Recorder Sight-Reading 2: A fresh approach (Schott Sight-Reading Series) [Multilingual ed.]

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Recorder

John Kember and Peter Bowman

Recorder Sight-Reading 2 Déchiffrage pour la flûte à bec 2 Vom-Blatt-Spiel auf der Blockflöte 2 A fresh approach / Nouvelle approche Eine erfrischend neue Methode

ED 12968

Recorder

John Kember and Peter Bowman

Recorder Sight-Reading 2 Déchiffrage pour la flûte à bec 2 Vom-Blatt-Spiel auf der Blockflöte 2 A fresh approach / Nouvelle approche Eine erfrischend neue Methode

ED 12968

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© 2008 SCHOTT MUSIC Ltd, London • Printed in Germany

ED 12968 British Library Cataloguing-in-Publication Data. A catalogue record for this book is available from the British Library © 2008 Schott Music Ltd, London. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise, without prior written permission from Schott Music Ltd, 48 Great Marlborough Street, London W1F 7BB French translation: Agnès Ausseur German translation: Ute Pastowski Cover design by www.adamhaystudio.com Music setting and page layout by Peter Nickol S&Co.8279

Contents Sommaire/Inhalt Preface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Préface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

To the pupil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

A l’élève . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

An den Schüler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Section 1: Soprano (descant) and alto (treble) Keys up to four sharps and flats . . . . 7 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Duets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Accompanied pieces . . . . . . . . . . . . . 19

1ère partie : Flûte à bec soprano et flûte à bec alto Tonalités comportant jusqu’à quatre altérations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Duos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Pièces avec accompagnement . . . . . 19

Teil 1: Sopran- und Altblockflöte Tonarten mit bis zu vier Kreuzen und Bs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Duette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Begleitete Musikstücke . . . . . . . . . . . 19

2ème partie : Introduction des ornements et de techniques instrumentales contemporaines . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Duos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Pièces avec accompagnement . . . . . 39

Teil 2: Einführung von Verzierungen und modernen Spieltechniken . . . . . . . . . 26 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Duette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Begleitete Musikstücke . . . . . . . . . . . 39

Section 2: Introducing ornaments and contemporary techniques . . . . . . . . . 26 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Duets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Accompanied pieces . . . . . . . . . . . . . 39 Section 3: More contemporary techniques; dance styles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Duets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Accompanied pieces . . . . . . . . . . . . . 56 Section 4: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Introducing the bass recorder . . . . . . . 65 Duets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Accompanied pieces . . . . . . . . . . . . . 71 Section 5: Further tonalities and dance forms . . 76 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Duets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Accompanied pieces . . . . . . . . . . . . . 88

3ème partie : Techniques contemporaines plus approfondies ; styles de danses . . . 45 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Duos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Pièces avec accompagnement . . . . . 56 4ème partie : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Introduction de la flûte à bec basse . 65 Duos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Pièces avec accompagnement . . . . . 71 5ème partie : Tonalités et formes de danses plus complexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Duos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Pièces avec accompagnement . . . . . 88

Teil 3: Weitere moderne Spieltechniken; Tanzstile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Duette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Begleitete Musikstücke . . . . . . . . . . . 56 Teil 4: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Einführung der Bassblockflöte . . . . . 65 Duette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Begleitete Musikstücke . . . . . . . . . . . 71 Teil 5: Weitere Tonarten und Tanzformen . 76 Solos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Duette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Begleitete Musikstücke . . . . . . . . . . . 88

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Preface Recorder Sight-Reading 2 aims to build on the sight-reading skills learnt in Book 1 and provides a wealth of more challenging examples so that the pupil may gain even greater confidence when approaching any new piece of music for the first time. There are five sections in this publication, each of which gradually introduces new notes, rhythms, articulations, dynamics, ornaments and Italian terms in a logical sequence, much as you would find in a recorder tutor. The emphasis is on providing idiomatic tunes and structures rather than sterile sight-reading exercises. Each section begins with several solo examples and concludes with duets and accompanied pieces, enabling the player to gain experience of sight-reading within the context of ensemble playing. The reader is urged to consider each piece initially for its rhythmic content, but with awareness of tempo and style. Students are encouraged to perform each piece in the manner of the style indicated, and to play not only fluently but also musically and expressively: an interesting and musically-shaped performance is always preferable to one that is technically correct but dull. Section 1 begins with examples for the soprano (descant) but the majority of the section is for alto (treble) recorder. Keys of up to four sharps and flats are used. Duets in this section are given for soprano/soprano and soprano/alto. Accompanied pieces are for both instruments. Section 2 contains solos and accompanied pieces for both soprano and alto instruments and duets are provided for two sopranos and two altos. Ornaments and contemporary playing techniques are introduced in this section. Section 3 phases out pieces for the soprano after a few solos and the majority of the section is devoted to the alto. More contemporary playing techniques are added in this section with the use of multiphonics. Chromatic patterns and the whole-tone scale are introduced. Section 4 introduces the bass recorder with a few solos and alto/bass duets but again the majority of the section concentrated on the alto. Modes are introduced. Section 5 concludes with more bass solos and alto/bass duets but is largely devoted to the alto instrument. Atonal music and the double sharp are introduced.

To the pupil The objective of these pieces is to encourage the habit of sight-reading, both in solo form and in duets and accompanied pieces, in order to help you prepare for reading in both solo and ensemble situations. First of all, it is recommended that you realise the overall style of each piece and to establish a pulse in your mind before you begin to play. This can be achieved very quickly with practice. Be constantly aware of the key and accidentals required in each piece and always look out for changes that may occur in both the accidentals and the time signatures. Above all, aim to play musically by creating shape as indicated by the dynamics and phrasing. Call on your experience to give a stylistic, expressive and musical interpretation at all times. Reading at sight is an essential ‘life’ skill for all musicians. It gives you the independence to explore your choice of music for yourself, drawing material from the past or today’s popular repertoire. Always take care to observe time and key signatures, and accidentals Always consider the rhythm first Always aim to maintain continuity and pulse And above all, always attempt to play musically Be independent: be free to choose, explore and enjoy!

5

Préface Déchiffrage pour la flûte à bec 2 s’appuie sur les aptitudes de lecture à vue acquises dans le premier volume et présente de multiples configurations plus exigeantes qui renforceront l’assurance de l’élève lors de sa première approche d’une pièce de musique. Dans les cinq parties de ce volume sont progressivement introduits notes, rythmes, phrasés, nuances, ornements et termes italiens nouveaux selon un ordre logique respectant celui d’une méthode de flûte à bec. Le propos est ici d’offrir des morceaux de musique et des structures caractéristiques du jeu de la flûte à bec de préférence à de stériles exercices de déchiffrage. Chaque partie débute par plusieurs pièces en solo et se termine par des duos et des pièces accompagnées qui familiariseront avec le déchiffrage dans le cadre de l’exécution collective. Le lecteur est fortement incité à envisager, en premier lieu, le contenu rythmique de chaque pièce avec, cependant, un sens accru du tempo et du style, et à jouer avec aisance, musicalité et expression, tout en respectant le style de chaque morceau : une interprétation construite et musicale sera toujours préférable à une exécution techniquement correcte mais sans relief. 1ère partie. Quelques morceaux pour la flûte à bec soprano suivis d’une majorité de pièces pour la flûte à bec alto. Tonalités comprenant jusqu’à quatre dièses et quatre bémols. Duos pour soprano/soprano et soprano/alto. Pièces accompagnées pour les deux instruments. 2ème partie. Pièces en solo et accompagnées pour la flûte à bec soprano et la flûte à bec alto. Duos pour deux sopranos et deux altos. Introduction des ornements et de techniques instrumentales contemporaines. 3ème partie. Abandon progressif des pièces pour la flûte à bec soprano au profit d’une majorité de pièces pour la flûte à bec alto. Introduction de nouvelles techniques instrumentales contemporaines, des sons multiphoniques, du chromatisme et de la gamme par tons entiers. 4ème partie. Introduction de quelques pièces pour la flûte à bec basse en solo et de duos alto/basse à côté des pièces pour la flûte à bec alto. Introduction des modes. 5ème partie. Essentiellement consacrée à la flûte à bec alto. Conclusion par quelques pièces pour la flûte à bec basse en solo et des duos alto/basse. Introduction de l’atonalité et du double dièse.

A l’élève Le propos de ces morceaux est d’encourager l’habitude du déchiffrage en solo, en duo ou accompagné au piano, de manière à vous préparer à la lecture à vue en soliste ou collective. Il est recommandé d’envisager avant tout le style général de chaque pièce et d’établir une pulsation intérieure avant de commencer à jouer. Ceci s’acquiert très rapidement avec de l’entraînement. Ayez toujours à l’esprit la tonalité de chaque pièce et les altérations qui y sont nécessaires tout en demeurant sans cesse attentif aux altérations accidentelles et aux changements de mesure qui peuvent survenir. Avant tout, efforcez-vous de jouer avec musicalité en restituant le relief indiqué par les nuances et le phrasé. Appuyez-vous sur votre expérience pour donner à tout moment une interprétation stylée, expressive et musicale. La lecture à vue est essentielle à la « survie » de tout musicien. Elle vous procurera une indépendance permettant l’exploration par vous-même de la musique de votre choix, du répertoire passé ou contemporain. Toujours repérer les indications de mesure, de tonalité et les altérations accidentelles. Toujours envisager le rythme en premier lieu. Toujours s’efforcer de maintenir continuité et pulsation. Toujours, et surtout, rechercher la musicalité. L’indépendance procure la liberté de choisir, d’explorer et de se faire plaisir !

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Vorwort Vom-Blatt-Spiel auf der Blockflöte 2 möchte auf den in Band 1 erlernten Fähigkeiten des Vom-Blatt-Spiels aufbauen und bietet eine Menge anspruchsvoller Beispiele. Auf diese Art und Weise kann man mehr Vertrauen gewinnen, wenn man neue Musikstücke zum ersten Mal spielt. Der vorliegende Band besteht aus fünf Teilen, in denen nach und nach neue Noten, Rhythmen, Artikulationen, dynamische Angaben, Verzierungen und italienische Begriffe in einer logischen Abfolge eingeführt werden, ganz ähnlich wie in einer Blockflötenschule. Der Schwerpunkt liegt mehr auf der Bereitstellung passender Melodien und Strukturen als auf abstrakten Vom-Blatt-Lese-Übungen.

Teil 5 schließt mit weiteren Solostücken für Bassblockflöte sowie mit Duetten für Alt- und Bassblockflöte ab, aber auch dieser Teil widmet sich größtenteils der Altblockflöte. Atonale Musik und das Doppelkreuz werden eingeführt.

An den Schüler Die vorliegenden Stücke möchten dazu beitragen, Erfahrungen im Vom-Blatt-Spiel zu sammeln, sowohl bei Solostücken als auch bei Duetten und Stücken mit Begleitung. Dadurch wird das Vom-Blatt-Spiel alleine und auch im Ensemble gefördert.

In jedem Teil findet man zuerst einige Solobeispiele und anschließend Duette und begleitete Stücke, damit man auch beim Zusammenspiel mit anderen Erfahrungen im Vom-Blatt-Spiel sammeln kann.

Bevor man zu spielen beginnt, sollte man als erstes den vorherrschenden Stil in jedem Stück erkennen und in Gedanken das entsprechende Tempo festlegen. Mit ein bisschen Übung kann das sehr schnell erreicht werden.

Bei jedem Stück sollte man zunächst auf die rhythmischen Besonderheiten achten, allerdings immer unter Berücksichtigung des Tempos und des Stils. Die Schüler sollen dazu ermutigt werden, jedes Stück in dem angegebenen Stil zu interpretieren. Dabei sollte aber nicht nur flüssig gespielt werden, sondern auch musikalisch und ausdrucksvoll. Eine interessante und musikalisch gestaltete Darbietung ist immer einer technisch korrekten, aber ausdruckslosen Darbietung vorzuziehen.

Man sollte sich immer der Tonart und der erforderlichen Vorzeichen im Stück bewusst sein und auf Wechsel während des Stückes achten, die sowohl die Vorzeichen als auch die Taktangabe betreffen können.

Teil 1 beginnt mit Beispielen für die Sopranblockflöte, aber der Großteil des Kapitels ist für Altblockflöte. Es kommen Tonarten mit bis zu vier Kreuzen und Bs vor. Die Duette in diesem Teil sind für zwei Sopranblockflöten sowie für Sopran- und Altblockflöte, die begleiteten Stücke für beide Instrumente. Teil 2 beinhaltet Solostücke und begleitete Stücke sowohl für Sopran- als auch für Altblockflöte. Bei den Duetten gibt es Versionen für zwei Sopranblockflöten und für zwei Altblockflöten. In diesem Teil werden außerdem Verzierungen und moderne Spieltechniken eingeführt. Teil 3 beinhaltet ein paar letzte Solostücke für Sopranblockflöte, aber der Großteil des Kapitels widmet sich der Altblockflöte. In diesem Teil werden weitere moderne Spieltechniken sowie die so genannten „Multiphonics“ (Mehrklänge) eingeführt. Außerdem werden chromatische Muster und die Ganztonleiter vorgestellt. Teil 4 führt die Bassblockflöte mit ein paar Solobeispielen und Duetten für Alt- und Bassblockflöte ein, aber der Großteil des Kapitels konzentriert sich auf die Altblockflöte. Modi werden eingeführt.

Spiele vor allem musikalisch und berücksichtige beim Spielen die angegebenen dynamischen Angaben und Phrasierungen. Nutze deine Erfahrung, um zu jeder Zeit eine stilistisch korrekte, ausdrucksvolle und musikalische Interpretation zu präsentieren. Das Vom-Blatt-Lesen gehört zu den grundlegenden Fertigkeiten, über die jeder Musiker verfügen sollte. Es ermöglicht eine gewisse Unabhängigkeit, die ausgewählte Musik selbst zu entdecken, sowohl Werke aus der Vergangenheit als auch heute gängiges Repertoire. Achte immer auf Taktart, Tonart und Vorzeichen. Beachte immer zuerst den Rhythmus. Das Tempo sollte immer kontinuierlich beibehalten werden. Versuche vor allem immer musikalisch zu spielen. Sei unabhängig: Fühle dich frei, selbst auszuwählen, auszuprobieren und zu genießen!

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Section 1 – Soprano (descant) and alto (treble) Keys up to four sharps and flats 1ère partie – Flûte à bec soprano et flûte à bec alto Tonalités comportant jusqu’à quatre altérations Teil 1 – Sopran- und Altblockflöte Tonarten mit bis zu vier Kreuzen und Bs Reading at sight: giving a musical performance

La lecture à vue est d’abord une exécution musicale

Vom-Blatt-Spiel: Eine musikalische Darbietung geben

1. Look at the time signature and check for any changes within the piece. Tap the rhythm, feeling the pulse throughout. Count at least one bar in your head before you begin to play.

1. Vérifiez l’indication de mesure et repérez les changements se produisant au cours de la pièce. Frappez le rythme en maintenant une pulsation intérieure constante. Comptez au moins une mesure mentalement avant de commencer à jouer.

1. Schaue dir die Taktangabe an und prüfe, ob im Stück irgendwelche Wechsel vorkommen. Schlage den Rhythmus, wobei du immer das Metrum spüren solltest. Zähle mindestens einen Takt im Kopf vor, bevor du zu spielen beginnst.

2. Look at the key signature. Identify which notes (if any) the sharps and flats apply to. Also look for accidentals in the piece and work out fingerings. 3. Look for patterns. While tapping the rhythm, look at the melodic shape and notice movement by step, skips, repeated notes or sequences. 4. Observe the articulations and dynamics. 5. Above all, make a musical performance of each piece. Before you begin to play, observe the character of the music given in the performance directions, keep looking ahead while playing and always keep going.

2. Vérifiez l’armure de la tonalité. Repérez à quelles notes s’appliquent les altérations. Recherchez également les altérations accidentelles et définissez-en les doigtés. 3. Repérez les motifs. Tout en frappant le rythme, observez les contours mélodiques et les déplacements par degré, les sauts d’intervalles, les notes répétées et les séquences. 4. Examiner les phrasés et les nuances dynamiques. 5. Avant tout, donnez une exécution musicale de chaque morceau. Avant d’attaquer, cernez le caractère de la musique à l’aide des indications pour l’exécution, lisez à l’avance pendant que vous jouez et, surtout, ne vous arrêtez pas

2. Achte auf die Tonartvorzeichnung und finde heraus, zu welchen Noten die Kreuz- und B-Vorzeichen (falls vorhanden) gehören. Suche auch nach weiteren Vorzeichen im Stück und erarbeite entsprechende Fingersätze. 3. Achte auch auf Muster. Schaue dir die melodische Form an, während du den Rhythmus schlägst, und achte auf Bewegungen in Schritten oder Sprüngen, sich wiederholende Noten und Sequenzen. 4. Beachte die Artikulationsbezeichnungen und dynamischen Angaben. 5. Jedes Stück sollte vor allem wie eine musikalische Darbietung gespielt werden. Bevor du zu spielen beginnst, solltest du den Charakter des Stückes beachten, der in der Vortragsbezeichnung angegeben ist. Sei beim Spielen vorausschauend und spiele immer weiter.

8 Pentatonic scale (from the Greek pente, meaning ‘five’). The pentatonic scale consists of just five musical notes (the black notes on the piano) and is frequently found in folk music.

Gamme pentatonique (du grec pente, cinq). La gamme pentatonique, constituée de cinq degrés (correspondant aux touches noires du piano), est souvent utilisée dans la musique traditionnelle.

Pentatonische Tonleiter (vom griechischen Wort „pente“: fünf) Die pentatonische Tonleiter hat nur fünf Noten (die schwarzen Tasten auf dem Klavier) und wird häufig in der Volksmusik verwendet.

Ornementation

Musikalische Verzierungen

Acciacatura (de l’italien acciaccàre, écraser) ou « broderie ». Notée comme une croche en petit caractère dont la hampe est traversée d’une ligne diagonale, l’acciacatura se joue vite, « plaquée » contre la note suivante.

Acciaccatura (vom italienischen Wort „acciaccare“: zerdrücken, zerquetschen) oder „kurzer Vorschlag“. Die Acciaccatura wird durch eine kleine Achtelnote mit einem schräg durchgestrichenen Hals angezeigt. Sie wird sehr schnell gespielt und an die nächste Note „gequetscht”.

Ornamentation in music Acciaccatura (from the Italian acciaccàre, meaning ‘to crush’) or ‘grace note’. Notated as a small quaver with a diagonal line through the stem, the acciaccatura is played quickly, ‘crushed’ against the next note.

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The upper mordent (from the Italian mordere, meaning ‘to bite’). Play the note itself, the note above and back to the original note as quickly as possible, but retaining clarity.

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Swing rhythms The swing rhythm is most readily recognised as a ‘jazz’ style with its relaxed triplet feel. The rhythm is generally indicated as:

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The swing era began in the 1940s with the big bands of Glenn Miller, Benny Goodman and Count Basie, and singers Nat King Cole and Ella Fitzgerald. All other ‘jazz forms’, such as Latin and Rock use even or ‘straight’ quavers – only ‘swing’ swings.

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Rythme swing Le rythme swing est associé la plupart de temps au jazz et se reconnaît facilement à sa pulsation libre de triolets. Il est généralement noté :

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L’ère du swing commença dans les années 1940, avec les Big Bands de Glenn Miller, de Benny Goodman et de Count Basie, et avec les chanteurs Nat King Cole et Ella Fitzgerald. Toutes les autres formes de jazz, telles que le style latino-américain ou le rock, jouent des croches égales, seul le swing utilise cette forme d’exécution des croches.

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Pralltriller (vom italienischen Wort „mordere“: beißen). Spiele zuerst die Hauptnote, dann die obere Nebennote, und kehre so schnell wie möglich zur Hauptnote zurück. Dies muss ganz deutlich zu hören sein.

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Swing-Rhythmus Meistens denkt man beim SwingRhythmus mit seinen leicht erkennbaren lockeren Triolen an den Jazz. Der Rhythmus wird normalerweise wie folgt notiert:

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Die Ära des Swing begann in den 1940er Jahren, in der Zeit der Big Bands von Glenn Miller, Benny Goodman und Count Basie sowie der Sänger Nat King Cole und Ella Fitzgerald. Alle anderen Formen des Jazz, wie beispielsweise Latin und Rock, verwenden gleichmäßige oder „gerade“ Achtelnoten – nur der Swing „swingt“.

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Glossary of terms

A tempo Allegro moderato Allegretto Andante sostenuto Con brio Con moto Dolce Lento Marziale Moderato Poco Polonaise Rall. (rallentando) Vivace Vivo Waltz

Glossaire

Glossar der Bezeichnungen

back to original tempo moderately fast fast, but not as fast as allegro at a walking pace and sustained with life with movement sweetly slowly march at a moderate tempo a little a dance in 3-time from Poland gradually getting slower

au tempo initial modérément rapide moins vite qu’allegro

lively brisk, lively a 19th-century dance in 3-time

vif, animé vif Valse, danse à 3 temps du XIXème siècle

allant et soutenu avec éclat avec mouvement doux lent martial, en style de marche modéré peu danse à 3 temps originaire de Pologne en ralentissant

im ursprünglichen Tempo mäßig schnell schnell, aber nicht so schnell wie Allegro gehend und verhalten mit Schwung mit Bewegung süß langsam kriegerisch in gemäßigtem Tempo ein wenig ein Tanz aus Polen im Dreiertakt allmählich langsamer werden lebhaft lebhaft, flott ein Tanz aus dem 19. Jahrhundert im Dreiertakt

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Section 1 – Soprano (descant) and alto (treble) Keys up to four sharps and flats 1ère partie – Flûte à bec soprano et flûte à bec alto Tonalités comportant jusqu’à quatre altérations Teil 1 – Sopran- und Altblockflöte Tonarten mit bis zu vier Kreuzen und Bs Soprano

1.

Allegro moderato                                                  8

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4.

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6.

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Con brio

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11.

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14

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14.

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17

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18

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19

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20

26.

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22

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23

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29.

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24

30.

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25

31.

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26

Section 2 – Introducing ornaments and contemporary techniques 2ème partie – Introduction des ornements et de techniques instrumentales contemporaines Teil 2 – Einführung von Verzierungen und modernen Spieltechniken Reading at sight: giving a musical performance

La lecture à vue est d’abord une exécution musicale

Vom-Blatt-Spiel: Eine musikalische Darbietung geben

1. Identify the character of the piece – fast, slow, happy march, etc.

1. Cernez, tout d’abord, le caractère du morceau : rapide, lent, joyeux, marche, etc.

1. Bestimme den Charakter des Stückes – schnell, langsam, fröhlich, marschartig usw.

2. Observe all the details within the piece: dynamics, articulations, accidentals, any other instruction and, of course, the time signature and key signature.

2. Examinez touts les détails contenus dans le morceau : nuances, phrasés, altérations accidentelles, toutes les autres indications et, bien sûr, la mesure et l’armure de la tonalité.

2. Beachte alle Hinweise im Stück: dynamische Angaben, Artikulationsbezeichnungen, Vorzeichen, sonstige Anweisungen und natürlich Taktart und Tonartvorzeichnung.

3. Etablissez un mouvement convenable à la fois pour la pièce et pour vous-même. Assurez-vous d’être assez à l’aise pour donner une exécution musicale et techniquement exacte au premier essai. Comptez au moins une mesure avant d’attaquer de manière à prendre la bonne vitesse.

3. Wähle ein angemessenes Tempo, das sowohl zum Stück als auch zu dir selbst passt und achte darauf, dass du dich in der Lage fühlst, beim ersten Versuch eine musikalisch und technisch korrekte Darbietung zu präsentieren. Zähle mindestens einen Takt vor, bevor du zu spielen beginnst, damit du im richtigen Tempo bist.

3. Choose an appropriate speed both for the piece and for yourself – ensure that you are going to be comfortable enough to make a musical and technically-accurate performance at the first attempt. Count at least one bar before you begin to play so as to secure the right speed. 4. While playing, always look ahead so that you have time to prepare for what is coming. In addition to playing the right notes with rhythmic accuracy, keep paying attention to all the details as they occur: slurs and tongued notes, staccatos, dynamics and any other instructions in the score.

4. Pendant que vous jouez, lisez toujours à l’avance afin d’avoir le temps de vous préparer à ce qui vient. Tout en exécutant les notes avec justesse et exactitude rythmique, ne relâchez pas votre attention aux détails au fur et à mesure de leur apparition : liaisons et coups de langue, staccatos, nuances et autres indications portées sur la partition.

4. Sei beim Spielen immer vorausschauend, damit du genügend Zeit hast, um das, was als nächstes kommt, vorzubereiten. Achte außer auf das Spielen der richtigen Noten mit dem exakten Rhythmus darauf, dass du alle anderen Hinweise beachtest: Legatobögen, gestoßene Noten, Staccato, dynamische Angaben und alle weiteren Anweisungen, die in der Partitur stehen.

27

Ornamentation in music

Ornementation

Musikalische Verzierungen

Appoggiatura (from the Italian Appoggiare, meaning ‘to lean’) Notated as a small quaver, but without the diagonal line of the acciaccatura, the appoggiatura usually takes half the value of the following note:

Appoggiature (de l’italien appogiàre : pencher) Notée comme une croche en petit caractère mais sans diagonale traversant la hampe, l’appogiature dure généralement la moitié de la valeur de la note suivante.

Appoggiatura (vom italienischen Wort „appoggiare”: lehnen, anlehnen) Die Appoggiatura wird durch eine kleine Achtelnote angezeigt, allerdings ohne den schräg durchgestrichenen Hals der Acciaccatura. Die Appoggiatura erhält gewöhnlich die Hälfte des Notenwertes der folgenden Note:

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Lower Mordent Play the note itself, the note below and return to the original note as quickly as possible, but retaining clarity. The lower note is diatonic unless otherwise indicated.

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Trill The trill alternates rapidly several times between the written note and the note above.

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Mordant inférieur (de l’italien mòrdere, mordre) Jouez la note réelle, la note diatonique (à moins d’une indication autre) située au-dessous d’elle et revenez à la note réelle aussi vite que possible mais avec clarté.

M & œ

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Trille Le trille alterne rapidement la note réelle et la note au-dessus d’elle.

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Mordent Spiele zuerst die Hauptnote, dann die untere Nebennote, und kehre so schnell wie möglich zur Hauptnote zurück. Dies muss ganz deutlich zu hören sein. Die untere Nebennote ist diatonisch, es sei denn, etwas anderes ist angegeben.

M & œ

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& œ œ œ.

Triller Der Triller besteht aus mehreren schnellen Wechseln zwischen einer Note und ihrer oberen Nebennote.

Ÿ & œ

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œ œ œ œ &œ œ œ œ

28

Glossary of terms introduced in this section

Glossaire des termes apparaissant dans cette partie

Glossar der Bezeichnungen, die in diesem Teil eingeführt werden

Ad lib.

in a free style

en style libre

nach Belieben

Alla marcia

in the style of a march

en style de marche

im Stil eines Marsches

Allemande

a baroque ‘courtly dance’, generally with continuous semiquavers and a threenote anacrusis

danse de cour baroque présentant généralement les croches continues et une anacrouse de trois notes

ein barocker „höfischer Tanz“, üblicherweise mit fortlaufenden Sechzehntelnoten und einem Auftakt mit drei Noten

Blues

early jazz style often based on a 12-bar chord sequence

style de jazz ancien fondé sur une séquence harmonique de 12 mesures

früher Jazzstil, der oft auf einer zwölftaktigen Akkordfolge aufgebaut ist

Grazioso

gracefully

gracieux

anmutig

Giocoso

playfully

joyeux

spielerisch

Misterioso

mysteriously

mystérieux

geheimnisvoll

Sarabande

a baroque ‘courtly dance’, slow and stately in 3-time with a stress on the second beat

danse de cour baroque lente et majestueuse à 3 temps accentuée sur le 2ème temps

ein barocker „höfischer Tanz“, langsam und herrschaftlich, im Dreiertakt mit einer Betonung auf der zweiten Zählzeit

Semplice

simply

simple

einfach

Piacevole

at an agreeable tempo

plaisant

in einem angenehmen Tempo

29

Section 2 – Introducing ornaments and contemporary techniques 2ème partie – Introduction des ornements et de techniques instrumentales contemporaines Teil 2 – Einführung von Verzierungen und modernen SOPRANO Spieltechniken Soprano

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30

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36.

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37.

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31

38.

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39.

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40.

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32

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42.

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43.

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33

44.

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45.

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46.

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34

47.

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48.

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35

49. Piacevole (Whole-tone scale)

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51.

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3

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36

Soprano/soprano

53.

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37

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Alto/alto

55.

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poco a poco dim.

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38

56.

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Allegretto (allemande)

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39

57.

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Soprano

58.

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40

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41

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42

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61.

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Allegro

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43

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62.

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44

63.

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45

Section 3 – More contemporary techniques; dance styles 3ème partie – Techniques contemporaines plus approfondies ; styles de danses Teil 3 – Weitere moderne Spieltechniken; Tanzstile Chromatic patterns Many of the pieces in this section contain chromatic patterns (parts of scales, ascending and descending in semitones). But take care! In some pieces what looks like a portion of a chromatic scale may contain a mixture of tones and semitones. Whole-tone scale The whole-tone scale is made up entirely of notes a whole tone apart. There are only two:

& œ œ œ #œ #œ #œ œ & bœ bœ œ œ œ œ bœ Multiphonics Multiphonics is the word used to describe the production of more than one note at a time. On the recorder this is possible by overblowing certain notes so that the lower note sounds simultaneously with a note in a higher register – quite often some ‘white noise’ can be heard in between the two pitches. White noise is a background noise which occurs when several random notes of indeterminate pitch combine.

Mouvements chromatiques Plusieurs des pièces de cette partie contiennent des mouvements chromatiques (fragments de gammes, motifs ascendants ou descendants progressant par demi-tons). Mais attention ! Dans certaines pièces, un passage d’allure chromatique peut comporter un mélange de tons et de demi-tons. Gamme par tons La gamme par tons entiers est entièrement composée de degrés séparés d’un ton entre eux. Il n’en n’existe que deux :

& œ œ œ #œ #œ #œ œ & bœ bœ œ œ œ œ bœ Sons multiphoniques Cette appellation définit la production de plusieurs notes simultanément. Ceci est possible à la flûte à bec en donnant trop de souffle sur certaines notes de manière à ce que la note inférieures sonne en même temps qu’une note du registre supérieur - on entend souvent du « bruit blanc » entre les deux hauteurs. Il s’agit du bruit de fond obtenu par la combinaison de plusieurs notes de hauteur indéterminée.

Chromatische Tonfolgen Etliche Stücke in diesem Kapitel enthalten chromatische Tonfolgen (Teile von Tonleitern, die in Halbtönen auf- oder absteigen). Sei jedoch vorsichtig! Was in manchen Stücken wie ein Teil einer chromatischen Tonleiter aussieht, kann auch eine Mischung aus Ganztönen und Halbtönen sein. Ganztonleiter Die Ganztonleiter besteht ausschließlich aus Tönen in Ganztonschritten. Es gibt nur zwei Ganztonleitern:

&

#œ #œ œ œ œ œ #œ

& bœ bœ œ œ œ œ bœ Multiphonics (Mehrklänge) Unter dem Begriff „Multiphonics“ versteht man in der Musik Techniken, mit denen man mehr als einen Ton gleichzeitig erzeugen kann. Auf der Blockflöte ist dies durch das Überblasen bestimmter Töne möglich, so dass die untere Note gleichzeitig mit einer Note in einer höheren Stimmlage erklingt. Oftmals kann zwischen den beiden Tonlagen ein so genanntes „weißes Rauschen“ gehört werden. Das „weiße Rauschen“ ist ein Hintergrundgeräusch, das entsteht, wenn mehrere zufällig ausgewählte Noten in einer unbestimmten Tonlage miteinander kombiniert werden.

46

Performance directions introduced in this section

Indications pour l’exécution rencontrées dans cette partie

Vortragsangaben, die in diesem Teil eingeführt werden

Allegro ma non troppo

fast but not too fast

rapide mais pas trop

schnell, aber nicht zu schnell

Capriccioso

in a whimsical, fanciful style

capricieux

in einem neckischen, launischen Stil

Courante

the Italian Courante is quick and light in texture and often features scale passages

la courante italienne, rapide et légère, contient souvent des traits de gammes

die italienische Courante ist von der Struktur her schnell und leicht und hat oftmals tonleiterartige Passagen

Gigue

a quick dance, normally in compound time and containing triplets

danse rapide, normalement au rythme composé et contenant des triolets

ein schneller Tanz, normalerweise in zusammengesetzten Taktarten und mit Triolen

Rhumba

a Latin-American dance from Cuba: it generally has a 3-3-2 quaver grouping.

danse latino-américaine originaire de Cuba, regroupant généralement les croches selon le schéma 3-3-2

ein lateinamerikanischer Tanz aus Kuba, bei dem die Achtelnoten normalerweise in Gruppen (3-3-2) gegliedert werden

Ragtime

an American highlysyncopated dance style popular from the 1890s

style de danse américaine très syncopé popularisé dans les années 1890

ein sehr synkopischer berühmter amerikanischer Tanzstil aus den 1890er Jahren

Tango

a Latin-American dance, usually featuring the rhythm e q e q q

danse latino-américaine utilisant généralement le rythme e q e q q

Whole Tone

music based on a six-note scale made up entirely of whole tones

structure basée sur une échelle de six degrés séparés par un ton entier

ein lateinamerikanischer Tanz, der normalerweise folgenden Rhythmus hat: eq eq q Musik, die auf einer Tonleiter basiert, die aus sechs Ganztönen besteht

47

Section 3 – More contemporary techniques; dance styles 3ème partie – Techniques contemporaines plus approfondies ; styles de danses Teil 3 – Weitere moderne Spieltechniken; Tanzstile Soprano

64.

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65.

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48

66.  8      Ragtime                            p

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Alto

67.

Tranquillo (Whole tone scale)

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rall. e dim.

cresc.

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

p

       pp

68. Gigue                     

             f                                                      p                   f

              

          cresc.

49

Ritmico                                             

69.

f

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mp

     

 

f

70.

 



 

                Tango (even quavers)

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mf

   f

        

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

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   

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mf

     

50

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71.

Grazioso mf

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mp

f

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mf

                           p

72.

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mp

 mf



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

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cresc.

K Slow blues iq = q e

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3

mp

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3

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                       

3

3

mp

3

3

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f

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 

f

3

3

       

3

       3

p

51

73.

    gliss.          

 

Ad lib.

mp

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cresc.

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

f



   

mf





gliss.



fl.

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

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

gliss.

mp

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

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mf

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 

poco rall. fl.



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

mp

mp

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

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 

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74. Rhumba (even quavers)

  



mf

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              

       



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    

        p

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         

     mf

  

     mp

    



   p

52

75.

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0 1 2 3 4 6 7

3



3

f

3

f

       

molto cresc.

b    

f



gliss.

f



gliss.

       mp

0 1 2 4 5 6 –7

f

   

     6

0 1 3 4 6 — 7





f

0 1 2 4 5 6 –7

gliss.



  



§

§

mp

3

0 1 2 4 5 — 6

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     

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        

In free time

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p

0 3 4 5 –7

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gliss.



Alto/alto

76. Allegro ma non troppo              

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

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   

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

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

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





  

53

77.

    

  



  



Andante moderato

     mp

   

 



  







 



  



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

  





   

  

  



  



   

   













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   













 

  



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  



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     

             

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   

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   

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mf

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    

  



  

    

       

 

mp

54

78.

                Vivo (gigue)

f

       

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 

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  

      

  

mp

              

  

  

             

     

§ 

        poco a poco cresc.

          

  

       

  

     

  

       

§         

                                    

  

  

 

f

 

  

        

79. Poco lento (Whole-tone scale)

     3

mp espress.







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

3

         3

3

 

    

   



     



3

p

3



   

3

3

    

        

 



    

 

   

81.

 

       3

3

             







3

             

Vivace

mf

pp allargando

3

              

80.

       3

 





55

  

   

            

  

    



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mp

           





                  

                         mp

                      

56

Alto

82.

Lento grazioso      





p legato e espress.

             p            

    



mp

            





             

               



   

      

     

                  

                 

3

3





 

   





  







poco rit.                                      

   



    













  





              











 







    

a tempo

p

     

      

3

3



  









 mp



  

         

  

    

poco rit.



p

       

57

83.

     



Con moto



 

p

   

p legato

    





  

 

 

          a tempo

    







 



poco rall.

 

mf

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 

 

 





 

mf



 



                              



 



 





 















 



                                       

 

 

 











 



 





 

 

 

 

   

58

84.

  

Lazy blues

     p dolce     





 

  



  

  



  



 

         

  

  



           

      

 

poco agitato





 

   







    

 



   

  

 

mp espressivo

   

  

    



 

   

   

   

 

 



 



  

poco rit.



         

       



                                 a tempo

ad lib.

p

  

   p

  

 

 

 

  

59

85.

               Capriccioso

mf

   

mf

     













         







gliss.

        

   

 



 

          

                             

  

 

   



 

  



3



  

          









3

3



  



 



 



3

 

 



                                  

  

 

 







  



 



 



 

 



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60

Section 4 – Introducing the bass recorder 4ème partie – Introduction de la flûte à bec basse Teil 4 – Einführung der Bassblockflöte Modes At the time of the ancient Greeks, musical notes were arranged into modes, and each one has its own distinct sound and character. Over the centuries, the modes changed and developed, until eventually two of them – the Ionian and the Aeolian – became what we now know as the major and minor scales. We still hear modes today such as in plainsong (the music of the medieval church) and in the folk music of many countries. Today, jazz musicians use modes in their improvisations. In this section, pieces 94 and 104 are based on modal scales.

Performance directions introduced in this section

Modes Au temps de l’antiquité grecque, les notes de musique étaient organisées en modes dont chacun possédait une sonorité et un caractère distinctifs. Au cours des siècles, ces modes évoluèrent et se développèrent jusqu’à ce que deux d’entre eux, le mode ionien et le mode éolien, deviennent ceux que nous connaissons comme le mode majeur et le mode mineur. On se sert toujours des divers modes aujourd’hui dans certains types de musiques tels que le plain-chant (musique d’église médiévale) et la musique folklorique de nombreuses contrées. Les musiciens de jazz actuels improvisent aussi dans les modes.

Modi Zur Zeit der alten Griechen wurden die Töne in so genannte Modi eingeteilt. Jedes Modus hatte seinen bestimmten Klang und Charakter. Im Laufe der Jahrhunderte haben sich die Modi verändert und weiterentwickelt. Zwei von ihnen – der ionische und der äolische Modus – sind schließlich zu dem geworden, was wir als Dur und Moll bezeichnen. Auch heute hören wir noch verschiedene Modi, besonders im gregorianischen Gesang (mittelalterliche Kirchenmusik) und in der Volksmusik vieler Länder. Auch viele Jazzmusiker verwenden heutzutage Modi in ihren Improvisationen.

Les pièces nos 94 et 104 de cette partie sont construites sur des échelles modales

In diesem Teil werden in den Stücken Nr. 94 und 104 modale Tonleitern verwendet.

Indications pour l’exécution rencontrées dans cette partie

Vortragsangaben, die in diesem Teil eingeführt werden

Adagio

slowly

lent

langsam

Doloroso

sad, mournful

douloureux

traurig

Mode dorien

a scale having the same patterns as the white notes D to D on the piano

échelle modale correspondant sur le piano à la gamme de ré à ré sans altérations

eine Tonleiter, die die gleiche Tonabfolge wie die weißen Tasten auf dem Klavier von D nach D hat

Lento e espressivo

slowly and expressively

lent et expressif

langsam und ausdrucksvoll

Menuet

a graceful dance in 3-time, the baroque minuet generally starts on the first beat of the bar while the classical minuet begins on an up-beat

danse gracieuse à 3 temps, le menuet baroque commence généralement sur le premier temps de la mesure, tandis que le menuet classique commence par une anacrouse

ein anmutiger Tanz im Dreiertakt; das barocke Menuett fängt normalerweise auf der ersten Zählzeit des Taktes an, während das klassische Menuett mit einem Auftakt beginnt

Valse jazz

a waltz with the syncopations of jazz. Often the syncopated and ‘straight’ bars alternate but in piece no. 93 these combine in one bar of 5-time

valse syncopée en style de jazz. En général, les mesures syncopées et les mesures égales alternent, mais dans le no93, ces rythmes se croisent dans une mesure à 5 temps

ein Walzer mit jazzartigen Synkopen; oftmals wechseln sich die synkopierten und die „geraden“ Takte ab, aber in dem Stück Nr. 93 kommt beides in einem Fünfertakt vor

Presto

very fast

très rapide

sehr schnell

61

Section 4 – Introducing the bass recorder 4ème partie – Introduction de la flûte à bec basse Teil 4 – Einführung der Bassblockflöte Alto

86. Grazioso (minuet)                 mp

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87.

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Slow blues iq = qK e

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62

88.          Gigue                    

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89.

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90.  Allegro             f

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63

91.

Andantino              

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92. Lento e espressivo (Whole-tone scale)

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93.

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64

94.

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mp legato e espress.

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95.

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Andantino                    3 3 mf

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3

3

96.

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Presto

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

65

Change over: alto to bass

Echange de flûtes à bec : de la flûte à bec alto à la flûte à bec basse

Wechsel von der Alt- zur Bassblockflöte

The bass recorder is a recorder in F; its lowest note is the F under the bass stave. Here is one octave of an F major scale as it is normally written for the bass recorder:

La flûte à bec basse est accordée en fa. Sa note la plus grave est le fa situé sous la clef de fa. Gamme de fa majeur notée pour la flûte à bec basse :

Die Bassblockflöte ist eine Blockflöte in F; die tiefste Note ist das F unter dem Bass-Liniensystem. Nachfolgend findest du eine Oktave der F-DurTonleiter, wie sie normalerweise für die Bassblockflöte notiert wird:

8  











Notice the little ‘8’ at the top of the clef. Like the soprano recorder, the bass sounds an octave higher than it is written. So the F major scale actually sounds at this pitch on the bass recorder:

 





















Vous remarquerez le chiffre ‘8’ imprimé en petit caractère au-dessus de la clef. De même que la flûte à bec soprano, la flûte à bec basse sonne une octave au-dessus de ce qui est écrit. La gamme de fa majeur notée précédemment sonne donc à cette hauteur à la flûte à bec basse :



Because the bass recorder is in F, alto-recorder fingerings will produce the same notes as the alto but an octave lower. The relationship between these two members of the recorder family is the same as between the soprano and tenor recorders i.e. one octave apart.















 









Now read the F major scale on the bass recorder. If you don’t have a bass, just use an alto. 8 





















Puis montez la gamme de fa majeur à la flûte à bec basse. Si vous ne disposez pas de flûte à bec basse, vous pouvez vous servir d’une flûte à bec alto.































Da die Bassblockflöte in F gestimmt ist, erzeugen die Fingersätze für die Altblockflöte auf der Bassblockflöte die gleichen Töne wie auf der Altblockflöte, allerdings erklingen sie eine Oktave tiefer. Das Verhältnis zwischen diesen beiden Mitgliedern der Blockflötenfamilie ist das gleiche wie zwischen der Sopran- und der Tenorblockflöte, d. h. eine Oktave auseinander.

Montez la gamme de fa majeur à la flûte à bec alto.





Beachte die kleine ‚8’ über dem Notenschlüssel. Die Bassblockflöte klingt – wie die Sopranblockflöte – eine Oktave höher als sie notiert wird. Die F-Dur-Tonleiter erklingt auf der Bassblockflöte also eigentlich in dieser Tonlage:

La flûte à bec basse étant en fa, les doigtés de la flûte à bec alto y produiront les mêmes notes qu’à la flûte à bec alto mais à l’octave inférieure. Le rapport de tessitures séparées d’une octave existant entre ces deux instruments de la famille des flûtes à bec est le même que celui existant entre la flûte à bec soprano et la flûte à bec ténor.

Read the F major scale on the alto recorder.



Spiele die F-Dur-Tonleiter auf der Altblockflöte.











Spiele nun die F-Dur-Tonleiter auf der Bassblockflöte. Falls du keine Bassblockflöte hast, kannst du auch die Altblockflöte verwenden.

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66

Bass

97.

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Moderato mf

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8

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99.

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100.

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Andantino

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101.

        Con moto

8

f

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 

67

Alto/alto

102.

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  

p legato

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

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molto dim.

103.

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     mf

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68

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104.

Andantino

mp

mf

mp

                                                    

  

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105.

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69

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poco rall.

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Alto/bass

106.

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f



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70

107.

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mp sostenuto





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108.

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71

109.

K Medium swing iq = q e

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72

111.

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73

112.

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74

113. adagio  Poco    

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75

114. Latin feel (even quavers)

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76

Section 5 – Further tonalities and dance forms 5ème partie – Tonalités et formes de danses plus complexes Teil 5 – Weitere Tonarten und Tanzformen

Atonal music This is music without a sense of key although one note may act like a tonic. The music will sometimes have all twelve semitones in a set or pre-determined order (known as a tone-row) and will consequently contain a number of accidentals as no key signature is used. Despite what may appear to be strange intervals, it is often music of great expression and therefore expression marks are of utmost importance. Composers such as Schoenberg, Webern and Berg were instrumental in the development of this style.

The double sharp Number 116, 120 and 124 in this section contain ‘double sharps’, notated:

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A single sharp raises the note by one semitone; a double sharp raises the note by two semitones.

Atonalité La musique atonale n’évolue pas dans une tonalité donnée bien qu’une note puisse y avoir la même fonction qu’une tonique. Elle peut contenir les douze demi-tons organisés selon un ordre préétabli (appelé la série) et comportera de nombreuses altérations puisque aucune armure de tonalité n’y est utilisée. En dépit d’intervalles qui peuvent dérouter, c’est souvent une musique très expressive, les nuances y prennent donc une importance primordiale. Les compositeurs Schoenberg, Webern et Berg furent les principaux acteurs de l’évolution de ce style.

Le double dièse Les morceaux nos 116, 120 et 124 de cette partie contiennent des doubles dièses notés :

&

‹˙

Le dièse élève la note d’un demiton, le double dièse élève la note de deux demi-tons.

Atonale Musik Unter atonaler Musik versteht man Musik ohne ein Tonartgefühl, auch wenn eine Note wie eine Tonika funktionieren kann. Diese Musik verwendet manchmal alle zwölf Halbtöne in einer vorgegebenen Reihenfolge (der so genannten Zwölftonreihe) und hat infolgedessen eine ganze Anzahl von Vorzeichen, da keine Tonartvorzeichnung verwendet wird. Trotz der manchmal seltsam anmutenden Intervalle besitzt diese Musik oft eine große Ausdruckskraft; daher sind auch die Vortragsbezeichnungen von großer Bedeutung. Komponisten wie Schönberg, Webern und Berg waren bei der Entwicklung dieses Stils richtungweisend.

Das Doppelkreuz In diesem Teil kommt in den Stücken Nr. 116, 120 und 124 das Doppelkreuz vor, das wie folgt notiert wird:

&

‹˙

Ein einfaches Kreuz erhöht die Note um einen Halbton; ein Doppelkreuz erhöht die Note um zwei Halbtöne.

77

Performance directions introduced in this section

Indications pour l’exécution rencontrées dans cette partie

Vortragsangaben, die in diesem Teil eingeführt werden

Bossa nova

meaning ‘new touch’; a Latin-American dance from Brazil in 4/4 time, dating from the 1950s

« nouvelle vague », dans latino-américaine à 4/4 originaire du Brésil datant des années 1950

bedeutet „neue Welle“; ein lateinamerikanischer Tanz aus Brasilien im 4/4-Takt, der aus den 1950er Jahren stammt

Deciso

decisively

décidé

bestimmt

Lydian

a scale having the same pattern as E to E on white notes of the piano

mode lydien correspondant à l’enchaînement de l’échelle de mi à mi sans altérations

eine Tonleiter, die die gleiche Tonabfolge wie die weißen Tasten auf dem Klavier von E nach E hat

Mixolydian

a scale having the same pattern as G to G on white notes of the piano

mode mixolydien correspondant à l’enchaînement de l’échelle de sol à sol sans altération

eine Tonleiter, die die gleiche Tonabfolge wie die weißen Tasten auf dem Klavier von G nach G hat

Passacaglia

a baroque style with variations over a repeated bass line

passacaille, pièce baroque à variations construite sur une ligne de basse obstinée

ein barocker Stil mit Variationen über eine sich wiederholende Basslinie

Poco animato

a little animated

un peu animé

etwas lebhaft

78

Section 5 – Further tonalities and dance forms 5ème partie – Tonalités et formes de danses plus complexes Teil 5 – Weitere Tonarten und Tanzformen Alto

115. Vivace (Mixolydian in D)

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116.

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117.

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79

118.

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119. Con brio (Whole-tone scale)

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80

121. Allegro                                    mf

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122. Dolce          

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123. Vivo (Lydian in Bb)

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81

124. Allegretto                 mf

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125.

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82

126.

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Bass

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128.

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83

130.

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131.

Deciso  8           mf

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132.

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Moderato

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133.

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84

Alto/bass

134.

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Andantino

3

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85

135.

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Sostenuto (Passacaglia)

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86

136.

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Con moto

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137.

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87

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138.

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88

Alto

139.

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89

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90

141.

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Ritmico – with a Latin feel

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91

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142.

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92

Bass

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

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