Metodología de las ciencias humanas. La investigación en acción 9789681673789, 2761312910
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SECCIÓN DE OBRAS DE EDUCACIÓN
y
PEDAGOGÍA
METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS HUMANAS
Traducción de BEATRIZ ÁLVAREZ MEIN
SYLVAIN GIROUX GINETTE TREMBLAY
,
METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS HUMANAS La investigación en acción
FONDO DE CULTURA ECONÓMICA
Segunda edición en francés, 2002 Primera edición en español, 2004 2008 Primera reimpresión,
Giroux, Sylvain y Ginette Tremblay Metodología de las ciencias humanas. La investiga ción en acción I Sylvain Giroux, Ginette Tremblay ; trad. de Beatriz Álvarez Klein. México : FCE, 2004 280 p. : ilus. ; 27x21 cm - (Colee. Educación y Pe dagogía) Título original Méthodologie des sciences humaines. La recherche en action ISBN 978-968-16-7378-9
l. Ciencia Metodología 2. Ciencias humanas Me todología I. Tremblay, Ginette, coaut. II. Álvarez Klein, Beatriz, tr. III. Ser. rv. t. Dewey 501 G597m
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Título original: Méthodolagie des sciences humaines. La recherche en action © 2002, Éditions du Renouveau Pédagogique Inc. ISBN 2-7613-1291-0 D. R.© 2004, FONDO DE CULTURA ECONÓMICA Carretera Picacho-Ajusco, 227; 14738 México, D. F. Se prohíbe Ía reproducción total o parcial de esta obra -incluido el diseño tipográfico y de portada-, sea cual fuere el medio, electrónico o mecánico, sin el consentimiento por escrito del editor.
ISBN 978-968- 1 6-7378-9 Impreso en México
•
Printed in Mexico
Prólogo
Su estilo innovador -un estilo que estimula más al estudiante que en ge
neral se siente poco atraído por la metodología- explica en parte el éxito y la influencia que ha tenido esta obra desde su primera publicación en 1 998. Además de este aspecto, hemos conservado en esta segunda edición otras innovaciones que han resultado provechosas. Más que nunca, nos hemos esforzado por mostrar al estudiante la manera en que las consideraciones teóricas propias de la metodología de la investigación inciden sobre las elecciones que debe hacer. La secuencia de los capítulos se amolda perfecta mente al proceso de realización de una investigación. Las preguntas al final de cada sección con el título "¿Qué sé?" permiten al estudiante verificar si ha comprendido bien los conceptos explicados.
¿Qué sé?
Pasemos ahora a las novedades de esta segunda edición. Como en la obra original, hemos incluido extractos comentados de informes de investiga ción, pero ahora se trata de informes de estudiantes, lo cual ofrece la ven taja de dar al estudiante lector una idea más justa de lo que él mismo puede llegar a realizar una vez que haya asimilado bien los conceptos metodoló gicos. Se dan definiciones de conceptos importantes en los márgenes y al final de cada capítulo figura una lista de palabras claves, justo antes del resumen. A las numerosas preguntas de las secciones "¿Qué sé?" se añaden, siempre al margen, preguntas que orientan la lectura y la vuelven más activa. Un nú mero considerable de cuadros resume la información. Por último, las secciones "¿Qué sé?" que aparecen al final de los capítulos no se limitan a preguntas de verificación de conocimientos, sino que además incluyen ejercicios de apli cación de estos conocimientos.
7
Prólogo
La ética de la investigación El investigador eficiente El ciudadano bien informado Se ha insertado una nueva sección, ªLa ética de la investigación", en todos los capítulos que se refieren a las técnicas de recolección de datos, es decir, en los capítulos V a X. Esta sección práctica trata de las reglas de conducta a se guir con respecto a los participantes en la investigación. Otra sección, "El investigador eficiente", también presente en los capí tulos V a X, recuerda al estudiante las numerosas precauciones que deberá tomar para asegurarse de realizar una recolección de datos adecuada. Por último, la sección "El ciudadano bien informado" amplía la infor mación propiamente metodológica. Trata de temas conexos a los que se abordan en el capítulo desde la perspectiva de la formación del espíritu cri tico frente a las noticias de naturaleza científica a las que estamos expuestos cotidianamente. La primera edición del manual tenía la innovación de presentar direc ciones de internet relacionadas con cada uno de los temas abordados. Pues to que las páginas web están en constante evolución, algunas pueden haber cambiado de dirección o incluso desaparecido. También hemos ampliado el lugar otorgado al internet al ya no limitarnos a referir al lector a otras pá ginas web: la obra tiene ahora su propio "Acompañante de web" (www.erpi. com/giroux), susceptible de evolucionar y que contiene herramientas de ayuda para la toma de decisiones especialmente concebidas para acompa ñar al estudiante a lo largo de la realización de una investigación exigida en el marco del curso de iniciación práctica a la metodología de las ciencias humanas. Es más, hemos creado una zona virtual de trabajo de equipo (zTE), en la que los miembros de un mismo equipo pueden intercambiar mensa jes y los documentos necesarios para el avance de su investigación. Tam bién el profesor puede transmitir a sus estudiantes mensajes y documentos a través de la ZTE, así como asistir a los intercambios entre los miembros de los equipos. De esta manera, es posible resolver numerosos problemas de ges tiór� del trabajo de equipo gracias a la ZTE.
Esta segunda edición de la Metodología de las c iencias humanas, toda
vía más orientada a la investigación en acción, podrá responder mejor que nunca a las expectativas de profesores y estudiantes inscritos en el curso de Iniciación a la metodología de las ciencias humanas.
Agradecimientos Se han tenido en cuenta los comentarios de numerosos profesores en la re visión de esta obra. Quisiéramos agradecer en particular a los siguientes profesores: Johanne Bernier, del Cégep* de_ :Tonquiere (Centro de estudios colegiales en Charlevoix); Rémi Bourdeau, del colegio Frarn;ois-Xavier-Gar neau; Judith Blais, del Cégep .de Saint-Hyacinthe; Pierrette Deschenes, del Cégep: En Quebec, colegio de enseñanza general y profesional, cuyo nivel académico se si túa entre el bachillerato y la universidad. *
8
Prólogo
Cégep de Trois-Rivieres; Andrée Dufour, del Cégep Saint-Jean-sur-Riche lieu; Jacques Gagnon, del colegio de Sherbrooke; Normand Leavy; del colegio Fran