14 ideas clave: El trabajo en equipo del profesorado

Citation preview

Ana López Hernández es maestra, licenciada en Ciencias de la Educación y doctora en Pedagogía por la Universidad de Valencia (2004). Ha trabajado en la provincia de Teruel en varios centros educativos como maestra y como orientadora de secundaria y, actualmente, en el Ser­ vicio Provincial de Educación como asesora de formación e innovación. Es coautora del libro Una experiencia de correspondencia escolar (1988) y ha escrito numerosos artículos sobre metodologías didácticas, colabora­ ción profesional y formación del profesorado.

/é& 'V A'énTiYtfs /íf¡j£R??fif?i ?1ím fiírtS8fs ^ n ^ ífc iío s 'efe 'la p ráctica del t ra b a jo en e q u ip o . Las v e n ta ja s q u e esta a c tiv id a d p ro p o r­ ciona son n u m e ro sas y m u y d ife re n te s e n tre sí, d e m a n e ra q u e p ara p o d e r o fre c e r u n a p a n o rá m ic a d e las m ism as, las c la sific a re m o s en cinco b lo q ues:

1. Satisfacer necesidades personales, de instrucción y de organización. 2. Facilitar la investigación, la innovación y la reform a curricular. 3. Apoyar la transform ación social y el cambio de valores. 4. M ejorar las relaciones personales y sociales. 5. Promover el desarrollo profesional.

En este c a p ítu lo d e sa rro lla re m o s los tre s p rim e ro s b lo q u e s, d e ja n d o los

El trabajo en equipo aporta múltiples ventajas que se pueden clasificar en cinco bloques: satisfacer necesidades personales, de instrucción y de organización; facilitar ia investigación, la innovación y la reforma curricular: apoyar ¡a transformación social y eí cambio de valores; mejorar las relaciones personales y sociales; y promover ei desarrollo profesional.

restan te s p ara a n a liz a rlo s con m a y o r a m p litu d en los dos ca p ítu lo s sig u ie n te s.

Satisfacer necesidades p ersonales, de instrucción y de organización C o o p e ra n d o , los p ro fe so re s buscan sa tis fa c e r sus n ece sid ad es a tra v é s de la p uesta en co m ú n y el in te rc a m b io c o o p e ra tiv o . C u a n d o o fre c e n y o b tie n e n se g u rid ad y ap o yo p sico ló g ico , las n e ce sid ad es q u e a tie n d e n son p e rso n ales. Si d a n y recib en co n se jo p e d ag ó g ico , sa tisfa ce n n e ce si­ dades de in stru cció n . F in a lm e n te , c u an d o o rg a n iz a n la c o o rd in a ció n del a p re n d iz a je de sus alu m n o s, a tie n d e n a n e cesid ad es o rg a n iz a tiv a s. Si los p ro fe so re s c o n sid e ra n q u e la e d u c a c ió n es u n a a c tiv id a d de c a rá cte r in d e p e n d ie n te , c o la b o ra n ú n ic a m e n te so b re los dos p rim e ro s g ru p o s d e n e cesid ad es - p e rs o n a le s y d e in s tru c c ió n -, m ie n tra s q u e si cre en q u e se tra t a de u n a a c tiv id a d d e p e n d ie n te , c o la b o ra n ta m b ié n en el te rc e ro , es decir, en la c o o rd in a c ió n de los a p re n d iz a je s d e los alu m n o s. Las n e ce sid ad es p e rso n a le s d e se g u rid a d y a p o y o p sico ló g ico

Id e a c la v e 4

53

se sa tis fa c e n h a b la n d o con los c o m p a ñ e ro s y v ie n d o q u e tie n e n p ro ­ b le m a s sim ila re s a los n u e stro s, d e esta fo rm a la co la b o ra ció n d ism in u ­ ye la in c e rtid u m b re . En m u ch o s casos e ste tip o d e in te ra c c ió n so cial es la ú n ica q u e se p ro d u ce y su p re se n cia e v ita el a is la m ie n to d e los p ro ­ fe so re s en sus clases. Las n e c e s id a d e s d e o rg a n iz a c ió n a p a re c e n co n la c o n v e n ie n c ia d e c o o rd in a r los a p re n d iz a je s d e los a lu m n o s y c o n se g u ir u n a m ayo r c o h e re n c ia e n tre

las clases. Este p la n te a m ie n to c o le g ia d o o fre ce ,

e n tre o tra s, las v e n ta ja s sig u ie n te s : •

M u ltip lic a la e fic a c ia d e l p ro fe s o ra d o al in c id ir to d o s en los m ism os o b je tiv o s, a c titu d e s e id eas.

•

P e rm ite s e ñ a la r lo im p o rta n te y d e ja r lo q u e no lo es, sin q u e se p ro d u z ca n in c o h e re n c ia s ni c o n tra d ic c io n e s.

•

A y u d a a e lim in a r o m isio n e s de a sp ecto s im p o rta n te s o re p e ticio n e s in n e c e sa ria s.

•

A u m e n ta la c o h e re n c ia del e q u ip o d o ce n te al a c tu a r en la línea c o la b o ra tiv a q u e p ro p o n e al a lu m n a d o .

•

P e rm ite d e s a rro lla r a c titu d e s q u e no se p o d ría n a lc a n z a r desd e el tra b a jo a isla d o d e los p ro fe so re s.

A p a rtir del t ra b a jo c o la b o ra tiv o se p u e d e lle g a r a e sta b le c e r u n a cola. .

Los beneficios cíe la

b o ració n ve rtic a l y h o riz o n ta l, a d o p ta r crite rio s co leg iad o s d e actu ació n , ^

3

colaboración pertenecen

re a liz a r in v e stig a c io n e s c o la b o ra tiv a s, etc. La c o o p e ra c ió n a u m e n ta la

tanto al ámbito

e fic ie n c ia y la e fe c tiv id a d p ara a p o y a r a los a lu m n o s se a n cu ale s sean

de lo personal como ele lo social.

Pdriy ??VrecesSad“s

,

.

,

• ,

sus c a ra c te rístic a s y su p u n to de p a rtid a . La c o 'a k o ra c ió n p a rte , p ues, d e los in te re se s y las n e ce sid ad es per-

oersonales.v a travác ^Tentar y cr á avtóratri1iTcfádlb to m ú n fo COnSl’q ue OÓietlVOS dé interés

del trabajo conjunto consigue objetivos de interés colectivo.

colectivo . Sus b en eficio s p e rten ece n ta n to al á m b ito de lo personal com o de lo social.

• A> 5 4

E l TRABAJO EN EQUIPO DEL PROFESORADO

f.

Facilitar la investigación, la innovación y la reforma curricular El p o d e r d e un p ro fe so r a isla d o es lim ita d o . P o r e llo , c u a n d o se o p ta p o r in v e s tig a r y d e s a r r o lla r

un

m o d e lo

p ro p io

de e n se ñ a n za ,

S te n h o u se (1 9 84 ) re c o m ie n d a q u e se re c u rra a la c o o p e ra c ió n con o tro u o tro s c o m p a ñ e ro s y d ice : « N in g ú n a u la h a d e c o n s titu ir u n a e sp e cie de isla». El tra b a jo c o o p e ra tiv o e n tre los p ro fe so re s fa c ilita la in v e s tig a c ió n . M e d ia n te la re fle x ió n y el d iá lo g o c o la b o ra tiv o se p ro g re sa en el des-

La