬

‫أن في ِ‬ ‫مع ّ‬ ‫المثال األخير ‪َ 34‬عدا ُيعت َبر َحرف َج ّر‪ ،‬فأنّنا نَستطيع كَذلِ َك اِعتِباره فِع ً‬ ‫ال حين‬ ‫يستَخدَ م مع ما‪ ،‬واالسم ا ّلذي يليه في حالة النَصب‪ ،‬كَما نَرى في ِ‬ ‫المثال ‪:35‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫أصدقائي ما َعدا ِ‬ ‫‪ 35‬زارني ِ‬ ‫واحد ًا‪.‬‬ ‫َ‬

‫‪My friends visited me except for one.‬‬

‫المكان‬ ‫ب‪َ -‬ظرف َ‬

‫َيعتبِر َبعض النَحويين (‪ )grammarians‬عَدَ د ًا من ال ُظروف (‪ )adverbs‬واألسماء ُحروف‬ ‫الجر‪ .‬ألن ِ‬ ‫هذه ال ُظروف واألسماء ت َِصف ال َعالقة َبين أشياء من َح ُ‬ ‫الص َور‬ ‫يث المكان‪ .‬إن ُ‬ ‫َّ‬ ‫أدناه تُصور معاني بعض ِ‬ ‫هذه الك َِلمات‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ ِّ َ‬

‫على‬

‫أما َم‬

‫َخ ْل َف‬

‫في‬

‫بِجانِب‬

‫ت َْح َت‬

‫َف ْو َق‬

‫َب ْي َن‬

‫ِ‬ ‫نَذكُر َبعض الكَلمات َ‬ ‫الجر (ا ّلتي أيض ًا تُعت َبر َظرفا َزمان و َمكان) في‬ ‫الشبيهة ل ُحروف َ‬ ‫قائمة في الصفحة اآلتية‪ِ .‬‬ ‫الحظ ّ‬ ‫أن هذه الك َِلمات هي أسماء في حالة النَصب وأنّها‬ ‫َ‬ ‫الج ّر‪.‬‬ ‫ُمضاف ومضاف إليه في حالة َ‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪403‬‬

‫‪36‬‬

‫ِعندَ‬

‫‪37‬‬

‫أما َم‬

‫‪38‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪51‬‬

‫‪404‬‬

‫‪404‬‬

‫َق ْب َل‬ ‫َب ْعدَ‬ ‫َب ْي َن‬

‫ف‬ ‫َخ ْل َ‬

‫ِ‬ ‫ب‬ ‫جان َ‬ ‫بِجانِ ِ‬ ‫ب‬ ‫َح َت‬ ‫ت ْ‬ ‫َف ْو َق‬ ‫َ‬ ‫دون‬

‫ُمقابِ َل‬ ‫َم َع‬

‫أراك ِعندَ ِ‬ ‫َس َ‬ ‫المكتَبة‪.‬‬ ‫باب َ‬

‫ناك َش َجر ٌة أما َم ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫باب داري‪.‬‬ ‫المخب ُز َقب َل الح ِ‬ ‫ديقة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ‬

‫الم ِ‬ ‫غر ِ‬ ‫َس َ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أراك َق ْب َل َ‬

‫ِ‬ ‫ُدك ُ‬ ‫الم َح ّط ِة‪.‬‬ ‫ّان ال َب ّقال َبعدَ َ‬

‫ستَزورنا بعدَ الع ِ‬ ‫طلة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ َ‬

‫دار جاري ِ‬ ‫الحديق ُة َبي َن ِ‬ ‫ودارك‪.‬‬ ‫َ‬

‫ناك َم ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫ف َبيتي‪.‬‬ ‫ف َخ ْل َ‬ ‫صر ٌ‬

‫الشب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُأ ِحب ْ ِ‬ ‫اك‪.‬‬ ‫ب ُ ّ‬ ‫أن أجل َس جان َ‬ ‫ُّ‬

‫الشب ِ‬ ‫ِ‬ ‫أن ِ‬ ‫أجل َس بِجانِ ِ‬ ‫ب ْ‬ ‫اك‪.‬‬ ‫ب ُ ّ‬ ‫ُأح ُّ‬

‫ُه َ‬ ‫َح َت َش َّقتي‪.‬‬ ‫ناك َمط َع ٌم ت ْ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطاو ِلة‪.‬‬ ‫صباح َف ْو َق‬ ‫الم‬ ‫ُ‬

‫أشر ُب الشاي َ‬ ‫دون ُسك ٍّر‪.‬‬ ‫َ‬

‫مح ّط ُة ِ‬ ‫الق ِ‬ ‫المخ َب ِز‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫طار ُمقابِ َل َ‬

‫ِ‬ ‫وص َل ِ‬ ‫الطائر ُة َم َع ال َل ِ‬ ‫يل‪.‬‬ ‫ت‬ ‫َ َ‬ ‫َنت َم َع طالِ َب ٍة ُلبنانِ ّية‪.‬‬ ‫َسك ُ‬

‫‪at the door‬‬ ‫‪in front of‬‬ ‫)‪before the park (place‬‬ ‫)‪before (time‬‬ ‫)‪after (the station‬‬ ‫)‪after (the break‬‬ ‫‪between‬‬ ‫‪behind‬‬ ‫‪by, next to‬‬ ‫‪by, next to‬‬ ‫‪under‬‬ ‫‪over‬‬ ‫‪without‬‬ ‫‪across from‬‬ ‫)‪at (night‬‬ ‫‪with‬‬

‫شقّة مايكل براون‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫ِ‬ ‫الص ّ‬ ‫ف‪:‬‬ ‫المحا َدثة‪ :‬اسأل زُمالئك‪َ :‬من في َ‬ ‫ُ‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬

‫‪rents an apartment or house‬‬ ‫‪lives close to/far from campus‬‬ ‫‪lives on the ground floor of their apartment building‬‬ ‫‪likes their coffee with/without sugar‬‬ ‫‪has a garden in front/back/on the side of their house‬‬ ‫‪lives across from a bank‬‬

‫أجوبة ُزمالئك على ورقة من َف ِصلة حتّى تُخبِر الجميع بِما ِ‬ ‫ُاكتُب ِ‬ ‫مت من َ‬ ‫اآلخرين‪.‬‬ ‫عل َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ ُ‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫رف الجر المن َف ِص ِل أو ال َظرف الم ِ‬ ‫أكم ِل الجم َل التالي َة بِح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناسب‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ ِّ ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫في‬ ‫‪–1‬‬

‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪–7‬‬ ‫‪–8‬‬

‫إلى‬

‫َح تّى‬

‫ِمن‬

‫على‬

‫َم َع‬

‫الطائر ُة ____________ م ِ‬ ‫ِ‬ ‫وص َل ِ‬ ‫وع ِدها‪.‬‬ ‫ت‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجزائ ِر بِالطائرة‪.‬‬ ‫َذ َهبنا ____________ َ‬ ‫دت ِكتابي ____________ ِ‬ ‫طاو َل ِة األستاذ‪.‬‬ ‫َو َج ُ‬ ‫ِ‬ ‫الساعة الرابِعة‪.‬‬ ‫المكت َِبة ____________‬ ‫أدر ُس في َ‬ ‫َس ُ‬ ‫تَس ُك ُن أ ّمي ____________ ال ُق ِ‬ ‫دس‪.‬‬ ‫زائري في هذا ِ‬ ‫القاد ِر الج ِ‬ ‫بد ِ‬ ‫األمير َع ِ‬ ‫ِ‬ ‫الك ِ‬ ‫تاب‪.‬‬ ‫َق َرأنا ____________‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫األزهار ____________ َصديقي‪.‬‬ ‫هذ ِه‬ ‫ُ‬ ‫الثة ِمن ِ‬ ‫بت إلى السينَما ____________ َث ٍ‬ ‫أصدقائي‪.‬‬ ‫َذ َه ُ‬

‫َع ن‬

‫روف الجر المت َِّص ِ‬ ‫أكم ِل الجم َل التالِي َة بأح ِد ح ِ‬ ‫ِ‬ ‫(ل – ِ‬ ‫لة َ‬ ‫ب – َك)‪.‬‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ِّ ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تاب ____________ خمسي َن دوالر ًا‪.‬‬ ‫‪ –9‬اشت ََر ْت ها َلة هذا الك َ‬ ‫‪ِ –10‬ه َي‪ ____________ ،‬ما تَع َلم‪َ ،‬م ِ‬ ‫غربِ َّية‪.‬‬ ‫‪ –11‬هل تَسكُنين ____________ ِ‬ ‫هذ ِه َ‬ ‫الش َّقة؟‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ –12‬هل ____________ـك إخوة؟‬ ‫الدرس الثامن عرش‬

‫ِرحلة َبحر ّية على نَهر النيل‬

‫‪405‬‬

‫تمرين ‪17‬‬

‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج َم َل التالية‪.‬‬ ‫المناسب َة ل ُتكْم َل ُ‬ ‫اخت َِر الكَلم َة ُ‬ ‫‪ -1‬هل َش َّقتُك ____________ ِع ِ‬ ‫يادة ال َطبيب؟‬ ‫َ‬ ‫‪َ ‬ب ْي َن‬ ‫‪ ‬إلى‬ ‫‪َ ‬ف ْو َق‬ ‫‪ِ ‬عنْدَ‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫‪406‬‬

‫‪406‬‬

‫ِ‬ ‫ج َلس ُت في سي ِ‬ ‫السائق‪.‬‬ ‫ارة األجرة ____________‬ ‫َ ّ‬ ‫َ ْ‬

‫‪َ ‬ب ْي َن‬ ‫‪ُ ‬مقابِل‬ ‫ف‬ ‫‪َ ‬خ ْل َ‬ ‫َشربي َن ال َقهوة ____________ ُسكَّر؟‬ ‫َهل ت َ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ب‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫دون‬ ‫‪َ ‬ق ْب َل‬ ‫‪َ ‬ب ْعدَ‬ ‫‪ ‬جان َ‬ ‫ِ‬ ‫درسة ____________ ال َغداء‪.‬‬ ‫الم َ‬ ‫أحمد إلى َ‬ ‫َلم َيرج ْع َ‬ ‫‪ ‬أما َم‬

‫َحت‬ ‫‪ ‬أما َم‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ف‬ ‫‪َ ‬خ ْل َ‬ ‫‪َ ‬ب ْعدَ‬ ‫‪‬ت َ‬ ‫َت َق ُع َبلدَ تي ____________ َمدينَتَين كَبيرتَين‪.‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬ب ْي َن‬ ‫ف‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪ُ ‬مقابِل‬ ‫دون‬ ‫‪َ ‬خ ْل َ‬ ‫ِ‬ ‫صورة أبي‪.‬‬ ‫قت صورة أ ّمي ____________‬ ‫َع َّل ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ب‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫دون‬ ‫‪ِ ‬عنْدَ‬ ‫‪َ ‬ب ْعدَ‬ ‫‪ ‬جان َ‬ ‫ناك م ِ‬ ‫وقف حافِلة ____________ ِ‬ ‫باب َ‬ ‫الش ِركة؟‬ ‫َهل ُه َ َ‬ ‫‪ ‬أما َم‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪َ ‬ف ْو َق‬ ‫ف‬ ‫‪َ ‬خ ْل َ‬ ‫ناك مخبز ____________ دك ِ‬ ‫ّان ال َب ّقال‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُه َ َ َ‬ ‫‪َ ‬ف ْو َ‬ ‫‪َ ‬ب ْي َن‬ ‫‪َ ‬م َع‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ق‬ ‫‪ُ ‬مقابِ َل‬

‫َح َت‬ ‫‪‬ت ْ‬

‫حارة الم ِ‬ ‫سلمين في ال ُقدس‬ ‫ُ‬ ‫شقّة مايكل براون‬

‫تمرين ‪18‬‬

‫بي إلى َمدينتِك ال َيوم و ُيريد أن‬ ‫المحا َدثة‪ :‬ال َطريق إلى ال َبيت‪ :‬لقد َو َصل َصدي ُقك ال َع َر ّ‬ ‫ُ‬ ‫َيقوم بِزيارة َلك‪ُ .‬قل َله متى ت ِ‬ ‫َرجع إلى ال َبيت من ال َع َمل و َمتى َيستطيع القيام بالزيارة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ّر ِ‬ ‫الواردة في هذا‬ ‫المطار ُمستَخدم ًا العديد من ُحروف َ‬ ‫ُد ّل ُه على الطريق إلى َبيتك من َ‬ ‫ِ‬ ‫الدَ رس‪ .‬و َبعد أن َي ِصل َصدي ُقك إلى َبيتِك َ‬ ‫ستخدم ًا‬ ‫‪/‬ش ّقتِك‪ ،‬أخبِ ْر ُه باألشياء اآلتية ُم‬ ‫ُصورة َمخ َّطط َ‬ ‫الش ّقة أدناه‪.‬‬

‫ضعت ك ُّل اآلثاث واألشياء األخرى في‬ ‫‪َ -1‬دع َصدي َقك َيرى َش ّقتَك وأخبِره أين َو‬ ‫َ‬ ‫َبيتِك‪.‬‬ ‫‪ -2‬ت َ‬ ‫المط َبخ و ُيريد َصدي ُقك أن َيضع َحقائ َبه في َمكان ما‪ُ .‬قل َل ُه أين‬ ‫َخ َّيل أنّك في َ‬ ‫الضيوف وكَذلِ َك أين َيضع َحقائ َبه‪.‬‬ ‫ُغرفة ُ‬ ‫رفة الجلوس ويريد اِستِخدام الحمام كَي ي ِ‬ ‫‪ -3‬تَخيل أنّك وصديقك في ُغ ِ‬ ‫ستح ّم بعد‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ّ‬ ‫السفرة ال َطويلة‪ .‬د ّله على الطريق إلى الحمام بِك ُِّل التَفاصيل مست ِ‬ ‫َخدم ًا‪ :‬بِجانب‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ ّ‬ ‫َ‬ ‫‪ . . .‬وأما َم الـ ‪. . .‬‬

‫تمرين ‪19‬‬

‫ِ‬ ‫األو ِل ُث َّم ِ‬ ‫ب َع ِن األسئِلة التالية‪:‬‬ ‫أج ْ‬ ‫استَمع إلى الن َِّص َّ‬ ‫ت ِ‬ ‫‪ –1‬لِماذا ا ْن َت َق َل ِ‬ ‫العائل ُة إلى َش ّق ٍة َجديدة؟‬ ‫ِ‬ ‫ب َ‬ ‫الزوجة؟‬ ‫الجديد ُة َ‬ ‫الش َّق ُة َ‬ ‫‪ –2‬لماذا ُت ْع ِج ُ‬ ‫‪ –3‬أي َن َت َق ُع َ‬ ‫الجديدة؟‬ ‫الش ّق ُة َ‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪407‬‬

‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الج َم َل الخَ طأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّححِ ُ‬ ‫ب ك ُِّل ُج ْم َلة َ‬ ‫«صواب» جان َ‬ ‫«خطأ» أو َ‬ ‫اكت ْ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ –4‬‬ ‫الجديدة‪.‬‬ ‫الش ّق ُة ال َقديم ُة أك َب ُر م َن َ‬ ‫الزوج ُة في َش ِركة‪.‬‬ ‫َعم ُل َ‬ ‫‪ –5‬ت َ‬ ‫الزوج ُة تِلفاز ًا‪.‬‬ ‫‪ –6‬اِشت ََرت َ‬

‫تمرين ‪20‬‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ن َِّص االستِماع‪.‬‬ ‫المناسبة َح َس َ‬ ‫أكم ِل ُ‬ ‫الج َم َل بِالكَلمات ُ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪408‬‬

‫‪408‬‬

‫والزوج َل ُهما ____________ ‪.‬‬ ‫الزوجة َ‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬و َلد ِ‬ ‫واحد ‪َ ‬و َلدان‬ ‫‪َ ‬ثال َثة أوالد ‪ ‬أر َب َعة أوالد‬ ‫َ‬ ‫في َ‬ ‫الش ّقة الجديدة ____________ نَوم‪.‬‬ ‫‪ُ ‬غرفتا‬ ‫‪ُ ‬غرفة‬ ‫‪َ ‬ثالث ُغ َرف ‪ ‬أر َبع ُغ َرف‬ ‫َ‬ ‫الجديدة َقري َبة ِمن ____________ ‪.‬‬ ‫الش ّقة َ‬ ‫ِ‬ ‫الزوجة‬ ‫‪َ ‬بيت‬ ‫الزوج‬ ‫أسرة َ‬ ‫‪َ ‬ع َم ِل َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجامعة‬ ‫‪‬‬ ‫الزوج‬ ‫‪َ ‬بيت‬ ‫أسرة َ‬ ‫هذ ِه ِ‬ ‫وف تَشتَري ِ‬ ‫العائلة ____________‪.‬‬ ‫َس َ‬ ‫‪ ‬أريكة‬ ‫‪َ ‬جالّية‬ ‫‪َ ‬غ ّسالة‬ ‫‪َ ‬ب ّراد ًا‬ ‫َ‬ ‫الجديدة َموجودة في الطا َب ِق ____________‪.‬‬ ‫الش ّقة َ‬ ‫‪ ‬الرابِع‬ ‫‪ ‬الثالِث‬ ‫‪ ‬الثاني‬ ‫األول‬ ‫‪َّ ‬‬

‫من حارات ال ُقدس‬

‫شقّة مايكل براون‬

‫تمرين ‪21‬‬

‫المحا َدثة‪ :‬في َمجموعات من اِثنَين‪ ،‬طالِب من الطال َبين َيدُ ل اآلخر على ال َطريق إلى َبيته‬ ‫ُ‬ ‫علم من صديقهِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف‪ .‬يجب على الطالب المستمع أن يرسم َخريطة بِما ِ‬ ‫الص ّ‬ ‫َ‬ ‫‪َ /‬ش ّقته من َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫االنتِهاء‪ ،‬يري الطالِب الم ِ‬ ‫وعند ِ‬ ‫الخريطة‪ِ .‬‬ ‫ستمع َ‬ ‫الم َت َك ِّلم َ‬ ‫الخريطة إلى‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫دون أن ُيري ُ‬ ‫الم َت َك ّلم ا ّلذي ُي ِ‬ ‫بالحقيقة‪َ .‬بدِّ ل األدوار ِعند اِنتِهاء التَمرين‪.‬‬ ‫قارنها َ‬ ‫ُ‬

‫تمرين ‪22‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب الن َّص‪.‬‬ ‫أسماء‬ ‫ُب‬ ‫المخَ َّطط َح َس َ‬ ‫استَم ْع إلى الن َِّص الثاني ُث َّم اكت ْ‬ ‫الشوارع واألماكن على ُ‬ ‫َ‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪409‬‬

‫تمرين ‪23‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫شاهدوا الدَ ْر َس الثامن َع َشر على الشابِكة واكتبوا ما يقولون‪.‬‬ ‫ُ ُ َ‬

‫ض الديار ____________ فيها َب ْحرة َ‬ ‫سامر‪َ :‬ت َف َّضل‪ُ .‬هنا ْأر ُ‬ ‫وش َجر ُة النارنج وفي‬ ‫الع ْلوي ____________ ُغ ُ‬ ‫رفة ____________ أبي‬ ‫____________ ُ‬ ‫ِ‬ ‫وأمي وتِ َ‬ ‫لك ُغ ُ‬ ‫وهذه ُغرفة ____________‬ ‫رفة ____________ َهنادي‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫هو ____________ ____________ فيِه ____________‬ ‫َف َقط‪ ،‬هذا َ‬

‫____________ ومايكرويف و____________ و____________‬ ‫وطا ِولة َطعام نَج َت ِمع َحو َلها وهو ُمش َترك ____________ ستيف أيض ًا ِ‬ ‫وهذه الغُ رفة‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫هي ُغ ُ‬ ‫رفة ____________ ____________ فيها ____________ َكبيرة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫وتِلفاز وطا ِولة في َو َسط الغُ رفة‪.‬‬ ‫ريك إياها ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫تعال ُأل َ‬ ‫هذه ُغرفة ستيف فيها َسرير‬ ‫وهذه ُغرفة ستيف‬ ‫هذه ُغرفتي‬ ‫و____________ أدراج و َف ْو َقها ____________ وبِجانِبِها ُكرسي ِمن‬ ‫َ‬ ‫الخشَ ب وطا ِولة ____________ و____________ َكبيرة و ُق ْر َب الغُ رفة‬ ‫خاص بِستيف ____________ فيِه‬ ‫____________ ____________‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ودوش و____________ مع ____________‪.‬‬ ‫َس ّخان‬ ‫للماء ُ‬

‫‪410‬‬

‫‪410‬‬

‫ِ‬ ‫شارع في َمدينة ثالء في اليمن‬

‫شقّة مايكل براون‬

‫الم ْف َردات‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مرتين‪.‬‬ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها ّ‬ ‫استمع إلى ُ‬

‫أثاث )‪furniture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫ِ‬

‫ِ ِ‬

‫ِ‬

‫جتماع )‪to meet; to gather . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫ا ْجت ََم َع ( َي ْجتَمع) ا ْ‬

‫(يؤجر) تأجير )‪to lease, to let . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫أجر‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬

‫ُأ ْجرة ج‬

‫ُأجور )‪rent, wage, fare . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫أرض ج‬

‫ٍ‬ ‫أراض )‪ground, land. . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫َ‬ ‫آخر ج‬

‫َ‬ ‫آخرون )‪other . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬ ‫ِ‬

‫أرائك )‪couch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫أريكة ج‬

‫ِ‬

‫استأجر ( َي ِ‬ ‫ستأج ُر) استئجار )‪to rent, to hire . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫ََ‬ ‫ِ‬

‫ِ‬

‫ِ ِ‬

‫استَخدَ َم ( َيستَخد ُم) استخدام )‪to use, to utilize, to employ . . . . (v.‬‬

‫ب) إ ْعجاب )‪to please . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫ب ( ُي ْع ِج ُ‬ ‫َأ ْع َج َ‬

‫إ ْعالن ج‬

‫إ ْعالنات )‪advertisement . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫أما َم )‪in front of . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (prep.‬‬

‫ْ‬ ‫أن )‪to (infinitive) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (particle‬‬ ‫أوروبا )‪Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫إيجار ج‬

‫إيجارات )‪rent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n. m.‬‬

‫بيع) َب ْيع )‪to sell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫باع ( َي ُ‬ ‫َ‬

‫َب ّراد ج‬

‫َب ّرادات )‪refrigerator (Syria) . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫َب ّقال ج‬

‫َب ّقالون )‪grocer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫َبنْك ج‬

‫ُبنوك )‪bank (colloquial) . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬

‫َبعيد )‪far. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.‬‬

‫دي )‪local, popular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.‬‬ ‫َب َل ّ‬

‫الدرس الثامن عرش‬

‫‪411‬‬

to be late . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.)

ُّ ‫َأخ ُر) ت‬ َّ ‫َأخ َر ( َيت‬ َّ ‫ت‬ ‫َأخر‬

insurance . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫تأمينات‬ telephone (colloquial) . . . . . . . . . (n., m.) ‫تَليفونات‬

refrigerator (Egypt) . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َثالّجات‬

‫تأمين ج‬

‫تَليفون ج‬

part . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أجزاء‬ ْ dishwasher. . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫جالّيات‬ َ

[Egyptian] pound . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫جنَ ْيهات‬ ُ

ِ

park, garden . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫حدائق‬ َ

‫ُج ْزء ج‬

‫َجالّية ج‬

‫ُجنَيه ج‬

‫َحديقة ج‬

[bath] tub . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أحواض‬ ْ servant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫َثالّجة ج‬

‫َح ْوض ج‬ ِ (n., m.) ‫خادم ج َخدَ م‬

baker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َخ ّبازون‬ closet, cupboard. . . . . . . . .

‫َخ ّباز ج‬ ِ ِ ِ . (n., f.) ‫ خزانات‬/ ‫خزانة ج َخزائن‬

ْ wood, lumber, timber . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أخشاب‬ greengrocer . . . . . . . . . . . . . . (n. m.) ‫ضر ّيون‬ َ ‫ُخ‬

‫َخ َشب ج‬

‫ري ج‬ ّ ‫ُخ َض‬

behind . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (prep.) ‫ف‬ َ ‫َخ ْل‬ shop, store . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َدكاكين‬

dinar (currency in Algeria, . . . . . . . . . (n., m.) ‫َدنانير‬ Bahrain, Iraq, Kuwait)

‫ُدكّان ج‬ ‫دينار ج‬ ِ

ّ ‫َس‬ water heater . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫خان للماء‬ ِ

ِ ‫شاحنة ج‬ (n., f.) ‫َش ِركة ج َش ِركات‬

truck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n. f.) ‫شاحنات‬ company . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ِ

health . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n.) ‫حة‬ ّ ‫ص‬

َ floor, storey, flat . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫طوابِق‬ in general, generally . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫شقّة مايكل براون‬

‫طا َبق ج‬

‫على ال ُعموم‬ 412

412

to hang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫َع َّل َق ( ُي َع ِّل ُق) َت ْعليق‬

ِ ‫ِعيادة ج‬

doctor’s practice, clinic . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫عيادات‬

bread (Egypt) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َعيش‬ [butane] gas . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫غازات‬ washing machine . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َغ ّساالت‬ deluxe, fancy, excellent, luxurious . . . . . . . . . . . .

‫غاز ج‬

‫َغ ّسالة ج‬ ِ . (adj.) ‫فاخر‬

[Syrian] pound; lira . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َل ْيرات‬ meter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . metro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫َل ْيرة ج‬ ِ (n., m.) ‫م (متْر) ج أ ْمتار‬ ِ . . . . . . . (n., m.) ‫مترو‬

ٍ ‫م‬ kitchen sink . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫جال‬ َ

bakery . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َمخابِز‬

ّ ‫ُم َخ‬ [floor] plan, map . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ططات‬ mirror . . . . . . . . . . . . . . . . toilet . . . . . . . . . . . . . . . . . elevated . . . . . . . . . . . . . . .

‫َم ْجلى ج‬ ‫َم ْخ َبز ج‬

‫ُم َخ َّطط ج‬ ِ . . . . . . . (n., f.) ‫م ْرآة ج َمرايا‬ ِ . (n., m.) ‫م ْرحاض ج َمراحيض‬ ِ . . . . . (active participle) ‫ُم ْرتَفع‬

comfortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫ُمريح‬

‫ِم ْصباح ج‬ ِ ‫َم ْص ِرف ج َم‬ (n., m.) ‫صارف‬ ِ . . . . . . (verbal noun) ‫ُمط ٌّل‬ ِ . . (n., f.) ‫َم ْغ َسلة ج َمغاسل‬

lamp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َمصابيح‬ bank . . . . . . . . . . . . . . . . . . . overlooking . . . . . . . . . . . . . . . washbasin, bathroom sink . . . . . . .

opposite, across from . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.) ‫ُمقابِل‬ clothes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.)‫َمالبِس‬ [cooking] range . . . . . . . . . . . . . . [bus] stop, parking lot . . . . . . . . . .

413

ِ ‫شارع في ُد َبي‬

‫َمل َبس ج‬ ِ ِ . . (n., m.) ‫َم ْوقد ج َمواقد‬ ِ ِ (n., m.) ‫َم ْوقف ج َمواقف‬ ‫الدرس الثامن عرش‬

ِ

spacious, large . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫واسع‬ there is/are, to exist . . . . . . . . . . (passive of ‫جد‬ َ ‫(يوجدُ ) ( َو‬ َ

َ‫ُو ِجد‬

to put. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ضع‬ ْ ‫َو َض َع ( َي َض ُع) َو‬

to be located; fall down. . . . . . . . . . (v.) ‫ َو ْقع‬/ ‫َو َق َع ( َي َق ُع) ُوقوع‬ left . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َيسار‬

right . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َيمين‬

1860 ‫صناعة القهوة عام‬

‫شقّة مايكل براون‬

414

414

‫الدرس الثامن عرش‬

‫عمارة تاريخية في القاهرة القديمة‬

‫‪415‬‬

‫الدرس التاسع عشر‬

‫‪416‬‬

‫‪416‬‬

‫السفر‬

‫أهداف الدرس‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ضارع والماضي‬ ‫• َو ْصف األنشطة في ُ‬ ‫• ِكتابة ِ‬ ‫الرسالة والبِطاقة ال َبريد ّية‬ ‫• ِكتابة بداية ِ‬ ‫الرسالة‬ ‫والمكان‬ ‫•اِستِخدام َظرف َ‬ ‫الزمان َ‬ ‫المستَق َبل‬ ‫• َحرف َلن لنَفي َ‬ ‫الز َمن ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الموصولة ِمثل ا ّلذي وا ّلتي‬ ‫•استخدام األسماء َ‬ ‫الج ّر‬ ‫راجعة َحرف َ‬ ‫• ُم َ‬ ‫الملكية في اإلضافة‬ ‫•ضمير ُ‬

‫الجديدة في ُص َور َعديدة‬ ‫الم‬ ‫ُ‬ ‫فردات َ‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫َب) ُركوب‬ ‫ب ( َي ْرك ُ‬ ‫َرك َ‬

‫سأل ( َي ُ‬ ‫َ‬ ‫سأل) ُسؤال‬

‫َحيوان ج َحيوانات‬

‫ِخزانة َمالبِس‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫اِل َت َق َط (ي ْلت َِق ُط) اِ ْلتِقاط اِمتَحن (يمت ِ‬ ‫َح ُن) اِ ْمتِحان‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َ َْ‬

‫ت َْذكَرة‬

‫َبنى ( يبني) بِناء‬

‫‪417‬‬

‫ِ‬ ‫الجديدة‬ ‫الم ْف َردات َ‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُ‬ ‫جيب) إجابة ( َعن)‬ ‫أجاب ( ُي ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يع) اِ ْستِطاعة‬ ‫َطاع ( َي ْستَط ُ‬ ‫ا ْست َ‬ ‫اِ ْست َْمت ََع ( َي ْست َْمتِ ُع) اِ ْستِ ْمتاع (بِـ)‬ ‫اِ ْل َت َقى ( َي ْلتَقي) اِ ْلتِقاء (بِـ)‬

‫‪to answer‬‬ ‫‪to be able‬‬ ‫‪to enjoy‬‬ ‫‪to meet‬‬

‫َناول‬ ‫َناول) ت ُ‬ ‫َناو َل ( َيت َ‬ ‫ت َ‬ ‫ِم ْث ُل ج أ ْمثال‬

‫‪to eat, take‬‬ ‫‪like, similar to‬‬

‫َم َّر ( َي ُم ُّر) ُمرور‬

‫‪to pass by‬‬

‫ِ‬ ‫أماكن‬ ‫َمكان ج‬

‫‪place‬‬

‫ُمن ُْذ‬

‫‪since‬‬

‫ُم ِه ّم‬

‫ها ّم‬ ‫والِد‬

‫أب‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس َبب‪.‬‬ ‫اختَر الكَلم َة ا ّلتي ال تُناسب باقي الكَلمات في ك ُِّل َم ْجموعة و َب ِّين َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طائرة‬ ‫قارب‬ ‫َحدي َقة‬ ‫َس ّيارة‬ ‫ِقطار‬ ‫‪-1‬‬ ‫ماء‬ ‫َمبنى‬ ‫ُب َحيرة‬ ‫نَهر‬ ‫َشالّل‬ ‫‪-2‬‬ ‫ِ‬ ‫ُمعت َِدل‬ ‫بارد‬ ‫حار‬ ‫دافِئ‬ ‫َط ِّيب‬ ‫‪-3‬‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫هو َي‬ ‫اِستَمت ََع‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫اِست ََح َّم‬ ‫‪-4‬‬ ‫أح َّ‬ ‫َ‬ ‫أعج َ‬ ‫َ‬ ‫درسة‬ ‫ُسؤال‬ ‫َم َح ّطة‬ ‫اِمتِحان‬ ‫ِدراسة‬ ‫‪-5‬‬ ‫َم َ‬

‫‪418‬‬

‫‪418‬‬

‫السفر‬

‫وافِ ْق بين الكَلِ ِ‬ ‫مات في ال َعمو َد ِ‬ ‫ين‪.‬‬ ‫َْ َ‬ ‫‪-1‬‬

‫شاهدَ‬ ‫َ‬

‫‪-3‬‬

‫بِنا َية‬

‫‪-5‬‬

‫ساحة‬ ‫َ‬ ‫دافِئ‬

‫‪-2‬‬

‫‪-4‬‬

‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬

‫‪-8‬‬

‫‪-9‬‬

‫‪-10‬‬

‫تمرين ‪2‬‬ ‫ب‬ ‫أح َّ‬ ‫َ‬

‫َمشى‬

‫َشالّل‬

‫َطريق‬

‫َم ْيدان‬

‫َرأى‬

‫ُدكّان‬ ‫سار‬ ‫َ‬

‫َط ِّيب‬

‫َحتّى‬

‫ِ‬ ‫شارع‬

‫ب‬ ‫أ ْع َج َ‬ ‫مح ّل تِ‬ ‫جاري‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬

‫َمبنى‬

‫إلى ْ‬ ‫أن‬

‫َج ِّيد‬ ‫حار‬ ‫ّ‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫أفضل كَلِمة م ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناس َبة‪:‬‬ ‫الج َم َل التالِ َية بِ َ‬ ‫أكم ِل ُ‬ ‫َ ُ‬

‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫زار سان فرانسيسكو‪.‬‬ ‫____________ أخي َس ّيار ًة حين َ‬ ‫ِ‬ ‫َأج َر‬ ‫‪ ‬اِ ْستَق َب َل‬ ‫‪ ‬اِ ْستَمت ََع‬ ‫‪ ‬ا ْست َ‬ ‫أن أزور مدين َة المالهي ____________ تَبد َأ ِ‬ ‫أريد ْ‬ ‫الدراسة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ‬ق َبل ْ‬ ‫‪ ‬إلى ْ‬ ‫‪َ ‬م َع َّ‬ ‫أن‬ ‫أن‬ ‫أن‬ ‫َت َقع َش َّقتي ____________ مح ّط ِة ِ‬ ‫القطار‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫‪َ ‬شماالً‬ ‫أطو َل‬ ‫‪ُ ‬ق ْر َب‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الح َيوانات‪.‬‬ ‫الص َور في َحديقة َ‬ ‫____________ َع َشرات ُ‬ ‫لت‬ ‫طت‬ ‫لت‬ ‫‪ ‬اِح َت َف ُ‬ ‫‪ ‬اِل َت َق ُ‬ ‫‪ ‬اِن َت َق ُ‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪419‬‬

‫َهل ____________ ال َغداء‪.‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫َناولتُم‬ ‫‪ُ ‬زرتُم‬ ‫شاهدتُم‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪‬ت َ‬ ‫أطو ُل نَهر في العا َلم‪.‬‬ ‫َهر النيل َ‬ ‫‪ ____________ -6‬ن َ‬ ‫‪ْ ‬‬ ‫‪َّ ‬‬ ‫أن‬ ‫إن‬ ‫‪َ ‬ل ْن‬ ‫‪ ____________ -7‬ت ِ‬ ‫ُشاهدْ أختي فيلم «عيد االستِقالل» َحتّى اآلن‪.‬‬ ‫‪ْ ‬‬ ‫أن‬ ‫‪َ ‬لن‬ ‫‪َ ‬لم‬ ‫ِ‬ ‫شي‪.‬‬ ‫‪ -8‬ت َ‬ ‫َناو ْل ُت ____________ َع َربِ ّي ًا في َمط َعم َم ّراك ّ‬ ‫‪ ‬فِرق ًة‬ ‫‪ ‬موسيقا‬ ‫‪َ ‬طعام ًا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ____________ -9‬الفيلم التِ‬ ‫الساعة‬ ‫لفزيوني في‬ ‫الحاد ّية َع ْش َرة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬انتَهى‬ ‫‪ ‬ال َت َق َط‬ ‫ب‬ ‫أعج َ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫أدر َس ِ‬ ‫الرياض ّيات في ال َف ِ‬ ‫المقبِل‪.‬‬ ‫صل ُ‬ ‫‪ُ ____________ -10‬‬ ‫‪ ‬ال‬ ‫‪َ ‬ل ْن‬ ‫‪َ ‬لم‬

‫مايكِل براون في ِ‬ ‫القاه َرة واإلس َك َندر ّية‬

‫ِ‬ ‫الج ْم َعة ‪ِ 14‬سبتَمبر (أيلول) ‪2018‬‬ ‫القاهرة‪ُ ،‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫َجزء ِمن‬ ‫أكتُب هذه ال َيوم َّيات ك ُ‬ ‫ِ‬ ‫َد ِ‬ ‫أست َْمتِع بِ ِكتا َبتِها‬ ‫رس ال ُل َغة ال َع َربِ َّية‪ ،‬وأنا ْ‬ ‫ِ‬ ‫القاهرة ُم ُ‬ ‫نذ أسابيع‬ ‫لت إلى‬ ‫كَثير ًا‪َ .‬و َص ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫المدينة َم َع أنَّها َمدينة كَبيرة‬ ‫َ‬ ‫وأعج َبتْني هذه َ‬ ‫ِجدّ ًا فيها حوالي عشرين ِمليون ن ََسمة‪َ .‬بعدَ‬ ‫األهرامات في الجيزة‬ ‫ِ‬ ‫بت َم َع‬ ‫ُوصولي إلى‬ ‫القاهرة بِ ُمدّ ة َقصيرة َذ َه ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األهرامات‪،‬‬ ‫أصدقائي إلى«الجيزة» ُق ْر َب‬ ‫شاهدة ْ‬ ‫القاهرة ل ُم َ‬ ‫آالف ِ‬ ‫ِ‬ ‫بان َعظيمة بناها ال َف ِ‬ ‫واألهرامات م ٍ‬ ‫راعنة ُم ُ‬ ‫السنين‪.‬‬ ‫نذ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫بت ُه َ‬ ‫ناك على‬ ‫ور ِك ُ‬ ‫اِل َت َق ُ‬ ‫طت ُص َور ًا كَثيرة بِآلة تَصويري َ‬ ‫الجديدة‪َ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وانات‬ ‫الح َي‬ ‫الج َمل‪َ .‬لم َأر ِجماالً إالّ عندَ األهرامات وفي َحديقة َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫دت ُه َ‬ ‫ناك عَدَ د ًا كَبير ًا‬ ‫شاه ُ‬ ‫ا ّلتي ُزرتُها في ُعطلة عيد األضحى‪َ .‬‬ ‫َجمالن ِعند األهرامات ِمن الحيوانات ِمن ك ُّل بِ ِ‬ ‫الد العا َلم‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ََ‬

‫‪420‬‬

‫‪420‬‬

‫السفر‬

‫ِ‬ ‫السبت ‪2018/9/22‬‬ ‫القاهرة‪َ ،‬‬ ‫الخميس إلى اإلس َكندَ رية بِ ِ‬ ‫القطار َم َع َب ِ‬ ‫سا َف ْر ُت َّأو َل أمس َ‬ ‫عض‬ ‫َّ‬ ‫ض المتَوسط ِ‬ ‫األص ِدقاء‪ .‬اإلس َكندَ ر ّية ميناء ها ّم على ال َب ِ‬ ‫وه َي‬ ‫ْ‬ ‫حر األ ْب َي ِ ُ َ ِّ‬ ‫أخذنا ِ‬ ‫ئات ِ‬ ‫القاهرة بِ ِم ِ‬ ‫ِ‬ ‫السنين‪َ .‬‬ ‫القطار ِمن َم َح ّطة َر ْمسيس في‬ ‫أقدَ م ِمن‬ ‫الساعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫يت تَذك ََرة َذهاب ًا‬ ‫َم ْيدان َر ْمسيس في‬ ‫الثامنة والنِ ْصف َصباح ًا‪ .‬اِ ْشت ََر ُ‬ ‫وإياب ًا بِ ِعشرين ُجنَيه ًا‪َ .‬م َر ْرنا في ال َط ِ‬ ‫ريق إلى اإلسكندَ ر ّية بِ َمدينة َطنطا‬ ‫ثالِث أك َبر ُمدُ ن ِمصر‪َ .‬و َصلنا إلى اإلس َكندَ ر ّية َبعدَ ال ُظهر‪َ .‬ذ َهبنا َّأوالً إلى‬ ‫َمطعم َقريب ِم َن الشاطِئ َح ُ‬ ‫َناو ْلنا َطعام ًا ِمصر ّي ًا َ‬ ‫وش ِربنا ال َقهوة‪.‬‬ ‫يث ت َ‬ ‫ال في ِ‬ ‫وجميل بِجانِ ِ‬ ‫َم َشينا َقلي ً‬ ‫ب الشاطِئ ُي َس ّمى‬ ‫شارع َطويل َ‬ ‫ِ‬ ‫وس َبحنا سا َعتَين أو َثالث‪َ .‬‬ ‫كان ال َطقس‬ ‫«الكورنيش» ُث َّم ن ََزلنا إلى الشاطئ َ‬ ‫لك ال َليلة في ُفندُ ق صغير ِ‬ ‫ِ‬ ‫والشمس ساطِعة‪ .‬ن ََزلنا تِ َ‬ ‫ال َ‬ ‫وجمي ً‬ ‫لكنَّ ُه‬ ‫َ‬ ‫دافئ ًا َ‬ ‫ركبنا ِ‬ ‫نَظيف‪ .‬وفي اليو ِم التالي َذهبنا إلى الشاطِئ مرة ثانِية‪ُ ،‬ثم ِ‬ ‫القطار‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َّ‬ ‫ِ‬ ‫أنس ْ‬ ‫أن أكتُب بِطاقة َبريد َّية ألستاذتي‪.‬‬ ‫ور َجعنا إلى القاهرة َمسا ًء‪َ .‬ل ْم َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َعت بِ ِ‬ ‫هذ ِه ِ‬ ‫الزيارة بِ َس َب ِ‬ ‫الجميلة‬ ‫واستَمت ُ‬ ‫المناظ ِر َ‬ ‫ب َ‬ ‫أ ْع َج َبتْني اإلس َكندَ ر ّية كَثير ًا ْ‬ ‫ِ‬ ‫وألن اإلس َكندَ ران ّيين َط ِّيبون و ُي ِح ّبون ْ‬ ‫َّ‬ ‫الناس َ‬ ‫اآلخرين‪.‬‬ ‫أن ُيساعدوا َ‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫مينا ُء اإلس َكندَ ر ّية‬

‫كور َن ْيش اإلس َكندَ رية‬

‫‪421‬‬

‫ِ‬ ‫الجمعة ‪ 23‬نو َفمبر (تِشرين الثاني) ‪2018‬‬ ‫القاهرة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫إن َ‬ ‫القاهرة‬ ‫الشي َء ا َّلذي أ ْع َج َبني في‬ ‫َهر ِ‬ ‫النيل ال َعظي ِم ا َّلذي‬ ‫السما ُء َ‬ ‫الزرقاء ون ُ‬ ‫كَثير ًا هو َ‬ ‫ِ‬ ‫سير النيل‬ ‫َيبدَ أ من َو َسط أفريقيا في« ُبروندي »‪َ .‬ي ُ‬ ‫عاص ِ‬ ‫الخرطوم ِ‬ ‫مة السودان َح ُ‬ ‫َشماالً إلى ُ‬ ‫يث‬ ‫والنيل األزرق‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ومن‬ ‫النيل األب َيض‬ ‫َيلتَقي نَهرا‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫القاهرة ُث َّم إلى‬ ‫سير النيل َشماالً إلى‬ ‫ناك َي ُ‬ ‫ال َب ِ‬ ‫حر األب َي ِ‬ ‫أطول نَهر‬ ‫َهر النيل َ‬ ‫المت ََو ِّسط‪ .‬ن ُ‬ ‫ض ُ‬ ‫ِ‬ ‫كيلومتر ًا‪ ،‬لِذلِ َك َف ُه َو‬ ‫في العا َلم‪ ،‬وطو ُل ُه ‪6695‬‬ ‫َهر أوهايو ون ِ‬ ‫أطول ِمن ن ِ‬ ‫َهر الميسيسيبي‪.‬‬ ‫َ‬

‫َهر النيل‬ ‫ن ُ‬

‫ِ‬ ‫األول) ‪2018‬‬ ‫السبت ‪ 22‬ديسمبر (كانون ّ‬ ‫القاهرة‪َ ،‬‬ ‫بت َصباح أمس‬ ‫في ك ُّل ُعطلة نِهاية أسبوع أزور َمكان ًا َجديد ًا‪َ .‬ذ َه ُ‬ ‫اآلثار ِ‬ ‫دت ِ‬ ‫ف ِ‬ ‫إلى المتْح ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفر َعونِ َّي ِة‬ ‫فيه عَدَ د ًا كَبير ًا ِم َن‬ ‫الم‬ ‫وو َج ُ‬ ‫صري َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أزور ُه‬ ‫ال َق َ‬ ‫وس ُ‬ ‫ديمة وكَذل َك آثار ًا إسالم َّية و َع َربِ َّية‪ .‬إنّه ُمت َْحف َج ِّيد جدّ ًا َ‬ ‫عض الصور ِ‬ ‫إن شاء الله‪ .‬اِشت ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وكتاب ًا َعن‬ ‫المت َْحف َب َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َريت م َن ُ‬ ‫َم ّرة ثانية ْ َ‬ ‫آثار ِمصر‪ِ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ومن ُه َ‬ ‫عض‬ ‫لي وال َت َق ُ‬ ‫ناك َذ َه ُ‬ ‫طت َب َ‬ ‫بت إلى َمسجد ُم َح َّمد َع ّ‬ ‫عض الم ِ‬ ‫ساج ِد ال َقديمة في‬ ‫المقبِل َس َ‬ ‫وف أزور َب َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الص َور‪ .‬في األسبو ِع ُ‬ ‫ف ِ‬ ‫المتْح ِ‬ ‫القاهرة‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫صري‬ ‫الم‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ‬ ‫لكنّي َل ْن أسافِر إلى ُمدُ ن أخرى في ذلِ َك األسبوع‪.‬‬

‫َعدنان مارتيني في نيويورك و َك َندا وفلوريدا‬

‫َك َلم َبس‪ ،‬األربِعاء ‪ 29‬أغسطس (آب) ‪2018‬‬ ‫صل ِ‬ ‫ذت أمس ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫وكان في ما ّد ِة ِ‬ ‫آخر امتِحان في هذا ال َف ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ياض ّيات‪.‬‬ ‫راسي‬ ‫الد‬ ‫أخ ُ‬ ‫ّ‬ ‫األسئ َلة جيد ًا‪ ،‬وأنا سعيد َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َطيع اآلن ْ‬ ‫أن أسافِر‬ ‫أج ْب ُت َع ِن‬ ‫أست ُ‬ ‫َ ِّ‬ ‫أ ُظ ّن أنّي َ‬ ‫أن الدراس َة انت ََهت‪ْ .‬‬ ‫َ‬ ‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الجميلة في ِ‬ ‫َّحدة و َكنَدا ا َّلتي أريد ِزيارتَها‪.‬‬ ‫الو‬ ‫لزيارة األماك ِن َ‬ ‫ُ‬ ‫هر الماضي ت َْذكَرة ِ‬ ‫الش ِ‬ ‫يت في َ‬ ‫طائرة إلى نيويورك َذهاب ًا وإياب ًا بِ ِم َئ َت ْين‬ ‫اِ ْشت ََر ُ‬ ‫أشهر َفأنا ال ِ‬ ‫أعر ُفها‪َ ،‬م َع َّ‬ ‫وثالثي َن دوالر ًا‪َ .‬أر ْد ُت زيارة نيويورك ُم ُ‬ ‫أن لي َصديق ًا‬ ‫نذ ُ‬ ‫‪422‬‬

‫‪422‬‬

‫السفر‬

‫ناعية في ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َيسكُن ُه َ‬ ‫وف َيستَقبِ ُلني َغ ّسان‬ ‫جامعة نيويورك‪َ .‬س َ‬ ‫الهندَ س َة الص َّ‬ ‫در ُس َ‬ ‫ناك و َي ُ‬ ‫المطار‪َ .‬لن ِ‬ ‫أنزل في ُفندُ ق‪َ ،‬بل في َش َّقة َغ ّسان‪.‬‬ ‫في َ‬ ‫الجمعة ‪ 31‬أغسطس (آب) ‪2018‬‬ ‫نيويورك‪ُ ،‬‬ ‫طائرتي إلى مطار«الغوارديا» في م ِ‬ ‫وص َل ْت ِ‬ ‫َ‬ ‫وكان َغ ّسان‬ ‫وع ِدها‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أخذني إلى َش َّقته َح ُ‬ ‫أما َم ال َب ّوابة َ‬ ‫عت َحقي َبتي وأشيائي‪َ .‬م َشينا في‬ ‫يث َو َض ُ‬ ‫الش ِ‬ ‫َ‬ ‫ساحة َمشهورة ت َُس ّمى «تايمز سكوير»‪ُ .‬ث َّم ُز ْرنا‬ ‫وارع َحتّى َو َصلنا إلى َ‬ ‫بعدَ ذلِ َك محالّت تِجارية ِمثل «ساكْس فيفث أفِنيو » و«ماسيز»‪ِ ،‬‬ ‫لكنَّنا َلم‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫أي َشيء‪.‬‬ ‫نَشت َِر ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشار ِع‬ ‫الخامس لِزيارة َم ْبنى «إمبا َير ستيت» ا َّلذي َي َقع َبي َن‬ ‫الشار ِع‬ ‫َم َشينا في‬ ‫ِ‬ ‫والشار ِع الرابِع وال َثالثين وا َّلذي ُبنِ َي ُم ُ‬ ‫نذ أك َثر من سبعة وثمانين‬ ‫الثالِث وال َثالثين‬ ‫أخذنا ِ‬ ‫وشاهدْ نا َمدينة نيويورك ِمن َفوق‪َ .‬‬ ‫عام ًا‪َ .‬‬ ‫كان هذا‬ ‫الم ْص َعد إلى الطا َبق ‪102‬‬ ‫َ‬ ‫أن بنِي مبنى ِ‬ ‫«س َيرز» في شيكاغو و َغ ُيره في كوال‬ ‫بنى في العا َلم إلى ْ ُ َ َ‬ ‫الم ْبنى أطول َم ً‬ ‫َ‬ ‫المبور و ُد َبي‪.‬‬

‫ساحة تايمز‬

‫ِ‬ ‫نسي َج ِّيد َقريب ِمن‬ ‫َبعدَ ذل َك ت َ‬ ‫َناولنا َطعا َم ال َعشاء في َمط َعم َف َر ّ‬ ‫لكنَّه َ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َم ْس َرح «راديو سيتي»‪َ .‬‬ ‫شاهدنا فيلم ًا‬ ‫كان غالي ًا ِجدَّ ًا‪َ .‬‬ ‫كان ال َطعام َج ِّيد ًا ُ‬ ‫في راديو سيتي‪َ .‬لن أستَطيع أن أزور ِ‬ ‫جامعة نيويورك َغد ًا ألنّنا َسنُسافِر‬ ‫بِ ِ‬ ‫القطار َصباح ًا إلى َشالّالت نَيا َغرا‪.‬‬ ‫ّالت نَيا َغرا‪ ،‬اإلثنين ‪ 3‬سبتمبر (أيلول) ‪2018‬‬ ‫َشال ُ‬ ‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫الشال ِ‬ ‫ّالت ا ّلتي َي َقع ُجزء ِمنها في ِ‬ ‫َو َصلنا أمس ُظهر ًا إلى َ‬ ‫َّحدَ ة‬ ‫الو‬ ‫ُ‬ ‫اآلخر في َكنَدا‪َ .‬ذ َهبنا َّأوالً إلى الجانِ ِ‬ ‫َدي‪َ ،‬‬ ‫وقال َغ ّسان َّ‬ ‫والجز ُء َ‬ ‫إن َ‬ ‫الشالّالت على‬ ‫ب ال َكن ّ‬ ‫ُ‬ ‫الشالّالت ِمن َقبل‪ .‬أ ْعجبتْني الح ِ‬ ‫ب ال َكنَدي أجمل‪َ .‬لم أر أ ْع َظم ِمن ِ‬ ‫الجانِ ِ‬ ‫هذ ِه َ‬ ‫دائق‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫ّ ْ َ‬ ‫الجميلة في الجانِ ِ‬ ‫َدي‪.‬‬ ‫ب ال َكن ّ‬ ‫واألزهار َ‬ ‫ُ‬ ‫ور ِكبنا ِ‬ ‫في ال َيو ِم التالي َذ َهبنا إلى الجانِ ِ‬ ‫قارب ًا َم َع ناس َ‬ ‫سار بِنا‬ ‫ب‬ ‫آخرين َ‬ ‫األمريكي َ‬ ‫ّ‬ ‫الدرس التاسع عرش‬

‫شالّالت نَيا َغرا‬

‫‪423‬‬

‫الشالّالت‪َ .‬‬ ‫كان َمن َظ ُر َ‬ ‫َحت َ‬ ‫الشالّالت ِمن تَحت َعظيم ًا‬ ‫ت ُ‬ ‫طت ُص َور ًا كَثيرة ِم َن ِ‬ ‫القارب‪.‬‬ ‫ِجدّ ًا‪ ،‬وال َت َق ُ‬ ‫سن ِ‬ ‫يث سأزور تِ َ‬ ‫َرجع َغد ًا إلى نيويورك َح ُ‬ ‫الحر ّية‬ ‫مثال ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫المجالّت‬ ‫شاه ُ‬ ‫و«ستاتن آيالند»‪َ .‬‬ ‫دت ُص َو َر التمثال في َ‬ ‫ُنت صغير ًا‪ِ ،‬‬ ‫أت َعن ُه كَثير ًا ُم ُ‬ ‫لكنّي َل ْم َأر ُه‬ ‫واألفالم و َق َر ُ‬ ‫نذ ك ُ َ‬ ‫إلى اآلن‪.‬‬

‫ِ‬ ‫الح ّرية‬ ‫تمثال ُ‬

‫سنُسافِر أنا و َغسان إلى «أتالنتِك سيتي» لِيوم ِ‬ ‫واحد‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدينة م ُثل َمدينة «الس فيغاس»‬ ‫َف َقط بِالقطار‪ ،‬وهذه َ‬ ‫ِ‬ ‫أماكن كَثيرة لِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫بأنواعه‪َ .‬بعدَ ذلِ َك َسأسافِر‬ ‫لقمار‬ ‫فيها‬ ‫وحدي إلى َفلوريدا بِ ِ‬ ‫الطائرة لِزيارة «ديزني ُورلد» في‬ ‫َ‬ ‫«أورالندو»‪.‬‬ ‫السبت ‪ 8‬أيلول ‪2018‬‬ ‫أورالندو‪َ ،‬‬

‫ِ‬ ‫َحت َ‬ ‫الشالالت‬ ‫قاربان ت َ‬

‫أتالنتِك سيتي‬

‫وه َو َقريب‬ ‫لت إلى ُهنا َّأول أمس َبعدَ ال ُظهر‪ .‬ن ََز ُ‬ ‫َو َص ُ‬ ‫لت في ُفندُ ق «رامادا» ُ‬ ‫بت إلى العشاء في مطعم ي َقدِّ م ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أطع َمة ِمن ال َغ ِ‬ ‫رب‬ ‫المساء َذ َه ُ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫من«ديزني ُورلد»‪ .‬في ذل َك َ‬ ‫األمريكي‪َ .‬لم ُي ِ‬ ‫عج ْبني ال َطعا ُم أ َبد ًا‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪424‬‬

‫‪424‬‬

‫السفر‬

‫بت ِم َن ال ُفندُ ق َم َع َب ِ‬ ‫ِ‬ ‫الناس َ‬ ‫في َص ِ‬ ‫اآلخرين في حافِلة‬ ‫عض‬ ‫باح ال َيو ِم التالي َذ َه ُ‬ ‫اله ِ‬ ‫وهي مدينة م ٍ‬ ‫صغيرة إلى «ديزني ورلد»‪ِ ،‬‬ ‫واسعة ِجدّ ًا فيها عَدَ د كَبير ِمن‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمحالّت الت ِ‬ ‫جار ّية من ك ُّل َب َلد في العا َلم‪.‬‬ ‫والمطاعم َ‬ ‫ال ُعروض واأللعاب َ‬ ‫أ ْع َج َبني «إبكَت ِسنتَر» كَثير ًا وكَذلِ َك «ماجك ِكنغدَ م»‪َ .‬لم َأر ك ُّل َشيء في ال َيو ِم‬ ‫دت األشياء ا ّلتي َلم ِ‬ ‫رت‬ ‫عت في ال َيو ِم التالي‬ ‫وز ُ‬ ‫وشاه ُ‬ ‫األول‪ ،‬لِذلِ َك َر َج ُ‬ ‫أشاهدْ ها ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شي‬ ‫َناو ُ‬ ‫«إبك ْ‬ ‫َت» َم َّرة ثان َية‪ .‬ت َ‬ ‫الم ّراك ّ‬ ‫المط َع ِم َ‬ ‫لت ال َعشاء َمسا ًء في «ديزني ُورلد» في َ‬ ‫ا َّلذي ي َقدِّ م ِ‬ ‫أطعمة َم ِ‬ ‫المط َعم والموسيقا ال َع َرب ّية ا َّلتي َقدَّ َمتْها فِرقة‬ ‫غرب ّية‪َ .‬‬ ‫ُ‬ ‫أعج َبني َ‬ ‫َم ِ‬ ‫غرب ّية‪َ .‬لم َيك ِ‬ ‫ُن ال َطعام غالي ًا‪.‬‬ ‫ِرسالة عدنان إلى ص ِ‬ ‫ديق ِه ِ‬ ‫مازن‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫ماجك ِكنغدَ م‬

‫‪425‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫المحا َدثة‪ :‬اسأل زَميلك‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب(ي َن) زيار َة َشالّالت نياغرا؟‬ ‫‪ –1‬لماذا أو لماذا ال تُح ّ‬ ‫أي مكان في العا َلم تُريد(ين) َ‬ ‫الذهاب إليه؟‬ ‫‪ّ –2‬‬ ‫أي نوع من الموسيقا ت َْست َْمتِع(ي َن) ومتى تَست َِمع(ي َن) إليه؟‬ ‫‪ –3‬بِ ّ‬ ‫‪ –4‬متى تَلت َِقط(ين) صور ًا وماذا ت ِ‬ ‫ُحب(ي َن) ْ‬ ‫أن ت َُص ِّور(ي)؟‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األسبوع ؟‬ ‫‪ –5‬ماذا ُي ْعج ُبك أن تَف َعل(ي) في ُع ْط َلة نهاية ْ‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ص ِ‬ ‫هذ ِه ِ‬ ‫أجب َعن ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫األسئ َلة َح َس َب َن ّ‬ ‫ِ‬ ‫أي َمكان َت َقع؟‬ ‫‪–1‬‬ ‫زار مايكل األهرامات وفي ّ‬ ‫َمتى َ‬ ‫عجب ِ‬ ‫مايكل في ِ‬ ‫‪ –2‬ماذا ُي ِ‬ ‫القاهرة؟‬ ‫‪ِ –3‬من أين اِشترى ِ‬ ‫مايكل ِكتاب ًا َعن آثار ِمصر؟‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َح َّطة ا َّلتي سا َفر منها مايكل إلى اإلس َكندَ ر ّية؟‬ ‫اسم َ‬ ‫‪ –4‬ما ُ‬ ‫ت اإلس َكندَ رية ِ‬ ‫‪ –5‬لِماذا أعجب ِ‬ ‫مايكل؟‬ ‫َّ‬ ‫ََ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َب مايكل البِطا َق َة ال َبريد ّية ألستا َذته؟‬ ‫‪–6‬‬ ‫َمتى َكت َ‬ ‫الر ِ‬ ‫حان ِ‬ ‫أخ َذ َعدنان امتِ َ‬ ‫أي َيوم َ‬ ‫ياض ّيات؟‬ ‫‪ –7‬في ّ‬ ‫َناو َل َعدنان َطعا َم ال َعشاء في نيويورك و َم َع َمن؟‬ ‫‪ –8‬أي َن ت َ‬ ‫زار َعدنان تِ َ‬ ‫الح ِر َّية؟‬ ‫مثال ُ‬ ‫‪ –9‬في ّ‬ ‫أي َيوم َ‬ ‫‪َ –10‬م َع َمن سا َف َر َعدنان إلى أورالندو؟‬ ‫‪ –11‬أي َن َت َك َّلم َعدنان ال َع َرب ّية في أورالندو؟‬ ‫درس ِ‬ ‫مازن اآلن؟‬ ‫‪ –12‬أي َن َي ُ‬

‫‪426‬‬

‫‪426‬‬

‫الهول في الجيزة‬ ‫أبو َ‬

‫السفر‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ناسبة حسب نَص ِ‬ ‫اختَر ال َتك ِْمل َة الم ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬

‫وميات ِ‬ ‫ِ‬ ‫مايكل ُجزء ِمن ____________‪.‬‬ ‫‪َ -1‬ي ّ‬ ‫‪‬ر ِ‬ ‫‪ِ ‬دراستِ ِه‬ ‫سائل ِه‬ ‫‪ ‬زيارتِ ِه‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الجمل في ____________ ‪.‬‬ ‫‪َ -2‬رأى مايكل َ‬ ‫ِ‬ ‫وار ِع ِ‬ ‫‪َ ‬ش ِ‬ ‫القاهرة‬ ‫الح َيوانات ‪ ‬ك ُّل َمكان‬ ‫‪َ ‬حدي َقة َ‬ ‫‪ -3‬اإلس َكنْدَ ر ّية ____________‪.‬‬ ‫‪ ‬ميناء ها ّم‬ ‫‪ ‬أقدَ م َمدينة‬ ‫‪َ ‬مدينة َحديثة‬ ‫‪ -4‬الناس في اإلس َكندَ ر ّية ____________ ‪.‬‬ ‫‪َ ‬ط ِّيبون‬ ‫‪ُ ‬ي ِح ّبون‬ ‫‪َ ‬جميلون‬ ‫‪َ -5‬يلتَقي النيالن األب َيض‬ ‫واألزرق في ____________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪ ‬اإلس َكندَ ر َّية‬ ‫القاه َرة‬ ‫الخرطوم‬ ‫َعدنان َسعيد ّ‬ ‫ألن ____________ ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫صل ِ‬ ‫‪ ‬ال َف َ‬ ‫الدراسة انت ََه ْت‬ ‫الجديد َبدَ َأ‬ ‫الد‬ ‫راسي َ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫تذكر َة الطائرة بِمئتَين وثالثين دوالر ًا‬ ‫‪ -7‬ن ََز َل َعدنان في نيويورك في ____________ ‪.‬‬ ‫‪َ ‬ش ّقة ص ِ‬ ‫ديقه‬ ‫‪ ‬إمبا َير ستيت‬ ‫‪ُ ‬فندُ ق َرمادا‬ ‫َ‬ ‫‪ُ -8‬بنِيت «إمباير ستيت» ُم ُ‬ ‫نذ أك َثر ِمن ____________ عام ًا‪.‬‬ ‫‪95 ‬‬ ‫‪87 ‬‬ ‫‪55 ‬‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫نسي ____________ ‪.‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫المط َع ِم الف َر ّ‬ ‫كان ال َطعام في َ‬ ‫‪َ ‬جمي ً‬ ‫‪َ ‬طوي ً‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫‪ ‬غالِي ًا‬ ‫‪َ -10‬لم ي ُزر َعدنان ِ‬ ‫جامعة نيويورك بِ َس َب ِ‬ ‫ب ____________ ‪.‬‬ ‫َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫يارتِه لِ َ‬ ‫لشالّالت ‪ ‬ال َطقس‬ ‫السنَوية ‪ِ ‬ز َ‬ ‫‪ ‬ال ُعط َلة َ‬ ‫‪ -11‬ال َت َق َط َعدنان ُص َور ًا لِ َ‬ ‫لشالّالت ِمن ____________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬الح ِ‬ ‫َدي ‪ِ ‬‬ ‫‪ ‬الجانِ ِ‬ ‫دائق‬ ‫القارب‬ ‫َ‬ ‫ب ال َكن ّ‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪427‬‬

‫‪-12‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫‪-14‬‬ ‫‪-15‬‬

‫سا َف َر َعدنان إلى أتالنتيك سيتي ____________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬بِ ِ‬ ‫‪ ‬بِ ِ‬ ‫الطائ َرة‬ ‫الس ّيارة‬ ‫القطار‬ ‫‪ ‬بِ َ‬ ‫عجب ِ‬ ‫مايكل ال َطعا ُم ____________‬ ‫َلم ُي ِ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ربي‬ ‫‪‬‬ ‫شي‬ ‫نسي‬ ‫األمريكي ال َغ ّ‬ ‫ّ‬ ‫الم ّراك ّ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪ ‬ال َف َر ّ‬ ‫تَسكُن أسر ُة َعدنان في ____________ ‪.‬‬ ‫‪َ ‬ع ّمان‬ ‫‪َ ‬ح َلب‬ ‫‪ِ ‬د َمشق‬ ‫ِ‬ ‫المقبِلة‪.‬‬ ‫السنة ُ‬ ‫ُيريد َعدنان ِزيارة ____________ في َ‬ ‫‪ ‬كاليفورنيا‬ ‫‪َ ‬كنَدا‬ ‫‪َ ‬فلوريدا‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّحح ُ‬ ‫«صواب» بِجانب ك ُّل ُجم َلة َ‬ ‫«خ َطأ» أو َ‬ ‫أكت ْ‬ ‫‪ –1‬اِشتَرى ِ‬ ‫مايكل ُص َور ًا ِعندَ األهرامات‪.‬‬ ‫‪ –2‬يسير النيل َشماالً ِمن ِ‬ ‫القاهرة إلى ُ‬ ‫الخرطوم‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ –3‬اإلس َكندَ رية أقدَ م من ِ‬ ‫القاهرة بِمئات السنين‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ –4‬نام ِ‬ ‫مايكل وأصدقاؤ ُه على الشاطئ في اإلس َكندَ ر ّية‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ –5‬لم َي َر َعدنان ت َ‬ ‫الحر ّية من َقبل‪.‬‬ ‫مثال ُ‬ ‫الس ّيارة‪.‬‬ ‫‪َ –6‬ذ َه َ‬ ‫ب َعدنان إلى َمبنى إمباير ستيت بِ َ‬ ‫الشالّالت على الجانِ ِ‬ ‫‪َ –7‬ي ُظ ّن َغ ّسان َّ‬ ‫أن َ‬ ‫أجمل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫األمريكي َ‬ ‫ّ‬ ‫‪ –8‬زار َعدنان «ديزني ورلد» لِيوم ِ‬ ‫واحد َف َقط‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ –9‬اِن َت َق َل ِ‬ ‫ديق َعدنان من جا َمعة دمشق إلى َح َلب‪.‬‬ ‫مازن َص ُ‬

‫‪428‬‬

‫‪428‬‬

‫ُكبري َقصر النيل‬

‫السفر‬

‫وافِ ْق َب ْي َن الكَلِمات في ال َعمو َدين‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫َشالّالت‬ ‫بِطاقة‬ ‫آ َل ُة‬ ‫َحديقة‬ ‫عيد‬ ‫ت َْذكَرة‬ ‫َم َح ّل‬ ‫َمدينة‬

‫َح َيوانات‬ ‫المالهي‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫طائرة‬ ‫نَيا َغرا‬ ‫تِ‬ ‫جاري‬ ‫ّ‬ ‫تَصوير‬ ‫تَأمين‬ ‫َبريد ّية‬ ‫األضحى‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫ِ‬ ‫َرتيب الكَلِمات في ك ُّل َمجموعة لِت َُشكِّل ُج َم ً‬ ‫ال ُمفيدة‪.‬‬ ‫أعدْ ت َ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪–7‬‬

‫ُل ٍ‬ ‫أن – َث َ‬ ‫غات – َج ِّيد ًا – أختي – ْ‬ ‫َطيع‬ ‫الث – َت َت َك َّل َم – تَست ُ‬ ‫العشرين – ِ‬ ‫ِ‬ ‫المص َعدَ – الطا َب ِق – َي ُ‬ ‫الناس‬ ‫أخ ُذ – إلى – ُ‬ ‫َ‬ ‫شاهدْ ُت – ِ‬ ‫دار‬ ‫فيلم ًا – بِ ِه – واستَمت ُ‬ ‫َعت – في – السينَما – َ‬ ‫آالف – بنِي ْت – ِ‬ ‫ِ‬ ‫األهرامات – ُمن ُْذ‬ ‫السنين –‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طار – َم َح ّط ِة‬ ‫اإلس َكندَ ر ّية – َرمسيس – إلى – َرك ْبنا – من – الق َ‬ ‫ت َْستَمتِعوا – لِ َمدينَتِنا – بِ ِزيارتِكُم – ْ‬ ‫أن – أرجو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫طت‬ ‫الجديدة – ال َت َق ُ‬ ‫تَصويري – صور ًة – بِآ َلة – ألصدقائي – َ‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪429‬‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫ِ‬ ‫الج َمل لِتُشكِّل فِقرة ُمفيدة‪.‬‬ ‫َرتيب ُ‬ ‫أعدْ ت َ‬ ‫‪-1‬‬

‫‪430‬‬

‫‪430‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الربيع‪.‬‬ ‫َأر ُ‬ ‫دت أنا وعائ َلتي ِزيارة َمدينة الالذق ّية في ُعطلة َ‬ ‫ِ‬ ‫في ال َطريق إلى‬ ‫الالذق َّي ِة َم َر ْرنا بِ َمدينت َْي ِحمص و َطرطوس‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫وس َب ْحنا‬ ‫في ال َيو ِم التالي َ‬ ‫ذهبنا إلى الشاطئ َ‬ ‫ت الحافِلة في ِ‬ ‫سار ِ‬ ‫الثامنة َصباح ًا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫يث و َضعنا ح ِ‬ ‫قائ َبنا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َذ َهبنا َّأوالً إلى ال ُفندُ ق َح ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫األول على ال َب ِ‬ ‫حر األ َب ِ‬ ‫المت ََو ِّسط‪.‬‬ ‫والالذق ّية ميناء سورية َّ‬ ‫يض ُ‬ ‫َبعدَ ال َغداء َر ِكبنا ِ‬ ‫قارب ًا َصغير ًا لِساعة أو أك َثر‪.‬‬ ‫ِعندي ِ‬ ‫عائلة كَبيرة ِمن أرب َعة أبناء و َثالث بِنات‪.‬‬ ‫ُث َّم َذ َهبنا إلى شاطِ ِئ ال َبحر َح ُ‬ ‫َناولنا ال َغداء‪.‬‬ ‫يث ت َ‬ ‫استَمتَعنا كَثير ًا بِ ِ‬ ‫هذ ِه ِ‬ ‫الزيارة‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫السائق‪.‬‬ ‫لف‬ ‫وجتي َخ َ‬ ‫وج َل ْس ُت أنا َ‬ ‫وز َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الالذق َّية في الثانِية َبعدَ ال ُظهر‪.‬‬ ‫َو َصلنا إلى‬ ‫ِ‬ ‫َج َلس ابني الكَبير إلى جانِ ِ‬ ‫السائق‪.‬‬ ‫ب‬ ‫لِذلِ َك استَأجرنا حافِلة صغيرة مع ِ‬ ‫سائ ِقها‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬

‫َح ُ‬ ‫األزهر‬ ‫ديقة‬ ‫َ‬ ‫السفر‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫ِ‬ ‫مي‪.‬‬ ‫الم َ‬ ‫ت ُ‬ ‫الر ْق ّ‬ ‫شاهدة‪ :‬شاهدوا الدَ ْر َس التاسع َع َشر على ال ُق ْرص َ‬ ‫َمرين ُ‬

‫‪-1‬‬

‫لِماذا تُنادي األم ابنَها (ماما)؟ ________________________________‬

‫‪-2‬‬

‫لِماذاستيف َليس موجود ًا فيالبي ِ‬ ‫ت ِعندَ ال َفطورمعباقياألسرة؟ __________‬ ‫َْ‬ ‫َ َ‬

‫‪-3‬‬

‫حياةمايكلفيالقاه ِ‬ ‫ِ‬ ‫رة فيرأيه؟ ____________________________‬ ‫َيف‬ ‫ك َ‬

‫‪-4‬‬

‫ماذاشاهدَ مايكلفيالجيزةوماذا َف َع َل ُهناك؟ _______________________‬ ‫َ‬

‫‪-5‬‬

‫ِ‬ ‫بسامرومايكل َبعدَ ُش ِ‬ ‫ربالقهوة؟_____________________‬ ‫ذه‬ ‫إلىأينس َي َ‬ ‫َ‬

‫‪-6‬‬

‫َمن َعدنان؟ ___________________________________________‬

‫___________________________________________________‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫شاهدة‪َ :‬بحث َمعلوماتي من الشابِكة‪ .‬اكتُب فِقرة عن المواضيع اآلتية‪:‬‬ ‫الم َ‬ ‫ت ُ‬ ‫َمرين ُ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬

‫الحكواتي‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫األموي‬ ‫الجام ُع‬ ‫ّ‬ ‫َمقهى النَوفرة‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المعلومات‪.‬‬ ‫و َبعد أن انت ََهيت من كتابة الفقرات‪ ،‬أخبِر ُزمالئك بِما َعلمت من َ‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪431‬‬

‫‪ -1‬كِتابة الرسالة والبِطاقة ال َبريد ّية‬

‫ِحين نَكتُب بِطاقات َبريد ّية ورسائل‪ِ ،‬‬ ‫ُوجه التَحية لِ َ‬ ‫رسل إليه‬ ‫يجب ع َلينا أن ن ّ‬ ‫الم َ‬ ‫لشخص ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحبيب وخالفها‪.‬بِاإلضافة‬ ‫الصحيحة‪ ،‬لذا‪ ،‬نَستَخدم كَلمات ُمع َّينة مثل َعزيز َ‬ ‫بِال َطريقة َ‬ ‫إلى ذلِ َك‪ ،‬إذا أردنا أن نَكتُب ِرسالة أك َثر رسمية (‪َ ،)more formal‬ف ِمن الم ِ‬ ‫مكن أن‬ ‫َ ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نَست ِ‬ ‫َخدم والِد َبدَ الً من أب أو والدة َبدَ الً من أ ّم‪ .‬إليكم مثال على ذلك‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحبيب ‪ /‬أبي ال َعزيز‬ ‫الحبيب ‪ /‬والدي ال َعزيز َبدَ الً من أبي َ‬ ‫والدي َ‬

‫وفي حالة أردنا أن نَكتُب إلى صديق‪َ ،‬في ِ‬ ‫مكنُنا اِستِخدا َم التَحيات اآلتية‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ 2‬أخي ال َعزيز ُفالن‬

‫‪ 3‬أختي ال َعزيزة ُفالنة‬

‫*‬

‫ُفالن(ة) = ”‪“so-and-so‬‬

‫ِ ِ‬ ‫الحظة‪َّ :‬‬ ‫الحبيبة إال إذا كانَت َزوجتُه أو‬ ‫الر ُجل ال َيستطيع استخدام َحبيبتي أو َ‬ ‫ُم َ‬ ‫أن َ‬ ‫َخطيبتُه أو ُأختُه أو بِنتُه‪.‬‬ ‫الرسالة‪ ،‬الكاتِب عاد ًة يست ِ‬ ‫وفي نِهاية ِ‬ ‫َخدم واحد ًا من الك َِلمات اآلتية‪:‬‬ ‫َ‬ ‫خلص ‪ /‬الم ِ‬ ‫‪ 4‬الم ِ‬ ‫خلصة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪5‬‬ ‫المشتاقة‬ ‫المشتاق ‪ُ /‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪6‬‬ ‫الم ِح ّبة‬ ‫المح ّ‬ ‫ب‪ُ /‬‬ ‫ُ‬

‫‪sincerely‬‬ ‫‪missing you‬‬ ‫‪lovingly‬‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫بي سواء أكان َحقيق ّي ًا أم خيالي ًا ِمن َمدينة ُزرتَها في‬ ‫اكت ْ‬ ‫ُب بِطاقة َبريد ّية إلى َصديق َع َر ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بي‪ .‬اكتُب بِدايتَها بِالطريقة ا ّلتي َت َع َّلمتها في هذا‬ ‫المتَّحدة أو في العا َلم ال َع َر ّ‬ ‫الواليات ُ‬ ‫ِ‬ ‫المدينة ا ّلتي تَنزل فيها وماذا ر َأيت‬ ‫الدَ رس باسم َ‬ ‫الصديق والتاريخ وال ُعنوان‪ .‬صف َ‬ ‫وماذا تَنوي أن تَفعل ُهناك ومتى ت ِ‬ ‫أعج َبتك الزيارة أم ال ولِماذا‪.‬‬ ‫َرجع إلى َبيتك وإذا َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تتجاوز طول البِطاقة ال َبريد ّية العادية‪.‬‬ ‫الصفحة التالية كَي ال‬ ‫َ‬ ‫استعمل البِطاقة ال َبريد ّية في َ‬ ‫‪432‬‬

‫‪432‬‬

‫السفر‬

‫فردات ا ّلتي قد تُفيدك في إكمال هذا التَمرين‪:‬‬ ‫الم َ‬ ‫إليك بعض ُ‬ ‫إجازة‬

‫َناو َل‬ ‫ت َ‬ ‫أص ِدقائي‬ ‫ْ‬

‫عيد‬

‫اِ ْل َت َق َط‬

‫أح َب ْب ُت‬ ‫ْ‬

‫زيارة‬

‫َس ِه ْر ُت‬

‫َت َك َّل ْم ُت‬

‫ُمن ُْذ‬

‫اِ ْست َْم َت ْع ُت بِـ‬

‫َم َّرة‬

‫احتفلت بـِ‬ ‫ُ‬ ‫اِ ْل َت َقى‬ ‫مع‬

‫َح ْفلة‬

‫ِ‬ ‫َطاع‬ ‫ا ْست َ‬ ‫َس ِّيد‬

‫والمكان‬ ‫‪َ -2‬ظرفا الزَمان َ‬

‫الزمان والمكان بِالل ُغة العربية اسم ًا منصوب ًا يدُ ّل على َزمان ِ‬ ‫الفعل أو َمكانه‪.‬‬ ‫ُيع َت َبر َظ ُ‬ ‫رف َ‬ ‫َ‬ ‫ََ ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الزمان على و ْقت وقوع ِ‬ ‫الفعل و ُيجيب عن السؤال َمتى؟‬ ‫َيدُ ّل َظ ُ‬ ‫رف َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ 7‬وص َل ِ‬ ‫الطائر ُة‬ ‫ت‬ ‫َ َ‬

‫َمسا ًء‪.‬‬

‫ِ‬ ‫الجواب‪َ :‬مسا ًء‪.‬‬ ‫َمتى َو َص َلت الطائرة؟ ُ‬ ‫الزمان‬ ‫إليك َبعض ُظروف َ‬ ‫َدقيقة ساعة َيوم‬

‫‪8‬‬

‫َليلة‬

‫ُأسبوع َشهر‬

‫َسنَة‬

‫عام َزمان حي َن‬

‫رأت َليل ًة‪.‬‬ ‫ست ساع ًة‪ .‬أو َق ُ‬ ‫ُولِدْ ُت عا َم ‪ .1952‬أو َد َر ُ‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪433‬‬

‫رف المكان على مكان وقو ِع ِ‬ ‫الفعل و ُيجيب عن السؤال‪ :‬أين؟‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫و َيدُ ّل َظ ُ َ‬ ‫‪َ 9‬م َش ْي ُت َشماالّ‪.‬‬ ‫َحت ِع ِ‬ ‫يادة ال َطبيب‪.‬‬ ‫‪َ 10‬ش َّقتي ت َ‬

‫َحت ِع ِ‬ ‫المثال ‪9‬؟ َشماالً وأين تَقع َش ّقتي في ِ‬ ‫أين م َشي ُت في ِ‬ ‫يادة ال َطبيب‪.‬‬ ‫المثال ‪10‬؟ ت َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫إ َليك بعض األمثلة‪:‬‬ ‫أما َم‬

‫َحت‬ ‫َخ َ‬ ‫لف ت َ‬

‫وق َش َ‬ ‫َف َ‬ ‫رب َيمي َن‬ ‫مال َغ َ‬

‫نوب َش َ‬ ‫رق‬ ‫سار َج َ‬ ‫َي َ‬

‫القاه ِ‬ ‫مال ِ‬ ‫‪َ 11‬ت َق ُع اإلس َكندَ ِر َّي ُة َش َ‬ ‫رة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الجيزة ُقرب ِ‬ ‫‪12‬‬ ‫القاه َر ِة‪.‬‬ ‫األهرامات في‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ‬ ‫مالحظة‪ :‬لِك ُّل َظرف َزمان ومكان مقاب َله جار ومجرور كَما تَرى في ِ‬ ‫المثا َلين أدناه‪:‬‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ 13‬ولِدْ ُت في عا ِم ‪.1952‬‬ ‫الش ِ‬ ‫‪َ 14‬م َش ْي ُت إلى َ‬ ‫مال‪.‬‬

‫ِ‬ ‫في ِ‬ ‫والش ِ‬ ‫المثا َلين أعاله‪ ،‬يأتي عا ِم َ‬ ‫الج ّر‪،‬‬ ‫الج ّر في وإلى لذا ُهما في حالة َ‬ ‫مال َبعد َحر َفي َ‬ ‫الحظت‪ ،‬حين يأتي ال َظرف في َم ِّ‬ ‫حل االسم‪ ،‬فأنّه يأتي‬ ‫َمجروران بِالكَسرة‪ .‬وكَما َ‬ ‫َمجرور ًا َبعدَ الجار‪ .‬إليك ِمثا َلين‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫درسة َصباح ًا‬ ‫الم‬ ‫‪َ 15‬و َص ُ‬ ‫لت إلى َ‬ ‫‪َ 16‬م َش ْي ُت َشماالً‪.‬‬

‫‪434‬‬

‫‪434‬‬

‫ِ‬ ‫الص ِ‬ ‫باح‪.‬‬ ‫= َو َص ُ‬ ‫المدرسة في َ‬ ‫لت إلى َ‬ ‫الش ِ‬ ‫= َم َش ْي ُت إلى َ‬ ‫مال‪.‬‬

‫السفر‬

‫المستَق َبل‪َ :‬ل ْن‬ ‫‪َ -3‬حرف نَفي ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحرف َسـ‬ ‫الحرف َس َ‬ ‫وف ا ّلذي نَشت َّق منه َ‬ ‫المستَق َبل بِاستخدام َ‬ ‫كَما تَع َلم‪ ،‬أنّنا نَدُ ّل على ُ‬ ‫ا ّلذي يتصل بِ ِ‬ ‫الفعل ا ّلذي َيليه‪ .‬إليك ِمثا َلين على ذلِك‪:‬‬ ‫َ‬ ‫وف أسافِ ُر إلى ُمدُ ٍن أخرى‪َ = .‬سأسافِ ُر إلى ُمدُ ٍن أخرى‪.‬‬ ‫‪َ 17‬س َ‬ ‫جامع َة نيويورك‪ = .‬سأزور ِ‬ ‫وف أزور ِ‬ ‫جام َع َة نيويورك‪.‬‬ ‫‪َ 18‬س َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫المستَق َبل‬ ‫كَما َ‬ ‫الحظت في َيوم ّيات مايكل براون و َعدنان مارتيني‪ ،‬أنّنا نَنفي َز َمن ُ‬ ‫الحرف َلن‪ .‬إ َليك ِمثا َلين على ذلِك‪:‬‬ ‫بِ َ‬ ‫وف أسافِ ُر إلى ُمدُ ٍن أخرى‪َ ≠ .‬ل ْن أسافِ َر إلى ُمدُ ٍن ُأخرى‪.‬‬ ‫‪َ 19‬س َ‬ ‫وف أزور ِ‬ ‫جام َع َة نيويورك‪.‬‬ ‫‪َ 20‬س َ‬ ‫ُ‬

‫≠ َلن أزور ِ‬ ‫جام َع َة نيويورك‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫تأمل َلحظ ًة األمثِلة أعاله ‪ 19‬و‪ .20‬ماذا الحظت من تأثير َلن على ِ‬ ‫الفعل ا ّلذي َيليه؟‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ن ِ‬ ‫َجد ّ‬ ‫وأزور حين َيليان َل ْن‪َ ،‬يصيران في حالة النَصب‪ ،‬أي‬ ‫المرفو َعين أساف ُر‬ ‫ُ‬ ‫أن الفع َلين َ‬ ‫َمنصوبان بال َفتحة‪.‬‬

‫َسـ‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪435‬‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫اِن ِ‬ ‫الج َم َل اآلتية‪:‬‬ ‫ْف )‪ُ (negate‬‬ ‫أدر ُس ال ُلغ َة ال َع َربِ َّية في جا ُمعة ِد َمشق‪.‬‬ ‫‪َ –1‬س َ‬ ‫وف ُ‬ ‫الش ِ‬ ‫َزورني أ ّمي في َ‬ ‫المقبِل‪.‬‬ ‫هر ُ‬ ‫‪َ –2‬ست ُ‬ ‫طلة األسبوع ِ‬ ‫أشاهد فيلمين في ُع ِ‬ ‫وف ِ‬ ‫هذه‪.‬‬ ‫‪َ –3‬س َ‬ ‫َ‬ ‫‪ –4‬سأستَمتِع بِ ِ‬ ‫السباحة في هذا ال َطقس‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫فع ُلها َسعيد واألشياء ا ّلتي َل ْن‬ ‫وس ِّجلوا‬ ‫َ‬ ‫األشياء ا ّلتي َس َي َ‬ ‫ِاِس َت ِمعوا إلى ال َتسجيل اآلتي َ‬ ‫فع َلها‪.‬‬ ‫َي َ‬ ‫َل ْن َيفع َلها َسعيد‬

‫يفع ُلها َسعيد ‪. . .‬‬ ‫َس َ‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫ُ‬ ‫العطلة‪ُ ،‬ث َّم أخبِروا زُ‬ ‫مالئكم بِها‪.‬‬ ‫اك ُتبوا َخمسة أشياء َل ْن ت َ‬ ‫َفعلوها في ُ‬ ‫‪.__________________________________________ –1‬‬ ‫‪.__________________________________________ –2‬‬ ‫‪.__________________________________________ –3‬‬ ‫‪.__________________________________________ –4‬‬ ‫‪.__________________________________________ –5‬‬

‫‪436‬‬

‫‪436‬‬

‫السفر‬

‫‪-4‬‬

‫الموصولة‪ :‬ا َّلذي وا ّلتي ”‪“which” or “who‬‬ ‫األسماء َ‬ ‫ْ‬

‫حين يأتي اسم ُم َبهم (= ال نَع َلم َعن ُه شيئ ًا ُيذكَر)‪ ،‬نَستَطيع إزالة اإلبهام وتَوضيح االسم‬ ‫بِاستِخدام االسم الموصول‪ ،‬على سبيل ِ‬ ‫لت َلك (الطالِب)‪َ ،‬فماذا ت ِ‬ ‫َعرف‬ ‫المثال‪ ،‬إذا ُق ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َعن ُه؟ ال َشيء‪ .‬إذ ًا‪ ،‬نَستَطيع إزال َة اإلبهام وتَوضيح الكَالم بِاستخدام ا ّلذي‪ ،‬إ َليك مثال‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫شق َسنَت ِ‬ ‫َين‪.‬‬ ‫ب ا َّلذي َي َت َك َّل ُم ال َع َربِ َّي َة َس َك َن في ِد َم َ‬ ‫‪ 21‬الطال ُ‬ ‫والفاعل في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال ‪ 21‬الطالِب‬ ‫الجملة‬ ‫ت َِصف الك َِلمات ا ّلتي تَلي‬ ‫الموصول فاع َل ُ‬ ‫االسم َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجملة َتت ََض ّمن (‪)includes‬‬ ‫الموصول ُجملة الصلة وهذه ُ‬ ‫ون َُسمي الكَلمات َبعدَ االسم َ‬ ‫ِ‬ ‫الضمير ا ّلذي َي ِ‬ ‫الفاعل‪َ .‬دعنا نَن ُظر‬ ‫رجع إلى‬ ‫الضمير العائد (‪ )referential pronoun‬وهو َ‬ ‫َ‬ ‫إلى ِ‬ ‫المثال ‪ 22‬بالتَفاصيل‪:‬‬

‫‪22‬‬

‫ِ‬ ‫الفاعل‬

‫ِ‬ ‫ب‬ ‫الطال ُ‬

‫الموصول‬ ‫االسم َ‬

‫ا َّلذي‬

‫جملة ِ‬ ‫الصلة‬ ‫ُ‬

‫شق َسنَت ِ‬ ‫َين‪.‬‬ ‫َي َت َك َّل ُم ال َع َربِ َّي َة َس َك َن في ِد َم َ‬

‫وجد ُه َ‬ ‫المختَص‬ ‫وهما‬ ‫الموصولة أال ُ‬ ‫ُي َ‬ ‫الموصول ُ‬ ‫االسم َ‬ ‫ُ‬ ‫ناك نَوعان من األسماء َ‬ ‫الصفحة‬ ‫المشتَرك (العا ّم)‪ُ .‬ن َقدِّ ُم ُهما َلك في البا َبين في َ‬ ‫ّ‬ ‫الموصول ُ‬ ‫(الخاص) واالسم َ‬ ‫التالية‪.‬‬

‫قلعة قايتباي في األسكندرية‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪437‬‬

‫آ‪-‬‬

‫الخاصة‬ ‫الموصولة‬ ‫ّ‬ ‫األسماء َ‬

‫الموصولة إلى باسم ُم َع َّين وتُوافِقه من َح ُ‬ ‫فرد‬ ‫والم َ‬ ‫يث التأنيث والتَذكير ُ‬ ‫تَختَص األسما ُء َ‬ ‫الخاصة‬ ‫الموصول ُة‬ ‫ّ‬ ‫والجمع‪ .‬إ َليك َج َ‬ ‫والم َثنّى َ‬ ‫دول ِفيه األسما ُء َ‬ ‫ُ‬ ‫الخاصة‬ ‫الموصول ُة‬ ‫ّ‬ ‫األسماء َ‬ ‫ُ‬

‫الم ْف َرد‬ ‫ُ‬ ‫الم َذكَّر‬ ‫ُ‬

‫ا ّلذي‬

‫الم َثنى‬ ‫ُ‬ ‫المرفوع‬ ‫َ‬

‫المنصوب‬ ‫المثنى َ‬ ‫ُ‬ ‫والمجرور‬ ‫َ‬

‫المؤنَّث‬ ‫َ‬

‫ا َّلتي‬

‫ال َل ِ‬ ‫تان‬

‫ال َل َت ْي ِن‬

‫ال َل ِ‬ ‫ذان‬

‫ال َل َذ ْي ِن‬

‫الج ْمع‬ ‫َ‬ ‫ا ّلذي َن‬ ‫الالتي‪/‬ال َلواتي‬

‫ِ‬ ‫الرفع‪ ،‬وكَما تَرى َيت ََص َّرف‬ ‫إ َليك َج َ‬ ‫والموصول في حالة َ‬ ‫دول ُي َب ِّين َلك موا َفقة الفاعل َ‬ ‫الموصول َح َسب السياق‪.‬‬ ‫االسم َ‬ ‫المرفوع‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫ب ا َّلذي َي َت َك َّل ُم ال َع َربِ َّي َة في َ‬ ‫‪ 23‬الطال ُ‬ ‫ِ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫‪ 24‬الطالب ُة ا َّلتي َت َت َك َّل ُم ال َع َربِ َّي َة في َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫‪ 25‬الطالبان ال َلذان َي َت َك َّلمان ال َع َربِ َّي َة في َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫‪ 26‬الطال َبتان ال َلتان َت َت َك َّلمان ال َع َربِ َّي َة في َ‬ ‫‪ 27‬ال ُطال ُّب ا َّلذي َن َي َت َك َّل َ‬ ‫ف‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫مون ال َع َربِ َّي َة في َ‬

‫ف‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫‪ 28‬الطالِ ُ‬ ‫بات الالتي َي َت َك َّل ْم َن ال َع َربِ َّي َة في َ‬

‫‪438‬‬

‫‪438‬‬

‫الم َذكَّر‬ ‫فر ُد ُ‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬

‫المؤنَّثة‬ ‫فرد ُة ُ‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬ ‫الم َذكَّر‬ ‫الم َثنّى ُ‬ ‫ُ‬

‫الم َؤنَّث‬ ‫الم َثنّى ُ‬ ‫ُ‬ ‫الم َذكَّر‬ ‫الج ُ‬ ‫َ‬ ‫مع ُ‬

‫الم َؤنَّث‬ ‫الج ُ‬ ‫َ‬ ‫مع ُ‬

‫السفر‬

‫ِ‬ ‫(الم َظ َّللة‬ ‫والج ّر‪َ ،‬تت ََح َّول األلف َ‬ ‫في حالتَي النَصب َ‬ ‫الم َثنّى إلى الياء ُ‬ ‫الموصول ُ‬ ‫الو َسط في َ‬ ‫ِ‬ ‫باألحمر في ِ‬ ‫المثا َلين ‪ 29‬و‪ 30‬أدناه)‪ِ .‬‬ ‫الصفحة السابِقة‬ ‫قارن َبين المثا َلين ‪ 26-25‬في َ‬ ‫َ‬ ‫و‪ 30-29‬أدناه‪.‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪30‬‬

‫المنصوب‬ ‫َ‬ ‫ين ي َت َك َّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف الطالِ َب ِ‬ ‫الم َذكَّر‬ ‫مان ال َع َربِ َّي َة ‪. . .‬‬ ‫أعر ُ‬ ‫ين ال َل َذ ِ َ‬ ‫الم َثنّى ُ‬ ‫ُ‬ ‫َين َت َت َك َّل ِ‬ ‫ِ‬ ‫َين ال َلت ِ‬ ‫ف الطالِ َبت ِ‬ ‫المؤنَّث‬ ‫مان ال َع َربِ َّي َة ‪. . .‬‬ ‫أعر ُ‬ ‫الم َثنّى ُ‬ ‫ُ‬

‫العاقل‪َ ،‬فيوافِق تأني َثه أي نَست ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َخدم ا ّلتي‬ ‫الجمع غير‬ ‫الم‬ ‫وصول ا ّلذي َي ِص ُ‬ ‫ُ‬ ‫ف َ‬ ‫بِالنسبة إلى َ‬ ‫«هي» بِص ِ‬ ‫بعدَ ه ألنّنا نَعتَبِر الجمع غير ِ‬ ‫العاقل المفردة المؤنَّثة = ِ‬ ‫رف النَظر (‪)regardless‬‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫تأنيث االسم أو ت ِ‬ ‫َذكيره‪ .‬إ َليك ِمثا َلين‪:‬‬ ‫َعن‬ ‫الجمع غير ِ‬ ‫العاقل‬ ‫َ‬

‫ِ ِ ِ‬ ‫ُب ا ّلتي اشت ََريتُها‪.‬‬ ‫‪ 31‬هذه ه َي ال ُكت ُ‬ ‫‪ 32‬أ ْعطِني المجال ِ‬ ‫ّت ا ّلتي َق َرأتَها‪.‬‬ ‫َ َ‬

‫ِ‬ ‫فرد ُم َذكَّر‬ ‫كتاب ُم َ‬

‫فردة ُمؤنَّثة‬ ‫َم َج ّلة ُم َ‬

‫تمرين ‪17‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫است ِ‬ ‫َ‬ ‫التالية‪.‬‬ ‫الج َم ِل‬ ‫الم‬ ‫َخدم‬ ‫المناسب في ُ‬ ‫وصول ُ‬ ‫االسم َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪–7‬‬ ‫‪–8‬‬

‫ِ‬ ‫الم َج َّل َة ___________ اشت ََريتُها أمس؟‬ ‫َهل َق َرأت َ‬ ‫ِ‬ ‫بات ___________ َيس ُك َّن في َسك ِ‬ ‫َن الطالِبات‪.‬‬ ‫َهؤالء ُه َّن الطالِ ُ‬ ‫ياضي ِ‬ ‫بان ___________ يدر ِ‬ ‫أحمد وأيمن ُهما الطالِ ِ‬ ‫سان ِ ِ‬ ‫ات‪.‬‬ ‫الر ّ‬ ‫َ ُ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َب هذا الكتاب؟‬ ‫َمن ُه َو األستا ُذ ___________ َكت َ‬ ‫الن في ِ‬ ‫ين ___________ يعم ِ‬ ‫ِ‬ ‫الر ُج َل ِ‬ ‫هذ ِه َ‬ ‫الش ِركة‪.‬‬ ‫أعر ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ف َ‬ ‫ِ‬ ‫من هم ِ‬ ‫أصد َ‬ ‫صر؟‬ ‫َ ُ‬ ‫قاؤك ___________ زاروا م َ‬ ‫َبت إلى السيدَ َتي ِن ___________ تَسك ِ‬ ‫ُنان في تِ َ‬ ‫لك البِناية‪.‬‬ ‫َكت ُ‬ ‫َ ِّ ْ‬ ‫الن في ِ‬ ‫وهنا ُهما ___________ تَعم ِ‬ ‫هذ ِه الدُ كّان‪.‬‬ ‫َسلمى َ‬ ‫َ‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪439‬‬

‫ومن‬ ‫العامة‪ :‬ما َ‬ ‫الموصولة ّ‬ ‫ب‪ -‬األسماء َ‬

‫ِ ِ‬ ‫ُ‬ ‫لجميع‪ ،‬أي ال َت َت َغ َّير صورتُه بِتَغ ُّير نَوع االسم‪.‬‬ ‫الم‬ ‫وصول العا ّم َل ُه َلفظ واحد ل َ‬ ‫االسم َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وصول العام لِلتَذكير والتأنيث‬ ‫الم‬ ‫وهذا بِ َمعنى أنّنا نَستَطيع أن نَستَخدم ن َ‬ ‫َفس االس ِم َ‬ ‫وصول العام من جيد ًا ألنّنا نَست ِ‬ ‫والجمع‪ .‬ن ِ‬ ‫َ‬ ‫َعم ُله ِعندما نسأل‬ ‫الم‬ ‫والم َثنّى‬ ‫َعر ُ‬ ‫ّ َ َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ف َ‬ ‫فرد ُ‬ ‫والم َ‬ ‫ُ‬ ‫عن هوية َشخص‪ ،‬كَما تَرى في ِ‬ ‫المثال أدناه‪.‬‬ ‫ُ ّ‬ ‫زار اإلس َكندَ ر َّية؟‬ ‫‪َ 33‬م ْن َ‬ ‫َعمل من في السؤال كَما فِعلنا في ِ‬ ‫حين نَست ِ‬ ‫المثال ‪ 33‬أعاله‪َ ،‬ف َيدُ ّل على الصورة العا ّمة‬ ‫َ‬ ‫يعني ال يحدِّ د َشيئ ًا م َث ً ِ‬ ‫خصين أو َجماعة‪ .‬تأ ّمل‬ ‫ال ُيمكن أن نَسأل عن َرجل أو امرأة أو َش َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫المثا َلين أدناه‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫زارها‪.‬‬ ‫‪ 34‬أ ْع َج َبت اإلس َكندَ ر َّي ُة َم ْن َ‬

‫أردت ِمن الناس‪.‬‬ ‫مت مع َمن‬ ‫ُ‬ ‫‪َ 35‬ت َك َّل ُ‬ ‫وصول العام من مع الناس يعني جمع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫العاقل (‪.)rational nouns‬‬ ‫الم‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ َ‬ ‫الحظ أنَّنا نَستَخدم َ‬

‫وصول العام ما مع الجمع غير ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫العاقل‪ .‬إ َليك ِمثال على ذلِك‪:‬‬ ‫الم‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫الحظ أنَّنا نَستَخدم َ‬ ‫لك المجال ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ّت ما تُريدي َن‪.‬‬ ‫‪ 36‬إقرأي من ت َ َ َ‬ ‫‪ 37‬إقرأي ِمن تِ َ‬ ‫لك ال ُكتُب ما تُريدي َن‪.‬‬

‫‪Read what you would like of those magazines.‬‬ ‫‪Read what you would like of those books.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تأنيث االسم أو ت ِ‬ ‫َ‬ ‫الحظ كَذلِ َك ّ‬ ‫فرد‬ ‫وصول العا ّم ما ال َيتَغ َّير بِ َت َغ ُّير‬ ‫الم‬ ‫َذكيره‪ .‬إذ كتاب ُم َ‬ ‫أن َ‬ ‫فردة ُمؤنَّثة‪.‬‬ ‫ُم َذكَّر و َم َج ّلة ُم َ‬

‫‪440‬‬

‫‪440‬‬

‫السفر‬

‫ج‪-‬‬

‫الموصول‬ ‫إدغام (‪َ )assimilation‬حرف َ‬ ‫الج ّر واالسم َ‬

‫عض ح ِ‬ ‫الموصول‪َ ،‬فتَصير ك َِلمة ُم َر كَّبة‬ ‫الجر‬ ‫روف‬ ‫ِعندَ ما َيس ُبق َب ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫االسم َ‬ ‫َ‬ ‫( ‪ ،)compound word‬على سبيل ِ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َب َعدنان َع ّما َف َع َل في‬ ‫َكت َ‬ ‫‪َ 38‬عن ‪ +‬ما الع ِ‬ ‫الص ِيف َّية‪.‬‬ ‫طلة‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َت َك َّل َم َعدنان َع َّمن استَق َب َل‬ ‫‪َ 39‬عن ‪َ +‬من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الجدُ د‪.‬‬ ‫ّب‬ ‫ال‬ ‫ط‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ُ‬ ‫َهل تُريدُ ْ‬ ‫َشرب ِم ّما‬ ‫أن ت َ‬ ‫‪ِ 40‬من ‪ +‬ما‬ ‫أشرب؟‬ ‫َ‬ ‫َو َص َلتْني َر ُ‬ ‫َبت‬ ‫سائل ِم َّمن َكت ُ‬ ‫‪ِ 41‬من ‪َ +‬من‬ ‫َل ُهم‪.‬‬ ‫يومي ِ‬ ‫أت ِ‬ ‫ات‬ ‫أت فيما َق َر ُ‬ ‫َق َر ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪ 42‬في ‪ +‬ما‬ ‫ب في ِ‬ ‫طالِ ٍ‬ ‫القاهرة‪.‬‬ ‫فت في‬ ‫فيمن َع َر ُ‬ ‫َع َر ُ‬ ‫فت َ‬ ‫‪ 43‬في ‪َ +‬من‬ ‫الجام ِ‬ ‫ِ‬ ‫عة طالِ َب ًة تونِس َّية‪.‬‬ ‫د‪-‬‬

‫‪Adnān wrote about what he did‬‬ ‫‪during summer break.‬‬ ‫‪Adnān talked about whom he met‬‬ ‫‪of the new students.‬‬ ‫‪Would you like to drink of what I’m‬‬ ‫?‪drinking‬‬ ‫‪I received letters from those I wrote.‬‬

‫‪Some of what I read were the‬‬ ‫‪journals of a student in Cairo.‬‬ ‫‪Among those whom I knew at the‬‬ ‫‪university was a Tunisian female‬‬ ‫‪student.‬‬

‫الموصوف في حالة النَكِرة‬ ‫االسم َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المذكورة في هذا الدَ رس َحتّى اآلن َّ‬ ‫األسماء‬ ‫أن ك َُّل‬ ‫نُالحظ في األمثلة َ‬ ‫المت ِّصل أو اسم ال َع ِلم‪ .‬إ َليك‬ ‫الموصوفة كا نَت ُم َع َّر فة بِالم التعريف أو َ‬ ‫الضمير ُ‬ ‫َ‬ ‫الموصوفة ا ّلتي ر َأ يناها‬ ‫األسماء َ‬ ‫الطالِب‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫ال ُكتُب‬

‫الم َجالّت‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫أصدقاؤك‬

‫وهنا‬ ‫َسلمى َ‬

‫اإلس َكندَ ر ّية‬

‫‪441‬‬

‫هذ ه الحالة ال نَست ِ‬ ‫َكرة أيض ًا ‪ ،‬وفي ِ‬ ‫ولكن األسما ء الموصوفة َقد تَكون ن ِ‬ ‫ِ‬ ‫َخد م‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬ ‫الموصول إطالق ًا ‪ ،‬كَما ر َأ ينا في َيوم ّية مايكل براون‪:‬‬ ‫االسم َ‬ ‫َ‬ ‫بان َعظيم ٌة بناها ال َف ِ‬ ‫األهرامات م ٍ‬ ‫‪44‬‬ ‫راعن ُة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬

‫‪The pyramids are great buildings‬‬ ‫‪[that] the pharaohs built.‬‬

‫أن االسم الموصول َليس موجود ًا في ِ‬ ‫المثال ‪ 44‬أعاله‪ّ ،‬‬ ‫مع ّ‬ ‫َرجمة‬ ‫فأن الت َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ألن الجملة بناها ال َف ِ‬ ‫ِ‬ ‫باإلنكليز ّية تَحتاج إ َليها = ‪َّ that‬‬ ‫راعنة ُجملة ِصلة وال‬ ‫ُ‬ ‫ألن االسم الموصوف ن ِ‬ ‫نَستَطيع اِ ستِخدام اسم َموصول ُهنا َّ‬ ‫َكرة‪.‬‬ ‫َ َ‬

‫ي‪-‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموصول‬ ‫َ‬ ‫الضمير العائد في صلة َ‬

‫عامل من َع ِ‬ ‫ِ‬ ‫وام ِل ( ‪ِ )feature‬‬ ‫مير العائد ها و ن َُس ّميه‬ ‫المثال ‪ 44‬أعاله هو َ‬ ‫الض ُ‬ ‫بان أي المفعول بِه‪ .‬حسب َق ِ‬ ‫العائد أل نَّه يعود ( ‪ )refers‬إلى الك َِلمة م ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َركيب‬ ‫واعد ت‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الج ِ‬ ‫الموصول إ الّ إذا َلم‬ ‫ملة ال َع َر ب ّية‪َ ،‬ي ِجب أن نَذ كُر َ‬ ‫ُ‬ ‫مير العائد في صلة َ‬ ‫الض َ‬ ‫ولكنَّه َغير مستَخدَ م في ال ُل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنكليز ّية‪ِ .‬‬ ‫قار ن‬ ‫غة‬ ‫َيحدُ ث اِ لتباس ( ‪)confusion‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫واإلنكليز ّية‪:‬‬ ‫الجملة بِال َع َر ب ّية‬ ‫نَفس ُ‬ ‫َخديج ُة ِه َي الطالِب ُة ا ّلتي استَق َب َلها َعدنان‬ ‫‪45‬‬ ‫المطار‪.‬‬ ‫في‬ ‫َ‬

‫‪Khadīja is the student whom Adnān‬‬ ‫‪met (her) at the airport.‬‬

‫ِ ِ‬ ‫المثال ‪ ،45‬ي ِجب أن نَست ِ‬ ‫في ِ‬ ‫الموصول‬ ‫َخد َم َ‬ ‫َ‬ ‫مير العائد ها في ُجملة صلة َ‬ ‫الض َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلنكليز ّية ”‪ ،“he met her‬ال نَحتاج إليه‪.‬‬ ‫َرجم استَق َب َلها إلى‬ ‫بِال َع َر ب ّية لكن حين ُنت َ‬

‫تأ ّمل األمثِلة أدناه‪:‬‬

‫ِ ِ ِ‬ ‫الس ّيار ُة ا َّلتي اشت ََريتُها‪.‬‬ ‫‪ 46‬هذه ه َي َ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫بت فيها‪.‬‬ ‫الس ّيار ُة ا َّلتي َر ِك ُ‬ ‫‪ 47‬هذه ه َي َ‬ ‫ف ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الس ّيار ُة ا َّلتي ِ‬ ‫سائ َقها‪.‬‬ ‫أعر ُ‬ ‫‪ 48‬هذ ّه ه َي َ‬

‫‪442‬‬

‫‪442‬‬

‫‪This is the car that I bought (it).‬‬ ‫‪This is the car that I rode in (it).‬‬ ‫‪This is the car whose driver I know (its).‬‬

‫السفر‬

‫المثال ‪ ،46‬العائد هو المفعول بِه وفي ِ‬ ‫دول السابق‪ِ ،‬‬ ‫الج ِ‬ ‫المثال ‪ 47‬العائد هو‬ ‫في َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫المضاف إليه‪.‬‬ ‫المجرور وفي المثال ‪ 48‬العائد هو ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫االسم ِ‬ ‫الضمير العائد‪،‬‬ ‫أ ّما بِالنسبة إلى‬ ‫الموصو َلين العا َّمين ما و َمن‪َ ،‬فال تَحتاج إلى َ‬ ‫ين َ‬ ‫َ‬ ‫كَما تَرى في ِ‬ ‫المثا َلين أدناه‪:‬‬ ‫يت ِمن ال ُكت ِ‬ ‫ُب ما أريدُ ‪.‬‬ ‫‪ 49‬اشت ََر ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ 50‬ز ُ ِ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫رت من األصدقاء َمن أح ُّ‬

‫َخديجة‬

‫َخديجة‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪I bought books I want.‬‬ ‫‪I visited friends I like.‬‬

‫َق َب َلها‬

‫َعدنان‬

‫َت‬

‫َخديجة‬

‫‪443‬‬

‫تمرين ‪18‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ِ‬ ‫مل ا ّلتي ال‬ ‫المناسبة‬ ‫(الخاصة أو العامة)‪ ،‬وفي ُ‬ ‫ّ‬ ‫الموصولة ُ‬ ‫امأل ال َفراغات بِاألسماء َ‬ ‫تَحتاج إليها‪ ،‬فاكتُب ’‪ ‘x‬في ال َفراغ‪.‬‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪–7‬‬ ‫‪–8‬‬

‫أعر ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫در ُس ال ُلغت ِ‬ ‫َين ال َع َربِ َّية والصينِ َّية‪.‬‬ ‫ف طالب ًا ___________ َي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُنت أقرأ فيه‪.‬‬ ‫تاب ___________ ك ُ‬ ‫أعطني الك َ‬ ‫َهل تُريدين ْ‬ ‫َبت؟‬ ‫َقرأي ___________ َكت ُ‬ ‫أن ت َ‬ ‫الطائرة ِ‬ ‫ِ‬ ‫أي َن ِ‬ ‫جال ___________ َو َصلوا بِ‬ ‫الر ُ‬ ‫الم ْصر َّية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب هذا النَوع ِمن ال َطعام‪.‬‬ ‫أعر ُ‬ ‫ف ___________ ُيح ُّ‬ ‫ِ‬ ‫المطار طالِ َبت ِ‬ ‫لم الحاسوب‪.‬‬ ‫استَق َب ُ‬ ‫َدرسان ع َ‬ ‫َين ___________ َست ُ‬ ‫لت في َ‬ ‫ِ‬ ‫الحدي َقة ِمن كينيا؟‬ ‫الح‬ ‫يوانات ___________ َو َص ْ‬ ‫شاه َ‬ ‫َهل َ‬ ‫لت إلى َ‬ ‫دت َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سرح؟‬ ‫َهؤالء ُه َّن األ َّم ُ‬ ‫هات ___________ أتَي َن ل ُم َ‬ ‫الم َ‬ ‫شاهدَ ة أبنائ ِه َّن على َ‬

‫تمرين ‪19‬‬

‫المحا َدثة‪ :‬اسأل زَميلك‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪َ –1‬متى ت َْركَب(ي َن) الحافِل َة ا ّلتي ت َُم ّر أمام هذه البِناية؟‬ ‫َناولت الطعام ا ّلذي أ َك ْلته اليوم؟‬ ‫‪ –2‬أين ت َ‬ ‫الم َس ْل َسل ا ّلذي َظ َه َر في التِ ْلفاز ليلة أمس؟‬ ‫‪َ –3‬متى َ‬ ‫شاهدْ ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات ا ّلتي َيذهب إليها عدد كبير ِمن الناس؟‬ ‫‪ –4‬كَم َم ّر ًة ُزرت َحديق َة‬ ‫ِ‬ ‫الس ّيارة‪/‬الدَ ّراجة ا ّلتي تسو ُقها اآلن؟‬ ‫‪ –5‬بكَم اشتَر َيت َ‬

‫‪444‬‬

‫‪444‬‬

‫سوق األقصر في ِمصر‬

‫السفر‬

‫الج ّر‬ ‫راجعة ُحروف َ‬ ‫‪ُ -5‬م َ‬

‫ِ ِ‬ ‫الج ّر تأتي مع ُحروف َج ّر أخرى‬ ‫في ن‬ ‫ُصوص القراءة في هذا الدَ رس‪ ،‬ر َأينا ُحروف َ‬ ‫عض األمثِلة ألن لِ ِ‬ ‫وحروف أخرى و ُظروف وأسماء اإلشارة‪َ .‬دعنا نَن ُظر إلى َب ِ‬ ‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫دول أدناه‪:‬‬ ‫الج َ‬ ‫خاص ًا أحيان ًا‪ .‬تأ ّمل َ‬ ‫التَراكيب َمعنى ّ‬ ‫‪ِ 51‬من َفوق‬ ‫َحت‬ ‫‪ِ 52‬من ت َ‬ ‫‪ 53‬إلى َ‬ ‫اآلن‬ ‫‪54‬‬

‫‪55‬‬

‫‪56‬‬

‫إلى ْ‬ ‫أن‬ ‫َم َع َّ‬ ‫أن‬ ‫كَذلِ َك‬

‫‪from above‬‬ ‫‪from below‬‬ ‫‪until now‬‬ ‫‪till; until‬‬ ‫‪although‬‬ ‫‪likewise‬‬

‫المكان‬ ‫الج ّر ‪َ +‬ظ ُ‬ ‫َح ُ‬ ‫رف َ‬ ‫رف َ‬

‫المكان‬ ‫الج ّر ‪َ +‬ظ ُ‬ ‫َح ُ‬ ‫رف َ‬ ‫رف َ‬ ‫الزمان‬ ‫الج ّر ‪َ +‬ظ ُ‬ ‫َح ُ‬ ‫رف َ‬ ‫رف َ‬ ‫الحرف‬ ‫َح ُ‬ ‫الج ّر ‪َ +‬‬ ‫رف َ‬

‫الحرف‬ ‫َح ُ‬ ‫الج ّر ‪َ +‬‬ ‫رف َ‬

‫اسم اإلشارة‬ ‫َح ُ‬ ‫رف َ‬ ‫الج ّر ‪ُ +‬‬

‫‪57‬‬

‫لِذلِ َك‬

‫آ‪-‬‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دول أعاله‪.‬‬ ‫الج َ‬ ‫الج َم َل التالية بِكَلمات ُمناسبة من َ‬ ‫أكمل ُ‬

‫‪therefore‬‬

‫إلى ْ‬ ‫أن ‪ُ +‬جملة فِعل ّية‬ ‫َم َع َّ‬ ‫أن ‪ُ +‬جملة اِسم ّية‬

‫اسم اإلشارة‬ ‫َح ُ‬ ‫رف َ‬ ‫الج ّر ‪ُ +‬‬

‫تمرين ‪20‬‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬

‫اشتَرى سالِم َبيت ًا َجديد ًا و ___________ َس ّيار ًة َجديدةً‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫َطيع ْ‬ ‫َري َبيت ًا‪.‬‬ ‫أن َيشت َ‬ ‫قير‪ ___________ ،‬ال َيست ُ‬ ‫عصام َر ُج ٌل َف ٌ‬ ‫َلم ت َُز ْر سامية َبيروت ___________ َصديقتَها تَس ُك ُن ُه َ‬ ‫ناك‪.‬‬ ‫حر ___________ غاب ِ‬ ‫َج َلسنا على شاطِ ِئ ال َب ِ‬ ‫ت َ‬ ‫مس‪.‬‬ ‫الش ُ‬ ‫َ‬ ‫َلم ت َْس َمع َسلمى َخ َبر ًا ِمن ُأ ِّمها ___________‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السحاب‪.‬‬ ‫شاهد كَيف َت ْبدو سماء القاهرة ___________ ناطحات َ‬ ‫ِ‬ ‫يوانات ال َب ْحر ___________ الماء؟‬ ‫وت َح‬ ‫ما َص ُ‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫‪445‬‬

‫الجمل التالية بِال ُلغة ال َع َرب ّية‪:‬‬ ‫ب‪ -‬اكتُب ُ‬

‫‪So far, I haven’t been able to visit the Grand Canyon.‬‬ ‫‪The view of the city is beautiful from above.‬‬ ‫‪He is not happy although he is rich.‬‬ ‫‪We studied at the library until my friends wanted to go to the movies.‬‬ ‫‪I like to travel, as does my wife.‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬

‫‪ -6‬اإلضافة‬

‫َس َبق و َت َع َّلمنا َطريق ًا كَي ُن َع ِّرف (‪ )make definite‬االسم‪ ،‬أي نَزيد عليه َضمير ًا ُملك ّيا كَما‬ ‫تَرى في ِ‬ ‫المثا َلين أدناه‪:‬‬ ‫‪ِ 58‬كتاب ‪ +‬أنا‬

‫‪ِ ‬كتابي‬

‫= إضافة‬

‫‪َ 59‬س ّيارة ‪ُ +‬هم ‪َ ‬س ّيارت ُُهم = إضافة‬

‫يس ع َلينا إال أن نَفعل كَما َفعلنا في‬ ‫الملك ّية‪ ،‬ف َل َ‬ ‫مير ُ‬ ‫إذا َأ َردنا أن نَزيد على اإلضافة َض َ‬ ‫المثا َلين ‪ 58‬و‪ 59‬أعاله‪ ،‬أي نَزيد َضمير ًا ملكي ًا على ِ‬ ‫ِ‬ ‫آخر اسم في اإلضافة أو بكَالم َ‬ ‫آخر‬ ‫ُ ّ‬ ‫ِ‬ ‫آخر ُمضاف إليه‪ .‬تأ ّمل األمثِلة اآلتية‪:‬‬ ‫‪ ‬آ َل ُة تَصويري‬ ‫‪ُ ‬ع ُ‬ ‫نوان َش َّقتِ ِه‬

‫‪ 60‬آ َل ُة تَصوير ‪ +‬أنا‬ ‫‪ُ 61‬ع ُ‬ ‫نوان َش َّق ِة ‪ُ +‬هو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫فتاح ِ‬ ‫فتاح ِ‬ ‫باب َس ّيارتِها‬ ‫باب َس ّيارة ‪ +‬هي ‪ ‬م ُ‬ ‫‪ 62‬م ُ‬

‫=‬

‫‪my camera‬‬

‫=‬

‫=‬

‫‪his apartment address‬‬ ‫‪the key to the door of her car‬‬

‫تمرين ‪21‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َرجم التَعبيرات التالية إلى ال َع َرب ّية‪.‬‬ ‫َرجمة‪ :‬استَخدم اإلضافة كَي ُتت َ‬ ‫ت َ‬

‫‪my bedroom‬‬ ‫‪her (male) friend’s car‬‬ ‫‪his wife’s mother‬‬ ‫‪their house floor plan‬‬ ‫‪our grocer’s store‬‬ ‫‪my weekend‬‬

‫‪446‬‬

‫‪446‬‬

‫السفر‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬

‫تمرين ‪22‬‬

‫ِ‬ ‫الم َس َّجل ُث َّم ِ‬ ‫ب َعن األسئِلة‪:‬‬ ‫أج ْ‬ ‫استَم ْع إلى الن ََّص ُ‬ ‫هذه ِ‬ ‫‪ –1‬كَم و َلد ًا في ِ‬ ‫العائلة؟‬ ‫َ‬ ‫هذ ِه ِ‬ ‫‪ –2‬أين ِ‬ ‫العائل ُة َ‬ ‫اآلن؟‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َص؟‬ ‫السنة في هذا الن ّ‬ ‫‪ّ –3‬‬ ‫أي َفصل من َ‬

‫ِ‬ ‫ب الن َّص‪:‬‬ ‫الج َم َل التالية َح َس َ‬ ‫أكمل ُ‬ ‫‪ -4‬لِألر ُدن ____________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬ميناء ِ‬ ‫‪َ ‬ثالثة َموانِئ‬ ‫‪ ‬ميناءان‬ ‫واحد‬ ‫ت ِ‬ ‫‪ -5‬سا َفر ِ‬ ‫العائلة إلى ال َع َقبة ____________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬بِالقطار‬ ‫‪ ‬بِالطائرة‬ ‫الس ّيارة‬ ‫‪ ‬بِ َ‬ ‫‪ -6‬زار ْت ِ‬ ‫عائلة َميساء ال َع َقبة لِ ُمدَّ ة ____________ أ ّيام‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪َ ‬خمسة‬ ‫‪ ‬أر َبعة‬ ‫‪َ ‬ثالثة‬ ‫َ‬ ‫كان ال َطقس في ال َع َقبة ____________ ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ُ ‬معت َِدالً‬ ‫بارد ًا‬ ‫حار ًا‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫َس َبحوا في ال َبحر ____________ في ال َيوم‪.‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬

‫‪َ ‬يو َمين‬ ‫‪ ‬سا َعتَين‬ ‫‪َ ‬م َّرتَين‬ ‫ت ِ‬ ‫استَأجر ِ‬ ‫العائلة ____________ في ال ُفندُ ق‪.‬‬ ‫ْ ََ‬ ‫‪َ ‬ثالث ُغ َرف‬ ‫‪ُ ‬غر َفتَين‬ ‫‪ُ ‬غرفة‬

‫ٍ‬ ‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّحح ُ‬ ‫«صواب» بِجانب ك ُِّل ُجم َلة َ‬ ‫«خ َطأ» أو َ‬ ‫اكت ْ‬ ‫‪ –10‬المرأة في النَص مت ََز ِّوجة واسم َز ِ‬ ‫وجها ِهشام‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫َناو َلت َميساء وعائلتُها ال َعشاء في َمط َعم «نَخيل»‪.‬‬ ‫‪ –11‬ت َ‬ ‫‪ –12‬ال َع َقبة ميناء على ال َب ِ‬ ‫حر األ َب ِ‬ ‫المت ََو ِّسط‪.‬‬ ‫يض ُ‬ ‫‪ –13‬ال ُفندُ ق في ِ‬ ‫شارع َقريب ِمن الشاطِئ‪.‬‬ ‫‪ –14‬ستركَب ِ‬ ‫العائلة ِ‬ ‫قارب ًا َبعدَ ال ُظهر‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الموجود‬ ‫علىالخريطة إلى‬ ‫اكتب‬ ‫‪–15‬‬ ‫ْ‬ ‫اليساراسم ال َب َلد َ‬ ‫َ‬ ‫واسم ال َب ِ‬ ‫حر‪.‬‬ ‫المدينتَين‬ ‫َص‬ ‫في الن ّ‬ ‫َ‬ ‫واسم َ‬ ‫َ‬ ‫الدرس التاسع عرش‬

‫َ‬ ‫األسكندَ رية‬

‫‪447‬‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

ِ ِ .‫مرتين‬ ّ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها‬ ُ ‫استمع إلى‬

to return . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ؤوب) إياب‬ ُ ‫آب ( َي‬ َ white . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫بيض‬

‫أب َيض ج‬

ruin, antiquity, artifact, relic . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫آثار‬

‫أ َثر ج‬

to respond, to answer. . . . . . . . . . . . (v.) ‫جيب) إجابة‬ ُ ‫أجاب ( ُي‬ َ

‫إذ ًا‬

then, therefore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ِ

to be able, can . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َطيع) استطاعة‬ ُ ‫َطاع ( َيست‬ َ ‫است‬

ِ

ِ

to enjoy . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.)‫َع ( َيستَمت ُع) استمتاع‬ َ ‫استَمت‬ until . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . apparatus, device, gadget, machine . . . . . . . (n., f.) ‫آالت‬

ِ

ْ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫آلة ج‬

to meet, converge, encounter . . . . . . . . (v.) ‫التَقى ( َيلتَقي) التقاء‬

ِ

ِ

ُ ‫ال َت َق َط ( َيلتَق‬ to take, make (a picture) . . . . . . . . . . (v.) ‫ط) التقاط‬

who, that. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ا َّلتي‬ who, that. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ا َّلذي‬

ِ

ِ

to examine, to test . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ن) امتحان‬ ُ ‫امت ََح َن ( َيمتَح‬

ِ

early . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adverbial) ‫باكر ًا‬

mail, post . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َبريد‬

ِ

to remain, to stay . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ي ( َي ْبقى) َبقاء‬ َ ‫َبق‬ to build, to construct . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َبنى ( َيبني) بِناء‬

to wander about, to tour . . . . . . . . . . (v.) ‫َج ُّول‬ َ ‫ت ََج َّو َل ( َيت ََج َّو ُل) ت‬

ِ

ِ ‫ت‬ ‫َذكرة ج‬ ِ (n., m.) ‫تمثال ج تَماثيل‬

ticket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫تَذاكر‬ statue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫السفر‬

‫ميدان َطلعت َحرب‬

448

448

to eat; to take; to reach for something . . . (v.) ‫َناول‬ ُ ‫َناو ُل) ت‬ َ ‫َناو َل ( َيت‬ َ ‫ت‬

ِ camel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫جمال‬

‫َج َمل ج‬

animal . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ح َيوانات‬ َ

‫َح َيوان ج‬

liberty, freedom . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ح ِّر ّيات‬ ُ

‫ُح ِّر ّية ج‬

always . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adverbial) ‫دائم ًا‬ to smoke (e.g., a cigarette) . . . . . . . . . .)v.( ‫ن) تَدْ خين‬ ُ ‫َد َّخ َن ( ُيدَ ِّخ‬

‫( ذهب‬Syrian colloquial) . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫راح (يروح) على‬

to hope . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َرجا ( َيرجو) َرجاء‬

ِ

to ride, to mount . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َب) ُركوب‬ ُ ‫ب ( َيرك‬ َ ‫َرك‬ square, courtyard . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ساحات‬

‫ساحة ج‬

straight black coffee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫سادة‬

to move, to walk, to travel, to march, to flow . (v.) ‫سير) َس ْير‬ ُ ‫سار ( َي‬ َ happy, pleased, joyful . . . . . . . . . . . (adj., m.) ‫ُس َعداء‬

ِ

‫َسعيد ج‬

question, query . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أسئلة‬

‫ُسؤال ج‬

waterfall . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َشالّالت‬

‫َشالّل ج‬

thing, object . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أشياء‬

‫َش ْيء ج‬

ِ

to witness, to see, to watch . . . . . . . . (v.) ‫شاهدة‬ َ ‫( ُيشاهدُ ) ُم‬

َ‫شاهد‬ َ

north . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َشمال‬ bon appétit (Syrian colloquial) . . . . . . . . . . . . . . .

‫وهنا‬ َ ‫َص ّحة‬

ِ ‫ِصناعة ج‬

industry . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫صناعات‬

to make a picture, to portray, to illustrate . (v) ‫ص ِّو ُر) تَصوير‬ َ ‫َص َّو َر ( ُي‬

ُ ،‫ُط ُرق‬ way, road . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ط ُرقات‬

‫َطريق ج‬

show, demonstration, performance . . . (n., m.) ‫ُعروض‬

‫َع ْرض ج‬

number (quantity) . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ْعداد‬

449

‫عَدَ د ج‬

‫الدرس التاسع عرش‬

ِ

dear, esteemed, beloved . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أع ّزاء‬

‫َعزيز ج‬

َ ‫ُع‬ great, important, imposing . . . . . . (adj./n., m.) ‫ظماء‬ expensive, dear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫َعظيم ج‬ ٍ (n., m.) ‫غال‬ ِ

often, mostly, generally . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.) ‫غالب ًا‬ west. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َغ ْرب‬

ِ

‫فِر َعون ج‬ ِ ِ band, company, troupe . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ أ ْف ِرقة‬،‫فرقة ج ف َرق‬ ِ ‫قارب ج َق‬ ِ boat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫وارب‬ ِ ِ to gamble . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ قمار‬،‫قا َم َر ( ُيقام ُر) ُمقا َمرة‬ to serve, to provide . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َقدَّ َم ( ُي َقدِّ ُم) تَقديم‬ َ ِ‫كَذل‬ also, as well . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫ك‬ pharaoh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َفراعنة‬

ِ

kilometer . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫كيلومترات‬

ِ ‫كيلومتر ج‬

َ‫ ِعنْد‬. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (prep.) ‫َلدى‬

game, play, ride . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ ألعاب‬،‫ُلعبات‬

ٍ

building, construction . . . . . . . . . . . . . (n. m.) ‫َمبان‬

ِ

museum . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َمتاحف‬ loving . . . . . . . . . . . . . . . . . sincere, faithful (sincerely yours) . .

‫ُلعبة ج‬

‫َمبنى ج‬

‫تحف ج‬ َ ‫ُم‬ ِ ِ . . . . . (n.) ‫ب ج ُمح ّبون‬ ّ ‫ُمح‬ ِ ِ (n., m.) ‫ُمخلص ج ُمخلصون‬

period, duration . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ُمدَ د‬

‫ُمدّ ة ج‬

to pass, to go by . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َم َّر ( َي ُم ُّر) ُمرور‬

ِ ‫م‬ mosque . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ساجد‬ َ

ِ ‫َم‬ theater, stage. . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫سارح‬ one who is longing, yearning . . . . . . . . (n.) ‫ُم ْشتاقون‬ elevator, lift . . . . . . . . . . . . . . . .

‫السفر‬

ِ ‫م‬ ‫سجد ج‬ َ ‫سرح ج‬ َ ‫َم‬

‫ُم ْشتاق ج‬ ِ ِ (n., m.) ‫مص َعد ج َمصاعد‬

َ ‫اإلسكندَ رية‬ - ‫المن َتزه‬ ُ ‫صر‬ ُ ‫َق‬

450

450

though, although . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . coming, next, following . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُمقبِلون‬

‫ُمقبِل ج‬

ِ

place, location . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ْمكنة‬ million . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

َّ ‫َم َع‬ ‫أن‬

‫َمكان ج‬ ِ . (n., m.) ‫مليون‬

since, for . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (prep.) ‫ُمن ُْذ‬ square, field, arena . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َميادين‬

‫َميدان ج‬

person (used in population counts). . . . . (n., f.) ‫ن ََسمات‬

‫ن ََسمة ج‬

ِ

port. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َموانئ‬

important, significant . . . . . . . . . . . . (n./adj.) ‫ها ّمون‬ pyramid . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ أهرامات‬/ father, parent . . . . . . . . . . . . . . . .

451

‫ميناء ج‬

‫ها ٌّم ج‬

‫َه َرم ج أهرام‬ ِ ِ (n., m.) ‫والد ج والدون‬

‫الدرس التاسع عرش‬

‫الدرس العشرون‬

‫‪452‬‬

‫‪452‬‬

‫الرياضة‬

‫أهداف الدَ رس‬ ‫ُ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ف الرياضات وال َطعام‬ ‫• َو ْص ُ‬ ‫•التَعبير عن ِ‬ ‫الحتِمال بِاستِخدام ُر َّبما‬ ‫•اِستِخدام َف َّضل ( ُي َف ِّض ُل) تَفضيل‬ ‫•اِستِخدام دائم ًا ‪ -‬غالِب ًا ‪ -‬أحيان ًا ‪ِ -‬‬ ‫نادر ًا ‪ -‬أبد ًا‬ ‫•اِستِخدام قلي ً‬ ‫ال ‪ -‬كَثير ًا ‪َ -‬ج ِّيد ًا ‪ِ -‬جدّ ًا‬ ‫الم ِ‬ ‫•التَقديم لِـ َ‬ ‫المرفوع‬ ‫ضارع َ‬ ‫كان ‪ُ +‬‬ ‫• َت َع ُّل ُم األلوان‬ ‫•مراجع ُة ِ‬ ‫الف ِ‬ ‫المعت َّل‬ ‫ُ َ‬ ‫عل ُ‬ ‫•اِستِخدا ُم اس ِم التَفضيل ا ّلذي َل ُه َحرف ُم َض َّعف‬

‫ِ‬ ‫الجديدة‬ ‫الم ْف َردات َ‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُ‬

‫َخدَ َم ( َي ْست ْ‬ ‫اِ ْست ْ‬ ‫َخ ِد ُم) اِ ْستِ ْخدام‬ ‫قي ( َي ْبقى) َبقاء‬ ‫َب َ‬ ‫َت ْقريب ًا‬ ‫ِ‬ ‫خاص ًة)‬ ‫ُخصوص ًا (= خ ّصيص ًا أو ّ‬ ‫ُر َبما‬ ‫َف ِه َم ( َي ْف َه ُم) َف ْهم‬ ‫ِ‬ ‫ب) ُل ْعب‬ ‫ب ( َي ْل َع ُ‬ ‫َلع َ‬

‫باريات‬ ‫ُمباراة ج ُم َ‬ ‫َف َّض َل ( ُي َف ِّض ُل) َت ْفضيل‬ ‫َو ْقت ج ْأوقات‬ ‫َش َر َح ( َي ْش َر ُح) َش ْرح‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪to use‬‬ ‫‪to stay‬‬ ‫‪almost‬‬ ‫‪especially‬‬

‫ُم ْم ِكن‬

‫‪to understand‬‬ ‫‪to play‬‬ ‫‪match, game‬‬ ‫‪to prefer‬‬ ‫‪time‬‬ ‫‪to explain‬‬

‫‪453‬‬

‫الجديد ُة في ُص َور َعديدة‬ ‫الم‬ ‫ُ‬ ‫فردات َ‬ ‫ُ‬

‫َجرى ( َي ْجري) َجري ُم َت َف ِّرج ج ُم َت َف ِّرجون‬

‫فوز) َف ْوز‬ ‫فاز ( َي ُ‬ ‫َ‬

‫َفريق ج فِ َرق‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫مود األيمن وكلِمات ِمن الع ِ‬ ‫وافِق بين كلمات ِمن الع ِ‬ ‫مود األ ْي َسر واكتُب الكَلِ َمتين في‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َْ‬ ‫الوسط‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬

‫‪454‬‬

‫‪454‬‬

‫إجاص‬ ‫ّ‬ ‫ِحصان‬ ‫م ِ‬ ‫وعد‬ ‫َ‬ ‫طا َبق‬ ‫ُف َلي ُفلة‬ ‫َل ْحم‬ ‫فول‬ ‫َم َح ّل‬ ‫بِالد‬

‫َع َربية‬ ‫سوداني‬ ‫ّ‬ ‫َوقت‬ ‫ُم َف َّضل‬ ‫َب َقر‬ ‫تِجاري‬ ‫ِ‬ ‫فاكهة‬ ‫أرضي‬ ‫ّ‬ ‫َخ ْضراء‬ ‫َخيل‬

‫الرياضة‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس َبب‪.‬‬ ‫اختَر الكَلم َة ا ّلتي ال تُناسب باقي الكَلمات في ك ُّل َم ْجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫َمصنوع‬ ‫َمل َعب‬ ‫َسميط‬ ‫ِ‬ ‫دائم ًا‬ ‫َقرنبيط‬ ‫َلذيذ‬

‫َب ِق َي‬ ‫ُمت َف ِّرج‬ ‫ب‬ ‫ُل ّ‬ ‫أحيان ًا‬ ‫توت‬ ‫َج ِّيد‬

‫َس َك َن‬ ‫شاطئ‬ ‫ِمياه غازية‬ ‫عاد ًة‬ ‫ِ‬ ‫باذنجان‬ ‫َش َرح‬

‫َج َل َس‬ ‫ُمباراة‬ ‫َعصا‬ ‫غالِب ًا‬ ‫بامية‬ ‫ُم َف َّضل‬

‫ن ََز َل‬ ‫َفريق‬ ‫شاي‬ ‫تَقريب ًا‬ ‫َخ ّس‬

‫وي‬ ‫َم ْش ّ‬

‫ِ‬ ‫وأطعمة ُم َف َّضلة‬ ‫ِرياضات‬

‫ِمن َيوم ّيات َعدنان مارتيني‬ ‫ِ‬ ‫الس ّلة مع َف ِ‬ ‫المدرسة ِمن‬ ‫الم‬ ‫درسة الثانوية في َح َلب َل ِع ُ‬ ‫حين ك ُ‬ ‫ريق َ‬ ‫بت كُر َة َ‬ ‫ُنت في َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َف َّضلة‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫الو ْقت ِر َ‬ ‫الس ّلة في ذل َك َ‬ ‫َ‬ ‫ياضتي ُ‬ ‫ف العاشر َحتّى الثاني َع َشر‪ .‬كانت كُر ُة َ‬ ‫ُرة الس َّلة ِ‬ ‫أصدقائي إلى مباريات ك ِ‬ ‫ِ‬ ‫دائم ًا‬ ‫ُنت أذهب مع‬ ‫ُنت أل َع ُبها ك َُّل َيوم تَقريب ًا‪ .‬ك ُ‬ ‫ك ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫وأشاهدُ ها على التِلفاز‪.‬‬ ‫الس ّلة كَثير ًا‪َ ،‬م ّرتَين أو‬ ‫أ ّما ُهنا في أمريكا َفال أل َع ُ‬ ‫ب كُر َة َ‬ ‫ب ِ‬ ‫الشهر بِ َس َب ِ‬ ‫ثالث َم ّرات َف َقط في َ‬ ‫ب اآلن‬ ‫الدراسة‪ِ .‬ص ُ‬ ‫رت أل َع ُ‬ ‫ناك مكان ِ‬ ‫ِ‬ ‫األرضي‬ ‫واسع لِأللعاب في الطا َب ِق‬ ‫كُر َة‬ ‫ّ‬ ‫الطاولة‪ُ .‬ه َ َ‬ ‫ُوجد َش ّقتي‪ِ .‬‬ ‫َح ُ‬ ‫المكان َمسا ًء وفي َصباح َيو ِم‬ ‫يث ت َ‬ ‫أنز ُل إلى هذا َ‬ ‫ِ‬ ‫عض السك ِ‬ ‫ّان َ‬ ‫اآلخرين‪.‬‬ ‫السبت وأل َع ُ‬ ‫ب مع أصدقائي أو مع َب ِ ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الطاو ِلة‬ ‫كُر ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تُعج ُبني كُر ُة الطاولة كَثير ًا‪.‬‬ ‫ُم ُ‬ ‫نذ ثالثة ُشهور َ‬ ‫أخ َذني َصديقي تِم نِكلز إلى ُمباراة في ُلع َبة ت َُس ّمى ُهنا «بيسبول»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ل ِ‬ ‫ب األمريك ّيون هذه‬ ‫أعر ُ‬ ‫ف َلها اسم ًا بالعرب ّية ُر َّبما ألنّنا ل نَل َع ُبها في البِالد العرب ّية‪ُ .‬يح ُّ‬ ‫كيف تُل َعب‬ ‫ال ُلعب َة ِجدّ ًا‪ ،‬وهي تُل َعب بِ َعصا َطويلة وكُرة َصغيرة َبيضاء ال َلون‪َ .‬ش َرح لي تِم َ‬ ‫الدرس العرشون‬

‫الس ّل ِة‬ ‫كُر ُة َ‬

‫بيسبول‬

‫‪455‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أت‬ ‫أفه ُمها أك َثر وبدَ ْ‬ ‫أفه ْم َقواعدَ ال ُلعبة من َّأول َم ّرة‪ .‬لكنَّني اآلن َ‬ ‫البيسبول‪ ،‬لكنّي َلم َ‬ ‫ت ِ‬ ‫ُعج ُبني‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫«هط َضغ»‪،‬‬ ‫المل َعب أربع ساعات تَقريب ًا‪َ .‬ش ِربنا كول وأكلنا َشطائر َ‬ ‫َبقينا في َ‬ ‫ِ‬ ‫الـ«هط‬ ‫وهذا النَوع من الطعام َمشهور ِجدّ ًا في أمريكا ويأك ُله الناس في ك ُّل َو ْقت تَقريب ًا‪َ .‬‬ ‫لكنّها أكبر ومصنوعة من َلح ِم الب َقر‪ِ .‬ص ُ ِ‬ ‫َضغ» ِم ُثل النَقانِق في بِالد الشام‪ِ ،‬‬ ‫ب ْ‬ ‫أن‬ ‫رت ُأح ّ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهط ضغ‬ ‫آكل شطائ َر الهط َضغ اآلن وكذلك َشطائ َر الـ«هام َبرغر»‪ ،‬لك ّن النَقانق أ َل ّذ من َ‬ ‫َّ‬ ‫ألن فيها تَوابِل كَثيرة‪.‬‬ ‫ُرة الس ّلة وك ِ‬ ‫الرياضات ا َّلتي ُأ َف ِّض ُلها كَثير ًا بِاإلضافة إلى ك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطاولة‪.‬‬ ‫ُرة‬ ‫السباحة من‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫الصباح َثالث َم ّرات أو أك َثر‬ ‫ناك َم ْس َبح في الجامعة َ‬ ‫أذهب إليه دائم ًا َق َبل ُدروسي في َ‬

‫نَقانِق‬

‫في األسبوع‪.‬‬ ‫أ َف ِّض ُل ِ‬ ‫السباحة في ال َب ْحر في َف ِ‬ ‫يس ْت على شاطئ ال َبحر‪،‬‬ ‫صل َ‬ ‫الصيف و َك َلم َبس َل َ‬ ‫َبيرة ا ّلتي يوجد على شواطِئها حدائق عامة ِ‬ ‫يرات الك ِ‬ ‫لكنَّها َقريبة ِمن عَدَ د ِمن البح ِ‬ ‫ِ‬ ‫واسعة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫عضها في الص ِ‬ ‫حت في ب ِ‬ ‫ناك مع َب ِ‬ ‫بت إلى ُه َ‬ ‫األصدقاء‪ .‬كان في‬ ‫عض‬ ‫يف حي َن َذ َه ُ‬ ‫َس َب ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫لك الحدائق عائالت كَثيرة‪ ،‬وكان ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكبار ِ‬ ‫والصغار َيل َع َ‬ ‫الطائرة وكُر َة ال َقدَ م‬ ‫بون الكُر َة‬ ‫ت َ َ‬ ‫ِ‬ ‫أحد ًا َيل َعب كُر َة ال َقدَ م األمريك ّية‪.‬‬ ‫األوروب ّية و َغ َير ُهما من األلعاب‪َ .‬لم َأر َ‬

‫كُر ُة ال َقدَ ِم األمريك ّية‬

‫شاو عامة يست ِ‬ ‫ِ‬ ‫و«الهط‬ ‫َخد ُمها الناس لِ َش ِّي ال َل ْحم‬ ‫َ‬ ‫الحدائق َم ٍ ّ َ‬ ‫يوجد أ ْيض ًا في هذه َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الحدائق نَظيفة‬ ‫الم ّ‬ ‫الحدائق‪ .‬هذه َ‬ ‫الم َف َّضل للناس في َ‬ ‫شوي هو الطعا ُم ُ‬ ‫حم َ‬ ‫َضغ»‪ ،‬وال َل ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحديقة ِعندَ ال ُظهر‬ ‫غالب ًا وفيها الكَثير من األشجار وأماكن واسعة ل ُّلعب‪َ .‬و َصلنا إلى َ‬ ‫الساعة ِ‬ ‫ِ‬ ‫َعت كَثير ًا في ذلك اليوم‪.‬‬ ‫تَقريب ًا و َب ِق ْينا فيها َحتّى‬ ‫التاسعة َمسا ًء‪ .‬استَمت ُ‬

‫ِم ْشواة في َحديقة‬

‫‪456‬‬

‫كُر ُة ال َقدَ ِم األوروب ّية‬

‫ِ‬ ‫الطائرة‬ ‫الكُر ُة‬

‫‪456‬‬

‫الرياضة‬

‫من يوم ّيات مايكل براون‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يست كُر َة ال َقد ِم ا ّلتي‬ ‫الم َف َّضلة عندَ المصر ّيين هي ك َُر ُة ال َقدَ م‪ ،‬لكنَّها َل َ‬ ‫الرياض ُة ُ‬ ‫َعر ُفها في أمريكا‪ ،‬بل كُر َة ال َقدَ ِم األوروبية‪ .‬هناك فِرق كَثيرة لِك ِ‬ ‫ن ِ‬ ‫ُرة ال َقدَ م في ِمصر‪،‬‬ ‫ّ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫لك َّن ال َفري َق ِ‬ ‫بت إلى إحدى‬ ‫القاهرة ُهنا «األهلي»‬ ‫شهورين في‬ ‫الم‬ ‫و«الزمالِك»‪َ .‬ذ َه ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ين َ‬ ‫القاهرة الدُ ولي ا ّلذي يت َِّسع لِ ِمئة ِ‬ ‫ِ‬ ‫باريات َبين َُهما مع َسمير في َمل َع ِ‬ ‫وعشرين ألف‬ ‫ب‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وكان ُه َ‬ ‫المت َف ِّرجين‪ِ ،‬رجالً ونسا ًء وأولد ًا و َبنات ًا‪ُ .‬‬ ‫َ‬ ‫يأكل‬ ‫ُم َت َف ِّرج‪.‬‬ ‫ناك َعشرات اآللف من ُ‬ ‫بون الشاي والقهوة ِ‬ ‫ِ‬ ‫شر َ‬ ‫والميا َه الغاز ّية‪ .‬يأكل كَثير‬ ‫«السميط» و َي َ‬ ‫الملعب عاد ًة َ‬ ‫الناس في َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ذور البِ ّط ِ‬ ‫الفول‬ ‫الم َح َّمصة‪ ،‬وكذلك‬ ‫من‬ ‫ب (أو الل ّ‬ ‫الناس ال ُل ّ‬ ‫يخ ُ‬ ‫ب كما َيقولون) وهو ُب ُ‬ ‫السوداني‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫األحمر هو ُ‬ ‫َ‬ ‫أحمر ّ‬ ‫لون «األهلي»‪ ،‬أ ّما‬ ‫اللون‬ ‫ألن‬ ‫َ‬ ‫قال لي َسمير إنّه َيل َبس َقميص ًا َ‬ ‫بالقاهرة ملعبه‪ ،‬لكن ِ‬ ‫ِ‬ ‫«الزمالِك» َفهو األب َيض‪ .‬وقال ّ‬ ‫الف َرق الكَبيرة‬ ‫إن لِك ُّل َفريق‬ ‫لون َ‬ ‫ّ‬ ‫َ ََ‬ ‫رة الدُ ولي عادةً‪َ .‬شرح لي سمير َق ِ‬ ‫القاه ِ‬ ‫ب ِ‬ ‫واعدَ ال ُلعبة ِ‬ ‫تَل َعب في َمل َع ِ‬ ‫َعت‬ ‫وفهمتُها واستمت ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬ ‫بالم ِ‬ ‫ِ‬ ‫باراة ِجدّ ًا‪ .‬وكان َسمير َسعيد ًا ِجد ًا ّ‬ ‫أشاهد‬ ‫رت‬ ‫بالمباراة‪ِ .‬ص ُ‬ ‫ألن َفري َق ُه «األهلي» فاز ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المل َعب حين يكون عندي وقت‪.‬‬ ‫باريات كُرة ال َقدَ م على التلفاز َ‬ ‫وأذهب أحيان ًا إلى َ‬ ‫ُم َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القاهرة‬ ‫المشي‪ُ .‬هنا في‬ ‫صار عندي في القاهرة ِرياضة ُم َف َّضلة أخرى وهي َ‬ ‫أمشي إلى ك ُّل َمكان‪ .‬أك َثر الناس َيمشون ول َيرك َ‬ ‫َبون الس ّيارات أو الحافِالت دائم ًا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أ َف ِّضل ْ‬ ‫أي َوقت ِمن‬ ‫الصيف‪ .‬أ ّما في ال ُف‬ ‫أن‬ ‫صول األخرى َف ّ‬ ‫أمشي َمسا ًء ُخصوص ًا في َ‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫وارع ِ‬ ‫رت ِ‬ ‫لمشي‪ .‬وبِ َس َب ِ‬ ‫القاهرة َج ِّيد ًا و َم َ‬ ‫كان‬ ‫المشي َيومي ًا ِص ُ‬ ‫أعرف َش ِ َ‬ ‫ب َ‬ ‫ال َيوم ُمناسب ل َ‬ ‫والش ِركات و َغ ِيرها‪ .‬ل ت ِ‬ ‫َجدُ ناس ًا َيجرون في َش ِ‬ ‫المحالّت التِجار ّية ال َقريبة َ‬ ‫وار ِع‬ ‫ُم ْع َظم َ‬ ‫ِ‬ ‫المل َعب َف َقط وليس‬ ‫الجري ُهنا ِرياضة َيل َع ُبها َب ُ‬ ‫القاهرة كَما في أمريكا‪َ .‬‬ ‫عض الناس في َ‬ ‫وكذلك في البِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األلعاب ا ّلتي ن ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫الد العرب ّية‬ ‫َعر ُفها َموجودة في ِمصر‬ ‫ميع‬ ‫في‬ ‫الشارع‪َ .‬ج ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ور ِ‬ ‫ور ِ‬ ‫كوب َ‬ ‫كوب الدَ ّراجات و َغ ِير ذلك‪.‬‬ ‫الخيل ُ‬ ‫ضرب وكُرة الماء ُ‬ ‫األخرى َككُرة َ‬

‫الدرس العرشون‬

‫سميط بالشكولتة‬

‫ِشعار األهلي‬

‫المشي في َشوار ِع ِ‬ ‫القاهرة‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫‪457‬‬

‫الم ِ‬ ‫ضرب‬ ‫كُر ُة َ‬

‫كُر ُة الماء‬

‫كوب َ‬ ‫الخيل‬ ‫ُر ُ‬

‫كوب الدَ ّراجات‬ ‫ُر ُ‬

‫الخ َضر وال َف ِ‬ ‫رت ُ‬ ‫آكل َ‬ ‫اآلن الكَثير من ُ‬ ‫ُ‬ ‫الخ َضر‬ ‫واكه في ِمصر َلذيذة جد ًا‪ِ .‬ص ُ‬ ‫والباذنجان والكوسا وال ُف َلي ُف ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لة َ‬ ‫والبازلء َ‬ ‫الخضراء و َغ ِيرها‪.‬‬ ‫والخ ّس والبامية‬ ‫كَالفاصولية‬ ‫أ َف ِّض ُل ِ‬ ‫الباذنجان من ُ‬ ‫الخ َضر‪.‬‬

‫الخ َضر‬ ‫ُ‬

‫الفاصولية‬

‫ِ‬ ‫البازلء‬

‫َ‬ ‫الخ ّس‬

‫البامية‬

‫ِ‬ ‫الباذنجان‬

‫الكوسا‬

‫ال ُف َلي ُفلة َ‬ ‫الخضراء‬

‫ال ُف َلي ُفلة الحارة‬

‫واكه كَثيرة أخرى كَالبرتُقال ِ‬ ‫ناك َف ِ‬ ‫ل يوجد ُت ّفاح كَثير في ِمصر‪ِ ،‬‬ ‫لكن ُه َ‬ ‫والعنَب‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنجة‬ ‫والمنجة‬ ‫ّ‬ ‫الم َف ّضلة في مصر هي َ‬ ‫واإلجاص‪ .‬فاك َهتي ُ‬ ‫والم ْوز والتوت والبِ ّطيخ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫آخر ِ‬ ‫أي نَوع َ‬ ‫أعر ُفه‪.‬‬ ‫المصر ّية ألنَّها َلذيذة وأكَبر من ّ‬

‫‪458‬‬

‫‪458‬‬

‫الرياضة‬

‫ال َفواكِه‬

‫ال ُت ّفاح‬

‫ال ُبرتُقال‬

‫ِ‬ ‫العنَب‬

‫الم ْوز‬ ‫َ‬

‫التوت‬

‫البِ ّطيخ‬

‫المنجة‬ ‫َ‬

‫اإلجاص‬ ‫ّ‬

‫ِ‬ ‫مة ِ‬ ‫األطع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المصر ّية أ َف ِّض ُل ال َطعم ّية والك َُشري‪ِ .‬‬ ‫األطعمة َلذيذة‬ ‫أجد هذه‬ ‫ومن‬ ‫ب التَوابِ ِل الموجودة فيها‪َ .‬لم أ ُكن آكل َطعام ًا فيه تَوابِل كَثيرة‪ِ ،‬‬ ‫بِ َس َب ِ‬ ‫لكن َبعدَ ْ‬ ‫َناولتُه‬ ‫أن ت َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫في ِمصر صار ُي ْع ِج ُبني‪.‬‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫األسئلة التالية حسب نَص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ب عن‬ ‫ِّ‬ ‫أج ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ –1‬ما ِ‬ ‫المدرسة الثانوية؟‬ ‫الم َف َّضل ُة ا ّلتي كان َيل َع ُبها َعدنان حين كان في‬ ‫الرياض ُة ُ‬ ‫َحت َش ّق ِة َعدنان؟‬ ‫وجد ت َ‬ ‫‪ –2‬ماذا ُي َ‬ ‫‪ –3‬ماذا يأك ُُل األمريكيون في م ِ‬ ‫باراة البيسبول؟‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الصيف أحيان ًا؟‬ ‫‪ –4‬أي َن َيس َبح َعدنان في َ‬ ‫ِ‬ ‫ب كُر ِة ال َقدَ م في ِ‬ ‫القاهرة؟‬ ‫شربون في َمالع ِ َ‬ ‫‪ –5‬ماذا يأك ُُل الناس و َي َ‬ ‫الرياضات األخرى في البِ ِ‬ ‫الد العرب ّية؟‬ ‫‪ –6‬ما‬ ‫ُ‬ ‫وارع ِ‬ ‫‪ –7‬لِماذا صار مايكل َي ِ‬ ‫القاهرة ج ِّيد ًا؟‬ ‫عرف َش ِ َ‬ ‫ِ‬ ‫الم َف َّضلة في ِمصر؟ لِماذا ُي َف ِّض ُلها؟‬ ‫‪ –8‬ما فاكهة مايكل ُ‬ ‫الدرس العرشون‬

‫‪459‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫رياضي اِشت ََركت فيه أو َت َك ّلم عن‬ ‫المحا َدثة‪ِ :‬صف لِ َصديقك مبارا ًة َحضرتها أو فريق‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والس َبب ا ّلذي تُحبها‪ِ .‬‬ ‫الم َر َّبعات‬ ‫حاول استخدام ُمع َظ ِم الكَلمات في ُ‬ ‫الم َف َّضلة َ‬ ‫رياضتك ُ‬ ‫أدناه‪:‬‬ ‫فاز‬ ‫َ‬

‫ا ّلذي‬

‫َخ ِس َر‬ ‫ا ّلتي‬

‫اِ ْست ْ‬ ‫َخدَ َم ُخصوص ًا‬ ‫ب اِ ْستَطاع‬ ‫ا ّلذين أ ْع َج َ‬ ‫تَقريب ًا‬

‫ُم َف َّضل‬ ‫َف ِه َم‬

‫ُمباراة‬

‫َفريق‬

‫أست َْمتِ ُع بـِ‬ ‫ْ‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّححِ ُ‬ ‫«صواب» بِجانب ك ُّل ُجم َلة َ‬ ‫«خ َطأ» أو َ‬ ‫أكت ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجامعة‪.‬‬ ‫الطاولة في‬ ‫‪َ –1‬يل َعب َعدنان كُر َة‬ ‫ِ‬ ‫‪َ –2‬ليس لِ‬ ‫رياضة البيسبول ك َِلمة َع َرب ّية ّ‬ ‫ألن ال َع َرب ل َيل َعبونَها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ –3‬النَقانِق َمصنوعة ِمن ال َلحم‪.‬‬ ‫وجد في َك َلم َبس ُب َحيرات كَبيرة‪.‬‬ ‫‪ُ –4‬ي َ‬ ‫شاهد مايكل ُمباراة كُرة َقدَ م في َمل َعب َفريق «األهلي»‪.‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫َ‬ ‫وار ِع ِ‬ ‫الجري في َش ِ‬ ‫القاهرة‪.‬‬ ‫‪ –6‬كان مايكل َيل َعب ِر َ‬ ‫ياض َة َ‬ ‫وجد ُت ّفاح وبِ ّطيخ كَثير في ِمصر‪.‬‬ ‫‪ –7‬ل ُي َ‬ ‫ِ‬ ‫فضلة َّ‬ ‫ألن مايكل صار يأكل كثير ًا من ُ‬ ‫الخ َضر‪.‬‬ ‫الم َّ‬ ‫‪ –8‬الك َُشري من أطع َمة مايكل ُ‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫ناسبة حسب نَص ِ‬ ‫اختَر ال َتك ِْمل َة الم ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الس ّلة في أمريكا ____________ ‪.‬‬ ‫‪َ -1‬لعب َعدنان كُر َة َ‬ ‫َ‬ ‫‪َ ‬م ّر ًة في األسبوع ‪َ ‬م ّر‬ ‫‪َ ‬يوم ّي ًا‬ ‫اتفيالشهر‬ ‫تينأوثالثمر‬ ‫ّ‬ ‫الم َف َّضلة في أمريكا هي ____________ ‪.‬‬ ‫‪ُ -2‬لعبة َعدنان ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬البيسبول‬ ‫الطاولة‬ ‫‪ ‬كُر ُة‬ ‫الس ّلة‬ ‫‪ ‬كُر ُة َ‬ ‫‪460‬‬

‫‪460‬‬

‫الرياضة‬

‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪-10‬‬ ‫‪-11‬‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫‪-14‬‬

‫َلم ____________ َعدنان رياض َة البيسبول ِمن َّأول َم ّرة‪.‬‬ ‫‪‬ي ِ‬ ‫ب‬ ‫فه ْم‬ ‫شاهدْ‬ ‫‪ُ ‬ي ْع ِج ْ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ ‬ي َ‬ ‫المل َعب ____________ ‪.‬‬ ‫أكل َعدنان في َ‬ ‫‪ ‬نَقانِق‬ ‫‪َ ‬هط َضغ‬ ‫‪ ‬هامبرغر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َي ُظ ّن َعدنان َّ‬ ‫الهط َضغ‪.‬‬ ‫أن النَقانق ____________ من َ‬ ‫‪ ‬أك َبر‬ ‫‪ ‬أص َغر‬ ‫‪ ‬أ َل ّذ‬ ‫يسبح َعدنان في أيام ِ‬ ‫الدراسة في ____________ ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬ ‫‪ ‬ال َبحر‬ ‫المس َبح‬ ‫‪ ‬ال ُبحيرة‬ ‫‪َ ‬‬ ‫الح ِ‬ ‫ِ‬ ‫دائق العامة هو ال َلحم ____________ ‪.‬‬ ‫َطعا ُم‬ ‫الم َف َّضل في َ‬ ‫الناس ُ‬

‫الحار‬ ‫‪‬‬ ‫الم َح َّمص‬ ‫شوي‬ ‫الم ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ب ِقي َعدنان في الح ِ‬ ‫ديقة العا ّمة َحتّى ____________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬ال َليل‬ ‫المساء‬ ‫‪ ‬ال ُظهر‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫لي لِـ ____________ ألف ُم َت َف ِّرج‪.‬‬ ‫يتَّسع َمل َعب القاهرة الدُ َو ّ‬ ‫‪120 ‬‬ ‫‪60 ‬‬ ‫‪20 ‬‬ ‫ُ ِ‬ ‫المل َعب ____________ ‪.‬‬ ‫يأكل المصر ّيون في َ‬ ‫السميط‬ ‫شوي ‪ ‬النَقانِق‬ ‫الم ّ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫حم َ‬ ‫‪ ‬ال َل َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصيف هو ____________ ‪.‬‬ ‫الو ُ‬ ‫لمشي بالقاهرة في َ‬ ‫َ‬ ‫المناسب ل َ‬ ‫قت ُ‬ ‫أي َوقت‬ ‫المساء‬ ‫‪ ‬ال ُظهر‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ُي َف ِّضل مايكل ِمن ُ‬ ‫الخ َضر ____________ ‪.‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ ‬الفاصولية‬ ‫المنجة‬ ‫الباذنجان‬ ‫‪َ ‬‬ ‫المنجة مايكل ألنّها ____________ ‪.‬‬ ‫ُت ْع ِج ُ‬ ‫ب َ‬ ‫‪َ ‬لذيذة‬ ‫‪ِ ‬مصر ّية‬ ‫‪َ ‬صغيرة‬ ‫ِ‬ ‫ب ْ‬ ‫أن َيتَناول َطعام ًا فيه ____________ ‪.‬‬ ‫صار مايكل ُيح ّ‬ ‫‪َ ‬طعم ّية‬ ‫‪ ‬تَوابِل‬ ‫‪ ‬ك َُشري‬

‫الدرس العرشون‬

‫الم ِ‬ ‫غرب‬ ‫النَخل في َ‬

‫‪461‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج َم َل التالية‪.‬‬ ‫المناسبة لتُكم َل ُ‬ ‫اختَر ال َتكْمل َة ُ‬ ‫ِ‬ ‫الطاولة في المدرسة‪.‬‬ ‫‪ ____________ -1‬كُر َة‬ ‫‪ُ ‬أ ِ‬ ‫‪ ‬أشتَري ‪ُ ‬أ ِنزل‬ ‫عجب ‪ ‬أل َعب‬ ‫ناك ____________ ِمن عَدَ د ِمن بِ ِ‬ ‫يث أسكُن‪ُ ،‬ه َ‬ ‫المبنى َح ُ‬ ‫الد العا َلم‪.‬‬ ‫‪ -2‬في َ‬ ‫‪‬م ِ‬ ‫‪َ ‬ش ِ‬ ‫العب ‪ ‬نَقانِق‬ ‫طائر‬ ‫‪ُ ‬سكّان‬ ‫َ‬ ‫َيف ____________ كُر ُة ال َقدَ ِم األمريك ّية‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫َش َرح لي َصديقي ك َ‬ ‫ب‬ ‫ُفه ُم‬ ‫‪ ‬تُؤك َُل‬ ‫ُشاهدُ‬ ‫‪‬ت َ‬ ‫‪ ‬تُل َع ُ‬ ‫‪‬ت َ‬ ‫ِ‬ ‫ب الفالفِل ّ‬ ‫ألن فيها ____________ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬أح ُّ‬ ‫‪َ ‬ش ِ‬ ‫‪َ ‬فواكه‬ ‫طائر‬ ‫‪ ‬تَوابِل‬ ‫‪ُ ‬خ َضر ًا‬ ‫الس ّلة في المدرسة‪.‬‬ ‫‪ -5‬ألعب ____________ َ‬ ‫‪ ‬طا َب َق‬ ‫عب‬ ‫‪ ‬كُر َة‬ ‫‪َ ‬عصا‬ ‫‪ ‬م َل َ‬ ‫‪ ____________ -6‬ناديا اللغ َة ال َف َرنس ّية وتَتك ّل ُمها َج ِّيد ًا‪.‬‬ ‫‪ ‬تَنِ ُ‬ ‫َفه ُم‬ ‫زل‬ ‫‪ ‬ت ََض ُع‬ ‫ب‬ ‫‪‬ت َ‬ ‫‪ ‬تَل َع ُ‬ ‫‪ -7‬ت ِ‬ ‫ارات اليابان ّية ____________ تويوتا‪.‬‬ ‫ُعجب أخي الس ّي ُ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ُ ‬خصوص ًا ‪ِ ‬جدّ ًا‬ ‫دائم ًا‬ ‫‪ ‬أحيان ًا‬ ‫أكلت ____________ ُجبن مع فِنجان شاي َصباح ًا‪.‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫أطعمة‬ ‫‪ُ ‬فلي ُفلة‬ ‫‪َ ‬لذيذة‬ ‫‪َ ‬شطيرة‬

‫‪ -9‬ما َطعا ُمك ____________ ‪.‬‬ ‫الم َف َّضل‬ ‫‪ ‬ال َلذيذ‬ ‫المشوي ‪ ‬النَظيف ‪ُ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ -10‬ما اسم ____________ ك ِ‬ ‫ُرة الس ّل ِة المشهور في لوس ِ‬ ‫أنجلس؟‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ ‬ل ِ‬ ‫‪ِ ‬ر ِ‬ ‫‪َ ‬ف ِ‬ ‫عبة‬ ‫ريق‬ ‫ياضة‬ ‫‪َ ‬جري‬ ‫‪ -11‬هل تَفهمين ____________ ُلعبة ك ِ‬ ‫ُرة ال َقدَ ِم األمريك ّية؟‬ ‫َ‬ ‫يات‬ ‫‪ِ ‬ر‬ ‫‪ ‬فِ َر َق‬ ‫‪َ ‬قواعَدَ‬ ‫بار َ‬ ‫َ‬ ‫ياضات ‪ُ ‬م َ‬ ‫‪َ -12‬ح َّضرنا َطعا َم ال َغداء على ____________ في َحديقة داري‪.‬‬ ‫‪َ ‬ب َقرة‬ ‫‪ ‬كُرة‬ ‫‪َ ‬عصا‬ ‫‪ِ ‬مشواة‬

‫‪462‬‬

‫‪462‬‬

‫الرياضة‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫أعد تَرتيب الكَلِمات لِت َُشكِّل جم ً‬ ‫ال مفيدة‪.‬‬ ‫األطع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ –1‬بِ َس َب ِ‬ ‫مة – َب ْع َض‬ ‫ب–‬ ‫ب – تَوابِلها – ال َع َرب ّية – أح ُّ‬ ‫الم َف َّضل ُة‬ ‫الو َط ِن – هي –‬ ‫‪–2‬‬ ‫َ‬ ‫العربي – ال َقدَ ِم – ال ُلعب ُة – في – كُر ُة – ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪َ –3‬لذيذ ٌة – َّ‬ ‫أن – َعدنان – النَقانِ َق – َي ُظ ُّن‬ ‫ِ‬ ‫الح ِ‬ ‫دائق – ال َلح ِم – لِ َش ِّي‬ ‫المشاوي – العا ّمة – تُستَخدَ م – َ‬ ‫‪ –4‬في – َ‬ ‫أن ‪ -‬حسين ‪ -‬الجديد ‪ -‬المباريات ‪ -‬تِلفازه ‪ -‬يستَطيع ‪ -‬ي ِ‬ ‫‪ –5‬على – ْ‬ ‫شاهدَ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫الج َمل لِت َُشكِّل فِقرة‪.‬‬ ‫أعد تَرتيب ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دت ْ‬ ‫المل َعب‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫َأر ُ‬ ‫أن أشاهدَ ُمبارا َة كُرة ال َقدَ ِم مع أصدقائي في َ‬ ‫ِ‬ ‫المبارا ُة في الثالِثة والنِصف‪.‬‬ ‫َبدأت ُ‬ ‫َّ‬ ‫المباراة‪.‬‬ ‫ألن َفري َقنا َ‬ ‫فاز بِ ُ‬ ‫يت تَذاكَر الم ِ‬ ‫باراة َق َبل َيوم َين‪.‬‬ ‫لِذلك اشت ََر ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫المل َع ِ‬ ‫َ‬ ‫الم َت َف ِّرجين‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ُ‬ ‫آلف ُ‬ ‫وكان في َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المل َع ِ‬ ‫الساعة الثالِ ِثة إلّ ُربع ًا‪.‬‬ ‫ب في‬ ‫َو َصلنا أنا وأصدقائي إلى َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ساعت ِ‬ ‫المل َع ِ‬ ‫المباراة‪.‬‬ ‫َين َحتّى انتَهت ُ‬ ‫َبقينا في َ‬ ‫الساد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سة َمسا ًء‪.‬‬ ‫الساعة‬ ‫َر َجعنا إلى ُبيوتِنا ُس َعداء في‬ ‫َ‬ ‫شر َ‬ ‫َ‬ ‫بون الميا َه الغازية‪.‬‬ ‫الفول‬ ‫يأكلون‬ ‫ا ّلذي َن كانوا‬ ‫السوداني و َي َ‬ ‫َّ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫الم ِ‬ ‫بي‬ ‫غر ّ‬ ‫من ال َطعام َ‬

‫الكتابة‪ :‬اكتُب فِقرة ت َِصف فيها مباراة ِ‬ ‫المل َعب أو على التِلفاز‪ .‬أ َّية‬ ‫رياض ّية َ‬ ‫شاهدتها في َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أي َفري َقين‪ .‬ماذا أكلت ِ‬ ‫المباراة؟ هل استَمتَعت بِها؟ َمن‬ ‫ُلعبة كانت؟ َبي َن ّ‬ ‫وشربت أثناء ُ‬ ‫المباراة؟‬ ‫فاز بِ ُ‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪463‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫الصف ‪. . .‬‬ ‫المحا َدثة‪ :‬اسأل ُزمالءك في‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫مرة‬ ‫ّ‬

‫أحيان ًا‬

‫دائم ًا‬

‫غالِب ًا‬

‫َيوم ّي ًا‬

‫أبد ًا‬

‫َّ‬ ‫كل‬

‫قلي ً‬ ‫ال‬

‫كثير ًا‬

‫ج ّيد ًا‬

‫جد ًا‬

‫‪plays soccer a lot‬‬ ‫‪has never played tennis‬‬ ‫‪always goes to football games‬‬ ‫‪studies most of the time‬‬ ‫‪sometimes eats hot peppers‬‬ ‫)‪eats an apple a day (daily‬‬ ‫‪plays table tennis every weekend‬‬ ‫‪calls his/her mother on the telephone three times a month‬‬ ‫‪has eaten at a very expensive restaurant‬‬ ‫)‪did not sleep much last night (slept a little‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬ ‫‪7.‬‬ ‫‪8.‬‬ ‫‪9.‬‬ ‫‪10.‬‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫شاهدوا الدَ ْر َس العشرين على الشابِكة‪.‬‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫‪-1‬‬

‫األمكنَ ُة ا ّلتي زارها َعدنان في م ِ‬ ‫ِ‬ ‫دينة نيويورك؟ __________________‬ ‫ما‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫‪-2‬‬

‫ِ‬ ‫الس ّلة كَما َ‬ ‫كان َي ْف َعل في َح َلب؟ ____________‬ ‫لماذا ل َي ْل َعب َعدنان كُر َة َ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-3‬‬

‫الرياض ِ‬ ‫تان ال ّلتان َيقو ُم بِ ِهما َعدنان في مدينَتِ ِه؟ __________________‬ ‫ما‬ ‫َ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-4‬‬

‫ٍ‬

‫أجم ُل شيء في مدينَتِ ِه؟ ______________________‬ ‫في رأي َعدنان‪ ،‬ما َ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-5‬‬

‫‪464‬‬

‫‪464‬‬

‫ِ‬ ‫الجتِماع في ال ُفندُ ق؟ ____________‬ ‫أ ْي َن َس َي َ‬ ‫ذهب سامر ومايكل َب ْعدَ هذا ْ‬

‫___________________________________________________‬ ‫الرياضة‬

‫ِ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫المرفوع‬ ‫ضارع َ‬ ‫‪ -1‬استخدام كان ‪ُ +‬‬

‫باإلنكليزية‪ ،‬فأنّنا نَست ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َخدم كان ‪+‬‬ ‫المستَم ّر‪ ،‬أي ”‪“I used to‬‬ ‫ّ‬ ‫حين نُريد أن ُن َع ِّبر عن الماضي ُ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫َص الرئيس‪:‬‬ ‫المرفوع‪ُ .‬ان ُظر إلى المثال من الن ِّ‬ ‫ضار ُع َ‬ ‫ُ‬ ‫الس ّل ِة ك َُّل َيوم‪.‬‬ ‫‪ 1‬ك ُ‬ ‫ُنت أل َع ُ‬ ‫ب كُر َة َ‬

‫‪I used to play basketball every day.‬‬

‫المثال ‪ 1‬أعاله‪ ،‬عن ِ‬ ‫يخت َِلف كان والمضارع المرفوع في ِ‬ ‫بت ا ّلذي ل‬ ‫الفعل الماضي َل ِع ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫يعبر إلّ عما حدَ ث في الماضي مر ًة ِ‬ ‫واحد ًة ‪.‬‬ ‫ّ َ‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫الس ّل ِة‪.‬‬ ‫‪َ 2‬لع ْب ُت كُر َة َ‬

‫‪I played basketball.‬‬

‫دخل على ج ٍ‬ ‫مرارية ِ‬ ‫ِ‬ ‫وإذا أردنا أن ُنعبر عن اِستِ‬ ‫الف ِ‬ ‫ملة فِ ٌ‬ ‫عل َ‬ ‫عل الماضي حين َي ُ‬ ‫آخر نُريد‬ ‫ُ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ماض كَما نَرى في‬ ‫المرفوع ‪ +‬حين ‪ +‬فعل‬ ‫المضارع َ‬ ‫أن نَصف حا َله‪َ ،‬فنَستَخدم كان ‪ُ +‬‬ ‫ِ‬ ‫المثال اآلتي‪:‬‬ ‫رأيت َصديقتي‪.‬‬ ‫ُنت أمشي في ال َطريق حي َن ُ‬ ‫‪ 3‬ك ُ‬

‫‪I was walking down the street‬‬ ‫‪when I saw my friend.‬‬

‫ِ‬ ‫يخت َِل ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫صار عن َدللة َ‬ ‫الحاضر حين يأتي َقبل فِعل‬ ‫كان ألنّه َيدُ ّل على‬ ‫َ‬ ‫ف الفعل الناقص َ‬ ‫آخر‪ ،‬كَما رأينا في َيوم ّية مايكل براون‪:‬‬ ‫القاه ِ‬ ‫وارع ِ‬ ‫رت ِ‬ ‫رة َج ِّيد ًا‪.‬‬ ‫أعر ُ‬ ‫‪ِ 4‬ص ُ‬ ‫ف َش ِ َ‬

‫‪I now know (have come to know) the‬‬ ‫‪streets of Cairo well.‬‬

‫الخمسة عن اِستِمرارية ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َت َع ِّلقة بِالحواس َ‬ ‫الفعل‪َ ،‬م َثالً‪:‬‬ ‫ُيمكن أن ُت َع ِّبر األفعال ُ‬ ‫‪َ 5‬رأى سامي ها َلة تَمشي على شاطِ ِئ ال َبحر‪.‬‬ ‫‪ 6‬س ِمع ِ‬ ‫ت األُ ُّم الطِ ْف َل َي ْض َحك‪.‬‬ ‫َ َ‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪Sāmī saw Hāla walking/walk on the‬‬ ‫‪beach.‬‬ ‫‪The mother heard the child laughing.‬‬

‫‪465‬‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫المرفوع‪:‬‬ ‫الج َم ِل اآلتية بال َع َرب ّية ُم‬ ‫ستخدم ًا َ‬ ‫حاول أن ُت َع ِّبر عن ُ‬ ‫ضارع َ‬ ‫صار ‪ُ +‬‬ ‫كان أو َ‬ ‫‪ used to play tennis twice a week.‬هالة‬ ‫‪َ riding a bicycle.‬عدنان ‪I saw‬‬

‫‪I now know the names of all my classmates.‬‬ ‫‪We watched the two teams play a basketball match.‬‬ ‫‪I started to understand what people are saying in Arabic.‬‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬

‫المحا َدثة‪ :‬اسأل َزميلك‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أي طعام ُكنْت ل تُح ُّبه‪/‬تُحبينه ولكنَّك ص ْرت تُح ُّبه‪/‬تُح ّبينَه اآلن؟‬ ‫‪–1‬‬ ‫ّ‬ ‫أي ُلعبة ُكنْت َت ْل َع ُبها‪َ /‬ت ْل َعبينَها كَثير ًا في الماضي ول تَستَطيع‪/‬ي َن ُلع َبها اآلن؟‬ ‫‪–2‬‬ ‫َ‬ ‫ُشاهدُ ه‪/‬ت ِ‬ ‫‪ –3‬أي مس ْلسل َت َل ِفزيوني ُكنْت ت ِ‬ ‫ُشاهدينَه في ُطفولتِك؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ ُ َ َ‬ ‫ف َت َت َك َّلم‪َ /‬ت َت َك َّلمين ال ُلغة ال َعرب ّية؟ (حقيق ًة)‬ ‫‪ –4‬هل ِص ْرت َت ْع ِرف‪َ /‬ت ْع ِرفي َن َك ْي َ‬ ‫‪–5‬‬

‫ما هو ال َع َم ُل ا ّلذي كُنت تُريد‪/‬تُريدين ْ‬ ‫َعملي فيه في الماضي؟‬ ‫َعمل‪/‬ت َ‬ ‫أن ت َ‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب السياق‪.‬‬ ‫المناسب َح َس َ‬ ‫امأل ال َفراغات بالتَصريف ُ‬ ‫ب)‬ ‫‪ –1‬كانوا ___________ ُم َ‬ ‫(أح َّ‬ ‫شاهد َة األفال ِم األمريك ّية‪َ .‬‬ ‫الصباح َيومي ًا‪َ ( .‬ق َر َأ)‬ ‫‪–2‬‬ ‫ُكن ُْت ___________ َجريد َة َ‬ ‫َمتى َ‬ ‫كان ________________ إلى َع َم ِله؟ (أتى)‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪ –4‬كانَت هالة _____________ أنَّها َت ْف َه ُم الدَ ْرس‪َ ( .‬ظ َّن)‬ ‫‪ –5‬ماذا ُكن ِ‬ ‫ْت _____________ على ال َفطور يا َشهيرة ؟ ( َأك ََل)‬

‫‪466‬‬

‫‪466‬‬

‫الرياضة‬

‫‪ -2‬ال َلون‬ ‫َدخل على الجملة العربية بِ ِص ِ‬ ‫إن األلوان ِ‬ ‫فة السم ِ‬ ‫ّ‬ ‫الستة الرئيسة ت ُ‬ ‫والصفة لِذا َتت ََص َّرف‬ ‫ََ ّ‬ ‫ُ‬ ‫َح َسب التأنيث والتذكير وال َعدَ د‪ .‬في حالة التثنية (‪ ،)dual‬نَزيد على ال َلون ان و َتت ََح َّول‬ ‫الهمزة إلى واو‪ .‬تأمل ِ‬ ‫المثال ‪ 7‬أدناه‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫‪7‬‬

‫فرد‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬ ‫َب ْيضاء‬

‫←‬

‫الم َثنّى‬ ‫ُ‬

‫َب ْيضاوان‬

‫الجمع‬ ‫بيض‬

‫←‬

‫الستّة الرئيسة ت َ ِ‬ ‫تَندَ ِرج في الجدول أدناه األلوان ِ‬ ‫والجمع في‬ ‫والم َثنى َ‬ ‫َ َ‬ ‫فرد ُ‬ ‫الم َ‬ ‫َحت فئات ُ‬ ‫والم َؤنَّث‪.‬‬ ‫الم َذكَّر ُ‬ ‫حالتَي ُ‬ ‫ال َلون‬

‫فرد‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬ ‫أ ْب َيض‬ ‫أس َود‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫أخ َضر‬ ‫ْأز َرق‬ ‫أح َمر‬ ‫ْ‬ ‫أص َفر‬ ‫ْ‬

‫الم َذكَّر‬ ‫ُ‬ ‫الم َثنى‬ ‫ُ‬ ‫أبي ِ‬ ‫ضان‬ ‫َْ‬ ‫أسو ِ‬ ‫دان‬ ‫ْ َ‬ ‫أخ َض ِ‬ ‫ْ‬ ‫ران‬ ‫ْأزر ِ‬ ‫قان‬ ‫َ‬ ‫أحم ِ‬ ‫ران‬ ‫ْ َ‬ ‫أص َفرانِ‬ ‫ْ‬

‫الج ْمع‬ ‫َ‬ ‫بِيض‬ ‫سود‬ ‫ُخ ْضر‬ ‫ُز ْرق‬ ‫ُح ْمر‬ ‫ُص ْفر‬

‫فرد‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬

‫َب ْيضاء‬ ‫َسوداء‬ ‫َخ ْضراء‬ ‫َز ْرقاء‬ ‫َح ْمراء‬ ‫َص ْفراء‬

‫الم َؤنَّث‬ ‫ُ‬ ‫الم َثنى‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫ضاوان‬ ‫َب ْي‬ ‫ِ‬ ‫وداوان‬ ‫َس‬ ‫ِ‬ ‫راوان‬ ‫َخ ْض‬ ‫ِ‬ ‫قاوان‬ ‫َز ْر‬ ‫ِ‬ ‫راوان‬ ‫َح ْم‬ ‫ِ‬ ‫راوان‬ ‫َص ْف‬

‫الج ْمع‬ ‫َ‬ ‫بِيض‬ ‫سود‬ ‫ُخ ْضر‬ ‫ُز ْرق‬ ‫ُح ْمر‬ ‫ُص ْفر‬

‫حالحظة‪ّ :‬‬ ‫مع التأنيث والتّذكير في ال َلون نَفس َ‬ ‫الشيء‬ ‫ُم‬ ‫إن َج َ‬ ‫َ‬ ‫‪8‬‬

‫َبنات‬

‫الدرس العرشون‬

‫بيض‬

‫‪/‬‬

‫أولد‬

‫بيض‬

‫‪467‬‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫ِقصة األلوان‪ :‬اكتُب ِ‬ ‫القصة اآلتية في ال ُلغة ال َع َرب ّية‪:‬‬ ‫ّ‬

‫‪) in the blue sky. I sat on the white beach‬بِب ٍ‬ ‫طء( ‪Two white clouds moved slowly‬‬ ‫ُ‬ ‫‪and watched them above the blue water and the white boats. A girl wearing a red‬‬ ‫‪shirt and white shorts was watching the volleyball game next to a small park on the‬‬ ‫‪beach. She had green eyes and black hair. Her mother, wearing green shorts and a‬‬ ‫‪white shirt, came to take her daughter to their hotel room located across from the‬‬ ‫‪public park. One of the teams was wearing yellow shirts and the other was wearing‬‬ ‫‪) the green team was winning, but everyone‬على ما َيبدو( ‪green shirts. It appeared that‬‬ ‫‪was happy.‬‬

‫‪ -3‬اِستِخدام اسم التَفضيل ا ّلذي َل ُه َحرف ُم َض َّعف‬

‫ِ‬ ‫كَما تَع َلم‪ ،‬حين ن ِ‬ ‫الو َزن َأ ْف َعل ِمثل َأ ْك َبر أو َأ ْص َغر أو‬ ‫ُقارن َبين َشيئين أو أك َثر‪ ،‬نَستَخدم َ‬ ‫َأ ْطول أو َأ ْقصر‪ .‬نَستَطيع أن نَشت َّق الو َزن َأ ْفعل من الو َزن َفعيل ا ّلذي هو ِ‬ ‫الصفة أو النَعت‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪9‬‬

‫َفعيل‬

‫كَبير‬ ‫َصغير‬ ‫َطويل‬ ‫َقصير‬

‫←‬ ‫←‬ ‫←‬ ‫←‬ ‫←‬

‫َأ ْف َعل‬

‫َأ ْك َبر‬ ‫َأ ْص َغر‬ ‫َأ ْط َول‬ ‫َأ ْق َصر‬

‫ِ‬ ‫أن ِ‬ ‫الصفة َلها َحرف ُم َض َّعف ِمثل َجديد أو َقليل أو َلذيذ َح ُ‬ ‫لكن‪ ،‬ماذا نَف َعل في حالة ّ‬ ‫يث‬ ‫الحرف األخير م َتكَرر؟ َفيصير الحرف الم َضعف حرف ًا م َشدَّ د ًا على سبيل ِ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫ُ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫أجدُّ ِمن َس ّيارتِك‪.‬‬ ‫‪َ 10‬جديد َس ّيارتي َ‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬

‫عَدَ د سك ِ‬ ‫ّان اإلس َكندَ ر ّي ِة أ َق ُّل ِمن‬ ‫ُ ُ‬ ‫َقليل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عَدَ د ُسكّان القاهرة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهط َضغ‪.‬‬ ‫َلذيذ النَقان ُق أ َل ُّذ من َ‬

‫‪newer than‬‬

‫أجدَ د ‪not‬‬ ‫ْ‬

‫‪less than‬‬

‫أ ْق َلل ‪not‬‬

‫‪more delicious than‬‬

‫أ ْل َذذ ‪not‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخامس من الدَ رس الحادي عشر‪.‬‬ ‫الجزء‬ ‫راجعة اس ِم التَفضيل‪ ،‬اقرأ ُ‬ ‫ل ُم َ‬ ‫‪468‬‬

‫‪468‬‬

‫الرياضة‬

‫تمرين ‪17‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ين ال َقوسين‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اشتق )‪ (derive‬اسم تَفضيل من الصفة َب َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رستيت»‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬بِناية «سيرز» ( َطويل) من بِناية «إمبا َي َ‬ ‫ّح ِ‬ ‫ليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫(صغير) ِولية في ِ‬ ‫دة األمريك ّية؟‬ ‫الو‬ ‫‪ –1‬ما َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫هذ ِه ( َلذيذ) َحلوى أكلتُها َحتّى اآلن‪.‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪َ –3‬ت ُظ ُّن رانِية َّ‬ ‫(جميل) َفتاة في ال َبلدة‪.‬‬ ‫وجة سامي َ‬ ‫أن َز َ‬ ‫‪ –4‬عَدَ ُد َدفاتِري ( َقليل) ِمن عَدَ د َدفاتِ ِرك‪.‬‬ ‫(جديد) َش ّقة في البِناية‪.‬‬ ‫أحمد في َ‬ ‫‪َ –5‬يسكُن َ‬

‫أ ْط َول‬

‫_____________‬ ‫_____________‬ ‫_____________‬ ‫_____________‬ ‫_____________‬

‫ِ‬ ‫المعت َّل‬ ‫‪ُ -4‬م َ‬ ‫راجعة الف ْعل ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والجزء السابِع من الدَ رس السابِع‬ ‫الجزء الثالث من الدَ رس الثالث عشر ُ‬ ‫َل َقد َقدَّ منا في ُ‬ ‫ِ‬ ‫ذرها من َحرف ِع ّلة أي األلف أو الواو أو‬ ‫الم َع َت ّلة ا ّلتي َيتَأ ّلف َج ُ‬ ‫عشر نَو َعين من األفعال ُ‬ ‫الياء‪ .‬و َقد ر َأينا ثالثة أنواع من ِ‬ ‫هذه األفعال أل وهي‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ا‪-‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األول هو َحرف ِع ّلة كَما نَرى في ِمثال ‪:13‬‬ ‫المثال‪ :‬الفعل ا ّلذي َحر ُفه ّ‬

‫‪13‬‬

‫َو َض َع‬

‫َو َجدَ‬

‫َو ِس َع‬

‫َو َص َل‬

‫‪14‬‬

‫َ‬ ‫قال‬

‫فاز‬ ‫َ‬

‫زار‬ ‫َ‬

‫نا َم‬

‫ب‪ -‬األجوف‪ِ :‬‬ ‫الفعل ا ّلذي َحر ُفه الثاني هو َحرف ِع ّلة‪ ،‬ان ُظر إلى ِمثال ‪:14‬‬ ‫َ‬ ‫ج‪-‬‬ ‫‪15‬‬

‫الناقص‪ِ :‬‬ ‫ِ‬ ‫الفعل ا ّلذي َحر ُفه الثالِث هو َحرف ِع ّلة كَما نَرى في ِمثال ‪:15‬‬ ‫َمشى‬

‫الدرس العرشون‬

‫جرى‬

‫َب ِق َي‬

‫ن َِس َي‬

‫الم ِ‬ ‫غرب ّية‬ ‫من ال ُفخاريات َ‬

‫‪469‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عرف باإلنكليز َية بـِ (‪ )assimilated‬لِ َس َبب َوجيه‬ ‫َدعنا اآلن أن نَن ُظر إلى الفعل المثال ا ّلذي ُي َ‬ ‫ِ‬ ‫المشدَّ دة في‬ ‫(‪ )good reason‬أل وهو َحر ُفه ّ‬ ‫األول َيت ََح ّول من َحرف ع ّلة إلى َحرف التاء ُ‬ ‫الو َزن ِ‬ ‫الثامن‪ .‬ه ّيا َنتَأ ّمل هذه ال َع َمل ّية في األفعال َ‬ ‫أخ َذ و َو ِسع و َو َص َل‪.‬‬ ‫َ‬

‫‪16‬‬

‫الج َذر‬ ‫َ‬ ‫َأ َخذ‬ ‫َو ِسع‬

‫َو َصل‬

‫‪470‬‬

‫‪470‬‬

‫←‬ ‫←‬ ‫←‬

‫الفعل ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال في َوزَن اف َت َع َل‬ ‫اِ ْف َت َع َل‬ ‫ري‬ ‫الوزَن النَ َظ ّ‬ ‫َ‬ ‫اِت َ‬ ‫اِئت َ‬ ‫←‬ ‫ّخ َذ‬ ‫َخ َذ‬ ‫اِوت ََس َع‬ ‫اِوت ََصل‬

‫←‬ ‫←‬

‫اِت ََّس َع‬ ‫اِت ََّصل‬

‫المعنى‬ ‫‪to take‬‬ ‫‪to accommodate‬‬ ‫‪to contact‬‬

‫الرياضة‬

‫تمرين ‪18‬‬

‫نف (‪ )negate‬هذه الجمل مس ِ‬ ‫ضارع المجزوم‪ :‬اِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫تخدم ًا َل ْم َوفق ًا‬ ‫ُ َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫استخدام َل ْم ‪ُ +‬‬ ‫ِ‬ ‫لمعلومات أعاله‪:‬‬ ‫ل َ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬

‫المكتَبة أك َث َر ِمن ساعتَين‪.‬‬ ‫َب ِق ُ‬ ‫يت في َ‬ ‫درسة‪.‬‬ ‫الم َ‬ ‫َمشى رياض إلى َ‬ ‫َف ِه َم ْت َسلمى الدَ رس ُك َّله‪.‬‬ ‫يت ْ‬ ‫أن أكتُب ِرسالة لِ َصديقي‪.‬‬ ‫ن َِس ُ‬ ‫َسكنوا في ِ‬ ‫الدار ال َبيضاء‪.‬‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪471‬‬

‫آ‪-‬‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬

‫تمرين ‪19‬‬

‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ن َِّص االستِماع‪.‬‬ ‫ب عن هذه األسئلة َح َس َ‬ ‫أج ْ‬

‫أين شاهد ِرياض مبارا َة ك ِ‬ ‫ُرة ال َقدَ م؟‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المباراة؟‬ ‫لماذا َلم َي ُك ْن ُس َهيل َسعيد ًا في نهاية ُ‬ ‫الحلوى؟‬ ‫َمن َح َّض َر َ‬

‫«صواب» بِ‬ ‫ِ‬ ‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّححِ ُ‬ ‫جانب ك ُِّل ُجم َلة َ‬ ‫«خ َطأ» أو َ‬ ‫ب‪ -‬أكت ْ‬ ‫‪ –4‬ح َّضر سهيل الشاي ِ‬ ‫والح َّمص‪.‬‬ ‫َ َ ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المباراة‪.‬‬ ‫‪ –5‬استَمتَع ِرياض وأصدقاؤه بِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المباراة‪.‬‬ ‫‪َ –6‬لم َي ُك ْن والدا ُس َهيل في ال َبيت في َوقت ُ‬ ‫ت‪-‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬

‫‪-10‬‬ ‫‪-11‬‬

‫‪-12‬‬

‫‪472‬‬

‫‪472‬‬

‫اختَر ال َتك ِْمل َة الم ِ‬ ‫ناسبة حسب نَص ِ‬ ‫االستِماع‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫كان ُه َ‬ ‫المباراة َ‬ ‫ناك ____________ ْأشخاص في َبيت ُس َهيل‪.‬‬ ‫في َوقت ُ‬ ‫‪َ ‬سبعة‬ ‫‪ِ ‬ستّة‬ ‫‪َ ‬خمسة‬ ‫‪ ‬أربعة‬ ‫األصدقاء ِ‬ ‫ِ‬ ‫الح َّمص مع ____________ ‪.‬‬ ‫أك ََل‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬الشاي‬ ‫الحلوى ‪ ‬أم ُس َهيل ‪ ‬ال ُف َلي ُفلة‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َلم َيك ِ‬ ‫المباراة ّ‬ ‫ألن ____________ َلم َي ُف ْز‪.‬‬ ‫ُن األصدقاء ُس َعداء في نهاية ُ‬ ‫‪َ ‬فري َق ُهم‬ ‫‪َ ‬صدي َق ُهم ُس َهيل‬ ‫‪ِ ‬رياض‬ ‫‪ ‬والِدَ ُس َهيل‬ ‫ِ‬ ‫المباراة على التِلفاز‪.‬‬ ‫َ‬ ‫شاهدَ األصدقاء ____________ ُ‬ ‫‪ُ ‬جزء ًا ِمن ‪ُ ‬م ْع َظم‬ ‫‪َ ‬ب ْع َض‬ ‫‪ ‬ك َُّل‬ ‫المباراة في ____________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫شاهد ِرياض ُ‬ ‫يت ص ِ‬ ‫‪‬ب ِ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫ديقه‬ ‫دار ِه‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ب ‪ ‬المدر ِ‬ ‫المل َع ِ‬ ‫سة‬ ‫َ َ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫أن أكَلوا ِ‬ ‫ِ‬ ‫األصدقا ُء الشاي ____________ ْ‬ ‫الح َّمص‪.‬‬ ‫َش ِر َب‬ ‫‪ ‬مع‬ ‫‪َ ‬ق ْب َل‬ ‫‪ِ ‬عندَ‬ ‫‪َ ‬ب ْعدَ‬ ‫الرياضة‬

‫الم ْف َردات‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مرتين‪.‬‬ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها ّ‬ ‫استمع إلى ُ‬

‫أ َبد ًا )‪never, not at all . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.‬‬

‫ِ‬

‫َّس َع ( َيتَّس ُع) اتِّساع )‪to hold, to contain . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫ات َ‬

‫ِ‬

‫ِ‬

‫ِ‬

‫َّص َل ( َيتَّص ُل) اتِّصال (بـِ) )‪to contact . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫ات َ‬

‫ِ‬

‫ِ‬

‫ِ‬

‫ا َّت َف َق ( َيتَّف ُق) اتِّفاق ( َم َع) )‪to agree (with someone) . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫إجاص )‪pear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬ ‫ّ‬ ‫ح ْمر )‪red . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.‬‬ ‫ُ‬

‫أحمر ج‬ ‫َ‬ ‫أخ َب َر ( ُي ْخبِ ُر) ْ‬ ‫ْ‬ ‫إخبار )‪to notify, to inform . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫ُز ْرق )‪blue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.‬‬

‫أزرق ج‬ ‫َ‬

‫ِ‬

‫ِ‬

‫استَخدَ َم ( َيستَخد ُم) استخدام )‪to use, to utilize, . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫‪to employ‬‬ ‫ص ْفر )‪yellow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.‬‬ ‫ُ‬

‫أص َفر ج‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫باذنجان )‪eggplant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬ ‫ِ‬ ‫بازلء )‪green peas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫با ْمية )‪okra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫ٍ‬

‫بِ ُبطء )‪slowly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.‬‬

‫بِذرة ج‬

‫ُبذور )‪seed, kernel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫بِ ّ‬ ‫طيخ )‪watermelon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.‬‬ ‫أ ْبقار ‪َ /‬ب َقر )‪cow, cattle . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬

‫َب َقرة ج‬ ‫ِ‬ ‫ي ( َي ْبقى) َبقاء )‪to remain, to stay . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.‬‬ ‫َبق َ‬ ‫بنَدورة ( َ ِ‬ ‫طماطم في مصر) )‪tomato . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.‬‬ ‫َ‬ ‫َبيضاء ج‬

‫الدرس العرشون‬

‫بيض )‪white . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n./adj., f.‬‬

‫كُرة ال َقدَ م ِ‬ ‫المصر ّية‬

‫‪473‬‬

spice, condiment, seasoning . . . . . . . . . (n., m.) ‫تَوابِل‬

‫تابِل ج‬

approximately, about, nearly, roughly . . . . . . . . . . (adv.) ‫تَقريب ًا‬

berry . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫توت‬

garlic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ثوم‬ to run, to flow, to hurry, . . . . . . . . . . (v.) ‫جري‬ َ )‫َجرى ( َيجري‬ to rush, to happen, to occur

ِ

horse . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أحصنة‬ ْ

‫ِحصان ج‬

party . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ح َفالت‬ َ

‫َح ْفلة ج‬

lettuce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ـس‬ ّ ‫َخ‬

especially, particularly . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.) ‫ُخصوص ًا‬ corn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ُذرة‬

perhaps, probably . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adv.) ‫ُر َّبما‬

ِ ‫س ّلة ج‬ َ

basket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫سالل‬

a kind of toasted thin bread . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َسميط‬ to explain, to expound, . . . . . . . . . . . . (v.) ‫شر ُح) َش ْرح‬ َ ‫َش َر َح ( َي‬ to illustrate sandwich . . . . . . . . . . . . . . . . .

ِ

(n., f.) ‫َشطائر‬

‫َشطيرة ج‬

to grill, to broil . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫َشوى ( َيشوي) َشي‬

ِ

ِ

to laugh . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫حك‬ ْ ‫َضح َك ( َي ْض َح ُك) ض‬ public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫عا ّم‬

ِ

stick, rod, cane . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ي‬ ّ ‫ُعص‬

‫َعصا ج‬

ّ ( ‫على ما َي ْبدو‬ it seems; it appears . . . . . . . . . . . . . . . . . )‫أن‬ ِ

grape . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫عنَب‬ non-, un-, other than, different from . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َغ ْير‬

‫الرياضة‬

474

474

to win . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫(يفوز) َفوز‬ ‫فاز‬ َ ُ

green beans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫فاصولية‬

ِ ‫َفريق ج‬

team, company, band, troupe. . . . . . . . . . (n., f.) ‫ف َرق‬

to think, to reflect, to ponder . . . . . . . . . . (v.) ‫َفك ََّر ( ُي َفك ُِّر) َت ْفكير‬ (not to believe) green (bell) pepper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ُف َلي ُفلة‬ to understand, to comprehend, . . . . . . . . (v.) ‫َف ِه َم ( َي ْف َه ُم) َف ْهم‬ to realize

peanuts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) )‫فول (سوداني‬

ِ

rule, principle, basis, foundation, base . . . (n., f.) ‫َقواعد‬

ِ ‫قاعدة ج‬

cauliflower . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َقرنَبيط‬ like, as . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (prep.) ‫كَـ‬

ٍ

sufficient . . . . . . . . . . . . . . (active participle) )‫كاف (الكافي‬ ball, sphere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫كُرات‬ basketball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . table tennis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . volleyball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫الس ّلة‬ َ ‫كُر ُة‬

‫كُر ُة الطاولة‬

‫الكُر ُة الطائرة‬

football/soccer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

water polo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tennis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫كُرة ج‬

‫كُر ُة ال َقدَ م‬ ‫كُر ُة الماء‬

ِ ‫الم‬ ‫ضرب‬ َ ‫كُر ُة‬

zucchini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫كوسا‬ kernel, seed . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُلبوب‬

‫ب ج‬ ّ ‫ُل‬

delicious, delightful, tasty . . . . . . . . . . . . . . (adj., m.) ‫َلذيذ‬

ِ

to play . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ب) ُل ْعب‬ ُ ‫ب ( َيل َع‬ َ ‫َلع‬

475

‫الدرس العرشون‬

no longer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ْ‫َل ْم َي ُعد‬

ِ ‫ماء غازي ج‬ ّ

soda . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫مياه غاز ّية‬

match, game . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫باريات‬ َ ‫ُم‬ spectator

‫ُمباراة ج‬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُم َت َف ِّرج ج ون‬

roasted, toasted . . . . . . . . . . . . . . . . . (n./adj., m.) ‫ح َّمص‬ َ ‫ُم‬

ٍ ‫َم‬ grill, gridiron . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫شاو‬

‫ِمشواة ج‬

grilled . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫شوي‬ ّ ‫َم‬

preferred, favorite. . . . . . . . . . . . . . . . . (n./adj., m.)‫ضل‬ َّ ‫ُم َف‬ banana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َم ْوز‬

ِ

ِ

small, spicy mutton sausage . . . . . . . . (n., pl.) )‫نَقانق (أو َمقانق‬ time . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أوقات‬ ْ

‫الرياضة‬

‫َو ْقت ج‬

476

476

‫عرض فانتازيا في موسم طانطان في المغرب‬

‫الدرس العرشون‬

‫‪477‬‬

‫الدرس الحادي والعشرون‬

‫‪478‬‬

‫‪478‬‬

‫البالد والدول‬

‫أهداف الدَ رس‬ ‫ُ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫والمنتَجات‬ ‫• َو ْص ُ‬ ‫السكّان ُ‬ ‫ف البِالد والدُ َول وعَدَ د ُ‬ ‫ِ‬ ‫•وص ُ ِ ِ‬ ‫الجغرافية‬ ‫والمعالم ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫ف الجهات األربع َ‬ ‫• َتع ُّلم ِكال ِ‬ ‫وكلتا‬ ‫َ‬ ‫•التَعبير عن ِ‬ ‫االستِثناء بِاستِخدام إالّ و َغير‬

‫أ َط َّل ( ُيطِ ُّل) إطالل (على)‬ ‫اِ ْع َت َب َر ( َي ْعتَبِ ُر) اِ ْعتِبار‬ ‫أ ْنت ََج ( ُينْتِ ُج) إنْتاج‬ ‫تَأ َّلف ِ‬ ‫(من)‬ ‫أج ِهزة‬ ‫ِجهاز ج ْ‬ ‫َحدَّ ‪َ /‬ي ُحدُّ ‪َ /‬حدّ‬

‫َشك ََّل ( ُي َشك ُِّل) ت َْشكيل‬

‫ب‬ ‫ب) َص ّ‬ ‫ب ( َي ُص ُّ‬ ‫َص َّ‬ ‫َصن ََع ( َي ْصن َُع) ِصناعة‬ ‫َمنْ َفذ‬ ‫َن َب َع ( َينْ َب ُع) َن ْبع‬ ‫نِ ْفط‬

‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫ِ‬ ‫الجديدة‬ ‫الم ْف َردات َ‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُ‬ ‫‪to overlook‬‬ ‫‪to consider‬‬ ‫‪to produce‬‬ ‫)‪to consist (of‬‬ ‫‪device‬‬ ‫‪to border‬‬ ‫‪to form‬‬ ‫‪to flow into; to pour‬‬ ‫‪to make‬‬ ‫‪outlet‬‬ ‫‪to spring from, to flow from‬‬ ‫‪oil, petroleum‬‬

‫‪479‬‬

‫الجديدة في ُص َور عديدة‬ ‫فردات َ‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬

‫َج َبل ج ِجبال‬

‫ز ََر َع ( َيز َْر ُع) ِزراعة‬

‫ِس ْل ِسلة ج س ِ‬ ‫السل‬ ‫َ‬

‫ساحل ج س ِ‬ ‫ِ‬ ‫واحل‬ ‫َ‬

‫َس ْهل ج ُسهول‬

‫نَسيج ج أن ِْسجة‬

‫َو َسط ج أوساط‬

‫َع َلم ج أعالم‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الو َسط‪.‬‬ ‫ومضادتها واكتُب الكَل َمتَين في َ‬ ‫وافق بين ك ُّل كَلمة ُ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫‪480‬‬

‫‪480‬‬

‫ِ‬ ‫واسع‬ ‫كَبير‬ ‫َطويل‬ ‫ني‬ ‫َغ ّ‬ ‫َبعيد‬ ‫كَثير‬ ‫َن َب َع‬ ‫َفوق‬

‫َفقير‬ ‫ب‬ ‫َص َّ‬ ‫َح َت‬ ‫ت ْ‬ ‫َض ِّيق‬ ‫َجميل‬ ‫َقصير‬ ‫َصغير‬ ‫َقريب‬ ‫َقليل‬

‫البالد والدول‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الو َسط‪.‬‬ ‫وافق بين ك ُّل كَلمة وما ُيناس ُبها واكتُب الكَل َمتَين في َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫َع َلم‬ ‫َب َلد‬ ‫َجزيرة‬ ‫َسفينة‬ ‫ِصناعة‬ ‫نِ ْفط‬

‫َبحر‬ ‫ميناء‬ ‫ِشعار‬ ‫ِزراعة‬ ‫ِرياضة‬ ‫ُق ْطر‬ ‫غاز‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس َبب‪.‬‬ ‫اختَر الكَلم َة ا ّلتي ال تُناسب باقي الكَلمات في ك ُّل َم ْجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫ُمحيط‬ ‫ِصناعة‬ ‫ُق ْطن‬ ‫ُذرة‬ ‫َخليج‬

‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫َبحر‬ ‫ِ‬ ‫ساحل‬ ‫تَبغ‬ ‫َشمال‬ ‫ُسكّان‬

‫َو َطن‬ ‫َج َبل‬ ‫َق ْمح‬

‫َش ْرق‬ ‫ميناء‬

‫ُب َحيرة‬ ‫َصحراء‬ ‫ُخضار‬ ‫َغ ْرب‬ ‫َبحر‬

‫نَهر‬ ‫َس ْهل‬ ‫ن ََسمة‬ ‫َجنوب‬ ‫َسفينة‬

‫‪481‬‬

‫يار الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناس ِ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫أكم ِل ُ‬ ‫الج َمل بِاالخت ِ ُ‬ ‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫‪482‬‬

‫‪482‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫كوبا ____________ َت َقع في ال َب ِ‬ ‫حر الكاريبي‪.‬‬ ‫‪ ‬ميناء‬ ‫‪ُ ‬محيط‬ ‫‪َ ‬جزيرة‬ ‫‪َ ‬من َفذ‬ ‫اليات المت ِ‬ ‫____________ ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمريك ّية ِمن ‪ِ 50‬والية‪.‬‬ ‫َّحد ُة‬ ‫الو‬ ‫ُ ُ‬ ‫ف‬ ‫‪ ‬ت َُشك ُِّل‬ ‫‪َ ‬ت َق ُع‬ ‫‪ ‬تُطِ ُّل‬ ‫‪َ ‬تتَأ َّل ُ‬ ‫ُزر ُت بِال َد َش ِ‬ ‫مال إفريقية ____________ تونِس‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫‪ ‬إالّ‬ ‫‪ ‬بِـ‬ ‫‪ ‬إلى‬ ‫‪ ‬لِذلِ َك‬ ‫صارف ____________ في م ِ‬ ‫يوجدُ َم ِ‬ ‫دينة نيويورك‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫‪َ ‬خصيبة ‪َ ‬عديدة‬ ‫‪َ ‬ض ِّيقة‬ ‫ِ‬ ‫ريكي؟‬ ‫كَم ____________ في ال َع َل ِم األم ّ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫وادي ًا‬ ‫‪َ ‬جزير ًة‬ ‫‪ ‬نَجم ًة‬ ‫ماذا ____________ َكنَدا ِمن َ‬ ‫الشمال؟‬ ‫ف‬ ‫‪َ ‬ي َق ُع‬ ‫‪َ ‬يتَأ َّل ُ‬ ‫يوجدُ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ِ‬ ‫الحليب‪.‬‬ ‫الجبن من ____________ َ‬ ‫ُ‬ ‫أجه ِ‬ ‫ناعات ‪ ‬منت ِ‬ ‫ِ‬ ‫َجات ‪ِ ‬‬ ‫زة‬ ‫‪ِ ‬ص‬ ‫ُ‬ ‫ُه َ‬ ‫ناك ____________ كَثيرة في الدُ كّان‪.‬‬ ‫‪ُ ‬حدود‬ ‫‪ُ ‬سكّان‬ ‫‪ُ ‬ركّاب‬

‫‪َ ‬شرق ّية‬

‫‪ُ ‬ق ْطر ًا‬ ‫‪َ ‬ي ُحدُّ‬ ‫ِ‬ ‫ساحات‬ ‫‪ِ ‬م‬ ‫‪‬ب ِ‬ ‫ضائع‬ ‫َ‬

‫البالد والدول‬

‫والواليات الم َّت ِ‬ ‫جغرافِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫حدة األمريك ّية‬ ‫بي‬ ‫ر‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫الو‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ ّ‬ ‫ّ‬ ‫أوروبا‬

‫أمريكا الشمالية‬

‫آسيا‬ ‫إفريقية‬

‫أمريكا الجنوبية‬ ‫أستراليا‬

‫بي والعا َلم‬ ‫َخريطة َ‬ ‫الو َطن ال َع َر ّ‬ ‫قارت ِ‬ ‫َين ُهما آسيا وإفريقية‪َ .‬ت َقع تِسعة أقطار َع َرب ّية في إفريقية‬ ‫َي َق ُع َ‬ ‫الو َط ُن ال َع َربِ ُّي في ّ‬ ‫العربي ِمن َخمسة أقاليم ُجغراف َّية هي بِال ُد‬ ‫الو َط ُن‬ ‫واثنا َع َشر ُق ْطر ًا في آسيا‪َ .‬يتأ َّل ُ‬ ‫ف َ‬ ‫ّ‬ ‫وشبه الج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫زيرة ال َعرب ّية ووادي النيل َ‬ ‫وشمال إفريقية‪.‬‬ ‫الشام وما َبي َن النَهر َين (العراق) ْ ُ َ‬

‫سوريا‬ ‫إيران‬ ‫العراق‬ ‫الكويت‬ ‫األردن‬ ‫قطر‬ ‫البحرين‬

‫اليمن‬ ‫ب‬ ‫حر ال‬ ‫عرب‬ ‫جيبوتي‬ ‫الصومال‬

‫البح‬ ‫ر األ‬

‫المحيط الهندي‬

‫المملكة العربية السعودية‬

‫مصر‬

‫ليبيا‬

‫الجزائر‬ ‫موريتانيا‬

‫حمر‬

‫ُعمان‬

‫األمارات العربية المتحدة‬

‫البحر األحمر المتوسط تونس‬

‫المغرب‬

‫السودان‬

‫جزر القمر‬

‫بي‬ ‫َخريط ُة َ‬ ‫الو َطن ال َع َر ّ‬ ‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫‪483‬‬

‫األب َي ِ‬ ‫ض‬ ‫عض األقطا ِر‬ ‫ت ُِط ّل َب ُ‬ ‫البح ِر ْ‬ ‫العربية على َ‬ ‫ّ‬ ‫وف َلسطين ِ‬ ‫الم َتوسط ِمثل سوريا و ُلبنان ِ‬ ‫ومصر‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫والمغ ِرب‪.‬‬ ‫وليبيا وتونس والجزائر َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫سي‪.‬‬ ‫ُيط ُّل َ‬ ‫المغ ِر ُب وموريتانيا على ُ‬ ‫المحيط األطل ّ‬ ‫المغ ِر ُب وموريتانيا‬ ‫َ‬

‫ُح ُ ِ‬ ‫المت ََو ِّسط‬ ‫وض ال َبحر ُ‬

‫ِ‬ ‫األحمر هي ِمصر والسودان‬ ‫البح ِر‬ ‫َ‬ ‫وتُط ّل َخمسة ُب ْلدان على َ‬ ‫واألردنّ ‪ِ .‬‬ ‫والمم َل ُ‬ ‫األردنّ‬ ‫لك َّن‬ ‫عودية‬ ‫كة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫والي َمن َ‬ ‫الس ّ‬ ‫َ‬ ‫العربي ُة ُ‬ ‫ّ‬ ‫الع َقبة‪.‬‬ ‫البح ِر‬ ‫األحمر هو ُ‬ ‫ميناء َ‬ ‫َ‬ ‫َل ُه َمن َفذ َض ِّيق َف َقط على َ‬ ‫األحمر‬ ‫ُد َول ال َبحر‬ ‫َ‬

‫والمم َل ُ‬ ‫ُي ِط ّل على َ‬ ‫العربية‪،‬‬ ‫واإلمارات‬ ‫عودية و َق َطر‬ ‫كة‬ ‫الخليجِ‬ ‫ُ‬ ‫العربي الكويت َ‬ ‫الس ّ‬ ‫العربي ُة ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫الخليج‪ .‬أما البحرين َفهو َجزيرة َصغيرة َت َقع في ُ ِ‬ ‫ولِ ِ‬ ‫لعراق َمن َفذ َض ِّيق على َ‬ ‫ربي‬ ‫ّ َ‬ ‫الجزء الغَ ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ِمن َ‬ ‫الع َرب‪ّ .‬أما‬ ‫الي َمن ُ‬ ‫وعمان على َبح ِر َ‬ ‫الخليجِ َ‬ ‫ربي وهو ْ‬ ‫ربي‪ .‬و ُيط ّل َ‬ ‫أصغَ ر َبلد َع ّ‬ ‫الع ّ‬ ‫العرب والم ِ‬ ‫الصومال وجيبوتي َف ُي ِط ّ‬ ‫دي‪.‬‬ ‫حيط ال ِه ْن ّ‬ ‫الن على َبح ِر َ‬ ‫ُ‬

‫الج ِ‬ ‫ِش ْب ُة ِ‬ ‫زيرة ال َع َرب ّي ِة‬

‫ِ‬ ‫ُركيا‬ ‫الو َط َن َ‬ ‫َي ُح ُّد َ‬ ‫ربي من الشَ مال ت ّ‬ ‫الع ّ‬ ‫ض الم َتوسط‪ِ ،‬‬ ‫ومن الشَ رق‬ ‫األب َي ُ‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫حر ْ‬ ‫َ‬ ‫والب ُ‬ ‫إيران وبحر العرب‪ِ ،‬‬ ‫الم ُ‬ ‫حيط‬ ‫ومن َ‬ ‫الجنوب ُ‬ ‫َ ُ ََ‬ ‫الكبرى‪ِ ،‬‬ ‫حراء ُ‬ ‫ومن الغَ رب‬ ‫ندي‬ ‫ال ِه ّ‬ ‫َ‬ ‫والص ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫سي‪.‬‬ ‫المحيط األطل ّ‬

‫‪484‬‬

‫‪484‬‬

‫َش ُ‬ ‫مال إفريقية‬ ‫البالد والدول‬

‫الواليات الم َّت ِ‬ ‫ِ‬ ‫حدة األمريك ّية‬ ‫ُ‬

‫اليات المت ِ‬ ‫َت َق ُع ِ‬ ‫َّحد ُة األمريك ّية في أمريكا َ‬ ‫الشمال ّية إالّ ِوالية هاوائي‪َ .‬ي ُحدُ ها‬ ‫الو‬ ‫ُ ُ‬ ‫الشمال َكنَدا‪ِ ،‬‬ ‫حيط الهادي‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫الم ُ‬ ‫الم ُ‬ ‫ومن َ‬ ‫ِمن َ‬ ‫ومن‬ ‫سي‪ ،‬ومن ال َغرب ُ‬ ‫حيط األ ْط َل ّ‬ ‫الشرق ُ‬ ‫وخليج ِ‬ ‫ِ‬ ‫المكسيك‪.‬‬ ‫الجنوب المكسيك َ ُ‬ ‫َ‬ ‫كندا‬

‫المحيط الهادي‬

‫المحيط األطلسي‬

‫المكسيك‬ ‫خليج المكسيك‬

‫هوائي‬

‫أالسكا‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتحدة األمريك ّية‬ ‫الواليات‬ ‫َخريط ُة‬

‫ط الم ِ‬ ‫ووالية هوائي في وس ِ‬ ‫أ ّما ِوالية أالسكا َف َت َقع َشمال َغرب َكنَدا‪ِ ،‬‬ ‫حيط‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫حيث ِ‬ ‫المساحة هي «رود آيالند» في َش ِ‬ ‫رق ِ‬ ‫الهادي‪ .‬أص َغر ِوالية أمريك ّية ِمن ُ‬ ‫اليات‬ ‫الو‬ ‫ِ‬ ‫حيط األط َلسي‪ ،‬وأكبرها أالسكا‪ِ ،‬‬ ‫َّحدة على الم ِ‬ ‫المت ِ‬ ‫لكنَّها أ َق ُّل ِ‬ ‫السكّان‪.‬‬ ‫الواليات بِ َعدَ د ُ‬ ‫َُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫‪485‬‬

‫سوريا‬

‫ُركيا ِ‬ ‫ِ‬ ‫َت َقع سوريا في َش ِ‬ ‫ومن َ‬ ‫ربي‪َ .‬ي ُحدُّ ها ِمن َ‬ ‫الشرق‬ ‫الشمال ت ّ‬ ‫مال َ‬ ‫الو َط ِن ال َع ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حر‬ ‫الجنوب األر ُد ّن ومن َ‬ ‫العراق ومن َ‬ ‫ربي ُلبنان وف َلسطين ومن ال َغرب ال َب ُ‬ ‫الجنوب ال َغ ّ‬ ‫المت ََو ِّسط‪.‬‬ ‫األ ْب َي ُض ُ‬ ‫القامشلي‬

‫دير الزور‬ ‫تدمر‬

‫حماة‬ ‫حمص‬

‫الالذقية‬

‫طرطوس‬

‫دمشق‬

‫العراق‬

‫األردن‬

‫البحر األبيض المتوسط‬

‫نهر الفرات‬

‫حلب‬

‫السويداء‬

‫لبنان‬

‫درعا‬

‫المملكة العربية السعودية‬

‫الجمهوري ُة العربي ُة السور ّية‬ ‫خريط ُة ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ربي وهي أك َبر ُمدُ نِها وأقدَ م َمدينة‬ ‫عاصمة سوريا هي د َمشق و َت َقع في َجنوبِها ال َغ ّ‬ ‫دون ِ‬ ‫في العا َل ِم ُس ِكنَت َ‬ ‫انقطاع‪.‬‬

‫الشمال‪ُ .‬ه َ‬ ‫ثاني أك َبر َمدينة هي َح َلب و َت َقع في َ‬ ‫ناك ِصناعات َعديدة في ِكلتا‬ ‫ِ‬ ‫المدينتَين وبِال ُقرب ِمنهما‪َ .‬ت َقع مدينتا ِحمص وحماة بين ح َلب ِ‬ ‫الالذق ّية ميناء‬ ‫ود َمشق‪.‬‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األول‪ ،‬و َطرطوس ميناء َ‬ ‫فطي‪.‬‬ ‫الساح ِل‬ ‫آخر على‬ ‫ّ‬ ‫سوريا َّ‬ ‫السوري‪ .‬أ ّما بانياس فهي ميناء ن ّ‬ ‫ِ‬ ‫والقامشلي في َشمالِها َ‬ ‫الز ْور‬ ‫الس َويداء في َجنوب سوريا‬ ‫رقي‪ .‬أ ّما َمدينة َد ِير َ‬ ‫الش ّ‬ ‫َت َق ُع ُ‬ ‫ُركيا ويمر بِسوريا ُثم بِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف َت َقع على ن ِ‬ ‫العراق‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َهر ال ُفرات ا ّلذي َينْ ُبع من ت ّ ُ ّ‬ ‫‪486‬‬

‫‪486‬‬

‫البالد والدول‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كيلومتر ًا ُم َر َّبع ًا (‪ 71467‬مي ً‬ ‫ال ُم َر َّبع ًا) وعَدَ د ُسكّانِها‬ ‫ساحة سوريا ‪185100‬‬ ‫م َ‬ ‫‪ِ 23‬مليون نَسمة تَقريب ًا‪ .‬يوجد في سوريا ِزرا َع ُة الحبوب والزيتون وال َف ِ‬ ‫ُ‬ ‫والخ َضر‬ ‫واكه‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وال ُق ْطن وال َت ْبغ‪ُ .‬ه َ‬ ‫وتجميع‬ ‫َهربائ َّية والن ْفط‬ ‫ناعات النَسيج‬ ‫ناك أ ْيض ًا ِص‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫واألجهزة الك َ‬ ‫الحليب وغير ذلِك‪.‬‬ ‫السيارات و ُمنت ُ‬ ‫َجات َ‬

‫َبادية الشام‪ِ ،‬‬ ‫ِمساحات كَبيرة ِمن أراضي سوريا صحراء أو ِشبه صحراء ك ِ‬ ‫لك ْن‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫الساح ِل‬ ‫رب‬ ‫وس ْه ُل الغاب ُق َ‬ ‫نوبي د َمشق‪َ ،‬‬ ‫ناك أ ْيض ًا ُسهول َخصيبة جدّ ًا مثل َحوران َج ّ‬ ‫وس ُ‬ ‫رقي سوريا‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫هول الجزيرة في َشمال َش ّ‬ ‫السوري‪ُ ،‬‬

‫ِ‬ ‫اإلضافة إلى ن ِ‬ ‫بِ‬ ‫َهر ال ُفرات ُه َ‬ ‫َهر العاصي ا ّلذي َين ُبع ِمن ُلبنان و َيجري َشماالً‬ ‫ناك ن ُ‬ ‫الخابور ا َّلذي ينبع ِمن ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب في ال َب ِ‬ ‫المت َّو ِّسط‪ُ .‬ه َ‬ ‫ُرك ّيا‬ ‫َهر‬ ‫َ ُ‬ ‫وحماة ُث َّم َي ُص ّ‬ ‫إلى حمص َ‬ ‫ناك ن ُ‬ ‫حر ُ‬ ‫ِ‬ ‫ب في ن ِ‬ ‫السهول ُقرب‬ ‫و َيسير َجنوب ًا ل َي ُص ّ‬ ‫َهر ال ُفرات‪ .‬أ ّما نَهر َب َردى َفهو نَهر َصغير َيروي ُ‬ ‫ِد َمشق‪.‬‬

‫ِ‬ ‫مات‬ ‫َجمتان َخضراوان‪ ،‬والك َِل ُ‬ ‫شعار سوريا هو طائر ال ُعقاب وفي َو َسط ال َع َلم ن َ‬ ‫المكتوبة على ِ‬ ‫الش ِ‬ ‫«الجمهوري ُة ال َعرب ّي ُة السورية»‪.‬‬ ‫عار هي ُ‬ ‫َ‬

‫َج َب ِل َ‬ ‫الش ْيخ في َجنوب َغرب ِد َمشق ا َّلذي يصل‬ ‫يوجد ِجبال عالية في سوريا ك َ‬ ‫َ‬ ‫ارتِفا ُعه إلى ‪ِ 2814‬متر ًا (‪َ 9232‬قدَ م ًا) وهو جزء ِمن ِس ِ‬ ‫لسلة ِجبال ُل َ‬ ‫بنان َ‬ ‫الشرق ّية و ُي ْع َت َبر‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أعلى َج َبل فيها‪ُ .‬ه َ‬ ‫ناك ِج ُ‬ ‫وج َب ُل ال َع َرب في‬ ‫الساح َل‬ ‫طول‬ ‫بال ال َع َلو ّيين على‬ ‫السوري‪َ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الجنوب‪.‬‬ ‫َ‬

‫ِشعار سوريا‬

‫َع َلم الجمهورية العربية السورية‬ ‫(أحمر وأ ْب َيض وأسود ونَجمتان َخضراوان)‬ ‫َ‬

‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫‪487‬‬

‫ِوالية أوهايو‬

‫َت َقع ِوالية أوهايو في الج ِ‬ ‫َّحدة‪ ،‬و ُتع َتبر أيض ًا ِ‬ ‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫رقي ِمن ِ‬ ‫زء َ‬ ‫واحدة‬ ‫الو‬ ‫ْ َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الش ّ‬ ‫الشمال بحيرة إيري‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ومن َ ِ‬ ‫اليات ال َغ ِ‬ ‫األوسط‪َ .‬ي ُحدُّ ها ِمن َ‬ ‫ربي ِوالية‬ ‫رب‬ ‫ِمن ِو‬ ‫ُ َ‬ ‫الشمال ال َغ ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ِ‬ ‫نوب َ‬ ‫رقي‬ ‫الجنوب ِوالية كنتَكي‪ ،‬ومن َ‬ ‫ميش َغن‪ ،‬ومن ال َغرب ِوالية إنديانا‪ ،‬ومن َ‬ ‫الش ّ‬ ‫(وست فِرجينيا)‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ومن َ‬ ‫الشرق ِوالية بِن ِْسلفانيا‪.‬‬ ‫ِوالية فرجينيا ال َغربِ ّية ِ ْ‬ ‫مشيغان‬ ‫توليدو‬

‫كليفلند‬

‫ينغستاون‬

‫آكرون‬

‫آشلند‬

‫كانتن‬

‫إنديانا‬ ‫كلمبس‬

‫ديتن‬ ‫سنسيناتي‬

‫فرجينيا الغربية‬

‫بورتسمث‬ ‫كنتكي‬

‫َخريطة والية أوهايو‬ ‫ِ‬ ‫عاصمة أوهايو هي َمدينة َك َلم َبس و َت َقع في َو َسط أوهايو‪ .‬أك َبر ُمدُ ن أوهايو هي‬ ‫ِ‬ ‫كليف َلند و َت َقع في َشمال َش ِ‬ ‫رق ِ‬ ‫ور َّبما تَكون َك َلم َبس‬ ‫الوالية وتُط ّل على ُب َح ْيرة إيري‪ُ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الج ِ‬ ‫ربي‬ ‫أجمل ُمدُ ن أوهايو وهي َت َقع في َ‬ ‫نوب ال َغ ّ‬ ‫أكَبر َمدينة فيها‪ُ .‬ت ْع َت َبر سنسناتي من َ‬ ‫ِمن ِ‬ ‫الحدود َبي َن ِواليتَي أوهايو‬ ‫الوالية‪ .‬أ ّما توليدو َف َت َقع في َشمال َغرب أوهايو على ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وه َ‬ ‫لتاهما‬ ‫آكرن وكانتَن في َشمال َشرق أوهايو وك ُ‬ ‫وميش َغن‪ ،‬وهي َمدينة ِصناع ّية‪ُ .‬‬ ‫ناك َ‬ ‫ناعيتان ك ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َذلك‪.‬‬ ‫َمدينتان ص َّ‬ ‫‪488‬‬

‫‪488‬‬

‫البالد والدول‬

‫ِ‬ ‫كيلومتر ًا ُم َر َّبع ًا (‪ 41222‬مي ً‬ ‫ال ُم َر َّبع ًا) وعَدَ د ُسكّانِها‬ ‫ِمساحة أوهايو ‪106765‬‬ ‫الص ِ‬ ‫‪ِ 11‬مليون نَسمة تَقريب ًا‪ .‬أوهايو ِوالية ِص ِ‬ ‫إنتاجها ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناع ّي َبعدَ ِوال َيتَي‬ ‫ناع ّية تأتي في‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نيويورك وكاليفورنيا‪ ،‬وهي ِزراع َّية كَذل َك وتُنت ُج ُ‬ ‫الحليب‬ ‫الذ َرة وال َقمح و ُمنتَجات َ‬ ‫واألبقار‪.‬‬ ‫ِألوهايو ميناءان هامان على بحيرة إيري هما كليف َلند وتوليدو‪ .‬و ُتع َتبر ِس ِ‬ ‫نسناتي‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ‬ ‫ُ َ َْ‬ ‫ّ‬ ‫صف الح ِ‬ ‫ِ‬ ‫دود َ‬ ‫الشرق ّية‬ ‫الجنوبِ َّية ون َ ُ‬ ‫الحدو َد َ‬ ‫ميناء ها ّم ًا أ ْيض ًا على نَهر أوهايو ا ّلذي ُي َشك ُِّل ُ‬ ‫لِ ِ‬ ‫لوالية‪.‬‬ ‫الج ِ‬ ‫نوب َ‬ ‫رقي‬ ‫يوجد فيها ِجبال إالّ في َ‬ ‫ُمع َظم أوهايو ُسهول َخ ْضراء وال َ‬ ‫الش ّ‬ ‫ناك بحيرات َعديدة ِ‬ ‫ِ‬ ‫وعدّ ة أنهار َصغيرة‪ .‬أ ّما نَهر‬ ‫الحدود مع فرجينيا ال َغرب ّية‪ُ .‬ه َ ُ َ ْ‬ ‫على ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب في نَهر‬ ‫أوهايو َفال َينْ ُبع من أوهايو َبل َي ْبدَ أ عند َمدينة بِتسبِرغ في ِوالية بِنسلفاينا و َي ُص ّ‬ ‫الميسيسيبي ِعند بلدة كايرو في ِوالية إلينوي‪ .‬طو ُله ‪ 1579‬كيلو ِمتر ًا وتَسير ِ‬ ‫فيه ُس ُف ُن‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الركّاب والب ِ‬ ‫ضائع‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫ِشعار والية أوهايو‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫أجب عن هذه األسئِلة حسب نَص ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫َ َ َ ِّ‬ ‫ِ َ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪–7‬‬ ‫‪–8‬‬

‫الشرق والج ِ‬ ‫َحدُّ ُه ِمصر ِمن َ‬ ‫زائر ِمن ال َغرب؟‬ ‫َ‬ ‫بي ا َّلذي ت ُ‬ ‫ما ال ُق ْطر ال َع َر ُّ‬ ‫أي ُق ْطر َي َقع في َش ِ‬ ‫الو َط ِن ال َع َربِ ّي؟‬ ‫مال َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ما ال َب ْح ُر ا َّلذي ُيط ُّل األر ُد ّن َعليه؟‬ ‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ماذا َي ُحدُّ ِ‬ ‫َّحدة ِمن ال َغرب؟‬ ‫الو‬ ‫ُ‬ ‫أي َب َلد َغير َع َربِ ّي َل ُه ُحدود مع سوريا؟‬ ‫ّ‬ ‫ما َبعض ُمنتَجات سوريا؟‬ ‫َحدّ ِوالية أوهايو؟‬ ‫كَم ِوالية ت ُ‬ ‫الص ِ‬ ‫َهل اإلنتاج ِ‬ ‫ناع ّي في أوهايو كَبير؟ ْاش َر ْح ذلِك‪.‬‬ ‫ُ‬

‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫‪489‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّححِ ُ‬ ‫«صواب» بِجانب ك ُّل ُجم َلة َ‬ ‫«خ َطأ» أو َ‬ ‫أكت ْ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬

‫تُطِ ُّل ال َب ْحر َين على َ‬ ‫الخ ِ‬ ‫بي‪.‬‬ ‫ليج ال َع َر ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أك َب ُر ِ‬ ‫ساحة هي تِكساس‪.‬‬ ‫الواليات األمريك ّية بِالم َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب في َ‬ ‫الخ ِ‬ ‫بي‪.‬‬ ‫َهر العاصي من تُرك ّيا و َي ُص ّ‬ ‫ليج ال َع َر ّ‬ ‫َينْ ُبع ن ُ‬ ‫كانتَن ميناء ها ّم على ُب َح ْيرة إيري‪.‬‬

‫ناسبة لِ ِ‬ ‫اكتُب أسئِلة م ِ‬ ‫هذ ِه اإلجابات‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫َثالثة أقطار َع َرب َّية تُطِ ّل على هذا ال َبحر‪.‬‬ ‫هما ت ِ‬ ‫ُرك ّيا وإيران‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫المكسيك ِ‬ ‫َخليج ِ‬ ‫والمكسيك‪.‬‬ ‫ُ‬

‫هو َمدينة بانياس‪.‬‬ ‫أحدَ َع َش َر مليون ن ََسمة‪.‬‬ ‫َ‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫ناسبة حسب نَص ِ‬ ‫اِختَر ال َتك ِْمل َة الم ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪490‬‬

‫‪490‬‬

‫َت َقع ____________ أقطار َع َربِ َّية في إفريقية‪.‬‬ ‫‪22 ‬‬ ‫‪20 ‬‬ ‫‪12 ‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ُيطِ ُّل األر ُد ّن على ____________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬ال َب ِ‬ ‫‪ ‬ال َب ِ‬ ‫األح َمر‬ ‫المت ََو ِّسط‬ ‫حر ْ‬ ‫حر ُ‬ ‫‪َ ‬ب ِ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫الخ ِ‬ ‫حر ال َع َرب‬ ‫بي‬ ‫ليج ال َع َر ّ‬ ‫بي‪.‬‬ ‫____________ أص َغر ُقطر َع َر ّ‬ ‫حرين ‪ُ ‬لبنان‬ ‫‪َ ‬ق َطر‬ ‫‪ُ ‬عمان‬ ‫‪ ‬ال َب َ‬

‫البالد والدول‬

‫‪َ -4‬ت َقع ِوال َية أالسكا في____________‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬الم ِ‬ ‫سي‬ ‫حيط الهادي‬ ‫المحيط األط َل ّ‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬أمريكا َ‬ ‫‪َ ‬كنَدا‬ ‫الشمال ّية‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ -5‬ت ْع َت َبر ____________ أص َغر ِوالية أمريك ّية ِمن َح ُ‬ ‫السكّان‪.‬‬ ‫يث عَدَ د ُ‬ ‫‪ ‬رود آيالند ‪ ‬ديالوير ‪ ‬أالسكا ‪َ ‬هوائي‬ ‫دون ِ‬ ‫‪ -6‬أقدَ م َمدينة في العا َلم ُس ِكن َْت َ‬ ‫انقطاع هي ____________ ‪.‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫القاهرة ‪َ ‬بغداد‬ ‫‪َ ‬ح َلب‬ ‫‪ِ ‬د َمشق‬ ‫ِ‬ ‫المنتَجات السورية‪.‬‬ ‫‪ ____________ -7‬من ُ‬ ‫‪ ‬ك ُُّل ما َس َب َق‬ ‫‪ ‬ال ُق ْطن‬ ‫‪ ‬ال َت ْبغ‬ ‫‪ ‬النِفط‬ ‫‪َ -8‬ت َقع ِج ُ‬ ‫بال ال َع َل ِو ّيين ____________ سورية‪.‬‬ ‫‪ ‬في جنوب ‪ ‬على ِ‬ ‫ساحل‪ ‬في َشرق ‪ ‬في َو َسط‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ -9‬ي ُحدّ أوهايو من َ‬ ‫الشمال ____________ ‪.‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ ‬بِنسلفانيا‬ ‫ميش َغن ‪ ‬أيوا‬ ‫‪َ ‬كنَدا‬ ‫‪ُ -10‬ي َشكِّل نَهر أوهايو ____________ ‪.‬‬ ‫‪ ‬أك َبر ِ‬ ‫أنهار ِ‬ ‫الجنوب ّي َة َ‬ ‫الشرق ّية والجنوب ّية‬ ‫الوالية‬ ‫‪ُ ‬‬ ‫الحدو َد َ‬ ‫‪ُ ‬حدو َد ِ‬ ‫‪ ‬ميناء ها ّم ًا‬ ‫الوالية‬ ‫ِ‬ ‫أجمل ُمدُ ن أوهايو‪.‬‬ ‫‪ ____________ -11‬من َ‬ ‫‪ِ ‬س ِ‬ ‫نسناتي ‪َ ‬ك َلم َبس ‪ ‬كليف َلند ‪ ‬توليدو‬ ‫يوجد ____________ في َو َسط َ‬ ‫وشمال أوهايو‪.‬‬ ‫‪ -12‬ال َ‬ ‫‪َ ‬موانِئ‬ ‫‪ُ ‬سهول‬ ‫‪ِ ‬صناعات ‪ِ ‬جبال‬

‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫دراجات في َمدينة ِدمشق‬ ‫ّ‬

‫‪491‬‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫ِ‬ ‫أعدْ تَرتيب الكَلِمات في ك ُّل َمجموعة لِت َُشكِّل ُج َم ً‬ ‫ال ُمفيدة‪.‬‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نوبي – أستراليا‬ ‫ساح ِل – على – َت َق ُع – ملبورن – َ‬ ‫الج ّ‬ ‫ليج – لِ ِ‬ ‫لع ِ‬ ‫بي – َض ِّي ٌق – على – َمن َف ٌذ – َ‬ ‫الخ ِ‬ ‫راق‬ ‫ال َع َر ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غرافية‬ ‫الج‬ ‫الو َط ِن – م َن – واحدَ ٌة – األقالي ِم – الشا ِم – ال َع َربِ ِّي – في – بِال ُد – ُ‬ ‫َ‬ ‫نتوجات – الج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فط – ِ‬ ‫النِ َ‬ ‫زائ ُر‬ ‫والم‬ ‫َ‬ ‫الزراع ّي َة – تُنت ُج – َ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫ِ‬ ‫‪ –1‬الكِتابة‪ :‬اقرأ النَص التالي ُثم اكتُب على َ ِ‬ ‫اسم ال َب َل ِد ا َّلذي‬ ‫َّ‬ ‫الموجودة فو َق ُه َ‬ ‫الخريطة َ‬ ‫َّ‬ ‫وجبالِه وص ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأنهاره ِ‬ ‫ِ‬ ‫َحدُّ ه‪َ .‬ب ِّي ْن‬ ‫حرائه‬ ‫َص وأسما َء ُمدُ نِ ِه‬ ‫واألقطار ا َّلتي ت ُ‬ ‫َ‬ ‫َيص ُف ُه الن ُّ‬ ‫َ‬ ‫عض ِ‬ ‫الصناعات ِ‬ ‫ب َمكانِها‪.‬‬ ‫َب َ‬ ‫والزراعات َح َس َ‬

‫الشمال البحر األبي ُض المتَوسط ِ‬ ‫ِ‬ ‫ري ِمن َ‬ ‫ومن‬ ‫َ ُ َْ‬ ‫الجزائ ّ‬ ‫طر َ‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫َي ُحدُّ ال ُق َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الج ِ‬ ‫الج ِ‬ ‫نوب‬ ‫ربي موريتانيا ومالي‪ ،‬ومن َ‬ ‫غرب ومن َ‬ ‫نوب ال َغ ّ‬ ‫ال َغرب َ‬ ‫‪492‬‬

‫‪492‬‬

‫البالد والدول‬

‫عاصم ُة الج ِ‬ ‫الشرق ليبيا وتونِس‪ِ .‬‬ ‫َحدُّ ه ِمن َ‬ ‫َ‬ ‫زائر هي‬ ‫رقي‬ ‫َ‬ ‫النيجر‪ ،‬وت ُ‬ ‫َ‬ ‫الش ّ‬ ‫مال البِالد على ِ‬ ‫مدين ُة الج ِ‬ ‫زائر و َت َقع في َش ِ‬ ‫ساح ِل ال َب ِ‬ ‫المت ََو ِّسط‪ ،‬وهي‬ ‫َ‬ ‫حر ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدُ ن األخرى‬ ‫أهم ُ‬ ‫والس ّيارات‪ .‬ومن ِّ‬ ‫ميناء ها ّم وفيها صناع ُة النفط َ‬ ‫الساحل في َغربي الج ِ‬ ‫ِ‬ ‫الش ِ‬ ‫زائر‪ ،‬و َت َقع تِ ِلمسان في َ‬ ‫مال‬ ‫َوهران و َت َقع على‬ ‫ِّ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساحل‪ .‬أ ّما َمدينة َعنّابة َف َت َقع في‬ ‫يس ْت على‬ ‫ربي من البِالد لكنَّها َل َ‬ ‫ال َغ ّ‬ ‫ِ‬ ‫الش ِ‬ ‫الش ِ‬ ‫مال َ‬ ‫ساح ِل ال َبحر‪ ،‬و َق َسنطينة في َ‬ ‫مال َ‬ ‫َ‬ ‫رقي‬ ‫رقي على‬ ‫الش ّ‬ ‫الش ّ‬ ‫ِ‬ ‫الج ِ‬ ‫ربي ِمن َعنّابة‪.‬‬ ‫أ ْيض ًا‪ ،‬لكنَّها إلى َ‬ ‫نوب ال َغ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َت َقع ِج ُ‬ ‫الجنوب ِمنه َقليالً‪،‬‬ ‫بال األ ْط َلس على‬ ‫طول الساحل إلى َ‬ ‫وي َقع بين ِ‬ ‫هذ ِه ِ‬ ‫المت ََو ِّسط ُسهول َخصيبة ت ُْستَخدَ م لِ ِ‬ ‫الجبال وال َب ِ‬ ‫لزراعة‪.‬‬ ‫َ َ َ‬ ‫حر ُ‬ ‫مع َظم األراضي َجنوب ِج ِ‬ ‫بال األط َلس َص ْحراو ّية‪.‬‬ ‫ُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف‬ ‫عمل ن ْص ُ‬ ‫عَدَ د ُسكّان َ‬ ‫الجزائر ‪ 33‬مليون ن ََس َمة تَقريب ًا‪َ .‬ي َ‬ ‫العنَب والبرتُقال والحبوب وال َف ِ‬ ‫جون ِ‬ ‫السكّان في ِ‬ ‫الزراعة و ُينتِ َ‬ ‫واكه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ِ‬ ‫ويوجد إلى جان ِ‬ ‫الزراعة ِصناع ُة‬ ‫الجزائر أ ْيض ًا النفط والغاز‪.‬‬ ‫َ‬ ‫تُنت ُج َ‬ ‫ِ‬ ‫الس ّيارات بِ‬ ‫اإلضافة إلى ِصناعات أخرى‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ب ن َِّص تَمرين ‪.10‬‬ ‫أجب َعن هذه األسئلة َح َس َ‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬

‫كَم عَدَ د سك ِ‬ ‫ّان الجزائر؟‬ ‫َ ُ‬

‫ناعات الهامة في الج ِ‬ ‫ِ‬ ‫اكتُب اسم ِصنا َعة ِمن ِ‬ ‫زائر‪.‬‬ ‫الص‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫نوب ِج ِ‬ ‫بال األط َلس؟‬ ‫يوجد َج َ‬ ‫ماذا َ‬

‫تمرين ‪11‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثل الو ِ‬ ‫ِ‬ ‫صف في تَمرين ‪ 10‬وفي‬ ‫الكتابة‪ :‬اكتب وصف ًا ل َمدينتك أو ِواليتك أو َب َلدك م َ َ‬ ‫ِ‬ ‫والمدن واألنهار‬ ‫الد األخرى‬ ‫الب َلد و َمكانَه ِمن َح ُ‬ ‫ُ‬ ‫يث البِ ُ‬ ‫َوصف سوريا‪َ .‬ب ِّي ْن َ‬ ‫اسم َ‬ ‫ِ‬ ‫والس ّكان‪.‬‬ ‫والب َحيرات والزراعة والصناعة ُ‬ ‫ُ‬

‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫دمشق القديمة ‪ -‬باب شرقي‬

‫‪493‬‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َص‬ ‫ب ا َملعلومات ا َملوجودة عىل اخلَريطة‪ .‬استَخد ِم الن ّ‬ ‫راقي َح َس َ‬ ‫طر الع ّ‬ ‫الكتابة‪ :‬صف ال ُق َ‬ ‫يف التَمرين ‪ 10‬والن َّص ِ‬ ‫ني َعن سوريا وأوهايو كأمثِلة‪.‬‬

‫نهر الزاب‬ ‫كركوك‬

‫إيران‬ ‫جبال زغروس‬

‫بغداد‬

‫الموصل‬

‫نهر دجلة‬

‫نهر الفرات‬

‫كربالء‬ ‫البصرة‬

‫تركيا‬

‫سوريا‬

‫الرمادي‬ ‫األردن‬

‫بحيرة الحبانية‬

‫المملكة العربية السعودية‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫المحا َدثة‪ :‬اسأل زَميلك‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ف لي َمدينتَك‪.‬‬ ‫‪ –1‬ص ْ‬ ‫‪ –2‬أ ْي َن َت ْقع ِس ْل ِسلة ِجبال روكي وهل تُريد(ين) زيارتَها؟‬ ‫ِ‬ ‫بي أم َ‬ ‫قي ولِماذا؟‬ ‫الساحل‬ ‫األج َمل في رأيك‪،‬‬ ‫‪ –3‬ما ْ‬ ‫الش ْر ّ‬ ‫األمريكي ال َغ ْر ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ –4‬أ ْي َن ُتنْت َُج الس ّيارات في أمريكا؟‬ ‫أي ِوالية َت ْقع في َو َسط أ ْمريكا ؟‬ ‫‪–5‬‬ ‫ّ‬

‫‪494‬‬

‫‪494‬‬

‫البالد والدول‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫شاهدوا الدَ ْر َس الحادي والعشرين على الشابِكة‪.‬‬ ‫ُ ُ َ‬

‫‪-1‬‬

‫ما ِصفات ِ‬ ‫الح َميدية؟ _________________________________‬ ‫سوق َ‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-2‬‬

‫لِماذا يوجد ُثقوب في س ْق ِ‬ ‫ف السوق؟ ___________________________‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-3‬‬

‫ِ‬ ‫ما المدين ِ‬ ‫السوري؟ ____________________‬ ‫الساح ِل‬ ‫َتان اللتان َت َقعان على‬ ‫ّ‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-4‬‬

‫أي ُمدُ ن تُريد‪/‬ين أن تَزور‪/‬ي ولِماذا؟‬ ‫إذا ُزرت سوريا أيها الطالب العزيز‪ّ ،‬‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-5‬‬

‫ول المدُ ِن ا ّلتي زارها ِ‬ ‫سامر‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َضع دائرة َح َ ُ‬

‫حمص‬

‫الالذقية‬

‫حماة‬

‫دير الزور‬

‫بانياس‬

‫طرطوس‬

‫حلب‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ف ّعما ت ِ‬ ‫ُ‬ ‫َعرف عن السوق ال َع َرب ّية‬ ‫المحا َدثة‪:‬‬ ‫الص ّ‬ ‫األسواق ال َعر َب ّية‪ :‬احك قصة ل َزميلك في َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(المكان َح ُ‬ ‫يث ت ََر َّبيت ِفيه)‪ .‬ما هي التَشا ُبهات‬ ‫وقارنها باألسواق في َمس َقط رأسك َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واالختِالفات بين َُهما‪ .‬هل في َمدينتِك سوق تَبيع ُ‬ ‫الناضجة‬ ‫الناضج أو ال َفواكه‬ ‫الخضر‬ ‫الح َمدية؟ وماذا تُريد أن تَشتَري منها‬ ‫وماذا تَشتَري منها عادةً‪ .‬ماذا ُيعجبك في سوق َ‬ ‫ِ‬ ‫لِ ِ‬ ‫ألصدقائك لو ت ََس ّوقت فيها؟‬ ‫نفسك أو‬

‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫‪495‬‬

‫‪ِ -1‬‬ ‫الجهات األر َبع‬

‫الجمل العربية بِ ِ‬ ‫َدخل ِ‬ ‫صفة َ‬ ‫والمجرور‪َ ،‬كما تَرى‬ ‫ت ُ‬ ‫الج ُ‬ ‫هات األربع على ُ َ‬ ‫الظرف أو الجار َ‬ ‫ََ ّ‬ ‫في هذا الباب‪.‬‬ ‫رقي‬ ‫َشمال َش ّ‬

‫َشمال‬

‫ربي‬ ‫َشمال َغ ّ‬

‫َشرق‬

‫َغرب‬

‫رقي‬ ‫َجنوب َش ّ‬ ‫آ‪-‬‬

‫َجنوب‬

‫ربي‬ ‫َجنوب َغ ّ‬

‫ُ‬ ‫الظروف‬

‫َصف الم ِ‬ ‫حين ن ِ‬ ‫الم َ‬ ‫الج‬ ‫ستخدَ م يأتي في حالة ال َنصب َكما تَرى‬ ‫وقع َ‬ ‫َ‬ ‫غرافي‪ ،‬فإنّ االتجاه ُ‬ ‫ّ‬ ‫في ِ‬ ‫المثال ‪:1‬‬ ‫القاه ِ‬ ‫مال ِ‬ ‫‪َ 1‬ت َق ُع اإلس َكندَ ر ّي ُة َش َ‬ ‫رة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫إنَّ ِ‬ ‫ومضاف إليه‪ .‬لِهذا‬ ‫الج َ‬ ‫هات األربع هي أسماء َ‬ ‫بالع َر ّبية‪ ،‬لذا فإنّها َت َت َك ّون من ُمضاف ُ‬ ‫رة مجرورة بالكَسرة في ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال ‪ 1‬أعاله ألنَّها ُمضاف ِ‬ ‫إليه‪.‬‬ ‫الس َبب كَلم َة القاه َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أن مدين َة اإلس َكندَ ر ّية تَقع إلى َش ِ‬ ‫القاهرة ونَستَطيع أن نَرى هذا‬ ‫مال‬ ‫و ُي َب ِّين َلنا المثال ‪َ ّ 1‬‬ ‫المفهوم بال َط ِ‬ ‫ريقة اآلتية‪:‬‬ ‫َ‬ ‫اإلس َكندَ ر ّية‬ ‫ِ‬ ‫القاهرة‬

‫‪496‬‬

‫‪496‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫البالد والدول‬

‫ِ‬ ‫والمجرور‬ ‫ب‪-‬‬ ‫الجهات األر َبع‪ :‬الجار َ‬

‫هات األربع في َشرح م ِ‬ ‫حين نَذكُر ِ‬ ‫واقع َجغراف ّية‪ّ ،‬‬ ‫المكانية‬ ‫الج َ‬ ‫فأن ال َعالقة َ‬ ‫َ‬ ‫‪ )relationship‬تَخت َِلف‪ .‬اِقرأ ِ‬ ‫المثال ‪ 2‬أدناه وتأ ّمل َ‬ ‫لونة ا ّلتي تَحته‪.‬‬ ‫الم َّ‬ ‫الخريطة ُ‬

‫(‪spatial‬‬

‫َت َق ُع اإلس َكندَ ر ّي ُة في َش ِ‬ ‫مال ِمصر‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ِ‬ ‫مالي مصر‪.‬‬ ‫َت َق ُع اإلس َكندَ ر ّي ُة في َش ِّ‬ ‫الم ِ‬ ‫المثال ‪َ 2‬على ُك ِّل ِ‬ ‫َي ُد ُل ِ‬ ‫نطقة الشَ مالية في ِمصر وليس َف َقط أنّ اإلسكندرية تَقع َش َ‬ ‫مال‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المكانية في َ‬ ‫الخريطة أدناه‪:‬‬ ‫القاهرة‪ .‬نَرى هذه َ‬ ‫العالقة َ‬ ‫اإلسكندرية‬

‫القاهرة‬

‫مصر‬

‫َ ِ‬ ‫ِ‬ ‫مالي اسم نِسبة‪.‬‬ ‫ن َ‬ ‫ُالحظ في المثال ‪ 2‬أعاله‪ ،‬أنّ الكلمة َش ّ‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫زارها في‬ ‫ُ‬ ‫المحا َدثة‪ :‬إج ِر ُمقا َبل ًة مع زميل من زُ مالئك واسأ ْله عن الدَ ولة ا ّلتي أقام فيها أو َ‬ ‫ِ‬ ‫حسن أن ُيحا ِول اِستِخدام ِ‬ ‫ربي‬ ‫حياته‪ُ .‬يس َت َ‬ ‫الجهات األربع والجهات َ‬ ‫الب ّ‬ ‫ينية (أي َشمال َغ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رسم‬ ‫َ‬ ‫رقي إلخ‪ ).‬في َشرحه‪ .‬وعلى الطالب ا ّلذي ُيجيب عن هذه األسئلة أن َي ُ‬ ‫وجنوب َش ّ‬ ‫ِ‬ ‫َخريطة لهذا المكان‪ِ .‬‬ ‫وعند اِنتِهاء َرسم َ‬ ‫والواقع‪.‬‬ ‫الخريطة‪ ،‬قا ِرن َبينها‬ ‫َ‬ ‫اِ ْع َت َب َر‬ ‫َو َق َع‬ ‫َحدّ‬ ‫ب اِ ْست َْمت ََع بِـ اِ ْستَطاع‬ ‫أ ْع َج َ‬

‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫أ ْنت ََج‬ ‫ُحدود‬

‫َصن ََع‬ ‫َش ْرق‬

‫ِس ْل ِسلة‬ ‫َغ ْرب‬

‫َو َسط‬ ‫َشمال‬

‫ِ‬ ‫عاصمة‬ ‫َجنوب‬

‫‪497‬‬

‫ِ‬

‫ِ‬

‫‪ -2‬االسم‪ :‬كال وكلتا “‪”both of‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َثنّى (أي اِثنَان من‬ ‫لمؤنَّث) ُهما اسمان َيدُ ّالن على ُ‬ ‫لم َذكَّر) وكلتا (ل ُ‬ ‫الكَلمتان كال (ل ُ‬ ‫ِ‬ ‫ليهما أي أن ُّهما ُمضافان وأيض ًا َمبنيان‬ ‫َشيء)‪ .‬وت َُشكِّل الكَلمتان إضافة مع االسم ا ّلذي َي ُ‬ ‫أي ال ُي ِ‬ ‫الجملة‪.‬‬ ‫عربان (‪َ )they do not change form‬مهما كان َمح ّلهما في ُ‬ ‫الكتاب ِ ِ‬ ‫‪ِ 3‬كال ِ‬ ‫ب بِال َع َربِ َّية‪.‬‬ ‫ين كُت َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الس ّيارت ِ‬ ‫َت ِمن ديترويت‪.‬‬ ‫َين أت ْ‬ ‫‪ 4‬كلتا َ‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثنّى‪.‬‬ ‫ُم َ‬ ‫فرد ًا َرغم داللت ِهما على ُ‬ ‫الحظة‪ :‬نَعتَبِر كال وكلتا اسم ًا ُم َ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫أت ِكال ِ‬ ‫الكتا َبين‪.‬‬ ‫ُم َذكَّر َق َر ُ‬ ‫َمنصوب‬ ‫ِ‬ ‫المدينت ِ‬ ‫َين‪.‬‬ ‫ُم َؤنَّث ُز ْرنا كلتا َ‬ ‫ُم َذكَّر َك َت ْب ُت إلى ِكال الطالِ َب ِ‬ ‫ين‪.‬‬ ‫َمجرور‬ ‫ِ‬ ‫الجام َعتَين‪.‬‬ ‫ف ُطالّب ًا ِمن ِكلتا‬ ‫ُم َؤنَّث أ ْع ِر ُ‬

‫ِ‬ ‫عربان‪.‬‬ ‫المت َِّصلة‪ :‬حين نُضيف إلى ِكال أو ِكلتا َ‬ ‫َ‬ ‫المتّصل ُهما َفأن ُّهما ُي َ‬ ‫الضمير ُ‬ ‫الضمائر ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(المفعول بِه‬ ‫الرفع (الفاعل في المثال ‪ )9‬حالة النَصب َ‬ ‫ونَستَطيع أن نَرى هذا في حالة َ‬ ‫المثال ‪ )10‬أو حالة الجر (المجرور في ِ‬ ‫في ِ‬ ‫المثال ‪.)11‬‬ ‫َّ َ‬ ‫جاء الطالِبان ِك ُ‬ ‫الها‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫الرفع‬ ‫حالة َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لتاهما‪.‬‬ ‫جاءت الطالبتان ك ُ‬ ‫أت ِ‬ ‫الكتا َب ِ‬ ‫حال ُة ال َنصب‬ ‫ين ِك َل ْي ِهما‪.‬‬ ‫‪َ 10‬ق َر ُ‬ ‫‪ 11‬اِ ْستَمتَعنا بِالزيارت ِ‬ ‫َين ِكل َت ْي ِهما‪ .‬حال ُة ا َ‬ ‫جل ّر‬

‫‪498‬‬

‫‪498‬‬

‫البالد والدول‬

‫تمرين ‪17‬‬

‫غة العربية مست ِ‬ ‫التَحويل‪ :‬حو ِل الجمل اآلتية إلى ال ُل ِ‬ ‫الش ِ‬ ‫َخدم ًا َ‬ ‫الصحيح من ِكال أو‬ ‫كل َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ََ ّ ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِكلتا‪.‬‬ ‫سامي( ‪Arabic and Hebrew are Semitic‬‬ ‫‪) languages, and both of them are‬‬ ‫ّ‬ ‫‪written from right to left.‬‬ ‫‪Both his sisters study medicine at this university.‬‬ ‫‪I read both his letters.‬‬ ‫‪There is a telephone in both houses.‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬

‫المستَثنى باِستِخدام ما َعدا وإالّ و َغ ْير‬ ‫‪ُ -3‬‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫المستَثنى ما َعدا وإالّ و َغ ْير‪.‬‬ ‫َل َقد َت َع ّلمنا في الدُ روس السابِقة االستثناء باستخدام أدوات ُ‬ ‫آ‪-‬‬

‫أداة ِ‬ ‫االستِثناء ما َعدا‬ ‫إن االسم ا ّلذي يلي أداة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫االستِثناء ما َعدا في حالة النَصب‬ ‫(راجع اِستِخدام ما‬ ‫َ‬ ‫َعدا في الدَ رس السابِع عشر)‪.‬‬ ‫ّب ما َعدا ِ‬ ‫ميع ال ُطال ِ‬ ‫واحد ًا‪.‬‬ ‫‪ 12‬أتى َج ُ‬

‫ب‪ -‬أداة ِ‬ ‫االستِثناء إ ّال‬ ‫الجملة ما َعدا الحالتَين اآلتيتَين‪:‬‬ ‫ال تُؤ ِّثر أدا ُة إالّ على ُ‬ ‫‪ -1‬في الجملة المنفية (‪ )negative sentence‬كَما نَرى في ِ‬ ‫المثال ‪.13‬‬ ‫َ ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ -2‬المستَثنى ِمنه َغير مذكور كَما نَرى في ِ‬ ‫المثال ‪.14‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫أح َمدُ ‪.‬‬ ‫‪ 13‬ما َو َص َل إالّ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص‪.‬‬ ‫ب أختي إالّ الح َّم َ‬ ‫‪ 14‬ال تُح ُّ‬ ‫‪ 15‬ال ُيطِ ُّل األر ُد ُّن إالّ على ال َب ِ‬ ‫األح َمر‪.‬‬ ‫حر ْ‬

‫َمرفوع‬

‫َمنصوب‬

‫َمجرور‬

‫المثال ‪ 13‬أعاله مرفوع ألنه فاِعل الجملة‪ ،‬وفي ِ‬ ‫إن المستَثنى ِمنه أحمدُ في ِ‬ ‫المثال‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ّ ُ‬ ‫الحمص المفعول بِه لِذا هو منصوب بال َفتحة‪ .‬أما بِالنِسبة إلى ِ‬ ‫‪ِ ،14‬‬ ‫المثال ‪َ ،15‬فال َب ِ‬ ‫حر‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫الج ّر على‪.‬‬ ‫َمجرور بِ َحرف َ‬ ‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫‪499‬‬

‫ِ‬ ‫المستَثنى ِمنه ا ّلذي َيليها ُم َ‬ ‫الجملة‪،‬‬ ‫باشر ًة في ُ‬ ‫الجملة ال َع َربية‪ ،‬ت ُ‬ ‫في ُ‬ ‫المستَثنى ُ‬ ‫َنصب أدا ُة ُ‬ ‫كَما تَرى في األمثِلة اآلتية‪:‬‬ ‫‪َ 16‬و َص َل ال ُطال ُّب إالّ خالِد ًا‪.‬‬

‫ف الرج ُل ك َُّل السي ِ‬ ‫ارات إالّ َس ّيارتَك‪.‬‬ ‫َ ّ‬ ‫‪َ 17‬ن َّظ َ َ ُ‬ ‫‪َ 18‬ك َتب ُت إلى ك ُِّل أص ِدقائي إالّ ِ‬ ‫واحد ًا ِم ُنهم‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ج‪-‬‬

‫حال ُة النَصب‬

‫أداة ِ‬ ‫االستِثناء َغ ْير‬

‫بِما ّ ِ‬ ‫الجملة‪ .‬أ ّما‬ ‫المستَثنى منه ا ّلذي َيليه في ُ‬ ‫أن كَلمة َغ ْير اسم‪َ ،‬فهو ُي َشكِّل إضاف ًة مع ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حالة‬ ‫المنفية (ان ُظر إلى ِمثال ‪ )19‬تأتي في‬ ‫بِالنسبة إلى اإلعراب‪َ ،‬ففي ُ‬ ‫الج َمل غير َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنفية (ان ُظر إلى‬ ‫المستَثنى‬ ‫المستَثنى منه في ُ‬ ‫َ‬ ‫الج َم ِل َ‬ ‫إعراب ُ‬ ‫النَصب وتُوافق إعراب أداة ُ‬ ‫األمثِلة ‪.)22-20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬

‫َو َص َل ال ُطال ُّب َغ َير خالِ ٍد (= إالّ خالِد ًا)‪َ .‬منصوب عالمته ال َفتحة ُجلة عادية‬ ‫يف َم َّل َرفع ِ‬ ‫فاعل‬ ‫ما َو َص َل ُطال ٌّب َغ ْي ُر خالِ ٍد‪.‬‬ ‫نفية‬ ‫ف ُأ ّمي َغ ْي َر ال َع َرب ّي ِة‪.‬‬ ‫ال َت ْع ِر ُ‬ ‫يف َم َّل َنصب َمفعول بِه ُ َ‬ ‫جل َم ّ‬ ‫َمرور َبعد َحرف ا َ‬ ‫جل ّر لـ‬ ‫ما َك َت ْب ُت لِ َغ ِير خالِ ٍد‪.‬‬

‫تمرين ‪18‬‬

‫ِ ِ‬ ‫المستَثنى‪َ :‬من في َص ّفك‪:‬‬ ‫المحا َدثة‪ :‬استخدام ُ‬ ‫ُ‬

‫قارة ال ُق ْط ِ‬ ‫نوبي( ‪has traveled to every continent except Antarctica‬‬ ‫ب َ‬ ‫الج ّ‬ ‫) ّ‬ ‫‪has seen all but one of Johnny Depp’s movies‬‬ ‫‪has read all but the last lesson of this book‬‬ ‫رامج ِ‬ ‫)الب ِ‬ ‫الواق ِع ّية( ‪has watched nothing but reality television‬‬ ‫َ‬ ‫‪has visited a country that borders Saudi Arabia‬‬ ‫‪was born in a state that borders Ohio‬‬ ‫‪has lived on a peninsula‬‬ ‫‪has visited both the East and West Coasts of America‬‬ ‫‪has swum in both the Atlantic and Pacific Oceans‬‬ ‫‪has walked in a desert‬‬

‫‪500‬‬

‫‪500‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬ ‫‪7.‬‬ ‫‪8.‬‬ ‫‪9.‬‬ ‫‪10.‬‬

‫البالد والدول‬

‫تمرين ‪19‬‬

‫ِ‬ ‫اسم ال َب َل ِد ا َّلذي َي ِص ُف ُه الن َّص وأسماء‬ ‫‪ْ –1‬استَم ْع إلى الن َّص ُث َّم اكت ْ‬ ‫ُب على الخَ ري َطة َ‬ ‫مدُ نِ ِه ِ ِ‬ ‫وسهولِ ِه والبِال َد ا َّلتي ت َُحدُّ ه ِمن ك ُّل جانِب‪.‬‬ ‫وجباله ُ‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫األسئِ َلة اآلتية‪.‬‬ ‫أجب َعن ْ‬ ‫ِ‬ ‫‪ –2‬لِماذا ُتع َتبر ِ‬ ‫لش ِ‬ ‫العاصم َة التِ ِ‬ ‫جار َّية لِ َ‬ ‫األوسط؟‬ ‫رق‬ ‫عاص َمة هذا ال َب َلد‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫الز ِ‬ ‫َجات ِ‬ ‫راع َّية في هذا ال َب َلد؟‬ ‫المنت ُ‬ ‫‪ –3‬ما ُ‬ ‫هول) أك َثر في هذا ال ُقطر أ ِم ِ‬ ‫(أ‪+‬الس ُ‬ ‫الجبال؟‬ ‫آلسهول‬ ‫‪–4‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫‪501‬‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

ِ ِ .‫مرتين‬ ّ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها‬ ُ ‫استمع إلى‬ during . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫أ ْثناء‬

Asia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫آسيا‬

ِ

ْ ‫أ َط َّل ( ُيط ُّل) إ‬ to overlook (s.t.) . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫طالل‬ Atlantic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫سي‬ ّ ‫أط َل‬

ِ

ْ ‫أ ْط َل َق ( ُي ْطلق) إ‬ to discharge a firearm, . . . . . . . . . . . (v.) ‫طالق‬ to shoot; to dispatch ِ ِ

ِ

to consider . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫اع َت َب َر ( َيعتَبِ ُر) اعتبار‬

ٍ top, highest point, upper . (n., m., superlative form) ‫أعال‬

‫أ ْعلى ج‬

Africa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫إفريقية‬ region . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أقاليم‬

‫إقليم ج‬ ِ to produce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ج) إنتاج‬ ُ ‫أنت ََج ( ُينت‬ ِ ِ ِ َ ‫اِن َق‬ to be interrupted, . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ط َع ( َين َقط ُع) انقطاع‬ to be severed

‫إيران‬ ٍ ِ semiarid desert . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫بادية ج َبواد‬ ِ merchandise, goods . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫بِضاعة ج َبضائع‬ Iran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ice cream . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫بوظة‬ to consist of, to comprise . . . . . . . . . . (v.) ‫ف) تَأ ُّلف‬ ُ ‫( َيتَأ َّل‬

‫ف‬ َ ‫ت ََأ َّل‬

traditional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adjective) ‫ليدي‬ ّ ‫َت ْق‬ date (fruit) . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫تُمور‬

‫ت َْمر ج‬ hole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َث ْقب ج ُثقوب‬ ِ ‫َج َبل ج‬ mountain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫جبال‬ ‫البالد والدول‬

502

502

to test, to try (≠ to attempt). . . . . . . . (v.) ‫َج ِربة‬ ْ ‫َج َّر َب ( ُي َج ِّر ُب) ت‬ island . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ج ُزر‬ ُ

‫َجزيرة ج‬

geography . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫جغرافية‬

south . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫جنوب‬ َ

ِ device, apparatus, appliance . . . . . . . . (n., m.) ‫أجهزة‬ to border, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) to demarcate, to limit

‫ِجهاز ج‬

ّ‫َحدَّ ( َي ُحدُّ ) َحد‬

border, edge, . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫حدود‬ ُ boundary, borderline shoe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أحذية‬ ْ

ِ

map . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َخرائط‬

‫َحدّ ج‬

‫ِحذاء ج‬

‫َخريطة ج‬

fertile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫َخصيب‬ gulf, bay . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُخلجان‬

ِ ‫َقليدي في ِدمشق‬ ‫داخل َبيت ت‬ ّ

‫َخليج ج‬ ِ passenger, rider . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫راكب ج ُركّاب‬ trip, journey, flight . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫حالت‬ َ ‫ِر ْحلة ج َر‬ (n., m.) ‫َرصاص‬

bullets; lead

to irrigate, to water . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ي‬ ّ ‫َروى ( َيروي) َر‬

to plant, to cultivate. . . . . . . . . . . (v.) ‫ ِزراعة‬،‫زر ُع) َز ْرع‬ َ ‫َز َر َع ( َي‬

ِ

coast, shore . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َسواحل‬

ِ ‫ساحل ج‬

‫َس ْقف ج‬ ِ ِ ِ range, series, chain . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫سلسلة ج َسالسل‬ ceiling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُسقوف‬

plain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُسهول‬

‫َسهل ج‬ ِ semi-, quasi; similarity . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ش ْبه ج أشباه‬ ِ ِ ِ emblem, sign, slogan . . . . . . (n., m.) ‫ أشعرة‬،‫شعار ج شعارات‬ 503

‫الدرس احلادي والعرشون‬

to form, to constitute . . . . . . . . . . . (v.) ‫َشك ََّل ( ُي َشك ُِّل) تَشكيل‬ to flow into . . . . . . . . . . . . . . . . . (v.) ‫ب‬ ّ ‫ب) َص‬ ُّ ‫(يص‬ ُ ‫ب‬ َّ ‫َص‬ desert . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫صحاري‬ َ

ِ

‫َص ْحراء ج‬

to manufacture, to make . . . . . . . . . . (v.) ‫صن ََع ( َيصن َُع) صناعة‬ َ

ِ ‫ِصفة ج‬

characteristic . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫صفات‬

narrow, tight . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫ض ِّيق‬ َ

ِ

ِ ‫عاصمة ج‬ ٍ high, elevated . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) )‫عال (العالي‬ capital city . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫َعواصم‬

several, multiple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫َعديد‬ throughout, all the way . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‫على ُطول‬

flag, banner . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أ ْعالم‬

‫َع َلم ج‬

pistachio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُف ْستُق‬ continent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫قارات‬ ّ

‫قارة ج‬ ّ ْ ‫ُق‬ country . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫طر ج أ ْقطار‬ (almost exclusively used for Arab countries)

ْ ‫ُق‬ cotton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫طن‬

wheat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َق ْمح‬

ِ

both . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n.) ‫كال‬ what . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adverbial particle) ‫ما‬ ocean . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُمحيطات‬

‫ُمحيط ج‬

square . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫ُم َر َّبع‬

ِ ‫ِمساحة ج‬ ِ made (of/from) . . . . . . . . . . (passive participle) )‫صنوع (من‬ ْ ‫َم‬ َّ ‫ُم َغ‬ covered (with) . . . . . . . . . . . . (passive participle) )ِ‫طى (بـ‬ area . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫مساحات‬

‫البالد والدول‬

504

504

ِ

Mexico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫المكسيك‬ product . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ُمنتَجات‬ outlet

‫ُمنتَج ج‬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫َمنْ َفذ ج َمنافِذ‬

to spring, to originate, to flow . . . . . . . . . . . (v.) ‫َن َب َع ( َين ُب ُع) َن ْبع‬ section, manner, mode, fashion . . . . . . . (n., m.) ‫أنْحاء‬

‫ن َْحو ج‬

textile, tissue, fabric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫نَسيج‬

ِ

petroleum, crude oil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫ن ْفط‬ Pacific . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adj.) ‫الهادي‬ middle, central . . . . . . . . . . . . . . (n., m.) ‫أوساط‬

‫َو َسط ج‬

‫َمدينة ِدمشق‬

505

‫الدرس احلادي والعرشون‬

‫الدرس الثاني والعشرون‬

‫‪506‬‬

‫‪506‬‬

‫املوسيقا‬

‫أهداف الدَ رس‬ ‫ُ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫• َو ْصف َبرا َمج تِلفاز ّية وإذاع ّية‬ ‫•اِستِخدام على ‪ْ +‬‬ ‫أن‬ ‫•اِستِخدام ُي ْم ِكن‬ ‫•التَقديم لِـ َلم َي ُعدْ‬ ‫الموصول العا ّم ما‬ ‫• ُم َ‬ ‫راجع ُة االسم َ‬ ‫الحرف ْ‬ ‫الزمان َب ْعدَ و َق ْب َل‬ ‫أن بعد َظر َفي َ‬ ‫•تَقديم َ‬ ‫•تَقديم االسم بِ ْضع‬

‫ِ‬ ‫الجديدة‬ ‫الم ْف َردات َ‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُ‬ ‫إذاعة ج إذاعات‬ ‫اِ ْست ََم َع ( َي ْست َِم ُع) اِ ْستِماع (إلى)‬ ‫اِ ْشت ََر َك ( َي ْشت َِر ُك) اِ ْشتِراك (في)‬ ‫أ ْم َك َن ( ُي ْم ِك ُن) إ ْمكان‬ ‫َح َز َر ( َي ْح ِز ُر) َح ْزر‬ ‫َحسين‬ ‫َح َّس َن ( ُي َح ِّس ُن) ت ْ‬ ‫ِخ َ‬ ‫الل‬ ‫َش ْخص ج ْأشخاص‬ ‫َطبع ًا ِ‬ ‫(من َطبيعة)‬ ‫ْ‬ ‫َظ َه َر ( َي ْظ َه ُر) ُظهور‬ ‫عا َد ( َيعو ُد) َع ْود‬ ‫موت) َم ْوت‬ ‫مات ( َي ُ‬ ‫َ‬

‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫‪broadcasting station‬‬ ‫)‪to listen (to‬‬ ‫)‪to participate (in‬‬ ‫‪to be possible‬‬ ‫‪to guess‬‬ ‫)‪to improve (s.t.‬‬ ‫‪during, through‬‬ ‫‪person‬‬ ‫‪of course; naturally‬‬ ‫‪to appear‬‬

‫ر َج َع ( َي ِ‬ ‫رج ُع) ُرجوع‬ ‫َ‬

‫‪to die‬‬

‫‪507‬‬

‫َم ّجاني‬ ‫ِ‬ ‫أجل (‪َ +‬مصدَ ر)‬ ‫من ْ‬ ‫ِمن ِخ ِ‬ ‫الل‬ ‫نِظام ج أنْظِمة‬ ‫بِما في ذلِ َك‬

‫‪free of charge‬‬ ‫‪for the sake of‬‬ ‫)‪via (by means of‬‬ ‫‪system‬‬ ‫‪including‬‬

‫الجديد ُة في ُص َور َعديدة‬ ‫الم‬ ‫ُ‬ ‫فردات َ‬ ‫ُ‬

‫اِ ْست ََمع ( َي ْست َِمع) اِ ْستِماع َغنّى ( ُي َغنّي) ِغناء‬

‫َق َمر ج أ ْقمار‬

‫ال َفضاء‬

‫َر َق َص ( َي ْر ُقص) َر ْقص‬

‫طِ ْفل ج أ ْطفال‬

‫ُم َتز َِّوج ج ُم َتز َِّوجون‬

‫لون‬ ‫ُم َم ِّثل ج ُم َم ِّث َ‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس َبب‪.‬‬ ‫اختَر الكَلم َة ا ّلتي ال تُناسب باقي الكَلمات في ك ُِّل َم ْجموعة و َب ِّي ِن َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪508‬‬

‫‪508‬‬

‫َبرنا َمج‬ ‫َب ّث‬ ‫َعودة‬ ‫َح َيوان‬ ‫َم ْوجة‬

‫لسل‬ ‫ُم َس َ‬ ‫َم ّجاني‬ ‫موسيقا‬ ‫َطبيعة‬ ‫إذاعة‬

‫أخبار‬ ‫َقناة‬ ‫أغنية‬ ‫تِجارة‬ ‫َم َح ّطة‬

‫ُلغة‬ ‫َموجة‬ ‫ُمغنّية‬ ‫أشجار‬ ‫طِ ْفل‬ ‫املوسيقا‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫مود األيمن وكَلِمات ِمن الع ِ‬ ‫وافِق بين كَلِمات ِمن الع ِ‬ ‫مود األ ْي َسر واكتُب الكَلِ َمتَين في‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫الو َسط‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫ُممتاز‬ ‫سوق‬ ‫أكثر‬ ‫َب ّث‬ ‫َموجة‬ ‫عام ّية‬ ‫أغنية‬ ‫تِجارة‬ ‫مات‬ ‫َ‬

‫إذاعة‬ ‫قناة‬ ‫إعالنات‬ ‫ت ُُو ِّف َي‬ ‫ُم َغ ٍّن‬ ‫َج ِّيد‬ ‫َفصيحة‬ ‫ُمع َظم‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ناسبة حسب نَص ِ‬ ‫اختَر ال َتك ِْمل َة الم ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الم َف َّضل على ____________ ِستة‪.‬‬ ‫لسلي ُ‬ ‫‪ -1‬أشاهد ُم َس َ‬ ‫ِ‬ ‫وجة‬ ‫الم َح ّطة ‪ ‬ال َقناة‬ ‫الم َ‬ ‫‪ ‬الالسلكي ‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ -2‬تُريد أختي ْ‬ ‫أن تَعمل ____________ َبعد ت َ‬ ‫َخ ُّر ِجها‪.‬‬ ‫‪ُ ‬مذيعة‬ ‫‪ُ ‬أغنية‬ ‫‪َ ‬فصيحة ‪ ‬عام ِّية‬ ‫ِ‬ ‫الم َغنّية َم ّيادة ِحنّاوي‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫شاه ُ‬ ‫َ‬ ‫دت ____________ على التلفاز مع ُ‬ ‫لس ً‬ ‫ال‬ ‫‪ ‬موسيقا ‪ُ ‬ممتازة‬ ‫‪ُ ‬مقا َبلة‬ ‫‪ُ ‬م َس َ‬ ‫‪ ____________ -4‬إلى األغاني ِمن ُم َس ِّجلتي‪.‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪ُ ‬أ َح ِّسن‬ ‫أفهم‬ ‫أشاهد‬ ‫‪ ‬أست َِمع‬ ‫‪َ ‬‬ ‫زائري‪.‬‬ ‫‪ -5‬أختي الكَبيرة ____________ ِمن َر ُجل َج‬ ‫ّ‬ ‫‪ُ ‬مت ََز ِّوجة ‪ ‬موسيق ّية‬ ‫‪ُ ‬م َم ِّثلة‬ ‫‪ُ ‬م َغنّية‬ ‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫‪509‬‬

‫اإلذا َعة والتِلفاز‬

‫ِ‬ ‫في ِ‬ ‫العربي‬ ‫والو َطن‬ ‫المتَّحدة َ‬ ‫ّ‬ ‫الواليات ُ‬ ‫ِمن ي ِ‬ ‫وم ّيات َعدنان مارتيني‬ ‫َ‬

‫الواليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نذ ْ‬ ‫ُم ُ‬ ‫َيت إلى‬ ‫أشاهدُ‬ ‫َّحدة َل ْم أعُدْ‬ ‫أن أت ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أشاهدُ ه في َح َلب‪ُ ،‬ر َّبما ألنَّني اآلن‬ ‫ُنت‬ ‫التِلفاز كَما ك ُ‬ ‫دة الب ِ‬ ‫مشغول بِ ِدراستي و َليس ِعندي الوقت لِمشاه ِ‬ ‫رامج‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الت الكَثيرة‪ِ .‬‬ ‫والمسلس ِ‬ ‫ِ‬ ‫أشاهدُ األخبار ك ُّل َيوم‬ ‫لكنَّني‬ ‫ُ َ َ‬ ‫ِ‬ ‫َصباح ًا َقبل ْ‬ ‫الجامعة و َمسا ًء َبعد َعو َدتي‬ ‫أذهب إلى‬ ‫أن َ‬ ‫ِ‬ ‫لسالت أحيان ًا‪.‬‬ ‫ِمنها‪.‬‬ ‫وأشاهد كَذلِ َك َب َ‬ ‫الم َس َ‬ ‫عض ُ‬

‫األخبار‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باح َ‬ ‫الساعة السابِعة‬ ‫الخ ْي ِر يا أمريكا» على القناة ِستّة في‬ ‫«ص ُ‬ ‫أشاهد غالب ًا َبرنا َمج َ‬ ‫هذه المح َّطة مدّ تُها نِصف ساعة ِ‬ ‫صباح ًا ِمن مح ّطة «إي بي سي»‪ .‬ن َْشر ُة األخبار في ِ‬ ‫لكنَّها‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫المذيع ُة َ‬ ‫اإلعالنات التِجار ّية‪.‬‬ ‫َظه ُر‬ ‫ُ‬ ‫الخ َب َر في بِضع َدقائق ُث َّم ت َ‬ ‫المذيع أو ُ‬ ‫قر ُأ ُ‬ ‫َسريعة‪َ .‬ي َ‬ ‫الل المسلسالت واألفالم والب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رامج‪ ،‬وهذا َشيء‬ ‫َ‬ ‫َظهر في ِّ‬ ‫وهذه اإلعالنات ت َ‬ ‫أي َوقت خ َ ُ َ َ‬ ‫ال ُي ِ‬ ‫عج ُبني‪.‬‬

‫ِ‬ ‫أشاهدُ األخبار َّأوالً على ال َقناة ‪34‬‬ ‫المساء‬ ‫في َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المح ّطة‬ ‫من َم َح ّطة «ﭘي بي إس»‪ ،‬ون َْشر ُة األخبار في هذه َ‬ ‫َطويلة وفيها أخبار ِمن أمريكا والعا َلم وكَذلِ َك ُمقا َبالت‬ ‫رامج ِع ِ‬ ‫هذه المح ّطة ب ِ‬ ‫أشخاص َعديدين‪َ .‬تب ّث ِ‬ ‫مع ْ‬ ‫لم ّية‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫الح َيوانات وال َطبيعة‪ ،‬وهي َم َح ّطة عا َّمة‬ ‫ُممتازة َعن َ‬ ‫أن ِ‬ ‫و َل ْي َس ْت تِجار ّية‪ .‬حين يكون ِعندي َوقت ُأ َف ِّضل ْ‬ ‫أشاهد‬ ‫هذ ِه الب ِ‬ ‫ِ‬ ‫رامج‪.‬‬ ‫َ‬

‫ُمقا َبلة‬

‫أشاهدُ األخبار على إحدى ال َقن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السادسة والنِصف ِ‬ ‫َوات ا َّلتي َت ُب ّث ع َليها‬ ‫الساعة‬ ‫في‬ ‫ات التِجارية «إن بي سي» و«سي بي إس»‪ِ .‬‬ ‫لسالت ِم َثل‬ ‫المح ّط ُ‬ ‫أشاهد أحيان ًا َب َ‬ ‫َّ‬ ‫الم َس َ‬ ‫عض ُ‬ ‫َ‬ ‫«صراع ال ُعروش» و«هاوس أوف كاردز»‪،‬‬ ‫«ستينجر ثينجز» و«جيم أوف ثرونز»‪ ،‬أي َ‬ ‫َ‬

‫‪510‬‬

‫‪510‬‬

‫املوسيقا‬

‫«عشرين على ِعشرين» ِ‬ ‫عجبني أيض ًا برنامجي ِ‬ ‫و«ست َ‬ ‫ّون َدقيقة»‪.‬‬ ‫أي « َبيت من َو َرق»‪ُ .‬ي ِ ُ ْ َ َ َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يوجد في أمريكا نِظامان لِلب ِّث التِ‬ ‫َ‬ ‫واآلخر‬ ‫اني‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫لكي وهو َم ّج ّ‬ ‫لفزيوني واحد الس ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لكي (و ُي َس ّمى كَيبل ُهنا) و ُي ْم ِكن ْ‬ ‫هري‪َ .‬ي ْح ُص ُل الناس‬ ‫َحصل عليه ُمقابِل اشتراك َش ّ‬ ‫أن ت ُ‬ ‫س ّ‬ ‫ات الك ِ‬ ‫الالسلكي على المح ّط ِ‬ ‫ِ‬ ‫َبيرة ال َثالث‪« :‬سي بي إس» و«أي بي سي»‬ ‫من النِظا ِم‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫(الم َح ّط ِة العا ّمة) وكَذلِ َك َم َح ّطتَي «فوكس»‬ ‫و«إن بي سي» بِاإلضافة إلى «ﭘي بي إس» َ‬ ‫و«سي إن إن»‪.‬‬ ‫السلكي َف ِ‬ ‫أما النِظام ِ‬ ‫رات ال َقنَوات لِألفال ِم السينَمائ ّية واألطفال‬ ‫فيه َع َش ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شاهدت َم ّرة‬ ‫والتاريخ وال ُعلوم والموسيقا و َبي ِع ال َبضائ ِع التجار ّية و َغ ْير ذل َك كَثير‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫لمي ِة ا َّلتي َتب ُّثها ي ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأعج َبتْني ِجد ًا بِ َس َب ِ‬ ‫وم ّي ًا‪.‬‬ ‫َقناة «ديسكفري»‬ ‫ُ َ‬ ‫ب ال َبرام ِج الع َّ‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وه َ‬ ‫ب ْ‬ ‫حين أقرأ ُدروسي َمسا ًء في َ‬ ‫ناك عَدَ د‬ ‫أستَمع إلى اإلذاعة ُ‬ ‫الش َّقة أح ّ‬ ‫أن ْ‬ ‫كَبير ِمن المح ّطات‪ .‬أست َِمع عاد ًة إلى ما ُي ِ‬ ‫عج ُبني ِمن األغاني والموسيقا ِمن َمح ّطات‬ ‫َ‬ ‫ناك أيض ًا مح ّطات كَثيرة على الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫المت ََو ِّسطة‪ .‬إذا َعتي‬ ‫َ َ‬ ‫وجة ُ‬ ‫الموجة «إف إم» لك ْن ُه َ ْ َ‬ ‫على َ‬ ‫ألن فيها أخبار ًا وب ِ‬ ‫الش ِ‬ ‫الم َف َّضلة هي اإلذاع ُة العا ّمة «إن ﭘي آر» َّ‬ ‫رامج ُممتازة‪ .‬في ُ‬ ‫هور‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫األولى حين أ َت ْي ُت إلى ِ‬ ‫ُنت أست َِمع إ َليها ِعدّ ة ساعات ك َُّل َيوم‬ ‫الو‬ ‫َّحدة ك ُ‬ ‫ُ‬ ‫وساعَدَ تني كَثير ًا في تَحسين ُل َغتي اإلنكليز ّية‪.‬‬

‫أجل األغاني والموسيقا فأست َِمع إلى ِعدّ ة مح ّطات‪ .‬ت ِ‬ ‫أ ّما ِمن ِ‬ ‫ُعج ُبني الموسيقا‬ ‫َ‬ ‫وغير ِهم‪ِ .‬‬ ‫الحديثة وأغاني «ستيفي َوندَ ر» و«مادونا» و«غلوريا إستِفان» ِ‬ ‫لك ْن ِعندي أ ْيض ًا‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫وراغب عالمة و ُم َح ّمد‬ ‫ووديع الصافي‬ ‫وصباح َفخري َ‬ ‫أغان ل ُم َغنين َع َرب مثل َفيروز َ‬ ‫عَبدُ ه‪ .‬أحصل على ِ‬ ‫هذه األغاني من َبرنا َمج «سبوتيفاي»‪.‬‬ ‫ُ‬

‫َوديع الصافي‬ ‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫ِ‬ ‫راغب َعالمة‬

‫األطرش‬ ‫َفريد‬ ‫َ‬ ‫‪511‬‬

‫من يوم ّيات مايكل براون‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أشاهدُ التِلفاز ساعة أو‬ ‫أسمع في اإلذاعة والتِلفاز‪.‬‬ ‫ِص ُ‬ ‫رت اآلن َ‬ ‫أفهم كَثير ًا م ّما َ‬ ‫ِ‬ ‫َين ك ُّل يوم مساء وي ِ‬ ‫ساعت ِ‬ ‫والعام ّية‪.‬‬ ‫ساعدُ ني هذا كَثير ًا في تَحسين ُل َغتي العرب ّية‪ ،‬ال َفصيحة‬ ‫َ َ ً ُ‬ ‫رام ِج ِ‬ ‫رامج بالعربي ِة ال َفصيحة كَاألخبار والمقابالت والب ِ‬ ‫ناك ب ِ‬ ‫العلم ّية و َغ ِيرها‪ .‬أ ّما‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ََ ّ‬ ‫ُه َ َ‬ ‫الت اإلذاعية والتِلفزيونية َفمع َظمها بِ ِ‬ ‫العام َّية‪ ،‬وأنا أريد تَحسين َُهما ِكل َت ْي ِهما‪.‬‬ ‫لس ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ُ ُ‬ ‫الم َس َ‬ ‫ُ‬ ‫المصري برنامج ًا ِغنائي ًا أحبه مع َظم ِ‬ ‫في َشهر رمضان ب َّث التِلفزيون ِ‬ ‫المصر ّيين‬ ‫َ‬ ‫ّ َ َّ ُ ُ‬ ‫ّ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫مت أ َّن ُه ُي َب ّث أ ْيض ًا في أقطار َع َرب ّية ُأخرى‪َ .‬قدَّ َم ْت هذا‬ ‫اسمه « َفوازير َر َمضان»‪ ،‬و َعل ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اسمها «نيللي»‪ ،‬كانَت تَر ُقص و ُت َغنّي ُأغنية تَصف فيها‬ ‫ومي ُم َم ِّثلة و ُم َغن ّية ُ‬ ‫ال َبرنا َمج ال َي ّ‬ ‫ِ‬ ‫َشيئ ًا وكان على م ِ‬ ‫أن َي ِ‬ ‫شاهدي ال َبرنا َمج ْ‬ ‫حزروا هذا َ‬ ‫أي َشيء‬ ‫أح ِز ْر ّ‬ ‫الشيء‪ .‬لكنّي َلم ْ‬ ‫ُ‬ ‫َو َص َفته‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سمعونَها ك ُّل َيوم‪ .‬كانَت أ ُّم كُلثوم ُم ّغن ّية‬ ‫ُمع َظ ُم المصر ّيين ُيح ّبون أ َّم كُلثوم و َي َ‬ ‫الغناء في ِ‬ ‫مشهورة ِجدّ ًا في ِمصر وفي ك ُِّل الو َط ِن العربي‪ .‬بدَ أت ِ‬ ‫العشرينات و َغن َّْت َ‬ ‫دون‬ ‫ََ ّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األقطار ال َع َرب ّية َحتّى ت ُُوف َيت في عام ‪.1975‬‬ ‫انقطاع في مصر وفي عَدَ د من‬

‫عبد الحليم حافظ‬

‫أ ُّم كُلثوم‬

‫ِ‬ ‫المشهوري َن ا َّلذين ماتوا وال َي ُ‬ ‫أغانيهم‬ ‫سمعون‬ ‫زال الناس َي َ‬ ‫الم َغنّي َن َ‬ ‫ومن ُ‬ ‫ِ‬ ‫الحليم حافِظ وفايزة‬ ‫الو ّهاب وأ ُّم كُلثوم و َفريدُ األ ْط َرش وعَبدُ َ‬ ‫و ُيح ُّبونَها ُم َح َّمد عَبدُ َ‬ ‫أحمد و َغ ُير ُهم‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪512‬‬

‫‪512‬‬

‫املوسيقا‬

‫ناك عَدَ د كَبير من الم َغنّين األحياء‪ ،‬ومن أشه ِر ِهم اليوم وردة الج ِ‬ ‫َطبع ًا ُه َ‬ ‫زائرية‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫الجزائر في‬ ‫و َم ّيادة ِحنّاوي و َع ْمرو دياب ونانسي عجرم‪ .‬األولى أت ْ‬ ‫َت إلى القاهرة من َ‬ ‫ِ‬ ‫الستّينات‪ ،‬والثانية من سوريا‪ ،‬والثالث من ِمصر‪ ،‬أما الرابعة واألخيرة فهي لبنان ّية‪.‬‬

‫م ّيادة ِحنّاوي‬

‫عمرو دياب‬

‫وردة الجزائرية‬

‫نانسي عجرم‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫الم َف َّض َلة من‬ ‫ناك َطبع ًا ُم َغنّون و ُم َغن ّيات في‬ ‫األقطار ال َع َرب ّية األخرى‪ُ .‬م َغن َيتي ُ‬ ‫المصريات هي َفيروز‪ .‬ال تُسمع أغانيها في ِمصر كَثير ًا ِ‬ ‫َغ ِير ِ‬ ‫لكنَّها َموجودة في السوق‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫رن ِ‬ ‫ِ‬ ‫أت َفيروز ِ‬ ‫مسينات ال َق ِ‬ ‫العشرين‬ ‫الغناء في سوريا (‪ )1952‬ولبنان (‪ )1957‬في َخ‬ ‫َبدَ ْ‬ ‫وهي التَزال ُت َغنّي إلى اآلن‪َ .‬صوت َفيروز َجميل ِجدّ ًا و ُي ِح ُّب ُه ال ُلبنان ّيون والسور ّيون‬ ‫ِ‬ ‫موسيق ّيا ُم ْمتاز ًا ‪ ،‬و َلها ابن من ُه‬ ‫الر َحباني ا َّلذي كان‬ ‫ُخصوص ًا‪ .‬كانَت ُمت ََز ِّوجة من عاصي َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األقطار ال َع َرب ّية‬ ‫موسيقي و ُم َغ ٍّن أ ْيض ًا‪َ .‬غن َّْت َفيروز في ُمع َظ ِم‬ ‫الر َحباني وهو‬ ‫ّ‬ ‫سمه ِزياد َ‬ ‫ا ُ‬ ‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫وفي أوروبا وأوستراليا ِ‬ ‫َّحدة َح ُ‬ ‫يث كانَت َّأول ُم َغنِ ّية َع َرب ّية ُت َغنّي في قا َعة‬ ‫والو‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫وكان ذلِ َك في ‪ 29‬أيلول ‪.1972‬‬ ‫«كارنِغي» في نيويورك‬

‫َف ْيروز‬ ‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫‪513‬‬

‫ب ِ‬ ‫رامج إذاعة وتلفزيون‬ ‫َ‬ ‫من الجرائِ ِد العربية‬

‫ُه َ‬ ‫ناك َم َح ّطة إذاعة أو أك َثر‪ ،‬و َم َح ّطة تِلفزيون أو أك َثر في ك ُّل‬ ‫ُق ْطر َعربي‪ .‬يوجدُ اليوم أيض ًا مح ّطات َفضائية‪ ،‬أي ب ِ‬ ‫رامج تِلفزيون ّية‬ ‫ّ ْ َ‬ ‫َ َ ْ َ َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫العربي‬ ‫ناعي‬ ‫ّ‬ ‫من عدّ ة أقطار َع َرب ّية ُت َب ّث من خالل ال َق َم ِر الص ِّ‬ ‫ِ‬ ‫»وغيره من األقمار كَنايل سات‪.‬‬ ‫« َع َربسات‬

‫‪12٫15‬‬ ‫‪1٫30‬‬ ‫‪2٫30‬‬ ‫‪3٫00‬‬ ‫‪3٫30‬‬ ‫‪5٫30‬‬ ‫‪5٫55‬‬ ‫‪8٫30‬‬ ‫‪9٫10‬‬ ‫‪9٫35‬‬ ‫‪11٫00‬‬ ‫‪11٫10‬‬ ‫‪11٫30‬‬ ‫‪1٫20‬‬ ‫‪1٫30‬‬

‫‪514‬‬

‫ِ‬ ‫ناعي‬ ‫َق َم ٌر ص ٌّ‬

‫تلفزيون‬ ‫صور وموسيقا‬ ‫برنامج أجنبي‬ ‫لبنان هذا النهار‬ ‫رسوم متحركة‬ ‫ستاديوم‬ ‫رياضة من حول العالم‬ ‫األرض الطيبة‬ ‫برنامج عربي‬ ‫أخبار لبنان والعالم هذا المساء‬ ‫برنامج أجنبي‬ ‫فيلم أجنبي‬ ‫أوتوغراف‬ ‫خليك بالبيت‬ ‫أخبار آخر السهرة‬

‫الفضائية المغربية‬ ‫‪10٫00‬‬ ‫نور اإليمان‪ ،‬صالة الجمعة‪ ،‬األخبار‬ ‫السلسلة العربية التاريخية «ميراث السنين» ‪3٫30‬‬ ‫‪4٫00‬‬ ‫النشرة الجوية‬ ‫‪4٫30‬‬ ‫«مرايا» برنامج عن المرأة‬ ‫‪5٫00‬‬ ‫الفلم العربي «القانون واللعبة»‬ ‫‪5٫30‬‬ ‫األخبار الدولية‬ ‫‪6٫00‬‬ ‫ألعاب القوى من مدينة كولوينا‬ ‫‪6٫30‬‬ ‫الجريدة المتلفزة الرئيسية‬ ‫‪7٫30‬‬ ‫ركن المفتي‬ ‫‪8٫00‬‬ ‫السهرة السينمائية العربية «لعبة االنتقام»‬ ‫‪8٫30‬‬ ‫منوعات غنائية‬ ‫‪10٫00‬‬ ‫األخبار األخيرة‬ ‫‪11٫00‬‬ ‫حفالت أقيمت بالمغرب‬ ‫‪12٫00‬‬ ‫ما تيسر من الذكر الحكيم‬ ‫ختام البرامج‬ ‫رامج اإلذاعة والتِلفزيون في مع َظ ِم الج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ي ِ‬ ‫مكنُك ْ‬ ‫رائد العرب ّية‪ ،‬بِما في‬ ‫َ‬ ‫َقرأ َب َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أن ت َ‬ ‫رامج من ج ِ‬ ‫هذ ِه الب ِ‬ ‫ضائية‪ .‬في ما يلي بعض ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رائد َعرب ّية‪ .‬اقرأها‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫الم َح ّطات ال َف ّ‬ ‫ذل َك َبرام ُج َ‬ ‫رامج‪ ،‬وهل هي ب ِ‬ ‫هذه الب ِ‬ ‫َعرف من أي ُقطر َعربي ك ُّل من ِ‬ ‫ِ‬ ‫أن ت ِ‬ ‫وحاول ْ‬ ‫رامج إذاعية أو‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تِلفزيون ّية‪.‬‬ ‫‪514‬‬

‫املوسيقا‬

‫‪7٫00‬‬ ‫‪10٫13‬‬ ‫‪11٫07‬‬ ‫‪11٫27‬‬ ‫‪12٫20‬‬ ‫‪1٫30‬‬ ‫‪1٫49‬‬ ‫‪2٫35‬‬ ‫‪2٫46‬‬ ‫‪4٫58‬‬ ‫‪5٫28‬‬ ‫‪6٫00‬‬ ‫‪6٫30‬‬ ‫‪7٫30‬‬ ‫‪8٫30‬‬ ‫‪9٫00‬‬ ‫‪9٫53‬‬ ‫‪11٫36‬‬ ‫‪12٫00‬‬ ‫‪1٫10‬‬ ‫‪1٫42‬‬ ‫‪2٫08‬‬ ‫‪2٫33‬‬

‫القناة األولى‬ ‫صباح الخير يا مصر والقرآن الكَريم‬ ‫سينما األطفال‬ ‫نشرة األخبار‬ ‫مجلة المرأة‬ ‫إذاعة خارجية‬ ‫مسلسل سر األرض‬ ‫اللقاء األسبوعي للشيخ الشعراوي‬ ‫مع النجوم‬ ‫فلم الزهور الفاتنة‬ ‫لقاء األجيال‬ ‫صندوق الدنيا‬ ‫األخبار وحدث في مثل هذا اليوم‬ ‫رسالة مهرجان القراءة للجميع‬ ‫مسلسل من الذي ال ينساك‬ ‫حديث الروح‬ ‫األخبار‬ ‫فكّر ثواني واكسب دقائق‬ ‫حلقتان من مسلسل الفرسان‬ ‫آخر األنباء‬ ‫مسلسل ألف ليلة وليلة‬ ‫فوازير أم العريف‬ ‫ابتسامة آخر الليل‬ ‫القرآن الكريم‬

‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫‪5٫27‬‬ ‫‪6٫15‬‬ ‫‪6٫45‬‬ ‫‪11٫30‬‬ ‫‪1٫00‬‬ ‫‪1٫30‬‬ ‫‪2٫15‬‬ ‫‪3٫00‬‬ ‫‪4٫15‬‬ ‫‪5٫00‬‬ ‫‪5٫30‬‬ ‫‪6٫00‬‬ ‫‪8٫00‬‬ ‫‪10٫00‬‬ ‫‪12٫00‬‬ ‫‪12٫30‬‬ ‫‪1٫15‬‬ ‫‪1٫30‬‬ ‫‪2٫15‬‬

‫برامج اإلذاعة‬ ‫االفتتاح‬ ‫األخبار األولى‬ ‫معكم على الهواء‬ ‫مسابقة األغاني المحلية‬ ‫قصص من العالم‬ ‫الشرطة في خدمة الشعب‬ ‫األخبار الثالثة‬ ‫برنامج قصة في تمثيلية‬ ‫المجلة االقتصادية‬ ‫المسلسل اليومي‬ ‫صوت القوات المسلحة‬ ‫في رحاب اللغة‬ ‫حكاية شاعر‬ ‫سور َّية اليوم‬ ‫الشعر والليل موعدنا‬ ‫معالم من الوطن العربي الكبير‬ ‫األخبار السابعة‬ ‫شخصيات روائية‬ ‫آخر المشوار‬

‫‪515‬‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫أجب عن هذه األسئِلة حسب نَص ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫َ َ َ ِّ‬ ‫‪ –1‬ما ا َّلذي ساعد َعدنان على تَحسين ُل َغتِ ِه اإلنكليز ّية؟‬ ‫ِ‬ ‫الح َيوانات؟‬ ‫‪ –2‬أين َ‬ ‫شاهد َعدنان َبرامج عن َ‬ ‫أحد الب ِ‬ ‫‪ –3‬اكتُب اسم ِ‬ ‫رام ِج التلفزيون ّية في َر َمضان بِ ِمصر‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الم َغنّي َن األحياء في مصر؟‬ ‫‪–4‬‬ ‫المشهور من ُ‬ ‫الم َغنّي َ‬ ‫َمن ُ‬ ‫‪ –5‬كَم نَشرة أخبار يب ُّث التلفزيون ِ‬ ‫صري؟‬ ‫الم‬ ‫ّ‬ ‫َُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أي َوقت تَبدأ َبرام ُج اإلذاعة السور ّية و َمتى تَنتَهي؟‬ ‫‪ –6‬في ّ‬ ‫الم ِ‬ ‫بي؟‬ ‫غر ّ‬ ‫‪ –7‬ما اسم َبرنا َم ِج المرأة في التلفزيون َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫لسل»؟‬ ‫‪ –8‬ما الكَلم ُة ُ‬ ‫غرب َبدَ الّ من « ُم َس َ‬ ‫َعم َلة في َ‬ ‫المست َ‬ ‫‪ –9‬متى ي ِ‬ ‫مكن ْ‬ ‫َسم َع الموسيقا واألغاني في تلفزيون ُلبنان؟‬ ‫َ ُ‬ ‫أن ت َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َفه ُمه‬ ‫‪ –10‬ما ال َبرنا َم ُج ا َّلذي ُي َب ّث من مصر في الساعة الساد َسة َمسا ًء؟‬ ‫اشرحه كَما ت َ‬ ‫ْ‬ ‫بِال َعرب ّية أو اإلنكليز ّية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اكتُب اسم َ‬ ‫الج َم َل اآلتية‪:‬‬ ‫الشخص أو الشيء ا َّلذي تَص ُف ُه ُ‬ ‫‪ –11‬هي ِمن الج ِ‬ ‫زائر‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ –12‬ي ِ‬ ‫شاهدُ ُه َعدنان من َم َح ّطة «إن بي سي»‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ –13‬هي بِالعام َّية المصر ّية‪.‬‬ ‫‪ُ –14‬ي ِح ُّبها ال ُلبنان ّيون والسور ّيون‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫«صواب» بِ‬ ‫ِ‬ ‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّحح ُ‬ ‫جانب ك ُِّل ُجم َلة َ‬ ‫«خ َطأ» أو َ‬ ‫اكت ْ‬ ‫كان َعدنان ي ِ‬ ‫َ‬ ‫شاهدُ التِلفزيون في َح َلب أك َثر ِمن أمريكا‪.‬‬ ‫‪–15‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ –16‬ال ت ِ‬ ‫اإلعالنات التِجار ّية‪.‬‬ ‫ُعجب َعدنان‬ ‫ُ‬ ‫‪ –17‬على م ِ‬ ‫شاهدي َبرنا َمج « َفوازير َر َمضان» ْ‬ ‫الم َغنّية‪.‬‬ ‫أن ُي َغنّوا مع ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أحمد عا َم ‪.1975‬‬ ‫‪ –18‬تُوف َيت فايزة َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫غربي‪.‬‬ ‫الم ّ‬ ‫لسل «ألف َليلة و َليلة» من التلفزيون َ‬ ‫‪ُ –19‬ي َب ّث ُم َس َ‬ ‫آخر فِقرة في التلفزيون ِ‬ ‫آخ ِر ال َليل» هي ِ‬ ‫‪« –20‬ابتسامة ِ‬ ‫صري‪.‬‬ ‫الم‬ ‫ّ‬ ‫‪516‬‬

‫‪516‬‬

‫املوسيقا‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫بارات التالية حسب نَص ِ‬ ‫عرف ِ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫الع‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ِّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬

‫التِ ُ ِ‬ ‫لكي‬ ‫لفاز الس ّ‬ ‫ال ُل َغ ُة ال َعرب ّي ُة ال َفصيحة‬ ‫َفوازير َر َمضان‬ ‫الر َحباني‬ ‫ِزياد َ‬ ‫ِ‬ ‫العربي الكَبير‬ ‫الو َط ِن‬ ‫َمعالم من َ‬ ‫ّ‬ ‫ِرياضة ِمن َح ِ‬ ‫ول العا َلم‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫اإلذاعي‪.‬‬ ‫التلفزيوني أو‬ ‫الم َف َّضل‬ ‫الص ّ‬ ‫المحا َدثة‪ :‬اسأل َزميلك في َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ف ما هو َبرنا َم ُج ُه ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ف‪:‬‬ ‫الص ّ‬ ‫احك ل َزميلك في َ‬ ‫* لِماذا ُي ِ‬ ‫عجبك هذا ال َبرنا َمج أك َثر من َغ ِيره‬ ‫* َمن َب َط ُل ال َبرنا َمج وما َشخص ّيتُه‬ ‫* متى ت ِ‬ ‫ُشاهد ال َبرنا َمج أو تَست َِمع ِ‬ ‫إليه ومع َمن‬ ‫َ‬ ‫* ُم ُ‬ ‫الم َف َّضل‬ ‫نذ َمتى َبدأت َت َت َف ّرج على َبرنا َمجك ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َر َّبعات أدناه‪.‬‬ ‫الموجودة في ُ‬ ‫حاول أن تَستَخد َم الكَلمات َ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َف َّضل‪.‬‬ ‫الص ّ‬ ‫وعند انتهاء النَشاط‪ ،‬احك ل ُزمالئك في َ‬ ‫ف ما َعلمت منه عن َبرنا َمجه ُ‬ ‫اِ ْع َت َب َر‬ ‫ُي ْم ِكنُني‬

‫ف‬ ‫َو َص َ‬ ‫َط ْبع ًا‬

‫َي ْبدو‬

‫َي ْظ َه ُر‬

‫اِ ْست َْمت ََع بِـ‬

‫اِ ْشت ََر َك‬

‫اِ ْست ََم َع (إلى)‬

‫َموجة‬

‫َطيع ْ‬ ‫على ْ‬ ‫أن ُي ْع ِج ُبني َش ْخص ج ْأشخاص إذاعة‬ ‫أست ُ‬ ‫أن ُم َس ْل َسل ْ‬ ‫الم ِ‬ ‫غرب ّية التَقليد ّية‬ ‫الموسيقا َ‬

‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫‪517‬‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫ناسبة حسب نَص ِ‬ ‫َكمل َة الم ِ‬ ‫اختَر الت ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫َ َ َ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ -1‬ي ِ‬ ‫شاهد َعدنان األخبار ____________‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪َ ‬مسا ًء‬ ‫‪َ ‬صباح ًا‬ ‫‪َ ‬صباح ًا و َمسا ًء‬ ‫‪َ ‬صباح ًا و ُظهر ًا‬ ‫‪ -2‬نَشر ُة األخبار في المح ّط ِ‬ ‫ات التِجار ّي ِة األمريك ّية ____________ ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪َ ‬قصيرة‬ ‫‪َ ‬جميلة‬ ‫‪َ ‬سريعة‬ ‫‪َ ‬طويلة‬ ‫اإلعالنات التِجار ّية ____________ األخبار في أمريكا‪.‬‬ ‫َظه ُر‬ ‫ُ‬ ‫‪ -3‬ت َ‬ ‫‪ِ ‬خ َ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫الل‬ ‫‪َ ‬ق ْب َل‬ ‫دون‬ ‫‪َ ‬ب ْعدَ‬ ‫َم َح ّطة «ﭘي بي إس» ____________‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪ِ ‬علم ّية‬ ‫‪ ‬تِجار ّية ‪ ‬عا ّمة‬ ‫‪َ ‬طويلة‬ ‫الالسلكي ____________‪.‬‬ ‫التلفزيوني‬ ‫‪ -5‬نِظا ُم ال َب ِّث‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫عامي‬ ‫‪‬‬ ‫‪َ ‬عديد‬ ‫لمي‬ ‫‪َ ‬م ّج ّ‬ ‫ّ‬ ‫اني ‪ ‬ع ّ‬ ‫فضلة في ِمصر هي ____________ ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫الم ّ‬ ‫الم َغنّي ُة ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬فايزة أحمد‬ ‫‪ ‬أ ّم كُلثوم ‪ ‬مادونا‬ ‫‪َ ‬فيروز‬ ‫َغنَّت َفيروز في قاعة ____________ ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫ِ‬ ‫الرحباني‬ ‫‪ِ ‬كنِدي‬ ‫‪ُ ‬ل ْبنان‬ ‫‪ ‬كارنغي ‪َ ‬‬ ‫ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫اإلذاعة السور َّية‪.‬‬ ‫ناك ____________ ن ََشرات أخبار في‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪َ ‬سبع‬ ‫‪ِ ‬س ّت‬ ‫‪َ ‬خمس‬ ‫‪ ‬أربع‬ ‫‪ -9‬ي ِ‬ ‫شاهدَ التلفزيون المغربي في ُلبنان ِمن ِخ ِ‬ ‫مكن ْ‬ ‫الل ____________ ‪.‬‬ ‫أن ُي َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ّ‬ ‫ِ‬ ‫بي ‪َ ‬م َح ّطة تلفزيون ّية َمغرب ّية‬ ‫ناعي ال َع َر ّ‬ ‫‪ ‬ال َق َم ِر الص ّ‬ ‫‪ ‬الب ِّث التلفزيوني ِ‬ ‫ِ‬ ‫صري‬ ‫الم‬ ‫المغرب ّية‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬اإلذاعة َ‬

‫‪518‬‬

‫‪518‬‬

‫العود‬

‫املوسيقا‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫َحت ِ‬ ‫الفئات اآلتية‪:‬‬ ‫َص ِّنف َك ِلمات ِمن ال َنصوص الرئيسة ت َ‬

‫َم َح ّطات‬ ‫ِ‬ ‫برامج ‪ 4‬إذاعة ‪5‬‬ ‫لسالت ‪3‬‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ُ َ َ‬ ‫تلفزيون‬

‫ُم َغنّون‬ ‫و ُم َغنيات‬

‫‪6‬‬

‫ُلغة‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫ِ‬ ‫َرتيب الكَلِمات في ك ُّل َمجموعة لِت َُشكِّل ُج َم ً‬ ‫ال ُمفيدة‪.‬‬ ‫أعدْ ت َ‬ ‫ِ‬ ‫أغاني – أست َِم ُع‬ ‫الم َف َّضلة – الشابكة –‬ ‫َّ‬ ‫‪ –1‬من – إلى – ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الساعة – في‬ ‫الخامسة – َب َّثها – تَبدَ أ –‬ ‫شق – َصباح ًا – إذاع ُة –‬ ‫‪–2‬‬ ‫ِد َم َ‬ ‫ِ‬ ‫َعم ُل – َصديقي‬ ‫ُمذيع ًة –‬ ‫‪–3‬‬ ‫إذاعة – ُ‬ ‫أخت – في – َح َلب – ت َ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫كان الج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ملة األولى‪.‬‬ ‫الج َمل لِت َُشكِّل فِقرة ُمفيدة َ‬ ‫دون تغيير َم ِ ُ‬ ‫َرتيب ُ‬ ‫أعدْ ت َ‬ ‫َّأو ُل َشيء أف َع ُله َصباح ًا هو َ‬ ‫الح ّمام‪.‬‬ ‫‪–1‬‬ ‫الذهاب إلى َ‬ ‫الم َف َّضل أنام نِصف ساعة َف َقط‪.‬‬ ‫‪َ –2‬بعد ُم َ‬ ‫لسلي ُ‬ ‫شاهدة ُم َس َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫أذهب إلى َع َملي‪.‬‬ ‫‪ –3‬في الساعة الثامنة َصباح ًا َ‬ ‫‪ –4‬في المساء ِ‬ ‫وزوجي فيلم ًا ِمن التِلفاز أو ِمن اإلذاعة‪.‬‬ ‫أشاهد أنا َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َناو ِل ال َفطور‪.‬‬ ‫‪َ –5‬بعدَ ذل َك أجلس أما َم التلفاز وأشاهدُ األخبار أثنا َء ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫الم َف َّضل‪.‬‬ ‫لسلي ُ‬ ‫‪ –6‬حين أعود إلى ال َبيت َبعدَ ال ُظهر أشاهد ُم َس َ‬ ‫ِخ َ‬ ‫الل ال َع َمل است َِمع إلى اإلذاعة‪.‬‬ ‫‪–7‬‬ ‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫‪519‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫الدرس الثاني والعشرين على الشابِكة‪.‬‬ ‫شاهدوا الدَ ْر َس‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ن ال َع َرب ا ّلذين َي ْستَمع إليهم الناس في مصر؟ _________‬ ‫‪-1‬‬ ‫طربي َ‬ ‫َمن من ُ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪ -2‬امأل الفراغات في الحوار التالي‪:‬‬ ‫بي _________ أو _________ ال َع َرب ّية‬ ‫مايكل‪ :‬من هو ________ ال َع َر ّ‬ ‫_________ ستيف؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب أيض ًا‬ ‫الصباح وأح ّ‬ ‫ب َفيروز جد ًا و________ إ َليها ك ُّل َيوم في َ‬ ‫ستيف‪ :‬أنا أح ّ‬ ‫ِ‬ ‫ماجدة الرومي‪.‬‬ ‫مايكل‪ :‬وأنت سامر؟‬ ‫ِ‬ ‫الحليم حافِظ‪.‬‬ ‫ب ________ إلى َعبد َ‬ ‫سامر‪ :‬طبع ًا ________ َفيروز وأح ّ‬ ‫مايكل‪ :‬وأنت عدنان؟‬ ‫عدنان‪ :‬طبع ًا َفيروز ________ ________ ________ ________‬ ‫________ وديع الصافي ومحمد عَبدُ ه وصباح َفخري ِ‬ ‫وراغب عالمة و َعمرو‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ّ‬ ‫دياب َفأنا ِعندي ________ َل ُهم‪.‬‬ ‫بي ________ أو ________‬ ‫سامر‪ :‬وأنت مايكل من هو ________ ال َع َر ّ‬ ‫ال َع َرب ّية ________ ؟‬ ‫ِ‬ ‫ب أن‬ ‫مايكل‪ :‬أنا بِصراحة ________ ________ ________ َفيروز كثير ًا وأح ّ‬ ‫ِ‬ ‫وراغب عالمة‪.‬‬ ‫________ َعمرو دياب‬ ‫ربي ________ َعدنان؟‬ ‫ستيف‪ :‬و َمن هو ________ ال َغ ّ‬ ‫‪-3‬‬

‫‪520‬‬

‫‪520‬‬

‫ن ُل َغ َت ُه اإلنكليز ّية؟ _________________________‬ ‫ماذا َيف َع ُل َعدنانل ُي َح ِّس َ‬ ‫__________________________________________________‬

‫آالت موسيقية َشرق ّية‬

‫املوسيقا‬

‫‪-4‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رئي‪:‬‬ ‫الم َ‬ ‫الم ّ‬ ‫شهد َ‬ ‫لمحا َدثة‪ :‬من َ‬ ‫ل ُ‬ ‫ِ‬ ‫داية المشهد نَرى مايكل وصدي َقه ِ‬ ‫في بِ ِ‬ ‫األماك ِن السياح ّية في‬ ‫عض‬ ‫سامر َيزوران َب َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِد َمشق بِما فيها ُ‬ ‫األماكن‬ ‫وي‪ .‬ما هي‬ ‫الحميد ّية و َقهو ُة النوفرة والجام ُع األُ َم ّ‬ ‫سوق َ‬ ‫طرح مايكَل ولِماذا؟ وإذا ُزرت سوق‬ ‫في سوريا َأر َ‬ ‫دت أن تَزورها َلو كُنت في َم َ‬ ‫الحميد ّية‪ ،‬ما هي األشياء التي تو ُّد ِشرا َءها ولِماذا؟‬ ‫َ‬

‫‪ -1‬ال َتعبير عن َ‬ ‫أن‬ ‫الضرورة بِاستِخدام على ‪ْ +‬‬

‫“‪”have to‬‬

‫في نُصوص هذا الدَ رس‪َ ،‬ق ّدمنا ال َتعبير على ‪ +‬أنْ ا ّلذي ُهو من ُ‬ ‫ربية‬ ‫العديدة َ‬ ‫الط ُرق َ‬ ‫بالع ّ‬ ‫ِ‬ ‫الضرورة‪َ .‬يبدأ هذا ال َتعبير بِ َح ِ‬ ‫كي ن َُع ِّبر عن َ‬ ‫سبق‬ ‫رف َ‬ ‫الج ّر على‪ ،‬ومع أنّ الفعل َي ِجب َي ُ‬ ‫ال َتعبير ن ََظري ًا (‪ ،)theoretically‬فأنّه َمحذوف (‪ )omitted‬في ِ‬ ‫الواقع‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫حين نَس َت ِ‬ ‫تصل أو شبه ُجملة بعد َح ِ‬ ‫الج ّر على‪.‬‬ ‫خدم على ‪ +‬أنْ ‪ ،‬يأتي اسم أو َضمير ُم ِّ‬ ‫رف َ‬ ‫ِ‬ ‫هيا ن ُ‬ ‫ص الرئيس‪:‬‬ ‫َنظر إلى مثال مأخوذ من ال َن ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ 1‬على م ِ‬ ‫أن َي ِ‬ ‫شاهدي ال َبرنا َمج ْ‬ ‫حزروا هذا َ‬ ‫الشيء‪.‬‬ ‫ُ‬

‫‪The program’s viewers have to‬‬ ‫‪guess what it is.‬‬

‫الجر على‪ِ .‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجملة‬ ‫فاع ُل ُ‬ ‫في المثال ‪ 1‬أعاله‪ ،‬تأتي اإلضافة ُمشاهدي َ‬ ‫البرنا َمج َبعد َحرف َ ّ‬ ‫ِ‬ ‫الج ّر ألنّه َمجرور بِالجار على‪َ .‬‬ ‫الحرف أنْ‬ ‫وكما تَع َلم‪ ،‬أنّ َ‬ ‫البرنا َمج في حالة َ‬ ‫ُمشاهدي َ‬ ‫ِ‬ ‫يقدِّ م األفعال بِالعربية وفي ِ‬ ‫المضا ِرع‬ ‫هذه ُ‬ ‫ُ‬ ‫الجملة ُي َقدِّ م الفعل َيح ِزروا ا ّلذي يأتي في ُ‬ ‫ََ ّ‬ ‫(راجع الباب األول في الدرس ِ‬ ‫المنصوب ِ‬ ‫الثامن عشر)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫أخذنا‬ ‫الج ّر على َضمير ُم َّت ِصل َف َت َت َح َّول األ َلف في على إلى ياء‪ .‬وإذا َ‬ ‫حين َيلي َحرف َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجملة من ِ‬ ‫الفاعل بِ َضمير ُم َّت ِصل‪،‬‬ ‫الع َم ّلية َواِس َتبدَ لنا (‪)substituted‬‬ ‫ُ‬ ‫المثال ‪ 1‬ل ُي َب ِّين هذه َ‬ ‫َف َسيكون َلدَ ينا ال َنتيجة اآلتية‪:‬‬ ‫أن َي ِ‬ ‫‪ 2‬ع َل ْي ِهم ْ‬ ‫حزروا هذا َ‬ ‫الشيء‪.‬‬

‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫‪They have to guess what it is.‬‬

‫‪521‬‬

ِ ِ ‫ َكما نَرى في‬،‫نستبد َل أنْ المصدَ رية بِمصدر‬ :‫ أدناه‬3 ‫المثال‬ ‫نستطيع أن‬ َ ّ َ َ ‫ ع َل ْي ِهم َح ْز ُر هذا‬3 .‫الشيء‬

They must guess the thing.

ِ ّ ‫يس ع َليك إ‬ َ ‫ال زيادة‬ ‫كان أمام‬ َ ‫ُم‬ َ ‫ إذا َأردت اِستخدام‬:‫الحظة‬ َ ‫ َف َل‬،‫ أن‬+ ‫الماضي مع على‬ ِ ‫انظر إلى‬ ُ .‫على‬ :‫ أدناه‬4 ‫المثال‬ ِ ‫أن ن‬ ْ ‫كان ع َلينا‬ َ 4 َ ‫َحز َر هذا‬ .‫الشيء‬

We had to guess what it was.

ِ ‫ إذا أردت أن َت َت َك َّلم في صيغة الم َت َك ِّلم مس‬:‫الحظة‬ ‫ على) َفع َليك‬+ ‫ أي (أنا‬،‫تخدم ًا على‬ َ ‫ُم‬ َ ُ َ ُ ً ‫ َم َث‬،‫أن تَزيد َش ّدة على الياء‬ :‫ال‬ ِ ‫أن‬ ْ ‫كان ع َل َّي‬ َ 5 َ ‫أحز َر هذا‬ .‫الشيء‬

I had to guess what it was.

12 ‫تمرين‬ ِ ‫الف‬ ِ ‫َحويل‬ ِ ِ ‫ ا‬:‫العربية‬ ِ :‫قرة اآلتية‬ ‫ أن في ت‬+ ‫ستخدم ال َتعبير على‬ ‫ال َتحويل من‬ ّ ّ َ َ ‫اإلنكليزية إلى‬ What do we have to do today? I have to have a cup of coffee after I get up in the morning! Likewise, my father has to read the paper while he eats breakfast. After that, he has to go to work, and I have to go to school. I had to do my homework last night before I went to sleep, but I didn’t finish it, so now I have to do it before I get to school. I have to get to school early today to talk to Sāmī about our soccer game tonight. We have to get to the field at 7:00 p.m. for our big game. After the game, Sāmī told me that he has to watch his favorite TV program, so I might watch it with him . . . , but I don’t have to.

‫املوسيقا‬

522

522

‫االحتِمال بِاستِخدام ِ‬ ‫‪ -2‬ال َتعبير عن ِ‬ ‫ن “‪”to be possible‬‬ ‫الف ْعل أ ْم َك َ‬

‫االحتِمال وهو بِاستِخدام ِ‬ ‫الطرق نَس َتطيع بِ ِ‬ ‫واسطتِه أن ن َُعبر عن ِ‬ ‫الفعل‬ ‫ِّ‬ ‫إ َليك َطريق من ُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يث َ‬ ‫الم َّت ِصل‪ .‬إنّ ال َفرق‬ ‫أع َجب من َح ُ‬ ‫المعروف ْ‬ ‫ْأم َكن ا ّلذي َي َت َص ّرف مثل الفعل َ‬ ‫الضمير ُ‬ ‫الضمير الم ّت ِصل لِ ِ‬ ‫بين ِ‬ ‫أع َجب هو َمفعول بِه َبينما َ‬ ‫الفع َلين هو أنّ َ‬ ‫الم َّت ِصل‬ ‫لفعل ْ‬ ‫َ‬ ‫الضمير ُ‬ ‫ُ‬ ‫لِ ِ‬ ‫لفعل أم َك َن فاِعل َكما نَرى في ِ‬ ‫المثال ‪ 6‬أدناه‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫‪ 6‬ه ْل ي ِ‬ ‫مكن َُك ُمسا َعدتَي؟‬ ‫َ ُ‬

‫?‪Are you capable of helping me‬‬

‫َقد يكون المفعول بِه لِ ِ‬ ‫رأينا في ِ‬ ‫لفعل ْأم َك َن َمصدر ًا‪َ ،‬كما َ‬ ‫المثال ‪ 6‬أعاله‪ ،‬أو ِمثل ُك ّل‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫وجد في ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال ‪:7‬‬ ‫رية َكما ُي َ‬ ‫األفعال َ‬ ‫الع َر ّبية نَس َتطيع استبدا َله بـ أنْ َ‬ ‫المصدَ ّ‬ ‫أن ت ِ‬ ‫‪ 7‬ه ْل ي ِ‬ ‫مكن َُك ْ‬ ‫ُساعدَ ني؟‬ ‫َ ُ‬

‫?‪Is it possible for you to help me‬‬

‫ِ‬ ‫لكن ي ِ‬ ‫الضمير الم َّت ِصل ـك‪ِ ،‬‬ ‫الفاعل في ِ‬ ‫المثا َلين ‪ 6‬و‪ 7‬هو َ‬ ‫مك ُنه أن َيكون اسم ًا َكذلِ َك‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َكما نَرى في ِ‬ ‫المثال ‪ 8‬أدناه‪:‬‬ ‫أن ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ساعدَ ني؟‬ ‫أحمدُ ْ ُ‬ ‫‪َ 8‬ه ْل ُيمك ُن َ‬

‫?‪Can Ahmed help me‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُه َ‬ ‫ل(المثال‬ ‫الع َر ّبي ِة ا ّلتي َقد َيكون َلها َمفعول بِه مع َضمير ُم ّت ِص‬ ‫ناك َب ُ‬ ‫عض األفعال بِال ُلغة َ‬ ‫(المثال ‪ِ )8‬‬ ‫‪ )7‬أو اسم ِ‬ ‫آخر من أفعال هذا ال َنوع‪َ .‬‬ ‫والضمائر ا ّلتي‬ ‫ساعدَ هو ِفعل َ‬ ‫والفعل َ‬ ‫َلح ُق األفعال هي نَفس َ‬ ‫فرد‪.‬‬ ‫َلح ُق األسماء َ‬ ‫الضمائر ا ّلتي ت َ‬ ‫ت َ‬ ‫الم َت َك ِّلم ُ‬ ‫ماعدا ُ‬ ‫الم َ‬

‫نَستطيع أن نَرى ال َفرق في ال ِهجاء ِ‬ ‫واالستِخدام لِ َ‬ ‫فرد‬ ‫الم َت َك ِّلم ُ‬ ‫الم َّت ِصل في ُ‬ ‫لضمير ُ‬ ‫الم َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ساعدة ونَتيجة‬ ‫المصدَ ر ُم َ‬ ‫في المثا َلين ‪ 6‬و‪ 7‬أعاله‪ .‬في المثال ‪َ ،6‬حرف الياء قد َلحق بِ َ‬ ‫هذه العملية هي َ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ساعدَ تي أي (‪ .)my help‬أما في ِ‬ ‫المثال ‪ ،7‬ف َقد َل ِحق‬ ‫الم َر َّكبة ُم َ‬ ‫ّ‬ ‫الكلمة ُ‬ ‫َ ّ‬ ‫ُساع ُد وأن َتج ت ِ‬ ‫الفعل ت ِ‬ ‫المفعول بِه ني بِ ِ‬ ‫ُساع ُدني أي (‪.)you help me‬‬ ‫َ‬ ‫َفصل ِ‬ ‫الحظة‪ :‬إنّ النون ا ّلتي ت ِ‬ ‫الفعل عن الياء ن َُس ّميها نون الوقاية وهي زائدة أي َليس‬ ‫ُم َ‬ ‫َلها َوظيفة نَحوية‪.‬‬ ‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫‪523‬‬

‫‪ -3‬اِستِخدام َل ْم َي ُع ْد‬

‫”‪“no longer‬‬

‫َخدم ِ‬ ‫نَست ِ‬ ‫الفعل عاد ‪ /‬يعود (‪ )to return‬في هذا التَعبير ِ‬ ‫لكن حين َي ُ‬ ‫دخل َحرف النَفي َل ْم‬ ‫َ َ ُ‬ ‫عليه َفيصير المعنى (‪ )no longer‬كَما نَرى في ِ‬ ‫المثال ‪ 10‬أدناه‪.‬‬ ‫ِ َ‬ ‫َ‬ ‫أحمدُ َيس ُك ُن ُهنا‪.‬‬ ‫‪َ 10‬ل ْم َي ُعدْ َ‬

‫‪Ahmed no longer lives here.‬‬

‫ضارع المجزوم ِ‬ ‫الحظ ّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫والفعل َيسكُن ا ّلذي َيليه‬ ‫َ‬ ‫أن الفعل في التَعبير َل ْم َي ُعدْ في ُ‬ ‫أن ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ضارع‪ .‬وهذا َيعنى ّ‬ ‫الفعل ا ّلذي َيلي التَعبير َل ْم َي ُعدْ دائم ًا‬ ‫في ُ‬ ‫الجملة كَذلك في ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل من التَذكير إلى التأنيث َف َسنَرى ّ‬ ‫أن‬ ‫الفاعل‪ .‬إذا َغ َّيرنا‬ ‫المضارع و َل ُهما نَفس‬ ‫في ُ‬ ‫الفع َلين صارا مؤ َّن َثين‪ ،‬كَما يوجد في ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال ‪ 11‬أدناه‪:‬‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ 11‬ل ْم َت ُعدْ َسلمى تَس ُك ُن ُهنا‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ف‪:‬‬ ‫الص ّ‬ ‫المحا َدثة‪َ :‬من من ُزمالئك في َ‬ ‫ُ‬

‫‪Salmā no longer lives here.‬‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫‪no longer watches a lot of TV‬‬ ‫‪no longer likes to watch The Simpsons‬‬ ‫‪no longer listens to American music, but prefers to listen to Arabic music‬‬ ‫‪no longer has time to play sports, but has to study‬‬ ‫‪is able to watch Arabic programs on TV‬‬ ‫‪is able to cook Arabic food‬‬ ‫‪is able to listen to an Arabic broadcasting station‬‬

‫ِ‬ ‫المعلومات بعد اِنتِهاء النَشاط‪.‬‬ ‫أخبِر َ‬ ‫الجميع بِما علمت من َ‬ ‫‪524‬‬

‫‪524‬‬

‫املوسيقا‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬ ‫‪7.‬‬

‫الموصول العا ّم ما‬ ‫‪ُ -4‬م َ‬ ‫راجعة االسم َ‬

‫وصول العام على األسماء غير ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫العاقلة أي (‪ .)non-rational‬ومن‬ ‫الم‬ ‫ّ‬ ‫سم َ‬ ‫ُعموم ًا َيدُ ل اال ُ‬ ‫ِ‬ ‫هذه الناحية‪ُ ،‬يشبِه ال َطريقة ا ّلتي تُستخدَ م فيها الك َِلمة (‪ )what‬بِاإلنكليز ّية‪:‬‬ ‫‪ 12‬آك ُُل ما أريد‪.‬‬

‫‪I eat what I want.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫الخاص‬ ‫وصول‬ ‫الم‬ ‫الم‬ ‫ّ‬ ‫وصول العا ّم ما َي َح ّل َم َح َّل االس ِم َ‬ ‫سم َ‬ ‫في المثال ‪ 12‬أعاله‪ ،‬اال ُ‬ ‫(راجع الباب ‪ 4‬في الدرس التاسع عشر)‪ .‬الجدير بِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الذ ِ‬ ‫كر َّ‬ ‫أن‬ ‫ا ّلذي َيعني الشيء ا ّلذي‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الموصول ما‪ ،‬إ َليكم َبعض األمثِلة من هذا النَوع‪:‬‬ ‫الج ّر قد ت َ‬ ‫ُحروف َ‬ ‫َلحق بِاالسم َ‬ ‫ِمن ‪ +‬ما = ِم ّما‬

‫‪َ 13‬لم ُي ِ‬ ‫عت‪.‬‬ ‫عج ْبني َشي ٌء ِم ّما َس ِم ُ‬ ‫ْ‬

‫‪I didn’t like any of what I heard.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموصول ما‪.‬‬ ‫في المثال ‪ ،13‬م ّما كَلمة ُم َركَّبة من َحرف َ‬ ‫الج ّر من واالسم َ‬ ‫‪ 14‬ال ِ‬ ‫ف َع ّما َي َت َك َّل َ‬ ‫مون‪.‬‬ ‫أعر ُ‬

‫َعن ‪ +‬ما = َع ّما‬

‫‪I don’t know what they are talking about.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموصول ما‪.‬‬ ‫الم َركَّبة َع ّما ُمك ََّونة من َحرف َ‬ ‫الج ّر عن واالسم َ‬ ‫في المثال ‪ ،14‬الكَلمة ُ‬ ‫بِـ ‪ +‬ما = بِما‬

‫‪ 15‬ي ِ‬ ‫مكن َُك ْ‬ ‫َأتي إلى ُهنا بِما َع َل ْي َك ِمن َمالبِس‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أن ت َ‬ ‫َح ِّول إلى العربية ما يلي بِاستِ ِ‬ ‫عمال ما‪.‬‬ ‫ْ‬

‫‪You could come here in‬‬ ‫‪whatever clothes you are‬‬ ‫‪wearing.‬‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫‪Write down in Arabic what you heard on the news.‬‬ ‫‪I like what I see (what I see pleases me).‬‬ ‫‪She is happy with what she has.‬‬ ‫‪You may purchase these Arabic books with whatever money you have on you.‬‬

‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬

‫‪525‬‬

‫الزمان‬ ‫أن َبعد َظرف َ‬ ‫الحرف ْ‬ ‫‪َ -5‬‬

‫َخدم جملة ِ‬ ‫بِاإلنكليزية‪ ،‬نَستطيع أن نَست ِ‬ ‫المكان‪:‬‬ ‫كاملة ب َعد َظرف َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫الزمان أو َ‬ ‫‪16‬‬

‫‪We had dinner after we had gone to the movies.‬‬

‫فصل ِ‬ ‫أن مستَخدَ م كي ي ِ‬ ‫الفعل عن َبعدَ و َق َبل‪.‬‬ ‫َ‬ ‫في ال ُلغة ال َع َرب ّية‪َ ،‬‬ ‫الحرف ْ ُ‬ ‫تناولنا ال َعشا َء َبعدَ ْ‬ ‫أن َذ َه ْبنا إلى السينَما‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫َ‬

‫‪We ate supper after going to the‬‬ ‫‪movies.‬‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الزمان َق َبل و َبعدَ ‪َ ،‬فبِإمكانِنا اِستِخدام‬ ‫المصدَ ر َبعد َظر َفي َ‬ ‫ُيمكن أن نَستَخد َم الفعل أو َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ّرة يأتي‬ ‫المصدَ ر‪َ .‬دعنا نَن ُظر إلى نَفس ُ‬ ‫الجملة ا ّلتي َظ َه َرت في المثال ‪ 17‬لكن هذه َ‬ ‫َ‬ ‫الزمان‪.‬‬ ‫المصدر َبعد َظرف َ‬ ‫َ‬ ‫َناولنا ال َعشا َء َبعدَ ذهابِنا إلى السينَما‪.‬‬ ‫‪ 18‬ت َ‬

‫‪We ate supper after going to the‬‬ ‫‪movies.‬‬

‫ِ ِ‬ ‫بعد َظ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الزمان َبعدَ‬ ‫ضارع َف َقط ال َغير‪ ،‬و َبعد ظرف َ‬ ‫رف َ‬ ‫َ‬ ‫الزمان َق َبل نَستَخد ُم الفعل ُ‬ ‫ضارع أو الماضي‪ .‬تأمل ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫المثال اآلتي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫نَستَخد ُم الفعل ُ‬ ‫أت ِدراس َة ال ُل ِ‬ ‫غة ال َع َرب ّي ِة َق ْب َل ْ‬ ‫أن ُأسافِ َر‬ ‫َبدَ ُ‬ ‫‪19‬‬ ‫إلى ِم ْصر‪.‬‬

‫فِعل ُم ِ‬ ‫ضارع‬

‫‪I began studying Arabic before I‬‬ ‫‪traveled to Egypt.‬‬

‫َق َبل‬

‫ْ‬ ‫أن‬

‫‪526‬‬

‫‪526‬‬

‫املوسيقا‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫الزمان الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناسب َوفق ًا لِلسياق‪.‬‬ ‫رف‬ ‫امأل الفراغ‪ :‬اِختَر َظ َ‬ ‫ُ‬ ‫َق ْب َل‬

‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪–7‬‬

‫َق ْب َل ْ‬ ‫أن‬

‫َب ْعدَ‬

‫َب ْعدَ ْ‬ ‫أن‬

‫تكلمت مع ِ‬ ‫أصدقائي‪.‬‬ ‫عُدْ ُت إلى البيت ___________‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال ُي ْم ِكن َمها ْ‬ ‫َح ُص َل على تأشيرة‪.‬‬ ‫أن تُسافر إلى مصر إالّ ___________ ت ْ‬ ‫لسل __________ ينام‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الم َس َ‬ ‫شاهد ُمص َطفى ُ‬ ‫ِ‬ ‫الحفلة إالّ ____________ نهايتها‪.‬‬ ‫أحد من َ‬ ‫يخر ْج َ‬ ‫َل ْم ُ‬ ‫شر ُب ال َع َرب عادة فِنجان َقهوة ___________ األكل‪.‬‬ ‫َي َ‬ ‫ِ‬ ‫بت الحافلة ___________ ان َت َظرتُها َطويالً‪.‬‬ ‫رك ُ‬ ‫يقول األطِباء ال تأك ُْل ___________ ِ‬ ‫ُ‬ ‫السباحة‪.‬‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫ِ‬ ‫الص ّ‬ ‫ف‪:‬‬ ‫المحا َدثة‪َ :‬من من زُمالئك في َ‬ ‫ُ‬

‫‪read before they went to sleep last night‬‬ ‫‪usually reads before they go to sleep‬‬ ‫‪works out before they go to school‬‬ ‫‪works out after they return home‬‬ ‫‪listens to music before class.‬‬ ‫‪listens to music after class.‬‬

‫ِ‬ ‫المعلومات بعد اِنتِهاء النَشاط‪.‬‬ ‫أخبِر َ‬ ‫الجميع بِما علمت من َ‬

‫‪ -6‬االسم بِ ْضع‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬

‫”‪“a few‬‬

‫َخدم بِضع حين َن َت َك ّلم عن األعداد ما بين ‪ 3‬إلى ‪ ،10‬وفي ِ‬ ‫غالِب ًا ما نَست ِ‬ ‫الواقع‪ّ ،‬‬ ‫إن األعداد‬ ‫َ‬ ‫َبين ‪ 10-3‬واالسم بِضع َل ُهما خاص ّية (‪ُ )characteristic‬مشت ََركة أال وهي ُحكم ال َعدَ د‬ ‫َخدم بِ ْضع مع المؤنَّث وبِضعة مع الم َذكَّر‪ِ .‬‬ ‫المفرد أي يخالِف المعدود دائم ًا‪ .‬نَست ِ‬ ‫الحظ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫أن المعدود بعد بِضع ن ِ‬ ‫َكرة َغير َم ِ‬ ‫عرفة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ّ َ‬

‫ِ‬ ‫‪ِ 20‬عندي بِ ْض ُع َصديقات في ِ‬ ‫َستخدم بِ ْضع‬ ‫فرد ُمؤنَّث لِذا ن‬ ‫الدار ال َبيضاء‪َ .‬صديقة ُم َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أت بِ ْض َع َة ُكت ٍ‬ ‫َستخدم بضعة‬ ‫فرد ُم َذكَّر لِذا ن‬ ‫ُب ِعن تاريخ أوروبا‪.‬‬ ‫‪َ 21‬ق َر ُ‬ ‫كتاب ُم َ‬

‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫‪527‬‬

‫تمرين ‪17‬‬

‫َح ِّول ما يلي إلى ا َل َعربية بِاستِ ِ‬ ‫عمال بِ ْضعة أو بِ ْضع‪.‬‬ ‫ّ ْ‬

‫‪I read a few newspapers on the plane.‬‬ ‫‪I spent a few weeks in Beirut.‬‬ ‫‪My friend bought a few books on the Arab world when she was in Syria.‬‬ ‫‪I stayed in the hotel for a few days.‬‬

‫تمرين ‪18‬‬

‫«صواب» بِ‬ ‫ِ‬ ‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّححِ ُ‬ ‫جانب ك ُِّل ُجم َلة َ‬ ‫«خ َطأ» أو َ‬ ‫اكت ْ‬ ‫‪ –1‬السيد ُة ا ّلتي َت َت َك ّلم على َ ِ‬ ‫الم َس َّجل ُمت ََز ِّوجة‪.‬‬ ‫َ ِّ‬ ‫الشريط ُ‬ ‫وارح» ِمن د ِ‬ ‫«الج ِ‬ ‫ولة اإلمارات‪.‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫َ‬ ‫لسل َ‬ ‫ُم َس َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َس َّجل‪.‬‬ ‫أجب َعن هذه األسئلة َح َس َ‬ ‫ب الن َِّص ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ِ‬ ‫وارح؟‬ ‫لس ُل َ‬ ‫الس ِّيدة ُم َس َ‬ ‫‪ –3‬لماذا ُيعجب هذه َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والمغرب ّية؟‬ ‫الس ِّيد ُة ال َبرام َج التونس ّية َ‬ ‫‪ –4‬أي َن تُشاهدُ َ‬

‫ِ‬ ‫الم َس َّجل‪.‬‬ ‫المناسبة َح َس َ‬ ‫ب الن َّص ُ‬ ‫َاختَر التَكمل َة ُ‬ ‫«الج ِ‬ ‫وارح» في ____________‪.‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫لس ُل َ‬ ‫ُص ِّو َر ُم َس َ‬ ‫الم ِ‬ ‫غرب‬ ‫‪ ‬سور َّية‬ ‫الصحراء‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ِ‬ ‫«الج ِ‬ ‫وارح» ____________ ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫لس ِل َ‬ ‫َموعد ُم َس َ‬ ‫التاسعة صباح ًا ‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫شر َة‬ ‫التاسعة َمسا ًء‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬الحادي َة َع َ‬ ‫«الج ِ‬ ‫وارح» ____________ ‪.‬‬ ‫لس ِل َ‬ ‫‪ُ -7‬لغة ُم َس َ‬ ‫العامي ُة ِ‬ ‫العامي ُة السورية ‪ِ ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫المصر ّية ‪ ‬ال َعربي ُة ال َفصيحة‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫الت ِ‬ ‫ُشاهدُ السيد ُة المسلس ِ‬ ‫‪ -8‬ت ِ‬ ‫العام َّية ِمن تلفزيون ____________ ‪.‬‬ ‫َ ِّ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫الم ِ‬ ‫شق و َع ّمان‬ ‫غرب‬ ‫‪ ‬تونِس‬ ‫‪ِ ‬د َم َ‬ ‫‪َ ‬‬ ‫ِ‬ ‫الج َم َل اآلتية ِمن الن ِ‬ ‫الم َس َّجل‪.‬‬ ‫أكم ِل ُ‬ ‫َص ُ‬ ‫ِ‬ ‫لس ً‬ ‫ال ___________‪.‬‬ ‫‪َ –9‬ي ُب ُّث التلفزيون هذه األ ّيام ُم َس َ‬ ‫ناك َطبع ًا مسلسالت ُأخرى ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ –10‬ه َ‬ ‫تاريخ ّية ____________‪.‬‬ ‫لكنَّها َل ْي َس ْت‬ ‫ُ َ َ‬

‫‪528‬‬

‫‪528‬‬

‫الفلكلور َ‬ ‫عبي في ِمصر‬ ‫الش ّ‬

‫املوسيقا‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬

‫الم ْف َردات‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مرتين‪.‬‬ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها ّ‬ ‫استمع إلى ُ‬ ‫ِ‬

‫أج ِ‬ ‫ل) ‪for the sake of, because of . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ْ‬ ‫أجل (من ْ‬ ‫ات (‪broadcasting station . . . . . . . . . . . . . . )n. f.‬‬

‫إذا َعة ج‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ا ْست ََم َع ( َي ْستَم ُع) ا ْستماع (‪to listen . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.‬‬ ‫اِ ْشتَر َك (ي ْشت َِر ُ ِ ِ‬ ‫ك) ا ْشتراك (‪to enroll in, to subscribe to . . . . . . . )v.‬‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ُأغنية ج أغان (‪song . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.‬‬ ‫ِ‬

‫ن) إ ْمكان (‪to be possible . . . . . . . . . . . . . . . . )v.‬‬ ‫أ ْم َك َن ( ُيمك ُ‬

‫َب َّث ( َي ُب ُّث) َب ّ‬ ‫ث (‪to broadcast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.‬‬

‫ضع (‪a few. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n.‬‬ ‫بِ ْ‬

‫ح ْزر (‪to guess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.‬‬ ‫(يح ِز ُر) َ‬ ‫َح َز َر ْ‬

‫َحسين (‪to improve, to make better . . . . . . . )v.‬‬ ‫(يح ِّس ُن) ت ْ‬ ‫َح َّس َن َ‬ ‫أحياء (‪a living person . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.‬‬ ‫ْ‬

‫َح ّي ج‬ ‫ِ‬ ‫خالل (‪during, through. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )prep.‬‬

‫ص) َر ْقص (‪to dance . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.‬‬ ‫ص (ير ُق ُ‬ ‫َر َق َ‬

‫ِس ْلك ج‬ ‫ِ‬ ‫َسم َع ( َي ْس َمع) َس ْمع(‪to hear. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.‬‬ ‫َشريط ج ْ‬ ‫أش ِرطة (‪tape . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.‬‬ ‫أسالك (‪wire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.‬‬ ‫ْ‬

‫َش ْخص ج‬ ‫َصراح ًة‬

‫ْ‬ ‫أشخاص (‪person . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.‬‬ ‫ٍ‬

‫صراحة) (‪honestly, candidly . . . . . . . . . . . . )n., f.‬‬ ‫(بِ َ‬

‫َ‬ ‫ط ْبع ًا (‪of course . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adv.‬‬

‫َ‬ ‫طبيعة (‪nature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.‬‬

‫طِ ْفل ج‬

‫أ ْ‬ ‫طفال (‪child . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.‬‬

‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫‪529‬‬

ُ )‫ظه ُر‬ to appear, to become visible . . . . . . . . . )v.( ‫ظهور‬ َ ‫َظ َه َر ( َي‬ to go back, to return . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫عا َد (يعو ُد) َع ْود‬ colloquial, vulgar, dialectal . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫عامي‬ ّ

ِ

to sing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫َغنّى ( ُي َغنّي) غناء‬ riddle . . . . . . . . . . . )n., f.(

)‫َف ّزورة ج َفوازير (عامية ِمصرية‬

pure, good, clear, standard,. . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫َفصيح‬ or literary, Arabic space . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َفضاء‬ moon, satellite . . . . . . . . . . . . . . . . )n. m.( ‫أ ْقمار‬

channel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫َقنَوات‬

‫َق َمر ج‬ ‫َقناة ج‬

cable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫كيبِل‬

what . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )relative pronoun( ‫ما‬ to die . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫(يموت) َم ْوت‬ ‫مات‬ ُ َ married man . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ون‬

‫ُمت ََز ِّوج ج‬

free of charge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫اني‬ ّ ‫َم ّج‬ announcer . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ون‬ series, serial . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫لسالت‬ َ ‫ُم َس‬ entertainer

‫ُمذيع ج‬

‫لسل ج‬ َ ‫ُم َس‬ ْ ‫ُم ْط ِرب ج ُم‬ . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ط ِربون‬

singer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ون‬

‫ُم َغ ٍّن ج‬

interview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n. f.( ‫ات‬

‫ُمقا َبلة ج‬

wave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ات‬

‫َم ْوجة ج‬

excellent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫ون‬

‫ُم ْمتاز ج‬ actor, representative . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُم َم ِّثل ج ون‬ ِ ‫ِمن ِخ‬ by means of, via. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ‫الل‬

‫املوسيقا‬

530

530

‫ن ََشرات (‪bulletin, report . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.‬‬

‫ن َْشرة ج‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نظام ج أنْظمة (‪system . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.‬‬

‫َقليدي في ليبيا‬ ‫َرقص الطوارق الت‬ ‫ّ‬

‫الدرس الثاين والعرشون‬

‫‪531‬‬

‫الدرس الثالث والعشرون‬

‫‪532‬‬

‫‪532‬‬

‫السفر والرحالت‬

‫أهداف الدَ رس‬ ‫ُ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•وص ُ ِ‬ ‫والوظيفة‬ ‫ف المهنة َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ِ ِ‬ ‫بالس َفر‬ ‫• َو ْص ُ‬ ‫الم َت َع ِّلقة َ‬ ‫ف األنْشطة ُ‬ ‫ِ‬ ‫لحرف الفاء‬ ‫•التَقديم ل َ‬ ‫الحرف َقدْ‬ ‫• َت َع ُّلم َوظيفة َ‬ ‫ِ‬ ‫•التَقديم لل َبدَ ل ‪the permutative‬‬

‫اِ ْر َت َف َع ( َي ْرت َِف ُع) اِ ْرتِفاع‬ ‫أص َّر ( ُي ِص ُّر) إصرار‬ ‫َ‬ ‫اِ ْع َت َقدَ ( َي ْعت َِقدُ ) اِ ْعتِقاد َّ‬ ‫(أن)‬ ‫اِ ْن َت َظ َر ( َينْتَظِ ُر) اِنْتِظار‬ ‫ف) َت َع ُّرف (على)‬ ‫َت َع َّرف ( َي َت َع َّر ُ‬ ‫َت َع َّو َد ( َي َت َع َّو ُد) َت َع ُّود (على)‬ ‫َح َض َر ( َي ْح ُض ُر) ُحضور‬ ‫ِ‬ ‫خارج‬ ‫َع َب َر ( َيع ُب ُر) ُعبور‬ ‫غادر (ي ِ‬ ‫غاد ُر) ُمغا َدرة‬ ‫ََ ُ‬ ‫واصالت‬ ‫ُم َ‬

‫الدرس الثالث والعرشون‬

‫ِ‬ ‫الجديدة‬ ‫الم ْف َردات َ‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُ‬ ‫‪to rise‬‬ ‫‪to insist‬‬ ‫)‪to think (that‬‬ ‫‪to wait‬‬ ‫)‪to become acquainted (with‬‬ ‫)‪to be accustomed (to‬‬ ‫‪to attend‬‬ ‫‪outside; abroad‬‬ ‫)‪to cross (a street‬‬ ‫‪to leave‬‬ ‫‪means of transportation‬‬

‫‪533‬‬

‫الجديد ُة في ُص َور َعديدة‬ ‫الم‬ ‫ُ‬ ‫فردات َ‬ ‫ُ‬

‫َض ِ‬ ‫ك ) َي ْض َح ُ‬ ‫ح َ‬ ‫ك( ِض ْحك‬

‫َد َف َع ( َيدْ َف ُع) َد ْفع‬

‫َعكْس‬

‫في ج ون‬ ‫َص َح ّ‬

‫ُم ْز َد ِحم )بِـ(‬

‫ُم َل َّوث‬

‫َهدية ج َهدايا‬

‫َم ْصنَع ج َمصانِع‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الو َسط‪.‬‬ ‫وافق بين كَلمات ال َعمود األ ْي َمن وكلمات ال َعمود األ ْي َسر واكتُب الكَل َمتَين في َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫‪534‬‬

‫‪534‬‬

‫َصحيفة‬ ‫َشريط‬ ‫ِ‬ ‫العب‬ ‫تأشيرة ُدخول‬ ‫ِ‬ ‫عائلة‬ ‫َمط َعم‬ ‫نُقود‬ ‫دار‬

‫رياضة‬ ‫أسرة‬ ‫ِ‬ ‫نادل‬ ‫اِ ْستَضاف‬ ‫َم ِ‬ ‫صرف‬ ‫َجريدة‬ ‫َم ِنزل‬ ‫ُم َس ِّجلة‬ ‫َجواز َس َفر‬

‫السفر والرحالت‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس َبب‪.‬‬ ‫اختَر الكَلم َة ا ّلتي ال تُناسب باقي الكَلمات في ك ُِّل َم ْجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫َص َح ِف ّي‬ ‫َم ِ‬ ‫صرف‬ ‫ُمواصالت‬ ‫نا َم‬

‫ِ‬ ‫عاصمة‬ ‫أسرة‬ ‫ِ‬ ‫طائرة‬ ‫سا َف َر‬

‫َمج ّلة‬ ‫ِ‬ ‫عائلة‬ ‫ِقطار‬ ‫َج َّو َل‬ ‫ت َ‬

‫َجريدة‬ ‫ِ‬ ‫أقرباء‬ ‫َحلوى‬ ‫َمشى‬

‫َعدنان في َمدينة ِد ْنـﭭر‬

‫صل الربيع سا َفر َعدنان مارتيني بِ ِ‬ ‫الطائرة ِمن َمدينة كَلم َبس في أوهايو‬ ‫في ُعطلة َف ِ َ‬ ‫يث يدرس ِعلم الحاسوب في ِ‬ ‫جامعة ِوالية أوهايو إلى مدينة ِدنْـﭭر ِ‬ ‫عاصمة ِوالية‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َح ُ َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والس ِّيدة آ َلن‪ .‬ت َْستَضيف‬ ‫الس ِّيد َ‬ ‫كولورادو‪ .‬ن ََزل في دنْـﭭر في َم ِنزل عائلة أمريك ّية هي عائل ُة َ‬ ‫ِ‬ ‫عائلة آ َلن ال ُطال َّب األجانِب ِخ َ‬ ‫الل ال ُعطالت لِ ُمدّ ة أسبوع أو أسبو َعين‪.‬‬ ‫كلمبس‬

‫م ِنزل ِ‬ ‫عائلة آ َلن‬ ‫َ‬

‫دنفر‬

‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫أوهايو وكولورادو على َخ ِ‬ ‫ريطة ِ‬ ‫َّحدة‬ ‫الو‬ ‫ُ‬

‫الس ِّيد تشارلز آ َلن َص َح ِف ّي ًا و َيكتُب لِ َمج ّلة في ِدنْـﭭر ولِ ُص ُحف و َمجالّت‬ ‫عم ُل َ‬ ‫َي َ‬ ‫َّحدة‪ ،‬وتَعمل َزوجتُه آليس م ِ‬ ‫اليات المت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُأخرى في ِ‬ ‫حاسب ًة في َم ْص ِرف‪ .‬تشارلز وآليس‬ ‫الو‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َلهما اِبن وابنة‪ .‬االبن‪ ،‬واسمه پول‪ ،‬طالِب في ِ‬ ‫جامعة كولورادو في بولدَ ر َح ُ‬ ‫در ُس‬ ‫ُ‬ ‫يث َي ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َدر ُس التِجارة في‬ ‫ال ُعلو َم السياس ّية ُ‬ ‫وهو العب كُرة َقدَ م أ ْيض ًا‪ .‬أ ّما ابنَت ُُهما ه َذر َفهي ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫َعمل أ ْيض ًا نادل ًة في َمط َعم ُه َ‬ ‫ناك َثالث ساعات ك َُّل‬ ‫جامعة كاليفورنيا في سانتا كروز وت َ‬ ‫َيوم‪.‬‬

‫الدرس الثالث والعرشون‬

‫‪535‬‬

‫ِ‬ ‫ب‬ ‫پول آلن الع ُ‬ ‫ك ِ‬ ‫ُرة َقدَ م‬

‫الس ِّيدُ تشارلز آلن‬ ‫َ‬ ‫في‬ ‫َص َح ّ‬

‫الس ِّيدة آ َلن‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ُمحاسبة‬

‫ِه َذر آلن ِ‬ ‫نادلة‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السبت َح َضر‬ ‫المدينة وعَدَ د ًا من ال ُبيوت ال َقديمة ُهناك‪ .‬وفي َيو ِم َ‬ ‫زار َعدنان َو َس َط َ‬ ‫دينة ا َّلذي ي ِ‬ ‫ب الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب العالي» أل َّن ُه‬ ‫«المل َع َ‬ ‫سميه أه ُلها َ‬ ‫ُ ّ‬ ‫مع عائلة آ َلن ُمباراة كُرة َقدَ م في َمل َع ِ َ‬ ‫َيرت َِفع مي ً‬ ‫ال َعن َس ْط ِح ال َبحر‪.‬‬

‫َناولوا َطعا َم ال َغداء في‬ ‫الس ّيارة إلى ِجبال «الروكي» وت َ‬ ‫في ال َيو ِم التالي َذ َهبوا بِ َ‬ ‫مط َعم َقديم في ِ‬ ‫أعج َب ُه ذلِ َك ِجدّ ًا‪ .‬في َط ِ‬ ‫بيرة «كورز»‬ ‫الجبال و َقد َ‬ ‫بمصنَع َ‬ ‫ريق ال َعو َدة َم ّروا َ‬ ‫َ‬ ‫وهو مصنَع كَبير يعمل ِ‬ ‫ئات ال ُع ّمال‪.‬‬ ‫فيه ِم ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الزيارة ِ‬ ‫َل َقد استَمتَع َعدنان بِ ِ‬ ‫هذه ِ‬ ‫والس ِّيدة‬ ‫الس ِّيد َ‬ ‫استمتاع ًا كَبير ًا‪ ،‬وفي نها َيتها َشك ََر َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫واستِضافتِ ِهما َل ُه‪َ .‬قدَّ م َل ُهما َهد َّية وهي ُقرص ُمد َمج ُم َس َّجل َع َل ْي ِه‬ ‫آلن على ك ََرم ِهما ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ال لِ ِ‬ ‫وأغان َعرب ّية‪ .‬و َقدَّ م كَذلِ َك ِم ْف َرش ًا َجمي ً‬ ‫طاو ِلة ال َطعام َمصنوع ًا في َد َمشق‪ .‬عاد‬ ‫موسيقا‬ ‫َعدنان إلى َك َلمبس كَما أتى ِمنها بِ ِ‬ ‫الطائرة‪.‬‬ ‫َ‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫أكم ِل الجم َل اآلتية ِمن نَص ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ُ َ‬ ‫‪ –1‬سا َفر َعدنان إلى ِدنْـﭭر بـِ ____________‪.‬‬ ‫َعم ُل ِه َذر ____________‪.‬‬ ‫‪ –2‬ت َ‬ ‫ِ‬ ‫الس ِّيد آ َلن ال ُطالّب ____________‪.‬‬ ‫‪ –3‬تَستَضيف عائل ُة َ‬ ‫شاهد َعدنان في ِج ِ‬ ‫بال الروكي َمصنَع ____________‪.‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫لعب العالي»أل َّن ُه ____________‪.‬‬ ‫الم‬ ‫دينة«الم َ‬ ‫‪ُ –5‬ي َس ّميالناسفيدنْـﭭر َمل َع َ‬ ‫َ‬ ‫ب َ‬

‫‪536‬‬

‫‪536‬‬

‫السفر والرحالت‬

‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّححِ ُ‬ ‫«صواب» بِجانب ك ُّل ُجم َلة َ‬ ‫«خ َطأ» أو َ‬ ‫أكت ْ‬ ‫َمدينة ِدنْـﭭر عالية‪.‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫‪ –7‬يوجد َخمسة أشخاص في ِ‬ ‫عائلة آ َلن‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫درس پول آ َلن التجارة في جامعة كولورادو‪.‬‬ ‫‪َ –8‬ي ُ‬ ‫ِ‬ ‫والس ِّيدَ ة آ َلن‪.‬‬ ‫لس ِّيد َ‬ ‫‪َ –9‬قدَّ م َعدنان َهد ّية ل َ‬ ‫هذه األسئلة حسب نَص ِ‬ ‫أجب عن ِ‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫َ َ َ ِّ‬ ‫ِ َ‬ ‫‪ –10‬من يعمل م ِ‬ ‫حاسب ًا؟‬ ‫َ َ َ ُ‬ ‫الس ِّيد آ َلن؟‬ ‫عم ُل َ‬ ‫‪ –11‬ماذا َي َ‬ ‫السبت؟‬ ‫‪ –12‬ماذا َف َعل َعدنان َيو َم َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطاولة؟‬ ‫فر ُش‬ ‫‪ –13‬أي َن ُصن َع م َ‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الو َسط‪.‬‬ ‫وافق ب َين كَلمات ال َعمود األ ْي َمن وكَلمات ال َعمود األ ْي َسر واكتُب الكَل َمتَين في َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬

‫ُجنَيه‬ ‫َمق َعد‬ ‫َقرية‬ ‫اع َت َقدَ‬ ‫ِم ُثل‬ ‫َقريب‬ ‫ُم َل َّوث‬ ‫غا َد َر‬ ‫َس ّيارة‬

‫الدرس الثالث والعرشون‬

‫أسرة‬ ‫ُأجرة‬ ‫ان َت َظ َر‬ ‫ُرسي‬ ‫ك ّ‬ ‫َعكْس‬ ‫َظ َّن‬ ‫َو َص َل‬ ‫َبلدة‬ ‫ن َِق ّي‬ ‫َليرة‬

‫‪537‬‬

‫ِ‬ ‫أعدْ‬

‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫تَرتيب الكَلِمات في ك ُّل َمجموعة لِ ُتَشكِّل ُج َم ً‬ ‫ال ُمفيدة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫َضيف‬ ‫ب – آ َلن – ال ُطال َّب – عائل ُة – تَست‬ ‫ُ‬ ‫األجان َ‬ ‫القطار – َع َشر – ت ِ‬ ‫جنَيه ًا – ِ‬ ‫يت‬ ‫َذكر َة – بِ َأر َبع َة – اشت ََر ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُمز َدحم ٌة – القاهرة – ُم َل َّوث – َش ِ‬ ‫واؤها – بِ‬ ‫ِ‬ ‫الناس‬ ‫وه ُ‬ ‫وار ُع – َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫زار ْت‬ ‫العيد – اللينيا ‪ -‬في – المنيا – َمدين َة – َ‬

‫اللينيا َتزور ِ‬ ‫المنيا‬

‫ِ‬ ‫َدر ُس ال ُل َغ َة‬ ‫اللينيا غولدزبِري طالبة أمريك ّية ت ُ‬ ‫الجام ِ‬ ‫ِ‬ ‫العربية في ِ‬ ‫عة‬ ‫جامعة ِوالية أوهايو‪ ،‬و َقد َذ َه َب ْت إلى‬ ‫ََ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫األمريك ّية في القاهرة ل ُمدَّ ة َسنَة دراس ّية لدراسة ال َع َرب ّية‬ ‫هناك‪ .‬في العطالت زار ْت اللينيا ِ‬ ‫أماكن عَديدَ ة في ِمصر‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أستاذها َعن ِرح َلتِها إلى‬ ‫وخارجها‪ .‬هذا ما َك َت َب ْت ُه إلى‬ ‫ِ‬ ‫المنيا‪.‬‬

‫القاهرة‬ ‫المنيا‬

‫في اليو ِم األول ِمن عيد ِ‬ ‫بت َس ّيارة أجرة ِمن َح ّي ال َعجوزة إلى َم َح َّط ِة الجيزة‬ ‫الف ْطر َركِ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫لقطارات ود َفع ُ ِ‬ ‫لِ ِ‬ ‫الم َح ّطة ُمز َد ِحمة بِالناس‪،‬‬ ‫ت للسائق َثالثة ُجنَيهات ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫الس ّيارة‪ .‬كانَت َ‬ ‫أج َر َة َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُر َّبما بِ َس َب ِ‬ ‫ب إليها‬ ‫ب العيد‪ .‬أعت َِقد َّ‬ ‫أن َم َح ّطة َرمسيس كانَت ُمز َدحمة أ ْيض ًا‪ ،‬لكنَّني َل ْم أ َذ َه ْ‬ ‫عت مع ِم ِ‬ ‫في ذلِ َ‬ ‫ئات‬ ‫يت تَذكِرة بِالدَ َر َج ِة الثانية بِ َأر َبعة َع َشر ُجنَيه ًا‪ ،‬وتَدا َف ُ‬ ‫ك ال َيوم‪ .‬اشت ََر ُ‬ ‫ِ‬ ‫أن الناس َت َع َّودوا على‬ ‫أن لي َمق َعد ًا َمحجوز ًا‪ .‬أ ُظ ّن َّ‬ ‫لحصول على َمق َعد مع َّ‬ ‫الركّاب ل ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫العامة‪.‬‬ ‫الم َ‬ ‫واصالت ّ‬ ‫التَدا ُفع في ُ‬

‫لت ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنيا َبعد َثالث ساعات ونِصف َح ُ‬ ‫يث كان‬ ‫وو َص ُ‬ ‫َم َّر القطار بِ ُقرى َعديدَ ة َ‬ ‫ِ‬ ‫بت مع ُه َس ّي َار َت ُه ا َّلتي سا َقها في َشوار ِع ال َبلدَ ة‬ ‫الم َح ّطة‪َ .‬ركِ ُ‬ ‫أخو َصديقي في استقبالي في َ‬ ‫ف عليها‪ِ .‬‬ ‫المنيا َبلدَ ة َل ْي َست كَبيرة وال ِ‬ ‫أعرف َعدَ د ُسكّانِها تَمام ًا‪ .‬كان فيها الكَثير‬ ‫أل َت َع ّر َ‬ ‫ِ‬ ‫والش ِ‬ ‫ِ‬ ‫وارع هادئة بِ َعك ِ‬ ‫الهواء نَق ّي ًا َغ ْير ُم َل َّوث َ‬ ‫القاهرة‪،‬‬ ‫ْس‬ ‫األشجار الخَ ضراء‬ ‫ِمن‬ ‫َ‬ ‫وكان َ‬ ‫ِ‬ ‫السماء في ال َليل‪.‬‬ ‫َحتّى أنّني َ‬ ‫شاهدْ ُت َعدَ د ًا كَبير ًا من النُجوم في َ‬ ‫‪538‬‬

‫‪538‬‬

‫السفر والرحالت‬

‫شارع يسمى الكورنَيش َت َقع على أحد جانِبيه حديقة عامة ِ‬ ‫واسعة كان‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َم َررنا بِ ِ ُ َ ّ‬ ‫عض ُهم َيل َعب و َي َتنَزّه‪َ .‬‬ ‫إن‬ ‫عض ُهم َيمشي و َب ُ‬ ‫فيها َعدَ د كَبير ِمن الناس َب ُ‬ ‫قال لي أخو َصديقي َّ‬ ‫يوجد فيها هذا ال َعدَ د ِمن الناس عادةً‪ ،‬لكنَّها كانَت ُمز َد ِحمة في ذلِ َ‬ ‫ك ال َيوم‬ ‫الحديقة ال َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫توجد َم ِ‬ ‫اآلخر من ن ِ‬ ‫ب العيد‪َ .‬ع َبرنا إلى الجان ِ‬ ‫بِ َس َب ِ‬ ‫َهر النيل َح ُ‬ ‫وشاهدْ نا‬ ‫الموز‪،‬‬ ‫ب َ‬ ‫َ‬ ‫يث َ‬ ‫زار ُع َ‬ ‫أنواع ًا ُمختَلِفة ِمن الناس ُمع َظ ُم ُهم ِمن ال َفالّحين‪.‬‬ ‫الم ِنزل كان‬ ‫َب ِق ُ‬ ‫يت مع أسرة َصديقي َثالثة أ ّيا ٍم وهي أ ّيا ُم العيد‪ .‬ك ُّل َشيء في َ‬ ‫العيد» وب ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحلوى ا َّلتي ت َُس ّمى « َك ْع َ‬ ‫الخاصة‬ ‫رام ُج اإلذاعة والتِلفاز‬ ‫ك‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َيدُ ّل على العيد‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫والزيارات إلى ب ِ‬ ‫ِ‬ ‫واألقرباء‪.‬‬ ‫األصدقاء‬ ‫يوت‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وعدُ ِ‬ ‫القاهرة‪ .‬كان م ِ‬ ‫عت إلى ِ‬ ‫طلة ِ‬ ‫في نِهاية ع ِ‬ ‫السادسة‬ ‫الساعة‬ ‫القطار في‬ ‫العيد َر َج ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َظرني ُه َ‬ ‫الم َح ّطة‪.‬‬ ‫صباح ًا َ‬ ‫طار َ‬ ‫ناك َحتّى غا َد َر الق ُ‬ ‫الم َح َّطة بِ َس ّيارته وانت َ‬ ‫وأخ َذني األب إلى َ‬ ‫ست في ِ‬ ‫شاب‪ ،‬و َقد َقدَّ م لي َحلوى وهي ك ُ‬ ‫َعك العيد‬ ‫القطار إلى جانِب‬ ‫َج َل ُ‬ ‫ّ‬ ‫فأخ ُ ِ‬ ‫َفر َف ْض ُ ِ‬ ‫ُنت أريد كأس شاي‬ ‫إن ك ُ‬ ‫أص ّر َ‬ ‫بائع الشاي َف َسأ َلني ْ‬ ‫ذت واحدة‪ُ .‬ث َّم َم َّر ُ‬ ‫ت‪ ،‬لكنَّ ُه َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كت َبيني و َبين نَفسي‬ ‫ُنت من القاهرة أم من المنيا‪َ ،‬ف َضح ُ‬ ‫إن ك ُ‬ ‫َف ُق ُ‬ ‫لت ال‪َ .‬بعدَ َقليل َسأ َلني ْ‬ ‫ِ‬ ‫ُنت‬ ‫السخيف أل ّن ُه ال َشكلي وال كَالمي َيدُ الّن على أنّي ِمصر ّية‪ ،‬لكِنَّني ك ُ‬ ‫من هذا السؤال َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َسعيدة أ َّن ُه َظ ّن أنّي ِمصر َّية‪َ .‬‬ ‫وس ّر ُه‬ ‫قال لي هذا‬ ‫ّ‬ ‫الشاب إ َّن ُه من أسوان و َت َك َّلمنا َعن الدراسة‪َ ،‬‬ ‫الل ِ‬ ‫أدر ُس ال َعرب ّية‪ .‬كان َيقرأ كِتاب ًا ِخ َ‬ ‫أن ُي َقدِّ َم ُه لي ك ََهد ّية‪.‬‬ ‫كَثير ًا أنّي ك ُ‬ ‫وأص ّر ْ‬ ‫الرح َلة َ‬ ‫ُنت ُ‬ ‫الرحلة أيما استِمتاع و َقد أزور ِ‬ ‫َعت بِ ِ‬ ‫َ ِ‬ ‫هذه ِ‬ ‫المنيا‬ ‫علي‪َ .‬ل َقد ْاستَمت ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ْ‬ ‫كان الكتاب َعن الخَ لي َفة ّ‬ ‫ثاني ًة‪.‬‬

‫الدرس الثالث والعرشون‬

‫‪539‬‬

‫تمرين ‪6‬‬

‫الق ِ‬ ‫أكم ِل الجم َل اآلتية ِمن نَص ِ‬ ‫ِ‬ ‫راءة الثاني‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫أستاذها َعن ______________________‪.‬‬ ‫َك َت َب ْت اللينيا إلى‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪ –2‬تَسكَن اللينيا في َح ّي ______________________‪.‬‬ ‫الم َح ّطة ______________________ بِ َس َب ِ‬ ‫ب العيد‪.‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫َ‬ ‫كانت َ‬ ‫‪َ –4‬ت َقع َم ِ‬ ‫الموز ______________________‪.‬‬ ‫زار ُع َ‬ ‫رة إلى ِ‬ ‫القاه ِ‬ ‫َغر ُق ال َطريق ِمن ِ‬ ‫‪ –5‬تَست ِ‬ ‫المنيا ______________________‪.‬‬ ‫كان الشاب في ِ‬ ‫الق ِ‬ ‫َ‬ ‫قرأ ِكتاب ًا ِعن ______________________‪.‬‬ ‫‪–6‬‬ ‫ّ‬ ‫طار َي َ‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّححِ ُ‬ ‫«صواب» بِجانب ك ُّل ُجم َلة َ‬ ‫«خ َطأ» أو َ‬ ‫أكت ْ‬ ‫ِ‬ ‫‪ –1‬تَدا َفع الناس لِلحصول على مقعد في ِ‬ ‫القطار َّ‬ ‫المقاعد َقليلة‪.‬‬ ‫ألن‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ –2‬اللينيا طالبة مصر ّية‪.‬‬ ‫‪ –3‬استَقبل اللينيا في المح ّطة أخو ص ِ‬ ‫ديقها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َج َل َس ْت اللينيا في َط ِ‬ ‫ريق ال َعو َدة إلى جانب َس ِّيدة مصر ّية‪.‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪ –5‬حص َل ْت اللينيا على ه ِدية ِمن عاِئلة ص ِ‬ ‫ديقها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫َهوا ُء القاهرة ُم َل َّوث‪.‬‬ ‫‪–6‬‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫ف عن ال َفرق بين أيا ِم العيد وأيا ِم العمل‪َ .‬قد ت ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ُساعدك‬ ‫الص ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫المحا َدثة‪ :‬احك مع زميلك في َ‬ ‫ََ‬ ‫ُ‬ ‫المواضيع اآلتية‪:‬‬ ‫الح َركة في‬ ‫‪ -1‬ال َطعام‪ :‬ما هو ال َطعا ُم‬ ‫يح ِّض ُره في َبيتك؟ كَيف َ‬ ‫الخاص بِالعيد‪ ،‬و َمن َ‬ ‫ّ‬ ‫طاعم أيام العيد‪ ،‬وهل هي أك َثر اِ ِ‬ ‫السوق والم ِ‬ ‫زدحام ًا أم أ َق ّل؟‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس َفر بِالطائرة أم بِالس ّيارة أم‬ ‫‪-2‬‬ ‫الم َ‬ ‫الس َفر ُيعجبك أك َثر‪َ ،‬‬ ‫واصالت‪ :‬أي نَوع من َ‬ ‫َ‬ ‫بِ ِ‬ ‫الش ِ‬ ‫القطار و َلماذا؟ في أ ّيا ِم العيد هل تَد َفع أك َثر لِتَذكرة أم أ َق ّل ولِماذا؟ هل َ‬ ‫وارع‬ ‫في َمدينتك أك َثر اِزدحام ًا أم أ َق ّل و َلماذا؟‬ ‫‪540‬‬

‫‪540‬‬

‫السفر والرحالت‬

‫أهل مدينتك أن ي ِ‬ ‫ساعدوا اآلخرين أك َثر أ ّيا َم العيد وهل ُيعطون‬ ‫ُ‬ ‫‪ -3‬الناس‪ :‬هل ُيريد ُ َ‬ ‫َهدايا لِألشخاص ا ّلذين َي ِ‬ ‫عرفون َُهم َف َقط أم َي َت َب َّرعون (‪ )donate‬أيض ًا؟ وماذا تَفعل‬ ‫أنت؟‬ ‫َجاربك وت ِ‬ ‫قارن َبين ت ِ‬ ‫و َبعد أن تَنتَهي من هذا النَشاط‪ِ ،‬‬ ‫َجارب اللينيا أ ّيا َم العيد في ِمصر‪.‬‬ ‫ف عن ت ِ‬ ‫َجاربك في أ ّيا ِم العيد في َمدينتك‬ ‫الص ّ‬ ‫وفي نَشاط َجماعي‪َ ،‬ت َت َك ّلم مع زمالئك في َ‬ ‫ِ‬ ‫الخارج‪.‬‬ ‫وفي‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫ِ‬ ‫الج َمل لِت َُشكِّل فِقرة ُمفيدة‪:‬‬ ‫َرتيب ُ‬ ‫أعدْ ت َ‬ ‫الم ِ‬ ‫‪ -1‬أرا َد ْب ِرت آ َدمز ْ‬ ‫غرب‪.‬‬ ‫زور َ‬ ‫أن َي َ‬ ‫كان ِ‬ ‫َت ِ‬ ‫الرحل ُة َطويل ًة واس َت َغر َقت ‪ 15‬ساع ًة تَقريب ًا‪.‬‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫طار إلى ال ُفندُ ق‪.‬‬ ‫رك َ‬ ‫ب ِبر ْت َس ّيار َة أجرة من َ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المغرب‪.‬‬ ‫ات ََّص َل بِأ ِّمه بِالهاتف من ال ُفندُ ق وأخ َب َرها بِوصوله إلى َ‬ ‫طوط ِ ِ‬ ‫الخ ِ‬ ‫طائ ٍ‬ ‫َذكر َة ِ‬ ‫ثاني ًا اشتَرى ت ِ‬ ‫رة على ُ‬ ‫المغرب ّية‪.‬‬ ‫الملك ّية َ‬ ‫َ‬ ‫الم ِ‬ ‫الس َف ِر َ‬ ‫طار بِ َس ّيارتِها‪.‬‬ ‫أخ َذ ْت ُه أ ُّم ُه إلى َ‬ ‫في َيو ِم َ‬ ‫واح ٍد مع حما ٍم بِ ِ‬ ‫رير ِ‬ ‫وحص َل في ال ُفندُ ِق على ُغ ٍ‬ ‫رفة بِ َس ٍ‬ ‫داخ ِلها‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫َ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كان ع َليه ْ‬ ‫َّأوالً َ‬ ‫حص َل على تأشيرة ُدخول‪.‬‬ ‫أن َي ُ‬ ‫طار ِ‬ ‫َف َقد َو َص َل إلى َم ِ‬ ‫الدار ال َبيضاء في ال َيو ِم التالي‪.‬‬ ‫فارة المغربي ِة بِ ِ‬ ‫الس ِ‬ ‫واز س َف ِر ِه إلى ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫واشن َطن‪.‬‬ ‫َ ّ‬ ‫أرس َل َج َ َ‬ ‫لذل َك َ‬

‫الم ِ‬ ‫غرب‬ ‫المنارة في َ‬ ‫َحدائق َ‬

‫تمرين ‪10‬‬

‫َحت ِ‬ ‫الفئات اآلتية‪:‬‬ ‫َصنِّف كَلِمات ِمن هذا الدَ رس ت َ‬ ‫‪1‬‬

‫عيد‬

‫الدرس الثالث والعرشون‬

‫‪2‬‬

‫بيئة‬

‫‪3‬‬

‫مواصالت‬ ‫َ‬

‫‪4‬‬

‫ِزراعة‬

‫‪541‬‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫الدرس الثالث والعشرين على الشابِكة‪.‬‬ ‫شاهدوا‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫‪ -1‬ما رأي َعدنان في أمريكا؟ __________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-2‬‬

‫ِ‬ ‫صدي َقه َعدنان في ال َت َع ُّود على الحياة في أمريكا؟ _________‬ ‫َك ْي َ‬ ‫ف سا َعد هشام َ‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-3‬‬

‫ِ‬ ‫ب مايكلزيارتَهإلىالشام؟ _____________________________‬ ‫أح َّ‬ ‫لماذا َ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-4‬‬

‫ما هو ْ ِ‬ ‫ن فِكْرة ستيف ا ّلتي جاء بِها إلى سوريا وفِكرتِه اآلن؟ _____‬ ‫االختالف َب ْي َ‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫شتقتلك اِكتير يا شام))‪ .‬اِ ِ‬ ‫سامر من الس َفر إلى الشام‪ ،‬وقال‪(( :‬اِ‬ ‫المحادثة‪ :‬رجع ِ‬ ‫ِ‬ ‫حك عن‬ ‫ُ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخارج أو تَسكُن في ال ُغربة‪ .‬ما هي األشيا ُء ا ّلتي تَح ّن إليها حين‬ ‫ُشعورك حين تُسافر إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحديث هي‪:‬‬ ‫تَكون َبعيد ًا عن األهل‬ ‫واألصدقاء؟ َب ُ‬ ‫المواضي ِع ا ّلتي قد تُساعدك في َ‬ ‫عض َ‬ ‫ِ‬ ‫واألصدقاء‬ ‫األهل‬ ‫*‬ ‫ال َطعام‬ ‫*‬ ‫ال َثقافة‬ ‫*‬ ‫ِ‬ ‫والو َطن‬ ‫*‬ ‫األماكن كَال َبيت َ‬

‫‪542‬‬

‫‪542‬‬

‫خان أسعد باشا في ِدمشق‬

‫السفر والرحالت‬

‫ِ ِ‬ ‫الحرف الفاء‬ ‫‪ -1‬استخدام َ‬

‫ِ‬ ‫الفاء َحرف َع َطف (‪ )conjunction‬في ُ ِ‬ ‫سياقها في‬ ‫الع َر ّبية و َيك َت ِسب َمعناه من‬ ‫الجملة َ‬ ‫واحد ِ‬ ‫روف الم َكونة من َحرف ِ‬ ‫الح ِ‬ ‫الجملة‪َ .‬‬ ‫(مثل الواو والباء‬ ‫وكما هو الحال في باقي ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫لحق بِ َ‬ ‫الك ِلمة ا ّلتي تليه‪.‬‬ ‫والكاف والالم)‪ ،‬أنّه َي َ‬ ‫لحقة باالسم‬ ‫آ‪-‬‬ ‫الم َ‬ ‫الفاء ُ‬ ‫لحق باالسم‪:‬‬ ‫الفاء َلا َمعنَيان حني َت َ‬ ‫‪َ -1‬ي ُد ّل على َعملية تَدريجية‪َ ،‬كما نَرى في ِ‬ ‫المثال ‪:1‬‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫‪1‬‬

‫‪-2‬‬ ‫‪2‬‬

‫َيوم ًا َف َيوم ًا‬

‫َشيئ ًا َف َش ْيئ ًا‬

‫‪day by day‬‬ ‫‪bit by bit‬‬

‫ف تَرتيب ا َ‬ ‫َي ِص ّ‬ ‫حلدَ ث أو املَكان‪َ ،‬كام نَرى يف املِثال ‪ 2‬أدناه‪:‬‬

‫سا َفر َعدنان َف ِ‬ ‫سامر‪.‬‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫مص َف ِد َمشق‪.‬‬ ‫ب َفحما َة َفح َ‬ ‫َم َر ْرنا بِ َح َل َ‬

‫‪Adnān traveled and then Sāmir.‬‬ ‫‪We passed through Aleppo, Hama, Homs,‬‬ ‫‪and then Damascus.‬‬

‫ب‪ -‬الفاء الملحقة ِ‬ ‫بالف ْعل‬ ‫ُ َ‬

‫الحرف الفاء ُهنا ألنّها كَثيرة ِجد ًا‪َ ،‬ف َسنَكتَفي بِ ِذكر‬ ‫ال نَستطيع أن نَذكُر ك ُّل َمعاني َ‬ ‫ِ‬ ‫الحرف فاء أربع َم ّرات في ُجملتَين ُمتَتاليتَين‪،‬‬ ‫معانيها الرئيسة‪ .‬في هذا الدَ رس‪َ ،‬و َر َد َ‬ ‫الكتابة بِالعربية‪ ،‬هذا مقبول لِلغاية‪ .‬تأمل ِ‬ ‫يث أسلوب ِ‬ ‫ومن َح ُ‬ ‫المثال ‪ 3‬أدناه‪:‬‬ ‫ََ ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ذت ِ‬ ‫العيد َفر َف ُ ِ‬ ‫َعك ِ‬ ‫أص َّر َف َ‬ ‫َقدّ َم لي َحلوى وهي ك ُ‬ ‫واحدة‪.‬‬ ‫أخ ُ‬ ‫ضت‪ ،‬لكنَّ ُه َ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ 3‬ثم مر ِ‬ ‫بائ ُع الشاي َف َسأ َلني ْ‬ ‫لت ال‪.‬‬ ‫كأس شاي َف ُق ُ‬ ‫إن ك ُ‬ ‫ُنت أريدُ َ‬ ‫َّ َ َّ‬

‫الدرس الثالث والعرشون‬

‫‪543‬‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الحرف الفاء هو (‪ )so‬بِاإلنكليز ّية‪.‬‬ ‫ومي‪ :‬من َبين معاني َ‬ ‫استخدا ُم الفاء في َحديثنا ال َي ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َستر ِجع َمعلومة‪ ،‬نَستَطيع ال َقول‪ :‬فاااااااا‬ ‫على َسبيل المثال‪ ،‬حين نَستَحضر أفكارنا أو ن َ‬ ‫(‪ )faaaaaaaaa‬بِمعنى (‪َ .)soooooo‬ف ِعندَ ما نَرجع من مقا َطعة حديث‪ ،‬نَستَأنِفه مست ِ‬ ‫َخدمين‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ومي‪ ،‬نَستَطيع أن نَستَند إلى‬ ‫الحرف‪ .‬ومن أجل إدماج هذا َ‬ ‫هذا َ‬ ‫الحرف في كَالمنا ال َي ّ‬ ‫ال َطريقة ا ّلتي نَست ِ‬ ‫َخدم (‪ )so‬فيها بِاإلنكليز ّية‪.‬‬

‫الحرف َقدْ‬ ‫‪َ -2‬وظيفة َ‬

‫وكلتاهما يعت َِمد على َزمن ِ‬ ‫ناك وظيفتان رئيستان لِلحرف َقد ِ‬ ‫الفعل ا ّلذي َيليه َيعني فِعل‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُه َ َ‬ ‫َ‬ ‫ماض أو ُم ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ضارع‪:‬‬ ‫آ‪-‬‬

‫َقدْ ‪ِ +‬‬ ‫الف ْعل الماضي‬

‫َي ُد ّل ا َ‬ ‫حلرف َقد عىل ِفعل تام و ُيشبِه (‪ )has‬أو (‪ )have‬بِ‬ ‫اإلنكليزية‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫أن ي َ ِ‬ ‫أعج َبك‪.‬‬ ‫تاب َقدْ َ‬ ‫كون الك ُ‬ ‫‪ 4‬أرجو ْ َ‬

‫‪I hope the book has pleased you.‬‬ ‫‪Idiomatically: I hope you liked the book.‬‬

‫يف ا َ‬ ‫عض َ‬ ‫لحرف َق ْد مقابِل بِ‬ ‫اإلنكليزية‪ ،‬ومع ذلِك‪ ،‬فإنّ َب َ‬ ‫الك ِلامت قد‬ ‫يس لِ َ‬ ‫ّ‬ ‫حلقيقة‪َ ،‬ل َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َشمل ُجلة َع َر ّبية‬ ‫عمل ل َي ُد ّل عىل نَفس الدَ اللة (مثل‪ have ،‬أو ‪ had‬أو ‪ .)indeed‬وحني ت َ‬ ‫تُس َت َ‬ ‫ال‪ ،‬أي أنّ ِ‬ ‫حلرف َق ْد ي ُد ّل عىل أنّ ِ‬ ‫ماضيني فإنّ ا َ‬ ‫الفعل ا ّلذي َيليه َقد َحدث ّأو ً‬ ‫الفعل‬ ‫ِفع َلني‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫األول َقد سبق ِ‬ ‫الفعل الثاين‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ََ‬ ‫التاس ِ‬ ‫ِ‬ ‫عة‬ ‫ف في‬ ‫الص ِّ‬ ‫َو َص ُ‬ ‫لت إلى َ‬ ‫‪5‬‬ ‫َ‬ ‫رس َقدْ َبدَ أ‪.‬‬ ‫وكان‬ ‫بع‬ ‫والر‬ ‫الدَ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫‪I arrived in the classroom at 9:15 and the‬‬ ‫‪lesson had already started.‬‬

‫ِ‬ ‫إنّ َداللة ا َ‬ ‫ظهر يف ُجلة‬ ‫الوحيدة يف حالة إنّه َي َ‬ ‫حلرف َق ْد يف املثال ‪ 5‬أعاله‪َ ،‬ليست َوظيفته َ‬ ‫فيها ِفعالن ماضيان‪ ،‬إنّام يب ّني املِثال ‪ 6‬أنّه َقد يس َتعمل لِتوكيد ِ‬ ‫الفعل الثاين‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َُ‬ ‫لت ال َغدا َء في َمط َع ٍم َقدي ٍم و َقد‬ ‫َناو ُ‬ ‫ت َ‬ ‫‪6‬‬ ‫أعج َبني‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪544‬‬

‫‪544‬‬

‫‪I had lunch in an old restaurant and I‬‬ ‫‪indeed enjoyed it.‬‬

‫السفر والرحالت‬

‫ِ‬ ‫وضح َلنا ِ‬ ‫ي ِ‬ ‫المثال ‪ّ 6‬‬ ‫الحرف َقدْ‬ ‫الجمل ا ّلتي تَشمل فع َلين ماض َيين‪ ،‬نَستَعمل َ‬ ‫أن في َبعض ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحدَ ث‪ ،‬أي إنّه ال َيدُ ّل على ما َحدَ َ‬ ‫ث ّأوالً أو ثاني ًا‪.‬‬ ‫للتَوكيد‪ ،‬لكنه ال َيدُ ّل على تَرتيب َ‬ ‫خاص‪:‬‬ ‫َلحق بِه ولِك ُّل منها َمعنى‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫الحروف (أي الالم والواو والفاء) ا ّلتي ت َ‬ ‫وهناك َبعض ُ‬ ‫الم ِ‬ ‫غرب‪.‬‬ ‫‪َ 7‬ل َقد َد َر َس ال َعرب َّي َة في َ‬

‫الالم ‪َ +‬ق ْد‬ ‫‪He has studied Arabic in Morocco.‬‬

‫الواو ‪َ +‬ق ْد‬ ‫دت فيلم ًا ُممتاز ًا وقد ن َِس ُ‬ ‫شاه ُ‬ ‫َ‬ ‫يت ‪I saw an excellent movie, and/but I have‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪forgotten its title now.‬‬ ‫اسم ُه اآلن‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الفاء ‪َ +‬ق ْد‬ ‫ِ‬ ‫َل ْم أشت َِر ك َ‬ ‫تاب َغ ّسان َكنَفاني َف َقد ‪book because I‬‬ ‫‪9‬‬ ‫َق َرأ ُت ُه ِمن َقبل‪.‬‬

‫‪I didn’t buy Kanafani’s‬‬ ‫‪had read it before.‬‬

‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫ضارع‬ ‫ب‪َ -‬قدْ ‪ +‬الفعل ُ‬

‫حلرف َق ْد ‪ِ +‬‬ ‫آخر ُم ِكن‪ .‬إنّه ال يؤثِر عىل ِ‬ ‫َي ُد ّل ا َ‬ ‫الفعل‬ ‫الفعل ا ُملضا ِرع عىل ال َت َو ُّقع‪ ،‬أو بِ َكالم َ‬ ‫ا ّلذي َيليه‪:‬‬ ‫‪َ 10‬قدْ أسافِ ُر إلى َع ّم َ‬ ‫ان َغد ًا‪.‬‬ ‫الم َط ُر ال َيو َم‪.‬‬ ‫‪َ 11‬قدْ َين ِْزل َ‬

‫الدرس الثالث والعرشون‬

‫المضارع‬ ‫َق ْد ‪ُ +‬‬

‫‪I might travel to Amman tomorrow.‬‬ ‫‪It might rain today.‬‬

‫‪545‬‬

‫َق ْد ‪ِ +‬‬ ‫الفعل املايض‬ ‫َق ْد‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫ِ‬ ‫جلمل إىل العربية مس َت ِ‬ ‫ِ‬ ‫خدم ًا ا َ‬ ‫لمعلومات أعاله‪:‬‬ ‫ََ ّ ُ‬ ‫حلرف َق ْد َوفق ًا ل َ‬ ‫ال َتحويل‪َ :‬ح ِّول هذه ا ُ َ‬ ‫‪They (m., pl.) may travel to Damascus by plane.‬‬ ‫‪I saw her house and I really liked it.‬‬ ‫‪When we got to our friends’ house, they had already had dinner.‬‬ ‫‪I arrived at her house after the party had started.‬‬ ‫‪I have indeed watched all of the Harry Potter movies.‬‬

‫‪ -3‬ال َبدَ ل‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬

‫‪Substitution or the Permutative‬‬

‫باشةً‪ .‬وي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكنه أن َيكون َبدي ً‬ ‫سبقه ُم َ‬ ‫ال‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫البدَ ل هو اسم أو شبه ُجلة َي َّل َم َّل االسم ا ّلذي َي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ال لالسم املَقصود (مثل‪ :‬املَدينة ا ُمل َن َّورة = املَدينة‪ ،‬أو ال ُت ّفاحة َ‬ ‫كام ً‬ ‫هيا‬ ‫الكبرية = نيويورك)‪ّ .‬‬ ‫لة املأخوذة من َد ِ‬ ‫عض األمثِ ِ‬ ‫َن َت ّأمل َب َ‬ ‫رسنا‪:‬‬ ‫عاص ِ‬ ‫سا َفر َعدنان إلى م ِ‬ ‫دينة ِدن َفر ِ‬ ‫مة‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪12‬‬ ‫ِ‬ ‫ِوالية كولورادو‪.‬‬

‫‪546‬‬

‫‪546‬‬

‫‪Adnān traveled to the city of Denver,‬‬ ‫‪the capital of Colorado.‬‬

‫السفر والرحالت‬

‫دينة َد ِ‬ ‫والية كولورادو َي َّل َم َّل َم ِ‬ ‫ِ‬ ‫عاص ِ‬ ‫يف املِثال ‪ ،12‬ال َتعبري ِ‬ ‫نفر‪َ .‬‬ ‫وكام تَرى‪ ،‬إذا َحذفنا‬ ‫مة‬ ‫الك ِلم َتني َمدينة َد ِ‬ ‫نفر‪َ ،‬ف َمعنى ا ُ‬ ‫البدَ ل ُيفيد نَفس َمعنى ا ُملبدَ ل‬ ‫َ َ‬ ‫جلملة َيبقى َكام هو ألن َ‬ ‫الحظ أنّ البدَ ل َله نَفس إعراب ا ُملبدَ ل ِمنه (قا ِر ن َم ِ‬ ‫ِمنه‪ِ .‬‬ ‫دينة = َمرور َ‬ ‫بالكرسة‬ ‫َ‬ ‫وعاص ِ‬ ‫ِ‬ ‫مة = َمرور َ‬ ‫بالكرسة)‬ ‫البدَ ل حني َي ُ‬ ‫الصف‪ .‬ت ََذ ّكر بِأنّ املَمنوع‬ ‫إ َليك ِمثال َي ُ‬ ‫كون ا ُملبدَ ل ِمنه َمنوع ًا من َ‬ ‫دخل عليه َ‬ ‫ِ‬ ‫عرب بِال َفتحة يف حال َتي ال َنصب وا َ‬ ‫(راجع باب ‪ ،2‬الدرس اخلامس‬ ‫جل ّر‬ ‫من َ‬ ‫الصف ُي َ‬ ‫عرش)‪.‬‬ ‫عاص ِ‬ ‫ان ِ‬ ‫‪ 13‬سا َف َر رامي إلى َع ّم َ‬ ‫مة األر ُدن‪.‬‬

‫‪Adnān traveled to Amman, the capital of‬‬ ‫‪Jordan.‬‬

‫الكرسة َرغم ّأنا يف حالة ا َ‬ ‫ُعرب بِ َ‬ ‫وجارها‬ ‫جل ّر‬ ‫الصف‪ّ ،‬‬ ‫بِاعتِبار أنّ َع ّام َن َمنوعة من َ‬ ‫ُّ‬ ‫فإنا ال ت َ‬ ‫عرب بِ َ‬ ‫الكرسة وهذا َ َم ّلها من اإلعراب‬ ‫ُعرب بِال َفتحة َبينام نَرى أنّ َ‬ ‫البدَ ل ُي َ‬ ‫إىل‪َ ،‬بل ت َ‬ ‫الصحيح‪.‬‬ ‫َ‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫واشكل ِ‬ ‫البدَ ل يف ا ُ‬ ‫ُ‬ ‫أواخر َك ِلامتِه‪:‬‬ ‫جل َمل اآلتية‬ ‫اك ُتب َخط ًا َت َت َ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬

‫ٍ‬ ‫د َف ُ ِ ِ‬ ‫الس ّيارة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫عت للسائ ِق َثالث َة ُجنَيهات أجرة َ‬ ‫ُزرنا ِ‬ ‫القاهر َة أك َبر ُمدُ ِن إفريقيا‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫َو َصلنا َصباح ًا إلى ِ‬ ‫غرب‪.‬‬ ‫الرباط عاصمة َ‬ ‫َس َكن َْت َليلى في «بيز ووتر» َح ّي ال َع َر ِ‬ ‫ب في َلندَ ن‪.‬‬

‫الدرس الثالث والعرشون‬

‫باب توما في ِدمشق (‪)1900-1890‬‬

‫‪547‬‬

‫راجعة اإلضافة‬ ‫‪ُ -4‬م َ‬

‫يسمى أول اسمِ اإلضافة ا ُملضاف‪ ،‬وال ي ِ‬ ‫مكنه أنْ ‪. . .‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ ّ َّ‬ ‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫ُي َع ِّرف بِالم ال َتعريف = الـ‪.‬‬ ‫يأخذ ال َتنوين‪.‬‬ ‫ُي َن َّون أي ُ‬

‫‪-3‬‬

‫َحذف نون ا َ‬ ‫َين َتهي بِنون ا َ‬ ‫مون َيعني ن ُ‬ ‫جلامعة = ُم َع ِّل َ‬ ‫جلامعة يف اإلضافة ِمثل‪:‬‬

‫‪14‬‬

‫ُم َع ِّلمون‬

‫‪+‬‬ ‫المدرسة‬ ‫َ‬

‫=‬

‫ِ‬ ‫درسة‬ ‫الم‬ ‫ُم َع ِّلمو َ‬

‫‪teachers of the school‬‬

‫َص ِ‬ ‫جلملة اآلتية يف ِ‬ ‫َل َقد َو َر َدت ا ُ‬ ‫القراءة يف هذا الدَ رس‪:‬‬ ‫آخر ن ِّ‬ ‫ديقتاي آن ورينا أن‬ ‫وص‬ ‫‪َ 15‬أر ُ‬ ‫َ‬ ‫دت أنا َ‬ ‫َزور سوريا‪.‬‬ ‫ن َ‬

‫‪My two friends (f.) Anne and Rina‬‬ ‫‪wanted to visit Syria.‬‬

‫الع َر ّبية‪.‬‬ ‫إنّ االسم َص‬ ‫َ‬ ‫ديقتاي مؤ َّلف من االسم ا ُمل َث ّنى َصديقتان ‪ +‬ي‪ ،‬وهذا ُيساوي إضافة بِ َ‬ ‫سقط نون ا َ‬ ‫وبِام أنّ االسم َصديقاتان هو ا ُملضاف‪َ ،‬ف َت ُ‬ ‫جلامعة منه‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫َصديقتان‬ ‫والِدان‬

‫‪+‬‬

‫ي‬

‫‪+‬‬

‫ي‬

‫=‬ ‫=‬

‫ديقتاي‬ ‫َص‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫داي‬ ‫وال َ‬

‫)‪my two friends (f.‬‬ ‫‪my two parents‬‬

‫‪َ -5‬وظيفة َحرف َ‬ ‫إن‬ ‫الش ْرط ْ‬

‫الرشط إنْ َ‬ ‫الك ِلمة (‪ )if‬بِ‬ ‫ُيشبِه َح ُ‬ ‫رف َ‬ ‫اإلنكليزية و ُيقدِّ م َلنا َشط ًا َقد َي ُصل— َيعنى َليس‬ ‫ّ‬ ‫فتاضي ًا ِمثل َلو‪ ،‬بل يشء َقد َي ُدث يف ِ‬ ‫َشط ًا ا ِ ِ‬ ‫الواقع‪ .‬تُقدِّ م َلنا إنْ َ‬ ‫طية ُجلة ن َُس ّميها‬ ‫ْ َ‬ ‫الرش ّ‬ ‫ا ُ‬ ‫الرشط و ‪ _2‬جواب َ‬ ‫‪_1‬جلة َ‬ ‫طية وهي ُمؤ َّلفة من ُجل َتني أال ُ‬ ‫جلملة َ‬ ‫الرشط‪.‬‬ ‫وها‪ُ :‬‬ ‫الرش ّ‬ ‫جلمل َتني ِفعل وهذان ِ‬ ‫الفعالن َقد يأتيان يف ا ُ‬ ‫يف ِكلتا ا ُ‬ ‫جلملة باملايض أو ا ُملضا ِرع أو املايض‬ ‫َفس ا ُ‬ ‫وا ُملضا ِرع مع ًا يف ن ِ‬ ‫جلملة َ‬ ‫طية‪.‬‬ ‫الرش ّ‬ ‫‪548‬‬

‫‪548‬‬

‫السفر والرحالت‬

‫ِ‬ ‫وتأم ْلها‪:‬‬ ‫اقرأ األمثلة اآلتية ّ‬

‫بت ِ‬ ‫ْ‬ ‫‪17‬‬ ‫ُعج ْبك‪.‬‬ ‫إن ت َُز ْر َح َل َ‬

‫‪ْ 18‬‬ ‫أعج َبتْك‪.‬‬ ‫إن ُز َ‬ ‫ب َ‬ ‫رت َح َل َ‬

‫‪If you visit Aleppo, you’ll like it.‬‬

‫‪ْ 19‬‬ ‫ب أ ْع َج َبتْك‪.‬‬ ‫إن ت َُز ْر َح َل َ‬ ‫ُعج ْبك (أو ت ِ‬ ‫بت ِ‬ ‫‪ْ 20‬‬ ‫ُعج ُبك)‪.‬‬ ‫إن ُز َ‬ ‫رت َح َل َ‬

‫كَما تَرى‪ِ ،‬عندَ نا أربعة خيارات نَستَطيع اِستِعما َلها‪ .‬ولِك ُّل ِمنها ُحكم ُم َع َّين َيخت َِلف َعن‬ ‫َغ ِيره‪ .‬ه ّيا نَن ُظر إ َليها بِ ِد ّقة‪:‬‬ ‫الفعل بعد ِ‬ ‫حين يأتي ِ‬ ‫الشرط ْ‬ ‫إن ُم َ‬ ‫أداة َ‬ ‫جزم أي يأتي في حالة‬ ‫*‬ ‫باشرةً‪ ،‬ال ُبدّ من أن ُي َ‬ ‫َ‬ ‫الجزم‪ ،‬كَما هو الحال في ِ‬ ‫المثا َلين ‪ 17‬و‪ 19‬أعاله‪.‬‬ ‫َ‬ ‫المثال ‪ ،20‬فإنّه ي ِ‬ ‫الشرط‪ ،‬كَما ورد في ِ‬ ‫حين يأتي فِعل ُمضارع في جواب َ‬ ‫مكن‬ ‫*‬ ‫ُ‬ ‫ََ‬ ‫الجزم‪.‬‬ ‫الرفع أو َ‬ ‫أن يأتي في حالتَي َ‬ ‫إن شاء الله (‪َ )God willing‬خير ِمثال على اِستِخدام ِ‬ ‫إن ِ‬ ‫الشرط ْ‬ ‫العبارة الشائعة ْ‬ ‫ّ‬ ‫أداة َ‬ ‫إن‪،‬‬ ‫وفي الحقيقة‪ ،‬هي َشكل من أشكال ِ‬ ‫المثال ‪ 20‬أعاله‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الشرط‪ّ ،‬‬ ‫الشرط تَشمل فِع ً‬ ‫فإن ُجمل َة َ‬ ‫وفي حالة َعدم ُوجود جواب َ‬ ‫ال ماضي ًا‪ ،‬كَما رأينا في‬ ‫َص الرئيس في هذا الدَ رس‪.‬‬ ‫الن ِّ‬ ‫‪21‬‬

‫سأ َلني ْ‬ ‫كأس شاي‪.‬‬ ‫إن ك ُ‬ ‫ُنت أريدُ َ‬

‫‪He asked me if I wanted a glass of tea.‬‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫الص ّ‬ ‫ف‪:‬‬ ‫ا ُملحا َدثة فيها َق ْد أو ْ‬ ‫إن‪َ :‬من ِمن زُ مالئك يف َ‬

‫‪might travel to Syria this summer‬‬ ‫‪might study abroad this summer‬‬ ‫‪might work in Washington, the capital of America‬‬ ‫‪would swim in the Red Sea, if they traveled to Egypt‬‬ ‫‪would learn to play guitar, if they had time‬‬ ‫‪would wake up earlier, if they were able‬‬

‫الدرس الثالث والعرشون‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬

‫‪549‬‬

‫تمرين ‪16‬‬

‫ِ‬ ‫أجب َعن األسئِلة َح َسب ن َِّص االستِماع‪.‬‬ ‫َكون ِ‬ ‫أي َب َلد َست ُ‬ ‫الرحلة؟‬ ‫‪ –1‬إلى ّ‬ ‫‪ –2‬كَم يوم ًا ستَبقى الصديقات في ِ‬ ‫القاهرة؟‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم َت َك ِّلمة مع َصديقاتها؟ لماذا؟‬ ‫‪–3‬‬ ‫َهل َستُساف ُر ُ‬

‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّححِ ُ‬ ‫«صواب» بِجانب ك ُّل ُجم َلة َ‬ ‫«خ َطأ» أو َ‬ ‫أكت ْ‬ ‫ِ‬ ‫علي في اإلس َكندَ ر ّية‪.‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫َمسجد ُم َح َّمد ّ‬ ‫ُمدَّ ُة ِ‬ ‫الرحلة إلى اإلس َكندَ ر ّية َثال َثة أ ّيام‪.‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫َُ‬ ‫األقصر بِالحافِلة‪.‬‬ ‫الس َفر إلى‬ ‫َس‬ ‫‪–6‬‬ ‫ُ‬ ‫يكون َ‬ ‫‪َ –7‬لن تُسافِ َر ال َفتاة مع َصديقاتِها ألنَّها ت ِ‬ ‫َعرف ِمصر‪.‬‬ ‫االختيار الم ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج َمل بِ‬ ‫ناسب َح َسب ن َِّص االستِماع‪.‬‬ ‫أكم ِل ُ‬ ‫ِ ُ‬ ‫‪ -8‬ستَزور الصديقات في ِ‬ ‫القاهرة ____________‪.‬‬ ‫َ ُ َ‬ ‫ِ‬ ‫المت ََو ِّسط‬ ‫ف الم‬ ‫تح َ‬ ‫ّ‬ ‫الم َ‬ ‫حر ُ‬ ‫صري ‪ ‬ال َب َ‬ ‫المكتبات الكُبرى ‪ُ ‬‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ -9‬األهرامات َموجودة ____________ ‪.‬‬ ‫‪ُ ‬قرب ِ‬ ‫‪ ‬في َجنوب ِمصر‬ ‫‪ ‬في األ ْق ُصر‬ ‫القاهرة‬ ‫َ‬ ‫‪َ -10‬س ُ‬ ‫الصديقات ِرحلة ____________‪.‬‬ ‫تأخ ُذ َ‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫جام ِع ّية‬ ‫‪ ‬عا ّمة‬ ‫خاصة‬ ‫‪ّ ‬‬ ‫‪َ -11‬ل ْي َس ِعندَ ال َفتاة ____________ ‪.‬‬ ‫‪َ ‬صديقات‬ ‫‪ُ ‬هو ّية‬ ‫‪َ ‬وقت‬ ‫‪ -12‬اآلثار ِ‬ ‫الفر َعون ّية َموجو َدة ____________ ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬في اإلس َكندَ ر ّية‬ ‫‪ ‬في ال َطريق إلى األ ْق ُصر‬ ‫ِ‬ ‫علي‬ ‫‪ ‬في َمسجد ُم َح َّمد ّ‬

‫‪550‬‬

‫‪550‬‬

‫قلعة قايتباي في اإلسكندرية‬ ‫السفر والرحالت‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

ِ ِ .‫مرتين‬ ّ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ثم أعد ُن ْط َقها‬ ُ ‫استمع إلى‬

‫ف) اِ ْختِالف‬ ُ ‫ف ( َي ْخت َِل‬ َ ‫اِ ْخ َت َل‬ ِ ِ ِ ِ to rise, to be higher . . . . . . . . . . . . )v.( ‫ار َت َف َع ( َيرتَف ُع) ارتفاع‬ ِ to host . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫َضيف) استضافة‬ ‫َضاف (يست‬ ‫اِست‬ ُ َ to differ )from( . . . . . . . . )v.( )‫( َعن‬

ُ ‫تاق ( َي ْش‬ َ ‫اِ ْش‬ ‫تاق) اِ ْشتِياق‬ ِ to insist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫إصرار‬ ْ )‫أص َّر ( ُيص ُّر‬ َ ِ ِ ِ ِ to believe . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫اع َت َقدَ ( َيعتَقدُ ) اعتقاد‬ ِ ِ ِ ِ to draw near, get close )to( . . . . )v.( )‫ب) ا ْقتراب (من‬ ُ ‫ا ْقت ََر َب ( َي ْقت َِر‬ to long )for(, to yearn . . . . )v.( )‫إلى‬/‫(لـ‬

ْ if . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )particle( ‫إن‬ ِ ِ

ِ

ِ

َ ‫ان َت‬ to wait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫ظ َر ( َينْتَظ ُر) انتظار‬

immensely, greatly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n.( ‫أ َّيما‬ )intensifies the following noun( simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.(‫ُبسطاء‬

‫َبسيط ج‬

visa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ُدخول‬

‫تأشيرة‬

to push, shove one another . . . . . . . . . )v.( ‫تَدا َف َع ( َيتَدا َف ُع) تَدا ُفع‬ to be acquainted with. . . . . . . )v.( )‫ف) َت َع ُّرف (على‬ ُ ‫ف ( َي َت َع َّر‬ َ ‫َت َع َّر‬ to be accustomed to . . . . . . . . . )v.( )‫(على‬

‫َت َع َّو َد ( َي َت َع َّو ُد) َت َع ُّود‬

to stroll; to have a good time; . . . . . . . . . . )v.( ‫َتن ََّز َه ( َي َتن ََّز ُه) َتن َُّزه‬ to go on a picnic passport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( )‫(س َفر‬ َ

‫َجواز‬

to attend, to be present . . . . . . . . . . )v.( ‫حضور‬ ُ )‫(يح ُض ُر‬ ْ ‫َح َض َر‬

ِ outside . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n.( ‫خارج‬ to diminish the difficulty of . . )v.( )‫( َعن‬

551

ْ ‫ف) ت‬ ‫َخفيف‬ ُ ‫ف ( ُي َخ ِّف‬ َ ‫َخ َّف‬ ‫الدرس الثالث والعرشون‬

caliph, successor . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُخ َلفاء‬

‫َخليفة ج‬

class, step, level, degree . . . . . . . . . . )n., f.( ‫َد َرجات‬

‫َد َرجة ج‬ to pay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫َد َف َع ( َيدْ َف ُع) َد ْفع‬ trip, journey, flight . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫حلة ج ِرحالت‬ ْ ‫ِر‬ ِ

ُ ‫ساق ( َي‬ َ to drive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫سوق) سياقة‬ َ ‫ُس‬ silly, absurd, foolish. . . . . . . . . . . )n./adj.(‫خفاء‬

‫َسخيف ج‬

to please, to be glad . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫َس َّر ( َي ُس ُّر) ُسرور‬

‫َس ْطح ج‬ ِ political . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫ياسي‬ ّ ‫س‬ surface, level . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُسطوح‬

interesting, thrilling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.(‫َش ِّيق‬

journalist . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ون‬

newspaper . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫حف‬ ُ ‫ُص‬

‫َص َح ِف ّي ج‬

‫َصحيفة ج‬ ِ ِ to laugh . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫حك‬ ْ ‫َضح َك ( َي ْض َح ُك) ض‬ to cross . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫َع َب َر ( َيع ُب ُر) ُعبور‬

opposite, reverse, contrary . . . . . . . . . . . . . . . . )n.( ‫َعكْس‬

ِ

to leave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫غا َد َر ( ُيغاد ُر) ُمغا َدرة‬ peasant, farmworker . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ون‬

‫َفالّح ج‬

ِ a relative . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫أقارب‬

‫َقريب ج‬

no meaning, denotes completed action, . . . . . . . . .)particle( ‫َقد‬ emphasis, or possibility

heart. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُقلوب‬

‫َق ْلب ج‬

as, like . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )prep.( ‫كَـ‬

hospitality, generosity . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ك ََرم‬

speech, speaking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫كَالم‬

‫السفر والرحالت‬

552

552

player . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ون‬

ِ ‫العب ج‬

a variation of qad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )particle( ‫َل َقد‬

society, community . . . . . . . . . )n., m.( ‫جت ََمعات‬ ْ ‫ُم‬

‫ُم ْجت ََمع ج‬ ِ accountant . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُمحاسب ج ون‬ ِ crowded . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫ُمز َدحم‬ ِ ‫َم ْز َرعة ج َم‬ farm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫زارع‬ recorded . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n./adj.( ‫جل‬ َّ ‫ُم َس‬

ِ

factory, plant . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َمصانع‬

ِ ‫َم‬ tablecloth . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫فارش‬

‫َم ْصنَع ج‬

‫فرش ج‬ َ ‫َم‬ ِ seat, bench, armchair . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َم ْق َعد ج َمقاعد‬ ِ enjoyable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )active participle(‫ُم ْمتع‬ polluted . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫ُم َل َّوث‬ ِ ‫َم‬ house, residence . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫نازل‬ ‫بهارات في السوق‬

‫َم ِنزل ج‬ ِ َ ْ‫َمن‬ view, panorama . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.(‫ظر ج َمناظر‬ means of transportation . . . . . . . )n., f.( ‫واصالت‬ َ ‫ُم‬ waiter. . . . . . .

‫واصلة ج‬ َ ‫ُم‬ ِ . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫نادل ج نُدُ ل‬

mint, peppermint . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫نَعناع‬

pure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫َقي‬ ّ ‫ن‬

ِ ‫هادئ‬ ِ present, gift . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫َهد ّية ج َهدايا‬ quiet, serene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.(

553

‫الدرس الثالث والعرشون‬

‫الدرس الرابع والعشرون‬

‫‪554‬‬

‫‪554‬‬

‫األرسة‬

‫أهداف الدَ رس‬ ‫ُ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ِ‬ ‫أفراد العائلة وعالقتهم‬ ‫راجعة‬ ‫• ُم َ‬ ‫ف ِ‬ ‫المهنة‬ ‫• َو ْص ُ‬ ‫•اِستِخدام ال َل َق َبين أبو و ُأ ّم‬ ‫راجعة اِس ِم التَفضيل‬ ‫• ُم َ‬ ‫•التَعبير عن السبب مست ِ‬ ‫َخدم ًا لـ وكَي‬ ‫َ َ ُ‬ ‫الم ْصدَ ر‬ ‫• ُم َ‬ ‫راجع ُة َ‬

‫ِ‬ ‫تار) اِختِيار‬ ‫تار ( َي ْخ ُ‬ ‫ا ْخ َ‬ ‫اِ ْست َْو َر َد ( َي ْست َْو ِر ُد) اِ ْستِيراد‬ ‫اِ ْعتَنى ( َي ْعتَني) اِ ْعتِناء (بِـ)‬

‫أقا َم ( ُيقيم) إقامة‬

‫َبدا ( َيبدو) ُبدُ ّو‬ ‫تَقاعَدَ ( َيتَقاعَدُ ) تَقا ُعد‬

‫َر َّد ( َير ُّد) َر ّد‬ ‫َس َّج َل ( ُي َس ِّج ُل) ت َْسجيل‬

‫َصدَ َر ( َيصدُ ُر) ُصدور‬

‫الحظات‬ ‫الحظة ج ُم َ‬ ‫ُم َ‬ ‫ِم ْهنة ج ِم َهن‬ ‫م َؤ َّلف ِ‬ ‫(من)‬ ‫ُ‬ ‫َن ْفس ج أ ْن ُفس‬

‫الدرس الرابع والعرشون‬

‫ِ‬ ‫الجديدة‬ ‫الم ْف َردات َ‬ ‫ُر ُ‬ ‫كن ُ‬ ‫‪to choose‬‬ ‫‪to import‬‬ ‫‪to care for‬‬ ‫‪to reside‬‬ ‫‪to appear‬‬ ‫‪to retire‬‬ ‫‪to respond‬‬ ‫‪to register‬‬ ‫‪to issue‬‬ ‫‪note; observation‬‬ ‫‪occupation; profession‬‬ ‫‪comprised of‬‬ ‫‪same‬‬

‫‪555‬‬

‫تمرين ‪1‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الو َسط‪.‬‬ ‫وافق بين كَلمات ال َعمود األ ْي َمن وكَلمات ال َعمود األ ْي َسر واكتُب الكَل َمتَين في َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-4‬‬

‫نَهار‬

‫كُبرى‬ ‫اِ ْل َت َق َط‬

‫َبحر‬

‫َسفينة‬

‫ُصغرى‬

‫َبنات‬

‫َيمين‬

‫‪َ -5‬م َح ٌّل تَجاري‬

‫‪-6‬‬

‫‪-7‬‬

‫َيسار‬ ‫ِ‬ ‫واسع‬

‫َبنون‬ ‫َل ْيل‬

‫َص َّو َر‬ ‫ُدكّان‬

‫تمرين ‪2‬‬

‫ِ‬ ‫َرتيب الكَلِمات في ك ُّل َمجموعة لِت َُشكِّل ُج َم ً‬ ‫ال ُمفيدة‪.‬‬ ‫أعدْ ت َ‬ ‫‪–1‬‬ ‫‪–2‬‬ ‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬

‫‪556‬‬

‫‪556‬‬

‫روان ‪ -‬بح َلب ‪ٍ ِ -‬‬ ‫ِ‬ ‫درس ٍة‬ ‫لل َبنين ‪ -‬في – َم ُ َ َ‬ ‫در ُس ‪َ -‬م َ‬ ‫ثانو َّية – َي ُ‬ ‫يار – ِعندَ – ِ‬ ‫لِبي ِع – السي ِ‬ ‫ارات – أبي – ِغ ِ‬ ‫واس ٌع – َعدنان ‪ِ -‬ق َط ِع ‪َ -‬م َح ٌّل‬ ‫َ ّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َني – ُأ ُّم ‪َ -‬عن‬ ‫ك َْي – َعدنان – بِعائلتها – َع َملها – تَقاعَدَ ت – تَعت َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫عم ُل ‪َ -‬م َح ّل‬ ‫مارتيني – و ُمحاس ٌ‬ ‫ب – في – ياسر – ُع ّمال – َثال َث ُة – وبائعان – َي َ‬

‫األرسة‬

‫تمرين ‪3‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس َبب‪.‬‬ ‫اختَر الكَلم َة ا ّلتي ال تُناسب باقي الكَلمات في ك ُّل َم ْجموعة و َب ِّين َ‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬

‫استيراد‬ ‫عام‬ ‫ِرسالة‬ ‫بِضاعة‬ ‫ك َْي‬ ‫َجواز َس َفر‬

‫صورة‬ ‫َسنة‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫ط ّ‬ ‫ُدكّان‬ ‫َأ ُّي‬ ‫ِ‬ ‫عامل‬

‫ال َت َق َط‬ ‫َع ّم‬ ‫تِجارة‬ ‫ُمدَ ِّرس‬ ‫لِذلِ َك‬ ‫م ِ‬ ‫حاسب‬ ‫ُ‬

‫َظ َه َر‬ ‫ُع ُمر‬ ‫ِع ْل ُم الحاسوب‬ ‫َم َح ّل تِجاري‬ ‫لِـ‬ ‫ُم َو َّظف‬

‫تمرين ‪4‬‬

‫كان الجم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لة األولى‪.‬‬ ‫أعدْ‬ ‫ترتيب ُ‬ ‫َ‬ ‫الج َمل لت َُشكِّل فقرة ُمفيدة‪ .‬ال ُت َغ ِّير َم َ ُ ْ‬ ‫‪-1‬‬

‫جامعة ِد ِ‬ ‫درس ْت هالة الصيدَ لة في ِ‬ ‫مشق‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ََ َ‬ ‫اشتَريا دار ًا كَبيرة في ِدمشق ُمؤ َّلفة ِمن َثالثة طوابِق‪.‬‬ ‫َت َعر َف ْت في المس َتَشفى على َز ِ‬ ‫وجها ِ‬ ‫عمل َطبيب ًا‪.‬‬ ‫مازن ا َّلذي كان َي َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬

‫‪* pharmacy, pharmacology‬‬

‫أ ّما الطا َب ُق الثاني َف َسكنوا فيه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫وت َ‬ ‫الجامعة في العام ‪.2٠٠2‬‬ ‫َخ َّر َج ْت ِم َن‬ ‫ِ‬ ‫درسة ان َت َقال إلى ِدمشق‪.‬‬ ‫الم َ‬ ‫حين صار أوال ُد ُهما في س ِّن َ‬ ‫َخر ِجها َع ِم َلت صيدالنِي ًة في مشفى في م ِ‬ ‫دينة الك َُويت‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َبعدَ َت َ ُّ‬ ‫عيا َدة ِ‬ ‫األول صار ِ‬ ‫لمازن‪.‬‬ ‫والطا َب ُق َّ‬ ‫صار لِهالة ِ‬ ‫وو َلدان‪.‬‬ ‫ومازن بِنتان َ‬ ‫األرضي مح ّل تِجاري ِ‬ ‫ِ‬ ‫واسع َفت ََح ْت ُه هالة َص ْيدَ ل ّية‪.‬‬ ‫في الطا َب ِق‬ ‫ّ‬ ‫ّ َ َ‬

‫الدرس الرابع والعرشون‬

‫‪* hospital‬‬

‫‪* pharmacist‬‬

‫‪* pharmacy‬‬

‫‪557‬‬

‫ُأسرة َعدنان مارتيني‬

‫ِ‬ ‫الق ّصة‬

‫هذ ِه صورة ُأسرة َعدنان مارتيني‪َ .‬ل َقد أرسل أبو َعدنان صور َة ِ‬ ‫ِ‬ ‫العائلة َم َع رسالة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫إلى ابنِ ِه َعدنان ا َّلذي يدرس ِعلم الحاسوب في ِ‬ ‫الواليات‬ ‫جامعة والية أوهايو في‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫َظهر‬ ‫ظهر في الصورة أبو َعدنان في أس َف ِل الصورة إلى اليسار وت َ‬ ‫المتحدة األمريك ّية‪َ .‬ي َ‬ ‫أ ّم َعدنان جالِس ًة إلى َي ِ‬ ‫َظهر في أعلى الصورة إلى ال َيمين أخت َعدنان أماني‪،‬‬ ‫ساره‪ .‬ت َ‬ ‫ِ‬ ‫الصغرى أمينة َفهي‬ ‫و ُع ُم ُرها إحدى وعشرون َسنة وهي في ُك ّل ّية الصيدلة‪ .‬أ ّما أختُها ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف‬ ‫الص ِّ‬ ‫يست في الصورة ألنَّها كانَت في دار َجدّ تها حي َن التُق َطت الصورة‪ .‬أمينة في َ‬ ‫َل َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجديدة لِإلناث‬ ‫العاشر و ُع ُم ُرها َخمس َع ْش َرة َسنة وهي ت َ‬ ‫المدرسة الثان َِو ّية َ‬ ‫َذهب إلى َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف‬ ‫ب في سوريا‪َ .‬ي ِقف َمروان َبين ُأختِه‬ ‫الص ِّ‬ ‫وأخيه رامي‪ .‬مروان طالب في َ‬ ‫في َمدينة َح َل َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫مر ُه َسبعة َع َشر عام ًا‪.‬‬ ‫المدرسة الثانَو ّية لل َبنين و ُع ُ‬ ‫الثاني َع َشر العلم ّي في َ‬ ‫ِ‬ ‫أبو َعدنان‪ ،‬واسمه ِ‬ ‫ياسر مارتيني‪ِ ،‬‬ ‫والخمسين من ُع ِ‬ ‫َ‬ ‫مره‪.‬‬ ‫الخامسة‬ ‫تاجر في‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َله مح ّل تِ‬ ‫نذ َخمسة وعشرين عام ًا َيبيع فيه ق َطع غيار لب ْع ِ‬ ‫جاري في َح َلب َفت ََح ُه ُم ُ‬ ‫ض‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫ارات األلمانية كَفولكسفاكن وأوبِل‪ .‬مح ّل أبي َعدنان ِ‬ ‫السي ِ‬ ‫واسع وهو ُم َؤ َّلف ِمن ُدكّان‬ ‫َ َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫الغيار ومكتَب َله َ ِ‬ ‫لبيع ِق َط ِع ِ‬ ‫ِ‬ ‫وه َ‬ ‫َخزين البِضاعة‪.‬‬ ‫خزن كَبير لِت‬ ‫ناك َم َ‬ ‫لمحاسب‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫وآخر ل ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫حاسب ِ‬ ‫يعمل ِعندَ ه في المح ّل م ِ‬ ‫واحد وبائعان و َثالثة ُع ّمال لِن ِ‬ ‫الم َح ّل‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َقل البِضاعة من َ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ِ‬ ‫َورد السيد ِ‬ ‫بالشاحنات‬ ‫ياسر مارتيني بِضاعتَه ِمن ألمانيا وت َِص ُله إلى َح َلب‬ ‫وإليه‪ .‬يست ِ ُ َ ِّ‬ ‫غالِب ًا وأحيان ًا بالبحر عن طريق ِ‬ ‫أخر عاد ًة بِ ِ‬ ‫ميناء ِ‬ ‫هذه َ‬ ‫الطريق‪ .‬لِذلِ َك َفهو‬ ‫الالذ ّقية‪ ،‬لك َّنها َت َت َّ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ليشتري البِضاعة بِ َن ِ‬ ‫ي ِ‬ ‫فسه ِمن ألمانيا‪.‬‬ ‫سافر إلى ميونيخ وكولون وفرانكفورت‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫ياسر مارتيني‬ ‫وزوجته‬

‫‪558‬‬

‫‪558‬‬

‫األرسة‬

‫الجمهورية العربية السورية‬

‫‪RÉPUBLIQUE ARABE SYRIENNE‬‬

‫وزارة الداخلية‬

‫‪MINISTÈRE DE L’INTÉRIEUR‬‬

‫إدارة الهجرة والجوازات‬

‫‪DÉPARTEMENT DE L’IMMIGRATION & DES PASSEPORTS‬‬

‫صدر بمدينة‪ :‬حلب‪:‬‬

‫‪Fait à: Alep‬‬

‫في اليوم‪ :‬السادس من شهر نيسان ‪2٠٠7‬‬ ‫‪Le 6 avril 2٠٠7‬‬

‫وينتهي مفعوله بتاريخ ‪ 5‬نيسان ‪2٠13‬‬ ‫‪Et expire le 5 avril 2٠13‬‬ ‫رقم التسجيل ‪36173542‬‬

‫االسم والشهرة‪ِ :‬‬ ‫ياسر‬ ‫مارتيني‬ ‫اسم األب‪َ :‬عبد ال َغني‬ ‫اسم األم‪ُ :‬ر َق َّية‬ ‫مكان اإلقامة الحالي‪ :‬حلب‬ ‫تاريخ ومكان الوالدة‪ :‬حلب ‪ 15‬آب‬ ‫‪1955‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المهنة‪ :‬تاجر‬ ‫أسود‬ ‫الشعر‪َ :‬‬ ‫الطول‪ 171 :‬سنتيمتر‬ ‫أسمر‬ ‫اللون‪َ :‬‬ ‫العينان‪ُ :‬بنيتان‬ ‫التوقيع‪:‬‬

‫صفحتان من جواز س َفر السيد ِ‬ ‫ياسر مارتيني‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َحال‪ُ ،‬ع ُم ُرها َخمسون عام ًا‪ .‬هي َر َّبة َبيت اآلن وال‬ ‫أ ّم َعدنان‪،‬‬ ‫واسمها سامية ك ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫تَعمل‪ِ ،‬‬ ‫لكنَّها كانَت ُمدَ ِّر َسة ُلغة َف َرنس ّية في إحدى َم ِ‬ ‫ِ‬ ‫دار ِ‬ ‫الثانو ّية في َح َلب‪.‬‬ ‫اإلناث‬ ‫س‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َحال َعن ال َع َمل ُم ُ‬ ‫المريضة‬ ‫الس ِّيدة سامية ك ّ‬ ‫نذ َثماني َسنَوات كَي تَعتَني بوالدَ تها َ‬ ‫تَقاعَدَ ْت َ‬ ‫ِ‬ ‫وبم ِنزلِها َ ِ‬ ‫َعمل في ِ‬ ‫المنزل في النَهار وتَزور صديقاتَها َمسا ًء‬ ‫وزوجها وأوالدها‪َ .‬فكانت ت َ‬ ‫َ‬ ‫وفي ال َليل تَبقى مع ِ‬ ‫عائ َلتِها‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫خارج سوريا مرة ِ‬ ‫واحدة م َع َز ِ‬ ‫سا َف َر ْت أ ّم َعدنان ِ‬ ‫وجها إلى ألمانيا ُم ُ‬ ‫نذ َسنَتَين و َم َّرة أخرى‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬ ‫ِ‬ ‫اليات المتّحدة لِزيارة ابنِها َعدنان‪ ،‬لكنَّها سا َفر ْت َوحدَ ها وم َع َز ِ‬ ‫إلى ِ‬ ‫وجها ِعدّ ة َم ّرات‬ ‫الو‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫والالذق ّية وكَذلِك إلى ُلبنان واألر ُد ّن‪.‬‬ ‫إلى ِدمشق‬

‫الدرس الرابع والعرشون‬

‫َحال‬ ‫سامية ك ّ‬

‫‪559‬‬

‫َكتَب أبو َعدنان ِ‬ ‫وأرس َل َل ُه َم َعها صور َة‬ ‫الرسال َة التالية إلى ابنِ ِه َعدنان في أمريكا‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الرسالة َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫العائلة‪ُ .‬يخبِر أبو َعدنان ابنَه في ِ‬ ‫المتحدة في‬ ‫َزور ُه في الواليات ُ‬ ‫أن والد َت ُه َست ُ‬ ‫أن يكون معها في ِ‬ ‫ِ‬ ‫هذه ِ‬ ‫الزيارة‪.‬‬ ‫ََ‬ ‫المقبِل وأ َّن ُه َلن َيستَطيع ْ َ‬ ‫الصيف ُ‬

‫ِرسالة ِ‬ ‫ياسر مارتيني إلى ابنِه َعدنان‬

‫‪56٠‬‬

‫‪560‬‬

‫األرسة‬

‫تمرين ‪5‬‬

‫ُ‬ ‫فردات‪:‬‬ ‫المحا َدثة‬ ‫الم َ‬ ‫‪:‬تفعيل ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف كَي تَص َفها ل ُزمالئك‪ُ ،‬ث َّم في َمجموعات‬ ‫الص ّ‬ ‫أحضر َب َ‬ ‫سرتك إلى َ‬ ‫عض ُ‬ ‫الص َور ألُ َ‬ ‫الواردة في المربعات أدناه في و ِ‬ ‫حاول أن تَست ِ‬ ‫من اِثنَين‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫صفها مع‬ ‫َخدم ك َُّل الك َِلمات‬ ‫َ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫َزميلك‪:‬‬ ‫ظهر‬ ‫َي َ‬ ‫َيبدو‬

‫ُمؤ َّلف ِمن‬ ‫كي ‪ /‬لِـ‬

‫إلى َيمين‬ ‫إلى َيسار‬

‫أقام‬

‫تَقاعَدَ عن‬

‫أ ْعلى‬

‫أسفل‬ ‫ْ‬

‫َ‬ ‫أخذ‬ ‫اِ ْل َت َقط‬

‫أ ْك َبر ِمن‬ ‫أص َغر ِمن‬ ‫ْ‬

‫َت َذ َّوق ال َثقافة ال َعرب ّية‬

‫ول ِ‬ ‫الحظة ثقافية َح َ‬ ‫الصف‬ ‫الدراسة في سوريا‪ . . .‬حي َن َي ِص ُل الطالِب إلى‬ ‫ِّ‬ ‫ُم َ‬ ‫العلمي أو ال َفرع األدبِي ويبقى ِ‬ ‫الحادي َع َشر يختار ال َفرع ِ‬ ‫فيه َسنَتَين‪.‬‬ ‫ّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫س الرياضي ّات والكيمياء والفيزياء‬ ‫في الفرعِ العلم ّي َي ْد ُر ُ‬ ‫ِ‬ ‫األحياء والجيولوجيا‪.‬‬ ‫لم ْ‬ ‫وع َ‬ ‫الع ِ‬ ‫ال َفرع ِ‬ ‫لم ّي‬ ‫ْ َ‬ ‫درس ُلغَ َتين أج َنبِ َّي َتين واأل َدب‬ ‫ّأما في ال َفرعِ األدبِ ّي َف َي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لم‬ ‫لس َفة والتاريخ ُ‬ ‫والش ْع َر َ‬ ‫والجغرافيا وع َ‬ ‫بي وال َف َ‬ ‫الع َر ّ‬ ‫االجتِماع‪.‬‬ ‫يب‬ ‫ال َفرع األد ّ‬

‫الدرس الرابع والعرشون‬

‫‪561‬‬

‫ِ‬ ‫الص ّ‬ ‫ف‪:‬‬ ‫محادثة‪ :‬اسأل زَميلك في َ‬

‫التمرين ‪6‬‬ ‫‪has a passport‬‬ ‫‪has traveled abroad‬‬ ‫‪has lived abroad‬‬ ‫‪has relatives abroad‬‬ ‫‪knows where Aleppo is‬‬ ‫‪has written a letter in Arabic‬‬ ‫‪can read Arabic handwriting‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬ ‫‪7.‬‬

‫ف بِما ِعلمت من محادثاتك معهم مست ِ‬ ‫َخدم ًا أك َبر َقدَ ر من‬ ‫الص ّ‬ ‫ُ َ‬ ‫أخبِر ُزمالئك في َ‬ ‫َُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫وحاول أن َت َت َفنَّن (‪ )be creative‬في كَالمك‪.‬‬ ‫التَفاصيل‬

‫تمرين ‪7‬‬

‫األسئلة التالية حسب نَص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫أجب عن‬ ‫آ‪-‬‬ ‫َ َ َ ِّ‬ ‫أي َصف أمينة؟‬ ‫‪ –1‬في ّ‬ ‫الصغرى؟‬ ‫اسم أخت َعدنان ُ‬ ‫‪ –2‬ما ْ‬ ‫‪ –3‬أي َن َي ِقف َمروان في الصورة؟‬ ‫‪ِ –4‬من أين يستَو ِرد ِ‬ ‫ياسر مارتيني بِضا َع َت ُه؟‬ ‫َ ْ‬ ‫‪ –5‬ك َْم ُم َو َّظف ًا َيشت َِغل في َم َح ّل أبي َعدنان؟‬ ‫‪ –6‬لماذا ُيسافِر أبو َعدنان إلى ألمانيا؟‬ ‫َعمل أ ّم َعدنان؟‬ ‫‪ –7‬ماذا كانَت ت َ‬ ‫َمتى تَقاعَدَ ت عن ال َع َمل ولِماذا؟‬ ‫‪–8‬‬ ‫ِ‬ ‫أسرتِه؟‬ ‫‪–9‬‬ ‫َمتى َكتَب َعدنان آخر ِرسالة إلى َ‬ ‫‪ –1٠‬من أم ِ‬ ‫ياسر؟‬ ‫َ ّ‬

‫‪562‬‬

‫‪562‬‬

‫قلعة الحصن في سوريا‬

‫األرسة‬

‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫ُب َ‬ ‫وص ِّححِ ُ‬ ‫«صواب» بِجانب ك ُّل ُجم َلة َ‬ ‫«خ َطأ» أو َ‬ ‫ب ‪ -‬أكت ْ‬ ‫درسة ِ‬ ‫ثانو َّية لِل َبنين‪.‬‬ ‫‪ -11‬ت َ‬ ‫َذهب أمينة إلى َم َ‬ ‫ِ‬ ‫لم الحاسوب في أمريكا‪.‬‬ ‫درس رامي ع َ‬ ‫‪َ -12‬ي ُ‬ ‫إخوة َعدنان وهو في السابِعة َع ْش َرة ِمن ُع ِ‬ ‫مره‪.‬‬ ‫أص َغر َ‬ ‫‪َ -13‬مروان ْ‬ ‫‪ -14‬ت َِصل بِضاع ُة السيد مارتيني إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫الالذق ّية دائم ًا‪.‬‬ ‫ميناء‬ ‫َ َ ِّ‬ ‫‪َ -15‬ل ْم ت َُز ْر أ ّم َعدنان أمريكا‪.‬‬ ‫‪ -16‬خال َعدنان مت ِ‬ ‫َقاعد اآلن‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب الن َّص‪.‬‬ ‫المناسبة َح َس َ‬ ‫ج ‪ -‬اختَر التكمل َة ُ‬ ‫ِ‬ ‫ياسرمارتيني َل ُه ‪. . .‬‬ ‫‪-17‬‬ ‫‪ ‬مح ّل تِ‬ ‫‪َ ‬س ّيارة ألمانية‬ ‫جاري‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬ ‫‪َ ‬س ّيارة فولكسفاكن‬ ‫‪َ ‬م َح ّل في ألمانيا‬ ‫‪ -18‬يستَو ِرد ِ‬ ‫ياسر مارتيني بِضا َعتَه ِمن ‪. . .‬‬ ‫َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬الشاحنات‬ ‫‪َ ‬ح َلب‬ ‫‪ ‬ألمانيا‬ ‫‪ ‬ال َب ْحر‬ ‫‪َ -19‬م َح ّل أبي َعدنان َموجود في ‪. . .‬‬ ‫‪َ ‬ح َلب‬ ‫‪ِ ‬د َمشق‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬ألمانيا‬ ‫الالذق ّية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -2٠‬أوبِل اسم ‪. . .‬‬ ‫‪ ‬مح ّل ِ‬ ‫ياسر مارتيني‬ ‫‪َ ‬س ّيارة ألمانية‬ ‫َ َ‬ ‫يار السي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ ‬م ْخ َزن َس ّيارات‬ ‫ارات‬ ‫‪ ‬ق َطع غ ِ َ ّ‬ ‫َورد أبو َعدنان بِضا َع َت ُه غالِب ًا َعن َط ِ‬ ‫‪َ -21‬يست ِ‬ ‫ريق ‪. . .‬‬ ‫ِ‬ ‫الشاحنات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ال َب ْحر‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫القطارات‬ ‫الج ّو‬ ‫‪َ ‬‬ ‫‪ -22‬أ ّم َعدنان ‪ . . .‬اآلن‪.‬‬ ‫‪َ ‬ر َّبة َبيت‬ ‫‪ُ ‬مدَ ِّرسة ُل َغة َف َرنس ّية‬ ‫‪ُ ‬م َو َّظفة‬ ‫‪َ ‬جدّ ة‬

‫الدرس الرابع والعرشون‬

‫ِ‬ ‫داخل َقصر ال َعظم في َمدينة ِدمشق‬

‫‪563‬‬

‫أحمد هو ‪َ . . .‬عدنان‪.‬‬ ‫‪-23‬‬ ‫َ‬ ‫‪َ ‬ع ّم‬ ‫‪ ‬خال‬ ‫‪ ‬أخو‬ ‫‪َ ‬جدّ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ -24‬ستُسافِر أ ّم َعدنان إلى أمريكا على ُ‬ ‫الج ِو ّية ‪. . .‬‬ ‫الخطوط َ‬ ‫‪ ‬األلمان ّية‬ ‫‪ ‬السور ّية‬ ‫‪ ‬األردن ّية‬ ‫‪ ‬الهولند ّية‬

‫تمرين ‪8‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُب في ّ‬ ‫األول‪.‬‬ ‫السطر ّ‬ ‫كل َعمود )‪ (column‬كَلمات من الن َّص تُناس ُ‬ ‫ا ْكت ْ‬ ‫ب الكلمات في َ‬ ‫‪1‬‬

‫ِ‬ ‫عائلة‬ ‫َجواز َس َفر ‪2‬‬

‫‪ 3‬تِجارة‬

‫‪َ 4‬م ِ‬ ‫دارس ‪ِ 5‬م َهن‬

‫‪ 6‬بِالد‬

‫َمدينة الالذقية في سوريا‬

‫‪564‬‬

‫‪564‬‬

‫األرسة‬

‫تمرين ‪9‬‬

‫غة العربية‪ِ .‬‬ ‫الب ِمن ِقس ِم ال ُل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أساتذة و ُط ٍ‬ ‫َصور َّ‬ ‫أعط‬ ‫أن هذه الصور َة ت َُم ِّث ُل اجتماع‬ ‫َ‬ ‫الكتابة‪ :‬ت َّ‬ ‫ْ‬ ‫الف ِ‬ ‫صف الموجود في ِ‬ ‫كل َشخص في الصورة اسم ًا ِمن ِعندك ثم اكتُب وصف ًا كالو ِ‬ ‫لِ ّ‬ ‫قرة‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫األولى ِمن الدَ رس مست ِ‬ ‫َخدم ًا أفعاالً وك َِلمات ِمثل‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ظهر‬ ‫َي َ‬ ‫َيبدو‬

‫َيجلِس‬ ‫َي ِقف‬

‫أعلى‬

‫أس َفل‬

‫َخ َ‬ ‫لف‬ ‫أما َم‬

‫إلى جانِب‬ ‫ُيشير‬

‫إلى َيمين‬ ‫إلى َيسار‬

‫َت َذ َّوق ال َثقافة ال َعرب ّية‬

‫األلقاب ال َع َرب ّية‪ :‬كَما هو الحال في ُلغات كَثيرة‪ُ ،‬هناك ِعدّ ة ُط ُرق نُنادي فيها األشخاص‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫وس ِّيد وأستاذ و َدكتور‪ .‬أ ّما بِالنِسبة‬ ‫الر ُجل بِاأللقاب اآلتية‪ :‬أخ َ‬ ‫وكَما تَع َلم‪ ،‬نَستَطيع نداء َ‬ ‫إلى المرأة‪َ ،‬فنُناديها‪ :‬أخت وآنِسة وسيدة ِ‬ ‫وست وأستاذة و َدكتورة‪ .‬باإلضافة إلى ذلِك‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫في دول َعديدة في الوطن العربي‪ ،‬يست ِ‬ ‫َخدم أه ُلها َلق َبي أبو و ُأ ّم و َبعده اسم االبن الكَبير‬ ‫ََ ّ َ‬ ‫َ‬ ‫َُ‬ ‫َقاليد ِهم‪ .‬على سبيل ِ‬ ‫وهذا من عادات العرب وت ِ‬ ‫المثال‪ ،‬حين نُنادي َر ُج ً‬ ‫ال أبو َسليم‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫ِ‬ ‫األول َفهو َيدُ ّل على االحتِرام َل ُه أو ّ‬ ‫المعتاد أن‬ ‫َبدالً من اسمه َّ‬ ‫سمي‪ ،‬ومن ُ‬ ‫المو َقف َر ّ‬ ‫أن َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عرف َشخص ًا ما َف َقط َب َل َقبِه ( َم َث ً‬ ‫المجت ََمعات ال َع َرب ّية‬ ‫ال أبو سامر أو ُأ ّم هشام)‪َ .‬ل َ‬ ‫يس ك ُّل ُ‬ ‫ُي َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الح َضر ّية في ِمصر‪َ ،‬م َثالً‪َ ،‬ل َق َبي أبو و ُأم‬ ‫المراكز َ‬ ‫تَعتبِر األلقاب مثل هذه َشيئ ًا إيجاب ّي ًا‪ .‬في َ‬ ‫مقت َِصرة على ال َطبقة ِ‬ ‫العاملة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الدرس الرابع والعرشون‬

‫‪565‬‬

‫تمرين ‪1٠‬‬

‫تَمرين المشاهدة‪ِ :‬‬ ‫شاهدوا الدَ ْر َس الرابع والعشرين على الشابِكة‪.‬‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫عمل أبو َعدنان؟ ____________________________________‬ ‫‪ -1‬ماذا َي َ‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-2‬‬

‫لِماذا تقاعَدَ ت أ ّم َعدنان عن ال َع َمل؟ ___________________________‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-3‬‬

‫َمتى ستَزور والدة َعدنان أمريكا؟ _____________________________‬

‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫‪-4‬‬

‫ِ‬ ‫َطيع والِدُ عدنان أن يأتي إلى أمريكا مع زوجتِه؟ ____________‬ ‫لماذا ال يست ُ‬ ‫___________________________________________________‬ ‫___________________________________________________‬

‫َت َذ َّوق ال َثقافة ال َعرب ّية‬

‫في المشهد المرئي على الشابِكة‪ ،‬س ِمعنا َعدنان يرد على سؤال ِ‬ ‫سامر عن حالة أفراد‬ ‫َُ ّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬ ‫عائلتِه قائالً‪:‬‬

‫)) ُك َّل ُهم بِ َخير و ُيس ِّلمون ع َليكُم كَثير ًا‪.‬‬

‫))‬

‫نَستَطيع أن نَرد على أي سؤال عن حالة َشخص بِ ِمثل هذا ال َقول‪ ،‬على سبيل ِ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الني؟‬ ‫ كَيف حال ُفالن ال ُف ّ‬‫ويس ِّلم عليك‪.‬‬ ‫الني بِ َخير َ‬ ‫‪ُ -‬فالن ال ُف ّ‬

‫‪566‬‬

‫‪566‬‬

‫األرسة‬

‫تمرين ‪11‬‬

‫المحا َدثة‪:‬‬ ‫ُ‬

‫ِ‬ ‫شربون األركيلة في مقهى‪ .‬ما‬ ‫الم َ‬ ‫رئي‪ ،‬نَرى الشباب َيت ََحدَّ ثون و ُيدَ ردشون و َي َ‬ ‫الم ّ‬ ‫شهد َ‬ ‫في َ‬ ‫ِ‬ ‫التَشا ُبهات واالختِالفات بين ُ‬ ‫بي وفي أمريكا‪ .‬إلى‬ ‫الخروج مع األصدقاء في َ‬ ‫الو َط ِن ال َع َر ّ‬ ‫ِ‬ ‫معهم عادةً؟ هل َج ّربت األركيلة وما‬ ‫أين ت َ‬ ‫َذهب مع أصدقاءك و َعما َتت ََحدَّ ث وماذا تَف َعل ُ‬ ‫رأيك فيها؟ هل في أمريكا عادة ُمقابِلة لألرجيلة وما هي؟‬

‫راجعة اسم التَفضيل‬ ‫‪ُ -1‬م َ‬

‫كَما تَع َلم‪ ،‬اِسم التَفضيل بِالعربية و َزنُه أ ْفعل ونَست ِ‬ ‫َخدم أ ْف َعل ‪ِ +‬من حين ن ِ‬ ‫ُقارن َبين َشي َئين‬ ‫َ‬ ‫ََ ّ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(مثل‪ :‬أنا أ ْط َول من َعدنان)‪ .‬الحظ ّ‬ ‫المضاف‬ ‫اسمين أي ُ‬ ‫اسم التَفضيل مؤ َّلف من َ‬ ‫أن َ‬ ‫(مثل‪ :‬أ ْطو ُل رج ٍل) أو َقد ُنعر ُفه ِ‬ ‫والمضاف إليه وهما ي َشكِّالن اإلضافة ِ‬ ‫(مثل‪ :‬أخي‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫أخواتي ال ُك ْب َريات)‪ ،‬كَما هو ِ‬ ‫األ ْك َبر أو إخوتي األكابِر أو أختي ال ُك ْبرى أو َ‬ ‫وارد في‬ ‫دول أدناه‪:‬‬ ‫الج َ‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫الصفة‬ ‫كَبير‬ ‫َصغير‬ ‫ٍ‬ ‫عال‬ ‫سافِل‬ ‫َيمين‬ ‫َيسار‬

‫الدرس الرابع والعرشون‬

‫اسم التفضيل‬ ‫الم َذكَّر‬ ‫ُ‬ ‫أ ْك َبر‬ ‫أص َغر‬ ‫ْ‬ ‫أعلى‬ ‫أس َفل‬ ‫ْ‬ ‫أيمن‬ ‫َ‬ ‫أ ْي َسر‬

‫الم َذكَّر‬ ‫َ‬ ‫الجمع ُ‬ ‫أكابِر‬ ‫ِ‬ ‫أصاغر‬ ‫أعالي‬ ‫أسافِل‬ ‫‪----‬‬‫‪-----‬‬

‫المؤنَّث‬ ‫ُ‬ ‫كُبرى‬ ‫ُصغرى‬ ‫ُعليا‬ ‫ُسفلى‬ ‫ُيمنى‬ ‫ُيسرى‬

‫المؤنَّث‬ ‫َ‬ ‫الجمع ُ‬ ‫ُبريات‬ ‫ك َ‬ ‫غريات‬ ‫ُص َ‬ ‫‪----‬‬‫ُسف َليات‬ ‫ُيمنَيات‬ ‫ُي ْس َريات‬

‫‪567‬‬

‫ِ‬ ‫الحظة‪ :‬ت ََذكَّر ّ‬ ‫والجمع والتَذكير والتَأنيث‪،‬‬ ‫ب اإلفراد والتَثنية َ‬ ‫أن َو َز َن الصفة َي َت َغ َّير َح َس َ‬ ‫ُم َ‬ ‫على سبيل ِ‬ ‫المثال‪:‬‬ ‫َ‬ ‫فرد‬ ‫الم َ‬ ‫ُ‬ ‫كَبير‬

‫الم َثنّى‬ ‫ُ‬

‫الجمع‬ ‫َ‬ ‫ِكبار‬

‫كَبيران‬

‫المؤنَّث‬ ‫ُ‬ ‫كَبيرة‬

‫المؤنَّث‬ ‫المؤنَّث‬ ‫َ‬ ‫الجمع ُ‬ ‫الم َثنّى ُ‬ ‫ُ‬ ‫كَبيرتان‬

‫كَبيرات‬

‫صيغة التَذكير‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫لكن‬ ‫اسم التَفضيل وعاد ًة يأتي في‬ ‫إن التَفضيل بِال َع َرب ّية اسم ولهذا ن َُس ِّميه ُ‬ ‫ِ‬ ‫َص الرئيس في هذا الدَ رس‪:‬‬ ‫أحيان ًا يأتي في صيغة التأنيث أيض ًا كَما رأينا في الن ّ‬ ‫‪ْ 1‬‬ ‫الصغرى‬ ‫أخ ُت َعدنان ُ‬

‫‪Adnān’s youngest sister‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المؤنَّث ا ّلذي َو َزنُه ُف ْعلى‪ ،‬وتَستَطيع أن تَرى أوزان‬ ‫اسم الت‬ ‫َفضيل ُ‬ ‫ُي َب ِّين َلنا المثال ‪ 1‬أعاله َ‬ ‫ِ‬ ‫الصفحة السابقة‪.‬‬ ‫اس ِم الت‬ ‫دول في َ‬ ‫الج َ‬ ‫َفضيل األخرى في َ‬

‫‪-2‬‬

‫ِ‬

‫حرفا لـ وكَي “‪”in order to‬‬ ‫َ‬

‫حرفا لِـ وكَي من مجموعة أحرف تَدُ ّل على التَعليل (‪ )reason‬وتَستَطيع أن تَست ِ‬ ‫َخد ُم ُهما‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫المثال ‪ )2‬أو مع ًا (لِكَي كَما تَرى في ِ‬ ‫انفراد (لِـ أو كَي كَما تَرى في ِ‬ ‫على ِ‬ ‫المثال ‪.)3‬‬ ‫يس ُه َ‬ ‫الحر َفين‪.‬‬ ‫المعنى َبين َ‬ ‫الحظة‪َ :‬ل َ‬ ‫ُم َ‬ ‫ناك أي َفرق في َ‬ ‫َح َض َر ْت أ ُّم َعدنان إلى أمريكا ك َْي‬ ‫‪2‬‬ ‫تزور ابنَها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َح َض َر ْت أ ُّم َعدنان إلى أمريكا لك َْي‬ ‫‪3‬‬ ‫تزور ابنَها‪.‬‬ ‫َ‬

‫‪568‬‬

‫‪568‬‬

‫‪Umm Adnān came to America in order‬‬ ‫‪to visit her son.‬‬ ‫‪Umm Adnān came to America in order‬‬ ‫‪to visit her son.‬‬

‫األرسة‬

‫تمرين ‪12‬‬

‫ِ‬ ‫وحاول اِستِخدام لِـ أو كَي في ِ‬ ‫أجوبتِك‪:‬‬ ‫ف األسئل َة اآلتية‬ ‫الص ِّ‬ ‫المحا َدثة‪ :‬اسأل َزميلك في َ‬ ‫ُ‬ ‫‪why he/she chooses to study at this university/college/school‬‬ ‫‪why he/she chooses to study Arabic‬‬ ‫‪why he/she has a car/bike‬‬ ‫‪why he/she does/doesn’t have a job‬‬ ‫‪why he/she will/will not stay home this weekend‬‬ ‫‪why he/she will/will not do his/her homework tonight‬‬ ‫‪why he/she wants to graduate.‬‬

‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬ ‫‪7.‬‬

‫َنصب ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف َ‬ ‫عل ا ّلذي يل ُيها ِمثل َل ْن (ا ّلذي َينفي‬ ‫أحرف أخرى ت ُ‬ ‫ُم َ‬ ‫الحظة‪ :‬ت ََذكَّر أنَّنا رأينا ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫المستَق َبل) ْ‬ ‫ب‬ ‫وأن (ا ّلذي َيلي َ‬ ‫بعض األفعال مثل أراد و َأ َح َّ‬ ‫ضارع و َيدُ ّل على ُ‬ ‫الفعل ُ‬ ‫ضارع المنصوب عالمتُه َفتحة على ِ‬ ‫ ان ُظر إلى ِ‬‫المثا َلين ‪ 4‬و‪ .)5‬وكَما َتت ََذكَّر َّ‬ ‫آخر‬ ‫الم ِ َ َ‬ ‫أن ُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الجماعة من‬ ‫ُب) أو (ال ُطالّب َل ْن َيكتُبوا) َحيث تَس ُقط نون َ‬ ‫َحرف الفعل ( َم َثالً‪َ :‬ل ْن َي ْكت َ‬ ‫الفعل ِ‬ ‫ِ‬ ‫(المثال ‪.)6‬‬ ‫ِ‬ ‫ب ْ‬ ‫أن أ َت َك َّل َم ال َع َرب ّية‪.‬‬ ‫‪ُ 4‬أح ُّ‬ ‫‪ُ 5‬أريدُ ْ‬ ‫أن َأ َت َك َّل َم ال َع َرب ّية‪.‬‬

‫إن ال ُطالّب َل ْن َي ْكتُبوا ِ‬ ‫‪َّ 6‬‬ ‫الرسالة‪.‬‬

‫‪I like speaking Arabic.‬‬ ‫‪I want to speak Arabic.‬‬ ‫‪Indeed, the students won’t write the letter.‬‬

‫تمرين ‪13‬‬

‫لفعل ا ّلذي بين ال َقوسين‪ِ .‬‬ ‫ضارع لِ ِ‬ ‫الم ِ‬ ‫الحظ ّ‬ ‫أن‬ ‫َ‬ ‫امأل ال َفراغ‪ :‬ا ْكتُب اإلعراب َ‬ ‫َ‬ ‫الصحيح في ُ‬ ‫ف ِ‬ ‫الفعل ا ّلذي بين ال َقوسين في الماضي‪َ .‬شكِّل ك ُّل أحر ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِمثال‪ :‬أ ُظن أنَّني َلن (زار) أزور فلوريدا هذا ِ‬ ‫الشتاء‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ -1‬يريد ِهشام وأماني ْ‬ ‫في َمدينة كبيرة‪.‬‬ ‫(س َك َن) ___________‬ ‫أن َ‬ ‫‪ -2‬أ ُظن َّ‬ ‫ف ال َيوم‪.‬‬ ‫الص ِّ‬ ‫أن أصدقائي َل ْن (أتى) ___________ إلى َ‬ ‫‪ -3‬هل ت ِ‬ ‫ُحب ْ‬ ‫أن َ‬ ‫السكَّر؟‬ ‫َ‬ ‫(ش ِر َب) ___________ الشاي َم َع ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -4‬ح َضر ُت إلى ِ‬ ‫الجامعة ك َْي ( َد َر َس) ___________ ال َع َرب َّية‪.‬‬ ‫هذه‬ ‫َ ْ‬ ‫َم ْن ُيريد ْ‬ ‫أن (اِعتَنى) ___________ بِ ِق َّطتي حين أسافِر؟‬ ‫‪-5‬‬ ‫بي لِـ ( َأك ََل) ___________ ال َفالفِل‪.‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫َذ َه ْبنا إلى َمط َعم َع َر ّ‬ ‫الدرس الرابع والعرشون‬

‫‪569‬‬

‫المصدَ ر‬ ‫‪ُ -3‬م َ‬ ‫راجعة َ‬

‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫العاشر‪َ ،‬قدَّ منا َلكُم‬ ‫المزيد‪ .‬في باب ‪ 3‬في الدرس‬ ‫ُم َ‬ ‫الحظة‪ :‬بِالنسبة إلى أوزان الفعل َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫أشكال المصدَ ر المخت َِلفة‪ .‬و َقد َع ِلمنا ّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وجدير‬ ‫المزيد َمصدَ ر ُمختَلف َ‬ ‫أن لك ُّل َو َزن الفعل َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالذ ِ‬ ‫كر ّ‬ ‫األول ولباقي األوزان‬ ‫الو َز ُن َّ‬ ‫الوحيدَ ا ّلذي َله أك َثر من َمصدَ َرين هو َ‬ ‫الو َز َن َ‬ ‫أن َ‬ ‫العاشر) مصدَ ر ِ‬ ‫ِ‬ ‫واحد أو مصدَ رين ِ‬ ‫(راجع باب ‪ 1‬في الدَ رس‬ ‫الو َز ِن الثاني إلى‬ ‫(أي من َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫السادس عشر َح ُ‬ ‫المزيد)‪.‬‬ ‫يوجد َج َ‬ ‫يث َ‬ ‫دول أوزان الفعل َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ّر لـ ا ّلذي َي ُج ُّر‬ ‫المستَخدمة مع َحرف َ‬ ‫المصدَ ر ُ‬ ‫َو َر َدت في هذا الدَ رس‪َ ،‬بعض حاالت َ‬ ‫المصدَ ر‪ ،‬كَما نَرى في ِ‬ ‫المثال ‪ 7‬أدناه‪:‬‬ ‫َ‬ ‫لِبي ِع ِق َط ِع ِ‬ ‫الغيار‬ ‫َْ‬ ‫‪7‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لتَخزين البضاعة‬

‫‪for selling spare parts‬‬ ‫‪for storing the merchandise‬‬

‫ِ‬ ‫الجملة (كَما نَرى في‬ ‫الجملة ال َع َرب ّية‪َ ،‬فإنّه قد َي َلعب َدور فاعل ُ‬ ‫المصدَ ر كَاسم في ُ‬ ‫يأتي َ‬ ‫المثال ‪ )8‬والمفعول بِه (كَما نَرى في ِ‬ ‫ِ‬ ‫المثال ‪.)9‬‬ ‫َ‬ ‫‪ُ 8‬ت ْع ِج ُبني ِدراس ُة األ َدب‪.‬‬

‫‪Studying literature pleases me.‬‬

‫‪ 9‬أريدُ َب ْي َع َس ّي َارتي القديمة‪.‬‬

‫‪I want to sell my old car.‬‬

‫تمرين ‪14‬‬

‫اِستِ‬ ‫المصدَ ر واشتِ ُ‬ ‫المصدَ ر و‪ _2‬اكتُب حالتَه من‬ ‫قاق َج َذ ِره‪ _1 :‬اكتُب َخط ًا ت َ‬ ‫ُ‬ ‫َحت َ‬ ‫خراج َ‬ ‫ِ‬ ‫المصدَ ر في ال َفراغ ا ّلذي‬ ‫المفعول بِه) و‪ _3‬اكتُب َج َذ َر َ‬ ‫اإلعراب َفو َقه ( َم َثالً‪ :‬الفاعل أو َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحظ ّ‬ ‫األجوبة أك َثر من َمصدَ ر‪.‬‬ ‫أن لِ َبعض‬ ‫الجملة كَما تَرى في المثال‪َ .‬‬ ‫بِجانب ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َحضير ال َفطور‪.‬‬ ‫زوجة إلى َع َملِها َبعد ت‬ ‫مثال‪َ :‬ذ َه َبت ا َل َ‬ ‫أحمد َب ْيع َس ّيارتِه ال َقديمة لِ َيشتَري َس ّيارة َجديدة‪.‬‬ ‫‪ُ –1‬يريد َ‬ ‫نذ ِكتابة ِ‬ ‫هذه ِ‬ ‫‪َ –2‬لم َأر أختي ُم ُ‬ ‫الكلمات‪.‬‬

‫‪57٠‬‬

‫‪570‬‬

‫عمل‪ ،‬حضر‬

‫األرسة‬

‫‪–3‬‬ ‫‪–4‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪–6‬‬

‫لكن ال ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مكنُني التَك ُّلم بِها‪.‬‬ ‫أعر ُ‬ ‫ف ال ُلغ َة األلماينة ْ ُ‬ ‫أعمل في َش ِركة تِجار ّية َبعد ت َ‬ ‫َخ ُّرجي‪.‬‬ ‫َس َ‬ ‫وف َ‬ ‫استِضا َف ُتكُم في َبيتي ت َُس ّرني ِجدّ ًا‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ُي ِ‬ ‫عج ُبني ال َتن َُّز ُه على شاطِ ِئ ال َبحر‪.‬‬

‫تمرين ‪15‬‬

‫ِ‬ ‫نص االستماع‪:‬‬ ‫ب ِّ‬ ‫أجب عن السؤا َلين َح َس َ‬ ‫‪ –1‬أين تَس ُك ُن ال َفتاة ووالِداها ؟‬ ‫عمل و َيسكُن في ِ‬ ‫الدار ال َب ْيضاء ؟‬ ‫‪–2‬‬ ‫َم ْن َي َ‬

‫الج َم َل الخَ َطأ‪.‬‬ ‫أكت ْ‬ ‫وص ِّححِ ُ‬ ‫ُب « َخ َطأ» أو « َصواب» بِجانب ك ُّل ُجم َلة َ‬ ‫الهنْدَ س َة الك َْه َربائية‪.‬‬ ‫َدر ُس ال َفتا ُة َ‬ ‫‪ –3‬ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫درس في أمريكا‪.‬‬ ‫‪ –4‬لل َفتاة أخ َي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫االخ ِ‬ ‫ب ن َِّص االستِماع‪.‬‬ ‫الج َمل بِ ْ‬ ‫المناسب َح َس َ‬ ‫أكْمل ُ‬ ‫تيار ُ‬ ‫َست َِصل أسرة نِزار إلى فيالدلفيا على طائرة____________‪.‬‬ ‫‪–5‬‬ ‫‪ِ ‬أمريكية‬ ‫‪َ ‬مغربية‬ ‫‪ ‬سورية‬ ‫‪ –6‬اشترى الوالِد ____________ َس َفر‪.‬‬ ‫‪ ‬ثالث ت ِ‬ ‫‪‬ت ِ‬ ‫‪‬ت ِ‬ ‫َذاكر‬ ‫َذك َرتَي‬ ‫َذكرة‬

‫َقصر ال َعظم في َمدينة ِدمشق‬

‫ِ‬ ‫ب ن َِّص االستِماع‪.‬‬ ‫الج َم َل التال ّية َح َس َ‬ ‫أكْم ْل ُ‬ ‫‪ –7‬تُريدُ ال َفتاة ْ‬ ‫أن تَرى ____________‬ ‫َس َت َبقى ال َفتاة ووالِداها في ِ‬ ‫الدار ال َبيضاء ُمدّ ة ____________‪.‬‬ ‫‪–8‬‬

‫الدرس الرابع والعرشون‬

‫‪571‬‬

‫الم ْف َردات‬ ُ

ِ ِ .‫مرتين‬ ّ ‫الم ْف َردة بال َع َرب ّية ُث َّم أعد ُن ْط َقها‬ ُ ‫استمع إلى‬

ِ ِ )‫اِ ْختار (ي ْختار‬ ُ َ َ ِ last, latest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.(‫آخر‬ to choose . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.(‫ا ْختيار‬

department . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.(‫إدارات‬

‫إدارة ج‬ ِ ِ ِ to import . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫ا ْست َْو َر َد ( َي ْست َْو ِر ُد) ا ْستيراد‬ ِ bottom, lowest point, . . )n., m., superlative form( ‫أس َفل ج أسافل‬ ْ lower

)‫ْأش َب َه ( ُي ْشبِ ُه‬ . . . . . . . . . )v.( )ِ‫اِ ْعتَنى ( َي ْعتَني) اِعتِناء (بـ‬

to resemble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫َش َبه‬ to take care of, to tend

top, . . . . . . . . . . . . )n., m., superlative form( ٍ‫أعال‬ highest point, upper

‫أ ْعلى ج‬

to reside in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫إقامة‬

)‫أقام ( ُيقيم‬ ِ ِ ُ ‫اِ ْل َت َق َط (ي ْلت َِق‬ to pick up; to take )a picture( . . . . . . )v.( ‫ط) ا ْلتقاط‬ َ female . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ُأنْثى ج إناث‬ ِ salesperson . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.(‫بائع ج بائعون‬ to appear, to seem . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫ُبدُ ُّو‬

)‫َبدا ( َيبدو‬

brown . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.( ‫ُبن ّّي‬ merchant, businessman . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُجار‬ ّ ‫ت‬

ُّ ‫ت‬ to be late . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫َأخر‬ to retire )from work( . . . . . . . . )v.( )‫(عن‬

ِ ‫تاجر ج‬

َّ ‫َأخ َر ( َيت‬ َّ ‫ت‬ )‫َأخ ُر‬

‫تَقاعَدَ ( َيتَقاعَدُ ) تَقا ُعد‬

signature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( grandfather . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫جدود‬ ُ

‫ت َْوقيع‬

‫َجدّ ج‬

geology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫جيولوجيا‬

‫األرسة‬

572

572

ْ ‫خال ج‬ ‫أخوال‬

maternal uncle . . . . . . . . . . . . . . )n., m.(

)‫َخ َّز َن ( ُي َخ ِّز ُن‬ ِ guide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫َدليل ج أدالّء‬ ِ ‫راج َع ( ُي‬ to refer to, to review . . . . . . . . . . )v.( ‫راج ُع) ُمراج َعة‬ َ ْ ‫ت‬ to store . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫َخزين‬

to respond, to answer. . . . . . . . . . . . . . . . )v.( ‫َر ّد‬ to register, to record . . . . . . . . . . )v.( ‫َسجيل‬ ْ‫ت‬

)‫َر َّد ( َي ُر ُّد‬

)‫َس َّج َل ( ُي َس ِّج ُل‬

tourist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )adj.(‫سياحي‬ ّ

ْ hair . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫أشعار‬

/ ‫َش ْعر ج ُشعور‬ ْ ‫ِش ْعر ج‬ poetry, poem . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫أشعار‬ last name, surname . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ُش ْهرة‬ to issue . . . . . . . . . . . . . . . . . . )v.(

‫ َصغيرة‬, superlative of ‫ُصغرى‬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫صيدالنِ ّية‬ َ

youngest, smallest . . . . . . . . . . pharmacist

‫َصدَ َر ( َي ْصدُ ُر) ُصدور‬

pharmacy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ص ْيدَ ل ّية‬ َ

height . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫طول‬ paternal uncle. . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫أ ْعمام‬ age . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫أ ْعمار‬

eye . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f( ‫ُعيون‬ spare (part), change

‫َع ّم ج‬

‫ُع ُمر ج‬

‫َع ْين ج‬ . . . . . . . . . . . . )n., m( ‫ِغيار ج غيارات‬

branch, subdivision. . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُفروع‬

‫َف ْرع ج‬ َ ‫َك َّل َم ( ُي‬ to talk to, to speak with. . . . . . . . . . . . . . . )v.( )‫ك ِّل ُم‬

expresses completed action . . . . . . . . . . . . . . )particle( ‫َل َقد‬ with a perfect tense verb

ِ

retired person . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُمتَقاعدون‬

573

ِ ‫مت‬ ‫َقاعد ج‬ ُ

‫الدرس الرابع والعرشون‬

store, shop; place, location . . . . . . .

)n., m.( ‫حالت‬ َ ‫َم َح ّل ج َم‬

ِ ‫َم‬ store, warehouse . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫خازن‬ teacher . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُمدَ ِّرسون‬

sick, ill, patient . . . . . . . . . . . . . )adj., m( ‫َم ْرضى‬

‫َم ْخ َزن ج‬

‫ُمدَ ِّرس ج‬ ‫َمريض ج‬

hospital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., m.( ‫ُم ْس َت َْشفى‬

passive participle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . note, observation . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ُمالحظات‬

‫َمفعول‬

‫الحظة ج‬ َ ‫ُم‬ ِ ِ occupation, profession . . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫م ْهنة ج م َهن‬ ِ consisting of, comprising. . . . . . )passive participle( )‫ُم َؤ َّلف (من‬ same . . . . . . . . . . . . . . . . . . )n., f.( )‫الـ‬. . .( ‫َن ْفس ج أ ْن ُفس‬ ministry, department . . . . . . . . . . . )n., f.( ‫ِوزارات‬ in an administration

‫ِوزارة ج‬

ِ 1899 ‫الزيتونة في َمدينة تونس عام‬ َ ‫جامع‬ ‫األرسة‬

574

574

‫الدرس الرابع والعرشون‬

‫نواعير حماة‬

‫‪575‬‬

This page intentionally left blank

‫‪Appendix A‬‬ ‫‪Arabic Alphabet and Diacritical Marks‬‬

‫حروف‪ ‬اهلجاء‪ ‬العربية‬ ‫وعالمات‪ ‬التشكيل‬

‫الحرف‬

‫اسم الحرف‬

‫الرمز‬

‫أشكال الحرف في مواضع الكلمة‬

‫‪Letter‬‬

‫‪Name‬‬

‫‪Initial‬‬

‫‪Medial‬‬

‫‪Final‬‬

‫‪Symbol‬‬

‫ا‬

‫ألف‬

‫ا‬

‫ـا‬

‫ـا‬

‫‪ā‬‬

‫ب‬

‫باء‬

‫بـ‬

‫ـبـ‬

‫ـب‬

‫‪b‬‬

‫ت‬

‫تاء‬

‫تـ‬

‫ـتـ‬

‫ـت‬

‫‪t‬‬

‫ث‬

‫ثاء‬

‫ثـ‬

‫ـثـ‬

‫ـث‬

‫‪ṯ‬‬

‫ج‬

‫جيم‬

‫جـ‬

‫ـجـ‬

‫ـج‬

‫‪j‬‬

‫ح‬

‫حاء‬

‫حـ‬

‫ـحـ‬

‫ـح‬

‫‪ḥ‬‬

‫خ‬

‫خاء‬

‫خـ‬

‫ـخـ‬

‫ـخ‬

‫‪ḳ‬‬

‫د‬

‫دال‬

‫د‬

‫ـد‬

‫ـد‬

‫‪d‬‬

‫ذ‬

‫ذال‬

‫ذ‬

‫ـذ‬

‫ـذ‬

‫‪ḏ‬‬

‫ر‬

‫راء‬

‫ر‬

‫ـر‬

‫ـر‬

‫‪r‬‬

‫ز‬

‫زاي‬

‫ز‬

‫ـز‬

‫ـز‬

‫‪z‬‬

‫س‬

‫سين‬

‫سـ‬

‫ـسـ‬

‫ـس‬

‫‪s‬‬

‫‪Appendix A‬‬

‫‪577‬‬

‫‪578‬‬

‫ش‬

‫شين‬

‫شـ‬

‫ـشـ‬

‫ـش‬

‫‪š‬‬

‫ص‬

‫صاد‬

‫صـ‬

‫ـصـ‬

‫ـص‬

‫‪ṣ‬‬

‫ض‬

‫ضاد‬

‫ضـ‬

‫ـضـ‬

‫ـض‬

‫‪ḍ‬‬

‫ط‬

‫طاء‬

‫طـ‬

‫ـطـ‬

‫ـط‬

‫‪ṭ‬‬

‫ظ‬

‫ظاء‬

‫ظـ‬

‫ـظـ‬

‫ـظ‬

‫‪ẕ‬‬

‫ع‬

‫عين‬

‫عـ‬

‫ـعـ‬

‫ـع‬

‫‪ʿ‬‬

‫غ‬

‫غين‬

‫غـ‬

‫ـغـ‬

‫ـغ‬

‫‪ġ‬‬

‫ف‬

‫فاء‬

‫فـ‬

‫ـفـ‬

‫ـف‬

‫‪f‬‬

‫ق‬

‫قاف‬

‫قـ‬

‫ـقـ‬

‫ـق‬

‫‪q‬‬

‫ك‬

‫كاف‬

‫كـ‬

‫ـكـ‬

‫ـك‬

‫‪k‬‬

‫ل‬

‫الم‬

‫لـ‬

‫ـلـ‬

‫ـل‬

‫‪l‬‬

‫م‬

‫ميم‬

‫مـ‬

‫ـمـ‬

‫ـم‬

‫‪m‬‬

‫ن‬

‫نون‬

‫نـ‬

‫ـنـ‬

‫ـن‬

‫‪n‬‬

‫ه‬

‫هاء‬

‫هـ‬

‫ـهـ‬

‫ـه‬

‫‪h‬‬

‫و‬

‫واو‬

‫و‬

‫ـو‬

‫ـو‬

‫‪w/ū‬‬

‫ي‬

‫ياء‬

‫يـ‬

‫ـيـ‬

‫ـي‬

‫‪y/ī‬‬

‫ى‬

‫ألِف َمقصورة‬

‫ـى‬

‫‪ā‬‬

‫ة‬

‫تاء مربوطة‬

‫ـة‬

‫‪t‬‬

‫‪578‬‬

‫‪Appendix A‬‬

ʾ

‫ـأ ـؤ ـئ‬

‫ـأ ـؤ ـئـ‬

‫أإ‬

‫َهمزة‬

‫ء‬ َ

a

fatḥa

‫َفتحة‬

u

ḍamma

‫َض ّمة‬

i

kasra

‫َكسرة‬

-an

tanwīn

‫تَنوين بال َفتح‬

-un

tanwīn

َ ‫تَنوين‬ ‫بالض ّم‬

-in

tanwīn

َ ‫تَنوين‬ ‫بالك ْسر‬

579

ُ ِ ً ٌ ٍ

sakūn signifies the absence of a short vowel

‫ُسكون‬

ْ

šadda indicates a doubled consonant

‫َش ّدة‬ ّ

madda denotes a hamza and a long alif

‫َم ّدة‬

‫آ‬

Appendix A

Appendix B A Key to the Arabic Sound System and the Transliteration System Used in the Textbook ‫الحرف‬

‫الرمز‬

Arabic Letter

Roman Symbol

Example/Description

‫ا‬

ā

a as in far and bad

‫ب‬

b

b as in bet

‫ت‬

t

t as in two

‫ث‬

ṯ

th as in three

‫ج‬

j

j as in judge

‫ح‬

ḥ

h-like sound produced with constriction

‫خ‬

ḳ

ch as in Scottish loch or German Bach

‫د‬

d

d as in dip

‫ذ‬

ḏ

th as in then

‫ر‬

r

r as in Spanish perro (trilled r)

‫ز‬

z

z as in zip

‫س‬

s

s as in sad

‫ش‬

š

sh as in show

‫ص‬

ṣ

s as in sod

‫ض‬

ḍ

d as in dark

‫ط‬

ṭ

t as in tar 580

Appendix B

580

581

‫ظ‬

ẓ

th as in thine

‫ع‬

ʿ

a fricative sound produced in the throat

‫غ‬

ġ

roughly similar to the German r; a gargling sound

‫ف‬

f

f as in fit

‫ق‬

q

roughly similar to the c in cot, but further back

‫ك‬

k

k as in kit

‫ل‬

l

l as in leak

‫م‬

m

m as in mint

‫ن‬

n

n as in nil

‫ه‬

h

h as in hat

‫و‬

ū

oo as in pool

‫و‬

w

w as in wet

‫ي‬

ī

ee as in feel

‫ي‬

y

y as in yet

‫ى‬

ā

a as in dad (a form of alif in the final position)

‫ة‬

t

see the discussion on tā’ marbūṭain Unit 3 (Workbook)

‫ء‬

ʾ

glottal stop; the stop before a in above

َ

a

roughly similar to u as in but

ُ

u

u as in pull

ِ

i

i as in bill

Appendix B

Appendix C Verb Conjugations This appendix contains a representative sample of verb conjugation paradigms. At the top of each table, ‫( الماضي‬past) with ‫( المضارع‬present) are listed next to each other followed by the pattern of the verb and its roman numeral, the ‫( المصدر‬verbal noun), ‫( اسم الفاعل‬active participle), and ‫( اسم المفعول‬passive participle). Each table has separate pronouns in the right-hand column followed by the conjugations of ‫المرفوع والمنصوب والمجزوم‬: ‫المضارع‬ (indicative, subjunctive, jussive) in that order, and ‫( األمر‬imperative). All are in the active voice. The conjugations are classified according to person: first, second, and third. Only one conjugation for the second-person dual masculine and feminine (‫ )أنتما‬is provided. Feminine pronouns follow masculine pronouns.

582

Appendix C

582

‫َظ َّن ( َي ُظ ُّن) ( َف َعل ‪َ )I‬‬ ‫(ظ ٌّن – ظانّ – َمظنون)‬ ‫‪to think, to presume‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫َظ َن ْن ُت‬

‫َأ ُظ ُّن‬

‫َأ ُظ َّن‬

‫َأ ُظ َّن‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫َظ َن ّنا‬

‫ن َُظ ُّن‬

‫ن َُظ َّن‬

‫ن َُظ َّن‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫َظ َن ْن َت‬

‫ت َُظ ُّن‬

‫ت َُظ َّن‬

‫ت َُظ َّن‬

‫ُظ َّن‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫َظ َن ْن ِ‬ ‫ت‬

‫ين‬ ‫ت َُظ ّن َ‬

‫ت َُظ ّني‬

‫ت َُظ ّني‬

‫ُظ ّني‬

‫أنتما‬

‫َظ َن ْن ُتما‬

‫ت َُظ ّن ِ‬ ‫ان‬

‫ت َُظ ّنا‬

‫ت َُظ ّنا‬

‫ُظ ّنا‬

‫أن ُتم‬

‫َظ َن ْن ُت ْم‬

‫ت َُظ ّن َ‬ ‫ون‬

‫ت َُظ ّنوا‬

‫ت َُظ ّنوا‬

‫ُظ ّنوا‬

‫أن ُت َّن‬

‫َظ َن ْن ُت َّن‬

‫ت َْظ ُن َّن‬

‫ت َْظ ُن َّن‬

‫ت َْظ ُن َّن‬

‫ا ِ ْظ ُن َّن‬

‫ُه َو‬

‫َظ َّن‬

‫َي ُظ ُّن‬

‫َي ُظ َّن‬

‫َي ُظ َّن‬

‫ِه َي‬

‫َظ َّن ْت‬

‫ت َُظ ُّن‬

‫ت َُظ َّن‬

‫ت َُظ َّن‬

‫ُهما‬

‫َظ ّنا‬

‫َي ُظ ّن ِ‬ ‫ان‬

‫َي ُظ ّنا‬

‫َي ُظ ّنا‬

‫ُهما‬

‫َظ َّنتا‬

‫ت َُظ ّن ِ‬ ‫ان‬

‫ت َُظ ّنا‬

‫ت َُظ ّنا‬

‫ُهم‬

‫َظ ّنوا‬

‫َي ُظ ّن َ‬ ‫ون‬

‫َي ُظ ّنوا‬

‫َي ُظ ّنوا‬

‫ُه َّن‬

‫َظ َن َّن‬

‫َي ْظ ُن َّن‬

‫َي ْظ ُن َّن‬

‫َي ْظ ُن َّن‬

‫‪Appendix C‬‬

‫‪583‬‬

‫ت ََك َّل َم ( َي َت َك َّل ُم) ( َت َف َّعل ‪( )V‬ت ََك ُّل ٌم – ُم َت َك ِّلم – َم َت َك َّلم)‬ ‫‪to talk, to speak‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫ت ََك َّل ْم ُت‬

‫َأت ََك َّل ُم‬

‫َأت ََك َّل َم‬

‫َأت ََك َّل ْم‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫ت ََك َّل ْمنا‬

‫َن َت َك َّل ُم‬

‫َن َت َك َّل َم‬

‫َن َت َك َّل ْم‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ت ََك َّل ْم َت‬

‫َت َت َك َّل ُم‬

‫َت َت َك َّل َم‬

‫َت َت َك َّل ْم‬

‫ت ََك َّل ْم‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫ت ََك َّلم ِ‬ ‫ت‬ ‫ْ‬

‫مين‬ ‫َت َت َك َّل َ‬

‫َت َت َك َّلمي‬

‫َت َت َك َّلمي‬

‫ت ََك َّلمي‬

‫أنتما‬

‫ت ََك َّل ْم ُتما‬

‫َت َت َك َّل ِ‬ ‫مان‬

‫َت َت َك َّلما‬

‫َت َت َك َّلما‬

‫ت ََك َّلما‬

‫أن ُتم‬

‫ت ََك َّل ْم ُتم‬

‫َت َت َك َّل َ‬ ‫مون‬

‫َت َت َك َّلموا‬

‫َت َت َك َّلموا‬

‫ت ََك َّلموا‬

‫أن ُت َّن‬

‫ت ََك َّل ْم ُت َّن‬

‫َت َت َك َّل ْم َن‬

‫َت َت َك َّل ْم َن‬

‫َت َت َك َّل ْم َن‬

‫ت ََك َّل ْم َن‬

‫ُه َو‬

‫ت ََك َّل َم‬

‫َي َت َك َّل ُم‬

‫َي َت َك َّل َم‬

‫َي َت َك َّل ْم‬

‫ِه َي‬

‫ت ََك َّل َم ْت‬

‫َت َت َك َّل ُم‬

‫َت َت َك َّل َم‬

‫َت َت َك َّل ْم‬

‫ُهما‬

‫ت ََك َّلما‬

‫َي َت َك َّل ِ‬ ‫مان‬

‫َي َت َك َّلما‬

‫َي َت َك َّلما‬

‫ُهما‬

‫ت ََك َّل َمتا‬

‫َت َت َك َّل ِ‬ ‫مان‬

‫َت َت َك َّلما‬

‫َت َت َك َّلما‬

‫ُهم‬

‫ت ََك َّلموا‬

‫َي َت َك َّل َ‬ ‫مون‬

‫َي َت َك َّلموا‬

‫َي َت َك َّلموا‬

‫ُه َّن‬

‫ت ََك َّل ْم َن‬

‫َي َت َك َّل ْم َن‬

‫َي َت َك َّل ْم َن‬

‫َي َت َك َّل ْم َن‬

‫‪584‬‬

‫‪584‬‬

‫‪Appendix C‬‬

‫كون) ( َف َعل ‪َ )I‬‬ ‫َ‬ ‫كان ( َي ُ‬ ‫(ك ْو ٌن – كائِن – َمكون)‬ ‫‪to be‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫ُك ْن ُت‬

‫ُ‬ ‫أكون‬

‫َ‬ ‫أكون‬

‫ُأك ْن‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫ُك ّنا‬

‫ن ُ‬ ‫َكون‬

‫ن َ‬ ‫َكون‬

‫ن َُك ْن‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ُك ْن َت‬

‫ت ُ‬ ‫َكون‬

‫ت َ‬ ‫َكون‬

‫ت َُك ْن‬

‫ُك ْن‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫ُك ْن ِ‬ ‫ت‬

‫َكونين‬ ‫ت‬ ‫َ‬

‫تَكوني‬

‫تَكوني‬

‫كوني‬

‫أنتما‬

‫ُك ْن ُتما‬

‫ِ‬ ‫َكونان‬ ‫ت‬

‫تَكونا‬

‫تَكونا‬

‫كونا‬

‫أن ُتم‬

‫ُكن ُتم‬

‫َ‬ ‫َكونون‬ ‫ت‬

‫تَكونوا‬

‫تَكونوا‬

‫كونوا‬

‫أن ُت َّن‬

‫ُك ْن ُت َّن‬

‫ت َُك َّن‬

‫ت َُك َّن‬

‫ت َُك َّن‬

‫ُك َّن‬

‫ُه َو‬

‫َ‬ ‫كان‬

‫َي ُ‬ ‫كون‬

‫َي َ‬ ‫كون‬

‫َي ُك ْن‬

‫ِه َي‬

‫َت‬ ‫كان ْ‬

‫ت ُ‬ ‫َكون‬

‫ت َ‬ ‫َكون‬

‫ت َُك ْن‬

‫ُهما‬

‫كانا‬

‫ِ‬ ‫كونان‬ ‫َي‬

‫َيكونا‬

‫َيكونا‬

‫ُهما‬

‫كانتا‬

‫ِ‬ ‫َكونان‬ ‫ت‬

‫تَكونا‬

‫تَكونا‬

‫ُهم‬

‫كانوا‬

‫َ‬ ‫كونون‬ ‫َي‬

‫َيكونوا‬

‫َيكونوا‬

‫ُه َّن‬

‫ُك َّن‬

‫َي ُك َّن‬

‫َي ُك َّن‬

‫َي ُك َّن‬

‫‪Appendix C‬‬

‫‪585‬‬

‫ٍ‬ ‫أعطى ( ُيعطي) َ‬ ‫طى)‬ ‫)أف َْعل ‪ْ )IV‬‬ ‫ْ‬ ‫(إعطاء – ُم ْعط – ُم ْع ً‬ ‫‪to give‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫َأ ْع َط ْي ُت‬

‫ُأ ْعطي‬

‫ُأ ْع ِط َي‬

‫ُأ ْع ِط‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫َأ ْع َط ْينا‬

‫ن ُْعطي‬

‫ن ُْع ِط َي‬

‫ن ُْع ِط‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫َأ ْع َط ْي َت‬

‫ت ُْعطي‬

‫ت ُْع ِط َي‬

‫ت ُْع ِط‬

‫أع ِط‬ ‫ْ‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫َأ ْع َطي ِ‬ ‫ت‬ ‫ْ‬

‫طين‬ ‫ت ُْع َ‬

‫ت ُْعطي‬

‫ت ُْعطي‬

‫أعطي‬ ‫ْ‬

‫أنتما‬

‫َأ ْع َط ْي ُتما‬

‫تُع ِط ِ‬ ‫يان‬ ‫ْ‬

‫ت ُْع ِطيا‬

‫ت ُْع ِطيا‬

‫أع ِطيا‬ ‫ْ‬

‫أن ُتم‬

‫َأ ْع َط ْي ُت ْم‬

‫ت ُْع َ‬ ‫طون‬

‫ت ُْعطوا‬

‫ت ُْعطوا‬

‫أعطوا‬ ‫ْ‬

‫أن ُت َّن‬

‫َأ ْع َط ْي ُت َّن‬

‫طين‬ ‫ت ُْع َ‬

‫طين‬ ‫ت ُْع َ‬

‫طين‬ ‫ت ُْع َ‬

‫طين‬ ‫أع َ‬ ‫ْ‬

‫ُه َو‬

‫َأ ْع َطى‬

‫ُي ْعطي‬

‫ُي ْع ِط َي‬

‫ُي ْع ِط‬

‫‪586‬‬

‫ِه َي‬

‫َأ ْع َط ْت‬

‫ت ُْعطي‬

‫ت ُْع ِط َي‬

‫ت ُْع ِط‬

‫ُهما‬

‫َأ ْع َطيا‬

‫ُيع ِط ِ‬ ‫يان‬ ‫ْ‬

‫ُي ْع ِطيا‬

‫ُي ْع ِطيا‬

‫ُهما‬

‫َأ ْع َط َتا‬

‫تُع ِط ِ‬ ‫يان‬ ‫ْ‬

‫ت ُْع ِطيا‬

‫ت ُْع ِطيا‬

‫ُهم‬

‫َأ ْع َط ْوا‬

‫ُي ْع َ‬ ‫طون‬

‫ُي ْعطوا‬

‫ُي ْعطوا‬

‫ُه َّن‬

‫َأ ْع َط ْي َن‬

‫طين‬ ‫ُي ْع َ‬

‫طين‬ ‫ُي ْع َ‬

‫طين‬ ‫ُي ْع َ‬

‫‪586‬‬

‫‪Appendix C‬‬

‫(ح ٌّب – ُم ِح ٌّب – ُم َح ٌّب)‬ ‫َ‬ ‫أح َّب ( ُي ِح ُّب) (أف َْعل ‪ُ )IV‬‬ ‫‪to like, to love‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫أح َب ْب ُت‬ ‫َ‬

‫ُأ ِح ُّب‬

‫ُأ ِح َّب‬

‫ُأ ِح َّب‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫َأ ْح َب ْب َنا‬

‫ن ُِح ُّب‬

‫ن ُِح َّب‬

‫ن ُِح َّب‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫َأ ْح َب ْب َت‬

‫ت ُِح ُّب‬

‫ت ُِح َّب‬

‫ت ُِح َّب‬

‫أحبِ ْب‬ ‫ْ‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫َأحبب ِ‬ ‫ت‬ ‫ْ َْ‬

‫ين‬ ‫ت ُِح ّب َ‬

‫ت ُِح ّبي‬

‫ت ُِح ّبي‬

‫ِ‬ ‫أح ّبي‬

‫أنتما‬

‫َأ ْح َب ْب ُتما‬

‫ت ُِحب ِ‬ ‫ان‬ ‫ّ‬

‫ت ُِح ّبا‬

‫ت ُِح ّبا‬

‫ِ‬ ‫أح ّبا‬

‫أن ُتم‬

‫َأ ْح َب ْب ُت ْم‬

‫ت ُِح ّب َ‬ ‫ون‬

‫ت ُِح ّبوا‬

‫ت ُِح ّبوا‬

‫ِ‬ ‫أح ّبوا‬

‫أن ُت َّن‬

‫َأ ْح َب ْب ُت َّن‬

‫ت ُْحبِ ْب َن‬

‫ت ُْحبِ ْب َن‬

‫ت ُْحبِ ْب َن‬

‫أحبِ ْب َن‬ ‫ْ‬

‫ُه َو‬

‫َأ َح َّب‬

‫ُي ِح ُّب‬

‫ُي ِح َّب‬

‫ُي ِح َّب‬

‫ِه َي‬

‫َأ َح َّب ْت‬

‫ت ُِح ُّب‬

‫ت ُِح َّب‬

‫ت ُِح َّب‬

‫ُهما‬

‫َأ َح ّبا‬

‫ُي ِحب ِ‬ ‫ان‬ ‫ّ‬

‫ُي ِح ّبا‬

‫ُي ِح ّبا‬

‫ُهما‬

‫َأ َح َّبتا‬

‫ت ُِحب ِ‬ ‫ان‬ ‫ّ‬

‫ت ُِح ّبا‬

‫ت ُِح ّبا‬

‫ُهم‬

‫َأ َح ّبوا‬

‫ُي ِح ّب َ‬ ‫ون‬

‫ُي ِح ّبوا‬

‫ُي ِح ّبوا‬

‫ُه َّن‬

‫َأ ْح َب ْب َن‬

‫ُي ْحبِ ْب َن‬

‫ُي ْحبِ ْب َن‬

‫ُي ْحبِ ْب َن‬

‫‪Appendix C‬‬

‫‪587‬‬

‫ريد) (أف َْعل ‪( )IV‬إرادة – ُمريد – ُمراد)‬ ‫أرا َد ( ُي ُ‬ ‫‪to want‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫َأر ْد ُت‬

‫ريد‬ ‫ُأ ُ‬

‫ُأريدَ‬

‫ُأ ِر ْد‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫َأ َر ْدنَا‬

‫ُن ِر ُيد‬

‫ُن ِريدَ‬

‫ُن ِر ْد‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫َأ َر ْد َت‬

‫ُت ِر ُيد‬

‫ُت ِريدَ‬

‫ُت ِر ْد‬

‫أ ِر ْد‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫َأر ْد ِ‬ ‫ت‬ ‫َ‬

‫ُريدين‬ ‫ت‬ ‫َ‬

‫تُريدي‬

‫تُريدي‬

‫أريدي‬

‫أنتما‬

‫َأ َر ْدتُما‬

‫ُت ِر ِ‬ ‫يدان‬

‫ُت ِريدا‬

‫ُت ِريدا‬

‫أريدا‬

‫أن ُتم‬

‫َأ َر ْدت ُْم‬

‫ُت ِر َ‬ ‫يدون‬

‫ُت ِريدوا‬

‫ُت ِريدوا‬

‫أريدوا‬

‫أن ُت َّن‬

‫َأ َر ْدت َُّن‬

‫ُت ِر ْد َن‬

‫ُت ِر ْد َن‬

‫ُت ِر ْد َن‬

‫أ ِر ْد َن‬

‫ُه َو‬

‫َأرا َد‬

‫ريد‬ ‫ُي ُ‬

‫ُيريدَ‬

‫ُي ِر ْد‬

‫ِه َي‬

‫َأرا َد ْت‬

‫ُريد‬ ‫ت ُ‬

‫تُريدَ‬

‫ُت ِر ْد‬

‫ُهما‬

‫َأرا َدا‬

‫ِ‬ ‫ريدان‬ ‫ُي‬

‫ُيريدا‬

‫ُيريدا‬

‫ُهما‬

‫َأرا َدتا‬

‫ِ‬ ‫ُريدان‬ ‫ت‬

‫تُريدا‬

‫تُريدا‬

‫ُهم‬

‫َأ َرادوا‬

‫َ‬ ‫ريدون‬ ‫ُي‬

‫ُيريدوا‬

‫ُيريدوا‬

‫ُه َّن‬

‫َأ َر ْد َن‬

‫ُي ِر ْد َن‬

‫ُي ِر ْد َن‬

‫ُي ِر ْد َن‬

‫‪588‬‬

‫‪588‬‬

‫‪Appendix C‬‬

‫ٍ‬ ‫ني)‬ ‫َعنى ( َي ْعني) ( َف َعل ‪َ )I‬‬ ‫(عني – عان – َم ْع ّ‬ ‫‪to mean‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫َع َن ْي ُت‬

‫َأ ْعنِي‬

‫َأ ْعنِ َي‬

‫َأ ْع ِن‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫َع َن ْينا‬

‫ن َْعني‬

‫ن َْعنِ َي‬

‫ن َْع ِن‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫َع َن ْي َت‬

‫ت َْعني‬

‫ت َْعنِ َي‬

‫ت َْع ِن‬

‫ا ِ ْع ِن‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫َع َني ِ‬ ‫ت‬ ‫ْ‬

‫نين‬ ‫ت َْع َ‬

‫ت َْعني‬

‫ت َْعني‬

‫ا ِ ْعني‬

‫أنتما‬

‫َع َن ْي ُتما‬

‫تَعنِ ِ‬ ‫يان‬ ‫ْ‬

‫ت َْعنِيا‬

‫ت َْعنِيا‬

‫ا ِ ْعنِيا‬

‫أن ُتم‬

‫َع َن ْي ُت ْم‬

‫ت َْع َ‬ ‫نون‬

‫ت َْعنوا‬

‫ت َْعنوا‬

‫ا ِ ْعنوا‬

‫أن ُت َّن‬

‫َع َن ْي ُت َّن‬

‫نين‬ ‫ت َْع َ‬

‫نين‬ ‫ت َْع َ‬

‫نين‬ ‫ت َْع َ‬

‫نين‬ ‫ا ِ ْع َ‬

‫ُه َو‬

‫َعنى‬

‫َي ْعني‬

‫َي ْعنِ َي‬

‫َي ْع ِن‬

‫ِه َي‬

‫َع َن ْت‬

‫ت َْعني‬

‫ت َْعنِ َي‬

‫ت َْع ِن‬

‫ُهما‬

‫َع َنيا‬

‫َيعنِ ِ‬ ‫يان‬ ‫ْ‬

‫َي ْعنِيا‬

‫َي ْعنِيا‬

‫ُهما‬

‫َع َن َتا‬

‫تَعنِ ِ‬ ‫يان‬ ‫ْ‬

‫ت َْعنِيا‬

‫ت َْعنِيا‬

‫ُهم‬

‫َع َن ْوا‬

‫َي ْع َ‬ ‫نون‬

‫َي ْعنوا‬

‫َي ْعنوا‬

‫ُه َّن‬

‫َع َن ْي َن‬

‫نين‬ ‫َي ْع َ‬

‫نين‬ ‫َي ْع َ‬

‫نين‬ ‫َي ْع َ‬

‫‪Appendix C‬‬

‫‪589‬‬

‫اِشْ َترى ( َيشْ َتري) (ا ِ ْف َت َعل ‪( )VIII‬اِشتِراء – ُمشْ َت ٍر – ُمشْ َترى)‬ ‫‪to buy‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫اِشْ َت َر ْي ُت‬

‫َأشْ َتري‬

‫َأشْ َت ِر َي‬

‫َأشْ َت ِر‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫اِشْ َت َر ْينا‬

‫َنشْ َتري‬

‫َنشْ َت ِر َي‬

‫َنشْ َت ِر‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫اِشْ َت َر ْي َت‬

‫تَشْ َتري‬

‫تَشْ َت ِر َي‬

‫تَشْ َت ِر‬

‫اِشْ َت ِر‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫اِشْ َتري ِ‬ ‫ت‬ ‫َْ‬

‫رين‬ ‫تَشْ َت َ‬

‫تَشْ َتري‬

‫تَشْ َتري‬

‫اِشْ َتري‬

‫أنتما‬

‫اِشْ َت َر ْي ُتما‬

‫تَشْ َت ِر ِ‬ ‫يان‬

‫تَشْ َت ِريا‬

‫تَشْ َت ِريا‬

‫اِشْ َت ِريا‬

‫أن ُتم‬

‫اِشْ َت َر ْي ُت ْم‬

‫تَشْ َت َ‬ ‫رون‬

‫تَشْ َتروا‬

‫تَشْ َتروا‬

‫اِشْ َتروا‬

‫أن ُت َّن‬

‫اِشْ َت َر ْي ُت َّن‬

‫رين‬ ‫تَشْ َت َ‬

‫رين‬ ‫تَشْ َت َ‬

‫رين‬ ‫تَشْ َت َ‬

‫رين‬ ‫اِشْ َت َ‬

‫ُه َو‬

‫اِشْ َت َرى‬

‫َيشْ َتري‬

‫َيشْ َت ِر َي‬

‫َيشْ َت ِر‬

‫ِه َي‬

‫اِشْ َت َر ْت‬

‫تَشْ َتري‬

‫تَشْ َت ِر َي‬

‫تَشْ َت ِر‬

‫ُهما‬

‫اِشْ َت َريا‬

‫َيشْ َت ِر ِ‬ ‫يان‬

‫َيشْ َت ِريا‬

‫َيشْ َت ِريا‬

‫ُهما‬

‫اِشْ َت َرتا‬

‫تَشْ َت ِر ِ‬ ‫يان‬

‫تَشْ َت ِريا‬

‫تَشْ َت ِريا‬

‫ُهم‬

‫اِشْ َت َروا‬

‫َيشْ َت َ‬ ‫رون‬

‫َيشْ َتروا‬

‫َيشْ َتروا‬

‫ُه َّن‬

‫اِشْ َت َر ْي َن‬

‫رين‬ ‫َيشْ َت َ‬

‫رين‬ ‫َيشْ َت َ‬

‫رين‬ ‫َيشْ َت َ‬

‫‪590‬‬

‫‪590‬‬

‫‪Appendix C‬‬

‫(وصول – ِ‬ ‫واصل – َم ْوصول)‬ ‫َو َص َل ( َي ِص ُل) ( َف َعل ‪ُ )I‬‬ ‫‪to arrive‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫َو َص ْل ُت‬

‫َأ ِص ُل‬

‫َأ ِص َل‬

‫َأ ِص ْل‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫َو َص ْلنا‬

‫ن ِ‬ ‫َص ُل‬

‫ن ِ‬ ‫َص َل‬

‫ن ِ‬ ‫َص ْل‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫َو َص ْل َت‬

‫ت ِ‬ ‫َص ُل‬

‫ت ِ‬ ‫َص َل‬

‫ت ِ‬ ‫َص ْل‬

‫ِص ْل‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫َو َص ْل ِ‬ ‫ت‬

‫ت ِ‬ ‫لين‬ ‫َص َ‬

‫ت ِ‬ ‫َصلي‬

‫ت ِ‬ ‫َصلي‬

‫ِصلي‬

‫أنتما‬

‫َو َص ْل ُتما‬

‫ت ِ‬ ‫َصالن‬

‫ت ِ‬ ‫َصال‬

‫ت ِ‬ ‫َصال‬

‫ِصال‬

‫أن ُتم‬

‫َو َص ْل ُتم‬

‫ت ِ‬ ‫َص َ‬ ‫لون‬

‫ت ِ‬ ‫َصلوا‬

‫ت ِ‬ ‫َصلوا‬

‫ِصلوا‬

‫أن ُت َّن‬

‫َو َص ْل ُت َّن‬

‫ت ِ‬ ‫َص ْل َن‬

‫ت ِ‬ ‫َص ْل َن‬

‫ت ِ‬ ‫َص ْل َن‬

‫ِص ْل َن‬

‫ُه َو‬

‫َو َص َل‬

‫َي ِص ُل‬

‫َي ِص َل‬

‫َي ِص ْل‬

‫ِه َي‬

‫َو َص َل ْت‬

‫ت ِ‬ ‫َص ُل‬

‫ت ِ‬ ‫َص َل‬

‫ت ِ‬ ‫َص ْل‬

‫ُهما‬

‫َو َصال‬

‫َي ِص ِ‬ ‫الن‬

‫َي ِصال‬

‫َي ِصال‬

‫ُهما‬

‫َو َص َلتا‬

‫َص ِ‬ ‫ت ِ‬ ‫الن‬

‫ت ِ‬ ‫َصال‬

‫ت ِ‬ ‫َصال‬

‫ُهم‬

‫َو َصلوا‬

‫َي ِص َ‬ ‫لون‬

‫َي ِصلوا‬

‫َي ِصلوا‬

‫ُه َّن‬

‫َو َص ْل َن‬

‫َي ِص ْل َن‬

‫َي ِص ْل َن‬

‫َي ِص ْل َن‬

‫‪Appendix C‬‬

‫‪591‬‬

‫ْتعل ‪( )VIII‬اِتِّصال – َم َّت ِصل – ُم َّت َصل)‬ ‫ا ِ َّت َص َل ( َي َّت ِص ُل) (اِف َ‬ ‫‪to contact, to connect‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫اِت ََّص ْل ُت‬

‫َأت ِ‬ ‫َّص ُل‬

‫َأت ِ‬ ‫َّص َل‬

‫َأت ِ‬ ‫َّص ْل‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫اِت ََّص ْلنا‬

‫َن َّت ِص ُل‬

‫َن َّت ِص َل‬

‫َن َّت ِص ْل‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫اِت ََّص ْل َت‬

‫َت َّت ِص ُل‬

‫َت َّت ِص َل‬

‫َت َّت ِص ْل‬

‫اِت ِ‬ ‫َّص ْل‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫اِت ََّص ْل ِ‬ ‫ت‬

‫لين‬ ‫َت َّت ِص َ‬

‫َت َّت ِصلي‬

‫َت َّت ِصلي‬

‫اِت ِ‬ ‫َّصلي‬

‫أنتما‬

‫اِت ََّص ْل ُتما‬

‫َت َّت ِص ِ‬ ‫الن‬

‫َت َّت ِصال‬

‫َت َّت ِصال‬

‫اِت ِ‬ ‫َّصال‬

‫أن ُتم‬

‫اِت ََّص ْل ُت ْم‬

‫َت َّت ِص َ‬ ‫لون‬

‫َت َّت ِصلوا‬

‫َت َّت ِصلوا‬

‫اِت ِ‬ ‫َّصلوا‬

‫أن ُت َّن‬

‫اِت ََّص ْل ُت َّن‬

‫َت َّت ِص ْل َن‬

‫َت َّت ِص ْل َن‬

‫َت َّت ِص ْل َن‬

‫اِت ِ‬ ‫َّص ْل َن‬

‫ُه َو‬

‫اِت ََّص َل‬

‫َي َّت ِص ُل‬

‫َي َّت ِص َل‬

‫َي َّت ِص ْل‬

‫ِه َي‬

‫اِت ََّص َل ْت‬

‫َت َّت ِص ُل‬

‫َت َّت ِص َل‬

‫َت َّت ِص ْل‬

‫ُهما‬

‫اِت ََّصال‬

‫َي َّت ِص ِ‬ ‫الن‬

‫َي َّت ِصال‬

‫َي َّت ِصال‬

‫ُهما‬

‫اِت ََّص َلتا‬

‫َت َّت ِص ِ‬ ‫الن‬

‫َت َّت ِصال‬

‫َت َّت ِصال‬

‫ُهم‬

‫اِت ََّصلوا‬

‫َي َّت ِص َ‬ ‫لون‬

‫َي َّت ِصلوا‬

‫َي َّت ِصلوا‬

‫ُه َّن‬

‫اِت ََّص ْل َن‬

‫َي َّت ِص ْل َن‬

‫َي َّت ِص ْل َن‬

‫َي َّت ِص ْل َن‬

‫‪592‬‬

‫‪592‬‬

‫‪Appendix C‬‬

‫َع َّلق ( ُي َع ِّل ُق) ) َف َّعل ‪( )II‬ت َْعليق – ُم َع ِّلق – ُم َع َّلق)‬ ‫‪to hang‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫ْت‬ ‫َع َّلق ُ‬

‫ُأ َع ِّل ُق‬

‫ُأ َع ِّلقَ‬

‫ُأ َع ِّل ْق‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫َع َّل ْق َنا‬

‫ن َُع ِّل ُق‬

‫ن َُع ِّلقَ‬

‫ن َُع ِّل ْق‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ْت‬ ‫َع َّلق َ‬

‫ت َُع ِّل ُق‬

‫ت َُع ِّلقَ‬

‫ت َُع ِّل ْق‬

‫َع ِّل ْق‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫َع َّلق ِ‬ ‫ْت‬

‫قين‬ ‫ت َُع ِّل َ‬

‫ت َُع ِّلقي‬

‫ت َُع ِّلقي‬

‫َع ِّلقي‬

‫أنتما‬

‫َع َّل ْق ُتما‬

‫ت َُع ِّل ِ‬ ‫قان‬

‫ت َُع ِّلقا‬

‫ت َُع ِّلقا‬

‫َع ِّلقا‬

‫أن ُتم‬

‫َع َّل ْق ُت ْم‬

‫ت َُع ِّل َ‬ ‫قون‬

‫ت َُع ِّلقوا‬

‫ت َُع ِّلقوا‬

‫ّع ِّلقوا‬

‫أن ُت َّن‬

‫َع َّل ْق ُت َّن‬

‫ت َُع ِّلق َْن‬

‫ت َُع ِّلق َْن‬

‫ت َُع ِّلق َْن‬

‫َع ِّلق َْن‬

‫ُه َو‬

‫َع َّلقَ‬

‫ُي َع ِّل ُق‬

‫ُي َع ِّلقَ‬

‫ُي َع ِّل ْق‬

‫ِه َي‬

‫َع َّل َق ْت‬

‫ت َُع ِّل ُق‬

‫ت َُع ِّلقَ‬

‫ت َُع ِّل ْق‬

‫ُهما‬

‫َع َّلقا‬

‫ُي َع ِّل ِ‬ ‫قان‬

‫ُي َع ِّلقا‬

‫ُي َع ِّلقا‬

‫ُهما‬

‫َع َّل َقتا‬

‫ت َُع ِّل ِ‬ ‫قان‬

‫ت َُع ِّلقا‬

‫ت َُع ِّلقا‬

‫ُهم‬

‫َع َّلقوا‬

‫ُي َع ِّل َ‬ ‫قون‬

‫ُي َع ِّلقوا‬

‫ُي َع ِّلقوا‬

‫ُه َّن‬

‫َع َّلق َْن‬

‫ُي َع ِّلق َْن‬

‫ُي َع ِّلق َْن‬

‫ُي َع ِّلق َْن‬

‫‪Appendix C‬‬

‫‪593‬‬

‫ا ِ ْن َت َق َل ( َي ْن َت ِق ُل) (ا ِ ْف َت َعل ‪( )VIII‬اِنْتِقال – ُم ْن َت ِقل – ُم ْن َت َقل)‬ ‫‪to move, to relocate‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫ا ِ ْن َت َق ْل ُت‬

‫َأ ْن َت ِق ُل‬

‫َأ ْن َت ِق َل‬

‫َأ ْن َت ِق ْل‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫ا ِ ْن َت َق ْلنا‬

‫َن ْن َت ِق ُل‬

‫َن ْن َت ِق َل‬

‫َن ْن َت ِق ْل‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ا ِ ْن َت َق ْل َت‬

‫َت ْن َت ِق ُل‬

‫َت ْن َت ِق َل‬

‫َت ْن َت ِق ْل‬

‫ا ِ ْن َت ِق ْل‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫ا ِ ْن َت َق ْل ِ‬ ‫ت‬

‫لين‬ ‫َت ْن َت ِق َ‬

‫َت ْن َت ِقلي‬

‫َت ْن َت ِقلي‬

‫ا ِ ْن َت ِقلي‬

‫أنتما‬

‫ا ِ ْن َت َق ْل ُتما‬

‫َت ْن َت ِق ِ‬ ‫الن‬

‫َت ْن َت ِقال‬

‫َت ْن َت ِقال‬

‫ا ِ ْن َت ِقال‬

‫أن ُتم‬

‫ا ِ ْن َت َق ْل ُت ْم‬

‫َت ْن َت ِق َ‬ ‫لون‬

‫َت ْن َت ِقلوا‬

‫َت ْن َت ِقلوا‬

‫ا ِ ْن َت ِقلوا‬

‫أن ُت َّن‬

‫ا ِ ْن َت َق ْل ُت َّن‬

‫َت ْن َت ِق ْل َن‬

‫َت ْن َت ِق ْل َن‬

‫َت ْن َت ِق ْل َن‬

‫ا ِ ْن َت ِق ْل َن‬

‫ُه َو‬

‫ا ِ ْن َت َق َل‬

‫َي ْن َت ِق ُل‬

‫َي ْن َت ِق َل‬

‫َي ْن َت ِق ْل‬

‫ِه َي‬

‫ا ِ ْن َت َق َل ْت‬

‫َت ْن َت ِق ُل‬

‫َت ْن َت ِق َل‬

‫َت ْن َت ِق ْل‬

‫ُهما‬

‫ا ِ ْن َت َقال‬

‫َي ْن َت ِق ِ‬ ‫الن‬

‫َي ْن َت ِقال‬

‫َي ْن َت ِقال‬

‫ُهما‬

‫ا ِ ْن َت َق َلتا‬

‫َت ْن َت ِق ِ‬ ‫الن‬

‫َت ْن َت ِقال‬

‫َت ْن َت ِقال‬

‫ُهم‬

‫ا ِ ْن َت َقلوا‬

‫َي ْن َت ِق َ‬ ‫لون‬

‫َي ْن َت ِقلوا‬

‫َي ْن َت ِقلوا‬

‫ُه َّن‬

‫ا ِ ْن َت َق ْل َن‬

‫َي ْن َت ِق ْل َن‬

‫َي ْن َت ِق ْل َن‬

‫َي ْن َت ِق ْل َن‬

‫‪594‬‬

‫‪594‬‬

‫‪Appendix C‬‬

‫دم ( َي ْس َت ْخ ِد ُم) (ا ِ ْس َت ْف َع َل ‪( )X‬ا ِ ْستِ ْخدام – ُم ْس َت ْخ ِدم – ُم ْس َت ْخدَ م)‬ ‫ا ِ ْس َت ْخ َ‬ ‫‪to use‬‬

‫‪Pronoun‬‬

‫‪Past‬‬

‫‪Indicative‬‬

‫‪Subjunctive‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫الضمير‬

‫الماضي‬

‫المضارع‬ ‫المرفوع‬

‫المضارع‬ ‫المنصوب‬

‫المضارع‬ ‫المجزوم‬

‫األمر‬

‫أنا‬

‫ا ِ ْس َت ْخدَ ْم ُت‬

‫َأ ْس َت ْخ ِد ُم‬

‫َأ ْس َت ْخ ِد َم‬

‫َأ ْس َت ْخ ِد ْم‬

‫َحن‬ ‫ن ُ‬

‫ا ِ ْس َت ْخدَ ْمنا‬

‫ن َْس َت ْخ ِد ُم‬

‫ن َْس َت ْخ ِد َم‬

‫ن َْس َت ْخ ِد ْم‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ا ِ ْس َت ْخدَ ْم َت‬

‫ت َْس َت ْخ ِد ُم‬

‫ت َْس َت ْخ ِد َم‬

‫ت َْس َت ْخ ِد ْم‬

‫ا ِ ْس َت ْخ ِد ْم‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫اِس َت ْخدَ م ِ‬ ‫ت‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫مين‬ ‫ت َْس َت ْخ ِد َ‬

‫ت َْس َت ْخ ِدمي‬

‫ت َْس َت ْخ ِدمي‬

‫ا ِ ْس َت ْخ ِدمي‬

‫أنتما‬

‫ا ِ ْس َت ْخدَ ْم ُتما‬

‫تَس َت ْخ ِد ِ‬ ‫مان‬ ‫ْ‬

‫ت َْس َت ْخ ِدما‬

‫ت َْس َت ْخ ِدما‬

‫ا ِ ْس َت ْخ ِدما‬

‫أن ُتم‬

‫ا ِ ْس َت ْخدَ ْم ُت ْم‬

‫أن ُت َّن‬

‫ا ِ ْس َت ْخدَ ْم ُت َّن‬

‫ت َْس َت ْخ ِد َ‬ ‫مون‬ ‫ت َْس َت ْخ ِد ْم َن‬

‫ت َْس َت ْخ ِدموا‬

‫ت َْس َت ْخ ِدموا‬

‫ا ِ ْس َت ْخ ِدموا‬

‫ُه َو‬

‫ا ِ ْس َت ْخدَ َم‬

‫َي ْس َت ْخ ِد ُم‬

‫ت َْس َت ْخ ِد ْم َن‬ ‫َي ْس َت ْخ ِد َم‬

‫ت َْس َت ْخ ِد ْم َن‬ ‫َي ْس َت ْخ ِد ْم‬

‫ِه َي‬

‫ا ِ ْس َت ْخدَ َم ْت‬

‫ت َْس َت ْخ ِد ُم‬

‫ت َْس َت ْخ ِد َم‬

‫ت َْس َت ْخ ِد ْم‬

‫ُهما‬

‫ا ِ ْس َت ْخدَ ما‬

‫َيس َت ْخ ِد ِ‬ ‫مان‬ ‫ْ‬

‫َي ْس َت ْخ ِدما‬

‫َي ْس َت ْخ ِدما‬

‫ُهما‬

‫ا ِ ْس َت ْخدَ َمتا‬

‫تَس َت ْخ ِد ِ‬ ‫مان‬ ‫ْ‬

‫ت َْس َت ْخ ِدما‬

‫ت َْس َت ْخ ِدما‬

‫ُهم‬

‫ا ِ ْس َت ْخدَ موا‬

‫َي ْس َت ْخ ِد َ‬ ‫مون‬

‫َي ْس َت ْخ ِدموا‬

‫َي ْس َت ْخ ِدموا‬

‫ُه َّن‬

‫ا ِ ْس َت ْخدَ ْم َن‬

‫َي ْس َت ْخ ِد ْم َن‬

‫َي ْس َت ْخ ِد ْم َن‬

‫َي ْس َت ْخ ِد ْم َن‬

‫‪Appendix C‬‬

‫ا ِ ْس َت ْخ ِد ْم َن‬

‫‪595‬‬

‫‪Appendix D‬‬ ‫‪Texts of Postcards and Letters from Lessons 19 and 24‬‬

‫طاقة ِ‬ ‫‪ -1‬بِ ُ‬ ‫مايكل براون إلى ُأستا َذتِه‬

‫األستاذة زَ ْي َنب ط َه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الع َربِ َّية‬ ‫َم ْرك ُز ِدراسة ال ُلغَ ة َ‬ ‫عة األمريكي ُة بِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجام ُ‬ ‫القاهرة‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫القاهرة‬ ‫ِ‬ ‫الع َربِ َّية‬ ‫ُجمهو ِر َّي ُة م ْص َر َ‬

‫اإلس َكندَ ِر َّية ‪2008/9/19‬‬ ‫ْ‬ ‫ُأ ْستا َذتي َ‬ ‫الكريمة زَ ْي َنب‪.‬‬ ‫َ‬ ‫وأصدقائي‬ ‫الم ِم َن‬ ‫اإلسكندَ ِر ّية‪َ .‬و َص ُ‬ ‫َس ٌ‬ ‫لت ْ‬ ‫اليوم َ‬ ‫وأك ْلنا في َم ْطعمٍ َج ِّي ٍد‬ ‫َب ْعدَ ُظ ْه ِر َ‬ ‫و َمشَ ْينا َعلى الكورن َْيش َو َس َبحنا في‬ ‫البح ِر‪ .‬أك ُت ُب َل ِ‬ ‫ك ِم َن ُ‬ ‫أنام‪.‬‬ ‫الف ُ‬ ‫ندق َق ْب َل أنْ َ‬ ‫َ‬ ‫أرجو َل ِ‬ ‫ك ُعط َل ًة َسعيدة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مايكل‬

‫‪596‬‬

‫‪596‬‬

‫‪Appendix D‬‬

‫‪ -2‬بِ ُ‬ ‫أسرتِه‪:‬‬ ‫طاقة َعدنان مارتيني إلى َ‬

‫أورالندو ‪08/9/8‬‬

‫ِ‬ ‫الم ْح َت َرم‬ ‫السيد ياسر مارتيني ُ‬ ‫ِّ‬

‫البح ُتري‪ ،‬طا َبق ‪3‬‬ ‫‪ 115‬شا ِرع ُ‬

‫الع َر ّبية‬ ‫َح َلب‪َ ،‬‬ ‫هورية َ‬ ‫الج ْم ّ‬ ‫السورية‬ ‫ّ‬

‫السالم َع َل ُ‬ ‫يكم‬ ‫أعزائي الغالين‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫لت إلى ُهنا‬ ‫أك ُت ُب َل ُكم ِمن أورالندو‪َ .‬و َص ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫زيار ِة ديزني ُورلد‪.‬‬ ‫ُم ْن ُذ َثال َثة ّأيا ٍم ل َ‬

‫ندق رامادا‪ .‬ديزني‬ ‫أن ِز ُل ُهنا في ُف ُ‬ ‫َمدي َن ُة َم ٍ‬ ‫شاه ْد ُت فيها َ‬ ‫إبك ْت‬ ‫اله َعظيمة َ‬

‫َناو ْل ُت َطعام ًا‬ ‫ِسن َتر‬ ‫وأعجبني َكثير ًا‪ .‬ت َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫مت‬ ‫شي وت ََك َّل ُ‬ ‫الم َ‬ ‫ربي ًا في َ‬ ‫طعمِ ُ‬ ‫َمغَ ّ‬ ‫المراك ِّ‬ ‫العربي َة َمع ُهم‪ .‬اس َتم َتع ُت بِ ِ‬ ‫هذ ِه ال ِر ْحلة‪.‬‬ ‫َ َ َّ َ‬ ‫ْ ْ‬ ‫َعدنان‬

‫‪Appendix D‬‬

‫‪597‬‬

‫‪ِ -3‬رسا َل ُة َعدنان إلى َص ِ‬ ‫ديق ِه ما ِزن (الدرس ‪:)19‬‬

‫مبس في ‪ 21‬أيلول ‪2008‬‬ ‫َك َل َ‬

‫ِ‬ ‫مبس‪.‬‬ ‫العزيز ما ِزن‪َ ،‬س ٌ‬ ‫أخي َ‬ ‫الم ٌ‬ ‫حار َل َك من َك َل َ‬

‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫نك أي ُة ِر ٍ‬ ‫سالة ُم ُ‬ ‫َك َ‬ ‫آذار‬ ‫نذ ُم ّد ٍة‬ ‫طويلة َك َت ُ‬ ‫بت َل َك ِرسال ًة في َشه ِر َ‬ ‫يف حا ُل َك يا أخي؟ لم تَص ْلني م َ ّ‬ ‫الماضي و َلم َي ِص ْلني ِم َ‬ ‫مت‬ ‫أي َشيء‪ ،‬لِذلِ َك َظ َن ْن ُت أن ََّك ان َت َق َ‬ ‫لت ِمن ُعنوانِ َك ال َقديمِ في َح َلب‪َ .‬ع ِل ُ‬ ‫نك ُّ‬

‫ِمن َمروان بعدَ ذلِ َك أن ََّك ا ْن َت َق ْل َت إلى ِ‬ ‫الجديد‪َ .‬هل ُي ِ‬ ‫عج ُب َك‬ ‫جام َع ِة ِد َمشقَ ‪َ ،‬و ُه َو ا ّلذي ْ‬ ‫أعطاني ُع ْنوان ََك َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫راس ُة في ِد َمشقَ ؟‬ ‫الس َك ُن و الد َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجديد‪،‬‬ ‫لم‬ ‫العام الدراس ُّي َ‬ ‫الحاسوب في جام َعة ِوال َية أوهايو‪َ .‬بعدَ ّأيا ٍم َس َيبدَ ُأ ُ‬ ‫أدر ُ‬ ‫أنا َكما ت َْع َلم ُ‬ ‫سع َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ ِ‬ ‫راس ِة َكذلِك‪.‬‬ ‫الس َك ِن فيها وبِالد َ‬ ‫مبس ْ‬ ‫وأس َت ْمت ُع بِ َ‬ ‫وهذه ه َي َس َنتي الثان ُية ُهنا‪ .‬أنا َسعيدٌ في َك َل َ‬ ‫ِ‬ ‫ال ِ‬ ‫ِ‬ ‫الت ن َ‬ ‫رت َمدين َة نيويورك وأتالنتِك سيتي وش ّ‬ ‫َياغرا في َك َندا وكذلِ َك‬ ‫الثالثة‬ ‫في األسابيعِ‬ ‫الماض َية زُ ُ‬ ‫عت بِ ِ‬ ‫اله َكبير ٌة ِج ّد ًا في َم ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهي َمدي َن ُة َم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫يارات‬ ‫هذ ِه ال ِز‬ ‫دينة أورالندو في فلوريدا‪ .‬اِس َتم َت ُ‬ ‫«ديزني ورلد» َ‬ ‫َكثير ًا‪ .‬أرجو أنْ أزور ِوالي َة كاليفونيا في الس َن ِة المقبِ ِ‬ ‫لة إنْ شا َء الله‪ ،‬و«الس فيغاس» ْأيض ًا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫وعن ِدراستِك‪َ .‬ل َك ِم ّني أطي ُب السال ِم وإلى لِ ٍ‬ ‫أرجو أنْ تَك ُت َب لي َع َ‬ ‫قاء َق ٍ‬ ‫ريب في َح َلب‪.‬‬ ‫نك َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫أخوك الم ِ‬ ‫خلص‬ ‫َ ُ‬ ‫َعدنان‬

‫‪598‬‬

‫‪598‬‬

‫‪Appendix D‬‬

‫سالة ِ‬ ‫‪ِ -4‬ر ُ‬ ‫ياسر مارتيني إلى ابنِ ِه َعدنان (الدرس ‪:)24‬‬

‫َح َلب في ‪ّ 22‬أيار ‪2008‬‬

‫السالم ع َل َ‬ ‫حم ُة الله‪.‬‬ ‫الحبيب َعدنان‪،‬‬ ‫ابني َ‬ ‫ُ‬ ‫يك َ‬ ‫ور َ‬ ‫َص َل َك ِرسا َلتي ِ‬ ‫أرجو أنْ ت ِ‬ ‫هذ ِه‬ ‫بت َل َك ِرسال ًة‬ ‫َ‬ ‫والح ْم ُد لله‪َ .‬ك َت ُ‬ ‫أحس ِن حال‪ُ .‬ك ُّلنا بِ َخير َ‬ ‫وأنت في َ‬ ‫ِ‬ ‫آخر ِر ٍ‬ ‫سالة ِم َ‬ ‫في الشَ ه ِر الماضي وما َو َص َلني ِم َ‬ ‫نك َ‬ ‫ُ‬ ‫تاريخها‬ ‫كان‬ ‫نك َر ٌّد ع َل ْيها‪ .‬أما َو َصل ْت َك ِرسا َلتي؟ ُ‬

‫كانون الثاني‪ .‬أرجو أنْ تَك ُت َب َلنا َ‬ ‫َ‬ ‫دون تَأخير‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ُريد أنْ ت ِ‬ ‫أكتب َل َك ِ‬ ‫ُساف َر إ َل َ‬ ‫هذ ِه ال ِرسال َة ُألخبِ َر َك أنّ والدَ ت َ‬ ‫طيع أنْ‬ ‫َك ت ُ‬ ‫ُ‬ ‫يك في َشه ِر آب‪َ .‬لن أس َت َ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫المقبِ ِل ِمن ِ‬ ‫أجل استِيراد‬ ‫المرة ألنّي َم‬ ‫شغول ِج ّد ًا‪َ .‬ي ِج ُب أنْ‬ ‫أساف َر إلى ألمانيا في َ‬ ‫آب ُ‬ ‫أساف َر َم َعها هذه ّ‬ ‫ضاع ٍة لِ َم َح ّلي‪.‬‬ ‫بِ َ‬ ‫ِ‬ ‫طوط َ ِ‬ ‫الخ ِ‬ ‫يت ت ِ‬ ‫َذكر َة طائِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫رة لِوالدَ تِ َك َعلى ُ‬ ‫طار ِد َمشقَ في‬ ‫اش َت َر ُ‬ ‫دية‪ .‬تُغاد ُر طائرتُها َم َ‬ ‫الج ِو َّية الهو َل ْن ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخ ِ‬ ‫َيو ِم َ‬ ‫المطا ِر ألنَّها َكما‬ ‫اليو ِم نَفسه‪ .‬أرجو أنْ تَس َتقبِ َلها في َ‬ ‫ميس ‪ 14‬آب و َتَص ُل إلى شيكاغو في َ‬ ‫أحد ًا َعلى الطائِرة‪.‬‬ ‫تَع َلم ال َت َت َك َّل ُم‬ ‫اإلنكليزي َة وال تَع ِر ُف َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫أخوك أيمن َك َّلمنا بِالهاتِ ِ‬ ‫أخبار ُ‬ ‫واآلن َ‬ ‫َ‬ ‫المه‪.‬‬ ‫األ ْس َرة‪.‬‬ ‫إليك‬ ‫ف ِمن ِد َمشقَ ُ‬ ‫وه َو بِ َخ ْي ٍر و ُيرس ُل َل َك َس ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َ‬ ‫أخوك رامي ال َي ُ‬ ‫وه َو َسعيدٌ بِذلِك‪ .‬خا ُل َك‬ ‫الب ّرادات‪ُ ،‬‬ ‫زال َي ْد ُر ُ‬ ‫س في الجامعة و َي َ‬ ‫عم ُل سائق ًا في َش ِركة َ‬ ‫ِ‬ ‫أحمد ان َت َق َل في الشَ ه ِر الماضي وعائِ َل ُته إلى ِد َمشقَ َحي ُث سيعم ُل مدَ رس ًا لِ‬ ‫ِ‬ ‫المدارس‬ ‫لفيزياء في إحدى‬ ‫ْ َ َ َ ُ ِّ‬ ‫ْ َ‬ ‫قول إنَّ َحيا َة الم ِ‬ ‫َقاعدَ َعم َك زُ َهير ِمن َعم ِل ِه في ِو ِ‬ ‫تقاع ِد ت ِ‬ ‫وه َو َي ُ‬ ‫ُعج ُب ُه َكثير ًا‪.‬‬ ‫زارة ال َتربِية‪ُ ،‬‬ ‫الثا َن ِو َّية‪ .‬ت َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ‬ ‫َشكر َك على َ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َج َّدت َ ُ ِ‬ ‫أرس َلتها َلها‪ .‬اك ُت ْب َلنا َعن أخبا ِر َك وإلى‬ ‫الهد َّية ا ّلتي َ‬ ‫ُك أ ّم ياسر تُرس ُل َل َك َسال َمها وت ُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫اللقاء‪.‬‬ ‫والِ ُدك‬

‫‪Appendix D‬‬

‫‪599‬‬

Cumulative Vocabulary ‫أ‬

a question particle to form yes/no questions [3] father [5] August [11] to return [19] elementary [5] never, not at all [20] son [5]

a 14th-century Arab historian and sociologist [3] daughter [5]

Abu Dhabi (abū ẓabī) [4] white [19]

to come [11] to hold, to contain [20] to contact [20]

to agree (with someone) [20] furniture [18]

ruin, antiquity, artifact, relic [19] during [21] two [3] Monday [11] to respond, to answer [19] pear [20] social gathering [16] to lease, to let [18] rent, wage, fare [18] for the sake of, because of [22] foreigner [17] foreign [17]

Vocabulary

‫َأ‬ (n., m.) ‫آباء‬     ‫ج‬     ‫أب‬ (n., m.) ‫آب‬ (v.) ‫ؤوب) إياب‬ َ ُ ‫آب ) َي‬ ِ (adj.) ‫دائي‬ ّ ‫ْابت‬ (adv.) ‫أ َبد ًا‬ (n., m.) ‫أبناء‬     ‫ج‬     ‫ْاب ٌن‬ ْ (proper noun) ‫ْاب ُن َخ ْلدون‬ (n., f.) ‫ َبنات‬     ‫ج‬     ‫ْاب َنة‬ (n., f.) ‫أبو َظبي‬ (n., m.) ‫بيض‬     ‫ج‬     ‫أبيض‬ َ (v.) (‫أتى ) َيأتي( إتيان )إلى‬ (v.) ‫ات ََّس َع ) َي َّت ِس ُع) اتِّساع‬ ِ ‫اِت ََّص َل (ي َّت ِص ُل) اِتِّصال‬ (v.) )‫)بـ‬ َ ِ ِ (v.) )‫ا ِ َّت َفقَ ( َي َّتف ُق) اتِّفاق ) َم َع‬ (n., m.) ‫أثاث‬ (n., m.) ‫آثار‬   ‫ج‬   ‫أ َثر‬ ‫أ ْثناء‬ (n., m.) ‫اِثنان‬ (n., m.) ‫اإل ْث َنين‬ (v.) ‫جيب) إجابة‬ َ ُ ‫أجاب ) ُي‬ (n., m.) ‫إجاص‬ ّ ِ ِ ِ (n., m.) ‫ا ْجتماعات‬   ‫ج‬   ‫ا ِ ْجتماع‬ ‫)يؤجر( تأجير‬ ِّ ‫أجر‬ َّ ُ (n., f.) ‫أجور‬   ‫ج‬   ‫ُأ ْجرة‬ ِ )‫أج ِل‬ ْ ‫أجل )من‬ ْ ِ َ َ (n., m.) ‫أجانب‬   ‫ج‬   ‫بي‬ ّ ‫أ ْج َن‬ (adj.) ‫أج َن َّبية‬ ْ / ‫بي‬ ْ ّ ‫أج َن‬ 600

600

to meet, to gather [18] to like [7] to celebrate [15] one [9] Sunday [11] statistics [9] to bring [8] red [20] biology [4] sometimes [7] brother [5] to notify, inform [20] sister [5] to select [24]

to differ (from) [23] to take [17] other [18] last, latest [24] green [12] department [24] literature [2]

proper noun (man’s name) [2] then, therefore [19] March [11] broadcasting station [22] to want [7] Wednesday [11] four [3] to rise, to be higher [23] Jordan [4] rice [8] to send [17]

601

(v.) ‫ا ِ ْج َت َم َع ) َي ْج َت ِمع( ا ِ ْجتِماع‬ (v.) ‫ َم َح ّبة‬ ،‫أح َّب ) ُي ِح ُّب) ُح ّب‬ َ (v.) ‫ا ِ ْح َت َف َل ) َي ْح َت ِف ُل) ا ِ ْحتِفال‬ (n., m.) ‫آحاد‬   ‫ج‬   ‫أحد‬ َ َ (n., m.) ‫األ َحد‬ (n., m.) ‫إحصاء‬ ْ ِ (v.) ‫إحضار‬ ْ )‫أح َض َر ) ُي ْحض ُر‬ ْ (adj.) ‫ح ْمر‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫أحم‬ ُ َ (f., pl.) ‫أحياء‬ ْ ً (adv.) ‫أحيانا‬ (n., m.)  ‫إخوة‬   ‫ج‬   ‫َأخ‬ (v.) ‫إخبار‬ ْ )‫أخ َب َر ) ُي ْخبِ ُر‬ ْ َ (n., f.) ‫أ َخوات‬   ‫ج‬   ‫ت‬ ‫ُأ ْخ‬ ِ (v.) ‫تار) ا ِ ْختِيار‬ َ ‫ا ْخ‬ ُ ‫تار ( َي ْخ‬ َ ‫ا ِ ْخ َت َل‬ (v.) (‫)عن‬ َ ‫ف ( َي ْخ َت ِل ُف) ا ِ ْختِالف‬ (v.) ‫أخذ‬ ُ ‫َأ َخ َذ ) َي‬ ْ )‫أخ ُذ‬ (n., m.) ‫آخرون‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫آخ‬ َ َ ِ (adj.) ‫آخر‬ (adj., m.) ‫خ ْضر‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫أخ َض‬ ُ ْ (n., f.) ‫إدارات‬   ‫ج‬   ‫إدارة‬ (n., m.) ‫آداب‬   ‫ج‬   ‫أ َدب‬ (n., m.) ‫أديب‬ ‫إذ ًا‬ (n., m.) ‫آذار‬ (n., f.) ‫ات‬   ‫ج‬   ‫إذاعَة‬ (v.) ‫أرا َد ) ُيريدَ ) إرادة‬ (n., m.) ‫األربِعاء‬ ْ (n., f.) ‫ْأر َبعة‬ (v.) ‫اِر َت َف َع ) َيرت َِف ُع) اِرتِفاع‬ (n., f.) ّ‫األر ُدن‬ ْ (n., m.) ّ‫ُأرز‬ ِ ‫أرس َل )ي‬ (v.) ‫رس ُل) ْإرسال‬ ُ َ ْ ‫املعجم‬

‫ٍ‬ ‫ض‪   ‬ج‪   ‬أراض )‪(n., f.‬‬ ‫ْأر‬ ‫أريزونا )‪(n., f.‬‬ ‫أريكة‪   ‬ج‪   ‬أرائِك )‪(n., f.‬‬ ‫أزرق‪   ‬ج‪   ‬زُ ْرق )‪(adj.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُأ ْسبوع‪   ‬ج‪   ‬أسابيع‪(n., m.) ‬‬ ‫أستاذ‪   ‬ج‪   ‬أساتِ َذة )‪(n., m.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استأج َر ) َيستأج ُر) استئجار )‪(v.‬‬ ‫َ‬ ‫اس َت َح َّم ) َيس َت ِح ُّم) استِ ْحمام )‪(v.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اِس َتخدَ َم ) َيس َتخد ُم) استخدام )‪(v.‬‬ ‫ُا ْس ُتشْ ِهدَ ) ُيس َتشْ َه ُد) ا ِ ْستِشهاد )‪(passive v.‬‬ ‫ضاف )يس َت ُ‬ ‫اِس َت َ‬ ‫ضيف) استِضافة‪(v.) ‬‬ ‫ِ‬ ‫يع) ا ِ ْستِطاعة )‪(v.‬‬ ‫ا ِ ْس َت َ‬ ‫طاع ) َي ْس َتط ُ‬ ‫ا ِ ْستِعالمات‪(n., pl.) ‬‬ ‫ا ِ ْس َتغْ َر َق ) َي ْس َتغْ ِر ُق) ا ِ ْستِغْ راق )‪(v.‬‬ ‫استِقبال )‪(v.‬‬ ‫قب َل ) َي ْس َتقبِ ُل) ْ‬ ‫ْ‬ ‫اس َت َ‬ ‫ِ‬ ‫ا ِ ْستقالل )‪(n., m.‬‬ ‫اس َتم َت َع ) َيس َتمتِ ُع) استِمتاع ِبـ )‪(v.‬‬ ‫ا ِ ْس َت َم َع ) َي ْس َت ِم ُع) ا ِ ْستِماع )‪(v.‬‬ ‫ا ِ ْس َت ْو َر َد ) َي ْس َت ْو ِر ُد) ا ِ ْستِيراد )‪(v.‬‬ ‫ا ِ ْس َت ْي َق َظ ) َي ْس َت ْي ِق ُظ) ا ِ ْس َتيقاظ )‪(v.‬‬ ‫ُ‬ ‫رة‪   ‬ج‪   ‬أ َسر )‪(n., f.‬‬ ‫ُأ ْس‬ ‫س) تأسيس )‪(v.‬‬ ‫َّ‬ ‫أس َ‬ ‫س ) ُي َؤ ِّس ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آسف )‪ / (n., m.‬آسفة )‪(n., f.‬‬ ‫ِ‬ ‫ل‪   ‬ج‪   ‬أسافل )‪(n., m., superlative‬‬ ‫أس َف‬ ‫ْ‬ ‫إسالم )‪(n., m.‬‬ ‫اِ‬ ‫سم‪   ‬ج‪   ‬أسماء )‪(n., m.‬‬ ‫ْ‬ ‫أس َود‪   ‬ج‪   ‬سود )‪(n., m.‬‬ ‫ْ‬ ‫آسيا )‪(n., f.‬‬ ‫أشْ َب َه ) ُيشْ بِ ُه) َش َبه )‪(v.‬‬ ‫اِشْ َ‬ ‫تاق ) َيشْ ُ‬ ‫تاق) اِشْ تِياق )لـ‪/‬إلى( )‪(v.‬‬ ‫اِش َترى ) َيشتري( ِشراء‪(v.) ‬‬ ‫اِشْ َت َر َك ) َيشْ َت ِر ُك) اِشْ تِراك )‪(v.‬‬ ‫‪602‬‬

‫‪602‬‬

‫]‪ground, land [2‬‬ ‫]‪Arizona [4‬‬ ‫]‪couch [18‬‬ ‫]‪blue [20‬‬ ‫]‪week [11‬‬ ‫]‪professor, teacher [1‬‬ ‫]‪to rent, to hire [18‬‬ ‫]‪to bathe, to take a bath or shower [13‬‬ ‫]‪to use, to utilize, to employ [16‬‬ ‫]‪to become a martyr [16‬‬ ‫]‪to host [23‬‬ ‫]‪to be able [6‬‬ ‫]‪information [6‬‬ ‫]‪to spend time [29‬‬

‫]‪to receive (s.o.) [17‬‬ ‫]‪independence [15‬‬ ‫]‪to enjoy [19‬‬ ‫]‪to listen [22‬‬ ‫]‪to import [24‬‬ ‫]‪to wake up [9‬‬ ‫]‪extended family [10,14‬‬ ‫]‪to establish, to found [16‬‬ ‫]‪sorry [6,12‬‬ ‫]‪bottom, lowest point, lower [24‬‬ ‫]‪Islam [15‬‬ ‫‪name‬‬ ‫]‪black [16‬‬ ‫]‪Asia [21‬‬ ‫]‪to resemble [24‬‬

‫]‪to long (for), to yearn [23‬‬ ‫]‪to buy [7, 11‬‬

‫]‪to enroll in, to subscribe to [22‬‬

‫‪Vocabulary‬‬

(v.) (‫بح ) ُي ْصبِح‬ َ ‫أص‬ ْ ِ to insist [23] (v.) ‫إصرار‬ َ ْ )‫أص َّر ) ُيص ُّر‬ yellow [20] (adj.) ‫ص ْفر‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫أص َف‬ ُ ْ ِ َ ْ )‫أط َّل ) ُيط ُّل‬ to overlook (s.t.) [21] (v.) ‫إطالل‬ َ Atlantic [21] (adj.) ‫سي‬ ّ ‫أطل‬ ْ (‫أط َلقَ ) ُي ْط ِلق‬ ْ to discharge a firearm, to shoot; to dispatch [21] (v.) ‫إطالق‬ to consider [21] (v.) ‫اِع َت َب َر ) َيع َتبِ ُر) اِعتِبار‬ to believe [17] (v.) ‫اِع َت َقدَ ) َيع َت ِق ُد) اِعتِقاد‬ ِ ‫ا ِ ْع َتنى )يع َتني( اِعتِناء‬ (v.) )‫)بـ‬ to take care of, to tend [24] َْ to please [18] (v.) ‫ ُي ْع ِج ُب‬ ‫َأ ْع َج َب‬ to give [7] (verbal n.) ‫إعطاء‬ ْ (imperative) (v.) ‫أعطى ) ُيعطي( َأ ْع ِط‬ ٍ top, highest point, upper [21] (n., m., superlative) ‫أعال‬   ‫ج‬   ‫لى‬ ‫أع‬ ْ to become [14]

advertisement [18]

most knowledgeable [6] to be assassinated [16] song [22] Africa [21] to reside in [24]

to draw near, to get close (to) [23] region [21] to eat [8] certainly, surely [11] Pakistan [10] good-bye until [19] except, minus [9] now [3] device, gadget, machine, apparatus [19] to meet, to converge, to encounter [19] to take, to make (a picture) [19] inflammation, infection [17] who, that [19]

603

(n., m.) ‫إعالنات‬   ‫ج‬   ‫الن‬ ‫إع‬ ْ ْ (n., superlative) ‫أع َلم‬ ُ ‫تيل ) ُي‬ َ ْ‫ُاغ‬ (passive v.) ‫غتال) اِغتِيال‬ ِ‫ُأغن‬ ٍ (n., f.) ‫أغان‬   ‫ج‬   ‫ية‬

(n., f.) ‫إفريقية‬ (v.) ‫أقام ) ُيقيم( إقامة‬ ِ ‫ا ِ ْق َتر َب )ي ْق َت ِر ُب) اِقْتِراب‬ (v.) (‫)من‬ َ َ (n., m.) ‫أقاليم‬   ‫ج‬   ‫إقليم‬ ُ ‫َأك َل‬ (v.) ‫)يأك ُل) أكْ ل‬ (exclamation) ‫أكيد‬ ِ (n., f.) ‫الباك ْستان‬ ‫إلى اللقاء‬ ْ‫إلى أن‬ ّ ‫إ‬ (particle) ‫ال‬ (n., m) ‫اآلن‬ (n., f.) ‫آالت‬   ‫ج‬   ‫آلة‬ (v.) ‫ال َتقى ) َيل َتقي( التِقاء‬ (v.) ‫ال َت َق َط ) َيل َت ِق ُط) التِقاط‬ (n., m.) ‫اِلتِهابات‬   ‫ج‬   ‫ا ِ ْلتِهاب‬ (n., f.) ‫ا َّلتي‬

‫املعجم‬

who, that [19] the name of the letter alif thousand [9] God [3] God knows [6] pain [17] to hurt [17] Germany [10] German [10]

or (particle used in questions) [3] mother [5]

as for, but, yet, however [17] United Arab Emirates [4] in front of [18] to examine, to test [19] woman [3] yesterday [11] to be possible [22] prince [16] librarian [6]

that (after verbs similar to “to think”) [11] that (after the verb “to say”) [11] to (infinitive) [18] if [23]

hopefully (lit. “God willing”) [11] I

you you to produce [21] to elect [16] to wait [14] to move, to relocate [13]

Vocabulary

(n., m.) ‫ا َّلذي‬ (n., f.) ‫ألِف‬ (n., m.) ‫آالف‬   ‫ج‬   ‫أ ْلف‬ (n., m.) ‫الله‬ ُ ‫أع َلم‬ ْ ‫اﷲ‬ (n., m.) ‫آآلم‬   ‫ج‬   ‫أ َلم‬ (v.) )‫آ َل َم ) ُيؤلِ ُم‬ (n., f.) ‫ألمانيا‬ (adj.) ‫ألماني‬ ّ (conjunction) ‫َأ ْم‬ ُ (n., f.) ‫أ َّمهات‬   ‫ج‬    ‫ُأ ّم‬ (particle) ‫ّأما‬ (n., f.) ‫اإلمارات‬ (prep.) ‫أمام‬ َ (v.) ‫اِم َت َح َن ) َيم َت ِح ُن) امتِحان‬ (n., f.) ‫نِساء‬   ‫ج‬   ‫اِمرأة‬ ِ ‫َأ ْم‬ (adv.) ‫س‬ ِ ‫أم َك َن )ي‬ (v.) ‫مك ُن) ْإمكان‬ ُ ْ ُ (n., m.) ‫أ َمراء‬   ‫ج‬   ‫أمير‬ ٍ ‫أمينة َمك َت‬ ُ /‫أمين‬ (n., m./f.) ‫بة‬ ُ (particle) َّ‫َأن‬ (particle) َّ‫إن‬ (particle) ْ‫أن‬ (particle) ْ‫إن‬ (set phrase)  ‫الله‬ ‫شا َء‬  ْ‫إن‬ (pron.) ‫أنا‬ (pron., m. sg.) ‫أن َْت‬ ِ ‫أن‬ (pron., f. sg.) ‫ْت‬ (v.) ‫أن َت َج ) ُينتِ ُج) إنتاج‬ (v.) ‫ا ِ ْن َت َخ َب ) َين َت ِخ ُب) اِنتِخاب‬ (v.) ‫اِن َت َظ َر ) َي ْن َت ِظ ُر) اِنتِظار‬ (v.) ‫اِن َت َق َل ) َين َت ِق ُل) اِنْتِقال‬ 604

604

you you you to end [8, 9] female [24] Andalusia, Muslim Spain [16] Indiana [4] to be interrupted, to be severed [21] English [5]

English (language) [3]

hello, welcome (response to a greeting) or (used with statements) [3] Europe [18] first [5] those [2] which [7] May [11] rent [18] Iran [21] too, also [1] September [11]

immensely, greatly (intensifies the following noun) [23] where

on, in, by, with, for [1] name of the letter bā door semi-arid desert [21] eggplant [20] cold [12] yesterday [11]

605

‫ب‬

(pron., m. pl.) ‫أ ْن ُت ْم‬ (pron., f./m. pl.) ‫أ ْن ُتما‬ (pron., f. pl.) ‫أ ْن ُت َّن‬ ِ ‫ا ِ ْن َتهى )ي ْن َتهي( اِنْتِهاء‬ (v.) (‫)من‬ َ (n., f.) ‫إناث‬   ‫ج‬   ‫ُأنْثى‬ (n., f.) ‫األنْدَ ُلس‬ (n., f.) ‫إنديانا‬ ِ ِ ‫اِن َق َطع )ين َق ِطع) ا‬ (v.) ‫نقطاع‬ ُ َ َ (adj., m.) ‫ْكليزي‬ ‫إن‬ ّ (adj., f.) ‫اإلنكليزية‬ ً ‫أه‬ (n., m.) ‫ال‬ ْ (conjunction) ‫أو‬ (n., f.) ‫أوروبا‬ (n., m.) ‫أوائِل‬   ‫ج‬   ‫َّأول‬ (pl., demonstrative) ‫أوالئِ َك‬ (n., f.) ‫ ّأي ُة‬/ (n., m.)ُ ‫أي‬ ّ (n., m.) ‫ّأيار‬ (n., m.) ‫إيجارات‬   ‫ج‬   ‫إيجار‬ (n., f.) ‫إيران‬ (adv.) ‫ْأيض ًا‬ (n., m.) ‫َأ ْيلول‬ (n.) ‫َّأيما‬ (question particle) ‫ْأي َن‬ (prep.) ‫بِـ‬ (n., f.) ‫باء‬ (n., m.) ‫باب‬ ِ ٍ ‫ َب‬   ‫ج‬   ‫بادية‬ (n., f.) ‫واد‬ ِ (n., m.) ‫باذنجان‬ (adj., m.) ‫با ِرد‬ (n., f.) ‫البا ِرحة‬ ‫املعجم‬

green peas [20] to sell [7] early [19] Pakistan [10] okra [20] salesperson [24] slowly [20] to broadcast [22]

in need of [13] sea [12] lake [12] fine, well to appear, to seem [24] to begin [9] beginning [17] seed, kernel [20]

refrigerator (Syria) [18] orange [8]

program [6] mail, post [19]

only (Syrian colloquial) [17]

because of [17] simple [23] onion [14]

merchandise, goods [21] a few [22] card [3] watermelon [20] after [9] some [11] each other [17]

Vocabulary

(n., f.) ‫با ِزالء‬ (v.) ‫بيع) َب ْيع‬ َ ُ ‫باع ) َي‬ ِ (adverbial) ‫باكر ًا‬ ِ (n., f.) ‫الباك ْستان‬ (n., f.) ‫بامية‬ ْ (n., m.) ‫بائعون‬   ‫ج‬   ‫بائِع‬ ٍ ‫بِب‬ ‫طء‬ ُ (v.) ‫َب َّث ) َي ُب ُّث) َب ّث‬ ٍ ِ‫ب‬ (‫حاجة )إلى‬ (n, m.) ‫بِحار‬   ‫ج‬   ‫َب ْحر‬ (n., f.) ‫ ُب َح ْيرات‬   ‫ج‬   ‫ُب َح ْيرة‬ ‫بِ َخ ْير‬ (v.) ‫َبدا ) َيبدو( ُب ُد ٌّو‬ ُ ‫َبدَ أ ) َيب‬ (v.) ‫ َب ْدء‬،‫دأ) بِداية‬ ْ ِ (n., f.) ‫بدايات‬   ‫ج‬   ‫بِداية‬ (n., f.) ‫ ُبذور‬   ‫ج‬   ‫بِذرة‬ (n., m.) ‫ َب ّرادات‬   ‫ج‬   ‫َب ّراد‬ (n., m.) ‫ُبرتُقال‬ ِ ‫ب‬   ‫ج‬   ‫نامج‬ ِ ‫بر‬ (n., m.) ‫رامج‬ َ َْ (n., m.) ‫َبريد‬ ‫س‬ ّ ‫َب‬ ‫َِس َبب‬ (adj.) ‫ ُبسطاء‬   ‫ج‬   ‫َبسيط‬ (n., m.) ‫َب َصل‬ (n., f.) ‫ َبضائِع‬   ‫ج‬   ‫بِضاعة‬ (n.) ‫بِ ْضع‬ (n., f.) ‫بِطاقات‬   ‫ج‬   ‫بِطاقة‬ (n., m.) ‫بِ ّطيخ‬ (prep.) َ‫َب ْعد‬ (n., m.) ‫ض‬ ُ ‫َب ْع‬ (n., m.) ‫َب ْع ُض ُهم َبعض ًا‬

606

606

far [11] grocer [18] cow, cattle [20] to remain, to stay [19] rather, but [4] country [15] small town [3] local, popular [18] including [22] to build, to construct [19] building [4] girl [5] tomato [20] Bangladesh [10]

bank (colloquial) [18] brown [24] gate [17] ice cream [21] house, home [2] egg [8] white [20]

spice, condiment, seasoning [20] merchant, businessman [24] to be late [18] history [16] ninth [5] visa [23] to consist of, to comprise [21] insurance [18] those [2]

607

‫ت‬

(adv.) ‫َبعيد‬ (n., m.) ‫ َبقّالون‬   ‫ج‬   ‫َبقّال‬ (n., f.) ‫ َب َقر‬/ ‫أبقار‬   ‫ج‬   ‫رة‬ ‫َب َق‬ ْ (v.) ‫َب ِق َي ) َي ْبقى( َبقاء‬ (particle) ‫َب ْل‬ (n., m.) ‫بِالد‬   ‫ج‬   ‫َب َلد‬ (n., f.) ‫ َب ْلدات‬   ‫ج‬   ‫َب ْلدة‬ (adj.) ‫دي‬ ّ ‫َب َل‬ (phrase) ‫بِما في ذلِك‬ (v.) ‫َبنى ) َيبني( بِناء‬ (n., f.) ‫بِنايات‬   ‫ج‬   ‫بِناية‬ (n., f.) ‫ َبنات‬   ‫ج‬   ‫بِ ْنت‬ ِ ‫)ط‬ َ ‫َب َندورة‬ (n., f.) (‫ماطم في مصر‬ (n., f.) ‫َب ْنغالديش‬ ‫ ُبنوك‬   ‫ج‬   ‫َب ْنك‬ (adj.) ‫ُب ّن ّي‬ (n., f.) ‫ َب ّوابات‬   ‫ج‬   ‫َب ّوابة‬ (n., f.) ‫بوظة‬ (n., m.) ‫ ُبيوت‬   ‫ج‬   ‫َب ْيت‬ (n., m.) ‫َب ْيض‬ (n./adj., f.) ‫بيض‬   ‫ج‬   ‫َبيضاء‬ (n., m.) ‫تَوابِل‬   ‫ج‬   ‫تابِل‬ ِ (n., m.) ‫ت ُّجار‬   ‫ج‬   ‫تاجر‬ (v.) ‫َأخر‬ َّ ‫َأخ َر ) َي َت‬ َّ ‫ت‬ ُّ ‫أخ ُر) ت‬ (n., m.) ‫تَواريخ‬   ‫ج‬   ‫تاريخ‬ ِ (adj.) ‫تاسع‬ (n., f.) ‫تأشيرة ُدخول‬ َ ‫ت ََأ َّل‬ (v.) ‫ ِمن‬+ ‫ف ) َي َتأ َّل ُف) تَأ ُّلف‬ (n., m.) ‫تأمينات‬   ‫ج‬   ‫تأمين‬ (dual, nom.; rare) ‫تانِ َك‬ ‫املعجم‬

salad made with finely chopped parsley, cracked wheat,

tomatoes, lemon juice, and olive oil [13] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (n., f.) ‫ت َّبولة‬

(n., f.)  ‫تِجارة‬ to wander about, to tour [19] (v.) ‫ت ََج َّو َل ) َي َت َج َّو ُل) ت ََج ُّول‬ to graduate [15] (v.) ‫)يتخر ُج) ت ََخ ُّرج‬ ‫ت ََخ َّر َج‬ َّ to push, to shove one another [23] (v.) ‫تَدا َف َع ) َي َتدا َف ُع) تَدا ُفع‬ ِ ‫ت‬   ‫ج‬   ‫َذكرة‬ ِ ‫ت‬ ticket [19] (n., f.) ‫َذاكر‬ education, upbringing [15] (n., f.) ‫ت َْربِية‬ nine [3] (n., f.) ‫تِ ْسعة‬ ِ October [11] (n., m.) ‫األول‬ َّ ‫تشرين‬ November [11] (n., m.) ‫تِشرين الثاني‬ come here! [8] (imperative) ‫تَعال‬ to be acquainted with [11] (v.) (‫ت ََع َّر َف ) َي َت َع َّر ُف) ت ََع ُّرف )على‬ to learn [1] (v.) ‫ت ََع َّل َم ) َي َت َع َّل ُم) ت ََع ُّلم‬ instruction, education [15] (n., m.) ‫تَعليم‬ to be accustomed to [23] (v.) (‫ت ََع َّو َد ) َي َت َع َّو ُد) ت ََع ُّود )على‬ apple [8] (n., m.) ‫ُت ّفاح‬ differential equations [5] (n., m.) ‫َفاضل‬ ُ ‫ت‬ if you please [7] (imperative) ‫ َت َف َّضلي‬/‫َت َف َّض ْل‬ to retire (from work) [24] (v.) (‫َقاعد )عن‬ َ ‫َقاعدَ ( َي َت‬ َ ‫ت‬ ُ ‫قاع ُد) ت‬ approximately, about, nearly, roughly [20] (adv.) ‫تَقريب ًا‬ traditional [21] (adj.) ‫ْليدي‬ ّ ‫َتق‬ calendar [11] (n., m.) ‫تَقاويم‬   ‫ج‬   ‫تَقويم‬ ِ my pleasure, with pleasure, gladly, at your service (colloquial) [16] ‫كرم َع ْينك‬ َ ‫ت‬ to speak [6] (v.) ‫ت ََك َّل َم ) َي َت َك َّل ُم) ت ََك ُّلم‬ television (n., m.) ‫تِ ْلفاز‬ َ ِ‫ت‬ that [2] (n., f. sg.) ‫لك‬ telephone (colloquial) [18] (n., m.) ‫تَليفونات‬   ‫ج‬   ‫تَليفون‬ exactly (adv.) ‫تمام ًا‬ statue [19] (n., m.) ‫تَماثيل‬   ‫ج‬   ‫تِمثال‬ dates [21] (n., m.) ‫تُمور‬   ‫ج‬   ‫ت َْمر‬ July [11] (n., m.) ‫ت َّموز‬ trade, business, commerce [2]

Vocabulary

608

608

discrimination [16] to eat, to take, to reach for sth. [8] to stroll, to have a good time, to go on a picnic [23] tanwīn (diacritical mark signaling indefiniteness)

berry [20]

to pass away [16] signature [24] those [2]

third [5]

‫ث‬

eighth [5] second [5] secondary [10] hole [21] three [3] refrigerator (Egypt) [18] a third [9] snow [12] then, and again [13] eight [3] revolution [15]

sitting [17] mosque [16] university [1] side [1] to come [11] prize, award [16]

609

(adj.) ‫ثالِث‬ ِ (adj.)  ‫ثامن‬ ٍ (n., m.) (‫ثان )الثاني‬ (adj.) ‫ثا َن ِو ّي‬ (n., m.) ‫ ُثقوب‬   ‫ج‬   ‫ُثقْب‬ (n., f.) ‫َثالثة‬

(n., m.) ‫الثُالثاء‬ ّ ‫ َث‬   ‫ج‬   ‫الجة‬ ّ ‫َث‬ (n., f.) ‫الجات‬ (n., m.) ‫أ ْثالث‬   ‫ج‬   ‫ُث ْلث‬ (n., m.) ‫ ُثلوج‬   ‫ج‬   ‫َث ْلج‬ (conjunction) ‫ُث َّم‬ (n., f.) ‫َثمانِية‬ (n., f.) ‫ َثورات‬   ‫ج‬   ‫َث ْورة‬

Tuesday[11]

garlic [20]

(verbal n., m.) ‫تَمييز‬ (v.) ‫َناول‬ َ ‫َناو َل ) َي َت‬ َ ‫ت‬ ُ ‫ناو ُل) ت‬ (v.) ‫َت َن َّز َه ) َي َت َن َّز ُه) َت َن ُّزه‬ (n., m.) ‫تَنوين‬ (n., m.) ‫توت‬ (passive v.) ‫ت ُُو ِف َي ) ُي َت َوفّى( َوفاة‬ (n., m.) ‫ت َْوقيع‬ (dual, acc., gen.; rare) ‫ت َْينِ َك‬

‫ج‬

(n., m.) ‫ثوم‬

(n., m.) ‫جالِسون‬   ‫ج‬   ‫جالِس‬ ِ ‫ج‬   ‫ج‬   ‫ع‬ ِ (n., m.) ‫وامع‬ ‫جام‬ َ ِ ِ (f.) ‫جامعات‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫جام َع‬ (n., m.) ‫جانِب‬ (v.) ‫جيء) َمجيء‬ ُ ‫جاء ) َي‬ ِ‫جائ‬ (n., f.) ‫جوائِز‬   ‫ج‬   ‫زة‬ َ ‫املعجم‬

(n., m.) ‫َج ْبر‬ ِ mountain [21] (n., m.) ‫جبال‬   ‫ج‬   ‫ل‬ ‫َج َب‬ name of a town in Syria [3] (n., f.) ‫َج ْبلة‬ cheese [8] (n., m.) ‫أجبان‬   ‫ج‬   ‫ن‬ ‫ُج ْب‬ ْ grandfather [24] (n., m.) ‫جدود‬   ‫ج‬    ‫َج ّد‬ ُ wall [1] (n., m.) ‫ج ْدران‬   ‫ج‬   ‫دار‬ ‫ِج‬ ُ new [1] (adj.) ‫َجديد‬ to run, to flow; to hurry, to rush; to happen, to occur [20] (v.) ‫َجرى ) َيجري( َجري‬ to test, to try (≠ to attempt) [21] (v.) ‫َج َّر َب ) ُي َج ِّر ُب) ت َْج ِربة‬ to be wounded, to be hurt [16] (passive v.) ‫جر ُح) َجرح‬ َ ‫ُج ِر َح ) ُي‬ newspaper (n., f.) ‫جرائد‬   ‫ج‬   ‫َجريدة‬ part [18] (n., m.) ‫أجزاء‬   ‫ج‬   ‫ء‬ ‫ُج ْز‬ ْ island [21] (n., f.) ‫ج ُزر‬   ‫ج‬   ‫زيرة‬ ‫َج‬ ُ ً ‫َجزي‬ abundant [6] ‫ال‬ geography [21] (n., m.) ‫جغرافية‬ ّ ‫ج‬   ‫ج‬   ‫ية‬ ّ ‫َج‬ dishwasher [18] (n., f.) ‫اليات‬ ‫ال‬ َ ِ ِ ِ to sit [8] (v.) (imperative) )‫س‬ َ ‫َج َل‬ ُ ‫س ) َيجل‬ ْ ‫س) ُجلوس )اجل‬ ِ ‫ُجمادى‬ Islamic month (Jumādī al-āḳira) [11] (n., f.) ‫اآلخرة‬ Islamic month (Jumādī al-‘ūlā) [11] (n., f.) ‫ُجمادى األولى‬ Friday [11] (n., m.) ‫الجمعة‬ ُ ِ camel [19] (n., m.) ‫جمال‬   ‫ج‬   ‫ل‬ ‫َج َم‬ republic [16] (n., f.) ‫مهوريات‬ ‫ج‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫مهوري‬ ‫ُج‬ ُ ّ ّ beautiful, good looking [10] (adj.) (‫)ون‬   ‫ج‬   ‫جَميل‬ south [21] (n., m.) ‫َجنوب‬ [Egyptian] pound [18] (n., m.) ‫ج َن ْيهات‬   ‫ج‬   ‫يه‬ ‫ُج َن‬ ُ device, apparatus, appliance [21] (n., m.) ‫أج ِهزة‬   ‫ج‬   ‫ِجهاز‬ to prepare [13] (v.) ‫َج َّه َز ) ُي َج ِّه ُز) ت َْجهيز‬ passport [23] (n., m.) (‫)س َفر‬ َ ‫َجواز‬ good [6] (adj.) ‫َج ِّيد‬ well [6] (adv.) ‫َج ِّيد ًا‬ army [16] (n., m.) ‫جيوش‬   ‫ج‬   ‫ش‬ ‫َج ْي‬ ُ (n., f.) ‫جيولوجيا‬ geology [24] algebra [16]

Vocabulary

610

610

hot [12]

‫ح‬

to fight [16] calculator computer

ready, all set (polite expression) [8] bus, tram [13]

grain, cereal [8] pill [17] till, until [11] pilgrimage [15] to border, to demarcate, to limit [21] border, edge, boundary, borderline [21] conversation [9] modern [9, 10] park, garden [18] shoe [21] heat [12] war [16] campus; sacred possession [26] liberty, freedom [19] silk [23] to guess [22] June [11] account [16] to improve, to make better [22] good [23]

very well, okay (a response denoting agreement) [8] horse [20]

to obtain, to get, to acquire [16] to attend, to be present [23]

611

(adj., m.) ‫حار‬ ّ (v.) ‫حاربة‬ َ ‫ ُم‬/ ‫حار َب ) ُيحا ِر ُب) َح ْرب‬ َ ِ ِ (n., f.) ‫حاسبات‬   ‫ج‬   ‫حاسبة‬ (n., m.) ‫حواسيب‬   ‫ج‬   ‫حاسوب‬ َ ِ (participle) ‫حاضر‬ ِ ِ (n., f.) ‫حافالت‬   ‫ج‬   ‫لة‬ ‫حاف‬ (n., m.) ‫حبوب‬   ‫ج‬   ‫َح ّب‬ ُ (n., f.) ‫ح ّبات‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫َح ّب‬ َ (particle) ‫َح ّتى‬ (n., m.) ‫َح ّج‬ (v.) ‫َح َّد ) َي ُح ُّد) َح ّد‬ (n., m.) ‫حدود‬   ‫ج‬    ‫َح ّد‬ ُ (n., m.) ‫أحاديث‬   ‫ج‬   ‫َحديث‬ (adj.) ‫َحديث‬ ِ (n., f.) ‫حدائق‬   ‫ج‬   ‫ديقة‬ ‫َح‬ َ (n., m.) ‫أحذية‬   ‫ج‬   ‫ذاء‬ ‫ِح‬ ْ (n., f.) ‫َحرارة‬ (n., f.) ‫حروب‬   ‫ج‬   ‫ب‬ ‫َح ْر‬ ُ (n., m.) ‫أحرام‬   ‫ج‬   ‫م‬ ‫َح َر‬ ْ (n., f.) ‫ح ِّر ّيات‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫ُح ِّر ّي‬ ُ (n., m.) ‫َحرير‬ (v.) ‫)يح ِز ُر) َح ْزر‬ ْ ‫َح َز َر‬ (n., m.) ‫َحزيران‬ ِ (n., m.) ‫حسابات‬   ‫ج‬   ‫ساب‬ ‫ِح‬ (v.) ‫)يح ِّس ُن) ت َْحسين‬ َ ‫َح َّس َن‬ (adj.) ‫َح َسن‬ (adv.) ‫َح َسن ًا‬ (n., m.) ‫أح ِصنة‬   ‫ج‬   ‫صان‬ ‫ِح‬ ْ (v.) ‫ على‬+ ‫حص ُل) ُحصول‬ ُ ‫َح َص َل ) َي‬ (v.) ‫)يح ُض ُر) ُحضور‬ ْ ‫َح َض َر‬ ‫املعجم‬

(v.) ‫َح َّض َر ) ُي َح ِّض ُر) تَحضير‬ party [20] (n., f.) ‫ح َفالت‬   ‫ج‬   ‫لة‬ ‫َح ْف‬ َ ٌ ‫ح‬   ‫ج‬    right, law [2] (n., m.) ‫قوق‬ ‫َح ٌّق‬ ُ bag; briefcase [4] (n., f ) ‫حقائب‬   ‫ج‬   ‫َحقيبة‬ to tell a story; to talk [16] (v.) ‫َح َكى ) َي ْحكي( ِحكاية‬ government [17] (n., f.) ‫حكومات‬   ‫ج‬   ‫كومة‬ ‫ُح‬ ُ Aleppo [1] (n., f.) ‫َح َلب‬ to shave [13] (v.) ‫َح َلقَ ) َي ْح ِل ُق) َح ْلق‬ dessert, sweets [15] (n., f.) ‫لويات‬ ‫َح ْل‬ َ َ ‫ح‬   ‫ج‬   ‫وى‬ ornament, jewelry [23] (n., m.) ‫لي‬ ‫َح‬ ُ ّ ‫ح‬   ‫ج‬   ‫لي‬ milk [8] (n., m.) ‫َحليب‬ bathroom [13] (n., f.) ‫حمامات‬   ‫ج‬   ‫ام‬ ‫َح ّم‬ ّ dip prepared from chickpeas, sesame seed paste, lemon juice [9] (n., m.) ‫ِح َّمص‬ to carry [17] (v.) ‫َح َم َل ) َي ْح ِم ُل) َح ْمل‬ [bath] tub [18] (n., m.) ‫أحواض‬   ‫ج‬   ‫ض‬ ‫َح ْو‬ ْ around [23] (adj.) ‫َح ْو َل‬ neighborhood, borough [14] (n., m.) ‫أحياء‬   ‫ج‬    ‫َح ّي‬ ْ a living person [22] (n., m.) ‫أحياء‬   ‫ج‬    ‫َح ّي‬ ْ where, when [6] (adv.) ‫َح ْي ُث‬ when [11] (adv.) ‫حين‬ َ animal [19] (n., m.) ‫ح َيوانات‬   ‫ج‬   ‫وان‬ ‫َح َي‬ َ to prepare [8]

servant [18] outside [23]

special, particular (to) [15] maternal uncle [24] fifth [5] news story [13] bread [8] baker [18] to stamp, to seal [23]

Vocabulary

‫خ‬

ِ (n., m.) ‫خدَ م‬   ‫ج‬   ‫م‬ ‫خاد‬ َ (n.) ‫خا ِرج‬ ِ ‫خاص‬ (adj.) )‫)بـ‬ ّ (n., m.) ‫أخوال‬   ‫ج‬   ‫خال‬ ْ ِ (adj.) ‫خامس‬ (n., m.) ‫أخبار‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫َخ َب‬ ْ (n., m.) ‫ُخ ْبز‬ (n., m.) ‫خ ّبازون‬   ‫ج‬   ‫از‬ ‫َخ ّب‬ َ (v.) ‫َخ َت َم ) َي ْختِ ُم) َخ ْتم‬ 612

612

to go out, to exit [16] map [21] autumn [12] closet, cupboard [4] to store [24] lettuce [20] wood, lumber, timber [18] especially, particularly [20] fertile [21] vegetables [13] green [12] vegetables; greens [8] greengrocer [18] orator, preacher, speaker [16] to diminish the difficulty of [23] light (in weight) [8] during, through [22] to disrobe, to take off [23] behind [18]

to allow (s.o. to do sth.) (Syrian colloquial) [14] gulf, bay [21]

caliph, successor [23] five [3] Thursday [11] pig, swine [8] horse [20]

house [10] warm [12] always [19] chicken [8]

613

‫د‬

(v.) ‫خر ُج) ُخروج‬ ُ ‫َخ َر َج ) َي‬ (n., f.) ‫خرائِط‬   ‫ج‬   ‫ريطة‬ ‫َخ‬ َ (n., m.) ‫َخريف‬ (n., f.) ‫ ِخزانات‬/ ‫خزائِن‬   ‫ج‬   ‫زانة‬ ‫ِخ‬ َ (v.) ‫َخ َّز َن ) ُي َخ ِّز ُن) ت َْخزين‬ (n., m.) ‫ـس‬ ّ ‫َخ‬ َ‫َخش‬ (n., m.) ‫أخشاب‬   ‫ج‬   ‫ب‬ ْ (adv.) ‫ُخصوص ًا‬ (adj.) ‫َخصيب‬ (n., f.) ‫خ َضر‬   ‫ج‬   ‫ضرة‬ ‫ُخ‬ ُ (adj., f.) ‫َخ ْضراء ج ُخ ْضر‬ (n., f.) ‫َخ ْضراوات‬ (n., m.) ‫ريون‬ ‫ري‬ ُ ّ ‫ُخ َض‬ ّ ‫خ َض‬   ‫ج‬    (n., m.) ‫خ َطباء‬   ‫ج‬   ‫طيب‬ ‫َخ‬ ُ َ ‫َخ َّف‬ (v.) (‫)عن‬ َ ‫ف ) ُي َخ ِّف ُف) ت َْخفيف‬ (adj.) ‫َخفيف‬ ‫ِخالل‬ (v.) ‫َخ َل َع ) َيخ َل ُع) َخ ْلع‬ َ ‫َخ ْل‬ (prep.) ‫ف‬ attached pron. + ‫َخ ِّلي‬ (n., m.) ‫خلجان‬   ‫ج‬   ‫ليج‬ ‫َخ‬ ُ (n., m.) ‫خ َلفاء‬   ‫ج‬   ‫ليفة‬ ‫َخ‬ ُ (n., f.) ‫َخ ْمسة‬ َ (n., m.) ‫الخميس‬ (n., m.) ‫خنازير‬   ‫ج‬   ‫نزير‬ ‫ِخ‬ َ (n., m.) ‫َخ ْيل‬ (n., f.) ‫دور‬   ‫ج‬   ‫دار‬ ِ (adj., m.) ‫دافئ‬ (adverbial) ‫دائم ًا‬ (n., m.) ‫َدجاج‬ ‫املعجم‬

(v.) ‫دخ ُل) ُدخول‬ ُ ‫َد َخ َل ) َي‬ to smoke [19] (v.) ‫َد َّخن ) ُيدَ ِّخ ُن( ت َْدخين‬ bicycle (n., f.) ‫ َد ّراجات‬   ‫ج‬   ‫َد ّراجة‬ ِ study [10] (n., f.) ‫دراسات‬   ‫ج‬   ‫راسة‬ ‫ِد‬ ِ ‫ِد‬ of school, academic [5] (adj.) ‫راس ّي‬ degree (temperature), step [12] (‫( )درجة حرارة‬n., f.) ‫ َد َرجات‬   ‫ج‬   ‫َد َرجة‬ study [4] (v.) ‫ َد ْرس‬ / ‫س) ِدراسة‬ َ ‫َد َر‬ ُ ‫در‬ ُ ‫س ) َي‬ lesson [11] (n., m.) ‫دروس‬   ‫ج‬   ‫س‬ ‫َد ْر‬ ُ ِ defense [16] (n., m.) ‫دفاعات‬   ‫ج‬   ‫فاع‬ ‫ِد‬ notebook (n., m.) ‫ َدفاتِر‬   ‫ج‬   ‫َد ْف َتر‬ to pay [16] (v.) ‫َد َف َع ) َي ْد َف ُع) َدفْع‬ ِ defense [16] (n., m.) ‫دفاعات‬   ‫ج‬   ‫فاع‬ ‫ِد‬ minute [9] (n., f.) ‫ َدقائِق‬   ‫ج‬   ‫َدقي َقة‬ shop, store [18] (n., f.) ‫ َدكاكين‬   ‫ج‬   ‫ُدكّ ان‬ to indicate, to point out [23] (v.) ‫َد ّل ) َي ُد ُّل) َداللة‬ ِ guide [24] (n., m.) ‫أدالء‬   ‫ج‬   ‫ليل‬ ‫َد‬ international [9] (n., m.) ‫ُد َولِ ّي‬ َ without [8] (prep.) ‫دون‬ ِ cock, rooster [15] (n., m.) ‫د َيكة‬   ‫ج‬   ‫ديك‬ turkey [15] (n., m.) ‫ديك َح َبش‬ dinar (currency in Algeria, Bahrain, Iraq, Kuwait) [18] (n., m.) ‫ َدنانير‬   ‫ج‬   ‫دينار‬ to enter [16]

‫ذ‬

(n., f.) ‫ُذرة‬ ُ chin (when used with “to shave,” it signifies shaving one’s beard) [13] (n., f.) ‫ذقون‬   ‫ج‬   ‫ْن‬ ‫َذق‬ that [2] (n., m. sg.) ‫ذلِ َك‬ to go [7, 10] (v.) (‫َذ َه َب ) َي ْذ َه ُب) َذهاب )إلى‬ with, of, owner of [15] (n., m.) ‫ َذوو‬   ‫ج‬   ‫ذو‬ ِ ‫ذو‬ Islamic month (dū al-ḥijja) [11] (n., m.) ‫الح ّجة‬ ِ ‫ذو‬ Islamic month (dū al-Qi‘da) [11] (n., m.) ‫القعدة‬ corn [20]

Vocabulary

614

614

to see [17]

‫ر‬

fourth [5] to refer to, to review [24]

‫( ذهب‬Syrian colloquial) [19] head [15]

passenger, rider [21] wonderful; awesome [11] housewife [17] quarter [9] perhaps, probably [20] spring [12]

Islamic month (Rabī‘al-āḳir) [11]

Islamic month (Rabī‘al-‘awwal) [11] to organize [13] to hope [19]

Islamic month (Rajab) [11] to return, to go back [13] man [3] future marker (= “will” in Syrian colloquial) [17] trip, journey, flight [21] cheap, inexpensive [23] to respond, to answer [24] letter, message [13] bullets; lead [21] to reject [16] to dance [22] number [3] to ride, to mount [19]

Islamic month (Ramaḍān) [11]

to irrigate, to water [21]

615

(v.) ‫َرأى ) َيرى( ُرؤية‬ (adj.) ‫رابِع‬ ِ ‫راج َع ) ُي‬ (v.) ‫راجعة‬ َ َ ‫راج ُع) ُم‬ (v.) ‫ ع‬+ )‫راح )يروح‬ (n., m.) ‫رؤوس‬   ‫ج‬   ‫رأس‬ ُ ِ (n., m.) ‫ركّ اب‬   ‫ج‬   ‫ب‬ ‫راك‬ ُ (active participle) ‫رائع‬ (n., f.) ‫ر ّبات ُبيوت‬   ‫ج‬   ‫ت‬ ‫ َب ْي‬ ‫َر ّب ُة‬ َ (n., m.) ‫أرباع‬   ‫ج‬   ‫ع‬ ‫ُر ْب‬ ْ (adv.) ‫ُر َّبما‬ (n., m.) ‫َربيع‬ ِ ‫ربيع‬ (n., m.) ‫اآلخر‬ َ (n., m.) ‫األول‬ َّ ‫َربيع‬ (v.) ‫َر ّت َب ) ُي َرت ُِّب) ت َْرتيب‬ (v.) ‫َرجا ) َيرجو( َرجاء‬ (n., m.) ‫َر َجب‬ (v.) ‫َر َج َع ) َي ْر ِج ُع) ُرجوع‬ (n., m.) ‫ ِرجال‬   ‫ج‬   ‫َر ُجل‬ ‫َرح‬ (n., f.) ‫ ِرحالت‬   ‫ج‬   ‫ِر ْحلة‬ (adj.) ‫َرخيص‬ (v.) ‫َر َّد ) َي ُر ُّد) َر ّد‬ (n., f.) ‫رسائِل‬   ‫ج‬   ‫سالة‬ ‫ِر‬ َ (n., m.) ‫َرصاص‬ ِ ُ ‫ض )ي‬ (v.) ‫ض) َرفْض‬ ُ ‫رف‬ َ َ ‫َر َف‬ (v.) ‫ص) َرقْص‬ َ ‫َر َق‬ ُ ‫ص )ير ُق‬ (n., m.) ‫أرقام‬   ‫ج‬   ‫ْم‬ ‫َرق‬ ْ ِ َ ‫َرك َب ) َي‬ (v.) ‫رك ُب) ُركوب‬ (n., m.) ‫َر َمضان‬ (v.) ‫َروى ) َيروي( َر ّي‬ ‫املعجم‬

Roman [23]

Riyadh (capital of Saudi Arabia) sport [2]

of sports; athletic [2] mathematics, calculus [1] leader, president [16] wind [12]

to visit [6, 11]

‫ز‬

plus [3] butter [8] to plant, to cultivate [21] wild thyme [8]

leader (popular) [16]

alley, narrow street [23] colleague, coworker [17] flower [12] husband [5] wife [5] olive [8] to adorn, to decorate [15]

shall, will [11]

‫س‬

seventh [5] square, courtyard [15] coast, shore [21] sixth [5] unsweetened (coffee) [19] to move, to walk, to travel, to march, to flow [19]

Vocabulary

(adj.) ‫روماني‬ ّ (n., f.) ‫الرياض‬ َ ‫ِر‬ (n., f.)  ‫ ِرياضات‬   ‫ج‬   ‫ياضة‬ ِ (adj.) ‫رياض ّي‬ ِ (n., f.) ‫رياض ّيات‬ (n., m.) ‫رؤَ ساء‬   ‫ج‬   ‫ئيس‬ ‫َر‬ ُ (n., f.) ‫ ِرياح‬   ‫ج‬   ‫ريح‬ (v.)  ‫زور) ِزيارة‬ َ ُ ‫زار ) َي‬ (n., m.) ‫زائِد‬ (n., f.) ‫زُ ْبدة‬ (v.) ‫ ِزراعة‬ ،‫زر ُع) زَ ْرع‬ َ ‫زَ َر َع ) َي‬ (n., m.) ‫زَ ع َتر‬ (n., m.) ‫زُ َعماء‬   ‫ج‬   ‫زَ عيم‬ (n., m.) ‫أ ِز ّقة‬   ‫ج‬   ‫زُ قاق‬ (n., m.) ‫زُ َمالء‬   ‫ج‬   ‫زَ ميل‬ (n., f.) ‫ ْأزهار‬/ ‫زَ ْهرات‬   ‫ج‬   ‫زَ ْهرة‬ (n., m.)  ‫أزواج‬   ‫ج‬   ‫ج‬ ‫زَ ْو‬ ْ (n., f.) ‫زَ ْوجات‬   ‫ج‬   ‫زَ ْو َجة‬ (n., m.) ‫زَ ْيتون‬ (v.) ‫زَ َّي َن ) ُي َز ِّي ُن) تزيين‬

(future particle)  ‫َسـ‬ (adj.)  ‫سابِع‬ (n., f.) ‫ساحات‬   ‫ج‬   ‫ساحة‬ ِ ‫س‬   ‫ج‬   ‫ساحل‬ ِ (n., m.) ‫واحل‬ َ ِ (adj.)  ‫سادس‬ (adj., f.) ‫سادة‬ (v.) ‫سير) َس ْير‬ َ ُ ‫سار ) َي‬ 616

616

brilliant, shining [12] to ask [6] mail carrier [17] to help, to assist [8, 17] o’clock, hour [9] to travel [19] to drive [23] safe, secure, healthy [17] to equal [3]

to do (Syrian colloquial) [14] driver, chauffeur [10] reason, cause [17] Saturday [11] to swim [12] seven [3] six [3] to register, to record [24] prisoner [23] water heater [18] silly, absurd, foolish [23] to please, to be glad [23] bed [4] surface, level [23] Saudi Arabia happy, pleased, joyful [19] embassy [23] to fall [12] ceiling [21] sugar [8] to live, to reside [3]

(student) living, residence, dormitory [3]

basket [20]

617

ِ (adj., m.) ‫ساطع‬ َ ُ (v.) ‫)يسأل( سؤال‬ ‫سأل‬ (n., m.) (‫سعاة )ساعي َبريد‬   ‫ج‬   ٍ ‫ساع‬ ُ ِ ‫ساعدَ )ي‬ (v.) ‫ساعدة‬ َ ‫ساع ُد) ُم‬ ُ َ (n., f.) ‫ساعات‬   ‫ج‬   ‫ساعة‬ َ ِ ‫سا َفر )ي‬ (v.) ‫ساف ُر) َس َفر‬ ُ َ َ ُ ‫ساق ) َي‬ (v.) ‫سوق) ِسياقة‬ (n., m.) ‫سالِمون‬   ‫ج‬   ‫سالِم‬ (v.) ‫ساوى ) ُيساوي( ُمساواة‬ (v.) (‫ساوى )يساوي‬ (n., m.) ‫سائقون‬   ‫ج‬   ‫سائِق‬ (n., m.) ‫أسباب‬   ‫ج‬   ‫ب‬ ‫َس َب‬ ْ (n., m.) ‫الس ْبت‬ َ ِ (v.) ‫َس َب َح ) َي ْس َب ُح) سباحة‬ (n., f.) ‫َس ْبعة‬ (n., f.) ‫ِس ّتة‬ (v.) ‫َس َّج َل ) ُي َس ِّج ُل) ت َْسجيل‬ (n., m.) ‫سجناء‬   ‫ج‬   ‫جين‬ ‫َس‬ ُ (m. sg.) ‫َس ّخان لِلماء‬ (n./adj.) ‫س َخفاء‬   ‫ج‬   ‫خيف‬ ‫َس‬ ُ (v.) ‫َس َّر ) َي ُس ُّر) ُسرور‬ ِ (n., m.) ‫أس ّرة‬   ‫ج‬   ‫رير‬ ‫َس‬ (n., m.) ‫سطوح‬   ‫ج‬   ‫ح‬ ‫َس ْط‬ ُ (n., f.) ‫السعودية‬ ُ (n., m.) ‫س َعداء‬   ‫ج‬   ‫عيد‬ ‫َس‬ ُ ِ (n., f.) ‫سفارات‬   ‫ج‬   ‫فارة‬ ‫ِس‬ (v.) ‫َس َق َط ) َي ْسقُ ُط) ُسقوط‬ (n., m.) ‫سقوف‬   ‫ج‬   ‫ْف‬ ‫َسق‬ ُ (n., m.) ‫ُس َّكر‬ (v.) ‫َس َك َن ) َي ْس ُك ُن) َس َكن‬ ُ ‫َس َك ُن‬ ِ ‫ال‬ ّ ‫)الط‬ (verbal n., m.) )‫ب‬ ِ (n., f.) ‫سالل‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫َس ّل‬ ‫املعجم‬

ِ ‫س‬   ‫ج‬   ‫لسلة‬ ِ ‫ِس‬ (n., f.) ‫السل‬ َ (n., f.) ‫س َلطات‬   ‫ج‬   ‫طة‬ ‫َس َل‬ َ (n., m.) (‫أسالك )كيبِل‬   ‫ج‬   ‫ك‬ ‫ِس ْل‬ ْ (v.) ‫َس َّل َم ) ُي َس ِّل ُم) ت َْسليم‬ (n., f.) ‫سماوات‬   ‫ج‬   ‫ماء‬ ‫َس‬ َ (v.) ‫َس ِم َع ) َي ْس َمع( َس ْمع‬ (n., m.) ‫َسميط‬ (n., f.) ‫أسنان‬   ‫ج‬    ‫ِس ٌّن‬ ْ (n., m.) ‫ِس ّن‬ (n., f.) ‫ ُسنون‬/ ‫س َنوات‬   ‫ج‬   ‫نة‬ ‫َس‬ َ (n., m.) ‫سهول‬   ‫ج‬   ‫هل‬ ‫َس‬ ُ (n., m.) ‫أسئِلة‬   ‫ج‬   ‫ُسؤال‬ (future particle) ‫َس ْو َف‬ (n., f.) ‫أسواق‬   ‫ج‬   ‫سوق‬ ْ (adj.) ‫سياحي‬ ّ (n.,m.) ‫س ّيارات‬   ‫ج‬   ‫ارة‬ ‫َس ّي‬ َ ِ (adj.) ‫ياسي‬ ّ ‫س‬

range, series, chain [21] salad [8] wire, cable [22] to save, to protect [15] sky [12] to hear [22] a kind of toasted thin bread [20] tooth [13] age of a person [15] year [6, 11] plain [21] question, query [19] shall, will [11] market [10] tourist [24] car [23] political [23]

want, will [3] young man [16] truck [18] street [3] beach [12] poet [16] empty [23] Syria, Damascus, Greater Syria [17] to see, to watch, to witness [13] tea [8] February [11] semi-, quasi; similarity [21]

Vocabulary

‫ش‬

(v.)  ‫شاء) َمشيئة‬ ُ ‫شا َء ) َي‬ َ (n., m.) ‫شباب‬   ‫ج‬    ‫شاب‬ ّ ِ ِ (n., f.) ‫شاحنات‬   ‫ج‬   ‫شاحنة‬ َ (n., m.) ‫شوا ِرع‬   ‫ج‬   ‫ع‬ ‫شا ِر‬ ِ ‫ش‬   ‫ج‬   ‫ئ‬ ِ َ (n., m.) ‫واطئ‬ ‫شاط‬ ِ ُ (n., m.) ‫ش َعراء‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫شاع‬ ِ (adj.) ‫شاغر‬ (n., f.) ‫الشام‬ ِ ‫شاهدَ )ي‬ (v.) ‫شاهدة‬ َ ‫شاه ُد) ُم‬ ُ َ (n., m.) ‫شاي‬ (n., m.) ‫ُشباط‬ (n., m.) ‫أشباه‬   ‫ج‬   ‫ِش ْبه‬ 618

618

winter [12] tree [12] person [22] personality, character [16] drink, beverage, sherbet [17] to drink [8] to explain, to expound, to illustrate [20] bed sheet [11] company [18] tape [22] sandwich [20] emblem, sign, slogan [21]

Islamic month (ŝa‘bān) [11] hair [24]

poetry, poem, knowledge [24] apartment [3] thank you [3] to form, to constitute [21] waterfall [19] north [19] sun [12] of the sun; solar [1] month [11] last name, surname [24] appetizing [8]

what (Syrian colloquial) [14] to grill, to broil [20]

Islamic month (ŝawwāl) [11] thing, object [1]

interesting, thrilling [23]

619

(n., m.) ‫ِشتاء‬ َ (n., f.) ‫ أشْ جار‬/ ‫ش َجرات‬   ‫ج‬   ‫رة‬ ‫َش َج‬ (n., m.) ‫أشْ خاص‬   ‫ج‬   ‫َش ْخص‬ ِ ‫ش‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ِ ‫َش‬ َ (n., f.) ‫خص ّيات‬ ‫خص ّي‬ َ ‫أشْ ِر‬   ‫ج‬   ‫َشراب‬ (n., m.) ‫شرابات‬ ،‫بة‬ (v.) ‫شر ُب) ُش ْرب‬ َ ‫َش ِر َب ) َي‬ (v.) ‫شر ُح) َش ْرح‬ َ ‫َش َر َح ) َي‬ ِ ‫ش‬   ‫ج‬   ‫ف‬ َ (n., m.) ‫راشف‬ ‫َش ْر َش‬ َ (n., f.) ‫ش ِركات‬   ‫ج‬   ‫كة‬ ‫َش ِر‬ (n., m.) ‫أشْ ِرطة‬   ‫ج‬   ‫َشريط‬ َ (n., f.) ‫شطائِر‬   ‫ج‬   ‫طيرة‬ ‫َش‬ ِ ِ (n., m.) ‫أشعرة‬ ،‫عارات‬ ‫ش‬   ‫ج‬   ‫عار‬ ‫ِش‬ (n., m.) ‫َشعبان‬ ُ (n., m.) ‫ أشْ عار‬/ ‫شعور‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫َش ْع‬ (n., m.) ‫أشْ عار‬   ‫ج‬   ‫ِش ْعر‬ ُ (n,. f.) ‫ش َقق‬   ‫ج‬   ‫ّة‬ ‫َشق‬ ‫ُش ْكر ًا‬ (v.) ‫َش َّك َل ) ُيشَ ِّك ُل) تَشكيل‬ ّ ‫ش‬   ‫ج‬   ‫ل‬ ّ ‫َش‬ َ (n., m.) ‫الالت‬ ‫ال‬ (n., m.) ‫َشمال‬ ُ (n., f.) ‫شموس‬   ‫ج‬   ‫س‬ ‫َش ْم‬ (adj.) ‫َش ْم ِس ّي‬ (n., m.) ‫ ُشهور‬/ ‫أشْ ُهر‬   ‫ج‬   ‫َش ْهر‬ (n., f.) ‫ُش ْهرة‬ (adj.) ‫َشهي‬ (interrogative particle) ‫شو‬ (v.) ‫َشوى ) َيشوي( َشي‬ (n., m.) ‫َش ّوال‬ (n., m.) ‫أشْ ياء‬   ‫ج‬   ‫َشيء‬ (adj.) ‫َش ِّيق‬

‫املعجم‬

soap [13]

‫ص‬

to become [15] pure, clear, not cloudy [12] to fast [15] to flow into [21] morning [8] journalism [14] desert [21] journalist [23] plate [13] health [9, 18]

bon appétit (Syrian colloquial) [19] clear, fine (of weather) [12] newspaper [23]

to issue [24] friend [1] honestly, candidly [22] youngest, smallest [24] small; young [4] class [1] zero [3]

Islamic month (ṣafar) [11] characteristic [21]

to pray; to bless [15] industry [19] to manufacture, to make [15] to make a picture, to portray, to illustrate [19] picture pharmacology [6] pharmacist [24]

Vocabulary

(n., m.) ‫صابون‬ (v.) ‫ َمصير‬ ،‫ص ْيرورة‬ ،‫ر‬ َ ‫صير) َص ْي‬ َ ُ ‫صار ) َي‬ ِ ٍ (adj., f.) ‫( صافية‬adj., m.) ‫صاف‬ (v.) ‫صوم) َص ْوم‬ َ ُ ‫صام ) َي‬ (v.) ‫)يص ُّب) َص ّب‬ ُ ‫َص َّب‬ (n., m.) ‫َصباح‬ (n., f.) ‫ِصحافة‬ (n., f.) ‫صحاري‬   ‫ج‬   ‫راء‬ ‫َص ْح‬ َ ِ (n., m.) ‫ون‬   ‫َص َحف ّي ج‬ (n., m.) ‫صحون‬   ‫ج‬   ‫ن‬ ‫َص ْح‬ ُ (n., f.) ‫ِص ّحة‬ ‫وهنا‬ َ ‫َص ّحة‬ (adj., m.) ‫َص ْح ٌو‬ (n., f.) ‫ص ُحف‬   ‫ج‬   ‫حيفة‬ ‫َص‬ ُ (v.) ‫َصدَ َر ) َي ْص ُد ُر) ُصدور‬ (n., m.) ‫أص ِدقاء‬   ‫ج‬   ‫ديق‬ ‫َص‬ ْ (n., f.) (‫َصراح ًة )بِ َصراحة‬ ‫ َصغيرة‬, superlative of ‫ُصغرى‬ (adj., m.) ‫َصغير‬ ّ ‫َص‬ (n., m.) ‫صفوف‬   ‫ج‬    ‫ف‬ ُ (n., m.) ‫أصفار‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫ِص ْف‬ ْ (n., m.) ‫َص َفر‬ ِ (n., f.) ‫صفات‬   ‫ج‬   ‫فة‬ ‫ِص‬ (v.) (‫َص ّلى ) ُي َص ّلي‬ ِ (n., f.) ‫صناعات‬   ‫ج‬   ‫ناعة‬ ‫ِص‬ (v.) ‫َص َن َع ) َيص َن ُع) ِصناعة‬ (v ) ‫َص َّو َر ) ُي َص ِّو ُر) تَصوير‬ (n., f.) ‫ص َور‬   ‫ج‬   ‫صورة‬ ُ (n., f.)  ‫َص ْيدَ َلة‬ (n., f.) ‫َصيدالنِ ّية‬ 620

620

(n., f.) ‫َص ْيدَ ّلية‬ (n., m.) ‫َص ْيف‬

pharmacy [24] summer [11]

ranking officer [16]

‫ض‬

to laugh [20] opposite, anti-, adversary, opponent [17] molar tooth [17] guest [11] narrow, tight [21]

‫ط‬

ِ‫ضاب‬ (n., m.) ‫ض ّباط‬   ‫ج‬   ‫ط‬ ُ (v.) ‫َض ِح َك ) َي ْض َح ُك) ِض ْحك‬ (n., m.) ‫أضداد‬   ‫ج‬    ‫ِض ٌّد‬ ْ (n., m.) ‫ضروس‬ ،‫راس‬ ‫أض‬   ‫ج‬   ‫س‬ ‫ِض ْر‬ ُ ْ (n., m.) ‫ضيوف‬   ‫ج‬   ‫ف‬ ‫َض ْي‬ ُ (adj.) ‫َض ِّيق‬

َ ‫طوابِق‬   ‫ج‬   ‫ق‬ ‫طا َب‬ ِ‫طال‬ ُ ّ ‫ط‬   ‫ج‬   ‫ب‬ male student [1] (n., m.) ‫الب‬ female student [1] (n., f.) ‫طالِبات‬   ‫ج‬   ‫طالِبة‬ table (n., f.) ‫طا ِوالت‬   ‫ج‬   ‫طا ِولة‬ airplane [11] (n., f.) ‫طائِرات‬   ‫ج‬   ‫طائِرة‬ medicine [2] (n., m.) ‫ِط ّب‬ of course [22] (adv.) ‫َط ْبع ًا‬ nature [22] (n., f.) ‫َطبيعة‬ َ physician, doctor [17] (n., m.) ‫أ ِط ّباء‬   ‫ج‬   ‫بيب‬ ‫َط‬ ُ ‫ط ُر‬   ‫ج‬   ‫ريق‬ ُ way, road [12] (n., f.) ‫ط ُرقات‬ ،‫ق‬ ‫َط‬ ْ food [15] (n., m.) ‫أط ِعمة‬   ‫ج‬   ‫عام‬ ‫َط‬ ُ taste, flavor [23] (n., m.) ‫طعوم‬   ‫ج‬   ‫م‬ ‫َط ْع‬ patty made from ground beans and spices fried in oil (Egypt) [8] (n., f.) ‫َط ْع ِم ّية‬ ْ child [5] (n., m.) ‫أطفال‬   ‫ج‬   ‫ل‬ ‫ِط ْف‬ ُ weather [12] (n., m.) ‫طقوس‬   ‫ج‬   ‫ْس‬ ‫َطق‬ to request; to order (i.e., in a restaurant) [16] (v.) ‫َط َل َب ) َي ْط ُلب( َط َلب‬ floor, storey, flat [6, 18]

height [24]

Toulon (a town in southern France) [16] tall [10]

621

(n., m.) ‫طول‬ (n., f.) ‫طولون‬ ِ (n., m.) ‫طوال‬   ‫ج‬   ‫ويل‬ ‫َط‬ ‫املعجم‬

good [17] bird [23]

to think, to believe [11]

‫ظ‬

to appear, to become visible [22] noon [8]

to return [6, 13] usually [7] tenth [5] capital city [21] high, elevated [21] world [13] scholar, scientist [16] sociologist [16] year [17] public [20] worker, laborer [12] colloquial, vulgar, dialectal [22] colloquial [14] nuclear family [5] phrase [15] to cross [23] crowded (Syrian colloquial) [17]

number (quantity) [19] lentils [14]

a number of, several [2] several, multiple [21] Arab

Arabic (language) [3]

Vocabulary

‫ع‬

َ (n., m.) ‫ط ِّيبون‬   ‫ج‬   ‫ب‬ ‫َط ِّي‬ ُ (n., m.) ‫طيور‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫َط ْي‬ (v.) )‫َظ َّن ) َي ُظ ُّن‬ (v.) ‫ظه ُر) ُظهور‬ َ ‫َظ َه َر ) َي‬ (n., m.) ‫ُظ ْهر‬ (v.) ‫عود) َع ْودة‬ ُ ‫عا َد ) َي‬ (adv.) ‫عا َد ًة‬ ِ (adj.)  ‫عاشر‬ ِ ‫ع‬   ‫ج‬   ‫مة‬ ِ (n., f.) ‫واصم‬ ‫عاص‬ َ ٍ (adj.) (‫عال )العالي‬ (n., m.) ‫عوالِم‬   ‫ج‬   ‫م‬ ‫عا َل‬ َ ِ‫عال‬ (n., m.) ‫ع َلماء‬   ‫ج‬   ‫م‬ ُ ِ (n., m.) ‫اجتِماع‬ ْ ‫عالم‬ (n., m.) ‫أعوام‬   ‫ج‬   ‫عام‬ ْ (adj.) ‫عام‬ ّ ِ (n., m.) ‫ع ّمال‬   ‫ج‬   ‫ل‬ ‫عام‬ ُ (adj.) ‫عامي‬ ّ (active participle) ‫عامية‬ ّ (n., f.) ‫عائِالت‬   ‫ج‬   ‫عائِ َلة‬ ِ (n., f.) ‫عبارات‬   ‫ج‬   ‫بارة‬ ‫ِع‬ (v.) ‫عب ُر) ُعبور‬ ُ ‫َع َب َر ) َي‬ (n., f ) ‫َع ْجقة‬ (n., m.) ‫أعداد‬   ‫ج‬   ‫د‬ َ‫َعد‬ ْ (n., m.) ‫َعدَ س‬ (n., f.) ُ ‫ِع َّدة‬ (adj.) ‫َعديد‬ (adj.) ‫بي‬ ّ ‫َع َر‬ (n., f.) ‫الع َر ّبية‬ َ 622

622

show, demonstration, performance [19] to know [3] to introduce someone to someone else [16] dear, esteemed, beloved [19] honey [8] dinner [8‫ و‬13] ten [3] stick, rod, cane [20] juice [8] to be off from work [15] break; vacation [13] weekend [14] great, important, imposing [19] you’re welcome [1] group of ten [6] cord used to hold a male’s headdress in place [10] group of ten; decade [6] opposite, reverse, contrary [23] on [1] in general, generally [18] throughout, all the way [21] it seemed; it appeared [20] relation [9] to hang [18] flag, banner [21] to know [17] science, discipline [2] sociology [16] of science, scientific [2] knowledgeable [6] paternal uncle [24] mayor [14]

623

(n., m.) ‫عروض‬   ‫ج‬   ‫ض‬ ‫َع ْر‬ ُ (v.) ‫َع َر َف ) َيع ِر ُف) َم ْع ِرفة‬ (v.) (‫َع َّر َف ) ُي َع ِّرف( تَعريف )على‬ ِ (n., m.) ‫أع ّزاء‬   ‫ج‬   ‫عزيز‬ (n., m.) ‫َع َسل‬ (n., m.) ‫أع ِشية‬   ‫ج‬   ‫شاء‬ ‫َع‬ ْ (n., f.) ‫َعشَ رة‬ (n., f.) ‫ع ِص ّي‬   ‫ج‬   ‫صا‬ ‫َع‬ ُ (n., m.) ‫َعصير‬ (v.) ‫َع َّط َل ) ُي َع ِّط ُل) ت َْعطيل‬ (n., f.) ‫عطالت‬   ‫ج‬   ‫لة‬ ‫ُع ْط‬ ُ ِ (n., f.) ‫األسبوع‬ ْ ‫ُع ْطلة نهاية‬ (adj./n., m.) ‫ع َظماء‬   ‫ج‬   ‫ظيم‬ ‫َع‬ ُ (adv.) ‫َع ْفو ًا‬ (n., m.) ‫عقود‬   ‫ج‬   ‫ْد‬ ‫َعق‬ ُ (n., m.) ‫عقُ ل‬   ‫ج‬   ‫قال‬ ‫ِع‬ ُ (n., m.) ‫عقود‬   ‫ج‬   ‫ْد‬ ‫َعق‬ ُ (n., m.) ‫َع ْكس‬ (prep.) ‫َعلى‬ ‫العموم‬ ُ ‫على‬ ‫على ُطول‬ ) ّ‫على ما َي ْبدو )أن‬ (n., f.) ‫عالقات‬   ‫ج‬   ‫القة‬ ‫َع‬ َ (v.) ‫َع َّلقَ ) ُي َع ِّل ُق) ت َْعليق‬ (n., m.) ‫أعالم‬   ‫ج‬   ‫م‬ ‫َع َل‬ ْ (v.) ‫َع ِل َم ) َي ْع َل ُم) ِع ْلم‬ (n., m.)  ‫علوم‬   ‫ج‬   ‫م‬ ‫ِع ْل‬ ُ ِ (n., m.) ‫اجتِماع‬ ْ ‫ع ْلم‬ ِ (adj.) ‫لمي‬ ّ ‫ع‬ (adj.) ‫َعليم‬ (n., m.) ‫أعمام‬   ‫ج‬    ‫َع ّم‬ ْ (n., m.) ‫ع َمد‬   ‫ج‬   ‫ة‬ َ‫ُع ْمد‬ ُ ‫املعجم‬

age [1] to work [10] to mean [9] grape [20]

at (expressing possession) race, element [16] racial [16] address [3] doctor’s practice, clinic [18] celebration, festivity, feast day, day, holiday, eid [14]

Feast of Immolation/sacrifice (after Haj), Greater Bairam [15] Thanksgiving [15] Labor Day [12] Easter [15] feast of breaking the Ramadan fast [15] Christmas [15]

bread (Egypt) [18] eye [24]

to leave [23] [butane] gas [18] expensive, dear [19] often, mostly, generally [19] cloudy; overcast [12] a male’s headdress [10] tomorrow [11] lunch [13] west [19] room [1] sunset [17] washing machine [18]

Vocabulary

‫غ‬

(n., m.) ‫أعمار‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫ُع ُم‬ ْ (v.) ‫َع ِم ِل ) َي ْع َم ُل) َع َمل‬ (v.) (‫َعنى ) َي ْعني‬ (n., m.) ‫ِع َنب‬ (prep.) َ‫ِع ْند‬ ِ ‫ع‬   ‫ج‬   ‫ر‬ (n., m.) ‫ناصر‬ ‫نص‬ َ ُ ‫ُع‬ (adj.) ‫ري‬ ّ ‫نص‬ ُ ‫ُع‬ (n., m.) ‫عناوين‬   ‫ج‬   ‫نوان‬ ‫ُع‬ َ ِ (n., f.) ‫عيادات‬   ‫ج‬   ‫يادة‬ ‫ِع‬ (n., m.) ‫أعياد‬   ‫ج‬   ‫عيد‬ ْ (n., m.) ‫األضحى‬  ُ ْ ‫عيد‬ ُ ‫عيد‬ (n., m.) ‫الش ْك ِر‬  ُ (n., m.) ‫الع ّمال‬ ُ ‫عيد‬ ِ ‫عيد‬ (n., m.) ِ‫الف ْصح‬  ُ ِ ‫عيد‬ (n., m.) ‫الف ْط ِر‬  ُ (n., m.) ‫عيد الميالد‬ ُ (n., m.) ‫َعيش‬ (n., f ) ‫عيون‬   ‫ج‬   ‫ن‬ ‫َع ْي‬ ُ ِ ‫غا َدر )ي‬ (v.) ‫غاد ُر) ُمغا َدرة‬ ُ َ (n., m.) ‫غازات‬   ‫ج‬   ‫غاز‬ ٍ (n., m.) ‫غال‬ (adv.) ‫غالِب ًا‬ (adj., m.) ‫غائِم‬ ُ (n., f.) ‫ ُغترات‬/‫غ َتر‬   ‫ج‬   ‫رة‬ ‫ُغ ْت‬ (adv.) ‫َغد ًا‬ (n., m.) ‫أغْ ِدية‬   ‫ج‬   ‫َغداء‬ (n., m.) ‫َغ ْرب‬ ُ (n., f.) ‫غ َرف‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫ُغ ْر َف‬ (n., m.) ‫ُغروب‬ َ (n., f.) ‫غ ّساالت‬   ‫ج‬   ‫الة‬ ‫َغ ّس‬ 624

624

to wash [13] rich, wealthy [17] to sing [22] spare part; change [24] non-, un-, other than, different from [7, 20] to change sth. [13] rain cloud [12]

and, then, so [17]

‫ف‬

deluxe, fancy, excellent, luxurious [18] to win [20] green beans [20] benefit, use, advantage [17] girl, young woman [10] dawn, daybreak [15] brush [13] lit. “a happy opportunity,” meaning “good to meet you” [9] branch, subdivision [24] pharaoh [19] band, company, troupe [19] French (language) [3]

team, company, band, troupe [20] riddle [22] pistachio [21]

Classical Arabic (lit.: “most eloquent”) [14]

(academic) term, season [5]

pure, good, clear, standard, or literary Arabic [22] space [22] silver [23] to prefer [14] breakfast [8]

625

(v.) ‫َغ َس َل ) َيغْ ِس ُل) َغ ْسل‬ (n., m.) ‫أغنِياء‬   ‫ج‬   ‫ني‬ ّ ‫َغ‬ (v.) ‫َغ ّنى ) ُيغَ ّني( ِغناء‬ (n., m) ‫غيارات‬   ‫ج‬   ‫ِغيار‬ (n., m.) ‫َغ ْير‬ (v.) ‫َغ َّي َر ) ُيغَ ِّي ُر) تَغيير‬ ُ (n., f.) ‫غيوم‬   ‫ج‬   ‫مة‬ ‫َغ ْي‬

(coordinating particle) ‫َفـ‬ ِ (adj.) ‫فاخر‬ (v.) ‫فازَ )يفوزُ ) َفوز‬ (n., f.) ‫فاصولية‬ (n., f.) ‫ َفوائِد‬   ‫ج‬   ‫فائِدة‬ (n., f.) ‫ َف َتيات‬   ‫ج‬   ‫َفتاة‬ (n., m.) ‫َف ْجر‬ ٍ ‫ َف‬   ‫ج‬   ‫ُف ْرشاة‬ (n., f.) ‫راش‬ ‫ُف ْر َصة َسعيدة‬ (n., m.) ‫ ُفروع‬   ‫ج‬   ‫َف ْرع‬ ِ ‫ َف‬   ‫ج‬   ‫رعون‬ (n., m.) ‫راعنة‬ َ ‫ِف‬ ِ (n., f.) ‫أ ْف ِرقة‬ ،‫ف َرق‬   ‫ج‬   ‫رقة‬ ‫ِف‬ (n., f.) ‫ال َف َرن ِْس َّية‬ (n., f.) ‫أف ِرقة‬   ‫ج‬   ‫َفريق‬ (n., f.) ‫ َفوازير‬   ‫ج‬   ‫َف ّزورة‬ (n., m.) ‫ُف ْس ُتق‬ (superlative) ‫ُف ْصحى‬ (n., m.) ‫ ُفصول‬   ‫ج‬   ‫َف ْصل‬ (adj.) ‫َفصيح‬ (n., m.) ‫َفضاء‬ (n., f.) ‫ِف ّضة‬ (v.) ‫َف َّض َل ) ُي َف ِّضل( َت ْفضيل‬ (n., m.) ‫َفطور‬ ‫املعجم‬

(n., f.) ‫ َفطائِر‬   ‫ج‬   ‫َفطيرة‬ to do [7] (v.) ‫فع ُل) ِف ْعل‬ َ ‫َف َع َل ) َي‬ only; no more than [5] (particle) ‫َف َق ْط‬ poor [17] (n., m.) ‫ ُف َقراء‬   ‫ج‬   ‫َفقير‬ to think, to reflect, to ponder (not to believe) [20] (v.) ‫َف َّك َر ) ُي َف ِّك ُر) َت ْفكير‬ idea [14] (n., f.) ‫أفْكار‬   ‫ج‬   ‫ِف ْكرة‬ ّ ‫َف‬ peasant, farmworker [23] (n., m.) ‫ون‬   ‫ج‬   ‫الح‬ philosophy [16] (n., f.) ‫لسفات‬ َ ‫ َف‬   ‫ج‬   ‫َف ْل َسفة‬ ِ ‫ َف‬   ‫ج‬   ‫لفل‬ ُ ‫ُف‬ patty made from ground beans and spices fried in oil (Syria) [8] (n., m.) ‫الفل‬ green (bell) pepper [20] (n., f.) ‫ُف َل ُيفلة‬ cup [8] (n., m.) ‫ َفناجين‬   ‫ج‬   ‫ِف ْنجان‬ ِ ‫ َف‬   ‫ج‬   ‫ُف ْن ُدق‬ hotel [11] (n., m.) ‫نادق‬ to understand, to comprehend, to realize [20] (v.) ‫َف ِه َم ) َي ْف َه ُم) َف ْهم‬ fava beans [8] (n., m.) ‫فول‬ peanuts [20] (n., m.) (‫فول )سوداني‬ physics [5] (n., f.) ‫فيزياء‬ ِ ‫ َف‬   ‫ج‬   ‫َفي َلسوف‬ philosopher [16] (n., m.) ‫السفة‬ ْ pie [15]

‫ق‬

(v.) ‫قا َب َل ) ُيقابِ ُل) ُمقا َبلة‬ to drive [23] (v.) ‫قود) ِقيادة‬ ُ ‫قاد ) َي‬ boat [19] (n., m.) ‫ َقوا ِرب‬   ‫ج‬   ‫قا ِرب‬ continent [21] (n., f.) ‫قارات‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫قار‬ ّ ّ ِ ِ rule, principle, basis, foundation, base [20] (n., f.) ‫ َقواعد‬   ‫ج‬   ‫قاعدة‬ َ ُ ‫قال ) َي‬ to say [11] (v.) ‫قول) َق ْول‬ to do, to perform [16] (v.) ‫قوم) ِقيام‬ َ ُ ‫قام ) َي‬ ِ ِ to gamble [19] (v.) ‫قمار‬ ،‫قا َم َر ) ُيقام ُر) ُمقا َمرة‬ law [16] (n., m.) ‫ َقوانين‬   ‫ج‬   ‫قانون‬ ِ Cairo (capital of Egypt) (n., f.) ‫القاهرة‬ leader (military) [16] (n., m.) ‫ قادة‬/ ‫ ُق ّواد‬   ‫ج‬   ‫قائد‬ before [11] (adv.) ‫َق ْب َل‬ (particle)  ‫َقد‬ [no meaning; denotes completed action, emphasis, or possibility] [23] to meet [11]

Vocabulary

626

626

Jerusalem foot [23] to serve, to provide [19] old, ancient [10] to read [7] nearby, close [7] pumpkin [15] cauliflower [20] close, near [11] a relative [23] village [16] priest [16] story [23] short [10] to spend time [13] train [14]

country (almost exclusively used for Arab countries) [21] piece [8]

cotton [21] heart [23] to worry [17] pencil, pen little [6] a little [6] wheat [21] moon, satellite [22] of the moon, lunar [1] shirt [11] channel [22] coffee [8] arch [14] powerful, strong [10]

627

(n., f.) ‫القُ ْدس‬ (n., f.) ‫أقْدام‬   ‫ج‬   ‫َقدَ م‬ (v.) ‫َق َّد َم ) ُي َقدِّ ُم) تَقديم‬ (adj.) ‫ ُقدَ ماء‬   ‫ج‬   ‫َقديم‬ َ (v.) ‫قر ُأ) ِقراءة‬ َ ‫َق َرأ ) َي‬ (adv.) ‫ُق ْرب‬ (n., m.) ‫َق ْرع‬ (n., m.) ‫َقرنَبيط‬ (adv.) ‫َقريب‬ (n., m.) ‫أقا ِرب‬   ‫ج‬   ‫َقريب‬ (n., f.) ‫ ُقرى‬   ‫ج‬   ‫َقرية‬ (n., m.) ‫ َقسا ِوسة‬   ‫ج‬   ‫ِق ّسيس‬ ِ (n., f.) ‫ق َصص‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫ِق َّص‬ ِ (n., m.) ‫قصار‬   ‫ج‬   ‫صير‬ ‫َق‬ (v.) ‫َقضى ) َيقضي( َقضاء‬ ِ (n., m.) ‫قطارات‬   ‫ج‬   ‫طار‬ ‫ِق‬ (n., m.) ‫أقْطار‬   ‫ج‬   ‫ُق ْطر‬ ِ (n., f.) ‫ق َطع‬   ‫ج‬   ‫عة‬ ‫ِق ْط‬

(n., m.) ‫ُق ْطن‬ (n., m.) ‫ ُقلوب‬   ‫ج‬   ‫َق ْلب‬ (v.) ‫َق ِلقَ ) َي ْق َلق( َق َلق‬ (n., m.) ‫أقالم‬   ‫ج‬    ‫َق َلم‬ (adj.) ‫َقليل‬ ً ‫َقلي‬ (adv.) ‫ال‬ (n., m.) ‫َق ْمح‬ (n., m.) ‫أقْمار‬   ‫ج‬   ‫َق َمر‬ (adj.) ‫ري‬ ّ ‫َق َم‬ (n., m.) ‫ ُق ْمصان‬   ‫ج‬   ‫َقميص‬ (n., f.) ‫ َق َنوات‬   ‫ج‬   ‫َقناة‬ (n., f.) ‫َق ْهوة‬ (n., m.) ‫أقْواس‬   ‫ج‬   ‫َق ْوس‬ (adj.) ‫أق ِوياء‬   ‫ج‬   ‫وي‬ ّ ‫َق‬ ‫املعجم‬

‫ك‬

(prep.) ‫َكـ‬ ِ‫كات‬ ُ writer, scribe [16] (n., m.) ‫ َك َتبة‬/ ‫ك ّتاب‬   ‫ج‬   ‫ب‬ ُ glass [8] (n., f.) ‫كؤوس‬   ‫ج‬   ‫أس‬ ‫َك‬ ٍ sufficient [20] (active participle) (‫كاف )الكافي‬ َ ‫كون‬ َ ُ ‫كان ) َي‬ to be (was, were) [11] (v.) ‫ك ْون‬ ) December [11] (n., m.) ‫األول‬ َّ ‫كانون‬ January [11] (n., m.) ‫كانون الثاني‬ kebab, minced meat on a skewer with parsley and onion [9] (n., m.) ‫َكباب‬ ِ big, large; old (in age) [10] (n., m.) ‫كبار‬   ‫ج‬   ‫بير‬ ‫َك‬ big [5] (adj.) ‫َكبير‬ ُ book (n., m.) ‫ك ُتب‬   ‫ج‬   ‫تاب‬ ‫ِك‬ writing [13] (n., f.) ‫ِكتابة‬ to write [7] (v.) ‫َك َت َب ) َي ْك ُت ُب) ِكتابة‬ َ much, a great deal [13] (n., m.) ‫ ِكثار‬/ ‫كثيرون‬   ‫ج‬   ‫ثير‬ ‫َك‬ a great deal [8] (adverbial) ‫َكثير ًا‬ also, as well [19] ‫َكذلِ َك‬ hospitality, generosity [23] (n., m.) ‫َك َرم‬ ُ ball, sphere [20] (n., f.) ‫كرات‬   ‫ج‬   ‫رة‬ ‫ُك‬ basketball [20] ‫الس ّلة‬ ُ َ ‫ُكرة‬ table tennis [20] ‫الطاولة‬ ُ‫ُكرة‬ ُ volleyball [20] ‫الطائرة‬ ُ‫الكرة‬ football/soccer [20] ‫ال َقدَ م‬ ُ‫ُكرة‬ water polo [20] ‫الماء‬ ُ‫ُكرة‬ tennis [20] ‫المض ِرب‬ ُ َ ‫ُكرة‬ ٍ ‫ك‬   ‫ج‬    َ chair (n., m.) ‫راس‬ ‫سي‬ ّ ‫ُك ْر‬ for the sake of (Syrian colloquial) [16] ‫ِكرمال‬ ُ generous [16] (adj.) ‫ك َرماء‬   ‫ج‬   ‫ريم‬ ‫َك‬ ِ headdress [10] (n., f.) ‫كوفيات‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫كوف ّي‬ ّ every, all, the whole [9, 12] (n.) ‫ُك ّل‬ both [21] (n.) ‫ِكال‬ like, as [20]

Vocabulary

628

628

(n., m.) ‫َكالم‬ َ ‫َك َّل‬ (v.) ‫ف ) ُي َك ِّل ُف) ت َْكليف‬ (v.) )‫َك َّل َم ) ُي َك ِّل ُم‬ َ (n., f.) ‫ك ِلمات‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫َك ِل َم‬ ُ (n., f.)  ‫ك ّليات‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫ُك ّل َّي‬ (interrogative particle) ‫َك ْم‬ (particle) ‫َكما‬ ‫َكمان‬ (n., f.) ‫َك ْه َرباء‬

speech, speaking [23] to cost [23] to talk to, to speak with [24] word [3] college [2] how many/much [3] as [17]

‫( أيض ًا‬Syrian colloquial) [14] electricity [17] zucchini [20] headdress [10] cable [22] kilometer [19] chemistry [5]

to, for, by [6]

‫ل‬

in order to [7] no

Don’t worry about it (said when s.o. thanks you for sth.) [6] necessary [16] player [23] because [13] kernel, seed [20] to wear [10] yogurt [13] lightly salted, partially dehydrated yogurt with olive oil [14] meat [8]

َ‫[ ِع ْند‬19]

for this reason, therefore [14] delicious, delightful, tasty [20] nice [5]

629

(n., m.) ‫كوسا‬ ِ (n., f.) ‫كوفيات‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫كوف ّي‬ ّ (n., m.) ‫كيبِل‬ ِ ِ (n., m.) ‫كيلومترات‬   ‫ج‬   ‫تر‬ ‫كيلوم‬ (n., f.)  ‫كيمياء‬ (prep.) ‫ِلــ‬ (part.) ‫ َي ْف َعل‬+ ‫ِلــ‬ (negative particle) ‫ال‬ ِ ‫ال ُش ْك َر على‬ ‫واجب‬ (active participle) ‫ال ِزم‬ ِ (n., m.) ‫ون‬   ‫ج‬   ‫العب‬ َ (particle) َّ‫ألن‬ (n., m.) ‫ ُلبوب‬   ‫ج‬   ‫ُل ّب‬ (v.) ‫س) ُل ْبس‬ َ ِ‫َلب‬ ُ ‫س ) َي َلب‬ (n., m.) ‫َل َبن‬ (n., f.) ‫َل َبنة‬ (n., m.) ‫ ُلحوم‬   ‫ج‬   ‫َل ْحم‬ (prep.) ‫َلدى‬ (demonstrative) ‫لِذلِ َك‬ (adj., m.) ‫َلذيذ‬ (adj.) ‫َلطيف‬ ‫املعجم‬

ِ (v.) ‫لع ُب) ُل ْعب‬ َ ‫َلع َب ) َي‬ game, play, ride [19] (n., f.) ‫ألعاب‬ ،‫ ُلعبات‬   ‫ج‬   ‫ُلعبة‬ language [2] (n., f.) ‫ ُلغات‬   ‫ج‬    ‫ُلغَ ة‬ of language, linguistic [2] (adj.) ‫وي‬ ّ َ‫ُلغ‬ [expresses completed action with a perfect tense verb] [24] (particle) ‫َل َقد‬ ِ but [1] (particle, weak version) ‫لك ْن‬ ِ but [1] (particle, strong version) ‫لك َّن‬ not (particle used to negate past-tense verbs) [17] (particle) ‫َل ْم‬ no longer [20] ‫َل ْم َي ُع ْد‬ why [13] (particle) ‫لِماذا‬ negates future (= will not) [19] ‫ المضارع المنصوب‬+ ‫َل ْن‬ blackboard (n., m.) ‫أ ْلواح‬   ‫ج‬   ‫َلوح‬ if you would; please [1] ‫َلو َس َم ْحت‬ color [12] (n., m.) ‫أ ْلوان‬   ‫ج‬   ‫َل ْون‬ [Syrian] pound; lira [18] (n., f.) ‫ َل ْيرات‬   ‫ج‬   ‫َل ْيرة‬ not [1] (particle) ‫س‬ َ ‫َل ْي‬ ‫َل ْيش‬ ‫( لِماذا‬Syrian colloquial) [14] night [12] (n., m.) ‫َل ْيل‬ ٍ ‫ َل‬   ‫ج‬   ‫َليلة‬ (n., f.) ‫يال‬ (a) night [17] ْ to play [20]

meter [18]

‫م‬

what (question particle used in front of nouns) [3]

[particle used to negate past-tense verbs] [10] except [17] water [8] soda [20] to die [22] school subject, course [4]

what (used with verbs) [3]

what’s your opinion? [8] previous, last, past [17]

Vocabulary

ِ ‫م‬ (n., m.) ‫أمتار‬   ‫ج‬ (‫)م ْتر‬ ْ ‫ما‬ (particle) ‫ما‬ (particle) ‫ما َعدا‬ ِ (n., m.) ‫مياه‬   ‫ج‬   ‫ماء‬ ِ (n., f.) ‫غازية‬ ‫ماء‬ ّ ّ ‫مياه‬   ‫ج‬   ‫غازي‬ (v.) ‫)يموت) َم ْوت‬ ‫مات‬ َ ُ (n., f.) ّ ‫ َمواد‬   ‫ج‬   ‫ما ّدة‬ ‫ماذا‬ ‫ما رأ ُيك‬ ٍ (adj.) (‫ماض )الماضي‬ 630

630

rainy [12] objection [11] match, game [20] blessed [15] one coming early [13] building, construction [19] one coming late [13] when [8] united [9] museum [19] enthusiastic [11] metro [18] married [3] spectator [20] retired person [24] intermediate [15] something similar, like, such as [19] free of charge [22] society, community [23] magazine [7] kitchen sink [18] accountant [23] accounting [9] lawyer, attorney-at-law, counsel [16] loving [19] engine, motor [10]

Islamic month (muḥarram) [11] station [14]

place; store [1, 7] roasted, toasted [20] ocean [21] laboratory [2]

631

ِ (adj., m.) ‫ماطر‬ (active participle) ‫مانِع‬ (n., f.) ‫باريات‬ ‫ُم‬ ُ َ ‫م‬   ‫ج‬   ‫باراة‬ (n., m.) ‫بارك‬ َ ‫ُم‬ (n., m.) ‫م َب ِّكرون‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫ُم َب ِّك‬ ُ ٍ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫َمبنى‬ (n., m.) ‫بان‬ (n., m.) ‫أخرون‬ ‫أخ‬ ِّ ‫م َت‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ِّ ‫ُم َت‬ ُ (question particle) ‫َمتى‬ (adj., m.) ‫ُم َّت ِحد‬ ِ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫تحف‬ (n., m.) ‫تاحف‬ َ ‫ُم‬ (active participle) ‫ُم َت َح ِّمس‬ (n., m.) ‫ِمترو‬ (n., m) ‫م َت َز ِّوجون‬   ‫ج‬   ‫ج‬ ‫ُم َت َز ِّو‬ ُ (n., m.) ‫ون‬   ‫ج‬   ‫ُم َت َف ِّرج‬ ِ ‫م َت‬   ‫ج‬   ‫قاعد‬ ِ ‫م َت‬ (n., m.) ‫قاعدون‬ ُ ُ (adj., m.) ‫ُم َت َو ِّسط‬ (n., m.) ‫أمثال‬   ‫ج‬    ‫ِم ْث ُل‬ ْ (adj.) ‫اني‬ ّ ‫َم ّج‬ (n., m.) ‫م ْج َت َمعات‬   ‫ج‬   ‫ع‬ ‫ُم ْج َت َم‬ ُ ّ ‫ َم َج‬   ‫ج‬   ‫َم َجــ َّلة‬ (n., f.) ‫الت‬ ٍ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫َم ْجلى‬ (n., m.) ‫جال‬ ِ ‫م‬ (n., m.) ‫ون‬   ‫ج‬   ‫حاسب‬ ُ (n., f.) ‫حاسبة‬ َ ‫ُم‬ (n., m.) ‫محامون‬   ‫ج‬   ٍ ‫ُمحام‬ ُ (n., m.) ‫م ِح ّبون‬   ‫ج‬    ‫ُم ِح ّب‬ ُ (n., f.) ‫ َم َح ِّركات‬   ‫ج‬   ‫ُم َح ِّرك‬ (n., m.) ‫ُم َح َّرم‬ (n., f.) ‫ َم َح ّطات‬   ‫ج‬   ‫َم َح ّطة‬ (n., m.) ‫َم َح ّل‬ (n./adj.) ‫ُم َح َّمص‬ (n., m.) ‫محيطات‬   ‫ج‬   ‫حيط‬ ‫ُم‬ ُ (n., m.) ‫ َمخابِر‬   ‫ج‬   ‫َم ْخ َبر‬ ‫املعجم‬

bakery [18] laboratory [2] store, warehouse [24] [floor] plan, map [18]

sincere, faithful (sincerely yours) [19] period, duration [19] teacher [24] school [17] stewed [13] boss; director [6] city, town announcer [22] to pass, to go by [19] mirror [18] square [21] jam, preserve [8] elevated [18] toilet [18] center [23] comfortable [18] sick, ill, patient [24] once, one occurrence [13] crowded [14] farm [23] abloom [12] area [21] help, assistance [6] evening [8] swimming pool [2] hospital [24] mosque [19] recorded [23]

Vocabulary

(n., m.) ‫ َمخابِز‬   ‫ج‬   ‫َم ْخ َبز‬ (n., m.) ‫م ْخ َت َبرات‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫ُم ْخ َت َب‬ ُ (n., m.) ‫ َمخا ِزن‬   ‫ج‬   ‫َم ْخ َزن‬ (n., m.) ‫ َم َخ َّططات‬   ‫ج‬   ‫ُم َخ َّطط‬ ِ ‫م‬   ‫ج‬   ‫خلص‬ ِ ‫م‬ (n., m.) ‫خلصون‬ ُ ُ (n., f.) ‫مدَ د‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫ُم ّد‬ ُ (n., m.) ‫مدَ ِّرسون‬   ‫ج‬   ‫س‬ ‫ُمدَ ِّر‬ ُ (n., f.) ‫ َمدا ِرس‬   ‫ج‬   ‫َم ْد َرسة‬ (adj.) ‫ُمدَ َّمس‬ (n., m.) ‫مدَ راء‬   ‫ج‬   ‫دير‬ ‫ُم‬ ُ (n., f.) ‫م ُدن‬   ‫ج‬   ‫دينة‬ ‫َم‬ ُ (n., m.) ‫ون‬   ‫ج‬   ‫مُذيع‬ (v.) ‫َم َّر ) َي ُم ُّر) ُمرور‬ (n., f.) ‫ َمرايا‬   ‫ج‬   ‫ِم ْرآة‬ (adj.) ‫ُم َر َّبع‬ (n., m.) ‫م َر َّبيات‬   ‫ج‬   ‫ى‬ ‫ُم َر ّب‬ ُ (active participle) ‫ُم ْرت َِفع‬ (n., m.) ‫ َمراحيض‬   ‫ج‬   ‫ِم ْرحاض‬ ِ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫َمر َكز‬ (n., m.) ‫راكز‬ ْ (adj.) ‫ُمريح‬ (n., m) ‫ َم ْرضى‬   ‫ج‬   ‫َمريض‬ (n., f.) ‫ َم ّرات‬   ‫ج‬   ‫َم ّرة‬ (adj.) ‫ُم ْز َد ِحم‬ (n., f.) ‫ َمزا ِرع‬   ‫ج‬   ‫َم ْز َرعة‬ (adj.) ‫ُم ْز ِهر‬ ِ (n., f.) ‫مساحات‬   ‫ج‬   ‫ساحة‬ ‫ِم‬ (verbal n.) ‫ساعدة‬ َ ‫ُم‬ (n., m.) ‫َمساء‬ (n., m.)  ‫ َمسابِح‬   ‫ج‬   ‫َم ْس َبح‬ (n., m.) ‫ُم ْس َتشْ فى‬ ِ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫سجد‬ ِ ‫َم‬ (n., m.) ‫ساجد‬ (adj./n.) ‫ُم َس َّجل‬ 632

632

recorder [23] theater, stage [19]

show, (television) series [13]

Muslim, one of the Islamic faith [15] boiled [8] Christ [15] walk [11] watching [13] one who is longing, yearning [19] busy [13] mixed, assorted [16] sunny [12] famous, well-known [14] grill, gridiron [20] grilled [20] lamp [18] Egypt bank [18] elevator, lift [19] factory, plant [23]

made (of/from) [21] airport [11]

kitchen [8] rain [12] entertainer [22] restaurant [8] overlooking [18] with [1] together [13] though, although [19] greeting [17] moderate [12]

633

(n., f.)  ‫م َس ِّجالت‬   ‫ج‬   ‫لة‬ ‫ُم َس ِّج‬ ُ (n., m.) ‫ َمسا ِرح‬   ‫ج‬   ‫سرح‬ َ ‫َم‬ (n., m.) ‫لسالت‬ ‫لس‬ ُ َ ‫م َس‬   ‫ج‬   ‫ل‬ َ ‫ُم َس‬ (n., m.) ‫م ْس ِلمون‬   ‫ج‬   ‫م‬ ‫ُم ْس ِل‬ ُ (passive particle) ‫َم ْسلوق‬ (n., m.) ‫المسيح‬ َ (v.) ‫ َمشي‬ (‫َمشى ) َي ْمشي‬ (verbal n.) ‫شاهدة‬ َ ‫ُم‬ (n., m.) ‫مشْ تاقون‬   ‫ج‬   ‫تاق‬ ْ‫ُمش‬ ُ (n., m.) ‫ َمشْ غولون‬   ‫ج‬   ‫َمشْ غول‬ (passive participle) ‫ُمشَ َّكل‬ (adj.)  ‫ُمشْ ِمس‬ (participle) ‫ َمشاهير‬،)‫)ون‬   ‫ج‬   ‫َمشْ هور‬ (n., f.) ‫ َمشا ٍو‬   ‫ج‬   ‫ِمشواة‬ (adj.) ‫شوي‬ ّ ‫َم‬ (n., m.) ‫ َمصابيح‬   ‫ج‬   ‫ِم ْصباح‬ (n., f.) ‫ِم ْصر‬ (n., m.) ‫ َمصا ِرف‬   ‫ج‬   ‫َم ْص ِرف‬ ِ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫ِمصعد‬ (n., m.) ‫صاعد‬ َ (n., m.) ‫ َمصانِع‬   ‫ج‬   ‫َم ْص َنع‬ ِ ‫َمصنوع‬ (passive participle) (‫)من‬ ْ (n., m.) ‫ َمطارات‬   ‫ج‬   ‫َمطار‬ (n., m.) ‫ َمطابِخ‬   ‫ج‬   ‫َم ْط َبخ‬ (n., m.) ‫أمطار‬   ‫ج‬   ‫ر‬ ‫َم َط‬ ْ (n., m.) ‫م ْط ِربون‬   ‫ج‬   ‫ب‬ ‫ُم ْط ِر‬ ُ ِ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫َم ْطعم‬ (n., m.) ‫طاعم‬ َ (verbal n.) ‫ُم ِط ٌّل‬ (prep.) ‫َم َع‬ (adv.) ‫َمع ًا‬ َّ‫َم َع أن‬ (n., f.) ‫معا َيدات‬   ‫ج‬   ‫دة‬ ‫ُمعا َي‬ ُ (adj.) ‫ُم ْع َت ِدل‬ ‫املعجم‬

paste [13] most [12] you’re right [14] pasta, macaroni [14] teacher [15] information [15] meaning [3] sunset [15] Morocco washbasin, bathroom sink [18] covered (with) [21] singer [22] key tablecloth [23] vocabulary item [7] preferred, favorite [20] effectiveness, validity [24] opposite, across from [18] interview [22] coming, next, following [19] introduction [16] cafeteria [8] seat, bench, armchair [23] fried [8, 13] place, location [16] office [2] library, bookstore, bookcase [2] written [17] Mexico [21] note, observation [24] clothes [18] playground, sports field [2]

Vocabulary

(n., m.) ‫ َمعاجين‬   ‫ج‬   ‫َم ْعجون‬ (n.) ‫ُم ْع َظم‬ ‫َمعك َح ّق‬ (n., f.) ‫َم ْع َكرونة‬ (active participle) ‫م َع ِّلمون‬   ‫ج‬   ‫م‬ ‫ُم َع ِّل‬ ُ (n., f.) ‫ َمعلومات‬   ‫ج‬   ‫َمعلومة‬ ٍ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫َمعنى‬ (n., m.) ‫ المعاني‬/ ‫عان‬ ْ ِ (n., m.) ‫َمغْ رب‬ (n., f.) ‫المغْ ِرب‬ َ ِ (n., f.) ‫ َمغاسل‬   ‫ج‬   ‫َمغْ َسلة‬ (passive participle) (‫ُمغَ ّط ًى )بِـ‬ (n., m.) ‫ون‬   ‫ج‬   ٍّ‫مُغَن‬ (n., m.) ‫ َمفاتيح‬   ‫ج‬   ‫ِم ْفتاح‬ (n., m.) ‫ َمفا ِرش‬   ‫ج‬   ‫ِم ْف َرش‬ (n., m.) ‫م ْف َردات‬   ‫ج‬   ‫دة‬ ‫ُم ْف َر‬ ُ (n./adj., m.) ‫ُم َف َّضل‬ (passive participle) ‫َمفعول‬ (adv.) ‫ُمقابِل‬ (n., f.) ‫ات‬   ‫ج‬   ‫مُقابَلة‬ ِ‫ُمقب‬ (n., m.) ‫مقبِلون‬   ‫ج‬   ‫ل‬ ُ (n., f.) ‫م َقدِّ مات‬   ‫ج‬   ‫مة‬ ِّ‫ُم َقد‬ ُ ِ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫ْصف‬ (n., m.) ‫قاصف‬ َ ‫َمق‬ ِ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫َمقْعد‬ (n., m.) ‫قاعد‬ َ (adj.) ‫قلي‬ ّ ‫َم‬ (n., m.) ‫أم ِكنة‬   ‫ج‬   ‫كان‬ ‫َم‬ ْ (n., m.)  ‫ َمكاتِب‬   ‫ج‬   ‫َم ْك َتب‬ (n., f.)  ‫ َم ْك َتبات‬   ‫ج‬   ‫َم ْك َتبة‬ (n., m.) ‫َم ْكتوب‬ ِ (n., f.) ‫المكسيك‬ (n., f ) ‫مالحظات‬   ‫ج‬   ‫ظة‬ ‫الح‬ َ ‫ُم‬ ُ (n., m.) ‫ َمالبِس‬   ‫ج‬   ‫َم َلبس‬ ِ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫َم ْلعب‬ (n., m.)  ‫العب‬ َ 634

634

king [16] queen [23] place of entertainment [14] polluted [23] million [19] excellent [14] enjoyable [23] actor, representative [22] kingdom [23] who [5] from, of for the sake of [22] via; by means of [22] please [6, 7] occasion [15] product [21] scholarship, grant, gift [17] since, for [19] house, residence [23] region [15] view, panorama [23] outlet [21]

‫( َج ِّيد‬Syrian colloquial) [16] engineer [14]

occupation, profession [24] means of transportation [23] agree [6, 8] agreement, approval [6] found, existing, present [1] wave [22] historian [16] banana [20]

635

(n., m.) ‫ملوك‬   ‫ج‬   ‫ك‬ ‫َم ِل‬ ُ (n., f.) ‫ َم ِلكات‬   ‫ج‬   ‫َم ِلكة‬ ٍ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫َم ْلهى‬ (n., m.) ‫اله‬ ً (adj.) ‫ُم َل َّوث‬ (n., m.) ‫ِمليون‬ (adj.) ‫ون‬   ‫ج‬   ‫مُمْتاز‬ (active participle) ‫ُم ْمتِع‬ (n., m.) ‫ون‬   ‫ج‬   ‫مُمَثِّل‬ (n., f.) ‫ َممالِك‬   ‫ج‬   ‫َم ْم َلكة‬ (question particle and relative noun) ‫َم ْن‬ (prep.) ‫ِمن‬ ِ ‫ِمن‬ ‫أجل‬ ِ ‫ِمن ِخ‬ ‫الل‬ ‫ِمن َف ْض ِلك‬ (n., f.) ‫ناسبات‬ ‫ناس‬ ُ َ ‫م‬   ‫ج‬   ‫بة‬ َ ‫ُم‬ (n., m.) ‫من َتجات‬   ‫ج‬   ‫ج‬ ‫ُمن َت‬ ُ ِ (n., f.) ‫م َنح‬   ‫ج‬   ‫حة‬ ‫ِم ْن‬ (prep.) ‫ُم ْن ُذ‬ (n., m.) ‫ َمنا ِزل‬   ‫ج‬   ‫َمن ِزل‬ ِ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫ِم ْن َطقة‬ (n., f.) ‫ناطق‬ ِ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫َم ْن َظر‬ (n., m.) ‫ناظر‬ ِ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫َم ْن َفذ‬ (n., m.) ‫نافذ‬ (adj.) ‫امناح‬   ‫ج‬   ‫منيح‬ ْ ِ (n., m.) ‫م َهندسون‬   ‫ج‬   ‫س‬ ‫ُم َه ْن ِد‬ ُ ِ (n., f.) ‫م َهن‬   ‫ج‬   ‫نة‬ ‫ِم ْه‬ (n., f.) ‫واصالت‬ ‫واص‬ َ ‫م‬   ‫ج‬   ‫لة‬ َ ‫ُم‬ ُ ِ ‫م‬ (active participle) ‫وافق‬ ُ (verbal n.) ‫ُموا َف َقة‬ (n., m.) ‫َم ْوجود‬ (n., f.) ‫ات‬   ‫ج‬   ‫مَوْجة‬ (n., m.) ‫م َؤ ِّرخون‬   ‫ج‬   ‫خ‬ ‫ُم َؤ ِّر‬ ُ (n., m.) ‫َم ْوز‬ ‫املعجم‬

worker; employee [6] time, appointment [9] [cooking] range [18] [bus] stop, parking lot [18] birthday, birthplace [15] consisting of, comprising [24] hundred [6] square, field, arena [19] birth, birthday [15] port [19]

waiter [23] window minus [3] to fall asleep; to sleep [9] plant [23] to spring, to originate, to flow [21] prophet [15] section, manner, mode, fashion [21] to stay (in a place) [11] relative adjective

person (used in population counts) [19] to forget [13]

textile, tissue, fabric [21] bulletin, report [22] half [9] to clean [13] eyeglasses system [22] clean [14] yes

Vocabulary

‫ن‬

(n., m.) ‫ُم َو َّظف )ج( ُم َو َّظفون‬ (n., m.) ‫ َمواعيد‬   ‫ج‬   ‫َم ْو ِعد‬ ِ ‫ َم‬   ‫ج‬   ‫َمو ِقد‬ (n., m.) ‫واقد‬ ْ ِ ِ (n., m.) ‫ َمواقف‬   ‫ج‬   ‫َم ْوقف‬ (n., m.) ‫َم ْولِد‬ ِ ‫م َؤ َّلف‬ (passive participle) (‫)من‬ ُ ِ (n., f.) ‫مئات‬   ‫ج‬   ‫ئة‬ ‫ِم‬ (n., m.) ‫ َميادين‬   ‫ج‬   ‫َميدان‬ (n., m.) ‫ َمواليد‬   ‫ج‬   ‫ميالد‬ (n., m.) ‫ َموانِئ‬   ‫ج‬   ‫ميناء‬ ِ (n., m.) ‫ن ُُدل‬   ‫ج‬   ‫نادل‬ ِ (n., f.) ‫نَوافّذ‬   ‫ج‬   ‫نافذة‬ ِ (n., m.) ‫ناقص‬ (v.) ‫نام) ن َْوم‬ َ ُ ‫نام ) َي‬ (n., m.) ‫نَباتات‬   ‫ج‬   ‫نَبات‬ (v.) ‫ن ََب َع ) َي ُنب ُع) ن َْبع‬ (n., m.) ‫أنْبياء‬   ‫ج‬   ‫َبي‬ ّ ‫ن‬ (n., m.) ‫أنْحاء‬   ‫ج‬   ‫ن َْحو‬ (v.) ‫نُزول‬ )‫ن ََز َل ) َي ْن ِز ُل‬ (n., f.) ‫نِ ْسبة‬ (n., f.) ‫ن ََسمات‬   ‫ج‬   ‫ن ََسمة‬ (v.) ‫ن َِس َي ) َينسى( نِ ْسيان‬ (n., m.) ‫نَسيج‬ (n., f.) ‫نَشَ رات‬   ‫ج‬   ‫َنشْ رة‬ (n., m.) ‫أنْصاف‬   ‫ج‬   ‫نِ ْصف‬ َ ‫ن ََّظ‬ (v.) ‫ف ) ُي َن ِّظ ُف) تَنظيف‬ (n., f.) ‫ن َّظارات‬   ‫ج‬   ‫ن َّظارة‬ (n., m.) ‫أن ِْظمة‬   ‫ج‬   ‫نِظام‬ (adj., m.) ‫نَظيف‬ ‫ن ََعم‬ 636

636

mint, peppermint [23] same [24] petroleum, crude oil [21] to be sent into exile, to be expelled [16] to move sth. somewhere; to transport [23] small, spicy mutton sausage [20] pure [23] daytime [12] end [14] to get up [13] kind, sort [15,17] sleeping [11] April [11]

these [2] phone these [2] Pacific [21] quiet, serene [23] important, significant [19] present, gift [23] this these [2] these [2] this pyramid [19] (question particle for yes-no questions) [3]

now (Syrian colloquial) [18] they they they

637

‫ه‬

(n., m.) ‫نَعناع‬ (n., f ) (‫الـ‬. . .) ‫أن ُْفس‬   ‫ج‬   ‫َن ْفس‬ (n., m.) ‫نِ ْفط‬ (passive v.) ‫ن ُِف َي ) ُي ْنفى( َن ْف ٌي‬ (v.) ‫َن َق َل ) َي ْنقُ ُل) نَقل‬ (n., f. pl.) (‫نَقانِق )أو َمقانِق‬ (adj.) ‫َقي‬ ّ ‫ن‬ (n., m.) ‫نَهار‬ (n., f.) ‫نِهايات‬   ‫ج‬   ‫نِهاية‬ َ ‫ن ََه‬ (v.) ‫ض) نُهوض‬ ُ ‫ض ) َي َنه‬ (n., m.) ‫أنْواع‬   ‫ج‬   ‫ن َْوع‬ (verbal n.) ‫ن َْوم‬ (n., m.) ‫نيسان‬ ِ (dual, f., nom.) ‫هاتان‬ ِ‫هات‬ (n., m.) ‫هواتِف‬   ‫ج‬   ‫ف‬ َ (dual, f., acc., gen.) ‫هات َْي ِن‬ (adj.) ‫الهادي‬ ِ (adj.) ‫هادئ‬ (n./adj.) ‫هامون‬   ‫ج‬    ‫هام‬ ٌّ ّ (n., f.) ‫هدايا‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫َه ِد ّي‬ َ (n., m.) ‫هذا‬ ِ (dual, m., nom.) ‫هذان‬ َ (dual, m., acc., gen.) ‫هذ ْي ِن‬ ِ (n., f.) ‫هذه‬

(n., m.) ‫ أهرامات‬/ ‫أهرام‬   ‫ج‬   ‫َه َرم‬ ‫َه ْل‬ ‫َه َّلق أو َهلأل‬ (pron., m., pl.) ‫ُهم‬ (pron., m., dual) ‫ُهما‬ (pron., f., pl.) ‫ُه َّن‬

‫املعجم‬

here [9] there, there is/are [1] Pacific [21]

to congratulate, to felicitate (on the occasion of) [15]

India [10]

engineering [2] he air [23]

these (human plural) [2] identity [3]

she

and [1]

‫و‬

one [3] spacious, large [18] father, parent [19]

by God, I swear, really (used to add emphasis) [13] to find [17]

there is/are, to exist [18] face [13] alone, by himself [9] sole, only [5] paper ministry, department in an administration [24] minister [16] pillow [11] middle, central [21] middle [4] handsome [10] scarf, sash [23] to arrive, to reach a destination [11]

Vocabulary

(demonstrative)  ‫ُهنا‬ َ ‫ُه‬ (demonstrative) ‫ناك‬ (adj.) ‫الهادي‬ (v.) ‫َه َّنأ ) ُي َه ِّن ُئ) تَهنئة‬ (n., f.) ‫ال ِه ْند‬ (n., f.)  ‫َه ْندَ َسة‬ (pron.) ‫ُه َو‬ (n., m.) ‫َهواء‬ ِ ‫هؤ‬ (m., pl.) ‫الء‬ ُ (n., f.) ‫ه ِو ّيات‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫ُه ِو ّي‬ ُ (pron.) ‫ِه َي‬ (conjunction) ‫َو‬ ِ (n., m.) ‫واحد‬ ِ (adj.) ‫واسع‬ (n., m.) ‫والِدون‬   ‫ج‬   ‫والِد‬ ‫َوال ّل ِه‬ (v.) ‫َو َجدَ ) َي ِج ُد) ُوجود‬ (passive of ‫)و َجد‬ َ‫ُو ِجد‬ َ َ )‫)يوج ُد‬ (n., m.) ‫وجوه‬   ‫ج‬   ‫ه‬ ‫َو ْج‬ ُ (adv.) ‫َو ْحدَ ُه‬ (n., m.) ‫وحيدون‬   ‫ج‬   ‫حيد‬ ‫َو‬ َ (n., f.) ‫أوراق‬   ‫ج‬   ‫ة‬ ‫َو َر َق‬ ْ (n., f ) ‫ ِوزارات‬   ‫ج‬   ‫ِوزارة‬

(n., m.) ‫وزَ راء‬   ‫ج‬   ‫زير‬ ‫َو‬ ُ (n., f.) ‫وسائِد‬   ‫ج‬   ‫سادة‬ ‫ِو‬ َ (n., m.) ‫أوساط‬   ‫ج‬   ‫َو َسط‬ (adj., f.) ‫ُو ْسطى‬ (adj., m.) (‫ )ون‬   ‫ج‬   ‫َوسيم‬ ِ (n., m) ‫ َوشائح‬،‫أوشحة‬   ‫ج‬   ‫شاح‬ ‫ِو‬ (v.) ‫وصول‬ ) ُ ‫َو َص َل ) َي ِص ُل‬ 638

638

to put [18] homeland time [20] to be located; to fall down [18] state the United States of America [6, 9] boy [5]

to be born (passive) [15]

‫ي‬

(v.) ‫َو َض َع ) َي َض ُع) َو ْضع‬ (n., m.) ‫أوطان‬   ‫ج‬   ‫َو َطن‬ (n., m.) ‫أوقات‬   ‫ج‬   ‫ْت‬ ‫َوق‬ ْ (v.) ‫ َوقْع‬/ ‫َو َق َع ) َي َق ُع) ُوقوع‬ (n., f.) ‫ ِواليات‬   ‫ج‬   ‫ِوالية‬ (n., f.) ‫األمريكية‬ ُ ‫الم َّت ِحدة‬  ُ ‫ال ِو‬ ُ ‫اليات‬ ّ َ (n., m.) ‫أ ْوالد‬   ‫ج‬   ‫د‬ ‫َو َل‬ (v.) ‫ُولِدَ )يو َل ُد) ُولود‬

[vocative particle used to call the attention of the addressee] [3] Japan [10]

Japanese (language) [3] hand [13]

left [18]

you (m. sg.) are able [6] right [18]

there is; there are [18] day [11] today [11] diary, daily journal [11]

639

‫يا‬ (n., f.) ‫اليابان‬ (n., f.) ‫اليابانِ َّية‬ (n., f.) ‫أي ٍد‬   ‫ج‬   ‫د‬ ‫َي‬ ْ (n., m.) ‫َيسار‬ (v.) ‫ُي ْم ِك ُن َك‬ (n., m.) ‫َيمين‬ (v. pass.) ‫وجد‬ َ ‫ُي‬ (n., m.) ‫أيام‬   ‫ج‬   ‫م‬ ‫َي ْو‬ ّ (adv.) ‫الي ْوم‬ َ ِ ِ (n., f.) ‫يوم ّيات‬   ‫ج‬   ‫َي ْوم ّية‬

‫املعجم‬

Index Cardinal Numbers 11 and 12 .................... 116

A

Cardinal Numbers 1–10 .............................. 50

Adnan in Denver......................................... 535

Cardinal Numbers 20-90 ........................... 117

Adnan in New York, Florida .................... 422

Cardinal Numbers 13–19 .......................... 116

Adnan Martini’s Daily Journal ..................270

Cardinal Numbers 20-90 ........................... 117

Adnan Martini’s Family .............................558

Cardinal Numbers 11-999 ......................... 115

Adverbials of Time .....................................154

Case............................................................... 208

Adverbs of Place .........................................403

Cases of the Noun ...................................... 136

Adverbs of Time and Place ........................433

Cases of the Nouns in the ‫ إضافة‬Structure 31

American and Arab Personalities ............ 334

Colloquial Arabic ..........................................37

Arab and American Radio and TV............510

Comparative and Superlative .................... 231

Arab Family...................................................211

Conjugation ................................................. 113

Arab, Islamic, and American Festivities ..309

Conjugations of ‫يس‬ َ ‫ َل‬.................................... 13

Arabic Last Names ........................................87

Content Questions ........................................45

Attached Pronouns Suffixed to Verbs ..... 140

ِ ....... 9 ِ and ‫لك َّن‬ Contrasting: The Particles ‫لك ْن‬

B

Converting Temperature Scales ................ 261

Broken Plurals..............................................161

D

C

Defective Verb ‫ صار‬.....................................326

Calendars in the Arab World ................... 239

Index

640

640

Expressing Admiration Using ‫ ما شاء اهلل‬..... 55

Defective Verbs Revisited ..........................469

Expressing Degree ...................................... 110

Defective Verbs with Nominal Sentences 237

Expressing Lack of Knowledge ‫أعلم اهلل‬..... 109

Definite and Indefinite Nouns .....................18

Expressing Likes and Dislikes ...................153

Definite and Indefinite Relative Clauses . 441

Expressing Necessity ...................................521

Definite ‫ إضافة‬.............................................. 446

ِ ....... 138 Expressing Possession with ‫ مع‬and ‫لـ‬

Definiteness of an ‫ إضافة‬Structure ............. 32

Expressing Possibility ................................ 524

Definiteness ................................................ 210

Expressing Reason ...................................... 296

Demonstratives: Gender Agreement ........... 7

ِ Expressing Regret or Apology Using ‫آسف‬ ................ 108

Describing Activities in All Time Frames 223

F

Describing Background ............................... 65

Favorite Sports and Foods ......................... 455

Describing Daily Activities ....................... 151

Food and Drink ........................................... 159

Describing Family Members ...................... 81

Forming Dual Nouns .................................68

Describing School Subjects ......................... 82

Forming the Imperative ............................. 131

Dictionary Use .............................................. 48

G

Diptotes (Partially Inflected Nouns) ........319

Gender ......................................................... 207

Doubly Transitive Verbs ............................133

Geographical Directions .............................496

E

Geography of the Arab World and US ..... 483

Eliciting Information ...................................54

Giving an Oath ............................................ 283

Enumerating: The Coordinating Particle ‫و‬.. 6

641

Index

More on Arabic Names ...............................142

H

N

Hala Boustani’s Daily Activities ............... 269

Negating Future Time .................................435

I

Negating Imperative Verbs ........................277

‫ إضافة‬Construction .......................................34

Negating the Past Tense Verb .................... 202

َ ِ‫ذل‬................ 35 Identifying Objects: ‫ هذا‬and ‫ك‬ Inside the Numbers ....................................119

Negating the Present-Tense Verb using ‫ال‬...49

‫ إضافة‬Structure Revisited ............................. 163

Negating with ‫يس‬ َ ‫ َل‬........................................ 12

J

Negation....................................................... 112

Journal of an Arab Student in America .. 220

Nisba Revisited ............................................ 29

L

Nominal Sentences ....................................... 10

Lalainya Visits al-Minya ........................... 538

Noun-Adjective Agreement Revisited ..... 206

Language Accuracy .................................. 397

Number (Singular, Dual, Plural) ...............206

Lulwa al-Qatami .........................................194

Number-Noun Agreement ...........................69

M

Numbers 1–10 with Nouns ......................... 71

Making Polite Requests with ‫ من فضلك‬and Using ‫تفضل‬ َّ ................................................... 29

Numbers: Hundreds and Thousands ....... 187

Mass and Count Nouns .............................186

0

Michael’s Apartment ................................. 388

Objects of Prepositions .................................89

Michael in Cairo and Alexandria ............ 420

Objects of Verbs .............................................88

Michael Brown’s Daily Journal ........ 291, 457

Index

642

642

Review of the Verbal Noun ........................570

Ordinal Numbers Revisited ...................... 348

Reviewing the Relative “What” ................ 525

Ordinal Numbers ......................................... 91

Revisiting the ‫ إضافة‬Structure ...................236

P

Role of Demonstratives ............................. 298

Partitive Nouns ................................... 259,276

S

Past Continuous ..........................................465

School Surroundings and Facilities ......25, 29

Plurals of Non-Rational Nouns .................160

School Surroundings ......................................3

Plurals of Nouns .........................................160

Secrets of Arabic: Forms of the Verb ........340

Prepositions .................................................... 4

Secrets of the Language: Prefixes Suffixes.113

Pronouns of Separation ..............................93

Seeking and Providing Information ...........44

Pronunciation the Attached Pronoun ‫ ُه‬...133

Some Journals of Michael Brown .............512

Q

Sound Feminine Plurals .............................161

Question Words ............................................ 45

Sound Masculine Plurals ............................160

R

Suppressing Initial Sound of the Article ..325

Radio and Television Programs ............... 514

T

Referent Pronouns in Relative Structures 442

Telling Time Formally ................................171

Relative pronouns (that, what): ................. 440

Telling Time Informally ............................ 184

Relative Pronouns (who) ............................437

Tens 20-90, masculine feminine nouns ....118

Requesting and Declining Things Politely 149

Terms of Address ........................................104

Review of Prepositions ................................445

643

Index

The Permutative ......................................... 546

The Accusative Case ..................................137

The Preposition ‫ بـ‬....................................... 242

The Arabic Verb .............................................48

The Question Particle ‫ َكم‬............................. 55

The Comparative Revisited .........................567

The Relative Noun Revisited ..................... 300

The Conditional ...........................................548

The Role of the Emphatic ‫ َقد‬..................... 544

The Definite Article: Assimilating and NonAssimilating Sounds ......................................15

ِ ................................. 9 The Strong Version ‫لك َّن‬

The Five Nouns ............................................315

The Subject and Deputy Subject ............... 323

The Four Seasons and Weather ..................253

َ ‫ لـ‬............................ 568 The Two Particles ‫وكي‬

The Genitive Case ........................................137

ِ ................................. 10 The Weak Version ‫لك ْن‬

The Gerund; the Verbal Noun ...................204

U

The ‫ إضافة‬Structure ........................................30

Understanding Color Forms ..................... 467

The Imperative......................................130, 158

Use of ‫ ِكال‬.................................................... 498

The Nominative Case ................................. 136

ِ ........................................14 ِ and ‫لك َّن‬ Use of ‫لك ْن‬

The Number 100 ......................................... 119

Using ‫ بِضع‬.................................................... 527

The Numbers one and two (1, 2) ................ 69

Using ‫ َل َي ُعد‬.................................................... 524

The Numbers three through ten (3–10) .. 70

Using a particle to indicate reason ............ 280

The Particle ‫ أن‬with Adverbs of Time ..... 526

Using ‫ لـ‬after “to Say” ................................. 297

The Particle ‫ يا‬................................................ 55

Using ‫ قبل‬and ‫ بعد‬..................................... 224

The Passive Voice ....................................... 321

Using Exception .......................................... 499

The Past Tense Verb ‫ الفعل املايض‬............... 200

Index

644

644

Y

Using Prepositions ................................... 401

Yes/No Questions .......................................... 45

Using the Comparative ............................. 468 Using the Conditional ............................... 294 Using the Conjunction ‫ َفـ‬......................... 543 Using the Subjunctive ............................... 396

َ ................................................ 230 Using َّ‫قال إن‬ Using َّ‫ َظ َّن إن‬................................................ 225 Using ‫ أي‬...................................................... 128 V Verb Patterns and the Root System ......... 342 Verb Position in Arabic Sentences .......... 281 Verb Stem and Root ..................................... 48 Verbs with Doubled Consonants ............. 227 W Weak Verbs ................................................ 278 What People Eat in the Morning ........... 150 Word Order and Gender Agreement ....... 29 Writing Letters and Cards ........................ 432

645

Index

‫أ‬

‫عربي‬ ‫ِف ْه ِرس‬ ‫ّ‬

‫أدا ُة ِ‬ ‫االستِثناء إ ّ‬ ‫ال ‪499 ...............................‬‬

‫ا ِ ْستِ ْخدام ألنَّ ‪280 ...................................‬‬ ‫ا ِ ْستِ ْخدام لِذلِ َك ‪297 .................................‬‬

‫أدا ُة ِ‬ ‫االستِثناء َغي ‪599 ...............................‬‬

‫ولكن ‪14،9............................‬‬ ‫استخداملكن‬ ‫َّ‬

‫إدغام َح ِ‬ ‫رف ا َ‬ ‫جل ّر واالسمِ املَوصول ‪441 ...............‬‬

‫رسة َعدنان مارتيني ‪55 ..........................‬‬ ‫ُأ َ‬ ‫عرف ون َِكرة) ‪18...........................‬‬ ‫االسم ُ‬ ‫(م ّ‬

‫أدا ُة ِ‬ ‫االستِثناء ما َعدا ‪499 ............................‬‬ ‫أدوات االستفهام ‪45 ..............................‬‬

‫استخدام واو ال َق َسم ‪283 ...........................‬‬

‫اإلذاعة والتِلفاز ‪510...............................‬‬ ‫َ‬

‫ا ِ ْسم ال َت ْفضيل ‪231 .................................‬‬

‫استِخدام ما شاء اهلل ‪55 ..............................‬‬

‫االسم املجرور ‪89...................................‬‬

‫أي ‪129 ................................‬‬ ‫استخدام ّ‬ ‫استخدام ما معنى ؟ ‪54 ......................‬‬

‫اس ِ‬ ‫ِ‬ ‫دام اسمِ الت َفضيل ّ‬ ‫الذي ل َه َحرف ُم َض َّعف ‪478 ...‬‬ ‫تخ ُ‬ ‫خدام ا َ‬ ‫حلرف الفاء ‪523 .........................‬‬ ‫اِستِ ُ‬

‫ا ِ ْستِ ْخدام ا َ‬ ‫حل ْرف أنّ ‪226 ..........................‬‬

‫جلر ِل بعد ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف ْعل قال‪297 .............‬‬ ‫ا ْست ْخدام َح ْرف ا َ ّ َ ْ‬ ‫اِستِ ْخدام َحر ِ‬ ‫‪.‬فـ ‪294.................‬‬ ‫ف َّ ْ‬ ‫ْ‬ ‫الشط ّأما ‪َ . .‬‬ ‫ْ‬

‫اِستِخدام ُحروف ا َ‬ ‫جل ّر ‪401..........................‬‬ ‫استخدام َظ َّن أنَّ ‪225..............................‬‬

‫الـ التعريف واحلروف الشمسية والقمرية ‪15 .........‬‬

‫ُ‬ ‫املوصوف ال َن ِكرة ‪441 .........................‬‬ ‫االسم‬ ‫ُ‬

‫اسم النسبة ‪29 ......................................‬‬

‫االسم بِ ْضع ‪527 ...................................‬‬

‫ِاالسم ِكال ‪ِ /‬كلتا ‪498 .............................‬‬ ‫أسامء اإلشارة والتذكي والتأنيث ‪7 ...................‬‬ ‫امء ا َ‬ ‫خل ْمسة ‪315 ................................‬‬ ‫األس ُ‬ ‫ْ‬ ‫األسامء العربية ‪142 ..................................‬‬ ‫األسامء املوصولة اخلاصة ‪438........................‬‬

‫ا ِ ْستِ ْخدام َ‬ ‫قال إنَّ ‪230 .............................‬‬

‫امء املَوصولة ا َّلذي وا ّلتي‪347 ....................‬‬ ‫األس ُ‬ ‫ْ‬

‫اِستِخدام كان ‪ +‬ا ُملضا ِرع املَرفوع ‪465 ..................‬‬

‫اإلضافة ‪446 ، 30 ..................................‬‬

‫ا ِ ْستِ ْخدام َق ْب َل و َب ْعدَ ‪224 .............................‬‬

‫‪646‬‬

‫‪646‬‬

‫األسامء املوصولة العامة ما و َمن‪441................‬‬

‫فهرس‬

‫األعداد األصلية ‪115 .................... 999-11‬‬

‫ت‬

‫َتديد َجذر َ‬ ‫الك ِلمة ‪343 ...............................‬‬

‫األعداد األصلية ‪117 .............. 19-13‬‬

‫َتديد َوزن َ‬ ‫الك ِلمة ‪343 ..............................‬‬

‫األعداد األصلية من ‪ 1‬إىل ‪70 ......................10‬‬

‫ترتيب الكلامت يف اجلملة والتذكي والتأنيث ‪29 ......‬‬

‫األعداد األصلية ‪116 .........................90-2‬‬

‫َ ْتويل َدر ِ‬ ‫جة ا َ‬ ‫حلرارة ‪261............................‬‬ ‫َ‬

‫األعداد الرتتيبية ‪91 .................................‬‬ ‫األعداد من ‪ 1‬إىل ‪50 .............................. 10‬‬

‫جلملة العربية‪ِ :‬‬ ‫الف ْعل ‪281 ....................‬‬ ‫ت َْركيب ا ُ ْ‬ ‫ََ ّ‬

‫تركيب العدد ‪119 .................................‬‬

‫أمريكية‪311 .............................‬‬ ‫أعياد‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫وإسالمية و َم ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأمريك ّية ‪309........‬‬ ‫سيح ّية‬ ‫أعياد َع َربِ ّية‬ ‫ّ‬

‫ترصيف الفعل املضا ِرع ‪113 ،49 ....................‬‬

‫تطابق األسامء مع العدد ‪69.........................‬‬

‫الع َر ّبية‪565،104...........................‬‬ ‫األلقاب َ‬

‫التعبي عن األسف ‪108 .............................‬‬

‫تعدية ملفعولني ‪133 ........................‬‬ ‫األفعال ا ُمل ّ‬

‫االحتِامل بِاستِخدا ِم ِ‬ ‫ال َتعبي عن ِ‬ ‫الفعل ْأم َك َن ‪523 .......‬‬

‫األنشطة اليومية ‪151 .................................‬‬

‫ال َتعبي عن َ‬ ‫الضورة بِاستِخدام عىل ‪ . . .‬أنْ ‪521 ......‬‬

‫أوزان ِ‬ ‫الف ِ‬ ‫ُ‬ ‫عل املَزيد ومعانيها ‪342 ......................‬‬

‫التعبي عن عدم املعرفة ‪109 .........................‬‬

‫أوزان ِ‬ ‫الفعل املَزيد ‪342-340 .......................‬‬

‫التعبي عن درجة املعرفة (كثي ًا‪ ،‬قلي ً‬ ‫ال) ‪110 ..........‬‬

‫أين مكتب ا ُملدير؟ ‪102 ..............................‬‬

‫تعريف األسامء بأسامء اإلشارة ‪36 ....................‬‬

‫أنْ ‪87-86 .........................................‬‬

‫التعريف والتنكي يف اإلضافة ‪32 ......................‬‬

‫ب‬

‫البحث عن َ‬ ‫الك ِلمة يف القاموس ‪343 ...................‬‬ ‫َ‬

‫البدَ ل ‪546 .........................................‬‬ ‫َ‬ ‫ب ِ‬ ‫رامج إذاعة وتلفزيون ‪514...........................‬‬ ‫َ‬

‫َب ْعض ‪ُ /‬ك ّل ‪ُ /‬م ْع َظم‪259 .............................‬‬

‫تقسيم الساعة ‪173 ...................................‬‬ ‫يب‪241 ...................................‬‬ ‫ال َتقْويم الغَ ْر ّ‬ ‫ري ‪240 ................................‬‬ ‫ال َتقْويم اهلِ ْج ّ‬ ‫ال َتقويميف َ‬ ‫يب ‪239 ............................‬‬ ‫العال َ‬ ‫الع َر ّ‬

‫ج‬

‫ا َ‬ ‫جل ّر ‪137 ...........................................‬‬ ‫جرائد وجمالت عربية ‪127 ...........................‬‬

‫فهرس‬

‫‪647‬‬

‫ِ‬ ‫يب وأمريكا ‪483 ..................‬‬ ‫الو َط ِن َ‬ ‫ُجغراف َّي ُة َ‬ ‫الع َر ّ‬

‫جع تَكسي ‪161 ....................................‬‬ ‫َْ‬

‫رسالة يارس مارتيني إىل ابنِ ِه َعدنان ‪560 ............‬‬

‫الرفْع ‪136 ..........................................‬‬ ‫َ‬

‫جع ُم َذ َّكر سالِ ‪160 ..................................‬‬ ‫َْ‬

‫ِ‬ ‫وأطعمة ُم َف َّضلة ‪455 ...................‬‬ ‫ِرياضات‬

‫اجلملة اإلسمية ‪10 ................................‬‬

‫الر ُجل اخلليجي وبعض البالد األخرى ‪200 ....‬‬ ‫زَ ُّي َّ‬

‫َجع ُمؤنَّث سالِ ‪161 ..............................‬‬

‫ا ِ‬ ‫جلهات األربع ‪496 ................................‬‬

‫ز‬

‫ِزياد يقرأ جريدة ‪151 ...............................‬‬

‫ا ِ‬ ‫جلهات األر َبع‪ :‬اجلار واملَجرور ‪497 ..............‬‬

‫س‬

‫حاالت االسم ‪136 ................................‬‬

‫جام ِ‬ ‫س َحر يف ِ‬ ‫عة َح َلب ‪177 ...........................‬‬ ‫َ‬

‫ُ‬ ‫رابية ‪208 ..............................‬‬ ‫احلالة ْ‬ ‫اإلع ّ‬

‫َسالمة ال ُلغة ‪397 ...................................‬‬

‫ح‬

‫الساعة بلغة بسيطة ‪184 ............................‬‬

‫حاالت األسامء يف اإلضافة ‪32.......................‬‬

‫ُسعاد رياموي‪312...................................‬‬

‫َح ْرف ا َ‬ ‫الباء‪242 ..............................‬‬ ‫جل ّر َ‬

‫سوريا ‪486 .........................................‬‬

‫حرف العطف و ‪6 .................................‬‬

‫ا َ‬ ‫الزمان ‪526 ....................‬‬ ‫حلرف أنْ َبعد َظرف َ‬

‫ش‬

‫وع َربِ ّية ‪334 .....................‬‬ ‫َش ْخ ِص ّيات‬ ‫أمريكية َ‬ ‫ّ‬

‫قبل َل ْن ‪435 .......................‬‬ ‫َحرف نَفي ا ُملس َت َ‬

‫ض‬

‫حروف اجلر ‪4 ......................................‬‬

‫َ‬ ‫الضامئر ا ُمل َّت ِصلة باألفعال ‪140 ........................‬‬

‫َحرفا ِلـ َ‬ ‫وكي ‪568 .............................‬‬

‫ضامئر ال َفصل ‪93...................................‬‬

‫ُحروف ا َ‬ ‫جل ّر يف ِف َئ َتني ‪402 .......................‬‬

‫َ‬ ‫مي العائد ‪442 .................................‬‬ ‫الض ُ‬

‫خ‬

‫طالِبتان يف ِ‬ ‫جام َعة َح َلب ‪65 .........................‬‬ ‫َ‬

‫احلصول عىل املعلومات وتقديمها ‪44 .............‬‬

‫ا ُ‬ ‫خل َض ‪458 ........................................‬‬ ‫اخلليج ‪199 ........................................‬‬

‫طلب ورفض ّ‬ ‫مهذبان ‪149 ......................‬‬ ‫‪648‬‬

‫‪648‬‬

‫ط‬

‫الطعام والشاب ‪159 ..............................‬‬

‫طلب ُم ّ‬ ‫هذب ‪130 ..............................‬‬

‫غرفة مكتبي ‪26 ...................................‬‬ ‫فهرس‬

‫ظ‬

‫ظرف الزمان ‪154 ...................................‬‬ ‫َظرف املَكان ‪403 ..................................‬‬

‫الزمان واملَكان ‪433 .........................‬‬ ‫َظر ُفا َ‬

‫ُ‬ ‫الظروف ‪496 .......................................‬‬

‫ع‬

‫العائلة العربية ‪198 ................................‬‬ ‫نجار ‪81 ................................‬‬ ‫عائلة مازن ّ‬

‫العائلة واألرسة ‪212 .................................‬‬ ‫العدد ‪119 ..................................... 100‬‬ ‫العددان ‪ 1‬و‪69 .................................... 2‬‬

‫الضم ِ‬ ‫َعدَ م اِستِخدا ِم َ‬ ‫ي العائد ‪443 .....................‬‬ ‫عدم نُطق اهلمزة يف الـ التعريف‪186 ....................‬‬

‫َعدنان يف َمدينة ِدنْڤر ‪535 .............................‬‬ ‫َعدنان مارتيني يف نيويورك َ‬ ‫وك َندا وفلوريدا ‪422 ......‬‬

‫الع َربِ َّية ‪222 ............‬‬ ‫ُعطلة ِناية األسبوع يف البِالد َ‬ ‫العقود ‪118 ............................... 90-20‬‬ ‫ُ‬

‫ف‬

‫الفاء السابقة لالسم ‪543.............................‬‬

‫الفاء السابقة ِ‬ ‫للفعل ‪543 ...........................‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل ‪323 ........................‬‬ ‫الفاعل ونائِ ُب‬

‫ِ‬ ‫أع َج َب ‪398 .................................‬‬ ‫الفعل ْ‬

‫فعل األمر وترصيفه ‪130 ..........................‬‬ ‫ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫األجوف ‪322 .........................‬‬ ‫عل املايض‬ ‫َ‬ ‫عل املايض ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫الناقص ‪322 ..........................‬‬

‫ِ‬ ‫الف ْعل املايض ‪201 ................................‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لمجهول ‪321 ........................‬‬ ‫الف ْعل املَ ْبني ل َ‬ ‫عل املَبني لِلمجهول‪ِ :‬‬ ‫ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫الف ُ‬ ‫عل املايض ‪321 ...........‬‬ ‫َ‬ ‫عل املَبني لِلمجهول‪ِ :‬‬ ‫ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫الف ُ‬ ‫عل ا ُملضا ِرع ‪322..........‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫عل ا ُمل َج َّرد ‪340 ..................................‬‬ ‫ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫عل املَزيد ‪340 ..................................‬‬ ‫ِ‬ ‫املشدد ‪327 .................................‬‬ ‫الفعل‬ ‫َّ‬

‫ِ‬ ‫األجوف ‪323 ........................‬‬ ‫الفعل املضارع‬ ‫َ‬

‫ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫عل ا ُملضا ِرع املِثال ‪323 ...........................‬‬

‫إسالميان ‪310...............................‬‬ ‫عيدان‬ ‫َّ‬ ‫عيدان َم ِ‬ ‫سيح ّيان ‪310 ...............................‬‬

‫عل ا ُملضا ِرع ِ‬ ‫ِ‬ ‫الف ُ‬ ‫الناقص ‪323 .........................‬‬

‫الغائِب ‪115 ........................................‬‬

‫الف ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫صار‪326..............................‬‬ ‫علالناقص َ‬

‫غ‬

‫الفعل وجذر الكلمة ‪48 ............................‬‬ ‫ال َف ِ‬ ‫واكه ‪459 ........................................‬‬

‫فهرس‬

‫ِ‬ ‫الف ْع ُل ا ُمل ْع َت ّل ‪278 ..................................‬‬

‫مايكل براون يف ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫رية ‪420 ............‬‬ ‫القاه َر ِة‬ ‫واإلسكندَ َّ‬

‫‪649‬‬

‫ق‬

‫ا ُملتك ِّلم ‪114 .........................................‬‬

‫َق ْد ‪ِ +‬‬ ‫الفعل املايض ‪544 ..........................‬‬

‫ا ُمل َث ّنى ‪68 ............................................‬‬

‫ِقراء ُة الساعة‪171 ................................‬‬

‫ا ُمل َ‬ ‫خاطب ‪114 .......................................‬‬

‫َق ْد ‪ِ +‬‬ ‫الفعل ا ُملضا ِرع ‪545 ..........................‬‬

‫َم َّل ا ِ ْسم اإلشارة يف ا ُ‬ ‫الع َر ّبية ‪298 ..............‬‬ ‫جل ْملة َ‬

‫قراءة املئات واآلالف ‪187 ..........................‬‬

‫ُ َم َّطط َشقَّة ِ‬ ‫مايكل ‪388 ............................‬‬

‫قراءة املئات واآلالف ‪187 ..........................‬‬

‫املدرسة ‪3 ...........................................‬‬

‫ك‬

‫َ‬ ‫واتا ‪237 .................................‬‬ ‫كان َ‬ ‫وأخ ُ‬

‫ِك ُ‬ ‫يدية ‪432 ...............‬‬ ‫تابة الرسالة والبِطاقة َ‬ ‫الب ّ‬ ‫َك ِلامت ِم ْثل َب ْعض ‪276 ............................‬‬

‫ل‬

‫اللينيا تَزور املِنيا ‪538 ..............................‬‬ ‫ال ُلغة يف ا َ‬ ‫خلليج ‪200 .............................‬‬

‫ال َل َهجات العامية ‪37 ..............................‬‬

‫ُلؤ ُل َؤة ال َقطامي َفتاة َع َربِ َّية ِمن َق َطر ‪194 .............‬‬ ‫ال َلون ‪468 ........................................‬‬

‫املدرسة ومرافقها ‪25 .............................‬‬ ‫املرأة العربية ‪198 ...................................‬‬ ‫راجعة اسمِ ال َتفضيل ‪567 ..........................‬‬ ‫ُم َ‬

‫وي ‪300 .....................‬‬ ‫راجعة ا ِ ْسم ال ِّن ْسبة ِم َئ ّ‬ ‫ُم َ‬

‫عة ِ‬ ‫ِ‬ ‫االسمِ املَ‬ ‫راج ُ‬ ‫العام ما ‪525 ...............‬‬ ‫ُم َ‬ ‫وصول ّ‬

‫راج ُ‬ ‫عة اإلضافة ‪236 ............................‬‬ ‫ُم َ‬

‫راج ُ‬ ‫العدَ ِد َ‬ ‫تيبي ‪347 ........................‬‬ ‫ُم َ‬ ‫عة َ‬ ‫الرت ّ‬ ‫عة ِ‬ ‫الف ِ‬ ‫راج ُ‬ ‫عل ا ُمل َع َّ‬ ‫تل ‪469 ............................‬‬ ‫ُم َ‬

‫راجعة املَصدَ ر ‪570 ..............................‬‬ ‫ُم َ‬

‫راجعة ُح ِ‬ ‫روف ا َ‬ ‫جل ّر ‪445 .............................‬‬ ‫ُم َ‬

‫ال َلون يف املفرد واملثنى واجلمع ‪467...............‬‬

‫املصدَ ر ‪204 .........................................‬‬

‫نحب ‪153 ........................‬‬ ‫تب وما ال‬ ‫ّ‬ ‫ما ّ‬

‫ِ‬ ‫مطاب ِ‬ ‫لم ْوصوف ‪206 ....................‬‬ ‫قة ِّ‬ ‫ُ َ‬ ‫الصفة ل َ‬

‫م‬

‫َفعل ها َلة ُبستاين ُك َّل َي ْوم؟ ‪269 .................‬‬ ‫ماذا ت َ‬

‫مايكل براون يف ِ‬ ‫ِ‬ ‫القاه َرة ‪178 .........................‬‬

‫ا ُملضاف وا ُملضاف إليه ‪163 ..........................‬‬

‫جع االسم غي العاقل (األشياء) ‪73 .................‬‬ ‫املعدود وغي املعدود ‪186 ...........................‬‬

‫املفرد واملثنى واجلمع ‪206 .........................‬‬

‫املَ ْف ُ‬ ‫عول بِه ‪88 .......................................‬‬ ‫‪650‬‬

‫‪650‬‬

‫فهرس‬

‫ول ِ‬ ‫الحظة ثقافية َح َ‬ ‫الدراسة يف سوريا ‪561 .........‬‬ ‫ُم َ‬

‫و‬

‫الرصف ‪319 ...........................‬‬ ‫املَ ْمنوع ِمن َ‬

‫َو ْص ُف األن ِْشطة يف املايض وا ُملضا ِرع وا ُمل ْس َتق َْبل ‪223 ...‬‬

‫ِ‬ ‫األسامء ا َ‬ ‫اخلاصة ‪253 ...................‬‬ ‫خل ْمسة‬ ‫ّ‬ ‫من ْ‬

‫ظيفة ا َ‬ ‫َو ُ‬ ‫حلرف َق ْد ‪544 ............................‬‬

‫ا ُمللكية باحلرفني ( َمع ِ‬ ‫ولـ) ‪139 ....................‬‬ ‫َ‬

‫من أرسار العربية‪ :‬السوابق واللواحق ‪113 ............‬‬ ‫َمن يقرأ هذه اجلرائد واملجالت ‪128 ..............‬‬

‫ِ‬ ‫وميات َعدنان مارتيني ‪456 .................‬‬ ‫من َي ّ‬ ‫ِمن ي ِ‬ ‫وم ّيات َعدنان مارتيني ‪510 ....................‬‬ ‫َ‬ ‫يوميات مايكل براون ‪512 ،457 ..............‬‬ ‫من ّ‬

‫ن‬

‫نسبة ُ‬ ‫األ َرس ‪87 ....................................‬‬

‫ال َن ْصب ‪137 .......................................‬‬

‫نُطق الضمي ا ُمل ّت ِصل ـه ‪133 .........................‬‬

‫الوجبة الصباحية ‪150 .............................‬‬ ‫َ‬ ‫وصف املواد الدراسية ‪82 .........................‬‬

‫َوظيفة َح ِ‬ ‫الشط إنْ ‪548 ........................‬‬ ‫رف َ ْ‬

‫األمريكية ‪485 ....................‬‬ ‫اليات ا ُمل َّت ِحد ُة‬ ‫ال ِو ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِوالية أوهايو ‪488 ................................‬‬

‫يا‬

‫ي‬

‫‪55 ...........................................‬‬

‫ِ‬ ‫يب يف أمريكا ‪220 ..................‬‬ ‫ميات طالب َع َر ّ‬ ‫َي ْو ّ‬

‫ي ِ‬ ‫وم ّيات َعدنان مارتيني ‪270 ،292 .................‬‬ ‫َ‬

‫وميات ِ‬ ‫ِ‬ ‫راون ‪291 .........................‬‬ ‫مايكل ْب ْ‬ ‫ْ‬ ‫َي ّ‬

‫نَفي ِ‬ ‫الف ْعل املايض ‪202 .............................‬‬ ‫نفي الفعل املضارع ‪49 .............................‬‬ ‫نفي املضارع ‪112 .................................‬‬ ‫ليس ‪12 ..................................‬‬ ‫النفي بـ َ‬

‫األمر ‪277 ................................‬‬ ‫نَفي َف ْعل ْ‬ ‫ِ‬ ‫النكرة واملعرفة ‪209 ...............................‬‬

‫فهرس‬

‫‪651‬‬

Illustration Credits audio icon by Clker-Free-Vector-Images/Pixabay.com/ CC0 Public Domain video icon by Frag from KDE-look.org/Wikimedia Commons/GNU LGPLv3 textured background (as on pages 10, 12, 16, 18, and elsewhere throughout book) by Andrey Zeigarnik/Flickr/CC BY 2.0 lesson opener banners: lesson 1 (blue floral, altered to green) pgs. 2–3 © Azat1976/Shutterstock; corner tile (altered to green) pgs. 2–3 Xavier Allard/Flickr/CC BY 2.0; lesson 2 (red and purple pattern) pgs. 24–25 Atif Gulzar/Wikimedia Commons/CC by 3.0; gold burst corner tile pgs. 24–25 Phillip Maiwald/ Wikimedia Commons/CC by 3.0; lesson 3 (vector Islamic pattern) pgs. 42–43 © Azat1976/ Shutterstock; four-square blue corner tile pgs. 42–43 © aniana/Shutterstock; lesson 4 (orange honeycomb) pgs. 64–65 pxhere/CC0; red & gold corner tile pgs. 64–65 natassa64/pixabay/CC0; lesson 5 (blue pattern) pgs. 80–81 © Marchenko Oleksandr/Shutterstock; corner tile (altered to blue) pgs. 80–81 Xavier Allard/Flickr/CC BY 2.0; lesson 6 (blue checkers) pgs. 100–101 Benjamin Sperandio/Flickr/CC BY-SA 2.0; purple corner tile pgs. 100–101 Paul Thompson/Flickr/CC BYSA 2.0; lesson 7 (Indo-Persian red) pgs. 124–25 Albert Racinet/Rawpixel/CC0 1.0; lesson 8 (green floral/orange star) pgs. 146–47 © Kutlayev Dmitry/Shutterstock; blue & yellow corner tile pgs. 146–47 Masrur Ashraf/Flickr/CC BY-ND 2.0; lesson 9 (cream phoenix) pgs. 170–71 Chris/Flickr/ CC BY-SA 2.0; white star down corner tile pgs. 170–71 Mikołaj Pasiński/Flickr/CC BY 2.0; lesson 10 (elegant H blue) pgs. 192–93 © Azat1976/Shutterstock; diamond star corner tile pgs. 192–93 © Anna Poguliaeva/Shutterstock; lesson 11 (white star down) pgs. 216–17 Mikołaj Pasiński/ Flickr/CC BY 2.0; teapot corner tile pgs. 216–17 Ashley Van Haeften/Flickr/CC BY 2.0; lesson 12 (vector Islamic pattern) pgs. 250–51 © Azat1976/Shutterstock; four-square blue corner tile pgs. 250–51 © aniana/Shutterstock; lesson 13 (red/gold/Moroccan detail) pgs. 266–67 Benjamin Esham/Flickr/CC BY-SA 2.0; gold pendant corner tile pgs. 266–67 Guillén Pérez/Flickr/CC BYND 2.0; lesson 14 (orange & green/crooked star) pgs. 288–89 MCAD Library/Flickr/CC BY 2.0; architectural columns corner tile pgs. 288–89 Jashy/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; lesson

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

652

652

15 (book design/blue) pgs. 306–7 Walters Art Museum Illuminated Manuscripts/Flickr/Public Domain; Ramadan Kareem calligraphy corner tile pgs. 306–7 ‫فنافن اإلعالمية‬/Flickr/CC BY-ND 2.0; lesson 16 (columns/arches/screen) pgs. 330–31 Joelle Nebbe-Mornod/Flickr/CC BY 2.0; lesson 17 (woven star tiles) pgs. 354–55 Jose Manuel 12394/Wikimedia Commons/Public Domain; lesson 18 (brown/white woven screen “CHOUFANI wrought iron & interior”) pgs. 384–85 Design/ Flickr/CC BY-ND 2.0; orange sunburst corner tile pgs. 384–85 Kris/Flickr/CC BY 2.0; lesson 19 (ivory banner [mosque dome] & corner mosaic tile) pgs. 416–17 dynamosquito/Flickr/CC BYSA 2.0; lesson 20 (green tile pattern) pgs. 452–53 pxhere/CC0; anchor/quatrefoil corner tile pgs. 452–53 Sailko/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; lesson 21 (orange/blue circles) pgs. 478–79 Deanora/Shutterstock; star corner tile pgs. 478–79 Jean-Pierre Dalbéra/Wikimedia Commons/CC BY 2.0; lesson 22 (black/gold interlace) pgs. 506–7 Leonardo Aguiar/Flickr/CC BY 2.0; gold with blue spiral circle corner tile pgs. 506–7 Mathias Apitz/Flickr/CC BY-ND 2.0; lesson 23 (orange/ blue/black [black paddle] Alhambra tile) pgs. 532–33 Darla ‫ دارال‬Hueske/Flickr/CC BY-ND 2.0; orange sunburst corner tile pgs. 532–33 Kris/Flickr/CC BY 2.0; lesson 24 (marble floor; altered) pgs. 554–55 Fulvio Spada/Flickr/CC BY-SA 2.0; orange sunburst corner tile pgs. 554–55 Kris/ Flickr/CC BY 2.0 other banners: (green floral/orange star) pgs. 4–5, 14–15, 34–35, 40–41, 52–53, 56–57, 70–71, 76–77, 82–83, 96–97, 200–201, 236–37, 274–75, 304–5, 310–11, 324–25, 332–33, 362–63, 406–7, 414–15, 428– 29, 434–35, 460–61, 486–87, 520–21, 534–35 © Kutlayev Dmitry/Shutterstock; (blue floral) pgs. 6–7, 38–39, 44–45, 72–73, 86–87, 104–5 (altered to green), 140–41, 160–61 (altered to green), 162–63, 166–67 (altered to green), 176–77, 190–91, 194–95, 246–47, 264–65 (altered to green), 298–99, 326–27, 352–53, 376–77, 380–81 (altered to green), 390–91 (altered to green), 398–99, 462–63, 540–41, 558–59 © Azat1976/Shutterstock; (neon green & brown star) pgs. 8–9, 26–27, 50–51, 128–29, 152–53, 214–15, 240–41, 270–71, 502–3 © New Line/Shutterstock; (orange & green/crooked star) pgs. 10–11, 36–37, 58–59, 66–67, 106–7, 112–13, 130–31, 178–79, 212–13, 222–23, 244–45, 248–49, 260–61, 284–85, 294–95, 314–15, 338–39, 342–43, 360–61, 392–93,

653

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

426–27, 456–57, 490–91, 518–19, 524–25, 546–47, 572–73 MCAD Library/Flickr/CC BY 2.0; (red and purple pattern) pgs. 12–13, 120–21, 378–79, 492–93, 512–13, 566–67 Atif Gulzar/ Wikimedia Commons/CC by 3.0; (green tile pattern) pgs. 16–17, 20–21, 90–91, 108–9, 272–73, 370–71, 388–89, 404–5, 410–11, 516–17 pxhere/CC0; (elegant H blue) pgs. 18–19, 30–31, 54–55, 78–79, 84–85, 122–23, 136–37, 180–81, 196–97, 308–9, 328–29, 350–51, 358–59, 436–37, 476–77, 496–97, 514–15, 538–39, 556–57 © Azat1976/Shutterstock; (white star down) pgs. 22–23 Mikołaj Pasiński/Flickr/CC BY 2.0; (red/gold/Moroccan detail) pgs. 28–29, 32–33, 46–47, 88–89, 118–19, 164–65, 172–73, 218–19, 228–29, 344–45, 394–95, 468–69, 526–27, 542–43 Benjamin Esham/ Flickr/CC BY-SA 2.0; (blue with white star) pgs. 48–49, 68–69, 114–15, 142–43, 186–87, 202–3, 226–27, 242–43, 276–77, 290–91, 320–21, 340–41, 366–67, 422–23, 448–49, 472–73, 550–51, 560–61 © Azat1976/Shutterstock; (aqua bottle) pgs. 60–61, 134–35, 296–97, 312–13, 424–25, 544–45, 562–63 pxhere/CC0; (orange honeycomb) pgs. 62–63, 74–75, 126–27, 158–59, 168–69, 188–89, 206–7, 230–31, 268–69, 336–37, 372–73, 412–13, 430–31, 446–47, 488–89, 504–5, 570–71 pxhere/CC0; (orange flower) pgs. 92–93, 102–3, 126–27, 138–39, 148–49, 198–99, 286–87, 302–3, 322–23, 368–69, 396–97, 458–59, 498–99, 522–23 Paul Thompson/Flickr/CC BY-SA 2.0; (purple flower) pgs. 110–11, 156–57, 184–85, 204–5, 208–9, 224–25, 232–33, 262–63, 278–79, 282–83, 316–17, 346–47, 374–75, 400–401, 418–19, 438–39, 466–67, 480–81, 508–9, 528–29, 548–49, 564– 65 Paul Thompson/Flickr/CC BY-SA 2.0; (vector Islamic pattern) pgs. 144–45, 174–75, 210–11, 234–35, 256–57, 318–19, 432–33, 470–71, 482–83, 510–11, 552–53 © Azat1976/Shutterstock; (blue pattern) pgs. 154–55, 402–3, 440–41, 454–55, 500–501, 536–37 © Marchenko Oleksandr/ Shutterstock; (blue modeled) pgs. 182–83, 220–21, 238–39, 252–53, 300–301, 348–49, 356–57, 420–21, 464–65, 484–85, 530–31, 568–69 Paul Thompson/Flickr/CC BY-SA 2.0; (Hafiz tomb blue) pgs. 116–17, 258–59, 292–93, 334–35, 382–83, 386–87, 442–43, 574–75 Pentocelo/Flickr/CC BY 3.0; (green Moroccan tiles) pgs. 94–95, 98–99, 132–33, 150–51, 280–81, 364–65, 408–9, 444–45, 450–51, 474–75, 494–95 Mikołaj Pasiński/Flickr/CC BY 2.0 illustrations: map of dialects xxviii Rafy/Wikimedia Commons/CC BY-3.0; entrance to school 2 © Rabbee alhaj

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

654

654

Othman; the word “morning” calligraphy 3 Hussein Alazaat/Flickr/CC BY 2.0; classroom interior 3 © Allen Clark; Hala Bustani 4 © Fotoluminate LLC/Shutterstock; penguins (between) 4, 403 Christopher Michel/Flickr/CC BY 2.0; flowers in front of man 4, 403 ProFlowers/Flickr/CC BY 2.0; basketball in net 4, 403 slgckgc/Flickr/CC BY 2.0; bouquet behind man 4, 403 ProFlowers/ Flickr/CC BY 2.0; pencil on book 4, 403 Simon Carr/Flickr/CC BY-SA 2.0; pencil beside book 4, 403 Quinn Dombrowski/Flickr/CC BY-SA 2.0; toy stormtrooper limbo 4, 403 JD Hancock/Flickr/ CC BY 2.0; pole vaulter 4, 403 Jacey O Samsel/Flickr/CC BY 2.0; classroom 5 krebsmaus07/Flickr/ CC BY 2.0; things in a backpack 7 loran/Flickr/CC BY-ND 2.0; backpack 8 Mobile Edge Laptop Cases/Flickr/CC BY-SA 2.0; computer 8 Karla Vanessa Redor/Flickr/ C BY 2.0; picture with frame 8 Glen Dahlman/Flickr/CC BY-SA 2.0; book 8 PHGCOM/Wikimedia Commons/Public Domain; papyrus paper 8 Abu `Ubayd al-Qasim b. Sallam al-Harawi/Wikimedia Commons/CC0; phone 8 Zach Vega/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; bicycle 8 /pxhere/CC0; pencil 8 © Vitaly Zorkin/Shutterstock; desk 8 © Svetlana Happyland/Shutterstock; whiteboard 8 © Iasha/ Shutterstock; teacher 10 © Zurijeta/Shutterstock; Rana 10 © SnowWhiteimages/Shutterstock; Sandy 10 © arek_malang/Shutterstock; art “eye of a mosque” 11 dynamosquito/Flickr/CC BY-SA 2.0; teacher with book 12 © ESB Professional/Shutterstock; teacher in library 12 © Zurijeta/ Shutterstock; student reading on bench 12 © arek_malang/Shutterstock; dancers 13 Heather/ Flickr/CC BY-NC 2.0; house interior courtyard (background) 17 © Allen Clark; teacher with students 18 © Zurijeta/Shutterstock; interior of classroom 19 © Allen Clark; school entrance (background) 20 © Allen Clark; Bin Yousef School (background) 22 Jean & Nathalie/Flickr/CC BY 2.0; Hassan II Mosque 23 © Juanamari Gonzalez/Shutterstock; Ali bin Yousef School 24 © Jennifer Stone/Shutterstock; student in class 25 © Robert Kneschke/Shutterstock; College of Medicine 25 Osm Agha/Wikimedia Commons/Public Domain; College of Information Technology 25 Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; briefcase 26 © tinka’s/Shutterstock; math teacher 26 © nikkytok/Shutterstock; student ID 26 © Robert Kneschke/Shutterstock; teacher ID 27 © ZouZou/Shutterstock; student union, University of Jordan 27 Tarawneh/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; University of Damascus 28 Syrian Eng/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; courtyard, Damascus University 29 Bryn Pinzgauer/Wikimedia Commons/CC BY 2.0;

655

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

Aleppo University Business School 30 Majd Mohabek/Wikimedia Commons/CC BY-2.0; AlAzam Palace in Damascus 33 Bassel Khabbaz/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; woman with old car 36 © Everett Collection/Shutterstock; computer 36 Karla Vanessa Redor/Flickr/CC BY 2.0; female student 36 © Pressmaster/Shutterstock; Abraham Lincoln 36 Alexander Gardner/ Wikimedia Commons/Public Domain; car 36 © Rawpixel.com/Shutterstock; house 36 David Sawyer/Flickr/CC BY-SA 2.0; bicycle 36 /pxhere/CC0; paper 36 David Swart/Flickr/CC BY 2.0; book bag 36 Mobile Edge Laptop Cases/Flickr/CC BY-SA 2.0; glasses 36 © Evgeny Karandaev/ Shutterstock; phone 36 Zach Vega/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; pointing finger 36 OpenClipart-Vectors/pixabay/CC0; café, Damascus (background) 37 Omar/Wikimedia Commons/CC BY-2.0; “wrong” icon 38 © 3D-Man.eu/Shutterstock; “right” icon 38 © CoraMax/ Shutterstock; Cairo University (background) 39 Faris Knight/Wikimedia Commons/CC BYSA-4.0; medical manuscript 41 Rogers Fund, 1913, Metropolitan Museum of Art/Wikimedia Commons/Public Domain; cameraman filming interview 42 Chatham House/Wikimedia Commons/CC BY 2.0; camera interview 44 © withGod/Shutterstock; Jableh City 44 ‫فادي شاهني‬/ Wikimedia Commons/Public Domain; Port of Jableh 44 ‫فادي شاهني‬/Wikimedia Commons/Public Domain; Roman theater in Jableh 44 LorisRomito/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; two women on phone 50 Garry Knight/Flickr/CC BY 2.0; family checking in 51 Holidayextras/ Flickr/CC BY 2.0; photo id 52 © Fotoluminate LLC/Shutterstock; two young women studying languages 53 The LEAF Project/Flickr/CC0 1.0; vendor in Jerusalem 56 James Emery/Flickr/CC BY 2.0; coffee vendor 56 James Emery/Flickr/CC BY 2.0; house courtyard Al Azam 57 Wisal Ahdab/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; classroom 58 © Allen Clark; phone 58 ADMC/ pixabay/CC0; car 58 © Rawpixel.com/Shutterstock; apartments Abu Dhabi 58 © Robert Wright/ Flickr; photo id 52 © Fotoluminate LLC/Shutterstock; Al Azam Palace 58 Neil and Kathy Carey/ Flickr/CC BY-SA 2.0; Al-Pasha Hotel (background) 59 James Filipi/Flickr/CC BY-SA 2.0; courtyard with fountain and trees (background) 61 Mohammad Aljandali/Flickr/CC BY-SA-4.0 lamps in market (background) 63 selfthy/Flickr/CC BY 2.0; Old Aleppo street 64 OmarHafez/ Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; two female students 65 © Fotoluminate LLC/Shutterstock; bed 66 frankieleon/Flickr/CC BY 2.0; two beds 66 Design Folly/Flickr/CC BY-SA 2.0; flatiron

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

656

656

building 66 Jeffrey Zeldman/Flickr/CC BY 2.0; two buildings 66 Engin_Akyurt/pixabay/CC0; Aleppo Castle (background) 66 Alaaalyaseen/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Christian quarter, Aleppo (background) 72 Dirk D./Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Aleppo fortress at night 74 © Francisco Javier Gil/Shutterstock; pencil 75 Andrew Taylor/Flickr/CC BY 2.0; book bag 75 Mobile Edge Laptop Cases/Flickr/CC BY-SA 2.0; chairs 75 David Clark/ PublicDomainPictures.net/CC0; watch 75 James Cape/Flickr/CC BY-SA 2.0; houses 75 Mattinbgn/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0,2.5,2.0,1.0; students 75 © Allen Clark; computer 75 500photos.com/Pexels/CC0; keys 75 Onderwijsgek/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; female student 75 © Fotoluminate LLC/Shutterstock; glasses 75 © Evgeny Karandaev/ Shutterstock; cars 75 Ben/Flickr/CC BY-SA 2.0; Aleppo market 76 OmarHafez/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; City of Aleppo 78 Anas Al Rifai/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Aleppo Castle 79 paolo mutti/Flickr/CC BY-ND 2.0; family picture 80 © Monkey Business Images/Shutterstock; man 81 © Monkey Business Images/Shutterstock; woman 81 © Monkey Business Images/Shutterstock; girl 81 © Monkey Business Images/Shutterstock; boy 81 © Monkey Business Images/Shutterstock; Nadia talking on phone 82 © Rehan Qureshi/Shutterstock; Adnan college student 82 © Di Studio/Shutterstock; engineering 83 Dinesh Cyanam/Flickr/CC BY 2.0; biology 83 Dunk/Flickr/CC BY 2.0; chemistry set 83 zhouxuan12345678/Flickr/CC BY-SA 2.0; Aleppo Citadel (background) 85 (Ergo)/Wikimedia Commons/CC BY-2.0; drawings of boy, dad, grandfather 87 freepik.com; book cover 88 Afek91/Wikimedia Commons/CC0; names on a magazine cover 88 Aziz J.Hayat/Flickr/CC BY 2.0; photographer’s name article 88 Aziz J.Hayat/ Flickr/CC BY 2.0; coffee (background) 93 /pxhere/CC0; Iftar buffet 95 (background) traveljunction/Flickr/CC BY-SA 2.0; olive vendor (background) 97 yeowatzup/Flickr/CC BY 2.0; hanging lantern (background) 99 Beshr Abdulhadi/Flickr/CC BY 2.0; road signs 100 Andrew Nash/Flickr/CC BY-SA 2.0; Balbak temple 102 Paul Saad/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; college student asking question 104 © aslysun/Shutterstock; businessmen talking 104 © Maksym Poriechkin/Shutterstock; Egyptian telegram 105 Government of Egypt/Wikimedia Commons/ Public Domain; man and two women speaking 105 U.S. Embassy Jerusalem/Flickr/CC BY-SA 2.0; classroom 105 U.S. Army Corps of Engineers Europe District/Flickr/CC BY 2.0; speaker

657

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

introducing Hussein at podium 106 Magharebia/Flickr/CC BY 2.0; one man 109 Aziz J.Hayat/ Flickr/CC BY 2.0; one woman 109 © Alena Getman/Flickr; two men 109 Jaguar MENA/Flickr/ CC BY 2.0; two women 109 Tribes of the World/Flickr/CC BY-SA 2.0; men 109 Arian Zwegers/ Flickr/CC BY 2.0; women 109 © Alena Getman/Flickr; conversation on park benches 109 Sharon Mollerus/Flickr/CC BY 2.0; three women talking 110 U.S. Embassy Jerusalem/Flickr/CC BY-SA 2.0; lamp 111 (background) Maxim/Flickr/CC BY-SA 2.0; pharmacist 112 Rhoda Baer/ Wikimedia Commons/Public Domain; Moroccan buildings (background)122 /pxhere/CC0; buildings 123 pxhere/CC0; Iraq street with newsstand 124 Chatham House/Wikimedia Commons/CC BY-2.0; reading newspapers 125 Tarek/Flickr/CC BY-ND 2.0; man writing 125 Quinn Dombrowski/Flickr/CC BY-SA 2.0; magazine cover 125 Flickr/Public Domain; newspapers 125, 127 Steven Damron/Flickr/CC BY 2.0; Egyptian newspaper al-Ahram 127 Ahram/Wikimedia Commons/Public Doman; Asharq al-Awsat newspaper 127 AdamAppel/ Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; al-Hayat newspaper 127 Wikimedia Commons/Public Domain; al-Dustour newspaper 127 Jordan Press and Publishing Company/Wikipedia Commons/Public Domain; Arabs reading newspapers 128 Tribes of the World/Flickr/CC BY-SA 2.0; man reading newspaper (color) 128 Carolyn Coles/Flickr/CC BY 2.0; Al-Rafid magazine 128 Abdulla Al Muhairi/Flickr/CC BY 2.0; man reading with smile 128 fiat.luxury/Flickr/CC BY-ND 2.0; man and woman with laptop 129 Vancouver Film School/Flickr/CC BY 2.0; man buying newspaper 129 Ben Mason/Flickr/CC BY 2.0; man giving pen to woman 130 © VP Photo Studio/Shutterstock; men on street looking at newspapers 133 Adam Jones/Flickr/CC BY-SA 2.0; Palestinian market (background) 143 Moataz1997/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; newspaper press (background) 144 Aljazirah2014/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; tea 146 Ali ‫ علي‬from Riyadh ‫من الرياض‬/Flickr/CC BY 2.0; coffee cup 147 Alpha/Flickr/CC BY-SA 2.0; butter 147 Ali ‫ علي‬from Riyadh ‫من الرياض‬/Flickr/CC BY 2.0; apple 147 Joe King/Flickr/CC BY 2.0; orange 147 The Ewan/Flickr/CC BY-SA 2.0; Bedouins eating 147 krebsmaus07/Flickr/CC BY 2.0; woman drinking 147 © diplomedia/Shutterstock; love hearts 147 Kaydee H/Flickr/CC BY-SA 2.0; tea 147 Ali ‫ علي‬from Riyadh ‫من الرياض‬/Flickr/CC BY 2.0; eggs 147 Amy Ross/Flickr/ CC BY-ND 2.0; bread 147 mike feist/Flickr/CC BY-SA 2.0; cheese 147 Skånska Matupplevelser/

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

658

658

Flickr/CC BY-ND 2.0; milk 147 Nick Piggott/Flickr/CC BY 2.0; waiter taking woman’s order 149 © CandyBox Images/Shutterstock; waiter taking man’s order (cropped)149 Nik Wheeler/Saudi Aramco World/SAWDIA; cereal and milk 150 Steven Wilke/Flickr/CC BY-ND 2.0; glass of water 150 Ryan Hyde/Flickr/CC BY-SA 2.0; college student (Michael Brown) 150 © Phase4Studios/ Shutterstock; college student (Cathy White) 150 © Rido/Shutterstock; Hala Bustani 150 © Fotoluminate LLC/Shutterstock; honey 150 © Billion Photos/Shutterstock; men in market 151 Enric Fradera/Flickr/CC BY-ND 2.0; Michael Brown with a book 151 © Phase4Studios/ Shutterstock; table of food, Morocco (background) 152 © Allen Clark; spices (background) 158–59 /pxhere/CC0; toy stormtrooper handing present 160 Pascal/Flickr/CC0 1.0; sheesh taook (menu) 164 Ron Dollete/Flickr/CC BY-ND 2.0; hummus (menu) 164 Ali ‫ علي‬from Riyadh ‫من‬ ‫الرياض‬/Flickr/CC BY 2.0; chicken sandwich (menu) 164 /pxhere/CC0; Coca-Cola 164 Evan Blaser/ Flickr/CC BY 2.0; fatoosh (menu) 164 D@LY3D/Flickr/CC BY 2.0; kabaab (menu) 164 PersianDutchNetwork/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; olives 165 Gwili/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0,2.5,2.0,1.0; market display Aleppo (background) 168 paolo mutti/ Flickr/CC BY-ND 2.0; Aleppo Souq 169 Beshr Abdulhadi/Flickr/CC BY 2.0; Moroccan water clock 170 Michal Osmenda/Wikimedia Commons/CC BY-SA-2.0; Big Ben 171 Alberto/Flickr/CC BY-SA 2.0; two female students talking 172 U.S. Embassy Tel Aviv/Flickr/CC BY-ND 2.0; clock (10:15) 173 Cristian Bortes/Flickr/CC BY 2.0; clock (2:20) 173 Kees Wielemaker/Flickr/CC BY-ND 2.0; clock (10:30) 173 Jordi Marsol/Flickr/CC BY 2.0; digital alarm clock (11:25) 173 © MIMV LLC; al-Jazari’s elephant clock, manuscript 173 Al-Jazari/Wikimedia Commons/Public Domain; Cairo radio 174 Dan Lundberg/Flickr/CC BY-SA 2.0; Syrian TV antennas 174 Hani Zaitoun/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; public clock (3:20) 174 Herzi Pinki/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; public clock (5:05) 174 oatsy40/Flickr/CC BY 2.0; public clock (4:15) 174 Mark Morgan/Flickr/CC BY 2.0; public clock (8:30) 174 fsse8info/Flickr/CC BY-SA 2.0; public clock (7:05) example 174 Sandstein (public domain)/Wikimedia Commons/Public Domain; public clock (12:10) example 174 © EMJAY SMITH/Shutterstock; public clock (10:35) 175 oatsy40/Flickr/CC BY 2.0; public clock (9:55) 175 oatsy40/Flickr/CC BY 2.0; public clock (1:45) 175 Elliott Brown/Flickr/CC BY 2.0; wall clock (9:40) 175 Mike Sansone/Flickr/CC BY 2.0;

659

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

Luxor obelisk 175 David Monniaux/Wikimedia Commons/CC BY-SA-1.0; clock till and after example 175 Pixabay/pexels/CC0; nine clocks 176 pixabay/CC0; Sahar and Hala 177 © Fotoluminate LLC/Shutterstock; accounting 177 Ken Teegardin/Flickr/CC BY-SA 2.0; statistics 177 Lukas/pexels/CC0; international relations 177 © EM Karuna/Shutterstock; American University, Cairo 178 Stephenieloren/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; astrolabe (background) 181 Poulpy/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; Al-Jazari’s candle clock 188 Farruk ibn Abd al-Latif (CB)/Wikimedia Commons/Public Domain; Al-Jazari’s castle clock 191 Wikimedia Commons/Public Domain; Burj Khalifa 192 pxhere/CC0; boy walking 193 David McDermott/Flickr/CC BY 2.0; worker making copper 193 Christine Olson/Flickr/CC BY-ND 2.0; driver 193 Jordan Davis/Flickr/CC BY-SA 2.0; Hala Bustani 193 © Fotoluminate LLC/ Shutterstock; friends (two women) 193 Gareth Williams/Flickr/CC BY 2.0; tall and short (basketball player) 193 Valerie Everett/Flickr/CC BY-SA 2.0; weight lifter 193 Vitaliy Saveliev/ Виталий Савельев/Wikimedia Commons/CC-BY-SA 3.0; big house in Doha 194 Lars Plougmann/Flickr/CC BY-SA 2.0; the city of Doha 194 Francisco Anzola/Flickr/CC BY 2.0; bedroom in Doha 194 TravelingOtter/Flickr/CC BY-SA 2.0; the University of Qatar 194 Hamran/ Wikimedia Commons/CC-BY-SA 3.0; old car 195 Craig Howell/Flickr/CC BY 2.0; Porsche 195 lacomj/Flickr/CC BY-SA 2.0; car engine 195 © Jeremy/Flickr; student at University of Qatar (Hussein) 195 Sky2105/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; buildings in Doha (background) 197 Francisco Anzola/Flickr/CC BY 2.0; map of Arab countries 199 by William L. Nelson; Yasser Arafat 200 Saar Yaacov, GPO/Wikimedia Commons/ CC BY-SA-3.0; Fahad bin Abdullah Al Saud 200 Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; Monterey, California (background) 203 /pxhere/CC0; Qur’an 207 Itchyklikfinger/Flickr/CC BY-SA 2.0; Islamic arch (background) 212 Luca/Flickr/CC BY 2.0; Islamic minaret 215 Jude Lee/Flickr/CC BY 2.0; astrolabe 216 MnM 11 NA 1/Rama/ Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0-FR; calendar strip 216 Wellcome Collection/Wikimedia Commons/CC BY-4.0; calendar strip (red background) 216 Wellcome Collection/Wikimedia Commons/CC BY-4.0; calendar 217 © Jupiterimages Corporation; Burj Al-Arab 217 Joi Ito/ Flickr/CC BY 2.0; walking 217 Evan Long/Flickr/CC BY-NC 2.0; sleeping 217 peasap/Flickr/CC BY 2.0; shirt 217 FLATSEVEN/Flickr/CC BY-SA 2.0; astrolabe (background) 219 Evan Bench/

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

660

660

Flickr/CC BY 2.0; Dubai airport 220 VanLap Hoàng/Flickr/CC BY 2.0; airplane 220 Glyn Lowe/ Flickr/CC BY 2.0; Columbus International Airport 221 Sam Howzit/Flickr/CC BY 2.0; Mirror Lake, Ohio State University 221 marada/Flickr/CC BY-ND 2.0; deboarding Cairo airport 221 Dennis Jarvis/Flickr/CC BY-SA 2.0; chemistry lab 225 Kurt Barnett/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Omayyad Mosque (background) 229 OmarHafez/Wikimedia Commons/CC BYSA-3.0; drinking tea 230 Paul Stocker/Flickr/CC BY 2.0; family pictures (younger, older) 233 Harsha K R/Flickr/CC BY-SA 2.0; old man 234 © ZouZou/Shutterstock; young man 234 © ProStockStudio/Shutterstock; tortoise and hare 234 © Antonio Jorge Nunes/Shutterstock; woman (short hair) 234 © VAndreas/Shutterstock; woman (long hair) 234 © Valua Vitaly/Shutterstock; race car 234 © MriMan/Shutterstock; Volkswagon car 234 Karen Arnold/PublicDomainPictures. net/CC0; Eiffel Tower 234 © Giancarlo Liguori/Shutterstock; burj Khalifa 234 © Ilona Ignatova/ Shutterstock; textiles (background) 235 Sam Howzit/Wikimedia Commons/CC BY-2.0; Old Cairo (background) 241 Tarek/Flickr/CC BY-ND 2.0; astrolabe (background) 243 Groume/Flickr/CC BY-SA 2.0; souq in Aleppo 245 reibai/Flickr/CC BY 2.0; Arabic sundial 249 Chadica/Wikimedia Commons/CC BY-2.0; seasons 250 Adam Lebaigue/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; day/ night 251 © Jupiterimages Corporation; sunny 251 Joseph/Flickr/CC BY-SA 2.0; thermometer 251 Bernard Gagnon/Wikimedia Commons/CC-BY-SA 3.0, 2.5, 2.0, 1.0; flower 251 Mohamed Malik/Flickr/CC BY 2.0; cloud 251 Erik Wilde/Flickr/CC BY-SA 2.0; the sun 251 NASA Goddard Photo and Video/Flickr/CC BY 2.0; rain 251 George Hodan/PublicDomainPictures.net/CC0; tree 251 Tambako the Jaguar/Flickr/CC BY-ND 2.0; blue sky 251 Tom Woodward/Flickr/CC BY-SA 2.0; overcast skies 251 © zozma*/Flickr; house in summer (background) 252 www.twin-loc.fr/ Flickr/CC BY 2.0; rainy 253 /pxhere/CC0; beach 253 Don Graham/Flickr/CC BY-SA 2.0; falling leaves 253 Rory/Flickr/CC BY 2.0; falling snow 253 Rob Shenk/Flickr/CC BY-SA 2.0; symbols for sun, rain, snow, clouds 254 © Jupiterimages Corporation; lightning cloud (background) 254 © Anthony Quintano/Flickr; Moroccan beach (background) 259 Maxim Massalitin/Wikimedia Commons/CC BY-SA-2.0; Nejmeh Square, Beirut (background) 260 Heinz Hövel/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Annaba, Algeria (background) 262 Dan Sloan/Wikimedia Commons/ CC BY-SA-2.0; four seasons, mosiac 265 Dennis Jarvis/Wikimedia Commons/CC BY-SA-2.0;

661

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

downtown Beirut 266 Alain Abou-Atmeh/pexels/CC0; toothbrush and toothpaste 267 Thegreenj/ Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; brushing teeth 267 /pxhere/CC0; baby bathing 267 Lars Plougmann/Flickr/CC BY-SA 2.0; waking up 267 Loren Kerns/Flickr/CC BY 2.0; watching TV 267 © Paul Townsend/Flickr; Hala Bustani 269 © Fotoluminate LLC/Shutterstock; washing hands 269 Sarah Laval/Flickr/CC BY 2.0; fixing breakfast 269 Mike Moss/Flickr/CC BY-ND 2.0; fava bean 269 Eaeeae/Wikimedia Commons/CC BY-3.0; bus in Damascus 269 High Contrast/ Wikimedia Commons/CC BY-3.0-DE; beef kebab 269 AAB_BAA/Flickr/CC BY 2.0; olives 270 Rene Schwietzke/Flickr/CC BY 2.0; Syria TV logo 270 Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; shaving 270 Hendrik Dacquin/Flickr/CC BY 2.0; restaurant in Damascus 271 Jan Smith/Flickr/ CC BY 2.0; Jordanian market (background) 272 Pir6mon/Wikimedia Commons/CC BYSA-3.0,2.5,2.0,1.0; Lebanese restaurant (background) 274 Hector Abouid/Flickr/CC BY 2.0; inside Arab restaurant (background) 281 Joi Ito/Flickr/CC BY 2.0; Wadi Rum valley, Jordan (background) 286–87 Raya Sharbain/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; inside restaurant 288 Hani Arif/Flickr/CC BY 2.0; visiting family 289 © Iakov Filimonov/Shutterstock; Union Pacific train 289 Jerry Huddleston/Flickr/CC BY 2.0; Cairo train station 289 Andrew A. Shenouda/ Flickr/CC BY 2.0; Gamal Abd El Nassar 289 Wikimedia Commons/Public Domain; engineer 289 Seattle Municipal Archives/Flickr/CC BY 2.0; journalism 289 Magharebia/Wikimedia Commons/ CC BY-2.0; al-Mohandisein in Cairo 290 Arria Belli/Wikimedia Commons/CC BY-SA-2.0; face from food label 291 © Jupiterimages Corporation; koshari 291 Amy Ross/Flickr/CC BY-ND 2.0; map of Egypt 292 by William L. Nelson; Al-Minya train station 292 Faris knight/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0,3.0,2.5,2.0,1.0; Cedar Point 292 Jeremy Thompson/Flickr/CC BY 2.0; Nile River in al-Minya 293 ‫مصطفي ابوبكر‬/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; the Egyptian Museum 295 Mohamedsamir1994/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; fishing boat Tripoli, Lebanon 301 Cazz/Flickr/CC BY 2.0; alleys in Old Damascus 302 Amer Jazaerli/Flickr/CC BY 2.0; bike in Qanawat, Damascus 304 reibai/Flickr/CC BY 2.0; market in Damascus 305 Hani Zaitoun/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; mosque in Kuwait, Ramadan 306 guillaumepaumier.com/Wikimedia Commons/CC BY-3.0; breaking the fast, Ramadan in Egypt 308, 370 (cropped) Mustafa Shorbaji/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; Egyptian flag 309

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

662

662

Open Clip Art/Wikimedia Commons/Public Domain; Moroccan flag 309 Denelson83, Zscout370/Wikimedia Commons/Public Domain; flag of Yemen 309 Wikimedia Commons/ Public Domain; Tunisian flag 309 Orange Tuesday/Wikimedia Commons/Public Domain; Algerian flag 309 Skopp/Wikimedia Commons/Public Domain; Syrian flag 309 FDRMRZUSA/ Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Iraqi flag 309 Wikimedia Commons/Public Domain; Omani flag 309 FDRMRZUSA/Wikimedia Commons/Public Domain; Lebanese flag 309 FDRMRZUSA/Wikimedia Commons/Public Domain; Christmas tree 311 Tom Ipri/Flickr/CC BY-SA 2.0; Resurrection of Christ (Raphael, São Paolo Museum of Art) 311 Wikimedia Commons/Public Domain; Thanksgiving 311 Sharon Mollerus/Flickr/CC BY 2.0; Fourth of July 311 Joe Ravi/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Labor Day stamp 311 U.S. Postal Service/ Wikimedia Commons/Public Domain; Martin Luther King Jr. 311 Phil Stanziola, New York World-Telegram & Sun/Library of Congress/Wikimedia Commons/Public Domain; Suad Rimawi (Iraqi young woman) 312 © pathdoc/Shutterstock; lamps on carpet 320 Sharaf/Flickr/CC BY-ND 2.0; henna on hand (background) 325 peter klashorst/Wikimedia Commons/CC BY-2.0; lamps in trees, Cairo (background) 326 Annemee Siersma/Flickr/CC BY-ND 2.0; Sayyida Zanib Street during Ramadan (background) 329 Heba Otefy/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; Ibn Khaldoun 330 Reda Kerbouche/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; Gamal Abd el-Nasser 330 Essam Azouz/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; Martin Luther King Jr. 330 Wikimedia Commons/Public Domain; Martin Luther King Jr. 330 Dick DeMarsico/New York WorldTelegram & Sun/Library of Congress/Wikimedia Commons/Public Domain; The Carpet Merchant (background) (Jean-Léon Gérôme, Minneapolis Institute of Art, The William Hood Dunwoody Fund) 333 Wikimedia Commons/Public Domain; George Washington (Gilbert Stuart, Clark Art Institute) 334 Wikimedia Commons/Public Domain; Abraham Lincoln 334 photo by Anthony Berger/Library of Congress/Wikimedia Commons/Public Domain; maps of Algeria, Syria, Egypt, Spain/Portugal 335–36 by William L. Nelson; Martin Luther King Jr. (cropped) 335 Dick DeMarsico/New York World-Telegram & Sun/Library of Congress/Wikimedia Commons/ Public Domain; abd al-qādir al-mazini 335 Miscellaneous Items in High Demand, PPOC, Library of Congress/Public Domain; Yousef al-Adma 335 ‫موقع التاريخ السوري‬/Wikimedia Commons/CC

663

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

BY-SA-3.0; Nasser 335 Stevan Kragujević/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Ibn Khaldoun 336 Tunisian Community Center/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Arab School (John Frederick Lewis, Metropolitan Museum of Art) 339 Wikimedia Commons/Public Domain; excerpt from Hans Wehr dictionary 341 Allen Clark; women making carpets (background) 343 Library of Congress/Wikimedia Commons/Public Domain; Muiz Street in Cairo 344 Hossametsh20/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; Roman ruins in Jordan (background) 349 Mahmood Salam/Flickr/CC BY 2.0; Old Cairo street 350 (background) masterplaan/Flickr/CC BY 2.0; arches (background) 353 Michael Cohen/Flickr/CC BY 2.0; candles 354 12:00♥/Flickr/CC BY-SA 2.0; Ramadan lamps 354 /pxhere/CC0; feast meal Morocco 354 Murcotipton/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; coffee for feast 354 Ali ‫ علي‬from Riyadh ‫من الرياض‬/Flickr/CC BY 2.0; Eid card 356 Ali ‫ علي‬from Riyadh ‫من الرياض‬/Flickr/CC BY 2.0; food for Eid al-Fitr 357 Khammal92/ Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; woman holding tray 357 Sarah Altamimi/Flickr/CC BY 2.0; blue Eid card 357 Sumaya Al-Hasan/Flickr/CC BY-SA 2.0; Eid greeting card blue 358 ‫فنافن‬ ‫اإلعالمية‬/Flickr/CC BY-ND 2.0; dentist 358 Irina Patrascu Gheorghita/Flickr/CC BY 2.0; man and woman greeting 358 © Netfalls Remy Musser/Shutterstock; dental clinic interior 358 Laumedia/ Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; Eid greeting card yellow 358 ‫فنافن اإلعالمية‬/Flickr/CC BY-ND 2.0; woman at airport 359 airbus777/Flickr/CC BY-NC-ND 2.0; Adnan’s face 364 Hamed Saber/Flickr/CC-BY 2.0; Arab man’s face 360, 364 Tony Alter/Flickr/CC BY 2.0; Arab student male 360, 364 Taston/Flickr/CC BY-ND 2.0; Arab student’s face male 360, 364 Quinn Dombrowski/Flickr/CC BY-SA 2.0; Arab student’s face female 360, 364 tommerton2010/Flickr/ CC BY 2.0; mail courier 360 Elvert Barnes/Flickr/CC BY-SA 2.0; greeting card 362 /pxhere/CC0; map of Arab countries 364 by William L. Nelson; Adnan 364 Hamed Saber/Flickr/CC BY 2.0; breaking the fast (cropped) 370 Mustafa Shorbaji/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; interior al-Aqsa mosque 372 ‫معتز توفيق اغبارية‬/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; Jerusalem during Ramadan 373 Zivya/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; painting of girls dressing for Eid 377 Etienne Dinet/Wikimedia Commons/Public Domain; night scene after breaking the fast 379 Lambert Heller/Flickr/CC BY 2.0; Ramadan meal 380 Hamed Saber/Flickr/CC BY 2.0; streets decorated 383 Przemyslaw “Blueshade” Idzkiewicz/Wikimedia Commons/CC BY-SA-2.5; Cairo at

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

664

664

night 384 Guillén Pérez/Flickr/CC BY-ND 2.0; Cairo in the evening 384 Frank Schulenburg/ Flickr/CC BY-SA-3.0; Cairo Opera House 384 Gian Cornachini/Flickr/CC BY 2.0; Cairo and the Nile 384 Maher Najm/Flickr/CC BY 2.0; mirror 385 Jurii/Wikimedia Commons/CC BY-3.0; bathtub 385 Jennifer C./Flickr/CC BY 2.0; toilet 385 www.trek.today/Flickr/CC BY 2.0; sink 385 Jennifer C./Flickr/CC BY 2.0; refrigerator 385 Consumer Reports/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; stove 385 M. Minderhoud/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; bookcase 385 Dietmar Rabich/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; lamp 385 russellstreet/Flickr/CC BY-SA 2.0; Albrecht-Michael-Jacob Jacobs, The Street of the Sultan Mosque in Cairo 387 Ahmet Asar/ Flickr/CC BY-SA 2.0; Michael Brown’s apartment 388 © ma3d/Shutterstock; living room 389 jinkazamah/Flickr/CC BY 2.0; bedroom 389 jinkazamah/Flickr/CC BY 2.0; bathroom 389 Triumph Mountain Properties/Flickr/CC BY-ND 2.0; kitchen 389 jinkazamah/Flickr/CC BY 2.0; pickup truck 389 dave_7/Flickr/CC BY 2.0; Michael’s apartment building 390 Francesco Gasparetti/Wikimedia Commons/CC BY-2.0; Michael’s house map 390 Courtesy of Scribble Maps; Victor Pierre Huguet, interior scene (making coffee) 393, 414 © Ahmet Asar/Flickr; storyboard 394–95 © Falara/Shutterstock; apartment for rent ad 396 M.Al-Baker/Flickr/CC BY-ND 2.0; pencil on book 4, 403 Simon Carr/Flickr/CC BY-SA 2.0; flowers in front of man 4, 403 ProFlowers/Flickr/CC BY 2.0; bouquet behind man 4, 403 ProFlowers/Flickr/CC BY 2.0; basketball in net 4, 403 slgckgc/Flickr/CC BY 2.0; pencil beside book 4, 403 Quinn Dombrowski/ Flickr/CC BY-SA 2.0; toy stormtrooper limbo 4, 403 JD Hancock/Flickr/CC BY 2.0; toy stormtrooper limbo 4, 403 JD Hancock/Flickr/CC BY 2.0; pole vaulter 4, 403 Jacey O Samsel/ Flickr/CC BY 2.0; penguins (between) 4, 403 Christopher Michel/Flickr/CC BY 2.0; Alberto Pasini, A Ferry on the Nile (cropped, background) 405 © Ahmet Asar/Flickr; alley (background) 406 Jorge Láscar/Flickr/CC BY 2.0; apartment model 18 407 © ma3d/Shutterstock; building in Jerusalem (background) 408 /pxhere/CC0; Google Earth image 409 Courtesy of Google Maps; alley in Yemen (background) 410 Rod Waddington/Flickr/CC BY-SA 2.0; alley in Dubai (background) 413 Mathias Apitz/Flickr/CC BY-ND 2.0; Victor Pierre Huguet, interior scene (making coffee) 393, 414 © Ahmet Asar/Flickr; 17th-century Al-Suhymi house in Cairo 415 Dr. EOMR/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; pyramids 416 Jeaaann/Wikimedia Commons;

665

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

Sphinx 416, 426 Roderick Eime/Flickr/CC BY-ND 2.0; fortress, Alexandria 416 Taver/Flickr/CC BY-ND 2.0; downtown Alexandria 416 Aleksandar Cocek/Flickr/CC BY-SA 2.0; citadel, Alexandria 416 Osama Awny/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; bike rider 417 Comrade King/Flickr/CC BY 2.0; questions 417 Derek Bridges/Flickr/CC BY 2.0; taking a picture 417 Bruce Aldridge/Flickr/CC BY-SA 2.0; taking a test 417 Alberto G./Flickr/CC BY 2.0; animals 417 Rachel Kramer/Flickr/CC BY 2.0; closet 417 Wjablow/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; ticket 417 Sludge G/Flickr/CC BY-SA 2.0; builders building 417 Scott Lewis/Flickr/CC BY 2.0; pyramids 420 Ricardo Liberato/Wikimedia Commons/CC BY-SA-2.0; camels 420 Sara Yasser Soliman/ Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Alexandria port 421 D-Stanley/Wikimedia Commons/CC BY-2.0; corniche, Alexandria (in amber light) 421 Amr56/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; postal stamp (Alexandria) 421 Jacquesverlaeken/Wikimedia Commons/Public Domain; satellite view of river & delta 422 pxhere/CC0 1.0 Public Domain; Egyptian museum 422 James Byrum/ Flickr/CC BY-SA-2.0; Times Square 423 Andrés Nieto Porras/Flickr/CC BY-SA 2.0; Niagara Falls 423 FHG Photo/Flickr/CC BY 2.0; boats under Niagara 424 Andrew Eland/Flickr/CC BY-SA 2.0; Statue of Liberty 424 Sue Waters/Flickr/CC BY-SA 2.0; Atlantic City 424 Marco Verch/Flickr/CC BY 2.0; U.S. postal stamp 424 Bureau of Engraving and Printing. Designed by James Barkley/ Wikimedia Commons/Public Domain; Disney World 425 SteamFan/Wikimedia Commons/CC BY-2.5; Sphinx (cropped, background) 426 Roderick Eime/Wikimedia Commons/CC BY-ND 2.0; Qasr al-Nil Bridge 428 Mohamed Samir yousef/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Al-Azhar park 430 Yasser Nazmi/Wikimedia Commons/CC BY-SA 3.0; Egyptian postcard 433 Travelers in the Middle East Archive (TIMEA)/Wikimedia Commons/CC BY-SA-2.5; postal stamp 433 Wikimedia Commons/Public Domain; Alexandria castle 437 © Shaima nabil/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; market of instruments (background) 444 Noha Fawzy Elsayed/ Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; map of Syria/Lebanon/Israel/Jordan 447 by William L. Nelson; Alexandria sea boats (background) 447 Ahmedherz/Wikimedia Commons/CC BYSA-4.0; Talat Harb 448-49 Mohamed Samir yousef/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; ElMutazah Palace (background) 450 Mina.maher.aziz/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; pyramids 451 Walkerssk/pixabay/CC0; King Abdullah Sports City Stadium 452 Manaf228/

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

666

666

Wikimedia Commons; baseball 452 Vegasjon/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; running 454 Dru Bloomfield/Flickr/CC BY 2.0; spectators 454 দেবর্ষি ষায়/Flickr/CC BY-SA 2.0; winning 454 The White House/Wikimedia Commons/Public Domain; team 454 Marc Wengler/Wikimedia Commons/CC BY-SA-2.0-DE; table tennis 455 Janine/Flickr/CC BY-ND 2.0; baseball 455 Paul Horner/Flickr/CC BY-SA 2.0; basketball 455 Massimo Finizio/Wikimedia Commons/CC BY-SA2.0-IT; Arabic sausage 456 © ‫شيف نونا‬/Flickr; park grill 456 Infrogmation of New Orleans/ Wikimedia Commons/CC BY-SA-2.0; volleyball 456 Martin Charette/Flickr/CC BY 2.0; soccer 456 Markbarnes/Wikimedia Commons/CC BY-2.5; American football 456 John Martinez Pavliga/ Flickr/CC BY 2.0; simit 457 Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; logo of al-Ahly soccer team 457 Momen50000/Wikimedia Commons; walking on a street in Cairo 457 Ahmed Hussien/ Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; bike racing 458 Rob Annis/Flickr/CC BY 2.0; horse racing 458 Tsutomu Takasu/Flickr/CC BY 2.0; water polo 458 Charles Luk/Flickr/CC BY-ND 2.0; tennis 458 Marianne Bevis/Flickr/CC BY-ND 2.0; okra 458 yuki tanaka/Flickr/CC BY-SA 2.0; lettuce 458 Yorvik/Wikimedia Commons/Public Domain; peas 458 liz west/Flickr/CC BY 2.0; fasolia 458 Dimitris Siskopoulos/Flickr/CC BY 2.0; hot pepper 458 Koshy Koshy/Flickr/CC BY 2.0; zucchini 458 cristina.sanvito/Flickr/CC BY 2.0; eggplant 458 albastrica mititica/Flickr/CC BY 2.0; green pepper 458 Mike Mozart/Flickr/CC BY 2.0; apple 459 Apple and Pear Australia Ltd/Flickr/CC BY 2.0; oranges 459 Frédérique Voisin-Demery/Flickr/CC BY 2.0; grapes 459 agerpoint/Flickr/CC BY 2.0; bananas 459 jster91/Flickr/CC BY 2.0; berries 459 Paul Downey/Flickr/CC BY 2.0; watermelon 459 Purple Slog/Flickr/CC BY 2.0; mango 459 gomagoti/Flickr/CC BY-SA 2.0; pear 459 Apple and Pear Australia Ltd/Flickr/CC BY 2.0; palm trees with woman 461 EladeManu/ Flickr/CC BY 2.0; food from Marrakesh 463 EladeManu/Flickr/CC BY 2.0; colors (background, ceramics) Morocco 469 Khalid Albaih/Flickr/CC BY 2.0; soccer (background) 473 Chensiyuan/ Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; Portrait of a Bedouin, Berthe Worms, São Paolo Museum of Art (background) 476 Ahmet Asar/Flickr; fantasia at festival in Morocco 477 Maxim Massalitin/Wikimedia Commons/CC BY-SA-2.0; globe and book 478 Rémi Mathis/Flickr/CC BY-SA 2.0; desert plains 480 llee_wu/Flickr/CC BY-ND 2.0; coast 480 Tom Hilton/Flickr/CC BY 2.0; chain 480 Peter Shanks/Flickr/CC BY 2.0; agriculture 480 Dennis Jarvis/Wikimedia

667

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

Commons/CC BY-SA-2.0; mountains 480 Gorgo/Wikimedia Commons/Public Domain; American flag 480 HARRIS.news/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; archery target 480 renatomitra/Flickr/CC BY-SA 2.0; fabric 480 Snaps880/Flickr/CC BY-SA-3.0; map of world 483 by William L. Nelson; map of Arab world 483 by William L. Nelson; map of Mediterranean Basin 484 NASA/Wikimedia Commons/Public Domain; map of Morocco 484 NASA; map of Red Sea 484 NASA/Wikimedia Commons/Public Domain; map of the Arab Pensinsula 484 NASA/ Wikimedia Commons/Public Domain; map of North Africa 484 NASA/Wikimedia Commons/ Public Domain; map of United States 485 by William L. Nelson; map of Syria 486 by William L. Nelson; seal of Syria 487 Tonyjeff, based on national symbol, with the help of AnonMoos/ Wikimedia Commons/Public Domain; flag of Syria 487 FDRMRZUSA/Wikimedia Commons/ Public Domain; map of Ohio 488 by William L. Nelson; seal of Ohio 489 State of Ohio/Ohio General Assembly/Wikimedia Commons/Public Domain; bicycles and buildings 491 twiga_ swala/Flickr/CC BY-SA 2.0; map of Algeria 492 by William L. Nelson; East Gate, Damascus (background) 493 ‫علي الصمادي‬/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; map of Iraq 494 by William L. Nelson; cardinal directions 496 Brosen~Commonswiki/Wikimedia Commons/CC BY-2.5; map of Egypt 497 NordNordWest/Wikmedia Commons/CC BY-SA 3.0; map of Lebanon 501 by William L. Nelson; house interior courtyard 503 Martin Talbot/Flickr/CC BY 2.0; Damascus 505 Abdulsalam Haykal/Wikimedia Commons/CC BY-2.0; Fairouz 506 Wissam Chidiak/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Abd al-Halem Hafiz 506 maoed/Wikimedia Commons/Public Domain; Umm Kulthum 506 Wikimedia Commons/Public Domain; background scrapbook Umm Kulthum 506 Passantadnan/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; listening 508 Yuliya Libkina/Flickr/CC BY 2.0; actor 508 Ahmed Zayer/Wikimedia Commons/CC0; marriage 508 Flashback Tunisie/Flickr/CC BY-ND 2.0; the moon 508 Sean X Liu/Flickr/CC BY-SA 2.0; space 508 NASA/JPL-Caltech/Harvard-Smithsonian CfA; child 508 Izzeddeen Al Karajeh/Flickr/CC BY 2.0; dance 508 U.S. Embassy Tel Aviv/Flickr/CC BY-SA 2.0; singer 508 Wikimedia Commons/ Public Domain; interview 510 © IxMaster/Shutterstock; news 510 U.S. Department of State/ Wikimedia Commons/Public Domain; Yaser al-Azma 511 Wikimedia Commons/CC0; Farid al-Atrash 511 Cyrus243/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Wadih el Safi 511 Wikimedia

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

668

668

Commons/Public Domain; Umm Kulthum 512 Tribes of the World/Flickr/CC BY-SA 2.0; Abd al-Halem Hafiz 512 Wikimedia Commons/Public Domain; Mayada El Hennawy 513 Magharebia/ Wikimedia Commons/CC BY-2.0; Amru Diab 513 Kareem Nour/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Nancy Ajram 513 7asson77ll980/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Wardah al-Jazairia 513 FTOUKI/Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; Farouz 513 Essam Azouz/ Wikimedia Commons/CC BY-SA 4.0; satellite 514 NOAA satellites/Flickr/Public Domain; Moroccan musicians (background) 517 Hernán Piñera/Flickr/CC BY-SA 2.0; oud (background) 518 Rosier/Flickr/CC BY-SA-3.0; musical instruments (background) 520 Deror avi/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; folkdance (background) 528–29 Osama Awny/Wikimedia Commons/ CC BY-SA-4.0; traditional Tuareg dance 531 Bashar Shglila/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; Corniche benches, Cairo 532 Gary Denham/Flickr/CC BY-ND 2.0; sunset by Corniche, Cairo 532 AforRebel1/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; present 534 Droid Gingerbread/Flickr/CC BY 2.0; pollution 534 Mujaddara/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Arab journalist 534 ‫محمد‬ ‫بوحتة‬/Wikimedia Commons/CC BY-SA-4.0; paying 534 Jimmy Baikovicius/Flickr/CC BY-SA 2.0; laughing 534 Vegan Feast Catering/Flickr/CC BY 2.0; factory 534 mrhayata/Flickr/CC BY-SA 2.0; magnets 534 © Jupiterimages Corporation; crowded 534 © Evan Cunningham/Flickr; house in Denver 535 Jeffrey Beall/Flickr/CC BY-SA 2.0; map of Midwestern states 535 by William L. Nelson; journalist 536 Nikolas Becker/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; football player 536 Sgt. Tyler J. Bolken/Wikimedia Commons/Public Domain; waitress 536 Petr Kratochvil/ PublicDomainPictures.net/CC0; accountant 536 /pxhere/CC0; map of Egypt 538 by William L. Nelson; Moroccan house 541 photophilde/Flickr/CC BY-SA 2.0; As’ad Pasha caravansary, Damascus (background) 542 Dan/Flickr/CC BY-SA 2.0; Straight Street, Damascus (background) 547 Library of Congress/Detroit Photographic Company/Wikimedia Commons/Public Domain; Alexandria, Egypt (background) 550 Hossam-eldin-mostafa/Wikimedia Commons/CC BYSA-3.0; spices 553 James Filipi/Flickr/CC BY-SA 2.0; Aleppo 554 UNESCO/Lucia Bruni/Wikimedia Commons/CC by-2.0; Aleppo 554 Seyr-U Zafer/ Wikimedia Commons/CC by-2.0; Aleppo inside the Great Mosque 554 yeowatzup/Wikimedia Commons/CC by-2.0; Baron Hotel at night 554 Jon Martin/Wikimedia Commons/CC by-2.0;

669

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

Saint Elijah Maronite Cathedral, Aleppo 554 Marti McFly/Wikimedia Commons/CC by-2.0; Aleppo, Queik River 554 Rokos Frangos/Wikimedia Commons/CC by-2.0; Aleppo at night 554 Richard Renwick/Wikimedia Commons/CC by-2.0; family photo 558 © Mahdi Alosh; dad and mom’s picture 558 © Mahdi Alosh; man’s ID photo 559 © Mahdi Alosh; mom’s picture 559 © Mahdi Alosh; chemistry jars 561 Tweenk/Wikimedia Commons/CC BY-3.0; School of Athens (cropped), Raphael 561 Vatican Museums/Wikimedia Commons/Public Domain; Krak des Chevaliers 562 Jerzy Strzelecki/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Alatham Palace (background) 563 Dickelbers/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; Latakia, Syria 564 Victor.ibrahiem/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; geography lesson 565 © Jupiterimages Corporation; window of Alatham 571 Saleh.photography/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0; mosque in Tunisia 574 Photoglob AG, Zürich/Library of Congress/Wikimedia Commons/Public Domain; waterwheel, Syria 575 Sheam k/Wikimedia Commons/CC BY-SA-3.0

‫فهرس‬ ‫الصور‬ ‫مصادر‬

670

670