Lenguaje Y Comunicacion 4to,Texto para el Estudiante

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e j y a u g n e L c a i c ó i n n u m o C el E s tu d i a n t e a r a p o t x e T

4

o

o Básic

z rnánde e F a í r a M Edda Mendoza - Ana

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2010

Cuarto año Básico Texto para el Estudiante

AUTORAS Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

GRUPO EDITORIAL NORMA Textos Escolares Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Edición Lorena Freire Rivera Corrección de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa Rodrigo Olivares de la Barrera Diagramación Graciela Ellicker Iglesias Ilustraciones Macarena Ortega Oyanedel Fotografías Archivo editorial Alejandra Bianchi Herrera Diseño de Portada Graciela Ellicker Iglesias Autoras Edda Leonor Mendoza Muñoz Profesora de Castellano Pontificia Universidad Católica de Chile Ana María Fernández Profesora de Educación Básica Pontificia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación Cuarto Año Básico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile. Se terminó de imprimir esta primera edición de 256.533 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2009. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 731 7500 Fax: 632 2079 e-mail: [email protected] ISBN: 978-956-300-219-5 Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación. Impreso en RR Donnelley.

Yo soy único

Lo que cuenta el viento

IDAD UN

1

10

IDAD UN

2

Yo soy ú nico

11 11

34

v i en t Lo que cuenta el

o

35 35

Entrada de unidad

Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . 10 Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . 34

¿Qué sé?

Para que me conozcan bien ¿Quiénes conversan? (pronombres) . . . . . 36 (sustantivos y adjetivos) . . . . . . . . . . . . . . 12

Conversemos

Mi familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Cuentan que… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Para leer mejor

Antes de comenzar . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Antes de comenzar (la leyenda) . . . . . . . 38 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 14 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 38

Leer y conocer

“Casi casi”, de Héctor Hidalgo ”El árbol del pehuén” (cuento). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 (leyenda mapuche) . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

¿Qué nos dice el texto?

Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . 18 ¿Cómo es el cuento? . . . . . . . . . . . . . . . 19 ¿De quién se habla? (sujeto y predicado). . 21

Escribo mi texto

Escribo un relato único . . . . . . . . . . . . . . 22 Me preparo para crear una leyenda . . . . 46 · “Mamiña, la niña de mis ojos” (leyenda inca) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 · Planifico la leyenda . . . . . . . . . . . . . . . 47 · Escribo la leyenda (uso del punto). . . . . 48

¿Cuánto estoy aprendiendo?

Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 ”La llorona” (leyenda). . . . . . . . . . . . . . . 49

Textos y más textos

Otras formas de narrar (el cómic) . . . . . . 26 Luna, lunita... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Para saber de cómics . . . . . . . . . . . . . . . 27 Escribamos un texto expositivo ¡A crear un cómic! . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 (acentuación). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Buscando lenguajes

Conociéndonos (lenguaje de señas). . . . . 29 Los símbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Aplico la técnica

Subrayando lo importante . . . . . . . . . . . 30 Organizo información . . . . . . . . . . . . . . . 54

Caleidoscopio

Exponiendo mi mundo . . . . . . . . . . . . . . 31 ¡Refranes y más refranes! . . . . . . . . . . . 55

¿Qué aprendí?

Evaluación final: ”Yo me río” (texto Evaluación final: ”La flor de la Añañuca” informativo). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 (leyenda) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . 42 La personificación . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Encuentro nuevos significados . . . . . . . . 45

Índice

3

Navegando en los medios IDAD UN

3

IDAD UN

edios Navegando en los m

58

4

Vivo y convivo 4

59 59

82

Vivo y convivo

83 83

Entrada de unidad

Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . 58 Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . 82

¿Qué sé?

Mis actividades preferidas (verbos) . . . . . 60 Reconocer adverbios . . . . . . . . . . . . . . . 84

Conversemos

Los diarios, la radio, la televisión y yo . . 61 ¡Yo también tengo derechos! . . . . . . . . . 85

Para leer mejor

Definamos el objetivo de la lectura . . . . 62 Anticipando contenidos (la fábula). . . . . 86 Definamos el objetivo . . . . . . . . . . . . . . 86 Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 86 · Uso de la s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Leer y conocer

“Aventura con el televisor”, de Gianni “Los hijos del labrador”, de Esopo Rodari (cuento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 (fábula) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 “El zorro y el zorzal” (fábula) . . . . . . . . . 88

¿Qué nos dice el texto?

Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . 66 · Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . 68 · Concordando palabras . . . . . . . . . . . . . 69 · Rayas de diálogo y dos puntos . . . . . . . 69

Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Los hijos del labrador . . . . . . . . . . . . . . . 89 · Familia semántica . . . . . . . . . . . . . . . . 90 El zorro y el zorzal . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 · La oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 · Concordancia entre sujeto y verbo . . . . 92

Escribo mi texto

Redacto una noticia . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Para leer y escribir mejor . . . . . . . . . . . . 72 · Uso de la coma . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 · Uso de la diéresis en güe y güi . . . . . . . 72

La fábula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 · ¿Quién cuenta la historia? (el narrador) . . 93 · La personificación . . . . . . . . . . . . . . . . 94 · Te invitamos a escribir tu fábula . . . . . . 95

¿Cuánto estoy aprendiendo?

Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 “La serpiente y el águila”, de Esopo (fábula) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Textos y más textos

Los sitios web. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Cartas al Director . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 · Sitios web para comunicarse . . . . . . . . 75 · Escribo una carta al Director . . . . . . . 100 · Conectores para mejorar la redacción . . 76 · Conjugando verbos . . . . . . . . . . . . . . . 76

Buscando lenguajes

Los gráficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Paso de cebra y semáforo . . . . . . . . . . 101

Aplico la técnica

El cuadro sinóptico . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Cómo hacer un informe . . . . . . . . . . . . 102

Caleidoscopio

Portada de una revista loca . . . . . . . . . . 79 Los carteles de la risa . . . . . . . . . . . . . . 103

¿Qué aprendí?

Evaluación final: Científicos se muestran Evaluación final: Carta al Director . . . . 104 preocupados (noticia) . . . . . . . . . . . . . . . 80

Lenguaje y Comunicación 4o Básico

Mundos mágicos IDAD UN

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6

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IDAD UN

Me pongo en escena

107 107

130

131 131

Entrada de unidad ¿Qué sé? Conversemos Para leer mejor Leer y conocer

Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . 106 Defino mi mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 En busca del lenguaje poético . . . . . . . 109 Recorremos el texto . . . . . . . . . . . . . . . 110 “Todo es ronda”, de G. Mistral (poema). . 111 “La paloma”, de Rafael Alberti (poema). . 112 “Defensa de Violeta Parra”, de Nicanor Parra (poema) . . . . . . . . . . . . . 113

Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . 130 Describiendo lo contrario (antónimos). . 132 Hablemos sobre la creación literaria . . 133 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . 134 Anticipando significados . . . . . . . . . . . 134 · Uso de la x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 “El logro del ogro”, de Adela Basch (obra dramática) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

¿Qué nos dice el texto?

Interpretar el sentido de los poemas . . 114 Todo es ronda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 La paloma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Defensa de Violeta Parra . . . . . . . . . . . 116 · Comprender palabras prestando atención a otras (cadenas léxicas) . . . . 117 Reescribir un poema. . . . . . . . . . . . . . . 118 “Obrerito” de Gabriela Mistral (poema) . 118 · Cómo reescribir un poema . . . . . . . . . 119 Para leer y escribir mejor . . . . . . . . . . . 119 · Uso de paréntesis . . . . . . . . . . . . . . . 119 · Concordancia entre más de un sustantivo y un adjetivo . . . . . . . . . . . 120 · Uso de g y j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 “Las jirafas” (poema) . . . . . . . . . . . . . . 120 “Corranda de la gacela”, de Andrés Sabella (poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Me acerco a la comprensión . . . . . . . . 138 · Nuevas palabras . . . . . . . . . . . . . . . . 139 La obra dramática . . . . . . . . . . . . . . . . 140 · Los diálogos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 · Las acotaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 · El argumento y el conflicto dramático . 141 Estructura de la obra dramática . . . . . . 142 Puesta en escena de una obra dramática 142 Representemos la obra leída . . . . . . . . 143 La cartelera de teatro . . . . . . . . . . . . . . 144 · Escribo una cartelera . . . . . . . . . . . . . 145 · Uso de la r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 ¡Transformemos la obra en un cómic! . 146 · Uso de la c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Sigo instrucciones . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Reconozcamos palabras clave . . . . . . . 123 Escribo una receta . . . . . . . . . . . . . . . . 124 · El modo verbal de las instrucciones . . 124 Las ilustraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 La exposición oral . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Artefactos poéticos . . . . . . . . . . . . . . . 127 Evaluación final: “!Busca, busca!” (texto instructivo) . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Afiche teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 · Uso de las abreviaturas . . . . . . . . . . . 148

Escribo mi texto

¿Cuánto estoy aprendiendo? Textos y más textos Buscando lenguajes

Aplico la técnica Caleidoscopio ¿Qué aprendí? Antología

Evaluación en proceso . . . . . . . . . . . . . 147

La fotografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Fichas léxicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Lenguaje corporal . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Evaluación final: el afiche . . . . . . . . . . . 152

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Índice

5

IDAD UN

1

Entrada de unidad Mediante las imágenes de estas páginas te proponemos trabajar tu capacidad de observar, imaginar, conversar y escuchar. Observa y comenta: en este recuadro encontrarás preguntas para opinar, conversar y escuchar a tus compañeros y compañeras.

ré a...

Observa y comenta Responde las siguiente s preguntas de forma oral. t
Describe lo que ves en la imagen. ¿Qué imaginas que quiere represent ar? t
¿Qué ideas te transmite la imagen? t
Si tuvieras que escoger una palabra que te describa, ¿cuál elegirías? , ¿por qué? t
¿Con qué sueñas tú? 10

Lenguaje y Comunicaci

ón 4o Básico

Unidad 1: Yo soy único

¿Qué sé? Las actividades propuestas te ayudarán a recordar lo que aprendiste en años anteriores.

¿Qué sé?

ivos Reconozco sustant

En esta unidad aprende

t
Dialogar respetuosamente con mis compañeros y compañeras. t
Reconocer sustantivo s y adjetivos. t
Distinguir el significad o de las palabras según el contexto en el que se encuentr en. t
Leer y comprender un cuento. t
Distinguir en los relatos el mundo narrado, los personajes, las acciones y los t
Reconocer sujeto y predicado lugares. . t
Producir un cuento breve. t
Utilizar las mayúsculas cuando corresponda. t
Leer, comprender y crear un cómic. t
Hablar con el lenguaje de señas. t
Subrayar ideas importan tes. t
Compartir mi mundo.

juego que conozcan bien s, un entretenido s y compañera uación. a tus compañero se señalan a contin s realizar, junto los pasos que Te proponemo erse mejor. Sigue les permitirá conoc re. de decir su nomb círculo. a otro después 1. Reúnanse en pelota una . ipado o alumna lanza ya haya partic 2. Un alumno agregará una a alguien que a alguien que no podrá tirarla nombre, la tira 3. El que la reciba és de decir su la reciba, despu sus 4. El último que caracterice. con los demás defecto que lo más, ¿compartir cualidad y un qué les costó ionarán sobre reflex ar, qué? 5. Para termin defectos? ¿Por cualidades o sus

Para que me

Conversemos Mi familia 1. Junto con tu compañe ro o compañera de banco observen las imágenes familias que aparecen en . ¿Cómo son las ellas? ¿Se parecen a sus familias? Expliquen por qué.

Lo que sé: sección destinada a verificar tus aprendizajes previos.

Lo que sé 1. Las palabras

que usamos para

nas s, animales o perso nombrar objeto

2. Conversa con otros tres compañeros o compañe ras. a) ¿Quiénes conforman tu familia? b) Realiza una descripció n de cada integrante de tu familia. c) ¿Te han encontrado parecido a alguien? d) ¿A quién te gustaría parecerte? ¿Por qué? 3. Cada uno selecciona del siguiente recuadro tres palabras que lo caracteric explica al grupo el porqué en. Luego de su elección.

se llaman

alegre

se llaman caracterizarnos que usamos para 2. Las palabras

12

icación Lenguaje y Comun

Conversemos Esta sección motiva tu participación en diálogos, conversaciones, debates, respetando la opinión de tus compañeros y compañeras.

4o Básico

Para leer mejor Anticipo contenidos

11 11

Expreso mi opinión

y adjetivos

En esta unidad aprenderé a...: este recuadro te muestra los aprendizajes que alcanzarás en cada unidad.

Yo soy ú nico

Antes de comenzar

calmado/a

serio/a

simpático/a

conversador/a

solidario/a

cariñoso/a

tímido/a

enojón/a

caritativo/a

callado/a

chistoso/a

olvidadizo/a

generoso/a vanidoso/a Por último, asígnenles una característica a todos los grupo y justifiquen su elección. compañeros o compañe ras del

Ten presente

Para que la conversación progrese debes: 1. Pensar bien lo que deseas expresar para luego comunicarlo. 2. Escuchar con atención y respeto la opinión de tu compañero o compañera.

Unidad 1: Yo soy único

13

que trata? el título. ¿De qué crees la siguiente página. Lee 1. Observa el texto de ¿Qué las caracteriza? 2. ¿Has leído alguna leyenda? te para los chilenos? mapuche es tan importan pueblo el qué por 3. ¿Sabes . ? Cuenta la que recuerdes o alguna leyenda mapuche 4. ¿Has leído o escuchad Para profundizar

algún fenómeno y son es tradicionales que explican Las leyendas son narracion Inicialmente son transmitidas en forma oral, de s reales y inventadas en forma colectiva. propias de una región e incorporan elemento n. Son generación en generació Reales os. maravillos Con elementos Orales Narraciones Maravillosos Leyendas

Para leer mejor En esta sección aprenderás a usar herramientas que te ayudarán a mejorar tu comprensión de los textos.

Anticipando significados

. Anticipa palabras de origen mapuche en un del pehuén” encontrarás En la leyenda “El árbol s correcta. Luego, verifícalo o la respuesta que considere su significado subrayand diccionario mapuche. abuela madre hermano Ñuke hijo pequeño arbusto Chakay araucaria árbol bosque Pehuén hogar pájaro tigre Nawel padrinos mapuche extranjero Wingka En la Red

la siguiente página web: sobre el tema consulta Para que te informes más onario/ mente. t http://www.uctemuco.cl/dicci gún, ordenado alfabética entradas léxicas del mapudun Contiene un listado de

38

ón 4o Básico

Lenguaje y Comunicaci

En la Red: en este recuadro encontrarás referencias a diversas páginas web. 6

Para profundizar: recuadro destinado a entregar contenidos clave para que alcances los aprendizajes propuestos de la unidad.

Lenguaje y Comunicación 4o Básico

Ten presente: espacio destinado a resaltar una información, contenido o aprendizaje que ya has adquirido. Habilidades: este recuadro te permite monitorear tu propio aprendizaje, ya que informa del desempeño central de la sección.

En este recuadro encontrarás preguntas para anticipar el contenido del texto. Recuadro destinado a entregarte definiciones de palabras. Biografía del autor: este espacio te entrega información fundamental del autor de las obras literarias trabajadas en tu texto.

. Marca con una

alas según la historia

persona: 1. Octavio era una A. con ideas claras. con sus padres. B. muy desobediente C. peleadora y floja. taba sus acciones. D. que no concre : de Octavio sucedió 2. La desaparición A. en un sueño. zapatos. B. en la tienda de C. en la casa. D. en la calle.

cruz la

ullo” la palabra “murm 3. ¿Qué significa stándole con en la oración “conte un murmullo”. A. Susurro. B. Rumor. C. Cuchicheo. D. Ronroneo. de la historia es: 4. El tema central de Octavio. A. la identidad perdida a. B. el vendedor fantasm niño. C. el sueño de un Octavio. D. las travesuras de

Unidad 1: Yo soy

único

15

Héctor Hidalg

afía del autor

o. “Casi casi”. En: Los Santiago de Chile: relojes de Ismael Cárdenas. Grupo Editoria l Norma, 2007.

Unidad 1: Yo

Te desafiamos a que

único

Relata lo más import

algunos de los siguien

tes lugares.

l que les ocurra a

ndo?

¿Cuánto estoy aprendiendo? Aquí podrás comprobar cuánto has aprendido hasta el momento.

los personajes.

Lenguaje y Comunic

ación 4o Básico

Textos y más text

os

Otras formas de

1. Observa la

narrar

siguiente histor ieta, pero antes a) ¿Dónde se de leer, piensa encuentran estos y contesta. textos? b) ¿Los has leído? ¿Te gustan? ¿Por qué? c) ¿Qué los caract eriza? 2. Lee atentamente la siguiente histori eta y responde las preguntas que a continuación se formulan. Dos y dos son

cuatro, cuatro y dos son seis.

25

la acción.

todo.

Presenta a los person ajes y a otros elemen que seguirán apareci tos endo más tarde.

3. Elige para la historia

22

Unidad 1: Yo soy único

ante que ocurre en

Cuenta cómo termina

2. Entre los siguien tes person de entre ellos al protago ajes, escoge los que más te gusten . Al mismo tiempo , nombra cada uno de los seleccio nista. Elabora una lista de características físicas y sicológicas nados. para

Escribo mi texto En esta sección aprenderás elementos del lenguaje que te servirán para mejorar tu producción de textos literarios.

a saber La siguiente pauta te ayudará saber tu nivel de logro? ¿Quién mejor que tú para debes volver a revisar. qué has aprendido y qué identifica tu aprendizaje. con una X el casillero que marca y piensa s, Rara 1. Lee las pregunta A Siempre veces vez Pauta de autoevaluación mis ideas ante el curso? 1 ¿Expreso claramente os y opinión de mis compañer 2 ¿Escucho con respeto la compañeras? de las palabras en un texto? 3 ¿Infiero el significado er el cuento “Casi casi”? 4 ¿Me resultó fácil comprend de un cuento? 5 ¿Reconozco las partes s de un cuento? s principales y secundario 6 ¿Identifico los personaje s? ticas físicas de los personaje 7 ¿Reconozco las caracterís personajes? ticas sicológicas de los 8 ¿Reconozco las caracterís ? y el predicado de las oraciones 9 ¿Reconozco el sujeto y en el as en los nombres propios 10 ¿Utilizo las letras mayúscul ? comienzo de las oraciones un cuento? 11 ¿Me resultó fácil escribir que debes para que te ayude en lo s con tu profesor o profesora Ahora revisa tus respuesta volver a estudiar. la unidad. Lee, algunos aprendizajes de es te ayudarán a repasar 2. Las siguientes actividad . cuaderno en tu reflexiona y desarróllalas explicar tus opiniones? ideas ante el curso? ¿Sabes los a) ¿Cómo defiendes tus encontrar el tema, elegir ¿Qué es lo más difícil: b) ¿Te gusta escribir cuentos? r? Nombra y personajes, crear el final? la historia debes considera cuento, ¿qué partes de c) Cuando escribes un explica cada una.

17

escribas un cuento . Pero antes, realiza las siguientes activida 1. Como ya sabes, des. la historia de Octavio tiene cuentos organizan así sus acontecimient tres partes que van en orden. La mayorí os. Une el momen a de los to narrativo con su definición.

4. Imagina algo especia

¿ C u á n t o e s t o y a p re n d i e

soy único

Escribo mi texto Escribo un relato

Presentación

o

4yO`[^ 4UPMXS[ Q_  Q_O^U`[^ OT OTUXQZ UXQZ[ [ ZMOU‚ QZ ?MZ 2Q^ZM O^U`[^ 4M \aNXUOMP[ aZM ZP[ QZ % # ZM^^M`UbM_ e PQ \[_Q^UQ PQ [N^M_ 1Z %% \aNXUO‚ _a Q_}M UZRMZ`UX PQ 3[YM e ^QOU XUN^[ 8M 9aVQ^ QZ`QY PQ^QOT[_ PQ X[_ MZ QZ`Q 8[_ OaQZ`[_ NM_MP[_ QZUYMXQ_ # XM PQRQZ_M PQ XM RMaZM

Iniciativa: se anticipó a los hechos, actuó le pidiera. antes de que se Balanceaba: colum piaba, mecía. Desconsuelo: amargura, dolor, sin alivio.

Desarrollo

ación 4 Básico

Lenguaje y Comunic

aba o esquivaba. Excusaba: se justific le cree. de confianza, no se Desconfianza: falta

Cuando el joven se dispuso a trabaj fue a una mujer ar, lo prime sentada en un sillón, esperando ro que vio Octavio quiso ser amable con ser atendida. ella, por lo que calculó el tamañ tomó la iniciativa, o de los pies de la unos pares de zapatos para que dama y bajó a la bodega por ella eligiera a entusiasmo no su gusto. Con se dio cuenta de el que la bufanda de la cabeza y se le siguió muy conce ntrado. El mucha desprendió las cajas a la dama. Pero la cho le ofreció mujer abrió tamañ fantasma! ¡Un fantasma! —grit os ojos, ¡un ó la pobre mujer viejos zapatos en las manos, y huyó a pie pelado — y tomó sus ¡Fantasma! ¿Qué hacia la calle. locura es esta?, su imagen refleja pensó Octavio. Pero al buscar da en el espejo vio que su ropa como si estuvi era secándose se balanceaba en un cordel en ¡Había desaparecid el patio de su casa. o completamente! Al comprender alfombra y, restreg que seguía transformándose, se sentó ándose los ojos con desconsuelo —que creía tener— en la , hasta que escuch ó la voz de su mamá , sollozó —¡Despierta, Octav : io, llegarás tarde casi lo olvido! —le a tu trabajo! ¡Oh, contestó sentán casise rascó la cabez dose en la cama al tiempo que a. Pero cuando lo que se le podía desaparecer una hizo se asustó porque pensó de sus orejas. Para que tenía ambas , las buscó con comprobar desesperación, por el sueño recien atemorizado de inmediato saltó te. Por fin encontró las orejas ; entonces de la cama y vistién al trabajo, sin dose con prisa siquiera desay partió unar ni saluda Durante el viaje r a su madre. pensó mucho en el que desde aquel momento asumi sueño y comprendió seguridad y claras ría su vida con decisiones. mayor Cuando llegó a saludar a su jefe, la zapatería, lo primero que hizo fue y este ni se dignó con un murmullo. a mirarlo, contes Después, al ver tándole sillón esperando a una mujer sentad a que la atendi a en un era, fue por... ¿Qué sigue despu és? ¡Ah, claro! zapatos, ¡Oh, sí, Octavio fue por casi-casi olvido un par de terminar! ¡Epa!, mi nariz? ¿dónde está Biogr

Desenlace

con tu curso. rte tus respuestas cuaderno. Compa 2. Responde en tu se llama “Casi casi”? a) ¿Por qué la historia Octavio? la forma de ser de luego no cumples? b) ¿Qué te parece compromisos que inicias? ¿Acuerdas que lo etas las en tu c) Y tú, ¿concr a Octavio. Escríbe es que describan Compáralas cuento cinco oracion s que lo describen o lo caracterizan. 3. Selecciona del las palabra ellas en a Subray cuaderno. ñero o compañera. con las de tu compa

18

;>;JN;=ClH

Escribo un cuento

ñera de banco. tu compañero o compa de leer? t
Comenta con que hiciste antes con las suposiciones a) ¿Cómo te fue leíste? ? b) ¿Qué tipo de texto qué trataba la historia de ar anticip para s antes de leer? c) ¿El título te ayudó ados de las palabra signific los saber d) ¿Para qué te sirvió

tes preguntas y contést 1. Lee las siguien a. alternativa correct

";MC=;MC

evitar la más mínima las arreglaba para y, habitualmente, Octavio siempre se lo que tenía que hacer de las decisiones sobre casi-casi. Es que así era Octavio. Para típico s frecuentó la se excusaba con un aceptar que mientra mos debería mejor frases: “casi-casi me conocerlo popular por sus típicas partido de fútbol el en escuela, logró hacerse ; o en la tarea de ciencias saco una buena nota gol”. ¡Uf!, qué aburrid casi-casi meto un mismo. de la semana pasada diciendo siempre lo Octavio a r escucha resultaba idad, su padre le casi quedó en la Univers que comenzó a Como nuestro amigo . Y desde una tienda de calzado si le quedan “casi-ca consiguió trabajo en cliente: un de decir a más o no. trabajar se le escuchó zapatos quedan bien s La verdad es que los bien estos zapatos”. , moretones y ampolla aban, por lo general r se expresaba de tal Los casi-casi signific cuando el joven vendedo en los pies. Por eso, poca desconfianza. lo miraban con no modo, los clientes un paseo por diera Octavio que de muy Una tarde, después regresó a su casa al de la ciudad, por casualidad la avenida princip que se había topado él, casi-casi la entusiasmado. Sucedió muy bonita y, según contar su casi con una muchacha su padre lo escuchó había conocido. Cuando enojado con su hijo, lo tomó de ramente verdade le dijo: aventura, iéndolo muy molesto los hombros y reprend de esta manera escucharte hablar —Mira, Octavio, nada y me imagino nunca te decides a significa para mí que concreto en tu vida. Me pasa algo nada er tu que nunca harás alcanzo a reconoc tal punto, que no a , contigo extraño tu identidad. rostro, ni mucho menos Octavio se fue a dable conversación, . Luego de esa desagra un sueño muy extraño de inmediato y tuvo acostar. Se durmió de Octavio? hasta el momento 1. ¿Qué sabemos noche el muchacho? esa soñará 2. ¿Qué

¿Qué nos dice el texto? En esta sección trabajarás y comprenderás los textos leídos, aplicando estrategias de lectura. Reconocerás contenidos de ortografía y gramática que te ayudarán a mejorar tu lectura, escritura y expresión oral.

texto?

s Confirmo mis idea

prensión Me acerco a la com

el siguiente texto.

Leo un cómic

Comprendo un cuento

¿Qué nos dice el

Leer y conocer Lee con atención

Leo un cuento

Leer y conocer Aquí leerás textos literarios que te llevarán a conocer mundos y personajes imaginarios.

Textos y más textos En esta sección leerás textos no literarios que ampliarán tus conocimientos sobre ti mismo y el mundo.

Ahora, es el momento.

Ja, ja, ja, jaa, ji, ji, ji, jii.

¡¡¡Aaaaaah!!

26

Grrrrr

rr...

!

a) ¿Qué ocurri ó en esta plaza? b) ¿Qué asustó a las niñas? c) ¿Por qué huyer on los niños? d) ¿Por qué crees que a los niños les gusta moles niñas también tar a las niñas? molestan a los O, en realidad, niños? ¿Cómo frecuente en las ¿las se podría evitar escuelas? Esper esta situación a tu turno para compañeros y tan compañeras. hablar y respe ta las opiniones de tus

Lenguaje y Comun

icación 4o Básico

Conozco mi texto

7

lenguaje

le ruidos, sería casi imposib y llena de sonidos y , niños estamos a una vida s personas, adultos Acostumbrados como silencio. Sin embargo, existen mucha en total ar. vivir en un mundo no pueden escuch sin sonidos porque jóvenes, que viven te imagen. 1. Observa la siguien tipo de lenguaje? a) ¿Reconoces este ? r? b) ¿Quiénes lo utilizan as lo deberían conoce que todas las person RSAL c) ¿Por qué crees LOLÓGICO UNIVE ALFABETO DACTI

Sigue el s al lenguaje de señas.

tes palabra

2. Traduce las siguien

Comprendo otro

Buscando lenguajes Conociéndonos

Buscando lenguajes En esta sección conocerás otros tipos de lenguajes que permiten a las personas comunicarse.

Subrayand o lo

¿Qué es subr ayar? Es destacar medi ante

ejemplo:

Juan t
Tu nombre.

frases esenciales

Unidad 1: Yo soy

Una vez subra yado podemos estud , materia en pocoiar mucha tiempo.

Nos ayuda a elaborar esquemas y resúmenes.

29

Aplico la técnica En estas páginas aprenderás técnicas de estudio que podrás aplicar a todos los subsectores.

de un texto.

¿Para qué subrayar?

expongas tación oral donde

una presen 3. Ahora, realiza otros. pasos: pedias, Internet u sigue los siguientes s fuentes, como enciclo Adecúa sobre el tema en distinta res más importante. t
Reúne información ación que conside r. s fuentes la inform t
Extrae de las distinta ación al tiempo que tengas para expone inform de d la cantida llar. tación en tres partes: ales puntos a desarro t
Ordena tu presen tación y los princip el tema de tu presen Presentación: expón el tema. lla en profundidad lo expuesto y puedes Desarrollo: desarro breve resumen de de cierre realiza un Conclusión: a modo u opinión personal. tario agregar un comen isual. l escrito o audiov tación con materia t
Apoya tu presen realice preguntas. s para que el público t
Da unos minuto único

y palabras clave

Para destacar ideas importantes.

Para comprend er mejor lo que leem os.

t Te ayudo. jes. Para ello otros tipos de lengua

t Amigo.

Caleid

importante

una línea las

Ayuda a estud iar.

Para profundi

zar

La frase esen cial o la pala principal del bra clave repre contenido de estar al princ un texto o párra senta un concepto espe ipio, en med cífico o idea fo. La palab io o al final ra clave o frase de un párra esencial pued fo. e ¿Cómo se debe subrayar? Utilizando distinto para lápices de colores. Un color para desta las ideas secun darias. car las ideas principales y otro ¿Cuándo se debe subrayar ? t

Nunca en la prim sean important era lectura, porque podr íamo es; por lo tanto t

Busca el , es recomenda s subrayar frases o palab significado ras que no ble en la segu de toda comprender nda o terce s las palabras ra lectura. el contenido que desconoz del texto. cas, eso te ayud ará a

Ten

Caleidoscopi

presente Antes de subra preguntas. Ellasyar un texto, incluso antes te ayudarán • ¿Qué tipo a comprend de leerlo, formúlate las de er mejor lo que siguientes • ¿Cuál es su texto leeré? vas a leer. propósito o para qué fue escrito?

o

30

do Exponiendo mi mun

Lenguaje y

Comunicació

n 4 o Básico

modelo. como ejemplo este ¡Este soy yo! s quién eres tú. Toma de ti. Llénalas de imágenes y palabra esquema. Cada área es una parte Describe a través Pégalas en te hoja de bloc el siguien o revistas que representen tus gustos. Reproduce en una fías, recortes de diarios con dibujos, fotogra curso. al las explíca cada sector y

Mi familia

Mis amigos

Caleidoscopio Aquí disfrutarás de entretenidas y variadas actividades que te ayudarán a desarrollar habilidades de forma lúdica.

Lo que más me identifica

Mi música

Mis actividades favoritas Bailar Chatear

Jugar Conversar con mis amigas

Pega una foto tuya Lo que menos me gusta

Mis comidas favoritas

único

31

?

Unidad 1: Yo soy

Qué aprendí?

1. Lee el siguiente texto y responde las

preguntas sobre lo leído.

8IG?LgI

Algo que me gusta mucho es la risa. Reír es bueno para los pulmones, los ojos y los músculos de la cara. Las personas ríen hasta que les saltan las lágrimas y, al menos, en esos momentos son felices. Me gusta reír y me gusta ser feliz. ¡Qué triste sería que un chiste, un payaso o una película no me provocaran ni siquiera una sonrisa! Mi padre contó un chiste. Mi madre se rió, pero yo pregunté: ¿Dónde está la gracia? Mi madre me respondió: —Las personas mayores se ríen de cosas que los niños no pueden comprender. En cambio, a veces, soy yo quien no comprende de qué se ríen tú y tus amigos. Contar chistes es una de las cosas más divertidas que pueden hacer las personas. especie de regalo que tú puedes hacer La risa es una a tus amigos todos los días del año.

¿Qué aprendí? Finalmente, en esta sección verificarás, a través de distintas actividades y tareas, cuánto aprendiste en la unidad.

El mundo de los niños. Barcelona:

1. El texto fue escrito para: A. explicar cómo es un chiste. B. enseñar cómo se ríe. C. informar sobre la risa. D. narrar una historia cómica. 2. Según el texto, cuando las personas ríen se sienten: A. felices. B. tristes. C. tontas. D. tranquilas. 3. El niño preguntó “¿dónde está la gracia?” porque: A. no escuchó el chiste. B. no le gustó el chiste. C. no entendió el chiste. D. no contó el mismo chiste.

NLC;

+;FOH;>?,IHN?/; que el pueblo Era más grande Patria. la luna de Monte an Los vecinos la cuidab de nácar. como a una oveja sinos En ella los campe blanca. lavaban su ropa

ra Traía panes de almend cabra. y fresco queso de

obo La espina del algarr rraba. a veces la desga el cerro Era un guiño sobre ba. asoma o su nardo cuand tejido Envuelta en su chal, llegaba. con luz antigua,

Patria”. “La luna de Monte Montes Julio Barrenechea. para jóvenes (Hugo de Chile: En: Antología poética compilador). Santiago 1982. Editorial Zig-Zag,

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