Pensar o desenvolvimento curricular: uma reflexão centrada no ensino 9789728969554

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Pensar o desenvolvimento curricular

uma reflexão centrada no ensino P E DRO DUA RT E

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Pensar o desenvolvimento curricular

uma reflexão centrada no ensino

P E DRO DUA RT E

TÍTULO

Pensar o desenvolvimento curricular: uma reflexão centrada no ensino AUTOR

Pedro Duarte REVISÃO LINGUÍSTICA

Ana Isabel Moreira DESIGN GRÁFICO

Rita Moreira I M A G E M D A C A PA

IvanPais por Pixabay EDIÇÃO

Instituto Politécnico do Porto. Escola Superior de Educação L O C A L / D ATA

Porto, 2021 ISBN

978-972-8969-55-4

a todos os professores aos que foram, aos que são e aos que virão a ser

AGRADECIMENTOS

Um agradecimento muito especial à Ana e à Rita, que tornaram o livro possível. Agradeço a todos os professores, com quem interagi (como colega ou estudante), assim como a todos que alguma vez me chamaram professor, por me terem permitido refletir. Agradeço ao Nuno, pelas dicas desportivas. Deixo um reconhecimento particular ao Professor Diogo, por me ter despertado o interesse pelo campo de estudos do currículo. Por fim, deixo as minhas sinceras palavras de obrigado ao Professor Bernardo e ao Professor Rosales pela sua disponibilidade e contributo para esta obra.

Sou professor aqui, em perdidos espaços de uma qualquer escola por criar, em lendários tempos de palavras e sonhos e vida. Sou professor aqui, deste lado do tornassol e da fenolsulfoftaleína, dos livros longamente rasurados, dos mapas poeirentos e desgastados do quadro negro e do giz, das usadas e sábias secretárias. Sou professor aqui, na angústia da incerteza, no desafio constante, na insuficiência dos tempos e dos espaços. Sou professor aqui, deste lado das conversas cruzadas, dos diálogos longos, da ação educativa obstinada, do sucesso da perseverança, da curiosidade, da descoberta, da vida que é ser e aprender. Sou professor aqui, ao pé do debate e da briga, ao lado do sussurro e do canto, entre o cheiro da lixívia gasta e da tinta por secar. Aqui, nestas palavras, sou professor, convictamente crente da poíesis de ensinar.

ÍNDICE

PREFÁCIO por Bernando Canha ............................................................................ 17 PRÓLOGO por Carlos Rosales López .................................................................... 23 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 31 PARA UM POSICIONAMENTO CONCEPTUAL 1. O CURRÍCULO ...................................................................................................... 39

1.1. Conceito ................................................................................................. 39



1.2. As influências e os artefactos curriculares .............................................. 44



1.3. Enquadramento normativo ..................................................................... 56

2. A PRÁTICA CURRICULAR: UMA EXPERIÊNCIA DIALÓGICA, ÉTICA E ESTÉTICA .............................................................................................................. 62

2.1. A centralidade da experiência escolar ................................................... 62



2.2. A centralidade do diálogo ...................................................................... 75



2.3. Modos de organização curricular ........................................................... 81



2.3.1. Em disciplinas/Áreas disciplinares ............................................ 81



2.3.2. Em centros de interesse ............................................................ 83



2.3.3. Em experiências ........................................................................ 84



2.3.4. Currículo integrado ................................................................... 85



2.3.5. Em unidades pedagógico-curriculares ..................................... 87



2.4. Arquitetura da prática ............................................................................. 89



2.4.1. Métodos expositivos ................................................................. 92



2.4.2. Métodos interativos .................................................................. 95



2.4.3. Métodos ativos ........................................................................ 103



2.4.4. Recursos e espaços ................................................................. 112

3. AVALIAÇÃO ........................................................................................................ 115

3.1. A avaliação curricular como... ............................................................... 115



3.1.1. Pensar os paradigmas avaliativos ........................................... 120

3.2. Funções, tipologias e sentidos da avaliação ........................................ 136



3.2.1. Funções da avaliação .............................................................. 136



3.2.2. Tempos da avaliação ............................................................... 140



3.2.3. Sentidos pedagógicos da avaliação ....................................... 145



3.3. Métodos e instrumentos ....................................................................... 151



A dimensão criterial: breves notas .............................................................. 151



Pensar a ação avaliativa ............................................................................... 155



3.3.1. Métodos não interferentes ..................................................... 156



3.3.1.1. Observação ............................................................... 157

3.3.1.2. Análise documental ................................................... 158

3.3.2. Métodos interferentes ............................................................ 159

3.3.2.1. Entrevista ................................................................... 160 3.3.2.2. Provas convencionais ................................................ 160

3.4. Desconstruindo mitos avaliativos ......................................................... 161

PARA UMA DISCUSSÃO POTENCIALMENTE PRÁTICA 4. ULTRAPASSANDO A LINEARIDADE INSTRUMENTAL ...................................... 185

4.1. Risco ...................................................................................................... 188



4.2. Humanização dos agentes e das práticas ............................................. 192



4.3. Legitimidade profissional e democrática .............................................. 202



4.4. Conhecer, duvidar, conhecer... ............................................................. 205



4.5. Fundamentar e fundar posições ........................................................... 210



4.6. Princípios fundacionais e princípios estratégicos ................................. 213

5. PENSAR A EXPERIÊNCIA ESCOLAR .................................................................. 219

5.1. O desenvolvimento curricular: bases para uma discussão ................... 220



5.2. Desenhar experiências escolares: entre o diálogo e a complexidade . 226



5.3. Ilustrando artefactos curriculares .......................................................... 237

5.3.1. Horários ................................................................................... 238

5.3.2. Programação ........................................................................... 244



5.3.3. Unidade pedagógica .............................................................. 251



5.3.4. Trabalho por projetos .............................................................. 257



5.3.5. As aulas ................................................................................... 265

ÚLTIMAS NOTAS ................................................................................................... 275 REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 289

ÍNDICE DE ESQUEMAS, TABELAS, GRÁFICOS E EXEMPLOS Esquema 1: Relação entre experiência, estratégia, método e atividade ................ 90 Esquema 2: Dimensão da avaliação ....................................................................... 117 Esquema 3: Avaliação discreta ............................................................................... 144 Esquema 4: Avaliação continuada .......................................................................... 144 Esquema 5: Avaliação contínua .............................................................................. 145 Esquema 6: Conhecimento profissional docente ................................................... 207 Esquema 7: Desenvolvimento curricular ................................................................ 220 Tabela 1: Gerações da avaliação ............................................................................ 120 Tabela 2: Síntese dos paradigmas em avaliação .................................................... 135 Tabela 3: Tipologias de avaliação ........................................................................... 141 Tabela 4: Relação da avaliação com a mediação didática ..................................... 141 Gráfico 1: Gráfico de crescimento (cm) .................................................................. 143 Gráfico 2: Número de irmãos dos alunos da Turma A ........................................... 143 Exemplo 1: Critérios de classificação do final do 5.º ano (HGP) ............................ 153 Exemplo 2: Critérios de classificação de uma apresentação (20 valores)............... 153 Exemplo 3: Critérios de adequação ou valoração .................................................. 154 Exemplo 4: Horário do 2.ºB .................................................................................... 239 Exemplo 5: Horário do 4.ºA .................................................................................... 241 Exemplo 6: Horário do 6.ºC .................................................................................... 242 Exemplo 7: Programação de Esucação Física (10.º ano) ........................................ 246 Exemplo 8: Programação de História e Geografia de Portugal (5.º ano) ............... 249 Exemplo 9: Unidade Pedagógica - Estação de S. Bento (8.º ano) ......................... 253 Exemplo 10: Unidade Pedagógica - Animais (2.º ano) ........................................... 254 Exemplo 11: Trabalho por projetos - História A (12.º ano) ..................................... 259 Exemplo 12: Trabalho por projetos - Património Local (8.º ano) ............................ 261 Exemplo 13: Plano de aula - Ciências Naturais (7.º ano) ........................................ 266 Exemplo 14: Plano de aula - Português (7.º ano) ................................................... 269