Hispanorama – Emigración [156] 9783140110624

Citation preview

FIAPE FEDERACI6N IHTERHACIOHAL OEASOClACIONES OE PROFESORES De ESPANol.

Liebe Mitglieder des DSV! Im Mittelpunkt dieses Grußwortes stehen die Spanischschülerlnnen an allgemeinbildenden Schulen. Auch wenn ihre Zahl bundesweit nach wie vor leicht wächst - zumindest in der Sekundarstufe

1- ,

sinken doch die Fremdsprachenlernerzahlen insgesamt und dies vor allem

in der Oberstufe. Das betrifft auch das Fach Spanisch, das es wie andere zweite und dritte Fremdsprachen derzeit aus fremdsprachenpolitischen Gründen nicht ganz leicht hat, wenn es darum geht, die Schülerinnen dazu zu motivieren, neben Englisch mindestens eine weitere moderne Fremdsprache bis zum Abitur zu belegen. Auch deswegen möchte ich Ihnen heute zwei Initiativen aus den Reihen der Mitglieder unseres Verbandes vorstellen, die in besonderer Weise dazu motivieren können , das Fach Spanisch zu belegen und fortzuführen. Zum einen ist dies ein Projekt in Sachsen , wo am 22. März dieses Jahres zum zweiten Mal die Abschlussveranstaltung der dortigen regionalen Spanischolympiade stattfand. Unter der Federführung von Raymond Arlt und mit tatkräftiger Unterstützung weiterer sächsischer Kolleginnen beteiligten sich knapp 100 Spanischlernende aus ganz Sachsen an der Endausscheidung, die in Chemnitz stattfand. Dort galt es sowohl einen schriftlichen Landeskunde- und Kulturtest als auch eine mündliche Prüfung auf Spanisch erfolgreich zu bestehen . Am Ende wurden für die Jahrgangsstufen 7 bis 10 und für Grund- und Leistungskursschülerinnen mit Untertützung des DSV jeweils drei Preise vergeben . An dieser Stelle einen herzlichen Glückwunsch an alle ausgezeichneten Schülerinnen und einen großen Dank an die lniatorlnnen und Organisatorinnen des Projekts „Spanischolympiade". Zum anderen hat Celia Cid schon 2011 in Hessen ein Projekt ins Leben gerufen , das 2015 vom dortigen Kultusministerium als offizieller Schulwettbewerb anerkannt wurde : „Leo, leo ... lQue lees?" ist ein Spanischvorlesewettbewerb für Schülerinnen der Sekundarstufe

1 an

allen Hessischen Schulformen und für

Teilnehmerinnen des Programms ALCE der Spanischen Botschaft. In vier Kategorien, die sich an die Niveaustufen A1 bis B2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Fremdsprachen anlehnen, treten Vorlesende zuerst in ihren Schulen und dann bei landesweiten Semifinalen und beim Finale in der Hessischen Landeshauptstadt gegeneinander an , bis am Ende die Gewinner ermittelt sind und die Preise überreicht werden können. Der diesjährige Endausscheid findet am 11. Mai im lnstituto Cervantes Frankfurt statt . Herzlichen Dank an Celia Cid und ihr vielköpfiges Team in Hessen , die mit diesem Projekt auch einen wichtigen Beitrag zur Leseförderung leisten . Bei dieser Gelegenheit darf ich Sie zudem noch einmal daran erinnern , dass der DSV auch in diesem Jahr wieder Lehrerinnen die Möglichkeit bietet, Schülerpreise für herausragende Leistungen im Abitur oder in anderen Abschlussprüfungen im Fach Spanisch an allen Schulformen zu vergeben . Die entsprechenden Vorschläge für mögliche Preisträgerinnen richten Sie bitte an Ihre jeweiligen Landesverbände. Bitte informieren Sie sich zu dem genauen Procedere auf unserer Homepage unter www.hispanorama.de. Bei solchen und vielen anderen Aktivitäten in den Ländern und im Bund hat den DSV in den letzten Jahren die Consejera de Educaci6n an der Spanischen Botschaft in Berlin, Mercedes de Castro, mit großem Engagement unterstützt; Ende Februar dieses Jahres ist sie nach Madrid zurückgegangen . jMuchisimas gracias por todo , Mercedes! Weiterhin zählen dürfen wir auf die Unterstützung des Asesor Tecnico in der Consejeria de Educaci6n, Miguel Garcia Caraballo, der kompetent , sprachgewandt und stets ideenreich zum Gelingen vieler DSV-Veranstaltungen in den Ländern und im Bund beiträgt. jMuchisimas gracias tambien a ti, Miguel! Ihnen allen zum Schluss viel Energie und viele Ideen für Ihre Aktivitäten an Schulen , Universitäten oder anderen Bildungseinrichtungen und einen guten Start in hoffentlich erholsame Sommerferien! Herzlichst Ihre

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

3

28

La emigraci6n espanola en el eine: algunas ideas para la clase de ELE

46

El amor como trampa mortal. Männer, Sex und Liebe im Werk von Rafael Chirbes

Brief der 1. Vorsitzenden .................................................................................................................. 3 Impressum .................................................................................................................................. 12

'

Themenschwerpunkt/Tema Monografico

EMIGRACION hrsg. von Lito Vila Baleato Lito Vita Baleato

La nueva emigracion de los jovenes espaiioles ......................................... 6

Julia Hernandez Borge

La crisis economica y los jovenes espaiioles ............................................ 8

Jose Manuel Estevez-Saa

Emigracion, exilio e identidad ........................................................... 14

Chema Castiello

Espaiioles en Alemania: de los da tos estadisticos a la realidad vivida ............ 20

Lito Vita Baleato

La emigracion espaiiola en el eine: algunas ideas para la clase de ELE. De Vente a Alemania, Pepe a Perdiendo el norte . .................................... 28

Julia Sanchez-Rodriguez

t.Te has venido a Alemania, Pepe? ....................................................... 38

Laura Alzola

Aun en medio de circunstancias extraiias .............................................. 43

Spanien/Espafia Werner Altmann

1

El amor como trampa mortal. Männer, Sex und Liebe im Werk von Rafael Chirbes .................................. 46

Lateinamerika/ America Latina Patrick Eser

4

Die querella argentina (2): Argentinische Perspektiven auf den Versuch, die Verbrechen des Frankismus zu verurteilen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

58

Die querella argentina (2): Argentinische Perspektiven auf den Versuch, die Verbrechen des Frankismus zu verurteilen

96

Los ninos y la guerra: Cuando el pasado deja cicatrices que ayudan a curar el presente

Didaktik/Didactica Javier Villatoro

La competencia gramatical docente ................... „

Stefan Blutner

jHacemos anti-pub/icidad! - Eine Lernaufgabe .................................... 70

Mora Büter

Canciones de protesta aus Chile Arbeitsteilige Gruppenarbeit zur chilenischen Geschichte und Musik . . . . . . . . . 84

Raque/ L6pez Cata/6n

Los niiios y la guerra: Cuando el pasado deja cicatrices que ayudan a curar el presente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

...........................

65

Buch- und Filmbesprechungen/Reseiias Spanien ........................................................................ ... ....... 110 Lateinamerika .......................................................................... 113 Didaktik ............................................................................. .... 116 abgehört & reingeschaut. ............................................................. 119

Nachrichten/ Noticias Kurznachrichten ....................................................................... 123

HISPANORAMA. 156 mayo 2017

5

•

THEMENSCHWERPUNKT Uta VHa Baleato

La nueva emigraci6n de los j6venes espanoles spafia ha sido hist6ricamente un

de que Espafia se haya convertido, a

la repercusi6n demografica que esta

pais de emigrantes. Desde fi-

dia de hoy, simultaneamente en pais

implica para el pais a medio y largo

nales del siglo XIX la opci6n de

de inmigraci6n y emigraci6n. Ambos

plazo.

buscar una vida mejor en otros paises

trasvases humanitarios tienen diversas

Corno reconocido experto en politica internacional y movimientos migrato-

E

ha sido una realidad frecuente para

causas y existen diferentes factores

varias generaciones de j6venes ante la

que deben ser considerados en pro-

rios a nivel mundial, Jose Manuel Este-

precaria situaci6n laboral que el suyo

fundidad en cada uno de los dos casos,

vez-Saa nos presenta la relevancia de

propio les ofrecia.

pero este monogratico unicamente

los trasvases humanos durante todo el

Las antiguas colonias latinoamerica-

pretende acercarnos a la realidad que

siglo XX, haciendo enfasis en el con-

nas (Cuba , Argentina , Uruguay, Vene-

lleva a muchos j6venes espafioles, en

cepto de la identidad del exiliado.

zuela o Mexico) fueron los destinos de

su mayoria con una buena formaci6n

Chema Castiello nos proporciona en su

muchos espafioles hasta las primeras decadas del siglo XX, y en estos paises todavia hoy la actividad cultural de muchos "Centros espafioles" sigue siendo importantisima.

Cons;derando et contexto mund;at actual parece ev;dente que et fen6meno m;gratodo segu;rd s;endo uno de los pdndpales temas durante las pr6x;mas decadas.

La Guerra Civil (1936-39) y la posterior dictadura franquista provocaron

profesional o estudios universitarios,

que la siguiente generaci6n experi-

a dejar su pais en pleno siglo XXI, con

acertado anatisis datos concretos del movimiento migratorio espafiol a Ale-

mentase tambien en sus propias car-

especial atenci6n a los que eligen Ale-

mania desde la segunda mitad del si-

nes el exilio y la vida en la diaspora.

mania como su pais de destino.

glo XX hasta la actualidad , presentan-

Ya en las decadas de los sesenta y se-

Nuestra propuesta parte de un de -

do a partir de varias publicaciones y

tenta del siglo XX , Espafia sufri6 una

tallado e interesante analisis del

con ejemplos concretos , los distintos

nueva ola emigratoria, en esta ocasi6n

Profesor de la Catedra Unesco sobre

perfiles de los emigrantes que todavia

dirigida principalmente a los paises

Migraciones Julio Hernandez Borge,

hoy siguen haciendo la maleta.

mas industrializados de Centroeuropa

que analiza las consecuencias de la

La contribuci6n que yo mismo firmo

y necesitados de mano de obra, como

crisis econ6mica en la ultima genera-

sobre la presencia de la emigraci6n

Alemania , Suiza, Francia o lnglaterra .

ci6n de j6venes espafioles, sin olvidar

en el eine espafiol pretende propor-

La mayor parte de esta generaci6n de emigrantes regres6, tras la muerte de Franco, a un pais que experimentaba grandes cambios y al que ya habia llegado la Democracia. Solo dos decadas despues, Espafia comenz6 a vivir el fen6meno inverso, convirtiendose en pais receptor de emigrantes

(procedentes sobre

todo del norte de Africa y de paises latinoamericanos), hasta que la crisis econ6mica empez6 a sacudir al pais en torno al afio 2008. Fue a partir de

...,0

entonces cuando se produjo -ademas

l1l QJ

"'

del regreso a sus paises de origen de

CO

~

muchos emigrantes que habian llega-

>0 ...,

do en los afios anteriores - la salida de

:.::; - 19

miles de j6venes espafioles, provocando el Singular (lY contradictorio?) caso

6

EspafJa se ha convertido simultdneamente en pais de inmigraci6n y emigraci6n

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

TEMA MONOGRÄFICO • cionar al profesor de ELE, de un modo

belicos existentes, las condiciones de

pragmatico , una serie de titulos que

extrema pobreza que se viven en mu-

podrian tener cabida en et aula, pre-

chos paises y el devenir politico en et

sentando dos ejemplos concretos con

mal llamado primer mundo, con reac-

varias hojas de trabajo a partir de dos

ciones como el Brexit en Reino Unido

peliculas de relativa actualidad.

o las medidas del Presidente Donald

Julia Sanchez Rodriguez analiza en

Trump en Estados Unidos, parece evi-

su articulo el factor mas humano de

dente que el fenomeno migratorio

la emigracion , presente en los testimonios del volumen

~Te

has venido a

seguira siendo uno de los principales temas a nivel mundial durante las

Alemania, Pepe? publicado por la Uni-

proximas decadas .

versidad de Ratisbona , profundizando

En cuanto al caso particular de Espa-

en aspectos tan fundamentales como

fia , y teniendo en cuenta la lenta pero

la integracion y la superacion personal

constante recuperacion de la econo-

como aspecto intrinsecamente ligado

mia iberica, cabe preguntarse, como

a la experiencia migratoria.

sugeria et periodista Sebastian Schoe-

La periodista e investigadora especia-

pp en su reportaje en el Süddeutsche

lizada en inmigracion Laura Alzola nos

Zeitung del pasado mes de febrero , si

presenta una perspectiva diferente

un pais como Espafia puede permitir-

del fenomeno migratorio a partir de

se prescindir de la generacion mejor

su interesantisima experiencia como

formada de su historia, actualmente

voluntaria en los campos de refugia-

desarrollandose profesionalmente en

dos en Grecia, ampliando el horizonte

otros paises europeos. El mismo con-

de un tema que conecta directamente

cluia su reflexion con unas palabras

con el dia a dia de la realidad en nues-

sobre la esperanza del regreso que

tros centros de trabajo en Alemania ,

todavia mantienen muchos jovenes

donde ya son frecuentes las aulas con

espafioles en Alemania: " bleibt nur

alumnos de integraci6n.

eine klei ne Illusion - die Hoffnung auf

Considerando el

contexto

mundial

actual , con los diferentes conflictos

Sobre el editor y autor

Rückkehr. Volver" .

~a~ .

•

Lito Vila Baleato es profesor de Espanol y Matematicas en el Städtisches Gymnasium Delbrück. Es autor de di ferentes libros de ELE de las series Apüntate, Encuentros y A tope.com. Tambien ha publicado seis lecturas para principiantes (A1 /A2) dirigidas a nifios y j 6venes. Ademas, es autor del blog La generacion de ta burbuja .

Bibliografia Lezcano, Arturo (2015): Cuando eramos in· migrantes. Orense: FVR, Deputaci6n de Ourense. Fraga lribarne, Manuel (2003): A emigraci6n: unha ollada dende Galicia. Santiago de Compostela: Consellerfa de Emigraci6n, Xunta de Galicia. Schoepp, Sebastian (2017): "Spanien-Rückkehrer, Viva Espafia." En: Süddeutsche Zeitung. Munich, 22.02.2017.

Spanisch lernen - Lateinamerika studieren Der Bachelor Lateinamerikastudien an der Universität Eichstätt das richtige Studium für Ihre Schülerinnen und Schüler! Studieninhalte: •

• •

Geschichte , Politikwissenschaft, Geographie, Literaturwissenschaft, Sprachwissenschaft, Periodismo Online, Spanisch/ Portugiesisch (fakultativ) 5 Semester in Eichstätt 1 Semester an einer Partneruniversität in Argentinien , Brasilien , Chi le, Costa Rica, Kolumbien oder Mexiko

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

7

•

THEMENSCHWERPUNKT Julia Herndndez Borge

La cri sis econ6mica y los j6venes espaiioles En este articulo se analizan las principales repercusiones que la reciente crisis econ6mica ha tenido sobre los j6venes espanoles en el plano laboral, considerando sus niveles de ocupaci6n y paro, asf como en la emigraci6n de muchos de ellos al extranjero en busca de trabajo. Caracteristicas demograficas de los j6venes esparioles

mismo ha ocurrido con la fecundidad : el numero medio de hijos por mujer esta muy lejos de asegurar el reemplazo de una generaci6n por la siguiente desde principios del pe-

Uno de los rasgos demograficos mas caracteristicos de la

nultimo decenio del siglo XX, ya que estan muy por debajo

Espafia actual es el alto grado de envejecimiento de la es-

del 2, 1 que seria necesario para ese reemplazo (Cuadro 1) .

tructura por edades de su poblaci6n , algo que es comun ,

Por otra parte la elevaci6n de la duracion media de la vida

en mayor o en menor medida, a todos los paises de nuestro

ha hecho crecer el numero de personas mayores, tanto en

continente europeo . Esta situacion se ha acentuado en las

cifras absolutas , como , sobre todo, en valores relativos, ya

decadas mas recientes por el fuerte descenso del numero

que vinieron al mundo en epocas en que la natalidad era

de nacimientos , asi como por la elevaci6n de la duraci6n

mas alta.

media de la vida (una de las mas altas del mundo) , algo que se hace sentir en la disminucion , tanto en cifras absolutas

Cuadro 1: Datos demograficos de la poblaci6n espafiola

como en relativas , de la poblaci6n de edades bajas y con-

Poblaci6n 16·29 anos

cretamente , pues en ellos nos detendremos en el presente articulo, en el grupo de edades de los jovenes espafioles

Af\os

Total

que tratan de incorporarse al mercado laboral tras finalizar

% sobre el total habitantes

Tasa de natalidad (%)

N' de hijos por muj er

Esperanza de vida al nacer (af\os)

su periodo de formaci6n (los que tienen edades comprendi-

1981

8.078.159

21,44

14, 12

2,04

75,61

das entre 16 y 29 afios).

1991

9.006.571

23, 17

10, 14

1, 33

77,04

Se han tomado los 16 afios como inicio de este grupo,

2001

8.700.691

21,30

10,01

1,24

79 ,63

porque desde 1980 es la edad en que una persona pue-

2011

7.382 .545

16,36

10,20

1, 34

82 ,20

de entrar legalmente a formar parte del mundo laboral

2015

6. 764.839

14, 51

8,99

1,3 3

82,70

en nuestro pais , tras finalizar el periodo de escolarizaci6n

Fuente : l .N.E. y elaboraci6n personal .

obligatoria . La edad de finalizaci6n , 29 afios, no esta relacionada con ninguna disposicion de caracter legal, pero a

Los j6venes esparioles y el mercado !aboral

partir de los 30 afios son pocos los que continuan su periodo

8

de formaci6n.

Los jovenes espanoles sufren una gran dificultad para ac-

Los jovenes de edades comprendidas entre 16 y 29 afios se

ceder al mercado laboral, siendo comun este rasgo a otros

caracterizan por ser cada vez menos numerosos, a causa

paises meridionales de la Union Europea (Gil Alonso , 2002).

del citado descenso de la natalidad . En 2015 el total de

Pero desde el desencadenamiento de la presente crisis

personas de este colectivo ascendia a 6.764.839, una cifra

economica esta situaci6n se ha agudizado , a pesar de que

que representaba el 14, 51 % de la poblacion residente en

tratan de incorporarse a el generaciones que, como hemos

Espafia. La sensible caida de los efectivos de este grupo

puesto de relieve mas arriba, son cada vez menos nume-

de edad, iniciada a comienzos del ultimo decenio del si-

rosas por el descenso de la natalidad habido en los ultimos

glo XX se pone de manifiesto si comparamos este dato con

treinta anos en Espana.

los de los ultimos Censos de Poblacion : 7. 382 .545 en 2011 ,

Segun los datos de la Encuesta de Poblaci6n Activa del lns-

8.700.691en2001 , 9.006.571en1991 . Desde principios de

tituto Nacional de Estadistica (l.N.E.) , los jovenes espano-

los anos noventa hubo, pues , un cambio de rumbo en la

les se caracterizan en el momento presente por sus bajos

tendencia de crecimiento que habia dominado hasta en-

niveles de actividad. Mas de las dos quintas partes de las

tonces (8 .078.159 jovenes de 16 a 29 anos en 1981 ). Las

personas de 16 a 29 anos eran inactivas en 2015, una pro-

tasas de natalidad , que ya eran bajas a comienzos de los

porci6n que ha ido creciendo de una manera regular desde

anos ochenta del siglo XX , se han hecho particularmente

2007 en que no llegaban a la tercera parte (Cuadro II). Las

debiles en el ultimo cuarto de siglo (en torno a 10%) y lo

cifras son un poco menos altas entre los varones (41 , 14%)

HISPANORAMA · 156 Mai 20 17

TEMA MONOGRÄFICO • que entre las mu-

Cuadro II: Tasas de inactividad y paro de la poblaci6n de

jeres

16 a 29 afios

(44,88%),

encontrandose la de

mayor parte todos

inactivos

estos reali-

zando

estudios.

Esta

categoria

(estudiantes) presenta en los anos mas

recientes

una tendencia de on

crecimiento, que

0 a::i

esta

Q)

N

relaciona-

da con las malas

Q)

"Cl

c: c:

· ro

condiciones eco-

Q; :r:

nomicas existen-

.2

tes y, sobre todo,

::; --,

Tasa de inactividad

Tasa de paro

Afios

Total

Mujeres

Total

Hombres

Mujeres

2007

32 ,62

28 ,00

37,48

8,72

7,86

9,63

2008

32 ,52

28 ,75

36,48

12,27

12,76

11,76

Hombres

2009

34, 35

31 , 12

37,72

18,74

20,79

16, 59

2010

35 ,92

33 ,55

38 ,37

20,33

22, 11

18,48

2011

37,47

35, 50

39, 51

21 ,63

23 ,24

19,97

2012

38,76

36,84

40,73

24,67

26,57

22,73

2013

39 ,93

37,95

41 ,95

25,49

27,09

23 ,85

2014

41 ,60

39,73

43,52

23 , 16

24,20

22 ,10

2015

42,99

41 , 14

44,88

20,92

21,92

19,89

Fuente : l.N.E.: Encuesta de poblaci6n activa y elaboraci6n personal.

EI retorno de la emigraci6n al extranjero

con las dificulta-

Espana ha sido tradicionalmente un pais de emigracion ,

des que hay en

que ha participado en los ultimos siglos en las grandes co-

nuestra sociedad para conseguir un empleo sin tener nin-

rrientes internacionales que han tenido lugar en el mundo:

Oficina de empleo en Vigo

guna cualificacion. Corno es logico, esta situacion de estar

la dirigida hacia America , especialmente en la segunda mi -

cursando estudios afecta con mas intensidad a aquellos de

tad del siglo XIX y en la primera del XX , y la orientada hacia

menor edad (16-19 anos) , en tanto que crecen las tasas de

diferentes paises europeos mas desarrollados en los anos

actividad en el grupo de los que superan los 25 anos.

sesenta y setenta del siglo pasado. Desde estas fechas las

Las numerosas dificultades para incorporarse al mercado

salidas hacia el exterior fueron perdiendo importancia al

de trabajo que tienen los jovenes espanoles han crecido ,

tiempo que comenzaron a crecer los retornos y, tambien ,

pues , desde 2008 con el inicio de la crisis economica. Son

las entradas de extranjeros ; estas ultimas fueron particu-

grandes los problemas que encuentran para conseguir el

larmente importantes en el primer decenio del siglo XXI ,

primer empleo, pero tambien para mantenerlo en el caso

llegando a alcanzar los foraneos residentes en Espana la

de haberlo logrado, dada la importancia que tienen en es-

cifra de 5. 751.487 personas en 2011 (algo mas del 12% de

tos momentos los trabajos temporales y precarios, lo que

la poblacion total).

incide en que sean altos los niveles de jovenes que siguen

Con la crisis economica iniciada en 2008 el ritmo de esas

viviendo con sus pad res o que retornan al hogar familiar

entradas de extranjeros comenzo a declinar, al tiempo que

despues de haberse independizado ante la perdida del tra-

empezaron a crecer las cifras de los que abandonaban Es-

bajo , ya que la temporalidad y la precariedad son dos de

pana , por lo que en los ultimos anos ha descendido su nu-

los rasgos que caracterizan el mercado laboral de este co-

mero (Hernandez Borge, 2016 ). Pero no han sido solo los

lectivo. Segun la Encuesta Conti nua de Hogares del 1. N. E. ,

extranjeros los que han dejado nuestro pais en estos anos

en 2015 algo mas de la mitad de los jovenes de edades

mas recientes, sino que tambien han empezado a crecer,

comprendidas entre 25 y 29 anos (51,7%) seguia viviendo

ante la crisis economica y las altas tasas de paro, las sa -

con sus padres (casi la cuarta parte para los de 30 a 34

lidas de espanoles hacia fuera de nuestras fronteras. Uno

anos) y a esta cifra habria que sumar la del 3,8% de aque-

de los colectivos afectados por esta nueva emigracion es

llos que vivian con otros parientes.

el de los jovenes, pues , como hemos visto mas arriba , esta

Las tasas de paro han crecido notablemente estos ultimos

particularmente afectado por la falta de expectativas de

anos en el conjunto de la poblacion activa espanola , pero

colocacion .

especialmente entre los jovenes de 16 a 29 anos, cuyos

El aumento de la busqueda de trabajo en el extranjero

valores se alejan mucho en terminos negativos de la media

para una parte de la poblacion espanola en general y de

existente en la Union Europea (Hernandez Borge, 2012) .

los jovenes en particular queda claramente reflejado en la

En 2012 y 2013 las tasas de paro han llegado a representar

evolucion alcista de las cifras de emigrantes de los ultimos

la cuarta parte de la poblacion activa de esas edades y,

anos , que, si bien no son muy elevadas si las compara-

aunque desde entonces, con la leve mejoria que ha expe-

mos con las de los que marcharon en los momentos algidos

rimentado la economia espanola en 2014 y 2015, se han

de la emigraciones transoceanica y continental , si tienen

reducido algo , pero todavia siguen siendo muy altas.

importancia desde el punto de vista cualitativo, tanto ~

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

9

•

THEMENSCHWERPUNKT demografico como econ6mico. Esta situaci6n se ve favorecida por la necesidad que tienen algunos paises europeos de mano de obra en diversos sectores de sus economias. De todas formas conviene precisar que muchas veces en los medios de comunicaci6n se hace demasiado hincapie en las salidas de j6venes con una alta cualificaci6n, en lo que se denomina " fuga de cerebros" , cuando la realidad laboral de los destinos es variada y muchas veces los trabajos a realizar estan por debajo de la formaci6n que tienen los emigrantes (Alba Monteserin et al. 2013 : 25) . Ademas , entre los j6venes tambien es un motivo de salir de Espana el aprendizaje o el perfeccionamiento de un idioma extranjero, sobre todo del ingles, aunque para lograrlo se trabaje en

Acta de graduaci6n en La Universidad de Santiago de Compostela

actividades que estan muy por debajo de su cualificaci6n ,

talmente en el tercer cuarto del siglo XX) tenian en la ma-

preferentemente en el ramo de la hosteleria.

yoria de los casos un bajo nivel de instrucci6n. Por el con-

Entre 2008 y 2014 han salido mas de 80.000 j6venes espa-

t rario , buena parte de Los j6venes que parten ahora para

noles de edades comprendidas entre 15 y 29 anos , corres-

el extranjero (especialmente en el grupo de 25 a 29 anos )

pondiendo el mayor numero, como es l6gico, a los de edad

tienen estudios medios , formaci6n profesional o, en otros

mas elevada (los del grupo de 25 a 29 anos) y afectando

casos , carreras universitarias para las que las posibilidades

por igual a los dos sexos, si bien las mujeres han sido mas

de encontrar colocaci6n en Espana son limitadas, lo que

numerosas en las edades mas altas (Cuadro III) . De todos

supone una doble perdida cuantitativa (importante desde

modos conviene tener en cuenta que las cifras de emigran-

el punto de vista demogrMico, ya que contribuira a acen -

tes son , en general, poco exactas por las dificultades que

tuar la baja natalidad y el aumento del envejecimiento de

implica la contabilizaci6n de la movilidad espacial. En el

la estructura por edades de la poblaci6n ) y cualitativa (al

caso de las estadisticas que utilizamos, las de migraci6n

no poder contribuir al desarrollo socioecon6mico espanol ).

exterior del l.N.E., estan elaboradas a partir de las noti -

Por otra parte , los costes de formaci6n han correspondido a

ficaciones de las variaciones residenciales , que no todos

nuestra sociedad y los beneficios que proporcionen su fuer-

los emigrantes realizan . De ahi la no coincidencia con los

za de trabajo y sus conocimientos recaeran en los paises

datos de las fuentes de los paises de destino, que suelen

de destino . Otra cosa muy diferente seria si , al menos una

ser mas elevados (Navarrete 2014 : 16).

parte de ellos , pudiesen regresar y aportar las experiencias

Cuadro III: Emigrantes j6venes espanoles al extranjero entre 2008 y 2014 15-19

20-24

25 -29

Aiios

Total

Homb.

Muj .

Total

Homb.

Muj .

Total

Homb.

Muj.

2008

1.402

717

685

1.909

906

1.003

4.817

2.272

2.545

2009

1.463

751

711

1.821

858

963

4.455

2.139

2.316

2010

1.530

772

758

2.183

1.006

1.177

4.898

2.412

2.485

2011

2.132

1.067

1.065

2.930

1.367

1.563

6.828

3. 330

3.498

2012

2.416

1.185

1.231

3.252

1.510

1.742

6.967

3.440

3.527

2013

3.104

1.604

1.501

4.197

1.943

2.254

8.564

4.134

4.429

2014

3.530

1.718

1.811

4.886

2.208

2.679

10.217

4.890

5.327

Total

15.577

7.815

7.763

21.179

9.798

11.381

46 .745

22 .617

24.127

Fuente l.N.E.: Migraciones ex teriores y elaboraci6n personal.

10

Estos nuevos emigrantes exteriores se diferencian de sus

y los conocimientos adquiridos en el extranjero, muy nece-

predecesores en las corrientes migratorias exteriores del

sarios en un mundo tan globalizado como el actual.

pasado en el grado de formaci6n alcanzado. Tanto los emi-

Las salidas de j6venes al extranjero afectan a todo el te-

grantes a America (los cincuenta anos que median entre

rritorio nacional. Pero en cifras absolutas son las cuatro

1880 y 1930 correspondieron a la etapa de caracter mas

comunidades aut6nomas con mas habitantes (Andalucia ,

masivo ) como los dirigidos a paises europeos (fundamen-

Cataluna, Madrid y Comunidad Valenciana ) las que se si-

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

TEMA MONOGRÄFICO • tuan en los primeros lugares, contribuyendo con cerca de

El cuarto puesto lo ostentat Galicia , la comunidad aut6-

las das terceras partes del total de personas de 15 a 29

noma en la que la emigraci6n al extranjero ha tenido mas

afios que abandonaron Espafia entre 2008 y 2014 (Cuadro

incidencia a lo largo de la historia contemporanea , con un

IV). Las siguen Galicia y Canarias, das regiones con una

escaso dinamismo econ6mico en la mayor parte de su te-

gran tradici6n migratoria y bajos niveles de renta de su po-

rritorio . Y entre las comunidades aut6nomas que tambien

blaci6n; precisamente Canarias ocupaba en 2013 el ultimo

superan la tasa media espafiola de emigraci6n se encuen -

lugar entre todas las comunidades aut6nomas por la renta

tran Navarra (5° lugar) , Catalufia (6°) y el Pais Vasco (9"),

disponible por hogar (Goerlich Gisbert 2016: 20).

a las que podriamos aplicar algunas de las consideraciones

Cuadro IV: Comunidades aut6nomas espariolas de las que

que poseen unos niveles de rentas disponibles por hogar

hechas a prop6sito de Madrid , ya que se situan entre las salieron mas de l 5% de los j 6venes espari oles de 15 a 29

mas altas y las tasas de paro mas bajas de Espafia , por lo

ari os para e l extranj ero en el periodo 2008- 2014

que destacan como destinos en las migraciones interiores

Madrid

(especialmente Catalufia) . Par ultimo, en los puestos sep-

Total

Hombres

Mujeres

22 ,81

22,41

23, 11

timo y octavo figuran Asturias y Canarias otras das comu-

Catalufia

17,76

17,26

18,21

nidades aut6nomas con una larga tradici6n emigratoria y

Andalucia

12 , 50

13 ,02

12 ,01

alto paro.

Comunidad valenciana

10, 12

10, 14

10 ,09

Con respecto a los destinos hay que destacar que mas

Galicia

6,96

7, 14

6,78

de la mitad de los j6venes espafioles de 15 a 29 afios se

Canarias

5, 18

5,48

4 ,89

Resto

24 ,67

24, 55

24,91

quedaron en nuestro propio continente, especialmente en paises de la Union Europea entre los que destacan Reino Unido (17 ,48%), Alemania (10 , 17%) y Francia (9,55%).

Fuente: l.N.E.: Migraciones exteriores y elaboraci6n personal.

Si relacionamos el numero de emigrantes de 15 a 29 afios

De fuera de Europa el principal destino es Estados Unidos (8 ,48%).

con la poblaci6n residente en cada comunidad aut6noma espafiola de la misma edad (es decir, si obtenemos las

Cuadro V: Tasa media anual de emigraci6n de los j6venes

tasas de emigraci6n por cada mil habitantes de esas eda-

(15-29 arios) en 2008-2014. Comunidades aut6nomas

des) , podremos ver que las cifras distan bastante de las

que superan la media nacional

quese alcanzaron en los afios de maximas salidas transo-

Madrid

2,41 %

ceanicas

continentales del pasado , ya que la tasa media

Melilla

2,20%

espafiola fue de 1,46% en 2008 -2014 (Cuadro V) . Ademas ,

Ceuta

1,97%

los contrastes territoriales en cuanto a incidencia de las

Galicia

1,93%

salidas de j6venes son bastante diferentes a los que mos-

Navarra

1,76%

0

traban las cifras absolutas . Madrid es tambien ahora la

Catalufia

1,69%

comunidad con la tasa de emigraci6n mas alta, en buena

Asturias

1,62%

medida porque una parte de los que salen de ella han

Canarias

1,56%

llegado previamente a residir alli desde otras partes de

Pais Vasco

1,53%

Espafia buscando trabajo o mejoras en su formaci6n , ya

Espafia

1,46%

que hay que tener en cuenta que tambien son muy intensas las migraciones interiores dentro de Espafia, estando

Fuente : l.N.E.: Migraciones exteriores, Padr6n municipal de habitantes y elaboraci6n personal.

los principales destinos en las areas de mayor dinamismo econ6mico como es el caso de la capital estatal y su en -

Otra fuente de informaci6n que nos muestra el aumento

torno o el de otras comunidades en las que existen im-

de las salidas de j6venes al extranjero en los afios mas

portantes centros urbanos, industriales o turisticos , que

recientes es el Padr6n de Espafioles Residentes en el Ex-

son las que presentan tasas de paro juvenil mas bajas y

tranjero (P.E.R.E.). Segun esta estadistica las cifras de

rentas mas altas.

j6venes espafioles de 15 a 29 afios empadronados en los

Ocupando los lugares segundo y tercero estan las ciudades

consulados de los diferentes paises del mundo pasaron de

aut6nomas de Melilla y Ceuta, donde, aparte de tener las

243.154 a 1 de enero de 2009 a 405.285 siete afios despues

tasas de paro mas altas de Espafia (mas del 50% de los

(1 de enero de 2016), un 66 ,7% mas . Pero para interpretar

menores 25 afios estaban en esta situaci6n en promedio en

correctamente estos datos hay que tener en cuenta que

2008-2015, superando algunos afios el 70%), hay que tener

en el P. E. R. E. figuran todos los espafioles inscritos en los

en cuenta su ubicaci6n geogrcifica, rodeadas por Marrue-

consulados (que tampoco son todos los residentes en el

cos , con lo que son intensos los intercambios demograficos

extranjero) ; pero para tener la nacionalidad espafiola no

con el pais magrebi.

necesitan haber nacido en nuestro pais, si la poseen sus

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

11

•

THEMENSCHWERPUNKT ascendientes, con lo cual la mayoria de ellos no han salido

Sobre el autor

de Espana en estos anos, pues de los 2.305.030 espanoles empadronados en el P.E.R.E. en 2016 solo el 33 ,3% habia

Julio Hernandez Borge es Profesor Titular de Geografia y Coordinador de la Catedra UNESCO sobre Migraciones de la Universidad de Santiago de Compostela.

venido al mundo en Espana, una cifra muy inferior a la de los nacidos en el pais de residencia (59,5%).

Conclusiones Los jovenes espanoles son cada vez menos numerosos y, desde que comenzo la presente crisis economica , se incorporan cada vez mas tarde al mercado laboral y presentan elevados indices de desempleo, por lo que muchos acaban buscando trabajo en el extranjero. Aunque la economia

mentos de bonanza economica y tambien mas altos que la

espanola ha empezado a mostrar desde 2013 algunos sig-

media de la Union Europea los niveles de paro y precarie-

nos de mejoria, pasaran anos hasta que recupere los valo-

dad laboral, por lo que la emigracion exterior puede con-

res existentes antes del inicio de la crisis. De todas formas

tinuar siendo importante, si en los paises receptores si-

los niveles de incorporacion de los jovenes al mercado la-

guen teniendo necesidad de mano de obra en determinadas

boral espanol ya eran relativamente tardios en los mo-

actividades economicas.

•

Bibliografia Alba Monteserin, S., Fernandez Asperilla, A. ; Martinez Vega, U. (2013): Crisis econ6mica y nuevo panorama migratorio en Espaiia. Madrid, Centro de Documentaci6n de las Migraciones de la Fundaci6n 1° de mayo. Gil Alonso , F. (2002): "La incorporaci6n de los j6venes al mercado de trabajo". El caso de Espaiia en el contexto de la Union europea, En: VII Congreso de la poblaci6n espaiiola: Juventud. La edad de las opciones. Madrid: Universidad Complutense y AGE, 1-19.

Goerlich Gisbert, F.J. (2016): Distribuci6n de la renta, crisis econ6mica y politicas redistributivas. Bilbao: Fundaci6n BBVA. Hernandez Borge, J. (2012): "Juventud, ocupaci6n y paro en Galicia". En: La poblaci6n en clave territorial. Procesos, estructuras y perspectivas de analisis. XIII Congreso de la Poblaci6n Espaiiola. Santander: Universidad de Cantabria, 430-437. Hernandez Borge, J. (2016): "La poblaci6n extranjera de Galicia y la crisis econ6mica".

En: Poblaci6n y territorio en la encrucijada de las ciencias sociales. XV Congreso de la Poblaci6n Espaiiola. Las Palmas de Gran Canaria: Servicio de Publicaciones y Difusi6n Cientifica de la Universidad, 215-228. Navarrete Moreno, L. (coor.) (2014): La emigraci6n de j6venes espaiioles en el contexto de la crisis. Analisis y datos de un fen6meno dificil de cuantificar. Madrid: Servicios de Documentaci6n y Estudios, Observatorio de la Juventud en Espaiia.

Impressum HISPANORAMA erscheint viermal jährlich: im Februar, im Mai , im August und im November. Herausgeber: Deutscher Spanischlehrerverband, V.i.S.d.P. Prof. Dr. Andreas Grünewald Bibliotheksstr. 1, 28359 Bremen, hispanorama@uni·bremen.de Bundesvorstand des Deutschen Spanischlehrerverbandes: Prof. Dr. Andrea Rössler (Vorsitzende), Zeppelinstraße 8, 48147 Münster, roessler@romanistik. phil. uni ·hannover. de Ursula Vences (stellv. Vorsitzende), Wittekindstr. 15, 50937 Köln , uvences@t-online .de Prof. Dr. Marcus Bär (stellv. Vorsitzender), Bergische Universität Wuppertal, Fachbereich A: Geistes- und Kulturwissenschaften, Fachgruppe Romanistik: Didaktik des Spanischen , Gaußstr. 20, 42119 Wupper· tal, [email protected] Patrick Saulheimer (Schatzmeister), Margaretenstr. 2, 50226 Frechen, [email protected] Prof. Dr. Andreas Grünewald (Redaktionsleitung Hispanorama), Bibliotheksstr. 1, 28359 Bremen, [email protected]

Teilredaktionen: Spanien: Marina Ortrud M. Hertrampf ([email protected]) Lateinamerika: Janina Vernal Schmidt ([email protected]) Didaktik: Victoria del Valle Luque ([email protected]) Lena Krogmeier ([email protected]) Buchbesprechungen: Patrick Saulheimer ( [email protected]) Nachrichten: Christian Bäker ([email protected]) Layout, Satz, Gestaltung der Titelseite: Grafikdesign lrina Khanova, [email protected] Fotos: Die den Artikeln zugeordneten Fotos, Illustrationen und Tabellen sind namentlich ausgewiesen bzw. wurden von den jeweiligen Autoren gestellt. Titelbild: © Lito Vila Baleato

DSV im Internet: http://www.hispanorama.de Redaktion: Redaktionsleitung: Prof. Dr. Andreas Grünewald ([email protected]), Sandra Bermejo Mufioz ([email protected]). Mitglieder der Redaktion: Leo Bermudez (leobermudez2901 @hotmail.com), Janine A. Clavo Poveda ([email protected]) , Barbara Roviro ([email protected]), Lena Schlarb ([email protected]), Sarah Strauß ([email protected]) .

12

Druck und Versand: BerlinDruck GmbG + Co KG Oskar-Schulze-Straße 12 D 28832 Achim Werbeanzeigen: Martin Drüeke, Am Dönberg 16, 42111 Wuppertal, Tel.: 0202·773549 ma rti n. d [email protected]

Bankverbindung: Deutscher Spanischlehrerverband , Postbank BLZ 76010085 Konto-Nr.: 12475852 IBAN: DE84 7601 0085 0012 4758 52 BIC: PBNKDEFF HISPANORAMA wird als Postvertriebsstückversendet. Bei Nichtlieferung im Falle höherer Gewalt oder eines Arbeitskampfes bestehen keine Ansprüche gegenüber dem Verlag oder der Druckerei. Bei nicht korrekter Anschrift geht Hispanorama nicht an den Absender zurück, sondern das Exemplar wird von der Post vernichtet. Der Bezug von HISPANORAMA ist an die Mitgliedschaft im Deutschen Spanischlehrerverband gebunden. Beitrittsformulare befinden sich im Heft, im Internet unter http: // www.hispanorama.de oder können an· gefordert werden bei: Patrick Saulheimer MITGLIEDERVERWALTUNG des DSV Margaretenstr. 2, 50226 Frechen, Tel.: 02234 / 697797, [email protected] Für unverlangt eingesandte Manuskripte und Fotos wird keine Haftung übernommen. Die Autorinnen und Autoren schicken ihre Beiträge und Rezensionen unter Berücksichtigung unserer redaktionellen Nor· men direkt an die zuständigen Teilredaktionen. Sie erklären sich mit der redaktionellen Bearbeitung ein· verstanden. Ein "Merkblatt für Autorinnen und Auto· ren " , das die redaktionellen Normen von HISPANORA· MA enthält , soll bei den Teilredakteuren angefordert werden. Der Inhalt der Beiträge und Rezensionen gibt die Meinung der Autorin oder des Autors , nicht der Redaktion wieder. ISSN 0720-1168

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

Unterricht Spanisch Jetzt im Abo auch digital für Ta biet, Smartphone und PC DER FREMDSPRACHLICHE

Jetzt für 5 €testen!

UNTERRICHT

56

Welbung S.ll>sl-/framdbl~

Sprachbewusstheit

--.

lnlerlwttureße Kompel!nz Text·und-kompefenz

yn~ ~:1:1~~,tltil

16lf· nuq t'.CQIJ:Uf[OWbSfGU'S

Vorbereitung

Aufgabentypen Bewertungskritarlen

"'

Die Vorteile der digitalen Ausgaben: • Artikel online lesen • Mit editierbaren Arbeitsblättern: Arbeitsblätter und Materialien downloaden + bearbeiten

Machen Sie den Test: Für nur 5,- € erhalten Sie ein Probeabo der Zeitschrift und Ihren Digital-Zugang.

www.friedrich-verlag.de/aktion-hispanorama

• Themen gezielt suchen • Archivfunktion • Filtern nach Klassenstufen • Zusätzlich für Abonnenten ohne Mehrkosten

Telefon: 0511/40004-150 [email protected]

www.friedrich-verlag.de

•

THEMENSCHWERPUNKT Jose Manuel Estevez-Saa

Emigraci6n, exilio e identidad La industrializaci6n, el capitalismo, el progreso tecnol6gico y la globalizaci6n han acentuado los procesos migratorios y los trasvases humanos. Berger, Papastergiadis, Kristeva, Spivak, o Giddens supieron mostrar los vinculos entre exilio e identidad. La emigraci6n e i nmigraci6n como f en6meno

Siendo esto asi, y reconociendo que

soceanicos. Sin embargo,

tanto Estados Unidos como la Union

alimentamos nuestro ego con palabras

Europea, con los Estados respectivos

altisonantes y proyectos rimbomban-

Cuando hablamos de (e / in)migraci6n ,

que los conforman , han crecido y pro-

tes asociados al turismo, a los acuer-

nos estamos refiriendo a un fen6me-

gresado (y lo siguen haciendo) gracias

dos empresariales multinacionales, al

mientras

no inherente al ser humano, que lleva

al esfuerzo de tantos inmigrantes que

comercio electr6nico sin barreras , a

el nomadismo en sus genes, aunque

celosamente han trabajado y que dis-

las organizaciones supranacionales y a

siempre haya buscado el confort del

cretamente se han esforzado por con-

las instituciones intergubernamenta-

asentamiento. La expansi6n de los

tribuir a la riqueza y el desarrollo de

les, olvidamos que existe otra forma

grandes imperios coloniales es prueba

las naciones que los acogen , ya sea de

de "turismo" que no es voluntario ,

de ello , asi como lo son los posteriores

manera legal, o aceptada interesada-

sino forzoso y forzado ; otra forma de

movimientos de descolonizaci6n , que

mente por la via ilegal, sorprende que

vivir sin nada o con poco con lo que

incentivaron sinergias migratorias ha-

ahora nos rasguemos las vestiduras

comerciar, salvo con el resultado de

cia los grandes paises y sus metr6polis

intentando frenar, a traves de todo

nuestro esfuerzo y nuestro trabajo ;

de referencia . Europa se construy6 a

tipo de fronteras (legales , fisicas ,

e incluso, en circunstancias extremas

base de flujos tanto intra-europeos

culturales e incluso econ6micas) una

de sufrimiento y supervivencia , con

como extra-europeos. Y lo mismo po-

transformaci6n que siempre ha sido

el propio cuerpo o la dignidad que

demos decir de otros contextos desta-

positiva desde el punto de vista del

estamos dispuestos a vender. Existe,

cados , como el propio Estados Unidos,

desarrollo, la modernizaci6n, el pro-

por tanto, otra forma de superar las

que es fruto de un trasvase humano

greso y transculturaci6n.

fronteras que no es virtual , sino real , y que supone enfrentarse a un cumulo

de dimensiones mundiales. Africanos, asiaticos, latinoamericanos y euro-

Relaciones i nt ernacionales

de barreras administrativas y burocra ticas que dificultan nuestro libre tran-

peos ayudaron a conformar la repu-

sito y la puesta en marcha de nuestras

blica federal de estados que hoy co-

Presumimos de ser participes de la era

nocemos; y la construcci6n europea ,

de las relaciones internacionales, de

practicas y labores en el extranjero .

muy anterior al devenir hist6rico de

ser testigos de las nuevas tecnologias

Pero tambien aqui existen dolorosos extremos, como las experiencias inhu-

Norteamerica, tambien surge de rene-

de la comunicaci6n, de poder disfrutar

gociaciones entre espacios y personas

de los mas vanguardistas medios de

manas que resultan de la necesidad de

a lo largo de los siglos.

transporte intercontinentales y tran-

tener que escalar alambradas , desangrarse entre concertinas , cuchillas y espinos , o jugarse la vida en cada intento de progreso frente a la miseria, en cada muestra de resistencia ante la adversidad . En muchos de estos casos, el desplazamiento no debemos anali zarlo ni interpretarlo desde el punto de vista de las "vivencias" , sino del de las " supervivencias".

La necesidad de emigrar Quiza la clave este en recordar que todos hemos vivido en nuestra historia la necesidad de emigrar por motivos

Emigraci6n e inmigraci6n - un fen6meno inherente al ser humano

14

econ6micos , politicos o belicos. Quiza

HI SPANORAMA · 156 Mai 2017

l

TEMA MONOGRÄFICO • et quid de la cuesti6n radique en exi-

lio. El prestigioso critico cultural y pro-

posibilidades de esperanza y reden-

girles a nuestros mandatarios nuevas

fesor de la Universidad de Melbourne,

ci6n que les aguardan a los exiliados y, portanto, migrantes (1993: 181).

f6rmulas de acogimiento e integra-

Nikos Papastergiadis, en Modernity as

ci6n , una politica mas mi nuciosa y re-

Exile nos recuerda que segun la ensa-

Lo que comparten generalmente las

glamentada en materia de refugiados

yista y te6rica bulgara Julia Kristeva ,

distintas experiencias de exilio, apar-

e inmigrantes, una actitud mas inteli-

las consecuencias de la modernidad

te del hecho de ser una condici6n for-

gente ante las medidas de seguridad

llevan invariablemente al exilio. De

zada desde el exterior, es un intento

(para asi frenar a posibles abandera-

hecho, la condici6n de la modernidad

por adaptarse a las condiciones de la

dos del odio infiltrados entre las almas

implica el exilio del estatus unitario

nueva tierra tanto propia como ajena;

nobles que necesitan nuestra ayuda),

que nos proporciona nuestro lugar de

una tierra que podria contribuir a la

y una politica mas ambiciosa con respecto a las obligaciones contraidas por los paises de acogida y en lo referido a la responsabilidad que adquieren en terminos de asentamiento (calidad de

Tanto Estados Unidos como la Union Europea han crecido y progresado (y lo siguen haciendo) gracias al esfuerzo de los inmigrantes.

vida de los inmigrantes, futuro familiar de los refugiados, expectativas

origen. Cuando en su articulo titulado

!aborales, capacidad de integraci6n

" A new type of lntellectual : The Dissi-

formaci6n de una nueva identidad . Pese a ello, este deseo del "Otro " o

social , facilidad para la adaptaci6n

dent" , Kristeva afirma que " exile cuts

de "lo Otro ", nunca oculta un recuer-

cultural, etc.) ; todo ello , respetando

all links" (1987: 298) , sin duda esta

do constante del pasado en el que la

las limitaciones de sus propias eco-

definiendo et exilio en relaci6n a ese

identidad real se forj6 . Julia Kristeva ha llegado a discernir la

nomias internas, pero de una manera

lugar o patria chica . Si la patria chica

mas coordinada y solidaria entre pai-

es el cobijo que sostiene las conexio-

posible visi6n positiva que implica et

ses, regiones y pueblos.

nes entre familia, naci6n , lenguaje y

exilio en relaci6n al deseo del Otro,

Sea como fuere , estamos ante una

religi6n , entonces et exilio, dado que

de lo Otro (1987 :149), pero Nikos Pa-

realidad que trasciende espacios y

es la condici6n que desarraiga todos

pastergiadis matiza que la permanen-

periodos, y quese ha vuelto especial-

estos vinculos, debe ser et desvaneci-

cia de la identidad en el exilio de la

mente relevante durante todo el siglo

miento del proceso simb6lico que fija

que habla Kristeva en su esbozo de las

XX y lo que llevamos del XXI. Hasta

el significado del locus unitario.

fases del exilio, no se debe confundir con la aspiraci6n romantica que bus-

tat punto esto es asi , que incluso hay

Tanto Papastergiadis como Kristeva

destacados escritores y criticos cul-

mantienen que no todas las formas de

caba trascender la propia condici6n

turales que, como et recientemente

exilio son iguales. Asi , por ejemplo ,

fuera del lugar de origen , ya que las

fallecido escritor britanico asentado

la experiencia de un refugiado que es

huellas del pasado no se borran , sino

en Francia y con un gran impacto en

expulsado de su pais por razones po-

que permanecen en la memoria y con-

Alemania , John Berger, considera et

liticas es distinta de la condici6n ex-

forman la verdadera identidad inte-

tema de la emigraci6n como "uno de

perimentada por un trabajador emi-

gral del exiliado.

los fen6menos mas importantes del

grante que se ve forzado a abandonar

Berger entiende el exilio como un

siglo" (Riechmann 1995: 18) . Esto es

et mundo rural y tiene que encarar la

ejemplo representativo de los cam-

asi porque, segun Berger, en nuestro

metr6poli, o de aquella situaci6n que

bios socioecon6micos de la moder-

siglo (refiriendose al siglo XX) , muchos

padece un campesino cuando se en-

nidad. En And Our Faces, My Heart ,

mas millones de personas se han visto

cuentra forzosamente exiliado en su

Brief as Photos, et escritor se ha re-

obligadas a abandonar su tierra natal

propio ambiente rural por la incursi6n

ferido al exilio, dentro o a traves de

y emigrar -por razones econ6micas y

de la industrializaci6n en el mismo :

las fronteras nacionales, o del pueblo

politicas - que en ninguna epoca ante-

maquinaria, filbricas, centrales , etc.

a la metr6poli , como " the quintessen-

rior (1995: 18).

Corno senala Papastergiadis, pueden

tial experience of our time" (1991:

existir temas similares que sirvan de

55 ). Tambien Ni kos Papastergiadis ha

La identidad y el exilio

lazo de uni6n entre las distintas ex-

considerado la emigraci6n -en tanto

periencias de desplazamiento, pero

forma de exilio que conlleva un mo-

Esta realidad migratoria esta directa-

incluso las diferencias tienen una base

vimiento - como una metafora de la

mente relacionada con la cuesti6n de

hist6rica y cultural distinta (urbane

condici6n moderna, y senala que el exilio y la emigraci6n vienen a signi-

la identidad y el exilio. El motivo es

versus rural , moderne versus tradicio-

claro: cuando el ser humane pierde su

nal, zona pobre versus zona rica). Es

ficar no solo la dislocaci6n de perso-

identidad como tal , comienza su exi-

esta base la que define las diferentes

nas por presiones econ6micas , o ~

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

15

•

THEMENSCHWERPUNKT la redefinicion de valores y normas a

sitio desde et que construir e inter-

the shelter of a home will not just be

traves de una transformacion cultural,

pretar et mundo (1979: 56). Sin un

our personal names, but our collective

sino tambien un problema que llega

hogar como centro de lo real, "one

conscious presence in history" (1991:

incluso a trascender los traumas pro-

was not only shelterless, but also lost

67). Esta memoria colectiva a la que

pios de una partida, los desequilibrios

in non-being, in unreality. Without a

Berger alude nos permitira recuperar

causados por las injusticias sociales,

home everything was fragmentation"

el sentido de lo real ("to live again at

los deseos de liberacion y la nostalgia

(1991: 56).

the heart of the real"), sin importar

por regresar (1993: 1).

En epocas anteriores, lo irreal ("un-

donde vivamos o donde desarrollemos

real") era identificado como el caos

nuestras aspiraciones, nuestra peripe-

La nueva identidad

fuera de la patria chica, el absurdo

cia vital, nuestro trabajo, o nuestro

("the absurd"). Hoy en dia el absurdo

compromiso con nosotros mismos y

El exiliado y el emigrado intentan ad-

se puede sentir en el propio hogar. Asi

con los demas.

quirir una nueva identidad, que no es

lo expresa John Berger:

A modo de ejemplo, John Berger nos

sino el resultado de la dialectica que

The poverty of the village may

propone en su trilogia lnto Their La-

establece entre lo que uno es, y lo

appear more absurd than the cri-

bours (Pig Earth, Once in Europa y

que aspira o se ve forzado a ser. Asi,

mes of the metropolis. To live and

Li/ac and Flog) aproximarnos a la ex-

el

ella tendra que superar la oposi-

die amongst foreigners may seem

periencia historica de exilio y emigra-

cion entre extrafio o foraneo y luga-

less absurd than to live persecuted

cion del campesinado y el obrero con

refio, entre emigrante y nativo, entre

or tortured by one's fellow coun-

el fin de reconocer que estas forman

exiliado y ciudadano, esperanzado y

trymen (1991: 56-57).

parte de la historia, de nuestra propia

0

temeroso, interno y externo, etc. Se trata de ser capaces de atravesar ese

herencia historica. Ademas, atendien-

La f alta de hogar

vidrio transparente al que alude Jean en el famoso relato bergeriano "The

do a esta experiencia historica concreta, podremos obtener la perspec-

Ambos emplazamientos, dentro y fue-

tiva necesaria para analizar nuestro

Three Lives of Lucie Cabrol", meta-

ra del hogar, pueden hacerle sentir al

propio momento historico o el futuro

fora con la que se refiere al nuevo

migrante o al exiliado una experiencia

que nos aguarda, dado que tanto en el

mundo al que el exiliado debe enfren-

de alejamiento o separacion, y llevar-

presente como en el futuro podriamos

tarse. Recordemos: "lt is like being a

lo hacia una experiencia de fragmen-

correr el riesgo de sufrir una condicion

bee against a window pane. You see

tacion,

de exilio semejante a la del campesi-

desorientacion, afioranza y

the events, the colours, the lights, yet

nostalgia.

nado o del proletariado; similar a la

something, which you can't see, sepa-

John Berger entiende el desplaza-

del joven quese ve obligado a emigrar

rates you" (Berger 1979: 150).

miento, la falta de hogar, el senti-

por falta de oportunidades en su lu-

En And Our Faces, My Heart, Brief as

miento de abandono vivido por el exi-

gar o pais de origen; parecida a la del

Photos, John Berger explora el sig-

liado como la manifestacion extrema

hombre de mediana edad que siente

nificado de "hogar" o "patria chica"

de la alienacion. Cuando experimen-

la necesidad de iniciar una nueva pe-

("home") y "nostalgia" o "afioranza"

tan la ruptura de los vinculos con to-

ripecia vital a traves de la cual poder

("homesickness"; "saudade", decimos

dos los elementos que conforman su

completar un impulso de progreso

en Galicia) para los cientos de miles

identidad, desembocan en un lugar de

personal, profesional o familiar; o a la

de personas desplazadas a nuevos pai-

nadie, una tierra de nadie que losen-

de quien, lejos de caer en el confor-

ses o ciudades. Berger nos ensefia que

cierra y los lleva a la desesperacion.

mismo y el desanimo, decide empren-

et termino "patria chica" ("home")

Berger, que ve este siglo que acaba

Las huellas del pasado no se borran, s;no que permanecen en la memoda y conforman la verdadera ;denUdad ;ntegral del exWado.

der el admirable y sacrificado camino de la emigracion. Para entender todo este cumulo de iniciativas mas 0 menos forzadas, mas o menos voluntarias, Berger compara et proceso de aproximacion a una experiencia dada con la elaboracion de

16

originariamente significo el centro

de terminar como una epoca de per-

una especie de metafora en ese atipi-

del mundo -no en sentido geografi-

didas pese a todas las promesas de

co texto introductorio que constituye

co, sino ontologico. Corno Berger nos

riquezas, sugiere que quiza se pueda

"An Explanation" en su famoso texto

recuerda, et filosofo e historiador ru-

encontrar el abrigo del hogar en la

Pig Earth. Et autor propone una labor

mano Mircea Eliade demostro que el

memoria colectiva de nuestra presen-

de escrutinio para asociar lo parecido

hogar era "the heart of the real", el

cia en el mundo: "the substitute for

con lo distinto, y una tarea de cone-

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

TEMA MONOGRÄFICO • xion que permita relacionar lo que esta proximo con lo que esta lejano, lo familiar con lo ajeno , etc. Este proceso de aproximacion a una experiencia, en el que estan inmersos hoy dia antropologos, sociologos, politologos y escritores como John Berger, y quienes , a modo de agentes , transforman sus acciones al tiempo que reflexionan sobre su propio proceso de reflexion y anatisis, es lo que el teorico social britanico Anthony Giddens denomina en The Nation-State and Violence , "double hermeneutics", y a lo que la pensadora india Gayatri Spivak llama "critical intimacy" en In OtherWorlds y The Post-Colonial Critic. Este proceso de aproximacion filosofica , analitica y creativa es lo que da lugar al gran debate sobre la estetica moderna , y lo que muestra, como apunta Papastergiadis, la conexion existente entre las politicas de exilio y pertenencia, y el proceso auto-reflexivo de la escritura critica en la modernidad (1993 : 17).

social vs. trauma historico , familia vs . Sobre el autor desarraigo, cultura vs. ideologia, explotacion vs. ecologismo, binacionalizacion vs. transnacionalizacion, vision utopica vs. vision distopica, ilusion vs. aberracion , civilizacion vs . barbarie, centralizacion vs. dispersion, asimilacion vs. disimilacion, integracion vs. discriminacion , hibridacion vs. xenofobia, legalidad vs . prohibicion, compenetracion vs. transgresion, hoEI Dr. Jose Manuel Estevez-Saa mogeneizacion vs. heterogeneidad , es Profesor Titular de Estudios negociaciones comerciales vs. trato Anglo-Norteamericanos y humano, monolingüismo vs. prestaEuropeos en la Universidad de La Coruna. mos lingüisticos , identidad vs . nacion, etc. No cabe duda de que el estudio de estos y otros muchos binomios con- laborales y politicas de exclusion. De ceptuales, surgidos a proposito del todo ello debemos seguir dando cuenconcepto de frontera y los fenome- ta para lograr, entre todos , un mundo nos migratorios asociados , han con- menos excluyente, menos dividido y, tribuido a la reconfiguracion de una por consiguiente, mucho mas humano. contemporaneidad mas transnacional Quiza sea el momento de replantear y transcultural , lo cual se ha visto re- las politicas migratorias, asi como los flejado en el ambito cultural, en el prejuicios que derivan de los procesos contexto sociologico , en el estudio de relacionados con las mismas . Quiza La dureza de la emigraci6n e los mercados laborales , e incluso en sea hora de asumir que la idea que poinmigraci6n las artes visuales y la esfera literaria , damos tener de quien se somete a un a traves de la proliferacion de obras proceso de e xilio variara dependiendo El primer paso del estudioso, del inte- que recrean espacios transculturales de si el enfasis se pone sobre la dilectual, del interprete de la sociedad que plantean un desafio a los clasicos mension politica y legal del termino , contemporanea consiste, por tanto , postulados y a las conceptualizaciones o sobre el drama humano que sufre en acercarnos a la experiencia histori- monoliticas y monoculturales del esta- las consecuencias de unas circunsca concreta del migrante para , poste- do-nacion. Sin embargo, y de forma si- tancias que resultan tan lamentables riormente , poder tomar distancia con multanea , dichos procesos migratorios y criticas, como impredecibles. La respecto a esa experiencia y analizar y dicha reformulacion de la nocion de clave esta en ser capaces de decidir la relevancia de la misma para la socie- frontera , espacio, nacion , identidad, que perspectiva queremos que predad actual. Todos estos intelectuales etc ., tambien han suscitado (y conti- valezca: la que apuesta por aplicar la burocracia legal y politica, o la que sienten la necesidad de mostrar la du- nuan haciendolo) multiples debates; prioriza el compromiso y la solidariTodos estos intelectuales sienten la necesidad de mostrar la dad con quienes se deciden o ven fordureza de la reaUdad que experimentan los (elin)migrantes . zados e emprender una peripecia vital Para ello aportan modelos de reflexi6n sobre conceptos y alternativa tan digna y dura , como tibinomios relevantes para et tema que nos ocupa. picamente humana. En este sentido, nada mejor que recordar, quiza , las reza de la realidad que experimentan convirtiendose en muchas ocasiones palabras del egregio escritor gallego los (e/in)migrantes. Para ello aportan en un tema de enfrentamiento poli- Ramon Otero Pedrayo, quien resumio modelos de reflexion sobre concep - tico e ideologico al entrelazarse con con maestria la mezcla de promesas , tos y binomios tan relevantes para el cuestiones sobre la identidad nacio- deseos y esperanzas , junto con el dotema que nos ocupa como muerte vs. nal, la ciudadania o el estado de bien- lor, las desilusiones y decepciones , esperanza, supremacia vs. inferiori- estar, y llegando incluso a propiciar el que lleva implicitas la emigracion: dad , militarizacion vs. criminaliza- establecimiento de atipicos y peligroQuisieramos acercarnos a la emi gracion , con el respeto y el amor ~ cion , prosperidad vs . hambre, trauma sos controles fronterizos , regulaciones

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

17

•

THEMENSCHWERPUNKT debidos a toda forma de vida en

Bibliografia

que el dolor y la esperanza combi nan en variados y renovados tejidos la trama de las horas y los dias, en que no permanece imperturbada ni la mas leve fibra del ser y el caracter. Pocos emigrantes, quiza en anos enteros ninguno, pueden evaluar la variedad y alteza de las eviternas esencias perturbadas , de los numenes desvelados por el simple hecho de partir [ ... ] . La cultu ra ge6rgica, el saber de tradici6n y secular esperanza para el emigrante declara su intimidad . Esel partir poner a La Luz deL dia Lo ocuLto y esencial de La flor unica de La vida

Berger, John (1991): And Our Faces, My Heart, Brief as Photos. New York: Vintage. Berger, John (1992): lnto Their Labour. Lon· don: Granta Books. Berger, John (1979): Pig Earth. London: Writers and Readers. Berger, John (1987): Once in Europa. London: Penguin-Granta. Berger, John (1990): Lilac and Flag. London: Penguin-Granta. Giddens, Anthony (1985): The Nation-State and Violence. Cambridge: Polity. Kristeva , Julia (1987): Desire in Language: A Semiotic Approach to Literature and Art. Trad . T. Gora , A. Jardine y L. S. Roudiez. Oxford: Basil Blackwell.

Otero Pedrayo, R. (1954): Vivencias , dolor y esperanza de la Emigraci6n Gallega. Universidad de Santiago de Compostela. San tiago de Compostela: Paredes. Papastergiadis, Nikos (1993): Modernity as exile. The Stranger in John Berger's writing. Manchester: Manchester Univ. Press. Riechmann, Jorge (1995): "John Berger. Contrabando y Resistencia". En: Quimera 143, 12-18. Spivak, G. C. (1987): In Other Worlds . New York: Methuen . Spivak,G. (1990): The Post-Colonial Critic . London: Routledge.

Kristeva , Julia (1987): "A New Type of lntellectual: The Dissident" . En : T. Moi (Ed.): The Kristeva Reader. Oxford : Basil Blackwell.

y La estirpe (Otero Pedrayo 1954:

13 ).

•

Sandro, der als Arzt bedürftige Menschen versorgt, gerät ins Visier der argentinischen Staatspolizei . Zusammen mit seiner Frau Montserrat wird er bei einer nächtlichen Razzia in seiner Wohnung verhaftet, auch ihre kleine Tochter Chelita wird mitgenommen .. . Ein feinfüh lig geschriebener und sprachlich leicht verständlicher Roman mit historischem Hintergrund und weiterhin aktueller Thematik. ISBN 978-3-15-019928-2 · € 6,60 Niveau B1-B2 (GER)

RECLAMS ROTE REIHE

Weitere Informationen zu den einzelnen Titeln und zu den speziellen Bezugsbedingungen für Lehrer auf www.reclam .de

18

Span ische und lateinam erikanische Li teratur im O riginal. Un gekürzt und unbearbeitet, mit Worterklärungen am Fu ß jeder Seite, Nachwort und Literaturhinweisen .

Reclam HISPANOR AMA · 156 Mai 2017

Cultura en Espafia

Buch inkl. Audio-Oownload ISBN 978-84-15299-38-7 Bl - B2 (GERS) € 24,95

Cultura en Espana enthält aktuelle Informationen zur Kultur, Gesellschaft und Lebensweise in Spanien. Verschiedene Übungstypen, Aufgaben zum Leseverstehen und Diskussionsfragen ermutigen zum Austausch von Gedanken und Meinungen im Klassenzimmer. Ideal für Kurse zur spanischen Sprache und Kultur sowie für Konversationskurse.

#mi selfi 3.0 'l'1I # mi_ selfi 3 .0

Die ideale Lernlektüre für Jugendliche und junge Erwachsene auf dem Niveau A1! Neben dem

€ 11,95

Caleidoscopio 1 Analisis ydebate, cultura e intercultura

Caleidoscopio Ancili~1s

y debate culturo e intercultura

1

Buch inkl. Audio-Oownload ISBN 978-84-15299-39-4 Cl (GERS) € 17,95

Der Band bietet eine Fülle an Arbeitsmaterialien, welche Jugendliche und Erwachsene dazu anregen, sich mit interkulturellen Themen auseinanderzusetzen und darüber zu diskutieren. Die Aufgaben trainieren alle vier Sprachkompetenzen. Zudem stehen abwechslungsreiche Texte und Hörbeiträge zum Thema Kultur als Download zur Verfügung.

communication made easy www.helbling.com

Gramatica explicada Gramätica explicada

Buch ISBN 978-84-15299-42-4 A1- B2 (GERS) € 24,95

Gramatica explicada ist eine Lern- und Übungsgrammatik für Spanisch lernende auf mittlerem Sprachniveau. Der Band bietet leicht verständliche Erklärungen, zahlreiche Beispiele und ausführliches Übungsmaterial zu allen zentralen Grammatikthemen der Sprachniveaus A1 bis B2. Gramatica explicada ist sowohl für das Eigenstudium als auch für den Einsatz in der Klasse geeignet.

Helbling Verlag GmbH 73728 Esslingen · Martinstr. 42-44 Tel. : +49 711 758701-0 Fax: +49 711 758701-11 E-Mail : [email protected]

•

THEMENSCHWERPUNKT Chema Castiello

Espafioles en Alemania: de los datos estadisticos a la realidad vivida El articulo aborda las caracteristicas de la emigraci6n espanola a Alemania. Un entramado de t6picos ensombrece el escenario. Aunque es posible acceder a un conjunto de da tos estadisticos, poca informaci6n proporcionan sobre un fen6meno que se sustancia en la experiencia vivida por los protagonistas en su discurrir cotidiano. De modo que, mas alla de los datos, hemos intentado dilucidar lo que entrana hacer la maleta e instalarse en territorio extrano. La investigaci6n cualitativa y las historias de vida facilitan la tarea . Presentaci6n Acercarse a la actual migraci6n de

ta por la emigraci6n a Alemania en la

en los margenes del sistema, buscan-

actualidad , seguro que en la respuesta

dose la vida , de mil y una formas , en

hay referencias a la fuga de cerebros,

actividades econ6micas no reguladas.

los espanoles a la Republica Federal

a las titulaciones universitarias de los

Con el inicio de la crisis -o gran estafa

Alemana, conocer sus dimensiones y

actuales migrantes, a la perdida que

al decir de algunos economistas 1 - se

sus caracteristicas, desvelar alguna

supone para el pais ... Si el entrevista-

cierra una etapa y se abre otra, en la

de las continuidades y rupturas con

do peina canas, inmediatamente hara

que , poco a poco , se van acumulando

las experiencias migratorias de las

una comparaci6n con la que el cono-

datos que ponen de manifiesto la in-

generaciones anteriores o dar cuenta

ci6, donde los emigrantes eran mano

versi6n del proceso . Y, asi , de recep-

de los principales problemas con que

de obra para la locomotora industrial

tores de poblaci6n nos hemos conver-

se enfrentan parece, en principio, un

alemana . Y concluira: ahora ya no es

tido en exportadores. El Eurostat de

asunto facil de abordar. Flotan en el

lo mismo; la gente esta mas prepara-

mayo de 2016 da cuenta para el ano

ambiente un conjunto de referencias

da.

2014 de una recepci6n de 305.500

quese espera confirmar a partir de los

He de reconocer que con premisas de

personas y una salida de 400.400 (Eu-

datos disponibles. lngenuamente, uno

tal naturaleza me asome a este tema,

rostat 2016: s.p .). Este movimiento

piensa que un movimiento de personas

aunque era consciente de que la rea-

de externalizaci6n de poblaci6n se

como el que se esta produciendo tiene

lidad ni se manifiesta por si misma ni

traduce ya en la recepci6n de mas re-

que estar fehacientemente documen-

tiene una facil lectura; las ideas pre-

mesas de dinero de las que se envian

tando.

vias, o la ideologia, la distorsionan y

al extranjero .

Sobre la actualidad se cierne el peso

ocultan . Es mas, resulta mas facil con -

El exodo de espanoles se ha ido incre-

de la memoria. Los rastros de la emi-

firmar lo que pensamos que conocer o

mentando paulatinamente, como con -

graci6n de los anos 60 estan aun vivos,

descubrir lo que ignoramos.

firma el lnstituto Nacional de Estadis-

Los datos revelan un cambio de tendencia

del Padr6n de Espanoles Residentes en

ya por la presencia de compatriotas que la han protagonizado, ya por los descendientes, una parte de los cuales

tica (2016: s. p.) a partir de los datos

o menos, sus identidades de origen en

20

el Extranjero. A 1 de enero de 2016 habia 2.305.030 espanoles inscritos en

permanecen en el pais y cultivan, mas Espana vivi6 en la decada que va de

los registros consulares, lo que equi-

asociaciones culturales , recreativas y

1998 a 2008 un boom demografico

vale a un aumento del 5,6% respecto

de apoyo mutuo.

espectacular. Con procedencias tan

a la misma fecha del ano anterior. Si

Ambos puntos de partida, lo que cono-

diversas como el Magreb, Latinoame-

cemos difusamente del presente mi-

rica , el

Subsahariana o el Este

en et inicio de la crisis , el incremento

gratorio y lo que sabemos del pasado,

de Europa, al pais llegan 5,8 millo-

de aquellos que hicieron las maletas

alimentan un conjunto de creencias

nes de personas que se incorporan a

se dispara al 56,6 %.

que forman parte de la sabiduria po-

un sistema productivo que requeria

En la actualidad, los lugares en que

Af rica

se toma como referencia el ano 2009,

pular y de las verdades establecidas,

mano de obra en la alocada construc-

reside la poblaci6n espanola en et

alimentadas por titulares de prensa y

ci6n de la epoca, la agricultura inten-

exterior son, principalmente, el con-

noticias televisivas, principales fuen-

siva , la hosteleria , los servicios y la

tinente

tes informativas de la poblaci6n.

atenci6n domiciliaria ... Una parte de

personas (63, 1 %), Europa, donde se

De modo que si a alguien se le pregun-

esta inmigraci6n tambien sobrevive

encuentran 775 .785 (33,7 %) y un 3,2

americano ,

con

1.454.424

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

TEMA MONOGRAFICO • 350.000

8

0

~

!? "-"

300.000

:ri ·~ ~

250.000

;s Q

~

~

Q

- ..,·- - . ,., ... ... "' " "' ... .., .., .., .., .., - -... ... ... ... " ... " ... ... - - - - ---- - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

,,„

Q

....,,.c::i

--

200.000 ~

-

150.000

0

!?

„

.....

:g ...&:i ..,tri

..

~ ~

tri

CO

lt)

...; ...; N

lt) ~ ..,..

N

- -- -

o{

lt)

CO

{;f ;; ;; f!f ~f ~

'"

100.000

~

1-

50.000

1-

1-

;;; ..,..

·o;,

er: Grdfica 2: Poblaci6n espanala residente en el pais

en el resto del mundo. En Europa, los espaiioles eligen vivir en Francia, Ale·

alcanzando en la actualidad una cifra

una piramide de poblaci6n consustan-

cercana a lade 1985. Asi que poco hay

cial con la actividad laboral.

mania, Reino Unido o Belgica. En to·

de novedoso en el asunto; muy al con-

Si es un asunto novedoso, en compa-

das estos casos ha habido incrementos

trario, estamos en presencia de una

raci6n con procesos migratorios an-

aiio tras aiio 2•

constante sometida a fluctuaciones

teriores, la proporci6n de hombres y

Espafioles en Alemania

y con tendencia al crecimiento en el

mujeres. El proceso migratorio de los

presente. Alemania es tierra promiso-

aiios 60 estuvo protagonizado mayori·

ria para los espaiioles desde hace mas

tariamente por hombres que doblaban en numero a las mujeres. Sin embar·

Los espaiioles que viven en Alemania

de medio siglo.

se cifran en 141.211. Si recurrimos a

Un segundo aspecto de interes lo cons·

go, desde el aiio 2006, tal diferencia

las cuentas alemanas (Destatis) , la ci·

tituye la edad de la poblaci6n espaiio-

es minima. La mujer es plenamente

fra se eleva a 146.846 . Pero, mas alla

la residente en Alemania y su divisi6n

activa en los procesos migratorios del

de este dato, conviene observar la

por sexos. Con respecto a la primera

presente y el equilibrio por genero constituye una nota destacada.

tendencia . La presencia de espaiioles

variable , la edad promedio es de 41

en Alemania es una constante desde

aiios y los grupos de edad mas nume-

El mapa adjunto permite adentrarse

los aiios 60. Hay un incremento nota-

rosos los que se encuentran entre los

en la distribuci6n de la poblaci6n es-

ble entre 1967 y 1980, un descenso

25 y 45 aiios, ocupando un segundo lu·

paiiola por estados federales .

paulatino hasta el aiio 2009, y un in·

gar los que se encuentran entre los 45

En el pasado, los emigrantes espaiio·

cremento sostenido desde esa fecha,

y 55. Estamos, pues, en presencia de

les se concentraron mayoritaria - ~

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

21

•

THEMENSCHWERPUNKT Espa?ioles por grupos de edad y sexo, 31- 12-20 14

que se asentaron fueron Francfort del

"" '

Meno, Stuttgart, Düsseldorf, Darmsta-

..,_„r

dt, Colonia, Han6ver o Hamburgo (cf. Sanz 2006: 289-306). En la actualidad siguen siendo los lugares con mayor presencia, incorporandose a esa n6mina Berlin. Un ultimo apunte para dejar constan-

20-2S····r----

cia de la distribuci6n de los espafioles en et sistema productivo aleman. Sin

Ui-20--

entrar en una pormenorizaci6n acaba-

10-lS--

da, que exigiria mayor espacio del aqui

S-lOm-'

disponible 3, limitandonos a los datos 10000

"""'

20000

•IT'&l~r.l

Sexo

H M

Total

15000

10000

5-10

10-15

15-20

20-25

25-35

35-45

45-55

sectores con mayor presencia son: a) sector servicios : profesores, medicos

Grupos de edad

subsidiaria y complementaria a la de

on

er: ·v; .... QJ

pea facilita la identidad europea como

::::>

la identidad nacional. Esto supone que

Julia Sanchez-Rodriguez studierte Audiovisuelle Kommunikation in Sevilla und Interkulturelle Europa Studien in Madrid und Regensburg. Derzeit promoviert sie in Regensbu rg über das Thema „Dokumentarfilme der 15-M Bewegung".

Portada de/ concurso /iterario para espa fio/es y espanolas en Reino Unido

los ciudadanos europeos comunitarios

a las nuevas generaciones: las becas

a sus identidades de origen , sino inte-

especifica sobre los espaiioles en am-

Erasmus y ser Au Pair . Aunque siem-

grarse en pie de igualdad, en calidad

bos paises y que daran lugar a interesantes trabajos comparativos.

no tienen que "asimilarse o renunciar

pre hayan existido ambos modelos de

de ciudadanos plenos, con el resto de

intercambio, las posibilidades de hoy y

la poblaci6n " como afirman Meil L. y

la cantidad de personas en movimiento

Torres A. (2008: 246)

a t raves de estos programas y platafor-

Ante la riqueza que ofrecen estos rela-

mas de intercambio entre paises de la

tos, existen dos proyectos en camino

UE es fundamental para entender un

que ahora tienen como protagonistas a

nuevo modelo de Europa en el que nos

espaiioles que viven en Reino Unido y

hayamos inmersos ya , a pesar de los

en Francia. Con lo que pronto seran dos

escepticismos. Porque si en algo pue-

tomos mas los que aporten informaci6n

Bibliografia Arjona , Angeles; Checa , Francisco; Belmonte, Teresa (eds) (2011 ): Biculturalismo y segundas generaciones. lntegraci6n social, escuela y bilingüismo. Barcelona: lcaria. Damelang, Andreas (2011 ): Arbeitsmarktintegration von Migranten. Die Potentiale kultureller Vielfalt nutzen. Bielefeld: Bertelsmann. Hernandez, Fernando; Rifä, Montserrat (coords.) (2011 ): lnvestigaci6n autobiografica y cambio social. Barcelona: Octaedro. Junkerjürgen, Ra lf; Sanchez-Rodriguez, Julia; Bonachera Alvarez, Trinidad; Pöppel , Hubert (coords.) (2015): [Te has venido a

42

Alemania , Pepe? Relatos de nuevos inmigrantes espaiioles . Gij6n: Cicees. Maganto Mateo, Carmen (2010): "La autobiografia " . En: C. lbaiiez (dd.): Tecnicas de autoinforme en evaluaci6n psicol6gica. La entrevista clinica . Bilbao: Universidad del Pais Vasco, 115-137. Meil Landwerlin, Gerardo; Torres Albero, Crist6bal (coord.) (2008): Sociologia y realidad social. Libro homenaje a Miguel Beltran Villalba. Madrid: Centro de lnvestigaciones Sociol6gicas. Petrus, Han (2005): Soziologie der Migration . Stuttgart: Lucius & Lucius.

•

Notas 1. Para mas informaci6n: http: II elpais.com/especiales / 2013 / expatriados-por-la-crisis I alemania. html 2. En el aiio 2013 se llev6 a cabo un estudio conjunto de la Universidad de Regensburg, bajo la direcci6n del Prof. Dr. Ralf Junkerjürgen , y el ayuntamiento de la misma ciudad sobre la situaci6n de los ingenieros espaiioles en la regi6n de Regensburg. En 2016 fue publicado en la revista Romanische Studien con el titulo: "Ergebnisse einer qualitativen Studie zur Willkommenskultur am Beispiel von hochqualifizierten Spaniern in mittelständischen IT-Unternehmen der Region Regensburg" y es de libre acceso: http:/ /www.romanischestudien. de / index. php / rst/ article /view / 38 / 390 3. Sobre la pelicula jVente a Alemania, Pepe! Se puede encontrar un completo articulo. La referencia es: Ralf Junkerjürgen: „Pedro Lazaga: jVente a Alemania, Pepe! (1971)", in: id. (ed.): Spanische Filme des 20. Jahrhunderts in Einzeldarstellungen, Berlin: Erich Schmidt, 2012, S. 165-179.

HI SPANORAMA · 156 Mai 20 17

TEMA MONOGRÄFICO • Laura Alzola

Aun en medio de circunstancias extranas Alemania me dio la oportunidad de ser independiente y la perspectiva necesaria para tomar riesgos. Este es un texto sobre c6mo inicie un proyecto en un campo de refugiados. l calor es sofocante. Los hom-

E

bres juegan al ajedrez en la

sombra. Los nifios corretean,

brincan, juegan, gritan. Las mujeres

permanecen en las tiendas. Cuidan de los bebes, miran al vacio, cocinan, esperan, sudan, suspiran. Entonces el altavoz del campo anuncia una fiesta: la inauguraci6n del espacio para mujeres. Una hora despues, mas de 70 de ellas dan palmas al ritmo de una mezcla de musica arabe y kurda. Muchas bailan por primera vez en cinco afios de guerra. Los recuerdos llenan decenas de mejillas de lagrimas. lC6mo se abraza en esa situaci6n?, me pregunto.

La decisi6n tomada en Alemania En una de las cartas que Rainer Ma-

Mi/es de personas acamparon frente a la frontera cerrada por Europa, en ldomeni

y cohibida por las formas propias

Cuando lei esta carta, a finales de

de esta profesi6n. Yo La tengo por

2015, me encontraba en Hamburgo.

muy dificil y llena de exigencias,

En esa gran llanura nortefia con su

porque esta gravada de muchos

calma invernal y cielo gris. Tras termi-

y grandes convencionalismos. Y

nar la carrera de Periodismo en Espa-

ria Rilke escribi6 al joven aspirante a

porque en e//a hay apenas cabida

fia en plena crisis, Alemania me habia

poeta Franz Kappus, Rilke le dio este

para una concepci6n personal de

dado la oportunidad de trabajar en un

sus cometidos. Pero su so/edad,

departamento de comunicaci6n, de

consejo: Esta bien que, por de pronto,

aun en medio de circunstancias

volverme independiente y aut6noma

desemboque en una carrera que

extrafias, a su modo de ser, le ser-

en todos los sentidos. Sin embargo, despues de dos afios de aprendizaje y

le vuelva independiente y /e con-

vira de sosten y de hogar. Y desde

fiera completa autonomia en to-

ahi podra usted descubrir todos

trabajo intensos, mi vida se habia sen-

dos los sentidos. Aguarde con pa-

sus caminos (Rilke 2012: 19).

tido limitada por los muchos, muchos

ciencia hasta poder averiguar si

Rilke firm6 la carta el 16 de julio de

convencionalismos de trabajar en una

su vida Intima se siente limitada

1903 en Worpswede, un pueblo situado

multinacional. La de irme no fue una

a unos 80 kil6me-

decisi6n facil, pero finalmente me

tros de Hamburgo.

rendi a la evidencia de que no queria

El

adaptarme por mas tiempo a ellos, y

escritor

habia

abandonado

Paris

siguiendo el consejo de Rilke, decidi

hacia

dias,

confiar de nuevo en que mi soledad,

"bastante cansado

aun en medio de circunstancias extra-

unos

y enfermo"

para

recuperarse en la

fias, me serviria de sosten de entonces en adelante.

"gran llanura nor-

Regrese poco a poco a la escritura y

0N

tefia, que, con su

comence a publicar textos como co-

a ~

lmpresiones A1 Ku rsbuch + Arbeitsbuch + 2 Audio-CD s 256 Seiten € 26,50

Singen, sehen, lernen!

ISBN 978-3-19-004545- 7

lmpresiones bietet eigens komponierte Lieder und professionell gedrehte Videos

mm

Leh rerhandbuch mit DVD

mit Kurzgeschichten zum Miterleben - natürlich jeweils mit didaktisierten Materialien.

176 Seiten

€ 15,ISBN 978- 3-19- 0 14545-4

Ganz einfach auf der DVD im Lehrerhandbuch oder in der Mediathek im Lehrwerkservice unter www.hueber.de/impresiones

llll>

lmpresiones A2 und 61 sind in Vorbereitung .

Lernen zu jeder Zeit und an jedem Ort Mit der App zu lmpresiones können Sie und Ihre Kursteilnehmer/innen schnell und unkompliziert alle Filme und Hörtexte an Ihren mobilen Geräten nutzen . Ausführliche Informationen finden Sie in unserem Lehrwerkservice unter www.hueber.de/impresiones

O

Die App zu lmpresiones A1 downloaden (im App Store oder bei Google Play) und einfach aufs Smartphone laden.

f}

Smartphone über die betreffende Seite halten und die Hördatei oder das Video wird geladen .

~

Video ansehen oder Datei anhören - vie l Spaß1

Hueber Verlag Baubergerstraße 30 80992 München Deutschland

Tel.: +49 (0)89 9602-9603 Fax: +49 (0)89 9602-286

E-Mail: kundenservice@huebe r.de www.hueber.de

Huebe r

Freude an Sprachen

•

LATEINAMERIKA Patrick Eser

Die quere/La argentina (2): Argentinische Perspektiven auf den Versuch, die Verbrechen des Frankismus zu verurteilen In der Anklage gegen Verbrechen des Franquismus vor argentinischen Gerichten wird das Bestreben nach universaler Gerechtigkeit jenseits nationaler Grenzen zum Ausdruck gebracht und erfahrbar. Die Fortsetzung (HIS 147, 2015) über einen außergewöhnlichen Fall transnationaler Solidarität und Justiz widmet sich der argentinischen Seite der Dynamik. Aufhellung eines „dunklen Erinnerungsorts"?

58

wortlichen zu erwirken. Hierzu hat

genheitspolitischen Aktivitäten darge-

sie sich einer internationalen Klage

legt, werden im vorliegenden Artikel

angeschlossen, der so genannten que-

die

Das so genannte „Masacre de/ 3 de

rella argentina, und ist Mitglieder der

den spanischen und argentinischen

Wechselbeziehungen

zwischen

marzo de 1976" ereignete sich im bas-

Plataforma Vasca de /a Querella con-

Bemühungen in der Klage gegen die

kischen Vitoria-Gasteiz. Im Rahmen

tra los crimenes de/ franquismo, der

Verbrechen des Frankismus erläutert,

eines Polizeiüberfalls auf eine Ver-

baskischen Sektion des spanienweiten

der

sammlung streikender Arbeiter in der

Klageverbandes. Die querella argenti-

querella argentina beschrieben sowie

Kirche San Francisco de Asis starben

na wurde am symbolträchtigen Datum

die jüngste Dynamik dargelegt. Wie ist dieser sonderbar Fall einer , transna-

Entstehungszusammenhang

der

fünf Menschen durch Polizeigeschos-

des 14. April 2010, des Jahrestages

se, zahlreiche Arbeiter wurden schwer

der Gründung der Zweiten Spanischen

tionalen Erinnerungspolitik von unten'

verletzt. In HIS 147 wurde am Beispiel

Republik, in Buenos Aires als Strafan-

entstanden und durch welche Interes-

der Menschenrechtsorganisation Mar-

zeige eingereicht. Zunächst von zwei

sen, Motive und Kräfte wird der Pro-

txoak Hiru aufgezeigt, wie sich in der

Angehörigen republikanischer Bürger-

zess angetrieben?

baskischen Hauptstadt das Gedenken

kriegsexilanten zur Untersuchung von

an diesen einschneidenden Tag zu ei-

Verbrechen gegen die Menschlichkeit

nem lokalen Politikum entwickelt und

während des Spanischen Bürgerkriegs

Vom Fall Pinochet zum Boomerang der Erinnerung

in das Stadtbild eingeschrieben hat.

und der Franco-Diktatur vorgebracht,

Die Erinnerung an jenen Tag ist zum

schlossen sich später weitere Einzel-

Die querella argentina ist ein Beispiel

festen Bestandteil der lokalen politi-

kläger und Einzelklägerinnen sowie

dafür, wie auf dem Feld der Vergangen-

schen Kultur geworden, zugleich hat

Verbände und Organisationen der Ini-

heitspolitik aus ähnlichen Dynamiken

sich die lokale zivilgesellschaftliche

tiative an. Wie in HIS 147 dargestellt,

auf beiden Seiten des Atlantiks etwas

Erinnerungsbewegung erfolgreich für

konnten (Angehörige der) Opfer der

völlig Neuartiges entstehen kann. Im

die Materialisierung des Gedenkens in

Ereignisse vom 3. März 1976 in Vitoria-

spanischen wie auch im argentinischen

der Gestaltung der Umgebung der Kir-

Gasteiz im Zuge der eröffneten Ermitt-

Erinnerungsraum ist seit den (ausge-

che eingesetzt. Das „Massaker" ist ein

lungen vor argentinischen Gerichten

henden) 1990er Jahren eine Politisie-

dunkles Kapitel im konfliktbeladenen

aussagen. Damit wurde in Argentinien

rung des Umgangs mit den jeweiligen

Übergang von der frankistischen Dik-

etwas möglich, was in Spanien bisher

Diktaturvergangenheiten und den in

tatur zur demokratischen Monarchie, der sich im spanischen Geschichtsbild

undenkbar ist, da das spanische Amnestiegesetz entsprechende Untersu-

diesem Kontext erlittenen Menschenrechtsverletzungen zu beobachten.

gewöhnlich als friedlicher Verhand-

chungen verbietet. Jener dunkle Erin-

Die Bezugspunkte und Erfahrungshori-

lungsprozess

Erfolgsgeschichte

nerungsort der spanischen transici6n

zonte der „Diktaturvergangenheiten"

darstellt. Martxoak Hiru engagiert

wurde somit auf der anderen Seite des

sind zwar sehr unterschiedlich: in Spa-

sich nicht nur auf lokaler Ebene bei

Atlantiks zu einem Gerichtsfall, was

nien währte die Franco-Diktatur von

der Pflege des Gedenkens an jenen

für die baskische Organisation einen

1939 bis 1975, durchlief dabei Phasen

und

dunklen Tag in der Lokalgeschichte,

großen Zwischenerfolg darstellte.

unterschiedlicher repressiver Intensi-

sondern ist zudem bestrebt, die poli-

Wurde in HIS 147 am Beispiel des

tät und wurde auch erst nach Durch-

tischen Verantwortlichkeiten des Falls

„Massakers von Vitoria" die baskisch-

laufen eines langwierigen und sehr

aufzuklären und eine strafrechtliche

spanische

konfliktreichen

Belangung

argentina und der lokalen vergan-

der

politischen

Verant-

Dynamik

der

querella

Transitionsprozesses

überwunden, während in Argentinien

HI SPANORAMA · 156 Mai 2017

AMERICA LATINA • die letzte Militärdiktatur von 1976 bis

tisierende Konfrontation mit der ei-

Verbrechen gegen die Menschlichkeit

1983 dauerte und abrupt endete. Die

genen Diktaturvergangenheit hat die

zu langjährigen Haftstrafen verurteilt.

vergleichsweise kurze Diktatur in Ar-

argentinische

Die

Erinnerungsbewegung

sensationellen

Verfahren ,

die

gentinien war jedoch eine intensive

sowohl in

juridischer

Garz6n vor spanischen Gerichten ge-

und besonders grausame Gewalt- und

wie auch in symbolischer Hinsicht eine

gen Menschenrechtsverletzungen der argentinischen und chilenischen Mili-

begrifflicher,

Unterdrückungsepoche.

Vorbild- und Referenzfunktion einge-

Unabhängig von den Unterschieden

nommen (vgl. Elsemann 2011 ).

tärdiktatur durchführte, ließen bald

der historischen Referenzpunkte hat

Für die transnationale Verflechtung

schon die Frage aufkommen , warum solche Verfahren denn nicht auch mög-

in beiden Ländern die kritische Rück-

der vergangenheitspolitischen Dyna-

wendung auf die Vergangenheit seit

miken zwischen dem Cono Sur und Spa-

lich seien , um die eigene Geschichte

den ausgehenden 1990er Jahren einen

nien wa r das Agieren des spanischen

der spanischen Diktaturvergangenheit

Bedeutungsanstieg und qualitativen

Ermittlungsrichters Baltasar Garz6n

juristisch aufzuarbeiten . Die offensi-

Wandel erfahren. Sowohl auf erin-

von großer Bedeutung. Garz6n hatte

ve strafrechtliche Herangehensweise gegen lateinamerikanische Menschen-

nerungskultureller Ebene (Boom der

im Oktober 1998 einen internationa-

Literatur und Kinematographie der

len Haftbefehl gegen den vormaligen

rechtsverbrechen vor spanischen Ge-

Erinnerung) wie auch hinsichtlich des

chilenischen Diktator Augusto Pino-

richten sollte sich schon bald als ein

vergangenheitspolitischen

Engage-

chet erlassen , während dessen Regime

Boomerang erweisen , der die juristi -

ments in der Zivilgesellschaft ist dies

mehrere Tausend Menschen Opfer von

sche Untätigkeit der spanischen Ge-

zu konstatieren. Seit 1995 wurden die

Folter und politischem Mord wurden .

richte in „eigener Sache" zunehmend als unverständlich erschienen ließ .

Verbrechen der argentinischen Militär-

Garz6n beantragte Haftbefehl gegen

diktatur aus verschiedenen Gründen

Pinochet, um dessen Verantwortung

wieder zu einem gesellschaftlichen

beim

gewaltsamen

„ Verschwinden-

Thema : Anlass war die Enthüllungen

lassen" spanischer Staatsangehöriger

über die grauenhafte Praxis der so

zu klären . Der von Spanien gestellte

Die vergleichsweise kurze Diktatur in Argentinien war jedoch eine intensive und besonders grausame Gewalt- und Unterdrückungsepoche.

Die Argentinisierung der Vergangenheit Die in Span ien erstarkte Erinnerungsbewegung von unten , die ohnehin schon diskurspolitisch an die argentinische Erfahrungen angeschlossen hatte - bekanntester Vorreiter war hier Emi lio Silva , Mitbegründer der Asociaci6n

genannten „ Todesflüge" - Gefange-

Auslieferungsantrag , dem wegen des

para La Recuperaci6n de La Memoria

ne wurden betäubt und lebendig aus

Gesundheitszustandes Pinochets von

Hist6rica (ARMH) , der im Jahr 2000

Flugzeugen in den Rio de la Plata

Großbritannien letztlich nicht stattge-

mit seinem später berühmt gewor-

oder den Atlantik geworfen und blie-

geben wurde , stellte ein Novum in der

denen Artikel Mi abueLo fue tambien

ben somit

jüngeren Geschichte des Völkerstraf-

un desaparecido bewusst Bezug nahm

auf die argentinische Debatte um die

„spurlos verschwunden "

- durch den ehemaligen Militär Adol-

rechts dar. Der medial sehr präsente

fo Scilingo. Befördernd wirkte zudem

Fall Pinochet verhalf Garz6n , der im

„desaparecidos"

der sich entfachende Aktivismus der

Folgenden weitere aufsehenerregen -

günstigen Moment, um weiter Druck

so genannten Generation der Kinder

de Ermittlungen zu den Menschen-

das juridische Dogma der „ impuni-

der Opfer. Der argentinischen Erin-

rechtsverletzungen der Militärdiktatu-

dad" , d. h. der vom Amnestiegesetz

nerungsbewegung

kommt

-,

witterte

einen

generell

ren im Cono Sur - die damals in ihren

abgesicherte Straffreiheit der fran-

auf internationaler Ebene deutlich

Ländern wegen Amnestieregelungen

quistischen

eine Vorbildfunktion zu , vor allem die

nicht untersucht werden konnten - zu

chen aufzubauen . Der „ Fall Pinochet"

Menschenrechtsverbre-

Madres de La PLaza de Maya haben

großer Popularität. Der berühmteste

wurde zum ,Pinochet-Effekt' . Dem

mit ihrer unermüdlichen politischen

Coup des nun mit dem Image des in-

international zur Referenzfigur ge -

Aufklärungsarbeit Einfluss auf die in-

ternationalen Menschenrechtsanwalts

wordenen Garz6n wurde zunehmend

ternationale

Menschenrechtsbewe-

und Ermittlers in Sachen universaler

vorgeworfen, die Aufarbeitung der

gung genommen , weltweit Maßstäbe

Gerechtigkeit aufgewerteten Garz6n

spanischen Verbrechensgeschichte zu

gesetzt und die Menschenrechtsent-

waren die Ermittlungen gegen den

meiden (vgl. Capdep6n 2012: 290ff. ).

wicklung und -gerichtsbarkeit voran-

schon erwähnten Adolfo Scilingo, der

Dieser offene Widerspruch brachte

getrieben. Für die in Spanien leicht

durch die öffentliche Darstellung der

zahlreiche Einzelpersonen und Organi-

zeitversetzt zum argentinischen Fall

„ Todesflüge " berühmt geworden war.

sationen im Jahr 2006 dazu, Anträge

und deutlich weniger intensive poli -

Scilingo wu rde in Spanien 2005 für

zur Aufnahme von Ermittlungen

HISPANORAMA. 156 mayo 2017

„ 59

•

LATEINAMERIKA von Fällen der Folter, des Erschießens

depon 2012: 296) .

lungen im Fall der spanischen „desa-

und des „Verschwindenlassens" wäh-

Im gleichen Jahr ging in den spani-

parecidos" aufnehmen würde . Das

rend des Frankismus beim Nationalen

schen Medien das Gespenst der Argen-

sich abzeichnende Engagement des

Gerichtshof einzureichen. Garzon er-

tinisierung herum. Zahlreiche skepti-

Ermittlungsrichters schien den „Um-

klärte sich 2008 in dieser Sache für die

sche Stimmen äußerten sich angesichts

weg" über die argentinischen Gerich-

Ermittlungen zuständig, was von den

der zuletzt stark politisierten Blicke

te zunächst überflüssig zu machen.

Erinnerungsaktivisten euphorisch be-

auf die Diktaturvergangenheit. Der be-

Dies änderte sich schlagartig, als klar

jubelt wurde. Dies wurde ihm jedoch

rühmte spanische Historiker Santos Ju-

wurde, dass das Vorgehen Garzons

zum Verhängnis, da er damit, laut

lia befürchtete, dass die so erfolgrei-

von der spanischen Justiz selbst in die

geltender Rechtsprechung, gegen das

chen Verdienste des Transitionspakts,

Schranken gewiesen wurde. In diesem

bestehende Amnestiegesetz verstieß. Die Klage des rechtsradikalen Beam-

d.h. Amnestie gepaart mit einer Am-

Kontext, der die Grenzen der men-

nesie bzw. eines Pakts des Schweigens

schenrechtsbasierten

tenbundes Manos Limpias sowie der

über die Vergangenheit, auf der „Müll-

gegen die Verbrechen des Frankismus

faschistischen Partei Falange Espafiola

kippe der Geschichte" landen könnte,

in Spanien deutlich macht, erlebte

gegen Garzons Vorgehen wurde zuge-

da sich der spanische Blick auf die Ver-

die Idee einer Klage vor argentini-

lassen und dieser im Mai 2010 wegen

gangenheit zunehmend zum Gegen-

schen Gerichten eine Renaissance.

Kompetenzüberschreitung und Rechts-

stand des politischen Streits werden

Die

beugung suspendiert. Diese Entwick-

und sich „argentinisiere".

wurden aktiviert und konkrete Schrit-

lung war ein deutliches Zeichen der Grenzen, ja vielleicht sogar der Unmöglichkeit, die Verbrechen des Fran-

te

jEspaiia necesita un Garz6n argentino! 1

kismus vor spanischen Gerichten zu

60

schon

Ermittlungen

etablierten

eingeleitet :

Ein

Netzwerke

argentinisches

Rechtsanwaltsteam sollte gegründet sowie mögliche Kläger aus Argentinien gewonnen werden. Emilia Silva stell-

thematisieren.

Das Unbehagen über die fehlenden

te den Kontakt zu Dario Rivas her, der

Vor und nach der Suspendierung er-

Perspektiven und permanenten ge-

seit seiner Kindheit in Buenos Aires

fuhr Garzon breite internationale Un -

setzlichen Blockaden, die Verbrechen

lebt und zuvor schon mit der ARMH

terstützung. Vor allem aus Chile wur-

der frankistischen Diktatur vor spa-

in der Exhumierung seines Vaters zu-

den zahlreiche Unterstützungs- und

nischen Gerichten zu thematisieren,

sammengearbeitet hatte: dieser war

Solidarisierungsbekundungen übermit-

ließ schon im Jahre 2008 die Idee

zu Beginn des Bürgerkriegs in Castro

telt, die das Verdienst Garzons in der

entstehen , dass es einen argentini-

do Rei sozialistischer Bürgermeister

Aufarbeitung der Diktaturvergangen -

schen Garzon bräuchte. Im Rahmen

und von den frankistischen Truppen

heiten hervorhoben und zugleich auch

eines Treffens von Emilia Silva, dem

im Oktober 1936 vor der Friedhofs-

die

Vorsitzenden der ARMH , dem renom-

mauer erschossen worden. Dario Ri-

spanische

vergangenheitspoliti-

sche Praxis skandalisierten. Die Pro-

mierten argentinischen Richter Raut

vas konnte die sterblichen Überreste

teste gegen die (drohende) Suspen-

Zaffaroni, der gerade auf Besuch in

seines Vaters nach einer langen Suche

dierung Garzons in Spanien bildeten

Madrid war, dem argentinischen Ju-

2005 finden und identifizieren, womit

einen Höhepunkt der zivilgesellschaft-

risten Matias Bailone, einem argenti-

die Zeit dessen „Verschwundenseins"

lichen

Am

nischen Anwalt , der zu dieser Zeit in

endete. Neben Rivas konnten als Erst-

24. April 2010 gingen in Madrid 60.000

Spanien seine Promotion anfertigte,

klägerinnen lnes Garcia Holgado - sie-

Erinnerungsbewegungen.

Menschen auf die Straße. Renommier-

Ariel Jerez, argentinischer Politologe

he nächster Abschnitt - und Adirana

te Intellektuelle wie Pedro Almodovar,

an der Universidad Complutense de

Fernandez gewonnen werden, die die

Almudena Grandes oder Marcos Ana

Madrid sowie des ehemaligen Alten-

Fälle ihrer erschossenen Großonkel

beteiligten sich an dem Protest und verlasen auf der Abschlusskundge-

de-Berater und spanischen Anwalts Joan Garces, entstand im selben Jahr

machten .

bung auf der Madrider Plaza de/ Sol

die Idee, die Möglichkeiten der argen-

Zur Zeit der Vorbereitung der Klage

ein Manifest, in dem sie dem spani-

tinischen Verfassung auszuloten, um

veröffentlichte der in Spanien lebende

und Großväter zum Ermittlungsfall

schen Staat vorwarfen , bezüglich der

unter Anrufung des Rechtsprinzips der

argentinische Anwalt Carlos Slepoy -

eigenen verbrecherischen Geschichte

universalen Gerechtigkeit vor argen-

der in Argentinien unter der Regierung

andere Kriterien anzulegen als in der

tinischen Gerichten die Straffreiheit

von lsabel Martinez de Peron von den

Untersuchung der Diktaturverbrechen

der Menschenrechtsverletzungen des

frühen staatsterroristischen Regungen

anderer Länder wie z.B. Argentinien

Frankismus anzufechten.

Idee

der Alianza Anticomunista Argenti-

Beteiligte,

na verschleppt und gefoltert wurde ,

Die

und Chile. Es könne keine Straftat

euphorisierte

sein, in den Fällen der franquistischen

wurde jedoch zurückgestellt , als sich

1977 jedoch befreit wurde und nach

Verbrechen zu ermitteln (vgl. Cap-

abzeichnete, dass Garzon die Ermitt-

Spanien fliehen konnte - in der argen-

sämtliche

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

AMERICA LATINA • tinischen Tageszeitung Pagina / 12 eine

zu näher kennenzulernen . Sie hatten

stellt, das von renommierten Einzel -

Reportage , in der er die gleiche Idee

im Jahre 2010 die Vereinigung LA CO-

personen wie dem argentinischen No-

artikulierte, die den Unterstützerkreis

MUNA . Presxs de/ franquismo gegrün-

belpreisträger Adolfo Perez Esquivel,

der Klage umtrieb: Spanien brauche

det, die Opfer des antifrankistischen

den Schriftstellern Osvaldo Bayer und

einen argentinischen Garz6n. Bailone,

Widerstands aus der letzten Phase der

Elsa Osorio, die Madres de La Plaza de Maya Estela Carlotto und Nora Cor-

bewegt von der unglaublichen Koin-

Diktatur, in der diese nochmals offen

zidenz der Gedanken , nahm direkt

ihre repressiven Züge zeigte - 1974

tifias sowie zahlreichen Gewerkschaf-

Kontakt zu Slepoy auf, der im Folgen -

wurde der Katalane Salvador Puig An -

ten und Menschenrechtsorganisatio-

den das juristische Expertenteam ver-

tich ermordet und im September 1975

nen unterzeichnet wurde. Im Oktober

stärkte. Slepoy hatte sich zuvor schon einen Namen gemacht in internationalen

Ermittlungsverfahren

gegen

Verbrechen gegen die Menschlichkeit, war an den Ermittlungen gegen Augus-

Im August 2013 gründete sich in Buenos Aires das argentinische Unterstützungskollektiv der Klage , die Plataforma argentina de apoyo a la querella

to Pinochet maßgeblich beteiligt, und wurde für seine Arbeit mehrfach mit

fanden die „letzten Erschießungen "

Preisen ausgezeichnet.

des Frankismus gegen die drei Aktivis-

nischen Parlaments, Joan Tarda von

Die Klage wurde am 14. April 2010

ten del FRAP, Jose Humberto Baena ,

der Esquerra Republicana de Cata-

in Buenos Aires eingereicht. Die von

Jose Luis Sanchez Bravo und Ram6n

lunya , nach Buenos Aires, um den em-

zahlreichen

2013 reiste der Abgeordnete des spa-

Menschenrechtsorgani-

Garcia Sanz und die ETA-Mitglieder

blematischen Fall der Erschießung des

sationen , u.a . von der spanischen

Juan Paredes Manot und Angel Otaegui

letzten Präsidenten der katalanischen

ARMH, den Abuelas de Plaza de Maya ,

statt -, organisiert. Der Besuch der LA

Generalitat vor dem frankistischen

den Madres de Plaza de Maya Linea

COMUNA -Aktivisten , die mit einem of-

Putsch , Lluis Companys, zu untersu-

Fundadora , der Liga por los Derechos

fensiven Habitus die Anerkennung des

chen , der von den Nazis in Frankreich

de/ Hombre und dem Movimiento

erlittenen Leides anstreben , war für

festgenommen , an Spanien ausgelie-

Ecumenico por los Derechos Huma -

den Prozess in Argentinien von großer

fert und am 15. Oktober in Barcelona

nos unterstützte Klage zielte darauf

Bedeutung, wie Julieta Bandirali, die

auf dem Montjuk erschossen wurde.

ab , sämtliche Namen und den letzten

sich seit 2012 in dem argentinischen

Im Dezember 2013 reisten zahlreiche

Wohnort der ehemaligen Minister des

Unterstützerumfeld der querella ar-

weitere Klägerinnen und Kläger von

spanischen Staates zwischen dem 17.

gentina engagiert und seitdem eine

Span ien nach Argentinien , um vor dem

Juli 1936 und dem 15 . Juni 1977 - dem

prominente Rolle eingenommen hat,

Gericht in Buenos Aires Klagen einzu -

Tag der ersten Wahlen in Spanien nach

betont: „ Su presencia en nuestro pais

reichen oder auszusagen , so auch der in HIS 147 dargelegte Fall des Masacre

Francos Tod - zu ermitteln. Ebenso

marc6 un antes y un despues en la

sollten Informationen von ranghohen

dinamica de la querella argentina ".

de/ 3 de marzo de 1976 . Verschiede-

Funktionären der staatlichen Repres-

Als Opfer der spätfrankistischen Fol -

ne politische Organe und Gremien wie

sionsorgane eingeholt sowie eine Auf-

terpraxis reklamierten sie das Ziel ,

die Abgeordnetenkammer der Nation,

stellung der in diesem Zeitraum auf

berüchtigte Folterknechte wie Anto-

der Stadt und der Provinz von Buenos

spanischen Territorium „ Verschwun -

nio Gonzatez Pacheco, alias „ Billy El

Aires erklärten ihre Unterstützung wie

denen", Ermordeten und Gefolterten

Nifio" , die in Madrid ein ruhiges Pen-

dies auch in Spanien verschiedene Re-

erstellt werden . Die Klage wurde zu-

sionärsdasein fristeten , zur Rechen-

gionalparlamente sowie Stadtverwal-

gelassen und die argentinische Richte-

schaft zu ziehen .

tungen taten . Die vor der argentini -

rin Servini de Cubria mit den Ermitt-

Im August 2013 gründete sich in Bu-

schen Justiz präsentierten Fälle gehen

lungen beauftragt.

enos Aires das argentinische Unter-

mittlerweile ins Unermessliche.

Die querefla argentina: Bewegungen und Unterstützung in Argentinien

Plataforma argentina de apoyo a La

stützungskollektiv

der

Klage,

die

querella. Anlässlich dieser Gründungs-

dynamik und des erneuten Argentini-

Die toten Großonkel: auf den Spuren des Horrors der Vergangenheit

enbesuchs spanischer Aktivisten und Im April 2012 reiste eine Gruppe von

Kläger wurde am 3. September 2013

Eine der ersten argentinischen Mitklä-

spanischen Erinnerungsaktivisten und

in einer großen Veranstaltung in der

gerinnen ist lnes Garcia-Holgado . Die

Opfern staatlicher Repression wäh-

Federaci6n de Sociedades Gallegas in

Argentinierin mit spanischen Wurzeln

rend des Spätfrankismus nach Argen -

Buenos Ai res das Gründungsmanifest

reichte i hre Klage bereits am 14. April

tinien , um den argentinischen Prozess

der argentinischen Plattform vorge-

2010 ein . Mehrere Fami lienan- ~

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

61

•

LATEINAMERIKA gehörige von Garcia Holgado wurden Opfer des frankistischen Terrors. Ihr Großonkel, Luis Garcia Holgado, war zwischen 1931 und 1934 sozialistisches Gemeindemitglied in Astorga und wurde am 21. September 1936 in Bafios de Montemayor (Caceres) auf offener Straße erschossen. lnes Garcia Holgado erzählt, wie sie von der tragischen Geschichte ihrer Familienangehörigen durch die Erzählungen ihrer Großmutter erfahren hatte. Diese berichtete, wie ihre beiden Großonkel, Elias und Luis Garcia Holgado, wegen ihrer linken politischen Vergangenheit ins Visier der frankistischen Truppen geraten waren sowie, dass ihr Onkel Vicente

Bürgerkriegs

Geschichte aufbewahrt. Die „memoria

,verschwunden' ist und ihr Onkel Vi-

hist6rica" beschränke sich für Garcia

cente

62

während 1946

des

lnes Garcia Holgado in Astorga

Jüngste Entwicklungen Perspektiven

und

höchstwahrscheinlich

Holgado nicht darauf, die Gebeine der

politisch motiviert aus dem 7. Stock

Verscharrten zu exhumieren und der

Während die juristischen Ermittlun-

eines Gebäudes gestoßen wurde. Jah-

Toten würdig zu gedenken, sondern

gen der querella argentina angelau-

re später sollte sich bewahrheiten,

sie umschließe auch die strafrechtli-

fen sind, hat die Dynamik in Buenos

was zunächst als kaum zu glauben-

che Aufklärung der Verbrechen. Ihrer

Aires ein wenig an Fahrt verloren,

de

„En

Meinung nach öffne das Streben nach

wie Julieta Bandirali und lnes Garcia

ningun momento pense que la histo-

Wahrheit und Gerechtigkeit dennoch

Holgado feststellen. Die Euphorie der

ria familiar fuera mentira, sino que

nicht die Wunden der Vergangenheit,

ersten Momente, der ersten Besuche

Horrorgeschichte erschien:

me costaba creer que tanta crueldad

da diese ohnehin noch offen klafften.

der spanischen Aktivisten sowie der

fuera cierta". Vor über 15 Jahren hat

2014 besuchte Garcia Holgado die ihr

ersten Aussagen vor Gericht ist verflo-

lnes Garcia-Holgado ihre Suche nach

bislang unbekannte Region, aus der

gen. Zudem haben sich auch interne

„Erinnerung, Wahrheit und Gerech-

ihre Vorfahren stammen (vgl. Foto

Auseinandersetzungen innerhalb des

tigkeit" aufgenommen. Sie nahm an

Nr. 1), und nahm in Astorga an einer

Unterstützungskollektivs

die auf Richtungsstreitigkeiten und

ereignet,

politischen Veranstaltungen und Foren

Gedenkveranstaltung zu Ehren ihres

teil und recherchierte in spanischen

Großonkels teil.

Zerwürfnisse innerhalb der argenti-

Archiven zunächst von Argentinien

Dort sprach sie auf einer vom lokalen

nischen Erinnerungs- und Menschen-

aus, später dann auch in Spanien . Im

Ateneo Republicano und der Gemein-

rechtsbewegung zurückgehen. Auch

Archivo de la Memoria in Salamanca

deverwaltung organisierten öffentli-

sei es nicht immer einfach gewesen,

fand sie Dokumente über den Fall ih-

chen Gedenk- und Informationsveran-

die Heterogenität der verschiedenen

res Großonkels Luis Garcia Holgado:

staltung über die querella argentina.

Delikte und Opfertypen zu überbrük-

„ Tener acceso a los sumarios de mis

Solche Akte des Gedenkens könnten

ken: neben Nachfahren von Opfer der

familiares, signific6 confirmar los re-

jedoch sehr wohl helfen, die offenen

,heißen Phase' des Frankismus stehen

latos de mi abuela, no solamente con-

Wunden zu schließen, wenn es aller-

Verwandte und Opfer der so genann-

firmarlos , sino horrorizarme mas".

dings auch zur Aussöhnung mit der

ten „geraubten Kinder" sowie (Ange-

Ihre schmerzhafte und mitreißende

Geschichte noch ein weiterer Weg sei.

hörige der) Opfer der Repressionen,

Recherche über das Schicksal ihrer

Nicht zuletzt gelte es dem politischen

Folter und Ermordung in der Spätpha-

Vorfahren zielt darauf ab, die Wahr-

und

se des Frankismus oder gar aus der

heit über die Verbrechen zu erlangen

der ermordeten Familienangehörigen

transici6n-Epoche, wie der Fall des

und die Namen derer zu erfahren, die

Respekt zu zollen, die ihre progres-

„Massakers von Vitoria".

gesellschaftlichen

Engagement

die Erschießungen durchgeführt oder

siven ideale konsequent verfochten

Im laufe der Ermittlungen hat Servini

sie per Urteile angeordnet haben .

haben, und dafür umgebracht wur-

bislang zwei internationale Haftbefeh-

Auch wenn die Mörder schon längst

den. Der Generation der Nachkommen

le gestellt. Im September 2013 wurde

nicht mehr lebten, blieben somit we-

komme die Aufgabe zu, diese Aspekte

die Auslieferung von vier des Folterns

nigstens die Namen der Täter in der

zu vergegenwärtigen.

bezichtigen Personen beantragt und

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

AMERICA LATINA • im Oktober 2014 von weiteren 20 Personen, zum Großteil verantwortlichen Minister oder hohen Polizeibeamten während des Spätfrankismus. Unter jenen befinden sich Jose Urtrera Molina, der 1974 das Todesurteil gegen Puig Antich unterschrieben und beschlossen hatte, dass jener durch die antiquierte Tötungsmethode des Würgeeisens(!) umgebracht wurde, sowie der ehemalige Innenminister Rodolfo Martin Villa, der sich laut der Anklage für das „Massaker von Vitoria" politisch verantworten muss. Sämtliche Maßnahmen wurden vom spanischen Staat zurückgewiesen, der sich weigerte,

die

vorgeladenen

Personen

auszuliefern. Servini selbst reiste im

Julieta Bandirali , Nora Cortiiias, Maxima Castex, Dario Rivas, Carlos Slepoy, in der hinteren Reihe Abgeordnete der Stadt Buenos Aires

Juni 2014 nach Spanien , um Zeugen

argentinischen

Unterstützer

prokla-

tung der Verbrechen des Frankismus

zu vernehmen, die wegen ihres Alters

mieren den politischen Kern ihres An-

als institutionelle Vorreiter erwiesen ,

oder aus gesundheitlichen Gründen

liegens, das Gedenken beider Fälle der

indem

nicht die argentinischen

Diktaturvergangenheit, der spanischen

Aufklärungsprojekte wie u.a.

die querella argentina unterstützten

Konsulate

sie

vergangenheitspolitische auch

aufsuchen konnten. Im Oktober 2016

wie der argentinischen (Foto Nr. 3).

unternahm sie eine weitere Reise nach

Weitere Veranstaltungen wurden in Zu-

(vgl. Eser 2015). In beiden Regionen

Spanien.

sammenarbeit mit politischen Reprä-

haben sich „regionale Muster des Er-

Unterdessen werden immer neue Teil-

sentanten aus Spanien durchgeführt.

innerns" (Brinkmann/Bernecker 2008,

klagen eingereicht.

berühmter

Verschiedene mit Spanien verbundene

S. 326 ff.) herausgebildet, wobei sich

Ein

Fall aus der jüngsten Vergangenheit

Basisorganisationen ehemaliger Exi-

diese

betrifft die Ermordung des spanischen

lanten und deren Nachkommen und

Kampfs um die Erinnerung auch in

Dichters Federico Garcia Lorca, mit de-

nicht zuletzt auch die von den Regi-

den spanischen (Post-)Exil-Milieus in

ren Aufklärung die argentinische Jus-

onalregierungen Kataloniens und des

Argentinien widerspiegelt. Vergangen-

tiz im August 2016 beauftragt wurde.

Baskenlandes finanzierten Kulturver-

heitskritische Veranstaltungen wie die

Im November 2016 sagten ein weiteres

einigungen sind Anlaufpunkt wie Bünd-

am 22. September 2016 durchgeführte

Folteropfer sowie ein Familienange-

nispartner, anders als die offiziellen

Diskussionsveranstaltung zum Thema

höriger eines während des Frankismus

Repräsentationsorgane des spanischen

„Comparativa entre la ideologia de la

Besonderheit des ,spanischen'

Erschossenen vor dem argentinischen

Nationalstaates. Die baskische und

dictadura Argentina y Franco" finden

Konsulat in Madrid aus. Während die

katalanische

ha-

entsprechend auch nicht in der spani-

Ermittlungen fortgesetzt werden und

ben sich in Spanien bei der Aufarbei-

schen Botschaft, sondern im Casal ~

Regionalregierung

die Dynamik sich zunehmend auf die juridische Ebene verlagert, ist die lokale Bewegung in Buenos Aires, trotz der schon angesprochenen politischen Reibungen, weiterhin aktiv und organisiert regelmäßig Veranstaltung. Im April 2015 fand eine große Informationsveranstaltung mit renommierten Personen wie dem Anwalt Maximo Castex, Nora Cortifias und Carlos Slepoy statt (vgl. Foto Nr. 2). Auf den Demonstrationen anlässlich des jährlichen Gedenkens an die Militärdiktatur in Buenos Aires ist die querella argentina ebenfalls präsent. Die

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

Die querella argentina auf der Menschenrechtsdemonstration vom 24. März 2015

63

•

LATEINAMERIKA de Cata/unya statt. Neben renom-

winden. Im Oktober 2016 unterzeich-

mierten Vertretern der argentinischen

neten sieben spanische Städte - unter

Erinnerungsbewegung nahm daran der

anderem Pamplona, Barcelona, Zara-

Consejero de Asuntos Exteriores der

goza und Vitoria -, in denen bei den

Generalitat de Catalunya, Raül Rome-

letzten Kommunalwahlen die selbst-

va, teil (Foto Nr. 4).

ernannten linken , Regierungen des

Wie es um die weitere Entwicklung

Wechsels' unter Beteiligung von Po-

der querella argentina bestellt ist,

demos an die Macht kamen, das Mani-

hängt nicht zuletzt auch vom ge-

fest jVerdad, justicia y reparaci6n,

sellschaftlich und politisch erzeug-

ya! Sie erklärten den Willen, ein

ten Druck ab, den die Erinnerungs-

Netzwerk Red de ciudades por La Me-

bewegungen auf beiden Seiten des

moria zu gründen und Klagen gegen

Atlantiks aufbauen können. Folglich

die Menschenrechtsverbrechen des

spielt auch die Unterstützungsarbeit

Frankismus

aus Buenos Aires eine große Rolle .

Publico vom 26.10 .2016). Zuletzt hat

zu

unterstützen

(vgl.

Das Thema der „historischen Erinne-

die querrella argentina mit der kata-

rung" sei, so Bandirali resümierend ,

lanischen Regionalregierung, der Ge-

Zum Autor

Dr. Patrick Eser lehrt hispanistische Literatur- und Kulturwissenschaft an der Universität Kassel und forscht zu Erinnerungskulturen und Großstadtliteratur.

nützlich und unabdingbar, um Ge-

neralitat de Cata/unya, sowie mit der

pu nidad" der Di ktatu rvergangenheiten

rechtigkeit zu erlangen und um das

Schriftstellerin Lidia Falc6n weitere

ist weiterhin ein bemerkenswertes

Gebot des nunca mas zu erreichen.

prominente Unterstützer bekommen.

Phänomen der jüngsten erinnerungs-

Aber es sei zugleich ungleich wich-

Zugleich gelang es , auf europäischer

kulturellen und vergangenheitspoliti-

tiger, die Prozesse und Kämpfe zu

Ebene das Thema der Straffreiheit

schen Entwicklungen. Die jeweiligen

vergegenwärtigen, die unternommen

des Frankismus zu skandalisieren. Der

Referenz-

wurden, um eine gerechtere Gesell-

von baskischen und katalanischen Eu-

changieren dabei, wie die Trias der

schaft zu erlangen. Dies sei der zu-

ropaparlamentsabgeordneten

Fälle Chile, Argentinien und Spanien

ange-

und

lnspirationsrollen

tiefst politische Gehalt des Kampfes

regten Empfehlung, dass der spani-

belegen; Einzelfiguren und das trans-

um Erinnerung, der sich nicht auf

sche

der

nationale juristische Agieren können

die Verteidigung der Menschenrechte

frankistischen Diktatur begangenen

dabei zuvor ungeahnte Auswirkungen zeitigen.

Staat

die

während

beschränken lasse: „No es un mero

Menschenrechtsverletzungen

ejercicio de investigaci6n, sino que

suchen

esta destinado a poner en jaque los

vom

Europaparlament

estereotipos y las verdades dados

(vgl.

Noticias

desde La historia oficial" .

15.12.2016). Welche Konsequenzen

solle,

wurde de

unter-

mehrheitlich zugestimmt

Gipuzcoa

vom

Auch in Spanien und auf europäischer

dieser weitere symbolpolitische Er-

Ebene regt sich verstärkt das Engage-

folg auf institutioneller Ebene nach

ment

Institutionen,

sich zieht, wird die weitere Entwick-

um die vergangenheitspolitische Blo-

lung zeigen. Die transnationale Ver-

ckadesituation in Spanien zu über-

bundenheit im Kampf gegen die „im-

verschiedener

•

Endnote 1. Die Informationen und Zitate der folgenden Ausführungen beziehen sich auf Gespräche, die im September 2016 mit Julieta Bandirali, lnes Garcia Holgado und Matias Bailone in Buenos Aires geführt wurden .

Bibliografie Bernecker, Walther L. /Brinkmann, Sören (2008) : Kampf der Erinnerungen : der Spa· nische Bürgerkrieg in Politik und Gesellschaft 1936-2008. Münster: Graswurzelrevolution. Capdepon, Ulrike (2012): „Vom ,Fall Pinochet' zum ,Fall Garzon'. Der Einfluss von Menschenrechtsdiskursen aus dem Cono Sur auf die Auseinandersetzung mit der FrancoDiktatur in Spanien. In: Ernst Halbmayer I Sylvia Karl (Hrsg. ): Die erinnerte Gewalt. Postkonfliktdynamiken in Lateinamerika. Transcript: Bielefeld , S. 277-300. Elsemann, Nina (2011 ): Umkämpfte Erinnerungen. Die Bedeutung lateinamerikanischer Erfahrungen für die spanische Ge· schichtspolitik nach Franco. Frankfurt am Main et al. : Campus .

Diskussionsveranstaltung am 22.09.2016 im Casal de Catalunya mit Nora Cortiflas, dem Politiker Raül Romeva und dem Historiker Daniel Campione

64

Eser, Patrick (2015): Die querella argentina - wie spanischer Erinnerungspraxis transnationale Gerechtigkeit widerfahren kann. In: Hispanorama, Nr. 147, Februar 2015, S. 51-58 .

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

DIDACTICA • Javier Villatoro

La competencia gramatical docente Una reflexi6n sobre La necesidad deL desarrollo de la competencia gramaticaL deL profesorado de espanoL L2, nativo y no nativo, con especiaL referencia a La comprensi6n deL sistema verbal de La Lengua meta. Si vienes a Espana, Betsy, te acon-

la junto al resto de las que integran

del todo por lo que se refiere al cono-

sejo que no hagas preguntas a

la competencia comunicativa) refor-

cimiento gramatical.

La gente sobre gramatica. Todos

mulandola, desde una Vision mas prac-

No sabemos con exactitud en que

cambian de tema y ponen gesto

tica , como "la capacidad de compren-

consiste , ni c6mo se adquiere y se

agrio.

der y expresar significados expresando

desarrolla el conocimiento lingüistico

y reconociendo frases y oraciones bien

del hablante, pero es evidente que

(R .J. Sender, La tesis de Nancy)

EI ro l docente y el dominio de la lengua meta

formadas" (Consejo de Europa 2002:

aprendemos la lengua materna de una

s.p.). Aunque , puntualiza , " sin que

forma que podriamos calificar de es-

se considere suficiente su memoriza-

pontanea , sin necesidad de que medie

ci6n y reproducci6n en f6rmulas fijas"

la voluntad de forma consciente ni de

Al proponer el concepto de " compe-

(lbid .: s.p.).

cuestionarnos su funcionamiento para

tencia gramatical", Chomsky (1957:

Esta consideraci6n , dirigida a los

poder hablar fluida y correctamente .

s. p.) hacia referencia a la capacidad

aprendientes de una lengua, no es del

Sin

que poseen los hablantes de explicitar

todo aplicable a la dimensi6n docen-

mismo conocimiento instrumental que

de forma comprensible el conocimien-

te, cuyo objetivo es posibilitar la com-

tenemos de nuestra propia lengua ac-

to implicito que tienen sobre su propia

prensi6n y el aprendizaje del hecho

tua a menudo como un filtro que nos

lengua .

lingüistico. Por ello , y de acuerdo con

impide percibir su mecanismo, distan-

embargo ,

paradojicamente ,

el

Se trataba , claro esta , de un supuesto

trabajos posteriores como el de Wid-

ciandonos del conocimiento declarati -

te6rico ligado a la idea de un "hablan-

dowson (1995 ), concluiremos aqui que

vo de la misma .

te ideal ". En la practica , los hablantes

una competencia gramatical dirigida

Asi, por ejemplo, un hablante nativo

nativos no suelen ser capaces de ela-

al docente de lenguas deberia con -

de espafiol sera capaz de utilizar sin

borar explicaciones que den cuenta de

sistir, de forma ideal, en una mezcla

ningun esfuerzo el modo subjuntivo en

una regla operativa que sistematice su

de ambas concepciones . A la habilidad

cualquier contexto de comunicaci6n ,

conocimiento intuitivo de la lengua .

te6rica de comprender (y hacer com -

pero muy probablemente le resultara

De hecho, la propuesta de Chomsky

prensibles) los procesos internos de la

imposible explicar su funcionamien-

recibi6 multitud de criticas al ser con-

lengua, debe unirse la de poseer y ser

to de manera simple, clara y expli-

siderada excesivamente abstracta (y

capaz de activar mecanismos comuni-

cita , sin incurrir en vagas hipotesis

quizas no del todo entendida).

cativos aut6nomos de comprensi6n,

y medias explicaciones y sin recurrir

Mas tarde , en un famoso articulo, Hy-

expresi6n , correcci6n y adecuacion .

a numerosas y contradictorias consi-

mes concluy6 que las reglas gramati-

Esto, asi establecido , exigiria del pro-

deraciones extralingüisticas. Esto lo

cales por si solas carecen de valor y

fesorado no solo una solida formaci6n

obliga , por tanto , a someter su intui -

propuso en su lugar una habilidad mas

lingüistica y metodol6gica sino , ade-

cion gramatical a las leyes y normas

global, de tipo practico y social, a la

mas, una permanente actitud de ob-

de uso que figuran en las gramaticas,

que denomin6 "competencia comuni-

servaci6n del funcionamiento de la

generalmente de tipo descriptivo o

cativa" , en la que centraba la cues-

lengua meta .

normativo, en las que simplemente se

to lingüistico se convierte en uso (cf.

Los limites de la intuici6n

se sancionan los casos de uso que se

Hymes 1971: s.p.) .

Podria parecer evidente que el hecho

consideran "adecuados " . Y, aunque los

de ser hablante nativo de una lengua

diferentes ejemplos y observaciones

La competencia docente

es una consideracion necesaria, o al

alli propuestos puedan contradeci r-

tion en la forma en que el conocimien-

enumeran, ejemplifican y, en su caso ,

Partiendo de esta segunda concep-

menos preferible , para su ensefianza.

se unos con otros , el hablante nativo

ci6n , en el Marco Comun Europeo de

Pero esta conclusion, que podra ser

dara generalmente por buena una ex-

Referencia para las Lenguas (MCER)

mas o menos acertada por lo que res-

plicacion "autorizada" incluso cuando

se relega la competencia gramatical

pecta a determinados aspectos de la

lo expuesto no coincida con la logica

al nivel de subcompetencia (situando-

docencia de lenguas, no resulta serlo

(como en el caso de aceptar que ~

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

65

•

DIDAKTIK el subjuntivo es el modo de lo irreal,

ci6n de hip6tesis y reglas sobre el uso

explicaciones , que se presentan de

a pesar de que casos como "me alegro

de la L2 (cf. Chamorro 2006: s.p. ). Y,

forma no sistematizada , a traves de

de que estes aqui" lo desmientan cla-

para la construcci6n de esta interlen-

ejemplos muchas veces artificiales y

ramente) , limitandose a acomodar su

gua (el sistema de mediaci6n, propio

alejados de la realidad de la lengua en

juicio a lo que dicten las normas (cf.

y organizado , que el aprendiente de

contextos normales de comunicaci6n ,

Matte Bon 2016: s.p.).

una L2 desarrolla como puente entre

no terminan de ofrecer una respuesta

su lengua materna y la lengua meta)

comprensible a la consulta .

Aprendizaje espedfico

de poco sirven los listados de usos: se

Corno hemos comentado mas arriba ,

Por lo que respecta al profesor no na-

requiere un input comprensible , rele-

puede que esto no afecte de inmedia-

tivo , puede haber realizado su apren-

vante y significativo.

to al hablante nativo, ya que cuenta

dizaje en un proceso de acercamiento natural pr6ximo al de la L1, como en el caso de quienes vivan en un pais extranjero , pero, mucho mas frecuentemente, ya sea de manera complemen-

A las habilidades te6ricas de comprensi6n y explicaci6n de los procesos internos de la lengua, deben unirse et dominio del idioma y la competencia docente para activar en los alumnos mecanismos de comunicaci6n y autocorrecci6n.

taria o independiente a lo anterior, habra adquirido la lengua mediante el

En consecuencia , tanto nativos como

aprendizaje formal , explicito , cons-

no nativos, formados en la tradici6n

ma, pero el no nativo percibira , sin

ciente y guiado por profesores a tra-

que lleva a describi r los fen6menos

duda, a medida que su competencia

ves de ejercicios y explicaciones. Esta

lingüisticos en listas de uso en lugar de

gramatical se vaya desarrollando, que

segunda via de aprendizaje lleva a

procurar su comprensi6n , continuaran

hay muchos casos en los que las re-

resultados distintos de los que se ob-

educando a sus estudiantes (entre los

glas no funcionan , o lo hacen de ma-

tendrian a traves del contacto directo

que se encontraran los futuros profe-

nera diferente a como le ensenaron .

con nativos pero , al tratarse de una

sores) de la misma manera, ya sea por

Muchos entenderan estos casos como

exposici6n especializada a la lengua ,

razones programaticas, por inseguri-

" excepciones" y continuaran aferran-

puede conduci r a un excelente cono-

dad o por conviccion.

incluso al nivel de conocimiento de los

L6gica y gramatica

lengua. Otros, quiza, intentaran encontrar

propios hablantes nativos. Quizas podriamos considerar en este

dose a lo aprendido , conformandose con una percepcion limitada de la

cimiento de la lengua meta, cercano

66

con el conocimiento natural del idio-

explicaciones ,

consultando

Gramatica y gramaticas

a profesores o manuales de ni veles avanzados. Pero dificilmente alguien

caso que el aprendizaje consciente

El termino " gramatica'', como bien sa-

coloca al profesor no nativo en una

bemos , no posee un sentido univoco;

llegara a poner en duda lo estudiado,

posici6n de ventaja respecto de las

puede hacer referencia a un libro, a

a buscar el problema en la raiz de su aprendizaje .

limitaciones del conocimiento intuiti -

una asignatura , al conjunto de nor-

vo de quienes poseen la lengua meta

mas establecidas de un idioma, a una

como L1. Al haber tenido que apren -

serie de reglas elaboradas al objeto

der la lengua que ensenara posterior-

de construir enunciados correctos , al

Un hecho lingüistico consta de varios

mente, enfrentandose al mismo pro-

funcionamiento interno de una lengua

componentes relacionados entre si :

La excepci6n y la regla

ceso de aprendizaje que recorreran

o al conocimiento intuitivo del que

forma , significado lexico y gramati -

mas tarde sus alumnos, parece logico

disponen sus hablantes. El problema

cal , uso pragmatico , contexto social

imaginar que dispone de una posici6n

es que, muy a menudo, estos concep-

y discursivo, etc . Esto produce una

privilegiada para entender de manera

tos no se deslindan y tienden a iden-

flexibilidad, una apertura, incluso una

explicita el funcionamiento del idio-

tificarse tacilmente , en la err6nea

ambigüedad del lenguaje, que a veces

ma. Pero de nuevo esto es cierto tan

creencia de que existe, al menos, un

irrita a quienes buscan una explica-

solo a medias.

consenso explicito entre ellos.

ci6n univoca . De hecho, en el propio

En realidad , su capacidad de compren-

Sin embargo , para verificar la distan-

MCER se advierte claramente que

si6n del sistema tambien esta limitada,

cia entre estos conceptos basta con-

" la gramatica de cualquier lengua es

pero no solo por su nivel de dominio de

sultar en un libro de gramatica (ya

enormemente compleja y se resiste a

la lengua meta sino , fundamentalmen-

sea descriptiva o del tipo de las que

un tratamiento concluyente o exhaus-

te, por el modelo de conocimiento ex-

se publican como " pedag6gicas " ) el

tivo" (Consejo de Europa 2002 : s.p.).

plicito al que haya sido expuesto como

func ionamiento de un determinado

Pero esta realidad puede dar tambien

aprendiente para hacer funcionar co-

fen6meno y comprobar c6mo , las mas

paso libre a la falsa idea de que la gra-

rrectamente su mecanismo de genera-

de las veces , la serie de complejas

matica es arbitraria y que cada regla

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

DIDÄCTICA • tiene un numero, mayor o menor, in-

cada forma verbal posee un "valor ge-

expresi6n concurren elementos sin-

evitable de excepciones que no queda

neral, prototipico e invariable" (Ma-

tacticos , semanticos, pros6dicos y dis-

mas remedio que aceptar y de

cias 2016: s.p.), cuya interpretaci6n

cursivos dentro de un contexto con-

USOS

idiomaticos que no pueden explicarse

pragmatica se activa posteriormente,

versacional, en relaci6n a un conjunto

si no es acudiendo a casos puntuales

de acuerdo a su funcionamiento en el

de conceptos y creencias relevantes

recogidos de la experiencia extralin-

contexto.

al tema del que se habla, compartidos

güistica. De hecho, a causa de este

Asi, si la distinci6n del imperfecto de

o no por los interlocutores. Pero sin

temor, muchos manuales y sistemas

indicativo del resto de formas perfec-

olvidar jamas tampoco que es de sus

de estudios se conciben en base a do-

tivas no resulta en absoluto complica-

valores propios, basicos e invariables,

minios de comunicaci6n restringidos,

da para los hablantes nativos, quienes

de donde hemos de partir. La combi-

creando una falsa apariencia de vin-

hacen un uso correcto y extensivo de

naci6n de forma y significado , la po-

culo estable entre la forma lingüistica

ella desde edades muy tempranas , es

sici6n en et contexto o la propia pers-

y su interpretaci6n. Sus gramaticas se

porque su dominio debe estar necesa-

pectiva del hablante, seran despues

elaboran a partir de muestras prepa-

riamente basado en un modelo simple

las que determinen su sentido final en cada caso.

radas para determinar la interpreta-

y significativo, y este no puede ser

ci6n de sus inputs.

otro que el de su diferencia aspectual.

Sin embargo, desde una 6ptica riguro-

Por lo tanto, en lugar de ofrecer mar-

Ser y estar: la identidad diversa

samente cientifica, una excepci6n , al

cos de uso vagos (acciones frecuen-

tratarse de un ejemplo de funciona-

tes frente a puntuales , descripciones

Tomemos como ejemplo central uno

miento quese aleja de lo esperado, su-

frente a acciones , etc.) y ejemplos

de los puntos mas tratados en la en-

pone una excelente oportunidad para

poco claros , que inevitablemente ge-

senanza del espanol: la distinci6n de

poner a prueba la regla . Si la excep-

neran nuevas excepciones, cualquier

"ser" y "estar" en sus usos atributivos.

ci6n puede ser explicada a traves de

regla eficaz para describir sus usos

Tambien aqui nos mostramos con-

los mecanismos de la propia regla (o

debera acudir necesariamente al ras-

vencidos de que su complejidad se

por causas externas, sociales o hist6-

go basico que permite distinguir entre

debe principalmente a que la tradi ci6n gramatical los ha desprovisto

ricas , debidamente documentadas) , es

et aspecto abierto (atelico) del imper-

sintoma de que esta funciona . En caso

fecto, frente al cerrado (telico) de las

de su significado (cf. Regueiro 2008:

contrario , la supuesta regla no es tal

formas de perfecto.

s.p. ), relegandolos a la categoria de

y las excepciones supondran entonces

De forma anatoga, todos los casos de

meras c6pulas , de simples elementos

una clara prueba de su inoperancia.

uso del subjuntivo son reducibles a

de uni6n entre et sujeto y la cualidad

una unica l6gica de funcionamiento,

que se le atribuye. Y es esta falta de

En busca del significado

afirmando que et subjuntivo " no pre-

asidero semantico la que provoca que

Buena parte de la bibliografia, te6rica

senta informaciones nuevas" o rele-

et docente, incapaz de explicar los

y didactica, dedicada a los temas gra-

vantes en et discurso (cf. Matte Bon

fen6menos asociados a estos verbos,

maticales en et espanol como LE y L2 ,

1992: s.p.) , o bien que " no declara"

acepte en muchos casos , e incluso de-

esta ocupada por el estudio de deter-

hechos (cf. Ruiz Campillo 2008: s.p.).

fienda como validas , algunas explica-

minados pares clasicos conformados

Nosotros, por utilizar una terminologia

ciones (como la distinci6n permanente

por un mismo sistema de oposiciones

que entendemos mas clara , diremos

- transitorio) que, ademas de resultar

dentro del sistema verbal: los usos del

aqui que et hablante recurre al sub-

err6neas, pueden ser rebatidas de in-

imperfecto de indicativo frente a las

juntivo cuando se limita a referir un

mediato con toda l6gica y que, a la

formas de perfecto, los del subjuntivo

hecho, pero no lo "indica" ("indicar"

postre, no hacen mas que complicar

frente al indicativo (u otros modos) y

procede de la voz indoeuropea tik:

aun mas problema.

la comparaci6n de usos atributivos de

"senalar'', "destacar"). Esto puede

Veamos a este respecto et siguiente ejemplo:

ser y estar, atestan los programas y las

producirse en dos casos: porque el he-

paginas de los manuales de aprendiza-

cho no se presenta como relevante en

(a) EI conserje fue muy amable

je del espanol.

la conversaci6n ("aunque sea verdad

conmigo esta manana.

Entendemos, en consonancia con lo

no lo creo" , "me alegro de que hayas

(b) EI conserje estuvo muy ama-

expuesto, que la principal dificultad

venido"), o porque no se tiene expe-

ble conmigo esta manana (RAE

se produce a causa de que su expli-

riencia del mismo ("te ruego que me

caci6n suele hacerse a partir de enu-

lo digas'', "lo vere cuando venga").

Corno podemos comprobar, a pesar de

merar las multiples funciones de cada

Todo ello , insistimos, teniendo en

la gran semejanza que hay entre ellas

elemento, en lugar de establecer,

cuenta que los actos del habla no se

y de lo complejo que puede resultar

como proponen diversos autores, que

dan de manera aislada , y que en su

ofrecer una explicaci6n de su di- ~

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

2009: s.p.).

67

•

DIDAKTIK ferencia, nuestro conocimiento de la

(RAE 2009: s.p.) pero, a diferencia del

no vengo", y que todas las reglas cla-

lengua permite que distingamos entre

primer ejemplo, no llega a identificar

sicas sobre lo que es un presente, y

si estas producciones como no identi-

al sujeto como tal.

ademas de indicativo, no aciertan a

cas.

Corno vemos, a traves de la recupe-

dar cuenta cabal de este uso, correc-

Para abordar una explicaci6n que sea

raci6n del significado original de cada

tisimo, de nuestra lengua.

ademas sistematica y coherente con

verbo, la regla explicativa permane-

Siendo tradicionalmente los conteni-

el resto de realizaciones, proponemos recuperar el significado basico de ambos verbos y restaurar la capa semantica que nos permita diferenciarlos. Comencemos por tanto estableciendo

Corno profesionales, debemos ser capaces de analizar y seleccionar los matedales mas sistematicos y que sean capaces de procurar una mayor comprensi6n de los hechos gramaticales.

que "ser" es un verbo de atribuci6n plana, equiparable a otros de iden-

ce estable y sin excepciones incluso

dos gramaticales la espina dorsal del

tificaci6n y clasificaci6n, como "lla-

en casos de tan compleja resoluci6n

curriculo del espaiiol como LE y L2,

marse" o "existir", y que a este valor

como el propuesto.

debemos realizar un replanteamiento

se opone la consideraci6n de "estar" como verbo de „situaci6n" como "encontrarse" o "situarse".

de la secuenciaci6n y organizaci6n de

Hacia una nueva concepci6n de la gramatica

Se advierte entonces que el verbo "estar" no describe de forma directa al

68

los programas de estudio, ya que la inmensa mayoria se basa en una convenci6n artificial acerca de los temas

La gramatica debe aspirar, por lo tan-

y la progresi6n que deben seguir los

sujeto, sino a la situaci6n en que este

to, a ser un mecanismo sistematico,

niveles de aprendizaje que no suele

se encuentra, y estableciendola a par-

fiable y capaz de unir forma y sentido,

apoyarse en estudios acerca de la ad-

tir de su relaci6n con, al menos, otro

sin olvidar que se trata de un sistema

quisici6n de la lengua meta. Aparte de

elemento. Esta relaci6n se encuentra

de signos que pueden ser expresados

lo cuestionable del sistema (c'.Por que

tanto en sus usos atributivos, en los

en forma escrita, pero tambien, y fun-

el imperfecto de indicativo se estudia antes que el presente de subjuntivo?),

que determina una situaci6n („el cafe

damentalmente, de manera oral, ges-

esta caliente", „Cervantes esta muer-

tual, pros6dica y cultural. Coincidimos

el avance de un estudiante no tiene

to"), como en los predicativos, ya que

con Jenaro Ortega al considerar que

por que coincidir con el modelo meta-

la idea de situaci6n no alude al propio

"la relaci6n de la competencia gra-

lingüistico que se hayan fijado en los

sujeto, sino que lo define en relaci6n

matical con el aula deberia tener en

planes de estudios ni, por supuesto,

a otro a partir de un proceso de loca-

cuenta que la meta que se pretende

con la progresi6n del manual de aula.

lizaci6n. En "Madrid esta en Espaiia",

alcanzar en una clase de lengua con-

Y es que, a todo lo expuesto, es ne-

se relaciona a un objeto con un espa-

siste en interiorizar la gramatica en-

cesario aiiadir el papel fundamental

cio, pero no se identifica ni se confun-

tendida como competencia" (Ortega

de los libros de texto, que constituyen

de a la ciudad con el pais.

2009: s.p.) y que el modelo metalin-

la principal fuente de informaci6n y

Esto nos lleva a establecer, como regla

güistico utilizado debe supeditarse a

referencia, y que influyen de manera decisiva y directa tanto en el desarro-

operativa basica, que el verbo "ser"

este objetivo, teniendo en cuenta que

identifica al sujeto, en tanto que "es-

el objeto de estudio debe asemejarse

llo de las clases como en la propia pre-

tar" lo relaciona con una situaci6n.

en lo posible al discurso natural de un

paraci6n de los profesores, quienes se

Al verificar si esta hip6tesis puede

hablante comun, sin necesidad de ves-

guian por sus modelos de presentaci6n

aplicarse al caso propuesto, compro-

tir nuestro discurso con un inc6modo

y explicaci6n. Corno profesionales, debemos ser capaces de analizar y se-

bamos que, en efecto, en el primer

raso de cientifismo.

ejemplo se identifica, aunque sea

Tomemos como ejemplo la estructura

leccionar los materiales mas sistema-

temporalmente, al sujeto "conserje"

formada por "condicional compuesto

ticos y que proporcionen una mayor

con el atributo "amable". Con ello

+ pluscuamperfecto de subjuntivo en

comprensi6n de los hechos gramati-

se establece una relaci6n de identi-

condiciones pasadas irreales". Cuando

cales, ya que es frecuente encontrar

dad que, sin embargo, no existe en la

el aprendiente, despues de un tiempo

obras que, luciendo la etiqueta mas

segunda frase en la que la relaci6n,

de estudio, consigue articular un glo-

o menos generica de ser "gramaticas

situacional, transmite una clara in-

riose "si lo hubiera sabido, no habria

pedag6gicas" esconden, bajo una del-

tenci6n de distancia en el emisor: el

venido", quizas puedan sus profesores

gada capa de barniz, una simple ver-

hablante nos comunica que el conser-

respirar satisfechos por haber cumpli-

si6n de la gramatica mas clasica.

je "se port6" de manera amable, es

do su objetivo. Pero en el fondo saben

Describir, por ejemplo, en un manual

decir, "denota un comportamiento"

que eso, en realidad, se dice "si lose,

de consulta que "o sea" aclara algo

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

DIDÄCTICA • que se acaba de decir, aiiadiendo

de maneras insuficientes, establecer

mas detalles, para afirmar a rengl6n

reglas basadas en criterios univocos y

seguido que "o sea, que" expresa la

principios que aunen norma y uso.

consecuencia implicita de algo, quizas

Podria objetarse, quizas, que partir

pueda resultar mas o menos admitido

de la l6gica verbal resulta una tarea

como cierto, pero supondra sin duda

algo compleja, pero la comprensi6n

una informaci6n confusa, de escasa o

de las reglas es, en la practica, un

nula ayuda para el estudiante de len-

proceso muy pedag6gico, mas natural

guas. Y desde luego, por mucho que

y, sobre todo, mas rentable que la

se apoye con ejemplos y ejercicios, no

rancia enumeraci6n de casos, imposi-

constituye en ningun caso una f6rmula

bles de memorizar, que tan pocas ve-

facilmente memorizable, a traves de

ces se critica. La asimilaci6n del sis-

cuya aplicaci6n puedan generarse se-

tema lingüistico pasa necesariamente

cuencias correctas.

por su interiorizaci6n, a traves de la

Resulta, por tanto, fundamental no

activaci6n y el desarrollo de la com-

contentarse con

petencia gramatical, como unica for-

repetir esquemas

clasicos y buscar, con rigor cientifico,

ma de posibilitar de manera eficaz y

mejores soluciones para problemas

significativa la adquisici6n de la len-

hasta ahora mal abordados o descritos

gua meta.

Sobre et autor

Javier Villatoro es profesor de Didactica del Espanol en la Goethe Universität de Frankfurt y formador de profesores en el lnstituto Cervantes.

•

Bibliografia Chamorro, D. (2006): La ensenanza de la gramatica en clases comunicativas. Roskilde: Department of Language and Culture Roskilde University.

Macia Barres, D. (2016): "Los tiempos verbales, una cuesti6n de tiempo y espacio". En Cuestiones de gramatica para especialistas no natives de espanol. (22), 72-78.

Chomsky, N. (1957): Syntactic Structures. Paris: Mouton Publishers.

Martin Marin, J. M, (2000): La lengua materna en el aprendizaje de una segunda lengua. Sevilla: Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla.

Consejo de Europa (2002): Marco comun europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, ensenanza, evaluaci6n. Madrid: Anaya. Hymes, D. H. (1971). "Acerca de la competencia comunicativa". En Llobera et al. : Competencia comunicativa . Documentas basicos en la ensenanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa. Ortega Olivares, J. (2009): "Algunas consideraciones sobre el lugar de la gramatica en el aprendizaje del espanol / LE". En: Marco ELE. (8), 1-16.

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

Matte Bon, F. (1992): Gramatica comunicativa del espanol. Barcelona: Editorial Difusi6n. Matte Bon, F. (1994): "Hacia una gramatica de los porques y los c6mos". En: Miquel,L.; Sans, N. (eds.): Didactica del espanol como lengua extranjera. Madrid: Expolingua. Matte Bon, F. (2016): "Prologe". En: Marco ELE, Cuestiones de gramatica para especialistas no natives de espanol. (22), 7-11. RAE, Comisi6n de Gramatica (2009): Nueva

gramatica de la Lengua Espanola. Madrid: Espasa Calpe. Regueiro, M. L. (2008): „Algunas reflexiones sobre ser y estar copulativos en la gramatica espanola". En: Revista Nebrija. 2 (3), 5pgs. Ruiz Campillo, J. P. (2005) "El concepto de no-declaraci6n como valor del subjuntivo. Protocolo de instrucci6n operativa de la selecci6n modal en espanol". En: cvc. cervantes.es, s.f. [Online: http://cvc. cervantes. es/ ensenanza / bibl ioteca_ele / publicaciones_centros/ munich_2005-2006. htm]. Sender, Ram6n J. (2012): La tesis de Nancy. Barcelona: Editorial Bambu. Widdowson, H. G. (1995): "Conocimiento de la lengua y habilidad para usarla". En: Llobera, M.: Competencia comunicativa. Madrid: Edelsa.

69

•

DIDAKTIK Stefan Blutner

jHacemos anti-publicidad! Eine Lernaufgabe In einer Welt voller Bilder, Clips und Filmen ist Medienkompetenz eine unabdingbare Fähigkeit. In einer differenzierenden Lernaufgabe widmen sich Spanisch-lernende diesem Thema mit kritischer Kreativität, indem sie eine eigene Anti-Werbung drehen. Was ist eine anti-publicidad?

Eine Lernaufgabe aus der Realität gegriffen

Bei einer Anti-Werbung handelt es sich um eine Textsorte,

Die Lernaufgabe „jHacemos una anti-publicidad!" bedient

die sowohl in Printform als auch als Kurzfilm ihre Verbrei-

sich dieser Textsorte, um ihr kreativ-kritisches Potenzial

tung gefunden hat. Sie definiert sich durch sein antagonistisches Verhältnis zu einer bestehenden Werbung: Wirbt

falten. Das Szenario versetzt die lernenden (anvisiert sind

für den Erwerb von Sprach- und Medienkompetenz zu ent-

eine Firma in einem Werbeclip beispielsweise damit, dass

hierbei Schülerinnen und Schüler einer 10. Klasse) in die

Spaß und Erfüllung nur mithilfe eines bestimmten Getränks

Rolle von Filmproduzenten: Im Auftrag einer gemeinnützi -

zu erreichen seien , so stellt die Anti-Werbung diese Be-

gen Stiftung mit dem Namen „Conciencia Mediatica" , die

hauptung kreativ in Frage oder gar auf den Kopf. Während

eine Aufklärungskampagne über die Wirkung von Werbung

die niedlich animierten Eisbären in den Werbungen eines

startet, sollen die lernenden eine Anti-Werbung in Form

multinationalen Softdrinkproduzenten im Genuss des Ge-

eines einminütigen Videos herstellen . Darin besteht die

tränks ihre größte Befriedigung finden, leiden „The Real

so genannte tarea final. [Die einzelnen Arbeitsschritte bis

Bears" in der gleichnamigen Anti-Werbung unter den Folgen

zum fertigen Produkt werden im Downloadmaterial dieser

des Konsums zuckerhaltiger Softdrinks wie Diabetes, Zahn-

Ausgabe ausführlich und inklusive aller Begleitmaterialien

ausfall und Erektionsstörungen , was sie schließlich dazu

dargeboten. Die Materialien können Sie im geschlossenen

führt, das Getränk zu entsorgen. Zwischen einer Werbung

Mitgliederbereich von hispanorama.de herunterladen. Im

und ihrer Anti-Werbung gibt es also immer einen tertium comparationis, Elemente, die die Anti-Werbung imitiert,

Folgenden wird eine repräsentative Auswahl vorgestellt.]

damit man sie als Reaktion auf ein Original erkennen kann. Ihre eigentliche, aufklärerische Aussage gewinnt sie in den Abweichungen vom Original, die auf informative oder humoristische Weise einen kritischen Dialog mit dem Produkt oder den Marketingstrategien des Originalspots eingehen.

Be happy

dammit!

La fundaci6n si n animo de lucro "Conciencia mediatica" con la meta de concienciar a la gente sobre el poder de la publicidad y sus metodos de manipulaci6n quiere lanzar una gran campaf\a mediatica. Para esta campaf\a quiere emitir una "anti-publicidad " : Un video de 60 segundos que se parece a una publicidad tipica de la televisi 6n y es atractivo para jövenes, pero que no sirve para vender un producto, sino que critica el mensaje de la publicidad original. Trabajais en uno de los equipos de producci6n audiovisual y quereis entregar vuestro video ante el jurado de la fundaci6n.

Lista de materiales

\-

·-

'

\

(

...."

-·

1 Brauchen Eisbären Softdrinks, um glücklich zu sein?

70

M1: Cartel publicitario (profesor) M2: Anali si s de un anuncio televisivo (puzle) M3: Analisis de un anuncio televisivo (hoja de trabajo en grupo) M4: Expresiones para hablar del mensaje de una publicidad MS: lC6mo hacer una anti-publicidad? (hoja de trabajo) M6: Diferentes tipos de anti-publicidad (hoja de trabajo)

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

DIDÄCTICA • bereits erwähnten Kriterienliste (M7) Rückmeldungen. Nun

M7: Criteri os de evaluaci6n para una antipublicidad MB: Publicidades en espanol (hoja de trabajo) M9: Ayudas para el analisis de las publicidades M10: Expresiones para opinar y criticar M11: Plan de rodaje (hoja de trabajo) M12: Storyboard (hoja de trabajo) M13: Materiales necesarios para el rodaje (hoja de trabajo) M14: Papeles durante el rodaje (hoja de trabajo) M15: Lista de errores a evitar durante el rodaje (hoja de trabajo)

kehren sie in ihre equipos zurück, besprechen das Feedback und arbeiten es in ihre Planung ein. Jetzt kann der Dreh (producci6n) beginnen. Falls die lernenden keine Smartphones, sondern Kameras und eventuell sogar Stative und Mikrofone benutzen , sollte ihnen eine kurze Einführung in die basalen Funktionalitäten gegeben werden. Die Materialien M13-M15 helfen ihnen bei der erfolgreichen Umsetzung ihres Drehplans oder Storyboards in die Praxis . In der Phase der pos-producci6n erfolgt nun der Filmschnitt. Damit sich der Aufwand im Rahmen hält, sollte

Die Lernaufgabe orientiert sich am authentischen Produkti-

die Zeit des zu drehenden Clips in der Aufgabenstellung

onsprozess eines Videos , der wesentlich aus den Phasen der

z.B. auf 60 Sekunden begrenzt werden. Abgeschlossen wird

pre-producci6n, producci6n und pos-producci6n besteht.

die Lernaufgabe mit der Präsentation der Produkte. Die

Bevor die lernenden mit der eigentlichen Ideenfindung für

lernenden nehmen füreinander gegenseitig die Rolle der

ihre Anti-Werbung beginnen , nähern sie sich dem Themen-

Juroren ein. Je nach Möglichkeiten, können die Resultate

komplex Werbung allgemein. In dieser dem Aufgabenzyklus

auf dem schuleigenen youtube-Kanal, der Website oder im

vorgelagerten pre-tarea sammeln sie im Klassenverband

Intranet veröffentlicht werden.

anhand M1 zunächst Ideen darüber, wie Werbung funktioniert. Anhand der Materialien 2-4 führen sie eine beispielhafte Analyse eines Werbespots durch und erarbeiten dafür gruppenteilig den notwendi-

Pasos en el plan de trabajo

Cada alumnx elige una publicidad . En equipos las anal izan y critican para desarrollar ideas para una anti-publ icidad .

1-7

Anti-Werbung und

erfahren ,

Concepci6n de una idea

8-10

Propuesto de proyecto Gui6n

gen Wortschatz. Anschließend betrachten sie modellhaft eine

Proceso de una producci6n filmica

Materiales

En la primera fase el alumnado se acerca al mundo de la publicidad y conoce el concepto, ejemplos y criterios para una buena antipublicidad.

Pre-producci6n

Los equipos preparan o un gui6n grafico o un plan de rodaje para su proyecto. Antes de empezar la producci6n, presentan sus ideas al alumnado para recibir retroalimentaci6n.

11-12, 7

Los equipos ruedan el video.

13-15

Preparaci6n de los sets, la vestimenta y de/ plan de rodaje

welche Merkmale diese spezielle Textsorte beinhaltet (M56). Mit M7 lernen sie dabei die Kriterien für eine gelungene Anti-Werbung kennen , die für ihre eigene produktive Arbeit

Producci6n Pos-producci6n

Los equipos hacen el montaje del video. Los equipos presentan sus productos y evaluan los de los demas.

Gui6n grafico (storyboard)

7

Marketing& Publicaci6n

Ensayos, rodaje Montaje y edici6n de video

N

Pub/icidad

0 N

Estreno

a. Vl u

Difusi6n

Die Lernaufgabe orientiert sich an den Phasen einer echten Videoproduktion

eine Orientierung geben. MS leitet nun die eigentliche Aufgabe ein, die von den

Motivierung und Differenzierung

lernenden weitgehend autonom bearbeitet wird . Im Filmjargon beginnt hier die Phase der pre-producci6n. Die

Lernaufgaben bergen ein motivierendes Potenzial in sich ,

lernenden können aus einer Auswahl spanischsprachiger

insbesondere, wenn sie so konstruiert sind , dass sie als Ziel

Werbespots denjenigen wählen, zu dem sie eine Anti-Wer-

die Bewältigung einer lebensweltlichen Situation vorgeben,

bung drehen möchten (siehe Downloadmaterial) Entspre-

für die der Erwerb sprachlicher Mittel und notwendiger Fä-

chend ihrer Wahl bilden sich die equipos de producci6n. In

higkeiten erforderlich sind (vgl. Caspari 2013: 7-8) . In der

diesen analysieren und beurteilen die lernenden zunächst

vorliegenden Lernaufgabe wird diese Authentizität durch

mit sprachlicher und gedanklicher Unterstützung (M9-10)

die Einbettung in ein glaubwürdiges Szenario (die Wettbe-

den gewählten Spot. Die Idee für ihre Anti -Werbung können

werbsausschreibung) , der realitätsnahen Nachahmung des

sie danach entweder tabellenartig in einem plan de rodaje

Drehprozesses sowie die Nutzung echter Materialien (Wer-

oder künstlerisch anspruchsvoller in einem gui6n grdfico

bespots und Anti-Werbungen) erreicht. Der Abwechslungs-

(auch genannt storyboard) festhalten. Bevor die eigent-

reichtum der Aktivitäten (vom Analysieren, Kritisieren ,

lichen Dreharbeiten beginnen, finden sich die lernenden

Skizzieren, Planen, Diskutieren, Drehen, Schauspielern,

nun in neuen Gruppen so zusammen , dass aus jedem equi-

Schneiden bis Präsentieren) sorgt zudem dafür, dass keine

po de producci6n jemand vertreten ist. Sie stellen sich ge-

Langeweile aufkommt und unterschiedliche Talente einge-

genseitig ihre Drehvorhaben vor und geben sich anhand der

bracht werden können.

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

~

71

•

DIDAKTIK Von großer Bedeutung ist bei all der Vielfalt, dass das

versucht die Lernaufgabe dadurch vorzubeugen, dass

Ziel der Aufgabe und die Erwartungen an die Zielerfüllung

zwischen den Gruppenmitgliedern positive Abhängigkeit

transparent gemacht werden (vgl. z.B. Kieweg 2006: 187-

(Interdependenz) hinsichtlich des Lernziels, der Ressour-

190). In „jHacemos una anti-publicidad!" wird diese Klar-

cen, der Rollenverteilung und der Bewertung besteht. Ob

heit durch die Formulierung der tarea final zu Beginn der

das Motivationspotenzial der Lernaufgabe ausgeschöpft

Reihe und den Arbeitsplan (plan de trabajo) hergestellt,

werden kann, hängt letztendlich jedoch davon ab, ob die

der den lernenden zu jedem Zeitpunkt Auskunft darüber

lernenden darin geübt sind und von der Lehrkraft unter-

gibt, in welchem Schritt sie sich befinden. Diese Prozesso-

stützt werden, realistische Anspruchserwartungen zu set-

rientierung wird zudem dadurch gestärkt, dass die Schüle-

zen, Lernprozesse autonom zu steuern und aufrecht zu

rinnen und Schüler sich vor Beginn der Phase des Filmdrehs

erhalten sowie kooperativ zu arbeiten.

formatives Feedback geben. Die Kriterien für diese retroalimentaci6n werden früh gemeinsam besprochen (M7).

Zudem führen die lernenden ein Portfolio, in dem sie die

Die Brücke schlagen zwischen Medien- und Sprachkompetenz

Ergebnisse einzelner Zwischenschritte abheften und abschließend angehalten werden, über ihren Lernprozess zu

72

Wenn man an die technischen und methodischen Fähig-

reflektieren. Die erfolgreiche Bewältigung der Lernaufga-

keiten denkt, die die lernenden im laufe von „jHacemos

be kann schließlich zu positiven Emotionen wie Stolz über

una anti-publicidad ! " erwerben oder unter Beweis stellen

die gemeinsame Anstrengung führen und eine motivationa-

sollen, kann man die Frage stellen, ob dabei nicht die

le Ressource für zukünftige Lernherausforderungen bilden.

kommunikative Kompetenz auf der Strecke bleibt. Die

Wesentlicher motivierender Bestandteil einer Lernaufgabe

Besorgnis ist insofern verständlich, als bei starker Fokus-

sollte Differenzierung sein. Caspari (2013: 7) schreibt, dass

sierung der Medienkompetenz die funktional-kommunika-

sich Lernaufgaben dadurch auszeichnen, dass sie trotz glei-

tiven Kompetenzen in den Hintergrund geraten können,

cher Ziele für alle Schülerinnen und Schüler eine Differen-

insbesondere weil auf Übungen zum Training von sprach-

zierung durch Hilfestellungen, Produkte, Ausgangstexte,

lichen Mitteln oder Fertigkeiten bis auf M2 weitgehend

Offenheit für verschiedene Lerntypen, Anspruchsniveaus,

verzichtet wird; einen in diesem Sinne für Lernaufgaben

Menge, etc. anbieten. Wie die vorliegende Lernaufgabe

typischen language focus (vgl. z.B. Willis 1996: 38) gibt es

zeigt, muss Differenzierung oftmals gar nicht künstlich

nicht. Bedeutet dies, dass die Sprachpraxis eine unterge-

hinzugefügt werden, sondern ist schon in der Offenheit der Aufgabe selbst enthalten:

ordnete Rolle spielt? Zunächst soll betont werden, dass die Schulung von Me-

So können die Schülerinnen und Schüler selbst den Werbe-

dienkompetenz als Gemeinschaftsaufgabe für alle Fächer

spot auswählen, mit dem sie arbeiten möchten. In M8 wer-

anerkannt ist. In den Berliner Rahmenlehrplänen erschien

den sie dazu aufgefordert, nicht nur nach Interesse zu ent-

beispielsweise 2015 das zehnseitige „Basiscurriculum Me-

scheiden, sondern bewusst auch das kognitive, sprachliche

dienbildung" (LISUM I SenBJW 2015: 13-23), das Fähigkei-

und ästhetische Anspruchsniveau in Betracht zu ziehen,

ten in Bezug auf Medientechnik, Planung und Gestaltung

das sich mit ihrer Auswahl verbindet. In der Vorbereitung

von Medienproduktionen sowie die Herstellung und Ver-

des Drehs haben die lernenden die Option, sich entweder

öffentlichung von Medienprodukten einschließt. Im Kom-

für einen textlastigeren Drehplan (M11) oder ein bildlasti-

petenzmodell der Bildungsstandards für die fortgeführte

geres Storyboard (M12) zu entscheiden. Hier bietet sich ih-

Fremdsprache begleitet uns der Komplex „Text- und Me-

nen also die Möglichkeit zur Differenzierung nach Lernstil.

dienkompetenz" bereits seit vielen Jahren.

Von der Lehrkraft als „künstliche" Hilfestellungen erhalten

Dabei trifft die Formulierung „Text- und Medienkompe-

die lernenden auf Wunsch Anregungen für die Analyse des

tenz" ins Schwarze, denn Texte und Medien lassen sich

von ihnen gewählten Werbespots (M9) und damit kognitive Unterstützung und werden mit M10 mit einem sprachlichen

in der heutigen Gesellschaft schwerlich trennen. Es gibt kaum ein geschriebenes oder gesprochenes Wort, das nicht

Gerüst (scaffold) ausgestattet, das sie entsprechend ihrer

zusammen mit anderen visuellen, auditiven oder audiovi-

Fähigkeiten nutzen können.

suellen Reizen unsere Wahrnehmung erreicht. Insofern ist

Für den gesamten Prozess von pre-producci6n bis pos-

es hilfreich, den erweiterten Textbegriff als Grundlage zu

producci6n gilt darüber hinaus, dass die lernenden, nur

nehmen, dem gemäß Werbungen und Anti-Werbungen ei-

von der Lehrkraft begleitet, selbstgesteuert und in ihren

gene Textsorten darstellen, die sowohl ästhetisch als auch

equipos kooperativ arbeiten. So spaßig die autonome Ar-

sprachlich charakterisiert sind. Die Verzahnung von Spra-

beit in einer Gruppe sein kann, so anfällig ist diese je-

che und Medialität spiegelt sich auch in der Lernaufgabe

doch auch für Konflikte und Frustration, falls sprachliche,

wieder, wo funktional-kommunikative Kompetenzen und

technische, methodische oder soziale Schwierigkeiten

Medienkompetenz integrativ angebahnt werden.

zeitweilig die Überhand gewinnen. Diesen Problemen

Die Antwort auf die oben gestellte Frage lautet demnach

HISPAN ORAMA · 156 Mai 201 7

DIDÄCTICA • Hilfe, die Technik!?

Folgende Kompetenzbereiche werden in der Lernaufgabe geschult: Im Bereich der funktionalkommunikativen Kompetenzen: • Hörsehverstehen (der Werbespots und Antiwerbespots) • Erwerb sprachlicher Mittel zu den Themen Werbung, Filmanalyse und kritische Meinungsäußerung • Verfassen schriftlicher Analysen und Kritiken (von Werbespots) sowie Reflexionen • Verfassen verschiedener Textsorten (Drehplan, Storyboard, Dialoge, Texttitel, etc.) • Spontane mündliche Kommunikation während des Drehs (unterstützt durch Rollenkarten) und beim Geben von Feedback

Im Bereich der Medienkompetenz: • Erwerb von Wissen über gestalterische Mittel von Werbungen • Interpretation und Kritik von Manipulationsmethoden und -zielen in der Werbung • Anwendung der Schritte einer Videoproduktion (von der Drehplanung bis zur Präsentation) • Steigerung des Medienbewusstseins nein: Die Produktion von Medien erfordert Sprachhandeln,

Kann die Lernaufgabe funktionieren, wenn Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler wenig Erfahrung im Umgang mit Videotechnik haben? Ja! Dabei sollte man jedoch realistisch bleiben. Nicht umsonst war und ist jede einzelne Fertigkeit beim Filmen ein eigener Beruf. Der blaue Kasten hilft mit den fünf wichtigsten Regeln für Einsteiger. Weitere Hinweise gibt es in M15 und „Technische Herausforderungen" , die zudem bei der Wahl eines geeigneten Schnittprogramms unterstützt (siehe Downloadmaterial).

Die fünf wichtigsten Einsteigerregeln: 1. Kamerabewegung vermeiden! Es sei denn sie erfüllt einen ästhetischen oder dramaturgischen Zweck. 2. Die Kameraeinstellung bewusst komponieren! Wie setze ich mein Subjekt so ins Bild, das der gewünschte Effekt erzielt wird? 3. Im Dunkeln für Lichtquellen sorgen! Denn das Filmen im Finsteren vermindert die Aufnahmequalität. 4. Achtung mit dem Ton! Störgeräusche, insbesondere im Freien, antizipieren. 5. Für den Schnitt vorsorgen! Szenen mehrmals aus verschiedenen Perspektiven aufnehmen. Die Kamera vor Beginn des Schauspielems immer min. 3 Sekunden laufen lassen.

da sie stets einen Bezug zu Texten aufweist und die kommunikative Kooperation in der Gruppe notwendig macht.

Auch mit Smartphones oder einfachen Digitalkameras ist es

In der Lernaufgabe besteht ein besonders gutes Format zur

durchaus möglich gute Ergebnisse zu erzielen. Allgemein

Förderung beider Kompetenzbereiche, da das Produkt ein

sollte auch die Inanspruchnahme von Unterstützung nicht

klares Ziel vorgibt, das sowohl sprachlich als auch medial

als Option gescheut werden. Kunst- und Informatiklehrer/

gestaltet werden muss. Auch die angegebenen Unterstüt-

innen oder AG-Betreuer /innen stehen sicher gern beratend

zungs- und Differenzierungsmaßnahmen beziehen sich auf

zur Seite. Auch erfahrene Schülerinnen oder Schüler aus

beide Kompetenzbereiche gleichermaßen.

anderen Klassenstufen lassen sich gern einbinden. Oftmals

Als geeignetes Instrument, beide Bereiche zu sichern und individualisiert zu überprüfen, wird das bereits erwähnte

gibt es auch Eltern, die sich für Projekte wie diese engagieren würden. Abgesehen davon lohnt es sich, das Medi-

Portfolio vorgeschlagen, das in verbaler Form zur Reflexion

enforum, den Offenen Kanal oder ähnliche Institutionen zu

über Gelerntes und Lernprozess anregt. Dieses enthält fol-

konsultieren, die technisches Equipment und Knowhow zur

gende von der Gruppe gemeinsam erarbeiteten Elemente:

Verfügung stellen. Die Gestaltung der Lernaufgabe als fä-

die schriftliche Analyse und Kritik des ausgewählten Wer-

cherübergreifende Projektwoche ist ebenso eine aussichts-

bespots sowie wahlweise das Storyboard oder den Drehplan

reiche Variante.

für die eigene Anti-Werbung.

Darüber hinaus sind indivi-

Lehrkräfte, die sich an „jHacemos una anti-publicidad!"

duell zu erstellen: ein Kommentar zu Schwierigkeiten bei

ausprobiert haben, berichten, dass der Umfang der Lern-

der Produktion und zum Produkt sowie eine Kritik an einem

aufgabe nicht abschrecken sollte. Die bei der Analyse und

Produkt einer anderen Gruppe. Das Portfolio erlaubt den

Produktion von (Anti-)Werbung entwickelten kognitiven

lernenden die bewusste Verknüpfung beider Kompetenz-

und sprachlichen Fähigkeiten sind auf die Analyse von Fil-

bereiche durch die Dokumentation und Reflexion über den

men, aber auch Zeitungsartikeln, literarischen Texten,

Lernprozess in der Fremdsprache. Es sichert zudem ab,

Cartoons, etc. in hohem Maße übertragbar. Auf Vokabular

dass, falls das Produkt wegen Problemen beim Dreh oder

aus dem Bereich Medien, Ausdrucksmittel für die Beschrei-

Schnitt in den Augen der Schülerinnen und Schüler wenig

bung von Medien, ihrer Wirkung, Strategien und ihrer Mes-

gelungen ist, sie ihre Absichten und Reflexion kundtun kön-

sage und Ausdrucksmittel für Kritik und Meinungsäußerung

nen. Es wird vorgeschlagen, Portfolio und Produkt mit je

wird gerade in der Oberstufe immer wieder zurückgegrif-

50% zu bewerten.

fen. Auch Kolleginnen anderer Fächer wie Kunst, ~

HISPANORAMA · 156 mayo 2017

73

•

DIDAKTIK Deutsch, Englisch, Musik, Geschichte und Politik werden

In der Download-Beilage finden Sie:

die erworbenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler bemerken. Denen bleibt die Lernerfahrung noch lange

1. Die vollständige Lernaufgabe mit allen Materialien 2. Die Original-Werbungen 3. Zusatzmaterial für Lehrkräfte (Anweisungen, Erwartungshorizonte) 4. Den Ratgeber „Technische Herausforderungen meistern"

nach der Schulzeit in Erinnerung und die Produkte schaut man sich gern auch noch Jahre später an, meistens mit einem breiten Lächeln im Gesicht.

•

Zum Autor Stefan Blutner schließt derzeit seinen Master of Education für die Fächer Englisch und Spanisch an der Freien Universität Berlin ab. Er arbeitete als studentische Hilfskraft in der Didaktik der romanischen Sprachen, ist Referent bei Lehrerfortbildungen und hat außerberufliche Erfahrung im Bereich Film und Medienkritik gesammelt.

Bibliografie Caspari , Daniela (2013): „Aufgaben im kompetenzorientierten Fremd sprachenunterricht. " In: Praxis Fremdsprachenunterricht. (4) , 5-8. Kieweg , Werner (2006): „Motivierender Englischunterricht." In: Haß, Frank (Hrsg.): Fachdidaktik Englisch . Stuttgart: Klett , 186-192. LISUM (Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg) / SenBJW (Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft Berlin) (2015) : „Rahmenlehrplan Online Berlin Brandenburg . Teil B: Fachübergreifende Kompetenzentwicklung ." [Online: http: // bi ldungsserver. berl in-branden bu rg. de / f i leadmi n / bbb / u nterricht / rahmenleh rplaene I Rahmenlehrplanprojektl amtl iche_Fassung / Teil_B_2015_ 11_ 10_WEB.pdf, abgerufen am 24. 10.2016]. Wi llis, Jane (1996): A Framework for Task-Based Learning. Harlow: Longman.

ist anders: Zeichnungen, Cartoons und Bildergeschichten lockern den Lernstoff auf, erleichtern das Verstehen und regen die Kommunikation an.

Infopaket anfordern: www.feldhausverlag.de/hisp

Lehrbücher, Übungsbücher und CDs von

74

• FELDHAUS

HISPANORAMA · 156 Mai 2017

········· ··············································· ··· ··

I

v;

c;;

,'.Cuantas personas aparecen?

z

0

. . . . . . " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ·· ············· ··········· ············ ········· ······· ·· ·····

"'';: l> l>

VI

"' 0 N

"' ...,

un cuento Los personajes la pelicula "Buscan_do a Nerno" salen de 1 una serie estadoumdense

,'.San personajes reales o inventados?

.Q).....,

"' "' 3 '
0

:: ,'.Hay una voz en off? ;. . .... .. ... .. .. ... . ... .. ... .

_g :!:2

U1

.

:: :: ::: :: :: ::: :: ::: :: :: ::: ::: :

on

un arnbiente de rniedo 1

suspe.nse

al final al principio corno solucion oara un oroblerna : todo el tiernpo rnuchas veces

aparece se ve

; ;

Eli la protagonista

L_o~ J.l~r~?.n~Je.~

consurne informa sobre el producto rnuestra I _.s~. p~le'.'n _p_or ........... .

El producto

El ro d uc t o p

es parece ser

El spot nos hace

irnportante 1 para el protagomsta . . necesano . l. para los personaJes 1 va 1oso

; Las personas hablan de Un personaje inforrna sobre

un problerna cotidiano

1 los beneficios del producto

Q)

0

1

crea/n provocan

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .rnteres . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..

1 ·· ·········································································

>

quiere participar en la escena

······························· ···· ····························· . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ········································· . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .

,'.Que relacion tienen con el producto?

u

el pe_rsonaJe

triste enfermo 1 alegre

······················ ················ ··········································· ···············

N

1

························ ··········· ········· ···· ································ ·······

························ ··· ····························· ····· ··········· ,'.Cuando aparece el producto? ,'.Par que aparece?

se puede iden~ificar con s1ente atracc1on por

El espectador

doctor/-a obrero/-a tecnico/-a

La ropa del personaje indica que es

1 de arnor de rniedo de fantasia divertida

una sensacion de alegria un aire de confianza hace que 1sentarnos cornpasion

, crea

······················ ·· ·················

............................... ·········· ····················· ··············· ················ · ................... . ······························· ·············· ························ ,'.Corno son la rnirnica y los gestos?

El personaje

-0

....... ·.·. ... ...............

w

,'.Corno hablan?

El protagonista 1 .. El actor se dinge al espectador

. ............

hablan

asociar el producto con

felicidad libertad amor

pensar

que necesitarnos el producto para

ser felices tener exito

guia relaja La voz le despierta · 1 anima

~~Y ~~~~~· ·· ·····:

al espectador

:

La voz

crea provoca

suspense confianza

se graba en la rnernoria

··································-~~- pue.de.icie~·tüiC:ä~ ·con ·el · · · · · ·

: ··· · ·· ·· · ··· ··· · ·· ··· · ·· · · · ···· ··· ·· ·· ··· ·· ·· ·· ··· · ·· ·· ·· ·· · ·· ·· · ··· · ·· ·· ·· ·· · ··· · ·· ·· ·· · ··· · ·· ···

.. ... .. .. . .

. .............. ·.· ... ·1· -~~~~~~ .. ·1·.. ·d~ -~-~~-~~~- l~-~~-. . . Los personaies

se graba en nuestra rnernoria

·································· ···························· ....... .. .

·· ·· ·· ·· ·· ·· ·· ··

: : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : :: : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Una voz en off 1 acornpaf\a 1 la accion . ...................... ~~n:e_n~a...

1

rnuy rap1darnente lentarnente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

L a voz es ... . ... . ... .. .. ..

·

profunda divertida .

: ·;

. ~uy .~sP.~c. 1 _al ..... ;

El grupo destinatario

terna de la discusion · · · de que el El espectador gana l a 1rnpres1on . . . . . . . . . ..................... _p~r~?.n~J~..l~..est~. _ha~_l.~n~o ..... ;

.~~~;~~- ~-~~- ... 1· · .................., . -~~l~·~.ul~·l·.

Ern lean una lengua c1ent1~1Ca . . . . .p. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Juvenil .. . . . . . . ... . . .

. -~~- ~-~~~;~· ~-~ ·~~~~~·r· .,. -~~- ~~~ .........,. -~~~;~·d~d ... . El lenguaje irnpresion de l1ber~ad

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .alegna .... . . .. .. ..

I

0

0

rn --1

::::0 )>

OJ

)>