Coleccion Cipotas Y Cipotes - Ciencia Salud Y Medio Ambiente 2 - Guia Metodologica - Parte 2

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Lección 2 Aliméntate bien Practica con responsabilidad medidas higiénicas antes y después de consumir alimentos.

Indicadores de logro

Describe y justifica con claridad normas que deben practicarse durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad de alimento. Ilustra correctamente normas adecuadas relacionadas con la alimentación.

Materiales Horas

La ciencia dice que... Pídales a sus estudiantes que lean el texto, vayan anotando en el cuaderno las palabras desconocidas y luego usted aclare el significado. Pida que expliquen el proceso digestivo paso a paso hasta la expulsión de residuos. Anime a las y los alumnos a completar y transcribir la tabla y ver qué alimentos han ingerido por una semana.

Libro de texto y cuaderno de Ciencias.

Pida a las y los estudiantes que con sus palabras expliquen en su cuaderno qué ocurre en el proceso de la digestión.

Tiempo: 45 minutos

Haga comparaciones entre el ser humano y un automóvil, efectuando preguntas generadoras como: ¿Qué necesita el automóvil para poseer energía y moverse? y el ser humano ¿qué necesita? Finalmente, haga comparaciones de cierre.

Segundo Trimestre

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Lección 2

Aliméntate bien

Pida a las y los estudiantes que lean las indicaciones para lograr una buena digestión, se reúnan en equipo y discutan la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante el consumo de vegetales?

Practica con responsabilidad medidas higiénicas antes y después de consumir alimentos.

Indicadores de logro

Después motívelos a que completen en el cuaderno la tabla de recomendaciones y la importancia que ellos creen que tiene dicha recomendación. Complemente la información de esta lección llevando a la clase una pirámide alimenticia que pueda exponer a sus estudiantes. Travesía Lea en voz alta la Travesía y pregunte a sus estudiantes qué opinan del vegetarianismo. Explíqueles que el ser vegetariano es una elección muy seria, ya que los alimentos no incluidos en esta dieta como la carne, el pollo y el pescado, deben ser suplidos correctamente con otros alimentos para que no haya deficiencias nutricionales. Haga énfasis en el respeto a las personas que toman esta decisión de vida, y explíqueles que este tipo de prácticas son muy comunes también en otras culturas diferentes a la nuestra, por razones religiosas o cosmogónicas.

Notas También se puede auxiliar de la Guía de alimentación para la familia salvadoreña, proporcionada por el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.

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Segundo Trimestre

Describe y justifica con claridad normas que deben practicarse durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad de alimento. Ilustra correctamente normas adecuadas relacionadas con la alimentación.

Materiales Horas

Libro de texto, ilustración de la pirámide alimenticia, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos

Lección 2 Aliméntate bien Practica con responsabilidad medidas higiénicas antes y después de consumir alimentos.

Indicadores de logro

Describe y justifica con claridad normas que deben practicarse durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad de alimento. Ilustra correctamente normas adecuadas relacionadas con la alimentación.

Materiales Horas

Pida al alumnado que observe la ilustración de las niñas y los niños alimentándose y que explique cuáles de las acciones realizadas por las niñas y niños son incorrectos. Pídales que realicen una lista con las actitudes que son correctas a la hora de comer. Revise los listados y pídales que hagan una cartelera con las mejores actitudes. Caja de herramientas

Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, levadura, agua, azúcar, botella, globo.

Empiece por explicar a las y los alumnos el enunciado que está dentro del recuadro, luego dé las indicaciones para elaborar el experimento.

Tiempo: 90 minutos

Haga énfasis en la importancia que tienen los microbios ya que están presentes no solo en la levadura, asi mismo en todo lo que nos rodea, incluso nuestro propio cuerpo. Ellos cumplen funciones y procesos vitales que mantienen en equilibrio nuestro organismo (como la flora intestinal, por ejemplo). Oriente las actividades1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.

Segundo Trimestre

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Lección 2

Aliméntate bien

Puntos claves Lea en voz alta los Puntos claves. Haga énfasis en lo importante de mantener una dieta balanceada. Motive a las alumnas y los alumnos a practicar buenos hábitos alimenticios y de aseo personal ya que la práctica continua de los mismos, ayuda a prevenir enfermedades.

Practica con responsabilidad medidas higiénicas antes y después de consumir alimentos.

Indicadores de logro

Describe y justifica con claridad normas que deben practicarse durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad de alimento. Ilustra correctamente normas adecuadas relacionadas con la alimentación.

Revise con sus estudiantes las mejores formas para: Cepillarse los dientes. Masticar los alimentos.

Materiales

Utilizar los cubiertos en la mesa. ¿Cuánto aprendiste?

Horas

Pida a las y los estudiantes que expliquen en sus cuadernos la relación de los cuidados de los dientes y la digestión. Pregúnteles cómo reconocer buenos alimentos: por el olor, la consistencia, etc. Ventana científica Pídale al alumnado que lea el texto, y que respondan en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿Qué enfermedades puede prevenir una adecuada higiene oral? ¿Cuántas veces al día cepillas tus dientes? ¿Además del cepillo de dientes, qué otros objetos utilizas para hacerles una buena limpieza? No olvide socializar las diferentes respuestas. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.

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Segundo Trimestre

Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos

Unidad 5 SURGIMIENTO DE UNA NUEVA VIDA

Segundo Trimestre

1. Objetivo de unidad Observar y describir con respeto algunas formas de reproducción en los seres vivos, preparando germinadores e ilustrando animales vivíparos, ovíparos y ovovivíparos para relacionarlos con la sexualidad de los seres humanos.

2. Relación y desarrollo

Primero

Segundo

Tercero

La reproducción en animales y plantas

La reproducción en animales y plantas

La reproducción en animales y plantas

Comparación e ilustración de las funciones de las partes principales externas del cuerpo humano con las de otros seres vivos.

Elaboración de germinadores controlando la presencia de luz solar, humedad o sombra.

Preparación de germinadores para observar y registrar el proceso de germinación de una semilla. Identificación, descripción e ilustración de las formas de reproducción en algunos animales: vivíparos, ovíparos y ovovivíparos. Relación de la forma de reproducción de los animales vivíparos y el ser humano.

Introducción a la reproducción humana

Introducción a la reproducción humana

Introducción a la reproducción humana

Identificación e ilustración de los genitales externos del niño y la niña y sus funciones en el cuerpo humano.

Identificación e ilustración de las diferencias físicas entre los genitales externos de una niña, un niño y algunos animales vertebrados.

Identificación y representación de los órganos genitales masculinos y femeninos del cuerpo humano. Representación de los órganos del sistema genitourinario. Explicación y representación de casos de herencia biológica en los rasgos físicos del ser humano y otros seres vivos.

Segundo Trimestre

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3. Plan de estudio (12 horas)

Lección

Horas

Contenidos

1. ¿Qué hay dentro de una semilla?

4

Germinación de semillas (maíz o frijol).

2. ¿Todos nacemos de un huevito?

4

Formas de reproducción en los animales: vivíparos, ovíparos y ovovivíparos.

3. Entre niñas y niños

4

Diferencias físicas entre los genitales externos de las niñas y los niños.

4. Puntos de lección Lección No. 1

¿Qué hay dentro de una semilla?

La importancia de esta lección es que las y los estudiantes observan la germinación de la semilla, registrando sus cambios hasta formar la planta. Asimismo relaciona y valora la importancia que tiene este proceso en la reproducción y la continuidad de la vida.

Lección No. 2

¿Todos nacemos de un huevito?

En esta lección las y los estudiantes describen e ilustran las formas de reproducción de algunos animales del entorno: vivíparos, ovíparos y ovovivíparos, relacionándolas con el proceso de reproducción del ser humano.

Lección No. 3

Entre niñas y niños

La importancia de esta lección radica en la necesidad de establecer diferencias físicas entre los genitales externos de las niñas y los niños, fortaleciendo su identidad de género, para explicar y representar las diferencias entre sexos de algunos animales vertebrados y el ser humano.

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Segundo Trimestre

Lección 1 ¿Qué hay dentro de la semilla? ¿Qué ideas tienes?

Indicadores de logro

Materiales Horas

Ilustra con interés y esmero el proceso de germinación. Registra por escrito y en orden cronológico los cambios que sufre la semilla en la germinación.

Libro de texto, Guía y cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 45 minutos

Además de pedirle a las y los estudiantes que ilustren las respuestas de las preguntas que se les hace en este punto, pregúnteles: ¿Existen semillas comestibles? ¿Cuáles? Recuerde que la familia de las leguminosas nos ofrecen deliciosas semillas como la arveja o el frijol, también están los frutos secos como el maní, el marañón o las almendras, con alto contenido energético. Repase con sus estudiantes las partes de las plantas. Recuerde que algunas no tienen flores. Pregúnteles cómo se reproducen las plantas. Indague sobre el concepto de fertilización, por ejemplo. ¡Qué problema! Organizar a las y los alumnos en pareja y contestar ¿Por qué algunas plantas no tienen flores? y esperar a que escriban en su cuaderno las respuestas. Pídales como tarea en casa que ilustren dos plantas sin flor y dos plantas con flor. Al traer la tarea a clase procure socializar preguntando el por qué de su elección y el nombre conocido de dichas plantas.

Segundo Trimestre

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Lección 1

¿Qué hay dentro de la semilla?

La ciencia dice que... Motive a las y los alumnos a leer el texto de forma silenciosa. Después pídales que consigan algunas semillas frescas como frijoles y las abran para que comparen el dibujo del Libro con lo que ven en la realidad ubicando el embrión y cotiledones.

Indicadores de logro

Infórmeles que las semillas contienen en un gran porcentaje aceite, almidón y /o proteínas. Motivar a leer el proceso de la germinación, pregunte a sus estudiantes: ¿Qué necesita la semilla para germinar? ¿dónde se encuentra el embrión? Pida que ubiquen dónde se encuentran las semillas en algunas plantas. Oriente a sus estudiantes las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios.

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Segundo Trimestre

Materiales Horas

Ilustra con interés y esmero el proceso de germinación. Registra por escrito y en orden cronológico los cambios que sufre la semilla en la germinación.

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios.

Tiempo: 45 minutos

Lección 1 ¿Qué hay dentro de la semilla? Indicadores de logro

Materiales Horas

Ilustra con interés y esmero el proceso de germinación. Registra por escrito y en orden cronológico los cambios que sufre la semilla en la germinación.

Pida a sus estudiantes encontrar e ilustrar semillas en su entorno. Pídales escribir un listado de semillas comestibles que conocen. Explique la importancia que tienen los frutos secos (entro otros) para el buen funcionamiento del cerebro, y la óptima segregación de la serotonina, un neurotransmisor implicado con la sensación de bienestar y el buen dormir. Caja de herramientas

Libro de texto, Guía, semillas de frijol, algodón, tierra negra, recipientes.

Tiempo: 45 minutos

Guíe al alumnado para la realización del experimento del frijol. Enfatice en la paciencia que deben tener antes de ver el resultado y como cuidar y proteger su nueva planta. Después de dar las orientaciones, agregue esta reflexión ambiental: Explique a las y los estudiantes que en la actualidad muchos biólogos de la conservación utilizan los semilleros para proteger y conservar la flora amenazada de los países. El procedimiento se hace en viveros, para luego reforestar los bosques conservados. De esta manera aseguran que no se extinga la semilla y por ende, los árboles y plantas, tan importantes en el equilibrio ecológico.

Notas Recuerde a sus estudiantes estar observando periódicamente los germinadores.

Segundo Trimestre

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Lección 1

¿Qué hay dentro de la semilla?

Puntos claves Leer los Puntos claves y explicar: ¿Qué necesitan las plantas para germinar? En las plantas con flores ¿se producen frutos y semillas?

Indicadores de logro

Ilustra con interés y esmero el proceso de germinación. Registra por escrito y en orden cronológico los cambios que sufre la semilla en la germinación.

Travesía Pida a un estudiante que lea en voz alta el contenido del recuadro. Enfatice en que estos fueron los primeros roles que culturalmente se asignaron para hombres y mujeres. Explíqueles que actualmente los roles han ido cambiando y que en las practicas agrícolas tanto hombres como mujeres participan en esta labor, por lo que los seres humanos han aprendido cómo conservar, cuidar y sacar provecho de sus cosechas. Ventana científica Previamente puede traer a la clase semillas de frijol y de manzana. Todas estas semillas dejan ver claramente los cotiledones que poseen, lo cual les facilitará ilustrar esta parte de la semilla. Puede solicitar para la clase diferentes clases de semillas y clasificarlas según el número de cotiledones, ejemplo: aguacate, mango, naranja u otro. Oriente a sus estudiantes para realizar las actividades 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios.

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Segundo Trimestre

Materiales Horas

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios.

Tiempo: 45 minutos

Lección 2 ¿Todos nacemos de un huevito? ¿Qué ideas tienes?

Indicadores de logro

Describe e ilustra con creatividad las formas de reproducción de los animales del entorno en vivíparos, ovíparos y ovovivíparos.

Pida a sus estudiantes observar la ilustración y efectúe la pregunta referente a ellas. Además, pregunte otras: ¿Qué tienen en común la vaca y el gato? ¿Qué tienen en común el pato y el pollito?

Materiales

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios.

Todos sus estudiantes deben conocer los huevos de gallina. Pregúnteles sobre sus partes e indague los preconceptos que posean sobre la concepción. ¿Qué problema?

Horas

Tiempo: 45 minutos

Pida a las y los estudiantes que organizados en parejas, respondan: ¿Cómo nacen los animales? Luego, permítales que compartan sus respuestas con los demás.

Segundo Trimestre

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Lección 2

¿Todos nacemos de un huevito?

La ciencia dice que… Después de solicitar a sus estudiantes que lean el texto, pídales que: Realicen en su cuaderno un listado de animales que sepan que nacen por medio de huevos.

Indicadores de logro

Describe e ilustra con creatividad las formas de reproducción de los animales del entorno en vivíparos, ovíparos y ovovivíparos.

Materiales

Libro de texto, Guía y cuaderno de Ciencias.

Pregúnteles: ¿Cuál es tu animal preferido?, cuando lo tengas pensado, escribe cómo nacen sus crías. Tu animal preferido es ¿vivíparo, ovíparo u ovovivíparo? Analice con sus estudiantes la forma de los huevos. En las aves esta forma es alargada y con cierta punta, la razón es que si ruedan por una cuesta, no bajan como una esfera, sino en zigzag, disminuyendo la probabilidad de que se rompan. Pregunte a sus estudiantes: ¿Todos los huevos tienen cáscara dura? Los huevos de los animales terrestres sí la tienen, pero en los acuáticos están cubiertos de una membrana blanda. ¿Has visto los huevos de tortuga? Son redondos y su cáscara es blanda. Indague posibles explicaciones para esto.

Notas Enfatice en la importancia de proteger los nidos de los pájaros o las madrigueras de mamíferos que viven en el bosque, haga una analogía con el hogar humano.

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Segundo Trimestre

Horas

Tiempo: 45 minutos

Lección 2

¿Todos nacemos de un huevito? Pídales a las y los alumnos que en grupo reflexionen sobre las siguientes preguntas:

Indicadores de logro

Materiales Horas

Describe e ilustra con creatividad las formas de reproducción de los animales del entorno en vivíparos, ovíparos y ovovivíparos.

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios.

Tiempo: 45 minutos

¿De qué dependerá el tiempo de desarrollo de las crías? ¿Por qué los seres humanos tenemos ombligo? Como tarea para casa, anime a las y los estudiantes para que pregunten a sus padres o madres algunos detalles de su nacimiento. Pídales que hagan un pequeño relato en el cuaderno con los detalles que ellos quieran contar acerca de su venida al mundo. Finalmente, pídales que respondan si los humanos somos vivíparos, ovíparos u ovovivíparos. Caja de herramientas Después de realizar la actividad del recuadro, concientice a sus estudiantes de la importancia de la conservación de especies como los reptiles y sus huevos, así como su hábitat. Cuénteles que actualmente existen criaderos de animales en vías de extinción que buscan evitar que la especie silvestre desaparezca.

Segundo Trimestre

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Lección 2

¿Todos nacemos de un huevito?

Puntos claves Pida al azar, que alguien lea en voz alta los Puntos claves. Enfatice en las diferencias físicas de los ovíparos, vivíparos, ovovivíparos, para facilitar que las y los estudiantes los distingan. Todas las aves y los reptiles son ovíparos.

Indicadores de logro

Describe e ilustra con creatividad las formas de reproducción de los animales del entorno en vivíparos, ovíparos y ovovivíparos.

La mayoría de mamíferos son vivíparos, pero hay excepciones como los monotremas que ponen huevos, entre ellos está el equidna y el ornitorrinco. Muchos tiburones son ovovivíparos así como algunos reptiles y diversos animales invertebrados. De hecho se sabe que algunos tiburones antes de nacer se comen sus hermanos más débiles. ¿Cuánto aprendiste? Pida que dibujen un su cuaderno un ejemplo de ovíparo, vivíparo y ovovivíparo. Travesía Lea en voz alta y para todo el grupo, la información de la Travesía. Converse que actualmente las aves no sólo se han adaptado a estructuras como los cables de luz. Se ha encontrado en los nidos de las aves que viven en la ciudad, pedazos de plástico, tejidos o residuos de cartón. Esto muestra el grado de adaptación de las aves a nuestros hábitos de consumo y contaminación. Ventana científica Lea en voz alta la información de la Ventana científica y pregunte qué dudas tienen al respecto y aclárelas. Las aves y la mayoría de reptiles e insectos producen huevos secos que son puestos al aire, los ponen después de haber seguido un procedimiento de fecundación interna. Estos huevos generalmente tienen cáscara, como los huevos de las aves. Los peces, crustáceos y anfibios que los ponen en el agua, los dejan sin fecundar y el macho vierte su esperma entre los huevos (fecundación externa). Estos huevos no tienen cáscara. Oriente las actividades del Cuaderno de ejercicios.

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Segundo Trimestre

Materiales Horas

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias, cartulina, plumones. Tiempo: 45 minutos

Lección 3

Semejanzas y diferencias entre niñas y niños ¿Qué ideas tienes?

Indicadores de logro

Explica correctamente las diferencias físicas que hay entre los genitales externos de una niña y un niño. Identifica correctamente el sexo de algunos animales vertebrados.

Pídales a las y los alumnos que observen la ilustración y respondan en su cuaderno: ¿Que tienen en común el cuerpo de las niñas y el de los niños? Pídales que socialicen sus respuestas con el resto de la clase. Ahora realice la siguiente actividad:

Materiales

Libro de texto, Guía y cuaderno de Ciencias.

De forma oral, si eres niña, di porqué eres diferente de los niños. Y si eres niño expresa porqué eres diferente de las niñas. Indague con el grupo:

Horas

Tiempo: 45 minutos

¿Existen actividades que sólo deben hacer los hombres o sólo las mujeres? Pídales ejemplos y explicaciones. ¡Qué problema! Además de realizar la actividad que se encuentra en el recuadro, pídales a las y los alumnos que vean la ilustración que ahí se encuentra. Enfatice en que pese a que hay actividades domésticas que con frecuencia realizan las mujeres, como lavar platos, barrer o trapear, son actividades que deben ser compartidas entre hombres y mujeres, ya que contribuyen a la higiene y salud del hogar donde viven tanto hombres como mujeres. Además aliviana la carga que en algunas ocasiones tienen nuestras madres, hermanas o abuelas.

Segundo Trimestre

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Lección 3

Semejanzas y diferencias entre niñas y niños

La ciencia dice que… Pida a las y los alumnos que lean silenciosamente el texto. Después de terminado y de realizar las actividades que el libro le solicita (punto 5 y 6), comente que en la sociedad actual muchas mujeres se han dedicado al futbol, un deporte que se consideraba socialmente para hombres. Explíqueles que cualquier deporte puede ser practicado por hombres o mujeres ya que tienen la misma capacidad física para hacerlo.

Indicadores de logro

Materiales

Realicen el siguiente experimento: Trace una línea en el suelo. Pida a niños y niñas que realicen el salto más largo que puedan sin tomar impulso y mida los resultados clasificándolos sólo entre masculino y femenino. Analicen los resultados. Mida la estatura de sus estudiantes y clasifíquela con la edad y el sexo. Analice con el grupo los resultados. Pida a sus estudiantes que digan posibles actividades laborales. Haga un listado con ellas y luego invítelos a que opinen si se trata de un trabajo exclusivo para hombres o para mujeres. Oriente la actividad 1 del Cuaderno de ejercicios.

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Segundo Trimestre

Horas

Explica correctamente las diferencias físicas que hay entre los genitales externos de una niña y un niño. Identifica correctamente el sexo de algunos animales vertebrados.

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 45 minutos

Lección 3 Semejanzas y diferencias entre niñas y niños

Indicadores de logro

Materiales Horas

Explica correctamente las diferencias físicas que hay entre los genitales externos de una niña y un niño. Identifica correctamente el sexo de algunos animales vertebrados.

Libro de texto, Guía, hojas en blanco.

Tiempo: 45 minutos

Pídales a las y los estudiantes que en parejas discutan las oraciones que están escritas. Invítelos a que las discutan entre ellos y opinen si están de acuerdo o en desacuerdo, explicando por qué. Presente una fotografía de un hombre o una mujer de una revista y analicen entre todos, el tipo de actividad que realiza, su vestimenta, su peinado, etc. Algunos hombres llevan el pelo largo y algunas mujeres lo llevan corto e incluso rapado. Muchos artistas visten de manera extravagante. Indague: ¿Cómo visten las mujeres en mi comunidad? ¿Cómo visten los hombres? Analice una prenda de vestir como el sombrero. Es igual para hombres y mujeres. Elija otras prendas de vestir, como las blusas o las camisas. ¿Han notado que los ojales en las camisas de hombres están a su derecha y en las de las mujeres a su izquierda? Analicen ahora los adornos corporales: ¿los hombres usan aros en las orejas? Muchos hombres los usan. ¿Qué hay de las pulseras, anillos y collares? Tanto hombres como mujeres los usan. Cajas de herramientas Pida al alumnado que realice una encuesta como se indica en el recuadro. Después de que usted tabule los datos y los discuta en clase, no olvide enfatizar en el respeto que debe existir entre niños y niñas independientemente en qué actividad o circunstancia se encuentren.

Segundo Trimestre

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Lección 3

Semejanzas y diferencias entre niñas y niños

Puntos claves Pregunte a la clase: ¿Cuáles son las diferencias entre los niños y las niñas?

Indicadores de logro

¿Los comportamientos, gestos o creencias? ¿creen que nacemos con ellas o las aprendemos? ¿En dónde las aprendemos? ¿Cuánto aprendiste?

Materiales

Pida a las y los estudiantes que dibujen el cuerpo de un niño y de una niña, encerrando en un círculo sus diferencias. Travesía Antes de comenzar a leerles la Travesía dígales que este es otro ejemplo parecido al del futbol femenino, agregue otro ejemplo como que en ciertos países hay mujeres presidentes y cada vez mas hay mujeres preparándose para acceder a cargos políticos (alcaldesas, concejalas, diputadas). Ventana científica Pida a una alumna o alumno que lea la información del recuadro. Hágales ver que los cambios de roles de género son más comunes de lo que pensamos. Las leonas por ejemplo, son quienes cazan la comida de ellas, los leones y las crías, el macho se encarga de aparearse y cuidar su territorio. Oriente la acividad 2 del Cuaderno de ejercicios.

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Segundo Trimestre

Horas

Explica correctamente las diferencias físicas que hay entre los genitales externos de una niña y un niño. Identifica correctamente el sexo de algunos animales vertebrados.

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios.

Tiempo: 45 minutos

Unidad 6 NUESTRA AMIGA EL AGUA

Segundo Trimestre

1. Objetivo de unidad Describir los cambios de estado físico del agua y otros líquidos, por medio de experimentos y explicando su importancia en la vida, identificando las principales fuentes de agua del planeta, con el propósito de protegerlas y hacer un uso adecuado de ella.

2. Relación y desarrollo

Primero

Segundo

Tercero

El agua y otros líquidos

El agua y otros líquidos

El agua y otros líquidos

Descripción de las distintas actividades cotidianas en las que el ser humano utiliza el agua.

Experimentación, descripción y comparación del cambio de estados físicos del agua y otros líquidos.

Experimentación y descripción de los cambios físicos del agua y otros materiales del entorno.

Descripción y comparación de características del agua potable y agua contaminada.

Observación y descripción de las características físicas del agua filtrada y sin filtrar.

Descripción de formas adecuadas de almacenar y potabilizar el agua.

Hábitos higiénicos, fuentes y usos del agua

Hábitos higiénicos y usos del agua

Indagación y explicación de la importancia de océanos, mares, ríos y lagos como fuentes de agua en el planeta Tierra.

Descripción de signos y síntomas de algunas enfermedades producidas por la ingesta de agua contaminada o sin tratar.

Identificación e ilustración de lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la localidad y formas de protegerlas.

Divulgación y práctica de hábitos higiénicos personales relacionados con el uso del agua, al lavarse las manos antes y después de comer y hacer sus necesidades fisiológicas.

Experimentación, identificación y descripción de los estados físicos del agua.

Hábitos higiénicos y usos del agua

Descripción y práctica del lavado correcto de manos y cepillado de dientes como hábitos higiénicos personales relacionados con el uso del agua.

Descripción de los beneficios para la salud al usar ropa limpia, lavar frutas y verduras.

Segundo Trimestre

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3. Plan de estudio (19 horas)

Lección

Horas

Contenidos

1. Nuestro planeta azul

5

Estados físicos del agua y otros líquidos: vinagre, leche, café, refrescos y aceites.

2. Chorritos, cubitos y vapor

7

Fuentes de agua de la Tierra: océanos, mares, ríos y lagos. Lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario.

3. Agua limpia y buena salud

Características físicas del agua filtrada y sin filtrar.

7

Hábitos higiénicos relacionados con el uso de agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.

4. Puntos de lección Lección No. 1

Nuestro planeta azul

En esta lección las y los estudiantes realizan experimentos para comparar y describir los estados físicos sólido, líquido y gaseoso del agua y otros líquidos, tales como: vinagre, leche, café, refrescos y aceites.

Lección No. 2

Chorritos, cubitos y vapor

La importancia de esta lección radica en que las y los estudiantes explican la importancia de los océanos, mares, ríos y lagos como parte de la hidrósfera y fuentes de agua en el planeta Tierra. Finalmente divulgan formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad.

Lección No. 3

Agua limpia y buena salud

La importancia de esta lección es que las y los estudiantes observan y describen las características físicas del agua filtrada y sin filtrar; además, indagan y practican hábitos higiénicos que benefician a la salud: usar y cambiarse ropa limpia diariamente, lavar frutas y verduras antes de consumirlas y cocinarlas.

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Segundo Trimestre

Lección 1 Nuestro planeta azul ¿Qué ideas tienes?

Indicadores de logro

Materiales Horas

Ilustra y describe con curiosidad los estados físicos del agua y otros líquidos.

Pídales a las y los alumnos que respondan en su cuaderno las preguntas del Libro de texto. Adicionalmente pregúnteles:

Experimenta con disposición y compara el cambio de estado físico del agua y otros líquidos.

¿Cada cuánto visitas un cuerpo de agua?

Libro de texto, Guía, papel bond, cartulina, cuaderno de Ciencias.

Después de compartir las respuestas con toda la clase, introduzca y explique los conceptos de océano, mar y contaminación de aguas. Pregúnteles: ¿Comó sabes cuándo un río está contaminado? ¡Qué problema!

Tiempo: 45 minutos Pida a las y los alumnos que respondan en su cuaderno la pregunta que se les hace en el recuadro: ¿hay más tierra que agua o más agua que tierra? y luego que ilustren la respuesta. Proponga a las y los alumnos que la ilustración la realicen en octavos de cartulina o papel bond. Recolecte todos los dibujos y péguelos en una pared del aula, creando un mural ecológico. Usted puede agregar mensajes ecológicos acerca de la importancia del agua y otros recursos naturales.

Segundo Trimestre

119

Lección 1

Nuestro planeta azul

La ciencia dice que… Pida a las y los estudiantes que lean el texto, agua salada en los oceános y mares, que observen las ilustraciones y que realicen la siguiente actividad:

Indicadores de logro

Dibujen en su cuaderno el animal acuático que más les gusta. Pídales que respondan las preguntas que se hacen en la página 85, acerca de los textos leídos. Solicíteles que enumeren las actividades en las que utilizan agua (ducharse, lavarse las manos, cepillarse los dientes, etc.)

Notas Puede aprovechar para hablar un poco de los aportes que podemos dar para proteger el recurso agua: evitar contaminar fuentes, reforestar, entre otros.

120

Segundo Trimestre

Materiales Horas

Ilustra y describe con curiosidad los estados físicos del agua y otros líquidos. Experimenta con disposición y compara el cambio de estado físico del agua y otros líquidos.

Libro de texto, Guía, cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 45 minutos

Lección 1 Nuestro planeta azul Indicadores de logro

Materiales Horas

Ilustra y describe con curiosidad los estados físicos del agua y otros líquidos. Experimenta con disposición y compara el cambio de estado físico del agua y otros líquidos.

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios.

Tiempo: 45 minutos

El agua que bebemos en El Salvador no viene del mar, pues ésta es salada. Generalmente es extraída de pozos subterráneos, pues bajo la tierra también existen ríos. También es obtenida de los ríos y es tratada por el acueducto. La lluvia es fuente de agua dulce en época de invierno. Ésta se puede almacenar, pero debe tratarse también para evitar la aparición de larvas. Por último, los árboles y plantas almacenan gran cantidad de agua. En sus hojas y frutos una gran cantidad de animales encuentran el agua que necesitan para sobrevivir. Al talar los árboles, toda el agua que podían almacenar cae a la tierra y la arrastra ocasionando la erosión. Lea en voz alta el texto: ¿Qué hacemos con el agua?, y realice la actividad que aparece en el Libro. Pida a sus estudiantes que busquen fotografías de paisajes en donde exista agua. ¿Cómo son? ¿Qué vegetación se encuentra allí? ¿Es diferente la vegetación cercana al mar que cercana al río? Comparen los paisajes. Oriente a sus estudiantes las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.

Segundo Trimestre

121

Lección 1

Nuestro planeta azul

Invite a las y los alumnos a leer el recorte de periódico y pregúnteles: ¿Cuál es la opinión sobre lo leído? ¿Qué acciones podríamos realizar para ayudar a reducir este problema?

Indicadores de logro

¿Cuando vas a la playa con tu familia, recoges la basura? Enfatice en la gran responsabilidad que tenemos los humanos de mantener nuestros mares y ríos limpios.

Materiales

Ilustra y describe con curiosidad los estados físicos del agua y otros líquidos. Experimenta con disposición y compara el cambio de estado físico del agua y otros líquidos.

Libro de texto, Guía, agua, sal, recipientes.

Caja de herramientas Oriente a sus estudiantes para que en equipo realicen la experiencia respecto al agua salada. Informe a las y los alumnos que la sal marina está compuesta por importantes bioelementos, calcio, magnesio y manganeso, y compuestos como el cloruro sódico. Pregunte a sus estudiantes: ¿Conocen las salitreras? En varios sitios del país existen salitreras, en donde se pone a secar el agua del mar para extraer la sal. En el departamento de Usulután existen varias de ellas. Allí se construyen piscinas poco profundas en las que se deja que entre al agua de mar, por acción del sol, se va evaporando el agua y sólo queda la sal que luego se recolecta y se embolsa para vender.

Notas Persuádalos para que cada vez que puedan, den ejemplo a sus padres y amigos recogiendo la basura que queda al final de un paseo a la playa o el campo en general. Recuérdeles que también es un acto de buena educación.

122

Segundo Trimestre

Horas

Tiempo: 45 minutos

Lección 1 Nuestro planeta azul Puntos claves

Indicadores de logro

Ilustra y describe con curiosidad los estados físicos del agua y otros líquidos.

Lea en voz alta los Puntos claves, seguidamente, pregúnteles según lo leído de la lección:

Experimenta con disposición y compara el cambio de estado físico del agua y otros líquidos.

¿Cómo afecta la contaminación a las tortugas? De qué manera puedes contribuir a dar ejemplo ecológico a los demás.

Materiales Horas

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, revistas, periódicos, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos

Pida a sus estudiantes que realicen un collage utilizando recortes de periódicos, revistas o con sus propios dibujos en donde se ilustren los conceptos vistos. Luego realizarán una exposición y explicarán su obra. ¿Cuánto aprendiste? Pida al alumnado que en su cuaderno responda las preguntas de esta sección. Adicione las siguientes preguntas: ¿Qué le dirías a un niño que arroja basura en la playa, el mar o los ríos? ¿Crees que al cuidar y proteger los ríos y mares estás también haciendo un bien a ti mismo y la humanidad? Travesía Después de leer en voz alta la información que contiene la Travesía proponga a las y los estudiantes que redacten un pequeño cuento de una sirena. Ventana científica Anime a las y los estudiantes a leer la información de la Ventana científica de manera individual.

Notas En la actualidad, debido a la gran contaminación atmosférica, el clima de la Tierra ha aumentado de temperatura y muchos glaciares se están derritiendo. Esto ocasiona inundaciones y una gran perturbación de los ciclos de vida terrestre. Segundo Trimestre

123

Lección 2

Chorritos, cubitos y vapor

¿Qué ideas tienes? Organice a las y los alumnos en parejas y realice las preguntas correspondientes. Pídales que busquen en el diccionario las palabras estado, gas, y sólido. Solicíteles que copien el significado en el cuaderno. Pregúnteles cómo saben que un líquido está caliente. Luego pregúnteles qué hacen si lo quieren enfriar. ¿Por qué? Todos los cuerpos tienden a estabilizar su temperatura con la del medio ambiente. Así una copa de helado se derretirá y una taza de sopa caliente se enfriará hasta llegar a la temperatura ambiente. En los polos o en los picos nevados el clima es muy frío, por lo que el agua permanece congelada. ¡Qué Problema! Siga las instrucciones del recuadro. Pregunte a sus estudiantes: ¿El agua y otros líquidos pueden cambiar de forma y estado físico? pídales que en pareja representen por medio de dibujos su respuesta.

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Segundo Trimestre

Indicadores de logro

Materiales Horas

Formula con interés hipótesis de los lugares de la Tierra donde hay agua, a partir de preguntas y observación de lugares y fotografías. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de protección de océanos, mares, ríos y lagos. Identifica con precisión y describe los lugares y fuentes de agua para el consumo humano en la comunidad. Describe e ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. Libro de texto, Guía, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos

Lección 2 Chorritos, cubitos y vapor

Indicadores de logro

Materiales Horas

Formula con interés hipótesis de los lugares de la Tierra donde hay agua, a partir de preguntas y observación de lugares y fotografías. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de protección de océanos, mares, ríos y lagos. Identifica con precisión y describe los lugares y fuentes de agua para el consumo humano en la comunidad. Describe e ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios. Tiempo: 60 minutos

La ciencia dice que… Invite a algún alumno o alumna como voluntario para leer el texto en voz alta. Pida a sus estudiantes que busquen ejemplos en los que se utilice el agua en diferentes estados. ¿De qué dependen los estados del agua? De la temperatura a la que se encuentre. Cuando la temperatura es muy fría, como en los polos o en los picos nevados, el agua se transforma en hielo. En zonas templadas, el agua se transforma en líquido. Cerca de volcanes, existen aguas termales, allí el agua se convierte en vapor. En El Salvador existen los ausoles. Son corrientes de agua caliente que emergen de la tierra, originados por el calor subterráneo. Son utilizados para mover turbinas que hacen girar generadores de electricidad. En el departamento de Ahuachapán se pueden apreciar las columnas de vapor de estos ausoles. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.

Segundo Trimestre

125

Lección 2 Chorritos, cubitos y vapor En voz alta lea el segundo texto y solicite a las y los alumnos que se reúnan en parejas para resolver las preguntas allí expuestas. Adicionalmente pídales como tarea para la casa, representar en un mismo dibujo, los siguientes procesos del agua en su cuaderno:

Indicadores de logro

El Sol calienta los océanos. Seguidamente, sube el vapor al cielo y se forman las nubes. Las nubes empujadas por el viento y llenas de gotas caen en forma de lluvia. Del agua que cae, una parte se filtra al suelo y otra vuelve al océano y ríos. Indague con sus estudiantes sobre noticias de los periódicos relacionadas con el agua. Pídales que en diarios viejos o revistas recorten alguna noticia relacionada con el agua. Luego en la clase discutan las más importantes. Y que socialicen sus ideas.

Notas El agua representa una gran fuerza en la naturaleza. Las lluvias intensas o las granizadas pueden derrumbar tejados, los ríos desbordados pueden arrasar cultivos completos. En ocasiones, los fuertes vientos sumados a grandes cantidades de agua producen los huracanes, como el Mitch, que inundó gran parte de El Salvador y causó muchos daños.

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Segundo Trimestre

Materiales Horas

Formula con interés hipótesis de los lugares de la Tierra donde hay agua, a partir de preguntas y observación de lugares y fotografías. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de protección de océanos, mares, ríos y lagos. Identifica con precisión y describe los lugares y fuentes de agua para el consumo humano en la comunidad. Describe e ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. Libro de texto, Guía y cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos

Lección 2 Chorritos, cubitos y vapor

Indicadores de logro

Materiales Horas

Formula con interés hipótesis de los lugares de la Tierra donde hay agua, a partir de preguntas y observación de lugares y fotografías. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de protección de océanos, mares, ríos y lagos. Identifica con precisión y describe los lugares y fuentes de agua para el consumo humano en la comunidad. Describe e ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. Libro de texto, Guía, cuaderno de Ciencias, agua, platos. Tiempo: 75 minutos

Continúe la actividad. Pídales a sus estudiantes que se reúnan en equipos de tres, y que en el cuaderno, respondan las preguntas allí expuestas. Nuestro cuerpo tiene gran cantidad de agua, cerca del 80% de nuestro peso. Está presente en nuestras células y sin el agua no podríamos vivir. Por ello es importante beber suficiente agua durante el día, en especial cuando hace calor o cuando nos ejercitamos. El sudor está compuesto por agua, sales minerales y toxinas que brotan de nuestra piel para enfriar la temperatura externa de nuestro cuerpo. Por ello, perdemos una gran cantidad de agua que debemos reponer. Caja de herramientas Anime a las y los alumnos para que realicen en casa el experimento. Aunque el día no esté caluroso el agua líquida siempre se evapora. Esto es debido a que las moléculas de un líquido se mueven libremente y poco a poco se van convirtiendo en vapor, aunque más lentamente que si se hierve. El alcohol, por ejemplo, se evapora muy rápido a temperatura ambiente. Por eso, cuando lo aplicamos en nuestra piel, sentimos frío. Esta sensación de frío es causada por la evaporación, sólo que como es más rápida que la del sudor, sentimos más frío.

Notas Algunas personas piensan que cuando alguien tiene fiebre, se le debe empapar en alcohol para enfriarlo. Esto es incorrecto, pues la piel absorbe este alcohol y la persona puede enfermarse más. Lo más correcto es ir al médico para que le recete algo para la fiebre y en caso extremo tomar una ducha fresca.

Segundo Trimestre

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Lección 2 Chorritos, cubitos y vapor Puntos claves Refuerce lo aprendido leyendo en voz alta los Puntos claves. Pídale a sus estudiantes que transcriban las oraciones a sus cuadernos, recuérdeles tener muy en cuenta la ortografía. ¿Cuánto aprendiste? En esta sección repase las ideas de la lección. Pida a las y los estudiantes que en el cuaderno respondan las preguntas de la sección. Luego socialice las respuestas para todo el grupo. Travesía Lea en voz alta la Travesía, refuerce la diferencia entre humo y vapor, contándoles que el humo es perjudicial para la salud ya que es una combustión de compuestos, mientras que el vapor es un estado natural del agua. En algunos casos se utiliza medicinalmente, por ejemplo en casos de bronquitis se hierve el eucalipto y su vapor se puede aspirar para despejar las vías respiratorias, esto se debe hacer bajo supervisión de adultos. Ventana científica Proponga a las y los alumnos que lean de forma silenciosa el texto que aparece en el recuadro. Adviértales de los peligros de las altas temperaturas en la cocina. De manera análoga, al contacto con cosas muy frías la piel puede sufrir lesiones. Por ejemplo los alpinistas que viajan por zonas muy frías, pueden sufrir congelamiento de sus dedos, lo que puede llevar a la muerte de estos. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.

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Segundo Trimestre

Indicadores de logro

Materiales Horas

Formula con interés hipótesis de los lugares de la Tierra donde hay agua, a partir de preguntas y observación de lugares y fotografías. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de protección de océanos, mares, ríos y lagos. Identifica con precisión y describe los lugares y fuentes de agua para el consumo humano en la comunidad. Describe e ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. Libro de texto, Guía, cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos

Lección 3 Agua limpia y buena salud ¿Qué ideas tienes?

Indicadores de logro

Compara con disposición y describe mediante la observación las características físicas del agua filtrada y sin filtrar. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.

Pida al alumnado que observe la imagen del planeta Tierra. Luego invítelos a que, de forma oral, respondan las preguntas. Indague con sus estudiantes sus preconceptos sobre el agua salada y agua dulce y pregúnteles: ¿Sabes lo que son océanos, mares, lagos y ríos? ¡Qué problema!

Materiales Horas

Libro de texto, Guía y cuaderno de Ciencias. Tiempo: 45 minutos

Pida a las y los alumnos que respondan en su cuaderno, ¿Cómo debe ser el agua para el consumo humano? Seguidamente pídales que socialicen la respuesta. Y las discutan con toda la clase. Además, pueden dialogar en la clase las siguientes preguntas: ¿Podrías cepillar tus dientes con agua salada? ¿Qué tipo de agua le ponen a las plantas en tu casa, dulce o salada?

Segundo Trimestre

129

Lección 3 Agua limpia y buena salud La ciencia dice que… Solicite a sus estudiantes que lean el texto de manera silenciosa. Proponga realizar los ejercicios y preguntas a continuación. Pídale a sus estudiantes que expresen sinónimos de potable, como bebible, pura, limpia, etc.

Indicadores de logro

Compara con disposición y describe mediante la observación las características físicas del agua filtrada y sin filtrar. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.

Pregúnteles: ¿Crees que beber agua de un río es saludable? ¿Qué cosas podría contener que no la hacen potable? ¿Crees que el agua de mar es potable? Explica por qué no. ¿El agua que cae de la lluvia es pura? ¿Cómo la podrías utilizar? Enfatice al final de la actividad, que los árboles son fundamentales en el mantenimiento de ríos y nacimientos de agua, es por ello que debemos plantar más y cuidarlos. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.

130

Segundo Trimestre

Materiales Horas

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 90 minutos

Lección 3 Agua limpia y buena salud Indicadores de logro

Materiales Horas

Compara con disposición y describe mediante la observación las características físicas del agua filtrada y sin filtrar.

Lea el texto ¿podemos purificar el agua? y pregunte sobre las dudas que existen al respecto. Pídales que investiguen qué métodos de purificación del agua, son los más usados en su comunidad.

Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.

El cloro es en realidad un gas muy tóxico, pero se encuentra en la naturaleza disuelto. Se utiliza en pocas cantidades para matar micro organismos presentes en el agua.

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, algodón, gravilla, arena, filtro de papel, recipiente, lejía.

Las piscinas son tratadas con cloro para evitar que el agua se pudra.

Tiempo: 90 minutos

Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué tipo de organismos se pueden encontrar en el agua sin tratar? ¿De dónde vienen estos microorganismos que hay en el agua impura? ¿Qué pasa si se deja agua pura al aire libre? Caja de herramientas Indíquele a sus estudiantes cómo elaborar el filtro para limpiar el agua. Cuénteles que hace unos cuantos años en muchos países funcionan fincas que limpian el agua con grandes filtros como el que ellos elaboraron en la Caja de herramientas, obteniendo agua potable. También producen el gas para cocinar ellos mismos a partir de desechos orgánicos como (tomates, naranjas etc...) esas fincas se llaman: fincas ecológicas porque todo lo reutilizan y lo producen allí mismo.

Segundo Trimestre

131

Lección 3 Agua limpia y buena salud Puntos claves Pida a tres alumnas y alumnos (elegidos al azar) que lean cada uno un párrafo de los Puntos claves. El agua estancada es perjudicial para el ser humano pues allí los mosquitos depositan sus huevos y se multiplican. Pregunte a sus estudiantes qué debe hacer para evitar las aguas estancadas. ¿Cuánto aprendiste?

Materiales

Solicite al alumnado que se organice en equipos de cuatro. Pídales que escojan un compañero o una compañera que realice las preguntas que aquí aparecen, a los demás compañeros o compañeras del grupo, pídales que discutan sobre las posibles enfermedades que ocasiona beber agua no potable. Travesía Lea para las alumnas y los alumnos la Travesía, adicionalmente pídales como tarea en casa, que investiguen con su familia o en el centro de salud, cuáles enfermedades puede sufrir un niño que tome agua no potable. Pídales que escriban su tarea en el cuaderno. Ventana científica Anime a las y los alumnos a que lean el texto del recuadro silenciosamente. Pregúnteles si alguna vez han tenido parásitos y qué síntomas tuvieron. Pregúnteles también, qué tratamiento utilizaron en su casa o centro de salud. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.

Notas Oriente a sus estudiantes para que cuiden y ahorren el agua, que es vital en nuestra salud.

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Indicadores de logro

Segundo Trimestre

Horas

Compara con disposición y describe mediante la observación las características físicas del agua filtrada y sin filtrar. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras. Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 90 minutos

INDICADORES DEL SEGUNDO TRIMESTRE INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO NIVEL DE DESEMPEÑO 1. Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral.

1.1 Representa con creatividad los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral. 1.2 Describe con interés los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral.

2. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo de alimentos naturales en la salud.

2.1 Diferencia acertadamente los alimentos procesados de alimentos naturales por sus ingredientes, preservantes y colorantes artificiales. 2.2 Divulga la práctica de hábitos higiénicos antes y después de consumir los alimentos naturales y procesados.

3. Describe y justifica con claridad normas que deben practicarse durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad de alimento.

3.1 Ilustra con creatividad normas que deben practicarse durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad de alimento. 3.2 Practica con responsabilidad medidas higiénicas antes y después de consumir los alimentos.

4. Registra por escrito y en orden cronológico los cambios que sufre la semilla en la germinación.

4.1 Ilustra con interés y esmero el proceso de germinación. 4.2 Registra por escrito los cambios que sufre la semilla en la germinación.

5. Describe e ilustra con creatividad las formas de reproducción de los animales del entorno en vivíparos, ovíparos y ovovivíparos.

5.1 Ilustra con creatividad las formas de reproducción de algunos animales del entorno. 5.2 Relaciona la forma de reproducción de los animales vivíparos y el ser humano.

6. Explica correctamente las diferencias físicas que hay entre los genitales externos de una niña y un niño.

6.1 Describe correctamente las diferencias físicas que hay entre los genitales externos de un niño y una niña. 6.2 Ilustra con respeto las diferencias físicas que hay entre los genitales externos de un niño y una niña.

7. Experimenta con disposición y compara el cambio de estado físico del agua y otros líquidos.

7.1 Ilustra y describe con curiosidad los estados físicos del agua. 7.2 Formula preguntas y explicaciones acerca del cambio de estado del agua y otros líquidos.

8. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de protección de océanos, mares, ríos y lagos.

8.1 Ilustra con creatividad algunas fuentes de agua en el planeta. 8.2 Divulga con responsabilidad la importancia de proteger océanos, mares, ríos y lagos.

9. Describe e ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad.

9.1 Ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. 9.2 Describe algunas formas de proteger los lugares que proporcionan agua en la comunidad.

10. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.

10.1 Describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua. 10.2 Ilustra con interés hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua.

Segundo Trimestre

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REFUERZO ACADÉMICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO 1. Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral.

2. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo de alimentos naturales en la salud.

3. Describe y justifica con claridad normas que deben practicarse durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad de alimento.

4. Registra por escrito y en orden cronológico los cambios que sufre la semilla en la germinación.

CAUSA POSIBLE DE NO LOGRARLO Poco interés por ilustrar y clasificar los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral. Pocas oportunidades para formular preguntas y conversar sobre el origen de los alimentos. Falta de disposición por explicar las ventajas de consumir alimentos naturales para la salud. Poca bibliografía para consultar las ventajas de consumir alimentos naturales. Falta de importancia por practicar normas adecuadas durante la alimentación. Desconocimiento de normas que deben practicarse durante la alimentación. Desinterés por registrar los cambios que sufre la semilla en la germinación. Poca orientación en la realización de la tarea.

5. Describe e ilustra con creatividad las formas de reproducción de los animales del entorno en vivíparos, ovíparos y ovovivíparos.

6. Explica correctamente las diferencias físicas que hay entre los genitales externos de una niña y un niño.

7. Experimenta con disposición y compara el cambio de estado físico del agua y otros líquidos.

Poca comprensión de cómo se reproducen algunos animales del entorno. Pocas oportunidades para formular preguntas respecto a la reproducción de algunos animales del entorno. Falta de oportunidades para explicar las diferencias físicas que hay entre las niñas y los niños. Poco interés por ilustrar las difererncias físicas que hay entre las niñas y los niños. Falta de interés por experimentar el cambio de estado físico del agua y otros líquidos. Falta de orientaciones adecuadas para realizar la tarea.

8. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de protección de océanos, mares, ríos y lagos.

Poca disposición por formular preguntas y explicaciones acerca de las formas de protección de océanos, mares, ríos y lagos. Desinterés por describir las formas de protección de océanos, mares, ríos y lagos.

9. Describe e ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad.

10. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras.

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Segundo Trimestre

Desconocimiento de formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario. Falta de interés por ilustrar formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario. Poca importancia para describir hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua. Desinterés por practicar hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua.

Lección con tecnología Presentación “Fenómenos Naturales”, es un contenido que ayuda a las y los estudiantes a reforzar la identificación, lectura, escritura y comparación de los fenómenos naturales relacionados con la época lluviosa, trueno, rayo y nubosidad.

Indicaciones generales Para realizar las actividades diseñadas en esta lección con tecnología, se encuentran las siguientes indicaciones:

Relación con lecciones previas Unidad: 3 Lección: 1 Duración: 1 hora clase. Objetivo: Identificar algunos fenómenos naturales relacionándolos con la época lluviosa, a fin de reconocer su influencia en la vida de los seres vivos. Habilidades Tecnológicas: • Abrir un programa. • Identificar y utilizar las herramientas básicas de la aplicación. • Identificar y usar el ratón. Materiales: • Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente.

Desarrolle la lección con tecnología en un Aula Informática.

a

Inserte el CD en las computadoras y ábralo, haga clic en “Instalar los programas” (A). Identifique la pantalla de instalación de programas, debe escribir la contraseña Docentes para hacer las respectivas instalaciones. (B). Debe hacer el ejercicio de verificación para instalar el programa JAVA (C). Para iniciar la lección debe dar clic en el botón de lecciones para que se desplieguen y se pueda trabajar con las actividades (D).

b

Practique previamente a la clase las actividades de cada uno de los módulos para saber cómo realizarlas y qué aprendizajes presentan. Al desarrollar la lección con sus estudiantes, utilice un proyector multimedia y oriente cómo abrir la lección con la que trabajará, “Fenómenos Naturales”.

c

Modele la actividad 1 para que ellos realicen las demás. Dé las instrucciones necesarias para el uso de los íconos que aparecen en el CD.

d

Segundo Trimestre

135

Desarrollo de actividades 1

A continuación se presentan las secciones y ventanas con las que trabajará el alumnado.

1. Conociendo sobre los fenómenos naturales Lee con atención la definición de fenómenos naturales que se encuentra en el primer recuadro. Da clic en el recuadro de cada imagen y escucharás y conocerás sobre los fenómenos: rayo, trueno, nubosidad. Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botón blanco de la derecha de la parte superior de la pantalla, para avanzar a la siguiente actividad.

2. Selecciona las imágenes según los conceptos

2

Escucha y lee con atención la indicación del recuadro amarillo. Lee el concepto del fenómeno natural y selecciona dando clic a la imagen que corresponde. Realiza los dos siguientes ejercicios.

3. Selecciona la imagen según tus conocimientos Escucha y lee con atención la indicación del recuadro amarillo. Da un clic a la imagen correcta según tus conocimientos. Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botón blanco de la derecha de la parte superior de la pantalla, para avanzar a la siguiente actividad.

136

Segundo Trimestre

3

4. Relaciona el sonido con la imagen que corresponde Escucha y lee con atención la indicación del recuadro amarillo. Da un clic en la imagen de la bocina para escuchar el sonido. Da un clic en la imagen que corresponde al sonido que acabas de escuchar. 4

Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botón blanco de la derecha de la parte superior de la pantalla, para avanzar a la siguiente actividad.

5. Identifica cada uno de los fenómenos naturales Lee con atención la indicación del recuadro amarillo. Da un clic sobre cada una de las imágenes y lee de qué fenómeno natural se trata. Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botón amarillo de la derecha para continuar con otro.

5

5.1 Escribe el nombre de los fenómenos naturales Observa las imágenes. Da un clic sobre la primera imagen de izquierda a derecha. Utiliza el teclado para escribir su nombre y posteriormente presiona la tecla Enter.

5.1

Continúa con las dos siguientes imágenes. Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botón blanco de la derecha de la parte superior de la pantalla, para avanzar a la siguiente actividad.

Segundo Trimestre

137

5.2 Encuentra las palabras Lee con atención la indicación del recuadro rosado.

5.2

Identifica y selecciona una de las 6 palabras ocultas. Da un clic al inicio de la palabra y arrastra el ratón hasta el final de la misma. Continúa con las siguientes 5 palabras. Al finalizar la actividad: Oriente a sus estudiantes para que cierren el programa. Haga un pequeño repaso de las actividades desarrolladas. Pregunte a sus estudiantes ¿qué les pareció la actividad y el uso de la computadora?

Al finalizar la actividad: Oriente a sus estudiantes para que cierren el programa. Haga un pequeño repaso de las actividades desarrolladas. Pregunte a sus estudiantes ¿qué les pareció la actividad y el uso de la computadora?

NOTAS Los ejercicios con tecnología se encuentran diseñados para desarrollarse en el Aula Informática. Las lecciones con tecnología y los recursos tecnológicos están disponibles en las siguientes modalidades: Sitio Web: www.miportal.edu.sv CD Interactivo “Actividades tecnológicas”, introduciendo la tecnología en el aula.

138

Segundo Trimestre

Unidad 7 PREVINIENDO ACCIDENTES Y ENFERMEDADES

Tercer Trimestre

1. Objetivo de unidad Describir acciones a realizar en caso de picaduras, heridas y mordeduras, aplicando primeros auxilios, practicando la vacunación y hábitos higiénicos para prevenir accidentes y enfermedades que afectan la salud.

2. Relación y desarrollo

Primero

Segundo

Tercero

Enfermedades y accidentes

Enfermedades y accidentes

Enfermedades y accidentes

Identificación y descripción de formas y condiciones de adquirir el tétano. Descripción de la importancia de la vacunación para evitar el tétano.

Identificación, descripción y divulgación de hábitos higiénicos para prevenir la gripe, bronquitis, poliomielitis, sarampión y tosferina.

Indagación acerca de algunos accidentes comunes: desmayos, mordeduras, torceduras, luxaciones, raspones, quebraduras y otros.

Descripción y divulgación de formas adecuadas de comportarse cuando se aplica una vacuna.

Indagación e identificación de las causas de algunos accidentes y enfermedades comunes.

Indagación y divulgación de medidas preventivas y aplicación de primeros auxilios en caso de algunos accidentes comunes.

Descripción y divulgación de acciones a realizar en caso de accidentes y algunas enfermedades comunes.

Actitudes para evitar o prevenir riesgos

Actitudes para evitar o prevenir riesgos

Aceptación y disposición por vacunarse contra el tétano en caso de heridas y raspones.

Interés y solidaridad en casos de accidentes comunes y aplicación de primeros auxilios.

Seguimiento de indicaciones sobre cómo comportarse en el momento de la aplicación de una vacuna.

Valoración de la importancia de la vacunación para evitar la rabia, poliomielitis, sarampión y tosferina.

Identificación y descripción de movimientos corporales que pueden dañar músculos y huesos del cuerpo humano.

Actitudes para evitar o prevenir riesgos Disposición por la práctica de hábitos posturales, medidas y hábitos higiénicos para evitar algunos accidentes y enfermedades.

Disposición en indagar, practicar y divulgar hábitos higiénicos para prevenir la gripe y bronquitis.

Tercer Trimestre

139

3. Plan de estudio (29 horas)

Lección

Horas

Contenidos

1. ¡Más vale prevenir!

5

Recursos básicos del botiquín escolar.

2. A veces suele suceder que...

7

Accidentes comunes en la casa, escuela y comunidad: heridas y picaduras de insectos (abejas, hormigas, avispas). Primeros auxilios en caso de accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos.

3. Evita la rabia

6

Agentes transmisores de la rabia: gatos, perros, murciélagos y ratas. Medidas para evitar la rabia.

4. Con una vacuna basta

5

Enfermedades controladas por la vacunación: poliomielitis, sarampión y tosferina.

5. ¡Salud!

6

Enfermedades comunes del sistema respiratorio: gripe y bronquitis. Hábitos higiénicos para prevenir la gripe y bronquitis.

4. Puntos de lección Lección No. 1

¡Más vale prevenir!

En esta lección se identifican los recursos básicos del botiquín escolar a utilizar en caso de accidentes y emergencias, el alumnado comprende el uso de material y equipo básico en un botiquín.

Lección No. 2

A veces suele suceder que...

La importancia de esta lección permitirá a las y los estudiantes saber qué hacer en caso de una herida y picadura, luego, simulan la aplicación de primeros auxilios con sus compañeras y compañeros de aula, de esta manera se fortalece el valor de la solidaridad hacia otras personas.

Lección No. 3

Evita la rabia

En esta lección las y los estudiantes identifican a los gatos, perros, murciélagos y ratas como agentes transmisores de la rabia, describen los principales signos y síntomas en personas y animales infectados. Asimismo divulgan acciones a realizar para prevenir la rabia en la casa y comunidad.

Lección No. 4

Con una vacuna basta

En esta lección las y los estudiantes valoran la importancia de la vacunación para el control de algunas enfermedades como la poliomielitis, el sarampión y la tosferina, al conocer los daños que estas ocasionan en el ser humano.

Lección No. 5

¡Salud!

En esta lección se estudian algunas enfermedades comunes del sistema respiratorio, como la gripe y la bronquitis, indagando las causas, los signos y síntomas; además se describen y divulgan algunos hábitos higiénicos con una actitud de disposición e interés hacia la prevención.

140

Tercer Trimestre

Lección 1 ¡Más vale prevenir! ¿Qué ideas tienes?

Indicadores de logro

Materiales Horas

Identifica correctamente los recursos Solicite a las y los alumnos que observen básicos del botiquín escolar a utilizar en cuidadosamente la ilustración del libro y caso de accidentes y emergencia. respondan de forma escrita en su cuaderno Manipula adecuadamente los recursos de Ciencias las siguientes interrogantes. básicos del botiquín: algodón, gasas, mercurio cromo, esparadrapo, entre otros.

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios.

Tiempo: 45 minutos

¿Qué sucede en la ilustración? ¿Qué nombre recibe la caja blanca que posee una cruz roja y se encuentra en la ilustración? ¿Cuáles son los medicamentos que debe poseer un botiquín? Efectúe preguntas que generen la participación de las y los alumnos e indague sobre el conocimiento de los siguientes conceptos: accidente, botiquín y medicamentos. ¡Qué problema! Pídale a las y los alumnos que se reúnan con otro compañero o compañera y respondan la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las acciones a realizar en caso de un accidente? Después de escribir sus respuestas en el cuaderno pídales que cada pareja comparta las ideas con el resto de la clase.

Tercer Trimestre

141

Lección 1 ¡Más vale prevenir! La ciencia dice que... Solicite a sus estudiantes que lean de forma silenciosa la información sobre el botiquín que se encuentra en el texto. Después de leer, haga énfasis en la importancia de guardar la calma cuando ocurre un accidente. Seguidamente pida a las y los alumnos que observen y lean el recuadro de los materiales que debe poseer un botiquín, y respondan qué medicamentos faltan en el recuadro. Aclare los siguientes conceptos: Linimento: es una combinación de aceites balsámicos que se utiliza para tratar los golpes. Férula: es un instrumento que se utiliza para inmovilizar una parte del cuerpo cuando se ha roto un hueso. Yodo: Es yodo disuelto en alcohol que se usa como antiséptico.

Notas Haga énfasis en buscar ayuda médica en las emergencias, asimismo promover la no automedicación.

142

Tercer Trimestre

Indicadores de logro

Materiales Horas

Identifica correctamente los recursos básicos del botiquín escolar a utilizar en caso de accidentes y emergencia. Manipula adecuadamente los recursos básicos del botiquín: algodón, gasas, mercurio cromo, esparadrapo, entre otros.

Libro de texto y Guía.

Tiempo: 45 minutos

Lección 1 ¡Más vale prevenir!

Indicadores de logro

Materiales Horas

Identifica correctamente los recursos básicos del botiquín escolar a utilizar en caso de accidentes y emergencia. Manipula adecuadamente los recursos básicos del botiquín: algodón, gasas, mercurio cromo, esparadrapo, entre otros.

Libro de texto, cuaderno, caja, cinta adhesiva, pega, papel blanco y rojo, medicamentos, instrumentos y materiales para curación. Tiempo: 45 minutos

Pida a las y los alumnos que lean la siguiente pregunta y compartan la respuesta con el resto de la clase. ¿Qué acciones se han realizado en tu casa cuando alguien ha estado herido o golpeado? Solicite a las y los alumnos que como tarea de casa, busque la ayuda de una enfermera de la comunidad y/o un promotor de salud para que le explique cómo se realiza una curación de pequeñas heridas o raspones. Reflexione con ellas y ellos sobre la importancia de tratar las heridas. Caja de herramientas En este apartado, enseñará a sus estudiantes a elaborar el botiquín del aula. Recuérdeles que no deben tomar ningún medicamento sin la supervisión de un adulto o mejor de un médico o médica. Algunas sustancias pueden ser nocivas y empeorar la enfermedad.

Notas Algunos cuidados que se deben tener cuando: Pica una abeja, abejorro u hormiga. Sacarse el aguijón y ponerse hielo. En casos de alergia se debe ir inmediatamente al médico o médica. No rascarse. Pica un escorpión o araña. Ir al centro de salud más cercano, allí le aplicarán medicamentos. Sufre raspones o heridas menores. Lavar bien la herida con agua y jabón, desinfectarla y cubrirla. Sufre quemaduras menores. Echar agua fría y colocar una pomada para quemaduras. En caso de ampollas no se deben reventar.

Tercer Trimestre

143

Lección 1 ¡Más vale prevenir! Pida a las y los estudiantes que observen las ilustraciones en el Libro. Pregúnteles para qué creen ellos que sirve y escriban las respuestas en sus cuadernos. Haga un listado con sus estudiantes sobre los medicamentos que conocen, sean naturales o de farmacia.

Indicadores de logro

Como tarea adicional en casa, pídale a las y los alumnos que averigüen con las personas adultas de la comunidad o de su casa, qué hacen cuando alguien tiene:

Materiales

Diarrea

Identifica correctamente los recursos básicos del botiquín escolar a utilizar en caso de accidentes y emergencia. Manipula adecuadamente los recursos básicos del botiquín: algodón, gasas, mercurio cromo, esparadrapo, entre otros.

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.

Tos

Horas

Dolor de cabeza Fiebre Vómito Algunas enfermedades están asociadas al clima. En invierno es común la gripe o en época de viento, las alergias o enfermedades de las vías respiratorias. Pregunte a sus estudiantes sobre las enfermedades que han sufrido y elabore un listado en el tablero. Travesía Lea la Travesía en voz alta, coménteles acerca de los diferentes mitos que existen como el de las hojas. Solicite que los niños y niñas nombren algunos mitos que conocen, luego elabore una lista en la pizarra y pídales que la copien en el cuaderno. Algunas prácticas son nocivas para el organismo, como envolver una herida en tela de araña o beber sodas en caso de diarrea. Es mejor consultar al centro de salud más cercano. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.

144

Tercer Trimestre

Tiempo: 45 minutos

Lección 1 ¡Más vale prevenir! Puntos claves

Indicadores de logro

Identifica correctamente los recursos Lea junto con sus estudiantes los Puntos básicos del botiquín escolar a utilizar en claves. Haga énfasis en la importancia de caso de accidentes y emergencia. poseer un botiquín en: la casa, el centro Manipula adecuadamente los recursos educativo, lugar de trabajo o llevarlo al paseo. básicos del botiquín: algodón, gasas, mercurio cromo, esparadrapo, entre otros.

¿Cuánto aprendiste? Solicite a las y los alumnos que escriban en su cuaderno, las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los beneficios de poseer un botiquín en casa o en el centro escolar?

Materiales Horas

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios.

Tiempo: 45 minutos

¿Qué podría ocurrir si no disponemos de los elementos apropiados para hacer una curación? Pídales adicionalmente, que enumeren los diferentes accidentes que pueden ocurrir en el centro escolar y requieren el uso de un botiquín. Ventana científica Después de la lectura de este apartado comente sobre la importancia de los cuidados que se deben tener cuando un estudiante se golpea y de las precauciones tales como evitar juegos y lugares riesgosos. Cuando ocurre un golpe en la cabeza, a menos que sea muy fuerte y exista pérdida de la conciencia, vómito o dolor persistente, se puede colocar hielo en el lugar del “chindondo” para reducir la inflamación. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicos.

Tercer Trimestre

145

Lección 2 A veces suele suceder que… ¿Qué ideas tienes? Organice a las y los estudiantes en equipos de trabajo, solicite que observen las láminas que se presentan, comenten con sus compañeros o compañeras sobre ellas y luego respondan a las siguientes interrogantes:

Indaga con otras personas y registra por escrito las medidas para prevenir accidentes comunes y picaduras de insectos.

Indicadores de logro

¿Qué nos muestran las ilustraciones?

Identifica y describe actividades a realizar para prevenir accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos, manifestando solidaridad. Describe y aplica correctamente primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación.

¿Qué es un accidente? ¿Por qué crees que se accidentaron? ¿Qué es una curación?

Materiales

Libro de texto y Guía.

¿Qué significa para ti peligro? ¿Sabes lo que son los primeros auxilios? ¡Qué problema! Pida a sus estudiantes que de forma oral respondan: ¿Cómo podemos evitar accidentes? Pregúnteles: ¿Qué ocasiona los accidentes? ¿Qué diferencia hay entre un accidente y algo intencional? Pídale a sus estudiantes que describan algún accidente que hayan tenido y reflexionen cómo se habría evitado.

146

Tercer Trimestre

Horas

Tiempo: 60 minutos

Lección 2 A veces suele suceder que… Indaga con otras personas y registra por escrito las medidas para prevenir accidentes comunes y picaduras de insectos.

Indicadores de logro

Materiales Horas

La ciencia dice que...

Describe y aplica correctamente primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación.

Pida a las y los alumnos que de manera silenciosa lean el texto. Recuérdeles, que existen muchas probabilidades de ocurrir un accidente, pero también de que no ocurra, lo importante es ser concientes y precavidos para evitarlos, este comentario se realiza para no atemorizar a las niñas y los niños de las diferentes circunstancias de la vida, y más bien, promover la responsabilidad de sí mismo ante cualquier circunstancia.

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios.

Organice tríos con las y los alumnos, los cuales simularán el tratamiento a una persona que ha sufrido una herida.

Tiempo: 60 minutos

Reflexione con el grupo, en dónde es más probable que ocurra un accidente:

Identifica y describe actividades a realizar para prevenir accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos, manifestando solidaridad.

En la casa En la calle En una obra en construcción En un bosque En un taller de mecánica En todos estos sitios puede haber accidentes, pero existen lugares más peligrosos que otros. Oriente las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios.

Tercer Trimestre

147

Lección 2 A veces suele suceder que… Reanude la lectura pidiendo a alguno de los alumnos que lea en voz alta para todo el grupo. Pídales que analicen por qué los accidentes causan lesiones. Por ejemplo: ¿Por qué en una caminata si nos caemos nos lastimamos menos que si vamos en una patineta? Qué diferencia hay. ¿Y si nos caemos de una silla o de un sitio más alto? La velocidad puede ser un factor importante de accidentes. Acciones como correr, montar en bicicleta o ir en patines, requiere de más atención y prevención, pues al ir a mayor velocidad, la fuerza de un posible golpe es mayor. Por eso al caer de un lugar alto, como un árbol, podemos lastimarnos seriamente. En la caída el cuerpo adquiere una gran velocidad y en el golpe, el cuerpo absorbe más energía lo que le ocasiona mayor daño. Clasifique de 1 a 10, las siguientes acciones y otras que se le ocurran, de menor a mayor riesgo: Leer un libro, prender una estufa, saltar cuerda, nadar en un río, cortar cebolla, hacer pupusas, cortar caña, trepar un árbol, jugar en la calle, nadar en la playa, cambiar un foco, subir a una escalera, etc. Luego pida a las y los alumnos que de manera individual revisen las normas que se deben tener en casa y el centro educativo, pídales que escriban cuál de ellas no cumple con regularidad y escriba qué consecuencias podría tener es comportamiento.

148

Tercer Trimestre

Indaga con otras personas y registra por escrito las medidas para prevenir accidentes comunes y picaduras de insectos.

Indicadores de logro

Identifica y describe actividades a realizar para prevenir accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos, manifestando solidaridad. Describe y aplica correctamente primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación.

Materiales Horas

Libro de texto, Guía y cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos

Lección 2 A veces suele suceder que… Indaga con otras personas y registra por escrito las medidas para prevenir accidentes comunes y picaduras de insectos.

Indicadores de logro

Identifica y describe actividades a realizar para prevenir accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos, manifestando solidaridad. Describe y aplica correctamente primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación.

Materiales Horas

Libro de texto, Guía, agua, jabón, gasa, esparadrapo, entre otros. Tiempo: 90 minutos

Ahora, antes de revisar este apartado para proseguir con el Libro, pregúnteles qué tipo de normas siguen cuando se encuentran en las calles, o espacios públicos. Después de que den sus opiniones, lea en voz alta las indicaciones que se deben tener en la calle. Caja de herramientas Divida la clase en dos equipos. Cuando estén divididos y organizados, explique la importancia de mantener la calma ante cualquier accidente. Ahora pídale al grupo A que lea las indicaciones que se deben tener cuando hay picaduras de insectos, y al grupo B, el de las heridas comunes. Después de que cada grupo lea la información asignada, pídales que hagan una representación de lo sucedido. Recuerde que en cada grupo debe haber distintos personajes, los enfermeros, el doctor, el afectado y sus familiares. Pídales también que nombren entre todos un representante de cada equipo. No olvide colaborarles en la asignación de roles, tenga en cuenta el tiempo para cada equipo.

Tercer Trimestre

149

Lección 2 A veces suele suceder que… Indaga con otras personas y registra por escrito las medidas para prevenir accidentes comunes y picaduras de insectos.

Puntos claves Pida a alguno o alguna de sus estudiantes que lean en voz alta y para todo el grupo la información. Construya un listado de palabras que estén más relacionadas con el concepto de accidente como:

Indicadores de logro

Casualidad, suceso, incidente, percance, desgracia, revés, catástrofe, siniestro.

Describe y aplica correctamente primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación.

¿Cuánto aprendiste? Como una actividad extra solicite a las alumnas y los alumnos que observen cuales son los lugares de peligro en casa y ubicarles una señal, luego pídales que: Escriban dos recomendaciones para evitar accidentes en esos lugares de peligro. Expongan las recomendaciones ante sus compañeros o compañeras del salón de clase. Travesía Propicie comentarios sobre la Travesía y la manifestación posterior a una picadura. Pregunte a las y los alumnos qué medidas toman en sus hogares después de que son picados por algún insecto. Es común que las niñas y los niños se rasquen las picaduras con las manos sucias. Hábleles sobre la importancia de la higiene y sobre las posibles cicatrices que dejan estas prácticas. Ventana científica Comente sobre otras profesiones médicas como gastroenterólogos, pediatras y cirujanos. También existen especialidades como la medicina deportiva, ortopedia, etc.

150

Tercer Trimestre

Identifica y describe actividades a realizar para prevenir accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos, manifestando solidaridad.

Materiales Horas

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios. Tiempo: 75 minutos

Lección 3 Evita la rabia Describe oralmente y por escrito los principales síntomas de infección de la rabia.

Indicadores de logro

Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros, murciélagos y ratas como posibles agentes transmisores de la rabia. Explica con interés e ilustra medidas preventivas para evitar la rabia y la importancia de la vacuna antirrábica.

Materiales Horas

¿Qué ideas tienes? Solicite a las y los estudiantes que piensen y respondan en voz alta las siguientes interrogantes: ¿Por qué el perro esta babeando y no desea tomar agua? ¿Está enfermo el perro? ¿Qué enfermedad crees que tiene? ¿Será contagiosa a otros animales?

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios.

Utilizando lluvia de ideas indague si las y los alumnos conocen los conceptos enfermo, síntoma, contagiosa.

Tiempo: 30 minutos

El contagio de una enfermedad se puede dar de diferentes formas. Los mosquitos transmiten el dengue, las pulgas y chinches fiebres e infecciones, los murciélagos la rabia, etc. ¡Qué problema! Pregunte a sus estudiantes: ¿Cómo puedes evitar ser mordido por un animal extraño o por tu mascota? Pídales que respondan en el cuaderno y luego compartan sus ideas con la clase.

Tercer Trimestre

151

Lección 3 Evita la rabia La ciencia dice que…

Describe oralmente y por escrito los principales síntomas de infección de la rabia.

Solicite a las y los alumnos que lean de forma individual la información indicada en el texto. Organice equipos de trabajo para que entre ellos comenten cuál o cuáles de las enfermedades que se mencionan han padecido y cuáles síntomas han experimentado.

Indicadores de logro

Explica con interés e ilustra medidas preventivas para evitar la rabia y la importancia de la vacuna antirrábica.

Como tarea exaula solicite a las y los alumnos que investiguen sobre la vida de Louis Pasteur y la copien en el cuaderno. Pregunte a sus estudiantes: ¿Por qué crees que la enfermedad vista anteriormente se denomina rabia? El animal con rabia generalmente es extremadamente violento y ataca sin provocación aparente, su comportamiento varia igualmente. La rabia puede ser transmitida por casi cualquier mamífero de nuestro entorno.

152

Tercer Trimestre

Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros, murciélagos y ratas como posibles agentes transmisores de la rabia.

Materiales Horas

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios. Tiempo: 60 minutos

Lección 3 Evita la rabia Describe oralmente y por escrito los principales síntomas de infección de la rabia.

Indicadores de logro

Materiales Horas

En caso de cualquier mordedura de un animal, debe consultarse al médico o médica, pues puede tratarse de un animal infectado con el virus de la rabia.

Identifica e ilustra correctamente a los Analice con el grupo de clase qué medidas gatos, perros, murciélagos y ratas como se deben guardar para evitar ser infectado posibles agentes transmisores de la por la rabia. Por ejemplo no jugar con perros rabia. o gatos callejeros, asear las casas para evitar ratones, tapar agujeros por donde puedan Explica con interés e ilustra medidas entrar murciélagos, etc. preventivas para evitar la rabia y la importancia de la vacuna antirrábica. Lea para las y los alumnos los pequeños textos que hay en la página. Libro de texto, Guía y Cuaderno de Pregúnteles: ejercicios. Tiempo: 60 minutos

¿Se puede saber cuándo un animal está vacunado? No, por ello hay que ser cuidadosos con perros y gatos. ¿Pueden nuestros perros o gatos ser infectados por el virus de la rabia? Sí, a menos que se encuentren vacunados. Las vacunas deben reforzarse anualmente. Pídales que rellenen e ilustren la ficha que se encuentra al final de la página 110 del Libro de texto.

Notas Oriente a sus estudiantes que si alguna vez son mordidos por un animal que asistan a la Unidad de Salud más cercana.

Tercer Trimestre

153

Lección 3 Evita la rabia Describe oralmente y por escrito los principales síntomas de infección de la rabia.

Organice un paseo alrededor del centro educativo, pida a las y los alumnos que registren los siguientes datos: ¿Cuántos perros, gatos, vacas cabras o cualquier otro animal transmisor de la rabia encontraron?

Indicadores de logro

¿Cuántos de ellos creen que están vacunados? si es posible preguntar a sus dueños para mayor precisión. Ahora pídale a los y las estudiantes que socialicen los hallazgos con los compañeros. Aunque los murciélagos, zorros y otros animales pueden transmitir la rabia, no significa que deban ser exterminados. Algunas personas creen que deben acabar con estos animales, pero no tienen la culpa. Lo mejor es evitar su contacto, pues son útiles para la naturaleza. Caja de herramientas Pida a las y los estudiantes que elaboren un afiche invitando a sus compañeras y compañeros a vacunar a sus mascotas contra la rabia. No olvide animarlos a realizar un afiche atractivo y llamativo. Oriente a sus estudiantes para que realicen las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios.

154

Tercer Trimestre

Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros, murciélagos y ratas como posibles agentes transmisores de la rabia. Explica con interés e ilustra medidas preventivas para evitar la rabia y la importancia de la vacuna antirrábica.

Materiales Horas

Libro de texto, cuaderno de Ciencias, Cuaderno de ejercicios, Guía, papel bond en pliegos, cartoncillo o cartulina, revistas o periódicos viejos. Tiempo. 60 minutos

Lección 3 Evita la rabia

Indicadores de logro

Materiales Horas

Describe oralmente y por escrito los principales síntomas de infección de la rabia.

Puntos claves

Explica con interés e ilustra medidas preventivas para evitar la rabia y la importancia de la vacuna antirrábica.

ellos necesitan de las vacunas y la esterilización para prevenir su proliferación en la calles y al mismo tiempo diferentes enfermedades que afectan también a los humanos.

Efectue la lectura de los Puntos claves y reflexione sobre ellos con las y los alumnos. Identifica e ilustra correctamente a los Enfatice sobre la importancia de prevenir gatos, perros, murciélagos y ratas como estas enfermedades con la vacunación. posibles agentes transmisores de la Hágales ver la importancia y responsabilidad rabia. de tener mascotas como perros y gatos,

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios. Tiempo: 60 minutos

¿Cuánto aprendiste? Solicite a las y los alumnos que lean las recomendaciones para evitar la rabia, y pídales adicionalmente que expliquen y redacten en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿Por qué se debe evitar la rabia? ¿Cuáles medidas preventivas se deben practicar para evitar la rabia? Travesía Lea la Travesía al grupo. Explíqueles que este comentario se utiliza por el temor que tenemos los seres humanos de ser infectados, pero enfatice en que matar el perro no es la solución. Recuérdeles la importancia de tener un control de la población canina y felina y de las vacunas obligatorias que debemos aplicar a nuestras mascotas. Ventana científica Muchos de los animales que existen en la naturaleza son importantísimos en el equilibrio ecológico del planeta. Este es el caso del murciélago. Enfatice que es necesario no molestar a ningún tipo de animal pues son seres indefensos.

Tercer Trimestre

155

Lección 4 Con una vacuna basta ¿Qué ideas tienes? Invite a las y los alumnos para que en equipos de trabajo respondan las siguientes interrogantes: ¿Qué es una vacuna?

Indicadores de logro

¿Qué enfermedades pueden prevenirse con una vacuna? Pregunte a las y los alumnos que noción tienen acerca de los conceptos: parálisis, síntomas y signos. El término vacuna se originó en 1796, durante el momento de mayor extensión del terrible virus de la viruela en Europa, que cobró la vida de miles de personas. Se observó que las recolectoras de leche adquirían ocasionalmente una especie de «viruela vacuna» por el contacto continuado con estos animales, y que luego quedaban a salvo de enfermar de viruela común. Se demostró que inoculando una pequeña dosis del virus, el cuerpo se inmuniza previniendo así el contagio. De allí surgió el nombre de vacuna. ¡Qué problema! Pida a las y los alumnos que se reúnan en parejas para que respondan entre ellos la pregunta que contiene el recuadro. Después de socializarla entre ellos pídales que la comenten ordenadamente con el grupo en general.

156

Tercer Trimestre

Materiales Horas

Consulta bibliografía y escribe con claridad y orden los daños que causan a la salud la poliomielitis, el sarampión y la tosferina. Describe y divulga por medios gráficos la importancia de la vacunación para evitar la poliomielitis, sarampión y tosferina.

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios.

Tiempo: 45 minutos

Lección 4 Con una vacuna basta La ciencia dice que....

Indicadores de logro

Materiales Horas

Consulta bibliografía y escribe con claridad y orden los daños que causan Realice lectura en voz alta para todo el grupo. a la salud la poliomielitis, el sarampión y Promueva una discusión y análisis con los estudiantes. la tosferina. Describe y divulga por medios gráficos la importancia de la vacunación para evitar la poliomielitis, sarampión y tosferina.

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 60 minutos

Solicíteles que realicen una encuesta con las y los compañeros del salón de clase, sobre quienes ya han sido vacunados para evitar las enfermedades infectocontagiosas que se han nombrado en el texto anterior. Pídales que hagan en sus cuadernos una tabla igual a la que se ilustra aquí en el texto y pídales que rellenen cada cuadrito por niño o niña vacunada. Organice con las y los alumnos una visita a la Unidad de Salud para investigar sobre las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las vacunas que posee la Unidad de Salud de tu comunidad? ¿Cuáles son las vacunas que deben ser aplicadas a una niña o niño de tu edad?

Notas Las vacunas que los niños o niñas deberían tener son: BCG

Triple bacteriana

AntiHaemophilus

Sabin

(contra la (DTP: difteria, (contra la tuberculosis) tos convulsa, poliomielitis) tétanos)

(contra la meningitis bacteriana)

Doble adultos (SRP: sarampión, rubéola, parotiditis)

(DTA: difteria, tétanos)

1°. dosis

Recién nacido

2 meses

1°. dosis

1°. dosis

1°. dosis

4 meses

2°. dosis

2°. dosis

2°. dosis

6 meses

3°. dosis

3°. dosis

3°. dosis 1°. dosis

12 meses 18 meses 6 años

Triple viral

Refuerzo

4°. dosis

4°. dosis

4°. dosis

(1°. refuerzo)

(1°. refuerzo)

(1°. refuerzo)

2°. 2°. refuerzo refuerzo

Refuerzo

16 años

Refuerzo

Cada 10 años

Refuerzo

Tercer Trimestre

157

Lección 4 Con una vacuna basta Pregunte a sus estudiantes: ¿Cómo se aplican las vacunas? Algunas son inyectadas y otras tomadas. ¿Te enfermas después de vacunarte? A veces se siente algún malestar como fiebre o dolor, pero pasa rápidamente.

Indicadores de logro

Caja de herramientas

Consulta bibliografía y escribe con claridad y orden los daños que causan a la salud la poliomielitis, el sarampión y la tosferina. Describe y divulga por medios gráficos la importancia de la vacunación para evitar la poliomielitis, sarampión y tosferina.

Oriente a sus estudiantes a elaborar su propio carnet de vacunación. Siga los pasos que se describen en el Libro de texto; supervise que el nombre esté bien escrito, y que soliciten la información sobre las vacunas administradas a cada una de ellas o ellos Notas Enfermedad Principales síntomas Dengue

Fiebre, dolor intenso en las articulaciones y músculos, inflamación de los ganglios y erupción de la piel.

Hepatitis A, Inflamación del hígado; fiebre, cansancio, náuseas, diarrea. B, C Paperas

Fiebre, dolor de cabeza, dolor e inflamación de las glándulas salivales. Inflamación en las neuronas motoras de

Poliomielitis la columna vertebral y del cerebro que ocasiona parálisis y atrofia muscular.

Rabia

Fiebre, vómitos, confusión, agresividad, alucinaciones, convulsiones, parálisis, hidrofobia, coma y muerte. Estornudos, secreción, congestión y picor

Resfriado nasal, dolor de garganta, tos, dolor de

Rubéola

cabeza, malestar general. Fiebre, dolor de cabeza, erupciones en la piel, malestar general, enrojecimiento de los ojos, faringitis, inflamación dolorosa de ganglios alrededor de la nuca. Fiebre, erupciones en la piel, tos, rinitis;

Sarampión diarrea, neumonía, dolor de cabeza. Varicela

Fiebre, dolor de cabeza, malestar general, falta de apetito, erupción cutánea en forma de ampollas.

Viruela

Fiebre alta, malestar, dolor de cabeza, fuerte erupción cutánea en forma de pústulas que dejan graves cicatrices en la piel.

158

Tercer Trimestre

Materiales Horas

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, cartulina blanca, regla, lapicero. Tiempo: 60 minutos

Lección 4 Con una vacuna basta

Indicadores de logro

Puntos claves Consulta bibliografía y escribe con claridad y orden los daños que causan Motive la lectura y discusión de los Puntos a la salud la poliomielitis, el sarampión y claves, además enfatice sobre la importancia de vacunarse. la tosferina. Describe y divulga por medios gráficos Pregunte sobre los conceptos: la importancia de la vacunación para evitar la poliomielitis, sarampión y tosferina.

Microorganismos, infectocontagiosas, vacuna, microbios. ¿Cuánto aprendiste?

Materiales Horas

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 60 minutos

Pida a sus estudiantes como una tarea adicional que investiguen acerca de qué es y cómo es una vacuna y por qué nos protege contra el contagio. Pídales también que expliquen de forma escrita por qué a una enfermedad se le llama infectocontagiosa. Travesía Pídales que realicen de forma individual la lectura de la Travesía y solicíteles que de manera ordenada expliquen por qué creen que las bacterias participan en la obtención de yogur y queso. Refuerce la explicación narrando los procesos que las bacterias siguen para la formación de dichos productos. Ventana científica Invite al alumnado a investigar la vida de Alexander Fleming, pídales que copien su biografía en el cuaderno. La penicilina es una sustancia antibiótica extraída de los cultivos de un hongo, que se emplea para combatir las enfermedades causadas por ciertos microorganismos.

Notas El bacteriólogo escocés Alexander Fleming la descubrió por casualidad en 1928. A partir de entonces se le utiliza para destruir a un gran número de bacterias, sin resultar tóxica al ser humano.

Tercer Trimestre

159

Lección 5 ¡Salud! ¿Qué ideas tienes? Solicite a sus estudiantes que observen las imágenes y les den respuesta a los interrogantes compartiéndolas con toda la clase.

Indicadores de logro

Indague con sus estudiantes sobre la gripe. Si han estado enfermos de gripe y cómo se sintieron. Pregúnteles acerca de los remedios que utilizaron y cuánto tiempo estuvieron enfermas o enfermos.

Materiales

Identifica y describe acertadamente los signos y síntomas de la gripe y bronquitis. Describe y divulga con responsabilidad hábitos higiénicos para prevenir la gripe y bronquitis en el hogar y la comunidad.

Libro de texto y Guía.

¡Qué problema! Nuevamente, pida a las y los alumnos que lean la pregunta que está en el recuadro y la respondan de manera oral compartiéndola con el resto de la clase. Pregunte al grupo sobre la fotografía y qué creen que está tomando la niña. Pregúnteles: ¿Cómo se ve una persona con gripe? ¿Qué hace esta persona? ¿Por qué creen que estornuda o tose?

160

Tercer Trimestre

Horas

Tiempo: 30 minutos

Lección 5 ¡Salud! La ciencia dice que…

Indicadores de logro

Materiales Horas

Identifica y describe acertadamente los signos y síntomas de la gripe y bronquitis. Describe y divulga con responsabilidad hábitos higiénicos para prevenir la gripe y bronquitis en el hogar y la comunidad.

Libro de texto, Guía y cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 60 minutos

Invite a las y los alumnos a que lean con mucha atención el texto. Seguidamente, pregúnteles qué alimentos o plantas conocen para aliviar la gripe. Como tarea en casa, pídales que con la ayuda de una persona mayor, indaguen acerca de los diferentes remedios caseros que se utilizan para curar la gripe, pídales que lo escriban en forma de recetario. Propóngales que lo elaboren en hojas blancas y que ilustren los diferentes ingredientes. Ahora, pídales que elaboren en el cuaderno un cuadro comparativo entre la gripe y la bronquitis, considerando causas, síntomas y tratamiento. Seguidamente lea en voz alta las medidas preventivas y explique al alumnado que no son medidas difíciles de practicar.

Notas Oriente a sus estudiantes que debemos taparnos la boca y nariz cuando tosemos para evitar contagiar a los demás.

Tercer Trimestre

161

Lección 5 ¡Salud! Al tratarse de enfermedades de las vías respiratorias, al toser o estornudar la persona contagiada está, sin querer, esparciendo el virus por el aire. Esta es la forma en que el virus se multiplica. Por ello la persona enferma debe quedarse en casa. Debe procurar toser o estornudar sobre un pañuelo y evitar el contacto con niños y niñas o personas ancianas. El virus en el aire puede vivir por mucho tiempo, pero una persona débil, mal alimentada o con sus defensas bajas es más susceptible de infectarse con los virus. Por ello es importante una sana alimentación, hacer ejercicio regularmente y mantener limpia la casa. Pregunte a sus estudiantes sobre las partes del aparato respiratorio, para saber si identifican los pulmones, bronquios, laringe, diafragma, etc. Cuando respiramos no sólo tomamos aire, sino muchos microorganismos y virus que viven en él. En climas secos o temporadas secas, los virus y bacterias viven menos tiempo en el aire, pero cuando vienen épocas húmedas son más comunes. Pregunte a sus estudiantes sobre las medidas preventivas que se deben tener en épocas húmedas o lluviosas. Discutan sobre estas.

162

Tercer Trimestre

Indicadores de logro

Materiales Horas

Identifica y describe acertadamente los signos y síntomas de la gripe y bronquitis. Describe y divulga con responsabilidad hábitos higiénicos para prevenir la gripe y bronquitis en el hogar y la comunidad.

Libro de texto y Guía.

Tiempo: 60 minutos

Lección 5 Indicadores de logro

Materiales Horas

¡Salud!

Identifica y describe acertadamente los signos y síntomas de la gripe y bronquitis.

La contaminación del aire afecta nuestras vías respiratorias. El humo puede irritar nuestros bronquios y la aspiración de gases nocivos puede enfermarnos seriamente.

Describe y divulga con responsabilidad hábitos higiénicos para prevenir la gripe y bronquitis en el hogar y la comunidad.

Analice con el grupo las medidas preventivas que aparecen en el Libro. Pídales a sus estudiantes que complementen la lista.

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios, cartulina, plumones y tijeras

De manera indirecta la presencia de árboles nos ayuda a mejorar nuestra salud, pues purifican el aire. Por ello es importante crear y mantener ambientes con plantas y árboles.

Tiempo: 60 minutos

Pídales a sus estudiantes que elaboren una composición acerca de los temas vistos y que utilicen al menos tres conceptos nuevos que hayan aprendido. Caja de herramientas Pida a sus estudiantes que elaboren un jarabe casero siguiendo las indicaciones de la Caja de herramientas. Ahora enuncie los ingredientes necesarios, después explique el procedimiento paso a paso para elaborarlo; No olvide persuadir a los estudiantes que al cortar la cebolla busquen ayuda de un adulto.

Tercer Trimestre

163

Lección 5 ¡Salud! Puntos claves Pida a uno de las o los estudiantes que lea en voz alta los Puntos claves, explique por qué son más vulnerable a estas enfermedades las y los niños y los ancianos que los adultos.

Indicadores de logro

Indague sobre los conceptos de virus, bacterias, vacunas, etc.

Identifica y describe acertadamente los signos y síntomas de la gripe y bronquitis. Describe y divulga con responsabilidad hábitos higiénicos para prevenir la gripe y bronquitis en el hogar y la comunidad.

¿Cuánto aprendiste? Invite a las y los alumnos a que hagan un listado de las diferentes medidas preventivas que se pueden poner en práctica para evitar contagiarse de gripe y bronquitis. Pídales que, basándose en la anterior lista, organicen una campaña divulgativa sobre las medidas de prevención para evitar la gripe y la bronquitis. Travesía Lea en voz alta el contenido de la Travesía. Enfatice en la importancia de prevenir estas enfermedades. Cuénteles que una buena salud depende en gran medida de los alimentos que consumimos, ya que nuestras defensas responden mejor cuando nuestra nutrición es buena. También es indispensable hacer ejercicio al aire libre, evitar el humo, polvo o inhalar sustancias que dañen nuestro organismo. Ventana científica Lea la información y aclare las dudas que las y los estudiantes tengan al respecto. La tuberculosis se propaga por el aire. Cuando una persona infectada tose, estornuda o escupe, expulsa al aire gérmenes de la tuberculosis. Basta inhalar un pequeño número de esos gérmenes para resultar infectado.

164

Tercer Trimestre

Materiales Horas

Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, lápices de colores, cuaderno de Ciencias, carteles. Tiempo: 60 minutos

Unidad 8 LA TIERRA, NUESTRO GRAN HOGAR

Tercer Trimestre

1. Objetivo de unidad Representar y describir los efectos de la sobrepoblación en el medio ambiente, relacionándolos con la disponibilidad de recursos naturales de la Tierra, para protegerlos y hacer uso adecuado de ellos.

2. Relación y desarrollo

Primero Los recursos de la Tierra Observación y representación de los componentes del cielo ubicando a la Tierra como hogar del ser humano y los otros seres vivos. Ilustración de los animales, plantas, agua, aire, suelo y luz solar, como elementos del medio natural.

Segundo

Tercero

Los recursos de la Tierra

Los recursos de la Tierra

Representación de la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra. Indagación, descripción e ilustración de los beneficios que proporciona la luz solar a los animales, las plantas y el ser humano.

Identificación y representación de la Luna como el satélite natural de la Tierra y sus efectos en las mareas y la agricultura. Representación y explicación de las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra.

Identificación y representación de las fuentes naturales y artificiales de luz y calor.

Indagación de los elementos del medio natural necesarios para la vida: agua, aire y suelo y los efectos de la sobrepoblación en los recursos.

Identificación y descripción de la corteza terrestre como el lugar que contiene el suelo y soporta la vida en la Tierra.

Observación e identificación de distintas muestras de tipos de suelo: arenoso, arcilloso y tierra negra.

Proposición de medidas para el ahorro y uso prudencial de la energía luminosa, calorífica y sonora.

Reconocimiento de la lombriz de tierra como uno de los organismos que ayudan a la aireación y remoción del suelo.

Descripción del color, consistencia y utilidad de los suelos.

Identificación e indagación de la importancia de los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema. Identificación de los tipos de habitats y clasificación de los animales y plantas en acuáticos, terrestres y aéreos.

Actitudes positivas hacia la Tierra

Actitudes positivas hacia la Tierra

Interés por elaborar modelos para representar la Tierra y los seres vivos que habitamos en ella.

Interés y curiosidad por identificar y representar la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra.

Interés y creatividad al representar a la Tierra y sus movimientos, y las fases de la Luna.

Participación en actividades de protección y conservación de animales, plantas y el suelo.

Disposición por proteger los elementos del medio natural guardando respeto por los animales silvestres y domésticos.

Valoración sobre la importancia de proteger la corteza terrestre.

Valoración de la importancia del Sol como fuente natural de luz y calor en el planeta Tierra. Curiosidad por describir el color, consistencia y utilidad de los suelos.

Interés y curiosidad por indagar los efectos del crecimiento poblacional en el medio natural.

Actitudes positivas hacia la Tierra

Interés por identificar y clasificar a los animales y las plantas por su hábitat.

Interés por proponer medidas para el ahorro y uso prudencial de la energía luminosa.

Tercer Trimestre

165

3. Plan de estudio (26 horas)

Lección

Horas

1. ¿Qué hay en la Tierra?

6

Contenidos Parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra. Utilidad del agua, aire y suelo.

2. ¿En la casa o en el bosque?

5

Animales silvestres y domésticos.

3. Recursos para compartir

4

Sobrepoblación y sus efectos en el medio ambiente y los recursos naturales.

4. Entre la luz, el calor y el sonido

5

Noción y tipos de energía: luminosa, calorífica y sonora.

5. Nuestro padre Sol

6

Beneficios de la luz solar para las plantas, los animales y el ser humano. Sucesión del día y la noche.

4. Puntos de lección Lección No. 1

¿Qué hay en la Tierra?

Es importante que las y los estudiantes identifiquen y representen la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra; indaguen sobre la utilidad del agua, aire y suelo como recursos naturales del planeta. De esta manera, se promueve la valoración del uso responsable de los elementos del medio natural para conservarlos y protegerlos.

Lección No. 2

¿En la casa o en el bosque?

En esta lección las y los estudiantes indagan sobre la flora y fauna de su localidad, observando, representando y diferenciando a los animales silvestres y domésticos de su entorno. De esta manera se fortalece el respeto y el amor hacia los animales y las plantas.

Lección No. 3

Recursos para compartir

En esta lección las y los estudiantes indagan, reconocen y describen los efectos que causa la sobrepoblación en el medio ambiente y los recursos naturales. Se promueve la necesidad de responsabilizarse para minimizar el deterioro ambiental, debido a la irresponsabilidad de las personas.

Lección No. 4

Entre la luz, el calor y el sonido

Es importante que las y los estudiantes indaguen y describan algunos usos de la energía luminosa, calorífica y sonora, descubriendo y describiendo las fuentes que las proporcionan. Finalmente, proponen acciones y medidas viables para el ahorro y uso prudencial de la energía en el hogar y la escuela.

Lección No. 5

Nuestro padre Sol

La importancia de esta lección radica en que las y los estudiantes indagan, describen e ilustran los beneficios que proporcionan la luz solar a las plantas, los animales y el ser humano, relacionan la sucesión del día y la noche con el aparecimiento del Sol y la Luna. Finalmente, observan y elaboran el modelo de la fase oscura y clara de la Tierra para representar el día y la noche.

166

Tercer Trimestre

Lección 1 ¿Qué hay en la Tierra? ¿Qué ideas tienes?

Indicadores de logro

Invite a las y los alumnos para que respondan Representa gráficamente y describe correctamente la parte sólida, líquida y en sus cuadernos: gaseosa de la Tierra. ¿Qué nombre recibe la parte gaseosa del planeta Tierra? Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo.

¿Cuál es la parte líquida del planeta? ¿En dónde hay hielo sobre la Tierra? Describe las cosas no vivas que hay en la Tierra.

Materiales Horas

Libro de texto, Guía y cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 45 minutos.

¿Qué cosas necesitas tú para vivir? ¿Qué diferencias encuentras entre la tierra de la parcela de cultivo, la de tu jardín o la de las macetas donde cultivas las plantas en tu casa? Introduzca parcialmente los conceptos de atmósfera, hidrósfera y litósfera a las y los estudiantes. Como actividad extracurricular, puede pedir a las y los alumnos que coloreen en su cuaderno el planeta Tierra. ¡Qué problema! Invite a sus estudiantes a que piensen en la siguiente pregunta: ¿Qué se necesita para que haya vida en el planeta Tierra? Pídales que reunidos en pareja se pongan de acuerdo para responder la pregunta. Socialice todas las respuestas con el resto de la clase.

Tercer Trimestre

167

Lección 1 ¿Qué hay en la Tierra? La ciencia dice que… Pida al alumnado que de forma individual lean el texto e invítelos a escribir en su cuaderno los conceptos de atmósfera, hidrósfera y litósfera. Pídales a sus estudiantes que ubiquen en cada capa de la Tierra las siguientes cosas:

Indicadores de logro

Representa gráficamente y describe correctamente la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra. Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo.

Nubes Rocas Nieve

Materiales

Rayos Volcanes

Horas

Cascadas Arco iris Huracanes Lluvia Hielo Pídales que pinten o coloreen un esquema en el cual ilustren al menos cinco de estas cosas.

168

Tercer Trimestre

Libro de texto, Guía, cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 45 minutos

Lección 1 ¿Qué hay en la Tierra? Lea para sus estudiantes el texto del Libro.

Indicadores de logro

Representa gráficamente y describe correctamente la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra. Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo.

Pida a sus estudiantes que trabajen en tríos para responder en el cuaderno: ¿Qué fenómenos se producen en la atmósfera? ¿Qué utilidad tienen? ¿Qué fenómenos se producen en la hidrósfera? ¿Qué fenómenos se producen en la litósfera?

Materiales Horas

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios y cuaderno de Ciencias.

Indague si conocen de dónde se extrae: La sal. (Del mar y de las minas de sal). Las especias. (De plantas y minerales).

Tiempo: 60 minutos

Las telas. (De las plantas de algodón, o productos sintéticos). La seda. (De los hilos del gusano de seda o productos sintéticos). Pida a las y los alumnos que se reúnan en equipos de cinco. Y que jueguen a las adivinanzas del Libro. Travesía Lea la Travesía y comente a la clase que muchas especies de flora y fauna con el paso del tiempo han creado adaptaciones maravillosas para sobrevivir en un determinado ecosistema. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.

Notas La atmósfera de la Tierra no sólo nos proporciona el aire que necesitamos para vivir, también nos protege de los rayos nocivos del Sol. Tercer Trimestre

169

Lección 1 ¿Qué hay en la Tierra? Pida a las y los alumnos que investiguen si las siguientes afirmaciones son verdaderas. Las plantas producen oxígeno. Los vegetales verdes transforman el bióxido de carbono que producimos.

Indicadores de logro

El agua tiene oxígeno.

Representa gráficamente y describe correctamente la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra. Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo.

Las plantas tienen agua. Las nubes están formadas por agua. Las plantas se alimentan del suelo, agua y Sol.

Materiales

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios y cuaderno de Ciencias.

Pregúnteles: ¿Qué animales viven en el agua salada? ¿Qué animales viven bajo la tierra? ¿Cómo se mueven? ¿Qué animales viven en el aire? ¿Cómo se mueven? ¿Qué animales viven en el hielo? ¿Qué animales viven en el agua dulce? ¿Qué animales viven sobre la tierra? ¿Cómo se mueven? Caja de herramientas Indique a las y los alumnos las instrucciones que deben seguir en el ejercicio de la Caja de herramientas. Indague con sus estudiantes: ¿Qué órganos tendríamos si viviéramos en el agua? Justifiquen su respuesta. ¿Cómo seríamos si pudiéramos volar? ¿Cómo seriamos si viviéramos bajo la tierra? Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.

170

Tercer Trimestre

Horas

Tiempo: 60 minutos

Lección 1 ¿Qué hay en la Tierra? Puntos claves

Indicadores de logro

Materiales Horas

Representa gráficamente y describe correctamente la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra. Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo.

Libro de texto, Guía y cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 60 minutos

Lea para toda la clase los Puntos claves. Pregunte a sus estudiantes: ¿Existirán rocas líquidas? (Sí, en los volcanes en erupción y bajo la tierra). ¿Existirá vida en aguas calientes? (Sí, existen ciertas bacterias). ¿Existirá vida en el hielo? (En algunas zonas se han encontrado animales microscópicos). ¿Existirá vida fuera de la atmósfera? (No se ha encontrado pues allí no hay aire ni agua). ¿Cuánto aprendiste? Pida a sus estudiantes que escriban en el cuaderno de Ciencias, ejemplos de cómo: Las plantas necesitan el agua y el suelo. Los animales necesitan el aire y el agua. El suelo necesita de las plantas y los animales. Pídales que dibujen en el cuaderno las tres capas que encontramos en la Tierra, que escriba sus nombres y la materia inerte que las forman. Ventana científica Pídale a una o un estudiante que lea la información de la Ventana científica para toda la clase. Pregúnteles: ¿Qué ocurrirá al humus si se queman las plantas que viven sobre él? ¿Qué le ocurre al suelo cuando se construye una carretera sobre él? ¿Cómo se podría conservar el humus de tu patio?

Tercer Trimestre

171

Lección 2 ¿En la casa o en el bosque? ¿Qué ideas tienes? Invite a las y los alumnos a que observen las fotografías y respondan en el cuaderno las siguientes interrogantes: ¿Cuáles de estos animales pueden vivir con nosotros?

Indicadores de logro

Identifica, diferencia y representa con curiosidad los animales silvestres y domésticos del entorno.

¿Cuáles de ellos viven en el campo? ¿Cuáles de estos animales tendrías en tu casa? Indague sobre las mascotas preferidas de sus estudiantes y cómo las cuidan. De qué se alimentan y cuál es su comportamiento en casa. Solicite a las y los alumnos que investiguen en el diccionario el significado de las palabras silvestre, doméstico y hábitat. Invítelos a copiarlo en el cuaderno. Anímelos a dibujar el lugar donde ellos creen que viven los animales que están en las fotografías. Solicite a las y los estudiantes que realicen un listado de aquellos animales que pueden vivir en nuestra casa. ¡Qué problema! Pregúnteles: ¿Por qué algunos animales pueden vivir en nuestra casa?, anímelos a compartir las ideas con los demás, acerca de lo que han escrito en su cuaderno de Ciencias.

172

Tercer Trimestre

Materiales Horas

Libro de texto, Guía, cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 45 minutos

Lección 2 ¿En la casa o en el bosque? La ciencia dice que… Solicite a las y los alumnos que de forma silenciosa lean el texto.

Indicadores de logro

Identifica, diferencia y representa con curiosidad los animales silvestres y domésticos del entorno.

Pídale a las y los alumnos que elaboren dos pequeños cuentos donde los protagonistas sean tres animales domésticos o donde los tres sean animales silvestres. El comportamiento de los animales debe tener relación con su hábitat. Pregunte a sus estudiantes:

Materiales

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.

¿Por qué necesitamos que algunos animales vivan con nosotros? ¿Para qué nos sirven las mascotas?

Horas

Tiempo: 60 minutos

¿Todos los animales pueden ser mascotas? Pídale a sus estudiantes que digan nombres de animales silvestres y completen la lista que aparece en el Libro. Clasifique el listado realizado en reptiles, aves, mamíferos o peces. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.

Tercer Trimestre

173

Lección 2 ¿En la casa o en el bosque? Solicite a las y los alumnos que observen las ilustraciones y respondan las interrogantes del Libro en su cuaderno de Ciencias. Después de realizar las preguntas, pida al alumnado que se reúnan en equipos, para que discutan y respondan las siguientes interrogantes:

Indicadores de logro

Identifica, diferencia y representa con curiosidad los animales silvestres y domésticos del entorno.

¿Por qué no debemos sacar a los animales silvestres de su medio? ¿Qué ocurriría a un animal doméstico si es llevado a un lugar silvestre? Por último enfatice que en las casas no podemos ofrecer a los animales silvestres las condiciones necesarias y óptimas para su supervivencia, como la nutrición o la reproducción. Travesía Pida a algún voluntario o voluntaria que lea la Travesía en voz alta. Enfatice en la importancia de respetar las ideologías y prácticas de otras culturas. Fomente el respeto y hágales ver la gran riqueza cultural que tienen todas las culturas alrededor del mundo. Caja de herramientas Pida a las y los alumnos que sigan las instrucciones del recuadro. Adicionalmente, solicíteles para la próxima clase que traigan revistas y/o periódicos, para que elaboren un collage de animales domésticos y silvestres.

Notas Enfatice en la importancia de respetar los animales silvestres además de cuidar sus hábitats. Recuerde que al mismo tiempo que se destruyen los bosques (hábitat de muchas especies) los animales silvestres desaparecen de manera acelerada.

174

Tercer Trimestre

Materiales Horas

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias. Un octavo de cartulina, tijeras y cola blanca.

Tiempo: 60 minutos

Lección 2 ¿En la casa o en el bosque? Puntos claves

Indicadores de logro

Materiales

Identifica, diferencia y representa con curiosidad los animales silvestres y domésticos del entorno.

Libro de texto, Guía, cuaderno de Ciencias, Cuaderno de ejercicios.

Lea en voz alta los Puntos claves. Pregunte a todo el grupo qué opina de los circos que transportan animales como tigres, leones, pingüinos, etc. Después de discutir la respuesta ordenadamente, infórmeles que además de ser una falta de respeto con los animales, es peligroso ya que cuando los animales están encerrados en jaulas están en un estado de estrés, por lo que pueden lastimar a sus domadores. ¿Cuánto aprendiste? Pregunte a sus estudiantes por animales silvestres que hagan una de estas cosas:

Horas

Tiempo: 60 minutos

Coman frutas, vivan en los árboles, vivan bajo tierra, naden, vuelen, vivan en manadas, cacen ratones, coman insectos. Aproveche la oportunidad para repasar conceptos vistos durante el año. Las y los estudiantes deben utilizar los nombres aprendidos y deberán situar los animales en sus respectivos hábitats. Ventana científica Por último pregunte a las y los estudiantes: ¿Crees que los animales como loros, pericos, tucanes, monos, mapaches, tortugas, iguanas y otros que se venden como mascotas son animales domésticos? ¿Por qué? ¿Dónde viven estos animales? Lea y amplíe la información que hay en el recuadro. Pídale a las y los estudiantes que registren qué tipo de animales son autóctonos de El Salvador, como una actividad extra.

Tercer Trimestre

175

Lección 3 Recursos para compartir ¿Qué ideas tienes? Pida a las y los alumnos que observen las fotografías, pídales que comparen los lugares y que respondan en sus cuadernos las preguntas. Permita que sus estudiantes dialoguen y discutan las preguntas, puede preguntar a sus estudiantes en dónde viven. Invítelos a utilizar conceptos como colonia, cantón, barrio, ciudad, caserío entre otros. Pregúnteles: ¿A dónde compran sus alimentos?

Indicadores de logro

Materiales

Explica con iniciativa las principales causas del crecimiento poblacional. Describe con interés cómo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente.

Libro de texto, Guía, cuaderno de Ciencias.

¿A dónde compran su ropa? ¿Cuántos vecinos o vecinas tenemos? Introduzca los conceptos de: Recursos naturales Contaminación Deforestación Para reforzar los conocimientos pida a las y los alumnos que realicen con cada concepto tres oraciones diferentes. ¡Qué problema! Lea a las y los estudiantes la información del recuadro. Adicionalmente, puede preguntarles: ¿Cómo podría afectar al ser humano la escasez de recursos naturales? ¿Qué hacen en tu casa cuando sobra comida? ¿Qué hacen en tu casa con la basura?

176

Tercer Trimestre

Horas

Tiempo: 45 minutos

Lección 3 Recursos para compartir La ciencia dice que…

Indicadores de logro

Explica con iniciativa las principales causas del crecimiento poblacional. Describe con interés cómo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente.

Pida a las y los alumnos que lean el texto del Libro. Pregunte a sus estudiantes: ¿Cuántas personas vivien en tu casa? ¿Cuánta agua consumen al día? Diez vasos, cinco litros, etc. ¿Cuánta basura producen? Una bolsada al día, o a la semana, etc.

Materiales Horas

Libro de texto, Guía y Cuaderno de ejercicios.

Tiempo: 45 minutos

¿Qué cosas normalmente desechas en la basura? ¿Cuántos niñas y niños hay en el grado? Si cada uno se comiera dos dulces al día, ¿cuántas envolturas tirarían a la basura? Revise con sus estudiantes el concepto de la multiplicación para hacer cálculos acerca de la cantidad de basura que se tira en la escuela al día. Puede usar ejemplos como latas de gaseosa, bolsas de refresco, papeles, etc. Pregúnteles si conocen el proceso para elaborar algún producto. Por ejemplo una gaseosa. Qué materiales se utilizan y cuáles de ellos son desperdiciados por ser sólo empaque. Visiten el quiosco o la tienda escolar y pídales un listado de las cosas que allí venden. Después pídales que de cada producto saquen las cosas que no se consumen. Compare el consumo de productos naturales con los procesados, desde el punto de vista de los empaques que requieren. Oriente la actividad 1 del Cuaderno de ejercicios.

Notas Es un tiempo propicio para reflexionar sobre el uso racional de los recursos que aún poseemos. Tercer Trimestre

177

Lección 3 Recursos para compartir Pida a las y los alumnos que conversen acerca de las siguientes preguntas en equipos de 3 ó 4. ¿Por qué se produce la superpoblación? ¿Creen que El Salvador es un país superpoblado? Expliquen.

Indicadores de logro

¿En dónde hay más personas, en los pueblos o en las ciudades? ¿Por qué pasa eso? ¿Cómo afecta la sobrepoblación y el deterioro del medio ambiente en la calidad de vida de las personas? Pídales que en la pizarra, escriban la lista de consecuencias negativas de esta situación. Adicionalmente, invite a las y los alumnos a reunirse en equipos y pídales que escriban tres ideas que podrían ayudarnos a vivir mejor aunque seamos muchas personas. Caja de herramientas Invite a las y los alumnos a realizar el experimento en clase. Recuérdeles que si quieren practicar el experimento, deben hacerlo con mucho cuidado. Ahora indague con sus estudiantes estas situaciones: En el salón de clase ¿se siente más calor cuando está lleno de estudiantes o cuando está vacío? ¿Por qué pasa esto? Al salir a un campo ¿se siente más fresco o más caliente cuando hay árboles? ¿Por qué?

Notas Al vivir muchas personas en un mismo sitio, se deben compartir los recursos. Entre más personas, menos recursos para cada una.

178

Tercer Trimestre

Materiales Horas

Explica con iniciativa las principales causas del crecimiento poblacional. Describe con interés cómo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente.

Libro de texto, Guía, guacal, agua, vela, plastilina, vaso, cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 45 minutos

Lección 3 Recursos para compartir Puntos claves

Indicadores de logro

Explica con iniciativa las principales causas del crecimiento poblacional. Describe con interés cómo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente.

Pida a una alumna o un alumno que lea en voz alta los Puntos claves. Adicionalmente puede invitar a elaborar un pequeño cuento sobre una ciudad que se queda sin recursos naturales como el agua. Pídales que narren el por qué se quedaron sin recursos y que terminen con una moraleja. ¿Cuánto aprendiste?

Materiales

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, cuaderno de Ciencias.

Solicite a las y los alumnos que respondan las preguntas del Libro. Indague sobre los conceptos de:

Horas

Tiempo: 45 minutos

Deforestación Recurso natural Medio ambiente Población Contaminación Travesía Lea en voz alta para toda la clase la Travesía. Si es posible lleve una información simple y concisa acerca de los Pipiles y mayas y hábleles un poco acerca de sus prácticas culturales. Recuerde que el sentido de pertenencia e identidad con nuestra cultura y nuestro país se adquiere a temprana edad. Ventana científica Lea a las y los alumnos la Ventana científica incúlqueles el amor por la naturaleza y las consecuencias de nuestros actos, dígales que todo lo que podamos hacer por el medio ambiente es válido: no tirar papeles a las calles, reciclar, sembrar un árbol y hacer rodar la voz de la importancia de cuidar el medio ambiente. Oriente la actividad 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios.

Tercer Trimestre

179

Lección 4 Entre la luz, el calor y el sonido Descubre con curiosidad y describe las fuentes de energía luminosa, calorífica y sonora.

¿Qué ideas tienes? Realice en voz alta las preguntas que aparecen en el Libro, para que las respondan en el cuaderno las y los estudiantes. Puede preguntar a sus estudiantes sobre el tipo de energía que produce:

Indicadores de logro

Describe adecuadamente los distintos usos que el ser humano hace de la energía luminosa, calorífica y sonora. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso prudencial de la energía luminosa, calorífica y sonora.

Un foco. (Energía lumínica y térmica). Un ventilador. (Energía mecánica). Un estufa. (Energía térmica).

Materiales

Una vela. (Energía lumínica y térmica). Un tomacorriente. (Energía eléctrica). Un cuerpo en movimiento posee energía. De la misma forma un cuerpo caliente o una sustancia química pueden producir energía. La energía es la capacidad para realizar un trabajo. Existen muchas clases y fuentes de energía. ¡Qué problema! Solicite a las y los alumnos que respondan en su cuaderno ¿qué podemos hacer para ahorrar energía en nuestro planeta? Pídales que respondan individualmente en el cuaderno y luego que compartan las respuestas con el resto de la clase. Como tarea extra pregunte a todo el alumnado, que ordenadamente respondan de qué forma ahorran energía en su casa, pídales que le pregunten a un adulto de su casa. Introduzca el término energía renovable, tal como la energía solar geotérmica, eólica, entre otras.

180

Tercer Trimestre

Horas

Libro de texto, Guía, cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 45 minutos

Lección 4 Entre la luz, el calor y el sonido La ciencia dice que… Descubre con curiosidad y describe las fuentes de energía luminosa, calorífica y sonora.

Indicadores de logro

Describe adecuadamente los distintos usos que el ser humano hace de la energía luminosa, calorífica y sonora. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso prudencial de la energía luminosa, calorífica y sonora.

Materiales Horas

Libro de texto, Guía, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos

Pida a las y los alumnos que lean la información del texto y después que registren en sus cuadernos las ideas más importantes. Los automóviles y muchas fábricas funcionan con gasolina o algún derivado del petróleo. Esta sustancia posee energía química que dentro de los motores se transforma en energía mecánica. A pesar del gran avance que los motores a gasolina han traído a la humanidad, han desatado un problema a nivel mundial: el calentamiento global. Los gases emanados de estos motores, poco a poco están causando que la atmósfera del planeta se caliente, lo que está trastornando la vida en él. Los seres humanos estamos siendo afectados por este calentamiento, producto del uso indiscriminado de estas energías. Por ello en muchas partes del planeta, se están tratando de usar fuentes de energía que no contaminen, denominadas fuentes de energía limpia. Ejemplos de energía limpia son los generadores impulsados por el viento, o motores que utilizan energía solar. Pregunte a sus estudiantes: ¿De dónde obtiene tu cuerpo la energía que usa? ¿En tu casa de donde viene la energía eléctrica que usas? ¿Qué otras clases de energía usas en tu hogar y para qué?

Tercer Trimestre

181

Lección 4 Entre la luz, el calor y el sonido Reúna a las y los alumnos en equipos de tres o cuatro para que respondan las preguntas del Libro y escriban las respuestas en su cuaderno. Nuestro cuerpo puede producir diferentes formas de energía. Pregunte a su grupo si saben cómo:

Descubre con curiosidad y describe las fuentes de energía luminosa, calorífica y sonora.

Indicadores de logro

Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso prudencial de la energía luminosa, calorífica y sonora.

Producir energía sonora. (Gritando, aplaudiendo, hablando, etc.). Producir energía térmica. (Frotándose las manos, moviendo el cuerpo, etc.). Producir energía eléctrica. (Con un peine sobre el pelo seco, frotando un globo con el pelo). Producir energía eólica. (Soplando). La energía no desaparece, sino que se transforma. Por ejemplo un generador eléctrico transforma la energía mecánica en electricidad. Un foco transforma la electricidad en luz y calor, una estufa transforma el gas o la leña en calor y luz, etc. Caja de Herramientas Siga las instrucciones que están dentro del recuadro. Pida a sus estudiantes ejemplos de aparatos y cómo transforman la energía. Por ejemplo: Un televisor transforma la electricidad en sonido y luz. Un carro transforma la gasolina (energía química) en movimiento. Un fósforo transforma la pólvora en calor y luz. Un ventilador transforma la electricidad en movimiento. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.

182

Tercer Trimestre

Describe adecuadamente los distintos usos que el ser humano hace de la energía luminosa, calorífica y sonora.

Materiales Horas

Libros de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios, instrumento musical, radio, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos

Lección 4 Entre la luz, el calor y el sonido Puntos claves Descubre con curiosidad y describe las fuentes de energía luminosa, calorífica y sonora.

Indicadores de logro

Materiales Horas

Pídale a una o un estudiante que lea en voz alta los Puntos claves.

Describe adecuadamente los distintos usos que el ser humano hace de la energía luminosa, calorífica y sonora.

Revise los conceptos de.

Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso prudencial de la energía luminosa, calorífica y sonora.

¿Cuánto aprendiste?

Libro de texto, Guía, cuaderno de Ciencias. Tiempo: 60 minutos

Energía, renovable, trabajo, calor, electricidad, luz.

Pídale a las y los alumnos que en el cuaderno respondan las preguntas del Libro. Las respuestas afirmativas deben estar acompañadas de una breve explicación. Adicionalmente, pídales que respondan en el cuaderno: ¿Qué debemos hacer para ahorrar electricidad, leña y gas? Travesía Después de leer la Travesía, pídales a las y los alumnos que en sus casas elaboren un pequeño cuento de una luciérnaga o de muchas luciérnagas y realicen una ilustración. Ventana Científica Lea el pequeño texto de las energías renovables. La electricidad es generada en las centrales hidroeléctricas y transportada por cables hasta las casas. En caso de mucho verano, el agua con la que se produce esta energía es escasa y puede que no alcance para todas las personas. En El Salvador también hay generadores geotérmicos, que aprovechan el agua caliente de los ausoles para generar electricidad.

Notas Cocinar con las ollas tapadas hace que los alimentos se cocinen más rápido y se use menos leña o gas. Apagar las luces cuando no se están usando nos permite ahorrar electricidad.

Tercer Trimestre

183

Lección 5 Nuestro padre Sol ¿Qué ideas tienes? Pida a las y los estudiantes que respondan las preguntas del Libro. Indague sobre lo que es: El Sol

Indicadores de logro

La Luna La Tierra

Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, las plantas y el ser humano. Identifica, describe y representa el día y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.

Las estrellas Hábleles sobre la diferencia entre estrellas y planetas. De forma adicional puede pedir a las y los alumnos que traigan un cuarto de cartulina de color negro y que pinten la noche como ellos quieran, recuérdeles que será necesario pintarlo con lápiz de color blanco. Indague sobre los conceptos que sus estudiantes tengan sobre: ¿Cómo se produce el día y la noche? ¿Cómo se mueve la Tierra en relación al Sol? ¿Qué es más grande: el Sol o la Tierra? ¿Qué es la fuerza de gravedad? ¡Qué problema! En parejas pídales que respondan en el cuaderno la pregunta del Libro. Permítales que expresen sus hipótesis o supuestos las cuales aceptarán o descartarán en el proceso de aprendizaje.

184

Tercer Trimestre

Materiales Horas

Libro de texto, Guía, un cuarto de cartulina negra, un lápiz blanco.

Tiempo: 45 minutos

Lección 5 Nuestro padre Sol La ciencia dice que…

Indicadores de logro

Materiales

Describe, ilustra y valora los beneficios Pida al alumnado que lea de manera que la luz solar proporciona a los silenciosa la información que está en el Libro. animales, las plantas y el ser humano. La Tierra tiene varios movimientos además Identifica, describe y representa el día de la rotación y la traslación. Sin embargo, a y la noche al observar con curiosidad pesar de que gira muy rápido, no sentimos su en el modelo la fase oscura y clara de movimiento pues es constante. la Tierra. Gracias a estos movimientos, la energía del Sol es distribuida por toda la Tierra en forma de ciclos como el día y la noche, y de estaciones, como el invierno o la primavera. Libros de texto, Guía y cuaderno de Ciencias.

Pregunte a sus estudiantes: ¿Cuáles son las estaciones?

Horas

Tiempo: 60 minutos

¿Por qué creen que se producen? ¿Existen diferencias en el clima dependiendo de la época del año? ¿Cuáles? Adicionalmente, pida a las y los estudiantes que busquen en el diccionario el significado de fotosíntesis y que lo copien en el cuaderno de Ciencias.

Tercer Trimestre

185

Lección 5 Nuestro padre Sol Pida que un voluntario o voluntaria lea el apartado del Libro. La luz del Sol es “atrapada” por las plantas. Luego, los animales y otras plantas se alimentan de ellas, generando otras formas de energía.

Indicadores de logro

Gracias a las diferencias de temperatura de la Tierra, por el calor del Sol, se producen los vientos, que generan otras formas de energía también. Por eso decimos que el Sol es la fuente de vida en la Tierra.

Materiales

Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, las plantas y el ser humano. Identifica, describe y representa el día y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.

Libro de texto, Guía, cuaderno de Ciencias.

Pregunte a sus estudiantes: ¿Cómo se podría aprovechar mejor la luz del Sol? (Sembrando árboles, evitando deforestar, etc). ¿Puede guardarse la energía del Sol? (Con las plantas se puede guardar esta energía). Pida a las y los alumnas que lean silenciosamente e individualmente el recorte de periódico, y que a continuación en su cuaderno respondan las preguntas.

186

Tercer Trimestre

Horas

Tiempo: 60 minutos

Lección 5 Nuestro padre Sol

Indicadores de logro

Siguiendo las indicaciones, pida a las y los Describe, ilustra y valora los beneficios alumnos que describan en su cuaderno las actividades solicitadas. que la luz solar proporciona a los animales, las plantas y el ser humano. Pregúnteles: Identifica, describe y representa el día y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.

¿A qué hora te acuestas? ¿A qué hora te despiertas? ¿Cuando es de noche, qué usas para poder ver? Cuando hace frío, ¿cómo te calientas?

Materiales Horas

Libro de texto, Guía, Cuaderno de Cuando hace calor, ¿cómo te refrescas? ejercicios, pelota, linterna, cuaderno de Caja de herramientas Ciencias. Tiempo: 60 minutos

Siga las instrucciones de la Caja de herramientas. Si es posible, busque un aula donde sea posible realizar el experimento. Ubique a El Salvador en un punto. Con la linterna indague con sus estudiantes las posibles posiciones de este cuando: Es mediodía Es de madrugada Es media noche Está atardeciendo Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.

Tercer Trimestre

187

Lección 5 Nuestro padre Sol Puntos claves Solicite a una o un alumno, que lea el contenido de los Puntos claves. Indague con sus estudiantes. ¿Qué ocurriría si la Tierra no girara? Explore las posibles consecuencias de esto.

Indicadores de logro

¿Qué pasaría si girara al doble de velocidad? Pregunte al grupo si existe alguna relación entre el movimiento de la Tierra y: Los vientos, las lluvias, las mareas, los huracanes, los rayos.

Horas

¿Cuánto aprendiste? Pida al alumnado que responda las preguntas en su cuaderno. Pídales a sus estudiantes que elaboren un esquema en donde esté representada la Tierra y el Sol y en el que se expliquen los movimientos de esta. Travesía Lea a los alumnos y alumnas la Travesía, pídales que ilustren la mujer-sol, como ellos y ellas la imaginen. Ventana científica Pídales que en voz baja lean la Ventana científica. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios.

Notas Refuerce la lectura invitando a las y los alumnos a que se alimenten muy bien, reciban sol y realicen un mínimo de ejercicios.

188

Materiales

Tercer Trimestre

Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, las plantas y el ser humano. Identifica, describe y representa el día y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.

Libro de texto, Guía, Cuaderno de ejercicios y cuaderno de Ciencias.

Tiempo: 45 minutos

INDICADORES DEL TERCER TRIMESTRE INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO 1. Describe y aplica correctamente primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación.

2. Describe oralmente y por escrito los principales síntomas de infección de la rabia.

3. Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros, murciélagos y ratas como posibles agentes transmisores de la rabia.

4. Describe y divulga por medios gráficos la importancia de la vacunación para evitar la poliomielitis, sarampión y tosferina.

5. Representa gráficamente y describe correctamente la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra.

6. Identifica, diferencia y representa con curiosidad los animales silvestres y domésticos del entorno.

7. Describe con interés cómo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente.

NIVEL DE DESEMPEÑO 1.1 Indaga con otras personas y registra por escrito las medidas para prevenir accidentes comunes y picaduras de insectos. 1.2 Aplica correctamente primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación. 2.1 Describe los principales signos de infección de la rabia. 2.2 Ilustra con interés los principales signos de infección de la rabia. 2.3 Indaga con interés formas de adquirir la rabia. 3.1 Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros, murciélagos y ratas como posibles agentes transmisores de la rabia. 3.2 Divulga acciones a realizar para prevenir la rabia en la casa y comunidad. 4.1 Consulta bibliografía y escribe con claridad y orden los daños que causan a la salud la poliomielitis, el sarampión y la tosferina. 4.2 Divulga la importancia de la vacunación para evitar la poliomielitis, sarampión y tosferina. 5.1 Identifica la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra. 5.2 Describe correctamente la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra. 5.3 Identifica e ilustra con creatividad la utilidad para la vida de los elementos del medio natural: agua, aire y suelo. 6.1 Indaga y formula preguntas acerca de los animales silvestres y domésticos del entorno. 6.2 Diferencia correctamente los animales silvestres y domésticos del entorno. 7.1 Indaga y explica con interés las principales causas del crecimiento poblacional. 7.2. Explica con iniciativa las principales causas del crecimiento poblacional.

8. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso prudencial de la energía luminosa, calorífica y sonora.

8.1 Describe las fuentes de energía luminosa, calorífica y sonora. 8.2 Describe adecuadamente los distintos usos que el ser humano hace de la energía luminosa, calorífica y sonora.

9. Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, las plantas y el ser humano.

9.1 Indaga acerca de los beneficios que la luz solar proporciona a animales y plantas. 9.2 Representa con creatividad los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, plantas y el ser humano.

10. Identifica, describe y representa el día y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.

10.1 Describe el día y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra. 10.2 Indaga sobre la causa del aparecimiento del día y la noche.

Tercer Trimestre

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INDICADORES DEL TERCER TRIMESTRE INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO 1. Describe y aplica correctamente primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación.

2. Describe oralmente y por escrito los principales síntomas de infección de la rabia.

3. Identifica e ilustra correctamente a los gatos, perros, murciélagos y ratas como posibles agentes transmisores de la rabia.

4. Describe y divulga por medios gráficos la importancia de la vacunación para evitar la poliomielitis, sarampión y tosferina.

5. Representa gráficamente y describe correctamente la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra.

CAUSA POSIBLE DE NO LOGRARLO Poco interés por aplicar primeros auxilios en caso de heridas y picaduras de insectos al realizar una simulación. Desconocimiento de cómo aplicar primeros auxilios en caso de heridas y picaduras. Falta de disposición por explicar los principales signos de infección de la rabia. Falta de información bibliográfica acerca de los principales signos de infección de la rabia. Poco interés por ilustrar a los gatos, perros, murciélagos y ratas como posibles agentes transmisores de la rabia. Desconocimiento de los agentes transmisores de la rabia. Desinterés por describir la importancia de la vacunación para evitar la poliomielitis, sarampión y tosferina. Poca orientación en la realización de la tarea. Falta de oportunidades para describir la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra. Poca disponibilidad por representar la Tierra.

6. Identifica, diferencia y representa con curiosidad los

Falta de oportunidad por diferenciar los animales silvestres y domésticos del entorno.

animales silvestres y domésticos del entorno. Poco interés por ilustrar los animales silvestres y domésticos del entorno.

7. Describe con interés cómo el crecimiento poblacional

Desinterés por describir cómo el crecimiento poblacional incide en el deterioro del medio ambiente

incide en el deterioro del medio ambiente. Falta de información para conocer los efectos del crecimiento poblacional en el medio ambiente.

8. Propone con iniciativa acciones para el ahorro y uso prudencial de la energía luminosa, calorífica y sonora.

9. Describe, ilustra y valora los beneficios que la luz solar

Poca disposición para proponer acciones de ahorro y uso prudencial de la energía. Desinterés por ilustrar acciones de ahorro y uso prudencial de la energía. Desconocimiento de los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, plantas y el ser humano.

proporciona a los animales, las plantas y el ser humano. Falta de interés por describir los beneficios que la luz solar proporciona a los animales, plantas y el ser humano.

10. Identifica, describe y representa el día y la noche al observar con curiosidad en el modelo la fase oscura y clara de la Tierra.

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Tercer Trimestre

Poca importancia para describir el día y la noche. Falta de material para representar la fase clara y oscura de la Tierra.

Lección con tecnología Presentación “Las vacunas como medio de prevenir enfermedades”, es un contenido que ayuda a las y los estudiantes a reforzar la identificación de la importancia de las vacunas como medio para evitar algunas enfermedades.

Indicaciones generales Para realizar las actividades diseñadas en esta lección con tecnología, se encuentran las siguientes indicaciones:

Relación con lecciones previas Unidad: 7 Lección: 4. Duración: 1 hora clase , Identificar algunas enfermedades que se adquieren por la falta de aplicación de vacunas, indagando su importancia para prevenir dichas enfermedades. Habilidades Tecnológicas: • Abrir un programa. • Identificar y utilizar las herramientas básicas de la aplicación. • Identificar y usar el ratón. Materiales: • Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente.

Desarrolle la lección con tecnología en un Aula Informática. Inserte el CD en las computadoras y ábralo, haga clic en “Instalar los programas” (A).

A

Identifique la pantalla de instalación de programas, debe escribir la contraseña Docentes para hacer las respectivas instalaciones. (B). Debe hacer el ejercicio de verificación para instalar el programa JAVA (C). Para iniciar la lección debe dar clic en el botón de lecciones para que se desplieguen y se pueda trabajar con las actividades (D).

B

Practique previamente a la clase las actividades de cada uno de los módulos para saber cómo realizarlas y qué aprendizajes presentan. Al desarrollar la lección con sus estudiantes, utilice un proyector multimedia y oriente cómo abrir la lección con la que trabajará, “Las vacunas como medio de prevenir las enfermedades”.

C

Modele la actividad 1 para que ellos realicen las demás. Dé las instrucciones necesarias para el uso de los íconos que aparecen en el CD.

D

Tercer Trimestre

191

Desarrollo de actividades A continuación se presentan las secciones y ventanas con las que trabajará el alumnado.

1

1. Conociendo más la historia Escucha y lee con atención la indicación del recuadro rosado. Escucha y lee con mucha atención la información que se presenta en el recuadro morado. Cuando hayas terminado debes dar clic a la flecha del botón amarillo de la derecha para continuar con otra actividad

1.1

Cuando hayas terminado debes dar clic a la flecha del botón amarillo de la derecha para continuar con otra actividad.

1.1 La importancia de las vacunas Escucha y lee con atención la indicación del recuadro rosado. Escucha y lee con mucha atención la información que se presenta en el recuadro de la imagen.

1.2

Cuando hayas terminado debes dar clic a la flecha del botón amarillo de la derecha para continuar con otra actividad.

1.2 Conoce más sobre la importancia de las vacunas Escucha y lee con atención la indicación del recuadro anaranjado. Da clic sobre la primera imagen y lee la información que se presenta en el recuadro celeste. Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en el botón blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente actividad.

2. Asocia el texto con las imágenes Escucha y lee con atención la indicación del recuadro celeste. Identifica y da clic a una imagen y luego arrastra el ratón hacia el cuadro de texto con el que se relaciona.

192

Tercer Trimestre

2

Realiza todas las relaciones posibles y cuando hayas terminado debes dar clic a la flecha del botón amarillo de la derecha para continuar con otra actividad.

2.1

2.1 Asocia las imágenes con las enfermedades Escucha con atención la información. Lee la indicación del recuadro celeste. Da clic a una imagen y luego arrastra el ratón hacia el nombre de la enfermedad con la que se relaciona. Realiza todas las relaciones posibles y cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en botón blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente.

3. Identifica y descubre las palabras en la sopa de letras

3

Lee con atención la indicación del recuadro morado. Identifica y selecciona una de las 4 palabras ocultas. Da un clic al inicio de la palabra y arrastra el ratón hasta el final de la misma. Continúa con las siguientes 3 palabras. Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en botón blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente.

4. Conoce más sobre la Poliomielitis Lee la indicación del recuadro. Observa la imagen y lee la información que se encuentra sobre ella. Continúa y da clic a la flecha del botón amarillo de la derecha para continuar con otra actividad. Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en el botón blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente.

Tercer Trimestre

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5. Identifica y escribe el nombre de la enfermedad Lee con atención la indicación del recuadro celeste.

5

Da clic a la primera imagen y utiliza el teclado para escribir el nombre de la enfermedad. Realiza la siguiente actividad haciéndolo de igual forma que la anterior. ¡¡¡Felicidades!!! Terminaste con éxito todas las actividades.

Al finalizar la actividad: Oriente a sus estudiantes para que cierren el programa. Haga un pequeño repaso de las actividades desarrolladas. Pregunte a sus estudiantes ¿qué les pareció la actividad y el uso de la computadora?

NOTAS Los ejercicios con tecnología se encuentran diseñados para desarrollarse en el Aula Informática. Las lecciones con tecnología y los recursos tecnológicos están disponibles en las siguientes modalidades: Sitio Web: www.miportal.edu.sv CD Interactivo “Actividades tecnológicas”, introduciendo la tecnología en el aula.

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Tercer Trimestre

La presente edición consta de ________________ejemplares, se imprimió con fondos del Gobierno de la República de El Salvador provenientes del Fideicomiso para la Educación, Paz Social y Seguridad. Impreso en __________________ por ____________________ (fecha)___________________