Curso de Psicologia Geral: Introdução Evolucionista à Psicologia [I]

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Título do original cm russo: EVOLYUTSIÔNNOE VVEDENTE V’PSIKHOLÓGUIYU

Capa: Do u n ê

Diagramação: L éa C a ULLIRAUX

Revisão: U m b e r t o F . P in t o e M a r io E l b e r C u n h a

Direitos desta edição adquiridos com exclusividade para a língua portuguesa pela EDITORA CIVILIZAÇÃO BRASILEIRA S.A. Rua Muniz Barreto, 91-93, «10 DE JANEIRO — R J,

que se reserva a propriedade desta tradução,

1979 Impresso no Brasil Printed in Brazil

Sumário

I — A P s ic o l o g ía Co m o Ciê n c ia . O O b j e t I m po r t â n c ia P r á t ic a

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A história da Psicologia como ciência A Psicologia е outras ciências Partes principais da Psicologia Os métodos em Psicologia A importância prática da Psicologia 1 П — A E v o l u ç ã o d o P s iq u is m o A origem do psiquismo Variabilidade do comportamento dos protozoários Mecanismos do comportamento dos protozoários Origem do sistema nervoso e suas formas mais simples O sistema nervoso ganglionar e o surgimento dos programas de comportamento mais simples Surgimento das formas complexas de programação hereditária do comportamento ( “instintivo” ) O sistema nervoso central e o comportamento individualmente variável dos vertebrados Mecanismos do comportamento individualmente variável O comportamento “intelectual” dos animais Fronteiras do comportamento individualmente variável dos animais

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1 2 7 11 17 23 29 29 32 34 36 38 42 50 56 62 68

C o n s c ie n t e

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Ho me m

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Su a s

gerais e a formação da atividade consciente linguagem e a consciência do homem A importância da linguagem para a formação dos processos psíquicos IV — O Cé r e b r o E os P r o c e s s o s P s íq u ic o s O problema da relação dos processos psíquicos com o cérebro Princípios da organização funcional do cérebro humano Os três “blocos” principais do cérebro O bloco do tônus do córtex ou bloco energético do cérebro Bloco do recebimento, elaboração e conservação da informação O bloco da programação, regulação e controle de atividade O princípio da lateralização no funcionamento dos grandes hemisférios

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I A Psicologia Como Ciencia. O Objeto e a Importancia Prática

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O h o m e m v iv e e atua em um meio social. Sente necessidades c procura satisfazê-las, recebe informação do meio circundante e por ele se orienta, forma imagens conscientes da realidade, cria planos e programas de ação, compara os resultados de sua atividade com as intenções iniciais, experimenta estados emocionais e corrige os erros cometidos. Tudo isto representa a atividade do homem no plano psicológico, que constitui o objeto de uma ciência: a Psicologia. Esta ciência se propõe a tarefa de estabelecer as leis básicas da atividade psicológica. / estudar as vias de sua evolução^ descobrir os mecanismos que lhe servem de base/e descrever as mudanças que ocorrem nessa atividade nos estados patológicos. Só uma ciência capaz de estudar as leis da atividade psicológica com uma precisão possível pode assegurar o conhecimento dessa atividade e sua direção em bases científicas. Ê justamente por isso que a Psicologia científica se torna uma das disciplinas mais importantes, cujo significado crescerá cada vez mais com o

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desenvolvimento da sociedade e o contínuo aperfeiçoamento dos seus métodos. A história da Psicologia como ciência .IGE

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é muito breve a história da Psicologia como ciência. No entanto remontam a um passado muito distante as primeiras tentativas de descrever a vida psíquica do homem e explicar as causas dos seus atos. Na Antiguidade, por exemplo, os médicos já entendiam que para identificar as doenças era necessário saber descrever a consciência do homem e descobrir as causas dos seus atos. Esse enfoque materialista do comportamento do homem foi, séculos a fio, combatido pela filosofia idealista e a Igreja, que viam na consciência do homem uma manifestação da sua vida espiritual, considerando que esta não obedecia às mesmas leis a que se subordinava toda a natureza material e por isto sua análise não podia ser feita a partir da explicação causal dos fenômenos. Por esses motivos o mundo psicológico do homem e sua consciência foram vistos durante séculos como fenômenos ds tipo especial, isolados de todos os outros processos naturais. Os filósofos assumiam diferentes posições em relação à consciência, considerando-a manifestação da razão divina ou resultado de sensações subjetivas, onde eles viam os “elementos” mais simples que serviam de base à consciência. Mas todos os filósofos idealistas estavam imbuídos da convicção de que a vida psíquica devia ser entendida como xnanifesTãçlo de um mundò subjetivo especial, que podia ser revelado somente nà atitcP observação, sendo inacessível à análise científica objetiva ou à explicação cientiíIcãT Séculos a fio esse enfoque dos processos psíquicos deteve a evolução da psicologia científica, e mesmo depois de os processos do mundo exterior se haverem tornado objeto de estudo científico preciso os fenômenos da vida psíquica do homem continuaram sendo vistos como manifestação de um mundo espiritual específico, acessível apenas à descrição subjetiva. A divisão de todos os fenômenos em duas grandes categorias — a categoria dos fenômenos físicos, acessíveis à explicação causal, e a dos fenômenos psíquicos, inacessíveis à análise cien-

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tífica objetiva — foi consolidada pelas teses básicas da filosofia dualística de Descartes, para quem todos os processos físicos, incluindo-se o comportamento animal, estão subordinados ás leis da mecânica, ao passo que os fenómenos psíquicos devem ser considerados como formas do espirito, cuja fonte de conhecimento pode ser encontrada apenas na razão ou intuição. O enfoque dualista se manteve ató período recente na filosofia e Psicologia em muitos países. Se considerarmos que os pensadores do século XIX começaram a focalizar os processos elementares dos campos físico e psíquico (incluindo sensações c movimentos) como processos naturais suscetíveis de estudo por métodos científicos exatos, os fenômenos sdperiores do campo psíquico (consciência, pensamento) continuavam a ser considerados manifestação do campo espiritual, que podia ser abordado somente por meio da descrição subjetiva dos fenómenos que nele ocorrem. Essa tese lej^ou à divisão real da Psicologia em dois campos no final do século XIX: a Psicologia naturalista científica ou Psicologia fisiologista, que tentava estudar com precisão e explicar pela causalidade os processos psicológicos elementares e definir-lhes as leis objetivas, e a Psicologia descritiva ou subjetiva, que estudava as formas superiores do campo consciente do homem, enfocando-as como manifestações do espírito. O enfoque dualista aos fenômenos do campo psicológico refletiu-se nos trabalhos dos clássicos da psicologia como os psicólogos alemães Wilhelm Wundt (1832-1920), Hermann Ebblnghaus (1856-1909), o psicólogo americano William James (1842-1910) e o representante da filosofía idealista Wilhelm Dilthey (1833-1911) e outros. A influência do enfoque dualista dos fenómenos psicológicos levou a Psicologia ao impasse e provocou tentativas naturais de superar a estagnação surgida nessa ciência, de aplicar métodos das ciencias naturais ao estudo dos processos psicológicos c fazer destes a mesma análise que se fazia de todos os outros fenômenos da natureza. Essa tendência, que já surgira com os materialistas franceses e ganhara formulação nítida com os democratas revolucionários russos em meados do século XIX, teve sua patente manifestação na obra do célebre fisiologista russo Ivan Mikháylovitch Sétchcnov (1829-1905). Em sua famosa obra, Os reflexos do cérebro, Sétcheuov expôs a idéia segundo a qual até os processos mais complexos do campo psíquico devem receber tratamento materialista e sor ' V'U1 í#

abordados como reflexos complexos; segundo essa idéia, o pensamento é um reflexo igualmente complexo pofém inibido, carente dc fim motor externo. Para ele, os fenômenos do mundo psíquico devem ser estudados pelo naturalista com os mesmos meios empregados no estudo de outros fenômenos da natureza. Essa linha de pensamento foi seguida por outro notável fisiologista russo, Ivan Petrov Pávlov (1849-1936), criador do estudo objetivo da atividade nervosa (psíquica) superior com a aplicação dos reflexos condicionados. Outros notáveis representantes da ciência russa, como M. D. Bckhteryev (1857-1927), A. A. Ukhtomsky (1857-1942) e outros tentaram formalizar um enfoque das bases objetivas e fisiológicas da atividade psíquica e fundamentar a possibilidade de uma Psicologia objetiva e naturalista. São essas as razões pelas quais o mundo psicológico do homem e sua consciência foram tratados, durante séculos, como fenômenos de tipo especial, isolados de todos os outros processos naturais. A doutrina dos reflexos condicionados de Pávlov, que ele mesmo via como base fisiológica da ciência psicológica, exerceu infltrêrtcnr тагсапте~на evolução da Psicología americana. Em fins do século XIX, o psicólogo americano Edward Lee Thorndike começou a estudar o comportamento dos animais, aplicando métodos que permitiam observar como os animais adquiriam novas habilidades em laboratório. Essas pesquisas serviram de base a uma nova corrente na Psicologia, denominada behaviorismo (ciência do comportamento) pelo psicólogo americano J . B. Watson. Nessa corrente, Watson via a forms científica natural da ciência psicológica, que devia substituir a Psicologia. Partindo da tese segundo a qual a “consciência” não passa de um conceito subjetivo, inacessível à pesquisa objetiva, os behavioristas americanos propuseram que se considerasse objeto da pesquisa cientifica apenas o comportamento externo do animal, comportamento esse que eles consideravam resultado das inclinações (necessidades) biológicas dos animais e dos reflexos condicionados a eles sobrepostos. Assim surgiu uma nova corrente па ciencia, ~que abandonava todo o estudo do mundo subjetivo c limitava-se à descrição das formas exteriores de comportamento, cujas leis eram tratadas como sistema de habilidades mecanicamente constituído, inteiramente suscetíveis de análise naturalista.

A tentativa de substituir a Psicologia pelo estudo do com -1 portamento exterior e das leis da aquisição de habilidades complexas era reflexo da luta por uma Psicologia científica objetiva e teve importância progressista em sua época. Mas o behavíorismo americano, como exemplo de um enfoque excessivamente mecanicista da atividade psíquica, iria revelar muito breve as suas limitações e levar a Psicologia a uma crise não menos patente do que a crise do enfoque dualista dos fenômenos psíquicos, Por outro lado, o que ficou evidente alguns anos após a tempestuosa evolução do behaviorismo americano, a explicação mecanicista nele dominante de processos como a formação de habilidades não mostrava os autênticos mecanismos fisiológicos destas e substituía sua pesquisa fisiológica científica por uma descrição exterior c uma interpretação mecanicista desses fenômenos. Por outro lado, a imensa p a ra la de formas complexas da atividade psíquica do homem, que se manifesta na atividade consciente dos modos e procedimentos superiores de comportamento específicamente humanos, de atenção ativa, da memorização arbitrária e do pensamento lógico era gcralmente mantida à margem do campo da pesquisa científica. Era por isso que nos limites do próprio behaviorismo já começava a surgir a necessidade de ultrapassar os limites das descrições mecanicistas simplificadas das habilidades elementares e passar a uma análise científica das formas mais complexas da atividade psíquica do homem. Foi essa necessidade de criação de uma Psicologia auténticamente científica, capaz de abordar com métodos científicos objetivos as formas mais complexas da vida psíquica do homem, que se converteu na questão fundamental que a década de 30 do nosso século assimilou como condição que podia tirar a Psicologia do estado de brise. As vias para superar a crise na Psicologia foram formuladas pela primeira vez pelo notável psicólogo soviético Lyev Semiônovitch Vigotsky (1896-1934); elas se converteram na base para a posterior evolução da Psicologia como ciência, a princípio na URSS e em seguida além de suas fronteiras. Como já tivemos oportunidade de salientar, o sentido histórico da crise da Psicologia deveu-se ao fato da evolução desta ciência ter assumido duas direções. A primeira, que dava continuidade às tradições do enfoque científico-natural dos fenômenos, propunha-se a tarefa de explicar os processos psí-

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quicos limitándose de fato aos processos psicofisiológicos mais elementares e recusándose a examinar os fenômenos complexos e específicamente humanos da atividade consciente. A segunda orientação tomou como objeto de sua análise justamente esses fenômenos exteriores da atividade consciente especificamente humanos, limitando-se, porém, à descrição das manifestações subjetivas de tais fenômenos, considerando-os manifestação do espírito e recusando-se a dar aos mesmos ura enfoque científico causal. Para Vigotsky, a tarefa principal para superar essa crise consistia em converter em objeto da pesquisa as formas superiores e especificamente humanas de atividade consciente e enfocálas da ótica da análise científica, explicar por via causal a sua origem e definir as leis objetivas a que elas se subordinam. Mas a execução dessa tarefa exigia uma revisão radical das teses básicas da Psicologia. —■ — p7 Como observou Vigotsky, a tentativa de enfocar o psiquismo como função imediata do cérebro e procurar a sua fonte no recôndito do cérebro é tão inútil quanto a tentativa de considerar o psiquismo como forma de existência do espírito. A vida psíquica dos animais surge no processo de sua atividade e é uma fornia de representação da realidade, é realizada pelo cérebro mas pode ser explicada somente pelas leis objetivas dessa atividade representativa. De modo semelhante, as formas superiores de atividade consciente, de atenção ativa, memorização arbitrária e pensamento lógico que são específicas do homem não podem ser consideradas produto natural da evolução do cérebro, sendo o resultado da forma social esvecUica de vida. que é característica do homem. Para explicar por via causal as funções psíquicas superiores do homem, é necessário ir além dos limites do organismo e procurar-lhes as fontes não no recôndito da alma ou nas peculiaridades do cérebro mas na história social da humanidade, nas formas de linguagem e trabalho social que se constituíram ao longo da história da sociedade e trouxeram para a vida tipos mais aperfeiçoados de comunicação e novas formas de atividade consciente. Ão procurar tornar-se ciência autêntica, a Psicologia deve estudar a origem socialmente histórica das formas superiores de atividade consciente e assegurar uma análise científica das leis que lhes servem de base.

Essas teses básicas mudam radicalmente as tradições da psicologia dualista e delineiam nitidamente o objeto de uma Psicologia científica. A Psicologia do homem deve ocupar-se da análise das^ formas complexas de representação da realidade, que se consticérebro humano. Ela deve substituir a anterior descrição subjetiva das formas complexas de atividade consciente por unia análise científica objetiva dessas formas, sem substituir essa tarefa pelo estudo dos processos fisiológicos que lhes servem de base nem limitar-se à descrição exterior dos mesmos. É essa a tarefa da ciência psicológica, que deve estabelecer as leis da sensação e percepção humana, regular os processos de atenção e memorização, de realização do pensamento lógico, formação das necessidades complexas e da personalidade, considerando todos esses fenômenos como produto da história social e sem sepa-. гаг esse estudo da análise dos mecanismos fisiológicos_queJhes servem de base. IÉ isto que constituirá a essência da Psicologsj geral no todo e da psicologia do homem no particular. A Psicologia e outras ciências A Psicologia só pode desenvolver-se em estreita ligação com outras ciências, que não a substituem mas lhe asseguram informação importante para que ela possa ser bem-sucedida na elucidação do seu próprio objeto. A biologia é a primeira ciência com a qual a Psicologia deve manter a mais estreita ligação. Se a Psicologia animal opera com as formas de comportamento dos animais que se desenvolvem no processo de interação deles com o meio, toma-se absolutamente claro que a completa interpretação das leis do comportamento animal é impossível sem o conhecimento das formas básicas de vida que constituem o objeto da biologia, ê necessário ter uma noção suficientemente nítida das diferenças que existem na vida dos vegetais e animais para perceber o principal que distingue todo tipo de comportamento ativo, baseado na orientação no meio circundante, das formas de vida que se esgotam com os processos de metabolismo e podem ocorrer fora das condições de uma orientação ativa na realidade. Ê necessário ter uma noção precisa do que muda 7

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nas condições de vida com a transição da existência de unicelulares num meio aquático homogéneo a formas incomparavelmente mais complexas de vida multicelular, sobretudo nas condições de existência terrestre, que apresenta exigências imensas à orientação ativa baseada nas condições do meio, orientação essa que é a única que pode assegurar sucesso na obtenção de alimentos e conjuração de perigos. É necessário conhecer bem a diferença de princípios de vida entre o mundo dos insetos, com sólidos programas congénitos que asseguram uma sobrevivência bem-sucedida em condições estáveis e são capazes de conservar a espécie até em condições de mudança, e o mundo dos vertebrados superiores com seus poucos descendentes, que podem sobreviver somente com a evolução de novas formas individualmente mutáveis de comportamento, que garantem a adaptação ao meio em mudança. Sem esses conhecimentos dos princípios biológicos gerais de adaptação não se pode assegurar nenhuma compreensão nítida das peculiaridades do comportamento dos animais e qualquer tentativa de interpretar as complexas formas dc atividade psíquica do homem perderá sua base biológica. Eis porque é absolutamente necessário para a Psicologia científica levar em conta as leis básicas da biologia e novas partes delas como a ecologia (doutrina que estuda as condições do meio e suas influências) e a etologia (doutrina das formas congénitas de comportamento). £ natural que os fatos constituintes do objeto da ciência psicológica não podem, em hipótese nenhuma, reduzir-se a fatos biológicos. A segunda ciência com a oual a Psicologia deve manter a mais estreita ligação é a fisloloBia. sobretudo a parte referente à atividade nervosa superior. A fisiologia trata dos mecanismos que exercem diferentes funções no organismo, ocupando-se da atividade nervosa superior dos mecanismos de trabalho do sistema nervoso que concretizam o “equilíbrio” do organismo com o meio. Ê fácil perceber a absoluta necessidade de conhecer o pape! desempenhado nesse último processo pelas diferentes fases do sistema nervoso, de conhecer as leis pelas quais realiza-se a regulação dos processos de metabolismo no organismo, pelas quais se regulam as leis de funcionamento do tecido nervoso, que materializa os processos de excitação e inibição, e das complexas formações nervosas que executam os processos de análise e síntese, de confluência das conexões nervosas, c asseguram os processos de irradiação e concentração da excitação; é igual-

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mente importante o conhecimento das formas básicas de trabalho das células nervosas, que se encontram em estado normal ou inibido (fásico). Tudo isso é absolutamente necessário para que o psicólogo, que estuda os tipos principais de atividade psíquica do homem, não se limite à simples descrição desses tipos mas saiba em que mecanismos se baseiam essas formas altamente complexas de atividade, conheça os dispositivos que as executam, os sistemas em que elas ocorrem. Desconhecer as leis da fisiologia implicaria em privar a Psicologia je uma das ¡ fontes mais importantes de conhecimento científico. Para a Psicologia, tem importância decisiva a sua ligação com as ciências sociais. As formas principais de atividade psíquica do homem surgem nas condições da história social, desenvolvem-se no processo de atividade material surgido ao longo da história, baseiamse nos meios que se formaram no processo de trabalho, de emprego dos instrumentos de trabalho e da linguagem. Se não usasse os instrumentos de trabalho e a linguagem, o homem não disporia sequer de uma ínfima parte das possibilidades de que dispõe o seu comportamento concreto, ficaria privado da comunicação com o meio ambiente, evoluiria à margem das condições do mundo material — surgido no processo da história da sociedade — nem assimilaria a experiência de toda a humanidade, que é transmitida por meio da linguagem, esse receptáculo da informação. ¡E natural que as formas de atividade do homem são executadas pelo cérebro c se apóiam nas leis dos seus processos nervosos superiores. Por si mesmo nenhum sistema nervoso é capaz de assegurar a formação da capacidade de usar instrumentos de trabalho e linguagem e explicar o surgimento das formas altamente complexas de atividade humana, surgidas no processo da história social. A verdadeira relação entre a Psicologia e a fisiologia consiste em que a primeira estuda as formas e meios de atividade que surgiram no processo da história social e determinam o comportamento, enquanto a fisiologia da atividade nervosa superior estuda os mecanismos naturais que materializam ou realizam esse comportamento. Tentar reduzir a Psicologia do homem à fisiologia da atividade nervosa superior — como em certa época propunham os pensadores mecanicistas — implicaria em cometer o mesmo erro do arquiteto que tentasse reduzir a origem e a análise dos estilos gótico e barroco ou o estilo Império às leis da resistência

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dos materiais que ele naturalmente deve levar em conta mas cf¡/b em hipótese nenhuma podem explicar a origem dos estilos arquitetônicos. O êxito do desenvolvimento da Psicologia depende grandemente da correta compreensão da correlação dessas duas ciências e tanto o desconhecimento da fisiologia como a tentativa de reduzir a Psicologia à fisiologia retardariam o desenvolvimento da ciência psicológica. O que acabamos de afirmar deixa clara a imensa importância que tem para a Psicologia a sua ligação com as ciências sociais. Se na formação do comportamento do animal as condições biológicas de vida desempenham papel determinante, na formação do comportamento do homem esse papel é desempenhado pelas condições da história social, que cria formas novas de uma complexa relação com a realidade, mediada pelas condições de trabalho, formas essas que são as fontes de novas formas específicamente humanas de atividade psíquica. Adiante teremos oportunidade de ver que o primeiro emprego de instrumentos de trabalho e a primeira forma de trabalho social introduziram mudança radical nas principais leis biológicas de construção do comportamento e que o surgimento c, posteriormente, o emprego da linguagem — que permite conservar e transmitir a experiência de gerações — levaram ao surgimento de uma nova forma de evolução inexistente entre os animais: a forma de evolução mediante a assimilação da experiência social. A ciência psicológica atual, que estuda antes de tudo as formas específicamente humanas de atividade psíquica, não pode dar um só passo sem levar em conta os dados que obtém das ciências sociais: do materialismo histórico, que enriquece as leis básicas do desenvolvimento da sociedade, e da lingüística, que estuda as formas básicas de linguagem, surgida na história da sociedade. Só levando minuciosamente em coata as condições sociais, que formam a atividade psíquica do homem, pode a Psicologia obter uma sólida base científica. Encontraremos a aplicação desse princípio em todas as páginas seguintes, quando examinaremos todos os fatos psicológicos concretos. Ê essa a relação da Psicologia científica com as outras ciências, com as quais ela se desenvolve em estreito contato.

Partes principais da Psicologia A Psicologia, que até recentemente não era uma ciência dividida, representa hoje um sistema amplamente ramificado de disciplinas, que estudam a atividade psíquica do homem em diferentes aspectos. O que já dissemos antes deixa claro que algumas partes da Psicologia estudam as bases naturais dos processos psíquicos, aproximando-se da biologia e Jisiología, enquanto outras partes estudam os fundamentos sociais da atividade psíquica, aproximando-se das ciências sociais. A posição central cabe à Psicologia Geral, que estuda as formas básicas de atividade psíquica e constitui a viga-mestra de todo o sistema de disciplinas psicológicas. Afora a introdução teórica evolucionista, o exame de várias partes científicas faz parte da composição da Psicologia Geral. Entre essas partes incluímos a análise dos processos cognitivos (começando pelas sensações e percepções e terminando nas formas mais complexas de pensamento; compõem essa parte a análise das condições em que ocorrem os processos psíquicos e a análise das leis do pensamento, da memória, imaginação, etc.), a análise dos processos afetivos (as necessidades do homem, as formas complexas de emoções), a análise da estrutura psicológica da atividade do homem e da regulação do seu desempenho e, por último, a análise da psicologia do indivíduo e das diferenças individuais. As partes aqui referidas serão objeto de exame das próximas páginas do presente livro. A elaboração dos problemas gerais da Psicologia foi objeto de trabalhos de muitos pensadores célebres, entre os quais se situam clássicos como W. Wundt na Alemanha, W. James nos EUA, A . Binct e P . Janet na Franca e contemporâneos com o L. S. Vigotsky, S. L. Rubinstein, A. N. Leôntyev, A. A. Smimov e V. M. Têplov na u r s s , A . Vallon, A. Piéron e P . Fraisse na França. E. Nolman, G. Miller e J . Bruner nos e u a , uonãíd! Hebb no Canadá e J. Broadbent na Inglaterra, etc. é contíguo à Psicologia Geral o grupo de partes biológicas da Psicologia. Todas elas estudam as bases naturalistas da atividade psíquica do homem. A primeira dessas disciplinas é a Psicologia comparativa ou Psicologia animal. Esta disciplina estuda as peculiaridades do comportamento animal em etapas sucessivas da evolução, aque-

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Ias peculiaridades que dependem das condições de vida c da estrutura anatômica dos animais. Ela descreve os processos de mudança das formas de comportamento animal dependendo das exigências que o meio lhes impõe c dos principais tipos de adaptação às condições de vida, que são dc caráter muito variado quando se tornam complexas as formas de vida. A segunda das disciplinas pertencentes ao grupo biológico das ciências psicológicas é a Psicologia fisiologista ou Psicojisiologia. As bases dessa ciência foram lançadas na segunda metade do século XIX por pensadores que se propunham a tarefa de estudar os processos psicológicos do homem com a aplicação de diversos métodos fisiológicos, dc estudar os mecanismos fisiológicos dos processos psicológicos. Foram precisamente esses pensadores que organizaram os primeiros laboratórios de Psicologia e elaboraram minuciosamente partes da Psicologia como a doutrina das sensações, sua medida e seus mecanismos básicos, a doutrina das leis básicas da memória e da atenção, a doutrina dos mecanismos psicofisiológicos do movimento, etc. É natural que a Psicologia fisiologista sc aproxime da fisiologia, particularmente da fisiologia dos órgãos dos sentidos e da fisiologia da atividade nervosa superior. A diferença consiste em que os cientistas que se ocupam desse problema tomam como objeto a análise das formas concretas de atividade psíquica, estudando as sensações e percepções, a atenção e a memória do homem, bem como a estrutura dos seus processos motores e a mudança destes no processo de exercício e fadiga, procuram, empregando os métodos mais precisos, estabelecer os mecanismos fisiológicos e as leis pelas quais esses processos se realizam. A psicofisiologia, permanecendo disciplina psicológica especial, está para a fisiologia assim como a bioquímica está para a química ou a biofísica para a física. Ela não abstrai um instante sequer o fato de que os processos por ela estudados fazem parte da complexa atividade psíquica do homem, não esquece as complexas peculiaridades da estrutura desses processos e apenas tenta descobrir os mecanismos fisiológicos que lhes servem de base. Uma parcela considerável dos conhecimentos das leis de realização de processos psíquicos particulares foi acumulada justamente por essa área da ciência psicológica, à qual estão estreitamente ligados os nomes de grandes cientistas como Gustav Fechner e Weber (os primeiros a medir as sensações), Wilhelm

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Wundt (o primeiro a aplicar amplamente métodos psicofiáiológicos de estudo dos processos psíquicos), Hermann Ebbinghaus c Hermann Joseph Müller (os primeiros a abordar métodos exatos de medição da memória e seus mecanismos específicos), assim como Piéron na França, Edward Titchener nos e u a , os grandes psicólogos atuais como O. R. Lindsley ( e u a ), Broadbent (Inglaterra), Fraisse (França) e outros. Essa área da ciência psicológica recebeu imensa informação dos trabalhos de clássicos notáveis da fisiologia como Pávlov, criador da doutrina da atividade nervosa superior, N.4È. Vvedensky, criador da doutrina da génese patológica, A. A. Ukhtomsky, cujos trabalhos permitiram introduzir uma nova área da ciência do comportamento: a doutrina dos dominantes, L. A. Orbeli, autor de importante contribuição à fisiologia evolucionista bem como fisiologistas contemporâneos como P. A . Anokhin, criador da doutrina dos sistemas funcionais, N. A . Bernstein, introdutor do novo conceito de organização do movimento, G. V. Gershuni e S. V. Kravkov, que enriqueceram a ciência com dados relativos ao funcionamento da audição e visão, etc. A terceira disciplina componente do grupo biológico das ciências psicológicas c a neuropsicologia. Esta disciplina tem por tarefa o estudo do papel que desempenham os aparelhos particulares do sistema nervoso na estruturação dos processos psíquicos. É fácil perceber que o papel das formações subcorticais e do paleocórtex no processo da atividade psíquica é inteiramente diferente do papel do neocórtex e dos grandes hemisférios cerebrais . Há, porém, fundamentos para supor que também o papel do algumas regiões do córtex cerebral na organização dos complexos processuais psíquicos não é idêntico e que todas as áreas do cérebro — parietais, temporais e occipitais — dão sua contribuição toda especial para o processo de atividade psicológica. Esse novo campo da Psicologia emprega em suas pesquisas uma análise psicológica minuciosa tanto das irritações como das destruições de áreas isoladas do cérebro, estuda as mudanças dos processos psíquicos que surgem quando ocorrem afecções locais do cérebro e tira, de suas observações, conclusões relacionadas com a estrutura interna dos processos psíquicos. Esse campo da Psicologia é representado por estudiosos de diversos países como K. S. Lashley e К, H. Pribram ( e u a ),

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A. R. Luria ( u r s s ), O. L. Zangwjli (Inglaterra), B. Milner (Canadá) e outros. Podemos colocar ao lado da neuropsicologia a psicopatologia, que estuda as peculiaridades dos processos psíquicos observáveis nos doentes psíquicos, e permite que nos aproximemos mais de um estudo científico das doenças mentais e do descobrimento de algumas leis gerais da atividade psíquica que se manifesta nos estados patológicos. A psicopatologia fpi elaborada com êxito por muitos psiquiatras (Kraepelin, na Alemanha, Janet, na França, Békhterev, na Rússia) e pelos psicólogos contemporáneos (В. V. Zcygarnik, na u r s s , Pecheau, na França, e outros). Uma área especial, situada nas fronteiras da psicofisiologia e da neuropsicologia, é representada pelo estudo dos mecanismos neurônicos da atividade psicológica. Os dentistas que elaboraram essa área (D. H. Hubei e T. N. Wiesel na Inglaterra, Jung na Alemanha, H. H. Jasper no Canadá, E. N. Sokolov e O. S. Vinográdov na u r s s ) se propõem a tarefa de investigar as formas de funcionamento de grupos isolados de neurónios c efetuar uma análise dos processos nervosos mais elementares, que servem de base ao comportamento. Importantes descobertas dos mecanismos fisiológicos de ativação e habituação foram obtidos no estudo das formas mais simples de comportamento em base nemónica. No sistema das ciências psicológicas, cabe posição especial à psicologia infantil ou genética. A importância dessa área das ciências psicológicas para a Psicologia geral consiste em que a Psicologia genética ou infantil estuda a formação da atividade psíquica no processo de evolução da criança e permite acompanhar a formação dos complexos processos psíquicos e das etapas pelas quais eles passam em sua evolução. A Psicologia genética permite abordar os processos psíquicos superiores do homem como produto da evolução, dando, com isto, a possibilidade de considerar as formas complexas de atividade psíquica do homem não como “propriedades" ou “faculdades” do psiquismo primitivamente existentes mas como resultado de uma longa formação, que deixou vestígios na estrutura dos processos psíquicos. Foi justamente por isto que a Psicologia genética, que estuda a formação (génese) das formas superiores de atividade psíquica, adquiriu importância decisiva tanto para uma área prática

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como a pedagogia quanto para a Psicologia geral. Foi justamonte graças aos êxitos da Psicologia genética, relacionados com a contribuição dada ao estudo dessa disciplina pelos notáveis estudiosos Jean Piaget e Lyév S. Vigotsky, que a Psicologia geral obteve provas convincentes de que as formas básicas dos processos psíquicos (percepção e ação, memorização e pensamento) possuem estrutura complexa que se forma no processo de evolução da criança. A importância da Psicologia genética lhe permitiu ocupar posição central na Psicologia atual. Г :: Outro campo da Psicologia, que deve ser colocado ao lado da Psicologia genética e costuma ser chamado de psicologia dife"efe- Tendal ou psicologia das diferenças individuais, ocupa posição r >importante. P Í: Sabe-se que as pessoas têm traços comuns, estudados pela Psicologia geral, e revelam diferenças individuais. Estas podem ser diferenças de propriedades do sistema nervoso, de peculiari.... d tides individuais do campo emocional e do caráter, traços característicos do processo cognitivo e do talento. A Psicologia diferencial se propõe a tarefa de estudar essas ___ __ cnças individuais, descrever os tipos de comportamento e " lttlvldade psíquica das pessoas que se distinguem umas das outras ípor traços característicos. A Psicologia diferencial é de importância decisiva para a avaliação do nível de evolução da criança, das formas indiviI duais de assimilação do trabalho e para a análise das peculiaridades tipológicas cujo conhecimento é indispensável à solução das questões práticas da Psicologia. Os fundamentos da Psicologia diferencial foram lançados em sua época pelo psicólogo alemão W. Ster (1B71-1938); em nossa época os problemas das diferenças individuais foram estudados com êxito por cientistas como Charles Edward Spearman, na Inglaterra, L. L. Thurstone, nos e u a , e В. M. Teplov, na uuss. in Aos referidos campos da Psicologia incorpora-se um grupo ' de áreas intimamente vinculadas às ciências sociais. Nessas áreas examinam-se as condições histórico-sociais em que se formou a atividade psíquica do homem e as formas sociais em que essa atividade se manifesta. Nesse grupo ocupa posição essencial a etnopsicologia ou ciência das particularidades que distinguem os processos psíqui-

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cos em diferentes formações e estruturas históricas e em diferentes culturas. Nas etapas iniciais do desenvolvimento da Psicologia, fizeram-se tentativas de criar uma “psicologia dos povos” como forma especial de psicologia social e de elaborar uma ciência que fosse capaz de revelar as bases psicológicas da formação da linguagem, dos mitos, crenças, do direito, etc. Fracassou essa tentativa, que partiu de um dos criadores da Psicologia moderna, W. Wundt, autor do livro A psicologia dos povos. Wundt tentou dar uma explicação psicológica dos fenômenos da vida social, cujas bases não são psicológicas mas económicas ou histórico-sociais. Por este motivo as tentativas de “psicologizar a história” retiveram durante muito tempo o desenvolvimento desse importante campo da ciência psicológica, que devia investigar um processo inverso: a influência formadora, exercida pelas condições histórico-sociais sobre o desenvolvimento da atividade psicológica do homem. Essa tarefa se converteu em objeto das pesquisas de grandes cientistas de diversos países (Frazer e Malinowsky, na Inglaterra, Janet e Lévy-Bruhl, na França, Turnwald, na Alemanha, e M. Mead, nos e u a ) e foram justamente essas pesquisas que lançaram as bases da etnopsicologia atual. O estudo dos peculiaridades da atividade psíquica de pessoas pertencentes a diferentes culturas constitui atualmente uma área importante da ciência psicológica. A psicolingiiistica, disciplina que nos últimos decénios se converteu em área independente e se situa na fronteira entre a Psicologia e a lingüística, representa um campo especial da Psicologia. A psicolingiiistica se propõe o estudo das leis básicas da linguagem enquanto meio de comunicação, dos processos de codificação e decodificaçâo da informação veiculada pela linguagem e dos processos psicológicos que se baseiam nos códigos da língua e sc materializam na linguagem do homem. A Psicologia social é uma área importante porém pouco desenvolvida. Esta disciplina estuda as leis psicológicas da comunicação entre os homens, as peculiaridades psicológicas da divulgação de informação por meios como a imprensa e o cinema, as particularidades do comportamento no processo de trabalho, competição, etc. Um campo especial da Psicologia social tem como objeto o estudo das inter-relaçõcs humanas em pequenos grupos, a análise dos fatores que servem de base a

tipos concretos de interação entre os homens, de formação da autoridade, promoção de líderes, etc. Entre essas disciplinas, que mantêm afinidades com as ciências sociais, inclui-se a Psicologia da arte, que estuda as bases psicológicas da criação artística e as leis psicológicas que servem de base às obras de arte que aplicam diversos procedimentos e asseguram uma influência máxima das obras sobre o leitor c espectador, ^ Tomamos conhecimento apenas dos ramos fundamentais da Psicologia, mas estes podem mostrar que sistema ramificado de disciplina a Psicologia moderna representa.

Os métodos em Psicologia ê condição fundamental da evolução de toda ciência a existência de métodos suficientemente objetivos, precisos e seguros. O papel do método de uma ciência deve-se ao fato de que a essência do processo em estudo não coincide com as manifestações em que ela aparece. São necessários procedimentos especiais, que permitam penetrar além dos limites dos fenômenos acessíveis à observação imediata, penetrar nas leis internas que constituem a essência do processo em estudo. Esse caminho do fenômeno à essência, que lança mão de toda uma série de procedimentos objetivos de pesquisa, caracteriza as pesquisas verdadeiramente científicas. Em que consistem os métodos empregados pela Psicologia? Houve um longo período em que a Psicologia era definida como ciência do mundo subjetivo do homem; à definição do conteúdo da ciência correspondia a escolha dos seus métodos. Segundo a concepção idealista, que separava o psiquismo de todos os outrofc fenômenos da natureza e da sociedade, a Psicologia tinha como objeto o estudo dos estados subjetivos da consciência. Segundo os psicólogos idealistas, esses processos da consciência se distinguiam dos outros processos da realidade objetiva pelo fato de que o fenômeno coincidia com a essência: as formas de consciência que o homem podia observar em si mesmo (clareza ou imprecisão de consciência, vivência da liberdade do ato volitivo, etc.) eram consideradas por esses

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psicólogos como propriedades fundamentais do espírito ou como essência dos processos psíquicos subjetivos. Para eles, essa coincidência dos fenômenos com a essência constituía o fundamento da Psicologia e lhe definia o método, ou seja, consideravam como fundamental e única a descrição subjetiva dos fenômenos da consciência, descrição essa que se obtinha no processo de introspecção. O reconhecimento da introspecção como método fundamental da Psicologia não apenas separava esta ciência das outras como fechava de fato todos os caminhos para a evolução da Psicologia enquanto ciência autêntica. Excluía, ainda, a explicação objetiva e causal dos processos psíquicos, reduzindo a Psicologia ã descrição subjetiva de formas da vida espiritual e dos fenômenos psíquicos. É fácil entender que uma “ciência” que se negava a considerar os processos psíquicos como produtos do desenvolvimento objetivo, que não levantava os problemas da origem e dos mecanismos objetivos desses processos não podia ter existência própria; durante muito tempo continuou sendo uma área singular da filosofia idealista sem se incluir no círculo das ciências autênticas. Por isto mudou radicalmente o tratamento dispensado ao método básico da Psicologia desde o período em que esta disciplina passou a ser interpretada como ciência de uma forma específica de atividade psíquica, que permite ao homem orientar-se na realidade ambiente, refleti-la, formar programas de comportamento e controlar a sua execução. A tarefa dos psicólogos consistia em criar métodos objetivos de estudo dos processos psíquicos do homem, sem nunca se limitar ao método da introspecção, referindo-se a de apenas como um procedimento auxiliar de sentido antes heurístico, que permitia levantar questões, o que dava a possibilidade de explicar por via causal os fenômenos e encontrar as leis que lhes serviam de base. A revisão radical da introspecção como método de conhecimento científico devia-se ao fato de que a própria introspecção passara a ser vista como um tipo complexo de atividade psíquica, que era produto de uma longa evolução, empregava formulação discursiva dos fenômenos observados e tinha aplicação muito restrita porque nem de longe os processos psíquicos ocorrem todos por via consciente, bem como porque a auto-observação dos seus processos psíquicos pode introduzir mudanças consideráveis na ocorrência desses processos.

A Psicologia passou a ter como tarefa fundamental a elaboração de métodos objetivos de pesquisa que usassem os mesmos procedimentos que todas as outras ciências usavam para observar o desenvolvimento desse ou daquele tipo de atividade c da mudança experimental das condições do seu exercício, de métodos que fossem capazes de ir além dos limites da descrição exterior dessa atividade no sentido das leis que lhe servem de base. O procedimento principal da Psicologia passou a ser a observação do comportamento do homem em condições naturais e experimentais, com a análise das mudanças que ocorrem cm determinadas condições que podem ser mudadas pelo experimentador. Foi nesse caminho que surgiram os três métodos básicos de pesquisa psicológica, convencionalmente chamados de método de análise estrutural, método genético-experimental e método patológico-experimental (ou método de análise sindrômica). O método de análise estrutural dos processos psicológicos consiste no seguinte: o psicólogo, ao estudar essa ou aquela forma de atividade psíquica, coloca diante do sujeito experimental uma tarefa correspondente e acompanha a organização estrutural dos processos (procedimentos, meios, formas de comportamento) mediante os quais o sujeito experimental resolve a tarefa dada. Isto significa que o psicólogo não apenas registra o resultado final (memorização do material proposto, reação motora ao sinal, resposta à tarefa proposta) mas acompanho atentamente o processo de solução da tarefa proposta, os meios auxiliares em que ele se baseou, etc. Essa descrição da estrutura psicológica do processo estudado e a análise das suas partes •componentes rcprcsenftm dificuldades consideráveis e exigem vários procedimentos auxiliares especiais. Esses procedimentos, que permitem efetuar uma análise estrutural bastante completa, podem ter caráter direto ou indireto. Pertence aos procedlmontos diretos a mudança da estrutura ■da tarefa proposta ao sujeito experimental (com difleultação paulatina, inclusão de novas exigências, que tornam necessária a inserção de novas operações nn solução da tarefa), bem como a proposta de vários procedimentos que ajudam à solução (escolha dc apoios externos, procedimentos auxiliares, etc.). O ■emprego desses procedimentos diretos de análise estrutural muda

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o curso objetivo do processo psicológico e permite estabelecer quais dentre os procedimentos empregados surtem um efeito máximo. As referidas formas de análise estrutural se aplicam antes de tudo ao estudo objetivo de formas contíguas de atividade psíquica como a assimilação ou memorização do material, a solução das tarefas, a realização de operações construtivas ou lógicas, o estudo da estrutura das formas complexas dos atos conscientes. Entre os procedimentos indiretos ou complementares situase o emprego de indícios, que, não sendo eles mesmos elementos de atividade do homem, podem ser índices do seu estado geral, das tensões por ele experimentadas, etc. Entre esses procedimentos, por exemplo, incluímos a aplicação de métodos de registro dos processos fisiológicos (eletroencefalogramas, eletromiogramas, reação galvánica da pele, pletismograma), que por si mesmos não revelam as peculiaridades da realização da atividade psíquica mas podem refletir as condições fisiológicas gerais que caracterizam essa realização. £ natural que a aplicação desses procedimentos indiretos ou complementares pode adquirir sentido somente havendo organização precisa da própria atividade psíquica estudada pelo psicólogo. Ao lado do método analítico-estrutural, que ocnpa posição central na Psicologia, podemos colocar o método genético-experimental, que tem importância especialmente grande para a Psicologia genética. Sabe-se que todos os processos psicológicos superiores são produto de uma longa evolução. Por isto é sobretudo importante para o psicólogo acompanhar a marcha desse processo de evolução, que etapas foram incluídas nele e que fatores determinam o surgimento de processos psicológicos superiores. Pode-sc obter resposta a esta questão não apenas acompanhando a execução das mesmas tarefas em fases sucessivas do desenvolvimento da criança (esse método recebeu na Psicologia a denominação de método dos cortes genéticos) como também criando condições experimentais que permitam mostrar como se forma essa ou aquela atividade psíquica. Com este fim coloca-se em diferentes condições o sujeito experimental, a quem se propõe resolver essa ou aquela tarefa. Nuns casos exige-se dele solução independente da tarefa, noutros, presta-se-lhe ajuda, empregando diversos meios de apoios extremos evidentemente

eficazes, sugerindo cm voz alta as vias de solução, por um lado, observando cómo ele aproveita essa ajuda, por outro. Aplicando os procedimentos que constituem a essência do método genético-experimental, o estudioso se mostra capaz não apenas de revelar as condições com cujo aproveitamento o sujeito experimental pode assimilar de modo ideal dada atividade, como também de formular experimentalmente os complexos processos psíquicos e abordar mais de perto a sua estrutura. O método genético-experimental foi amplamente aplicado na Psicologia na URSS por Vigotsky, A. V. Zaporojets, P, Y. Galperina e produziu muitos fatos valiosos que se incorporaram sólidamente à Psicologia. O terceiro método da Psicologia, especialmente importante para a neuropsicologia c psicopatologia, é o método patológicoexperimental ou método da análise sindrômica das mudanças de comportamento que ocorrem nos estados patológicos do cérebro ou num desenvolvimento exclusivo de um setor dos processos psíquicos. Esse método é aplicável em casos relativamente raros. Conhecendo um fator que muda notoriamente o curso dos processos psíquicos, o psicólogo pode saber qual a influência que esse fator exerce sobre o curso de toda a atividade psíquica do sujeito. Esse método se manifesta nas formas mais claras nas pesquisas neuropsicológicas, consistindo no seguinte: o psicólogo que' estuda minuciosamente os pacientes nos quais a aíecçSo local do cérebro provoca o deslocamento ou a deformação de uma das condições do curso normal dos processos psíquicos (por exemplo, da percepção visual, da memória auditiva ou da sólida manutenção do programa de atividade), analisa detalladamente a realização de todo um conjunto de processos psíquicos e dçíinc qitais desses processos se mantêm intactos e quais ficam perturbados.. Semelhante análise permite estabelecer quais são precisamente ps processos psíquicos internamente relacionados com o ftltór perturbado (ou excluído) e quais são independentes deste; permite descrever toda uma síndrome (por outras palavras,- todo um conjunto de mudanças) que surge com a mudánça ds uma função 0 dá a possibilidade de mostrar a interdependência (correlação) dc processos psicológicos isolados. O mésnio método pode ser aplicado na Psicologia geral ou na Psicologln das diferenças Individuais, nas quais a supcrcvolução de utn aspecto do campo psíquico (por exemplo, da memória

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visual clara) ou alguma peculiaridade individual dos processos nervosos (por exemplo, a fraqueza ou a mobilidade insuficiente dos processos nervosos) pode provocar a reestruturação de todos os processos psicológicos e tornar-se fator decisivo no surgimento de todo um,conjunto de peculiaridades individuais da pessoa. Todos os métodos que descrevemos em linhas gerais são métodos da pesquisa psicológica. A par com eles, entretanto, têm grande importância para a Psicologia os métodos breves de avaliação qualitativa e quantitativa dos processos psíquicos (dos conhecimentos, habilidades, aptidões) e os métodos simples de medição do nível de evolução dos processos psíquicos. Esses métodos se aplicam amplamente na Psicologia e são conhecidos pela denominação de testes psicológicos. Os testes psicológicos consistem de tarefas, que se propõem a um amplo círculo de sujeitos experimentais para estabelecer seus conhecimentos, habilidades ou aptidões. Para que esses testes possam produzir dados objetivos e mensuráveis, são feitos previamente com um grande número de sujeitos experimentais (crianças de uma determinada idade ou pessoas do mesmo nível de educação). Entre essas tarefas escolhem-se aquelas que um número considerável (dois terços, por exemplo) de sujeitos experimentais consegue resolver com êxito e só depois disto elas são propostas àqueles sujeitos cujos conhecimentos, habilidades ou aptidões são mensuráveis. Os resultados dessas pesquisas são avaliados por pontos ou por lugar (indica-se o lugar que um dado sujeito experimental poderia ocupar em relação ao grupo correspondente de sujeitos). A aplicação dos testes psicológicos pode ter certa importância para que se tenha uma orientação acerca das peculiaridades psicológicas dos grandes hemisférios. Faremos adiante uma apreciação crítica desse método, quando examinarmos a sua importância para a medição das diferenças individuais de diferentes sujeitos. Ê fácil ver que a importância de todos os referidos métodos não é a mesma para as diferentes áreas da Psicologia a que nos referimos, e se o método de análise estrutural continua sendo o método básico para todas as áreas psicológicas, o método genético-experimental ocupa posição dominante na Psicologia genética, ocupando o método de análise sindrômica posição-chave na Psicologia patológica ou diferencial.

A Importância prática da Psicologia

A Psicologia tem grande importância não apenas para a solução de uma série de questões teóricas do campo psicológico e da atividade consciente do homem. Ela tem importância também prática, que aumenta à medida que a direção do comportamento do homem em bases científicas e a consideração do fator humano na indústria e nas relações sociais se tornam questão central da vida social. A ciência psicológica é de grande importância prática para vários campos, dentre os quais mencionamos apenas os mais importantes. O primeiro desses campos é o da indústria e do trabalho; a área da Psicologia aplicada que se dedica a questões ligadas a esses campos é denominada engenharia psicológica e psicologia do trabalho. A indústria moderna, que compreende a direção de mecanismos, do transporte, aviação, etc., subentende uma complexa interação do sistema homem-niàqulna. A técnica complexa deve estar adaptada às possibilidades do homem. É necessário criar condições nas quais a direção dos sistemas transcorra numa variante ideal e possa realizar-se com a menor perda de tempo e o menor número de erros. Essas exigências devem referir-se principalmente à construção racional dos painéis de direção, que nos mecanismos modernos consistem de grande número de indicadores, que exigem revisão sumamente rigorosa e que a informação que recebem tenha a máxima acessibilidade. É natural que essas exigências podem ser atendidas somente levando-se em conta as leis da percepção humana, o volume da memória humana e os modos de originalizá-las, que poderiam, da melhor maneira, adaptar a máquina às possibilidades do homem. Por outro lado, a indústria moderna coloca uma série de questões atinentes à seleção de pessoas mais aptas para as condições dessas ou daquelas formas de trabalho, querendo, com isto, que se criem condições que assegurem circunstâncias ideais para a manutenção da atenção e o menor esgotamento do homem. Coloca-se a questão: que fatores psicológicos devem-se levar em conta para garantir a máxima segurança do trabalho e o mínimo de avarias? 'Podas essas questões são elaboradas pela engenharia psicológica e pela Psicologia do trabalho, que estão se convertendo

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em importante componente da organização científica da produção. Outra área de aplicação prática da Psicologia é o ensino e a educação da geração adolescente, em suma, a área da pedagogia, t '£ sabido que o crescente volume de conhecimentos, que devem ser assimilados no processo de ensino escolar, exige organização mais racional dos métodos de ensino. Isto depende substancialmente das peculiaridades psicológicas da criança, da idade e dos seus processos cognitivos na aprendizagem escolar. A Psicologia pedagógica é a área da Psicologia aplicada que deve assegurar a argumentação científica dos programas e métodos de ensino, estabelecer o círculo dos conceitos acessíveis às crianças da idade correspondente e os métodos de transmissão do material que garantirão sua melhor assimilação. O ensino programado (ou teoria da assimilação programada, por etapa, dos conhecimentos), nova área da pedagogia que se desenvolveu últimamente, apresenta a base psicológica científica para a elaboração de uma seqiiência otimal do material proposto bem como a aplicação dos mécodos mais eficazes de ensino. Questões como o grau dc desdobramento do processo de assimilação dos conhecimentos por etapa, a correlação dos meios direto e lógico-verbais de ensino, os modos de formulação otimal de regras, os procedimentos que asseguram assimilação adequada dos conceitos e a transferência de princípios assimilados no processo de ensino constituem apenas uma parte das questões estudadas pela psicologia pedagógica, que dá contribuição substancia] para a fundamentação científica do processo pedagógico. O segundo aspecto do emprego da Psicologia para a construção racional do ensino e da educação é a análise das peculiaridades psicológicas das crianças, que cria obstáculo para levarlhes instrução com êxito. £ sabido que o sucesso do ensino depende não só dos programas e métodos racionalmente organizados mas também da própria composição dos alunos. Em toda classe, paralelamente aos alunos adiantados, há aqueles que não conseguem assimilar com êxito o programa escolar e retardam o bom rendimento do trabalho de toda a turma. O essencial, porém, é o fato de que a falta de aproveitamento que esses alunos demonstram pode ter fundamento variado.

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Uns alunos não acompanham o aproveitamento por serem mentalmente retardados e o atraso orgânico do seu cérebro os torna incapazes de assimilar material de complexidade mínima. Essas crianças devem ser transferidas da escola de massa para urna escola especial, auxiliar. As outras são crianças plenamente normais, mas o seu atraso deve-se ao fato de que. não tendo assistido a determinada parte do programa, elas não podem avançar com sucesso porque a assimilação do novo material não encontra nelas a necessária base de conhecimentos. Essas crianças necessitam de aulas complementares especiais que possam eliminar as suas lacunas. Outros alunos (terceiros) demonstram dificuldades na aprendizagem por serem fisicamente fracos, por terem sofrido uma doença qualquer. Eles são capazes de concentrar com êxito suas atenções apenas durante tempo limitado, ficam rapidamente exaustos e não têm condições de assimilar o material correspondente. Eles devem estudar sujeitos a um regime correspondente e nessas condições podem cumprir com êxito o programa. Por último, o quarto grupo de alunos experimenta dificuldades de aprendizagem não porque as crianças que o compõem sejam mentalmente retardadas mas porque apresentam algumas deficiências, como deficiências auditivas, que dificultam ã comunicação verbal oportuna e plena e provocam retardamento temporário do desenvolvimento. Essas crianças devem ser transferidas para escolas destinadas a alunos de audição difícil, onde procedimentos e métodos especiais permitirão compensar tais deficiências. A tarefa mais importante deve ser a identificação oportuna das causas do atraso de diferentes grupos de crianças e o diagnóstico das diversas formas de atraso no programa. Essa tarefa pode ser cumprida somente com íntima participação dos psicólogos, que possam descrever as peculiaridades psicológicas das crianças que não conseguem acompanhar o programa, explicar as causas principais do retardamento da sua evolução e prestar ajuda substancial na eliminação das deficiências descritas. O terceiro campo de aplicação prática da Psicologia é a medicina. É sabido que o desenvolvimento de uma doença depende não apenas do agente patogénico e do estado do organismo mas também de como o próprio doente encara sua doença e como a avalia; por outras palavras, depende daquilo a que os terapeutas chamam de “quadro interno da doença”. No entanto, a pró-

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pria atitude em relação à doença está relacionada com uma série de fatores psicológicos, com as peculiaridades da estrutura emocional do indivíduo, com o caráter das generalizações que o indivíduo faz. O estudo das peculiaridades caracterológicas e da estrutura do indivíduo, estudo esse feito pela Psicologia, tem por isto grande importância para a medicina, permitindo focalizar mais de perto o fundamento científico da prática da psicoterapia, da psico-higicne e da psicoprofflaxia. A Psicologia ocupa posição especial em áreas específicas da medicina como a neurologia e a psiquiatria. Nessa área ela pode prestar ajuda substancial na solução de duas importantíssimas questões: o diagnóstico e a natureza da doença, por um lado, e o restabelecimento das funções perturbadas, por outro. Sabe-se que as afecções locais do cérebro só parcialmente se manifestam em sintomas da neurologia clássica como a mudança de sensibilidade, dos reflexos, do tônus e dos movimentos. Parte considerável dos grandes hemisférios cerebrais não tem relação direta com nenhum dos referidos processos e a afecção dessas áreas do cérebro não provoca perturbações visíveis nestes. Essas partes dos grandes hemisférios estão relacionadas com a realização das formas superiores de atividade psíquica como a análise do afluxo de informação, a formação de planos e programas de ação e o controle do desenvolvimento da atividade consciente. ¡E justamente por isto que, sem provocar sintomas fisiológicos nítidos, a afecção dessas áreas do cérebro provoca perturbações visíveis das formas complexas de atividade psíquica. Nos últimos decénios surgiu um novo campo da Psicologia — a ucuropsicologia — já mencionado por nós. Este permitiu ver quais os fatores que, fazendo parte das formas complexas de atividade psíquica, estão relacionados com determinadas áreas do cérebro, permitindo ver, ainda, que tipos de perturbação dos processos psíquicos se verificam na afecção dessas áreas. Graças a isto tomou-se possível introduzir um método novo e prático de diagnóstico das afecções locais do cérebro, que aplica a análise psicológica do caráter das perturbações dos processos psíquicos superiores pelo diagnóstico tópico das afecções cerebrais. Esse método consolidou-se na prática da neurologia e neurocirurgia clínicas. Nos capítulos correspondentes do presente livro mostraremos os dados de que dispõe a Psicologia para a solução dessas questões práticas.

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Não é menor a importância da Psicologia para precisar o diagnóstico das doenças mentais. As perturbações da percepçâo e da ação, da memória e do pensamento assumem caráter absolutamente diverso sob diferentes formas de retardamento mental e diferentes doenças mentais. Por isto a aplicação dos métodos da psicopatologia experimental na psiquiatria clínica permite precisar substancialmente o diagnóstico das doenças mentais e se converte em componente essencial da Psicologia geral. ÍÉ grande a importância prática da Psicologia na elaboração das bases científicas do restabelecimento das funções perturbadas nas afecções cerebrais. H á relativamente pouco tempo ainda se considerava que as funções, perturbadas como resultados de afecções locais do cérebro, não se restabeleciam e a afecção do cérebro (principalmente do seu hemisfério central, dominante) provocava perturbações irreversíveis e condenava o doente à total invalidez. Mas a doutrina da complexa construção sistémica dos processos psíquicos superiores mostrou que cada forma complexa de atividade psíquica é realizada com o auxílio de todo um sistema de zonas cerebrais que trabalham conjuntamente e permitiu rever radicalmente essas teses. Mostrou que os sistemas funcionais, que se perturbam cora qualquer afecção local do cérebro, podem ser reestruturados com base na criação de novos sistemas funcionais, baseados nas áreas cerebrais não-afetadas. Deste modo, as funções perturbadas podem ser restabelecidas em novas bases. A teoria do restabelecimento das funções psíquicas superiores (perturbadas durante afecções locais do cérebro) por meio de um restaurador especial da aprendizagem, elaborada pela Psicologia, tornou-se um importante componente da medicina moderna. Por último, cabe mencionar o último campo de aplicação prática da Psicologia: a psicologia forense. O promotor e o juiz estão constantemente diante de formas complexas de atividade psíquica do homem, dos seus motivos e traços caracterológicos, da gradação da percepçâo e da memória, das peculiaridades do seu pensamento. Por isto a consideração das características psicológicas desses processos deve ser componente obrigatório da preparação e da atividade do pessoal de atividade forense. A Psicologia elaborou um enfoque científico de duas importantes áreas da prática forense: a análise dos depoimentos das

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testemunhas e o diagnóstico psicológico da coparticipação no crime. Ficou demonstrado que os depoimentos de testemunhas asseguram matéria autêntica apenas em certos limites e que o grau dessa autenticidade pode ser estabelecido mediante a aplicação de uma investigação psicológico-experimental. Por outro lado, o crime cometido deixa vestígios não só na situação externa como também no próprio psiquismo do criminoso, daí existirem métodos psicológicos especiais pelos quais esses vestígios podem ser descobertos. £ natural que a incorporação da Psicologia à solução desses problemas permite dar uma contribuição importante para a construção da causa judicial em bases científicas e constitui área importante da aplicação prática da Psicologia. Deste modo, a Psicologia não é apenas uma área importante da ciência como tem campos amplamente ramificados de aplicação prática, fornecendo bases científicas para importantes campos da prática.

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II A Evolução do Psiquismo

К c a pít u l o anterior vimos como a ciência moderna entende o objeto da Psicología e que aplicações práticas tem esse campo de atividade. Agora enfocaremos um dos mais importantes problemas da evolução da atividade psíquica. A origem do psiquismo A Psicologia pré-científica, que se desenvolveu nos primórdios da filosofia idealista, considerava o psiquismo como uma das propriedades primárias do homem e a consciência como manifestação direta da “vida espiritual” . Por esta razão nem se colocava o problema das raízes naturais do psiquismp, de sua origem e dos graus de sua evolução. A filosofia dualista supunha que a consciência era tão eterna quanto a matéria, que aquela sempre existia paralelamente a esta.

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A Psicologia científica parte de teses inteiramente diversas e se propõe a tarefa de encontrar uma resposta para o problema da origem do psiquismo, de descrever as condições nas quais deve ter surgido essa forma altamente complexa de vida. Sabe-se que a condição fundamental de surgimento da vida é o surgimento dc complexas moléculas albuminosas, que não podem existir sem um constante metabolismo com o meio. Para sobreviver, elas devem assimilar do meio ambiente as substâncias que são objeto de alimentação e necessárias para mantê-las vivas. Ao mesmo tempo, elas devem segregar para o ambiente externo os produtos da desintegração cuja assimilação pode perturbar-lhes a existência normal. Esses dois processos — a assimilação e a eliminação — Integram o processo de metabolismo e são condição fundamental de existência dessas complexas formações albuminosas. Ê natural que essas moléculas albuminosas altamente complexas (às vezes são chamadas coacérvalos) possuam propriedades especiais, que respondem à ação das substâncias úteis ou das condições que contribuem para a assimilação dessas substâncias, respondendo também à influência nociva que lhes ameaça a existência. Deste modo, essas moléculas reagem positivamente tanto às substâncias alimentícias como a condições como a luz e o calor, que também contribuem para a assimilação. Reagem negativamente aos efeitos mecânicos ou químicos superfortes que lhes dificultam a existência normal. Elas não reagem às influências “neutras” estranhas ao processo de metabolismo. Chama-se excitabilidade a propriedade que têm os coacervatos de responder às influências que integram o processo de metabolismo (sem dar resposta às influências exteriores “indiferentes” ) . Essa propriedade fundamental se manifesta no processo de transformação da matéria inorgânica em orgânica. Junta-se a ela uma segunda propriedade: a possibilidade de conservação das propriedades altamente especializadas da excitabilidade diante das influências, transmitindo de geração a geração as respectivas modificações das moléculas albuminosas. Essa última propriedade parece relacionar-se com a modificação de algumas frações dos aminoácidos (particularmente do ácido ribonucléico, que constitui o funda-

mento molecular da vida) e costuma ser considerada como importante processo que serve de base à memória biológica. Os processos de excitação diante de influências bióticas de importância vital, a aquisição de formas de excitação altamente especializadas e sua conservação com a transmissão imediata às gerações seguintes caracterizam o estágio de evolução da vida habitualmente denominado vida vegetativa. Esses processos caracterizam toda a vida, começando pelas algas mais simples e terminando com as formas complexas de vida vegetativa. Eles condicionam os chamados “movimentos dos vegetais”, que, em essência, são apenas formas de uma intensa troca ou crescimento, dirigido pela excitação em relação às influências bióticas (umidade, iluminação, etc.). Fenômenos como o crescimento da raiz do vegetal no sentido da profundidade do solo ou o crescimento irregular do tronco dependendo da iluminação ou a inclinação dos vegetais no sentido dos raios solares constituem apenas o resultado do fenômenos da “excitação” diante das influências bióticas (não indiferentes para a vida). Há uma circunstância que é essencial para a vida vegetativa. O vegetal que responde com um intenso metabolismo às influências bióticas não reage às influências exteriores, que integram o processo imediato do metabolismo. Ele não se orienta ativamente no meio ambiente e pode, por exemplo, morrer por falta de luz ou umidade, mesmo que as fontes de luz e umidade estejam bem próximas mas não tenham efeito imediato sobre ele. Dessa forma passiva de vitalidade distinguem-se acentuadamente as formas de existência na etapa seguinte da evolução: o estágio da vida animal. Cada organismo animal, a começar pelos protozoários, caracteriza-se pelo fato de que o animal reage não só ¿ls influências bióticas, que integram o processo imediato do metabolismo, mas também às influências “neutras” , não-bióticas, se estas anunciam o surgimento de influências (“bióticas” ) de importância vital. Noutros termos, os animais (mesmo os protozoários) se orientam ativamente na claridade, procuram condições de importância vital e reagem a todas as mudanças do meio, que são um sinal do surgimento dessas condições. Quanto mais intenso é o metabolismo, quanto maior é a necessidade de obter alimentação que o ser vivo simples sente, tanto mais ativos são os seus movimentos e

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tanto mais vivificadas são as formas em que se produz sua atividade dc “orientação" ou “procura”. Essa capacidade de reagir aos instigadores “abióticos" neutros sob a condição de que eles sinalizem para o surgimento de influências de importância vital, capacidade essa que surge 'no estágio de transição para o mundo animal, é chamada sensibilidade, diferentemente dos fenômenos da excitabilidade. E o surgimento da sensibilidade que pode servir de indício biológico objetivo do surgimento do psiquismo. Variabilidade do comportamento dos protozoários A sensibilidade aos instigadores “neutros”, se estes começam n dnr sinais do surgimento de influências de importüncin vital, provoca mudanças radicais nas formas de vida. O principal consiste cm que o ser vivo começa a “orientar-se” no melo iiniblcnte, a reagir ativamente a cada mudança que neste se processa, ou seja, começa a adquirir formas de comportamento Individualmente variáveis, que não existiam no mundo vegetal. Nos primeiros períodos a aquisição desse comportamento individualmente variável se processa com relativa lentidão, mas apesar disto consegue-se observar o fenômeno até em condições de experimento. Citemos um experimento típico, realizado pelo pesquisador alemão Bramstedt. Sabe-se que os unicelulares, usados nesse experimento, são sensíveis ao calor (que é para eles condição biótica de importância vital, indispensável ao metabolismo) mas são insensíveis à luz. Por isto se os colocarmos numa câmara igualmente aquecida, com uma parte clara e outra escura, eles se distribuem igualmente por toda a câmara. Se, ao contrário, aquecermos uma parte da câmara igualmente iluminada, eles se concentram no canto aquecido. Mas se durante longo período iluminarmos o canto aquecido c escurecermos o não-aquecido, a situação muda e os unicelulares se tomam sensíveis à luz, que agora adquire para eles o significado de sinal de elevação da temperatura e começam a concentrar-se no canto iluminado da câmara, apesar das diferenças de temperatura.

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É fato característico que essa sensibilidade à claridade se forma paulatinamente entre os unicelulares, podendo desaparecer inteiramente se durante longo período a luz não for reforçada pelo calor. Essa mutabilidade individual do comportamento dos protozoários pode ser provocada com base em suas reações defensivas, se mudarmos as condições que provocam essas reações. Pode servir de exemplo o experimento do conhecido pesquisador polonês Edward Dembowski. Colocados numa proveta arredondada com água, os protozoários fazem movimentos que lhes são característicos. Colocados em tubo idêntico porém com uma seção quadrangular, eles começam a bater-se contra os vidros dessa proveta mas logo seus movimentos adquirem caráter modificado, que garantem o mínimo de batidas contra as paredes do vaso. Por conseguinte, a trajetória desses movimentos começa a refletir a configuração do vaso. A trajetória por eles adquirida se mantém inclusive quando eles são recolocados num vaso arredondado e passara algum tempo fazendo os mesmos movimentos pela trajetória rómbica. O processo de mutabilidade do comportamento individual dos protozoários, que os distingue acentuadamente dos vegetais, transcorre com relativa lentidão e as mudanças que surgem desaparecem com a mesma lentidão. Mas essas mudanças são tão importantes que as novas formas de comportamento emergentes (de adaptação às novas condições) permitem realizar as respostas necessárias de adaptação às novas condições de modo muito mais rápido do que se verificava em nível inferior da escada evolutiva. Exemplo típico desse processo encontramos no experimento do estudioso americano A . Smith. Um ciliado (tipo de protozoário) foi colocado num vaso estreito com seção microscópica. A seção era tão pequena que para sair do tubo no sentido da ação do agente biótico (a luz) o ciliado tinha de virar-se, batendo contra as paredes do tubo. No começo do teste ele gastava de 3 a 6 minutos para virar-se. Mas se esses experimentos eram repetidos várias vezes durante 10-12 horas, o ciliado começava a virar-se com rapidez bem maior e no final do teste gastava apenas 1-2 segundos para virar-se. Assim, sob a influência das novas condições, obtinha-se uma nova “habilidade”, que

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se processava com uma rapidez 180-200 vezes superior à reação inicial. Como vemos, a formação de um novo tipo de comportamento, que corresponde às condições mudadas, exige dos protozoários bastante tempo, ê característico que, uma vez surgida, a mudança do comportamento se mantém entre eles durante período bastante longo, sendo necessário muito tempo para desaparecer. Isto pode ser observado tanto entre os protozoários unicelulares como entre os pluricelulares de organização relativamente simples, O exemplo, que mostra esse surgimento tão lento e o desaparecimento igualmente lento da nova forma de comportamento, pode ser visto no experimento realizado inicialmente pelo pesquisador belga Blesson, posteriormente pelo pesquisador soviético A . N . Leôntyev (cf. Leôntyev, A. N., Problemas da evolução do psiquismo).

Ainda não conhecemos os mecanismos biológicos dessa manifestação de sensibilidade ao agente neutro inicial. £ possível que ela esteja relacionada com a mudança paulatina das propriedades bioquímicas do protoplasma. No entanto o fato da manifestação, em vida, de novas formas de reação indica o surgimento ide uma mutabilidade individual no comportamento dos protozoários e dá fundamento para falar-se do surgimento de um comportamento autêntico, embora muito elementar, nessa fase da evolução.

Mecanismos do comportamento dos protozoários

A ciência ainda conhece muito pouco a respeito das condições físico-químicas do comportamento dos protozoários e das causas dos seus movimentos positivos ou negativos (movimento no sentido de uns objetos ou o movimento a partir de outros objetos, respectivamente). Sabe-se que o protoplasma, que compõe o corpo do animal protozoário (unicelular), é constituído de uma camada exterior mais sólida (plasma-gel) e de uma camada interior mais líquida (plasma-sol). Sabe-se também que as camadas externas do protoplasma do unicelular são mais

excitáveis do que as camadas intemas, e cada ação externa provoca intenso metabolismo, que se estende paulatinamente das camadas extemas ás intemas, extinguindo-se conforme o tipo de gradiente de excitação paulatinamente decrescente. Esses gradientes de excitação, ao que parece, servem de base aos movimentos do unicelular, que surgem tão logo a influência externa provoca intenso metabolismo no ponto correspondente de sua superfície ou quando os processos internos levam à necessidade de procurar ativamente as substâncias necessárias para assegurar semelhante metabolismo. Alguns autores supõem que influências adequadas de força moderada provocam reação positiva do unicelular e levam a um movimento no sentido da respectiva influência, ao passo que influências inadequadas (ultrafortes ou nocivas) provocam movimento negativo, dirigido a partir do objeto influente. O movimento positivo leva a que o objeto que provoca irritação é inicialmente envolvido pelos filetes do protoplasma, que, entre os unicelulares mais simples (amebas), é depositado no lugar de metabolismo mais intensivo e fecha-se em tomo desse objeto, incluindo-o na composição do corpo do unicelular. Se esse objeto é alimentício, ele é absorvido pelo corpo do unicelular, segregando-se para o meio o produto da desintegração. Não sendo alimentício, ele é rejeitado para o meio ambiente pelo mesmo caminho que foi apanhado. Seria, entretanto, incorreto supor que todos os movimentos dos unicelulares se processam por um esquema tão simples. Uma peculiaridade do comportamento dos unicelulares é o fato de que as influências que chegam até eles podem, elas mesmas, sofrer as mais complexas modificações. O próprio protoplasma do unicelular nunca se encontra em estado de tranquilidade, mas se caracteriza por sistemas altamente diferenciados e seletivos de excitação, que mudam segundo o processo de metabolismo que nele se opera e leva ao surgimento de formas dominantes de excitação. Como mostraram os experimentos de Fogler, a influência mecânica de certa força provoca apenas reações relativamente fracas do protozoário, sendo que a excitação pela luz pode não provocar nenhuma reação. Mas se sobre o protozoário agem simultaneamente a instigação mecânica de determinada força e a excitação por luz, esses dois estímulos se somam e levam a intensivas reações do protozoário.

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Sabe-se que a capacidade de reação da ameba faminta é maior do que a mesma capacidade da ameba saciada, c ela cria elevada disposição de responder aos estímulos positivos correspondentes ou às instigações que sinalizam o surgimento destes, Por último, o unicelular pode “acostumar-se” aos estímulos correspondentes, reduzindo a resposta a eles na medida do seu prenúncio repetido e longo. Os mecanismos que servem de base a esse fenômeno ainda são pouco conhecidos e só as observações últimamente feitas levam a pensar que o surgimento e a manutenção desses estímulos são o resultado dc certas modificações e do ácido ribonucléico, que é um dos componentes básicos do seu plasma. Cabe observar que o corpo dos protozoários é relativamente homogéneo e que o processo do metabolismo mais intensivo pode surgir nele no lugar da excitação que surge imediatamente, formando com isto o extremo “cerebral” provisório do seu corpo. Os unicelulares mais complexos têm estrutura incomparavelmente mais complexa. Neles podemos distinguir “órgãos” permanentes em forma de áreas sensíveis do protoplasma, que formam, por exemplo, os “flagelos” das bactérias. Esses “flagelos” estão cm movimento permanente e são agentes das funções mais importantes de orientação no meio exterior; é neles que surgem os gradientes de excitação constante, que, espalhando-se pelo resto do corpo do unicelular, coloca-o em movimento. A riqueza de comportamento dos unicelulares é muito grande e ainda será objeto de estudo especial, assim como os mecanismos que lhe servem de base. Mas o que já sabemos u seu respeito nos leva a pensar que, aqui, estão lançadas as bases da complexa atividade da orientação ativa no meio. que mais tarde constituirão traço importantíssimo da atividade psíquica. Origem do sistema nervoso e suas formas mais simples Os processos descritos de irritação em face das influências bióticas, de sensibilidade às influências neutras que

anunciam o surgimento de influências de importância vital e de conservação elementar dos vestígios são suficientes para a conservação da vida dos animais unicelulares. Mas eles se tornam insuficientes com a transição aos pluricelulares. A transição para os multicelulares complica substancialmente as condições de vida. A alimentação por meio da difusão direta de substâncias alimentícias, que ocupou posição central no nível dos protozoários, agora é substituída pelo consumo de comida discreta (concentrada); eleva-se o papel da orientação ativa no meio externo. Torna-se necessário assegurar movimentos bem mais diferenciais e uma condutibilidade da excitação bem mais rápida do que aquela que se obteve por meio da difusão paulatina dos gradientes de excitação no protoplasma dos unicelulares, é isto que leva a uma considerável complicação da estrutura do corpo do pluricelular, à separação das células de uma recepção especial de irritações que chegaram ao corpo do animal, e ao surgimento das primeiras células contrativas, agentes da função que nas etapas posteriores da evolução será assumida pelas células musculares. Isto leva, por último, a que nos lugares dos antigos gradientes de excitação comecem a formar-se passagens do protoplasma mais excitável e se constitua a forma mais elementar do sistema nervoso, que entre esses animais tem o caráter de sistema nervoso difuso e com forma de rede. Tudo isto pode ser visto com nitidez especial na estrutura dos pluricelulares relativamente simples, pertencentes à classe dos celenterados, por exemplo, na estrutura do corpo da medusa, anêmona-do-mar e estrela-do-mar. Esse estágio da evolução dos pluricelulares se caracteriza pelo fato de que a condutibilidade da excitação se acelera muitas vezes graças ao surgimento do sistema nervoso reticular. Se o processo da excitação pelo protoplasma não vai além da velocidade de 1-2 microns por segundo, com o surgimento do sistema nervoso mais simples (reticular) a velocidade do processo é igual a 0,5m por segundo (observemos que com a contínua evolução do sistema nervoso e a passagem para as etapas seguintes de sua complicação, a velocidade do processo de excitação aumenta ainda mais, chegando nos sapos a 35 metros por segundo e a 125 metros por segundo nos vertebrados superiores).

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No entanto as vantagens consideráveis, que surgem com o aparecimento do sistema nervoso difuso primário (reticular), têm também os seus limites. Como nas etapas da evolução já descritas, os animais com sistema nervoso reticular ainda não têm extremidade cerebral permanente que dirija o seu comportamento. A excitação se difunde de maneira igual pelo sistema nervoso reticular em todo o corpo do animal, e o lugar da aplicação da instigação exterior se toma c ponto principal provisório. Só entre os celenterados mais complexos, uma parte do corpo (por exemplo, um raio da estrela-do-mar) não difere pela estrutura de outras panes do corpo (raios), pode tomar-se dominante e assume a função de órgão mais ativo no movimento. Se amputarmos na estrela-do-mar esse raio “dominante” , o papel de “dominante” passará para outro raio, disposto ao lado dele. É natural que essa falta de um órgão dominante permanente, capaz não só de receber mas também de processar, codificar a informação recebida e criar programas de comportamento diferenciado, limita substancialmente as possibilidades do comportamento nesse nível. Esses defeitos são eliminados nas etapas posteriores da evolução, sobretudo com a transição para a vida terrena e com a formação de um sistema nervoso ganglionar de construção mais complexa. O sistema nervoso ganglionar e o surgimento dos programas de comportamento mais simples A transição para a vida em terra está relacionada com uma considerável complicação das condições de vida. A difusão direta de substâncias alimentícias do meio circundante torna-se impossível, tornando-se incomparavelmente menor a quantidade de comida sólida (discreta) pronta. Essa alimentação encontra-se agora num meio acentuadamente heterogéneo e a orientação necessária para obtê-la se tom a bem mais difícil. Tudo isso gera a necessidade de sucessiva complicação do organismo dos animais, criando antes de tudo uma evolução posterior dos órgãos complexos de recepção e movimentos e de formação de aparelhos complexos e centralizados de processamento da informação e regulamento dos movimen3S

tos. E a isto que corresponde a etapa seguinte da evolução do sistema nervoso, que leva ao surgimento do sistema nervoso em cadeia ou ganglionar, que aparece pela primeira vez nos vermes e adquire a máxima complexidade nos invertebrados superiores, principalmente nos insetos. Tanto o surgimento do sistema nervoso ganglionar como a formação do comportamento, que se processa com a ajuda dele, marca um salto de suma importância na evolução da atividade vital. Nos invertebrados mais simples (vermes) já se pode observar um princípio inteiramente novo de organização do sistema nervoso em comparação com o estágio anterior. Na extremidade frontal do verme, concentram-se filamentos que terminam em receptores químicos e táteis, distribuídos de maneira especialmente densa. Esses aparelhos percebem mudanças químicas, térmicas e de luz que ocorrem no meio exterior, bem como mudanças de umidade. Os sinais dessas mudanças passam pelos filamentos e chegam ao núcleo frontal ou gãnglio, onde se concentram no primeiro “centro” que surge pela primeira vez nessa fase da evolução. Aqui esses sinais são codificados, e os “programas” de comportamento que surgem em forma de impulsos motores se difundem pela cadeia dos gânglios nervosos; cada um desses gânglios corresponde a um segmento particular do corpo do verme. Os impulsos que chegam a esses gânglios provocam movimentos correspondentes cuja direção é programada e regulada pelo gãnglio frontal. Aqui surge um novo princípio: o da centralidade do sistema nervoso, que se distingue acentuadamente do princípio da construção do sistema nervoso difuso (reticulado). A extremidade da cabeça do verme, onde se concentra uma rede especialmente densa de hemo.-mecano,-termo,-foto e hidro-receptores, assume papel principal, ao passo que os gânglios segmentares conservam apenas uma autonomia relativa. Isto é facilmente verificável se dividirmos ao meio o corpo do verme. Neste caso a parte dianteira se enfiará no chão, conservando seus movimentos organizados, enquanto a parte traseira se limitará a simples contorções, sem revelar nenhum indício de movimento organizado. A complicação da esrtutura do sistema nervoso no estágio dos vermos permite observar entre eles tipos mais perfeitos (se bem que ainda muito primitivos) de formação de no-

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vos modelos de comportamento individualmente adquiridos. Isso foi demonstrado em seu tempo pelo famoso psicólogo americano R . M . Yerkes, que colocou minhocas num tubo cm forma de T, labirinto extremamente simples. No extremo esquerdo do tubo a minhoca recebia choque elétrico, que provocava reação defensiva. Com várias repetições desse experimento, a minhoca podia adquirir a “habilidade” de evitar o choque elétrico e encaminhar-se para o lado direito. A lentidão com que se desenvolveu esse processo pode ser vista no seguinte: foram necessários mais de 150 testes para que o comportamento da minhoca adquirisse caráter organizado c na grande maioria do testes ela começasse a encaminhar-se para a direita, evitando o choque elétrico. Processo de "ensinamento" da minhoca no labirinto em form a de T Testes 1-40 41-80 81-120 121-160 161-200 201-240

Processo de '*reensinamento" da minhoca no labirinto em forma de T

N0 de erros — —

— —

— —

17 14 13

9

4 4

Testes

NO de erros

Ensinamento repetido — 1-40 — 41-80 81-120 Reensinamento — 161-165 — 166-175 — 176-185 — 186-195 — 196-205 — 206-215 — 216-225

19 9 4 4

7 7 7 5 3 2

Repetindo-se esse mesmo experimento após uma longa pausa, a “aprendizagem" começa a a processar-se duas vezes mais rápido e depois de 80 experimentos o número de erros já é m ínimo. Foi sintomático, ainda, que os experimentos de “ reensinamento" da minhoca (nesses testes a minhoca já começava a receber choque elétrico da direita e não da esquerda) se desenvolveram de modo consideravelmente mais lento e só depois de 200 testes começava a manifestar-sc algum efeito do “reensinamento” .

/* Isto mostra que o sistema nervoso ganglionar dos vermes permite adquirir não apenas novas formas de comportamento como também conservar as “ habilidades” adquiridas, noutros termos, que a minhoca possui uma forma primitiva de memória. Ultimamente têm sido realizados experimentos que permitem que nos convençamos da possibilidade de transmissão dessa “habilidade” e demos alguns passos no sentido da elucidação dos mecanismos bioquímicos que servem de base à memória elementar. Nesses experimentos, o pesquisador americano J . V. M cConnell “ensinou" a um grupo de vermes o comportamento necessário num labirinto muito simples. Depois disto, ele triturou os corpos desses vermes, fez deles um extrato e com este alimentou outros vermes que nunca haviam sido ensinados. Como mostrou o experimento, os vermes que absorveram esse extrato “ assimilaram” simultaneamente as habilidades adquiridas pelo primeiro grupo de vermes. Ao serem colocados pela primeira vez no labirinto, eles cometeram imediatamente bem menos erros do que os vermes comuns não-ensinados. Esse fato levou Mc Connell a supor que a aquisição de “habilidade” nessas etapas da evolução está relacionada com profundas mudanças bioquímicas do protoplasma e que a “habilidade” adquirida pode ser “ transmitida” por via humoral. A ciência não dispõe de uma apreciação definitiva e pela interpretação dos dados obtidos nesse experimento pode-se apenas supor que as mudanças, provocadas por semelhante “aprendizagem", estão relacionadas com a modificação do ácido ribonucléico ( a r n ) . Isto foi mostrado pelos experimentos nos quais os corpos dos vermes “ensinados” foram previamente depositados em solução de ribonuclease (fermento que dissolve o a r n ) . Depois disto o extrato das partes posteriores do corpo dos vermes “ensinados" não provocou o efeito necessário, ao passo que o extrato das partes anteriores dos vermes “ensinados” (incluindo a substância de ganglio frontal) continuou provocando o mesmo efeito. Esses experimentos se referem tanto à importância do ácido ribonucléico para a conservação da “habilidade” como à importância que para a conservação da “memória” do verme tem o ganglio frontal, cujas células são imunes ao efeito dissolvente do ribonuclease.

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Até hoje se discute na ciencia se esses experimentos se referem à “transmissão de informação” por via humoral ou apenas ao aumento geral da “excitabilidade”, verificado na assimilação da substância dos corpos dos vermes ensinados. Apesar de nâo haver uma resposta definitiva a essa questão, os resultados dos experimentos mostram que nessa etapa da evolução é possível a aquisição de uma “habilidade” estável e que todas as células do corpo do animal parecem participar da conservação dessa “habilidade”. Surgimento das formas complexas de programação hereditária do comportamento ("instintivo”) A evolução posterior do comportamento está relacionada com o surgimento de aparelhos complexo-difercnciados de recepção, que permitem assimilar uma informação altamente especializada que vem do meio exterior. Essa evolução está relacionada, ainda, com o desenvolvimento de programas sumamente complexos, que permitem ao anima] adaptar-sc às condições complexas porém permanentes e estáveis do meio. Tudo isso se torna possível nas etapas posteriores da evolução do sistema nervoso ganglionar e se manifesta com nitidez especial nos articulados. As complexas condições de vida tornam necessária a formação de órgãos multiformes de sensibilidade, que permitam registrar as diversas influências do meio exterior. Vejamos isto no exemplo da evolução dos fotorreceptores. A princípio, as células sensíveis à luz estavam simplesmente concentradas na superfície frontal do corpo, dando ao animal a possibilidade de assimilar o efeito da luz mas não permitia localizar a fonte da luz no espaço. Na etapa seguinte da evolução, as células sensíveis à luz se concentravam em dois discos sensíveis à 1иг, localizados nos dois lados da extremidade frontal do corpo. Isto permitia aos animais orientar-se a respeito da posição espacial da fonte de luz e voltar o tronco para a direita ou a esquerda mas ainda nâo permitia distinguir as propriedades do objeto que agia sobre o organismo. Só na última etapa da evolução, os discos hipersensíveis se arqueavam, adquirindo a forma de uma esfera vazia. Um pequeno orifício, que mais tarde foi preenchido pelo meio refratário (o cristalino), permitia a refração da luz cedente e o efei-

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to de objeto luminoso se imprimia na camada sensível dessa esfera vazia. Surgia o órgão do complexo receptor fotossensível — o olho — , que pela primeira vez permitia não apenas reagir à existencia da luz como também refletir as propriedades do objeto agente. A estrutura do olho, o mais importante órgão receptor de luz, é diferente cm animais diferentes. Nos insetos ela tem o caráter de “olho de faceta”, construído, às vezes, de muitos milhares de células independentes. Entre os vertebrados assume a forma do olho único tão familiar entre nós, que permite perceber o reflexo do objeto e mudar a nitidez do reflexo por meio de um sistema auto-regulável de aparelho refratário. Mas em todos os casos o surgimento de um órgão complexo, que permite reconhecer à distância os objetos agentes, continua sendo uma das conquistas mais importantes da evolução. Os insetos possuem um grande número de receptores altamente diferenciados. A par com o complexo fotorreceptor (o olho), eles têm receptores químico-táteis especiais (situados nas antenas), receptores de sabor (situados na cavidade bucal, nas pernas), que captam as mínimas mudanças de sabor, receptores de vibração (situados nos tímpanos das pem as), que reagem às mais ínfimas vibrações ultra-sônicas, às vezes até a 600.000 vibrações por segundo. E possível que eles ainda tenham toda uma série de órgãos receptores por nós desconhecidos, cuja especialização foi por eles desenvolvida em um processo de milhões de gerações. As excitações, provocadas pelos efeitos que atingem esses aparelhos receptores, difundem-se pelos filamentos nervosos e chegam ao gânglio frontal, que é um protótipo do cérebro e um aparelho que reúne (codifica) os impulsos que chegam até ele e transferem esses impulsos para os sistemas ultracomplexos de programas congénitos de comportamento, que servem de base aos movimentos de adaptação dos insetos . O gânglio frontal dos insetos superiores, das abelhas, por exemplo, apresenta uma estrutura muito complexa. Ê formado por um acúmulo de células nervosas diferenciadas, às quais chegam os impulsos dos receptores periféricos. Na parte frontal desse gânglio se situam principalmente as células visuais, na parte média, as células olfativas, na parte posterior, as células sensíveis da cavidade bucal. E característi-

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со que a disposição dessas células tem caráter organizado. Nelas já se pode observar uma estrutura plana de “vídeo”, que permite que as excitações provocadas se difundam nas estruturas neurônicas do gânglio frontal em forma organizada. assegurando com isto o reflexo de determinadas influências estruturalmente organizadas. Como foi estabelecido pelas últimas pesquisas, é característico que já nessa fase da evolução façam parte da composição do gânglio frontal os neurônios altamente especializados. que reagem aos mínimos indícios particulares da informação que chega ao organismo, dividindo-a em grande número de elementos componentes e permitindo, posteriormente, reuni-los em estruturas integrais (adiante falaremos da forma de funcionamento desses neurônios). Tudo isso torna o gânglio frontal dos insetos superiores um aparelho central sumamente complexo, que permite captar as múltiplas influências do meio e codificar as influências captáveis em sistemas integrais. Os códigos de excitações, que surgem em determinadas irritações no gânglio frontal dos insetos, são transmitidos na forma de programas complexos de comportamento ao gânglio toráxico situado abaixo, onde surgem os impulsos dos complexos movimentos de adaptação do inseto, impulsos esses que lhe formam o comportamento. Os complexíssimos programas de comportamento dos insetos representam um interesse tão grande que exigem análise especial e minuciosa. A peculiaridade dos programas sumamente complexos, que representam uma parcela de absoluto predomínio no comportamento dos insetos, consiste em que tais programas são congénitos e transmissíveis por hereditariedade. Esses programas são produzidos por milhões de gerações e transmitidos por hereditariedade do mesmo modo que as peculiaridades da estrutura do corpo (as formas das asas, as características da tromba, a estrutura dos órgãos receptores. Eles estão bem adaptados às condições de existência dos insetos). São inúmeros os exemplos de programas congénitos de comportamento entre os insetos. Freqiientemente eles são de tal forma complexos e racionais que alguns autores os consideraram exemplo de comportamento racional. É sabido que a larva do gorgulho da bétula corta-lhe a folha numa forma geométrica ideal, próxima da estrutura

ideal matematicamente calculada, para em seguida transformá-la em canudo e utilizá-lo para metamorfosear-se em crisálida. O mosquito deita as células sobre a superficie da úgua c nunca na terra, onde elas secam fatalmente. A vespa csfccídea deita as células no corpo da lagarta para que as larvas que venham a nascer não sintam falta de alimento. Para tanto ela fura previamente o gânglio do tronco da lagarta de maneira a que esta não morra mas fique apenas sem movimento; isto ela faz com admirável precisão. NSo é necessário falar dos programas congénitos de comportamento da aranha, que tece uma teia impressionante pela construção, ou dos programas congénitos de comportamento da abelha, que constrói favos de forma economicamente ideal, enche esses favos de mel e os lacra com cera tão logo eles estejam suficientemente cheios. Os exemplos citados de comportamento racional altamente complexo, e muitos outros, são congénitos, os insetos não precisam estudá-lo, nascem com essas formas de comportamento assim como nascem com uma estrutura dos órgãos dos sentidos impressionante pela racionalidade. Tudo isso deu a muitos autores fundamentos para falar da racionalidade dos instintos e aproximá-los do comportamento racional. Só últimamente as pesquisas dos zoólogos, particularmente da corrente denominada etologia (etos — comportam ento), deram certa clareza à forma misteriosa do comportamento e mostraram que essa forma de atividade, que impressiona pela complexidade e a aparente racionalidade, encobre mecanismos elementares. Essas pesquisas mostraram que os complexíssimos programas de comportamento "instintivo” são gerados de jato por estímulos elementares, que colocam em ação os ciclos congénitos dos atos de adaptação. Assim, o brilho da água leva o mosquito a deitar células na superfície ~ ‘ to basta substituir a água por um espelho mosquito começar a depositar células em sua superfície. O complexo programa congénito de atividade da aranha, que ataca a mosca que se enreda na teia e a devora, é gerado de fato pela vibração da teia; se um diapasão vibrante toca a teia, a aranha sc lança contra ele assim como se lança contra a mosca. Os mecanismos descritos permitem avançar consideravelmente no sentido de melhorar a compreensão dos processos que servem de base ao comportamento congénito e

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passar da simples descrição à sua explicação, mostrar o quanto o comportamento instintivo difere do comportamento racional. Citemos apenas um exemplo, que mostra a complexidade com que se desenvolve semelhante pesquisa e que interessantes são os resultados a que ela conduz. ê sabido que algumas variedades de minhocas, após se abastecerem de folhas para o inverno, arrastam-nas para os seus buracos pela extremidade fina. Isto se considerava manifestação da “atividade racional” das minhocas, à qual Darwin se referiu em sua época, e levava a supor que a minhoca percebe a forma da folha e “calcula” por que extremidade c melhor arrastá-la para o buraco. Essa hipótese mudou substancialmente depois que o pesquisador alemão Haneli realizou o seguinte experimento: cortou de uma folha uni pedaço, reproduzindo a forma dessa folha mas com a ponta para baixo. Neste caso a minhoca tentou arrastar a folha para o buraco não pela ponta fina, mas pela grossa. A causa desse comportamento da minhoca tomou-se objeto da pesquisa de outro cientista — Manholdt. Este supôs que o comportamento da minhoca fosse determinado não pela percepção da forma mas por uma sensibilidade química bem mais elementar. Para verificar isto ele colocou diante da minhoca vários pauzinhos iguais, mas passou seiva da parte superior da folha numa ponta dos pauzinhos, fazendo o mesmo na ponta de outros com seiva da base da folha e, ainda, seiva da parte superior numa ponta e seiva de enxerto noutra. Como testes de controle, passou seiva da parte superior ou do enxerto da folha numa ponta dos pauzinhos, passando gelatina neutra em outra. Os resultados do teste mostraram que, nesses casos, a freqiiência com que a minhoca arrastava o pauzinho para o buraco por uma ou outra ponta não era a mesma e que o fator principal que resolvia a questão era a diferença de distinção química entre a parte superior e seu enxerto. (a) seivn da parte superior — da Tolhn (s) parte superior da folha (s) parte superior da folha (s) enxerto (e)

(b) bases da folha — enxerto — gelatina — gelatina

(a/b) (b) rchçiío de preferência de tiraa ou ouco tra extremidade da Cg) folha 51:49 Cê ) 68:32

Assim, se uma ponta do pauzinho estava untada com seiva da parte superior da folha e a outra ponta com seiva da base, a minhoca não manifestava qualquer preferência por essa ou aquela ponta. Sc uma ponta estava untada com seiva da parte superior da folha e a outra com seiva do enxerto, a minhoca preferia duas vezes mais a ponta com seiva da parte superior. No teste de controle cm que se passava gelatina neutra numa ponta do pauzinho, essa preferência pela seiva da parte superior da folha foi ainda mais nítida. Deste modo, a hipótese segundo a qual a minhoca reage à forma da folha foi abandonada, mostrando-se que um sentido químico bem mais simples desempenha papel decisivo no processo dessa complexa forma de atividade. Todas as observações descritas permitiram que nos convencêssemos de que, apesar dos programas de comportamento congénito muito complexos que dominam nos invertebrados (principalmente nos insetos), eles podem ser acionados por sinais relativamente simples. Esses sinais, que acionam mecanismos congénitos muito complexos, refletem as condições ecológicas de vida do animal e são produtos de uma longa evolução. As condições que põem em ação os programas congénitos de comportamento, manifestaram-se com nitidez especial na análise dos indícios a que reage o inseto (a abelha, por exemplo), quando esta pousa seletivamente sobre essas ou aquelas espécies de flores melíferas. Verificou-se que esses indícios podem ser constituídos pela forma complexa da flor c às vezes por seu colorido. Como mostraram em pesquisa o famoso zoólogo alemão Frisch e posteriormente Hertz com seus experimentos, nos quais a abelha era treinada para pousar cm xícaras com solução de açúcar, cobertas por desenhos de diferentes formas geométricas, é com dificuldade que a abelha distingue formas geométricas simples como o triângulo e o quadrado, mas distingue facilmente formas complexas como a estrela pentagonal e hexagonal ou figuras cruciformes, dispostas sob ângulos diversos. Por último, a abelha distingue com a mesma facilidade o círculo simples e o cortado, não pousando sobre o primeiro e reagindo seletivamente ao segundo. Essas pesquisas mostram que o fator que permite à abelha distinguir as formas correspondentes não é constituí-

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do pela simplicidade geométrica destas mas por sua semelhança com os instigadores naturais: a forma das flores. Deram resultados análogos experimentos em que a abelha distinguiu coloridos diferentes. Eles mostraram que a abelha .distingue com dificuldade as cores puras, distingue com muito mais facilidade as cores mistas (vermelho-amarelo, amarelo-verde, verde-azul, etc.), que reproduzem o colorido de flores diferentes. Tudo isso mostra que o fator decisivo para a distinção dos indícios que acionam os programas congénitos (instintivos) de comportamento são as condições naturais de vida (condições ecológicas), que determinam exatamente o indício distinguido pelo animal. Ê muito possível que essa elevada seletividade dos indícios a que reage o inseto esteja relacionada com o surgimento de neurônios do ganglio frontal altamente especializados, que, no processo de evolução, adquiriram a capacidade de responder seletivamente aos estímulos de importancia vital como as cores mistas, o aspecto estrelário ou o corte das formas, a disposição das formas no espaço, etc. As pesquisas, realizadas por zoólogos e psicólogos, convenceram de mais uma importantíssima peculiaridade do comportamento congénito “instintivo”. Verificou-se que os programas congénitos de comportamento “instintivos” são racionais apenas em determinadas condições rigorosamente padronizadas, dc acordo com as quais esses programas se formaram no processo de evolução. Mas basta mudar um pouco essas condições para que os programas congénitos deixem de ser racionais e percam seu caráter “racional” . Essa tese pode ser ilustrada com dois exemplos. Sabe-se que uma espécie de vespas formou um comportamento muito “racional”. Ao chegar com a presa ao buraco onde a guada, ela deixa a presa junto do buraco, entra nele c depois de encontrá-lo vazio sai, traz a presa para dentro e se retira. Mas a questão muda substancialmente quando num experimento especial, aproveitando o momento em que a vespa faz seu reconhecimento no buraco, pega-se a presa que está na boca do buraco, afastando-a alguns centímetros. Neste caso, ao sair do buraco e não encontrar a presa no lugar anterior, a vespa torna a arrastá-la para a posição anterior e . . . volta a entrar no buraco que acaba de inspecionar. A

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vespa pode repetir esse comportamento muitas vezes consecutivas, e sempre que a presa se desloca alguns centímetros ela continua a repetir mecanicamente o reconhecimento do buraco, perdendo nessas condições a sua racionalidade. Observações análogas foram feitas com abelhas. É sabido que a abelha enche os favos com mel e, após depositar a quantidade suficiente de mel, lacra os favos. Mas se em condições de um experimento especial corta-se todo o fundo dos favos, derramando-se o mel neles depositados pela abelha, esta continua a lacrar os favos vazios durante o período fixado em seu programa instintivo. E aqui o comportamento, que fora racional em condições padronizadas e permanentes de vida, perde sua racionalidade quando essas condições se ^modificam. Tudo isso mostra que os programas congénitos “instintivos” de comportamento, predominantes na atividade dos insetos, são programas rotineiros, mecânicos, conservando sua aparente “racionalidade” apenas sob condições padronizadas permanentes segundo as quais eles foram adquiridos no processo da evolução. A racionalidade desse predomínio de programas específicos de comportamento corresponde ao princípio biológico fundamental de vida dos insetos. Via de regra, estes depositam um imenso número de células, que se distingue por um grande excesso. Só um pequeno número de vespas que nasce dessas células consegue sobreviver, mas esse número já é o suficiente para a preservação da espécie. Por isto, apesar de que grande número de vespas morre quando as mudanças das condições tornam os programas congénitos inadequados, assim mesmo conserva-se a espécie e os programas congénitos de comportamento “ instintivo” são suficientes para a preservação da espécie. Esse tipo de adaptação dos programas congénitos de comportamento, com uma mutabilidade lenta e difícil, é biologicamente racional sob as condições de grande excesso de reprodução que se verifica no mundo dos insetos. No entanto ele se torna biologicamente insuficiente para outro ramo da evolução — os vertebrados. Entre estes não se verifica esse excesso de reprodução, criando-se condições que tornam racional outro tipo de comportamento: o comportamento individualmente mutável no nível mais elevado.

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O sistema nervoso central e o comportamento individualmente variável dos vertebrados Tudo o que sabemos acerca dos modos de vida e do comportamento dos vertebrados mostra que tanto as formas de vida como as formas de comportamento dessa espécie obedecem a um princípio inteiramente distinto. Só os vertebrados inferiores, que habitam o meio aquoso, apresentam um excesso de reprodução tão grande que os aproxima da classe dos insetos, pois sobrevive apenas um número relativamente pequeno de indivíduos que nascem de ovas fecundas. Por isto só entre os peixes a prevalência de formas de comportamento pouco variáveis e hereditariamente programadas é suficiente para a preservação da espécie. Diferente é o quadro que observamos com a passagem dos vertebrados à vida em terra. As condições de alimentação se tornam mais complexas, o meio mais mutável, aumentando infinitamente as necessidades de orientação nesse meio em constante mudança. Muda simultaneamente também o tipo de reprodução: cada indivíduo reproduz apenas 2-3 e mais raramente 5-6 semelhantes, e a sobrevivência dos indivíduos isolados se torna uma condição para a preservação da espécie. Tudo isso cria uma necessidade biológica para que, paralelamente ao comportamento “instintivo” (ou de espécie) congénito e pouco mutável, surja um novo comportamento individualmente variável. Essa nova forma de comportamento existe em embrião nos vertebrados inferiores mas nas fases posteriores da evolução começam a ocupar posição cada vez mais destacada para nos mamíferos superiores (macacos) e, em seguida, no homem, afastar definitivamente as formas congénitas (“instintivas” ) inferiores de comportamento. A necessidade da complicação das formas de orientação na realidade ambiente e aquisição de novas possibilidades de orientação individual nas condições mutáveis do meio c a criação de novas formas individualmente mutáveis de adaptação levam, no processo de evolução, à criação de órgãos nervosos basicamente novos, que seriam capazes não apenas de receber os sinais do meio e pôr em acão os programas de comportamento “ instintivo”, transmissíveis por hereditariedade. como também de analisar a informação recebida e fechar as novas ligações, assegurando novas formas individualmente

variáveis de comportamento. Esse órgão é o cérebro, cuja estrutura reflete o longo caminho percorrido pela evolução. A formação do cérebro do animal obedece ao tipo de série de níveis ou camadas sobrepostas umas às outras. Os níveis inferiores, situados no tronco cerebral, garantem os processos de regulagem do estado interno do organismo — metabolismo (hipófise), respiração e circulação sanguínea (tronco) e respostas reflexas aos instigadores elementares que do meio exterior chegam ao animal (corpo quadrigémeo) . Esses órgãos, construídos segundo o tipo de conjuntos nervoso-secretórios ou de núcleos nervosos (gânglios), predominam entre os vertebrados inferiores e permitem-lhes -♦'realizar programas congénitos mais elementares de atividade adaptadora, que por pouca coisa diferem dos tipos de atividade intensiva acima descritos. Exemplo típico dessa construção de cérebro c o cérebro da rã, que é constituído de formações do tronco superior com um corpo quadrigémeo poderosamente desenvolvido e estruturas mais elevadas apenas esboçadas, assegurando acima de tudo o cumprimento dos programas "instintivos” e pouco mutáveis de comportamento que se formaram no processo da evolução. Esses programas de comportamento apresentam estrutura semelhante à acima descrita. Ao регссЬет uma mosca, a rã salta de mandíbulas abertas e a apanha com sua língua viscosa. Esse comportamento complexo é determinado por um estímulo relativamente elementar — uma cintilação visualmente perceptive] — , não sendo, absolutamente, resposta a um sinal previamente analisado. Isto pode ser facilmente visto se pendurarmos uma pequena nesga de papel num fio de cabelo e a pusermos em movimento torcendo esse fio. Neste caso a cintilação aciona os programas congénitos de comportamento e a rã se lança automaticamente contra o papel cintilante como o faz contra a mosca. Sobre o órgão do tronco constituem-se formações mais elevadas, que incluem inicialmente o sistema talâmico-estriado (regiões subcorticais) e o córtex primitivo (olfativo), incluindo posteriormente, nos vertebrados superiores, formações de uma nova camada de grandes hemisférios, que se desenvolvem cada vez mais e aos poucos vão começando a dominar inteiramente as formações de nível inferior.

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Os órgãos do sistema talâmico-estriado, que começam a predominar nos répteis e nas aves e, posteriormente, os órgãos da camada antiga, asseguram formas de comportamento individual mais plásticas do que as formas que se observavam nos vertebrados inferiores. Mas essas formas de comportamento, que já adquirem traços de variedade individual, ainda estão estreitamente vinculadas a formas congénitas maus elementares dc comportamento e apresentam traços dos tipos de atividade adaptadora que são congénitas no animal e refletem as peculiaridades da sua ecologia (i. e., das formas biológicas estáveis de sua existência). Uma análise atenta mostra que esses programas congénitos de comportamento, às vezes muito complexos, podem ser gerados por estímulos relativamente simples, que refletem as formas de vida do animal. Como mostraram as observações de diversos autores, entre elas as do fisiologista soviético A. D . Slônim, os complexos movimentos de sucção do animal recém-nascido são efetivamente provocados por diferentes sinais que refletem as condições biológicas de sua vida: os movimentos de sucção do filhote de cão são provocados pela maciez do pêlo (indício principal da fêmea lactante); no cordeiro, esses movimentos são provocados pelo escurecimento da teta (que reflete o fato biológico de que o cordeiro que começa a mamar aproxima-se da ovelha e mama sacudindo a cabeça). Esse mesmo condicionamento ecológico das reações seletivas caracteriza muitos animais e depende mais do seu modo de vida do que da classe zoológica a que eles pertencem. Assim, o pato doméstico (que se alimenta de comidas vegetais) é indiferente aos cheiros de podre mas tem o olfato apurado para os cheiros de vetegais, ao passo que o esmerilhão, que se alimenta de carniça, tem o olíato apurado para os cheiros de podre mas é indiferente aos cheiros de vegetais. Ё sintomático que as peculiaridades ecológicas se refletem também em formas mais complexas c!e comportamentoanimal. Ё fato bem conhecido que o cão começa a salivar

ao ver urna ave. No entanto, o que é menos conhecido, a raposa que se prepara para obter alimento sofre inibição ao vê-lo e retém a saliva. Todos esses exemplos mostrara que as formas complexas de comportamento natural, realizado pelos órgãos das áreas mais elevadas do cérebro, mantêm a mais estreita ligação com os programas Congénitos de comportamento, que se formam no processo da evolução sob a influência das condições de existência (ecologia) dos animais. Sobre os órgãos que acabamos de descrever, edificam-se os órgãos do nível seguinte e mais elevado do sistema nervoso dos grandes hemisférios, particularmente do novo córtex cerebral cujo peso, como mostram os dados que abaixo citamos, começam a ocupar posição cada vez maior em relação ao peso do corpo. baleia 1/10.000

leão 1/540

cão 1/250

macaco "l/lO O

homem 1/40

Os grandes hemisférios cerebrais começam a adquirir não apenas um grande peso relativo no processo da evolução dos vertebrados superiores como ainda assumem grande importância. Se nos mamíferos inferiores o córtex ainda não tem papel dominante e a regulação dos processos de comportamento pode ser realizada com êxito mesmo que o córtex seja destruído, já nos mamíferos superiores ele adquire importância de maior peso e os processos de comportamento, por mais insignificante que seja a sua complexidade, já não podem ser realizados com a destruição do córtex. Os fatos que sugerem uma grande dependência das funções em relação ao córtex cerebral, em outros termos, que sugerem uma verticalizaçõo progressiva das funções podem ser vistos nos resultados das observações do pesquisador alemão Schafer, que mostram que processos de percepção e que movimentos podem permanecer em diferentes etapas da evolução dos mamíferos depois da extinção do córtex. Colocamos num quadro sinóptico os resultados das observações.

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Influência da extirpação do córtex cerebral sobre os processos visuais e motores nas fases sucessivas da evolução (segundo Schafer) funções visuais A ave, depois da extirpação do córtex dos grandes hemisférios, cominua a ver, a pousar no lugar marcado.

Funções motoras A ave, depois da extirpação do córlex dos grandes hemisférios, continua a voar, mantendo os seus movimentos.

O rato, depois da extirpação do O gato, depois da extirpação das córtex dos hemisférios, não dis- áreas correspondentes dos grandes tingue as formas e só reage à luz, hemisférios, recupera seus movimentos algumas horas depois. O macaco fica cego após a extir- O cõo, 24 horas após a extirpação pação das áreas correspondentes das áreas correspondentes do córdos grandes hemisférios. tex dos grandes hemisférios, pode manter-se em pé mas sc desorganizam os seus movimentos independentes. O macaco, após a extirpação das áreas correspondentes dos grandes hemisférios, pode manter-se em pé somente ajudado.

Tudo isso mostra que os grandes hemisférios não apenas começam a ocupar posição de grande destaque em relação ao restante do cérebro como ainda desempenham papel dominante na regulação da formas complexas de comportamento animal, A função principal dos grandes hemisférios e do seu componente fundamental — o córtex cerebral — consiste em que este é um órgão que não só recebe os sinais e põe em ação os programas alicerçados de comportamento da espécie como ainda permite analisar a informação recebida do meio exterior, orientarse nas suas mudanças, fechar novas ligações c formar novos programas de comportamento individualmente variáveis, correspondentes a essas mudanças. A essa nova tarefa corresponde a estrutura do córtex dos grandes hemisférios cerebrais, cuja massa é constituída de um imenso número de células (neurônios) nervosas isoladas, distribuídas em seis camadas principais; a quarta destas

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é о pomo onde terminam os tecidos que levam a irritação dos órgãos dos sentidos e das superficies receptoras do corpo e onde as irritações se transferem para outros neurônios. A quinta camada é o lugar de onde os impulsos motores se dirigem aos músculos e, finalmente, o último grupo de camadas (a segunda e a terceira) concentra um imenso número de neurônios, que reelaboram (recodificam) os impulsos que chegam ao córtex cerebral e fecham novas ligações, que asseguram a formação de novos programas de comportamento individualmente variáveis (no IV capítulo faremos uma descrição minuciosa da estrutura do córtex dos grandes hemisférios, incluindo aí as camadas restantes). O traço característico do córtex dos grandes hemisférios consiste em que as suas diversas regiões estão ocupadas com a projeção dos diferentes órgãos dos sentidos (tato, visão, olfato, audição e sensibilidade neurom uscular). O princípio ecológico de construção e funcionamento do aparelho nervoso central se manifesta também aqui, e quanto maior í a importância desse ou daquele tipo de sensibilidade na vida do animal, tanto mais importante é o seu lugar no córtex cerebral. Deste modo, no córtex cerebral do ouriço (este animal se orienta predominantemente pelo olfato) as regiões olfativas do cérebro ocupam quase um terço dos hemisférios, ao passo que no homem as regiões olfativas do cérebro são acentuadamente reduzidas. No macaco, a orientação no mundo exterior é altamente relevante porque as áreas visuais do córtex ocupam posição dc grande destaque, ao passo que no cão (animal predominantemente olfativo) as áreas dos grandes hemisférios ocupam posição bem inferior. O mesmo podemos dizer da posição relativa que ocupam no córtex cerebral as projeções dos órgãos do corpo. Isto ficou evidenciado nos experimentos do fisologista inglês Adrian, que estabeleceu por um método eletrofisiológico especial que o território ocupado pela projeção da anca no cérebro do porco é muito pequeno, ao passo que a projeção do “focinho” do porco (que é para este o mais importante órgão do tato, do faro, e tc .) ocupa um território imenso, desproporcional ao seu tamanho. É uma peculiaridade que a projeção dos lábios da ovelha — principal órgão de orientação desse animal — ocupa idêntica posição desproporcional nos grandes

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hemisférios desse mamífero. Tudo isso mostra que o córtex dos grandes hemisférios do cérebro, que se desenvolve de maneira potente nas etapas tardias da evolução dos vertebrados superiores, forma-se sob a ação direta das condições ecológicas e é justamente esse fator que o converte em órgão principal, que assegura as formas mats complexas de análise e síntese da informação recebida do meio exterior, bem como em órgão fundamental de regulação do comportamento individualmente variável. Mecanismos do comportamento individualmente variável Se os mecanismos dos programas instintivos de comportamento se reduzissem a que um estímulo qualquer, surgido no processo de evolução de uma espécie, acionasse programas complexos de comportamento, gerados no processo da evolução, então seria bem mais complexo o mecanismo do comportamento individualmente variável, que se realiza através do córtex cerebral. Este se reduz a que, como resultado de uma ativa orientação do animal nas condições do meio, o estímulo que tenha sido de importância essencial e dê o sinal do surgimento de condições de significado vital (alimento, perigo) começa a distinguir-se do meio ambiente e leva ao fechamento de ligações e ao surgimento de novos programas de comportamento, por meio dos quais o animal atinge o fim necessário ou evita o perigo que o ameaça. Os mecanismos fisiológicos, que levam ao surgimento de novas formas de comportamento individualmente variáveis, foram estudados em pormenores na escola de Pávlov e constituem a essência da doutrina das ligações temporárias e dos reflexos condicionados. Ê de interesse, entretanto, a descrição das condições sob as quais surgem novas formas individualmente modificadas de comportamento adaptador do animal e es etapas pelas quais eles passam em sua formação. As condições e etapas do surgimento de novas formas de comportamento individualmente variáveis foram estudadas minuciosamente por um grande número de pesquisadores, mas enfatizou-se a atenção na maneira como o animal atinge o fim necessário e os meios pelos quais ele adquire novas modalidades de comportamento.

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Para resolver tais problemas, os estudiosos aplicaram métodos que receberam a denominação de "aquisição de habilidades” ou "reflexos condicionados instrumentais ou operativos” . Com essa finalidade colocou-se o animal numa célula especial (a chamada caixa problemática), separando-o do estímulo (a comida) por um obstáculo (por exemplo, uma porta fechada a ferrolho). O animal dedvia mover um pedal ou puxar o ferrolho com a pata e então a porta se abria e o objetivo era atingido. Outro método de estudo do modo de surgimento de novas formas individualmente variáveis de comportamento consistia no seguinte: colocava-se o animal num complicado labirinto, em cujo extremo bavia um estímulo (objetivo). O pesquisador observava como м animal superava paulatinamente os caminhos errados, encontrando o caminho certo para chegar ao objetivo. A diferença essencial entre os experimentos de formação de complexas habilidades ou “reflexos condicionados instrumentais” e o método dos “reflexos condicionados clássicos”, aplicado por Pávlov, consistia em que o éxito ou o fracasso do animal dependia do seu desempenho ativo, noutros termos, do caráter das tentativas que ele empreendia. Embora o método de estudo da aquisição de novas formas individualmente variáveis de comportamento do animal perdesse em precisão fisiológica em relação ao método dos “reflexos condicionados clássicos”, sem dar as possibilidades de estudo fisiológico dos processos nervosos (sua irradiação e concentração e indução mútua) que dava o método de Pávlov, aquele método ganhava no estudo dos modos concretos de comportamento que o animal aplicava para resolver as tarefas que se lhe colocavam e assim permitia acompanhar as etapas fundamentais de formação de novos atos adaptadores, condizentes com as novas condições. O processo de aquisição de novas formas individualmente variáveis de comportamento, que levam à solução das tarefas colocadas diante do animal, era explicado de modo diferente por diversas pesquisas. Uns explicavam esse processo a partir de posições mecanicistas (partilhavam essas posições os insignes pesquisadores americanos Thorndike, Watson e muitos representantes do behaviorismo americano), considerando que as novas formas de comportamento, que levam o animal a atingir o objetivo, surgem no processo de testes e erros desordenados. Nesse processo de testes um dos movimentos do animal le-

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vava casualmente à abertura da porta e o animal recebia a comida. Posteriormente, o reforço pelo êxito desses movimentos casualmente surgidos e sua constante repetição levaram a que os movimentos inadequados fossem extintos, reforçando-se os bem-sucedidos. Essa explicação do processo de aquisição de novas formas de comportamento por meio do reforço de movimentos bem-sucedidos casualmente surgidos explicava bem o reforço dessas formas mas deixava à margem da análise o próprio processo de seu surgimento. Outro grupo de autores mantinha outras posições, ao tentarem examinar as regras pelas quais se formavam as buscas da solução pelo animal e que levavam ao surgimento de procedimentos bem-sucedidos de solução das tarefas colocadas diante do animal. Esse grupo de pesquisadores (ao qual pertenciam os psicólogos americanos E . Tolman, D. Krech, o fisiologista soviético V. P . Protopópov eoutros) partia da tese segundo a qual os movimentos que oanimal empreende tentando resolver a tarefa não têm caráter caótico e casual mas surgem no processo de um ativo desempenho de orientação. Nesse desempenho o animal tenta atingir o objetivo, analisa a situação, escolhe a direção dos movimentos que corresponde à posição do objetivo. Essa situação da “tarefa” (que esses psicólogos entendem como objetivo dado em determinadas condições) ou como situação “estímulo-obstáculo” leva a que as tentativas do animal, dirigidas pelo objetivo, restringem-se paulatinamente e o animal vai chegando pouco a pouco ao ponto em que surgem nele as necessárias reações motoras adequadas ao objetivo, que são posteriormente reforçadas. A vantagem dessa teoria consiste em que ela tenta explicar o surgimento das necessárias formas de solução da tarefa ou surgimento da “habilidade” a partir de uma análise motora da situação, abandonando a hipótese de que os movimentos necessários surgem “por acaso”. Várias observações, realizadas por pesquisadores americanos, confirmaram o fato dc que, às vezes, os programas bastante complexos de comportamento do animal que tenta atingir os objetivos não são adquiridos por acaso mas se formam no processo de uma orientação ativa nas novas condições e são dirigidos por essa orientação na situação e por sua análise. 58

Um desses fatos foi estabelecido numa análise minuciosa da manôira pela qual o animal (o rato) adquire a habilidade dc encontrar o caminho certo nas condições de um laWrlmo complexo. ■: ' Como mostrou o pesquisador americano Dashnul, os iéslíis .TiMtÓs pelo animal colocado em labirinto não são camiflls. vía tile regra vão sempre em direção ao objetivo; por iíió,.;o animal que ao menos uma vez tenha se orientado no Irtbiru'ito, cria um sistema geral de direção no qual ele corre \ è,; entra nos becos sem saída do labirinto, situados na direção .mho dado, com muito mais freqiiência do que nos sem saída do labirinto, situados na direção oposta ao esquema do movimento. Deste modo, pode-se ver claramente que os movimentos do animal no labirinto não têm caráter casual mas são subordinados a uma direção que o pesquisador americano 1 ,r Crich caracterizou como surgimento de uma “hipótese mo•- tora”, que orienta o sentido geral das tentativas dos ratos que adquirem "habilidade" no labirinto. Os testes com a chamada “aprendizagem latente” confirmam o fato de que as tentativas que o animal empreende no processo de aquisição de novos programas de comportamento não são casuais mas constituem o resultado da orientação ativa do animal nas condições do meio.

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Nesses testes de “aprendizagem latente” , compara-se a rapidez da aquisição da habilidade nos animais, que são imediatamente colocados no labirinto para percorrê-lo, com a rapidez dos animais do segundo grupo, aos quais se permite simplesmente correr pelo labirinto, dando-se-lhes a possibilidade de se orientarem previamente nas condições do labirinto. Como mostraranl esses testes realizados por pesquisadores americanos, o segundo grupo de animais adquiria a habilidade bem mais rapidamente do que o primeiro. Foi característico o fato de que a aquisição da habilidade eficiente era especialmente significativa quando se permitia ao animal orientar-se ativamente nas condições do labirinto. Esse experimento foi realizado peio pesquisador americano Hald, que permitiu ao animal movimentar-se ativamente pela caixa problema, enquanto outro animal observava passiva59

mente essa caixa do carrinho que havia levado o primeiro animal. Também neste caso o primeiro animal, que se orientara ativamente na situação, adquiriu a habilidade motora com rapidez bem maior do que o segundo. Esse fato mostra o papel desempenhado na aquisição do novo programa de ação pela orientação prévia do animal nas condições do teste. O complexo caráter dinâmico da habilidade motora adquirida, que não é mera finalidade dos movimentos mecanicamente adquiridos, é confirmado, finalmente, por uma série especial de testes, que mostram que essa “habilidade” readquirida pode conservar-se inclusive nos casos em que um conjunto inteiramente novo de movimentos se faz necessário para colocá-la em prática. Uma dessas pesquisas foi realizada pelo pesquisasador americano Hunter, em cujo teste o rato adquiriu a habilidade de encontrar o caminho necessário no labirinto. Depois que essa habilidade foi adquirida, uma parte do labirinto foi excluída, colocando-se em seu lugar uma b ad a com água. Neste caso o rato devia atravessar a bacia a nado, i. e., fazendo movimentos inteiramente novos; mas com isto não perdeu a habilidade adquirida. Fatos análogos foram registrados por outros meios por Lashley, Após formar no rato a habilidade de encontrar os caminhos no labirinto, destruiu-lhe em seguida o cerebelo. Como resultado dessa operação, o rato perdeu o equilíbrio e todos os movimentos anteriores se desorganizaram. Movendo-se, porém, por cambaleios (i. e., por meio de movimentos inteiramente novos), o rato acabou se colocando no rumo certo e atingindo o objetivo. Tudo isso mostra que os programas motores, adquiridos em condições de tarefas especiais, não são, em hipótese alguma, um fim mecânico dos reflexos; são, antes, esquemas dinâmicos complexos, que se formam no animal no processo de sua atividade orientada.

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Dois trnços são característicos da aquisição dessas novas formas de atividade adaptadora entre os vertebrados. Um deles consiste em quo o processo de orientação ou busca é inseparável dos movimentos ativos e o descobrimento da solução ' ‘ i M n rttUeccde a execução do programa motor mas ná ^fecessc) dos testes motores. VO sitptinclo. trnço característico consiste em que o caráorientação do animal e o caráter das novas ' odfçjtilrídos dc comportamento dependem ao máximo s-fornias naturais de comportamento, que se constituíram em jmníitó -dbtttato com a peculiaridade da vida (com a ecolodò animal. Nos herbívoros, principalmente nos animais ijiao ingerem alimentação pronta (por exemplo a galinha, a a vaca), a atividade dirigida tem caráter passivo, limitado, os programas naturais de comportamento predominam c a aquisição de novas fomas de comportamento individualmente variáveis é um processo lento. Ocorre o contTário com OS carnívoros, que em condições naturais são obrigados a procurar a comida, a caçar a presa (as aves de rapina, a raposa); nestes a atividade dirigida se processa na forma de buscas ativas, sendo bem mais rápida a aquisição de novas formas de comportamento, que correspondem a uma situação variável. E um dado essencial o fato de que o caráter das formas adquiridas de um novo comportamento individualmente variável conserva nesses animais uma estreita ligação com as suas formas congénitas (“instintivas” ) de atividade ou “reflexos naturais” . Deste modo, o leão-marinho, no qual o mergulho e a perseguição à presa fazem parte dos programas congénitos de comportamento, aprende com especial facilidade a fazer malabarismos com a bola ou agarrá-la. O guaxinim ou o urso, que se erguem freqiientemente sobre as patas traseiras, deixando livres as dianteiras, podem aprender facilmente a executar movimentos que imitara uma “lavagem de roupa”, etc. 1

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Essa estreitíssima ligação dos programas congénitos de comportamento (ou “reflexos naturais") com a aquisição de novas formas de atividade individualmente variáveis continua sendo característica do comportamento dos vertebrados superiores em dada etapa da evolução. 6L

O comportamento “intelectual" dos animais

A descrição da forma de surgimento do comportamento individualmente variável não representa o limite supremo da evolução do comportamento no mundo animal. Nos vertebrados, que se encontram no topo da escada da evolução, particularmente os primatas, surgem novas formas de comportamento individualmente variável, que, com pleno fundamento, podemos denominar comportamento “ intelectual” . A peculiaridade do comportamento “ intelectual” dos animais consiste em que o processo de orientação nas condições da tarefa não ocorre nas condições dos testes motores mas começa a antecedê-los, d¡st¡nguindo-$e como forma especial de atividade prévia de orientação. No processo dessa atividade começa a formar-sc o esquema (programa) de solução sucessiva da tarefa, ao passo que os movimentos se tornam um simples elo executor nessa atividade de construção complexa. Assim, nas etapas superiores da evolução começam a formar-se tipos especialmente complexos de comportamento de complexa estrutura desmembrada, da qual fazem parte: — a atividade de procura c orientação, que leva à formação do esquema de solução da tarefa; — a formação de programas plasticamente variáveis de movimentos voltados para a obtenção do objetivo; — a comparação das ações executadas com a intenção inicial. Essa estrutura da atividade complexa se caracteriza pelo caráter auto-regulador. Se a ação leva ao efeito necessário, ela cessa; se não leva a esse efeito, o cérebro do animal recebe sinais da “ discordância" dos resultados da ação com a intenção inicial e reiniciam-se as tentativas de solução da tarefa. Esse mecanismo de “aceptor da ação" (P. K. Anokhin), i. c., de controle dinâmico da ação é o elo mais importante de todo comportamento individualmente variável do animal mas sc manifesta com nitidez especia] na fase mais complexa da evolução do comportamento: no comportamento intelectual. Dois fenômenos essenciais, cujos embriões jà podem ser vistos nas fases primordiais da evolução dos vertebrados, antecedem a formação dessa modalidade mais elevada de compor-

tomento dos animais. O primeiro deles é o surgimento de uma forma especial de atividade orientada, à qual o pesquisador soviético L , V . Krushinsky chamou “reflexo extrapolative” . O segundo é o fato das formas de desenvolvimento da memória dos animais, que se tornam mais complexas. Nas observações, efetuadas nos últimos anos por Krushtnsky, foi estabelecido que alguns animais mostram em seu coniportamento a não-capacidade de sujeitar-se à percepção Itntfdmta do objeto mas de acompanhar-lhe os movimentos e orièntar-se em relação ao deslocamento esperado do objeto. Snbe-íc que o cíio que atravessa uma rua não corre diretamente nn frente dos carros em movimento mas dá voltas, considerando O: ‘movimento dos carros c inclusive a velocidade deles. Foi efcstv teflóxa. que “ extrapola” o movimento observado e leva em conta o deslocamento, que Krushinsky observou em vários • Nesses lestes, colocava-se diante do animal um tubo com iirilí furo.n.0 centro. À vista do animal, prendia-se um estimulante n um arame que passava por dentro do tubo. O estimulante aparecia aos olhos do animal no furo do tubo e continuava em movimento, tomando a aparecer no final do tubo. O animal so colocava diante do furo e observava o movimento do estimulante. ÊS'909 observações mostraram que os animais, que se encontram numa fase inferior de evolução, sobretudo os animais qu» Unham apenas a propriedade de apanhar comida pronta (a galinha, por exemplo), reagiam imediatamente ao lugar onde o alimento aparecia e não se afastava dele. Ao contrário, os animais que se encontram em fase mais elevada de evolução, especialmente aqueles que levam modo de vida carnívoro, Observam a presa e a perseguem (o corvo, o cão), observavam os movimentos do alimento e, “ extrapolando” esse movimento (ao que pnrece, orientando seu comportamento pelo movimento dos olhos), contornavam o tubo e esperavam o alimento no lugar em que ele aparecia. O “ reflexo extrapolativo", que tem a forma especial de comportamento “ antecipante”, representa uma das importantes fontes para a formação dos tipos “ intelectuais” mais elevados de comportamento individualmente variável nos vertebrados superiores. O segundo fato, que cria condições essenciais para a formação do comportamento “ intelectual” dos vertebrados supc-

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ñores, é a crescente complexidade do processo de percepção e a grande estabilidade da memória nas fases subseqiientes da evolução dos animais. Ё sabido que se os vertebrados inferiores reagem apenas a certos indicios de influências provenientes do meio exterior, já os vertebrados superiores reagem mais a complexos inteiros de indícios ou às imagens dos objetos circundantes. Essa reação dos animais foi estudada minuciosamente pelo fisiologista e acadêmico soviético I . S. Beritov c constitui a condição mais importante para a evolução das formas mais complexas de comportamento. Simultaneamente com a formação da percepção por imagem, nas etapas superiores da evolução dos vertebrados observa-se uma crescente estabilidade da memória visual. Esse fato foi observado minuciosamente nos testes com as chamadas “reações retardadas” dos animais. Os testes com “reações retardadas’ foram efetuados por muitos pesquisadores americanos, pelo psicólogo soviético N. Y. Voitonis e o fisiologista polonês Y . Konorsky. A essência do teste consistia no seguinte: Postava-se o animal diante de uma caixa hermeticamente fechada, na qual se colocava o estimulante à vista do animal. Este se mantinha algum tempo amarrado a um pau por um cabresto, sendo depois libertado. Se o animal retinha na memória algum vestígio do estimulante colocado na caixa, corria imediatamente para esta, não o fazendo se o vestígio desaparecia. Em testes mais complexos, cuja tarefa consistia em verificar a precisão do vestígio conservado no animal, substituía-se o estimulante na caixa sem que o animal o percebesse. Se o animal conservava o vestígio do primeiro estimulante e ao correr para a caixa encontrava outro, ele o apanhava. Isto era indício de que o animal conservava a imagem seletiva do estimulante que havia visto, Noutros testes, colocava-se o animal entre duas caixas, numa das quais colocava-se um estimulante aos olhos do animal. Percorrido certo tempo, libertava-se o animal do cabresto. Se o vestígio do estimulante colocado numa das caixas se mantinha, o animal corria para essa caixa; se o vestígio não se mantinha, o animal não apresentava movimento dirigido.

Os testes de “ reações retardadas” mostram que, ñas fases posteriores da evolução dos vertebrados, aumenta a duração da conservação das respectivas imagens. Duração da conservação dos vestígios de meinória visual provocada urna só vez em animais diferentes o rato conserva o vestígio da imagem de 10 a 20 segundos o cao " " ” até 10 minutos o macaco " ” ” de 16 a 48 horas. £ natural que a conservação das imagens por longo tempo aumenta na medida cm que se tornam complexas as estruturas cerebrais e cria urna segunda condição importante para o surgimento de formas “ intelectuais” superiores de comportamento do animal. O conhecido psicólogo alemão Wolfgang Kohler inciou, no inicio da década de 20 do corrente século, pesquisas sistemáticas do comportamento “ intelectual” dos animais superiores (os m acacos). Para estudar essa forma de comportamento, Kõhler colocou macacos (chimpanzés) em condições sob as quais a obtenção imediata do objetivo era inacessível e o macaco devia orientar-se em situações complexas nas quais lhe era dado o objetivo, usando o rodeio a fim de conseguir o chamariz ou aplicando para isto instrumentos especiais. Descrevamos três situações típicas nas quais Kõhler fez suas pesquisas do comportamento “ intelectual” dos macacos. A primeira situação exigia “ caminho em rodeio” . Colocava-se o macaco numa grande jaula, ao lado da qual havia sido colocado o estimulante que se encontrava a uma distância que não permitia que a mão do macaco o alcançasse. Para atingir o objetivo, o macaco devia desistir das tentativas de obtenção imediata do objetivo, usando um contorno por uma porta situada na parede traseira da jaula. A segunda situação era idêntica à que acabamos do descrever; colocava-se o macaco numa jaula fechada, desta feita com portas. O estimulante continuava distante e o animal não conseguia alcançá-lo. Diferentemente da

primeira situação, porém, em frente à jaula havia uma vara a uma distância equivalente a um braço estirado. O macaco podia obter o estimulante se conseguisse a vara e com esta alcançasse o objetivo. Em testes mais complexos, o estimulante se encontrava a uma distância ainda maior, mas no campo de visão do macaco havia duas varas: uma curta, ao alcance do braço, e outra comprida, um pouco adiante. Para resolver a tarefa, o macaco devia realizar um programa de comportamento mais complexo. A princípio, devia alcançar a vara mais próxima — a curta — e, com o auxílio desta, obter em seguida a vara comprida, situada mais adiante e, já com ajuda desta, obter o estimulante. Por último, na terceira variante dos testes, pendurava-se o estimulante de tal modo que o macaco não conseguia alcançá-lo. Mas na mesma área foram colocados caixotes; para alcançar o estimulante, o animal devia arrastá-los para perto deste, colocá-los uns sobre os outros e trepar. As pesquisas de Kohler permitiram-lhe observar o seguinte quadro. A princípio o macaco tentava sem êxito obter o estimulante por via direta, estirando-se ou saltando em sua direção. Essas tentativas inúteis podiam durar muito, até o macaco ficar exausto e abandoná-las. Em seguida vinha o segundo período, na qual o animal permanecia sentado, imóvel, limitando-se a examinar a situação; neste caso a orientação na situação se transferia dos testes motores bem desenvolvidos para o “ campo visual” da percepção e se realizava por meio dos respectivos movimentos dos olhos. Depois disto vinha o momento decisivo, que Kohler descrevia como surgimento inesperado do insight. O macaco se dirigia imediatamcnie à porta, situada na parede traseira da jaula e, contornando-a, obtinha o estimulante ou desistia de suas tentativas e apanhava a vara. Com ela conseguia o alimento ou uma vara mais comprida, com a qual alcançava o alimento. Finalmente, na última situação, o macaco abandonava todas as tentativas de alcançar a comida por via direta, olhava em torno, arrastava ¡mediatamente os caixotes, colocava-os um sobre o outro, trepava, e obtinha o alimento. Todos esses testes apresentaram como característica o fato de que a solução da tarefa se transferia do período dos testes imediatos ao período da observação antecedente da tentativa, e os alimentos do macaco se tomavam ato executivo para a realização de um “ plano de solução” anteriormente adquirido.

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Foram justamente essas observações que deram a Kohler fuñdamonto para considerar o comportamento do macaco um exemplo de comportamento “ intelectual” . Se nos experimentos de. Kõhlcr a descrição do comportamento dos macacos 6 definitiva, a explicação das vias pelas quais o animal chega à solução “ intelectual" da tarefa apresenta complexidades consideráveis e diferentes pesquisadores dão a esse processo interpretação diversa. O conhecido psicólogo americano Yerkes, que repetiu a pesquisa de Kohler, acha possível aproximar essas formas de comportamento do macaco do intelecto humano e considerá-las por via antropomórfica como manifestações de “ iluminação criativa” . O psicólogo austríaco K. Bühler cita a experiência anterior do animal para explicar esse comportamento e considera que o emprego de instrumentos pelos macacos deve ser visto como resultado da transferência de uma experiência anterior (os macacos, que viviam em árvores, tinham de puxar os frutos para si junto com os ram os). O próprio Kõhler expressa a hipótese de que, no comportamento “ intelectual” dos macacos, a análise da situação se transfere da área dos movimentos ao plano da percepção e o macaco, ao examinar a situação, “ aproxima” os objetos que dela fazem parte no “ campo visual” , fechando-os em certas “ estruturas visuais” . A solução posterior da tarefa é, segundo Kõhler, apenas a realização de estruturas “ visuais” em movimentos reais. Kõhler vê a confirmação dessa hipótese no fato de que, quando a vara e o alimento (uma fruta) ou mesmo as varas que o macaco deve obter sucessivamente estão dispostas de tal modo que não caem apenas no campo de visão, a tarefa se torna insolúvel para o macaco. Kõhlcr tenta confirmar sua hipótese com experimentos nos quais o macaco devo antes preparar o instrumento que usará posteriormente para conseguir q nlimeñto; por exemplo,*0 macaco devo enfiar uma vara de bambu em outra .porá, nlcngart» do-а, colher uma fruta. Esses nç&cs se tarnnm bem mais eUfíceis para o macaco e podem «er realizados „«amerite na pontua de ambas as varas 'estiverem no Campo de.vMn direto, Segundo Kõhler, essa incidindo dos dual varai num. áolco entripo de visão é o que pode levtír ô solução adequada ca inreftt

O problema dos mecanismos que servem de base ao surgimento de comportamento “ intelectual” do macaco não pode ser considerado definitivamente resolvido. Se uns pesquisadores o opõem às formas mais elementares de comportamento individualmente variável dos animais, outros (por exemplo, Pávlov, que fez observações com o comportamento dos macacos) acham possível não opô-lo às formas mais dementares de comportamento e consideram o comportamento “ intelectual” dos macacos como uma espécie de “ pensamento manual'', realizável num processo de testes e erros, que adquire caráter mais rico em decorrência do fato de que as mãos dos macacos, livres da função de andar, começam a executar formas mais complexas de atividade orientada. Fronteiras do comportamento individualmente variável dos animais Vimos que o comportamento adaptador individualmente variável dos vertebrados superiores pode adquirir formas muito complexas. Surge uma pergunta natural: quais são os seus traços característicos e quais os limites que o comportamento dos animais não pode ultrapassar? A análise do comportamento dos animais permite indicar três traços fundamentais. O primeiro é o fato de que todo comportamento individualmente variável (mesmo o mais complexo) do animal conserva sua ligação com os motivos biológicos c não pode ultrapassar-lhe os limites. Todo comportamento animal tem por base as inclinações biológicas ou necessidades (necessidade de alimento, autoconservação ou necessidade sexual). Só nas etapas mais elevadas da evolução a elas se incorpora a necessidade de orientar-se no meio ambiente, a que Pávlov chamava de reflexo orientador e que, no macaco, atinge desenvolvimento considerável. Nenhuma atividade desvinculada de todas essas necessidades biológicas é possível para o animal, razão por que o comportamento do animal pode ser considerado com todo fundamento como comportamento cortical-subcortical. O segundo traço, que caracteriza o comportamento de todo animal, consiste em que esse comportamento é sempre determinado por estímulos imediatamente perceptíveis ( “ pelo campo exterior” ) ou por vestígios da experiência anterior, não podendo 6R

ocorrer abstraindo-os nem muito menos entrando em conflito com eles. O psicólogo holandês Buytendijk ilustra bem essa tese com uma pesquisa famosa, de importância capital. Ele colocou diante de um animal várias caixas nas quais poder-sc-ia encontrar alimento, No primeiro teste o alimento foi posto aos olhos do animal na primeira caixa, permitindo-se ao animal apanhá-lo. No segundo teste, o alimento (também aos olhos do animal) foi transferido para uma segunda caixa, em seguida para uma terceira. Depois, nos experimentos seguintes, começou-se (já sem qué o animal o percebesse) a transferir sucessivamente o alimento para cada caixa seguinte, permitindo-se sempre ao animal correr livremente para a caixa onde ele supunha encontrnr o alimento. A pesquisa mostrou que o animal corre sempre para a caixa onde vira que havia sido posto o alimento, ou para a caixa onde antes se encontrava o alimento. Nenhum animal pode assimilar o princípio do “deslocamento sucessivo" e nunca corre para a caixa seguinte na qual ainda não houve alimento mas onde é fácil esperá-lo caso se leve em conta um princípio abstrato. O comportamento do animal é sempre dirigido pela experiência imediata ou pela experiência passada, e ele nunca pode impedir a reação ao lugar anteriormente memorizado e dirigir-se a lugar que não tinha sido memorizado, O experimento de Buytendijk realizado com animais de diferentes grupos, mostra que o animal, segundo Kõhler, é “um escravo do seu campo visual" ou “ escravo da sua experiência passada” , e seu comportamento nunca se liberta dessas influências diretas, não se dirige pela abstração destas, noutros termos, não se torna livre. O terceiro traço do comportamento do animal consiste nas limitações das fontes desse comportamento. Podem ser fonte de comportamento do animal os programas alicerçados em sua experiência de espécie, que se transmitem cm códigos hereditários ( “ comportamento instintivo” ) ou que se formam na experiência imediata de dado indivíduo (comporlamcnto individualmente variável ou reflexivo-condicionado). Os animais nEto têm nenhuma possibilidade de assimilação da experiência alheia o de um indivíduo transmiti-la assimilada a outro indivíduo, e muito menos de transmitir a experiência formada em várias gerações. Os fenômenos que se descrevem como “ Imitação" ocupam lugar relativamenie limitado na for-

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mação do comportamento dos animais, sendo antes uma forma de transmissão prática direta da própria experiência que uma transmissão de informação acumulada na história de várias gerações, que lembre o mínimo sequer a assimilação da experiência material ou intelectual das gerações passadas, assimilação essa que caracteriza a história social do homem. São esses três traços que constituem as peculiaridades fundamentais de todo comportamento e o distinguem radicalmente da atividade consciente do homem.

Ill A Atividade Consciente do Homem e Suas Raízes HistóricoSociais

Princípios gerais

P o r s u a s peculiaridades fundamentais, a atividade consciente do homem difere acentuadamente do comportamento individualmente variável dos animais. As diferenças da atividade consciente do homem sintetizam-se em três traços fundamentais, opostos àqueles pelos quais acabamos de caracterizar o comportamento dos animais. O primeiro desses traços consiste em que a atividade consciente do homem não esiá obrigatoriamente Usada a motivos biológicos. Além do mais, a grande maioria dos nossos atos não se baseia em quaisquer inclinações ou necessidades biológicas. Via de regra, a atividade do homem-é regida_poiLcomplexas necessidades, frequentemente chamadas de “ superiores” nu “ intelectuais” Situam-se entre elas as necessidades coenii i m ^ q u e incentivara o homem à aquisição de novos conheci-

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mentos, a necessidade de comunicação, a necessidade de ser útil á sociedade, de ocupar, nesta, determinada posição, etc. Encontramos freqiientemente situações nas quais a atividade consciente do homem, além de não se sujeitar às influências e necessidades biológicas, ainda entra em conflito com elas e chega inclusive a reprimi-las. São amplamente conhecidos casos de heroísmo em que o homem, movido por elevados motivos de patriotismo, cobre com seu corpo bocas de fogo ou se lança à morte sob tanques; esses casos são apenas exemplos da independência do comportamento do homem em relação aos motivos biológicos. Entre os animais não há semelhantes formas de comportamento “ desinteressado” , que se baseiam em motivos nãobiológicos . Q_segundQ..traco.característico da atividade consciente do

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animal, ela não é forcosamente determinada por impressões evidentes, recebidas do meio, ou por vestigios da experiência individual imediata. Sabe-se que o homem pode refletir as condições do meio de modo ¡mediatamente mais profundo do que o animal. Ele pode abstrair a impressão imediata, penetrar nas conexões e dependências profundas das coisas, conhecer a dependência causal dos acontecimentos e, após interpretá-los, tomar como orientação não impressões exteriores porém leis mais profundas. Assim, ao sair a passeio num claro dia de outono, o homem pode levar guarda-chuva, pois sabe que o tempo é instável no outono. Aqui ele obedece a um profundo conhecimento das leis da natureza e não à impressão imediata de um tempo de sol e céu claro. Sabendo que a água do poço está envenenada, o homem nunca irá bebê-la, mesmo que esteja com muita sede; neste caso, seu comportamento não é orientado pela impressão imediata da água que o atrai mas por um conhecimento mais profundo que ele tem da situação. A atividade consciente do homem não pode tomar como orientação n impressão imediata da situação exterior e sim um conhecimento mais profundo das leis interiores dessa situação, razão por que há todo fundamento para afirmar-se que o comportamento humano, baseado no reconhecimento da necessidade, é livre. Por último, há o terceiro traço característico, que difere a atividade consciente do homem do componamento do animal.

Diferentemente do animal, cujo comportamento tem apenas duas fontes — 1) os programas hereditários de comportamento, jacentes no genótipo e 2) os resultados da experiência individual — , a atividade consciente do homem possui ainda uma terceira fonte: a grande maioria dos conhecimentos e habilidades do homem se forma por meio da assimilação da experiência cie ioda a humanidade, acumulada no processo da história social e transmissível no processo de aprendizagem 1 Desde o momento em que nasce, a criança forma o seu comportamento sob a inñuéncia das coisas que se formaram na história: senta-se à mesa, come com colher, bebe em xícaTa e mais tarde corta o pão com a faca. Ele assimila aquelas habilidades que foram criadas pela história social ao longo de milénios. Por meio da fala transmitem-lhe os conhecimentos mais elementares e posteriormente, por meio da linguagem, ele assimila na escola as mais importantes aquisições da humanidade. A grande maioria de conhecimentos, habilidades e pro-^

sedimentos do ,ç.ompprtamgmQ-dg aus dispõe.o homem., não.

são, o resultado de sua experiência própria mas adquiridos nela assimilação da experiência histórico-social de gerações. Este traço diferencia radicalmente a atividade consciente do homem do comportamento do animaL Há muito tempo uma questão tem ocupado a filosofia e a Psicologia: como explicar os traços da atividade consciente do homem que acabamos de numerar? Na história da filosofia e da ciência podemos distinguir duas vias inteiramente diferentes de solução dessa questão. Uma delas, típica da lilosofia idealista, partia das posições do dualismo. A tese básica dessa corrente reduzia-se não só ao reconhecimento de acentuadas diferenças de princípio entre o comportamento do animal e a consciência do homem, como também à tentativa de explicar essas diferenças alegando que a consciência do homem deve ser considerada como manifestação de um princípio espiritual especial de que carece o animal. A tese segundo a qual o animal deve ser visto como uma máquina complexa, cujo comportamento obedece as leis da mecânica, e o homem como dotado do princípio espiritual com livre-arbítrio partiu de Descartes, tendo sido repetida posteriormente pela filosofia idealista sem mudança considerável. Ê fácil perceber que, apontando a diferença de princípio entre o comportamento do animal e a atividade consciente do homem,

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essa corrente não dá nenhuma explicação científica aos referidos fatos. A segunda via de solução do problema da originalidade da atividade consciente caracteriza o positivismo evolucionista. Segundo essa teoria, a atividade consciente do homem é resultado direto da evolução do mundo animal, já se podendo observar nos animais todos os fundamentos da consciência humana. O primeiro cientista a formular essas teses foi Charles Darwin, que em várias de suas obras tentou mostrar que, na forma embrionária, os animais já têm todas as formas de atividade racional inerente ao homem e que não há limites precisos e basilares entre o comportamento dos animais e a atividade consciente do homem. O enfoque naturalista, que tentava estudar uma linha única de desenvolvimento da consciência dos animais ao homem, desempenhou papel positivo em seu tempo no combate às concepções dualistas pré-científicas. No entanto as afirmações de que os animais têm em embrião todas as formas da vida consciente do homem, o enfoque antropomórfico da ‘razão” e das “ vivências” dos animais, bem como a falta de vontade de reconhecer as diferenças de princípio entre o comportamento dos animais e a atividade consciente do homem continuaram a ser o ponto fraco do positivismo naturalista. Ficava sem solução o problema da origem, das peculiaridades da atividade consciente do homem, que foram ressaltadas acima. A Psicologia científica, que parte dos princípios do marxismo, focaliza de posições inteiramente diferentes o problema da origem da atividade consciente do homem. Ê sabido que toda a atividade psíquica dos animais, que cria a base para a orientação no meio ambiente, forma-se nas condições das formas de vida que caracterizam uma espécie de animais. O que é que caracteriza as formas de vida que diferenciam a atividade consciente do homem do comportamento dos animais c nas quais devemos procurar as condições que formam essa atividade consciente? As peculiaridades da forma superior de vida, inerente ареЛ nas an homem, devem ser procuradas na forma histórico-socialX de atividade, que está relacionada com o trabalho social. cõm~\ o empreso de instrumentos de trabalho e com o surgimento da | linguagem. Essas formas de vida não existem nos animais, e J a transição da história natural do animal à história social da

humanidade deve ser considerada um importante passo assim como a transição da matéria inanimada à animada ou da vida vegetal à animal. •• Por isto as raízes do surgimento da atividade consciente d ó \ homem não devem ser procuradas nas peculiaridades da “alma" ' nem no íntimo do organismo humano mas nas condições sociais Г de vida historicamente formadas, J São justamente essas condições que fazem com que, com'' a transição para a história social, mude radicalmente a estrutura do comportamento. Junto com os motivos biológicos do comportamento, surgem os motivos superiores (“ intelectuais” ) e necessidades, concomitantes com o comportamento que depende da percepção imediata do meio. Surgem formas superiores de comportamento, baseadas na abstração das influências imediatas do meio, e, juntamente com as duas fontes do comportamento — os programas de comportamento consolidados nor via hereditária e a influência da experiência passada do próprio indivíduo — . surge uma terceira fonte formadora da atividade: a transmissão e assimilação da experiência de toda a humanidade. Abordemos mais detidamente as raízes histórico-sociais da complexa atividade consciente do homem. , , O trabalho e a formação da atividade consciente A ciência histórica destaca dois fatores, que servem de fonte à transição da história natural dos animais à história social do homem. Um desses fatores é o trabalho social e o | empreso dos instrumentos de trabalho, o outro, o surgimento p da üneuaeem. Examinemos o papel desempenhado por esses dois fatores na mudança radical das formas de atividade psíquica e no surgimento da consciência. Sabe-se que, à diferença do animal, o homem tanto emprega os instrumentos de trabalho como prepara esses instrumentos. Os remanescentes desses instrumentos, que pertencem à época mais antiga da história da humanidade, mostram que, se as lascas de pedra tosca são os instrumentos de trabalho mais primitivos, na etapa posterior já surgem os instrumentos (a lâmina, a flecha) preparados especialmente pelo homem. Nesses instrumentos podemos distinguir tanto o gume, com o qual o homemi

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primitivo podia esfolar o animal morto ou cortar pedaços de árvore, como a “ lombada” , a parte arredondada, que servia para manter-se comodamente na mão. Ê natural que arma dessa natureza exige preparo especial, que, pelo visto, cabia aos preferidos do grupo primitivo ou à mulher, que ficava em casa enquanto o homem ia à caça. A preparação dos instrumentos (que às vezes subentendia também a divisão natural do trabalho) por si só já mudava radicalmente a atividade do homem primitivo, distinguindo-a do comportamento do animal. O trabalho desenvolvido na preparação dos instrumentos já não é uma simples atividade, determinada por motivo biológico imediato (a necessidade de alimento) . Por si só a atividade de elaboração da pedra carece de sentido e não tem qualquer justificativa em termos biológicos; ela adquire sentido somente a partir do uso posterior do instrumento preparado na caça, ou seja, exige, motamente com o conhecimento da operação a ser executada, o conhecimento do futuro emprego do instrumento. £ esta a condição fundamental, que surge no processo de preparação do instrumento de trabalho, e pode ser chamada de primeiro surgimento da consciência, noutros termos, primeira forma de atividade consciente. Essa atividade de preparação dos instrumentos de trabalho leva a uma mudança radical de toda a estrutura do comportamento . O comportamento do animal fora sempre voltado imediatamente para a satisfação de urna necessidade. Diferentemente disto, no homem que preparava seus instrumentos de trabalho, o comportamento adquiria caráter de estrutura complexa; da atividade, voltada para a satisfação imediata de uma necessidade, separa-se uma ação especial, que adquire seu sentido posteriormente, quando o produto dessa ação (preparação do instrumento) será empregado para matar a vítima c deste modo satisfazer a necessidade de alimento. A mudança mais importante da estrutura geral do comportamento — surgida no processo de transição da história natural do animal à história social do homem — dárse guando, da atividade geral, separa-se uma "acãn'‘ aue não é dirieida imediatamente d or motivo biológico c só adauire sentido com o empreso posterior dos seus resultados. Perecebe-se facilmente aue. na medida em que se tornam mais complexas a sociedade e as formas de produção. essas ações, não dirigidas imediatamente por motivos biológicos.

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comeram a ocupar posição cada vez mais marcante na atividade consciente do homem. Contudo, a complicação da estrutura da atividade durante a transição à história social do homem não se limita à mudança que acabamos de mencionar. A preparação dos instrumentos de trabalho requer uma série de procedimentos e modos (desbastar uma pedra com outra, friccionar dois pedaços de madeira na obtenção do fogo), por outras palavras, exiee a separação de várias operações auxiliares. A separação dessas “ operações" 6 o que constitui, a sucessiva complicação da estrutura da atividade. Deste modo, a separação entre a atividade biológica geralX e as “ ações” especiais não é determinada m ediatam ente por \ motivo biológico, mas é dirigida pelo objetivo consciente, que \ adquire sentido apenas na comparação dessas ações com o resul~ I lado final. O surgimento de várias ‘'operaçoes1’ auxiliares por I meio das quais se executa essa atividade é o que constitui a \ mudança radical do comportamento, que é o que representa uma ) nova estrutura de atividade conscience do hom em A complexa organização de “ações” conscientes, que se separa da atividade geral, leva ao surgimento de formas de comportamento, que não são diretamente dirigidas por motivos biológicos, podendo inclusive opor-se algumas vezes a eles. Assim é, por exemplo, a caça na sociedade primitiva, durante a qual um grupo de caçadores “ assusta” e afugenta a caça que deve ser apanhada, enquanto outro grupo arma emboscada para ela; aqui poderia parecer que as ações do primeiro grupo contradizem as necessidades naturais de apanhar a caça e só adquirem sentido a paríir das ações do segundo grupo cujo resultado é a caça da vítima pelos caçadores. : Torna-se claro que a atividade consciente do homem пар é produto do desenvolvimento natura! de propriedades jacentes no organismo mas o resultado de novas formas historico-sociaiS" de atividade-trabalho. A linguagem e a consciência do homem O surgimento da linguagem é a segunda condição aue leva à formação da atividade consciente de estrutura complexa do homem.

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Costuma-se entender por linguagem um sistema de códigos por meio dos quais são designados os objetos do mundo exterior, suas ações. qualidades, relações entre eles, etc. Assim, na linguagem, a palavra “ cadeira” designa um tipo de' móvel que serve de assento, a palavra “ pão” designa um objeto comestível, enquanto “ dorme", “ corre” designam ações, “ ácido”, “ plano" designam qualidades dos objetos e as palavras auxiliares “ sobre” , “ sob”, “ juntamente”, “ em conseqilência” designam relações diferentes por complexidade entre os objetos. £ natural que as palavras, unidas em frases, são os principais meios de comunicação mediante quais o homem conserva e transmite informação e as'sitnila a experiência acumulada por gerações inteiras de outras pessoas. Essa linguagem não existe entre os animais e surge somente no processo de transição à sociedade humana. 0 animal possui meios muito variados de expressão de seus estados, que são percebidos por outros animais e podem exercer influência substanciai sobre o comportamento destes. O guia de um bando de cegonhas, ao sentir o perigo, solta gritos alarmantes aos quais o bando reage vivamente. Numa manada de macacos podemos observar todo um conjunto de sons, que expressa satisfação, agressão, medo ao perigo, etc. Podemos observar um sistema muito complexo de movimentos expressivos nas chamadas “ danças” das abelhas, que mudam de caráter dependendo de ter a abelha regressado do vôo com boa prenda e modificam-se dependendo da direção e da distância do caminho percorrido. Esses “ segredos” são transmitidos a outros indivíduos e podem orientar de modos diferentes o comportamento das abelhas. Mas a “ linguagem" dos animais nunca designa coisas, não distingue acôcs nem qualidades, portanto, não e lineuaeem na verdadeira oceocão da palavra, O problema do surgimento da linguagem humana é o objeto de inúmeras hipóteses e teorias. Algumas delas consideram a linguagem manifestação do campo espiritual, atribuindo-lhe, de acordo cora a Bíblia, “ origem divina” . Essas teorias são muito vagas e omitem o fato de que a linguagem é uma especial “ forma simbólica de existência”, que faz distinção entre a vida intelectual e qualquer manifestação do mundo material. Outras teorias, seguindo as tradições do positivismo naturalista, tentam, inutilmente, ver a linguagem como resultado da evolução do mundo animal e interpretam como formas iniciais

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da evolução da linguagem os fenômenos de “ comunicação’* entre os animais que descrevemos. Mas a solução científica do problema da origem da linguagem só se tornou possível quando a filosofia e a ciência abandonaram as tentativas de procurar as raízes da linguagem no ámago do organismo e de deduzi-la diretamente das peculiaridades do “ espírito” ou do cérebro, concluindo que as condições que originaram o fenômeno devem ser procuradas nas relações sociais do trabalho cuios primórdios de surgimento remontan ao período de trartsicão da história natural â história humana. A ciência não disppe de métodos que permitam observar imediatamente as condições •que originaram a linguagem, restando para a área da ciência, denominada “ paleontologia da fala” , apenas o caminho das hipóteses que se confirmam por via indireta. Hà muitos fundamentos para se pensar que o surgimento da linguagem teve seus primórdios nas formas de comunicação contraídas pelos homens no processo de trabalho.. A forma conjunta de atividade prática faz surgir forçosamente no homem a necessidade de transmitir a outros certa informação: esta não pode ficar restrita à expressão de estados subjetivos (vivências), devendo, ao contrário, desienar os objetos (coisas ou instrumento) auc fazem parte ¿ia atividade do trabalho conjunto. Segundo as teorias originárias da segunda metade do século XIX, os primeiros sons que designam objetos surgiram no processo do trabalho conjunto. Entretanto seria incorreto pensar que os sons, que assumiram paulatinamente a função de transmitir certa informação, eram “ palavras” capazes de designar com independência os objetos, suas qualidades, ação ou relações. Os sons, que comeA çavam a indicar determinados objetos, ainda não tinham exis-l tência autónoma. Estavam entrelaçados na atividade prática, l eram acompanhados de gestos e entonações expressivas, razão | por que só era possível interpretar o seu significado conhecendo I a situação evidente em que eles surgiam. Além do mais, nesse ] complexo de meios de expressão parece oue. a princípio, coube posição determinante aos atos e gestos: estes, segundo muitos autores, constituíam os fundamentos de uma original linguagem ativa ou “ linear” e só bem mais tarde o papel determinante passou a ser desempenhado pelos sons, que propiciaram a base para uma evolução paulatina de uma linguagem de sons independente . Durante muito tempo, porém, essa linguagem mantgyg Д mais estreita ligaçãp com g gcsiQ_e_Q_at.9_e_E9;-LS,tQ_Q mesmo complexo de sons (ou “ protovocâbulo” ) podia desig-

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objeto serve para marcar as horas (do latim horologio); a palavra “ mesa” indica que esse objeto serve para sei coberto (do latim mensa). Além do mais, as palavras “ relógio” e “ mesa” designam todas as modalidades desses objetos, independentemente de sua fotma exterior ou do tamanho. Isto significa que a palavra que distingue (abstrai) de fato os respectivos indícios do objeto e generaliza objetos diferentes pelo aspecto exterior mas pertencentes à mesma categoria transmite automaticamente ao homem a experiência das gerações e serve de meio de representação do mundo mais poderoso que a simples percepção. .. Deste modo, a palavra faz pelo homem o grandioso trabalho de análise e classificação dos objetos, que se formou no longo processo da história social. Isto dá à linguagem a possibilidade de tornar-se não apenas meio de comunicação mas também o veículo mais importante do pensamento, que assegura a transição do sensorial ao racional na representação do mundo. O que acaba de ser dito dâ fundamento para designar a terceira função essencial da linguagem na formação da consciência. A linguagem é o veículo fundamental de transmissão de informação, que se formou na história social da humanidade, ou seja, ela cria uma terceira fonte de evolução dos processos psíquicos que, no estágio do homem, aproximam-se das duas fontes (os programas de comportamento transmissíveis por hereditariedade e as formas de comportamento resultantes da experiência de dado indivíduo) que se verificavam nos animais. Ao transmitir a informação mais complexa, produzida ao longo de muitos séculos de prática histórico-social, a linguagem permite ao homem assimilar essa experiência e por meio dela dominar um ciclo imensurável de conhecimentos, habilidades e modos de comportamento, que em hipótese alguma poderiam ser resultado da atividade independente dc um indivíduo isolado. Isto significa que com o surgimento da linguagem surge no homem um tioa inteiramente novo de desenvolvimento psíquico desconhecido dos animais, e que a linguagem é realmente o meio mais importante de desenvolvimento da consciência. A

importância da linguagem para a formação dos processos psíquicos

A importância da linguagem para a formação da consciência consiste em que d a efetivamente penetra em todos os

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campos da atividade consciente do homem, eleva a um novo nível o desenrolar dos seus processos psíquicos. Por isto a análise da linguagem e do discurso (da forma de transmissão da informação que emprega meios de linguagem) não pode ser vista apenas como capítulo especial da Psicologia mas deve ser considerada também como fatos de construção de todo o conjunto da vida consciente do homem. £ justamente рог isto que o papel da linguagem ou “ segundo sistema de sinais da realidade” , como a denominou Pávlov, deve ser enfocado como parte conclusiva da introdução evolucionista à Psicologia, A linguagem reorganiza substancialmente os processos de percepção do mundo exterior e cria novas leis dessa percepcâo. Ê sabido que existe no mundo um número imenso de objetos, formas, matizes de cores, mas é muito limitado o número de palavras que designam esses objetos, formas e matizes. Isto leva a que, quando relacionamos o objeto, a forma ou matiz com alguma palavra (“ mesa”, “ relógio”, “ círculo", “ triângulo” ou “ vermelho”, “ amarelo” ), nós realmente selecionamos os traços essenciais e generalizamos os objetos, formas e cores percept iveis em determinados grupos ou catcporias. Isto dá à percepção humana traços que a distinguem radicalmente da percepção do animal. A percepção humana se toma mais profunda, relacionada com a discriminação dos indícios essenciais do objeto, generalizada e permanente. A linguagem muda essencialmente os processos de atenção do homem. Se a atenção do animal tinha caráter imediato, era determinada pela força, a novidade ou valor biológico do objeto que dirigiam automaticamente (arbitrariamente) a atenção do animal , _ç^i2_£_surgimento_daJinguagem_e_^ se acha em condições de dirigir arbitrariamente a sua atenção. Quando a mãe diz ao filho “isto é uma xícara” , ela está distinguindo esse objeto de todos os demais e dirigindo para ele a atenção da criança. Quando posteriormente a própria criança assimila o discurso (a princípio exterior, depois interior), acha-se em condições de discriminar sozinha os objetos nomeados, as qualidades ou ações, tornando-se sua atenção dirigível, arbitrária. A linguagem muda esscncialmente também os processos da memória do homem. £ sabido que a memória do animal depende consideravelmente da orientação no meio ambiente e dos motivos biológicos, que servem de reforço daquilo que é lembrado com êxito. No nível humano e apoiada nos processos

do discurso, a linguagem se torna pela primeira vez atividade mnemónica consciente, na ciual o homem coloca fins especiais de lembrar, organiza o material a ser lembrado e acha-se em condições não só de ampliar de modo imensurável o volume de informação que se mantém na memória como ainda de voltar-se arbitrariamente para o passado, selecionando nele, no processo de memorização, aquilo que em dada etapa se lhe afigura mais importante. A linguagem do homem lhe permite desligar-se pela prPl meira vez da experiência imediata e assegura o surgimento dal imaginação, processo que não existe no animal e serve de base à criação orientada e dirigida cujo estudo constitui área especial da Psicologia. Ê dispensável dizer que só com base na linguagem e com sua participação imediata "constituem-se as complexas formas de pensamento abstrata e generalizado; o surgimento dessas formas representa uma das aquisições mais importantes da humanidade e garante a transição do “ sensorial ao racional”, considerada pela filosofia do materialismo dialético como um salto que pela importância é igual à transição da matéria inanimada para a animada ou da vida vegetal para a animal. Não são menos importantes as mudanças introduzidas na reorganização da vivência emocional pelo surgimento da linguagem, que eleva a um novo nível os processos psíquicos. Nos animais conhecemos apenas as reações afetivas expressas, que ocorrem com a participação dominante dos sistemas subcorticais e são diretamente relacionadas com o êxito ou fracasso de sua atividade e conservam plenamente sua ligação com as necessidades biológicas. O mundo emocional do homem não é apenas incomparavelmente mais rico nem só isolado dos motivos biológicos; a avaliação das correlações das ações realmente exeqüíveis com as intenções iniciais, a possibilidade de uma formação generalizada do caráter e do nível dos seus acertos leva a que, paralelamente às categorias afetivas, formem-se no homem vivências e demorados estados-de-espirito que vão muito além dos limites das reações afetivas imediatas e são inseparáveis do seu pensamento, que se processa com a participação imediata da linguagem. Por último, não se pode omitir a última tese, cuja importância é especialmente grande, É sabido que as novas formas de comportamento individualmente variável do animal são adquiridas com base em sua orientação imediata no meio ambiente e que a aquisição de

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formas estáveis de semelhante comportamento se baseia nas leis dos reflexos condicionados, estudadas minuciosamente pela escola de Pávlov, ê fato bem conhecido que a aquisição de novas formas de comportamento exige um reforço relativamente longo da resposta ao sinal condicional, a repetição multiplicada da coincidência dos sinais condicionais com o reforço incondicionado. Essa ligação é adquirida paulatinamente, começa a extinguir-se tão logo desaparece o reforço e se reorganiza com relativa dificuldade num novo sistema de ligações. Não encontramos nada semelhante na formação de novas modalidades de comportamento consciente do homem. A nova forma de atividade consciente pode surgir no homem à base da formulação discursiva de uma regra, que o homem estabelece com o auxílio da linguagem. Basta instruir o homem no sentido de erguer o braço ou girar a chave em resposta a um sinal vermelho e não fazer nenhum movimento a um azul para surgir imediatamente e consolidar-se essa nova relação. O'] advento de qualquer ação, executável com base em instrução) discursiva, dispensa qualquer reforço “incondicional" (ou bio-[ lógico) . Sua formação dispensa elaboração longa e se estabelece i de imediato; essa ação, que se estabelece de acordo com uma regra formulada no discurso, mostra-sc imediatamente sólida, dispensa repetição permanente da instrução e não se extingue se essa instrução não se repete. Por último, a “ conversão” dessa ação numa nova não apresenta, na norma, nenhuma dificuldade, c, para que a relação anteriormente criada seja imediatamente substituída por uma contrária, basta sugerir ao sujeito uma nova. instrução, dizendo-lhe, por exemplo, que agora de deve fazer o contrário: cm resposta ao sinal azul. levantar o braço (ou girar a chave), nada fazendo ao sinal vermelho. Tudo isso se refere à imensa plasticidade e ao caráter dirigível dos processos de atividade consciente do homem, que distingue acentuadamente o seu comportamento do comportamento do animal. A análise minuciosa das formas dessa atividade consciente, dos meios de sua direção, das leis que servem de base ao seu desenvolvimento e das formas de sua perturbação nos estados patológicos constitui uma das tarefas fundamentais da Psicologia.

IV

O Cérebro е os Processos Psíquicos

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a r a e n t e n d e r melhor a estrutura dos processos psíquicos do homem e das leis que os regem, devemos conhecer acima de tudo a maneira pela qual se construiu o órgãos principal da atividade psíquica — o cérebro humano — e 3S relações dos processos psíquicos com ele.

O problema da relação dos proceisos psíquicos com o cérebro

O problema da relação dos processos psíquicos com o cérebro e dos princípios de trabalho do cérebro enquanto substrato material da atividade psíquica teve soluções diferentes em períodos diversos de evolução da ciência. O caráter da solução desse problema dependia muito da maneira como se interpretavam os processos psíquicos do homem e como se enfocavam os seus fundamentos cerebrais. Na Idade Média já se formara na filosofia e na Psicologia a ela relacionada a concepção segundo a qual os processos psíquicos eram formas especiais de existência do espírito ou

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“ faculdades” irredutíveis a quaisquer componentes tnais elementares. Estabeleceu-se a opinião segundo a qual podem-sc distinguir ao menos três “ faculdades” básicas: a faculdade da percepção ou imaginação, a faculdade do raciocínio e a faculdade da memória. Os pensadores, que procuravam a base material dessas faculdades, aventavam a hipótese de que elas estavam localizadas no líquido que preenche três “ ventrículos cerebrais", e consideravam que no ventrículo anterior estava situada a “ faculdade da percepção ou imaginação” , ПО ventrículo médio, a “ faculdade do raciocínio” , e no ventrículo posterior a “ faculdade da memória” . A idéia de que os processos psíquicos, que são a seguir “ faculdades" indivisíveis, podiam estar imediatamente “ localizados” em determinadas formações cerebrais, manteve-se durante muitos séculos e continuou basicamente imutável inclusive depois que os cientistas deixaram de considerar substrato do psiquismo o líquido que preenche os “ ventrículos cerebrais” e chegaram à opinião de que o fundamento da atividade psíquica devia ser procurado na substância sólida do cérebro, sobretudo no córtex. A primeira tentativa de semelhante “ localização das faculdades psíquicas” foi empreendida no começo do século XIX por F. J. Gall. Ele apresentou a hipótese dc que o substrato de diversas “ faculdades" psíquicas é constituído por pequenas áreas do tecido nervoso do córtex cerebral, que crescem muito com o desenvolvimento dessas “ faculdades” . Após distinguir um grande número dessas “ faculdades” congénitas (às quais, segundo ele, pertenciam “ faculdades” como a “ parcimónia” , a “ honestidade”, o “ respeito aos pais” e o “ amor às crianças” ). Gall localizou cada uma delas em determinada área do cérebro e considerava que o intenso crescimento dessa ou daquela área cerebral, que levava à formação de protuberâncias no CTânio, indicava uma evolução especial dessa “ faculdade” . Essa hipótese acabou servindo de base a um campo especial da “ ciência” — a “ frenología” — , que, segundo Gall, com base no estudo das protuberâncias no crânio podia fazer conclusões relativas às capacidades individuais do homem. Apesar de a “ frenología” de Gall ter sido considerada fantástica e sem fundamento científico ainda com seu criadcr vivo, a idéia da “ localização" direta de certas funções psíqui-

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cas do córtex cerebral continuou em evidência. Por isto os cientistas cujo método principal passou a ser o estudo das mudanças nos processos psíquicos, que ocorrem nos casos de afecções limitadas (locais) do cérebro, continuarem por muito tempo a fazer tentativas de “ localização” direta das funções psíquicas em áreas isoladas do córtex cerebral. Ao descobrir que a afecção de áreas da terceira circunvolução frontal do hemisfério esquerdo leva à perturbação da fala articulada, o anatomista francês Paul Broca (1861) lançou a hipótese segundo a qual estão “ localizadas” nessa região as imagens motoras da palavra. O psiquiatra alemão K . Wernicke (1873) descobriu que a afecção da parte posterior da cincunvolução temporal superior do hemisfério esquerdo mantém intacta a linguagem motora mas perturba a compreensão das palavras; ele lançou a tese de que essa região do córtex é o “ centro da palavra sensória” . Essas tentativas de localização direta das funções psíquicas em áreas limitadas do cérebro inspiravam os estudiosos (psiquiatras e neurologistas). A partir da década de 70 do século passado, o estudo das observações clínicas mostrou que a afecção de áreas limitadas do córtex cerebral faz predominar a queda de "funções psíquicas” perfeitamente determinadas. Essas descobertas deram aos pesquisadores fundamentos para distinguir, no córtex cerebral, as áreas que passaram a ser consideradas “ centros da escrita” , “ centros do cálculo” , “ centro dos conceitos” , etc. Essas tentativas foram reunidas num sistema pelo psiquiatra alemão K. Kleist (1934), que, com base em observações feitas em cérebros de feridos durante a I Guerra Mundial, colocou-as num “ mapa sinótico localizado” , no qual até as “ funções” psíquicas mais complexas coincidiram com as áreas limitadas do córtex cerebral. Apesar de que em seu tempo eram progressistas as tentativas de “ localização” direta das complexas “ funções” psíquicas nas áreas limitadas do córtex cerebral, pois tais tentativas refletiam o esforço de fazer um enfoque materialista dos processos psíquicos e seu substrato cerebral, elas logo mostraram sua inconsistência e deixavam de satisfazer aos estudiosos. Isto tinha por base tanto considerações teóricas como as contradições do material factual em relação a essas considerações. Por um lado, levantaram-se dúvidas legítimas de que processos complexos como a fala, a escrita, a leitura e o

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cálculo, já sem falar da atividade intelectual, podium ser entendidos como simples “ faculdades” congénitas, podendo-se procurar sua “ localização” em áreas limitadas do córtex cerebral. Por outro lado, a análise minuciosa dos fatos das observações clínicas mostrou que a atribuição direta dos complexos processos psíquicos às áreas limitadas do córtex cerebral carece de fundamento. Verificou-se que perturbações de processos psíquicos tão complexos como a fala, a escrita, a leitura c o cálculo podem surgir com afecções corticais inteiramente diferentes pela posição, fato que por si só já contrariava n idéia da estreita ‘'localização" das funções psíquicas nas áreas isoladas do córtex. Observou-se que a afccção de áreas limitadas do córtex cerebral leva, via de regra, à perturbação de todo um grupo de processos psíquicos, que à primeira vista parecem inteiramente diferentes. Assim, a afccção do lebo temporal esquerdo provoca a perturbação da compreensão da fala, distúrbios na escrita, dificuldades de encontrar palavras, e tc ., enquanto a afecção das áreas parietais e occipitais do córtex cerebral do hemisfério esquerdo provoca distúrbios na orientação no espaço, dificuldades de percepção da luz, impossibilidade de compreender as complexas relações lógico-gramaticais e vários outros distúrbios congéneres da atividade intelectual. Isto gerou uma crise das concepções anteriores da “ localização" direta dos processos psíquicos nas áreas limitadas do córtex cerebral e levou vários pesquisadores (entre estes grandes psicólogos como K . S. Lashley e neurologistas como K. Goldstein, C. Monakow e outros) a lançarem a idéia de que os processos psíquicos são função de todo o cérebro e não podem ser “ localizados" nas áreas limitadas do cónex cerebral. Essa idéia, que levou ao surgimento de uma corrente científica conhecida como “ antilocalizacionismo", era uma reação legítima às concepções simplistas do “ localizacionismo estreito” . No entanto ela não tardou a mostrar sua inconsistência. Tanto as sutis pesquisas histológicas como as observações fisiológicas mostraram que o córtex cerebral é ura aparelho bastante diversijicado, que áreas corticais distintas apresentam estrutura diferente c que os neurônios, integrantes do córtex cerebral, são amiúde tão especializados que dentre cies podemos distinguir os que reagem apenas a irritações muito especiais ou a indícios muito especiais (por exemplo, só reagem aos movimentos do centro à periferia ou da periferia ao centro, às linhas retas e curvas ou somente às linhas quebradas, e tc .). Essas

г linhas, parte das quais é o resultado de descobertas obtidas últimamente como decorrência de pesquisas fisiológicas, realizadas em certos neurônios, tomaram muito pouco prováveis as hipóteses da homogeneidade de toda a massa cerebral c as afirmações segundo as quais o cérebro sempre funciona como ura todo único. Criou-se uma nova crise na doutrina dos princípios da organização funcional do cérebro e na doutrina da “ localização" dos processos psíquicos no córtex cerebral. A saída para essa crise estava relacionada com a revisão radical do conceito de “funções psíquicas" e com a mudança radical dos principais enfoques dos princípios da “ localização” cerebral dessas “funções” . O conceito de “ função” tem em biologia dois significados intelramente diversos. Strictu sensu, entende-se por “ função” a direção de determinado tecido. Sabe-se que a função do fígado é a regulação da troca de hidrato de carbono, a função do pâncreas é a segregação de insulina, a função do alvéolo pulmonar, difusão do oxigénio e sua transmissão aos eritrócitos do sangue. Mas o conceito de “ função" tem um outro significado mais amplo. Ele pode designar a atividade de adaptação de lodo um organismo. Neste sentido fala-se de função da respiração, função da digestão, função da locomoção. Compreende-se perfeitamente que nesse segundo significado mais amplo, a função se constitui numa complexa atividade, exercida pelo trabalho conjunto de todo um sistema de órgãos, cada um dos quais integra esse “sistema funcionar (termo de P , K . Anokhin) em seus próprios papéis, assegurando esse ou aquele aspecto desse sistema funcional. Assim, a “ função da respiração” é exercida pelo trabalho conjunto de todo um grupo de músculos e alvéolos pulmonares. É característico que os músculos, que participam do ato de respiração, podem substituir mutuamente uns aos outros, e se de um sistema funcional extingue-se a participação de um grupo dc músculos (os músculos do diafragma, por exemplo), essa falha é compensada pelo trabalho reforçado de outro crupo de músculos (os músculos intercostais). Deste modo, o sistema funcional representa um complexo todo dinâmico, no qual o objetivo final permanente (“invariante") é realizado pelo sistema mutável (“variante") de suas partes componentes. 89

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O mesmo podemos dizer da “ função da digestão", que representa o mais complexo sistema funcional de órgãos digestivos que funcionam em conjunto, bem como da “ função do movimento” (ou locomoção), na qual o objetivo final (deslocamento de um lugar para outro, o acerto em dado alvo, a batida do martelo, e tc .) é realizado por um complexo sistema de músculos cuja inter-relação varia com a mudança da posição do corpo, dependendo da tensão, da consolidação da habilidade, etc. Ê natural que um sistema funcional tão complexo não pode ser “localizado” em determinada área limitada do sistema nervoso. Pávlov já indicara que “ se antes o centro respiratório era concebido como um ponto do tamanho da cabeça de um alfinete no bulbo raquidiano, . .. agora ele está extremamente espalhado, subiu para o cérebro e desceu para a medula espinhal e hoje ninguém indicará com precisão a sua fronteira” (I. P. Pávlov, Obras completas, t. 1П, p. 127). Se tão amplo significado do conceito de “ função” se refere a um grande número de atos biológicos de adaptação, é com maior fundamento que ele deve ser aplicado às complexas “funções psicológicas". Como mostraram pesquisas psicofisiológicas e psicológicas, até "funções” relativamente simples como o movimento arbitrário, a marcha, o acerto no alvo, já sem falar de funções como a fala, a escrita e o cálculo, têm estrutura sumamente complexa, compreendendo em sua composição um número considerável de elos componentes. Рага executar o movimento mais simples (por exemplo, acertar um ponto com a ponta do dedo ou dar uma martelada) é necessário antes de tudo manter uma profunda sensibilidade proprioceptiva do braço que se move dando o sinal da sua posição no espaço e do grau das distensões dos músculos em funcionamento. Sem essa sinalização permanente da posição do extremo que se move, garantindo a necessária correção da direção, nenhum movimento organizado é possível. Para a sua execução é necessário um reflexo preciso das coordenadas espaciais exteriores em cujos limites exccuta-se o movimento, o movimento perde sua precisão e se torna impossível. A execução de um movimento exige a mudança harmoniosa dos seus elementos; até para se darem dois

passos é necessário inicialraente enervar um sistema de músculos e, em seguida, transferindo os impulsos para outro sistema de músculos, desenervar o primeiro e passar harmoniosameme ao elo seguinte do ato m otor. Tudo isso mostra que até um movimento arbitrário relativamente simples é um complexo sistema funcionai, que inclui em sua composição todo um conjunto de impulsos tanto sensoriais (aferentes) como motores. £ ainda mais complexa a estrutura de tipos de atividade psíquica como a fala, a escrita, a leitura ou o cálculo, formados no processo da história da sociedade. Tomemos como exemplo a análise da maneira como foi construído o ato da escrita e mostremos que elos complexos integram esse sistema funcional. Para escrever uma palavra, devemos discriminar antes de tudo os sons que integram a sua composição, noutros termos, devemos fazer a sua análise acústica, decompondo fluxo permanente de sons nas unidades sonoras componentes da língua — os “ fonemas” (que em cada língua podem ter caráter diverso). Amiúde a separação desses fonemas se faz não só “ de ouvido” mas com a participação imediata da articulação, por meio da qual é como se nós “ sondássemos” os sons e os distinguíssemos de outros próximos. Somente depois desse trabalho prévio a composição sonora da palavra se considera definida e a palavra pronta para o registro. Aqui o processo da escrita passa à fase seguinte: os elementos sonoros ( “ fonemas” ) devem ser recodificados em elementos motorvisuais da escrita (“ grafemas” ) . Para executar essa ação é necessário dispor tanto de um esquema motor-visual de “ grafemas” ou letras como manter a correta disposição destes no espaço. No entanto a escrita não termina nesse processo. Ela representa um complexo programa de movimentos, nos quais um elo deve incorporar-se harmoniosamente ao seguinte. O cumprimento dessa condição exige a inclusão de dispositivos inteiramente diferentes, sem os quais a escrita harmoniosa se torna impossível. Por último, o processo da escrita deve sempre estar sujeito a uma tarefa geral (escrever uma frase, uma carta, expor

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uma idéia, eic.) e só com a sólida manutenção desse programa correspondente a necessária tarefa pode ser cumprida. Cabe observar que em diferentes línguas a escrita pode apresentar estrutura diferente. Se na grande maioria das línguas (indo-européias, turcas) a escrita apresenta a estrutura que acabamos de descrever, há línguas (o chinês, por exemplo) em que a escrita não é um processo de transferência das unidades sonoras (“ fonemas” ) para as respectivas letras ( “ grafemas” ); nelas o escrevente representa ¡mediatamente os conceitos com determinados sinais convencionais (hieróglifos). é natural que para semelhante escrita a primeira fase (a análise sonora da palavra) se torna desnecessária e o processo da escrita adquire inteiramente outro caráter. O que acaba de ser dito mostra de modo bastante convincente que deve ser abandonada cm seus primórdios a própria idéia de que ura processo tão complexo tcuha sido “ localizado” em determinada área limitada do cérebro c realizado por um grupo relativamente insignificante de células. Por isto a tarefa de “ localização” das funções psíquicas nas áreas limitadas do cérebro pode ser substituída por outra tarefa: a análise do sistema de zonas cerebrais que funcionam em conjunto, que põem em ação dado “sistema funcional", noutros termos, a análise da maneira pela qual esse sistema funcional se distribui pelos aparelhos do córtex cerebral segundo as respectivas estruturas cerebrais. Esse enfoque torna compreensível também o fato de que a afecção de determinada área limitada do cérebro pode levar d desintegração todo um sistema funcional, e sempre que haja afecção limitada do cérebro não será afetada um “ função” mas todos os sistemas funcionais cuja realização tem a participação da área cerebral afetada. Torna-se compreensível que a mesma afecção do cérebro pode provocar a perturbação dos mais diversos sistemas funcionais (só se forem integrados por determinado elo geral ou “ fator” geral cujo funcionamento esteja diretamente relacionado com a afecção da área) c que um mesmo sistema funcional (o ato da escrita ou da fala. por exemplo) pode ser afetado com a afecção de diferentes áreas do cérebro, que asseguram elos diversos, integrantes da composição de dada função.

Assim, sc um movimento arbitrário inclui em sua composição elementos sensórios (anestésicos) espaço-visuais, que que criam a base “aferente” do movimento e os impulsos eferentes propriamente ditos, então é perfeítamente natural que esse movimento possa ser afetado tanto com a afeccção das áreas sensórias e espaço-visuais como com a afecção das áreas corticais propriamente motoras. Se o processo da escrita inclui em sua composição a análise auditiva, cinestésica (articular) da estrutura da letra, a realização do respectivo programa motor será naturalmente perturbado tanto com a afecção das áreas auditivas, anestésicas ou visuais como das áreas motoras do cérebro, e essa perturbação será cada vez diferente. A análise do caráter das perturbações dos complexos sistemas funcionais nos casos de afecções locais limitadas, do cérebro constitui o objeto dc um campo especial da Psicologia — a neuropsicologia. Os dados desta ciência são de grande importância tanto para o campo prático da neurologia — definição do diagnóstico local (tópico) das afecções cerebrais — como para uma compreensão mais profunda da estrutra fisiológica dos complexos processos psicológicos . Para entender a organização cerebral dos complexos processos psíquicos, é necessário, antes de tudo, ter uma noção precisa dos dados atuais atinentes à organização funcional do cérebro humano. Princípios da organização funcional do cérebro humano Como já foi dito (cap. I I ) , o cérebro humano, sendo produto de шла longa evolução, é um complexo sistema construído por hierarquia, que se distingue pelo fato de que, aos aparelhos do tronco e do córtex primitivo — bastante desenvolvido já nos vertebrados superiores — sobrepõem-se os grandes hemisférios, que no homem chegam a um nível especialmente alto de desenvolvimento. Se os aparelhos do tronco e de suas áreas superiores são aquelas partes do cérebro que incluem em sua composição os núcleos (grupos de células que regulam os processos de respiração, circulação sanguínea e do metabolismo bioquímico, que executa os mais importantes processos vitais), já os apa9S

relhos do corpo quadrigémeo e dos nós subcorticais (tálamo ótico e sistema palium estriado) são as primeiras instâncias que asseguram a obtenção das instigações do mundo exterior que chegam através dos órgãos superiores dos sentidos (receptores de contato e distância), a inclusão delas nos aparelhos motores (corpo quadrigémeo) e sua integração primária com a execução de complexas sinergias (sistema talâmico-estriado). Esses últimos aparelhos desempenham papel dominante nos vertebrados inferiores (anfíbios, peixes, aves) mas são paulatinamente afastados pelas áreas superiores do cérebro anterior — os grandes hemisférios. Estes são os dispositivos mais complexos, que asseguram a análise e a síntese das excitações que chegam do mundo exterior, a assimilação e elaboração da informação recebida, o fechamento de novas ligações, o processamento de programas de atividade complexa e regulação da realização das formas superiores de comportamento. As áreas superiores do sistema nervoso central são os grandes hemisférios: o córtex cerebral e a substância branca subjacente, constituída de fibras de projeção, que Ligam o córtex às formações subcorticais subjacentes, e de fibras de associação, que ligam regiões corticais isoladas. Os grandes hemisférios começam a ocupar posição dominante nos vertebrados superiores, tomando-se o aparelho fundamental, o mais importante da atividade psíquica do homem. Pesquisas realizadas nos últimos decénios deram certa clareza não apenas à característica morfológica dos aparelhos cerebrais como também aos princípios fundamentais de sua organização funcional. Ê isto que se reveste de importância essencial para a Psicologia.

Os três "blocos" principais do cérebro Como já indicamos, o cérebro humano, que assegura o recebimento e a elaboração da informação e a criação de programas de suas próprias ações bem como o controle da execução destes, trabalha sempre como um todo único. Contudo o cérebro é um aparelho complexo e altamente diferençado, composto de várias partes; a perturbação do funcionamento normal de cada parte se reflete fatalmente no seu trabalho.

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No cérebro humano podemos distinguir ao menos três “blocos” principais, cada um desempenhando papel especial na atividade psíquica. O primeiro mantém o necessário tônus do córtex, indispensável para o bom andamento dos processos de recebimento e elaboração da informação, bem como dos processos de formação de programas e controle da execução destes. O segundo bloco assegura o próprio processo de recebimento, elaboração e conservação da informação que chega ao homem do mundo exterior (dos aparelhos do seu próprio corpo). O terceiro bloco elabora programas de comportamento, assegura e regula sua realização e participa do controle do seu cumprimento. Todos os três blocos se instalam em órgãos isolados do cérebro e só o trabalho bem organizado leva a uma acertada organização da atividade consciente do homem. O bloco do tônus do córtex ou bloco energético do cérebro Para que o homem possa realizar normalmente o recebimento, a elaboração e conservação da informação, criar e executar os complexos programas de comportamento, acompanhar o êxito das ações executadas e fazer a necessária autorcgulaçâo do comportamento, é necessária uma permanente manutenção do tônus otimal do córtex. Só esse tônus pode assegurar a escolha acertada dos sinais essenciais, a conservação dos seus vestígios, a elaboração dos necessários programas de comportamento e um controle permanente da execução destes. Coube a Pávlov apresentar uma característica fisiológica desse tônus otimal do córtex, indicando que os processos que ocorrem no córtex normal obedecem à “lei da força” , segundo a qual um instigador forte (ou mais significativo) provoca uma reação forte, que deixa o vestígio mais estável, ao passo que o instigador fraco (ou menos significativo) provoca uma reação mais fraca cujo vestígio se extingue ou se inibe mais facilmente. A existência dessa “lei da força” , que caracteriza a excitabilidade otimal do córtex, é necessária para a realização de atividade seletiva organizada, para a criação de sistemas domi-

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names de excitação, para a conservação de sistemas de informação organizados e programas estáveis de comportamento. £ bera conhecido que com a redução do tônus do córtex este pode passar ao estado inibido ou “fásico”: os instigadores fracos começam a provocar reações idênticas às que provocam os instigadores fortes ( “fase niveladora") ou até reações mais fortes do que as dos instigadores fortes ( “fase paradoxal"). Essa peculiaridade do trabalho surge, por exemplo, по estado de sono ou sonolência. Ê natural que em tais condições a atividade consciente organizada se torna impossível e o fluxo seletivo organizado de ideias é substituído pelo aparecimento de associações "casuais” (ou secundárias). Uma importante descoberta da fisiologia nos últimos vinte anos consiste em que inúmeras observações c experimentos de vários pesquisadores célebres (Magoun H. W„ Moruzzi G. Jasper H. H .) mostraram que nesse processo desempenham papel substancial as formações das áreas superiores do tronco cerebral, particularmente as formações do hipotálamo, do tálamo ótico e do sistema de fibras reticulares ( “formação reticular” ), que une essas formações por uma ligação bilateral com o córtex cerebral. Essas formações são as componentes principais do "primeiro bioco" do cérebro-bloco humano, que assegura o tônus gerai ou estado de vigília do córtex, A esses órgãos devemos incorporar os órgãos do córtex primitivo oti límbico, que está situado nas áreas internas (médias) dos grandes hemisférios e é estreitamente ligado aos órgãos recém-referidos do tronco superior. Eles compreendem em sua composição formações antiquíssimas do grande cérebro como o hipocampo, o núcleo do tálamo ótico, os antimuros e os corpos mamilares; o movimento da excitação nesse sistema, que recebeu a denominação de “ciclo do hipocampo” é uma das condições mais importantes de manutenção do tônus cortical, de garantia do estado emocional normal e cria condições para a sólida manutenção dos indícios surgidos. Todo o complexo aparelho que integra o bloco desempenha importante papel no funcionamento normal do córtex cerebral e merece abordagem minuciosa. A manutenção do tônus permanente do córtex tem basicamente duas fontes (às quais só mais tarde acrcscenta-se uma terceira, mais com plexa). 96

Por um lado, para manter o estado de vigília do córtex é necessário um afiuxo permanente de informação do mundo exterior; privado dessa afluência de excitações do mundo exterior, o animal adormece. Sabe-se, ainda, o efeito provocado pela '‘fome de informação”, que surge no homem após um longo período de isolamento numa cela escura à prova de som. As observações efetuadas nos últimos anos mostram que, nesses casos, começam faoilmcnte a surgir alucinações no homem, que compensam em parte essa insuficiência de afluência permanente de instigações exteriores. Por isto, para manter o lônus ideal do córtex, tem importância decisiva o estado de conservação do tronco superior e do tálamo ótico que são a primeira instância do recebimento das instigações afluentes de fora. O corte das vias que levam do tronco superior ao córtex na composição da “formação reticular ativa ascendente” leva inevitavelmente ao adormecimento; esse mesmo efeito pode ser provocado pela irritação das paredes do terceiro ventrículo (que tem como componentes os órgãos do tálamo ótico): a irritação das paredes do terceiro ventrículo durante operações cerebrais realizadas pelo famoso cirurgião soviético N. N. Burdenko, levou freqíientemente o paciente a adormecer. Deste modo, a primeira fonte do estado de vigília do córtex é a afluência constante de irritações da periferia, no qual os órgãos do tronco superior e a formação reticular ascendente desempenham papel principal. A segunda fonte igualmente importante do tônus permanente do córtex é constituída pelos impulsos que a este chegam dos processos internos de metabolismo do organismo, que formam a base das inclinações biológicas do organismo. É sabido que o estado do organismo (o nível de açúcar no sangue, por exemplo, que é um índice do estado de fome ou saciação, o nível de oxigénio no sangue, que, caindo para um nível inferior ao necessário, é um índice da “fome de oxigénio” ) é regulado pelos órgãos do tronco superior e do hipotálamo. Sabe-se, ainda, que o tronco superior e o encéfalo primitivo são compostos também por aparelhos especiais, que regulam processos como os reflexos sexuais, os reflexos da agressão, etc. Irritando as respectivas áreas do tronco superior e do encéfalo primitivo, os pesquisadores (N. Miller, J. Olds, Mc Lean, Delgado e outros) provocaram no animal formas expressas de comportamento sexual instintivo, ates de agressão,

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fome constante e sede, etc. A existencia, nas referidas zonas do encéfalo, de formações nervosas que regulam as inclinações citadas, foi utilizada por alguns pesquisadores (Olds e Delgado) para provocar nos animais reações duradouras de “autoestimulação” . Ao fechar a corrente que se dirigia aos eletrodos introduzidos nessas áreas do encéfalo, o animal provocava sozinho e demoradamente a excitação desses aparelhos, considerados pelos referidos autores como “centros” sui generis, reguladores do estado emocional do animal. Os impulsos que partem dessas formações do hipotálamo e do tálamo ótico, que são transmitidos ao córtex através da formação reticular ascendente, constituem a segunda fonte de manutenção do tônus conical e seu estado de vigília. A afecção desses aparelhos do hipotálamo e dos núcleos do tálamo ótico no homem pode mudar substancialmente o tônus do córtex. Exemplos de mudança do tônus podemos ver nos casos de distúrbio das funções da hipófise, por um lado, e de tumores das paredes do terceiro ventrículo, por outro. Aos aparelhos do tronco superior da formação reticular, que asseguram a manutenção do tônus do córtex, devemos incorporar os aparelhos do córtex primitivo ( “límbico” ), situados nas áreas internas (mediais) dos grandes hemisférios e participantes do trabalho do bloco “energético” do encéfalo. O córtex primitivo “límbico” foi, durante muito tempo, considerado parte essencial do “corpo olfativo” . Essa hipótese se baseava no faio de que esse córtex é especialmente desenvolvido nos animais nos quais o olfato desempenha papel dominante no comportamento. Mas a existência dessa área nos animais sem olfato (delfins), bem como várias observações fisiológicas levaram à mudança desse ponto de vista; levaram a incluir na região o hipocampo e os órgãos componentes, de funções bem mais complexas, e a considerar o córtex primitivo e a região límbica como “encéfalo-vegetativos” , tendo participação essencial na regulação da ocorrência dos processos vegetativos e afetivos cujo papel é importante para a conservação dos vestígios da memória. Essas hipóteses foram formuladas pelos grandes pesquisadores americanos K. Klüver e P. Buey que, depois da danificação da região límbica (particularmente das áreas mediais do lobo temporal) observaram nos animais acentuada excitação das reações emocionais e perturbações da memória. Dados aproximados foram obtidos também nas observações pos-

teriores de Me Lean, Olds e outros, que tiveram oportunidade de presenciar mudanças substanciais das inclinações e dos processos afetivos, que ocorrem nos animais como resultado da danificação do hipocampo. Por último, importantes observações realizadas em pessoas com afecção bilateral do hipocampo pelos pesquisadores americanos W. Penfield, B. M ilner e W. Scoville permitiram mostrar que, nesses casos, muda substancialmente o tônus do córtex e afeta-se profundamente a memória. A explicação para esses fenômenos foi encontrada quando os fisiologistas (Viesel, Jasper e outros) descobriram que no hipocampo existe um grande número de neur&nios que não reagem a instigadores específicos (visuais, auditivos ou táteis) mas reagem sutilmente a cada mudança que surge no meio ambiente. A existência desses neurônios de cujas funções faz parte a comparação dos instigadores com os vestigios antecedentes, fazendo parte também as reações à “descoordenação” destes, parece explicar o papel desempenhado pelas formações do córtex primitivo nos processos de reflexo orientado (atenção não-dirigida) e memorização. O papel dos aparelhos do primeiro bloco na manutenção do tônus do córtex e do estado de vigília é assegurado pelas suas estreitíssimas ligações com o córtex, que são realizadas através das fibras da formação reticular ativadora. Cabe observar que essa formação tem tecidos tanto ascendentes como descendentes. Através dos primeiros ( “formação reticular ativadora ascendente” ) efetua-se a excitação do córtex pelos impulsos decorrentes das formações das áreas superiores do tronco do encéfalo. Por meio dos segundos ("formação reticular ativadora descendente") realizam-se aquelas influências que as áreas superiores do cérebro, particularmente o seu córtex, exercem sobre os segmentos do tronco encefálico. Por isto o aparelho da “formação reticular descendente” desempenha papel substancial na transmissão do colorido afetivo e na garantia do tônus para os programas de comportamento que surgem no córtex em decorrencia da informação recebida e das formas exteriores de programas e necessidades que se formam no homem com a participação da fala. Ê esse aparelho que assegura a terceira fonte de manutenção do estado de vigília, que apenas mencionamos e que está ligado aos complexos programas e necessidades que surgem no homem como resultado de sua atividade consciente.

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Deste modo, o primeiro bloco do cérebro de cuja composição fazem parte os aparelhos do tronco superior, da formação reticular e do córtex primitivo, assegura o tônus geral (vigília) do córtex e a possibilidade de duradoura conservação dos vestígios da excitação. O funcionamento desse bloco não está relacionado especialmente com os outros órgãos dos sentidos e tem caráter “modal-não-específico” , assegurando o tônus geral do córtex. Bloco do recebimento, elaboração e conservação da informação Se o primeiro bloco que acabamos de descrever assegura o tônus do córtex mas ele mesmo ainda não participa do recebimento e processamento da informação nem da elaboração dos programas de comportamento, já o segundo bloco está imediatamente ligado ao trabalho de análise e síntese dos sinais trazidos do mundo exterior pelos órgãos dos sentidos, noutros termos, está relacionado com o recebimento, o processamento e a conservação da informação recebida pelo homem . Esse bloco é composto de órgãos situados nas seções posteriores do córtex cerebral (áreas parietal, temporal e occipital) e, diferentemente dos aparelhos do primeiro bloco, tem caráter modal-específico, sendo um sistema de dispositivos centrais que registra a informação visual, auditiva e tátil, processam-na ou “codificam-na” e conservam na memória os vestígios da experiência adquirida. Os aparelhos desse bloco podem ser considerados extremidades centrais (corticais) dos sistemas perceptivos (analisadores), sendo que as extremidades corticais do analisador visual estão situadas na região occipital, as auditivas na região temporal e as táteis na região tátil-cinestésica. Nessas seções corticais terminam os tecidos procedentes dos respectivos aparelhos receptores, distinguindo-se e separando-se aqui indícios isolados da informação visual, auditiva e tátil afluente. Nas seções mais complexas dessas zonas eles se reúnem, sintetizam-se e combinam-se em estruturas mais complexas. A esssa tarefa corresponde a delicada estrutura celular das zonas corticais. Como todas as outras regiões do novo córtex, essas zonas têm uma estrutura hexassegmentar. A mais desenvolvida nessas zonas é a seção IV do córtex, aonde

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chegam as fibras que começam nos aparelhos sensitivos periféricos. Aqui elas se transferem para outros neurônios. Algumas fibras descem diretamente para a seção V do córtex, onde estão instaladas as células piramidais (m o to ras). As fibras se dirigem de algumas dessas células para a periferia e, deste modo, fecha-se o arco dos reflexos sensórios mais simples. Outros tecidos, que chegam dos órgãos sensitivos à seção IV do córtex, transferem-se ali para os neurônios de ação curta, que servem de aparelhos de transferência das excitações para células associativas mais complexas. Grande parte das células associativas ou células de ação curta, que têm a forma de pequenas pirâmides ou células asteróides, está situada nas seções II e П1 do córtex, que constituem o aparelho principal de transmissão das excitações de uns neurônios a outros. Nas zonas corticais aonde chegam diretamente as fibras vindas dos órgãos sensitivos periféricos (mudando apenas nos núcleos subcorticais), que são denominadas zonas primárias ou de projeção, a posição de maior destaque cabe à seção IV receptora das células. Nas zonas corticais contíguas às zonas de projeção e denominadas zonas secundárias ou de projeto e associação, as seções celulares II e III são poderosamente desenvolvidas. As seções I e VI não examinaaas têm importância especial: па I estão instaladas as ligações horizontais “transcorticais” , que contactam as áreas contíguas do córtex, instalando-se na VI as projeções das células vegetativas, que contactam o córtex com as áreas profundas do encéfalo. Toda a substância branca situada sob o córtex é constituída de fibras longas, que contactam o córtex com as formações subjacentes (tecidos de projeção) ou ligam áreas isoladas do córtex a outras regiões corticais (tecidos transcorticais) . Os dois hemisférios do córtex são ligados entre si por ura feixe especialmente potente de fibras transcorticais, denominado “corpo caloso” . Quando se corta o corpo caloso, parte considerável dos grandes hemisférios fica desconexa e os dois hemisférios começam a funcionar isoladamente. O princípio de construção hierárquica de cada zona cortical, integrante da composição do bloco por nós examinado, é um dos princípios mais importantes de estruturação do córtex cerebral. Como mostraram as pesquisas, a informação que chega do receptor visual, auditivo ou tátil às zonas primárias (ou de projeção do córtex) é aqui fracionada em grande número de indícios que a compõem. Isto se deve a que nessas 101

zonas de projeção do córtex estão instalados ncurônios altamente especializados, que, como mostraram pesquisas de alguns fisiologistas, respondem somente a alguns indícios particulares das instigações. Assim, na zona de projeção do córtex occipital (visual) há neurônios que só reagem ao movimento' do ponto que ilumina do centro à periferia ou da periferia ao centro, só às linhas curvas harmoniosas, às linhas quebradas agudas, etc. Essas mesmas células, com elevadíssima especialização, existem no córtex temporal (auditivo) e tátil (parietal). Isto permite dividir a excitação em mínimos elementos isolados e os transforma num mosaico funcional das instigações, acessível à organização posterior. Sobre cada zona primária ou de projeção do córtex estão edificadas zonas secundárias ou de projeto e associação. Os tecidos que aqui chegam não são diretamente originários, via de regra, do receptor periférico; eles ou mudam nos respectivos núcleos subcorticais e já veiculam impulsos generalizados ou chegam das zonas primárias às zonas secundárias do córtex. À diferença das zonas primárias do córtex, essas zonas se constituem basicamente das seções celulares II e 1П (de associação) poderosamente desenvolvidas. A maioria esmagadora dos neurônios componentes dessas zonas não se distingue por uma especialização tão sutil como os neurônios das zonas primárias (de associação). Eles não reagem a indícios isolados divididos, porém, mais amiúde, a todo um complexo de instigadores específico-modais (visuais, auditivos, táteis), sendo que alguns deles têm inclusive caráter multimodal, reagindo a instigações de diversas modalidades. A importância dessas zonas secundárias parece consistir em reunir as irritações que lhes chegam dos núcleos subcorticais subjacentes ou das zonas primárias do córtex e codificá-las em determinadas estruturas dinámicas m óveis. Esse fato é demonstrado por uma série de experimentos fisiológicos e psicofisiológicos. Como mostraram as pesquisas de Mc Culloch, a irritação das zonas primárias com estricnina, depositada num pedaço de papel, surte efeito somente nas áreas corticais imediatamente próximas; ao contrário, a irritação das zonas secundárias com estricnina provoca excitação, que se espalha a fundo nas zonas contíguas. Isto mostra que as zonas secundárias das áreas corticais de cada analisador difundem realmente a exci-

tação a áreas consideráveis e deste modo incorpora ao processo de excitação sistemas complexos inteiros de neurônios, garantindo o funcionamento conjunto de grandes zonas do córtex. A importância psicológica das zonas primárias e secundárias do córtex da sensibilidade tomou-se clara graças aos experimentos em pacientes submetidos a cirurgia cerebral. £ sabido que o córtex do cérebro, esse órgão superior da sensibilidade, é por si mesmo indolor, razão por que as cirurgias cerebrais podem ser feitas sem anestesia; irritando partes isoladas do córtex, podem-se observar as reações do doente. Foi isto que permitiu aos pesquisadores (O. Foerster, O. Poetzl c W. Penfield) chegarem a uma conclusão sobre as funções originais das áreas primárias e secundárias do córtex. Como mostraram as pesquisas, a irritação do córtex visual ou auditivo faz surgirem no sujeito sensações correspondentes (alucinações). No entanto varia inteiramente o caráter dessas alucinações com a irritação das zonas primárias e secundárias do córtex. Assim, as irritações das zonas primárias do córtex visual (campo 17) provocam no sujeito sensações visuais sem -forma definida (o homem vô "luz colorida” , “chama”, “bolas luminosas”, e tc .). Diferentemente disto, a irritação das zonas secundárias do córtex visual faz o homem começar a ver objetos de forma definida (borboletas, feras, rostos conhecidos, e tc .) . Resultados análogos são obtidos com a irritação do córtex auditivo: com a irritação das zonas primárias do córtex auditivo o homem começa a ouvir tons ou sons isolados, passando a ouvir melodias inteiras com a irritação das zonas secundárias desse córtex, etc. Tudo isso indica que as zonas primárias do córtex da sensibilidade têm as funções de distinguir esses e aqueles indícios específico-modais (visuais, auditivos, táteis), noutros termos, exercem a função de fracionar (analisar) em partes componentes a informação recebida, ao passo que as zonas visuais dessas mesmas áreas corticais implicam a função de unificar (sintetizar) ou proceder a uma elaboração complexa da informação que chega ao sujeito. Cabe observar mais tuna peculiaridade importante do funcionamento das zonas primárias (de projeção) e secundárias (de projeção e associação) do córtex.

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As zonas primárias do córtex, aonde os tecidos dc projeção chegam dos respectivos receptores periféricos, apresentam uma rigorosa estrutura somatotópica. Isto significa que as fibras nervosas, que chegam das regiões receptoras ao córtex dessas zonas, não estão distribuídas por acaso mas dispostas era ordem rigorosa, estando cada ponto da superfície receptora representado num ponto absolutamente determinado do córtex de projeção. Assim, os tecidos que vão das superfícies cutáneas das zonas inferiores do corpo, cruzando-se no tronco do encéfalo, chegam às zonas superiores da circunvolução anterior central do hemisfério oposto, ao passo que os tecidos que conduzem os impulsos da sensibilidade cutánea das mãos sc situam na parte intermediária e os tecidos que levam os impulsos sensíveis da pele do rosto e da cabeça se situam nas partes inferiores da circunvolução central anterior do hemisfério oposto; é de importância especial o fato de que a área, ocupada pela projeção dessas ou daquelas partes do corpo, é proporcional à importância que essas regiões do corpo realmente têm. Deste modo, a área ocupada pela projeção do quadril ou da perna no córtex cerebral é muito insignificante, ao passo que as projeções da mão (especialmente do polegar c do indicador), da boca e dos lábios, são muito grandes. Isto garante maior direção para os órgãos que devem sujeitarsc com precisão especial a uma regulação central, ê característico que a destruição de determinados trechos das áreas corticais da região parietal (póstero-central) leva à queda da sensibilidade nas áreas rigorosamente limitadas do lado oposto do corpo, sendo que a queda da sensibilidade na pele da perna, do braço ou do rosto dá fundamentos para avaliar o lugar no córtex de projeção e sensibilidade ou em suas vias condutoras, destruídas por processo patológico. Ao contrário, a irritação das zonas primárias (de projeção) do córtex leva ao aparecimento de sensações visuais ou auditivas, que surgem na ausência das respectivas influências exteriores. O típico para esses casos 6 a “aura” (fase inicial) dos acessos epilépticos, que surgem como resultado da influência irritante de cicatriz localizada na zona correspondente do córtex cerebral. Assim, uma cicatriz localizada nas áreas superiores da circunvolução póstero-central provoca sensação de “choque" ou “formigamento” na extremidade inferior do lado oposto, a cicatriz localizada nas zonas intermediárias dessa região provoca as mesmas sensações no braço oposto, e a situada nas partes inferiores

do córtex dessa região provoca as mesmas sensações na face oposta do rosto. O princípio análogo da projeção somatotópica ocorre em outras áreas do córtex. Assim, as fibras que vão de áreas isoladas da retina, que constituem partes do campo visual, projetam-se em trechos absolutamente determinados da zona de projeção do córtex occipital (visual), resultando que a afecção de determinadas áreas do córtex visual leva à eliminação de áreas perfeitamente determinadas do campo visual; a irritação de áreas isoladas da região occipital leva ao surgimento de sensações visuais ( “fosfenos” ) em determinadas áreas do campo visual. O mesmo ocorre nas áreas de projeção do córtex temporal (auditivo): os tecidos que implicam excitação, que corresponde a tônus elevados, projetam-se nas áreas internas da zona auditiva primária do córtex, enquanto os tecidos que implicam excitações, correspondentes aos tônus baixos, projetam-se nas áreas laterais do córtex. Por isto a irritação desses setores do córtex ou de suas vias condutoras provoca sensações auditivas correspondentes, que podem ser o início (aura) de acessos epilépticos. A consideração dos referidos fatos da estrutura somatotópica das zonas primárias do córtex é de grande importância prática, pois os sintomas de sua afecção ou irritação servem de importante indício diagnóstico para a atividade tópica de suas afecções. Esse princípio da rigorosa projeção somatotópica de determinadas superfícies sensíveis (receptoras) em certas áreas dos campos corticais de projeção (princípio esse que permite usar os sintomas de queda da sensibilidade em determinadas áreas do corpo para o diagnóstico tópico das afecções) caracteriza a organização funcional dos campos corticais primários. No entanto ele não tem qualquer validade para a avaliação do funcionamento dos campos corticais secundários. Como já foi dito, os campos corticais secundários do bloco por nós examinado asseguram a síntese das excitações que chegam ao campo primário, “codificando-as"; eles substituem o princípio de projeção somatotópica por outro princípio: o da organização fundamental das respectivas excitações. Por isto a destruição dessas zonas não leva a ocorrências de quedas de sensibilidade, levadas a coincidirem com determinadas regiões do corpo ou a certa parte do campo da per-

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cepção, mas suscita uma desintegração geral no funcionamento desse ou daquele analisador, a qual se manifesta na complexa decodificação da informação que chega ao sujeito, noutros termos, leva à perturbação das formas complexas de percepção visual, auditiva ou tátil, conhecida na clínica pela denominação de “agnosia” . Ainda voltaremos a abordar a análise desses fenômenos quando analisarmos os processos de percepção. As zonas primárias e secundárias do córtex não esgotam os aparelhos corticais do bloco em análise. Sobre elas estão edificados os aparelhos das zonas terciárias do córtex (ou “zonas” de cobertura das extremidades corticais de determinados analisadores), sumamente importantes para garantir as formas mais complexas de funcionamento desse bloco. As zonas terciárias do córtex cerebral surgem nas etapas mais tardias da escada filogenética e são, até certo ponto, formações específicamente humanas. Até nos carnívoros as zonas corticais de certos analisadores estão em contato direto umas com as outras, sendo apenas esboçadas no macaco, ao passo que no homem elas ocupam parte considerável das áreas posteriores do córtex. As zonas terciárias do córtex cerebral amadurecem só muito tardíamente, na ontogénese. Como mostrou o anatomista alemão P. Flechsig, o processo de revestimento dos tecidos que surgem nessas zonas — a mielina, que os torna aptos para o funcionamento — termina bem mais tarde do que era outras zonas. Tudo isso mostra que as zonas terciárias ou “zonas de cobertura” são as áreas do córtex cerebral mais jovens, que começam a funcionar mais tardíamente. Pela estrutura histológica, essas zonas pertencem àquelas em que predominam inteiramente as camadas II e Ш de células de associação. Isto se refere às suas funções básicas, que consistem na unificação da informação que chega de diferentes analisadores ao córtex cerebral. As zonas terciárias das áreas posteriores do córtex cerebral estão situadas nos limites da região parietal, occipital e temporal e compreendem os campos 39, 40, 37 das áreas parietais inferiores do córtex. Quando elas se irritam, não surgem quaisquer reações sensitivas ou observações, sua afecção não provoca a queda da sensibilidade visual, auditiva ou tátil. A importância dessas áreas do córtex

para a unificação da informação, que chega de analisadores isolados, pode ser vista analisando-se os comportamentos dos doentes com afecção dessas áreas do córtex cerebral. Via de regra, surgem nesses doentes dificuldades de fazer uma codificação mais complexa da informação recebida, predominando a dificuldade de unificar cm esquema espadais simultâneos as irritações sucessivas que chegam ao encéfalo. Distiguindo os objetos e sons visualmcntc perceptíveis, os doentes começara a sentir dificuldades de orientar-se no espaço, confundem a direção, não conseguem distinguir os lados direito e esquerdo, entender a posição dos ponteiros do relógio e correlação dos países no mapa geográfico. Esses pacientes ficam sem condições de fazer operações matemáticas que exigem tomar como orientação a ordem numérica, subtrações e divisões rápidas e começam a experimentar sérias dificuldades na interpretação das complexas estruturas gramaticais e de operações lógicas que incluem relações complexas. Tudo isso mostra que as zonas terciárias do córtex são um importante aparelho, indispensável para as formas mais complexas de elaboração e codificação da informação recebida. O bloco da programação, regulação e controle da atividade O terceiro bloco cerebral do homem faz a programação, a regulação e o controle do desempenho ativo do homem. E integrado por órgãos situados nas áreas anteriores dos grandes hemisférios, cabendo nele posição dominante as seções frontais do encéfalo. A atividade consciente do homem apenas começa com a obtenção da informação e sua elaboração, terminando com a formação das intenções, do respectivo programa de ação e com a realização desse programa em atos exteriores (motores) ou interiores (m entais). Para isto é necessário um aparelho especial, capaz de criar e manter as necessárias intenções, elaborar programas de ação a elas correspondentes, realizá-los nos devidos atos e, o que é de suma importância, acompanhar as ações em curso, comparando o efeito da ação exercida com as intenções iniciais. Todas essas funções são exercidas pelas áreas anteriores, do encéfalo e seus lobos frontais.

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Pelo caráter de sua estrutura, as áreas anteriores do córtex distinguem-se substancialmente das posteriores; se o córtex das áreas posteriores do encéfalo apresentava como característica raias transversais, o córtex das áreas anteriores se caracterizava por raias verticais, o que sugere o caráter motor das estruturas nele dominantes. Se no córtex das áreas posteriores do encéfalo (principalmente em suas zonas primárias) predomina a camada IV (aferente) de células, no córtex das áreas anteriores (especialmente em sua zona primária) predomina a camada eferente de células com as grandes pirâmides, cujas ações levam à periferia os impulsos formados, fazendo-os chegar aos músculos dos braços e assim provocando os movimentos correspondentes cujos programas foram preparados por todo o córtex cerebral, particularmente por sua região frontal. Como as áreas posteriores, as áreas anteriores têm as mais estreitas ligações com as formações subjacentes da formação reticular, sendo importante que aqui estão poderosamente representados tanto as fibras ascendentes como as descendentes da formação reticular, que acompanham os impulsos formados nos lobos frontais do córtex e deste modo regulam o estado geral da atividade do organismo, mudando-a de conformidade com as intenções formadas no córtex. Como os sistemas das áreas posteriores do córtex, as áreas anteriores têm estrutura hierárquica com a única diferença de que as zonas primárias do córtex motor não são as primeiras (aonde chegam os instigadores que atingem o encéfalo) mas as últimas pela ordem de funcionamento: a elas chegam os impulsos preparados nas áreas mais altas do córtex e elas dirigem esses impulsos para a periferia, provocando movimentos correspondentes. Por uma questão de simplicidade da nossa exposição, manteremos no exame das zonas primárias do cérebro a mesma ordem que adotamos na abordagem das estruturas hierarquicamente organizadas das áreas posteriores do córtex. Ê zona primária ou de projeção das áreas anteriores do encéfalo a circunvolução central anterior ou a região motora do córtex (4? área de Brodmann), sobre a qual está construído o campo pré-motor secundário (6* área de Brodmann); mais acima estão situadas as formações do córtex propriamente frontal ou região pré-frontal (áreas 9. 10, 11, 46 de Brodm ann).

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Apesar de todas essas zonas corticais apresentarem como característica a “estrutura de raias verticais” já referida, as estruturas celulares de cada uma dás referidas zonas difere muito uma das outras. O córtex primário ou de projeção está situado em forma de uma faixa longa nos limites da circunvolução anterior central, predominando nele a camada eferente constituída de gigantescas células piramidais, descobertas pelo anatomista russo V. A. Bets. Essas gigantescas pirâmides dão início a longos axônios, que, passando no tronco cerebral para o lado oposto, descem, chegam aos cornos anteriores da medula espinhal e são portadores de impulsos motores que, em suma, levam a conhecidos grupos musculares. Como outras zonas de projeção, os campos motores primários do córtex têm precisa estrutura somátotópica: as gigantescas células piramidais das suas áreas superiores levam os impulsos motores aos músculos das extremidades inferiores do lado oposto do corpo, as gigantescas pirâmides das zonas médias levam esses impulsos aos músculos das extremidades superiores, as células piramidais das zonas inferiores desse campo levam os impulsos aos músculos do pescoço, da cabeça e do rosto. Como nas zonas sensórias de projeção, o território do campo motor primário representa os respectivos grupos musculares não pelo traço geométrico mas pelo funcional; quanto mais dirigível deve ser o respectivo grupo muscular, tanto maior território ocupa sua projeção na zona motora primária do córtex. ... Essa organização somatotópica da circunvolução central anterior e suas vias condutoras é de suma importância para o diagnóstico tônico das afecções cerebrais: a destruição das áreas superiores dessa região cerebral ou de suas vias condutoras leva à paralisia na perna oposta, a afecçâo das áreas médias leva à paralisia do braço oposto, a afecção das áreas inferiores leva à paralisia ou paresia dos nervos do lado oposto do rosto. De acordo com isto, as cicatrizes situadas nessas áreas do córtex, e que o irritam, provocam contração ou convulsões das partes correspondentes do corpo, razão por que o caráter da aura (período inicial dos acessos epilépticos que surgem em casos semelhantes) é de grande importância diagnóstica, indicando o lugar da cicatriz. Sobre a zona motora primária do córtex cerebral edifica-se a região pré-motora, que tem em sua composição a 6a área

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mente pequeno nos macacos, desenvolvendo-se poderosamente apenas no homem, no qual representa quase um terço de toda a massa dos hemisférios. Por isto o córtex pré-frontal pode ser considerado formação específicamente humana. Os órgãos do córtex pré-frontal amadurecem bem no final da ontogênese, ocupando pelo tempo de maturação um dos últimos lugares no mapa de micíinização de Flechsig. Por último, o que é de suma importância, as regiões pré-frontais do córtex estão ligadas a todas as áreas do cérebro e às áreas subjacentes da formação reticular. Essas ligações são especialmente significativas nas regiões mediais e basais dos lobos frontais; como já dissemos anteriormente, concomitantemente com as fibras ascendentes da formação reticular, nela se desenvolvem com força especial as fibras da formação reticular descendente. Isto permite aos lobos frontais do encéfalo manter permanentemente o tônus do córtex por meio de tecidos básicos, que os contactam com as formações subjacentes do tronco. A importância dos lobos frontais do córtex cerebral é muito grande para a organização do comportamento, embora durante muito tempo ela não se tenha prestado a uma definição científica precisa. Isto se devia à impossibilidade que havia de expressar as funções dos lobos frontais do encéfalo nos conceitos clássicos do raio refletor; a afecção dos lobos frontais do encéfalo não levava a nenhuma perturbação dos movimentos elementares, não provocava paralisia, distúrbios da sensibilidade nem perturbação da fala. Isto dava a alguns autores fundamentos para considerar as regiões frontais do córtex cerebral como “zona muda” sem quaisquer funções especiais. A questão mudou substancíalmente quando os pesquisadores passaram a enfocar o cérebro como um sistema auto-regulador sumamente complexo, que cria complexos programas de comportamento, regula a •ocorrência de atos motores e exerce controle sobre estes. A luz dessas concepções conseguiu-se definir com precisão bem maior a função do cérebro. Dotados de poderosas ligações com a formação reticular ascendente e a descendente, os lobos frontais do encéfalo se constituíam acima de tudo em um aparelho de poderoso papel ativador. Como mostraram os estudos, em cada tensão intelectual (expectativa do sinal, cálculo complexo) surgem nos lobos frontais do cérebro ondas lentas especiais, que se esten-

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de Brodmann. Essa região prepara o lançamento dos impulsos motores e cria a "melodia cinética” que põe em funcionamento as "teclas” da zona motora do córtex. A diferença da zona motora de projeção, nessa região pré-motora predominam pequenas células piramidais das camadas II e Ш do córtex, células essas que desempenham papel de projeção e associação; aqui o princípio da projeção somatotópica está incomparavelmente menos representado do que na zona motora de projeção. Por isto a afecção da zona pré-motora não leva ao surgimento de paralisias em determinados grupos musculares. A importância da zona pré-motora do córtex (ou “campo motor extrapiramidal” ) consiste em que ela cria condições para o funcionamento sistemático do aparelho motor e, em particular, assegura a transferência harmoniosa dos impulsos de uns elos de movimento a outros, garantindo a execução de complexas melodias motoras. A zona pré-motora do córtex adquire importância especialmente grande para a criação de habilidades motoras, nas quais um elo motor deve ser harmoniosamente substituído por outro. £ por isto que, com a irritação da zona prc-motora do córtex, não surgem contrações de grupos musculares isolados mas complexos movimentos conjuntos (viradas da cabeça e dos olhos, movimentos de agarramcnto com os braços;; com a afecção dessa zona surgem perdas da transferência harmoniosa de um elo a outro, ou seja, em outros termos, a perturbação das “melodias cinéticas” ou habilidades motoras. Nas zonas pré-motoras do córtex cabe papel especial à {N área dc Brodmann, que é um centro anterior de movimentação dos olhos, que garante ativos movimentos harmoniosos dos olhos. Com sua afecção, mantêm-se os movimentos refletores dos olhos, que acompanham os objetos em movimento, perturbando-se os movimentos rápidos e harmoniosos dos olhos. Sobre a zona pré-motora edificam-se as áreas terciárias do córtex frontal ou região pré-frontal, integradas pelas áreas 9, 10, 11 e 46 de Brodmann, de estrutura inteiramente diferente. À diferença da zona motora e pré-motora, essas áreas do córtex não têm entre seus componentes grandes células piramidais, estando toda a massa cortical ocupada por células de pequenos axônios e células asteróides cujos corpos são muito pequenos e constituem embriões ou grânulos (por isto a região pré-frontal é às vezes chamada de “córtex frontal granular” ). Ela apenas se esboça nos vertebrados, ocupa lugar relativa-

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dem a outras áreas do córtex e foram denominadas “ondas da expectativa” pelo fisiologista inglês Walter Gray. Essas ondas desaparecem quando começa a cessar a expectativa do sinal. O trabalho intelectual tenso, que exige elevado tônus do córtex, provoca nos lobos frontais um elevado número de pontos de funcionamento conjunto, que se excitam sincrónicamente. Como mostrou o cientista soviético M . N. Livanov, esses pontos de funcionamento sincrónico se conservam durante toda a duração do trabalho intelectual complexo c desaparecem quando este cessa. O papel dos lobos frontais na manutenção do estado ativo, provocado pela instrução do discurso ou uma tarefa intelectual, foi mostrado no exame de pacientes com afecções locais (tumores ou traumas) dos lobos frontais do encéfalo. Os experimentos da psicóloga soviética E. D. Chomskaya mostraram que se a instrução do discurso, que provoca tensão, leva nos sujeitos normais ao surgimento de longos estímulos de ativação (que se expressam em reações vasculares ou eletrofisiológicas), então esse estado persistente de elevada ativação não surge ou desaparece muito rapidamente nos doentes com afecção dos lobos frontais do encéfalo (especialmente das suas regiões mediais e basais, dotadas de ligações sobretudo potentes com a formação reticular ativante). Ao manter o tônus do córtex, indispensável para a realização da tarefa colocada, as regiões frontais do encéfalo desempenham papel decisivo na criação de intenções e formulação de programas de ação que concretizam essas intenções. Neuropsicólogos (Luria e outros) mostraram com suas observações que a afecção bilateral dos lobos frontais do encéfalo impede que os pacientes fiquem em condições de conservar sólidamente as intenções, manter os programas complexos de ação, inibir os impulsos não-correspondentes aos programas e regular a atividade sujeita a esses programas. Eles não podem concentrar a atenção na tarefa que 6e lhes colocou e fogem facilmente ao seu cumprimento, substituindo as ações necessárias ora por simples respostas a instigadores semelhantes, ora pela repetição apática dos estereótipos surgidos, que continuam a reproduzir-se indupendentemente da tarefa colocada, dificultando-lhe o cumprimento adequado. É natural que a atividade intelectual organizada, orientada pela tarefa colocada, é substancialmeme perturbada com. a afecção dos lobos frontais do cérebro; aqui os planos com-

plexos de solução das tarefas são substituídos por respostas fragmentárias surgidas de modo impulsivo ou pela reprodução apática dos estereótipos uma vez assimilados (A. Luria e L. S. Tsvetkova). É sobretudo importante o fato de que os lobos do encéfalo desempenham papel essencial na realização do controle permanente da atividade em processo. Os pacientes com afecção dos lobos frontais do encéfalo não podem comparar os resultados das suas ações com a intenção inicial, perdem a atitude crítica em face das suas próprias ações e ficam sem condições de reconhecer seus próprios erros e corrigi-los. Isto dá fundamento para considerar que os lobos frontais são importante componente do mecanismo do “ aceptor de ação” (P. A. Anokhin) que desempenha papel de suma importância na garantia da atividade auto-reguladora do homem.

O principio da laterallzação no funcionamento dos grandes hemisférios A descrição dos três blocos principais cujo funcionamento conjunto é assegurado pela atividade do cérebro humano não esgota os princípios fundamentais do seu funcionamento. Contudo essa descrição deve ser completada com mais um princípio, que serve de base ao funcionamento do cérebro humano. Se os dois hemisférios dos animais são equivalentes, no homem um deles (via de regra, o hemisfério esquerdo), é dominante e o outro, dominado. Ao que parece, o caráter dor*''*""' 11;; name do hemisfério esquerdo começou com o surgim ento; trabalho e o destaque do braço direito como executor d¡ pel principal na atividade de tTabalho. Por isto o hem esquerdo desempenha papel dominante nos destros, cnc^ nos canhotos o papel dominante oblitera-se ou piisete ;püi m Vbi:- v hemisfério direito, ш г O indício mais importante do pape! dominai wrffis- •'• • • fério esquerdo no destro é o fato de esse f. estreitamente ligado à fala. Apesar de, em t-tiíj i .gicos, - a diferença . entre os .... dois .hemisférios j m . ______ser______ н mи m —* ™ ficante, só o hemisfério esquerdo é aparelho cwefati! ’dá ffllrt; as partes inferiores das áreas posteriores do Wòfrtl!