Déclic : français : 1er cycle du secondaire 1 re année. Cahier de grammaire [1, 1 ed.] 9782765031246

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Declic FRANÇAIS

1 er cycle du secondaire

1re année

CAHIER DE GRAMMAIRE Notions Activités Référentiel Carole Tremblay

Conforme à la PROGRESSION des apprentissages

Declic FRANÇAIS

1 er cycle du secondaire

1re année

CAHIER DE GRAMMAIRE Notions Activités Référentiel Carole Tremblay

Déclic 1er cycle du secondaire, 1re année

Remerciements

Cahier de grammaire Carole Tremblay © 2011 Chenelière Éducation inc. Édition : Danielle Blais Coordination : Ginette Duphily, Liane Montplaisir, Amélie Tremblay Révision linguistique : Ginette Duphily, Liane Montplaisir Correction d’épreuves : Renée Bédard Rédaction du test diagnostique : Ann Desaulniers Conception graphique et couverture : Tatou communication visuelle Infographie : Interscript, Tatou communication visuelle Recherche iconographique : Marie-Chantal Laforge Impression : Transcontinental

TOUS DROITS RÉSERVÉS. Toute reproduction, en tout ou en partie, sous toute forme ou média et par quelque procédé que ce soit, est interdite sans l’autorisation écrite préalable de Chenelière Éducation inc. ISBN 978-2-7650-3124-6 Dépôt légal : 2e trimestre 2011 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada 1

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ITIB

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12 11

Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC.

L’Éditeur tient à remercier chaleureusement les enseignantes et les conseillères pédagogiques qui, à titre de consultantes, ont examiné et commenté l’un ou l’autre aspect de ce cahier. Leurs commentaires judicieux ont été des plus appréciés. Brigitte Dépôt, C.S. Val-Des-Cerfs Marie-Hélène Giguère, C.S. Des Patriotes Johanne Lévesque, C.S. Des Phares Andrée Longpré, C.S. Des Affluents Kathy Wilkinson, C.S. de la Pointe-de-l’Île

Nom : _____________________________________________________

Groupe : ___________

Date : ____________________________

TABLE DES MATIÈRES Présentation de Déclic ......................V Test diagnostique ............................ VII

Construction de la phrase Les constituants de la phrase de base ...........................................54

1

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Classes de mots Le nom ..............................................2 Le déterminant .................................6 L’adjectif .........................................10 Le pronom ......................................12 Le verbe ..........................................16 L’adverbe ........................................19 La préposition .................................20 La conjonction ................................22 EN ROUTE VERS LA PRATIQUE

Reconnaître les classes de mots ......... 23

Groupes de mots Le groupe nominal .........................24 Le groupe adjectival .......................28 Le groupe verbal ............................31 Le groupe adverbial .......................34 Le groupe prépositionnel ............... 36 EN ROUTE VERS LA PRATIQUE

Reconnaître les groupes de mots ...... 38

Fonctions dans les groupes Le complément du nom .................40 Le complément direct du verbe ........................................42 Le complément indirect du verbe .........................................45 L’attribut du sujet ...........................48 Le modicateur ...............................50 EN ROUTE VERS LA PRATIQUE

Reconnaître les fonctions dans les groupes ................................52

Les types de phrases ......................60 Les formes de la phrase .................63 Des difcultés liées à la structure des phrases .....................................65 La ponctuation de n de phrase .... 70 DANS LA PRATIQUE

Rédiger des phrases bien construites 1 ...............................72

Liens dans la phrase et entre les phrases La coordination et la juxtaposition.. 74 La subordonnée relative .................78 La subordonnée circonstancielle .... 82 DANS LA PRATIQUE

Rédiger des phrases bien construites 2 ...............................84

Accord Les accords dans le groupe nominal ..........................86 L’accord du verbe ...........................91 Le participe passé ..........................94 L’accord de l’adjectif attribut et du participe passé avec être ...... 98 L’accord du participe passé avec avoir .....................................102 DANS LA PRATIQUE

Faire les accords requis dans un texte ....................................104

Conjugaison La conjugaison ..............................106 L’indicatif ......................................110 L’impératif .....................................120 Le subjonctif .................................122 DANS LA PRATIQUE

Bien conjuguer les verbes ................ 124

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TABLE DES MATIÈRES

III

Nom : _____________________________________________________

Ponctuation La virgule ......................................126 Les signes de ponctuation ............ 131 DANS LA PRATIQUE

Bien ponctuer un texte ....................136

2

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

Structure du texte L’organisation du texte .................138

nonciation Le discours rapporté ....................141

Cohérence textuelle La reprise de l’information ........... 144 Le système verbal .........................148

Groupe : ___________

4

Date : ____________________________

L’ORTHOGRAPHE

Orthographe Le féminin des noms et des adjectifs .............................168 Le pluriel des noms et des adjectifs .............................170

Signes graphiques L’apostrophe .................................172 La majuscule .................................173 Le trait d’union .............................174

Homophones Les nales verbales en -é ............. 176 Les homophones ..........................178 DANS LA PRATIQUE

Écrire les mots correctement ........... 184

DANS LA PRATIQUE

Rédiger un texte cohérent ............... 154

3

LE LEXIQUE

Formation des mots Les mots composés et les mots dérivés .......................156 Les familles de mots .....................158

Relations entre les mots Les synonymes ..............................160 Les antonymes ..............................162 Les mots génériques et les mots spéciques .................164 DANS LA PRATIQUE

Utiliser un vocabulaire approprié ..... 166

IV

TABLE DES MATIÈRES

Référentiel En un coup d’œil ....................................186 1 Les classes de mots ........................... 188 2 Les groupes de mots ........................ 188 3 Les constructions des groupes de mots ............................................ 189 4 Les fonctions dans les groupes de mots ............................................ 190 5 Les fonctions dans la phrase .............. 191 6 Les fonctions : synthèse ..................... 191 7 Les sortes de phrases ........................ 192 8 La phrase de base ............................. 192 9 Les types de phrases ......................... 193 10 Les formes de la phrase ..................... 193 11 La jonction des phrases ..................... 194 12 Les phrases subordonnées ................ 194 13 Les subordonnants ............................ 194 14 Les signes de ponctuation ................. 195 15 Les accords ....................................... 196 16 La terminaison des verbes ................. 197 17 Le féminin des noms et des adjectifs .. 198 18 Le pluriel des noms et des adjectifs .... 199

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Présentation de D CLIC Le cahier Déclic est un matériel complémentaire. Il comprend des notions, des activités et des exercices de grammaire. Le cahier est divisé en quatre sections. Chaque section se subdivise en soussections. Dans chaque sous-section, les notions sont présentées de la même façon.

Le début d’une sous-section est marqué par une large bande de couleur.

La sous-section où vous vous trouvez est rappelée par cette pastille de couleur.

L’aide-mémoire présente l’information essentielle sur chaque notion.

Une invitation à consulter les tableaux de la partie Référentiel vous est faite régulièrement. Des activités et des exercices gradués et variés suivent L’aide-mémoire. Certaines activités se font à partir de textes ou d’extraits qui sont présentés sur un fond de couleur pour que vous puissiez les repérer facilement.

Au l des pages, vous trouverez trois rubriques. Pense-bête

e l’adjectif Je retiens qu nom qu’il le ec av de s’accor soit placé ’il qu , ne ag accomp ce nom. s rè ap ou t avan

Le Pense-bête vous donne des renseignements essentiels pour accomplir vos activités.

À quoi ça sert Grâce aux synonymes, vous évitez les répétitions et vous améliorez votre style.

µ

Le creuse-méninges Quelle différence y a-t-il entre ces deux phrases ? La voiture qu’il suit est rouge. La voiture qui le suit est rouge.

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La rubrique À quoi ça sert ? vous explique l’utilité de la notion abordée. Le creuse-méninges vous amène à rééchir, seul, en équipe ou avec votre classe, sur une particularité de la langue. PRÉSENTATION DE DÉCLIC

V

À la n des sous-sections, des activités vous permettent de vérier votre compréhension des notions abordées. Les pages En route vers la pratique vous amènent à faire la synthèse de vos connaissances par des exercices divers. Les pages Dans la pratique vous font mettre en pratique vos apprentissages dans diverses activités d’écriture. Ainsi, vous voyez très concrètement comment vos apprentissages peuvent vous aider à mieux vous exprimer.

Le Référentiel présente des tableaux que vous pouvez consulter en tout temps. Ces tableaux vous permettent de saisir en un coup d’œil les notions abordées dans ce cahier. Les abréviations Adj. Adv. Attr. Dét. f. m. Modif. pers. pl. Prép. Pron. s. Sub. Sub. circ. Sub. compl. Sub. rel.

VI

adjectif adverbe attribut déterminant féminin masculin modicateur personne grammaticale pluriel préposition pronom singulier subordonnée subordonnée circonstancielle subordonnée complétive subordonnée relative

Les symboles C C de P C du N CD du V CI du V GAdj GAdv GInf GN GPrép GV N P Pr de P S de P V VAttr

complément complément de phrase complément du nom complément direct du verbe complément indirect du verbe groupe adjectival groupe adverbial groupe innitif groupe nominal groupe prépositionnel groupe verbal nom phrase prédicat de phrase sujet de phrase verbe verbe attributif

Les pictogrammes

Les constituants de la phrase de base

Ø élément effacé élément fautif x erreur(s) à corriger forme incorrecte ou emploi non approprié

Sujet de phrase

PRÉSENTATION DE DÉCLIC

Prédicat de phrase Complément de phrase

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TEST DIAGNOSTIQUE 1

2

3

Nommez la classe des mots en gras dans les phrases suivantes. Écrivez N pour nom, V pour verbe et Adj. pour adjectif. 1)

Le bureau comportait plusieurs tiroirs secrets.

2)

Les pas de Mathilde ont résonné dans toute la salle.

3)

Les secouristes ont été courageux.

4)

Le jeune homme s’était assis le dos au soleil.

5)

Nous avons dû déblayer l’entrée après la tempête.

6)

Pour ton anniversaire, je t’offre un roman de Michèle Marineau.

.

Donnez le nom des groupes de mots en gras dans les phrases suivantes. Écrivez GN pour groupe nominal, GV pour groupe verbal et GAdj pour groupe adjectival. 1)

Après l’entraînement, j’ai mangé un grand bol de céréales.

2)

Incapable d’atteindre l’étagère, la dame lui demanda de l’aide.

3)

La direction a dû retarder l’envoi des feuilles d’inscription.

4)

En terminant cette course, vous aurez réalisé un exploit.

5)

Le dernier lm de cette réalisatrice est très drôle.

6)

Les petits de la chatte ne sortaient jamais du panier d’osier.

Dans les phrases suivantes, des groupes de mots sont en gras. Soulignez le noyau de chacun de ces groupes. 1)

Les carottes jaunes de Charlevoix sont très sucrées.

2)

Stationne ta voiture derrière la mienne.

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TEST DIAGNOSTIQUE

VII

Nom :

Date :

Groupe :

4

3)

Cette équipe de marcheurs fera l’ascension de l’Everest.

4)

Nous attendons de bonnes nouvelles.

5)

Vous lui présenterez la nouvelle élève.

6)

Plusieurs grands chiens éprouvent des problèmes articulaires.

a) Dans les phrases suivantes, soulignez d’un trait le sujet de phrase. b) Soulignez de deux traits le prédicat de phrase. c) Placez entre crochets le complément de phrase.

Exemple : [À son retour], Rosalie a retrouvé les siens.

5

VIII

1)

Le nouveau chien des voisins jappe toutes les nuits .

2)

À marée basse , la plage semble plus large.

3)

Vous devez arroser cette plante chaque jour .

4)

Les journées de pluie sont fréquentes à Londres .

5)

Cette année , nous irons à Saint-Jean-Port-Joli .

6)

Après un long voyage , on est heureux de rentrer .

Dans les phrases suivantes, les expansions des verbes sont soulignées. Donnez leur fonction. Écrivez CD du V pour complément direct du verbe, CI du V pour complément indirect du verbe et Attr. du S pour attribut du sujet. 1)

En se rendant au village, Anjie a croisé un petit renard roux.

2)

J’ai téléphoné à ma grand-mère hier soir.

3)

Le téléphone était accroché au mur.

4)

Apporte ton matériel de camping.

5)

Julien était chanteur avant de devenir comédien.

6)

Son ami Stanislav vient de Russie.

TEST DIAGNOSTIQUE

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Nom :

6

Groupe :

Date :

Dans les phrases suivantes, des noms sont en gras. a) Inscrivez le genre et le nombre de ces noms. b) Soulignez les receveurs d’accord de ces noms.

Exemple : Les vacanciers apprécient la terrasse ensoleillée.

7

1)

Tu pourrais emprunter la robe bleue de ma sœur.

2)

Notre entreprise est liée au marché international.

3)

J’adore le nouvel édice construit au coin de la rue.

4)

La pièce était séparée en deux parties par une paroi rigide.

5)

Comme j’ai hâte aux vacances de Noël !

6)

Entre les chaises anciennes se tenaient deux chats.

f. s.

Dans les phrases suivantes, des verbes sont en gras. a) Soulignez le donneur d’accord de chacun de ces verbes. b) Inscrivez la personne et le nombre de chacun de ces donneurs d’accord. c) Tracez une èche du donneur d’accord au receveur d’accord.

Exemple : Les fortes pluies d’avril abîment les routes de terre. 1)

Pourrais-tu me prêter ton stylo ?

2)

Les joueuses parcourront la moitié du terrain.

3)

Sur les vagues ottait une branche de bouleau.

4)

La tasse de café tomba sur le sol et se cassa.

5)

Je vous enverrai un exemplaire de mon nouveau livre.

6)

Léa et Carl vont dessiner la couverture du nouvel agenda.

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3e pers. pl.

TEST DIAGNOSTIQUE

IX

Classes de mots

Classes de mots

Le nom Le nom sert à désigner une réalité : personne, animal, objet, lieu, événement, époque, sentiment, etc.

Tableau

p. 188.

Ex. : Ève, oiseau, porte-bonheur, Rimouski, fête, Moyen Âge, amitié

Le nom est habituellement précédé d’un déterminant. Ex. : Les enquêteurs suivent une piste sérieuse.

Pour reconnaître un nom employé sans déterminant, on lui ajoute un déterminant comme un, une, du ou des. Si l’ajout est possible, il s’agit bien d’un nom. Ex. : On entendait des sons étouffés : cris, chuchotements, rires.

On entendait des sons étouffés : des cris, des chuchotements, des rires. Le nom peut être commun ou propre. Ex. : Le vent soufait fort, Émilie resserra le col de son manteau.

Le nom peut avoir une forme simple ou une forme composée. Ex. : ciel, pomme, chef ; arc-en-ciel, pomme de terre, chef-d’œuvre

L’aide-

mémoire

Le nom a son genre propre : il est masculin ou féminin.

1

Ex. : un garçon, un boisé, un verre ; une lle, une forêt, une tasse

Le nom a un nombre singulier si on désigne un élément et pluriel si on désigne plusieurs éléments. Ex. : une porte, un garage ; des portes, des garages

Le nom est un donneur d’accord.

Ajoutez le déterminant un ou une devant chaque nom selon son genre. 1)

2

une

histoire

6)

accident

2)

affaire

7)

épisode

3)

orteil

8)

autobus

4)

idole

9)

avion

5)

escalier

10 )

auto

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Pense-bête Si j’hésite sur le genre d’un nom, je cons ulte un dictionnai re : le genre y es t noté après chaque nom.

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Nom :

2

Groupe :

Date :

a) Dans l’extrait suivant, soulignez les noms. Leur nombre est donné entre parenthèses. b) Entourez le déterminant qui vous a permis de repérer chacun des noms.

Depuis le hall, on gagnait le sous-sol par un escalier branlant qui paraissait s’enfoncer dans un trou noir. Ce n’était pas vraiment rassurant et, si mon père ne m’avait pas précédée, je crois 5

que je n’aurais jamais osé descendre. L’escalier faisait un coude, après lequel on devinait un couloir […]. (8) Je ne me sentis libérée de l’angoisse qui m’oppressait qu’en posant le pied sur les dalles

10

du bas. Après tout, cet escalier n’était pas si terrible, et l’atmosphère du couloir semblait tiède et douce. Sur la portion qui partait vers la droite s’ouvraient de petites pièces ressemblant à des cachots mais qui, je ne sais pourquoi, ne

15

m’inspiraient aucune crainte. (12) Évly Brisu-Pll, La maison aux 52 portes, Paris, Éditis Pckt Juss, 2000, p. 25.

À quoi ça sert ? Il st iprtat d rcaîtr l nom, puisqu c’st u donneur d’accord. Si vus savz rpérr ls s, vus purrz bi fair ls accrds rquis.

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Le nom

3

Nom :

Date :

Groupe :

3

a) Soulignez les noms dans l’extrait suivant. b) Entourez le déterminant qui vous a permis de repérer chacun des noms communs, s’il y a lieu.

Simon Routhier et sa collègue franchirent le seuil de l’appartement. Un désordre indescriptible s’offrait à leurs yeux : fauteuils éventrés, Classes de mots

meubles renversés, vêtements éparpillés dans les quatre coins de la pièce. Routhier vit tout de suite la robe de chambre tachée de sang et l’inscription tracée à la craie sur la table de verre. Il ne s’agissait certainement pas d’un banal cambriolage. L’inspecteur chaussa ses lunettes et sortit son bloc-notes. L’après-midi commençait bien mal…

4

5

Faites un retour sur l’exercice précédent en apportant les précisions demandées ci-dessous. 1)

Nombre de noms propres :

2)

Nombre de noms communs :

3)

Liste des noms composés :

Pense-bête Quand j’ai de la difc ulté à voir si un mot est un nom, j’ajoute un détermina nt comme un, une ou de s devant ce mot. Si l’ajout est possible, il s’agit bien d’un nom.

Dans les phrases suivantes, montrez que les mots en gras sont des noms en utilisant une addition ou un remplacement. Ne récrivez que les passages touchés.

Exemples : Après vérication, l’inspecteur laissa aller la jeune femme. Après une vérication minutieuse (addition) Vous nirez vos jours en prison, dit-il à la suspecte. dans une prison (remplacement) 1)

4

L’inspecteur pouvait sans problème imaginer la terreur des deux femmes.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

Date :

2)

S’aventurer de nuit dans ces ruelles, c’était imprudent.

3)

C’était faire preuve d’inconscience, dit-il.

4)

Cette affaire risque de mal tourner, afrma-t-il avec vigueur.

5)

Le sac de la suspecte contenait la panoplie habituelle : portefeuille, cosmétiques, téléphone, clés, carnet et stylo.

6)

Elle protesta avec force contre cette fouille.

7)

L’inspecteur trouva une bague en or dans une pochette.

8)

Il l’examina sans mot dire.

9)

Sur son bureau s’empilaient les dossiers des affaires en cours : actes de vandalisme, disparitions, cambriolages…

µ

Le creuse-méninges Cbi y a-t-il d s das la phras ci-dssus : u u dux ? La belle ferme le voile. expliquz vtr raist  qulqus ts.

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Le nom

5

Nom :

Date :

Groupe :

Le déterminant Le déterminant introduit un nom.

Tableau

p. 188.

Ex. : la mer, l’été, les amis, un après-midi, une histoire, des vacances

Classes de mots

Le déterminant est toujours placé avant le nom. Il peut cependant y avoir un ou des mots entre le déterminant et le nom. Ex. : ce gros nuage, notre nouveau livre, la très joyeuse Clara

L’aide-

mémoire

Les sortes de déterminants sont les suivantes :

1

Déterminants dénis

le, la, l’, les

Déterminants dénis contractés

au (à + le), aux (à + les), du (de + le), des (de + les)

Déterminants indénis

un, une, de, d’, des

Déterminants démonstratifs

ce, cet, cette, ces

Déterminants possessifs

mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs

Déterminants partitifs

du, de, de la, de l’, des

Déterminants numéraux

un, deux, trois, vingt, cent, mille, etc.

Déterminants de quantité

assez de, aucun, beaucoup de, chaque, nul, peu de, plusieurs, quelques, etc.

Déterminants interrogatifs

quel, quelle, quels, quelles, etc.

Déterminants exclamatifs

quel, quelle, quels, quelles, etc.

Pour s’assurer qu’un mot est un déterminant, on le remplace par un déterminant qu’on connaît. Si le remplacement est possible, il s’agit bien d’un déterminant. Ex. : Beaucoup d’élèves sont en retard.

Des élèves sont en retard. Le déterminant est un receveur d’accord.

Soulignez les noms introduits par les déterminants en gras.

La propriété d’Elinor ressemblait plus à une forêt qu’à un jardin. Derrière le portail, le chemin faisait un virage comme s’il voulait prendre son élan avant de grimper la pente […]. Près de la porte d’entrée, il y avait une petite fenêtre grillagée, la seule qui ne se cachât pas derrière des volets verts. Dessous était accrochée une pancarte avec cette inscription : Si vous avez l’intention de me faire perdre mon temps avec des broutilles, passez votre chemin.

6

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

Date :

Meggie jeta à Mo un regard inquiet, mais il lui t une grimace pour l’encourager et sonna. Col Fuk, Cœur d’encre, u  l’ll p m-Clu aug, Ps, Hch, 2004, p. 46  47.

2

Pense-bête

a) Soulignez d’un trait les déterminants dénis. b) Soulignez de deux traits les déterminants indénis.

Devant un adjectif, le des est déterminant indéni minant ter dé le r pa remplacé indéni de ou d’.

Dès que le bruit de la conversation s’éloigna, elle ouvrit la porte et passa une tête prudente dans le corridor. Il n’y avait personne en vue. Elle se dirigea d’un pas silencieux vers l’escalier d’où provenaient des sons étouffés. Les reets de la Lune projetaient d’étranges ombres, et les portraits sur les murs lui jetaient de féroces regards. Un hibou poussa de sinistres ululements. Elle frissonna.

3

a) Soulignez d’un trait les déterminants démonstratifs. b) Soulignez de deux traits les déterminants possessifs.

5

10

Cette nuit-là, l’inspecteur la passa dans son bureau. Ses hommes vinrent le rejoindre avec leurs dossiers sous le bras et leurs cafés à la main. « Cet horrible crime va nous rendre fous », pensa son adjoint. — Voici le plan de notre collègue, dit l’inspecteur. Examinez bien ses indications. Ce point représente la caserne, cette ligne se rend à la rivière. À cet endroit, il y a un virage, c’est là que notre fugitif a disparu. Si mes déductions sont bonnes, nous le tenons. Prenez votre manteau et suivez-moi. Il se tourna vers le châtelain : « Dites à vos voisins de garder leurs chiens au chenil pour éviter qu’ils donnent l’alerte. »

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Le déterminant

7

Nom :

Date :

Groupe :

4

a) Soulignez d’un trait les trois déterminants numéraux. b) Soulignez de deux traits les cinq déterminants de quantité.

L’école se trouvait à vingt minutes à bicyclette.

Classes de mots

Les deux amies pédalaient à vive allure. Le directeur ne tolérait aucun retard et n’écoutait nulle excuse. Elles avaient encore quelques kilomètres à parcourir, mais chaque tour de roue les rapprochait de leur but. Elles connaissaient bien le trajet, elles l’avaient emprunté à plusieurs reprises. Encore cent coups de pédales et elles y seraient.

5

À l’aide d’un remplacement, montrez que chaque mot en gras est un déterminant.

des

1)

Dès le départ, plusieurs (

) événements étranges se produisent.

2)

Beaucoup de (

3)

Quelques (

4)

Chaque (

5)

Certaines (

) pages sont ornées de dessins magniques.

6)

Plusieurs (

) personnages se matérialisent sous ses yeux.

7)

Le héros examine diverses (

8)

Quelques (

9)

Il envisage toutes les (

) livres disparaissent mystérieusement. ) amis aident le héros à résoudre cette énigme. ) page qu’il lit éclaire le mystère.

) possibilités.

) solutions s’imposent à son esprit. ) hypothèses.

À quoi ça sert ? Comme le déterminant est un receveur d’accord, il est important de le reconnaître pour bien l’accorder.

8

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

6

Date :

Groupe :

a) Notez la classe de chaque mot en gras. Écrivez Dét. pour Déterminant et Pron. pour Pronom. b) Soulignez les noms introduits par les déterminants.

Dét.

1)

Le (

) chemin qui mène à la (

2)

Mai et Alex le ( la ( ) porte.

) maison est rebutant.

) suivent et arrivent devant Pense-bête

3)

Mai a peur, mais Alex la ( l’( ) entrée.

) pousse vers

4)

Il la ( pour l’(

5)

Leurs (

6)

Le ( livres.

7)

Certains ( sont illisibles.

) sont abîmés, plusieurs (

8)

Beaucoup (

) n’ont pas de titre, ce qui les (

9)

Chaque ( des livres.

) tient par la ( ) aider. ) pas résonnent dans l’( ) préposé leur (

) immense salle. ) montre les (

) étagère croule sous le (

10 )

Plusieurs (

11 )

Mai et Alex doivent s’accroupir pour les (

12 )

Leur (

µ

) main

e les Je retiens qu , ur le s, mots le, la, le c., et s, ur ie certains, plus s’ils ts an in rm te sont des dé non, Si . m un no introduisent s. om on ce sont des pr

)

)

) intrigue. ) poids

) livres sont posés à même le (

) sol. ) examiner.

) recherche progresse lentement.

Le creuse-méninges Qu’o  pcul ls os s ls ux povbs suvs ? Bonne renommée vaut mieux que ceinture dorée. Mains froides, cœur chaud. touvz ux us povbs qu ps l ê ccsqu.

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Le déterminant

9

Nom :

Date :

Groupe :

L’adjectif L’adjectif caractérise un nom ou un pronom.

Tableau

p. 188.

Ex. : une étrange histoire, des nouvelles fraîches, une espèce animale

mémoire

elle est intelligente, ils sont drôles, nous sommes étonnés

Classes de mots

L’aide-

Pour s’assurer qu’un mot est un adjectif, on le remplace par un adjectif qu’on connaît (beau, rouge, etc.). Si le remplacement est possible, il s’agit bien d’un adjectif.

1

10

Ex. : Les coureuses sont épuisées.

Les coureuses sont belles. L’adjectif est un receveur d’accord.

Soulignez les adjectifs qui accompagnent les noms en gras. Le nombre d’adjectifs est donné entre parenthèses. 1)

L’esclavage est une pratique très ancienne. (1)

2)

Les premiers esclaves grecs et romains étaient des Blancs. (3)

3)

On soumettait d’honnêtes citoyens incapables de payer leurs dettes. (2)

4)

Les prisonniers de guerre aussi perdaient leur statut d’hommes libres. (1)

5)

Les esclaves noirs étaient rares. (2)

6)

Pour se développer, les puissances européennes avaient besoin d’une main-d’œuvre abondante, docile et résistante. (4)

7)

Les esclaves africains étaient fort utiles dans les nouvelles colonies. (3)

8)

Le nombre d’esclaves importés en sol américain ne cessait d’augmenter. On en comptait plus de six millions au XVIIIe siècle, un chiffre ahurissant ! (3)

9)

Les conditions de vie des esclaves étaient extrêmement difciles : chaleur accablante, humidité suffocante et propice au développement de maladies, violents ouragans parfois meurtriers, heures de travail interminables, sans compter les mauvais traitements. (8)

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

Date :

À quoi ça sert ? comm l’adjectif s un receveur d’accord, l s mporn  l ronnîr pour bn l’orr v son onnur.

2

a) Soulignez les 18 adjectifs contenus dans l’extrait suivant. b) Reliez par une ligne courbe chaque adjectif au nom qu’il caractérise.

Exemple : C’était un homme dangereux et mesquin.

Charles Auguste Milverton avait une cinquantaine d’années. Il possédait une tête imposante et intelligente. Son visage rond et rose était imberbe. Sur ses lèvres, un éternel sourire semblait avoir gelé là par hasard. 5

Deux yeux gris perçants brillaient derrière de grosses lunettes en or. […] En face de lui, en plein sous la lumière électrique, se tenait une grande femme brune, mince, voilée, le manteau remonté jusqu’au cou. Elle avait le

10

soufe court, rapide. Toute sa silhouette frémissait d’une émotion intense. arhur conn doyl, « chrls augus Mlvron », ns Le retour de Sherlock Holmes, 1905.

µ

Le creuse-méninges commn vous rérsrz-vous : omm une personne curieuse ou omm une curieuse personne ? explquz vor répons.

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L’adjectif

11

Nom :

Date :

Groupe :

Le pronom On distingue le pronom de reprise et le pronom nominal.

Tableau

p. 188.

Classes de mots

Le pronom de reprise sert à faire de la reprise d’information. L’information reprise est appelée antécédent. Ex. : La rage est causée par un virus. Elle peut être mortelle.

antécédent

pronom de reprise

Le pronom nominal ne reprend pas d’information. Ex. : Je m’intéresse à la biologie. Toi, qu’est-ce qui te passionne ?

L’aide-

mémoire

Les sept sortes de pronoms sont les suivantes :

1

Pronoms personnels

je, me, moi, le, la, les, lui, leur, eux, se, en, y, etc.

Pronoms possessifs

le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur, etc.

Pronoms démonstratifs

celui, ce, ceci, celle-ci, ceux-là, etc.

Pronoms relatifs

qui, que, quoi, dont, où, lequel, auquel, duquel, etc.

Pronoms interrogatifs

qui, que, quoi, lequel, auquel, duquel, etc.

Pronoms numéraux

un, deux, trois, vingt, cent, mille, etc.

Pronoms de quantité (pronoms indénis)

aucun, chacun, pas un, quelqu’un, personne, beaucoup, certains, plusieurs, tous, etc.

Pour s’assurer qu’un mot est un pronom, on le remplace par un pronom qu’on connaît. Si le remplacement est possible, il s’agit bien d’un pronom. Ex. : Les cyclistes sont sur la ligne de départ. Certains sourient.

Les cyclistes sont sur la ligne de départ. Ils sourient. Le pronom est un donneur d’accord.

Dans le texte suivant, le nombre de pronoms est indiqué entre parenthèses. a) Soulignez d’un trait les pronoms personnels. b) Soulignez de deux traits les pronoms démonstratifs.

Penchés sur la carte, Charles et Max l’examinaient. Ils n’entendirent pas Anaïs entrer et sursautèrent quand elle se glissa entre eux. (5) — Salut, dit Anaïs, je viens avec vous. Vous pensiez vous débarrasser de moi ? Oubliez ça ! (6)

12

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Date :

Groupe :

Les garçons la regardèrent, stupéfaits. (1) — Toi, Charles Bérubé, ferme ta grande bouche et ramasse ta carte. On n’a pas de temps à perdre. (2) Charles se tourna vers son copain. Celui-ci lui t signe d’obéir. (3)

À quoi ça sert ? Il st itat d caît l pronom, uisqu c’st u donneur d’accord. Si vus savz é ls s, vus uz bi fai ls accds quis das vs txts.

2

Notez la classe de chaque mot en gras. Écrivez Pron. pour Pronom et Dét. pour Déterminant. 1)

Quand l’( il l’(

Dét.

) inconnu aperçoit Anaïs, ) interpelle.

2)

Anaïs veut cacher la ( ) carte, mais il la ( ) lui arrache.

3)

Il s’approche des jeunes et les ( par les (

) saisit

Pense-bête Je retiens qu e les mots le, la, le s, l’ et leur sont des déte rminants lorsqu’ils intr oduisent un nom. Sino n, ce sont des pronoms.

) bras.

4)

Max parle à ses amis, il leur (

) dit de faire attention.

5)

Le ( il leur (

6)

Il faut qu’Anaïs les ( bien cela.

7)

Elle prend les ( dissimule de son mieux.

8)

Charles et Max se regardent, leur ( chance a tourné et ils le (

) sinistre individu ne voit pas les ( ) tourne le ( ) dos.

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) jeunes,

) aide. Elle leur (

) plans et les (

) doit

)

) ) savent.

Le pronom

13

Nom :

Date :

Groupe :

3

Complétez les phrases suivantes à l’aide des pronoms proposés. celle-ci chacun

Chacun

Classes de mots

1)

le sien les

leur personne

rien tout

se reprochait d’être parti sans avoir averti ses parents.

2)

Les pistes allaient dans deux directions.

suivre ?

3)

Charles prit les deux chandails et tendit

à Anaïs.

avait l’air calme, on n’entendait

4) 5)

Un inconnu surgit devant Charles et Anaïs.

6)

Max regardait ses amis, il voulait pétrin avait-il mis ?

. étouffa un cri. dire de fuir. Dans quel

ne sait comment cette aventure se terminera, se .

7)

dit-

4

il laquelle

Transformez les phrases suivantes de façon que les pronoms en gras deviennent des déterminants. Proposez deux réponses dans chaque cas.

Exemple : Aucune n’est ouverte.

Aucune fleur / Aucune boutique

14

1)

Toutes étaient verrouillées.

2)

Beaucoup s’enfuirent en survolant les toits.

3)

Aucun ne pouvait guérir sa maladie.

4)

Plusieurs voulaient voir la bibliothèque.

5)

Certains valaient une fortune.

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Nom :

Groupe :

Date :

À quoi ça sert ? L pronom de reprise t d fai ds reprises d’information. Utilisz-l u évit la éétiti d’u t u d’u gu d ts das vs txts.

5

a) Remplacez chaque passage en gras par un pronom de reprise en le notant à l’endroit approprié au-dessus de la phrase. b) Barrez ensuite les passages remplacés.

Anaïs suivit les deux garçons sans qu’ils la

Ils

remarquent. Les deux garçons se dirigeaient vers la bibliothèque. Ils entrèrent à la bibliothèque. Anaïs vit les deux garçons prendre une pile de livres de 5

géographie. Certains livres étaient vraiment vieux, d’autres livres semblaient plus récents. Max était penché sur une carte. Max examinait cette carte avec une extrême attention. Charles, de son côté, prenait des notes.

10

Anaïs épiait Max et Charles de loin. Anaïs ne voulait pas que Max et Charles la voient.

µ

Le creuse-méninges max t Chals s’afftt  lach à ig. max at aidt, c qui blig Chals à accélé. Aès u cus lvat, clui-ci st alt vaicu tadis qu clui-là btit la iè lac. Qui dc a btu la iè lac : Chals u max ? exliquz vt aist.

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Le pronom

15

Nom :

Date :

Groupe :

Le verbe Le verbe est un mot qui se conjugue.

Tableau

p. 188.

Un verbe à un temps simple est formé d’un mot. Un verbe à un temps composé est formé de deux mots : un auxiliaire et un participe passé.

L’aide-

mémoire

Classes de mots

Ex. : Elle parle.

1

Il arrive.

Elle avait parlé. (auxiliaire avoir + participe passé) Il était arrivé. (auxiliaire être + participe passé)

Pour s’assurer qu’un mot est un verbe, on ajoute la négation ne… pas à ce mot. Si l’addition est possible, il s’agit bien d’un verbe. Ex. : Je verrai ce lm.

J’ai vu ce lm. Je n’ai pas vu ce lm.

Je ne verrai pas ce lm.

Le verbe est un receveur d’accord.

Dites si les verbes en gras sont conjugués à un temps simple (t. s.) ou à un temps composé (t. c.).

Exemple : Il croyait ( t. c. (

On a raconté (

t. s.

) aux fantômes : il en avait même vu

) un.

) bien des choses sur

les esprits. Des personnes jurent ( ont été (

) qu’elles

) témoins d’étranges phénomènes.

Elles auraient vu ( 5

Voir un lm. Ne pas voir un lm.

) des objets bouger,

des êtres apparaître. Impossible, disent (

)

les chercheurs. Nous n’avons jamais enregistré (

) de telles manifestations. Curieusement,

ces faits se déroulent (

) toujours en

l’absence d’observateurs. Alors, mensonges que tout 10

cela ? Non, répliquent (

) les chercheurs,

hallucinations plutôt.

16

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

2

Groupe :

Date :

Donnez l’innitif de chacun des verbes de l’exercice précédent.

Exemples : croyait : croire ; avait vu : voir

3

1)

a raconté :

5)

disent :

2)

jurent :

6)

avons enregistré :

3)

ont été :

7)

se déroulent :

4)

auraient vu :

8)

répliquent :

Dans l’extrait suivant, le nombre de verbes est donné entre parenthèses. a) Soulignez d’un trait les verbes conjugués à un temps simple. b) Soulignez de deux traits les verbes conjugués à un temps composé. c) Entourez les verbes à l’innitif.

Cependant, même une vie de gnome connaît une conclusion. Passé 400 ans, il devient de plus en plus raide et distrait. Les autres gnomes l’entourent d’un respect exemplaire. Puis, le vieillard est pris d’une tendance à vagabonder. Sa femme l’accompagne dans ses fugues, car elle est à peu 5

près du même âge que lui. Le ménage en souffre; la maison négligée devient sale et sombre. (9) Une nuit, ils ne reviennent pas de leur expédition. Ils ont entrepris le voyage secret vers le mont de la Mort, que jamais aucun homme n’a aperçu ; ils s’y dirigent avec l’assurance

10

d’un oiseau migrateur […]. (4) Dès qu’ils sont morts, leur arbre de naissance voit ses branches dépérir, à moins qu’il ne serve à plusieurs gnomes à la fois. (4) Wil Huygn, Les gnomes, taduit du nélandais pa Maddy buyss, Pais, Éditions Alin Michl, 1979.

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Le verbe

17

Nom :

Groupe :

Date :

À quoi ça sert ? Comme le verbe est un receveur d’accord, il est important de le reconnaître pour pouvoir bien l’accorder.

4

Pour chacun des mots mentionnés dans l’encadré, composez deux phrases : a) Une phrase dans laquelle le mot sera employé comme nom.

Classes de mots

b) Une phrase dans laquelle le mot sera employé comme verbe.

Exemple : Montre

livre 2 ) marche 1)

1)

Nom : As-tu vu ma nouvelle montre ? Verbe : Le guide nous montre la route à suivre. danse 4 ) enveloppe 3)

place 6 ) souris 5)

Nom : Verbe :

2)

Nom : Verbe :

3)

Nom : Verbe :

4)

Nom : Verbe :

5)

Nom : Verbe :

6)

Nom : Verbe :

µ

Le creuse-méninges Quels sont les verbes dans la phrase qui suit ? Pour les trouver, utilisez une addition, puis expliquez votre réponse. Pics et pioches piquent et piochent.

18

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Date :

Groupe :

L’adverbe Tableau

L’ st un mot inil.

p. 188.

L’aide-

mémoire

L’ xpim is sns, nt uts : Le lieu

illus, ns, ssus, ici, là, loin, ptout, tc.

Le temps

utfois, intôt, min, hi, jmis, pfois, sount, t, tc.

La manière

in, nsml, fcilmnt, gntimnt, ml, miux, imnt, tc.

La quantité

ssz, ucoup, nion, moins, pu, plus, tès, top, tc.

La négation

n… jmis, n… ps, n… plus, n… in, non, tc.

L’afrmation

ctinmnt, oui, olontis, tc.

La probabilité

ppmmnt, put-êt, polmnt, sns out, tc.

Pou s’ssu qu’un mot st un adverbe, on l mplc p un  qu’on connît. Si l mplcmnt st possil, il s’git in ’un . Ex. : Ls nfnts int fort.

Ls nfnts int doucement.

Montrez que chaque mot en gras est un adverbe en le remplaçant par un autre adverbe. Évitez d'employer le même adverbe plus d'une fois.

rarement

1)

Le renard est souvent ( comme un animal rusé.

2)

Ce chasseur solitaire est un animal plutôt (

3)

Le pelage du renard est habituellement (

4)

Malgré sa petite taille, il court vite (

5)

Certains le voient comme un animal fort (

6)

Le renard roux est sans doute (

µ

Pense-bête t un L’adverbe es ne Je . le ab ri va mot in e dr on nf dois pas le co rie. va i qu f, ti avec l’adjec

) présenté

) discret. ) roux. ). ) nuisible. ) le plus connu.

Le creuse-méninges Qull iffénc oyz-ous nt cs ux phss ? discutz-n n clss. Il décida de lutter courageusement. Il décida courageusement de lutter.

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L’adverbe

19

Nom :

Date :

Groupe :

La préposition La préposition est un mot invariable. Elle est suivie d’une expansion.

Tableau

p. 188.

Ex. : des patins à roulettes, essayer de comprendre, réussir grâce à elle

L’aide-

mémoire

Classes de mots

Voici une liste des principales prépositions :

1

Prépositions formées d’un mot

Prépositions formées de plus d’un mot

à après avant avec chez dans de depuis dès devant

à cause de à côté de an de au-dessous de au-dessus de au lieu de autour de avant de de façon à en bas de

durant en entre par pendant pour sans sous sur vers

Dans l’extrait suivant, soulignez les prépositions. Leur nombre est indiqué entre parenthèses.

en dehors de en face de grâce à jusqu’à loin de lors de par rapport à près de proche de quant à

Pense-bête Les déterminants dén is contractés (au, aux, du , des) cachent des préposit ions.

Sara enla son coupe-vent sur sa tenue de sport

5

10

15

et se fraya un chemin dans la foule. (3) Les spectateurs s’étaient massés sur la rive de la Buckeye. (2) […] Elle dut s’arrêter pour effectuer quelques mouvements d’assouplissement et soulager ses muscles douloureux. (2) Pour la deuxième fois, elle lança un rapide coup d’œil par-dessus son épaule. (3) Son cœur battait à se rompre. (1) « C’est l’effort », se dit-elle en jetant un dernier regard autour d’elle. (2) […] Après la compétition d’aviron qu’elle venait de disputer, rien d’étonnant à ce qu’elle ait du mal à reprendre son soufe. (7) Mais l’exercice n’était pour rien dans le sentiment d’appréhension qu’elle éprouvait depuis quelques instants. (4) Kate Chester, Règlement de compte, traduit de l’américain par Sophie Troubac, Paris, Éditions J’ai lu, 1998, p. 5.

20

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

2

3

Date :

Groupe :

Choisissez la préposition qui convient.

Pense-bête En cas de do ute, je cherch dans un dictio e nnaire le mot qui précède ou qu i suit la prép osition.

au (à + le) le téléphone

1)

Ma sœur est (à / sur) depuis une heure.

2)

La nouvelle est parue (dans / sur)

3)

Le repas servi (dans / sur)

l’avion était savoureux.

4)

Tu devrais siéger (à / sur)

le conseil des élèves de l’école.

5)

Mon frère a travaillé (dans / sur)

6)

C’est le passeport (à / de)

7)

J’ai une mobylette pareille (à / comme)

le journal d’hier.

la construction l’été dernier. Jérémie. la tienne.

Ajoutez la préposition qui convient dans chacune des phrases suivantes, s’il y a lieu. 1)

Tu ne devrais pas te er

2)

Personne ne s’est plaint, à part

3)

Combien as-tu payé

4)

La dernière fois que j’ai téléphoné

5)

Son spectacle commence

6)

J’ai rendez-vous

µ

elle. toi. ce jean ? Jeanne, elle m’a raccroché au nez. un monologue désopilant. le dentiste.

Le creuse-méninges Que d- de : J’ai aidé mon frère u J’ai aidé à mon frère ? Je l’ai aidé à faire ses devoirs u Je lui ai aidé à faire ses devoirs ? Vyez ce qu’e d le dce.

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La préposition

21

Nom :

Date :

Groupe :

La conjonction La conjonction est un mot invariable.

Tableau

Voici divers sens que la conjonction peut exprimer :

L’aide-

mémoire

Classes de mots

p. 188.

L’addition

ainsi que, et, ni, etc.

L’alternative

ou, ou bien, sinon, etc.

La cause

car, parce que, puisque, etc.

La conséquence

ainsi, donc, etc.

L’opposition

mais, pourtant, etc.

Le temps

dès que, lorsque, quand, etc.

La conjonction joue le rôle d’un coordonnant ou d’un subordonnant. Ex. : Je m’entraîne le mercredi et le samedi. Je cours parce que j’aime cela.

Soulignez les conjonctions dans les phrases suivantes.

22

1)

Les sports que je préfère sont la natation et la course.

2)

Je sors mes souliers de course dès qu’il fait beau.

3)

Je cours dans le parc ou dans les rues avoisinantes.

4)

Je m’entraîne régulièrement, car j’aimerais participer à un marathon.

5)

J’aime bien courir tôt, mais je déteste le faire en n de journée.

6)

Je m’habille comme un oignon quand il commence à faire froid.

7)

Par temps frais, je mets mon coupe-vent ainsi que ma tuque.

8)

Je n’ai pas de vêtements griffés ni de belles chaussures de course.

9)

Je chausse mes vieilles espadrilles ou bien mes bottes.

10 )

Tous mes problèmes disparaissent lorsque je cours.

11 )

Je suis en excellente forme parce que je m’entraîne tous les jours.

12 )

Je fais de l’exercice, donc je me sens bien.

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Nom :

Date :

Groupe :

En route vers la Reconnaître les classes de mots Lisez l’extrait suivant en prêtant attention aux mots en gras. Notez ensuite la classe de ces mots au-dessus de chacun d’eux.

Des vaches, innombrables, traversaient ici et là au milieu de l’agitation, sans se soucier des amas de tôle sur roues qui les contournaient dans un concert de crissements de pneus. Les foulards des femmes cherchant à traverser la rue volaient au passage des véhicules qui leur coupaient la route ; 5

les klaxons hurlaient de toutes parts, furieux, assourdissants, insistants. […] Quelques policiers, dans des uniformes sales, le visage caché derrière un masque chirurgical pour se protéger des émanations des voitures, appliquaient un semblant de discipline à certains carrefours. […] Cela me paraît complètement démentiel. Un enfant qui court avec

10

un cerf-volant me heurte le bras en passant ; l’effet me secoue un peu. Je me libère de la cohue et me place à l’abri d’un porche en pierre dont la porte est fermée d’un lourd cadenas. Abasourdi, j’observe l’animation de la place. Il y a un charmeur de serpents, assis en plein soleil, les joues gonées comme des montgolères, qui soufe dans une ûte en forme de poire. Camille Bouchard, L’intouchable aux yeux verts, Montréal, Hurtubise HMH, coll. « Atout », 2004, p. 13 et 49.

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EN ROUTE VERS LA PRATIQUE

23

Groupes de mots

Le groupe nominal (GN) a un nom pour noyau. Ce nom est habituellement introduit par un déterminant.

Tableaux

p. 188 et 189.

GN N

GN N

Ex. : Xavier aime le soccer .

Dans un GN, le noyau peut être accompagné d’une ou de plusieurs expansions. Ex. : Ce bon joueur de soccer a fait une belle passe .

mémoire

Dans le GN, l’expansion du nom peut être, entre autres :

L’aide-

Groupes de mots

Le groupe nominal

1

Un groupe adjectival

ce jeune joueur

Un groupe prépositionnel

ce joueur de soccer

Une subordonnée

ce joueur que nous admirons

Un groupe nominal

ce joueur, mon meilleur ami,

Dans les phrases suivantes, les groupes nominaux sont encadrés. a) Soulignez d’un trait le noyau de chaque groupe nominal encadré. b) Soulignez de deux traits les expansions des noms. Le nombre d’expansions est donné entre parenthèses.

24

Pense-bête le Je me rappel t an in rm te dé que le n’est pas une nom ; expansion du m. no le t il introdui

1)

Les joueurs de notre école s’avancent sur le gazon . (1)

2)

Les spectateurs enthousiastes acclament les jeunes joueurs . (2)

3)

Les partisans de l’équipe portent des chapeaux pointus ornés de rubans. (3)

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Nom :

2

Groupe :

Date :

4)

Partout, des bannières multicolores ottent joyeusement. (1)

5)

Les spectateurs, massés près de la clôture, encouragent les athlètes . (1)

6)

Xavier, la nouvelle recrue, est dans le but . (1)

7)

C’est un joueur talentueux, en forme et doté d’un bon esprit d’équipe . (3)

Dans les phrases suivantes, des noms sont soulignés. a) Soulignez de deux traits les expansions de ces noms, s’il y a lieu. b) Encadrez les groupes nominaux que vous avez repérés. 1)

Des scientiques danois ont fait une découverte intéressante.

2)

Ils ont observé plusieurs jeunes joueuses de soccer.

3)

Les tibias de ces joueuses ont une grande densité osseuse.

4)

Les adeptes d’autres sports n’obtiennent pas ces étonnants résultats.

5)

La recherche danoise le conrme : le soccer est un sport bénéque.

6)

Les mouvements exécutés renforcent les os.

7)

Cet été, entretenez la santé de vos os, fréquentez un terrain de soccer !

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Le groupe nominaL

25

Nom :

Date :

Groupe :

3

Enrichissez les phrases suivantes en ajoutant à chaque nom en gras une des expansions proposées. 1 ) Expansions à ajouter : abîmés crevé

divers encombré

fendillé sales et usées

Groupes de mots

Un tas d’objets

troués vieux

traînait dans

le vestiaire

: protège-tibias ,

Pense-bête Pour faire tiens mon choix, je des ns se du compte du e mots ainsi qu nombre du et e nr ge des adjectifs.

chandails

, chaussettes

.

Dans un coin, un ballon

était perché

au bout d’un bâton

.

2 ) Expansions à ajouter : de trompette grandes

parfaits stridents

La foule

surexcitée sur les lèvres

remplis à craquer un homme réservé

manifestait bruyamment sa joie. Des cris et des sonneries

dans les gradins

résonnaient . Des

inconnus me félicitaient et m’envoyaient des claques dans le dos. Mon père, par l’épaule, un sourire

, me tenait .

À quoi ça sert ? Les expansions rendent vos textes plus intéressants. Pensez à en ajouter pour enrichir vos descriptions ou apporter des précisions à vos propos.

26

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

4

Groupe :

Date :

a) Dans la première phrase de chaque numéro, caractérisez les noms en gras en leur ajoutant un groupe adjectival. b) Dans la deuxième phrase, ajoutez un groupe prépositionnel à chaque nom en gras.

Exemple : Son vieux chandail ro∏ge traîne sur le banc. (Ajout d’un GAdj) Son vieux chandail de soccer traîne sur le banc. (Ajout d’un GPrép) 1)

Pense-bête

L’arbitre lance un regard

Le GPrép ence par m m co on une prépositi c.) et , en , (à, de

au joueur fautif. L’arbitre lance un regard au joueur fautif. 2)

, quitte le terrain

Julien, .

, quitte le terrain

Julien, . 3)

Des cris le

accueillent champion.

Des cris

accueillent

le champion

5

.

Ajoutez une expansion de votre choix à chaque nom en gras.

Federico

rattrape le ballon et l’envoie valser

dans les buts

. Notre équipe vient de l’emporter !

La foule est en délire, les applaudissements fusent de partout. Sur le terrain, les joueurs manifestent bruyamment leur joie. Leurs adversaires les félicitent.

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Le groupe nominaL

27

Nom :

Date :

Groupe :

Le groupe adjectival Le groupe adjectival (GAdj) a un adjectif pour noyau.

Tableaux

p. 188 et 189.

GAdj Adj.

Ex. : La bête dresse sa tête monstrueuse .

mémoire

Groupes de mots

Dans un GAdj, le noyau peut être accompagné d’une expansion.

L’aide-

Ex. : Sa tête ornée de pics est effrayante.

1

Dans le GAdj, l’expansion de l’adjectif peut être, entre autres : Un groupe prépositionnel

des yeux luisants de colère

Un groupe adverbial

des yeux très luisants

Dans les phrases suivantes, les groupes adjectivaux sont encadrés. a) Soulignez d’un trait le noyau de chaque groupe adjectival encadré. b) Soulignez de deux traits les expansions des adjectifs, s’il y a lieu. 1)

Les animaux fantastiques sont des créatures nées de notre imagination .

2)

Il existe pourtant des dragons bien réels .

3)

Réputé pour sa férocité , le dragon de Komodo vit dans des îles indonésiennes .

4)

Le dragon de mer est un hippocampe au corps hérissé d’excroissances .

5)

Le dragon volant , un lézard à la peau particulièrement extensible , peuple les forêts d’Asie.

6)

Le petit dragon commun , une plante ornementale qui pousse en Europe, est reconnaissable à son odeur de charogne .

Dragon d’eau chinois 28

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

2

Groupe :

Date :

Dans les phrases suivantes, les adjectifs sont soulignés. a) Soulignez de deux traits les expansions de ces adjectifs, s’il y a lieu. b) Encadrez les groupes adjectivaux que vous avez repérés. 1)

Légèrement endormi , le dragon rouge se réveilla au bruit des sabots.

2)

La créature était folle de colère.

3)

Elle tournait de tous côtés sa gigantesque tête garnie d’une crête.

4)

Ses yeux semblables à des radars fouillaient l’obscurité.

5)

Des ammes brûlantes comme l’enfer sortaient de ses naseaux luisants.

6)

Dans sa gueule sombre et largement ouverte, on voyait luire ses dents acérées comme des poignards.

7)

Sa bave, mortellement empoisonnée, retombait le long de ses bajoues.

8)

Dressée sur ses pattes, la bête dardait sa langue profondément fourchue dans notre direction.

9)

Elle avança une patte grosse comme le tronc d’un chêne, et sa main aux griffes terriblement longues s’étira vers nous.

10 )

Nous étions terrorisés et blêmes de peur.

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Le groupe adjectivaL

29

Nom :

Date :

Groupe :

3

a) Enrichissez les phrases suivantes en ajoutant un adverbe à chacun des adjectifs en gras. Exercez votre créativité en changeant d’adverbe dans chaque phrase.

Groupes de mots

b) Encadrez les groupes adjectivaux que vous avez formés. 1)

La bête

2)

Ses ailes

3)

Sa tête est

paresseusement

étendue au soleil joue avec ses petits. colorées s’ouvrent. petite pour son corps. blessé, l’animal se plaint.

4) 5)

Les ongles

plantés dans sa proie, il attend.

6)

Le repas du chevalier est

interrompu par

l’arrivée du monstre.

4

a) Ajoutez un des groupes prépositionnels proposés à chaque adjectif en gras Donnez deux réponses par phrase. à la course à la douleur à lier

à une patte au froid comme un bœuf

comme un linge de courir de douleur

de peur par leurs jeux par un projectile

b) Encadrez les groupes adjectivaux que vous avez formés.

à lier / de douleur

1)

L’animal, fou

, lance des cris effroyables.

2)

Blessée

3)

Les petits, fatigués

, se reposent.

4)

La bête, insensible

, plonge dans

, la créature se traîne.

les eaux glaciales.

30

5)

Il est fort

6)

La llette, pâle

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

. , s’évanouit.

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Nom :

Groupe :

Date :

Le groupe verbal L  l (gv)  n verbe conjugué  ny.

Tableaux

p. 188 et 189.

gv v

gv v

Ex. : L schndi plonge . L schndi a plongé .

Dns n gv, l noyau t êt ccmné d’n  d lsis expansions. Ex. : Ls lns examinent la caisse . Ils la retirent de l’eau .

L’aide-

mémoire

Dns l gv, l’expansion d verbe t êt, nt ts :

1

un  nminl

L ln repère l’épave .

un nm

L ln me regarde .

un  ésitinnl

L ln parle à ses compagnons .

un  djctil

L ln est attentif .

un  dil

L ln avance prudemment .

Pense-bête

Soulignez le noyau de chaque groupe verbal encadré.

ter Si je peux ajou ce , ot m ne… pas à un e. rb ve mot est un

1)

La chasse aux épaves intéresse les professionnels et les amateurs .

2)

Les archéologues de la mer ont mené des fouilles minutieuses .

3)

Alexandre le Grand aurait exploré des fonds marins dans une cage de verre .

4)

Les plongeurs utilisent des appareils sophistiqués de nos jours.

5)

Ils font des découvertes prodigieuses .

6)

Ces plongeurs ont vécu bien des aventures .

7)

Peu à peu, la mer nous livre ses secrets .

8)

L’archéologie sous-marine nous réserve encore bien des surprises .

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Le groupe verbaL

31

Nom :

Date :

Groupe :

2

Dans les phrases suivantes, les groupes verbaux sont encadrés. a) Soulignez d’un trait le noyau de chaque groupe verbal encadré.

Groupes de mots

b) Soulignez de deux traits les expansions des verbes. Le nombre d’expansions est donné entre parenthèses. 1)

Dans l’Antiquité, un tiers des biens retrouvés appartenait aux plongeurs. (1)

2)

Les ancêtres des scaphandres étaient des cloches de bois . (1)

3)

On a perfectionné la cloche au XVIIe siècle. (1)

4)

Dans les premiers prototypes du scaphandre, l’eau inondait le casque et aveuglait le plongeur . (2)

3

5)

Depuis toujours, les plongeurs craignent le mal des caissons . (1)

6)

Ce mal provoque des difcultés respiratoires . (1)

7)

Le guide nous emmène vers l’épave . (2)

8)

Les touristes ont contemplé les restes de deux navires romains . (1)

9)

Ils les ont photographiés sous tous les angles . (2)

10 )

L’archéologue examine les objets et les classe soigneusement . (3)

11 )

Ces vestiges lui fournissent de précieux renseignements . (2)

12 )

Des musées présentent ces objets rares au public . (2)

a) Encadrez les groupes verbaux dans les phrases ci-dessous. b) Inscrivez les éléments demandés dans le tableau de la page suivante.

32

1)

L’eau froide et peu salée favorise la conservation du bois .

2)

L’archéologue a fouillé une vingtaine d’épaves.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Date :

Groupe :

3)

Le plongeur remonte une urne à la surface.

4)

Les archéologues établissent le plan du site.

5)

Les images rapportées par la photographe sont fascinantes.

6)

La beauté des objets les stimule et ils poursuivent leur chasse au trésor.

7)

L’identication d’une épave est complexe.

8)

Au l des plongées, la mer nous révèle ses secrets.

GROUPE VERBAL Noyau 1)

favorise

Expansion(s) du noyau

Sorte de l’expansion : GN, Pron, GPrép ou GAdj

la conservation du bois

GN

2) 3)

– –

–

à la surface

–

GPrép

4) 5) 6)

7) 8)

–

–

–

–

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Le groupe verbaL

33

Nom :

Date :

Groupe :

Le groupe adverbial Le groupe adverbial (GAdv) a un adverbe pour noyau.

Tableaux

p. 188 et 189.

GAdv Adv.

Dans un GAdv, le noyau est parfois accompagné d’une expansion qui le précède.

L’aide-

Groupes de mots

mémoire

Ex. : L’air circule librement .

1

Ex. : Le moteur tourne trop bruyamment .

Dans le GAdv, l’expansion de l’adverbe est : Un groupe adverbial

J’ai passé le temps très agréablement .

Dans les phrases suivantes, les groupes adverbiaux sont encadrés. a) Soulignez d’un trait le noyau de chaque groupe adverbial. b) Soulignez de deux traits les expansions des adverbes, s’il y a lieu. 1)

Le chanteur est vêtu plutôt sobrement .

2)

Il s’est adressé à la foule très gentiment .

3)

Les spectateurs, peu habitués à ce calme,

Pense-bête

un adverbe Pour savoir si xp ou l’e ansion est le noyau acer. ssaie de l’eff d’un GAdv, j’e le, ib ss t est impo Si l’effacemen eac ff l’e yau ; si il s’agit du no de ible, il s’agit ss po t es ment l’expansion.

étaient assez étonnés. 4)

Le concert a commencé tout doucement .

5)

La violoniste tenait son instrument presque tendrement .

6)

Le batteur jouait mollement .

7)

Plus tard , le chanteur et les musiciens s’en sont donné à cœur joie.

8)

Il y avait fort peu de pièces que je connaissais.

9)

C’était une soirée beaucoup trop importante pour que je la rate.

10 )

34

J’aime vraiment ce groupe, j’irai très certainement le revoir.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

2

Date :

Groupe :

Dans les phrases suivantes, des adverbes sont soulignés. a) Soulignez de deux traits les expansions de ces adverbes. b) Encadrez les groupes adverbiaux que vous avez repérés.

3

1)

Les billets se sont envolés très rapidement .

2)

Je trouve le coût des billets un peu trop élevé.

3)

C’est beaucoup trop cher pour un jeune qui ne travaille pas.

4)

Fort heureusement, mes parents m’ont aidé à payer mon billet.

5)

Il y avait foule au guichet, mais la le avançait très vite.

6)

Tout s’est joliment bien passé et j’ai eu mon billet.

7)

J’ai trouvé ma place assez facilement.

Dans les phrases suivantes, ajoutez un adverbe à l’adverbe en gras. Utilisez un adverbe différent dans chaque phrase.

très

1)

Mon groupe préféré se produira

2)

J’ai

3)

Leur dernier album s’est

4)

Je connais

5)

Je comprends

6)

Son album est sorti

7)

Les musiciens se connaissent

8)

Mes parents trouvent la musique trop forte.

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bientôt sur cette scène.

très envie de voir ce spectacle. bien vendu. mieux cet album. mal les paroles. tard. bien.

Le groupe adverbiaL

35

Nom :

Date :

Groupe :

Le groupe prépositionnel Le groupe prépositionnel (GPrép) a une préposition pour noyau.

Tableaux

p. 188 et 189.

GPrép Prép.

Ex. : Vincent et ses copains sont partis à trois heures .

Groupes de mots

Dans un GPrép, le noyau est toujours suivi d’une expansion. Ex. : Le voleur est sorti par la porte-fenêtre avec la chaîne stéréo .

L’aide-

mémoire

Dans le GPrép, l’expansion de la préposition peut être, entre autres :

1

36

Un groupe nominal

Il a parlé de son voyage .

Un groupe innitif

Il a parlé de partir .

Un pronom

Il a parlé de lui .

Un groupe innitif (GInf) est un groupe dont le noyau est un verbe à l’innitif.

Observez les prépositions en gras dans les phrases ci-dessous. Ce sont les noyaux des groupes prépositionnels que vous analyserez dans le tableau de la page suivante. Pense-bête

1)

À minuit, le voleur est entré par la porte.

2)

Il a pénétré sans effort dans la maison.

3)

Crocheter la serrure a été un jeu d’enfant pour lui.

4)

Il a fait le tour de la propriété en quelques minutes.

5)

À cause de ma négligence, le système d’alarme est resté muet.

6)

Le policier qui a pris ma déposition m’a regardée d’un air sévère.

7)

Dans un coin, un autre examinait avec attention le mur près de la fenêtre.

8)

Avec sa lampe, il a éclairé l’épaisse couche de poussière.

9)

Grâce à moi, ils avaient des empreintes : je n’avais pas épousseté depuis des jours.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

ot Le premier m ours uj to t es d’un GPrép ion. Cette une préposit t le noyau préposition es du GPrép.

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Nom :

2

Date :

Groupe :

Inscrivez les éléments demandés dans le tableau ci-dessous. GROUPE PRÉPOSITIONNEL Noyau 1)

à

Expansion du noyau

Sorte de l’expansion : GN ou Pron.

minuit

GN

2)

3)

4)

5)

6) 7)

8)

9)

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Le groupe prépositionneL

37

Nom :

Date :

Groupe :

En route vers la Reconnaître les groupes de mots Groupes de mots

1

a) Placez entre crochets chaque groupe nominal dans les phrases suivantes. Le nombre de groupes à trouver est noté après chaque phrase. b) Soulignez d’un trait le noyau de chaque groupe nominal et de deux traits les expansions, s’il y a lieu.

Pense-bête

1)

Les Seychelles sont situées dans l’océan Indien . (2)

Je me rappel le que le déterminan t n’est pas une expa nsion.

2)

Cet archipel tropical attire des touristes de partout . (2)

3)

Cette magnique oasis offre ses eaux turquoise à la plongeuse . (3)

4)

Pour les innombrables oiseaux marins , c’est un véritable paradis . (2)

2

a) Placez entre crochets chaque groupe verbal. b) Soulignez le noyau des groupes que vous avez repérés.

1)

Ce matin , nous avons observé des tortues ; elles étaient énormes .

2)

On les appelle les tortues géantes .

3)

L’une d’elles cherchait de l’ombre et de l’eau fraîche .

4)

Ces animaux bougent très lentement .

3

a) Placez entre crochets chaque groupe adjectival. b) Soulignez le noyau des groupes que vous avez repérés.

38

1)

Les touristes sont contents de leur visite .

2)

Des enfants attirés par la musique se dirigent vers le petit port .

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Date :

Groupe :

3)

Les llettes sont belles comme des cœurs .

4)

Les marcheurs secouent leurs sandales pleines de sable .

4

a) Donnez le nom des groupes de mots encadrés dans l’extrait suivant. b) Soulignez le noyau de chaque groupe que vous avez nommé.

GV Ces temps-ci, je rêve de m’envoler pour une destination exotique . Une île tropicale , au climat sec, cela me plairait bien . Je m’imagine étendue sur une plage de sable n devant une mer d’émeraude . Je lis sous un grand parasol à rayures pendant que des petits poissons multicolores viennent me chatouiller les orteils. Je suis parfaitement heureuse. Plus tard, j’ irai nager , puis je jouerai une partie de ballon sur la plage avec mes nouveaux amis . Soudain, le très désagréable bruit du chasse-neige me ramène au présent .

5

a) Enrichissez chaque nom en gras en lui ajoutant un groupe adjectival. Faites les accords requis. b) Placez entre crochets les groupes nominaux que vous avez formés.

1)

Ce site présente des destinations

.

2)

Je rêve de marcher dans le sable

.

3)

Des poissons magniques nagent dans l’eau

4)

Leurs

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.

nageoires frémissent doucement .

EN ROUTE VERS LA PRATIQUE

39

Fonctions dans les groupes

Un élément qui complète un nom remplit la fonction de complément du nom (C du N). GN N C du N Ex. : Une pluie abondante s’est abattue sur la région.

Tableaux

p. 190 et 191.

mémoire

La fonction de complément du nom peut être remplie, entre autres, par les éléments suivants :

L’aide-

Fonctions dans les groupes

Le complément du nom

1

Un groupe adjectival

une douce pluie tiède

Un groupe prépositionnel

une pluie d’étoiles lantes

Une subordonnée

la pluie qui tombe sans arrêt

Un groupe nominal

la pluie, source de fraîcheur,

a) Soulignez les compléments des noms en gras dans les phrases suivantes. b) Donnez la sorte de chaque complément du nom souligné : GAdj, GPrép, Sub. ou GN. c) Dites quel nom chaque complément du nom complète.

GAdj-C du N o¶ages

Exemple : Je n’aime pas les orages électriques.

40

1)

De grosses gouttes tombent lourdement.

2)

Des travailleuses, enveloppées dans leur imperméable, courent.

3)

L’orage, qui menace d’éclater, les pousse vers les abris.

4)

Des coups de tonnerre s’ajoutent aux nombreux éclairs.

5)

Les enfants, effrayés, sursautent violemment.

6)

Dans la rue Lafontaine, les voitures lent.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

2

Date :

Groupe :

Complétez chaque nom en gras à l’aide de la sorte de complément du nom demandé. 1)

Pense-bête

to¶rentielle

(GAdj-C du N) Soudain, une pluie

Lorsque le complément du nom est un G Adj, j’accorde l’adj ectif en genre et en nombre avec le nom.

s’abat sur la ville. 2)

(GAdj-C du N) De

nuages

crèvent le ciel. 3)

(GAdj-C du N) Un vent

secoue

les branches des arbres. 4)

(GAdj-C du N) Les

5)

(GPrép-C du N) Ils aimeraient avoir des bottes

6)

(GAdj-C du N) Ils courent sur les trottoirs

7)

(GAdj-C du N) Le vent emporte leurs

piétons cherchent des abris. . .

parapluies. 8)

(GAdj-C du N) Des conducteurs

éclaboussent

les passants. 9)

(GAdj-C du N) Des éclairs

illuminent le ciel.

10 )

(GPrép-C du N) Soudain, les rafales

11 )

(GAdj-C du N)

12 )

(GAdj-C du N) Un

cessent. , les passants lèvent la tête.

arc-en-ciel colore le paysage. 13 )

(GPrép-C du N) C’est un spectacle

.

µ

Le creuse-méninges La hras siva rê à rir. prqi ? J’ai acheté cette vieille BD chez une antiquaire pleine de moisissures. Q farai-il fair r vir  abigï ?

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Le compLément du nom

41

Nom :

Date :

Groupe :

Le complément direct du verbe Un élément qui complète un verbe sans l’aide d’une préposition remplit la fonction de complément direct du verbe (CD du V).

Tableaux

p. 190 et 191.

V

GV CD du V

Fonctions dans les groupes

Ex. : L’été prochain, nous visiterons la Côte-Nord .

Deux caractéristiques permettent de reconnaître le complément direct du verbe : 1. On peut remplacer le complément direct par les mots quelque chose (qqch.) ou quelqu’un (qqn) placés immédiatement après le verbe. Ex. : Nous visiterons la maison.

Nous visiterons quelque chose.

Nous visiterons nos cousins. Nous visiterons quelqu’un.

2. On peut remplacer le complément direct par un des pronoms suivants : le, la, les, l’, en, cela, ça. Ex. : Nous suivons le sentier.

Nous prenons des photos. Nous en prenons. Nous prenons cela.

Nous le suivons.

L’aide-

mémoire

La fonction de complément direct du verbe peut être remplie, entre autres, par les éléments suivants :

1

Un groupe nominal

Nous visiterons cette région .

Un pronom (me, moi, te, toi, se, s’, le, la, l’, nous, vous, les, etc.)

Nous la visiterons .

Une subordonnée

Nous aimerions que tu visites ce site .

Nous vous visiterons .

Dans les phrases suivantes, les expansions soulignées sont des compléments directs du verbe. a) Inscrivez la sorte et la fonction de chaque expansion dans le tableau de la page suivante. b) À l’aide d’un remplacement, montrez que l’expansion est bien un complément direct du verbe. Notez votre réponse dans la dernière colonne du tableau.

42

1)

Ce matin, nous faisons une excursion pédestre.

2)

Notre guide nous attend près de l’entrée.

3)

Elle connaît la région à la perfection.

4)

Nous l’écoutons avec beaucoup de plaisir.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

5)

Nous la suivons le long du sentier.

6)

Plus loin, nous apercevons de gigantesques phoques.

7)

Nous les observons à la jumelle.

8)

Certains d’entre nous prennent des tonnes de photos.

9)

Les femelles nourrissent leurs petits.

10 )

La guide nous explique que l’île est un refuge d’oiseaux.

Expansion

Sorte de l’expansion : GN, Pron. ou Sub.

GN

Fonction de l’expansion

1)

une excursion pédestre

2)

nous

CD du V

3)

la région

CD du V

4)

l’

CD du V

5)

la

CD du V

6)

de gigantesques phoques

CD du V

7)

les

CD du V

8)

des tonnes de photos

CD du V

9)

leurs petits

CD du V

que l’île est un refuge d’oiseaux

CD du V

10 )

Date :

Groupe :

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CD du V

faisons

Remplacement

faire qqch.

Le compLément direct du verbe

43

Nom :

Date :

Groupe :

2

Montrez que chaque groupe nominal en gras est un complément direct en le remplaçant par un pronom. Pense-bête Exemple : Cette région attire les amateurs de plein air.

acer On peut rempl un r pa V un GN-CD du ts : an iv su s des pronom ça. , la ce , en l’, le, la, les,

Fonctions dans les groupes

Cette région les attire.

3

5

10

44

1)

Nousexplorons cette partie de la côte.

2)

Nous visitons le phare.

3)

Les enfants ramassent des coquillages.

4)

Ils nettoient leurs coquillages.

5)

Nous achetons des cartes postales.

Soulignez les compléments directs du verbe dans l’extrait suivant. Leur nombre est donné entre parenthèses.

Tricia examinait la liste des choses à faire avant de partir. Elle nourrit les poissons rouges et arrosa les plantes. Elle appela Julius. Il la rassura : il lui rendrait ce petit service et ramasserait son courrier. (7) Elle contempla son appartement. Elle avait éteint la cuisinière. Elle avait fermé les fenêtres. Elle avait programmé la minuterie. (4) Elle se regarda dans le miroir de l’entrée : elle portait un jean neuf et avait mis un manteau léger. (3) Le taxi klaxonna. Elle empoigna sa valise, ferma la porte, la verrouilla et descendit l’escalier. (4)

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Date :

Groupe :

Le complément indirect du verbe u l q lè   a y ’ s l la f  complément indirect du verbe (ci  v).

Tableaux

p. 190 et 191.

v

Gv ci  v

Ex. : Fa al de ses projets .

dx aasqs   aî l l    : 1. o  la l complément indirect a ls s à quelque chose (à qqch.), à quelqu’un (à qqn), de quelque chose (de qqch.), de quelqu’un (de qqn)  quelque part (qqpart) las a aès l verbe. Ex. : Fa s de ses projets.

Fa discute de quelque chose.

Fa lh à ses amis. Fa téléphone à quelqu’un.

2. o  la l complément indirect a  s s sas : lui, leur, en, y. Ex. : Fa lh à ses amis.

Fa leur lh.

Fa s de ses projets. Fa en s.

L’aide-

mémoire

La f  complément indirect du verbe  ê l,  as, a ls ls sas :

1

u g sl

Fa al à toute la classe .

u  (me, moi, te, toi, se, s’, lui, nous, vous, leur, .)

Fa lui al .

u s

Fa s j qu’on l’écoute .

Fa vous al .

Dans les phrases suivantes, les expansions soulignées sont des compléments indirects du verbe. a) Inscrivez la sorte et la fonction de chaque expansion dans le tableau de la page suivante. b) À l’aide d’un remplacement, montrez que l’expansion est bien un complément indirect du verbe. Notez votre réponse dans la dernière colonne du tableau. 1)

Fabien participe à la compétition des jeunes orateurs.

2)

Il se prépare à prendre la parole.

3)

Toute la classe lui adresse des encouragements.

4)

Fabien s’inquiète de la présence d’un jury.

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Le compLément indirect du verbe

45

Nom :

Fonctions dans les groupes

5)

Je retiens qu’o n peut remplacer le CI du V par à qqch., à qq n, de qqch., de qqn, qqpa rt, entre autr es.

6)

Peut-être que les jurés voteront pour lui.

7)

Le meilleur orateur ira en France.

8)

En attendant le verdict, Fabien nous parle de ses projets.

9)

Notre professeur nous avertit que les jurés sont de retour. Sorte de l’expansion : GPrép, Pron. ou Sub.

GPrép

Fonction de l’expansion

1)

à la compétition des jeunes orateurs

2)

à prendre la parole

CI du V

3)

lui

CI du V

4)

de la présence d’un jury

CI du V

5)

dans l’auditorium

CI du V

6)

pour lui

CI du V

7)

en France

CI du V

8)

nous

CI du V

de ses projets

CI du V

que les jurés sont de retour

CI du V

9)

Pense-bête

La voix de Fabien s’élève dans l’auditorium.

Expansion

46

Date :

Groupe :

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

CI du V

participe

Remplacement

participer à qqch.

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Nom :

2

Date :

Groupe :

Pense-bête

a) Complétez les phrases suivantes à l’aide du pronom complément indirect lui ou leur. 1)

Ève a rencontré son entraîneur. Il

a demandé

de faire plus d’efforts.

t Quand leur es nel, on rs pe om un pron ne s’écrit je retiens qu’il s. un jamais avec

2)

Ève est d’accord avec son entraîneur. Elle

dit qu’elle fera mieux.

3)

L’entraîneur encourage les lles. Il

4)

Ève montre sa médaille à ses amies. Elle

fait part de sa joie.

5)

Ève téléphone à son père et à sa mère. Elle

raconte ses prouesses.

promet une récompense.

b) Complétez les énoncés suivants pour montrer que vous distinguez les pronoms lui et leur.

On utilise le pronom

quand on renvoie à une seule personne.

Ce pronom est à la 3e personne du pronom est à la

3

. On utilise le

quand on renvoie à plus d’une personne. Ce pronom personne du

.

a) Complétez les phrases suivantes à l’aide du pronom complément indirect en ou y. 1)

Léna s’entraîne à la piscine. Elle s’

rend tous les matins.

2)

Elle songe aux compétitions régionales. Elle

pense sans arrêt.

3)

Elle se plaint d’une douleur à l’épaule. Elle s’

plaint au médecin.

4)

Elle se réjouit de ses résultats. Elle

5)

Elle écoute ses conseils. Elle

parle avec son entraîneur. prote grandement.

b) Complétez les énoncés suivants pour montrer que vous savez quand utiliser les pronoms y et en.

On utilise le pronom

pour remplacer un GPrép introduit par de.

On utilise le pronom

pour remplacer un GPrép introduit par à.

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Le compLément indirect du verbe

47

Nom :

Date :

Groupe :

L’attribut du sujet Un élément qui complète un verbe attributif et qui caractérise le sujet remplit la fonction d’attribut du sujet (Attr. du S).

Tableaux

p. 190 et 191.

GV VAttr Attr. du S

L’aide-

1

48

furieux .

Le groupe adjectival furieux complète le verbe attributif était et caractérise le sujet Son père. C’est donc un attribut du sujet.

mémoire

Fonctions dans les groupes

Ex. : Son père était

La fonction d’attribut du sujet peut être remplie, entre autres, par les éléments suivants :

Les verbes attributifs sont les verbes qui peuvent être complétés par un groupe adjectival. Les plus courants sont être, paraître, sembler, devenir, rester, demeurer et avoir l’air.

Un groupe adjectival Son père semblait préoccupé . Un groupe nominal

Son père était un homme important .

Dans les phrases suivantes, les verbes attributifs sont en gras. Soulignez les attributs du sujet. 1)

À chaque rentrée scolaire, ma mère devient nerveuse.

2)

La liste des objets à acheter semble longue et la tâche lui paraît colossale.

3)

Devant les présentoirs, elle demeure indécise : il y a trop de choix.

4)

Pour elle, c’est une journée terriblement fatigante.

5)

Quand elle rentre, elle a l’air épuisée.

6)

Ses pieds sont enés, elle est rouge comme un homard.

7)

Au lieu de l’aider, je reste assise.

8)

Elle dit que je deviens un monstre d’égoïsme.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

2

Date :

Groupe :

Pense-bête

a) Soulignez les verbes conjugués dans les phrases suivantes. Leur nombre est donné entre parenthèses.

Le GN attribut du sujet est l’expansion d’un verbe attributif. Le GN complément direct est l’expansion d’un verbe qui n’est pas attributif.

b) Dans le tableau qui suit, cochez la sorte et la fonction de chaque expansion des verbes que vous avez soulignés. 1)

Son père est journaliste, il couvre les régions en guerre. (2)

2)

Il est réputé pour ses reportages, il a reçu de nombreux prix. (2)

3)

Le conit semble imminent, c’est une région à surveiller. (2)

4)

La paix demeure fragile, on craint une aggravation de la situation. (2)

5)

La situation est explosive. (1)

6)

Le journaliste et son caméraman paraissent nerveux. (1)

7)

Il devient difcile de travailler. (1)

8)

Faire un reportage dans ces conditions représente un dé. (1)

Expansion

Sorte de l’expansion GN

1)

journaliste



GAdj

Fonction de l’expansion Attr du S

CD du V



les régions en guerre 2)

réputé pour ses reportages de nombreux prix

3)

imminent une région à surveiller

4)

fragile une aggravation de la situation

5)

explosive

6)

nerveux

7)

difcile de travailler

8)

un dé

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L’attribut du sujet

49

Nom :

Date :

Groupe :

Le modicateur Un groupe de mots qui marque la manière ou le degré remplit la fonction de modicateur (Modif.).

Tableaux

p. 190 et 191.

V

GV Modif.

GAdj Modif. Adj.

Fonctions dans les groupes

Ex. : Elle parle calmement .

Sa voix est très claire .

Parler de quelle manière ? Parler comment ? Calmement.

Combien claire ? Très.

La fonction de modicateur peut être remplie par les groupes suivants : Un groupe adverbial

Elle s’exprime clairement .

Un groupe prépositionnel

Elle s’exprime avec clarté .

L’aide-

mémoire

Un modicateur peut modier : Un verbe

Elle parle lentement. Elle parle avec difculté.

Un adjectif

Sa voix est très basse. Sa voix est basse comme un violoncelle.

Un adverbe

Elle parle trop lentement.

Les mots soulignés dans les phrases suivantes sont des modicateurs. Inscrivez les éléments demandés dans le tableau de la page suivante.

50

1)

Cathie est sortie en trombe de ma chambre.

2)

Elle a dévalé l’escalier à toute vitesse.

3)

Je l’ai rattrapée et l’ai agrippée solidement par le col de son blouson.

4)

« On peut savoir ce que tu faisais ? » lui ai-je demandé d’une voix dangereusement calme.

5)

Comme elle me connaît parfaitement, elle a répondu d’un ton gêné : « Euh, rien… »

6)

Cathie est la plus fouineuse de mes sœurs.

7)

Elle visite assez régulièrement mes tiroirs.

8)

Pour le moment, elle regardait en vain autour d’elle.

9)

La pauvre cherchait désespérément de l’aide.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

10 )

Elle devait se sentir bête comme une mouche prise au piège.

11 )

Je sais bien qu’elle n’est pas méchante.

12 )

Elle est affreusement curieuse. J’ai décidé de la laisser aller.

Modicateur

Mot modié

Date :

Classe du mot modié : V, Adj. ou Adv.

1)

en trombe

2)

à toute vitesse

3)

solidement

4)

dangereusement

5)

parfaitement

est sortie

V

d’un ton gêné 6)

la plus

7)

assez

8)

en vain

9)

désespérément

10 )

comme une mouche prise au piège

11 )

bien

12 )

affreusement

À quoi ça sert ? Ls s vs pn  vs xp  çn pls pés  pls nné.

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Le modificateur

51

Nom :

Groupe :

Date :

En route vers la Reconnaître les fonctions dans les groupes Fonctions dans les groupes

1

a) Repérez les noms en gras et soulignez leurs compléments dans le texte suivant. b) Inscrivez la sorte de chaque élément souligné : GAdj, GPrép, Sub. ou GN.

GPrép

Depuis 2009, la tour de Dubaï se dresse èrement dans le ciel des Émirats arabes unis. Avec ses 828 mètres, elle est actuellement la plus haute construction du monde. Cette œuvre majestueuse a été conçue par Adrian Smith, un architecte américain réputé. 5

Pour concevoir les formes de la célèbre tour, Smith s’est inspiré d’une eur qui pousse uniquement à Dubaï et en Inde. Aujourd’hui, la tour imaginée par l’architecte ressemble à une magnique èche de verre et d’acier. La géante étincelante trône parmi un ensemble de gigantesques immeubles résidentiels, le plus grand centre commercial du monde et un immense

10

lac articiel. La tour de Dubaï abrite un hôtel somptueux, des boutiques à faire rêver, des restaurants haut de gamme, des bureaux prestigieux et des appartements réservés aux plus fortunés.

52

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

2

Date :

Groupe :

a) Observez les mots ou les groupes de mots en gras dans les phrases suivantes. b) Notez la fonction de ces mots ou groupes de mots dans le tableau. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10 ) 11 ) 12 )

Les courses de dromadaires sont très populaires. Ces courses attirent des milliers de spectateurs. Les adeptes de ce sport viennent de partout dans le monde. Un bon éleveur s’occupe de ses bêtes, il les entraîne lui-même. Tous les dromadaires sont domestiqués. Des centaines de concurrents participent à cette compétition. Au signal, les dromadaires lent comme des èches. Des cris enthousiastes saluent le début de la course. Les vrais amateurs la suivent en automobile. Les spectateurs encouragent leurs favoris. Au point d’arrivée, les spectateurs semblent déchaînés. Le public applaudit chaleureusement le vainqueur.

Mots et groupes de mots 1)

très populaires

2)

des milliers de spectateurs

3)

de ce sport

4)

de ses bêtes

Fonction des mots ou des groupes de mots C du N

CD du V

CI du V

Attr. du S

Modif.

les 5)

domestiqués

6)

à cette compétition

7)

comme des èches

8)

enthousiastes

9)

la

10 )

leurs favoris

11 )

déchaînés

12 )

chaleureusement

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EN ROUTE VERS LA PRATIQUE

53

Construction de la phrase

La phrase de base est un modèle qui sert à construire et à analyser des phrases.

Tableaux

p. 191 et 192.

La phrase de base comprend obligatoirement un sujet de phrase (S de P) et un prédicat de phrase (Pr de P). Elle peut aussi comprendre un complément de phrase (C de P). Éloi lit un roman.

Phrase de base avec ses constituants obligatoires : S de P et Pr de P

Éloi lit un roman pour se divertir.

Phrase de base avec ses constituants obligatoires : S de P et Pr de P + son constituant facultatif : C de P

mémoire

Le sujet de phrase est ce dont on parle dans la phrase. Le prédicat de phrase est ce qu’on dit du sujet. Le complément de phrase complète la phrase en donnant des précisions sur ce qui a été dit.

L’aide-

Construction de la phrase

Les constituants de la phrase de base

Éloi lit un roman. De qui parle-t-on ? D’Éloi .

S de P

Éloi lit un roman. Que dit-on d’Éloi ? Qu’il lit un roman.

Pr de P

Éloi lit un roman Quelle précision pour se divertir. donne-t-on sur ce qui est dit ?

C de P

Qu’il lit pour se divertir .

À quoi ça sert ? Savoir reconnaître les constituants de la phrase vous permet de vérier si vos phrases sont bien construites. Assurez-vous que chaque phrase compte bien un sujet et un prédicat.

54

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

Date :

Le sujet de phrase u élém q ég  q   q  l  l  ml l f  j  . L ll  fmé.

d q l-- ?

d la salle .

s  p

L’aide-

mémoire

o î l j   x éq v :

1

il  lg. s  l’ff, l  ’ l  .

M m l  mg. l  mg. Ø

o  l ml  l’x Qui est-ce qui ?  Qu’est-ce qui ?

Él m l mg. Qui est-ce qui m l mg ?

o  l’  C’est… qui  Ce sont… qui.

Mx m l m. C’est Mx qui m l m.

o  l ml    m v : il, elle, ils, elles, cela  ça.

L ll  fmé. Elle  fmé.

L f  j    ê ml,  ,  l élém v : u g ml

J m l m ’v.

u m

ell m l m ’v.

À l’aide d’un encadrement, montrez que le passage en bleu est bien le sujet de chacune des phrases.

C’est

qui

1)

La bibliothèque est un vieux bâtiment en pierre.

2)

Elle est située au bout d’une belle allée.

3)

De chaque côté, des arbres magniques font de l’ombre.

4)

La lourde porte d’entrée est ornée d’un heurtoir en fonte.

5)

Les élèves ont pris l’habitude de se réunir à l’entrée.

À quoi ça sert ? rî l j ’  v m    l v lé à  j.

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Les constituants de La phrase de base

55

Nom :

Date :

Groupe :

2

a) Soulignez le sujet dans les phrases suivantes. b) Justiez votre réponse à l’aide d’un encadrement. 1)

Aujourd’hui, un petit groupe discute dans la bibliothèque.

Construction de la phrase

Aujourd’hui,

un petit groupe

discute dans la bibliothèque.

2)

Des élèves jurent avoir aperçu un fantôme.

3)

Les rumeurs les plus folles vont bon train.

4)

La vieille bibliothécaire leur fait signe de se taire.

5)

Dans leur coin, Jean et Nicolas rient.

6)

Leur ingénieux stratagème fonctionne à merveille.

Le prédicat de phrase Un élément qui désigne ce qu’on dit du sujet remplit la fonction de prédicat de phrase. La salle est fermée. Que dit-on de la salle ? Qu’elle est fermée.

Pr de P

L’aide-

mémoire

On reconnaît le prédicat de phrase à la caractéristique suivante :

56

Il est obligatoire. Si on l’efface, la phrase n’a plus de sens.

La salle est fermée. La salle . Ø

La fonction de prédicat de phrase est toujours remplie par un groupe verbal. GV-Pr de P

GV-Pr de P

Ex. : Éloi aime la bande dessinée. Il veut devenir bédéiste.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

3

Groupe :

Date :

a) Repérez le sujet de phrase et le prédicat de phrase et séparez-les par une barre oblique. b) Donnez la sorte (GN, Pron. ou GV) et la fonction (S de P ou Pr de P) de chacun des constituants que vous avez repérés.

GN-S de P

4

GV-Pr de P

1)

Le cœur de Selma / bat très fort.

2)

Des rumeurs étranges courent à propos d’un fantôme.

3)

Selma a décidé de tirer ce mystère au clair.

4)

Elle s’est cachée au fond de la bibliothèque.

5)

L’heure de la fermeture est arrivée.

6)

La courageuse jeune lle est restée tapie dans son coin.

7)

Beaucoup plus tard, elle a entendu de légers pas.

Écrivez la suite des aventures de Selma. Servez-vous des sujets de phrase ou des prédicats de phrase suivants pour rédiger des phrases complètes.

L’intrépide Selma

1)

attend en silence.

2)

Les pas

.

3)

Ses longs cheveux

.

4)

se tient devant la pauvre Selma.

5)

l’examine des pieds à la tête.

6)

Les battements du cœur de Selma .

7)

émet un sinistre grincement.

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Les constituants de La phrase de base

57

Nom :

Date :

Groupe :

Le complément de phrase Un élément qui complète la phrase en donnant des précisions sur ce qui est dit remplit la fonction de complément de phrase. La salle est fermée le lundi.

Quelle précision donne-t-on sur ce qui est dit ?

Que cela se passe le lundi .

C de P

Construction de la phrase

On reconnaît le complément de phrase aux caractéristiques suivantes : Il est facultatif. Si on l’efface, la phrase conserve son sens.

Éloi a emprunté un roman ce matin. Éloi a emprunté un roman.

On peut le déplacer – en tête de phrase, Ce matin, Éloi a emprunté un roman. – en milieu de phrase, parfois. Éloi, ce matin, a emprunté un roman. La fonction de complément de phrase peut être remplie, entre autres, par les éléments suivants : Il a lu quelques pages pour se détendre.

Un groupe adverbial

Aujourd’hui, il a lu quelques pages.

Un groupe nominal

Le soir, il a lu quelques pages.

mémoire

Les précisions données par le complément de phrase peuvent exprimer entre autres :

L’aide-

5

Un groupe prépositionnel

On isole le C de P en tête de phrase par une virgule et le C de P en milieu de phrase par une paire de virgules.

Le temps

La bibliothèque est fermée le lundi.

Le lieu

Le silence est obligatoire à l’intérieur.

Le but

Éloi lit cet article pour se renseigner.

La cause

La bibliothèque est fermée à cause d’une panne.

À l’aide d’un déplacement et d’un effacement, montrez que chaque passage en rose est bien un complément de phrase. 1)

Les élèves travaillent à la bibliothèque aujourd’hui.

, les élèves travaillent à la bibliothèque.

a) b) 2)

Les élèves travaillent à la bibliothèque.

Pense-bête Je tiens com pte de la place du C de P pour ponctu er mes phrases.

Ils ont quitté la classe à cause des travaux. a) b)

58

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Date :

Groupe :

3)

Éloi lit tranquillement dans un coin . a) b)

4)

Il a besoin de calme pour lire. a) b)

5)

Il s’intéresse aux mangas ces temps-ci. a) b)

6)

Les mangas sont très populaires au Japon. a) b)

6

Faites la synthèse de vos connaissances sur les constituants de la phrase. a) Soulignez d’un trait le sujet de phrase et de deux traits le prédicat de phrase. b) Placez le complément de phrase entre crochets, s’il y a lieu. 1)

Les parents, [ après avoir tout examiné], sortent du gymnase.

2)

La visite de l’école se poursuit.

3)

En entrant dans la bibliothèque, les parents sont impressionnés.

4)

Ils admirent les milliers de livres bien rangés.

5)

Au fond, de splendides vitraux éclairent la grande salle.

6)

Des élèves travaillent près d’une fenêtre.

7)

Certains portent de gros chandails pour se garder au chaud.

8)

À la sortie, près de la porte, la jeune bibliothécaire salue les parents. Pense-bête nir Une phrase peut conte rase. ph de t plus d’un complémen

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Les constituants de La phrase de base

59

Nom :

Date :

Groupe :

Les types de phrases On classe les phrases en quatre types : déclaratif, interrogatif, impératif et exclamatif.

Tableau

p. 193.

La phrase déclarative Elle sert à afrmer quelque chose.

Construction de la phrase

Elle se construit sans marque interrogative, impérative ou exclamative.

Clovis fait de l’alpinisme.

Elle se termine généralement par un point. La phrase interrogative Elle sert à poser une question. Elle contient une marque interrogative Est-ce que Clovis fait de l’alpinisme? (est-ce que en début de phrase, Fait-il de l’alpinisme ? inversion du pronom sujet, mot interrogatif Pourquoi Clovis fait-il de l’alpinisme? en début de phrase, etc.). Elle se termine par un point d’interrogation. La phrase impérative Elle sert à exprimer un ordre, une demande, un conseil. Elle contient une marque impérative (verbe à l’impératif).

Prenez les cordes et les crampons. N’allez pas trop vite!

Elle se termine par un point ou un point d’exclamation.

L’aide-

mémoire

La phrase exclamative Elle sert à exprimer un sentiment ou une émotion d’une manière intense. Elle contient une marque exclamative (combien, comme, que, quel, combien de, que de).

Comme Clovis est agile! Que j’aime la montagne!

Elle se termine par un point d’exclamation.

À quoi ça sert ? En variant le type de vos phrases, vous donnez du style à vos textes.

60

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

1

Groupe :

Date :

Soulignez les marques interrogatives et encadrez la ponctuation signalant que les phrases suivantes sont des phrases interrogatives.

Exemple : As-tu pris un chandail supplémentaire?

2

1)

Avez-vous l’intention d’escalader cette montagne ?

2)

Ta copine est-elle assez en forme pour te suivre ?

3)

Est-ce que vous avez pensé à apporter une trousse de secours ?

4)

Qu’est-ce que tu as mis dans ta trousse de secours ?

5)

Qui est le responsable de ton équipe ?

6)

Quand comptez-vous partir ?

7)

Pourquoi tiens-tu à faire cette ascension ?

8)

Combien de jours durera cette randonnée ?

9)

Es-tu certaine de ne rien oublier ?

Certaines des phrases qui suivent sont des phrases impératives. Soulignez les marques impératives et encadrez la ponctuation qui signale ces phrases.

Exemple : Il fera froid là-haut. Apporte un chandail supplémentaire ! 1)

Ramasse tes affaires ! Nous partons bientôt.

2)

Clovis, n’oublie pas la boussole ! Prends aussi une carte de la région.

3)

Pense-bête Pour reconnaître , une phrase impérative rbe je repère le ve à l’impératif.

Tu ne pourras pas grimper avec ces semelles. Change de chaussures ! Ça presse !

4)

Où est passé Julien ? Clovis, va chercher Julien.

5)

Soyez prudents ! Je tiens à vous revoir sains et saufs.

6)

Ne t’inquiète pas. Nous ferons attention.

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Les types de phrases

61

Nom :

Date :

Groupe :

3

Soulignez les marques exclamatives et encadrez la ponctuation signalant que les phrases suivantes sont des phrases exclamatives.

Construction de la phrase

Exemple : Comme ce chandail est chaud !

4

1)

Que c’est beau !

2)

Qu’il fait froid en haut de la montagne !

3)

Comme je suis contente d’avoir pris un chandail de plus !

4)

Quel paysage grandiose s’offre à nos yeux !

5)

Que de plaisir nous avons eu !

6)

Quelle belle randonnée nous avons faite !

a) Nommez le type de chacune des phrases suivantes. b) Soulignez les marques qui vous ont permis de trouver le type de chaque phrase. Phrase

62

’une phrase Je retiens qu se un ul type. est toujours d’

Type de phrase

exclamatif

1)

Comme je suis heureux !

2)

Ce matin, c’est le grand jour.

3)

Nous partons pour une randonnée en montagne.

4)

Comme j’ai hâte !

5)

Ce n’est pas le moment d’être en retard.

6)

Notre chef d’équipe fait l’appel.

7)

Comment ce havresac s’attache-t-il ?

8)

Passe la courroie sur le devant.

9)

Tout le monde est-il prêt ?

10 )

Pense-bête

Allons-y !

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

Date :

Les formes de la phrase Tableau

Un   tuju qut . ell t : itiv oU négtiv eT ctiv oU iv eT nut oU tiqu eT nnll oU innll

p. 193

La forme positive ou la forme négative

L’aide-

mémoire

Un  t à l forme négative i ll cntint un marque de négation. si ll n’n cntint , ll t à l forme positive.

1

Ex. : Les adolescents n’aiment pas cette série.

Les adolescents aiment cette série. Maïté ne sait rien sur cette série. Maïté sait tout sur cette série.

Qulqu qu  négtin : ne… pas, ne… plus, ne… jamais, ne… aucun, ne… nul, ne… personne, ne… rien, aucun… ne, nul… ne, tc. en génél, un qu  négtin t é  ux t.

a) Soulignez les marques de négation dans les phrases suivantes. b) Transformez ces phrases de forme négative en phrases de forme positive.

Exemple : Cette série ne ressemble à aucune autre.

Cette série ressemble à une autre. / Cette série ressemble à plusieurs autres. 1)

Mes amis n’ont raté aucun épisode.

2)

Elle n’écoute jamais cette série.

3)

Je n’ai pas enregistré l’épisode d’hier.

4)

On n’a pas pensé à enregistrer l’émission.

5)

Le héros ne peut plus fuir.

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Les formes de La phrase

63

Nom :

6)

Construction de la phrase

Date :

Groupe :

À quoi ça sert ?

Personne ne peut l’aider.

7)

Il n’y a rien de bon à la télévision.

8)

Rien ne m’intéresse.

Pour rendre vos textes plus intéressants, jouez avec les formes de vos phrases.

L’aide-

mémoire

La forme personnelle ou la forme impersonnelle

2

Une phrase est à la forme impersonnelle si elle contient le pronom il impersonnel. Si elle ne contient pas cette marque, elle est à la forme personnelle. Ex. : Il s’est produit un fait étrange.

Un fait étrange s’est produit. Le pronom il impersonnel ne peut pas être remplacé par un nom ou un autre pronom. Ex. : Il pleut. (Cette phrase est impersonnelle parce que le pronom il est impersonnel.) x Max pleut.

Dites si les phrases suivantes sont de forme personnelle ou impersonnelle. Forme personnelle

64

1)

Il a plu tous les jours durant le tournage.

2)

Il est tombé des trombes d’eau.

3)

Il est tombé dans l’escalier.

4)

Il a fallu engager une doublure pour le remplacer.

5)

Il a fait preuve de beaucoup de courage.

6)

Il est arrivé en retard sur le plateau.

7)

Il est arrivé un accident sur le plateau.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Forme impersonnelle

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Nom :

Groupe :

Date :

Des difcultés liées à la structure des phrases La phrase interrogative

Tableaux

p. 192 et 193.

l  nogv   o n qon. e onn n marque interrogative   mn  n on d’nogon. Phrases interrogatives

Marques interrogatives

f-il d vo ?

invon d pronom sujet On m n  d’non n  vb   onom.

ab -il d vo ?

ajo d’n pronom de reprise q nd  j On m n  d’non n  vb   onom.

Est-ce qu’ab  d vo? Est-ce que  db d   Mot interrogatif (qui, quel, où, quand, comment, pourquoi, .)  db d   : 1. n nvon n  ;

Que  ab? Que - ? Quel vo nd ab?

2. v nvon d j ;

mémoire

Quel vo ab nd-il ? 3. v jo d’n pronom de reprise q Quand ab -il d vo ? nd  j. On m n  d’non n  vb   onom d .

L’aide-

1

Qui  d vo ? Lequel  d vo ?

Qui est-ce qui  d vo?

Mot interrogatif + est-ce que o est-ce qui  db d  . comm  mq  ô od, on  ndn  ’v.

Pense-bête

a) Transformez les phrases suivantes en phrases interrogatives. Pour y arriver, inversez le pronom sujet ou ajoutez un pronom de reprise. Ajoutez les traits d’union nécessaires. b) Encadrez le pronom que vous avez déplacé ou ajouté.

e se termine Quand le verb lle et que le par une voye é commence rs pronom inve e voyelle, je plac aussi par une ux ie m ur x po un -t- entre eu s. lle ye vo s le lier

1)

Albert participera à la course. Albert participera-t-il à la course ?

2)

On ira l’encourager.

3)

Mia aime la compétition.

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Des Difficultés liées à la structure Des phrases

65

Construction de la phrase

Nom :

Date :

Groupe :

2

4)

Elle s’entraîne régulièrement.

5)

Ces athlètes se rendront en nale.

6)

Julie et Chloé nagent souvent.

7)

Elles s’amusent dans l’eau.

8)

On fêtera sa victoire.

Pour chaque réponse notée dans le tableau, composez une question qui mène à l’élément souligné dans cette réponse.

Question 1)

Quand faites-vous du vélo ?

Réponse

Nous faisons du vélo chaque jour.

2)

Albert se sent bien.

3)

La piste nit là.

4)

Oui, je participerai à la course.

5)

C’est Albert qui a gagné la course.

6)

Cette médaille vaut cher.

7)

Elle court tous les jours.

3

a) Barrez les passages qui alourdissent les phrases interrogatives suivantes. b) Récrivez chaque phrase en faisant les modications nécessaires.

66

1)

Quand est-ce que tu pars ?

2)

Où est-ce que tu vas ?

3)

Comment est-ce que tu fais ?

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Pense-bête Chaque fois ssible, que c’est po cture ru st la j’allège tions, de mes ques l. même à l’ora

Quand pars-tu ?

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Nom :

4

Date :

Groupe :

4)

Combien est-ce qu’elle te doit ?

5)

Pourquoi est-ce que tu pleures ?

6)

Qu’est-ce que tu en penses ?

7)

Qui est-ce qui te l’a dit ?

Voici quatre erreurs courantes dans les phrases interrogatives. Pense-bête

a

l onom d  n’    3 onn.

B

l mo nog  v d que o d qui.

c

l mo nog comment      d combien.

D

l onom tu  moy n o d o.

s Je corrige ce si es iv ut formes fa à l’oral. je les utilise

a) Inscrivez dans le tableau la lettre correspondant à chaque erreur. b) Récrivez chaque phrase correctement.

x

Phrase fautive

1)

Qui qui a préparé le dessert ?

2)

Comment ton billet a-t-il coûté ?

3)

Comment que tu as réagi ?

4)

Qui qui a pris mon sac ?

5)

Tu veux-tu venir avec moi ?

6)

Lequel que tu veux ?

7)

Les enfants ont-tu eu peur ?

8)

Tu l’aimes-tu ?

9)

Pourquoi que tu agis comme ça ?

10 )

Comment as-tu eu de fautes ?

11 )

Le lm est-tu déjà ni ?

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Erreur

B

Phrase correcte

Qui a préparé le dessert ?

Des Difficultés liées à la structure Des phrases

67

Nom :

Groupe :

Date :

La phrase impérative La phrase impérative sert à exprimer un ordre, une demande, un conseil. Elle contient une marque impérative (verbe à l’impératif) et se termine par un point ou un point d’exclamation. Ex. : Prends ces enveloppes. Prends-les !

Construction de la phrase

L’aide-

mémoire

Dans une phrase impérative, le pronom complément se place après ou avant le verbe selon que la phrase est positive ou négative.

5

V

Pron.

Phrase positive

Envoie-les tout de suite.

Phrase négative

Ne les envoie pas tout de suite.

Pron.

V

On met un trait d’union entre le verbe et le pronom placé après le verbe.

a) Récrivez correctement les phrases impératives négatives qui suivent. b) Soulignez les pronoms compléments dans vos phrases.

x

68

1)

Regarde-les pas comme ça. Ne les regarde pas comme ça.

2)

Dis-le pas à ma mère !

3)

Brise-la pas.

4)

Fais-le pas !

5)

Buvons-en pas !

6)

Prends-en pas !

7)

Fais-en pas plus.

8)

Allons-y pas !

9)

Parle-leur pas.

10 )

Retourne-toi pas.

11 )

Dérange-moi pas !

12 )

Trompe-toi pas de porte.

13 )

Suis-moi pas.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Pense-bête J’observe que les pronoms moi et toi font me et te dans la phrase impérative néga tive.

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Nom :

Date :

Groupe :

La phrase négative l  ngv onn n marque de négation. en gn, n mq d ngon  om d dx m. Phrases négatives

Marques de négation

L’aide-

mémoire

M ne  pas . ne (n’) + mot invariable (ne… pas, ne… plus, e n’ jamais v m m. ne… guère, ne… jamais, .) M ne  aucun o. ne (n’) + déterminant (ne… aucun, ne… nul, .) Aucune ê ne  î. déterminant + ne (n’) (aucun… ne, nul… ne, .) e ne onnî personne. Personne n’   M.

6

ne (n’) + pronom (ne… personne, ne… rien, .) pronom + ne (n’) (personne ne, rien ne, .)

Voici deux erreurs courantes dans les phrases négatives. a

l ngon ne (n’)  mnqn.

B

l ngon pas  n o.

a) Inscrivez dans le tableau la lettre correspondant à chaque erreur et récrivez chaque phrase correctement. b) Soulignez les marques de négation dans vos phrases.

x

Phrase fautive

1)

Mireille veut jamais sortir.

2)

J’ai rien dit pour la défendre.

3)

Il n’y avait pas personne.

4)

On sait plus où chercher.

5)

Personne est au courant.

6)

Rien est clair dans ton histoire.

7)

On a pas fait exprès.

8)

Je n’ai pas pensé à rien.

9)

Aucun a voulu m’aider.

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Erreur

A

Phrase correcte

Mireille ne veut jamais sortir.

Des Difficultés liées à la structure Des phrases

69

Nom :

Date :

Groupe :

…? …!

La ponctuation de n de phrase

La n d’une phrase est marquée par un point, un point d’interrogation, un point d’exclamation ou des points de suspension.

Tableaux

p. 193 et 195.

Le point

Construction de la phrase

Le point marque : – La n de la phrase déclarative – La n de la phrase impérative

Je t’appellerai en rentrant. Pense donc à m’appeler en rentrant.

Le point d’interrogation Le point d’interrogation marque : – La n de la phrase interrogative

À qui voulez-vous parler ?

Le point d’exclamation Le point d’exclamation marque : – La n de la phrase exclamative

Que je suis heureuse de te parler ! Comme je suis contente de t’entendre !

– La n de la phrase impérative

Réponds !

– La présence d’une onomatopée ou d’une interjection

Dring! Allô!

L’aide-

mémoire

Les points de suspension

1

Les points de suspension marquent : – Une interruption de la phrase en raison d’une hésitation, d’une coupure de parole, etc.

Je voudrais parler à …

Un titre ne se termine jamais par un point. Il peut cependant se terminer par un point d’interrogation, un point d’exclamation ou des points de suspension. On utilise le point d’exclamation et les points de suspension seulement lorsqu’ils sont essentiels. L’abus de ces signes donne un aspect décousu à un texte.

Ajoutez la ponctuation qui convient dans la case placée à la n de chaque phrase.

Hier soir, j’ai reçu un coup de téléphone étrange . Une voix inconnue m’a demandé : « Avez-vous reçu l’enveloppe bleue ou la rouge resté bouche bée

J’ignorais totalement de quoi on me parlait

que c’était que cette histoire

70

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

» Je suis Qu’est-ce

De quelle enveloppe était-il question

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Nom :

Date :

Groupe :

« Vous faites une erreur de numéro », ai-je

5

répondu

Mais la mystérieuse voix m’a assuré

qu’il n’y avait pas d’erreur question

« Répondez à ma

» La voix était lourde de menaces

« Vous risquez des ennuis si vous ne collaborez 10

pas

Dites-le

Laquelle avez-vous reçue

« Aucune, je n’ai

»

» Mon interlocuteur

ne m’a pas laissé terminer et a raccroché Moins d’une minute plus tard, on sonnait à la porte 15

J’ai ouvert

une enveloppe bleue

Sur le palier, il y avait Que c’était bizarre

À quoi ça sert ? e  m l   v , v lz l l  v é.

2

a) Délimitez les phrases dans les extraits suivants à l’aide d’une barre oblique. Le nombre de phrases est donné entre parenthèses. b) Ajoutez une majuscule au début de chaque phrase et la ponctuation appropriée à la n. 1)

H

hier, j’ai rencontré Émilie./ je lui ai demandé si elle voulait venir chez moi elle a refusé, car ses parents l’attendaient (3)

2)

arrête de gigoter comment veux-tu que j’enlève ton écharde si tu remues ainsi ça ne fera pas mal, je te le promets (3)

3)

qu’as-tu à répondre à cela as-tu perdu ta langue (2)

4)

apporte-moi un verre d’eau après, tu me raconteras ton histoire (2)

5)

la neige n’arrêtait pas de tomber que pouvions-nous faire nous étions isolés dans cette cabane quand donc les secours allaient-ils arriver (4)

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La ponctuation de fin de phrase

71

Nom :

Date :

Groupe :

Dans la Rédiger des phrases bien construites 1 Construction de la phrase

1

a) Rédigez un texte de cinq phrases à la suite de la phrase ci-dessous. Assurez-vous que chacune de vos phrases contient un sujet de phrase et un prédicat de phrase. b) Dans chacune de vos phrases, soulignez d’un trait le sujet de phrase. c) Soulignez d’un double trait le prédicat de phrase.

Selma attendait Élie depuis une bonne heure.

2

Imaginez que vous vous apprêtiez à participer à une activité avec des amis que vos parents ne connaissent pas. a) Choisissez cette activité, puis rédigez une liste de huit questions que vos parents pourraient vous poser. Variez les marques interrogatives dans vos questions. b) Soulignez les marques interrogatives que vous avez utilisées et entourez la ponctuation signalant que ce sont des phrases interrogatives.

1) 2) 3) 4)

72

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Date :

Groupe :

5) 6) 7) 8)

3

Complétez les passages suivants en ajoutant les phrases demandées.

1)

Au moment où Selma se décidait à partir, Élie surgit en trombe devant elle. Phrase interrogative : — demanda Selma.

2)

— Ma vieille, tu ne me croiras jamais, répliqua Élie. Phrase impérative : —

3)

Selma était bouche bée. Phrase exclamative :

— Nous n’avons pas de temps à perdre, dit Selma. Phrase impersonnelle : —

5)

Selma s’arrêta. Phrase négative :

s’exclama Élie.

— J’entends du bruit. Vois-tu quelqu’un ? —

Élie continua. Phrase négative :

4

—

4)

6)

répondit Selma.

—

Ajoutez la ponctuation appropriée à la n des phrases suivantes.

Au même instant, Selma entendit un bruit Elle se retourna, mais ne vit rien Comme c’était étrange Elle aurait juré qu’il y avait quelqu’un Plus loin, Élie lui faisait de grands signes Qu’il était drôle Soudain, elle comprit que ce n’était pas un jeu Il l’avertissait de quelque chose Qu’est-ce qui se passait Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

DANS LA PRATIQUE

73

Liens dans la phrase et entre les phrases

La coordination consiste à unir des éléments à l’aide d’un coordonnant.

Tableau

p. 194.

Le coordonnant peut unir des phrases. Phrase

Phrase

Ex. : Les coraux ressemblent à des plantes , mais ce sont des animaux .

Le coordonnant peut unir des groupes de mots qui remplissent la même fonction. S de P

On met généralement une virgule devant les coordonnants qui unissent deux phrases.

S de P

Ex. : L’eau et le soleil sont indispensables à la vie des coraux.

CD du V

CD du V

On distingue les coraux durs et les coraux mous . Le coordonnant indique le sens du lien entre les éléments coordonnés . Ex. : Paul nage , et Sam fait de la plongée .

Le coordonnant et indique l’addition. Paul nage , mais Sam fait de la plongée . Le coordonnant mais indique l’opposition.

mémoire

Voici les principaux coordonnants classés selon leur sens.

L’aide-

Liens dans la phrase et entre les phrases

La coordination et la juxtaposition

74

Addition

et, ainsi que, aussi, de même que, de plus, ni

Alternative

ou, ou bien, parfois… parfois, soit… soit

Cause

car, en effet

Conséquence

donc, ainsi, alors, en conséquence, par conséquent

Opposition

mais, cependant, par contre, pourtant, toutefois

Succession

et, puis, ensuite, enn

Dans la juxtaposition, le coordonnant est remplacé par un signe de ponctuation , généralement une virgule. Phrase

Phrase

Ex. : Maxime fait de la plongée , il explore la côte .

C du N

C du N

C du N

C’est un corail dur , massif , de couleur rose .

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

1

Groupe :

Date :

a) Dans les phrases suivantes, entourez les marques de coordination. b) Encadrez les marques de juxtaposition.

2

1)

L’envasement, la surpêche et le tourisme menacent les coraux.

2)

La pêche intensive ainsi que l’industrie touristique sont dévastatrices.

3)

Ces activités causent de grands dégâts, car elles perturbent la vie des récifs.

Pense-bête Aux numéros 3, 6 et 7, je remarque que les coordonnants car, ma is et donc sont précédés d’une virgule, car ils unissent deux phrases.

4)

Les touristes veulent visiter les lieux, pêcher et se reposer.

5)

Les plongeurs inexpérimentés heurtent les coraux ou les piétinent.

6)

La plongée est permise, mais la collecte de coraux est interdite.

7)

Ces espèces sont fragiles, donc il faut les protéger.

Dans l’extrait suivant, les coordonnants unissent des phrases. a) Entourez les coordonnants. b) Placez entre crochets les phrases coordonnées.

[Nous sommes partis tôt], car [nous voulions tout voir ]. Nous avons pris notre équipement et nous avons plongé dans l’eau claire . Des poissons-clowns nous accompagnaient , mais ils n’étaient pas seuls . Des poissons-demoiselles inquiets nous observaient , car nous pénétrions dans leur territoire . Nous ne voulions pas les effaroucher , donc nous bougions lentement . Certaines créatures avaient des formes bizarres , cependant elles étaient magniques . Dans peu de temps , il faudrait remonter , ou bien la mer nous garderait prisonniers .

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La coordination et La juxtaposition

75

Nom :

Groupe :

3

Date :

Dans les phrases suivantes, les coordonnants unissent des groupes de mots. a) Entourez les coordonnants. b) Soulignez les groupes de mots coordonnés. Pour les repérer, servez-vous de l’indice fourni dans chaque cas.

Liens dans la phrase et entre les phrases

Exemple : On surveille les poissons en mauvaise santé ou blessés. Indice Fonction des groupes coordonnés : C du N

76

1)

Des spécialistes des récifs étudient leur faune et leur ore. Indice Fonction des groupes coordonnés : CD du V

2)

Les plongeurs, seuls ou à deux, rabattent les poissons vers le let. Indice Fonction des groupes coordonnés : C du N

Pense-bête

rase, Dans une ph ots m de s les groupe to ont ujours coordonnés tion. la même fonc

3)

Nous admirons les poissons tropicaux de même que les jardins de coraux. Indice Fonction des groupes coordonnés : CD du V

4)

Les poissons se déplacent parfois lentement, parfois rapidement. Indice Fonction des groupes coordonnés : Modif. du V

5)

Les coraux ainsi que certaines anémones de mer hébergent des algues. Indice Fonction des groupes coordonnés : S de P

6)

Les coraux capturent leurs proies, puis les paralysent. Indice Fonction des groupes coordonnés : Pr de P

7)

Ces coraux sont beaux mais dangereux pour leurs proies. Indice Fonction des groupes coordonnés : Attr. du S

8)

Les coraux mous n’ont pas de squelette calcaire ni d’enveloppe dure. Indice Fonction des groupes coordonnés : CD du V

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Date :

Groupe :

À quoi ça sert ? L   l  v à l l é. L  m   m  l l  l é.

4

Complétez chaque phrase à l’aide du coordonnant approprié. 1)

(donc, en effet, mais) Les récifs de la mer Rouge ne sont pas sans danger ; en effet , trois espèces de requins fréquentent ce paradis de la plongée.

2)

(donc, et, mais) Les attaques de requins sont une réalité avec laquelle tout plongeur doit compter, elles demeurent quand même rares.

3)

(car, donc, pourtant) Le requin à pointe blanche est une espèce dangereuse, il vaut mieux ne pas s’en approcher.

4)

(car, et, pourtant) Au printemps, on peut observer le requin marteau, il quitte les profondeurs pour se reproduire.

Requin blanc

5)

(car, donc, et) Malgré tout, les admirateurs de ces formidables tueurs les voient comme des animaux souples racés.

6)

(donc, mais, ou) Les plongeurs rencontrent rarement des requins des barracudas.

7)

(donc, mais, ou) Ils rencontrent rarement des requins, il n’est pas rare qu’ils tombent sur des poissons venimeux.

8)

(ainsi que, donc, ni) Les rascasses, les poissons-pierres les poissons-scorpions possèdent des épines venimeuses.

9)

(ainsi, car, ou bien) Ces poissons utilisent leurs épines pour se défendre pour attaquer.

10 )

(et, ni, soit) En cas de morsure par une rascasse, il faut agir sans tarder : son venin est très puissant peut entraîner la mort.

Rascasse volante Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

La coordination et La juxtaposition

77

Nom :

Date :

Groupe :

La subordonnée relative La subordonnée relative (sub. rel.) est une phrase enchâssée (incluse) dans un groupe de mots au moyen d’un subordonnant, le pronom relatif (qui, que, dont, où, etc.).

Tableaux

p. 194.

Liens dans la phrase et entre les phrases

P (enchâssante) GN P sub. rel.

On appelle antécédent le mot ou le groupe de mots repris par le pronom.

Ex. : La soule était un jeu qui ressemblait au football .

Cette phrase est la jonction de deux phrases : P1 La soule était un jeu. P2 Ce jeu ressemblait au football. Le pronom relatif qui reprend le GN un jeu. Il permet ainsi de joindre les deux phrases sans répéter le mot jeu.

mémoire

Comme la subordonnée relative est une phrase, elle est formée d’un sujet et d’un prédicat.

L’aide-

P sub. rel. Ex. : Les villages qui s’affrontaient organisaient des tournois.

La subordonnée relative complète le plus souvent un nom. Elle remplit alors la fonction de complément du nom. P sub. rel.-C du N jeu Ex. : Au Moyen Âge, les Français jouaient à un jeu qui ressemblait au football .

À quoi ça sert ? Comme toutes les expansions du nom, la subordonnée relative enrichit le nom qu’elle complète.

1

a) Encadrez le subordonnant dans les phrases suivantes. b) Soulignez la phrase subordonnée relative. c) Reliez par un trait chaque pronom relatif à son antécédent.

Pense-bête

e contient La subordonné nd prédicat. Qua un sujet et un par te ui od tr in e est la subordonné su le jet. i, celui-ci est le pronom qu

Exemple : Certains sports que nous pratiquons ont une longue histoire.

78

1)

Sur des fresques de 4000 ans, on voit des gens qui jouent à la balle.

2)

Un joueur essaie d’attraper la balle que deux autres joueurs se lancent.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

Date :

3)

L’objet qu’ils se lancent est probablement une pierre ou un fruit séché.

4)

Il y a 4000 ans, les Perses pratiquaient un sport qui rappelle le hockey.

5)

Les Européens ont découvert la crosse, que les Amérindiens pratiquent encore.

6)

La crosse en bois qui leur servait à lancer la balle est sans doute l’ancêtre du bâton de hockey.

7)

La balle que les joueurs frappaient était en bois.

8)

Il pouvait aussi s’agir d’une coque en daim qu’on remplissait de cheveux.

9)

Le basketball est un sport d’intérieur qui se joue avec les mains.

10 )

Les deux joueurs que le sort a désignés se font face.

11 )

C’est un professeur canadien qui a inventé le basketball.

Le choix du pronom relatif L chx  pm lf p  l fc  gp  m q’ mplc. 1. Q  mplc  gp  m q mpl l fc  sujet de phrase,  mpl l pm lf qui.

L’aide-

mémoire

Ex. : P1 L j   h.

P2 Le jeu  l mll j. P1 + P2 L j qui  l mll j   h. 2. Q  mplc  gp  m q mpl l fc  complément direct du verbe,  mpl l pm lf que (qu’). Ex. : P1 n ff  qp.

P2 n c  cette équipe. P1 + P2 n ff  qp que  c .

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La subordonnée reLative

79

Nom :

Groupe :

2

Date :

a) Soulignez le groupe nominal à remplacer dans la phrase 2 (P2). b) Donnez la fonction de ce groupe nominal : S de P ou CD du V. c) Complétez la phrase à l’aide du pronom relatif approprié.

Exemple :

a)

b)

Liens dans la phrase et entre les phrases

c)

P1 Les joueurs étaient les meilleurs. P2 Les joueurs s’affrontaient. S de P Fonction du GN à remplacer : qui Les joueurs s’affrontaient étaient les meilleurs.

P1 Le tennis se jouait sans raquette. P2 Le tennis était réservé aux nobles. b ) Fonction du GN à remplacer : c ) Le tennis, était réservé aux nobles, se jouait sans raquette.

1) a)

P1 Les nobles aimaient ce jeu. P2 Ce jeu s’appelait alors le jeu de paume. b ) Fonction du GN à remplacer : c ) Les nobles aimaient ce jeu, s’appelait alors le jeu de paume.

2) a)

P1 La balle était lourde. P2 Les joueurs frappaient la balle avec la paume. b ) Fonction du GN à remplacer : c ) La balle les joueurs frappaient avec la paume était lourde.

3) a)

P1 Le premier joueur criait : « Tenez ! » P2 Le premier joueur envoyait la balle. b ) Fonction du GN à remplacer :

4) a)

c)

Le premier joueur

envoyait la balle criait : « Tenez ! »

P1 Cet avertissement a donné son nom au tennis. P2 Les Anglais avaient mal compris cet avertissement. b ) Fonction du GN à remplacer :

5) a)

c)

80

Cet avertissement, son nom au tennis.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

les Anglais avaient mal compris, a donné

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Nom :

3

Groupe :

Date :

Complétez les phrases suivantes à l’aide d’une subordonnée relative introduite par le pronom relatif qui ou que. 1)

Nous prenons place dans les gradins

2)

Thomas lance la balle

3)

Mani fonce vers le but

4)

Ernesto rattrape la balle

5)

Raphaël déjoue son adversaire.

6)

La balle atteint une vitesse folle.

7)

Mani tombe en criant.

8)

Les secouristes arrivent en courant.

9)

10 )

Ils examinent Mani

Mani nous envoie la main.

µ

Le creuse-méninges Qll ffc y --l  c x ph ? dcz-  cl. La voiture qu’il suit est rouge. La voiture qui le suit est rouge.

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La subordonnée reLative

81

Nom :

Date :

Groupe :

La subordonnée circonstancielle La subordonnée circonstancielle La subordonnée circonstancielle (sub. circ.) est une phrase enchâssée (incluse) dans une autre phrase au moyen d’un subordonnant exprimant le temps, le but, la cause, etc.

Tableaux Liens dans la phrase et entre les phrases

p. 194.

P (enchâssante) P sub. circ. Ex. : Nous partirons dès que vous serez prêts .

Cette phrase est la jonction de deux phrases : P1 Nous partirons. P2 Vous serez prêts. Le subordonnant dès que permet de joindre les deux phrases en indiquant le lien de temps entre elles. La subordonnée circonstancielle de temps La subordonnée circonstancielle de temps est introduite par un subordonnant exprimant le temps : alors que, après que, aussitôt que, avant que, comme, dès que, jusqu’à ce que, lorsque, pendant que, quand, tandis que, etc. La subordonnée circonstancielle de temps remplit le plus souvent la fonction de complément de phrase. P sub. circ.-C de P Ex. : Nous partirons dès que vous serez prêts .

L’aide-

mémoire

Comme la subordonnée circonstancielle de temps est une phrase, elle est formée d’un sujet et d’un prédicat.

Vancouver 82

P sub. circ.-C de P Ex. : Nous partirons dès que vous serez prêts .

Dans la subordonnée circonstancielle de temps, le verbe est au mode indicatif, sauf pour les subordonnées introduites par avant que et jusqu’à ce que, qui sont au mode subjonctif. Ex. : Nous partirons quand il fera clair.

Nous partirons avant qu’il fasse clair.

Montréal

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Paris

Moscou

Beijing

Tokyo

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Nom :

1

Date :

Groupe :

Dites si l’événement exprimé par le verbe de la phrase enchâssante a lieu en même temps que l’événement exprimé dans la phrase subordonnée (en gras) ou à un autre moment. Dans chaque cas, cochez la case appropriée. En même temps

1)

Pendant qu’elle déjeunait, Lia Tang reçut un appel.

2)

Son front se plissa lorsqu’elle entendit la voix.

3)

Après que l’appel fut terminé, elle rééchit.

4)

Elle devait y aller avant que le pire arrive.

5)

Chaque fois qu’elle prenait congé, son associé faisait une erreur.

6)

Elle prit son imper en même temps qu’elle agrippa ses clés.

7)

Tandis qu’elle montait dans sa voiture, une autre démarra dans la rue.

8)

Comme elle arrivait au feu rouge, la voiture se rangea à ses côtés.

9)

Alors que le feu passait au vert, son moteur se mit à tousser.

À un autre moment



10 )

Aussitôt qu’elle comprit la situation, Lia tendit la main vers la boîte à gants.

2

a) Encadrez les subordonnants circonstanciels de temps dans le texte suivant. b) Soulignez les subordonnées circonstancielles de temps. Pense-bête

Alors qu’ il marchait, on le bouscula et il laissa tomber son sac. Comme il se penchait pour le ramasser,

.- C de P en La P sub. circ e iso lée p ar un t es e au tête de p hras P de su b. ci rc.-C virgule. La P lée p ar hras e est iso p la milieu d e virg ules . une p aire d e

il remarqua qu’on le suivait. Il se releva et accéléra. Il comprit, dès qu’il vit la voiture venir vers lui, que la situation se corsait. Tandis qu’il avançait, il rééchissait. Quand il arriva devant les magasins, il s’y engouffra. Il disparut vers l’escalier avant que ses poursuivants saisissent son tour de passe-passe. S’ils pensaient l’avoir facilement, ils se trompaient...

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La subordonnée circonstancieLLe

83

Nom :

Date :

Groupe :

Dans la Rédiger des phrases bien construites 2 Liens dans la phrase et entre les phrases

1

a) Pour chaque numéro ci-dessous, rédigez une phrase contenant les deux groupes de mots proposés dans l’encadré. Dans vos phrases, unissez ces groupes de mots à l’aide d’un coordonnant. Variez vos coordonnants. b) Soulignez les coordonnants que vous avez utilisés.

une tarte aux pommes / une tarte aux poires 2 ) en équipe / individuellement 3 ) battre les œufs / ajouter le sucre 4 ) le lait chaud / la vanille 1)

1)

cet après-midi / ce soir 6 ) fatigué / de bonne humeur 7 ) un peu de farine / trois œufs 8 ) mes amies / ma sœur 5)

J’ai fait une tarte aux pommes de même qu’une tarte aux poires.

2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

2

a) Rédigez une phrase contenant une subordonnée relative. Utilisez l’antécédent et le pronom relatif proposés à chaque numéro. b) Entourez le subordonnant.

Pense-bête

mémoire Je relis L’aiderelative e né on sur la subord ses que mes phra pour vérier s. truite sont bien cons

c) Placez entre crochets la subordonnée relative.

84

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

Antécédent

Pronom relatif

1)

parapluie

qui

2)

parapluie

que

3)

journal

qui

4)

journal

que

5)

vélo

qui

6)

vélo

que

3

Date :

Phrase

a) Enrichissez chacune des phrases suivantes à l’aide d’une subordonnée circonstancielle de temps. b) Vériez que votre subordonnée est bien construite : soulignez d’un trait son sujet et de deux traits son prédicat. c) Entourez le subordonnant circonstanciel dans chaque phrase.

1)

Tous les matins, je me lève

2)

Je prends ma douche

3)

Ma sœur et mon frère déjeunent

4)

Ils s’amusent

5)

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ma mère nous crie de nous dépêcher.

DANS LA PRATIQUE

85

Accord

Dans le groupe nominal (GN), le nom donne son genre et son nombre aux déterminants et aux adjectifs qui l’accompagnent.

p. 196.

mémoire

Tableau

L’aide-

Accord

Les accords dans le groupe nominal

1

Le nom est le donneur d’accord. Les déterminants et les adjectifs sont les receveurs d’accord. Ex. : Les éléphants actuels descendent d’un petit mammifère

m. pl.

m. s.

ressemblant au tapir. m. s.

Observez les groupes nominaux en gras dans les phrases suivantes. a) Soulignez le donneur d’accord dans chaque groupe nominal. b) Inscrivez le genre et le nombre de chaque donneur d’accord souligné. c) Tracez une èche du donneur d’accord aux receveurs d’accord. Vous constaterez que les accords sont bien faits. 1)

Parmi les animaux préhistoriques connus, on trouve le mammouth.

m. pl.

86

2)

Les mammouths, mal adaptés, n’auraient pas supporté le réchauffement.

3)

C’est l’explication avancée par des scientiques américains et russes.

4)

Les chasseurs pourchassaient ces lourdes et imposantes bêtes.

5)

Ils utilisaient leur épaisse fourrure et leurs longues défenses.

6)

Des chercheurs ont découvert quelques beaux spécimens intacts.

7)

Ils ont trouvé la tête et le corps bien conservés d’une petite femelle.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

2

Groupe :

Date :

Dans les phrases suivantes, les receveurs d’accord en italique ne sont pas accordés. a) Soulignez le donneur d’accord de chacun de ces receveurs et inscrivez son genre et son nombre. b) Tracez une èche allant du donneur d’accord au receveur d’accord. c) Accordez chaque receveur avec son donneur.

Exemple : Les éléphants blanc sont extrêmement rares.

m. pl.

1)

L’éléphant de savane possède des défenses incurvé vers le haut.

2)

On ignore la longueur maximal de ses incisives.

3)

De nouvelles dents remplacent ses vieilles molaires complètement usé.

4)

La trompe lourde et musclé de l’éléphant diffuse des sons variés.

5)

Elle lui sert à chercher ses fruits et ses pousses préféré.

6)

Si sa trompe est blessée, l’éléphant endurera de terrible souffrances.

7)

L’éléphant d’Afrique a d’immense oreilles triangulaires ou circulaire.

8)

Quelque vieux mâles domestique pèsent plus de quatre tonnes.

9)

Plus petit, les éléphants d’Asie sont moins lourds que ceux d’Afrique.

10 )

Les éléphants se retrouvent près des lacs facilement repérable.

11 )

Ils prennent de long bains rafraîchissant pour

Pense-bête Quand l’adjec tif est lié à deux noms, ces deux nom s sont les donneurs .

Pense-bête e Je retiens qu e rd co ac s’ f ti l’adjec ’il qu avec le nom qu’il accompagne, t ou an av é soit plac . m no ce après

se débarrasser de leurs parasites. 12 )

Leur force et leur stature incomparable en font des animaux légendaires.

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Les accords dans Le groupe nominaL

87

Nom :

Date :

Groupe :

3

Dans les phrases suivantes, les groupes en gras contiennent des erreurs d’accord. Trouvez ces erreurs et corrigez-les en utilisant la démarche de l’activité 2 (p. 87).

Accord

x

1)

es

Les jeunes mâles se livrent à des joutes amical.

f. pl.

2)

Ces mastodontes timides et vorace craignent les fauves.

3)

Les grandes femelles, accompagné de quelques mâles, chargent les tigres.

4)

Pour se défendre, les tigres sortent leurs griffes acéré et meurtrières.

5)

Attaqué par des lions, les éléphanteaux n’ont aucune chance de survie.

6)

Les crocodiles s’en prennent au jeunes éléphants maladroit.

7)

Des prédateurs redoutables et rusé attaquent les adultes isolés.

Pense-bête Je pense à accorder tous les adjectifs coor donnés.

8)

Certains éléphants blessé à la trompe meurent d’hémorragie.

9)

Un lion et un tigre acculé au combat niront par tuer un éléphant.

10 )

Les petits imparfaitement protégé seront victimes des grands fauves.

À quoi ça sert ? En accordant correctement les déterminants et les adjectifs dans vos textes, vous aidez vos lecteurs à repérer les mots qui sont en relation avec le nom.

88

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

4

Groupe :

Date :

Dans le texte ci-dessous, les accords dans les groupes nominaux ne sont pas toujours bien faits. Repérez les 13 erreurs présentes dans ce texte et corrigez-les.

léphant d’Afrique

léphant d’Asie

x

En faisant cet recherche, j’ai appris des choses très intéressante sur les

éléphants. Il n’y a que deux espèces qui vivent encore : les éléphants d’Asie et les éléphants d’Afrique. Les deux sous-espèces africaine sont l’éléphant de forêt et l’éléphant de savane. Chaque espèce possède des caractères typique. 5

Par exemple, les éléphants d’Asie ont de petite oreilles et des défenses courtes et légère. Les éléphants d’Afrique sont plus imposants, leur défenses sont longues et leurs oreilles, immenses. Les éléphants sont des bêtes douces et pacique qui vivent en harmonie avec la plupart des animaux, sauf les tigres et les lions. Ces géants

10

ont besoin d’énorme quantités de nourriture et d’eau chaque jour. Quand

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Les accords dans Le groupe nominaL

89

Nom :

Groupe :

Date :

ils traversent une rizière ou un champ, ils font des dégâts considérable. Dans une forêt, ils laissent derrière eux des arbres déracinés, des troncs pelés, des branches cassé. Très uni, les éléphants d’un troupeau s’entraident toute leur

Accord

vie. Ils protègent leurs petits et soignent leur malades.

5

a) Décrivez un animal de votre choix en 70 mots environ. Insérez au moins 10 adjectifs dans votre description. b) Assurez-vous que tous les déterminants et les adjectifs sont bien accordés.

µ 90

Le creuse-méninges Quelle boîte de chocolats choisiriez-vous : la boîte de chocolats noirs ou la boîte de chocolats noire ? Pourquoi ?

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

Date :

L’accord du verbe Tableau

L nm ny  GN sjt,  l pnm sjt, nn s psnn t sn nm    à l’xilii  .

p. 196.

L’aide-

mémoire

L nom ny  GN sjt,  l pronom sjt, st l donneur d’accord. L verbe,  l’auxiliaire du verbe, st l receveur d’accord.

1

GN-S  P Ex. : Ls auteurs racontent l nqêt s pôls.

3 ps. pl. Pn.-S  P

Elles avaient parlé s gns xplts. 3 ps. pl.

L’xilii st l  être  avoir qi nt ns l fmtin s s x tmps mpsés.

Observez le sujet de phrase et le verbe en gras dans les phrases suivantes. a) Soulignez le donneur d’accord de chaque verbe en gras. b) Inscrivez la personne et le nombre de chaque donneur d’accord souligné. c) Tracez une èche du donneur d’accord au receveur d’accord. Vous constaterez que les accords sont bien faits. 1)

Les puissances européennes cherchent une autre route vers la Chine.

3e pers. pl. 2)

Le roi de France engage des navigateurs.

3)

Il les envoie vers des régions inexplorées.

4)

Mesurent-ils les dangers de ces expéditions ?

5)

Ils ont laissé des cartes et de nombreux écrits.

6)

Leurs journaux de voyage regorgent d’informations.

7)

Cette carte dessinée par Cartier montre leur trajet.

8)

Giovanni da Verrazano et Jacques Cartier travaillent pour François 1er.

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Pense-bête Je note que le verbe se met au pluriel quand le sujet est formé de noms ou de pronoms coordonnés.

L’accord du verbe

91

Nom :

Date :

Groupe :

2

Dans les phrases suivantes, les verbes entre parenthèses ne sont pas accordés. a) Soulignez le donneur d’accord de chacun de ces verbes.

Pense-bête r Pour trouver le donneu et suj le ère rep je d’accord, le de phrase, c’est-à-dire ts mo de mot ou le groupe r pa ré cad en qui peut être qui. t… son Ce ou i qu C’est…

b) Inscrivez la personne et le nombre de chaque donneur d’accord souligné.

Accord

c) Écrivez le verbe au présent de l’indicatif en l’accordant avec son donneur. 1)

(être) L’histoire d’Henry Hudson, un navigateur anglais,

est

tragique.

e

3 pers . 2)

(accepter) En 1610, des marchands anglais

de

nancer son expédition. 3)

(s’embarquer) En avril, Hudson et son équipage pour un long voyage.

4)

(découvrir) En août, ils

5)

(appeler) C’est cette baie qu’on

une immense baie. aujourd’hui

la baie d’Hudson. 6)

(tourner) Malheureusement, cela

mal pour

le navigateur. 7)

(s’attarder, rester) Il

trop et

prisonnier des glaces sept mois. 8)

(venir) Sur le bateau, les vivres à manquer.

92

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Date :

Groupe :

9)

(rationner) Le capitaine, pour assurer la survie de tous, la nourriture.

10 )

(voler) Des marins

la nourriture

des plus faibles. 11 )

(se révolter) Au printemps, des hommes d’équipage, désireux de rentrer au plus vite,

12 )

(s’emparer, jeter) Ils et le

13 )

.

(abandonner) Ils l’

du capitaine dans un canot. au milieu des glaces avec son

ls, qui n’a que seize ans. 14 )

(retrouver) Son ls et lui se

seuls, promis à une

mort horrible.

3

a) Complétez les phrases suivantes. Écrivez les verbes au présent de l’indicatif. b) Assurez-vous que les verbes sont bien accordés. 1)

Caroline et Jean

.

2)

Mes bottes d’hiver

.

3)

Ma mère et mon frère

.

4)

Ton chandail et ta jupe

.

5)

On les

.

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L’accord du verbe

93

Nom :

Date :

Groupe :

Le participe passé Le participe passé sert à former les temps composés des verbes (passé composé, plus-que-parfait, passé antérieur, futur antérieur, etc.). Il ressemble à un adjectif : c’est un receveur d’accord.

L’aide-

mémoire

Accord

Le participe passé se joint à l’auxiliaire être ou à l’auxiliaire avoir.

1

Ex. : Ce jour-là, il s’était levé tôt et il avait déjeuné rapidement.

Au masculin singulier, la nale du participe passé est l’une des suivantes : É T U I S

aimé, chanté, mangé fait, dit, offert connu, reçu, tenu ni, sorti, suivi mis, pris, promis

a) Soulignez les participes passés dans le texte suivant. Leur nombre est noté à la n de chaque paragraphe. Pense-bête b) Entourez les auxiliaires être qui précèdent

rbe Je retiens qu’un adve aire xili l’au peut être placé entre . ssé et le participe pa

les participes passés. c) Encadrez les auxiliaires avoir.

Nous sommes arrivés à New York au petit matin. Nous avons marché jusqu’à notre hôtel situé près de la 80e Rue, non loin de Central Park. Un préposé à l’air endormi nous a gentiment remis la 5

clé de notre chambre en nous souhaitant un bon séjour. Nous avons déposé nos valises, et papa a pris une douche rapide pour se débarrasser de la fatigue du voyage. Pendant ce temps, maman, Anne et moi, nous avons regardé le délé des voitures par

10

94

l’immense fenêtre. Je me suis amusée à compter

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

Date :

les taxis jaunes qui font la réputation de la ville. Au sortir de la douche, papa nous a lancé : « Allez, les lles, explorons la Grosse Pomme ! » La Grosse Pomme, c’est ainsi que les New-Yorkais appellent leur ville. Dans la rue, Anne et maman étaient éblouies par les vitrines. (9) 15

Quand nous avons eu l’estomac dans les talons, papa et maman ont décidé qu’un déjeuner dans un casse-croûte s’imposait. Je n’ai jamais vu des portions aussi copieuses que celles qu’on nous a rapidement apportées. J’ai bu là le meilleur jus d’orange de toute ma vie ! Tout en mangeant, nous avons fait la planication de la journée. Anne et moi, nous voulions tout voir

20

et tout faire. Papa et maman ont accueilli nos suggestions avec un sourire. Maman nous a rappelé que nous n’avions que trois jours devant nous. (8) Le premier jour a été passionnant et… épuisant. Nous avons découvert Central Park et plein de petites boutiques. La deuxième journée, nous sommes allés au

25

célèbre Museum of Modern Art. « Promenez-vous dans les salles comme bon vous semble pourvu que vous soyez revenues dans l’entrée à 5 heures », nous a dit papa. Le soir, nous avons assisté à un concert en plein air. C’était merveilleux ! Au retour, la pluie nous a surpris.

30

Mais ça n’avait aucune importance, nous étions heureux. (7)

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Le participe passé

95

Nom :

2

a) Entourez la lettre correspondant à la forme correcte de chaque participe passé au masculin singulier. b) Prouvez que votre réponse est juste en écrivant la nale du participe passé au féminin.

Accord

Forme du participe passé au masculin singulier 1)

Il est

a) b) c)

2)

Il est

a) b) c)

3)

Il est

a) b) c)

4)

Il est

a) b) c)

5)

Il est

a) b) c)

6)

Il est

a) b) c)

7)

Il est

a) b) c)

8)

Il est

a) b) c)

9)

Il est

a) b) c)

96

Date :

Groupe :

Finale du participe passé au féminin

Pense-bête

nale du Pour trouver la lettre sculin singulier, je participe passé au ma du féminin de ale dis à voix haute la n rnier son que de Le . ce participe passé e la lettre nale je prononce me donn masculin singulier. du participe passé au

Forme du participe passé au masculin singulier

ni. nis. nit.

Une chose n ie

pri. pris. prit.

Une chose

sali. salis. salit.

Une chose sal

12 )

Il est

pourri. pourris. pourrit.

Une chose pourr

13 )

Il est

a)

cui. cuis. cuit.

Une chose cui

14 )

Il est

a)

promi. promis. promit.

Une chose promi

15 )

Il est

sorti. sortis. sortit.

Une chose sort

16 )

Il est

a)

admi. admis. admit.

Une chose

17 )

Il est

a)

surpri. surpris. surprit.

Une personne surpri

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

10 )

Il est

a) b) c)

11 )

Il est

pri

Une chose

a)

ouver. b ) ouvers. c ) ouvert.

Une chose ouver

pein. b ) peins. c ) peint.

Une chose pein

défai. défais. défait.

Une chose défai

a)

connu. b ) connus. c ) connut.

Une chose conn

vêtu. b ) vêtus. c ) vêtut.

Une personne vêt

c)

b) c) 18 )

Il est

Une personne soumi

fai. b ) fais. c ) fait. a)

b)

admi

soumi. soumis. soumit.

Finale du participe passé au féminin

a) b) c)

fai

cousu. cousus. cousut.

Une chose

clo. clos. clot.

Une chose clo

cous

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Nom :

Date :

Groupe :

Pense-bête

3

Le participe passé du verbe être est toujours invari able.

Écrivez les participes passés des verbes suivants.

Verbe 1)

Avoir

2)

Être

3)

Placer

4)

Ranger

5)

Créer

6)

Dénir

7)

Durcir

8)

Ouvrir

9)

Découvrir

10 )

Obtenir

11 )

Revenir

12 )

Recevoir

13 )

Voir

14 )

Vouloir

15 )

Lire

16 )

Prendre

17 )

Faire

18 )

Dire

19 )

Croire

Participe passé m. s.

f. s.

m. pl.

f. pl.

placé

placée

placés

placées

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Le participe passé

97

Nom :

Date :

Groupe :

L’accord de l’adjectif attribut et du participe passé avec être L’accord de l’adjectif attribut

Tableau

p. 196.

L’adjectif attribut s’accorde comme n’importe quel adjectif. Il reçoit son genre et son nombre du nom ou du pronom qu’il caractérise.

Accord

Le nom noyau du GN sujet, ou le pronom sujet, est le donneur d’accord. L’adjectif est le receveur d’accord. GN-S de P Ex. : Cette exposition sur la bande dessinée est fascinante.

L’adjectif attribut complète un verbe comme être, paraître, sembler, devenir, rester, etc.

f. s.

L’accord du participe passé avec être Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde aussi comme un adjectif. Le nom noyau du GN sujet, ou le pronom sujet, est le donneur d’accord. Le participe passé employé avec l’auxiliaire être est le receveur d’accord. Pron.-S de P Ex. : Nous sommes allés la voir dimanche.

m. pl.

STRATÉGIE

L’aide-

mémoire

Avant d’accorder un participe passé

1

1. Assurez-vous qu’il s’agit d’un participe passé, c’est-à-dire d’une forme verbale employée avec l’auxiliaire être ou avoir. 2. Écrivez le participe passé au masculin singulier. Choisissez la bonne nale en utilisant l’astuce É-T-U-I-S (voir p. 94). 3. Repérez l’auxiliaire du participe passé. – Si c’est être, accordez toujours le participe passé. – Si c’est avoir, suivez la règle d’accord du participe passé employé avec cet auxiliaire (voir p. 102).

Observez les adjectifs et les participes passés en gras dans les phrases suivantes. a) Soulignez le donneur d’accord de ces adjectifs et de ces participes passés. b) Inscrivez le genre et le nombre de chaque donneur souligné. c) Tracez une èche du donneur d’accord au receveur d’accord. Vous constaterez que les accords sont bien faits. 1)

À l’origine, les histoires en images étaient destinées aux enfants.

f. pl.

98

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Date :

Groupe :

2)

Autrefois, les textes étaient placés sous l’image.

3)

Ils étaient plutôt longs.

4)

Aujourd’hui, ils sont réduits à quelques mots et sont intégrés à l’image.

5)

La mise en pages aussi a été revue.

6)

Elle est maintenant beaucoup plus attrayante.

7)

Les héros d’aujourd’hui sont inniment plus complexes

Bécassine

que leurs ancêtres. 8)

Bécassine nous semble bien naïve par rapport aux héroïnes des mangas.

9)

2

Les bandes dessinées restent toujours fort populaires.

Héroïne de manga

Dans les phrases suivantes, les adjectifs et les participes passés entre parenthèses ne sont pas accordés. a) Soulignez le donneur d’accord de chacun de ces adjectifs ou participes passés. b) Inscrivez le genre et le nombre de chaque donneur d’accord souligné. c) Écrivez l’adjectif ou le participe passé donné entre parenthèses en l’accordant avec son donneur.

1)

(organisé) Notre visite au musée avait été très bien

o¶ganisée

.

f. s. 2)

(rempli) Les deux salles étaient

de personnages de

bandes dessinées. 3)

(reproduit) Des pages de BD étaient

en format géant.

Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc. L’ACCORD DE L’ADJECTIF ATTRIBUT ET DU PARTICIPE PASSÉ AVEC ÊTRE

99

Nom :

Date :

Groupe :

4)

(clair, intéressant) Les explications du guide étaient et

5)

.

(né) Saviez-vous que Bécassine est

au début

Accord

du XXe siècle ? 6)

Pense-bête Lorsque les do nneurs sont des nom s ou des pronoms coor donnés, je mets au plur iel l’adjectif ou le particip e passé employé avec être.

(fou) Louis et Hugo étaient de joie devant leurs héros préférés.

7)

(fait) Ces deux amateurs d’histoires en bulles sont pour s’entendre.

8)

(attiré) Martine, quant à elle, semblait plutôt

par les

documentaires. 9)

(venu) Trois bédéistes sont nous parler de leur métier.

10 )

(captivé) Toute la classe semble complètement par cet atelier.

100

11 )

(fatigué) Lili et ses amies paraissaient un peu

12 )

(content) Mais elles étaient très

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

. de leur après-midi.

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Nom :

3

Groupe :

Date :

Le texte suivant contient des adjectifs attributs et des participes passés employés avec être qui sont mal accordés. Le nombre d’erreurs est donné à la n de chaque paragraphe. Trouvez les erreurs et corrigez-les en utilisant la démarche de l’activité 1 (page 98).

x

Connaissez-vous Blake et Mortimer ? Ces héros de BD ont été créé par

le bédéiste belge Edgar P. Jacobs. Ils sont apparu pour la première fois dans le magazine Tintin, en 1946. À la mort de son créateur, la série a été repris par d’autres bédéistes. (3) 5

Très différents l’un de l’autre, Blake et Mortimer sont cependant complémentaire. Sir Francis Blake est un agent secret britannique. Son calme et son intelligence sont très utile dans son travail. La personnalité du professeur Philip Mortimer est plus originale : il est fonceur et doté d’un caractère bouillant. (2)

10

Les enquêtes des deux amis sont aussi dangereuse que palpitante, car ils sont sans cesse confronté au colonel Olrik, leur éternel ennemi. Les aventures du célèbre duo n’ont pas encore été transposé au cinéma, mais cela ne saurait tarder. (4)

Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc. L’ACCORD DE L’ADJECTIF ATTRIBUT ET DU PARTICIPE PASSÉ AVEC ÊTRE

101

Nom :

Groupe :

Date :

L’accord du participe passé avec avoir Le nom noyau du GN complément direct, ou le pronom complément direct, donne son genre et son nombre au participe passé employé avec l’auxiliaire avoir si le complément direct est placé avant le verbe.

Tableau

p. 196.

Accord

Le nom noyau du GN CD, ou le pronom CD, est le donneur d’accord. Le participe passé est le receveur d’accord. Pron.-CD

Tes clés, je les ai trouvées. f. pl. GN-CD

J’ai trouvé tes clés. L’alarme a sonné.

Le CD est placé avant le verbe : le participe passé s’accorde avec le CD. Le CD est placé après le verbe : le participe passé ne s’accorde pas. Il n’y a pas de CD : le participe passé ne s’accorde pas.

STRATÉGIE

L’aide-

mémoire

Avant d’accorder un participe passé 1

1

1. Assurez-vous qu’il s’agit d’un participe passé, c’est-à-dire d’une forme verbale employée avec l’auxiliaire être ou avoir. 2. Écrivez le participe passé au masculin singulier. Choisissez la bonne nale en utilisant l’astuce É-T-U-I-S (voir p. 94). 3. Repérez l’auxiliaire du participe passé. – Si c’est être, accordez toujours le participe passé (voir p. 98). – Si c’est avoir, voyez s’il faut accorder le participe passé ou non.

Observez les participes passés en gras dans les phrases du tableau de la page suivante. Ils sont tous écrits correctement. Pense-bête

a) Entourez l’auxiliaire qui précède le participe passé. b) Soulignez le complément direct du verbe, s’il y a lieu. c) Dites si le participe passé employé avec avoir s’accorde ou ne s’accorde pas. d) Dites pourquoi le participe passé employé avec avoir s’accorde ou non en cochant l’explication appropriée.

É

102

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

T

U

I

Je retiens qu’on peut remplacer le CD par les mots quelque chose ou quelqu’un t placés immédiatemen . rbe après le ve

S

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Nom :

Groupe :

Accord du pp avec avoir Phrase

J’ ai acheté une nouvelle valise.

2)

J’avais emporté des vêtements chauds.

3)

La température a chuté.

4)

Elles ont trouvé la réponse.

5)

Les billets, je les ai reçus par la poste.

6)

Est-ce que tu as éteint la lampe ?

7)

La lampe, est-ce que tu l’as éteinte ?

8)

Nous avons beaucoup ri durant ce lm.

9)

Cette chanson, vous l’avez déjà entendue.

10 )

Elles ont rencontré mes parents.

11 )

Ses parents, elles les ont rencontrés.

12 )

Ton disque, je l’ai perdu.

2

Explication CD placé

Oui

1)

Date :

Non



avant le après le verbe verbe

Pas de CD



Complétez les phrases suivantes à l’aide des observations que vous venez de faire.

Quand le CD est placé avant le verbe, le participe passé employé avec avoir . Quand le CD est placé avant le verbe, il peut être un des pronoms suivants : .

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L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ AVEC AVOIR

103

Nom :

Date :

Groupe :

Dans la Faire les accords requis dans un texte Accord

1

a) Soulignez les 10 adjectifs dans l’extrait suivant. b) Reliez ces adjectifs à leur donneur d’accord à l’aide d’un trait.

À une heure moins deux, Laure appuie sur le bouton de la sonnette d’une maison qui se trouve à deux rues de chez elle. La maison est franchement laide. Un cube de briques jaunes, sans originalité, percé d’une porte et de quatre fenêtres disposées sur deux étages de façon symétrique, une haute clôture métallique peinte en vert. Dans la courette délimitée par la clôture traînent trois pelles en plastique, deux luges, un bonhomme de neige décapité. Michèle Marineau, Les vélos n’ont pas d’état d’âme, Montréal, Québec Amérique, 1998, p. 26 et 27.

2

Insérez le déterminant et les adjectifs demandés et faites les accords requis. a)

aucun

c)

maquillé

e)

tiré

g)

poli

i)

parallèle

b)

vêtu

d)

coiffé

f)

bourré

h)

nul

j)

distinct

Je n’avais

a

raison de prêter attention à Laure Lupien. Elle

faisait partie de cette race de lles toujours très élégantes, impeccablement

104

b

,

e

à quatre épingles,

c

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

et

d

f

, qui fréquentent des garçons d’argent et très

g

.

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Nom :

Date :

Groupe :

Autrement dit, le genre de lles avec lesquelles mes rapports sont : je ne les vois pas (ou si peu), elles ne me voient pas, nous

h

évoluons dans des univers

et

i

, et tout le

j

monde s’en trouve très bien. Michèle Marineau, Les vélos n’ont pas d’état d’âme, Montréal, Québec Amérique, 1998, p. 16.

3

Dans l’extrait suivant, insérez les verbes demandés au présent de l’indicatif. Accordez chaque verbe avec son sujet. cacher b ) faire

briller d ) compléter

a)

Olivier

s’arrêter f ) relever

c)

scruter h ) être

e)

g)

son visage au creux de son coude replié, tentant

a

de se soustraire aux rafales de vent qui lui fouettent le visage. Ses vêtements trempés qui lui collent au corps le Sur son chandail noir

paraître encore plus mince.

b

les lettres argentées d’un logo à la mode.

c

Sur sa tête, une casquette […]

sa tenue vestimentaire de jeune

d

adepte de la musique hip-hop. Durant une courte accalmie, Olivier la tête et

,

f

l’obscurité devant lui. À cette heure de la nuit, la

g

campagne

e

h

déserte. Josée Ouimet, Lettre à Salomé, Montréal, Boréal, 2007, p. 11.

4

a) Décrivez en 70 mots environ la maison que le personnage découvre. b) Assurez-vous que tous les déterminants et les adjectifs sont bien accordés. Ensuite, vériez les accords des verbes.

Olivier arrive enn devant l’adresse qu’on lui a indiquée.

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… DANS LA PRATIQUE

105

1re épreuve XX JAN 2010

Conjugaison

Le radical et la terminaison

Tableau

p. 197.

Le verbe est constitué de deux parties : – le radical est la partie qui exprime le sens du verbe ; – la terminaison est la partie qui varie selon le mode, le temps, la personne et le nombre. aimer

j’aime

il aimait

nous aimerons

vous aimeriez

nir

je nis

il nissait

nous nirons

vous niriez

recevoir

je reçois

il recevait

nous recevrons

vous recevriez

prendre

je prends

il prenait

nous prendrons

vous prendriez

Les verbes en -er La majorité des verbes en -er ont un seul radical : chanter, crier, jouer, etc. Quelques verbes en -er ont plus d’un radical. On observe quatre cas particuliers : 1er cas Verbes en -yer (broyer, essuyer, payer, etc.) -oyer, -uyer

y

i devant un e muet

nous broyons, ils broient nous essuyons, elles essuient

-ayer

y

y ou i devant un e muet

je paye ou je paie

2e cas Verbes en -e + consonne + er (geler, mener, peser, lever, sevrer, etc.) -e + consonne + er

e

è devant une syllabe muette

vous pesez, ils pèsent

-eler, -eter

e

è devant une syllabe muette

vous gelez, ils gèlent

ou

l

ll devant une syllabe muette

vous appelez, ils appellent

ou

t

tt devant une syllabe muette

vous jetez, ils jettent

mémoire

3e cas Verbes en -é + consonne + er (céder, régler, régner, suggérer, etc.)

L’aide-

Conjugaison

La conjugaison

106

-é + consonne + er

é

è devant une syllabe muette

vous cédez, ils cèdent

é

é ou è au futur et au conditionnel

je céderai ou cèderai elle régnerait ou règnerait

4e cas Verbe aller Comme le verbe aller a plusieurs radicaux (je vais, j’allais, j’irai), il est préférable d’apprendre toute la conjugaison.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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1

Date :

Groupe :

Les autres verbes

a mdre dte r l  d’ verbe, ltez  de de    dtre.

L plprt de verbe e -ir t  radical (e cour, e cour, e courr)  dex radicaux (e ni, e niss).

L’aide-

mémoire

Nom :

Le tre verbe e -ir,  qe le verbe e -oir et e -re, t de  q e t p frme. cmme e t de verbe q’ emple rmmet, l et préférble de le ppredre.

Choisissez la forme correcte du verbe et écrivez-la dans l’espace prévu. Verbes en -er à un seul radical 1)

(avançons / avancons) Nous sur la pointe des pieds.

2)

(déplacent / déplaçent) Ces enfants beaucoup d’air.

3)

(effaçez / effacez)

4)

(nageons / nagons) Nous

5)

(neiga / neigea) Cette nuit-là, il

6)

(rangeait / rangait) Elle

Pense-bête Le c prend un e cédille devant a et o : tu plaçais, nous plaçons. Le g est suivi du e de vant a et o : tu mangeais, nous mangeon

s.

cette mauvaise réponse. en plein mystère. à plein ciel. sa chambre.

Verbes en -yer 7)

(nettoie / nettoye) Jérémie

son sac.

8)

(appuiez / appuyez) Vous

trop fort.

9)

(envoye / envoie)

-moi le ballon.

10 )

(essaie / essaye)

encore.

11 )

(broye / broie) Ces temps-ci, Élisabeth

12 )

(ennuions / ennuyons) Nous nous

13 )

(employent / emploient) Ils

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du noir. de toi. des jeunes.

La conjugaison

107

Nom :

mémoire

L’aide-

2

Conjugaison

Date :

Groupe :

Les auxiliaires Avoir et être sont des verbes. Ce sont aussi des auxiliaires, car ils aident à la formation des temps composés. Ex. : marcher au passé composé = auxiliaire + participe passé : Il a marché.

aller au plus-que-parfait = auxiliaire + participe passé : Il était allé.

a) Complétez les phrases suivantes en ajoutant le bon auxiliaire au présent de l’indicatif. b) Cochez l’auxiliaire que vous avez choisi. Auxiliaire

Phrase

108

Avoir

suis

1)

Ce matin, je me ai je’

levé très tôt et eu l’idée d’aller au port.

2)

Je

vu des bateaux qui accostaient.

3)

Je je

retourné sur mes pas rapidement et allé chercher mes amis.

4)

Nous nous

5)

Nous attachaient des amarres.

6)

Je

7)

Des touristes nous

8)

Ils les

9)

Ils

promenés sur les quais. aperçu des matelots qui

été surpris de leur habileté. rejoints. regardés faire. restés là un bon moment.

10 )

En reculant, je me un câble et je

11 )

Heureusement, je ne me

12 )

Je

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Être

pris le pied dans tombé. pas fait mal.

eu droit à un éclat de rire général.

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Nom :

Groupe :

Date :

Les modes et les temps

L’aide-

mémoire

1 dte q mde q mprtet de temp mple et de temp mpé.

3

Modes

Temps simples

Temps composés

idtf

Préet imprft Ftr mple cdtel préet Pé mple

Pé mpé Pl-qe-prft Ftr térer cdtel pé Pé térer

sbtf

Préet imprft

Pé Pl-qe-prft

impértf

Préet

Pé

itf

Préet

Pé

Prtpe

Préet

Pé

Analysez les verbes en gras en donnant les renseignements demandés dans le tableau. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Ces touristes nous ont demandé des renseignements. C’était la route à suivre. J’ai eu un accident en revenant à l’auberge. Vous aviez dépassé l’intersection. J’avais été malade pendant tout le trajet. Soyez à l’heure. Tu devrais écouter leurs conseils. Il faut que je me rende au kiosque des renseignements. Innitif

Mode

Temps

3 e pers. pl.

indicatif

1)

Personne et nombre

2) 3)

avoir plus-que-parfait

4) 5) 6)

cond. prés.

7) 8)

rendre

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présent

La conjugaison

109

Nom :

Date :

Groupe :

L’indicatif Le mode indicatif comporte les temps suivants :

Tableau

p. 197.

présent, imparfait, futur simple, conditionnel présent, passé simple

Temps simples

Conjugaison

Temps composés passé composé, plus-que-parfait, futur antérieur, conditionnel passé, passé antérieur Le présent de l’indicatif Le présent de l’indicatif indique que l’action se fait au moment où on parle. Ex. : Je lis un bon roman. Au présent de l’indicatif, la terminaison des verbes est la suivante : Verbes

Singulier 1 pers. re

2 pers. e

Pluriel 3 pers. e

1 pers.

2e pers.

re

3e pers.

Verbes en -er

-e

-es

-e

-ons

-ez

-ent

Autres verbes

-s, -x

-s, -x

-t, -d

-ons

-ez

-ent

Remarques 1. Les verbes avoir, être et aller ne suivent pas ces modèles. 2. Les verbes offrir, souffrir, ouvrir, couvrir, cueillir et leurs dérivés ont la même terminaison que les verbes en -er. 3. Les verbes pouvoir, valoir et vouloir se terminent par un -x aux 1re et 2e personnes du singulier. 4. Les verbes en -dre (sauf les verbes en -indre et en -soudre) se terminent par un -d à la 3e personne du singulier. 5. Au pluriel, on trouve les formes suivantes pour dire et faire : vous dites, vous faites, ils font.

L’aide-

mémoire

Le passé composé de l’indicatif

110

Le passé composé de l’indicatif indique que l’action a eu lieu avant le moment où on parle. Ex. : J’ai lu tard hier soir. Le passé composé de l’indicatif est formé d’un auxiliaire au présent et du participe passé du verbe. Ex. : lire j’ai lu tu as lu il a lu nous avons lu vous avez lu ils ont lu

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

1

Date :

Groupe :

Écrivez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. 1)

2)

(partager) Nous

3)

(sortir, ouvrir) L’animal l’eau et

4)

5)

jette

(jeter, crier) L’enfant se il

par terre,

Pense-bête

à tue-tête. ton opinion. de sa large gueule.

(sentir, retenir) Je et je me

Je relis les re marques de L’aide-mém oire pour vérier si mes réponses sont justes. Si j’hésite sur le radical de ce rtains verbes , je consulte la page 106.

la peur monter de hurler.

(endormir, partir) Je m’

dès que le train .

6)

(servir) Je me

7)

(falloir, devoir) Il tu

8)

9) 10 )

11 )

12 )

(vouloir, pouvoir) Je le

d’une canne. faire attention, être prudent. fuir, mais je ne pas.

(vouloir) Mes parents ne (savoir, voir) on (voir, apercevoir) Nous et (voir, apercevoir) Elles et

pas y aller. -vous quel animal là-bas ? le nid la mère. la femelle les petits.

13 )

(boire, faire) Les petits du bruit.

14 )

(prendre) Pour se calmer, il

15 )

(dire) Vous

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, ils

une bonne respiration. des bêtises.

L’indicatif

111

Nom :

Date :

Groupe :

2

Écrivez les verbes entre parenthèses au passé composé de l’indicatif. 1)

Conjugaison

2)

ai découvert

(découvrir, vouloir) J’ et j’

la suivre.

(comprendre, pouvoir ) Tu et tu

3)

(nir) Il

4)

(faire) Nous

5)

(réveiller) Vous

6)

(voir, décider) Elles

une piste

ton erreur la réparer. par obtenir ce qu’il voulait. ce parcours plus d’une fois. tout le monde.

ce lm et elles d’en faire la critique.

L’imparfait de l’indicatif et le plus-que-parfait de l’indicatif L’imparfait de l’indicatif indique que l’action a eu lieu dans le passé. Dans un récit, l’imparfait sert à décrire les lieux, les personnages, les sentiments.

Il y a toujours un i dans la terminaison de l’imparfait aux 1 re et 2e personnes du pluriel. Si le radical se termine par i, il y aura donc deux i de suite.

Ex. : Nous sommes partis tôt. Le soleil brillait.

À l’imparfait de l’indicatif, la terminaison des verbes est la suivante : Singulier

Verbes

1 pers. re

L’aide-

mémoire

Tous les verbes -ais

112

2 pers. e

-ais

Pluriel 3 pers. e

-ait

1 pers. re

-ions

2e pers.

-iez

3e pers.

-aient

Le plus-que-parfait de l’indicatif indique que l’action a eu lieu avant une autre action dans le passé. Ex. : Quand j’ai appelé mes amis, ils étaient déjà partis.

Le plus-que-parfait de l’indicatif est formé d’un auxiliaire à l’imparfait et du participe passé du verbe. Ex. : boire

j’avais bu nous avions bu

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

tu avais bu vous aviez bu

il avait bu ils avaient bu

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Nom :

3

Date :

Groupe :

Conjuguez les verbes suivants à l’imparfait de l’indicatif. a) Écrivez le verbe à la 1 re personne du pluriel du présent de l’indicatif en séparant le radical et la terminaison (-ons) par une barre oblique. b) Dans la troisième colonne, écrivez le radical du présent et ajoutez la terminaison de l’imparfait à la personne demandée. Présent de l’indicatif (1re pers. pl.)

Verbe

lanç / ons

le Si je connais e, rb ve présent d’un t le en m le ci fa je peux l’imparfait. conjuguer à présentée La démarche tionne pour nc ci-contre fo es sauf être. tous les verb

Imparfait de l’indicatif

1)

lancer

Nous

2)

aller

Nous

J’

3)

manger

Nous

Tu

4)

jouer

Nous

Il

5)

envoyer

Nous

Nous

6)

crier

Nous

Vous

7)

jeter

Nous

Ils

8)

cueillir

Nous

Je

9)

tenir

Nous

Tu

10 )

nir

Nous

Elle

11 )

apprendre

Nous

Nous

12 )

boire

Nous

Vous

13 )

faire

Nous

Elles

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Pense-bête

Je

lançais

L’indicatif

113

Nom :

Date :

Groupe :

Pense-bête

Conjugaison

4

5

Si le radical se i, il y aura termine par re e aux 1 et deux i de suit du pluriel. 2e personnes

Conjuguez les verbes suivants à l’imparfait de l’indicatif à la personne demandée. Au besoin, servez-vous de la démarche présentée dans l’activité précédente. 1)

déplacer

13 )

revoir

Je

2)

posséder Tu

14 )

pouvoir

Tu

3)

ranger

Il

15 )

falloir

Il

4)

essayer

Nous

16 )

vouloir

Nous

5)

apprécier Vous

17 )

voir

Vous

6)

nager

Elles

18 )

savoir

Elles

7)

recouvrir

Je

19 )

dire

Je

8)

saisir

Tu

20 )

refaire

Tu

9)

nir

Elle

21 )

boire

Elle

10 )

fuir

Nous

22 )

rendre

Nous

11 )

revenir

Vous

23 )

prendre

Vous

12 )

servir

Ils

24 )

apprendre Ils

Je

Transposez l’extrait suivant à l’imparfait de l’indicatif comme son auteur l’avait écrit.

Rien ne (remue) airs (monte)

remuait

; dans les

toute droite l’haleine

des chiens qui, les yeux étincelants, (entourent) les deux combattants d’un cercle 5

muet. Spitz (est)

un adversaire

expérimenté. […] Sa fureur n’(est) jamais aveugle, car le désir violent de mordre et de déchirer ne lui (laisse)

114

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

jamais

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Nom :

Date :

Groupe :

oublier chez son ennemi une passion semblable à la sienne. Jamais il ne 10

s’(élance)

le premier et n’(attaque)

qu’après s’être défendu. En vain, Buck (tente) chaque fois que ses dents (tentent)

de s’enfoncer dans le cou

du chien blanc, elles (rencontrent)

celles de Spitz. Les crocs

s’(entrechoquent) 15

de mordre ;

, les lèvres (saignent)

mais Buck ne (peut)

,

arriver à surprendre son rival. […]

Toujours Spitz (riposte)

et (bondit)

côté. […] La bataille (approche)

de

du dénouement, et le cercle

des chiens-loups en (attend)

l’issue pour achever le vaincu. d’près Jk Loo, L’appel de la forêt, 1905.

Le futur simple de l’indicatif Le futur simple e l’ que que l’o ur leu à u mome u uur. Ex. : Je sortirai em sor. au uur smple e l’, l terminaison es verbes es l suve : Verbes

Verbes e -er

Singulier 1 pers. re

-erai

aures verbes -rai

2 pers. e

Pluriel 3 pers. e

1 pers.

2e pers.

re

3e pers.

-eras

-era

-erons

-erez

-eront

-ras

-ra

-rons

-rez

-ront

Le conditionnel présent de l’indicatif

L’aide-

mémoire

Le conditionnel présent e l’ que que l’o pourr vor leu à u mome u uur. Ex. : S mes pres ée ’or, je sortirais em sor. au ooel prése e l’, l terminaison es verbes es l suve : Verbes

Verbes e -er

Singulier 1re pers.

-erais

aures verbes -rais

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2e pers.

Remarque au uur e u ooel, le verbe cueillir e ses érvés se ojugue omme les verbes e -er.

Pluriel 3e pers.

1re pers.

2e pers.

3e pers.

-erais

-erait

-erions

-eriez

-eraient

-rais

-rait

-rions

-riez

-raient

L’indicatif

115

Nom :

6

Conjuguez les verbes suivants au futur simple de l’indicatif et au conditionnel présent de l’indicatif, à la personne demandée.

Conjugaison

Verbe

116

Date :

Groupe :

Futur simple

Conditionnel présent

1)

acheter

J’

J’

2)

continuer

Tu

Tu

3)

plier

Il

Il

4)

payer

Nous

Nous

5)

appuyer

Vous

Vous

6)

accueillir

Ils

Ils

7)

faire

Elles

Elles

8)

revenir

Je

Je

9)

cueillir

Tu

Tu

10 )

courir

Elle

Elle

11 )

pouvoir

Nous

Nous

12 )

devoir

Vous

Vous

13 )

vouloir

Ils

Ils

14 )

savoir

Elles

Elles

7

Écrivez les verbes entre parenthèses au futur simple de l’indicatif. 1)

(aller) La semaine prochaine, nous

2)

(pouvoir) Je

3)

(oublier) Vous n’

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

skier. enn essayer mes nouveaux skis. pas vos tuques.

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Nom :

4)

(faire) Il ne

5)

(être) Les chemins

6)

(appeler) Tu m’

à ton arrivée.

7)

(prendre) Vous

des photos pour moi.

8)

(préparer) Ils

un bon feu de foyer.

9)

(boire) Nous

un chocolat chaud au chalet.

10 )

8

Date :

Groupe :

pas chaud en montagne. très enneigés.

(dormir) Après cette journée, je

comme un loir.

Dites si les verbes en gras sont conjugués au futur simple de l’indicatif ou au conditionnel présent de l’indicatif. Cochez la case appropriée. Phrase

1)

On rentrera pour neuf heures.

2)

J’aurais une question à te poser.

3)

Nous voudrions en savoir davantage.

4)

Je lui ai dit que je serais sans doute là.

5)

Vous verrez le directeur bientôt.

6)

Comme d’habitude, il aura une excuse.

7)

Je te rendrais service, mais je suis en retard.

8)

Il faudrait le savoir le plus tôt possible.

9)

Je serai à la porte principale vers midi.

10 )

On aimerait rentrer plus tard.

11 )

Tu pourrais faire attention.

12 )

Tu feras plus attention à l’avenir.

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Futur simple

Conditionnel présent



L’indicatif

117

Nom :

Date :

Groupe :

Le passé simple de l’indicatif Le passé simple de l’indicatif situe l’action dans le passé. Dans un récit, le passé simple sert à raconter la suite des actions. Ex. : La journée était belle, il décida d’en proter. Il prit son manteau et sortit. Au passé simple de l’indicatif, la terminaison des verbes est la suivante : Verbes

L’aide-

mémoire

Conjugaison

Pluriel

1re pers. 2e pers.

3e pers. 1re pers.

2e pers.

3e pers.

-ai

-as

-a

-âmes

-âtes

-èrent

Autres verbes -is -us

-is -us

-it -ut

-îmes -ûmes

-îtes -ûtes

-irent -urent

Verbes en -er

9

Singulier

Remarques 1. Les verbes ci-contre suivent le modèle -is, -is, -it, etc.

L’accent circonexe n’apparaît qu’aux 1re et 2e personnes du pluriel.

– Les verbes en -ir (sauf courir et mourir) – Les verbes asseoir et voir – La plupart des verbes en -re

2. Les verbes ci-contre – Les verbes courir et mourir suivent le modèle -us, – Les verbes en -oir (sauf asseoir et voir) -us, -ut, etc. – Les verbes boire, conclure, connaître, croire, être, lire, paraître, plaire, taire, vivre et leurs dérivés 3. Les verbes tenir, venir et leurs dérivés ne suivent pas ces modèles.

Pense-bête

Écrivez les verbes entre parenthèses au passé simple de l’indicatif, à la 3 e personne du singulier.

Je commence par les verbes en -er, puisqu’ils on t tous la même terminaison.

Des hurlements derrière lui. Aaaah ! Ses poursuivants devaient arriver au mur, ils allaient le repérer… Il se (jeter)

dans le dernier renfoncement et c’est

là qu’il la (voir) 5

. La porte. Il (voler)

par-dessus les marches, (soulever) se (précipiter)

violemment le loquet,

à l’intérieur et (refermer)

sur lui. […] D’un pied circonspect, l’oreille à l’écoute, il (monter) marche après marche, plus légèrement qu’un chat traquant la souris. […] 10

Garin (passer)

devant une porte fermée au premier

étage, puis une seconde à l’étage du dessus, et il arrivait au troisième quand

118

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Date :

Groupe :

il (entendre)

un claquement vers le

haut, immédiatement suivi d’un pas dans l’escalier. Quelqu’un descendait ! Il (hésiter) 15

un court instant entre les deux portes qui donnaient sur ce palier et (ouvrir)

celle de gauche. Évelye Brsou-Pelle, L’herbe du diable, Prs, Gllmr Jeuesse, 2002, p. 32 e 33.

10

Pense-bête

Écrivez les verbes entre parenthèses au passé simple de l’indicatif, à la 3e personne du singulier ou du pluriel, selon le cas.

Allumer un feu (être) (charger)

re pour ’aide-mémoi Je consulte L justes. réponses sont vérier si mes

une autre affaire. Cécile s’en . Elle (disposer)

d’abord

les feuilles d’un journal, puis du menu bois, puis des branches qui étaient vertes et mouillées. Comment faire brûler tout cela ? Le papier (prendre)

5

facilement. On aurait dit que

les ammes allaient dévorer le tas en quelques secondes. Elles (grignoter) un peu le menu bois et (faire) couler une goutte de sève au bout de chaque branchette, puis elles (baisser) et s’(éteindre) 10

avec des pfft et des

pchitt, et beaucoup de fumée. Je-côme noguès, La vieille maison mal coiffée, Prs, Éos G. P., 1988, p. 83 e 84.

µ

Le creuse-méninges Surez-vous re quels verbes so ulsés s le vers suv e à quel emps es verbes so ojugués ? Dès que je vous vis, vous me plûtes et m’épatâtes. (alphose alls)

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L’indicatif

119

Nom :

Date :

Groupe :

TOURNEZ À DROITE

L’impératif

On emploie le mode impératif pour exprimer un ordre, une demande, un conseil. Le mode impératif comporte les temps suivants :

Tableau

Conjugaison

p. 197.

Temps simple

présent

Temps composé

passé

À l’impératif, le sujet est sous-entendu.

Le présent de l’impératif et le passé de l’impératif Au présent de l’impératif, la terminaison des verbes est la suivante : Verbes

Verbes en -er

Singulier 1 pers. re

2 pers. e

Pluriel 3 pers. e

1 pers. re

2e pers.

3e pers.

—

-e

—

-ons

-ez

—

Autres verbes —

-s

—

-ons

-ez

—

mémoire

Remarques

L’aide-

1. Les verbes avoir et aller ne suivent pas ce modèle.

1

2. Les verbes offrir, souffrir, ouvrir, couvrir, cueillir et leurs dérivés ont la même terminaison que les verbes en -er. Le passé de l’impératif est formé d’un auxiliaire au présent de l’impératif et du participe passé du verbe. Ex. : nir

aie ni

ayez ni

Conjuguez les verbes suivants au présent de l’impératif. Verbe

120

ayons ni

1)

Avoir

2)

Être

3)

Aller

4)

Partager

5)

Cueillir

6)

Partir

7)

Dormir

8)

Revenir

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

2e pers. s.

1re pers. pl.

2e pers. pl.

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Nom :

Date :

Groupe :

Verbe

2e pers. s.

1re pers. pl.

2e pers. pl.

9)

Fuir

10 )

Rire

11 )

Dire

12 )

Faire

2

Écrivez les verbes au présent de l’impératif, à la 2 e personne du singulier. 1)

(compter, attendre) Ne ne m’ pas.

2)

(prendre)

3)

(écouter, cesser) et

4)

(essayer, choisir)

5)

(servir, faire)

pas sur moi,

ton temps. la de la contredire.

Pense-bête

d’union ettre un trait Je pense à m le suit. i qu e et le pronom entre le verb

les, puis

en une paire.

toi de cet appareil, mais y attention.

6)

3

(être, taire)

plus attentive et

toi !

Écrivez les verbes au présent de l’impératif, à la 2 e personne du pluriel. 1)

(hésiter, prendre) N’

2)

(aller, faire)

3)

(être, voir) Ne choses autrement.

4)

(boire, dire) ce qui ne va pas.

5)

(avoir, craindre) N’

6)

(parler, discuter)

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pas, y doucement, pas triste,

un peu d’eau et

pas peur, ne en,

en d’autres. attention ! les

moi

rien. en avec eux. L’impératif

121

Nom :

Date :

Groupe :

Il faut que tu finisses tes t devoirs avan . le souper

Le subjonctif

On emploie le mode subjonctif dans une phrase subordonnée pour présenter un fait qu’on envisage. Le mode subjonctif comporte les temps suivants :

Tableau

Conjugaison

p. 197.

Temps simples

présent, imparfait

Temps composés

passé composé, plus-que-parfait

Au mode subjonctif, le mot que précède le pronom sujet ou le GN sujet.

Le présent du subjonctif et le passé du subjonctif Au présent du subjonctif, la terminaison des verbes est la suivante : Singulier

Verbes

1 pers. re

mémoire

Tous les verbes -e

122

-es

Pluriel 3 pers.

1 pers.

e

re

-e

-ions

2e pers.

-iez

3e pers.

-ent

Remarque Les verbes avoir et être ne suivent pas ce modèle.

L’aide-

1

2 pers. e

Le passé du subjonctif est formé de l’auxiliaire au présent du subjonctif et du participe passé du verbe. Ex. : aimer

que j’aie aimé que nous ayons aimé

que tu aies aimé que vous ayez aimé

Écrivez les verbes entre parenthèses au présent du subjonctif. 1)

(crier) Il faudrait qu’il fort s’il veut être entendu.

2)

(être) Il faut qu’on

3)

(croire) Souhaitons que ton professeur

4)

(voir) Elle aimerait que je

5)

(perdre) Je regrette qu’il

6)

(dormir) Il est nécessaire que je

7)

(faire) J’ai peur qu’elle

8)

(aller) Il faut que j’y

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

qu’il ait aimé qu’ils aient aimé

Pense-bête Je retiens qu ’au subjonctif présent il y a toujours un e dans la term inaison des tr ois personnes du singulier, sauf dans avoir et être.

plus

plus nombreux. tes excuses ! ce lm avec elle. son temps à ces niaiseries. quelques heures. une erreur. maintenant.

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Nom :

9)

2

Date :

Groupe :

(avoir) Je tiens à ce que tu

de bonnes notes.

10 )

(étudier) J’aimerais que vous

11 )

(travailler) J’exige que vous

12 )

(signer) Nous voulons que vous

ce document.

13 )

(gagner) Elle aimerait que nous

le concours.

14 )

(prendre) Il désire que nous

15 )

(aller) Elle est contente que nous y

Pense-bête

davantage. plus fort.

part à la discussion. avec elle.

Sauf dans avoir et être, il y a toujours un i dans la terminaison du subjonctif re présent aux 1 e et 2 personnes du pluriel. Si le radical se termine par i, il y aura donc deux i de suite.

Donnez le mode des verbes en gras en vous ant à la terminaison du verbe et non à la présence du mot que. Phrase

1)

Il sait que j’ai raison.

2)

Il est urgent que vous payiez cette somme.

3)

Il ne faut pas que vous soyez en retard.

4)

Il se demande si tu le crois.

5)

Il faut que vous vous fiiez à moi.

6)

Il dit que nous nous associons pour rien.

7)

Il pense que nous payons trop cher.

8)

Il est important que tu aies ton passeport.

9)

Il est nécessaire que je revoie mon médecin.

10 )

Il aimerait que tu le croies.

11 )

Il veut que tu y ailles.

12 )

Il aimerait que tu dises oui.

13 )

Il pense que tu dis la vérité.

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Mode indicatif

Mode subjonctif



Le subjonctif

123

Nom :

Groupe :

Date :

Dans la Bien conjuguer les verbes Conjugaison

1

a) Soulignez les verbes conjugués dans les extraits ci-dessous. b) Notez les renseignements demandés dans le tableau de la page suivante.

Extrait 1

Nous habitions dans le Hidalgo County, à l’extrême sud-ouest du Nouveau-Mexique […]. 2 Notre maison était basse, presque écrasée, j’ose donc à peine dire qu’elle s’élevait – disons qu’elle se trouvait – à deux miles de Lordsburg, le siège du comté. 1

Jean-François Chabas, La balle fantôme, Paris, L’école des loisirs, 2008, p. 14.

Extrait 2

Depuis bientôt huit mois, Olivier, Julien et Patrice ont travaillé d’arrache-pied à concevoir des séances d’animation qu’ils ont présentées dans presque toutes les écoles primaires et secondaires de la région. 4 Ils ont aussi dessiné des afches […]. 3

Josée Ouimet, Lettre à Salomé, Montréal, Boréal, 2007, p. 131.

Extrait 3

Une peur atroce me prend à la gorge. 6 Rien n’arrêtera le terrible meurtrier, et je sais déjà qui sera sa prochaine victime. Moi ! 7 Paralysé par la terreur, je suis incapable du moindre geste et je reste là, la tête émergeant des fougères, le regard xé sur la silhouette menaçante qui, là-bas, se glisse entre les arbres. 8 Comment s’y prendra-t-il pour me faire disparaître à mon tour ? 5

Laurent Chabin, Du sang sur le lac, Montréal, Hurtubise HMH, 2006, p. 55.

124

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

Verbe conjugué

Mode

1)

indicatif

2)

indicatif

Temps

Date :

Personne et nombre

indicatif

indicatif 3)

4)

indicatif

5) 6)

indicatif indicatif

7)

indicatif

indicatif 8)

2

indicatif

a) Imaginez que vous surveillez un jeune enfant à la piscine. Écrivez un texte d’une centaine de mots pour raconter cette expérience. Insérez dix verbes à l’impératif présent dans votre récit. b) Soulignez tous les verbes à l’impératif dans votre texte et assurez-vous qu’ils sont bien conjugués.

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DANS LA PRATIQUE

125

1re épreuve XX JAN 2010

Ponctuation

La virgule sert : – à marquer la coordination ou la juxtaposition d’éléments ; – à isoler des éléments dans une phrase.

Tableau

p. 195.

La virgule qui marque la coordination ou la juxtaposition La virgule peut séparer : P1

P2

Des phrases coordonnées

Léa est drôle , mais elle est énervée .

Des phrases juxtaposées

Le soleil brille , la journée sera belle .

mémoire

P1

L’aide-

Ponctuation

La virgule

1

P2

Les éléments d’une énumération Elle est trempée, sale, de mauvaise humeur. Je prends la photo, l’examine, la dépose. Dans une énumération, on ne met Je vois ma tante, Jo, grand-mère et Maïe. pas de virgule devant et, ou, ni. Qui a appelé ? Est-ce toi, Jo ou Sonia ?

Chacune des phrases suivantes contient des phrases juxtaposées ou des phrases coordonnées. a) Mettez entre crochets les constituants de chaque phrase syntaxique et nommez chacun de ces constituants : S de P, Pr de P et C de P, s’il y a lieu. b) Ajoutez les virgules qui doivent séparer les phrases juxtaposées ou coordonnées. 1 ) [Des

S de P

Pense-bête Je pense à m ettre une virgule de vant les coordonnants comme mais et car.

Pr de P

dizaines de milliers de zèbres et de gnous][se déplacent vers

S de P

Pr de P

le nord] , car [l’herbe][se fait rare au sud]. 2)

Les zèbres sont des herbivores ils recherchent des pâturages verdoyants pour se nourrir .

126

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

3)

Date :

Ils vont vers le nord en été mais ils redescendent vers le sud en hiver .

4)

Ces périples comportent leur lot de dangers les zèbres sont constamment sur le qui-vive .

5)

Ils doivent traverser des euves ils doivent aussi éviter leurs prédateurs .

6)

Les lions sont toujours à l’affût ils attendent un moment d’inattention pour attaquer .

7)

Les mères exercent une grande surveillance car leurs petits sont des proies faciles.

8)

Le troupeau avance mais les animaux malades suivent difcilement .

9)

Les bêtes broutent l’herbe fraîche puis elles goûtent un repos bien mérité .

2

Les phrases suivantes contiennent des énumérations. a) Ajoutez les virgules qui doivent séparer les éléments de chaque énumération, s’il y a lieu. b) Soulignez les énumérations et notez dans les parenthèses le nombre d’éléments énumérés dans chaque phrase. 1)

Les loups ont des membres solides , longs et peu exibles . ( 3 )

2)

Les amphibiens les reptiles les oiseaux et les mammifères ont tous une colonne vertébrale . ( )

3)

Pour se déplacer , ces animaux nagent rampent volent courent ou sautent . ( )

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La virguLe

127

Nom :

Date :

Groupe :

4)

Les pattes des animaux faits pour la course (antilope lion guépard etc .) touchent à peine le sol . ( )

5)

Leur façon de se déplacer la forme de leur

Pense-bête L’abréviation etc. est toujours précédée lle d’une virgule puisqu’e est le dernier terme e d’une énumération. Ell de vie sui ais n’est jam . points de suspension

Ponctuation

crâne leur peau écailleuse et leur longue queue rappellent que leurs ancêtres étaient des poissons . (

)

6)

Ces animaux possèdent une colonne vertébrale une ceinture antérieure (les épaules) une ceinture postérieure (le bassin) et quatre pattes. ( )

7)

Les ongulés (les gazelles les cerfs les sangliers les bufes etc .) marchent sur leurs ongles . ( )

8)

Le guépard et l’impala rivalisent de vitesse . (

)

La virgule qui isole La virgule peut isoler les éléments suivants :

L’aide-

mémoire

Le coordonnant, le C de P, le C du N, l’apostrophe et l’interjection qui précèdent le sujet de phrase sont isolés par une virgule.

128

Un coordonnant en tête de phrase Un complément de phrase – en tête de phrase – en milieu de phrase

Je n’ai pas faim. Cependant, j’ai soif.

Ce matin, Paul est tombé de sa chaise. La lune, pendant ce temps, s’était levée.

Certains compléments du nom

Surprise, Cathie n’a rien dit. Élie, qui n’est pas très bavard, n’a rien dit.

Une apostrophe (mot ou groupe de mots qui servent à interpeller quelqu’un)

Emma, cesse de rire.

Une interjection (sauf si elle est immédiatement suivie d’un point d’exclamation)

Aïe, je me suis encore fait mal !

Une incise Partons sur une île déserte, dit-elle. (formule indiquant qu’on rapporte Je crois, dit-il, que c’est une bonne idée. les paroles de quelqu’un) Le nombre de virgules qui isolent un élément dépend de la place de cet élément. Élément isolé en tête de phrase

virgule

Ce matin,Paul est tombé de sa chaise.

Élément isolé en milieu de phrase

paire de virgules

Paul, ce matin, est tombé de sa chaise.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

3

Date :

Groupe :

a) Dans les phrases du tableau ci-dessous, soulignez les éléments isolés par une virgule. b) Dites ensuite lequel des éléments suivants est isolé par la virgule. Coordonnant en tête de phrase

Apostrophe

C de P en tête de phrase

Interjection

C du N

Incise Phrase

1)

Sophie, lis-nous ta che sur les antilopes.

2)

Au printemps, les antilopes quittent la région pour le nord.

3)

À certains moments, elles n’ont pas de grandes distances à parcourir.

4)

Cependant, il arrive qu’elles aient à se déplacer durant des jours à cause de la sécheresse.

5)

Pour donner naissance à leurs petits, les antilopes cherchent de bons pâturages.

6)

Inquiète, la femelle surveille les alentours.

7)

Durant un court instant, la femelle s’éloigne de son petit.

8)

Alors, les lions attaquent sans pitié.

9)

Schlac, leurs mâchoires se referment sur leur proie !

10 )

À cause de la chasse, les antilopes sont moins nombreuses.

11 )

Nous te remercions pour cette lecture, lui a dit le professeur.

12 )

Émile, tu nous liras ta che sur les hyènes.

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Élément isolé par la virgule

Apostrophe

La virguLe

129

Nom :

Date :

Groupe :

La virgule fautive

L’aide-

4

x

Emma et Carlos , ont bien travaillé.

Le verbe et le complément direct

Emma a rédigé, l’introduction. Carlos a expliqué, que tout s’était bien passé.

Le verbe et le complément indirect

Emma a parlé, des espèces menacées. Carlos s’est adressé, à toute la classe.

C de P entre le sujet et le prédicat

Emma et Carlos, ce mois-ci, ont bien travaillé.

Incise entre le sujet et le prédicat

Emma et Carlos, dit le professeur, ont bien travaillé.

Corrigez les phrases suivantes, qui contiennent toutes une erreur liée à la virgule. Barrez les virgules superues ou ajoutez les virgules manquantes. 1)

Toute la classe , a été enthousiasmée par la présentation de Carlos .

2)

Alice , qui voulait en savoir plus a posé beaucoup de questions .

3)

Le documentaire sur les animaux , nous a beaucoup intéressés .

4)

Les échanges d’idées , étaient passionnants .

5)

Tous les élèves , même les plus timides ont participé à la discussion .

6)

Les élèves voulaient voir , les photos des koalas .

7)

Emma lui a demandé , où il avait trouvé d’aussi belles photos .

8)

Carlos , a remarqué notre professeur s’exprimait clairement .

9)

Plusieurs ont dit , qu’ils avaient beaucoup appris .

10 )

130

Le sujet de phrase et le prédicat de phrase

Il peut y avoir un élément inséré entre le sujet de phrase et le prédicat de phrase. Cet élément est alors isolé par une paire de virgules.

mémoire

Ponctuation

La virgule ne peut pas séparer des éléments étroitement liés. On ne met pas de virgule entre les éléments suivants :

Carlos , très content nous a remerciés de notre attention .

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Date :

Groupe :

Les signes de ponctuation Tableau

prm l   ,   : – l     hr (,  ’xlm,  ’rr,   ) ; – l  à l’érr  l hr (vrl, x-, -vrl) ; – vr r  (llm, r,  brévf).

p. 195.

Le deux-points L x-    ’vrr. il r, r r : u énumération

mémoire

u discours direct, M mèr m’ : « Apporte aussi un imperméable.»  citation

L’aide-

1

J’ jé  rv: du fromage, des fruits, des noix.

u cause,  explication

J’ ml   : mon sac est lourd. o  rmlr l x- r car  parce que.

u conséquence,  résultat

M   lr: j’ai mal au dos. o  rmlr l x- r donc  par conséquent.

a) Soulignez l’énumération qui suit chaque deux-points. b) Entourez le terme englobant, c’est-à-dire le mot ou le groupe de mots qui résume les éléments de l’énumération. Le terme englobant est placé avant le deux-points. 1)

Pense-bête Une énumération introduite par un deux points est annoncée par un terme englobant.

Le lait dont se nourrissent les petits est composé de diverses substances : de l’eau, des protéines, des sucres et des lipides.

2)

Le réchauffement climatique pourrait déclencher des catastrophes : éruptions volcaniques, inondations, sécheresse.

3)

Deux espèces sont protégées : le koala et le diable de Tasmanie.

4)

Les oiseaux jardiniers ornent les alentours de leur nid de cadeaux an de plaire à la femelle : cailloux brillants, coquillages irisés, plumes chatoyantes.

5)

Les mâles font des prouesses pour charmer les femelles : ils battent des ailes, ils sautent, ils se laissent pendre la tête en bas.

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Les signes de ponctuation

131

Nom :

Groupe :

2

Date :

a) Utilisez un remplacement pour montrer que le deux-points introduit une explication ou un résultat dans les phrases suivantes. b) Notez votre réponse dans l’espace prévu.

Ponctuation

Exemple 1 : Le canard perd toutes ses plumes en même temps : l’oiseau est très vulnérable durant cette période. a ) Le canard perd toutes ses plumes en même temps. Donc, l’oiseau est très vulnérable durant cette période. un résultat b ) Le deux-points introduit . Exemple 2 : Le canard est très vulnérable durant sa mue : il est incapable de voler. parce qu’ il a ) Le canard est très vulnérable durant sa mue est incapable de voler. une explication b ) Le deux-points introduit . 1)

Durant l’hiver, les canards mâles se parent d’un splendide plumage : ils cherchent à séduire les femelles. a ) Durant l’hiver, les canards mâles se parent d’un splendide plumage ils cherchent à séduire les femelles. b ) Le deux-points introduit .

2)

Le plumage des femelles est plus terne : elles pourront couver leurs œufs à l’abri des regards. a ) Le plumage des femelles est plus terne elles pourront couver leurs œufs à l’abri des regards. b)

Le deux-points introduit

.

3)

Le renard se fond dans le paysage en toute saison : son pelage est brun au printemps et blanc en hiver. a ) Le renard se fond dans le paysage en toute saison son pelage est brun au printemps et blanc en hiver. b ) Le deux-points introduit .

4)

Certaines espèces vivant au nord ont un pelage blanc en hiver : elles se fondent dans leur environnement. a ) Certaines espèces vivant au nord ont un pelage blanc en hiver elles se fondent dans leur environnement. b ) Le deux-points introduit .

132

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

3

Groupe :

Date :

5)

Les Européens ont impitoyablement chassé le loup de Tasmanie : l’espèce s’est éteinte dans les années 1930. a ) Les Européens ont impitoyablement chassé le loup de Tasmanie l’espèce s’est éteinte dans les années 1930. b ) Le deux-points introduit .

6)

L’avenir est sombre pour le koala : il est menacé d’extinction. a ) L’avenir est sombre pour le koala il est menacé d’extinction. b ) Le deux-points introduit .

7)

Le pélican fait le plein de poissons : ses petits affamés l’attendent dans le nid. a ) Le pélican fait le plein de poissons ses petits affamés l’attendent dans le nid. b ) Le deux-points introduit .

Dans chaque phrase, ajoutez un deux-points là où il est nécessaire. 1)

Je ne voulais pas être dérangé il y avait un lm de vampires à la télévision.

2)

J’ai pris mes précautions j’ai verrouillé les deux portes, j’ai fermé les fenêtres, j’ai tiré les rideaux et j’ai débranché le téléphone.

3)

Mes parents étaient sortis j’avais la maison à moi tout seul.

4)

Le lm était vraiment effrayant j’étais cramponné à mon siège et j’attendais la prochaine attaque du chef des vampires.

5)

Soudain, mes cheveux se sont dressés sur ma tête deux mains venaient d’encercler mon cou.

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Les signes de ponctuation

133

Nom :

mémoire

L’aidePonctuation

4

134

Date :

Groupe :

Les guillemets Les guillemets encadrent un discours rapporté directement. Ex. : Ma mère m’a dit : « Apporte aussi un imperméable. »

Le discours rapporté cite les paroles telles qu’elles sont dites.

Placez des guillemets aux endroits appropriés dans les phrases suivantes, s’il y a lieu. 1)

Martine m’a demandé : « Qu’est-ce que tu fais là ? »

2)

Charles a ajouté : Tu avais dit que tu ne viendrais pas .

3)

Euh… , ai-je bredouillé .

4)

C’est moi qui l’ai suppliée de venir , s’est interposée Anaïs. Elle est très calée en géographie , elle va pouvoir nous aider .

5)

Je me demandais si j’avais bien fait de répondre à son invitation , Charles et Martine n’avaient pas l’air très aimables .

6)

Si tu peux lire cette carte , nous t’écoutons , a dit Martine .

7)

Je me suis penchée sur la carte. Ce tracé suit l’ancienne ligne de chemin de fer . Là , il y a un sentier qui mène à la rivière , ai-je murmuré.

8)

Mais de quelle rivière parles-tu ? s’est énervé Charles .

9)

Martine lui a répondu : On voit bien que tu n’es pas d’ici . Sinon , tu saurais qu’il y a une rivière souterraine juste là .

10 )

Tout en les écoutant , je suivais du doigt l’étrange parcours qui se dessinait .

11 )

Ça, alors ! me suis-je exclamée .

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

Groupe :

mémoire

Le point abréviatif

L’aide-

5

Date :

L  brévf q q’un mot a été abrégé. Ex. : excl. (xlvm), ex. (xml)

o  m    brévf q l rèr lr  m  l rèr lr  l’brév. Ex. : qqn (qlq’)

a) Ajoutez un point aux abréviations suivantes, s’il y a lieu. b) Écrivez le mot abrégé vis-à-vis de chaque abréviation. Abréviation

Mot abrégé

Abréviation

1)

M.

2)

Mme

10 )

s

3)

MM

11 )

s

4)

Mmes

12 )

h

5)

app

13 )

coll

6)

boul

14 )

vol

7)

av

15 )

p

8)

no

16 )

etc

monsieur

9)

Pense-bête Les unités de mesure ne sont jamai s suivies d’un point ab réviatif.

Mot abrégé

tél

Pense-bête

ns n’ont pas Les abréviatio téraire. ns un texte lit leur place da

µ

Le creuse-méninges cmm rz-v l hr v ? V vz jr  mjl, m v  vz  mr l’rr  m. Le professeur dit cet élève est aimable.

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Les signes de ponctuation

135

Nom :

Groupe :

Date :

Dans la Bien ponctuer un texte 1 Ponctuation

a) Ajoutez les deux-points qui introduisent les énumérations dans les phrases suivantes. b) Ajoutez les virgules qui séparent les éléments de chaque énumération, s’il y a lieu. 1)

On trouve , parmi les espèces disparues célèbres , les oiseaux suivants le dodo de l’île Maurice le pigeon migrateur le canard à tête rose et le grand pingouin .

2)

Les causes de ces disparitions sont nombreuses chasse intensive expansion des terres agricoles déforestation etc .

3)

Trois dangers pèsent sur le célèbre condor de Californie les pesticides les pylônes électriques et surtout la contamination par le plomb .

4)

Les conséquences de la déforestation sont terribles destruction de l’habitat de milliers d’espèces animales et végétales aggravation des inondations dans certaines régions du monde accentuation de la sécheresse dans certaines autres augmentation des gaz à effet de serre .

2

a) Ajoutez les guillemets qui doivent encadrer les discours rapportés directement dans les phrases suivantes. b) Ajoutez les virgules et les deux-points là où ils sont nécessaires.

136

1)

Plus tard , j’aimerais travailler à la sauvegarde des espèces menacées nous a expliqué Carlos .

2)

Il a continué Je veux faire des études en sciences de l’environnement .

3)

Marc lui a demandé Es-tu plus intéressé par les animaux ou par les végétaux ?

4)

Je ne sais pas encore a répondu Carlos .

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE

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Nom :

3

x

Groupe :

Date :

Les phrases suivantes contiennent toutes une erreur liée à la virgule. Barrez les virgules fautives ou ajoutez les virgules manquantes.

1)

Depuis deux semaines nous préparons notre communication orale .

2)

Aujourd’hui , toute l’équipe , s’est réunie chez Rémi .

3)

Nous avons décidé , de faire une répétition générale .

4)

Laure , la sœur de Rémi a accepté de jouer le rôle du public .

5)

Bien entendu Jean-François s’est embrouillé dans ses ches .

6)

Pendant qu’elle nous écoutait Laure prenait des notes .

7)

À la n , Laure nous a dit , que nous avions bien traité notre sujet .

8)

« Cependant nous a-t-elle dit , vous manquez de naturel . »

9)

Pour nous aider , elle nous a montré , comment nous tenir .

4

Ponctuez l’extrait suivant en ajoutant les virgules nécessaires. Le nombre de virgules à ajouter est indiqué après chaque phrase.

Si certaines espèces d’ovipares laissent faire la nature d’autres déploient des trésors d’ingéniosité pour faire vivre leur progéniture . (1) Bien des animaux sont même prêts à tout pour la survie de leurs petits ! (0) En cette chaude nuit de juin les abords du marais résonnent de mille 5

bruits d’appels et de chants nocturnes . (2) Sur les bas-côtés un promeneur curieux et pourvu d’une lampe-torche pourrait tomber nez à nez avec un petit crapaud à l’air étonné . (1) Immobile et un peu recroquevillé il porte sur son dos… des œufs . (1) Il s’agit de l’alyte – également appelé crapaud-accoucheur car cette espèce a la curieuse habitude de transporter

10

ses œufs jusqu’à la naissance des têtards . (1) Sympathique femelle direzvous . (1) Eh bien pas du tout ! (1) Ce travail revient en fait au mâle . (0) En collab., Les prodigieux secrets de la nature, Montréal, Les éditions du Sélection du Reader’s Digest, 2008, p. 76.

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DANS LA PRATIQUE

137

1re épreuve XX JAN 2010

Structure du texte

Structure du texte

L’organisation du texte Un texte cohérent est organisé, entre autres, par le découpage en paragraphes et par les organisateurs textuels. Le découpage en paragraphes Un paragraphe regroupe des phrases qui portent sur le même sujet (le même aspect, le même sous-aspect, la même époque, la même étape, la même idée). Les organisateurs textuels

L’aide-

mémoire

Un organisateur textuel est un mot, une expression ou une phrase qui exprime les liens existant entre les différentes parties d’un texte.

1

Types d’organisateurs

Organisateurs

Organisateurs temporels

Au début, Autrefois, Ce jour-là, Hier, La veille, Le mois suivant, Pendant ce temps, Plus tard, Quand l’hiver arriva…, etc.

Organisateurs spatiaux

À droite, Ailleurs, Au fond, En face, Ici et là, Là-bas, Plus loin, Près de la porte, etc.

Organisateurs logiques

• D’abord, Ensuite, Puis, Finalement • En premier lieu, En deuxième lieu, En dernier lieu • On peut conclure que…, etc.

Le texte suivant est balisé par des organisateurs textuels. a) Ajoutez un organisateur dans chaque espace prévu. Choisissez cet organisateur dans la liste ci-dessous. b) Notez le type de chaque organisateur : organisateur temporel (org. temp.), organisateur spatial (org. spat.), organisateur logique (org. log.). Organisateurs textuels à utiliser :

138

• à l’automne

• alors

• cependant

• dans le Grand Nord canadien

• en mai

• un mois plus tard

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

• au fur et à mesure que le temps rafraîchit • en juillet et en août

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Nom :

Date :

Groupe :

Pense-bête

oler chaque Je pense à is but ue text l en dé organisateur r une virgule. de phrase pa

Des voyageurs infatigables

org. temp. En mai

,

c’est encore l’hiver. La neige est épaisse et la marche difcile. Pourtant, les caribous avancent, de jour comme de nuit. Partis de la forêt boréale, ils se dirigent vers la toundra à la recherche de bons pâturages. Les femelles 5

portent dans leurs ancs les petits qu’elles auront bientôt. la harde approche de son but. Certaines femelles s’arrêtent pour mettre bas et s’occuper de leurs nouveaunés. Le reste du troupeau poursuit sa marche vers la toundra, où une herbe dense et des plantes à eurs poussent en grand nombre. C’est là que

10

les femelles auront leurs petits. les caribous broutent la végétation estivale qui s’offre à eux. Assaillis par les moustiques et les mouches, ils se déplacent sans cesse. les moustiques se font plus rares.

15

Les caribous peuvent enn paître calmement. tout le troupeau est réuni. Les caribous entreprennent

un nouveau

périple qui les ramènera vers la forêt boréale. En une année, ces voyageurs infatigables auront parcouru 4000 kilomètres ! 20

C’est plus que n’importe quel autre animal terrestre.

À quoi ça sert ? L écp  pph  l  l  à pé l c  . Q v lz, vz-v- p  l l  l p  . Q v écvz, pz à  v lc à l’  c mq.

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L’organisation du texte

139

Nom :

Date :

Groupe :

2

a) Soulignez les organisateurs textuels qui marquent le début des paragraphes 1, 6, 7, 8 et 9. Le début de certains de ces paragraphes contient deux organisateurs textuels. b) Notez le type de chaque organisateur : org. temp., org. spat. ou org. log.

1

Quand ils débouchèrent dans la pièce, ils clignèrent des yeux. Des

Structure du texte

lustres de cristal renvoyaient dans de hauts miroirs une lumière éblouissante. Ils se regardèrent, perplexes. Après le sombre tunnel qu’ils avaient traversé à quatre pattes, ils n’en croyaient pas leurs yeux. 2

— Ça alors, je ne m’attendais pas à tomber au milieu de…, d’un…, murmura Jules.

3

— On dirait une salle de bal ! s’extasia Lou.

4

— Ouais, c’est le grand luxe, trancha Charles. Mais j’ai l’impression qu’on n’a pas intérêt à moisir ici.

5

— Où veux-tu qu’on aille ? demanda Lou.

6

Devant eux, trois portes se dressaient.

7

La première, celle de gauche, était peinte en violet. On pouvait y lire en lettres gothiques cet avertissement :

8

La deuxième, celle du centre, était peinte en rouge. Des lettres enammées lançaient cet autre avertissement :

9

La troisième, celle de droite, était d’une indénissable couleur délavée. Des lettres tremblotantes soufaient ce troisième avertissement :

10

140

— Eh bien, c’est gai, chuchota Lou.

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

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nonciation Le discours rapporté L    l  ’n nn  ’n nng. dn l discours rapporté directement,  discours direct, l  n  l q’l n  . pl   l mè Ex. : Mmn m’  : « Nina, tu dois ranger ta chambre ! »

dn l discours rapporté indirectement,  discours indirect, l  n fml  l nn q l . pl  l mè fml  Nn Ex. : Mmn m’  que je devais ranger ma chambre.

Le discours direct on nnî l discours direct x q vn :

L’aide-

mémoire

un verbe de parole – vn l l  – n n n un x-n q nnn l  

Mmn m’a dit : « Range ta chambre. » « Range ta chambre », m’a dit mmn. Mmn m’ : « Range ta chambre.»

d gllm q Mmn m’  : « Ramasse tes vêtements.» nn l   d   lg q gnln l hngmn ’nl

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J’ g mmn. — Je n’ai pas le temps, -j n. — Eh bien, trouve-le !

L verbes de parole n  vb mm dire, demander, répondre, . L’n  n fml nqn q’n  l l  qlq’n.

Le discours rapporté

141

Nom :

Date :

Groupe :

1

a) Dans l’extrait suivant, soulignez les paroles rapportées directement. b) Entourez les verbes de parole.

Après avoir marché pendant une heure environ, il vint s’asseoir sur un banc adossé à une grande case de bois, qui s’élevait, au milieu de beaucoup d’autres, sur une très vaste place. nonciation

Il était là depuis cinq minutes, lorsqu’une main s’appuya fortement sur 5

son épaule. « Qu’est-ce que tu fais là ? lui demanda d’une voix rude un homme de Énonciation

haute taille qu’il n’avait pas vu venir. — Je me repose, répondit Michel Strogoff. — Est-ce que tu aurais l’intention de passer la nuit sur ce banc ? reprit 10

l’homme.

— Oui, si cela me convient, répliqua Michel Strogoff d’un ton un peu trop accentué pour le simple marchand qu’il devait être. — Approche donc qu’on te voie ! » dit l’homme. Michel Strogoff, se rappelant qu’il fallait être prudent avant tout, recula 15

instinctivement. « On n’a pas besoin de me voir », répondit-il. Jules Verne, Michel Strogoff, 1876.

2

a) Dans l’extrait suivant, soulignez d’un trait les paroles rapportées directement. b) Entourez les verbes de parole. c) Soulignez d’un double trait les incises.

J’entendais, devant moi, les clameurs de la foule. Le tournoi était commencé. Kay m’attendait à l’entrée au milieu de ses amis, le visage congestionné de fureur. — D’où sors-tu ? rugit-il. 5

142

— Désolé, répondis-je. Je m’étais endormi.

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

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Nom :

Date :

Groupe :

— Endormi ! Tu es en retard, bougre d’idiot. Tu n’es bon à rien, même comme valet. Tu n’es qu’un misérable bâtard. Là-dessus, il commença à s’armer, aidé par ses amis qui bouclaient les courroies de son armure pendant qu’il continuait à m’injurier. Soudain, 10

il s’immobilisa et regarda fébrilement autour de lui. — Mon épée ! s’écria-t-il. Où est mon épée, pour l’amour du ciel ? Je l’avais oubliée. Dans la précipitation, j’avais négligé l’épée. Je dus l’avouer. — Eh bien, tu as intérêt à ler la chercher ! hurla Kay. Mhl Mg, Le roi Arthur,   l’ngl  Nël ch, p, Gllm Jn, 1998, . 32.

3

a) Soulignez d’un double trait les incises dans les passages suivants *. b) Ajoutez la ponctuation qui sert à isoler chaque incise. 1)

Pense-bête Si

l’incise est da ns le corps — Et tu viendras avec nous, Arthur décréta Père. de la phrase , je l’isole pa r deux virgules. Si el Bien que tu ne sois pas encore chevalier, le est à la n , je l’isole par un e seule virgul j’aimerais que tu nous accompagnes. e. — Dans ce cas, il pourra nous suivre comme valet ironisa Kay. N’est-ce pas, Père ? — Tu n’apprendras donc jamais à tenir ta langue de vipère dit Père.

2)

— Allons, messire dit-il qu’avez-vous fait de votre esprit d’aventure ?

3)

— Eh bien répondis-je en me levant et en m’époussetant je ne vais pas passer le restant de ma vie ici.

4)

— Alors je ne suis pas mort ? se hasarda-t-il à demander. — Pas plus que moi répondit Arthur Pendragon. Mais tu as bien failli disparaître.

5)

— Merlin ! murmura la foule. C’est Merlin. — Alors, le coup de l’épée dans la pierre n’est qu’une supercherie dit l’un des amis de Kay.

Pense-bête

es se terminent Si les paroles rapporté ou d’interrogation, n tio ma a par un point d’excl le avant l’incise. je ne mets pas de virgu

* c g n   Mhl Mg, Le roi Arthur,   l’ngl  Nël ch, p, Gllm Jn, 1998.

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Le discours rapporté

143

Cohérence textuelle

Cohérence textuelle

La reprise de l’information Une reprise d’information est un élément qui reprend, totalement ou en partie, une réalité déjà mentionnée.

L’aide-

mémoire

1re mention

1

Reprise

Ex. : Le pingouin vit dans le nord. Cet oiseau est un excellent plongeur.

La reprise d’information peut se faire, entre autres, par un pronom ou par un groupe nominal. 1re mention

Pron. de reprise

GN de reprise

Ex. : Le manchot est un oiseau, mais il est incapable de voler. Ses ailes sont

cependant parfaitement adaptées à la nage. La première mention et ses reprises forment une chaîne de reprises.

Dans le texte suivant, soulignez d’un trait les reprises de la chaîne en considérant les renseignements donnés ci-dessous.

Chaîne de reprises

1re mention

Nombre de reprises

L’autruche de Madagascar

10

L’autruche de Madagascar peuplait autrefois l’île de Madagascar. Cet oiseau gigantesque mesurait trois mètres de haut et pesait une demitonne. Ses œufs d’une douzaine de kilogrammes avaient une contenance de huit à dix litres, soit l’équivalent de seize à dix-huit douzaines d’œufs de poule. Ce géant ne pouvait toutefois pas voler. Ses ailes n’étaient pas assez longues pour lui permettre de quitter le sol. Mais il pouvait se déplacer extrêmement rapidement grâce à ses puissantes pattes. L’oiseau-éléphant, comme on l’appelle communément, a disparu à la n du XVIIe siècle.

144

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

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Nom :

2

Date :

Groupe :

a) Dans les textes suivants, soulignez d’un trait les reprises de la première chaîne. b) Soulignez de deux traits les reprises de la deuxième chaîne. c) Soulignez de trois traits les reprises de la troisième chaîne. Texte 1 Chaînes de reprises

1res mentions

Nombre de reprises

1 chaîne

des nids d’hirondelle

6

2e chaîne

les Chinois

3

3 chaîne

les hirondelles

1

re

e

Les gourmets raffolent des nids d’hirondelle . Ce mets rafné, qui coûte des milliers de dollars le kilogramme, est servi dans les restaurants prestigieux des grandes villes du monde. Ce sont cependant les Chinois qui en consomment le plus. Ils attribuent à cette nourriture des rois toutes sortes de propriétés médicinales. De même, ils apprécient son goût exquis. Curieusement, les nids d’hirondelle ne sont pas fabriqués par les hirondelles , mais par les martinets, des oiseaux qui leur ressemblent. Texte 2 Chaînes de reprises

1res mentions

Nombre de reprises

1re chaîne

Les nids d’hirondelle

7

2 chaîne

les gourmets

1

3e chaîne

les martinets

2

e

Les nids d’hirondelle que les gourmets apprécient tant sont fabriqués par les martinets. Ces oiseaux produisent une salive qui durcit en séchant et nit par former les fameux nids. Quand les martinets s’envolent, des cueilleurs expérimentés ramassent les nids vides. Ceux-ci sont alors acheminés vers les cuisines des grands restaurants, où on les nettoie et on les fait longuement bouillir avant de les servir aux ns connaisseurs du monde entier.

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La reprise de L’information

145

Nom :

Date :

Groupe :

3

Dans les phrases suivantes, reprenez le mot ou le groupe de mots en gras à l’aide d’un groupe nominal en suivant les consignes ci-dessous. Faites les accords requis, s’il y a lieu. Pense-bête a) Proposez une reprise qui donnera un tour erche dans Une courte rech scientique à l’extrait. cyclopédie en e un , re nnai b) Proposez une deuxième reprise dans laquelle vous donnerez libre cours à votre imagination.

Cohérence textuelle

1 ) a)

un dictio vous aider à ou Internet peut . ises appropriées trouver des repr

Ces mammifères

J’ai une peur terrible des chauves-souris.

ne sont pourtant pas bien dangereux pour l’être humain. b)

J’ai une peur terrible des chauves-souris. Ces vampires aux yeux globuleux ne sont pourtant pas bien dangereux pour l’être humain.

2 ) a)

L’aigle royal est un redoutable chasseur. est doté d’une vue exceptionnellement perçante.

b)

L’aigle royal est un redoutable chasseur. est doté d’une vue exceptionnellement perçante.

3 ) a)

Le renard polaire voit sa fourrure d’été changer de couleur. devient blanc pour mieux se fondre dans son environnement.

b)

Le renard polaire voit sa fourrure d’été changer de couleur. devient blanc pour mieux se fondre dans son environnement.

4 ) a)

Un matelas contient entre 2000 et 15 000 acariens par gramme de poussière.

b)

Un matelas contient entre 2000 et 15 000 acariens par gramme de poussière.

5 ) a)

se nourrissent de peaux mortes. se nourrissent de peaux mortes.

Le monarque déploie ses ailes orange. À l’automne, quitte le Canada pour le Mexique.

b)

Le monarque déploie ses ailes orange. À l’automne, quitte le Canada pour le Mexique.

146

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

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Nom :

Date :

Groupe :

À quoi ça sert ? s vu ulz   vé, v x c   éé   lu é.

4

Les phrases suivantes contiennent toutes une erreur liée au pronom de reprise. La dernière phrase contient deux erreurs.

Pense-bête

a) Soulignez le pronom de reprise et son antécédent. b) Corrigez l’erreur et faites les accords requis, s’il y a lieu.

x

reprise Le pronom de même genre doit être du nombre que et du même re nt, c’est-à-di son antécéde d. ’il repren l’élément qu

celui

1)

Veux-tu voir le documentaire sur les aigles ou celle sur les autruches ?

2)

Les personnes intéressées à une visite au zoo doivent s’inscrire. Ils peuvent le faire en ligne.

3)

Cette brochure contient des informations sur les animaux que nous verrons. Gardez-le à portée de la main.

4)

Qu’avez-vous préféré : la visite au zoo ou celui à l’aquarium ?

5)

Notre organisation veut sensibiliser les gens. Ils proposent des documentaires sur les espèces menacées.

6)

Pour certaines espèces, il est déjà trop tard : ils vont disparaître, peu importe les mesures que nous prendrons.

7)

Cette tribu a toujours été isolée. Si nous les approchons, nous risquons de les contaminer.

µ

Le creuse-méninges Lz l h uv : Nina a dit à Pauline qu’elle devait s’occuper des invitations. d’è vu, qu  ’ccu  v : n u pul ? dcuz-  cl.

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La reprise de L’information

147

Nom :

Date :

Groupe :

Le système verbal Le système verbal du présent

Cohérence textuelle

Quand on raconte une histoire au présent, on utilise le système verbal du présent. Temps verbaux

Raconter dans le système verbal du présent

Présent (temps de base)

La suite des actions en cours

Passé composé

Les actions avant l’action en cours

Plus-que-parfait

Les actions avant une autre action dans le passé

Futur simple, futur antérieur

Les actions à venir

Temps verbaux

Décrire dans le système verbal du présent

Présent

Les lieux, les personnages, leurs sentiments, etc.

Imparfait

Les lieux, les personnages, leurs sentiments, etc. dans le passé

Ex. : Louanne grimpe les marches à la course et ouvre la porte à toute volée

comme d’habitude. Mais elle s’arrête net : la maison est sens dessus dessous. Des cambrioleurs sont passés par là. Que diront ses parents ? Ex. : Hier, il a observé le ciel : la lune était pleine et les étoiles brillaient.

Le système verbal du passé Quand on raconte une histoire au passé, on utilise le système verbal du passé. Temps verbaux

Raconter dans le système verbal du passé

L’aide-

mémoire

Passé simple (temps de base) La suite des actions dans le récit

148

Passé antérieur, plus-que-parfait

Les actions antérieures à une autre action dans le passé

Conditionnel présent, conditionnel passé

Les actions à venir

Temps verbal

Décrire dans le système verbal du passé

Imparfait

Les lieux, les personnages, leurs sentiments, etc.

Ex. : Louanne grimpa les marches à la course et ouvrit la porte à toute volée

comme d’habitude. Mais elle s’arrêta net : la maison était sens dessus dessous. Des cambrioleurs étaient passés par là. Que diraient ses parents ? Ex. : Il observa le ciel : la lune était pleine et les étoiles brillaient.

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

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Nom :

Groupe :

Date :

Les paroles des personnages Dn un éci, l pol d ponng on oujou dn l  l du pén, ê qund l éci  dn l  l du pé. Récit dans le système verbal du présent SV du présent Lounn prend l éléphon  appelle l polic. ell explique l iuion. Pol : SV du présent — J ou n supplie, faites i, j’ai pu, Inci: SV du présent murmure--ll.

mémoire

réci :

L’aide-

Récit dans le système verbal du passé

1

Lounn prit l éléphon  appela l polic. ell expliqua l iuion. Pol : SV du présent — J ou n supplie, faites i, j’ai pu, Inci: SV du passé murmura--ll. réci :

SV du passé

L’inci  un foul indiqun qu’on ppo l pol d qulqu’un.

Pense-bête

a) Soulignez les verbes et notez à quel temps ils sont conjugués.

Je commence il y a par vérier s’ ssé pa au un verbe je i, ou Si e. simpl cit est sais que le ré stème sy fait dans le é. ss pa verbal du

b) À partir de vos observations, dites dans quel système verbal chaque passage est écrit. 1)

présent

Le policier examine les empreintes d’un air malheureux :

passé composé

passé composé

la neige les a effacées ou brouillées. Système verbal du 2)

présent

.

Elle sortit et referma la porte doucement. Dans l’entrée, elle croisa le concierge. C’était un homme qui surveillait tout et trouvait tout étrange. Système verbal du

3)

La nuit était bien noire. Jeanne se pencha à la fenêtre. Système verbal du

4)

.

.

Simon écoutait de la musique, quand je suis entré dans la pièce. Système verbal du

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.

Le système verbaL

149

Nom :

Date :

Groupe :

5)

« Écoutez-moi bien », reprit-elle. Système verbal du

6)

« Mais comment feras-tu toute seule ? » demanda-t-il. Système verbal du

Cohérence textuelle

7)

.

J’ai sauté par-dessus la clôture et j’ai atterri dans la cour de l’usine. Système verbal du

2

.

« C’est à toi de te débrouiller », répond Mona. Système verbal du

8)

.

.

Dans les textes suivants, les passages descriptifs sont sur un fond gris. a) Notez le sujet de chaque description. b) Soulignez les verbes dans ces descriptions et dites à quel temps ils sont conjugués. c) Nommez le système verbal utilisé dans chaque texte. 1)

Il dormit mal et t un cauchemar épouvantable. Des insectes monstrueux le poursuivaient. Sujet de la description : le cauchemar Temps de la description : imparfait Système verbal du texte : SV du passé

2)

Nous rencontrons madame H. pour la première fois. Elle n’est pas mal pour une prof. Elle n’est pas trop vieille, elle a environ vingt-cinq ans. Elle a un drôle d’accent et porte des chaussures très pointues. Je pense que le cours d’allemand sera amusant ! Sujet de la description : Temps de la description : Système verbal du texte :

150

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

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Nom :

Groupe :

3)

Date :

Nous entrons dans la boutique de cosmétiques. Les comptoirs sont pleins de merveilles colorées. Des boîtiers luxueux contiennent des fards à joues, des ombres à paupières irisées brillent dans des minipastilles. Des crayons, des tubes, des bâtons de rouge attendent dans les présentoirs. Les commis ressemblent à des déesses tant elles sont belles. Nous sommes émerveillées. Sujet de la description : Temps de la description : Système verbal du texte :

4)

L’homme se rassit dans sa voiture et se rendit chez Jim Solo. La maison de son complice ne payait pas de mine, des tuiles manquaient au toit et les volets pendaient lamentablement. Sujet de la description : Temps de la description : Système verbal du texte :

5)

La propriétaire m’a montré la piscine. J’ai plongé. Après deux longueurs, je me suis laissé otter. L’eau était bonne. Le soleil réchauffait ma vieille carcasse. Une petite musique en provenance de l’hôtel me chatouillait les oreilles. Sujet de la description : Temps de la description : Système verbal du texte :

6)

Max vit le petit port. Des barques dansaient sur les ots. Des pêcheurs réparaient leurs lets. Des vacanciers en maillot se faisaient dorer sur la plage. Au loin, le cap Blanc se détachait sur le fond sombre du ciel. Tout à coup, Max sursauta. Sujet de la description : Temps de la description : Système verbal du texte :

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Le système verbaL

151

Nom :

Date :

Groupe :

Pense-bête

3

dans Même si l’histoire est des es rol pa les , ssé pa le SV du es rté po personnages sont rap t. sen dans le SV du pré

Les extraits suivants sont écrits dans le système verbal du passé. Comblez les vides par les verbes demandés aux temps requis.

Extrait 1 arriver b ) avoir

installer d ) dire

a)

Lorsque Manolo

Cohérence textuelle

se diriger f ) avoir

c)

a

e)

arriva

g)

croire

dans

sa nouvelle classe, en ce matin d’avril, il n’ b

pas le temps de chercher une

place.

c

-toi là, à côté de Thomas,

d

lui

le professeur […]. Manolo, d’un pas souple,

vers sa chaise. Il

e

f

le temps de

croiser des regards en diagonale. Il

g

même entendre des paroles peu atteuses. Christine K. Boutin, Pars sans te retourner, Paris, Grasset Jeunesse, 1999, p. 7.

Extrait 2 ouvrir b ) être

sentir d ) être

a)

c)

Le détective

a

La chambre

b

renfermé. Les murs l’unique placard, vêtements, Il

g

h

ouvrir f ) passer

e)

ouvrit

fouiller h ) se retourner

g)

i)

soulever

la porte avec son passe. minuscule et

nus. Monsieur Robert

d

le

c

e

la main sous les tee-shirts et les sous-

f

les poches des vestes suspendues aux cintres. vers le lit et

i

le matelas. Romain Slocombe, Le détective du Palace Hôtel, Paris, Syros, 2008, p. 54 et 55.

152

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

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Nom :

Date :

Groupe :

Extrait 3 otter b ) achever

glisser d ) se rattraper

a)

Sous la voûte

c)

flottait



e)

regretter

une odeur d’algues et de pourriture.

Des restes de papier et de détritus

de se décomposer dans



les aques d’eau. Monsieur Robert

et

c

à la

d

rambarde de métal rouillé qui avait dû être placée là pour éviter les accidents. Il

de ne pas avoir pensé à apporter une lampe de poche.



roin sloco, Le détective du Palace Hôtel, Pi, so, 2008, p. 70.

Extrait 4 briller b ) déformer c ) avoir

d)

être e ) étinceler f ) être

Ses yeux

brillaient

a)



son visage. Il



donner h ) porter i ) ressembler

g)

poser k ) rendre j)

comme deux étoiles, des tics convulsifs un certain âge, un nez

c

mince très accentué, un front haut et dégarni, une grosse moustache poivre et sel, un haut-de-forme rejeté derrière la tête ; il 5

et son plastron blanc Sa gure

bronzée, maigre, creusée par des

f

Dans une main, il

10

j

en habit,

sous le pardessus déboutonné.



rides profondes qui lui

qui

d

un aspect féroce.

g

quelque chose

h

à une canne, mais quand il le

i

par terre, l’objet k

un son métallique. ahu Conn Dol, La maison vide, 1903.

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Le système verbaL

153

Nom :

Date :

Groupe :

Dans la

Pense-bête

Rédiger un texte cohérent Grammaire du texte

1

Écrivez un court récit dans lequel les échanges de paroles seront rapportés en discours direct. Tenez compte des consignes suivantes.

dans le Si l’incise est rase, je l’isole corps de la ph t ules. Si elle es par deux virg le par une à la n, je l’iso les paroles Si e. seule virgul r terminent pa rapportées se ou n io at clam un point d’ex n, il n’y a pas io at og rr te in d’ ant l’incise. de virgule av

• Situation de départ : vous vous apprêtez à sortir, mais l’un de vos parents vous interpelle. • Votre texte comportera environ 12 répliques rapportées directement. • Utilisez des verbes de parole diversiés. • Variez la place des verbes de parole et des incises. • N’hésitez pas à donner un ton humoristique à votre texte si vous en avez envie.

Titre :

154

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

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Nom :

2

Groupe :

Imaginez la suite du récit ci-dessous. a) Dans la première partie, décrivez l’être humain, l’animal ou la créature imaginaire qui apparaît. Utilisez des reprises variées pour décrire cette créature.

Date :

Pense-bête Comme l’histo ire est racontée dans le système verbal du pa ssé, j’utilise le s temps réserv és à ce systèm e.

b) Dans la dernière partie, celle qui commence à la ligne 10, racontez la réaction des deux amis.

Titre :

Soudain, Carl et Vincent entendirent un bruit énorme, puis apparut.

5

10

3

Les deux amis

Revenez sur le texte que vous avez écrit dans l’activité précédente. a) Soulignez d’une couleur les verbes du récit. b) Soulignez d’une autre couleur les verbes de la description. c) Assurez-vous que vous avez utilisé les bons temps verbaux dans tout le texte. Faites les ajustements nécessaires, s’il y a lieu.

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DANS LA PRATIQUE

155

1re épreuve XX JANLexique 2010

1re épreuve 19-jan-2011

Formation des mots

Formation des mots

Les mots composés et les mots dérivés

BR

Les mots composés Un mot composé est formé d’au moins deux mots. Il s’analyse comme un seul mot. Ex. : brosse + à + dents = brosse à dents

Les mots qui forment un mot composé peuvent être unis de différentes façons : Par une soudure

millefeuille, portefeuille, tournevis

Sans marque apparente chambre forte, chaise longue Par un trait d’union

arc-en-ciel, coffre-fort, chef-d’œuvre

Par une apostrophe

presqu’île, quelqu’un

À cause des multiples façons d’écrire les mots composés, consultez un dictionnaire au moindre doute sur leur orthographe. Le dictionnaire est aussi très utile pour savoir comment écrire le pluriel des noms et des adjectifs composés.

Les mots dérivés

mémoire

Un mot dérivé est formé d’un ou de plusieurs préxes ou sufxes qu’on ajoute à un mot.

L’aide-

Ex. : extraordinaire, ordinairement, extraordinairement

1

156

L’ajout d’un préxe à un mot ne change habituellement pas la classe de ce mot. Ex. : visible (adjectif), invisible (adjectif)

L’ajout d’un sufxe à un mot change souvent la classe de ce mot. Ex. : visible (adjectif), visiblement (adverbe)

Soulignez les mots composés dans les phrases suivantes. Leur nombre est donné entre parenthèses. 1)

J’ai rangé ma gomme à effacer et mon taille-crayon dans mon pupitre. (2)

2)

Ta belle-sœur a laissé un message dans ta boîte vocale. (2)

3)

Tu n’as pas ton pareil pour colporter des rumeurs et contredire les autres. (2)

4)

On a servi une salade de pissenlit, une omelette et des pommes de terre. (2)

5)

Nous partagerons un croque-monsieur, un éclair et un millefeuille. (2)

LE LEXIQUE

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Nom :

Date :

Groupe :

6)

Elle s’est acheté un anorak bleu marine et une tuque bleu pâle. (2)

7)

Ce rouge à lèvres est vraiment bon marché, celui-ci est plus cher. (3) Pense-bête

2

3

Soulignez le préxe dans chacun des mots dérivés suivants. 1)

anormal

5)

discontinu

9)

2)

analphabète

6)

disjoindre

3)

désagréable

7)

4)

désordonné

8)

Je remarque que ces préxes servent à former des antonymes.

immortel

13 )

indiscret

10 )

impossible

14 )

irréel

illégal

11 )

inaccessible

15 )

irrééchi

illisible

12 )

inactif

16 )

irrégulier

Le sufxe des mots ci-dessous est souligné. Ajoutez trois mots formés avec le même sufxe en tenant compte du sens noté dans la dernière colonne. Mot

Mots formés avec ce sufxe

buvable,

Sens du sufxe

1)

abordable

2)

billetterie

lieu d’une activité

3)

humoriste

fonction

4)

baignade

action de

5)

barreau

petit

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que l’on peut

Les mots composés et Les mots dérivés

157

Nom :

Groupe :

Date :

Les familles de mots Une famille de mots est l’ensemble des mots formés à partir d’un mot de base. Mot de base

L’aide-

Formation des mots

mémoire

Chaud

1

Famille de mots

chaudière, chaudron, chauffage, chauffe-eau, chauffer, échauder, échauffer, réchaud, thermal, thermomètre, thermos, etc.

Une famille de mots peut contenir les sortes de mots suivants : Des mots composés

à chaud, chauffe-eau

Des mots dérivés

chaudement, chaudière, réchauffer

Des mots savants

thermomètre, thermonucléaire

Trouvez quatre mots de la même famille que chacun des mots suivants. 1)

Blanc :

2)

Connaître :

3)

Gras :

4)

Lait :

5)

Mère :

6)

Œil :

blancheur,

Les mots savants sont formés à l’aide d’éléments grecs ou latins.

Pense-bête Les mots situés près du mot de base dans le dictionnaire ts sont souvent des mo de la même famille.

À quoi ça sert ? Connaître les familles de mots vous aide à trouver le sens des mots et à mieux comprendre les textes que vous lisez.

158

LE LEXIQUE

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Nom :

2

3

Groupe :

Date :

Complétez chaque phrase à l’aide d’un mot de la même famille que le mot en gras.

marche

1)

Ils étaient fatigués de marcher. Leur

2)

La neige tombe depuis trois heures. Il faudrait

3)

Il regardait partout. Son

4)

Le cuisinier était très adroit. Son

5)

La route est

6)

Elle a parlé franchement, j’ai apprécié sa

7)

Cet

les avait entraînés loin. l’entrée.

vif enregistrait chaque détail. nous a surpris.

, mes sandales sont pleines de sable. .

pratique un humour facile.

a) Soulignez le mot mal orthographié dans chacune des phrases suivantes. b) Corrigez-le en vous aidant de l’orthographe d’un mot de la même famille.

x

Phrase contenant un mot mal orthographié

1)

Elle a rangé sa biciclette.

2)

Cet enfan veut du gâteau.

3)

Es-tu d’accort avec eux ?

4)

Ce fait diver a marqué les élèves.

5)

Prends-en ving.

6)

Elle a versé un o de larmes.

7)

Les enfants ont construit un fors.

8)

J’ai un amat de photos à ranger.

9)

J’ai renouvelé mon permi.

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Mot de la même famille

Mot bien orthographié

cycle

Les famiLLes de mots

159

Relations entre les mots Relations entre les mots

Les synonymes Les synonymes sont des mots qui ont un sens proche et qui appartiennent à la même classe de mots. Mots

Classes

Synonymes

Colère

nom

courroux, emportement, exaspération, fureur, furie, irritation, rage

Aimer

verbe

adorer, affectionner, apprécier, chérir, goûter, idolâtrer, s’intéresser à

Épuisant

adjectif

éreintant, fatigant, harassant, tuant, usant

Le synonyme choisi doit convenir au contexte. Ex. : un homme fort

un homme robuste

une voix forte une voix sonore

mémoire

Le synonyme choisi doit appartenir à la variété de langue du texte.

L’aide-

1

un vent fort un vent violent

Ex. : laid

affreux

Dans la langue standard, ce synonyme convient.

laid

moche

Dans la langue standard, ce synonyme ne convient pas.

La langue standard est la variété de langue correcte. Elle s’emploie dans la majorité des situations, à l’oral comme à l’écrit. La langue familière s’emploie surtout à l’oral dans des situations où on peut se permettre un certain laisser-aller.

Remplacez les verbes en gras par un synonyme que vous choisirez dans l’encadré de droite. 1)

Faire un texte

un texte

2)

Faire un vêtement

un vêtement

Confectionner Coudre Dresser

160

3)

Faire un gâteau

un gâteau

4)

Faire un mouvement

un mouvement

5)

Faire un plan

un plan

LE LEXIQUE

Exécuter Rédiger

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Nom :

Groupe :

Date :

À quoi ça sert ? Grâc aux , vu évitz l répétiti t vu aélirz vtr tl.

2

Remplacez les adjectifs en gras par un synonyme que vous choisirez dans l’encadré de droite. Faites les accords requis. 1)

Des fruits secs

Des fruits

2)

Un ton sec

Un ton

3)

Un mur droit

Un mur

4)

Un homme droit

Un homme

5)

Une personne dure

Une personne

Pense-bête Si je ne conn ais pas le sens d’ un mot, je le cherche dans un dictionnai re.

cassant coriace déshydraté frais honnête

6)

Une viande dure

Une viande

7)

Un hiver dur

Un hiver

insensible limpide lumineux

3

8)

Une pièce claire

Une pièce

9)

Une eau claire

Une eau

10 )

Un teint clair

Un teint

rigoureux vertical

Dans les phrases suivantes, les mots en gras appartiennent à la langue familière. Remplacez chacun de ces mots par un synonyme appartenant à la langue standard. N’hésitez pas à consulter un dictionnaire au besoin.

tête

1)

Mon frère a la caboche

2)

La bouffe

3)

Le voleur en a proté pour cher le camp

4)

Il nous a fait poireauter

une heure.

5)

Marie aime bien rigoler

.

6)

Le lm était tordant

7)

Ils ont placoté

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dure.

était immangeable. .

. durant tout le lm. Les synonymes

161

Nom :

Date :

Groupe :

Les antonymes Les antonymes sont des mots qui ont des sens contraires et qui appartiennent à la même classe de mots. Ex. : égoïsme (nom) : générosité

calme (adjectif) : agité peu (adverbe) : beaucoup

Relations entre les mots

allumer (verbe) : éteindre

Certains préxes de sens négatif servent à former des antonymes :

L’aide-

mémoire

Préxes

1

162

Mots

Antonymes

a-, an-

normal

anormal

anti-

aérien

antiaérien

contre-

attaquer

contre-attaquer

dé-

conseiller

déconseiller

dés-

agréable

désagréable

il-

lisible

illisible

im-

possible

impossible

in-

confort

inconfort

ir-

régulier

irrégulier

mal-

adroit

maladroit

mé-

connu

méconnu

més-

entente

mésentente

L’antonyme choisi doit convenir dans le contexte. Ex. : monter un escalier

monter une tente démonter une tente

descendre un escalier

monter un prix baisser un prix

Dans les phrases suivantes, ajoutez un préxe de sens négatif pour former l’antonyme de chaque mot en gras.

im

1)

Les malades sont

patients d’essayer ce nouveau traitement.

2)

La cortisone est un inammatoire qui permet de traiter l’arthrite.

3)

À haute dose, les

4)

Ce médicament est

5)

Les dommages causés aux articulations sont

6)

Le malade doit apprendre à

LE LEXIQUE

Pense-bête Je consulte un dictionnaire au besoin.

poisons peuvent être dangereux. efcace chez de nombreux patients. réversibles.

contracter ses muscles. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Nom :

7)

La réaction de ce patient est

8)

Il est

10 )

typique.

probable qu’on trouve un traitement rapidement. heureusement, les effets secondaires sont nombreux.

9)

2

Date :

Groupe :

Le

contentement des patients est compréhensible.

Remplacez les mots entre parenthèses par l’antonyme recherché.

1)

(allumer) Pense à

2)

(meilleur) Ce joueur est le

3)

(calme) Le malade n’a pas pris ses calmants et il est A

T

.

4)

(excellent) Cesse de te vanter, ton résultat est

C

E.

5)

(rarement) Il discute

6)

(baisse) On annonce une H

7)

(sincère) Son récit est M

8)

(infect) Le goût de ce sirop est

9)

(conrmer) Je dois

N

R E la lumière avant de sortir. que j’aie vu.

avec ses parents.

des prix. . . ce rendez-vous.

NN

10 )

(décourageant) Vos paroles

11 )

(afrmer) Elle a commencé par

12 )

(allonger) Si ta jupe est trop longue, fais-la

13 )

(sympathique) Personne ne l’aime, il est trop

14 )

(ample) Elle porte toujours un manteau É

.

15 )

(dépenser) Grâce à ce bon, j’ai pu É

de l’argent.

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CO

E S m’ont aidé.

FO

son erreur, puis elle l’a avouée. I

. .

Les antonymes

163

Nom :

Date :

Groupe :

Les mots génériques et les mots spéciques Un mot générique est un mot dont le sens est étendu. Il inclut d’autres mots. Un mot spécique est un mot inclus dans un autre. La relation qui existe entre un mot générique et un mot spécique est une relation d’inclusion. cétacé

mémoire

Relations entre les mots

Ex. :

L’aide-

baleine cachalot dauphin marsouin narval orque rorqual

1

2

La formule suivante permet de vérier qu’un mot est bien inclus dans un autre : « X (le spécique) est une sorte de Y (le générique) ». Ex. : La baleine est une sorte de cétacé.

Le mot baleine est un spécique du mot cétacé.

Encadrez le mot générique dans chaque série de mots. 1)

aigle, chouette, geai, merle, mésange, moineau, oiseau, tourterelle

2)

abeille, fourmi, guêpe, insecte, libellule, mouche, termite

3)

aluminium, argent, chrome, cuivre, étain, fer, métal, nickel, or, plomb, zinc

4)

balle, bombe, boulet, èche, pierre, plomb, projectile

5)

cubitus, fémur, os, péroné, radius, tibia

a) Encadrez le mot générique dans chaque série de mots. b) Soulignez les mots spéciques. c) Barrez les intrus.

164

Pense-bête Je me sers de la formule « X (spécique) est une sorte de Y (générique ) » pour repérer ces intru s.

1)

ballet, chorégraphe, danse, discothèque, salsa, tango, valse

2)

chalet, château, couvent, habitation, hôtel, maison, manoir, porte, villa

3)

animal, antilope, bison, chamois, éléphant, ours, puma, zoo

4)

botte, chaussure, escarpin, espadrille, mocassin, sandale, semelle, talon

LE LEXIQUE

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Nom :

Date :

Groupe :

5)

animal marin, coquillage, crustacé, mer, mollusque, poisson

6)

grippe, maladie, médecine, médicament, otite, pneumonie, rougeole

7)

astronomie, botanique, géologie, recherche, savant, science, zoologie

À quoi ça sert ? L    l    d d d l’a a  .

3

Complétez les phrases suivantes en reprenant les mots en gras à l’aide d’un générique.

Pense-bête Pour trouver le générique, je cherche le s mots spéci ques dans un dictio nnaire.

1)

Il est difcile d’observer une moule, une huître mollusques ou une palourde en mouvement. Ces se cachent dans la vase ou se confondent avec les rochers.

2)

Après la cuisine et le salon venaient les trois chambres, puis, au fond, la salle de bains. Toutes les étaient sombres et sales.

3)

L’énorme bague, les bracelets, les boucles d’oreilles et le collier attirent les regards. Les visiteurs sont fascinés par les découverts dans la tombe de la momie.

4)

L’épinette, le mélèze, le sapin et le pin peuplent l’Amérique du Nord. Parmi ces , seul le mélèze perd son feuillage à l’automne.

5)

Le carcajou ressemble à un ours, mais il appartient à la famille des belettes. Ce est très agressif.

6)

Traditionnellement, on associe le riz à la Chine, mais cette est aussi cultivée en Europe, en Amérique et en Afrique.

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Les mots génériques et Les mots spécifiques

165

Nom :

Groupe :

Date :

Dans la

Utiliser un vocabulaire approprié Lexique

1

Formez trois noms composés à partir de chacun des mots suivants. Vériez l’orthographe de ces noms dans un dictionnaire.

1)

Bon :

2)

Jour :

3)

Porter :

4)

Tourner :

2

Formez quatre verbes dérivés de chacun des verbes suivants en leur ajoutant des préxes.

1)

Lever :

2)

Mettre :

3)

Porter :

4)

Poser :

3

166

Entourez l’intrus dans chaque série de synonymes ci-dessous. Servez-vous d’un dictionnaire pour vérier la justesse de vos réponses.

1)

décéder, disparaître, empirer, mourir, périr, rendre l’âme, s’éteindre

2)

dévorer, grignoter, manger, nourriture, s’alimenter, se nourrir, se sustenter

3)

bavarder, causer, contester, converser, dialoguer, parler

LE LEXIQUE

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Nom :

4

5

Date :

Groupe :

Associez chaque mot de la colonne de gauche à son antonyme. Notez vos réponses dans les cases du centre.

1)

Abondant

A.

Agressif

2)

Doux

B.

Désert

3)

Emplir

C.

Faible

4)

Habité

D.

Permettre

5)

Interdire

E.

Raideur

6)

Parler

F.

Rare

7)

Robuste

G.

Se taire

8)

Souplesse

H.

Vider

a) Associez les mots de la même famille. Notez vos réponses dans les cases du centre.

1)

Chaleur

A.

Aqueduc

2)

Eau

B.

Calorifère

3)

Fleur

C.

Déguster

4)

Froid

D.

Efeurer

5)

Goût

E.

Maritime

6)

Marée

F.

Piétiner

7)

Pied

G.

Pisciculture

8)

Poisson

H.

Réfrigérateur

b) Choisissez une paire de mots de la même famille parmi ceux ci-dessus et rédigez une phrase contenant ces mots.

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DANS LA PRATIQUE

167

Orthographe

mémoire

p. 198.

1

168

BR

Règle générale

Tableau

L’aide-

Orthographe

Le féminin des noms et des adjectifs Pour former le féminin d’un nom ou d’un adjectif, on ajoute un -e à la forme du masculin. Ex. : ami

amie

charmant

Règles particulières

charmante

Il n’y a aucun changement quand le mot se termine par un -e : artiste, jeune. Certains mots qui se terminent par un -e ont une forme féminine différente : tigre tigresse.

Des règles particulières s’ajoutent à la règle générale. Voir le tableau à la page 198.

Mettez les noms et les adjectifs suivants au féminin. 1)

Un sorcier cruel

2)

Un intellectuel discret

3)

Un gentil amoureux

4)

Un citoyen grognon

5)

Un politicien amer

6)

Un piéton sot

7)

Un bon pâtissier

8)

Un directeur inquiet

9)

Un écolier grec

10 )

Un jumeau roux

11 )

Un veuf naïf

12 )

Un ouvrier craintif

L’ORTHOGRAPHE

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Nom :

2

Groupe :

Date :

Amusez-vous à remplir la grille ci-dessous en y notant le féminin de chaque mot qui suit. Remarquez les diverses modications de ces mots lorsqu’ils passent du masculin au féminin.

HORIZONTALEMENT 1 Mâle • Frais 3 Maître • Garçon 5 Coq • Vieux 7 Père • Traître • Papa 9 Oncle • Rigolo 11 Âne • Sanglier 13 Dindon • Tigre 15 Ogre 16 Agneau 17 Jars • Tsar 18 Long 20 Vengeur 21 Compagnon VERTICALEMENT 1 Mari • Malin 3 Empereur • Roi 5 Andalou 7 Frère • Dieu 9 Neveu • Héros 11 Favori • Bénin 13 Fou • Serviteur 15 Singe 17 Coi • Mou • Loup 19 Lièvre 21 Parrain

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

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Le féminin des noms et des adjectifs

169

Nom :

Date :

Groupe :

Le pluriel des noms et des adjectifs Règle générale

Tableau

p. 199.

Pour former le pluriel d’un nom ou d’un adjectif, on ajoute un -s à la forme du singulier.

Orthographe

Ex. : un bonnet chaud

des bonnets chauds

Les mots en -ou suivent la règle générale sauf bijou, caillou, chou, genou, hibou, joujou et pou, qui prennent un -x au pluriel.

L’aide-

mémoire

Ex. : un clou

1

170

des clous

un chou

des choux

Les mots en -ail suivent la règle générale sauf bail, corail, émail, soupirail, travail et vitrail, qui changent -ail en -aux au pluriel. Ex. : un éventail

des éventails

un travail

des travaux

Règles particulières Des règles particulières s’ajoutent à la règle générale. Voir le tableau à la page 199.

Les groupes nominaux suivants sont tous formés d’un nom et d’un adjectif. Mettez-les au pluriel. 1)

Un nouveau pneu

2)

Un beau feu

3)

Un agneau doux

4)

Un adieu joyeux

5)

Un cheveu bleu

6)

Un matériau épais

7)

Un détail ou

8)

Un vieux vitrail

9)

Un chou rouge

10 )

Un coup précis

L’ORTHOGRAPHE

Pense-bête J’ajoute un -x aux r mots se terminant pa u -œ et -au, -eau, -eu lorsque je les écris au pluriel. Cependant, les mots landau, sarrau, bleu, émeu et pneu rale suivent la règle géné et prennent un -s.

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Nom :

2

3

Groupe :

11 )

Un fou furieux

12 )

Un bijou doré

13 )

Un aïeul jaloux

14 )

Un faux nez

Date :

Mettez les groupes nominaux suivants au pluriel. 1)

Un corail mou

2)

Un rendez-vous amical

3)

Un journal médical

4)

Un local banal

5)

Un festival coûteux

6)

Un travail colossal

7)

Un signal naval

8)

Un cheval affectueux

9)

Un animal courageux

10 )

Un bal génial

11 )

Un bocal poisseux

Pense-bête Les mots se terminant par -al ont leur pluriel en -aux. Toutefois, quelques noms (bal, cal, carnaval , cérémonial, chacal, festival, récital, régal) et quelques adjectifs (banal, fatal, nal, natal, naval) suivent la règle générale et prennent un -s.

a) Relevez les 14 mots au singulier qui se terminent par -s, -x ou -z dans les deux exercices précédents.

b) Que remarquez-vous à propos du pluriel de ces mots ?

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Le pLurieL des noms et des adjectifs

171

Signes graphiques

Signes graphiques

L’apostrophe L’apostrophe est le signe qui marque l’élision (l’effacement) d’une voyelle devant un mot qui commence par une voyelle ou un h dit muet. Le mot qui contient une élision est un mot élidé. Ex. : J’aime l’été : on n’a pas d’horaire. Cette phrase contient quatre mots élidés.

L’aide-

mémoire

On élide : – la voyelle a du mot la ; – la voyelle e des mots je, me, te, se, le, ce, de, ne, que, jusque, lorsque, parce que ;

Le mot presque ne s’élide que devant île.

– la voyelle i du mot si devant il et ils seulement. L’élision permet d’éviter que certains sons se heurtent. Ex. :

L’été, on n’a pas d’horaire. Le été, on ne a pas de horaire.

Choisissez la forme correcte et écrivez-la dans l’espace prévu. 1)

172

Je leur ai demandé (s’ / si) essayer (l’ / le) hamac.

ils voulaient

2)

Prenez (l’ / le)

3)

Comme (l’ / le) on parlera de (l’ / la)

4)

(S’ / Si) elle cherche (l’ / la) hache dans (l’ / le) hangar, elle la trouvera.

5)

Il est innocent (jusqu’ / jusque)

6)

Je prendrai une boîte (d’ / de)

7)

(C’ / Ce)

8)

J’étais (presqu’ / presque)

L’ORTHOGRAPHE

homard et rincez-le. héros est une femme, héroïne.

Pense-bête

ion Il y a une élis uet : m t di h devant un abit. Il n’y l’homme, l’h n devant a pas d’élisio : la ré un h dit aspi apé. ic nd ha harpe, le aires, nn io ct di s Dans le e qu que un signe indi ence par le mot comm . ré un h aspi

à preuve du contraire. haricots.

est mieux (lorsqu’ / lorsque)

il fait beau.

en retard.

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Nom :

Date :

Groupe :

La majuscule L l d phr ignl l débt d’n phr.

L’aide-

mémoire

L l d ot ignl q’n no t n no propr. On t n majuscule, ntr tr, x no propr déignnt l rélité ivnt : Pronn, pronng

Mro Polo, Mri-Antointt, Jli, Sion, Tintin, Fido, t.

Ppl, hbitnt d’n li

n Gr, n Qébéoi, n Init, n Noir, n Sd-Aériin, t.

Lix géogrphiq (vill, py, ontinnt, t.)

l’Erop, l Mxiq, l Novll-Éo, Troi-Rivièr, Gpé, l’Aériq d Nord, l’Afriq d Sd, l’Erop d l’Et, t.

Récrivez les mots entre parenthèses. Employez la majuscule, s’il y a lieu.

Pense-bête Je remarque que les adjectifs ne prennent pas de majus cule.

1)

Mon ami (vietnamien) au (québec)

2)

Il parle un excellent (français)

3)

Ce spectacle de tango (argentin)

4)

J’ai un faible pour les séries policières (anglaises)

5)

Le (chinois) de personnes.

6)

Les (allemands) sont réputés pour leurs desserts. Avez-vous déjà mangé un forêt-noire fait par un pâtissier (allemand) ?

7)

Mon frère a appris l’(espagnol) en (espagne)

8)

Ce (québécois) (japonaise) d’(asie)

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est arrivé il y a cinq ans. .

était splendide. .

est parlé par plus d’un milliard

lors de son séjour . a découvert la poterie lors d’une exposition en provenance .

La majuscuLe

173

Nom :

Date :

Groupe :

Le trait d’union Le trait d’union sert à unir des mots. Ex. : Comment vas-tu ces temps-ci ?

Signes graphiques

Le trait d’union apparaît, entre autres, dans les cas suivants : Dans certains mots composés

après-midi, chou-eur, demi-heure, etc.

Avec les adverbes ci et là

celle-ci, ceux-ci, celui-là, ces gens-là, ci-dessous, ci-joint, là-bas, jusque-là, etc.

Entre le pronom personnel et même toi-même, vous-même(s), eux-mêmes, etc. Entre le verbe et les pronoms personnels compléments dans la phrase impérative positive Entre le verbe et le pronom sujet : – dans l’incise ; – dans la phrase interrogative.

mémoire

174

dit-il, ajouta-t-elle, etc. Est-ce vrai ? Le croit-il ? Le prend-il ?, etc.

Le trait d’union marque la division des mots à la n d’une ligne. Cette division est permise dans les cas suivants :

L’aide-

1

donne-moi ça, dis-le-lui, prends-en, allons-nous-en, etc.

Entre deux syllabes

ca / deau, mou / ton

Après un préxe

extra / ordinaire, pré / avis

Après le premier trait d’union d’un mot composé arc- / en-ciel, rendez- / vous Entre deux consonnes identiques

bal / lon, nour / riture

Ajoutez un trait d’union là où il est nécessaire dans les phrases suivantes. 1)

Passe moi le ballon. Allez, passe le moi, s’il te plaît !

2)

Dites leur de ne pas s’inquiéter. Saluez les de notre part.

3)

Soignez vous bien et couchez vous tôt. Allez y doucement.

4)

Est ce que vous aimeriez rester ? Cela vous ferait il plaisir ?

5)

Devrions nous partir tout de suite ? Qu’en penses tu ?

Pense-bête

6)

Avez vous reçu mon message ? nous dit il.

7)

Où as tu mis cette photo ? a t elle demandé.

L’ORTHOGRAPHE

- entre Je place un -t om sujet on pr le verbe et le le verbe se seulement si e voyelle et termine par un commence que le pronom . lle par une voye

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Nom :

2

3

Groupe :

Date :

Dans les phrases suivantes, ajoutez un trait d’union là où il est nécessaire. 1)

Avez vous regardé ce lm de science ction ? a t il demandé.

2)

Est ce que ça te plairait si nous allions chez grand mère ?

3)

À cette heure ci, tout le monde dort encore, chuchota t elle.

4)

Décide toi : tu prends celui ci ou celui là, pas les deux !

5)

Vas y cet avant midi.

6)

Je refuse d’aller là bas toute seule.

7)

Fais y attention, je l’ai fait moi même.

8)

Est ce possible ? Vous avez préparé ce dessert vous même !

9)

Jusque là, tout va bien. Ces enfants là sont adorables.

Récrivez les mots suivants en les divisant là où ils pourraient l’être à la n d’une ligne. Il peut y avoir plus d’une possibilité.

Exemple : division di / vision, divi / sion 1)

journal

7)

fonction

2)

interdit

8)

bâtisseur

3)

beauté

9)

supplément

4)

rarement

10 )

grand-mère

5)

peureux

11 )

vingt-huit

6)

déneiger

12 )

quatre-vingt-dix

µ

Le creuse-méninges Qll fféc y --l  les petits-enfants (vc   ’)  les petits enfants (ss  ’) ?

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Le trait d’union

175

Homophones

Homophones

Les nales verbales en -é Le son é qu’on entend à la n de certains verbes et participes passés peut s’écrire de différentes façons. On écrit : -er si le verbe est à l’innitif

Je voudrais parler à Maria.

-ez si le verbe est à la 2 personne du pluriel

Vous parlez à Maria.

-é si le verbe est conjugué à un temps composé

J’ai parlé à Maria.

e

Pour savoir si un verbe en -er est à l’innitif, on le remplace par un autre verbe à l’innitif dont la terminaison n’est pas -er. Si le remplacement est possible, il s’agit bien d’un innitif. Ex. : Je voudrais parler à Maria.

Je voudrais écrire à Maria.

L’aide-

mémoire

Pour savoir si un verbe est conjugué à la 2 e personne du pluriel, on observe le sujet. Si le sujet est à la 2e personne du pluriel, le verbe l’est aussi.

1

Ex. : Vous parlez à Maria.

Pour savoir si un verbe est conjugué à un temps composé, on s’assure que le verbe est accompagné d’un auxiliaire. Si c’est le cas, il s’agit bien d’un verbe à un temps composé. Ex. : J’ai parlé à Maria.

Dans l’activité suivante, assurez-vous que chaque verbe en -er en gras est un innitif en le remplaçant par un autre dont la terminaison n’est pas -er. Pense-bête

1)

Nathan s’amuse à raconter des blagues idiotes. faire / dire / lire Nathan s’amuse à des blagues idiotes.

2)

Cesse de parler en même temps que moi ! Cesse de en même temps que moi !

3)

J’aurais besoin d’aide pour ranger mon vélo. J’aurais besoin d’aide pour

4)

176

Le verbe conjugué à un temps composé est formé d’un auxiliaire et d’un participe passé.

Nous avons ni par trouver le bon chemin. Nous avons ni par

L’ORTHOGRAPHE

édé Un verbe préc ition à, de la prépos pour est ou r pa , de, en nnitif. toujours à l’i

mon vélo.

le bon chemin.

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Nom :

5)

6)

7)

8)

2

Date :

Groupe :

J’espère arriver à temps. J’espère

à temps.

Il faudrait te dépêcher. Il faudrait te

.

Papa ira vous chercher à la gare. Papa ira vous

à la gare.

J’aimerais vous rencontrer le plus tôt possible. J’aimerais vous le plus tôt possible.

Ajoutez les bonnes terminaisons : -é, -er ou -ez.

ez

1)

Vous ne m’écout

pas quand je vous parle.

2)

Vous aur

3)

Attend

4)

Ma sœur doit rédig

5)

Ne vous dérang

6)

Il s’est pass

7)

Nous avons décid

8)

Max est désol

9)

Ton frère n’est pas oblig

de mes nouvelles bientôt. quelques secondes avant d’appuy

sur la touche.

une critique pour demain. pas, je vais all

ouvrir.

une drôle de chose hier soir. de couch

à la belle étoile.

du malheur qui est arriv d’aim

10 )

J’ai essay

11 )

Ma mère m’a demand

12 )

Nina a mang

13 )

Mon père a refus

14 )

Je dois me procur

15 )

Mon père est all

se renseign

16 )

Quand vous aur

termin

.

les mêmes choses que toi.

de vous en parl

.

de l’appel

dès mon arrivée.

une pomme, Sam a dégust de me laiss

partir en camping.

un billet pour assist

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une crème au miel.

à ce spectacle.

. cet exercice, pass

au suivant. LES FINALES VERBALES EN -É

177

Nom :

Date :

Groupe :

Les homophones

sa ses ça ces c’ests’est

ou où

Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon ou presque, mais qui s’écrivent différemment. Pour distinguer les mots homophones, on peut, entre autres :

Homophones

Utiliser une manipulation syntaxique

Tenir compte du sens

Elle a l’heure.

On choisit a (verbe avoir, 3e pers. s.), puisqu’on peut remplacer a par avait: Elle avait l’heure.

Sois à l’heure.

On choisit à (préposition), puisqu’on ne peut pas remplacer à par avait: Sois avait l’heure.

Lis plutôt ce conte. On choisit plutôt, puisque le sens est « de préférence ». Rentre plus tôt.

On choisit plus tôt, puisque le sens est « moins tard ».

Voici une liste des homophones les plus courants et des manipulations utiles pour les distinguer.

Homophones

Manipulations possibles

(auxiliaire / verbe) a Si on peut le remplacer par avait.

Je vais à la poste. Je vais avait la poste.

L’aide-

mémoire

(pronom) ça Si on peut le remplacer par cela.

L’ORTHOGRAPHE

Exemples Il a des problèmes. Il avait des problèmes.

(préposition) à Si on ne peut pas le remplacer par avait.

178

Si vous connaissez d’autres moyens efcaces pour écrire ces mots correctement, continuez à utiliser votre méthode. Il y a plusieurs façons d’arriver à la bonne réponse.

Ça lui fait bien. Cela lui fait bien.

(déterminant) sa Si on peut le remplacer par ma.

Sa robe lui fait bien. Ma robe lui fait bien.

(déterminant) ce Si on peut ajouter -là au nom qui le suit.

Ce lm est intéressant. Ce lm-là est intéressant.

(pronom) ce Si on peut le remplacer par cela. (pronom) se Si on peut lui ajouter lui-même, elle-même, eux-mêmes ou elles-mêmes.

Ce serait intéressant. Cela serait intéressant. Il se lave la tête. Il se lave lui-même la tête.

(déterminant) ces Si on peut ajouter -là ou -ci au nom qui le suit.

Ces lles sont jolies. Ces lles-là sont jolies.

(déterminant) ses Si on peut ajouter à lui ou à elle au nom qui le suit.

J’ai vu ses lles. J’ai vu ses lles à lui.

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Nom :

Groupe :

Homophones

Manipulations possibles

(r + vrb) c’est si  ut l rlacr ar cela est, il est u elle est. (r + auxiliair) s’est si   ut a l rlacr ar cela est, il est u elle est. (advrb) là si  ut l rlacr ar ci u ici. (détriat / r) la si  ut l rlacr ar les u une. (r + auxiliair) l’a si  ut l rlacr ar l’avait. (r) leur si  ut l rlacr ar lui. (détriat) leur si  ut l rlacr ar sa, son, un u une. (détriat) leurs si  ut l rlacr ar ses u des. (r + auxiliair) m’a si  ut l rlacr ar m’avait. (détriat) ma si  ut l rlacr ar ta. (r + auxiliair) m’ont si  ut l rlacr ar m’avaient. (détriat) mon si  ut l rlacr ar ton. (r) on si  ut l rlacr ar il. (auxiliair / vrb) ont si  ut l rlacr ar avaient. (cjcti) ou si  ut y ajutr bien.

Date :

Exemples C’est bi. C’est  ai. Cela est bi. Il est  ai. Il s’est fui. Il il est fui. prd clui-là. Il t là. prd clui-ci. Il t ici. Lac la ball. Lac-la. Lac les ball. Lac-les. C l, il l’a déjà vu. C l, il l’avait déjà vu. J leur ai arlé. J lui ai arlé. J arlrai à leur lac. J arlrai à sa lac. J arlrai à leurs art. J arlrai à ses art. ell m’a attdu. ell m’avait attdu. Ma œur ’attd. Ta œur ’attd. Il m’ont attdu. Il m’avaient attdu. Mon frèr ’attd. Ton frèr ’attd. On art bitôt. Il art bitôt. Il ont décidé d artir. Il avaient décidé d artir. Tu ar ou tu rt ? Tu ar ou bien tu rt ?

(r / advrb) où si   ut a y ajutr Où va-tu ? bien. Où bien va-tu ? (advrb) peu si  ut l rlacr ar beaucoup. (vrb) peut si   ut a l peux rlacr ar beaucoup.

ell arl peu. ell arl beaucoup. Il peut arlr. Il beaucoup arlr. Tu peux arlr. Tu beaucoup arlr.

(advrb) peut-être si  ut l rlacr ar sans doute. (vrb + vrb) peut être si  ut l rlacr ar pouvait être.

Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

L’îl t peut-être abité. L’îl t sans doute abité. L’îl peut être abité. L’îl pouvait être abité.

Les homophones

179

Nom :

Date :

Groupe :

Homophones

Manipulations possibles

(verbe) sont Si on peut le remplacer par étaient.

Elles sont d’accord. Elles étaient d’accord.

(déterminant) son Si on peut le remplacer par mon.

C’est son opinion. C’est mon opinion.

L’aide-

mémoire

(pronom + auxiliaire) t’a Si on peut les remplacer par t’avait.

Homophones

Exemples

Il t’a prévenu. Il t’avait prévenu.

(déterminant) ta Si on peut le remplacer par ma.

Elle a pris ta place. Elle a pris ma place.

(pronom + auxiliaire) t’ont Si on peut les remplacer par t’avaient.

Ils t’ont averti. Ils t’avaient averti.

(déterminant) ton Si on peut le remplacer par mon.

Ton opinion est valable. Mon opinion est valable.

Choisissez le mot qui convient dans chaque phrase.

Exemple : mon (déterminant) / m’ont (pronom + verbe avoir) Ma sœur et mon frère m’ont expliqué comment faire. 1)

à (préposition) / a (auxiliaire / verbe)

Alice

assisté

Elle

son premier cours de judo.

bien aimé son professeur et

exercices. Elle

hâte

Elle se promet bien, 2)

l’avenir, de faire plus de sport.

mère a perdu

mallette. durer comme

montre. Hier, elle a oublié

distraction est légendaire. . Il faut que

ne peut plus

cesse !

ce (déterminant ou pronom) / se (pronom)

matin, Charlotte sans arrêt.

L’ORTHOGRAPHE

sent bizarre ; elle éternue et

doit être la grippe.

Charlotte, on est samedi. 180

la semaine prochaine.

ça (pronom) / sa (déterminant)

Aujourd’hui,

3)

adoré les

n’est pas juste,

mouche dit

sera une journée de congé perdue. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Nom :

4)

Groupe :

Date :

amis et

enfants le

ces (déterminant) / ses (déterminant)

affaires allaient mal : boudaient,

problèmes d’argent s’aggravaient,

de santé empiraient. Il décida de sortir.

ennuis

heures de repos lui

feraient du bien. 5)

c’est (pronom + verbe) / s’est (pronom + auxiliaire)

Aujourd’hui,

un grand jour. Mathieu

levé tôt pour admirer la moto qu’il hier. Bien sûr,

une vieille machine. Mais

son garagiste de père en état. Il

achetée

engagé à la remettre

même déjà mis au travail. formidable !

6)

là (adverbe) / la (déterminant) / l’a (pronom + auxiliaire)

« Place-toi

, près de

tête, regarde par

. » Camille est déjà fatiguée de poser.

Heureusement, photographe Elle voulait 7)

fenêtre. Relève un peu

séance sera courte. Hier, par contre, retenue et

fait poser pendant deux heures.

photo parfaite et

nalement obtenue.

leur (déterminant ou pronom) / leurs (déterminant)

Les jumeaux sont fous de joie ! apprendre à conduire. Elle première leçon aurait lieu demain. pensent déjà à à

futures balades.

mère

a promis de a dit que

yeux brillent. Les jumeaux mère pense plutôt

futurs accrochages…

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Les homophones

181

Nom :

Date :

Groupe :

8)

m’a (pronom + auxiliaire) / ma (déterminant)

La préposée

demandé

prescription. Elle

carte de l’hôpital et

ensuite fait un petit sourire et

indiqué la salle d’attente. À 9)

m’ont (pronom + auxiliaire) / mon (déterminant)

À l’aéroport,

Homophones

grande surprise, il n’y avait personne.

père et

frère

serrée dans leurs bras. Ils posé cent questions sur

voyage, ils

taquinée sur Ils

amoureux italien.

demandé si j’allais devenir une petite Italienne. Quand j’ai dit

que j’étais contente d’être de retour à la maison, ils

regardée et

souri gentiment. 10 )

on (pronom) / ont (auxiliaire)

Les élèves

décidé de faire une collecte de vêtements pour les

plus démunis. Ils

fait du porte à porte et

sacs de vêtements qu’ils

remis à un centre d’aide.

recueilli des ne

peut que saluer ce beau geste. 11 )

ou (conjonction) / où (adverbe ou pronom)

veux-tu aller, au restaurant l’heure

tu voudras, mais tu dois choisir l’un tu te décides

12 )

l’autre.

c’est moi qui choisis.

peu (adverbe) / peut (verbe) / peux (verbe)

Il se

que je fasse un

nir mes devoirs tôt et si tu

182

au cinéma ? Nous irons à

L’ORTHOGRAPHE

de sport ce soir. Si je m’accompagner, j’irais courir au parc.

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Nom :

Date :

Groupe :

On ne

pas aller vers la rivière, le sentier est un

boueux. Il est aussi

éclairé et ma mère craint un

que j’aille par là. 13 )

peut-être (adverbe) / peut être (verbe + verbe)

Le gâteau est

trop sucré. C’est ma faute. J’ai

ajouté plus de chocolat que nécessaire. Mais ce gâteau

consommé sans problème.

Qui 14 )

contre le goût du sucre ?

sont (verbe) / son (déterminant)

Les élèves

emballés par notre projet. Hélène et

vont faire les afches. Louis a proposé

équipe

aide pour les accrocher.

père fournira la voiture. En fait, tous les parents

prêts

à collaborer. 15 )

t’a (pronom + auxiliaire) / ta (déterminant)

On

inscrit à un cours de cuisine. Voici

d’inscription. On goûter 16 )

preuve

aussi acheté ce tablier. On a bien hâte de première tarte !

t’ont (pronom + auxiliaire) / ton (déterminant)

ami Maxime et Tes parents

frère

cherché partout.

appelé toute la soirée. Je sais que tu avais

téléphone avec toi. Pourquoi n’as-tu pas répondu ? attitude est étrange.

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Les homophones

183

Nom :

Date :

Groupe :

Dans la Écrire les mots correctement Orthographe

1

Récrivez les phrases suivantes en mettant tous les noms et les adjectifs au féminin.

1)

Le conseiller du roi est silencieux et l’ambassadeur est muet. La

de la

est

et l’

est

. 2)

Son serviteur favori est franc, discret, vif et malin. Sa est

,

,

et 3)

.

Son jumeau est roux, mais son frère le plus vieux est blond. Sa

est

sa

la plus

, mais est

. 4)

Mon compagnon a salué le nouveau champion. Ma

a salué la .

5)

L’ancien directeur était un homme spirituel et audacieux. L’

était

une

et .

184

L’ORTHOGRAPHE

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Nom :

2

Date :

Groupe :

Choisissez la forme correcte parmi celles proposées entre parenthèses et inscrivez-la dans l’espace prévu.

Mes amis (mon / m’ont) exploré)

invité (a / à)

(explorer /

les alentours. (C’est / S’est )

une journée idéale pour (ce / se)

(promener / promené)

. Nous avons (décider / décidé) 5

d’aller au lac (a / à) que Chloé ( a / à )

vélo. Nous étions (a / à ) eu une crevaison. (Ça / Sa)

mal ! Heureusement, Vincent avait (ce / se) (réparer / réparé) (a / à )

commençait

qu’il fallait pour

(son / sont)

tout réglé en (peu / peut) rapidité ( ma / m’a)

10

peine partis

pneu. Il de temps. (Ça / Sa)

drôlement (impressionner /

impressionné)

.

Près du lac, nous avons (consulter / consulté) carte pour savoir par (ou / où) (la / là) 15

, nous (a / à)

peut)

pas (ce / se)

(passer / passé) dit Julie. (On / Ont)

gênez) 20

ne (peu / ,

détalé comme des lièvres

partis à sa suite. Je (leur / leurs)

(crier / crié / criez)

. « C’est par

tromper. (Aller / Allé / Allez)

suivez-moi ! » Chloé et Vincent (on / ont) et (son / sont)

la

ai

de m’attendre. « Ne vous (gêner / gêné /

pas. (Laisser / Laissé / Laissez)

-moi

avec la carte à plier ! » J’ai entendu (leur / leurs)

rires, puis cette

remarque espiègle de Julie : « Je te parie ton dessert que tu ne nous rejoins pas. » Ah, celle-(la / là)

! Je (la / là)

dés. J’ai attrapé (mon / m’ont) enfourché)

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connais avec (ces / ses) sac, (enfourcher /

mon vélo et j’ai foncé.

DANS LA PRATIQUE

185

R F RENTIEL En un coup d'oeil LES CLASSES DE MOTS Mots variables

Mots invariables

Nom

Adverbe

Pronom

Préposition

Déterminant

Conjonction

LES FONCTIONS Fonctions dans les groupes

Adjectif

Complément du nom

Verbe

Complément de l’adjectif Complément direct du verbe Complément indirect du verbe

LES GROUPES DE MOTS

Attribut du sujet

Sortes de groupes de mots Groupe nominal

GN

Groupe adjectival

GAdj

Groupe verbal

GV

Groupe innitif

GInf

Groupe adverbial

GAdv

Groupe prépositionnel

GPrép

Modicateur du verbe Modicateur de l’adjectif Modicateur de l’adverbe Fonctions dans la phrase Sujet de phrase Prédicat de phrase Complément de phrase

Organisation des groupes de mots Groupe minimal

Un noyau

Groupe étendu

Un noyau + une ou des expansions

LE MODÈLE DE LA PHRASE DE BASE Sujet de phrase + Prédicat de phrase + ( Complément de phrase ) Type de la phrase de base : déclaratif Formes de la phrase de base : positive et active et neutre et personnelle

LES ACCORDS Donneur Nom

Son genre et son nombre ou sa personne et son nombre

Pronom

Son genre et son nombre ou sa personne et son nombre

Receveur

186

Ce qu’il donne

Ce qu’il reçoit

Déterminant

Un genre et un nombre

Adjectif

Un genre et un nombre

Participe passé

Un genre et un nombre

Verbe, auxiliaire

Une personne et un nombre

RÉFÉRENTIEL

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En un coup d'oeil

(suite)

LES MANIPULATIONS SYNTAXIQUES ADDITION (ou AJOUT) Pour reconnaître le nom

Pour enrichir un groupe de mots

Louis s’entraîne jour et nuit. Louis s’entraîne le jour et la nuit.

Les joueurs saluent la foule. Les joueurs des deux équipes saluent la foule.

Pour reconnaître le verbe

Pour enrichir la phrase

Sarah porte son casque. Sarah ne porte pas son casque.

Louis s’est blessé. Hier matin, Louis s’est blessé. EFFACEMENT

Pour repérer le complément de phrase

Pour distinguer le noyau (ineffaçable) et l’expansion (effaçable) dans un groupe de mots [Ce joueur de soccer] court [très vite]. [Ce joueur] court [vite].

Thomas livre les journaux le samedi. Thomas livre les journaux.

D PLACEMENT Pour repérer le complément de phrase Thomas livre les journaux le samedi. Le samedi, Thomas livre les journaux. REMPLACEMENT Pour reconnaître la classe d’un mot Déterminant Beaucoup de joueurs sont malades. Des joueurs sont malades. Adjectif Sa cheville est enée. Sa cheville est bleue. Pronom Plusieurs sont malades. Ils sont malades. Adverbe Xavier court vite. Xavier court rapidement. Verbe attributif Sarah semble fatiguée. Sarah est fatiguée.

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Pour reconnaître le sujet de phrase Chloé joue au soccer. Qui est-ce qui joue au soccer ? Pour reconnaître le complément direct du verbe Les cyclistes suivent la piste. Les cycles suivent quelque chose. Pour reconnaître le complément indirect du verbe Sarah participe à la course. Sarah participe à quelque chose. Pour reconnaître un verbe en -er à l’innitif Nous voulons participer. Nous voulons courir.

RÉFÉRENTIEL

187

Les classes de mots

Tableau 1

LES CLASSES DE MOTS Classes de mots Mots variables

Mots invariables

Exemples

Nom

amitié, coupe-vent, joie, loup, quartier, etc.

Pronom

je, vous, le, la, les, lui, leur, celui, qui, quoi, aucun, etc.

Déterminant

le, la, les, un, une, des, ce, cet, ma, mes, leur, deux, etc.

Adjectif

aimable, fatigué, jeune, rouge, verbal, vert forêt, etc.

Verbe

aimer, nir, offrir, recevoir, rendre, rire, etc.

Adverbe

demain, environ, gentiment, ici, ne… pas, peut-être, etc.

Préposition

à, de, en, par, pour, sans, à cause de, grâce à, etc.

Conjonction

ainsi que, car, donc, et, lorsque, mais, ou, parce que, etc.

Tableau 2

Les groupes de mots LES SORTES DE GROUPES DE MOTS

Noms des groupes Groupe nominal Groupe adjectival

Symboles GN GAdj

Exemples [La piste] est éclairée. [La piste extérieure] est éclairée. La coureuse est [heureuse]. La coureuse est [heureuse de son exploit].

Groupe verbal

GV

La foule [applaudit]. La foule [applaudit les coureurs].

Groupe innitif

GInf

[Courir] est bon pour la santé. [Courir sous la pluie] est dangereux.

Groupe adverbial

GAdv

La coureuse arrive [lentement]. La coureuse arrive [très lentement].

Groupe prépositionnel

GPrép

La coureuse arrive [à toute vitesse].

L’ORGANISATION DES GROUPES DE MOTS Groupe minimal

un noyau

Groupe étendu

un noyau + une ou des expansions

188

RÉFÉRENTIEL

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Tableau 3 GROUPES

Les constructions des groupes de mots CONSTRUCTION Noyau

+

Expansion Sans expansion

GN

Nom

Adjectif

[Le cycliste fautif] a été pénalisé.

GPrép

[Un cycliste de haut niveau] a été pénalisé.

Subordonnée relative

[Le cycliste qui a commis une erreur] a été pénalisé.

GN

[Ce cycliste, un as du vélo,] a été pénalisé.

+

+

Sarah est [contente de sa médaille].

GAdv

Sarah est [très contente].

Pronom

Sarah [en] est [contente].

Subordonnée complétive

Sarah est [contente que nous l’encouragions].

Sans expansion

Notre équipe [joue].

Pronom

Verbe

+

GPrép

Adverbe

Préposition

Notre équipe [joue la partie suivante]. Nos partisans [nous encouragent].

GPrép

Notre équipe [joue au soccer].

GAdj

Nos partisans [sont passionnés].

GAdv

Notre équipe [joue régulièrement].

GInf

GAdv

Sarah est [contente].

GPrép

GN

GV

[Un cycliste] a été pénalisé.

GAdj

Sans expansion

GAdj

EXEMPLES

Notre équipe [veut jouer].

Subordonnée complétive

Sarah [aimerait que son équipe gagne].

Sans expansion

Louis s’entraîne [régulièrement].

+

+

GAdv GN

Xavier assiste [à la compétition].

GInf

Xavier a cessé [de jouer].

Pronom

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Louis s’entraîne [très régulièrement].

Xavier viendra [avec nous].

RÉFÉRENTIEL

189

Tableau 4

Les fonctions dans les groupes de mots

FONCTIONS

EXEMPLES GAdj-C du N

Le cycliste fautif a été pénalisé.

Complément du nom complète le nom

GPrép-C du N

Un cycliste de haut niveau a été pénalisé. Sub. rel.-C du N

Le cycliste qui a commis une erreur a été pénalisé. GN-C du N

Ce cycliste, un as du vélo, a été pénalisé. GPrép-C de l’adj.

Les coureuses sont contentes de notre accueil.

Complément de l’adjectif complète l’adjectif

Sub. compl.-C de l’adj.

Les coureuses sont contentes que nous les encouragions. Pron.- C de l’adj.

Les coureuses en sont contentes. GN-CD du V

Notre équipe joue la partie suivante.

Complément direct du verbe complète le verbe

Pron.-CD du V

L’entraîneur nous encourage. GInf-CD du V

Notre équipe aimerait participer.

Sub. compl.-CD du V

L’entraîneur dit que nous jouerons bientôt. GPrép-CI du V

Notre équipe joue au soccer.

Complément indirect du verbe complète le verbe

Pron.-CI du V

L’entraîneur nous parle.

Sub. compl.-CI du V

L’entraîneur se réjouit que nous jouions bientôt.

Attribut du sujet complète le verbe attributif

GAdj-Attr. du S

Sarah semble contente.

GN-Attr. du S

Sarah est une joueuse talentueuse.

Modicateur du verbe modie le verbe exprime la manière ou le degré

Modicateur de l’adjectif modie l’adjectif exprime la manière ou le degré

Modicateur de l’adverbe modie l’adverbe exprime la manière ou le degré

190

RÉFÉRENTIEL

GAdv-Modif. du V

Louis s’entraîne régulièrement.

GPrép-Modif. du V

Louis s’entraîne avec ardeur. GAdv-Modif. de l’adj.

Sarah est très contente.

GPrép-Modif. de l’adj.

Louis est heureux comme un roi.

GAdv-Modif. de l’adv.

Louis s’entraîne très régulièrement.

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Tableau 5

Les fonctions dans la phrase

SUJET DE PHRASE

PR DICAT DE PHRASE

COMPL MENT DE PHRASE

GN-S de P

GV-Pr de P

GPrép-C de P

Notre équipe

jouera

à trois heures

Pron.-S de P

GV-Pr de P

GAdv-C de P

Elle

affrontera l’équipe adverse

bientôt

GV-Pr de P

GN-C de P

l’affrontera

l’été prochain Sub. circ.-C de P

quand nos joueurs seront meilleurs. Remarque : Les éléments de la colonne de gauche peuvent être associés à tous ceux de la colonne centrale et à tous ceux de la colonne de droite : Notre équipe jouera à trois heures, Notre équipe jouera bientôt, Notre équipe jouera l’été prochain, etc. ; Notre équipe l’affrontera à trois heures, Notre équipe l’affrontera bientôt, etc. ; Elle jouera à trois heures, etc.

Tableau 6

Les fonctions : synthèse FONCTIONS

L MENTS Groupe nominal

Groupe adjectival

Fonctions dans les groupes • Complément du nom • Complément direct du verbe • Attribut du sujet

Fonctions dans la phrase • Sujet de phrase • Complément de phrase

• Complément du nom • Attribut du sujet • Prédicat de phrase

Groupe verbal Groupe adverbial

• Modicateur

• Complément de phrase

Groupe prépositionnel

• • • •

• Complément de phrase

Pronom

• Complément direct du verbe • Complément indirect du verbe • Complément de l’adjectif

Subordonnée relative

• Complément du nom

Complément du nom Complément indirect du verbe Complément de l’adjectif Modicateur

• Complément de phrase

Subordonnée circonstancielle Subordonnée complétive

• Sujet de phrase

• Complément direct du verbe • Complément indirect du verbe • Complément de l’adjectif

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RÉFÉRENTIEL

191

Tableau 7

Les sortes de phrases

SORTES DE PHRASES

EXEMPLES

Tableau 8)

Phrase de base (

Sarah s’entraîne tous les jours .

Phrases transformées Phrase ayant subi – une transformation de type ( Tableau 9) ou – une transformation de forme ( Tableau 10) Phrase où le sujet est inversé Phrase subordonnée (

Est-ce que Sarah s’entraîne tous les jours ? Sarah ne s’entraîne pas tous les jours. Rude est la compétition.

Tableau 12)

Elle sait que la compétition approche.

Phrases à construction particulière Phrase non verbale

Bravo pour ton exploit !

Phrase toujours impersonnelle

Il faut faire de l’exercice.

Phrase innitive

Faire de l’exercice est important.

Phrase à présentatif

Voici une nouvelle série d’exercices.

Tableau 8

La phrase de base MODÈLE DE LA PHRASE DE BASE

Constituants de la phrase

Constituants obligatoires

Constituant facultatif

Sujet de phrase + Prédicat de phrase + ( Complément de phrase ) S de P

Pr de P

C de P

Sarah est une grande sportive. Elle fait du sport tous les jours. Tous les jours , elle fait du sport. Le complément de phrase est mobile. Dans le modèle, on le place à la n par commodité.

Type de la phrase

Déclaratif Une phrase est toujours d’un seul type.

Formes de la phrase

Positive, active, neutre et personnelle Une phrase présente toujours une combinaison de quatre formes.

192

RÉFÉRENTIEL

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Tableau 9

Les types de phrases

TYPES DE PHRASES

EXEMPLES

EMPLOIS

Phrase déclarative

Elle sert à afrmer quelque chose.

Sarah court vite.

Phrase interrogative

Elle sert à poser une question.

Est-ce que Sarah court vite ?

Phrase impérative

Elle sert à exprimer un ordre, une demande, un conseil.

Cours ! Cours plus vite.

Phrase exclamative

Elle sert à exprimer un sentiment, une Comme Sarah court vite ! émotion d’une manière intense.

Tableau 10

Les formes de la phrase

FORMES DE LA PHRASE

OU

EXEMPLES

Phrase positive

Sarah aime le vélo.

Phrase négative

Sarah n’aime pas le vélo.

Phrase active

Louis suit la course.

Phrase passive

La course est suivie par Louis.

Phrase neutre

Sarah fait du vélo.

Phrase emphatique

C’est Sarah qui fait du vélo.

Phrase personnelle

Un accident de vélo s’est produit.

Phrase impersonnelle

Il s’est produit un accident de vélo.

ET

OU ET

OU ET

OU

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RÉFÉRENTIEL

193

Tableau 11

La jonction des phrases

MOYENS D’UNIR LES PHRASES

EXEMPLES

Coordination à l’aide d’un coordonnant

Xavier n’a pas pu jouer, car il s’est blessé.

Juxtaposition à l’aide d’un signe de ponctuation

Xavier n’a pas pu jouer, il s’est blessé.

Subordination ( Tableau 12) à l’aide d’un subordonnant

Xavier, qui s’est blessé, n’a pas pu jouer. Xavier n’a pas pu jouer parce qu’il s’est blessé.

Tableau 12

Les phrases subordonnées

SORTES DE SUBORDONNANTS Subordonnant circonstanciel

SORTES DE SUBORDONN ES Subordonnée circonstancielle

EXEMPLES Sub. circ.-C de P

Sarah est partie [dès qu’elle a entendu le signal]. Sub. compl.-CD du V

Subordonnant complétif Subordonnée complétive Sarah sait [que la compétition sera rude]. Sub. rel.-C du N

Subordonnant relatif

Tableau 13

Subordonnée relative

Sarah, [qui est essoufée], ralentit un peu.

Les subordonnants SUBORDONNANTS

Sortes de subordonnants

Exemples

Subordonnant circonstanciel – de temps

alors que, après que, aussitôt que, avant que, chaque fois que, comme, dès que, jusqu’à ce que, lorsque, pendant que, quand, tandis que, etc.

– de but

an que, de crainte que, de façon que, de peur que, de sorte que, pour que, etc.

– de cause

comme, étant donné que, parce que, puisque, sous prétexte que, etc.

Subordonnant complétif (aussi appelé conjonction)

que

Subordonnant relatif (pronom relatif)

qui, que, dont, où, etc.

194

RÉFÉRENTIEL

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Tableau 14

Les signes de ponctuation SIGNES DE FIN DE PHRASE

Signes

Emplois

Exemples

Point d’interrogation ?

Il marque la n des phrases qui servent à poser une question.

Combien de joueurs sont blessés ? Qui a gagné ? Quoi ?

Point d’exclamation !

Il marque la n des phrases dites sur un ton exclamatif.

Comme je suis heureux ! Hourra ! Quelle belle partie ! Écoutez-moi !

Il marque la n des autres phrases.

L’arbitre a demandé une pause. Essaie de faire de ton mieux.

Ils marquent une interruption de la phrase en raison d’une hésitation, d’une coupure de parole, etc.

J’ai cru que…

Point . Points de suspension …

AUTRES SIGNES DE PONCTUATION Signes La virgule ,

Deux-points :

Point-virgule ;

Tiret — Guillemets «» Parenthèses () Crochets []

Emplois

Exemples

La virgule sépare : – des phrases coordonnées ;

Louis ne jouera pas, car il s’est blessé.

– des phrases juxtaposées ;

La foule applaudit, les joueurs sautent de joie.

– les éléments d’une énumération.

La piste est étroite, glissante, mal éclairée.

La virgule isole : – un coordonnant en tête de phrase ;

Sarah a mal. Pourtant, elle continue à courir.

– un complément de phrase : – en tête de phrase, – en milieu de phrase ;

À cette époque, Sarah faisait de la compétition. Sarah, à cette époque, faisait de la compétition.

– certains compléments du nom ;

Infatigable, Sarah continue à courir. Louis, qui s’est blessé, ne jouera pas.

– une apostrophe ;

Xavier, envoie-moi le ballon.

– une interjection ;

Hélas, notre équipe a perdu !

– une incise.

Je pense, dit l’entraîneur, que vous êtes prêts. Foncez, a crié notre entraîneur.

Il introduit : – une énumération;

J’ai mes bagages : mon sac, mes skis, mes bottes.

– un discours direct, une citation ;

L’entraîneur a dit : « Vous pouvez faire mieux. »

– une cause, une explication ;

Nous n’irons pas courir : il pleut.

– une conséquence, un résultat.

Il pleut : nous n’irons pas courir.

Il marque un lien étroit entre deux phrases juxtaposées.

Sarah ira en France ; sa sœur ira en Italie.

Il sépare les éléments d’une liste.

Mélangez les ingrédients suivants : – la moitié du jus ; – l’eau ; – le sel.

Il précède les répliques dans un dialogue.

— Aimerais-tu t’entraîner avec nous ? — Bien sûr que oui !

Ils encadrent un discours direct.

L’entraîneur a dit : « Vous pouvez faire mieux. »

Elles encadrent une information accessoire.

L’association des cyclistes du Québec (ACQ) tiendra sa prochaine réunion le 19 avril.

Ils encadrent : – un ajout dans une citation ;

« Prenez des glucides [des fruits secs] avant un effort. »

– un retrait dans une citation.

« Les protéines […] jouent un rôle essentiel. »

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RÉFÉRENTIEL

195

Tableau 15

Les accords ACCORDS DANS LE GROUPE NOMINAL Règle

Le nom donne son genre et son nombre au déterminant et à l’adjectif qui l’accompagnent.

Exemple Sarah est une athlète accomplie et déterminée. f. s.

ACCORD DU VERBE Règle Le nom noyau du GN sujet, ou le pronom sujet, donne sa personne et son nombre au verbe ou à l’auxiliaire du verbe.

Exemples Son courage et sa détermination l’aident beaucoup. 3e pers. s. 3e pers. s. 3e pers. pl.

L’été dernier, elles ont assisté à toutes les parties. 3e pers. pl.

ACCORD DE L’ADJECTIF ATTRIBUT ACCORD DU PARTICIPE PASS EMPLOY AVEC Règle Le nom noyau du GN sujet, ou le pronom sujet, donne son genre et son nombre à l’adjectif et au participe passé employé avec être.

Exemples Les joueurs semblent très contents. m. pl.

Ils sont arrivés en nale. m. pl.

ACCORD DU PARTICIPE PASS EMPLOY AVEC Règle Le nom noyau du GN CD, ou le pronom CD, donne son genre et son nombre au participe passé employé avec avoir si le CD est placé avant le verbe.

196

RÉFÉRENTIEL

Exemples Les joueurs, nous les avons acclamés. m. pl.

La partie que nous avons vue était enlevante. f. s.

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Tableau 16

Les terminaisons des verbes aux temps simples

VERBES EN -ER

INDICATIF Présent1

Personnes

1re sing. 2e sing. 3e sing. 1re plur. 2e plur. 3e plur.

e2 es e ons ez ent

ais ais ait ions iez aient

1 sing. 2e sing. 3e sing. 1re plur. 2e plur. 3e plur. Personnes

1re sing. 2e sing. 3e sing. 1re plur. 2e plur. 3e plur.

ais ais ait ions iez aient

SUBJONCTIF Présent8 e es e ions iez ent

e es e ions iez ent

VERBES EN -ER

IMPÉRATIF Présent9

Personnes

1re sing. 2e sing. 3e sing. 1re plur. 2e plur. 3e plur.

AUTRES VERBES

e10

s

ons ez

ons ez

Remarques :

INDICATIF Passé simple ai as a âmes âtes èrent

is6 is it îmes îtes irent

us6 us ut ûmes ûtes urent

INDICATIF Futur simple

Personnes re

1re sing. 2e sing. 3e sing. 1re plur. 2e plur. 3e plur.

AUTRES VERBES

INDICATIF Imparfait

Personnes

1re sing. 2e sing. 3e sing. 1re plur. 2e plur. 3e plur.

VERBES EN -ER Personnes

s (x3) s (x3) t (d4) ons ez5 ent5

Personnes

1re sing. 2e sing. 3e sing. 1re plur. 2e plur. 3e plur.

AUTRES VERBES

erai eras era erons erez eront 7

rai ras ra rons rez ront

1. Ne suivent pas ces modèles : avoir, être et aller. 2. Se conjuguent comme les verbes en -er : offrir, souffrir, ouvrir, couvrir, cueillir et leurs dérivés. 3. Ont la nale -x : je peux, tu peux, je veux, tu veux ; je vaux, tu vaux. 4. Ont la nale -d : les verbes en -dre (sauf ceux en -indre et en -soudre). 5. Mais : vous dites, vous faites, ils font. 6. Pour les verbes qui suivent ces modèles, voir la page 118. 7. Se conjuguent comme les verbes en -er : cueillir et ses dérivés. 8. Ne suivent pas ces modèles : avoir et être. 9. Ne suivent pas ces modèles : avoir et aller. 10. Se conjuguent comme les verbes en -er : offrir, souffrir, ouvrir, couvrir, cueillir et leurs dérivés.

INDICATIF Conditionnel présent erais7 erais erait erions eriez eraient

rais rais rait rions riez raient

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RÉFÉRENTIEL

197

Tableau 17

Le féminin des noms et des adjectifs RÈGLE G N RALE

Ajout d’un -e à la forme du masculin : ami amie charmant

charmante

Il n’y a pas de changement si le mot se termine déjà par -e : artiste artiste jeune jeune Certains mots qui se terminent par -e ont une forme féminine différente : comte comtesse prince princesse tigre tigresse

RÈGLES PARTICULIÈRES 1. Doublement de la consonne nale + -e -el -eil

-elle -eille

annuel pareil

annuelle pareille ancienne

Suivent aussi cette règle : gentil, gentille ; nul, nulle

-en

-enne

ancien

-on

-onne

bon bonne patron patronne

Exception : démone

-et

-ette

coquet coquette muet muette

Exceptions : complète, concrète, désuète, discrète, incomplète, indiscrète, inquiète, secrète

-ot

-otte

boulot boulotte pâlot pâlotte jeunot jeunotte sot sotte maigriot maigriotte vieillot vieillotte

Les autres mots se terminant par -ot suivent la règle générale : idiot, idiote

bas gras las

Les autres mots se terminant par -s suivent la règle générale : précis, précise

-s

-sse

basse grasse lasse

aérien

aérienne

épais gros métis

épaisse grosse métisse

2. Changement de la consonne nale + -e -c

-que

public publique turc turque

Exceptions : blanc, blanche franc, franche

-f

-ve

attentif attentive sauf sauve

Exception : bref, brève

-x

-se

fameux époux

fameuse épouse

Exceptions : doux, douce faux, fausse

danseur joueur

danseuse joueuse

Exceptions : pécheur, pécheresse vengeur, vengeresse…

-eur

-euse

grec, grecque sec, sèche

roux, rousse vieux, vieille

Suivent la règle générale : extérieur, intérieur, Certains noms de profession suivent aussi la règle majeur, meilleur, mineur, supérieur générale : ingénieur, ingénieure ; professeur, professeure…

3. Autres changements -eau -er -teur -teur

-elle -ère -trice -teuse

beau

belle

jumeau

premier

première

lecteur conteur

lectrice conteuse

jumelle romancier

romancière

Certains noms de profession suivent la règle générale : auteur, auteure ; docteur, docteure…

4. Modications diverses andalou andalouse fou folle mou molle

coi favori rigolo

coite favorite rigolote

long bénin malin

longue bénigne maligne

frais tiers

fraîche tierce…

Certains mots changent de forme au féminin, par exemple : coq poule frère sœur mâle femelle ls lle héros héroïne monsieur madame

198

RÉFÉRENTIEL

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Tableau 18

Le pluriel des noms et des adjectifs RÈGLE G N RALE

Ajout d’un -s à la forme du singulier : un ami charmant des amis charmants un fou des fous un détail des détails une robe rouge des robes rouges Exceptions : Les mots suivants prennent un -x au pluriel : des bijoux, des cailloux, des choux, des genoux, des hiboux, des joujoux, des poux

Certains noms communs ne s’emploient qu’au pluriel : les alentours, les archives, les ançailles, les funérailles, les mœurs, les ténèbres, etc.

Les mots suivants changent -ail en -aux : un bail, des baux; un corail, des coraux; un émail, des émaux; un soupirail, des soupiraux; un travail, des travaux; un vitrail, des vitraux

RÈGLES PARTICULIÈRES 1. Aucun changement pour les mots se terminant par -s, -x, -z -s

un ananas

-x

un choix

-z

un nez

des ananas des choix des nez

un gros livre

des gros livres

un enfant frileux un gaz

des enfants frileux

des gaz

2. Ajout d’un -x pour les mots se terminant par -au, -eau, -eu, -œu -au -eau -eu

-œu

un étau un noyau

-aux -eaux -eux

-œux

des étaux des noyaux

Suivent la règle générale et prennent un -s : un landau, des landaus ; un sarrau, des sarraus

un bateau des bateaux un air nouveau des airs nouveaux un jeu un lieu

un vœu

des jeux des lieux

Suivent la règle générale et prennent un -s : un l bleu, des ls bleus un émeu, des émeus un pneu, des pneus

des vœux

3. Changement de la nale + -x -al

-aux

un animal des animaux un journal des journaux un mal des maux un acte illégal des actes illégaux un effet spécial des effets spéciaux

Suivent la règle générale et prennent un -s : – les noms suivants : des bals, des cals, des carnavals, des cérémonials, des chacals, des festivals, des récitals, des régals – les adjectifs suivants : banals, fatals, nals, natals, navals

RÈGLES DU PLURIEL DES NOMS COMPOS S 1. Les noms et les adjectifs qui forment des noms composés prennent habituellement la marque du pluriel.

des beaux-frères des rouges-gorges

2. Les noms précédés d’une préposition sont invariables.

des clins d’œil

3. Les autres mots (pronom, verbe…) qui forment des noms composés sont invariables.

des lève-tôt des on-dit

4. Les mots composés désignant une couleur sont invariables. des bleu marine des vert pâle

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Comme les exceptions sont nombreuses, n’hésitez pas à recourir au dictionnaire.

RÉFÉRENTIEL

199

SOURCES Légende h : haut ; b : bas ; g : gauche ; d : droite ; c : centre La grammaire de la phrase p. 2 : studiovespa / Istockphoto ; p. 3 : Franklin Lugenbeel / Istockphoto ; p. 4 : Istockphoto ; p. 5 : Yasonya | Dreamstime.com ; p. 6 : José Luis Gutiérrez / Istockphoto ; p. 7 : Jperagine | Dreamstime.com ; p. 7 : SVLuma / Shutterstock ; p. 10 : Polina Lobanova / Shutterstock ; p. 11 : Mkoh | Dreamstime.com ; p. 12 : Marko Bradic | Shutterstock ; p. 13 : Dmitrijs Bindemanis / Shutterstock ; p. 15 : Dudarev Mikhail / Shutterstock ; p. 16 (hd) : Kommaz | Dreamstime. com ; (bd) : Karlosv | Dreamstime.com ; (hd) : V-strelok | Dreamstime.com ; p.17 : Jblack426 | Dreamstime. com ; p. 18 : ayakovlev.com / Shutterstock ; p. 19 : Eric Isselée / Shutterstock ; p. 20 (hd) : Lusoimages / Shutterstock ; (bd) : photocreo Michal Bednarek / Shutterstock ; p.22 : Gerald Bernard / Shutterstock p. 24 : Tracy Whiteside | Dreamstime.com ; p.25 (bg) James Boardman | Dreamstime.com ; (bc) : James Boardman | Dreamstime.com ; (bd) : James Boardman | Dreamstime.com ; p. 27 : Val Thoermer / Shutterstock ; p. 28 (hd) : Eric Isselée | Dreamstime.com ; (bg) : Eric Isselée / Shutterstock ; p. 29 : silky / Shutterstock ; p. 31 (hd) : Andreas Gradin | Dreamstime.com ; (b) : Lars Christensen / Shutterstock ; p. 33 : Sebastian Gerhard | Dreamstime.com ; p. 34 (hc) : Kmitu | Dreamstime. com ; (hd) : Roxana González | Dreamstime.com ; p. 35 : Maigi | Dreamstime.com ; p. 36 (h) : Juri Samsonov | Dreamstime.com ; (b) : Bruce Amos / Shutterstock p. 40 : Monkey Business Images / Shutterstock ; p. 41 : Michael William / Shutterstock ; p. 42 : Brett Critchley | Dreamstime.com ; p. 43 : Timsaxon | Dreamstime. com ; p. 44 : S-dmit | Dreamstime.com ; p. 45 : Py2000 | Dreamstime.com ; p. 48 (h) : Jtoddpope | Dreamstime.com ; (b) : Unclesam / Fotolia ; p. 50 : Yuri Arcurs / Shutterstock ; p. 51 : Vatikaki / Shutterstock ; p. 54 (h) : barsik / Bigstock ; (b) : Dmitry Skutin / Shutterstock ; p. 55 : pavila / Shutterstock ; p. 57 (h) : M. Eric Honeycutt / Istockphoto ; (b) : designpics/ www.123rf.com ; p. 60 : Rafael Angel Irusta Machin | Dreamstime.com ; p. 61 : Andreas Strauss / maxx images ; p. 62 : Isaac Koval / Istockphoto ; p. 63 : Shaun Lowe / Istockphoto ; p. 65 : Sergiy Zavgorodny / Shutterstock ; p. 66 (dd) : Jose Martinez | Dreamstime. com ; (d) : Andrzej Tokarski | Dreamstime.com ; (c) : Julián Rovagnati | Dreamstime.com ; (g) : J0hnb0y | Dreamstime.com ; (gg) : Andrzej Tokarski | Dreamstime. com ; p. 70 : Sven Hoppe / Shutterstock ; p. 71 : Amanda Rohde / Istockphoto p. 74 : Ferdinandas | Dreamstime. com ; p. 75 : Eric Isselée / Shutterstock ; p. 76 (bc) : Le Do / Shutterstock ; (hg) mpanch / Shutterstock ; (bg) : Eric Isselée / Shutterstock ; (bd) : Timothey Kosachev / Shutterstock ; p. 77 (h) : Paul Banton | Dreamstime.com ; (b) : Eric Isselée / Shutterstock ; p. 78 : Lisa F. Young / Shutterstock ; p. 79 : Aspen Photo / Shutterstock ; p. 80 : Galina Barskaya | Dreamstime. com ; p. 81 (h) : Hannu Viitanen | Dreamstime.com ; (b) : Aleksander Kovaltchuk | Dreamstime.com p. 86 :

200

SOURCES

Andy Dean Photography / Shutterstock ; p. 87 : Eric Isselée / Shutterstock ; p.88 (bd) : Gabrielle Ewart / Shutterstock ; (bd) : Photos.com ;p.89 (g) : Kenneth C. Zirkel / Istockphoto ; (d) : victor zastol`skiy / Istockphoto ; p. 91 : Andrew Unangst | Dreamstime.com ; p. 92 : Marcio Silva | Dreamstime.com ; p. 93 : Private Collection / The Stapleton Collection / The Bridgeman Art Library International ; p. 94 (h) : Natalia Bratslavsky / Shutterstock ; (b) : Cedric Weber / Shutterstock ; p. 95 : Brad Calkins | Dreamstime.com ; p.98 : Tatiana Popova / Shutterstock ; p. 99 (g) : Photos 12 / Alamy ; (d) : ATOMix / Shutterstock ; p. 100 (bg) : Nyuuness / Shutterstock ; (cd) : Yogy Ikhwanto / Istockphoto ; p. 102 (h) : esolla / Istockphoto ; (gg) : Akiyoko74 | Dreamstime. com ; (g) : Svitlana Andrieianova | Dreamstime. com ; (c) : Mauro Rodrigues | Dreamstime.com ; (d) : Milos Luzanin / Shutterstock ; (dd) : Roman Guro / Shutterstock p. 106 : Ferdinandas | Dreamstime.com ; p. 110 (h) : Aaron Amat / Shutterstock ; (b) : Bennewitz / Shutterstock ; p. 112 : mountainpix / Shutterstock ; p. 113 : jekyma / Fotolia.com ; 114 : Joy Brown / Shutterstock ; p. 119 : kelvinjay / Istockphoto ; p. 120 : Paul Brennan / Shutterstock ; P. 122 : Yuri Samsonov / Shutterstock p. 126 : Sean Bolt | Dreamstime.com ; p. 127 : Jakub Krechowicz | Dreamstime.com ; p. 128 : Markbeckwith | Dreamstime.com ; p. 130 : Eric Isselée | Dreamstime.com ; p. 131 : Ernst Fretz / Istockphoto ; p. 133 : Javarman | Dreamstime.com ; p. 134 : Casadphoto | Dreamstime.com La grammaire du texte p.138 : plainview / Istockphoto ; p. 139 : Geoffrey Kuchera | Dreamstime.com ; p. 141 (h) : Okea | Dreamstime.com ; (b) : Monkey Business Images | Dreamstime.com ; p. 144 : Piotr Rzeszutek / Shutterstock ; p. 146 : Michael Dykstra | Dreamstime. com ; p. 147 : Lisa Turay | Dreamstime.com ; p. 148 : Carolina K. Smith M.d. | Dreamstime.com ; p. 152 : Goodluz | Dreamstime.com ; p. 153 : John Sfondilias / Istockphoto Le lexique p. 156 : Sabphoto | Dreamstime.com ; p. 158 : Hartphotography | Dreamstime.com ; p. 160 : Sasoykc | Dreamstime.com ; p. 162 (g) : Zoom-zoom | Dreamstime.com ; (d) : James Steidl | Dreamstime.com ; p. 164 : Bman31 | Dreamstime.com ; p. 165 : Wendy Nero / Shutterstock L’orthographe p. 168 : Konstantin Sutyagin / Shutterstock ; p. 170 : Ryan Pike | Dreamstime.com ; p. 171 : Eric Isselée / Shutterstock ; p. 172 : lix Mizioznikov | Dreamstime. com ; p. 173 : Svetlana Valoueva / Shutterstock ; p. 174 : Vladislav Pavlovich | Dreamstime.com ; p. 176 : Sasoykc | Dreamstime.com ; p. 178 : Elena Stepanova | Dreamstime.com ; p. 180 : kaarsten / Shutterstock ; p. 181 : bbbb / Shutterstock ; p. 184 : Danny Smythe / Shutterstock ; p. 183 : Yeko Photo Studio / Shutterstock Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Guide Accompagnement du test diagnostique Réponses aux creuse-méninges Exercices supplémentaires Tests de connaissances Corrigés

201

Déclic 1er cycle du secondaire, 1re année Guide © 2011 Chenelière Éducation inc. Édition : Ginette Létourneau Coordination et révision linguistique : Anne Melançon Correction d’épreuves : Lucie Lefebvre Rédaction de l’accompagnement du test diagnostique : Chantal Deschamps Rédaction des exercices supplémentaires et des tests de connaissances : Ann Desaulniers Conception graphique et infographie : Interscript Contenus interactifs Édition : Pascale Couture Coordination : Laurence Lafortune Rédaction : Karine Ouimet Révision linguistique : Caroline Brosseau Correction d’épreuves : Audrey Faille

TOUS DROITS RÉSERVÉS. Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en partie, par tous les moyens présentement connus ou à être découverts, est interdite sans l’autorisation préalable de Chenelière Éducation inc. Les pages portant la mention « Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc. » peuvent être reproduites uniquement par l’enseignant dont les élèves disposent personnellement du cahier périssable faisant partie intégrante de l’ensemble didactique comprenant le présent ouvrage et exclusivement pour les élèves visés dans ce paragraphe. Toute utilisation non expressément autorisée constitue une contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en justice contre l’individu ou l’établissement qui effectue la reproduction non autorisée. Dépôt légal : 2e trimestre 2011 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC.

TABLE DES MATIÈRES DOCUMENTS DES ENSEIGNANTS Accompagnement du test diagnostique ............................................................... Grille de consignation du test diagnostique .......................................................... Réponses aux creuse-méninges ............................................................................. Grille de consignation des tests de connaissances ................................................

204 205 206 208

DOCUMENTS DES ÉLÈVES Exercices supplémentaires – Fiche 1 (Classes de mots) ................................................................................... – Fiches 2 à 4 (Groupes de mots).......................................................................... – Fiches 5 à 8 (Fonctions dans les groupes) .......................................................... – Fiches 9 à 12 (Construction de la phrase) .......................................................... – Fiches 13 à 15 (Liens dans la phrase et entre les phrases) ................................. – Fiches 16 et 17 (Accord) ..................................................................................... – Fiches 18 et 19 (Ponctuation) ............................................................................. – Fiches 20 et 21 (Orthographe) ........................................................................... – Fiche 22 (Signes graphiques)..............................................................................

209 210 213 217 221 224 226 228 230

Tests de connaissances – Test A (Classes de mots) ..................................................................................... – Test B (Groupes de mots) ................................................................................... – Test C (Fonctions dans les groupes) ................................................................... – Test D (Construction de la phrase) ..................................................................... – Test E (Liens dans la phrase et entre les phrases) .............................................. – Test F (Accord) .................................................................................................... – Test G (Conjugaison)........................................................................................... – Test H (Ponctuation)............................................................................................ – Test I (Grammaire du texte) ................................................................................ – Test J (Lexique) ................................................................................................... – Test K (Orthographe) ..........................................................................................

231 233 235 237 239 241 243 245 247 249 251

CORRIGÉS Corrigé des exercices supplémentaires ............................................................... C-1 Corrigé des tests de connaissances ..................................................................... C-12

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DÉCLIC • TABLE DES MATIÈRES

203

Accompagnement du test diagnostique (p. VII à IX) Le test diagnostique est un outil qui permet de vérier, en début d’année, les acquis des élèves en grammaire. Selon les résultats obtenus, l’enseignante ou l’enseignant pourra mieux intervenir en considérant les forces et les lacunes observées chez chaque élève et dans l’ensemble du groupe-classe. Ce test porte sur les notions et les concepts de la grammaire de la phrase. Il n’évalue pas la compétence à écrire. Il a pour seul objet d’indiquer à l’enseignante ou à l’enseignant le niveau de maîtrise de certaines connaissances grammaticales acquises par les élèves au primaire. Le test est divisé en quatre parties. Chaque partie comprend une ou plusieurs activités. Pour chacune des activités, un seuil de réussite est proposé qui tient compte des notions enseignées au primaire selon le Programme de formation de l’école québécoise.

Partie 1 • Les classes de mots ACTIVITÉ 1 Le nom, le verbe et l’adjectif Seuil de réussite proposé : 5/6

Partie 2 • La phrase ACTIVITÉ 2 L’identication des groupes de mots (GN-GV-GAdj) Seuil de réussite proposé : 3/6 ACTIVITÉ 3 Le repérage des noyaux des groupes de mots Seuil de réussite proposé : 4/6

Partie 3 • Les fonctions dans le groupe du verbe ACTIVITÉ 5 Les compléments direct et indirect du verbe, l’attribut du sujet Seuil de réussite proposé : 2/6

Partie 4 • Les accords ACTIVITÉ 6 L’accord du groupe du nom Seuil de réussite proposé : 4/6 ACTIVITÉ 7 L’accord du verbe Seuil de réussite proposé : 5/6

ACTIVITÉ 4 La phrase de base Seuil de réussite proposé : 5/6 Suggestions d’utilisation du test La passation du test en début d’année permet de déterminer le prol de chaque élève et de l’ensemble du groupe-classe. L’enseignante ou l’enseignant peut choisir d’utiliser le test dans son ensemble (les sept activités) ou de ne l’utiliser qu’en partie. Les élèves devraient répondre aux questions en classe et individuellement. Il est primordial de leur préciser l’intention diagnostique du test : reconnaître ses forces et ses lacunes. La correction pourra se faire par les élèves sous la supervision de l’enseignante ou de l’enseignant. Interprétation des résultats An d’obtenir un portrait précis des connaissances grammaticales de chaque élève, l’enseignante ou l’enseignant compilera les résultats par activité selon le seuil de réussite proposé (voir la grille de consignation à la page 205). Si quelques élèves de la classe n’obtiennent pas le seuil de réussite attendu, ils devront faire du rattrapage scolaire. Si la majorité des élèves du groupe-classe n’atteignent pas le seuil de réussite, l’enseignante ou l’enseignant devra revoir sa planication de l’enseignementapprentissage de façon à corriger les lacunes observées. Un enseignement systématique du contenu des Aide-mémoire des notions concernées pourrait être indiqué. L’intention de ce test étant diagnostique, les résultats obtenus ne sont pas destinés à servir au jugement posé pour la notation au bulletin. Il est donc inutile de consigner un résultat global à ce test ; il n’indiquera nullement où sont les difcultés des élèves.

204

DÉCLIC • ACCOMPAGNEMENT DU TEST DIAGNOSTIQUE

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Grille de consignation du test diagnostique (p. VII à IX) Groupe :

Nom des élèves ACTIVITÉ Seuil de réussite

Classes de mots 1 5/6

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Fonctions dans le GV

Phrase 2 3/6

3 4/6

4 5/6

5 2/6

Accords 6 4/6

DÉCLIC • GRILLE DE CONSIGNATION DU TEST DIAGNOSTIQUE

7 5/6

205

Réponses aux creuse-méninges Le creuse-méninges (p. 5) La belle ferme le voile. La phrase compte un ou deux noms selon l’analyse qu’on en fait. 1 : La belle ferme le voile. (Dét. + Adj. + N + Pron. + V) Sens : La jolie maison le cache. 2 : La belle ferme le voile. (Dét. + N + V + Dét. + N) Sens : La femme tire le rideau.

Le creuse-méninges (p. 9) Bonne renommée vaut mieux que ceinture dorée. Mains froides, cœur chaud. Dans les deux proverbes, les noms ne sont pas introduits par un déterminant. Comparez : Une bonne renommée vaut mieux qu’une ceinture dorée et Les mains froides, le cœur chaud. Voici d’autres proverbes qui présentent la même caractéristique : Pierre qui roule n’amasse pas mousse ; À bon chat, bon rat ; Chose promise, chose due ; Mauvaise herbe croît toujours ; Pauvreté n’est pas vice, etc.

Le creuse-méninges (p. 11) Une personne curieuse ou une curieuse personne ? Une personne curieuse est une personne avide de voir ou de savoir ; une curieuse personne est une personne bizarre, étrange. Faire observer aux élèves que certains adjectifs changent de sens selon qu’ils sont placés avant ou après le nom : un bon élève (un élève qui réussit)  un élève bon (un élève plein de bonté) ; une brave femme (une femme bonne)  une femme brave (une femme courageuse), etc.

Le creuse-méninges (p. 15) Max et Charles s’affrontent en planche à neige. Après une course enlevante, celui-ci est nalement vaincu tandis que celui-là obtient la première place. Quand les pronoms démonstratifs X-ci et X-là sont opposés, X-ci désigne ce dont on a parlé en dernier, tandis que X-là désigne ce dont on a parlé en premier. Donc : Max part rapidement, ce qui oblige Charles à accélérer. Après une course enlevante, celui-ci (celui dont on a parlé en dernier, c’est-à-dire Charles) est nalement vaincu tandis que celui-là (celui dont on a parlé en premier, c’est-à-dire Max) obtient la première place.

Le creuse-méninges (p. 18) Pics et pioches piquent et piochent. L‘addition de ne… pas permet de reconnaître les deux verbes : Pics et pioches ne piquent pas et ne piochent pas.

Le creuse-méninges (p. 19) Il décida de lutter courageusement. Il décida courageusement de lutter. Dans chaque phrase, l’adverbe modie le verbe qu’il suit. Dans la première phrase, l’adverbe courageusement modie le verbe lutter ; c’est donc la lutte qui est courageuse. Dans la deuxième phrase, l’adverbe modie le verbe décider ; c’est donc la décision qui est courageuse.

206

DÉCLIC • RÉPONSES AUX CREUSE-MÉNINGES

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Le creuse-méninges (p. 21) J’ai aidé mon frère ou J’ai aidé à mon frère ? Je l’ai aidé à faire ses devoirs ou Je lui ai aidé à faire ses devoirs ? Aujourd’hui, le verbe aider au sens d’assister quelqu’un est suivi d’un complément direct (aider quelqu’un, l’aider) et non d’un complément indirect ( aider à quelqu’un, lui aider). Mais il n’en a pas toujours été ainsi. La forme aider à quelqu’un, correcte au XVIIe siècle, a peu à peu été délaissée par les locuteurs francophones. Par contre, le verbe aider, dans aider à quelque chose, est bien suivi d’un complément indirect.

Le creuse-méninges (p. 41) J’ai acheté cette vieille BD chez une antiquaire pleine de moisissures. La phrase laisse entendre que le C du N pleine de moisissures complète le nom antiquaire. Pour éviter ce genre d’ambiguïté, il faut placer le complément du nom le plus près possible du nom qu’il complète. Il faudrait donc écrire : J’ai acheté cette vieille BD pleine de moisissures chez une antiquaire.

Le creuse-méninges (p. 81) La voiture qu’il suit est rouge. La voiture qui le suit est rouge. La première phrase constitue la jonction de La voiture est rouge et de Il suit cette voiture, comme l’indique le pronom que, CD du V suit. La seconde phrase est la jonction de La voiture est rouge et de La voiture le suit, comme l’indique le pronom qui, S de P. Dans la première phrase, c’est la voiture rouge qui est suivie ; dans la deuxième phrase, c’est la personne qui est suivie par la voiture rouge.

Le creuse-méninges (p. 90) La boîte de chocolats noirs ou la boîte de chocolats noire ? La boîte de chocolats noirs contient exclusivement des bonbons au chocolat noir. La boîte de chocolats noire est une boîte noire contenant une variété de bonbons au chocolat.

Le creuse-méninges (p. 119) Dès que je vous vis, vous me plûtes et m’épatâtes. (Alphonse Allais) Dans ce vers, les verbes utilisés (voir, plaire et épater) sont conjugués au passé simple de l’indicatif.

Le creuse-méninges (p. 135) Le professeur dit cet élève est aimable. Cette phrase pourrait être ponctuée de deux façons. Le professeur dit : « Cet élève est aimable. » OU Le professeur, dit cet élève, est aimable.

Le creuse-méninges (p. 147) Nina a dit à Pauline qu’elle devait s’occuper des invitations. La phrase est ambiguë parce que, en l’absence de contexte, on ne sait pas quel est l’antécédent du pronom de reprise elle. Pour lever l’ambiguïté, il faudrait préciser le contexte ou écrire quelque chose comme : Nina doit s’occuper des invitations ; c’est ce qu’elle a dit à Pauline (c’est Nina qui s’en occupe) ; Nina a dit à Pauline de s’occuper des invitations (c’est Pauline qui s’en occupe).

Le creuse-méninges (p. 175) Différence entre les petits-enfants (avec un trait d’union) et les petits enfants (sans trait d’union) ? Les petits-enfants sont les enfants des enfants de quelqu’un ; les petits enfants sont des enfants en bas âge. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

DÉCLIC • RÉPONSES AUX CREUSE-MÉNINGES

207

Grille de consignation des tests de connaissances Groupe :

Nom des élèves

208

A

B

C

D

E

DÉCLIC • GRILLE DE CONSIGNATION DES TESTS DE CONNAISSANCES

F

G

H

I

J

K

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Nom :

Date :

Groupe :

Classes de mots (cahier, p. 2 à 22) Exercices supplémentaires

1

Fiche 1

Nommez la classe des mots en gras dans le texte suivant. Écrivez N, V ou Adj.

La brume avait envahi tout le quartier (

N

). Pas un seul recoin (

échappé au vaste ( Adj. ) nuage. On le voyait très bien au bulletin ( la météorologue elle-même paraissait ( V

le téléviseur et se dirigea ( 5

près de la porte, attendant (

V

N

N

) n’avait

) de nouvelles :

) cachée derrière un voile. Lina (

N

) éteignit

) vers Rex, son vieux ( Adj. ) labrador. Celui-ci se tenait V

) calmement que sa maîtresse lui passe la laisse (

au cou. Pendant quelques secondes (

N

N

)

), la jeune lle se demanda comment son

cher ( Adj. ) toutou allait réagir une fois dehors. Serait-il dérangé par les nes ( Adj. ) gouttelettes d’eau qui obstrueraient (

V

) sa vue ? Puis elle se rappela (

qui couvrait ses yeux. Rex ne voyait presque plus depuis deux mois ( 10

pouvait donc l’emmener ( c’est (

2

V

V

) se promener sans crainte (

N

N

V

) la cataracte

) déjà. Lina

) de le troubler. Du moins,

) ce qu’elle croyait…

Nommez la classe des mots en gras dans le texte suivant. Écrivez Dét., Pron. ou Prép.

Le plus étonnant avec cette ( Dét. ) brume, ce ( Pron. ) n’était pas la délicate ouate blanche qui ( Pron. ) enveloppait le quartier, mais l’( Dét. ) absence de ( Prép. ) son. Lina était habituée au ( Prép. ) bruit de la circulation automobile. Mais ce ( Dét. ) matin, la jeune lle n’entendait rien : aucun ( Dét. ) ronron de moteur ne troublait la tranquillité 5

de sa ( Dét. ) rue. Lina s’( Pron. ) avança doucement vers ( Prép. ) le trottoir, son vieux chien en laisse. Au coin du ( Dét. ) boulevard, elle s’assura que la voie était libre avant de traverser. Au milieu de la chaussée, elle sentit une ( Dét. ) forte tension au bout de son bras, puis fut projetée sur ( Prép. ) le côté. Avant qu’elle comprenne ce qui lui ( Pron. ) était arrivé, elle entendit un jappement suivi d’( Prép. ) un gémissement : Rex venait d’être heurté par ( Prép. )

10

une voiture.

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DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

209

Nom :

Date :

Groupe :

Groupes de mots (cahier, p. 24 à 37) Exercices supplémentaires

1

Repérez le noyau des groupes de mots en gras dans les phrases suivantes et notez la sorte de ce noyau : nom, verbe ou adjectif. 1)

Ismaël alluma le foyer à gaz avant de s’asseoir dans son fauteuil préféré. Noyau : alluma Sorte : verbe

2)

Le bac de récupération débordait de sacs de papier. Noyau : bac Sorte : nom

3)

Furieuse contre le préposé, Djamila est allée se plaindre au directeur. Noyau : Furieuse Sorte : adjectif

4)

Sur le chemin du retour, Hervé ne rencontra personne. Noyau : rencontra Sorte : verbe

5)

Les énormes grêlons ont abîmé le toit de la voiture. Noyau : grêlons

6)

2

Sorte : nom

L’équipe de plongeurs a trouvé l’épave d’un bateau de pêche. Noyau : équipe Sorte : nom

Repérez le noyau des groupes de mots en gras dans les phrases suivantes et notez la sorte de ce noyau : nom, verbe, adjectif ou préposition. 1)

2)

210

Fiche 2

Les assaillants ont été accusés de tentative de meurtre. Noyau : tentative

Sorte : nom

Cet étonnant volcan se trouve en Islande. Noyau : en

Sorte : préposition

3)

La vendeuse m’a proposé ce jeu pour ma petite nièce. Noyau : a proposé Sorte : verbe

4)

Cette succursale bancaire est ouverte depuis peu. Noyau : ouverte Sorte : adjectif

5)

Les llettes revinrent par le sentier de la falaise. Noyau : par Sorte : préposition

DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

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Nom :

Date :

Groupe :

Groupes de mots (cahier, p. 24 à 37) Exercices supplémentaires

1

Fiche 3

Nommez le groupe de mots en gras dans les phrases suivantes : GN, GV ou GAdj.

2

1)

Le serveur posa un bol de soupe devant la jeune lle.

GN

2)

À la base du tronc poussait un énorme champignon.

GN

3)

Il faut que tu envoies ta demande avant la semaine prochaine.

GV

4)

Nous sommes heureux de vous revoir.

GAdj

5)

Les ouvriers ont terminé l’asphaltage de la rue hier.

GV

6)

Ronaldo aimerait obtenir ce nouvel emploi.

GN

7)

Une grande table en verre occupera le centre du salon.

GV

8)

Ravie de cette nouvelle, Évelyne a téléphoné à tous ses amis.

GAdj

Nommez le groupe de mots en gras dans le texte suivant : GN, GV, GAdj ou GPrép.

Bastien avait donné rendez-vous à son amie ( du requin blanc ( fascinait ( ( 5

GAdj

GV

GN

GPrép

) à l’aquarium, devant le bassin

). La formidable mâchoire de ce poisson aux dents acérées le

). Il pouvait passer des heures à observer les mouvements circulaires

) de ce prédateur géant. Ce que le jeune homme (

) aimait par-dessus tout, GV

c’était le moment où on venait nourrir l’animal. Celui-ci partait du fond du bassin ( et remontait vigoureusement vers la surface ( lui avait valu son nom (

GV

GPrép

Bien sûr, chaque année (

GN

).

GAdj

GN

) pour les êtres humains.

), on rapporte des attaques contre des plongeurs (

mais, la plupart du temps, l’imprudence de ces derniers ( (

)

), montrant alors le ventre blanc qui

Le requin blanc ne représente pas un véritable danger (

10

GN

GPrép

GN

)

) en est la principale

) responsable. Le « mangeur d’hommes » court lui-même bien plus de risques :

depuis plusieurs années (

GPrép

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), il est considéré comme une espèce menacée (

GAdj

DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

). 211

Nom :

Date :

Groupe :

Groupes de mots (cahier, p. 24 à 37) Exercices supplémentaires

Fiche 4

Analysez les groupes du nom en gras dans les phrases ci-dessous en remplissant le tableau qui suit. Si le nom comporte deux expansions, numérotez-les. 1)

Nous avons appris une nouvelle surprenante.

2)

Justin a emprunté les patins de son cousin.

3)

Tu pourrais demander conseil à mon frère aîné.

4)

Manuela adore la soupe au poulet.

5)

Le lendemain, un violent orage empêcha Iman de sortir.

6)

Le gros écureuil s’est lentement dirigé vers la poubelle.

7)

Emma conduit une jolie voiture bleue.

8)

La nouvelle maison de Basile est située à Saint-Raymond de Portneuf.

9)

Un beau grand cheval passa devant nous en galopant.

Déterminant

Expansion(s) du noyau

Sorte de l’expansion

nouvelle

surprenante

GAdj

2 ) les

patins

de son cousin

GPrép

3 ) mon

frère

aîné

GAdj

4 ) la

soupe

au poulet

GPrép

5 ) un

orage

violent

GAdj

6 ) Le

écureuil

gros

GAdj

7 ) une

voiture

1. jolie

1. GAdj

2. bleue

2. GAdj

1. nouvelle

1. GAdj

2. de Basile

2. GPrép

1. beau

1. GAdj

2. grand

2. GAdj

1)

une

Noyau du GN

8 ) La

9 ) Un

212

maison

cheval

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Nom :

Groupe :

Date :

Fonctions dans les groupes (cahier, p. 40 à 51) Exercices supplémentaires

Fiche 5

Observez les verbes en gras dans les phrases ci-dessous. Ces verbes sont reportés dans le tableau qui suit. a) Dans la deuxième colonne du tableau, écrivez l’innitif de ces verbes. b) Faites suivre chaque verbe à l’innitif de l’expression appropriée : quelqu’un, quelque chose, à quelqu’un ou à quelque chose. 1)

Les racines de cet arbre déchirent le sol.

2)

L’automobiliste a heurté un chevreuil.

3)

La pollution de l’air nuit à notre santé.

4)

Nous rencontrons le nouvel ami de Judith demain soir.

5)

À l’époque, je conduisais la voiture de mon père.

6)

Le professeur a répondu à ma question.

7)

Le chauffeur ramasse tous les billets d’autobus.

8)

Je lui souriais. Verbe

Innitif du verbe suivi de l’expression appropriée

1)

déchirent

déchirer quelque chose

2)

a heurté

heurter quelque chose

3)

nuit

nuire à quelque chose

4)

rencontrons

rencontrer quelqu’un

5)

conduisais

conduire quelque chose

6)

a répondu

répondre à quelque chose

7)

ramasse

ramasser quelque chose

8)

souriais

sourire à quelqu’un

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DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

213

Nom :

Date :

Groupe :

Fonctions dans les groupes (cahier, p. 40 à 51) Exercices supplémentaires

1

Fiche 6

Notez les compléments directs du verbe (CD du V) présents dans les phrases suivantes et justiez vos réponses. 1)

2)

3)

4)

5)

6)

2

Guillaume a perdu ses clés. CD du V : ses clés

Justication : perdre quelque chose

Maryse porte une très jolie jupe. CD du V : une très jolie jupe

Justication : porter quelque chose

Je couve un rhume depuis deux jours. CD du V : un rhume

Justication : couver quelque chose

Ludovic a construit lui-même sa maison. CD du V : sa maison

Justication : construire quelque chose

Les fourmis ont envahi le jeu des enfants. CD du V : le jeu des enfants

Justication : envahir quelque chose

Nous attendions Josée avec impatience. CD du V : Josée

Justication : attendre quelqu’un

Le texte suivant comporte onze compléments directs du verbe. a) Placez ces compléments entre parenthèses. b) Soulignez le verbe que chaque complément complète.

Ce matin, ma mère nous a annoncé (l’arrivée du printemps): « C’est l’heure du grand ménage ! » Une fois dans ma chambre , j’ai observé (la situation.) Quel fouillis ! Mes chaussures couvraient (le plancher,) mes chandails pendaient de la commode et des piles de papier envahissaient (mon pupitre.) J’ai poussé (un long soupir) et me suis mis au travail . J’ai d’abord pris (le bac de récupération) et y ai jeté (la paperasse.) Bon débarras ! Ensuite , j’ai repoussé (mes vêtements) dans les tiroirs . Tant pis s’ils étaient froissés . Il restait (les chaussures.) Je (les) ai lancées au fond de la penderie . Ouf ! Maintenant , je méritais (une bonne collation.) 214

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Nom :

Groupe :

Date :

Fonctions dans les groupes (cahier, p. 40 à 51) Exercices supplémentaires

1

Notez les compléments indirects du verbe (CI du V) présents dans les phrases suivantes et justiez vos réponses. 1)

Le bébé sourit à ses parents. CI du V : à ses parents

Justication : sourire à quelqu’un

2)

Ce médicament aide à faire baisser la èvre. CI du V : à faire baisser la èvre Justication : aider à quelque chose

3)

Malheureusement, le lundi succède toujours au dimanche… CI du V : au dimanche Justication : succéder à quelque chose

4)

Cette ferme appartient à la famille de mon père depuis cinq générations. CI du V : à la famille de mon père Justication : appartenir à quelqu’un

5)

J’ai menti à Rachel une seule fois. CI du V : à Rachel

2

Fiche 7

Justication : mentir à quelqu’un

Tous les verbes employés dans les phrases suivantes comportent deux compléments. a) Soulignez le complément direct de chaque verbe. b) Mettez le complément indirect entre parenthèses. 1)

Vincent a demandé l’heure (à un passant).

2)

Mon père a donné un magnique bouquet de roses (à ma mère.)

3)

Tu offriras ton aide (à nos nouveaux voisins).

4)

Pour réparer la clôture , nous avons emprunté (à Émile) sa scie à onglet .

5)

Clémence a envoyé un cadeau d’anniversaire (à sa meilleure amie.)

6)

Tom a écrit (à Zoé) une longue lettre d’excuses .

7)

Les enfants (lui) ont acheté de nouveaux outils .

8)

Émilie (nous) a montré un tour de magie .

9)

Vous le présenterez (à votre professeur) avant la semaine prochaine .

10 )

Nous (vous) le prêterons .

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DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

215

Nom :

Date :

Groupe :

Fonctions dans les groupes (cahier, p. 40 à 51) Exercices supplémentaires

1

Fiche 8

Soulignez l’adverbe employé dans chacune des phrases suivantes.

2

1)

Julia était peu intéressée par les bavardages de sa voisine.

2)

J’aime beaucoup le nouvel album de ce groupe.

3)

Je préférerais vous rencontrer ailleurs.

4)

Finalement, Stéphane et Naïma décidèrent de souper au restaurant.

5)

Romane et Fabien iront peut-être à Toronto cet été.

6)

La piscine sera sûrement ouverte à cette heure.

Dans le texte ci-dessous, certains adverbes sont en gras. Dans le tableau qui suit, notez le mot que chaque adverbe modie et donnez la fonction de l’adverbe.

Olivier entra brusquement dans le bureau de Danièle. Celle-ci était trop familière avec les sautes d’humeur de son patron pour réagir. Elle leva doucement les yeux vers lui. — Je suis bien heureux que tu sois arrivée très tôt aujourd’hui. — Qu’est-ce qui est si urgent ? — On a découvert une voiture complètement calcinée. Il faut faire vite. Adverbe

Mot modié

Fonction de l’adverbe

brusquement

entra

Modificateur du verbe

trop

familière

Modicateur de l’adjectif

doucement

leva

Modicateur du verbe

bien

heureux

Modicateur de l’adjectif

très

tôt

Modicateur de l’adverbe

si

urgent

Modicateur de l’adjectif

complètement

calcinée

Modicateur de l’adjectif

vite

faire

Modicateur du verbe

216

DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

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Nom :

Groupe :

Date :

Construction de la phrase (cahier, p. 54 à 71) Exercices supplémentaires

1

Soulignez le sujet de chacune des phrases suivantes. 1)

Mon ami Boris a arrêté de fumer récemment.

2)

Il se plaint constamment du goût de la nourriture.

3)

La tempête de neige a frappé surtout la côte Est.

4)

De magniques pivoines ornaient le devant de la maison.

5)

Le vieux chien de Virgile éprouve de la difculté à marcher.

6)

Dans deux jours, ma chère tante Alice sera arrivée en Chine.

7)

Cheng et ses parents iront l’accueillir à l’aéroport.

8)

Lucie le regarda droit dans les yeux.

9)

La semaine prochaine sera fertile en émotions.

10 )

2

Fiche 9

Alex et moi avons ramassé toutes les feuilles mortes.

Soulignez les sujets présents dans le texte suivant.

Ma grand-mère faisait de l’émail sur cuivre depuis des années. Chaque soir, la vieille dame descendait dans son atelier. Elle commençait par choisir une plaque de cuivre. Cette dernière servirait de support à sa création. Les petits pots colorés trouvaient ensuite leur place sur sa grande table. L’artiste saisissait l’un d’eux et l’ouvrait. L’odeur de la poudre 5

d’émail remplissait la pièce. Le projet commençait alors à prendre forme. Un paysage ou une nature morte se dessinait dans son esprit. Ses doigts agiles prenaient alors une petite pincée de sable et en saupoudraient la plaque de cuivre. Les autres couleurs venaient s’y ajouter une à la fois. Pour nir, des perles de verre donnaient un léger relief à l’ensemble. Pendant ce temps, le four réchauffait la pièce. L’ouvrage complété y cuirait bientôt. Aux

10

petites heures du matin, Marie-Ange pouvait enn aller se coucher. Sa nouvelle œuvre reposait sous son oreiller…

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DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

217

Nom :

Date :

Groupe :

Construction de la phrase (cahier, p. 54 à 71) Exercices supplémentaires

1

2

Fiche 10

Dites si chacune des phrases suivantes est de forme positive ou négative. 1)

Mes parents ont conduit jusqu’en Floride.

Forme positive

2)

Les quenouilles ne poussent pas dans un lieu trop sec.

Forme négative

3)

Je ne veux plus jamais te voir.

Forme négative

4)

Personne n’aime le bruit des instruments du dentiste.

Forme négative

5)

Étienne va rarement au cinéma.

Forme positive

6)

Aucun d’eux n’était présent au moment de l’accident.

Forme négative

7)

On a annoncé une tempête de neige pour demain.

Forme positive

8)

Pourquoi ne viens-tu pas à ma soirée d’anniversaire ?

Forme négative

Transformez les phrases positives suivantes en phrases négatives. 1)

Morgane savait taper à l’ordinateur. Morgane ne savait pas taper à l’ordinateur.

2)

Édouard était toujours en retard. Édouard n’était jamais en retard.

3)

Java, notre chienne, avait tout mangé. Java, notre chienne, n’avait rien mangé.

4)

Tout le monde aimait le vieil Alphonse. Personne n’aimait le vieil Alphonse.

5)

Cédric a réussi à faire entrer le rat dans la cage. Cédric n’a pas réussi à faire entrer le rat dans la cage.

6)

Je suis au courant de toutes les nouvelles concernant cette chanteuse. Je ne suis au courant d’aucune nouvelle concernant cette chanteuse.

7)

Tout semble vous plaire dans votre nouvelle maison. Rien ne semble vous plaire dans votre nouvelle maison.

218

DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

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Nom :

Groupe :

Date :

Construction de la phrase (cahier, p. 54 à 71) Exercices supplémentaires

1

2

Fiche 11

Dites si les phrases suivantes sont de forme personnelle ou impersonnelle. 1)

Il pleuvra tout l’après-midi.

Forme impersonnelle

2)

Cette entreprise produit des accessoires de hockey.

Forme personnelle

3)

Il faut de la patience pour réussir ce casse-tête.

Forme impersonnelle

4)

Ce matin-là, Cassandre manqua l’autobus.

Forme personnelle

5)

Il y a peu d’athlètes capables d’accomplir cet exploit.

Forme impersonnelle

6)

Il manque deux couteaux dans cet ensemble d’ustensiles.

Forme impersonnelle

7)

Ce mécanicien peut réparer ta voiture dès aujourd’hui.

Forme personnelle

8)

Il a grêlé si fort que la voiture est abîmée.

Forme impersonnelle

9)

Il se peut que nous nous rencontrions à Toronto.

Forme impersonnelle

10 )

Toute la nuit, il a venté à écorner les bœufs.

Forme impersonnelle

11 )

Il s’agit d’une demande surprenante.

Forme impersonnelle

Pour chacun des verbes suivants, composez une phrase à la forme personnelle et une phrase à la forme impersonnelle. Réponses selon les élèves. Exemples de réponses. 1)

Se produire (Forme personnelle)

Cet artiste se produit à la Place des Arts.

(Forme impersonnelle) Il se produit parfois des incidents inexplicables. 2)

3)

4)

Arriver

Rester

Tomber

(Forme personnelle)

Quelqu’un arrive.

(Forme impersonnelle)

Il est arrivé un incident.

(Forme personnelle)

Mon ami reste à coucher.

(Forme impersonnelle)

Il reste de la nourriture.

(Forme personnelle)

Quelqu’un est tombé.

(Forme impersonnelle)

Il tombe de la pluie.

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DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

219

Nom :

Date :

Groupe :

Construction de la phrase (cahier, p. 54 à 71) Exercices supplémentaires

1

Fiche 12

a) Dans le tableau ci-dessous, nommez le type de chacune des phrases : déclaratif, interrogatif, impératif ou exclamatif. b) Soulignez les marques qui vous ont permis de trouver le type de chaque phrase et encadrez la ponctuation qui signale ces phrases. Phrase

Type de phrase

1)

Combien de jours durera le mauvais temps ?

Interrogatif

2)

Comme cet enfant est calme !

Exclamatif

3)

Ma grand-mère cuisine des contures délicieuses.

Déclaratif

4)

Faites attention aux eurs que nous venons de planter.

Impératif

5)

Iras-tu t’entraîner avant le souper ?

Interrogatif

6)

Jules, prête-moi ton stylo à bille, s’il te plaît.

Impératif

2

Transformez les phrases déclaratives suivantes selon le type de phrase demandé entre parenthèses. 1)

Tu aimerais manger du gâteau au sirop d’érable pour ton anniversaire. (Interrogatif)

2)

Nous irons demander de l’aide à notre professeur. (Impératif)

Aimerais-tu manger du gâteau au sirop d’érable pour ton anniversaire ? / Est-ce que tu aimerais manger du gâteau au sirop d’érable pour ton anniversaire ?

Allons demander de l’aide à notre professeur. 3)

Nous avons fait un beau voyage en Italie. (Exclamatif) Comme nous avons fait un beau voyage en Italie ! / Quel beau voyage en Italie nous avons fait !

4)

Le mont Jacques-Cartier offre une vue splendide. (Exclamatif) Quelle splendide vue le mont Jacques-Cartier offre !

5)

Il a fait froid pendant votre séjour au chalet. (Interrogatif) A-t-il fait froid pendant votre séjour au chalet ?

220

DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

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Nom :

Groupe :

Date :

Liens dans la phrase et entre les phrases (cahier, p. 74 à 83) Exercices supplémentaires

Fiche 13

a) Dans les phrases suivantes, placez le pronom relatif entre parenthèses. b) Soulignez la phrase subordonnée relative. 1)

Nous avons lu une histoire (qui)se passait en Afrique du Sud.

2)

J’ai fait un geste (que)je regrette sincèrement.

3)

En nettoyant sa voiture, Joël a retrouvé la montre (qu’il ) avait perdue.

4)

Les amis (que)je voulais te présenter ont dû partir plus tôt.

5)

Le festival de musique (que) les jeunes apprécient tant n’aura plus lieu.

6)

Le chalet de mon oncle, (qui)offre une vue sur le euve, est à vendre.

7)

M. Duclos, (que)ses voisins détestaient, tondait son gazon le dimanche matin.

8)

La ville de Barcelone, (qui)a déjà reçu les Jeux olympiques, possède un magnique stade.

9)

Michel Tremblay, (qui)est un écrivain célèbre, fera paraître un nouveau roman cet automne.

10 )

Le Kilimandjaro, (que)tant d’alpinistes veulent gravir, se trouve en Tanzanie.

11 )

Le téléviseur (que)nous venons d’acheter est déjà brisé.

12 )

Les voyageurs (qui)ont perdu leurs bagages doivent se présenter à l’accueil.

13 )

Les champignons (que)ces touristes ont ramassés sont toxiques.

14 )

Les aliments (qui)contiennent beaucoup de gras sont difciles à digérer.

15 )

De nos jours, les légumes (qui)ont une forme imparfaite sont souvent rejetés.

16 )

Les premiers pas(que)Neil Armstrong a posés sur la Lune ont été vus dans le monde entier.

17 )

La boulangerie (qui)est au coin de la rue vend des croissants au chocolat.

18 )

Le voyage (que)je veux faire coûte cher.

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DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

221

Nom :

Date :

Groupe :

Liens dans la phrase et entre les phrases (cahier, p. 74 à 83) Exercices supplémentaires

Fiche 14

Séparez chacune des phrases enchâssantes suivantes en deux phrases autonomes : P1 et P2 . 1)

2)

Je vais vous faire entendre une chanson qui devrait vous surprendre. P1

Je vais vous faire entendre une chanson.

P2

Cette chanson devrait vous surprendre.

Le vieil homme recueillit un enfant qui avait perdu ses parents. P1 Le vieil homme recueillit un enfant. P2 Cet enfant avait perdu ses parents.

3)

Cette maison, qui manque de cachet, est à vendre depuis huit mois. P1 Cette maison est à vendre depuis huit mois. P2 Cette maison manque de cachet.

4)

Les fraises que nous ramassons sont très sucrées. P1 Les fraises sont très sucrées. P2 Nous ramassons ces fraises.

5)

Tu as enn terminé le projet que tu dois remettre demain. P1 Tu as enn terminé le projet. P2 Tu dois remettre ce projet demain.

6)

Les arbres qui manquent d’eau à l’automne souffrent durant l’hiver. P1 Les arbres souffrent durant l’hiver. P2 Ces arbres manquent d’eau à l’automne.

7)

Nous avons vécu un événement que je n’oublierai jamais. P1 Nous avons vécu un événement. P2 Je n’oublierai jamais cet événement.

222

DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

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Nom :

Groupe :

Date :

Liens dans la phrase et entre les phrases (cahier, p. 74 à 83) Exercices supplémentaires

Fiche 15

Pour chaque série de phrases P1 et P2 , composez une seule phrase enchâssante.

Nadège a manqué l’autobus. P2 L’autobus passait à 8 heures.

1 ) P1

Nadège a manqué l’autobus qui passait à 8 heures. La fondation Mira entraîne des chiens. P2 Ces chiens assistent les personnes handicapées.

2 ) P1

La fondation Mira entraîne des chiens qui assistent les personnes handicapées.

Nous avons visité le musée de la Civilisation. P2 Le musée présentait une exposition sur l’archéologie.

3 ) P1

Nous avons visité le musée de la Civilisation, qui présentait une exposition sur l’archéologie.

M. Dubreuil avait découvert un coffre ancien. P2 Ce coffre portait une mystérieuse inscription.

4 ) P1

M. Dubreuil avait découvert un coffre ancien qui portait une mystérieuse inscription.

Théo espère gagner. P2 Théo se prépare pour la compétition de natation.

5 ) P1

Théo, qui se prépare pour la compétition de natation, espère gagner.

J’ai enn retrouvé le chapeau. P2 J’avais perdu ce chapeau au début de l’hiver.

6 ) P1

J’ai enn retrouvé le chapeau que j’avais perdu au début de l’hiver.

Le chêne a déjà commencé à grandir. P2 Nous avons planté ce chêne l’automne dernier.

7 ) P1

Le chêne que nous avons planté l’automne dernier a déjà commencé à grandir.

J’ai hâte de voir le lm. P2 Tu m’as parlé de ce lm hier.

8 ) P1

J’ai hâte de voir le lm dont tu m’as parlé hier. Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc.

DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

223

Nom :

Date :

Groupe :

Accord (cahier, p. 86 à 103) Exercices supplémentaires

1

Fiche 16

Récrivez les participes passés entre parenthèses en les accordant avec leur donneur.

2

fermée

1)

(fermé) Avais-tu vérié si la porte était bien

2)

(défoncé) La fenêtre du sous-sol a été

3)

(emporté) Tous les bijoux anciens ont été

4)

(anéanti) Clara a été

5)

(remplacé) Le bracelet de grand-mère ne pourra jamais être

6)

(impressionné) Le policier et la policière ont été

7)

(questionné) Toute la famille a été

8)

(mis) Notre déposition a été

défoncée

anéantie

? .

emportés

par les voleurs.

par cette mauvaise nouvelle.

impressionnés

questionnée mise

remplacé

.

par le désordre.

par eux.

par écrit.

Dans le texte suivant, écrivez les participes passés des verbes entre parenthèses en les accordant avec leur donneur. écrite

Cette lettre a été (écrire)

par mon grand-père Léo en 1944. À cette posté

époque, il s’était engagé dans l’armée canadienne et il était (poster) en France. Son unité avait été (créer)

créée

pour faire sauter les lignes

télégraphiques des Allemands. Grâce à ces soldats, plusieurs réseaux de communication ont 5

détruits

été (détruire)

. Leur mission était presque (accomplir)

quand, le 25 août, son collègue et lui ont été (faire)

faits

accomplie

prisonniers.

Après trois mois de détention, mon grand-père s’est évadé du camp, mais il a été (reprendre)

repris

nalement été (libérer) 10

Je suis toujours (émouvoir) très (froisser)

froissé

après quelques heures. Léo et ses compatriotes ont libérés ému

par l’armée américaine au début de décembre. quand je pense à cette lettre. Le papier est

. On voit qu’elle a souvent été (lire)

lue

par ma grand-mère.

224

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Nom :

Date :

Groupe :

Accord (cahier, p. 86 à 103) Exercices supplémentaires

Fiche 17

Dans les phrases du tableau ci-dessous, les participes passés sont tous écrits correctement. a) Soulignez d’un trait les participes passés employés avec l’auxiliaire avoir. b) Analysez ces participes passés en remplissant le tableau. c) Soulignez de deux traits les compléments directs du verbe, s’il y a lieu. Accord du pp Phrase

1)

Les ouvriers ont réparé le toit de la maison.

2)

Comme tu as grandi !

3)

Si nous marquons enn un point, nous aurons échappé au blanchissage.

Auxiliaire

avant le après le verbe verbe

Pas de CD

as





aurons





aies

 

5)

Il a venté toute la nuit.

a

6)

En époussetant cette gurine, je l’ai cassée.

ai

7)

Vous avez téléphoné à Marwan.

avez

8)

Nos pneus étaient vieux, alors nous les avons remplacés.

avons

9)

Enzo a enn rencontré les parents de Jade.

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Non



J’aimerais que tu aies ni la vaisselle avant ce soir.

Ils l’ont invité à regarder le hockey.

CD placé Oui

ont

4)

10 )

Explication



  

 

 



a

ont





 

DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

225

Nom :

Groupe :

Date :

Ponctuation (cahier, p. 126 à 135) Exercices supplémentaires

Fiche 18

Dans le tableau ci-dessous, les phrases contiennent une erreur liée à la virgule. a) Ajoutez la ou les virgules manquantes dans les phrases du tableau. b) Nommez l’élément isolé par cette virgule ou cette paire de virgules. Élément isolé par une virgule ou une paire de virgules

x

Phrase

1)

L’année dernière, Iori est venu vivre au Québec.

C de P en tête de phrase

2)

Cependant, le raton-laveur s’était réfugié sous le perron .

Coordonnant en tête de phrase

3)

J’ai besoin de sommeil, chuchota Émeline .

Incise

4)

Martial, pourrais-tu m’apporter un verre d’eau ?

Apostrophe

5)

Aïe, voilà Joseph les quatre fers en l’air !

Interjection

6)

Pendant deux heures, nous avons supporté ses cris .

C de P en tête de phrase

7)

On annonce de la pluie demain, afrma M. Pothier .

Incise

8)

En Espagne, les gens font la sieste l’après-midi .

C de P en tête de phrase

9)

De plus, les enfants pourront voir le père Noël .

Coordonnant en tête de phrase

10 )

Papa, je voudrais me coucher plus tard ce soir .

Apostrophe

11 )

Surprise, la moufette a arrosé notre chien .

C du N

12 )

Il faudrait, néanmoins, réparer le toit .

Coordonnant en milieu de phrase

13 )

Tu vois, a déclaré Hélène, j’avais raison .

Incise

14 )

Je croyais, cher Norbert, que tu n’aimais pas le poisson .

Apostrophe

226

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Nom :

Groupe :

Date :

Ponctuation (cahier, p. 126 à 135) Exercices supplémentaires

1

Fiche 19

Dans les phrases suivantes, barrez les virgules superues et expliquez pourquoi elles sont fautives.

x

1)

La semaine de la mode , se déroule au mois de juin.

On ne met pas de virgule entre le sujet de phrase et le prédicat de phrase. 2)

Vous achèterez, des tomates et de la laitue. On ne met pas de virgule entre le verbe et le complément direct.

3)

L’énorme ours polaire, surveillait sa proie de loin. On ne met pas de virgule entre le sujet de phrase et le prédicat de phrase.

4)

Même les champions, doivent s’entraîner sérieusement. On ne met pas de virgule entre le sujet de phrase et le prédicat de phrase.

5)

Le médecin a demandé, l’aide de l’inrmière. On ne met pas de virgule entre le verbe et le complément direct.

6)

Nous avons réussi, à réparer le robinet de la salle de bains. On ne met pas de virgule entre le verbe et le complément indirect.

2

Dans le texte suivant, ajoutez les virgules qui manquent et barrez les virgules fautives.

x

Les randonneurs marchaient , depuis plus de cinq heures . Ils s’étaient , bien sûr ,

arrêtés pour manger . Cependant , ils avaient vite repris la route . Devant eux , l’imposante montagne se dressait . Tous savaient , qu’ils ne pourraient pas l’escalader ce soir-là . Il était déjà trop tard . Un peu avant le coucher du soleil , le guide leur suggéra de s’arrêter , pour se reposer . Tout le groupe travailla , à installer le campement . Certains montèrent les tentes . Pendant ce temps , d’autres préparaient un feu . Il fallut , grâce à ce travail d’équipe , moins d’une demi-heure pour tout organiser . Alors , nos voyageurs , qui tombaient de sommeil , allèrent rêver dans leur confortable sac de couchage . Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc.

DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

227

Nom :

Date :

Groupe :

Orthographe (cahier, p. 168 à 171) Exercices supplémentaires

1

2

Fiche 20

Mettez les noms et les adjectifs suivants au féminin. 1)

Un cher époux

Une chère épouse

2)

Un gardien secret

Une gardienne secrète

3)

Un copain franc

Une copine franche

4)

Un ancien sportif

Une ancienne sportive

5)

Un lion doux

Une lionne douce

6)

Un boulanger muet

Une boulangère muette

7)

Un inspecteur boulot

Une inspectrice boulotte

8)

Un vendeur prétentieux

Une vendeuse prétentieuse

Récrivez les phrases suivantes en mettant le sujet de phrase au féminin. N’oubliez pas d’écrire correctement tous les receveurs d’accord du sujet. 1)

Un faux inrmier s’est assis devant nous. Une fausse inrmière s’est assise devant nous.

2)

Cet animateur, souvent hautain, écoute peu ses invités. Cette animatrice, souvent hautaine, écoute peu ses invités.

3)

Pauvre petit orphelin ! Comme il était uet ! Pauvre petite orpheline ! Comme elle était uette !

4)

Le cadet, vif comme l’éclair, se précipita dans le salon. La cadette, vive comme l’éclair, se précipita dans le salon.

5)

Notre vieux professeur, ravi de nous revoir, nous serra dans ses bras. Notre vieille professeure, ravie de nous revoir, nous serra dans ses bras.

6)

Le baron, frais comme une rose, était enchanté du repas. La baronne, fraîche comme une rose, était enchantée du repas.

228

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Nom :

Groupe :

Date :

Orthographe (cahier, p. 168 à 171) Exercices supplémentaires

1

2

Fiche 21

Mettez les noms et les adjectifs suivants au pluriel. 1)

Un vieux drapeau

Des vieux drapeaux

2)

Un genou éraé

Des genoux éraés

3)

Un manteau original

Des manteaux originaux

4)

Un vœu malheureux

Des vœux malheureux

5)

Un examen nal

Des examens naux / Des examens nals

6)

Un caillou blanc

Des cailloux blancs

7)

Un carnaval populaire

Des carnavals populaires

8)

Un gaz volatil

Des gaz volatils

Récrivez les phrases suivantes en mettant le sujet de phrase au pluriel. N’oubliez pas d’écrire correctement tous les receveurs d’accord du sujet. 1)

Le corail rose s’étalait devant nos yeux.

Les coraux roses s’étalaient devant nos yeux. 2)

Le gouvernail, loyal compagnon des marins, dirige l’embarcation. Les gouvernails, loyaux compagnons des marins, dirigent l’embarcation.

3)

Ce jeu me semble trop sérieux pour de petits enfants. Ces jeux me semblent trop sérieux pour de petits enfants.

4)

Le genou de Claire était doux comme de la soie. Les genoux de Claire étaient doux comme de la soie.

5)

Le voyou, furieux, se dirigea vers nous en hurlant. Les voyous, furieux, se dirigèrent vers nous en hurlant.

6)

Le terminal de l’ordinateur, capricieux, s’éteignit brusquement. Les terminaux des ordinateurs, capricieux, s’éteignirent brusquement.

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DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

229

Nom :

Date :

Groupe :

Signes graphiques (cahier, p. 172 à 175) Exercices supplémentaires

1

Fiche 22

Dans les phrases suivantes, récrivez les mots entre parenthèses. Employez la majuscule, s’il y a lieu. islandais

1)

Les volcans (islandais)

2)

Péruviens Les (péruviens) charmés par l’accueil (québécois)

3)

En général, les (étrangers) Gaspésie .

4)

J’adore la cuisine (thaïlandaise) exotiques (exotiques)

qui participaient à la conférence ont été québécois . étrangers

Européens

6)

Mes frères et moi avons appris l’(anglais)

8)

9)

, surtout les épices

qui la parfument.

Les (européens)

7)

aiment beaucoup la (gaspésie)

thaïlandaise

5)

vivions en (australie)

2

attirent beaucoup de scientiques.

peuvent facilement voyager d’un pays à l’autre. anglais

Australie

Connais-tu la blague du (montréalais) Chibougamau à (chibougamau)

avec nos parents. Montréalais

sahariens

qui va voir sa famille

?

Nous avons adoré l’architecture (new-yorkaise) États-Unis des plus captivantes des (états-unis) Les peuples (sahariens)

à l’époque où nous

new-yorkaise

. C’est l’une

.

sont réputés pour leur grand calme.

Composez une phrase avec chaque mot ci-dessous en respectant les caractéristiques données entre parenthèses. Réponses selon les élèves. Exemples de réponses. 1 ) portugais (nom com.) : Le portugais est la langue parlée au Portugal.

230

2)

grecque (adj. f. s.) : La mythologie grecque renferme des histoires fabuleuses.

3)

marocain (adj. m. s.) : L’artisanat marocain est très diversié.

4)

provençale (adj. f. s.) : La cuisine provençale est à base d’huile d’olive.

5)

Triuviens (nom propre m. pl.) : Les Triuviens sont les habitants de Trois-Rivières.

6)

Innus (nom propre m. pl.) : Beaucoup d’Innus vivent sur la Côte-Nord.

DÉCLIC • EXERCICES SUPPLÉMENTAIRES

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Nom :

Date :

Groupe :

Résultat :

Test de

/25

Classes de mots (p. 2 à 23) 1

Nommez la classe des mots en gras dans le texte suivant. Écrivez N, V ou Adj. Adj.

Un vent violent ( force (

N

) venait de se lever sur le euve. La pluie tombait avec

) et on ne voyait plus l’autre rive. En temps (

N

) normal, Francis

ne se serait pas inquiété, mais Mathilde était partie en voilier depuis plus de deux heures. Enlant (

V

) son imperméable, il se dirigea sur la terrasse, ses jumelles à la main.

Ce qu’il vit alors le laissa muet (

Adj.

) de stupeur. /5

2

Nommez la classe des mots en gras dans le texte suivant. Écrivez Adj., Dét., Pron. ou Prép.

Une vieille chaloupe de pêche était échouée sur la plage de ( bâche orangée la (

Pron.

) recouvrait, mais avec ses (

Dét.

Prép.

) jumelles, Francis pouvait

distinguer la tête d’un homme étendu dans l’embarcation. Qui était-ce ( encore vivant (

Adj.

) galets. Une

Pron.

) ? Était-il

)? /5

3

Récrivez chaque phrase soulignée en remplaçant le groupe de mots en gras par la sorte de pronom demandée.

Exemple : L’échelle a glissé. L’échelle a abîmé un arbre en tombant. (Pron. personnel) Elle a abímé un arb¶e en tØmbant. 1)

Le véhicule a dérapé. Le véhicule a heurté un arbre. (Pron. personnel) Il a heurté un arbre.

2)

J’ai oublié mes notes. Me prêterais-tu tes notes ? (Pron. possessif) Me prêterais-tu les tiennes ?

3)

Marc est en retard. Je vais téléphoner à Marc. (Pron. personnel) Je vais lui téléphoner.

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DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

231

Nom :

Groupe :

4)

Date :

Mon gâteau est trop cuit. Le gâteau de ma sœur est meilleur. (Pron. démonstratif) Celui de ma sœur est meilleur.

5)

Sherbrooke est une ville dynamique. Nous vivons à Sherbrooke depuis deux ans. (Pron. personnel) Nous y vivons depuis deux ans. /5

4

Soulignez l’adverbe contenu dans chacune des phrases suivantes. 1)

Ma tante vit à Paris et me manque beaucoup.

2)

Autrefois, elle vivait à Montréal avec nous.

3)

J’attends impatiemment les lettres qu’elle m’envoie chaque mois.

4)

Elle m’écrit toujours un message chaleureux.

5)

Ma tante est très attentive à son entourage. /5

5

Dites si les mots en gras sont des prépositions ou des conjonctions. 1)

Ma meilleure amie va déménager en France.

Préposition

2)

Le vendeur était sympathique et patient.

Conjonction

3)

Nous avons rendez-vous ensemble à midi.

Préposition

4)

Olivia boit de la limonade pour se désaltérer.

Préposition

5)

Léandre viendra en train ou en autobus.

Conjonction

/5

232

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

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Nom :

Date :

Groupe :

Résultat :

/25

Test de

Groupes de mots (p. 24 à 39) 1

Dans les phrases ci-dessous, les noyaux des groupes verbaux sont en gras. Notez les éléments demandés dans le tableau qui suit. 1)

Ce mur isole la petite chambre à coucher.

2)

Cette nouvelle nous a étonnés.

3)

Malgré son statut de vedette, ce chanteur reste facile d’approche.

4)

Ces kiwis viennent de Nouvelle-Zélande.

5)

Les enfants apprirent à fabriquer des lampions décoratifs.

Noyau du GV

Expansion du noyau

Sorte de l’expansion

1)

isole

la petite chambre à coucher

GN

2)

a étonnés

nous

Pron.

3)

reste

facile d’approche

GAdj

4)

viennent

de Nouvelle-Zélande

GPrép

5)

apprirent

à fabriquer des lampions décoratifs

GPrép

/5

2

Pour chacun des groupes nominaux en gras, inscrivez les éléments demandés dans le tableau qui suit. 1)

Ma mère nous préparait de la soupe aux nouilles pour nous réconforter.

2)

Le petit Orlando a construit un château de sable.

3)

Nous aurons bientôt trois jours de vacances.

4)

Molière, le créateur de Dom Juan, est né à Paris.

5)

Les passagers qui ont manqué le train devront attendre le suivant. Noyau du GN

Expansion du noyau

Sorte de l’expansion

1 ) soupe

aux nouilles

GPrép

2 ) Orlando

petit

GAdj

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DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

233

Nom :

Date :

Groupe :

Noyau du GN

Expansion du noyau

Sorte de l’expansion

3 ) jours

de vacances

GPrép

4 ) Molière

le créateur de Dom Juan

GN

5 ) passagers

qui ont manqué le train

Sub.

/5

3

Soulignez le groupe adjectival présent dans chacune des phrases suivantes. 1)

En entendant du bruit, M. Lalande devint vert de peur.

2)

Arthur semble comblé par sa nouvelle vie.

3)

J’adore le vélo neuf de Marie-Josée.

4)

Pascal rejetait à l’eau les truites trop petites.

5)

Claudine est très ère de son succès. /5

4

Nommez le groupe de mots en gras dans chacune des phrases suivantes. Écrivez GAdv ou GPrép. 1)

Maude va marcher avec son chien tous les matins.

GPrép

2)

Le guide se tourna très lentement vers le renard.

GAdv

3)

Nous habitons cette maison depuis dix ans.

GPrép

4)

En Espagne, les gens ont l’habitude de souper tard.

GPrép

5)

Trop souvent, les conducteurs ne font pas attention aux piétons.

GAdv

/5

5

Nommez les groupes de mots en gras dans le texte suivant. Écrivez GN, GV, GAdj ou GPrép.

Le jour de son anniversaire, Vanessa avait invité plusieurs amis ( s’étaient cotisés pour lui offrir un cadeau original (

GPrép

GN

) : une paire de billets pour le

spectacle de l’humoriste de son choix. La jeune lle a beaucoup rééchi ( a nalement opté pour un nissant de l’École nationale de l’humour ( trouve très mignon (

GAdj

). Ceux-ci

GN

GV

). Elle

) qu’elle

). /5

234

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

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Nom :

Date :

Groupe :

Résultat :

/25

Test de

Fonctions dans les groupes (p. 40 à 53) 1

Dans les phrases suivantes, certains noms sont en gras. Placez chacun de leurs compléments entre parenthèses. 1)

À cause du vent , le toit (de la maison) a perdu quelques tuiles .

2)

Emma portait une (magnique) chaîne (en argent.)

3)

Nous avons assisté à une conférence (qui portait sur Hawaï).

4)

Le vélo (neuf)(de Manuel) traîne encore dans la cour .

5)

J’adore la tarte (au sucre)(de ma grand-mère.)

6)

Les eurs (semées par le vent) ont un charme particulier .

7)

Le sac (que Jacques a perdu) contenait son classeur de biologie . /7

(1 point par numéro)

2

Nommez la fonction des groupes de mots en gras dans les phrases suivantes. Écrivez CD du V, CI du V ou Attr. du S. 1)

Coralie apprécie beaucoup les sorties en mer.

CD du V

2)

Je présenterai mon projet à toute la classe.

CI du V

3)

Les enfants ont demandé de l’aide à leur père.

CD du V

4)

Jasmin ira à Vancouver l’été prochain.

CI du V

5)

Cet enfant deviendra peintre, c’est certain.

Attr. du S

6)

Je vous approuve entièrement.

CD du V

/6

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DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

235

Nom :

3

Date :

Groupe :

À l’aide d’un remplacement, montrez que le pronom en gras des phrases suivantes correspond à la fonction donnée entre parenthèses.

Remplacement Exemple : Nous la regardions attentivement.

(CD du V)

Regarder quelqu’un.

1)

Tu leur as nui en prenant cette décision.

(CI du V)

Nuire à quelqu’un.

2)

Je les inviterai pour le souper.

(CD du V)

Inviter quelqu’un.

3)

Le vendeur m’a gentiment remboursé.

(CD du V)

Rembourser quelqu’un.

4)

Nous y allons tous les jours.

(CI du V)

Aller quelque part.

5)

Nous vous rejoindrons sur la place publique.

(CD du V)

Rejoindre quelqu’un.

6)

Noémie en a parlé à ses parents.

(CI du V)

Parler de quelque chose.

/6

4

Dans les phrases suivantes, ajoutez un modicateur aux mots en gras.

Exemple : Had a préparé son examen.

Hafid a préparé soigneusement son examen. Réponses selon les élèves. Exemples de réponses. 1)

Le nouveau chien d’Alex est attachant. Le nouveau chien d’Alex est très attachant.

2)

Le nouveau-né dort dans son siège d’auto. Le nouveau-né dort profondément / paisiblement dans son siège d’auto.

3)

Sylvia a mangé sa tablette de chocolat. Sylvia a mangé goulûment / avec appétit sa tablette de chocolat.

4)

Jules a planté le premier piquet de la clôture. Jules a planté fermement / profondément le premier piquet de la clôture.

5)

Ce chandail est trop grand pour toi. Ce chandail est beaucoup trop grand pour toi.

6)

Nous marchions dans le sous-bois. Nous marchions calmement / avec inquiétude dans le sous-bois.

/6 236

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

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Nom :

Date :

Groupe :

Résultat :

/25

Test de

Construction de la phrase (p. 54 à 73) 1

a) Dans les phrases suivantes, soulignez d’un trait le sujet de phrase. b) Soulignez de deux traits le prédicat de phrase. c) Placez le complément de phrase entre crochets, s’il y a lieu. 1)

[Cette année], nous avons aménagé la cour arrière.

2)

Les céréales d’avoine sont excellentes pour la santé.

3)

Clément, le ls de Mme Trudeau, changera d’école [en septembre prochain.]

4)

Les étés sont pluvieux [en Irlande].

5)

Ce groupe s’est spécialisé en jazz [dès ses débuts]. /5

(1 point par numéro)

2

Récrivez les phrases suivantes en ajoutant la sorte de complément de phrase demandée. Réponses selon les élèves. Exemples de réponses. 1)

Daniel promène son chien.

(C de P : GN)

Chaque matin, Daniel promène son chien. 2)

Loïc a aperçu un chevreuil sur la route.

(C de P : GN)

Ce matin, Loïc a aperçu un chevreuil sur la route. 3)

Les Bélanger vivent à Lévis.

(C de P : GPrép)

Les Bélanger vivent à Lévis depuis 1999. 4)

Clara ira en Europe.

(C de P : GN)

Clara ira en Europe l’été prochain. 5)

La soupe avait mijoté.

(C de P : GPrép)

La soupe avait mijoté durant deux heures. 6)

J’ai préparé le souper.

(C de P : GAdv)

Hier, j’ai préparé le souper.

/6

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DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

237

Nom :

3

Date :

Groupe :

Transformez les phrases déclaratives suivantes en phrases interrogatives en inversant le pronom sujet ou en ajoutant un pronom de reprise. Ajoutez les traits d’union nécessaires. 1)

Il faut du temps pour se rendre à Sainte-Flavie. Faut-il du temps pour se rendre à Sainte-Flavie?

2)

Pour le pique-nique, vous pourrez apporter des sandwichs.

3)

Rose et Armand vivaient dans leur maison de campagne.

Pour le pique-nique, pourrez-vous apporter des sandwichs ? / Pourrez-vous apporter des sandwichs pour le pique-nique?

Rose et Armand vivaient-ils dans leur maison de campagne? 4)

Jade aime les fruits de mer. Jade aime-t-elle les fruits de mer?

5)

Je commettrai une erreur en agissant ainsi. Commettrai-je une erreur en agissant ainsi?

/5

4

Dites si les phrases suivantes sont de forme personnelle ou impersonnelle. 1)

Il est très attachant, ce petit garçon.

Forme personnelle

2)

Il a neigé toute la nuit.

Forme impersonnelle

3)

Il se demande pourquoi Élodie est fâchée.

Forme personnelle

4)

Il est difcile de réussir cette épreuve.

Forme impersonnelle

5)

Il s’agit d’un problème intéressant.

Forme impersonnelle

/5

5

x

Dites si les phrases négatives sont formulées correctement ou non. Soulignez les marques de négation qui sont correctes et corrigez les phrases incorrectes. n’

1)

Au Québec, on a pas peur des longs hivers.

Non

2)

Malheureusement, je n’ai pas le temps de t’aider.

Oui

3)

Je n’ai pas aucune minute à vous consacrer.

Non

4)

Nous n’avons vu personne.

Oui

/4

(1 point par numéro)

238

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

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Nom :

Date :

Groupe :

Résultat :

Test de

/25

Liens dans la phrase et entre les phrases (p. 74 à 85) 1

Complétez chaque phrase à l’aide du coordonnant approprié. mais

1)

(et, mais) Lucie voulait aller en pique-nique,

2)

(et, ni) Les végétaliens ne mangent pas de viande

3)

(car, donc) Je vais prendre mon parapluie,

4)

(pourtant, puis) Le conducteur du camion klaxonnait ; bougeait pas.

5)

(et, ou) M. Lapointe

ou

car

il pleuvait depuis deux jours. et

ne boivent pas de lait.

on annonce de la pluie. pourtant

, le piéton ne

Mme Legendre occupera ce poste l’an prochain. /5

2

a) Dans les phrases suivantes, placez le pronom relatif entre crochets. b) Soulignez d’un trait la subordonnée relative. c) Soulignez de deux traits l’antécédent du pronom relatif. 1)

Irma, [qui] écrit de la poésie, a beaucoup de talent.

2)

J’ai hâte de voir la chambre [que] j’occuperai dans la nouvelle maison.

3)

Les cadeaux [que] j’ai rapportés du Vietnam ont beaucoup plu à ma mère.

4)

Karel a enn trouvé l’emploi [qu’il] voulait depuis longtemps.

5)

On procède à des réparations dans la rue [qui] est très passante. /5

3

Dans les phrases suivantes, complétez chaque nom en gras à l’aide d’une subordonnée relative. Utilisez le pronom relatif demandé.

Exemple : La cour donnait sur un parc.

(Pronom : qui)

La cØur, qui accueillait les enfants, dØnnait sur un parc. Réponses selon les élèves. Exemples de réponses. , qui l’aimait tout autant 1 ) Nicolas adorait Simone 2)

Ma nièce

, qui entre au cégep,

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. (Pronom : qui)

viendra vivre chez moi. (Pronom : qui)

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

239

Nom :

Date :

Groupe :

qui me semble démodée

. (Pronom : qui)

3)

Jean porte une chemise

4)

La maison

que nous habitons

est située près du euve. (Pronom : que)

5)

Le cheval

que je montais

hennissait bruyamment. (Pronom : que) /5

4

Dites si les subordonnées en gras dans les phrases suivantes sont des subordonnées relatives ou circonstancielles. 1)

Sa voiture est au garage parce que les freins sont usés.

Sub. circonstancielle

2)

Lola prépare le gâteau tandis que Yann gone les ballons.

Sub. circonstancielle

3)

Le sirop d’érable que tu as acheté est délicieux.

Sub. relative

4)

J’aime les photos que vous avez posées au mur.

Sub. relative

5)

Élise se dirigea vers Robin dès que celui-ci entra dans la pièce.

Sub. circonstancielle

/5

5

Complétez les phrases suivantes en ajoutant le subordonnant et le verbe donnés entre parenthèses.

Exemple : Je rentrerai chez moi.

(Subordonnant : dès que / Verbe : terminer )

Je rentrerai chez moi dès que j’aurai terminé ce travail. Réponses selon les élèves. Exemples de réponses. 1)

Cet enfant pleure.

(Subordonnant : chaque fois que / Verbe : tomber )

Cet enfant pleure chaque fois qu’il tombe par terre 2)

René mettait la table.

.

(Subordonnant : pendant que / Verbe : préparer )

René mettait la table pendant que je préparais le souper 3)

Rex passa devant l’auto.

.

(Subordonnant : au moment où / Verbe : démarrer)

Rex passa devant l’auto au moment où nous démarrions 4)

Nous déménagerons.

.

(Subordonnant : dès que / Verbe : trouver)

Nous déménagerons dès que mon père aura trouvé un emploi 5)

Tout doit être rangé.

.

(Subordonnant : avant que / Verbe : revenir )

Tout doit être rangé avant que je revienne

. /5

240

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

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Nom :

Date :

Groupe :

Résultat :

/25

Test de

Accord (p. 86 à 105) 1

Récrivez les phrases suivantes au pluriel. 1)

Cette balle de tennis me semble vieille. Ces balles de tennis me semblent vieilles.

2)

Cette eur très rare pousse dans les montagnes du Pérou. Ces eurs très rares poussent dans les montagnes du Pérou.

3)

Le professeur de mathématique donne beaucoup d’exemples. Les professeurs de mathématique donnent beaucoup d’exemples.

4)

La clôture a été peinte en rouge. Les clôtures ont été peintes en rouge.

5)

L’édice, situé dans le Vieux-Montréal, offre une vue splendide sur le euve. Les édices, situés dans le Vieux-Montréal, offrent une vue splendide sur le euve.

6)

Ébloui par les phares, le chevreuil est resté immobile. Éblouis par les phares, les chevreuils sont restés immobiles.

/6

2

Écrivez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif en les accordant avec leur donneur. 1)

(adorer) Les enfants de ma sœur

2)

(nettoyer) Je les

3)

(troubler) Ses yeux bleus me

4)

(souper) La famille de mes amis

5)

(annoncer) On

6)

(aimer) Tout le monde

nettoie

adorent

jouer dans la piscine.

tous les jours, ces lunettes. troublent

annonce

toujours.

soupe

plus tard que moi.

une importante tempête de neige. aime

les vacances. /6

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DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

241

Nom :

3

Date :

Groupe :

Écrivez les participes passés des verbes suivants au genre et au nombre demandés. Participe passé au masculin singulier

Verbe à l’innitif

Participe passé au féminin singulier

1)

Respecter

respecté

respectée

2)

Unir

uni

unie

3)

Promettre

promis

promise

4)

Faire

fait

faite

5)

Dire

dit

dite

6)

Courir

couru

courue

7)

Offrir

offert

offerte

/7

(1 point par numéro)

4

Dans les phrases suivantes, les participes passés sont en gras. Ils sont tous correctement écrits. a) Entourez l’auxiliaire qui précède le participe passé. b) Dites si le participe passé s’accorde ou non. 1)

Manuel a élu domicile dans le vieux quartier de la ville.

Non

2)

Son complice, Alice l’a rencontré à la pharmacie.

Oui

3)

Manuel a loué un appartement dans la rue Leduc.

Non

4)

Son appareil, il l’a trouvé grâce aux petites annonces.

Oui

5)

Ses propriétaires avaient écrit un court texte descriptif.

Non

6)

Manuel, intéressé, leur a téléphoné immédiatement.

Non

/6

(½ point par élément de réponse)

242

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

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Nom :

Date :

Groupe :

Résultat :

Test de

/25

Conjugaison (p. 106 à 125) 1

Ajoutez, dans les phrases suivantes, le bon auxiliaire au présent de l’indicatif. a

1)

Rodrigue

attendu le train durant deux heures.

2)

Le plombier

est

venu réparer la machine à laver.

3)

Notre invité

est

arrivé en avance.

4)

Le chauffeur s’

5)

Le véhicule

est a

évanoui sous la force de l’impact. roulé longtemps sur la voie de service. /5

2

Complétez les phrases suivantes en ajoutant le pronom personnel approprié. Pour les pronoms à la 3 e personne, choisissez le masculin ou le féminin.

Exemple : Ils / Elles arrivaient toujours en retard. 1)

Ils / Elles

présenteront leur exposé demain.

2)

Vous

me prendrez un billet d’autobus.

3)

Je

4)

Il / Elle

5)

lai en vitesse, sans être vu. ne peut pas courir.

Nous réserveras-

tu

des places ? /5

3

Complétez le texte suivant en conjuguant les verbes demandés à l’imparfait de l’indicatif.

Ce matin-là, je (devoir) attendait

m’( attendre) (faire)

faisait

devais

rencontrer mon patron. Celui-ci

très tôt dans la salle de conférences. Pourquoi

-il tant de cérémonies ? Nous (travailler)

ensemble depuis tellement d’années. Les autres employés (envier)

travaillions enviaient

d’ailleurs notre complicité. /5

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DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

243

Nom :

4

Groupe :

Date :

Dans le texte suivant, dites si les verbes en gras sont à l’imparfait, au plus-que-parfait ou au passé simple de l’indicatif. passé simple

Claudine regarda (

) par la fenêtre. Il pleuvait (

imparfait

plus-que-parfait

) de plus

encore ! Depuis deux semaines, le froid avait repris ( imparfait

belle. Elle n’en pouvait ( jeune femme saisit (

passé simple

)

) plus. En poussant un long soupir, la ) son parapluie et son manteau avant de se

diriger vers l’arrêt d’autobus. /5

5

Complétez les phrases ci-dessous en écrivant les verbes au subjonctif présent, à la personne demandée. Pour les verbes à la 3 e personne, choisissez le masculin ou le féminin.

Exemple : (partir, 1re pers. s.) Il faut que je parte avant 8 heures . Réponses selon les élèves. Exemples de réponses. 1)

2)

3)

4)

5)

(réussir, 2e pers. s.) Nous souhaitons que tu réussisses cet examen

.

(devenir, 3e pers. pl.) Je crains que mes parents (ne) deviennent plus sévères

.

(préparer, 1re pers. pl.) Je voudrais que nous préparions une grande fête

.

(avoir, 2e pers. pl.) Elle regrette que vous ayez peur de l’avion

.

(faire, 3e pers. s.) Tu aimerais qu’ il fasse un effort

. /5

244

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

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Nom :

Date :

Groupe :

Résultat :

/25

Test de

Ponctuation (p. 126 à 137) 1

Dites si chaque élément isolé par une virgule ou une paire de virgules dans les phrases suivantes est un coordonnant, un complément de phrase (C de P) ou un complément du nom (C du N). 1)

Avec le temps, vous serez plus habile à ce jeu.

C de P

2)

Mado prenait soin, chaque soir, de verrouiller les portes.

C de P

3)

Néanmoins, l’inquiétude rongeait le vieil homme.

Coordonnant

4)

Le célérifère, ancêtre du vélo, a été inventé en 1790.

C du N

/4

2

Dites si l’élément isolé par une virgule dans chacune des phrases suivantes est une apostrophe, une incise ou une interjection. 1)

M. Brault, me prêteriez-vous votre tondeuse ?

Apostrophe

2)

Eh bien, quelle affaire !

Interjection

3)

Nous allons souper au restaurant, les enfants.

Apostrophe

4)

Suis-moi discrètement, soufa le jeune homme.

Incise

/4

3

Ajoutez la virgule ou les virgules qui manquent dans chacune des phrases suivantes. 1)

Il y a cinq ans , la mairie a voté un nouveau règlement.

2)

Combien d’heures , de jours , de semaines devrons-nous attendre ?

3)

La télévision était allumée , mais Claude ne la regardait pas.

4)

De plus , ta nouvelle coupe de cheveux te va à ravir.

5)

Félix Leclerc , le compositeur québécois , a vécu à l’île d’Orléans.

6)

Hué par la foule , le conférencier sortit rapidement de scène. /6

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DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

245

Nom :

4

Date :

Groupe :

Ajoutez les signes de ponctuation (virgules, deux-points ou guillemets) qui manquent dans les phrases suivantes. 1)

La policière lui demanda:«Où étiez-vous le 8 mai à 23 h 30 ?»

2)

Nous avons raté notre mission»,soupira le chef d’équipe .

3)

La voiture a heurté le parapet : ses freins ne fonctionnaient plus .

4)

Félicitations, madame, pour le prix que vous avez reçu .

5)

Ce plat est fait d’ingrédients simples : du maïs, des tomates et du riz .

6)

Elle lui a dit:«Je suis sûre qu’il a été kidnappé .» /6

(1 point par numéro)

5

Écrivez l’abréviation des noms suivants. 1)

monsieur :

M.

2)

madame :

Mme

3)

boulevard :

boul.

4)

collection :

coll.

5)

appartement :

app.

/5

246

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

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Nom :

Date :

Groupe :

Résultat :

Test de

/20

Grammaire du texte (p. 138 à 155) 1

Dans le texte qui suit, ajoutez un organisateur textuel dans l’espace prévu. Choisissez ces organisateurs dans la liste ci-dessous. Lieu : Sur le sol / Dans cette région / Parmi les arbres Temps : Parfois / Pendant trois jours / Depuis trois jours / L’année dernière / Ce soir-là Logique : Ainsi / Cependant / En effet / C’est pourquoi / Par exemple / À l’inverse

Gaston avait espéré trouver d’autres urnes dans cette fosse. (Lieu) Dans cette région

, de nombreux sites de fouilles avaient donné d’excellents Depuis trois jours

résultats. (Temps) Cependant

, il creusait et balayait. (Logique) C’est pourquoi

, il n’avait rien trouvé. (Logique) Ce soir-là

il commençait à se décourager. (Temps)

, le jeune homme

décida d’aller demander conseil à son chef d’équipe. /5

2

Complétez le texte qui suit en utilisant des verbes de parole conjugués au passé simple de l’indicatif. Faites votre choix parmi les verbes suivants. ajouter avouer

chuchoter demander

insinuer prétendre

Éloi se retourna vers Pauline et

proposer répondre

chuchota

riposter s’exclamer

:

— Ne fais pas de bruit. Il ne faut pas réveiller mon petit frère. Dois-je te le rappeler ? répondit

— Je te promets de faire attention, Le jeune homme

ajouta

-elle.

:

— Ma mère va être furieuse si nous le faisons pleurer. — Enlevons nos chaussures, — Je n’avais même pas pensé à cela,

proposa

Pauline. avoua

-t-il. Décidément,

je manque d’initiative… /5 Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc.

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

247

Nom :

3

Date :

Groupe :

Dans le texte qui suit, remplacez le groupe de mots en gras par l’élément de reprise demandé entre parenthèses. Choisissez vos réponses dans l’encadré ci-dessous. N’oubliez pas d’ajouter le déterminant approprié devant le mot générique choisi. Pronoms : celle-ci / celui-ci / chacun / chacune / elle / il / la / le / lui Noms génériques : bateau / embarcation / navire Synonymes : kayak / barque / voilier

Malgré les nuages et le vent, nous étions allés pêcher. La chaloupe brisait elle

difcilement les vagues. On aurait dit qu’(pronom)

refusait d’obéir la

aux mouvements du gouvernail. Nous tentions de (pronom) l’embarcation

dans la bonne direction, mais (nom générique)

maintenir

était constamment

repoussée vers le centre du lac. Au moment où nous croyions avoir enn réussi à (pronom)

lui

imposer une trajectoire, une vague plus haute que les

autres t chavirer notre (synonyme)

barque

. /5

4

Le texte suivant est écrit dans le système verbal du présent. Récrivez-le dans le système verbal du passé.

Il est 22 heures. Assise au salon, Héloïse lit un roman policier. Tout à coup, elle entend un bruit de moteur. Quelqu’un vient de se stationner devant son entrée. Une portière claque. Qui peut lui rendre visite aussi tard ? lisait

Il était 22 heures. Assise au salon, Héloïse coup, elle

entendit

un bruit de moteur. Quelqu’un

devant son entrée. Une portière

claqua

. Qui

un roman policier. Tout à venait pouvait

de se stationner lui rendre visite

aussi tard ? /5

248

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

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Nom :

Date :

Groupe :

Résultat :

Test de

/25

Lexique (p. 156 à 167) 1

Dans les phrases suivantes, le mot en gras est mal orthographié. Corrigez-le en vous servant de l’orthographe du mot de la même famille qui est donné entre parenthèses.

x

Exemple : Le voleur t un bon de côté. (Verbe de même famille : bondir) 1)

2)

3)

Correction : bond

J’ai besoin de tranquilité le soir. (Adjectif de même famille : tranquille)

Correction : tranquillité

La robe semblait mirroiter sous la lampe. (Nom de même famille : miroir)

Correction : miroiter

Cet avion est réputé pour son confors. (Adjectif de même famille : confortable)

Correction : confort

4)

Ses sourcis se rejoignaient au centre de son front. (Verbe de même famille : sourciller) Correction : sourcils

5)

Il s’agit d’un sport dangeureux. (Nom de même famille : danger)

Correction : dangereux /5

2

Dans les phrases ci-dessous, remplacez le verbe faire par un synonyme plus précis. Choisissez vos réponses parmi les verbes suivants. commettre construire

cuisiner enquêter

façonner manœuvrer

cuisine

1)

Mon père fait (

2)

Philippe ne fait (

3)

Le détective a fait (

4)

Les enfants ont fait (

5)

Nous ferons (

organiser questionner

) sa propre sauce à spaghetti.

commet

) jamais d’erreurs.

a mené ont construit

organiserons

mener mijoter

) son enquête auprès des clients de l’hôtel. ) un fabuleux château de sable.

) une fête pour l’anniversaire de ma sœur. /5

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DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

249

Nom :

3

Date :

Groupe :

Formez l’antonyme de chaque adjectif à l’aide du préxe approprié. Adjectif

Antonyme

1)

Correct

Incorrect

2)

Favorisé

Défavorisé

3)

Mangeable

Immangeable

4)

Limité

Illimité

5)

Régulier

Irrégulier

/5

4

En vous servant du sufxe approprié, écrivez le mot qui correspond à la dénition donnée ci-dessous. Choisissez votre sufxe parmi les sufxes suivants. -able -ade

-age -eau

-erie -ette

-iste -ment

-té -tion

1)

Nom signiant « lieu où l’on vend des bijoux ».

Bijouterie

2)

Nom signiant « personne qui vend des eurs ».

Fleuriste

3)

Adjectif signiant « qu’on peut réaliser ».

Réalisable

4)

Nom signiant « action de dégringoler ».

Dégringolade

5)

Nom signiant « petit arbre ».

Arbrisseau

/5

5

Écrivez un nom générique qui englobe le nom donné.

Nom générique : Une ville

Exemple : Shawinigan 1)

Un berger allemand

Nom générique : Un chien

2)

Une table de chevet

Nom générique : Un meuble

3)

Une clémentine

Nom générique : Un fruit

4)

Un soulier de toile

Nom générique : Une chaussure

5)

L’Asie

Nom générique : Un continent /5

250

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

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Nom :

Date :

Groupe :

Résultat :

/25

Test de

Orthographe (p. 168 à 185) 1

Mettez les groupes nominaux suivants au pluriel. 1)

Un journal régional

Des journaux régionaux

2)

Un éventail bleu

Des éventails bleus

3)

Un clou pointu

Des clous pointus

4)

Un gaz dangereux

Des gaz dangereux

5)

Un jeu fatal

Des jeux fatals

/5

2

Mettez les groupes nominaux suivants au féminin. 1)

Un bon joueur

Une bonne joueuse

2)

Un ancien patron

Une ancienne patronne

3)

Un héros futé

Une héroïne futée

4)

Un époux attentif

Une épouse attentive

5)

De faux jumeaux

De fausses jumelles

/5

3

Choisissez la forme correcte parmi les formes proposées entre parenthèses et écrivez-la dans l’espace prévu. m’a

1)

Sylvia (ma / m’a)

2)

Il faudrait (plutôt / plus tôt )

3)

Joseph et Brigitte (son / sont)

4)

Nos voisins ont vendu ( leur / leurs)

5)

Cet enfant (peut-être / peut être)

demandé de l’accompagner à la clinique. plutôt

choisir un imprimé à carreaux.

sont

amis depuis l’enfance. leur

maison.

peut être

très agité. /5

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DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

251

Nom :

4

Date :

Groupe :

Récrivez les mots entre parenthèses. Employez la majuscule, s’il y a lieu. italien

1)

J’ai eu mon premier cours d’(italien)

2)

Nous avons rencontré un couple de (norvégiens) notre voyage.

3)

Les habitants de (terre-neuve) folklorique.

4)

Parmi les spécialités culinaires (allemandes) les fameux bretzels.

5)

Le territoire (africain) de 30 220 000 km2.

hier. Norvégiens

Terre-Neuve

africain

durant

adorent la musique

allemandes

, on compte

couvre une supercie de plus /5

5

Ajoutez les bonnes terminaisons : -é, -er ou -ez. er

1)

Peut-on utilis

la calculatrice pour cet examen ?

2)

Je n’ai jamais rencontr

3)

Qu’avez-vous visit

é

durant votre séjour à Ottawa ?

4)

Nadine s’est achet

é

de nouvelles espadrilles.

5)

Est-ce que vous viendr

é

ez

tes parents.

voir notre spectacle ? /5

252

DÉCLIC • TESTS DE CONNAISSANCES

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La collection Declic est élaborée en conformité avec la Progression des apprentissages au secondaire. Elle propose une variété d’activités de grammaire pertinentes, parfaitement adaptées au niveau des connaissances des élèves de 1re secondaire. Le cahier d’activités amène les élèves à comprendre les règles de grammaire, puis à les mettre en pratique. D’une structure simple, Declic s’utilise aussi bien individuellement qu’en équipe ou en groupe-classe.

Les composantes imprimées

Les composantes numériques

Pour les élèves

Pour les élèves

Le cahier d’activités Un test diagnostique pour évaluer les connaissances des élèves en début d’année scolaire ; Des encadrés notionnels qui consolident les bases de la grammaire et présentent, à l’aide d’explications simples suivies d’exemples, les éléments grammaticaux inscrits au programme ;

Le cahier d’activités est offert avec l’application Chenelière Éducation pour iPad.

Pour les enseignants Le corrigé numérique Le corrigé du cahier d’activités est offert avec l’application Chenelière Éducation pour iPad ;

Des exercices progressifs qui favorisent l’apprentissage des élèves ;

Le guide-corrigé numérique ;

Des rubriques variées qui ciblent des points essentiels à maîtriser ; Des activités de synthèse conçues pour que les élèves mettent en pratique les notions acquises ;

Une clé USB, compatible avec tout type d’ordinateur, tout TNI ou tout projecteur, sur laquelle on trouve la version interactive du guide-corrigé complet.

Un Référentiel composé de tableaux qui schématisent des éléments fondamentaux de la grammaire et qu’on peut consulter en tout temps.

Pour les enseignants Le guide-corrigé Le corrigé complet et en couleurs du cahier d’activités ; Des notes pédagogiques pour soutenir l’enseignante et l’enseignant ; Des activités de récupération et d’enrichissement ; Des tests de connaissances ; Et plus encore !

Aussi offert Les composantes de

Declic pour le 1er cycle du secondaire

Composantes imprimées

Composantes numériques

1re année Cahier d’activités Guide-corrigé

Cahier d’activités (application Chenelière Éducation pour iPad) Corrigé du cahier d’activités (application Chenelière Éducation pour iPad) Guide-corrigé numérique (clé USB)

2e année Cahier d’activités Guide-corrigé

Cahier d’activités (application Chenelière Éducation pour iPad) Corrigé du cahier d’activités (application Chenelière Éducation pour iPad) Guide-corrigé numérique (clé USB)