Parallèles. 1er cycle du primaire 1 re année. Cahier d'apprentissage, savoirs et activités [1-1] 9782765033035, 276503303X, 9782765033066, 2765033064, 9782765039068, 2765039062

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GÉOGRAPHIE

1er cycle du secondaire

Cahier d’apprentissage

Conforme à la PROGRESSION des apprentissages

1re année

Savoirs et activités

Christian Dubé François Goyette Karine Ouimet Alain Parent

GÉOGRAPHIE

1er cycle du secondaire

Cahier d’apprentissage

1re année

Savoirs et activités

Christian Dubé François Goyette Karine Ouimet Alain Parent

Parallèles Géographie 1er cycle du secondaire – 1re année Cahier d’apprentissage

Christian Dubé, François Goyette, Karine Ouimet, Alain Parent © 2012 Chenelière Éducation inc. Édition : Murielle Villeneuve, Denis Fallu Coordination : Samuel Rosa, Nathalie Fortin Révision linguistique : André Duchemin, Christiane Gauthier Correction d’épreuves : Danielle Maire Illustrations : Martin Gagnon, Marc Tellier Conception graphique et infographie : Micheline Roy Conception de la couverture : Micheline Roy Cartographie : Colpron Recherche iconographique : Marie-Chantal Laforge Impression : TC Imprimeries Transcontinental

TOUS DROITS RÉSERVÉS. Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en partie, par tous les moyens présentement connus ou à être découverts, est interdite sans l’autorisation préalable de Chenelière Éducation inc. Toute utilisation non expressément autorisée constitue une contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en justice contre l’individu ou l’établissement qui effectue la reproduction non autorisée. ISBN 978-2-7650-3303-5

Dépôt légal : 1er trimestre 2012 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada 1 2 3 4 5 ITIB 16 15 14 13 12 Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC.

Remerciements Pour leur précieux travail de consultation, l’Éditeur tient à remercier : Marie-Pier Bédard, Collège Boisbriand ; Maxime de Blois, Commission scolaire des Affluents ; Michel Lamarche, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys ; Romain Vanhooren, Commission scolaire des Portages-de-l’Outaouais. Pour leur travail de révision scientifique, réalisé avec expertise sur différents dossiers, l’Éditeur tient à remercier : Marie Nathalie LeBlanc, professeur, UQAM ; Sylvain Lefebvre, professeur, UQAM ; Claude Letarte, Corporation de la Réserve mondiale de la biosphère de Charlevoix.

Table des matières Notions de base ...........................................................................................

1

A. LES COORDONNÉES GÉOGRAPHIQUES....................................................... 1. Les parallèles et la notion de latitude ...................................................... 2. Les méridiens et la notion de longitude...................................................

2 2 3

B. LA CARTE GÉOGRAPHIQUE ........................................................................ 6 1. Les différents types de cartes .................................................................. 6 2. Le planisphère ou carte du monde.......................................................... 9 3. Les composantes d’une carte géographique ........................................... 11

Dossier 1 La métropole ...............................................................................

19

A. QU’EST-CE QU’UNE MÉTROPOLE ?.............................................................. 20 B. MONTRÉAL, MÉTROPOLE ........................................................................... 1. Localisation ............................................................................................ 2. Caractéristiques ..................................................................................... 3. Aménagement ....................................................................................... 4. Enjeu...................................................................................................... 5. Vue d’ensemble .....................................................................................

24 24 27 35 45 52

C. NEW YORK, MÉTROPOLE ........................................................................... 1. Localisation ............................................................................................ 2. Caractéristiques ..................................................................................... 3. Aménagement ....................................................................................... 4. Enjeu...................................................................................................... 5. Vue d’ensemble .....................................................................................

53 53 54 59 68 70

D. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ................................................................. 71 E. SYNTHÈSE .................................................................................................. 78

Dossier 2 La ville soumise à des risques naturels..................................

79

A. QU’EST-CE QU’UNE VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS ? ................ 80 B. SAN FRANCISCO, VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS ..................... 89 1. Localisation ............................................................................................ 89 2. Caractéristiques ..................................................................................... 95 3. Aménagement ....................................................................................... 99 4. Enjeu......................................................................................................104 5. Vue d’ensemble ..................................................................................... 106 C. ENJEUX À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE............................................................... 107 D. SYNTHÈSE ..................................................................................................111

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TABLE DES MATIÈRES

III

Dossier 3 Le territoire touristique............................................................. 113 A. QU’EST-CE QU’UN TERRITOIRE TOURISTIQUE ?............................................ 114 B. LA RÉGION TOURISTIQUE DE CHARLEVOIX................................................. 120 1. Localisation ............................................................................................ 120 2. Caractéristiques ..................................................................................... 122 3. Aménagement ....................................................................................... 134 4. Enjeu......................................................................................................139 5. Vue d’ensemble ..................................................................................... 142 C. LE TERRITOIRE TOURISTIQUE DES GRANDS LACS AFRICAINS ...................... 143 1. Localisation ........................................................................................... 143 2. Caractéristiques ..................................................................................... 144 3. Aménagement ....................................................................................... 153 4. Enjeu......................................................................................................158 5. Vue d’ensemble ..................................................................................... 163 D. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ................................................................. 164 E. SYNTHÈSE ..................................................................................................171

Dossier 4 Le territoire agricole national .................................................. 173 A. QU’EST-CE QU’UN TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL ? ............................... 174 B. LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC ....................................................... 179 1. Localisation ............................................................................................ 179 2. Caractéristiques ..................................................................................... 183 3. Aménagement ...................................................................................... 195 4. Enjeux ...................................................................................................199 5. Vue d’ensemble ..................................................................................... 206 C. LE TERRITOIRE AGRICOLE DU JAPON .......................................................... 207 1. Localisation ............................................................................................ 207 2. Caractéristiques ..................................................................................... 212 3. Aménagement ...................................................................................... 219 4. Enjeu .....................................................................................................222 5. Vue d’ensemble .................................................................................... 224 D. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ................................................................. 225 E. SYNTHÈSE ..................................................................................................229

Dossier 5 Le parc naturel ........................................................................... 231 A. QU’EST-CE QU’UN PARC NATUREL ? ........................................................... 232 B. LE PARC NATIONAL DES ÎLES GALÁPAGOS ................................................. 236 1. Localisation ............................................................................................ 236 2. Caractéristiques ..................................................................................... 238 3. Aménagement ....................................................................................... 247 4. Enjeu .....................................................................................................252 5. Vue d’ensemble ..................................................................................... 256 C. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ................................................................. 257 D. SYNTHÈSE ..................................................................................................263

IV

TABLE DES MATIÈRES

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Boîte à outils .................................................................................................265 Outil 1 RÉALISER UN CROQUIS GÉOGRAPHIQUE DE PAYSAGE ........................ 266 Outil 2 RÉALISER UNE CARTE SCHÉMATIQUE ................................................. 268 Outil 3 INTERPRÉTER UNE CARTE .................................................................... 270 Outil 4 INTERPRÉTER UN PAYSAGE ................................................................. 271 Outil 5 INTERPRÉTER UN DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE .............................. 272 Outil 6 INTERPRÉTER UN DOCUMENT ÉCRIT ................................................... 274 Outil 7 INTERPRÉTER ET CONSTRUIRE UN TABLEAU ........................................ 276 Outil 8 INTERPRÉTER ET CONSTRUIRE UN DIAGRAMME .................................. 278 LISTE DES CARTES ......................................................................................... 281 INDEX .............................................................................................................282 SOURCES DES PHOTOS ................................................................................. 285

Le concept de territoire Un territoire est un espace habité par des êtres humains. Il est le produit d’une société : • qui se l’est approprié ; • qui lui a donné un sens particulier selon ses valeurs et sa culture ; • qui l’a organisé d’une certaine manière à travers ses habitudes de vie ; • qui l’a transformé pour répondre à ses besoins. Ainsi, un territoire évolue avec le temps. Les traces des sociétés qui l’ont occupé au l des siècles sont visibles dans ses paysages.

Le territoire protégé

Le territoire région

Le territoire autochtone

Le territoire urbain

Le territoire agricole

Il s’agit d’un territoire dont l’accès et l’exploitation sont contrôlés. Le territoire protégé est organisé de façon à protéger le patrimoine naturel. Les activités humaines doivent y être pratiquées dans le respect de la nature.

Il s’agit d’un territoire dont l’organisation est principalement liée à des activités économiques telles que le tourisme, l’exploitation forestière, l’exploitation des ressources énergétiques et l’industrie.

Il s’agit d’un territoire occupé par des Autochtones, c’est-à-dire les descendants des premiers habitants d’une région. Les Autochtones revendiquent ou ont obtenu l’autonomie sur ce territoire. Ils désirent que l’organisation de leur espace reète leur culture et leur identité.

Il s’agit d’un territoire où il y a une forte concentration d’habitants, de bâtiments, de rues, de services, etc. Le territoire urbain englobe à la fois la ville centre et sa banlieue. Les activités qui y sont pratiquées sont très diversiées (commerce, industrie, éducation, culture, etc.).

(Cahier de la 2e année)

(Cahiers de la 1re et de la 2e année)

Il s’agit d’un territoire où dominent les activités agricoles (par exemple, la culture et l’élevage). Le territoire agricole se caractérise par un habitat dispersé et la présence de bâtiments et d’aménagements liés aux activités agricoles (fermes, usines agroalimentaires, porcheries, canaux d’irrigation, etc.).

(Cahier de la 1re année)

(Cahiers de la 1re et de la 2e année)

(Cahiers de la 1re et de la 2e année)

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TABLE DES MATIÈRES

V

L’organisation du cahier Le cahier se divise en cinq dossiers : la métropole, la ville soumise à des risques naturels, le territoire touristique, le territoire agricole national et le parc naturel. Les dossiers sont précédés de Notions de base et suivis d’une Boîte à outils.

Les notions de base Notions de base, essentielles à la lecture de cartes géographiques Cette section comprend des notions et des activités.

La page titre d’un dossier Le type de territoire abordé dans le dossier

Le titre d’un dossier (angle sous lequel est abordé le type de territoire)

Le sommaire du dossier

VI

L’ORGANISATION DU CAHIER

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Le contenu d’un dossier Chaque dossier aborde un ou deux territoires. Les dossiers 1, 3 et 4 traitent de deux territoires tandis que les dossiers 2 et 5 portent sur un seul territoire. Les territoires obligatoires sont ainsi tous traités.

La première partie d’un dossier fournit des notions générales, qui concernent le type de territoire et l’angle sous lequel il sera abordé.

Les dénitions (en gras) données dans la marge se rapportent aux mots suivis d’un astérisque bleu dans le texte. Elles facilitent la compréhension de certains mots peu connus. La rubrique Savez-vous que…? propose un complément d’information.

La deuxième partie (et la troisième partie, dans le cas d’un dossier à deux territoires) constitue le cœur du dossier. On y étudie un territoire en particulier. Une partie qui traite d’un territoire comprend les sections suivantes : 1. Localisation ; 2. Caractéristiques ; 3. Aménagement ; 4. Enjeu ; 5. Vue d’ensemble.

Un grand nombre de documents (cartes, photos, illustrations, diagrammes) fournissent de l’information.

Le pictogramme P. 278 invite à consulter une page des Notions de base ou de la Boîte à outils, dans ce cahier.

Les activités portent sur les notions abordées dans les pages qui précèdent.

P. 11 Le pictogramme invite à consulter la brochure Mini-Atlas pour réaliser une activité.

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L’ORGANISATION DU CAHIER

VII

La partie Enjeu à l’échelle planétaire aborde les enjeux sur le plan mondial. La partie Synthèse propose des activités portant sur l’ensemble du dossier.

La Boîte à outils La Boîte à outils présente les techniques propres à l’univers social (lire une carte, interpréter une photo, faire une carte schématique, construire un tableau, etc.).

Le Mini-Atlas

Le Mini-Atlas accompagne le cahier. Il contient des cartes politiques et physiques des grandes parties du monde ainsi que du Canada et du Québec.

VIII

L’ORGANISATION DU CAHIER

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S O MMAI R E

Notions de base

Notions de base

A. LES COORDONNÉES GÉOGRAPHIQUES..............................

2

1. Les parallèles et la notion de latitude ..........................

2

2. Les méridiens et la notion de longitude .......................

3

B. LA CARTE GÉOGRAPHIQUE ................................................

6

1. Les différents types de cartes ........................................

6

2. Le planisphère ou carte du monde ...............................

11

3. Les composantes d’une carte géographique ...............

11

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1

Notions de base

A Les coordonnées géographiques Même si la Terre est légèrement aplatie aux pôles, elle est souvent représentée comme une sphère. Des lignes imaginaires tracées sur cette sphère permettent de situer précisément les lieux. Ces lignes sont appelées parallèles et méridiens.

1. Les parallèles et la notion de latitude

?

Savez-vous que… ?

Le terme « équateur », employé dans une phrase, s’écrit sans majuscule initiale lorsqu’il désigne un parallèle. Exemple : L’équateur est le parallèle qui sépare l’hémisphère Nord de l’hémisphère Sud. Il s’écrit cependant avec une majuscule initiale lorsqu’il désigne le pays. Exemple : L’Équateur est un pays de l’Amérique du Sud.

Les parallèles sont les lignes horizontales que l’on voit sur les globes terrestres et les cartes du monde. Chaque parallèle fait le tour de la Terre. Un de ces parallèles sépare le globe en deux : l’équateur. L’équateur est situé à égale distance des deux pôles. Il sépare donc la partie nord du globe, appelée hémisphère Nord, et la partie sud, appelée hémisphère Sud. Les autres parallèles, comme leur nom l’indique, sont des lignes parallèles à l’équateur. Leur position par rapport à l’équateur est exprimée en degrés. De part et d’autre de l’équateur, il y a 90 degrés vers le nord et 90 degrés vers le sud. De tous les parallèles, seulement cinq portent un nom : l’équateur, le cercle polaire arctique, le cercle polaire antarctique, le tropique du Cancer et le tropique du Capricorne. Lorsqu’on situe un lieu à l’aide des parallèles, on indique sa latitude, c’est-à-dire sa position en degrés par rapport à l’équateur. On dira, par exemple, que la ville de Québec est située à 46° de latitude Nord.

Les parallèles 1 L’équateur partage le globe en deux hémisphères : l’hémisphère Nord et l’hémisphère Sud.

2

NOTIONS DE BASE

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Les méridiens sont les lignes verticales que l’on voit sur les globes terrestres et les cartes du monde. Ils sont perpendiculaires aux parallèles. Comme les parallèles font le tour de la Terre, il existe une multitude de lieux sur un même parallèle. Par exemple, la ville de Québec est située à la même latitude que Charlottetown à l’Île-du-Prince-Édouard ou que Genève en Suisse. Pour indiquer l’emplacement d’un lieu, on doit donc recourir non seulement aux parallèles mais aussi aux méridiens. Contrairement aux parallèles, les méridiens ne font pas le tour de la Terre. Ils constituent des demi-cercles qui relient le pôle Nord au pôle Sud. Le méridien de Greenwich, du nom d’une ville située près de Londres, est le méridien de référence (degré 0). C’est une entente conclue à Washington en 1884 qui a déterminé que le méridien de Greenwich serait le degré 0. Le méridien qui se trouve vis-à-vis du méridien de Greenwich, de l’autre côté de la Terre, est le méridien 180° (ou antiméridien). Ces deux méridiens divisent le globe en deux hémisphères : l’hémisphère Est et l’hémisphère Ouest. Si on regarde le méridien de Greenwich, tout ce qui se trouve à droite jusqu’au méridien 180° constitue l’hémisphère Est, et tout ce qui se trouve à gauche du méridien de Greenwich jusqu’au méridien 180° constitue l’hémisphère Ouest. Lorsqu’on situe un lieu à l’aide des méridiens, on indique sa longitude. On fournit ainsi sa position en degrés par rapport au méridien de Greenwich. Par exemple, pour préciser la position de la ville de Québec sur le 46e parallèle Nord, on dira qu’elle est située à 71° de longitude Ouest. Les coordonnées géographiques de Québec sont donc 46 °N et 71 °O.

Les méridiens 2 Le méridien de Greenwich et le méridien 180° partagent le globe en deux hémisphères : l’hémisphère Ouest et l’hémisphère Est. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Les coordonnées géographiques

3

Notions de base

2. Les méridiens et la notion de longitude

A C TIVITÉS

Notions de base

Nom :

Groupe :

Date :

1. Voici une grille représentant des coordonnées géographiques. a) Quelle lettre représente chacune des coordonnées suivantes ? 60 °N, 135 °O :

30 °N, 90 °E :

15 °S, 15 °E :

90 °S, 90 °O :

75 °S, 45 °E :

15 °N, 45 °O :

0°, 60 °O :

90 °N, 0° :

180°

150° 165°

135°

120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150° 180° 105° 75° 45° 15° 15° 45° 75° 105° 135 165°

90°

F

8

75°

H

60°

2

45°

E

30°

4

D

15°

B

0°

6 C

15°

1

30°

7

45°

3

60°

G

75°

A

90°

5

b) Inscrivez ci-dessous les coordonnées de chacun des chiffres inscrits sur la grille.

4

NOTIONS DE BASE

1

5

2

6

3

7

4

8

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Groupe :

Date :

Notions de base

Nom :

2. a) Sur le planisphère ci-dessous, représentez chacune des coordonnées suivantes à l’aide d’un X. • 45 °N, 75 °E • 30 °N, 115 °E • 47 °N, 0 ° • 20 °S, 45 °O • 50 °N, 120 °O • 10 °S, 75 °O • 30 °S, 125 °E • 25 °N, 15 °E • 30 °N, 30 °E • 60 °N, 7 °E

b)

Indiquez sur quel continent se situe chacun des X que vous avez tracés sur la carte. P. 2-3

Coordonnées

Continent

c)

P. 4-5 Indiquez dans quel pays se situe chacun des X que vous avez tracés sur la carte.

Coordonnées

45 °N, 75 °E

45 °N, 75 °E

30 °N, 115 °E

30 °N, 115 °E

47 °N, 0°

47 °N, 0°

20 °S, 45 °O

20 °S, 45 °O

50 °N, 120 °O

50 °N, 120 °O

10 °S, 75 °O

10 °S, 75 °O

30 °S, 125 °E

30 °S, 125 °E

25 °N, 15 °E

25 °N, 15 °E

30 °N, 30 °E

30 °N, 30 °E

60 °N, 7 °E

60 °N, 7 °E

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Pays

Les coordonnées géographiques

5

Notions de base

B La carte géographique Une carte géographique est une représentation en deux dimensions de la surface de la Terre. Elle peut représenter une portion de la surface de la Terre ou sa totalité. Dans ce dernier cas, on parle de « planisphère ».

1. Les différents types de cartes Il existe différents types de cartes. On recourt à l’une ou à l’autre en fonction de la réalité que l’on veut représenter. Par exemple, certaines cartes illustrent les frontières et les principales villes d’un pays, d’autres le relief d’un continent, d’autres les climats du monde, etc.

1.1 La carte politique

* Frontière

internationale Limite qui sépare deux pays, par exemple la frontière entre le Canada et les États-Unis.

* Frontière nationale

Une carte politique présente les divisions politiques ou administratives d’un territoire (par exemple, une province, un pays, une région du monde) et généralement les capitales ou les villes les plus importantes de ce territoire. S’il y a lieu, elle indique les frontières internationales* et nationales*. Les éléments principaux de l’hydrographie* y gurent aussi. 3

Le Canada politique

Limite qui indique une division politique à l’intérieur d’un pays.

* Hydrographie Représentation, en bleu, des étendues d’eau et des cours d’eau.

6

NOTIONS DE BASE

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1.2 La carte physique

Le Québec physique

La carte physique illustre le relief d’un territoire (plaines, montagnes, massifs, etc.) et son hydrographie. Elle indique aussi l’altitude*, c’est-à-dire l’élévation des formes du relief par rapport au niveau de la mer, de même que la profondeur des étendues d’eau. Certaines cartes physiques présentent aussi les limites internationales ou nationales, mais de façon plus discrète que sur une carte politique.

* Altitude

1.3 La carte thématique

Élévation par rapport au niveau de la mer.

Une carte thématique sert à représenter un phénomène ou une réalité : par exemple, les risques d’incendie de forêt au Canada ou encore les différents climats dans le monde.

5

Les grands types de climats

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La carte géographique

7

Notions de base

4

Notions de base

6

Une carte routière

1.4 La carte routière Comme son nom l’indique, la carte routière indique les voies de communication (routes, chemin de fer, traversiers, etc.) qui relient les villes et les localités d’une région. Elle fournit de l’information utile aux personnes qui utilisent ces voies et signale souvent les attraits touristiques. Les cartes routières permettent de calculer ou d’estimer les distances à parcourir. Ce type de carte est utilisé entre autres dans les systèmes GPS des automobiles.

1.5 La carte topographique

Savez-vous que… ?

?

Pour vous situer sur une carte topographique lors d’une randonnée, vous pouvez utiliser un système GPS. Il vous indiquera votre position. À défaut d’un GPS, la boussole permet également de s’orienter sur le terrain. L’aiguille d’une boussole pointe vers le pôle Nord magnétique*. Lorsqu’on connaît le fonctionnement de cet instrument, il est donc possible de déterminer où se situe le nord géographique, et par le fait même, toutes les autres directions (sud, est, ouest, ouest-sud-ouest, etc.). On peut ainsi se déplacer d’un point A à un point B.

La carte topographique sert à illustrer le relief d’une région de manière plus précise que la carte physique. Elle est souvent à grande échelle, c’est-à-dire qu’elle couvre un territoire assez restreint, car elle est très détaillée. On y trouve souvent des éléments humains (routes, zones habitées, aéroports, bâtiments importants, etc.). La carte topographique indique l’altitude, en mètres, et la dénivellation*, à l’aide de courbes de niveau plus ou moins rapprochées. Ce type de carte sert notamment à la randonnée pédestre.

7

Une carte topographique

* Dénivellation Différence d’altitude entre deux points.

* Pôle Nord magnétique Point de la surface de la Terre où converge le champ magnétique terrestre. Le pôle Nord magnétique est situé près du pôle Nord géographique.

8

NOTIONS DE BASE

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Groupe :

Date :

Notions de base

A C TIVITÉS

Nom :

Le tableau suivant présente différentes informations qu’on peut vouloir rechercher sur une carte. Indiquez sur quel(s) type(s) de carte il est possible de trouver chaque information en cochant la colonne appropriée. Information recherchée

Carte politique

Carte Carte Carte physique thématique routière

Carte topographique

La route entre Vancouver et Portland La capitale de la Hongrie L’élévation du mont Logan Les chaînes de montagnes de l’Amérique du Sud Les risques sysmiques dans la région de San Francisco Les frontières entre les provinces canadiennes Les euves importants de l’Afrique Les territoires agricoles dans le monde Les villes importantes des États-Unis

2. Le planisphère ou carte du monde Une carte géographique qui représente la totalité de la Terre sur une surface plane est un planisphère. Celui-ci peut être politique, physique ou thématique. Il permet d’avoir une vue d’ensemble du monde, d’un phénomène ou d’une réalité à l’échelle de la planète. Certains planisphères sont centrés sur l’Europe et l’Afrique, d’autres sont centrés sur l’océan Pacique, sur les Amériques ou sur le pôle Nord. Un planisphère centré sur l’Europe et l’Afrique Territoire agricole national – QUÉBEC

8

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La carte géographique

9

A C TIVITÉS

Notions de base

Nom :

Groupe :

Date :

P. 2-3 Pour chacun des planisphères ci-dessous, nommez le continent ou l’océan représenté par chaque lettre.

Un planisphère centré sur le Pacique

C: D: E: F: G: H: I:

A:

J:

B:

K:

A:

Un planisphère centré sur l’Arctique

B: C: D: E: F: G: H: I: J: Un planisphère centré sur les Amériques

C: D: E: F: G: H: I:

10

A:

J:

B:

K:

NOTIONS DE BASE

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Groupe :

Date :

3. Les composantes d’une carte géographique Une carte est constituée de plusieurs éléments qui transmettent des informations spéciques. Il est important de savoir à quoi sert chacun de ces éléments an de bien interpréter une carte.

Notions de base

Nom :

3.1 Le titre

A C TIVITÉS

Le titre évoque le contenu de la carte et indique l’espace représenté. Si les éléments présentés sur la carte peuvent évoluer dans le temps, le titre comprend une date.

Complétez le tableau suivant en donnant un titre ou en décrivant le contenu de la carte. Titre de la carte

Contenu de la carte

L’Asie politique

Les provinces de la Chine, leur population et la population des principales villes en 2009. L’Europe physique

Les routes, les villes, les attraits touristiques du Québec, les distances d’une ville ou d’une localité à une autre. La ville de Mexico, en 1879

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La carte géographique

11

Notions de base

Nom :

Groupe :

Date :

3.2 L’échelle L’échelle exprime le rapport entre la mesure de la distance d’un point à un autre sur la carte et la mesure de cette distance dans la réalité. Dans un texte qui présente une carte, on peut exprimer l’échelle par des mots. On dira, par exemple, qu’un centimètre sur la carte représente 100 km sur le terrain. Cependant, sur la carte même, l’échelle peut être présentée de deux façons. L’échelle graphique L’échelle graphique est une ligne graduée, divisée en segments égaux. Elle peut aussi être représentée par un simple trait. Exemples : 1. Cette échelle indique que la longueur de ce segment sur la carte représente 590 km sur le terrain.

?

Savez-vous que… ?

Une carte à petite échelle représente un grand territoire, et une carte à grande échelle représente un petit territoire.

0

2. Cette échelle indique que la longueur de ce trait sur la carte représente 10 km sur le terrain.

A C TIVITÉS

1180

1770

2360 km

10 km

L’échelle numérique L’échelle numérique exprime le même rapport de distance que l’échelle graphique, mais à l’aide d’ un nombre fractionnaire. Exemple : Cette échelle indique qu’un centimètre sur la carte correspond à 10 000 000 cm (ou 100 km) sur le terrain.

12

590

1 : 10 000 000

Les traits présentés dans le tableau ci-dessous représentent, à l’échelle, un trajet à parcourir dans les rues d’une ville. Calculez le nombre de kilomètres à parcourir selon chaque échelle.

NOTIONS DE BASE

Trajet

5 km

1 : 100 000

0

400

800 m

1 : 150 000

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Groupe :

Date :

3.3 Le symbole d’orientation Pour bien interpréter une carte, il est nécessaire de savoir comment l’espace cartographié est orienté. En cartographie, deux symboles sont utilisés pour indiquer l’orientation : la rose des vents ou la èche. Si la carte ne contient ni l’un ni l’autre, c’est que le nord se trouve dans le haut de la carte. Une fois le nord situé, on déduit la position des autres points cardinaux : le sud se trouve en bas de la carte, l’ouest à gauche et l’est à droite. Il arrive cependant que, pour des raisons de commodité, on oriente la carte autrement. Le symbole d’orientation devient alors essentiel. Il sera incliné en direction du nord sur la carte.

Notions de base

Nom :

La rose des vents La rose des vents est un symbole en forme d’étoile composé des quatre points cardinaux et de points intermédiaires. Les quatre points cardinaux sont le nord, le sud, l’est et l’ouest. Les points intermédiaires, situés entre les points cardinaux, sont le nord-est, le sud-est, le sud-ouest et le nord-ouest. D’autres points intermédiaires peuvent aussi être utilisés pour plus de précision. La rose des vents peut également être divisée en degrés, car comme le cercle, elle compte 360 degrés, le nord étant à 0°, le sud à 180°. La èche

A C TIVITÉS

Une èche accompagnée de la lettre N indique sur une carte la position du nord. Par exemple, si le nord est positionné dans le haut de la carte, la èche pointera vers le haut.

1.

P. 4-5 Voici une liste A et une liste B de pays. Trouvez chaque paire de pays sur le planisphère politique. Dites ensuite dans quelle direction le pays de la liste B est situé par rapport au pays de la liste A.

Liste A

Liste B

États-Unis

Canada

Mexique

Colombie

Inde

Afghanistan

Argentine

Paraguay

France

Royaume-Uni

Sénégal

Égypte

Irak

Iran

Grèce

Espagne

Japon

Laos

Cuba

Panama

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Direction

La carte géographique

13

Notions de base

Nom :

Groupe :

Date :

2. Voici une série de cartes géographiques. Pour chacune d’elles, dessinez une rose des vents en prenant soin de faire pointer le nord dans la bonne direction.

a) Une partie du centre-ville de Montréal

c) L’étalement urbain de la région métropolitaine de Montréal, en 1951 et en 2004

b) L’Amérique du Sud politique

14

NOTIONS DE BASE

d) La Grande Migration des gnous dans la région des Grands Lacs africains

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Notions de base

3.4 La légende La légende d’une carte donne la signication des éléments graphiques (symboles, couleurs, etc.) utilisés sur la carte pour transmettre l’information. Voici les fonctions de ces éléments. • Représenter un élément concret (un lieu, un service, une voie de communication, etc.). Exemple :

• Exprimer la hiérarchie entre les éléments représentés ou leur importance relative. Exemple :

• Délimiter des zones ou des régions, indiquer des élévations ou des profondeurs. Exemple :

• Représenter un mouvement ou la progression d’un phénomène (le déplacement d’une population, l’avancée des eaux sur un territoire, etc.). Exemple :

9

3.5 Le carton

L’Europe politique Carton

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Le carton est une petite carte qui accompagne une carte principale. Son échelle est différente de celle de la carte principale. Le carton peut représenter un agrandissement d’une partie de la carte, an de faire ressortir certains éléments. Il est alors à une échelle plus grande. Le carton peut aussi servir à situer dans un ensemble plus vaste la portion de la surface de la Terre représentée sur la carte. Il est alors à une échelle plus petite. Par exemple, ici, le carton sert à situer dans le monde le territoire de l’Europe représenté sur la carte.

La carte géographique

15

A C TIVITÉS

Notions de base

Nom :

Groupe :

Date :

Observez la légende suivante. Répondez ensuite aux questions. Légende

a) Comment, dans cette légende, distingue-t-on les haltes routières saisonnières des haltes routières permanentes ?

b) Combien y a-t-il de symboles différents représentant des modes de transport aérien dans cette légende ?

c) Sur une carte ayant une telle légende, quel symbole représenterait une ville de 24 000 habitants ?

d) Dans la catégorie Tourisme, on trouve un symbole « Croisière d’observation de mammifères marins ». Près de quelle route touristique pourrait-on trouver ce symbole sur la carte ?

e) Le symbole des postes d’accueil est le même pour les parcs et les réserves. Qu’est-ce qui permet sur la carte de déterminer s’il s’agit du poste d’accueil d’un parc ou d’une réserve ?

16

NOTIONS DE BASE

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* Alphanumérique Qui est composé de lettres et de chiffres.

10

Pour situer un lieu sur une carte, on peut utiliser les coordonnées géographiques (parallèles et méridiens), mais aussi parfois les repères alphanumériques*. Ces derniers sont constitués d’une série de lettres à l’horizontale et d’une série de chiffres à la verticale. Ces repères se retrouvent généralement dans l’index. Par exemple, si on cherche Paris dans l’index d’un atlas, on pourrait trouver : Paris, 25, E3. Paris se trouverait donc à la page 25 de cet atlas, dans la « colonne » E et dans la « rangée » 3 de la carte.

Notions de base

3.6 Les repères

Les repères alphanumériques

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La carte géographique

17

A C TIVITÉS

Notions de base

Nom :

Groupe :

Date :

1. Placez les termes suivants au bon endroit sur la carte géographique ci-dessous. • Carton • Parallèle

• Échelle

• Légende

• Repères alphanumériques

• Méridien

• Symbole d’orientation

• Titre

L’Europe politique

2. En vous basant sur la carte ci-dessus, répondez aux questions suivantes. a) Quel méridien tracé sur la carte traverse la Suède ? b) Entre quels parallèles est situé le Royaume-Uni ? c) Quels repères alphanumériques permettent de situer les Pays-Bas ?

18

NOTIONS DE BASE

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Métropole

Territoire urbain

DOSSIER

S O MMAI R E

1

La métropole

A. QU’EST-CE QU’UNE MÉTROPOLE ? ....

20

B. MONTRÉAL, MÉTROPOLE .................. 1. Localisation ................................... 2. Caractéristiques ............................ 3. Aménagement .............................. 4. Enjeu ............................................. 5. Vue d’ensemble ............................

24 24 27 35 45 52

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C. NEW YORK, MÉTROPOLE .................. 1. Localisation ................................... 2. Caractéristiques ............................ 3. Aménagement .............................. 4. Enjeu ............................................. 5. Vue d’ensemble ............................

53 53 54 59 68 70

D. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE .......

71

E. SYNTHÈSE ...........................................

78

LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC

19

Métropole

A Qu’est-ce qu’une métropole ? Lorsqu’on pense au territoire urbain, c’est-à-dire à la ville, plusieurs images viennent en tête : rue asphaltée, trottoir en béton, bâtiments d’une certaine hauteur, maisons en rangée. Un territoire urbain, c’est une ville où l’on trouve une concentration de services* et de commerces et où la population exerce majoritairement des métiers non agricoles.

* Services Secteur de l’économie qui ne produit pas directement de biens matériels. Exemples : Magasin, salon de coiffure, banque, cabinet de dentiste.

* Urbanisation Concentration croissante de la population d’une région ou d’un pays dans les villes. Il s’ensuit une expansion des villes.

* ONU Organisation des Nations Unies.

* Siège social Principale installation d’une entreprise. Ses activités de direction les plus importantes, administratives et juridiques, y ont lieu.

L’urbanisation* est croissante dans le monde. En 2008, l’ONU* estimait que plus de 50 % de la population mondiale habitait en ville. Certaines villes concentrent davantage de personnes, de services, de pouvoirs politiques, économiques et nanciers que d’autres villes. Ce sont des métropoles. Une métropole exerce une inuence considérable sur un vaste territoire, qui englobe des villes et des villages de moindre importance. On dit que ce territoire est son « aire d’inuence ». L’aire d’inuence d’une métropole peut correspondre à une province, à un pays ou même à un continent. Le concept de « métropole » est donc indissociable des concepts de « concentration » et d’« aire d’inuence ». Par exemple, Montréal est la métropole du Québec. Toronto est la métropole du Canada. Une ville a le statut de métropole lorsqu’elle abrite un grand nombre de sièges sociaux* de banques et de grandes entreprises. Une métropole renferme également des réseaux de télévision, des centres universitaires, scientiques et culturels. Le réseau de transport y est généralement très développé : autoroutes, transport en commun, chemin de fer, port et aéroports. On y trouve parfois une Bourse, endroit où un grand nombre de transactions nancières s’effectuent.

1

20

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

Tokyo, au Japon – Tokyo est la métropole la plus peuplée au monde. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

2

Métropole

A

B

Deux villes du Québec : Sept-Îles (A) et Montréal (B) – La seconde seulement

a le statut de métropole. Pourquoi, selon vous ?

Les métropoles dans le monde Souvent, les grandes métropoles sont situées sur le bord de la mer ou sont facilement accessibles par des voies navigables. Elles possèdent des installations portuaires d’importance, ce qui favorise les échanges commerciaux (importations et exportations de biens).

* Industrialisation Passage, pour un territoire, d’une économie basée sur l’agriculture à une économie basée sur une production industrielle.

3

Il existe de grands déséquilibres entre les niveaux de développement des pays dans le monde. Les pays du Nord ont connu l’industrialisation* au 19e siècle, ce qui n’a pas été le cas pour la plupart des pays du Sud. Il s’est alors établi une division entre les pays riches et développés du Nord et les pays en développement du Sud. Cette division économique Nord/Sud ne correspond cependant pas à la division géographique de l’hémisphère Nord et de l’hémisphère Sud. Elle est basée sur le niveau de développement économique des pays (voir le document 3).

Les 20 plus grandes métropoles en 2010

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Qu’est-ce qu’une métropole ?

21

Métropole

Nom :

Groupe :

Date :

Les tableaux suivants présentent les 10 plus grandes métropoles dans le monde à deux époques différentes. Les 10 plus grandes métropoles dans 4 le monde en 2010 Rang

Pays

Métropole

Les 10 plus grandes métropoles dans 5 le monde en 1950

Population

Rang

Pays

Métropole

Population

1

Tokyo

Japon

36 669 000

1

New York

États-Unis

12 340 000

2

Delhi

Inde

22 157 000

2

Tokyo

Japon

11 270 000

3

São Paulo

Brésil

20 262 000

3

Londres

Royaume-Uni

8 360 000

4

Mumbai (Bombay)

Inde

20 041 000

4

Paris

France

6 520 000

5

Mexico

Mexique

19 460 000

5

Moscou

Russie

5 360 000

6

New York

États-Unis

19 425 000

6

Buenos Aires

Argentine

5 100 000

7

Shanghai

Chine

16 575 000

7

Chicago

États-Unis

5 000 000

8

Kolkata (Calcutta)

Inde

15 552 000

8

Kolkata (Calcutta)

Inde

4 510 000

9

Dhaka

Bangladesh

14 648 000

9

Shanghai

Chine

4 300 000

10

Karachi

Pakistan

13 125 000

10

Osaka-Kobe

Japon

4 150 000

A C TIVITÉS

Source : ONU, 2009 Revision of World Urbanization Prospect [en ligne]. Consulté le 3 août 2011.

Source : ONU, 2009 Revision of World Urbanization Prospect [en ligne]. Consulté le 3 août 2011.

1. Indiquez, pour chaque caractéristique, si elle s’applique à n’importe quel territoire urbain ou si elle est propre à une métropole. Répondez en cochant la case appropriée. Caractéristiques

N’importe quel territoire urbain

Métropole seulement

a) La majorité des emplois qu’on y trouve ne sont pas liés au secteur agricole. b) On y trouve parfois une Bourse, où s’effectuent un grand nombre de transactions nancières. c) La population y est plus concentrée que dans un milieu rural. d) On y trouve un grand nombre de centres universitaires et scientiques. e) On y trouve souvent des rues asphaltées, des trottoirs en béton et des maisons en rangée. f) Plusieurs autoroutes convergent vers cet endroit. g) On y trouve de nombreux gratte-ciel.

22

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

2.

À l’aide des documents

3

à

5

Date :

Métropole

Nom :

, complétez le planisphère en suivant les consignes.

Titre :

a) Au moyen d’un gros point, situez sur le planisphère les 10 plus grandes métropoles du monde en 2010. b) À l’aide d’un X, situez les 10 plus grandes métropoles du monde en 1950. c) Tracez une ligne pour séparer les pays développés et les pays en développement. d) Donnez un titre à la carte et complétez la légende.

3. Répondez aux questions suivantes à l’aide des documents

4

et

5

et du planisphère

complété à l’activité précédente.

a) En 1950, la majorité des métropoles font-elles partie des pays du Nord ou des pays du Sud ?

En 2010 ?

b) Quelle métropole est la plus peuplée en 1950 ? En 2010 ?

c) En 1950, combien de métropoles, parmi les 10 plus grandes, se situent dans un pays en développement ?

Dans un pays développé ?

d) En 2010, combien de métropoles, parmi les 10 plus grandes, se situent dans un pays en développement ?

Dans un pays développé ?

e) À votre avis, qu’est-ce que ces changements signient par rapport à l’évolution des métropoles dans le monde ?

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Qu’est-ce qu’une métropole ?

23

Métropole – MONTRÉAL

B Montréal, métropole 6

Montréal, en Amérique du Nord

Montréal est la métropole du Québec. C’est la ville de la province où l’on trouve la plus grande concentration de personnes, de services et de pouvoirs. Elle constitue, avec Toronto et Vancouver, l’une des principales métropoles du Canada.

1. Localisation Montréal est devenue la ville la plus importante du Québec, notamment à cause de sa position stratégique sur le euve Saint-Laurent.

7

La région métropolitaine de Montréal

Source : Direction du Bureau municipal, de la géomatique et de la statistique (2009) [en ligne]. Consulté le 19 septembre 2011.

24

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Métropole – MONTRÉAL

La région métropolitaine de Montréal a une supercie de 3059 km2 répartie sur 82 villes regroupées en cinq secteurs géographiques :

* Portage Action de porter une embarcation an d’éviter, sur un cours d’eau, des obstacles à la navigation.

8

•

L’agglomération de Montréal est formée des 16 villes sur l’île de Montréal (incluant la ville de Montréal).

•

L’agglomération de Longueuil est formée de la ville de Longueuil et de quatre autres villes avoisinantes, au sud du euve Saint-Laurent.

•

La couronne sud de Montréal est formée des autres villes situées au sud du euve Saint-Laurent.

•

La ville de Laval, dont le territoire correspond à l’île Jésus, forme à elle seule un secteur géographique.

•

La couronne nord de Montréal est formée des 20 villes situées au nord de la rivière des Mille Îles.

Bien sûr, en 1642, lorsque des Français ont fondé Ville-Marie (ancien nom de Montréal), aucun de ces découpages administratifs n’existait. Les colons français se sont d’abord établis sur l’île de Montréal, sur le site de l’ancien village iroquoien Hochelaga.

La navigation sur les rapides de Lachine

Cette carte postale, qui date du début du 19e siècle, illustre la difculté de naviguer sur le euve, à la hauteur des rapides de Lachine. Pour éviter ce passage dangereux, la plupart des voyageurs en canot préféraient gagner la terre ferme, soit l’île de Montréal, et longer le euve en faisant du portage.

Le site de Montréal était au carrefour de la rivière des Outaouais et du euve Saint-Laurent, dans les basses-terres du Saint-Laurent. Il s’agissait d’une position stratégique pour le commerce des fourrures, l’activité économique la plus importante de l’époque. Le site était également propice à l’agriculture à cause des sols fertiles, du relief plat et des conditions climatiques favorables. De plus, Montréal était un arrêt obligé pour les voyageurs qui effectuaient le portage* des rapides de Lachine (voir le document 8). À partir de 1821, les autorités ont fait creuser le canal de Lachine, dans la partie sud-ouest de l’île de Montréal, an de relier le port de Montréal au lac Saint-Louis. Le canal de Lachine permettait d’éviter le portage des rapides. Il a entraîné l’installation d’un grand nombre d’entreprises dans divers secteurs d’activités économiques (transport, commerce, nance et industrie). Montréal est devenue une métropole parce qu’il y avait là, dès 1825, une concentration de personnes, d’activités économiques et d’activités nancières. De plus, les réseaux de transport, maritime et ferroviaire, convergeaient tous vers Montréal. Les rapides de Lachine – Cet endroit a déjà abrité 9 un petit barrage hydroélectrique. Il est aujourd’hui un sanctuaire d’oiseaux migrateurs parmi les plus importants en Amérique du Nord.

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Montréal, métropole

25

A C TIVITÉS

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Groupe :

Date :

1. Complétez les phrases ci-dessous en choisissant trois termes parmi les suivants : • sud

• nord-est

• ouest

• sud-est

• est

• nord

a) Montréal est située dans la partie __________________ de l’Amérique du Nord. b) Montréal est située dans la partie __________________ du Canada. c) Montréal est située dans la partie __________________ du Québec.

2. Le nom « Montréal » fait référence à plusieurs espaces géographiques qu’il ne faut pas confondre. Sur la carte ci-dessous :

a) coloriez en vert le territoire de la ville de Montréal ; b) tracez en mauve les limites de l’agglomération de Montréal ; c) tracez en jaune les limites de la région métropolitaine de Montréal ; d) complétez la légende. La région métropolitaine de Montréal

26

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

Date :

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

3. Quel est le nom de l’ancien village amérindien sur lequel Montréal a été fondée ?

4. Quelle activité économique est à l’origine du développement du site de Montréal ?

5. Quelles sont les caractéristiques du site qui ont favorisé le développement de Montréal ?

6. Quels indices vous permettent de dire que, dès 1825, Montréal avait le statut de métropole ?

2. Caractéristiques Quelles sont les principales caractéristiques de Montréal ? Qu’est-ce qui fait d’elle une métropole ? Comment se distingue-t-elle des autres villes du Québec et des autres métropoles canadiennes ?

2.1 Une forte densité de population

* Densité

de population Rapport entre le nombre d’habitants et la supercie du territoire qu’ils occupent. Exemple : Il y a 200 habitants par kilomètre carré dans ma région (200 hab./km2).

La population de la région métropolitaine de Montréal était estimée à près de 3,8 millions d’habitants en 2010, soit environ 48 % de la population du Québec. À titre de comparaison, la deuxième région la plus peuplée du Québec, celle comprenant la ville de Québec, concentre uniquement 10 % de la population de la province. La population n’est pas répartie de manière uniforme sur le territoire de la région métropolitaine de Montréal. Certains secteurs sont plus densément peuplés que d’autres. Pour rendre compte de ce phénomène, on utilise le terme « densité de population* ». Pour calculer la densité de population d’un territoire, on divise le nombre d’habitants par la supercie occupée par ces habitants. Le résultat s’exprime en nombre d’habitants par kilomètre carré. Par exemple, en 2010, la densité de population de la région métropolitaine de Montréal était de 1200,4 habitants par kilomètre carré (1200,4 hab./km2).

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Montréal, métropole

27

Métropole – MONTRÉAL

De plus, la croissance de la population est plus forte à Montréal qu’ailleurs au Québec. Entre 2001 et 2006 par exemple, la population de la région métropolitaine a augmenté de plus de 174 000 personnes, ce qui représente un taux de croissance de 5,2 %. Au cours de la même période, la population du reste de la province a augmenté d’environ 135 000 habitants, ce qui représente un taux de croissance de 3,5 %. Bref, la population québécoise se concentre dans la région de Montréal, une caractéristique qui permet de conrmer son statut de métropole de la province.

10 Une forte concentration de personnes – À Montréal, la population est nombreuse et, dans la plupart des quartiers, les habitations sont collées les unes aux autres.

* Multiethnicité

2.2 La multiethnicité* de Montréal

Caractéristique d’une population composée de personnes d’origines variées (ex. : Marocains, Chiliens, Italiens, Irlandais, Haïtiens, Français, Chinois, etc.).

Montréal attire des immigrants de partout dans le monde, ce qui en fait une métropole multiethnique. Les immigrants représentent 21,2 % de la population de la région métropolitaine, soit une personne sur cinq. La population immigrante est concentrée sur l’île de Montréal et à Laval, où elle représente respectivement 30,7 % et 20,2 % de la population. Dans la banlieue* des couronnes sud et nord, elle représente 5,8 % et 4 % respectivement.

* Banlieue Espace urbanisé qui s’est développé autour d’une grande ville et qui est donc éloigné du centreville.

28

La population de Montréal est majoritairement francophone, même si on y parle plus de 75 langues différentes.

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

Métropole – MONTRÉAL 11 Le quartier Parc-Extension – Certains quartiers de Montréal regroupent une plus grande proportion de population immigrante que d’autres. C’est le cas du quartier Parc-Extension situé au centre-nord de l’île de Montréal.

2.3 Un lieu de concentration de pouvoirs En plus de concentrer près de la moitié de la population québécoise, Montréal est un lieu de concentration de pouvoirs. En d’autres mots, beaucoup de décisions importantes y sont prises. Les grandes métropoles internationales, comme Londres, Moscou et Mexico, sont souvent les capitales politiques de leur pays respectif. Ce n’est pas le cas de Montréal, car la capitale du Canada est Ottawa et la capitale de la province de Québec est Québec. On trouve tout de même à Montréal une concentration importante du pouvoir politique puisque la ville abrite des bureaux de plusieurs ministères et de représentants de pays étrangers. Montréal est le levier économique du Québec. Le nombre de sièges sociaux de grandes entreprises est un bon indicateur du pouvoir économique d’une métropole. Généralement, plus une entreprise est importante, plus ses décisions touchent un grand nombre de personnes. Par exemple, elle prend des décisions sur le prix des produits qu’elle vend ou des services qu’elle offre, sur la création de nouveaux emplois ou encore sur l’ouverture de nouvelles succursales.

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Montréal, métropole

29

Métropole – MONTRÉAL 12 Les sièges sociaux à Montréal – Les tours

de bureaux du centre-ville de Montréal accueillent un grand nombre de sièges sociaux de grandes entreprises comme la Banque de Montréal, Hydro-Québec, Bombardier et SNC-Lavalin.

2.4 Un lieu de concentration de services On se rend à Montréal pour obtenir différents services qui ne sont pas offerts ailleurs. On y trouve les services de base communs à toutes les villes de taille moyenne, mais aussi : •

des services spécialisés ou rares dans les domaines de la nance, des assurances, de l’immobilier et des services aux entreprises ;

•

d’importantes institutions d’enseignement, dont quatre universités ;

•

de nombreux centres de recherche privés et gouvernementaux ;

•

des centres hospitaliers universitaires ;

•

des équipements culturels d’envergure tels que la Place-des-Arts, la Maison symphonique de Montréal, la Grande Bibliothèque, le Musée des beaux-arts ou le Musée d’art contemporain.

Ces services sont qualiés de rares parce qu’on ne les trouve pas dans toutes les villes du Québec. Montréal est une métropole au rayonnement international. Plus de 70 organismes internationaux, dont l’Agence mondiale antidopage et l’Association du transport aérien international, ont leurs bureaux à Montréal.

13

La Grande Bibliothèque

La Grande Bibliothèque donne accès à plus de quatre millions de documents et offre différents services culturels spécialisés.

30

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

Date :

Métropole – MONTRÉAL

A C TIVITÉS

Nom :

1. Utilisez les données du tableau ci-dessous pour répondre aux questions. Secteur géographique

Population en 2010 (hab.)

Supercie (km2)

Agglomération de Montréal

1 888 163

504

4,2

Couronne nord

535 225

607

20,4

Couronne sud

460 205

639

Agglomération de Longueuil

396 740

573

Laval

391 636

736

532,1

14,2

3 671 969

3 059

1200,4

9,3

Ensemble de la région métropolitaine de Montréal

Densité de population (hab./km2)

Taux de croissance de la population 2001-2010 (%)

720,2

19,2 6,7

Sources : Communauté urbaine de Montréal (2010), Liste des municipalités de la Communauté métropolitaine de Montréal [en ligne]. Consulté le 6 septembre 2011; Observatoire Grand Montréal [en ligne]. Consulté le 11 novembre 2011.

a) Complétez le tableau en calculant la densité de population des secteurs géographiques de la région métropolitaine de Montréal. Pour savoir comment effectuer le calcul, consultez la page 27. Trois résultats sont déjà fournis. b) • Quelle est la densité de population de l’ensemble de la région métropolitaine de Montréal en 2010 ? • Quel secteur géographique a une densité de population plus élevée que celle de l’ensemble de la région métropolitaine ?

• Quels sont les secteurs géographiques qui ont une densité de population inférieure à celle de l’ensemble de la région métropolitaine ?

c) Où trouve-t-on la plus grande concentration de population dans la région métropolitaine?

d) Où trouve-t-on la plus faible concentration de population dans la région métropolitaine ?

e) Dans quels secteurs de la région métropolitaine la croissance de la population a-t-elle été la plus forte de 2001 à 2010 ? La plus faible ?

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Montréal, métropole

31

A C TIVITÉS

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Groupe :

Date :

2. Montréal est la métropole du Québec. À l’aide des données du tableau précédent et de la dénition de métropole sur le plan de la population (page 20), justiez cette afrmation.

3. Lisez le document suivant, puis donnez deux raisons pour lesquelles Parc-Extension est considéré comme un quartier multiethnique. Parc-Extension, un quartier de Montréal

« Au total, 31 399 personnes représentant une centaine d’ethnies différentes cohabitent dans ce quadrilatère de 1,6 km2. [C’est dire qu’avec] 62 % de sa population née hors Canada, on associe d’abord Parc-Extension à la multiethnicité […]. On y dénombre en outre une quarantaine de langues maternelles autres que le français ou l’anglais. Le quartier a une vocation très ancienne d’accueil de la population immigrante. Dès que le territoire a commencé à s’urbaniser au début du 20e siècle, il a été habité par des Britanniques. […] Une arrivée massive d’immigrants en provenance de la Grèce dans les années 1960-1970 en a fait longtemps le quartier grec de Montréal. Mais depuis la dernière décennie, Parc-Extension se diversie beaucoup et compte maintenant une centaine de groupes ethniques différents dont les principaux viennent, outre de la Grèce, de l’Inde, du Pakistan, du Sri Lanka, du Bangladesh et d’Haïti. L’anglais est la première langue ofcielle parlée par 50 % de la population du quartier contre 19 % pour le français. L’anglais est aussi la langue de travail pour la majorité des travailleurs de Parc-Extension. Mais une part importante de la population (13 %) ne connaît aucune des deux langues ofcielles. » Source : Portrait du quartier Parc-Extension par le groupe de travail sur les portraits des quartiers Villeray, Saint-Michel et Parc-Extension (2004) [en ligne]. Consulté le 1er décembre 2011. Remarque : Le texte fait allusion aux deux langues ofcielles du Canada: l’anglais et le français. Au Québec, la langue ofcielle est le français.

Deux raisons :

32

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

4. Le tableau ci-contre indique où sont situés les sièges sociaux des 100 entreprises les plus importantes au Québec. Examinez le tableau, puis suivez les consignes.

Date :

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Répartition des sièges sociaux des 100 entreprises les plus importantes au Québec selon la situation géographique en 2010 Situation géographique

Nombre de sièges sociaux

Agglomération de Montréal

70

Agglomération de Longueuil

6

Couronne sud

3

Couronne nord

0

Laval

3

Région métropolitaine de Québec

12 6

Ailleurs au Québec

Source : Financial Post (2011) [en ligne]. Consulté le 10 août 2011.

a)

P. 278

Construisez un diagramme à bandes à partir des données du tableau.

Nombre de sièges sociaux

Répartition des sièges sociaux des 100 entreprises les plus importantes au Québec selon leur situation géographique, 2010 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Aggl. de Montréal

Aggl. de Longueuil

Couronne sud

Couronne nord

Laval

Région de Ailleurs Québec au Québec Situation géographique

b) Pourquoi ces données permettent-elles d’afrmer que le pouvoir économique de la province de Québec se concentre dans la région métropolitaine de Montréal ?

c) Dans l’ensemble de la région métropolitaine de Montréal, combien trouve-t-on de sièges sociaux faisant partie des 100 entreprises les plus importantes au Québec ?

d) D’après le journal canadien Financial Post, parmi les 70 sièges sociaux situés dans l’agglomération de Montréal, 53 sont sur le territoire de la ville de Montréal. Quel est le pourcentage de sièges sociaux des 100 entreprises les plus importantes au Québec qui sont situés dans la ville de Montréal ?

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Montréal, métropole

33

Groupe :

Date :

5. Un bel exemple de concentration des services est celui des musées au Québec. Le diagramme suivant illustre la répartition des 127 musées québécois dans les différentes régions touristiques de la province. Prenez-en connaissance, puis répondez aux questions. Répartition des 127 musées québécois selon les régions touristiques du Québec

Régions touristiques du Québec

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Baie-James et Eeyou Istchee 0 Nunavik

1

Manicouagan

1

Laval

1

Lanaudière

1

Îles-de-la-Madeleine

1

Duplessis

1

Outaouais

2

Laurentides

3

Charlevoix

3

Abitibi-Témiscamingue

3

Centre-du-Québec

4

Bas-Saint-Laurent

5

Chaudière-Appalaches

6

Mauricie

7

Gaspésie

7

Saguenay–Lac-Saint-Jean

9

Montérégie

11

Cantons-de-l’Est

11

Région de Québec

13

Montréal

37 0

5

10

15

20

25

30 35 40 Nombre de musées

Source : Société des musées québécois, Répertoire des musées [en ligne]. Consulté le 12 août 2011.

a) Quel est le pourcentage de musées situés à Montréal ?

b) Selon vous, pourquoi les musées québécois sont-ils plus nombreux à Montréal que dans toutes les autres régions touristiques du Québec ?

34

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Les humains aménagent leur territoire selon l’usage qu’ils en font. Dans une ville, l’aménagement* du territoire sert généralement des buts résidentiels, industriels et commerciaux.

14 Une zone résidentielle – Elle comprend surtout des habitations : des maisons unifamiliales, des condominiums ou des immeubles à logements.

Métropole – MONTRÉAL

3. Aménagement

15 Une zone industrielle – On y trouve principalement des établissements industriels qui produisent des biens : des clous, des produits de beauté, des moteurs d’avion, des meubles, de la peinture, etc., bref, tout ce qui peut être fabriqué en grande quantité.

16 Une zone commerciale – Elle comprend principalement des commerces, c’est-à-dire des établissements qui vendent des biens ou des services : magasins de vêtements, supermarchés ou épiceries, restaurants, bureaux de professionnels tels des dentistes, etc.

3.1 L’occupation de l’espace Dans la région métropolitaine de Montréal, près de 43 % du territoire est utilisé à des ns résidentielles, industrielles ou commerciales.

* Aménagement Modication du territoire faite par les êtres humains pour le rendre habitable et fonctionnel. Par exemple, dans une ville, on aménage le territoire au moyen de rues, de ponts, de parcs, de quartiers et de résidences, etc.

* Arrondissement Division administrative d’une ville. Par exemple, la ville de Montréal est divisée en arrondissements.

•

Zones résidentielles : Près de 60 % de la population de la région métropolitaine de Montréal vit dans un rayon de moins de 15 km autour du centre-ville. Dans les couronnes nord et sud, les zones résidentielles sont surtout concentrées près des grands axes de transport.

•

Zones industrielles : Plus de 40 % des zones industrielles sont situées sur l’île de Montréal, en particulier le long du canal de Lachine, le long de l’autoroute Métropolitaine et dans l’arrondissement* Saint-Laurent.

•

Zones commerciales : Le tiers des zones commerciales est situé sur l’île de Montréal et un autre tiers dans la couronne sud. Ces zones se concentrent en général le long des grands axes routiers.

•

Zones agricoles : Contrairement à ce qu’on pourrait penser, les terres agricoles occupent une grande place dans la région métropolitaine de Montréal. Elles couvrent 57 % du territoire de la région métropolitaine. Consacrées à la production agricole (culture ou élevage), elles sont concentrées dans les parties éloignées des couronnes nord et sud, bien qu’on en trouve aussi un certain nombre à Laval.

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Montréal, métropole

35

Métropole – MONTRÉAL

3.2 Les particularités du centre-ville de Montréal Montréal est une métropole unique en son genre grâce à son vaste réseau piétonnier souterrain que plusieurs Montréalais surnomment la « ville souterraine ». Ce type d’aménagement est le plus vaste au monde et fascine les touristes du monde entier. Son installation a débuté en 1962 avec la construction d’un lien souterrain entre la gare Centrale et la Place VilleMarie, et s’est poursuivie au cours de plusieurs phases. Aujourd’hui, environ 500 000 personnes circulent chaque jour à travers les 31,5 km de corridors, de places intérieures et de tunnels aménagés sous le centre-ville. Tout ce réseau relie notamment :

17

36

•

10 stations de métro ;

•

2 gares ferroviaires ;

•

9 grands hôtels ;

•

plus de 1500 commerces ;

•

près de 300 restaurants ;

•

63 tours et complexes à bureaux ;

•

plus de 1600 logements ;

•

2 universités.

Plan du centre-ville de Montréal et de son réseau souterrain

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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* Déséquilibre Inégalité entre des êtres humains ou entre des milieux de vie. Exemple : milieu urbain très dense et milieu rural très peu habité.

La richesse de la population n’est pas répartie uniformément à Montréal. Certains quartiers sont plus riches et d’autres, plus pauvres. On dira alors qu’il existe un déséquilibre* sur le plan de la richesse. À l’intérieur d’un même quartier, il peut aussi y avoir de grandes variations de richesses. Ainsi, dans tous les quartiers, il y a des familles défavorisées et d’autres plus favorisées dans des proportions variables.

Métropole – MONTRÉAL

3.3 Quartiers favorisés et quartiers défavorisés

Les chercheurs utilisent quatre critères pour déterminer à quel point un quartier est défavorisé : •

le pourcentage de familles à faible revenu ;

•

le pourcentage de familles dont la mère n’a aucun diplôme du secondaire ;

•

le pourcentage de familles monoparentales ;

•

le pourcentage de familles dont aucun des parents ne travaille à temps plein.

Parmi ces critères, le plus important est le pourcentage de familles à faible revenu. En 2006, parmi les familles qui avaient des enfants de moins de 18 ans, le pourcentage de familles à faible revenu s’élevait à 16 % dans la région métropolitaine de Montréal et à 31 % sur l’île de Montréal. Dans les quartiers défavorisés, on trouve une plus forte concentration de problèmes sociaux importants tels le chômage, la pauvreté et la criminalité. A

B

18 Habitation d’un quartier aisé (A) et habitations d’un quartier défavorisé (B) Les deux se trouvent sur l’île de Montréal.

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Montréal, métropole

37

A C TIVITÉS

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Groupe :

Date :

1. Les photos A à E de la page suivante ont été prises aux endroits désignés sur la carte par une lettre. Observez les photos et la carte, puis suivez les consignes. L’aménagement du territoire dans la région métropolitaine de Montréal

Source : Communauté métropolitaine de Montréal (2006) [en ligne]. Consulté le 1 er mai 2011.

a) Donnez un titre à chacune des photos en choisissant parmi les suivants. Écrivez ce titre au-dessus de la photo. • Un parc industriel dans l’arrondissement Saint-Laurent • Un ensemble résidentiel à Longueuil • Des maisons en rangée dans l’arrondissement Rosemont–La Petite-Patrie • Des terres agricoles à Mirabel • Le centre-ville de Montréal

b) À droite de chaque photo, indiquez à quel endroit elle a été prise. Les choix de réponses sont les suivants. Une ou des réponses sont en trop. • Dans un arrondissement de la ville de Montréal • Dans l’agglomération de Longueuil • À Laval • Dans la couronne sud • Dans la couronne nord

c) Décrivez en quelques mots les éléments visibles sur la photo qui témoignent de l’aménagement du territoire.

38

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

Date :

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Titre : Des terres agricoles à Mirabel. A Endroit : Dans la couronne nord.

Éléments : Présence de terres agricoles, peu de bâtiments.

Titre : B Endroit :

Éléments :

Titre : C Endroit :

Éléments :

Titre : D Endroit :

Territoire agricole national – QUÉBEC

Éléments :

Titre : E Endroit :

Éléments :

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Montréal, métropole

39

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Groupe :

Date :

2. Prenez connaissance du tableau ci-dessous et de la carte de la page suivante, puis répondez aux questions. Attention ! L’agglomération de Montréal comprend la ville de Montréal et les 15 autres villes de l’île. An de pouvoir comparer les revenus des familles vivant sur ce territoire, nous utiliserons dans cette activité le terme « division administrative » pour désigner aussi bien un arrondissement de la ville de Montréal qu’une des 15 autres villes.

Pourcentage de familles à faible revenu par division administrative, dans l’agglomération de Montréal, en 2005 Divisions administratives

Familles à faible revenu (%)

Arrondissements de la ville de Montréal

17,9

Autres villes de l’île de Montréal

8,0

Ahuntsic-Cartierville

17,6

Baie-D’Urfé

5,6

Anjou

10,5

Beaconseld

3,4

Côte-des-Neiges–Notre-Dame-de-Grâce

24,1

Côte-Saint-Luc

Lachine

13,8

Dollard-Des Ormeaux

8,3

LaSalle

13,7

Dorval

9,8

Le Plateau-Mont-Royal

16,3

Hampstead

6,4

Le Sud-Ouest

24,7

Kirkland

5,2

L’Île-Dorval

n/d 16,1

L’Île-Bizard–Sainte-Geneviève

6,2

Divisions administratives

Familles à faible revenu (%)

13,4

Mercier–Hochelaga-Maisonneuve

16,4

Montréal-Est

Montréal-Nord

22,7

Montréal-Ouest

5,1

Outremont

10,5

Mont-Royal

7,9

9,5

Pointe-Claire

5,4

Pierrefonds-Roxboro Rivière-des-Prairies–Pointe-aux-Trembles

10,2

Sainte-Anne-de-Bellevue

9,6

Rosemont–La Petite-Patrie

16,0

Senneville

3,6

Saint-Laurent

18,5

Westmount

8,8

Saint-Léonard

16,4

Agglomération de Montréal

Verdun

19,2

Ville-Marie

26,8

Villeray–Saint-Michel–Parc-Extension

23,5

16,5

Source : Statistique Canada, Recensement de 2006.

a) Dans le tableau, surlignez en rose les cinq divisions administratives ayant le plus haut pourcentage de familles à faible revenu, puis coloriez-les en rose sur la carte. b) Dans le tableau, surlignez en jaune les cinq divisions administratives ayant le plus bas pourcentage de familles à faible revenu, puis coloriez-les en jaune sur la carte. c) Par rapport à l’île de Montréal, où sont situées : • la majorité des divisions administratives les plus défavorisées ?

• la majorité des divisions administratives les plus favorisées ?

40

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

Date :

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

L’agglomération de Montréal

d) Trouve-t-on des familles à faible revenu à Westmount ? Si oui, dans quelle proportion ?

e) Dans l’ensemble, les divisions administratives de la ville de Montréal sont-elles plus favorisées que les autres divisions de l’île de Montréal ? Justiez votre réponse.

3. Selon vous, quel est le type d’aménagement le plus fréquent, un aménagement de banlieue ou un aménagement de quartier central :

a) dans les divisions administratives favorisées ? b) dans les divisions administratives défavorisées ? Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Montréal, métropole

41

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Groupe :

Date :

4. Répondez aux questions suivantes à l’aide du plan du centre-ville de Montréal et de son réseau souterrain (document 17 , page 36).

a) Nommez cinq édices reliés au réseau souterrain.

b) Nommez les stations de métro de la ligne verte qui permettent d’accéder directement au réseau piétonnier intérieur.

c) Quelles stations de métro sont situées à proximité de la gare Centrale ?

d) Des touristes veulent se rendre à pied dans le Quartier des spectacles à partir de la station de métro Place-d’Armes. Quels édices traverseront-ils ?

e) Nommez les noms des trois rues et du boulevard qui entourent le quadrilatère du complexe Desjardins.

5. À votre avis, quel est le principal avantage du réseau souterrain l’hiver ?

42

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

Date :

3.4 La banlieue et l’étalement urbain Avec l’accroissement de la population, un territoire urbain a tendance à s’étendre. Cette expansion du territoire urbain, qui se fait souvent au détriment des terres agricoles, s’appelle l’« étalement urbain ». Dans la région métropolitaine de Montréal, l’étalement urbain s’est traduit par le développement de la banlieue à partir des années 1950 et 1960. Pourquoi donc ? •

Après la Seconde Guerre mondiale, l’économie de la province roule à plein régime et la population s’enrichit. De plus en plus de gens ont les moyens de s’acheter une voiture et d’acquérir une propriété.

•

Une part importante de la population ne veut plus habiter dans de petits logements sans cours ou avec des cours minuscules offrant peu de verdure. Les gens optent donc pour la banlieue puisque les maisons unifamiliales, avec de plus grands terrains, y sont moins chères que sur l’île de Montréal.

•

Les gouvernements et les autorités municipales construisent des autoroutes et des grands boulevards. Grâce à ces infrastructures, les gens peuvent habiter en banlieue et se déplacer à Montréal pour travailler.

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

L’étalement urbain est donc principalement dû à l’enrichissement de la population, au désir d’être propriétaire d’une maison unifamiliale et à la construction des autoroutes. Les aménagements de la banlieue

A C TIVITÉS

En banlieue, les habitations sont plus distantes les unes des autres que dans la ville qui est au centre de l’agglomération. De grands boulevards et parfois même des autoroutes traversent la banlieue. La plupart des services sont regroupés dans des centres commerciaux, souvent éloignés des quartiers résidentiels. En plus, le transport en commun est souvent moins développé que dans les quartiers centraux. Pour ces différentes raisons, les habitants utilisent principalement leurs voitures pour se déplacer. En 2009, pour 1000 habitants, on comptait 368 véhicules à Montréal, mais 536 véhicules à Laval.

1. Lisez les énoncés suivants. En cochant la case appropriée, indiquez s’il s’agit d’une cause ou d’une conséquence du développement de la banlieue. Le développement de la banlieue

Cause

Conséquence

a) Les années après la Seconde Guerre mondiale ont été une période de prospérité pour les travailleurs ; leurs revenus ont augmenté de façon importante. b) La congestion routière dans la région métropolitaine entraîne l’émission de l’équivalent de 257 000 tonnes de gaz carbonique dans l’atmosphère, ce qui contribue au réchauffement climatique.

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Montréal, métropole

43

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Groupe :

Date :

Le développement de la banlieue

Cause

Conséquence

c) Au cours des dernières décennies, des terres agricoles de qualité sont disparues en grand nombre dans les bassesterres du Saint-Laurent. d) Dans les années 1950 et 1960, plusieurs autoroutes ont été construites dans la région métropolitaine de Montréal, dont l’autoroute des Laurentides, l’autoroute Métropolitaine, l’autoroute des Cantons-de-l’Est, l’autoroute Jean-Lesage et l’autoroute Décarie. e) Entre 1998 et 2003, la durée moyenne des déplacements en voiture dans la région métropolitaine de Montréal a augmenté de 15 %. f) Les maisons sont plus abordables en banlieue que dans les quartiers centraux de Montréal. En 2010, le prix moyen d’une maison du quartier Plateau-Mont-Royal à Montréal était d’environ 575 000 $. À Châteauguay, dans la couronne sud, ce prix s’élevait à environ 197 500 $.

2. Observez les photos ci-dessous, puis répondez aux questions. A

B

La rue Rachel dans le quartier Plateau-Mont-Royal

Un quartier résidentiel à Laval

a) Quelle photo montre un quartier situé près du centre-ville de Montréal ? Un quartier en banlieue ?

b) Dans un quartier central de Montréal, on trouve plusieurs modes de déplacement. Relevez, sur la photo appropriée, des éléments qui témoignent de cette diversité.

c) À l’aide de la photo appropriée, nommez des éléments typiques de l’aménagement en banlieue.

44

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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La congestion routière coûte plus de 1,4 milliard de dollars par année aux usagers de la route et aux entreprises (retards au travail, délais dans les livraisons de marchandises, etc.). Par ailleurs, les déplacements dans la région métropolitaine de Montréal, en particulier aux heures de pointe, constituent presque un cauchemar pour un grand nombre de citadins et de banlieusards. Les autorités municipales et le gouvernement provincial consacrent beaucoup de temps et d’argent à chercher des solutions pour améliorer cette situation. Pourquoi, selon vous ?

Métropole – MONTRÉAL

4. Enjeu

Gérer les déplacements à Montréal Le document suivant présente le problème auquel fait face Montréal sur le plan des transports. 19

Les déplacements à Montréal en 2016

« Il y aura d’ici 2016 une augmentation de deux millions de déplacements par jour dans l’agglomération de Montréal, soit une augmentation de 25 %, ce qui signie qu’on aura à gérer d’ici là 10,2 millions de déplacements par jour. […] Si rien n’est fait, ces déplacements se feront principalement en automobile et [auront des] répercussions négatives sur la croissance économique ainsi que sur la qualité de vie de la population. L’augmentation du volume de circulation sur l’ensemble du réseau routier et la congestion qui en résultera provoqueront un accroissement de la consommation d’énergie. Dans la mesure où les débits de circulation continueront d’augmenter, il y aura une hausse de la congestion et de la pollution, un facteur signicatif de détérioration de la qualité de vie en milieu urbain. » Ministère des Transports du Québec, Montréal (plan de gestion des déplacements) [en ligne]. Consulté le 2 décembre 2011.

20 Congestion routière sur l’autoroute 40 à l’heure de pointe du matin. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Montréal, métropole

45

Métropole – MONTRÉAL

Il existe cinq grands types de solutions pour résoudre les problèmes liés aux déplacements dans une région métropolitaine comme celle de Montréal :

* Réfection

•

Remise à l’état de neuf.

Construction de nouvelles infrastructures de transport et réfection* ou réparation de celles existantes (par exemple : construction de nouvelles autoroutes, de nouvelles stations de métro, etc.).

•

Amélioration du réseau de transport en commun (ajout d’autobus et de trains de banlieue, voies réservées aux autobus, etc.).

•

Mise en place de mesures favorisant des déplacements plus respectueux de l’environnement (marche, vélo, transport en commun, covoiturage).

•

Densication de la population du territoire, c’est-à-dire augmentation de la densité de population.

•

Application du principe de l’utilisateur-payeur : ceux qui utilisent un moyen de transport ou une infrastructure de transport (par exemple, un pont) paient pour son utilisation.

Augmenter la densité de population ? Des efforts sont faits pour freiner l’étalement urbain et favoriser le développement du transport en commun. Par exemple, les élus de Montréal et de la couronne sud veulent que d’ici 2031, 40 % des nouveaux logements soient construits dans des ensembles immobiliers de moyenne à haute densité, et ce, près d’une station de transport en commun (gare de train de banlieue, station de métro, terminus de ligne d’autobus). Un ensemble immobilier de moyenne à haute densité comprend de 40 à 150 logements par hectare, soit 10 000 m2. C’est la CMM (Communauté métropolitaine de Montréal), un organisme qui établit les orientations en matière d’aménagement du territoire dans la région métropolitaine, qui a fait cette proposition en 2011. La proposition n’a cependant pas fait l’unanimité…

21 Un aménagement planié – En encourageant la construction d’immeubles d’habitation plutôt que la construction de maisons individuelles, les autorités cherchent à freiner l’étalement urbain. Elles favorisent de plus l’implantation de ces immeubles près des stations de transport en commun, an d’augmenter le nombre de personnes susceptibles d’utiliser les transports collectifs plutôt que la voiture. Cela permettrait de réduire les problèmes de congestion automobile et de diminuer la pollution.

46

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

Date :

Métropole – MONTRÉAL

A C TIVITÉS

Nom :

1. Le texte « Augmenter la densité de population ? » de la page précédente présente une proposition de la CMM. Voici trois points de vue relatifs à cette proposition. Lisez-les, puis répondez aux questions. L’opposition des élus de la couronne nord

Les élus de la couronne nord sont d’accord avec le principe d’augmenter la densité résidentielle. Ils craignent toutefois qu’un seuil de densication trop élevé nuise au développement économique et résidentiel de leurs villes. Selon eux, les ménages* qui s’installent en banlieue recherchent de l’espace à des prix abordables. Une plus forte densité résidentielle ferait fuir les jeunes familles à l’extérieur de la région métropolitaine. Pour résoudre les problèmes de transport sur l’île de Montréal, les élus proposent plutôt d’augmenter la supercie des zones industrielles et résidentielles en banlieue an de favoriser la création d’emplois.

Le point de vue de deux jeunes urbanistes

« Bien qu’il y ait un large consensus au sein de la population sur le besoin d’améliorer les services en transport collectif, il est néanmoins difcile, même impossible, d’offrir un réseau de transport collectif efcace dans une région composée principalement de résidences unifamiliales dispersées sur un large territoire. Pour être efcace et compétitif, un réseau de transport collectif requiert une certaine densité de population. […] Étant dans le début de la trentaine, nous ne partageons pas l’opinion des élus et des hauts fonctionnaires de la couronne nord qui veulent laisser croire que les jeunes familles ont pour rêve l’achat d’un bungalow. Au contraire, les jeunes familles recherchent des quartiers complets, avec des commerces, des parcs, des garderies, des écoles, à proximité du travail, le tout an notamment de réduire leur temps de déplacement et d’économiser en frais de transport. »

* Ménage Ensemble des individus qui vivent en commun dans la même maison ou le même logement. Par exemple, une famille vivant dans un logement est un ménage.

Une proposition qui ne va pas assez loin selon Équiterre, un organisme écologiste québécois

« Pour Équiterre, la concentration des nouveaux ménages autour d’axes de transports collectifs et actifs efcaces est l’une des plus importantes clés à la réduction de la dépendance à l’automobile et aux combustibles fossiles. […]. Néanmoins, Équiterre est inquiet de voir la majorité des ménages, soit les 60 % restants, être orientés vers des lieux de vie où l’accès aux transports collectifs et actifs, efcaces, est difcile ou inexistant. Pour nous, le [plan] devrait, à l’opposé, orienter la majorité des ménages vers les [zones à haute densité] et c’est pourquoi nous proposons que l’objectif de 40 % soit élevé à au moins 60 %. Pour Équiterre, cet objectif conditionne grandement […] la réduction de la congestion automobile ainsi que le bien-être des citoyens et doit être maximisé autant que possible. » Équiterre, Sommaire de la position d’Équiterre dans le cadre des consultations sur le Plan métropolitain d’aménagement et de développement, 28 septembre 2011, p. 1 [en ligne]. Consulté le 2 décembre 2011.

Jean-François Morin et Clothilde-Béré Pelletier, « Quel rêve du bungalow ? », La Presse, 19 octobre 2011 [en ligne]. Consulté le 2 décembre 2011.

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Montréal, métropole

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Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Groupe :

Date :

a) Résumez dans vos mots les arguments des élus de la couronne nord contre la densication de la population de leur territoire.

b) Résumez dans vos mots les arguments des deux jeunes urbanistes pour la densication de la population dans la région métropolitaine de Montréal.

c) Résumez dans vos mots pourquoi l’organisme Équiterre juge que la solution proposée par les élus de Montréal et de la couronne sud ne va pas assez loin.

d) Qui, selon vous, offre la meilleure solution face au problème de l’étalement urbain et de la gestion du transport ? La CMM ? Un des trois intervenants précédents ? Justiez votre choix en donnant au moins un argument.

48

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

Date :

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

2. Prenez connaissance des données du tableau et de la légende de la carte ci-dessous. Temps de retard moyen à l’heure de pointe du matin dû à la congestion routière, en 2003, à destination du centre-ville de Montréal Secteurs (origine et destination)

Temps de retard moyen (minutes)

Couronne nord vers le centre-ville

31,6

Couronne sud vers le centre-ville

24,7

Laval vers le centre-ville

24,2

Agglomération de Longueuil vers le centre-ville

22,4

Ouest de l’île de Montréal vers le centre-ville

14,7

Est de l’île de Montréal vers le centre-ville

14,0

Remarque – Le temps de retard moyen correspond au temps additionnel pris par les automobilistes pour se déplacer lorsqu’il y a des bouchons de circulation le matin. Les automobilistes doivent prévoir ce temps lorsqu’ils planient leurs déplacements.

Source : Ministère des Transports du Québec (2009), Évaluation des coûts de la congestion routière dans la région de Montréal pour les conditions de référence 2003 [en ligne]. Consulté le 2 décembre 2011.

a) À l’aide du tableau, indiquez, pour chaque catégorie de la légende, le nom du secteur de la région métropolitaine concernée. Plus de 30 minutes : De 24 à 29 minutes : De 16 à 23 minutes : De 14 à 15 minutes : Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Montréal, métropole

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Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Groupe :

Date :

b) Sur la carte, tracez une èche entre chaque secteur de la région métropolitaine et le centre-ville de Montréal. Basez-vous sur la taille des èches de la légende. c) Donnez un titre à la carte. Titre :

d) De quel secteur de la région métropolitaine proviennent les automobilistes qui perdent le plus de temps dans la congestion automobile lorsqu’ils se rendent au centre-ville de Montréal ?

Le moins de temps ?

e) À votre avis, pourquoi ?

3. Nommez trois problèmes résultant de l’augmentation du nombre de voitures sur le réseau routier de la région métropolitaine de Montréal.

4. Indiquez le type de solutions auquel chacun des exemples suivants correspond (voir page 46). Attention, il y a parfois plus d’une réponse.

a) Le prolongement du métro à Laval Le 26 avril 2007, trois nouvelles stations de métro ont été inaugurées sur le territoire de la ville de Laval, un projet estimé à 745 millions de dollars. En moyenne, ces stations accueillent 50 000 usagers par jour. Type(s) de solution :

50

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

Date :

b) Une station de BIXI En 2009, la Ville de Montréal a mis en place des stations de vélos en libre-service appelés « BIXI ». Ce service permet aux usagers de louer un vélo pour effectuer un déplacement. Les vélos, au nombre de 5500 en 2011, peuvent être loués et rapportés dans n’importe laquelle des 405 stations sur le territoire de la ville. Plus d’un million de déplacements ont lieu annuellement et ce nombre augmente d’année en année. Type(s) de solution :

c) Construction du nouveau pont de l’autoroute 25 Pour faciliter les déplacements sur le réseau routier dans l’est de la région métropolitaine, le gouvernement du Québec a inauguré en mai 2011 un nouveau pont à péage reliant Laval à l’est de l’île de Montréal. Trois mois plus tard, quelque 90 000 personnes s’étaient déjà munies d’un droit de passage. Les usagers doivent payer un certain montant pour emprunter le pont. Type(s) de solution :

5. À votre avis, quelle est la meilleure solution (ou les meilleures solutions) pour résoudre les problèmes liés aux déplacements dans la région métropolitaine de Montréal ? Pourquoi ?

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Montréal, métropole

51

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Métropole – MONTRÉAL

Nom :

Groupe :

Date :

5. Vue d’ensemble Complétez le tableau an d’obtenir une vue d’ensemble de Montréal, métropole. Montréal, métropole Aspects

Information

Localisation de Montréal • Montréal est située dans la partie _______________________ de l’Amérique du Nord.

Positionnement géographique

• Montréal est située dans la partie _______________________ du Canada. • Montréal est située dans la partie _______________________ du Québec.

Caractéristiques de la région métropolitaine de Montréal • Nombre d’habitants : environ 3,8 millions.

Population

• Densité de population : ___________________ hab./km

2

• Multiethnicité : les immigrants représentent ______________ % de la population.

Concentration de pouvoirs et de services

_________ des 100 plus importantes entreprises du Québec ont leur siège social dans la région métropolitaine. Montréal compte des services qualiés de ______________.

Aménagement dans la région métropolitaine de Montréal Occupation de l’espace Particularité du centre-ville Quartiers favorisés et défavorisés

Dans la région métropolitaine de Montréal, près de 43 % du territoire est utilisé à des ns ____________________________________________________________________________. Montréal est reconnue pour son vaste _______________________________________________ . Les quartiers les plus défavorisés sont généralement situés ________________________________. Les quartiers les plus favorisés sont généralement situés __________________________________. Après la Seconde Guerre mondiale, les gens gagnent plus d’argent. Ils s’achètent une

Banlieue et étalement urbain

________________ et une ______________________________ en _____________________. On construit des _________________________ et des _____________________________ pour faciliter les déplacements quotidiens entre la banlieue et la ville de Montréal. Le problème :

Enjeu : se déplacer à Montréal

52

Les solutions envisagées (deux exemples) :

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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New York est considérée par plusieurs comme la plus importante métropole au monde. Elle est située aux États-Unis, dans l’État qui porte son nom : l’État de New York. La métropole de New York concentre un très grand nombre de personnes, de services ainsi que d’importants pouvoirs politiques, économiques et nanciers. Elle exerce son inuence sur toute l’Amérique du Nord, mais aussi, dans certains cas, sur le monde entier.

Métropole – NEW YORK

C New York, métropole

1. Localisation Le site géographique de la ville de New York est particulièrement intéressant pour le commerce maritime. Situé à l’embouchure* du euve Hudson, sur Lieu où un euve se jette l’océan Atlantique, le port de New York est en quelque sorte le point pivot dans l’océan. entre l’Amérique et l’Europe. Des bateaux peuvent circuler vers l’intérieur des États-Unis par le euve Hudson ou traverser l’océan pour commercer 22 La région métropolitaine de New York dans avec les pays européens. la mégalopole de Boswash

* Embouchure

Le centre névralgique de la métropole est l’île de Manhattan où se trouve le quartier nancier (Financial District). La région métropolitaine de New York englobe un territoire réparti sur trois États : New York, Pennsylvanie et New Jersey. Cette région fait ellemême partie d’un immense territoire urbain, appelé « mégalopole ». Cette mégalopole s’étend de la banlieue sud de Washington jusqu’à la banlieue nord de Boston. Elle porte le nom de « Boswash », une contraction du nom de ces deux villes.

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New York, métropole

53

A C TIVITÉS

Métropole – NEW YORK

Nom :

Groupe :

Date :

1. Complétez le texte qui suit avec la banque de mots ci-dessous. Attention, certains mots sont en trop. • archipel • Atlantique • concentration • est • États-Unis • euve Hudson • Manhattan • mégalopole • Montréal • New Jersey • New York • ouest • port • Washington

New York est l’une des plus importantes métropoles du monde en raison de son importante _______________________ de personnes, de services et de pouvoirs. La région métropolitaine de New York fait partie d’un territoire urbain plus vaste, qui constitue une _______________________ . Celle-ci est située sur la côte _______________________ des _______________________ et s’étend de _______________________ à Boston. La région métropolitaine de New York, d’une supercie de 17 420 km2, se répartit sur trois États : l’État de _______________________ , l’État du _______________________ et l’État de Pennsylvanie. Le cœur de la métropole est bien entendu la ville de New York, et plus particulièrement l’île de _______________________. C’est en effet sur cette île que se trouve le quartier nancier. Sur le plan géographique, le _______________________ de New York est en quelque sorte un carrefour entre le continent et l’océan _______________________ . Il est situé là où le ___________________________ se jette dans l’océan.

2. À vol d’oiseau, d’après la carte (document

22

), combien de kilomètres séparent New York

de Montréal ?

2. Caractéristiques Quelles sont les caractéristiques qui font de New York une métropole ? Qu’est-ce qui la singularise, au point d’être considérée par certains comme la capitale du monde ?

2.1 Une forte densité de population En 2009, la population de la région métropolitaine de New York était d’environ 19 millions de personnes. Cela correspond à 6 % de la population des États-Unis qui compte 307 millions d’habitants. À elle seule, la population de la ville de New York s’élève à plus de huit millions d’habitants.

54

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Métropole – NEW YORK

De 2000 à 2009, la population de New York a augmenté de 4,1 %, ce qui représente plus de 746 000 nouvelles personnes. C’est un peu comme si, au cours de cette période, toute la population de Longueuil et de Laval avait déménagé à New York !

2.2 Un caractère multiethnique Depuis des siècles, la croissance de New York est en grande partie attribuable à l’immigration. Il en résulte un paysage culturel très diversié. Dans la ville de New York, près de 36 % de la population est formée d’immigrants (données de 2009). Cela signie que près de trois millions de New-Yorkais ne sont pas nés aux États-Unis. Dans le passé, les immigrants provenaient principalement d’Europe (Royaume-Uni, 23 La statue de la Liberté, symbole du rêve américain Emblème de l’Amérique du Nord, la statue de la Liberté a été érigée Italie et Allemagne). De nos jours, ils arrivent en 1886. Elle accueillait les immigrants qui arrivaient par bateau principalement d’Amérique latine et d’Asie. dans le port de New York. Cadeau de la France aux États-Unis, elle symbolise le rêve américain.

Provenance des immigrants dans la ville de New York en 2009

Immigrants

24

1 600 000 1 400 000 1 200 000 1 000 000 800 000 600 000 400 000 200 000 0

Amérique latine

Asie

Europe

Afrique

Canada Océanie Partie du monde

Source : Baruch College, Zicklin School of Business, Weissman Center for International Business [en ligne]. Consulté le 6 décembre 2011.

Le côté multiethnique de New York se reète aussi dans la langue. On parle plus de 200 langues dans la ville de New York. L’anglais vient en premier, suivi de l’espagnol. À la maison, 47 % des New-Yorkais emploient une autre langue que l’anglais (données de 2000).

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New York, métropole

55

Métropole – NEW YORK

Nom :

Groupe :

Date :

2.3 Un lieu de concentration de pouvoirs politiques La région métropolitaine de New York est un lieu de concentration de pouvoirs politiques. New York n’est pas la capitale des ÉtatsUnis, ni même la capitale de l’État de New York, mais elle abrite ce qui ressemble le plus à un « gouvernement planétaire ». Il s’agit du siège de l’Organisation des Nations Unies (ONU), situé sur l’île de Manhattan. C’est là que les délégations des 193 pays membres de cette organisation se rencontrent. En ce sens, certains considèrent New York comme la capitale du monde.

2.4 Un lieu de concentration de pouvoirs économiques et nanciers 25 Le siège de l’Organisation des Nations Unies à New York

New York concentre de très nombreuses institutions et entreprises. Plusieurs exercent un pouvoir économique et nancier sur l’ensemble des États-Unis, et même de la planète. C’est à New York qu’on trouve le plus grand nombre de sièges sociaux d’importance en Amérique du Nord. Parmi les 500 plus grandes entreprises au monde, 34 y ont leur siège social.

A C TIVITÉS

26 La Bourse de New York – C’est de loin la première Bourse au monde. Tous les jours, on y effectue un nombre impressionnant de transactions. Leur valeur annuelle est presque 3,5 fois plus élevée qu’à la Bourse de Tokyo, la deuxième Bourse mondiale. En 2010, la valeur des échanges totalisait plus de 13 394 000 000 000 $, soit 13 394 milliards de dollars !

1. Le tableau suivant fournit des données relatives à la population et à la supercie du territoire de trois réalités géographiques. La densité de population – États-Unis et New York, 2009

États-Unis Région métropolitaine de New York Ville de New York

Population (hab.)

Supercie (km2)

Densité de population (hab. /km2)

307 006 550

9 161 966

34

19 069 796

17 420

1 095

8 391 881

786

10 677

Sources : CIA, US Census Bureau, NYCdata.

56

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

Date :

Métropole – NEW YORK

Nom :

a) Complétez le tableau de la page précédente en fournissant la densité de population. Au besoin, consultez la page 27. b) La population de la région métropolitaine de New York est combien de fois plus dense que celle des États-Unis ?

c) La population de la ville de New York est combien de fois plus dense que celle de la région métropolitaine de New York ?

d) La population de la ville de New York est combien de fois plus dense que celle des États-Unis ?

e) À l’aide du tableau et des réponses aux questions précédentes, expliquez pourquoi New York est bel et bien une métropole. Vous pouvez vous référer à la dénition de métropole à la page 20 au besoin.

2. La présence de divers groupes ethniques a façonné de nombreux quartiers. Associez chacun des quartiers suivants à une des images ci-dessous. • Chinatown (quartier chinois)

a)

• Harlem (quartier latino et afro-américain)

b)

• Little Italy (quartier italien)

c)

3. Expliquez dans vos mots pourquoi certaines personnes considèrent New York comme la capitale du monde. Pour cela, servez-vous du texte et du document 25 de la page 56.

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New York, métropole

57

Groupe :

Date :

4. Prenez connaissance du tableau suivant. a) À partir des données du tableau, complétez le diagramme à bandes. Nombre de sièges sociaux des 500 plus grandes entreprises au monde par métropole nord-américaine

Métropole

Nombre de sièges sociaux

New York

34

Chicago

12

Métropole

Métropole – NEW YORK

Nom :

Montréal Seattle Charlotte

Philadelphie Boston

San Francisco

9

Toronto

8

Houston

Atlanta

7

Dallas

Detroit

7

Minneapolis

Hartford

7

Los Angeles

7

Minneapolis

7

Dallas

6

Toronto

Houston

6

San Francisco

Washington

6

Boston

5

Philadelphie

5

25 30 35 40 Nombre de sièges sociaux

Charlotte

4

Source : IAUIDF (décembre 2007) [en ligne]. Consulté le 8 décembre 2011.

Seattle

4

Montréal

0

Washington

Los Angeles Hartford Detroit Atlanta

Chicago New York 0

5

10

15

20

b) Pour quelles raisons dit-on que New York est la métropole des États-Unis sur les plans nancier et économique ?

58

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Comment huit millions de personnes peuvent-elles vivre ensemble sur un territoire relativement restreint ? Comment ont-elles organisé ce territoire pour y habiter, s’y déplacer quotidiennement et y travailler ? En d’autres mots, comment la ville de New York est-elle aménagée pour permettre à tant de personnes d’y vivre ?

27 La densité de population à New York, par arrondissement, en 2010

Arrondissement

Densité de population (hab./km2)

Manhattan

27 394

Brooklyn

14 037

Queens

12 833

Le Bronx

8 154

Staten Island

3 248

Ville

Métropole – NEW YORK

3. Aménagement

3.1 Les différents arrondissements de New York La ville de New York est divisée en cinq arrondissements (boroughs, en anglais) : Manhattan, Brooklyn, le Bronx, Queens et Staten Island. Le cœur nancier et économique de l’Amérique est situé principalement sur l’île de Manhattan, dans sa partie sud.

10 677

Source : Baruch College, Zicklin School of Business, Weissman Center for International Business [en ligne]. Consulté le 6 décembre 2011.

28 L’île de Manhattan – L’arrondissement de Manhattan constitue le centre-ville de New York. On y trouve un très grand nombre de gratte-ciel. Au premier plan de la photo, sur la pointe de l’île, on peut voir le quartier nancier.

29 Le revenu annuel moyen à New York, par arrondissement, en 2010

Arrondissement

New York est une ville des extrêmes : des multimilliardaires côtoient des gens qui gagnent moins de 20 000 $ par année. Comme dans toutes les métropoles du monde, l’écart entre les riches et les pauvres est visible dans le paysage urbain.

Revenu annuel par habitant ($ US)

Manhattan

56 556

Staten Island

30 122

Queens

24 530

Brooklyn

23 218

Le Bronx

16 671

Source : Baruch College, Zicklin School of Business, Weissman Center for International Business [en ligne]. Consulté le 26 janvier 2012.

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New York, métropole

59

Métropole – NEW YORK

60

L’île de Manhattan L’arrondissement de Manhattan, où se trouve le centre-ville de New York, est une île subdivisée en 39 quartiers. Harlem, Chinatown, Little Italy et le quartier nancier comptent parmi les quartiers les plus connus. 30

Les quartiers de Manhattan

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

Le quadrillage des rues est une caractéristique de l’aménagement de Manhattan. Du sud au nord, l’île est constituée de 220 rues et, d’est en ouest, de 12 avenues. À l’exception de la partie sud de l’île, les rues et les avenues portent des numéros qui se suivent. La 220e Rue est la rue la plus au nord et la 1re Rue est l’une des rues les plus au sud. La 1re Avenue longe l’East River, à l’est, alors que la 12e Avenue longe le euve Hudson à l’ouest. Ce système permet de localiser rapidement une adresse. Plus une rue a un numéro élevé, plus elle est située au nord. De la même façon, plus une avenue a un numéro élevé, plus elle est située à l’ouest.

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Métropole – NEW YORK 31 Central Park – Espace vert le plus connu de New York, Central Park est un immense parc de 3,4 km2 au centre de Manhattan. L’aménagement de ce parc a débuté en 1858 avec l’assèchement d’un marais. On y a ensuite aménagé des sentiers, planté des arbres et des arbustes. On y a aussi construit des installations pour divers sports comme le tennis, le patin et la course à pied.

Savez-vous que… ?

?

Le 11 septembre 2001, Manhattan est en état de choc. Des terroristes ayant pris le contrôle de deux avions ont foncé sur les tours jumelles du World Trade Center. À la suite des impacts, les deux plus grands gratte-ciel de New York se sont écroulés. Les événements du 11 septembre ont entraîné la mort de près de 3000 personnes. Sur le site maintenant appelé « Ground Zero », on construit un mémorial et un musée ainsi qu’un complexe de cinq gratte-ciel. La plus haute des tours a été surnommée la « Freedom Tower » (Tour de la liberté).

32 Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Les tours jumelles du World Trade Center, le 11 septembre 2001 New York, métropole

61

A C TIVITÉS

Métropole – NEW YORK

Nom :

Groupe :

1. Utilisez les données du document

Date :

pour compléter la carte de la densité de population de New York par arrondissement. Coloriez la carte à l’aide de la légende. 27

La densité de population de New York, par arrondissement

2. En vous référant à la carte ci-dessus, dites quelle barrière naturelle sépare chaque arrondissement.

3. a) Dans quel arrondissement est situé le centre-ville de New York ?

b) Quel type d’édices trouve-t-on principalement au centre-ville ?

c) Quel est le nom du parc situé au centre de Manhattan ? d) Quel lien pouvez-vous établir entre le document

62

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

28

et le document

31

?

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Groupe :

Date :

Métropole – NEW YORK

Nom :

4. Observez les deux photos ci-dessous. Indiquez laquelle a été prise à Manhattan et laquelle a été prise à Staten Island. Servez-vous des données sur la densité de population (document 27 ).

a)

b)

5. Répondez aux questions suivantes à l’aide du document

29

.

a) Le revenu annuel moyen par habitant aux États-Unis est de 26 059 $ US (en 2010). Dans quels arrondissements la population gagne-t-elle en moyenne moins que l’Américain moyen ?

b) Combien de fois le revenu annuel moyen d’un habitant du Bronx faut-il pour égaler celui d’un habitant de Manhattan ?

6. Indiquez si les rues suivantes sont dans la partie sud, dans la partie centrale ou dans la partie nord de Manhattan.

a) La 4e Rue est dans la partie ________________ de Manhattan. b) La 199e Rue est dans la partie ________________ de Manhattan. c) Entre la 59e et la 110e Rue, on trouve Central Park, qui est dans la partie ________________ de Manhattan.

7. Le quartier nancier (Financial District), Chinatown, Harlem et Little Italy sont des quartiers bien connus de Manhattan.

a) Lesquels sont situés dans la partie sud de Manhattan ?

b) Dans la partie nord ?

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New York, métropole

63

Métropole – NEW YORK

3.2 La banlieue Au cours des années 1950 et 1960, les États-Unis ont connu une période de prospérité économique. D’une part, les travailleurs gagnaient plus d’argent qu’avant. Beaucoup pouvaient s’acheter une voiture et une maison unifamiliale en banlieue. Plusieurs d’entre eux ont donc quitté les quartiers centraux pour la banlieue, où il y avait plus de verdure. D’autre part, les gouvernements et les municipalités ont construit des autoroutes permettant aux gens d’habiter plus loin de leur lieu de travail. Tous ces changements ont favorisé l’étalement urbain. Dans les années 1980, un nouveau phénomène est apparu à New York et dans d’autres métropoles américaines. On a vu émerger de « nouveaux centres-villes » situés en banlieue (des edge cities, en anglais). Ces centresvilles de banlieue viennent faire concurrence au centre-ville traditionnel. Plusieurs raisons expliquent ce phénomène. Les entreprises qui s’installent dans ces « nouveaux centres-villes » veulent se rapprocher de la maind’œuvre qualiée qui habite la banlieue. Elles cherchent aussi à éviter les problèmes du centre-ville traditionnel : congestion automobile, criminalité, pollution, etc.

33 Bouchon de circulation sur l’île de Manhattan – C’est ce genre

de problème que les entreprises cherchent à éviter en s’installant en banlieue.

34 Fort Lee, un exemple d’edge city – Cette edge city, ou « centre-ville de banlieue », est située au New Jersey, sur la rive ouest du euve Hudson, en face du Bronx. Le pont George Washington la relie à l’île de Manhattan.

64

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Les infrastructures de transport sont très développées à New York et prennent différentes formes. Dans la région métropolitaine, la voiture est le moyen de transport privilégié par la majorité des travailleurs. Par contre, les habitants de la ville de New York utilisent le réseau de transport en commun. Il faut dire que le coût élevé du sta35 Les infrastructures de transport à New York et dans tionnement, les péages sur les sa proche banlieue ponts et à l’entrée des tunnels ainsi que les embouteillages découragent l’utilisation de la voiture au centre-ville. Plus de la moitié des ménages newyorkais ne possèdent d’ailleurs pas de voiture. Pour se rendre au travail en transport en commun, les New-Yorkais peuvent emprunter le métro, le train de banlieue, l’autobus et même le traversier.

Métropole – NEW YORK

3.3 La concentration des réseaux de transport

Quelques caractéristiques du transport en commun à New York : • Le métro compte quelque 468 stations et est l’un des seuls dans le monde à fonctionner 24 heures sur 24. Plus de cinq millions de déplacements sont effectués les jours de semaine et plus de deux millions la n de semaine. Au total, cela représente plus de 1,6 milliard de déplacements par an. • Le réseau de trains de banlieue est réparti sur les États de New York, du New Jersey et de la Pennsylvanie. Comprenant 250 stations et 20 lignes, il effectue environ 150 millions de déplacements par an. • Les 5900 autobus transportent plus de deux millions de personnes par jour. • Le traversier entre Staten Island et Manhattan déplace chaque année 19 millions de personnes. D’autres traversiers sur le euve Hudson relient Manhattan au New Jersey. • New York est également desservie par trois aéroports internationaux (Newark, La Guardia et John-F.-Kennedy) qui accueillent plus de 100 millions de voyageurs par an. Ils sont accessibles par la route ou en transport en commun.

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New York, métropole

65

Métropole – NEW YORK

Groupe :

36 Le traversier reliant Staten Island et Manhattan

37 Une station de métro à New York – La densité de population dans la plupart des arrondissements explique l’étendue du réseau de métro.

A C TIVITÉS

Nom :

Date :

1. Le schéma ci-dessous représente le prol de la métropole new-yorkaise. Chaque chiffre correspond à un type d’aménagement présent dans la région métropolitaine. • Associez chaque chiffre à la photo correspondante. • Pour chaque photo, donnez des caractéristiques de l’aménagement représenté. Le prol de la métropole de New York 1

LÉGENDE

1 Centre-ville 2 Quartiers (19e siècle) 3 Banlieue 4 Autoroute ou pont 5 Centre-ville de banlieue 5 3

4

3

4

3

4

2

a) Long Island, en banlieue de New York :

66

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

Date :

b) L’arrondissement de Brooklyn :

c) Un centre-ville de banlieue, à White Plains :

d) L’autoroute 95, qui relie l’État du New Jersey à l’île de Manhattan par le pont George Washington :

e) L’île de Manhattan :

Métropole – NEW YORK

Nom :

2. Quel est le moyen de transport privilégié par les habitants de la région métropolitaine de New York ? Par les habitants de la ville de New York ?

3. Quel moyen de transport en commun est le plus utilisé par les New-Yorkais ?

4. Le métro donne accès à tous les arrondissements sauf un. Lequel ?

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New York, métropole

67

Métropole – NEW YORK

4. Enjeu Gérer les déchets des huit millions de New-Yorkais est un dé de taille. En 2006, selon les autorités new-yorkaises, les habitants et les organismes publics produisaient chaque jour plus de 12 000 tonnes de déchets et les entreprises privées, plus de 13 000 tonnes.

Gérer les déchets La gestion des déchets est depuis longtemps un enjeu à New York. Depuis 1960, aucun nouveau site d’enfouissement n’a été aménagé sur le territoire de la ville de New York. Les incinérateurs où l’on brûlait les déchets sont passés de 11 en 1964 à 7 en 1972, puis à 3 en 1990. Ils ont nalement été tous fermés en 1994. Entre 1965 et 1991, six sites d’enfouissement ont été entièrement remplis et ont dû fermer. Entre 1991 et 2006, le seul site d’enfouissement encore ouvert était celui de Fresh Kills dans l’arrondissement de Staten Island. Le site devait cesser ses activités dénitivement en 2001. Toutefois, quelques mois après sa fermeture, on l’a rouvert pour accueillir les débris du World Trade Center, à la suite de la tragédie du 11 septembre 2001. En 2006, le site de Fresh Kills a fermé pour de bon. La Ville de New York est en train d’en faire un immense parc public, trois fois plus grand que Central Park. Depuis la fermeture du dernier dépotoir, les déchets résidentiels des NewYorkais sont évacués par camion vers d’autres États. Chaque jour, pas moins de 2230 camions à ordures prennent la route. Ils se dirigent vers une douzaine de sites d’enfouissement de l’Ohio, la Pennsylvanie, la Caroline du Sud et la Virginie. On estime le coût de cette opération à près d’un milliard de dollars par an. Par ailleurs, les autorités municipales misent beaucoup sur le recyclage, an de réduire les coûts liés à l’enfouissement des déchets. Ainsi, le taux de recyclage des déchets solides new-yorkais est passé de 13 % en 1996 à près de 21 % en 2000.

38 La collecte des ordures à New York

68

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

Date :

Métropole – NEW YORK

A C TIVITÉS

Nom :

1. La carte suivante présente les États de l’est des États-Unis. a) Dans quels États les déchets des New-Yorkais sont-ils enfouis ?

L’est des États-Unis

b) Coloriez ces États sur la carte. c) Sur la carte, calculez la distance approximative à vol d’oiseau entre la ville de New York et le centre de la Caroline du Sud.

2. Combien de camions sont nécessaires quotidiennement pour transporter les déchets new-yorkais vers les sites d’enfouissement ?

3. À votre avis, le transport de déchets par camion vers d’autres États est-il respectueux de l’environnement ? Justiez votre réponse.

4. Pourquoi croyez-vous qu’il est intéressant pour la Ville de New York d’investir dans le recyclage ?

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New York, métropole

69

Métropole – NEW YORK

Nom :

Groupe :

Date :

5. Vue d’ensemble Complétez le tableau suivant an d’avoir une vue d’ensemble de New York, métropole. New York, métropole Aspects

Information

Localisation de New York Positionnement géographique

New York est la plus importante métropole des _____________________________. Elle est située sur la côte __________ de l’Amérique du Nord, à l’embouchure du euve _____________________.

Caractéristiques de la région métropolitaine de New York La région métropolitaine de New York compte environ ______________________ d’habitants et sa densité de population est de _______________ hab./km2. New York est une ville multiethnique ; Concentration de pouvoirs politiques, économiques et nanciers

près de 36 % des habitants sont des ___________________. Située sur l’île de Manhattan, cette organisation accueille les délégations de 193 pays et ressemble à un « gouvernement planétaire » : ___________________________________________________. À la Bourse de New York, la valeur des transactions annuelles est presque 3,5 fois plus élevée qu’à la Bourse de _________________. Parmi les 500 plus grandes entreprises au monde, _________ ont leur siège social à New York.

Aménagement de la région métropolitaine de New York Arrondissements

L’arrondissement le plus défavorisé de la ville de New York est ______________________. L’arrondissement le plus favorisé de la ville de New York est ______________________. Les deux facteurs qui ont favorisé le développement de la banlieue et l’étalement urbain :

Banlieue

Le métro de New York compte _________ stations et est ouvert 24 heures sur 24. Le réseau de train de banlieue est composé de ___________ stations et de ___________ lignes. Plus de deux millions Organisation du réseau de transport

de personnes prennent tous les jours l’un des 5900 autobus de New York. Le traversier faisant le lien entre ___________________ et ______________________ déplace chaque année 19 millions de personnes. Newark, La Guardia et John-F.-Kennedy sont les noms des trois ____________________ internationaux de New York. Le dernier site d’enfouissement de la ville de New York, portant le nom de _____________________,

Enjeu : la gestion des déchets

a dénitivement fermé en 2006. Le transport des déchets dans des sites d’enfouissement éloignés nécessite ____________ camions.

70

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Métropole

D

Enjeu à l’échelle planétaire

Irrigation : 70 %

L’eau est vitale pour la santé et le bien-être des êtres humains. Cette ressource joue un rôle crucial dans le développement des collectivités. Pourtant, en 2008, trop de personnes souffraient encore du manque d’eau. Ainsi, 13 % de la population mondiale, soit 884 millions de personnes, n’avait toujours pas accès à l’eau potable. Près de 39 %, soit plus de 2,6 milliards d’individus, ne pouvait compter sur un système d’assainissement des eaux adéquat. La situation s’est toutefois améliorée depuis 1990 car, à l’époque, 23 % de la population mondiale était sans eau potable. C’est donc près de 1,8 milliard de nouveaux individus, dont 1,6 milliard dans les pays en développement, qui bénécient maintenant d’une eau qui ne présente pas de danger pour la santé.

Usage domestique : 8 %

Industrie : 22 % Source : UN-Water [en ligne]. Consulté le 6 décembre 2011.

39

La consommation d’eau dans le monde

* Bidonville Zone constituée d’habitations précaires où habite une population démunie. Généralement située à proximité d’une grande ville, elle comporte peu ou pas d’infrastructures.

L’approvisionnement en eau potable dans les métropoles du monde Dans les métropoles, le portrait de la situation est très différent selon qu’on est dans un pays en développement ou dans un pays développé (industrialisé). Les habitants des pays riches, par exemple, consomment en moyenne de 500 à 800 litres d’eau par jour ; dans les pays pauvres, la consommation moyenne par individu est plutôt de 60 à 150 litres. La situation précaire dans les bidonvilles* des pays en développement

40 Une ressource rare – Dans le bidonville d’Hyderabad, en Inde, des gens, majoritairement des femmes, font la queue pour obtenir de l’eau.

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Sur les 884 millions de personnes dans le monde qui n’ont pas accès à l’eau potable, 141 millions vivent dans une ville. Les conditions de vie sont particulièrement précaires pour les gens qui vivent dans les bidonvilles ou les quartiers pauvres des métropoles des pays en développement. Les infrastructures d’approvisionnement et d’assainissement des eaux y sont souvent décientes ou manquantes.

Enjeu à l’échelle planétaire

71

Métropole

Et dans les pays riches ? Les habitants des métropoles des pays riches ont accès à de l’eau potable de qualité, en quantité sufsante. Dans ces pays, des systèmes d’aqueduc perfectionnés ltrent l’eau et approvisionnent la population. Lorsqu’il y a des problèmes liés à l’eau, ils sont surtout dus au gaspillage et à la surconsommation d’eau avec ses conséquences environnementales. Voici des éléments de solution envisagés pour améliorer cette situation. 1. Sensibiliser la population Des gouvernements, des municipalités et des organismes environnementaux se préoccupent de la conservation de l’eau. Ils mènent des campagnes de sensibilisation visant à encourager industriels, commerçants et citoyens à réduire leur consommation d’eau. 2. Installer des compteurs d’eau Un compteur d’eau est un appareil qui mesure la quantité d’eau consommée par une usine, un commerce ou une résidence. Les clients sont facturés en fonction du volume d’eau consommé en vertu du principe de l’utilisateurpayeur. Les compteurs d’eau résidentiels sont répandus dans les métropoles de plusieurs pays d’Europe. On en trouve par exemple en France et en Allemagne, où l’eau coûte beaucoup plus cher qu’en Amérique du Nord. Ces appareils entraînent une économie d’eau d’environ 20 %. Au Québec, ce sont surtout les usines consommant beaucoup d’eau qui en sont équipées. À Montréal, on prévoit que les industries, les commerces et les institutions seront tous équipés de compteurs d’eau d’ici 2021.

42

Un compteur d’eau

41 Certaines municipalités sensibilisent la population à la nécessité d’économiser l’eau

C’est le cas de la ville de Mascouche, dans la couronne nord de Montréal, qui demande aux citoyens de réduire leur consommation d’eau potable.

72

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Métropole

43

Et pour les résidences de Montréal ?

« En ce qui concerne la tarication de l’eau, il a été démontré que la simple installation de compteurs d’eau n’a pas d’impact signicatif sur le volume de consommation dans les résidences. Plusieurs villes, dont Rivière-du-Loup et Montréal, ont estimé que le coût d’achat, de pose et d’entretien des compteurs est plus grand que les bénéces générés par la baisse de la consommation d’eau. » Source : Eau Secours, Communiqué du 28 octobre 2010 [en ligne]. Consulté le 4 février 2012.

« Pour la Ville de Montréal, la sensibilisation à un usage responsable de l’eau auprès des citoyens est la voie d’action qui est privilégiée. » Source : Ville de Montréal [en ligne]. Consulté le 6 décembre 2011.

3. Réduire les fuites dans les réseaux d’aqueduc La durée de vie moyenne des canalisations d’aqueduc varie de 50 à 100 ans. Dans plusieurs métropoles, les infrastructures des réseaux de distribution d’eau dans les vieux quartiers datent du début du 20e siècle. Les canalisations ont subi l’usure du temps et se sont ssurées par endroits, ce qui cause des fuites d’eau souterraines souvent difciles à détecter. Ainsi, une portion non négligeable de l’eau traitée par les usines de traitement des eaux ne se rend jamais aux utilisateurs. Par exemple, à Londres, au Royaume-Uni, le taux de fuite moyen serait de 40 % et atteindrait 60 % dans les plus vieux quartiers. En plus de gaspiller de l’eau, les fuites sont coûteuses (coût de l’eau, de son traitement et de son transport).

44 L’affaissement de la chaussée dû aux fuites – Avec le temps, les fuites d’eau peuvent gruger les sols sous la chaussée et entraîner un affaissement. Ces fuites représentent donc un risque pour les infrastructures urbaines.

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Enjeu à l’échelle planétaire

73

A C TIVITÉS

Métropole

Nom :

Groupe :

Date :

1. Lisez la phrase ci-dessous, puis complétez le diagramme circulaire. « Les Nations Unies estiment que 70 % de l’eau potable mondiale est destinée à l’irrigation des terres, 22 % sert à l’industrie et seulement 8 % est réservé à un usage domestique. »

Légende Irrigation Industrie Usage domestique

2. La carte ci-dessous est incomplète. a) Coloriez les pays non coloriés en vous appuyant sur les données du tableau de la page suivante et de la légende. Pourcentage de la population ayant accès à l’eau potable en 2008 par pays

Faire changer à 35p6

Source : Organisation mondiale de la santé, Progress on Sanitation and Drinking-Water – 2010 Update [en ligne]. Consulté le 6 décembre 2011.

74

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

b)

Date :

Métropole

Nom :

Dans la troisième colonne du tableau, indiquez s’il s’agit d’un pays développé ou d’un pays en développement. Pour ce faire, consultez le document 3 à la page 21. Consultez aussi, dans le Mini-Atlas, la carte du monde politique ou la carte politique de chaque continent. Pourcentage de la population ayant accès à l’eau potable dans quelques pays, en 2008 Pays Brésil Canada

Pourcentage (%)

Pays développé ou pays en développement

97 100

Chine

89

Côte d’Ivoire

80

Égypte

99

France

100

Inde

88

Japon

100

Mexique

94

Pakistan

90

Sénégal

69

Viêtnam

94

3. Répondez aux questions en vous appuyant sur la carte et le tableau de l’activité précédente. a) Quels sont les deux continents où la population a le moins accès à l’eau potable ?

b) Les pays faisant partie de ces deux continents sont-ils majoritairement des pays développés ou des pays en développement ?

c) Quel lien général pouvez-vous établir entre la richesse d’un pays et le pourcentage de ses habitants qui ont accès à l’eau potable ?

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Enjeu à l’échelle planétaire

75

Métropole

Nom :

Groupe :

Date :

4. Le document suivant traite de Guayaquil, une métropole située dans un pays en développement, l’Équateur. Lisez le document, puis effectuez l’activité. L’accès à l’eau potable à Guayaquil, en Équateur

« [La métropole de Guayaquil, en Équateur, compte 1,6 million d’habitants dont] 35 % n’ont pas accès au réseau d’eau […]. Le système d’égout est dans un état de délabrement extrême. Environ 400 camions-citernes approvisionnent 35 % de la population de la ville. Ces revendeurs achètent l’eau à des prix fortement subventionnés et la revendent parfois jusqu’à 400 fois le prix payé par les consommateurs qui sont raccordés au service public. Les quantités d’eau disponibles sont en fait sufsantes pour pouvoir assurer à chaque habitant une consommation moyenne de 220 litres par jour. En 1990, la consommation moyenne par jour et par personne allait de 307 litres dans les quartiers riches à moins de 25 litres pour les habitants qui devaient s’approvisionner auprès des vendeurs d’eau. […] Il est clair qu’il s’agit d’un problème de distribution. » Source : UN-Habitat, Water and Sanitation in the World’s Cities (2003) [en ligne]. Consulté le 6 décembre 2011.

Les énoncés suivants s’appliquent à Guayaquil. Pour chacun des énoncés, indiquez s’il concerne les quartiers riches ou les quartiers pauvres.

a) La population s’approvisionne auprès de camions-citernes. b) Les maisons sont reliées au réseau public d’aqueduc et d’égout. c) Les habitants souffrent de pénurie d’eau. d) Endroit où l’eau coûte le plus cher. e) Les habitants consomment en moyenne moins de 25 litres d’eau par jour.

5. a) Donnez trois raisons qui justient un investissement de la part des autorités an de réduire les fuites d’eau.

b) Pourquoi les fuites d’eau sont-elles plus nombreuses dans les vieux quartiers des métropoles ?

76

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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Groupe :

Date :

Métropole

Nom :

6. L’installation de compteurs d’eau est l’objet de plusieurs débats. a) À votre avis, pourquoi l’utilisation de compteurs d’eau dans certains pays d’Europe permet-elle d’économiser de l’eau ?

b) Selon le document 43 , pourquoi la Ville de Montréal a-t-elle choisi de ne pas faire installer de compteurs d’eau dans les résidences ?

c) Sur quoi certaines municipalités misent-elles pour amener les gens à diminuer leur consommation d’eau ?

7. Les élus des villes peuvent adopter plusieurs mesures pour réduire la consommation d’eau. Parmi les mesures suivantes, soulignez celle qui, selon vous, est la moins appropriée. Justiez ensuite votre réponse.

a) Remplacer les vieilles conduites d’aqueduc. b) Installer des compteurs d’eau dans toutes les résidences. c) Adopter un règlement municipal pour limiter l’arrosage extérieur à partir d’eau potable, avec des amendes de 25 $ à la première infraction et de 100 $ à la deuxième. d) Faire payer aux entreprises l’eau qu’elles utilisent dans leurs processus de production de biens. e) Financer une campagne de sensibilisation pour encourager les gens à faire attention à leur consommation d’eau. Justication :

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Enjeu à l’échelle planétaire

77

Métropole

Nom :

Groupe :

Date :

E Synthèse Horizontalement 1. Caractéristique d’une population composée de personnes d’origines variées. 2. Absence d’équilibre, inégalité. Par exemple, présence de quartiers riches et de quartiers pauvres dans une ville. 3. Espace urbanisé qui s’est développé autour d’une grande ville et qui est donc éloigné du centre-ville. 4. Expansion du territoire urbain en périphérie d’une ville, due au développement de la banlieue et à la construction des autoroutes. 5. Rassemblement d’un grand nombre d’éléments dans un espace déterminé. 6. Zone constituée d’habitations précaires où habite une population démunie. Généralement située à proximité d’une grande ville, elle comporte peu ou pas d’infrastructures.

Verticalement 7. Grande ville qui possède une plus forte concentration de personnes, de services, de pouvoirs politiques, économiques et nanciers que d’autres villes. 8. Qualité de ce qui est dense. Quand le terme s’applique à la population, il indique le rapport entre le nombre de personnes et la supercie. Par exemple, 200 hab./km2. 9. Modication du territoire faite par les êtres humains pour le rendre habitable et fonctionnel. Par exemple, dans une ville, il se fait au moyen de rues, de ponts, de parcs, de quartiers et de résidences, etc. 10. Concentration croissante de la population d’une région ou d’un pays dans les villes. Il s’ensuit une expansion des villes. 11. Augmentation d’un phénomène, le fait de croître.

7 11

1 8 2 10

3 9

Territoire agricole national – QUÉBEC

4

5 6

78

DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE

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DOSSIER

S O MMAI R E

2

Ville à risques naturels

Territoire urbain

La ville soumise à des risques naturels

A. QU’EST-CE QU’UNE VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS ? .............. B. SAN FRANCISCO, VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS ................ 1. Localisation ................................... 2. Caractéristiques ............................

80

C. ENJEUX À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ..... 107 D. SYNTHÈSE ........................................... 111

89 89 95

3. Aménagement .............................. 99 4. Enjeu ............................................. 104 5. Vue d’ensemble ............................ 106

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LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC

79

Ville à risques naturels

A

Qu’est-ce qu’une ville soumise à des risques naturels ?

* Vulnérable Qui est fragile, qui peut difcilement résister.

* Densité de

population Rapport entre le nombre d’habitants et la supercie du territoire qu’ils occupent. Par exemple, la densité de population de San Francisco est d’environ 6650 habitants par kilomètre carré (hab./km2).

Un territoire urbain est un espace où l’on trouve une forte concentration de personnes et de bâtiments. Les villes sont des territoires urbains. Certaines de ces villes sont soumises à des risques naturels. Le risque naturel, c’est un danger, lié à un phénomène naturel, auquel est soumis une population. Dans certaines conditions, les biens et les personnes peuvent être très vulnérables* quand ils sont exposés aux éléments de la nature. Lorsque les risques naturels se concrétisent en zone habitée, que cette zone soit urbaine ou rurale, il y a des victimes ou des dommages. C’est ce qu’on appelle une « catastrophe naturelle ». Les effets peuvent être désastreux pour une ville ayant une forte densité de population* et de constructions.

Mexico dévastée par un séisme – Le 19 septembre 1985, la ville de Mexico 1 a été frappée par un séisme de magnitude 8 qui a fait plusieurs milliers de victimes.

Savez-vous que… ?

?

En 2010, plus de 42 millions de personnes ont été déplacées à cause de catastrophes naturelles, principalement des inondations et des ouragans. L’Asie était le continent le plus touché. Normalement, les inondations et les ouragans ne sont pas les catastrophes naturelles les plus meurtrières, mais ils sont à l’origine du plus grand nombre de sinistrés.

80

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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2

Des facteurs qui peuvent faire d’une ville un espace vulnérable • La localisation de la ville, par exemple sur la côte ou le long d’un cours d’eau.

Ville à risques naturels

Une ville comprend des zones plus ou moins vulnérables. Il existe de nombreux facteurs de vulnérabilité.

• Certaines réalités environnementales, par exemple une pente instable,

une zone inondable. • L’existence de quartiers pauvres. • La densité de population. • La mauvaise qualité des constructions. • Des constructions très anciennes. • L’absence de système d’alerte. • L’absence de planication dans l’aménagement urbain. • L’acceptation du danger par la population et les autorités.

Les principaux risques naturels Certains risques naturels sont d’origine biologique (épidémies, invasions d’insectes, etc.) ; d’autres sont liés à des phénomènes physiques. Ce dossier n’abordera que ces derniers. Le tableau ci-contre présente des exemples de manifestations de forte intensité pour deux grands types de risques naturels liés à des phénomènes physiques.

Les types de risques naturels liés à des 3 phénomènes physiques et leurs manifestations Types de risques naturels

Manifestations

Risques liés à des phénomènes géologiques

Séisme, éruption volcanique, tsunami, glissement de terrain, etc.

Risques liés à des phénomènes climatiques

Ouragan, tempête de vent, fortes précipitations, sécheresse, vague de froid, etc.

A

B

L’ouragan Katrina – Le 29 août 2005, l’ouragan Katrina atteint les côtes à proximité 4 de La Nouvelle-Orléans, aux États-Unis (A). À la suite du passage de cet ouragan, certains secteurs de la ville ont été complètement inondés (B). Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Qu’est-ce qu’une ville soumise à des risques naturels ?

81

Ville à risques naturels

Le séisme

* Tectonique Qui se rapporte à la déformation de la croûte terrestre.

Un séisme (ou tremblement de terre) est un ébranlement plus ou moins violent de la surface terrestre causé par la libération d’une certaine quantité d’énergie dans la croûte terrestre. Les tremblements de terre les plus menaçants sont d’origine tectonique*. Les autres séismes peuvent être d’origine volcanique ou causés par l’activité humaine, par exemple par des travaux miniers. Les séismes d’origine tectonique sont causés par la rupture ou le mouvement brusque des plaques tectoniques. Les plaques tectoniques sont des plaques rigides qui forment la couche externe solide de la Terre. Soumises à d’énormes pressions, elles bougent constamment, se déplaçant de quelques centimètres par année. Le planisphère suivant illustre ces mouvements. On y voit notamment la ceinture de feu du Pacique, tout autour de l’océan Pacique. À cet endroit en particulier, les plaques entrent en collision ou se frottent les unes contre les autres. C’est là que se trouvent les volcans les plus actifs de la planète et que la plupart des séismes ont lieu.

5

Les mouvements des plaques tectoniques

Source : World Atlas of Natural Hazards, 2004.

82

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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Ville à risques naturels

Sous l’effet du mouvement des plaques tectoniques, le matériau rigide de la croûte terrestre (la roche) se déforme. Quand la limite d’élasticité est atteinte, il se produit des ruptures dans la roche, qu’on nomme « failles ». L’énergie est brusquement relâchée à ces endroits : s’il y a eu beaucoup d’énergie accumulée, il en résulte un séisme. Une zone de failles est ainsi créée et une même faille peut être activée périodiquement. L’énergie peut s’accumuler pendant un temps assez long. Par exemple, le séisme de janvier 2010 en Haïti s’est produit le long d’une faille qui n’avait pas bougé signicativement depuis 240 ans. 6

Séisme de magnitude 7 en Haïti en 2010

Plus de 230 000 morts, 300 000 blessés et un demi-million de sans-abris.

* Foyer Lieu sous la terre d’où provient le séisme.

* Épicentre Point de la surface terrestre situé à la verticale du foyer.

7

La magnitude (ou la force) des tremblements de terre est mesurée par un appareil (un sismographe) et évaluée à l’aide de l’échelle de Richter, qui va de 1 à 9. La magnitude reète la quantité d’énergie dégagée au foyer* du séisme.

Statistiques sur les tremblements de terre dans le monde

Magnitude

Fréquence annuelle moyenne

Effets à l’épicentre*

8 et plus

1

Destruction très grave, jusqu’à des centaines de kilomètres de l’épicentre

De 7 à 7,9

15

Destruction importante dans une zone de 200 km et plus

De 6 à 6,9

135

Destruction jusqu’à 200 km de l’épicentre

De 5 à 5,9

1320

Dommages importants aux constructions de mauvaise qualité sur sol instable

De 4 à 4,9

Environ 13 000

Objets secoués, quelques dommages

De 3 à 3,9

Environ 130 000

Effet souvent ressenti par les humains, très peu de dommages

De 2 à 2,9

Environ 1 300 000

Effet non ressenti par les humains, mais secousse détectée par les sismographes

Source : United States Geological Survey, Earthquake Hazard Program (2011) [en ligne]. Consulté le 12 septembre 2011.

Savez-vous que… ? Un tremblement de terre de magnitude 8,7 est environ 800 fois plus « secouant » et libère 23 000 fois plus d’énergie qu’un séisme de magnitude 5,8 !

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?

Qu’est-ce qu’une ville soumise à des risques naturels ?

83

A C TIVITÉS

Ville à risques naturels

Nom :

Groupe :

Date :

1. a) Pour chacun des énoncés suivants, indiquez s’il s’agit d’un risque naturel (R), d’un facteur de vulnérabilité (V) ou d’une catastrophe naturelle (C).

1) Un volcan très explosif menace une grande ville. 2) De nombreux hôtels sont érigés près des côtes. 3) Un pont est complètement détruit par un séisme. 4) Un village entier est paralysé par une chute importante de verglas. 5) La trajectoire habituelle des ouragans traverse une zone touristique. 6) Une rivière tend à déborder chaque printemps et à inonder les résidences avoisinantes. 7) Les séismes violents dans le Pacique peuvent provoquer un tsunami. 8) Cinq maisons sont emportées par une coulée de boue. 9) Les bidonvilles de plusieurs centres urbains ont une forte densité de population. 10) Toute une région est ravagée par le passage d’un ouragan. b) Écrivez un autre exemple en précisant s’il s’agit d’un risque naturel (R), d’un facteur de vulnérabilité (V) ou d’une catastrophe naturelle (C).

2. Observez le planisphère des mouvements des plaques tectoniques (document

5 ). Pour chaque continent ou partie de continent, nommez la ou les plaques tectoniques qui le supportent.

Continents ou parties de continent

Plaques tectoniques

a) Amérique du Nord b) Amérique centrale c) Amérique du Sud d) Afrique e) Europe f) Asie

g) Océanie h) Antarctique

84

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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Groupe :

Date :

3. À l’aide du planisphère des mouvements des plaques tectoniques (document

5

Ville à risques naturels

Nom :

),

indiquez, en encerclant les chiffres 1 ou 2 , si les plaques suivantes : 1 s’éloignent l’une de l’autre ; 2 glissent l’une contre l’autre ou entrent en collision.

a) La plaque nord-américaine et la plaque eurasienne.

1

2

b) La plaque des Caraïbes et la plaque des Cocos.

1

2

c) La plaque sud-américaine et la plaque Nazca.

1

2

d) La plaque africaine et la plaque indienne.

1

2

e) La plaque eurasienne et la plaque arabique.

1

2

f) La plaque australienne et la plaque eurasienne.

1

2

g) La plaque antarctique et la plaque sud-américaine.

1

2

h) La plaque nord-américaine et la plaque pacique.

1

2

4. Où se situe la ceinture de feu du Pacique ?

5. Voici une série d’effets qui ont été ressentis à l’épicentre de certains séismes ou dans les régions environnantes. Précisez de quelle magnitude étaient les séismes en question. Effets

Magnitude

a) Aucun effet n’a été ressenti par les habitants de la région. b) De petits chalets, situés sur un sol instable, ont été endommagés. c) Dans une petite ville située à 700 km de l’épicentre, tout a été détruit : l’école, le collège, la bibliothèque, l’hôpital, les immeubles à appartements et les maisons, les routes et les ponts. d) De l’épicentre jusqu’à environ 120 km, des maisons et quelques ponts se sont effondrés. e) Des objets instables sont tombés et se sont brisés. f) Des gens ont ressenti une vibration, mais plusieurs personnes ne se sont rendu compte de rien.

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Qu’est-ce qu’une ville soumise à des risques naturels ?

85

Ville à risques naturels

Les villes soumises à des risques naturels dans le monde La distribution des tremblements de terre sur la planète est grandement déterminée par des zones de failles créées aux frontières des plaques tectoniques. Ces zones de failles favorisent également la formation de volcans. De nombreuses grandes villes et métropoles sont établies à proximité de zones de failles actives (des failles pouvant engendrer un séisme ou une éruption volcanique). Le planisphère (document 8) illustre les lieux où se produisent les séismes, les éruptions volcaniques, de même que les tsunamis, qui peuvent être provoqués par les séismes (document 9). 8

Les phénomènes tectoniques

Sources : The Times Comprehensive Atlas of the World, 2005 ; UNEP, 2005.

9

La formation d’un tsunami à la suite d’un séisme 1

Le séisme déplace à la surface un énorme volume d’eau.

2 Les vagues qui se sont

formées se déplacent à grande vitesse.

3

En s’approchant de la côte, les vagues ralentissent mais deviennent de plus en plus hautes. 4 Les vagues frappent la côte et pénètrent

dans les terres en provoquant beaucoup de dommages.

86

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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Groupe :

Date :

1. En vous basant sur le planisphère des phénomènes tectoniques (document

8

Ville à risques naturels

A C TIVITÉS

Nom :

),

répondez aux questions suivantes.

a) Nommez six volcans très explosifs. Énumérez-les d’ouest en est.

b) Qu’ont en commun la majorité de ces volcans ? (Consultez aussi le document page 82.)

5

,

c) Entre 1980 et 2010, y a-t-il eu plus d’éruptions de volcans peu explosifs ou de volcans très explosifs ?

d) Pourquoi la majorité des éruptions volcaniques et des séismes ont-ils lieu autour de l’océan Pacique ? Consultez le planisphère des mouvements des plaques tectoniques (document 5 , page 82).

e) Les phénomènes tectoniques surviennent-ils surtout sur la côte est ou sur la côte ouest des Amériques ?

f) Est-ce qu’il y a eu des séismes majeurs au Québec entre 1964 et 2010 ? Si oui, combien ?

g) Est-ce qu’il y a eu des éruptions volcaniques au Québec entre 1980 et 2010 ? Si oui, combien ?

h) Sur la côte est de l’Amérique du Nord, il n’y a aucun volcan très explosif. En utilisant les informations fournies par le document 5 (page 82), expliquez pourquoi.

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Qu’est-ce qu’une ville soumise à des risques naturels ?

87

Ville à risques naturels

Nom :

Groupe :

2.

Date :

Les points sur le planisphère suivant représentent des villes exposées aux séismes et aux éruptions volcaniques. Le nom de ces villes apparaît dans la liste sous le planisphère.

a) À l’aide du Mini-Atlas, situez chacune de ces villes et écrivez son nom au bon endroit. Quelques villes exposées aux séismes et aux éruptions volcaniques dans le monde

•

Banda Aceh (Indonésie)

•

Honolulu (Hawaii, États-Unis)

•

Istanbul (Turquie)

•

Manille (Philippines)

•

Mexico (Mexique)

•

Naples (Italie)

•

Osaka-Kobe (Japon)

•

Phuket (Thaïlande)

P. 17

P. 17 P. 17 P. 7 P. 15 P. 17

P. 19

•

Port-au-Prince (Haïti)

•

Quito (Équateur)

•

San Francisco (États-Unis)

•

Tokyo (Japon)

•

Los Angeles (États-Unis)

•

Beijing (Chine)

•

New York (États-Unis)

P. 9 P. 11 P. 7

P. 17 P. 7

P. 17 P. 7

P. 17

b) En vous référant aux lieux d’impacts d’un tsunami présentés au document 8 , dites quelles villes parmi celles inscrites ci-dessus sont exposées à un tsunami.

88

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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San Francisco est une des villes les plus importantes et les plus densément peuplées des États-Unis. Sa localisation en fait une ville à risques.

* Péninsule Avancée de terre entourée d’eau sur trois côtés.

10

1. Localisation Ville de la côte ouest des États-Unis, San Francisco est située dans l’État de la Californie. La ville est établie à l’extrémité nord d’une péninsule*, entre l’océan Pacique à l’ouest et la baie de San Francisco à l’est.

San Francisco et ses environs

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11

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

B

San Francisco, ville soumise à des risques naturels

Image satellite de San Francisco

San Francisco, ville soumise à des risques naturels

89

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

1.1 Zone à risque sismique élevé La région de San Francisco est à cheval sur deux plaques tectoniques qui frottent l’une contre l’autre : la plaque pacique et la plaque nordaméricaine. En Californie, une zone de failles, longue de 1300 km, marque la limite entre ces deux plaques. La faille de San Andreas est la plus connue. La vitesse de mouvement relatif des deux plaques le long de cette faille atteint une moyenne de 5 cm par année. La ville est donc située dans une zone à risque sismique élevé. La faille de San Andreas n’est pas la seule à causer des soucis dans la région. La faille de Hayward traverse elle aussi une zone très peuplée. 12 San Francisco, à cheval sur deux plaques tectoniques – La plaque pacique se déplace vers le nord-ouest ; la plaque nord-américaine, vers le sudest. Ce mouvement provoque de nombreux tremblements de terre mineurs, mais également des séismes majeurs.

San Francisco

Faille de Hayward

Baie de San Francisco

Plaque pacique Plaque nord-américaine Faille de San Andreas

Savez-vous que… ?

?

La ville de San Francisco, et une bonne partie de la région de la baie, puisent leur eau de la rivière Tuolumne, qui émerge du parc national de Yosemite, à environ 270 km de la ville. L’eau est acheminée par un système formé d’environ 450 km de canalisations et de 100 km de tunnels ainsi que de 11 réservoirs. Or, ce système traverse une série de failles actives.

90

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

Ville côtière, San Francisco est également susceptible d’être touchée par des tsunamis. Les tsunamis peuvent découler de séismes survenus localement ou autour de l’océan Pacique, le long de la ceinture de feu du Pacique. Par exemple, s’il survenait un séisme de magnitude 9 sur les côtes de l’Alaska, un tsunami de 5 m pourrait inonder les terrains bas et le port de la ville. 14 Une vue d’ensemble des facteurs de vulnérabilité sismique à San Francisco

13

La faille de San Andreas du haut des airs

1

Plusieurs failles actives.

2

Sols instables à certains endroits.

3

Nombreux vieux édices.

4

Constructions érigées directement sur les failles.

5

Nombreuses constructions inammables en cas de bris de conduites de gaz.

6

Zones côtières à risque de tsunami.

15 San Francisco après le tremblement de terre de 1906 – Ce séisme a affecté un large secteur : il a causé des dommages importants à Oakland et à San Jose, des villes de la baie de San Francisco. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

San Francisco, ville soumise à des risques naturels

91

A C TIVITÉS

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

Nom :

Groupe :

Date :

1. Consultez la carte de San Francisco et de ses environs (document

10

), puis répondez

aux questions suivantes.

a) Dans quel pays est située la ville de San Francisco ? Dans quel État de ce pays ? Sur quelle côte ?

b) Comment s’appelle la baie située au sud-est de San Francisco ?

c) Comment s’appelle la baie située au nord-est de San Francisco ?

d) Combien y a-t-il de ponts dans la baie de San Francisco? e) Donnez le nom de deux des ponts.

f) Quel pont relie Oakland à San Francisco ? g) Combien d’aéroports gurent sur la carte ? h) Donnez le numéro de quatre autoroutes à proximité de San Francisco.

i) Que représentent les zones en vert sur la carte ? j) Où est situé le quartier de la Marina ? Donnez deux points de repère.

k) Silicon Valley est le nom donné à la région qui regroupe de nombreuses entreprises de haute technologie. Où est située cette région ?

l) Quelle ville est à proximité de la Silicon Valley ?

2. Pourquoi dit-on que la région de San Francisco est située dans une zone à risque sismique élevé ?

3. Nommez les deux principales failles qui traversent la région de San Francisco.

92

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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Groupe :

Date :

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

Nom :

4. La carte suivante représente les États-Unis et le sud du Canada. Les États-Unis et le sud du Canada

a)

P. 7 Situez chacune des villes suivantes en écrivant son nom au bon endroit. Aidezvous du Mini-Atlas. • New York (É.-U.)

• Philadelphie (É.-U.)

• Ottawa (Can.)

• Los Angeles (É.-U.)

• San Antonio (É.-U.)

• Jacksonville (É.-U.)

• Chicago (É.-U.)

• San Diego (É.-U.)

• Indianapolis (É.-U.)

• Toronto (Can.)

• Dallas (É.-U.)

• San Francisco (É.-U.)

• Houston (É.-U.)

• Calgary (Can.)

• Columbus (É.-U.)

• Montréal (Can.)

• San Jose (É.-U.)

• Vancouver (Can.)

• Phoenix (É.-U.)

• Detroit (É.-U.)

b) Combien de ces villes sont situées en bordure d’une plaque tectonique ? Consultez le document

5

(page 82).

c) Quelles sont ces villes ? Nommez-les du sud au nord.

d) Où sont situées toutes ces villes ? Le long des côtes Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

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93

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

Nom :

Groupe :

Date :

5. Quel est le facteur de vulnérabilité représenté dans chacune des phrases suivantes ? Répondez à l’aide des nombres gurant sur le document

14 .

a) Dans la région de San Francisco, les tremblements de terre ne proviennent pas toujours de la même faille. b) Certains bâtiments de San Francisco sont chauffés au gaz naturel. c) À cause de la composition du sol, dans certains secteurs de San Francisco, les édices risquent de s’enfoncer lors d’un séisme. d) Un grand nombre d’édices ont été construits dans les dernières décennies, mais il y en a encore beaucoup qui sont vieux. e) San Francisco est située le long de la côte du Pacique.

6. Pour chacun des facteurs de vulnérabilité suivants, décrivez dans vos mots ce qui arriverait si un tremblement de terre majeur survenait à San Francisco.

a) Sols instables à certains endroits :

b) Nombreux vieux édices :

c) Constructions érigées directement sur les failles :

d) Nombreuses constructions inammables en cas de bris de conduites de gaz :

94

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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Groupe :

Date :

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Nom :

e) Zones côtières à risque de tsunami :

2. Caractéristiques Comment se caractérisent la ville et la région de San Francisco ? Quel est le niveau de développement de la région ? Combien de gens y vivent ? Qu’estce qui retient les gens dans cette ville ?

2.1 Le niveau de développement Le Programme des Nations Unies pour le développement évalue régulièrement l’indice de développement humain (IDH) dans le monde. Cette donnée statistique permet en quelque sorte de mesurer le bien-être d’une population. Trois critères principaux entrent dans le calcul de cette donnée : le niveau de vie, le niveau d’éducation et l’espérance de vie. En 2010, parmi les 42 pays qui ont un IDH très élevé, les États-Unis arrivent au 4e rang. La région de San Francisco est la région métropolitaine la mieux cotée de l’État de Californie en matière de santé, d’éducation et de niveau de vie. L’indice de développement humain y est donc particulièrement élevé. Toutefois, on relève d’importantes disparités entre quartiers aisés et pauvres, et entre groupes ethniques.

16

Contraste entre quartiers aisés et quartiers pauvres à San Francisco

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95

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

2.2 La population La ville de San Francisco compte un peu plus de 800 000 habitants ; sur le plan de la densité de population, elle est la deuxième aux États-Unis, après New York. La population de sa région métropolitaine (c’est-à-dire la ville et ses banlieues) est d’environ 4 336 000 habitants. Onzième du pays pour ce qui est de la population, la région englobe notamment les villes d’Oakland et de San Jose. Enn, ce qu’on appelle la « Bay Area », c’est-à-dire un ensemble plus large de villes et de territoires ruraux autour de la baie de San Francisco, regroupe 7,15 millions d’habitants. Cela représente environ 20 % de la population de la Californie. La population de la ville de San Francisco est multiethnique. Seulement 38 % des résidents de San Francisco sont nés en Californie. Les habitants d’origine asiatique et ceux d’origine latino-américaine forment respectivement 33 % et 15 % de la population.

2.3 Les attraits de la ville San Francisco est une ville offrant une excellente qualité de vie (32e au monde selon un classement de 2010 du magazine britannique The Economist). Sa situation géographique, près de l’océan Pacique, lui assure un climat tempéré avec saison sèche, qui permet la culture de la vigne dans la région. La mixité de sa population contribue à sa riche vie culturelle et nocturne. Elle est reconnue pour son attitude d’ouverture envers les minorités. Elle combine édices anciens et modernes, et de plus en plus d’espaces verts. Elle possède une renommée mondiale pour ses entreprises de technologie de pointe regroupées dans la Silicon Valley. Elle gure aussi parmi les 20 plus importantes villes du monde sur les plans économique et nancier. San Francisco est également une destination touristique populaire. Voici quelques-uns de ses attraits touristiques.

17

Le quartier chinois

Il rassemble la plus grande communauté chinoise en dehors de l’Asie.

96

18

Le Golden Gate

Un des plus longs ponts suspendus au monde.

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

19 L’île et l’ancienne prison d’Alcatraz

20 Le tramway à traction par câble (Cable Car)

La prison a été rendue célèbre par un lm.

Le tramway se déplace en se xant à un câble en mouvement sous la chaussée.

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Date :

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A C TIVITÉS

Nom :

1. a) Aux États-Unis, quel rang occupe la ville de San Francisco sur le plan de la densité de population ?

b) Observez le diagramme suivant. • Complétez la légende. • Donnez un titre au diagramme.

20 %

Légende Population totale de la Californie Population de la région de la baie de San Francisco

Titre : Proportion de la par rapport à

2. a) Cochez l’indice de développement humain (IDH) des États-Unis. Faible

Moyen

Élevé

Très élevé

b) Pourquoi dit-on que l’IDH de la région de San Francisco est particulièrement élevé ?

3. San Francisco a une vie culturelle riche grâce, entre autres, à la mixité de sa population. a) Que veut-on dire par « mixité de sa population » ?

b) Quel autre terme peut-on employer pour désigner une population mixte ?

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Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

Nom :

Groupe :

Date :

4. Observez la photo ci-contre et répondez aux questions.

a) Quel produit reconnu mondialement tire-t-on de ce type de culture ?

b) Grâce à quel climat est-il possible de pratiquer cette culture dans la région de San Francisco ? Référez-vous au besoin au texte « Les attraits de la ville » (page 96).

Un vignoble dans la vallée de Napa

5. Voici quelques caractéristiques de San Francisco. Pour chacune d’entre elles, cochez la colonne appropriée pour indiquer si elle concerne le niveau de développement, la population ou les attraits de la ville. Dans trois cas, deux réponses sont possibles. Caractéristique de San Francisco

Niveau de développement

Population

Attrait

a) Une riche vie culturelle b) Un niveau de vie élevé c) Une architecture combinant ancien et moderne d) Un certain niveau d’éducation et la présence d’universités e) Une densité de population élevée f) Des communautés asiatique et latino-américaine importantes g) Un climat tempéré avec saison sèche h) La onzième région métropolitaine aux États-Unis i) Une attitude d’ouverture envers les minorités j) De nombreuses entreprises de technologie de pointe (Silicon Valley)

6. Relevez quatre attraits appréciés des touristes à San Francisco.

98

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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La région de San Francisco est particulièrement vulnérable aux tremblements de terre de forte intensité. Certains quartiers de la ville sont plus vulnérables que d’autres. Pour tenter d’atténuer les risques, on a eu recours à différentes stratégies, dont le zonage sismique, des infrastructures adaptées et des mesures d’urgences.

3.1 Des quartiers de la ville exposés au risque

* Liquéfaction

Au 19e siècle, des marais occupaient les lieux où sont situés plusieurs des quartiers actuels de San Francisco. Pour pouvoir agrandir la ville, on a procédé au remblayage* de ces marais avec de la terre et des débris du séisme de 1906. Ainsi sont nés les quartiers de la Marina, de Hunter’s Point et de l’Embarcadero (voir document 23, page suivante). Treasure Island est une île qui a aussi été créée articiellement. À la suite d’une secousse sismique, un terrain remblayé peut subir une liquéfaction* et perdre toute sa capacité à supporter les infrastructures en place.

Désintégration d’un solide (par exemple, un sol) qui se comporte un peu comme un liquide.

Par ailleurs, en raison de leur âge ou de la mauvaise qualité de leur construction, quelque 2800 bâtiments de la ville sont considérés comme vulnérables. Environ 65 000 personnes y vivent et y travaillent.

* Remblayage Action de remplir une cavité ou une étendue d’eau avec des matériaux solides (pierres, terre, sable, etc.).

21

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

3. Aménagement

Séisme et liquéfaction du sol

On dit qu’un sol se liquée lorsque, à la suite d’une secousse sismique, il devient comme un sable mouvant et que les édices s’y enfoncent ou basculent.

22 Les effets de la liquéfaction du sol – Dans les secteurs remblayés,

plusieurs bâtiments ont subi les effets de la liquéfaction lors du tremblement de terre de 1989, comme en témoigne cette photo prise dans le quartier de la Marina. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

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99

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

23 Les risques de liquéfaction et les bâtiments vulnérables à San Francisco – Les secteurs les

plus à risque de liquéfaction sont les terrains qui ont été gagnés sur la baie de San Francisco. Quant aux bâtiments dont la structure les rend plus vulnérables, on les retrouve autant sur les terrains à risque élevé de liquéfaction que sur ceux à faible risque.

Sources : U.S. Geological Survey, 2006 ; San Francisco Department of Building Inspection, 2009.

24 Les failles de San Andreas et de Hayward, et les risques sismiques dans la région de la baie de San Francisco

Sources : California Seismic Safety Commission, 2005 ; U.S. Geological Survey, 2005.

100

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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Une des premières mesures de protection à San Francisco a consisté à établir un zonage sismique, c’est-à-dire à déterminer : 1) les zones à risque en cas de liquéfaction du sol, de glissement de terrain ou de cassure du sol en surface (voir document 23, page précédente) ; 2) les zones d’intensité de tremblement lors d’une secousse (voir document 24). Le résultat de ces études permet de dénir localement les normes à respecter pour la construction d’édices.

3.3 Des infrastructures en fonction des risques Certaines infrastructures de la ville, tels les bâtiments et les ponts, sont conçues pour résister aux séismes.

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

3.2 Le zonage sismique

On appelle « construction parasismique » un immeuble qui a été spécialement conçu pour résister aux effets d’un tremblement de terre. Depuis 1990, les édices construits à San Francisco doivent répondre à des normes de construction parasismique. Bien sûr, le respect de ces normes augmente les coûts de construction. 26

25

L’hôtel de ville d’Oakland

Terminé en 1941, cet immeuble de 18 étages (107 m) d’importance historique a été modié pour mieux résister aux tremblements de terre. Le séisme de 1989 l’avait gravement endommagé.

27

Le Bay Bridge – On a effectué des travaux sur tous les

ponts de la baie de San Francisco pour les rendre plus résistants aux séismes majeurs. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

La pyramide Transamerica

Le plus haut édice de San Francisco (49 étages, 260 m) est une construction parasismique qui a été achevée en 1972. Elle a parfaitement résisté au tremblement de terre de 1989. 28

Des habitations vulnérables

« Une chose est sûre : malgré les milliards dépensés en aménagements de leurs logements, immeubles et réseaux routiers, les Californiens ne sont toujours pas prêts à faire face à une catastrophe majeure. Et les normes parasismiques actuelles ne s’appliquent qu’aux immeubles récemment construits. À San Francisco, ce sont les logements qui posent le plus gros problème. Soixante-dix pour cent d’entre eux n’ont jamais été modernisés pour s’adapter aux normes actuelles. » Le garo.fr, « La Californie attend le séisme des séismes » [en ligne]. Consulté le 6 septembre 2011.

San Francisco, ville soumise à des risques naturels

101

Groupe :

Date :

3.4 Les mesures d’urgence Les autorités municipales ont adopté un plan de mesures d’urgence en 2008. Depuis, des exercices ont eu lieu pour harmoniser le rôle des divers organismes concernés. Parmi les mesures adoptées, on trouve la mise sur pied de centres d’accueil et l’évacuation de résidents de certains secteurs de la ville (par exemple, des zones côtières sujettes à un tsunami). L’application de ces mesures dépendra des voies de communication encore ouvertes et des moyens de transport disponibles.

A C TIVITÉS

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

Nom :

1. À l’aide du texte « Des quartiers de la ville exposés au risque » (page 99) et de la carte sur les risques de liquéfaction et les bâtiments vulnérables à San Francisco (document 23 ), répondez aux questions suivantes.

a) Nommez des quartiers de San Francisco qui ont été construits sur des terrains remblayés.

b) Nommez un autre terrain qui a été créé articiellement.

c) Que peut-il arriver à ces terrains au cours d’un séisme majeur ?

d) Qu’est-ce que la « liquéfaction du sol » ?

e) Dans quels quartiers de la ville trouve-t-on le plus de bâtiments vulnérables ?

2. Observez la carte des failles et des risques sismiques dans la région de la baie de San Francisco (document 24 ).

a) Lors de quel séisme l’épicentre était-il le plus près de la ville de San Francisco ?

b) Par rapport aux failles illustrées sur la carte, quelle constatation pouvez-vous faire ?

102

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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Groupe :

Date :

c) Les villes autour de la baie de San Francisco sont-elles plus près des zones où les risques de séisme de forte magnitude sont élevés ou plus près des zones où les risques sont faibles ?

3. a) Quelle importante mesure de prévention permet de dénir, quartier par quartier, les normes à respecter pour la construction d’édices à San Francisco ?

b) Nommez deux exemples d’infrastructures conçues pour mieux résister aux séismes dans la région de San Francisco.

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

Nom :

4. Lorsqu’une ville est soumise à des risques naturels, elle doit faire de la prévention et être prête à réagir lorsque survient une catastrophe. Pour chacune des actions présentées dans le tableau, cochez la colonne appropriée pour dire si elle est préventive ou réactive. Actions

Préventive

Réactive

(avant la catastrophe)

(pendant la catastrophe ou immédiatement après)

a) Approvisionner les gens en denrées essentielles. b) Assurer des voies de transport qui permettent aux secours de circuler. c) Assurer la sécurité publique. d) Mettre en place un centre de communication pour les unités de secours. e) Établir un zonage sismique. f ) Imposer des constructions parasismiques. g) Mettre en place un système d’alerte. h) Mettre en place un système de prévision. i) Offrir des logements aux personnes déplacées. j) Planier des mesures d’urgence. k) Procéder à des exercices d’évacuation. l) Rechercher les personnes disparues. m) Sécuriser les quartiers (couper le gaz et l’électricité si nécessaire.) n) Soigner les personnes qui ont besoin d’assistance médicale.

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San Francisco, ville soumise à des risques naturels

103

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

4. Enjeu Même si leur ville est une ville à risques, de nombreuses personnes tiennent à y vivre à cause de ses nombreux attraits. De plus, pour toutes sortes de raisons, comme celle de l’emploi, plusieurs personnes ne peuvent pas quitter la ville. Cependant, à San Francisco comme ailleurs, les gens sont conscients des risques posés par leur environnement. En effet, quelles sont les conséquences possibles d’un séisme majeur ?

Vivre avec un risque naturel À San Francisco, un tremblement de terre majeur pourrait d’abord entraîner des dommages matériels considérables mais surtout des pertes de vie et des blessures. D’autres conséquences pourraient survenir dans les heures ou les jours qui suivraient. Voici des exemples. Les incendies : Les immeubles résidentiels, construits principalement en bois, pourraient prendre feu. Les conduites d’eau risqueraient aussi d’être endommagées et les rues seraient encombrées. La lutte contre les incendies serait difcile. La coupure de certains services essentiels : Non seulement les conduites d’eau pour la lutte à l’incendie, mais également l’eau du robinet, l’électricité, le gaz naturel, le téléphone et Internet seraient affectés. Le ralentissement de l’activité économique : L’effet serait immédiat et catastrophique sur tous les secteurs d’activité économique, à cause des destructions de divers types, et particulièrement sur l’industrie touristique, l’industrie la plus importante à San Francisco. À plus long terme cependant, propriétaires, entreprises et gouvernements investiraient dans la reconstruction. L’interruption des transports : Située au bout d’une péninsule, la ville est vulnérable sur le plan du transport. Les ponts et le système de transport ferroviaire, qui relie par tunnel sous-marin les deux rives de la baie, pourraient être gravement endommagés. Les aéroports de San Francisco et d’Oakland, implantés dans une zone de remblais, pourraient eux aussi subir de lourds dégâts. La perte de logements : Tous les logements détruits seraient à reconstruire; il y aurait donc un énorme besoin d’abris. Les inondations : Des ruptures de barrages sont possibles, surtout dans le quartier Sunset. Ces crues soudaines pourraient être accompagnées de glissements de terrain ou de coulées de boue. La ville laissée à elle-même : Un tremblement de terre majeur affecterait toute la région. En attendant les secours extérieurs, San Francisco ne pourrait compter sur les communautés environnantes pour se relever du séisme.

104

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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Groupe :

Date :

1. a) Selon vous, pour quelles raisons des millions de personnes tiennent-elles à habiter la région de San Francisco ?

b) À quel danger s’exposent les habitants de la région de San Francisco ?

2. Donnez quatre conséquences possibles d’un séisme majeur.

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

A C TIVITÉS

Nom :

• • • •

3. Vous êtes responsable de la mise en place d’un centre d’urgence après une catastrophe à San Francisco. Reprenez les actions réactives de la liste de l’activité 4 de la page 103 et déterminez dans quel ordre elles devraient être réalisées. Expliquez votre choix. Actions réactives 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Explications :

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San Francisco, ville soumise à des risques naturels

105

Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO

Nom :

Groupe :

Date :

5. Vue d’ensemble Complétez le tableau suivant an d’avoir une vue d’ensemble de San Francisco, ville à risques naturels. San Francisco, ville à risques naturels Aspect

Information Sur la côte _________________ des États-Unis, dans l’État de ______________________________

Localisation

À l’extrémité _________________ d’une péninsule, entre l’océan ____________________________ à _________________ et la baie de San Francisco à _________________

Principal risque naturel

Relation entre la localisation et le risque Niveau de développement

Faible

Moyen

Élevé

Très élevé

Rang occupé aux États-Unis sur le plan de la densité de population : __________________________ Population

Proportion de la population de la « Bay Area » par rapport à la population totale de la Californie : _____ Trois exemples :

Attraits pour la population

• Les quartiers les plus à risque sont ceux dont les terrains sont _____________________________

• Un ________________________________________ permet de dénir localement les normes à Aménagement et infrastructures

respecter dans la construction d’édices. • Depuis 1990, les nouveaux bâtiments doivent être des constructions _________________________ • Deux mesures d’urgence : la mise sur pied _______________________________________ et ___________________________________________ Vivre avec un _________________ naturel.

Enjeu

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Deux conséquences possibles d’un séisme majeur :

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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Ville à risques naturels

C

Enjeux à l’échelle planétaire De nombreuses villes dans le monde sont soumises à des risques naturels. La planication de mesures de prévention s’avère capitale, notamment pour les régions peu développées économiquement.

Planier des mesures de prévention

* ONU Organisation des Nations Unies.

* Marégraphique Qui mesure les variations du niveau de la mer, par exemple celles associées aux tsunamis.

À l’échelle planétaire, l’ONU * chapeaute un réseau de coopération qui rassemble de l’information sur les phénomènes naturels violents et les possibilités de catastrophes naturelles. Le réseau reçoit de l’information de différents systèmes de détection : pour les séismes, les éruptions, les inondations, les cyclones et les tsunamis. Il lance ainsi des alertes et évalue l’impact de chaque événement signicatif. Le nom du réseau est « GDACS », qu’on peut traduire en français par « Système d’alerte et de coordination planétaire des catastrophes ». Un exemple d’un de ces systèmes de détection est le Pacic Tsunami Warning Center (PTWC – Centre d’alerte au tsunami du Pacique) mis en place en 1968 par les services météorologiques étatsuniens. Depuis le terrible tsunami de l’océan Indien en décembre 2004, plusieurs autres centres d’alerte ont été mis en place. Celui du Pacique comprend des stations sismiques et marégraphiques * un peu partout dans le monde qui relaient l’information par satellite.

30

La répartition des tsunamis Océans ou mers

Proportion par rapport à l’ensemble des tsunamis

Océan Pacique

59 %

Mer Méditerranée

25 %

Océan Atlantique

12 %

Océan Indien

4%

Source : NOAA, Centre d’alerte au tsunami du Pacique, 2009.

Savez-vous que… ? 29 Une bouée qui sert d’alerte – Lorsqu’il détecte un tsunami, un enregistreur de la pression de l’eau, au fond de la mer, envoie un signal acoustique à la bouée qui est à la surface. Les données sont ensuite transmises par relais satellite au centre d’alerte, sur la terre ferme. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

?

Environ 400 millions de personnes vivent dans des villes soumises au risque sismique. Le prochain séisme majeur pourrait toucher non seulement San Francisco ou Los Angeles, mais également Tokyo, Téhéran, Mexico, Istanbul, etc.

Enjeux à l’échelle planétaire

107

Ville à risques naturels

Tenir compte des inégalités dans la prévention

* Pays en

développement Pays où le niveau de vie est plus faible que celui des pays développés. Par exemple, le revenu de la majorité des habitants y est très bas.

* Métropole Importante agglomération urbaine.

Plus de la moitié de la population de la planète vit en territoire urbain. Plus la population d’une ville est dense, plus le nombre de personnes exposées aux risques naturels est important. Les très grandes villes, à forte densité, sont ainsi particulièrement vulnérables. L’urbanisation dans le monde progresse toujours, quoique plus rapidement dans les pays en développement*. Dans ces pays, l’urbanisation est rapide et incontrôlée. Or, ces pays ont un indice de développement humain (IDH) plutôt bas. Les habitants des métropoles* et des grandes villes en général ne sont pas protégés de la même façon contre les effets d’un séisme. En effet, les espaces les plus à risque (plaines inondables, côtes, versants des montagnes, etc.) sont généralement habités par les populations les plus pauvres. De plus, dans les pays où l’indice de développement humain est faible, les infrastructures et les ressources, de même que les dispositions des plans d’urbanisme (tels les règlements à propos de la construction) sont généralement insufsantes. Le document 31 permet de situer les plus grandes métropoles du monde par rapport aux zones à risque sismique très élevé. Le document 32 (page suivante) fournit l’indice de développement humain des pays où sont situées ces métropoles. Plus cet indice est faible (ce qui veut dire faibles revenus, analphabétisme, moyens réduits en matière de santé), plus l’endroit est vulnérable.

31

Le risque sismique et les plus grandes métropoles

Source : Global Seismic Hazard Assessment Program, United Nations Population Division, cité par Laris Karklis, The Washington Post, 23 février 2010.

108

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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Ville à risques naturels

32 Indice de développement humain des pays où sont situées les plus grandes métropoles

Métropoles

Source : Programme des Nations Unies pour le développement, Indices du développement humain, 2011.

Savez-vous que… ?

Pays

IDH

Bagdad

Irak

Moyen

Beijing

Chine

Moyen

Buenos Aires

Argentine

Élevé

Delhi

Inde

Moyen

Dhaka

Bangladesh

Faible

Istanbul

Turquie

Élevé

Jakarta

Indonésie

Moyen

Karachi

Pakistan

Moyen

Kolkata (Calcutta)

Inde

Moyen

Lagos

Nigeria

Faible

Le Caire

Égypte

Moyen

Los Angeles

États-Unis

Très élevé

Manille

Philippines

Moyen

Mexico

Mexique

Élevé

Moscou

Russie

Élevé

Mumbai (Bombay)

Inde

Moyen

New York

États-Unis

Très élevé

Osaka-Kobe

Japon

Très élevé

Rio de Janeiro

Brésil

Élevé

São Paulo

Brésil

Élevé

Shanghai

Chine

Moyen

Téhéran

Iran

Moyen

Tokyo

Japon

Très élevé

?

Le nombre de sinistrés à la suite d’une catastrophe naturelle est en moyenne 40 fois plus important dans les pays en développement que dans les pays développés.

33 Bidonville de Manille – Les populations pauvres des métropoles vivent souvent dans les endroits les plus à risques lors d’un séisme. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Enjeux à l’échelle planétaire

109

A C TIVITÉS

Ville à risques naturels

Nom :

Groupe :

Date :

1. Observez le planisphère du risque sismique et des plus grandes métropoles (document 31 ) et répondez aux questions suivantes.

a) Quelles métropoles sont dans une zone (ou près d’une zone) à risque sismique très élevé ? Énumérez-les d’ouest en est.

b) À l’aide du document 32 , classez ces métropoles selon l’indice de développement humain (IDH) de leur pays. Métropoles situées dans un pays dont l’IDH est faible ou moyen

Métropoles situées dans un pays dont l’IDH est élevé ou très élevé

c) À partir de votre classement, quel constat faites-vous par rapport aux métropoles qui sont dans une zone à risque sismique élevé ?

2. Supposons qu’un séisme majeur survienne à Los Angeles (États-Unis) et un autre, à Dhaka (Bangladesh). Pour les habitants de ces deux métropoles, quelle serait la principale différence quant aux conséquences possibles ? Pourquoi ?

110

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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Groupe :

Date :

D Synthèse Vrai ou faux ? Lorsque vous cochez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai. Écrivez les énoncés corrigés dans l’espace prévu à la page suivante.

Vrai

Faux

Ville à risques naturels

Nom :

a) Tokyo est une ville à risque élevé de catastrophes naturelles. b) Rio de Janeiro est une ville à faible risque de catastrophes naturelles. c) La densité de population d’une ville est un facteur de vulnérabilité. d) Dans les pays en développement, les métropoles en forte croissance sont bien préparées pour faire face aux catastrophes naturelles. e) Les populations les plus pauvres des métropoles occupent souvent les territoires les plus à risque de catastrophes naturelles. f) L’absence de plans d’urbanisme est un facteur de vulnérabilité. g) Les infrastructures doivent être aménagées pour bien résister aux phénomènes naturels qui peuvent entraîner des catastrophes naturelles. h) Les infrastructures parasismiques ne sont pas plus coûteuses à construire que les autres infrastructures. i)

L’ONU chapeaute un réseau de coopération qui rassemble de l’information sur les phénomènes naturels violents et les risques de catastrophes naturelles.

j)

Lancer une alerte avant un phénomène naturel violent est un moyen de prévention.

k) De nombreux incendies peuvent suivre un séisme. Un séisme n’entraîne aucun changement dans la routine quotidienne des habitants de la ville touchée par le séisme.

Territoire agricole national – QUÉBEC

l)

m) Faire des exercices d’évacuation est une action préventive en vue de diminuer les pertes de vies humaines. n) Le zonage sismique mène habituellement à des changements dans la planication d’une ville. o) Certaines méthodes de terrassement, comme le remblayage, accentuent le risque associé aux tremblements de terre.

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Synthèse

111

Ville à risques naturels

Nom :

Groupe :

Date :

Vrai

Faux

p) Plus une ville est riche, plus elle peut se protéger contre les risques naturels. q) Un risque naturel, c’est un danger, lié à un phénomène naturel, auquel est exposé une population. r) Un tsunami est un risque naturel lié à un phénomène climatique. s) Un ouragan est un risque naturel lié à un phénomène climatique. t) Un séisme est un risque naturel lié à un phénomène géologique. u) La plupart des séismes majeurs sont le résultat de la libération de l’énergie accumulée par le frottement ou la collision de deux plaques tectoniques. v) La ceinture de feu du Pacique entoure l’Asie. w) La ceinture de feu du Pacique cause de nombreux ouragans.

Territoire agricole national – QUÉBEC

Énoncés corrigés (précisez la lettre de l’énoncé) :

112

DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS

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DOSSIER

S O MMAI R E

3

Le territoire touristique

A. QU’EST-CE QU’UN TERRITOIRE TOURISTIQUE ? ................................... 114 B. LA RÉGION TOURISTIQUE DE CHARLEVOIX ................................. 120 1. Localisation ................................... 120 2. Caractéristiques ............................ 122 3. Aménagement .............................. 134 4. Enjeu ............................................. 139 5. Vue d’ensemble ............................ 142

C. LA RÉGION DES GRANDS LACS AFRICAINS .......................................... 1. Localisation ................................... 2. Caractéristiques ............................ 3. Aménagement .............................. 4. Enjeu .............................................

Territoire touristique

Territoire région

143 143 144 153 158

5. Vue d’ensemble ............................ 163 D. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE........ 164 E. SYNTHÈSE ........................................... 171

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LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC

113

Territoire touristique

A

Qu’est-ce qu’un territoire touristique? Certaines régions attirent les voyageurs plus que d’autres. C’est pourquoi on les appelle des territoires touristiques. Un territoire touristique est un territoire dont le tourisme constitue la principale activité économique. Il s’organise autour d’un ou de plusieurs attraits. Une bonne partie de sa population occupe un emploi lié au tourisme. Le territoire touristique est considéré comme un territoire région. Le territoire région est un type de territoire qui tire ses revenus de l’exploitation d’une ressource principale et qui est organisé en fonction de cette ressource. Dans le cas du territoire touristique, la ressource exploitée est le tourisme. Auparavant, seuls les gens très riches avaient le temps et l’argent nécessaires pour voyager. Depuis les années 1960, le tourisme est plus accessible. Le nombre de déplacements autour du globe a d’ailleurs augmenté de façon spectaculaire. Par exemple, 940 millions de personnes ont voyagé sur la planète en 2010. Ce chiffre ne tient compte que du tourisme international (d’un pays à un autre pays). Cela représente des revenus de 919 milliards de dollars américains. Le tourisme est donc une activité économique très importante Le terme tourisme de masse désigne ce phénomène récent. Les voyages sont maintenant un produit de consommation comme les autres. Dans le but d’établir des statistiques, on considère qu’un touriste est une personne qui séjourne entre 24 heures et un an en dehors de son environnement habituel. Cette personne se déplace généralement à des ns de loisirs ou d’affaires.

Le tourisme de masse – Certains sites touristiques reçoivent 1 des millions de visiteurs par année. Ici, la Grande Muraille de Chine.

114

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Territoire touristique

2

Les cinq pays qui ont reçu le plus de touristes en 2010

Source : Organisation mondiale du tourisme (OTM), juin 2011.

* Pays développés Pays industrialisés, dont la plupart sont dans l’hémisphère Nord. Le revenu de leurs habitants est plus élevé que celui des habitants des pays en développement.

On estime qu’environ 10 % de la population totale du globe fait du tourisme. Les voyageurs proviennent surtout de pays développés* et ils visitent surtout d’autres pays développés. Pour désigner les déplacements des touristes d’un lieu à un autre, on utilise l’expression « ux touristique ».

La basilique Saint3 Pierre de Rome – Cet important lieu de pèlerinage du catholicisme gure parmi les sites touristiques les plus fréquentés au monde.

* Organisation mondiale du tourisme Organisation internationale qui soutient un tourisme responsable, accessible à tous, et qui veille particulièrement aux intérêts des pays en développement.

Les formes de tourisme Selon l’Organisation mondiale du tourisme*, au moins la moitié des voyages sont des voyages de loisirs : ils sont effectués dans un contexte de vacances, pour la détente et le divertissement. Les principaux autres motifs de voyages sont le travail, une visite à des parents, à des amis ou un traitement de santé. En fait, il y a autant de formes de tourisme qu’il y a de raisons de voyager.

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Qu’est-ce qu’un territoire touristique ?

115

Territoire touristique

116

4

Les principales formes de tourisme

Tourisme balnéaire ou de plage

Tourisme de nature ou écotourisme

Activités pratiquées sur le bord de la mer ou dans les milieux sous-marins. La plage est l’élément clé de cette forme de tourisme.

Activités liées à la nature. Se pratique souvent dans des aires protégées et avec l’intention de respecter l’environnement et les populations locales.

Tourisme culturel

Tourisme récréatif

Activités axées sur les attraits culturels d’un pays, d’une région ou d’une ancienne civilisation. Fréquentation de sites historiques et de musées, de salles de concerts, etc.

Activités visant d’abord le divertissement. Fréquentation de parcs d’attractions, de parcs aquatiques, de casinos, de salles de spectacles, etc.

Tourisme d’aventure

Tourisme sportif

Activités axées sur les sensations fortes : exploration de montagnes escarpées, descente de chutes à très fort débit, etc.

Activités liées à des événements sportifs comme les Olympiques et les Coupes du monde ou à la pratique d’un sport individuel (ski, golf, etc.).

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

1. À partir du planisphère (document

2

Date :

), répondez aux questions ci-dessous.

a) Nommez les cinq pays qui ont reçu le plus de touristes en 2010. Classez-les du plus fréquenté au moins fréquenté. Pour chacun, dites à quel continent il appartient. Pays

Territoire touristique

A C TIVITÉS

Nom :

Continent

b) Quel continent reçoit le plus de touristes ?

2. Observez le diagramme et répondez aux questions. L’origine des touristes internationaux en 2010

3%

3% 4% Légende Continent ou partie du monde Europe

Asie

Amériques

Moyen-Orient

Afrique

Non spécifié

16 % 53 % 21 %

Source : Organisation mondiale du tourisme (OMT), juin 2011. Remarque – Le terme « Amériques » désigne ici l’Amérique du Nord, l’Amérique centrale et l’Amérique du Sud.

a) De quel continent proviennent la majorité des touristes ? b) Quels sont les deux autres continents ou parties du monde qui fournissent le plus de touristes ?

c) Quel continent fournit le moins de touristes ?

3. Par rapport au tourisme, que peut-on dire sur l’Europe ? Appuyez-vous sur les réponses que vous avez données aux activités précédentes.

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Qu’est-ce qu’un territoire touristique ?

117

Territoire touristique

Nom :

Groupe :

4.

Date :

Complétez la carte en suivant les consignes.

a) Coloriez les cinq pays les plus visités en 2010 et écrivez leur nom sur les lets. Rédigez ensuite la première ligne de la légende. Titre :

Légende

b) Que signie l’expression « ux touristique » ? Expliquez dans vos mots.

c) Voici quelques ux touristiques importants de l’année 2010. Illustrez ces ux sur le planisphère au moyen de èches. Vos èches iront des lieux d’origine vers les destinations touristiques. Complétez ensuite la deuxième ligne de la légende.

* Europe occidentale

Flux touristiques

Europe de l’Ouest.

• De l’Europe occidentale

* vers la France, l’Espagne, l’Italie • Des États-Unis vers les Antilles • De l’Europe occidentale vers les États-Unis

• Des États-Unis vers la Chine • De l’Europe occidentale vers la Chine • Du Japon vers la Chine • De la Corée du Sud vers la Chine

d) Donnez un titre à la carte.

5. Voici une série de destinations touristiques populaires. Situez chaque destination sur le planisphère de la page suivante en écrivant son numéro dans la case correspondante.

118

1

P. 15 Côte méditerranéenne en Espagne

7

P. 17 Beijing

2

P. 17 Région de Phuket en Thaïlande

8

P. 23 Québec

3

P. 7 Côte sud-est des États-Unis

9

P. 15 Paris

4

P. 18 Îles Hawaï aux États-Unis

10

P. 15 Venise

5

P. 13 Côte atlantique du Sénégal

11

P. 7 New York

6

P. 15 Athènes

12

P. 12 Région des Grands Lacs africains

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

Date :

Territoire touristique

Nom :

Des destinations touristiques populaires

6. Observez la photo ci-dessous, puis répondez aux questions.

a) Dans la première colonne, indiquez deux éléments qui permettent de dire que le lieu est aménagé en fonction des touristes. Dans la deuxième colonne, précisez leur rôle. Élément Exemple : Complexe hôtelier

Rôle Exemple : Loger et nourrir les touristes

b) Identiez trois attraits naturels sur cette photo.

c) Quelles principales formes de tourisme peut-on pratiquer à cet endroit ?

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Qu’est-ce qu’un territoire touristique ?

119

Territoire touristique – CHARLEVOIX

B La région touristique de Charlevoix La région touristique de Charlevoix, au Québec, est célèbre pour ses paysages spectaculaires. Elle accueille environ 900 000 visiteurs par année.

* Biosphère Ensemble des organismes vivants et de leurs milieux.

* UNESCO Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture.

* Patrimoine Ensemble des richesses et des ressources transmissibles d’une génération à une autre.

5

120

Depuis 1989, cette région est reconnue « Réserve mondiale de la biosphère*» par l’UNESCO*. Une réserve de biosphère est un lieu qui favorise la conciliation entre le développement économique d’une région et la conservation du patrimoine* naturel et culturel. Le lieu est géré par les communautés locales.

1. Localisation La province de Québec compte 22 régions touristiques. Celle de Charlevoix, d’une supercie de près de 6000 km2, s’étend sur la rive nord du euve SaintLaurent, à l’est de la ville de Québec, jusqu’à la rivière Saguenay. Les forêts couvrent 85 % de son étendue.

Les régions touristiques du Québec

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

1.

P. 23

Date :

Complétez la carte en suivant les instructions ci-dessous.

a) Placez les toponymes suivants : • Ontario

• États-Unis

• Nouveau-Brunswick

• Nouvelle-Écosse

• Île-du-Prince-Édouard

b) Écrivez le nom des villes suivantes : • Baie-Saint-Paul

• Gaspé

• Montréal

• Rivière-du-Loup

• Trois-Rivières

• Saguenay

• La Malbaie

• Québec

• Sherbrooke

• Val-d’Or

Territoire touristique – CHARLEVOIX

A C TIVITÉS

Nom :

Les régions touristiques du Québec (sauf le Nunavik)

Légende

c) Selon Statistique Canada, les cinq régions touristiques du Québec les plus visitées en 2009 sont : la région de Montréal, la région de Québec, la région des Laurentides, la région des Cantons-de-l’Est et la région de la Montérégie. Coloriez ces cinq régions en rouge, puis rédigez la première ligne de la légende. d) Coloriez la région touristique de Charlevoix en jaune, puis rédigez la deuxième ligne de la légende.

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La région touristique de Charlevoix

121

Territoire touristique – CHARLEVOIX

Nom :

Groupe :

Date :

2. Observez le document

5 , puis situez la région touristique en utilisant les termes suivants :

• sud

• rive nord

• nord-est

La région touristique de Charlevoix est située dans le

2. Caractéristiques * Villégiature Séjour de vacances ou de loisirs à la montagne, à la mer ou à la campagne.

La région de Charlevoix attire des voyageurs depuis longtemps. À la n du 19e siècle et au début du 20e siècle, c’étaient des gens très riches qui allaient en villégiature* dans cette région. Un président des États-Unis, William Howard Taft, y avait même une résidence pour y passer ses vacances ! Ces touristes arrivaient alors dans Charlevoix en bateau, par le euve Saint-Laurent. Depuis quelques décennies, c’est le tourisme de masse qui domine l’industrie de la région. Le document suivant décrit ce qui attire le plus les touristes. 6

?

Un tourisme qui repose sur le paysage

« Le tourisme est le premier secteur d’activité économique de la région. Pour 70 % des touristes, la beauté des paysages est la première motivation au voyage. Les rives du euve, les montagnes, les abords de routes, etc., constituent le paysage qui est, en plus d’un patrimoine à protéger, une ressource fragile [...] à la base de l’industrie touristique. »

Savez-vous que… ?

Réserve mondiale de la biosphère de Charlevoix, Charlevoix, territoire durable : bilan de développement durable, 2009.

La région de Charlevoix doit son nom au jésuite François-Xavier de Charlevoix (1682-1763). Il est considéré comme le premier historien de la Nouvelle-France.

7

Le long du euve

Amateurs de baignade ou de jeux dans le sable, de randonnée à pied ou à cheval se partagent la plage.

122

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Territoire touristique – CHARLEVOIX

8

La région touristique de Charlevoix

Savez-vous que… ?

?

L’île aux Coudres tient son nom des petits noisetiers autrefois appelés « couldres » que Jacques Cartier aperçut sur l’île lors de son passage en 1534.

Une activité populaire – L’hiver, 9 une course de canots relie l’île aux Coudres à Saint-Joseph-de-la-Rive. L’été, un traversier fait la navette entre l’île et le village. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

La région touristique de Charlevoix

123

A C TIVITÉS

Territoire touristique – CHARLEVOIX

Nom :

Groupe :

Date :

1. Vrai ou faux ? Lorsque vous répondez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai. Pour répondre, consultez la carte « La région touristique de Charlevoix » (document

8

).

a) Le mont du Lac des Cygnes et le mont des Éboulements sont tous deux situés dans le parc national des Grands-Jardins. b) Le parc national des Hautes-Gorges-de-la-Rivière-Malbaie se trouve au sud-ouest du parc national des Grands-Jardins. c) Le parc national des Hautes-Gorges-de-la-Rivière-Malbaie est le parc le plus au nord de la région. Énoncés corrigés (précisez la lettre de l’énoncé) :

2. Répondez aux questions suivantes à l’aide de la carte « La région touristique de Charlevoix » (document

8

).

a) Nommez les six monts qui gurent sur la carte, en les énumérant du nord au sud.

b) Nommez les trois cours d’eau importants de la région.

c) Nommez les municipalités qui gurent sur la carte.

124

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Pour mieux décrire la région aux touristes, l’organisme Tourisme Charlevoix l’a découpée en cinq secteurs, d’après leurs particularités et leurs attraits. Le secteur Baie-Saint-Paul et les environs

* Récréotouristique Lié au loisir et au tourisme de plein air.

* Massif Ensemble montagneux.

Le secteur Baie-Saint-Paul et les environs constitue la porte d’entrée de la majorité des visiteurs de la région. Dans ce secteur, les visiteurs peuvent s’adonner, entre autres, au ski, au vélo de montagne, au golf, au kayak ou au canot, à la raquette et au camping. La ville de Baie-Saint-Paul est reconnue pour ses restaurants, ses galeries d’art et ses boutiques d’artisanat. Tout près de la ville se trouve le Massif de Charlevoix, un immense complexe récréotouristique* construit sur le massif* de Petite-Rivière-Saint-François.

Territoire touristique – CHARLEVOIX

2.1 Les secteurs de la région

Le secteur du euve Le secteur du euve est reconnu pour ses montagnes qui plongent dans le euve Saint-Laurent. Ce dernier, véritable corridor de migration d’oiseaux, en constitue l’attrait principal. Les marées y sont importantes, amenant un changement continu de paysages.

10

Afuence touristique à Baie-Saint-Paul

Savez-vous que… ?

?

René Richard (1895-1982), célèbre peintre canadien, a vécu 40 ans dans Charlevoix. Dans ses toiles, il a immortalisé les paysages grandioses de la région et ses maisons pittoresques. La région a toujours attiré les artistes. D’ailleurs, depuis une trentaine d’années, un Symposium international de l’art contemporain se tient chaque année à Baie-Saint-Paul.

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Jusqu’en 1972, on construisait et réparait des goélettes au chantier maritime de Charlevoix, à Saint-Josephde-la-Rive, un site abrité du vent. Les goélettes, des bateaux faits de bois coupé à même les falaises, devaient passer l’hiver au sec an d’être protégées des glaces. Le site abrite maintenant un musée, le Musée maritime de Charlevoix, où l’on peut visiter les goélettes et se familiariser avec leur mode de construction. Le riche passé maritime de Charlevoix est visible à Saint-Joseph-de-la-Rive de même qu’en face du village, à l’île aux Coudres, où se trouve encore aujourd’hui un important chantier maritime. Les touristes peuvent se baigner dans le euve ou faire du kayak. En plus du Musée maritime, une papeterie artisanale, des ateliers d’artistes et d’autres attractions culturelles peuvent aussi les accueillir.

La région touristique de Charlevoix

125

Territoire touristique – CHARLEVOIX

Le secteur du euve comprend une mince bordure de terres cultivées. Les touristes peuvent y visiter une miellerie, des vergers, des bergeries, etc.

11 Saint-Joseph-de-la-Rive – Le village s’est établi sur une pointe de terre formée lors d’un glissement de terrain survenu en 1663, à la suite d’un violent tremblement de terre. Ce village est aujourd’hui annexé à la municipalité Les Éboulements.

12 Les Éboulements – Le village est encadré d’un côté par les montagnes et de l’autre, par les terres agricoles qui longent le euve. On peut voir le découpage des terres en rangs et la présence de bâtiments agricoles.

* Bouclier canadien Grande formation géologique, composée de plateaux et de montagnes, qui s’étend sur une grande partie du Canada, d’ouest en est et, au nord, jusqu’au Nunavut.

126

Le secteur des montagnes Le secteur des montagnes est constitué de plateaux montagneux, typiques du Bouclier canadien*. Les hauts sommets du parc national des GrandsJardins sont tapissés de lichen : une végétation nordique exceptionnelle à cette latitude. Le caribou et le grand loup y coexistent, ce qui est inhabituel aussi à cette latitude, car le caribou est une espèce arctique.

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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En suivant les 151 km de la Route des Montagnes, les touristes ont aussi accès à de nombreux centres de plein air, de même qu’à des pourvoiries, des établissements qui offrent des installations pour la pratique de la chasse et de la pêche. Ski de fond, planche à neige, randonnée en traîneau à chiens, en motoneige ou en véhicule tout terrain, raquettes, escalade, équitation : les activités de plein air y sont nombreuses, été comme hiver.

Territoire touristique – CHARLEVOIX

Le parc national des Hautes-Gorges-de-la-Rivière-Malbaie est connu pour ses vallées glaciaires impressionnantes. Dans ce parc, comme dans le parc national des Grands-Jardins, les touristes peuvent faire du camping, de la randonnée pédestre, du kayak, du canot et observer les animaux sauvages.

13 La rivière Malbaie – Avant de se jeter dans le euve Saint-Laurent, la rivière Malbaie coule au creux de vallées profondes. Les parois des montagnes environnantes sont les plus hautes à l’est des Rocheuses.

A

B

C

D

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14 Cohabitation – Plant de lichen et petit plant de bleuets (A). Les lichens sont des végétaux qui résultent de l’union entre un champignon et une algue. Les caribous (B) s’en nourrissent durant l’hiver. Charlevoix est le seul endroit au Québec où caribous, orignaux (C) et cerfs de Virginie (D) se partagent le même territoire.

La région touristique de Charlevoix

127

Territoire touristique – CHARLEVOIX

Le secteur La Malbaie et les environs Le secteur La Malbaie est au cœur des paysages qui font la réputation de Charlevoix. La rivière La Malbaie, qui se jette dans le euve Saint-Laurent, en passant par la ville du même nom, attire les adeptes de la pêche au saumon, un sport très prisé. Le Casino de Charlevoix et le Manoir-Richelieu, un hôtel haut de gamme, de même que deux clubs de golf, font partie de ce secteur. Le secteur du Parc marin

15

Le club de golf du Manoir-Richelieu

Le secteur du Parc marin, à la limite nordest de la région de Charlevoix, est ainsi nommé parce qu’il comprend une partie du parc marin du Saguenay–Saint-Laurent. Ce parc déborde la région de Charlevoix : il s’étend aussi dans les régions touristiques du Saguenay et de Manicouagan.

Les amateurs de vie aquatique peuvent venir y observer des oiseaux marins, des mammifères océaniques comme le phoque commun, le béluga, le rorqual commun et la plus grande des baleines, le rorqual bleu, qui peut atteindre 30 m. On peut y pratiquer le kayak de mer, la pêche et de nombreuses autres activités.

16

128

Le secteur du Parc marin – Des touristes en zodiac observent une baleine.

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

Date :

Territoire touristique – CHARLEVOIX

A C TIVITÉS

Nom :

1. Complétez la carte ci-dessous en suivant les instructions. Carte schématique de la région de Charlevoix

a) Coloriez les parcs nationaux de Charlevoix en vert. Écrivez ensuite leurs noms dans les étiquettes. • Parc national des Hautes-Gorges-de-la-Rivière-Malbaie • Parc national des Grands-Jardins

b) Coloriez en bleu les cours d’eau suivants. Écrivez ensuite leurs noms dans les étiquettes. • Rivière Saguenay • Rivière Malbaie • Fleuve Saint-Laurent

c) Coloriez les secteurs suivants dans la couleur indiquée :

Savez-vous que… ?

?

La goélette Saint-André a été construite en 1956 à La Malbaie. Elle a servi près d’une vingtaine d’années au transport de marchandises sur le euve Saint-Laurent, principalement entre Montréal et Sept-Îles. Témoin du riche passé maritime de la région, elle a été classée « bien culturel » en 1978 et est exposée au Musée maritime de Charlevoix.

Secteur Baie-Saint-Paul et les environs, en gris Secteur du euve, en jaune Secteur des montagnes, en mauve Secteur La Malbaie et les environs, en rose Secteur du Parc marin, en orangé

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La région touristique de Charlevoix

129

Territoire touristique – CHARLEVOIX

Nom :

Groupe :

Date :

d) Remplissez le tableau en indiquant, pour chaque secteur, deux activités que les touristes peuvent y pratiquer. Couleur Gris

Secteur Baie-Saint-Paul et les environs

Activité

Exemple : Kayak Ski

Jaune

Secteur du fleuve

Mauve

Secteur des montagnes

Rose

Secteur La Malbaie et les environs

Orangé

Secteur du Parc marin

2. Nommez trois attraits naturels de la région.

3. Nommez deux attraits culturels de la région.

Kayak de mer – Nombreux sont ceux qui partent à la découverte de la côte de Charlevoix en kayak.

130

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

Date :

4. Voici quelques activités que des touristes ont faites dans la région de Charlevoix. a) À chaque activité, indiquez si elle correspond à un attrait naturel ou à un attrait culturel. b) Indiquez ensuite à quelle forme de tourisme elle correspond : tourisme sportif, de nature, d’aventure ou culturel. 1. La famille de Célestin a visité le Musée de Charlevoix. Elle a pu examiner des objets illustrant les métiers pratiqués autrefois par les habitants de la région. Attrait :

Forme de tourisme :

Territoire touristique – CHARLEVOIX

Nom :

2. La mère de Victoria a escaladé une paroi rocheuse très escarpée. Attrait :

Forme de tourisme :

3. Zoé a longuement observé des dauphins à bord d’un zodiac. Attrait :

Forme de tourisme :

4. Le grand-père de Vincent a taquiné le saumon dans la rivière Malbaie et a fait une superbe prise. Attrait :

Forme de tourisme :

5. Aurélie et sa famille ont visité le Centre d’interprétation de l’histoire et du patrimoine de Notre-Dame-des-Monts. Attrait :

Forme de tourisme :

6. Alexandre a dévalé en ski des pentes qui donnent l’impression de se terminer dans le euve. Attrait :

Forme de tourisme :

7. L’hiver dernier, Jasmine a fait une longue randonnée en traîneau à chiens. Attrait :

Forme de tourisme :

8. Antonio et ses parents ont fait une randonnée pédestre dans le parc national des Grands-Jardins. Ils ont eu la chance d’observer un caribou. Attrait :

Forme de tourisme :

5. Les formes de tourisme pratiquées dans la région de Charlevoix sont souvent liées à la nature : tourisme sportif, tourisme de nature, tourisme d’aventure. Expliquez pourquoi.

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La région touristique de Charlevoix

131

Territoire touristique – CHARLEVOIX

2.2 Les touristes et la population locale Régulièrement, dans la région de Charlevoix, on s’inquiète de la diminution de la population active, c’est-à-dire du nombre de personnes pouvant occuper un emploi. Cette diminution découle du vieillissement de la population et du départ des jeunes vers les grandes villes du Québec. Selon des données de la MRC* de Charlevoix-Ouest, entre 1986 et 2006, la population âgée de moins de 45 ans a diminué de 36 % alors que celle âgée de 45 ans et plus a augmenté de 61,6 %.

* MRC Municipalité régionale de comté.

* Économie Ensemble des activités de production, de distribution et de consommation des biens et des services. Ces activités génèrent des revenus.

Nombre de visiteurs dans la région de Charlevoix, de 2006 à 2009

Total des visiteurs

17

La région de Charlevoix compte environ 29 400 habitants. Parmi ces personnes, environ 15 000 ont un emploi. Plus du quart d’entre elles (4215 en 2009) occupe un travail lié au tourisme. C’est là une conséquence positive du tourisme. Cependant, les emplois sont souvent saisonniers : comme dans plusieurs régions touristiques, certains emplois ne durent que l’été ou que l’hiver.

1 000 000 900 000 800 000 700 000

312 000 365 000

351 000 305 000

Par rapport au nombre d’habitants de la région, le nombre de touristes est très élevé. En effet, la région accueille chaque année quelque 900 000 visiteurs.

600 000

Même si l’économie* régionale bénécie de cette af400 000 uence de touristes, certains 616 000 300 000 563 000 534 000 518 000 habitants de la région en 200 000 subissent les inconvénients. 100 000 0 Par exemple, des Charle2006 2007 2008 2009 Année voisiens éprouvent de la difTouristes Excursionnistes culté à acheter une propriété ou à trouver un logement Source : Tourisme Charlevoix, Rapport annuel 2010. abordable. C’est que le prix des terrains et des propriéRemarque – Les visiteurs comprennent les touristes et les excursionnistes. Les excursionnistes ne sont dans la région que pour une durée inférieure à 24 heures. tés de la région a augmenté Les touristes séjournent dans la région 24 heures ou plus. considérablement au cours des dernières années. Cette hausse de prix est due au fait que beaucoup de gens veulent acheter ou louer des résidences de touristes. (Généralement, lorsqu’un bien est très demandé par les consommateurs, son prix augmente, surtout lorsque ce bien n’est pas disponible en grande quantité.) 500 000

Dans toute la région, les paysages, les infrastructures récréatives (sportives, culturelles et patrimoniales) et la qualité de vie de Charlevoix ont créé un engouement pour les habitations. Les résidences de villégiature et les résidences secondaires dans un milieu naturel, surtout celles avec vue sur le euve, sont très recherchées.

132

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

Date :

1. a) Pour la population, quel est le principal impact positif du tourisme dans la région de Charlevoix ?

b) Quel est le principal impact négatif ?

2. Selon vous, pourquoi les jeunes quittent-ils la région de Charlevoix pour aller vivre dans

Territoire touristique – CHARLEVOIX

A C TIVITÉS

Nom :

les grandes villes du Québec ?

3. Selon vous, quelles conséquences le vieillissement de la population et le départ des jeunes vers les grandes villes du Québec pourraient-ils avoir sur l’industrie touristique de la région ?

4. En 2009, le nombre d’habitants dans la région de Charlevoix était d’environ 29 400. a) D’après le document

17

, combien y a-t-il eu de visiteurs dans la région de Charlevoix

en 2009 ?

b) Combien de fois plus nombreux étaient les visiteurs par rapport au nombre d’habitants de la région en 2009 ?

c) Rédigez la légende du diagramme suivant et donnez un titre au diagramme. Titre : Proportion de

Légende

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La région touristique de Charlevoix

133

Territoire touristique – CHARLEVOIX

3. Aménagement L’industrie touristique doit mettre en place des infrastructures (des bâtiments, des installations, des équipements, etc.) pour accueillir et divertir les visiteurs. Ces infrastructures peuvent être : • des lieux d’hébergement et de divertissement ; • un réseau de transport, des circuits piétonniers et cyclables ; • des commerces et des restaurants ; • des sites touristiques (centres de ski, terrains de golf, musées, parcs nationaux, etc.) ; • des commodités quotidiennes (lieux d’aisance, stationnements, etc.) ; • des sites et des services pour gérer les déchets ou autres résidus produits par les touristes.

3.1 Des infrastructures pour loger et divertir les touristes La région de Charlevoix propose une grande diversité de types d’hébergement : des terrains de camping, des gîtes, des auberges, des hôtels de toutes les catégories ainsi que des résidences de touristes. Les restaurants de tous types, allant du casse-croûte à la table gastronomique, sont aussi très nombreux. Bref, la région peut loger et nourrir plusieurs milliers de visiteurs à la fois. Parmi les infrastructures les plus imposantes et les plus récentes, gure la station touristique le Massif de Charlevoix. Le Massif de Charlevoix est un important complexe récréotouristique qui se déploie sur trois pôles : la Montagne (située immédiatement au nord du village Petite-Rivière-SaintFrançois), la Ferme et le train.

18 Un skieur au Massif de Charlevoix

Comme le montre cette photo, l’été n’est pas la seule saison qui attire les touristes dans la région...

134

La station de ski comprend des pistes de ski et de luge, des remontées mécaniques, des chalets d’accueil et des terrains de stationnement. Une fois terminé, le complexe comprendra aussi plus de 400 unités d’hébergement : des chalets sur pilotis, des chalets dans les arbres, des villas, des auberges, des condominiums, ainsi que les accès routiers nécessaires. « La Ferme », formée de cinq bâtiments situés à BaieSaint-Paul, comprendra un marché agricole, un hôtel de 150 chambres avec salle de spectacles, un spa, un restaurant gastronomique, etc. Un train panoramique, en service depuis l’automne 2011, va de Québec à La Malbaie et fait un arrêt au Massif de Charlevoix. Des navettes relieront le site de la Montagne au site de La Ferme an de diminuer la circulation automobile.

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Pour attirer les touristes, une région doit avoir un réseau de transport approprié. Cela est indispensable pour que les touristes puissent s’y rendre de façon sécuritaire et pour qu’ils puissent y circuler facilement une fois dans la région. La carte ci-dessous permet de voir les différents moyens de transport disponibles dans la région de Charlevoix.

Territoire touristique – CHARLEVOIX

3.2 Des infrastructures de transport

19 Route entre Saint-Hilarion et Les Éboulements

Baie-Saint-Paul

Baie-Sainte-Catherine

Clermont

L’Isle-aux-Coudres

La Malbaie

Québec

Saint-Hilarion

Saint-Irénée

Saint-Siméon

EN KILOMÈTRES

Saint-Urbain

DISTANCES RÉGIONALES

Saint-Aimé-des-Lacs

TABLEAU DES PRINCIPALES

Les Éboulements

Le réseau de transport dans la région de Charlevoix

Petite-Rivière-Saint-François

20

77 50 17 35 107 36 35 46 47 38 112 16 Saint-Urbain 77 47 61 46 174 103 62 34 74 39 39 84 Saint-Siméon 50 47 28 28 126 55 15 14 27 21 83 34 Saint-Irénée 17 61 28 20 115 43 14 30 26 22 97 24 Saint-Hilarion 35 46 28 20 133 62 42 15 54 7 81 42 Saint-Aimé-des-Lacs 107 174 126 115 133 92 111 143 123 135 210 93 Québec 40 72 52 64 138 21 Petite-Rivière-Saint-François 36 103 55 43 62 92 35 62 15 14 42 111 40 28 12 36 98 19 Les Éboulements 46 34 14 30 15 143 72 28 40 8 70 52 La Malbaie 47 74 27 26 54 123 52 12 40 48 109 21 L’Isle-aux-Coudres 38 39 21 22 7 135 64 36 8 48 75 45 Clermont 112 39 83 97 81 210 138 98 70 109 75 119 Baie-Sainte-Catherine 16 84 34 24 42 93 21 19 52 21 45 119 Baie-Saint-Paul

Remarque – L’aéroport de Québec est un aéroport international alors que celui de Saint-Irénée est un aéroport régional, utilisé surtout à des ns privées, non touristiques.

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La région touristique de Charlevoix

135

A C TIVITÉS

Territoire touristique – CHARLEVOIX

Nom :

Groupe :

Date :

1. Nommez au moins quatre infrastructures importantes qu’un territoire touristique doit offrir à ses visiteurs.

2. À l’aide du texte de la page 134, relevez au moins 10 infrastructures du complexe du Massif de Charlevoix.

3. Observez la carte des infrastructures de transport (document

20

) et répondez aux

questions suivantes.

a) Selon la légende, quels moyens de transport peut-on utiliser pour se rendre dans la région de Charlevoix ?

b) Imaginez le cas d’un touriste qui prend l’avion de Toronto (Ontario) pour se rendre dans Charlevoix. À quel aéroport atterrira-t-il ? Par quel moyen pourra-t-il se rendre dans la région de Charlevoix ?

c) Imaginez le cas d’une touriste qui a visité en auto la région touristique du BasSaint-Laurent (voir le document 8 ) et qui se trouve à Rivière-du-Loup. Elle veut maintenant aller dans la région de Charlevoix. Quel sera pour elle le plus court chemin ?

d) Quelle voie de communication terrestre relie la ville de Québec à la région de Charlevoix ?

e) À l’aide du tableau des distances, indiquez le nombre de kilomètres qui séparent La Malbaie de : • Baie-Saint-Paul :

• Québec :

• Baie-Sainte-Catherine :

• Saint-Irénée :

f) À l’aide de l’échelle graphique de la carte, calculez combien de kilomètres à vol d’oiseau séparent approximativement Baie-Saint-Paul de : • Québec :

136

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

• Saguenay : Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Qu’il s’agisse de routes, de sentiers, de lieux d’hébergement et de restauration, d’équipements sportifs, toutes les infrastructures ont des répercussions sur l’environnement. Il en va de même pour la quasi-totalité des activités humaines, dans tous les types de territoire. Dans son bilan de développement durable, la Corporation de la réserve mondiale de la biosphère de Charlevoix présente certaines menaces que le développement touristique fait peser sur les milieux naturels de la région :

* Écosystème Ensemble formé par un milieu physique (sol, eau, etc.) et tous les êtres vivants qui s’y trouvent (plantes, animaux).

* Promoteur Personne ou entreprise qui met sur pied des projets concernant des biens immobiliers (routes, bâtiments, etc.).

• la perturbation de certains écosystèmes* ; • la perturbation des animaux et de la végétation, notamment dans les milieux humides ou fragiles ; • l’augmentation du trac maritime sur le euve Saint-Laurent ; • le déboisement, qui peut engendrer de l’érosion sur la côte ; • la détérioration de la qualité de l’eau, de l’air et des sols ; • la perte du patrimoine paysager naturel.

Territoire touristique – CHARLEVOIX

3.3 Les impacts du tourisme sur l’environnement

Des moyens pour réduire les impacts An d’éviter le plus possible de dommages à l’environnement, les promoteurs* de la région de Charlevoix doivent absolument soumettre des plans aux autorités concernées avant de procéder à des travaux. Une bonne planication est essentielle.

A

B

De nouvelles résidences pour touristes – Les photos, prises dans deux localités de la région 21 de Charlevoix, illustrent deux façons différentes d’aménager une zone résidentielle. Dans un cas (A), on a procédé à un déboisement plutôt marqué. Dans l’autre cas (B), on a limité le déboisement au strict minimum.

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La région touristique de Charlevoix

137

Groupe :

* Érosion Usure ou dissolution des matériaux d’un sol.

Date :

De plus, comme la construction de nouveaux bâtiments ou de nouvelles routes exige souvent un déboisement, il faut recourir à des mesures qui limitent les dégâts. Le déboisement peut en effet provoquer l’érosion* du sol et la contamination de cours d’eau. Un sol couvert de végétaux absorbe l’eau, mais une route asphaltée ou le toit d’un bâtiment laisse couler l’eau à cause de son imperméabilité. Dans le cas de fortes pluies, l’eau risque alors de former un ruisseau et même un torrent qui peut causer des dégâts sérieux à l’environnement et aux infrastructures. Il faut donc prévoir l’installation de bassins pour retenir l’eau de pluie ou ralentir son écoulement, particulièrement lorsqu’on construit des routes. Bref, l’augmentation du nombre de bâtiments et de routes réduit progressivement les milieux naturels. Les grands paysages naturels sont modiés par l’ajout d’infrastructures. C’est le danger qui guette tout territoire touristique dont l’attrait principal est la nature. Il est donc essentiel de trouver un équilibre entre le développement touristique et la préservation des milieux naturels, si l’on veut maintenir la qualité du territoire.

Un paysage de Charlevoix altéré par la présence 22 d’une route

A C TIVITÉS

Territoire touristique – CHARLEVOIX

Nom :

1. Le tourisme peut avoir des impacts négatifs sur l’environnement. Indiquez quatre impacts négatifs dans la région de Charlevoix.

2. Indiquez deux moyens pour réduire l’impact de nouvelles infrastructures sur l’environnement.

138

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Le tourisme donne de l’emploi au quart de la population et est au cœur de l’activité économique de toute la région de Charlevoix. Cependant, ici comme ailleurs, le tourisme comporte des inconvénients. C’est pourquoi la région se trouve face à un enjeu : comment concilier le développement touristique tout en préservant les attraits de la région ?

Développer le tourisme tout en préservant les attraits de la région

Territoire touristique – CHARLEVOIX

4. Enjeu

Malgré l’adoption de mesures préventives, certaines pratiques peuvent nuire à l’environnement. Or, c’est la nature qui constitue le principal attrait de la région : ses paysages, la proximité de la montagne et du euve, sa faune, sa ore, etc. Si cet environnement se dégrade, l’industrie touristique connaîtra des jours difciles et toute la région en souffrira. La concertation Les différents intervenants d’un territoire touristique ne s’entendent pas toujours sur la façon de développer le tourisme et de résoudre les problèmes qu’il peut créer. Dans Charlevoix, des intervenants de tous les milieux (gens d’affaires, politiciens, agents de tourisme, entrepreneurs, membres d’organisations communautaires, écologistes, etc.) se rencontrent et cherchent ensemble des solutions. Réunis entre autres en février 2010 pour les États généraux du tourisme de Charlevoix, ils ont discuté de protection de l’environnement. Voici certaines mesures qu’ils ont proposées :

Savez-vous que… ?

?

En 2011, il y avait 580 sites reconnus par l’UNESCO comme réserves de biosphère, sites répartis dans 114 pays. Le Québec en compte quatre; ce sont les réserves de la biosphère du Mont-Saint-Hilaire, du Lac-Saint-Pierre, de Manicouagan-Uapishka et de Charlevoix.

• promouvoir les bonnes pratiques environnementales ; • aménager les insfrastructures touristiques en préservant les écosystèmes existants ; • instaurer des lieux précis pour la pratique d’activités d’observation de la nature en milieu fragile et réglementer l’accès à de tels lieux ; • favoriser la collaboration entre les différents intervenants du milieu.

Le compte-rendu de leurs observations et de leurs décisions a été publié et mis à la disposition de la population. Il s’agit des Actes des États généraux du tourisme de Charlevoix.

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La région touristique de Charlevoix

139

A C TIVITÉS

Territoire touristique – CHARLEVOIX

Nom :

Groupe :

Date :

1. Pour chacun des énoncés, inscrivez dans la case le numéro associé au groupe de personnes ou à l’organisme qui pourrait émettre cet énoncé. Énoncés

Personnes ou organismes

a) Nous travaillons tout l’été dans les hôtels et les restaurants de la région. Mais lorsque plusieurs entreprises ferment l’hiver ou réduisent leur personnel durant l’hiver, nous nous retrouvons chômeurs.

1. Tourisme Charlevoix

b) Cette année, nous avons connu une hausse de profits grâce à nos nouveaux investissements et à une augmentation du nombre de visiteurs.

2. Propriétaires d’entreprises touristiques

c) Nous aimerions bien acheter une maison dans la ville où nous avons grandi, mais les prix sont trop élevés pour nous.

3. Travailleurs de l’industrie touristique

d) Nous avons noté une érosion accrue des berges due aux nouvelles constructions. Nous avons présenté un rapport à ce sujet au conseil municipal.

4. Corporation de la réserve mondiale de la biosphère de Charlevoix

e) Pour que la désignation de la région de « Réserve mondiale de la biosphère » puisse être renouvelée, la région doit promouvoir les principes du développement durable et favoriser la concertation.

5. Groupe d’écologistes

f) Dorénavant, notre publicité s’adressera aussi aux Européens, aux Américains et aux Japonais afin d’augmenter le flux touristique dans la région, et ce, tout au long de l’année.

6. Un jeune couple de Baie-Saint-Paul

2. Voici le point de vue d’un Charlevoisien, actif dans la préservation de sa région. Lisez le document, puis répondez aux questions. La cohabitation

« Dans une région touristique, les intérêts des gens sont variés. D’abord, les visiteurs ont plusieurs attentes. Par exemple, un randonneur qui se balade dans la nature espère voir des animaux sauvages. Une passionnée d’histoire veut visiter des bâtiments anciens et découvrir le passé de la région. Les établissements touristiques, eux, offrent des services à tous les visiteurs : hébergement, restauration, équipements sportifs, divertissement. Et il y a les agriculteurs. Ils fournissent aux habitants et aux restaurateurs qui accueillent les touristes, des produits alimentaires de toutes sortes : viande, fromages, fruits et légumes. Sans oublier la population qui

140

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

vit et travaille dans ce coin de pays tous les jours. Je suis convaincu que la cohabitation harmonieuse entre tous ces gens, de même qu’entre les différents secteurs économiques d’une région (tourisme, agriculture, etc.), est un élément essentiel pour assurer la qualité du produit touristique. Le tourisme de masse permet à une grande quantité de personnes d’avoir accès à différentes expériences et activités. Pour que demain, l’an prochain et même dans 100 ans, ces expériences et activités soient toujours possibles, il faut absolument protéger les milieux naturels. Il faut aussi avoir des règles rigoureuses en ce

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Groupe :

qui concerne l’accès à ces milieux. Voici quelques-unes des règles qui existent déjà dans ma région : • Pour avoir accès au Parc national des Hautes-Gorges-de-la-Rivière-Malbaie, il faut stationner sa voiture à l’entrée du parc et utiliser les navettes mises à la disposition des visiteurs. • Pour accéder aux plateaux où vivent les caribous, il faut marcher une bonne distance ; à certains endroits, il faut être accompagné d’un guide. • Les randonneurs doivent rester dans les sentiers et éviter de piétiner le lichen et les autres plantes. • Les bateliers qui offrent des excursions d’observation de baleines doivent respecter un code de conduite et rester

Date :

à une certaine distance des animaux ; ils doivent même couper les moteurs si l’animal se trouve soudainement à proximité de l’embarcation. • Les entreprises doivent s’efforcer de diminuer leur consommation d’énergie, réduire leurs déchets et voir à utiliser des outils et des équipements durables. Pour moi, la cohabitation est avant tout une question de respect des personnes et du milieu. Sur le plan des paysages, Charlevoix est une région exceptionnelle. Ses habitants sont accueillants et ers ; je suis heureux d’y vivre.

Territoire touristique – CHARLEVOIX

Nom :

Claude Letarte, Corporation de la réserve mondiale de la biosphère de Charlevoix.

a) Dans quel organisme œuvre l’auteur de ce document ?

b) Pour qu’une région touristique soit de grande qualité et que les gens puissent proter de ses attraits le plus longtemps possible, trois conditions sont essentielles selon l’auteur. Quelles sont-elles ?

c) Donnez un exemple de règles que les touristes doivent respecter dans la région de Charlevoix.

d) Donnez un exemple de règles qu’une entreprise touristique doit respecter dans la région de Charlevoix.

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La région touristique de Charlevoix

141

Territoire touristique – CHARLEVOIX

Nom :

Groupe :

Date :

5. Vue d’ensemble Complétez le schéma à l’aide des termes suivants. • Auberges, gîtes, hôtels • Le Massif de Charlevoix • Création d’emplois • Fleuve Saint-Laurent • Habitants • Musées et galeries d’art • Parcs nationaux • Paysages • Québec • Possible dégradation des paysages • Réserve mondiale de la biosphère • Sentiers pédestres • Stations de ski • Système routier • Terrains de golf • Touristes • Train • Traversiers

Le territoire touristique de Charlevoix DÉVELOPPEMENT DU TOURISME

Localisation Sur la rive nord du ______________________________, à l’est de la ville de ______________________________

• Nombre de _________________ : environ 900 000 par an

Relief

• Nombre d’ ________________________ : environ 29 400

Bouclier canadien : chaîne des Laurentides

• Pourcentage d’habitants ayant un emploi lié au tourisme : 25 % • Rapport entre le nombre d’habitants et le nombre de touristes : 1 pour 30

Reconnaissance par l’UNESCO : _____________________________________________ Attraits : • ____________________________________________ • ____________________________________________

Impacts positifs du tourisme :

• ____________________________________________

Retombées économiques

• ____________________________________________

Exemple : ____________________________________

Infrastructures d’hébergement : • ____________________________________________ Infrastructures de transport : • ____________________________________________

Impacts négatifs du tourisme :

• ____________________________________________

• _________________________________________

• ____________________________________________

• Perturbation de la faune et de la flore

Infrastructures pour les activités extérieures : • ____________________________________________ • ____________________________________________ • ____________________________________________

Écrivez en quoi consiste l’enjeu du territoire.

ENJEU ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

142

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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L’Afrique n’est pas le continent qui reçoit le plus de touristes. Cependant, certaines régions de l’Afrique sont des destinations touristiques très appréciées à cause, entre autres, de leur faune, de leurs paysages exceptionnels et des caractéristiques culturelles de leur population.

1. Localisation Dans l’est de l’Afrique, près de l’équateur, se trouvent les plus grands lacs du continent africain. Certains, comme le lac Victoria, gurent parmi les plus grands de la planète. La région qui entoure ces lacs est appelée la « région des Grands Lacs africains ». Elle compte plusieurs pays. Kenya • Population : 41 070 934 • Nombre de touristes (en 2009) : 1 392 000 Tanzanie • Population : 42 746 620 • Nombre de touristes (en 2009) : 714 000 Source : Organisation mondiale du tourisme, « Faits saillants » (2010) [en ligne]. Consulté le 20 octobre 2011.

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

C

Le territoire touristique des Grands Lacs africains

En Ouganda, au Rwanda, au Burundi et, dans une moindre mesure, en République démocratique du Congo, ce sont les montagnes et les gorilles qui attirent les visiteurs. Cependant, des conits politiques ont secoué ces pays au cours des dernières décennies. Les événements ont ralenti le développement du tourisme. La situation est différente au Kenya et en Tanzanie, qui sont les pays les plus fréquentés par les touristes. Ce dossier portera essentiellement sur ces deux pays. 23

La région des Grands Lacs africains

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Le territoire touristique des Grands Lacs africains

143

A C TIVITÉS

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

Groupe :

Date :

1. Nommez les deux plus grands lacs de la région des Grands Lacs africains.

2. Quel océan borde la région à l’est ?

3. Indiquez où se situe la région des Grands Lacs africains par rapport à l’Afrique.

2. Caractéristiques La région touristique des Grands Lacs africains se distingue par un climat tropical, c’est-à-dire chaud, ainsi que par une végétation variée. Cette végétation va de très sèche dans les milieux désertiques à très abondante dans les milieux équatoriaux. Elle comprend plusieurs territoires protégés*, comme d’immenses parcs nationaux, des réserves nationales et des zones de conservation.

* Territoire protégé Espace géographique aménagé pour assurer la conservation des grands espaces naturels. On dit aussi « aire protégée ».

* Herbivore Animal qui se nourrit de végétaux.

Voici les attraits les plus populaires auprès des touristes dans la région des Grands Lacs africains.

2.1 Une faune exceptionnelle C’est la faune qui constitue le premier attrait touristique de la région. Les visiteurs afuent surtout au cours de la période de migration des animaux. En effet, la vie de la région des Grands Lacs africains est rythmée par l’alternance de la saison sèche et de la saison des pluies. Cette situation force de grands troupeaux d’herbivores* à migrer sur de longues distances an de s’alimenter. De nombreux voyageurs protent de ces déplacements pour venir voir et photographier ce qu’on appelle les « Big Five » : l’éléphant, le rhinocéros, le bufe, le lion et le léopard.

Savez-vous que… ?

?

L’explorateur écossais David Livingstone (1813-1873) fut un des premiers Occidentaux à explorer la région des Grands Lacs africains. Au milieu du 19e siècle, après avoir parcouru et cartographié l’Afrique d’ouest en est, il partit à la recherche de la source du Nil, mais sans succès. Il rompit avec son pays d’origine et s’établit sur les rives du lac Tanganyika.

144

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

Les touristes viennent aussi observer les milliers d’espèces d’oiseaux, tels le amant rose, le marabout et le vautour barbu. En fait, le safari-photo constitue l’activité touristique la plus populaire.

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Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS 24 La Grande Migration des gnous – Chaque année, avec l’arrivée de la saison sèche, des centaines de milliers d’animaux quittent les pâturages* du parc national de Serengeti, en Tanzanie. Environ deux millions de gnous, 300 000 zèbres et 25 000 antilopes se dirigent vers la réserve nationale de Masaï Mara, au Kenya, où la pluie abonde. Quelques mois plus tard, ceux qui ont survécu font le chemin en sens inverse.

A

25

B

Des animaux typiques de la région

C

L’éléphant (A), le lion (B) et le rhinocéros (C) gurent parmi les nombreux animaux que les touristes peuvent observer et photographier.

* Pâturage Terre où les bêtes broutent l’herbe, les pousses, les feuilles.

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Le territoire touristique des Grands Lacs africains

145

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

A

26 Une grande concentration d’oiseaux – Les

amants roses (A) et les marabouts (B) se laissent photographier facilement.

* Plaques

tectoniques Plaques rigides qui forment la couche externe solide de la Terre. Soumises à d’énormes pressions, ces plaques bougent constamment, se déplaçant de quelques centimètres par année.

* Hominidés Famille de l’ordre des primates dans l’échelle de l’évolution. Elle est à l’origine, entre autres, du genre et donc de l’espèce humaine.

146

B

2.2 Des paysages variés Le Kenya et la Tanzanie offrent une multitude de paysages. La vallée du Rift africain Si les paysages des Grands Lacs africains sont si spectaculaires, c’est que la région fait partie d’une vaste vallée, nommée « vallée du Rift africain ». Un rift est une gigan27 La vallée du Rift africain tesque faille qui se crée lorsque deux plaques tectoniques* s’éloignent l’une de l’autre. Il y a près de 20 millions d’années, un rift a morcelé la partie est de l’Afrique. Au cours des millénaires qui ont suivi, l’eau des précipitations s’est accumulée dans les dénivellations les plus basses. C’est ainsi que les lacs ont été formés : dans une longue vallée, bordée de hauts plateaux.

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

La vallée du Rift est surnommée le « berceau de l’humanité », car on y a trouvé un grand nombre de fossiles d’hominidés*.

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Les deux plus célèbres monts de la région sont formés de volcans éteints : le mont Kenya, au Kenya, haut de 5199 m, et le mont Kilimandjaro, en Tanzanie. Ce dernier est formé de trois volcans éteints, dont le plus élevé s’élève à 5895 m. L’ascension de ces monts, particulièrement du Kilimandjaro, constitue un attrait touristique majeur pour les adeptes d’escalade et de randonnée en haute montagne.

28 La savane – La savane, une formation végétale adaptée aux climats chauds et secs, est un paysage caractéristique de l’Afrique.

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Plusieurs des hautes montagnes de la région des Grands Lacs africains sont des volcans. Toutefois, ils sont tous éteints, sauf l’Ol Doinyo Lengaï, en Tanzanie.

29 Le mont Kilimandjaro, en Tanzanie, près de la frontière du Kenya

Le long de la côte : plages et vie sous-marine

* Archipel Groupe d’îles.

La côte est du Kenya et de la Tanzanie, baignée par l’océan Indien, est fort appréciée des touristes. La côte du Kenya compte à elle seule 536 km de plages de sable n. Les sites touristiques les plus fréquentés sont Mombasa, une petite ville portuaire du Kenya, et Zanzibar, un groupe d’îles qui appartient à la Tanzanie. Un parc marin a d’ailleurs été créé sur l’archipel*, le parc marin de Maa, un véritable paradis pour les amateurs de plongée sous-marine. 30 Une plage de l’archipel de Zanzibar – Les amateurs de

plongée et de photographie sousmarines peuvent y observer une faune et une ore spectaculaires. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Le territoire touristique des Grands Lacs africains

147

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

A

B

31 Faune sous-marine – Les tortues vertes (A), les vivaneaux (B), les requins-baleines, les thons, les mérous, les dauphins, les barracudas et les raies pastenagues ne sont que quelquesunes des espèces vivant dans les eaux de l’océan Indien.

2.3 Des attraits culturels Même si c’est la nature qui intéresse d’abord les touristes dans la région des Grands Lacs africains, des éléments culturels les attirent aussi. Il y a notamment des peuples aux traditions millénaires, des villes offrant un contraste saisissant entre l’ancien et le moderne et des sites archéologiques célèbres. Parmi les nombreux peuples qui vivent dans la région, les Masaïs sont les plus connus des touristes, sans doute parce qu’ils vivent dans les réserves et les parcs nationaux les plus fréquentés, près de la frontière entre le Kenya et la Tanzanie. La vie traditionnelle des Masaïs repose sur l’élevage du bétail, qui constitue une source importante de nourriture. Traditionnellement, la richesse d’un Masaï est évaluée à la quantité de bêtes qu’il possède. Une tribu masaï doit changer de terA ritoire régulièrement an de fournir à ses bêtes (bœufs, chèvres ou moutons) des pâturages abondants. Les Masaïs sont semi-nomades. Ils construisent de petites maisons circulaires temporaires faites de paille, de branchages et de boue qui sèchent rapidement au soleil. Au cours de leurs excursions, les touristes peuvent faire une halte dans un village masaï. B

32 Les Masaïs – Des Masaïs exécutent une danse traditionnelle devant des touristes (A). Chez les Masaïs, les femmes fabriquent des bijoux, élément essentiel de leur ornementation (B). Les touristes en achètent en souvenir.

148

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

* Fouilles

archéologiques Travaux qui permettent de mettre au jour des objets ensevelis, traces de civilisations disparues ou d’époques lointaines.

* Rupestre Exécuté sur une paroi rocheuse.

Date :

Un des endroits les plus visités par les touristes est la ville de Nairobi, la capitale du Kenya. Nairobi est une des plus grandes villes d’Afrique, avec une population de plus de trois millions d’habitants. Enn, des fouilles archéologiques* importantes ont lieu à certains endroits de la région. Par exemple, dans la zone de conservation de Ngorongoro, en Tanzanie, des dizaines d’années de recherches ont permis de mettre au jour des traces de l’évolution humaine. Des fossiles, appartenant à des ancêtres de l’homme moderne, et datant de millions d’années, y ont été découverts. On y a aussi mis au jour des peintures rupestres*, datant de la préhistoire. La zone de conservation de Ngorongoro est inscrite sur la Liste du patrimoine mondial de l’UNESCO.

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

A C TIVITÉS

33 Nairobi – Une vue du centre-ville de Nairobi, la capitale du Kenya. On peut y entendre parler le swahili et l’anglais, les langues ofcielles du Kenya, mais aussi des dizaines de langues africaines, comme le luo et le kikuyu.

1. Lequel des deux énoncés ci-dessous est vrai ? Cochez-le. Pour répondre, observez d’abord les cartes des documents 23 et 27 . La vallée du Rift africain fait partie de la région des Grands Lacs africains. La région des Grands Lacs africains fait partie de la vallée du Rift africain.

2. Nommez les deux principaux attraits naturels de la région touristique des Grands Lacs africains.

3. Nommez deux attraits culturels de la région touristique des Grands Lacs africains.

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Le territoire touristique des Grands Lacs africains

149

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

Groupe :

Date :

4. La première colonne du tableau ci-dessous présente des photos d’attraits touristiques de la région des Grands Lacs africains. Remplissez le tableau de la façon suivante.

a) Dans la deuxième colonne, indiquez s’il s’agit d’un attrait naturel ou culturel. b) Dans la troisième colonne, nommez les éléments, visibles sur la photo, qui attirent les touristes. Type d’attrait

Exemple : Le paysage (volcan, savane) ;

Exemple :

Naturel

Éléments visibles sur la photo

3

la faune (girafe).

Culturel

Naturel Culturel

Naturel Culturel

Naturel Culturel

5. Répondez aux questions suivantes. a) Quels sont les animaux qui ont été surnommés les « Big Five » ?

150

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

Date :

b) Pourquoi les gnous et d’autres animaux de la région font-ils une grande migration chaque année ?

c) Pourquoi la vallée du Rift est-elle surnommée le « berceau de l’humanité » ?

d) Pourquoi une tribu masaï doit-elle changer de territoire régulièrement ?

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

6. Voici une carte des attraits touristiques de la région des Grands Lacs africains. Certains de ces attraits sont illustrés par les photos de la page suivante. À l’aide des pages 145 à 149, situez sur la carte chacun des attraits représentés par les photos en écrivant sa lettre dans la case appropriée. Les attraits touristiques de la région des Grands Lacs africains

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Le territoire touristique des Grands Lacs africains

151

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

Groupe :

A

B

Une station balnéaire près de Mombasa, au Kenya

C

Date :

La Grande Migration des gnous

D

Le parc national du mont Kenya

Arrivée au sommet du mont Kilimandjaro

E

F

Un groupe de Masaïs au Kenya

L’exploration d’une grotte sous-marine

7. Une fois la carte de l’activité 6 complétée, répondez aux questions suivantes. a) Nommez les monts ou volcans représentés sur la carte. Entourez le volcan qui est encore en activité. Précisez le nom du pays où chacun des volcans se trouve. Mont ou volcan

Pays

b) Quelle forme de tourisme pratique-t-on aux endroits représentés par les lettres D et F ?

c) Dans les parcs nationaux, quelle est l’activité touristique la plus populaire ?

152

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

Date :

d) Dans quel parc national commence la Grande Migration des gnous ?

e) Quel territoire protégé porte le nom d’un des peuples de la région ?

3. Aménagement Comment le territoire des Grands Lacs africains a-t-il été aménagé sur le plan touristique ? Quelles infrastructures (constructions, réseau routier, équipements, etc.) ont été mises sur pied pour accueillir les touristes ? 34

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

Infrastructures touristiques de la région des Grands Lacs africains

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Le territoire touristique des Grands Lacs africains

153

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

3.1 Les aires protégées Depuis 1951, les pays de la région des Grands Lacs africains ont déclaré « aires protégées » certains territoires. Le Kenya et la Tanzanie possèdent à eux seuls près d’une centaine d’aires protégées : réserves et parcs nationaux, parcs marins, zones de conservation. Ces aires protégées ne possèdent ni clôtures ni barrières ; tous les animaux peuvent y circuler librement. À l’entrée de tous les parcs nationaux, les visiteurs doivent payer un prix d’entrée. Un des rôles premiers des parcs nationaux étant la préservation de la faune et de la ore, les prots amassés servent à encadrer la fréquentation touristique. Des règlements sévères ont été adoptés an de protéger les milieux naturels. An de recevoir les visiteurs, les administrateurs d’aires protégées, par exemple de parcs nationaux, ont dû mettre sur pied de nombreuses infrastructures : postes d’accueil des visiteurs, sentiers de randonnée, pistes ou chemins pour les véhicules ou les autocars, postes d’observation, etc. Des services doivent aussi être offerts : par exemple, la présence de guides, de patrouilleurs et de secouristes. A

3.2 L’hébergement Plusieurs types d’hébergement ont été aménagés dans la région pour recevoir les touristes : des « lodges » (petits pavillons), des villas, des hôtels et des camps de toile. Ils sont cependant concentrés dans quelques grandes villes, le long de la côte et près des parcs nationaux.

B

• Les « lodges » ressemblent à de petits complexes hôteliers. Leur architecture s’inspire de la nature environnante et des habitations traditionnelles de la région. • Les villas sont d’anciennes demeures rénovées munies de quelques chambres et d’une cuisine équipée.

C

35 Des « lodges » en Tanzanie (A), un hôtel à Mombasa au Kenya (B) et une tente de luxe dans la réserve nationale de Masaï Mara au Kenya (C).

154

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

• Les hôtels, généralement de grands immeubles, offrent des chambres, plusieurs commodités et des forfaits comprenant des activités et des excursions de toutes sortes. • Les camps de toile regroupent des tentes de luxe ou des tentes de camping sauvage. Ils sont installés à l’intérieur des parcs nationaux et donc à proximité de la nature sauvage. Les tentes de luxe sont munies d’un ou de plusieurs lits et de petits meubles de rangement, contrairement aux tentes de camping sauvage.

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En Afrique, la location d’une voiture demeure un incontournable pour la grande majorité des touristes. Le réseau routier de la région des Grands Lacs africains, parfois de mauvaise qualité, comprend des routes pavées et des pistes en terre battue. Le véhicule utilitaire sport (VUS) est le moyen de transport adopté en général par les adeptes de safaris-photos. Quelques lignes ferroviaires sillonnent les pays de la région, reliant souvent la capitale aux attraits touristiques majeurs comme le mont Kilimandjaro ou le lac Victoria. Cependant, dans certains pays, les voies ferrées, non entretenues ou non modernisées, sont peu empruntées. Des compagnies aériennes assurent des liaisons entre les sites touristiques les plus recherchés. Ce mode de transport permet un déplacement rapide entre deux destinations, mais coûte beaucoup plus cher. Il sert essentiellement aux touristes.

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

3.3 Les infrastructures de transport

Les visiteurs qui choisissent d’aller dans une station balnéaire telle que Zanzibar doivent prendre un bateau.

36

Safari-photo en véhicule utilitaire sport (VUS)

Savez-vous que… ? Un safari est une expédition de chasse au gros gibier. Au plus fort de la colonisation de l’Afrique par des pays européens, de riches Occidentaux allaient à la chasse dans les pays d’Afrique de l’Est. À la n du 19e siècle et au début du 20e siècle, des centaines de milliers d’éléphants, de lions et d’autres bêtes sauvages ont trouvé la mort de la sorte. Ces parties de chasse ont contribué à décimer plusieurs espèces animales.

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?

Aujourd’hui, la chasse est encore permise à certains endroits, mais elle est interdite dans les aires protégées. Pour attirer les touristes, les agences de voyages proposent maintenant des safaris-photos, des excursions au cours desquelles les visiteurs peuvent observer et photographier à leur guise les animaux en liberté.

Le territoire touristique des Grands Lacs africains

155

A C TIVITÉS

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

Groupe :

Date :

1. Complétez la carte en suivant les consignes. Infrastructures touristiques de la région des Grands Lacs africains

a) Coloriez en vert les parcs nationaux du Kenya et de la Tanzanie et le symbole correspondant dans la légende. b) Observez les lignes rouges. Indiquez dans la légende ce qu’elles représentent. c) À l’aide du tableau suivant, situez les aéroports et les ports en dessinant le symbole approprié sur la carte. Complétez la légende à l’aide de ces deux symboles.

156

Dodoma

Lamu

Nairobi

Mombasa

Dar es-Salaam

Zanzibar

Mombasa

Dar es-Salaam

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

Date :

2. Après avoir complété la carte de l’activité 1, répondez à la question suivante. Quelles villes du Kenya et de la Tanzanie ont un port, un aéroport, une gare et un accès à une route ?

3. Un groupe de touristes a fait le circuit suivant. « Après avoir atterri à Dodoma, la capitale de la Tanzanie, nous avons pris la route avec notre VUS en direction d’Arusha. À la croisée des routes, nous avons décidé de prendre la route qui va vers le sud-est. Après avoir parcouru environ 200 km, nous sommes remontés vers le nord-est, jusqu’à Mombasa au Kenya. Après quelques jours d’excursion, nous avons décidé d’aller à Nairobi, la capitale du Kenya. Nous sommes ensuite remontés vers le nord en contournant le mont Kenya pour revenir vers Nairobi et prendre notre vol vers Montréal. »

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

a) Sur la carte de l’activité 1, tracez le trajet parcouru par ces touristes. b) Combien de pays ont-ils visités ? Nommez-les.

c) Nommez les deux moyens de transport qu’ils ont utilisés.

d) Ces touristes ont croisé sur leur chemin trois aéroports. Nommez-les en précisant ceux qui ont été utilisés lors de l’arrivée et du départ.

e) Nommez le parc national que ces touristes ont traversé durant leur périple.

f) Quel est le nom de la station balnéaire que ces voyageurs ont pu fréquenter ?

g) Parmi les villes où ces touristes sont passés, lesquelles avaient une gare ?

4. Nommez au moins six emplois que peuvent occuper des Kenyans ou des Tanzaniens dans le secteur du tourisme.

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Le territoire touristique des Grands Lacs africains

157

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

Groupe :

Date :

5. Nommez deux ressources naturelles que les infrastructures d’hébergement et de transport amènent à consommer en grande quantité. Expliquez votre réponse.

4. Enjeu Les pays de la région des Grands Lacs africains sont des pays non industrialisés. Leur indice de développement humain (IDH) varie de faible à moyen. De façon générale, si l’on compare les pays en développement aux pays développés, on constate les faits suivants. Dans les premiers, il y a moins de gens qui savent lire et écrire, les habitants gagnent un salaire beaucoup moins élevé, les soins de santé sont moins accessibles. Les infrastructures relatives au logement, à la distribution d’eau potable et aux égouts y sont nettement moins développées. Les pays en développement ont un IDH faible ou moyen. Une forte fréquentation touristique n’a pas les mêmes impacts dans les pays en développement que dans les pays développés. Bien sûr, dans tout territoire touristique, il importe de respecter l’environnement et la population, mais cet aspect revêt une importance particulière dans les pays en développement.

Développer le tourisme tout en respectant l’environnement et la population Les documents suivants donnent des renseignements qui aident à saisir l’enjeu du développement touristique dans la région des Grands Lacs africains. 37 L’IDH des cinq pays recevant le plus de touristes au monde

Pays

158

38 L’IDH des pays de la région des Grands Lacs africains

IDH

Pays

IDH

Chine

Moyen

Burundi

Faible

Espagne

Très élevé

Ouganda

Faible

États-Unis

Très élevé

République démocratique du Congo

Faible

France

Très élevé

Rwanda

Faible

Italie

Très élevé

Kenya

Moyen

Tanzanie

Moyen

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Le tourisme au Kenya

« […] Le tourisme est concentré dans les deux grandes villes de Nairobi et de Mombasa, le long du littoral de l’océan Indien et dans les parcs et réserves. Quatre-vingts pour cent des équipements touristiques sont localisés dans des régions où vivent seulement 10 % de la population autochtone. » Géotourisme [en ligne]. Consulté le 9 novembre 2011.

40

* Voyagiste Personne ou entreprise qui vend des voyages, directement ou par l’entremise d’agences de voyages.

Ceux qui protent du tourisme

« Les chercheurs ont constaté que les gens qui vivent dans les zones touristiques ou à proximité ne bénécient guère des retombées économiques dont prote l’industrie. Moins de 2 % de l’argent dépensé dans la réserve de Masaï Mara (réputée dans le monde entier) retourne à la population locale. Le gros des recettes va aux hôtels de luxe, aux services de transport et aux voyagistes* étrangers qui proposent des forfaits vacances. »

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

39

Centre de recherches pour le développement international, L’impact du tourisme au Kenya (2000) [en ligne]. Consulté le 29 octobre 2011.

41 Un bidonville de Nairobi – Au Kenya, des dizaines de milliers de personnes vivent dans des bidonvilles, des zones d’habitations précaires. Autour de Nairobi, il y a au moins 10 bidonvilles.

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42 L’eau : une denrée rare – L’eau est rare dans certains endroits, particulièrement là où vivent maintenant les Masaïs. Il faut souvent parcourir de longues distances pour trouver de l’eau et la rapporter au village.

Le territoire touristique des Grands Lacs africains

159

A C TIVITÉS

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

Groupe :

1. À l’aide des documents

37

Date :

et 38 , répondez aux questions suivantes.

a) Quel est l’indice de développement humain (IDH) de la majorité des pays recevant le plus de touristes au monde ?

b) Quel est l’indice de développement humain (IDH) des pays de la région des Grands Lacs africains ?

2. Répondez aux questions suivantes à partir des documents

39

à 42 .

a) Où se concentre le tourisme au Kenya ?

b) Selon le document 40 , qui prote le plus des retombées économiques du tourisme dans les pays en développement comme le Kenya ?

c) Dans le cas de la réserve de Masaï Mara, quelle part des revenus engendrés par le tourisme va à la population locale ?

d) Combien y a-t-il de bidonvilles autour de Nairobi, la capitale du Kenya ?

e) En vous basant sur le document 41 , diriez-vous que le taux de pauvreté dans la grande région de Nairobi est élevé ou faible ?

f) Pour les habitants qui vivent près de certains parcs nationaux, comme les Masaïs, comment qualieriez-vous l’accès à l’eau ? Facile Difcile g) Sur quel document vous êtes-vous basé pour répondre à la question précédente ?

160

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

3. A

P. 274 Les documents suivants présentent quelques impacts du tourisme au Kenya et en Tanzanie. Lisez-les puis répondez aux questions.

L’impact sur les milieux naturels

B

« [Des] recherches ont révélé que la conduite de véhicules hors route dérangeait les habitudes des animaux, que la présence de restaurants modiait le régime alimentaire des oiseaux, et que l’on voyait souvent des babouins se nourrir de déchets. […] Sur la côte, les touristes ont fait fuir les crabes (un important maillon de la chaîne alimentaire marine) qui fréquentaient les plages en face des grands hôtels et ils nuisent à la zone [des marées] en écrasant les mollusques sous leurs pieds. »

Centre de recherches pour le développement international, L’impact du tourisme au Kenya (2000) [en ligne]. Consulté le 29 octobre 2011.

D

E

L’impact sur la culture et l’environnement

« Les chercheurs ont […] constaté que les activités touristiques pouvaient être protables à la culture et à l’environnement. Ils soulignent que le tourisme a contribué à la préservation de certaines musiques et danses traditionnelles parmi les Masaïs, incité les employés de l’industrie touristique à apprendre des langues étrangères et décuplé la conscience écologique des gens vivant à proximité des réserves fauniques. »

Centre de recherches pour le développement international, L’impact du tourisme au Kenya (2000) [en ligne]. Consulté le 29 octobre 2011.

C

Date :

Des revenus utiles

« Les chercheurs estiment également qu’il devrait y avoir des consultations populaires sur le développement touristique. L’irritation est à son comble dans bon nombre des collectivités voisines des lieux touristiques, surtout parmi les exploitants agricoles qui se sont vu interdire le droit de pâturage parce que les terres allaient être transformées en parcs. »

« Le tourisme fournit d’importants revenus utilisés pour soutenir le travail de protection des parcs nationaux, pour mener à bien des recherches sur la faune et la ore. […] En outre, le tourisme permet une prise de conscience internationale des problèmes de protection, et la présence physique des touristes décourage les activités illégales de braconnage*, aidant ainsi les guides des parcs dans leur travail de gestion de la nature. »

Centre de recherches pour le développement international, L’impact du tourisme au Kenya (2000) [en ligne]. Consulté le 29 octobre 2011.

Les parcs nationaux de la Tanzanie, Le rôle des parcs dans « À propos de Tanapa » [en ligne]. Consulté le 30 octobre 2011.

Réaction de la population

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

Source d’inquiétude

« La pression du tourisme est elle aussi une source d’inquiétude, notamment les impacts potentiels de l’augmentation des visites, des nouvelles infrastructures, du trac, de la gestion des déchets, des perturbations de la faune sauvage et du risque d’introduction d’espèces envahissantes*. » UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture), Convention du Patrimoine mondial, « Zone de conservation du Ngorongoro » [en ligne]. Consulté le 29 octobre 2011.

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* Braconnage Chasse ou pêche illégale.

* Espèce

envahissante Espèce étrangère qui peut envahir un milieu et nuire à sa faune ou à sa flore.

Le territoire touristique des Grands Lacs africains

161

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

Groupe :

Date :

a) Classez les documents dans le schéma ci-dessous, en écrivant leur lettre à l’endroit approprié. Le document D a été classé an de vous donner un exemple. b) Les énoncés suivants résument quelques impacts du tourisme décrits dans les documents. Écrivez l’énoncé dans la case appropriée du schéma. Les deux premiers énoncés ont été classés pour vous donner des exemples. • Diminution des activités de braconnage

• Revenus permettant des recherches sur

la faune et la ore

• Droit de pâturage qui peut être interdit • Perturbation des habitudes des animaux

• Faune marine détruite

• Préservation des musiques et des danses

• Développement de la conscience

écologique chez la population locale

traditionnelles des Masaïs

• Risques d’introduction d’espèces

• Création d’emplois

envahissantes

IMPACTS POSITIFS DU TOURISME

Sur l’environnement

Sur la population

Documents D,

Document

• Diminution des activités de braconnage

LE TOURISME DANS LA RÉGION DES GRANDS LACS AFRICAINS

IMPACTS NÉGATIFS DU TOURISME

Sur l’environnement

Sur la population

Documents

Documents D,

• Droit de pâturage qui peut être interdit.

162

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

Date :

Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS

Nom :

5. Vue d’ensemble Complétez le schéma à l’aide des termes ci-dessous. • Aménagement et entretien des aires protégées • Archéologiques • Création d’emplois • Dégradation de l’environnement • Est • Faune • Lacs • « Lodges », villas, hôtels, camps de toile • Patrimoine mondial de l’humanité • Paysages • Peuples • Plages et îles • Plateaux • Routes, aéroports, ports • Vallée

Le territoire touristique de la région des Grands Lacs africains Localisation

DÉVELOPPEMENT DU TOURISME

Dans l’__________________ du continent africain. Attraits naturels Les ______________________ , la ___________________ Relief et végétation

Les _________________________ le long de l’océan Indien

__________________ du Rift africain, __________________, monts et volcans Les plus grands __________________ du continent

Attraits culturels Les ____________________________________________ Des sites ________________________________________ Infrastructures d’hébergement _______________________________________________

Protection par l’UNESCO Zone de conservation de Ngorongoro :

Infrastructures de transport

___________________________________________

_______________________________________________

IMPACTS NÉGATIFS DU TOURISME _______________________________________________

IMPACTS POSITIFS DU TOURISME _______________________________________________ Des revenus pour : _________________________________ _______________________________________________

Écrivez en quoi consiste l’enjeu du territoire.

ENJEU ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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Le territoire touristique des Grands Lacs africains

163

Territoire touristique

D

Enjeu à l’échelle planétaire Les territoires touristiques attirent beaucoup de gens à cause de leurs attraits exceptionnels : paysages splendides, animaux rares, riche patrimoine culturel. Cependant, à certains endroits, le nombre croissant de touristes entraîne des dégradations de toutes sortes. Comment ces territoires peuvent-ils conserver leurs attraits tout en continuant à recevoir des milliers de touristes ?

Les impacts négatifs du tourisme sur l’environnement Les impacts négatifs du tourisme se font sentir sur plusieurs plans : la pression sur les écosystèmes, l’utilisation excessive des ressources naturelles et l’augmentation de la pollution, les effets sur la population locale. La pression sur les écosystèmes Lorsqu’on assèche des marécages ou qu’on déboise des terrains pour développer un site touristique, on endommage sérieusement le milieu naturel. Ainsi, selon le Programme des Nations Unies pour l’environnement, les infrastructures touristiques et l’étalement urbain ont fait disparaître près des trois quarts des dunes de sable du littoral de la Méditerranée. Des espèces animales et végétales sont menacées de disparition.

43 La côte espagnole – À partir des années 1950, un grand nombre d’hôtels et de commerces pour touristes ont été construits sur la Costal del Sol, au sud de l’Espagne.

164

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Le tourisme de masse entraîne une consommation accrue des ressources naturelles comme le sol, l’eau et le pétrole. D’énormes quantités d’eau servent par exemple aux piscines, aux spas et aux terrains de golf.

Territoire touristique

L’utilisation excessive des ressources naturelles et l’augmentation de la pollution

Le tourisme de masse entraîne aussi une augmentation importante de la pollution, à cause, entre autres, des nombreux moyens de transport utilisés, comme le transport aérien.

44 Borobudur en Indonésie – Ce site est l’un des plus grands monuments de la culture bouddhique. Les émanations de gaz carbonique l’endommagent cependant beaucoup. En effet, en attendant que les touristes reviennent de leur visite, les chauffeurs de voitures louées ou d’autobus laissent tourner le moteur de leur véhicule an de faire fonctionner la climatisation.

Les impacts négatifs du tourisme sur la population Parmi les impacts négatifs sur la population locale, notons la hausse des prix des maisons et des terrains, le bruit, les dérangements occasionnés par la présence de grandes foules et la congestion routière. Dans les pays en développement, des gens sont souvent déplacés ou même expulsés de leurs terres pour que des entrepreneurs puissent y construire des hôtels ou d’autres infrastructures touristiques. Il arrive aussi que les habitants empruntent peu à peu les façons d’être des touristes (en général, occidentaux) et perdent progressivement leurs propres traditions ou leurs propres valeurs. Ce phénomène s’appelle « acculturation ».

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Enjeu à l’échelle planétaire

165

Territoire touristique

Les impacts positifs Le tourisme n’a pas que des effets négatifs. D’abord, il bénécie à l’économie de certains pays, grâce, par exemple, aux taxes perçues par les gouvernements. Ensuite, il permet la création de nombreux emplois. De plus, il peut contribuer à sauvegarder des écosystèmes. C’est le cas, par exemple, lorsque les revenus générés par les parcs nationaux servent à protéger la faune et la ore du territoire. Parfois aussi, l’industrie touristique apporte aux populations de pays en développement un accès à certaines commodités : électricité, eau potable, Internet. Enn, le tourisme favorise les échanges entre des gens de différentes cultures, ce qui aide à faire tomber les préjugés.

45 Des touristes dans une communauté rurale au Laos – Le tourisme peut favoriser les échanges culturels et la compréhension entre les peuples.

Mondialisation et tourisme Depuis quelques dizaines d’années, on a assisté à une mondialisation de l’économie. Cela veut dire que la production et l’échange des marchandises se font maintenant à l’échelle de la planète. Il en est de même pour les produits culturels et les communications. Au cours de la même période, le tourisme a enregistré une croissance spectaculaire.

* Multinationale Entreprise qui pratique des activités commerciales dans plusieurs pays.

166

La Banque mondiale, un organisme international, estime que de 55 % à 80 % des sommes dépensées par les touristes vont à des multinationales* de l’industrie touristique. Le tourisme international est contrôlé par une vingtaine de multinationales. Elles possèdent des agences de voyages dans plusieurs pays, de même que des hôtels, des moyens de transport, etc. Leurs sièges sociaux, c’est-à-dire l’endroit où elles administrent leurs affaires et prennent des décisions, sont dans des pays développés. Autrement dit, c’est l’industrie touristique qui prote le plus de l’argent dépensé par les touristes, et non pas les populations locales.

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

Date :

Pour un tourisme durable De plus en plus de gens et d’organismes veulent développer un tourisme respectueux de l’environnement et des populations locales. C’est ce qu’on appelle le « tourisme durable » (ou équitable). Ils exercent des pressions auprès des gouvernements ou des administrations locales an que la gestion du tourisme se fasse autrement. Voici quelques exemples de leurs recommandations.

Territoire touristique

Nom :

• Donner la priorité aux projets touristiques dont

les responsables s’engagent à améliorer la qualité de l’environnement. • Inciter les entrepreneurs touristiques à con-

tribuer aux infrastructures collectives (réseau de transport en commun, distribution d’eau potable, etc.) dans les pays en développement. • Encourager les touristes à s’approvisionner

auprès des commerçants locaux. • Développer d’autres secteurs de l’économie

an que la région ne dépende pas uniquement du tourisme. • Fournir une formation professionnelle à la

46

Une touriste dans un marché, au Viêtnam

A C TIVITÉS

Faire ses achats dans les marchés encourage l’économie locale.

main-d’œuvre locale an qu’elle ait accès à des emplois bien rémunérés.

1. Le quotidien montréalais La Presse publiait en novembre 2009 un article intitulé « Dix endroits menacés par le tourisme de masse ». Voici un court extrait de cet article. Dix endroits menacés par le tourisme de masse

« Le nombre de touristes a énormément augmenté au cours des 20 dernières années. Et certains endroits sont si populaires que leur intégrité est menacée par la masse de visiteurs. De plus en plus, la question se pose : doit-on fermer ces merveilles aux touristes pour les sauver ? Voici 10 lieux touristiques victimes de leur succès. » • • • • • • • • • •

Venise (Italie, Europe) L’île de Pâques (Chili, Amérique du Sud) Les îles Galápagos (Équateur, Amérique du Sud) Le mont Kilimandjaro (Tanzanie, Afrique) Le mont Everest (Népal et Chine, Asie) Machu Picchu (Pérou, Amérique du Sud) Les tombeaux égyptiens (Égypte, Afrique) Le littoral de la Méditerranée La cité de Pétra (Jordanie, Asie) Les temples d’Angkor (Cambodge, Asie) Adapté de : Caroline Rodgers, « Dix endroits menacés par le tourisme de masse », La Presse, 23 novembre 2009.

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Enjeu à l’échelle planétaire

167

168

Groupe :

Date :

Texte 1

Site : __________________________________________________________________________________

Texte 2

Site : __________________________________________________________________________________

Texte 3

Site : __________________________________________________________________________________

Texte 4

a) Les textes suivants décrivent cinq des sites touristiques nommés dans l’article. Indiquez de quel site il est question dans chaque texte et surlignez les dangers qui le menacent.

Site : __________________________________________________________________________________

Texte 5

Territoire touristique

Nom :

Site : __________________________________________________________________________________

Ce site a été bâti au 15e siècle par les Incas du Pérou. Chaque année, près de 100 000 visiteurs accèdent à ce promontoire pour observer « la cité perdue des Incas ». Selon l’UNESCO, l’étalement urbain qui se rapproche du site, le

Au Cambodge, les temples de l’ancienne capitale khmère, construits entre le 9e et le 15e siècle, connaissent de graves ennuis. Les pierres des temples, foulées chaque année par près d’un million et demi de visiteurs, sont en train de s’effriter. De plus, une utilisation

Cette ville de l’Antiquité est célèbre pour ses temples creusés dans la montagne et ses façades sculptées à même les parois. Elle est accessible uniquement par un sentier montagneux. An de le protéger, l’UNESCO a inscrit le site sur la Liste du patrimoine mondial.

Cette île au milieu de l’océan Pacique est envahie par les touristes. Hôtels et restaurants sont de plus en plus nombreux à utiliser les ressources naturelles de l’île. Selon les habitants,

Le littoral de cette mer longe 22 pays appartenant à 3 continents. Il est aujourd’hui menacé en grande partie par les activités humaines, l’étalement urbain et le tourisme.

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

déboisement qui l’accompagne et une mauvaise gestion des infrastructures touristiques pourraient provoquer de graves glissements de terrain.

importante d’eau par les complexes hôteliers de la région engendre une baisse du niveau de la nappe d’eau souterraine. À long terme, cela pourrait endommager les fondations des temples et peut-être même causer leur effondrement.

Toutefois, le trop grand nombre de visiteurs et l’ajout d’infrastructures touristiques (hôtels, restaurants) contribuent à la dégradation du site. Les nuages de sable créés par les chevaux qui transportent guides et touristes détériorent peu à peu la roche des façades des temples.

l’île ne peut répondre aux besoins de tous ces visiteurs. Par ailleurs, des touristes peu respectueux grimpent sur les grandes statues auxquelles l’île doit sa popularité.

Près de 40 % des côtes ont été recouvertes de béton pour permettre la construction de nombreuses infrastructures urbaines, touristiques et portuaires.

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Groupe :

Date :

b) Inscrivez sous chacune des photos le nom du site touristique représenté. Appuyez-vous sur les textes 1 à 5 de la page précédente. A

2.

P. 4-5

B

C

D

E

Territoire touristique

Nom :

Complétez le planisphère de la façon suivante.

a) Situez chacun des cinq sites menacés par le tourisme de masse (voir l’activité 1). Pour ce faire, inscrivez à l’endroit approprié sur la carte le numéro attribué à chaque site dans la légende. b) Donnez ensuite un titre à la carte. Titre :

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Enjeu à l’échelle planétaire

169

Territoire touristique

Nom :

Groupe :

Date :

3. À l’aide du texte des pages 164 à166, relevez trois impacts positifs du tourisme et trois impacts négatifs. Classez-les dans le tableau suivant. Les impacts du tourisme Impacts positifs

Impacts négatifs

4. Qui suis-je ? a) Entreprise qui pratique des activités commerciales dans plusieurs pays.

b) Production et échange des marchandises à l’échelle de la planète, sans tenir compte des frontières.

c) Processus par lequel un groupe d’individus s’identie peu à peu à une autre culture que la sienne.

d) Secteur qui prote le plus des retombées économiques du tourisme.

170

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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Groupe :

Date :

E Synthèse

1. Associez chacun des termes suivants à une photo. Le même terme peut être utilisé plus d’une fois. • Attrait culturel

• Attrait naturel

• Impact positif du tourisme

Territoire touristique

Nom :

• Impact négatif du tourisme • Infrastructure touristique

B

C

D

Territoire agricole national – QUÉBEC

A

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Synthèse

171

Territoire touristique

Nom :

Groupe :

E

F

2.

Date :

Complétez le texte suivant à l’aide des termes ci-dessous. Attention : deux termes sont inutiles. • Conservation • Développement durable • Emplois • Formation professionnelle • Flux touristique • Industrie touristique • Infrastructures • Mondialisation • Ressources • Revenus • Touristes

a) Une destination touristique est un ensemble d’attractions, d’équipements, d’_______________________, d’entreprises, de _______________________ et de communautés locales. La réunion de tous ces éléments permet d’offrir aux ______________________ les produits et les expériences qu’ils recherchent.

b) Le ___________________________ d’une destination touristique est un processus complexe. Cela implique que les divers intervenants coopèrent. Les autorités doivent travailler avec l’___________________________, de concert avec les populations locales.

c) Une partie des _______________________ générés doit servir à la _______________________ des milieux naturels et au développement local. La ___________________________ des communautés locales est aussi importante, an que les habitants aient accès à des _______________________ bien rémunérés. Adapté de : Convention sur la diversité écologique 2010, Le tourisme pour la nature et le développement [en ligne]. Consulté le 16 octobre 2011.

172

DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE

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DOSSIER

S O MMAI R E

4

Le territoire agricole national

A. QU’EST-CE QU’UN TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL ? ...................... 174 B. LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC ........................................ 179 1. Localisation ................................... 179 2. Caractéristiques ............................ 183 3. Aménagement .............................. 195 4. Enjeux ............................................ 199 5. Vue d’ensemble ............................ 206

C. LE TERRITOIRE AGRICOLE DU JAPON ........................................... 1. Localisation ................................... 2. Caractéristiques ............................ 3. Aménagement .............................. 4. Enjeu .............................................

Territoire agricole national – QUÉBEC

Territoire agricole

207 207 212 219 222

5. Vue d’ensemble ............................ 224 D. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ....... 225 E. SYNTHÈSE ........................................... 229

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LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC

173

Territoire agricole national

A

Qu’est-ce qu’un territoire agricole national ?

* Industrie

agroalimentaire Ensemble des activités économiques liées à la production, à la trans‑ formation et à l’exploi‑ tation des produits agricoles destinés à l’alimentation. 1

On appelle territoire agricole un ensemble de terres consacrées aux activités agricoles, c’est-à-dire à la culture des céréales, des fruits et des légumes, de même qu’à l’élevage du bétail. Ce type de territoire s’avère une ressource précieuse, puisqu’il permet de nourrir les populations. De plus, il constitue la base d’un important secteur d’activité économique, l’industrie agroalimentaire*. Le territoire agricole national comprend les terres consacrées aux activités agricoles à l’intérieur d’un pays, comme le Canada, ou à l’intérieur d’une division politique, comme la province de Québec. Dans certains pays, les terres propices à l’agriculture sont nombreuses ; dans d’autres pays, elles sont rares.

Les territoires agricoles dans le monde, en 2000

Sources : Ramankutty, N. et al., A. T. Evan, C. Monfreda, et J. A. Foley. (2010). Global Agricultural Lands : Croplands, Pasture, 2000. Data distributed by the Socioeconomic Data and Applications Center (SEDAC).

* Latitude Position en degrés d’un lieu par rapport à l’équateur. Par exemple, Montréal se trouve à une latitude de 45° Nord.

174

Des facteurs naturels expliquent la présence ou non d’un territoire agricole à un endroit donné. Plusieurs de ces facteurs sont liés au climat : la latitude*, la proximité de grandes masses d’eau, la quantité de précipitations et la durée de la saison végétative. La saison végétative est le nombre de jours consécutifs pendant lesquels les plantes peuvent croître.

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Qui favorise la culture des végétaux.

Le relief est aussi un facteur naturel important. Par exemple, les plaines sont plus propices aux travaux agricoles que les montagnes. C’est cependant le sol qui constitue le facteur le plus important : il sera plus ou moins fertile* selon sa composition (la proportion de sable, de limon et d’argile, la présence ou non de matières organiques, etc.).

Territoire agricole national

* Fertile

?

Savez-vous que… ?

L’agriculture a commencé il y a environ 12 000 ans dans une région du monde surnommée le Croissant fertile. Cette région comprenait entre autres les territoires actuels de la Palestine, d’Israël, du Liban, du Koweït et de Chypre, de même que des parties de la Jordanie, de la Syrie, de l’Irak, de l’Iran et de la Turquie. Les premières plantes domestiquées ont été le blé, le seigle, l’orge et certaines légumineuses (lentilles, pois). Les premiers animaux domestiqués ont été le chien, le mouton, la chèvre, le bovin et le porc. La domestication date de 11 000 à 8000 ans avant Jésus-Christ.

L’agriculture industrielle – Dans les pays développés, on pratique habituellement 2 une agriculture industrielle ou commerciale. Cette agriculture est très mécanisée, et se fait à l’aide d’engrais et de pesticides. L’agriculture industrielle tend à s’implanter de plus en plus dans le monde.

L’agriculture de subsistance – Dans certains pays en développement, c’est souvent 3 l’agriculture de subsistance qui domine. Elle consiste à produire des aliments pour subvenir aux besoins des individus et de leur famille.

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Qu’est-ce qu’un territoire agricole national ?

175

A C TIVITÉS

Territoire agricole national

Nom :

Groupe :

1. À l’aide du planisphère (document

1

Date :

), nommez deux pays par continent qui possèdent

un vaste territoire agricole. Continent

Pays

Amérique du Nord et Amérique centrale P. 7 et 9

Amérique du Sud P. 11

Europe P. 15

Afrique P. 13

Asie P. 17

Océanie P. 19

2. L’agriculture industrielle et l’agriculture de subsistance sont très différentes. a) Laquelle des deux permet une exportation importante des produits, c’est-à-dire leur vente en grande quantité dans des pays étrangers ?

b) Laquelle des deux est la plus répandue dans le monde ?

176

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Groupe :

Date :

3. Les photos ci-dessous représentent des activités agricoles. a) À partir de la liste qui suit, écrivez l’activité représentée par chaque photo. • Le travail de la terre avec un tracteur

1

• La récolte des raisins • La tonte des moutons

Territoire agricole national

Nom :

• Les soins vétérinaires • L’arrosage des tomates en serre • L’épandage de pesticides dans un verger • L’alimentation des bovins

2

3

4

5

6

7

b) Classez ensuite ces activités dans le tableau selon qu’elles sont liées à la culture ou à l’élevage en écrivant le numéro correspondant. Activités liées à la culture

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Activités liées à l’élevage

Qu’est-ce qu’un territoire agricole national ?

177

Territoire agricole national

Nom :

Groupe :

4.

Date :

Sur le planisphère suivant, coloriez d’une couleur différente chacun des grands territoires agricoles mentionnés dans la légende. Complétez ensuite la légende.

Quelques territoires agricoles importants dans le monde

Légende Le sud-est asiatique La pampa argentine La grande plaine de Russie Les bassins de l’Europe occidentale Les grandes plaines américaines et canadiennes Le sud-ouest de l’Australie

5. À partir des mots suivants, complétez les phrases. • précipitations

• élevage • relief

• fertile

• facteurs naturels

• latitude

• culture • nourrir

Un territoire agricole est une zone où l’on pratique la _____________________ et l’____________________ . Ce type de territoire a pour but de ____________________ les populations. La quantité de territoires agricoles que l’on trouve à l’intérieur d’un pays dépend de _________________________________ . Parmi ces facteurs, le plus important est cependant le sol : selon sa composition, il sera plus ou moins _____________________ . Les autres facteurs sont : la ____________________ , la proximité de grandes masses d’eau, la quantité de ___________________, la durée de la saison végétative et le __________________ .

178

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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La manière dont les premiers colons français, puis les colons britanniques, ont divisé les terres façonne encore le territoire agricole du Québec. Aujourd’hui, ce territoire assure une partie de l’approvisionnement alimentaire de la province et contribue grandement à son économie.

Des rangs – C’est la division des terres adoptée par 4 les premiers colons français dans la plaine du Saint-Laurent, au 17e siècle : des rectangles longs et étroits, situés la plupart du temps le long des cours d’eau.

Territoire agricole national – QUÉBEC

B Le territoire agricole du Québec

Des cantons – C’est la division des terres adoptée 5 par les colons d’origine britannique qui se sont installés notamment dans les Cantons-de-l’Est (aujourd’hui l’Estrie) à la n du 18e et au 19e siècles. Les terres sont découpées en rectangles.

1. Localisation Le territoire agricole du Québec est situé dans le sud de la province. La majeure partie des terres agricoles se trouvent dans les basses-terres du SaintLaurent. Le reste du territoire agricole se trouve notamment dans les régions de l’Outaouais, de l’Abitibi-Témiscamingue et du Saguenay–Lac-Saint-Jean. 6

Le territoire agricole du Québec

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Le territoire agricole du Québec

179

TIVITÉS AACCTIVITÉS

Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

Groupe :

Date :

Observez le planisphère et la carte ci-dessous.

a) Sur le planisphère, situez le Québec en le coloriant. b) Sur la carte du Québec, situez le territoire agricole en le coloriant. c) Complétez la légende. d) Donnez un titre à la carte. Titre :

e) Faites un commentaire sur la supercie du territoire agricole par rapport à la supercie totale du territoire du Québec.

f) À l’aide du planisphère de la page 174, faites un commentaire sur la supercie du territoire agricole du Québec par rapport à l’ensemble des territoires agricoles dans le monde.

180

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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* Hydrographie Ensemble des cours d’eau et des étendues d’eau.

Au Québec, les principaux facteurs naturels qui inuent sur la localisation du territoire agricole sont la fertilité des sols, les précipitations, la latitude et la durée de la saison végétative. La saison végétative est le nombre de jours consécutifs pendant lesquels les plantes peuvent croître. Comme partout ailleurs, le sol est le facteur le plus important.

7

Le relief et l’hydrographie* du sud du Québec

8

Les caractéristiques climatiques du sud du Québec

Territoire agricole national – QUÉBEC

Le rôle des facteurs naturels

Source : Ministère du Développement durable, de l’Environnement et des Parcs, Québec. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Le territoire agricole du Québec

181

A C TIVITÉS

Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

Groupe :

Date :

1. Associez chaque énoncé au facteur naturel auquel il correspond.Consultez le texte des pages 174 et 175 de même que les documents

6

,

7

et

8

.

Énoncé

Facteur naturel

a) La majeure partie du territoire agricole du Québec se trouve entre les 45e et 47e parallèles.

1) Saison végétative

b) Que ce soit sous forme de pluie, de bruine, de neige, de grésil, de grêle ou de cristaux de glace, la municipalité de Sainte-Marie en reçoit en moyenne entre 990 mm et 1130 mm par année.

2) Relief

c) À Ville-Marie, elle dure un peu plus de 182 jours par année, ce qui est favorable à l’agriculture.

3) Précipitations

d) L’altitude de la presque totalité des basses-terres du Saint-Laurent se rapproche du niveau de la mer.

4) Fertilité du sol

e) Le sol argileux domine dans les basses-terres du Saint-Laurent. Il est lourd et riche en matière organique, il retient bien l’eau et l’engrais.

5) Latitude

2. Vrai ou faux ? Lorsque vous cochez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai. Aidez-vous du texte de la page 181 et des cartes (documents

6

Énoncé

,

7

et Vrai

8

). Faux

a) Le facteur le plus important pour déterminer le potentiel du territoire agricole dans le sud du Québec est la durée de la saison végétative. b) C’est dans les basses-terres du Saint-Laurent que la saison végétative est la plus longue. c) Chaque année, certaines zones du territoire agricole québécois reçoivent en moyenne moins de 570 mm de précipitations. d) Le lac Saint-Jean est entouré de terres agricoles. e) Des terres plus élevées se trouvent de part et d’autre des basses-terres du Saint-Laurent. Énoncés corrigés (précisez la lettre de l’énoncé) :

182

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Comment se caractérise le territoire agricole du Québec ? Quelles sont ses particularités ? Quels problèmes affronte-t-il ?

2.1 Une mince portion du territoire Le territoire agricole du Québec couvre 63 049 km2. Cela représente 3,8 % de la supercie totale de la province. Toutefois, les meilleurs sols correspondent à environ 2 % du territoire québécois. Ces sols très fertiles sont principalement situés dans la grande région de Montréal et le long du euve Saint-Laurent.

9

Une vue aérienne des basses-terres du Saint-Laurent

Territoire agricole national – QUÉBEC

2. Caractéristiques

Le territoire agricole représente également le milieu de vie de centaines de milliers de gens. Différentes activités économiques y cohabitent.

2.2 Une population en diminution Depuis plusieurs décennies, la proportion de la population vivant sur une ferme diminue. Le nombre de fermes suit la même tendance. 10

Une baisse rapide

« En 1931, lorsque le dénombrement de la population agricole a été fait pour la première fois, il y avait 777 017 personnes qui vivaient sur une ferme, ce qui représentait 27,0 % de la population de la province. En 2006, la population agricole ne représentait que 1,2 % de la population de la province [soit 90 940 personnes]. » Statistique Canada, 2006.

L’organisation du territoire agricole et de son élément principal, la ferme, a ainsi grandement évolué, comme l’indique le tableau suivant. 11

Des données sur les fermes québécoises, de 1961 à 2006

* Ha Abréviation de l’unité de mesure « hectare ». Un hectare équivaut à 10 000 m2, soit à peu près deux fois la taille d’un terrain de football américain.

1961 Supercie moyenne/ferme (ha*) Nombre de fermes Supercie cultivée/ferme (ha)

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2006

60

113

95 777

30 675

22

81

Source : Commission sur l’avenir de l’agriculture et de l’agroalimentaire québécois, Agriculture et agroalimentaire : assurer et bâtir l’avenir, 2008, p. 46.

Le territoire agricole du Québec

183

A C TIVITÉS

Territoirenational agricole– national Territoire agricole QUÉBEC

Nom :

Groupe :

1. Inscrivez les données du document

10

Date :

dans le tableau suivant.

Année Population agricole

2. À l’aide du document

11

:

a) Notez trois changements que le territoire agricole québécois a subis de 1961 à 2006.

b) Multipliez le nombre de fermes par leur supercie moyenne en hectares pour 1961 et 2006. Vous obtiendrez le nombre d’hectares occupés par l’ensemble des fermes du Québec pour chacune des années. 1961 : _______________ fermes × ____________ ha/ferme = ____________________ ha 2006 : _______________ fermes × ____________ ha/ferme = ____________________ ha

c) Quel constat pouvez-vous faire par rapport à la supercie occupée par l’ensemble des fermes du Québec ?

3. Les dix agglomérations* suivantes sont les plus peuplées du Québec.

À l’aide du document 6 (page 179), trouvez ce que ces agglomérations ont en commun par rapport au territoire agricole.

* Agglomération Une ville et sa banlieue.

Agglomérations les plus peuplées du Québec

184

Gatineau

Longueuil

Laval

Trois-Rivières

Lévis

Sherbrooke

Montréal

Terrebonne

Québec

Saguenay

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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* Herbages Terres où l’herbe domine la végétation. On y fait paître les bestiaux.

* Exploitation

agricole Ferme, ranch ou autre exploitation dont les produits agricoles sont destinés à la vente.

Au Québec, le climat et les caractéristiques des sols ont favorisé la production d’herbages* et l’élevage d’animaux, comme les bovins. Il n’est donc pas surprenant que la principale source de revenus agricoles de la province soit la production laitière. La production agricole du Québec est cependant très variée et on comptait, en 2009, environ 29 000 exploitations agricoles*. Leur production s’intègre dans une industrie très importante : l’industrie bioalimentaire. En plus des produits agricoles, cette industrie comprend les produits de la pêche et de l’élevage d’espèces aquatiques, le commerce et la distribution des produits agricoles, transformés ou non, de même que la restauration. Il s’agit d’une des industries les plus importantes du Québec. Elle génère un chiffre d’affaires dépassant 30 milliards de dollars annuellement et elle emploie plus de 430 000 personnes.

Territoire agricole national – QUÉBEC

2.3 Les principales productions agricoles

Le diagramme circulaire (document 13) indique les principales productions agricoles de la province selon les revenus qu’elles génèrent. Le tableau (document 14, page suivante) présente les cinq principales productions agricoles par région administrative. Ce classement est établi à partir des revenus tirés de la vente de produits agricoles. 12 Des vaches laitières – La production

laitière domine l’agriculture québécoise.

13

La répartition des revenus agricoles, en pourcentage, Québec, 2009

Produits laitiers 28 % Volailles 9 % Porcs 12 % Œufs 1 %

Paiements directs aux producteurs* 15 %

Bovins et veaux 6 % Autres animaux Ex. : Ovins (moutons, brebis, etc.) 1 % Autres cultures 5 %

* Paiements directs

aux producteurs Aide nancière accordée par le gouvernement aux producteurs agricoles.

Produits de l’érable 4 % Floriculture et pépinières 3 %

Soya 3 % Maïs 6 % Pommes de terre 2 % Légumes 5 %

Source : Ministère de l’Agriculture, des Pêcheries et de l’Alimentation du Québec, 2009.

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Le territoire agricole du Québec

185

Territoire agricole national – QUÉBEC

?

Savez-vous que… ?

L’agriculture sert avant tout à nourrir les humains et le bétail, mais elle peut aussi servir à produire des bres textiles, des produits cosmétiques et pharmacologiques, des matériaux de construction, etc. L’agriculture peut également servir à produire des biocarburants comme l’éthanol, le biodiesel ou le biogaz. Par exemple, l’éthanol est produit à partir de la transformation du sucre des plantes, notamment le blé et le maïs.

18

(04) Mauricie

87

34

23

59

29

203

51

es tur

et a utr oya

ee les

cul fs

24

Œu

39

res

12

Aut

20

Ma ïs, s

24

Vol ail

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Flo

61

Pom

14

s fr

et v ins

es um Lég

11

(03) Capitale-Nationale

(05) Estrie

uits

eau

x

éra b e l’ ts d s

27

Pet it

109

29

Ovi ns

(02) Saguenay–Lac-Saint-Jean

55

Bov

203

Por c

(01) Bas-Saint-Laurent

Pro dui

Régions administratives

Pro dui

ts l

aiti ers

le

t pé pin

ière

s

es c éré ale s

14 Les cinq principales productions agricoles (selon les revenus) par région administrative, en millions de dollars, 2009

32 35

40 19

(06) Montréal 1 (07) Outaouais

26

12

(08) Abitibi-Témiscamingue

38

21

(09-10) Côte-Nord et Nord-du-Québec

0,8

(11) Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine

5

2

413

119

(12) Chaudière-Appalaches (13) Laval

6 5

4

0,7

0,6

266

0,7

64 16

68

(15) Laurentides

66

(16) Montérégie

402

301

(17) Centre-du-Québec

326

131

58

90

46 39

237 92

5

2

33

28

8 5

2

(14) Lanaudière

1. Aucune production signicative.

186

0,3

4

2 136

62

26

20

236

390

62

116

3

Source : Ministère de l’Agriculture, des Pêcheries et de l’Alimentation du Québec, 2009.

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Groupe :

Date :

1. a) À partir du document

13 , placez par ordre décroissant les sources de revenus agricoles et indiquez le pourcentage de chacun.

Sources de revenus agricoles

Pourcentage

Territoire agricole national – QUÉBEC

A C TIVITÉS

Nom :

b) Relevez les trois sources de revenus agricoles les plus importants. Pour chacun, donnez des exemples de produits que l’on trouve dans les supermarchés. Ne tenez pas compte des « paiements directs aux producteurs ». Sources de revenus agricoles les plus importants

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Produits

Le territoire agricole du Québec

187

Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

Groupe :

Date :

2. Répondez aux questions suivantes à l’aide du document

14

.

a) Quelle production agricole trouve-t-on dans toutes les régions administratives, sauf à Montréal ?

b) Quelle région administrative est la plus importante en matière de revenus agricoles ? Justiez votre réponse.

c) Un des produits est peu présent. Par contre, il a une certaine importance dans la région du Saguenay–Lac-Saint-Jean. Quel est ce produit ?

d) Ce produit (voir la question ci-dessus) ne gure pas dans le diagramme des revenus agricoles du Québec (document 13 ). Selon vous, dans quelle catégorie a-t-il été placé ?

e)

P. 23 À l’aide du Mini-Atlas, trouvez la région administrative à laquelle vous appartenez.

f) Quelles sont les principales productions de votre région administrative ?

3. a)

P. 23

Pourquoi y a-t-il si peu de production agricole dans les régions de la Côte-Nord et du Nord-du-Québec ? Répondez en tenant compte du climat et du sol.

b) En observant la photo satellite ci-contre, dites pourquoi il n’y a pas de production signicative à Montréal.

188

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Groupe :

4. a)

Date :

P. 23 Sur la carte ci-dessous, représentez la principale production agricole de chacune des régions administratives (sauf celles de Laval et Montréal) à l’aide d’un symbole. Basez-vous sur le document 14 . Construisez ensuite une légende avec ces symboles.

b) Coloriez les cinq régions administratives qui ont les revenus agricoles les plus importants. La principale production agricole de chaque région administrative du Québec

Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

Légende Région administrative

c) Les produits laitiers constituent la principale production agricole du Québec. En vous basant sur les documents 13 et 14 , donnez deux raisons qui permettent de faire cette afrmation.

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Le territoire agricole du Québec

189

Territoire agricole national – QUÉBEC

2.4 Le problème de la relève Au Québec, comme ailleurs au Canada, la relève des agriculteurs constitue un enjeu important. En effet, en 2006, plus de 20 % de la main-d’œuvre en agriculture était âgée de 55 ans et plus. Ainsi, plusieurs agriculteurs se retireront du marché du travail dans quelques années et devront être remplacés. Pour assurer la relève et maintenir le même nombre de fermes, il faudrait qu’environ 1100 jeunes deviennent agriculteurs chaque année. La relève annuelle n’est cependant que de 700 jeunes environ.

15 À vendre – Selon l’Union des producteurs agricoles, chaque jour, le Québec compte deux fermes de moins.

La baisse des revenus agricoles, la valeur élevée des fermes, l’endettement grandissant, la hausse de divers coûts (semences, machinerie, essence, etc.) sont les principaux facteurs qui détournent les jeunes de ce secteur d’activité.

2.5 Le problème de la main-d’œuvre Les exploitants agricoles éprouvent de plus en plus de difcultés à recruter de la main-d’œuvre. C’est surtout les membres de la famille qui travaillent dans la ferme. 16

La main-d’œuvre agricole du Québec, 2007 Nombre de travailleurs

Proportion par rapport à la main-d’œuvre totale du Québec (%)

Proportion de la main-d’œuvre embauchée (%)

Proportion de la main-d’œuvre familiale (%)

124 628

1,4

41

59

Source : Ministère de l’Agriculture, des Pêcheries et de l’Alimentation du Québec, 2007.

2.6 Le problème du « juste prix » De nombreux producteurs agricoles québécois ont de la difculté à réaliser un prot convenable. De multiples facteurs affectent le prix des produits agricoles québécois. Un de ces facteurs est le prix des produits importés. Par exemple, les producteurs québécois de fraises ont de la difculté à concurrencer les fraises importées des États-Unis. Celles-ci, produites en quantité beaucoup plus grande qu’au Québec, sont souvent offertes à un prix moindre dans les supermarchés québécois. C’est que produire une très grande quantité permet de diminuer les coûts (par unité) et donc de vendre la marchandise à un prix plus bas et ce, malgré les frais de transport. Un autre facteur qui affecte le prix des produits agricoles est le nombre d’intermédiaires dans la mise en marché. Entre les producteurs et les consommateurs, de nombreux intermédiaires (entreprises de distribution, supermarchés, etc.) prennent une part du prot. Ainsi, en 2009, la Fédération

190

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Groupe :

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des producteurs de lait du Québec donnait l’exemple suivant : une fromagerie du Québec vend un fromage n 14 $ le kilogramme à un distributeur (qui achemine les fromages vers les différents points de vente). Le distributeur revend le fromage 19 $ le kilogramme à l’épicier. L’épicier le revend à son tour 42 $ le kilogramme au consommateur.

A C TIVITÉS

Le prix nal d’une denrée reète les coûts de la mise en marché, soit les différentes étapes nécessaires à sa vente.

Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

1. Voici des commentaires d’agriculteurs qui font ressortir les raisons pour lesquelles la relève est rare. Pour chaque commentaire, indiquez la raison mentionnée.

a)

b)

c)

d)

« Je travaille 7 jours par semaine, 52 semaines par année, car mon troupeau de vaches laitières ne sait pas quand c’est Noël. Je ne peux pas me permettre de ne pas les traire une journée : elles pourraient tomber malades. Je ne peux donc pas prendre de vacances, car il est difcile de trouver des remplaçants en qui on a conance. »

« J’ai été chanceux : j’ai hérité de la terre et de la ferme de mon grand-père. Aujourd’hui, une ferme comme la mienne coûte très cher. »

« En été, il n’est pas rare que mes journées commencent à 4 h 30 et se terminent à 22 h. »

« Les conditions météorologiques peuvent me causer de très grands soucis : s’il pleut trop ou pas assez, je peux perdre mes récoltes. J’ai une assurance qui me garantit une certaine compensation, mais mes prots peuvent chuter ou disparaître. »

2. À partir du document

16

, rédigez quelques phrases pour décrire la main-d’œuvre agricole

québécoise.

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Le territoire agricole du Québec

191

Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

Groupe :

Date :

3. À l’aide des données du document

16 , construisez une légende et coloriez le diagramme circulaire en fonction de cette légende.

La main-d’œuvre agricole du Québec

Légende

4. Voici une série d’illustrations qui montrent la mise en marché d’un fromage de chèvre. a) Sous chacune des illustrations, écrivez le nom de l’intermédiaire en vous basant sur l’exemple donné à la page 191. b) Sur les èches, inscrivez les prix que chaque intermédiaire demande au suivant pour un kilogramme de fromage.

5. a) Généralement, les producteurs agricoles vendent leurs produits à un distributeur. Lorsqu’ils xent le prix qu’ils demandent au distributeur, ils doivent tenir compte de plusieurs facteurs. Deux de ces facteurs sont présentés dans le texte de la page 190. Quels sont-ils ? Facteur 1 Facteur 2

b) Expliquez brièvement pourquoi ces deux facteurs inuent sur le prix que le producteur demande au distributeur. Facteur 1

Facteur 2

192

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Pour conserver le territoire agricole, il faut que les exploitations agricoles puissent avoir recours à une main-d’œuvre compétente et en quantité sufsante. Les documents 18 et 19 présentent des éléments de solutions.

17

Territoire agricole national – QUÉBEC

2.7 Des éléments de solutions

Des travailleurs mexicains venus au Québec pour les récoltes

18 Des programmes pour faire venir des travailleurs saisonniers

« Les producteurs maraîchers du Québec, concentrés dans la région métropolitaine de Montréal, ont été parmi les premiers à éprouver des difcultés de recrutement de main-d’œuvre. Ils ont donc fait appel au programme fédéral […] qui permet de faire venir, pour des périodes de deux à six mois, des travailleurs du Mexique, du Guatemala et des Antilles. Le nombre de travailleurs immigrants est donc passé de 1196 en 1999 à plus de 5000 en 2007. »

19 Des mesures pour améliorer les conditions de travail

Parce qu’on peut facilement les menacer de renvoi, les travailleurs venus d’autres pays sont très vulnérables à toute forme de chantage de la part des employeurs. C’est pourquoi certaines mesures sont mises en place an de garantir le respect des lois qui concernent les conditions de travail et la sécurité au travail. Adapté de : Commission sur l’avenir de l’agriculture et de l’agroalimentaire québécois, 2008.

Commission sur l’avenir de l’agriculture et de l’agroalimentaire québécois, 2008.

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Le territoire agricole du Québec

193

A C TIVITÉS

Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

Groupe :

Date :

1. À partir des documents

18 et 19 de la page précédente, expliquez dans vos mots les éléments de solutions trouvés pour résoudre le problème du manque de main-d’œuvre agricole au Québec.

Documents

Explications

18

19

2.

P. 7 et 9 Sur la carte suivante, coloriez le Québec et hachurez les pays d’origine des travailleurs agricoles saisonniers mentionnés dans le document 18 . Construisez la légende.

Attention ! Parmi les pays faisant partie des Antilles, Cuba, Haïti, la République dominicaine et Porto Rico ne sont pas visés par les ententes. Les pays d’origine des travailleurs agricoles saisonniers au Québec

194

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Deux facteurs inuent sur l’organisation du territoire agricole : le mode de culture et les infrastructures, c’est-à-dire les équipements, les bâtiments, les réseaux de transport, etc.

3.1 Le principal mode de culture : l’agriculture intensive Un mode de culture, c’est l’ensemble des techniques employées pour la production agricole. Au Québec, le principal mode de culture en termes de revenus agricoles est l’agriculture intensive, qu’il s’agisse de culture ou d’élevage.

Territoire agricole national – QUÉBEC

3. Aménagement

La culture intensive est un mode de culture qui exige des investissements importants (machinerie, bâtiments, main-d’œuvre) et vise de forts rendements. La productivité visée exige habituellement l’application de pesticides * et d’engrais *. Les entreprises qui pratiquent ce type de culture sont généralement spécialisées et ont une taille importante. L’élevage intensif, pour sa part, concentre un grand nombre d’animaux dans un même lieu, par exemple dans un bâtiment. La ferme d’élevage intensif fonctionne généralement comme une usine. Ce type d’élevage domine au Québec, surtout pour le porc et la volaille. 20 Un élevage intensif de jeunes poulets

* Pesticide Produit chimique utilisé pour lutter contre les ennemis des récoltes (plantes, insectes, etc.).

* Engrais Substance organique ou minérale appliquée au sol et qui vise à en améliorer le rendement.

3.2 L’agriculture biologique L’agriculture biologique est aussi un mode de culture ou d’élevage perfectionné ; environ 2,5 % des fermes québécoises y recourent. Ceux qui pratiquent ce mode de culture cherchent à développer une agriculture qui protège mieux la santé des écosystèmes et des sols que l’agriculture intensive. Les investissements exigés sont moins élevés que dans la culture intensive. De plus, pour une même supercie, on ne vise pas des rendements aussi élevés. On n’utilise pas de pesticides et les seuls engrais auxquels on a recours sont d’origine biologique. Les fermes sont généralement de taille petite ou moyenne. Dans le cas de l’élevage biologique, on évite la surpopulation animale dans des bâtiments fermés.

Savez-vous que… ?

?

Il y a l’élevage du bétail, mais il y a aussi : l’aviculture (élevage de volailles ou d’oiseaux), l’héliciculture (élevage d’escargots), l’aquaculture (élevage d’espèces aquatiques), la mytiliculture (élevage des moules), l’ostréiculture (élevage des huîtres), la pisciculture (élevage des poissons), l’apiculture (élevage des abeilles) et la sériciculture (élevage des vers à soie).

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Le territoire agricole du Québec

195

Territoire agricole national – QUÉBEC

3.3 Les infrastructures agricoles au Québec Le climat du Québec se caractérise par une saison végétative brève et une humidité plutôt élevée. Pour que l’agriculture soit productive, il faut drainer les terres, c’est-à-dire les débarrasser de leur excès d’eau. Le drainage souterrain et les fossés de drainage, qui rejoignent les cours d’eau, constituent les infrastructures les plus répandues. Cela permet des semences plus hâtives au printemps et une meilleure croissance des plantes par la suite. Environ 10 000 km de fossés ont été creusés pour faciliter le drainage. Il y a aussi les infrastructures propres au type de ferme. Au Québec, les types de fermes les plus courantes sont la ferme laitière, la ferme d’élevage, la ferme céréalière et la ferme de culture spécialisée.

* Lisier Mélange d’urine et d’excréments d’animaux, dans lequel le liquide domine.

La ferme laitière La ferme laitière est la plus répandue. On y élève des vaches pour le lait et on y cultive des champs de foin et d’autres céréales pour nourrir les animaux. La ferme laitière peut comprendre une fosse à fumier, un silo à ensilage, un silo à grains, une grange-étable et une laiterie. La ferme d’élevage La ferme d’élevage se consacre à la production animale. Elle peut comprendre une étable pour les bovins ou un autre bâtiment (porcherie pour les porcs, poulailler pour la volaille), une fosse à lisier*, une pouponnière pour les jeunes animaux et des silos à grains. La ferme à grains La ferme à grains se consacre principalement à la culture des céréales (maïs, blé, orge, soya, etc.). Les bâtiments et l’équipement motorisé comprennent généralement plusieurs silos à grains, un séchoir à grains et une moissonneusebatteuse. La ferme de culture spécialisée La ferme de culture spécialisée se consacre à une culture en particulier, en serre ou dans les champs. Il peut s’agir de légumes, de fruits, de eurs ou d’arbustes.

21

196

Une ferme typique du Québec

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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1. Remplissez le tableau suivant à l’aide de l’information contenue dans le texte de la page 195. Caractéristiques de deux modes de culture Culture intensive et élevage intensif

Investissements

Agriculture biologique

Investissements importants ou peu

Investissements plus ou moins importants

importants ?

que dans l’agriculture intensive ? Parfois

Rendements

Rendements recherchés : faibles ou

Rendements recherchés : plus forts

forts ?

ou moins élevés que dans l’agriculture

Territoire agricole national – QUÉBEC

A C TIVITÉS

Nom :

intensive ? Oui ou non ?

Oui ou non ?

Utilisation de pesticides et d’engrais Taille des fermes en général Animaux dans un bâtiment

Pesticides :

Petite

Moyenne

Grande

Petite

Engrais :

Moyenne

Grande

Petit nombre ou grand nombre d’animaux

Dans des bâtiments fermés, on cherche

dans un même lieu ?

à éviter

Objectifs visés par ce mode de culture

2. À l’aide du texte de la page 196, comparez les infrastructures et les buts des types de fermes suivants.

a) La ferme d’élevage et la ferme laitière Infrastructure(s) semblable(s)

Les buts

b) La ferme de culture spécialisée et la ferme à grains Infrastructure(s) semblable(s) Les buts

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Le territoire agricole du Québec

197

Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

Groupe :

Date :

3. Voici des photos qui présentent des infrastructures appartenant à différents types de fermes.

a) Écrivez le nom de l’infrastructure à côté de la photo appropriée. Choisissez vos réponses dans la liste suivante. • Étable

• Poulailler

• Porcherie

• Serre

• Silo à grains

b) À côté de chaque image, indiquez à quel(s) type(s) de ferme(s) l’infrastructure appartient. c) Lisez les dénitions d’infrastructures et reliez chaque photo à la dénition correspondante. Infrastructures

A

a)

Dénitions 1) Bâtiment qui abrite un élevage de porcs.

b)

B

a) b)

C

a) b)

D

a)

2) Construction dont les parois sont translucides et dans laquelle on cultive des végétaux dans des conditions contrôlées.

3) Bâtiment où on entrepose la paille ou le foin et où on loge les animaux d’élevage.

4) Bâtiment ou abri où on loge des poules ou d’autres volailles.

b)

E

a) b)

198

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

5) Construction spécialement aménagée pour entreposer et conserver les grains (céréales).

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Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

4. À cause du climat, les fermes du Québec ont certains bâtiments particuliers. Voici quelques bâtiments de ferme. Dites pour quelle raison chaque bâtiment est nécessaire au Québec. Bâtiments

Raisons

La grange-étable

Le silo

La serre

4. Enjeux Étant donné les problèmes que connaît le territoire agricole du Québec, on peut identier deux enjeux majeurs.

4.1 Protéger le territoire agricole Au Québec, la Loi sur la protection du territoire et des activités agricoles a été adoptée en 1978. Elle protège la vocation agricole des terres désignées « zones agricoles ». En fait, elle préserve tout terrain situé dans une zone agricole qui a une supercie constituée de sols ayant pour la plupart un haut potentiel agricole. Un organisme gouvernemental, la Commission de protection du territoire agricole du Québec (CPTAQ), met en application la loi. Cet organisme a le mandat de préserver, pour les générations futures, un territoire propice aux activités agricoles. La zone agricole est établie en tenant compte non seulement de la qualité des sols mais également des demandes des municipalités. Elle évolue avec le temps. Ainsi, si on lui en fait la demande, la CPTAQ peut inclure des lots ou des portions de lots à une zone déclarée agricole ou encore les exclure. Les pressions pour exclure des lots peuvent être grandes, surtout sur les terres situées près des centres urbains.

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Le territoire agricole du Québec

199

A C TIVITÉS

Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

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a) Voici deux photographies aériennes de Mascouche, une municipalité située au nordouest de Montréal. À partir de ces photos, complétez les cartes schématiques an de faire ressortir l’évolution de la zone agricole par rapport aux zones non agricoles entre 1964 et 2008. Complétez ensuite leur légende. Mascouche, en 1964.

Mascouche, en 2008.

Légende Zone agricole

Zone non agricole

Cours d’eau

Route principale

b) Comparez les deux cartes. Éléments identiques ou semblables

200

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

Éléments différents en 2008 par rapport à 1964

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La croissance des villes, notamment des banlieues, exerce une forte pression sur les terres agricoles environnantes. Sur ces terres, on veut construire des maisons, mais également des infrastructures non agricoles à l’usage de tous, par exemple des autoroutes ou des centres commerciaux.

22

Territoire agricole national – QUÉBEC

4.2 Faire coexister différentes formes d’occupation du sol

Cela soulève la question suivante : comment résoudre les problèmes liés à l’aménagement et au développement du territoire agricole pour le bien de tous ?

L’étalement urbain

Des points de vue différents 23

Un ancien ministre de l’Agriculture

« Il faut être sérieux dans la protection des terres agricoles. Une terre est bonne ou n’est pas bonne pour l’agriculture. Et notre territoire agricole est si restreint [...] qu’il faut le protéger entièrement. On doit cesser de considérer le territoire agricole du Québec comme une zone […] en attente de développement résidentiel ou d’un autre centre d’achats. » Jean Garon, ministre de l’Agriculture de 1976 à 1985. L’oie blanche, 5 juin 2011 [en ligne]. Consulté le 29 juin 2011.

25

24

Des propriétaires de centres commerciaux

Le magazine LesAffaires.com nous apprenait samedi que la rme Ivanhoé Cambridge souhaite elle aussi proter du prolongement de l’autoroute 30 […]. Le magazine rapporte en effet que [l’entreprise] aimerait installer un centre commercial à « thématique agricole » à Mercier, dans la Vallée-du-HautSaint-Laurent. La Commission de protection du territoire agricole du Québec a déjà dit non, mais la Ville de Mercier et Ivanhoé Cambridge ont soumis une deuxième demande qui devrait être entendue l’automne prochain. C’est 35 hectares qui pourraient être dézonés. Adapté de : Infosuroit.com, « Après Châteauguay, Mercier veut son centre commercial près de l’A-30 », 25 avril 2011 [en ligne]. Consulté le 29 juin 2011.

Une municipalité

« À la suite des États généraux tenus en janvier 2010, le maire de Sainte-Anne-desPlaines […] est vite arrivé à la conclusion que l’avenir de la Ville passait nécessairement par son développement. Surtout industriel et commercial. [...] “Notre demande d’exclusion [à la Commission de protection du territoire agricole] vise environ 94 hectares, dont 37 seraient utilisés pour la phase II de notre parc industriel”, a-t-il indiqué, soit environ une fois et demie la taille du parc industriel actuel. » Valérie Maynard, « Sainte-Anne-des-Plaines souhaite exclure de la zone agricole 94 hectares de terrain », Nord Info et Voix des Mille-Îles, 11 janvier 2011 [en ligne]. Consulté le 29 juin 2011.

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Le territoire agricole du Québec

201

Territoire agricole national – QUÉBEC

Des mesures pour concilier les intérêts divergents Au cours des dernières décennies, les citoyens ont pris conscience des questions environnementales liées à l’agriculture. Les principales préoccupations ont été la pollution de l’eau et les inconvénients liés aux odeurs qui affectent la qualité de vie en zone rurale. La recherche d’une cohabitation harmonieuse entre les différents groupes a poussé les autorités à resserrer la réglementation environnementale concernant les pratiques agricoles. On peut en voir quelques exemples dans le tableau suivant. 26

L’adoption de mesures pour réglementer les pratiques agricoles : quelques exemples

Années

Lois et règlements

1981

Règlement sur la prévention de la pollution des eaux par les établissements de production animale

1987

Loi sur les pesticides – Règlement sur les permis et les certicats pour la vente et l’utilisation des pesticides

1997

Règlement sur la réduction de la pollution d’origine agricole

Années

Stratégies pour améliorer les pratiques agricoles

1987

Entente Canada-Québec sur la conservation des sols et de l’eau

1992

Stratégie qui vise à réduire de 50 % l’utilisation des pesticides

1993

Entente Canada-Québec pour un environnement durable en agriculture

2009

Programme Prime-Vert (soutien nancier de la part du gouvernement pour encourager les pratiques agricoles écologiques)

L’implantation de bandes riveraines

Bande riveraine 27 Une bande riveraine – Cette zone

de végétation permanente est un rempart contre l’érosion*.

* Érosion Usure ou dissolution des matériaux d’un sol par des agents comme l’eau, le vent et la température.

202

Une bande riveraine consiste en une bande de végétation naturelle permanente (plantes basses, arbustes ou arbres) en bordure des plans d’eau. En milieu agricole, elle doit avoir une largeur minimale de 3 m (1 m le long des fossés). En agriculture, cette zone de transition joue le rôle d’un ltre par rapport aux sédiments qui proviennent des champs et qui peuvent contenir des contaminants. Ces derniers peuvent provenir de l’épandage du lisier, de même que des pesticides et des engrais minéraux.

La bande riveraine permet aussi de ralentir le ruissellement, qui érode les sols, de stabiliser les berges des plans d’eau et de procurer un habitat à la vie terrestre et aquatique. Aménager une bande riveraine aide de plus à reboiser les berges. Cependant, les bandes riveraines ne règlent pas le problème potentiel de contamination de la nappe phréatique, c’est-à-dire de contamination des eaux souterraines.

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Groupe :

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1. Le tableau ci-dessous présente des photos d’infrastructures. Remplissez le tableau de la façon suivante.

a) Dans la première colonne, nommez les infrastructures représentées sur les photos. b) Dans la deuxième colonne, indiquez à quoi ces infrastructures servent. c) Dans les troisième et quatrième colonnes, donnez des avantages et des inconvénients de ces infrastructures, du point de vue des agriculteurs.

Infrastructures

Buts

Avantages pour les agriculteurs

Territoire agricole national – QUÉBEC

A C TIVITÉS

Nom :

Inconvénients pour les agriculteurs Coupe parfois des terres en deux.

Permet de faire ses achats localement.

Parc industriel.

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Le territoire agricole du Québec

203

Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

Groupe :

Date :

2. Répondez aux questions suivantes, qui portent sur les documents

23

,

24

et

25

.

a) Quel document nous apprend que l’on peut faire plus d’une demande pour faire dézoner un territoire agricole ?

b) Quel document nous apprend que, dans certains cas, des villes et des gens d’affaires font conjointement une demande pour faire dézoner des terres agricoles ?

c) Dans un des documents, un maire demande l’exclusion de lots agricoles an de développer les secteurs industriel et commercial de sa ville. Quel est ce texte ?

d) Quel document prend la défense des territoires agricoles ?

e) Quel document soutient que le territoire agricole du Québec est déjà très petit ?

3. Pour chaque document, formulez un argument qui défend un point de vue opposé. Document 23 :

Document 24 :

Document 25 :

4. La cohabitation entre les résidents urbains et les résidents ruraux implique des avantages et des inconvénients.

a) Remplissez le tableau suivant en donnant deux exemples dans chaque colonne. Inconvénients pour les résidents urbains d’habiter près d’une zone agricole

204

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

Inconvénients pour les résidents ruraux d’habiter près d’une zone urbaine

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Groupe :

Date :

b) Remplissez le tableau suivant en donnant un exemple dans chaque colonne. Avantage pour les résidents urbains d’habiter près d’une zone agricole

Avantage pour les résidents ruraux d’habiter près d’une zone urbaine

Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

5. Parmi les mesures mentionnées dans le document

26 , repérez une loi ou une stratégie qui peut favoriser la cohabitation entre le monde rural et le monde urbain. Dites pourquoi.

Loi ou stratégie : Pourquoi ? Parce que

6. Observez le croquis suivant. a) Comment se nomme cette zone de végétation permanente le long d’un cours d’eau en milieu agricole ? Écrivez son nom sous le croquis. b) Complétez les cases du croquis à l’aide des termes suivants. • Arbustes • Champs cultivés • Cours d’eau • Ruissellement • Sédiments • Précipitations

Nom :

c) Nommez trois fonctions remplies par cette zone de végétation.

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Le territoire agricole du Québec

205

Territoire agricole national – QUÉBEC

Nom :

Groupe :

Date :

5. Vue d’ensemble Complétez le tableau suivant an d’avoir une vue d’ensemble du territoire agricole québécois. Le territoire agricole québécois Aspects

Information

Division historique des terres • Dans le _____________ de la province. Localisation

• La majeure partie des meilleures terres se trouve dans __________________________________ _____________________________________________

Supercie

• Supercie du territoire agricole par rapport à la supercie totale de la province (%) : ____________ • En ne tenant compte que des meilleures terres : ____________ Le facteur naturel qui favorise le plus l’agriculture dans les basses-terres du Saint-Laurent :

Facteurs naturels

Population agricole

Nombre de fermes

• En diminution ou en augmentation ? _______________________________________________ • Pourcentage par rapport à la population totale : ______________ En diminution ou en augmentation ? _________________________________________________

Les types de fermes présentes au Québec Infrastructures agricoles

Trois exemples :

Principaux modes de culture et d’élevage Les trois principales productions agricoles Trois problèmes que connaît le monde agricole

• ___________________________________________________________________________ • ___________________________________________________________________________ • ___________________________________________________________________________

Deux enjeux

• ___________________________________________________________________________ • ___________________________________________________________________________

206

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Territoire agricole national – JAPON

C Le territoire agricole du Japon Le Japon est un pays insulaire, c’est-à-dire formé d’îles. Il compte 127 millions d’habitants sur une supercie de 380 000 km2. Les 4 îles principales (Hokkaidō, Honshū, Shikoku et Kyūshū) représentent 96 % de la supercie du pays.

* Archipel Ensemble d’îles.

* Zone sismique Zone comportant des risques de tremblement de terre.

Le Japon est un archipel* très montagneux, avec une forte densité de population. Il est situé dans une zone sismique* et volcanique très active. Son territoire agricole est restreint par rapport aux besoins alimentaires de la population.

1. Localisation

28

Les terres agricoles du Japon se répartissent sur l’ensemble de l’archipel. Elles sont parfois situées dans une plaine côtière, généralement étroite. Certaines de ces plaines sont étendues, Le territoire agricole du Japon comme la plaine du Kantō. Les terres agricoles se trouvent aussi dans le bas des versants des montagnes et dans certaines vallées.

29 Une vue aérienne d’une région du Japon – L’agriculture

périurbaine, c’est-à-dire qui se fait dans les villes ou tout près des villes, occupe une place importante au Japon.

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Le territoire agricole du Japon

207

Territoire agricole national – JAPON

Le rôle des facteurs naturels Au Japon, des facteurs naturels favorisent l’agriculture. Ces facteurs sont la fertilité du sol, l’apport en eau et les conditions climatiques. Cependant, une faible portion du territoire est propre à la culture, car le pays possède un relief très montagneux et les deux tiers du territoire sont couverts de forêts.

* Mousson Vent saisonnier provenant de l’océan Indien, fortement chargé en humidité, et qui engendre des précipitations importantes.

* Typhon Ouragan né dans le Pacique Nord et qui vient frapper les côtes de l’Asie.

30

208

L’archipel s’étire sur environ 2500 km, selon un axe nord-est – sud-ouest et le climat y est très varié : le nord du pays est caractérisé par un climat froid alors que le sud jouit d’un climat tempéré. De plus, la mousson* et les typhons* affectent chaque été le climat de l’ensemble du pays. Dans cet archipel situé en plein océan, les précipitations sont abondantes, mais elles varient selon les saisons. Bref, le sol propice à la culture est relativement rare à cause du relief, mais les conditions climatiques permettent une production agricole d’une grande diversité. Les documents 30 à 33 illustrent les facteurs naturels qui inuent sur le territoire agricole du Japon.

Le relief et l’hydrographie du Japon

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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31 La température et les précipitations à Sapporo

32 La température et les précipitations à T ky

20

200

10

150 100

0

50 J F M A M J J A S O N D

0

Température annuelle moyenne : 7,5 °C Précipitations annuelles : 1095,1 mm

30

300 250

20

200

10

150 100

0 -10

50 J F M A M J J A S O N D

0

Température annuelle moyenne : 14,5 °C Précipitations annuelles : 1523,1 mm

Températures mensuelles moyennes

A C TIVITÉS

30 Températures (°C)

250

Fukuoka Précipitations (mm)

300

Températures (°C)

30 Températures (°C)

33 La température et les précipitations à Fukuoka

T ky Précipitations (mm)

Sapporo

-10

Date :

300 250

20

200

10

150 100

0 -10

50 J F M A M J J A S O N D

0

Température annuelle moyenne : 15,4 °C Précipitations annuelles : 1631,4 mm

Territoire agricole national – JAPON

Groupe :

Précipitations (mm)

Nom :

Précipitations mensuelles moyennes

1. Observez la carte du territoire agricole du Japon (document

28

) et répondez aux

questions suivantes.

a) Dans quelle région du monde (ou continent) est situé le Japon ?

b) Nommez deux grands pays qui sont situés à proximité du Japon. Vériez votre réponse à l’aide du Mini-Atlas.

c) Dans quelle île se trouve la plaine du Kant ?

d) Dans quelle île se trouve T ky , la capitale du pays ?

2. Nommez les types de relief où sont situées les terres agricoles du Japon. Consultez le texte « Localisation » à la page 207 de même que la carte du territoire agricole et celle du relief et de l’hydrographie du Japon (documents 28 et 30 ). • • •

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Le territoire agricole du Japon

209

Territoire agricole national – JAPON

Nom :

Groupe :

3. Consultez le document

28

Date :

(page 207), puis complétez la carte suivante.

a) Sur le carton, écrivez le nom du continent et coloriez le Japon. b) Sur la carte, écrivez le nom des quatre principales îles du Japon. c) Situez T ky en écrivant son nom. Accompagnez-le d’un symbole pour indiquer que c’est la capitale du pays. d) Écrivez le nom des étendues d’eau au bon endroit : • la mer qui borde le pays à l’ouest ; • l’océan ; • la mer qui borde le pays au sud. • la mer qui borde le pays au nord ; e) Représentez les zones montagneuses et boisées en les hachurant. f) Représentez les zones urbaines en les coloriant. g) D’après cette carte, où pourrait-il y avoir des terres agricoles ?

h) Que remarquez-vous par rapport aux zones urbaines et aux terres agricoles ?

i) Construisez la légende de la carte sans oublier d’indiquer les terres agricoles.

210

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Groupe :

Date :

4. a) Dans le texte « Le rôle des facteurs naturels », à la page 208, relevez trois facteurs qui favorisent l’agriculture et un facteur qui nuit à l’agriculture. • Facteurs qui favorisent l’agriculture :

• Facteur qui nuit à l’agriculture :

Territoire agricole national – JAPON

Nom :

b) Dans la zone montagneuse du Japon, quel est le type de végétation le plus important ?

5. Sapporo, T ky et Fukuoka se trouvent dans des régions où on pratique l’agriculture. Pour quelles raisons y a-t-il des terres agricoles dans ces régions ? Donnez trois raisons. Consultez le texte « Localisation » à la page 207 et les documents 30 à 33 (pages 208 et 209). Il y a des terres agricoles dans ces régions parce que : • • •

6. a) En vous basant sur la carte du relief et de l’hydrographie du Japon (document

30 ) et sur les trois climatogrammes (documents 31 , 32 et 33 ), complétez les phrases suivantes à l’aide des mots « plus » ou « moins ». 1) Il pleut ______________ à Sapporo qu’à T ky .

2) Il fait ______________ chaud à Fukuoka qu’à Sapporo. 3) Il pleut ______________ à Fukuoka qu’à Sapporo. 4) Il y a ______________ de précipitations à Fukuoka qu’à T ky . 5) Les températures sont ______________ basses à Sapporo qu’à T ky .

b) D’après vos réponses en a, aux phrases 2 et 3, est-ce Sapporo ou Fukuoka qui pourrait avoir le territoire agricole le plus productif ? Pourquoi ?

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Le territoire agricole du Japon

211

Territoire agricole national – JAPON

2. Caractéristiques * Rizière Terre où l’on cultive le riz.

* Pâturage Terre où les bêtes broutent l’herbe, les pousses, les feuilles.

* Population active Comprend les personnes qui ont un emploi ou qui sont à la recherche d’un emploi.

Comment se caractérise le territoire agricole du Japon ? Quelles sont ses particularités ? Quels problèmes affronte-t-il ?

2.1 Un territoire agricole morcelé Les terres cultivées couvrent 4,65 millions d’hectares, c’est-à-dire environ 13 % de la supercie du Japon. Un peu plus de la moitié de cette supercie est exploitée en rizières*. Les pâturages* se limitent à l’île de Hokkaidō et n’occupent qu’une inme portion du pays. L’agriculture du Japon se caractérise par un grand nombre de petites exploitations. On en compte environ 2,9 millions. Seulement 48 000 de ces exploitations agricoles ont une supercie supérieure à deux hectares. Étant donné le très grand nombre de petites exploitations, le territoire agricole se trouve morcelé.

34 Les exploitations agricoles familiales au Japon, de 1990 à 2005

Année

Familles ayant une exploitation agricole Total

Travail à temps plein

Travail à mi-temps

1990

2 971 000

473 000

2 498 000

1995

2 651 000

428 000

2 223 000

2000

2 337 000

426 000

1 911 000

2005

1 963 000

443 000

1 520 000

Source : Ministère de l’Agriculture, des Forêts et des Pêcheries du Japon, 2010.

2.2 Une majorité de petits agriculteurs La population agricole du Japon compte 9,4 millions de personnes, soit 7,4 % de la population totale. De ce nombre, environ 3,4 millions de personnes ont une activité uniquement agricole. Cela signie que la grande majorité des agriculteurs japonais ont plus d’un métier ; leurs revenus ne proviennent pas uniquement de l’agriculture. De plus, le nombre d’agriculteurs ne cesse de diminuer.

2.3 Une population agricole vieillissante Comme d’autres pays développés, le Japon possède une population agricole vieillissante. Les personnes âgées de plus de 55 ans constituent le quart de l’ensemble de la population active*, mais elles forment près des trois quarts de la population agricole.

Pourcentage

36 La proportion d’agriculteurs japonais âgés de 65 ans et plus, de 1990 à 2005 60 % 50 % 40 % 30 % 1990

35

212

Les agriculteurs japonais, une population vieillissante

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

1995

2000

2005 Année

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Groupe :

Date :

1. Consultez le document

34 , puis répondez aux questions suivantes. Justiez chaque réponse à l’aide des données de ce tableau.

a) Que remarquez-vous par rapport à l’évolution du nombre total de familles qui possèdent une exploitation agricole au Japon, de 1990 à 2005 ?

b) De 1990 à 2005, le nombre de familles travaillant à temps plein dans leur exploitation agricole a-t-il augmenté ou diminué ?

Territoire agricole national – JAPON

A C TIVITÉS

Nom :

c) En 2005, y avait-il plus de familles qui travaillaient à temps plein ou de familles qui travaillaient à mi-temps dans leur exploitation agricole ?

2. Qu’est-ce que le diagramme (document

36

) nous apprend sur la population agricole du

Japon ?

3. Chacun des énoncés suivants illustre une caractéristique du territoire agricole ou de la population agricole du Japon. Reliez chaque énoncé à la caractéristique appropriée. Énoncé

Caractéristique

a) Les terres cultivées représentent 4,65 millions d’hectares et il y a environ 2,9 millions d’exploitations agricoles.

1) La majorité des exploitations agricoles sont des petites fermes.

b) Seulement 48 000 exploitations agricoles ont une supercie supérieure à deux hectares.

2) Le territoire agricole est petit par rapport aux besoins de la population.

c) Les terres cultivées représentent 4,65 millions d’hectares, mais il y a plus de 127 millions d’habitants.

3) Le territoire agricole est morcelé.

d) La proportion d’agriculteurs âgés de plus de 65 ans est passée de 33 % en 1990 à 58 % en 2005.

4) La population agricole est vieillissante.

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Le territoire agricole du Japon

213

Territoire agricole national – JAPON

2.4 Les principales productions agricoles Le climat du Japon permet de cultiver, selon les régions, une vaste gamme de produits, comme le thé, le blé, les pommes de terre, différentes variétés de fruits, etc. Les produits de l’élevage, même s’ils n’occupent pas autant de territoire que le riz, représentent des revenus importants. 37

Le territoire agricole du Japon et ses principales productions

* Oléagineux Plantes dont on extrait de l’huile ; le soya, par exemple.

La production agricole du Japon est considérable, surtout pour ce qui est du riz, des œufs, du lait, des légumes et des fruits. L’élevage (volailles, bovins et porcins) est aussi important. La production agricole est cependant insufsante pour nourrir l’ensemble de la population, entre autres en ce qui concerne les céréales et la viande. C’est pourquoi le pays importe, surtout des États-Unis, du Canada et de l’Australie, de 80 % à 90 % du maïs et du blé qu’il consomme.

214

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Groupe :

Date :

Territoire agricole national – JAPON

Nom :

Les principales productions agricoles du Japon, en 2008

38

Produits

Valeur économique (milliards de dollars américains)

Revenus par rapport aux 10 productions les plus importantes (%)

Riz

2,3

17

Légumes

2,3

17

Œufs

2,1

16

Produits laitiers

2,1

16

Volailles

1,6

12

Porcs

1,3

9

Bovins

1,0

8

Source : Organisation des Nations Unies pour l’alimentation et l’agriculture, 2009.

La situation est semblable pour les produits de la mer. Le Japon est entouré d’eaux très poissonneuses, mais la pêche industrielle a considérablement réduit cette ressource. Le pays est un des principaux importateurs de produits de la mer. En fait, le Japon est un des plus grands importateurs d’aliments dans le monde. Plus de 60 % des produits agricoles consommés au pays sont importés.

A C TIVITÉS

39 Une rizière dans un champ de Honshu – La culture du riz est la production agricole qui occupe le plus de territoire au Japon.

1. Complétez les phrases à l’aide des points cardinaux « nord » ou « sud ». a) Le riz est cultivé dans les quatre principales îles du Japon, soit du ______________ au _________________ du pays.

b) La plupart des légumes sont cultivés dans le ____________ de Honsh , à Shikoku, et à Ky sh , soit dans la moitié ____________ du pays.

c) La production laitière se pratique principalement à Hokkaid et dans le ____________ de Honsh , soit dans la moitié ____________ du pays.

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Le territoire agricole du Japon

215

Territoire agricole national – JAPON

Nom :

Groupe :

2. a) En vous référant à la carte (document

37

Date :

), indiquez les produits agricoles des régions

où sont situées les villes suivantes. Villes

Produits agricoles

Sapporo T ky Fukuoka

b) Vrai ou faux ? Lorsque vous cochez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai. Énoncé

Vrai

Faux

1) La production laitière et la production de céréales se font surtout dans le nord du pays. 2) Les trois régions produisent du riz. 3) Les produits sont les mêmes dans les trois régions. Énoncés corrigés (précisez le numéro de l’énoncé) :

3. À partir des données du document

38

, construisez un diagramme à bandes qui présente

la valeur économique des principales productions agricoles du Japon.

a) Nommez les axes et indiquez l’unité de mesure s’il y a lieu. b) Répartissez les données le long des axes et tracez des bandes. c) Donnez un titre au diagramme et indiquez la source.

Axe des y :

Titre :

Axe des x : Source :

216

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Groupe :

Date :

4. a) Situez le Japon sur le planisphère suivant en le coloriant. b) Consultez ensuite le tableau sous le planisphère. À l’aide de èches, indiquez la provenance des produits agricoles importés par le Japon. Les six èches doivent partir des régions ou pays concernés pour se terminer au Japon. Ne tenez pas compte de la provenance « Autres ». Les plus grands fournisseurs de produits agricoles importés au Japon

Territoire agricole national – JAPON

A C TIVITÉS

Nom :

La provenance des importations de produits agricoles par le Japon, en 2008 Région ou pays États-Unis

Milliards de dollars US 18,8

Union européenne (Europe)

7,6

Chine

5,1

Australie

4,6

Canada

4,3

Thaïlande

2,4

(Autres)

12,6

Source : Global Trade Information Services Inc., GTA, 2011.

5. Pourquoi le Japon doit-il importer des produits agricoles ?

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Le territoire agricole du Japon

217

Territoire agricole national – JAPON

Nom :

Groupe :

* Autosufsance

alimentaire Situation où la production agricole d’un pays suft à nourrir ses habitants.

Date :

2.5 Les problèmes de l’agriculture au Japon Contrairement à celle du Québec, l’agriculture du Japon ne souffre pas encore d’une pénurie de main-d’œuvre. Elle a par contre un problème de vieillissement. Et, comme les revenus sont bas, les jeunes ne sont pas tentés de prendre la relève. En effet, de nombreux agriculteurs doivent occuper deux emplois pour joindre les deux bouts. La petite taille des exploitations agricoles aggrave la situation, parce qu’elle fait plafonner le revenu des agriculteurs. Leur revenu étant bas, les agriculteurs ne disposent pas de sufsamment d’argent pour améliorer les infrastructures, par exemple pour acheter de l’équipement. Cela nuit à la modernisation des exploitations agricoles. Ces problèmes contribuent à l’augmentation de la supercie des terres en friche, c’est-à-dire non cultivées. Cette supercie atteignait 10 % des terres cultivables en 2005. Cette situation accentue le problème d’autosufsance alimentaire*, le Japon ayant le taux le plus faible de tous les pays développés. Enn, les catastrophes naturelles, comme les typhons, les tremblements de terre, les glissements de terrain et les tsunamis, comme celui qui est survenu en 2011, peuvent aussi nuire à l’agriculture du Japon.

A C TIVITÉS

40 Des terres agricoles inondées à la suite du tsunami du 11 mars 2011

1. Parmi les problèmes suivants, cochez ceux qui nuisent à l’agriculture du Japon. Problèmes liés à l’agriculture

a) Une pénurie de main-d’œuvre b) Une main-d’œuvre vieillissante c) La faible modernisation des fermes d) La dimension des terres agricoles e) La proportion de terres agricoles non cultivées f) Les catastrophes naturelles

2. Expliquez dans vos mots ce qui nuit à la modernisation des exploitations agricoles.

218

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Le territoire agricole japonais est aménagé en fonction du mode de culture dominant et de ses infrastructures.

3.1 Le principal mode de culture : l’agriculture intensive Divers modes de culture existent au Japon, mais tous sont de nature intensive. Il s’agit d’une culture qui vise une très grande productivité sur une supercie donnée, en recourant notamment aux pesticides et aux engrais. Au Japon, les rendements par hectare gurent parmi les plus élevés du monde.

41 Culture intensive dans de petites exploitations en périphérie de T ky

43 Élevage intensif sur plusieurs étages dans l’île de Honsh

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Territoire agricole national – JAPON

3. Aménagement

42 Culture intensive de blé dans une exploitation plus grande de l’île de Hokkaid

44

Culture intensive sous des tunnels de vinyle

Le territoire agricole du Japon

219

Territoire agricole national – JAPON

3.2 Les infrastructures agricoles du Japon Les documents suivants constituent des exemples d’infrastructures utilisées pour augmenter la productivité des terres agricoles du Japon

45

Barrages pour réguler* le niveau de l’eau

Les levées de terre traditionnelles (ou petits barrages) délimitent les rizières et régulent le niveau de l’eau nécessaire à la culture du riz. Elles atténuent également la crue des eaux et captent les sédiments entraînés par les eaux de ruissellement, limitant ainsi les effets de l’érosion.

47 Des canaux de dérivation – Des canaux font dériver l’eau des cours d’eau, qui vont ainsi alimenter les rizières situées dans les plaines.

* Réguler Stabiliser, assurer un équilibre constant.

220

46 Murets et culture en terrasses – La construction de murets permet la culture en terrasses du riz, ce qui augmente la surface cultivable. De plus, cette technique facilite l’irrigation par les eaux de ruissellement et l’inltration de l’eau dans le sol. Elle contribue aussi à lutter contre l’érosion.

48 Serres de culture – Les serres protègent les plantes des effets du climat. Elles permettent aussi de gérer la quantité d’eau et de fertilisants nécessaires à la culture. Le Japon occupe le premier rang mondial pour la culture en serre.

Les bâtiments qui servent à l’élevage des animaux font aussi partie des infrastructures agricoles. Quant aux infrastructures de transport, même si elles ne sont pas réservées à l’agriculture, elles jouent un rôle important dans la distribution et la mise en marché des produits agricoles du Japon. Elles comprennent un réseau routier (transport par camion), une otte maritime de même que des conteneurs réfrigérés pour le transport des produits frais.

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Groupe :

Date :

1. Selon vous, pourquoi les agriculteurs japonais pratiquent-ils la culture intensive ?

2. Observez les photos des infrastructures et lisez leur légende (documents

45 à 48 ). Le tableau ci-dessous présente une liste de fonctions que peuvent remplir des infrastructures agricoles. Pour chacune d’elles, cochez l’infrastructure ou les infrastructures appropriées.

Fonctions

Barrages pour réguler le niveau de l’eau

Murets et culture en terrasses

Canaux de dérivation

Territoire agricole national – JAPON

A C TIVITÉS

Nom :

Serres de culture

Limiter les effets de l’érosion Réguler l’apport en eau Protéger des effets du climat Cultiver dans les pentes Diriger l’eau vers les rizières

3. Vous avez constaté à l’activité précédente que les infrastructures agricoles remplissent des fonctions précises. L’absence de ces infrastructures aurait eu des effets sur l’agriculture japonaise. Associez chaque infrastructure aux effets que son absence aurait eus. Infrastructures

Effets de son absence

a) Barrages pour réguler le niveau de l’eau

1) Les cultures ne seraient pas protégées des intempéries. Le vent, le froid et la pluie auraient un impact sur la production agricole.

b) Murets et culture en terrasses

2) On ne pourrait pas cultiver les terrains en pente, car l’eau nécessaire à la culture du riz s’écoulerait.

c) Canaux de dérivation

3) Parce que le courant serait continu, l’érosion du sol serait plus intense. De plus, on ne pourrait irriguer les sols de manière adéquate.

d) Serres de culture

4) Certaines portions du territoire agricole ne pourraient pas être irriguées faute d’eau à proximité.

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Le territoire agricole du Japon

221

Territoire agricole national – JAPON

4. Enjeu Le Japon a connu un essor économique remarquable de 1950 à 1990 environ. Au cours de cette période, le pays s’est industrialisé et s’est hissé au rang des pays les plus riches de la planète ; la population a aussi grimpé à 123 millions. Elle est aujourd’hui d’environ 127 millions. Étant donné cet essor économique, des terres agricoles ont été converties pour servir à d’autres usages (résidentiel, commercial, industriel, voies de transport, etc.) au cours des 50 dernières années. L’enjeu consiste donc aujourd’hui à protéger les terres agricoles an de préserver l’agriculture. 49 La supercie des terres cultivées au Japon, de 1960 à 2005

50 La population du Japon, de 1960 à 2005

Année

Terres cultivées (millions d’hectares)

Année

Population (millions)

1960

6,07

1960

93,41

1965

6

1965

98,28

1970

5,8

1970

103,72

1975

5,57

1975

111,94

1980

5,46

1980

117,06

1985

5,38

1985

121,05

1990

5,24

1990

123,61

1995

5,04

1995

125,57

2000

4,83

2000

126,93

2005

4,69

2005

Protéger le territoire agricole Le Japon possède un territoire agricole restreint et une population nombreuse à nourrir. Pourtant, jusqu’ici, le gouvernement japonais n’a pas adopté de loi imposant un zonage strict pour protéger son territoire agricole... Il a toutefois adopté certaines mesures. Par exemple, depuis 2005, les entreprises (pas nécessairement agricoles) peuvent louer des terres agricoles, à la condition de les exploiter. En exploitant plusieurs terres, ces entreprises peuvent en préserver la vocation agricole.

De plus, le gouvernement subventionne certaines productions (comme le riz, le blé, le porc et la volaille). Enn, il encourage le regroupement des terres agricoles (notamment des rizières) an de stimuler la productivité. Toutes ces mesures, et quelques autres, favorisent l’utilisation des terres à des ns agricoles, ce qui a pour effet de les protéger. 127,77

Savez-vous que… ?

51

Des terres cultivées… en ville !

Au Japon, le rural et l’urbain s’entremêlent en périphérie des villes. Plusieurs agriculteurs tirent avantage de la proximité des villes pour écouler leurs produits.

222

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

?

En tant que produit de base de l’agriculture traditionnelle, le riz jouit d’un soutien particulier de l’État japonais. Les producteurs obtiennent ainsi des prix six fois supérieurs aux cours mondiaux.

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Date :

1. Voici une série de mesures qui visent à protéger un territoire agricole. Cochez celles qui sont en vigueur au Japon. Mesures

En vigueur au Japon

a) Subvention accordée par le gouvernement pour encourager certaines productions b) Zonage strict, interdisant la conversion de terres agricoles à d’autres ns c) Permission accordée à des entreprises de louer des terres agricoles et de les exploiter

Territoire agricole national – JAPON

Groupe :

A C TIVITÉS

Nom :

d) Permission de regrouper des terres agricoles

2. Observez les deux diagrammes suivants, puis répondez aux questions. La population du Japon, de 1960 à 2005

8

Population (millions)

Terres cultivées (millions d’hectares)

La supercie des terres cultivées au Japon, de 1960 à 2005

7 6

150 125 100

5 4

75

3

50

2 25

05

00

20

95

20

90

19

80

85

19

19

75

19

70

19

60

65

19

Année

0 19

05

00

20

95

20

90

19

80

85

19

19

75

19

70

19

65

19

19

19

60

0

19

1

Année

a) Quel problème ces deux diagrammes illustrent-ils ?

b) Quelle est la conséquence probable de ce problème pour le Japon ? Consultez le texte « Les problèmes de l’agriculture au Japon », à la page 218.

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Le territoire agricole du Japon

223

Territoire agricole national – JAPON

Nom :

Groupe :

Date :

5. Vue d’ensemble Complétez le tableau suivant an d’avoir une vue d’ensemble du territoire agricole japonais. Le territoire agricole japonais Aspects

Information

Localisation

Supercie par rapport à la supercie totale du pays (%) Le facteur naturel qui permet une production agricole d’une grande diversité : Facteurs naturels

• En diminution ou en augmentation ? Population agricole

• Jeune ou plutôt âgée ? • Pourcentage par rapport à la population totale :

Dimension des exploitations agricoles, de façon générale

Petite

Nombre d’exploitations agricoles familiales

En diminution ou en augmentation ?

Moyenne

Grande

Trois exemples : Infrastructures agricoles

Principal mode de culture et d’élevage Les trois principales productions agricoles

Trois problèmes

Un enjeu

224

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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La population mondiale continue de croître à un rythme rapide. Alors qu’elle n’était que de 2,5 milliards en 1950, elle atteint aujourd’hui les 7 milliards. L’ONU* estime qu’en 2050, elle pourrait friser les 9 milliards. Alimenter la population mondiale sera le grand dé de l’agriculture.

Territoire agricole national

D

Enjeu à l’échelle planétaire

La gestion des terres agricoles

* ONU Organisation des Nations Unies. Organisation internationale fondée en 1945 pour promouvoir la paix dans le monde.

Dans ce contexte, les sols sont de plus en plus précieux. Toutefois, des facteurs humains (urbanisation, exploitation excessive des ressources naturelles, rejet de polluants dans l’environnement, etc.) peuvent rendre les sols vulnérables à la dégradation, c’est-à-dire à leur détérioration. Cette dégradation est souvent aggravée par les facteurs climatiques, comme les précipitations, le vent, etc. De plus, de nombreuses pratiques agricoles peuvent contribuer à dégrader les sols de vastes territoires. Ces pratiques nuisent à la productivité agricole. De nos jours, les terres agricoles dégradées correspondent à plus de 20 % de la supercie des terres agricoles cultivées. Certains sols seront perdus à jamais.

* Érodé Usé, grugé.

* Haie brise-vent Haie d’arbres ou d’arbustes qui protègent le sol du vent.

52 Un sol dégradé – Lors de grandes sécheresses, comme ici au Colorado (États-Unis), les plantes desséchées ne parviennent plus à retenir la couche fertile du sol, qui est érodée* par le vent. Dans une meilleure gestion des terres, on aurait pu prévoir des haies brise-vent * ou la culture de plantes mieux adaptées à la sécheresse.

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Enjeu à l’échelle planétaire

225

Territoire agricole national

53

La dégradation des sols et l’agriculture Causes

* Fumier Excréments d’animaux additionnés de paille.

* Engrais vert Plantes cultivées destinées à un enfouissement rapide en vue d’enrichir le sol.

* Rotation des cultures Succession de cultures différentes sur une même terre, selon des cycles réguliers, dans le but d’améliorer l’activité biologique du sol et la nutrition des plantes.

Conséquences

Apport excessif d’engrais minéraux

Contamination du sol

Utilisation de pesticides

Pollution du sol

Utilisation d’engrais azotés

Acidication du sol

Sol laissé à nu, pâturage pratiqué de façon intensive et durant une trop longue période

Érosion (par l’eau, le vent) du sol

Surexploitation des terres (trop peu de repos)

Épuisement ou appauvrissement du sol

Mauvaises pratiques d’irrigation

Salinisation du sol (c’est-à-dire accumulation de sels dans le sol)

Utilisation de lourds engins agricoles

Compactage ou tassement du sol

Depuis une vingtaine d’années, des experts ont démontré qu’il y a dégradation des sols à l’échelle mondiale. Ils ont aussi fait ressortir que l’emploi excessif de pesticides ou d’engrais minéraux, malgré leurs avantages, causait de graves problèmes de santé, surtout chez les agriculteurs. C’est ce qui pousse de nombreux intervenants du monde agricole à recourir à des pratiques plus favorables à l’environnement. Certaines de ces pratiques sont connues et utilisées depuis longtemps. Par exemple, en agriculture respectueuse de l’environnement, on maintient la qualité des sols par des apports de fumier* ou de compost, par l’enfouissement d’engrais vert* et par la rotation des cultures*. On applique aussi des techniques pour combattre l’érosion : la culture en terrasses, l’irrigation bien dosée, la plantation de haies brise-vent, l’installation de bandes riveraines, etc. On estime qu’en 2010, 19 % des terres cultivées étaient utilisées de façon durable. Même ceux qui pratiquent une culture intensive recourent parfois à certaines de ces pratiques. Un large débat interpelle aujourd’hui le monde agricole et la société en général : comment gérer les terres agricoles de façon à combler les besoins alimentaires des populations tout en préservant l’environnement et la santé des gens ?

54

La technique du semis direct, sans labour

Cette technique consiste à planter la graine directement dans le sol, sans l’avoir labouré au préalable. On évite ainsi l’érosion de la couche de surface du sol.

226

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Groupe :

Date :

1. Différents facteurs contribuent à la dégradation des sols. Répondez aux questions suivantes. a) Qu’est-ce que la dégradation des sols ?

Territoire agricole national

A C TIVITÉS

Nom :

b) Nommez trois facteurs humains qui rendent les sols vulnérables à la dégradation.

c) Quels éléments naturels peuvent aggraver la dégradation des sols ?

d) Nommez trois pratiques agricoles qui causent la dégradation des sols.

e) Dites pourquoi les pratiques que vous avez nommées en d nuisent au sol.

2. Voici une liste de pratiques agricoles respectueuses de l’environnement. Reliez chacune des pratiques à ses bienfaits. Pratiques agricoles

Bienfaits

a) L’apport de fumier ou de compost ou l’enfouissement d’engrais vert

1) Permet une utilisation adéquate de l’eau et ainsi préserve cette richesse ; évite la salinisation du sol.

b) La rotation des cultures

2) Enrichit le sol sans le recours à des engrais minéraux.

c) La culture en terrasses

3) Permet de freiner l’érosion des sols due aux vents violents.

d) L’irrigation bien dosée

4) Permet au sol de se régénérer et ainsi de ne pas se dégrader.

e) La plantation de haies brise-vent

5) Augmente la surface cultivable, facilite l’irrigation et permet de freiner l’érosion.

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Enjeu à l’échelle planétaire

227

Territoire agricole national

Nom :

Groupe :

Date :

3. Deux points de vue s’affrontent dans le débat sur la gestion des terres agricoles par rapport aux besoins alimentaires des populations. Selon vous, quels sont ces deux points de vue ? Point de vue 1

Point de vue 2

4. Dans l’activité précédente, vous avez résumé les deux points du vue qui s’affrontent dans le débat sur la gestion des terres agricoles par rapport aux besoins alimentaires des populations. Quel est votre propre point de vue ? Apportez des arguments qui soutiennent votre opinion.

228

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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Groupe :

Date :

E Synthèse

Les activités suivantes vous permettront de faire une synthèse du dossier.

1. Voici une liste d’éléments concernant les territoires agricoles du Québec et du Japon. Dites si chacun des éléments constitue une ressemblance (R) ou une différence (D) entre les deux territoires.

Territoire agricole national

Nom :

a) Le nombre de fermes est en diminution. b) La principale production agricole des deux territoires. c) La proportion du territoire agricole par rapport au territoire total. d) L’existence d’une loi sur le zonage agricole. e) Le fait que les produits laitiers forment une des principales productions. f) Le mode de culture intensif du territoire agricole. g) Le manque de main-d’œuvre agricole. h) Le climat favorable à l’agriculture sur tout le territoire national. i) Le manque de relève chez les agriculteurs. j) La protection du territoire agricole comme enjeu majeur. k) Le type d’infrastructures utilisées.

2. La protection des terres agricoles et leur gestion : ces deux enjeux qui concernent les territoires agricoles ont un lien étroit. Complétez les phrases suivantes à l’aide de la liste de termes. Une fois complété, le texte vous permettra de mieux saisir ce lien. • Besoins alimentaires • Supercie

• Pratiques agricoles

• Expansion des villes

• Dégradation des sols

• Terres agricoles

• Protéger

• Population mondiale

La _______________________________ va en augmentant. Les besoins alimentaires sont de plus en plus grands. Or, les _______________________________ diminuent en nombre et en _________________________, entre autres parce qu’elles sont grugées par l’ _______________________________ . Par ailleurs, certaines pratiques agricoles contribuent à la _______________________________ : ceux-ci s’appauvrissent jusqu’à devenir improductifs. Il faut donc à la fois _______________________ les terres agricoles qui restent et améliorer les _______________________________ si l’on veut réussir à répondre aux _______________________________ des populations.

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Synthèse

229

Territoire agricole national

Nom :

Groupe :

Date :

3. Dessinez un paysage agricole québécois et un paysage agricole japonais. Chacun de vos dessins devrait représenter : • la principale production agricole du territoire ; • au moins une infrastructure propre au territoire. Donnez un titre à chacun de vos dessins.

Titre :

Titre :

230

DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL

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DOSSIER

S O MMAI R E

5

Le parc naturel

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Territoire protégé

A. QU’EST-CE QU’UN PARC NATUREL ?... 232

C. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ....... 257

B. LE PARC NATIONAL DES ÎLES GALÁPAGOS ....................................... 1. Localisation ................................... 2. Caractéristiques ............................ 3. Aménagement .............................. 4. Enjeu ............................................. 5. Vue d’ensemble ............................

D. SYNTHÈSE ........................................... 263

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236 236 238 247 252 256

LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC

231

Parc naturel

A Qu’est-ce qu’un parc naturel ? Un territoire protégé est un espace géographique délimité, terrestre ou aquatique, aménagé pour assurer la conservation du patrimoine* naturel. Le patrimoine naturel, c’est l’ensemble des écosystèmes* peu ou non modiés par les humains.

* Patrimoine Ensemble des richesses et des ressources transmissibles d’une génération à une autre.

* Écosystème Ensemble formé par un milieu physique (sol, eau, etc.) et tous les êtres vivants qui s’y trouvent.

Quand un gouvernement prend-il la décision de créer un territoire protégé ? Lorsqu’il a été établi que de riches écosystèmes sont menacés de disparaître ou qu’ils sont vulnérables. Un territoire protégé est réglementé. On peut également y planier un certain développement économique. Il existe diverses catégories de territoires protégés. Par exemple, au Québec, il y a des réserves écologiques, des parcs régionaux urbains, des aires de conservation, des parcs nationaux, etc. Les objectifs de gestion varient d’une catégorie à l’autre. Ainsi, certains territoires protégés ont été créés dans le but de protéger la nature et de faire de la recherche scientique, d’autres de maintenir des habitats pour sauvegarder une espèce.

La réserve écologique de la Forêt-la-Blanche, 1 en Outaouais – Une réserve écologique est généralement vouée à la protection intégrale de milieux naturels terrestres et aquatiques. Certaines activités, notamment d’éducation et de recherche, sont permises.

Le parc du Mont-Royal, à Montréal – Un parc 2 régional urbain est situé dans une ville ou à proximité d’une ville. Plusieurs activités humaines peuvent s’y dérouler.

Savez-vous que… ?

?

En 2008, il y avait plus de 140 000 aires protégées dans le monde, couvrant 12,2 % de la surface terrestre et 1 % des océans. La supercie totale des aires protégées équivalait à plus de deux fois celle du Canada.

232

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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Lié au loisir et au tourisme de plein air.

Le parc national, appelé aussi parc naturel, constitue une catégorie de territoire protégé. Contrairement à la plupart des autres catégories, le parc national vise à la fois à conserver le patrimoine naturel et à offrir à la population des activités récréotouristiques*.

Parc naturel

* Récréotouristique

Le zonage, la réglementation et des aménagements sont des moyens qui permettent au parc naturel d’accomplir sa double mission. Malgré cela, il demeure un territoire peu transformé par les activités humaines. Il entraîne généralement d’importantes retombées économiques pour les environs. 3

Les parcs nationaux dans le monde

Source : IUCN et UNEP-WCMC, The World Database on Protected Areas (WDPA), 2010.

* UNESCO Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture.

Le parc national de Miguasha – Le parc national de Miguasha, 4 situé en Gaspésie, est le seul parc du Québec reconnu comme site naturel du patrimoine mondial de l’UNESCO*. Il se distingue des autres parcs nationaux du Québec parce qu’il protège un écosystème non pas actuel, mais fossilisé, c’est-à-dire conservé dans les roches. En effet, les falaises du parc contiennent des poissons et des plantes fossilisés qui datent de 380 millions d’années et qui sont d’une qualité exceptionnelle.

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Qu’est-ce qu’un parc naturel ?

233

A C TIVITÉS

Parc naturel

Nom :

Groupe :

1.

Date :

Sur le planisphère ci-dessous, situez les parcs suivants. N’écrivez que le nom en gras sur la ligne appropriée.

a) Le parc national de Banff en Alberta, Canada. b) Le parc national et la réserve marine des îles Galápagos en Équateur. c) Le parc national de Sagarmatha au Népal. d) Le parc national de Serengeti en Tanzanie. e) Le parc national de Yellowstone aux États-Unis.

Les parcs nationaux dans le monde

2. Une fois l’activité 1 réalisée, répondez aux questions suivantes à l’aide du planisphère complété.

a)

234

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

Nommez les parcs nationaux des Amériques (Amérique du Nord, Amérique centrale et Amérique du Sud) en allant du nord au sud.

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Groupe :

b)

Date :

Nommez les parcs nationaux d’Europe et d’Asie en allant d’ouest en est.

Parc naturel

Nom :

c) Quels sont les parcs nationaux situés au sud de l’équateur ?

3. À l’aide des textes précédents, répondez aux questions suivantes. a) À quoi sert un territoire protégé ?

b) Que doit-on trouver sur un territoire pour qu’un gouvernement décide de le déclarer « territoire protégé » ?

c) Nommez quatre catégories de territoires protégés.

d) Quelle est la double mission d’un parc national ?

e) À quels moyens recourt-on pour remplir la double mission d’un parc national ? Donnez trois moyens.

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Qu’est-ce qu’un parc naturel ?

235

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

B Le parc national des îles Galápagos Le parc national des îles Galápagos a la réputation d’être un « sanctuaire du monde vivant ». Les animaux qui le peuplent, uniques au monde, attirent des milliers de touristes. Scientiques, population locale, industrie touristique et visiteurs le perçoivent différemment.

1. Localisation Les îles Galápagos sont des îles d’origine volcanique situées au large de l’Amérique du Sud, en plein océan Pacique. Découvertes par les Espagnols en 1535 et alors inhabitées, ces îles ont été rattachées beaucoup plus tard, soit en 1832, à l’Équateur, un pays d’Amérique du Sud. Elles se trouvent à environ 1000 km à l’ouest de ce pays et en constituent aujourd’hui une province.

* Archipel Ensemble d’îles.

5

Les îles Galápagos couvrent une supercie d’environ 8000 km2. L’archipel* comprend 13 îles d’importance (dont 5 sont habitées), une quarantaine d’îlots et de nombreux récifs. Isabela est la plus grande île (environ 4600 km2) et elle possède les plus hauts sommets (environ 1700 m). L’ouest de l’archipel compte quelques volcans actifs.

Le parc national et la réserve marine des îles Galápagos

Remarque – Il ne faut pas confondre l’équateur, qui est le parallèle représenté par une ligne bleue sur cette carte, et l’Équateur, qui est le pays d’Amérique du Sud auquel appartiennent les îles Galápagos.

Source : Parque Nacional Galápagos, Ecuador, 2006.

236

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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Groupe :

Date :

1. Observez la carte du parc national et de la réserve marine des îles Galápagos (document

5

), puis répondez aux questions suivantes.

a) Est-ce que les îles Galápagos se trouvent à l’est ou à l’ouest de l’Équateur ?

b) Les îles Galápagos font-elles partie de l’Amérique du Nord ou de l’Amérique du Sud ?

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

A C TIVITÉS

Nom :

c) Est-ce que le Canada se trouve au nord ou au sud des îles Galápagos ?

d) Quelle est la plus grande île de l’archipel des Galápagos ?

e) Sur quelles îles y a-t-il des zones non protégées ?

f) Quelle est l’île la plus au nord ?

g) Dans l’archipel, y a-t-il plus de zones protégées ou de zones non protégées ?

2.

P. 11

Observez la carte ci-contre.

a) Coloriez le pays auquel appartiennent les îles Galápagos et écrivez son nom. b) Écrivez le nom de l’océan dans lequel se trouvent les îles Galápagos. c) Inscrivez un X à l’endroit où sont situées les îles Galápagos.

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Le parc national des îles Galápagos

237

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

2. Caractéristiques Comment se caractérise le parc national des îles Galápagos ? Pourquoi a-t-il été créé et quand ?

* Sismique Relatif à un tremblement de terre.

* Microclimat Climat spécique à une petite partie d’un territoire.

Plusieurs caractéristiques des îles Galápagos justient la création d’un parc national. Elles sont situées au point de rencontre de trois courants océaniques et sont sujettes à l’activité volcanique et sismique*. Les îles, ainsi que les eaux environnantes, constituent un laboratoire naturel pour mieux comprendre la formation de la Terre, les relations entre tous les êtres vivants et le processus de leur évolution. De plus, les microclimats* et l’isolement par rapport au continent y ont engendré une des concentrations les plus élevées au monde d’espèces endémiques. Une espèce endémique d’une région, c’est une espèce végétale ou animale qui ne vit que dans cette région.

L’île Bartolomé (au premier plan) et l’île Santiago (au second plan), 6 deux îles de l’archipel des Galápagos

2.1 L’historique du parc national des îles Galápagos Le parc national des îles Galápagos a été créé en 1959 par le gouvernement de l’Équateur. Il couvre 97 % de la supercie des îles. Les 3 % restants sont formés principalement de quelques villes ou villages : Puerto Ayora, Puerto Baquerizo Moreno, Puerto Villamil. L’administration du parc gère et protège les îles, avec la collaboration entre autres de la Fondation Charles Darwin, qui y possède une station scientique. Dès les années 1960, cette fondation a eu pour mandat d’éduquer la population des îles, car la destruction de la nature y était déjà commencée. L’UNESCO a désigné le parc « site du patrimoine naturel mondial » en 1978.

238

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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En créant la réserve marine, on reconnaissait l’importance de protéger le milieu aquatique pour garantir la survie de l’ensemble des écosystèmes de l’archipel. Contrairement au parc national des îles Galápagos qui n’autorise que des activités récréotouristiques, la réserve marine permet aussi d’autres activités économiques, comme la pêche artisanale.

* Exotique Qui provient de l’extérieur.

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Pour sa part, la réserve marine des îles Galápagos a été créée en 1986 et agrandie en 1998. Elle comporte des écosystèmes aquatiques très riches. Couvrant 133 000 km2 des eaux qui baignent l’archipel, elle a été inscrite, elle aussi, au patrimoine naturel mondial de l’UNESCO en 2001.

En 2007, le parc et la réserve marine ont été inscrits sur la Liste du patrimoine mondial en péril à cause de l’augmentation des activités commerciales, notamment du tourisme et de la pêche. De plus, pour répondre à l’expansion du tourisme, bon nombre d’Équatoriens du continent sont venus s’installer dans les îles. Cette présence humaine accrue a favorisé l’introduction sur les îles d’espèces exotiques* qui ont pu perturber les écosystèmes. En 2010, grâce aux efforts du gouvernement équatorien pour régler ces problèmes, le parc et la réserve marine ont été retirés de la Liste du patrimoine mondial en péril. .

La station Charles-Darwin, sur l’île Santa Cruz – Charles Darwin (1809-1882), 7 scientique britannique, a révolutionné la biologie par ses travaux sur l’origine et l’évolution des espèces vivantes. C’est aux îles Galápagos, en 1835, qu’il remarque que des pinsons ayant un ancêtre commun ont un bec différent d’une île à l’autre. Il en déduira plus tard qu’il s’agit là d’une adaptation aux sources de nourriture disponible sur chaque île.

Savez-vous que… ? * Éradiquer Retirer complètement, supprimer.

?

La chèvre domestique a été introduite dans les îles Galápagos il y a plus de 300 ans. Très envahissante, elle a parfois considérablement dégradé l’environnement des îles sur lesquelles elle a été introduite. Elle a été éradiquée* sur plusieurs îles au cours des dernières décennies.

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Le parc national des îles Galápagos

239

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

2.2 Un patrimoine naturel exceptionnel

* Biodiversité Variété et diversité du monde vivant.

?

Savez-vous que… ?

On estime que 60 % des espèces endémiques des îles Galápagos sont aujourd’hui menacées. En 2007, on évaluait le nombre d’espèces introduites par l’humain dans l’archipel à plus de 1300. Or, une nouvelle espèce peut perturber les écosystèmes et mettre en danger la survie des espèces déjà présentes.

En dépit de tous les problèmes, les îles Galápagos demeurent le seul archipel océanique qui a conservé intacte, depuis sa découverte, environ 95 % de sa biodiversité*. Le taux d’espèces endémiques qu’on y rencontre est exceptionnel : environ le tiers des espèces végétales et 18 % des espèces marines sont endémiques. Il en est de même pour 45 des 57 espèces de reptiles, d’oiseaux terrestres et de mammifères.

8

Le coton de Darwin (Gossypium darwinii ) – Cette espèce végétale se trouve

uniquement aux îles Galápagos.

Le manchot des Galápagos – Cet animal endémique est le seul spécimen de 9 la famille des manchots à vivre dans des contrées aussi chaudes.

2.3 Les activités récréatives autorisées Le type de tourisme pratiqué dans le parc national des îles Galápagos est essentiellement l’écotourisme, ou « tourisme de nature ». La randonnée pédestre et l’observation de la faune et de la ore sont les principales activités autorisées sur les îles.

240

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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Pour s’assurer que les visiteurs ne perturbent pas les écosystèmes du parc, les autorités ont établi une réglementation. La même réglementation s’applique aussi à la réserve marine, spécialement en ce qui concerne les activités récréatives. Ainsi, il est interdit aux touristes, seuls ou en groupe, de circuler dans cet environnement naturel fragile sans être accompagnés d’un guide accrédité par l’administration du parc. Sur les îles, le nombre maximum de touristes par groupe est xé à 16 personnes. Par exemple, une centaine de personnes arrivant par bateau seront réparties en six ou sept groupes placés sous la responsabilité d’un ou d’une guide. Les groupes utiliseront des canots pneumatiques séparés pour se rendre à terre et emprunteront des itinéraires différents pendant la visite. Des touristes photographiant un fou à pattes rouges aux îles Galápagos 10

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

2.4 Les règles du parc

Les guides veillent à ce que les visiteurs respectent les règles suivantes.

• Ne ramasser ni déplacer aucun spécimen (plante, animal, roche) :

ne prendre que des photos ou des vidéos. • Demeurer dans les sentiers balisés. • Se tenir à plus de deux mètres des animaux sauvages. • Ne pas nourrir les animaux sauvages. • Ne pas dessiner de graftis sur les arbres ou les rochers. • Ne pas jeter de déchets. • Ne pas fumer. • Ne pas pêcher, sauf dans les bateaux spécialement autorisés

par la direction du parc. • Ne camper que dans les endroits prévus à cette n. • Ne pas faire de feu de camp. • Ne pas introduire d’espèces étrangères dans l’archipel. • Ne pas acheter de souvenir fabriqué à partir d’un élément local

(corail, coquillage, carapace de tortue, roche volcanique, etc.).

De plus, l’utilisation de motomarines, le ski nautique et le tourisme aérien (par exemple, par hélicoptère) sont formellement interdits.

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Le parc national des îles Galápagos

241

A C TIVITÉS

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Nom :

Groupe :

Date :

1. Répondez aux questions suivantes. a) En quelle année le parc national des îles Galápagos a-t-il été créé et par qui ?

b) Donnez deux caractéristiques des îles Galápagos qui expliquent la création du parc national.

c) Dans quel but a-t-on créé la réserve marine des îles Galápagos ?

d) Cochez les caractéristiques qui s’appliquent aux îles Galápagos. 1) Les îles sont à la rencontre de trois courants marins. 2) Les îles sont sujettes aux séismes. 3) Les îles sont sujettes aux éruptions volcaniques. 4) Les îles sont couvertes de déserts. 5) Les îles possèdent des sommets enneigés à l’année. 6) Les îles ont des microclimats. 7) Les îles sont très éloignées du continent. e) La rencontre de trois courants océaniques est un des facteurs qui expliquent la présence d’un grand nombre d’espèces endémiques. Donnez deux autres facteurs.

f) Quelle différence majeure y a-t-il entre la réserve marine des îles Galápagos et le parc national des îles Galápagos, sur le plan des activités permises ?

242

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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Groupe :

Date :

2. Pour compléter la ligne du temps suivante, reliez chaque date à l’événement correspondant. a) Création de la réserve marine des îles Galápagos.

1950

b) La réserve marine des îles Galápagos est désignée « site du patrimoine naturel mondial » par l’UNESCO.

1980

1959

1978

d) Le parc est désigné « site du patrimoine naturel mondial » par l’UNESCO.

1990

1986

e) Création du parc national des îles Galápagos.

c) Agrandissement de la réserve marine des îles Galápagos.

2000

1998

2001

f) Le parc et la réserve sont retirés de la Liste du patrimoine mondial en péril.

2010

2007

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Nom :

2010

g) Le parc et la réserve sont déclarés « sites du patrimoine mondial en péril ».

3. Voici des photos d’animaux et de végétaux des îles Galápagos. Chaque photo présente une espèce endémique menacée, c’est-à-dire une espèce qui risque de disparaître. Reliez chaque photo à la dénition correspondante.

a)

d) 1) Un iguane marin, le seul iguane aquatique au monde.

2) Un cormoran aptère. En l’absence de prédateur, cet oiseau de mer a perdu sa capacité de voler.

b)

3) Des scalesias pedunculata. Ces arbres ont été éliminés à certains endroits par les chèvres et les porcs qui broutent le jeune plant.

e)

4) Une tortue géante. Il y en a 11 sous-espèces dans les îles.

c)

5) Un cactus gras, nommé « opuntia ».

f)

6) Une otarie des Galápagos. Il n’existe qu’une douzaine de colonies de ce mammifère marin dans l’archipel.

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Le parc national des îles Galápagos

243

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Nom :

Groupe :

Date :

4. Voici une liste d’activités permises dans le parc national des îles Galápagos et dans la réserve marine. Classez ces activités selon qu’elles se pratiquent dans le parc ou dans la réserve marine. • La randonnée pédestre • L’observation de la faune • La plongée avec masque et tuba • Le kayak de mer • Les excursions en bateau de pêche • L’observation de la ore

Activités permises dans le parc

Activités permises dans la réserve marine

5. Voici une liste de comportements à éviter dans le parc national des îles Galápagos. Pour chaque comportement, dites quelle règle l’interdit. Comportement

Règle

a) Marie laisse tomber son mouchoir par terre.

b) Sonia réalise enn son rêve de caresser la tête d’un iguane.

c) Robin ramasse une roche pour enrichir sa collection de pierres.

d) Samuel va au bout d’un quai, la nuit, pour pêcher dans les eaux de la réserve marine. On lui a dit qu’il était plus facile d’attraper des poissons la nuit. e) Il reste à Paule des carottes de son lunch. Elle en tend une aux tortues pour voir si elles aiment ça. f) Horatio avait dans ses mains une liste des photos à prendre. Sa liste s’envole au vent. Pour la rattraper, il quitte le sentier. g) Martin inscrit son nom et celui de sa copine sur un rocher.

244

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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Groupe :

Date :

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Nom :

6. Pour chacune des règles suivantes, écrivez une courte phrase qui explique la raison de cette règle.

a) Ne pas faire de feu de camp.

b) Ne pas acheter de souvenir fabriqué à partir d’un élément local.

c) Ne pas introduire d’espèces étrangères dans l’archipel.

2.5 Les retombées économiques du tourisme Le tourisme est la locomotive économique de la province des Galápagos ; il stimule aussi d’autres secteurs d’activité. Pour un pays en développement comme l’Équateur, cette manne touristique est très alléchante. D’autant plus que les revenus du tourisme aux îles Galápagos augmentent en moyenne de 14 % chaque année. L’ouverture au public du parc national des îles Galápagos a nécessité l’embauche d’environ 240 employés et d’un peu plus de 300 guides en 2009. L’administration du parc a perçu des droits d’entrée de 12 millions de dollars en 2008. Cette année-là, le prix d’entrée était de 100 $ pour les adultes étrangers et de 6 $ pour les Équatoriens. L’afuence des touristes dans les îles entraîne la mise sur pied de nombreux services complémentaires, ce qui génère de l’emploi pour la population locale. Ainsi, des emplois sont créés dans les domaines de la navigation, de l’hôtellerie, de la restauration et du commerce de détail.

11

Puerto Ayora, sur l’île Santa Cruz –

C’est dans cette ville que la majorité des restaurants et des hôtels des îles sont concentrés. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Pour la population locale, la fréquentation du parc par des touristes constitue donc un avantage. Cependant, on estime que seulement 15 % des dépenses faites par les touristes protent aux entreprises locales. C’est la grande industrie touristique (voyagistes, excursionnistes, agences, propriétaires de navires de croisière, etc.) qui prote le plus des retombées économiques.

Le parc national des îles Galápagos

245

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Nom :

Groupe :

Date :

12

Croisière aux îles Galápagos –

A C TIVITÉS

Une partie des touristes qui viennent aux îles Galápagos ne logent pas dans des hôtels sur place. Ils vivent plutôt à bord d’un bateau de croisière appartenant souvent à de grandes compagnies étrangères. Les revenus liés à ce type d’hébergement échappent donc souvent aux entreprises locales.

À l’aide des mots suivants, complétez les phrases. Vous obtiendrez un texte sur les retombées économiques du parc national des îles Galápagos. • Employés • Entreprises locales • Guides • Hôtels • Industrie touristique • Population locale • Restaurants

a) Lors de la saison touristique de 2009, environ 240 ____________________ travaillaient au parc national des îles Galápagos.

b) En 2009, un peu plus de 300 ____________________ accompagnaient les touristes sur les îles.

c) Les touristes doivent aussi se loger et se nourrir, ce qui a entraîné l’ouverture d’hôtels et de ____________________ dans les localités à l’extérieur du parc.

d) Les ____________________ et les restaurants ont besoin, eux aussi, d’employés. e) Pour la ________________________________, la création d’emplois constitue donc un aspect avantageux du tourisme.

f) Cependant, la fréquentation du parc par les touristes prote principalement à la grande ________________________________. On estime que seulement 15 % des dépenses faites par les touristes protent aux ________________________________.

246

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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Dans un parc national, le zonage, les infrastructures et la réglementation sont établis en fonction de la protection des écosystèmes.

3.1 Des infrastructures de protection L’aménagement du parc national des îles Galápagos vise à protéger un patrimoine naturel unique. On dénombre 70 sites terrestres et 75 sites marins ouverts aux touristes. Les sites touristiques terrestres ne couvrent pas plus de 3 % de la supercie totale du parc. Chaque site peut disposer de petites infrastructures, comme des escaliers, des sentiers, des panneaux.

13

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

3. Aménagement

Le zonage et les infrastructures dans le parc national des îles Galápagos

Source : Parque Nacional Galápagos, Ecuador, 2006.

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Le parc national des îles Galápagos

247

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS 14 Un des trois aéroports de l’archipel – Les avions transportent surtout des touristes, mais aussi les scientiques et la population locale.

15 Un escalier sur l’île Bartolomé – Il est interdit de marcher dans les îles hors des endroits prévus à cette n.

16 Des panneaux de signalisation à l’entrée de l’île Floreana – Ces

panneaux comportent des informations pratiques destinées aux touristes. Le panneau de gauche donne des informations générales à propos de l’île, le panneau du centre indique les règles à respecter durant la visite et le panneau de droite présente une carte.

17 Zone agricole sur l’île Santa Cruz –

L’agriculture n’est permise qu’à certains endroits précis sur les îles.

248

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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Le développement du tourisme de masse dans l’archipel a conduit les autorités du parc à adopter diverses mesures de protection contraignantes. Ainsi, un zonage strict dénit, à l’échelle du parc, la vocation de différentes zones (document 13). L’accès à certaines îles est restreint ou interdit an d’assurer la protection des espèces animales et végétales. Les autorités appliquent des règles rigoureuses en matière de gestion de territoire protégé. Les sentiers sont balisés, des guides accompagnent toujours les visiteurs, les itinéraires sont xes et le nombre de commerces est limité. En plus, on a établi un nombre maximal de personnes qui peuvent fréquenter chaque site touristique, et ce nombre peut être révisé si un site se dégrade. En mer, les itinéraires des bateaux sont établis par la direction du parc pour éviter de surcharger les sites. 18

Restrictions pour l’île Daphné –

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

3.2 Des mesures de protection

La restauration de certains milieux naturels

La protection d’un tel joyau de la nature est tout un dé. Plusieurs espèces ont disparu des îles Galápagos, mais le tourisme n’est pas seul en cause. Santiago est la deuxième plus grande île inhabitée de l’archipel. Pendant un siècle, elle a été dévastée par des espèces animales introduites par l’humain. Revenues à l’état sauvage, ces espèces ont proliféré et se sont nourries des plantes de l’île, perturbant l’équilibre de l’écosystème. L’administration du parc a supervisé un programme d’éradication des porcs (en 2001), des ânes (en 2004) et des chèvres (en 2006) pour permettre à des plantes qui frôlaient l’extinction de se rétablir.

Les autorités du parc ont imposé des restrictions pour l’île Daphné, un petit cratère volcanique sur lequel les sentiers s’érodent facilement. Un seul groupe de 16 visiteurs par mois peut y accéder. (L’île Daphné n’est pas représentée sur les cartes de ce dossier.)

Une protection chancelante Les plans d’aménagement, les lois et les mesures prévues n’ont toutefois pas été appliqués pleinement par les autorités. On en est venu au point où de fortes menaces pèsent sur les îles Galápagos. Par exemple, en 2007, l’archipel était inscrit sur la Liste du patrimoine mondial en péril en raison des menaces posées par les espèces exotiques, par un tourisme incontrôlé et par une pêche excessive. Cependant, en 2010, l’UNESCO décidait de retirer les îles de cette liste. L’organisme estimait que des progrès signicatifs avaient été accomplis par l’Équateur dans la résolution de ces problèmes. 19 La surveillance des sites marins – L’arche de Darwin, tout près de l’île Darwin, au nord de l’archipel, est un des sites de plongée les plus prisés au monde. C’est pourquoi le suivi des sites marins par les autorités de la réserve marine est d’une grande importance.

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Cette décision a été critiquée par plusieurs organismes œuvrant dans le domaine de la conservation de la nature, qui considèrent qu’il y a encore du travail à faire pour protéger les îles.

Le parc national des îles Galápagos

249

A C TIVITÉS

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Nom :

Groupe :

Date :

1. Observez la carte du zonage et des infrastructures dans le parc national des îles Galápagos (document 13 ).

a) Relevez les infrastructures visibles sur cette carte.

b) À quoi servent principalement ces infrastructures ?

2. Parmi les infrastructures représentées sur les photos de la page 248 (documents

14

à 17 ),

laquelle ou lesquelles apparaissent sur la carte (document 13 ) ?

3. Parmi les photos des pages précédentes (documents

14

à 18 ), lesquelles représentent

une mesure de protection ?

4. Le zonage est une mesure de protection importante dans un parc national. La carte du zonage et des infrastructures dans le parc national des îles Galápagos (document 13 ) permet de voir que le parc comporte quatre zones.

a) Dans la deuxième colonne du tableau, cochez les îles où l’on trouve une localité, c’est-à-dire une ville ou un village. b) Dans les autres colonnes, cochez la ou les zones qu’on trouve sur chacune des îles. Île

Présence d’une localité (ville, village)

Zone de protection intégrale

de conservation et de restauration d’écosystèmes

d’exploitation de ressources naturelles et d’aménagement d’infrastructures

agricole

1) Île Isabela 2) Île San Cristóbal 3) Île Pinta 4) Île Española 5) Île Santa Cruz 6) Île Floreana 7) Île Fernandina

250

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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Groupe :

Date :

c) Nommez trois éléments qui permettent de déduire que des gens habitent certaines îles.

d) Selon ces éléments, quelles îles seraient habitées ?

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Nom :

e) Quelle île ou quelles îles bénécient d’une protection intégrale ?

5. Voici une liste d’actions effectuées par les autorités du parc an de protéger les milieux naturels. Pour chacune, indiquez au moyen d’un crochet s’il s’agit d’une mesure de protection ou d’une infrastructure de protection. Action des autorités du parc

Mesure Infrastructure de protection de protection

a) Le suivi des sites marins. b) L’aménagement de sentiers balisés. c) Le programme d’éradication des animaux indésirables. d) La planication des itinéraires des bateaux. e) La présence de guides qui accompagnent les visiteurs en tout temps. f) La pose de panneaux de signalisation et de cartes à l’intention des visiteurs. g) La pose de clôtures formant un enclos an de garder certains animaux dans un lieu précis. h) La xation d’un nombre maximum de visiteurs par site.

6. Donnez trois raisons pour lesquelles le parc national des îles Galápagos a été inscrit sur la Liste du patrimoine mondial en péril en 2007.

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Le parc national des îles Galápagos

251

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

4. Enjeu Historiquement, le tourisme dans les Galápagos a été perçu comme un moyen de protéger les îles d’une exploitation néfaste. Or, malgré les mesures de protection, la fréquentation du parc a eu de nombreuses répercussions : • l’introduction d’espèces exotiques (plantes, insectes et autres animaux) ; • la croissance de la population résidente pour répondre à l’expansion du tourisme ; • l’augmentation des infrastructures, de la quantité des matériaux de construction, de la consommation de diesel et d’essence ; • une possible détérioration des ressources comme l’eau et le sol ; • une perturbation des écosystèmes qui entrave les travaux des scientiques du centre Charles-Darwin. Comment alors établir un équilibre entre la fréquentation du parc et la protection du milieu naturel ? Tel est l’enjeu du parc national des îles Galápagos, comme de tout parc national.

Établir un équilibre entre fréquentation et protection L’équilibre n’est pas facile à atteindre. L’augmentation du nombre de touristes entraîne une croissance de la population locale. La demande locale accrue de main-d’œuvre et de services publics entretient quant à elle un cercle vicieux de croissance. Plus il y a d’emplois et de services, plus le niveau de vie augmente, ce qui rend les îles davantage attrayantes pour les Équatoriens du continent. La croissance de la population locale est problématique dans un archipel aux ressources limitées et fragiles. Par exemple, elle entraîne l’arrivée de plus d’avions et de plus de cargos. Ces arrivées continuelles diminuent l’isolement de l’archipel. Par le fait même, le risque d’introduction d’espèces exotiques s’accroît. Il s’agit là de la plus grande menace pour la biodiversité de l’archipel, selon les organismes qui œuvrent à sa conservation.

20

Circulation accrue de marchandises venant du continent –

Ce trac constitue une menace constante : des espèces exotiques (plantes et animaux) peuvent arriver dans l’archipel et s’y disperser, modiant ainsi la composition des écosystèmes.

252

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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Comment assurer le développement économique tout en limitant l’exploitation des ressources, dans un pays en proie à des difcultés économiques ? Dans l’état actuel des choses, la croissance de la population aux îles Galápagos a dépassé la capacité des municipalités et des institutions locales à fournir des services adéquats (éducation, aqueduc, par exemple). Elle a poussé à exploiter davantage de ressources, surtout dans la réserve marine, et a contribué à la pollution des maigres approvisionnements en eau potable. Il n’y a aucun réseau d’égouts sur l’archipel, ce qui fait que les cours d’eau et les baies près des établissements humains sont pollués.

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Les problèmes de la conservation dans un pays en développement

21 Le naufrage du pétrolier Jessica – Plus

les croisières se multiplient, plus il faut livrer de carburant par bateau, ce qui augmente le risque de catastrophe environnementale. En 2001, le naufrage d’un pétrolier a provoqué une première marée noire dans l’archipel. La catastrophe a entraîné la mort d’environ 15 000 iguanes marins.

22 Une otarie qui se repose sur une plage jonchée de déchets Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Le parc national des îles Galápagos

253

Groupe :

A C TIVITÉS

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Nom :

1.

En vous appuyant sur les données du tableau ci-contre, complétez le diagramme de la façon suivante. P. 278

Date :

Augmentation de la population et du nombre de touristes aux îles Galápagos, de 1970 à 2010 Année

Population (nombre d’habitants)

a) À l’aide d’un trait rouge, reliez les points représentant la population.

Nombre de touristes

1970

4 000

2 500

b) À l’aide d’un trait bleu, reliez les points représentant les touristes.

1990

8 600

41 200

1998

14 660

c) Complétez ensuite la légende et donnez un titre au diagramme.

64 800

2007

24 000

162 000

2010

30 000

173 300

Personnes

Titre :

180 000 160 000 140 000 Légende

120 000 100 000 80 000 60 000 40 000 20 000

10 20

05 20

00 20

95 19

90 19

85 19

80 19

75 19

19

70

0

Année

2. Voici une série d’énoncés relatifs aux îles Galápagos. En vous appuyant sur le diagramme complété de l’activité précédente, cochez les énoncés qui sont justes.

a) En 1970, il y avait plus d’habitants sur les îles Galápagos que de touristes. b) À partir de 1972, il y a toujours eu plus de touristes que d’habitants aux îles Galápagos. c) Le nombre d’habitants augmente plus rapidement que le nombre de touristes aux îles Galápagos. d) En 2010, il y a eu moins de touristes qu’en 2007 aux îles Galápagos. e) Le nombre d’habitants sur les îles Galápagos a constamment augmenté de 1970 à 2010. f) Il y a eu une grande augmentation du nombre de touristes entre 1998 et 2007 aux îles Galápagos.

254

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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Groupe :

Date :

3. L’augmentation du tourisme peut amener les autorités à prendre certaines mesures. Lesquelles, selon vous ?

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Nom :

4. Trouver l’équilibre entre la fréquentation d’un parc national et sa protection n’est pas chose facile.

a) Certains sont en faveur du tourisme sur les îles et même d’une augmentation du nombre de touristes. Voici leurs arguments. Fournissez une brève explication de chacun d’eux. Aidez-vous des textes des pages 245 et 249 pour répondre. « L’augmentation du nombre de touristes amène des retombées économiques. Dans un pays en développement comme le nôtre, cet aspect est important. » Le ministre du Tourisme de l’Équateur

« Pendant votre visite aux îles Galápagos, nous faisons tout pour vous sensibiliser à cet environnement exceptionnel. » Un guide du parc national

b) D’autres sont contre l’augmentation du nombre de touristes et même contre la fréquentation des îles par des touristes. Voici leurs arguments. Fournissez une brève explication de chacun d’eux. Aidez-vous des textes des pages 252 et 253 pour répondre. « La situation se détériore constamment. Il faudrait mieux assurer la protection des écosystèmes des îles et restreindre le nombre de visiteurs admis. » Une écologiste

« La présence massive de touristes perturbe le milieu naturel et nuit donc à la recherche scientique. » Un chercheur scientique

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Le parc national des îles Galápagos

255

Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS

Nom :

Groupe :

Date :

5. Vue d’ensemble Formez les phrases en donnant à chacune la n qui lui convient. Utilisez les numéros de la colonne de droite. Suivez l’exemple donné en a.

Exemple : a) Un parc naturel constitue une catégorie de territoire protégé. Il est destiné à la fois...

1. ... en plein océan Pacique.

3 2. ... une source de revenus importante.

b) Les îles Galápagos sont des îles situées au large de l’Amérique du Sud, ... 3. ... à la conservation et à l’offre d’activités récréotouristiques. c) Les îles Galápagos se trouvent à 1000 km...

d) Les microclimats et l’isolement par rapport au continent y ont engendré...

e) Les scientiques du monde entier voient dans les îles Galápagos...

5. ... une détérioration des écosystèmes.

f) L’Équateur voit dans le parc national des îles Galápagos...

6. ... une des concentrations les plus élevées au monde d’espèces endémiques.

g) Des activités récréotouristiques sont permises sur les îles, mais elles font toutes l’objet...

7. ... d’invasion des sites par des espèces indésirables.

h) Le gouvernement équatorien a instauré des règles et des mesures vouées...

8. ... de travailleurs pour les recevoir.

i) Le zonage des îles est une mesure qui permet de limiter ou même d’interdire...

j) Plus il y aura de touristes sur les îles, plus grands seront les risques...

k) Plus il y aura de touristes sur les îles, plus il faudra...

l) Les îles Galápagos constituent un milieu naturel fragile. Une augmentation de la population peut entraîner...

256

4. ... à la protection des milieux naturels des îles Galápagos.

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

9. ... l’accès à certains sites jugés plus à risques de détérioration.

10. ... un lieu de recherche extraordinaire sur l’évolution de la Terre et des êtres vivants.

11. ... d’une grande surveillance.

12. ... à l’ouest de l’Équateur.

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Parc naturel

C

Enjeu à l’échelle planétaire Les gouvernements créent des parcs nationaux pour protéger le milieu naturel tout en offrant des activités récréotouristiques à la population. Pour sa part, l’industrie touristique attire souvent les visiteurs en vantant les activités récréatives qu’on trouve dans ces parcs. Il est dans l’intérêt de tous que la mise en valeur des territoires protégés ne se fasse pas au détriment de la protection du milieu naturel.

Concilier la protection du milieu naturel et les activités récréatives Grâce à leurs mesures de protection, les parcs nationaux contribuent à sauvegarder la biodiversité partout sur la Terre. Ceci est d’autant plus important qu’un certain nombre d’espèces disparaissent d’année en année à cause de la destruction des habitats. Dans tous les parcs nationaux, l’encadrement des activités récréatives permises a pour but d’éviter la perturbation des milieux naturels. L’outil de base en la matière est le plan de zonage, qui établit ce qui est permis dans différentes zones du parc. La construction d’infrastructures, comme des sentiers balisés, permet aussi de protéger la nature. Une autre mesure de protection d’un parc national consiste à déterminer et à faire respecter un nombre maximal de visiteurs pour les différents sites. L’éducation et la sensibilisation des visiteurs font également partie d’une stratégie de protection des écosystèmes d’un parc.

23

Une randonnée d’interprétation dans le parc national de Denali, en Alaska

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Enjeu à l’échelle planétaire

257

Parc naturel

Contre quoi doit-on protéger un territoire ? Des phénomènes naturels peuvent modier radicalement un territoire protégé (par exemple, une éruption volcanique ou un glissement de terrain). Ces phénomènes sont malheureusement inévitables. Il peut arriver cependant que l’activité humaine représente une menace pour un territoire protégé. Les menaces liées directement aux activités humaines sont nombreuses. Elles sont de quatre ordres : • politique : guerre, troubles civils, non-application des lois et des règlements ; • économique : appauvrissement, braconnage, déforestation, coupe de bois illégale, changement de zonage pour favoriser l’agriculture, étalement urbain, construction de routes ou de barrages, tourisme trop intensif, exploitation minière ; • écologique : introduction d’espèces, pollution, changement climatique ; • démographique : augmentation de la population, déplacement d’une population lors d’une crise humanitaire, politique ou environnementale.

La Liste du patrimoine mondial de l’UNESCO Les biens inscrits sur la Liste du patrimoine mondial de l’UNESCO font l’objet d’une réglementation particulière. Certains parcs nationaux gurent sur cette liste ; pour y être inscrit, un parc doit répondre à un ou plusieurs des critères suivants. • Représenter un territoire d’une beauté naturelle exceptionnelle. • Être un exemple représentatif des grands stades de l’histoire naturelle de la Terre. • Être un exemple représentatif de l’évolution et du développement des écosystèmes. • Contenir des habitats naturels importants pour la conservation de la diversité biologique, dont font partie les espèces menacées. Des endroits aussi différents que les îles Galápagos, le Grand Canyon aux États-Unis ou un fjord glacé du Groenland peuvent gurer sur la Liste du patrimoine mondial. En 2011, cette liste comprenait 183 sites naturels, 725 sites culturels et 28 sites à la fois naturels et culturels. L’UNESCO a également établi la Liste du patrimoine mondial en péril. Cette liste contient des biens ou des sites qui subissent une menace, qu’elle soit naturelle ou liée aux activités humaines. L’UNESCO fournit des ressources qui visent à mettre en place des mesures correctives pour sauver les biens ou les sites concernés.

258

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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Groupe :

Date :

1. Voici une série de photos représentant des infrastructures qu’on trouve dans des parcs nationaux. Expliquez comment chacune de ces infrastructures aide à préserver les écosystèmes.

Parc naturel

A C TIVITÉS

Nom :

a)

b)

c)

d)

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Enjeu à l’échelle planétaire

259

Parc naturel

Nom :

Groupe :

Date :

2. Un parc national a une double mission : conserver le patrimoine naturel et offrir des activités récréotouristiques. Classez les énoncés suivants selon qu’ils sont en lien avec la conservation du patrimoine naturel ou avec les activités récréotouristiques. • Création d’emplois en hôtellerie, restauration et commerce de détail. • Mesures de protection pour assurer la survie d’espèces menacées. • Mesures de protection permettant de conserver des écosystèmes

d’une valeur exceptionnelle. • Économie stimulée de façon générale.

Lien avec la conservation du patrimoine naturel

Lien avec les activités récréotouristiques

3. Les menaces qui pèsent sur les territoires protégés peuvent relever de la nature ou être liées à des activités humaines.

a) Indiquez si les menaces suivantes sont naturelles (en encerclant la lettre N ) ou liées à des activités humaines (en encerclant la lettre H ). 1) Une éruption volcanique.

N

H

2) Une route dans une forêt.

N

H

3) Une coupe de bois.

N

H

4) Un incendie de forêt.

N

H

5) Le braconnage.

N

H

6) Une inondation.

N

H

7) La pollution.

N

H

b) Ajoutez trois autres menaces qui pèsent sur les territoires protégés et dites s’il s’agit de menaces provenant de la nature ou provenant d’activités humaines.

260

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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Groupe :

4.

Date :

La photo ci-dessous, montrant une scène avec un albatros des Galápagos, illustre bien l’enjeu associé à l’existence des parcs nationaux. P. 266

Parc naturel

Nom :

a) An de vous aider à interpréter la photo, réalisez d’abord un croquis géographique.

b) Que nous montre le premier plan de la photo ? Pourquoi est-ce le sujet principal de la photo ?

c) Que voit-on au deuxième plan de la photo ? Quelle règle du parc, parmi celles présentées à la page 241, n’est pas respectée ?

d) En quoi la photo illustre-t-elle l’importance d’établir une réglementation dans les parcs nationaux ?

e) Qu’est-ce qu’il y a au troisième plan de la photo ?

f ) Pourquoi accepte-t-on la présence de personnes sur des sites naturels qu’on veut protéger ?

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Enjeu à l’échelle planétaire

261

Parc naturel

Nom :

Groupe :

Date :

5. Voici quatre parcs nationaux qui ont été inscrits sur la Liste du patrimoine mondial en péril de l’UNESCO. En vous référant au texte « Contre quoi doit-on protéger un territoire ? », à la page 258, dites si les menaces qui pèsent sur ces parcs sont d’ordre politique, économique, écologique ou démographique. Les menaces peuvent être de plus d’un ordre.

A. Les parcs nationaux des forêts humides de l’Atsinanana – Six parcs nationaux ont été créés pour protéger les forêts humides de l’Atsinanana sur l’île de Madagascar. Ces forêts anciennes possèdent une biodiversité unique puisqu’elles hébergent une ore et une faune, dont les lémuriens (voir photo), qui ont évolué isolément. Avec la crise politique amorcée en 2009, des groupes armés ont entrepris des activités de pillage et de trac illégal du bois précieux dans certains de ces parcs.

Menaces d’ordre :

B. Le parc national du Simien – Ce parc, situé en Éthiopie, présente un relief saisissant sculpté par l’érosion à la suite d’une intense activité volcanique. Le paysage est formé de pics, de vallées et de précipices qui plongent jusqu’à une profondeur de 1500 m. Le parc abrite plusieurs espèces animales extrêmement rares, comme le bouquetin d’Abyssinie (voir photo), une sorte de chèvre sauvage qu’on ne trouve à aucun autre endroit. La construction de routes et l’accroissement de la population à l’intérieur du parc représentent une menace pour ces animaux.

Menaces d’ordre :

C. Le parc national des Everglades – Ce parc, situé en

D. Le parc national des Virunga – Ce parc de la

Floride aux États-Unis, recouvre une variété unique de milieux aquatiques et côtiers. C’est un sanctuaire pour un nombre considérable d’oiseaux, dont l’ibis blanc (voir photo), et plusieurs espèces en péril comme le crocodile et la panthère de Floride. Le site est menacé par la pollution provenant des zones agricoles et urbaines où l’eau circule avant d’entrer dans le parc. De plus, les barrages établis en amont ont fait baisser l’eau dans le parc à des niveaux dangereux pour certaines espèces.

République démocratique du Congo s’étend sur 300 km et réunit une impressionnante variété d’habitats. Le parc renferme des marécages, des plaines de lave et des montagnes qui culminent à plus de 5 000 m. La faune, très riche, comprend entre autres des éléphants, des hippopotames, des gorilles (voir photo) et des chimpanzés. Des oiseaux des régions nordiques viennent également y passer l’hiver. L’arrivée massive de réfugiés qui ont fui la guerre du Rwanda a entraîné une déforestation et des activités de braconnage.

Menaces d’ordre :

Menaces d’ordre :

262

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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D

Groupe :

Date :

Parc naturel

Nom :

Synthèse Un parc national a une double mission : il vise la conservation du patrimoine naturel d’un territoire et offre des activités récréotouristiques. Les autorités doivent aménager le parc de façon à respecter l’environnement et elles doivent réglementer sa fréquentation.

1. Pour chaque énoncé ci-dessous, donnez deux exemples tirés du parc national des îles Galápagos et deux exemples qui pourraient s’appliquer à un autre parc national.

A. Un parc national vise la conservation du patrimoine naturel. a) Nommez deux éléments du patrimoine naturel des îles Galápagos.

b) Donnez deux autres éléments qui justieraient, dans un autre territoire, la création d’un parc national.

B. Un parc national est aménagé en fonction d’activités récréotouristiques. a) Nommez deux activités que les touristes peuvent faire dans le parc national des îles Galápagos.

b) Nommez deux autres activités qu’il est possible de faire dans un autre parc national.

a) Nommez deux infrastructures, présentes sur les îles Galápagos, qui sont là pour protéger l’environnement.

b) Donnez deux autres exemples d’infrastructures visant à protéger l’environnement, qu’on pourrait trouver dans un autre parc national.

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Synthèse

Territoire agricole national – QUÉBEC

C. L’aménagement du parc national doit respecter l’environnement.

263

Parc naturel

Nom :

Groupe :

Date :

D. Conserver le patrimoine naturel d’un territoire, c’est le protéger contre des menaces.

a) Quelles sont les menaces qui pèsent sur les îles Galápagos ? Donnez deux exemples.

b) Donnez deux autres exemples de menaces qui pourraient peser sur le patrimoine naturel d’un autre territoire.

E. Les autorités doivent réglementer la fréquentation du parc. a) Donnez deux règlements que les touristes doivent respecter dans le parc national des îles Galápagos.

b) Donnez deux autres règlements qui peuvent exister dans un parc national.

2. Selon vous, est-il facile de protéger les milieux naturels d’un parc national tout en permettant sa fréquentation par des visiteurs ? Pourquoi ? Non

Territoire agricole national – QUÉBEC

Oui

264

DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL

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S O MMAI R E

Métropole

Boîte à outils

Outil 1 Réaliser un croquis géographique de paysage ........ 266 Outil 2 Réaliser une carte schématique ................................ 268 Outil 3 Interpréter une carte ................................................. 270 Outil 4 Interpréter un paysage .............................................. 271 Outil 5 Interpréter un document iconographique ............... 272 Outil 6 Interpréter un document écrit .................................. 274 Outil 7 Interpréter et construire un tableau ........................ 276 Outil 8 Interpréter et construire un diagramme .................. 278

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265

Boîte à outils

OUTIL 1

Réaliser un croquis géographique de paysage Le croquis géographique est une représentation simpliée d’un espace. Ce type de dessin est utilisé pour faire ressortir les principales caractéristiques géographiques d’un paysage. Voici les étapes à suivre an de réaliser le croquis géographique d’un paysage. 1 Déterminez votre but.

Demandez-vous pourquoi vous faites ce croquis : que voulez-vous illustrer ? Pourquoi ? Ce peut être pour dégager les caractéristiques du paysage, montrer l’aménagement du territoire concerné ou encore faire ressortir un enjeu. Vous souhaitez faire un croquis géographique à partir de la photo ci-contre an de faire ressortir l’aménagement de San Francisco. Paysage urbain de San Francisco

2 Identiez les éléments à représenter

selon votre but. Vous devez choisir les éléments essentiels en fonction du but de votre croquis (faire ressortir l’aménagement de San Francisco) et laisser tomber les éléments superus. Les éléments essentiels de votre croquis sont les gratte-ciel, les édices de taille moyenne, les maisons familiales, le gazon, les arbustes. Les éléments superus sont le lampadaire, les collines au loin, etc.

3 Dégagez les trois plans : plan rapproché, Arrière-plan

plan moyen, arrière-plan. Le plan rapproché contient les éléments qui sont le plus près du point d’observation. L’arrière-plan contient les éléments qui sont les plus éloignés. Le plan moyen se trouve entre les deux. Établir ces trois plans permet de structurer votre croquis. Plan moyen

Plan rapproché

266

BOÎTE À OUTILS

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Boîte à outils

4 Représentez l’espace de manière simpliée.

Un croquis est un dessin rapide. Il ne faut pas y représenter les détails. Dessinez à grands traits les éléments essentiels. Utilisez une couleur ou un symbole par élément de même nature. Vous colorerez toutes les maisons familiales de la même couleur, tous les édices de taille moyenne d’une autre couleur, les gratte-ciel d’une troisième couleur, le ciel en bleu et le gazon en vert. Vous utiliserez un symbole pour les arbustes.

5 Concevez une légende.

La légende permet d’identier les éléments du croquis. Elle est nécessaire à l’interprétation de votre croquis. Maison familiale Édice de taille moyenne Gratte-ciel Ciel Gazon Arbuste

6 Donnez un titre qui indique le but de votre croquis.

Le titre doit permettre de comprendre ce que vous avez voulu illustrer par votre croquis. L’aménagement de San Francisco.

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OUTIL 1 Réaliser un croquis géographique de paysage

267

Boîte à outils

OUTIL 2

Réaliser une carte schématique Une carte schématique est une représentation simpliée d’une carte géographique. Le tracé du territoire est simple et seuls les éléments essentiels y sont représentés. Voici les étapes à suivre an de réaliser une carte schématique. 1 Déterminez votre but.

Dans quel but réalisez-vous cette carte ? Quelle information voulez-vous transmettre ? Vous souhaitez faire une carte schématique de l’agglomération du Caire en Égypte an de distinguer ses trois zones.

2 Consultez plusieurs sources d’information et dégagez

les éléments essentiels. Recherchez les informations à partir de différentes sources : des ouvrages spécialisés, des atlas, des sites Web, etc. Faites ensuite un tri pour ne retenir que les informations pertinentes. On peut aussi réaliser une carte schématique à partir d’une carte détaillée ou d’une image satellite si elle contient toutes les informations nécessaires. Vous avez trouvé l’image satellite ci-dessous qui vous permet de situer les éléments suivants : • Les limites de l’agglomération du Caire • La zone urbaine • La zone agricole • La zone désertique

3 Tracez la carte schématique.

À partir d’une carte ou d’une image satellite, tracez le contour du territoire à représenter au crayon de plomb an d’apporter des correctifs au besoin. À partir de l’image satellite ci-contre, vous tracerez les limites de l’agglomération du Caire, ainsi que les contours de la zone urbaine, de la zone agricole et de la zone désertique. Le Nil servira de repère géographique.

268

BOÎTE À OUTILS

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Boîte à outils

La carte simpliée ressemblera à ceci :

4 Concevez une légende.

Dressez la liste des éléments qui doivent être identiés sur la carte. Déterminez ensuite la meilleure façon de présenter chacun des éléments dans la légende (couleurs, symboles, etc.). Les zones pourront être délimitées par une couleur, tandis que les limites et le euve seront représentés par un trait. Les trois zones de l’agglomération du Caire

5 Représentez les différents éléments

de votre carte schématique. Placez les symboles sur votre carte et délimitez les différentes zones en les coloriant selon les couleurs choisies dans la légende. 6 Ajoutez la légende et le titre.

Placez la légende. Rédigez ensuite un titre qui indique dans quel but vous avez réalisé cette carte.

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OUTIL 2 Réaliser une carte schématique

269

Boîte à outils

OUTIL 3

Interpréter une carte Voici les étapes à suivre an de bien interpréter une carte.

1 Les risques de liquéfaction et les bâtiments vulnérables à San Francisco 3

4

1 Lisez le titre.

2

Le titre de la carte ci-contre indique qu’elle représente les bâtiments vulnérables de la ville de San Francisco ainsi que les zones de la ville où le sol risque de se liquéer.

2 Prenez connaissance de l’échelle. L’échelle numérique indique que 1 cm sur la carte correspond à 130 000 cm sur le terrain, soit 1,3 km. La longueur du trait de l’échelle graphique correspond à 1 km sur la carte.

3 Prenez connaissance de l’orientation. Le symbole d’orientation de la carte pointe vers le haut. Le sud est donc en bas, l’ouest à gauche et l’est à droite.

4 Décodez les signes et les symboles de la légende. Les différentes couleurs de la carte illustrent la gradation du risque de liquéfaction du sol de San Francisco. Les points rouges représentent des bâtiments vulnérables lors d’un séisme majeur.

5 Interprétez la carte à partir des renseignements

qu’elle contient. Exemple : • Certains sols de San Francisco sont plus à risque de liquéfaction que d’autres. • Les sols les plus à risque de liquéfaction sont sur la côte est. • Certains quartiers de la péninsule de San Francisco comportent plus de bâtiments à risque que d’autres : les quartiers North Beach, Marina et Mission.

270

BOÎTE À OUTILS

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Boîte à outils

OUTIL 4

Interpréter un paysage Voici les étapes à suivre an de bien interpréter un paysage. 1 Localisez le paysage.

À l’aide de repères naturels ou d’autres types d’informations, déterminez où se trouve le paysage observé. On observe ici un paysage au moyen d’une photo. Son titre indique que ce paysage fait partie du parc national de l’Île-Bonaventure-et-du-Rocher-Percé, au Québec. On pourrait aussi déterminer le lieu de ce paysage sans le titre, à l’aide du repère naturel que constitue le rocher Percé. © PC/Philippe Delisle

2 Déterminez pourquoi vous observez le paysage.

Dans le cadre d’un cours de géographie, on observe un paysage dans le but d’en tirer une information précise. Le parc national de l’Île-Bonaventureet-du-Rocher-Percé, au Québec

Vous voulez dégager des traits propres au parc national de l’Île-Bonaventure-et-du-Rocher-Percé.

3 Relevez les éléments naturels et humains.

Distinguez les éléments qui n’ont pas été modiés par l’humain et ceux qui témoignent de la présence de l’humain. Le paysage est constitué d’éléments naturels (le golfe du Saint-Laurent, le rocher Percé, la côte et la végétation) et d’éléments humains (les bâtiments, les écriteaux et les sentiers).

4 Dégagez l’information.

Sélectionnez les éléments qui vous permettront de fournir l’information recherchée. Votre but est de dégager des traits propres au parc national. L’observation de ce paysage vous apprend que : • le rocher Percé est situé à proximité de l’île ; • on aperçoit la côte derrière le rocher Percé ; • il y a des bâtiments sur l’île ; • l’île est recouverte de végétation et le sol y semble rocailleux.

5 Réalisez, si besoin, un croquis géographique.

Pour bien interpréter un paysage, il est parfois nécessaire d’en faire un croquis géographique. Consultez l’outil 1, Réaliser un croquis géographique de paysage.

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OUTIL 4 Interpréter un paysage

271

Boîte à outils

OUTIL 5

Interpréter un document iconographique Un document iconographique peut être une peinture, un dessin, une gravure, une photographie, une afche, une caricature ou d’autres formes d’images à deux dimensions. Voici les étapes à suivre an de bien interpréter un document iconographique. Les patates

André Biéler, Les patates, Argentenay, île d’Orléans, huile sur toile (1929). Art Gallery of Hamilton.

1 Lisez le titre.

Le titre d’un document iconographique indique souvent le sujet du document, le lieu et parfois l’époque représentée. Le titre de la peinture ci-dessus n’indique que le sujet. On peut déduire que le tableau représente des paysans qui cultivent des pommes de terre.

2 Déterminez la nature du document.

S’agit-il d’une photographie, d’une peinture ou encore d’une caricature ? Une photo ou une peinture réaliste représentera la réalité de façon plus objective qu’une caricature ou qu’une peinture abstraite, par exemple. La peinture ci-dessus donne un aperçu réaliste du sujet.

272

BOÎTE À OUTILS

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La source permet de savoir qui a créé l’œuvre, la technique utilisée, la date de création et le lieu de conservation. On y indique parfois l’endroit où a été réalisée l’œuvre.

Boîte à outils

3 Repérez la source.

L’œuvre a été créée par André Biéler en 1929. Il s’agit d’une huile qui est conservée à la Art Gallery de Hamilton en Ontario. Elle aurait été peinte à la pointe Argentenay sur l’île d’Orléans, comme en témoigne le paysage représenté.

4 Déterminez le sujet principal.

Résumez en une phrase ce que vous voyez sur le document iconographique. Un homme et une femme ramassent des pommes de terre dans un champ.

5 Déterminez les lieux, les acteurs et les circonstances.

• Dites où se passe la scène. La scène se déroule à l’île d’Orléans.

• Lorsqu’il y a des personnes représentées, tentez de savoir avec le plus d’exactitude possible qui elles sont, leur travail, leur position (fermier, médecin, ouvrier, etc.). Sans pouvoir identier les personnages, on peut dire que ce sont des cultivateurs et qu’il s’agit probablement d’un couple.

• Précisez le contexte de la scène présentée (s’agit-il d’un paysage rural ou urbain, contemporain ou d’époque ?). La scène se situe dans un milieu rural, il y a un peu moins d’un siècle.

6 Dégagez l’information.

Tirez l’information pertinente et établissez dans la mesure du possible des liens avec le territoire étudié. Ce tableau illustre une facette de la culture de la pomme de terre du début du 20e siècle : la cueillette à la main. Il fournit de l’information sur le territoire agricole national du Québec. On constate qu’en 1929, la culture de la pomme de terre était pratiquée dans la région de la capitale nationale, Québec, et que ce type de récolte n’était toujours pas mécanisé. On peut aussi supposer que la main-d’œuvre était principalement familiale, tout comme aujourd’hui.

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OUTIL 5 Interpréter un document iconographique

273

Boîte à outils

OUTIL 6

Interpréter un document écrit Un document écrit peut être une lettre, un article de journal, un contrat, etc. Voici les étapes à suivre pour bien saisir le message transmis par un document écrit.

Deux parcs nationaux de la Côte-Nord se referont une beauté Fanny Lévesque et Steeve Paradis, collaboration spéciale Le Soleil

(Havre-Saint-Pierre) Le gouvernement fédéral a annoncé ces derniers jours deux investissements totalisant 4 millions $ dans les deux parcs nationaux de la Côte-Nord, soit 1,5 million $ dans la réserve du parc national de l’Archipel-de-Mingan et 2,5 millions $ au parc marin du Saguenay–Saint-Laurent. [...] L’investissement à l’archipel de Mingan vise la réfection des infrastructures d’accueil (600 000 $) et des phares de l’île aux Perroquets et de la petite île au Marteau (900 000 $). Quant au parc marin du Saguenay–Saint-Laurent, une somme de 665 000 $ sera consentie pour mettre à niveau les infrastructures d’accueil de Parcs Canada dans ce secteur de la Haute-Côte-Nord [...]. La part la plus importante de la subvention, soit 1,8 million $, sera consacrée à la recherche scientique et à des programmes de sensibilisation à la protection des mammifères marins, particulièrement celle du béluga. Fanny Lévesque et Steeve Paradis, Le Soleil, Québec, Cyberpresse [en ligne], 20 avril 2009. Consulté le 20 décembre 2011.

1 Lisez le titre.

Le titre indique souvent le sujet du document.

* Texte d’opinion Forme de texte dans lequel l’auteur donne son point de vue sur un sujet.

* Texte

d’information Forme de texte dans lequel l’auteur informe le lecteur. Il présente des données objectives.

Le titre indique que des améliorations seront apportées à deux parcs nationaux de la Côte-Nord.

2 Repérez le nom de l’auteur et sa fonction. L’article est écrit par Fanny Lévesque et Steeve Paradis, deux collaborateurs spéciaux.

3 Déterminez la nature du document.

S’agit-il d’un texte d’opinion* ou d’un texte d’information* ? Il est important de différencier les deux, an de pouvoir juger de l’objectivité des renseignements fournis. Il s’agit d’un texte d’information.

274

BOÎTE À OUTILS

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de parution.

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4 Repérez la source d’origine et la première date

Dans quelle publication et quand ce texte est-il paru pour la première fois ? Si le texte est cité ou s’il a été trouvé sur Internet, par exemple, il faut s’assurer que la source d’origine est able et crédible. Les journaux ayant une solide réputation, les publications ou les sites gouvernementaux ou les textes de chercheurs universitaires, par exemple, sont normalement des sources solides. Cet article a été consulté sur le site de Cyberpresse en 2011, mais il est paru en avril 2009 dans le journal Le Soleil, un quotidien bien établi.

5 Déterminez le sujet principal. PC/Philippe Delisle Vous pouvez souvent déterminer le sujet à partir du titre, mais©une lecture complète du document vous permettra de le préciser.

Le texte informe sur les investissements que fera le gouvernement an d’améliorer les infrastructures de deux parcs nationaux de la Côte-Nord et d’y soutenir la recherche et les programmes de sensibilisation.

6 Prenez en note les idées principales.

Un document écrit est articulé autour de renseignements ou d’arguments, qui constituent les idées principales. Ces idées sont souvent organisées en paragraphes. Paragraphe 1 : Des investissements sont annoncés par le gouvernement fédéral pour deux parcs de la Côte-Nord. Paragraphe 2 : Les investissements dans le parc national de l’Archipelde-Mingan serviront à la réfection des infrastructures d’accueil et des phares. Paragraphe 3 : Les investissements au parc marin du Saguenay–Saint-Laurent serviront en partie à la mise à niveau des infrastructures d’accueil. Paragraphe 4 : Le reste des investissements servira à la recherche et à des programmes de sensibilisation.

7 Résumez les idées. Vous rédigerez un texte qui résume comment le gouvernement souhaite améliorer les services offerts aux touristes.

8 Au besoin, comparez les informations avec celles tirées

d’autres documents. Vous pouvez comparer un texte d’information avec d’autres textes d’information an de valider les renseignements ou pour vérier s’il y a eu des développements. Vous pouvez comparer un texte d’opinion avec d’autres textes d’opinion pour voir si la position de l’auteur est partagée ou pour avoir d’autres points de vue. Vous pourriez chercher dans des textes plus récents quelles ont été les répercussions des investissements dans les parcs de la Côte-Nord. Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

OUTIL 6 Interpréter un document écrit

275

Boîte à outils

OUTIL 7

Interpréter et construire un tableau Les tableaux sont des outils qui permettent d’organiser et de présenter de façon cohérente des informations.

Comment interpréter un tableau Voici les étapes à suivre pour interpréter un tableau. Les principales productions agricoles du Japon, en 2008 Produits

Valeur économique Revenus par rapport aux (milliards de 10 productions principales dollars américains) (%)

Riz

2,3

17

Légumes

2,3

17

Œufs

2,1

16

Produits laitiers

2,1

16

Volailles

1,6

12

Porcs

1,3

9

Bovins

1,0

8

Source : Organisation des Nations Unies pour l’alimentation et l’agriculture (2009).

1 Lisez le titre.

Le titre indique le sujet du tableau, et précise parfois la date ou l’époque. Le titre indique que le tableau présente les principales productions agricoles du Japon en 2008.

2 Prenez connaissance des titres

des colonnes et des lignes. Les titres des colonnes sont : « Produits », « Valeur économique » et « Revenus par rapport aux 10 productions principales ». Les titres des lignes sont : « Riz », « Légumes », « Œufs », « Produits laitiers », « Volailles », « Porcs » et « Bovins ».

3 Déterminez la nature de l’information.

Le tableau fournit-il des données qualitatives ou quantitatives ? Souvent, ce sont les deux. Si ce sont des quantités, sont-elles en dollars, en kilogrammes ? L’unité de mesure qui gure sous le titre d’une colonne l’indique. Les données quantitatives du tableau ci-dessus représentent des milliards de dollars américains dans la deuxième colonne et des pourcentages (%) dans la troisième colonne.

4 Interprétez des données.

Comparez les données du tableau et tirez des conclusions en lien avec votre recherche d’information. En comparant les données, vous pouvez dire que les quatre premières productions sont presque équivalentes. Elles représentent 66 % de la production totale du Japon. Vous pourriez aussi dire que la production de produits laitiers est le double de la production de bovins.

276

BOÎTE À OUTILS

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Boîte à outils

Comment construire un tableau Voici les étapes à suivre pour construire un tableau. 1 Précisez votre but. À partir des informations contenues dans la phrase suivante, vous voulez classer dans un tableau les deux types de risques naturels et leurs manifestations. « Il existe deux types de risques naturels : les risques liés à des phénomènes géologiques (séismes, éruptions volcaniques, tsunamis ou glissements de terrain) et les risques liés à des phénomènes climatiques (ouragans, tempêtes de vent, fortes précipitations, sécheresses, vagues de froid, etc.). »

2 Sélectionnez l’information qui doit apparaître dans

votre tableau.

© PC/Philippe Delisle

Déterminez les éléments que vous voulez faire ressortir et regroupez-les. Les deux types de risques naturels : 1) risques liés à des phénomènes géologiques ; 2) risques liés à des phénomènes climatiques. Les manifestations de ces risques : 1) séisme, éruption volcanique, tsunami, glissement de terrain, etc. ; 2) ouragan, tempête de vent, fortes précipitations, sécheresse, vague de froid, etc.

3 Établissez les titres des colonnes et des lignes.

Organisez l’information pour que les données de la première colonne soient les titres de chaque ligne. Le tableau aura deux colonnes intitulées « Type de risques naturels » et « Manifestations ». Il y aura deux lignes intitulées « Risques liés à des phénomènes géologiques » et « Risques liés à des phénomènes climatiques ».

4 Tracez votre tableau en fonction du nombre de colonnes

et de lignes que vous avez établi. Deux lignes (à part l’en-tête) et deux colonnes seront sufsantes.

5 Intégrez les informations. Types de risques naturels

Manifestations

Risques liés à des phénomènes géologiques

Séisme, éruption volcanique, tsunami, glissement de terrain, etc.

Risques liés à des phénomènes climatiques

Ouragan, tempête de vent, fortes précipitations, sécheresse, vague de froid, etc.

6 Donnez un titre à votre tableau.

Ce titre doit reéter le but dans lequel vous avez construit ce tableau. Exemple : Les types de risques naturels et leurs manifestations.

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OUTIL 7 Interpréter et construire un tableau

277

Boîte à outils

Interpréter et construire un diagramme

OUTIL 8

Les diagrammes sont des outils qui permettent de présenter des données de façon visuelle.

Les types de diagramme Il existe plusieurs types de diagrammes. Voici des exemples de ceux que vous avez à interpréter dans Parallèles.

Le diagramme circulaire

Ce type de diagramme permet d’illustrer un phénomène continu qui varie dans le temps ou de le comparer à un autre phénomène.

Ce type de diagramme permet d’illustrer la répartition en différentes portions d’un total connu.

La population du Japon, de 1960 à 2005

L’origine des touristes internationaux en 2010

Population (en millions d’habitants)

Le diagramme à ligne brisée

150

3%

3% 4%

125

16 % 100

53 %

75

21 %

50 25

Légende Continent ou partie du monde 05

00

20

95

20

90

19

85

19

80

19

75

19

70

19

65

19

19

19

60

0 Années

Europe

Afrique

Moyen-Orient

Amériques

Asie

Non spécifié

Source : Organisation mondiale du tourisme (OMT), juin 2011.

Le diagramme à bandes Ce type de diagramme permet d’illustrer une comparaison entre des données qualitatives ou quantitatives.

Population

Provenance des immigrants dans la ville de New York en 2009 1 600 000 1 400 000 1 200 000 1 000 000 800 000 600 000 400 000 200 000 0

278

Amérique Latine

BOÎTE À OUTILS

Asie

Europe

Afrique

Canada

Océanie Partie du monde

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La température et les précipitations à T ky

Température (°C)

30

300 250

20

200

10

150 100

0 -10

50 J F M A M J J A S O N D

Précipitations (mm)

T ky

Ce type de diagramme sert à fournir un portrait, sur une période donnée, des variations climatiques d’un lieu précis. Il est composé de deux diagrammes : un diagramme à bandes qui donne les précipitations mensuelles moyennes, et un diagramme à ligne brisée qui représente les températures mensuelles moyennes. Ce type de diagramme contient deux axes des y.

Boîte à outils

Le climatogramme

0

Température annuelle moyenne : 14,5 °C Précipitations annuelles moyennes : 1523,1 mm

Températures mensuelles moyennes

Précipitations mensuelles moyennes

Comment interpréter un diagramme Voici les étapes à suivre pour interpréter un diagramme. Les exemples qui suivent correspondent au climatogramme ci-dessus. 1 Identiez le type de diagramme. Le diagramme ci-dessus est un climatogramme.

2 Prenez connaissance du titre et de la légende (s’il y a lieu)

an de connaître le sujet du diagramme. La légende indique que le climatogramme présente des températures et des précipitations mensuelles moyennes. Le titre annonce que ce sont celles de Tokyo.

3 Repérez l’axe des x et des y an de connaître les

catégories présentées et l’unité de mesure utilisée. Cette étape ne s’applique que dans le cas d’un diagramme à ligne brisée, d’un diagramme à bandes ou d’un climatogramme. Les catégories de l’axe des x sont les mois de l’année. L’axe des y de gauche présente les températures en degrés Celsius (en rouge). Ces températures sont représentées par la ligne brisée rouge. L’axe des y de droite présente les précipitations en millimètres (en bleu). Elles sont représentées par les bandes bleues.

4 Mettez en relation les données présentées. Le climatogramme nous apprend que les mois les plus pluvieux à Tokyo sont septembre et octobre. On remarque aussi que les mois où il y a le moins de précipitations sont aussi ceux où les températures sont les plus basses.

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OUTIL 8 Interpréter et construire un diagramme

279

Boîte à outils

Comment construire un diagramme Voici les étapes à suivre pour construire un diagramme. 1 Précisez votre but. Vous souhaitez illustrer l’évolution de l’âge moyen des exploitants agricoles au Québec depuis le début des années 1990. Exemple : Année

Âge moyen des exploitants agricoles

1991

44,3

1996

45,2

2001

47,0

2006

49,3

2 Sélectionnez l’information que

vous voulez représenter. 3 Déterminez le type de

diagramme adapté à vos données et à votre objectif. An de montrer l’évolution d’une donnée dans le temps, le diagramme à ligne brisée est tout indiqué.

Source : Statistique Canada, 2006.

4 Déterminez les éléments que vous souhaitez mettre en

relation sur les axes : les catégories et l’unité de mesure. Cette étape ne s’applique que dans le cas d’un diagramme à ligne brisée, d’un diagramme à bandes ou d’un climatogramme. L’axe des x représente les années pour lesquelles on a trouvé l’âge moyen. L’axe des y représente l’âge moyen.

Âge

L’évolution de l’âge moyen des exploitants agricoles au Québec, entre 1991 et 2006 50

5 Tracez votre diagramme en donnant

un titre à l’axe des x et à l’axe des y, et en répartissant les données. Assurez-vous que les axes soient divisés en segments égaux ayant toujours la même valeur.

48 46 44

6 Donnez un titre à votre diagramme.

42

Ce titre doit reéter le but dans lequel vous avez construit ce diagramme.

40 0 1991

1996

2001

2006 Année

Source : Statistique Canada, 2006.

280

BOÎTE À OUTILS

7 Indiquez la source de vos données sous

le diagramme.

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Liste des cartes Notions de base Le Canada politique ......................................................................................... 6 Le Québec physique......................................................................................... 7 Les grands types de climats .............................................................................. 7 Une carte routière............................................................................................ 8 Une carte topographique ................................................................................ 8 Un planisphère centré sur l’Europe et l’Afrique................................................. 9 L’Europe politique ............................................................................................ 15 Les repères alphanumériques ........................................................................... 17 Dossier 1 • La métropole Les 20 plus grandes métropoles en 2010……………….................................... Montréal, en Amérique du Nord……………………………............................... La région métropolitaine de Montréal………………… ..................................... Plan du centre-ville de Montréal et de son réseau souterrain………….............. La région métropolitaine de New York dans la mégalopole de Boswash………. Les quartiers de Manhattan…………………………………............................... Les infrastructures de transport à New York et dans sa proche banlieue……….

21 24 24 36 53 60 65

Dossier 2 • La ville soumise à des risques naturels Les mouvements des plaques tectoniques………….......................................... 82 Les phénomènes tectoniques…………………………….................................... 86 San Francisco et ses environs…………………………........................................ 89 Les risques de liquéfaction et les bâtiments vulnérables à San Francisco ........... 100 Les failles de San Andreas et de Hayward, et les risques sismiques dans la région de la baie de San Francisco........................................................ 100 Le risque sismique et les plus grandes métropoles ............................................ 108 Dossier 3 • Le territoire touristique Les cinq pays qui ont reçu le plus de touristes en 2010..................................... 115 Les régions touristiques du Québec .................................................................. 120 La région touristique de Charlevoix .................................................................. 123 Le réseau de transport dans la région de Charlevoix ......................................... 135 La région des Grands Lacs africains……………………………………................ 143 La Grande Migration des Gnous....................................................................... 145 La vallée du Rift africain ................................................................................... 146 Infrastructures touristiques de la région des Grands Lacs africains .................... 153 Dossier 4 • Le territoire agricole national Les territoires agricoles dans le monde, en 2000 .............................................. 174 Le territoire agricole du Québec ....................................................................... 179 Le relief et l’hydrographie du sud du Québec ................................................... 181 Les caractéristiques climatiques du sud du Québec .......................................... 181 Le territoire agricole du Japon .......................................................................... 207 Le relief et l’hydrographie du Japon ................................................................. 208 Le territoire agricole du Japon et ses principales productions ............................ 214 Dossier 5 • Le parc naturel Les parcs nationaux dans le monde .................................................................. 233 Le parc national et la réserve marine des îles Galápagos ................................... 236 Le zonage et les infrastructures dans le parc national des îles Galápagos .......... 247 Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

LISTE DES CARTES

281

Index

Un nombre en gras indique qu’à cette page, le mot est déni dans la marge.

A Acculturation 165 Agglomération 25 Agriculture biologique 195 Agriculture de subsistance 175 Agriculture industrielle 175 Agriculture intensive 195 Agriculture périurbaine 207 Aires protégées 154 Alphanumérique 17 Altitude 8 Aménagement 35 à 37, 43, 59 à 61, 64-65, 99 à 102, 134135, 137-138, 153 à 155, 195-196, 219-220, 247 à 249 Archipel 147, 207, 236 Arrondissement 35, 59 Autosufsance alimentaire 218

B Bande riveraine 202 Banlieue 28, 43, 64 Bidonville 71, 159 Biodiversité 240 Biosphère 120 Braconnage 161

C Carte géographique 6 à 15 Carte schématique 268 Carton 15 Catastrophe naturelle 80 Climat 174, 181, 185, 196, 208 Climatogramme 279 Concentration 20, 25, 28 à 30, 53 à 56 Conservation 253, 257-258 Coordonnées géographiques 2 à 4 Croissance 28, 55, 201

282

INDEX

Croquis géographique 266

D Déchets (gestion des) 68 Dégradation 225-226 Dénivellation 8 Densité de population 27, 46, 54, 59, 80, 96 Déplacements 45-46 Déséquilibre 37 Diagramme 278 à 280 Distribution 185, 190, 220

E Eau (gestion de l’) 71, 159 Échelle (d’une carte) 12 Économie 132 Écosystème 138, 232, 239 Embouchure 53 Endémique 238 Engrais 195 Engrais vert 226 Environnement 137 à 139, 158, 164, 202, 225-226, 252-253 Épicentre 83 Équateur 2 Éradiquer 239 Érodé 225 Érosion 138, 202 Espèce endémique 238, 240 Espèce envahissante 161 Espèce menacée 240 Étalement urbain 43, 46, 201 Exotique 239 Exploitation agricole 185, 212

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F

M

Faille 86, 90-91 Faune 143-144, 148, 161, 166 Fermes (types de) 196 Fertile (sol) 174 Flore 162 Flux touristique 115 Fouilles archéologiques 149

Marégraphique 2-3 Massif 125 Mégalopole 53 Ménage 47 Méridiens 3 Métropole 20, 108 Microclimat 238

Foyer 83 Fumier 226

Mise en marché 220 Mondialisation 166

H Ha (hectare) 183 Haie brise-vent 225 Hémisphère 2-3 Herbages 185 Herbivore 144 Hominidés 146 Hydrographie 6, 181

I Indice de développement humain (IDH) 95, 158 Industrialisation 21 Industrie agroalimentaire 174 Industrie bioalimentaire 185 Infrastructure 43, 46, 65, 101, 134-135, 153, 196, 220, 247-248

L Latitude 2, 174 Légende (d’une carte) 15 Liquéfaction 99-100 Lisier 196 Longitude 3

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Mousson 208 MRC 132 Multiethnicité 28, 55, 96 Multinationale 166

N Nappe phréatique 202 Niveau de développement 95, 108-109, 158

O Oléagineux 214 ONU 20, 56, 107, 225 Organisation mondiale du tourisme 115

P Paiements directs aux producteurs 185 Parallèles 2 Parc national 233 Parc naturel 232 Patrimoine 120, 232 Patrimoine naturel 233, 238 à 240 Pâturage 145, 212 Paysage 271 Pays développés 21, 115, 158 Pays en développement 21, 71, 108, 158 Péninsule 89 Pesticides 195 Planisphère 6, 9 Plaques tectoniques 82-83, 90, 146

INDEX

283

Pôle Nord magnétique 8 Population active 212 Portage 25 Précipitations 181, 208-209 Prévention 107-108, 110 Productions agricoles 185-186, 214 Promoteur 138

Q Quartier défavorisé 37, 95 Quartier favorisé 37, 95

R Récréotouristique 125, 233 Réfection 46 Réglementation 241, 247, 258 Réguler 220 Relief 181, 208 Remblayage 99 Repères alphanumériques 17 Ressource 114 Rift 146 Risque naturel 80-81 Risque sismique 90, 108 Rizière 212, 215 Ruissellement 202 Rupestre 149

T Tectonique 82 Territoire agricole 174 Territoire protégé 144, 232 Territoire touristique 114 Territoire urbain 20, 80 Tourisme 114 à 116, 137 à 139, 167, 240, 245-246 Tourisme durable 167 Touriste 114, 132 Transport 45, 65, 135, 155 Tremblement de terre (voir Séisme) Tsunami 86, 91, 107, 218 Typhon 208

U UNESCO 120, 233, 238-239, 249, 258 Urbanisation 20

V Villégiature 122 Voyagiste 159 Vulnérable 80

Z Zonage sismique 101, 207 Zone agricole 199

S Saison végétative 174 Savane 147 Séisme 82-83, 86, 90-91, 99-100 Services 20, 30 Siège social 20, 29-30, 56 Sismique 238 Sol 174, 183, 208 Station marégraphique 107 Symbole d’orientation 13

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INDEX

Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Sources des photos Légende h : haut b : bas c : centre g : gauche d : droite

Couverture De gauche à droite : Mike Grandmaison/Corbis • Gideon Mendel/In Pictures/Corbis • Gaetane Harvey/iStockphoto • Ocean/Corbis • Michael Wheatley/All Canada Photos/Corbis

Table des matières p. IIIh : Rubberball/Mike Kemp • p. IIIc : Shelley Coleman/ Dreamstime.com • p. IIIb : Getty Images • p. IVh : Jose Fuste Raga/Corbis • p. IVc : Thomas Kitchin & Victoria Hurst/ All Canada Photos/Corbis • p. IVb : Lucamoi/Dreamstime.com • p. V : dem10/iStockphoto

Notions de base p. 1 : Rubberball/Mike Kemp

Dossier 1 La métropole p. 19 : Shelley Coleman/Dreamstime.com • p. 20 : Waiheng/ Dreamstime.com • p. 21g : Michel Frigon photographe • p. 21 d : Air Imex • p. 25h : Dinu Bumbaru, Héritage Montréal • p. 25b : Denis Chabot/Le Monde en images • p. 28g : Stephan Poulin • p. 28d : François Hogue/iStockphoto • p. 29 : Megapress.ca/Philiptchenko • p. 30h : Wangkun Jia/Dreamstime. com • p. 30b : Martine Oger/Dreamstime.com • p. 35hg : Denis Chabot/Le Monde en images • p. 35bg : Mario C. Melillo • p. 35d : Dominic Ryan • p. 36 : AioK/Shutterstock • p. 37g : Jacques Nadeau • p. 37d : Alexandre Genest • p. 39A : Archives La Presse • p. 39B : Développement économique Saint-Laurent • p. 39C : Denis Chabot/Le Monde en images • p. 39D : Jean-Pierre Lescourret/Corbis • p. 39E : Bernard Brault, Archives La Presse • p. 42 : Christopher Howey/Dreamstime.com • p. 44g : Valérie Vézina • p. 44d : Air Imex • p. 45 : Tony Tremblay/iStockphoto • p. 46 : Robert Skinner/Archives La Presse • p. 50 : Gracieuseté de la STM • p. 51h : Davidundderriese/Dreamstime.com • p. 51b : Yves Tremblay/Photo Hélico pour Groupe Canam inc. • p. 55 : Justforever/Dreamstime.com • p. 56h : Jeremy Edwards/iStockphoto • p. 56b : Pesky Monkey/iStockphoto • p. 57g : SeanPavonePhoto/ iStockphoto • p. 57c : Patti McConville/Alamy • p. 57d : Lee Snider/Dreamstime.com • p. 59 : Gergely Szucs/Dreamstime. com • p. 60 : Stuart Monk/Shutterstock • p. 61h : naphtalina/ iStockphoto • p. 61b : Robert Giroux/Getty Images • p. 63g : Robert Quinlan/Alamy • p. 63d : Marcio Silva/iStockphoto • p. 64h : Lee Snider/Dreamstime.com • p. 64b : Len Holsborg /Alamy • p. 65 : Claudiodivizia/Dreamstime.com • p. 66hg : Louis Henault/Dreamstime.com • p. 66hd : Wangkun Jia/ Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.

Dreamstime.com • p. 66b : Mark E. Gibson/Corbis • p. 67hg : ericsphotography/iStockphoto • p. 66hd : tvocphoto.com • p. 66bg : Bartomeu Amengual/maXx images • p. 66bd : Keith Sherwood/Getty images • p. 68 : AP Photo/Bebeto Matthews • p. 71 : AFP/Getty Images • p. 72g : Gracieuseté de la ville de Mascouche • p. 72d : Rtbilder/Dreamstime.com • p. 73 : 2012 Jay Mallin

Dossier 2 La ville soumise à des risques naturels p. 79 : Getty Images • p. 80 : Nik Wheeler/Corbis • p. 81g : Mike Theiss/Ultimate Chase/Corbis • p. 81d : Getty Images • p. 83 : Niko Guido /Istockphoto • p. 85 : Yekaixp/Dreamstime. com • p. 89d : Stocktrek Images • p. 89b : Sergiy Nykonenko/ Dreamstime.com • p. 91h : aerialarchives.com/Alamy • p. 91 b : Corbis • p. 92 : Douglas Raphael/Dreamstime.com • p. 95g : Pgiam/Istockphoto • p. 95d : Dave Glass • p. 96 (quartier chinois) : Robert Holmes/Corbis • p. 96 (Golden Gate) : Douglas Raphael/Dreamstime.com • p. 96 (Alcatraz) : blaint/ Istockphoto • p. 96 (Cable Car) : fotoVoyager/Istockphoto • p. 98 : Javarman/Dreamstime.com • p. 99h : Tim Musson • p. 99b : Roger Ressmeyer/Corbis • p. 101hg : Sanfranman59 • p. 101hd : Tony Sanchez/Istockphoto • p. 101b : Andy Z./ Shutterstock • p. 104 : Dave Bartruff/Corbis • p. 107 : BPPT/ Handout/Reuters/Corbis • p. 109 : Francis R. Malasig/epa/ Corbis

Dossier 3 Le territoire touristique p. 113 : Jose Fuste Raga/Corbis • p. 114 : David Pedre/iStockphoto • p. 115 : Mario De Biasi/Corbis • p. 116hg : luoman/ iStockphoto • p. 116cg : S. duffett/Shutterstock • p. 116bg : ihsanyildizli/iStockphoto • p. 116hd : Galyna Andrushko/ Shutterstock • p. 116cd : Irina Silvestrova/Shutterstock • p. 116bd : Sampics/Corbis • p. 119 : Atlantide Phototravel/ Corbis • p. 122 : Claude Letarte • p. 123 : Claude Letarte • p. 125 : François Rivard. Gracieuseté du Festival Rêves d’automne de Baie St-Paul • p. 126h et b : Claude Letarte • p. 127h : Megapress.ca/Lépine • p. 127A : Claude Letarte • p. 127B : handsomepictures/Shutterstock • p. 127C : Ron Sanford/Corbis • p. 127D : Tony Campbell/Shutterstock • p. 128h : Robert Chiasson/All Canada Photos/Corbis • p. 128b : Gracieuseté de Croisières AML. Photo : Marc Loiselle • p. 129 : Claude Letarte • p. 130 : Claude Letarte • p. 133 : François Rivard. Gracieuseté du Festival Rêves d’automne de Baie St-Paul • p. 134 : Photo Benjamin Gagnon/Gracieuseté du Massif • p. 135 : Robert Chiasson/All Canada Photos/ Corbis • p. 137g : Benjamin Viant • p. 137d : Claude Letarte • SOURCES DES PHOTOS

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p. 138 : Robert Chiasson/All Canada Photos/Corbis • p. 139 : Yann Arthus-Bertrand/Corbis • p. 145h : Nigel Pavitt/JAI/ Corbis • p. 145A : David Gomez/iStockphoto • p. 145B : Frans Lanting/National Geographic Stock • p. 145C : Karel Gallas/ iStockphoto • p. 146g : Anna Omelchenko/Dreamstime.com • p. 146d : Luc Sesselle/Dreamstime.com • p. 147hg : Guenter Guni/iStockphoto • p. 147hd : Gbuglok/Dreamstime.com • p. 147b : Lee Frost/Robert Harding World Imagery/Corbis • p. 148hg : Thinkstock • p. 148hd : Martin Strmiska/Dreamstime.com • p. 148bg : Roy Toft/National Geographic Stock • p. 148bd : Jim Zuckerman/Corbis • p. 149 : Oleg Znamenskiy/ Shutterstock • p. 150 (girafe) : Sharna Balfour ; Gallo Images/ Corbis • p. 150 (Masaïs) : DenGuy/iStockphoto • p. 150 (peintures rupestres) : Richard T. Nowitz/Corbis • p. 150 (poisson) : Zac Macaulay/cultura/Corbis • p. 152A : Jean-Luc Manaud/ Getty Images • p. 152B : Ramblingman/Dreamstime.com • p. 152C : Alexander Fortelny/iStockphoto • p. 152D : Vladimir Kindrachov/Dreamstime.com • p. 152E : Sharpphotos/Dreamstime.com • p. 152E : Paolo Curto/maXx images • p. 154A : PRILL Mediendesign und Fotograe/Shutterstock • p. 154B : Ken Welsh/maXx images • p. 154C : Sergio Pitamitz/maXx images • p. 155 : Jeff Schultes/Dreamstime.com • p. 159g : ranplett/iStockphoto • p. 159d : Tom Stoddart Archive/Getty Images • p. 164 : De Agostini/Getty Images • p. 165 : Erik De Graaf/Dreamstime.com • p. 166 : Gideon Mendel/Corbis • p. 167 : Chris Caldicott/maXx images • p. 169A : Lockstock/ Dreamstime.com • p. 169B : Luciano Mortula/Shutterstock • p. 169C : Stephen Tapply/Dreamstime.com • p. 169D : Frank Lukasseck/Corbis • p. 169E : Regien Paassen/Shutterstock • p. 171A : Richard Semik/maXx images • p. 171B : Design Pics/ Deddeda/Getty Images • p. 171C : Missing35mm/iStockphoto • p. 171D : Adalberto Ríos Szalay/maXx images • p. 172E : Jenny Acheson/maXx images • p. 172F : epa/Corbis

Dossier 4 Le territoire agricole national p. 173 : Thomas Kitchin & Victoria Hurst/All Canada Photos/ Corbis • p. 175h : Kletr/Shutterstock • p. 175b : Jeremy Richards/Shutterstock • p. 177(1) : Owaki – Kulla/Corbis • p. 177(2) : Robert Weber/iStockphoto • p. 177(3) : ricardoazoury/iStockphoto • p. 177(4) : S. Tauqueur/maXx images • p. 177(5) : Sevaljevic/iStockphoto • p. 177 (6) : arfo/iStockphoto • p. 177 (7) : Martin Sundberg/Corbis • p. 179g : Russ Heinl/All Canada Photos/Corbis • p. 179d : Air Imex • p. 183 : Wikipedia Commons • p. 185 : basketman23/Shutterstock • p. 187 : Khvost/Shutterstock • p. 188 : LandSAT 7 ETM+ data 2000. Received by the Canada Centre for Remote Sensing (CCRS). Processed and distributed by RADARSAT International under licence from CCRS • p. 193 : Martin Chamberland/ La Presse • p. 195 : Ryan Lane/iStockphoto • p. 196 : Yves Marcoux/Firstlight • p. 198A : SimplyCreativePhotography/ iStockphoto • p. 198B : Perry Mastrovito/maXx images • p. 198C : Dario Sabljak/Shutterstock • p. 198D : Denis Chabot/ Le Monde en images • p. 198E : Morad Hegui/Fotolia.com • p. 199 : Russ Heinl/All Canada Photos/Corbis • p. 200g :

286

SOURCES DES PHOTOS

Mascouche – Photo aérienne de 1964, Q64524-069, ministère des Ressources naturelles du Québec • p. 200d : Image © 2011 Digital Globe/Google Earth • p. 201 : Air Imex • p. 202 : Germain St-Pierre • p. 203h : Maciej Noskowski/iStockphoto • p. 203c : Dinga/Shutterstock • p. 203b : Air Imex • p. 207 : H.miy@t@/a.collectionRF • p. 212 : Ryouchin/Getty Images • p. 214 : Photomorphic Pte Ltd/iStockphoto • p. 215 : Steve Vidler/SuperStock • p. 218 : Asahi Shimbun via Getty Images • p. 219hg : Michael Duva/Getty Images • p. 219hd : Hiroshi Kubozuka/Getty Images • p. 219bg : Yann Arthus-Bertrand/ Altitude • p. 219bd : sot/Getty Images • p. 220hg : imagebroker.net/SuperStock • p. 220hd : JTB Photo Communications, inc. • p. 220bg : AP Photo/David Guttenfelder • p. 220bd : JTB Photo Communications, inc. • p. 222 : Corbis • p. 225 : JP Laffont/Sygma/Corbis • p. 226 : Photo courtesy of USDA Natural Resources Conservation Service

Dossier 5 Le parc naturel p. 231 : Lucamoi/Dreamstime.com • p. 232g : Fralambert • p. 232d : Jean Heguy/maXx images • p. 233 : Jean-Pierre Sylvestre, parc national de Miguasha, Sépaq • p. 235 : Paul B. Moore/Shutterstock • p. 237 : rebvt/Shutterstock • p. 238 : Javarman/Dreamstime.com • p. 239 : Fundación Charles Darwin/Charles Darwin Foundation (AISBL) • p. 240h : Photolibrary.com • p. 240b : Jmjm/Dreamstime.com • p. 241h : Ron Watts/Firstlight • p. 243 a) Jiri Hera/Shutterstock • p. 243 b) : Hugoht/Dreamstime.com • p. 243 c) : Michael Zysman/Dreamstime.com • p. 243 d) : Stubbleeld Photography/Shutterstock • p. 243 e) : Photolibrary.com • p. 243 f) : Steve Allen/Dreamstime.com • p. 245 : Frans Lanting/ Corbis • p. 246 : Dawn Nichols/Istockphoto • p. 248 (aéroport) Guillermo Granja/Reuters/Corbis • p. 248 (escalier) : Dawn Nichols/Istockphoto • p. 248 (panneaux) : Photolibrary.com • p. 248 (zone agricole) : Yann Arthus-Bertrand/Corbis • p. 249h : Yann Arthus-Bertrand/Corbis • p. 249b : Phillip Colla, all rights reserved worldwide • p. 252 : Frans Lanting/Corbis • p. 253h : Bernard Bisson/Sygma/Corbis • p. 253b : Reuters/Corbis • p. 257 : Alaska Stock/maXx images • p. 258 : UNESCO • p. 259 a) : Atlantide Phototravel/Corbis • p. 259 b) : Photawa/ Dreamstime.com • p. 259 c) : Doco Dalano/maXx images • p. 259 d) : Darlyne A. Murawski/National Geographic Stock • p. 261 : Liz Leyden/iStockphoto • p. 262A : Thomas Marent/ Visuals Unlimited/Corbis • p. 262B : Guenter Guni/iStockphoto • p. 262C : Matteo De Stefano/iStockphoto • p. 262D : Michael Nichols/National Geographic Stock

Boîte à outils p. 265 : dem10/iStockphoto • p. 266 : Andy Z./Shutterstock • p. 268 : Image courtesy USGS EROS Data Center • p. 271 : Daniel Zuckerkandel/Shutterstock • p. 272 : Nathalie Sorensen. Photo : Art Gallery of Hamilton

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Notes

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NOTES

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Notes

288

NOTES

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GÉOGRAPHIE

1er cycle du secondaire 1re année

Guide

Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc.

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

289

Parallèles Géographie 1er cycle du secondaire – 1re année Guide © 2012 Chenelière Éducation inc. Édition : Murielle Villeneuve Coordination : Samuel Rosa Révision linguistique : Ginette Gratton Correction d’épreuves : Danielle Maire Illustrations : Marc Tellier Conception graphique et infographie : Danielle Dugal Conception de la couverture : Micheline Roy Cartographie : Colpron Recherche iconographique : Marie-Chantal Laforge Rédaction des tests de connaissances : Christian Dubé, François Goyette, Sébastien Quirion Rédaction du texte « Le recours à un outil numérique » : Sébastien Quirion Impression : TC Imprimeries Transcontinental

Remerciements Pour leur précieuse collaboration, l’Éditeur tient à remercier : Karine Ouimet, enseignante, collège Regina Assumpta ; Geneviève Paiement-Paradis, géographe ; Alain Parent, géographe.

Au sujet des sites Internet proposés dans le présent ouvrage Tous les sites Internet présentés sont étroitement liés au contenu abordé. Après la parution de l’ouvrage, il pourrait cependant arriver que l’adresse ou le contenu de certains de ces sites soient modifiés par leur propriétaire, ou encore par d’autres personnes. Pour cette raison, nous vous recommandons de vous assurer de la pertinence de ces sites avant de les suggérer aux élèves.

Sources des photos p. 293 : DNY59/iStockphoto • p. 319 : © 2012 Google • p. 337 : Getty Images • p. 343 : © CNES, 2011 • p. 348A : Catarina Belova/Shutterstock • p. 348B : Neale Cousland/Dreamstime.com • p. 348C : Kateryna Khyzhnyak/Dreamstime.com • p. 348D : fstockfoto/ Shutterstock • p. 348E : Wiktor Wojtas/Dreamstime.com • p. 348F : Jackq/Dreamstime.com • p. 351A : Dikoz2009/Dreamstime.com • p. 351B : Hung Chung Chih/Shutterstock • p. 352 : Megapress.ca/Lépine • p. 356 : Robert Chiasson/All Canada Photos/Corbis • p. 360 : Jeff Schultes/Dreamstime.com • p. 361 : De Agostini/Getty Images • p. 364A : Stephen Mcsweeny/ Shutterstock • p. 364B : Muriel Lasure/Shutterstock

TOUS DROITS RÉSERVÉS. Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en partie, par tous les moyens présentement connus ou à être découverts, est interdite sans l’autorisation préalable de Chenelière Éducation inc. Les pages portant la mention « Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc. » peuvent être reproduites uniquement par l’enseignant dont les élèves disposent personnellement du manuel scolaire faisant partie intégrante de l’ensemble didactique comprenant le présent ouvrage et exclusivement pour les élèves visés dans ce paragraphe. Toute utilisation non expressément autorisée constitue une contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en justice contre l’individu ou l’établissement qui effectue la reproduction non autorisée. Dépôt légal : 1er trimestre 2013 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada 1 2 3 4 5 ITM 16 15 14 13 12 Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC.

Table des matières Présentation et médiagraphie................................................................... 293 PRÉSENTATION .......................................................................................... SUGGESTION DE PLANIFICATION............................................................... LE RECOURS À UN OUTIL NUMÉRIQUE ...................................................... MÉDIAGRAPHIE.........................................................................................

294 295 297 301

Activités supplémentaires – Notions de base ......................................... 311 COORDONNÉES GÉOGRAPHIQUES............................................................ 313 CARTE GÉOGRAPHIQUE ............................................................................ 316 ÉCHELLE.................................................................................................... 317 LÉGENDE................................................................................................... 318 ORIENTATION ET POINTS CARDINAUX ....................................................... 319

CORRIGÉ COORDONNÉES GÉOGRAPHIQUES ......................................................................... C-1 CARTE GÉOGRAPHIQUE ......................................................................................... C-2 ÉCHELLE ................................................................................................................. C-3 LÉGENDE ................................................................................................................ C-3 ORIENTATION ET POINTS CARDINAUX .................................................................... C-4

Tests de connaissances .............................................................................. 321 DOSSIER 1 DOSSIER 2 DOSSIER 3 DOSSIER 4 DOSSIER 5

– La métropole ......................................................................... – La ville soumise à des risques naturels.................................... – Le territoire touristique .......................................................... – Le territoire agricole national ................................................. – Le parc naturel ......................................................................

323 337 347 363 378

CORRIGÉ DOSSIER 1 – La métropole ...................................................................................... C-1 DOSSIER 2 – La ville soumise à des risques naturels ................................................. C-8 DOSSIER 3 – Le territoire touristique........................................................................ C-13 DOSSIER 4 – Le territoire agricole national............................................................... C-21 DOSSIER 5 – Le parc naturel.................................................................................... C-28

Cartes muettes générales ......................................................................... 389 291

Présentation et médiagraphie La collection Parallèles propose l’étude de tous les types de territoires prévus au programme de géographie et de tous les angles d’entrée. Les cinq dossiers traités en 1re année et les six dossiers abordés en 2e année permettent de couvrir la totalité des territoires obligatoires. Dans chaque dossier du cahier d’apprentissage, l’étude d’un ou de deux territoires est agencée selon la structure que l’on trouve dans le document ministériel La progression des apprentissages en géographie1, à savoir : 1) Localisation ; 2) Caractéristiques ; 3) Aménagement ; 4) Enjeu. Cette étude du territoire est toujours précédée d’une présentation générale du type de territoire et de l’angle d’entrée adopté, et elle est toujours suivie d’une partie intitulée « Enjeu à l’échelle planétaire ». On trouvera dans les pages qui suivent une présentation du contenu du présent ouvrage, une suggestion de planication, des idées pour utiliser l’outil numérique « Google Maps » ainsi qu’une médiagraphie.

S O MMAI R E

1. Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Programme de formation de l’école québécoise. Progression des apprentissages au secondaire. Géographie, 1er cycle. Québec, 1er juin 2010, 30 p. Document accessible à l’adresse électronique suivante : [www.mels.gouv.qc.ca/progression/secondaire/]

PRÉSENTATION ....................................... 294 SUGGESTION DE PLANIFICATION ................................. 295 LE RECOURS À UN OUTIL NUMÉRIQUE ................................ 297 MÉDIAGRAPHIE ...................................... 301

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293

LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC

Présentation Le guide-corrigé du cahier d’apprentissage Parallèles est disponible en version imprimée et en version électronique.

Le guide-corrigé, version imprimée On trouvera dans le guide-corrigé : • le cahier d’apprentissage de l’élève, y compris le corrigé des activités et la mention des compétences • • • • • •

mobilisées ; une suggestion de planication ; des idées pour l’utilisation de l’outil numérique « Google Maps » ; une médiagraphie ; des activités supplémentaires, qui exploitent les notions de base abordées dans le cahier et qui sont suivies de leur corrigé ; des tests de connaissances, qui peuvent servir d’outils d’évaluation, suivis de leur corrigé ; des cartes muettes générales (planisphère, continents, etc.).

Le guide-corrigé PLUS, version électronique avec clé USB La version électronique du guide-corrigé comprend : • le guide-corrigé complet (voir plus haut la description du guide-corrigé version imprimée) ; • pour chacune des cartes du cahier d’apprentissage, un hyperlien conduisant à l’équivalent de

• • •

• •

cette carte sur le site Internet du service Google Maps (ce qui donne accès à Street View et à toutes les fonctionnalités du service de cartographie en ligne) ; pour chacune des cartes du cahier d’apprentissage, une icône sur laquelle on peut cliquer pour faire apparaître en format plein écran une image satellite statique de l’espace cartographié ; des cartes qui peuvent être mises en parallèle sur l’écran TBI (voir la liste) ; une fonction permettant d’agrandir au format plein écran les éléments suivants : – les documents des sections notionnelles, soit les tableaux, diagrammes, photos, cartes et citations (y compris ceux des parties « Notions de base » et « Boîte à outils ») qui gagnent à être agrandis au format plein écran ; – certains documents des sections « Activités », soit les tableaux et les diagrammes déjà complets, les cartes, les photos et les extraits de textes qui gagnent à être agrandis au format plein écran ; les 20 cartes du Mini-Atlas, auxquelles on accède à l’aide de l’icône « Atlas » apparaissant en tout temps au bas de l’écran ; un lien direct vers la page du Mini-Atlas ou de la Boîte à outils lorsque le pictogramme remplissant cette fonction apparaît dans le cahier.

Cartes qui peuvent être mises en parallèle sur l’écran du TBI • • • •

Les mouvements des plaques tectoniques (p. 82) et Les phénomènes tectoniques (p. 86) ; Le territoire agricole du Québec (p. 179) et Le relief de l’hydrographie du sud du Québec (p. 181) ; Le territoire agricole du Québec (p. 179) et Les caractéristiques climatiques du sud du Québec (p. 181) ; Le territoire agricole du Japon (p. 207) et Le relief et l’hydrographie du Japon (p. 208).

294

PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie

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Suggestion de planication Étant donné le contenu du programme de géographie et les notions qui y sont abordées, il va sans dire que les dossiers du cahier d’apprentissage peuvent être traités dans n’importe quel ordre. Le tableau de planication présenté ci-après n’est donc qu’une suggestion parmi plusieurs autres possibles. La planication proposée couvre 80 des 100 heures prévues au programme. Même si le contenu d’un cahier d’apprentissage peut permettre de couvrir les 100 heures, nous avons préféré proposer une planication qui laisse du temps pour les imprévus et les activités libres ou complémentaires. Les techniques propres à la géographie (voir la « Boîte à outils » aux pages 265 à 280 du cahier) sont de préférence enseignées au moment où les élèves en ont besoin, au cours des apprentissages. Elles n’apparaissent donc pas dans cette suggestion de planication.

Planication globale Étapes

Dossiers

Cours (75 minutes)

Territoires

Notions de base

3

1 5. Le parc naturel

Les Îles Galápagos

7

2. La ville soumise à des risques naturels

San Francisco

8

1. La métropole

Montréal New York

16

4. Le territoire agricole national

Québec Japon

16

3. Le territoire touristique

Charlevoix Les Grands Lacs africains

14

2

3

Planication détaillée Étape 1

10 cours

NOTIONS DE BASE Les coordonnées géographiques

1,5 cours

La carte géographique

1,5 cours Sous-total

3 cours

DOSSIER 5 – LE PARC NATUREL Qu’est-ce qu’un parc naturel ?

0,5 cours

Les Îles Galápagos

4,5 cours

Enjeu à l’échelle planétaire

1 cours

Évaluation*

1 cours Sous-total

7 cours

* Les tests de connaissances proposés dans le présent ouvrage peuvent servir à des ns d’évaluation.

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PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie

295

Étape 2

24 cours

DOSSIER 2 – LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS Qu’est-ce qu’une ville soumise à des risques naturels ?

2 cours

San Francisco

4 cours

Enjeux à l’échelle planétaire

1 cours

Évaluation

1 cours Sous-total

8 cours

DOSSIER 1 – LA MÉTROPOLE Qu’est-ce qu’une métropole ?

0,5 cours

Montréal, métropole

7,5 cours

Évaluation

1 cours

New York, métropole

5,5 cours

Enjeu à l’échelle planétaire

1 cours

Évaluation

0,5 cours Sous-total

16 cours

Étape 3

30 cours

DOSSIER 4 – LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL Qu’est-ce qu’un territoire agricole national ?

0,5 cours

Québec

6,5 cours

Évaluation

1 cours

Japon

5,5 cours

Enjeu à l’échelle planétaire

2 cours

Évaluation

0,5 cours Sous-total

16 cours

DOSSIER 3 – LE TERRITOIRE TOURISTIQUE Qu’est-ce qu’un territoire touristique ?

1 cours

Charlevoix

6 cours

Évaluation

1 cours

Les Grands Lacs africains

4 cours

Enjeu à l’échelle planétaire

1 cours

Évaluation

1 cours Sous-total TOTAL : 80 HEURES

296

PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie

14 cours 64 COURS

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Le recours à un outil numérique Dans la version électronique de Parallèles, chaque carte est accompagnée d’un hyperlien qui permet d’accéder directement à l’équivalent de cette carte sur le site Internet de Google Maps. À partir de là, de nombreuses possibilités d’exploitation pédagogique s’offrent aux enseignants. Mais qu’est-ce que Google Maps exactement ? Et quelles sont les exploitations pédagogiques qu’on peut en tirer dans le cadre du cours de géographie ?

Google Maps : qu’est-ce que c’est ? Google Maps est un service gratuit de cartographie en ligne. Il permet d’obtenir une représentation virtuelle de l’ensemble de la Terre. À l’aide du curseur, l’usager peut parcourir la planète, à différentes échelles, à la découverte des grands phénomènes géographiques observables. Le service propose deux types de vues : la vue carte et la vue satellite. La vue carte La vue carte est une vue en plan classique, semblable à la carte routière (avec noms de villes, de quartiers, de rues, etc.). Elle permet de rechercher des lieux ou des adresses, d’obtenir un itinéraire piéton ou routier ou encore de calculer des distances.

La vue satellite La vue satellite est une représentation par image satellite du territoire couvert par la carte. Elle est utile pour attirer l’attention sur le relief, le couvert forestier, les modes d’appropriation du territoire, les zones rurales ou urbaines, etc. Il est également possible d’obtenir une vue mixte en ajoutant sur la vue satellite les noms de lieux de la vue carte.

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La navigation à l’intérieur de ces deux vues et leur exploitation se font grâce à quelques fonctionnalités de base. • Le zoom donne accès à différentes échelles de lecture cartographique. L’usager peut ainsi zoomer,

par exemple, à partir de l’échelle d’un pays jusqu’à l’échelle d’une rue, et vice-versa. • La fonction Street View permet d’arpenter les rues des grandes villes du monde. En effet, le service Street View est constitué d’images à 360 degrés assemblées de façon que l’usager puisse « circuler » dans les rues comme s’il y était. Ajoutons que Google offre maintenant la possibilité de visiter certains parcs nationaux, comme le Jardin botanique national Kirstenbosch, en Afrique du Sud, à la manière Street View. D’autres fonctionnalités, offertes dans un menu déroulant, permettent d’obtenir, en lien avec un lieu, des photos, des images prises à intervalles réguliers par une webcam, des vidéos, des articles Wikipédia, l’état actuel de la circulation automobile, le réseau de transport en commun, etc. Enn, grâce à la fonction Mes adresses, l’usager peut créer, conserver et partager ses propres cartes en ajoutant des données aux cartes de Google Maps. Il suft pour ce faire d’ouvrir un compte Google à l’aide d’une adresse courriel valide.

L’exploitation de Google Maps en classe : un aperçu Google Maps est un outil interactif qui permet d’offrir aux élèves un complément dynamique à la matière abordée dans la collection Parallèles. En début d’année, il peut être intéressant par exemple de présenter aux élèves certaines notions de base, ou encore de réactiver leurs connaissances, grâce à des activités générales d’introduction à Google Maps : • Initier les élèves à la géographie politique en parcourant le monde à l’aide de la vue carte. • Identier les étendues d’eau, les cours d’eau, les chaînes de montagnes, etc., à l’aide de la vue satellite. • Cibler une région que les élèves peuvent reconnaître et passer de la vue carte à la vue satellite,

et vice-versa, an de les amener à faire le lien entre la représentation cartographiée et la représentation photographique d’un territoire. • Faire des exercices de carte routière à l’aide de la fonction Itinéraire (chemin emprunté, distance parcourue). L’itinéraire routier entre le château Frontenac et la place Royale, à Québec

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Par la suite, tous les territoires à l’étude dans le programme de géographie peuvent faire l’objet d’une exploitation en classe avec Google Maps. En voici quelques exemples. Territoire urbain • Ville patrimoniale : Effectuer une visite du Vieux-Québec à l’aide de Street View an de permettre aux

élèves de visualiser les éléments patrimoniaux. • Métropole : Grâce aux fonctions Trac et Transport en commun, amener les élèves à constater les

problèmes de déplacement dans les grands centres urbains et les infrastructures mises en place pour répondre aux besoins de déplacement. L’heure de pointe à Montréal

Territoire région • Territoire forestier : Parcourir l’Amazonie avec les élèves, à la recherche des zones de déforestation,

puis les inviter à s’interroger sur les sentiments que suscitent ces paysages. Déboisement dans l’État de Rondônia

Zone déboisée

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• Territoire énergétique : Survoler les étendues sauvages de la Jamésie, puis zoomer sur les

installations hydro-électriques, pour que les élèves puissent relever dans ces paysages des marques d’appropriation du territoire. La centrale Robert-Bourassa en Jamésie

Évacuateur de crue

Barrage

Réservoir

Territoire agricole • Territoire agricole soumis à des risques naturels : Faire observer aux élèves la région du barrage de Markala,

au Mali, avec ses canaux d’irrigation, an qu’ils associent ces paysages à l’organisation du territoire. Le barrage d’irrigation de Markala, au Mali

Canal d’irrigation

Barrage d’irrigation

Google Maps : des sites intéressants pour la classe de géographie Voici quelques sites Internet qui proposent des activités intéressantes à effectuer en classe de géographie à l’aide de Google Maps. • RÉCITUS : Un dossier consacré aux images satellites.

http://www.recitus.qc.ca/tic/dossiers-tic/images-satellites • Projet-civ : Une SAÉ, en lien avec le dossier « Métropole », portant sur la lecture de territoires

urbains à l’aide de Google Maps. http://www.projet-civ.com/article.php3?id_article=63 • Les Clionautes par Caroline Jouneau-Sion : Une activité sur la métropole Paris et les images satellites

http://www.college.clionautes.org/spip.php?article2124

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Médiagraphie Remarque : Tous les sites Internet présentés dans cette médiagraphie sont étroitement liés au contenu abordé. Après la parution de l’ouvrage, il pourrait cependant arriver que l’adresse ou le contenu de certains de ces sites soient modiés par leur propriétaire, ou encore par d’autres personnes. Pour cette raison, nous vous recommandons de vous assurer de la pertinence de ces sites avant de les suggérer aux élèves.

Notions de base et généralités • Ressources naturelles et Faune Québec. Plein de ressources, 2003-2010. En ligne. Élèves : De l’information sur les ressources naturelles, la faune et le territoire du Québec. Enseignants : Ressources pédagogiques et matériel éducatif élaboré par le ministère des Ressources naturelles et de la Faune. http://education.mrnf.gouv.qc.ca/ • Société géographique royale du Canada. L’Atlas canadien en ligne, s.d. En ligne. Élèves : Application cartographique qui permet de consulter et de personnaliser une carte du Canada. Répertoire géographique, glossaire et jeux. Enseignants : Ressources éducatives, plans de leçons et activités à réaliser en classe. http://www.canadiangeographic.ca/atlas/intro.aspx?lang=Fr • Institut Géographique National et ministère de l’Éducation nationale, de la Recherche et de la Technologie (France). Serveur éducatif sur l’information géographique (SEIG), 2012. En ligne. Le site propose un index, des cartes commentées, des dossiers sur la cartographie et l’information géographique, un lexique, des références bibliographiques et une liste de liens vers des sites spécialisés. http://seig.ensg.ign.fr/index.php?RPHP=&RCO=&RCH=&RF=&RPF=&RPC= • ClimateDiagrams.com. ClimateDiagrams, 2009. En ligne. Des climatogrammes du monde entier (en anglais). http://www.climatediagrams.com • Gouvernement du Québec. Le Québec géographique, 2004-2012. En ligne. Portail donnant accès aux cartes, aux atlas et aux produits d’information géographique disponibles dans les ministères et organismes du gouvernement du Québec. http://www.quebecgeographique.gouv.qc.ca/index.asp • Ressources naturelles Canada. L’Atlas du Canada, 2007. En ligne. Recueil d’information géographique sur le Canada. Des cartes, classées par sujets, des tableaux et des textes analytiques permettent aux élèves et aux enseignants d’améliorer leurs connaissances générales sur le Canada. http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/index.html • Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD). Indicateurs internationaux de développement humain, 2011. En ligne. Cet outil du Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD) propose des statistiques et un classement des pays selon leur IDH (de très élevé à faible). http://hdr.undp.org/fr/statistiques/

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• Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD). Prol de pays et indicateurs internationaux de développement humain, 2011. En ligne. Cet outil permet de consulter l’IDH des pays du monde. Les pays sont classés par ordre alphabétique. http://hdr.undp.org/fr/pays/

Dossier 1 – La métropole Généralités • Wikipédia. « Population mondiale », 2012. En ligne. Données sur la population mondiale. Graphiques et schémas illustrant la répartition de la population par continent. http://fr.wikipedia.org/wiki/Population_mondiale • Wikipédia. « Métropole », 2012. En ligne. Historique et dénition du concept de métropole à l’échelle mondiale, nationale et régionale. http://fr.wikipedia.org/wiki/Métropoles Montréal, métropole • Ville de Montréal. Montréal, 2012. En ligne. Portail ofciel de la Ville de Montréal. http://ville.montreal.qc.ca/portal/page?_pageid=5798,85041649&_dad=portal&_schema=PORTAL • Ville de Montréal. Histoire de Montréal, 2012. En ligne. Liste de sites Internet sur l’histoire de Montréal. http://ville.montreal.qc.ca/portal/page?_pageid=4357,6097547&_dad=portal&_schema=PORTAL • Parcs Canada. Lieu historique national du Canal-de-Lachine, 2012. En ligne. Site portant sur l’histoire du canal de Lachine. Informations pour les visiteurs qui souhaitent planier une visite du lieu ou y pratiquer des activités récréatives. http://www.pc.gc.ca/fra/lhn-nhs/qc/canallachine/index.aspx • Ville de Montréal. Montréal en statistiques, 2011. En ligne. Données statistiques sur la population de la ville de Montréal : population totale et variation de la population, évolution de la population et densité de population. http://ville.montreal.qc.ca/portal/page?_pageid=6897,67887840&_dad=portal&_schema=PORTAL • Radio-Canada.ca. « Montréal sera plus multiethnique », 2010. En ligne. Article qui résume les projections démographiques de Statistique Canada, qui indiquent qu’en 2031, près du tiers de la population de Montréal sera composé de personnes nées à l’étranger. http://www.radio-canada.ca/regions/Montreal/2010/03/10/002-Montreal-populationdemographi.shtml

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• Ville de Montréal. Stratégie de développement économique, Montréal, 2011-2017. En ligne. Six projets de développement pour l’est de l’île de Montréal. Une vidéo explique en quoi consistent les différents projets. http://www.sdemontreal.com/fr • Université de Montréal. Observatoire de la ville intérieure, « La ville intérieure, au cœur du centre-ville », 2007. En ligne. Carte du Montréal souterrain. http://www.ovi.umontreal.ca/documents/ovi_plan2007.pdf • imtl.org. Images Montréal, « Montréal souterrain, ses bâtiments », 2005-2012. En ligne. Photos des gratte-ciel et des bâtiments reliés au Montréal souterrain. http://www.imtl.org/montreal.php?vsearch=1&expo=UNDER&m=Montr%E9al%20 Souterrain,%20ses%20b%E2timents • Ville de Montréal. « Transports et déplacements », s.d. En ligne. Pour tout savoir sur les transports à Montréal : voiture, transport en commun, vélo et pistes cyclables, transport aérien et marin. http://ville.montreal.qc.ca/portal/page?_pageid=5798,39755600&_dad=portal&_schema=PORTAL New York, métropole • The City of New York. nyc.gov, 2012. En ligne. Page d’accueil de la Ville de New York (en anglais). http://www.nyc.gov/html/index.html • NYC & Company, Inc. NYC. The Ofcial Guide, 2006-2012. En ligne. Informations pour les visiteurs qui souhaitent planier une visite de la ville (en anglais). http://www.nycgo.com/ • National Park Service. Statue of Liberty, 2012. En ligne. Histoire et photos de la statue de la Liberté. Informations pour les visiteurs qui souhaitent planier une visite (en anglais). http://www.nps.gov/stli/index.htm

Dossier 2 – La ville soumise à des risques naturels • Ressources naturelles Canada. « Séismes Canada », 2012. En ligne. Séismes enregistrés au Canada, région par région, au cours des 30 derniers jours. L’intensité des secousses est précisée et de nombreux liens sont proposés. http://www.seismescanada.rncan.gc.ca/index-fra.php • Radio-Canada.ca. Catastrophes naturelles, 2008. En ligne. Archives de Radio-Canada. Importante collection de clips télé portant sur les catastrophes naturelles et les tremblements de terre. http://archives.radio-canada.ca/environnement/catastrophes_naturelles/

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• Radio-Canada.ca. La zone jeunesse, « Les séismes », 2007. En ligne. Informations sur les séismes et sur l’échelle de Richter. Un dossier spécial sur le séisme de 2010 à Haïti et sur le séisme de 2010 au Chili. Un quiz permet aux élèves de tester leurs connaissances. http://www.radio-canada.ca/jeunesse/explorateur/nature/index.asp?no_contenu=7603 • Géopédia. Géologie et sciences de la terre, « Tectonique et dérive des continents », 2006-2011. En ligne. Tectonique et dérive des continents. Historique de la dérive des continents, mouvement des plaques convergentes et des plaques divergentes. De nombreuses cartes soutiennent les explications. http://www.geopedia.fr/plaques-terre.htm • Biologie en Flash, Site d’animations Flash en biologie et géologie. La valse des continents, 2010. En ligne. Animations Flash illustrant la dérive des continents, de la n du précambrien (il y a 600 Ma) à aujourd’hui. http://www.biologieenash.net/animation.php?ref=geo-0062-1 • Historica-Dominion. L’Encyclopédie canadienne, « Tectonique des plaques », 2012. En ligne. Article détaillé sur la tectonique des plaques et la dérive des continents. Bibliographie et liste de liens supplémentaires. http://www.thecanadianencyclopedia.com/articles/fr/tectonique-des-plaques • Pararas-Carayannis, George. The Tsunami Page, « Tsunami », 2000. En ligne. Questions fréquemment posées au sujet des tsunamis et du système international d’alerte aux tsunamis. http://www.drgeorgepc.com/TsunamiFAQFrench.html • Conseil général de l’Essonne. Banque des savoirs, « Des bâtiments qui résistent aux séismes », 2005. En ligne. Article portant sur la construction d’édices parasismiques pour limiter le nombre de victimes lors d’un séisme. http://www.savoirs.essonne.fr/thematiques/la-terre/geophysique/des-batiments-quiresistent-aux-seismes/ San Francisco, ville soumise à des risques naturels • California. Visit California, 2011. En ligne. Site ofciel de l’État de Californie destiné aux touristes qui souhaitent planier une visite (en anglais). http://www.visitcalifornia.fr/ •Visit USA Committee, Ofce du tourisme – USA. San Francisco, CA, 2012. En ligne. Informations pratiques sur la ville de San Francisco et ses environs : climat, histoire, tourisme, culture, musées, sports, transports publics. Un outil permet aux visiteurs de planier une visite. http://www.ofce-tourisme-usa.com/San-Francisco-ville_84.html

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• The Museum of the City of San Francisco. The Virtual Museum of the City of San Francisco, 1995-2012. En ligne. Textes et photos permettant de retracer l’histoire de San Francisco. L’onglet « The Great 1906 Earthquake and Fire » donne accès à de l’information et à des photos du séisme de 1906 (en anglais). http://www.sfmuseum.org • U.S. Geological Survey (USGS). Historic Earthquakes, Santa Cruz Mountains (Loma Prieta), California, 2009. En ligne. Des informations pour reconstituer le séisme majeur qui s’est produit le 17 octobre 1989 à San Francisco. Une carte et des photos permettent de mesurer l’ampleur du séisme ainsi que les dommages causés aux bâtiments. Des liens supplémentaires sont également proposés. http://earthquake.usgs.gov/earthquakes/states/events/1989_10_18.php • Voyage & Découvertes. « Le “Big One”, le séisme qui menace la Californie », 2011. En ligne. Comme la Californie est une région sismique très active, on prévoit un tremblement de terre majeur dans les 30 prochaines années. Description de la « culture du séisme » et des conséquences catastrophiques que ce tremblement de terre pourrait avoir sur certaines grandes villes. http://gabrielle-narcy.suite101.fr/le-big-one-le-seisme-qui-menace-la-californie-a23388

Dossier 3 – Le territoire touristique • Organisation mondiale du tourisme (OMT), s.d. En ligne. Organisme qui fait la promotion du tourisme international responsable, durable et accessible à tous. Statistiques et tendances du tourisme international. Pour les enseignants. http://unwto.org/fr • Organisation mondiale du tourisme (OMT). 2010 International Tourism Results and Prospects for 2011, 2011. En ligne. Graphiques illustrant l’évolution du nombre de touristes dans le monde (en anglais). http://mkt.unwto.org/sites/all/les/pdf/unwto_hq_tur11_jk_1pp.pdf • Convention sur la diversité biologique. Le tourisme pour la nature et le développement, Un guide des bonnes pratiques, 2010. En ligne. Description des pratiques visant à favoriser le tourisme durable. Chacune des bonnes pratiques est accompagnée d’une étude de cas. http://www.cbd.int/development/doc/cdb-guide-des-bonnes-practiques-tourisme-web-fr.pdf • Comité interministériel pour la Coopération internationale et le Développement (CICID). Tourisme responsable et territoires, Document d’orientation stratégique pour l’aide publique au développement de la France, 2005. En ligne. Énoncé de moyens visant à développer le tourisme durable dans le monde tout en protégeant les patrimoines culturels et naturels des pays en développement. Le tourisme est vu comme un outil de développement des économies locales. http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/IMG/pdf/tourisme.pdf

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• Kerourio, Philippe. Géotourisme, Le site de la Géographie touristique en France et dans le monde, 2007 (mis à jour en mai 2012). En ligne. Articles sur toutes les destinations touristiques accompagnés de tableaux, de même que sur toutes les formes de tourisme, dont le tourisme spatial. Dictionnaire du tourisme. Nombreux lexiques sur différentes civilisations avec illustrations d’époque. Index. Médiagraphies. Une mine d’informations pour les élèves et les enseignants. http://geotourweb.com/nouvelle_page_2.htm • El Alaoui, Françoise. Le tourisme équitable, s.d. En ligne. Articles sur plusieurs aspects du tourisme équitable. Quelques exemples de bonnes pratiques dans le monde. http://tourismeequitable.wordpress.com/ressources/sites-internet/ La région touristique de Charlevoix • Tourisme Charlevoix. Charlevoix, que du bonheur ! s.d. En ligne. Description des attraits et des activités de tous les lieux intéressants de la région. Informations sur l’hébergement, les restaurants, les services et les circuits touristiques. Outil pour réserver en ligne. http://www.tourisme-charlevoix.com/ • UNESCO et Corporation de la Réserve mondiale de la biosphère de Charlevoix. Réserve mondiale de la biosphère de Charlevoix, 2010. En ligne. Description de la réserve : faune aquatique et terrestre, ore, géologie, terres, histoire, entreprises d’économie durable, gens du pays. http://www.biospherecharlevoix.com/fr/index.php • Gauthier, Serge et Normand Perron. « Charlevoix, une histoire de regard », Histoire Québec, vol. 9, no 1, juin 2003. En ligne. Un survol de l’histoire de Charlevoix. http://www.histoirequebec.qc.ca/publicat/vol9num1/v9n1_1ch.htm • Tourisme Charlevoix. Rapport annuel 2010, 2011. En ligne. Description des activités de Tourisme Charlevoix, qui visent à promouvoir le tourisme dans la région. Statistiques sur le tourisme dans Charlevoix. http://www.tourisme-charlevoix.com/media/les/rapport_annuel_2011_nale_vd.pdf Le territoire touristique des Grands Lacs africains • David, Gérard. Gérard David, photographe voyageur, « La Grande Migration des Gnous du Serengeti », 2012. En ligne. Reportage photographique sur la migration des gnous en Tanzanie. http://www.gerard-david.com/?p=133

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• UNESCO. Centre du patrimoine mondial, « La zone de conservation de Ngorongoro », s.d. En ligne. Description détaillée de la zone de conservation de Ngorongoro, en Tanzanie : sites archéologiques d’une richesse considérable, histoire des Masaïs, migration des gnous, grande variété d’animaux sauvages et d’écosystèmes. (Dans ce site, on a aussi accès à une carte sur laquelle on peut cliquer pour avoir des informations sur toutes les zones du patrimoine mondial de l’UNESCO.) http://whc.unesco.org/fr/list/39 • Les Parcs Nationaux de la Tanzanie. « Parc national du Serengeti », 2012. En ligne. Informations touristiques sur le plus grand des parcs tanzaniens. Une vidéo permet de parcourir le parc et en particulier de voir galoper des gnous. http://www.tanzaniaparks.com/fr/serengeti.html • National Geographic. « Kenya Safari Photos », s.d. En ligne. Récit d’un safari-photo au Kenya (en anglais). http://travel.nationalgeographic.com/travel/countries/kenya-safari-photos-traveler/

Dossier 4 – Le territoire agricole national • Agriculture et Agroalimentaire Canada. s.d. En ligne. Site ofciel de ce ministère. Informations sur les diverses productions agricoles, la transformation et la distribution alimentaires, les exportations, l’environnement agricole, les innovations en agriculture, etc. http://www.agr.gc.ca/index_f.php • Agriculture, Pêcheries et Alimentation Québec. s.d. En ligne. Site ofciel de ce ministère. Informations sur les allergies alimentaires, les entreprises d’agrotourisme et leurs produits, les productions animales et végétales, les pêches et l’aquaculture, la restauration et la vente au détail, la consommation des aliments, les différentes régions du Québec, etc. http://www.mapaq.gouv.qc.ca/fr/Pages/Accueil.aspx • Canada. Musée de l’agriculture du Canada, 2012. En ligne. Description des différents éléments de ce musée situé à Ottawa : ferme expérimentale abritant divers animaux, jardin de plantes ornementales, arboretum. http://agriculture.technomuses.ca/index2.htm • Statistique Canada, « Recensement de l’agriculture de 2011 », 2012. En ligne. Données sur le nombre de fermes au Canada, leur supercie, leurs revenus, l’âge des agriculteurs. Analyse des données par province. http://www.statcan.gc.ca/ca-ra2011/index-fra.htm Le territoire agricole du Québec • Union des producteurs agricoles du Québec (UPA). Le pouvoir de se nourrir, 2010. En ligne. Articles sur différents sujets touchant directement la vie des agriculteurs : la souveraineté alimentaire, la relève agricole, l’environnement (eau, air, sol et biodiversité) et le territoire agricole. http://www.upa.qc.ca/fr/Accueil/Accueil.html

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• Fédération d’agriculture biologique du Québec (FABQ). 2007. En ligne. Portrait de l’agriculture biologique au Québec dans le domaine des viandes, des grains, du lait, du sirop d’érable, de l’horticulture et des plantes médicinales. Information détaillée sur les normes de l’agriculture biologique selon le type de production. http://www.fabqbio.ca/ • Statistique Canada. « Le Québec compte plus du tiers des vaches laitières », 2012. En ligne. Informations sur les faits saillants de l’agriculture au Québec : nombre, supercie, revenus, exploitants, etc. http://www.statcan.gc.ca/pub/95-640-x/2012002/prov/24-fra.htm • Commission sur l’avenir de l’agriculture et de l’agroalimentaire québécois. 2008. En ligne. Le rapport de la Commission couvre les facteurs qui inuent sur l’avenir des fermes, l’aide de l’État, la mise en marché des produits agricoles, la transformation et la distribution alimentaires, la formation des agriculteurs, la recherche et l’innovation, l’environnement, l’alimentation et la santé ainsi que la protection du territoire agricole. http://www.caaaq.gouv.qc.ca/ • Fédération des producteurs de lait du Québec. 2008. En ligne. Site ofciel de la Fédération des producteurs de lait du Québec. Actualités, rapport annuel, informations nutritionnelles, foire aux questions, vidéos, caricatures et jeux. http://www.lait.org/fr/accueil.php • Radio-Canada.ca. La zone audio-vidéo. Des organismes environnementaux demandent un moratoire de 20 ans sur le dézonage agricole pour mettre n à la spéculation, clip télé, 1 min 54 s, diffusé le 13 décembre 2011. En ligne. Clip télé sur la protection du territoire agricole de Laval. http://www.radio-canada.ca/audio-video/pop.shtml#urlMedia=http://www.radio-canada.ca/ Medianet/2011/RDI/2011-12-13_17_00_00_tj17h_1122_12_500.asx Le territoire agricole du Japon • Click Japan. « Agriculture », s.d. En ligne. Portrait de l’agriculture au Japon. http://www.clickjapan.org/economie_japonaise/industrie/agriculture.htm • Courrier international. « Japon, y a-t-il un bon génie pour sauver l’agriculture ? », 29 juin 2011. En ligne. L’état de l’agriculture au Japon après le tsunami de 2011. http://www.courrierinternational.com/article/2011/06/29/y-a-t-il-un-bon-genie-pour-sauverl-agriculture • Allô prof, Bibliothèque virtuelle. « 8041 – Territoire agricole – Japon », s.d. En ligne. Description de l’archipel, risques naturels, productions agricoles, habitudes alimentaires, rizières. http://biblio.alloprof.qc.ca/PagesAnonymes/DisplayFiches.aspx?ID=8041

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• L’Express. « Japon : embargo décrété sur du riz de la région de Fukushima », 17 novembre 2011. En ligne. Le problème de la contamination du riz à la suite de l’accident nucléaire de Fukushima. http://www.lexpress.fr/actualites/1/monde/japon-embargo-decrete-sur-du-riz-de-la-regionde-fukushima_1052046.html • Agriculture et agroalimentaire Canada. « Examen de la politique agricole du Japon », 2011. En ligne. Article décrivant la politique agricole du Japon. http://www4.agr.gc.ca/AAFC-AAC/display-afcher.do?id=1225586815566&lang=fra • Japan Digest. « Situation actuelle de l’agriculture japonaise », 13 avril 2010. En ligne. Informations sur les agriculteurs du week-end, l’entrée des entreprises dans les affaires agricoles et l’avenir de l’agriculture japonaise. http://www.japandigest.fr/japandigest/content/view/146/112/

Dossier 5 – Le parc naturel • UNESCO. Liste du patrimoine mondial, s.d. En ligne. Carte du monde sur laquelle on peut cliquer pour obtenir la description de tous les sites du patrimoine mondial. http://whc.unesco.org/fr/list/ • Union internationale pour la conservation de la nature (UICN). 2012. En ligne. Informations sur la biodiversité, les changements climatiques, l’énergie, les moyens de subsistance et l’économie verte. Exemples d’actions entreprises par l’UICN dans ces domaines. http://www.iucn.org/fr/ • Environnement Canada. Parcs Canada, 2012. En ligne. Informations sur tous les parcs nationaux, les lieux historiques nationaux et les aires marines de conservation. Renseignements pour planier un voyage. Ressources éducatives pour les enseignants et zone jeunesse. http://www.pc.gc.ca/fra/index.aspx#panel1-4 • Parcs Québec. Réseau Sépaq, 2012. En ligne. Informations sur les 23 parcs nationaux du Québec, les réserves fauniques, les centres touristiques et l’Aquarium du Québec. Renseignements pour planier une visite. Vidéos. http://www.sepaq.com/pq/ • Desjardins, Raymond. FrancVert, Le webzine environnemental, « Les parcs nationaux au Québec, un réseau de calibre international », s.d. En ligne. Historique de la création des parcs nationaux du Québec, organisation et exploitation, statistiques de fréquentation, conservation. http://www.francvert.org/pages/62dossierlesparcsnationauxduquebec.asp

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PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie

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• Union internationale pour la conservation de la nature (IUCN). Flickr, « Nature’s Benets », s.d. En ligne. (Cliquer sur « Afcher les infos » pour obtenir des renseignements sur le contenu de chaque photo.) Photos de divers pays sur l’agriculture, la pêche et l’élevage traditionnels. http://www.ickr.com/photos/iucnweb/sets/72157629618032097/show Le parc national des îles Galápagos • Directorate of the Galápagos National Park. Parque Nacional Galápagos, Ecuador, 2012. En ligne. Site ofciel du parc national des îles Galápagos. Informations sur la protection des animaux et des plantes indigènes contre les espèces introduites dans l’île, la gestion de la pêche, le développement durable. Renseignements permettant de planier une visite : carte du parc national, de la réserve marine et des sites touristiques, prix d’entrée, règles à respecter durant la visite, etc. (en anglais). http://www.galapagospark.org/ • Castanet, Diane, et Olivier Hervieu. www.photos-galapagos.com, 2012. En ligne. Photos de la faune, de la ore et des paysages des îles Galápagos. Médiagraphie. http://www.photos-galapagos.com • Charles Darwin Foundation. Science for Galápagos, s.d. En ligne. Site ofciel de la station scientique qui se consacre à l’étude et à la préservation de la faune et de la ore des îles Galápagos (en anglais). http://www.darwinfoundation.org/english/pages/index.php • UNESCO. Îles Galápagos, 1992-2012. En ligne. Brève description du parc national désigné « site du patrimoine naturel mondial » en 1978, carte interactive, médiagraphie. http://whc.unesco.org/fr/list/1 • Bourlingueurs.com. Les 3 Amériques : D’Ushuaia à l’Alaska, « Équateur – Les îles Galápagos », 2009. En ligne. Récit, photos et vidéo d’un voyage aux Galápagos. http://www.bourlingueurs.com/amerique-du-sud/page_32.htm

310

PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie

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Activités supplémentaires Notions de base

S O MMAI R E

Les activités supplémentaires offertes dans cette partie du guide permettent aux élèves de vérier leur compréhension des notions de base, notamment de s’exercer à la lecture de cartes géographiques.

ACTIVITÉS SUPPLÉMENTAIRES Coordonnées géographiques ............ Carte géographique .......................... Échelle ................................................ Légende .............................................. Orientation et points cardinaux .......

313 316 317 318 319

Corrigé Coordonnées géographiques ............ Carte géographique .......................... Échelle ................................................ Légende .............................................. Orientation et points cardinaux .......

C-1 C-2 C-3 C-3 C-4

311

Nom :

Groupe :

Date :

Notions de base 1/8

Activités supplémentaires Notions de base Coordonnées géographiques Note : Les élèves auront besoin de crayons de couleur pour réaliser l’activité 7.

1. Associez chaque trajet du tableau aux directions à suivre pour effectuer ce trajet sur la grille. Donnez votre réponse en écrivant le numéro des directions, comme dans l’exemple qui est donné en a. Tableau Trajets a) De A à H

Directions à suivre Directions numéro :

Directions numéro 1

2 cases sud-est, 9 cases est, 2 cases sud-est

3 b) De D à J

Directions numéro :

Directions numéro 2

8 cases sud, 4 cases est, 2 cases nord, 2 cases est

c) De G à C

Directions numéro :

Directions numéro 3

14 cases est, 4 cases sud

d) De B à F

Directions numéro :

Directions numéro 4

6 cases ouest, 5 cases sud-ouest

e) De I à E

Directions numéro :

Directions numéro 5

3 cases sud-ouest, 6 cases ouest, 2 cases sud

Grille

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PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base

313

Nom :

Groupe :

Date :

Notions de base 2/8

2. Un pays porte le même nom que le parallèle qui sépare l’hémisphère Nord de l’hémisphère Sud. Quel est ce pays ?

3. Répondez aux questions suivantes concernant la latitude et la longitude.

a) Utilise-t-on les parallèles ou les méridiens pour exprimer la latitude d’un lieu ?

Pour exprimer la longitude ?

b) Quelle est l’unité de mesure utilisée pour exprimer la latitude et la longitude ?

c) Les coordonnées de Montréal sont : 45 °N, 73 °O. Quelle donnée exprime la latitude ?

Laquelle exprime la longitude ?

d) Par rapport à quoi la latitude d’un lieu s’exprime-t-elle ?

Par rapport à quoi la longitude d’un lieu s’exprime-t-elle ?

4. Vrai ou faux ? Si vous répondez « Faux », dites pourquoi. Vrai

Faux

a) Une photo satellite permet de voir les parallèles et les méridiens à la surface de la Terre.

b) Les parallèles sont des lignes verticales et les méridiens sont des lignes horizontales.

314

PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base

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Nom :

Groupe :

Notions de base 3/8

Date :

Vrai

Faux

c) Les méridiens et les parallèles font le tour du globe terrestre.

5. Sur le planisphère ci-dessous, représentez chacune des coordonnées suivantes à l’aide d’un x.

6.

P. 20

• 20 °N, 48 °O

• 10 °S, 30 °E

• 60 °N, 115 °O

• 50 °N, 120 °E

• 20 °S, 60 °O

• 80 °N, 30 °O

• 20 °S, 170 °E

• 0°, 60 °O

Observez la carte « Le Canada physique », puis répondez aux questions suivantes.

a) Si on prolongeait les méridiens en haut de cette carte, ils se rejoindraient en un point. Comment se nomme ce point ?

b) Si vous aviez à situer le nord à l’aide de la rose des vents en n’importe quel point de cette carte, sur quel élément de la carte géographique vous baseriez-vous ?

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PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base

315

Nom :

Groupe :

Date :

Notions de base 4/8

c) Comment se nomme le parallèle représenté sur la carte par une ligne pointillée qui traverse le détroit de Davis et le bassin de Foxe ?

d) Déterminez approximativement la latitude du point le plus au sud du Canada.

e) Déterminez approximativement la longitude du point le plus à l’est du Canada.

f) À quelle altitude est situé le point le plus élevé du Canada ?

Sur quel mont se trouve-t-il ?

Carte géographique 7. Le tableau ci-dessous fournit la population de chaque continent. À partir des données de ce tableau, réalisez une carte thématique en suivant les consignes. Tableau – La population mondiale par continent en 2012 Continents

Populations

Afrique

995 000 000

Amérique du Nord (comprenant l’Amérique centrale)

529 000 000

Amérique du Sud

386 000 000

Asie

4 140 000 000

Europe

739 000 000

Océanie

36 000 000

Source : United States Census Bureau, 2012.

a) Écrivez sur le planisphère le nom des continents et le nom des océans. b) Complétez la légende en coloriant les cases de chaque catégorie d’après les indications données. c) Coloriez la carte en vous basant sur le tableau et sur la légende. d) Donnez un titre à la carte.

316

PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base

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Nom :

Groupe :

Date :

Notions de base 5/8

Titre de la carte : ______________________________________________________________________________________________________ __________

Échelle 8. Classez les cartes qui gurent aux pages 6 à 15 du cahier Parallèles selon le type d’échelle qu’elles comportent. Cartes avec échelle numérique seulement

Cartes avec échelles graphique et numérique

Document 3, page 6.

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Cartes avec échelle graphique seulement

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PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base

317

Nom :

Groupe :

Date :

Notions de base 6/8

9. Observez les cartes a, b, c et d de la page 14 du cahier Parallèles.

a) Laquelle a la plus grande échelle ? _______________________________________________________________________________ _____ b) Laquelle a la plus petite échelle ? _____________________________________________________________________________________ _ 10. Exercez-vous à calculer des distances sur une carte à partir de leur échelle.

a) D’après le document 7 (page 8) du cahier Parallèles, combien de kilomètres séparent le lac Stukely du lac Malago ? Laissez des traces de votre raisonnement.

b) D’après le document 9 (page 15), combien de kilomètres séparent le point le plus au nord de l’Espagne du point le plus au sud de l’Espagne ?

Légende 11. Si vous aviez à réaliser la carte touristique d’une région du Québec, par quels symboles ou autres éléments graphiques représenteriez-vous les éléments suivants ?

318

PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base

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Nom :

Groupe :

Notions de base 7/8

Date :

Orientation et points cardinaux 12. Vous êtes dans le Vieux-Montréal et vous rencontrez un touriste qui souhaite se rendre en voiture de la basilique Notre-Dame au Musée d’art contemporain. Son GPS afche l’image satellite ci-dessous avec l’itinéraire à suivre, mais l’appareil n’afche pas les noms de rue. À l’aide de l’échelle qui accompagne l’image satellite et des points cardinaux intermédiaires, expliquez au touriste l’itinéraire qu’il doit suivre. Le début de l’itinéraire est fourni à titre d’exemple.

Roulez environ 70 m vers le sud-est. Tournez vers le nord-est et roulez environ

100 m

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Source : © 2012 Google

PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base

319

Nom :

Groupe :

Notions de base 8/8

Date :

13. Parmi les lieux énumérés ci-dessous, indiquez celui ou ceux qui correspondent aux indications géographiques. • Afrique

• Europe

• Océan Indien

• Amérique du Nord

• Mer Méditerranée

• Océan Pacique

• Amérique du Sud

• Océan Atlantique

• Océanie

Indications géographiques

320

Lieux

a) Mer au nord de l’Afrique

______________________________________________________________________________

b) Continent à l’ouest de l’océan Indien

______________________________________________________________________________

c) Continent au sud de l’Amérique du Nord

______________________________________________________________________________

d) Continent au nord de l’Afrique

______________________________________________________________________________

e) Continents à l’ouest de l’Asie

______________________________________________________________________________

f) Continent au sud-est de l’Asie

______________________________________________________________________________

g) Continents à l’est de l’Asie

______________________________________________________________________________

h) Océan entre l’Afrique et les Amériques

______________________________________________________________________________

i) Océan à l’ouest des Amériques

______________________________________________________________________________

j) Océan au sud de l’Asie

______________________________________________________________________________

k) Océan au nord-ouest de l’Océanie

______________________________________________________________________________

PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base

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S O MMAI R E

Tests de connaissances

TESTS DOSSIER 1 – DOSSIER 2 – DOSSIER 3 – DOSSIER 4 – DOSSIER 5 –

La métropole ..................................................................... La ville soumise à des risques naturels ............................ Le territoire touristique .................................................... Le territoire agricole national .......................................... Le parc naturel ..................................................................

323 337 347 363 378

Corrigé DOSSIER 1 – DOSSIER 2 – DOSSIER 3 – DOSSIER 4 – DOSSIER 5 –

La métropole ..................................................................... La ville soumise à des risques naturels ............................ Le territoire touristique .................................................... Le territoire agricole national .......................................... Le parc naturel ..................................................................

C-1 C-8 C-13 C-21 C-28

321

Nom :

Groupe :

Date :

Test de connaissances D1 1/14

Dossier 1 La métropole Test de connaissances

Ville et métropole 1. a) Qu’est-ce qu’une ville ?

b) Qu’est-ce qui distingue une métropole d’une ville moyenne ?

2. En 2008, quel était le pourcentage de la population mondiale qui habitait en ville ? Cochez la bonne réponse.

a) Environ 25 % b) Moins de 50 % c) Plus de 50 % d) Environ 75 % 3. Qu’est-ce que l’aire d’inuence d’une métropole ? Cochez la bonne réponse.

a) Le territoire sur lequel la métropole a une inuence politique et économique. b) Le territoire où se trouvent les personnes inuentes de la métropole. c) Le territoire de la ville centre, c’est-à-dire de la ville qui est située au centre de la métropole. d) Le territoire de la banlieue inuencée par la ville centre.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

323

Nom :

Groupe :

Date :

Test de connaissances D1 2/14

4. Complétez les énoncés suivants à l’aide des termes « développés » ou « en développement ».

a) En 1950, la majorité des plus grandes métropoles du monde étaient situées dans des pays

b) En 2010, la majorité des plus grandes métropoles du monde étaient situées dans des pays

5. Indiquez à quelle métropole correspond chacune des lettres sur le planisphère. Choisissez vos réponses parmi les métropoles suivantes.

• Delhi

• São Paulo

• Mexico

• Shanghai

• Montréal

• To¯kyo¯

• New York

Carte – Quelques métropoles importantes

324

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Nom :

Groupe :

Date :

Test de connaissances D1 3/14

Montréal, métropole Localisation 6. Pourquoi Montréal est-elle reconnue comme la métropole du Québec ?

7. Sur la carte, désignez par une lettre les cinq secteurs géographiques de la région métropolitaine de Montréal. Carte – Région métropolitaine de Montréal

A Agglomération de Montréal B Agglomération de Longueuil C Couronne sud de Montréal D Ville de Laval E Couronne nord de Montréal

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

325

Nom :

Groupe :

Test de connaissances D1 4/14

Date :

8. Complétez le texte à l’aide des termes ci-dessous. Attention ! Certains termes sont superus.

• Chaudière

• Hochelaga

• Saint-Laurent

• commerce des fourrures

• Mackenzie

• site

• conditions climatiques

• rapides de Lachine

• sols fertiles

• des Outaouais

• relief plat

• Stadaconé

Montréal s’est développé au carrefour de la rivière ______________________________________ et du euve _____________________________________ ,

sur le site de l’ancien village iroquoien ____________________________________ .

Ce site était une position stratégique pour le _____________________________________ , l’activité économique la plus importante à l’époque de la colonie. Le _____________________________________ était propice à l’agriculture à cause des

_____________________________________ ,

du

_____________________________________

et

des _____________________________________ favorables. De plus, Montréal était un arrêt obligé pour les voyageurs qui effectuaient le portage des _____________________________________ .

Caractéristiques 9. En 2010, la population de la région métropolitaine de Montréal était estimée à 3,8 millions de personnes. Quelle proportion de la population du Québec cela représente-t-il ? Cochez la bonne réponse.

a) 38 % b) 48 % c) 58 % d) 68 % 10. Certains secteurs géographiques de la région métropolitaine de Montréal sont plus densément peuplés que d’autres. À l’aide d’un trait, associez la densité de population au secteur géographique correspondant. Densité de population (hab./km2)

326

Secteur géographique

a) 720,2

1. Agglomération de Montréal

b) 1200,4

2. Ensemble de la région métropolitaine

c) 3746,4

3. Couronne sud

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Nom :

Groupe :

Date :

Test de connaissances D1 5/14

11. La population immigrante se concentre dans deux secteurs géographiques de la région métropolitaine de Montréal. Lesquels ? Cochez les cases appropriées.

a) Agglomération de Montréal b) Agglomération de Longueuil c) Couronne sud de Montréal d) Ville de Laval e) Couronne nord de Montréal 12. Parc-Extension est un quartier multiethnique de Montréal. Parmi les énoncés suivants, cochez celui qui est faux.

a) Seulement 10 % de la population du quartier Parc-Extension est née à l’extérieur du Canada. b) Le quartier compte une centaine de groupes ethniques différents. c) On y compte une quarantaine de langues maternelles autres que le français et l’anglais. d) Par suite de l’arrivée massive d’immigrants grecs dans les décennies 1960 et 1970, Parc-Extension a longtemps été le quartier grec de Montréal. 13. Montréal est un lieu de concentration des pouvoirs politiques et économiques. Expliquez dans vos mots ce que cela signie.

14. Lequel des énoncés permet d’afrmer que le pouvoir économique de la province de Québec se trouve surtout dans la région métropolitaine de Montréal ? Cochez la bonne réponse.

a) La région métropolitaine compte de nombreux centres hospitaliers universitaires. b) Montréal abrite les bureaux de plusieurs ministères et de représentants étrangers. c) Montréal compte de nombreux équipements culturels d’envergure, dont la Place des Arts et le Musée des beaux-arts. d) La majorité des sièges sociaux des entreprises les plus importantes du Québec sont situés dans la région métropolitaine de Montréal. 15. Montréal concentre un grand nombre de services qualiés de « rares ».

a) Qu’est-ce qu’un service rare ?

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

327

Nom :

Groupe :

Test de connaissances D1 6/14

Date :

b) Parmi les services suivants, cochez ceux qui peuvent être qualiés de « rares ». 1. École secondaire 2. Centre de recherche scientique 3. Dépanneur 4. Musée des beaux-arts 5. Bibliothèque municipale 6. Centre hospitalier universitaire 7. Bureau de poste 8. Service spécialisé en nance

Aménagement 16. Associez chaque type d’aménagement urbain à sa dénition. Types d’aménagement urbain

Dénitions

a) Zone résidentielle

1. Zone où l’on trouve de nombreux établissements qui vendent des biens ou des services.

b) Zone industrielle

2. Zone comprenant surtout des habitations.

c) Zone commerciale

3. Zone où l’on trouve principalement des établissements qui produisent des biens en grande quantité.

17. Indiquez dans quel type d’aménagement urbain se trouve généralement chacun des éléments suivants. Répondez à l’aide du numéro du type d’aménagement. Éléments d’un aménagement urbain

Types d’aménagement urbain

a) Manufacture de meubles 1. Zone commerciale b) Maisons unifamiliales c) Restaurant 2. Zone résidentielle d) Boutique de vêtements e) Usine de moteurs 3. Zone industrielle f) Immeubles en copropriété (« condominiums »)

328

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Nom :

Groupe :

Test de connaissances D1 7/14

Date :

18. Qu’est-ce que les Montréalais surnomment la « ville souterraine » ? Cochez la bonne réponse.

a) Le réseau de stations de métro b) Un vaste réseau piétonnier souterrain c) Les sous-sols des principales tours de bureaux du centre-ville d) Les stationnements souterrains 19. Quel moyen de transport souterrain les gens utilisent-ils pour circuler au centre-ville de Montréal ?

20. Parmi les critères suivants, cochez les trois qui servent à déterminer à quel point un quartier est défavorisé.

a) Le pourcentage de familles ayant plus de cinq enfants b) Le pourcentage de familles à faible revenu c) Le pourcentage de familles monoparentales dont le chef de ménage est une femme d) Le pourcentage de familles dont un seul des parents travaille à temps plein e) Le pourcentage de familles dont la mère n’a aucun diplôme du secondaire 21. Le tableau suivant présente certains critères socio-économiques de deux divisions administratives de l’île de Montréal : la ville de Westmount et l’arrondissement de Villeray – Saint-Michel – Parc-Extension, dans la ville de Montréal. Ville de Westmount

Arrondissement de Villeray – Saint-Michel – Parc-Extension

20 494 habitants

142 825 habitants

103 163 $

22 717 $

Nombre total de familles (en 2006)

5280

36 515

Nombre de familles monoparentales dont le chef de ménage est une femme (en 2006)

545

7860

Pourcentage de familles à faible revenu (en 2006)

11,2 %

32,6 %

5%

12 %

Critères Population (en 2006) Revenu moyen des personnes de 15 ans et plus avant impôt (en 2005)

Taux de chômage (en 2006)

Source : Ville de Montréal, Prol sociodémographique, Villeray – Saint-Michel – Parc-Extension (2009) [en ligne]. Consulté le 11 avril 2012.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Nom :

Groupe :

Date :

Test de connaissances D1 8/14

a) À partir du tableau, calculez, par rapport au nombre total de familles, le pourcentage de familles monoparentales dont le chef de ménage est une femme. • À Westmount : __________________________________________________________________________________________________________ • À Villeray – Saint-Michel – Parc-Extension : _______________________________________________________________________ b) Dans quelle division administrative trouve-t-on le plus grand pourcentage de familles à faible revenu ?

Quel est ce pourcentage ?

c) Laquelle de ces divisions administratives peut être considérée comme un quartier défavorisé ? Expliquez votre réponse en vous appuyant sur les réponses que vous avez données en a et b.

22. a) Qu’est-ce que l’étalement urbain ?

b) Au détriment de quoi l’étalement urbain se produit-il souvent ?

23. Complétez les énoncés suivants.

a) Les années après la Seconde Guerre mondiale sont une période de prospérité. De plus en plus de gens en protent pour s’acheter une ______________________________________ pour se déplacer et une ______________________________________ pour se loger en banlieue. b) Une part importante de la population déménage en ______________________________________ où les maisons sont plus grandes et moins ______________________________________ que sur l’île de Montréal. c) Grâce à la construction de nouvelles ______________________________________ dans les années 1950 et 1960, les gens peuvent habiter en banlieue et se déplacer facilement en ______________________________________ pour aller travailler à Montréal.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Groupe :

Date :

Test de connaissances D1 9/14

24. Les éléments de la première colonne sont propres à un aménagement urbain. Indiquez s’il s’agit d’un élément qu’on trouve surtout dans un quartier central de Montréal, c’est-à-dire près du centre-ville montréalais, ou surtout dans un quartier de banlieue. Éléments d’un aménagement urbain

Surtout dans un quartier central de Montréal

Surtout dans un quartier de banlieue

a) Stations de métro et vaste réseau piétonnier souterrain b) Maisons en rangée à plusieurs étages et immeubles d’appartements c) Maisons unifamiliales avec grand terrain et piscine d) Tours de bureaux de 10 étages et plus e) Rues sans trottoir

Enjeu 25. Lisez le texte puis répondez aux questions. « Il y aura d’ici 2016 une augmentation de deux millions de déplacements par jour dans l’agglomération de Montréal, soit une augmentation de 25 %, ce qui signie qu’on aura à gérer d’ici là 10,2 millions de déplacements par jour. […] Si rien n’est fait, ces déplacements se feront principalement en automobile et [auront des] répercussions négatives sur la croissance économique ainsi que sur la qualité de vie de la population. L’augmentation du volume de circulation sur l’ensemble du réseau routier et la congestion qui en résultera provoqueront un accroissement de la consommation d’énergie. Dans la mesure où les débits de circulation continueront d’augmenter, il y aura une hausse de la congestion et de la pollution, un facteur signicatif de détérioration de la qualité de vie en milieu urbain. » Ministère des Transports du Québec, Montréal (plan de gestion des déplacements) [en ligne]. Consulté le 2 décembre 2011.

a) Si les prévisions faites par le ministère des Transports s’avèrent justes, combien de déplacements par jour devront être gérés vers 2016 dans l’agglomération de Montréal ?

b) Pour effectuer ces déplacements, quel moyen de transport sera le plus utilisé par les gens, si aucune mesure n’est prise par les autorités ?

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Nom :

Groupe :

Date :

Test de connaissances D1 10/14

c) Nommez trois conséquences de l’utilisation de ce moyen de transport.

26. Il existe plusieurs grands types de solutions pour résoudre les problèmes liés aux déplacements dans une région métropolitaine comme Montréal. Pour chaque type de solution ci-dessous, donnez un exemple de mesure prise à Montréal au cours des dernières années.

a) Construction de nouvelles infrastructures :

b) Amélioration du réseau de transport en commun :

c) Mise en place de mesures favorisant des déplacements plus respectueux de l’environnement :

27. Pour résoudre une partie des problèmes de déplacements dans la région métropolitaine de Montréal, les élus de Montréal et de la couronne sud souhaitent freiner l’étalement urbain et favoriser le développement du transport en commun. Pour y arriver, ils ont proposé en 2011 que, jusqu’à 2031, 40 % des nouveaux logements soient construits dans des ensembles immobiliers de moyenne à haute densité, et ce, près d’une station de transport en commun. Cette proposition n’a pas fait l’unanimité.

Prenez connaissance des trois points de vue suivants sur ce sujet. Par la suite, complétez le tableau en associant chaque énoncé à l’intervenant correspondant. Le point de vue des élus de la couronne nord Les élus de la couronne nord sont d’accord avec le principe d’augmenter la densité résidentielle. Ils craignent toutefois qu’un seuil de densication trop élevé nuise au développement économique et résidentiel de leurs villes. Selon eux, les ménages qui s’installent en banlieue recherchent de l’espace à des prix abordables. Une plus forte densité résidentielle ferait fuir les jeunes familles à l’extérieur de la région métropolitaine. Pour résoudre les problèmes de transport sur l’île de Montréal, les élus proposent plutôt d’augmenter la supercie des zones industrielles et résidentielles en banlieue an de favoriser la création d’emplois.

332

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Nom :

Groupe :

Test de connaissances D1 11/14

Date :

Le point de vue de deux jeunes urbanistes « Bien qu’il y ait un large consensus au sein de la population sur le besoin d’améliorer les services en transport collectif, il est néanmoins difcile, même impossible, d’offrir un réseau de transport collectif efcace dans une région composée principalement de résidences unifamiliales dispersées sur un large territoire. Pour être efcace et compétitif, un réseau de transport collectif requiert une certaine densité de population. […] les jeunes familles recherchent des quartiers complets, avec des commerces, des parcs, des garderies, des écoles, à proximité du travail, le tout an notamment de réduire leur temps de déplacement et d’économiser en frais de transport. » Jean-François Morin et Clothilde-Béré Pelletier, « Quel rêve du bungalow ? », La Presse, 19 octobre 2011 [en ligne]. Consulté le 2 décembre 2011.

Le point de vue d’Équiterre, un organisme écologiste « […] Équiterre est inquiet de voir la majorité des ménages, soit les 60 % restants, être orientés vers des lieux de vie où l’accès aux transports collectifs et actifs, efcaces, est difcile ou inexistant. Pour nous, le [plan] devrait, à l’opposé, orienter la majorité des ménages vers les [zones à haute densité] et c’est pourquoi nous proposons que l’objectif de 40 % soit élevé à au moins 60 %. Pour Équiterre, cet objectif conditionne grandement […] la réduction de la congestion automobile ainsi que le bien-être des citoyens et doit être maximisé autant que possible. » Équiterre, Sommaire de la position d’Équiterre dans le cadre des consultations sur le Plan métropolitain d’aménagement et de développement, 28 septembre 2011, p. 1.

Intervenants Énoncés

Élus de la couronne nord

Jeunes urbanistes

Équiterre, un organisme écologiste

a) Pour réduire la congestion automobile, on devrait construire 60 %, et non 40 %, des nouveaux logements dans des zones à haute densité résidentielle. b) Une densité résidentielle trop élevée nuira au développement économique et résidentiel des villes de banlieue. c) Les jeunes familles qui s’installent en banlieue recherchent des quartiers offrant plusieurs services à proximité du travail an de réduire leur temps de déplacement et d’économiser en frais de transport. d) Les jeunes familles qui s’installent en banlieue recherchent des maisons unifamiliales et beaucoup d’espace à des prix abordables. e) Il faut une certaine densité de population pour que le réseau de transport en commun soit efcace et compétitif. f) Pour résoudre les problèmes de transport sur l’île de Montréal, il faut augmenter la supercie des zones industrielles et résidentielles en banlieue an de favoriser la création d’emplois en banlieue même.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

333

Nom :

Groupe :

Test de connaissances D1 12/14

Date :

New York, métropole 28. Complétez le tableau suivant, qui porte sur New York. Aspects

Information

Localisation de New York Positionnement géographique

1. La ville de New York se trouve aux ____________________________ ____________________________ . Elle

, dans l’État de

est située sur la côte ____________________________ de l’Amérique

du ____________________________ . 2. La région métropolitaine de New York s’étend sur trois États : l’État de ____________________________ , l’État du ____________________________ et l’État de la ____________________________ . Site

3. Situé à l’embouchure du euve ____________________________ , le port de New York est le point pivot entre deux continents : l’____________________________ et l’____________________________ .

Caractéristiques de la région métropolitaine de New York Concentration de personnes et multiethnicité

4. En 2009, la ville de New York comptait

8 millions 19 millions d’habitants.

5. La région métropolitaine de New York comptait environ 8 millions 19 millions d’habitants. New York est une ville multiethnique ; près de 36 % de ses habitants sont des ____________________________ .

Concentration de pouvoirs

6. Une organisation qui accueille les délégations de 193 pays et qui ressemble à un « gouvernement planétaire » a ses principaux bureaux à New York. Il s’agit de ___________________________________________ ___________________________ . C’est

un exemple de concentration de pouvoirs ____________________________ .

7. Parmi les 500 plus grandes entreprises du monde, 34 ont leur ____________________________ à New York. C’est un exemple de concentration de pouvoirs ____________________________ . Aménagement de la région métropolitaine de New York Arrondissements

8. Le cœur de la métropole est la ville de New York et, plus particulièrement, l’île de _______________________ . 9. La ville de New York est divisée en cinq arrondissements (ou

). Ce sont Manhattan,

____________________________________________________________________________________________________________

10. Le plus favorisé ou le plus défavorisé ? L’arrondissement le plus ____________________________ de la ville de New York est le Bronx. L’arrondissement le plus ____________________________ est Manhattan. 11. Le quartier nancier (

) se trouve dans ____________________________ . L’espace vert

le plus connu de New York se nomme ____________________________ .

334

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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.

Nom :

Groupe :

Banlieue

Test de connaissances D1 13/14

Date :

12. Les deux facteurs qui ont favorisé le développement de la banlieue et l’étalement urbain : ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________

Organisation du réseau de transport

.

13. • aéroports

• autobus

• métro

• trains

• traversier

• Le ____________________________ de New York compte 468 stations et est ouvert 24 heures sur 24. • Le réseau de ____________________________ de banlieue est composé de 250 stations et de 20 lignes. • Plus de deux millions de personnes prennent tous les jours l’un des 5900 ____________________________ de New York.

• Le ____________________________ faisant le lien entre Staten Island et Manhattan déplace chaque année 19 millions de personnes.

• Newark, La Guardia et John-F.-Kennedy sont les noms des trois ____________________________ internationaux de New York. Enjeu

14. Un des enjeux auxquels New York doit faire face est _____________________________________________________ .

Enjeux à l’échelle planétaire 29. La gestion de l’eau potable représente un enjeu pour toutes les métropoles du monde. Toutefois, les problèmes liés à l’eau potable ne sont pas les mêmes dans les pays développés et dans les pays en développement. Indiquez par un trait à quel(s) problème(s) fait face chacune des catégories de pays. Catégories de pays

a) Pays développés (ou industrialisés)

Problèmes 1. Non-accès à de l’eau potable 2. Surconsommation et gaspillage de l’eau potable

b) Pays en développement

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3. Fuites dans les réseaux d’aqueducs

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

335

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Groupe :

Date :

Test de connaissances D1 14/14

30. Dans les pays développés, plusieurs solutions sont mises de l’avant pour régler ces problèmes. Répondez aux questions suivantes.

a) Quel est le but des campagnes de sensibilisation menées par des municipalités et des organismes par rapport à la conservation de l’eau ?

b) An de limiter le gaspillage de l’eau, certains préconisent l’installation d’un appareil qui permet de mesurer la quantité d’eau consommée par une usine, un commerce ou une résidence. Comment s’appelle cet appareil ?

c) Réduire les fuites d’eau dans les réseaux d’aqueducs des métropoles est une des solutions au gaspillage. Pourquoi y a-t-il des fuites ?

336

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Test de connaissances D2 1/10

Dossier 2 La ville soumise à des risques naturels Test de connaissances

Ville et risques naturels 1. a) Qu’est-ce qu’une ville ?

b) Parmi les noms suivants, entourez celui ou ceux qui désignent un territoire urbain. • Ville

• Campagne

• Pays

• Village

• Province

• Métropole

2. Qui suis-je ?

a) Je suis lié à un phénomène naturel et je représente un danger pour une population. Un _____________________________________ naturel. b) Lorsque ce danger se concrétise dans une zone habitée, je fais des victimes et je cause des dommages. Une _____________________________________ naturelle. 3. La photo ci-contre illustre-t-elle la dénition donnée en a ou la dénition donnée en b à l’activité précédente ?

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337

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Test de connaissances D2 2/10

4. Cochez, dans la liste qui suit, les facteurs qui peuvent faire d’une ville un espace vulnérable.

a) Une zone inondable b) Des constructions très anciennes c) Des autoroutes en béton d) L’absence de système d’alerte e) Un grand nombre d’aéroports f) La mauvaise qualité des constructions g) L’existence de quartiers pauvres h) Des maisons construites en brique i) Des hôpitaux construits sur plusieurs étages j) Une forte densité de population 5. Voici des manifestations de risques naturels. Indiquez, au moyen d’un crochet, si ce sont des risques liés à des phénomènes géologiques ou des risques liés à des phénomènes climatiques.

Manifestations de risques naturels

Phénomènes géologiques

Phénomènes climatiques

a) Séisme b) Éruption volcanique c) Ouragan d) Sécheresse e) Tsunami f) Tempête de vent

338

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Test de connaissances D2 3/10

6. a) Voici une liste de villes exposées aux séismes et aux éruptions volcaniques. Situez-les en écrivant leur nom à l’endroit approprié sur le planisphère.

• Beijing

• New York

• Honolulu

• Port-au-Prince

• Los Angeles

• Quito

• Naples

• To¯kyo¯

Titre de la carte : ______________________________________________________________________________________________________ __________

b) Tracez en rouge la ceinture de feu du Pacique. c) Rédigez la légende et donnez un titre à la carte. d) Pourquoi la zone « ceinture de feu du Pacique » a-t-elle été nommée ainsi ?

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339

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Test de connaissances D2 4/10

San Francisco, ville soumise à des risques naturels Localisation 7. Complétez la carte de la façon suivante.

a) Sur le carton, situez la ville de San Francisco en écrivant son nom à l’endroit approprié. b) Complétez la légende de la carte en donnant la signication de chaque élément graphique (symbole ou autre). Carte – San Francisco et ses environs

8. Décrivez l’emplacement de la ville de San Francisco en répondant aux questions suivantes.

a) Dans quels hémisphères se trouve la ville de San Francisco ?

b) Sur quel continent ?

c) Dans quel pays ?

340

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Test de connaissances D2 5/10

Date :

d) Dans quel État ?

e) Quel océan se trouve à l’ouest de cet État ?

9. Complétez les phrases en choisissant le bon groupe de mots.

a) La ville de San Francisco est située sur _____________________________________ . • une péninsule

• une île

• une montagne

• un plateau

b) La région de San Francisco est à cheval sur deux plaques tectoniques qui _______________________________________________________________________ . • entrent en collision

• s’éloignent l’une de l’autre

• frottent l’une contre l’autre

c) Une zone de failles marque la limite entre ces deux plaques tectoniques. La faille la plus connue, qui traverse une zone très peuplée, est la faille de _____________________________________ . • San Andreas

• San Jose

• San Maria

• San Francisco

d) Étant donné sa localisation, la ville de San Francisco est exposée à _______________________________________________________________________ . • des tempêtes de verglas

• des tremblements de terre

• des passages d’ouragans

e) Comme San Francisco est une ville côtière, elle peut aussi être touchée par _______________________________________________________________________ . • des ouragans

• des tsunamis

• des tempêtes de verglas

10. Cochez les facteurs qui font que San Francisco est une ville vulnérable en cas de tremblement de terre.

a) Plusieurs failles actives b) Nombreux vieux édices c) Ville entourée de plaines d) Sols instables à certains endroits e) Ville pauvre et population peu instruite

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341

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Test de connaissances D2 6/10

Caractéristiques 11. En matière de santé, d’éducation et de niveau de vie, la région de San Francisco est la région métropolitaine la mieux cotée de la Californie, elle-même un État parmi les mieux cotés du pays. Sachant cela, dites si l’IDH de la région, c’est-à-dire l’indice de développement humain, est faible, moyen ou élevé.

12. Répondez aux questions suivantes au sujet de la population de San Francisco.

a) À part les habitants de descendance européenne, nommez deux groupes ethniques particulièrement présents parmi la population de la ville.

b) San Francisco se trouve dans un des États américains les plus peuplés (voir votre réponse au numéro 8 d). Quel pourcentage de la population de cet État la population de San Francisco représente-t-elle ? Choisissez parmi les pourcentages ci-dessous. • 10 %

• 20 %

• 30 %

• 40 %

13. Répondez aux questions suivantes au sujet des attraits de San Francisco.

a) Comment qualie-t-on le climat de San Francisco ? Il s’agit d’un climat _____________________________________ . Est-ce un climat avec une saison sèche ou humide ? _____________________________________ b) Grâce à son climat, la région de San Francisco est reconnue pour la culture d’un produit. Quel est ce produit ?

c) Donnez trois autres attraits de la ville de San Francisco qui font que beaucoup de gens vont y habiter.

342

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Test de connaissances D2 7/10

d) San Francisco attire aussi les touristes. Donnez un attrait touristique de la ville.

Aménagement 14. À partir de cette photo, donnez trois renseignements au sujet de la ville de San Francisco.

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343

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Test de connaissances D2 8/10

15. Voici une série d’énoncés concernant l’aménagement de San Francisco. Indiquez si l’énoncé est vrai ou faux. Si vous cochez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai. Vrai

Faux

a) Tous les quartiers de San Francisco sont également vulnérables aux séismes de forte intensité.

b) Au 19e siècle, plusieurs marais près de la ville ont été remblayés pour éliminer les odeurs qu’ils dégageaient.

c) Un terrain remblayé peut, à la suite d’une secousse sismique, se liquéer et ainsi perdre toute sa capacité à supporter les infrastructures en place.

d) Le zonage sismique sert à dénir les normes à respecter pour la construction d’édices, selon les quartiers de la ville.

e) On appelle « construction parasismique » un immeuble qui a été spécialement conçu pour recréer les effets d’un tremblement de terre.

f) Parmi les mesures d’urgence adoptées, on trouve la mise sur pied de centres d’accueil et l’évacuation de résidents de certains secteurs de la ville.

g) Malgré les plans de secours, l’application des mesures d’urgence dépend des voies de communication qui demeurent ouvertes après un séisme et des moyens de transport encore disponibles.

344

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Test de connaissances D2 9/10

Enjeu 16. La colonne de gauche énumère les conséquences possibles d’un tremblement de terre majeur. La colonne de droite décrit la forme que ces conséquences pourraient prendre dans la ville de San Francisco. Pour chaque conséquence, indiquez, au moyen d’un ou deux numéros, la ou les formes que ces conséquences pourraient prendre. Les conséquences d’un tremblement de terre majeur a) Des incendies

Les formes que ces conséquences pourraient prendre dans la ville de San Francisco Deux formes :

b) Des services essentiels affectés

Une forme :

c) Des moyens de transport qui ne fonctionnent pas

Une forme :

d) Une activité économique ralentie ou interrompue

Une forme :

1. Les ponts, les chemins de fer et les aéroports seraient endommagés. Les véhicules d’urgence se déplaceraient difcilement. 2. Des entreprises ne fonctionneraient plus ; des emplois n’existeraient plus. De nombreuses personnes quitteraient la ville. 3. Les immeubles résidentiels, construits principalement en bois, pourraient être détruits. De nombreux habitants pourraient se retrouver sans toit. 4. Les conduites d’eau pourraient être endommagées, ce qui rendrait difcile la lutte contre les incendies. 5. Des barrages pourraient céder ou se ssurer. 6. Des services comme l’eau, l’électricité et le gaz naturel pourraient être coupés ; le téléphone et Internet pourraient ne plus fonctionner.

e) Des inondations

Deux formes : 7. Des zones de la ville pourraient subir des glissements de terrain ou recevoir des coulées de boue.

17. Parmi les énoncés suivants, cochez ceux qui représentent des mesures de prévention mises en place par la ville de San Francisco.

a) Le développement d’un système de transport en commun b) L’établissement d’un zonage sismique c) L’obligation de construire selon des normes parasismiques d) La mise en place d’un système d’alerte e) La mise en place de règles de conduite strictes f) La mise en place d’un système de prévision des secousses sismiques g) L’élection d’un maire pour une période de cinq ans h) La planication des mesures d’urgence i) La construction de nombreuses marinas j) Les exercices d’évacuation k) La construction de routes en béton

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345

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Test de connaissances D2 10/10

Date :

Enjeux à l’échelle planétaire 18. Complétez ces deux paragraphes à l’aide des mots suivants. Tous les mots sont au singulier et au masculin ; accordez-les au besoin. Attention, certains mots sont superus !

• bas

• infrastructure

• risque

• croissance

• insufsant

• rural

• dense

• montagne

• sufsant

• dirigeant

• pauvre

• urbain

• élevé

• personne

• urbanisation

• exode rural

• protégé

• vulnérable

• habitant

• riche

a) Plus de la moitié de la population de la planète vit en territoire ______________________________________ . Plus la population d’une ville est ______________________________________ , plus le nombre de ______________________________________

exposées aux ______________________________________ naturels

est important. Les très grandes villes, à forte densité, sont donc particulièrement ______________________________________ .

b) L’______________________________________ dans le monde progresse toujours, et ces progrès sont encore plus prononcés dans les pays en développement. Dans ces pays, la ___________________________________ des villes est rapide et incontrôlée. Or, ces pays ont un indice de développement humain (IDH) plutôt ______________________________________ . Les

______________________________________

des grandes villes de

ces pays ne sont pas tous ______________________________________ de la même façon contre les effets d’un séisme. En effet, les espaces les plus à risque (plaines inondables, côtes, versants des ______________________________________ , etc.) sont généralement habités par les populations les plus ______________________________________ . De plus, dans ces pays, les

______________________________________

et les dispositions des plans d’urbanisme (par exemple les règlements concernant la construction de bâtiments) sont généralement ______________________________________ .

346

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Test de connaissances D3 1/16

Dossier 3 Le territoire touristique Test de connaissances Note : Le recours au Mini-Atlas est permis pour ce test.

Tourisme et territoire touristique 1. À l’aide d’un trait, associez chaque concept à sa dénition. Concepts

Dénitions

a) Territoire touristique

1. Déplacement de touristes d’un lieu à un autre

b) Touriste

2. Territoire région dont la principale activité économique est centrée sur le tourisme

c) Flux touristique

3. Personne qui séjourne entre 24 heures et un an en dehors de son environnement habituel

2. a) Quel phénomène désigne-t-on par le terme « tourisme de masse » ?

b) Quelle est la proportion de la population totale du globe qui fait du tourisme ? Entourez la bonne réponse. • 10 %

• 50 %

• 80 %

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347

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Test de connaissances D3 2/16

3. Indiquez quelle forme de tourisme est représentée par chacune des photos suivantes. Choisissez vos réponses dans la liste de termes ci-dessous. Tous les termes doivent être employés et chaque terme ne peut être utilisé qu’une seule fois.

• Tourisme d’aventure

• Tourisme de nature ou écotourisme

• Tourisme balnéaire

• Tourisme récréatif

• Tourisme culturel

• Tourisme sportif

A

B

_______________________________________________________________

C

D

_______________________________________________________________

E

_______________________________________________________________

F

_______________________________________________________________

348

_______________________________________________________________

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_______________________________________________________________

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Test de connaissances D3 3/16

4. Observez le planisphère et le diagramme, puis répondez aux questions. Carte – Les cinq pays qui ont reçu le plus de touristes en 2010

Diagramme – L’origine des touristes dans le monde en 2010

Source : Organisation mondiale du tourisme (OMT), juin 2011.

Remarque – Le terme « Amériques » désigne ici l’Amérique du Nord, l’Amérique centrale et l’Amérique du Sud.

a) Les pays les plus visités dans le monde sont-ils majoritairement des pays développés ou des pays en développement ?

b) En 2010, de quel continent provenaient la majorité des touristes ?

c) Parmi les énoncés suivants, cochez celui qui est vrai. 1. Les touristes proviennent majoritairement des pays développés et voyagent la plupart du temps dans des pays développés. 2. Les touristes proviennent majoritairement des pays développés et voyagent dans des pays en développement. 3. Les touristes proviennent majoritairement des pays en développement et voyagent dans des pays développés.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

349

Nom :

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Test de connaissances D3 4/16

5. Sur le planisphère ci-dessous et à l’aide du Mini-Atlas : Carte – Des destinations touristiques populaires

a) Situez les États-Unis, la France et la Chine en écrivant leur nom au bon endroit. b) Tracez les principaux ux touristiques suivants : • De l’Europe de l’Ouest vers les États-Unis • Des États-Unis vers les Antilles • De l’Europe de l’Ouest vers la Chine

L’Europe de l’Ouest (ou Europe occidentale) comprend les pays situés dans la partie ouest du continent européen, comme la France, l’Espagne, l’Italie, la Suisse, l’Allemagne et le Royaume-Uni.

c) Complétez la légende. 6. Répondez aux questions suivantes à l’aide du planisphère de l’activité précédente et du Mini-Atlas.

a) Nommez le pays qui, sur le planisphère, compte plus d’une destination touristique populaire.

350

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Nom :

Groupe :

Date :

Test de connaissances D3 5/16

b) Nommez une des destinations fréquentées par les touristes dans le pays que vous avez nommé en a.

c) Nommez deux destinations touristiques du continent africain.

7. Pour chaque photo, indiquez s’il s’agit d’un attrait culturel ou naturel, puis dites pourquoi. A

B

• Attrait naturel ou culturel ?

• Attrait naturel ou culturel ?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

• Pourquoi ?

• Pourquoi ?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

La région touristique de Charlevoix Localisation 8. Sur la carte de la page suivante :

a) coloriez la région de Charlevoix et écrivez son nom ; b) situez les éléments suivants en écrivant leur nom au bon endroit. • États-Unis

• Nouvelle-Écosse

• Ontario

• Île-du-Prince-Édouard

• Nouveau-Brunswick

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Nom :

Groupe :

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Test de connaissances D3 6/16

Carte – Les régions touristiques du Québec (sauf le Nunavik)

Caractéristiques 9. La région de Charlevoix est réputée pour ses attraits naturels. Vous aurez à réaliser un croquis de la région à partir de la photo suivante, an de faire ressortir trois attraits naturels. Un croquis est une représentation simpliée, schématisée.

a) Avant de réaliser votre croquis, répondez aux questions suivantes. 1. Dans quel but réaliserez-vous votre croquis ?

2. Quels sont les attraits naturels que vous représenterez ?

3. Quel titre donnerez-vous à votre croquis ?

352

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Nom :

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Date :

Test de connaissances D3 7/16

b) Réalisez maintenant un croquis de la région de Charlevoix à partir de la photo. Votre croquis doit représenter trois attraits naturels de la région. c) Rédigez la légende. Titre du croquis : _________________________________________________________________________________________________ __________

Légende ___________________________

___________________________

___________________________

10. À l’aide d’un trait, associez chaque activité populaire de la région de Charlevoix à la forme de tourisme correspondante. Activités populaires

Formes de tourisme

a) Randonnée pédestre dans le parc des Grands Jardins

1. Tourisme sportif

b) Ski au Massif de Charlevoix

2. Tourisme d’aventure

c) Escalade sur des parois rocheuses très escarpées à Saint-Siméon

3. Tourisme culturel

d) Visite d’ateliers d’artistes

4. Tourisme de nature ou écotourisme

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

353

Nom :

Groupe :

Date :

Test de connaissances D3 8/16

11. Vous devez construire un diagramme à bandes à partir des données suivantes sur les résidents et les visiteurs de la région de Charlevoix en 2009.

• Résidents : 29 400 • Visiteurs : 914 000

a) Répondez aux questions suivantes avant de construire votre diagramme. 1. Qu’est-ce que votre diagramme va illustrer ?

2. Quels éléments seront représentés sur l’axe horizontal ?

3. Que représentera l’axe vertical ?

b) Construisez votre diagramme et écrivez le titre. Titre du digramme : _____________________________________________________________________________________________ __________

12. Parmi les énoncés suivants, cochez ceux qui expliquent pourquoi la population de Charlevoix est si peu nombreuse.

a) La population de la région se fait vieillissante. b) Les touristes font peur aux Charlevoisiens. c) Les jeunes quittent la région pour les grandes villes du Québec. d) L’industrie touristique ne fournit pas d’emplois aux habitants de la région.

354

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Test de connaissances D3 9/16

13. Parmi les attraits suivants, entourez ceux qui sont des attraits culturels de la région de Charlevoix.

a) Une galerie d’art à Baie-Saint-Paul

b) Le musée maritime dans le secteur du euve

c) Une baignade dans le euve

d) La papeterie artisanale

e) Les baleines près de La Malbaie

Aménagement 14. À l’aide de la carte ci-dessous, indiquez le ou les moyens de transport qui seraient les plus efcaces pour effectuer chacun des trajets suivants. Carte – Le réseau de transport dans la région de Charlevoix

a) Une touriste en provenance de France veut se rendre à Baie-Sainte-Catherine.

b) Des touristes qui passent par Rivière-du-Loup veulent aller à Saint-Siméon.

c) Un touriste qui séjourne à Baie-Saint-Paul désire aller à l’île aux Coudres.

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355

Nom :

Groupe :

Date :

Test de connaissances D3 10/16

15. Observez la photo ci-dessous, puis répondez aux questions.

a) Quelle infrastructure importante a modié le paysage représenté sur la photo ?

b) Nommez deux impacts négatifs qu’une telle infrastructure peut avoir sur l’environnement.

16. Nommez trois infrastructures qui ont été mises en place dans Charlevoix pour accueillir et divertir les visiteurs.

Enjeu 17. Quel est l’enjeu auquel doit faire face la région touristique de Charlevoix ? Écrivez-le dans vos mots.

356

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Nom :

Groupe :

Date :

Test de connaissances D3 11/16

18. Lisez le texte ci-dessous, puis suivez la consigne. « Parmi les infrastructures les plus imposantes et les plus récentes figure la station touristique le Massif de Charlevoix. Le Massif de Charlevoix est un important complexe récréotouristique qui se déploie sur trois pôles : la Montagne (située immédiatement au nord du village Petite-Rivière-Saint-François), la Ferme et le train. La station de ski comprend des pistes de ski et de luge, des remontées mécaniques, des chalets d’accueil et des terrains de stationnement. Une fois terminé, le complexe comprendra aussi plus de 400 unités d’hébergement : des chalets sur pilotis, des chalets dans les arbres, des villas, des auberges, des condominiums, ainsi que les accès routiers nécessaires. “La Ferme”, formée de cinq bâtiments situés à Baie-Saint-Paul, comprendra un marché agricole, un hôtel de 150 chambres avec salle de spectacles, un spa, un restaurant gastronomique, etc. Un train panoramique, en service depuis l’automne 2011, va de Québec à La Malbaie et fait un arrêt au Massif de Charlevoix. Des navettes relieront le site de la Montagne au site de La Ferme afin de diminuer la circulation automobile. » Parallèles, 1er cycle du secondaire, 1 re année, cahier d’apprentissage, Chenelière Éducation, 2012, p. 134.

Les projets d’une telle envergure peuvent susciter des divergences d’opinions. À l’aide d’un trait, reliez chaque énoncé à l’organisme ou au groupe de personnes qui pourrait l’émettre. Énoncés a) « Même si le projet semble tenir compte de la préservation des attraits naturels de la région, nous devrons être vigilants quant aux conséquences possibles sur l’environnement : érosion des sols, perturbation de l’écosystème, perte du patrimoine paysager de la région, etc. » b) « Nous croyons qu’il faut faire la promotion de ce nouveau joyau de la région. C’est pourquoi nous sommes au travail an de lancer une vaste campagne publicitaire an de promouvoir la région et le complexe du Massif de Charlevoix. » c) « Nous sommes très heureux. Le complexe récréotouristique nous fournira sans doute des emplois 12 mois par année. » d) « Nous croyons que le complexe touristique attirera énormément de touristes. Le bruit causé par les visiteurs nuira peut-être à la tranquillité du village. »

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Organismes ou groupes de personnes 1. Tourisme Charlevoix 2. Travailleurs de l’industrie touristique 3. Groupe écologiste 4. Une famille de Petite-RivièreSaint-François

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

357

Nom :

Groupe :

Date :

Test de connaissances D3 12/16

19. Nommez un changement positif et un changement négatif causés par le développement touristique de la région de Charlevoix.

• Changement positif : ________________________________________________________________________________ ______________________

• Changement négatif : ___________________________________________________________________________ _________________________

20. Indiquez deux règles qui ont été adoptées dans la région de Charlevoix an de protéger les milieux naturels.

Le territoire touristique des Grands Lacs africains Localisation 21. Les phrases suivantes se rapportent à la localisation du territoire touristique des Grands Lacs africains. Ajoutez les mots manquants.

a) La région touristique des Grands Lacs africains est située dans (nommez le point cardinal) ______________________________________

de l’Afrique, près de (nommez le parallèle qui sépare l’hémisphère

Nord de l’hémisphère Sud) ______________________________________ . b) La région s’étend sur quelques pays. Nommez trois de ces pays :

c) Les deux plus grands lacs de la région sont :

358

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Nom :

Groupe :

Test de connaissances D3 13/16

Date :

Caractéristiques 22. Complétez les phrases suivantes an d’obtenir un texte sur les caractéristiques de la région des Grands Lacs africains.

a) Le climat de la région des Grands Lacs africains est un climat ______________________________________ . b) Les trois attraits naturels qui attirent les touristes dans cette région sont ______________________________________ , ______________________________________ , ________________________________________________

de même que

le long de l’océan Indien. L’activité touristique

la plus populaire est le ______________________________________ . c) Chaque année, avec l’arrivée de la saison sèche, des centaines de milliers d’animaux quittent les pâturages du parc national de Serengeti, en ______________________________________ , pour aller vers la réserve nationale de Masaï Mara, au ______________________________________ , où la pluie abonde. Quelques mois plus tard, les animaux font le chemin en sens inverse. On appelle ce phénomène la _______________________________________________________________ . d) Les principaux attraits culturels de la région sont (donnez-en deux) :

Aménagement 23. Parmi les infrastructures suivantes, cochez celles qui ont été mises sur pied dans la région des Grands Lacs africains pour accueillir les touristes.

a) Des autoroutes à huit voies b) Des parcs nationaux avec postes d’accueil et sentiers de randonnée c) Des trains à grande vitesse d) Divers types d’hébergement (lodges, villas, hôtels, camps de toile) e) Des téléfériques

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

359

Nom :

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Date :

Test de connaissances D3 14/16

Enjeu 24. Quel est l’enjeu auquel doit faire face la région touristique des Grands Lacs africains ?

25. Observez la photo suivante, puis répondez aux questions.

a) Quel est l’attrait touristique visible sur cette photo ?

b) Quel est le moyen de transport utilisé par les touristes ?

c) D’après cette photo, on peut penser que certaines activités touristiques ont un impact négatif sur l’environnement. Quel est cet impact négatif ?

26. Quel est le principal impact positif du tourisme auprès des populations ?

27. Suggérez un moyen pour que le tourisme qui se développe dans la région des Grands Lacs africains respecte :

a) la population ;

360

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Test de connaissances D3 15/16

b) l’environnement.

Enjeux à l’échelle planétaire 28. La côte espagnole est une destination très recherchée par les amateurs de baignade. Les lieux ont été aménagés pour répondre aux besoins des touristes. Cependant, ces transformations ont fortement contribué à la dégradation de la côte.

Observez la photo suivante.

a) À partir de la photo, relevez une transformation qui a causé une dégradation du site touristique.

b) Indiquez une conséquence de cette transformation sur l’environnement.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

361

Nom :

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Test de connaissances D3 16/16

29. Qu’est-ce que le tourisme durable ?

30. Récrivez les énoncés an qu’ils correspondent aux principes du tourisme durable. Énoncés a) Encourager les touristes à s’approvisionner dans les commerces destinés aux touristes. b) Ne pas développer d’autres secteurs de l’économie afin que la région dépende du tourisme. c) Ne pas fournir de formation professionnelle à la maind’œuvre locale afin qu’elle soit limitée aux emplois les moins bien payés du secteur touristique.

362

Énoncés corrigés __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Test de connaissances D4 1/15

Dossier 4 Le territoire agricole national Test de connaissances

Agriculture et territoire agricole national 1. Répondez aux questions suivantes an de préciser ce qu’est un territoire agricole.

a) Qu’est-ce qu’un territoire agricole ?

b) Quelle est la première fonction d’un territoire agricole ?

c) Le territoire agricole est la base d’un important secteur d’activité économique. Quel est ce secteur d’activité économique ?

2. Voici une série de facteurs naturels. Cochez ceux qui permettent d’expliquer pourquoi, dans certains pays, les terres propices à l’agriculture sont nombreuses et que, dans d’autres pays, elles sont rares.

a) La proximité de grandes masses d’eau b) La longitude c) La quantité de précipitations d) Le relief e) La population présente sur le territoire f) La fertilité du sol g) La durée de la saison végétative h) Les animaux sauvages qui vivent sur le territoire i) La latitude

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

363

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Test de connaissances D4 2/15

3. Chacune des photos qui suivent représente un type d’agriculture. À l’aide du texte qui accompagne la photo, nommez le type d’agriculture dont il s’agit. A

Dans certains pays en développement, c’est souvent ce type d’agriculture qui domine. Il consiste à produire des aliments pour subvenir aux besoins des individus et de leur famille. L’agriculture __________________________________________________ . B

Dans les pays développés, on pratique habituellement ce type d’agriculture. Cette agriculture est très mécanisée et se pratique à l’aide d’engrais et de pesticides. L’agriculture __________________________________________________ .

364

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Test de connaissances D4 3/15

4. Sur le planisphère suivant, situez chacun des territoires agricoles de la légende en écrivant son numéro. Carte – Quelques territoires agricoles importants dans le monde

Le territoire agricole du Québec Localisation et facteurs naturels 5. a) Dans laquelle des régions physiographiques suivantes se trouvent la majeure partie des terres agricoles du Québec ? Cochez la bonne réponse.

1. Le Bouclier canadien 2. Les basses-terres du Saint-Laurent 3. Les Appalaches b) Quelle ville importante se trouve dans cette région physiographique ?

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

365

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Test de connaissances D4 4/15

6. La carte suivante représente le sud du Québec.

a) Tracez grossièrement (sans tenir compte des détails) les différentes zones qui forment le territoire agricole du Québec, puis coloriez-les. b) Situez une ville dans chacune de ces zones en écrivant son nom à l’endroit approprié. Accompagnez ce nom d’un symbole. c) Complétez la légende. Carte – Le territoire agricole du Québec

7. a) Comment appelle-t-on la division des terres adoptée par les premiers colons français le long du euve Saint-Laurent au 17e siècle ?

b) Comment appelle-t-on la division des terres adoptée par les colons d’origine britannique qui se sont installés entre autres dans les Cantons-de-l’Est à la n du 18e et au 19e siècle ?

366

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Test de connaissances D4 5/15

8. Les énoncés suivants concernent le territoire agricole du Québec. Indiquez si l’énoncé est vrai ou faux. Si vous cochez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai. Vrai

Faux

a) La majeure partie du territoire agricole du Québec se trouve entre les 45e et 47 e parallèles.

b) Le territoire agricole québécois est concentré dans le nord de la province.

c) Le facteur naturel le plus important pour déterminer si une zone peut devenir un territoire agricole est la durée de la saison végétative.

d) L’altitude de la presque totalité des basses-terres du Saint-Laurent est au niveau de la mer.

e) Le sol fertile domine dans les basses-terres du Saint-Laurent. Il est lourd et riche en matière organique ; de plus, il retient bien l’eau et l’engrais.

f) Sur le territoire agricole québécois, le gel de l’hiver ne modie pas la saison végétative.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

367

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Test de connaissances D4 6/15

9. Le tableau suivant énumère les facteurs naturels qui font que, dans un endroit, les terres peuvent être plus ou moins fertiles. Expliquez comment chacun des facteurs contribue au fait que les basses-terres du Saint-Laurent sont les plus fertiles du Québec. Un exemple vous est donné en a. Facteurs naturels

Explications

a) La proximité de grandes masses d’eau b) La quantité de précipitations

___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________

c) Le relief

___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________

d) Le sol

___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________

e) La durée de la saison végétative

___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________

f) La latitude

___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________

368

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Test de connaissances D4 7/15

Date :

Caractéristiques 10. Quel pourcentage de la supercie totale du Québec les meilleurs sols agricoles représentent-ils ?

11. Le tableau qui suit fournit des renseignements sur l’évolution des fermes québécoises de 1961 à 2006. Donnez trois de ces renseignements. Tableau – Des données sur les fermes québécoises, de 1961 à 2006

Supercie moyenne/ferme (ha*) Nombre de fermes Supercie cultivée/ferme (ha)

1961

2006

60

113

95 777

30 675

22

81

* Ha : Abréviation de l’unité de mesure « hectare ». Un hectare équivaut à 10 000 m 2, soit à peu près deux fois la taille d’un terrain de football américain.

12. Par rapport au nombre de personnes qui vivaient dans une ferme au Québec de 1931 à 2006, quelle conclusion peut-on tirer du document qui suit ? « En 1931, lorsque le dénombrement de la population agricole a été fait pour la première fois, il y avait 777 017 personnes qui vivaient sur une ferme, ce qui représentait 27,0 % de la population de la province. En 2006, la population agricole ne représentait que 1,2 % de la population de la province [soit 90 940 personnes]. » Statistique Canada, 2006.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

369

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Test de connaissances D4 8/15

13. Nommez les trois productions les plus importantes du Québec et encerclez la production dominante.

14. Les agriculteurs québécois font face à trois problèmes. Pour chacun des énoncés suivants, dites de quel problème il s’agit.

a) En 2006, plus de 20 % de la main-d’œuvre agricole était âgée de 55 ans ou plus.

b) Ce sont surtout des membres de la famille qui travaillent dans les fermes du Québec.

c) Les producteurs agricoles québécois doivent concurrencer les produits agricoles importés d’ailleurs et dont le prix est moindre.

d) Les agriculteurs québécois doivent faire appel à des travailleurs agricoles saisonniers venus de l’extérieur.

Aménagement 15. Un mode de culture, c’est l’ensemble des techniques employées pour la production agricole. Au Québec, quel est le principal mode de culture ? Cochez la bonne réponse.

• L’agriculture intensive

370

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

• L’agriculture biologique

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Test de connaissances D4 9/15

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16. Le texte suivant traite du principal mode de culture employé au Québec. Complétez-le à l’aide des mots ci-dessous. Ils sont tous au masculin singulier ; accordez-les s’il y a lieu. Attention, certains mots sont superus !

• animal

• élevé

• porc

• animalerie

• investissement

• poulet

• bâtiment

• lait

• spécialisé

• bœuf

• minime

• taille

• caractéristique

• pesticide

• usine

Le mode de culture qui domine au Québec exige des

______________________________________

considérables

(machinerie, bâtiments, main-d’œuvre) et vise des rendements ______________________________________ . De tels rendements exigent habituellement l’application de ______________________________________ et d’engrais. Les entreprises qui pratiquent ce mode de culture sont généralement ______________________________________

et ont une ______________________________________ importante. L’élevage,

pour sa part, concentre un grand nombre d’______________________________________ dans un même lieu, par exemple dans un

______________________________________ .

La ferme d’élevage qui adopte ce mode de

culture fonctionne généralement comme une ______________________________________ . Ce type d’élevage domine au Québec, surtout pour le ______________________________________ et la volaille.

Enjeu 17. Des agriculteurs québécois restaurent la bande de végétation en bordure des plans d’eau.

a) Comment appelle-t-on cette bande de végétation ?

b) Donnez trois fonctions remplies par cette bande de végétation.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

371

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Test de connaissances D4 10/15

18. La première colonne du tableau énumère certaines caractéristiques du territoire agricole québécois. La deuxième colonne nomme les infrastructures agricoles qui règlent les problèmes engendrés par ces caractéristiques. La dernière colonne décrit la fonction des infrastructures.

Complétez le tableau en ajoutant les éléments manquants. Caractéristiques du territoire Humidité plutôt élevée, terrains parfois détrempés Hiver rigoureux

Infrastructures

________________________________________________ ________________________________________________

Étable, porcherie, poulailler

Fonctions des infrastructures Débarrasser les terres de leur excès d’eau et ainsi permettre des semences plus hâtives au printemps et une meilleure croissance des plantes par la suite. ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

Saison végétative brève

________________________________________________

Entreposer et conserver les céréales récoltées pendant l’été an de nourrir le bétail en hiver.

________________________________________________

________________________________________________

Allonger la saison végétative en contrôlant les conditions dans lesquelles se font les cultures.

________________________________________________

Présence d’eaux souterraines

Fosse à fumier

________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

372

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Test de connaissances D4 11/15

19. Au Québec, les grands centres urbains sont situés au cœur des zones agricoles ou très près de celles-ci. En 1978, on a adopté une loi an de protéger le territoire agricole québécois.

a) Nommez cette loi.

b) Quel organisme gouvernemental doit faire appliquer la loi ? Voici un indice : l’acronyme de l’organisme est CPTAQ.

c) Quel est le mandat de la CPTAQ ?

20. a) Parmi les groupes ou organismes suivants, lesquels cherchent parfois à faire exclure des terres d’une zone agricole ? Entourez-les.

• Des groupes écologistes

• Des promoteurs immobiliers

• Des comités de locataires

• Des associations d’agriculteurs

• Des municipalités

b) Pourquoi ces groupes ou organismes voudraient-ils faire exclure des terres d’une zone agricole ?

21. Au cours des dernières décennies, les citoyens ont pris conscience des questions environnementales liées à l’agriculture.

a) Quelles sont leurs principales préoccupations à ce sujet ?

b) Qu’est-ce que les autorités ont fait face à ces préoccupations ?

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

373

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Test de connaissances D4 12/15

Le territoire agricole du Japon Localisation et facteurs naturels 22. Complétez la carte en suivant les consignes an de situer le Japon et son territoire agricole.

a) Sur le carton, écrivez le nom du continent et coloriez le Japon. b) Sur la carte, situez les éléments suivants en écrivant leur nom au bon endroit. • Océan Pacique

• Mer du Japon

• Japon

c) Écrivez le nom de la capitale du Japon au bon endroit et accompagnez-le du symbole approprié. d) Complétez la légende. Carte

374

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Test de connaissances D4 13/15

23. Nommez deux des facteurs naturels qui, dans les zones agricoles du Japon, favorisent l’agriculture.

24. Dans quels types de relief se trouvent les zones agricoles du Japon ? Nommez-en deux.

Caractéristiques 25. a) Quelle proportion de la supercie totale du Japon les terres cultivées représentent-elles ?

b) Donnez deux caractéristiques du territoire agricole du Japon.

26. a) Quelle est la principale production agricole du Japon ?

b) Nommez deux autres productions agricoles importantes du Japon.

27. Vrai ou faux ? Si vous répondez « Faux », justiez votre réponse. Vrai

Faux

a) En agriculture, le Japon a le même problème que le Québec : il connaît un sérieux manque de main-d’œuvre.

b) Les exploitations agricoles du Japon sont pour la plupart très modernes, c’est-à-dire à la ne pointe de la technologie agricole.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

375

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Test de connaissances D4 14/15

Vrai

Faux

c) Le Japon connaît un problème sur le plan de l’autosufsance alimentaire ; il est l’un des plus grands importateurs d’aliments du monde.

Aménagement 28. Quel est le principal mode de culture au Japon ?

29. a) Nommez une infrastructure utilisée au Japon pour faciliter ou augmenter la production de riz.

b) Pourquoi cette infrastructure facilite-t-elle ou permet-elle d’augmenter la production de riz ?

c) Quelle infrastructure permet de protéger les plantes cultivées des effets du climat ?

Enjeu 30. a) Nommez deux mesures adoptées au Japon pour protéger le territoire agricole.

b) Quelle est la principale différence, sur le plan de la législation (c’est-à-dire des lois), avec les mesures adoptées au Québec pour protéger le territoire agricole ?

376

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Test de connaissances D4 15/15

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Enjeux à l’échelle planétaire 31. Voici une liste de pratiques agricoles nuisibles à long terme pour l’environnement. Pour chacune de ces pratiques, indiquez quelle est sa conséquence sur le sol. Répondez en donnant le numéro de la conséquence. Un exemple vous est donné en a. Pratiques agricoles nuisibles a) Utilisation de pesticides

Conséquences sur le sol

5

1. Érosion du sol par l’eau et le vent

b) Utilisation de lourds engins agricoles

2. Compactage ou tassement du sol

c) Sol laissé à nu

3. Épuisement ou appauvrissement du sol

d) Surexploitation des terres (trop peu de repos)

4. Acidication et contamination du sol

e) Apport excessif d’engrais minéraux et utilisation d’engrais azotés

5. Pollution du sol

32. Pour chacune des pratiques agricoles nuisibles, indiquez quelle est la pratique plus respectueuse de l’environnement. Répondez en donnant le numéro de cette pratique. Pratiques agricoles nuisibles

Pratiques agricoles plus respectueuses de l’environnement

a) Apport excessif d’engrais minéraux ou utilisation d’engrais azotés

1. Plantation de haies brise-vent

b) Mauvaises pratiques d’irrigation

2. Apport de fumier ou de compost, ou enfouissement d’engrais vert

c) Sol laissé à nu

3. Rotation des cultures

d) Surexploitation des terres ou pâturage pratiqué de façon intensive et durant une trop longue période

4. Irrigation bien dosée

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

377

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Test de connaissances D5 1/10

Dossier 5 Le parc naturel Test de connaissances

Territoire protégé et parc naturel 1. Précisez quelques concepts en reliant, à l’aide d’un trait, chaque début de phrase (colonne de gauche) aux mots appropriés (colonne de droite). a) Lorsqu’on parle d’un territoire aménagé qui vise à la fois à conserver le patrimoine naturel et à offrir à la population des activités récréotouristiques, on parle…

1. de patrimoine naturel.

b) Lorsqu’on parle d’un territoire aménagé pour assurer la conservation du patrimoine naturel, on parle simplement…

2. de patrimoine.

c) Lorsqu’on parle de richesses ou de biens transmissibles d’une génération à l’autre, on parle…

3. d’un parc naturel (aussi appelé « parc national »).

d) Lorsqu’on parle d’écosystèmes, peu ou non modiés par les humains, que l’on devrait conserver pour les générations futures, on parle…

4. d’un territoire protégé.

2. Cochez, dans la liste qui suit, les activités qui peuvent être permises dans certaines catégories de territoire protégé.

a) La recherche scientique b) La fréquentation d’un site par la population c) La chasse non réglementée d) La construction d’un espace de jeu pour les enfants e) L’observation des oiseaux f) L’aménagement d’un dépotoir g) L’aménagement d’un terrain de camping h) L’abattage de tous les arbres

378

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Test de connaissances D5 2/10

3. Voici une liste de parcs nationaux. Indiquez par quelle lettre chacun de ces parcs est désigné sur le planisphère.

• Exemple : Parc national d’Iguaçu

F

• Parc national de Banff • Parc national de Forillon • Parc national de Sagarmatha • Parc national de Serengeti • Parc national de Yellowstone Carte – Quelques parcs nationaux dans le monde

Source : IUCN et UNEP-WCMC, The World Database on Protected Areas (WDPA), 2010.

Le parc national des îles Galápagos Localisation 4. Répondez aux questions suivantes an de situer le parc national des îles Galápagos.

a) À quel pays appartient le parc national des îles Galápagos ?

b) Sur quel continent se trouve ce parc ?

c) Dans quel océan ?

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

379

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Test de connaissances D5 3/10

Caractéristiques 5. Donnez deux caractéristiques des îles Galápagos qui permettent d’expliquer pourquoi on a créé un parc national à cet endroit.

6. Nommez deux éléments du patrimoine naturel qui se trouvent dans le parc national des îles Galápagos.

7. a) Quel est le type de tourisme pratiqué dans le parc national des îles Galápagos ?

b) Nommez deux activités, conformes à ce type de tourisme, que les visiteurs peuvent pratiquer dans le parc.

380

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Test de connaissances D5 4/10

Date :

8. Voici la liste des règles à respecter dans le parc national des îles Galápagos.

a) Complétez les règles à l’aide des termes ci-dessous. Attention, certains termes sont superus ! • acheter

• d’espèces étrangères

• manger

• bateaux

• déchets

• nourrir

• bruit

• dessiner

• nourriture

• camper

• deux

• photographier

• cinq

• feu de camp

• ramasser

• courir

• fumer

• sentiers balisés

• d’enfants

• hôtels recommandés

1. Ne _______________________________________________ ni déplacer aucun spécimen (plante, animal, roche). 2. Au cours des excursions, demeurer dans les _______________________________________________ . 3. Se tenir à plus de

_______________________________________________

mètres des animaux sauvages.

4. Ne pas

_______________________________________________

les animaux sauvages.

5. Ne pas

_______________________________________________

de graftis sur les arbres ou les rochers.

6. Ne pas jeter de 7. Ne pas

_______________________________________________ .

_______________________________________________ .

8. Ne pas pêcher, sauf dans les _______________________________________________ spécialement autorisés par la direction du parc. 9. Ne _______________________________________________ que dans les endroits prévus à cette n. 10. Ne pas faire de _______________________________________________ . 11. Ne pas introduire _______________________________________________ dans l’archipel. 12. Ne pas

_______________________________________________

de souvenir fabriqué à partir d’un élément local

(corail, coquillage, carapace de tortue, roche volcanique, etc.).

b) Expliquez la raison de la règle no 12.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

381

Nom :

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Date :

Test de connaissances D5 5/10

9. L’exploitation d’un parc national entraîne des retombées économiques : des emplois et les revenus qui en découlent. Dites comment, dans le parc national des îles Galápagos, chacun des secteurs d’activité suivants prote de ces retombées.

a) L’accompagnement et l’encadrement des touristes par des guides :

b) La navigation :

c) L’hôtellerie :

d) La restauration :

Aménagement 10. Dans le parc national des îles Galápagos, quatre zones délimitent l’usage du territoire. Observez la carte de la page suivante. Dans trois des îles, le zonage n’est pas entièrement représenté.

a) Parmi les îles où le zonage est représenté, quelles sont celles où l’on peut voir une zone agricole ? (Il y en a deux).

b) Que remarque-t-on dans la zone agricole de l’île San Cristóbal ? La présence de __________________________________________________ .

382

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Date :

Test de connaissances D5 6/10

c) On peut aussi remarquer que la zone agricole est entourée de deux autres zones. Lesquelles et dans quel ordre ?

d) Le zonage des îles Fernandina, Isabela et Santa Cruz n’est pas représenté. Dessinez-le pour compléter la carte. Rappelez-vous qu’une de ces trois îles bénécie d’une protection intégrale ; représentez le zonage des deux autres îles en vous appuyant sur la légende et sur les réponses que vous avez données en a, b et c. Ces deux îles sont zonées de la même manière que l’île San Cristóbal. Carte – Le zonage et quelques infrastructures dans le parc national des îles Galápagos

Source : Parque Nacional Galápagos, Ecuador, 2006.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

383

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Test de connaissances D5 7/10

11. Nommez deux infrastructures qui ont été mises en place dans le parc national des îles Galápagos dans le but de protéger les écosystèmes.

12. Qu’est-ce qui a amené les autorités du parc à adopter des mesures de protection contraignantes ?

13. Les énoncés suivants ont trait aux mesures de protection adoptées dans le parc national des îles Galápagos. Indiquez si l’énoncé est vrai ou faux. Si vous cochez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai. Vrai

Faux

a) Un zonage strict dénit la vocation des différentes zones du parc.

b) Toutes les îles sont accessibles aux visiteurs.

c) Les visiteurs sont toujours accompagnés de guides lorsqu’ils circulent dans le parc.

d) Les itinéraires à suivre pendant une excursion varient d’une journée à l’autre et sont déterminés le matin même, selon la température.

384

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Test de connaissances D5 8/10

Vrai

Faux

e) Le nombre de commerces est illimité.

f) Le nombre de visiteurs par site est déterminé en fonction de la température.

g) Les autorités du parc peuvent décider de réduire le nombre de visiteurs qui ont accès à un site si ce site se dégrade.

h) Entre 2001 et 2006, l’administration du parc a supervisé un programme pour éliminer les porcs, les ânes et les chèvres qui vivaient à l’état sauvage dans le parc.

14. Dans le parc national des îles Galápagos, les visiteurs doivent toujours être accompagnés de guides. Il s’agit d’une mesure efcace pour protéger les milieux naturels. Montrez, en donnant deux exemples, en quoi cette mesure est efcace.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

385

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Test de connaissances D5 9/10

Enjeu 15. Voici une chaîne d’événements reliés à l’augmentation du tourisme dans le parc national des îles Galápagos.

a) Pour chacun des événements, entourez le mot approprié : « augmentation » ou « diminution ». L’augmentation du tourisme entraîne l’augmentation

la diminution

de la demande de services, ce qui entraîne l’augmentation

la diminution

du niveau de vie des habitants des îles, ce qui entraîne l’augmentation

la diminution

de l’attrait des îles auprès des Équatoriens du continent, ce qui entraîne l’augmentation

la diminution

de la population qui réside dans les îles, ce qui entraîne l’augmentation

la diminution

des transports de marchandises entre le continent et les îles, ce qui entraîne l’augmentation

la diminution

des risques de contamination des îles par des espèces exotiques. b) D’après le schéma ci-dessus, l’augmentation du tourisme est-elle nuisible ou bénéque pour le parc national des îles Galápagos ? Expliquez votre réponse.

386

PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

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Test de connaissances D5 10/10

Enjeux à l’échelle planétaire 16. Les phénomènes naturels peuvent modier radicalement un territoire protégé. Les activités humaines peuvent avoir le même effet.

a) Dans le tableau qui suit, indiquez, en cochant la case appropriée, si le danger provient d’un phénomène naturel ou d’une activité humaine. b) S’il s’agit d’une activité humaine, précisez de quel type en inscrivant dans la dernière colonne : E P D Z

pour économique pour politique pour démographique pour écologique

Dangers qui peuvent menacer un territoire protégé

Phénomène naturel

Activité humaine, de type

1. Éruption volcanique 2. Construction de routes 3. Guerre 4. Pluie de grêle 5. Augmentation de la population sur le territoire 6. Inondations à la suite d’un ouragan 7. Exploitation minière 8. Pollution d’un lac

17. Pour être inscrit sur la Liste du patrimoine mondial de l’UNESCO, un parc doit répondre à un ou plusieurs critères. Donnez deux de ces critères.

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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances

387

S O MMAI R E

Cartes muettes générales

Le monde politique ................................ L’Amérique du Nord politique .............. L’Amérique centrale politique ............... L’Amérique du Sud politique ................. L’Afrique politique ................................. L’Europe politique .................................. L’Asie politique ....................................... L’Océanie politique ................................ Le Canada politique ............................... Le Québec politique ...............................

391 392 393 394 395 396 397 398 399 400

Note : On trouvera des cartes muettes des divers territoires à l’étude dans les Tests de connaissances.

389

Nom :

Groupe :

Date :

Le monde politique

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PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales

391

Nom :

Groupe :

Date :

L’Amérique du Nord politique

392

PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales

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Nom :

Groupe :

Date :

L’Amérique centrale politique

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PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales

393

Nom :

Groupe :

Date :

L’Amérique du Sud politique

394

PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales

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Nom :

Groupe :

Date :

L’Afrique politique

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PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales

395

Nom :

Groupe :

Date :

L’Europe politique

396

PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales

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Nom :

Groupe :

Date :

L’Asie politique

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PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales

397

Nom :

Groupe :

Date :

L’Océanie politique

398

PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales

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Nom :

Groupe :

Date :

Le Canada politique

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PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales

399

Nom :

Groupe :

Date :

Le Québec politique

400

PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales

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est un matériel complet. Il permet aux élèves d’acquérir les connaissances énoncées dans la Progression des apprentissages au secondaire et de développer les compétences du programme de géographie, 1er cycle du secondaire. Conçu de façon à convenir à tous les types d’enseignement, peut être utilisé seul ou comme complément à tout matériel de base. Le cahier d’apprentissage Une structure simple, qui correspond étroitement à celle adoptée pour la géographie dans la Progression des apprentissages au secondaire. Des textes accessibles et des activités variées. De nombreux documents : cartes géographiques, photographies, citations, diagrammes, tableaux, etc. Une couverture de tous les territoires obligatoires, qui respecte le nombre prescrit par le programme. Une section « Notions de base », traitant des notions indispensables à la lecture des cartes géographiques. Une section « Boîte à outils », comprenant les techniques propres à la géographie.

Le Mini-Atlas Un fascicule qui réunit une vingtaine de cartes de référence couleurs couvrant toutes les parties du monde.

Le corrigé • Version papier Le corrigé en couleurs du cahier d’apprentissage.

Le guide-corrigé • Version papier Le corrigé en couleurs du cahier d’apprentissage. Une indication des compétences mobilisées. Des outils pour l’évaluation des connaissances. Des activités supplémentaires. Des cartes muettes.

Le guide-corrigé PLUS Le guide-corrigé complet, version papier. Une clé USB, compatible avec tout type d’ordinateur, tout TBI et tout projecteur, sur laquelle on trouve : – le guide-corrigé complet incluant les documents reproductibles en format modiable ; – des cartes interactives et des images satellites des territoires couverts ; – tous les schémas, tableaux, cartes et photographies du cahier en format TBI. Les composantes pour le 1er cycle du secondaire 1re année Cahier d’apprentissage Mini-Atlas Corrigé • Version papier Guide-corrigé • Version papier Guide-corrigé PLUS

2e année Cahier d’apprentissage Mini-Atlas Corrigé • Version papier Guide-corrigé • Version papier Guide-corrigé PLUS