Hispanorama – Antonio Machado [146]

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FIAPE

FEOt:RAC16N IKTERNAC.IOHAl OE ASOCIACIONES

Liebe Mitglieder des DSV!

OE PROfESORfS OE ESPANol.

"Nach dem Spiel ist vor dem Spiel" - das gilt auch für die bundesweiten Jornadas Hispdnicas des DSV. So freut es mich sehr, dass ich Ihnen schon jetzt mitteilen kann,

dass die kommenden Jornadas Hispdnicas vom 15. bis zum 17. September 2016 in Greifswald stattfinden werden. Carlos Gonzatez Casares, der Vorsitzende des Landesverbandes Mecklenburg-Vorpommern, hat bereits ein kleines Team von engagierten Mitstreitern um sich geschart und die erste Etappe der Vorbereitungen für unseren nächsten Bundeskongress eingeläutet. Muchi simas gracias, querido Carlos, por estar dispuesto a organizar este gran evento. Zum ersten Mal werden die Jornadas Hispdnicas so von einem "neuen" Bundesland ausgerichtet. Das war uns wichtig, nicht zuletzt, um

ein Zeichen zu setzen in Zeiten, in denen Spanisch als Fremdsprache an den allgemeinbildenden Schulen in den östlichen Bundesländern noch nicht so etabliert ist, wie wir uns das wünschen würden. Greifswald ist zudem eine attraktive Universitätsstadt mit großen architektonischen und landschaftlichen Reizen und wie Bremen , der diesjährige Veranstaltungsort, eine alte Hansestadt. Wir dürfen also gespannt sein auf das Programm, das die Vorpommern für uns zusammenstellen werden. Die Vorsitzenden der anderen Landesverbände möchte ich darum bitten, den Termin für die kommenden Jornadas Hispdnicas bei ihrer Terminplanung für das Jahr 2016 zu berücksichtigen und die Dias Hispdnicos der Landesverbände 2016 möglichst nicht in den September zu legen. Alle Mitglieder unseres Verbandes möchte ich außerdem auf die wichtige Information unseres Schatzmeisters auf Seite 7 in diesem Heft hinweisen. Vor wenigen Monaten hat der DSV vom nunmehr zuständigen Finanzamt in Münster den Status eines Berufsverbands zugewiesen bekommen. Damit wird der DSV für ertragsteuerliche Zwecke nicht mehr als gemeinnützig behandelt. Für Sie als Mitglieder ergibt sich daraus nur eine kleine Veränderung: Für die Mitgliedsbeiträge, die Sie entrichten, kann nicht mehr wie bisher eine Spendenbescheinigung ausgestellt werden. Der Beitrag für den DSV kann jetzt aber als Beitrag zu einem Berufsverband steuerlich geltend gemacht werden. Wir haben in diesem Zusammenhang und unter Rückgriff auf juristischen Rat auch unsere Satzung einer kritischen Revision unterzogen und arbeiten derzeit an einem Vorschlag für eine Satzungsänderung, die verschiedene Paragraphen betrifft. Sobald ein tragfähiger und juristisch geprüfter Entwurf vorliegt , werden wir diesen in einer Mitgliederversammlung, zu der wir frühzeitig einladen werden, diskutieren und darüber entscheiden. ln der letzten Ausgabe unserer Verbandszeitschrift haben Ihnen die Vorstandsmitglieder ihre Aufgabenbereiche und Wirkungsorte vorgestellt. Unsere Aufgabenbereiche sind dieselben geblieben, aber Marcus Bär, unser Stellvertretender Vorsitzender, ist von Harnburg nach Nordrhein-Westfalen gewechselt und dem Ruf auf eine Professur für die Didaktik des Spanischen an die Bergische Universität Wuppertal gefolgt. Wir gratulieren dazu sehr herzlich und wünschen ihm viel Erfolg an seiner neuen Wirkungsstätte! Auch Ihnen wünsche ich gutes Gelingen bei Ihren Projekten, eine schöne Adventszeit und einen glückenden Start in das Jahr 2015! Herzliehst Ihre

HISPANORAMA · 146 Nove mber 2014

3

8

34

Antonio Machado

Navarra - Mikrokosmos des Regiona lismus und Nationalismus

Brief der 1. Vorsitzenden ... ..... ..................... . ................. ..... . .. . ................... ............... .. .... . ....... . .... .. ... 3 Beitrittserklärung ..... .................... ................................. ..... ... ............ ... ......... ........ .... ..... .......... .... . 6 Impressum ......................... . ....... .......................... .. ............. ... . ......... .. ................. .... ...... ...... .... ... .. 7

Themenschwerpunkt/Tema Monogrilfico

ANTONIO MACHADO HRSG. VON WERNERALTMANN Werner Altmann

Vorwort zum Themenschwerpunkt .......................... . . .. .... ... .. ....... .... ......... 8

Werner Altmann

Antonio Machado - Ein biographischer Abriss .............. .. .. ........... .. ............ .. 10

Jenny Haase

Die Bibel nach Antonio Machado ...................................................... . ..... 14

Ursula Vences

Vom Leiden an der Welt zur Gesellschaftskritik Gedichte von Antonio Machado im Spanischunterricht . . ......... ........... .......... .. 22

Spanien I Espana Joachim Bach

jVente a Alemania, Pepe! - Version 4.0 ............................................ ........ 30

JuUan Gerdes

Navarra - Mikrokosmos des Regionalismus und Nationali smus .......... .. .... .. ........ 34

Lateinamerika I America Latina

4

Jose Javier Bioneo Rivero

La tragedia de los dem6cratas sin democracia Los dilemas de la oposici6n venezolana .............................. ..................... 41

Christiano Rocco

Porque tantos publicitarios brasileiros vem para ca. E porque eles acabam voltando .................................. .. ............ ..... ........ 49

HISPA NORAM A · 146 Novem be r 20 14

41

Los dilemas de la oposici6n venezolana

62

El tema del fraude en el aula de ELE

Didaktik/ Did»>» [email protected]

250 S. ·ISBN 978-3- 15-0 19896-4 · € 7,40 93 S. ·ISBN 978·3·15-019885-8 · € 4,00

Weitere Informationen zu den einzelnen Titeln und zu den speziellen Bezugsbedingungen für Lehrer auf www.reclam .de

HISPA NOR AMA · 146 Nove mb er 2014

Reclam 29

•

SPANIEN Joachim Bach

jVente a Alemania, Pepe! - Version 4.0

Der Autor, Dozent an der Fachhochschule Schmalkalden mit mehrjähriger Erfahrung in der deutsch -spanischen Hochschulkooperation, beleuchtet in seinem Beitrag wichtige Aspekte der aktuellen Zuwanderung spanischer Akademikerinnen und Akademiker nach Deutsch land.

D

Ziel. Schon seit den späten

beitsmarkt mit seiner horrend hohen

europäische Binnenmarkt einerseits

1950er Jahren sind immer wieder aus-

Jugendarbeitslosigkeit ihre berufliche

und die vermeintlich vergleichbaren

ländische Arbeiter in die Bundesre-

Zukunft außerhalb der Heimat suchen

kulturellen Hintergründe andererseits

publik gekommen, auch aus Spanien .

(vgl. OECD 2013) .

für eine vereinfachte Abwicklung zu

Die Einwanderer federn den Fachkräftemangel ab

dieser vereinfachten Sichtweise eines

schwierige Situation der zumeist nied -

Die deutsche Wirtschaft und Politik

weise bei Deutschen und Spaniern re-

eutschland ist für ausländische

Unionsbürger, die aufgrundder drama -

Schwierigkeiten

Arbeitssuchende ein beliebtes

tischen Lage auf dem spanischen Ar-

Hürden rasch zu überbrücken, da der

Der spanische Film jVente a Alemania, Pepe! (vgl. Lazaga 1971) thematisier-

te dieses Phänomen bereits 1971 mit

und

bürokratische

bürgen scheinen . Allerdings liegt in

einem Augenzwinkern und stellte die

der größten Probleme des Projektes, da man keineswegs von gleicher Denk-

rig qualifizierten Arbeiter anschaulich

sehen im Gegensatz dazu in der de-

den kann und dadurch viele Missver-

dar. Bedingt durch die aktuelle Staats-

saströsen Situation in Südeuropa eine

ständnisse vorprogrammiert sind.

und Finanzkrise in Europa, die Südeu-

Chance, dem sich für die nächsten

ropa und auch Spanien besonders hart

Jahre abzeichnenden Fachkräfteman-

getroffen hat, ist eine neuerliche Zuwanderungswelle nach Deutschland in

gel entgegenzuwirken und fehlende Stellenbewerber aus dem Ausland ein -

Der gemeinsame Europäische Arbeitsmarkt f un ktioniert nicht zwangsläufig

Bewegung gekommen, die allerdings

zuwerben. Aus diesem Grund gibt es

mit den Mobilitäten vor fast 50 Jahren

durch die Bundesregierung und auch

Die Ursachen vieler Schwierigkeiten

eigentlich nur das Herkunftsland ge-

durch zahlreiche Bundesländer Kam-

sind häufig schon vor Beginn einer tat-

meinsam hat und somit als Neuversion

pagnen und konkrete Werbemaßnah-

sächlichen Übersiedelung zu suchen .

4.0 der vergangenen Migrationsbewe-

men in Spanien, um junge und gut aus -

Nach unseren Erfahrungen sehen viele spanische Arbeitssuchende in Deutsch -

gungen gesehen werden kann. ln der

gebildete spanische Bürgerinnen und

Aktualität zieht es nämlich mehrheit-

Bürger nach Deutschland zu locken .

land die Lösung ihrer Probleme und

lich spanische Fachkräfte, Akademike-

Man hofft, nicht nur qualifizierte Ar-

unterschätzen

rinnen und Akademiker nach Deutsch-

beitskräfte für vakante Positionen zu

matik nicht ausreichender Sprach-

land , hervorragend qualifizierte junge

finden, sondern auch interkulturelle

kenntnisse oder haben unrealistische Vorstellungen von Verdienstmöglich-

oftmals

die

Proble-

keiten, um nur zwei Beispiele für bestehende

Falschinterpretationen

bezüglich des deutschen Arbeitsmarktes zu nennen . Darüber hinaus können sich auf anderer Seite nach wie vor einige deutsche Unternehmen nicht von einer stereotypgeprägten Denkweise verabschieden. Sie haben immer noch den anspruchslosen und kostengünstigen Gastarbeiter der Vergangenheit vor Augen, wenn sie um spanische Arbeitskräfte werben. Es gibt also durchaus recht unterschiedliche Betrachtungsweisen Der spanische Erosmus Student Enrique Mediavilla Aleman bekommt den Erosmuspreis 2013 der spanischen Nationalagentur in Madrid für ein Praktikum an der FH Schmalkatden

30

und

Vorstellungs-

muster, die eigentlich vor Stellen antritt angenähert werden müssten,

HISPANORAMA · 146 November 2014

was allerdings im Großteil der Fälle

ren Maße für ausländische Mitarbeiter,

von recht unterschiedlichen Einkom-

nicht geschieht. Dadurch kommt es

die sich einerseits in einer ungewohn-

menshöhen oftmals durch einen so-

von Anfang an zu Negativerlebnissen,

ten kulturellen Umgebung zurechtfin-

genannten "Mehrwertkomplex" (Bach

Frustrationen

Enttäuschungen,

den müssen und andererseits durch

2014: 52) geprägt war, scheint nicht

alles erhebliche Hindernisse für eine

nicht perfekte Sprachkenntnisse leicht

mehr gänzlich ausgeschlossen. Das Thema der Zuwanderung spa-

und

langfristig erfolgreiche Fachkräftever-

ein Gefühl der Ausgrenzung und Isolie-

mittlung. Die Probleme werden ver-

rung erleiden. Dem müssen die Betrie-

nischer Akademiker und Fachkräfte

schärft durch einige "schwarze Schafe", welche die offiziellen Programme

be aktiv und konkret entgegenwirken,

nach Deutschland beschäftigt aktuell

um diese internationalen Mitarbeiter

viele öffentliche und private Bildungs-

der Bundes- und Landesregierungen

auch langfristig an das Unternehmen

einrichtungen und findet regelmäßig

kopieren und unseriöse Aktivitäten

binden zu können.

Berücksichtigung in den Medien. Auch

zur eigenen Bereicherung starten. Es

die aktuellen Versionen der Lehr-

Einfluss von Migration auf das Nationenbild

haben diese Thematik aufgegriffen

tung aufgegriffen werden und den Ruf

Das Einwerben und die Vermittlung

tionsbewegungen

aller Angebote verderben können. So

spanischer Fachkräfte und Akademi-

Leute als Schwerpunktthemen (vgl.

berichtete beispielsweise EI Pais über

ker scheinen zurzeit in Deutschland

Bildungshaus Schulbuchverlage 2014:

eine Einzelaktion eines unseriösen An-

in Mode gekommen zu sein. Allerdings

33). Zurzeit ist nicht abzusehen, wie

überrascht wenig, dass die wenigen Negativbeispiele von der spanischen

bücher für den

Spanischunterricht

und behandeln die modernen Migra-

Presse bevorzugt in der Berichterstat-

spanischer junger

bieters, der 128 spanische Arbeitssu-

birgt diese quantitative Steigerung

lange die Krise die spanische Gesell-

chende nach Deutschland lockte, ohne

auch die Gefahr der Veränderung des

schaft noch im Griff haben wird, aber

konkrete Jobangebote noch irgend-

gegenseitigen Ansehens. Das Deutsch-

eines zeichnet sich schon jetzt ab: Je

welche Programmstrukturen vorwei-

landbild in Spanien und das Spanien-

länger die wirtschaftlichen Schwierig-

sen zu können (vgl. 0. V. 2013). Die

bild in Deutschland ist in den letzten

keiten anhalten, je mehr spanische Nachwuchskräfte daher das Land ver-

große Mehrheit der spanischen Bevöl-

Jahren durchaus positiv zu bewerten

kerung unterscheidet bei der Vielzahl

gewesen. Zwar spielen nach wie vor

lassen und je länger sie in Deutschland

von Vermittlungsprojekten in Deutsch-

stereotypgeprägte Vorurteile eine Rol-

bleiben, umso schwieriger wird eine

land dann nicht mehr zwischen diesem

le, die durch das Urlaubsland Spanien

rasche Rückkehr dieser hoch qualifi-

einen negativen Fallbeispiel und den

und das reiche Industrieland Deutsch-

zierten Arbeitskräfte sein. Dies wird

vielen erfolgreichen Vermittlungspro-

land beeinflusst werden, aber mein

auch eine umso stärkere Belastung

jekten.

Eindruck ist, dass sich beide Nationen

der spanischen Wirtschaft bedeuten,

Ein anderes häufiges Problem wurde

und ihre Bürger seit vielen Jahren

da die leistungsstarken Arbeitnehmer,

in Deutschland im Fehlen einer "Will-

grundsätzlich auf einer freundschaft-

die jungen Akademiker und die Nach-

kommenskultur" erkannt, ein neu-

lichen Augenhöhe und mit viel Respekt

wuchsgeneration der Intellektuellen

erdings vielzitiertes Wort in der Be-

und auch Bewunderung der jeweils an-

beim zukünftigen Wiederaufbau der spanischen Wirtschaft fehlen werden.

richterstattung. Die gut ausgebildeten

deren Charaktereigenschaften und ge-

Fachkräfte und Akademiker aus Spani-

sellschaftlichen Eckpunkte begegnen

ln Deutschland wird es wichtig sein,

en wollen in der Regel fühlen, dass sie

(vgl. Bach 2014: 55ff.). Auch aktuel-

die neuen spanischen Mitbürger wirk-

in Deutschland nicht nur als reine Ar-

le Umfragen zeigen nur tendenziell

lich willkommen zu heißen und als

beitskraft gebraucht werden, sondern

eine Veränderung des entsprechenden

gleichgestellte europäische Mitbür-

auch mitsamt ihren Familien herzlich

Fremdbildes (vgl.

Bertelsmann-Stif-

ger zu behandeln, da nur auf diese

willkommen sind. Die Politik hat die-

tung 2013). Allerdings mehren sich in

Art und Weise eine tiefgreifende Inte-

sen Punkt vermehrt auf ihre Agenda

der letzten Zeit negativere Äußerun-

gration in die deutsche Gesellschaft

gesetzt und Projekte zur Schaffung

gen über das jeweilige Partnerland

möglich ist. Nur so können mögliche

und Verbreitung einer positiven Begrü-

Deutschland bzw. Spanien, die be-

kulturelle Unterschiede und gegen-

ßungsatmosphäre für Zuwanderer ent-

sonders durch enttäuschte Erwartun-

sätzliche Meinungen und Vorstellun-

wickelt. Auch Unternehmen erkennen

gen verursacht werden dürften. Diese

gen zwischen Deutschen und Spaniern

vermehrt die Notwendigkeit, ein po-

waren jedoch von vornherein nicht

angenähert werden, ohne angestaub-

sitives und freundliches Betriebsklima

annähernd zu erfüllen, da sie rein auf

te traditionelle Stereotype und Vor-

für ihre Belegschaft zu schaffen, da

unrealistischen Vorstellungen basier-

urteile erneut aufkommen zu lassen.

sonst der zukünftige Bedarf an Arbeit-

ten. Ein Rückfall in längst überwun-

Dieser Prozess muss dabei von beiden

nehmern nicht mehr gedeckt werden

den geglaubte Zeiten, in denen das

kann. Dieses gilt natürlich im besonde-

deutsch-spanische Verhältnisaufgrund

Seiten aktiv und bewusst gestaltet werden. ~

HISPANORAMA · 146 November 2014

31

Arbeitsmarktbezug bei der deutsch-spanischen Hochschulzusammenarbeit Im Bereich der akademischen Ausbildung an Hochschulen ist man sowohl bei der Betreuung als auch bei der Integration von spanischen sowie auch anderen internationalen Studierenden schon einen großen Schritt weiter, so dass die nunmehr verstärkte Mobilität von spanischen Studierenden und Absolventen nach Deutschland recht unproblematisch abläuft. Grundlage dafür bieten einerseits die seit langer Zeit bestehenden Hochschulkooperationen zwischen spanischen und deutschen Einrichtungen und die schon vor einigen Jahren eingerichteten Betreuungsprogramme an deutschen Hochschulen, welche die rasche Integration von internationalen Studierenden aktiv begleiten. Auf dieser Basis haben einige deutsche Hochschulen wie zum Beispiel die Fachhochschule Schmalkalde, 1 die über besonders intensive Hochschulkooperationen mit spanischen Universitäten verfügen, innovative Programme entwickelt, die dem verstärkten Interesse spanischer Akademiker an dem deutschen Bildungssystem und Arbeitsmarkt gerecht werden. Ich möchte in den folgenden Abschnitten über unsere Erfahrungen in der deutsch-spanischen Hochschulzusammenarbeit berichten. Als Schlüssel zum Erfolg hat sich bei diesen Programmen vor allem eine sehr enge Zusammenarbeit mit den spanischen Universitäten gezeigt. Ein erster Ansatz ergibt sich meist aus einer qualitativen Weiterentwicklung des Erasmusprogramms der Europäischen Union. ln Kooperation mit den spanischen Ansprechpartnern wurden z. B. an den Partnerei nrichtungen schon vor einer beginnenden Erasmusmobilität intensive Deutschkurse angeboten. Dadurch verfügten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer am Austausch schon über recht solide Kenntnisse der deutschen Sprache, die

32

dann durch einen möglichst einjährigen Aufenthalt vor Ort ausgebaut und durch Mitarbeit bei Hochschulprojekten konkrete Anwendung finden konnten. Ergänzt wurde die traditionelle Erasmusmobilität durch berufsqualifizierende Maßnahmen in Deutschland, wie beispielsweise angewandte Laborworkshops, Betriebsbesichtungen, Kurz- und Langzeitpraktika und kooperative Seminar- oder Abschlussarbeiten in Unternehmen. Dadurch hatten die potentiellen Arbeitgeber eine risikolose Möglichkeit, aktiv zukünftige Nachwuchskräfte zu suchen und sich auch von deren Sprachkenntnissen überzeugen zu können. Getrennt von diesem Ansatz oder aber auch kombiniert mit ihm ist die anschließende Maßnahme zu sehen, die den Eintritt in die Berufswelt in Deutschland ebenso erleichtern kann. Die spanischen Studierenden lernen studienbegleitend und durch die Heimathochschule organisiert die deutsche Sprache und studieren, unter Umständen durch einen Erasmusaufenthalt in Deutschland ergänzt, bis zur Beendigung ihres ersten Abschlusses in Spanien. Im Anschluss daran können sie dann direkt zum aufbauenden Masterstudium nach Deutschland kommen, da zwischen den beiden Hochschulen eine Vereinbarung getroffen wurde, die einen reservierten Studienplatz verspricht. Nach dem Erwerb fundierter deutscher Sprachkenntnisse und einem erfolgreich absolvierten Masterstudium in Deutschland steht dem Eintritt in die Berufswelt in der Regel nichts mehr im Wege.

Gemeinsame me

Studienprogram-

Den bisherigen Höhepunkt unserer Kooperation mit spanischen Hochschulen bildet die Entwicklung gemeinsamer Studienprogramme mit Doppel- oder dualem Abschluss. Diese Angebote gibt es sowohl im graduierten als auch nicht graduierten Bereich, und sie beinhalten ein abge-

stimmtes gemeinsames Curriculum. An der Fachhochschule Schmalkatden gibt es drei Fakultäten, Maschinenbau, Elektrotechnik und Informatik, die über Doppelabschlüsse verfügen. Es ist dabei kein Zufall, dass dies die technisch orientierten Studienrichtungen betrifft, da der "deutsche Ingenieur" noch immer weltweit einen hervorragenden Ruf genießt. Außerdem beziehen sich die meisten Fachkräfteprojekte eben auch auf diesen Bereich, da gerade dort in der nahen Zukunft fehlende Nachwuchszahlen abzusehen sind. Im Masterbereich gibt es vergleichbare Angebote in der Fakultät Wirtschaftswissenschaften. Alle Doppelabschlüsse haben gemeinsam, dass man ohne Zeitverlust entweder einen gemeinsamen akademischen Titel oder aber zwei getrennte Abschlüsse, je einen deutschen und einen spanischen, erzielen kann, wodurch Chancen für einen Berufseinstieg auf beiden nationalen Arbeitsmärkten oder auch in der internationalen Zusammenarbeit geschaffen werden. Teils noch immer komplizierte Anerkennungsverfahren der ausländischen Bildungsabschlüsse gehören dann zumindest bei den Doppelabschlüssen der Vergangenheit an.

Erfolgreiches Modell ln den zurückliegenden Monaten haben zahlreiche Absolventen unserer spanischen Partneruniversitäten durch die Teilnahme an einem der zuvor geschilderten gemeinsamen Studienangebote Fuß auf dem deutschen Arbeitsmarkt fassen können. Auch die Mitarbeit bei integrativen Projekten wie unserem Schulprojekt, bei dem internationale Studierende in Gymnasien der Region den Fremdsprachenunterricht und spezielle Arbeitsgemeinschaften unterstützen, wird von den spanischen Studierenden und Absolventen als sehr gewinnbringend eingeschätzt. Zurzeit ist die große Mehrheit der Beschäftigten sehr zufrieden mit dem neuen Arbeitsverhältnis. Im persönlichen Ge-

HISPANORAMA · 146 November 20·14

ESPANA • Zum Autor

Teilnehmende spanische Studierende am 1. Arbeitgeberforum an der FH Schmalkatden

spräch wird aber auch deutlich , dass

eine berufliche Herausforderung ge-

die meisten jungen spanischen Akade-

sucht und gefunden haben, mit dem

miker in Deutschland eine Rückkehr

Gedanken an, dass sich ihre Rückkehr

nach Spanien

würden,

zumindest noch sehr viele Jahre hin-

sobald sich die Wirtschaftsverhältnisse

ziehen und ihre langfristige berufliche

in der Heimat stabilisierten. Allerdings

Zukunft daher außerhalb der spani -

favorisieren

erfährt man von denselben Personen

schen Landesgrenze liegen wird. Die

auch, dass der Glaube an eine rasche

deutschen Unternehmer, denen der

Veränderung zum Positiven fehlt. Des-

zukünftige Fachkräftemangel Sorgen-

halb freunden sich immer mehr spani-

falten auf die Stirn treibt, werden die-

sche Akademiker, die in Deutschland

se Entwicklung nicht ungern sehen. •

Dr. Joachim Bach ist Hispanist, Anglist, Amerikanist und Auslandsgermanist. Als Leiter des Auslandsamtes der FH Schmalkaiden beschäftigt er sich mit Global Studies und koordiniert zahlreiche Projekte mit Partnern in Spanien und Lateinamerika.

Endnoten 1. Das Akademische Auslandsa mt der Fach hochschule Schmalkatden ist neben den einschlägigen Hochschu lprogrammen mit spanischen Partnereinrichtun gen (Erasmus usw.) aktiv an weiteren Mobilitätsprojekten zwischen dem Frei staat Thüringen und Spanien beteiligt [Online: http:/ /www.fh-schm alkalden. del Fachkr%C3%A4fte+Spanien+. htm l].

Bibliografie Bach, Joachim (2014) , Nationenbilder in der spa nischen Region Kantabri en. Ansichten zu Deutschland nach der Wiedervereini· gung . Harnburg: Dr. Kova "'c "'

Bildu

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"EQ) U

Los llamados salidistas quieren provocar Ia renuncia del Presidente Nicolas Maduro

A todas estas es legitime preguntar

la sumisi6n. El gobierno sabe que la

lque tiene la oposici6n? Pues, la re-

oposici6n no jugara la carta de la vio-

de elecci6n popular, haciendose asi

presentaci6n malograda y ag6nica de

lencia, porque conoce que no tiene

co-gobierno, es funcional a sus fines

todo aquel ciudadano que adversa al

medios para ello y que de hacerlo po-

de guardar las apariencias democrati-

proyecto revolucionario con distintos

drian deslegitimarse y quedar aislados

cas. Y esta es una de las razones que

grados de aborrecimiento y distintos

politicamente -estando marcada ya la

le impiden a todos los sectores de la

grados de racionalidad (los conver-

oposici6n por el estigma del golpe de

MUD hablar de dictadura y menos aun

sos, los moderados, los mas

menos

2002, el cual el gobierno ha explotado

de totalitarismo, pues, lC6mo explica-

indiferentes y los radicales -y mas re-

a su favor con gran habilidad. Pero, y

rian entonces haber resultado electos

cientemente: losquese van del pais).

esto es parad6jico, a la vez que el go-

y en ejercicio de sus cargos?

Tiene ademas una tarjeta unitaria.

bierno utiliza el argumento de la vio-

Vale recalcar ademas que en el actual

0

E

~ E

Decir que significa esto va mas alla de

lencia y I o del golpe para desacreditar

sistema interestatal, dotado de una

lo obvio. Corno coalici6n la MUD es un

a la oposici6n, teme que se tomen

Corte Penal lnternacional, de regi-

concurso de musculo politico, donde a

en serio esta opci6n. Para ello toman

menes internacionales cada vez mas

cada partido de la coalici6n se le atri-

entonces severas previsiones: no solo

fuertes, de organizaciones no guber-

buye mas peso en funci6n de la can-

controlan el alto mando y los cuadros

namentales que monitorean la liber-

tidad de votos obtenida en las elec-

medios de las FFAA, cuya fidelidad a

tad de prensa, los derechos humanes,

ciones mas recientes. lntent6 ser un

la revoluci6n premian con ascensos y

entre otros, y de antecedentes en el

programa politico alternative en 2012,

altos sueldos, sino que tambien dispo-

enjuiciamiento de crimenes de lesa

pero es moneda corriente aceptar que

nen de una multiplicidad de cuerpos

humanidad (como es el caso reciente

la oposici6n hoy en dia carece de el, lo

armados con distinto grado de organi-

de los jemeres rojos aun vivos en Cam -

que afecta su capacidad de perfilarse

zaci6n, desde la GNB, pasando por las

boya) , un gobierno totalitario contem -

como alternativa. Diriamos tambien

milicias, hasta llegar a los colectivos.

poraneo no se puede deshacer de su

que, alucinados por el fen6meno es-

De esta manera, el gobierno tiene su

oposici6n asi como asi, es menester

tadistico que en contextos altamente

espalda cubierta: sabe que la opci6n

guardar con cierto rigor las apariencias . Vale entonces tenerla, pero bien

polarizados distribuye proporcional-

mas realista del poder yace en la vio-

mente los votos entre las dos opcio-

lencia (porque a eso los han empujado

sujeta, d6cil y sumisa.

nes de peso en el sistema electoral,

en el tablero estrategico) y establece

Ahora bien , lC6mo ve el tablero la

la unidad se ha vuelto un fin en si mis-

multiples mecanismos para evitar que

oposici6n? Para la oposici6n se han

mo. Se cae asi en un circulo vicioso:

esta opci6n pueda tener el mas remo-

dibujado dos opciones enfrentadas,

participa en las elecciones para medir

to exito.

poniendo en suspenso a la unidad: por

musculo entre las distintas fracciones

La opci6n de la sumisi6n consiste en

un lado, los llamados salidistas, quie-

de la oposici6n y asi hacerse con la

servir a los intereses de la revoluci6n.

nes quieren provocar la renuncia de

voz cantante en la coalici6n. El exi-

lC6mo? Pues, no queriendo el Estado

Maduro y tratan de ensayar medios de

to se mide en las variaciones de esas

venezolano quedar desacreditado en

presi6n no violentos que logren derri -

proporciones de elecci6n a elecci6n,

el escenario internacional -al menos

bar al regimen lo antes posible; es asi

cuando cruzan los dedos para que un

frente a sus aliados tradicionales-, el

como Maria Corina Machade propone

tema delicado incline la balanza de la

hecho de que la oposici6n participe

recientemente un congreso ciudada -

opini6n publica -y con ella los votos- a

en las elecciones y acceda a cargos

no, remedo de una suerte de poder

HISPANORAMA · 146 Novemb e r 201 4

AMERICA LATINA • constituyente

de centras hospitalarios en todo el

das colectivos les hagan una "visita

lado, los moderados, quienes a dife·

originario.

Par

otro

pais.

de cortesia". Es decir, si se esta tan

rencia de los salidistas piensan no solo

Este ejemplo reciente es tanto mas

que es posible la salida electoral, sino

importante, porque pone sobre tapete

seguro del apoyo popular LPara que recurrir a estos estratagemas?

que es la unica posible y moralmente

una cuesti6n muy obvia: Lque hacer

Par otra parte, Lque tan realista es la

deseable.

cuando el gobierno se niegue a conce-

estrategia de construir una mayoria en

El razonamiento moderado seria del

derle la victoria a la oposici6n? Natu -

un contexto de polarizaci6n y donde

siguiente tenor: si nuestra misi6n es

ralmente, el gobierno no va a ser tan

ha sido practicamente borrado de los

rescatar la democracia, resulta un sin -

ingenuo como para no reconocer un

medios de masas? Si se mantiene la

sentido acceder al poder por medios

resultado, pues, para eso se esfuerza

polarizaci6n las proporciones de votos

no democraticos, dando continuidad

en controlar el poder electoral

en las elecciones se mantendran apro-

ademas a una funesta tradici6n hist6-

Ahora , hay que moverse con cautela a

ximadamente en una relaci6n 50:50, lo

rica militarista . El razonamiento sa-

la hora de hablar de fraude electoral.

que significa que de llegar a triunfar

lidista seria que no se puede confiar

Ciertamente al gobierno le interesan

no seria por una mayoria aplastante.

en un poder electoral controlado por

las elecciones para medir su poten-

Es por ello que Capriles para romper

el gobierno y que la salida debe ser

cia politica y, por tanto, promueve un

la polarizaci6n , apela al discurso de

pacifica, inmediata y... jrevoluciona-

sistema electoral mas

menos trans -

la unidad nacional e intenta aranarle

ria!, aunque no lo digan, puesto que

parente porque necesita saber con

votos al chavismo -tarea muy cuesta arriba sin acceso a los medios de ma-

0

lo que plantean es derrocar al sistema

certeza que cuenta con las mayorias.

totalitario volviendo a las masas en su

Pero no es menos cierto que el gobier-

sas . Sin embargo, esto lo ha llevado a

contra.

no dispone de multiples mecanismos

convertirse, para perplejidad de algu-

Ahora bien, ambas posiciones enfren-

para controlar la conducta electoral

nos opositores (por lo menos, los radi-

tan sus escollos. Capriles, como figura

de sus seguidores: a traves de las mi-

cales), en un candidato popular cuyas

representativa de los moderados, con -

siones obtienen sus datos personales

diferencias con el fallecido Chavez son

sidera que lo primero que se tenia que

y se organizan batallones que llevan

dificiles de trazar. Bajo estas condicio·

hacer era reconocer que la oposici6n

a las personas a votar, arreandolas en

nes, LPOdra Capriles ganarle votos al

no era mayoria, para a partir de alli

motos u otro medio de transporte ; los

chavismo al tiempo que conserva los

construir una mayoria trabajando dia

funcionarios publicos no tienen liber-

propios? No vaya a ser que por querer

a dia en la calle (la calle, objeto de

tad de elegir, porque cinicamente se

hornear das pasteles se le queme uno

culto y de mistificaci6n en el discurso

elaboran listas de aquellos "salta-ta -

-e incluso, los das.

politico; no se c6mo las pestilentes,

lanqueras" que votaron en contra del

San estos razonamientos los que obli-

accidentadas y en mas de una ocasi6n

gobierno y entonces, son despedidos;

gan al opositor promedio, cuando los

intransitables calles de nuestras ciu·

levanta mucha sospecha tambien el

hace, a mirar al otro lado. Pero aqui

dades, en especial de Caracas, pueden

hecho de que a la hora de cerrarse

las cosas no pintan mas claras. Hay que

ser consideradas como la representa-

las mesas electorales, los menciona -

pedirle la renuncia a Maduro. Hay que

ci6n de lo publico por excelencia) . Se-

salir a protestar. Hay que desenmasca-

gun el Iider opositor, este trabajo ha

rar a la dictadura. En efecto, no es po-

venido rindiendo sus frutos. Cuesti6n

sible negar el exito que han tenido en

que sus detractores cuestionan, por-

el ultimo punto, pero ninguna potencia

que en abril de 2014 cuando contando

extranjera va a venir a liberarnos del

con pruebas que si bien no indicaban

yugo chavista y, por otro lado, Maduro

directamente un fraude electoral,

no esta obligado a renunciar, pues se- ~ ria una decisi6n producto de un juicio .E"'.,

daban fe de innumerables denuncias de coacci6n, amedrentamiento y vio-

moral en su fuero interno -facultades "g>

lencia en los centras electorales, Ca-

de las cuales notoriamente carece. Y ';;:

priles, creyendo ahorrarle al pais un

justamente porque los gobernantes de 0~

0

bano de sangre, llam6 a sus seguidores

Venezuela no son dem6cratas, les inte- ~

a permanecer en sus casas y a hacer

resa poco que la gente vaya a marchar ~

sonar "con arrechera" sus cacerolas .

en su contra; eso les permite decir que ~

De igual modo, a pesar de la conducta

en su pais hay democracia; y cuando ~.,

moderada del candidato opositor, el gobierno no esper6 para incriminarlo en supuestos homicidios e incendios

HISPANORAMA · 146 Nove mber 20 14

Henrique Capri/es Radonski es una fi gura representativa de los moderados

las protestas arrecian y el juicio de la ~ opini6n publica internacional censura 3: al pais , se aplica una buena dosis ~

47

LATEINAMERIKA

•

carnaci6n de este ideal : una persona culta , de la academia, autor de varios libros, conocedor de nuestra historia y prominente figura de autoridad politica en los

V> QJ

ultimos afios, el Dr. Ave-

Oll

"'E

ledo decide retirarse de la coordinaci6n de la MUD para ensefiar con su ejemplo a los alborotados radicales, que para que funcione la unidad y para construir a futuro una institucionalidad

Manifestaci6n en Caracas

democratica

hay que dejar de lado

de "gas del bueno" -como decia el fi-

el personalismo. El encarna perfecta -

nido Comandante Supremo. De manera

mente la tragedia de los dem6cratas

pues, que despues de todos estos afios

sin democracia. Ha querido sembrar

de salir a marchar, resulta claro para

una semilla a la espera de que algun

todo opositor que este gobierno no

dia, pasada la borrasca, llegue a ger-

cae con marchas. Y entonces lque? (se

minar, arraigarse fuerte y crecer.

escucha el silencio) lConstituyente?

No obstante, frente a tan encumbra -

lCongreso ciudadano? Todo suena a en-

dos y sublimes principios podriamos,

telequia sin plausibilidad politica. Y es

no sin cierta tosquedad y torpeza, vol-

aqui donde el opositor promedio vuel-

ver a poner los pies sobre la tierra y

ve a mirar a los moderados, a quienes

preguntarnos: y mientras tanto, lque

juzga mas coherentes porque parecen

hacemos?, lque le decimos al opositor

tener un plan, sino bueno por lo menos

comun y corriente? , lque le decimos al

consistente.

que no quiere abandonar su pais o al

Cala hondo entonces en todo el clan

que no puede? lSe agotara el proceso

opositor el imperative moral de que la

totalitario consumido por la voracidad

salida tiene que ser pacifica y -afirman

financiera que exige la reali zaci6n de

con denodado enfasis los moderados-

sus politicas populistas y sus delirios

electoral. Se manifiesta una suerte de

de grandeza regional y hasta global -y

ideal pedag6gico democratico donde

habra entonces que esperar hasta que

se procura ensefiar con el ejemplo.

esto ocurra? lSobreviviran estos de-

Parecieran decir: seremos dem6cratas

m6cratas para emerger de las cenizas

alli donde no hay democracia para in -

tras la hecatombe social y econ6mi-

culcar nuestro ejemplo democratico a

ca que se cierne y reconstruir el pais

las generaciones futuras y romper la

estableciendo una s6lida institucio·

maldita cadena de golpes de Estado

nalidad democratica? 0 lSeran vistos

que han inundado la historia de nues -

como parte integrante y funcional del

tro siglo XX .

antiguo sistema con el que se habran

La renuncia de Ram6n Guillermo Ave-

de hundir?

ledo a la MUD resulta la perfecta en-

Esta historia aun esta por escribirse. •

Notas

Bibliografia Arendt, Hanna (1999), Los origenes del to· talitarismo . Madrid: Taurus. Capriles, Axel (20 12), Revo luci6n ci uda· dana, revoluci6n castrada. En: Golpe al vacio. Reflexiones sobre los sucesos de abril de 2002. Caracas: Lugar Comun, 119·140. Garcia Larra lde, Humberto (2009), El fascismo del siglo XX l: la amenaza to· talitaria del pmyecto po litico de Hugo Chavez Frias. Caracas: Debate. Gentile , Emilio (2002), El fascismo itali· ano . En: Mell6n , Joan Ant6n (Coord .), Orden, Jerarquia y Comunidad. Fascismos, dictadur·as y postfasci smos en la Europa contemporanea. Madrid: Tee nos, 77-102. Griffin, Roger (2002), Cruces gamadas y caminos bifurcados: las dinamicas fascistas del Tercer Reic h. En: Mell6n, Joan Ant6n (Coord.), Orden, Jerarquia y Co munidad. Fasci smos, dictadu r·as y postfascismos en la Europa contemporanea. Madrid: Tecnos, 103 -158. Kahn, Carlos ft Rodolfo, Rico (Camp.) (2009), El totalitarismo del siglo XXI. Caracas: Ediciones OHA-UCV. La ndaeta, Hector· (20 14), Chavismo, narcotrafico y mili tares. Conversaciones con Mildred Camero. Caracas: Li bros Marcados. Lech in, Juan Claudio (2011), Las mascaras del fascismo. Estudio comparativo del fascisrno europeo y el sociali smo del si glo XXI. Caracas: Li bros de El Nacional. Rivera, Nelson (2009), Ciclope tota li tario. Caracas: Randorn Hause Mondadori S.A. Ti lly, Charles (2010) , Democracia. Madrid : Akal.

Sobre el autor

Jose Javier Blanco Rivero es Licenciado en Estudios Politicos y Administrativos (2007) y Doctor en Ciencias Politicas (2012) en Ia Universidad Centrat de Venezuela. Trabaja como profesor de Historia en Ia Universidad Sirnon Bolivar.

1. Sobre este punto vease Lefort, Claude (1990), La invenci6n democ ratica. Buenos Ai res: Nueva Vision.

48

HISPANOR AMA · 146 November 201 4

AMERICA LATINA • Christiano Rocco

Porque tantos publicitarios brasileiros vem para ca. E porque eles acabam voltando Uma breve analise do mercado publicitario alemao do ponto de vista de um publicitario brasileiro. Um panorama das principais causas da vinda e da fuga dos criativos publicitarios latinos.

S

e voce mesmo nao conhece um

eram interpreta-

publicitario da America Latina

dos por homens,

que trabalha na Alemanha, per-

pois cantoras nao

gunte a um publicitario alemao qual -

eram bem-vindas

quer se ele conhece algum publicita-

em "boas casas" .

rio brasileiro. Sem duvida ele dira que sim .

Se Bach fasse nosso contem -

Atraidos por promessas de jornadas

poraneo aqui na

de trabalho mais curtas, um bom sa-

Alemanha,

lario inicial e uma vida sem as mes-

facil imaginar que

seria

mas preocupac;:öes de suas terras na -

a classe artisti-

tais (violencia, corrupc;:ao, transportes

ca

publicos de ma qualidade, engarrafa-

entender a dife-

poderia

ate

Apenas 28 %das pessoas afirmam confiar em publicitdrios

Näo acontece com qualquer um

mentos etc.) esses profissionais par-

renc;:a de genero entre interpretes e

tem em busca de uma melhor quali-

personagens como uma proposta artis-

dade de vida .

tica. Mas o mesmo publico nao admi-

Chegando aqui, logo percebem que,

tiria nem por um segundo que um ar-

ses profissionais viessem de qualquer

como diz o ditado, "Nao existe almoc;:o

tista do gabarito de Bach se vendesse

outro lugar do mundo: na media glo-

A situac;:ao poderia ser diferente se es-

gratis ." e em menos de 5 anos todos

para uma loja de cafe.

bal, apenas 28 % das pessoas afirmam

acabam voltando ou partindo para ou-

Essa e a imagem que a propaganda,

confiar em publicitarios. Ou seja, a

tro pais. Dadas como os da Sachver-

ou que o "mecenato corporativo" tem

realidade alema nao foge muito da

ständigenrat deutscher Stiftungen für

por aqui: a pior possivel. Mais espe-

curva: a realidade na America Latina e

Integration und Migration embasam

cificamente, quase a pior possivel.

que foge. No mesmo estudo, reatizado

essa opiniao: de todos os jovens es-

Pesquisa feita pela GFK (Gesellschaft

no Brasil, os publicitarios possuem a

trangeiros que estudam na Alemanha ,

für Konsumforschung), maior instituto

confianc;:a de 71 % dos entrevistadas

80 % querem ficar ap6s os estudos -

de pesquisa de mercado da Alemanha,

sendo a setima profissao mais confia-

mas apenas um entre 10 mais do que 5

aponta a profissao publicitaria como

vel da lista da pesquisa. 0 degrau e

anos. Para comec;:ar a entender o pro-

uma das menos confiaveis de acordo

alto.

blema, pelo menos no que diz respeito

com a opiniao publica (27 % dos en-

Econhecido

ao ramo da Publicidade, vamos voltar

trevistados), estando acima apenas de

blico latino pela televisao. Bordöes

no tempo dois seculos.

politicos (exceto prefeitos) e agentes

humoristicos, stagans e punchlines

"Kaffee, Kaffee muß ich haben. Und

de seguro. Pobres agentes de seguro!

caem na boca do povo e entram sem

wenn jemand mich will laben, ach,

Os publicitarios brasileiros trocam,

pedir licenc;:a na cultura popular. Pu-

so schenkt mir Kaffee ein!" 0 verso

portanto, 3 horas a menos de traba-

blicitarios sao admirados, nomes de

nao pertence

lho pelo pesado estigma de pessoa

agencias sao lembrados e ate entram

nao confiavel. Fogern da criminalida -

no cancioneiro popular como na fa-

Johann Sebastian Bach em meados do

de para se tornarem eles mesmos os

seculo XVIII. A obra foi encomendada

"criminosos" . Trocam o desgaste fisi -

mosa canc;:ao de Jorge Ben Jor "W I Brasil" . Hit em 1991 e 1992 e tocada

a pr6xima campanha da Tchibo, mas a uma cantata escrita por

o carinho especial do pu -

pela Kaffeehaus de Leipzig, local onde

co pelo psicol6gico em uma profissao

ate hoje nas radios, WI Brasil e o nome

o musico costumava se apresentar. Os

na qual a criatividade e o humor sao

personagens femininos da opereta

as principais ferramentas de trabalho.

de uma das mais respeitadas agencias publicitarias brasileiras, atual WI ~

HISPANORAMA · 146 November 20 14

49

LATEINAMERIKA

•

McCann . A criac;:äo da musica foi um

Latina . A diferenc;:a e:

chefes deles

como por exemplo o Art Directors

pedido pessoal do dono da agencia,

continuam ganhando quase a mesma

Club Deutschland, tem igual ou maior

Washington Olivetto, a Jorge. Ate

coisa.

hoje, ninguem reclamou.

Essa e uma mecanica que

OS

peso do que premios internacionais OS

publicita-

E essa admirac;:äo näo vem s6 das ruas,

rios latinos näo conseguem entender

mas tambem de dentro das escolas.

de pronto. 0 publicitario brasileiro

Comunicac;:äo Social flutua entre a se-

que veio em busca de maiores salarios

gunda e a terceira posic;:öes entre os

Awards. See alemäo, e melhor.

Lokalpatriotismus

se ve com uma bomba rel6gio na mäo.

cursos superiores mais concorridos no

E uma bomba rel6gio que leva tempo

vestibular, sendo "Publicidade" a es-

demais para estourar. 0 mesmo esta-

Eine von der Europäischen Kom-

E se for em alemäo, melhor ainda .

pecialidade mais escolhida. Enquanto

do de bem-estar social e as fortes leis

mission in Auftrag gegebene und

isso, a Alemanha näo possui curso su-

trabalhistas fazem com que uma car-

von der Media Consulting Group

perior de Publicidade. Ciencia da Co-

reira - qualquer carreira - tenha um

municac;:äo e Design de Comunicac;:äo

durchgeführte Studie klassifiziert

tempo certo para acontecer: grosso

Länder danach, wie sie mit aus-

cobrem parcialmente mas näo total-

modo, dois anos como junior (nivel

ländischen Filmen und Sendungen

mente os conhecimentos necessarios

profissional iniciante), tres anos como

umgehen . Die Autoren unterschei-

para a formac;:äo de um criativo publi-

pleno (nivel profissional intermedia-

den zwischen "Untertitelungslän-

citario.

rio) e tres anos como senior (nivel pro-

dem", in denen die Mehrzahl der

Näo e incomum ver bachareis em Es-

fissional experiente). 0 sonho (latino-)

Sendungen in der Originalsprache

tudos Culturais ou ate pessoas sem

americano de acensäo mete6rica, täo

mit Untertiteln ausgestrahlt wird

formac;:äo superior alguma exercendo

familiar a profissöes pragmaticas e de

und

o papel de redator em grandes agen-

carater capitalista, anda em marcha

Deutschland gehört wie Frank-

cias - essa realidade ha tempo perten-

lenta no antigo continente.

reich, Italien und Österreich zur

ce ao passado no Brasil. Se deparar

com chefes e colegas incapacitados e maioria dos profissionais latinos.

"Synchronisationsländem".

Gruppe der Länder, in denen die

Um ceu sem estrelas

Synchronisation vorherrscht.

mal remunerados e frustrante para a

0 estudo prova o apego que o alemäo E a situac;:äo näo se restringe ao fator

tem por conteudos em alemäo - mes-

hierarquico. A variac;:äo salarial näo

Mal remunerados?

mo que näo tenham sido produzidos

acompanha tambem a qualidade do

originalmente na lingua.

profissional. Näo e incomum ver gran-

E isso näo se limita ao consumo mi-

Sim, "Flop-Branche". A area de Publi -

des agencias pagarem menos do que

diatico. 0 publicitario alemäo ve com

eidade e a quinta mais mal paga da

pequenos birös de comunicac;:äo, ou

desconfianc;:a o conhecimento de cau-

Alemanha segundo o Stepstone Gehal-

profissionais menos reconhecidos ga-

sa de um profissional que defende seu

tsreport 2013, atras somente de areas

como hotelaria, trabalhos manuais e

nharam mais do que profissionais mais

ponto de vista em ingles. Normalmen-

reconhecidos.

te, a resposta-padräo para encerrar

gastronomia. A estrutura de bem-es-

0 mercado publicitario alemäo va-

uma discussäo acaba sempre sendo

tar social alemä faz com que traba-

loriza a constancia e a persistencia

"Sim, ok, mas o mercado alemäo e

lhadores em inicio de carreira ganhem

em detrimento ao talento: o que fi-

diferente".

relativamente bem camparadas com

car mais tempo sem cometer muitos

Ao mesmo tempo, ouve-se os resmun-

iniciantes da mesma area na America

erros, ganha e e promovido. E: um

gos de uma audiencia insatisfeita com

mercado avesso

~

-"' u

~

"' ·:;

a

a pasteurizac;:äo dos comerciais de

existencia do es-

TV: "Ach, scheiß Werbung ... ". Os anos

trelato,

cinzas da Propaganda Nazista, cria-

mesmo

se tratando de um

ram um publico cetico, dificilmente

mercado

regido

impressionavel e de baixissimo enga-

pela criatividade

jamento - bastante avesso a qualquer discurso publicitario.

u

e pelo ego. E näo s6 a veloci -

"0 "0

dade do jogo que

"Para ingles ver "

C>

N

>-

o:J

~

:;5: ~~~~

:;:, ~

"'

"' 1---~~=~

50

como Cannes Lions Festival ou C/io

Bem-vindo

a ' Synchronisationsland'!

e diferente. As re gras tambem säo. Premios de publi -

No Brasil existe a expressäo "Para ingles ver" . Ela remonta o periodo

cidade nacionais,

do Brasil lmperio, quando o pais era

HI SPANORAMA · 146 November 20 14

AMERICA LATINA • extremamente dependente economicamente lmperio

do

Britäni-

co. Ela significa, genericamente, " coisa feita apenas para preservar as aparencias, sem que efetivamente ocorra" . A expressao e ainda mais

adequada

~

quando o "enga -

n·slc, :Schwero,siifsc Kurs dc1'

nado" em questao esta fora do pais (um

"ingles").

Esse

llmlsic flog in sei ne Arme,

Und sir hing nnsrincn l.ippcn. Und es flmnmlc drauf der I ir..hr

"

; ~

Jet zt ist er hinaus m dit we ile \Velt.

~'.ßchue l Di ch Oo tl! es wäl' zu schön gewesen. • ßchueiDich Ooll ! es hnln ichl so llen sein !

llnl kc incn 1\bsc hicd gcuom men.

Os alemäes atribuem o seu sucesso a si mesmos e, em menos de 5 anos, os brasi/eiros väo embora

tambem e o sentimento comum que o

Creative Officer da DDB Tribol Group .

PS.

brasileiro tem em relac;:ao a sua exis-

Em artigo para a renomeada revista

about our funny "Pedro" ad for

tencia em uma agencia de publicidade

publicitaria Campaign ele afirma

VW that last year won a Cannes

I sense you're wondering

alema.

Did you ever wonder why Ger-

Lion in the Film category. lt was

Boa parte das agencias se orgulha de

mans are so goddamn successful?

written by Jack Christensen - our

sua "internacionalidade". Dados como

The answer is actually quite sim-

lovely art director from the UK.

"XX Sprachen" e "XX Nationalitäten"

ple. Because we want to be. Not

And that again is no joke.

tem destaque em seus sites. Mas toda

funny? Yeah, but that 's exactly

Ele s6 esqueceu de citar que o dito

essa internacionalidade nao resulta

the point. Get rid of any kind of

spot foi tambem co-criac;:ao de dois

em um produto criativo mais "inter-

humour and you will experience

brasileiros que nao pertencem mais

nacional", novo, fresco ou ousado.

success made in Germany.

a empresa. Por que nao pertencem

E o pior e que isso parece ser bom ,

Ao fim do artigo, como que antevendo

pelo menos na opiniao de Iideres da

a incoerencia entre a realidade e suas

industria como Eric Schoeffler, Chief

palavras ele adiciona um PS:

Sobre o autor

Bibliografia Schoeffler, Eric (2014), Global viewpoint f rom Germany. Ca mpaign 14. 04.201 4 [On line: www.campaignli ve .co .uklopini onl 1289278 09. 09.201 4). Gerh ards, Jürgen & Hess, Do t·is (2014) , Fernsehen auf En glisch. Zeit Online 09.04.201 4 [Online: www.zeit. delgese l l sc h a ftl ze i tgesc hehe n I 201 4- 04 I sprac hen -lern en-fe rn se hen-auf-e nglisc h 09. 09. 2014) .

Christiano Rocco estudou Comunica~ao Social com enfase em Marketing e Propaganda na Escola Superior de Propaganda ft Marketing e Dires;ao de Arte da Miami Ad School. Ap6s passar por algumas das mais importantes agencias de publicidade da Alemanha, como diretor de arte e redator, Christiano trabalha no momento como criativo freelancer.

HISPANORAMA · 146 Nove mbe r 2014

mais? Eies voltaram para o Brasil. .. •

StepStone (201 3): Der StepStone Gehaltsreport 20 13. [Online: www.stepstone. del ge hal ts reportl pdf lge hal t sr epor t2 01 3. pdf 09.09 .201 4). Herrm an n, Susan ne (20 14 ): Gehaltsreport: "Flop-B ranche" We rbun g. W&V 06. 02.201 4 [Online: www.wuv. delagen-

t u ren I geha l t srep ort_flop_branc he_we r bung 09.09.2014) . Gf k (H rsg.) (201 4): Gfk Verein : Weltweite Studie zum Vertrauen in Berufsgruppen www.gfk .com ldel news- und [Online: eventsI presse I pressemitteilun gen I sei te n I gfk -ve rein -we lt we i te- studi e-zum vett t·auen-in-berufsgruppen-. aspx09. 09. 201 4). Wikipedia (H rsg. ) (o. J.): Schweigt stil le, plaudert nicht, BWV 211 [Online: en. wi ki pedia. orglwiki I Schweigt_stil le ,_ plaudert_nicht ,_BWV_211 09. 09.201 4) . Sachverst ändi genrat deutscher Stiftungen für Integration und Migration (Hrsg. ) (o .J .): Jahresgutachten [Online: www. svr- mi gration . de I co ntent I ?page_id=42 91 09. 09.201 4) .

51

IDAKTIK Mareike Landeck

Mündliche Prüfungsformate im späteinsetzenden Spanischunterricht mehr als nur ein neues Prüfungsformat Die Sprechkompetenz hat im Spanischunterricht eine wichtige Rolle eingenommen. Damit einhergehend entwickeln sich neue (mündliche) Prüfungsformate, die einen nachhaltigen Wandel in der Unterrichtskultur der Fremdsprachendidaktik hervorrufen werden. Was wird dies für den modernen Spanischunterricht bedeuten? Einleitung

sich zum einen laut Voss (2012: 2)

sowie nachhaltige Disziplin seitens der

[ ... ] die Erkenntnis durchgesetzt,

Lehrkraft [verlangt], nahezu 30 Schü-

dass Kommunikation - und zwar

lerinnen und Schüler kriteriengeleitet

zelten Bundesländern mündliche Prü-

nicht nur schriftsprachliche - in

und objektiv aus dem Unterrichtsge-

fungsformate in der Sekundarstufe I

einer immer enger vernetzten

schehen heraus zu bewerten." Diesem

und II in den Lehrplan integriert, wo-

und mobilen Welt eine Schlüssel-

Anspruch kann eine gesonderte münd-

Seit einigen Jahren werden in verein-

bei ein mündliches Prüfungsformat als

qualifikation darstellt. [Darüber

liche Überprüfung schon eher gerecht

Ersatz für eine Klausur nur in Bayern

hinaus] haben auch Schülerinnen

werden. Darüber hinaus wird durch

verpflichtend ist und in den anderen

und Schüler immer häufiger den

eine mündliche Leistungsüberprüfung

als Option

Wunsch ihre kommunikative Kom-

sowohl den Lehrkräften als auch den

angegeben wird. Ab dem Schuljahr

petenz im mündlichen Bereich zu

Schülerinnen und Schülern die Bedeu-

Bundesländern

lediglich

2014/15 muss auch in Nordrhein-West-

schärfen (Voss 2012: 2).

tung der Sprechfertigkeit bewusster,

falen in der Qualifikationsphase eine

Ein weiterer von außen wirkender und

so

Klausur durch eine mündliche Überprü-

entscheidender Faktor ist die Anbin-

eine andere Akzeptanz gewinnen, vo-

fung ersetzt werden. Es ist aber davon

dung an den Gemeinsamen Europäi-

rausgesetzt sie werden effektiv in den

auszugehen, dass sich weitere Bundes-

schen Referenzrahmen (GER), der

Unterricht integriert und eingeübt.

länder bald anschließen werden, so dass eine frühzeitige Auseinanderset-

dass

mündliche

"Das Menschlichste, was wir haben, ist doch die Sprache, und wir haben sie, um zu sprechen."

zung mit dem Thema und ein damit einhergehender Wandel im Fremdsprachenunterricht, speziell im Spanischunterricht, unumgänglich sind.

Bedeutung für den Spanischunterricht

Übungsformate

Theodor Fontone

für die im Fremdsprachenbereich

Zum Aufbau

handelnden Akteure die Möglich-

52

Obschon in den letzten Jahren der

keit geschaffen [hat], plausibel

Die Durchführung einer mündlichen

Sprechkompetenz im Spanischunter-

auch

Kompetenzbereiche

Prüfung basiert auf einer vorausschau-

jene

richt mehr Raum eingeräumt worden

in den Blick zu nehmen, die im

enden Planung. Dabei kann auf bereits

ist, ist man dem postulierten Primat

Fremdsprachenunterricht bis da-

bekannte Formate externer Sprach-

der Mündlichkeit bis dato noch nicht

hin vernachlässigt oder nur punk-

prüfungen (DELE, Cambridge, DELF)

gerecht geworden, so dass sich bis-

tuell

zurückgegriffen und von diesen profi-

her in den finalen Leistungsüberprü-

2012: 2).

behandelt

wurden

(Voss

tiert werden im Hinblick auf die Planung und Durchführung von mündli-

fungen die Schriftlichkeit als Haupt-

So spiegelt sich die Bewertung von

kompetenz immer durchgesetzt hat.

Mündlichkeit bis dato in der mündli-

Warum also das ändern, was sich seit

chen Mitarbeitsnote wider, die jedoch

chen Prüfungen in der Fremdsprache. Abgesehen von dem organisatorischen

jeher bewährt hat? Mehrere Faktoren

nicht alle kommunikativen Kompeten-

Aspekt haben diese bereits bestehen-

haben bei Didaktikern, Lehrkräften

zen berücksichtigen kann, da es, wie

den Konzepte Einfluss auf bereits ent-

und Schülern zu einem Umdenken in

Nebauer (2012: 18) deutlich macht,

wickelte Prüfungsformate gewonnen.

diesem Bereich beigetragen. So hat

"eine immens hohe Beobachtungsgabe

So besteht eine mündliche Prüfung

HISPANORAMA · 146 November 2014

in der Regel aus zwei Prüfungstei-

wird, geht die Festlegung auf mögli-

len: dem "monologischen" und "dialogischen Teil", wobei im ersten Teil

ehe Aufgabenformate einher. Dabei

Zur Planung - lmplikationen für den Unterricht

muss sehr genau überlegt werden, zu

das zusammenhängende Sprechen im

welchem Thema welches Aufgaben-

Betrachtet man diese Fragen, so wird

Vordergrund steht, während im zwei-

format passt. Diese und weitere Fra-

deutlich, dass die lmplikationen für den

ten Teil die Kompetenz der aktiven

gen für die Planung können sein:

Unterricht zur Vorbereitung der Schü-

Gesprächsteilnahme gezeigt werden

• Ist das Thema Bestandteil der Richtlinien I des Lehrplans I des

lerinnen und Schüler auf die mündliehe Prüfung einen großen Raum für die

soll. Für beide Teile ergibt sich eine Vielzahl an möglichen Aufgabenformaten. Dabei sind die meisten Aufgabenformate in beiden Prüfungsteilen einsetzbar, wie der folgenden Übersicht zu entnehmen ist:

internen Curriculums?

Planung und Organisation einnehmen.

• Ist das Thema für eine mündliche Prüfung geeignet?

Es reicht nicht, ähnliche Prüfungstormate kurze Zeit vor der geplanten

• Besteht ein Bezug zur Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler?

Prüfung zu üben, sondern es geht hier um ein nachhaltiges Sprechtraining, welches nur durch eine systematische

Aufgabenformat

Monologisches Sprechen

Präsentation

über sich und andere sprechen eine Stadt/Land/Sehenswürdigkeit vorstellen, weitere Themen

kommunikative Kompetenzausbildung

Dialogisches Sprechen

erreicht werden kann (vgl. Voss 2012: 7).

Lehrkräfte

müssen

demzufolge

Lernarrangements schaffen, die eine automatisierte

Sprachverwendung

Wiedergabe einer Geschichte

anhand eines Fotos/Bildern/Wörtern eine Geschichte erzählen I weitererzählen I erfinden

zum Ziel haben und nicht nur Sprech-

Bildbeschreibung (Bild, Cartoon)

verschiedene Themenbereiche

müssen die Schülerinnen und Schüler

Vergleich zweier Textformate (Bild-Zitat, Text-Graphik/Statistik)

Los j6venes en Espafia, las culturas preco/ombinas, e/ turismo en Espafia, las culturas indigenas, ...

Beschreibung + Analyse einer Statistik

Los j6venes en Espafia, Ia inmigraci6n, nifios de Ia ca/le

Kommentar

verschiedene Themenbereiche

Darüber hinaus

mit den Bewertungsformen der neuen Prüfungsform vertraut gemacht werden, so dass es sinnvoll ist, Übungsformate einzubringen, bei denen die Schülerinnen und Schüler z. B. anhand von Bewertungsbögen die produktiven Beiträge der Mitschüler bewerten und sich in die Rolle des Prüfers begeben,

über Hobbies, Vorlieben etc. sprechen, eine berühmte Persönlichkeit befragen, Bewerbungsgespräch

Interview

anlässe simulieren.

um zu erkennen, welche Kriterien es zur Bewertung von mündlichen Bei-

Diskussion /Debatte

verschiedene Themenbereiche

Rollenspiel

verschiedene Themenbereiche (z.B. Einkaufen)

Vorschläge für verschiedene Aufgabenformate einer mündlichen Prüfung im Fach Spanisch

trägen gibt und wie diese angewandt werden. Dies ist ein entscheidendes Kriterium, um die Schülerinnern und Schüler auf die mündliche Prüfung vorzubereiten und ihnen ggf. die Angst, Hemmung und Unsicherheit in Sprech-

Weitere Überlegungen im

Hinblick

• Bietet das Thema verschiedene

auf die Auswahl der Aufgabenformate

Perspektiven, die für eine Diskus-

betreffen die Vorbereitungszeit und

sion nützlich sind?

Mitnahme von

Hilfsmaterialien. So

und Prüfungssituationen zu nehmen.

Zur Organisation

• Welche weiteren Texte und Medien

könnten die Schülerinnen und Schüler

können in Anlehnung an das Thema

Einen weiteren großen Teil nimmt die

z. B. bei der Präsentation 10 Minuten

im Unterricht eingesetzt werden?

Organisation in Anspruch. Im Falle

Vorbereitungszeit erhalten, um sich

• Welche Sozialformen eignen sich

einer erstmaligen Durchführung wird

Stichpunkte für die Prüfung machen

zur Verbesserung der Sprechfertig-

das Vorhaben zunächst in einer Fach-

zu dürfen.

keit?

konferenz beschlossen, um als äqui-

• Wie können authentische Sprech-

Wichtige Fragen zur weiteren Planung

anlässe geschaffen werden? • Welche

Strategien

müssen

valente Leistungsüberprüfung in das schulinterne Fachcurriculum und den

ein-

Klausurplan aufgenommen zu werden.

geübt werden, um die Schülerin-

Darüber hinaus wird sowohl die Schul-

Mit der Entscheidung ob und wann

nen und Schüler effektiv auf eine

leitung als auch das Gesamtkollegium

eine mündliche Prüfung durchgeführt

mündliche Prüfung vorzubereiten?

über das Vorhaben in Kenntnis

HISPANORAMA · 146 November 2014

»

53

gesetzt. in einem weiteren Schritt

tigen Bewertungsraster, so dass den

werden Prüfungsteams gebildet, die

Lehrkräften

ebenfalls

lichen Prüfungen, vor allem, wenn

die nächste Phase der Organisation

noch viel Freiraum gelassen wird. Es

dieses Prüfungsformat zum ersten Mal

betreuen, was unter anderem die ln-

durchgeführt wird - ein Grund mehr,

formationsweitergabe an die Eltern

ist jedoch ratsam und hilfreich, sich auf bereits erstellte Bewertungsras-

sowie die Erstellung des Raum- und

ter zu beziehen, die ggf. nach indi-

mündliche Übungsformate im alltägli-

Zeitplans beinhaltet. Im Hinblick auf

viduellen

chen Unterricht zu schaffen. Darüber

die Raumplanung ist zu beachten, dass

ergänzt werden können. Bei der Wahl

hinaus empfiehlt es sich, gemeinsam

mehrere Prüfungsräume und ein Vor-

eines Bewertungsrasters ist vor allem

mit den Schülerinnen und Schülern Be-

bereitungsraum inkl. einer Aufsicht zu organisieren sind. Die Zustimmung und

zu beachten, dass es "zum einen die Komplexität der mündlichen Kommu-

dessen sie ihre eigenen Beiträge oder

Unterstützung der Schulleitung ist ge-

nikationssituation und der individu-

die ihrer Mitschüler bewerten.

rade für diesen Aspekt von elementa-

ellen Leistung der Schülerinnen und

rer Bedeutung, da mehrere Lehrkräfte

Schüler erfassen kann, zum anderen

parallel freigestellt werden müssen, falls die Prüfungen nicht in den Nach-

aber für die konkrete Prüfungssitua-

mittagsbereichgelegt werden können.

Gruppenbildung - freie Einteilung oder durch die Lehrkraft?

dahingehend

Kriterien verändert oder

Kriterium bei der Planung von münd-

so viel Übungsraum wie möglich für

wertungsraster zu entwerfen, anhand

Eine praxisorientierte Betrachtung

tion praktikabel bleibt [ ... ]" (Ritter, Rogge, Winz & Wirtz-Kaltenberg 2012:

Da in Berlin noch keine mündliche

9). Dies bedeutet, dass die Katego-

Prüfung vorgesehen ist, wurde die nun

rien nicht zu detailliert sein dürfen,

dargestellte Prüfung als zusätzliche

da das Bewertungsraster in der Regel

Leistungsüberprüfung zum Ende des

direkt im Anschluss an die Prüfung

ersten Lernjahres (nach der Einfüh-

Für die Planung des Ablaufs ist die

ausgefüllt wird. Laut Nebauer (2012:

rungsphase) angesetzt. Die Entschei-

Gruppenbildung

dung für diesen Zeitpunkt lag darin

scheidendes Kriterium. Aus zeitöko-

18) "empfehlen sich die mittlerweile bewährten Kriterien Aussprache/Into-

nomischen Gründen, aber auch um

nation, Sprachliche Mittel/Sprachrich-

Schüler bis dahin über ein bestimmtes

ein

weiteres

ent-

begründet, dass die Schülerinnen und

Objektivität und Validität zu gewährleisten empfiehlt es sich, Partneroder Gruppenprüfungen (bis maximal drei Lerner) durchzuführen. Ist diese Entscheidung getroffen, so steht die nächste Herausforderung an: die Gruppenbildung.

Aus zeitökonomischen Gründen, aber auch um Objektivität und Validität zu gewährleisten, empfiehlt es sich, Partner- oder Gruppenprüfungen (bis maximal drei Schüler) durchzuführen.

Grundsätzlich gibt

es drei Optionen: Option A sieht vor, dass die Lehrkraft die Teams je nach

tigkeit (Grammatik/Lexik), Strategie/

Leistungsstand entweder in homoge-

Interaktion

und Aufgabenerfüllung/

Repertoire an sprachlichen Mitteln verfügten und eine gewisse Sicherheit

ne oder heterogene Gruppen einteilt.

Inhalt." Da es sich vor allem im dia-

im mündlichen Gebrauch des Spani-

Option B überlässt die Gruppenbildung

logischen Prüfungsteil um ein sprach-

schen vorweisen konnten.

den Schülern. Bei der letzten Option C bilden die Lehrkraft und die Schü-

liches Interagieren handelt, sind bei der Bewertung neben den genannten

ler entweder gemeinsam die Gruppen

sprachlichen Aspekten auch die kom-

oder es wird durch Losverfahren will-

munikativen Strategien, methodisches

kürlich bestimmt. Welche Option die beste ist, kann nicht eindeutig gesagt

Geschick sowie die inhaltliche und sprachliche Bewältigung der Aufgabe

che Überprüfung fiel bereits nach

werden und die Entscheidung sollte

unbedingt in das Bewertungssystem

dem ersten Halbjahr und wurde in

mit Blick auf die Lerngruppe individu-

mit aufzunehmen.

der Fachkonferenz abgestimmt, so

ell getroffen werden, da unterschiedliche Faktoren für jede Lerngruppe von Bedeutung sind.

54

Erste Phase - Entscheidungen treffen

Umgang mit Fehlern - Angst nehmen vor Fehlern

Die Entscheidung für eine mündli-

dass die Vorbereitung durch ähnliche Aufgabenformate mit dem zweiten Halbjahr begann und in Anlehnung an das interne Curriculum für das Fach

Zur Bewertung und Evaluation

Die Angst bei Schülerinnen und Schü-

Spanisch und auf Basis des Lehrwerks

Auch bei der Bewertung gibt es noch

lern Fehler zu machen, ist ein ständiger Begleiter im Fremdsprachenunter-

integriert

keine konkreten und allgemeingül-

richt und ebenfalls ein zu beachtendes

Überprüfung fand parallel in allen

Caminos Neu Plus in den Unterricht wurde.

Die

mündliche

HISPANORAMA · '146 November 2014

Spanischkursen

der

Jahrgangsstufe

11 statt. Das Prüfungsteam gründete sich aus den unterrichtenden Fachlehrkräften, die parallel in ihren Kursen arbeiteten. So wurden im Vorfeld

Beiträge:

practice,

kurz vorstellen und mithilfe einer The-

• Kooperative Lernformen: Gruppen-

s. Arbeitsblätter zum examen oral), die

note-taking

menkarte (tarjetas de comunicaci6n I

note-making practice

puzzle, Partnerlesen

sie bereits aus dem Unterricht kannFokus

ten, einen weiteren Aspekt kurz prä-

ähnliche Aufgabenformate in Form

auf Wortbeschreibungen und Um-

sentieren. Der anschließende zweite

von Einzelarbeit und vielen Partner-

schreibungen)

und

Gruppenkontakten

in

ständig

wechselnden Arrangements wie Omniumkontakt,

Kugellager,

Karussell

• Wortschatzübungen

(mit

Prüfungsteil (examen oral en pareja,

Zur Vorbereitung auf die Bewertung

und offen angelegten Lernaufgaben zum Sprechtraining mit dem Ziel der

s. Arbeitsblätter zum examen oral) war wiederum in zwei Teile untergliedert. So sollten die Schülerinnen und Schüler zunächst gemeinsam den Weg zu einem vorgeschriebenen Ziel beschrei-

Sprachverwendung

• Schülerevaluationen von produktiven Beiträgen (z. B. von Kurzprä-

erarbeitet und in die Unterrichtspla-

sentationen oder Dialogen in Form

authentischen Stadtplans. Im zweiten

nung integriert. Dabei wurde sowohl

von Audioaufnahmen unter Anwen-

Teil des dialogischen Sprechens war

auf bereits erprobte Aufgabenforma-

dung von Bewertungsrastern)

automatisierten

ben anhand eines Ausschnitts eines

es nun Aufgabe, einen Dialog in Form

te wie Tandembögen, Umfragebögen

Die folgende Darstellung soll einen

eines Rollenspiels durchzuführen unter Anwendung von unterschiedlichen Rol-

(cuestionarios) als auch Web 2.0 An-

exemplarischen Einblick in die Mög-

wendungen wie Voki, Wardie und Vo-

lichkeiten der praktischen Umsetzung

lenkarten mit kurzen Anweisungen. Im

xopop zurückgegriffen, welches sich

mündlicher Aufgabenformate geben:

Falle einer Dreierprüfung (examen oral

als sehr effektiv erwies und auf positive Schülerresonanz stieß. Folgende Aufgabenformate wurden darüber hinaus kontinuierlich implementiert:

Zum produktiven Sprechtraining • Mitteilungsbezogene Kommunikationsanlässe und authentische

Thema

Aufgabenformat

Material

Sozialform

Mi mundo y yo (über sich und andere sprechen)

Kurzpräsentationen (mit Schülerevaluation) Kurze Umfragen

Notizenzettel Poster Avatar erstellen mit "Voki" westionarios

EA, PA

Ciudades y pueb/os

Bildbeschreibungen Wegbeschreibung Kurzpräsentationen

expresiones Utiles authentische Sprechanlässe Notizzettel

EA, PA, GA PA EA

La comida

Kurze Geschichten erzählen/ Abläufe beschreiben

Bilder sortieren (z.B. Fotos von Arbeitsschritten für ein Rezept)

PA, GA

La ropa

ein Kleidungsstück kaufen

authentische Sprechanlässe I dialogisches Sprechen

PA

Asi es Ia vida

Interview Biographien vorstellen (mit Schülerevaluation)

Stichworte Podcastbeitrag mit "audacity"

PA EA, PA

Sprechanlässe • Kurzpräsentationen • Kurze Umfragen • Bildbeschreibung • Spiele • Kurze

Geschichten

anhand

von

Bild-und Textimpulsen (Wordle) erzählen • Vorleseübungen

EA PA

Beispiele praktischer Umsetzungsmöglichkeiten mündlicher Aufgabenformate

Zur Konzeption und Planung

en grupo, s. Arbeitsblätter zum examen oral) gab es eine Rolle doppelt,

• Tandembögen • Interviews

Die Auswahl der Prüfungsthemen und

wobei die doppelte Rolle wiederum

• Charla (de unidas minutols): vor-

Aufgaben wurde zum einen auf die

etwas abgewandelte Informationen zur

bereiteter Beitrag zu einem selbst-

Grundlage der erarbeiteten

Unter-

Verfügung hatte. Die Entscheidung, die

gewählten oder zugeteilten Thema

richtsinhalte des ersten und zweiten

Rollenkarten auf Deutsch zu formulie-

(Themenkärtchen, die in der mdl.

Halbjahres gestützt, zum anderen im

ren, lag hauptsächlich darin begrün-

Prüfung benutzt wurden)

Zur Vermittlung von Kommunikationsstrategien • Erarbeitung von sistema de apoyo (Sprachgeländer) und expresiones

utiles • Übungen zur Vorstrukturierung der

HISPANORAMA · 146 November 2014

Hinblick auf eine hohe Alltagsrelevanz

det, dass die Schülerinnen und Schüler

und eine Anknüpfung an die Lebens-

trotz ständigen Übens im Unterricht

wirklichkeit der Schülerinnen und Schü-

noch Unsicherheiten im Verstehen von

ler. Im Hinblick auf den Aufbau wurde

Arbeitsanweisungen in der Fremdspra-

eine zweiteilige Struktur der Prüfung

ehe aufwiesen, so dass weitere Verun-

gewählt, woraus sich zwei Prüfungstei-

sicherungen in einer Prüfungssituation

le ergaben. Im ersten Prüfungsteil, dem

vermieden werden sollten. Dies bleibt

monologischen Sprechen, sollten sich

aber dennoch ein Aspekt, den es für zu-

die Schülerinnen und Schüler zunächst

künftige Prüfungsformate zu über- ~

55

denken gilt. Die Einteilung der Partnergruppen wurde bei dieser Prüfung an die Schülerinnen und Schüler übergeben. Im Hinblick auf die Dreierprüfung beriet die Lehrkraft die Gruppen und schlug Gruppenkonstellationen vor, die vornehmlich aus leistungsstarken Schülerinnen und Schüler bestanden, da die Dreierprüfung vor allem im zweiten Teil des dialogischen Sprechens eine erhöhte Schwierigkeit bot. Diese wurde dadurch hervorgerufen, dass es hier drei unterschiedliche Rolleninformationen gab, dennoch wies die Lehrkraft lediglich darauf hin und die Schülerinnen und Schüler konnten eigenständig entscheiden, ob sie diese Information berücksichtigen. Die prinzipielle Entscheidung für die Option der eigenständigen Gruppenbildung wurde im Vorfeld gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern besprochen und Vor- und Nachteile für diese Option wurden abgewogen. ln der anschließenden Evaluation des Prüfungsformats wurde diese Entscheidung erneut unterstützt, da die Schülerinnen und Schüler anmerkten, dass sie sich sicherer fühlten, die Prüfung mit einem vertrauten Partner zu absolvieren. Des Weiteren wurde das Argument angeführt, dass sich dies vor allem in dem zweiten Prüfungsteil im Hinblick auf die Bewertung der kommunikativen Strategie und dem kooperativen Zusammenwirken sonst negativ auswirken könnte. Mit einem vertrauten Partner könne man in unbekannten und ggf. unsicheren Situationen besser handeln. Dieser Eindruck bestätigte sich auch bei den Lehrkräften.

Organisation, Durchführung und Bewertung Da es sich bei diesem Beispiel nicht um eine mündliche Klassenarbeit handelte, wurde die mündliche Leistungsmessung in den Unterricht gelegt, so dass sich die mündliche Überprüfung auf zwei Blöcke zu jeweils 90 Minuten aufteilte. Die Schülerinnen und Schüler erhielten im Vorfeld ihre Prüfungszeiten. Die Partnerprüfungen wurden

56

auf zehn Minuten und die Dreiergruppen auf 15 Minuten angesetzt. Es wurde keine Vorbereitungszeit eingeräumt, so dass kein Vorbereitungsraum organisiert werden musste. Eine

Aufgabenformaten im alltäglichen Unterricht sowie bei der Konzeption, Organisation, Durchführung und anschließenden Evaluation zahlte sich aus. Auch von Seiten der Schülerinnen

Der Aufwand im Hinblick auf die Implementierung von mündlichen Aufgabenformaten im alltäglichen Unterricht sowie bei der Konzeption, Organisation und anschließenden Evaluation zahlte sich aus.

Lehrkraft führte jeweils eine Prüfung in ihrer Prüfungsgruppe durch. Um dennoch eine objektive und valide Bewertung zu gewährleisten und einer Überforderung der einzelnen Lehr-

und Schüler wurde dieser erste Testdurchlauf durchweg positiv bewertet und die anfängliche Skepsis und Unsicherheit wich einer positiven Resonanz. Die erwartete Einsicht, dass

kräfte entgegenzuwirken, wurden die einzelnen Prüfungsgespräche aufgenommen und anschließend gemeinsam bewertet. Dennoch hatten sich die einzelnen Lehrkräfte bereits während und nach der Prüfung wichtige Anmerkungen auf dem Bewertungsraster

Sprechkompetenz eine wichtige Bedeutung im Fremdsprachenunterricht hat, wurde besonders von den Schülerinnern und Schülern im anschließend auszufüllenden Fragebogen hervorgehoben.

notiert. Zur Bewertung wurde das Bewertungsraster für mündliche Kommunikationsprüfungen in der Sekundar-

Fazit und Ausblick

stufe II des Landes NRW verwendet. Die finale Bewertung fand jedoch gemeinsam mit den prüfenden Fachlehrern statt. Zum einen diente dies der Gewährleistung von Objektivität, zum anderen der gemeinsamen Auseinandersetzung und gegenseitigen Unterstützung bei der Bewertung des neuen Prüfungsformats. Im Anschluss an die Prüfungen wurden die Bewertungsraster den einzelnen Schülerinnen und Schülern ausgegeben und die Ergebnisse besprochen.

Evaluation Von Seiten der Lehrkräfte wurde die erste Erfahrung mit dieser Form der Leistungsmessung als durchweg positiv gewertet, was sich ebenfalls in den Schülerleistungen widerspiegelte, die überwiegend im Notenbereich sehr gut bis befriedigend angesetzt werden konnten. Der Aufwand im Hinblick auf die Implementierung von mündlichen

Mündliche Prüfungen stellen eine Bereicherung für den Spanischunterricht dar. Zwar ist aufgrund der Neuheit dieses Prüfungsformats anfänglich ein hoher Aufwand in Kauf zu nehmen, aber dies erweist sich als lohnenswert, vor allem im Hinblick auf die Aussicht auf einen Spanischunterricht, der aktiv, handlungsorientiert und abwechslungsreich gestaltet werden soll. Ein grundlegendes Element für den Erfolg der mündlichen Prüfungsform ist jedoch eine langfristige Planung und ein nachhaltiges Sprechtraining im Unterricht. Der vermehrte Einsatz mündlicher Aufgabenformate verlangt wiederum eine Aufgeschlossenheit und ein Umdenken der Lehrkräfte. Der Erfolg mündlicher Prüfungsformate hängt demzufolge vom Mut und der Bereitschaft der Lehrkräfte ab, neue Aufgabenformate auszuprobieren, Materialien weiterzuentwickeln und sich über Erfahrungsbeispiele auszutauschen, womit wir bereits auf einem guten Weg sind.

•

HISPANORAMA · 146 November 2014

DIDÄCTICA • Übungen

Themen

Beispiele I Material

A2

Monolog, Bildbeschreibung, Rollen spi el

Eigene Person, Familie, Vorlieben, Kleidung

Wlasak-Feik, Christine, "Mü ndliche Schulaufgaben", S. 178

A2

Präsentation Di sku ssion

EI turismo en Espaiia

http : I /www.standard sicherung .schulminist eriu m. nrw .de/ cms/ upload/muendl_kompetenzen/2011 -11 _muendliche_ pruefun gen_spanisch. pdf

A2-B1

Präsentation Verglei ch/ Disku ssion

Nicaragua - un pais en vias de desarrollo

http : I /www.sta ndardsicherung.schulministerium. nrw .de/ cms/ upload/ muendl_kompetenzen/2011 -11 _muendliche_ pruefungen_spanisch. pdf

A2-B1

Bildbeschreibung Kommentar: Bild und Zitat, Di skussion

La inmigraci6n a Espaiia

http: I lwww .standardsicherung.schulministerium .nrw. de/ cms/ upload I muendl_kompetenzen /2012 -04_Beispiel_ Spanisch_Q1 _GK_n. pdf

B1

Di alog Bildbeschreibung + Diskussion

Eigene Erfahrung, Planung Ferien

Wlasak-Feik, Christine (ebd . S.179)

B2

Präsefltation Debatte

Literatur, Ökologische Aspekte

Wlasak-Feik, Chri stine (ebd. S.18 1)

Weitere Beispiele für mündliche Prüfungen im Fach Spanisch in verschiedenen Kompetenzstufen des europäischen Referenzrahmens

Materialien zum Sprechtraining und Prüfungserstellung

Ideen zum Einsatz von Web 2.0 Applikationen zur Förderung der Mündlichkeitg

Collado, Cristina & Melenk, Ute (2010) , Dialogtraining Spanisch. Für alle Lernjahre. Stuttgart: Ernst Klett Verlag . Staatsinstitut f Lir Schulqua lität und Bildungsforschung (Hrs g. ) (2011) , Time to ta lk! Parlon s! Parli amo! jTiempo para hablar! Eine Handreichung zur Mündlichkeit im Unterricht der mod ernen Fremdsprachen. Berlin : Cornelsen .

Heckmann, Verena (2010) , Handreichungen für den Unterricht mit Web 2.0. Berlin: Cornel sen. Bewer tungsraster für mündliche Kommunikationsprüfun gen NRW [Online: http :/ /www.standard sicherung. schulministerium.nrw.de/cms/ upload/m uend l_ kompeten zen/2013 _1O_Muendliche_Pruefung_SII _ Bewertungsraster.pdf 24.07.2014] Fragebogen zu r Evaluation mündlicher Prüfungsformate NRW [Onlin e: http: I /www.standardsicheru ng. schulministerium.nrw.de/cms/upload/muendl_ kompetenzen/Evaluationsbogen_Muendliche_Pruefungen_ Sll.pdf 24.07.2014] Landeck, Mareike, Teaching MFL today Fremdsprachenunterricht heute [Onlin e: http: I /mode rnlanguaget eaching.wordpress.com / ]

Ritter, Marku s; Rogge, Michael; Winz, Peter & WirtzKaltenbe'rg, Petra (2012), Eine Handreichung für mündliche Prüfun gen in den Klassen 5-12. Berlin: Cornelsen. Voss, Hermann (2012), Mündliche Klassenarbeiten und Prüfun gen. Der Fremdsprachliche Unterri cht Französisch 117: 46, 2-8.

Zur Autorin

Bibliografie Collado, Cristina & Melenk, Ute (2010), Di alogtraining Spanisch. Für alle Lernjahre. Stuttgart: Ernst Klett Verlag. Meißner, Franz- Joseph & Tesch, Bernd (Hrsg.) (201 0) , Spanisch kompetenzorientiert unterrichten. Seelze: Kallmeyer in Verbindung mit Klett. Nebauer, Angela (201 2), Transparenz und Training: die Schlüssel zum Erfolg. De1· Fremd sprachliche Unterricht Französisch 117:46, 18-22.

Mareike Landeck unterrichtet die Fächer Englisch und Spanisch an einem Oberstufenzentrum in Berlin. Seit 2013 studiert sie berufsbegleitend den Master in Bildung und Medien an der Fernuniversität Hagen.

HISPANORAMA · 146 No vem ber 2014

NRW, Beispiele zur mündlichen Prüfung in der Einführungsphase und Bewertungsraster (Online: http: I /www.standardsicherung. schulmi ni sterium. n rw. de I cmsl upload I muend l _ko mp etenzenl20 11 - 11 _ mu endl i che_pru efunge n_spa ni sch. pdf 24.07.2014] NRW, Beispiele zur mündlichen Prüfung in der Qualifikationsphase 1 und Bewertungsraster [Online: http: I lwww. Sta nd ard si cherun g. Sc hulmini sterium . nrw.d elc m sl uploadlmu e ndl _ ko m p ete nze n I 201 2- 0 4_ Bei sp i e l _

Spanisch_Q1 _GK_n.pdf 24.07.2014] Ritter, Markus; Rogge, Michael; Winz, Peter & Wirtz-Kaltenberg, Petra (2012), Eine Handreichung für mündliche Prüfun gen in den Klassen 5-12. Berlin : Cornelsen. Sommerfeldt, Kathrin (Hrsg.) (2011), Spanisch Methodik . Handbuch für die Sekun darstufe I und II. Berlin : Cornelsen. Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hrsg. ) (2011 ), Time to talk! Parlons! Parliamo! jTiempo para hablar! Eine Handreichung zur Mündlichkeit im Unterricht der modernen Fremd sprachen. Berlin: Cornelsen. Voss, Herm an n (2012), Mündliche Klassenarbeiten und Prüfungen. Der Fremdsprachliche Unterricht Französisch 117: 46, 2-8. Wlasak-Feik, Christine (2008), Mündliche Schulaufgaben. ln: Lüning, Marita; Rössler, Andrea; Sommerfeldt , Katrin; Strickstrack-Garcia, Roswitha; Vences, Ursula & Wlasak-Feik , Christine (Hrsg. ) (2008), Prinzipien und Methoden des Spanischunterrichts. Seelze: Friedrich, 176-180.

57

ARBEITSBLATT

•

Hoja de trabajo - Tarjetas de comunicaci6n

Tu

La familia

La escuela

lC6mo se llama tu escuela? lQue asignaturas tienes? lCuales son tus asignaturas favoritas? lCuales son tus profesores favoritos/no favoritos? lTe gusta ir a la escuala? lPor que? lPor que no?

La ciudad

Describe tu ciudad lC6mo es? lQue hay en tu ciudad? lTe gusta vivir en la ciudad? lQue puedes hacer en tu ciudad?

La comida

lCual es tu comida favorita? lCual es tu restaurante favorito? lD6nde esta? lQue tipo de comida te gusta? lTe gusta ir a un restaurante?

La ropa

Tiempo libre

Un dia tipico

Una persona famosa

58

lC6mo te llamas? lD6nde vives? lTienes hermanos? lQue haces? lTienes aficiones? lTienes mascotas? Describe a tu familia (tus padres, tus hermanos, tus abuelos). lC6mo son? lQue hacen?

lQue tipo de ropa te gusta? ,., lCual es tu ropa favorita? lCual es tu color favorito? lTe importan las marcas? lQue llevas para ir a la escuela, hacer deporte, ir a la discoteca? lEres una persona activa o tranquila? lQue te gusta hacer en tu tiempo libre? lQUe haces los sabados? lQue haces con tus amigos? Describe un dia tipico. lA que hora te levantas? lQue haces despues de la escuela? lQue haces los domingos? Describe a una persona famosa . Describe su caracter. Describe su aspecto fisico : su pelo, los ojos, etc . lQue ropa lleva? lD6nde vive? lQue hace? lPor que te gusta?

HISPANORAMA · 146 Novembe r 2014

HOJA DE TRABAJO • Examen oralen pareja (2 estudiantes)

Version A

Primera Parte: Monologo Presentate Hablade un tema de las tarjetas de comunicacion. Segunda Parte: Dialogo Describir el camino La situacion : Una persona os pregunta por el camino. Explicad el camino juntos. Juego de roles La situacion: Estais en una tienda de ropa . Estudiante 1: vendedor I a

Estudiante 2: diente

Begrüßung Ein Kunde braucht deine Hilfe Er /sie möchte ein Kleidungsstück kaufen Du hast das Kleidungsstück nicht in der Farbe da Du bietest ihm/ihr eine Alternative (keine) Bezahlung Verabschiedung

Begrüßung Du bittest den Verkäufer /in um Hilfe Du möchtest ein Kleidungsstück kaufen Das Kleidungsstück ist nicht in der Farbe da Der Verkäufer /in bietet dir eine Alternative und du reagierst (keine) Bezah lung Verabschiedung

Examen oral en pareja (2 estudiantes)

Version B

Primera Parte: Monologo Presentate Habla de un tema de las tarjetas de comunicacion. Segunda Parte: Diatogo Describir el camino La situacion: Una persona os pregunta por el camino. Explicad el camino juntos. Juego de roles La situacion: Estais en un mercado. Estudiante 1: vendedor I a

Estudiante 2: diente

Begrüßung Ein Kunde möchte ein Lebensmittel kaufen Er I sie fragt nach dem Preis Du hast ein Lebensmittel im Angebot Der Kunde hat alles Bezahlung Verabschiedung

Begrüßung Du möchtest ein Lebensmittel kaufen Du fragst nach dem Preis Der Verkäufer macht dich auf ein Angebot aufmerksam, du reagierst Du hast alles Bezahlung Verabschiedung

HISPANORAMA · 146 Nove mber 201 4

59

•

ARBEITSBLATT Examen oralen grupo (3 estudiantes)

Version A

Primera Parte: Monologo Presentate Hablade un tema de las tarjetas de comunicaci6n. Segunda Parte: Dialogo Describir el camino La situaci6n: Una persona os pregunta por el camino . Estudiante 1 y 2: Explicad el camino juntos. Explica otra posibilidad para llegar al destino . Estudiante 3: Juego de roles La situaci6n: Estais en una tienda de ropa.

Estudiante 1: vendedor I a

Estudiante 2: diente

Begrüßung Zwei Kunden brauchen deine Hilfe Sie möchten ein Kleidungsstück kaufen Du hast beide Kleidungsstücke nicht in der Farbe da Du bietest ihnen eine Alternative (keine) Bezahlung Verabschiedung

Begrüßung Ihr bittet den Verkäufer/in um Hilfe Ihr möchtet zu einer Party Du beschreibst was du möchtest Der Verkäufer hat dein Kleidungsstück nicht in der Farbe da Er /sie bietet dir eine Alternative und du reagierst (keine) Bezahlung Verabschiedung

Estudiante 3: diente Begrüßung Ihr bittet den Verkäufer /in um Hilfe Ihr möchtet zu einer Party Du beschreibst was du möchtest Der Verkäufer hat dein Kleidungsstück nicht in der Farbe da Der Verkäufer bietet dir eine Alternative an und du reagierst (keine) Bezahlung Verabschiedung

60

HISPANORAMA · 146 Novembe r 2014

HOJA DE TRABAJO • Examen oralen grupo (3 estudiantes)

Version B

Primera Parte: Monologo Presentate Habla de un tema de las tarjetas de comunicaci6n . Segunda Parte: Dialogo Describir el camino La situaci6n: Una persona os pregunta por el camino. Estudiante 1 y 2: Explicad el camino juntos . Estudiante 3: Explica otra posibilidad para llegar al destino. Juego de rotes La situaci6n : Estais en un mercado.

Estudiante 1 : vendedor I a

Estudiante 2: diente

Begrüßung Ein Kunde möchte ein Lebensmittel kaufen Er/sie fragt nach dem Preis Du hast ein Lebensmittel im Angebot Der Kunde hat alles Bezahlung Verabschiedung

Begrüßung Du möchtest ein Lebensmittel kaufen Du fragst nach dem Preis Der Verkäufer macht dich auf ein Angebot aufmerksam, du reagierst Du hast alles Bezahlung Verabschiedung

Estudiante 3: diente Begrüßung Du möchtest ein Lebensmittel kaufen Du fragst nach dem Preis Der Verkäufer macht dich auf ein Angebot aufmerksam, du reagierst Du hast alles Bezahlung Verabschiedung

HISPANORAMA · 146 Nove mber 2014

61

•

DIDAKTIK Beatriz Moriano Moriano

"Hecha la ley, hecha la trampa". Aproximaciones al tema del fraude en el aula de ELE desde una perspectiva didactica intercultural Pretendemos explorar las potencialidades de un tema de actualidad en Espana: el fraude y los escandalos de corrupci6n que salen a la luz como consecuencia de la crisis econ6mi ca. En esta propuesta didactica, veremos los fraudes existentes, combinando diferentes tipos de input y de actividades que promuevan una reflexi6n intercultural. Una introducci6n sobre el tema El caso N6os, la trama Gürtel, el caso de los ERE ... En los ultimos anos, los escandalos de corrupci6n en Espana han convertido este problema en una preocupaci6n creciente en la sociedad espanola y en un foco de inten§s para los medios de comunicaci6n. Entre las muchas consecuencias sociales, los escandalos han minado la credibilidad en las instituciones publicas y no han hecho sino aumentar el descn§dito en la clase politica. El Grupo de Expertos del Consejo de Europa sobre Ia corrupci6n en Espafia (GRECO) corro-

bora estas afirmaciones en su informe del 3 de febrero de 2014: "La percepci6n de la corrupci6n se ha disparado en los ultimos anos y convertido en un

62

problema crucial" y "advierte sobre la

Manifes taci6n de j6venes en Madrid

necesidad de restaurar la credibilidad

mas preocupante por encima de los

de las instituciones" (2014: 1). Este

problemas de indole econ6mica. Tal

nes como la situaci6n econ6mica, el

grupo pone de relieve los resultados

percepci6n se relaciona estrechamen-

tema de Cataluna, la inmigraci6n, la

del Eurobar6metro de la Union Euro-

te con diverses factores, entre los que

nueva ley del aborto o las reacciones

pecto destacado, entre otras cuestio-

pea, de 2014, segun el cual el 95 %

no podemos olvidar las consecuencias

ciudadanas ante la crisis. En palabras

de los espanoles cree que la corrup-

de la crisis econ6mica y la relevancia

de la ponente: "No hay suficientes

ci6n en Espana es generalizada. Hasta

que ha adquirido el tema en los me -

efectivos para luchar contra el frau-

tal punto llega esta percepci6n, que

dies de comunicaci6n.

de", por lo que el sistema fiscal sigue

en 2013, segun el informe del Centro

En consonancia con estos datos, nos

siendo desigual. A ello cabria anadir

de

la

interesa recordar la conferencia ple-

la desigualdad generada por deter-

corrupci6n se situ6 en segundo lugar,

lnvestigaciones Sociol6gicas,

naria de Aurora Minguez "Espana, lto -

minados aspectos de otro sistema: el

tras el desempleo, entre los proble-

davia en crisis?", pronunciada en el

judicial. Sirva como ejemplo la pole-

mas principales percibidos por los ciu-

marco de las Jornadas Hispanicas de

mica figura del aforado, una categoria

dadanos espanoles. Los datos de este

Bremen 2014. En el recorrido por el

judicial que actualmente se encuen -

informe muestran que a partir del

panorama actual espanol que nos pro-

tra en entredicho, de la que disfrutan

2013 (y al menos hasta junio de 2014),

porcion6 esta periodista, el problema

determinados cargos publicos y que

este aspecto pas6 a ser el segundo

de la corrupci6n en Espana fue un as-

les permite respander ante la justicia

HI SPANORAMA · 146 November 20 14

con eiertos privilegios como ser juzgado ante el Tribunal Supremo y no ante

lPor que llevar al aula de ELE un tema como este?

Por otro lado, es un tema que genera un input abundante; una riqueza de materiales de todo tipo (noticias,

cualquier tribunal y respander por escrito alllamamiento de un juez.

En este contexto en el que diverses

infografias, reportajes, vif\etas, etc.)

Corno contrapunto de esta situaci6n,

casos de corrupci6n salen a la luz con

que pueden ser aprovechados en el

en los ultimos meses, en Espaf\a se

la consiguiente inquietud social, surge

aula sin descartar el recurso al humor

ha asistido a algunos intentos de lu-

la pregunta: i_por que llevar al aula de

ni la posibilidad de realizar tareas de

cha contra la corrupci6n y contra el

ELE un tema como este?

descn?dito en las instituciones publi-

A modo de respuesta, podemos apun-

busqueda e investigaci6n que motiven al alumno para desarrollar sus cono-

cas. Asi lo atestigua la publicaci6n en

tar algunas ventajas y desventajas al

cimientos sobre el tema. Mas alla de

el Boletin Oficial del Estado Espaiiol

respecto: entre los aspectos negati-

estas razones, consideramos que al

de la "Nueva ley de transparencia,

ves, se podria considerar el tema deli-

abordar la cuesti6n desde una pers-

acceso a la informaci6n publica y

cado, susceptible y dificil de tratar en

pectiva intercultural, el alumno podra

buen gobierno" en diciembre de 2013,

el aula de ELE. A esta carga negativa

reflexionar sobre las representaciones

que tiene como objetivos aumentar

se podria asociar tanto el lexico espe-

de la cultura meta y de la propia, so-

la transparencia de las instituciones

cifico que implica como el hecho de

bre las relaciones entre su pais de ori-

publicas, favorecer el acceso a la in-

que sea un tema denso y poco atrac-

gen y Espaf\a, asi como desarrollar una

formaci6n por parte de los ciudadanos

tivo para el alumno. De ser tratado

actitud critica frente a estereotipos y

y regular las normas de "buen gobier-

de forma inadecuada, correriamos el

prejuicios.

no" para las actividades publicas. Otra

riesgo de favorecer imagenes estereo-

En sintesis, con esta propuesta di-

medida significativa publicada en ju-

tipadas que lleven a nuestros alumnos

dactica, dirigida a estudiantes de B2,

lio de 2014, en respuesta a los esdm-

a pensar justamente lo contrario de lo

pero susceptible de ser adaptada a

dalos de fraude fiscal protagonizados

que se pretende: "los espaf\oles son

otros niveles en funci6n de la selec-

por algunos miembros de la Familia

mas corruptos que... porque ... ". Sin

ci6n de materiales y de la dificultad

Real Espaf\ola, es la adopci6n de un

embargo, a pesar de estas desventa-

c6digo de conducta y de una auditoria

jas, creemos que es posible evitar una

de la actividad final, planteamos los siguientes objetivos para la clase de

externa de las cuentas de la Casa Real

perspectiva simplista y reductora so-

ELE:

por parte del rey Felipe VI.

bre el tema y favorecer una aproxima-

1) Explorar en el aula las potenciali-

En suma, como podemos ver a partir

ci6n desde el enfoque intercultural,

dades del tema det fraude y los es-

de este brevisimo panorama, el fraude

apoyandonos en los siguientes argu-

candatos de corrupci6n en Espaf\a. 2) Profundizar en el conocimiento de

es un tema muy actual y presente en la

mentos: se trata de un tema actual,

sociedad espaf\ola debido a escandalos

controvertido, polemico y que tiene

un tema de actualidad espaf\ola y

de corrupci6n recientes como los que

repercusiones sobre la imagen del

compararlo con otras realidades.

han protagonizado los Duques de Pal-

otro. Nos permite preparar al alumno

3) Problematizar el tema: ver el frau-

ma en el caso N6os, algunos cargos pu-

para una interacci6n con la realidad:

de, un mismo fen6meno, desde di-

blicos de instituciones gobernadas por

desde el momento en que reciba in-

ferentes perspectivas culturales.

el Partide Popular en la trama Gürtel

formaci6n desde Alemania sobre Espa-

4) Favorecer una actitud critica cul-

o la Junta de Andalucia en el caso de los ERE, entre otros. Tales escandalos

f\a o lea un peri6dico espaf\ol, cuando mantenga una conversaci6n con ami-

han producido diversas consecuencias

gos espaf\oles o incluso a pie de ca-

sociales que conllevan el aumento de

lle en Espaf\a, cabe la posibilidad de

tural.

Fundamentos te6ricos

la preocupaci6n ciudadana y la per-

que surja el tema, pues, como hemos

La perspectiva didactica intercultural

cepci6n de que nos encontramos ante

visto, constituye una clave para cam-

sobre este tema se fundamenta en el

una verdadera lacra social.

prender las inquietudes de la sociedad

modelo abarcador de "Competencia

espaf\ola de este momento.

Comunicativa lnterculturat" propues-

Hablar de fraude y corrupci6n es hablar de un tema muy actual y

to por Byram (1997), que enfatiza Aproximarnos a este tema en et

la interacci6n con la alteridad y el

presente en la sociedad espanola

aula de ELE nos permite preparar

cambio de perspectiva como elemen-

como consecuencia de diverses

al alumno para una interacci6n

tos esenciales de la competencia co-

esdmdalos que han generado una gran preocupaci6n ciudadana.

con la realidad, pues constituye

municativa. Sin ponernos en el lugar

una de las claves para compren-

del otro, sin mantener una actitud de

der las inquietudes de la sociedad

cuestionamiento, no podemos esta-

espanota de este momento.

blecer y mantener relaciones que ~

HISPANORAMA · 146 November 2014

63

K permitan una autentica comprensi6n del intercambio comunicativo. Segun este modelo, el "hablante intercultural" sustituye al hablante nativo como referente de aprendizaje. El "hablante intercultural" se encuentra en un proceso de busqueda y descubrimiento constante, en el que es fundamental aprender a gestionar las diferencias entre culturas, lo cual requiere aprender a desarrollar, entre otras, habilidades de interpretaci6n, de relaci6n, de descubrimiento y de interacci6n (savoir comprendre, savoir apprendre I faire): [ ... ] the more desirab/e outcome is a learner with the ability to see and manage the relationships between themselves and their own cultura/ beliefs, behaviors and meanings, as expressed in a foreign language, and those of their interlocutors, expressed in the same language -or even a combination of languages, which may be the interlocutors' native language, or not (Byram 1997: 12).

Entre otras actitudes, conocimientos y habilidades, el "hablante intercultural" tiene como objetivo el desarrollo de la conciencia critica cultural, de la que se vale para poder evaluar criticamente otras culturas sin caer en una visi6n prejuiciosa y estereotipada.

Desarrollo de Ia unidad didactica En la unidad didactica "Hecha la ley, hecha la trampa", partimos de una actividad de activaci6n de conocimientos previos (1 a) que consiste en una lluvia de ideas sobre el termino fraude y en una separaci6n entre este

y el termino corrupci6n (1 b). Mientras que fraude se refiere especificamente a delitos de engano e incumplimiento de normas, corrupci6n es una palabra mas generat y esta relacionada con practicas variadas que perjudican los intereses de una organizaci6n. A continuaci6n (2), los alumnos observan varias imagenes y justifican su relaci6n con los temas de actuali-

64

dad espanola indicados en el cuadro. Con esta actividad, situan el tema del fraude en el contexto de Espana. Podemos preguntarles a que creen que se deben las semejanzas entre algunas vinetas del dibujante Forges, en particular entre las imagenes 4 y 5, en las quese representan los politicos corruptos a traves de manos inclinadas hacia atras, en un gesto de recibir dinero en secreto (imagen 5), las mismas manos inclinadas que torman las aspas del gigante/molino contra el que luchan el Quijote y Sancho (imagen 4). Tambien seria interesante preguntarles sobre el doble sentido de la

las que se pretende problematizar el tema. La primera de ellas (6), les propone una serie de titulares periodisticos que informan de diversas actitudes individuales y oficiales ante el fraude. Con ella el alumno puede observar que el fraude es un problema que afecta a muchos paises de maneras diversas. La respuesta individual ante una acusaci6n de fraude puede

imagen 2, portada del semanario The Economist en 2012, que nos presenta a un toro dolorido y cabizbajo, contrapunto del toro de Osborne 1 • Es una buena oportunidad para hacerles reflexionar sobre estereotipos internacionales sobre Espana asociados a esa

ser de aceptaci6n o rechazo (como podrian sugerir los titulares 1 y 2), en funci6n de si el delito es socialmente mas o menos aceptado en una determinada sociedad y en funci6n de muchos otros factores, como el prestigio y el reconocimiento publico del

imagen. Del mismo modo, la imagen 3 se puede leer de dos formas: Mango como anuncio publicitario de la marca textil espanola y a la vez como sin6nimo coloquial de robar, directamente

imputado, pero, en cualquier caso, se trata de un problema de orden mundial que es atajado con mayor o menor eficacia en cada pais. La segunda de las actividades de interpretaci6n y relaci6n de informaci6n (7) propone

asociado al escandalo de fraude fiscal del caso N6os y a uno de sus imputados, lnaqui Urdangarin, miembro de la Casa Real espanola. Asimismo, la imagen 6 contiene un juego de palabras idiomatico que se conviene explotar: la de chorizo como embutido y como ladr6n.

Continuando con la secuencia, proponemos varias actividades de activaci6n lexica sobre el tema: identificaci6n del significado de refranes espanoles que deben contrastar con los de su/s lengua/s (3a2, 3b y 3c), asociaci6n de tipos de delito y acciones fraudulentas con su significado y clasificaci6n de los terminos en funci6n del ambito al que pertenecen (4a3 y 4b) y, por ultimo, selecci6n y justificaci6n de la palabra intrusa en cada serie de palabras relacionadas con el tema (5 4 ). Con estas actividades los alumnos se preparan para realizar la actividad final de busqueda, presentaci6n y analisis de informaci6n, dado quese trata

del lexico especifico sobre el tema que pueden encontrar con frecuencia en los medios de comunicaci6n. A partir de este momento, los alumnos realizan dos actividades de interpretaci6n y relaci6n de informaci6n con

cinco fragmentos de textos con diferentes perspectivas: articulos de opini6n, ensayos, noticias y el preambulo de una ley, pertenecientes a autores como el fil6sofo Fernando Savater, el juez Baltasar Garz6n o el escritor Javier Marias. Con esta selecci6n de textos se persigue el mismo objetivo: problematizar el tema y favorecer la discusi6n desarrollando una actitud critica cultural. Esta discusi6n podria realizarse en grupos de cinco. Cabria preguntarles si creen que el fil6sofo Fernando Savater (fragmento 1), habria escrito lo mismo tras el movimiento de los indignadosS, si creen que una ley como la del fragmento 4 es importante para una sociedad, o si camprenden el contexto del fragmento 4, que recoge el descontento social generado ante las medidas de ajuste econ6mico de los ultimos anos. Consideramos que el fragmento 3 puede aportar una valiosa reflexi6n sobre la

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DIDÄCTICA • ciudadania y el papel de la justicia en una sociedad desarrollada.

estan en nuestras manos. • La adaptaci6n a un contexto actual

Dando un paso mas en la aproximaci6n

de la tetra del tango "Cambalache"

al tema (8), proponemos la audici6n

tambiE§n merece ser mencionada

de la cabecera del "Programa Europa

como otra actividad complemen-

2013", que nos sirve para contextuali -

taria .

zar la cuesti6n en el marco europeo.

• Por ultimo, las peliculas La vida de

Tras estas actividades, llegamos a la

nadie y Nueve reinas nos ofrecen

propuesta final, una tarea de investi-

dos historias a traves de las cuales

gaci6n, de presentaci6n de informa-

el tema del fraude podria ser am -

ci6n y de reflexi6n sobre los casos de

pliado .

fraude mas sonados en Espafia (9a, 9b y 9c) que implica el cantraste cultu-

Sobre Ia autora

Conclusiones

ral. En ella, hemos seleccionado los cinco casos mas destacados del mo-

Si, como deciamos, el modele de "ha-

mento, pero podrian ser sustituidos

blante intercultural" de Byram en-

por otros mas actuales . La informa-

trafia un proceso de busqueda y des-

ci6n que encuentren puede variar en

cubrimiento constante, en el que es

funci6n de la resoluci6n de los casos.

fundamental aprender a desarrollar,

Para llevar a cabo esta tarea de in-

entre otras, habilidades de interpreta-

vestigaci6n, los alumnos toman notas

ci6n, de relaci6n, de descubrimiento

Beatriz Moriano Moriano

es licenciada en Filologia

Hispanica por Ia Universidad de Extremadura y ha cursado el Master en Ensenanza de Espanol como Lengua Extranjera en Ia Universidad Antonio de Nebrija. Ha sido Ieetara de espanol en Ia Universidade de Aveiro y actualmente desempena su Iabor docente en Ia Universidade Nova de Lisboa (Port ugal).

siguiendo la ficha de anatisis, reciben

y de interacci6n (savoir comprendre,

varias paginas web recomendadas por

savoir apprendre!faire), a traves de

el profesor o la profesora para realizar

este tema no exento de polemica he-

blema que genera representaciones

sus busquedas 6 , utilizan el diccionario

mos propuesto una secuencia didac -

estereotipadas. Con todo ello, invi -

en caso necesario y ponen en comun la

tica que implica estas habilidades y

tamos al alumno a dar un paso mas

promueve la reflexi6n intercultural.

hacia el aprendizaje intercultural. •

informaci6n mas

importante7•

Dicha reflexi6n se realiza desde una Con estas actividades no se pretende generar una determinada opini6n sobre el tema, sino favorecer una reflexi6n critica que vaya mas alla de estereotipos y prejuicios.

Otras posibilidades • La secuencia anterior podria completarse con un comentario sobre la distribuci6n de la corrupci6n en un mapa mundial actual 8 • Se podria comparar la informaci6n que proporciona el mapa con las expectativas de los alumnos. • Otra opci6n de aproximaci6n al tema es la elaboraci6n conjunta de un informe anticorrupci6n de clase con los resultados sobre las practicas de corrupci6n en el dia a dia. De esta forma, este problema podria ser abordado desde la perspec -

actitud critica cultural hacia un pro-

Notas 1. Esta imagen se relaciona con una portada anterior del mismo semanario, de 2008, en la que aparecia un toro arrodillado, seiial de la crisis econ6mica espaiiola. 2. Soluciones de 3a: 1-d, 2-i,3 -b,4-f, 5-c,6-j,7-h,8-g,9-a,10-e. 3. Soluciones de 4a: 1-l, 2-h, 3-j, 4-c, 5-m, 6-a, 7-g, 8-b, 9-n, 10-d,11-i,12f, 13-e. 4. Soluciones de 5: a) enriquecerse: porque las demas son sin6nimos de robar, b) duplicar: porque las demas son tipos de delito, c) juez: las demas son sin6nimos de ladr6n, d)entrevista: las demas son metadas fraudulentos de acceso a un puesto de trabajo, e) aumentar: las demas indican relaci6n directa con un delito, f) privatizar: las demas se relacionan con protestas y manifestaciones y g) discrepar: las demas suponen la idea de disminuci6n . 5. Nos referimos al movimiento ciu dadano que en 2012 llev6 a miles de personas a protestar en las calles de Espaiia como reacci6n ante la situaci6n de crisis econ6mica y politica.

6. Las paginas web que recomendamos para cada caso se encuentran al fin al de la bibliografia. 7. El caso N6os es probablemente, el mas ins6lito de todos ellos y el que ha tenido consecuencias sociales mas profundas, al implicar directamente a la infanta Cristina y a su marido, liiaqui Urdangarin, en un delito de fraude fiscal y desvia de fondas publicos . La trama Gürtel, liderada por el empresario Francisco Correa , fue destapada por el juez Baltasar Garz6n y es una red corrupta que incluye delitos de evasi6n fiscal, sobornos y chantajes . Ha afectado a empresarios y politicos del Partido Popular. El caso Pantoja ha salpicado a la cantante Isabel Pantoja, acusada de blanqueo de capitales en relaci6n con el exalcalde de Marbella, Julian Muiioz. El caso de los ERE ha imputado a la Junta de Andalucia por prejubilaciones supuestamente fraudulentas en empresas beneficiadas con fondas de la Junta. El caso An eri ha supuesto la acusaci6n de sindicatos y asociaciones empresariales por falsos cursos de formaci6n no realizados. 8. Sugerimos el mapa disponible en www. transparencia.org .es/ 11.09.2014

tiva de las pequefias acciones que

HI SPANORAMA · 146 Nove mb e r 20 14

65

Bibliografia ßyr·am, M. (1997), Teaching ancl Assessing lntercultur·ai ComrTlunic:a· tive Competence. Cleveclom: Multilingual Malters. Consejo cle Europa (200'1 ), Marco com(rn europeo cle r·eferencia para las lenguas: apr·enclizaje, enseiianza, evaluaciön. Maclricl: Seue· taria General Tec:nica clel MEC, Anaya e lnstituto Cervantes, 2.002. lnst.ituto Cervant:es (2006), Plan curricular·. Niveles cle referencia par·a el espahol. Madrid: lnst:itut:o Cer·vantes. Siblioteca Nueva. Oliveras, A. (2000), Hacia Ia competencia intercultural en el apr-er1· clizaje cle una lengua extranjer·a. Estuclio clel choque cultural y los malentencliclos. Maclr·icl: Eclinumen.

Materiales de trabajo

europa/europa·2013·24·05·13/1836890/#aHROcDovl3cl3cl· y~iyciHZIL.mVzL2FsYWNhcrlRhL.2luciGVybm8vY29uciGVuciHRhYmx·

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