Mensagens 12 ano 9789724754468, 9781111143923

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MENSAGENS MANUAL DO PROFESSOR

PORTUGUÊS 12.º ANO

Célia Cameira Ana Andrade Salomé Raposo 5HYLV¥R&LHQW¯ȃFD

Fernando Pinto do Amaral Rita Veloso

T

SIMULADOR DE EXAMES

MANUAL CERTIFICADO FACULDADE DE LETRAS UNIVERSIDADE DE LISBOA

2

Índice geral Unidade 0

Diagnóstico e Projeto de Leitura

pp. 10

Avaliação diagnóstica

Unidade 1

Fernando Pessoa

pp. EDUCAÇÃO LITERÁRIA 20

Mensagens cruzadas

22

Contextualização histórico-literária

pp.

Reflexão existencial: Alberto Caeiro, o primado das sensações 88

1.1 Fernando Pessoa – Poesia do ortónimo 30

Ricardo Reis

Contextualização literária O fingimento artístico

31

Autopsicografia

33

Isto A dor de pensar

36

Ela canta, pobre ceifeira

38

Gato que brincas na rua

O fingimento artístico: Ricardo Reis, o poeta «clássico» 94

Não sei se é sonho, se realidade Toda beleza é um sonho, inda que exista

97

Antes de nós nos mesmos arvoredos

98

Cada um cumpre o destino que lhe cumpre Álvaro de Campos O fingimento artístico: Álvaro de Campos; o poeta da modernidade

104

Pobre velha música! 108

1.2 Bernardo Soares, Livro do Desassossego 50

52

61

Perceção e transfiguração poética do real

113

Eu nunca fiz senão sonhar

1.4 Fernando Pessoa – Mensagem

O imaginário urbano

124

Tudo é absurdo

Quando outra virtude não haja em mim

84

Aniversário

Contextualização literária Primeira Parte − Brasão

128

O dos Castelos

130

Ulisses

134

D. Sebastião, Rei de Portugal

1.3 Fernando Pessoa – Poesia dos heterónimos 80

À dolorosa luz das grandes lâmpadas elétricas da fábrica Reflexão existencial: sujeito, consciência e tempo; nostalgia da infância

Contextualização literária

O quotidiano; Deambulação e sonho: o observador acidental 64

Afinal, a melhor maneira de viajar é sentir O imaginário épico: a exaltação do Moderno e o arrebatamento do canto

A nostalgia da infância 43

Vem sentar-te comigo, Lídia, à beira do rio Reflexão existencial: a consciência e a encenação da mortalidade

Sonho e realidade 40

O Guardador de Rebanhos II

Segunda Parte − Mar Português

Contextualização literária

136

O Infante

Alberto Caeiro

140

Mar Português

O fingimento artístico: Alberto Caeiro, o poeta «bucólico»

141

A Última Nau

O Guardador de Rebanhos I

Terceira Parte – O Encoberto 143

O Quinto Império

146

Nevoeiro

3 pp. GRAMÁTICA 32

Classificação de orações. Funções sintáticas. Coesão textual

33

Classificação de orações. Deixis

34

Deixis. Classificação de orações

37

Classificação de orações. Classes e subclasses de palavras. Funções sintáticas

38

Classificação de orações. Deixis. Coesão textual

41

Funções sintáticas

55

Deixis. Coesão textual

62

Coesão textual. Valor aspetual

66

Valor temporal e aspetual. Coerência textual

86

Classificação de orações. Funções sintáticas

90

pp. ESCRITA 34

Apreciação crítica: O Poeta, Marc Chagall (pintura)

38

Texto de opinião: Estória do Gato e da Lua, Pedro Serrazina (curta-metragem)

55 66 90

Apreciação crítica: «Cinegirasol», Os Azeitonas (videoclipe)

Texto de opinião: Filme do Desassossego, João Botelho (filme) Apreciação crítica: Sem Título, Mahboobeh Pakdel (cartoon)

99

Texto de opinião: «Para ser grande, sê inteiro: nada», Ricardo Reis (poema)

111

Exposição sobre um tema: Obras Públicas (Street Art − Graffiti) (reportagem)

131

Exposição sobre um tema: «Viriato», Mensagem, de Fernando Pessoa (poema)

Reprodução do discurso no discurso. Coesão textual.Funções sintáticas

144

Apreciação crítica: Paz, Jota A. (cartoon)

97

Valor temporal. Valor aspetual

pp. LEITURA

99

Subordinação. Coesão textual e deixis

114

Valor aspetual

129

Deixis. Classificação de orações. Valor aspetual

131

Deixis. Classificação de orações. Valor aspetual

137

Classificação de orações. Deixis. Funções sintáticas

147

Coesão textual. Valor aspetual. Classificação de orações.

46

Apreciação crítica: «Um mapa para os caminhos de Fernando Pessoa», Carlos Maria Bobone, Observador

71

Diário: Diário VIII, Miguel Torga

102

Artigo de opinião: «Nascer é um bom começo. O resto é discutível», Miguel Esteves Cardoso, Público

117

Memórias: Um garoto misterioso, Retalhos da Vida de um Médico, Fernando Namora

pp. 48

Síntese da subunidade 1.1: Poesia do ortónimo

73

Síntese da subunidade 1.2: Bernardo Soares, Livro do Desassossego

74

Mensagens em diálogo e em debate

75

Ficha formativa

93

Síntese da subunidade 1.3: Alberto Caeiro

pp. ORALIDADE 41 62

Texto de opinião: O Sono, Salvador Dalí (pintura) Texto de opinião: «As Cidades», Rodrigo Leão (videoclipe)

Texto de opinião: Fotógrafos da Natureza (reportagem

103

Síntese da subunidade 1.3: Ricardo Reis

SIC)

122

Síntese da subunidade 1.3: Álvaro de Campos

Diálogo argumentativo: Eixo do Mal, sobre a atribuição do Prémio Nobel da Literatura a Bob Dylan

148

Síntese da subunidade 1.4: Mensagem

150

Mensagens em diálogo e em debate

137

Apresentação oral: A dimensão simbólica dos heróis da Mensagem

151

Glossário

152

Ficha formativa

147

Texto de opinião: Mensagem, Luís Vidal Lopes (filme)

86

120

4 pp. FICHAS INFORMATIVAS

Unidade 1 – Fernando Pessoa

1.1 Fernando Pessoa – Poesia do ortónimo

Unidade 2

Contos

pp. EDUCAÇÃO LITERÁRIA

35

FI 1 O fingimento artístico

158

Mensagens cruzadas

39

FI 2 A dor de pensar

160

Contextualização histórico-literária

42

FI 3 Sonho e realidade

163

Contextualização literária

44

FI 4 A nostalgia da infância

165

«Sempre é uma companhia», Manuel da Fonseca

45

FI 5 Linguagem, estilo e estrutura

166

Dias solitários

172

O grande acontecimento

183

«George», Maria Judite de Carvalho

184

Encontro com o passado

189

Encontro com o futuro

1.2 Bernardo Soares, Livro do Desassossego 56

FI 1 Perceção e transfiguração poética do real

57

FI 2 Semântica I: valor temporal e valor aspetual

63

FI 3 O imaginário urbano

67

FI 4 O quotidiano

68

FI 5 Deambulação e sonho: o observador acidental

69

FI 6 Linguagem, estilo e estrutura

72

FI 7 Diário

1.3 Fernando Pessoa – Poesia dos heterónimos Alberto Caeiro 87 91 92

FI 1 O fingimento artístico: Alberto Caeiro, o poeta «bucólico» FI 2 Reflexão existencial: Alberto Caeiro, o primado das sensações FI 3 Linguagem, estilo e estrutura

100 101

169

Valor temporal

175

Sequências textuais

187

Valor modal

pp. ORALIDADE 169

Texto de opinião: E se fosse Consigo, «Violência no Namoro» (reportagem)

pp. ESCRITA 175

Texto de opinião: A solidão dos tempos modernos

FI 1 O fingimento artístico: Ricardo Reis, o poeta «clássico» FI 2 Reflexão existencial: a consciência e a encenação da mortalidade

191

Apreciação crítica: As Três Idades da Mulher, Gustav Klimt (pintura)

FI 3 Linguagem, estilo e estrutura

178

Ricardo Reis 96

pp. GRAMÁTICA

pp. LEITURA

Exposição sobre um tema: A telefonia

Álvaro de Campos 107

FI 1 O fingimento artístico: Álvaro de Campos: o poeta da modernidade

pp. 182

Síntese: «Sempre é uma companhia», Manuel da Fonseca

112

FI 2 O imaginário épico: A exaltação do Moderno; O arrebatamento do canto

197

Síntese: «George», Maria Judite de Carvalho

115

FI 3 Reflexão existencial: sujeito, consciência e tempo; nostalgia da infância

198

Mensagens em diálogo e em debate

116

FI 4 Linguagem, estilo e estrutura

199

Glossário

119

FI 5 Memórias

200

Ficha formativa

121

FI 6 Diálogo argumentativo

1.4 Fernando Pessoa – Mensagem 132

FI 1 Linguagem e estilo

135

FI 2 O imaginário épico: exaltação patriótica

138

FI 3 O imaginário épico: dimensão simbólica do herói

142

FI 4 O imaginário épico: natureza épico-lírica da obra

145

FI 5 O Sebastianismo

5 pp. FICHAS INFORMATIVAS

Unidade 2 – Contos

pp.

Ana Luísa Amaral

«Sempre é uma companhia», Manuel da Fonseca 170

FI 1 Caracterização das personagens. Relação entre elas Solidão e convivialidade

176

FI 2 Importância das peripécias inicial e final Linguagem e estilo. Caracterização do espaço: físico, psicológico e sociopolítico

179

FI 3 Linguística textual – sequências textuais

Figurações do poeta 228

Arte poética 229

FI 1 A complexidade da natureza humana. Metamorfoses da figura feminina

192

FI 2 As três idades da vida. O diálogo entre realidade, memória e imaginação

194

FI 3 Linguagem, estilo e estrutura

195

FI 4 Semântica II – valor modal

Soneto científico a fingir Tradição literária

230

As pequenas gavetas do amor Representações do contemporâneo

«George», Maria Judite de Carvalho 188

Visitações, ou poema que se diz manso

232

Metamorfoses

pp. GRAMÁTICA 210

Deixis. Coesão textual. Funções sintáticas

214

Valor aspetual. Deixis Valor temporal. Campo semântico e campo lexical. Classes e subclasses de palavras

pp. GRAMÁTICA

Unidade 3

Poetas contemporâneos

223

Funções sintáticas. Classificação de orações. Valor aspetual

228

Deixis

229

Classificação de orações

231

Funções sintáticas

pp. EDUCAÇÃO LITERÁRIA 206

Mensagens cruzadas Miguel Torga Figurações do poeta

209

Livro de Horas Arte poética

211

212

219

220

221

Debate: The Gift, Julio Pot (curta-metragem)

pp. ESCRITA

Tradição literária

214

Sísifo 220

S. Leonardo de Galafura

Exposição sobre um tema: «Viagem», Miguel Torga (filme promocional)

Texto de opinião: O poder das palavras e a importância da sua escolha para o estabelecimento da comunicação

Eugénio de Andrade

pp. LEITURA

Figurações do poeta

236

Agora as palavras

pp.

Arte poética

237

Síntese

A sílaba, Sílaba a sílaba

238

Mensagens em diálogo e em debate

Tradição literária

239

Glossário

Green God

240

Ficha formativa

Representações do contemporâneo 222

231

Arte poética

Representações do contemporâneo 213

pp. ORALIDADE

Adeus

Diário: Diários de José Saramago

6 pp. FICHAS INFORMATIVAS Unidade 3 – Poetas contemporâneos

pp.

Representações do amor

Miguel Torga

215

217

FI 1 Figurações do poeta Arte poética Tradição literária Representações do contemporâneo FI 2 Linguagem, estilo e estrutura Eugénio de Andrade

224

226

FI 1 Figurações do poeta Arte poética Tradição literária Representações do contemporâneo FI 2 Linguagem, estilo e estrutura Ana Luísa Amaral

233

235

277

Marcenda

278

Lídia

281

Ricardo Reis e Lídia

282

Ricardo Reis e Marcenda

283

Ricardo Reis e as duas Evas

284

Da indiferença à comoção Deambulação geográfica e viagem literária

286

Eu sou múltiplo

287

A cidade dezasseis anos depois

290

Primeira visita de Fernando Pessoa

291

Nova visita de Fernando Pessoa

FI 1 Figurações do poeta Arte poética Tradição literária Representações do contemporâneo

293

Ricardo Reis e Cesário

FI 2 Linguagem, estilo e estrutura

294

Ricardo Reis, Pessoa e Camões

295

A derradeira viagem

Intertextualidade: José Saramago, leitor de Luís de Camões, Cesário Verde e Fernando Pessoa

Memorial do Convento

Unidade 4

José Saramago

302

pp. EDUCAÇÃO LITERÁRIA 246

Mensagens cruzadas

248

Contextualização histórico-literária

O título e as linhas de ação 305

Contextualização literária Representações do século XX – O espaço da cidade

253

Regresso à pátria

258

Lisboa real

259

Lisboa: o vergonhoso espetáculo do mundo Lisboa anunciada

260 261

O título e as linhas de ação Linha de ação: construção do convento, a epopeia do trabalho

O Ano da Morte de Ricardo Reis 251

Contextualização literária

306

A promessa do rei

311

D. João V: o «Magnânimo»

313

D. Maria Ana Josefa Visão crítica I

315

Recrutamento à força

317

Epopeia da pedra – os verdadeiros heróis de A a Z

Lisboa profunda: rixas e funerais

318

Epopeia trágica

Festividades na cidade

319

Vida miserável Linha de ação: Baltasar e Blimunda, a sublimação do amor

Representações do século XX – O tempo histórico e os acontecimentos políticos 264

A morte de Fernando Pessoa

322

Baltasar Sete-Sóis

266

O discurso do poder: a alienação e a indiferença

323

Do auto da fé ao amor

269

325

A união de Blimunda e Baltasar

327

Blimunda Sete-Luas

271

A repressão e a ordem: a PVDE Movimentos contra o regime: a Revolta dos Marinheiros Ventos de Espanha: o massacre de Badajoz

328

Um homem e uma mulher

272

A Europa unida: comício contra o comunismo

270

Linha de ação: a construção da passarola, o elogio do Sonho 331

O sonho de voar

7 pp.

pp. LEITURA

Dimensão simbólica 348

Artigo de opinião: «Na morte de José Saramago», Vasco Graça Moura (Diário de Notícias)

334

Sete-Sóis e Sete-Luas Os três Bês – a «trindade terrestre» As vontades

335

O poder da música

301

Síntese: O Ano da Morte de Ricardo Reis

339

Voo e queda da passarola

351

Síntese: Memorial do Convento

352

Mensagens em diálogo e em debate

353

Glossário

354

Ficha formativa

Dimensão simbólica – A perpetuação do amor 343

A procura de Blimunda

pp. GRAMÁTICA 265

Coesão textual. Valor temporal

267

Valor aspetual

283

Valor modal

294

pp.

pp. FICHAS INFORMATIVAS

Unidade 4 – José Saramago

O Ano da Morte de Ricardo Reis 256

FI 1 Linguagem e estilo

Intertextualidade

263

296

Classificação de orações. Funções sintáticas. Coesão textual. Valor aspetual

FI 2 Representações do século XX – O espaço da cidade

268

FI 3 Texto e textualidade: intertextualidade

308

Valor modal

274

314

Funções sintáticas. Deixis. Classificação de orações

FI 4 Representações do século XX – O tempo histórico e os acontecimentos políticos

280

FI 5 Representações do amor

315

Intertextualidade

324

Coesão textual

297

FI 6 Intertextualidade: José Saramago, leitor de Luís de Camões, Cesário Verde e Fernando Pessoa

326

Valor temporal

298

FI 7 Deambulação geográfica e viagem literária

333

Sequências textuais. Valor aspetual

336

Sequências textuais

345

Valor aspetual

Memorial do Convento 309

FI 1 Linguagem e estilo

316

FI 2 Texto e textualidade: intertextualidade

320

FI 3 Linha de ação: construção do convento, a epopeia do trabalho

pp. ORALIDADE 262

Apresentação oral: «Inquietação», A Naifa (canção)

289

Texto de opinião: A importância do fado

321

FI 4 Visão crítica I

319

Texto de opinião: «Quem construiu Tebas, a de sete portas?», Bertolt Brecht (poema)

330

FI 5 Linha de ação: Baltasar e Blimunda, a sublimação do amor

Apresentação oral: Perfeito, Mauricio Bartok

337

FI 6 Tempo histórico e tempo da narrativa

341

FI 7 Linha de ação: a construção da passarola, o elogio do Sonho

329

(curta-metragem)

pp. ESCRITA 273

Apreciação crítica: Salazar (documentário)

342

FI 8 Visão crítica II

385

Apreciação crítica: Viver depois de ti (trailer)

346

FI 9 Dimensão simbólica

296

Exposição sobre um tema: The Maze Runner: Correr ou Morrer, Wes Ball (trailer)

349

FI 10 Caracterização das personagens. Relação entre elas

312

Apreciação crítica: Toda a Luz Tem a sua Sombra, Luc Vernimmen (cartoon)

340 345

Apreciação crítica: O Primeiro Voo, DreamWorks (curta-metragem)

Exposição sobre um tema: Intenção da fusão entre a História e a ficção em Memorial do Convento

O AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA PROJETO DE LEITURA Que livros ler? O que fazer? • Escrita • Oralidade Como divulgar?

DIAGNÓSTICO E PROJETO DE LEITURA

Henri Lebasque, Rapariga à Janela, s.d.

10

Unidade 0 // DIAGNÓSTICO E PROJETO DE LEITURA

Grupo I

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

A Lê atentamente o seguinte poema. Já foste rico e forte e soberano, Já deste leis a mundos e nações, Heroico Portugal, que o gram Camões Cantou, como o não pôde um ser humano!

COTAÇÕES Grupo I A 1. 2. 3.

10 pontos 10 pontos 10 pontos

B 4. 5.

10 pontos 10 pontos 50 pontos

PROFESSOR

MC

Educação Literária 14.3; 14.4; 14.7; 14.8; 15.1; 14.2 (12.o Ano). Leitura 7.1; 7.2; 7.4; 7.7.

CD 1 Faixa n.0 1

5

10

Zombando do furor do mar insano, Os teus nautas, em fracos galeões1, Descobriram longínquas regiões, Perdidas na amplidão do vasto oceano. Hoje vejo-te triste e abatido, E quem sabe se choras, ou então, Relembras com saudade o tempo ido? Mas a queda fatal não temas, não. Porque o teu povo, outrora tão temido, Ainda tem ardor no coração.

Júlio Pomar, Camões, 1990.

Saúl Dias, in Luís Adriano Carlos (ed.), Saúl Dias – Obra Poética, «Obras Clássicas da Literatura Portuguesa», 3.ª ed., Porto, Campo das Letras, 2001.

(MC – 11.o Ano).

A 1. A antítese presente nos versos 5 e 6 coloca em contraste a fragilidade das embarcações e os tempestuosos mares com as quais os enfrentaram. Este contraste concorre para a glorificação deste povo ao realçar a sua coragem e a sua ousadia («Zombando»), por ter enfrentado a fúria dos mares para alcançar o seu desígnio («Descobriram longínquas regiões / Perdidas na vastidão do vasto oceano.»). 2. A estrofe 4 aponta para os três tempos de Portugal: o passado, glorioso e heroico do seu «povo, outrora tão temido», expresso na 1.a e 2. a estrofes («Já foste rico e forte e soberano, / Já deste leis a mundos e nações»), («Zombando […], / Descobriram longínquas regiões, / Perdidas na amplidão do vasto oceano.»); o presente, de abatimento, de tristeza, visível na 3.a estrofe («Hoje vejo-te triste e abatido.»), de saudade desse passado glorioso («Relembras com saudade o tempo ido?»), atitude que pode conduzir à decadência; e o futuro, que, apesar do pessimismo e desânimo, se afigura bonançoso, pois o sujeito poético crê no entusiamo e na paixão do seu povo («Ainda tem ardor no coração.»), essenciais à mudança, asseverando a sua esperança para Portugal (Mas a queda fatal não temas, não.»).

1 Galeões: naus de guerra.

1. Refere o recurso expressivo presente nos versos 5 e 6 e explicita o modo como concorre para a glorificação do povo português. 2. Relaciona o conteúdo da última estrofe com os três tempos de Portugal representados no poema – o passado, o presente e o futuro –, fundamentando a tua resposta com elementos textuais. 3. Identifica a composição poética e caracteriza-a quanto à estrofe, ao metro e à rima.

Avaliação diagnóstica

11

PROFESSOR

B Lê atentamente o seguinte texto.

Que seria do mundo sem os portugueses

5

10

15

20

25

30

Que seria do mundo do futebol e de outros desportos sem os portugueses? E da arquitetura? E da ciência? E da literatura? E da engenharia espacial, mas também de prédios, museus e pontes? E das artes, da música, da academia, da investigação e tecnologia, do vinho, do turismo, da gastronomia […]. Isto, claro, para não falar dos portugueses de quinhentos que nos hão de inspirar para sempre por terem dado novos mundos ao mundo. Passamos a vida a identificar boas práticas e boas notícias de gente de fora. […] Esquecemo-nos de que nós, os portugueses, estamos sempre a fazer história. Não é só o Ronaldo que faz o mundo vibrar quando marca um golo. O Vhils também humaniza a paisagem aqui como na China; a Maria João Pires para tudo com a sua música; o António Horta Osório fala e é igualmente tido em conta dum canto ao outro neste universo macro e microeconomicista; o Siza e o Souto Moura rasgam a paisagem e abrem horizontes amplos; a Paula Rego redesenha a pintura; Pessoa, Sophia e Saramago serão lidos ao longo de séculos, e por aí adiante. Milhões de portugueses vivos e mortos, conhecidos e anónimos, falam a mesma língua há oito séculos e deixam vestígios pelo mundo. Todo o mundo. […]

35

40

45

50

55

60

Sei de apps criadas por portugueses que mudaram o mundo a meio mundo. E conheço autores e programadores que transformaram a outra metade deste mundo. Falo, por exemplo, da Color ADD, a melhor app inclusiva premiada pelas Nações Unidas, que permite a 350 milhões de daltónicos identificarem e verem as cores. Também sei de robots e invenções portuguesas fabulosas como a bússola que foi lançada para o espaço e permite medir o campo magnético de forma a saber a orientação dos satélites (e o que seria do mundo e da vida de cada um de nós sem os satélites!), mais os óculos de realidade aumentada a que um português adicionou equipamento de vídeo que permite ver para onde o olho está a olhar, e cuja câmara filma o olho, para através de um teclado virtual poder escrever apenas com os olhos. Se estes portugueses não salvam a humanidade, não sei quem a pode salvar, pois inventam tecnologia sofisticadíssima que cria acessibilidades e inclusão, salvando pelo menos parte da humanidade doente. […] Todos eles terão como ponto de partida e de chegada uma interrogação: que seria do mundo sem os portugueses? Confesso que a mim me soa mais como certeza e, daí, ter começado por retirar a interrogação do título.

Laurinda Alves, «Que seria do mundo sem os portugueses», in Observador, 24 de maio de 2016 (disponível em www.observador.pt, consultado em junho de 2016, texto adaptado).

4. Identifica o género do texto que acabaste de ler, fundamentando a tua opção com três marcas características do mesmo. 5. Relaciona os textos A e B do Grupo I, apresentando dois aspetos comuns.

3. O poema é um soneto, composto por duas quadras e dois tercetos, sendo os versos decassilábicos: Já / fos / te / ri / co e / for / te e / so / be / ra / no. A rima é interpolada e emparelhada nas quadras e cruzada nos tercetos, segundo o esquema rimático abba / abba / cdc / dcd. B 4. Estamos perante um artigo de opinião. Três marcas características são, por exemplo, explicitação de um ponto de vista: «Passamos a vida a identificar boas práticas e boas notícias de gente de fora. […] Esquecemo-nos de que nós, os portugueses, estamos sempre a fazer história.» (ll. 12-15); desenvolvimento de argumentos: «Milhões de portugueses vivos e mortos, conhecidos e anónimos, falam a mesma língua há oito séculos e deixam vestígios pelo mundo.» (ll. 28-31), e respetivos exemplos: «Sei de apps criadas por portugueses que mudaram o mundo a meio mundo.» (ll. 32-33); presença de discurso valorativo, neste caso, apreciativo, com a utilização de adjetivos como «boas» (l. 12), «fabulosas» (l. 41) e «sofisticadíssima» (l. 55). Também os recursos expressivos reforçam o juízo de valor apresentado, como, por exemplo, a hipérbole – «a Maria João Pires para tudo com a sua música» (ll. 19-20); a metáfora – «o Siza e o Souto Moura rasgam a paisagem e abrem horizontes amplos» (ll. 23-24), entre outros. 5. Os dois textos relacionam-se ao nível da temática. Em ambos se reflete sobre a situação de Portugal e dos portugueses e se expõe aspetos negativos e positivos acerca do nosso país. No texto A, o estado decadente do país contrasta com a esperança de um futuro melhor («Porque o teu povo, outrora tão temido, / Ainda tem ardor no coração.», vv. 13-14); no texto B, a tendência para menosprezarmos o que é nacional («Passamos a vida a identificar boas práticas e boas notícias de gente de fora. […] Esquecemo-nos de que nós, os portugueses, estamos sempre a fazer história.», ll. 12-15) é revertida através de vários exemplos de feitos atuais dos portugueses («Se estes portugueses não salvam a humanidade, não sei quem a pode salvar, pois inventam tecnologia sofisticadíssima que cria acessibilidades e inclusão, salvando pelo menos parte da humanidade doente.», ll. 52-57).

12

Unidade 0 // DIAGNÓSTICO E PROJETO DE LEITURA

COTAÇÕES

Grupo II

Grupo II 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2. 3. 4.

5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 10 pontos 10 pontos

Caros cidadãos de Portugal,

5

50 pontos 10

PROFESSOR

MC

Gramática 17.1; 18.1; 18.2; 20.1. (MC – 11.o Ano).

15

Estive há dias no vosso país (acho eu) e parece que cometi um erro. Disse que Cristóvão Colombo era vosso compatriota quando, ao que parece, ele nasceu em Génova. O que significa que era grego, ou assim. Enfim, os povos do sul da Europa acabam por ser todos muito parecidos. Também tenho dificuldade em distinguir africanos e chineses. Sendo oriundo de uma potência como o Luxemburgo, estive muito ocupado a estudar a longa história do meu país, e a conhecer a sua vasta geografia. Por isso, faltou-me disponibilidade para me dedicar à história de países mais pequenos, como o vosso. Além disso, no Luxemburgo temos pouquíssimo contacto com portugueses, pelo que a minha ignorância está desculpada, creio eu.

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Vamos ao essencial. O meu objetivo era comparar o socialismo com um período negro da história mundial. Por isso, escolhi inteligentemente uma época que os portugueses abominam: os Descobrimentos. Cristóvão Colombo era,

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na verdade, um socialista: ia sem saber para onde à custa dos contribuintes – e com que resultados? Nenhuns. Não admira que tenha sido esquecido pela história e que, hoje, alguns altos dignitários europeus nem saibam exatamente quem ele foi e onde nasceu. Diz-se que Cristóvão Colombo descobriu a América. Pois bem, eu já estive na América, e é enorme. Imaginem as vossas cidades de Málaga e Bordéus juntas. A América é ainda maior. Não é nada difícil de descobrir. Vê-se do espaço. Perguntem ao vosso compatriota Neil Armstrong. Ele foi a Júpiter, e sabe do que fala. Portugal é, sinceramente, a minha parte favorita de Angola, e tive o privilégio de poder confidenciar isto mesmo a Nelson Mandela, quando ele ainda jogava no Benfica. Nessa medida, […] o vosso país tem em mim um amigo. Creio que o desconhecimento mútuo é o melhor aliado da amizade. Quanto mais se conhece o outro, mais características desagradáveis lhe descobrimos. E eu já demonstrei que não faço a mínima ideia de quem vocês são e do que fizeram. Terei todo o prazer em defender, na Comissão Europeia, os vossos interesses, mal descubra quais são. Como dizia o vosso Cervantes: «Ser ou não ser, eis a questão.» Portugal tem de optar entre ser socialista, como Cristóvão Colombo, ou ser sábio e ajuizado, como eu. Avaliem a dimensão de ambas as figuras na história da Europa e do Mundo e decidam em conformidade. Gracias e hasta luego, como se diz aí. Cordialmente, Jean-Claude Juncker

Ricardo Araújo Pereira, «Boca do Inferno», in Visão, 29 de maio de 2014 (disponível em www.visao.sapo.pt, consultado em junho de 2016).

Avaliação diagnóstica

1. Para responderes a cada um dos itens de 1.1 a 1.5, seleciona a opção que te permite obter uma afirmação correta. 1.1 As funções sintáticas desempenhadas pelos segmentos sublinhados em «Estive há dias no vosso país […]» (l. 1) são, respetivamente, (A) modificador e complemento oblíquo. (B) complemento oblíquo e modificador. (C) predicativo do sujeito e modificador. (D) modificador e predicativo do sujeito. 1.2 No contexto em que ocorre, a palavra destacada em «Enfim, os povos do sul da Europa acabam por ser todos muito parecidos» (ll. 6-8) contribui para a coesão (A) (B) (C) (D)

lexical. frásica. interfrásica. referencial.

1.3 O segmento destacado em «Sendo oriundo de uma potência como o Luxemburgo […]» (ll. 9-10) desempenha a função sintática de (A) complemento do nome. (B) complemento do adjetivo. (C) modificador do nome restritivo. (D) complemento oblíquo. 1.4 As orações destacadas em «Ele foi a Júpiter e sabe do que fala» (ll. 39-40) são, respetivamente, (A) coordenada e subordinada substantiva completiva. (B) coordenada e subordinada substantiva relativa sem antecedente. (C) subordinante e subordinada substantiva relativa sem antecedente. (D) coordenada e subordinada adjetiva relativa restritiva. 1.5 A expressão destacada em «[…] o vosso país tem em mim um amigo» (l. 46) desempenha a função sintática de (A) modificador. (B) complemento oblíquo. (C) predicativo do complemento direto. (D) complemento indireto. 2. Classifica os deíticos «vosso» (l. 15), «hoje» (l. 30) e «aí» (l. 64). 3. Indica a função sintática do segmento destacado em «Avaliem a dimensão de ambas as figuras na história da Europa […]» (ll. 61-62). 4. Comprova que o texto respeita os princípios da coerência, apesar de apresentar dados incompatíveis com o nosso conhecimento do mundo.

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PROFESSOR

Grupo II 1.1. (D). 1.2. (C). 1.3. (B). 1.4. (B). 1.5. (A). 2. «vosso» – deítico pessoal; «hoje» – deítico temporal; «aí» – deítico espacial. 3. Complemento do nome. 4. O texto respeita todos os princípios de coerência, embora apresente informações opostas ao conhecimento que temos do mundo: a dimensão do Luxemburgo, apresentado como uma «potência»; os Descobrimentos como «um período negro da história mundial», abominado pelos portugueses; Neil Armstrong ser português e ter ido a Júpiter; Cervantes ser português e ter escrito uma expressão da autoria de Shakespeare, entre outras. A ironia que percorre todo o texto está ao serviço de uma crítica, não compremetendo a sua estrutura, sentido ou eficácia comunicativa.

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Unidade 0 // DIAGNÓSTICO E PROJETO DE LEITURA

COTAÇÕES Grupo III 40 pontos Grupo IV 30 pontos PROFESSOR

MC

Escrita 10.1; 11.1; 12.1; 12.2; 12.3; 12.4; 13.1. Oralidade 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 6.1; 6.2; 6.3.

Grupo III 1. Lê a afirmação de Roger Crowley, retirada de uma notícia. «[Os Descobrimentos] têm de ser vistos como um todo: uma revolução na navegação e na cartografia, que permitiu descobrir como unir o mundo fisicamente através de barcos, e ao mesmo tempo uma mudança radical no comércio. Em resumo, com os portugueses o mundo tornou-se global.» João Céu e Silva, «Lisboa foi a Silicon Valley do fim do século XV», in Diário de Notícias, 29 de março de 2016 (disponível em http://dn.pt, consultado em junho de 2016).

1.1 Redige um texto de opinião sobre a importância de Portugal e dos portugueses na globalização do mundo, no passado e no presente.

(MC – 11.o Ano).

Grupo III Sugestão de resposta: • O fenómeno da globalização teve início no séc. XV, com os Descobrimentos portugueses: o avanço das técnicas de navegação e da cartografia permitiu a união física dos mares; desenvolvimento e mundialização do comércio, através da troca de mercadorias; movimentação de recursos materiais e humanos (emigração); aproximação de culturas; desenvolvimento da economia da Europa Ocidental; … • Do séc. XV à atualidade: fenómeno da colonização; fenómeno da emigração para diversos pontos do globo e consequente influência e participação dos portugueses em diversas áreas (cultura, ciência, política, economia,…).

Grupo IV Observa, atentamente, o seguinte cartoon.

Cartoon de Lopes, o repórter pós-moderno

Grupo IV Sugestão de resposta: • O cartoon de Luís Afonso apresenta Portugal como um colchão insuflável, no meio do oceano, e o comentário por parte de um jornalista, dizendo que «ainda flutua»; isto é, ainda há esperança, muito provavelmente, os jovens terão um papel crucial no «salvamento» do país: • a importância da juventude na sociedade – os jovens são bastante importantes na sociedade, pelo seu espírito inovador, capacidade de mover os seus pares e os adultos e, sobretudo, pela sua índole sonhadora e vontade de transformar a sociedade; • áreas potenciais de transformação – mudança de mentalidades na sua família, no meio escolar e comunitário em que se inserem.

Luís Afonso, «País flutua» (disponível em http://www.sabado.pt/multimedia/ilustracoes.html).

A partir da leitura do cartoon, elabora um texto de opinião, de quatro a seis minutos, em que reflitas sobre o papel dos jovens enquanto agentes de mudança na sociedade. A tua exposição oral deve contemplar os seguintes tópicos: • leitura do cartoon, relacionando-o com o tema a abordar; • a importância da juventude na sociedade; • áreas potenciais de transformação; • ações de dinamização junto dos jovens.

Avaliação diagnóstica

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COTAÇÕES

Grupo V

Grupo V

Escuta atentamente a canção «A gente vai continuar», de Jorge Palma, do álbum No Tempo dos Assassinos (2002). Seleciona, para cada uma das questões abaixo apresentadas, a resposta que considerares mais correta, de acordo com o sentido da letra. 1. Inicialmente, o sujeito lírico incita (A) à continuação do estado reflexivo.

1. 2. 3. 4. 5.

6 pontos 6 pontos 6 pontos 6 pontos 6 pontos 30 pontos

(B) a uma mudança da postura corporal. (C) à continuação da postura corporal.

PROFESSOR

(D) a uma mudança de comportamento.

Grupo IV (cont.) • ações de dinamização junto dos jovens – é urgente fomentar ações deste tipo, de modo a consciencializá-los da sua influência na sociedade e da necessidade de mudança de mentalidades, aproximando-os de causas públicas e da política; por outro lado, é urgente criarmos condições para que os jovens não tenham de emigrar, podendo efetivamente transformar a sua pátria.

2. Simbolicamente, o vocábulo «estrada» pode ter como sinónimo (A) esperança. (B) desespero. (C) dinheiro. (D) saudade. 3. A expressão «ventos e mar» evoca (A) o clima português. (B) um passado de glória.

Grupo V

(C) a posição geográfica portuguesa.

MC

(D) os obstáculos à estrada.

Oralidade 1.1; 1.3; 1.4; 1.5. (MC – 11.o Ano).

4. Considerando as temáticas abordadas, não é contemplada a

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(A) do consumismo.

2. (A).

(B) das dependências.

3. (B). 4. (C).

(C) da desistência.

5. (D).

(D) da liberdade. 5. A mensagem global da canção é a de que devemos

▪ Link «A gente vai continuar», Jorge Palma

(A) saber desistir dos nossos sonhos quando perdemos. (B) esperar por ventos e mar favoráveis aos nossos sonhos.

▪ Documento Letra da canção «A gente vai continuar»

(C) perseguir os sonhos dos nossos antecessores. (D) perseguir os nossos sonhos enquanto houver esperança.

▪ Ficha formativa Soluções para projeção

Fotografia de Rita Carmo, Jorge Palma no CCB, 2016.

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PROJETO DE LEITURA

Que livros ler? A lista de livros apresenta vários títulos, dos quais terás de escolher um ou dois, de acordo com as indicações do teu professor, para desenvolveres um trabalho no âmbito do Projeto de Leitura.

LITERATURA PORTUGUESA

LITERATURA UNIVERSAL

DIONÍSIO, Mário, O Dia Cinzento e Outros Contos

Anónimo, As Mil e uma Noites (excertos escolhidos)

FERREIRA, José Gomes, Calçada do Sol: Diário Des-

BORGES, Jorge Luís, Ficções

grenhado de um Qualquer Nascido no Princípio do Século XX

CENDRARS, Blaise, Poesia em Viagem

GERSÃO, Teolinda, A Árvore das Palavras

BELLOW, Saul, Jerusalém – Ida e Volta

(poemas escolhidos)

KNOPFLI, Rui, Obra Poética (poemas escolhidos)

GARCÍA LORCA, Federico, Antologia Poética (poemas

MOURÃO-FERREIRA, David, Obra Poética (poemas

escolhidos)

escolhidos)

GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel, Cem Anos de Solidão

NAMORA, Fernando, Retalhos da Vida de um Médico

GOGOL, Nikolai, Contos de São Petersburgo

NEGREIROS, Almada, Nome de Guerra

KAFKA, Franz, Contos

PESSANHA, Camilo, Clepsydra

KAVAFIS, Konstandinos, Poemas e Prosas

PINA, Manuel António, Como se Desenha uma Casa

(poemas escolhidos)

RÉGIO, José, Poemas de Deus e do Diabo

LEVI, Primo, Se Isto é um Homem

SÁ-CARNEIRO, Mário de, Indícios de Oiro

MÁRAI, Sándor, As Velas Ardem até ao Fim MURAKAMI, Haruki, Auto-retrato do Escritor enquanto

Corredor de Fundo

LITERATURA DE EXPRESSÃO PORTUGUESA

NERUDA, Pablo, Vinte Poemas de Amor e uma Canção

AGUALUSA, José Eduardo, O Vendedor de Passados

Desesperada

ALMEIDA, Germano, Estórias de dentro de Casa

ORWELL, George, 1984

ANDRADE, Carlos Drummond de, Antologia Poética

PAMUK, Orhan, Istambul

(poemas escolhidos) ASSIS, Machado de, Memórias Póstumas de Brás Cubas

PAZ, Octavio, Antologia Poética (poemas escolhidos) PROUST, Marcel, Em Busca do Tempo Perdido. Vol. 1:

HONWANA, Luís Bernardo, Nós Matámos o Cão-Tinhoso

Do Lado de Swann

PATRAQUIM, Luís Carlos, O Osso Côncavo e Outros Poemas (poemas escolhidos)

STRINDBERG, August, Menina Júlia

TAVARES, Paula, Como Veias Finas da Terra

TABUCCHI, Antonio, O Tempo Envelhece Depressa WHITMAN, Walt, Folhas de Erva (poemas escolhidos) WOOLF, Virginia, A Casa Assombrada e Outros Contos XINGJIAN, Gao, Uma Cana de Pesca para o meu Avô

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O que fazer? A partir da obra que selecionaste, desenvolve uma das seguintes atividades propostas.

1. Exposição Prepara uma exposição, escrita (130 a 170 palavras) ou oral (5 a 7 minutos), de acordo com os seguintes tópicos: Introdução • informação sobre o autor e a obra. Desenvolvimento • apresentação do conteúdo global da obra (tema, organização); • semelhanças e diferenças em relação ao que estudaste em determinada unidade, apoiadas em exemplos. Conclusão • síntese dos aspetos mais relevantes da obra.

2. Apreciação crítica Faz uma apreciação crítica, escrita (200 a 300 palavras) ou oral (2 a 4 minutos), em que apresentes os seguintes tópicos: Introdução • informação sucinta sobre o autor e a obra, seguida de uma breve descrição do seu conteúdo. Desenvolvimento • comentário crítico da obra, fundamentado em argumentos suportados por excertos ilustrativos; • semelhanças e diferenças com o que estudaste em determinada unidade, apoiadas em exemplos. Conclusão • informação sobre a importância da divulgação e do conhecimento da obra; • recomendação da sua leitura.

3. Texto de opinião Elabora um texto de opinião, escrito (200 a 300 palavras) ou oral (4 a 6 minutos), em que apresentes os seguintes aspetos: Introdução • informação sucinta sobre o autor e a obra. Desenvolvimento • explicitação do teu ponto de vista sobre a obra, adotando uma perspetiva clara e pertinente, fundamentada em argumentos, suportados por excertos ilustrativos; • utilização de um discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito) sobre a obra; • semelhanças e diferenças com o que estudaste em determinada unidade, apoiadas em exemplos. Conclusão • informação sobre a importância da divulgação e do conhecimento da obra; • recomendação da sua leitura.

Como divulgar? Partilha o teu texto escrito • no jornal da escola; • no blogue da biblioteca da tua escola; • no site de uma livraria online ou num site sobre livros que permita adicionar comentários de utilizadores.

Partilha o teu texto oral • sob a forma de apresentação oral à turma; • num programa da rádio da tua escola (acompanhando-o de músicas sugestivas); • sob a forma de vídeo/vlogue no YouTube, Facebook ou outro site de partilha de vídeos.

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FERNANDO PESSOA

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Contextualização histórico-literária

Almada Negreiros, Retrato de Fernando Pessoa (pormenor), 1964.

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mensaGens CrUzadaS Inês Pedrosa É escritora e colabora em programas de rádio (A Páginas Tantas, Antena 1) e televisão (O Último Apaga a Luz, RTP3). Foi diretora da Casa Fernando Pessoa entre 2008 e 2014. Além de contos, crónicas e biografias, publicou sete romances: A Instrução dos Amantes (1992), Nas Tuas Mãos (1997, Prémio Máxima de Literatura), Fazes-me Falta (2002), A Eternidade e o Desejo (2007), Os Íntimos (2010, Prémio Máxima de Literatura), Dentro de Ti Ver o Mar (2012) e Desamparo (2015). Os seus livros estão publicados na Alemanha, no Brasil, na Croácia, em Espanha e em Itália.

Escrever para desassossegar

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«Nunca conheci quem tivesse levado porrada/ Todos os meus conhecidos têm sido campeões em tudo.» A minha paixão por Fernando Pessoa nasceu neste Poema em Linha Recta, assinado por Álvaro de Campos, que descobri aos 13 anos. Trinta e três anos depois, em 2008, tive a alegria de organizar um concerto no Terreiro do Paço, em Lisboa, com rappers e grupos de hip-hop cantando a poesia de Pessoa e dos seus heterónimos. Mas Pessoa vive além da máquina da heteronímia; é o coração febril do tímido e arguto Fernando que bomba o sangue dos outros, distintos e iguais a ele. Criar personagens faz parte da natureza humana, todos somos vários, a não ser que escolhamos ser apenas sombras movidas por uma ambição qualquer, que sempre é nada. O engenheiro Campos é a figura pessoana que prefiro – navio iluminado ateando ondas na noite da língua e do pensamento. O génio de Pessoa consistiu em transformar em texto as experiências-limite da existência. O seu projeto não era o de criar novidades ou sensações literárias, mas de, escrevendo, sangrar a vida e compreender as paixões que a compõem. Foi um filósofo valente. O autor desse romance sem história onde

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todos os romances estão contidos, o Livro do Desassossego que nunca me canso de reler, e que é um vendaval de ideias e de intuições fulgurantes, usou todos os métodos, processos e correntes literárias, desfibrando-os, subvertendo-os, estoirando-os: depois dele, o belo e o bom nunca mais foram os mesmos – e, sobretudo, nunca mais foram absolutos. Pessoa é a velocidade supersónica e a imobilidade estelar; a máxima dispersão e o extremo rigor. Nos seus diários de juventude (Prosa Íntima e de Autoconhecimento, edição de Richard Zenith, Assírio & Alvim) escreve: «Sinto-me viver vidas alheias, em mim, incompletamente, como se o meu ser participasse de todos os homens, […] Com os meus passos treme a luz das estrelas. […] Pareceu-me sempre que ser era ousar; que querer era aventurar-se.» A aventura pessoana de explorar as múltiplas variantes do ser, na sua autenticidade radical, acompanha-nos para lá do tempo. Fernando Pessoa atreveu-se a escavar destemidamente a verdade da condição humana – é para isso que serve a literatura. Inês Pedrosa (texto inédito, 2017)

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Maria do Rosário Pedreira Licenciou-se em Línguas e Literaturas Modernas e foi professora durante cinco anos, o que a influenciou a escrever para jovens. Ingressou na carreira editorial em 1987, sendo atualmente responsável pelo lançamento de novos autores portugueses. Escreve poesia, ficção e literatura juvenil, tendo ainda um blogue dedicado aos livros.

Pessoa(s) sem fim

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Sou a mais nova de uma família grande e, como lá em casa cada um falava para seu lado e geralmente muito alto, tive de lutar bastante por atenção e tempo de antena. Consegui-os aos seis anos com umas quadras que, embora não tão boas como as de Fernando Pessoa, impressionaram os adultos. Mas em boa verdade a poesia estava dentro de mim desde sempre e é provável que tenha ouvido os primeiros poemas de Pessoa ainda na barriga da minha mãe: é que os meus pais cantavam ambos muito mal e preferiam recitar-nos versos a embalar-nos com canções desafinadas... Fizeram bem, porque a poesia é o género literário que consegue dizer mais coisas com menos palavras e, ainda por cima, goza da vantagem de ter música. E, se é certo que não temos de gostar todos dos mesmos poetas, com Fernando Pessoa podemos ficar descansados, porque ele, sozinho, é um monte de escritores para todos os gostos. Talvez seja por isso que o meu “Pessoa & heterónimos” favorito foi mudando ao longo do tempo. Até à adolescência, eu gostava mesmo era da Mensagem e de ver desfilar nas suas páginas a história e as figuras de um Portugal heróico que se atrevera ao mar das Descobertas e nos enchia de orgulho; lembro-me até de, numa festa da escola, recitar empoleirada numa cadeira, o «Mar Português» e, tantos anos decorridos, continuo a sabê-lo de cor. Depois, naquela idade em que os nossos sentidos parecem sobrepor-se à razão,

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agarrei-me com unhas e dentes ao Guardador de Rebanhos de Alberto Caeiro, no qual li que podíamos pensar com os olhos e os ouvidos, as mãos e os pés, o nariz e a boca, e que «pensar uma flor é vê-la e cheirá-la». Ele é que me entendia... Logo a seguir vieram os primeiros desgostos de amor (acontece a todos e faz parte da dolorosa maravilha que é crescer) e então foi a vez de Álvaro de Campos se tornar o meu poeta de eleição; nem precisava de ir ao volante de um Chevrolet pela Estrada de Sintra e olhar o modesto casebre na paisagem para perceber que, como ele escrevera, «A vida ali deve ser feliz, só porque não é a minha.» As paixonetas que chorava nessa altura felizmente passaram, mas dura até hoje a minha paixão pelos poemas do senhor engenheiro... Que tem, mesmo assim, um rival: já eu estava na faculdade, surgiu o Livro do Desassossego, assinado por Bernardo Soares, um maravilhoso texto em prosa feito de mil bocadinhos arrumados como as peças de um puzzle. Enquanto não o li, foi um desassossego. E depois de o ler também: como era possível um livro que não tinha sequer uma história ser tudo menos enfadonho? Confesso que com Ricardo Reis, que é o preferido da minha melhor amiga, não me lembro de sentir uma empatia por aí além; mas, enfim, nos anos que me restam sabe-se lá se ele não acaba por me conquistar. Maria do Rosário Pedreira (texto inédito, 2017)

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Unidade 1 // FERNANDO PESSOA

Contextualização histórico-literária 1888 Nascimento de Fernando Pessoa, em Lisboa.

1928 O General Carmona é eleito Presidente da República. António de Oliveira Salazar assume a pasta das Finanças no governo.

1890 Ultimatum Britânico: a Grã-Bretanha exige a retirada imediata das tropas portuguesas dos territórios entre Angola e Moçambique. O governo português cede e inicia-se uma mobilização patriótica a nível nacional.

1932 Salazar ascende a chefe de governo.

Datas e acontecimentos

1891 Revolta republicana a 31 de janeiro, no Porto, na tentativa de derrube da monarquia e de implantação da República. 1892 Crise financeira e bancarrota.

1933 Início do Estado Novo. 1935 Morte de Fernando Pessoa, no Hospital de São Luís dos Franceses, em Lisboa. Textos e obras

1908 Regicídio de D. Carlos e assassínio do seu herdeiro, D. Luís Filipe. Ascensão ao trono de D. Manuel II, segundo filho de D. Carlos. Avanço da causa republicana. 1910 Revolução republicana de 5 de outubro e Implantação da República. Constituição de um governo provisório, presidido por Teófilo Braga, e preparação de eleições. Início de um conturbado período político (até 1926, tomam posse 8 presidentes e são constituídos 45 governos). 1911 Aprovação da Constituição da I República e eleição de Manuel de Arriaga para Presidente da República. 1914-1918 I Guerra Mundial. Participação de Portugal na Guerra. 1917 Sidónio Pais é eleito Presidente da República, sendo assassinado no ano seguinte. 1926 Início do período de Ditadura Militar, com o general Gomes da Costa. * Algumas das revistas em que Pessoa publicou textos diversos.

1910-1932 Revista A Águia* (5 séries). 1911 Marânus, Teixeira de Pascoaes. 1914 A Confissão de Lúcio e Dispersão, Mário de Sá-Carneiro. 1915 Revista Orpheu* (2 n.os). 1916 Manifesto Anti-Dantas, Almada-Negreiros. Revistas Centauro (1 n.o) e Exílio (1 n.o). 1917 Revista Portugal Futurista* (1 n.º). 1922-1926 Revista Contemporânea* (3 séries, 13 n.os). 1924-1925 Revista Athena* (1 série, 5 n.os). 1927-1940 Revista Presença (54 n.os). 1934 Mensagem, Fernando Pessoa.

Contextualização histórico-literária

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1. Pessoa e a sua época

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[E]m 1915, Pessoa declara duas coisas importantes em carta a Côrtes-Rodrigues: a primeira é a sua consciência de que «ter uma ação sobre a humanidade, contribuir com todo o poder do meu