Aula A1-A2 Brasil: edición anotada para docentes [1 ed.] 9788411572279

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A1-A2

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EN ClASE El d ía de la sesión, pida a sus estudiantes que se vuelvan a agrupar como en la clase previa. Deles tiempo para organizar las imágenes y preparar su presentación. Pasee por la clase para supervisar. Después del tiempo que estime oportuno, dé paso a la rea lización de By C.

11. EL ESPAÑOL Y YO

PREPARACIÓN En la sesión p revia, presente a Yanling con ayuda de la imagen y dígales que es una estudiante de español.

1'- EN CASA ~ EN ClASE

Pídales que vean el vídeo en casa y que hagan el apartado A.

El día de la sesión, forme parejas para que pongan en común sus respuestas. Pasee por la clase para corregir posibles e rrores. Cuando hayan terminado, puede proponer un visionado del v ídeo a modo de comprobación. A continuación, presente la propuesta del apartado B. Dígales que pueden empezar a escribir el texto en clase con su ayuda para, posteriormente, terminarlo en casa. Acuerde el tiempo aproximado del que d isponen. M ientras escri ben, pasee por la clase corrigiendo sus anotaciones y ayudando en caso necesario. Cuando todos/as tengan un texto con una estructura básica, indíqueles que lo terminen en casa. Pídales que se lo envíen por vía electrónica para corregirlo. Usted se lo reenviará y podrán utiHzarlo como base para real izar C. Lea con el grupo el enunciado del apartado C y acuerde la extensión y el soporte que desee utilizar. Explique que el objet ivo es que lleven a clase su v ídeo o grabación en la siguiente sesión para hacer las presentaciones. Si no d ispone de mucho tiempo, puede sugerir que compartan su testimonio usando la alternativa d ig ital propuesta en campus.difusion.com.

1 O. PERSONAS INTERESANTES PREPARACIÓN En la sesión previa, explique a sus estudiantes en qué consiste la actividad. Lea las instrucciones en voz alta y asegúrese de que no quedan dudas.

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EN CASA Pídales que hagan en casa los apartados A y B. Dígales q ue en la siguiente sesión podrán preparar el apartado C con su ayuda si la necesitan.

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EN ClASE El d ía de la sesión, haga una puesta en común en clase abierta de A. Haga hincapié en el uso correcto de las estructuras mostradas en el apartado Para comunicar. Después, pídales que revisen s.us notas de B y que preparen e l apartado C. Pasee por la clase y prest e su ayuda en caso necesario. Deles e l t iempo necesario para que se preparen y dé paso a las presentaciones de C.

12. TURISTAS EN MADRID

PREPARACIÓN En la sesión previa, pregunte a sus estudiantes qué saben de Madrid y qué creen que se puede hacer en esa ciudad. Espere respuestas como visitar museos, comer tapas, etc. Después, señale las etiquetas de A.¿Coinciden con sus propuestas? Si no saben nada sobre Madrid, introduzca la actividad como se indica en PROCEDIMIENTOS.

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EN CASA Pídales que vean el vídeo en casa para responder a B, C y D.

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EN ClASE El día de la sesión, p ídales que se distribuyan por grupos para comparar sus respuestas a B y C. Pasee por la clase para supervisar la actividad. Después, puede proponer un últ imo visionado a m odo de comprobación. Haga que comenten en grupos sus respuestas a D. Deles unos minutos y, cuando hayan terminado, pídales que intenten ponerse de acuerdo en qué hacer en un fin de semana en Madrid (apartado E). Por último, lleve a cabo una puesta en común en clase abierta.

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Este itinerario integra todos los recursos digitales que propone la colección y, además, muchos otros de Campus Difusión: gramaclips, micropelis, cortos, las noticias de adualidad de Hoy en clase, etc.

campusdifusión RECURSOS DIGITALES DE AULAA1-A2 BRASIL

OTROS RECURSOS DISPONIBLES PARA LLEVAR A CLASE ANTES O DESPUÉS DE LAACTIVIDAD

Proyectable 1

Proyectable 2 Ficha de trabajo 1

VÍDEOS > LOS LEX • El ocio A1 ANTES • El ocio A1 (sin rótulos) DESPUÉS

E:~J : ._ >

PROYEC~ABLES E_IMÁGENES GALERIAS DE LEXICO

• Gustos y aficiones DESPUÉS

Ficha de trabajo 2 Texto mapeado

Cffl(j•HI

Audio alternativo: (España) Proyectable 3

E:~J : '- >

PROYECTABLES E IMÁGENES DOCUMENTOS REA LES

• Formulario Casa del lector (España) ANTES

E:~J : ._ >

PROYECTA BLES E IMÁGENES DOCUMENTOS REA LES

• Formulario Encuentro nacional (España) ANTES

E:~J : '- >

PROYECTA BLES E IM~GENES TABLAS DE GRA MATICA

• Artículos determinados DESPUÉS • Plural de los nombres DESPUÉS

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RECURSOS PARA LA FORMACIÓN DE LOS/ LAS DOCENTES

1 Proyectables 4 y 5

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·,o,

Cápsula de fonética: Vocales

PROYECTABLES E IMÁGENES > TABLAS DE GRAMÁTICA

• Presente de indicativo: formas regulares DESPUÉS

Proyectable 6 ~

Ficha de trabajo 3

,} HOY EN CLASE

• Los 8 propósitos de Año Nuevo que nunca cumplimos DESPUÉS

Proyectable 7

ti!i1tm1m1■

Alternativa digital: escribir un texto y acompañarlo de una foto con Phrase.it

@!i1t)@1fii1 Alternativa digital: hacer u na presentación con imágenes con Canva

Proyectable 8

(i!i111@1'4i1 Alternativa digital: presenta r a una persona conocida con Genially

Vídeo: El esp añol y yo

C!IM@mj■ Alternativa digital: crear un vídeo e n Voki y com partirlo

Vídeo: Tur istas en Madrid

3S

En esta unidad sus estudiantes se familia rizarán con el léxico y las estructuras . necesarias para describir y hablar de países y regiones (datos esencia les, clima, geografía física y política, etc.) a la vez que aprenden aspectos culturales de países de habla hispana. La unidad culmina en una tarea en la que sus estudiantes movilizarán los recursos aprendidos con el pretexto de la celebración de un concurso de conocimientos sobre el mundo hispano.

Santiago Santiago de Compostela Santiago de Chile Santiago de Cuba

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s_a_nt_ia_g_o _de _ c_h_ile ________________

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Santiago de Cuba

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Mapamundi

AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN campusdifusión

EN ESTA UNIDAD VAMOS A

RECURSOS COMUNICATIVOS

RECURSOS GRAMATICALES

RECURSOS LÉXICOS

HACER UN CONCURSO DE

• describir lugares • expresar existencia y ubicación • hablar del clima y del tiempo

• • • •

algunos usos de hay el verbo estar el superlativo cuantificadores: muy, mucho/a/os/as • qué, cuál/es, cuántos/as, dónde,cómo

• • • • •

CONOCIMIENTOS DEL MUNDO HISPANO

el tiempo y el clima geografía datos sobre países los puntos cardinales las estaciones del año

1. Relacionar unas fotografías de tres ciudades con los comentarios que hacen algunas personas sobre ellas. ~

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1

Empeza r OBSERVACIONES PREVIAS

1. CIUDADES QUE SE LLAMAN SANTIAGO Observa las imágenes y lee los co mentarios de e stas personas. ¿De qué ciud ad habla cad a una? JULIA

"Por fin en Santiago, después de un la rgo camino".

RAMÓN

"Santiago, la segunda ciudad más importante de la isla".

MARIANA

"Santiago, la capital del país, con sus montañas nevadas. ¡Es la cordille ra de los Andes!".

Con esta actividad, sus estudiantes est ablecerán un primer contacto con la unidad. En ella se aborda una serie de temas re lacionados con diversos aspectos de la cult ura de países de habla h ispana.

PROCEDIMIENTOS Lea en voz alta el t ítulo de la unidad y muéstreles las fotografías (puede mostrárselas en el libro o con la ficha proyectable 1 ). Dígales que en e l mundo hay varias ciudades que se llaman Santiago y que esas son tres de las más conocidas. Pídales que lean los comentarios que tres personas han hecho sobre esas ciudades y que relacionen cada uno con la ciudad correspondiente. Después, haga una puesta en común haciendo preguntas como ¿De qué ciudad habla Julia? y, luego, ¿Cómo sabemos que se trata de Santiago de Compostela? An ime a sus estudiantes a comentar aquellos datos que les han permitido establecer la relación, procurando llamarles la atención sobre el vocabulario que aparece en los comentarios ( capital, montaña, isla ... ).

Solución Julia: Santiago de Compostela Ramón: Santiago de Cuba Mariana: Santiago de Chile Y DESPUÉS veintinueve 29

Presente los objetivos de la unidad y la tarea final: un concurso sobre conocimientos del mundo h ispano.

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2. Leer un reportaje sobre tres ciudades que se llaman Santiago. Relacionar frases con la ciudad correspondiente. Presentar otra ciudad llamada Santiago.

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Comprender 2. TRES CIUDADES CON EL MISMO NOMBRE /CUADERNOEJ.1,2

A.I M•i4

lee el reportaje y di a qué ciudad se refieren estas frases según la información de los textos. Puede haber más de una opción. 1. Es la capital del país. 2. Es la ciudad más poblada de las tres. 3. Es una ciudad de peregrinaje. 4. Tiene el reconocimiento de la Unesco.

5. 6. 7. 8.

Hay cafetales antiguos cerca. Es una ciudad univers itaria. Es la ciudad más antigua de las tres. Está cerca de áreas natu rales de interés.

ANTES DE EMPEZAR

Para que sus estudiantes se fa miliaricen con el léxico de la unidad, puede usar la fidia ae traoajo 1. La actividad que se propone les facilitará, además, la comprensión del texto de esta actividad. También puede usar, para e l m ismo fin, las ~ichas proyectables 2 y 3 .

Ciudades con el mismo nombre

PROCEDIMIENTOS

A. Dígales que van a leer un reportaje para saber más sobre las tres ciudades llamadas Santiago p resentadas en la actividad 1. Pídales que lo lean y que indiquen a cuál de las tres Santiago se refieren las frases. Mientras lo hacen, pase por las mesas para prestarles su ayuda si la necesitan.

Solud6n2.A Santiago de Chile: 1, 2, 8 Santiago de Cuba: 5 Santiago de Compostela: 3, 4, 6, 7

Si tienen acceso a internet, pídales que b usquen fotografías para ilustrar algunos de los datos de las ciudades de los textos. Puede d ividir la clase en tres grupos y asignar a cada uno de e llos una de las t res Santiago. Luego, pídales q ue muestren las fotografías a l resto de la clase y que expliquen qué representan. Para e llo, puede darles un modelo de lengua: Esto es ... B. Anime a sus estudiantes a buscar en internet otras ciudades llamadas Santiago. Puede pedirles que lo hagan individualmente, por parejas o en grupos. Remítalos/as a la muestra de lengua para que lo hagan. C. Pregúnteles si conocen otros casos de ciudades con e l m ismo nombre. Permítales que busquen información e imágenes, y anime a sus estudiantes a compartir sus hallazgos con el resto de la clase.

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Hay cuatro ciudades en el mundo que se llaman Mérida, seis que se llaman Granada, más de diez que se llaman Madrid... También existen varias ciudades llamadas Santiago en países de habla hispana. Aquí tenemos tres de ellas.

Santiago

Santiago

de Chile

deCuba

Es la capital de Chile y está en el centro del país. Fundada en el siglo X\1, Santiago tiene casi 7 millones de habitantes y es una de las ciudades más seguras y con mayoT calidad de vida de LatinoaméTica. La ciudad tiene muchos lugaTes de ínteTés tuTistíco: la plaza de ATmas, el palacio de La Mon eda, la iglesia de Santo Domingo, el meTcado central, el Museo HístóTico Nacional ... Su ubicación peTmite al viajern llegaT, en poco tiempo, al campo, a la montaña y a la playa. Además, en los alrndedorns de Santiago están algunas de las zonas de prnducción de vino más conocidas y visitadas del país, como el valle de Colchagua.

Fundada en 1515 y capital de Cuba hasta 1556, es la segunda ciudad más impoT· tante del país, después de La Habana, la capital actual. Está situada en el sUTeste de la isla y tien e casi medio millón de habitantes. Santiago de Cuba tiene importantes construcciones de inteTés tuTistico e históTico, como el castillo de San Pedrn de la Roca, la pTimern catedrnl de Cuba o los Testos de las prtmerns plantaciones de café, en el suTeste de la isla. Además, en la ciudad h ay muchos edificios de aTquitecturn colonial.

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Tiene una poblac1on de aprnximadamente 97 000 habitantes y más de diez siglos de historia. Esta ciudad, situada en el norneste de la península ibérica, es la capital de Galicia, una de las comunidades autónomas de España. El casco antiguo es Patrimonio de la Humanidad desde 1985. Tiene muchos monumentos y edificios históricos, además de la UniveTsidad de Santiago de Compostela, una de las más antiguas del mundo. Miles de peTegTinos prncedentes de todas paTtes del mundo visitan cada año la ciudad, punto final del famoso Camino de Santiago.

B. Busca en internet otras ciudades que se llaman Santiago. ¿Dónde están? Compártelo con el resto de la clase. ¿Cuántas habéis encontrado? • Hay otra Santiago en la República Dominicana. Se llama Santiago de los Caballeros.

C. ¿Conoces otras ciudades con el mismo nombre? ¿Cuáles? Compártelo con la clase.

30

treinta

2

AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN

3. Comentar qué saben de Chile. Leer una infografía sobre Chile y completarla.

3. CAPITAL: SANTIAGO /CUADERNO EJ. 3 PROCEDIMIENTOS

A. ¿Qué sabes sobre Chile? Coméntalo con el resto de la clase. B

H •10 Lee esta infografía sobre Chile y complétala con las palabras de las etiquetas.

lugares de int erés turístico un producto import ante

población

clima

lengua oficial

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Completa estas frases sobre tu país. • La capital es

B. Dígales que van a leer una infografía sobre Chile, pero que faltan algunas palabras. Pídales que la completen con las proporcionadas en las etiquetas. Después de corregir, puede comentar que Chile es un país muy estrecho pero alargado y que, por tanto, hay mucha distancia entre el norte y el sur, lo que hace que el clim a varíe considerablemente. También puede comentar que la empanada no es solo un p lato t ípico chileno, sino que también es t ípico en otros países, como Argentina. Si lo cree conveniente, amplíe la ficha con más información.

• La/s lengua/s oficial/es es / son

• Tiene

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habitantes

• El clima es .

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119.ar.~~.dt:........ i11t~r.~§.t1Jr.~#,c:o

los Andes, el desierto de Atacama, la isla de Pascua

Con~truimos el______,

qué cosas saben sobre Chile. En las actividades previas han visto y han leído información sobre este país. Recuérdeselo si fuera necesario.

• La moneda es

16,5 millones

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un p lato típico

moneda

Q

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