Geografia (Guia Didactica)

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f.i:eforma integral de ia Educación f';1edia Superior

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GUÍA DIDÁCTICA DE GEOGRAFÍA 3 8 Edición.

© 2013 Fundación Cobao, ;>Guía de observación.

comunicación para obtener

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información sobre el campo de estudio de la Geografía, así como su metodología y recursos aplicados en su entorno, en el país y en el

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mundo. -~------··-------

»Analiza los problemas que se presentan en el espacio geográfico lsu comunidad. en el país y el mundol, se mantiene informado y actúa de manera prepositiva, aplicando la metodología geográfica.

para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de su comunidad y a nivel nacional.

»Obtiene, registra y sistematiza información sobre los fenómenos físicos. biológicos y humanos. empleando los recursos y herramientas

'

geográficas !mapas. gráficas y estadísticas). »Relaciona las expresioñes gráficas propias de la Geografía de fenómenos físicos y humanos. y los rasgos observables

1

mediante instrumentos

científicos, estableciendo la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales

y geográficas. y propone maneras de solucionar un

problema haciendo uso de la metodología geográfica.

J

DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: Identifica el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la Geografía.

Observa las siguientes imágenes y comenten en plenaria.

¿Qué observas de la imagen?

El carácter científico de la geografía'

Desde que el hombre aparece, establece una estrecha relación racional con su entorno. Los hombres primitivos necesitaban conocerlo para satisfacer sus necesidades de alimento, abrigo y refugio. Para ello requerían localizar lugares donde pudieran cazar, pescar y recolectar. Conforme adquiere mayores conocimientos de la naturaleza, el hombre aumenta su dominio sobre ella. El conocimiento científico es una relación del ser humano con todos los fenómenos que le rodean. Sus resultados son apreciables en los diferentes inventos y descubrimientos. La ciencia es un cuerpo presente de ideas: racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente, falible. El que hace ciencia, busca provocar los hechos y fenómenos, tanto para encontrar relaciones entre ellos, como para poder explicarlos y comprobarlos y de esta manera llegar a la formulación de una ley científica.

-?GEOGRAFÍA

Pitágoras 1580-500 a. C.) sostuvo que la tierra es redonda y que está en movimiento, pero no llegó a demostrarlo experimentalmente. Para que una investigación sea factible, tiene que ser demostrada, de tal forma que pasa por un proceso para ser aprobada y utilizada. La investigación científica se apoya del método científico, este procedimiento ayuda a quienes se dedican a su estudio, a lograr con mayor seguridad el control de sus variables, la producción tecnológica y la explicación de la realidad.

Geografía: "Es la ciencia que estudia la localización de los hechos y de los fenómenos geográficos sobre la superficie terrestre, así como las causas que los producen y sus relaciones mutuas ".

...- Hecho geográfico. El conocimiento del medio que nos rodea está sujeto a una apreciación de temporalidad que se puede diferenciar por su proceso formativo en periodos más o menos largos. Ejemplos de hechos geográficos son: montañas, ríos, lagos, océanos, el hombre mismo, etc.

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/ Fenómeno geográfico. Son los cambios más o menos bruscos que suceden /sobre la superficie terrestre. Ejemplos de fenómenos geográficos son: los sismos, ( volcanes en erupción, ciclones, vientos, lluvias, etc. {

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¿Cuál es el campo de investigación de la Geografía?

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¿Cuál es el objeto de estudio de la Geografía?

¿Por qué es importante el carácter científico de la Geografía?

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¿Por qué la Geografía es una ciencia mixta?

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DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:

Emplea el método y herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de su vida cotidiana. Observa la imagen y define si se debe a un hecho geográfico o fenómeno geográfico de acuerdo a lo leído en la sesión del bloque l.

Fig. Deslizamiento de tierra

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LOS MÉTODOS DE LA GEOGRAFÍA

La Geografía desempeña una función muy importante en el mundo actual, ya que es una ciencia que describe, investiga el origen, explica causas, los cambios y las relaciones que existen entre hechos y fenómenos que ocurren sobre la superficie de la Tierra. La metodología científica es el procedimiento mediante el cual las personas explican los fenómenos de interés, cómo se desarrollan y les afectan.

l La metodología geográfica, como la de otras disciplinas, surge del análisis de un espacio concreto, donde la búsqueda de todas las formas de relación entre los diversos elementos y la forma en que se combinan resuelve el tipo de organización y evolución del paisaje y los fenómenos que lo afectan. Es decir, explica cómo funciona un espacio geográfico determinado. Principios metodológicos de la Geografía:

f Localización. causalidad y relación. La aplicación del principio de localización posibilita determinar la ubicación y extensión espacial del fenómeno de estudio en la superficie terrestre, al considerar la temporalidad en la que se manifiesta. El principio de causalidad identifica de forma directa la causa o causas del fenómeno, en el lugar en que se presenta, a fin de establecer que todo fenómeno resulta de un proceso antecedente [figura deslizamiento de la tierra); en tanto que el principio de relación establece las conexiones mutuas entre los fenómenos, cuando sucede como resultado o consecuencia del desarrollo del fenómeno considerando lasconexiones en espacio y tiempo.

El sismo de Haití La movilidad de la placa del Caribe al este. con r·especto a la placa Norteamericana al oeste. generó una ruptura [falla) de corrimiento al sur ele la Isla que trajo como consecuencia un sismo de 7.0 en la escala Richter. con epicentro a solo 15 km de la capital de Haití. Puerto Príncipe, la zona con mayor concentración de población. La poca profundidad del foco [10 km) hizo que las ondas sísmicas no perdieran fuerza antes de llegar a la superficie. originando que se sintiera por más de un minuto, aumentando así su poder de destrucción. La pobreza, aunada a la crisis política que ha venido sufriendo ese país a lo largo de los últimos años. hace difícil pensar· en que cuenten con reglamentos de construcción y cultura de prevención de desastres, por lo que la destrucción y pérdida de vidas fueron mayores. Reunidos en parejas respondan los siguientes cuestionamientos

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Después de haber leído el texto, aplica los principios metodológicos de la Geografía. Escribe en el cuadro lo que corresponde a cada uno de los principios.

Considera

Principio

Fenómeno que lo identifica

¿Dónde y cuándo desarrolló? r-.,

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¿o.ue· ·Lo causa.? ¿Qué consecuencias tiene?

¿Cuál es el principal problema en tu comunidad?

¿Qué es un fenómeno?

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¿Por qué se le da el término de fenómeno?

¿Qué es un hecho?

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¿Por qué se le atribuye el nombre de hecho?

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Llena la siguiente tabla, escribe 5 ejemplos de fenómenos y 5 de hechos, mencionando las características y el porqué consideras que es un fenómeno o hecho. En plenaria discutan sus respuestas e intercambien su información

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En equipo, invest1 en y entreguen un reporte con ejemplo e hechos y fenómenos geográficos que afee a su localidad o país nalizar y resaltar los efectos que tiene su manifestac10 n la vi 1 iana; den una solución tentativa, aplicando los principios meto de la geografía. Te puedes apoyar en revistas y 'entre otros. acl •V' cbd 00 \

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En p enaria, expongan por equipos, un ejemplo

lo que investigaron.

[Esta actividad se evaluará con la Guía de Observación del Anexo 11.

-7GEOGRAFÍA

DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:

Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de su comunidad y a nivel nacional.

Observa la imagen y en plenaria comenten el impacto que ha generado el GPS en la sociedad.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA La necesidad de los seres humanos de representar el espacio por donde transitaban les era útil, porque ahí obtenían las rutas de la buena caza y recolección, además de los lugares seguros para su vida nómada, ya que debían ubicar rasgos geográficos y fronteras peligrosas o desconocidas, como también sus territorios.

..¿GEOGRAFÍA

En el pasado, las mujeres y hombres esquimales, habitantes de la costa ártica, utilizaron trozos de madera, guijarros y huesos para trazar las áreas por donde pasaban; en otros lugares se empleaban cañas, conchas, hojas, cortezas de abedul y arena. Uno de los problemas principales de estas representaciones era la proporción real de los elementos y el área del mapa, es decir la escala. Los mapas son papeles planos; entonces, si la Tierra es curva todo lo que se trace encima de ella también lo es. Mujeres y hombres griegos sabían que la línea recta sobre la Tierra no existe. Así, se preguntaron cómo representarían las distancias sobre la Tierra curva en la superficie de un papel plano, de manera que fueran iguales o casi iguales. Para ello, Ptolomeó (168 D.C.I empleó las matemáticas con un método geométrico llamado actualmente proyección cartográfica, el cual es más útil en representaciones de distancias y áreas muy grandes o de toda la Tierra. Los dos problemas que implica representar a la Tierra son: Las distancias y áreas. bl La superficie curva de nuestro planeta. Ante tal situación, en la Edad Media se pensó que lo mejor y más práctico era construir un globo terráqueo a escala, lo cual comprende la representación esférica de la tierra en miniatura, con los diámetros ecuatoriales y polares reducidos, dibujados con los continentes, los océanos y las principales capitales y cordilleras del mundo. Con la creación de este modelo se podría saber cómo es la Tierra y cómo se le puede ver desde el espacio exterior. Nuestro planeta es extraordinariamente grande y los profesionales en la Geografía, Cartografía y ciencia en general, muchas veces no utilizan el globo terráqueo ya que los limita en su estudio, además que no pueden hacer un trazo u observar a detalle algún objeto que ellos vayan a estudiar, así que para el estudio de un lugar u objeto, utilizan el mapa o plano que es donde ellos pueden trazar líneas y realizar anotaciones según lo consideren para su estudio.

MAPA O PLANO Un mapa o plano es la representación gráfica sobre un papel de las relaciones y formas espaciales del terreno real, esto ofrece un fácil manejo y la posibilidad de representar áreas que en realidad son muy grandes, con un tamaño que permita estudiarlas y con detalles que lo hacen ser útil. El mapa es un instrumento diseñado cuidadosamente para el registro, cálculo, exposición, análisis y, en general, esto ayuda a una mejor compresión de los hechos en sus relaciones espaciales, su tamaño aproximado varía, pero el tamaño estándar es de 80 x 70 cm. Te preguntarás cómo se obtiene la representación geográfica de un espacio. Bueno, hoy en día la tecnología hace sus aportes a su ciencia, de tal forma que las y los investigadores conozcan y puedan compartir sus descubrimientos a la sociedad. Los satélites juegan un papel importante, ya que las imágenes que toman desde el

espacio las mandan a los ordenadores que tienen los centros de investigación y estos las reproducen para hacerlas llegar a la sociedad; también hay mapas que se pueden tomar con una cámara fotográfica desde un aeroplano. Todos los mapas poseen un formato de diseño que permite identificarlos correctamente. presentan información técnica para el uso y manejo correcto del mapa; los datos de identificación contienen la información necesaria para ubicar el lugar que representa la carta, como el nombre del país, el nombre de una localidad importante que se encuentre en el mapa y la clave de la carta con la que se pide en las tiendas del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática llNEGll. así como el tipo de mapa; es decir, si se trata de un mapa geológico, topográfico o demográfico. Otro dato más que lleva es el nombre de la institución que se encargo de elaborarlo, que en México pueden ser: INEGI, Secretaría de la Defensa Nacional (SEDENAI. Universidad Nacional Autónoma de México IUNAMI. Secretaría del Medio Ambiente, Recursos Naturales ISEMARNATI. entre otras, y algunas empresas privadas. Los mapas cuentan con simbología. escala, instrucciones para leer las curvas del nivel del terreno y cuenta con coordenadas que facilitan la localización exacta de los diversos lugares.

¿Sabías qué? La Cartografía se encarga de la realización y el estudio de los mapas, en todos sus aspectos, desde la recopilación de datos y el proceso de r·epresentación espacial n1ediante fotografías aéreas, el diseiío gráfico, el dibujo y la impresíón.

COORDENADAS GEOGRÁFICAS Las coordenadas geográficas son un conjunto de líneas imaginarias que permiten ubicar con exactitud un lugar en la superficie de la Tierra. Este conjunto de líneas corresponden a los meridianos y paralelos. Estas líneas o círculos son trazados por los cartógrafos sobre los mapas. Existen dos coordenadas geográficas: latitud y longitud. Estas son medidas angulares, que se hacen tomando como referencia los paralelos y meridianos.

Latitud: Es la distancia angular que existe entre un punto cualquiera de la superficie terrestre y el Ecuador. Se mide sobre el meridiano que pasa por dicho punto. Aquellos puntos que se encuentran al Norte del Ecuador tienen latitud Norte y los que se encuentran al Sur del Ecuador tienen latitud Sur·. La latitud se expresa en grados. minutos y segundos a partir de 0° en Ecuador, hasta 90° en los polos. El polo Norte tiene latitud 90º Norte, y el polo Sur tiene latitud 90° S por lo tanto. la mínima latitud corresponde al ecuador y las máximas a los polos.

~GEOGRAFÍA

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-

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Longitud: Es la distancia angular· medida en grados, minutos y segundos ele cualquier punto ubicado sobre la superficie terrestre a partir del rneridiano de Gr·eenvvich. La rnáxi1na longitud está ubicada a í80° que es el antirneridiano. En este caso, y a diferencia de la latitud, la longitud puede ser or·iental u occidental, según la ubicación de los puntos. La inter·sección de la latitud [paralelo) y la longitud [mer·idiano)

corresponde a la localización exacta de un lugar. Por ello, al leer o dar coordenadas

es ímportante mencionar los dos hernisferlos en que se localizan, ya sea Norte o Sur y Este u Oeste. Altitud: Es la distancia vertical de un punto [medida en metros), a partir del nivel

rl1edio del mar !O rnetros) hasta un lugar deterrninado sobre la superficie ter"restre. La altitud toma con10 base el nivel del mar y la altura se r11ide a partir del nivel del terreno que lo rodea. Su unidad son los rn1.:;tr~os sobre el nivel rneciio del rnar.

UTILIZANDO UN GLOBO TERRRAQUEO VIRTUAL !CONSULTAR LA PAGINA: www. google.com.mx/intl/es/earth/index.htmll.RELACIONA LOS SIGUIENTES LUGARES DE LA

COLUMNA IZQUIERDA, CON SUS COORDENADAS CORRESPONDIENTES DE LA COLUMNA DERECHA:¿A qué lugar pertenece?

AJ

!viente !llbán, Oax.

1) [H1º06'59.00" N, 95° 52· 24.74 .. Di 33 m s.n.m

B)

Pl.Oi Pueblo Nuevo, Oax.

11) [17° 02· 1r7.62" n, 96º 33· 0.22" oi 1570 m s.n.m

C)

Í\r·bol del Tule, Oax.

111) [17° OT 7_95· n, 96° IS 36.16 .. ol 1580 rn s.n.rn

DI

El Coliseo, Roma, Italia.

IV)[17º 02· 36SI · n, 96° 1,6· ir.76 ..

El

Torre Eiffel, Paris, Francia.

V) (!, 1° 53· 24.73 ..

F)

Pl. 47 Loma Bonita, Oax.

VI) (48º

1·1,

oi 1919m s.run

·12° 29· 32_!,2, e] 28rT1

sr 29.32"' íi, 2º 17" !c0.39. e] JliiTI

s.n.rn s.n.rn

Investiga cómo ubicar diferentes posiciones en el espacio. Investiga cómo un avión reporta su ubicación a la torre de control, antes de aterrizar.

1. Realiza un cuadro sinóptico de los tipos de mapas y sus elementos: escala, ._,,, GEOGRAFÍA

Descripción: Guía de Observación

SESIÓN 2

Desempeño a evaluar: Emplea el método y herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de su vida cotidiana. INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN: Observe si se realizaron las actividades que se enuncian y marque con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente. Se recomienda anotar las observaciones pertinentes.

Gr-upo: Integrantes del equipo:

Nombre de los temas:

1.

1.

2.

2.

3.

3. 4.

Demostró responsabilidad al traer or·cJen.

Se eligió correctarnente el eje1nplo.

Relacionó la impor·tancia de este con las actividades del ser

5. Fue proactivo durante la realización de la actividad y propició un arnbiente de trabajo cooperativo.

--

---~~-~-------------------------------------------

7. Relacionó los conceptos vistos en

clase con el ejernplo que expuso. 8. Contríbuyó con opiniones y experiencias personales duíante la

rear1zación de la actividad. 9. Acerca del reporte, la redacción es legible y coherente. 10. Entregó su reporte en tie1Tlpo y forma. Nota: Cada r·espuesta afirn1r::tiv0 se evatUa con un valor de un punto.

Evaluó: Nombre y firma

-?GEOGRAFÍA

l

Descripción: lista de cotejo

SESIÓN: 3

Ir._ .. __ ·- ºo instructor:

Alumna o alumno: Fecha

,.

Desempeño a evaluar: Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de su comunidad y a nivel nacional. INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN: Observe si se realizaron las actividades que se enuncian y marque con una Xel cumplimiento o no en la columna correspondiente. Se recomienda anotar las observaciones pertinentes.

L Manejó correctamente la información. 2. Identificó los tipos de mapas

correctamente. 3. Realizó su cuadro con todos los

elementos. 4. Aplicó en su cuadro sinóptico los recursos cartográficos.

5. Entregó el trabajo a tiempo.

Nota: CadJ respuesta afirmativa se evalúa con un valor de un punto.

Nombre y firma

BIBLIOGRAFÍCAS ·.Geografía para bachillerato, ed. Trillas, México, 2008. Geografía, Enfoque por competencias, ed.

McGraw-Hill, México, 2011. . Geografía, St edito-

rial, México, 2011. Geografía, Enfoque por competencias. ed. Santillana Bachillerato, México, 2011.

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EXPUCAS LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA Se comprende la influencia del Sol y la Luna en los fenómenos que afectan al espacio geográfico así como las condiciones astronómicas del planeta Tierra derivadas de sus movimientos de rotación y traslación resaltando los efectos en el desarrollo cotidiano.

1

influencia del sol 1 en los fenómenos que afectan ai j espacío geográfico. 1

J

[~Analiza l~-1

influencia de la luna en los

l fenómenos que : afectan al espacio 1 geográfico.

astronómicas 1 de la Tierra. 1

!

»Analiza las leyes que

i rigen el funcionamíento del

.medro físico y establece la influencia del sol y la l luna en fenómenos físicos,

! biológicos y humanos

i !

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»Establece la relación

/

entre sus preconcepciones ! 1 personales y científicas que le pern1ítan identifícar las condiciones astronómicas !'

1

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del planeta Tierra.

I ,, Detalla las nociones 1

científicas que sustentan

los procesos para la solución de problemas

, cotídíanos relacionados con 1 la forma y movimientos de · rotación y traslación del planeta Tierra.

»Dialoga y valora distintas prácticas sociales y tradiciones culturales : .. l . . 1 meo1ante e reconocim¡ento t de sus significados dentro de un sistema cultural,

¡

»Ubicando sus propias círcunstancias y asumiendo una actitud de respeto, estableciendo la interrelación entre tas condiciones astronómicas de la Tierra, la ciencia,

tecnología. sociedad y ambiente en contextos sociales esoer:ífirnc;

1

» Identifica las

condiciones astronómicas del 1 ! planeta Tierra 1 derivadas de sus mov1m1entos

de rotación y traslación.

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DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: Analiza la influencia del sol en los fenómenos que afectan al espacio geográfico.

Observa cuidadosamente la imagen y relaciona a qué tipo de fenómeno pertenece: físico, biológico o social, comenten en plenaria.

Auroras boreales

~GEOGRAFÍA

¿Sabías qué? El sol es una estrella amarílla, de tamaño medíano. Tiene una edad de unos 5,000 millones de años y se calcula que continuará brillando durante otros 4.500 míHones de años más. Será entonces cuando se hínchará, explotará y se convertirá en un cuerpo pequeño y apagado. Observa la figura síguiente sobre el ciclo de vida del sol.

Ciclo de vida del sol.

El sol se formó hace más de cuatro mil millones de años, al contraerse una inmensa nube de polvo cósmico y gases, sobre todo hidrógeno y helio. Una parte de esta nube se mantuvo girando alrededor del sol. Con el paso del tiempo, la nube fue cambiando hasta que se formaron los planetas. Así nació nuestro Sistema Solar. La Tierra es el planeta en el que vivimos y a su alrededor gira su satélite natural, la luna o Setene. La Tierra, a su vez, gira alrededor del sol como los otros planetas, formando así el Sistema Solar Planetario. El Sistema Solar está constituido por: El sol. ocho planetas, 69 satélites !hasta ahora conocidos), asteroides o planetoides, cometas y meteoritos.

Ocho planetas y nueva designación del Sistema Solar

ESTRUCTURA SOLAR

Las principales capas que probablemente constituyen el sol, desde el centro hacia afuera, son: núcleo, zona radiactiva, zona convectiva, fotósfera, cromósfera y corona. Núcleo: Es la fuente de toda su ener-gía. En él, con 14 a 20 millones de ºC los átomos de hidrógeno se convierten en helio. La energía liberada en forma de rayos gamma asciende luego a la superficie solar. Después se transforman en rayos X, ultravioleta. infrarrojos, luz, entre otros, cuya energía es n1enor. Zona radiactiva: Esta capa interna absorbe la energía generada en el núcleo y la transmite por radia-

ción a través ele la materia que encuentra en el camino hacia las capas superiores del sol. Zona convectiva: Está forn1ada por un sisten1a de celdas convectivas; es decir, con movirnientos de ascenso de los gases desde lo más profundo hacia la superficie, donde se enfrían y vuelven al inter·ior·. Fotósfera: Turbulenta capa que tiene un espesor de 320 krn y una ten1per-atura de 6000 "C, 10s agitada por el en1puje de la energía interior. Esta capa es la que oculta el núcleo solar y la que nos propor·ciona la luz que llega a la Tierra, razón por la cual se denomina fotósfera o "esfer·a de luz .. _En es tu cupa se

observan gránulos y supergránulos, fáculas y manchas solares. Cromósfera: Es la par·te ele la atmósfera solar obsen,able sólo durante los eclipses totales cíe sol, ya que la luna cubre la fotósfer-a. En esta capa son comunes los fenómenos conocidos como protuberancias solares, que son corno enormes torbellinos de plasma que ascienden o n1ás de 25 ínil kilórnetros. Corona: Es la parte más externa y tenue de la at1nósfera solar y durante los eclipses totales de sol, se observa por encima de la cromósfera roja como un halo blanquecino. En la corona, la materia solar es calentada por los campos magnéticos y sus ternperatur·as llegan a ser superiores al millón de grados kelvin, de rnanera que se convierte en un plasma a!.tamente ionizado el cual esparce partículas electromagnéticas alrededor del sol que se conoce como viento solar.

FENÓMENOS FÍSICOS

La aurora polar o aurora polaris es un fenómeno en forma de brillo o luminiscencia que aparece en el cielo nocturno, usualmente en zonas polares, aunque puede aparecer en otras partes del mundo por cortos períodos de tiempo. En el hemisferio norte se conoce como aurora boreal, y en el hemisferio sur como aurora austral, cuyo nombre proviene de Aurora, la diosa romana del amanecer, y de la palabra griega Bóreas, que significa norte, debido a que en Europa comúnmente aparece en el horizonte de un tono rojizo como si el sol emergiera de una dirección inusual.

Aurora Boreal

Aurora Austral

FENÓMENOS BIOLÓGICOS

La exposición solar favorece la producción de vitamina O, aumenta la absorción de calcio y previene el raquitismo, pero los rayos del sol sin control y en exceso son sumamente perjudiciales. Los diferentes tipos de radiación que recibe la piel tienen efectos muy diversos que pueden presentarse inmediatamente después de la exposición solar o incluso años más tarde. Los trastornos de la epidermis van desde pequeños cambios en la pigmentación hasta tumoraciones graves que pueden extenderse al resto del organismo.

Exposicíón al sol.

¿Sabias que?

La radiación solar es aprovechada por las plantas para realizar la fotosíntesis. La fotosíntesis es transformación de energía radiante en energía química mediante la asimilación del carbono de CO, del ai«e y su fijación en compuestos org~nicos carbonados. La respuesta de las plantas es diferente en función de las diferentes longitudes de onda. La clorofila es el principal pigmento que absorbe la luz.

Se llama CICLO CIRCADIANO al reloj biológico del hombre que permite al organismo adaptarse a tos diversos cambios ambientales y horarios.

FENÓMENOS SOCIALES Las interrupciones en los sistemas de telecomunicaciones por satélite, telefonía celular, radioemisión y televisión, debidas a las tormentas magnéticas.

INFLUENCIA DE LA RADIACIÓN SOLAR EN LA TIERRA Y COMO FUENTE DE ENERGÍA Como habrás notado, el sol es una máquina sumamente compleja en equilibrio, y gracias a nuestra estrella la vida en nuestro planeta, no sólo proporciona la temperatura adecuada para la vida, sino que también permite la fotosíntesis de las plantas. Tal es la importancia del sol, que las culturas antiguas le rendían culto. Asimismo, sus manchas solares perturban nuestras telecomunicaciones, pero podemos generar electricidad mediante celdas solares. Con el uso de artefactos que basen su funcionamiento en energía solar se evitará la contaminación y los agentes que producen efectos negativos en el entorno; los paneles solares, placas solares, los sistemas de calefacción solar, los calentadores solares y demás objetos son igual o más eficientes que los que utilizan combustibles fósiles, contribuyen a la preservación de la naturaleza y además, nos significa un considerable ahorro económico.

Calentador solar

Realicen las siguientes actividades reunidos en equipos Actividad 1 ¿Cuál es la influencia de las radiaciones solares en los animales y en el ciclo circadiano?

Actividad 2 Identifica en la siguiente imagen a qué fenómeno hace referencia la influencia de la radiación solar:

Actividad 3 Elaborar un mapa conceptual de fuentes de energía resaltando las que son renovables [limpias] y no renovables lcontaminantesl. Energía, Energía no renovable lcombustible fósil, petróleo, carbón, gas natural, combustible nuclear, fisión, fusión], Energía renovable !energía solar, indirecta, hidráulica, eólica, directa, térmica, fotovoltaica, energía no solar, mareomotriz, geotérmica, celda de hidrogeno.] Puedes consultar la siguiente página de internet: http://mx.images.search.yahoo.com/search/images?_adv_prop=image&fr=yfp-t706&va=mapa+conceptual+de+energ%C3%ADas+renovables+y+no+renovables

Formen equipos y lleven para la siguiente clase el material que se te pide a continuación: e 0

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una barra de plastil!na. 35 cm de hilo o de alan1bre delgado. un popote o un tubo delgado.

DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:

Analiza la influencia de la luna en los fenómenos que afectan al espacio geográfico.

Observa la imagen y en plenaria comenten el impacto de los seres humanos en la superficie lunar.

Al mismo tiempo que la Tierra viaja alrededor del sol, la luna lo hace en torno a la TierTa. Aunque la luna es más chica que el sol, está más cerca de la Tierra, por tal r-azón se ve más grande.

-?>GEOGRAFÍA

La luna es uno de los más grandes satélites del Sistema Solar. Es un astro opaco, al cual vemos iluminado por la luz del sol. La podemos observar con el telescopio. La luna presenta dos movimientos simultáneos: gira sobre su propio eje y al mismo tiempo lo hace alrededor de la Tierra; al primero se le llama movimiento de rotación y al segundo de traslación. Dichos movimientos los realiza en el mismo tiempo: 27 días, 7 horas y 43 minutos, por lo que sólo presenta una cara la Tierra. Carece de atmósfera, por lo que la temperatura durante el día en la superficie lunar, rebasa los 120 ºC, mientras que en la noche baja hasta -130 ºC ... Geografía general, Alicia Escobar Muñoz, Edit. Me Graw Hill, 2004. A medida que la luna da una vuelta alrededor de la Tierra, vemos brillar las partes de su superficie iluminadas por el sol. Cuando vemos la superficie totalmente iluminada, decimos que hay luna llena. INFLUENCIA DE LA LUNA EN LA TIERRA Nuestro satélite natural influye en numerosos aspectos de la vida en la Tierra, pero lo hace principalmente a través de sus fases, los eclipses y las mareas.

Las fases lunares. Se deben al constante cambio de posiciones entre la luna, la Tierra y el sol al girar nuestro planeta alrededor de éste y nuestro satélite alrededor de la Tierra. Las fases se inician en la luna nueva y terminan en la luna llena. Como resultado de la posición de la luna respecto a la Tierra y al sol, la superficie de nuestro satélite no muestra la misma iluminación a lo largo del mes lunar. Las zonas iluminadas del disco lunar que podemos ver, siguen una secuencia que se repite con toda exactitud y es conocida como fases lunares. El mes lunar se inicia con el novilunio, o luna nueva, el cual ocurre cuando el satélite queda frente al sol y tanto su salida, como su puesta ocurren a la misma hora. La cara de la luna que es iluminada por los rayos solares queda opuesta a la Tierra y, por tanto, no la vemos. Cada día, a partir del momento anterior, aparece iluminada una pequeña franja del disco lunar, la cual aumenta cada vez más de tamaño y, a los siete días aproximadamente, se observa el primer cuarto, o cuarto creciente; entonces vemos iluminada la mitad del disco lunar, momento en el que el sol, la Tierra y la luna forman entre sí un ángulo de 90 grados. La luna sigue su recorrido, y a los 14 días la superficie es totalmente visible; a esta nueva etapa se le denomina plenilunio, o luna llena, y ello se debe a que la cara de la luna que da a la Tierra recibe totalmente la luz del sol. A partir de esta fase, la superficie iluminada del disco lunar va disminuyendo y al cabo de 21 días empieza la tercera fase lunar, denominada cuarto menguante, fase durante la cual se puede apreciar nuevamente la mitad del disco lunar iluminado. A los 28 días se completa el ciclo lunar y se inicia uno nuevo.

Álla luz del Sol (\.,]J'

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Fases lunares

Eclipses Los eclipses son el resultado de la ocultación momentánea de la luz solar, ya sea por la luna o por la Tierra, y se denominan eclipses de sol y de luna, respectivamente. Un eclipse total de sol sucede cuando la luna impide el paso de la luz del sol, y su sombra se proyecta sobre una franja de la Tierra. A los lados de esa región se observa un eclipse parcial y más lejos no hay eclipse. En un eclipse total de sol se puede observar la capa exterior de la atmósfera solar: la corona, que abarca millones de kilómetros en el espacio.

¿Sabías qué? Nunca debes ver directamente al sol porque puedes dañar tu vista.

Cuando la Tierra pasa entre el sol y la luna, su sombra se proyecta sobre la luna, cubriéndola toda o sólo en parte. A este fenómeno se le conoce como eclipse lunar. En un año no puede haber más de siete ni menos de dos, y en ellos predominan los de sol. Los años con cinco eclipses son muy raros, pero esto sucedió ya en 1805 y 1935. Tal caso no volverá a suceder hasta el año 2485.

Eclipse de luna

Eclipse de Sol

Las mareas

Son aprovechadas por las personas que navegan para abordar o abandonar un puerto cualquiera. En las fases de luna nueva y luna llena en que se encuentran más o menos alineados la estrella !sol), el planeta y su satélite les decir, en las llamadas sicigias). la intensidad de las mareas alcanza su punto máximo en las llamadas mareas vivas. En cambio, cuando el sol y la luna se hallan ··en cuadratura .. les decir, cuando unidos los centros de los tres astros se forma un ángulo rectal. tienen lugar las mareas muertas, de mínima intensidad. En las costas hay movimientos ascendentes de pleamar lo flujo) y de bajamar lo reflujo) que movilizan cantidades ingentes de aguas oceánicas, con la consiguiente emisión de energía que los seres humanos ya han empezado a utilizar en su propio beneficio, y que constituye un potencial energético para el futuro de inmensas posibilidades.

Bajarnar.

Plearnar·

Formen equipos y realicen las siguientes actividades: Actividad 1 Contesten: ¿Cómo influye la luna en los fenómenos físicos, biológicos y humanos?

Actividad 2 Con el material que se les solicitó en la sesión anterior, realicen la siguiente actividad: La Tierra y su satélite la luna. Divide la plastilina en seis partes iguales. Utiliza cinco pedazos para hacer una bola y con el trozo que te queda haz una bolita. > Pasa el hilo o alambre por el popote. Ahora une las bolas de plastilina a cada extremo del hilo. > Inclina el popote de modo que la bolita quede un poco más alta que la bola más grande y dale vueltas. > >

Haz construido un modelo del movimiento de traslación de la luna alrededor de la Tierra. Observa lo que sucede Comenta en plenaria tus dudas y conclusiones con tu docente, compañeras y compañeros de equipo. Nota: esta actividad se evaluará con la rúbrica del anexo 1.

Investiga los siguientes conceptos: Movimiento de rotación, puntos cardinales, hora solar, hora oficial, movimiento de tras-

lación, solsticio y equinoccio.

-7GEOGRAFÍA

DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: Identifica las condiciones astronómicas del planeta Tierra derivadas de sus movimientos de rotación y traslación.

En equipos observen las siguientes imágenes y coméntenlas en plenaria

t>.1ovimiento de rotación.

Movimiento de traslación.

SolstJcio de .Junio (de verano)

Equinoccio de marzo (de primavera) Primavera H. Nm1e Otoño H Sur

Verano H Norte lr1vierno H Sur 21 M;:ir;r.o

Afelio .,__ _ __ 1. 3 J..¡~)()

-----12.~§.í.~~~----·-- Perihelio 2·3 Enero

22 Septiembre

Equinoccio de septiembre (de otoi'lo) Otoño H. Norte Primavera H Sur

Trópico de

C.apncornlo

Solsticio de diciembre (de Invierno) Invierno H. Norte Verano H Sur

Equínoccios

'GEOGRAFÍA

¿Qué es el movimiento de rotación? ¿Cuánto tiempo dura?

¿Qué es el movimiento de traslación? ¿Cuánto tiempo dura?

¿Qué significa la palabra equinoccio?

MOVIMIENTO DE ROTACIÓN

Movimiento de rotación día y noche.

Es el desplazamiento giratorio de la Tierra alrededor de su propio eje imaginario en sentido de Oeste a Este a razón de una vuelta cada 24 horas. Nuestro planeta alcanza su máxima velocidad 11 600 k/h) en el Ecuador y disminuye conforme aumenta la latitud hasta ser nula en los polos. Los extremos de este eje reciben el nombre de polo norte y polo sur. respectivamente. A la duración de este movimiento se le llama día. El día, según la forma de expresarlo, puede ser de cualquiera de estos tres tipos: sideral, solar medio y civil. Debido a este movimiento se produce el día y la noche. Conocer la rotación terrestre y sus consecuencias permite localizar cualquier punto sobre la superficie terrestre y dividir el tiempo en horas. El eje de rotación de la Tierra sufre una inclinación de 23º 2Trespecto a la perpendicular del plano de su órbita, llamado eclíptica (nombre que deriva del lugar donde ocurren los eclipses). Esta inclinación es la responsable de los cambios climáticos y las estaciones que experimentamos.

Día sideral. Es el tiempo exacto de rotación de nuestro planeta alrededor de

su eje imaginario. Se toma como referencia el paso consecutivo de una estrella dos veces frente a un mismo meridiano. Su duración es de 23 horas 56 minutos y 4 segundos 123 h 56" 04'l Día solar medio. Se establece al tomar como referencia la presencia del Sol

en el cenit y la duración que tiene la iluminación de la atmósfera en el transcurso del día. Su duración es diferente a lo largo del año, dependiendo de la estación. Se puede considerar una duración máxima de 24 horas. Día civil. Es el que rige las actividades humanas y consta de 24 horas civiles,

cada una dividida en 60 minutos, el minuto en 60 segundos y el segundo en décimas de unidad. Husos horarios. Consiste en dividir la superficie terrestre en 24 divisiones,

llamadas husos horarios. Cada huso horario comprende 15º o una hora de longitud. Los husos horarios sirven para determinar la hora legal en los países que se encuentran a lo largo de un mismo meridiano; para hacerlo se toma como referencia la hora civil y el meridiano de Greenwich o meridiano origen. A partir del meridiano de Greenwich se establecen 12 husos horarios hacia cada lado de él, es decir, hacia el este y hacia el oeste; a cada uno de ellos corresponden 15 ° de longitud !esto es el resultado de dividir los 360 ºde circunferencia del planeta entre las 24 horas, lo que nos da franjas de 15 º de arco, cada una equivale a una hora). Al meridiano de Greenwich, que recibe el nombre del observatorio situado en Inglaterra, le corresponden O0 y se le llama Línea internacional del tiempo; a la línea opuesta le corresponden 180 º. es decir, el antimeridiano o Línea internacional del cambio de fecha. Esto significa que cuando penetramos al hemisferio oriental y cruzamos la línea del cambio de fecha debemos adelantar un día en el calendario, pero si venimos al hemisferio occidental, al cruzar la línea debemos de atrasar un día. Cuando se viaja hacia el este de nuestro meridiano !meridiano cero] base hay que aumentar una hora por cada huso horario 115 º];pero si viajamos al oeste, debemos restar una hora por cada huso horario.

-7GEOGRAFÍA

EFECTOS DE LA ROTACIÓN Y TRASLACIÓN

El giro de la Tierra sobre sí misma y su movimiento de traslación en torno al Sol tienen consecuencias claramente apreciables. Los días y las noches y las estaciones del año son las más evidentes. Consecuencias de la rotación terrestre

El movimiento de rotación de la Tierra hace que se sucedan el día y la noche. Todos sabemos, sin embargo, que las horas de insolación o de oscuridad varían a lo largo del año. La duración del periodo nocturno es más corta en verano y más larga en invierno. Este fenómeno se debe a la inclinación del eje de rotación terrestre unos 66,33° respecto al plano de la eclíptica, apuntando siempre en la misma dirección. Al irse desplazando nuestro planeta por las distintas posiciones orbitales, el sol alcanza diferentes alturas sobre el horizonte en cada punto del planeta y el tiempo en que ilumina cada zona de la Tierra cambia a lo largo del año.

¿Sabfªsq1.1éi En 'iérano,lo~rayoitt~~a~muy pe~pendkulares a la superficie, por lo que calientan más: En invierno llegan más indinados y calientan menos. Por eso hace frío, aunque la Tierra se encuentre en el punto de su órbita más cercana al Sol. Los éambios estacionales son más acusados eri las latitudes mediasy siempre son complementarios para cada uno delos.hemisferios de la Tierra. Así, por ejemplo, cuando en España.es invierno, en Chite esverano, y viceversa. Estos contrastes no se deben a que la Tierra se encuentre más o menos·atejada del sol, sino a que la traslació.n.denuestropl¡¡neta provoca que.a lo l~rgo del año los rayo~solares·lle­ guen a cada hemisferio con dí.stinta inclif!ad9rrsegún el m.oniento del año.· MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN

El movimiento de traslación consiste en que la Tierra gira alrededor del sol, tarda 365 días y 6 horas, es decir 1 año. Da paso a las estaciones. Se desplaza con una velocidad media de 106 200 km/h [29.5 km/si. Al tiempo que tarda en efectuar una vuelta completa se le denomina año y, según la duración y la referencia que se adopte, puede ser de tres tipos: sideral, trópico y civil. Año sideral. Es el tiempo real que tarda la Tierra en dar una vuelta alrededor del

Sol. Se toma como referencia el paso consecutivo de dos perihelios de la Tierra frente al Sol. Su duración es de 365 días, 6 horas y 9 minutos, y se inicia el 1º. de enero. Año trópico. Es el paso consecutivo de dos equinoccios de primavera, o sea, cuando

el Sol corta aparentemente el ecuador terrestre. Su duración es de 365 días, 5 horas, 48 minutos y 45 segundos [365 días 5h 48' 45"). Se inicia el 21 de marzo. -'l>GEOGRAFÍA

Año civil. Es el que rige la actividad humana y está determinado por días civiles de 24 horas. Tenemos dos tipos de años civiles: el común, que dura 365 días y 6 horas. Los 365 forman un año y las seis horas que sobran se suman hasta reunir un día que se agrega al mes de febrero cada cuatro años; al año que se le agrega un día más se le llama bisiesto.

Movimiento de traslación de la Tierra.

¿Sabía~ que? LáTíerra pasáporcuafromomentosirnportantes durante su movimiento.de•traslacíón:

En el solsticio de verano, 21 ó 22 de junio, el hemisferio norte se inclina hacía el sol. Los días son más largos que las noches y los rayos del sol inciden de forma más perpendicular, al situarse el sol en la vertical del Trópico de Cáncer, iniciándose en este hemisferio la estación más calurosa, el verano. Sin embargo en el hemisferio sur se produce la situación contraria, iniciándose entonces el invierno.

Solsticio de verano y solsticio de invíerno.

En el equinoccio de otoño, 22 ó 23 de septiembre, los días y las noches tienen igual duración en todo el planeta, al situarse el sol en la vertical del Ecuador, comenzando el otoño en el hemisferio norte y la primavera en el sur.

Equinoccio de otoño y equinoccio de primavera.

En el solsticio de invierno, 22 o 23 de diciembre, es el hemisferio norte el que tiene los días más cortos que las noches, a la vez que los rayos del sol inciden en una forma más oblicua, al situarse el sol en la vertical del Trópico de Capricornio, comenzando en el hemisferio la estación más fría, el invierno. En el hemisferio sur se produce la situación contraria, iniciándose entonces el verano.

Solsticio de invierno y solsticio de verano.

~GEOGRAFÍA

En el equinoccio de primavera, 20 ó 21 de marzo, los días y las noches tienen igual duración en todo el planeta, al situarse de nuevo el sol en la vertical del Ecuador, comenzando la primavera en el hemisferio norte y el otoño en el hemisferio sur.

Equinoccio de Primavera y Equinocdon de Otoño.

Formen equipos de tres o de cinco integrantes y contesten lo siguiente: ¿Por qué se producen el día y la noche?

¿Qué movimiento produce las estaciones del año?

¿Cuál es la inclinación que sufre el eje de rotación de la tierra?

¿Para qué sirve conocer los husos horarios?

Observa en el dibujo de cómo se va levantando el sol desde el amanecer, mediodía y hasta el anochecer y responde a las preguntas.

ESTE

Pollersc el !01

ANOCllECEll

SURESTE

Situación de los puntos cardinales en relación con el sol. {Por cortesía del Ministerio de Educación y Ciencia).

¿Por qué el sol sale por el este y se pone por el oeste?

?GEOGRAFÍA

¿Cómo puedes identificar el norte sin tener una brújula y sólo observando al sol?

¿Por qué cada huso horario abarca un ángulo de 15º?

Teniendo como punto de partida el meridiano de Greenwich. si viajas hacia el este, ¿tendrías que atrasar o adelantar el reloj? ¿Por qué?

Si en Rusia son las ocho de la mañana ¿Qué hora solar es en Brasil. México D.F. y Alaska? Usa el mapa de horarios del mundo.

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SESIÓN: 2

Descripción: Rúbrica

Nombre de la actividad: la Tierra y su satélite la luna INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN: Observe si las actividades que se enuncian las realizó el estudiante.

Integración por equipos.

No participa. No se íntegra.

Se integra.

Se integra y participa.

Se íntegra. Participa y apoya.

Trabajo.

No entregó el trabajo.

Entregó el trabajo sucio e incompleto.

Entregó el trabajo limpio y completo.

Entregó el trabajo limpio, completo y en el tiempo señalado.

Presta poca atención (platica con sus compañeras y compañeros}.

Presta atención y guarda silencio.

Presta atención y opina según las instrucciones.

Siguió las instrucciones con limitaciones.

Siguió las instrucciones tal como fueron señaladas.

Siguió las instrucciones y mostró respeto con sus compañeras y compañeros.

Sigue con las instrucciones No pone atención, se distrae de cómo se va a llevar a fácilmente. cabo la actividad.

Manos a la obra.

No siguió las instrucciones.

Nombre y firma

BIBLIOGRAFÍCAS AYLLÓN. M. Geografía para bachillerato, ed. Trillas, México, 2008. féSCOfiL\R MUi~CZ. A Geografía, Enfoque por competencias, ed. McGraw-Hill, México, 2011. . G. Geografía, St editorial, México, 2011. V;\l_fJES Cl~f::\/t::\f'{f"ES. C. i'i~'. Geografía, Enfoque por competencias. ed. Santillana Bachillerato, México, 2011. EZ. /. Geografía general. ed. Pearson, México, 2004. OU!r~OG/\ \tEf\J L. '/ i\CCST;:\ Geografía para preparatoria. El mundo en que vivimos. St editorial, México, 2010. RC.J!\.S L.Geografía, ed. Thomson, México, 2007. S/;Uf\i;\S. ~\.Geografía un enfoque constructivista. ed. Pearson, México, 2006. C. e Geografía. ed. Santillana, México, 2007. U Cf!i:)fC'!;\. ;\ Geografía, Conocimientos Fundamentales de /vféxico, UNAM-McGraw-Hill, México, 2007. Atlas geográfico universal y de /vféxico. Ediciones Geo, México, 2007.

DIGITOGRÁFICAS

-?GEOGRAFÍA

-------------------------------------------

)v.,

---

-

--

ANALIZAS LAS DINÁMICAS DE LA LITÓSFERA íBí:1iO

de pública de DFJiidad

De manera individual responde las siguientes preguntas ¿Ha faltado alguna vez agua en tu casa?

Sí

No

¿Cuáles son las consecuencias?

Realiza un listado de acciones de conservación y uso adecuado del agua en tu casa y escuela.

Realiza en tu escuela campañas para el cuidado del agua, elaborando carteles, mantas, etc. Nota: Esta actividad se calificará con ta Guía de observación del anexo 1.

~GEOGRAFÍA

-----

--~

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Descripción: Guía de Observación Nombre de la práctica: campaña del cuidado del agua

SESIÓN: 3

I'""'"""'

Estudiante:

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN: Observe si se realizaron las actividades que se enuncian y marque con una Xel cumplimiento o no en la columna correspondiente_ Se recomienda anotar las observaciones pertinentes.

Ortografía_

La campaña se realizó más de una vez.

Es entendible el mensaje que se quiere dar en el cartel o manta. Los carteles o mantas se distribuyeron por todo el plantel. Entregó puntualmente el trabajo.

Se logró el objetivo.

Punta je: A consideración del evaluador.

Nombre y firma

-----------------------------------

-------

BIBLIOGRAFÍCAS ~1. Geografía para bachillerato, ed. Trillas, México,

2008. OZ. 1-\ Geografía, Enfoque por competencias, ed. McGraw-Hill, México, 2011.

LSCOEli\R

e;_ Geografía. St editorial, México, 2011. V/.LUi:•; c;::r1.t.rr: ! ·!/i. Geografía, Enfoque por competencias. Ed. Santillana Bachillerato, México,

2011. •. Geografía general. Ed. Pearson, México, 2004. OU!F~OC1\

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¡\COST1\

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G. Geografía para

preparatoria. El mundo en que vivimos. St editorial, México,

2010. "OJ;\S Of\:TCi\. L.Geografía. Ed. Thomson, México, 2007. e Geografía. Ed. Santillana, México, 2007. e:•!¡¡_ i\. Geografía, Conocimientos fundamentales de México, UNAM-McGraw-Hill, México, 2007.

DIGITOGRÁFICAS

..,)GEOGRAFÍA

ANALIZAS LA CONFORMACIÓN DE LA ATMÓSFERA Y EL CLIMA Se analizarán tas canicterísticas.Jí~ícasy químícaE\de la atmósfera, de los .fenómenos que determí- · nan et estado del tiempo atmosfér-ico así como [os elementos y factore? que est.ablecen la clasificación dimáti~a mu.ndial y con ello se.identificarán. los riesgos hidrometeorológicos que se originan en .la. atmósfera y quetes afectan de manera cotid.iana.

»Analiza las

»Análisis.

»Atmósfera.

»Confronta las ideas preconcebidas acerca de las características de la atmósfera y los fenómenos atmosféricos y meteorológicos.

»Tiempo y

»Establece las diferencias de tiempo y clima. derivadas del comportamiento de la atmósfera en diversas regiones del país y en su localidad.

características físicas y químicas de la atmósfera.

»Identifica los

»Comprensión.

clima.

fenómenos que

determinan el estado del tiempo atmosférico.

»Establece los elementos y factores que establecen la clasificación climática mundial y de México.

»Análisis.

»Tiempo y

clima.

1

1~-8~i~ci; ¡observación.

l

»Aplica la metodología geográfica para establecer la diversidad climática.

1

'----------'-------~~------'-----------'----------___]

»Identifica los riesgos hidrometeorológicos que se originan en la atmósfera y afectan

»Comprensión.

>>Riesgos

hidro meteorológicos.

»Establece la relación entre el tiempo y clima, y las Clima polar

>Clima templado

>Clima tropical

>Clima templado

>Clima polar

Zona de convergencia intertropical La podemos llamar también zona ecuatorial porque se sitúa en las cercanías del ecuador. En esta zona el aire cálido y húmedo tiende a ascender, especialmente con la insolación del día. Al ir subiendo se enfría por lo que se forman grandes nubes que, prácticamente todos los días al atardecer, descargan lluvia.

La abundancia de lluvias y las elevadas temperaturas favorecen el desarrollo de la vegetación y es en esta zona en la que se desarrollan los grandes bosques selváticos. Esta zona climática no se sitúa a lo largo de todo el año en el mismo sitio, sino que sufre desplazamientos hacia el norte o hacia el sur, dependiendo de las estaciones o empujada por los vientos monzones, que son especialmente fuertes en el sur de Asia. ¡. Zonas tropicales

Son las situadas al norte y al sur de la zona anterior. En ellas predominan los llamados vientos alisios que se forman cuando las masas de aire del norte o del sur se mueven para ocupar el espacio que deja libre el aire ascendente de la zona ecuatorial. Por el efecto Coriolis, en el hemisferio norte los alisios soplan predominantemente de noreste a suroeste, mientras que en el hemisferio sur lo hacen de sudeste a noroeste. En altura la circulación del viento se hace en sentido contrario, hasta los 30º de latitud, aproximadamente, lugar en donde el aire, ya enfriado, se desploma hacia la superficie cerrándose así las corrientes convectivas próximas al ecuador. Las zonas tropicales situadas entre los 20° y los 40° de latitud, en las que el aire desciende desde la altura, se caracterizan por el predominio de las altas presiones [aire frío y denso que se acumula contra la superficie]. Esto supone precipitaciones escasas, normalmente inferiores a los 250 mm anuales, ya que la circulación vertical descendente impide el desarrollo de nubes, pues el aire al bajar aumenta su temperatura y por tanto aumenta su capacidad de contener vapor de agua [mayor humedad de saturación]. Por esto en estas zonas hay grandes extensiones desérticas en los continentes, tanto en el hemisferio norte como en el sur.

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Zonas templadas

Son las situadas al norte [hemisferio norte] o al sur [hemisferio sur] de las zonas tropicales. Justo al norte lo al sur en el hemisferio sur] de donde surgen los alisios, la misma masa de aire que al desplomarse desde la altura ha originado esos vientos, provoca también que parte de ese aire viaje hacia el noreste lo hacia el sureste en el hemisferio sur]. Se forman así los vientos occidentales [de oeste a este] típicos de las latitudes templadas. Las masas de aire que arrastran los vientos occidentales llegan a chocar con las masas de aire frío procedentes de las zonas polares y se desplazan montándose sobre ellas, al ser más calientes. Este ascenso provoca la formación de nubes y precipitaciones en el fenómeno meteorológico que llamamos borrasca. En las borrascas es típico que el aire al ascender adquiere un movimiento giratorio, formándose un frente cálido que suele ser seguido de otro frente frío. El paso de los frentes cálido y frío es el que trae las lluvias.

-?GEOGRAFÍA

Las borrascas tienden a desplazarse de oeste a este, de tal manera que al paso de un frente cálido le suele seguir una mejoría transitoria y viene luego un frente frío con empeoramiento del tiempo que termina por alcanzar y neutralizar al frente cálido produciéndose así la desaparición de la borrasca. Estas continuas variaciones provocadas por la alternancia de anticiclones !altas presiones] y borrascas !bajas presiones] son las típicas del «tiempo» atmosférico de las zonas templadas.

Zonas polares En ellas la situación es casi siempre anticiclónica porque las masas de aire frío descienden desde las alturas y se desplazan lateralmente hacia el sur !hacia el norte en el hemisferio sur]. En estas zonas llueve muy poco, menos de 250 mm anuales !situación anticiclónica], por lo que se suele hablar de desiertos fríos, a pesar de que se mantengan cubiertos por hielos y nieve.

Zonas climáticas de Koppen En la década de 1910, el austriaco Kóppen trazó una clasificación de los climas del mundo basada en dos variables: la temperatura y el régimen de precipitaciones. Este sistema se sigue usando en líneas generales y es la base de la tabla de climas. La temperatura depende de la fuerza de los rayos solares, y consecuentemente de la latitud, aunque la modifica la circulación general del aire. Ésta distribuye la humedad sobre la superficie de la Tierra. Las zonas climáticas están ligadas a la latitud, aunque, debido a los vientos y a la altura, los límites de las zonas no siguen exactamente los paralelos de la latitud. En la tabla siguiente, hace referencia a los climas según Kóppen:

1. Clima lluvioso ecuatorial

Af: Clima de pluvisílva tropícal

2. Clima monzóníco y de vientos

Arn: Clima de pluvisilva tropical

alisios en el litoral

Algunas áreas de Af: clima de pluvisilva tropical

A..v: Clima de sabana tropical 1

3. Clima tropical seco y húrnedo

Cw: Clima Clima suave con inviernos secos

4. Clima seco tropical

BWh: Clima desértico y caluroso BSh: Clima caluroso de estepa

5. Clima subtropical seco

BWh: Clima desértico y caluroso BSh: Clima caluroso de estepa

6. Clima subtropical húmedo

7. Clima mediterraneo

Cfa: Clima templado y lluvioso de veranos calurosos Csa: Clima templado y lluvioso con veranos secas y calurosos

Cfb: Clirria templado y lluvioso con veranos cálidos 8. Clima marítimo de la costa oeste

Cfb: Clíma templado y lluvioso con veranos cálidos Algunas zonas del Csb: climas ternplados y lluviosos con veranos secos y cálidos

9. Clima seco de latitudes medias

BVVk: Clima desértíco y frío BSI Tui:t'.JS 30. Tet11.1ac-1n-CUicati.:ID 31. canoo del Zop!lúle

35. Sklrra Norte 00 Oa-i.aca 3-6. C-haQhua-Marllal!W2C 19 37. Zirrorun 33 ~rra sur y costi oo oar.xa 39. Sklrra Mtr?.-La ver.tosa

32. Sklrra Granll:o

41 l;.\Qurm C;1m)a-Ernrnano b¡¡a!a

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45. Tacaró-&:iqt.!I016n-Morota.l

Fuente: basado en Benitez y loa. 1996.

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Figura 6.1fapa de las regiones terresttes priontarias p-..ua la conservación (en azul) (COS"ABIO. 1998) y áreas naturales protegidas (en mde) (C0'1A.'1P, 2007)

DESARROLLO SUSTENTABLE:

Los términos desarrollo sostenible, desarrollo perdurable y desarrollo sustentable se aplican al desarrollo socioeconómico, y su definición se formalizó por primera vez en el documento conocido como Informe Brundtland (1987). fruto de los trabajos de la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas, creada en la Asamblea de las Naciones Unidas en 1983. Dicha definición se asumió en el Principio 3° de la Declaración de Río (1992). Es a partir de este informe cuando se acotó el término inglés sustainable development, y de ahí mismo nació la confusión entre si existe o no diferencia alguna entre los términos desarrollo sostenible y desarrollo sustentable. A partir de la década de 1970, los científicos empezaron a darse cuenta de que muchas de sus acciones producían un gran impacto sobre la naturaleza, por lo que algunos especialistas señalaron la evidente pérdida de la biodiversidad y elaboraron teorías para explicar la vulnerabilidad de los sistemas naturales. La única diferencia que existe entre desarrollo sostenible y desarrollo sustentable es la traducción al español del término inglés: en el caso mexicano se tradujo como desarrollo sostenible y en otros países de habla hispana como desarrollo sustentable, pero nótese que siempre guarda la misma esencia y significado que se dio en el informe de Bruntland, donde se define como sigue:

Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades.

-?GEOGRAFÍA

Ecológico

Económico

El ámbito del desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres partes: ecológico, económico y social. Se considera el aspecto social por la relación entre el bienestar social con el medio ambiente y la bonanza económica. El triple resultado es un conjunto de indicadores de desempeño de una organización en las tres áreas. Deben satisfacerse las necesidades de la sociedad como alimentación. ropa, vivienda y trabajo, pues si la pobreza es habitual, el mundo estará encaminado a catástrofes de varios tipos, incluidas las ecológicas. Asimismo, el desarrollo y el bienestar social, están limitados por el nivel tecnológico, los recursos del medio ambiente y la capacidad del medio ambiente para absorber los efectos de la actividad humana. Ante esta situación, se plantea la posibilidad de mejorar la tecnología y la organización social de forma que el medio ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo que es afectado por· la actividad humana.

Los recursos desde la perspectiva de la especie humana El agua, los alimentos y el oxígeno, son los recursos principales desde la perspectiva biológica del hombre. El agua es imprescindible para la vida y además cualquier actividad humana requiere su empleo y su carencia limita las posibilidades de presencia humana. Los alimentos son igualmente importantes ya que presentan a la vez la fuente de materia y energía. La abundancia de oxígeno hace que no se lo valore tanto como un recurso, aunque para los seres vivos es un gas vital. Además de estos recursos, se incorpora la biodiversidad que no ha sido muy conservada y el 60% de los ecosistemas del mundo que soportan toda la vida en la Tierra están ahora degradados o en camino de serlo. Los seres humanos también han utilizado otra serie de recursos que provienen de la litósfera y la biósfera y que son utilizados para construir refugios o elementos para obtener energía. Carbón. gas natural, petróleo y minerales radiactivos, son utilizados principalmente como energéticos. Diversas rocas y minerales constituyen elementos para la fabricación y la construcción. El espacio se considera un recurso necesario y se constata la existencia de problemas en los hacinamientos que se producen en las grandes ciudades.

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El peligro de agotamiento de algunos de los recursos utilizados de forma masiva en la actual sociedad se empieza a considerar posible, debido al enorme crecimiento demográfico y al incremento general de consumo per cápita que caracteriza lo que usualmente se entiende por desarrollo. El concepto del desarrollo sustentable está siendo incorporado en la cultura de la empresa, ya que:

1. Aplicar una estrategia proactiva y de largo plazo ayuda a minimizar los costos y maximizar los benefi-

cios asociados. 2. Ayuda a mejorar su competitividad y a crear una imagen favorable en sus mercados, con sus irwersionistas, proveedores, clientes y la sociedad en general. El desarrollo sustentable se apoya en tres pilares principales: >Crecimiento económico

>Protección del ambiente

>Responsabilidad social

Los tres pilares que se relacionan en el Desarrollo Sustentable son la economía, el medio ambiente y la sociedad. La finalidad de su relación es que exista un desarrollo económico y social respetuoso con el medio ambiente. Esto se traduce en que no funcionan ni la explotación de recursos ni ei crecimiento cero, ambas medidas son una interpretación manipulada del ideal de balance de las tres partes, una es el discurso político de desarrollo y la otra correspondería a ideas ecologistas extremas que son igual de irreales. Crecimiento y desarrollo son la biología básica del planeta y sus partes, la forma en que se avanza en un área afectará a las otras. Los cálculos de crecimiento pueden prever esto y la correcta distribución traerá una mayor equidad ambiental, social y económica. La sustentabilidad es un balance que debe comenzar por casa, desde nuestra relación puntual como individuos con el medio global. En su origen, como fue definido en el informe para la ONU, el Desarrollo Sustentable funciona como un concepto lógico, real, concreto y aplicable de un ideal sobre crecimiento a largo plazo. La base es no dañar el medio ambiente a nivel ecológico y no consumir los recursos de forma indiscriminada, sino desde un balance en relación a los elementos disponibles. Palabras como eficiencia resumen la ecuación. La restricción activa sería partir de la base de que debemos hacer uso eficiente de los recursos, tanto renovables como no renovables. Para saber más puedes consultar las siguientes páginas de youtube: Carta del jefe Seattle a Franklin Pierce 118541 Primera parte ... Read Leer El Gran Jefe Blanco de Wáshington nos envia el mensaje de que quiere comprar nuestras tierras. El Gran Jefe nos envia también palabras de ... www.youtube.com/watch?v=su-TfW_Aasg Pieles rojas - Carta Jefe Seattle - YouTube Esta carta del Jefe Seattle enviada al presidente de los EEUU en 1855 está llena de sabiduría y es una gran lección de vida para nosotros, tan vigente ... www.youtube.com/watch?v=ObCjXd_5HIQ

-?GEOGRAFÍA

Investiga si en tu país existe alguna construcción que se haya basado en el desarrollo sustentable. Pega una imagen que refuerce tu investigación. ¿Sabes cuántos habitantes hay en la actualidad en el estado de Oaxaca? Lo ocuparás en la sesión 1 del bloque VII

Formen equipos de tres integrantes y realicen las siguientes actividades: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Anoten tres ejemplos de recursos naturales. ¿Qué regiones naturales creen que hay en México? En un mapa de la Republica Mexicana marquen las regiones naturales protegidas. En plenaria discutan si las regiones naturales en Oaxaca son importantes para el desarrollo del estado y si éstas son protegidas. ¿Qué es el desarrollo sustentable? ¿Cuál consideran que es el papel de los jóvenes en la conservación y preservación de los recursos en su comunidad y en México?

En plenaria discutan si las regiones naturales en Oaxaca son importantes para el desarrollo del estado y si éstas están protegidas

Grado y grupo:

l

1-----------------------------·----f----------·--·-·___J

Docente:

Plantel: 1

Integrantes del equipo: 1

Fech~ de aplica_c_iº··-n-:_ _ ___,I

Instrumento de evaluación: Guía de observación Desempeño a evaluar: Reconoce las diferentes clasificaciones de los recursos naturales. INSTRUCCIONES: Observe si la ejecución de las actividades que se enuncian las realiza el equipo que se está evaluando y marca con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente, así mismo es importante anotar las observaciones pendientes.

1

Se informó en documentos oficiales el equipo.

2

la discusión en plenaria se dio en un ambiente de respeto y tolerancia.

3

4

5

Hace mención de citas

textuales. Hace uso de láminas. carteles y/o proyector para mostrar las regiones naturales. Hacen uso de un tie·mpo

tolerable en la discusión.

Nota: Cada respuesta afirmativa se evalUa con un valor de un punto.

Nombre y firma

BIBLIOGRAFÍCAS ::. Geografía para bachillerato, ed. Trillas, México, 2008. Geografía, Enfoque por competencias, ed. McGraw-Hill, México,

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