آرشیو هفته نامه پیک سنجش (شماره 1308 تا 1319) 1402261440

Citation preview

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫پذيرفته‌شدگان رشت ‌ه نيمه متمركز‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫فوريت‌هاي پزشكي پيش‌بيمارستاني‬ ‫در آزمون كارشناسي ناپيوسته‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه ‪ 12‬دی ‪ 16 1401‬صفحه‬

‫شماره پیاپی ‪1308‬‬

‫سال ‪1401‬‬

‫صفحه ‪5‬‬

‫رئیس سازمان سنجش خبر داد‬

‫ثبت‌نام تکميل ظرفيت کارداني فني و حرفه‌اي و‬ ‫مهندسی فناوری و کارشناسی حرفه‌ای علمی ـ‌کاربردی‬ ‫معاون وزیر علوم و رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬از‬ ‫ثبت‌ناموانتخابرشتهبرایظرفیت‌هایخالیماندهدرمقطع‬ ‫کارداني نظام جديد دانشگاه فني و حرفه‌اي و مؤسسات‬ ‫آموزشعاليغيردولتي‪-‬غيرانتفاعيوهمچنینرشته‌های‬ ‫تحصیلی دورۀ مهندسی فناوری و دورۀ کارشناسی حرفه‌ای‬ ‫«ناپیوسته» نظام آموزش مهارتی دانشگاه جامع علمی ـ‌‬ ‫کاربردی سال‪ ،1401‬صرف ًا بر اساس سوابق تحصیلی پذیرش‬ ‫نوبت بهمن ماه سال ‪ ۱۴۰۱‬خبر داد‪.‬‬ ‫دکتر عبدالرسول پورعباس‪ ،‬با اشاره به اینکه ثبت‌نام و انتخاب‬ ‫رشته در دورۀ کاردانی مذکور‪ ،‬از روز چهارشنبه ‪ 7‬دی ماه‬ ‫آغاز شده است و تا پایان روز شنبه ‪ 17‬دی ماه ادامه دارد‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬داوطلبان برای اطالع از کد رشته‌محل‌های این مرحله‬ ‫از پذیرش و شرایط و ضوابط ثبت‌نام و انتخاب رشته‌های‬ ‫تحصیلی مراکز آموزشی پذیرندۀ دانشجو‪ ،‬باید به دفترچۀ‌‬ ‫ثبت‌نام و اطالعیه‌های منتشر شده در درگاه اطالع‌رسانی‬ ‫سازمان سنجش مراجعۀ کرده و سپس نسبت به ثبت‌نام و‬ ‫انتخاب رشته حداکثر ‪ ۳۰‬کد رشته‌محل در مقطع کارداني‪،‬‬ ‫صرفاً بر اساس سوابق تحصیلی اقدام کنند‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪2‬‬

‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش اعالم کرد‬

‫ثبت‌نام و انتخاب رشتۀ تکميل ظرفيت مقطع کارداني‬ ‫به کارشناسي فني و حرفه‌اي و کارداني علمي ـ‌کاربردي‬

‫معـاون امـور آزمون‌هـای سـازمان‬ ‫سـنجش آمـوزش کشـور‪ ،‬از ثبت‌نـام و‬ ‫انتخـاب رشـته بـرای ظرفیت‌های خالی‬ ‫مانـده در مقطع کارداني به کارشناسـي‬

‫ناپيوسـتۀ دوره‌هـاي روزانـه‪ ،‬نوبـت‬ ‫دوم (شـبانه)‪ ،‬غيرانتفاعـي و مجـازي‬ ‫دانشـگاه‌ها و مؤسسـات آمـوزش عالي و‬ ‫همچنين دانشـکده‌ها و آموزشـکده‌هاي‬

‫دانشـگاه فنـي و حرفـه‌اي‪ ،‬صرفـاً بـر‬ ‫اسـاس سـوابق تحصیلی در نوبت بهمن‬ ‫مـاه سـال ‪ ۱۴۰۱‬خبـر داد‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه آخر‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ 15 :‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫نوبت اول‪ :‬پنجشنبه ‪ 29‬و جمعه ‪1401/10/30‬‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫دکتری‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫صبح پنجشنبه ‪1401/12/11‬‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫عصر پنجشنبه ‪ 11‬و صبح و عصر جمعه ‪1401/12/12‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/4‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫یادداشت هفته‬ ‫با شما تا نوبت اول‬ ‫آزمون سراسری سال ‪)3( 1402‬‬ ‫صفحه‪2‬‬

‫در این شماره‪...‬‬ ‫امروز‬

‫آخرین مهلت ثبت‌نام تکميل ظرفيت‬

‫بر اساس سوابق تحصيلي سراسري ‪1401‬‬ ‫صفحه ‪3‬‬

‫بومی‌پذیری در آزمون سراسري‬ ‫صفحه ‪8‬‬

‫آموزش در سایه‬ ‫صفحه ‪12‬‬

‫تغییرات بزرگ آزمون سراسری‬

‫سال ‪( 1402‬دی ماه ‪ /1401‬تیرماه ‪)1402‬‬ ‫صفحه ‪14‬‬

‫نکته‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬ ‫معرفی نشریه‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬او (سردار سلیمانی) نمونۀ برجسته‌ای از تربیت‌شدگان اسالم و مکتب امام خمینی بود‪.‬‬ ‫یادداشت هفته‬

‫طاهره ظفری‌پور‬

‫نشریۀ علمی «نامۀ آموزش عالی»‬

‫پژوهش‪ ،‬کوششی برای‬ ‫رسیدنبهدستاوردهای‬ ‫علمی در بهبود و ارتقاء‬ ‫کیفیت زیستن است‬ ‫که با گسترش مرزهای‬ ‫دانــش و گشـــودن‬ ‫افق‌هــای تازه‪ ،‬تعالــی‬ ‫فـردی و اجتمـاعی‬ ‫را تسهیل می‌نماید‪ .‬با‬ ‫این دیدگاه‪  ،‬نشریۀ «نامۀ آموزش عالی» که یک فصلنامۀ‬ ‫پژوهشی در حوزۀ آموزش عالی است‪ ،‬با هدف اشاعۀ اطالعات‬ ‫تخصصی و تبادل اطالعات بین پژوهشگران و متخصصان‬ ‫(هر سال‪ 4‬شماره) منتشر می‌شود‪ .‬صاحب امتیاز این نشریه‪،‬‬ ‫مؤسسۀ پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی و ناشر آن‪،‬‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور است‪.‬‬ ‫در این نشریۀ علمی‪ ،‬مقاله‌های پژوهشی با محوریت‬ ‫آموزش عالی در موضوعات آموزشی‪ ،‬برنامه‌های درسی‪،‬‬ ‫سیاست‌گذاری آموزش عالی‪ ،‬ارزشیابی و مدیریت عملکرد‬ ‫نظام آموزش عالی‪ ،‬تحوالت آموزش عالی‪ ،‬تحقیقات و‬ ‫فناوری‌های آموزشی و نوآوری و ایده‌های جدید در آموزش‬ ‫عالی‪ ،‬چاپ و منتشر می‌شود‪ .‬فرآیند پذیرش مقاله‌ها از زمان‬ ‫دریافت مقاله در سامانۀ فصلنامۀ «نامۀ آموزش عالی» تا زمان‬ ‫چاپ و انتشار آن‪ ،‬در چهار مرحله (به ترتیب‪ ،‬الف‪ .‬پذیرش‬ ‫اولیه ‪ ،‬ب‪ .‬داوری مقاله ‪ ،‬ج‪ .‬ا ِعمال اصالحات‪ ،‬و د‪ .‬پذیرش‬ ‫نهایی) طی خواهد شد‪.‬‬ ‫از متخصصان رشته‌های علوم تربیتی و سایر عالقه‌مندان به‬ ‫این حوزۀ پژوهشی‪ ،‬دعوت می‌شود که با مراجعه به تارنمای‬ ‫این نشریه به آدرس‪http://journal.sanjesh.org :‬‬ ‫ضمن مطالعۀ اطالعات نشریه و مقاله‌های پژوهشی که‬ ‫تاکنون در آن منتشر شده است‪ ،‬یافته‌های پژوهشی خود را‬ ‫به منظور چاپ‪ ،‬به این فصلنامه ارسال فرمایند‪.‬‬

‫هفته نامه خبری و اطالع رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شماره ‪ ،40‬شماره پیاپی ‪1308‬‬ ‫دوشنبه ‪ 12‬دی ماه سال ‪1401‬‬ ‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬محمد‌حسین سرورالدین (در حال تغییر)‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬

‫با شما تا نوبت اول‬

‫آزمون سراسری سال ‪)3( 1402‬‬ ‫سالم ! سالمی چو بوی خوش آشنایی !‬ ‫همان‌گونه که در مقدمۀ «یادداشت هفته» شماره‌های‬ ‫پیشین یادآور شدیم‪ ،‬سعی‌مان بر آن است که تا زمان‬ ‫برگزاری نوبت اول آزمون سراسری سال ‪ 1402‬که در‬ ‫روزهای پنجشنبه ‪ 29‬و جمعه ‪ 30‬دی ماه سال جاری‬ ‫برگزار می‌شود‪ ،‬به یادآوری نکاتی که دانستن آن برای‬ ‫داوطلبان این آزمون مهم الزم به نظر می‌رسد‪ ،‬بپردازیم‪.‬‬ ‫اینک به بخش سوم این نکات‪ ،‬که یادآوری مفاد برخی از‬ ‫مواد قانون رسیدگی به تخلفات و جرایم در آزمون سراسری‬ ‫(مصوب مجلس شورای اسالمی در سال ‪ )1384‬است‪،‬‬ ‫اشاره می‌شود‪:‬‬ ‫‪ -1‬هر یک از داوطلبان‪ ،‬در صورتي كه در مراحل فرآيند‬ ‫آزمون و پذيرش‪ ،‬مرتكب هر يك از موارد مندرج در بندهای‬ ‫دیگر این یادداشت شوند‪ ،‬تبعات حقوقي و قانوني آن عمل‪،‬‬ ‫بر عهدۀ آنها خواهد بود‪.‬‬ ‫‪ -2‬انجام هرگونه عملي كه موجب بي‌نظمي در برگزاري‬ ‫آزمون گردد يا همراه داشتن هرگونه وسيلۀ غيرمجاز‪ ،‬از‬ ‫قبيل‪ :‬وسايل ارتباط الكترونيكي (حتي به صورت خاموش)‬ ‫و دستگاه‌هاي حافظه‌دار در جلسۀ آزمون‪.‬‬ ‫‪ -3‬انجام هرگونه عمل خالف مقررات‪ ،‬از قبيل‪ :‬ارائه مدرك‬ ‫يا گواهي مجعول يا تصوير گواهي مجعول براي شركت در‬ ‫آزمون‪ ،‬تباني با داوطلبان يا افراد خارج از حوزۀ امتحاني يا‬ ‫دست اندركاران آزمون‪ ،‬همانند عوامل اجرايي و طراحان‬ ‫سؤال براي تخلف در آزمون‪ ،‬و ثبت‌نام در آزمون با هويت‬ ‫مجعول يا شركت در جلسۀ آزمون به جاي داوطلب اصلي‪،‬‬ ‫كه آزمون داوطلب را از نظر علمي خدشه دار سازد‪.‬‬ ‫‪ -4‬استفادۀ داوطلب از هرگونه وسيلۀ غيرمجاز‪ ،‬از قبيل‪:‬‬ ‫وسايل ارتباط الكترونيكي و دستگاه‌هاي حافظه‌دار‪.‬‬ ‫‪ -5‬برخی از مجازات‌هایی که هيأت‌هاي رسيدگي به‬

‫تخلفات می‌توانند داوطلبان متخلف را به هر یک از این‬ ‫موارد محکوم کنند‪ ،‬به قرار زير است‪:‬‬ ‫ اخطار كتبي با درج در پروندۀ داوطلب و اعالم به مراجع‬‫ذي‌ربط يا محروميت از گزينش در آزمون همان سال‪.‬‬ ‫ محروميت از گزينش علمي در آزمون همان سال و ابطال‬‫قبولي داوطلب در همان سال و محروميت از شركت در‬ ‫آزمون از يك تا ده سال بعد‪.‬‬ ‫‪ -6‬در صورت محكوميت قطعي فردي به يكي از مجازات‌هاي‬ ‫مندرج در قانون تخلفات و جرایم در آزمون‌های سراسری‬ ‫(که مشروح آن در دفترچۀ راهنمای ثبت‌نام و شرکت در‬ ‫ن سراسری سال ‪ 1402‬آمده است)‪ ،‬هيأت رسيدگي‬ ‫آزمو ‌‬ ‫به تخلفات در آزمون‌ها (به استثناء مجازات مندرج در بند‬ ‫(الف) مادۀ (‪ )6‬هيأت رسيدگي به تخلفات در آزمون‌ها)‬ ‫قبولي داوطلب متخلف در آزمون را ابطال مي‌کند؛ در اين‬ ‫صورت‪ ،‬مؤسسۀ آموزشي مربوط‪ ،‬از صدور و اعطاء هرگونه‬ ‫گواهي يا مدرك به وي خودداري خواهد کرد‪ ،‬و چنانچه‬ ‫گواهي فارغ‌التحصيلي به وي اعطاء شده باشد‪ ،‬وزارت علوم‬ ‫يا وزارت بهداشت يا وزارت آموزش و پرورش يا دانشگاه آزاد‬ ‫اسالمي‪ ،‬ملزم به ابطال آن گواهي هستند‪.‬‬ ‫‪ -7‬چنانچه با بررسي‌هاي فني و علمي‪ ،‬بين نمرات و‬ ‫رتبۀ اكتسابي داوطلب و سوابق تحصيلي وي مغايرت‌هاي‬ ‫غيرمتعارف مشهود و اساسي‪ ،‬از قبيل‪ :‬عدم تطابق معدل‬ ‫ديپلم و دورۀ پيش‌دانشگاهي با رتبه و نمرۀ اكتسابي‬ ‫در آزمون‪ ،‬وجود داشته باشد‪ ،‬با تأييد هيأت‌هاي بدوي‬ ‫رسيدگي به تخلفات در آزمون‌ها‪ ،‬از داوطلب در يك يا چند‬ ‫درس اختصاصي‪ ،‬امتحان مجدد به عمل مي‌آيد و تعيين‬ ‫وضعيت نهايي آزمون اين داوطلب‪ ،‬بر اساس نتايج حاصل‬ ‫از امتحان مجدد وی‪ ،‬بر عهدۀ هيأت بدوي است‪.‬‬ ‫مدیر اجرایی‬

‫‪ 13‬دی ماه‪ ،‬سالروز شهادت‬ ‫رسدار رشید اسالم‬ ‫سپهبد شهید قاسم سلیامنی‬ ‫گرامی باد‬

‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬

‫قابل توجه داوطلبان آزمون های سازمان سنجش‬

‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬ ‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان زند‪ ،‬بین خیابان های نجات اللهی و قرنی‪،‬‬ ‫پالک ‪ ،204‬صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫‪2‬‬

‫به اطالع داوطلبان گرامی می رســاند که حفاظت آزمون های ســازمان ســنجش آموزش کشور از طریق پست‬ ‫الکترونیکی (ایمیل) ذیل آماده دریافت هرگونه اطالعات و اخبار در موارد مرتبط با حفاظت آزمون ها می باشد‪.‬‬ ‫نشانی پست الکترونیکی‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫سوره یوسف آیه ‪ :۸۷‬از رحمت خدا نا امید مباشید که جز کافر هیچ کس از رحمت خدا ناامید نیست‪.‬‬

‫اخبار هفته‬

‫رئیس سازمان سنجش خبر داد‬

‫ثبت‌نام تکميل ظرفيت کارداني فني و حرفه‌اي و مهندسی فناوری و کارشناسی حرفه‌ای علمی ـ‌کاربردی‬ ‫ادامه از صفحه اول‬ ‫معـاون وزیر علـوم‪ ،‬تحقیقـات و فناوری‪،‬‬ ‫در مـورد تجانـس رشـتۀ تحصیلـی و‬ ‫کدرشـته انتخابـی‪ ،‬گفـت‪ :‬هـر داوطلـب‬ ‫منحصـرا ً مجـاز اسـت بـا توجه به رشـتۀ‬ ‫تحصيلـي‪ ،‬يكـي از كـد رشـته‌هاي‬ ‫امتحانـي متناسـب بـا ديپلـم خـود‬ ‫را كـه در جـدول شـمارۀ ‪ 5‬دفترچـۀ‬ ‫راهنمـاي ثبت‌نـام منـدرج در درگاه‬ ‫اطلاع رسـاني ايـن سـازمان مشـخص‬ ‫شـده اسـت‪ ،‬انتخـاب نموده و نسـبت به‬ ‫ثبت‌نـام و انتخاب رشـته اقـدام کند؛ لذا‬ ‫داوطلبانـي که بـه هر دلیل در رشـته‌ای‬ ‫غیـر از رشـتۀ متناسـب بـا دیپلـم خـود‬ ‫در ايـن مرحلـه از پذيـرش ثبت‌نـام و‬ ‫انتخـاب رشـته کـرده و پذیرفتـه شـوند‪،‬‬ ‫قبولـی آنـان در هر مرحلـه‌ای از تحصیل‬ ‫کـه باشـند‪ ،‬لغـو می‌شـود‪.‬‬ ‫‪ ‬دکتـر عبدالرسـول پورعبـاس تأکیـد‬ ‫کـرد‪ :‬دانشـجويان دوره‌هـای روزانـه و‬ ‫غيرروزانـه (ورودي ‪ 1401‬و قبـل ازآن)‪،‬‬ ‫درصـورت داشـتن شـرايط عمومـي و‬ ‫اختصاصـي منـدرج در دفترچـۀ راهنمـا‬ ‫مي‌تواننـد بـدون انصـراف از تحصيل‪ ،‬در‬

‫ايـن مرحلـه از پذيـرش ثبت‌نـام کنند و‬ ‫در صـورت قبولـي در اين مرحلـه و قبل‬ ‫از ثبت‌نـام در کدرشـته قبولـی جدیـد‪،‬‬ ‫الزم اسـت کـه از مؤسسـه محـل قبولي‬ ‫خـود انصـراف قطعـي داده و گواهـی‬ ‫مربـوط را بـه مؤسسـۀ محـل قبولـي‬ ‫جديـد ارائـه دهنـد‪ .‬ضمنـاً این دسـته از‬ ‫داوطلبـان‪ ،‬پس از انصـراف قطعی‪ ،‬اجازه‬ ‫بازگشـت و ادامـۀ تحصیـل در کدرشـته‬ ‫قبولـی قبلـی را ندارنـد‪.‬‬ ‫وی‪  ‬در خصـوص شـرط پذیـرش توضیح‬ ‫داد‪ :‬بـا توجـه بـه اينكه پذيرش دانشـجو‬ ‫در ايـن مرحلـه‪ ،‬صرفـاً سـوابق تحصیلی‬ ‫بـر مبنـاي معـدل کل ديپلـم صـورت‬ ‫مي‌پذيـرد‪ ،‬الزم اسـت کـه داوطلبـان‬ ‫در درج صحيـح معـدل کل ديپلـم خـود‬ ‫دقـت الزم را داشـته باشـند؛ چـرا که در‬ ‫صورت عـدم درج صحيـح معدل خویش‬ ‫در تقاضانامـه ثبت‌نـام‪ ،‬مطابـق ضوابـط‪،‬‬ ‫قبولـي آنـان لغـو خواهد شـد‪.‬‬ ‫همچنیـن دکتـر عبدالرسـول پورعبـاس‬ ‫افـزود‪ :‬ثبت‌نـام و انتخـاب رشـته‬ ‫در دوره‌هـای مهندسـی فنـاوری و‬ ‫کارشناسـی حرفـه‌ای دانشـگاه جامـع‬

‫علمـی ‌ـ کاربـردی صرفـاً بـر اسـاس‬ ‫سـوابق تحصیلـی در نوبـت بهمـن مـاه‬ ‫سـال ‪ ،1401‬از روز دوشـنبه ‪ ۵‬دی ماه‬ ‫آغاز شـده اسـت و تا پایان روز پنجشنبه‬ ‫‪ ۱۵‬دی مـاه ادامـه دارد‪.‬‬ ‫رئیس سـازمان سـنجش آموزش کشـور‪،‬‬ ‫افـزود‪ :‬داوطلبـان بـرای اطلاع از کـد‬ ‫رشـته‌محل‌های ایـن مرحلـه از پذیـرش‬ ‫و شـرایط و ضوابـط ثبت‌نـام و انتخـاب‬ ‫رشـته‌های تحصیلـی مراکـز آموزشـی‬ ‫پذیرنـدۀ دانشـجو‪ ،‬بایـد بـه دفترچـۀ‌‬ ‫ثبت‌نـام و اطالعیه‌هـای منتشـر شـده‬ ‫در درگاه اطالع‌رسـانی سـازمان سنجش‬ ‫مراجعـه کـرده و سـپس نسـبت بـه‬ ‫ثبت‌نـام و انتخـاب کدرشـته محل‌هـای‬ ‫مـورد عالقـۀ خـود (حداکثـر تـا ‪ ۲۰‬کد‬ ‫رشـته‌محل) اقـدام کننـد‪.‬‬ ‫معـاون وزیـر علـوم‪ ،‬تحقیقـات و فناوری‬ ‫تأکیـد کـرد‪ :‬چنانچـه داوطلبـان قب ً‬ ‫ال در‬ ‫ردیـف پذیرفته‌شـدگان نهایـی مرحلـۀ‬ ‫پذیـرش دورۀ مهندسـی فنـاوری و‬ ‫دورۀ کارشناسـی حرفـه‌ای «ناپیوسـته»‬ ‫نظـام آمـوزش مهارتـی دانشـگاه جامـع‬ ‫علمی‪-‬کاربـردی مهرمـاه سـال ‪1401‬‬

‫قـرار گرفتـه باشـند‪ ،‬در صـورت قبولـی‬ ‫در ایـن مرحلـه از پذیـرش‪ ،‬قبولـی قبلی‬ ‫آنـان لغـو می‌شـود و بـا آنـان هماننـد‬ ‫دانشـجوی انتقالـی رفتـار خواهد شـد و‬ ‫بایـد در رشـتۀ قبولـی جدیـد ثبت‌نـام‬ ‫کننـد و ادامـه تحصیـل دهنـد‪.‬‬ ‫دکتـر عبدالرسـول پورعبـاس یـادآور‬ ‫شـد‪ :‬در‌ صورتـی کـه داوطلبـان‪ ،‬مراحل‬ ‫ثبت‌نـام و انتخـاب رشـتۀ اينترنتـي را‬ ‫بـه درسـتی انجـام دهنـد‪ ،‬در انتهـا كـد‬ ‫رهگيـري ‪ ۱۶‬رقمـی‪ ،‬از طريـق درگاه‬ ‫اطالع‌رسـاني ايـن سـازمان دریافـت‬ ‫می‌کننـد و الزم اسـت کـه متقاضيـان از‬ ‫فـرم تكميـل شـده خـود كـه داراي كـد‬ ‫رهگيـري اسـت‪ ،‬نسـخۀ چاپـي (پرينت)‬ ‫تهيـه كننـد‪.‬‬ ‫وی در پایـان‪ ،‬از داوطلبـان خواسـت‬ ‫کـه به منظـور کسـب اطالعـات الزم در‬ ‫ایـن خصـوص‪ ،‬بـه اطالعیـۀ ثبت‌نـام و‬ ‫انتخـاب رشـتۀ مرحلـۀ پذيـرش تکمیل‬ ‫ظرفیـت مـورخ ‪ 5‬دی ماه‪ ،‬کـه در درگاه‬ ‫اطالع‌رسـانی سـازمان سـنجش آمـوزش‬ ‫کشـور منتشـر شـده اسـت‪ ،‬مراجعـه‬ ‫کنند ‪.‬‬

‫امروز‬

‫آخرین مهلت ثبت‌نام تکميل ظرفيت بر اساس سوابق تحصيلي سراسري ‪1401‬‬ ‫مشـاور رئیـس و مدیـرکل روابـط عمومـی‬ ‫سـازمان سـنجش آمـوزش کشـور‪ ،‬بـا اشـاره‬ ‫بـه درخواسـت مکـرر دانشـگاه‌های سراسـر‬ ‫کشـور مبنـی بـر اعلام پذیـرش در کـد‬ ‫رشـته‌محل‌های جدیـد‪ ،‬از تمدیـد ثبت‌نـام‬ ‫تکميـل ظرفيـت بـر اسـاس سـوابق تحصيلي‬ ‫سراسـري ‪ 1401‬تـا روز دوشـنبه ‪ 12‬دی مـاه‬ ‫(امـروز) خبـر داد‪.‬‬ ‫دکتـر علیرضـا کریمیـان‪ ،‬ضمـن اشـاره بـه اعلام‬ ‫رشـته‌محل‌هاي جديـد و اصالحـات دفترچـۀ‬ ‫راهنمـاي ثبت‌نـام‪ ،‬گفـت‪ :‬ترتیبی اتخاذ شـده اسـت‬ ‫کـه عالقه‌منـدان بـه پذیـرش در دورۀ مذکـور کـه‬ ‫تـا ‪ 10‬دی مـاه موفـق بـه ثبت‌نـام در ایـن مرحلـه‬ ‫نشـده‌اند‪ ،‬ضمـن مطالعـۀ دقیـق اطالعیـۀ اصالحـات‬ ‫و دفترچـۀ راهنمـا کـه در سـایت سـازمان سـنجش‬ ‫منتشـر شـده اسـت‪ ،‬تـا روز دوشـنبه‪ 12‬دی مـاه‬ ‫(امـروز) بتواننـد نسـبت بـه ثبت‌نـام و انتخـاب کـد‬

‫رشـته‌محل‌های مـورد نظـر خـود اقـدام کننـد‪.‬‬ ‫مدیــرکل روابــط عمومــی ســازمان ســنجش‪ ،‬بــا‬ ‫بیــان اینکــه تاکنــون بیــش از ‪ 73‬هــزار داوطلــب در‬ ‫مرحلــه تکميــل ظرفيــت پذیــرش بهمــن مــاه ســال‬

‫‪ ۱۴۰۱‬ثبت‌نــام کرده‌انــد‪ ،‬گفــت‪ :‬متقاضیانــی کــه‬ ‫قبـ ً‬ ‫ا ثبــت نــام و انتخــاب رشــتۀ خــود را تکمیــل و‬ ‫کــد رهگیــری دریافــت کرده‌انــد‪ ،‬در صــورت تمایــل‪،‬‬ ‫می‌تواننــد در بــازۀ زمانــی اعــام شــده‪ ،‬نســبت بــه‬ ‫مشــاهده و ویرایــش کــد رشــته‌محل‌های انتخابــی‬ ‫خــود اقــدام کننــد‪.‬‬ ‫دکتـر کریمیـان‪ ،‬در خاتمـه‪ ،‬یـادآور شـد‪ :‬پذیـرش‬ ‫بـرای ظرفیت‌هـای خالـی مانـده رشـته محل‌هایـی‬ ‫کـه در مرحله پذیرش با سـوابق تحصیلی سراسـری‬ ‫سـال ‪ ۱۴۰۱‬تکمیل نشـده اسـت‪ ،‬بر اسـاس سوابق‬ ‫تحصیلـی‪ ،‬یعنـی معـدل دیپلـم‪ ،‬صـورت می‌گیـرد؛‬ ‫لـذا الزم اسـت کـه داوطلبـان‪ ،‬در درج معدل کل و‬ ‫معـدل کتبـی خـود دقـت کننـد؛ چـرا کـه مغایرت‬ ‫معـدل کل یـا معـدل کتبـی واقعـی بـا معـدل کل‬ ‫و‪  ‬معـدل کتبـی اعلام شـده از سـوی داوطلـب در‬ ‫تقاضانامـه ثبت‌نامـی‪ ،‬منجـر بـه لغـو قبولـی وی‬ ‫خواهد شـد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫اخبار هفته‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬او (سردار سلیمانی) نمونۀ برجسته‌ای از تربیت‌شدگان اسالم و مکتب امام خمینی بود‪.‬‬

‫آخرین مهلت ارسال مقاله به کنفرانس ملی و بین‌المللی یاددهی و یادگیری الکترونیکی‬ ‫عضــو کمیتۀ علمــی و دبیــر کمیتۀ‬ ‫انفورماتیــک و اطالع‌رســانی‬ ‫شــانزدهمین کنفرانــس ملــی و‬ ‫بین‌المللــی یاددهــی و یادگیــری‬ ‫الکترونیکــی کشــور‪ ،‬گفــت‪ :‬ایــن‬ ‫کنفرانــس‪ ،‬در تاریخ‌هــای ‪۹‬‬ ‫الــی ‪ ۱۱‬اســفندماه ســال جــاری‬ ‫بــه صــورت ترکیبــی (حضــوری و‬ ‫مجــازی) و بــه دو زبــان فارســی و‬ ‫انگلیســی بــه میزبانــی دانشــگاه‬ ‫صنعتــی خواجــه نصیرالدیــن‬ ‫طوســی برگــزار می‌شــود‪.‬‬ ‫دکتـر محمـد هادی زاهـدی‪ ،‬عضو هیأت‬ ‫علمـی گـروه فنـاوری اطالعات دانشـگاه‬ ‫صنعتـی خواجـه نصیرالدیـن طوسـی‪،‬‬ ‫اظهـار کـرد‪ :‬کنفرانس ملـی و بین‌المللی‬ ‫یاددهـی و یادگیـری الکترونیکی کشـور‪،‬‬ ‫بـه صـورت منظـم و سـالیانه بـا هـدف‬ ‫ترویـج و توسـعۀ یادگیـری و یاددهـی‬ ‫الکترونیکـی در نهادهـای آموزشـی‪،‬‬ ‫فراهـم آوردن شـرایط مناسـب بـرای‬ ‫عرضـۀ یافته‌هـای پژوهشـی متخصصـان‬ ‫در حـوزۀ آمـوزش بـاز و از راه دور و‬ ‫بهره‌گیـری از آخریـن دسـتاوردهای‬ ‫علمـی و آموزشـی و پژوهشـی برگـزار‬

‫می‌شـود ‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬از ویژگی‌هـای برجسـتۀ ایـن دوره‬ ‫از کنفرانـس را حضـور چشـمگیر و فعال‬ ‫بخـش بین‌الملـل دانسـت‪.‬‬ ‫دبیـر کمیتـه انفورماتیـک و اطالع‌رسـانی‬ ‫کنفرانـس‪ ،‬بـا بیـان اینکـه مهلـت ارسـال‬ ‫آثـار و مقـاالت علمـی بـه ایـن کنفرانس‪،‬‬ ‫تـا ‪ ۲۰‬دی مـاه تمدیـد شـده اسـت‪ ،‬ابـراز‬ ‫امیـدواری کرد که تجربیات ارزندۀ کسـب‬ ‫شـده در برگزاری کالس‌های آموزشـی در‬ ‫دوران کرونـا‪ ،‬به فراموشـی سـپرده نشـود‪.‬‬ ‫دکتــر زاهــدی‪ ،‬بــا دعــوت از‬ ‫پژوهشــگران‪ ،‬اســتادان و دانشــجویان‬ ‫بــرای ارســال آثــار علمــی و‬ ‫دســتاوردهای پژوهشــی خــود بــه‬ ‫ایــن کنفرانــس‪ ،‬گفت‪ :‬محورهــای‬ ‫اصلــی کنفرانــس در دورۀ شــانزدهم‪،‬‬ ‫شــامل‪ :‬مدل‌هــای روش‌شناســی‬ ‫و طراحــی یادگیــری‪ /‬یاددهــی‪:‬‬ ‫تلفیقــی‪ ،‬خودرهیــاب‪ ،‬بازی‌گــون‪،‬‬ ‫نقــش شــبکه‌های اجتماعــی و ســایر‬ ‫محیط‌هــای مجــازی در یادگیــری‬ ‫الکترونیکــی‪ ،‬سیاســت‌های تضمیــن‬ ‫کیفیــت‪ ،‬ارزشــیابی‪ ،‬اعتبارســنجی و‬ ‫ارزیابــی در یادگیــری الکترونیکــی‪،‬‬

‫محتواهــای خالقانــه و تعاملــی در‬ ‫یادگیــری الکترونیکــی‪ ،‬جنبه‌هــای‬ ‫اجتماعــی‪ ،‬فرهنگــی و اخالقــی در نظــام‬ ‫یادگیــری الکترونیکــی‪ ،‬سیاســت‌ها‪،‬‬ ‫راهبردهــا و برنامه‌هــا در یادگیــری‬ ‫الکترونیکــی‪ ،‬آزمایشــگاه‌های مجــازی‬ ‫و از راه دور‪ ،‬متــاورس و‪AR/VR‬‬

‫بــرای یاددهــی و یادگیــری‪ ‬و تحلیــل‬ ‫یادگیــری)‪(Learning Analytics‬‬ ‫است ‪.‬‬ ‫بـر اسـاس ایـن گـزارش‪ ،‬عالقه‌منـدان‬ ‫می‌تواننـد بـرای کسـب اطالعات بیشـتر‪،‬‬ ‫بـه تارنمـای‪ https://icelet.ir :‬مراجعـه‬ ‫کنند ‪.‬‬

‫تصویب رشتۀ کاردانی فنی برنامه‌سازی بازی در دانشگاه جامع علمی ‪ -‬کاربردی‬ ‫با تصویب شورای برنامه ریزی‬ ‫آموزشی و درسی علمی – کاربردی‪،‬‬ ‫برای نخستین بار دورۀ کاردانی فنی‬ ‫برنامه‌سازی بازی در دانشگاه جامع‬ ‫علمی ‪ -‬کاربردی برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫دکتـر علیرضـا جمالـزاده افـزود‪:‬‬ ‫دانش‌آموختـگان این رشـته‪ ،‬طی فرآیند‬ ‫آموزشـی‪ ،‬مهارت‌هـا و شایسـتگی‌های‬ ‫نظیـر سـاخت بازی‌هـای دیجیتـال و‬ ‫رسـانه‌های تعاملـی بـا بـه کارگیـری‬ ‫زبان‌هـای برنامه‌نویسـی‪ ،‬آزمایـش‬ ‫بـازی‪ ،‬سـاخت بـازی بـا سـطح و‬ ‫معمـاری مناسـب دارای نـور و جلوه‌های سرپرست دفتر برنامه‌ریزی درسی‬ ‫ویـژه‪ ،‬بـه کارگیـری موتورهـای بـازی‪ ،‬دانشگاه جامع علمی ‪ -‬کاربردی‪،‬‬ ‫اسکریپت‌نویسـی‪ ،‬به کارگیـری گرافیک تصریح کرد‪ :‬دانش آموختگان این رشته‬ ‫کـامپیـوتـری‪ ،‬صـداگـذاری و ساخــت می‌توانند مشاغلی از جمله تولیدکنندگی‬ ‫جلوه‌های ویژه برای بازی و برخط‌سازی بازی‪ ،‬تکنسین توسعه‌دهندۀ بازی و‬ ‫بازی را کسب می‌نمایند‪.‬‬ ‫برنامه‌نویسی بازی را احراز کنند‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫دکتر جمالزاده افزود‪ :‬این دوره‪ ،‬برای‬ ‫نخستین بار در سطح کشور برگزار‬ ‫می شود و تمامی محتوای آن با توجه‬ ‫به آخرین دستاوردهای حوزۀ فناوری‬ ‫اطالعات و ارتباطات تدوین شده است‬ ‫و به دلیل داشتن بازار کار و نیاز جامعه‪،‬‬

‫از جذابیت خاصی برای اشتغال برخوردار‬ ‫است‪.‬‬ ‫دبیر شورای برنامه‌ریزی آموزشی و‬ ‫درسی جامع علمی – کاربردی‪ ،‬در‬ ‫خاتمه‪ ،‬اظهار داشت‪ :‬ارائۀ دروسی نظیر‬ ‫طراحی و توسعۀ بازی‪ ،‬ابزارهای طراحی‬ ‫گرافیکی‪ ،‬صداسازی و تصویرسازی‬ ‫دیجیتال‪ ،Game Testing ،‬موتورهای‬ ‫بازی (‪،)Unity/Unreal Engine‬‬ ‫به‌کارگیری ابزارهای سخت‌افزاری و‬ ‫نرم‌افزاری ‪ VR/AR‬در بازی‌سازی‪،‬‬ ‫روش‌های مدل‌سازی گرافیکی و جلوه‌های‬ ‫ویژه در کنار ‪ ۵۱۲‬ساعت آموزش عملی‬ ‫در محیط کار واقعی در قالب دروس‬ ‫کاربینی و کارورزی ‪ ۱‬و ‪ ۲‬به همراه‬ ‫مدرسان و خبرگان باتجربه در این‬ ‫حوزۀ شغلی‪ ،‬زمینه‌های توانمندسازی‬ ‫دانشجویان را فراهم می‌سازد‪.‬‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫سوره یوسف آیه ‪ :۸۷‬از رحمت خدا نا امید مباشید که جز کافر هیچ کس از رحمت خدا ناامید نیست‪.‬‬

‫اطالعیه‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫پذيرفته‌شدگان رشت ‌ۀ نيمه متمركز فوريت‌هاي پزشكي پيش‌بيمارستاني‬ ‫در آزمون كارشناسي ناپيوسته سال ‪1401‬‬ ‫پیـرو اطالعیـۀ مـورخ ‪ 1401/07/25‬ایـن سـازمان در خصـوص‬ ‫اعلام زمـان و محـل انجـام مراحـل مصاحبـه از معرفی‌شـدگان‌‬ ‫چنـد برابر ظرفیـت رشـتۀ تحصيلـي نيمه‌متمركز كارشناسـي ناپيوسـته‬ ‫فوريت‌هـاي پزشـكي پيش‌بيمارسـتاني (كـد رشـته‌محل‌هاي ‪ 1185‬تـا‬ ‫‪ 1228‬مربـوط بـه كـد رشـتۀ امتحانـي ‪ )114‬دانشـگاه‌ها و دانشـكده‌هاي‬ ‫علـوم پزشـكي در آزمـون كاردانـي به كارشناسـي ناپيوسـته سـال ‪1401‬‬ ‫کـه در زمـان مقـرر برای انجـام مراحـل مصاحبه و سـایر مراحـل گزینش‬ ‫بـه مؤسسـات ذی‌ربط مراجعـه نموده‌انـد‪ ،‬به اطالع می‌رسـاند که اسـامی‬ ‫پذیرفته شـدگان نهایی رشـتۀ نیمه متمرکز مذکور در سـایت این سـازمان‬ ‫اعالم شـده اسـت؛ بنابرايـن‪ ،‬تمامی افرادی کـه در ردیف پذیرفته‌شـدگان‬ ‫قـرار گرفته‌انـد‪ ،‬الزم اسـت کـه بـرای اطلاع از زمـان و نحـوۀ ثبت‌نـام‪،‬‬ ‫از تاريـخ ‪( 1401/10/12‬امـروز) بـه پايـگاه اطالع‌رسـاني اينترنتي مؤسسـه‬ ‫محـل قبولي مراجعـه نموده و مطابـق برنامۀ زمانـي اعالم شـده در پايگاه‬ ‫اطالع‌رسـاني مؤسسـه محـل قبولـي و با توجه بـه مدارك ذيل‪ ،‬نسـبت به‬ ‫ثبت‌نـام خـود به صـورت قطعی اقـدام نماینـد‪ .‬الزم به یادآوری اسـت که‬ ‫عـدم اقـدام به‌موقـع پذيرفته‌شـدگان بـراي ثبت‌نـام‪ ،‬بـه منزلـۀ انصراف‬ ‫قطعـي از تحصيـل آنان در رشـته قبولـي تلقي خواهد شـد‪.‬‬ ‫مدارك‌ الزم‌ براي‌ ثبت‌نام‌‬ ‫‪ -1‬اصل و يك برگ تصوير از تمام صفحات شناسنامه‪.‬‬ ‫‪ -2‬اصل و يك برگ تصوير از پشت و روي كارت ملي‪.‬‬ ‫‪ -3‬شش قطعه تمام رخ ‪ 3×4‬تهيه شده در سال جاري‬ ‫‪ -4‬وضعيـت‌نظـام‌وظيفـه (بـرادران) مي‌بايسـت مطابـق بـا‌يكـي از كدهـاي مندرج‬ ‫در صفحـۀ ‪ 25 ، 24‬و ‪ 26‬دفترچـۀ راهنمـاي ثبت‌نـام و انتخـاب رشـته‌هاي تحصيلي‬ ‫آزمون كارداني به كارشناسـي ناپيوسـته سـال ‪ 1401‬باشـد‪.‬‬ ‫‪ -5‬اصـل حكـم مرخصـي سـاالنه بـراي كارمنـدان دولت يـا موافقت رسـمي و بدون‬ ‫قيـد و شـرط سـازمان متبوع‪.‬‬ ‫‪ -6‬اصـل يـا گواهي مـدرك كارداني (فـوق ديپلم) حداكثـر تا تاريـخ ‪.1401/11/30‬‬ ‫بـراي‌ آن‌دسـته‌ از پذيرفته‌شـدگاني‌ كـه‌ ارائـۀ اصـل يـا گواهـي مـدرك‌ كاردانـي‬ ‫امكان‌پذيـر نباشـد‪ ،‬الزم اسـت کـه اصـل گواهـي تأييـد شـده از سـوی‌دانشـگاه يـا‬

‫مؤسسـۀ آمـوزش عالـي محـل اخذ مـدرك كارداني با محتـوي فرم شـمارۀ ‪ 7‬مندرج‬ ‫در دسـتورالعمل ثبت‌نامـي (ارائـۀ شـده بـه دانشـگاه‌ها و مؤسسـات آموزش‌عالـي) را‬ ‫ارائـه نماينـد كـه در آن قيد شـده باشـد « اشـتغال به تحصيـل نامبرده مـورد تأييد‬ ‫وزارت علـوم‪ ،‬تحقيقـات و فنـاوري يـا وزارت بهداشـت درمـان و آمـوزش پزشـكي يا‬ ‫شـوراي عالـي انقلاب فرهنگي اسـت‪ ».‬در صورتـي كه فـرد پذيرفتـه در تاريخ مقرر‬ ‫فارغ‌التحصيـل نشـده باشـد‪ ،‬قبولـي وي «باطـل» تلقـي خواهد شـد‪.‬‬ ‫ل گواهينامـۀ انجام خدمـات قانوني مقـرر (طرح اليحه نيروي انسـاني)‪:‬‬ ‫‪ -7‬ارائـۀ‌اصـ ‌‬ ‫‌پذيرفته‌شـدگان داراي مـدرك كاردانـي گـروه آموزشـي پزشـكي کـه پايـان‌طـرح‌‬ ‫نيـروي‌انسـاني‌ آنان تا تاريخ ‪ 1401/6/31‬يا ‪ 1401/11/30‬باشـد يـا گواهي معافيت‬ ‫از خدمـت اليحه طرح داشـته باشـند‪.‬‬ ‫‪ -8‬ثبت‌نـام و ادامـۀ تحصیـل دارنـدگان مـدرك كارشناسـي پيوسـته‪ ،‬به شـرط دارا‬ ‫بـودن شـرایط الزم مطابـق مفـاد بند «ﻫ» منـدرج در صفحـه ‪ 19‬دفترچـه‌ راهنماي‬ ‫ثبت‌نـام و انتخـاب رشـته‌هاي تحصيلـي آزمـون كاردانـي بـه كارشناسـي ناپيوسـته‬ ‫سال ‪ 1401‬بالمانع خواهد بود‪.‬‬ ‫‪ -9‬دارنـدگان مـدرك معادل‪ ،‬كه واجد شـرایط ثبت‌نام و شـرکت در ایـن آزمون بوده‌اند‪،‬‬ ‫الزم اسـت کـه مطابـق مفـاد بنـد «ط» منـدرج در صفحـۀ ‪ 19‬و ‪ 20‬دفترچـ ‌ۀ راهنماي‬ ‫ثبت‌نـام و انتخـاب رشـته‌هاي تحصيلـي آزمون كارداني به كارشناسـي ناپيوسـته سـال‬ ‫‪ 1401‬نسـبت بـه ارائـۀ گواهـی مربوط به دانشـگاه محـل قبولی خود اقـدام نمایند‪.‬‬ ‫تذكرات مهم‬ ‫ن ملز ‌م هسـتند کـه مطابـق برنامۀ زمانـي مندرج در‬ ‫همـ ‌ۀ پذيرفته‌شـدگا ‌‬ ‫پايـگاه اطالع‌رسـاني اينترنتـي مؤسسـۀ محل قبولـي خود‪‌،‬بـراي ثبت‌نام‬ ‫ت که‬ ‫بـه دانشـگاه يا دانشـکدۀ محـل قبولـي مراجعه‌نماينـد‪ .‬بديهي‌اسـ ‌‬ ‫ف از تحصيل در‬ ‫عـدم مراجعـۀ به‌موقـع بـراي‌ثبت‌نـام‪ ،‬بـه‌‌منزلـۀ‌انصـرا ‌‬ ‫رشـت ‌ۀ قبولـي تلقـي‌مي‌گردد‌‪.‬‬ ‫داوطلبـان گرامـي‪ ،‬مي‌تواننـد سـؤاالت خـود را در ايـن خصـوص‪ ،‬حداكثـر تـا‬ ‫تاريـخ ‪ 1401/10/25‬در سـاعت اداري بـا شـمارۀ‌ تلفـن‌ ‪( 42163‬كـد ‪ )021‬و يا‬ ‫بـا بخـش پاسـخگويي اينترنتي اين سـازمان بـه نشـاني‪www.sanjesh.org :‬‬ ‫مطـرح نمايند‪.‬‬ ‫روابط عمومي سازمان سنجش آموزش كشور‬

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫ایجاد مرکز جدید در آذربایجان غربی (ارومیه) برای برگزاری آزمون زبان تولیمو در دورۀ ‪197‬‬ ‫بـه اطلاع متقاضیـان شـرکت در آزمـون زبـان‬ ‫انگلیسـی پیشـرفته (تولیمو) دوره ‪ 197‬می‌رساند‬ ‫کـه بـا توجـه به راه‌انـدازی مرکـز جدید با نام مؤسسـه‬ ‫آمـوزش عالـی غیرانتفاعـی – غیـر دولتـی آفـاق در‬

‫شـهر ارومیه‪ ،‬در صـورت تمایل برای ثبت‌نام و شـرکت‬ ‫در آزمـون ایـن دوره‌هـا در مرکـز مذکـور‪ ،‬می‌تواننـد‬ ‫بـه درگاه اطالع‌رسـانی ایـن سـازمان بـه نشـانی‪:‬‬ ‫‪ http://tolimo.sanjesh.org/register‬مراجعه‬

‫نموده و با توجه به توضیحات ارائه شده در این قسمت‪،‬‬ ‫نسبت به ثبت‌نام اقدام نمایند‪.‬‬ ‫آزمون مذکور در روز سه‌شنبه مورخ ‪ 27‬دی ماه برگزار‬ ‫خواهد شد‪.‬‬

‫محل و نام مرکز برگزاری‬

‫آدرس‬

‫مؤسسه آموزش عالی آفاق‬

‫آذربایجان غربی – ارومیه‪ ،‬بلوار شهید دستغیب‪ ،‬مافی‪ ،‬کوی اورژانس‪ ،‬ساختمان اداری دانشگاه آفاق ‪ .‬تلفن‪044 - 32259590 :‬‬

‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫آگهی‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬او (سردار سلیمانی) نمونۀ برجسته‌ای از تربیت‌شدگان اسالم و مکتب امام خمینی بود‪.‬‬

‫آزمايشي‪ ‬سنجش یازدهــم‬ ‫آزمون‌هاي‬ ‫ِ‬ ‫ویژۀ دانش‌آموزان پایۀ یازدهم‪( ‬دورۀ دوم متوسطه)‬ ‫سال تحصیلی ‪1402-1401‬‬ ‫‪ ‬طی سال‌های اخیر و بر اساس مصوبات مراجع قانونی مربوطه‪ ،‬سوابق‬ ‫تحصیلی نقش تعیین‌کننده‌ای در سرنوشت داوطلبان آزمون سراسری‬ ‫دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی ایفا نموده است؛ لذا شرکت تعاونی‬ ‫خدمات آموزشی‪ ،‬با استفاده از بیش از دو دهه تجربه در طراحی و برگزاری‬ ‫آزمون‌های آزمایشی به منظور آمادگی دانش‌آموزان دورۀ متوسطه‪ ،‬برای‬ ‫سال تحصیلی ‪ 1402 -1401‬اقدام به طراحی آزمون‌های تابستانه‪ ،‬مرحله‌ای‬ ‫و جامع برای دانش‌آموزان پایۀ یازدهم (دورۀ متوسطه) نموده است‪ .‬این‬ ‫آزمون‌ها‪ ،‬با ماهیتی جدید از نظر محتوا‪ ،‬بودجه‌بندی و اجرا‪ ،‬گامی مهم‬ ‫در جهت پاسخگویی به نیاز موجود در این زمینه است که امید است مورد‬ ‫توجه دانش‌آموزان عزیز سال یازدهم متوسطه و همچنین مشاوران و‬ ‫دست‌اندرکاران دبیرستان‌های دورۀ دوم متوسطه قرار گیرد‪.‬‬ ‫آزمون‌های آزمایشی سنجش ِ یازدهم‪ ‬دارای ویژگی‌های زیر است‪:‬‬ ‫ ‪‬ارائۀ سؤاالت مفهومی تستی که ضمن آماده نمودن دانش‌آموزان برای شرکت‬ ‫در امتحانات نوبت اول و پایانی نوبت دوم پایۀ‪ ‬یازدهم‪ ،‬زمینۀ آشنایی و مهارت‬ ‫این عزیزان را به منظور پاسخگویی به سؤاالت آزمون سراسری سال بعد‪ ،‬برای‬ ‫دانش‌آموز فراهم می‌نماید؛‬ ‫ ‪‬بودجه‌بندی منابع درسی بر اساس برنامۀ درسی دبیرستان‌ها؛‬ ‫ ‪‬ارائۀ کارنامۀ تحلیلی پیشرفت تحصیلی در هر آزمون و مقایسه با آزمون‌های قبل؛‬ ‫ ‪‬ارائۀ گزارش‌های تحلیلی‪ ،‬مقایسه‌ای و مدیریتی برای دبیرستان‌هایی که‬ ‫دانش‌آموزان پایۀ‪ ‬یازدهم‪ ‬خود را به‌صورت گروهی در این آزمون‌ها شرکت‬ ‫می‌دهند؛‬ ‫ ‪‬امکان انتخاب نوع برگزاری آزمون به صورت حضوری یا غیرحضوری‬ ‫(آن‌الین)‪.‬‬

‫ش کرت تعاونی خدمات آموزشی‬

‫سنجش یازدهم‪:‬‬ ‫نحوۀ برگزاري آزمون‌هاي آزمایشی‬ ‫ِ‬ ‫این آزمون‌ها در سه فاز کلی«تابستانه‪ ،‬مرحله‌ای و جامع» و در ‪ 12‬نوبت‪ ،‬و آزمون­‌های‬ ‫تابستانه فقط به صورت غیرحضوری‪ ،‬و آزمون­‌های مرحله‌­ای و جامع به دو صورت‬ ‫حضوری و غیرحضوری (آن‌الین) برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫فاز اول‪ ،‬آزمون‌های تابستانه است‪ ‬که در دو‪ ‬نوبت و‪ ‬در ماه­‌های مرداد و شهریور‬ ‫‪ 1401‬به صورت غیرحضوری (آن‌الین) برگزار گردید‪ .‬هدف اصلی آزمون‌های‬ ‫تابستانه‪ ،‬بررسی و مرور کلی مطالب کتاب‌های درسی پایۀ دهم بوده است‪.‬‬ ‫توجه‪ :‬آزمون‌های تابستانه‪ ،‬فقط برای سه گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم‬ ‫تجربی و علوم انسانی برگزار گردید‪.‬‬ ‫فاز دوم‪ ،‬آزمون‌های مرحله‌ای است که در هشت‪ ‬نوبت از ابتدای سال تحصیلی تا‬ ‫پایان اسفند ‪ 1401‬بر اساس انتخاب دانش‌­آموزان به صورت حضوری یا غیرحضوری‬ ‫(آن‌الین) برگزار خواهند شد‪ .‬آزمون‌های مرحله‌ای بر اساس تقسیم‌بندی منابع درسی‬ ‫برگزار می‌شود؛ به‌طوری‌که در هر مرحله از آزمون‪ ،‬طبق تقسيم‌بندي‌هاي انجام‌شده‪،‬‬ ‫از داوطلبان امتحان به عمل می‌آید؛ عالوه بر اين‪ ،‬در آزمون هر مرحله‪ ،‬از قسمت يا‬ ‫قسمت‌های مربوط به مراحل قبل نيز امتحان گرفته می‌شود؛ ليكن در هر مرحله‪،‬‬ ‫سؤاالت امتحاني با تأکید بر منابع مربوط به همان مرحله طراحي می‌شود (براي مثال‪،‬‬ ‫در مرحلۀ‪ ‬سوم‪ ‬آزمون قسمت‌هاي مربوط به آزمون اول و دوم هم منظور شده است؛‬ ‫با اين تأکید كه بيشتر سؤاالت از قسمت‪ ‬سوم‪ ‬خواهد بود)‪.‬‬ ‫هدف کلی این آزمون‌ها‪ ،‬بررسی و نگاه دقیق‌تر به مطالب کتاب‌های درسی پایۀ‬ ‫یازدهم و ارزیابی پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در طول سال تحصیلی است‪ .‬در این‬ ‫میان‪ ،‬آزمون ویژه‌ای (آزمون مرحلۀ ‪ )5‬در نظر گرفته‌شده است که در پایان امتحانات‬ ‫نوبت اول‪ ،‬در تاریخ ‪ 1401/10/23‬برگزار خواهد شد و هدف آن‪ ،‬جمع‌بندی مطالب‬ ‫نوبت اول است که پس از امتحانات تشریحی نوبت اول برگزار خواهد شد و طبق آن‪،‬‬ ‫آمادگی دانش‌آموزان بر اساس پرسش‌های چهارگزینه‌ای استاندارد مرتبط با مطالب‬

‫نحوۀ زمان‌بندی آزمون‌ها به شرح جدول زیر است‪ .‬ضمن ًا زمان شروع ثبت‌نام از روز یکشنبه مورخ ‪ 1401/06/27‬است‪:‬‬ ‫آزمون‌­های آزمايشی‬ ‫تابستانه‬ ‫مرحلـــه‌­ای‬ ‫جامع‬

‫‪6‬‬

‫مهلت ثبت­‌نام اینترنتی‬

‫تاریخ برگزاری آزمون‬

‫گروه‌های آزمایشی‬

‫اول تابستانه‬

‫آزمون برگزار شد‪.‬‬

‫‪1401/05/28‬‬

‫دوم تابستانه‬

‫آزمون برگزار شد‪.‬‬

‫‪1401/06/18‬‬

‫علوم ریاضی و فنی‬ ‫علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی‬

‫مرحلۀ ‪1‬‬

‫آزمون برگزار شد‪.‬‬

‫‪1401/07/29‬‬

‫مرحلۀ ‪2‬‬

‫آزمون برگزار شد‪.‬‬

‫‪1401/08/20‬‬

‫مرحلۀ ‪3‬‬

‫آزمون برگزار شد‪.‬‬

‫‪1401/09/04‬‬

‫مرحلۀ ‪4‬‬

‫آزمون برگزار شد‪.‬‬

‫‪1401/09/25‬‬

‫مرحلۀ ‪5‬‬ ‫(جمع‌بندی نوبت اول)‬

‫تا روز دوشنبه ‪ 1401/10/12‬تمدید شد‪.‬‬

‫‪1401/10/23‬‬

‫مرحلۀ ‪6‬‬

‫‪1401/10/27‬‬

‫‪1401/11/14‬‬

‫مرحلۀ ‪7‬‬

‫‪1401/11/18‬‬

‫‪1401/12/05‬‬

‫مرحلۀ ‪8‬‬

‫‪1401/12/02‬‬

‫‪1401/12/19‬‬

‫جامع نوبت اول‬

‫‪1402/01/07‬‬

‫‪1402/01/25‬‬

‫جامع نوبت دوم‬

‫‪1402/01/29‬‬

‫‪1402/02/15‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫علوم ریاضی و فنی‬ ‫علوم تجربی‬ ‫علوم انسانی‬ ‫هنر‬ ‫و زبان‌های خارجی (انگلیسی)‬

‫سوره یوسف آیه ‪ :۸۷‬از رحمت خدا نا امید مباشید که جز کافر هیچ کس از رحمت خدا ناامید نیست‪.‬‬

‫این نوبت تحصیلی مورد سنجش و ارزیابی قرار خواهد گرفت‪.‬‬ ‫فاز سوم‪ ،‬آزمون‌های جامع بوده که‪ ‬در دو نوبت در ماه‌­های فروردین و اردیبهشت بر‬ ‫اساس انتخاب دانش­آموزان به صورت حضوری یا غیرحضوری (آن‌الین) برگزار خواهد‬ ‫شد‪ .‬هدف این آزمون‌ها‪ ،‬آشنایی کامل دانش‌آموزان با پرسش‌های چهارگزینه‌ای‬ ‫همسو و مرتبط با سؤاالت امتحانات خرداد ‪ 1402‬است‪.‬‬ ‫پس از برگزاری هر یک از آزمون‌های مرحله‌ای و همچنین آزمون جامع‪ ،‬کارنامه‌ای‬ ‫با اطالعات بسیار مفید و ارزنده‪ ،‬شامل‪ :‬نمرۀ خام دروس‪ ،‬میانگین نمرات خام نفرات‬ ‫برتر‪ ،‬رتبه در هر درس و رتبۀ کل در مقایسه با داوطلبان شهر‪ ،‬استان و کشور و نمرۀ‬ ‫کل اختصاصی در اختیار داوطلبان قرار می‌گیرد تا داوطلبان بر اساس اطالعات مندرج‬ ‫در اين کارنامه‌ها از میزان آمادگی خود در هر مرحله از آزمون آگاهی یافته و نسبت‬ ‫به رفع نقاط ضعف خود تا برگزاری آزمون مرحله بعد اقدام نمایند‪ ،‬و در نهایت نیز با‬ ‫شرکت در این آزمون‌ها‪ ،‬آمادگی الزم را برای شرکت در امتحانات پایانی نوبت دوم‬ ‫سال ‪ 1402‬کسب‌نمایند‪.‬‬ ‫زمان و نحوۀ توزیع اینترنتی کارت ورود به جلسه‬ ‫و کارنامۀ آزمون‌هاي آزمایشی سنجش‪:‬‬ ‫کارت ورود به جلسۀ آزمون‌های آزمایشی سنجش‪ ،‬برای کلیۀ داوطلبان سراسر کشور‪،‬‬ ‫از روز سه‌شنبه قبل از برگزاری هر آزمون‪ ،‬منحصرا ً از طریق سایت اینترنتی شرکت‬ ‫تعاونی خدمات آموزشی به نشانی‪ www.sanjeshserv.ir :‬توزیع می‌گردد و‬ ‫داوطلبان با مراجعه به سایت اینترنتی فوق‌الذکر‪ ،‬نسبت به پرینت کارت ورود به‬ ‫جلسه خود اقدام می‌نمایند‪.‬‬ ‫نکته‪ :‬توجه داشته باشید که اگر تعداد متقاضیان در شهر انتخابی برای شرکت در‬ ‫آزمون حضوری به حد نصاب نرسد‪ ،‬آزمون در یکی از شهرهای همجوار برگزار خواهد‬ ‫شد‪.‬‬ ‫کارنامۀ نتایج هر نوبت از‪ ‬آزمون‌های آزمایشی سنجش‪ ،‬در بعدازظهر همان روز برگزاری‬ ‫هر آزمون از طریق سایت اینترنتی شرکت به نشانی‪ www.sanjeshserv.ir :‬منتشر‬ ‫می‌گردد‪.‬‬ ‫سنجش یازدهم‪:‬‬ ‫شهریۀ‪ ‬آزمون‌های آزمایشی‬ ‫ِ‬ ‫نحوۀ برگزاری آزمون‬

‫مبلغ هر آزمون مرحله‌ای‬

‫مبلغ هرآزمون جامع‬

‫حضوری‬

‫‪ 900.000‬ریال‬

‫‪ 1.300.000‬ریال‬

‫غیرحضوری (آن‌الین)‬

‫‪ 600.000‬ریال‬

‫‪ 850.000‬ریال‬

‫با توجه به جدول شهریۀ فوق و هزینه‌های ثبت‌نام مندرج در آن‪ ،‬این امکان نیز فراهم‬ ‫سنجش‬ ‫گردیده است تا دانش‌آموزان عزیز‪ ،‬در صورت تمایل‪ ،‬بتوانند آزمون‌های‬ ‫ِ‬ ‫یازدهم را به تعداد مورد نیاز و به صورت حضوری یا غیرحضوری (آن‌الین)‪ ،‬انتخاب و‬ ‫در هر یک از آزمون‌ها ثبت‌نام نمایند؛ به‌عنوان‌مثال‪ ،‬دانش‌آموز می‌تواند متقاضی سه‬ ‫نوبت آزمون مرحله‌ای غیرحضوری (آن‌الین) و یک نوبت آزمون جامع حضوری باشد‪.‬‬ ‫البته با توجه به اینکه آزمون‌های آزمایشی سنجش‪ ،‬مجموعه آزمون‌هایی‬ ‫است که هر یک مکمل دیگری است و شرکت در تمامی آ‌نها‪ ،‬دانش‌آموز را‬ ‫گام‌به‌گام آماده‌تر می‌نماید‪ ،‬لذا توصیه می‌شود که دانش‌آموزان عزیز‪ ،‬در‬ ‫کلیۀ آزمون‌های مرحله‌ای و جامع‪ ،‬به‌طور یکجا ثبت‌نام نمایند‪.‬‬ ‫متذکر می‌گردد که بعد از ثبت نام هر آزمون‪ ،‬چه به صورت حضوری و چه‬ ‫غیرحضوری‪ ،‬امکان تغییر نحوۀ شرکت در آزمون وجود ندارد‪.‬‬ ‫الزم به ذکر است که جدول انتخابی مربوط به هزینه‌های ثبت‌نام‪ ،‬برای‬ ‫سنجش یازدهم به‌صورت‬ ‫دانش‌آموزانی که مایل به انتخاب آزمون‌های آزمایشی‬ ‫ِ‬ ‫تلفیقی هستند‪ ،‬در سایت اینترنتی ثبت‌نام آزمون‌ها (‪)www.sanjeshserv.ir‬‬ ‫درج شده است‪.‬‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫آگهی‬

‫توجه شود که در هنگام ثبت‌نام و پس از انتخاب نوبت‌های آزمون از سوی‬ ‫دانش‌آموز‪ ،‬برنامۀ ثبت‌نام اینترنتی به‌طور خودکار‪ ،‬وجه قابل پرداخت را محاسبه و‬ ‫ارائه می‌نماید‪.‬‬ ‫نحوۀ ثبت‌نام‪:‬‬ ‫دانش‌آموزان عالقه‌مند به شركت در آزمون‌هاي آزمایشی سنجش در سراسر کشور‪،‬‬ ‫مي‌توانند با مراجعه به سایت شرکت به نشانی‪ www.sanjeshserv.ir :‬بخش‬ ‫آزمون‌ها مراجعه نموده و پس از وارد کردن شمارۀ تلفن همراه و ثبت اطالعات‬ ‫مورد نیاز‪ ،‬وارد صفحه اصلی (داشبورد) شده و ضمن تکمیل اطالعات شخصی در‬ ‫بخش پروفایل‪ ،‬نسبت به انتخاب آزمون‌های مورد نظر خود اقدام نموده و در نهایت‬ ‫با مراجعه به سبد خرید و پرداخت وجه ثبت‌نام‪ ،‬اطالعات خود را برای شرکت در‬ ‫آزمون‌ها تکمیل نماید‪.‬‬ ‫دانش‌آموزان گرامی‪ ،‬پس از مطالعۀ دقیق دفترچۀ راهنمای ثبت‌نام‪ ،‬در صورت‬ ‫داشتن هر گونه سؤال در خصوص شرایط و ضوابط ثبت‌نام‪ ،‬می‌توانند با خط ویژۀ‪:‬‬ ‫‪( 021-42966‬صدای داوطلب) تماس حاصل نمایند‪ .‬ساعات تماس‪ :‬صبح ‪ 8:30‬الی‬ ‫‪ 12:30‬و عصر ‪ 13:30‬الی ‪.16:00‬‬ ‫ثبت‌نام گروهی از طریق مدارس‪:‬‬ ‫مدیران و مشاوران محترم دبیرستان­‌ها و مراکز آموزشی‪ ،‬به منظور اطالع و‬ ‫برخورداری از تسهیالت و تخفیفات ویژه برای سهولت ثبت‌نام به‌صورت گروهی‪،‬‬ ‫بعد از مطالعۀ دقیق دستورالعمل ثبت‌نام دبیرستان‌ها و مراکز آموزشی همکار‪،‬‬ ‫می­توانند در سایت شرکت تعاونی خدمات آموزشی‪ ،‬نسبت به ثبت­نام خود اقدام‬ ‫نمایند‪.‬‬ ‫ در صورت داشتن هرگونه سؤال‪ ،‬در ساعات‪ :‬صبح ‪ 8:30‬الی ‪ 12:30‬و عصر ‪13:30‬‬ ‫الی ‪ 16:00‬با شماره تلفن‌های‪ 88844791 :‬الی ‪ 88844793‬تماس حاصل نمايند‪.‬‬ ‫نکات مهم‪:‬‬ ‫‪ .1‬ثبت‌نام کلیه نوبت‌ها و مراحل آزمون‌ها‪ ،‬ازجمله آزمون جامع نيز‪ ،‬در اين مرحله‬ ‫انجام می‌شود‪.‬‬ ‫‪ .2‬لطفاً در هنگام ثبت‌نام‪ ،‬دقت الزم را به‌عمل آورید؛ زیرا امکان استرداد وجه میسر‬ ‫نیست‪.‬‬ ‫ثبت‌نام به صورت تلفنی و حضوری‪:‬‬ ‫ثبت‌نام برای کلیۀ داوطلبان سراسر کشور‪ ،‬از طریق سایت اینترنتی به نشانی‪:‬‬ ‫‪ www.sanjeshserv.ir‬امکان‌پذیر است و همچنین داوطلبان متقاضی آزمون‌های‬ ‫آزمایشی سنجش‪ ،‬می‌توانند‪ ،‬در صورت تمایل‪ ،‬با مراجعۀ حضوری به دفتر مرکزی‬ ‫شرکت تعاونی خدمات آموزشی به نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬پل کریم‌خان زند‪ ،‬خیابان‬ ‫میرزای شیرازی‪ ،‬خیابان شهید نژادکی‪ ،‬روبروی کالنتری ‪ 105‬سنایی‪ ،‬پالک ‪،30‬‬ ‫و شمارۀ تلفن‪ 021-88321455 :‬نسبت به ثبت‌نام در این آزمون‌ها در ساعات اداری‬ ‫اقدام نمایند‪.‬‬ ‫راهنمای نحوۀ ثبت‌نام اينترنتی آزمون‌های آزمايشی سنجش‬ ‫مراحل ثبت‌نام‪:‬‬ ‫گام اول‪ :‬مراجعه به صفحۀ ثبت‌نام و تأیید شمارۀ تلفن همراه و ثبت اطالعات اولیه؛‬ ‫گام دوم‪ :‬تکمیل اطالعات شخصی در بخش پروفایل؛‬ ‫گام سوم‪ :‬مراجعه به بخش آزمون‌ها و انتخاب آزمون‌های مورد نیاز؛‬ ‫گام چهارم‪ :‬مراجعه به سبد خرید در باالی صفحه و پرداخت هزینه از طریق‬ ‫کارت‌های بانکی عضو شبکه شتاب‪.‬‬ ‫شرکت تعاوني خدمات آموزشي‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫بررسی‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬او (سردار سلیمانی) نمونۀ برجسته‌ای از تربیت‌شدگان اسالم و مکتب امام خمینی بود‪.‬‬

‫بومی‌پذیری در آزمون سراسري‬ ‫مژگان احتشام حسینی‬

‫با سالم و آرزوی توفیق روزافزون برای داوطلبان گرامی‪ ،‬مشاوران محترم و‬ ‫اهداف بومي‌گزيني‬ ‫کلیۀ عالقه‌مندان به آشنایی با روش پذیرش دانشجو در آزمون سراسري‪ ،‬در گزينش بومي اهداف زيادي داشته است كه از آن جمله مي‌توان به موارد ذيل اشاره‬ ‫این شماره به طور اختصار در مورد بومی‌پذیری در آزمون سراسري‪ ،‬نکاتی نمود‪:‬‬ ‫را با شما در میان می‌گذاریم‪.‬‬ ‫‪ -1‬كاهش مشكالت اقامتي و معيشتي دانشجويان و دانشگاه‌ها (نظير مشكل كمبود‬ ‫گزينش دانشجويان متقاضي ورود به آموزش عالي در سراسر دنيا‪ ،‬به شيوه‌هاي خوابگاه‪ ،‬افت تحصيلي ناشي از دوري دانشجو از خانواده و مشكالت اقتصادي)؛‬ ‫مختلفي صورت مي‌گيرد كه با توجه به نظام آموزشي هر كشور‪ ،‬متفاوت است‪ .‬در ‪ -2‬كاهش مهاجرت‌های درون كشوري؛‬ ‫بسياري از كشورها كه بين عرضه و تقاضا هماهنگي وجود دارد‪ ،‬افراد مي‌توانند به ‪ -3‬امكان قبولي بيشتر داوطلبان بومی با توجه به امتيازات در نظر گرفته‌شده‪ ،‬در‬ ‫هر رشته و دانشگاهي كه حداقل الزامات آن را داشته باشند‪ ،‬وارد شوند و به تحصيل رشته‌هاي دایر در دانشگاه یا دانشگاه‌های منطقۀ بومي؛‬ ‫خود در رشته یا دانشگاه موردنظر ادامه دهند‪ .‬در بسياري از موارد‪ ،‬نظام‌هاي آموزشي‬ ‫براي حفظ دانش‌آموختگان در همان شهر‪ ،‬جلوگيري از مهاجرت‌هاي احتمالي و ‪...‬‬ ‫تعيين استان بومي‬ ‫امتيازاتي براي ورود به دانشگاه در شهر محل تولد يا محل سكونت داوطلبان قائل اولين مرحله در انجام گزينش بومي‪ ،‬تعيين استان بومي هر داوطلب است‪ .‬براي‬ ‫مي‌شوند‪.‬‬ ‫تعيين استان بومي هر داوطلب‪ ،‬در صورتی‌که محل اخذ مدرك تحصيلي‪ ،‬سه سال‬ ‫بحث بومي‌‌پذيري در نظام آموزش عالي كشورمان نيز با هدف ايجاد توازن بين عرضه آخر دورۀ متوسطه (براي داوطلبان نظام ‪ 6-3-3‬محل اخذ مدرك تحصيلي سه سال‬ ‫و تقاضا‪ ،‬مطرح و اجرا شده است؛ ضمن آنکه در گزينش بومي برخي از رشته‌ها و آخر دورۀ دوم متوسطه‪ ،‬و براي داوطلبان نظام سالي‌‪-‬واحدي يا ترمي‌‪-‬واحدي‪ ،‬محل‬ ‫دانشگاه‌ها‪ ،‬امتيازات خاصي براي داوطلبان بومي آن رشته و دانشگاه در نظر گرفته اخذ مدرك پیش‌دانشگاهی و مدرك ديپلم و مدرك سال ماقبل ديپلم) در يك‬ ‫مي‌شود‪.‬‬ ‫استان باشد‪ ،‬داوطلب بومي آن استان تلقي مي‌شود و درصورتی‌که محل اخذ مدرك‬ ‫سابقۀ گزينش بومي در نظام آموزش عالي كشور به سال ‪ 1365‬برمي‌گردد كه در آن‪ ،‬تحصيلي سه سال آخر داوطلبي در يك استان نباشد‪ ،‬استان محل تولد داوطلب‪،‬‬ ‫تمامي استان‌های كشور (به‌جز تهران) به هشت ناحيه تقسيم شدند و كليۀ داوطلباني به‌عنوان استان بومي وي در نظر گرفته مي‌شود‪ .‬به مثال زير توجه نماييد‪:‬‬ ‫كه محل اخذ مدرك دو سال آخر متوسطۀ آنان در یکی از اين ناحيه‌ها بود‪ ،‬بومي آن‬ ‫ناحيه محسوب مي‌شدند‪ .‬اين شيوۀ بومی‌گزینی تا سال ‪ 1368‬ادامه يافت‪.‬‬ ‫استان سال آخر تحصيلي‪ :‬استان تهران‬ ‫در سال ‪ 1369‬با توجه به گسترش رشته‌هاي تحصيلي و ماهيت هر رشته و توسعۀ‬ ‫استان سال ماقبل آخر تحصيلي‪:‬‬ ‫مراكز آموزش عالي در سطح كشور‪ ،‬طرحي در شوراي عالي انقالب فرهنگي به‬ ‫استان خراسان رضوي‬ ‫تصويب رسيد كه باعث تغييرات عمده در گزينش بومي شد‪ .‬ازجملۀ این تغييرات‪ ،‬آن‬ ‫استان بومي ‪ >-‬استان يزد‬ ‫استان دو سال ماقبل آخر تحصيلي‪:‬‬ ‫بود که رشته‌ها به چهار دستۀ رشته‌هاي استاني‪ ،‬ناحيه‌اي‪ ،‬قطبي و كشوري تقسيم‬ ‫استان خراسان رضوي‬ ‫شدند و مالك تعيين بومي بودن‪ ،‬محل اخذ مدرك تحصيلي سه سال آخر دورۀ‬ ‫متوسطه براي داوطلبان شد‪ .‬هرچند طي سال‌های بعد‪ ،‬اين طرح تغييرات بسيار‬ ‫استان تولد‪ :‬استان يزد‬ ‫جزئي داشت‪ ،‬ولي اصل گزينش بومي كنوني را مي‌توان از نتایج مصوبۀ مذكور دانست‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫سوره یوسف آیه ‪ :۸۷‬از رحمت خدا نا امید مباشید که جز کافر هیچ کس از رحمت خدا ناامید نیست‪.‬‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫بررسی‬

‫رشته‌هايي قطبي هستند كه در اكثر نواحي وجود نداشته‪ ،‬ولي در چند ناحيۀ مجاور‬ ‫نکات مهم‬ ‫ داوطلباني كه سه سال آخر محل تحصيل را در خارج از كشور گذرانیده‌اند‪ ،‬كه به‌عنوان یک‌قطب تلقي مي‌شوند‪ ،‬وجود دارند‪ .‬جدول زير‪ ،‬تقسیم‌بندی قطب‌هاي‬ ‫كشور را نشان مي‌دهد‪:‬‬ ‫«استان محل تولد»‪ ،‬استان بومي آنها تلقي خواهد شد‪.‬‬ ‫ داوطلباني كه سه سال آخر محل تحصيل را خارج از كشور گذرانیده‌اند و‬ ‫ي بومي‬ ‫ی قطب‪‎‬ها ‌‬ ‫جدول (‪ )2‬دسته‌بند ‌‬ ‫همچنين استان محل تولد ايشان نيز خارج از كشور بوده است‪ ،‬استان بومي آنها‬ ‫«تهران» خواهد بود‪.‬‬ ‫ناحيۀ موجود‬ ‫استان‪‎‬هاي‌ تابع‌‬ ‫ي بومي‬ ‫ استان بومي فارغ‌التحصیالن دوره‌های كارداني پيوستۀ آموزشكده‌هاي فني و قطب‌ها ‌‬ ‫در هر قطب‬ ‫حرفه‌ای‪ ،‬بر اساس استان سه سال آخر تحصيل دورۀ آموزش متوسطه (سال اول‪ ،‬دوم‬ ‫و سوم دبيرستان يا هنرستان) تعيين می‌شود‪.‬‬ ‫ناحيۀ (‪)1‬‬ ‫البرز ـ تـهران‌ـ زنجان ـ سـمنان ـ قزوين‌ ـ قـم ـ‬ ‫ب‬ ‫قط ‌‬ ‫(‪)1‬‬ ‫‪ +‬ناحيۀ (‪)9‬‬ ‫ن ـ گيالن ـ مازندران‌ ـ مركزي‪.‬‬ ‫گلسـتا ‌‬ ‫يك‌‬ ‫ داوطلبان سهميۀ ايثارگران (اعم از سهمیۀ ‪ 25‬درصدی و سهمیۀ ‪ 5‬درصدی‬ ‫ايثارگران) و رزمندگان‪ ،‬براي پذيرش در تمام کدرشته‌محل‌هايي كه داراي شرايط‬ ‫ناحيۀ (‪)8‬‬ ‫خراسان جنوبي ـ خراسان‌ رضـوي ـ خراسان‌‬ ‫ب‬ ‫قط ‌‬ ‫(‪)2‬‬ ‫خاصي نیستند (مانند محروم‪ ،‬مخصوص‪ ،‬دانشگاه فرهنگيان ويژۀ داوطلبان آزاد و ‪)...‬‬ ‫‪ +‬ناحيۀ (‪)4‬‬ ‫ن ـ كرمان‪.‬‬ ‫ن و بلوچستا ‌‬ ‫شمالي ـ‪  ‬سيستا ‌‬ ‫دو‬ ‫در سهميۀ مربوطه (‪ 25‬درصد و ‪ 5‬درصد ایثارگران) بومي محسوب مي‌شوند‪.‬‬ ‫ناحيۀ (‪)2‬‬ ‫ي ـ اردبــيل‬ ‫ن غـرب ‌‬ ‫ي ـ آذربايـجا ‌‬ ‫آذربايـجان‌شـرق ‌‬ ‫ب‬ ‫قط ‌‬ ‫ ناحيۀ بومي و قطب بومي هر داوطلب‪ ،‬با توجه به استان بومي وي و بر اساس‬ ‫(‪)3‬‬ ‫‪ +‬ناحيۀ (‪)6‬‬ ‫ن ـ كرمانشاه ـ همدان‪‌.‬‬ ‫ـ كردستا ‌‬ ‫سه‌‬ ‫جداول نواحي بومي و قطب‌های بومي جداول (‪ )1‬و (‪)2‬كه در ادامه می‌آید‪ ،‬تعيين‬ ‫ناحيۀ (‪)3‬‬ ‫ل و بختياري‌ ـ‬ ‫اصفهان‌ ـ ايـالم‌ ـ چهارمحا ‌‬ ‫قطب‬ ‫مي‌شود‪.‬‬ ‫(‪)4‬‬ ‫‪ +‬ناحيۀ (‪)7‬‬ ‫خوزستان‌ ـ لرستان‌ ـ يزد‪.‬‬ ‫چهار‬ ‫ براي رشته‌محل‌هاي خاصي كه پذيرش آنها به صورت شهري انجام مي‌شود‪،‬‬ ‫داوطلبي بومي شهر در نظر گرفته مي‌شود كه حداقل ‪ 2‬شهر از ‪ 4‬شهر «محل اخذ‬ ‫ب‬ ‫قط ‌‬ ‫ناحيۀ (‪)5‬‬ ‫س ـ كهكيلويه‌ و بويراحمد ـ هرمزگان‪.‬‬ ‫(‪ )5‬بوشهر ـ فار ‌‬ ‫مدرك تحصيلي سال آخر تحصيلي»‪« ،‬محل اخذ مدرك تحصيلي سال ماقبل آخر»‪‌،‬‬ ‫پنج‌‬ ‫«محل اخذ مدرك تحصيلي دو سال ماقبل آخر»‌‪ ،‬و «محل تولد» وی‪ ،‬با شهر رشتۀ‬ ‫تعيين شده تطابق داشته باشد‪.‬‬ ‫ رشته‌های كشوري‪ :‬شامل رشته­‌هايي است كه در اكثر قطب‌های كشور وجود‬ ‫ براي رشته‌محل‌هاي خاصي كه پذيرش آنها به صورت بخشي انجام مي‌شود‪،‬‬ ‫ندارد و این رشته‌ها تنها در معدودي از دانشگاه‌ها ارائه می‌شوند؛ به‌عنوان نمونه‪،‬‬ ‫داوطلبي بومي بخش در نظر گرفته مي‌شود كه حداقل ‪ 2‬بخش از ‪ 4‬بخش «محل‬ ‫گزينش بومي براي تمامي رشته‌هاي گروه آزمایشی هنر در دورۀ روزانه با توجه به‬ ‫اخذ مدرك تحصيلي سال آخر تحصيلي»‪« ،‬محل اخذ مدرك تحصيلي سال ماقبل‬ ‫ظرفيت بسيار كم آنها‪ ،‬در مقايسه با ساير گروه‌ها‪ ،‬اعمال نمي‌شود و در نتیجه نوع‬ ‫آخر»‌‪« ،‬محل اخذ مدرك تحصيلي دو سال ماقبل آخر»‪ ‌،‬و «محل تولد» وی‪ ،‬با بخش‬ ‫گزينش آن كشوري است‪.‬‬ ‫رشتۀ تعيين شده تطابق داشته باشد‪.‬‬ ‫نکتۀ مهم‪ :‬تنوع گزينش بومي‪ ،‬طبق دسته‌بندي فوق‪ ،‬مخصوص دورۀ روزانه است‪.‬‬ ‫دسته‌بندي رشته‌هاي تحصيلي برحسب گزينش بومي‬ ‫ رشته‌هاي استاني‪ :‬رشته‌هايي هستند كه در اكثر استان‌ها گسترش داشته و از‬ ‫نظر كاربردي نيز فارغ‌التحصيالن آن رشته‌ها نياز استان را تأمین مي‌كنند‪.‬‬ ‫ رشته‌هاي ناحيه‌اي‪ :‬از مجموع چند استان مجاور‪ ،‬يك ناحيۀ بومي تعيين‬ ‫مي‌شود‪ .‬رشته‌هايي ناحيه‌اي هستند كه در اكثر استان‌ها وجود نداشته‪ ،‬ولي در چند‬ ‫استان مجاور كه به‌عنوان يك ناحيه تلقي مي‌شوند‪ ،‬وجود دارند‪ .‬دسته‌بندی نواحي‬ ‫بومي کشور بر اساس جدول زير است‪:‬‬ ‫ي بومي‌ كشور‬ ‫ی نواح ‌‬ ‫جدول (‪ )1‬دسته‌بند ‌‬ ‫ي تابع‬ ‫استان‪‎‬ها ‌‬

‫ي بومي‌‬ ‫نواح ‌‬ ‫ناحيۀ يك‌‬

‫(‪)1‬‬

‫م ـ مركزي‪.‬‬ ‫ن ـ سمنان‌ ـ قزوين‌ ـ ق ‌‬ ‫البرز‪ -‬تهران‌ ـ زنجا ‌‬

‫ناحي ‌ۀ دو‬

‫(‪)2‬‬

‫ي ـ اردبيل‌‪.‬‬ ‫ن غرب ‌‬ ‫آذربايجان‌ شرقي‌ ـ آذربايجا ‌‬

‫ناحيۀ‌ سه‌‬

‫(‪)3‬‬

‫ي ـ يزد‪.‬‬ ‫اصفهان‌ ـ چهارمحال‌ و بختيار ‌‬

‫ناحي ‌ۀ چهار‬

‫(‪)4‬‬

‫ن ـ كرمان‌‪.‬‬ ‫سيستان‌ و بلوچستا ‌‬

‫ناحيۀ‌ پنج‌‬

‫(‪)5‬‬

‫س ـ كهكيلوي ‌ه و بويراحمد ـ‪  ‬هرمزگان‌‪.‬‬ ‫بوشهر ـ فار ‌‬

‫ناحي ‌ۀ شش‌‬

‫(‪)6‬‬

‫كردستان‌ ـ كرمانشاه‌ ـ همدان‌‪.‬‬

‫ناحي ‌ۀ هفت‌‬

‫(‪)7‬‬

‫ايالم‌ ـ خوزستان‌ ـ لرستان‌‪.‬‬

‫ناحي ‌ۀ هشت‌‬

‫(‪)8‬‬

‫خراسان رضوي ـ خراسان شمالي ـ خراسان جنوبي‪ .‬‬

‫ناحيۀ‌ نه‌‬

‫(‪)9‬‬

‫ن ـ مازندران‌‪.‬‬ ‫ن ـ گيال ‌‬ ‫گلستا ‌‬

‫گزينش بومي در دوره‌­هاي مختلف‬

‫‪ )1‬دورۀ روزانه‬ ‫در دورۀ روزانه‪ ،‬با توجه به ماهيت رشته‌ها و درصد پوشش آنها در استان‌های مختلف‪،‬‬ ‫گزينش بومي از نوع بومي استاني‪ ،‬بومي ناحيه‌اي و بومي قطبي ارائه مي‌شود‪ .‬همچنين‬ ‫چنانچه رشته‌اي در تعداد معدودي از دانشگاه‌ها ارائه شود يا ظرفيت رشته متناسب با‬ ‫نسبت شركت‌كنندگان نباشد‪ ،‬گزينش بومي بر آن اعمال نمي‌شود و نوع گزينش آن‬ ‫كشوري است‪ .‬نوع گزينش رشته‌ها در دورۀ روزانه در دفترچۀ راهنماي انتخاب رشته‬ ‫آزمون سراسري (دفترچۀ شمارۀ ‪ )2‬درآغاز معرفی كد رشته‌محل‌هاي مربوط به هر‬ ‫گروه آزمايشي‪ ،‬ارائه مي‌شود‪ .‬داوطلبان الزم است که در زمان انتخاب رشته‪ ،‬به نوع‬ ‫گزينش رشتۀ انتخابي خود توجه نمايند‪.‬‬

‫ رشته‌هاي قطبي‪ :‬از مجمو ‌ع چند ناحيه‌‪ ،‬یک‌قطب‌ بومي ايجاد مي‌شود‪.‬‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪9‬‬

‫بررسی‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬او (سردار سلیمانی) نمونۀ برجسته‌ای از تربیت‌شدگان اسالم و مکتب امام خمینی بود‪.‬‬

‫ل است يا خير‪،‬‬ ‫داوطلب براي آنكه بداند در دورۀ روزانه‪ ،‬بومي يك كدرشته‌مح ‌‬ ‫می‌بايست به موارد زير دقت كند‪:‬‬ ‫ ابتدا به نوع گزينش رشته توجه نمايد (نوع گزينش رشته‌ها در دفترچۀ راهنماي‬ ‫شمارۀ ‪ 2‬آزمون سراسري‪ ،‬تحت عنوان جدول رشته‌هاي تحصيلي ارائه‌شده است‪.‬‬ ‫كد رشته‌محل‌هايي كه مخصوص شهر يا بخش مشخص هستند (در توضيحات كد‬ ‫رشته‌محل‪ ،‬این مسأله مشخص شده است) شامل اين موضوع نمي‌شوند‪.‬‬ ‫ استان بومي خود را كه با توجه به مطالب ارائه‌شده تعيين و در كارنامۀ داوطلب‬ ‫درج‌شده است‪ ،‬در نظر بگيرد‪.‬‬ ‫ اگر نوع گزينش بومي رشته‪ ،‬استاني است‪ ،‬داوطلب در اين رشته فقط در دانشگاه‌ها‬ ‫و مؤسسات آموزش عالي واقع در استان بومي خود‪ ‌،‬بومي محسوب خواهد شد‪.‬‬ ‫ اگر نوع گزينش بومي رشته‪ ،‬ناحيه‌اي است‪ ،‬داوطلب در اين رشته در دانشگاه‌ها‬ ‫و مؤسسات آموزش عالي واقع در استان بومي خود و استان‌های هم‌ناحيه با استان‬ ‫بومي خود‪ ‌،‬بومي محسوب خواهد شد‪.‬‬ ‫ اگر نوع گزينش بومي رشته‪ ،‬قطبي است‪ ،‬داوطلب در اين رشته در دانشگاه‌ها و‬ ‫مؤسسات آموزش عالي واقع در استان بومي خود و استان‌های هم‌قطب با استان بومي‬ ‫خود‪ ‌،‬بومي محسوب خواهد شد‪.‬‬

‫طبق جدول دسته‌­بندي نواحي كشور‪ ،‬هم‌ناحیه با استان‌های اصفهان و چهارمحال‬ ‫و بختياري است‪ ،‬اين داوطلب در رشتۀ مهندسي معماري‪ ،‬بومي دانشگاه‌های استان‬ ‫بومي خود (يزد) و دانشگاه‌های استان‌های اصفهان و چهارمحال بختياري خواهد بود؛‬ ‫ولي براي رشتۀ مهندسي معماري دانشگاه مازندران‪ ،‬با توجه به اينكه استان مازندران‬ ‫هم‌ناحیه با استان يزد نيست‪ ،‬غیربومی محسوب خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ )2‬دوره‌هاي نوبت دوم (شبانه) و نیمه‌حضوری‬ ‫نوع گزينش بومي تمامي رشته محل‌هاي دوره‌هاي نوبت‌دوم (شبانه) و نيمه‌حضوري‪،‬‬ ‫از نوع بومي استاني است‪.‬‬ ‫‪ )3‬دوره‌های پیام‌نور و غیرانتفاعی‬ ‫تمامي رشته‌محل‌هاي دانشگاه پیام‌نور و مؤسسات غیرانتفاعی به‌صورت بومي ناحيه‌اي‬ ‫گزينش مي‌شوند‪.‬‬ ‫تذکر‪ :‬نوع گزینش رشته‌های دانشگاه پیام‌نور از آزمون سراسری سال ‪1396‬به بعد‪،‬‬ ‫به بومی ناحیه‌ای تغییر یافته است و دیگر نیازی به بررسی جدول مراکز پذیرندۀ تحت‬ ‫پوشش هر واحد دانشگاه پیام‌نور نیست‪.‬‬ ‫‪ )4‬دوره‌هـای مجـازي‪ ،‬پردیـس‌ خودگردان‪،‬‬ ‫شهریه‌پرداز و دانشگاه آزاد اسالمی‬ ‫س خودگردان‪،‬‬ ‫تمامي رشته‌محل‌هاي مجازي‪ ،‬پردي ‌‬ ‫شهریه‌پرداز (رشته‌های تحت پوشش وزارت بهداشت‪،‬‬ ‫درمان و آموزش پزشکی) و چهار رشتۀ پزشکی‪،‬‬ ‫دندان‌پزشکی‪ ،‬داروسازی‪ ،‬دامپزشکی دانشگاه آزاد‬ ‫اسالمی‪ ،‬که پذیرش آنها از سوی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور انجام می‌شود‪ ،‬به صورت كشوري گزينش‬ ‫مي‌شوند و گزينش بومي در آنها اعمال نمي‌شود ‪.‬‬

‫ اگر نوع گزينش رشته‪ ،‬كشوري است‪‌،‬گزينش بومي اعمال نخواهد شد(البته بايد‬ ‫توجه داشت كه تقسیم‌بندی ظرفيت بين سهميه‌ها (سهميه‌بندي) اعمال خواهد شد؛‬ ‫يعني بعد از كسر ‪ 25‬درصد و ‪ 5‬درصد از ظرفیت برای ايثارگران‪‌،‬باقيماندۀ ظرفیت به‬ ‫نسبت تعداد داوطلبان هر يك از مناطق سه‌گانه (منطقۀ يك‪ ،‬منطقۀ دو‪ ،‬منطقۀ سه‬ ‫كل كشور) و خانوادۀ شهدا‪ ،‬به ترتيب‪ ،‬به داوطلبان داراي سهميۀ منطقۀ يك‪ ،‬منطقۀ‬ ‫دو‪ ،‬منطقۀ سه و خانوادۀ شهدا اختصاص خواهد يافت)‪.‬‬ ‫توجه‪ :‬اگر گزينش يك رشته محل‪ ،‬بومي (استاني‪ ،‬قطبي يا ناحيه‌اي) باشد‪ ،‬این‬ ‫نکته به آن مفهوم نیست كه فقط داوطلبان بومي اجازۀ انتخاب آنها را دارند‪ ،‬بلكه‬ ‫شانس قبولي داوطلبان بومي در این رشته‌محل‪ ،‬بيشتر از ساير داوطلبان غیربومی‬ ‫است‪ .‬الزم به ذکر است که محاسبۀ شانس قبولی‪ ،‬متأثر از ظرفیت اختصاص‌یافته به‬ ‫هر کد رشته‌محل است‪.‬‬ ‫براي روشن‌تر شدن موضوع‌‪ ،‬یک مثال از چگونگي تأثیر گزينش بومي در‬ ‫افزايش یا کاهش شانس قبولي داوطلبان ارائه مي‌شود‪:‬‬ ‫ فرض كنيد که داوطلبي در گروه آزمایشی علوم رياضي و فنی‪ ،‬بومي استان‬ ‫يزد و متقاضي پذيرش در رشتۀ مهندسي معماري است‪ .‬نوع گزينش رشتۀ مهندسي‬ ‫معماري‪ ،‬ناحيه‌اي است‪ .‬با توجه به اينكه استان بومي داوطلب‪ ،‬يزد است و يزد‬

‫‪10‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪ )5‬دانشگاه فرهنگيان (ويژۀ داوطلبان آزاد)‬ ‫بـر اسـاس مصوبـات دوازدهميـن و نوزدهميـن جلسـۀ‬ ‫شوراي سـنجش و پذيرش دانشـجو مورخ ‪1397/4/17‬‬ ‫و ‪ ،1398/5/5‬تمامـي داوطلبـان بومي هر اسـتان‪ ،‬مجاز‬ ‫بـه انتخـاب كدرشـته‌ محل‌هـاي مربوط به اسـتان خود‬ ‫هسـتند‪ ،‬امـا در كدرشـته‌محل‌هايـي كه اولويـت براي‬ ‫شـهر يـا بخـش خاصـي در نظر گرفته شـده اسـت (اين موضـوع در مقابل كدرشـته‬ ‫‌محـل نوشـته شـده اسـت)‪ ،‬ابتـدا داوطلبـان بومـي آن شـهر‌ها يـا بخش‌هايـي كـه‬ ‫داراي اولويـت هسـتند (حداقـل ‪ 2‬شـهر يـا بخـش از ‪ 4‬شـهر يـا بخـش «محل اخذ‬ ‫مـدرك تحصيلـي سـال آخـر»‪« ،‬محـل اخـذ مـدرك تحصيلـي سـال ماقبـل آخر»‪،‬‬ ‫«محـل اخـذ مـدرك تحصيلـي دو سـال ماقبـل آخـر» و «محـل تولـد» بـا شـهر يا‬ ‫بخـش رشـتۀ تعييـن شـده‪ ،‬تطابـق داشـته باشـد) پذيـرش مي‌شـوند‪ ،‬و در صورتـي‬ ‫كـه ظرفيـت خالـي بمانـد (داوطلـب واجـد شـرايط بومـي شـهر يـا بخش براسـاس‬ ‫دامنـۀ پذيـرش وجـود نداشـته باشـد)‪ ،‬از داوطلبان بومي همان اسـتان كه كدرشـته‬ ‫محـل مزبـور را انتخـاب نموده‌انـد‪ ،‬پذيـرش انجـام مي‌شـود‪ .‬شـايان ذكـر اسـت که‬ ‫از پذيرفته‌شـدگان‪ ،‬تعهـد الزم بـراي خدمـت در شـهر يـا بخـش منـدرج در محـل‬ ‫خدمـت سـتون«محل تحصيـل‪ /‬مخصـوص داوطلبـان بومـي ‪ /‬محـل خدمـت» اخذ‬ ‫خواهد شـد‪.‬‬ ‫امیدوارم که داوطلبان محترم و سایر مخاطبان گرامی‪‌ ،‬با مطالعۀ این گفتار‪ ،‬پاسخ‬ ‫پرسش‌های خود را دریافت نمایند‪ .‬همچنین برای کسب اطالعات بیشتر‪ ،‬می‌توانید‬ ‫به ویژه‌نامۀ پیک‌سنجش (در خصوص انتخاب رشتۀ آزمون سراسری) که در مرداد‬ ‫ماه سال جاری منتشر شده است و در سایت سازمان سنجش نیز قابل دریافت است‪،‬‬ ‫مراجعه نمایید‪.‬‬

‫سوره یوسف آیه ‪ :۸۷‬از رحمت خدا نا امید مباشید که جز کافر هیچ کس از رحمت خدا ناامید نیست‪.‬‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫آگهی‬

‫‪11‬‬

‫راه دانشگاه‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬او (سردار سلیمانی) نمونۀ برجسته‌ای از تربیت‌شدگان اسالم و مکتب امام خمینی بود‪.‬‬

‫آموزشدرسایه‬ ‫‪1‬‬

‫هر دانش‌آموز‪ ،‬برای گذار از مقطع متوسطه به آموزش عالی‪ ،‬نیازمند حمایت‌هایی برای رفع‬ ‫نیازهای روان‌شناختی‪ ،‬اطالعاتی‪ ،‬آموزشی و کمک آموزشی است؛ از این جهت‪ ،‬دانش‌آموزان‬ ‫و خانواده‌هایشان در طول دوران تحصیلی‪ ،‬به ویژه در دورة متوسطه که به شرکت در آزمون‬ ‫سراسری منتهی می‌شود‪ ،‬بسیار مشتاق کسب اطالعات مورد نیاز خود هستند‪ .‬آزمون‬ ‫سراسری (کنکور)‪ ،‬آزمونی رقابتی است که با جمعیتی بالغ بر بیش از یک میلیون نفر در سال‬ ‫برگزار می‌شود‪ .‬این استقبال از شرکت در آزمون سراسری‪ ،‬از سویی نشان از تقاضای زیاد‬ ‫ورود به دانشگاه دارد و از سویی دیگر‪ ،‬آمار محدود پذیرش در دوره‌های روزانۀ دانشگاه‌های‬ ‫برتر کشور‪ ،‬لزوم تمرکز متقاضیان ورود به آموزش عالی و خانواده‌هایشان را به این موضوع‪،‬‬ ‫صدچندان کرده است‪.‬‬ ‫فاطمه قلخانباز‬

‫اولین و مهم‌ترین مرجع دانش آموز‪ ،‬مدارس و مشاوران‬ ‫مدرسه هستند‪ ،‬ولی فضای تبلیغاتی گستردۀ کنکور در‬ ‫سطح جامعه‪ ،‬دانش آموز و خانواده‌اش را دچار بیگانگی‬ ‫با مدارس می‌کند و بعضاً جریان رسمی آموزش و‬ ‫هدایت تحصیلی را نیز تحت تأثیر قرار می‌دهد؛ به‬ ‫طوری که القاء می‌شود که دروازة ورود به دانشگاه‪ ،‬از‬ ‫مؤسسات آزاد کنکوری می‌گذرد‪ .‬این‌گونه مؤسسات با‬ ‫تبلیغ و بزرگ‌نمایی‌های غیر واقعی‪ ،‬همچون سایه‌ای‬ ‫بسیار فراتر از واقعیت شده و موجب شده‌اند که نظام‬ ‫آموزش رسمی‪ ،‬در سایۀ آموزشی غیررسمی قرار گیرد‬ ‫و در ذهن دانش آموزان و خانواده آنها این‌گونه دروغ‬ ‫واهی نشر داده شود که آموزشی که شما دریافت‬ ‫می‌کنید‪ ،‬ناکافی است و باید برای موفقیت در کنکور‪ ،‬از‬ ‫محصوالت این مؤسسات استفاده کرد‪ .‬این تأثیرگذاری‪،‬‬ ‫اغلب از طریق رسانه‌ها صورت می‌گیرد؛ در صورتی که‬ ‫مطالعات و پژوهش‌های انجام گرفته در این زمینه‪،‬‬ ‫گویای کفایت آموزش رسمی مدارس برای موفقیت‬ ‫تحصیلی است؛ همچنان که در بین صاحب‌نظران این‬ ‫اتفاق نظر وجود دارد که تبلیغات بسیاری از مؤسسات‬ ‫کنکوری‪ ،‬صرفاً دروغی بزرگ برای کسب منافع پرشمار‬ ‫آنهاست‪.‬‬ ‫باید در همین جا به این نکته اشاره کنیم که مفهوم‬ ‫«آموزش در سایه»‪ ،‬اصطالحی برگرفته از آثار مارک‬ ‫بری‪ 2‬است و حاکی از آن است که تحت تأثیر بودن‬ ‫نظام آموزش رسمی از آموزش‌های غیر رسمی خارج‬

‫‪12‬‬

‫از فضای رسمی‪ ،‬در کشورهای دیگر‪ ،‬به ویژه در‬ ‫کشورهایی که برای ورود به آموزش عالی آنها نیاز به‬ ‫آزمون ورودی است‪ ،‬نیز رواج دارد‪.‬‬ ‫تدريس خصوصي يا نظام آموزش در سايه‬ ‫«تدريس خصوصي را مي‌توان به مثابه يك نظام آموزشي‬ ‫سايه‌اي توصيف كرد‪ .‬اين استعاره‪ ،‬از چند نظر با بحث‬ ‫ما متناسب است‪ -1 .‬تدريس خصوصي‪ ،‬تنها وقتي امكان‬ ‫دارد كه نظام آموزشي رسمي وجود داشته باشد ‪ -2‬همان‬ ‫طور كه اندازه و شكل نظام رسمي تغيير مي‌كند‪ ،‬اندازه و‬ ‫شكل نظام غيررسمي نيز تغيير مي‌كند ‪ -3‬تقريباً در تمام‬ ‫جوامع‪ ،‬توجه عمومي‪ ،‬بيشتر بر آموزش رسمي معطوف‬ ‫است تا آموزش در سايه؛ البته سايه‌ها هم مي‌توانند مفيد‬ ‫واقع شوند؛ مث ً‬ ‫ال سايۀ يك نظام آموزشي نيز مي‌تواند‬ ‫اطالعاتي را دربارة تحوالت آموزشي جوامع در اختيار‬ ‫مشاهده‌گر قرار دهد‪ (».‬بري‪)43 :1392 ،‬‬ ‫«تدريس خصوصي مي‌تواند از مجاري متعددي ارائه گردد‪.‬‬ ‫پاره‌اي از آنها به صورت انفرادي‪ ،‬در منزل معلم يا داوطلب‬ ‫صورت مي‌گيرد‪ .‬تدريس‌هاي ديگري هم هستند که به‬ ‫صورت نيمه گروهي و گروهي انجام مي‌شوند؛ يا حتي به‬ ‫صورت همايش در سالن‌هايي پُرجمعيت صورت مي‌گيرند‬ ‫كه در آن داوطلبان به تماشاي صحنه مي‌نشينند تا ببينند‬ ‫كه چه اتفاقي مي‌افتد‪ .‬همچنين تدريس خصوصي مي‌تواند‬ ‫از طريق تلفن‪ ،‬ايميل و اينترنت نيز ارائه گردد‪( ».‬همان‬ ‫منبع‪)41 :‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫افزايش تقاضاي آموزش غير رسمي‬ ‫(خارج از مدرسه)‬ ‫«تدريس خصوصي در نواحي شهري‪ ،‬بيش از نواحي‬ ‫روستايي رايج است و اين تقاضاي بيشتر ممكن است‬ ‫که ناشي از داليل متعددي باشد‪ .‬دليل اول اينکه رقابت‬ ‫در ميان داوطلبان شهري‪ ،‬بيشتر است كه این موضوع‬ ‫به ماهيت رقابتي زندگي شهري مربوط مي‌شود‪ .‬دوم‬ ‫اينکه خانواده‌ها در جامعۀ شهري‪ ،‬معموالً نسبت به‬ ‫همتاهاي روستايي خود از تحصيالت باالتري برخوردار‬ ‫هستند و به طور منطقي‪ ،‬انتظار موفقيت بيشتري در امر‬ ‫تحصیل از فرزندان خود دارند‪ .‬همچنين والدين جوامع‬ ‫شهري‪ ،‬به لحاظ اجتماعي و اقتصادي‪ ،‬راحت‌تر از عهدۀ‬ ‫پرداخت شهريه فرزندانشان بر مي‌آيند ( با فرض اينكه‬ ‫هزينه‌هاي به بار آمده‪ ،‬كام ً‬ ‫ال ضروري است‪ ( »).‬بري‪،‬‬ ‫‪)39 :1392‬‬ ‫براي ميليون‌ها نفر از داوطلبان سراسر جهان‪ ،‬هنگامي‬ ‫كه زنگ مدرسه به نشانۀ پايان يك روز درسي نواخته‬ ‫مي‌شود‪ ،‬آموزش رسمي پايان نمي‌يابد‪ .‬بسياري‬ ‫از داوطلبان‪ ،‬پس از كمي استراحت يا بدون هيچ‬ ‫استراحتي‪ ،‬از مدرسه‌هاي خود‪ ،‬به سمت انواع مختلفي‬ ‫از كالس‌هاي تدريس خصوصي و تكميلي راهی‬ ‫مي‌شوند و در مواقعي در همان مدرسه و از طرف همان‬ ‫معلمان‪ ،‬اين خدمات را دريافت مي‌كنند‪.‬‬ ‫از طرفي فرهنگ معلم خصوصي داشتن‪ ،‬گاه فرهنگي‬ ‫اخاللگر و مزاحم خواهد بود؛ بدين‌گونه كه داوطلب‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫سوره یوسف آیه ‪ :۸۷‬از رحمت خدا نا امید مباشید که جز کافر هیچ کس از رحمت خدا ناامید نیست‪.‬‬

‫فاقد معلم خصوصي‪ ،‬خود را در موضع ضعف مي‌بيند‪،‬‬ ‫و داوطلبي كه معلم خصوصي دارد‪ ،‬احساس مي‌كند‬ ‫که در موقعيتي برتر از دیگران قرار دارد‪ ،‬و اين موضوع‬ ‫باعث مي‌شود که كالس درس‪ ،‬عم ً‬ ‫ال كاركرد خود را از‬ ‫دست بدهد و از دیگر سو‪ ،‬رقابت و چشم و هم‌چشمي‬ ‫در ميان خانواده‌ها براي حضور فرزندشان در کالس‌های‬ ‫خصوصي‪ ،‬يكي ديگر از داليل گسترش این‌گونه از‬ ‫مؤسسات خصوصي است‪ ( .‬بری‪)1392 ،‬‬ ‫مؤسسات خصوصي و ناشران كمك آموزشي‬ ‫در دهه‌هاي اخير‪ ،‬تدريس خصوصي آن‌چنان رشد‬ ‫و گسترش یافته كه ساز و کارها و تشکیالت آن‪،‬‬ ‫به صورت شركت‌ها و مؤسسه‌هاي بزرگ تجاري‬ ‫درآمده است؛ مراكزي كه هزاران نفر را به كار‬ ‫گرفته و پول‌های كالني را به خود اختصاص داده‌اند‬ ‫و مستلزم گذراندن زمان بسيار زيادي هم از جانب‬ ‫معلمان و هم داوطلبان هستند؛ با اين وجود‪ ،‬آثار‬ ‫تدريس خصوصي بر نظام‌هاي آموزشي و تغييرات‬ ‫اجتماعي‪ ،‬ناچيز انگاشته شده و به خوبي درك نشده‬ ‫است‪( .‬بري‪)1388 ،‬‬ ‫الزم به یادآوری است كه آموزشگاه‌هاي خصوصي و‬ ‫آزاد نيز عاري از تبعات سوء نيستند؛ هر چند در آنها‬ ‫همۀ درس‌هاي رسمي‪ ،‬در قالب‌هاي مختلفي تدريس‬ ‫مي‌شوند‪ .‬ضمناً ممكن است که این آموزشگاه‌ها به‬ ‫تنبل شدن سيستم آموزش رسمي منجر شود و معلمان‬ ‫و داوطلبان‪ ،‬ناخودآگاه احساس مي‌كنند كه حتماً‬ ‫ضرورتي هست كه بخشي از بار آموزشي مدارس‪ ،‬بر‬ ‫عهدۀ اين مراكز گذاشته مي‌شود؛ آن چنان كه بسياري‬ ‫از داوطلبان با وضع مالي نه چندان مناسب خانوادگی‪،‬‬ ‫حاضرند که شهريه‌هاي سرسام‌آوری را براي شركت در‬ ‫اين كالس‌ها بپردازند (بری‪.)1392 ،‬‬

‫زمينه‌هاي سوء استفاده‬ ‫در فضاي آموزش غيررسمي‬ ‫«علي‌رغم اينكه تدريس خصوصي مي‌تواند نتايج‬ ‫مثبتي‪ ،‬مانند بهبود يادگيري داوطلبان‪ ،‬فراهم شدن‬ ‫زمينۀ فعاليت‌هاي سازنده در ساعات خارج از مدرسه‬ ‫و تأمين درآمد براي معلمان را به دنبال داشته باشد‪،‬‬ ‫از تبعات منفي نيز مبرا نيست‪ .‬جنبه‌هاي مشكل‌ساز‬ ‫اين پديده‪ ،‬شامل اختالل در برنامه‌هاي درسي رسمي‪،‬‬ ‫فشار بر داوطلبان كم سن و سال‪ ،‬تشديد نابرابري‌هاي‬ ‫اجتماعي و سوء استفاده معلمان از داوطلبان خود‬ ‫است‪ ( ».‬بري‪)34 :1392 ،‬‬

‫راه دانشگاه‬

‫منابع‬

‫بري‪ ،‬مارك (‪ .)1388‬آموزش و پرورش سايه‪ ،‬ترجمۀ سيده‬ ‫خديجه آرين‪ .‬تهران‪ :‬مؤسسۀ خدمات فرهنگي رسا‪.‬‬

‫بري‪ ،‬مارك (‪ .)1392‬اثرات نامطلوب تدريس خصوصي‪ ،‬ترجمۀ‬ ‫حسن ستايش‪ .‬تهران‪ :‬انتشارات آواي نور‪.‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------‬‬‫‪1- Shadow education‬‬ ‫‪2- Mark Bray, The University of Hong Kong‬‬ ‫‪& UNESCO Chair Professor in Comparative‬‬ ‫‪Education‬‬

‫آنچه در سطرهای پیشین بیان شد‪ ،‬مبین آن است که واكنش دولت‌ها و نظام آموزش رسمی در‬ ‫فرهنگ‌هاي مختلف نسبت به مسأله تدريس خصوصي‪ ،‬بايد متناسب با موقعيتشان باشد‪ .‬با توجه به‬ ‫اهمیت عدالت آموزشی در نظام آموزشی کشور‪ ،‬لزوم پرداختن به این موضوع‪ ،‬بیشتر از پیش احساس‬ ‫می‌شود؛ چون نه می‌توان آموزش غیررسمی را ممنوع کرد و نه می‌توان آن را نادیده گرفت‪.‬‬ ‫راهکاری که در این زمینه صورت گرفته شده‪ ،‬به رسمیت شناختن آموزش غیررسمی از طرف نهادهای‬ ‫دست اندرکار و همین‌طور جامعه است؛ ولی اساس ًا تنها راهکار ممکن در این زمینه‪ ،‬به نظر می‌رسد که به‬ ‫رسميت شناختن و سامان‌دهي نظام آموزش غیر رسمی باشد؛ زیرا گستردگی این آموزش و کم توجهی به‬ ‫این مهم‪ ،‬سبب ناهنجاری‌های اجتماعی و آموزشی خواهد شد‪.‬‬

‫هشدار به متقاضیان آزمون های بین‌المللی‬ ‫به اطالع متقاضیان شركت در‬ ‫نظیر‬ ‫بین المللی‬ ‫آزمون های‬ ‫‪ TOEFL ، GRE،IELTS‬و‪...‬‬ ‫می رساند با توجه به وجود تعدادی‬ ‫افراد و شركت های سود جو كه با‬ ‫تبلیغات و وعده های واهی مبنی بر‬ ‫اخذ مدارك مورد نظر‪ ،‬با مشخصات‬ ‫داوطلب اقدام به كالهبرداری‬ ‫و اخذ مبالغ قابل توجهی از این‬ ‫افراد می نمایند‪ ،‬این سازمان به‬ ‫عنوان ناظر آزمون های بین المللی‬ ‫در كشور‪ ،‬ضمن برخورد قانونی و‬ ‫معرفی این مراكز به مراجع قضائی‪،‬‬ ‫موارد ذیل را برای اطالع متقاضیان‬ ‫یادآوری می نماید‪:‬‬ ‫‪ - 1‬تنها مداركی از طریق این سازمان‬ ‫مورد گواهی و تأیید قرار خواهند گرفت‬

‫كه قب ً‬ ‫ال مجری آزمون از سوی این‬ ‫سازمان مجوز برگزاری آن را دریافت‬ ‫نموده باشد؛ لذا قبل از پرداخت هرگونه‬ ‫وجه از طریق سایت سازمان سنجش‬ ‫آموزش كشور (بخش آزمون های‬ ‫بین الملل) نسبت به مجاز بودن مركز‬ ‫اطمینان حاصل نمایید‪.‬‬ ‫‪ - 2‬با داوطلبانی كه مرتكب تخلف‬ ‫شوند برابر قانون برخورد خواهد شد و‬ ‫مشخصات آنان در فهرست متخلفان‬ ‫آزمون های این سازمان قرار خواهد‬ ‫گرفت‪ .‬ضمنًا این داوطلبان از ‪ 2‬تا‬ ‫‪10‬سال از شركت در آزمون هایی كه این‬ ‫سازمان برگزار می نماید یا ناظر آن است‪،‬‬ ‫محروم خواهند شد‪ .‬همچنین در صورتی‬ ‫كه متخلفان در طول محرومیت اقدام به‬ ‫ثبت نام در یكی مراكز نمایند‪ ،‬در هر‬

‫مرحله از مراحل آزمون از شركت آنان‬ ‫در آزمون جلوگیری به عمل خواهد آمد‪.‬‬ ‫‪ - 3‬مراكز برگزاری آزمون ها موظف به‬ ‫رعایت قوانین بوده و بایستی از ثبت نام‬ ‫این افراد خودداری نمایند و در صورت‬ ‫تخلف‪ ،‬مجوز آنان لغو می گردد‪.‬‬ ‫‪ - 4‬داوطلبانی كه با جعل مدارك‬ ‫هویتی سعی در گمراه نمودن مجریان‬ ‫آزمون نمایند و در آن شركت كنند و‬ ‫تخلف آنان (حتی پس از دریافت مدرك‬ ‫) اثبات گردد‪ ،‬برابر مقررات برگزاری‬ ‫آزمون ها‪ ،‬مدارك مربوط به آنها باطل‬ ‫و از شركت در آزمون ها به مدت ‪2‬‬ ‫تا‪10‬سال محروم خواهند شد و با توجه‬ ‫به اینكه جعل هر گونه اسناد دولتی‬ ‫و استفاده از سند مجعول و شركت‬ ‫كردن به جای داوطلب اصلی‪ ،‬برابر‬

‫قانون مجازات اسالمی (تعزیرات مصوب‬ ‫‪ )1375‬جرم تلقی می شود و مجازات‬ ‫كیفری به همراه خواهد داشت‪ ،‬این گروه‬ ‫از متخلفان برای صدور احكام قضائی به‬ ‫مراجع قضائی معرفی می گردند‪.‬‬ ‫یادآور می شود كه براساس قوانین‬ ‫مؤسسات صاحب امتیاز آزمون های‬ ‫بین المللی‪ ،‬كلیه مراحل ثبت نام آزمون ها‬ ‫بایستی شخصاَ توسط شخص متقاضی‬ ‫انجام شود و در صورت عدم رعایت‬ ‫شرایط ثبت نام‪ ،‬از شركت متقاضی در‬ ‫آزمون ممانعت به عمل خواهد آمد و در‬ ‫صورت مشاهده هرگونه تخلف در این‬ ‫زمینه با افراد یا شركت های سودجو كه‬ ‫به روش های مختلف اقدام به ثبت نام‬ ‫متقاضیان در آزمون های بین المللی‬ ‫می نمایند برخورد قانونی خواهد شد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪13‬‬

‫تحلیل‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬او (سردار سلیمانی) نمونۀ برجسته‌ای از تربیت‌شدگان اسالم و مکتب امام خمینی بود‪.‬‬

‫تغییرات بزرگ آزمون سراسری‬ ‫سال ‪( 1402‬دی ماه ‪ /1401‬تیرماه ‪)1402‬‬

‫مهدی اکبری‬

‫آزمون سراسری‪ ،‬در تیرماه امسال تغییرات زیادی‬ ‫داشته است و با تغییرات وسیع در فرآیند آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬اولین آزمون سراسری با ساختار جدید‬ ‫ی ماه‬ ‫(آزمون سراسری سال ‪ ،)1402‬در اواخر د ‌‬ ‫برگزار می‌شود‪ .‬این مقاله سعی می‌کند که به‬ ‫صورت خالصه و ساده‪ ،‬شش تغییر بزرگ آزمون‬ ‫دی ماه جاری و تیر ماه ‪ 1402‬نسبت به آزمون‌های‬ ‫گذشته را توضیح دهد‪.‬‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬آزمونی است که برای سنجش و‬ ‫پذیرش دانشگاه‌ها در برخی از کشورها مانند‪ :‬ایران‪،‬‬ ‫ژاپن‪ ،‬چین و کره جنوبی و ‪ ...‬برگزار می‌شود‪ .‬کنکور‬ ‫مهم‌ترین آزمون سنجش ملی و رخداد علمی در ایران‬ ‫است که در تاریخ بیش از نیم قرنة خود‪ ،‬هرسال یک بار‬ ‫(معموالً در تیر ماه) از سوی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور برگزار می‌شود‪ ،‬اما براساس مصوبة شورای عالی ‪ )1‬تأثیر قطعی سابقة تحصیلی‪:‬‬ ‫انقالب فرهنگی در تاریخ ‪1401/03/17‬و ابالغ آن از سهم نمرة کل سابقة تحصیلی در پایة دوازدهم‬ ‫سوی ریاست محترم جمهور در تاریخ ‪ ،1401/4/25‬نظام ‪ 6-3-3‬در گروه‌های آزمایشی اصلی‪ ،‬به ميزان‬ ‫از سال ‪ ۱۴۰۲‬در پذیرش دانشگاه‌ها‪ ،‬سهم پیشینة‬ ‫تحصیلی (دبیرستان) ‪ ۴۰‬درصد و سهم کنکو ِر دروس‬ ‫تخصصی ‪ ۶۰‬درصد خواهد بود؛ بنابراین‪ ،‬آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬تنها شامل دروس اختصاصی است و سوابق‬ ‫تحصیلی نیز شامل دروس عمومی و اختصاصی دروس‬ ‫نهایی می‌شود‪ .‬آزمون سراسری برای دروس تخصصی‪،‬‬ ‫دوبار در سال (دی ماه و تیر ماه) برگزار می‌شود و نتایج‬ ‫آن نیز تا دو سال اعتبار خواهد داشت‪ .‬ضمناً ‪ 60‬درصد‬ ‫از سهم نمرة کل به نمره در آزمون سراسری (تخصصی)‬ ‫و ‪ 40‬درصد از سهم نمرة کل به نمرة سوابق تحصیلی‬ ‫داوطلبان در پایة دوازدهم (عمومی و تخصصی)‬ ‫اختصاص می‌یابد و از مجموع آنها نمرة کل هر داوطلب‬ ‫محاسبه می‌شود‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪ 40‬درصد با تأثير قطعي است؛ بدین ترتیب در‬ ‫آزمون سراسری سال ‪ ۱۴۰۲‬میزان تأثیر قطعی‬ ‫سوابق تحصیلی ‪ ۴۰‬درصد خواهد بود که بر اساس‬ ‫‪ ۱۱‬درس دیپلم در پایة دوازدهم در نظام ‪6-3-3‬‬ ‫خواهد بود‪ .‬طبق این قانون‪« ،‬تأثیر مثبت» سوابق‬ ‫تحصیلی دیگر اعمال نخواهد شد و سوابق تحصیلی‬ ‫داوطلبان‪ ،‬هرچقدر که هست‪ ،‬برای هر داوطلب‬ ‫به طور قطعی منظور خواهد شد؛ برای مثال‪ ،‬اگر‬ ‫داوطلبی با دیپلم ریاضی فیزیک‪ ،‬در گروه آزمایشی‬ ‫علوم تجربی شرکت کند‪ ،‬طبق قانون‪ ،‬فارغ از نوع‬ ‫دیپلم‪ ،‬می‌تواند در هر گروه آزمایشی غیر از دیپلم‬ ‫خود شرکت کند‪ ،‬هرچند که این موضوع به نفع وی‬ ‫نباشد؛ چون داوطلبی که دیپلم ریاضی فیزیک دارد‪،‬‬ ‫علی‌رغم داشتن برخی از دروس مشترک با رشته‬ ‫علوم تجربی‪ ،‬نمرات برخی از دروس دیپلم تجربی را‬ ‫ندارد و برای سوابق تحصیلی آن دروس در کارنامۀ‬ ‫وی «نمرة صفر» ثبت می‌شود‪ .‬همین مسأله باعث‬

‫سوره یوسف آیه ‪ :۸۷‬از رحمت خدا نا امید مباشید که جز کافر هیچ کس از رحمت خدا ناامید نیست‪.‬‬

‫می‌شود که داوطلب دارای دیپلم ریاضی فیزیک‪،‬‬ ‫با شرکت در گروه آزمایشی علوم تجربی‪ ،‬از همة‬ ‫ظرفیت ‪ 40‬درصدی سوابق تحصیلی خود استفاده‬ ‫نکند‪ .‬به همین دلیل توصیه می‌شود که هر داوطلب‪،‬‬ ‫ضمن آگاهی کامل از تأثیر قطعی سوابق تحصیلی‪،‬‬ ‫مبادرت به انتخاب گروه آزمایشی خود در آزمون‬ ‫سراسری کند‪.‬‬ ‫‪ )2‬حذف زیرگروه‌ها از گروه آزمایشی‪:‬‬ ‫طبق ساختار جدید آزمون سراسری‪ ،‬نمرة کل و رتبة‬ ‫داوطلب در هر گروه آزمایشی‪ ،‬تنها در یک زیرگروه‬ ‫اعالم می‌شود؛ بنابراین‪ ،‬از نظر اجرایی‪ ،‬همة سؤاالت‬ ‫و همه دروس آزمون اختصاصی از اهمیت برخوردارند‪.‬‬ ‫ضمناً ضرایب دروس‪ ،‬در همان یک زیرگروه نیز یکسان‬ ‫نیست و با یکدیگر تفاوت دارد؛ بنابراین‪ ،‬همة گروه‌های‬ ‫آزمایشی‪ ،‬دارای یک زیرگروه خواهند بود‪ .‬در هر نوبت‬ ‫آزمون اختصاصي‪ ،‬براي هر داوطلب طبق بند‪ 2‬مادة‬ ‫‪ 2‬مصوبة شوراي عالي انقالب فرهنگي‪ ،‬يك نمرة كل‬ ‫آزمون اختصاصي حاصل از ميانگين وزني نمرات تراز‬ ‫شدة دروس تخصصي داوطلب در گروه آزمايشي كه‬ ‫در آن شركت كرده است‪( ،‬با توجه به ضرايب) ساخته‬ ‫مي‌شود‪.‬‬

‫طبق ساختار جدید آزمون سراسری‪،‬‬ ‫نمرة کل و رتبة داوطلب در هر گروه‬ ‫آزمایشی‪ ،‬تنها در یک زیرگروه اعالم‬ ‫می‌شود؛ بنابراین‪ ،‬از نظر اجرایی‪ ،‬همة‬ ‫سؤاالت و همه دروس آزمون اختصاصی‬ ‫از اهمیت برخوردارند‪ .‬ضمناً ضرایب‬ ‫دروس‪ ،‬در همان یک زیرگروه نیز یکسان‬ ‫نیست و با یکدیگر تفاوت دارد‬ ‫‪ )3‬برگزاری دو بار آزمون در یک سال‪:‬‬ ‫در آزمـون سراسـری ‪ ،1402‬دوبـار آزمون سراسـری‬ ‫برگـزار می‌شـود‪ .‬اولیـن آزمـون در دی مـاه جـاری و‬ ‫دومیـن آزمـون نیـز در تیرمـاه ‪ 1402‬برگـزار خواهد‬ ‫شـد و داوطلبـان در مردادمـاه ‪ 1402‬می‌تواننـد‬ ‫براسـاس نمـرات خـود در دو آزمـون‪ ،‬انتخـاب‬ ‫رشـته کننـد و در شـهریور ‪ ،1402‬نتایـج انتخـاب‬ ‫رشـتۀ آنهـا اعلام خواهـد شـد‪ .‬در آزمـون دی مـاه‪،‬‬ ‫داوطلبانـی کـه در سـال گذشـته پایـة دوازدهـم را‬ ‫گذرانده‌انـد‪ ،‬نسـبت بـه داوطلبانـی کـه امسـال در‬ ‫حـال گذرانـدن پایـة دوازدهـم هسـتند‪ ،‬بـه مفاهیـم‬ ‫درسـی مسـلط‌تر هسـتند؛ به ایـن دلیل کـه داوطلب‬ ‫پایـة دوازدهـم کـه در دی مـاه جـاری در آزمـون‬ ‫سراسـری شـرکت می‌کنـد‪ ،‬تنهـا چهارمـاه از دورة‬ ‫آموزشـی پایـة دوازدهـم را سـپری کـرده‪ ،‬امـا همین‬ ‫داوطلـب وقتـی در آزمـون سراسـری کـه در تیـر ماه‬

‫شماره ‪ 1308‬دوشنبه ‪ 12‬دی ‪1401‬‬

‫تحلیل‬

‫‪ 1402‬برگـزار می‌شـود‪ ،‬شـرکت می‌کنـد‪ ،‬سـال تاریـخ ‪ 1401/9/19‬منتشـر شـده اسـت و داوطلبـان با‬ ‫تحصیلـی را بـه طـور کامـل بـه پایان رسـانده اسـت‪ .‬مطالعـۀ آن می‌تواننـد اطالعـات کاملی راجـع به ترمیم‬ ‫مهم‌تریـن مزیـت تعـدد برگـزاری آزمـون سراسـری معـدل خـود در سـابقۀ تحصیلـی بـه دسـت بیاورند‪.‬‬ ‫ایـن اسـت کـه داوطلبی کـه در یک نوبـت از آزمون‪،‬‬ ‫از نظـر خـود عملکـرد قابـل قبولـی نداشـته اسـت‪ )6 ،‬انحصـار ثبت‌نـام در یکـی از گروه‌هـای‬ ‫نیـازی نیسـت که یک سـال منتظـر بنشـیند تا زمان‬ ‫آزمایشی اصلی‪:‬‬ ‫برگـزاری آزمـون بعـدی برسـد‪ ،‬و ایـن انتظـار اکنون هر داوطلب در هر نویت آزمون (دی ماه یا تیر ماه)‬ ‫بـه شـش مـاه رسـیده اسـت‪ .‬از جملـه تغییـرات مهم تنها می‌تواند در يكي از گروه‌هاي آزمايشي اصلي(علوم‬ ‫دیگـر ایـن شـیوۀ برگـزاری آزمـون سراسـری‪ ،‬ایـن رياضي و فني‪ ،‬علوم تجربي يا علوم انساني) شرکت کند؛‬ ‫اسـت کـه نمـرة کل هـر داوطلب‪ ،‬تـا دو سـال اعتبار بنابراین‪ ،‬هر داوطلب نمی‌تواند در یک نوبت از آزمون‬ ‫دارد و حتـی داوطلـب در ایـن فرصـت می‌توانـد (دی ماه یا تیر ماه) هم‌زمان در دو گروه آزمایشی اصلی‬ ‫نمـرات سـوابق تحصیلـی خـود را ترمیـم کنـد‪.‬‬ ‫(به طور مثال‪ ،‬علوم تجربی و علوم ریاضی و فنی) شرکت‬ ‫کند‪ ،‬اما به عنوان مثال‪ ،‬داوطلب دارای دیپلم ریاضی‬ ‫‪ )4‬تغییــر ضرایــب دروس اختصاصــی فیزیک می‌تواند در نوبت دی ماه در گروه آزمایشی علوم‬ ‫آزمون سراسری‪:‬‬ ‫تجربی شرکت کند و در آزمون سراسری نوبت تیرماه‬ ‫در این آزمون‪ ،‬سهم نمرة کل آزمون سراسری به ميزان ‪ 1402‬در گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی شرکت کند‪.‬‬ ‫‪ 60‬درصد است و سؤاالت آن تخصصي است و در سطح هر فرد‪ ،‬عالوه بر ثبت‌نام در يكي از گروه‌هاي آزمايشي‬ ‫اطالعات علمي كتاب‌هاي درسی نظام جديد آموزشي اصلي(علوم رياضي و فني‪ ،‬علوم تجربي يا علوم انساني)‪،‬‬ ‫‪ 6-3-3‬طرح مي‌شود‪ .‬سؤاالت آزمون سراسری از سال در صورت تمايل‪ ،‬مي‌توانند در يك يا هر دو گروه‬ ‫‪( 1402‬که نوبت اول آن در دی ماه جاری برگزار آزمايشي شناور( زبان‌هاي خارجي و هنر) نيز ثبت‌نام‬ ‫می‌شود) فقط شامل دروس تخصصی است و سؤاالت کند؛ بنابراین‪ ،‬داوطلبان می‌توانند در زمان ثبت‌نام در‬ ‫عمومی از این آزمون حذف شده است‪ .‬در کنار کاهش‬ ‫حجم منابع برای مطالعه در آزمون سراسری‪ ،‬کیفیت‬ ‫در کنار نقاط قوت و ضعف‌های‬ ‫مطالعه و عمق آن نیز از مهم‌ترین تغییرات آزمون‬ ‫تغییرات جدید آزمون‪ ،‬می‌توان به‬ ‫سراسری سال ‪ 1402‬و سال‌های بعد است‪ .‬همچنین‬ ‫ساختار جدید آزمون سراسری‬ ‫ضرایب دروس اختصاصی آزمون سراسری یکسان نبوده‬ ‫به دیدة مثبت نگاه کرد و این نحوۀ‬ ‫و با یکدیگر متفاوت است‪ .‬هر درس اختصاصی دارای‬ ‫ضرایب متفاوتی در نمرة کل‌سازی است و ضرایب آنها‬ ‫سنجش و پذیرش را به نفع داوطلبان‬ ‫نیز با هم یکسان نیست؛ برای مثال‪ ،‬در گروه آزمایشی‬ ‫تلقی نمود و سازوکارهای اجرایی‬ ‫علوم ریاضی و فنی‪ ،‬درس اختصاصی ریاضی ضریب‬ ‫جدایی نظام سنجش از نظام پذیرش را‬ ‫‪ ،12‬درس فیزیک ضریب ‪ 9‬و درس شیمی هم ضریب‬ ‫در دانشگاه‌ها امکان‌سنجی کرد‬ ‫‪ 7‬دارد(داوطلبان می‌توانند ضرایب کامل دروس را در‬ ‫دفترچة راهنمای ثبت‌نام شرکت در آزمون سراسری‬ ‫مطالعه کنند)‪.‬‬ ‫یک گروه آزمایشی (یکی از گروه‌های آزمایشی اصلی‬ ‫یا شناور) یا دو گروه آزمایشی (یکی از گروه‌های‬ ‫‪ )5‬تغییر ضرایب سوابق تحصیلی‪:‬‬ ‫آزمایشی اصلی و یکی از گروه‌های آزمایشی شناور) یا‬ ‫ضرایـب سـوابق تحصیلی بـرای نظـام ‪ ۶-۳-۳‬و نظامی سه گروه آزمایشی(یکی از گروه‌های آزمایشی اصلی و‬ ‫سـالی واحدی‪/‬ترمـی واحـدی‪ ،‬از دیگـر تغییـرات مهـم هر دو گروه‌های آزمایشی شناور) در هر نوبت از آزمون‬ ‫آزمـون سراسـری سـال ‪ 1402‬اسـت‪ .‬برخلاف روال سراسری (دی ماه ‪ 1401‬یا تیر ماه ‪ )1402‬شرکت کنند‪.‬‬ ‫گذشـته‪ ،‬در قانـون جدیـد‪ ،‬ضرایـب هـر یـک از دروس در پایـان‪ ،‬ضمـن آرزوی توفیـق بـرای همـۀ داوطلبـان‬ ‫عمومـی و اختصاصـی پایـة دوازدهـم تحصیلـی بـرای آزمـون سراسـری‪ ،‬بـه صـورت خالصـه می‌تـوان گفـت‬ ‫نظـام ‪ ۶-۳-۳‬متفـاوت اسـت؛ ضمـن آنکـه طبـق کـه طبـق قانـون جدیـد‪ ،‬دو بـار نظـام سـنجش ملـی‬ ‫اطالعـات دفترچـة راهنمـای ثبت‌نـام انتخـاب رشـته‪ ،‬و یـک بـار نظـام پذیـرش ملـی اجـرا خواهـد شـد؛ بـا‬ ‫ضرایـب سـوابق تحصیلی برای دیپلمة‌هـای نظام جدید ایـن همـه‪ ،‬در کنـار نقـاط قـوت و ضعف‌هـای تغییرات‬ ‫و قدیـم نیـز با یکدیگر فرق دارد و جـداول کامل آن در جدیـد‪ ،‬می‌تـوان به سـاختار جدید آزمون سراسـری به‬ ‫دفترچـة راهنمای ثبت‌نام شـرکت در آزمون سراسـری دیـدة مثبـت نـگاه کرد و ایـن نحوۀ سـنجش و پذیرش‬ ‫آمـده اسـت‪ .‬ضمنـاً بخشـنامۀ ترمیـم معـدل و ایجـاد را بـه نفـع داوطلبـان تلقی نمود و سـازوکارهای اجرایی‬ ‫سـابقۀ تحصیلـی آزمون سراسـری ‪ ۱۴۰۲‬بـه بعد (نظام جدایـی نظام سـنجش از نظام پذیرش را در دانشـگاه‌ها‬ ‫قدیـم و جدیـد) از سـوی وزارت آمـوزش و پـرورش در امکان‌سـنجی کـرد‪.‬‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪15‬‬

‫دوشنبـه ‪ 12‬دی مـاه ‪1401‬‬

‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شمـاره ‪40‬‬

‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش اعالم کرد‬

‫ثبت‌نام و انتخاب رشتۀ تکميل ظرفيت‬ ‫مقطع کارداني به کارشناسي فني و حرفه‌اي و کارداني علمي ـ‌کاربردي‬ ‫ادامه از صفحه اول‬ ‫دکتر حسن مروتی‪ ،‬با اشاره به اینکه ثبت‌نام و انتخاب رشته‬ ‫در دورۀ مذکور‪ ،‬از روز دوشنبه ‪ ۵‬دی ماه آغاز شده است و تا‬ ‫پایان روز پنجشنبه ‪ ۱۵‬دی ماه ادامه دارد‪ ،‬گفت‪ :‬داوطلبان‪،‬‬ ‫برای اطالع از کدرشته محل‌های این مرحله از پذیرش و‬ ‫شرایط و ضوابط ثبت‌نام و انتخاب رشته‌های تحصیلی مراکز‬ ‫آموزشی پذیرندۀ دانشجو‪ ،‬باید به دفترچه‌های ثبت‌نام و‬ ‫اطالعیه‌های منتشر شده در درگاه اطالع‌رسانی سازمان‬ ‫سنجش مراجعه کرده و سپس نسبت به ثبت‌نام و انتخاب‬ ‫رشتۀ حداکثر ‪ ۳۰‬کد رشته‌محل در مقطع کارداني به‬ ‫کارشناسي ناپيوستۀ صرفاً بر اساس سوابق تحصیلی اقدام‬ ‫کنند‪.‬‬ ‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش تأکید کرد‪ :‬چنانچه‬ ‫داوطلبان قب ً‬ ‫ال در ردیف پذيرفته‌شدگان دوره‌هاي روزانه‪،‬‬ ‫غيرروزانه و همچنين دانشگاه آزاد اسالمي مقطع كارداني‬ ‫به كارشناسي ناپيوسته سال ‪ 1401‬بوده‌اند و نيز جزو‬ ‫دانشجويان در حال تحصيل در مقطع کارشناسي ناپيوسته‬ ‫سال‌هاي قبل هستند‪ ،‬در صورت دارا بودن تمامی شرایط‬ ‫و ضوابط مندرج در‪ ‬دفترچ ‌ۀ راهنمای ثبت‌نام‪ ،‬مي‌توانند‬ ‫در اين مرحله از پذيرش‪ ،‬ثبت‌نام و شرکت نمايند و در‬ ‫صورت قبولي در اين مرحله از پذيرش‪ ،‬قبولي قبلي آنان لغو‬ ‫مي‌شود و با آنان همانند دانشجوي انتقالي رفتار خواهد شد‬ ‫و بايد در رشتۀ قبولي جديد ثبت‌نام کنند و ادامه تحصيل‬ ‫دهند‪.‬‬ ‫دکتر مروتی یادآور شد‪ :‬داوطلبان پذیرش مقطع کاردانی‬ ‫به کارشناسی ناپیوستۀ بهمن ماه سال ‪ 1401‬مي‌بايست‬ ‫در زمان ثبت‌نام‪ ،‬داراي مدرک يا گواهينامه كارداني (فوق‬ ‫ديپلم) باشند و يا حداكثر تا ‪ 30‬بهمن ماه سال جاری‬

‫آغاز شده است و تا پایان روز شنبه ‪17‬دی ماه ادامه دارد‪.‬‬ ‫مدرک خود را دریافت کنند‪.‬‬ ‫وی تأکید کرد‪ :‬با توجه به اينكه پذيرش دانشجو در اين معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬ ‫مرحله از پذيرش‪ ،‬صرفاً بر اساس سوابق تحصیلی بر افزود‪ :‬داوطلبان‪ ،‬برای اطالع از کدرشته محل‌های این‬ ‫مبناي معدل دورۀ كارداني صورت مي‌پذيرد‪ ،‬الزم است که مرحله از پذیرش و شرایط و ضوابط ثبت‌نام و انتخاب‬ ‫داوطلبان‪ ،‬در درج صحيح معدل كل مقطع كارداني خود رشته‌های تحصیلی مراکز آموزشی پذیرنده دانشجو‪ ،‬باید‬ ‫دقت الزم را داشته باشند؛ چرا که در صورت عدم درج به دفترچۀ ثبت‌نام و اطالعیه‌های منتشر شده در درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی سازمان سنجش مراجعه کرده و سپس نسبت‬ ‫صحيح معدل در تقاضانامۀ ثبت‌نام‪ ،‬مطابق ضوابط‪ ،‬قبولي‬ ‫به ثبت‌نام و انتخاب کد رشته‌محل‌های مورد عالقه‪  ‬خود‬ ‫آنان لغو خواهد شد‪.‬‬ ‫(حداکثر تا ‪ ۲۰‬کد رشته‌محل) اقدام کنند‪.‬‬ ‫دکتر حسن مروتی‪ ،‬در مورد مدرک الزم برای ثبت‌نام‬ ‫و انتخاب رشته در دورۀ مذکور‪ ،‬گفت‪ :‬شرط الزم برای‬ ‫متقاضیان‪ ،‬داشتن دیپلم سه‌سالۀ نظام جدید ‪6-3-3‬‬ ‫(نظری‪ ،‬فنی و حرفه‌ای و کاردانش) یا دیپلم سه‌سالۀ نظام‬ ‫ترمی‪ /‬سالی واحدی (نظری‪ ،‬فنی و حرفه‌ای و کاردانش)‬ ‫و یا دیپلم نظام قدیم آموزش متوسطه (چهارساله یا‬ ‫شش‌سالۀ نظری و فنی و حرفه‌ای) با تاريخ دانش‌آموختگی‬ ‫حداکثر تا ‪ 31‬شهريورماه سال ‪ 1401‬است‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪  ‬وی تصریح کرد‪ :‬چنانچه داوطلبان قبال در رديف‬ ‫پذيرفته‌شدگان نهايي مرحلۀ پذيرش دورۀ كارداني فني‬ ‫و دورۀ كارداني حرفه‌اي «ناپيوسته» نظام آموزش مهارتي‬ ‫مهر ماه سال ‪  1401‬باشند‪ ،‬در صورت قبولي در اين مرحله‬ ‫از پذيرش‪ ،‬قبولي قبلي آنان لغو مي‌شود و با آنان همانند‬ ‫دانشجوي انتقالي رفتار خواهد شد و باید در رشتۀ قبولی‬ ‫جدید‪ ،‬ثبت‌نام کنند و ادامه تحصیل دهند‪.‬‬ ‫دکتر مروتی‪ ،‬در پایان‪ ،‬از داوطلبان خواست که به منظور‬ ‫کسب اطالعات الزم در این خصوص‪ ،‬به اطالعیۀ ثبت‌نام‬ ‫همچنین دکتر حسن مروتی افزود‪ :‬ثبت‌نام و انتخاب رشته در‬ ‫و انتخاب رشتۀ مرحلۀ پذيرش تکمیل ظرفیت مورخ‬ ‫ی كارداني فني و دوره كارداني حرفه‌اي«ناپيوسته»‬ ‫دوره‌ها ‌‬ ‫‪ 7‬دی ماه‪ ،‬که در درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش‬ ‫نظام آموزش مهارتی دانشگاه جامع علمی ‌ـ کاربردی در‬ ‫آموزش کشور منتشر شده است‪ ،‬مراجعه کنند‪.‬‬ ‫نوبت بهمن ماه سال ‪ ،۱۴۰۱‬از روز چهارشنبه ‪ 7‬دی ماه‬

‫بستۀ تشویقی صندوق رفاه وزارت بهداشت برای دانشجویان متأهل‬ ‫صندوق رفاه دانشجویان وزارت‬ ‫بهداشت‪ ،‬درمان و آموزش پزشکی‪،‬‬ ‫دربارۀ بستۀ حمایتی این صندوق‪ ‬از‬ ‫دانشجویان متأهل در سال تحصیلی‬ ‫‪ ۱۴۰2-1401‬توضیحاتی ارائه داد‪.‬‬ ‫بستۀ حمایتی این گروه از دانشجویان‪،‬‬ ‫شامل چهار مورد‪« :‬تسهیالت ازدواج»‪،‬‬ ‫«تسـهیالت فرزنـدآوری»‪« ،‬بیمــۀ‬ ‫تکمیلی»‪« ،‬درمان نابــاروری» و «ودیعه‬ ‫مسکن» می‌شود‪.‬‬ ‫ضمناً تسهیالت ازدواج به ازاء هر دانشجو‬ ‫مبلغ ‪ ۲۵۰‬میلیون ریال است‪.‬‬ ‫همچنین صندوق رفاه دانشجویان وزارت‬

‫بهداشت‪ ،‬درمان و آموزش پزشکی‪ ،‬به‬ ‫تعداد هر فرزند مبلغ ‪ ۶۰‬میلیون ریال‬ ‫به عنوان تسهیالت فرزندآوری پرداخت‬ ‫می‌کنـد و مبلـغ بیمـۀ تکمیلـی نیـز‬ ‫‪ ۷۳۰‬هزار ریال برای هر دانشجو است‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که تسهیالت‬ ‫ودیعۀ مسکن متأهلی‪ ،‬به سه دستـه‬ ‫تقسیم می‌شود و دانشجویان مبلغ ‪،۷۰۰‬‬ ‫‪ ۶۰۰‬و ‪ ۵۰۰‬میلیون ریال به عنوان‬ ‫ودیعه مسکن متأهلی دریافت می‌کنند‪.‬‬ ‫همچنین اگر زوجین دانشجو باشند‪ ،‬تا‬ ‫‪ ۱.۵‬برابر مبلغ مصوب به عنوان ودیعۀ‬ ‫مسکن به دانشجویان پرداخت می‌شود‪.‬‬

‫کانال‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫اطالع‌رساني‬

‫سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫در پیام‌رسان‌های داخلی‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه ‪ 19‬دی ‪ 16 1401‬صفحه‬

‫شماره پیاپی ‪1309‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور اعالم کرد‬

‫آرامش داوطلبان با برگزاری آزمون سراسری‬ ‫در دو نوبت‬

‫صفحه ‪12‬‬

‫یادداشت هفته‬ ‫با شما تا نوبت اول‬ ‫آزمون سراسری سال ‪)4( 1402‬‬ ‫صفحه‪2‬‬

‫مناسبت هفته‬

‫‪ 20‬جامدی الثّانی‬ ‫خجسته زادروز بانوی آب و آیینه‬ ‫حرضت فاطمه زهرا (س) و فرزند‬ ‫(ره)‬ ‫برومندش حرضت امام خمینی‬ ‫بر همگان تهنیت باد‬

‫نشست خبری آزمون سراسری سال‬ ‫‪( 1402‬نوبت اول دی ماه ‪ )1401‬روز‬ ‫شنبه ‪ 17‬دی ‌ماه در سالن کنفرانس‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور به‬ ‫ریاست دکتر عبدالرسول پورعباس‪،‬‬ ‫رئیس سـازمان سنجـش آموزش‬ ‫کشور و با حضور معاونان‪ ،‬مدیران‬ ‫این سازمان و اصحاب رسانه برگزار‬ ‫شد‪.‬‬ ‫بـه گـزارش روابط عمـومــی سـازمـان‬ ‫سنجش آموزش کشور‪ ،‬رئیس سازمان‬ ‫سنجش‪ ،‬ضمن خیرمقدم به خبرنگاران‬ ‫و مهمانان با اشاره به اینکه تا نوبت اول‬

‫آزمون سراسری سال ‪ 1402‬کمتر از دو‬ ‫هفته باقی مانده است گفت‪ :‬امیدواریم‬ ‫که داوطلبان با روحیه خوب‪ ،‬خود را‬ ‫برای آزمون سراسری به عنوان واقعۀ‬ ‫بزرگ زندگی‌شان به طور کامل آماده‬ ‫کرده باشند تا بتوانند خودشـان را‬ ‫آزمایش کنند‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬با توجه به اینکه آزمون‬ ‫سراسری سال ‪ 1402‬در دو نوبت انجام‬ ‫می‌شود‪ ،‬انتظار داریم که داوطلبان از‬ ‫استرس کمتری برخوردار باشند و تلقی‬ ‫آنان این باشد که آزمون نوبت اول‪ ،‬یک‬ ‫آزمون آزمایشی است؛ زیرا در صورت‬

‫کسب رتبه نامناسب‪ ،‬می‌توانند از طریق‬ ‫آزمون نوبت دوم که در تیرماه سال آینده‬ ‫برگزار می شود‪ ،‬آن را جبران نمایند‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪،‬‬ ‫با تأکید بر اینکه آزمون سراسری‪،‬‬ ‫تأثیر قطعی بر آینده شغلی‪ ،‬صنفی و‬ ‫زندگی افراد دارد‪ ،‬خاطر نشان کرد‪:‬‬ ‫آزمون سراسری از حساسیت‌های باالیی‬ ‫برخوردار است و زندگی اجتماعی همه‬ ‫را تحت تأثیر قرار می‌دهد‪ .‬همچنین‬ ‫هدایت‌های شغلی و تحصیلی داوطلبان‬ ‫به طور مستقیم به این آزمون بستگی‬ ‫دارد‪‌‌‌.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪4‬‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ 15 :‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫نوبت اول‪ :‬پنجشنبه ‪ 29‬و جمعه ‪1401/10/30‬‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫دکتری‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫صبح پنجشنبه ‪1401/12/11‬‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫عصر پنجشنبه ‪ 11‬و صبح و عصر جمعه ‪1401/12/12‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/4‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫در این شماره‪...‬‬ ‫مشاور رئیس و مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش‪:‬‬

‫‪ ۸۱‬هزار نفر در مرحله تکمیل ظرفیت‬ ‫بدون آزمون‌ها ثبت‌نام کردند‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫‪ 10‬پرسش و پاسخ‬

‫دربارۀ آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫صفحه ‪7‬‬

‫رویکردها به مطالعه و یادگیری‬ ‫در دانش‌آموزان دبیرستانی‬

‫صفحه ‪10‬‬

‫نکات قابل توجه‬

‫معلوالن در آزمون های مختلف‬ ‫صفحه ‪12‬‬

‫معلوالن‬

‫در آزمون سراسری‬ ‫صفحه ‪13‬‬

‫آزمون‏های پیشرفت تحصیلی‬

‫در برابرآزمون‌های استعداد تحصیلی‬ ‫صفحه ‪14‬‬

‫نکته‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫معرفی گزارش‬

‫سورۀ احقاف‪ ،‬آیۀ ‪ : 15‬و انسان را نسبت‏به پدر ومادرش به احسان سفارش كرديم‪.‬‬ ‫یادداشت هفته‬

‫زهرا حسن‌خانی‬

‫ گزیدۀ آمارهای آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 1401‬همۀ استان‌ها‬

‫در این گزارش‪ ،‬وضعیت ثبت‌نام کنندگان و‬ ‫پذیرفته‌شدگان رشته‌محل‌های با آزمون و‬ ‫رشته‌محل‌های صرف ًا بر اساس سوابق تحصیلی و‬ ‫جدول‌های رتبه‌دهی استان‌های کشور بر اساس‬ ‫درصد قبولی و نمرۀ کل نهایی‪ ،‬به‌صورت جداگانه‬ ‫ارائه شده است‪.‬‬ ‫در این گزارش‪ ،‬امکان مقایسۀ وضعیت علمی داوطلبان‬ ‫هر بخش با شهرستان‪ ،‬استان و کل کشور در هر گروه‬ ‫آزمایشی به‌تفکیک درس‌های آزمون وجود دارد‪.‬‬ ‫همچنین نمره‌کل شرکت‌کنندگان و پذیرفته‌شدگان‬ ‫برای رشته‌های با آزمون را نیز می‌توان با یکدیگر‬ ‫مقایسه کرد‪ .‬هدف از تدوین این گزارش‪ ،‬ارائۀ‬ ‫اطالعات جامع درخصوص آزمون سراسری است و‬ ‫می‌توان از آن برای شناسایی و برنامه‌ریزی در جهت‬ ‫ارتقاء سطح علمی بخش‌هایی از هر استان بهره گرفت‬ ‫که وضعیت علمی مناسبی در مقایسه با سایر بخش‌ها‬ ‫یا میانگین کل کشور ندارند‪ .‬مطالعۀ این گزارش‬ ‫برای دست‌اندرکاران امور آموزشی‪ ،‬در جهت ارتقاء‬ ‫بنیه علمی دانش‌آموزان در سطح بخش‪ ،‬شهرستان‬ ‫و استان‪ ،‬مفید است‪.‬‬

‫هفته نامه خبری و اطالع رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شماره ‪ ،41‬شماره پیاپی ‪1309‬‬ ‫دوشنبه ‪ 19‬دی ماه سال ‪1401‬‬ ‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬محمد‌حسین سرورالدین (در حال تغییر)‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬

‫با شما تا نوبت اول‬

‫آزمون سراسری سال ‪)4( 1402‬‬ ‫سالم ! سالمی چو بوی خوش آشنایی !‬ ‫همان‌گونه که در مقدمۀ «یادداشت هفته» شماره‌های‬ ‫پیشین یادآور شدیم‪ ،‬سعی‌مان بر آن است که تا زمان‬ ‫برگزاری نوبت اول آزمون سراسری سال ‪ 1402‬که در‬ ‫روزهای پنجشنبه ‪ 29‬و جمعه ‪ 30‬دی ماه سال جاری‬ ‫برگزار می‌شود‪ ،‬به یادآوری نکاتی که دانستن آن برای‬ ‫داوطلبان این آزمون مهم الزم به نظر می‌رسد‪ ،‬بپردازیم‪.‬‬ ‫اینک به بخش چهارم این نکات‪ ،‬که یادآوری برخی از موارد‬ ‫مهم دیگر در این زمینه است‪ ،‬اشاره می‌شود‪:‬‬ ‫‪ -1‬مالک عمل سابقۀ تحصیلی‪ ،‬نمرات امتحان نهایی‬ ‫تا پایان خردادماه سال پذیرش دانشجو و آخرین فایل‬ ‫دریافتی از وزارت آموزش و پرورش تا تاریخ تعیین شده از‬ ‫سوی سازمان سنجش آموزش کشور است‪.‬‬ ‫‪ -2‬پذیرش دانشجو برای ورود به دانشگاه‌ها و مراکز‬ ‫آموزش عالی در کشور‪ ،‬یک بار در سال انجام می‌شود‪،‬‬ ‫و اگر داوطلب در نوبت‌های مختلف آزمون در گروه‌های‬ ‫آزمایشی اصلی (علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‪ ،‬علوم‬ ‫انسانی) مختلفی شرکت کرده است‪ ،‬فقط برای پذیرش یک‬ ‫گروه آزمایشی اصلی به عالوه گروه‌های آزمایشی شناور هنر‬ ‫و زبان‌های خارجی (در صورت شرکت در آزمون اختصاصی‬ ‫این گروه‌های آزمایشی) می‌تواند اقدام نماید و باید قبل از‬ ‫پذیرش‪ ،‬گروه آزمایشی خود را اعالم نماید‪.‬‬ ‫‪ -3‬برای داوطلبان دارای دیپلم علوم و معارف اسالمی‪ ،‬که‬ ‫در گروه آزمایشی علوم انسانی شرکت می‌کنند‪ ،‬منابع درس‬ ‫امتحانی آزمون اختصاصی «زبان عربی»‪ ،‬کتاب‌های «عربی‪،‬‬ ‫زبان قرآن ‪ 2 ،1‬و ‪ ،»3‬و منابع درس امتحانی «تاریخ»‪،‬‬ ‫کتاب‌های «تاریخ اسالم ‪ 1‬و ‪ 2‬و تاریخ ‪( 3‬ایران در دوره‬ ‫اسالمی)» در نظر گرفته‌می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -4‬در هر سه گروه آزمایشی اصلی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم‬ ‫تجربی و علوم انسانی‪ ،‬آزمون عملي رشتۀ علوم ورزشي و‬ ‫آموزش تربيت بدني (مجموعۀ ‪ )1‬یک بار در سال برگزار‬ ‫می‌شود و نمرۀ آن به عنوان یک درس تخصصی با ضريب‬ ‫‪ 12‬در نمرۀ کل آزمون اختصاصی برای پذیرش رشته‌های‬ ‫مرتبط با علوم ورزشی محاسبه خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -5‬در گروه آزمایشی هنر‪ ،‬آزمون عملی یک بار در سال‬ ‫برگزار می‌شود و هر داوطلب فقط امکان شرکت در حداکثر‬

‫دو مجموعۀ آزمون عملی از مجموعه‌های ‌ذیل را که در‬ ‫بند ‪ 6‬این یادداشت آمده است‪ ،‬دارد و نمرۀ آزمون عملی‬ ‫به عنوان درس تخصصی با ضريب ‪ 12‬در نمرۀ کل آزمون‬ ‫اختصاصی برای پذیرش رشته‌های مرتبط با آن رشته‬ ‫محاسبه خواهد شد‪ .‬ضمناً فقط داوطلبانی می‌توانند‬ ‫رشته‌های دارای آزمون عملی را انتخاب کنند که در آزمون‬ ‫عملی آن مجموعه شرکت کرده باشند‪.‬‬ ‫‪ -6‬سایر رشته‌های گروه آزمایشی هنر‪ ،‬به جز موارد‬ ‫مندرج که در ذیل همین بند می‌آید‪ ،‬آزمون عملی ندارد‪.‬‬ ‫این مجموعه‌ها عبارتند از‪ :‬مجموعۀ ‪( 2‬شامل رشته‌های‪:‬‬ ‫نقاشی‪ ،‬ارتباط تصویری‪ ،‬طراحی پارچه‪ ،‬طراحي لباس‪،‬‬ ‫آموزش هنر‪ ،‬و گرافيك)‪ ،‬مجموعۀ ‪( 3‬شامل رشتۀ‪ :‬طراحی‬ ‫صنعتی)‪ ،‬مجموعۀ ‪( 4‬شامل رشتۀ‪ :‬ادبیات نمایشی)‪،‬‬ ‫مجموعۀ ‪( 5‬شامل رشتۀ‪ :‬مجسمه‌سازی)‪ ،‬مجموعۀ ‪6‬‬ ‫(شامل رشتۀ‪ :‬نوازندگی موسيقي ایرانی)‪ ،‬مجموعۀ ‪( 7‬شامل‬ ‫رشتۀ‪ :‬نوازندگی موسيقي جهانی)‪ ،‬مجموعۀ ‪( 8‬شامل رشتۀ‪:‬‬ ‫کتابت نگارگری)‪ ،‬مجموعۀ ‪( 9‬شامل رشتۀ‪ :‬آهنگسازی)‪،‬‬ ‫مجموعۀ ‪( 10‬شامل رشتۀ‪ :‬بازیگری)‪ ،‬مجموعۀ ‪( 11‬شامل‬ ‫رشتۀ‪ :‬طراحی صحنه)‪ ،‬مجموعۀ ‪( 12‬شامل رشتۀ‪ :‬نمایش‬ ‫عروسکی)‪ ،‬مجموعۀ ‪( 13‬شامل رشتۀ‪ :‬عکاسی)‪ ،‬و مجموعۀ‬ ‫‪( 14‬شامل رشتۀ‪ :‬سینما)‪.‬‬ ‫‪ -7‬در گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‪ ،‬آزمون اختصاصی‬ ‫از زبان‌های انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و ایتالیایی‬ ‫برگزار می‌شود و داوطلب در زمان ثبت‌نام‪ ،‬باید یکی از این‬ ‫زبان‌ها را برای پاسخگویی انتخاب کند‪ .‬داوطلبانی می‌توانند‬ ‫رشته‌محل‌های مربوط به زبان‌های انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪،‬‬ ‫فرانسه‪ ،‬روسی و ایتالیایی را انتخاب کنند که صرفاً در‬ ‫آزمون اختصاصی مربوط به آن زبان شرکت کرده‌باشند و‬ ‫اجازۀ انتخاب کد رشته‌محل‌های مربوط به آن زبان خارجی‬ ‫را که انتخاب نکرده‌اند‪ ،‬ندارند‪.‬‬ ‫‪ -8‬برای انتخاب رشته‌محل‌های مربوط به سایر زبان‌های‬ ‫خارجی (به جز انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی) محدودیتی وجود ندارد و مالک گزینش‬ ‫علمی‪ ،‬نمرۀ کل نهایی بدون توجه به نوع آزمون زبان‬ ‫اختصاصی است‪.‬‬ ‫مدیر اجرایی‬

‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬

‫قابل توجه داوطلبان آزمون های سازمان سنجش‬

‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬ ‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان زند‪ ،‬بین خیابان های نجات اللهی و قرنی‪،‬‬ ‫پالک ‪ ،204‬صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫‪2‬‬

‫به اطالع داوطلبان گرامی می رســاند که حفاظت آزمون های ســازمان ســنجش آموزش کشور از طریق پست‬ ‫الکترونیکی (ایمیل) ذیل آماده دریافت هرگونه اطالعات و اخبار در موارد مرتبط با حفاظت آزمون هاست‪.‬‬ ‫نشانی پست الکترونیکی‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫حضرت فاطمه (س)‪ :‬همیشه در خدمت مادر و پای بند او باش؛ چون بهشت زیر پای مادران است‪.‬‬

‫اخبار هفته‬

‫مشاور رئیس و مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش‪:‬‬

‫‪ ۸۱‬هزار نفر در مرحله تکمیل ظرفیت بدون آزمون‌ها ثبت‌نام کردند‬ ‫مشاور رئیس و مدیرکل روابط عمومی‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬بیش از ‪ ۸۱‬هزار داوطلب در‬ ‫مرحله تکمیل ظرفیت پذیرش بهمن‬ ‫ماه سال ‪ ۱۴۰۱‬ثبت‌نام کردند‪.‬‬ ‫دکتر علیرضا کریمیان افزود‪ :‬فرصت‬ ‫ثبت‌نام و انتخاب رشته در مرحلۀ‬ ‫تکمیل ظرفیت بر اساس سوابق تحصیلی‬ ‫سراسری سال ‪ ۱۴۰۱‬از ‪ ۳۰‬آذر ماه آغاز‬

‫شده بود و پس از تمدید این فرصت‪ ،‬در‬ ‫روز دوشنبه ‪ ۱۲‬دی ماه به پایان رسید‪.‬‬ ‫مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش‪،‬‬ ‫یادآور شد‪ :‬در نهایت بیش از ‪ ۸۱‬هزار‬ ‫داوطلب در مرحله تکمیل ظرفیت‬ ‫پذیرش بهمن ماه سال ‪ ۱۴۰۱‬ثبت‌نام‬ ‫کرده‌اند و نتایج نهایی پذیرش تا پایان‬ ‫دی ماه اعالم می‌شود‪.‬‬ ‫وی یادآور شد‪ :‬پذیرش برای ظرفیت‌های‬

‫خالی مانده رشته محل‌هایی که در مرحله‬ ‫پذیرش با سوابق تحصیلی سراسری سال‬ ‫‪ ۱۴۰۱‬تکمیل نشده‪ ،‬بر اساس سوابق‬ ‫تحصیلی‪ ،‬یعنی معدل دیپلم‪ ،‬صورت‬ ‫گرفته است‪ .‬ضمناً مغایرت معدل کل یا‬ ‫معدل کتبی واقعی با معدل کل و معدل‬ ‫کتبی اعالم شده از سوی‏ داوطلب در‬ ‫تقاضانامه ثبت‌نامی‪ ،‬منجر به لغو قبولی‬ ‫می‌شود‪.‬‬

‫در دانشگاه جامع علمی ‪ -‬کاربردی‏‬

‫دوره‌های کاردانی فنی و مهندسی فناوری‬ ‫انرژی‌های تجدیدپذیر تصویب شد‬ ‫با تصویب شورای برنامه ریزی آموزشی و درسی‬ ‫علمی – کاربردی‪،‬‏ برای نخستین بار دوره‌های‬ ‫کاردانی فنی و مهندسی فناوری (کارشناسی‬ ‫ناپیوسته) انرژی‌های تجدیدپذیر در دانشگاه‬ ‫جامع علمی ‪ -‬کاربردی‏ برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫دکتر علیرضا جمالزاده تصریح کرد‪ :‬پیش‌بینی و برآورد‬ ‫سیاست‌گذاران و متخصصان انرژی‪ ،‬حاکی از افزایش‬ ‫سهم و نقش مؤثر و بی‌بدلیل انرژی‌های تجدیدپذیر در‬ ‫تأمین انرژی مورد نیاز در مقایسه با انرژی‌های فسیلی‬ ‫در آینده نزدیک درکشور است؛ لذا برنامه ریزی برای‬ ‫توانمندسازی نیروی انسانی در این بخش‪ ،‬با هدف به‬ ‫کارگیری آنها در صنعت موردنظر‪ ،‬به ویژه صنعت برق‪،‬‬ ‫از اهمیت زیادی برخوردار است‪.‬‬ ‫سرپرست دفتر برنامه‌ریزی درسی دانشگاه جامع‬ ‫علمی‪-‬کاربردی‪،‬‏ تصریح کرد‪ :‬در این راستا‪ ،‬رشته‌های‬ ‫تحصیلی انرژی‌های تجدید پذیر‪ ،‬در ذیل گروه صنعت‬ ‫و به کمک وزارت نیرو‪ ،‬با هدف تربیت نیروی متخصص‬ ‫مورد نیاز این بخش‪ ،‬در سال ‪ ۱۴۰۱‬تدوین‪ ،‬تصویب و‬ ‫مقرر شد تا در مراکز آموزشی حائز شرایط‪ ،‬امکانات و‬ ‫استانداردهای الزم این دانشگاه در استان‌های تهران‪،‬‬ ‫خوزستان و قزوین‪ ،‬تحت نظارت دانشگاه جامع علمی‬ ‫ کاربردی‏ اجرا شود‪.‬‬‫دکتر جمالزاده افزود‪ :‬دانش‌آموختگان این رشته‌ها‬ ‫بیشتر با رویکرد انرژی فتوولتائیک با داشتن‬ ‫توانمندی‌ها و قابلیت‌هایی مانند‪ :‬شناخت عملکرد‬ ‫مولدهای برق تجدید پذیر‪ ،‬طراحی سیستم‌های تولید‬ ‫توان تجدید پذیر و فرآیندهای آن‪ ،‬به کارگیری ابزارها‬ ‫و نرم‌افزارهای طراحی و شبیه‌سازی‪ ،‬شناخت بسترهای‬ ‫مخابراتی و به کارگیری مدل‌ها و الگوریتم‌های عیب‌یابی‪،‬‬

‫می‌توانند مشاغلی چون تکنسین بهره بردار نیروگاه‌های‬ ‫تجدیدپذیر‪ ،‬تکنسین فنی عیب‌یابی و تعمیر مولدهای‬ ‫تجدیدپذیر را در مقطع کاردانی و طراح‪ ،‬تحلیل گر‬ ‫و برنامه ریز صنعت تولید انرژی تجدید پذیر‪ ،‬مدیر‬ ‫لجستیک و مدیر نگهداری و بهره‌برداری تجهیزات‬ ‫انرژی‌های تجدید پذیر را در مقطع کارشناسی احراز‬ ‫نمایند‪.‬‬ ‫دبیر شورای برنامه ریزی آموزشی و درسی علمی‪-‬‬ ‫کاربردی‪،‬‏ در ادامه‪ ،‬اظهار داشت‪ :‬دوره‌های کاردانی‬ ‫و کارشناسی این دانشگاه‪ ،‬مبتنی بر نظام واحدی‬ ‫ ساعتی و متشکل از مجموعه‌ای از دروس نظری و‬‫مهارتی است و با توجه به شایستگی‌ها و مهارت‌های‬ ‫مشترک و حرفه‌ای به دو بخش آموزش در مرکز‬

‫مجری و آموزش در محیط کار‪ ،‬به عنوان یک‬ ‫استراتژی متمایزکنندۀ آموزش‌های مهارتی‪ ،‬تقسیم‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫دکتر جمالزاده‪ ،‬در خاتمه‪ ،‬گفت‪ :‬ارائۀ دروسی نظیر نصب‪،‬‬ ‫راه‌اندازی و نگهداری مولدهای انرژی‌های تجدیدپذیر‪،‬‬ ‫مدیریت نگهداری و بهره‌برداری تجهیزات انرژی‌های‬ ‫تجدیدپذیر‪ ،‬پایش و اندازه‌گیری عملکرد سیستم‌های‬ ‫تجدیدپذیر‪ ،‬مدل سازی انرژی و زیرساخت‌های عمرانی‬ ‫در صنعت انرژی‌های فتوولتائیک و تجدیدپذیر‪ ،‬در‬ ‫کنار ‪ ۵۱۲‬ساعت آموزش عملی در محیط کار واقعی‬ ‫در قالب دروس کاربینی و کارورزی ‪ ۱‬و ‪ ۲‬به همراه‬ ‫مدرسان و خبرگان با تجربه در این صنعت‪ ،‬زمینه‌های‬ ‫توانمندسازی دانشجویان را فراهم می‌سازد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫گزارش‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫سورۀ احقاف‪ ،‬آیۀ ‪ : 15‬و انسان را نسبت‏به پدر ومادرش به احسان سفارش كرديم‪.‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور اعالم کرد‬

‫آرامش داوطلبان با برگزاری آزمون سراسری در دو نوبت‬ ‫ گزارش‪ :‬شکوفه جوادی ‪ -‬عکس‌‪ :‬مهدی قوامی ‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫وی‪ ،‬با اشاره به حساسیت‌های آزمون سراسری‪ ،‬این‬ ‫اطمینان را داد که امانت را به طور سالم به دست‬ ‫صاحبان اصلی آن یعنی داوطلبان‪ ،‬خواهد رساند و تشریح‬ ‫کرد که سازمان سنجش در این مسیر‪ ،‬محکم‪ ،‬استوار‬ ‫و خدشه‌ناپذیر اقدامات مؤثری انجام‌داده است که در‬ ‫این زمینه‪ ،‬چند گام مهم (انتصاب رؤسای دانشگاه‌های‬ ‫معین هر استان به عنوان نماینده تام االختیار وزیر علوم؛‬ ‫تلقی نمودن آزمون سراسری به عنوان امر ملی با مصوبۀ‬ ‫جلسۀ ‪ 765‬شورای امنیت کشور؛ ارتقا بخشی ‪2400‬‬ ‫مرکز فرعی حفاظت برگزاری آزمون؛ تنوع بخشی در‬ ‫ارتباط با دفترچۀ سؤاالت و پاسخنامه‌ها) برای آسایش‬ ‫و آرامش داوطلبان برداشته شده است‪.‬‬ ‫دکتر پورعباس افزود‪ :‬کلیۀ شبکه‌های تقلب رصد شده‬

‫‪4‬‬

‫است و تمامی افرادی که ارتباط اولیه و ثانویه با این‬ ‫شبکه‌ها برقرار کرده‌اند‪ ،‬شناسایی شده‌اند‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش کشور همچنین به داوطلبان‬ ‫توصیه کرد که گرفتار دام شبکه‌های متخلف نشوند؛‬ ‫زیرا برای افراد متقلب از یک تا ده سال محرومیت با‬ ‫رأی هیأت بدوی در نظر گرفته خواهد شد‪.‬‬ ‫وی همچنین یادآور شد که سال گذشته ‪ ۸۵۷‬نفر‬ ‫متخلف در آزمون سراسری ‪ 1401‬با تجهیزات تقلب و‬ ‫حدود ‪ 1000‬نفر نیز با استفاده از روش‌ها و نرم‌افزارهای‬ ‫سازمان سنجش شناسایی شدند که با این افراد هم‬ ‫برخورد قانونی صورت گرفت‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش گفت‪ :‬آخرین حلقۀ امنیت و‬ ‫حفاظت آزمون‪ ،‬قطع و محدود کردن اینترنت است و‬ ‫تمام جوانب امر پیش بینی شده و بر همین اساس‪،‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫لیست نقاط برگزاری آزمون سراسری ارسال شده و‬ ‫طبق دستورالعمل شورای امنیت کشور‪ ،‬قطع نقطه‌‪‎‬ای‬ ‫یا سراسری اینترنت در زمان برگزاری آزمون سراسری‬ ‫پیش‌بینی شده است؛ لذا نحوۀ اجراء این بحث با وزارت‬ ‫ارتباطات است و اختیار کامل با آنهاست و قرار نیست‬ ‫که اینترنت به صورت مطلق قطع شود‪ .‬انتظار داریم که‬ ‫در حدود سه ساعت برگزاری آزمون سراسری‪ ،‬نباید‬ ‫هیچ ارسال و دریافت فایلی صورت گیرد و به این ترتیب‬ ‫امنیت به جوانان کشور هدیه شود تا داوطلبان بتوانند با‬ ‫خیال راحت و بدون نگرانی در آزمون سراسری شرکت‬ ‫کنند‪.‬‬ ‫دکتر پور عباس همچنین اظهار داشت‪ :‬کارت شرکت‬ ‫در آزمون کلیۀ داوطلبان گروه‌های پنجگانۀ آزمایشی‪،‬‬ ‫از روز یکشنبه ‪ 1401/10/25‬تا روز پنجشنبه‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫حضرت فاطمه (س)‪ :‬همیشه در خدمت مادر و پای بند او باش؛ چون بهشت زیر پای مادران است‪.‬‬

‫‪1401/10/29‬برای مشاهدۀ داوطلبان و پرینت‪ ،‬روی‬ ‫سایت سازمان سنجش آموزش کشور قرار خواهد‬ ‫گرفت و با توجه به اینکه آزمون هر یک از گروه‌های‬ ‫پنجگانۀ آزمایشی به صورت جداگانه در تاریخ‌های ‪ 29‬و‬ ‫‪ 30‬دی مـاه انجـام می‌‪‎‬شـود‪ ،‬هـر داوطلب بـرای حضور‬ ‫در هـر یـک از جلسـات امتحانـی گروه‌هـای آزمایشـی‪،‬‬ ‫ضـرورت دارد کـه پرینت کارت شـرکت در آزمون گروه‬ ‫آزمایشـی مربـوط را بـه همـراه خود داشـته باشـد؛ لذا‬ ‫داوطلبانی‌کـه در دو یـا سـه گـروه آزمایشـی ثبت‌نـام‬ ‫نموده‌انـد‪ ،‬بایـد‪ ،‬بـه ترتیـب‪ ،‬دو کارت یـا سـه کارت‬ ‫شـرکت در آزمـون دریافـت نماینـد‪ .‬این‪ ‬کارت‪ ‬حـاوی‬ ‫اطالعـات مهمـی‪ ،‬از جملـه اطالعـات فـردی‪ ،‬شـماره‬ ‫داوطلبـی‪ ،‬سـهمیه‪ ،‬زمان‪ ‬و مـکان برگزاری‪ ‬آزمـون و‪...‬‬ ‫است‪ .‬‬ ‫گروه آزمایشی علوم تجربی بیشترین داوطلب را‬ ‫در آزمون سراسری نوبت اول سال ‪ 1402‬دارد‬

‫دکتر احسان جمالی‪ ،‬معاون فنی و آماری سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور‪ ،‬روز شنبه ‪ 17‬دی‌ ماه در نشست‬ ‫خبری ضمن اعالم آخرین تغییرات آزمون سراسری‬ ‫سال جاری‪ ،‬گفت‪ :‬آزمون نوبت اول ‪ 1402‬در ‪ 29‬و ‪30‬‬ ‫دی‌‌ماه و نوبت دوم آن در تیرماه ‪ 1402‬برگزار خواهد‬ ‫شد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬دکتر احسان جمالی اظهار داشت‪ :‬در این آزمون‪،‬‬ ‫تعداد واقعی ‪ 915151‬ثبت‌نام کرده‌اند و با توجه به‬ ‫اینکه هر فرد‪ ،‬امکان شرکت در گروه‌های آزمایشی هنر‬ ‫و زبان‌های خارجی را عالوه بر گروه آزمایشی اصلی خود‬ ‫داشته است‪ ،‬جمعاً ‪ 978460‬داوطلب ثبت‌نام شده‌اند‬ ‫که از این تعداد‪ 589502 ،‬داوطلب زن(‪ 60.25‬درصد)‬ ‫و ‪ 388958‬داوطلب مرد(‪39.75‬درصد) هستند و در‬ ‫این دو روز با یکدیگر به رقابت خواهند پرداخت‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬همانند سال‌های قبل‪ ،‬گروه آزمایشی علوم‬ ‫تجربی‪ ،‬با ‪ 450577‬داوطلب‪ ،‬یعنی ‪ 46‬درصد کل‬ ‫داوطلبان‪ ،‬بیشترین تعداد داوطلب را دارد و بعد از‬ ‫آن‪ ،‬گروه آزمایشی علوم انسانی با ‪ 309219‬داوطلب‬ ‫‪ 31.6‬درصد داوطلبان را شامل می‌شود و پس از آن‪،‬‬ ‫گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی با ‪ 120095‬نفر و‬ ‫با ‪12.27‬درصد داوطلب در ردیف بعدی قرار می‌گیرد‪.‬‬

‫معاون فنی و آماری سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬ ‫اظهار کرد‪ :‬در گروه‌ آزمایشی زبان‌های خارجی ‪59514‬‬ ‫داوطلب و در گروه‌ آزمایشی هنر ‪ 39055‬داوطلب‪ ،‬به‬ ‫ترتیب‪ 6.08 ،‬درصد و ‪ 3.99‬درصد داوطلبان‪ ،‬در نوبت‬ ‫اول آزمون سراسری شرکت خواهند کرد‪.‬‬ ‫وی گفت‪ :‬حدود ‪ 51‬درصد از داوطلبان‪ ،‬هم اکنون‬ ‫دانش‌آموز هستند و حدود ‪ 49‬درصد آنان نیز مربوط به‬ ‫سال‌های قبل هستند که برای دومین یا چندمین بار در‬ ‫آزمون سراسری به رقابت خواهند پرداخت‪.‬‬ ‫دکتر جمالی تصریح کرد‪ :‬بیشترین تعداد داوطلب‪،‬‬ ‫مربوط به استان تهران و کمترین تعداد داوطلب نیز‬ ‫مربوط به استان سمنان است‪.‬‬ ‫وی در مورد نتایج اولیۀ آزمون سراسری خاطر نشان‬ ‫کرد‪ :‬نمرات خام داوطلبان اوایل اسفند ماه سال جاری از‬ ‫طریق سایت سازمان سنجش آموزش کشور اطالع‌رسانی‬ ‫خواهد شد و نمرۀ کل آزمون‌های اختصاصی نوبت اول‪،‬‬ ‫نوبت دوم‪ ،‬نمرۀ کل سابقه تحصیلی و نهایتاً نمرۀ کل‬ ‫نهایی با ضریب‪ 40‬درصد سوابق تحصیلی و ‪ 60‬درصد‬ ‫نمرۀ آزمون اختصاصی در مرداد ماه سال آینده منتشر‬ ‫خواهد شد و بر اساس آن کارنامه نهایی داوطلبان صادر‬ ‫می‌‪‎‬شود و داوطلبان می‌توانند نسبت به انتخاب رشته‬ ‫صرفاً در یک گروه آزمایشی اصلی (علوم ریاضی و فنی‪،‬‬ ‫علوم تجربی یا علوم انسانی) و همچنین هنر و زبان‌های‬ ‫خارجی‪ ،‬اقدام کنند‪.‬‬ ‫دکتر جمالی همچنین مطرح کرد‪ :‬داوطلبانی که دو‬ ‫گروه آزمایشی اصلی آنها یکسان باشد قطعاً بیشترین‬ ‫نمرۀ کل آنها لحاظ خواهد شد‪ ،‬ولی اگر در نوبت اول و‬ ‫نوبت دوم‪ ،‬در گروه‌های آزمایشی اصلی متفاوتی شرکت‬ ‫کنند‪ ،‬طبق انتخاب داوطلب‪ ،‬گروه آزمایشی نهایی‬ ‫لحاظ خواهد شد و در یکی از گروه‌های آزمایشی اصلی‬ ‫می‌توانند انتخاب رشته نمایند‪.‬‬ ‫وی در مورد داوطلبان بهیاری اعالم نمود‪ :‬مطابق مصوبۀ‬ ‫سال ‪ 1401‬شورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬عالوه بر‬ ‫رشتۀ پرستاری‪ ،‬در رشته‌های هوشبری و اتاق عمل نیز‬ ‫‪ 5‬درصد از ظرفیت به داوطلبان دارای دیپلم بهیاری‬ ‫حائز شرایط‪ ،‬اختصاص داده شده است و اگر این گروه‬ ‫از داوطلبان‪ ،‬رشتۀ دیگری را انتخاب کنند‪ ،‬نمرۀکل‬ ‫آنها همان نمرۀ کل نهایی خواهد بود و همانند سایر‬ ‫داوطلبان که در این آزمون شرکت کرده‌اند‪ ،‬برای آنها‬ ‫مالک عمل قرار خواهد گرفت‪.‬‬ ‫وی در مورد سوابق تحصیلی خاطر نشان کرد‪ :‬برای‬

‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪،‬‬ ‫با تأکید بر اینکه آزمون سراسری‪،‬‬ ‫تأثیر قطعی بر آینده شغلی‪ ،‬صنفی‬ ‫و زندگی افراد دارد‪ ،‬خاطر نشان کرد‪:‬‬ ‫آزمون سراسری از حساسیت‌های باالیی‬ ‫برخوردار است و زندگی اجتماعی‬ ‫همه را تحت تأثیر قرار می‌دهد‬

‫گزارش‬

‫دانش‌آموزان سال جاری (اعم از فارغ‌التحصیالن خرداد‬ ‫ماه یا عدم فارغ‌التحصیلی در خرداد ماه سال ‪)1402‬‬ ‫تمامی نمرات خرداد ماه آموزش و پرورش آنها در نمرۀ‬ ‫کل سوابق تحصیلی لحاظ می‌شود و ‪ 40‬درصد نمرۀ کل‬ ‫سوابق تحصیلی را ایجاد می‌کند‪.‬‬ ‫دکتر جمالی افزود‪ :‬داوطلبان با سوابق تحصیلی یا سوابق‬ ‫تحصیلی ناقص یا گروه آزمایشی متفاوت با رشته دیپلم یا‬ ‫داوطلبانی از سال‌های قبل که می‌خواهند ترمیم سوابق‬ ‫تحصیلی انجام دهند و در دی‌ماه در آزمون‌های آموزش‬ ‫و پرورش شرکت نکرده‌اند‪ ،‬می‌توانند در آزمون خرداد‬ ‫ماه سال ‪ 1402‬آموزش و پرورش شرکت کنند و نسبت‬ ‫به ایجاد یا ترمیم سوابق خود (مطابق اطالعیه‌هایی که‬ ‫آموزش و پرورش منتشر خواهد کرد) اقدام کنند‪.‬‬ ‫زمان و تعداد سؤاالت‬ ‫گروه‌های پنجگانۀ آزمایشی‬

‫دکتـر حسـن مروتـی‪ ،‬معاون امـور آزمون‌های سـازمان‬ ‫سـنجش آمـوزش کشـور‪ ،‬در ایـن نشسـت خبـری‪،‬‬ ‫آخریـن تغییـرات آزمون سراسـری سـال جـاری‪ ،‬تعداد‬ ‫حوزه‌هـا‪ ،‬زمـان و تعـداد سـؤاالت گروه‌هـای پنجگانـۀ‬ ‫آزمایشـی را اعلام کـرد‪.‬‬ ‫بـه گـزارش روابـط عمومـی سـازمان سـنجش آموزش‬ ‫کشـور‪ ،‬دکتـر مروتـی گفـت‪ :‬بـر اسـاس برنامـۀ زمانـی‬ ‫پیـش بینـی شـده‪ ،‬آزمـون نوبـت اول سراسـری سـال‬ ‫‪ 1402‬در صبـح و بعـد از ظهـر روزهـای پنجشـنبه ‪29‬‬ ‫و جمعـه ‪ 30‬دی‌مـاه در ‪ 417‬شهرسـتان‪ 585 ،‬حـوزۀ‬ ‫امتحانـی در دانشـگاه‌ها و مؤسسـات آمـوزش عالـی و‬ ‫‪ 2041‬حـوزه فرعـی‪ ،‬برگـزار خواهـد شـد‪.‬‬ ‫وی در مـورد تعـداد سـؤاالت گـروه آزمایشـی علـوم‬ ‫ریاضـی و فنی اظهار کرد‪ :‬دفترچۀ شـماره یک‪ ،‬شـامل‪:‬‬ ‫‪ 40‬سـؤال ریاضیـات‪ ،‬با ضریب ‪ 12‬با زمان پاسـخگویی‬ ‫‪ 70‬دقیقـه اسـت و دفترچـۀ شـماره دو مجموعـاً دارای‬ ‫‪ 65‬سـؤال و ‪ 75‬دقیقـه زمـان پاسـخگویی اسـت‬ ‫(‪ 35‬سـؤال فیزیـک بـا ضریـب ‪ 9‬بـا زمان پاسـخگویی‬ ‫‪ 45‬دقیقـه و ‪ 30‬سـؤال شـیمی بـا ضریـب ‪ 7‬بـا زمـان‬ ‫پاسـخگویی ‪ 30‬دقیقـه)‪.‬‬ ‫دکتـر مروتـی در خصـوص گـروه آزمایشـی علـوم‬ ‫تجربـی گفـت‪ :‬دفترچۀ شـماره یک‪ ،‬شـامل‪ 45 :‬سـؤال‬ ‫زیست‌شناسـی بـا ضریـب ‪ 12‬بـا زمـان پاسـخگویی‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫گزارش‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫‪ 45‬دقیقـه اسـت و دفترچـۀ شـمارۀ دو‪ ،‬مجموعـاً‬ ‫دارای ‪ 65‬سـؤال و ‪ 75‬دقیقـه زمـان پاسـخگویی اسـت‬ ‫(‪ 30‬سـؤال فیزیـک بـا ضریـب ‪ 7‬بـا زمان پاسـخگویی‬ ‫‪ 40‬دقیقـه و ‪ 35‬سـؤال شـیمی بـا ضریـب ‪ 9‬بـا زمـان‬ ‫پاسـخگویی ‪ 35‬دقیقه) و دفترچۀ شـمارۀ سـه‪ ،‬مجموعاً‬

‫رئیس سازمان سنجش‪‌:‬‬ ‫انتظار داریم که در حدود‬ ‫سه ساعت برگزاری آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬نباید هیچ ارسال و‬ ‫دریافت فایلی صورت گیرد به این‬ ‫ترتیب‪ ،‬امنیت به جوانان کشور‬ ‫هدیه شود‬ ‫دارای ‪ 45‬سـؤال و ‪ 60‬دقیقـه زمـان پاسـخگویی اسـت‬ ‫(‪ 30‬سـؤال ریاضـی بـا ضریـب ‪ 7‬و ‪ 15‬سـؤال زمیـن‬ ‫شناسـی بـا ضریب ‪ 1‬بـا زمـان پاسـخگویی ‪ 60‬دقیقه)‪.‬‬ ‫(آزمـون عملـی تربیـت بدنـی و علوم ورزشـی با ضریب‬ ‫‪ 12‬لحـاظ می‌شـود)‪ .‬دفترچـۀ شـماره چهـار ویـژۀ‬ ‫دیپلمه‌هـای بهیـاری نیـز دارای‪30 :‬سـؤال بهیـاری بـا‬ ‫ضریـب ‪ 12‬بـا زمـان پاسـخگویی ‪ 20‬دقیقـه اسـت‪.‬‬ ‫وی افـزود‪ :‬دفترچـۀ شـمارۀ یک گـروه آزمایشـی علوم‬ ‫انسـانی مجموعـاً دارای ‪ 80‬سـؤال و ‪ 85‬دقیقـه زمـان‬ ‫پاسـخگویی اسـت (‪ 20‬سـؤال ریاضـی بـا ضریـب ‪ 6‬و‬ ‫مـدت زمـان پاسـخگویی ‪ 30‬دقیقـه‪ 30 /‬سـؤال زبـان‬

‫‪6‬‬

‫سورۀ احقاف‪ ،‬آیۀ ‪ : 15‬و انسان را نسبت‏به پدر ومادرش به احسان سفارش كرديم‪.‬‬

‫و ادبیـات فارسـی بـا ضریـب ‪ 8‬و زمـان پاسـخگویی‬ ‫‪30‬دقیقـه ‪ 15/‬سـؤال علـوم اجتماعـی بـا ضریـب ‪ 5‬و‬ ‫‪ 15‬سـؤال روان‌شناسـی با ضریب ‪ 2‬و زمان پاسـخگویی‬ ‫‪ 25‬دقیقـه)‪ .‬دفترچـۀ شـماره دو مجموعـاً دارای‬ ‫‪ 80‬سـؤال بـا زمـان پاسـخگویی ‪ 75‬دقیقـه اسـت (‪20‬‬ ‫سـؤال زبـان عربی با ضریـب ‪ 5‬و زمان پاسـخگویی ‪20‬‬ ‫دقیقـه‪ 13 /‬سـؤال تاریخ و ‪ 12‬سـؤال جغرافیا با ضریب ‪5‬‬ ‫با زمان پاسـخگویی ‪ 20‬دقیقه‪ 20 /‬سـؤال فلسفه و منطق‬ ‫بـا ضریـب ‪ 5‬و زمـان پاسـخگویی ‪ 20‬دقیقـه ‪ 15 /‬سـؤال‬ ‫اقتصـاد با ضریـب ‪ 2‬و زمان پاسـخگویی ‪ 15‬دقیقه)‪.‬‬ ‫معـاون امـور آزمون‌هـای سـازمان سـنجش‪ ،‬در مـورد‬ ‫دفترچۀ شـمارۀ سـه (ویـژۀ دیپلمه‌های علـوم و معارف‬ ‫اسلامی) گفت‪ :‬ایـن دفترچۀ مجموعاً دارای ‪ 80‬سـؤال‬ ‫و ‪ 75‬دقیقـه زمـان پاسـخگویی اسـت (‪ 20‬سـؤال زبان‬ ‫عربـی بـا ضریـب ‪ 5‬و زمـان پاسـخگویی ‪ 20‬دقیقـه ‪/‬‬ ‫‪13‬سـؤال تاریـخ و ‪ 12‬سـؤال جغرافیـا بـا ضریـب ‪ 5‬و‬ ‫زمان پاسـخگویی ‪20‬دقیقه‪ 20 /‬سـؤال فلسـفه و منطق‬ ‫بـا ضریـب ‪ 5‬با زمان پاسـخگویی ‪ 20‬دقیقه ‪ 15/‬سـؤال‬ ‫اقتصـاد بـا ضریـب ‪ 2‬و زمـان پاسـخگویی ‪ 15‬دقیقـه)‪.‬‬ ‫فقـط دروس زبـان عربـی و تاریخ در دفترچۀ شـمارۀ ‪3‬‬ ‫(ویـژۀ دیپلمه‌های علـوم و معارف اسلامی)‪ ،‬متفاوت از‬ ‫دفترچـۀ شـماره ‪ 2‬گروه آزمایشـی علوم انسـانی اسـت‪.‬‬ ‫دکتـر مروتی خاطر نشـان کرد‪ :‬در گروه آزمایشـی هنر‪،‬‬ ‫دفترچۀ شـمارۀ یک مجموعاً دارای ‪ 100‬سـؤال و ‪115‬‬ ‫زمان پاسـخگویی اسـت (‪ 50‬سـؤال درک عمومی هنر‬ ‫با ضریب ‪ 12‬و زمان پاسـخگویی ‪ 50‬دقیقه ‪ 30/‬سـؤال‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫درک عمومـی ریاضـی ‪ -‬فیزیـک بـا ضریـب ‪ 5‬و زمان‬ ‫پاسـخگویی ‪ 40‬دقیقـه‪ 20 /‬سـؤال خالقیـت تصویـری‬ ‫و تجسـمی بـا ضریـب ‪ 3‬و مـدت زمـان پاسـخگویی‬ ‫‪ 25‬دقیقه)‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬متقاضیان گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‪،‬‬

‫دکتر جمالی‪ :‬اگر داوطلبان در نوبت‬ ‫اول و نوبت دوم‪ ،‬در گروه‌های‬ ‫آزمایشی اصلی متفاوتی شرکت‬ ‫کنند‪ ،‬طبق انتخاب داوطلب‪ ،‬گروه‬ ‫آزمایشی نهایی لحاظ خواهد شد و‬ ‫در یکی از گروه‌های آزمایشی اصلی‬ ‫می‌توانند انتخاب رشته نمایند‬ ‫متناسب با اعالم عالقه‌مندی خود در هنگام ثبت‌نام‪،‬‬ ‫فقط باید به سؤاالت یکی از زبان‌های خارجی (انگلیسی‪،‬‬ ‫آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و ایتالیایی) پاسخ دهند و دفترچۀ‬ ‫شماره یک ویژۀ متقاضیان زبان انگلیسی‪ ،‬دارای ‪ 70‬سؤال‬ ‫زبان انگلیسی با ضریب ‪ 1‬و زمان پاسخگویی ‪ 105‬دقیقه‬ ‫است‪ .‬همچنین دفترچۀ شمارۀ دو ویژۀ متقاضیان زبان غیر‬ ‫انگلیسی‪ .‬مجموعاً ‪ 70‬دارای سؤال و زمان پاسخگویی ‪105‬‬ ‫دقیقه است که شامل ‪ 70‬سؤال زبان آلمانی یا ‪ 70‬سؤال‬ ‫زبان فرانسه یا ‪ 70‬سؤال زبان روسی یا ‪ 70‬سؤال زبان‬ ‫ایتالیایی با زمان پاسخگویی ‪ 105‬دقیقه است‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫حضرت فاطمه (س)‪ :‬همیشه در خدمت مادر و پای بند او باش؛ چون بهشت زیر پای مادران است‪.‬‬

‫ ده روز دیگر‪ ،‬بزرگترین رقابت ملی کشور‪ ،‬یعنی‬ ‫نوبت اول آزمون سراسری سال ‪ ،1402‬در حوزه‌های‬ ‫پُرشمار این آزمون در سراسر کشور برگزار می‌شود‬ ‫و بدین ترتیب‪ ،‬تجربۀ نوین سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور در اجراء آزمون سراسری به شیوۀ‬ ‫مصوب جدید‪ ،‬شکل می‌گیرد‪.‬‬ ‫ به همین خاطر و به منظور آگاهی داوطلبان‬ ‫این آزمون مهم و پرگسترۀ م ّلی‪ ،‬الزم دیدیم به‬ ‫پرسش‌های پُربسامدی که این روزها در ذهن این‬ ‫عزیزان شکل گرفته است‪ ،‬پاسخ دهیم‪.‬‬ ‫ شایان ذکر است‪ ،‬پاسخ‌های فنی به پرسش‌های‬ ‫زیر که در کنار هر یک از آنها آمده است‪ ،‬حاصل‬ ‫کوشش‌های همکارانمان در دفتر طرح و آمار‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور است‪ .‬بدین‌وسیله‬ ‫از تمام این دوستان گرامی سپاسگزاری می‌نماییم‬ ‫و توجه داوطلبان عزیز را به درنگ و تأمل در‬ ‫پرسش‌ها و پاسخ‌های یاد شده جلب می‌کنیم‪:‬‬ ‫‪ -1‬ضرایب دروس تخصصی و عمومی در آزمون‬ ‫سراسری ‪ 1402‬چگونه اعمال می‌شود؟‬ ‫برای هر داوطلب‪ ،‬یک نمرۀ کل سابقۀ تحصیلی و‬ ‫یک نمرۀ کل آزمون اختصاصی (کنکور) ساخته می‌شود‬ ‫(اگر داوطلب در هر دو نوبت آزمون اختصاصی شرکت‬ ‫کرده باشد‪ ،‬دو نمرۀ کل آزمون اختصاصی دارد)‪ .‬نمرۀ کل‬ ‫سابقۀ تحصیلی‪ ،‬میانگین وزنی نمرات تراز شده دروس‬ ‫(اعم از دروس عمومی و تخصصی) سابقۀ تحصیلی‬ ‫است که این نمر ‌ۀ کل از سوی وزارت آموزش و پرورش‬ ‫محاسبه شده و برای ساخت نمرۀ کل نهایی به سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور ارسال خواهد شد؛ در واقع‪ ،‬ضریب‬ ‫هر یک از دروس سابقۀ تحصیلی‪ ،‬وزن آن درس است‬ ‫و نمرۀ کل آزمون اختصاصی‪ ،‬میانگین وزنی نمرات تراز‬ ‫شدۀ آزمون اختصاصی (کنکور) است و هر یک از دروس‬

‫نکته ها‬

‫دربارۀ آزمون سراسری‬ ‫سال‬

‫‪1402‬‬

‫آزمون اختصاصی‪ ،‬وزن آن درس است‪ .‬پس از محاسبه عمومی در سابقۀ تحصیلی داوطلبان وجود دارد و در نمرۀ‬ ‫این دو نمرۀ کل (نمرۀ کل سابقۀ تحصیلی و نمرۀ کل کل سابقه تحصیلی لحاظ می‌شود‪.‬‬ ‫آزمون اختصاصی) از ترکیب آنها نمرۀ کل نهایی داوطلب‬ ‫محاسبه می‌شود و سهم نمرۀ ‌کل سابقۀ تحصیلی پایۀ ‪ -3‬در آزمون سراسری سال ‪ 40 ،1402‬درصد سوابق‬ ‫دوازدهم نظام ‪ 6-3-3‬در گروه‌‌های آزمایشی علوم ریاضی تحصیلی برای دانش‌آموزان و فارغ‌التحصیالن‬ ‫و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم انسانی آزمون سراسری هنرستانی چگونه محاسبه خواهد شد؟‬ ‫طبق ابالغیۀ شمارۀ ‪/1401/12352‬دش مورخ‬ ‫سال ‪ 1402‬به میزان ‪ 40‬درصد با تأثیر قطعی است و‬ ‫میزان تأثیر سوابق تحصیلی دیپلم نظام سالی واحدی‪ 1401/8/8 /‬شورای عالی انقالب فرهنگی که در تاریخ‬ ‫ترمی واحدی در گروه‌‌های آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ 1401/8/16 ،‬در سایت سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫علوم تجربی و علوم انسانی آزمون سراسری سال ‪( ،1402‬و همین طور نشریۀ پیک‌سنجش) اطالع‌رسانی عمومی‬ ‫‪ 30‬درصد با تأثیر قطعی و میزان تأثیر سوابق تحصیلی شده است‪ ،‬همۀ داوطلبان باید دارای سوابق تحصیلی‬ ‫پیش‌دانشگاهی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی ‪ 10‬کامل دروس عمومی و تخصصی مربوط به گروه آزمایشی‬ ‫درصد (در مجموع ‪ 40‬درصد) با تأثیر قطعی در نمرۀ کل درخواستی خود باشند؛ بر این اساس‪ ،‬داوطلبانی که‬ ‫سابقۀ تحصیلی است‪ .‬سهم نمرۀ کل سابقۀ تحصیلی پایۀ فارغ‌التحصیل هنرستان یا نظام قدیم بوده یا داوطلبانی‬ ‫دوازدهم نظام ‪ 6-3-3‬یا دیپلم و پیش‌دانشگاهی نظام که متقاضی شرکت در گروه آزمایشی غیرمرتبط با نوع‬ ‫سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی در گروه‌‌های آزمایشی هنر و دیپلم خود هستند یا داوطلبان فارغ‌التحصیل نظام سالی‪/‬‬ ‫زبان‌های خارجی آزمون سراسری سال ‪ 1402‬به میزان ترمی واحدی که سال اخذ دیپلم آنها قبل از ‪ 1384‬و‬ ‫‪ 26‬درصد با تأثیر قطعی و فقط شامل دروس عمومی یا سال اخذ مدرک پیش‌دانشگاهی آنها قبل از ‪1391‬‬ ‫سابقۀ تحصیلی است و بقیه به سهم نمرۀ کل آزمون بوده است و در همه یا تعدادی از دروس‪ ،‬سابقۀ تحصیلی‬ ‫اختصاصی (کنکور) اضافه می‌شود‪ .‬شایان ذکر است که ندارند‪ ،‬باید نسبت به تولید نمرات سوابق تحصیلی از‬ ‫ضرایب دروس سوابق تحصیلی و آزمون اختصاصی‪ ،‬در طریق وزارت آموزش و پرورش اقدام کنند؛ به عبارت‬ ‫اطالعیۀ دبیرخانه شورای سنجش و پذیرش دانشجو در دیگر‪ ،‬همۀ داوطلبانی که سابقۀ تحصیلی کامل گروه‬ ‫خصوص‪« :‬پذیرش متقاضیان ورود به آموزش عالی در آزمایشی مورد نظر خود را ندارند (اعم از دانش آموزان و‬ ‫سال تحصیلی ‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبات شورای فارغ‌التحصيالن شاخه‌هاي نظري‪ ،‬فني و حرفه‌اي و كار‬ ‫ش و پرورش و طالب)‪ ،‬بايد‬ ‫دانش در تمام نظام‌هاي آموز ‌‬ ‫عالی انقالب فرهنگی» اطالع‌رسانی عمومی شده است‪.‬‬ ‫نسبت به ايجاد سابقۀ تحصيلي دروس عمومی و تخصصی‬ ‫‪ -2‬حذف دروس عمومی آزمون سراسری از چه بر اساس برنامۀ اعالمي وزارت آموزش ‌و پرورش اقدام‬ ‫زمانی محقق می‌شود؟ آیا برای آزمون سراسری نمايند‪ .‬در صورتی که داوطلبی در امتحانات نهایی که‬ ‫ش و پرورش برای ایجاد سوابق تحصیلی‬ ‫وزارت آموز ‌‬ ‫سال ‪ 1402‬شرایط برای تغییرات مهیا شده است؟‬ ‫دروس عمومی از آزمون سراسری سال ‪ 1402‬حذف پیش‌بینی می‌کند‪ ،‬شرکت نکرده است و اقدام به ایجاد‬ ‫شده و کنکور فقط برای دروس تخصصی هر یک از سوابق تحصیلی در دروس عمومی و تخصصی برای خود‬ ‫گروه‌های پنجگانۀ آزمایشی برگزار می‌شود؛ اما دروس ننماید‪ ،‬نمرۀ آن درس که سابقۀ تحصیلی ندارد‪ ،‬برای‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫نکته‌ها‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫سورۀ احقاف‪ ،‬آیۀ ‪ : 15‬و انسان را نسبت‏به پدر ومادرش به احسان سفارش كرديم‪.‬‬

‫آموزشی مختلف که در شاخۀ نظری آزمون‬ ‫سراسری شرکت می‌کنند‪ ،‬چگونه است؟‬ ‫همان طور که در پرسش‪ 3‬بیان شد‪ ،‬تمامی داوطلبان‬ ‫باید نمرات دروس عمومی و تخصصی سوابق تحصیلی‬ ‫الزم برای گروه آزمایشی مورد نظر خود را داشته باشند‪.‬؛‬ ‫لذا دارندگان دیپلم چهارسالۀ نظام قدیم و هنرستانی‌های‬ ‫نظام های آموزشی مختلف‪ ،‬باید بر اساس برنامۀ اعالمی‬ ‫وزارت آموزش و پرورش برای ایجاد سوابق تحصیلی خود‬ ‫اقدام کنند‪.‬‬

‫وی صفر(‪ )0‬لحاظ می‌شود‪ .‬در ضمن براي داوطلباني كه ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم انسانی) مختلف در‬ ‫سابقۀ تحصيلي ناقص دارند يا ك ً‬ ‫ی ماه و تیر ماه) شرکت نمایند؛ ولی‬ ‫ال سابقۀ تحصيلي ندارند‪ ،‬دو نوبت آزمون (د ‌‬ ‫سهم نمرۀ كل سابقۀ تحصيلي‪ ،‬قابل جایگزینی با نمرۀ کل در صورت تغییر گروه آزمایشی در نوبت دوم آزمون‪،‬‬ ‫باید گروه آزمایشی مورد نظر برای پذیرش در دانشگاه‬ ‫آزمون اختصاصی نیست‪.‬‬ ‫را انتخاب کنند و امکان انتخاب رشته از هر دو گروه‬ ‫‪ -4‬آیا دانش‌آموز «مناطق» و «ایثارگر» فقط یک آزمایشی اصلی را ندارند؛ البته آنها باید توجه داشته باشند‬ ‫سهمیه دارد یا هر دو سهمیه برای وی منظور می‌شود؟ که سوابق تحصیلی کامل مربوط به گروه آزمایشی مورد‬ ‫داوطلبان دارای سهميۀ ايثارگران‪ ،‬عالوه بر سهميۀ نظر را نیز باید دارا باشند‪ .‬ضمناً در صورتی که آنها یک‬ ‫ايثارگران‪ ،‬همانند ساير داوطلبان در سهميۀ منطقۀ خود یا چند درس سابقۀ تحصیلی الزم برای گروه آزمایشی‬ ‫نيز گزينش مي‌شوند و سهميۀ مناطق آنها نيز در كارنامۀ درخواستی را نداشته باشند‪ ،‬نمرات آن دروس برای آنها‬ ‫نتايج علمي‌شان درج مي‌شود‪.‬‬ ‫صفر لحاظ می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -9‬نحوۀ گزارش و اعالم نمرات سوابق تحصیلی‬ ‫چگونه است؟‬ ‫‪ -5‬دانش‌آموزی که با سهمیۀ ایثارگران در رشتۀ ‪ -7‬نحوۀ تأثیر معدل کتبی در آزمون سراسری سال ارائۀ نمرات دروس سوابق تحصیلی و نمر ‌ۀ کل سابقۀ‬ ‫دورۀ روزانه قبول شده‪ ،‬ولی در دانشگاه ثبت‌نام ‪ 1402‬به چه شکلی است؟ درس به درس یا معدل؟ تحصیلی و اطالع‌رسانی آن بر عهدۀ وزارت آموزش و‬ ‫نکرده است‌‪ ،‬آیا در آزمون سراسری سال ‪ 1402‬هم‬ ‫همان‌طور که در پرسش ‪ 1‬این مطلب بیان شد‪ ،‬برای پرورش است‪.‬‬ ‫رشته‌های پذیرش با آزمون‪ ،‬نمرۀ کل سابقۀ تحصیلی از‬ ‫می‌تواند از سهمیۀ ایثارگران استفاده کند؟‬ ‫چنین دانش‌آموزی فقط برای دورۀ غیرروزانه می‌تواند میانگین وزنی نمرات تراز شده دروس سوابق تحصیلی ‪ -10‬آیا پس از اعالم نتایج اولیۀ نوبت اول آزمون‬ ‫از این سهمیه استفاده کند‪.‬‬ ‫به‌دست می‌آید و برای رشته‌های پذیرش صرفاً با سوابق سراسری سال ‪( 1402‬زمان برگزاری‪ 29 :‬و ‪ 30‬دی‬ ‫تحصیلی‪ ،‬معد ‌‬ ‫ل کتبی دیپلم برای دیپلم‌های شاخۀ ماه سال ‪ ،)1401‬انتخاب رشته صورت می‌گیرد؟‬ ‫‪ -6‬داوطلبی که در دی‌ماه در آزمون سراسری گروه نظری‪ ،‬و معدل کل دیپلم برای دیپلمه‌های شاخه‌‌های‬ ‫خیر‪ ،‬تنها یک بار در آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫آزمایشی علوم تجربی شرکت نماید‪ ،‬آیا در تیرماه فنی و حرفه‌ای و کاردانش مالک گزینش است‪.‬‬ ‫انتخاب رشته از سوی داوطلبان مجاز به انتخاب رشته‪،‬‬ ‫نیز باید در همان گروه آزمایشی شرکت نماید یا‬ ‫انجام می‌شود و زمان آن هم در مرداد ماه سال ‪1402‬‬ ‫می‌تواند گروه آزمایشی خود را تغییر دهد؟‬ ‫‪ -8‬وضعیت محاسبۀ سوابق تحصیلی دارندگان پس از اعالم نتایج اولیه و انتشار کارنامۀ داوطلبان نوبت‬ ‫داوطلبان می‌توانند در دو گروه آزمایشی اصلی (علوم دیپلم چهارسالۀ قدیم و هنرستانی‌های نظام‌های دوم این آزمون خواهد بود‪.‬‬

‫هشدار به متقاضیان آزمون های بین المللی‬ ‫به اطالع متقاضیان شركت در‬ ‫آزمون های بین المللی نظیر ‪TOEFL‬‬ ‫‪ ، GRE،IELTS‬و‪ ...‬می رساند با توجه‬ ‫به وجود تعدادی افراد و شركت های‬ ‫سود جو كه با تبلیغات و وعده های‬ ‫واهی مبنی بر اخذ مدارك مورد‬ ‫نظر‪ ،‬با مشخصات داوطلب اقدام به‬ ‫كالهبرداری و اخذ مبالغ قابل توجهی‬ ‫از این افراد می نمایند‪ ،‬این سازمان به‬ ‫عنوان ناظر آزمون های بین المللی در‬ ‫كشور‪ ،‬ضمن برخورد قانونی و معرفی‬ ‫این مراكز به مراجع قضائی‪ ،‬موارد ذیل‬ ‫را برای اطالع متقاضیان یادآوری‬ ‫می نماید‪:‬‬ ‫‪ - 1‬تنهـا مداركـی از طریـق ایـن‬ ‫سـازمان مـورد گواهـی و تأییـد قـرار‬ ‫خواهنـد گرفت كـه قب ً‬ ‫ال مجـری آزمون‬ ‫از سـوی ایـن سـازمان مجـوز برگـزاری‬ ‫آن را دریافـت نمـوده باشـد؛ لـذا قبل از‬ ‫پرداخـت هرگونـه وجه از طریق سـایت‬ ‫سـازمان سـنجش آموزش كشور (بخش‬ ‫آزمون هـای بین الملـل) نسـبت به مجاز‬

‫‪8‬‬

‫بـودن مركـز اطمینـان حاصـل نماییـد‪.‬‬ ‫‪ - 2‬بـا داوطلبانـی كـه مرتكـب تخلـف‬ ‫شـوند برابـر قانـون برخورد خواهد شـد‬ ‫و مشـخصات آنان در فهرسـت متخلفان‬ ‫آزمون هـای ایـن سـازمان قـرار خواهـد‬ ‫گرفـت‪ .‬ضمناً ایـن داوطلبـان از ‪ 2‬تـا‬ ‫‪ 10‬سـال از شـركت در آزمون هایـی‬ ‫كـه ایـن سـازمان برگـزار می نمایـد یـا‬ ‫ناظـر آن اسـت‪ ،‬محـروم خواهنـد شـد‪.‬‬ ‫همچنیـن در صورتـی كـه متخلفـان در‬ ‫طـول محرومیـت اقـدام بـه ثبت نـام‬ ‫در یكـی مراكـز نماینـد‪ ،‬در هـر مرحلـه‬ ‫از مراحـل آزمـون از شـركت آنـان در‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫آزمـون جلوگیـری به عمـل خواهد آمد‪.‬‬ ‫‪ - 3‬مراكـز برگـزاری آزمون هـا موظـف به‬ ‫رعایـت قوانین بـوده و بایسـتی از ثبت نام‬ ‫ایـن افـراد خـودداری نماینـد و در صورت‬ ‫تخلـف‪ ،‬مجوز آنـان لغـو می گردد‪.‬‬ ‫‪ - 4‬داوطلبانـی كـه بـا جعـل مـدارك‬ ‫هویتی سـعی در گمـراه نمـودن مجریان‬ ‫آزمـون نماینـد و در آن شـركت كننـد‬ ‫و تخلـف آنـان (حتـی پـس از دریافـت‬ ‫مـدرك ) اثبـات گـردد‪ ،‬برابـر مقـررات‬ ‫برگـزاری آزمون هـا‪ ،‬مـدارك مربـوط بـه‬ ‫آنهـا باطـل و از شـركت در آزمون هـا بـه‬ ‫مـدت ‪ 2‬تا‪10‬سـال محـروم خواهند شـد‬

‫و بـا توجـه بـه اینكـه جعـل هـر گونـه‬ ‫اسـناد دولتی و اسـتفاده از سـند مجعول‬ ‫و شـركت كـردن به جـای داوطلب اصلی‪،‬‬ ‫برابـر قانـون مجـازات اسلامی (تعزیـرات‬ ‫مصـوب ‪ )1375‬جـرم تلقـی می شـود و‬ ‫مجـازات كیفری به همراه خواهد داشـت‪،‬‬ ‫ایـن گـروه از متخلفـان بـرای صـدور‬ ‫احـكام قضائـی بـه مراجع قضائـی معرفی‬ ‫می گردنـد‪.‬‬ ‫یـادآور می شـود كـه براسـاس قوانیـن‬ ‫مؤسسـات صاحـب امتیـاز آزمون هـای‬ ‫بین المللـی‪ ،‬كلیـه مراحـل ثبت نـام‬ ‫آزمون هـا بایسـتی شـخصاَ توسـط‬ ‫شـخص متقاضـی انجـام شـود و در‬ ‫صـورت عدم رعایـت شـرایط ثبت نام‪ ،‬از‬ ‫شـركت متقاضـی در آزمـون ممانعت به‬ ‫عمـل خواهـد آمد و در صورت مشـاهده‬ ‫هرگونـه تخلـف در این زمینه بـا افراد یا‬ ‫شـركت های سـودجو كـه بـه روش های‬ ‫مختلـف اقـدام بـه ثبت نـام متقاضیـان‬ ‫در آزمون هـای بین المللـی می نماینـد‬ ‫برخـورد قانونـی خواهـد شـد‪.‬‬

‫حضرت فاطمه (س)‪ :‬همیشه در خدمت مادر و پای بند او باش؛ چون بهشت زیر پای مادران است‪.‬‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫آگهی‬

‫‪9‬‬

‫هدف‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫سورۀ احقاف‪ ،‬آیۀ ‪ : 15‬و انسان را نسبت‏به پدر ومادرش به احسان سفارش كرديم‪.‬‬

‫رویکردها به مطالعه و یادگیری‬ ‫در دانش‌آموزان دبیرستانی‬ ‫مهدی اکبری‬

‫اصول یادگیری برای همة انسان‌ها مشترک‬ ‫است و ماهیت آن در انسان‌ها متفاوت‬ ‫نیست‪ .‬یکی از این اصول یادگیری‪ ،‬رویکردها‬ ‫به مطالعه و یادگیری است که به سه رویکرد‬ ‫سطحی‪ ،‬عمیق و راهبردی تقسیم می‌شود و‬ ‫همه می‌تواننـد از آن استفاده کنند‪ ،‬و تنـها‬ ‫در میزان تسلط و کاربرد آنها تفاوت وجود‬ ‫دارد‪ .‬مهـم‌ترین مســأله در روان‌شناسـی‬ ‫تحصیلی این است که نظام آموزشی‪ ،‬بر‬ ‫رویکرد سطحی مطالعه و یادگیری تأکید‬ ‫می‌کند و به رویکرد عمیق و راهبردی‪ ،‬کمتر‬ ‫توجه می‌کند‪ .‬باید توجه داشت که آن گروه‬ ‫از دانش‌آموزان که خود را به رویکرد عمیق و‬ ‫راهـبـردی عـادت می‌دهنـد‪ ،‬عمیق‌تـرین‬ ‫دانش‌آموختگان هستند‪ .‬روان‌شناسان مدرسه‬ ‫برای این دانش آموزان از استعارة «هوش‌های‬ ‫عمیق» استفاده می کنند‪ .‬در این مقاله‪ ،‬این‬ ‫سه رویکـرد به مطالعه و یادگیـری‪ ،‬معرفـی‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫رویکردهای یادگیری‪ ،‬مجموعه‌ای از فعالیت‌های‬ ‫ذهنی هستند که فراگیران‪ ،‬آنها را در هنگام مطالعه‬ ‫به‌کار می‌برند تا بتوانند به‌طور مؤثرتری در دریافت‪،‬‬ ‫سازمان‌دهی یا یادآوری اطالعات‪ ،‬از آنها استفاده‬ ‫کنند‪ .‬این رویکردهای یادگیری به‌شرطی مطلوب تلقی‬ ‫می‌شوند که به تغییر یا تبدیل مثبت منجر شوند؛ یعنی‬ ‫دانش‌آموز بتواند با تجزیه و تحلیل‪ ،‬رابطة بین مفاهیم‪،‬‬ ‫درک نسبت و ارتباط اجزاء هر چیز با یکدیگر و با کل‪ ،‬به‬ ‫نتیجه‌ای جدید و نو دست یابد‪ .‬دسته‌بندی رویکردها به‬ ‫مطالعه و یادگیری‪ ،‬در دو نوع سطحی و عمیق‪ ،‬در آغاز‬ ‫از سوی مرتون و سالجو (‪)1981( )Marton & Saljo‬‬ ‫مطرح شد‪ .‬برای رسیدن به این دو رویکرد‪ ،‬این محققان‬ ‫به دنبال آن بودند که معنا و مفهوم یادگیری را مشخص‬ ‫کنند؛ بدین خاطر‪ ،‬پاسخ‌ها در پنج بخش یادگیری با‬ ‫‌عناوین «افزایش دانش»‪« ،‬حفظ‌کردن»‪«،‬کسب حقایق‬ ‫یا روش‌ها»‪« ،‬انتزاع معنی» و «یک روند تفسیری با‬ ‫هدف درک درست از واقعیت» دسته‌بندی شدند‪ .‬در‬ ‫ادامة این پژوهش‌‪ ،‬دسته ششمی نیز پیدا شد که آن‬ ‫را با مشخصة «روندی آگاهانه با انگیزة نفع شخصی‬ ‫در جهت به‌دست‌آوردن هماهنگی یا تغییر در جامعه»‬ ‫معرفی نمودند(بیگز‪.)2019 ،‬‬

‫‪10‬‬

‫رویکرد سطحی‪ ،‬رویکردی است که در آن‪ ،‬افراد تنها‬ ‫به فکر پایان‌رساندن دورة تحصیلی هستند و ترس از‬ ‫شکست و مردودی دارند و قصد آنها نیز تنها حفظ‌کردن‬ ‫مطالبی است که گمان می‌کنند در موقع ارزشیابی‪ ،‬نیاز‬ ‫به دانستن آنها دارند؛ در نقطة مقابل‪ ،‬رویکرد یادگیری‬ ‫عمیق به‌شیوه‌ای اطالق می‌شود که در آن‪ ،‬کشش درونی‪،‬‬ ‫فرد را به درک و فهم موضوعات وا می‌دارد؛ زمانی که‬ ‫یادگیرنده کوشش می‌کند که معنای این کشش را دریابد‬ ‫و آن را با دانسته‌ها و تجربیات پیشین خویش پیوند دهد‪.‬‬ ‫بعدها محققانی‪ ،‬مانند بیگز‪ ،‬در مطالعات خود مطالعة‬ ‫مرتون و سالجو را پی‌گرفته و مطرح کردند که برخی از‬ ‫دانش‌آموزان از رویکردهای سطحی تمرین و به حافظه‬ ‫سپردن در یادگیری استفاده می‌کنند؛ در حالی‌که گروهی‬ ‫از دانش‌آموزان از رویکرد عمیق مطالعه استفاده می‌کنند‪.‬‬ ‫لئونارد و سواپ (‪ )2004 ( )Leonard & Swap‬رویکرد‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫رویکرد سطحی‬ ‫رویکردی است که در آن‬ ‫افراد تنها به فکر پایان‌رساندن‬ ‫دورة تحصیلی هستند و ترس از‬ ‫شکست و مردودی دارند‌‬

‫عمیق به مطالعه را هوش‌های عمیق(‪)Deep Smarts‬‬ ‫می‌نامند و آن را توانایی مغزی بی‌تجربه می‌دانند که‬ ‫همیشه کمک کننده هستند‪ .‬هوش‌های عمیق می‌توانند‬ ‫تصویر کامل و واضحی از مسائل خاصی را بینند که مردم‬ ‫دیگر قادر به دیدن آن مسائل نیستند‪ .‬در طبقه‌بندی‬ ‫بلوم‪ ،‬این رویکرد مطالعه و یادگیری‪ ،‬در باالترین سطح‬ ‫حیطة شناختی قرار دارد که بلوم آنها را در طبقه‌بندی‬ ‫قدیمی‌تر‪« ،‬ارزشیابی»(‪ ،)Evaluation‬و در طبقه‌بندی‬ ‫تجدیدنظر‪« ،‬آفریدن» (‪ )Create‬می‌نامد(ویگوتسکی و‬ ‫کول‪.)2018 ،‬‬ ‫دانش‌آموزانی که یادگیری را بر حسب ارتقاء سطح‬ ‫کمی دانش یا حفظ‌کردن معلومات در نظر می‌گیرند‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫احتمال اندکی وجود دارد که از رویکرد عمیق مطالعه‬ ‫استفاده کنند؛ اما دانش‌آموزانی که یادگیری را انتزاع‬ ‫معنی یا فرآیند تفسیر معنی با هدف فهم واقعیت تلقی‬ ‫می‌کنند‪ ،‬به‌احتمال زیاد‪ ،‬رویکرد عمیق مطالعه را که‬ ‫هدف اکثر معلمان است‪ ،‬دنبال می‌کنند‪ .‬دانش‌آموزانی‬ ‫که ماهیت ارزیابی وکسب نمرة باال را مشوق یادگیری‬ ‫می‌دانند‪ ،‬به‌احتمال بسیار‪ ،‬رویکرد سطحی مطالعه را بر‬ ‫می‌گزینند‪ .‬دانش‌آموزان برای مطالعة درس‌های خود‪ ،‬از‬ ‫روش‌های مختلفی استفاده می‌کنند و این روش‌ها تحت‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫حضرت فاطمه (س)‪ :‬همیشه در خدمت مادر و پای بند او باش؛ چون بهشت زیر پای مادران است‪.‬‬

‫تأثیر عوامل مختلفی نظیر‪ :‬محتواء دروس‪ ،‬فرهنگ‬ ‫رشته‪ ،‬درک از استادان‪ ،‬درک از یادگیری‪ ،‬خودپنداره‬ ‫و ج ّو کالس شکل می‌گیرند‪ .‬شیوه‌ای که به کمک آن‪،‬‬ ‫مواد درسی در کالس درس آموزش داده می‌شود‪ ،‬ممکن‬ ‫است که سبب تسهیل روند یادگیری در یک دانشجو و‬ ‫مشکل‌آفرینی در روند یادگیری دانشجوی دیگر شود؛‬ ‫البته رویکردهای یادگیری‪ ،‬تنها عامل و مالک یادگیری‬ ‫دانش آموزان نیستند‪ ،‬بلکه این رویکردها تحت تأثیر‬ ‫کل نظام یاددهی ‪ -‬یادگیری هستند و با سه مؤلفة‬ ‫ارزشیابی آن ارتباط زیادی دارند‪.‬‬ ‫اهداف‪ ،‬یاددهی و‬ ‫ِ‬ ‫رامسدِن (‪ )1979‬نوع دیگری از رویکرد را با نام‬ ‫«راهبردی» پیشنهاد نمود‪ .‬انگیزة اصلی فراگیر در‬ ‫استفاده از رویکرد راهبردی به مطالعه و یادگیری‪،‬‬ ‫به‌پایان‌رسانیدن دورة تحصیلی با باالترین نمره و برتری‬ ‫در رقابت است‪ .‬رویکرد راهبردی نیز بر عوامل زمینه‌ای‬ ‫و موقعیتی تأکید دارد و انتخاب رویکرد را به محیط‬ ‫و زمینه وابسته می‌کند(رامسدِن‪ .)2003 ،‬دانش‌آموزان‬ ‫عموماً در سال اول متوسطه‪ ،‬از رویکرد سطحی‬ ‫استفاده می‌کنند و در سال‌های بعد با چالش‌هایی در‬ ‫محیط‌های یادگیری‪ ،‬فعالیت‌های یاددهی و یادگیری‬ ‫مواجه می‌شوند که در پاسخ به این چالش‌ها‪ ،‬تغییرات و‬ ‫تحوالت در رویکرد مطالعه شکل می‌گیرد‪ .‬این رویکرد‬ ‫و تحوالت‪ ،‬منجر به استفادة بیشتر از رویکردهای عمیق‬ ‫و راهبردی می‌شود‪ .‬تغییر در استفاده از راهبردهای‬ ‫یادگیری جدید‪ ،‬یک تغییر مفهومی است؛ بدین معنی‬ ‫که رویکردهای قدیمی هم‌زمان با رویکردهای جدید‬ ‫رقابت می‌کنند تا اینکه یک رویکرد با نتیجة بهتر در‬ ‫یادگیری‪ ،‬بر رویکرد دیگر غلبه می‌یابد و بعد از یک‬ ‫دورة طوالنی عملکرد و ایجاد نتایج مثبت‪ ،‬کنار گذاشته‬ ‫می‌شود‪ .‬دانش‌آموزان پایة دوازدهم تمایلی زیادی دارند‬ ‫که نمرة باالتری در رویکرد عمیق مطالعه‪ ،‬و نمرة‬ ‫کمتری در رویکرد سطحی مطالعه کسب کنند‪ .‬بلوغ‬ ‫دانش‌آموز و تجارب زندگی‪ ‌،‬عواملی هستند که نمرة‬ ‫رویکرد عمیق و راهبردی را افزایش می‌دهد(رامسدِن‪،‬‬ ‫‪ .)2003‬در جدول شمارة ‪ ،1‬ویژگی‌ها‪ ،‬مقاصد و راهبرد‬ ‫اصلی استفاده از رویکردهای مختلف مطالعه و یادگیری‪،‬‬ ‫خالصه شده است‪.‬‬

‫بیگز (‪ )2019‬سه نوع رویکرد متفاوت یادگیری و‬ ‫مطالعه را معرفی کرده است‪:‬‬ ‫یادگیری عمیق‪ :‬فهم مواد اساسی‪.‬‬ ‫یادگیری سطحی‪ :‬به حافظه سپردن جزئیات‪.‬‬ ‫یادگیری راهبردی‪ :‬برانگیختگی به وسیلة سنجش‪.‬‬ ‫هدف اصلی رویکردهای مطالعه‪ ،‬کسب موفقیت تحصیلی‬ ‫است و برای این منظور‪ ،‬افراد آمادگی دارند که از هر‬ ‫ابزاری برای رسیدن به هدف خود استفاده کنند‪ .‬عوامل‬ ‫مؤثر بر رویکردهای مطالعه در محیط دانش‌آموز محور‪،‬‬ ‫به دو دستة عوامل «ترغیب‌کننده» و «دلسرد‌کننده»‬ ‫تقسیم می‌شود‪ .‬اگر دانش آموزان در یک محیط یادگیری‬ ‫دانش‌آموزمحور تالش کنند که از رویکرد مطالعة خاص‬ ‫استفاده کنند‪ ،‬ممکن است که سن و شخصیت آنها‬

‫هدف‬

‫مطالعه و استفاده از رویکردهای مطالعه و شیوة درست‬ ‫درس خواندن‪ ،‬مشکالت بی‌شماری را به وجود می‌‌آورد‪.‬‬ ‫دانش آموزان در رویکرد سطحی مطالعه‪ ،‬تنها به فکر به‬ ‫اتمام رساندن دورة تحصیلی خود هستند و ترس زیادی‬ ‫از شکست خوردن و مردودی دارند و به خاطر همین‬ ‫ترس‪ ،‬از رویکرد سطحی استفاده می‌کنند‪ .‬همچنین‬ ‫قصد آنها تنها حفظ‌کردن مطالبی است که گمان‬ ‫می‌کنند در موقع ارزشیابی به آن مطالب نیاز بسیاری‬ ‫دارند‪ .‬بیگز نیز دریافت که فراگیران بین سنین ‪ 18‬تا‬ ‫‪ 40‬سال‪ ،‬کمتر از رویکردهای مطالعة سطحی استفاده‬ ‫می‌کنند(مرتون و سالجو‪.)1976 ،‬‬ ‫دانش‌آموزان با کسب تجربه در سال اول از رویکرد‬ ‫سطحی استفاده می‌کنند و به مرور زمان و کسب‬

‫هدف اصلی رویکردهای مطالعه‪ ،‬کسب موفقیت تحصیلی است‬ ‫و برای این منظور‪ ،‬افراد آمادگی دارند که از هر ابزاری برای رسیدن به‬ ‫هدف خود استفاده کنند‪ .‬عوامل مؤثر بر رویکردهای مطالعه در محیط‬ ‫دانش‌آموز محور‪ ،‬به دو دستة عوامل «ترغیب‌کننده» و «دلسرد‌کننده» تقسیم‬ ‫می‌شود‪ .‬اگر دانش آموزان در یک محیط یادگیری دانش‌آموزمحور تالش کنند‬ ‫که از رویکرد مطالعة خاص استفاده کنند‪ ،‬ممکن است که سن و شخصیت آنها‬ ‫به عنوان یک عامل دلسردکننده‪ ،‬مانع استفاده از این رویکرد شود‬ ‫به عنوان یک عامل دلسردکننده‪ ،‬مانع استفاده از این‬ ‫رویکرد شود‪ .‬رویکردهای یادگیری‪ ،‬با تشریح مفاهیم‬ ‫اکتسابی‪ ،‬انگیزش و راهبردها‪ ،‬به صورت جزء به جزء‬ ‫در پاسخ‌های دانش‌آموزان به تقاضاهای موقعیتی در‬ ‫بافت‌های یادگیری متنوع تعیین می‌شود‪ .‬برخی نیز‬ ‫با وارد کردن ویژگی‌های جنسیتی‪ ،‬رابطة رویکردهای‬ ‫مطالعه و پیامدهای یادگیری را مطالعه کرده‌اند‪ .‬برخی‬ ‫از مطالعات نشان می‌دهد که نمرة دانش‌آموزان دختر در‬ ‫رویکرد عمیق مطالعه و انگیزش‪ ،‬بیشتر از مردان بوده‬ ‫است‪ ،‬و استفاده از رویکرد سطحی دانش‌آموزان پسر‪،‬‬ ‫بیشتر از دانش‌آموزان دختر است(لیم و سنکو‪.)2022 ،‬‬ ‫رویکرد سطحی مطالعه‪ ،‬مانع اصلی استفادة دانش‌آموزان‬ ‫از رویکرد عمیق مطالعه در آینده است؛ ضمن آنکه عدم‬ ‫تسلط دانش‌آموزان در به کاربستن مهارت‌ها‌‪ ،‬روش‌های‬

‫جدول شمارة ‪( 1‬ویژگی‌ها‪ ،‬مقاصد اصلی و راهبرد اصلی استفاده از رویکردهای سه‌گانة مطالعه)‬

‫تجربیات در پایه‌های یازدهم و دوازدهم‪ ،‬از رویکرد‬ ‫عمیق و راهبردی به مطالعه و یادگیری استفاده‬ ‫می‌کنند‪ .‬برنامة درسی همة رشته‌ها در پایة دهم‪ ،‬بر‬ ‫آموزش اصول و مقدمات اولیه استوار است و برنامة‬ ‫درسی سال‌های بعد نیز بر پایة همین اصول و مقدمات‪،‬‬ ‫پودمان‌های پیچیده‌تر را در نظر می‌گیرد‪ .‬برنامة درسی‬ ‫پایه‌های یازدهم و دوازدهم به دانش‌آموزان امکان‬ ‫تقویت درک عمیق‌تر مواد درسی را می‌دهد؛ ضمن آنکه‬ ‫برنامة درسی سال آخر نیز بر تجارب عملی‪ ،‬طراحی و‬ ‫تحلیل تجربی استوار است و دانش‌آموزان در این سال‬ ‫در تالش هستند که بیشتر درک کرده و آن تجارب را به‬ ‫کار بگیرند؛ همچنان که رشد‪ ،‬بلوغ و تحول دانش‌آموزان‬ ‫ی دانشجویی‪ ،‬نیز عوامل مهمی هستند‬ ‫و تجارب زندگ ‌‬ ‫که نمرة رویکرد عمیق و راهبردی را افزایش می‌دهند‪.‬‬ ‫‪Reference‬‬ ‫?‪1- Biggs, G. R. (2019). What Is the Learning Paradigm‬‬ ‫‪13 Ideas That Are Transforming the Community College‬‬ ‫‪World, 33.‬‬ ‫‪2- Liem, G. A. D., & Senko, C. (2022). Goal complex‬‬‫‪es: A new approach to studying the coordination, con‬‬‫‪sequences, and social contexts of pursuing multiple‬‬ ‫‪goals. Educational Psychology Review, 1-29.‬‬ ‫‪3- Marton, F., & Saljo, R. (1976). On qualitative dif‬‬‫‪ferences in learning. 1. Outcome and process. British‬‬ ‫‪Journal of Educational Psychology, 46, 4-11.‬‬ ‫‪4- Ramsden, P. (2003). Learning to teach in higher ed‬‬‫‪ucation. 2ed. London and New York: RoutledgeFalmer.‬‬ ‫‪p41, p53.‬‬ ‫‪5- Vygotsky, L., & Cole, M. (2018). Lev Vygotsky:‬‬ ‫‪Learning and Social Constructivism. Learning Theories‬‬ ‫‪for Early Years Practice, 58.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪11‬‬

‫پیش نیاز‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫سورۀ احقاف‪ ،‬آیۀ ‪ : 15‬و انسان را نسبت‏به پدر ومادرش به احسان سفارش كرديم‪.‬‬

‫ن‬ ‫ک‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫وجه‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ر‬ ‫آ‬ ‫ز‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ی‬ ‫م‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ف‬

‫مژگان احتشام حسینی‬

‫بـا آرزوی توفیـق روز افـزون بـرای کلیـۀ‬ ‫خواننـدگان محتـرم‪ ،‬در این شـماره در خصوص‬ ‫نـکات قابـل توجـه داوطلبـان محتـرم معلـول ‬ ‫صحبـت می‌کنیـم‪.‬‬ ‫از آنجایـی کـه هـر سـاله تعـداد قابـل توجهـی از‬ ‫داوطلبـان آزمون‌هـای مختلـف را معلـوالن تشـکیل‬ ‫می‌دهند‪ ،‬سـازمان سـنجش آموزش کشـور در راسـتای‬ ‫همـوار سـاختن شـرایط پذیرش ایـن عزیـزان‪ ،‬خدمات‬ ‫و تسـهیالتی را ارائـه می‌دهـد کـه در ادامـه بیان شـده‬ ‫ا ست‌‪.‬‬ ‫معلوليـت و شـدت معلوليت آن دسـته از داوطلباني كه‬ ‫نـوع معلوليـت آنان بينايي‪ ،‬شـنوايي‪ ،‬جسـمي حركتي‪،‬‬ ‫آسـيب گفتار و زبان‪ ،‬تكاملي رشـد (اتيسـم) و اعصاب و‬ ‫روان اسـت و در فـرم تقاضانامـۀ ثبت‌نـام‪ ،‬وضعيت خود‬ ‫را مشـخص نموده‌انـد‪ ،‬از سـازمان بهزيسـتي اسـتعالم‬ ‫خواهـد شـد و بر اسـاس شـدت معلوليتي كه بـه تأييد‬ ‫آن سـازمان خواهـد رسـيد‪ ،‬خدمـات و تسـهيالت الزم‬ ‫طبـق جـدول زير بـه داوطلبـان ارائـه خواهد شـد؛ لذا‬ ‫داوطلبـان معلولـي كـه در سـازمان بهزيسـتي‬ ‫تشـكيل پرونـده نداده‌انـد‪ ،‬ضـرورت دارد کـه‬ ‫بـا مراجعه بـه ادارات بهزيسـتي محل سـكونت‬ ‫خود‪ ،‬نسـبت به تشـكيل پرونـده اقـدام نمايند‪ .‬نکات مهم‪:‬‬ ‫ً‬ ‫داوطلبان نابينا كه در زمان ثبت‌نام اينترنتي‪ ،‬مورد معلوليت بينايي را انتخاب مي‌كنند‪ ،‬حتما تمایل خود به‬ ‫الزم بـه یـادآوری اسـت کـه در صـورت عـدم تأييـد‬ ‫استفاده از خط بریل را در تقاضانامه ثبت‌نامی‌شان مشخص نمایند‪.‬‬ ‫معلوليـت آنهـا از سـوی سـازمان بهزيسـتي‪ ،‬خدمات و‬ ‫داوطلبانی که دارای معلولیت هستند‪ ،‬در سهمیۀ منطقۀ ‪ 3‬گزینش می‌شوند‌‪.‬‬ ‫تسـهيالت الزم بـه ایـن افـراد ارائـه نخواهد شـد‪.‬‬ ‫جدول نيازهاي برآورد شده داوطلبان داراي معلوليت‬

‫کانال اطالع‌رساني سازمان سنجش آموزش کشور در پیام‌رسان‌های داخلی‬

‫روابــط عمومــي ســازمان ســنجش آمــوزش كشــور‪ ،‬بــه‬

‫منظــور ســهولت اطالع‌رســاني و تســريع در انعــكاس اخبــار‬

‫ایــن ســازمان‪ ،‬اقــدام بــه ایجــاد كانــال اطالع‌رســاني‬ ‫در‪ ‬پیام‌رسان‌های داخلی‪ ‬كرده است‪.‬‬

‫‪ ‬پیام‌رسان سروش‪:‬‬

‫پیام‌رسان آی گپ‪:‬‬ ‫پیام‌رسان گپ‪:‬‬

‫كاربـران محتـرم پیـام رسـان‌های داخلـی‪ ،‬بـا ورود به نشـانی‌های‬ ‫ ‬ ‫پیام‌رسان بله‪:‬‬ ‫اعلام شـده مي‌تواننـد بـا عضويـت در كانـال واحـد خبـر و‬ ‫اطالع‌رسـانی سـازمان سـنجش آموزش کشـور‪ ،‬از اخبـار و مطالب‬

‫مرتبـط بهره‌منـد گردنـد‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫پیام‌رسان ایتا‪:‬‬

‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪http://splus.ir/sanjeshprnoet ‬‬ ‫‪https://igap.net/prnoetir ‬‬ ‫‪https://gap.im/prnoetir‬‬ ‫‪https://ble.ir/prnoetir‬‬ ‫ ‪https://eitaa.com/prnoetir ‬‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫حضرت فاطمه (س)‪ :‬همیشه در خدمت مادر و پای بند او باش؛ چون بهشت زیر پای مادران است‪.‬‬

‫راه دانشگاه‬

‫معلوالندرآزمونسراسری‬

‫گروه خاص و نسبت ًا گسترده‌اي هر ساله در آزمون سراسري شركت مي‌کنند كه با توجه به شرايط خاصشان می‌بایست در اين آزمون مهم‪ ،‬مورد‬ ‫توجه ویژه باشند‪ .‬اينان افرادي با معلوليت‌هاي مختلف هستند كه در بسياري از موارد به آنها به چشم افراد عادي نگاه مي‌شود‪ .‬مهم‌ترين وظيفۀ‬ ‫جامعه در برابر معلوالن‪ ،‬پذيرش آنها به عنوان انسان‌هايی است كه مي‌توانند در روند توسعۀ جامعه مؤثر باشند‪ .‬پذيرش اصل تقسیم مساوی‬ ‫فرصت‌ها به افراد معلول جامعه و ايجاد تسهيالتي كه اين افراد نيز بتوانند شرايط برابري با دیگران در استفاده از فرصت‌ها و امكانات داشته‬ ‫باشند‪ ،‬از ديگر وظايف مهم جامعه در برابر این گروه از انسان‌هاست‪.‬‬ ‫فاطمه قلخانباز‬ ‫تعريفمعلوليت‬ ‫تعریف یکسانی از معلولیت وجود ندارد و بر اساس‬ ‫مطالعه‌ای که گروه واشنگتن‪ 1‬داشته و مجموعۀ گسترده‌ای‬ ‫از سؤاالت را برای خانوارها به منظور بررسی و سرشماری‬ ‫افراد دارای معلولیت ارسال کرده است‪ ،‬هر فردی که‬ ‫در حوز‌ۀ عملکردهای اصلی (دیدن‪ ،‬شنیدن‪ ،‬راه رفتن‪،‬‬ ‫شناخت‪ ،‬مراقبت از خود و ارتباط با دیگران) دچار ناتوانی‬ ‫باشد‪ ،‬به عنوان یک انسان ناتوان (معلول) شناخته می‌شود؛‬ ‫البته الزم به یادآوری است که تا حدود نیم قرن گذشته‪،‬‬ ‫معلولیت صرفاً جنبه فردی داشت و بار ناتوانی معلول نیز‬ ‫بر عهدۀ خود شخص یا خانواده‌اش بود؛ اما از سال ‪1980‬‬ ‫به بعد‪ ،‬معلوليت جنبۀ اجتماعي پيدا كرد‪ .‬در اين ديدگاه‪،‬‬ ‫فرد معلول‪ ،‬از توانمندي حضور در اجتماع برخوردار است‬ ‫و اين جوامع هستند كه تعيين مي‌كنند معلوليت تا چه‬ ‫اندازه اهميت دارد و بر اين اساس در جهت رفع مشكل فرد‬ ‫معلول هزينه مي‌كنند‪ .‬امروزه اگر يك فرد معلول نتواند‬ ‫وارد جامعه شود‪ ،‬صرفاً معلوليت اين فرد‪ ،‬دليل عدم توان‬ ‫ورود وی به جامعه نيست‪ ،‬بلكه جامعه‌اي كه معلول در‬ ‫آن زندگي مي‌كند‪ ،‬نتوانسته است امكانات الزم را براي‬ ‫حضور این فرد در جامعه فراهم كند تا جامعه بتواند از‬ ‫توانمندي‌هاي وی استفاده کند‪ .‬تعبير كلي اين گفته آن‬ ‫است كه جنبۀ فردي معلوليت‪ ،‬تبديل به جنبۀ اجتماعي‬ ‫شده است ( گروه واشنگتن‪.)2016 ،‬‬ ‫براساس ارزیابی سازمان جهانی یونسکو‪ ،‬از هر پنج نفر‬ ‫جمعیت جهان‪ ،‬یک نفر دچار معلولیت است و ‪ 90‬درصد‬ ‫بچه‌های معلول در کشورهای در حال توسعه نیز به مدرسه‬ ‫نمی‌روند‪ .‬برآورد سازمان ملل متحد از آمار معلوالن این‬ ‫است که بر اساس بررسی های تخمینی ‪ ۵۰۰ ،‬میلیون نفر‬ ‫معلول در جهان زندگی می‌كنند و این رقم همه ساله رو به‬ ‫افزایش است‪ .‬بنا بر آمار‪ ،‬حدود ‪ ۱۲‬درصد از جمعیت ایران‬ ‫را معلـوالن تشکیل می‌دهند که از این میـزان‪ ،‬در حـدود‬ ‫دو میلیون نفر دارای معلولیت شدید هستند و ‪ ۶/۵‬میلیون‬ ‫نفر دیگر نیز معلول کم توان هستند ( یونسکو‪.)2018 ،‬‬ ‫ضمناً یکی از اهداف توسعۀ پایدار یونسکو‪ ( 2‬هدف ‪، )4‬‬ ‫«آموزش فراگیر و با کیفیت برای همه» است‪ .‬معلوالن نیز‬ ‫از جمله گروه‌های جمعیتی هستند که در مقایسه با سایر‬ ‫افراد جامعه‪ ،‬محرومیت تحصیلی بیشتری دارند‪ .‬همچنین‬ ‫مفاد عهدنامۀ‪ 3‬سازمان ملل متحد در مورد حقوق افراد‬ ‫)‪1- WG( the Washington Group on Disability Statistics‬‬ ‫‪2- SDG‬‬ ‫‪3- UN Convention‬‬

‫دارای معلولیت (سال ‪ ،)2006‬راهکارهایی را به منظور‬ ‫استفاده معلوالن از روش‌های آموزش آزاد و از راه دور‪ ،‬از‬ ‫نظر دسترسی به اطالعات و آموزش‪ ،‬ارائه می‌دهد‪.‬‬ ‫در بين داوطلبان آزمون‌های سراسری‪ ،‬برخی از متقاضیان‬ ‫ورود به دانشگاه نیز هستند که دارای معلولیت‌های‬ ‫مختلفی هستند‪ .‬این معلولیت‌ها شامل نابینایی‪ ،‬کم‬ ‫بینایی‪ ،‬ناشنوايي‪ ،‬کم شنوایی‪ ،‬معلولیت جسمي حركتي‪،‬‬ ‫آسيب گفتار و زبان‪ ،‬تكاملي رشد(اتيسم) و اعصاب و روان‬ ‫است‪ .‬به همین خاطر‪ ،‬استاندارد سازی اجراء آزمون برای‬ ‫داوطلبان معلول و انتخاب رشتۀ این قشر‪ ،‬مدت‌هاست‬ ‫مدنظر سازمان سنجش آموزش کشور به عنوان‬ ‫که ّ‬ ‫متولی برگزاری آزمون‌های سراسری بوده است؛ بدین‬ ‫منظور‪ ،‬دو مطالعه در مرکز تحقیقات سازمان سنجش‬ ‫انجام شده است‪ :‬نخستين بار در سال ‪ ،1385‬در حوزۀ‬ ‫برگزاری آزمون معلوالن در شهر تهران‪ ،‬مصاحبه‌هاي‬ ‫كيفي با داوطلبان معلول و خانوادها‌يشان با عنوان «بررسي‬ ‫مشكالت معلولين شهر تهران در آزمون سراسري» انجام‬ ‫شد‪ .‬این بررسی نشان داد که معلوالن‪ ،‬خواستار در نظر‬ ‫گرفتن مواردی از جمله‪ :‬بریل شدن سؤاالت‪ ،‬بزرگ چاپ‬ ‫کردن سؤاالت‪ ،‬اطالع رسانی متفاوت به معلوالن‪ ،‬مانند‬ ‫چاپ پیک سنجش با خط بریل و مشاورۀ ویژه برای این‬ ‫گروه از داوطلبان ‪ ،‬بوده‌اند (مقیمی و همکاران‪.)1385 ،‬‬ ‫در مطالعۀ دیگر که در سال ‪ 1388‬انجام شد نیز عوامل‬ ‫کمی و‬ ‫مؤثر بر انتخاب رشتۀ معلوالن با روش تلفیقی ّ‬ ‫کیفی (پرسشنامه و مصاحبه) مورد مطالعه قرار گرفت و‬ ‫نتایج آن نشان داد که مالک‌های در نظر گرفتن توانايي و‬ ‫استعداد معلوالن‪ ،‬سهولت رفت‌وآمد از شهر محل زندگی‬ ‫معلوالن به شهر محل تحصیل‪ ،‬امكانات خاص دانشگاه‬ ‫براي معلوالن‪ ،‬عالقۀ آنها به رشتۀ تحصیلی‪ ،‬دشواري رشته‬

‫با توجه به نوع معلوليت‪ ،‬امكان خدمت به ساير معلوالن‪،‬‬ ‫امكان ادامۀ تحصيل‪ ،‬و در نظر گرفتن هزينۀ تحصيل در‬ ‫رشته‪ ،‬بیشترین اهمیت را در انتخاب رشتۀ معلوالن داشته‬ ‫است( قلخانباز و همکاران‪.)1388 ،‬‬ ‫گرچه سازمان سنجش آموزش كشور‪ ،‬تمهيداتي را براي‬ ‫سهولت در امتحان دادن اين داوطلبان در نظر گرفته است‪،‬‬ ‫ولي هنوز هم بحث برابري و رعايت عدالت در برگزاري‬ ‫آزمون‪ ،‬براي داوطلبان معلول داراي ابهام است‪ .‬گفتنی‬ ‫است که هر چند متولیان آزمون سراسری امکاناتی را‬ ‫در راستای بهینه سازی شرایط اجراء این آزمون برای‬ ‫داوطلبان دارای معلولیت‪ ،‬لحاظ کرده‌اند‪ ،‬اما بهتر است‬ ‫که طی مطالعه‌ای‪ ،‬مشکالت معلوالن به صورت عینی‌تری‬ ‫بررسی شده و راهکارهای الزم برای برطرف ساختن موانع‬ ‫و مشکالت مورد نظر‪ ،‬تبیین و اجرایی شود‪ .‬در آزمون‬ ‫سراسری سال ‪ (1402‬نوبت اول‪ ،‬دی ماه ‪ ،)1401‬حدود‬ ‫‪ 900‬هزار نفر ثبت نام کرده‌اند که از این تعداد‪ ،‬حدود‬ ‫‪ 2000‬نفر از داوطلبان‪ ،‬افراد معلول هستند‪ .‬لزوم توجه به‬ ‫این متقاضیان با شرایط ویژه‪ ،‬این ایجاب را برای سازمان‬ ‫سنجش به وجود می‌آورد تا تسهیالتی را در راستای‬ ‫اجراء مطلوب آزمون و بهبود کاربری دفترچه‌های آزمون‬ ‫برای این افراد در نظر بگیرد‪ .‬همچنین با توجه به نتایج‬ ‫مطالعات انجام شده‪ ،‬می‌توان راهکارهایی برای انتخاب‬ ‫رشته‪ ،‬به داوطلبان معلول بیان کرد‪ ،‬و آن اینکه‪ :‬داوطلبان‬ ‫معلول می‌توانند مالحظاتی را که داوطلبان مشابه آنها در‬ ‫سال‌های گذشته بیان کرده‌اند‪ ،‬در انتخاب رشتۀ خود‬ ‫لحاظ کنند و توانايي و استعداد خودشان را در انتخاب‬ ‫مدنظر داشته باشند‪ ،‬ضمناً سهولت رفت‌وآمد بین‬ ‫رشته‪ّ ،‬‬ ‫مسیر خانه تا دانشگاه‪ ،‬نکتۀ مهمی است که باید به آن از‬ ‫سوی داوطلبان معلول توجه شود‪ .‬همچنین عالقه به رشتۀ‬ ‫تحصیلی‪ ،‬از مهم‌ترین نکاتی است که این افراد می‌بایست‬ ‫در انتخاب رشتۀ خود در نظر داشته باشند‪.‬‬ ‫منابع‬ ‫مقیمی‪ ،‬فضل اهلل‪ .‬کورش غالمی (‪ .)1385‬بررسي مشكالت معلولين شهر‬ ‫تهران در آزمون سراسري سال ‪ . 1385‬مرکز تحقیقات سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪.‬‬ ‫قلخانباز‪ ،‬فاطمه‪ .‬کورش غالمی‪ .‬فضل اهلل مقیمی (‪ .)1388‬شناسایی‬ ‫مالک‌های داوطلبان معلول برای انتخاب رشتۀ دانشگاه‪ .‬مرکز تحقیقات‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‪.‬‬

‫‪1. Education and Disability (2018). Analysis of‬‬ ‫‪Data from 49 Countries. en.unesco.org‬‬ ‫‪2. Washington Group on Disability Statistics‬‬ ‫”‪(2016). “Short Set of Disability Questions.‬‬ ‫‪Washington Group. http://www.washingtongroup‬‬‫‪disability.com/washington-group-question-sets/‬‬ ‫‪short-set-of-disabilityquestions/‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪13‬‬

‫آگاهی‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫سورۀ احقاف‪ ،‬آیۀ ‪ : 15‬و انسان را نسبت‏به پدر ومادرش به احسان سفارش كرديم‪.‬‬

‫آزمون‏های پیشرفت تحصیلی‬ ‫در برابر‬ ‫آزمون‌های استعداد تحصیلی‬ ‫يكي از نقدها و سؤاالتي كه هميشه دربارة آزمون‏هاي ورودي وجود داشته است‪ ،‬اين بوده که‬ ‫آیا اين آزمون‏هاي ورودي‪ ،‬پیشرفت تحصيلي ويژه‏اي را اندازه می‌گیرند یا استعدادهای فکری و عقالنی را ارزیابی می‌کنند‪.‬‬ ‫سلیمان ذوالفقارنسب‬

‫بر اساس نظر اکثر کارشناسان و متخصصان آزمون‏سازی‬ ‫نبودن كارکرد آزمون‏های ورودی‬ ‫و روان‌سنج‏ها‪ ،‬روشن‬ ‫ِ‬ ‫به عنوان معیاری برای اندازه‌گیری پیشرفت يا استعداد‬ ‫(‪ ،)Aptitude or achievement‬مشکل خاصی ايجاد‬ ‫نمي‏كند‪ .‬آزمون‏های پیشرفت و آزمون‏های استعداد‪ ،‬نوعاً‬ ‫به عنوان «دو كران یک پیوستار» دیده می‌شوند و نمرات‬ ‫آن دسته از آزمون‏هاي ورودی که بر موضوعات آموزشي‬ ‫يك دورة خاص متمرکزند‪ ،‬با جهت‌گیری آزمون‏های‬ ‫پیشرفت تحصيلي ارتباط نزدیکی دارند؛ به عنوان مثال‪،‬‬ ‫آزمون سراسري با آنچه دانش‌آموزان در کالس‌های‬ ‫دورة دبیرستان یادگرفته‌اند‪ ،‬ارتباط نزدیک‏تری دارد و‬ ‫به همين دليل باید آن را نزديك به كران آزمون‏هاي‬ ‫پيشرفت تحصيلي جاي داد؛ در حالی که نمرات حاصل‬ ‫از آزمون‏هايي كه مطالب آنها ارتباط کمتری با تسلط‬ ‫در موضوعات خاص دارند‪ ،‬نزدیک پیوستار آزمون‏های‬ ‫استعداد تحصيلي قرار می‌گیرند و تأکید آنها بیشتر بر‬ ‫مهارت‌های کالمی‪ ،‬ریاضی و استداللی است تا محتوای‬ ‫يك دورة آموزشی خاص؛ بنابراين‪ ،‬آنها‪ ،‬استعداد افراد‬ ‫را براي تحصيل در سطوح باالتر اندازه‏گيري مي‏كنند؛‬

‫‪14‬‬

‫به عنوان مثال‪ ،‬خرده آزمون‏هاي استعداد در آزمون‏هاي شوند‪ ،‬دشواری سؤال‪ ،‬یکی از پارامترهایی است که‬ ‫مدنظر تهیه‌کنندگان آزمون باید باشد؛ اما‬ ‫ورودي دكتری‪ ،‬از اين‌گونه آزمون‏ها هستند؛ با اين حال‪ ،‬همیشه ّ‬ ‫نتايج بررسي‏هاي کارشناسان و متخصصان اين حوزه در در آزمون‌هایی که بیشتر مبتنی بر استعداد تحصیلی‬ ‫ارتباط با جایگاه واقعی آزمون‏هاي ورودي‪ ،‬هنوز قانع‌کننده هستند‪ ،‬پیچیدگی سؤال از اهمیت باالیی برخوردار‬ ‫است‪.‬‬ ‫نيست و نيازمند پژوهش و بررسي بيشتر است‪.‬‬ ‫در آزمون‌هایی که مبتنی بر یک دورة آموزشی هستند‬ ‫و الزاماً سؤاالت باید از متن و محتوای آموزشی تهیه‬ ‫دشواری سؤال در برابر پیچیدگی سؤال‬ ‫دشواری سؤال به طور کلی به این معنی است که چه‬ ‫در آزمون‌هایی که مبتنی بر یک دورة‬ ‫تعداد از افراد قادر خواهند بود که به یک سؤال پاسخ‬ ‫درست بدهند و یا به آن پاسخ درست خواهند داد؛‬ ‫آموزشی هستند و الزاماً سؤاالت باید‬ ‫از متن و محتوای آموزشی تهیه شوند‪ ،‬بنابراین‪ ،‬دو بخش را شامل می‌شود‪:‬‬ ‫پیش از آزمون‪ :‬این بخش که به آن «پیش‌بینی نظری»‬ ‫دشواری سؤال‪ ،‬یکی از پارامترهایی‬ ‫نیز می‌گویند‪ ،‬عبارت است از درصد دانش آموزانی که‬ ‫است که همیشه م ّدنظر تهیه‌کنندگان‬ ‫احتمال می‌رود به یک سؤال پاسخ درست بدهند‪ .‬انجام‬ ‫آزمون باید باشد؛ اما در آزمون‌هایی‬ ‫این کار از طریق یک کمیته که متشکل از کارشناسان‬ ‫که بیشتر مبتنی بر استعداد تحصیلی موضوعی هستند‪ ،‬صورت می‌گیرد تا مشخص کنند که‬ ‫سؤاالت بیش از حد دشوار یا آسان نیستند‪.‬‬ ‫هستند‪ ،‬پیچیدگی سؤال از اهمیت‬ ‫پس از آزمون‪ :‬این بخش‪ ،‬شامل درصد دانش‌آموزانی‬ ‫باالیی برخوردار است‬ ‫می‌شود که پس از آزمون به طور واقعی پاسخ درست را‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫حضرت فاطمه (س)‪ :‬همیشه در خدمت مادر و پای بند او باش؛ چون بهشت زیر پای مادران است‪.‬‬

‫انتخاب کرده‌اند‪ .‬الزم به یادآوری است که اگر بیش از‬ ‫‪ 70‬درصد از آزمون شوندگان به یک سؤال پاسخ درست‬ ‫دهند‪ ،‬به آن سؤال آسان می‌گویند‪ ،‬و اگر بین ‪ 30‬تا‬ ‫‪ 70‬درصد آزمون‌شوندگان به آن پاسخ درست بدهند‪،‬‬ ‫آن سؤال متوسط خواهد بود و اگر کمتر از ‪ 30‬درصد‬ ‫آزمون‌شوندگان به آن سؤال‪ ،‬پاسخ درست بدهند‪ ،‬به آن‬ ‫سؤال دشوار گفته می‌شود‪.‬‬

‫الزام فکری که یک سؤال ایجاد می‌کند‬ ‫به پیچیدگی سؤال مربوط است؛‬

‫پیچیدگی شناختی سؤال‪ ،‬به الزام‌های‬

‫شناختی الزم برای پاسخ درست دادن‬ ‫به یک سؤال و اینکه برای رسیدن‬ ‫به پاسخ درست یک سؤال‬

‫چند گام باید برداشته شود‪ ،‬اشاره دارد‬ ‫پیچیدگی شناختی سؤال‬ ‫الزام فکری که یک سؤال ایجاد می‌کند‪ ،‬به پیچیدگی‬ ‫سؤال مربوط است؛ یعنی چیزی در سؤال که دانش‌آموز‬ ‫را وادار می‌کند به یاد آورد‪ ،‬بفهمد‪ ،‬تحلیل کند و انجام‬ ‫دهد؛ به عبارتی پیچیدگی شناختی سؤال‪ ،‬به الزام‌های‬ ‫شناختی الزم برای پاسخ درست دادن به یک سؤال و‬ ‫اینکه برای رسیدن به پاسخ درست یک سؤال‪ ،‬چند گام‬ ‫باید برداشته شود‪ ،‬اشاره دارد‪.‬‬ ‫برای تهیۀ سؤاالتی که بتوانند پیچیدگی شناختی‬ ‫داوطلبان را اندازه بگیرند‪ ،‬دو عامل باید در نظر‬ ‫گرفته شود‪:‬‬ ‫‪ -1‬برای انجام این کار‪ ،‬دانش‌آموز باید با مفاهیم اولیة‬ ‫تکلیف در دوران تحصیل آشنا شده باشد‪.‬‬ ‫‪ -2‬سؤاالتی که انتخاب می‌شوند‪ ،‬باید بر اساس تناسب‬

‫شماره ‪ 1309‬دوشنبه ‪ 19‬دی ‪1401‬‬

‫آگاهی‬

‫سؤال با سطح کالسی دانش‌آموز باشد‪ ،‬اما پیچیدگی داوطلب آزمون سؤال شود‪« :‬چگونه ميزها و صندلي‌ها‬ ‫سؤال‪ ،‬از برنامة درسی ویژه‌ای که دانش‌آموز تجربه با هم مشابه يا متفاوت هستند؟» بنابراین‪ ،‬پيچيدگي‬ ‫کرده است‪ ،‬مستقل باقی می‌ماند؛ به عبارت دیگر‪ ،‬این كمتري دارند‪.‬‬ ‫همان طور كه پيش‌تر گفته شد‪ ،‬يکي از ويژگي‌هاي‬ ‫پیچیدگی‪ ،‬هیچ ارتباطی با برنامة درسی ندارد‪.‬‬ ‫پيچيدگي‌شناختي آن است که این مقوله‪ ،‬با دشواري‬ ‫سؤاالت آزمون ارتباط کمي دارد‪ .‬بعضي از سؤاالت‬ ‫رده‌بندی سؤال‌ها‬ ‫پيچيدگي کمتري دارند؛ چون دربرگيرندة تنها يک‬ ‫با عناوین پیچیدگی کم‪ ،‬متوسط و باال‬ ‫پیچیدگی کم (ممکن است دانش آموز را ملزم کند به‬ ‫بعضي از سؤاالت آزمون‪ ،‬کمتر پيچيده‬ ‫اینکه سؤال را در یک گام حل کند)‪.‬‬ ‫هستند؛ چون در مورد چيزهايي از‬ ‫پیچیدگی متوسط (ممکن است که مستلزم برداشتن‬ ‫گام‌های چندگانه باشد)‪.‬‬ ‫داوطلبان پرسش می‌کنند که مجرد و‬ ‫پیچیدگی باال (دانش‌آموز را ملزم به تحلیل و ترکیب‬ ‫ذهنی نیستند و برعکس مي‌توان آنها‬ ‫اطالعات می‌کند)‪.‬‬ ‫را مشاهده يا لمس کرد؛ به عنوان مثال‪،‬‬ ‫سطوح پیچیدگی سؤال‌های یک آزمون‪ ،‬این اطمینان‬ ‫سؤاالتي که در ارتباط با خصيصه‌هاي‬ ‫را به دست می‌دهد که سؤاالت می‌توانند ژرفای دانش‬ ‫فيزيکي هستند‪ ،‬این گونه‌اند‬ ‫یادگیرندگان را در هر برنامة آزمون‌گیری‪ ،‬سنجش و‬ ‫ارزشیابی کنند‪.‬‬ ‫عمل هستند و انتزاعي نيستند‪ ،‬ولي پاسخگويي‬ ‫تعيين سطوح پيچيدگي‬ ‫درست به آنها بسيار مشکل است؛ چون با اطالعات‬ ‫سؤاالت آزموني که نيازمند فراخواني حقايقي هستند و مبهمي سر وکار دارند؛ به عنوان مثال‪ ،‬اگر از داوطلب‬ ‫مي‌توان آنها را حفظ کرد‪ ،‬نسبت به سؤاالتي که مستلزم پرسش شود‪« :‬ده رودخانة طوالني در آسيا را نام‬ ‫توضيح بعضي از پديده‌هاست‪ ،‬از لحاظ شناختي‪ ،‬ببريد‪ ».‬پاسخ به آن دشوار است؛ از طرف ديگر‪،‬‬ ‫شناختي پيچيده‪ ،‬با اینکه‬ ‫پيچيدگي کمتري دارند‪ .‬همچنين سؤاالتي که مي‌توان تکميل بعضي از تکاليف‬ ‫ِ‬ ‫آنها را با انجام يک كار پاسخ داد‪ ،‬از لحاظ شناختي‪ ،‬انتزاعی هستند‪ ،‬اما بسيار آسان است؛ به عنوان مثال‪،‬‬ ‫پيچيدگي کمتري دارند تا سؤاالتي که مستلزم انجام اگر سؤال آزمون در مورد «پيدا کردن و خريدن يک‬ ‫‌الين بزرگ» باشد‪،‬‬ ‫كارهاي چندگانه‏ای هستند؛ به ويژه اگر اين كارهاي کتاب از يک خرده فروشي آن ِ‬ ‫متفاوت‪ ،‬حتماً به طور هم‌زمان مورد توجه قرار گيرند‪ .‬حتي اگر اين فرآيند‪ ،‬نيازمند چند مرحله و همين‬ ‫بعضي از سؤاالت آزمون‪ ،‬کمتر پيچيده هستند؛ چون در طور انديشه‌هاي انتزاعی (‪ )Abstractions‬باشد‪،‬‬ ‫مورد چيزهايي از داوطلبان پرسش می‌کنند که مجرد پاسخ به آن‪ ،‬کار آساني است‪.‬‬ ‫و ذهنی نیستند و برعکس مي‌توان آنها را مشاهده يا ‪-----------------------------------------‬‬ ‫لمس کرد؛ به عنوان مثال‪ ،‬سؤاالتي که در ارتباط با منبع‬ ‫‪ .1‬ذوالفقارنسب‪ ،‬سليمان (‪ .)1395‬راهنماي كاربردي سنجش استاندارد‬ ‫خصيصه‌هاي فيزيکي هستند‪ ،‬این گونه‌اند؛ مثل اينکه از پیشرفت تحصیلی‪ .‬تهران‪ .‬چاپ الغدیر‪.‬‬

‫قابل توجه خوانندگان هفته‌نامه پیک‌سنجش‬ ‫بدیـن وسیله به اطـالع مخاطبـان و خـوانندگان گـرامـی‬ ‫هفتـه‌نامـه پیـک‌سنـجش می‌رسـاند کــه ایـن هفته‌نـامه‪ ،‬آمـاده‬ ‫دریافـت نظــرات‪ ،‬پیشنهـادهــا و مقـاالت ارزشمـند اعضـای‬ ‫هیـأت علمی‪ ،‬پژوهشگران و دانشجویان فعال مؤسسات و مراکز‬ ‫دانشـگاهی در زمینـه‌های مطالـعه و برنامه‌ریزی‪ ،‬شیوه‌های مطالعه‬ ‫مؤثر‪ ،‬راه‌های مقابله با استرس و اضطراب‪ ،‬روان‌شناسی کنکور‪،‬‬ ‫عوامل مؤثر در موفقیت‪ ،‬معرفی رشته‌های دانشگاهی‪ ،‬زمینه‌های‬ ‫اشتغال‌زایی و کارآفرینی و‪ ...‬که می‌تواند برای داوطلبان آزمون‌های‬ ‫سراسری ورود به دانشگاه‌ها مفید باشد‪ ،‬خواهد بود‪.‬‬ ‫این هفته‌نامه‪ ،‬انتظار دارد با همکاری و همیاری این عزیزان‪ ،‬بتواند‬ ‫با استفاده از مطالب علمی ارسالی در موضوعات پیشگفته‪ ،‬نقش‬

‫خود را‪ ،‬که یاری رساندن مداوم به داوطلبان آزمون‌های سـراسـری‬ ‫در تمام ایـام سال است‪ ،‬به خوبی ایفا نماید‪.‬‬ ‫شایسته است که مطالب ارسالی‪ ،‬برگرفته از پژوهش‌ها و جست و‬ ‫جوهای شخصی یا حاصل ترجمه آنها از منابع معتبر علمی باشد‪.‬‬ ‫بدیهی است که ذکر منابع و مراجع تألیف یا تدوین یا ترجمه‬ ‫مقاالت‪ ،‬الزامی است‪.‬‬ ‫ضمناً به اطالع می‌رساند که این نشریه‪ ،‬در حک و اصالح یا خالصه‬ ‫کردن مقاالت و جستارهای ارسالی در موضوعات یاد شده‪ ،‬و همین طور‬ ‫درج یا عدم درج آنها در نشریه‪ ،‬آزاد است‪.‬‬ ‫آدرس ایمیل‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪15‬‬

‫دوشنبـه ‪ 19‬دی مـاه ‪1401‬‬

‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شمـاره ‪41‬‬

‫‪ 14‬بهمن‬

‫آخرین مهلت ارسال آثار به جشنوارۀ ملی سالمت دانشجویان‬

‫سازمان دانشجویان وزارت‬ ‫علوم‪ ،‬آخرین مهلت ارسال آثار‬ ‫به «نخستین جشنواره ملی‬ ‫سالمت دانشجویان» را اعالم‬ ‫کرد‪.‬‬ ‫‪ ‬نخستین جشنوارۀ ملی سالمت‬ ‫دانشجویان با هدف ارتقاء سواد‬ ‫سالمت و بهبود سبک زندگی‬ ‫دانشجویی از سوی سازمان امور‬ ‫دانشجویان مرکز مشاوره و سبک‬ ‫زندگی‪ ،‬به زودی برگزار خواهد شد‪.‬‬ ‫آخرین مهلت ارسال آثار به این‬ ‫جشنواره‪ ۱۴ ،‬بهمن ماه اعالم شده‬ ‫است‪.‬‬ ‫تمرکز این جشنواره روی قشر‬ ‫جوان دانشجو است و قصد دارد تا‬

‫با در نظرگیری معضالت و مسائل‬ ‫دانشجویی در راستای سالمت‬ ‫دانشجویان قدم‌های مؤثری بردارد‪.‬‬ ‫جشنوارۀ ملی سالمت دانشجویان‪،‬‬ ‫بستری برای مشـارکت فعـال در‬ ‫حوزۀ سالمت به منظور ارائـۀ‬ ‫ایـده‌هـا‪ ،‬دسـتاوردها و کشـف‬ ‫اسـتعدادهای برتر و معرفی و‬ ‫بهره‌برداری از این ظرفیت‌های‬ ‫کم نظیر دانشجویی‪  ‬است که‬ ‫با پیوست رسانه‌ای منسجم و‬ ‫متمرکز اقدام به ترویج مفاهیم‬ ‫حوزۀ سالمت روان و فعال سازی‬ ‫جریان اجتماعی پویا در بدنۀ‬ ‫دانشجویی و نخبگانی کشور‬ ‫می‌کند‪.‬‬

‫«سالمت و سبک زندگی»‪« ،‬سالمت‬ ‫و دانشگاه»‪« ،‬سالمت و فناوری»‬ ‫و «سالمت و آینده‌پژوهی» از‬ ‫محورهای اصلی این جشنواره‬ ‫هستند‪ .‬عالقه‌مندان به شرکت در‬ ‫جشنوارۀ ملی سالمت دانشجویان‬ ‫می‌توانند در بخش‌های آموزش‪،‬‬ ‫پژوهش و فناوری‪ ،‬ایده‌ها و تجارب‬ ‫نوآورانه‪ ،‬تولیدات رسانه‌ای‪  ،‬هنرهای‬ ‫تجسمی‪ ،‬و فضای مجازی با یکدیگر‬ ‫به‪  ‬رقابت بپردازند‪.‬‬ ‫عالقه‌مندان‪ ،‬برای کسب اطالعات‬ ‫بیشتر و ارسال آثار می‌توانند به‬ ‫وب سایت این جشنواره به آدرس‪:‬‬ ‫‪www.festival.saorg.ir‬‬ ‫مراجعه‪‌ ‬کنند‪.‬‬

‫نحوۀ درخواست صدور دانشنامۀ دانشگاه پیام‌نور اعالم شد‬ ‫درخـواســت صــدور دانشـنامـۀ‬ ‫دانش‌آموختـگان دانشـگاه پیام‌نـور‪،‬‬ ‫صرفـ ًا از طریـق پیشـخان خدمـت‬ ‫موجـود در سـامانۀ گلسـتان فراهم‬ ‫اسـت و خارج از این سـامانه‪ ،‬امکان‬ ‫درخواست و پی‌گیری صدور دانشنامه‬ ‫میسر نیست‪.‬‬ ‫دانش‌آموختـگان متقاضـی صـدور‬ ‫دانشـنامه‪ ،‬الزم اسـت کـه بـه ایـن نکات‬ ‫و مراحـل توجـه کنند‪ :‬درخواسـت صدور‬ ‫دانشـنامه‪ ،‬صرفاً از طریق پیشخان خدمت‬ ‫موجود در سـامانه گلسـتان فراهم است و‬ ‫خـارج از ایـن سـامانه‪ ،‬امکان درخواسـت‬ ‫و پی‌گیـری صـدور دانشـنامه میسـر‬ ‫نیسـت‪ .‬ضمنـاً دانش‌آموختگانـی کـه نام‬ ‫کاربـری و رمـز عبـور خـود را فرامـوش‬ ‫کرده‌انـد و نیـز دانش‌آموختگانـی کـه بـه‬ ‫هر دلیلی امکان ورود به سـامانه و ارسـال‬ ‫درخواسـت صدور دانشنامه را ندارند‪ ،‬الزم‬ ‫اسـت که بـا مرکز ‪ /‬اسـتان محل تحصیل‬ ‫بـرای ارائه راهنمایی بیشـتر ارتباط برقرار‬ ‫نمـوده یـا مراجعـه کنند‪.‬‬ ‫درخواسـت صدور دانشـنامه‪ ،‬پـس از اخذ‬ ‫گواهینامه موقت و حداقل پس از گذشـت‬ ‫یک سـال از تاریـخ دانش‌آموختگـی و بنا‬ ‫بـه درخواسـت دانش‌آموختـه‪ ،‬در سـامانۀ‬ ‫گلسـتان میسـر اسـت و تحویـل اصـل‬

‫اسـت‪ ،‬ارائـه اصـل وکالتنامـه رسـمی که‬ ‫بـه تأییـد امـور حقوقی اسـتان ‪ /‬سـازمان‬ ‫مرکـزی رسـیده اسـت‪ ،‬الزامـی اسـت‪.‬‬ ‫مـدارک ذیل برای دریافت اصل دانشـنامۀ‬ ‫المثنـی (مختـص دانش‌آموختگانـی کـه‬ ‫ً‬ ‫قبلا یـک بـار اصـل دانشـنامه را دریافت‬

‫دانشـنامه صرفـاً به شـخص دانش‌آموخته‬ ‫یـا وکیـل قانونـی وی امکان پذیر اسـت‪.‬‬ ‫پی‌گیـری چـاپ دانشـنامه‪ ،‬صرفـاً بعـد‬ ‫از تکمیـل مراحـل صـدور تـا رسـیدن به‬ ‫مرحلـۀ چاپ مقدور اسـت‪ .‬ضمناً چنانچه‬ ‫در پی‌گیری‌هـا مشـخص شـد کـه صدور‬ ‫دانشـنامه در مرحلـه چـاپ اسـت‪ ،‬دانش‬ ‫آموختـه می‌تواند دریافت اصل دانشـنامه‬ ‫را حـدود یـک ماه پس از چاپ دانشـنامه‪،‬‬ ‫از اسـتان محـل تحصیل خود (یا اسـتانی‬ ‫کـه بـرای تحویـل دانشـنامه مشـخص‬ ‫کـرده اسـت (بـه صـورت پسـتی ارسـال‬ ‫می‌گـردد)‪ ،‬پی‌گیـری کند‪ .‬الزم اسـت که‬ ‫متقاضیان از مراجعه حضوری به سـازمان‬ ‫مرکـزی بـرای دریافـت اصل دانشـنامه تا‬ ‫قبـل از رسـیدن بـه مرحلۀ چـاپ یا بدون‬ ‫مسـتندات مـورد نیـاز‪ ،‬اکیـدا ً خـودداری‬

‫کنند ‪.‬‬ ‫مـدارک ذیـل بـرای دریافـت اصل‬ ‫دانشـنامه الزامـی اسـت‪:‬‬ ‫ارسـال درخواسـت صـدور دانشـنامه و‬ ‫تکمیـل مراحـل صـدور تـا رسـیدن بـه‬ ‫مرحلـه چـاپ‪.‬‬ ‫ارائۀ اصل کارت شناسایی ملی‪.‬‬ ‫ارائـۀ اصل گواهینامـۀ موقت همان مقطع‬ ‫تحصیلی‪.‬‬ ‫ارائـۀ اصل دانشـنامه یـا گواهینامـۀ پایان‬ ‫تحصیلات مقطـع قبلی‪.‬‬ ‫ارائـۀ اصل کارت پایـان خدمت یا معافیت‬ ‫دائم بـرای آقایان‪.‬‬ ‫ارائـۀ تسـویۀ حسـاب صنـدوق رفـاه‬ ‫دانشـجویان‪.‬‬ ‫در صورتـی کـه تحویـل گیرنـده اصـل‬ ‫دانشـنامه‪ ،‬وکیـل قانونـی دانـش آموخته‬

‫کرده‌انـد) الزامی اسـت‪:‬‬ ‫ارسـال درخواست صدور دانشنامۀ المثنی‬ ‫و تکمیـل مراحـل صـدور تـا رسـیدن بـه‬ ‫مرحلـه چاپ‪.‬‬ ‫ارائۀ اصل کارت شناسایی ملی‪.‬‬ ‫ارائۀ اصل استشـهاد محلی کـه به امضای‬ ‫حداقل سـه نفر رسـیده باشـد و تأیید آن‬ ‫از سـوی یکـی از مراجع رسـمی (محاضر‬ ‫ثبت اسـناد و یا کالنتـری محل)‪.‬‬ ‫نشـر آگهی در یکی از جراید کثیراالنتشار‬ ‫در سـه نوبـت (کـه در هـر دو مـاه یک بار‬ ‫ی متقاضـی و با هزینـه وی صورت‬ ‫از سـو ‏‬ ‫می‌گیرد)‪.‬‬ ‫ارائـۀ روزنامه‌هـای منتشـر شـده متضمن‬ ‫آگهـی ذکر شـده‪.‬‬ ‫تکمیل فرم تعهدنامۀ مربوطه‪.‬‬ ‫در صورتـی کـه تحویـل گیرنـده اصـل‬ ‫دانشـنامه‪ ،‬وکیـل قانونـی دانـش آموخته‬ ‫اسـت‪ ،‬ارائۀ اصـل وکالتنامۀ رسـمی مورد‬ ‫تأییـد امـور حقوقـی اسـتان ‪ /‬سـازمان‬ ‫مرکـزی‪ ،‬الزامـی اسـت‪.‬‬

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور درباره‪:‬‬

‫اعالم زمان برگزاري‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫نحوۀ‌ دریافت كارت‌ و محل‬

‫رفع‌نقص كارت شركت در آزمون‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه ‪ 26‬دی ‪ 1401‬استثنائاً ‪ 20‬صفحه‬

‫شماره پیاپی ‪1310‬‬

‫سراسري‌ سال ‪( 1402‬نوبت اول)‬

‫صفحه ‪10‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور تأکید کرد‬

‫ضرورت هوشمندی عوامل اجرایی‬ ‫در برگزاری نوبت اول آزمون سراسری‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬عنوان کرد‬

‫اقدامات سازمان سنجش‬ ‫در راستاي حفظ اعتماد‬ ‫عمومي و سرمايۀ اجتماعي‬ ‫نشســت نماینــدگان تام‌االختیــار و‬ ‫مسـؤوالن حفاظت آزمون حوزه‌های‬ ‫برگزاری آزمون سراسری سال ‪۱۴۰۲‬‬ ‫به ریاست رئیس سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ‬و حضور معاونان و‬ ‫ی ماه‬ ‫مدیران سازمان‪ ،‬روز شنبه ‪ ۲۴‬د ‌‬

‫در سالن اجتماعات این سازمان و به‬ ‫صورت ویدئو کنفرانس برگزار شد‪.‬‬ ‫بــه گــزارش روابــط عمومــی ســازمان‬ ‫سـنجش‪ ،‬دکتـر عبدالرسـول پورعبـاس‪،‬‬ ‫ضمـن تبریک میالد فرخنده و با سـعادت‬ ‫صدیقه کبری‪ ،‬حضرت فاطمه زهرا(س)‪،‬‬

‫گفت‪ :‬امیدواریم با تالش همۀ عوامل‬ ‫اجرایـــی و حفاظتـــی‪ ،‬نوبـــت اول‬ ‫آزمون‌سراسری سال ‪ ۱۴۰۲‬با وجود همه‬ ‫پیچیدگی‌ها و وضعیت ناپایدار ج ّوی‪ ،‬سالم‬ ‫و پرنشاط برگزار شود‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪3‬‬

‫رئیس شورای حفاظت آزمون سراسری‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫یادداشت هفته‬ ‫با شما تا نوبت اول‬ ‫آزمون سراسری سال ‪( 1402‬بخش آخر)‬ ‫صفحه‪2‬‬

‫در این شماره‪...‬‬

‫تمهيدات الزم براي حفاظت از‬ ‫آزمون سراسری انديشيده شده است‬

‫رئیس مرکز المپیاد دانشجویی و‬ ‫امور آزمون‌های بین‌الملل سازمان سنجش عنوان کرد‬

‫توسعۀ مراکز برگزاري‬ ‫و رفع مشکالت موجودآزمون آيلتس‬ ‫از سوی سازمان سنجش‬

‫نشسـت هماهنگـی نماینـدگان تام‌االختیـار و مسـؤوالن حفاظـت آزمـون سراسـری‬ ‫سال ‪ ۱۴۰۲‬در سراسر کشور‪ ،‬روز شنبه ‪ ۲۴‬دی ماه به صورت مجازی برگزار شد‪.‬‬

‫صفحه ‪4‬‬

‫ادامه در صفحه ‪4‬‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ 15 :‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫نوبت اول‪ :‬پنجشنبه ‪ 29‬و جمعه ‪1401/10/30‬‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫دکتری‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫صبح پنجشنبه ‪1401/12/11‬‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫عصر پنجشنبه ‪ 11‬و صبح و عصر جمعه ‪1401/12/12‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/4‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫گزارش‌ ثبت‌نام‌ و شركت در‌‬

‫ن سراسري‌‌ سال‌ ‪1402‬‬ ‫آزمو ‌‬ ‫(نوبت اول دی ماه ‪)1401‬‬

‫صفحه ‪5‬‬

‫پیشنهاد چند راهبرد آزمون‌دهی در شرایط‬ ‫پاسخ‌دهی به سؤاالت آزمون سراسری‬ ‫آشنایی با قانون رسیدگی به‬

‫صفحه ‪16‬‬

‫تخلفات و جرایم آزمون‌های سراسری‬ ‫صفحه ‪20‬‬

‫نکته‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬ ‫معرفی کتاب‬

‫زهرا حسن‌خانی‬

‫مجموعۀمقاالتدومینکنفرانسملیارزشیابی‬ ‫و تضمین کیفیت در نظام‌های آموزشی‬

‫نظـام آمـوزشـــی را‬ ‫به‌واسطۀ کارکـردها و‬ ‫پیامـدهای آن‪ ،‬عامل‬ ‫اصلی توسـعۀ پایـدار‪،‬‬ ‫رفـاه‪ ،‬آسایش و تعالی‬ ‫ملت‌ها می‌دانند‪.‬‬ ‫امروزه‪ ،‬دانایی مهم‌ترین‬ ‫شاخصۀ توسعه‌یافتگی‬ ‫و باالترین ثروت ملی‬ ‫محسوب می‌شود و مبدأ و مولد آن‪ ،‬آموزش است؛ اما نه هر‬ ‫آموزشی‪ ،‬بلکه آموزش هدف‌مند‪ ،‬کارا و اثربخش و به‌عبارت‬ ‫بهتر‪ ،‬آموزش با کیفیتی که در خدمت نیازهای توسعه‌ای‬ ‫فرد و جامعه است‪ .‬انجمن پژوهش‌های آموزشی ایران‪ ،‬با‬ ‫رویکردی نوین به مبحث یکپارچه‌سازی نظام ارزشیابی و‬ ‫تضمین کیفیت‪ ،‬در سال ‪ 1391‬دومین کنفرانس خود را‬ ‫‌با تمرکز بر یکپارچه‌سازی نظام آموزشی برگزار کرد‪ .‬هدف‬ ‫اصلی از برگزاری این کنفرانس‪ ،‬فراهم آوردن منابع علمی‬ ‫برای هر گونه سیاست‌گذاری و برنامه‌ریزی در این حوزه‬ ‫و مطرح شدن آرا و نظریات صاحب‌نظران‪ ،‬اندیشمندان‬ ‫و پژوهشگران حوزۀ نظام آموزشی حول چهار محور‬ ‫بود‪ -1 :‬نظام آموزشی یکپارچه؛ ‪ -2‬سنجش‪ ،‬ارزشیابی‪،‬‬ ‫اعتبارسنجی‪ ،‬ممیزی‪ ،‬رتبه‌بندی و تضمین کیفیت در‬ ‫نظام آموزشی؛ ‪ -3‬تحول در برنامه‌های درسی با تمرکز‬ ‫بر بومی‌سازی؛ ‪ -4‬آموزش‌های فنی‌و حرفه‌ای‪ ،‬مهارتی‬ ‫و کاربردی‪ .‬در این کتاب‪ ،‬که حاصل کار مرکز تحقیقات‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور است‪ ،‬مقاله‌های ارائه شده‬ ‫در این کنفرانس در حوزه‌های نظام آموزش عالی و نظام‬ ‫آموزش فنی‌و حرفه‌ای و پیش از دانشگاه‪ ،‬گردآوری‌شده‬ ‫و برای پژوهشگران‪ ،‬دست‌اندرکاران نظام آموزشی و‬ ‫دانشجویان تحصیالت تکمیلی مفید است‪.‬‬

‫هفته نامه خبری و اطالع رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شماره ‪ ،42‬شماره پیاپی ‪1310‬‬ ‫دوشنبه ‪ 26‬دی ماه سال ‪1401‬‬ ‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬محمد‌حسین سرورالدین (در حال تغییر)‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬

‫ِ‬ ‫دشمن دوستت دوست مشو که [با این کار] با دوستت دشمنی می‌کنی‪.‬‬ ‫حضرت علی (ع) ‪ :‬با‬ ‫یادداشت هفته‬

‫با شما تا نوبت اول آزمون سراسری سال ‪( 1402‬بخش آخر)‬

‫سالم ! سالمی چو بوی خوش آشنایی !‬ ‫در «یادداشت هفته» این شماره از نشریه‪ ،‬به یادآوری‬ ‫پاره‌ای از آخرین نکاتی که دانستن آنها برای داوطلبان‬ ‫نوبت اول آزمون سراسری سال ‪( 1402‬تاریخ برگزاری‪:‬‬ ‫روزهای پنجشنبه ‪ 29‬و جمعه ‪ 30‬دی ماه) الزم به نظر‬ ‫می‌رسد‪ ،‬می‌پردازیم‪.‬‬ ‫این نکات به قرار زیر است‪:‬‬ ‫‪ -1‬كارت‌هاي‌ شركت در‌ آزمون‌ همۀ داوطلبان‪ ،‬به همراه‬ ‫راهنماي شركت در آزمون‪ ،‬از روز گذشته براي مشاهده‬ ‫و پرينت‪ ،‬روی درگاه اطالع‌رساني سازمان سنجش‬ ‫آموزش كشور قرار گرفته است و داوطلبان براي پرينت‬ ‫كارت شركت در آزمون خود‪ ،‬بايد در تاريخ تعيين شده‬ ‫به درگاه اطالع‌رساني یاد شده مراجعه کنند و با وارد‬ ‫نمودن شمارۀ سريال كارت اعتباري ثبت‌نام (‪ 12‬رقمي)‬ ‫و شمارۀ شناسنامه يا‏ شمارۀ پرونده و كد پي‌گيري‬ ‫ثبت‌نام (‪ 16‬رقمي) و نام و نام‌خانوادگي‪ ،‬كد ملي و‬ ‫سريال شمارۀ شناسنامه‪ ،‬يك نسخه پرينت از راهنما و‬ ‫كارت شركت در آزمون خود تهيه کنند‪.‬‬ ‫‪ -2‬داوطلبانی كه در دو يا سه گروه آزمايشي متقاضي‬ ‫شرکت در آزمون شده‌اند‪ ،‬بايد‪ ،‬عالوه بر پرينت كارت‬ ‫شركت در آزمون گروه آزمايشي اصلي خود‪ ،‬بر حسب‬ ‫مورد‪ ،‬نسبت به پرينت كارت گروه آزمايشي دوم يا‏‬ ‫گروه‌هاي آزمايشي دوم و سوم (گروه‌هاي آزمايشي هنر‬ ‫و زبان‌هاي خارجي) خود نیز اقدام کنند‪.‬‬ ‫‪ -3‬به منظور شركت در جلسۀ آزمون‪ ،‬همراه داشتن‬ ‫پرينت كارت شركت در آزمون و همچنين اصل كارت‬ ‫ملي يا‏ اصل شناسنامه عكس‌دار و ارائه آن‪ ،‬الزامي است‪.‬‬ ‫‪ -4‬آن گروه از داوطلبانی که عالقه‌مند به انتخاب‬ ‫رشته‌هاي تحصيلي مراكز و واحدهاي دانشگاه آزاد‬ ‫اسالمي (که پذيرش در آنها به روش با آزمون صورت‬

‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬

‫قابل توجه داوطلبان آزمون های سازمان سنجش‬

‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬ ‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان زند‪ ،‬بین خیابان های نجات اللهی و قرنی‪،‬‬ ‫پالک ‪ ،204‬صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫‪2‬‬

‫مي‌پذيرد) هستند‪ ،‬مي‌بايست ضمن شركت در آزمون‪،‬‬ ‫براي اطالع از نحوۀ انتخاب رشته‌هاي تحصيلي دانشگاه‬ ‫آزاد اسالمي‪ ،‬به اطالعيۀ اعالم نتيجۀ اوليۀ آزمون‬ ‫سراسري سال ‪( 1402‬مرداد ماه سال ‪ )1402‬مندرج‬ ‫در درگاه اطالع‌رساني اين سازمان مراجعه کنند‪.‬‬ ‫س ساعت‌‬ ‫‪ -5‬آغاز فرآيند برگزاري آزمون‪ ،‬صبح‌ها رأ ‌‬ ‫‪( 8:00‬هشت) و بعدازظهرها ساعت ‪ 14:30‬خواهد بود‬ ‫س ساعت‌ ‪ 7:30‬صبح و‬ ‫و د ِر حوزه‌هاي امتحاني‪ ،‬رأ ‌‬ ‫‪2‬بعدازظهر بسته خواهد شد؛ بنابراین‪ ،‬از ورود داوطلبان‬ ‫پس از بسته شدن د ِر حوزه‌هاي امتحاني جلوگیری‬ ‫خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -6‬داوطلبان توجه داشته باشند که تا پایان زمان‬ ‫برگزاری آزمون‪ ،‬حق خروج از حوزۀ امتحانی را نخواهند‬ ‫داشت‪.‬‬ ‫‪ -7‬از آنجایی كه سازمان سنجش آموزش كشور در‬ ‫جهت بهبود و ارتقاء كيفي حوزه‌هاي برگزاري آزمون‪،‬‬ ‫نياز به نظرات داوطلبان به عنوان معتبرترين منبع اخذ‬ ‫داده و اطالعات براي ارزيابي حوزه‌ها دارد‪ ،‬الزم است‬ ‫که آنها نسبت به تكميل نمودن پرسشنامۀ ارزيابي‬ ‫حوزۀ‌امتحاني خود در آزمون سراسري سال ‪1402‬‬ ‫(نوبت اول)‪ ،‬از تاريخ ‪ 29‬دی ماه تا ‪ 6‬بهمن ماه به‬ ‫صورت اينترنتي از طريق درگاه اطالع‌رساني اين سازمان‬ ‫اقدام کنند‪.‬‬ ‫‪ -8‬الزم است که داوطلبان‪ ،‬در صورت به وجود آمدن هرگونه‬ ‫مشکل در فرآیند برگزاری آزمون برای آنها‪ ،‬حداکثر تا‬ ‫تاریخ ‪ 6‬بهمن ماه از طریق سیستم پاسخگویی اینترنتی‪:‬‬ ‫‪ https://request.sanjesh.org‬با این سازمان‬ ‫مکاتبه نمایند‪ .‬ضمناً درخواست‌های رسیده بعد از تاریخ‬ ‫فوق‪ ،‬قابل بررسی و پی‌گیری نخواهد بود‪.‬‬ ‫مدیر اجرایی‬

‫به اطالع داوطلبان گرامی می رســاند که حفاظت آزمون های ســازمان ســنجش آموزش کشور از طریق پست‬ ‫الکترونیکی (ایمیل) ذیل آماده دریافت هرگونه اطالعات و اخبار در موارد مرتبط با حفاظت آزمون هاست‪.‬‬ ‫نشانی پست الکترونیکی‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬بهترین یاران کسی است که ناسازگاری اش اندک و سازگاری اش بسیار باشد‪.‬‬

‫اخبار هفته‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬عنوان کرد‬

‫اقدامات سازمان سنجش در راستاي حفظ اعتماد عمومي و سرمايۀ اجتماعي‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬با حضور در‬ ‫ساختمان سازمان سنجش آموزش کشور در‬ ‫مشکین دشت کرج‪ ،‬ضمن بازدید از َروند برگزاری‬ ‫نوبـت اول آزمـون سـراسری ‪ 1402‬کـه در ‪ 29‬و‬ ‫‪ 30‬دی ماه برگزار می‌شود‪ ،‬اقدامات سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور در راستای حفظ اعتماد‬ ‫عمومی و سرمایۀ اجتماعی را مؤثر ارزیابی کرد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬دکتر محمدعلی زلفی‌گل‪ ،‬با اشاره به ایثار و‬ ‫فداکاری افراد حاضر در قرنطینۀ آزمون سراسری‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫آزمون سراسری و سایر آزمون‌هایی که سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور مجری آن است‪ ،‬باید با رعایت عدالت‬

‫آموزشی و در یک رقابت علمی سالم برگزار شود؛ چرا‬ ‫که با اعتماد عمومی و سرمایۀ اجتماعی نظام ارتباط‬ ‫دارد‪.‬‬ ‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬در خصوص پیشرفت‬ ‫تکنولوژی و دستگاه‌های دیجیتال‪ ،‬گفت‪ :‬همان‌گونه که‬ ‫سیستم‌های فنی و الکترونیک‪ ،‬روز به روز پیچیده‌تر‬ ‫و تقویت می‌شوند‪ ،‬ما برای پاسداشت از حقوق عامۀ‬ ‫جوانان و برگزاری سالمت آزمون‪ ،‬نیاز به جذب نیروهای‬ ‫فنی و متخصص در این زمینه داریم تا از بروز هرگونه‬ ‫مشکلی جلوگیری کنیم‪.‬‬ ‫در ادامۀ این بازدید‪ ،‬دکتر حسن عرب اسدی‪ ،‬معاون‬ ‫سرمایۀ انسانی سازمان امور اداری و استخدامی کشور‪،‬‬

‫با اشاره به حساسیت‌ها‪ ،‬ضرورت هوشمندی و سختی‬ ‫کار در قرنطینۀ آزمون سراسری‪ ،‬در خصوص وضعیت‬ ‫استخدامی کارکنان گفت‪ :‬برای تبدیل وضعیت کارکنان‬ ‫و جذب نیروهای متخصص و فنی در چارچوب قوانین و‬ ‫مقررات‪ ،‬نهایت تالشمان را می‌کنیم‪.‬‬ ‫دکتر عبدالرسول پورعباس‪ ،‬رئیس سازمان سنجش‪ ،‬نیز‬ ‫ضمن تقدیر و تشکر از حضور وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و‬ ‫فناوری‪ ،‬و معاون سرمایۀ انسانی سازمان امور اداری و‬ ‫استخدامی کشور‪ ،‬گزارشی از َروند فعالیت‌های سازمان‬ ‫پیش رو به منظور‬ ‫سنجش آموزش کشور و اقدامات‬ ‫ِ‬ ‫هوشمندسازی فرآیند آزمون‌هایی که این سازمان‬ ‫مجری برگزاری آن است‪ ،‬ارائه داد‪.‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور تأکید کرد‬

‫ضرورت هوشمندی عوامل اجرایی در برگزاری نوبت اول آزمون سراسری‬

‫خوبی برخوردار باشند و دستورالعمل‌ها را به صورت‬ ‫ادامه از صفحه اول‬ ‫وی‪ ،‬با بیان اینکه نوبت اول این آزمون‪ ،‬نخستین تجربۀ دقیق اجرا کنند‪ .‬ضروری است که مسؤوالن حوزه‌ها‬ ‫برگزاری آزمون سراسری در فصل زمستان است‪ ،‬گفت‪ :‬دست به دست هم بدهند و با هم کار را پی‌گیری‬ ‫کارکنان سازمان سنجش با تدبیر و پشتکار مضاعف‪ ،‬کنند تا این آزمون‪ ،‬بدون ضعف و سستی اجرا شود‪.‬‬ ‫آمادگی کامل دارند تا آزمون بسیار خوبی را به مردم‬ ‫تجهيزحوزه‌هاي امتحاني به دستگاه‌هاي‬ ‫عزیزمان که مستحق آن هستند‪ ،‬هدیه دهند‪.‬‬ ‫سيگنال‌ياب و آشکارساز‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬خاطرنشان‬ ‫کرد‪ :‬ان‌شاءاهلل تجربه آزمون در دو نوبت‪ ،‬شیرین دکتر پورعباس‪ ،‬از نمایندگان تام‌االختیار و مسؤوالن‬ ‫حفاظت آزمون حوزه‌های برگزاری آزمون سراسری‬ ‫باشد و حالوت آن را داوطلبان حس کنند‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬با بیان اینکه سال ‪ ۱۴۰۲‬خواست تا بر فرآیند برگزاری این آزمون‬ ‫در این آزمون تغییرات عمده‌ای صورت گرفته است‪ ،‬نظارت کنند و آن را به نوعی طراحی کنند که‬ ‫گفت‪ :‬مواجهه با این تغییرات‪ ،‬هوشمندی عوامل خدشه‌ای به کیفیت برگزاری آزمون وارد نشود‪.‬‬ ‫اجرایی را می‌طلبد؛ باید عوامل اجرایی از هوشمندی ‪ ‬وی افزود‪ :‬مصوبات مناسبی در شورای امنیت‬

‫کشور برای هماهنگی دستگا ه‌های اجرایی‪ ،‬قضایی‬ ‫و انتظامی به تصویب رسیده است و حوز ه‌های‬ ‫اصلی و فرعی به دستگا ه‌های سیگنا ل‌یاب و‬ ‫آشکارساز مجهز هستند‪ .‬امیدواریم خداوند یاری‬ ‫کند تا امانتی را که روی دوش تک تکمان هست‪،‬‬ ‫به سرمنزل مقصود برسانیم‪.‬‬ ‫‪ ‬وی‪ ،‬در پایـان‪ ،‬بـه نماینـدگان تا م‌االختیـار و‬ ‫مسـؤوالن حفاظـت آزمـون حوز ه‌هـای برگـزاری‬ ‫آزمـون سراسـری سـال ‪ ۱۴۰۲‬تأکیـد کـرد کـه از‬ ‫طریـق اسـتاندار ی‌ها و شـورای تأمیـن هـر اسـتان‪،‬‬ ‫مناطـق تحـت پوشـش آزمو ن‌هـا را بررسـی کننـد‬ ‫تـا قطعـی آب‪ ،‬برق و گاز نداشـته باشـند و مشـکلی‬ ‫در ایـن مـوارد بـروز نکنـد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫اخبار هفته‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫ِ‬ ‫دشمن دوستت دوست مشو که [با این کار] با دوستت دشمنی می‌کنی‪.‬‬ ‫حضرت علی (ع) ‪ :‬با‬

‫رئیس شورای حفاظت آزمون سراسری‬

‫تمهيدات الزم براي حفاظت از آزمون سراسری انديشيده شده است‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‪ ،‬رئیس شورای‬ ‫حفاظت آزمون سراسری‪ ،‬در این نشست گفت‪ :‬آزمون‬ ‫سراسری سال ‪ ۱۴۰۲‬برای نخستین بار در دو نوبت دی ماه‬ ‫‪ ۱۴۰۱‬و تیرماه ‪ ۱۴۰۲‬برگزار می‌شود و در تالش هستیم‬ ‫که این آزمون‪ ،‬با هماهنگی نمایندگان تام‌االختیار و عوامل‬ ‫اجرایی داخل و خارج از حوزه‌های آزمون‪ ،‬در سالمت و‬ ‫آرامش کامل در صبح و بعدازظهر روزهای ‪ ۲۹‬و ‪ ۳۰‬دی ماه‬ ‫برگزار شود‪ .‬قطعاً همراهی داوطلبان عزیز و خانواده‌های فهیم‬ ‫آنان‪ ،‬نقش ارزنده‌ای در این خصوص خواهد داشت‪.‬‬ ‫دکتر محمدحسین حاجیلو‪ ،‬در خصوص چگونگی نظارت‬ ‫بر برگزاری سالم و بدون دغدغه این آزمون برای داوطلبان‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬همۀ پیش‌بینی‌ها برای جلوگیری از تخلفات احتمالی‬ ‫صورت گرفته است تا این آزمون ملی بدون خدشه و شبهه‬ ‫برگزار شود‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬حتی اگر هم به هر دلیلی افراد متخلف در این‬ ‫مرحله شناسایی نشوند‪ ،‬در مرحلۀ پس از برگزاری آزمون‌ها بر‬ ‫اساس مادۀ ‪ ۱۱‬قانون رسیدگی به تخلفات و جرائم آزمون‌های‬ ‫سراسری‪ ،‬امکان بررسی فنی و شناسایی افراد متخلف وجود‬ ‫دارد‪.‬‬ ‫قائم مقام رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬در خصوص‬ ‫برودت و سرمای هوا گفت‪ :‬مکاتبات و هماهنگی‌های الزم‬ ‫با استانداری‌های سراسر کشور صورت گرفته تا با توجه به‬ ‫شرایط ج ّوی غیرمترقبه در سطح استان‌ها‪ ،‬تمهیدات کافی‬ ‫برای پایداری سیستم گرمایشی اندیشیده شود‪.‬‬

‫دکتر محمدحسین حاجیلو‪ ،‬با اشاره به فعالیت‌های مختلف‬ ‫سازمان سنجش در فرآیند برگزاری آزمون‪ ،‬گفت‪ :‬آموزش‬ ‫عوامل حفاظتی و اجرایی آزمون از مدتی قبل آغاز شده و رو‬ ‫به پایان است و همۀ عوامل اجرایی و حفاظتی آمادگی دارند‬ ‫که در قالب تیم‌های هماهنگ‪ ،‬برای حفظ امنیت و سالمت‬ ‫آزمون اقدام کنند‪.‬‬ ‫وی خاطرنشان کرد‪ :‬این وعده را به داوطلبان عزیز می‌دهیم‬ ‫که خدمتگزاران شما و عوامل حفاظتی در داخل و بیرون از‬ ‫حوزۀ آزمون‪ ،‬محیطی آرام و امن و رقابتی سالم را تأمین‬ ‫کنند و برگزاری آزمون‪ ،‬یک فعالیت جهادی است و تمامی‬ ‫دست‌اندرکاران آن خستگی‌ناپذیر و مسؤولیت‌پذیر بوده و با‬ ‫وجدانی بیدار لحظه‌ای از وظایف خود کوتاهی نمی‌کنند‪.‬‬ ‫قائم مقام رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬از تمامی‬ ‫عوامل اجرایی آزمون سراسری در شهرستان‌های کشور‪،‬‬ ‫سازمان‌ها‪ ،‬نهادهای نظارتی‪ ،‬و اجرایی‪ ،‬مانند‪ :‬وزارت ارتباطات‬ ‫و فناوری اطالعات‪ ،‬وزارت اطالعات‪ ،‬وزارت راه و شهرسازی‪،‬‬ ‫قوه قضائیه‪ ،‬نهادهای امنیتی‪ ،‬سپاه‪ ،‬نیروی انتظامی‪ ،‬دانشگاه‌ها‪،‬‬ ‫وزارت آموزش و پرورش‪ ،‬وزارت بهداشت‪ ،‬سازمان اورژانس‬ ‫کشور و ‪ ....‬که در این امر خطیر با سازمان سنجش همگام و‬ ‫همراه هستند تشکر و قدردانی کرد و گفت‪ :‬امیدوارم که با‬ ‫همکاری همگی عوامل در سراسر کشور‪ ،‬آزمون افتخارآمیزی‬ ‫را پشت سر بگذاریم‪.‬‬ ‫در ادامۀ این نشست‪ ،‬مختار کاظم‌زاده‪ ،‬سرپرست اداره کل‬ ‫حراست سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬ضمن تأکید بر‬ ‫حفاظت از مخازن و اهتمام به بازرسی بدنی در حوزه‌ها‪ ،‬گفت‪:‬‬

‫کارت شناسایی برای کلیۀ عوامل اجرایی صادر شده است‪.‬‬ ‫سرپرست اداره کل حراست سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬ ‫با اشاره به اینکه باید از ظرفیت‌های‌صدا و سیمای هر استان‬ ‫در خصوص پیشگیری از تخلف‌های احتمالی استفاده شود‪،‬‬ ‫افزود‪ :‬آگاهی بخشی به داوطلبان و خانواده‌های آنان‪ ،‬فضای‬ ‫مناسب تری را برای برگزاری آزمون سراسری فراهم می کند‪.‬‬ ‫در پایان این نشست‪ ،‬دکتر حسن مروتی‪ ،‬معاون امور‬ ‫آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬در خصوص‬ ‫بهینه‌سازی فرآیند برگزاری آزمون سراسری‪ ،‬گفت‪ :‬برای‬ ‫برگزاری بهتر آزمون سراسری سال ‪ ،۱۴۰۲‬با حکم وزیر علوم‪،‬‬ ‫تحقیقات و فناوری‪ ،‬رؤسای دانشگاه‌های معین به عنوان‬ ‫نمایندگان تام‌االختیار وزیر و رئیس ستاد برگزاری آزمون در‬ ‫استان‌ها منصوب شدند؛ لذا آزمون سراسری در هر استان‪،‬‬ ‫دارای مدیریت مشخصی است که در این راستا نشست‌های‬ ‫هماهنگی‪ ،‬همچون نشست فعلی برای بهینه‌سازی فرآیند‬ ‫آزمون برگزار شده است‪.‬‬ ‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬به‬ ‫نمایندگان تام‌االختیار برگزاری آزمون سراسری تأکید کرد‬ ‫که کلیه دستور‌العمل‌های اجرایی را مطالعه و سیستم‌های‬ ‫گرمایشی سالن‌های محل برگزاری آزمون را بررسی کنند‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬در پایان‪ ،‬اظهــار کـرد‪ :‬با توجـه به تجربۀ برگـزاری‬ ‫آزمــون‌های مختـلف در زمســتان‪ ،‬نگرانـی برای اجــراء‬ ‫آزمون‌سراسری وجود ندارد و قطعاً بهترین خدمات با کمک‬ ‫کلیۀ نهاد‌های کشور‪ ،‬برای هر چه بهتر برگزار شدن آزمون‬ ‫سراسری به داوطلبان این آزمون ارائه خواهد شد‪.‬‬

‫رئیس مرکز المپیاد دانشجویی و امور آزمون‌های بین‌الملل سازمان سنجش عنوان کرد‬

‫توسعۀ مراکز برگزاري و رفع مشکالت موجودآزمون آيلتس از سوی سازمان سنجش‬

‫‪ ‬رئیس مرکز المپیاد دانشجویی و‬ ‫امور آزمون‌های بین‌الملل سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور‪ ،‬بر بازنگری‬ ‫مقررات‪ ،‬توسعۀ مراکز برگزاری و‬ ‫رفع مشکالت موجود آزمون آیلتس‬ ‫تأکید کرد و گفت‪ :‬با تمهیدات‬ ‫پیش‌بینی شده‪ ،‬هیچ مشکلی برای‬ ‫شرکت داوطلبان در آزمون آیلتس‬ ‫وجود نخواهد داشت‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‪،‬‬ ‫دکتر غالمرضا یادگارزاده‪ ،‬با بیان اینکه‬ ‫آزمون آیلتس از سوی سه مرکز اصلی‬ ‫و تحت نظارت سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور برگزار می‏شود‪ ،‬افزود‪ :‬براساس‬ ‫مصوبۀ ‪ 798‬شورای عالی انقالب فرهنگی‪،‬‬ ‫وظیفه سامان‌دهی‪ ،‬صدور مجوز و نظارت بر‬ ‫آزمون‌های بین‌المللی‪ ،‬از جمله آیلتس‪ ،‬بر‬ ‫عهده سازمان سنجش آموزش کشور است‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬

‫‪4‬‬

‫بر اساس این مصوبه‪ ،‬قانون تسهیل رقابت‬ ‫و منع انحصار و همچنین اصل ‪ 44‬قانون‬ ‫اساسی‪ ،‬موظف است که زمینه‌های‬ ‫رفع انحصار و تسهیل رقابت مؤسسات‬ ‫متقاضی اجراء آزمون را فراهم کرده و‬ ‫نظارت مؤثر بر روند اجرایی آزمون‌های‬ ‫بین‌المللی داشته باشد‪ .‬این موضوع در‬ ‫سال جاری به صورت جدی مورد توجه‬ ‫قرار گرفته است‪.‬‬ ‫رئیس مرکز المپیاد دانشجویی و امور‬ ‫آزمون‌های بین‌الملل سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬با اشاره به‪ ‬اقدامات متعدد‬ ‫صورت گرفته برای سامان‌دهی صدور‬ ‫مجوز مؤسسات متقاضی برگزاری آزمون‬ ‫آیلتس‪ ،‬افزود‪ :‬درخواست و صدور مجوز‪،‬‬ ‫از طریق درگاه ملی مجوزها‪ ،‬نظارت بر‬ ‫فرآیندهای اجرایی آزمون‌های بین‌المللی‬ ‫و همچنین مذاکره با مؤسسات صاحب‬ ‫امتیاز آزمون در خارج از کشور‪ ،‬به منظور‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫عمل به وظایف قانونی در دستور کار قرار‬ ‫داشته است‪.‬‬ ‫دکتر یادگار زاده افزود‪ :‬سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور در مورد آزمون آیلتس‬ ‫برای سامان‌دهی و نظارت بر وضع‬ ‫موجود اجراء آزمون‪ ،‬مدیریت روابط بین‬ ‫مؤسسه صاحب امتیاز آزمون و مراکز و‬ ‫آف‌سایت‌های مجری آزمون‪ ،‬صیانت از‬ ‫حقوق داوطلبان‪ ،‬تضمین سالمت آزمون‬ ‫و همچنین رفع انحصار و تسهیل رقابت‬ ‫تالش می‌کند و با هماهنگی نهادهای‬ ‫نظارتی‪ ،‬ضمن پایش منظم آزمون در‬ ‫سطح کشور‪ ،‬اقدامات الزم را در خصوص‬ ‫بازنگری در آیین‌نامه‌ها و مقررات مربوط‬ ‫به آزمون آیلتس به انجام رسانده است‪.‬‬ ‫وی خاطرنشان کرد‪ :‬نظارت بر مراکز‬ ‫برگزاری آزمون و تذکر به آنها‪ ،‬پی‌گیری‬ ‫قانونی موارد تقلب و افشاء سؤال‪ ،‬مذاکره‬ ‫با مؤسسه‪ IDP ‬و تالش برای عمل به‬

‫مفاد قانون منع انحصار و تسهیل رقابت‬ ‫به منظور پایان دادن به مشکالت و‬ ‫حواشی آزمون آیلتس صورت گرفته است‬ ‫و ثبت‌نام داوطلبان آزمون آیلتس‪ ،‬نیز‬ ‫یرای اول اسفند ماه سال جاری به صورت‬ ‫موقت متوقف شد‪.‬‬ ‫‪ ‬رئیس مرکز المپیاد دانشجویی و امور‬ ‫آزمون‌های بین‌الملل سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬با تأکید بر اینکه بازنگری‬ ‫مقررات‪ ،‬توسعۀ مراکز برگزاری آزمون و‬ ‫رفع مشکالت موجود‪ ،‬به صورت جدی‬ ‫در حال پی‌گیری است‪ ،‬گفت‪ :‬آزمون‏های‬ ‫ثبت‌نام شده‪ ،‬تا پایان بهمن ماه مطابق‬ ‫برنامه‌ریزی قبلی برگزار می‌شود و‬ ‫امیدواریم که قبل از موعد ثبت‌نام جدید‪،‬‬ ‫اقدامات پیش‌بینی شده به نتیجه برسد‪ ،‬و‬ ‫البته در هر صورت‪ ،‬با تمهیدات پیش‌بینی‬ ‫شده‪ ،‬هیچ مشکلی برای شرکت داوطلبان‬ ‫در آزمون آیلتس وجود نخواهد داشت‪.‬‬

‫گزارش‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬بهترین یاران کسی است که ناسازگاری اش اندک و سازگاری اش بسیار باشد‪.‬‬

‫ي‌ سال‌ ‪1402‬‬ ‫ن سراسر ‌‬ ‫م و شركت در‌ آزمو ‌‬ ‫گزارش‌ ثبت‌نا ‌‬ ‫(نوبت اول دی ماه ‪)1401‬‬

‫شکوفه جوادی‬

‫دفترچـۀ راهنمـای ثبت‌نـام برای شـرکت در نوبـت اول آزمون سراسـر ‌‬ ‫ي‬ ‫ل ‪ ،1402‬هم‌زمان با آغاز ثبت‌نام‪ ،‬روز یکشنبه ‪ 1401/8/8‬روی سایت‬ ‫سا ‌‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور قرار گرفت‪.‬‬ ‫الف) فرآیند ثبت‌نام‪:‬‬ ‫ي پذيرش در‬ ‫ي سال ‪( 1402‬نوبت اول) برا ‌‬ ‫ثبت‌نام‌ و شركت‌ در آزمون‌ سراسر ‌‬ ‫ي روزانه‪ ،‬نوبت دوم (شبانه)‪ ،‬نيمه‌حضوري‪ ،‬مجازي‪،‬‬ ‫رشته‌هاي‪ ‬با آزمون‪ ‬در دوره‌ها ‌‬ ‫ت آموزش‌ عالي‪ ،‬دانشگاه‌ پيام‌نور و‬ ‫پرديس خودگردان دانشگاه‌ها و مؤسسا ‌‬ ‫ي و همچنين رشته‌هاي تحصيلي‪ ‬با‬ ‫ي غيرانتفاعي‌ و غيردولت ‌‬ ‫مؤسسات‌ آموزش‌ عال ‌‬ ‫آزمون‪ ‬دانشگاه‌آزاد اسالمي‪ ،‬از‪ ‬روز يکشنبه مورخ ‪ 1401/8/8‬منحصرا ً از طريق درگاه‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور به نشاني‪ www.sanjesh.org :‬آغاز شد و با در‬ ‫نظر گرفتن مهلت تمدید شده‪ ،‬تا روز چهارشنبه ‪ 1401/8/18‬ادامه یافت‪ .‬همچنین‬ ‫مهلت مجدد ثبت‌نام‪ ،‬برای داوطلبانی که به هر دلیلی تا روز ‪ 18‬آبان ماه در این آزمون‬ ‫ثبت‌نام ننموده بودند‪ ،‬از ساعت ‪ 8‬صبح‪ ‬روز يکشنبه ‪ 1401/8/22‬آغاز شد و در ساعت‬ ‫‪ 17‬همان روز (به مدت ‪ 9‬ساعت)‪ ،‬پایان پذیرفت‪.‬‬ ‫ي روزانه‪،‬‬ ‫بنابراین‪ ،‬کلیۀ عالقه‌مندان به ثبت‌نام برای شرکت در رشته‌هاي‪ ‬با آزمون‪ ‬در دوره‌ها ‌‬ ‫ت آموزش‌‬ ‫نوبت دوم (شبانه)‪ ،‬نيمه‌حضوري‪ ،‬مجازي‪ ،‬پرديس خودگردان دانشگاه‌ها و مؤسسا ‌‬ ‫ي و همچنين رشته‌هاي‬ ‫ي و غيردولت ‌‬ ‫ي غيرانتفاع ‌‬ ‫ش عال ‌‬ ‫ت آموز ‌‬ ‫عالي‪ ،‬دانشگا‌ه پيام‌نور و مؤسسا ‌‬ ‫تحصيلي‪ ‬با آزمون‪ ‬دانشگاه آزاد اسالمي‪ ،‬ضرورت داشت که از روز یکشنبه ‪ 8‬آبان‌ماه سال‬ ‫جاری با مراجعه به سایت سازمان سنجش آموزش کشور و مطالعۀ دقیق اطالعیۀ تکمیلی‬ ‫ل ‪ ،1402‬در صورت دارا بودن شرایط‬ ‫ي‌ سا ‌‬ ‫و مفاد دفترچۀ راهنمای ثبت‌نام آزمون سراسر ‌‬ ‫عمومی و اختصاصی‪ ،‬برابر ضوابط و دستورالعمل‌های مربوط‪ ،‬ضوابط مربوط به استفاده از‬ ‫سهمیۀ ایثارگران‪ ،‬مقررات وظيفۀ عمومي(برای برادران)‪ ،‬مقررات مربوط به ضوابط ثبت‌نام‬ ‫اتباع غيرايراني و سایر موارد مورد نیاز‪ ،‬نسبت به ثبت‌نام‪ ،‬خرید کارت اعتباری برای ثبت‌نام و‬ ‫ویرایش اطالعات ثبت‌نامی خود (از قبیل‪ :‬گروه آزمایشی‪ ،‬محل اقامت به منظور تعیین حوزۀ‬ ‫امتحانی‪ ،‬سهمیه و ‪ )...‬برای شرکت در این آزمون اقدام نمایند‪.‬‬ ‫مطابق جدول شمارۀ ‪:1‬‬ ‫‪ -1‬جمعاً تعداد ‪ 978460‬داوطلب‪ ،‬متقاضی ثبت‌نام و شرکت در نوبت اول آزمون‬ ‫سراسری سال ‪ 1402‬شده‌اند که از این تعداد‪ 589502 ،‬داوطلب زن و ‪388958‬‬ ‫داوطلب مرد هستند؛ به عبارت دیگر‪ 60 ،‬درصد ثبت‌نام کنندگان‪ ،‬زن و ‪ 40‬درصد‬ ‫آنان مرد هستند‪.‬‬ ‫ هر فرد‪ ،‬عالوه بر شرکت در گروه آزمایشی اصلی‪ ،‬امکان شرکت در گروه‌های‬‫آزمایشی هنر و زبان‌های خارجی را نیز داشته است؛ بنابراین‪ ،‬برای این افراد شمارۀ‬ ‫داوطلبی‌های جداگانه‌ای منظور شده است‪.‬‬ ‫جدول شمارۀ ‪1‬‬ ‫آمار داوطلبان ثبت‌نام کننده در نوبت اول آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫به تفکیک گروه آزمایشی و جنسیت‬ ‫نوع‬ ‫پذیرش‬

‫گروه آزمایشی‬

‫زن‬

‫درصد‬ ‫زن‬

‫مرد‬

‫درصد‬ ‫مرد‬

‫جمع کل‬

‫با آزمون‬

‫علوم ریاضی و فنی‬

‫‪41737‬‬

‫‪35‬‬

‫‪78358‬‬

‫‪65‬‬

‫‪120095‬‬

‫علوم انسانی‬

‫‪188164‬‬

‫‪61‬‬

‫‪121055‬‬

‫‪39‬‬

‫‪20715‬‬

‫‪35‬‬

‫با آزمون‬

‫علوم تجربی‬

‫با آزمون‬

‫هنر‬

‫با آزمون‬ ‫با آزمون‬

‫زبان‌های خارجی‬

‫جمع‬

‫‪291720‬‬

‫‪65‬‬

‫‪29082‬‬

‫‪74‬‬

‫‪9973‬‬

‫‪60‬‬

‫‪388958‬‬

‫‪38799‬‬

‫‪589502‬‬

‫‪65‬‬

‫‪158857‬‬

‫‪35‬‬

‫‪450577‬‬

‫‪26‬‬

‫‪39055‬‬

‫‪40‬‬

‫‪309219‬‬ ‫‪59514‬‬

‫‪978460‬‬

‫‪-2‬آمار پرونده‌ای یا آمار حقیقی نوبت اول آزمون سراسري سال ‪ 1402‬به تفكيك‬ ‫گروه آزمايشي و جنسیت (برای هر شخص حقیقی پرونده‌ای ایجاد شده که امکان‬ ‫شرکت در گروه‌های آزمایشی هنر و زبان‌های خارجی را عالوه بر گروه آزمایشی اصلی‬ ‫خود داشته است) به شرح جدول شمارۀ ‪ 2‬است‪:‬‬ ‫جدول شمارۀ ‪2‬‬ ‫آمار پرونده ای ثبت‌نام کنندگان در نوبت اول آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫به تفکیک گروه آزمایشی و جنسیت‬ ‫نوع‬ ‫پذیرش‬

‫گروه آزمایشی‬

‫زن‬

‫درصد‬ ‫زن‬

‫مرد‬

‫درصد‬ ‫مرد‬

‫جمع کل‬

‫با آزمون‬

‫علوم ریاضی و فنی‬

‫‪41737‬‬

‫‪35‬‬

‫‪78358‬‬

‫‪65‬‬

‫‪120095‬‬

‫با آزمون‬

‫علوم تجربی‬

‫‪291720‬‬

‫‪65‬‬

‫‪158857‬‬

‫‪35‬‬

‫‪450577‬‬

‫با آزمون‬

‫علوم انسانی‬

‫‪188164‬‬

‫‪61‬‬

‫‪121055‬‬

‫‪39‬‬

‫‪309219‬‬

‫با آزمون‬

‫هنر‬

‫‪17734‬‬

‫‪83‬‬

‫‪3887‬‬

‫‪17‬‬

‫‪21621‬‬

‫با آزمون‬

‫زبان‌های خارجی‬

‫‪9653‬‬

‫‪71‬‬

‫‪3986‬‬

‫‪29‬‬

‫‪13639‬‬

‫‪549008‬‬

‫‪60‬‬

‫‪366143‬‬

‫‪40‬‬

‫‪915151‬‬

‫جمع‬

‫مطابق جدول شمارۀ ‪ ،3‬بیشترین تعداد داوطلبان و حوزۀ آزمون‪ ،‬مربوط به شهر تهران‬ ‫و کمترین تعداد داوطلبان و حوزۀ آزمون‪ ،‬مربوط به استان سمنان است‪.‬‬ ‫جدول شمارۀ ‪3‬‬ ‫تعداد داوطلبان به تفکیک ‪ 31‬استان‬ ‫کد استان‬

‫نام استان‬

‫تعداد‬

‫‪23‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪37‬‬

‫سمنان‬ ‫خراسان شمالی‬ ‫خراسان جنوبی‬ ‫ايالم‬ ‫زنجان‬ ‫قزوين‬ ‫يزد‬ ‫بوشهر‬ ‫قم‬ ‫مركزي‬ ‫چهارمحال وبختياري‬ ‫كهگيلويه وبويراحمد‬ ‫اردبيل‬ ‫هرمزگان‬

‫‪8865‬‬ ‫‪11949‬‬ ‫‪11984‬‬ ‫‪12516‬‬ ‫‪12812‬‬ ‫‪13546‬‬ ‫‪13682‬‬ ‫‪13738‬‬ ‫‪13779‬‬ ‫‪15805‬‬ ‫‪17688‬‬ ‫‪17791‬‬ ‫‪18960‬‬ ‫‪19489‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫گزارش‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫کد استان‬

‫ِ‬ ‫دشمن دوستت دوست مشو که [با این کار] با دوستت دشمنی می‌کنی‪.‬‬ ‫حضرت علی (ع) ‪ :‬با‬

‫نام استان‬

‫‪38‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪16‬‬

‫تعداد‬

‫‪19877‬‬ ‫‪21343‬‬ ‫‪24129‬‬ ‫‪24433‬‬ ‫‪26339‬‬ ‫‪29374‬‬ ‫‪32920‬‬ ‫‪35879‬‬ ‫‪39159‬‬ ‫‪45290‬‬ ‫‪45426‬‬ ‫‪49753‬‬ ‫‪55950‬‬ ‫‪61943‬‬ ‫‪63878‬‬ ‫‪74817‬‬ ‫‪125346‬‬

‫همدان‬ ‫كردستان‬ ‫گلستان‬ ‫گيالن‬ ‫البرز‬ ‫لرستان‬ ‫كرمانشاه‬ ‫مازندران‬ ‫كرمان‬ ‫سيستان و بلوچستان‬ ‫آذربايجان غربي‬ ‫آذربايجان شرقی‬ ‫اصفهان‬ ‫خوزستان‬ ‫فارس‬ ‫خراسان رضوی‬ ‫تهران‬

‫‪978460‬‬

‫جمع داوطلبان‬

‫‪ -3‬در آزمون سراسری سال ‪ ،1402‬همانند سال‌های گذشته‪ ،‬هر داوطلب مطابق‬ ‫ضوابط آزمون مي‌تواند در يكي از گروه‌هاي پنجگانۀ آزمايشي‪ ،‬شامل‪ :‬گروه‌های‬ ‫آزمايشي علوم رياضي و فنی‪ ،‬علوم تجربي‪ ،‬علوم انساني‪ ،‬هنر و زبان‌هاي خارجي‬ ‫شرکت نمايد‪ .‬همچنین به هر یک از داوطلبان گروه‌های آزمایشی علوم رياضي و‬ ‫فنی‪ ،‬علوم تجربي و علوم انساني اجازه داده شده است تا در صورتی که عالقه‌مند به‬ ‫شرکت در هر یک از گروه‌های آزمایشی هنر و زبان‌های خارجی باشند‪ ،‬در آنها نیز‬ ‫شرکت نمایند‪.‬‬ ‫مطابق جدول شمارۀ ‪:4‬‬ ‫‪ -1‬تعداد ‪ 29082‬داوطلب زن و ‪ 9973‬داوطلب مرد‪ ،‬عالقه‌مندی خود را به شرکت در‬ ‫گروه آزمایشی هنر و تعداد ‪ 38799‬داوطلب زن و ‪ 20715‬داوطلب مرد‪ ،‬عالقه‌مندی‬ ‫خود را به شرکت در گروه آزمایشی زبان‌های خارجی اعالم نموده‌اند‪.‬‬ ‫‪ -2‬مجموعاً تعداد ‪ 98569‬نفر‪ ،‬عالوه بر انتخاب گروه آزمايشي اصلي خود‪ ،‬عالقه‌مندي‬ ‫خود را به شركت در گروه‌هاي آزمايشي هنر و زبان‌هاي خارجي نیز اعالم نموده‌اند‪.‬‬ ‫جدول شمارۀ ‪4‬‬ ‫تعداد داوطلبان گروه‌هاي آزمايشي هنر و زبان‌هاي خارجي‬ ‫عالوه بر گروه آزمايشي اصلي خود‬

‫گروه آزمايشي‬

‫جمع‬

‫زن‬

‫مرد‬

‫هنر‬

‫‪39055‬‬

‫‪29082‬‬

‫‪9973‬‬

‫زبان‌هاي خارجي‬

‫‪59514‬‬

‫‪38799‬‬

‫‪20715‬‬

‫جمع كل‬

‫‪98569‬‬

‫‪67881‬‬

‫‪30688‬‬

‫ب) زمان توزیع کارت ورود به جلسۀ آزمون‬ ‫کارت شرکت در آزمون کلیۀ داوطلبان گروه‌های پنجگانۀ آزمایشی‪ ،‬از روز یکشنبه‬ ‫‪ 1401/10/25‬تا روز پنجشنبه ‪1401/10/29‬برای مشاهدۀ داوطلبان و پرینت‪ ،‬روی‬ ‫سایت سازمان سنجش آموزش کشور قرار می‌گیرد و با توجه به اینکه آزمون هر یک‬ ‫از گروه‌های پنجگانۀ آزمایشی به صورت جداگانه در تاریخ‌های ‪ 29‬و ‪ 30‬دی ماه سال‬ ‫جاری انجام می‌‪‎‬شود‪ ،‬هر داوطلب برای حضور در هر یک از جلسات امتحانی گروه‌های‬ ‫آزمایشی‪ ،‬ضرورت دارد که پرینت کارت شرکت در آزمون گروه آزمایشی مربوط را به‬ ‫همراه خود داشته باشد؛ لذا داوطلبانی‌که در دو یا سه گروه آزمایشی ثبت‌نام نموده‌اند‪،‬‬ ‫باید به ترتیب دو کارت یا سه کارت شرکت در آزمون دریافت نمایند‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫ج) نکات مهم‪:‬‬ ‫‪ -1‬داوطلبان عالقه‌مند به رشته‌هاي دانشگاه‌هاي پیام نور‪ ،‬غیرانتفاعی‪ ،‬فرهنگيان‬ ‫و تربيت دبير شهيد رجايي تهران‪ ،‬می‌توانند در هنگام ثبت‌نام نوبت دوم آزمون‬ ‫سراسری سال ‪ (1402‬از تاریخ ‪ 15‬تا ‪ )1402/01/21‬یا در مرحلۀ انتخاب رشته‬ ‫(نيمۀ‌دوم مردادماه سال ‪ )1402‬در این خصوص اقدام نمایند‪.‬‬ ‫‪ -2‬همان طور که در اطالعيۀ اصالحات دفترچۀ راهنماي ثبت‌نام و شركت در آزمون‬ ‫سراسري سال ‪( 1402‬نوبت اول) در تاریخ ‪ 16‬آبان ماه سال جاری اعالم شد‪ ،‬همۀ‬ ‫داوطلبان (اعم از دانش‌آموزان و فارغ‌التحصيالن شاخه‌هاي نظري‪ ،‬فني و حرفه‌‌اي و‬ ‫كاردانش در تمام نظام‌هاي آموزش و پرورش) بايد نسبت به ايجاد سابقۀ تحصيلي بر‬ ‫اساس برنامۀ اعالمي وزارت آموزش و پرورش اقدام نمايند‪.‬‬ ‫‪ -3‬در آزمون سراسري سال ‪ 1402‬و بعد از آن‪ ،‬براي داوطلباني كه سابقۀ تحصيلي‬ ‫ناقص دارند يا ك ً‬ ‫ال سابقۀ تحصيلي ندارند‪ ،‬سهم نمرۀ كل سابقۀ تحصيلي به نسبت‬ ‫سوابق تحصيلي موجود داوطلب در گروه آزمایشی درخواستي‪ ،‬اعمال مي‌شود و نمرۀ‬ ‫آزمون اختصاصي جايگزين آن نخواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -4‬دانش‌آموزان فعلی پايۀ دوازدهم متقاضي ورود به آموزش عالي‪ ،‬مي‌توانند در‬ ‫آزمون سراسري سال ‪( 1402‬نوبت اول) در دي‌ماه نيز شركت نمايند‪.‬‬ ‫‪ -5‬در صورتی که داوطلبی در امتحاناتی که وزارت آموزش و پرورش برای ایجاد‬ ‫سوابق تحصیلی پیش‌بینی می‌کند‪ ،‬شرکت نکرده باشد و اقدام به ایجاد سوابق‬ ‫تحصیلی در دروس عمومی و اختصاصی ننماید‪ ،‬نمرۀ آن دروس برای وی صفر (‪)0‬‬ ‫لحاظ خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -6‬در تاریخ ‪ 24‬آذر ماه سال جاری‪ ،‬بر اساس نامۀ ارسالی از سوی وزارت آموزش‌و‬ ‫پرورش‪ ،‬حذفیات منابع طرح سؤال آزمون سال ‪( 1402‬مربوط به نوبت اول در دي‌ماه‬ ‫‪ 1401‬و نوبت دوم در تير ماه ‪ )1402‬در سایت سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫اطالع‌رسانی و در نشریۀ پیک‌سنجش نیز منتشر شد‪.‬‬ ‫‪ -7‬برای هر داوطلب‪ ،‬یک نمرۀکل سابقۀ تحصیلی و یک نمرۀ کل آزمون اختصاصی‬ ‫(کنکور) ساخته می‌شود (اگر داوطلب در هر دو نوبت آزمون اختصاصی شرکت کرده‬ ‫باشد‪ ،‬دو نمرۀ کل آزمون اختصاصی دارد)‪ .‬نمرۀ کل سابقۀ تحصیلی‪ ،‬میانگین وزنی‬ ‫نمرات تراز شده دروس (اعم از دروس عمومی و تخصصی) سابقۀ تحصیلی است که‬ ‫این نمرۀ‌کل از سوی وزارت آموزش و پرورش محاسبه شده و برای ساخت نمرۀ کل‬ ‫نهایی به سازمان سنجش آموزش کشور ارسال خواهد شد؛ در واقع‪ ،‬ضریب هر یک از‬ ‫دروس سابقۀ تحصیلی‪ ،‬وزن آن درس است‪ .‬نمرۀ کل آزمون اختصاصی‪ ،‬میانگین وزنی‬ ‫نمرات تراز شده آزمون اختصاصی (کنکور) است و هر یک از دروس آزمون اختصاصی‪،‬‬ ‫وزن آن درس است‪ .‬پس از محاسبه این دو نمرۀکل (نمرۀ کل سابقۀ تحصیلی و نمرۀ‬ ‫کل آزمون اختصاصی) از ترکیب آنها نمرۀ کل نهایی داوطلب محاسبه می‌شود‪ .‬سهم‬ ‫نمرۀ ‌کل سابقۀ تحصیلی پایۀ دوازدهم نظام ‪ 6-3-3‬در گروه‌‌های آزمایشی علوم‬ ‫ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم انسانی آزمون سراسری سال ‪ 1402‬به میزان‬ ‫‪40‬درصد با تأثیر قطعی است و میزان تأثیر سوابق تحصیلی دیپلم نظام سالی واحدی‪/‬‬ ‫ترمی واحدی در گروه‌‌های آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم انسانی‬ ‫آزمون سراسری سال ‪ 30،1402‬درصد با تأثیر قطعی و میزان تأثیر سوابق تحصیلی‬ ‫پیش‌دانشگاهی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی ‪ 10‬درصد (در مجموع ‪ 40‬درصد)‬ ‫با تأثیر قطعی در نمرۀ کل سابقۀ تحصیلی است‪ .‬سهم نمره‌کل سابقۀ تحصیلی پایه‬ ‫دوازدهم نظام ‪ 6-3-3‬یا دیپلم و پیش‌دانشگاهی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی‬ ‫در گروه‌‌های آزمایشی هنر و زبان‌های خارجی آزمون سراسری سال ‪ 1402‬به میزان‬ ‫‪‌26‬درصد با تأثیر قطعی و فقط شامل دروس عمومی سابقۀ تحصیلی است و بقیه به‬ ‫سهم نمرۀ کل آزمون اختصاصی(کنکور) اضافه می‌شود‪ .‬شایان ذکر است که ضرایب‬ ‫دروس سوابق تحصیلی و آزمون اختصاصی در اطالعیۀ دبیرخانه شورای سنجش‬ ‫و پذیرش دانشجو در خصوص‪« :‬پذیرش متقاضیان ورود به آموزش عالی در سال‬ ‫تحصیلی ‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبات شورای عالی انقالب فرهنگی» اطالع‌رسانی‬ ‫عمومی شده است‪.‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬بهترین یاران کسی است که ناسازگاری اش اندک و سازگاری اش بسیار باشد‪.‬‬

‫جدول شمارۀ ‪5‬‬

‫‪ -8‬نحوۀ محاسبۀ تأثیر ‪ 40‬درصد سوابق تحصیلی برای دانش‌آموزان و‬ ‫فارغ‌التحصیالن هنرستانی‪ ،‬طبق ابالغیۀ شمارۀ ‪/1401/12352‬دش مورخ‬ ‫‪ 1401/8/8‬شورای عالی انقالب فرهنگی که در تاریخ ‪ 1401/8/16‬در سایت‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور (و همین طور نشریۀ پیک سنجش) اطالع‌رسانی‬ ‫عمومی شده است و همۀ داوطلبان باید دارای سوابق تحصیلی کامل دروس‬ ‫عمومی و تخصصی مربوط به گروه آزمایشی درخواستی خود باشند؛ بر این‬ ‫اساس‪ ،‬داوطلبانی که فارغ‌التحصیل هنرستان یا نظام قدیم بوده یا داوطلبانی‬ ‫که متقاضی شرکت در گروه آزمایشی غیرمرتبط با نوع دیپلم خود هستند یا‬ ‫داوطلبان فارغ التحصیل نظام سالی‪ /‬ترمی واحدی که سال اخذ دیپلم آنها‬ ‫قبل از ‪ 1384‬و یا سال اخذ مدرک پیش‌دانشگاهی آنها قبل از ‪ 1391‬بوده‬ ‫است و در همه یا تعدادی از دروس‪ ،‬سابقۀ تحصیلی ندارند‪ ،‬باید نسبت به‬ ‫تولید نمرات سوابق تحصیلی از طریق وزارت آموزش و پرورش اقدام کنند؛ به‬ ‫عبارت دیگر‪ ،‬همۀ داوطلبانی که سابقۀ تحصیلی کامل گروه آزمایشی مورد نظر‬ ‫خود را ندارند (اعم از دانش آموزان و فارغ‌التحصيالن شاخه‌هاي نظري‪ ،‬فني و‬ ‫حرفه‌‌اي و كار دانش در تمام نظام‌هاي آموزش‌ و پرورش و طالب)‪ ،‬بايد نسبت به‬ ‫ايجاد سابقۀ تحصيلي دروس عمومی و تخصصی بر اساس برنامۀ اعالمي وزارت‬ ‫آموزش ‌و پرورش اقدام نمايند‪ .‬در صورتی که داوطلبی در امتحانات نهایی که‬ ‫وزارت آموزش‌ و پرورش برای ایجاد سوابق تحصیلی پیش‌بینی می‌کند‪ ،‬شرکت‬ ‫نکرده است و اقدام به ایجاد سوابق تحصیلی در دروس عمومی و تخصصی برای‬ ‫خود ننماید‪ ،‬نمرۀ آن درس که سابقۀ تحصیلی ندارد‪ ،‬برای وی صفر(‪ )0‬لحاظ‬ ‫می‌شود‪ .‬در ضمن براي داوطلباني كه سابقۀ تحصيلي ناقص دارند يا ك ً‬ ‫ال سابقه‬ ‫تحصيلي ندارند‪ ،‬سهم نمرۀ كل سابقۀ تحصيلي‪ ،‬قابل جایگزینی با نمرۀکل آزمون‬ ‫اختصاصی نیست‪.‬‬ ‫‪ -9‬دروس عمومی از آزمون سراسری حذف شده است و کنکور فقط برای دروس‬ ‫تخصصی هر یک از گروه‌های پنجگانه آزمایشی برگزار می‌شود؛ اما دروس عمومی‬ ‫در سابقۀ تحصیلی داوطلبان وجود دارد و در نمرۀ کل سابقۀ تحصیلی آنها نیز لحاظ‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -10‬داوطلبان می‌توانند در دو گروه آزمایشی اصلی(علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم‬ ‫تجربی و علوم انسانی) مختلف در دو نوبت آزمون (دی ‌ماه و تیر ماه) شرکت‬ ‫نمایند؛ ولی در صورت تغییر گروه آزمایشی در نوبت دوم آزمون‪ ،‬باید گروه‬ ‫آزمایشی مورد نظر برای پذیرش در دانشگاه را انتخاب کنند و امکان انتخاب‬ ‫رشته از هر دو گروه آزمایشی اصلی را ندارند؛ البته داوطلبان باید توجه داشته‬ ‫باشند که سوابق تحصیلی کامل مربوط به گروه آزمایشی مورد نظر را نیز باید‬ ‫دارا باشند و در صورتی که در یک یا چند درس‪ ،‬سابقۀ تحصیلی الزم برای گروه‬ ‫آزمایشی درخواستی را نداشته باشند‪ ،‬نمرات آن دروس برای آنها صفر لحاظ‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -11‬نحوۀ تأثیر معدل کتبی در آزمون سراسری سال ‪ 1402‬برای رشته‌های پذیرش‬ ‫با آزمون‪ ،‬نمرۀ کل سابقۀ تحصیلی حاصل از میانگین وزنی نمرات تراز شده دروس‬ ‫سوابق تحصیلی به‌دست می‌آید و برای رشته‌های پذیرش صرفاً با سوابق تحصیلی‪،‬‬ ‫معدل‌ کتبی دیپلم برای دیپلم‌های شاخه نظری و معدل کل دیپلم برای دیپلم‌های‬ ‫شاخه‌‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش‪ ،‬مالک گزینش است‪.‬‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫گزارش‬

‫د) نحوۀ سهمیه‌بندی‪:‬‬ ‫‪ -1‬سهميۀ داوطلبان مناطق (‪ 2 ،1‬يا ‪ )3‬بر اساس سه سال آخر دبیرستان بخش محل‬ ‫تحصیل آنان محاسبه خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -2‬در صورتي كه محل تحصيل سه سال آخر داوطلبان سهمية مناطق‪ ،‬متفاوت باشد‪،‬‬ ‫سهمية داوطلب بر اساس منطقة مرفه‌تر (حتي يك سال از سه سال) تعيين مي‌شود‪.‬‬ ‫داوطلباني كه حداقل دو سال از سه سال آخر تحصيل در دورۀ متوسطه يا سال آخر‬‫دورۀ متوسطه خود را در خارج از كشور گذرانده‌اند‪ ،‬جزء سهميۀ منطقۀ ‪ 3‬محسوب‬ ‫مي‌شوند‪.‬‬ ‫‪ -3‬همۀ داوطلبان معلول (بينايي‪ ،‬شنوايي‪ ،‬جسمي حركتي‪ ،‬آسيب گفتار و زبان‪،‬‬ ‫تكاملي رشد (اتيسم) و اعصاب و روان) جزء سهميۀ منطقۀ ‪ 3‬محسوب مي‌شوند‪.‬‬ ‫‪ 25 -4‬درصد از ظرفيت هر كدرشته محل به «همسر و فرزندان شهدا و مفقوداالثران»‪،‬‬ ‫«آزادگان و همسر و فرزندان آنان»‪« ،‬جانبازان ‪ 25‬درصد و باالتر و همسر و فرزندان‬ ‫آنان» اختصاص دارد‪.‬‬ ‫‪ 5-5‬درصد از ظرفيت هر كد رشته محل نيز به «جانبازان زير ‪ 25‬درصد و همسر و‬ ‫فرزندان آنان» و «همسر و فرزندان رزمندگان با حداقل شش ماه حضور داوطلبانه در‬ ‫جبهه» اختصاص دارد‪.‬‬ ‫‪ -6‬بر اساس قوانين‪ ،‬حدنصاب نمرۀ ايثارگران (اعم از ايثارگران مشمول ظرفيت‬ ‫‪ 25‬درصدي يا ‪ 5‬درصدي) ‪ 70‬درصد نمرۀ آخرين فرد پذيرفته شده در گزينش آزاد‬ ‫در هر كد رشته محل و حدنصاب نمرۀ رزمندگان نیز ‪ 75‬درصد نمرۀ آخرين فرد‬ ‫پذيرفته شده در گزينش آزاد در هر كد رشته محل است‪.‬‬ ‫‪ -7‬داوطلبان سهميۀ ايثارگران‪ ،‬عالوه بر سهميۀ ايثارگران‪ ،‬همانند ساير داوطلبان در‬ ‫سهميۀ منطقۀ خود نيز گزينش مي‌شوند و سهميۀ مناطق آنها نيز در كارنامۀ نتايج‬ ‫علمي این گروه از داوطلبان درج مي‌شود‪.‬‬ ‫‪ -8‬با توجه به موارد فوق‪ ،‬برای آن گروه از داوطلبان آزمون سراسري سال ‪1402‬‬ ‫كه متقاضی سهميۀ ايثارگران هستند و در آزمون‌هاي سال ‪ 1401‬يا قبل از آن در‬ ‫دورۀ روزانه يا رشته‌هاي فرهنگيان يا مناطق محروم پذيرفته شده‌ و در رشتۀ قبولي‬ ‫خود ثبت‌نام نكرده و يا از رشتۀ قبولي خود انصراف داده‌اند‪ ،‬سهميۀ ايثارگران فقط در‬ ‫دوره‌هاي غيرروزانه لحاظ می‌شود و در این دوره‌ها گزينش مي‌گردند و داوطلباني كه‬ ‫داراي يك بار قبولي در دوره‌هاي غيرروزانه (شبانه «نوبت دوم»‪ ،‬پيام‌نور‪ ،‬غيرانتفاعي‪،‬‬ ‫پرديس بين‌الملل‪ ،‬خودگردان‪ ،‬دانشگاه آزاد اسالمي و ساير دوره‌هاي شهريه‌پرداز)‬ ‫هستند و در رشتۀ قبولی خود ثبت‌نام نکرده‌ يا از رشتۀ قبولي خود انصراف داده‌اند‪،‬‬ ‫مي‌توانند فقط يك‌بار ديگر می‌توانند از سهميۀ ايثارگران در دوره‌هاي روزانه یا‬ ‫غير‌روزانه استفاده نمايند‪.‬‬ ‫‪ -9‬داوطلباني كه با استفاده از سهميۀ ايثارگران‪ ،‬حداقل دو بار در دوره‌هاي غيرروزانه‬ ‫پذيرفته شده‌اند‪ ،‬امكان استفاده مجدد از سهميۀ ايثارگران را ندارند‪.‬‬ ‫‪ -10‬متقاضیان سهميۀ خانوادۀ شهدا‪ ،‬در صورت تأیید بنیاد شهید و امور ایثارگران‪،‬‬ ‫در سهمیۀ خانواده شهدا گزینش خواهند شد‪.‬‬ ‫هـ) برنامه زمانی برگزاری آزمون‪:‬‬ ‫بر اساس برنامۀ زمانی پیش‌بینی شده‪ ،‬آزمون نوبت اول سراسری سال ‪ 1402‬در‬ ‫صبح و بعد از ظهر روزهای پنجشنبه ‪ 29‬و جمعه ‪ 30‬دی ‌ماه ‪ 1401‬در ‪417‬‬ ‫شهرستان و بخش و ‪ 585‬حوزۀ امتحانی در دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی‬ ‫و ‪ 25‬حوزۀ امتحانی در دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی شهر تهران برگزار‬ ‫خواهد شد‪.‬‬ ‫و) زمان و تعداد سؤاالت گروه‌های پنجگانۀ آزمایشی به شرح زیر است‪:‬‬ ‫گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی‬ ‫‪ -1‬دفترچۀ شمارۀ یک شامل‪ 40 :‬سؤال ریاضیات‪ ،‬با ضریب ‪ 12‬با مدت زمان‬ ‫پاسخگویی ‪ 70‬دقیقه است‪.‬‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫گزارش‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫‪-2‬دفترچۀ شمارۀ دو‪ :‬مجموعاً ‪ 65‬سؤال و ‪ 75‬دقیقه که ‪ 35‬سؤال فیزیک با‬ ‫ضریب‪ 9‬با مدت زمان پاسخگویی ‪ 45‬دقیقه و ‪ 30‬سؤال شیمی با ضریب ‪ 7‬با‬ ‫مدت زمان پاسخگویی ‪ 30‬دقیقه است‪.‬‬ ‫گروه آزمایشی علوم تجربی‬ ‫‪ -1‬دفترچۀ شمارۀ یک شامل‪ 45 :‬سؤال زیست شناسی با ضریب ‪ 12‬با مدت زمان‬ ‫پاسخگویی ‪ 45‬دقیقه‪.‬‬ ‫‪ -2‬دفترچۀ شمارۀ دو ‪ :‬مجموعاً ‪ 65‬سؤال و ‪ 75‬دقیقه که شامل ‪ 30‬سؤال فیزیک با‬ ‫ضریب ‪ 7‬با مدت زمان پاسخگویی ‪ 40‬دقیقه و ‪ 35‬سؤال شیمی با ضریب ‪ 9‬با مدت‬ ‫زمان پاسخگویی ‪ 35‬دقیقه است‪.‬‬ ‫‪ -3‬دفترچۀ شمارۀ سه مجموعاً ‪ 45‬سؤال و ‪ 60‬دقیقه که شامل ‪ 30‬سؤال ریاضی با‬ ‫ضریب ‪ 7‬و ‪ 15‬سؤال زمین‌شناسی با ضریب ‪ 1‬با مدت زمان پاسخگویی ‪ 60‬دقیقه‬ ‫است‪.‬‬ ‫ آزمون عملی تربیت بدنی و علوم ورزشی با ضریب ‪ 12‬لحاظ می‌شود‪.‬‬‫‪ -4‬دفترچۀ شمارۀ چهار ویژه دیپلمه‌های بهیاری شامل‪ 30 :‬سؤال بهیاری با ضریب‪12‬‬ ‫با مدت زمان پاسخگویی ‪ 20‬دقیقه است‪.‬‬ ‫گروه آزمایشی علوم انسانی‬ ‫‪ -1‬دفترچـه شـمارۀ یـک‪ :‬مجموعـاً ‪ 80‬سـؤال و ‪ 85‬دقیقـه کـه شـامل ‪ 20‬سـؤال‬ ‫ریاضـی بـا ضریـب ‪ 6‬و مدت زمـان پاسـخگویی ‪ 30‬دقیقه‪30 /‬سـؤال زبـان و ادبیات‬ ‫فارسـی بـا ضریـب ‪ 8‬و مدت زمان پاسـخگویی ‪ 30‬دقیقه ‪ 15/‬سـؤال علـوم اجتماعی‬ ‫بـا ضریـب ‪ 5‬و ‪15‬سـؤال روان شناسـی بـا ضریـب ‪ 2‬و مـدت زمـان پاسـخگویی ‪25‬‬ ‫دقیقه اسـت‪.‬‬ ‫‪ -2‬دفترچۀ شمارۀ دو ‪ :‬مجموعاً ‪ 80‬سؤال با مدت زمان پاسخگویی ‪ 75‬دقیقه که‬ ‫شامل ‪20‬سؤال زبان عربی با ضریب ‪ 5‬و مدت زمان پاسخگویی ‪ 20‬دقیقه‪ 13/‬سؤال‬ ‫تاریخ و‪ 12‬سؤال جغرافیا با ضریب ‪ 5‬با مدت زمان پاسخگویی ‪ 20‬دقیقه‪ 20 /‬سؤال‬ ‫فلسفه و منطق با ضریب ‪ 5‬و مدت زمان پاسخگویی ‪ 20‬دقیقه ‪ 15 /‬سؤال اقتصاد با‬ ‫ضریب ‪ 2‬و مدت زمان پاسخویی ‪ 15‬دقیقه است‪.‬‬ ‫ دفترچۀ ویژۀ دیپلمه‌های علوم و معارف اسالمی مجموعاً ‪ 80‬سؤال و‬‫‪75‬دقیقه که شامل ‪ 20‬سؤال زبان عربی با ضریب ‪ 5‬و مدت زمان پاسخگویی‬ ‫‪ 20‬دقیقه ‪13 /‬سؤال تاریخ و ‪ 12‬سؤال جغرافیا با ضریب ‪ 5‬و مدت زمان‬ ‫پاسخگویی ‪20‬دقیقه‪ 20 /‬سؤال فلسفه و منطق با ضریب ‪ 5‬با مدت زمان‬ ‫پاسخگویی ‪20‬دقیقه ‪ 15/‬سؤال اقتصاد با ضریب ‪ 2‬و مدت زمان پاسخگویی‬ ‫‪ 15‬دقیقه است‪.‬‬ ‫ فقط دروس زبان عربی و تاریخ در دفترچۀ شمارۀ ‪ 3‬ویژۀ دیپلمه‌های علوم و معارف‬‫اسالمی متفاوت از دفترچۀ شمارۀ ‪ 2‬گروه آزمایشی علوم انسانی است‪.‬‬ ‫گروه آزمایشی هنر‬ ‫دفترچۀ شمارۀ یک مجموعاً ‪100‬سؤال و مدت زمان پاسخگویی ‪ 115‬دقیقه که شامل‬ ‫‪ 50‬سؤال درک عمومی هنر با ضریب ‪12‬و مدت زمان پاسخگویی ‪ 50‬دقیقه ‪30/‬سؤال‬ ‫درک عمومی ریاضی ‪ -‬فیزیک با ضریب ‪ 5‬و مدت زمان پاسخگویی ‪40‬دقیقه ‪20 /‬سؤال‬ ‫خالقیـت تصویـری و تجسـمی بـا ضریـب ‪ 3‬و مـدت زمـان پاسـخگویی ‪ 25‬دقیقه‬ ‫است‪.‬‬ ‫گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‬ ‫متقاضیان این گروه آزمایشی‪ ،‬متناسب با اعالم عالقه‌مندی خود در هنگام ثبت‌نام‪،‬‬ ‫فقط باید به سؤاالت یکی از زبان‌های خارجی (انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی) پاسخ دهند‪.‬‬ ‫‪ -1‬دفترچۀ شمارۀ یک ویژه متقاضیات زبان انگلیسی با ‪ 70‬سؤال زبان انگلیسی با‬ ‫ضریب ‪ 1‬و مدت زمان پاسخگویی ‪ 105‬دقیقه است‪.‬‬ ‫‪ -3‬دفترچۀ شمارۀ دو ویژه متقاضیان زبان غیر انگلیسی مجموعاً ‪ 70‬سؤال و مدت‬ ‫زمان پاسخوگی ‪ 105‬دقیقه که شامل ‪ 70‬سؤال زبان آلمانی یا ‪ 70‬سؤال زبان‬ ‫فرانسه یا ‪ 70‬سؤال زبان روسی یا ‪ 70‬سؤال زبان ایتالیایی با مدت زمان پاسخگویی‬ ‫‪ 105‬دقیقه است‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫ِ‬ ‫دشمن دوستت دوست مشو که [با این کار] با دوستت دشمنی می‌کنی‪.‬‬ ‫حضرت علی (ع) ‪ :‬با‬

‫جدول شمارۀ ‪ - 7‬شناسنامۀ آزمون‬ ‫زمان انتشار دفترچۀ راهنمای ثبت‌نام‬

‫‪1401/8/8‬‬

‫ثبت‌نام‪ ،‬مشاهده‪ ،‬كنترل و ويرايش اطالعات ثبت‌نامي‬

‫‪ 1401/8/8‬تا ‪1401/8/14‬‬

‫تمدید مهلت ثبت‌نام‪ ،‬مشاهده‬ ‫كنترل و ويرايش اطالعات ثبت‌نامي‬

‫‪ 1401/8/14‬تا ‪1401/8/18‬‬

‫تمدید مهلت ثبت‌نام‪ ،‬مشاهده‬ ‫كنترل و ويرايش اطالعات ثبت‌نامي‬

‫‪ 141/8/22‬از ساعت ‪ 8‬تا ‪17‬‬ ‫(به مدت ‪ 9‬ساعت)‬

‫هزینۀ ثبت‌نام به ازاء هر گروه آزمايشي‬

‫‪ 1.300.000‬ریال‬

‫اطالعيۀ اصالحات دفترچۀ راهنماي ثبت‌نام و شركت در آزمون‬

‫‪1401/8/16‬‬

‫اطالعیۀ حذفیات آزمون نوبت‌های اول و دوم‬

‫‪1401/9/24‬‬

‫ثبت‌نام دانشگاه‌هاي پیام‌نور‪ ،‬غیرانتفاعی‪ ،‬فرهنگيان‬ ‫و تربيت دبير شهيد رجايي تهران‬

‫‪1402/1/15‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫آمار کل تعداد داوطلبان نوبت اول آزمون (با توجه به اینکه هر‬ ‫فرد‪ ،‬امکان شرکت در گروه‌های آزمایشی هنر و زبان‌های خارجی‬ ‫را عالوه بر گروه آزمایشی اصلی خود داشته است‪).‬‬

‫‪978460‬‬

‫آمار پرونده‌ای یا آمار حقیقی‬

‫‪915151‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی‬

‫‪120095‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی علوم تجربی‬

‫‪450577‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی علوم انسانی‬

‫‪309219‬‬

‫آمار داوطلبان‌کنندگان در گروه آزمایشی هنر‬

‫‪39055‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‬

‫‪59514‬‬

‫تعداد سؤاالت گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی‬

‫مجموعاً ‪ 105‬سؤال‬

‫تعداد سؤاالت گروه آزمایشی علوم تجربی‬

‫مجموعاً ‪ 185‬سؤال‬

‫تعداد سؤاالت گروه آزمایشی علوم انسانی‬

‫مجموعاً ‪ 160‬سؤال‬

‫تعداد سؤاالت گروه آزمایشی هنر‬

‫مجموعاً ‪ 100‬سؤال‬

‫تعداد سؤاالت گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‬

‫‪ 70‬سؤال‬

‫تعداد استان‌های برگزار‌کننده آزمون‬

‫‪ 31‬استان‬

‫بیشترین تعداد ثبت‌نام‌کنندگان در استان‬

‫تهران (‪ 125346‬داوطلب)‬

‫کمترین تعداد ثبت نام کنندگان در استان‬

‫سمنان (‪ 8865‬داوطلب)‬

‫مسن‌ترین داوطلب‬

‫‪ 78‬سال‬

‫جوان‌ترین داوطلب‬

‫چهار نفر ‪ 13‬ساله‬

‫دریافت کارت ورود به جلسه‬

‫یکشنبه ‪ 1401/10/25‬تا‬ ‫پنجشنبه ‪1401/10/29‬‬

‫تعداد باجه های رفع نقص‬

‫‪417‬‬

‫تعداد حوزه‌هاي امتحاني اصلی‬

‫‪585‬‬

‫تعداد حوزه‌هاي امتحانی فرعی‬

‫‪2041‬‬

‫زمان برگزاری آزمون‬

‫پنجشنبه ‪ 1401/10/29‬و‬ ‫جمعه ‪1401/10/30‬‬

‫اعالم نتایج اولیه‬

‫نیمۀ اول اسفندماه ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬بهترین یاران کسی است که ناسازگاری اش اندک و سازگاری اش بسیار باشد‪.‬‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫اینفوگرافیک‬

‫کانال اطالع‌رساني سازمان سنجش آموزش کشور در پیام‌رسان‌های داخلی‬

‫روابــط عمومــي ســازمان ســنجش آمــوزش كشــور‪ ،‬بــه‬

‫منظــور ســهولت اطالع‌رســاني و تســريع در انعــكاس اخبــار‬

‫ایــن ســازمان‪ ،‬اقــدام بــه ایجــاد كانــال اطالع‌رســاني‬ ‫در‪ ‬پیام‌رسان‌های داخلی‪ ‬كرده است‪.‬‬

‫‪ ‬پیام‌رسان سروش‪:‬‬

‫‪http://splus.ir/sanjeshprnoet ‬‬

‫پیام‌رسان آی گپ‪:‬‬

‫‪https://igap.net/prnoetir ‬‬

‫پیام‌رسان گپ‪:‬‬

‫كاربـران محتـرم پیـام رسـان‌های داخلـی‪ ،‬بـا ورود به نشـانی‌های‬ ‫ ‬ ‫پیام‌رسان بله‪:‬‬ ‫اعلام شـده مي‌تواننـد بـا عضويـت در كانـال واحـد خبـر و‬ ‫اطالع‌رسـانی سـازمان سـنجش آموزش کشـور‪ ،‬از اخبـار و مطالب‬

‫مرتبـط بهره‌منـد گردنـد‪.‬‬

‫‪https://gap.im/prnoetir‬‬ ‫‪https://ble.ir/prnoetir‬‬

‫پیام‌رسان ایتا‪:‬‬

‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫ ‪https://eitaa.com/prnoetir ‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪9‬‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫ِ‬ ‫دشمن دوستت دوست مشو که [با این کار] با دوستت دشمنی می‌کنی‪.‬‬ ‫حضرت علی (ع) ‪ :‬با‬

‫اطالعيه سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫ت و محل رفع نقص كارت شركت‬ ‫اعالم زمان برگزاري‪ ،‬نحو ‌ۀ دریافت كار ‌‬ ‫ي سال ‪( 1402‬نوبت اول)‬ ‫در آزمون سراسر ‌‬ ‫ي سال ‪(1402‬نوبت اول) مي‌رساند که‬ ‫ن سراسر ‌‬ ‫به اطالع داوطلبان شرکت در آزمو ‌‬ ‫آزمون اختصاصي هر یک از گروه‌های آزمايشي‪ ،‬در تاریخ‌های اعالم شده به شرح‬ ‫جدول ذیل‪ ،‬در ‪ 417‬شهرستان و بخش مختلف كشور (به شرح جدول شمارۀ ‪ 1‬مندرج‬ ‫در ذیل این اطالعیه که در سایت سازمان سنجش آمده است) برگزار خواهد شد‪.‬‬ ‫گروه هاي آزمايشي‬

‫تاریخ برگزاری آزمون‬

‫علوم تجربی‬

‫صبح پنجشنبه ‪1401/10/29‬‬

‫زبان‌هاي خارجي‬

‫بعدازظهر پنجشنبه ‪1401/10/29‬‬

‫علوم انسانی‬ ‫علوم ریاضی و فنی‬ ‫هنر‬

‫صبح جمعه ‪1401/10/30‬‬ ‫بعدازظهر جمعه ‪1401/10/30‬‬

‫الف‪ -‬نحوه و زمان پرينت برگ راهنما و كارت شركت در آزمون‬ ‫ن همۀ داوطلبان‪ ،‬به همراه راهنماي شركت در آزمون‪ ،‬از روز‬ ‫ي شركت د ‌ر آزمو ‌‬ ‫‪ ‬كارت‌ها ‌‬ ‫یکشنبه مورخ ‪ 1401/10/25‬لغايت روز چهارشنبه مورخ ‪ 1401/10/28‬براي مشاهده و‬ ‫پرينت‪ ،‬روی درگاه اطالع‌رساني سازمان سنجش آموزش كشور قرار خواهد گرفت‪ .‬براي پرينت‬ ‫كارت شركت در آزمون‪ ،‬بايد در تاريخ تعيين شده به شرح فوق‪ ،‬به درگاه اطالع‌رساني مذكور‬ ‫مراجعه نموده و با وارد نمودن شمارۀ سريال كارت اعتباري ثبت‌نام (‪ 12‬رقمي) و شمارۀ‬ ‫شناسنامه ي‏ا شمارۀ پرونده و كد پي‌گيري ثبت‌نام (‪ 16‬رقمي) و نام و نام‌خانوادگي‪ ،‬كد ملي و‬ ‫سريال شمارۀ شناسنامه‪ ،‬يك نسخه پرينت از راهنما و كارت شركت در آزمون تهيه نمايید‪.‬‬ ‫داوطلبانی كه‪ ‬در دو يا سه گروه آزمايشي‪ ‬متقاضي شده‌اند‪ ،‬بايد‪ ،‬عالوه بر پرينت كارت شركت‬ ‫در آزمون گروه آزمايشي اصلي‪ ،‬برحسب مورد‪ ،‬نسبت به پرينت كارت گروه آزمايشي دوم ي‏ا‬ ‫گروه‌هاي آزمايشي دوم و سوم (گروه‌هاي آزمايشي هنر و زبان‌هاي خارجي) خود نیز اقدام‬ ‫نمايند‪ .‬براي پرينت كارت شركت در آزمون بايد منحصرا ً به روش فوق اقدام و براساس تاريخ و‬ ‫آدرس تعيين شده روي كارت شركت در آزمون‪ ،‬به حوزۀ امتحاني مربوط مراجعه نمايید‪ .‬براي‬ ‫شركت در جلسۀ آزمون‪ ،‬همراه داشتن پرينت كارت شركت در آزمون و همچنين اصل كارت‬ ‫ملي ي‏ا اصل شناسنامه عكس‌دار و ارائه آن‪ ،‬الزامي است‪ .‬در صورت مشاهدۀ نقص احتمالی در‬ ‫كارت شركت در آزمون‪ ،‬مي‌بايست «مطابق بند «ب» اين اطالعيه» به حوزه‌هاي رفع نقص‬ ‫كارت مندرج در جدول شماره ‪( 2‬موجود در ذیل همین اطالعیه که در سایت سازمان سنجش‬ ‫آمده است) مراجعه نمايید‪.‬‬ ‫یادآوری مهم‪ :‬چنانچه به دليل در اختيار نداشتن اطالعات مربوط به شمارۀ پرونده يا‏‬ ‫كد پي‌گيري ثبت‌نام ‪ ،‬موفق به پرينت كارت شركت در آزمون خود نمي‌شوید‪ ،‬الزم است‬ ‫که با مراجعه به درگاه سازمان سنجش آموزش كشور و ورود به سيستم پاسخگويي و‬ ‫انتخاب نام آزمون و تعيين موضوع پي‌گيري‪ ،‬نسبت به دريافت اطالعات مربوط به شمارۀ‬ ‫پرونده ي‏ا كد پي‌گيري ثبت‌نام اقدام نمايند و به هيچ وجه به باجۀ رفع نقص مراجعه‬ ‫ننمايید‪ .‬اين امكان براي داوطلبانی فراهم است كه در سيستم پاسخگويي عضو هستند؛‬ ‫لذا ضرورت دارد داوطلبانی كه اطالعات فوق را مفقود نموده‌اند‪ ،‬با عضويت در اين‬ ‫سيستم‪ ،‬نسبت به بازيابي اين اطالعات اقدام کنید‪.‬‬ ‫ب‪ -‬محل‌ رفع نقص كارت شركت در آزمون‬ ‫محل رفع نقص كارت شركت در‌آزمون داوطلبان گروه‌هاي آزمايشي علوم رياضي و فني‌‪ ،‬علوم‬ ‫ن كه‌‪ ‬در بند ‪50‬‬ ‫ي آنا ‌‬ ‫ن انتخاب ‌‬ ‫ي شهرستا ‌‬ ‫انساني‌‪ ،‬علو ‌م تجربي‌‪ ،‬هنر و زبان‌هاي‌خارجي‌‪ ،‬بر مبنا ‌‬ ‫تقاضانام ‌ۀ ثبت‌نا ‌م مشخص‌كرده‌اند‪ ،‬ب ‌ه شر ‌ح جدول شمار‌ۀ ‪ 1‬بوده و‪ ‬آدرس محل رفع نقص به‬ ‫شرح جدول شمارۀ ‪ 2‬و ‪ 3‬اين اطالعيه که در سایت سازمان سنجش آمده است‪ ،‬مي‌باشد‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫ج‪ -‬در صورت مشاهدۀ مغايرت در مندرجات كارت شركت در آزمون‪،‬‬ ‫داوطلبان الزم است که به شرح زير اقدام نمايند‪:‬‬ ‫‪ -1‬با توجه به دريافت اطالعات شناسنامه‌اي داوطلبان از سامانۀ ثبت احوال‪ ،‬امکان‬ ‫ويرايش اطالعات شناسنامه‌اي وجود ندارد؛ لذا چنانچه مغايرتي در اطالعات مندرج در‬ ‫بندهاي ‪12 ، 4 ،3 ،2 ،1‬و ‪ 13‬كارت شركت در آزمون شما وجود دارد‪ ،‬ضروري است که‬ ‫موارد مغایرت را از ادارۀ ثبت احوال شهر یا منطقۀ محل سکونت خود پی‌گیری نمایید‪.‬‬ ‫‪ -2‬داوطلبان نظام سالي واحدي و ترمي واحدي‪ ،‬كه مشمول اعمال سوابق تحصيلي‬ ‫ديپلم (فارغ‌التحصيالن سال‪ 1384‬به بعد) ي‏ا پيش‌دانشگاهي (فارغ‌التحصيالن سال‪1391‬‬ ‫به بعد) هستند و همچنين فارغ‌التحصيالن نظام آموزشي جديد (نظام ‪ )6،3،3‬اگر نسبت‬ ‫به مندرجات كارت شركت در آزمون در بندهاي ‪ 23 ،22 ،16 ،15، 6‬و ‪ 24‬که شامل‪ :‬سال‬ ‫اخذ و نوع ديپلم‪ ،‬كد دانش‌آموزي و منطقه اخذ ديپلم‪ ،‬عنوان مدرک پیش‌دانشگاهی‪،‬‬ ‫منطقه يا ناحيۀ اخذ پيش‌دانشگاهي و كد دانش‌آموزي مقطع پيش‌دانشگاهي است‪،‬‬ ‫مغايرتي مشاهده نمودند‪ ،‬الزم است که براي اصالح مورد يا موارد مذکور‪ ،‬حداكثر تا تاريخ‬ ‫‪ 1401/10/30‬به منطقه آموزش و پرورش محل اخذ مدرك تحصيلي خود مراجعه و از‬ ‫آن طريق نسبت به اصالح موارد اقدام نمايند‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬دانش‌آموزان سال آخر که مشمول اعمال سوابق تحصیلی هستند‪ ،‬برای اطالع‬ ‫از زمان مشاهدۀ سوابق تحصیلی خود الزم است به اطالعیه‌های که در دهۀ سوم تیر ماه‬ ‫سال ‪ 1402‬در درگاه اطالع‌رسانی این سازمان منتشر می‌شود‪ ،‬مراجعه نمایند‪.‬‬ ‫‪ -3‬داوطلباني كه مشمول اعمال سوابق تحصيلي نیستند‪ ،‬چنانچه مغايرتي در اطالعات‬ ‫مندرج در بندهاي ‪ 24 ،23 ،22 ،21 ،20 ،19 ،18 ،16، 15، 14 ،6‬و ‪ 25‬که شامل‪:‬‬ ‫سال اخذ و نوع ديپلم‪ ،‬محل تولد‪ ،‬کد دانش‌آموزی‪ ،‬منطقه اخذ دیپلم‪ ،‬معدل كتبي‬ ‫نهايي ديپلم‪ ،‬محل اخذ مدرك ماقبل ديپلم‪ ،‬محل اخذ مدرك ديپلم‪ ،‬محل اخذ مدرك‬ ‫پيش‌دانشگاهي‪ ،‬عنوان مدرک پیش‌دانشگاهی‪ ،‬منطقه يا ناحيۀ اخذ پيش‌دانشگاهي‪ ،‬کد‬ ‫دانش‌آموزی پیش دانشگاهی‪ ،‬وضعيت تحصيلي و اشتغال است‪ ،‬مغايرتي مشاهده نمودند‪،‬‬ ‫الزم است که براي اصالح مورد يا موارد مذكور‪ ،‬حداكثر تا تاريخ ‪ 1401/10/30‬منحصرا ً‬ ‫به درگاه اينترنتي سازمان سنجش (قسمت ويرايش اطالعات) مراجعه و با توجه به‬ ‫توضيحات مندرج در این درگاه‪ ،‬نسبت به اصالح موارد اقدام نمايند‪.‬‬ ‫‪ -4 ‬چنانچه نسبت به اطالعات مندرج در بندهاي الف‪ ،‬ب‪ ،‬ج و د به شرح ذيل معترض هستيد‪،‬‬ ‫ضروري است که براي بررسي موضوع‪ ،‬صبح‌ها از ساعت ‪ 8:30‬الي ‪ 12:00‬و بعد از ظهرها از‬ ‫ساعت ‪ 14:00‬الي ‪ 17:00‬روزهای اعالم شده‪ ،‬بر اساس زمان‌بندی مندرج در جدول ذیل‪ ،‬به‬ ‫نمايندۀ سازمان سنجش مستقر در باجۀ رفع نقص حوزۀ مربوط بر اساس جدول شمارۀ ‪( 2‬ذیل‬ ‫همین اطالعیه که در سایت سازمان سنجش آمده است) مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫تاریخ مراجعه داوطلبان به باجه‌های رفع نقص با توجه به گروه آزمایشی‬ ‫گروه‌هاي آزمايشي‬ ‫علوم تجربی‬ ‫زبان‌هاي خارجي‬ ‫علوم انسانی‬ ‫علوم ریاضی و فنی‬ ‫هنر‬

‫زمان مراجعه به باجۀ رفع نقص‬ ‫روز چهارشنبه ‪1401/10/28‬‬

‫روزهای چهارشنبه ‪1401/10/28‬و پنجشنبه ‪1401/10/29‬‬ ‫روزهای چهارشنبه ‪1401/10/28‬و پنجشنبه ‪1401/10/29‬‬ ‫و صبح جمعه ‪1401/10/30‬‬

‫الف‪ -‬مغايرت در بندهاي ‪ 2‬و ‪( 8‬جنسيت و معلوليت)‬ ‫ب‪ -‬چنانچه شماره داوطلبی شما چه به صورت عددي يا‏ به صورت حروف ناخواناست‪.‬‬ ‫ج‪ -‬چنانچه كارت شركت در آزمون شما فاقد عكس بوده يا‏ چنانچه عكس روي كارت‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬بهترین یاران کسی است که ناسازگاری اش اندک و سازگاری اش بسیار باشد‪.‬‬

‫شما داراي اشكاالتي از جمله‪ :‬اشتباه بودن عکس‪ ،‬فاقد مهر بودن‪ ،‬عدم وضوح و ‪ ...‬است‪،‬‬ ‫ضروري است که در روزهاي اعالم شده‪ ،‬با توجه به گروه آزمایشی خود شخصاً با همراه‬ ‫داشتن سه قطعه عكس ‪( 3×4‬که در سال جاري تهيه شده باشد)‪ ،‬كارت ملي ي‏ا شناسنامه‬ ‫عكس‌دار‪ ،‬به نمايندۀ سازمان سنجش مستقر در باجۀ رفع نقص حوزۀ مربوط بر اساس‬ ‫جدول شمارۀ ‪ 2‬مندرج در ذیل همین اطالعيه که در سایت سازمان سنجش آمده است‪،‬‬ ‫مراجعه نمایيد؛ در غير اين صورت‪ ،‬مطابق ضوابط با شما رفتار خواهد شد‪ .‬در صورتي كه‬ ‫در اين خصوص كارت داوطلب داراي اشكال است و تا روز قبل از آزمون‪ ،‬نسبت به رفع‬ ‫آن اقدام ننمايد‪ ،‬مطابق مقررات مربوط به تخلف و تقلب با وي رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫ف ‪( 44‬بند معلوليت)‪ ‬تقاضانام ‌ه ثبت‌نام‌‬ ‫ي ردي ‌‬ ‫ي از بندها ‌‬ ‫ن دست ‌ه از داوطلبانی ك ‌ه يك ‌‬ ‫يآ ‌‬ ‫د‪ -‬برا ‌‬ ‫ي نمود‌ه و پس از استعالم از سازمان بهزيستي معلوليت آنان مورد تأييد قرار‬ ‫را عالمتگذار ‌‬ ‫ت و شدت آن‬ ‫ت شركت در آزمون‪ ،‬نو ‌ع معلولي ‌‬ ‫ت در كار ‌‬ ‫ن معلولي ‌‬ ‫ل عنوا ‌‬ ‫گرفته است‪ ،‬در مقاب ‌‬ ‫ي نموده‪ ،‬اما معلوليت‬ ‫ي مذكور را عالمتگذار ‌‬ ‫ي از بندها ‌‬ ‫در ‌ج شد‌ه است‌‪ .‬چنانچ ‌ه داوطلبی يك ‌‬ ‫ت که در‬ ‫وی مورد تأييد قرار نگرفته است‪ ،‬بند معلوليت وي حذف گرديده است‌؛ لذا الز ‌م اس ‌‬ ‫يكي از روزهاي اعالم شده‪ ،‬با توجه به گروه آزمایشی خود‪ ،‬با همراه داشتن گواهي معلوليت‪ ‬که‬ ‫ب را سريعاً ب ‌ه نماينده‌سازمان‌‬ ‫از سازمان بهزیستی محل سکونت خود دریافت نموده ‪ ،‬مرات ‌‬ ‫ش كشور مستقر در باجۀ رف ‌ع نقص‌‪ ،‬بر اساس جدول شمارۀ ‪ 2‬که در سایت‬ ‫ش آموز ‌‬ ‫سنج ‌‬ ‫ص گردد‪.‬‬ ‫ي مشخ ‌‬ ‫تو ‌‬ ‫ن وضعي ‌‬ ‫ي آزمو ‌‬ ‫ل از برگزار ‌‬ ‫سازمان سنجش آمده است‪ ،‬اطال ‌ع دهد تا قب ‌‬ ‫‪ -5‬چنانچه‪ ‬سهميه درخواستي داوطلب‪ ‬غير از سهميه مناطق بوده و در بند ‪ 17‬كارت شركت‬ ‫در آزمون‪ ،‬سهميۀ مناطق درج گرديده‪ ،‬الزم است که داوطلبان استفاده از سهميه‌هاي بنياد‬ ‫شهيد و امورايثارگران‪ ،‬رزمندگان ستاد كل نيروهاي مسلح‪ ،‬وزارت جهاد كشاورزي و رزمندۀ‬ ‫متقاضی بسيجي و همچنين همسر و فرزندان آنان برای اعالم مغايرت و تكميل اطالعات‬ ‫مربوط به سهميه‪ ،‬حداكثر تا تاریخ ‪ 1401/10/30‬منحصرا ً به قسمت ويرايش اطالعات در‬ ‫درگاه اين سازمان مراجعه و با توجه به توضيحات مندرج در درگاه‪ ،‬نسبت به اصالح و تكميل‬ ‫موارد اقدام نمایند تا در صورت تأييد سهميه از سوی ارگان مربوط‪ ،‬بعد از برگزاری آزمون‪،‬‬ ‫سهميه براي آنها اعمال گردد؛ در غير اين صورت‪ ،‬با سهميه مناطق گزينش خواهند شد و‬ ‫هيچ‌گونه اعتراضي در این زمینه‪ ،‬قابل قبول نیست‪ .‬ضمناً تأكيد مي‌گردد داوطلبانی كه سهميۀ‬ ‫آنان مورد تأييد قرار نگرفته است‪ ،‬براي اطمينان بيشتر و بررسي وضعيت عدم تأييد سهميه‬ ‫خود (بعد از ويرايش) به ارگان‌هاي ذي‌ربط نيز مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫تذکر مهم ‪ :‬داوطلبانی که از سال ‪ 1401‬و قبل از آن‪ ،‬با استفاده از سهمیۀ ایثارگران در‬ ‫دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی پذیرفته شده‌اند‪ ،‬توجه داشته باشند که سهمیۀ نهایی‬ ‫آنان پس از انجام بررسی‌های الزم و داشتن شرایط مندرج در دفترچۀ راهنمای ثبت‌نام‪،‬‬ ‫اعمال خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -6‬آن دسته از داوطلباني كه در زمان ثبت‌نام آزمون‪ ،‬موفق به اعمال‪ ‬بند‪ ‬مؤسسات‬ ‫غيرانتفاعي و دانشگاه پيام‌نور‪ ‬نشده‌اند‪ ،‬مي‌توانند در زمان اعالم نتایج اولیه و انتخاب رشته‬ ‫(مرداد ماه سال ‪ )1402‬نسبت به اعمال بند فوق اقدام نمايند‪.‬‬ ‫‪ -7‬توضيحات الزم درخصوص نحوۀ اعالم عالقه‌مندي داوطلبان به رشته‌هاي تحصيلي مورد‬ ‫نياز وزارت آموزش و پرورش در دانشگا‌ه تربيت دبير شهيد رجايي و پرديس‌هاي دانشگاه‬ ‫فرهنگيان‪ ،‬در مرحلۀ اعالم نتایج اولیه و انتخاب رشته (مرداد ماه سال ‪ )1402‬اعالم می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -8‬آن دسته از داوطلبانی که عالقه‌مند به انتخاب رشته‌هاي تحصيلي مراكز و‬ ‫واحدهاي‪ ‬دانشگاه آزاد اسالمي‪ ‬هسند كه پذيرش در آنها به روش با آزمون صورت‬ ‫مي‌پذيرد‪ ،‬مي‌بايست ضمن شركت در آزمون‪ ،‬براي اطالع از نحوۀ انتخاب رشته‌هاي‬ ‫تحصيلي دانشگاه آزاد اسالمي‪ ،‬به اطالعيۀ اعالم نتيجۀ اوليۀ آزمون سراسري سال ‪1402‬‬ ‫(مرداد ماه سال ‪ )1402‬مندرج در درگاه اطالع‌رساني اين سازمان مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫د‪-‬یادآوری‌های مه ‌‬ ‫م‬ ‫‪ -1‬در زمان حضور در جلسۀ آزمون‪ ،‬همراه داشتن پرينت كارت شركت در آزمون‪ ،‬اصل‬ ‫كارت ملي ي‏ا اصل شناسنامه عكس‌دار‪ ،‬الزامي است‪.‬‬ ‫ت ‪( 8:00‬هشت) و بعدازظهرها‬ ‫س ساع ‌‬ ‫‪ -2‬شروع فرآيند برگزاري آزمون‪ ،‬صبح‌ها رأ ‌‬ ‫س ساعت‌‬ ‫ساعت ‪( 14:30‬دو و نیم بعدازظهر) خواهد بود و د ِر حوزه‌هاي امتحاني رأ ‌‬ ‫‪ 7:30‬صبح و ‪( 14:00‬دو بعدازظهر) بسته خواهد شد؛ لذا از ورود داوطلبان پس از بسته‬ ‫شدن د ِر حوزه‌هاي امتحاني‪ ،‬ممانعت به عمل خواهد آمد‪.‬‬ ‫‪ -3‬هر داوطلب‪ ،‬براي حضور در جلسۀ آزمون‪ ،‬باید‪ ،‬عالوه بر پرينت كارت شركت در‬ ‫آزمون گروه آزمايشي مربوط‌‪ ،‬الزم است که اصل كارت ملي ي‏ا اصل شناسنامه عكس‌دار‪،‬‬

‫اطالعیه‬

‫چند مداد سياه نرم پُر رنگ‪ ،‬مداد تراش‪ ،‬مدادپاك‌کن و يك سنجاق ي‏ا سوزن و همچنين‬ ‫ماسک به همراه داشته‌ باشد‪.‬‬ ‫‪ -4‬داوطلبان بايد از آوردن وسايل اضافي‪ ،‬از جمله‪ :‬كيف دستي‪ ،‬ساك دستي‪ ،‬هرگونه‬ ‫دستگاه ارتباطي (از قبيل پيجر‪ ،‬تلفن همراه‪ ،‬تبلت‪ ،‬قلم نوري‪ ،‬ساعت هوشمند‪ ،‬دستبند‬ ‫هوشمند‪ ،‬انگشتر هوشمند‪ ،‬هندزفری و ‪ ،)...‬کیف‪ ،‬جزوه‪ ،‬كتاب‪ ،‬ماشين حساب‪ ،‬هرگونه‬ ‫ن ُت يا‏دداشت و نظاير آن و همچنين وسايل شخصي به جلسۀ آزمون‪ ،‬اكيدا ً خودداري‬ ‫نمايند‪ .‬بديهي است كه به همراه داشتن هر كدام از وسايل مندرج در اين بند‪ ،‬دارای‬ ‫تبعات زیر خواهد بود‪:‬‬ ‫‪ -4-1‬به عنوان تقلب و تخلف تلقي شده و با داوطلبان ذي‌ربط‪ ،‬بر اساس قانون رسيدگي به‬ ‫تخلفات و جرايم در آزمون‌هاي سراسري كه بخشي از آن در بند «ز» آمده است‪ ،‬رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -4-2‬در صورت همراه داشتن وسايل ذكر شده و تحويل آنها به هنگام ورود به محل حوزه‪،‬‬ ‫در صورت مفقود شدن وسايل‪ ،‬حوزۀ برگزاري هيچ‌گونه مسؤوليتي در قبال آن نخواهد داشت‪.‬‬ ‫‪ -4-3‬تأکید می‌شود که همراه داشتن تلفن همراه‪ ،‬حتی به صورت خاموش در‬ ‫جلسه آزمون‪ ،‬موجب محرومیت از گزینش در آزمون خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -5‬تعداد کارت شرکت در آزمون قابل دریافت برای داوطلبان‪ ،‬با توجه به ثبت‌نام آنها در‬ ‫گروه‌های آزمایشی‪ ،‬به شرح جدول ذیل خواهد بود‪:‬‬ ‫ردیف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫گروه آزمایشی‬ ‫علوم تجربی‬

‫تعداد و نوع کارت‌هایی که می‌توانند دریافت کنند‬

‫فقط کارت ورود به جلسۀ آزمون گروه آزمایشی علوم تجربی‬

‫علوم ریاضی و فنی فقط کارت ورود به جلسۀ آزمون گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی‬ ‫علوم انسانی‬

‫‪4‬‬

‫هنر‬

‫‪5‬‬

‫زبان‌های خارجی‬

‫فقط کارت ورود به جلسۀ آزمون گروه آزمایشی علوم انسانی‬

‫‪ -1‬کارت ورود به جلسۀ گروه آزمایشی هنر‬ ‫‪ -2‬کارت ورود به جلسۀ یکی از گروه‌های آزمایشی علوم ریاضی‬ ‫و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم انسانی (در صورتی که قب ً‬ ‫ال در آنها‬ ‫ثبت‌نام نموده‌اند)‬

‫‪ -1‬کارت ورود به جلسۀ گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‬ ‫‪ -2‬کارت ورود به جلسۀ یکی از گروه‌های آزمایشی علوم ریاضی‬ ‫و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم انسانی (در صورتی که قب ً‬ ‫ال در آنها‬ ‫ثبت‌نام نموده‌اند)‬

‫ي علوم‌ رياض ‌‬ ‫ي‬ ‫ي آزمايش ‌‬ ‫تبصره‪ :‬داوطلبانی که عالوه بر ثبت‌نام در آزمون یکی از گروه‌ها ‌‬ ‫ي خارجي‌ نیز‬ ‫و فني‌‪ ،‬علوم‌ تجربي‌ و علوم‌ انساني‪ ،‬در گروه‌های آزمایشی هنر و زبان‌ها ‌‬ ‫ط به‌ گرو ‌ه آزمايشي‌‬ ‫ت مربو ‌‬ ‫ثبت‌نام کرده‌اند‪ ،‬برای آنها س ‌ه كارت‌ شركت در آزمون (يك‌ كار ‌‬ ‫ي يا‏ علو ‌م انساني‌ و دو كارت‌ ديگر ب ‌ه ترتيب‌ براي‌‬ ‫ي و فني يا علوم‌ تجرب ‌‬ ‫اصلي‌ علوم‌ رياض ‌‬ ‫ی هنر و زبان‌هاي‌ خارجي‌) صادر شد ‌ه است‌‪.‬‬ ‫گروه‌های آزمایش ‌‬ ‫‪ -6‬داوطلبان نظام‌ جديد آموزشی ‪ 6-3-3‬در گروه‌ آزمايشي‌ علوم‌ انساني‌‪ ،‬كه داراي ديپلم‬ ‫علوم و معارف اسالمي هستند‪ ،‬و داوطلبان نظام سالي واحدي‪/‬ترمي واحدي‪ ،‬که عنوان‌‬ ‫ي (كد ‪ )18‬است‪ ،‬با توجه‌ به‌ انتخاب‬ ‫ي آنان‌‪ ‬علو ‌م و معارف‌ اسالم ‌‬ ‫ديپلم و پيش‌دانشگاه ‌‬ ‫نوع دفترچۀ سؤاالتي که در بند ‪ 38‬تقاضانامه‌ مشخص‌ كرده‌اند‪ ،‬در جلسۀ آزمون به آنها‬ ‫دفترچۀ اختصاصی مورد درخواست تحویل خواهد شد‌‪.‬‬ ‫‪ -7‬داوطلبان آزمون سراسري سال ‪( 1402‬نوبت اول)‪ ،‬با توجه به دارا بودن آخرين مدرك‬ ‫تحصيلي‪ ،‬مي‌بايست داراي يكي از شرايط ذیل باشند‪:‬‬ ‫‪ -1-7‬دارای دیپلم نظام جديد آموزشي ‪6-3-3‬‬ ‫‪ -2-7‬دانش آموز نظام جديد آموزشي ‪( 6-3-3‬پايه دوازدهم) كه تا پايان شهريور ماه‬ ‫(‪ )1402/6/31‬موفق به اخذ ديپلم مي‌شوند‪.‬‬ ‫‪ -3-7‬داراي گواهي‌نامۀ پيش‌دانشگاهي (به تاريخ فارغ‌التحصيلي حداكثر تا ‪.)1402/6/31‬‬ ‫‪ -4-7‬داراي ديپلم چهارسالۀ نظام قديم آموزش متوسطه‪.‬‬ ‫‪ -5-7‬داراي مدرك كارداني يا‏ باالتر (به تاريخ فارغ‌التحصيلي حداكثر تا ‪.)1402/6/31‬‬ ‫داوطلبانی كه موفق به اخذ يكي از مدارك فوق تا تاريخ ‪ 1402/6/31‬نشوند‪ ،‬در صورت‌‬ ‫شركت و قبولي در آزمون‌‪ ،‬قبولي آنان لغو خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -8‬داوطلبان توجه داشته باشند که تا پایان زمان برگزاری آزمون‪ ،‬حق خروج از‬ ‫حوزۀ امتحانی را نخواهند داشت‪.‬‬ ‫‪ -9‬با توجه به اينكه سازمان سنجش آموزش كشور در جهت بهبود و ارتقاء كيفي حوزه‌هاي‬ ‫برگزاري آزمون‪ ،‬نياز به نظرات شما به عنوان معتبرترين منبع اخذ داده و اطالعات براي ارزيابي‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪11‬‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫ِ‬ ‫دشمن دوستت دوست مشو که [با این کار] با دوستت دشمنی می‌کنی‪.‬‬ ‫حضرت علی (ع) ‪ :‬با‬

‫حوزه‌ها دارد‪ ،‬خواهشمند است که نسبت به تكميل نمودن پرسشنامۀ ارزيابي حوزۀ امتحاني‬ ‫خود در آزمون سراسري سال ‪(1402‬نوبت اول)‪ ،‬از تاريخ ‪ 1401/10/29‬لغايت ‪ 1401/11/6‬به‬ ‫صورت اينترنتي از طريق درگاه اطالع‌رساني اين سازمان اقدام نمایيد‪.‬‬ ‫‪ -10‬داوطلبان‪ ،‬در صورت به وجود آمدن هرگونه مشکل در فرآیند برگزاری آزمون‬ ‫برای آنها الزم است که حداکثر تا تاریخ ‪ 1401/11/6‬از طریق سیستم پاسخگویی‬ ‫اینترنتی‪ https://request.sanjesh.org :‬با این سازمان مکاتبه نمایند‪ .‬ضمن ًا‬ ‫درخواست‌های رسیده بعد از تاریخ فوق‪ ،‬قابل بررسی و پی‌گیری نخواهد بود‪.‬‬ ‫ه‍ـ‪ -‬نكاتي مهم در خصوص دفترچه‌هاي سؤال گروه‌هاي پنجگانۀ آزمايشي‪:‬‬ ‫‪ -1‬در آزمون سراسري سال ‪( 1402‬نوبت اول)‪ ،‬به هر داوطلب در گروه‌هاي آزمايشي به شرح‬ ‫جدول ذیل‪ ،‬دفترچۀ سؤال اختصاصی و پاسخنامه داده مي‌شود‪ .‬اين بسته‌ها شخصي‌سازي‬ ‫شده و مشخصات داوطلبان روي پاسخنامه و جلد دفترچۀ سؤاالت درج گرديده است‪.‬‬ ‫رديف‬

‫روز‪ ،‬نوبت‪ ،‬تاریخ و ساعت‬ ‫شروع فرآیند آزمون‬

‫آزمون اختصاصي‬

‫تعداد‬ ‫پاسخنامه‬

‫دفترچه سؤال‬

‫‪1‬‬

‫گروه آزمايشي علوم تجربی*‬

‫‪ 8‬صبح روز پنجشنبه‬ ‫‪1401/10/29‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫گروه آزمايشي زبان‌های خارجی‬

‫‪ 14/30‬بعداز‬ ‫ظهر روز پنجشنبه‬ ‫‪1401/10/29‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫گروه آزمايشي علوم ریاضی و فنی‬

‫‪ 8‬صبح روز جمعه‬ ‫‪1401/10/30‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫گروه آزمايشي علوم انساني‬

‫‪ 8‬صبح روز جمعه‬ ‫‪1401/10/30‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫گروه آزمايشي هنر‬

‫‪ 14/30‬بعد ازظهر روز جمعه‬ ‫‪1401/10/30‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫* داوطلبان شرکت در گروه آزمایشی علوم تجربی که داراي گواهينامه‌ ديپلم بهياري‬ ‫هستند و به حرفۀ بهياري اشتغال دارند‪ ،‬الزم است که عالوه‌ بر پاسخگويي‌ ب ‌ه سؤاالت‌‬ ‫دفترچۀ شمارۀ ‪ 2‬و ‪ ،3‬به‌ ‪ 30‬سؤال‌ درس بهياري‌ مندرج‌ در دفترچۀ‌ شمارۀ‌ ‪( 4‬دفترچۀ‌‬ ‫‌‌‬ ‫بهياري‌) نیز‌پاسخ‌دهند‪.‬‬ ‫ي (فرانسه‪،‬‬ ‫‪ -2‬داوطلبانی ك ‌ه در گروه آزمایشی زبان‌‌های خارجي به زبان ‌غيرانگليس ‌‬ ‫خ خواهند داد‪ ،‬سؤاالت‌ مربوط به اين دسته از داوطلبان‪،‬‬ ‫آلماني‪ ،‬ايتاليايي‌ي‏ا روسي‌) پاس ‌‬ ‫با توجه‌ به‌ شمارۀ داوطلبي‌ آنان‌ شخصي‌سازي شده و به صورت بسته‌هاي مجزا‪ ،‬در جلسۀ‬ ‫آزمون به آنها تحویل خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -3‬داوطلبان در تمامی گروه‌هاي آزمايشي‪ ،‬مي‌بايست پاسخ سؤاالت دفترچه‌هاي‬ ‫اختصاصي را با توجه به جدول فوق در همان پاسخنامۀ مربوط عالمتگذاري نمايند‪.‬‬

‫اين امر‪ ،‬قبل يا حين برگزاري آزمون‪ ،‬به هر نحو‪.‬‬ ‫ح ‪ -‬خريد يا فروش سؤاالت آزمون يا پاسخ آنها يا شركت يا معاونت در اين امر‪ ،‬قبل يا‬ ‫حين برگزاري آزمون‪ ،‬اعم از اينكه سؤاالت يا پاسخ آنها واقعي يا غيرواقعي باشد‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ - 6‬هيأت‌هاي رسيدگي به تخلفات‪ ،‬صالحيت صدور حكم به مجازات‌هاي زير را‬ ‫درباره متخلفان دارند‪:‬‬ ‫الف ‪ -‬در مورد مشموالن بند (الف) مادۀ (‪ :)5‬اخطار كتبي با درج در پروندۀ داوطلب و‬ ‫اعالم به مراجع ذي‌ربط يا محروميت از گزينش در آزمون همان سال‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬در مورد مشموالن بند (ب) يا بند (ج) مادۀ (‪ :)5‬محروميت از گزينش علمي در‬ ‫آزمون همان سال و ابطال قبولي داوطلب در همان سال و محروميت از شركت در آزمون‬ ‫از يك تا ده سال بعد‪.‬‬ ‫تبصره ‪ -‬آراء هيأت‌هاي بدوي‪ ،‬جز در مورد مشموالن بند (الف) مادۀ (‪ )6‬اين قانون‪ ،‬قابل‬ ‫تجديد نظر خواهي در هيأت تجديد نظر رسيدگي به تخلفات در آزمون‌هاست‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ - 7‬در مورد مشموالن بندهاي (د)‪( ،‬هـ)‪( ،‬و) (ز) و (ح) مادۀ (‪ )5‬هيأت‌هاي‬ ‫رسيدگي‪ ،‬متهم را براي رسيدگي و اعمال جزاء نقدي از ده ميليون (‪ )10.000.000‬ريال‬ ‫تا يك ميليارد (‪ )1.000.000.000‬ريال يا حبس از يك تا پنج سال يا هر دو مجازات‪ ،‬به‬ ‫محاكم دادگستري معرفي مي‌نمايند‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ - 8‬ارتكاب هر يك از اعمال موضوع مادۀ (‪ ،)5‬چنانچه در قالب عضويت در يك گروه يا‬ ‫شبكه باشد‪ ،‬موجب تشديد مجازات مي‌شود و تشكيل دهنده و سركردۀ گروه يا شبكه نیز به‬ ‫حداكثر مجازات محكوم مي‌گردد‪ .‬مجازات هر يك از اعضاء‪ ،‬كه در ارتكاب تخلفات و جرايم فوق‬ ‫دخالتي نداشته باشند‪ ،‬حسب مورد‪ ،‬حداقل مجازات ذكر شده براي مرتكب است‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ - 9‬رسيدگي در هيأت‌هاي رسيدگي به تخلفات در آزمون‌ها مانع از رسيدگي برابر‬ ‫ساير قوانين جزايي يا رسيدگي در هيأت‌هاي رسيدگي به تخلفات اداري يا هيأت‌هاي‬ ‫انتظامي اعضاء هيأت علمي يا كميته‌هاي انضباطي دانشجويان نيست و مرتكب‪ ،‬عالوه بر‬ ‫مجازات مندرج در مواد (‪ )6‬و (‪ )7‬اين قانون‪ ،‬به مجازات مقرر در ساير قوانين و مقررات‬ ‫نیز محكوم مي‌گردد‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ - 10‬در صورت محكوميت قطعي فردي به يكي از مجازات‌هاي مندرج در اين‬ ‫قانون‪ ،‬به استثناء مجازات مندرج در بند (الف) مادۀ (‪ ،)6‬هيأت رسيدگي به تخلفات‬ ‫در آزمون‌ها‪ ،‬قبولي وي در آزمون را ابطال مي‌نمايد؛ در اين صورت‪ ،‬مؤسسه آموزشي‬ ‫مربوط‪ ،‬از صدور و اعطاء هرگونه گواهي يا مدرك به وي خودداري خواهد نمود و چنانچه‬ ‫گواهي فارغ‌التحصيلي به وي اعطاء شده باشد‪ ،‬وزارت علوم‪ ،‬تحقيقات و فناوري يا وزارت‬ ‫بهداشت‪ ،‬درمان و آموزش پزشكي يا وزارت آموزش و پرورش يا دانشگاه آزاد اسالمي‪،‬‬ ‫ملزم به ابطال آن گواهي هستند‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ - 11‬چنانچه با بررسي‌هاي فني و علمي‪ ،‬بين نمرات و رتبۀ اكتسابي داوطلب و‬ ‫سوابق تحصيلي وي مغايرت‌هاي غيرمتعارف مشهود و اساسي‪ ،‬از قبيل‪ :‬عدم تطابق معدل‬ ‫ديپلم و دورۀ پيش‌دانشگاهي با رتبه و نمره اكتسابي در آزمون وجود داشته باشد‪ ،‬با‬ ‫تأييد هيأت‌هاي بدوي رسيدگي به تخلفات در آزمون‌ها‪ ،‬از داوطلب در يك يا چند درس‬ ‫عمومي و اختصاصي امتحان مجدد به عمل مي‌آيد‪ .‬تعيين وضعيت نهايي آزمون اين‬ ‫داوطلب‪ ،‬بر اساس نتايج حاصل از امتحان مجدد‪ ،‬بر عهدۀ هيأت بدوي است‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ - 12‬هر مؤسسه يا آموزشگاه علمي و آموزشي‪ ،‬كه براي افزايش آمادگي داوطلبان‬ ‫شركت در آزمون‌هاي مورد بحث اين قانون فعاليت مي‌كند‪ ،‬چنانچه در تخلفات مادۀ‬ ‫(‪ )5‬مشاركت داشته باشد‪ ،‬مجوز تأسيس آن لغو مي‌شود و مديران مسؤول آنها‪ ،‬عالوه بر‬ ‫محروميت دائمي از تأسيس و اداره اين‌گونه مراكز‪ ،‬به مجازات‌هاي پيش‌بيني شده در اين‬ ‫قانون و ساير قوانين محكوم مي‌شوند‪ ،‬و چنانچه مؤسسه يا آموزشگاه فاقد مجوز باشد‪،‬‬ ‫مجازات مديران مسؤول آنها حداكثر مجازات مندرج در مادۀ (‪ )6‬است‪.‬‬ ‫تبصره ‪ -‬در مورد آموزشگاه‌هايي كه فاقد مجوز باشند‪ ،‬عالوه بر اقدام مراجع قانوني ذي‌ربط‪،‬‬ ‫مدعي‌العموم نيز مي‌تواند راساً نسبت به اعالم جرم و پي‌گيري تخلفات آنان اقدام نمايد‪.‬‬

‫و‪ -‬مواردي از قانون رسيدگي به تخلفات و جرايم در آزمون‌هاي سراسري‬ ‫مادۀ ‪ - 5‬تخلفات و جرايم در اين قانون مشتمل بر موارد زير است‪:‬‬ ‫الف ‪ -‬ارتكاب هرگونه عملي كه موجب بي‌نظمي در برگزاري آزمون گردد يا همراه داشتن‬ ‫هرگونه وسيلۀ غيرمجاز‪ ،‬از قبيل‪ :‬وسايل ارتباط الكترونيكي (حتی به صورت خاموش) و‬ ‫دستگاه‌هاي حافظه‌دار‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬ارتكاب هرگونه عمل خالف مقررات كه آزمون داوطلب را از نظر علمي خدشه‌دار‬ ‫سازد‪ ،‬از قبيل‪:‬‬ ‫‪ - 1‬ارائۀ مدرك يا گواهي مجعول يا تصوير گواهي مجعول براي شركت در آزمون‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تباني با داوطلبان يا افراد خارج از حوزه امتحاني يا دست‌اندركاران آزمون‪ ،‬از قبيل‪:‬‬ ‫عوامل اجرايي و طراحان سؤال براي تخلف در آزمون‪.‬‬ ‫‪ - 3‬ثبت‌نام در آزمون با هويت مجعول يا شركت در جلسۀ آزمون به جاي داوطلب اصلي‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬استفاده از هرگونه وسيلۀ غيرمجاز‪ ،‬از قبيل‪ :‬وسايل ارتباط الكترونيكي و دستگاه‌هاي‬ ‫حافظه‌دار‪.‬‬ ‫ز ‪ -‬نحوۀ تماس و ارتباط با سازمان سنجش آموزش كشور‬ ‫د ‪ -‬كمك به داوطلب خارج از ضوابط برگزاري آزمون برای پاسخ به سؤاالت‪.‬‬ ‫داوطلبان می‌توانند‪ ،‬سؤال یا درخواست خود را از طریق سامانۀ پاسخگويي اينترنتي‬ ‫ه‍‪ -‬دسترسي غيرمجاز به اطالعات مربوط به داوطلبان يا استفاده غيرمجاز از آنها‪.‬‬ ‫به نشانی‪ ،https://request.sanjesh.org :‬به این سازمان ارسال نمایند‪ .‬ضمناً‬ ‫و ‪ -‬هرگونه تغيير غيرمجاز سؤاالت‪ ،‬اوراق و پاسخنامه‌هاي داوطلبان يا ساير مدارك و داوطلبان‪ ،‬در صورت لزوم‪ ،‬می‌توانند سؤال یا سؤاالت خود را در ساعات اداری با شماره‬ ‫دفاتر مربوط به آزمون‪.‬‬ ‫‌تلفن‪  ۴۲۱۶۳‌:‬با پیش‌شماره ‪ ۰۲۱‬در میان بگذارند‪.‬‬ ‫ز‪ -‬افشاي سؤاالت آزمون يا تالش در جهت دستيابي و افشاء آن يا شركت يا معاونت در‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪12‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬بهترین یاران کسی است که ناسازگاری اش اندک و سازگاری اش بسیار باشد‪.‬‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اینفوگرافیک‬

‫‪13‬‬

‫درنگ‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫ِ‬ ‫کار] با دوستت دشمنی می‌کنی‪.‬‬ ‫دشمن دوستت دوست مشو که [با این کار] با‬ ‫حضرت علی (ع) ‪ :‬با‬

‫نکات قابل توجه در خصوص دریافت کارت ورود به جلسۀ‬ ‫آزمون سراسری و وسایل مجاز داوطلبان در روز برگزاری کنکور‬ ‫مژگان احتشام‌حسینی‬

‫بـا توجـه به اینکـه آزمـون سراسـری در دو روز آخر داوطلبان الزم است که پس از جدا کردن این قسمت از‬ ‫هفتـه جـاری (‪ 29‬و‪ 30‬دی مـاه) برگزار خواهد شـد‪ ،‬کارت ورود به جلسه‪ ،‬اطالعات مندرج در آن را مالحظه‬ ‫در ایـن شـماره‪ ،‬نـکات مهم در مـورد کارت ورود و در صورت مشاهده مغايرت‪ ،‬طبق توضيحات صفحه‬ ‫بـه جلسـه آزمـون سراسـری و وسـایل مجـاز بعد اقدام نمايند؛ در غير اين صورت‪ ،‬مسؤوليت آن‬ ‫داوطلبـان در روز برگـزاری کنکـور را بیـان متوجه شخص‌ داوطلب خواهد بود‪ .‬بندهای ‪ 12‬تا ‪25‬‬ ‫می‌کنیـم‪.‬کارت ورود بـه جلسـۀ آزمـون سراسـری ‪ ،‬در ادامه مطلب آورده شده است‪.‬‬ ‫از روز یکشـنبه ‪ 25‬دی مـاه در درگاه اطالع‌رسـانی‬ ‫ت که حتم ًا به نکات زیر‬ ‫سـازمان سـنجش‌آمـوزش‌ کشـور قـرار گرفتـه اسـت داوطلبان گرانقدرالزم اس ‌‬ ‫و داوطلبـان گرامـی می‌تواننـد نسـبت بـه مشـاهده توجه نمایند‪:‬‬ ‫و چـاپ کارت ورود بـه جلسـۀ آزمـون خـود اقـدام با توجه به دريافت اطالعات شناسنامه‌اي متقاضيان از‬ ‫سامانۀ ثبت احوال‪ ،‬امکان ويرايش اطالعات شناسنامه‌اي‬ ‫نماینـد‪‌.‬‬ ‫نمونۀ کارت ورود به جلسۀ آزمون سراسری در وجود ندارد؛ لذا چنانچه مغايرتي در اطالعات مندرج در‬ ‫زیر آمده است‪.‬‬ ‫بندهاي ‪ 12 ،4 ،3 ،2 ،1‬و ‪ 13‬كارت شركت در آزمون‬ ‫همان‌طور که مالحظه می‌نمایید‪ ،‬بندهای ‪ 1‬تا ‪ 11‬که شما وجود دارد‪ ،‬ضروري است که موارد مغایرت را از‬ ‫در کارت ورود به جلسۀ داوطلبان درج شده است‪ ،‬شامل اداره ثبت احوال منطقۀ سکونت خود پی‌گیری نمایید‪.‬‬ ‫موارد الزم در فرآیند برگزاری آزمون است و بندهای داوطلبان نظام سالي واحدي و ترمي واحدي‪ ،‬كه‬ ‫‪ 12‬تا ‪ 25‬در قسمت انتهایی کارت درج شده است و مشمول اعمال سوابق تحصيلي ديپلم (فارغ‌التحصيالن‬

‫نمونۀ کارت ورود به جلسۀ آزمون سراسری‬

‫‪14‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫سال ‪ 1384‬به بعد) يا پيش‌دانشگاهي (فارغ‌التحصيالن‬ ‫سال ‪ 1391‬به بعد) هستند و همچنين داوطلبان نظام‬ ‫آموزشي جديد (نظام ‪ )6،3،3‬اگرنسبت به مندرجات‬ ‫كارت شركت در آزمون در بندهاي ‪23 ،22 ،16 ،15 ،6‬‬ ‫و ‪ 24‬شامل‪ :‬سال اخذ و نوع ديپلم‪ ،‬كد دانش‌آموزي‪،‬‬ ‫منطقۀ اخذ ديپلم‪ ،‬عنوان مدرك پيش‌دانشگاهي‪ ،‬منطقه‬ ‫يا ناحيۀ اخذ مدرك پيش‌دانشگاهي و كد دانش‌آموزي‬ ‫مقطع پيش‌دانشگاهي‪ ،‬مغايرتي مشاهده نمودند‪ ،‬الزم‬ ‫است که براي اصالح مورد يا موارد مذکور‪ ،‬حداكثر تا‬ ‫تاريخ ‪ 1401/11/02‬به منطقۀ آموزش و پرورش محل‬ ‫اخذ مدرك تحصيلي خود مراجعه و از آن طريق نسبت‬ ‫به اصالح موارد یاد شده اقدام نمايند‪.‬‬ ‫داوطلباني كه مشمول اعمال سوابق تحصيلي نیستند‪،‬‬ ‫چنانچه مغايرتي در اطالعات مندرج در بندهاي ‪،14 ،6‬‬ ‫‪ 24 ،23 ،22 ،21 ،20 ،19 ،18 ،16 ،15‬و ‪ 25‬شامل‪:‬‬ ‫سال اخذ و نوع ديپلم‪ ،‬محل تولد‪ ،‬کد دانش‌آموزی‪،‬‬ ‫منطقه اخذ دیپلم‪ ،‬معدل كتبي نهايي ديپلم‪ ،‬محل اخذ‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬بهترین یاران کسی است که ناسازگاری اش اندک و سازگاری اش بسیار باشد‪.‬‬

‫مدرك ماقبل ديپلم‪ ،‬محل اخذ مدرك ديپلم‪ ،‬محل اخذ‬ ‫مدرک پیش‌دانشگاهی‪ ،‬عنوان مدرك پيش‌دانشگاهي‪،‬‬ ‫منطقه يا ناحيۀ اخذ پيش‌دانشگاهي‪ ،‬کد دانش‌آموزی‬ ‫پیش‌دانشگاهی‪ ،‬وضعيت تحصيلي و اشتغال مغايرتي‬ ‫مشاهده نمودند‪ ،‬الزم است‌ که براي اصالح مورد يا‬ ‫موارد مذكور‪ ،‬حداكثر تا تاريخ ‪ 1401/10/30‬منحصرا ً‬ ‫به درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش (قسمت ويرايش‬ ‫اطالعات) مراجعه و با توجه به توضيحات مندرج در این‬ ‫درگاه‪ ،‬نسبت به اصالح موارد یادشده اقدام نمايند‪.‬‬ ‫چنانچه نسبت به اطالعات مندرج در بندهاي الف و‬ ‫ب به شرح ذيل معترض هستید‪ ،‬ضروري است که‬ ‫براي بررسي موضوع‪ ،‬در روز چهار‌شنبه ‪1401/10/28‬‬ ‫(از ساعت ‪ 8:30‬الي ‪ 12:00‬و ‪ 14:00‬الي ‪ )17:00‬به‬ ‫نمايندۀ سازمان سنجش مستقر در واحد رفع نقص‬ ‫حوزۀ مربوطه بر اساس جدول شمارۀ ‪ 2‬اطالعیۀ پرينت‬ ‫كارت مندرج در درگاه اينترنتي اين سازمان مراجعه‬ ‫نماييد‪.‬‬ ‫مغايرت در بندهاي ‪ 2‬و ‪( 8‬جنسیت و معلوليت)‬ ‫چنانچه شمارۀ داوطلبی شما چه به صورت عددي يا‬ ‫به صورت حروف‪ ،‬ناخواناست‪.‬‬ ‫چنانچه كارت شركت در آزمون شما فاقد عكس بوده‬ ‫يا چنانچه عكس روي كارت شما داراي اشكاالتي از‬ ‫جمله‪ :‬اشتباه بودن عکس‪ ،‬فاقد مهر بودن‪ ،‬عدم وضوح‬ ‫و ‪ ...‬است‪ ،‬ضروري است که در روز روز چهارشنبه‬ ‫‪ 1401/10/28‬از ساعت ‪ 8:30‬الي ‪ 12:00‬و ‪14:00‬‬ ‫الي ‪ 17:00‬شخصاً با همراه داشتن سه قطعه عكس‬ ‫‪( 3×4‬در سال جاري تهيه شده باشد)‪ ،‬كارت ملي يا‬ ‫شناسنامه عكس‌دار به نمايندۀ سازمان سنجش مستقر‬

‫در واحد رفع نقص حوزۀ مربوطه بر اساس جدول‬ ‫شمارۀ‪ 2‬اطالعيۀ پرينت كارت مراجعه کنید؛ در غير‬ ‫اين صورت‪ ،‬مطابق ضوابط با شما رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫چنانچه سهمیۀ درخواستی شما غیر از سهمیۀ مناطق‬ ‫بوده و در بند ‪ 17‬کارت شرکت در آزمون‪ ،‬سهمیۀ‬ ‫مناطق درج گردیده است‪ ،‬به منظور اعالم مغايرت‪،‬‬ ‫حداكثر تا تاریخ ‪ 1401/10/30‬منحصرا ً به درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی سازمان سنجش (قسمت ويرايش اطالعات)‬ ‫مراجعه و با توجه به توضيحات مندرج در این درگاه‪،‬‬ ‫نسبت به اصالح مواردیاد شده اقدام کنید تا در صورت‬ ‫تأييد سهميه از سوی ارگان مربوط‪ ،‬بعد از برگزاري‬ ‫آزمون سهميۀ مورد نظر براي شما اعمال گردد؛ در غير‬ ‫اين صورت‪ ،‬با سهميۀ مناطق گزينش خواهيد شد و‬ ‫هيچ‌گونه اعتراضي در این قابل قبول نیست‪ .‬ضمناً تأكيد‬ ‫مي‌گردد داوطلباني كه در مرحلۀ اول ثبت‌نام‪ ،‬متقاضي‬ ‫استفاده از سهميه بوده‌اند‪ ،‬ولي سهميۀ آنان به هر دليل‬ ‫از طرف ارگان ذي‌ربط مورد تأييد قرار نگرفته است‪،‬‬ ‫براي بررسي و روشن شدن وضعيت سهميۀ خود (بعد از‬ ‫ويرايش) به ارگان‌هاي ذي‌ربط نيز مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫تذکر بسیارمهم‪ :‬داوطلبانی که از سال ‪ 1401‬و قبل‬ ‫از آن‪‌‌ ،‬با استفاده از سهمیۀ ایثارگران در دانشگاه‌ها و‬ ‫مؤسسات آموزش عالی پذیرفته شده‌اند‪ ،‬توجه داشته‬ ‫باشند که سهمیۀ نهایی آنان‪ ،‬پس از انجام بررسی‌های‬ ‫الزم و داشتن شرایط مندرج در دفترچۀ راهنمای‬ ‫ثبت‌نام‪ ،‬اعمال خواهد شد‪.‬‬ ‫تذکر بسیار مهم‪ :‬داوطلبان باید تا پایان وقت آزمون در‬ ‫جلسۀ امتحان حضور داشته باشند و مراقبان و مسؤوالن‬ ‫محترم سالن‌ها به هیچ وجه به داوطلبان اجازه خروج از‬

‫درنگ‬

‫محل آزمون را نمی‌دهند‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که داوطلبان محترم باید‬ ‫لوازم‌التحریر مورد نیاز‪ ،‬از قبیل‪ :‬مداد‪ ،‬تراش و پاک‌کن‬ ‫به همراه خود داشته باشند‪ .‬همچنین نکات زیر بسیار‬ ‫حائز اهمیت است‪:‬‬ ‫تأکید می‌شودکه ر ّد و بدل کردن این لوازم در جلسۀ‬ ‫آزمون‪ ،‬تخلف محسوب می‌شود‪.‬‬ ‫حوزه‌های برگزاری آزمون از تحویل گرفتن هرگونه‬ ‫وسایل اضافي‪ ،‬از جمله‪ :‬تلفن همراه‪ ،‬ماشين حساب‪،‬‬ ‫كيف‌دستي‪ ،‬ساك‌دستي‪ ،‬كتاب‪ ،‬جزوه و ‪ ...‬معذورند؛‬ ‫بنابراین‪ ،‬اکیدا ً توصیه می‌شود که به غیر از موارد اعالم‬ ‫شده در اطالعیه پرینت کارت و برگ راهنمای شرکت‬ ‫در آزمون و اوراق تشخیص هویتی‪ ،‬از همراه داشتن‬ ‫سایر وسایل جدا ً خودداری شود‪.‬‬ ‫همان طور که در ذیل کارت حضور در جلسۀ آزمون‬ ‫درج شده است‪ ،‬همراه داشتن هرگونه وسیلۀ‬ ‫غيرمجاز‪ ،‬از قبيل‪ :‬وسايل ارتباط الكترونيكي و‬ ‫دستگاه‌هاي حافظه‌دار‪ ،‬از جمله‪ :‬تلفن همراه (حتی‬ ‫خاموش)‪ ،‬ساعت هوشمند‪ ،‬دستبند هوشمند‪،‬‬ ‫انگشتر هوشمند و ‪ ...‬در جلسۀ آزمون‪ ،‬طبق‬ ‫قانون رسيدگي به تخلفات و جرائم در آزمون‌هاي‬ ‫سراسري‪ ،‬موجب محروميت از گزينش در آزمون‬ ‫مي‌شود‪.‬‬ ‫در خاتمه‪ ،‬امیدواریم که داوطلبان گرامی‪ ،‬با توجه به‬ ‫نکات فوق‪ ،‬ضمن رعایت کلیۀ قوانین و مقررات‪ ،‬با‬ ‫آرامش کامل در آزمون سراسری شرکت کنند و در این‬ ‫آزمون موفق باشند‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪15‬‬

‫تمرکز‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫ِ‬ ‫دشمن دوستت دوست مشو که [با این کار] با دوستت دشمنی می‌کنی‪.‬‬ ‫حضرت علی (ع) ‪ :‬با‬

‫مهدی اکبری‬

‫پ‬ ‫ی‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫چ‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫رب‬ ‫د‬ ‫آ‬ ‫ز‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫‌‬ ‫ن‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫ی‬ ‫د‬ ‫ر‬ ‫آ‬ ‫رش‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫ی‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫پ‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫رس‬ ‫ا‬ ‫‌‬ ‫خ‬ ‫د‬ ‫رس‬ ‫ی‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫ظ‬ ‫هی به سؤاالت‬ ‫ر‬ ‫ی‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ی‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫گ‬ ‫ی‬ ‫ر‬ ‫ی‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫گ‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ی‬ ‫ی‬ ‫و‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ‫‌‬ ‫تگرایی‬

‫آزمــون سراســری‪ ،‬در روزهــای‬ ‫پنجشــنبه ‪ 29‬دی مــاه و جمعــه‬ ‫‪ 30‬دی ماه امسال برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫این مقاله سعی می‌کند که به‬ ‫صورت خالصه و ساده‪ ،‬چند نکتة ‬ ‫قبل از آزمون سراسری و حین آن‬ ‫را بیان کند‬ ‫تا داوطلبان در روز برگزاری آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬بهترین عملکرد خود را‬ ‫داشته باشند‪.‬‬

‫قبل از آزمون سراسری‬ ‫دستورالعمل‌های آزمون را با دقت‬ ‫بخوانید و به جزئیات آن نیز توجه کنید‪.‬‬ ‫با عنایت به تعدد دفترچه‌های سؤاالت‬ ‫تخصصی‪ ،‬زمان را مدیریت کنید و تحت‬ ‫کنترل خود داشته باشید‪ .‬سؤاالت و‬ ‫دستورالعمل‌های آزمون‪ ،‬اغلب حاوی‬ ‫اطالعات ارزشمندی هستند؛ بنابراین‪،‬‬ ‫تمام دستورالعمل‌ها را با دقت بخوانید‬ ‫تا مطمئن شوید که آنچه را که از شما‬ ‫خواسته می‌شود‪ ،‬متوجه شده‌اید‪.‬‬ ‫هیچ روش جایگزینی برای آماده‌سازی‬ ‫و تسلط بر محتواء برنامۀ درسی وجود‬ ‫ندارد‪ .‬بسیاری از تاجران عرصة تست‌زنی‪،‬‬ ‫روش‌های مختلف تست‌زنی را ترویج‬ ‫می‌کنند؛ از جمله اینکه بدون تسلط به‬ ‫موضوع درسی‪ ،‬می‌توان پاسخ درست هر‬ ‫سؤال چهارگزینه‌ای را حدس زد‪ .‬هیچ‬ ‫کدام از این روش‌ها از قبیل‪ :‬روش‪ p‬و ‪،q‬‬ ‫مهندسی معکوس‪ ،‬قرینه‌سازی و کلیدیابی‪،‬‬ ‫در آزمون‌های استاندارد پیشرفت تحصیلی‬ ‫کاربرد ندارد‪ .‬باید توجه داشت که بهترین‬ ‫روش‪ ،‬سخت‌ترین روش هست که همان‬ ‫مطالعه کردن و تسلط بر محتواء درسی‬ ‫است‪ .‬اگر در طول ترم و تا قبل از آزمون‬ ‫دی ماه‪ ،‬مطالعه نکرده‌اید و اگر به مواد‬ ‫آزمون سراسری آخر دی ماه تسلط‬ ‫نداشته باشید‪ ،‬همۀ راهبردهای تست‌زنی‬ ‫در دنیا هم کمک‌کننده نیستند‪ .‬آمادگی‬ ‫برای آزمون سراسری‪ ،‬یک نکتة بسیار‬ ‫مهم و کلیدی است و تالش‌های منسجم‬

‫‪16‬‬

‫منظم مطالعه و تسلط بر منابع درسی‪،‬‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫تا دو روز مانده به آزمون سراسری برای‬ ‫بهبود عملکرد مناسب شما مفید است؛‬ ‫بنابراین‪ ،‬براساس آمادگی خود به سؤاالت‬ ‫چهار‌گزینه‌ای پاسخ دهید و سؤالی را که‬ ‫به درستی گزینه‌های آن شک دارید‪ ،‬بدون‬ ‫پاسخ بگذارید؛ چون براساس درجة آزادی‬ ‫آزمون چهارگزینه‌ای (‪،)df = n - 1 = 3‬‬ ‫هر سه گزینة غلط‪ ،‬نمرة یک گزینة درست‬ ‫را از عملکرد شما حذف می‌کند‪ .‬این نمرة‬ ‫منفی‪ ،‬بابت سؤال‌هایی است که پاسخ‬ ‫آن را با حدس و گمان انتخاب کرده‌اید‪.‬‬ ‫طبق مطالعات ‪ 15‬سال گذشته در حوزة‬ ‫عصب‌شناسی شبکه‌ای یادگیری و نظریة‬ ‫پیوندگرایی‪ ،‬بسیاری از داوطلبان‪ ،‬تفاوت‬ ‫بین پاسخ حدسی و پاسخ مطمئن خود‬ ‫را درک می‌کنند و کام ً‬ ‫ال می‌دانند که‬ ‫پاسخ به کدام سؤال‪ ،‬حدسی و پاسخ به‬ ‫کدام سؤال با قطعیت و یقین بوده است‪.‬‬ ‫به همین خاطر پیشنهاد می‌شود که به‬ ‫آن گروه از سؤاالت چهار گزینه‌ای پاسخ‬ ‫دهید که جواب آن را با قطعیت و احتمال‬ ‫باال درست می‌دانید؛ ضمن آنکه در‬ ‫موقعیت‌های استرس‌زا‪ ،‬داوطلبان بیشتر‬ ‫شک می‌کنند و سؤاالت با وسواس زیادی‬ ‫پاسخ داده می‌شود‪.‬‬ ‫با توجه به زمان مقرر آزمون گروه‬ ‫آزمایشی خود‪ ،‬تالش کنید که شرایط روز‬ ‫آزمون سراسری را از نظر فیزیکی برای‬ ‫خودتان شبیه‌سازی کنید و خود را به آن‬ ‫عادت دهید؛ برای مثال‪ ،‬اگر ساعت آزمون‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شما روز پنجشنبه ساعت ‪ 8/30‬صبح‬ ‫است‪ ،‬پیشنهاد می‌شود که سه روز پشت‬ ‫هم در این ساعت روی صندلی بنشینید‬ ‫و تمرین تست‌زنی کنید تا شرایط روز‬ ‫آزمون برایتان عادی و معمولی باشد‪ .‬برای‬ ‫بسیاری از داوطلبان‪ ،‬چهار یا پنج ساعت‬ ‫نشستن روی صندلی‪ ،‬غیرقابل تحمل‬ ‫هست؛ بنابراین‪ ،‬انجام چنین تمرینی‪،‬‬ ‫ایجاد یک ساز و کار انطباقی با روز‬ ‫سرنوشت‌ساز آزمون سراسری است‪.‬‬ ‫برنامة خوابتان را تنظیم کنید‪.‬‬ ‫بسیاری از داوطلبان در طی دوره آمادگی‬ ‫برای آزمون سراسری‪ ،‬ساعت خواب و‬ ‫بیداری‌شان تغییراتی داشته و بدنشان به‬ ‫بیدار ماندن در شب عادت کرده است‪ .‬در‬ ‫روزهای نزدیک به آزمون سراسری‪ ،‬سعی‬ ‫کنید که الگوی خوابتان را مجددا ً مرتب‬ ‫کنید؛ چون مغز و بدن شما باید به شکلی‬ ‫بازتوانی شود که بتوانید در ساعت شروع‬ ‫آزمون‪ ،‬در نهایت آمادگی ذهنی‪ ،‬شناختی‬ ‫و هیجانی‪ ،‬پاسخگویی به سؤاالت را شروع‬ ‫کنید‪.‬‬ ‫همچنین به داوطلبان توصیه می‌شود‬ ‫که در روزهای منتهی به روز برگزاری‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬از مصرف غذاهای‬ ‫پُرحجم و سنگین خودداری کرده و در این‬ ‫ایام صرفاً غذاهای سبک و خانگی مصرف‬ ‫کنند‪ .‬ضمناً تناول غذاهایی همانند‪ :‬سیب‪،‬‬ ‫ماست‪ ،‬ماهی‪ ،‬کلم برکلی‪ ،‬آجیل و بادام‬ ‫در روزهای قبل از آزمون‪ ،‬به منظور‬ ‫کاهش خستگی در روز آزمون سراسری‬

‫و افزایش بازآوری حافظه‪ ،‬مؤثر هستند؛‬ ‫اما با این حال‪ ،‬نمی‌توان یک سبک تغذیة‬ ‫خاص را به همه توصیه کرد؛ چون برخی‬ ‫از داوطلبان به بعضی از غذاها حساسیت‬ ‫دارند و با مصرف آن‪ ،‬عالیم مسمومیت‬ ‫غذایی در آنها ظاهر می‌شود؛ از سوی‬ ‫دیگر‪ ،‬مصرف برخی از غذاها‪ ،‬همواره‬ ‫واکنش یکسانی نخواهد داشت؛ به عنوان‬ ‫مثال‪ ،‬در بسیاری از داوطلبان‪ ،‬مصرف‬ ‫شکالت تلخ قبل از آزمون سراسری‪،‬‬ ‫باعث هوشیاری و حواس جمعی می‌شود‬ ‫و در برخی دیگر از داوطلبان‪ ،‬منجر به‬ ‫کاهش فشار و خستگی روانی و افت انرژی‬ ‫می‌شود‪ .‬به همین خاطر‪ ،‬می‌توان فقط به‬ ‫این توصیه بسنده کرد که داوطلبان باید از‬ ‫مصرف غذاهای پرحجم‪ ،‬سنگین و جدید‪،‬‬ ‫در دو یا سه روز مانده به آزمون سراسری‪،‬‬ ‫پرهیز کنند‪.‬‬ ‫مطالعات خود را دو روز مانده به‬ ‫آزمون سراسری متوقف کنید‪ .‬بسیاری‬ ‫از داوطلبان که تا شب برگزاری آزمون‬ ‫سراسری به مطالعه و یادگیری می‌پردازند‪،‬‬ ‫تصوری از این نکتة مهم ندارند که مطالعه‬ ‫تا لحظۀ آخر‪ ،‬یادآوری جزئیات و اطالعات‬ ‫قبلی‌شان را دچار اختالل می‌کند؛ چون‬ ‫وقتی شما مطالب یا خالصة مباحث‬ ‫یا نکته‌های مهم را می‌خوانید‪ ،‬حافظة‬ ‫کاری‌تان برای یادآوری مفاهیم قب ً‬ ‫ال یاد‬ ‫گرفته شده‪ ،‬دچار مشکل می‌شود و فقط‬ ‫مطالبی را که از نظر زمانی نزدیک است‪،‬‬ ‫به یاد می‌آورد و َروند بازخوانی (یادآوری‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬بهترین یاران کسی است که ناسازگاری اش اندک و سازگاری اش بسیار باشد‪.‬‬

‫جزئیات مفاهیم درسی) مفاهیم قبلی در‬ ‫حافظة درازمدت‪ ،‬با عملکرد ضعیفی همراه‬ ‫خواهد شد‪ .‬این َروند بازداری یا اختالل‬ ‫در یادآوری پیشین‪ ،‬به خاطر همین تا‬ ‫«دقیقة نود» مطالعه کردن است‪ .‬به‬ ‫همین خاطر‪ ،‬توصیه می‌شود که بین زمان‬ ‫مطالعة طبق برنامه و روز برگزاری آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬استراحتی هرچند کوتاه (حداقل‬ ‫‪ 30‬تا ‪ 48‬ساعت) را برای خودتان در نظر‬ ‫بگیرید تا در روز برگزاری این آزمون‪،‬‬ ‫همة شمول یادآوری از قبل بازشناسی‬ ‫(تشخیص میزان تسلط یا عدم تسلط) و‬ ‫بازخوانی (یادآوری جزئیات دقیق مرتبط‬ ‫با مفاهیم درسی)‪ ،‬دارای عملکرد بهینه‬ ‫باشد‪ .‬پیاده روی روزانه‪ ،‬تمرین بازی‌های‬ ‫ذهنی وکامپیوتری و گذراندن وقت با افراد‬ ‫خانواده نیز می‌تواند بهترین استفاده شما‬ ‫از زمان استراحت‌تان در این روزها باشد‪.‬‬ ‫بی‌تردید نمی‌توان انکار کرد که‬ ‫استرس (فشار) و اضطراب آزمون سراسری‬ ‫در نخستین زمستان ‪ 18‬سالگی‪ ،‬زیاد‬ ‫بوده و هست‪ ،‬اما از طرفی باید راهکارهای‬ ‫سازگارانه را در مقابله با موقعیت‌های‬ ‫استرس‌زا و مضطرب کننده نیز پذیرفت‪.‬‬ ‫باید یاد گرفت که در روزهای پراسترس‬ ‫و پُر اضطراب هم بهترین عملکرد خود‬ ‫را داشته باشیم؛ چون برخورداری از یک‬ ‫زندگی بدون فشار و اضطراب‪ ،‬تا حد‬ ‫زیادی در قرن بیست و یکم امکان پذیر‬ ‫نیست‪ .‬برای کنترل و مدیریت این سطح از‬ ‫استرس و اضطراب‪ ،‬در شماره‌های گذشته‪،‬‬ ‫چند روش مانند‪ :‬ذهن‌آگاهی‪ ،‬راهبرد‬ ‫مقابله‌ای و خودگویی معرفی شده است که‬ ‫اجرا و تمرین آنها‪ ،‬منجر به افزایش اعتماد‬ ‫به نفس و قوای ذهنی و تمرکز داوطلبان‬ ‫خواهد شد‪.‬‬ ‫هنگام برگزاری آزمون سراسری‬ ‫در سه یا چهار دقیقة اول آزمون‪ ،‬سعی‬ ‫کنید که با بردباری و صبر زیاد و به صورت‬ ‫بسیار کند‪ ،‬سؤاالت را بخوانید و به آنها‬ ‫پاسخ دهید تا مکانیسم‌های حافظه‌تان به‬ ‫صورت سازگار و انطباقی فراخوانده شوند‪.‬‬ ‫بعد از پنج دقیقه‪ ،‬می‌توانید سرعت خود‬ ‫را بیشتر کنید‪ .‬معموالً هرچه زمان پیش‬ ‫برود‪ ،‬یادآوری محتواء اکتسابی و مسلط‬ ‫شده‪ ،‬راحت‌تر و با فشار شناختی کمتری‬ ‫اتفاق می‌افتد‪ .‬بسیاری از داوطلبان گزارش‬ ‫می‌دهند که به محض شروع آزمون‪،‬‬ ‫تصور می‌کنند که هیچ چیزی به یادشان‬ ‫نمی‌آید و هیچ چیز بلد نیستند؛ اما در‬

‫ادامة آزمون‪ ،‬آرام آرام این مکانیسم‬ ‫انطباقی حاکم می‌شود‪.‬‬ ‫داشتن دو پاسخ صحیح برای یک سؤال‬ ‫چندگزینه‌ای‪ ،‬غیرمعمول نیست؛ بنابراین‪،‬‬ ‫به جزئیات هم توجه کنید‪ .‬ممکن است که‬ ‫یک سؤال‪ ،‬همة گزینه‌های درست را در‬ ‫خود داشته باشد‪ ،‬اما باید بدانید که پاسخ‬ ‫سؤال‪ ،‬درست‌ترین جواب (هم جامع و هم‬ ‫مانع) هست‪ .‬این سؤال‌های چهارگزینه‌ای‪،‬‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫خود سرعت دهید تا بتوانید آزمون را در‬ ‫بازة زمانی تعیین شده به اتمام برسانید‪.‬‬ ‫دقت کنید که آزمون‌های سراسری‬ ‫پیشرفت تحصیلی‪ ،‬از نوع آزمون‌های‬ ‫سرعت هستند‪ ،‬نه قدرت؛ برای مثال‪ ،‬در‬ ‫آزمون‌های سرعت‪ ،‬اگر داوطلبی به سؤال‬ ‫آخر‪ ،‬پاسخ درستی نداد‪ ،‬این گونه تفسیر‬ ‫می‌شود که احتماالً زمان الزم را برای‬ ‫مطالعه و پاسخ به سؤال نداشته و وقت‬

‫برنامة خوابتان را تنظیم کنید‪ .‬بسیاری از داوطلبان در‬ ‫طی دوره آمادگی برای آزمون سراسری‪ ،‬ساعت خواب‬ ‫و بیداری‌شان تغییراتی داشته و بدنشان به بیدار‬ ‫ماندن در شب عادت کرده است‪ .‬در روزهای نزدیک‬ ‫به آزمون سراسری‪ ،‬سعی کنید که الگوی خوابتان را‬ ‫مجددا ً مرتب کنید؛ چون مغز و بدن شما باید به شکلی‬ ‫بازتوانی شود که بتوانید در ساعت شروع آزمون‬ ‫در نهایت آمادگی ذهنی‪ ،‬شناختی و هیجانی‬ ‫پاسخگویی به سؤاالت را شروع کنید‬ ‫به سؤال‌هایی از نوع صحیح‌ترین پاسخ‪،‬‬ ‫معروف هستند؛ برای مثال‪ ،‬اگر سؤالی‬ ‫پرسیده شود که «شما ساکن کدام یک از‬ ‫گزینه‌های زیر هستید؟»‪،‬‬ ‫قارة آسیا‬ ‫کهکشان راه شیری‬ ‫شهر تهران‬ ‫کشور ایران ‬ ‫این سؤال از این نوع است‪.‬‬ ‫نحوة استفاده از زمان تعیین شده‬ ‫برای پاسخگویی را برنامه‌ریزی کنید‪.‬‬ ‫در آغاز آزمون‪ ،‬سی ثانیه وقت بگذارید‬ ‫و تخمین بزنید که برای هر بخش از‬ ‫آزمون و هر سؤال‪ ،‬چقدر زمان خواهید‬ ‫داشت‪ .‬این تمرین‪ ،‬عملکرد ذهنی مغز‬ ‫را به صورت ناخودآگاه درگیر مدیریت‬ ‫زمانی آزمون می‌کند‪ .‬برای بخش‌های‬ ‫سخت‌تر یا بخش‌هایی که در نمرة کل‬ ‫آزمون اختصاصی‪ ،‬وزن بیشتری دارند‪،‬‬ ‫زمان کافی در نظر بگیرید و به پاسخگویی‬

‫کم آورده است؛ اما در آزمون قدرت‪ ،‬اگر‬ ‫داوطلبی به یک سؤال‪ ،‬پاسخ درستی نداد‪،‬‬ ‫این‌گونه تفسیر می‌شود که داوطلب قطعاً‬ ‫جواب سؤال را نمی‌دانسته و تسلط الزم‬ ‫را برای دادن پاسخ صحیح به آن سؤال‪،‬‬ ‫نداشته است‪.‬‬ ‫ابتدا به سـؤاالتی که پاسـخ آنهـا را‬ ‫می‌دانید‪ ،‬پاسخ دهید و سپس برگردید‬ ‫و زمان مجددی را برای بررسی دقیق‌تر‬ ‫آن کنار بگذارید‪ .‬چنین رویکردی به شما‬ ‫اعتماد به نفس می‌دهد و زمان بیشتری‬ ‫را برای یادآوری جزئیات به منظور پاسخ‬ ‫دادن به سؤاالت اختصاص می‌دهید‪.‬‬ ‫بخش‌های عمده‌ای از محتواء درسی‪،‬‬ ‫در یک لحظة خاص به یادتان نمی‌آید؛‬ ‫بنابراین‪ ،‬بهتر است با خواندن آن سؤال‪،‬‬ ‫مغز در زمان بیشتری به صورت ناخودآگاه‬ ‫به دنبال پاسخ بگردد‪ .‬به عقب برگردید‬

‫در سه یا چهار دقیقة اول آزمون‪ ،‬سعی کنید که با‬ ‫بردباری و صبر زیاد و به صورت بسیار کند‪ ،‬سؤاالت‬ ‫را بخوانید و به آنها پاسخ دهید تا مکانیسم‌های‬ ‫حافظه‌تان به صورت سازگار و انطباقی فراخوانده‬ ‫شوند‪ .‬بعد از پنج دقیقه‪ ،‬می‌توانید سرعت خود را‬ ‫بیشتر کنید‪ .‬معموالً هرچه زمان پیش برود‪ ،‬یادآوری‬ ‫محتواء اکتسابی و مسلط شده‪ ،‬راحت‌تر و با فشار‬ ‫شناختی کمتری اتفاق می‌افتد‬

‫تمرکز‬

‫و پس از پاسخ دادن به سؤاالت آسان‪،‬‬ ‫به سؤاالت دشوار نیز پاسخ دهید‪ ،‬و در‬ ‫صورت مواجهه با سؤاالت گیج کننده یا‬ ‫دشوار‪ ،‬اعتماد به نفس خود را از دست‬ ‫ندهید و وقت خود را تلف نکنید‪ .‬در آغاز‪،‬‬ ‫به سؤاالتی که پاسخ آنها را به طور قطعی‬ ‫می‌دانید‪ ،‬پاسخ دهید و روی سؤال‌های‬ ‫آسان کار کنید و بعد به سراغ سؤال‌های‬ ‫سخت آزمون بروید‪.‬‬ ‫تنة یا متن اصلی سؤال را به طورکامل‬ ‫بخوانید‪ .‬اگر در تنة سؤال‪ ،‬از کلمة منفی‬ ‫استفاده شده‪ ،‬حتماً زیر آن خط کشیده‬ ‫شده و برجسته شده است‪ .‬همة سؤاالت‬ ‫را بخوانید و اگر توانستید و از درستی یک‬ ‫گزینه مطمئن بودید‪ ،‬به آن پاسخ دهید‪.‬‬ ‫تمام گزینه‌ها را با جزئیات آن بخوانید‪.‬‬ ‫در بررسی یک سؤال‪ ،‬هرچند که مطمئن‬ ‫هستید فرضاً گزینة ‪ ،A‬گزینة صحیح‬ ‫است‪ ،‬با این حال‪ ،‬زمانی را به بررسی همة‬ ‫گزینه‌ها اختصاص دهید تا از اشتباهات‬ ‫قابل کنترل‪ ،‬جلوگیری کنید و با اطمینان‬ ‫به آن سؤال پاسخ دهید‪.‬‬ ‫جمع‌بندی نهایی‬ ‫االن زمان مناسبی برای بیان این نکته‬ ‫نیست که شما تالش خودتان را کرده‌اید‬ ‫و باقی را باید به قضا و قدر بسپارید؛ بلکه‬ ‫زمان آن است که بگوییم باید با توجه به‬ ‫میزان تسلط و یادگیری قبلی خود‪ ،‬بهترین‬ ‫عملکردتان را در این آزمون داشته باشید‪.‬‬ ‫در پایان این گفتار‪ ،‬به همة داوطلبان توصیه‬ ‫می‌شود که به پیشنهادهای وسوسه‌کننده‬ ‫شیادان و سوءاستفاده‌کنندگان مبنی بر‬ ‫تقلب و ساز و کارهای تقلبی‪ ،‬همانند‪:‬‬ ‫فروش سؤاالت‪ ،‬خرید لوازم هوشمند‬ ‫تقلب و ‪ ...‬اعتماد ننمایند و خود را دچار‬ ‫مشکالت و چالش‌های بزرگتر در مسیر‬ ‫رشد فردی و حرفه‌ای خویش نکنند؛‬ ‫چون امنیت و حفاظت از آزمون سراسری‪،‬‬ ‫از استانداردهای باالیی برخوردار است؛‬ ‫بنابراین‪ ،‬به این نکته باور داشته باشید‬ ‫که چیزی که برای شما نیست‪ ،‬اگر تمام‬ ‫دنیا هم بخواهند‪ ،‬نمی‌توانند آن را برای‬ ‫شما حفظ کنند‪ ،‬و چیزی که برای شما‬ ‫هست‪ ،‬اگر همة دنیا هم دست به دست‬ ‫هم بدهند‪ ،‬نمی‌توانند آن را حتی برای‬ ‫یک لحظه هم از شما بگیرند؛ چون دری‬ ‫که خداوند بزرگ به روی شما باز می‌کند‪،‬‬ ‫هیچ‌کس توانایی بستن آن را ندارد؛ پس‬ ‫باید بردبارانه تالش کرد و از تالش خود‬ ‫لذت برد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪17‬‬

‫راه دانشگاه‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫ِ‬ ‫کار] با دوستت دشمنی می‌کنی‪.‬‬ ‫دشمن دوستت دوست مشو که [با این کار] با‬ ‫حضرت علی (ع) ‪ :‬با‬

‫خانوادۀ کنکوری‬ ‫فاطمه قلخانباز‬

‫از آزمــون سراســری بــه عنــوان یــک آزمــون‬ ‫سرنوشت‌ساز نام برده می‌شود؛ زیرا اغلب‬ ‫داوطلبان و والدین آنها تنها مسیری که پیش روی‬ ‫خود می‌بینند‪ ،‬همانا مسألۀ ورود به دانشگاه است؛‬ ‫موضوعی که شاید سالیان قبل به این شکل نبود و‬ ‫حضور پُر رنگی مانند امروز نداشت‪.‬‬ ‫از نظر جامعه شناسان‪ ،‬شکل خانواده در طی سالیان‬ ‫گذشته تغییرات بسیاری داشته است‪ .‬در سالیان‬ ‫گذشته‪ ،‬خانواده‌های ایرانی شکل خانوادۀ گسترده ‪ 1‬را‬ ‫داشتند؛ یعنی عالوه بر پدر و مادر و تعدادی فرزند‪،‬‬ ‫بعضاً اقوام نسبی و سببی در یک خانواده با یکدیگر‬ ‫زندگی می‌کردند و به خاطر تعدد زیاد خانواده‌ها‪،‬‬ ‫تمرکز بر یک فرزند و یا موضوعی مثل پی‌گیری‬ ‫جدی مراحل آموزشی فرزندان برای والدین‪ ،‬مانند‬ ‫امروز وجود نداشت؛ ولی امروزه شکل خانواده‌ها به‬ ‫صورت خانوادۀ هسته‌ای تغییر کرده است‪ .‬خانوادۀ‬ ‫هسته‌ای ‪ ،2‬خانواده‌ای است که از دو نسل والدین و‬ ‫فرزندان تشکیل شده است (ساروخانی‪ .)۱393،‬در‬ ‫سالیان اخیر‪ ،‬این خانواده اغلب متشکل از یک فرزند‬ ‫یا دو فرزند و به ندرت بیشتر از آن است‪ .‬تغییر‬ ‫شکل ساختار خانواده به شکل هسته‌ای و مدرن‪ ،‬به‬ ‫طور ناخودآگاه‪ ،‬بر تمرکز والدین به فرزندان متمرکز‬ ‫شده و آنچه برای هر خانوادۀ ایرانی اهمیت بسیار‬ ‫دارد‪ ،‬پیشرفت و موفقیت تحصیلی فرزندانشان است؛‬ ‫بدین شکل که والدین‪ ،‬با هر گونه شرایط اقتصادی‪،‬‬ ‫فرهنگی و اجتماعی‪ ،‬آرزوی کسب تحصیالت عالی‬ ‫را برای فرزندان خود در ذهنشان پرورش می‌دهند؛‬ ‫‪3‬‬ ‫چیزی که با عنوان علمی کسب سرمایۀ فرهنگی‬ ‫از آن نام برده می‌شود‪.‬‬ ‫«سرمایۀ فرهنگی‪ ،‬مرتبط با تحصیالت ‪ ،‬مدارج علمی‪،‬‬

‫‪18‬‬

‫تخصص‌ها‪ ،‬مهارت‌ها و ‪ ...‬است»‪ .‬پیر بوردیو‪ 4‬بیان‬ ‫می‌دارد که سرمایه فرهنگی افراد‪ ،‬فقط منابع یا سرمایۀ‬ ‫مادی آنها را منعکس نمی‌کند‪ ،‬بلکه با توجه به شرایط‬ ‫خانوادگی و آموزش مدرسه‌ای آنها می‌تواند تا حدی‬ ‫مستقل از دارایی‌های مادی عمل کند و حتی کمبود‬ ‫پول را‪ ،‬که قسمتی از استراتژی فرد یا گروه برای تعقیب‬ ‫قدرت و جایگاه اجتماعی است‪ ،‬جبران نماید» (فیلد‪:‬‬ ‫‪.)1385 ،29‬‬ ‫در نوبت اول آزمون سراسری سال ‪ 1402‬که در آخر‬ ‫دی ماه برگزار می‌شود‪ ،‬حدود ‪ 900‬هزار داوطلب‬ ‫ثبت‌نام کرده‌اند؛ در واقع‪ ،‬می‌توان اذعان کرد که حداقل‬ ‫پیش رو به صورت‬ ‫یک میلیون خانوار ایرانی در آزمون ِ‬ ‫مستقیم در فضای کنکور هستند؛ به همین سبب‪ ،‬این‬ ‫روزها از اصطالح خانوادۀ کنکوری نام می‌بریم؛ چون‬ ‫آزمون سراسری دیگر فقط یک موضوع فردی نیست و‬ ‫جنبۀ اجتماعی دارد و در یک فضای اجتماعی متاثر‬ ‫از داوطلب‪ ،‬خانواده‪ ،‬مدرسه و اغلب فضای غیررسمی‬ ‫آموزش رخ می‌دهد‪ ،‬و عالوه بر داوطلبان آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬خانواده‌هایشان نیز همپا و قدم به قدم‪ ،‬با‬ ‫فرزند خود سالیان منتهی به کنکور را طی می‌کنند و‬ ‫تمام دغدغه‌های داوطلب نیز جزء دغدغه‌های آنهاست؛‬ ‫ضمن آنکه هزینه‌های مالی داوطلبان نیز معموالً بر‬ ‫عهده خانوادهاست؛ بنابراین‪ ،‬لزوم توجه به جنبه‌های‬ ‫اجتماعی آزمون سراسری بر کسی پوشیده نیست؛‬ ‫چنانچه فتح‌آبادی و همکاران (‪ )1396‬در مطالعۀ خود‬ ‫به این نتایج رسیده‌اند که کنکور بر تمامی مؤلفه‌های‬ ‫شیوه‌های مطالعه و یادگیری‪ ،‬محتواء مطالعه‪ ،‬انگیزه‌ها‬ ‫و اهداف مطالعه و یادگیری‪ ،‬سالمت جسمانی و روانی و‬ ‫تفریحات و تعامالت داوطلبان آزمون سراسری‪ ،‬تاثیرگذار‬ ‫است؛ همچنان که آزمون سراسري‪ ،‬بر هدف‌گذاري و‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫برنامه‌ريزي خـانواده‪ ،‬تعـامالت و تفريحات خانواده‪،‬‬ ‫تعيين مالك‌هاي موفقيت و سبك زندگي نیز به طور‬ ‫معناداري تأثيرگذار خواهد بود‪.‬‬ ‫با این اوصاف‪ ،‬دیگر نمی‌توان نکاتی را با عنوان توصیه به‬ ‫والدین در راستای حمایت عاطفی به داوطلب کنکوری‬ ‫بیان کرد؛ زیرا والدین نیز خود در ج ّو حاکم بر این‬ ‫روزهای منتهی به آزمون سراسری به سر می‌برند‪ .‬تنها‬ ‫راهکاری که در این روزها می‌توان توصیه کرد‪ ،‬این‬ ‫است که داوطلبان و والدین آنها این روزهای منتهی‬ ‫به آزمون سراسری را باید با آرامش طی کنند و والدین‬ ‫باید سعی داشته باشند که خود و فرزندانشان را با افراد‬ ‫دیگر مقایسه نکنند‪ .‬همچنین نباید والدین هزینه‌های‬ ‫مالی فراوانی را که در این مدت متقبل شده‌اند‪ ،‬به عنوان‬ ‫اهرم فشار بر فرزند خود وارد کنند؛ ضمن آنکه آنها باید‬ ‫با توجه به توانایی فرزند خود از وی توقع منطقی داشته‬ ‫باشند‪.‬‬ ‫برای اولین بار در طول تاریخ برگزاری آزمون سراسری‬ ‫در ایران‪ ،‬امسال کنکور دو بار در سال برگزار می‌شود؛‬ ‫یعنی داوطلب هم فرصت دارد در آزمون دی ماه جاری‬ ‫شرکت کند و هم در نوبت دوم آزمون (در تیر ماه‬ ‫‪ )1402‬شرکت کند‪ .‬تالش سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور در راستای برگزاری دو بار کنکور در سال‪ ،‬بیشتر‬ ‫در جهت تعدیل فشار روانی وارد شده بر داوطلبان و‬ ‫خانواده‌هایشان است؛ پس با توجه به اینکه فرزند شما‬ ‫یک فرصت دیگر برای شرکت در آزمون سراسری در‬ ‫تیر ماه ‪ 1402‬دارد‪ ،‬پیشنهاد می‌شود که به توانمندی‬ ‫فرزند خود اعتماد کنید و این تصور اشتباه را که تنها‬ ‫راه موفقیت و کسب منزلت اجتماعی‪ ،‬ورود به دانشگاه‬ ‫است‪ ،‬تعدیل کرده و شرایطی را فراهم کنید که فرزندتان‬ ‫در مسیر آرزوها و استعدادهای خود گام بردارد‪.‬‬ ‫همچنین اگر در این روزهای پایانی باقی مانده تا زمان‬ ‫برگزاری آزمون‪ ،‬خود یا فرزندتان دچار بحران انگیزه یا‬ ‫بی‌تفاوتی شده‌اید‪ ،‬سعی کنید که تنش را از خود دور‬ ‫کنید و از کارکردهای دینی بهره گیرید؛ چنانچه امیل‬ ‫دورکیم‪ ،5‬در مطالعات جامعه‌شناختی خود‪ ،‬چهار کارکرد‬ ‫اصلی انضباط‌بخشی‪ ،‬همبستگی‌آفرینی‪ ،‬حیات‌بخشی و‬ ‫خوشبختی‌آفرینی را برای دین بیان می‌دارد که در‬ ‫باورها و مناسک ریشه دارد (دورکیم‪.)1396 ،‬‬ ‫منابع‬ ‫دورکیم‪ ،‬امیل (‪ .)1396‬صور بنیانی حیات دینی‪ ،‬ترجمۀ‬ ‫باقر پرهام‪ .‬تهران‪ .‬انتشارات مرکز‪.‬‬ ‫ساروخانی‪ ،‬باقر (‪ ،)۱۳93‬مقدمه‌ای بر جامعه‌شناسی‬ ‫خانواده‪ ،‬تهران‪ :‬انتشارات سروش‪.‬‬ ‫فتح‌آبادی‪ ،‬جلیل و همکاران (‪ .)1396‬بررسي تأثير آزمون‬ ‫سراسري دانشگاه‌ها بر دانش‌آموزان و خانواده‌هاي ايراني‪.‬‬ ‫روان‌شناسی فرهنگی دورۀ ‪ 1‬شمارۀ ‪.2‬‬ ‫فيلد‪ ،‬جان (‪ .)1385‬سرمايۀ اجتماعي‪ ،‬ترجمۀ جالل متقي‪.‬‬ ‫تهران‪ .‬انتشارات مؤسسۀ عالي پژوهش تأمين اجتماعي‪.‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------‬‬‫‪1- extended family‬‬ ‫‪2- nuclear family‬‬ ‫‪3- Cultural capital‬‬ ‫‪4- Pierre Bourdieu‬‬ ‫‪5- Émile Durkheim‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬بهترین یاران کسی است که ناسازگاری اش اندک و سازگاری اش بسیار باشد‪.‬‬

‫شماره ‪ 1310‬دوشنبه ‪ 26‬دی ‪1401‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اینفوگرافیک‬

‫‪19‬‬

‫دوشنبـه ‪ 26‬دی مـاه ‪1401‬‬

‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شمـاره ‪42‬‬

‫آش‬

‫ری‬

‫ی به تخلفا‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ی‬ ‫سیدگ‬ ‫م‬ ‫آ‬ ‫نر‬ ‫زم‬ ‫و‬ ‫انو‬ ‫نه‬ ‫ا‬ ‫با ق‬ ‫ی‬ ‫ی‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫نای‬ ‫اس‬

‫مجازات پیش بینی شده‬

‫تخلفـات و جـرائـم‬ ‫همـراه داشـتن و اسـتفاده از هرگونـه وسـیله‬ ‫غیرمجـاز ارتبـاط الکترونیکـی و دسـتگاه‌های‬ ‫حافظـه‌دار مثـل تلفـن همـراه‪ ،‬انـواع سـاعت هـا‪،‬‬ ‫دسـتبندها‪ ،‬عینک‌ها و انگشـترهای هوشـمند‪ ،‬پیجر‬ ‫و هندزفـری‪ ،‬انواع خودکارها و پاکن های هوشـمند‬ ‫تبانی با داوطلبان یا افراد خارج از حوزه امتحانی‬ ‫یا دست‌اندرکاران آزمون‬ ‫ثبت نام با هویت مجعول (ارائه مدرک‪ ،‬گواهی یا‬ ‫تصویر گواهی مجعول) و شرکت در جلسه آزمون‬ ‫به جای داوطلب دیگر‬

‫محـرومیت از شـرکـت‬ ‫در آزمون از ‪ 1‬تا ‪ 10‬سال بعد‬ ‫و محرومیـت از گزینـش علمی‬ ‫در آزمـون همان سـال‬

‫کمک به داوطلبان دیگر جهت پاسخگویی به سواالت‬ ‫خرید یا فروش سواالت آزمون یا پاسخ آن‌ها‬ ‫تالش در جهت دستیابی و افشای سواالت آزمون‬

‫عضویت در یک گروه یا شبکه (شبکه‌های مجازی‬ ‫و حقیقی) مدعی تقلب و تضمین قبولی در آزمون‬

‫جزای نقدی و حبس از‬ ‫‪ 1‬تا ‪ 5‬سال و یا هر دو مجازات‬

‫تشدید مجازات‌های‬

‫پیش‌بینی شده در قانون‬

‫روابط عمومی و امور بین الملل سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫تقدیر و تشکر از‬

‫عوامل برگزاری نوبت اول‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪ 16 1401‬صفحه‬

‫صفحه ‪5‬‬

‫شماره پیاپی ‪1311‬‬

‫در حاشیۀ بازدید از حوزه‌های برگزاري نوبت اول آزمون سراسری سال ‪۱۴۰۲‬‬

‫وزیر علوم‪ :‬برای آرامش داوطلبان تمام عوامل تالششان را‪ ‬کرده‌اند‬

‫رئیس سازمان سنجش‪ :‬نتایج اولیۀ آزمون تا نیمۀ اول اسفند‌ماه اعالم می‌شود‬

‫نوبت اول آزمون سراسری سال ‪،۱۴۰۲‬‬ ‫از سـاعت ‪ ۸‬صبح روز پنجشنبه‬ ‫‪ ۲۹‬دی‌ماه‪ ،‬با رقابت بیش از ‪ 450‬هزار‬ ‫داوطلب گروه آزمایشی علو ‌م تجربی‬ ‫آغاز شد و در بعد از ظهر روز جمعه‬ ‫‪ 30‬دی ماه‪ ،‬با برگزاری آزمون سراسری‬ ‫گروه آزمایشی هنر پایان پذیرفت‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬دکتر محمدعلی زلفی‌گل‪،‬‬ ‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬از حوزۀ‬ ‫برگزاری آزمون سراسری گروه آزمایشی‬ ‫علوم تجربی در دانشگاه عالمه طباطبایی‬ ‫بازدید کرد و در جمع خبرنگاران گفت‪:‬‬ ‫عوامل اجرایی و حفاظتی برای آرامش و‬

‫امنیت داوطلبان آزمون سراسری تمام‬ ‫تالششان را‪  ‬کرده‌اند و به عنوان آخرین‬ ‫اقدام‪ ،‬برای اینکه خیال داوطلبان از بروز‬ ‫هرگونه تقلب و شبهه راحت باشد‪ ،‬از‬ ‫شورای امنیت ملی کشور خواستیم که‬ ‫در طی ساعات برگزاری آزمون سراسری‪،‬‬ ‫اینترنت شبکه‌های تلفن همراه در‬ ‫حوزه‌های امتحانی قطع شود‪.‬‬ ‫در ادامۀ این بازدید‪ ،‬در حوزۀ آموزشگاه‬ ‫نابینایان شهید محبی‪ ،‬دکتر عبدالرسول‬ ‫پورعباس‪ ،‬معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و‬ ‫فناوری و رئیس سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬در جمع خبرنگاران گفت‪ :‬سه شبکۀ‬ ‫بزرگ مدعی تقلب در فضای مجازی با‬

‫مدیریت افراد مدعی کلیدزنی سؤاالت‪ ،‬در‬ ‫کمترین زمان دستگیر شدند و ‪ 385‬شبکه‬ ‫متخلف در سطح کشور با کمک نیروهای‬ ‫خدوم اطالعاتی‪ ،‬امنیتی و پلیس فتا ردیابی‬ ‫و خنثی شدند‪.‬‬ ‫دکتر عبدالرسول پورعباس‪ ،‬درباره وضعیت‬ ‫داوطلبان شهر خوی که در روزهای پیش‬ ‫از برگزاری نوبت اول آزمون سراسری‬ ‫‪ ،1402‬زلزله ‪ 5/4‬ریشتری در آنجا به‬ ‫وقوع پیوست‪ ،‬اظهار کرد‪ :‬هماهنگی‌های‬ ‫الزم در ارتباط با برگزاری آزمون سراسری‬ ‫داوطلبان این شهر در شرایطی مطلوب‬ ‫انجام شد‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪16‬‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ 15 :‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫نوبت اول‪ :‬برگزار شد‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫دکتری‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫صبح پنجشنبه ‪1401/12/11‬‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫عصر پنجشنبه ‪ 11‬و صبح و عصر جمعه ‪1401/12/12‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/4‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫یادداشت هفته‬ ‫دیروز كنكور‪ ،‬اکنون زندگي!‬ ‫صفحه‪2‬‬

‫در این شماره‪...‬‬ ‫گزارش آزمون پروانۀ كارآموزي وكالت‬ ‫كانون‌هاي وكالي دادگستري سال ‪1401‬‬ ‫(نوبت پذیرش ‪)1400‬‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫تبیین جامعه‌شناختی از رابطۀ موفقیت‬

‫تحصیلی و پایگاه اجتماعی و اقتصادی‬ ‫نکات قابل‌توجه در خصوص‬

‫صفحه ‪6‬‬

‫مقررات وظيفۀ عمومی‬

‫صفحه ‪7‬‬

‫نوبت اول آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫به روایت تصویر‬

‫صفحه ‪8‬‬

‫فعالیت‌های داوطلبان مبتنی بر‬

‫انگیزش درونی‪ ،‬بیرونی و بی انگیزگی‬ ‫صفحه ‪14‬‬

‫نکته‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫یادداشت هفته‬

‫دیروز كنكور‪ ،‬اکنون زندگي!‬

‫با برگزاري نوبت اول آزمون سراسري سال ‪ 1402‬و‬ ‫رقابت علمي تنگاتنگ صدها هزار داوطلب در بزرگترين‬ ‫و مهم‌ترين مسابقۀ علمي ساالنه كشور‪ ،‬فع ً‬ ‫ال همه چيز‬ ‫براي داوطلبان اين آزمون‪ ،‬تمام شده است و اكنون زمانی‬ ‫براي يك زندگي پُر شور و نشاط و بدون كنكور است؛ يك‬ ‫زندگي معمولي با تمام فراز و نشيب‌هايي كه در گذراندن‬ ‫آن با آنها مواجهيم‪.‬‬ ‫تأكيد ما روي اين موضوع و بيان اين مقدمه‪ ،‬بيش از آنكه‬ ‫بخواهد از امري بديهي سخن بگويد‪ ،‬پافشاري بر نكته‌اي‬ ‫است كه ما بارها با عبارات گوناگون در قالب گفتارهاي‬ ‫اين ستون و همچنين مجموعه مقاالتي كه درباره آمادگي‬ ‫داوطلبان كنكور در اين نشريه منتشر كرده‌ايم‪ ،‬آورده‌ايم‪،‬‬ ‫و اين نكته عبارت است از آنكه‪« :‬كنكور»‪ ،‬تنها بخشي‬ ‫از «زندگي» است و تمام «زندگي» نيست‪ ،‬و دیروز اگر‬ ‫«کنکور» و دغدغه‌ای به نام «کنکور» بود‪ ،‬دیگر تمام شد‬ ‫و امروز «زندگی» جریان دارد؛ پس اکنون به تمام معنا‬ ‫«زندگی» کنید!‬ ‫البته منظور ما از زندگی کردن‪ ،‬کنار گذاشتن مطالعۀ‬ ‫مستمر منابع آزمون سراسري برای شرکت موفق در نوبت‬ ‫دوم آزمون سراسري سال ‪ 1402‬که تیر ماه سال آینده‬ ‫برگزار می‌شود‪ ،‬نیست؛ بلکه پذیرش این نکته است که به‬ ‫هر حال«کنکور» نباید تمام فضای زندگی شما را بگیرد‪.‬‬ ‫اگر هر داوطلبي به اين نكته توجه كافي داشته باشد‪ ،‬به‬ ‫آساني خواهد توانست با مسأله‌اي به نام «كنكور» كنار‬ ‫بيايد و در صورت نیاوردن رتبۀ دلخواه‪ ،‬آن را در درون‬ ‫خويش هضم كند و همچنين در صورت كسب موفقيت‬ ‫نسبي يا كامل در آن و آوردن رتبۀ مطلوب‪ ،‬قادر به‬ ‫ايجاد ظرفيت الزم در وجود خود براي مغرور نشدن به‬ ‫اين پيروزي باشد و بتواند به اين مهم دست پيدا كند‬ ‫ميان راه‌هاي گوناگون) براي‬ ‫كه كنكور‪ ،‬تنها يك راه (از‬ ‫ِ‬ ‫رسيدن به موفقيت است؛ نه يك هدف‪.‬‬ ‫پرداختن به موارد ذكر شده در سطرهاي باال‪ ،‬از آنجا الزم‬

‫هفته نامه خبری و اطالع رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شماره ‪ ،43‬شماره پیاپی ‪1311‬‬ ‫دوشنبه ‪ 3‬بهمن ماه سال ‪1401‬‬ ‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬محمد‌حسین سرورالدین (در حال تغییر)‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬ ‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان زند‪ ،‬بین خیابان های نجات اللهی و قرنی‪،‬‬ ‫پالک ‪ ،204‬صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫‪2‬‬

‫ت علمی و فراگیری‪ ،‬نیاز اول كشور است‪.‬‬ ‫مقام معظّم رهبری‪ :‬علم‌‪ ،‬پیشرف ‌‬

‫مي‌آيد كه بدانيم هزاران داوطلب آزمون سراسري‪ ،‬همه‬ ‫ساله در مواجه شدن با عدم موفقيت در اين آزمون‪ ،‬به‬ ‫نوعي آينده و آرمان و‪ ،‬در يك كالم‪ ،‬زندگي خويش را به‬ ‫اشتباه تباه شده مي‌پندارند و تمام پل‌هايي را كه ما را به‬ ‫شور و شعف‌ها و شادي‌هاي قابل دسترس در يك زندگي‬ ‫سرشار از نشاط و حركت آفرين پيوند مي‌زنند‪ ،‬از پيش‬ ‫خراب شده مي‌بينند‪.‬‬ ‫اين اشتباه از آنجا ناشي مي‌شود كه اكثرا ً در ذهن خود‪،‬‬ ‫موفقيت در «كنكور» را يك رستگاري عظيم و شكست در‬ ‫آن را نيز يك فرجام تلخ ترسيم مي‌كنيم و به صورت «صفر‬ ‫و صد»ي به آن مي‌انديشيم؛ اما غافل از آنكه‪ ،‬همان‌گونه‬ ‫كه گفته شد‪« ،‬كنكور»‪ ،‬تنها بخشي از «زندگي» است‪،‬‬ ‫تمام زندگي نيست‪ ،‬و اگر ديروز «كنكور» برگزار شد‪ ،‬امروز‬ ‫زماني براي «زندگي» است‪ ،‬و در نهايت هر عدم موفقيتي‬ ‫از اين دست (كه نمي‌توان نام «شكست» را بر آن نهاد)‪،‬‬ ‫مي‌تواند مقدمه پيروزي‌هاي بزرگ بعدي در عرصه زندگي‬ ‫ما باشد‪.‬‬ ‫نكته ديگري كه در ارتباط با بحث پيشگفته‪ ،‬يادآوري‬ ‫آن در اين ستون الزم مي‌آيد‪ ،‬اين است كه با توجه‬ ‫به افزايش ظرفيت رشته‌هاي دانشگاهي در گروه‌هاي‬ ‫آزمايشي مختلف و همین طور پذیرش بدون آزمون در‬

‫بیشتر رشته‌های دانشگاهی‪ ،‬در اكثر اين گروه‌ها داوطلبان‬ ‫به صورت بسيار گسترده و با درصد قابل توجهي در يكي‬ ‫از رشته‌هاي انتخابي‌شان پذيرفته مي‌شوند و رقابت فشرده‬ ‫ميان داوطلبان‪ ،‬تنها بر سر برخي از رشته‌هاي دانشگاهي‬ ‫پُرطرفدار است و در غير از اين رشته‌ها‪ ،‬اكثريت اين‬ ‫داوطلبان ـ همان‌گونه كه گفته شد ـ نبايد نگران قبول‬ ‫نشدن در يكي از رشته‌هاي دانشگاهي مورد نظرشان‬ ‫باشند‪.‬‬ ‫با اين حال‪ ،‬و بنا به آنچه در سطرهاي پيشين گفته شد‪،‬‬ ‫توصيه ما به داوطلبان كنكور در اين فرصت چند هفته‌اي‬ ‫كه تا زمان اعالم نتايج اوليۀ نوبت اول آزمون سراسري‬ ‫سال ‪ 1402‬باقی مانده‪ ،‬این است که در اين فرصت‬ ‫ارزشمند و پس از يك استراحت كوتاه و پُر شور و نشاط‪،‬‬ ‫به مطالعۀ مستمر خویش برای شرکت رضایت‌بخش در‬ ‫نوبت دوم آزمون سراسري سال ‪1402‬که در تیر ماه سال‬ ‫آینده برگزار می‌شود‪ ،‬بپردازند تا با تجربه‌ای که از شرکت‬ ‫در نوبت اول این آزمون کسب کرده‌اند و رفع اشکاالت‬ ‫خویش‪ ،‬بتوانند با گام‌های استوارتری در نوبت بعدی‬ ‫ّ‬ ‫‌شاءالل به یاری خداوند‬ ‫آزمون سراسري شرکت کنند تا ان‬ ‫متعال‪ ،‬شاهد پیروزی خود باشند‪.‬‬ ‫مدیر اجرایی‬

‫بانک اطالعات‬

‫معرفی پایگاه اطالعات علمی‬ ‫ زهرا حسن‌خانی‬

‫بانک اطالعات علمی‪ ،‬مجموعه‌ای ساختاریافته از منابع‬ ‫اطالعاتی منتشر شده در نشریات و دستاوردهای پژوهشی‬ ‫است‪ .‬هدف از ایجاد بانک اطالعات علمی‪ ،‬گسترش و ارتقاء‬ ‫خدمات اطالع‌رسانی به پژوهشگران‪ ،‬سرعت بخشیدن‬ ‫به کاوش‌های علمی و دستیابی آسان به آخرین منابع‬ ‫علمی و نهایتاً افزایش اثربخشی تحقیقات در کشور است‪.‬‬ ‫فراهم ساختن امکان دسترسی رایگان به منابع بانک‌های‬ ‫اطالعات علمی‪ ،‬دسترسی برای همگان و همچنین به‬ ‫حداکثر رساندن ضریب تأثیرگذاری (‪)Impact Factor‬‬ ‫نتایج پژوهش‌های علمی را ممکن می‌سازد‪ .‬دسترسی‬ ‫آزاد (‪ )Open Access‬این امکان را به کاربران می‌دهد‬ ‫تا خواندن‪ ،‬نسخه‌برداری‪ ،‬چاپ‪ ،‬جست و جو یا پیوند‬ ‫دادن به متن‌کامل مقاله‌ها و به‌طور کلی استفاده از آنها‪،‬‬ ‫بدون پرداخت هزینه به ناشر یا مؤلف‪ ،‬اما با رعایت حق‬ ‫معنوی مؤلف (استناد به آثار پیشین و به رسمیت شناختن‬ ‫نویسندگان)‪ ،‬برایشان امکان‌پذیر باشد‪.‬‬ ‫پایگاه مرکز اطالعات علمی جهاددانشگاهی (‪ )SID‬با‬ ‫بیش از ‪‌ 18‬سال فعالیت‪ ،‬همگام با آخرین پیشرفت‌های‬ ‫علمی‪ ،‬با هدف اهمیت دادن به نقش مدیریت دانش ملی‬ ‫و حفظ میراث علمی کشور و انتقال آن به نسل‌های آینده‪،‬‬ ‫با دو ویژگی «جامعیت و روزآمدی» به‌عنوان تنها بانک‬ ‫اطالعات علمی با دسترسی آزاد (‪ )Open Access‬در‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫کشور به نشانی‪ www.SID.ir :‬فعالیت نموده و خدمات‬ ‫خود را از طریق بانک‌های نشریات علمی‪ ،‬مجامع علمی‬ ‫و طرح‌های پژوهشی در کنار سایر خدمات به مخاطبان‬ ‫ارائه می‌کند‪ .‬این پایگاه استنادی‪ ،‬در کنار نشر و نمایۀ‬ ‫مقاله‌ها در حوزه‌های هشتگان ‌ۀ علمی (پزشکی‪ ،‬دامپزشکی‪،‬‬ ‫علوم انسانی‪ ،‬علوم پایه‪ ،‬کشاورزی‪ ،‬فنی و مهندسی‪ ،‬هنر و‬ ‫معماری و علمی تخصصی)‪ ،‬سرویس‌ها و خدمات تخصصی‬ ‫خود را نیز به شرح زیر ارائه کرده است‪:‬‬ ‫ سامانۀ ترجمه و ویرایش «نیتیو» متون تخصصی‪.‬‬ ‫ سامانۀ ویراستاری تخصصی مقاله‌ها‪ ،‬پایان‌نامه‌ها و‬ ‫متون فارسی‪.‬‬ ‫ سامانۀ شناسایی و اعتبارسنجی مجالت معتبر علمی‬ ‫در عرصۀ بین‌المللی (‪.)Rank‬‬ ‫ سامانۀ ثبت‌نام کارگاه‌ها و دوره‌های آموزشی و ارائۀ‬ ‫فیلم‌های آموزشی الکترونیکی‪.‬‬ ‫ وبالگ و خبرنامۀ تخصصی مرکز به منظور انتشار‬ ‫آخرین اخبار دستاوردها و گزارش‌های علم‌سنجی‪.‬‬ ‫* با سپاس از خانم دکتر فاطمه عظیم‌زاده (رئیس محترم‬ ‫مرکز اطالعات علمی)‪.‬‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام علی (ع)‪ :‬عمل اندك كه بر آن مداومت ورزى‪ ،‬از عمل بسيار كه از آن خسته شوى‪ ،‬اميدوار‌كننده‌‏تر است‪.‬‬

‫گزارش‬

‫گـزارش آزمون پروانۀ كـارآموزي وكالـت‬ ‫كـانو ن‌هاي وكـالي دادگستري سـال ‪1401‬‬ ‫(نوبت پذیرش ‪)1400‬‬ ‫شکوفه جوادی‬

‫آزمون پروانۀ کارآموزی وکالت کانون‌های وکالی دادگستری با نمايندگي‬ ‫اسكودا‪ ،‬مختص فارغ‌التحصیالن رشتۀ حقوق با کلیۀ گرایش‌ها یا فقه و‬ ‫مبانی حقوق اسالمی یا معادل آن از دروس حوزوی و دانشگاهی‪ ،‬برای اخذ‬ ‫پروانۀ وکالت است که هر سال یک‌بار از سوی كانون‌هاي وكالي دادگستري‬ ‫و سازمان سنجش آموزش کشور برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫آزمون کارآموزی وکالت‪ ‬هرکانون‪ ،‬در مرکز استان همان کانون برگزار می‌شود و‬ ‫وکالی یک کانون در صورت اخذ پروانۀ نمی‌توانند دفتر وکالت را در محل دیگری‬ ‫تأسیس نمایند‪ ،‬و در صورت تخلف از آن‪ ،‬به این موضوع در دادسرا و دادگاه انتظامی‬ ‫کانونی رسیدگی خواهد شد‪.‬‬ ‫پذیرفته‌شدگان آزمون‪ ،‬بعد از طی‪ ‬دورۀ کارآموزی وکالت (حداقل ‪ 18‬ماه)‪ ،‬مشروط‬ ‫بر انجام صحیح وظایف کارآموزی‪ ،‬وکیل پایۀ دو‪ ‬می‌شوند و پروانۀ وکالت دریافت‬ ‫می‌کنند (مدت کارآموزی اعضاء هیأت علمی دانشکده‌های حقوق‪ ،‬نصف مدت‬ ‫کارآموزی سایر کارآموزان است) و وکالی کانون وکال بعد از پذیرش در‪ ‬آزمون وکیل‬ ‫پایۀ دو‪ ‬و پس از طی دوران کارآموزی‪ ،‬پروانۀ وکالت پایۀ یک‪ ‬دریافت می‌کنند و‬ ‫می‌توانند در دعاوی مختلف فعالیت خود را آغاز نمایند‪.‬‬ ‫الف) ثبت‌نام‬

‫دانشنامۀ ليسانس يا باالتر حقوق يا دانشنامۀ ليسانس فقه و مباني حقوق اسالمي‬ ‫يا معادل آن از دروس حوزوی و دانشگاهي با تأييد مرجع صالح؛ نداشتن پیشینۀ‬ ‫محکومیت مؤثر کیفری؛ نداشتن سابقۀ عضویت و فعالیت در گروه‌های الحادی و فرق‬ ‫ضاله و معاند با اسالم و گروه‌هایی که مرام‌نامۀ آنها مبتنی بر نفی ادیان الهی است؛‬ ‫عدم وابستگی به رژیم منحوس پهلوی و تحکیم پایه‌های رژیم طاغوت؛ عدم عضویت‬ ‫و هواداری از گروهک‌های غیرقانونی و معاند با جمهوری اسالمی ایران؛ عدم اعتیاد به‬ ‫مواد مخدر و استعمال مشروبات الکلی؛ دارندگان مدارک کارشناسي ناپيوستۀ حقوق‬ ‫با مدرک کارداني مرتبط‪ ،‬به شرط آنکه واحدهای دروس دورۀ کارشناسي حقوق را‬ ‫گذرانده باشند و پرداخت هزینۀ ثبت‌نام به مبلغ ‪( 3/000/000‬سه میلیون) ریال‪،‬‬ ‫منحصرا ً به ‌صورت اینترنتی از طریق درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور به نشانی‪ www.sanjesh.org :‬در بازۀ زمانی ‪ 1401/2/26‬تا ‪1401/03/4‬‬ ‫نسبت به ثبت‌نام در این آزمون اقدام نمایند‪ .‬همچنین ترتيبي اتخاذ شد تا متقاضیان‬ ‫جا مانده از ثبت‌نام‪ ،‬با تمدید مجدد مهلت ثبت‌نام در آزمون از تاریخ ‪ 1401/3/4‬تا‬ ‫‪ 1401/3/9‬در این آزمون نام نویسی کنند‪.‬‬ ‫جدول شمارۀ ‪ ،1‬تعداد ثبت‌نام شدگان در این آزمون را به تفکیک جنسیت نشان‬ ‫می‌دهد‪.‬‬ ‫جدول شمارۀ ‪1‬‬ ‫تعداد ثبت‌نام شدگان به تفکیک جنسیت‬

‫کلیۀ داوطلبان متقاضی شرکت در آزمون كارآموزي وكالت دادگستري‪ ،‬زیر نظر‬ ‫اتحادیۀ سراسری کانون‌های وکالی دادگستری ایران (اسكودا) به نمايندگي از‬ ‫کل‬ ‫مرد‬ ‫زن‬ ‫کانون‌های وکالی دادگستری جمهوری اسالمی ایران متشکل از کانون وکالی‬ ‫‪72875‬‬ ‫‪38382‬‬ ‫‪34493‬‬ ‫دادگستری مرکز ‪ -‬آذربایجان شرقی ‪ -‬فارس و کهکیلویه و بویر احمد – اصفهان‬ ‫ آذربایجان غربی – مازندران ‪ -‬خراسان رضوی و جنوبی ‪ -‬گیالن – قزوین – جدول شمارۀ ‪ ،2‬تعداد حاضران در جلسۀ آزمون را به تفکیک جنسیت نشان می‌دهد‪.‬‬‫خوزستان – کرمانشاه – همدان – قم – کردستان – گلستان – اردبیل – مرکزی‬ ‫جدول شمارۀ ‪2‬‬ ‫– بوشهر – زنجان – لرستان – کرمان – البرز ‪ -‬چهار محال و بختیاری – یزد ‪-‬‬ ‫تعداد حاضران در آزمون به تفکیک جنسیت‬ ‫ایالم و خراسان شمالی در سال‪ ،1401‬می‌توانستند در صورت داشتن شرایط تابعيت‬ ‫درصد‬ ‫کل‬ ‫مرد‬ ‫زن‬ ‫جمهوری اسالمي ايران؛ اعتقاد و التزام عملی به احکام و مبانی دین مقدس اسالم؛‬ ‫‪78‬‬ ‫‪56947‬‬ ‫‪29379‬‬ ‫‪27568‬‬ ‫اعتقاد و تعهد به نظام جمهوری اسالمی ایران‪ ،‬والیت فقیه و قانون اساسی؛ دارا بودن‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫گزارش‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫ت علمی و فراگیری‪ ،‬نیاز اول كشور است‪.‬‬ ‫مقام معظّم رهبری‪ :‬علم‌‪ ،‬پیشرف ‌‬

‫همچنین جدول شمارۀ ‪ ،3‬تعداد غایبان در این آزمون را به تفکیک جنسیت نشان‬ ‫می‌دهد‪.‬‬

‫جدول شمارۀ ‪4‬‬

‫جدول شمارۀ ‪3‬‬ ‫تعداد غایبان در آزمون به تفکیک جنسیت‬ ‫زن‬

‫‪9003‬‬

‫مرد‬

‫‪6925‬‬

‫کل‬

‫‪15928‬‬

‫درصد‬ ‫‪22‬‬

‫بنابراین‪ ،‬تعداد ‪ 72875‬نفر در این آزمون ثبت‌نام کردند که از این تعداد‪ 9003 ،‬نفر‬ ‫زن و ‪ 6925‬نفر مرد (مجموعاً ‪ 15928‬نفر) غایب بودند‪.‬‬

‫‪ -1‬حقوق مدنی (قانون مدني ‪ -‬قوانين روابط مؤجر و مستأجر سال‌های ‪ 1356‬و‬ ‫‪ - 1376‬قانون حمايت خانواده مصوب سال ‪ -1391‬قانون مسؤوليت مدنی ‪ -‬قانون‬ ‫امور حسبی ‪ -‬قانون پيش فروش ساختمان ‪-‬قانون بيمۀ اجباری خسارات وارده به‬ ‫ب) شرایط صدور پروانۀ وکالت بدون طی دورۀ کارآموزی و انجام اختبار‬ ‫شخص ثالث در اثر حوادث ناشي از وسايل نقليه ‪ -‬قانون حمايت حقوق مؤلفان و‬ ‫مطابق قانون‪ ،‬به اشخاص زیر پروانۀ وکالت درجۀ اول از طرف کانون وکال داده مصنفان و هنرمندان)‪.‬‬ ‫می‌شود‪:‬‬ ‫‪ -2‬آیین دادرسی مدنی (قانون تشکيل دادگاه‌های عمومي و انقالب ‪ -‬قانون آيين‬ ‫ کسانی که دارای ده سال متوالی یا پانزده سال متناوب سابقۀ خدمات قضایی بوده دادرسي دادگاه‌های عمومي و انقالب در امور مدني ‪ -‬قانون اجراء احکام مدني ‪ -‬قانون‬‫و حداقل پنج سال ریاست یا عضویت دادگاه داشته باشند و سلب صالحیت قضایی از نحوۀ اجراء محکوميت‌های مالي‪ .‬قانون شوراهای حل اختالف ‪ -‬قانون تشکيالت و‬ ‫آنها از طرف دادگاه عالی انتظامی قضات نشده باشد؛‬ ‫آيين دادرسي ديوان عدالت اداری ‪ -‬اليحۀ قانوني استقالل کانون وکالی دادگستری‬ ‫ کسانی که دارای دانشنامۀ لیسانس بوده و ‪ ۵‬سال سابقۀ خدمات قضایی داشته مصوب ‪ 1333‬و قانون کيفيت اخذ پروانۀ وکالت ‪.)1376‬‬‫باشند و سلب صالحیت قضایی از طرف دادگاه عالی انتظامی از آنها نشده باشد؛‬ ‫‪ -3‬حقوق تجارت (قانون تجارت شامل قانون اصالح قسمتي از قانون تجارت ‪1347‬‬ ‫ نمایندگان مجلس شورای اسالمی (با گذراندن یک دورۀ کامل نمایندگی) که دارای و اصالحات بعدی آنها ‪-‬قانون ادارۀ تصفيۀ امور ورشکستگي ‪-‬قانون راجع به ثبت‬‫لیسانس قضایی یا گواهی پایان تحصیالت سطوح عالیه از حوزۀ علمیۀ قم و پنج سال شرکت‌ها ‪ -‬قانون صدور چک با اصالحات بعدی قانون بخش تعاوني اقتصاد جمهوری‬ ‫سابقۀ کار قضایی در محاکم باشند؛‬ ‫اسالمي ايران و اصالحات بعدی آن ‪ -‬احکام مرتبط از قانون اجراء سياست‌های کلي‬ ‫ افسران بازنشستۀ نیروهای مسلح که دارای دانشنامۀ لیسانس در رشتۀ حقوق بوده اصل ‪ 44‬قانون اساسي ‪-‬قانون تجارت الکترونيکي‪ .‬قانون بازار اوراق بهادار جمهوری‬‫و حداقل پنج سال متوالی یا هشت سال متناوب در مشاغل سازمانی خدمت نموده و اسالمي ايران)‪.‬‬ ‫از اشتغال به وکالت محروم نباشند‪.‬‬ ‫‪ -4‬حقوق جزا (قانون مجازات اسالمي مصوب ‪ 1392-1375‬با اصالحات والحاقات‬ ‫اشخاص یاد شده باید سایر شرایط وکالت را دارا باشند و وکالت آنها با موانع قانونی بعدی‪ ،‬از جمله قانون کاهش مجازات حبس تعزيری ‪ -‬قانون تشديد مجازات مرتکبان‬ ‫روبرو نباشد‪.‬‬ ‫ارتشاء‪ ،‬اختالس و کالهبرداری‪-‬قانون مجازات راجع به انتقال مال غير ‪ -‬قانون مجازات‬ ‫اشخاصي که برای بردن مال غير تباني مي‌نمايند ‪ -‬قانون صدور چک با اصالحات‬ ‫بعدی ‪ -‬قانون مبارزه با پولشويي ‪ -‬قانون جرم سياسی ‪ -‬قانون تشديد مجازات‬ ‫ج) قوانین و مقررات‬ ‫اسيدپاشي و حمايت از بزه ديدگان ناشي از آن مصوب ‪ -1398‬احکام جزايي قانون‬ ‫مطابق قانون‪ ،‬به اشخاص زیر اجازه وکالت داده نمی‌شود‪:‬‬ ‫ثبت اسناد و امالک مصوب ‪ 1310‬و قانون اصالح قسمتي از قانون تجارت مصوب‬ ‫ اتباع خارجه‪.‬‬‫‪ 1347‬و قانون حمايت خانواده مصوب ‪.)1391‬‬ ‫ قضات و مستخدمان دولتی و بلدی و مملکتی‪.‬‬‫‪ -5‬آیین دادرسی کیفری (قانون آيين دادرسي کيفری‪-‬قانون تشکيل دادگاه‌های‬ ‫ بنگاه‌هایی که تمام یا قسمتی از سرمایۀ آن متعلق به دولت است در حین اشتغال‬‫عمومي و انقالب ‪ -‬قانون احترام به آزادی‌های مشروع و حفظ حقوق شهروندی)‪.‬‬ ‫به خدمت‪ ،‬به استثناء استادان دانشکدۀ حقوق که اشتغال به تدریس در یکی از شعب‬ ‫‪ -6‬حقوق اساسی (قانون اساسي)‪.‬‬ ‫حقوقی دارند‪ ،‬در صورت اجازۀ شورای دانشگاه‪.‬‬ ‫‪ -7‬اصول استنباط حقوق اسالمی و متون فقه (تحریرالوسيله امام خميني (ره)‬ ‫ افراد کمتر از بیست و چهار سال تمام شمسی‪.‬‬‫ابواب وکالت‪ ،‬شهادت و حدود)‪.‬‬ ‫ محکومان به انفصال ابد از خدمات دولتی‪.‬‬‫ اشخاص مشهور به فساد اخالق و تجاهر به استعمال مسکر و افیون و اعمال منافی‬‫هـ) قوانین و مقررات‬ ‫عفت‪.‬‬ ‫ محکومان به جنایت مطلق و محکومان به جنحه‌هایی که منافی با امانت و عفت و ‪ -1‬همراه داشتن هرگونه وسیلۀ غيرمجاز‪ ،‬از قبيل‪ :‬وسايل ارتباط الكترونيكي و‬‫شؤون وکالت است‪ ،‬به تشخیص هیأت مدیرۀ کانون یا آنکه به موجب قانون‪ ،‬مستلزم دستگاه‌هاي حافظه‌دار‪ ،‬مانند‪ :‬تلفن همراه‪ ،‬ساعت هوشمند‪ ،‬دستبند هوشمند‪ ،‬انگشتر‬ ‫محرومیت از بعضی از حقوق اجتماعی است‪.‬‬ ‫هوشمند و ‪ ...‬ممنوع است‪.‬‬ ‫ کسانی که به اتهام جنایت یا جنحه‌های مذکور در مادۀ فوق‪ ،‬تحت محاکمه هستند‪ -2 .‬مخدوش نمودن و پاره نمودن پاسخنامه‪ ،‬عدم ارائۀ پاسخنامه در زمان مقرر و تعلل‬‫ اشخاصی که طبق حکم محکمه از وکالت محروم شده‌اند‪.‬‬‫در ارائۀ مدارك امتحاني‪ ،‬به همراه داشتن هر گونه وسايل الكترونيكي و ارتباطي حتي‬ ‫د) مواد آزمون‬ ‫مواد امتحاني آزمون کارآموزی وکالت به شرح جدول شمارۀ ‪ 4‬است‪:‬‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫به‌ صورت خاموش (از قبيل‪ :‬پيجر‪ ،‬تلفن همراه‪ ،‬ساعت هوشمند‪ ،‬دستبند هوشمند‪،‬‬ ‫انگشتر هوشمند‪ ،‬بي‌سيم و ‪ ،)...‬جزوه‪ ،‬كتاب‪ ،‬هر گونه ن ُت و يادداشت و نظاير آن‬ ‫ماهیتاً از مصادیق تخلّف و تقلّب محسوب ميگردد و با داوطلبان متخلّف‪ ،‬برابر با قانون‬ ‫رسيدگي به تخلفات و جرائم در آزمون‌هاي سراسري‪ ،‬رسيدگي و برخورد خواهد شد‪.‬‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام علی (ع)‪ :‬عمل اندك كه بر آن مداومت ورزى‪ ،‬از عمل بسيار كه از آن خسته شوى‪ ،‬اميدوار‌كننده‌‏تر است‪.‬‬

‫و) فرآیند آزمون‬

‫گزارش‬

‫جدول شمارۀ ‪ - 5‬تعداد فاقدان نمرۀ حد نصاب‬ ‫زن‬

‫مرد‬

‫کل‬

‫‪ -1‬لينك مربوط به كارت و برگ راهنماي شركت در این آزمون‪ ،‬از‪ ‬روز سه‌شنبه‬ ‫‪65427‬‬ ‫‪34291‬‬ ‫‪31136‬‬ ‫‪ 1401/4/28‬روي درگاه اطالع‌رساني سازمان سنجش آموزش كشور قرار گرفت و‬ ‫متقاضیان مي‌توانستند با وارد كردن اطالعات شناسنامه‌اي (نام‪ ،‬نام‌خانوادگي‪ ،‬شمارۀ جدول شمارۀ ‪ ،6‬تعداد دارندگان نمرۀ حد نصاب در آزمون را به تفکیک جنسیت‬ ‫ملی‪ ،‬سال تولد و ‪ )...‬خود‪ ،‬نسبت به مشاهده و تهیۀ پرينت كارت شرکت در آزمون نشان می‌دهد‪.‬‬ ‫جدول شمارۀ ‪ - 6‬تعداد دارندگان نمرۀ حد نصاب‬ ‫اقدام کنند و بر اساس آدرس تعيين شده روي پرينت كارت شركت در آزمون‪ ،‬به‬ ‫کل‬ ‫مرد‬ ‫زن‬ ‫حوزۀ امتحاني مربوط مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫‪ -2‬داوطلبان در صورت مشاهدۀ مغایرت در کارت شرکت در آزمون‪ ،‬می‌توانستند از‬ ‫‪7448‬‬ ‫‪4091‬‬ ‫‪3357‬‬ ‫تاریخ ‪ 1401/4/28‬تا ‪ 1401/4/30‬به قسمت ویرایش اطالعات درگاه اطالع‌رسانی‬ ‫شناسنامۀ آزمون‬ ‫سازمان سنجش مراجعه و نسبت به اصالح آن اقدام نمایند‪.‬‬ ‫‪ 1401/2/26‬تا ‪1401/3/4‬‬ ‫ثبت‌نام‬ ‫‪ -3‬مطابق مقررات‪ ،‬داوطلبان می‌توانستند از ساعت‪ 8:30‬تا ‪12‬ظهر و ‪ 2‬تا ‪ 6‬بعد از‬ ‫ظهر روز چهارشنیه ‪ 1401/4/29‬در صورت مشاهده مغایرت به نمایندۀ مسؤول رفع‬ ‫‪ 1401/3/4‬تا ‪1401/3/9‬‬ ‫تمدید مهلت ثبت‌نام‬ ‫نقص سازمان سنجش آموزش کشور در باجۀ رفع نقص اعالم شده مراجعه می‌نمودند‬ ‫‪ 3.000.000‬ریال‬ ‫هزینۀ ثبت‌نام‬ ‫و موضوع را پی‌گیری می‌کردند تا مشکل بر طرف شود‪.‬‬ ‫‪1401/3/4‬‬ ‫اطالعيۀ‌ اصالحات آگهی و تمدید مهلت ثبت‌نام‬ ‫‪ -3‬این آزمون‪ ،‬طبق قانون کیفیت اخذ پروانۀ وکالت مصوب سال ‪ ،1376‬الیحۀ‬ ‫‪1401/4/28‬‬ ‫پرينت كارت و برگ راهنماي شركت در آزمون‬ ‫استقالل کانون وکالی دادگستری مصوب ‪ ،1333‬آیین‌نامه و مقررات مربوط به‬ ‫‪1401/4/30‬‬ ‫ن برگزاري آزمون‬ ‫زما ‌‬ ‫تعداد مورد نیاز در تاریخ ‪ 1401/4/30‬ساعت ‪ 8‬صبح در ‪ 32‬شهرستان‪ ‬كشور‬ ‫‪26‬‬ ‫تعداد کد کانون‬ ‫برگزار شد‪.‬‬ ‫پس از برگزاری آزمون از سوی سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬پاسخنامه‌های‬ ‫‪ 32‬شهرستان‬ ‫تعداد مراکز آزمون‬ ‫داوطلبان توسط سازمان مذکور تصحیح و فهرست تمامی شرکت‌کنندگان بر اساس‬ ‫‪31‬‬ ‫تعداد باجه‌های رفع نقص‬ ‫نمرۀ ‌کل و الفبا به تفکیک هر کانون تحویل کانون مربوط شد و هرکانون بر اساس‬ ‫‪31‬‬ ‫تعداد استان‌های برگزار کننده آزمون‬ ‫ظرفیت پذیرش خود‪ ،‬به ترتیب رتبه‪ ،‬اسامی پذیرفته‌شدگان و بر اساس برنامۀ زمانی‪،‬‬ ‫‪1401/5/10‬‬ ‫انتشار دفترچۀ سؤاالت‬ ‫نحوه و تاریخ ثبت‌نا ِم داوطلبان را اعالم کرد‪.‬‬ ‫‪1401/5/11‬‬ ‫کلید سؤاالت‬ ‫جدول شمارۀ ‪ ،5‬تعداد فاقدان نمره حدنصاب در آزمون را به تفکیک جنسیت نشان‬ ‫می‌دهد‪.‬‬ ‫‪1401/6/29‬‬ ‫اعالم نتایج‬

‫تقدیر و تشکر از عوامل برگزاری نوبت اول آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫با حمد و سپاس به درگاه خداوند متعال‪،‬‬ ‫به استحضار مردم شریف ایران‪ ،‬داوطلبان‬ ‫گرامی و خانواده‌های آنان می‌رساند که‬ ‫نوبت اول آزمون سراسری سال ‪ 1402‬با‬ ‫تعداد ‪ 978460‬نفر شرکت‌کننده‪ ،‬در ‪417‬‬ ‫شهر‪ 585 ،‬حوزۀ اصلی و ‪ 2040‬حوزۀ فرعی‪،‬‬ ‫در روزهای پنجشنبه ‪ 29‬و جمعه ‪ 30‬دی‬ ‫‌ماه سال جاری در ‪ 5‬گروه آزمایشی علوم‬ ‫ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‪ ،‬علوم انسانی‪،‬‬ ‫هنر و زبان‌های خارجی‪ ،‬با موفقیت و سالمت‬ ‫کامل برگزار شد‪.‬‬ ‫اجراء آزمون سراسری ورود به دانشگاه‌ها و مؤسسات‬ ‫آموزش عالی‪ ،‬نمادی از استمرار جریان علمی کشور‬ ‫است و برای نخستین بار در فصل زمستان و برودت‬ ‫کم‌سابقۀ هوا و در حالی که دو نقطۀ کشور با مشکل‬ ‫زلزله و سیل مواجه بود‪ ،‬با نظم‪ ،‬كيفيت مطلوب و‬ ‫امنيت كامل مطابق برنامۀ زماني پيش‌بيني شده‪ ،‬در‬ ‫سراسر کشور برگزار گرديد‪.‬‬ ‫سازمان سنجش آموزش كشور بر خود فرض‬

‫مي‌داند از مجموعۀ هیأت محترم دولت و زحمات‬ ‫صادقانۀ مسؤوالن و كاركنان محترم وزارت علوم‪،‬‬ ‫تحقيقات و فناوري‪ ،‬وزارت بهداشت‪ ،‬درمان و‬ ‫آموزش پزشکی‪ ،‬وزارت آموزش و پرورش‪ ،‬وزارت‬ ‫کشور‪ ،‬شورای امنیت کشور‪ ،‬وزارت اطالعات‪،‬‬ ‫وزارت راه و شهرسازي‪ ،‬وزارت نيرو‪ ،‬وزارت نفت‪،‬‬ ‫وزارت ارتباطات و فناوری اطالعات‪ ،‬نمایندگان‬ ‫محترم مجلس شورای اسالمی‪ ،‬استانداران و‬ ‫فرمانداران‪ ،‬دانشگاه‌های علوم پزشکی‪ ،‬دانشگاه‌ها‬ ‫و مؤسسات آموزش عالي مجري آزمون‪ ،‬ارتش‬ ‫جمهوری اسالمی ایران‪ ،‬سپاه پاسداران انقالب‬ ‫اسالمی‪ ،‬سازمان اطالعات سپاه پاسداران انقالب‬ ‫اسالمی‪ ،‬فرماندهی انتظامی جمهوری اسالمی‬ ‫ایران‪ ،‬پلیس امنیت کشور‪ ،‬پلیس فتا فرماندهی‬ ‫انتظامی‪ ،‬دادستانی کل کشور‪ ،‬پليس راهنمايي و‬ ‫رانندگي‪ ،‬سازمان مدیریت بحران کشور‪ ،‬سازمان‬ ‫برنامه و بودجه کشور‪ ،‬سازمان بازرسی کل کشور‪،‬‬ ‫سازمان اورژانس کشور‪ ،‬سازمان آموزش و پرورش‬ ‫استثنايي‪ ،‬سازمان بنياد شهيد و امور ايثارگران‪،‬‬

‫سازمان بهزيستي كشور‪ ،‬سازمان هواپيمايي‬ ‫جمهوري اسالمي ايران‪ ،‬سازمان صدا و سيماي‬ ‫جمهوري اسالمي ايران‪ ،‬خبرگزاري‌ها‪ ،‬سايت‌هاي‬ ‫خبري روزنامه‌هاي کثیراالنتشار كشور‪ ،‬شهرداری‪،‬‬ ‫راه‌آهن جمهوري اسالمي‌ ايران‪ ،‬شركت پست‬ ‫جمهوري اسالمي ايران‪ ،‬شركت واحد اتوبوسراني‪،‬‬ ‫بانک‌های عضو شبكۀ شتاب‪ ،‬و همچنين سایر‬ ‫دستگاه‌های اجرایی‪ ،‬امنیتی‪ ،‬انتظامی و قضایی‬ ‫كه به نحوي از انحاء در ثبت‌نام تا برگزاري‬ ‫نوبت اول آزمون سراسری سال ‪ 1402‬مشارکت‬ ‫داشته و سازمان سنجش آموزش کشور را یاری‬ ‫کردند‪ ،‬صادقانه قدرداني نماید و توفیق همگان‬ ‫را در خدمت به کشور اسالمی عزیزمان از درگاه‬ ‫احدیت خواستار شود‪.‬‬ ‫در خاتمه‪ ،‬بار دیگر از همراهی و صبوری عموم‬ ‫مردم عزیز‪ ،‬به ویژه ساکنان اطراف محل حوزه‌های‬ ‫برگزاری نوبت آزمون سراسری سال ‪ 1402‬در‬ ‫سراسر کشور‪ ،‬تشکر و قدردانی می‌نماییم‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫راه دانشگاه‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫ت علمی و فراگیری‪ ،‬نیاز اول كشور است‪.‬‬ ‫مقام معظّم رهبری‪ :‬علم‌‪ ،‬پیشرف ‌‬

‫ت‬ ‫ب‬ ‫ی‬ ‫ی‬ ‫ن‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫‌‬ ‫ه‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ختی‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ۀ‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ی‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫حصیلی‬ ‫و‬ ‫پ‬ ‫ا‬ ‫ی‬ ‫گ‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ت‬ ‫ام‬ ‫ع‬ ‫ی‬ ‫و‬ ‫اقتصادی‬ ‫فاطمه قلخانباز‬

‫هر ساله خيل عظيم داوطلبان براي ورود به دانشگاه‪ ،‬در‬ ‫آزمون‌هاي ورودي مربوط شركت می‌کنند و با عنایت به‬ ‫اینكه تنها راه ورود به دانشگاه‌های برتر کشور‪ ،‬شرکت در‬ ‫آزمون‌های سراسری است‪ ،‬بنابراین‪ ،‬دغدغه مهم داوطلبان و‬ ‫خانواده‌هایشان در طی دوران متوسطه‪ ،‬وقف آمادگی برای‬ ‫حضور در آزمون سراسری و موفقیت در این آزمون می‌شود‪.‬‬ ‫برگزیدگان نهایی آزمون سراسری‪ ،‬در نهایت از قشرهای‬ ‫مختلف اجتماعی هستند؛ ضمن آنکه پایگاه اجتماعی و‬ ‫اقتصادی آنان در این رهگذر‪ ،‬نقش مهمی دارد‪ .‬نخستین‬ ‫پرسش‌هایی که همیشه در مورد نفرات برتر آزمون سراسری‬ ‫به ذهن خطور می‌کند‪ ،‬در مورد پیشینۀ خانوادگی این افراد‬ ‫است و اینکه متعلق بودن به یک زمینۀ اجتماعی خاص‪ ،‬بخت‬ ‫رسیدن به موفقیت را افزایش می‌دهد یا خیر؟‬ ‫با توجه به قدمت پنجاه و چند سالۀ برگزاری آزمون‬ ‫سراسری در ایران و اهمیت این موضوع در برنامه‌ریزی‌های‬ ‫کالن ملی در خصوص تحقق توسعۀ علمی کشور و سیاست‬ ‫عدالت آموزشی برای اعمال سهمیه‌بندی‌های مختلف‪،‬‬ ‫شناخت ابعاد مختلف آزمون سراسری و قبول شدگان‪،‬‬ ‫امری الزم به نظر می‌رسد؛ در این میان‪ ،‬داوطلبانی که‬ ‫حائز کسب رتبه‌های برتر می‌شوند‪ ،‬به دانشگاه‌های برتر‬ ‫و رشته‌های کلیدی آموزش عالی راه می‌یابند؛ بنابراین‪،‬‬ ‫شناخت بیشتر از این جمعیت برگزیده (نفرات برتر)‪ ،‬تا‬ ‫حدی می‌تواند دالیل موفقیتشان را توضیح دهد و این‬ ‫توضیحات می‌تواند در برنامه‌ریزی‌های کالن در خصوص‬ ‫اجراء عدالت آموزشی در تمام مناطق آموزشی و استان‌های‬ ‫کشور و همین طور تالش برای شناخت بهتر نخبگان علمی‬ ‫و كمك در جهت ايجاد شرايط مناسب‌تر براي داوطلباني‬ ‫که در این آزمون موفق نشده‌اند‪ ،‬سهم مؤثری داشته باشد‪.‬‬ ‫بدین منظور‪ ،‬الزم است بررسی شود که نفرات برتر‪ ،‬چه‬ ‫تمایزها و شباهت‌هایی از نظر پایگاه اجتماعی و اقتصادی‬ ‫با یکدیگر دارند و اينكه آيا زندگی کردن در يك شرايط‬ ‫خانوادگي و اجتماعي خاص و بهره‌مندي آنان از امكانات‬ ‫آموزشي خوب‪ ،‬می‌تواند دليلي بر موفقيت این افراد و‬ ‫متمايز بودنشان با دیگران باشد یا نه‪.‬‬ ‫طبق نظريه‌ها‪ ،‬پايگاه اجتماعي و اقتصادي خانوادگي‬ ‫فرد‪ ،‬حاصل برآيند چندين عامل است كه مهم‌ترين‬ ‫آنها شامل‪ :‬ميزان درآمد خانواده‪ ،‬تحصيالت والدين‪،‬‬ ‫بعد خانوار و شغل والدين و همچنين سكونت در‬

‫‪6‬‬

‫مناطق مرفه‌تر شهری است‪ .‬این مسأله‪ ،‬یک مقولۀ‬ ‫جهان‌ شمول است که بسیاری از نظریه‌پردازان علوم‬ ‫اجتماعی معاصر در مورد آن به بحث و تبادل نظر‬ ‫پرداخته‌اند؛ به عنوان مثال‪ ،‬مفهوم خشونت نمادین‬ ‫(‪ )symbolic violence‬در نظام آموزشی کشور‬ ‫فرانسه که از سوی « پیر بوردیو» (‪) pier Bourdieu‬‬ ‫جامعه شناس فرانسوی به کار گرفته است‪ ،‬به همین‬ ‫مسأله اشاره دارد؛ وی در تبیین این مفهوم بیان داشته‬ ‫که در مطالعاتش در ارتباط با توسعۀ نظام آموزشی‬ ‫فرانسه دریافته است که نظام آموزشی‪ ،‬نه تنها محیطی‬ ‫عادالنه و متوازن‪ ،‬برای پذیرش یکسان افراد مختلف‬ ‫جامعه فراهم نیاورده‪ ،‬بلکه اقتدار طبقۀ مرفه را‬ ‫بازتولید و برای نسل بعد از خودش تثبیت کرده و به‬ ‫آن مشروعیت بخشیده است‪ .‬در نظام آموزشی ايران‬ ‫نيز افرادي كه در سطح باالتري از هر يك از موارد‬ ‫فوق قرار دارند‪ ،‬به پايگاه اجتماعي و اقتصادي باالتري‬ ‫تعلق دارند؛ چون این افراد به امكانات آموزشي مطلوب‬ ‫دسترسي بيشتري دارند و دسترسي بيشتر داشتن به‬ ‫امكانات آموزشي مطلوب‪ ،‬در نهايت موفقيت تحصيلي‬ ‫بيشتري را با خود در پي دارد‪ .‬نتايج حاصل از تحقيقات‬ ‫انجام شده در اين ارتباط‪ ،‬گوياي اين مطلب است كه‬ ‫پيشينۀ خانوادگي‪ ،‬در موفقيت تحصيلي داوطلبان قطعاً‬ ‫تأثير دارد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫همان طور که بیان شد‪ ،‬در کشور ما بزرگترين رقابت‬ ‫علمي كشور در آزمون سراسري رخ مي‌دهد و هدف از‬ ‫برگزاری اين آزمون نیز جذب شايسته‌ترين افراد براي‬ ‫ورود به آموزش عالي كشور است؛ بنابراین‪ ،‬باید شرايطي‬ ‫فراهم گردد كه انتخاب برترين‌ها صرفاً تحت تأثير‬ ‫دسترسي افراد به امكانات آموزشي نباشد‪ .‬با توجه به اينكه‬ ‫حذف تأثير پايگاه اجتماعي و اقتصادي براي اجراء رقابت‬ ‫عادالنه و برابر‪ ،‬در عمل غيرممكن است‪ ،‬نقش نهادهاي‬ ‫مربوط‪ ،‬در اين ارتباط سنگين‌تر مي‌شود‪ .‬در مطالعاتی‬ ‫از اين دست‪ ،‬تأثير پيشينۀ خانوادگي بر ميزان موفقيت‬ ‫تحصيلي‪ ،‬ثابت شده است؛ ضمن آنکه در طول سالیان‬ ‫متمادی‪ ،‬نهادهای آموزشی و قانون‌گذار تالش کرده‌اند که‬ ‫با اجراء راهکارهایی‪ ،‬از جمله تخصیص سهمیۀ مناطق‪،‬‬ ‫بومی‌گزینی‪ ،‬سهمیۀ مناطق محروم‪ ،‬و همچنین تأثیر‬ ‫سوابق تحصیلی در نمرۀ آزمون‪ ،‬تحقق عدالت آموزشی‬ ‫را ممکن سازند؛ اما با این حال‪ ،‬همچنان لزوم توجه به‬ ‫موضوع عدالت آموزشی‪ ،‬مهم‌ترین وظیفۀ متولیان نهادهای‬ ‫آموزشی در کشور است‪.‬‬ ‫موارد نظری پیشگفته‪ ،‬صرفاً در راستای جلب توجه‬ ‫مسؤوالن و قانون‌گذاران نهادهای آموزشی است تا با‬ ‫مطالعه و تحقیق‪ ،‬بتوان راه رسیدن به عدالت آموزشی‬ ‫را برای همگان هموارتر ساخت؛ وگرنه‪ ،‬در طول بیش‬ ‫از نیم قرن که از برگزاری کنکور می‌گذرد‪ ،‬هر ساله‬ ‫شاهد موفقیت افرادی بوده‌ایم که توانسته‌اند این‬ ‫مفاهیم نظری را تغییر داده و با کوشش و تالش فردی‬ ‫خود به رتبه‌های برتر در آزمون سراسری دست یابند؛‬ ‫ضمن آنکه بسیاری از دانش‌آموختگان دانشگاه‌های برتر‬ ‫کشور نیز برخاسته از قشر متوسط جامعه هستند؛ پس‬ ‫همان طور که کلیم کاشانی‪ ،‬شاعر بزرگ قرن یازدهم‬ ‫هجری بیان داشته است‪:‬‬ ‫ «هر مرادی را به همت می‌توان تسخیر کرد»‬ ‫‪--------------------------------‬‬

‫منبع‬ ‫قلخانباز‪ ،‬فاطمه‪ .‬ابراهیم خدایی (‪ .)1393‬تأثیر پایگاه اجتماعی ‪ -‬اقتصادی‬ ‫داوطلبان آزمون سراسری ‪ 1389‬بر موفقیت تحصیلی آنها‪ .‬مطالعات‬ ‫اندازه‌گیری و ارزشیابی آموزشی‪ ،‬شمارۀ ‪.5‬‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام علی (ع)‪ :‬عمل اندك كه بر آن مداومت ورزى‪ ،‬از عمل بسيار كه از آن خسته شوى‪ ،‬اميدوار‌كننده‌‏تر است‪.‬‬

‫اطالعات‬

‫نکات قابل‌توجه‬ ‫در خصوص مقررات‬ ‫وظيفۀ عمومی‬

‫از آنجایی‌که داوطلبان مشمول خدمت وظيفۀعمومي( در صورت نداشتن شرایط‬ ‫خاص) در زمان ثبت‌نام در دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی با مشکل مواجه‬ ‫می‌شوند‪ ،‬به منظور اطالع بیشتر داوطلبان گرامی‪ ،‬در این شماره نکات مربوط به‬ ‫مقررات وظيفه عمومي را بیان می‌نماییم‪.‬‬ ‫مژگان احتشام‌حسینی‬ ‫بر اساس اعالم رسمي سازمان وظيفۀ عمومي نيروي‬ ‫انتظامي جمهوري اسالمي ايران‪ ،‬داوطلبان «مرد» الزم‬ ‫است که در زمان پذيرش در دانشگاه (قبول قطعي‬ ‫و ثبت‌نام) در آزمون سراسري سال ‪ 1402‬يكي از‬ ‫شرايط زير را دارا باشند و كد مربوط را در بند ‪ 17‬فرم‬ ‫تقاضانامۀ ثبت‌نام اينترنتي خود درج نمايند‪:‬‬ ‫ كد ‪ :1‬دارا بودن كارت پايان خدمت هوشمند؛‬ ‫ كد ‪ :2‬دارا بودن كارت معافيت دائم هوشمند‬ ‫(كفالت‪ ،‬پزشكي‪ ،‬ايثارگران و موارد خاص)؛‬ ‫ كد ‪ :3‬مشموالن داراي برگ معافيت موقت‬ ‫هولوگرام دار بدون غيبت (پزشكي‪ ،‬كفالت) در مدت‬ ‫اعتبار آن؛‬ ‫تبصره‪ :‬در صورت قبولي‪ ،‬اين افراد بايد مجوز‬ ‫الزم را به منظورثبت‌نام در دانشگاه‪ ،‬ازمعاونت ‬ ‫وظيفه عمومي محل استقرار دانشگاه اخذ نمايند‪.‬‬ ‫ كد ‪ :4‬مشموالن محصل سال آخر دورۀ متوسطه‬ ‫كه در سال تحصيلي ‪ 1402-1401‬معافيت تحصيلي‬ ‫دانش‌آموزي اخذ نموده و تا تاريخ ‪ 1402/6/31‬در‬ ‫سنوات مجاز تحصيلي (حداكثر تا‪ 20‬سالگي ‌تمام)‬ ‫فارغ‌التحصيل مي‌شوند؛‬ ‫ كد ‪ :5‬دانش‌آموزاني كه قبل از سن مشموليت (قبل‬ ‫از ‪ 18‬سالگي تمام) موفق به دريافت ديپلم نظام آموزشي‬ ‫جديد ‪ 6-3-3‬شده باشند‪ ،‬به‌شرط نداشتن غيبت؛‬ ‫تذکر‪ :‬دانش‌آموزاني كه در سن ‪ 17‬سالگي و قبل‬ ‫از سن مشموليت‪ ،‬موفق به دريافت ديپلم مي‌شوند‪،‬‬ ‫چنانچه حداكثر تا شش ماه پس از رسيدن به سن‬ ‫مشموليت (‪ 18‬سالگي تمام) وارد دانشگاه شوند‪ ،‬مجاز‬ ‫به ادامۀ تحصيل هستند؛ در غير اين صورت‪ ،‬به دليل‬ ‫ورود به مرحلۀ غيبت‪ ،‬مجاز به ادامۀ تحصيل نخواهند‬ ‫بود؛ مگر اينكه در مهلت شش ماهه‪ ،‬خود را معرفي‬ ‫كرده و بدون غيبت به خدمت اعزام شوند و يا داراي‬ ‫برگ اعزام بدون غيبت باشند‪.‬‬ ‫ كد ‪ : 6‬كاركنان وظيفه (سربازان در حال خدمت)‬ ‫بدون غيبت اوليۀ داراي مدرك پيش‌دانشگاهي يا‬

‫ديپلم نظام آموزشي جديد ‪ 6-3-3‬حضوري و پيوسته‬ ‫(دانش‌آموزان عادي)‪ ،‬به شرطي كه در مقطع كارشناسي‬ ‫و باالتر پذيرفته شوند؛‬ ‫ كد ‪ :7‬كاركنان وظيفه‌اي كه خدمت دورۀ ضرورت‬ ‫آنان تا تاريخ ‪ 1402/6/31‬به پايان مي‌رسد‪ .‬اين دسته‬ ‫از افراد‪ ،‬بايد هنگام ثبت‌نام در دانشگاه‪ ،‬گواهي يا كارت‬ ‫پايان خدمت ارائه نمايند؛‬ ‫ كد ‪ :8‬كاركنان پايور شاغل در نيروهاي مسلح با‬ ‫ارائۀ گواهي اشتغال به خدمت و موافقت از ادارۀ نيروي‬ ‫انساني سازمان مربوط براي ادامۀ تحصيل‪.‬‬ ‫ كد ‪ :9‬دانشجويان انصرافي‪ ،‬در صورتي ‌كه در‬ ‫سنوات اوليۀ تحصيلي‪ ،‬بر اساس موضوع تبصرۀ ‪ 1‬مادۀ‬ ‫‪ 33‬قانون‪ ،‬انصراف داده و همچنين از تاريخ انصراف‬ ‫آنان از دانشگاه و رشتۀ قبلي شان تا زمان پذيرش‬ ‫مجدد در دانشگاه و رشتۀ جديد آنها بيش از يك سال‬ ‫سپري نشده باشد؛ مضافاً مشروط به اينكه قب ً‬ ‫ال (از‬ ‫تاريخ ‪ 1390/8/22‬به بعد) از امتياز يك بار انصراف‬ ‫استفاده نكرده باشند؛‬ ‫ كد ‪ :10‬فارغ‌التحصيالن مقطع كارداني‪ ،‬فقط‬ ‫مي‌توانند در رشته‌هايي در مقطع كارشناسي پيوسته‬ ‫تحصيل نمايندكه برابر اعالم وزارتخانه هاي علوم و‬ ‫بهداشت‪ ،‬آن رشته (رشتۀ تحصيلي مقطع كارداني)‪،‬‬ ‫مقطع كارشناسي ناپيوسته باالتر نداشته باشد؛‬ ‫تذکر ‪ :1‬مشموالن غايب‪ ،‬مجاز به ادامۀ تحصيل نیستند‬ ‫و در صورت شركت در آزمون و قبولي در آن‪ ،‬معافيت‬ ‫تحصيلي براي آنان صادر نمی‌شود و دانشگاه‌ها مجاز به‬ ‫ثبت‌نام از آنها نیستند‪.‬‬ ‫تذکر ‪ :2‬دانشجويان اخراجي دانشگاه‌ها تا پايان خدمت‬ ‫دورۀ ضرورت يا دريافت معافيت دائم‪ ،‬مجاز به ادامۀ‬ ‫تحصيل نیستند؛ به‌جز افرادي كه قبل از ورود به سن‬ ‫مشموليت‪ ،‬اخراج شده‌اند ‪.‬‬ ‫تذکر ‪ :3‬معافيت تحصيلي براي هر مقطع فقط يك بار‬ ‫صادر مي‌‌شود؛ بنابراين‪ ،‬فارغ‌التحصيالن هر مقطع‪ ،‬مجاز‬ ‫به تحصيل مجدد در همان مقطع نیستند‪ .‬ضمناً تأكيد‬

‫مي‌گردد که فارغ‌التحصيالن مشمول مقطع كارداني‪،‬‬ ‫مجاز به شروع به تحصيل در مقاطع كارشناسي پيوسته‪،‬‬ ‫كارشناسي‌ارشد پيوسته و دكتري پيوسته نیستند‪ ،‬و‬ ‫نيز فارغ‌التحصيالن مقطع كارشناسي مشمول‪ ،‬مجاز‬ ‫به شروع به تحصيل در مقطع كارشناسي‌ارشد پيوسته‬ ‫و دكتري پيوسته پزشكي‪ ،‬دندان‌پزشكي‪ ،‬داروسازي و‬ ‫دامپزشكي نيستند‪.‬‬ ‫ً‬ ‫تذکر ‪ :4‬ترخيص سربازان حين خدمت‪ ،‬صرفا به منظور‬ ‫ادامۀ تحصيل در مقطع كارشناسي و باالتر مجازاست و‬ ‫ترخيص آنان‌برای تحصيل در مقطع كارداني‪ ،‬مجاز نيست‪.‬‬ ‫تذکر ‪ :5‬دانشجويان مقاطع كارشناسي و باالتر پيوسته‪،‬‬ ‫كه با دريافت مدرك مقطع پايين‌تر‪ ،‬از ادامۀ تحصيل‬ ‫انصراف می‌دهند يا اخراج مي‌گردند‪ ،‬تا پايان خدمت‬ ‫دورۀ ضرورت يا دريافت معافيت دائم‪ ،‬مجاز به ادامۀ‬ ‫تحصيل نیستند؛ مگر اینکه با رعايت تبصرۀ ‪ 1‬مادۀ ‪7‬‬ ‫آيين‌نامه اجرايي معافيت تحصيلي و مشروط به رعايت‬ ‫سقف مجاز سنوات تحصيلي اوليۀ مقطع فارغ‌التحصيل‬ ‫شده‪ ،‬مجاز به ادامۀ تحصيل در مقطع باالتر شناخته‬ ‫شوند (يعني مقطع معادل كارداني را حداكثر در‬ ‫‪ 2/5‬سال‌گذرانده و از آن فارغ‌التحصيل شده باشند)‪.‬‬ ‫تذکر ‪ :6‬كاركنان وظيفه (سربازان حين خدمت )‪،‬‬ ‫مجاز به تحصيل هم‌زمان با انجام خدمت نيستند‪ .‬اين‬ ‫افراد‪ ،‬در صورت قبولي در دانشگاه و داشتن شرايط‬ ‫ادامۀ تحصيل‪ ،‬از خدمت ترخيص خواهند شد‪.‬‬ ‫تذکر ‪ :7‬پذیرفته شدگان آزمون سراسري سال‬ ‫‪ 1402‬ملزم هستند که برای دريافت مجوز ثبت‌نام‬ ‫در دانشگاه‪ ،‬از طريق دفاتر پليس‪ 10+‬شهرستان محل‬ ‫قبولي دانشگاه‪ ،‬نسبت به اخذ معافيت تحصيلي خود‬ ‫اقدام نمايند؛ در غير اين صورت‪ ،‬از ادامۀ تحصيل آنان‬ ‫ممانعت به عمل خواهد آمد‬ ‫تذکر ‪ :8‬سنوات مجاز تحصيل براي مشموالن در‬ ‫مقاطع‪ :‬كارداني ‪ 2/5‬سال‪ ،‬كارشناسي پيوسته ‪ 5‬سال‪،‬‬ ‫كارشناسي‌ارشد پيوسته ‪ 6‬سال‪ ،‬و دكتری پيوسته‬ ‫‪ 8‬سال است‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫گزارش‬ ‫تصویری‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫ت علمی و فراگیری‪ ،‬نیاز اول كشور است‪.‬‬ ‫مقام معظّم رهبری‪ :‬علم‌‪ ،‬پیشرف ‌‬

‫نوبت اول آزمون رسارسی سال‪ 1402‬به روایت تصویر‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫امام علی (ع)‪ :‬عمل اندك كه بر آن مداومت ورزى‪ ،‬از عمل بسيار كه از آن خسته شوى‪ ،‬اميدوار‌كننده‌‏تر است‪.‬‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫گزارش‬ ‫تصویری‬

‫‪9‬‬

‫زندگی‬

‫ل‬ ‫ذ‬ ‫ت‬ ‫آ‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ش‬ ‫را‬ ‫ت‬ ‫ج‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫ه‬ ‫ک‬ ‫ن‬ ‫ی‬ ‫د!‬ ‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫به عنوان فردی از این دنیای بزرگ‪ ،‬هم کسی‬ ‫که تازه وارد دانشگاه شده است و هم داوطلب‬ ‫پشت‌کنکوری و یا دانش‌آموزی که آزمون‬ ‫سراسری را پشت سر گذاشته است‪ ،‬در هر جا‬ ‫و هر موقعیتی که هستید‪ ،‬باید به خاطر داشته‬ ‫باشید که داشتن آرامش در زندگی‪ ،‬مؤثرترین‬ ‫راه برای رسیدن به اهداف و موفقیت است‪ .‬برای‬ ‫رسیدن به این مهم‌ترین و کلیدی‌ترین نکته‬ ‫زندگی‪ ،‬یعنی آرامش‪ ،‬الزم است كه برخی از‬ ‫قابلیت‌های ویژه را در خود پرورش دهید و شرایط‬ ‫خاصی را در زندگی‌تان ایجاد کنید‪ .‬بسیاری از‬ ‫شما عزیزان ممکن است كه آرامش در زندگی را‬ ‫به سبک و شیوه خودتان ایجاد کنید‪ ،‬اما در میان‬ ‫شما احتماالً کسانی نیز هستند که هیچ گاه و در‬ ‫هیچ شرایطی‪ ،‬احساس آرامش نمی‌کنند؛ حتی‬ ‫االن که چند ماه است کنکور را به خوبی پشت سر‬ ‫گذارده‌اید و دیگر هیچ دغدغه‌ای ندارید‪.‬‬ ‫یکی از دوستان‪ ،‬که موقعیت اجتماعی و اقتصادی بسیار‬ ‫خوبی هم در جامعه دارد‪ ،‬اشاره می‌کرد که «هیچ گاه‬ ‫در زندگی‪ ،‬احساس آرامش نکرده‌ام‪ .‬از کودکی‪ ،‬همیشه‬ ‫این استرس را داشتم که باید خوب درس بخوانم‪ .‬در‬ ‫دبیرستان دغدغه کنکور و قبولی در دانشگاه‪ ،‬آرامش را‬

‫‪10‬‬

‫ت علمی و فراگیری‪ ،‬نیاز اول كشور است‪.‬‬ ‫مقام معظّم رهبری‪ :‬علم‌‪ ،‬پیشرف ‌‬

‫از من سلب کرد‪ .‬با ورود به دانشگاه‪ ،‬دروس و امتحان‌ها‪،‬‬ ‫شرکت در مقطع فوق لیسانس و پس از مقطع فوق‌لیسانس‪،‬‬ ‫شرکت در آزمون دکتری و موفقیت در آن و مهم‌تر از‬ ‫آن‪ ،‬داشتن یک کار مناسب و رقابت در عرصه کار‪ ،‬ذهن‬ ‫مرا درگیر کرد و آرامش را از من گرفت‪ .‬حاال که به‬ ‫همه این موقعیت‌ها دست یافته‌ام و شرایط خوبی هم‬ ‫دارم‪ ،‬می‌بینم كه می‌توانستم بدون نگرانی و حداقل با‬ ‫دغدغه کمتری به این خواسته‌ها و اهدافم دست یابم؛‬ ‫اما همیشه از خود می‌پرسم‪ :‬چرا نتوانستم و چرا بهترین‬ ‫روزهای عمرم را با نگرانی‌های بی‌ارزش از بین بردم؟»‬ ‫ممکن است كه هر یک از ما دالیلی برای نداشتن آرامش‬ ‫در زندگی خود داشته باشیم‪ .‬به این نکته نیز باید توجه‬ ‫داشت که چندان فرقی نمی‌کند که در کدام کشور و با‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫هر چقدر نگرش شما‬ ‫نسبت به مسائل زندگی‬ ‫منطقی‌تر باشد‪ ،‬به آرامش‬ ‫بیشتری دست خواهید یافت‬ ‫سعی کنید تا با توجه به‬ ‫توانایی‌ها و استعدادهایتان‬ ‫قدم بردارید‬

‫چه شرایط اقتصادی و اجتماعی زندگی می‌کنیم‪ .‬گرچه‬ ‫داشتن آرامش با توجه به این شرایط‪ ،‬ممکن است تغییر‬ ‫کند‪ ،‬اما در نهایت این ما هستیم که به بزرگترین منبع‬ ‫انرژی و شادی خود در زندگی‪ ،‬پر و بال حضور می‌دهیم‬ ‫یا آن را از ریشه قطع می‌کنیم‪.‬‬ ‫صرف نظر از نقشی که آرامش‪ ،‬در موفقیت‌ها و‬ ‫پیشرفت‌هاي ما خواهد داشت‪ ،‬تأثیر این اصل مهم بر‬ ‫سالمت جسمی و روحی ما نیز غیرقابل انکار است؛‬ ‫بنابراین‪ ،‬در این مقاله تصمیم گرفته‌ايم تا کمی دربارۀ‬ ‫راهکارهای رسیدن به آرامش در زندگی‪ ،‬با شما عزیزان‬ ‫صحبت کنیم‪ .‬رعایت نكات زیر مقدماتی است كه به‬ ‫شما كمك می‌كند تا در این مسیر گام بردارید‪:‬‬ ‫یاد خدا‪ ،‬آرامش بخش قلب‌ها‬ ‫اال بذکر اهلل تطمئن القلوب (آگاه باشید که فقط با یاد خدا‬ ‫دل‌ها آرام می‌گیرد)‪ .‬هنگامى که نام خدا برده مى‌شود‪،‬‬ ‫یک دنیا عظمت‪ ،‬قدرت‪ ،‬علم و حکمت در قلب انسان‬ ‫متجلى مي‌شود؛ چرا که او داراى اسماء حسنى و صفات‬ ‫علیا و صاحب تمام کماالت و منزه از هر گونه عیب و‬ ‫نقص است‪ .‬توجه مداوم به چنین نكاتي‪ ،‬نه تنها روح‬ ‫انسان را به سمت نیکی‌ها و پاکی‌ها سوق مى‌دهد و از‬ ‫بدی‌ها و زشتی‌ها پیراسته مى‌کند‪ ،‬بلکه باعث می‌شود تا‬

‫امام علی (ع)‪ :‬عمل اندك كه بر آن مداومت ورزى‪ ،‬از عمل بسيار كه از آن خسته شوى‪ ،‬اميدوار‌كننده‌‏تر است‪.‬‬

‫ما همیشه از اینکه خدایی با این عظمت و بزرگی‪ ،‬مراقب‬ ‫ما و احوال و امور زندگی‌مان است‪ ،‬احساس آرامش کنیم؛‬ ‫پس زمانی را برای خلوت کردن با خدا اختصاص دهید‪،‬‬ ‫با او درد دل کنید‪ ،‬از روزی که گذرانده‌اید‪ ،‬با او صحبت‬ ‫کنید‪ ،‬از آدم‌ها‪ ،‬از غم‌ها‪ ،‬از شادی‌ها با خدا حرف بزنید‬ ‫و بابت نعمت‌های قشنگی که در اختيار خودتان دارید‪،‬‬ ‫از او تشکر كرده و ایمان خود را راجع به این باور که‬ ‫هر چیزی که در زندگی شما اتفاق می‌افتد‪ ،‬در راستای‬ ‫خیر و مصلحت شماست‪ ،‬تقویت کنید‪ .‬انجام این کار‬ ‫باعث می‌شود تا به آرامشی که می‌خواهید به آن برسید‪،‬‬ ‫دست پیدا کنید و دیگر کمتر چیزی باعث رنجش و‬ ‫ناراحتی شما شود‪.‬‬ ‫فقط دربارۀ آنچه دوست داريد‪ ،‬حرف بزنيد‬ ‫حرف زدن در مورد غم‌ها و ناراحتی‌ها‪ ،‬باعث می‌شود‬ ‫که ناگواری‌ها و تلخی‌ها بیش از پیش در زندگی شما‬ ‫نمود پیدا کند؛ پس سعی کنید كه همیشه در مورد‬ ‫زیبایی‌ها و خوبی‌های زندگی‌تان صحبت کنید و به آنها‬ ‫اهمیت دهید و از کنار آنها بی‌تفاوت نگذرید‪ .‬در مورد‬ ‫موفقیت‌هایتان‪ ،‬نعمت‌های خدا‪ ،‬دوستان خوب‪ ،‬اخبار‬ ‫خوش‪ ،‬سالمتی‪ ،‬خصوصیات خوب آدم‌ها و راجع به‬ ‫هر چه كه دوست داريم به‪ ‬ما اهدا شود‪ ،‬صحبت کنید‪.‬‬ ‫سعی کنید و با خود بسیار تمرین کنید تا آنچه را كه‬ ‫نمي‌خواهيد‪ ،‬نبينید‪ ،‬نشنوید و درباره آن حرف نزنید‪.‬‬ ‫این موضوع کمک بسیار زیادی به آرامش شما خواهد‬ ‫کرد؛ فقط کافی است که امتحان کنید‪.‬‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫زندگی‬

‫یافت؛ به این منظور‪ ،‬شما عزیزان در انتخاب هدف‪،‬‬ ‫برنامه‌ریزی‪ ،‬راهکارهای رسیدن به هدف و ‪ ...‬سعی کنید‬ ‫تا با توجه به توانایی‌ها و استعدادهایتان قدم بردارید‪.‬‬ ‫فرقی نمی‌کند‪ ،‬چه به تازگی دانشجو شده‌اید و چه در‬ ‫صدد هستيد که کنکور را تجربه کنید‪ ،‬نه خود را دست‬ ‫دربارۀ خودتان بهتر فکر کنید‬ ‫کم بگیرید و نه بیش از آنچه در توانتان است برای‬ ‫خود برنامه‌ریزی کنید‪ .‬پرداختن به این موضوع‪ ،‬باعث در افكار و عقایدتان نسبت به خودتان بازنگری كنید‪.‬‬ ‫می‌شود تا با آرامش بیشتری سراغ اهداف خود بروید و در مقابل خودتان صبور باشید و ارزش‌ها‪ ،‬استعدادها‬ ‫به آن جامه عمل بپوشانید؛ بنابراین‪ ،‬بر توانايی‌های خود و مهارت‌های خود را ببینید و آنها را ارج نهید‪ .‬خود‬ ‫تكیه كرده و ریسك كنید و با وقایع جدید به عنوان را بدون هیچ قید و شرطی دوست بدارید و هرگونه‬ ‫تجربه‌ای نو روبرو شوید و از برد و باخت در زندگی‌تان‪ ،‬ترس و تردید غیرمنطقی‌ای كه در مورد خود دارید‪،‬‬ ‫هرگز نهراسید‪ .‬در صورتی كه این‌گونه عمل كنید‪ ،‬كنار بگذارید‪ .‬اگر دیدگاه مثبت و سالمی در مورد خود‬ ‫امكانات جدیدی برای شما فراهم می‌شود و می‌توانید داشته باشید‪ ،‬یاد خواهید گرفت كه خود را بدون قید و‬ ‫حس خویشتن‌پذیری را در خود تقویت نمايید‪ .‬جلوی شرط قبول داشته باشید‪.‬‬ ‫پیشرفت شخصی خود را نگیرید‪ .‬با خودتان صحبت برای اینکه نتیجه بهتری از این موضوع بگیرید‪،‬‬ ‫تو‌گوی درونی و ذهنی مثبت خود را تقویت کنید‪.‬‬ ‫گف ‌‬ ‫اگر هر فرد به پس زمینه اصلی مكالمات ذهنی خود‪ ،‬كه‬ ‫دوستی‌های خوب و ماندگار‬ ‫به طور پیوسته در ذهنش تكرار می‌شود‪ ،‬توجه كند‪ ،‬به‬ ‫می‌توانند باعث آرامش و بروز‬ ‫تأثیر مسلم و آنی این مكالمات‪ ،‬نه تنها بر افكار‪ ،‬بلكه بر‬ ‫احساس امنیت در وجود ما شوند؛‬ ‫عملكرد و رفتار خود نیز پی‌خواهد برد‪ .‬به خاطر داشته‬ ‫بنابراین‪ ،‬سعی کنید تا از میان‬ ‫باشید که ضمیر ناخودآگاهتان با شما سخن می‌گوید‪.‬‬ ‫افرادی که از نظر شخصیتی با شما اگر تشخیص دهید كه بیشتر از مكالمه درونی مثبت‬ ‫همخوانی و تناسب دارند‪ ،‬افرادی را استفاده می‌كنید یا منفی‪ ،‬و در صدد تقویت گفت‌وگوی‬ ‫مثبت و رفع گفت و گوی منفی برآیید‪ ،‬انجام اين‬ ‫برای دوستی انتخاب کنید‬ ‫كار باعث خواهد شد تا گفت و گوی ذهنی مثبت‪،‬‬ ‫كنید‪ .‬صحبت كردن با خود‪ ،‬بیشتر در زمینه مقابله با‬ ‫فرضیات بد و آسیب‌زا مطرح می‌شود‪ .‬می‌توانید خودتان‬ ‫این گونه فرض‌ها را تشخیص دهید و سپس آنها را رها‬ ‫کنید‪.‬‬

‫یاد بگیرید كه گاهي مسائل را رها کنید‬ ‫به هر مسأله‌ای دائماً گره نخورید‪ .‬وقتی همیشه و همه‬ ‫جا در فكر مسائل و مشكالت خود هستید و به مرور آنها‬ ‫می‌پردازید‪ ،‬در واقع همیشه بار اضافه‌ای را با خود حمل‬ ‫می‌كنید كه این موضوع خود سبب ایجاد اضطراب و‬ ‫استرس در شما می‌شود‪ .‬سعی کنید كه با یك ذهن رها‬ ‫و آزاد زندگی كنید‪ .‬پرداختن به این امر‪ ،‬به شما كمك‬ ‫می‌كند كه با هر محرك كوچك یا مانع جزئی‪ ،‬آشفته‬ ‫نشوید و به خود و خدای خود ایمان داشته باشید‪ .‬اگر‬ ‫به خود و خدای خود ایمان داشته باشید‪ ،‬به راحتی از‬ ‫عهده مشكالت زندگی‌تان برخواهید آمد و ثابت قدم و‬ ‫مطمئن‪ ،‬در راه رسیدن به اهداف خود گام برخواهید‬ ‫داشت‪.‬‬ ‫مثبت اندیش باشید‬ ‫اگر مثبت اندیش نباشید‪ ،‬همه چیز می‌تواند بی‌ثمر و‬ ‫آزاردهنده باشد‪ .‬داشتن نگرش مثبت و امید‪ ،‬بهترین‬ ‫سالح در مقابل اضطراب است‪ .‬نسبت به انتظارات‬ ‫و برنامه‌ریزی‌های خود واقع‌بین و منطقی بوده و‬ ‫توانايی‌های خود را در موقعیت‌های خاص بشناسید و‬ ‫نسبت به عدم توانايی‌ها و ضعف‌های خود نيز واقع‌بین‬ ‫باشید‪ .‬هر چقدر نگرش شما نسبت به مسائل زندگی‪،‬‬ ‫منطقی‌تر باشد‪ ،‬به آرامش بیشتری دست خواهید‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪11‬‬

‫زندگی‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫بی‌نهایت سودمند بوده و بر روش‌های برنامه‌ریزی شما‬ ‫در آینده مؤثر باشد‪ .‬مكالمه درونی مثبت همچنین‬ ‫می‌تواند شما را به سوی رویكرد «انجام هر كاری و وقوع‬ ‫هر چیزی امكان‌پذیر است» سوق دهد و باعث ايجاد‬ ‫آرامش و احساس امنیت‌تان گردد‪.‬‬ ‫برای دوستی‌ها ارزش قائل شوید‬ ‫دوستی‌های خوب و ماندگار می‌توانند باعث آرامش‬ ‫و بروز احساس امنیت در وجود ما شوند؛ بنابراین‪،‬‬ ‫سعی کنید تا از میان افرادی که از نظر شخصیتی با‬ ‫شما همخوانی و تناسب دارند‪ ،‬افرادی را برای دوستی‬ ‫انتخاب کنید‪ .‬دوستی‌ها ممکن است عمیق یا سطحی‬ ‫باشد‪ .‬فرقی نمی‌کند‪ ،‬به جای آنكه معتقد باشید كه‬ ‫فقط رابطه دوستانه با یك نفر می‌تواند تنهایی شما را‬ ‫پایان بخشد‪ ،‬برای همه دوستی‌های خود با دیگران و‬ ‫ویژگی‌های منحصر به فرد هر یك از آنها ارزش قائل‬ ‫شوید‪ .‬وقتی را با دوستان خود بگذرانید و برای آنها‬

‫ت علمی و فراگیری‪ ،‬نیاز اول كشور است‪.‬‬ ‫مقام معظّم رهبری‪ :‬علم‌‪ ،‬پیشرف ‌‬

‫ممکن است این کارها و عالیق متفاوت باشد‪ .‬یکی‬ ‫ترجیح می‌دهد زمانی را به ورزش‌هایی مانند شنا‪،‬‬ ‫فوتبال و ‪ ...‬اختصاص دهد‪ ،‬یکی دوست دارد به سینما‬ ‫یا کوه برود‪ ،‬و دیگری عالقه‌مند است كه زمانی را به‬ ‫دیدن برنامه‌های تلویزیونی مورد عالقه خود اختصاص‬ ‫دهد‪ .‬فرقی نمی‌کند که انجام چه کاری باعث شادی‬ ‫شما می‌شود‪ ،‬مهم آن است که حتماً این کار را انجام‬ ‫دهید و از آن لذت ببرید‪.‬‬ ‫تنهایی و خواب را دریابید‬ ‫بسته به اینکه شخصیت برون‌گرا یا درون‌گرایی دارید‪،‬‬ ‫ممکن است كه نظر شما درباره تنهایی و گذراندن اوقاتی‬ ‫از زندگی به این صورت‪ ،‬متفاوت باشد‪ .‬ممکن است كه‬ ‫در میان شما عزیزان کسانی باشند که به هیچ وجه در‬ ‫تنهایی احساس آرامش و راحتی نکنند یا افرادی وجود‬ ‫داشته باشند که عالقه‌مند به گذراندن وقتی از زندگی خود‬ ‫در طی روز‪ ،‬هفته یا ماه به این صورت باشند؛ با این همه‪،‬‬

‫با نشاط و احساس خوبی به انجام برنامه‌هایش بپردازد و‬ ‫به کارهایش ادامه دهد‪ .‬عالوه بر رفع خستگی جسمی‪،‬‬ ‫خواب به رفع خستگی‌ها و بهبود وضعیت روحی شما‬ ‫نیز کمک مؤثری می‌کند؛ بنابراین‪ ،‬در هر شرایطی که‬ ‫هستید‪ ،‬حتماً باید بخشی از اوقات روزمره خود را به‬ ‫خوابیدن و استراحت کردن اختصاص دهید؛ البته نکته‬ ‫مهم این است که خوابی خوب است که در آن دچار‬ ‫استرس و آشفتگی نشوید یا با خاطر آوردن مشکالت و‬ ‫کارهای روزمره‪ ،‬آن را دچار اختالل نکنید‪ .‬برای اینکه‬ ‫خواب راحتی داشته باشید‪ ،‬حتماً به توصیه‌های زیر‬ ‫توجه کنید‪:‬‬ ‫الف‪ -‬از نوشیدن قهوه‪ ،‬چای یا كاكائو در ساعات آخر‬ ‫شب خودداری کنید؛‬ ‫ب‪ -‬از دو تا سه ساعت قبل از خواب‪ ،‬فعالیت‌های شدید‬ ‫خود را متوقف کنید؛‬ ‫پ‪ -‬هرگز قبل از خواب‪ ،‬مبادرت به خوردن غذا نکنید؛‬ ‫ت‪ -‬سعی كنید كه هر شب‪ ،‬رأس ساعت مشخصی به‬ ‫رختخواب بروید؛‬

‫هر انسانی‪ ،‬بسته به نوع فعالیت‬ ‫و کارهای روزمره خود‬ ‫نیاز به مقداری خواب و‬ ‫استراحت دارد تا روزهای بعد را‬ ‫با نشاط و احساس خوبی‬ ‫به انجام برنامه‌هایش بپردازد و‬ ‫به کارهایش ادامه دهد‬

‫از زندگي روزمره و برنامه‌هایتان صحبت کنید‪ .‬نکته‬ ‫مهم آن است که سعی کنید دوستان شما از افرادی‬ ‫باشند که شما و توانایی‌هایتان را ببینند و تشویقتان‬ ‫کنند؛ نه اینکه استعدادها و اهدافتان را کوچک بشمرند‬ ‫و تحقیرتان نمایند‪ .‬اگر دوستانی از این گروه در‬ ‫زندگی شما وجود دارند‪ ،‬آنها نه تنها باعث آرامش شما‬ ‫نمي‌شوند‪ ،‬بلکه سبب می‌شوند تا شما از توانایی ها و‬ ‫مسیر موفقیت خود نیز دور شوید‪.‬‬ ‫زمانی را فقط به خودتان اختصاص دهید‬ ‫همیشه کارهای زیادی هستند که آرزو داریم به آنها‬ ‫بپردازیم‪ ،‬و به خاطر کارهایی که مجبور به انجام آنها‬ ‫هستیم‪ ،‬کارهای مورد عالقه خود را رها کرده و انجام‬ ‫آنها را به زمان دیگری موکول می‌کنیم‪ .‬باید به این‬ ‫نکته توجه داشته باشید که کارهایی که الزم است به‬ ‫آنها بپردازیم‪ ،‬هیچ گاه تمامی ندارند؛ پس ما نباید به‬ ‫خاطر انجام این کارها از عالیق و خواسته هایمان صرف‬ ‫نظر کنیم‪ .‬بهتر است كه با یک برنامه‌ریزی مناسب و‬ ‫اصولی‪ ،‬زمانی را نیز به انجام کارهای مورد عالقه مان‬ ‫اختصاص دهیم‪ .‬برای هر فردی نسبت به فرد دیگر‪،‬‬

‫‪12‬‬

‫همان‌گونه که تنهایی زیاد ممکن است برای ما مضر و آسیب‬ ‫زا باشد‪ ،‬مقداري تنهایی نیز برای همه ما الزم است؛ البته‬ ‫به شرطی که این تنهایی‪ ،‬باعث هجوم افکار منفی و آزار‬ ‫دهنده به ذهن ما نشود‪ .‬سعی کنید كه در تنهایی‪ ،‬به خدا‬ ‫و الطافی که او به زندگی شما عطا کرده است‪ ،‬فکر کنید و‬ ‫شکرگزار این نعمت‌ها باشید‪ .‬همچنین در تنهایی‪ ،‬به خود‬ ‫و قابلیت‌هایتان و به زوایای مثبتی از شخصیت خودتان‪ ،‬که‬ ‫باعث افتخار شماست‪ ،‬فكر كنيد و به این بیندیشید که چه‬ ‫کارهایی برای تقویت و رشد این بخش‌های شخصیتی خود‬ ‫می‌توانید انجام دهید‪ .‬همین طور در این خلوت با خود‪ ،‬به‬ ‫موفقیت‌هایتان نگاهی بیندازید و ببينید كه چگونه و در چه‬ ‫شرایطی به این موفقیت‌های کوچک و بزرگ رسیده‌اید‪،‬‬ ‫و باز هم شکرگزاری کنید‪ .‬باز هم تأکید می‌کنیم که هر‬ ‫زمانی احساس کردید که تنهایی دارد برای شما آزار دهنده‬ ‫و نگران کننده می‌شود‪ ،‬سعی کنید كه اوقات خود را با‬ ‫برنامه‌های مورد عالقه‌تان پر کنید‪.‬‬ ‫آنچه که خیلی بیشتر از تنهایی می‌تواند در ایجاد‬ ‫آرامش و تداوم آن برای شما مؤثر باشد‪ ،‬خوابیدن است‪.‬‬ ‫هر انسانی‪ ،‬بسته به نوع فعالیت و کارهای روزمره خود‪،‬‬ ‫نیاز به مقداری خواب و استراحت دارد تا روزهای بعد را‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫ث‪ -‬محل خواب خود را در مكانی آرام و به دور از هر‬ ‫گونه نور و صدا برگزینید‪.‬‬ ‫ج‪ -‬سعی كنیدكه به هنگام رفتن به رختخواب‪ ،‬هر‬ ‫گونه فكر و خیالی را از ذهن خود پاك كنید‪ .‬نگرانی‌های‬ ‫شغلی‪ ،‬عاطفی‪ ،‬مالی‪ ،‬بیماری و تحصیلی‪ ،‬از عوامل اصلی‬ ‫بروز بی‌خوابی هستند؛ بنابراین‪ ،‬می‌توانید قبل از خواب‪،‬‬ ‫با نوشتن مسائل روز خود‪ ،‬آنها را از ذهنتان به كاغذ‬ ‫منتقل كنید و افكار خود را رها سازید‪.‬‬ ‫چ ـ به خاطر داشته باشید كه رختخواب‪ ،‬رختخواب‬ ‫است؛ پس آن را به محل مطالعه‪ ،‬دفتر كار یا كتابخانه‬ ‫مبدل نسازید ! بدین ترتیب عادت خواهید كرد كه به‬ ‫هنگام رفتن به رختخواب‪ ،‬فقط بخوابید‪.‬‬ ‫ح‪ -‬دعا و نیایش قبل از خواب‪ ،‬نیز تأثیر بسیار مثبتی‬ ‫بر خواب راحت شما دارد‪.‬‬ ‫خ ـ می‌توانید زمان قبل از خواب را به خواندن كتاب‪ ،‬گرفتن‬ ‫دوش یا خوردن یک لیوان شیر گرم اختصاص دهید‪.‬‬ ‫د‪ -‬باالخره هنگامی كه به رختخواب رفتید‪ ،‬در آن‬ ‫بمانید‪ ،‬و در صورتی كه دچار بی‌خوابی شدید‪ ،‬از‬ ‫برخاستن مجدد و انجام هر گونه فعالیت فیزیكی‬ ‫یا فكری حتماً بپرهیزید؛ زیرا در آن صورت‪ ،‬تنها‬ ‫بیداری و هشیاری شما تشدید می‌شود؛ نه خواب‬ ‫آلودگی شما !‬

‫امام علی (ع)‪ :‬عمل اندك كه بر آن مداومت ورزى‪ ،‬از عمل بسيار كه از آن خسته شوى‪ ،‬اميدوار‌كننده‌‏تر است‪.‬‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫آگهی‬

‫‪13‬‬

‫تفکر‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫ت علمی و فراگیری‪ ،‬نیاز اول كشور است‪.‬‬ ‫مقام معظّم رهبری‪ :‬علم‌‪ ،‬پیشرف ‌‬

‫فعالیت‌های‬ ‫داوطلبان‬ ‫مبتنی بر‬ ‫انگیزش‬ ‫درونی‪ ،‬بیرونی‬ ‫و بی‌انگیزگی‬ ‫در این مقاله‪ ،‬سعی شده است که چشم‌انداز کاملی از انگیزش تحصیلی (درونی‪ ،‬بیرونی و بی‌انگیزگی) و مبانی نظری آن ارائه شود‪.‬‬ ‫خواندن این مقاله بعد از آزمون سراسری برای داوطلبان می‌تواند بسیار مفید باشد‪.‬‬

‫مهدی اکبری‬

‫از اصطالح انگیزش‪ ،‬تعاریف مختلفی به‬ ‫عمل آمده است‪ .‬یکی از جامع‌ترین آنها‬ ‫عبارت از نیروی ایجاد کننده‪ ،‬نگهدارنده‬ ‫و هدایت‌کنندۀ رفتار است‪ .‬انگیزش به‬ ‫تشریح همۀ اَنواع رفتار مربوط می‌شود‬ ‫و کوششی در جهت توضیح چرایی رفتار‬ ‫است‪ .‬روان‌شناسان‪ ،‬شیوه‌های متفاوتی‬ ‫را برای تعریف‪ ،‬نظریه‌پردازی و کاربرد‬ ‫انگیزش پیشنهاد کرده‌اندکه یکی از‬ ‫قدیم‌ترین آنها‪ ،‬تقسیم‌بندی انگیزش‬ ‫به دو نوع بیرونی و درونی آن است که‬ ‫این نظام باور را تبیین می‌کند که منبع‬ ‫انگیزش از بیرون فرد (بیرونی) و یا از‬ ‫درون وی (درونی) سرچشمه می‌گیرد‪.‬‬ ‫انگیزش از بیرون فرد (بیرونی) موقعی‬ ‫اتفاق می‌افتد که یک رفتار یا فعالیت‪،‬‬ ‫با هدف دریافت پاداش از بیرون فرد یا‬ ‫ممانعت از مجازات انجام می‌شود؛ برای‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫ دانش‌آموزی به این خاطر به مطالعه‬ ‫می‌پردازد که می‌خواهد نمرة خوبی از‬ ‫معلمش بگیرد‪.‬‬ ‫ دانش‌آموزی برای اجتناب از سرزنش‬ ‫والدین‪ ،‬اتاق خود را تمیز می‌کند‪.‬‬ ‫ دانش‌آموزی برای برنده شدن و‬ ‫دریافت جایزۀ نفر اول‪ ،‬در مسابقۀ ورزشی‬

‫‪14‬‬

‫دو و میدانی شرکت می‌کند‪.‬‬ ‫ دانش‌آموزی برای دریافت کمک‬ ‫هزینة تحصیلی یا بورس شدن تحصیالت‬ ‫دانشگاهی‪ ،‬به مطالعه می‌پردازد‪.‬‬ ‫در هر یک از مثال‌های باال‪ ،‬تمایل برای‬ ‫دریافت پاداش (جایزه و کسب رتبة خوب)‬ ‫یا پرهیز و اجتناب از پیامدهای ناخوشایند‬ ‫(همانند شکست و عملکرد ضعیف در‬ ‫آزمون سراسری)‪ ،‬منجر به فراخواندن‬ ‫رفتار می‌شود؛ اما انگیزش درونی به خاطر‬ ‫پاداش‌هایی است که شخص برای خودش‬ ‫متصور است؛ برای مثال‪ ،‬دانش‌آموزی‬ ‫درس خود را به خاطر کسب لذت از انجام‬ ‫آن می‌خواند‪ .‬نمونه‌هایی از انگیزش درونی‬ ‫در زیر آمده است‪:‬‬

‫ شرکت در یک فعالیت ورزشی به‬ ‫خاطر لذت بردن از آن و ترشح دوپامین‪.‬‬ ‫ حل مسائل مختلف به خاطر لذت و‬ ‫هیجان حاصل از چالش و کسب تجربه‪.‬‬ ‫ گوش دادن به موسیقی به خاطر‬ ‫تمرین ذهن‌آگاهی و آرامش در ژرفای‬ ‫موسیقی‪.‬‬ ‫در هر یک از این مثال‌ها‪ ،‬تمایل و کشش‬ ‫درونی برای شرکت در فعالیت‪ ،‬به خاطر‬ ‫لذت از خود آن‪ ،‬باعث برانگیختن رفتار‬ ‫فرد می‌شود‪ .‬از فواید انگيزش دروني‪،‬‬ ‫این است که انسان در زمان یادگیری‪،‬‬ ‫قابلیت‌های یادگیری‌اش افزایش می‌یابد‪.‬‬ ‫در صورتي كه انگيزش دروني باال‬ ‫باشد‪ ،‬يادگيرنده‌ها در نحوة تفكرشان‪،‬‬

‫پژوهش‌ها نشان می‌دهند که انگیزش درونی‬ ‫رابطة مثبتی با نیازهاي بنیادین روان‌شناختی دارد‬ ‫اما رابطة انگیزش بیرونی با این نیازها بسیار ضعیف‬ ‫است؛ بر همین اساس‪ ،‬افرادي که در طول فعالیت‌هاي‬ ‫یادگیري‪ ،‬احساس شایستگی‪ ،‬خودمختاري و ارتباط‬ ‫داشته باشند‪ ،‬انگیزش درونی باالتري را نشان می‌دهند؛‬ ‫در حالی که با نادیده گرفته شدن نیازهاي بنیادین‬ ‫روان‌شناختی‪ ،‬انگیزش درونی کاهش می‌یابد‬ ‫و انجام فعالیت وابسته به محیط می‌شود‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫انعطاف‌پذيري روان‌شناختی بيشتري از‬ ‫خود نشان مي‌دهند و اطالعات حافظة‬ ‫فعال را فعاالنه‌تر پردازش مي‌كنند‪ .‬وقتي‬ ‫كه فراگیران‪ ،‬دارای انگيزۀ دروني باشند‪،‬‬ ‫به صورت انعطاف‌پذيرتر به اطالعات فكر‬ ‫مي‌کنند‪ ،‬در صورتي كه يادگيرنده‌ها با‬ ‫انگیزش بيروني‪ ،‬تفكرشان انعطاف‌ناپذير‬ ‫است‪ ،‬و براي اينكه به جواب درست‬ ‫برسند‪ ،‬روي اطالعات مبتني بر واقعيت‪،‬‬ ‫به طور طوطي‌وار تمركز مي‌كنند‪ .‬زماني‬ ‫كه افراد اهدافی را دنبال مي‌كنند كه‬ ‫بيانگر انگيزش دروني آنهاست(مث ً‬ ‫ال‬ ‫شايستگي‪ ،‬ارتباط‪ ،‬خودمختاري در‬ ‫زندگي)‪ ،‬در مقايسه با زماني كه‬ ‫هدف‌هايي را دنبال مي‌كنندكه بيانگر‬ ‫انگيزش بيروني آنهاست (مثل موفقيت‬ ‫مالي‪ ،‬و شهرت)‪ ،‬عملكرد تحصیلی‬ ‫مطلوب‌تری را تجربه مي‌كنند‪ .‬آنهايي‬ ‫كه با انگيزش دروني فعاليت مي‌كنند‪،‬‬ ‫خودشكوفايي و شادابي بيشتر‪ ،‬اضطراب‬ ‫و افسردگي كمتر‪ ،‬عزت نفس باالتر و‬ ‫روابط عالي‌تری را با همکالسی‌هایشان‬ ‫نشان مي‌دهند‪ ،‬كمتر تلويزيون مي‌بينند‬ ‫و كمتر سيگار مصرف مي‌‌كنند‪.‬‬ ‫از این رو‪ ،‬تفاوت اصلی بین این دو‬ ‫نوع انگیزش در آن است که انگیزش‬

‫امام علی (ع)‪ :‬عمل اندك كه بر آن مداومت ورزى‪ ،‬از عمل بسيار كه از آن خسته شوى‪ ،‬اميدوار‌كننده‌‏تر است‪.‬‬

‫بیرونی از محیط فرد نشأت می‌گیرد‪،‬‬ ‫درحالی‌که انگیزش درونی برآمده از‬ ‫درون فرد است؛ به‌عالوه‪ ،‬پژوهشگران‬ ‫کشف کرده‌اند که این دو نوع انگیزش‬ ‫به لحاظ میزان اثربخشی در تحریک و‬ ‫برانگیختن یک رفتار نیز با هم تفاوت‬ ‫دارند‪ .‬برخی از مطالعات اثبات کرده‌اند‬ ‫که ارائة پاداش‌های بیرونی افراطی برای‬ ‫رفتاری که شخص پاداش درونی را قب ً‬ ‫ال‬ ‫برای آن متصور شده است‪ ،‬می‌تواند به‬ ‫کاهش انگیزش درونی وی منجر شود‪.‬‬ ‫این پدیده‌ تحت عنوان «اثر توجیه‬ ‫افراطی»معروف است؛ برای مثال‪ ،‬در‬ ‫پژوهشی‪ ،‬کودکانی که (برای انگیزش‬ ‫مدنظر) ب ‌ه عنوان پاداش اجازۀ بازی‬ ‫رفتار ّ‬ ‫فوتبال را که به آن قبالً عالقه داشته‌­اند‪،‬‬ ‫دریافت کردند‪ ،‬عالقه و توجه کمتری‬ ‫برای این انگیزش پس از دریافت پاداش‬ ‫بیرونی نشان دادند‪ .‬انگیزش بیرونی در‬ ‫برخی از وضعیت‌ها می‌تواند سودمند‬ ‫باشد؛ با این وجود‪ ،‬پاداش‌های بیرونی‬ ‫می‌توانند باعث القاء عالقه و مشارکت‬ ‫در مواردی شوند که فرد در ابتدا هیچ‬ ‫عالقه‌ای به آنها نداشته است‪ .‬پاداش‌های‬ ‫بیرونی برای انگیزش افراد به منظور‬ ‫کسب مهارت‌های جدید یا دانش‪ ،‬قابل‬ ‫استفاده هستند‪ .‬پس از فراگیری این‬ ‫مهارت‌های اولیه‪ ،‬افراد برای دنبال کردن‬ ‫فعالیت‪ ،‬انگیزش درونی بیشتری خواهند‬ ‫داشت‪ .‬پاداش‌های بیرونی می‌توانند منبع‬ ‫و منشأ ارائة بازخورد باشند و باعث شوند‬ ‫تا افراد درک کنند که عملکردشان‪،‬‬ ‫شایستة تقویت و تشویق است‪.‬‬ ‫با مرور پیشینة پژوهشی ده سال اخیر‪،‬‬ ‫می‌توان نتایج مرتبط با پاداش‌های‬ ‫بیرونی و تأثیر آنها بر انگیزش درونی را‬ ‫به سه دسته تقسیم کرد‪:‬‬ ‫‪ -1‬پاداش‌های بیرونی غیرمنتظره‬ ‫عموم ًا باعث کاهش انگیزش درونی‬ ‫نمی‌شوند؛ برای مثال‪ ،‬اگر دانش‌آموزی‬ ‫نمرة خوبی در یک آزمون بگیرد‪ ،‬به‬ ‫خاطر اینکه از یادگیری راجع به آن‬ ‫موضوع لذت می‌برد و معلم تصمیم‬ ‫می‌گیرد که کارت تخفیفی برای استفاده‬ ‫از خدمات پیتزا فروشی موردعالقه‌اش را‬ ‫به وی به عنوان پاداش بدهد‪ ،‬انگیزش‬ ‫پایة او برای یادگیری این موضوع تحت‬ ‫تأثیر قرار نخواهد گرفت؛ درحالی‌که‬ ‫همه دانش‌آموزان گاهی انتظار چنین‬ ‫پاداش‌هایی را خواهند داشت؛ با این‬

‫شماره ‪ 1311‬دوشنبه ‪ 3‬بهمن ‪1401‬‬

‫وجود‪ ،‬استفاده از این انگیزش بیرونی‬ ‫باید با احتیاط صورت گیرد‪.‬‬ ‫‪ -2‬تشویق می‌تواند باعث افزایش‬ ‫انگیزش درونی شود‪ .‬پژوهشگران‬ ‫دریافته‌اند که تشویق و بازخورد مثبت‪،‬‬ ‫زمانی که افراد‪ ،‬عملکردی بهتری را در‬ ‫مقایسه با دیگران دارند‪ ،‬می‌تواند باعث‬ ‫بهبود انگیزش درونی آنها شود‪.‬‬ ‫‪ -3‬با این وجود‪ ،‬زمانی که پاداش‌های‬ ‫بیرونی برای انجام یک وظیفۀ خاص‬ ‫یا صرف انجام یک کار حداقلی اعطا‬ ‫می‌شوند‪ ،‬انگیزش درونی کاهش‬ ‫خواهد یافت؛ برای مثال‪ ،‬اگر والدین‬ ‫هر بار که فرزندشان وظیفه‌ای ساده را‬ ‫انجام می‌دهد‪ ،‬کودک را با تشویق بیش‬ ‫از حد خود بمباران کنند‪ ،‬انگیزش درونی‬

‫اغلب زمانی که پاداش برای رشوه دادن یا‬ ‫کنترل استفاده نمی‌شود‪ ،‬اثبات می‌کند‬ ‫که یک کار به‌خوبی انجام گرفته است و‬ ‫مانند پاداش «بهترین بازیکن» به قوت‬ ‫خویش باقی می‌ماند‪ ،‬و درصورتی‌که‬ ‫پاداش باعث افزایش احساس شایسته‬ ‫بودن شما پس از انجام مطلوب یک کار‬ ‫گردد‪ ،‬لذت شما از انجام آن وظیفه نیز‬ ‫افزایش خواهد یافت‪ .‬پاداش‌ها (انگیزش‬ ‫بیرونی) اگر به‌درستی مورد استفاده قرار‬ ‫گیرند‪ ،‬می‌توانند باعث انگیزش عملکرد و‬ ‫خالقیت بیشتر شوند‪ .‬پاداش‌های بیرونی‪،‬‬ ‫که اغلب به دنبال نمرات خوب می‌آیند‪،‬‬ ‫باید باقی بمانند و همچنان حفظ شوند‬ ‫(کواس و همکاران‪2017 ،‬؛ کالرک و‬ ‫همکاران‪.)2019 ،‬‬

‫کودک برای انجام آن وظیفه در آینده‪،‬‬ ‫کاهش خواهد یافت‪.‬‬ ‫انگیزش‌های بیرونی و درونی‪ ،‬نقش‬ ‫مهمی را در محیط‌های یادگیری ایفا‬ ‫می‌نمایند‪ .‬به اعتقاد برخی از کارشناسان‪،‬‬ ‫تأکید سنتی بر پاداش‌های بیرونی‪ ،‬مانند‬ ‫نمره‪ ،‬کارنامه و امتیازهای طالیی‪ ،‬باعث‬ ‫کاهش انگیزش درونی کنونی دانشجویان‬ ‫می‌گردد‪ .‬این عوامل انگیزش بیرونی‬ ‫می‌توانند باعث شوند که دانشجویان‬ ‫در کالس درس‪ ،‬احساس شایستگی‬ ‫بیشتری کرده و متعاقباً باعث افزایش‬ ‫انگیزش درونی آنها شوند(لوک و شاتکه‪،‬‬ ‫‪ .)2018‬طبق نظر مایرز‪ ،‬عالقۀ شخص‬

‫همچنین پاداش‌هایی که در حال حاضر‬ ‫در آموزش عالی ایران برای دانشجویان با‬ ‫معدل کالسی برتر(اصطالحاً دانشجویان‬ ‫ده درصد باالی ورودی) وجود دارد‪،‬‬ ‫باید حفظ شوند تا دانشجویان از آنها‬ ‫استفاده کنند‪ .‬تسهیالتی مانند سهمیة‬ ‫شاگردان ده درصد باال برای پذیرش‬ ‫بدون آزمون در مقطع تحصیلی بعدی‪،‬‬ ‫کمک هزینه‌های تحصیلی‪ ،‬کمک هزینة‬ ‫استعدادهای درخشان‪ ،‬وام سه برابری‬ ‫دانشجویان استعداد درخشان‪ ،‬بورس‬ ‫بنیاد ملی نخبگان و‪ ...‬از این نوع است‪.‬‬ ‫نظریة خودتعیین‌گري‪ ،‬بین انواع گوناگون‬ ‫انگیزش بر اساس علل یا اهداف گوناگونی‬

‫تفکر‬

‫که باعث انجام فعالیتی می‌شود‪ ،‬تمایز قایل‬ ‫است‪ .‬اساسی‌ترین نوع انگیزش‪ ،‬درونی‬ ‫و بیرونی است‪ .‬در کنار این دو انگیزش‪،‬‬ ‫بی‌انگیزگی هم مطرح می‌شود‪ .‬انگیزش‬ ‫درونی به انگیزشی اشاره دارد که فرد را به‬ ‫انجام فعالیتی در غیاب پاداش یا کنترل‬ ‫هدایت می‌کند‪ ،‬و تنها براي لذت و رضایتی‬ ‫که همراه آن فعالیت است‪ ،‬انجام می‌گیرد و‬ ‫شخص از فرآین ِد کار لذت می‌برد‪ .‬انگیزش‬ ‫درونی بر پایة این نیاز است که فرد به طور‬ ‫مؤثر خودتعیین‌گر باشد و بر محیطِ خود‪،‬‬ ‫تأثیر معناداری داشته باشد‪ .‬پژوهش‌ها نشان‬ ‫می‌دهندکه انگیزش درونی‪ ،‬رابطة مثبتی با‬ ‫نیازهاي بنیادین روان‌شناختی دارد‪ ،‬اما رابطة‬ ‫انگیزش بیرونی با این نیازها بسیار ضعیف‬ ‫است؛ بر همین اساس‪ ،‬افرادي که در طول‬ ‫فعالیت‌هاي یادگیري‪ ،‬احساس شایستگی‪،‬‬ ‫خودمختاري و ارتباط داشته باشند‪ ،‬انگیزش‬ ‫درونی باالتري را نشان می‌دهند؛ در حالی‬ ‫که با نادیده گرفته شدن نیازهاي بنیادین‬ ‫روان‌شناختی‪ ،‬انگیزش درونی کاهش می‌یابد‬ ‫و انجام فعالیت وابسته به محیط می‌شود‪.‬‬ ‫در پژوهش‌ها تأیید شده است که برخی از‬ ‫دانش‌آموزان با انگیزش درونی‪ ،‬قب ً‬ ‫ال در دوران‬ ‫تحصیل‪ ،‬بارها از انگیزش بیرونی‪ ،‬مانند‪:‬‬ ‫دریافت تسهیالت و پاداش و‪ ...‬بهره‌مند‬ ‫شده‌اند و اکنون یک حالت اشباع از انگیزش‬ ‫بیرونی دارند که زمینة مساعد انگیزش‬ ‫درونی آنها را فراهم کرده است‪.‬‬ ‫در جمع‌بندی همۀ این مباحث باید‬ ‫گفت برای اینکه دانش‌آموزان دبیرستانی‬ ‫در سنین زیر ‪ 18‬سالگی‪ ،‬به منظور ادامۀ‬ ‫تحصیل خود از انگیزش درونی برخوردار‬ ‫باشند‪ ،‬طبیعتاً در نظام آموزش باید به‬ ‫دنبال بهره‌وری و انگیزش بیرونی بود تا‬ ‫فرد بتواند از تحصیالت خود‪ ،‬دستاوردی‬ ‫را متصور باشند‪ .‬قصد ما از نگارش این‬ ‫مقاله این نبود که انگیزش بیرونی را‬ ‫کم اعتبار سازد‪ ،‬بلکه هدفمان این بود‬ ‫که بگوییم برای دانش‌آموزی که در‬ ‫نظام باور خود دارای انگیزش درونی‬ ‫باشد‪ ،‬مصادیق انگیزش بیرونی بیشتری‬ ‫محقق خواهد شد و در زمان ناکامی و‬ ‫شکست‌ها‪ ،‬راهبردهای مقابلۀ بیشتری‬ ‫برای سازگاری و انطباق با موقعیت‬ ‫فراخوانده می‌شود‪ .‬همواره بخت و اقبال‬ ‫از آن کسی خواهد بود که به کشتی برود‬ ‫و به دریا بزند‪ ،‬دل به امواج خطر بسپارد‬ ‫و بخواهد چیزی را کشف کند؛ این‌گونه‬ ‫است که بخت ساخته می‌شود‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪15‬‬

‫دوشنبـه ‪ 3‬بهمن مـاه ‪1401‬‬

‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شمـاره ‪43‬‬

‫در حاشیۀ بازدید از حوزه‌های برگزاري نوبت اول آزمون سراسری سال ‪۱۴۰۲‬‬

‫وزیر علوم‪ :‬برای آرامش داوطلبان متام عوامل تالششان را‪  ‬کرده‌اند‬ ‫رئیس سازمان سنجش‪ :‬نتایج اولیۀ آزمون تا نیمۀ اول اسفند ماه اعالم می‌شود‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫همچنین با توجه به وقوع سیل در بخش‌هایی از استان‬ ‫سیستان و بلوچستان‪ ،‬با هماهنگی استانداری این‬ ‫استان‪ ،‬تدابیر الزم اندیشیده شد تا داوطلبان را به نقطۀ‬ ‫امن منتقل کنند‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬ادامه داد‪ :‬به نظر‬ ‫می‌رسد که برخی از داوطلبان به صورت آزمایشی در‬ ‫آزمون نوبت اول آزمون سراسری‪  1402‬شرکت کرده‌اند‬ ‫که این موضوع برای ارزیابی وضعیت داوطلبان مفید‬ ‫است؛ اما سازمان سنجش از داوطلبان می‌خواهد که‬ ‫هر دو نوبت آزمون سراسری را جدی بگیرند تا بتوانند‬ ‫از بهترین نتیجۀ حاصله برای انتخاب رشته‪ ،‬بهره‌مند‬ ‫شوند‪.‬‬ ‫معـاون وزیـر علـوم‪ ،‬بـا بیـان اینکـه در مجمـوع حدود‬ ‫‪ 510‬هزار داوطلب در دو آزمون گروه آزمایشی علوم‬ ‫تجربی و گروه زبان‌های خارجی در دو نوبت صبح و‬ ‫عصر روز پنجشنبه ‪ 29‬دی ماه با هم به رقابت پرداختند‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬امیدواریم که بتوانیم نتایج اولیۀ این آزمون را تا‬ ‫نیمۀ اول اسفند ماه اعالم کنیم‪.‬‬ ‫‪ ‬دکتر پورعباس یادآور شد‪ :‬نمراتی که در نیمۀ اول‬ ‫اسفند ماه اعالم می‌شود‪ ،‬نمرۀ خام داوطلبان است و‬ ‫هنگامی که سوابق تحصیلی از سوی آموزش و پرورش‬ ‫اعالم شود‪ ،‬نمرۀ کل مشخص می‌شود‪ .‬نمرۀ کل‬ ‫داوطلبان‪ ،‬نمرۀ تراز شده است که شامل ‪ ۴۰‬درصد‬ ‫سوابق تحصیلی و ‪ ۶۰‬درصد نمرۀ آزمون داوطلب است‬ ‫و در مرداد ماه سال آینده (‪ )1402‬مشخص می‌شود‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬پس از بازدید‬ ‫از چندین حوزۀ امتحانی و در پایان برگزاری نوبت اول‬

‫آزمون سراسری سال ‪ ،1402‬گفت‪ :‬بر اساس بررسی‌ها‬ ‫و گزارش‌های دریافتی‪ ،‬با همراهی داوطلبان و عموم‬ ‫مردم‪ ،‬این آزمون در سالمت کامل برگزار شد‪.‬‬ ‫وی اظهار داشت‪ :‬از همراهی و صبوری عموم مردم‪ ،‬به‬ ‫ویژه ساکنان اطراف حوزه‌های برگزاری نوبت اول آزمون‬ ‫سراسری سال ‪ ،1402‬تشکر و قدردانی می‌کنیم‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬با اعالم اینکه‬ ‫سؤاالت این آزمون‪ ،‬بالفاصله پس از برگزاری آن در‬ ‫سایت سازمان سنجش منتشر شده است‪ ،‬گفت‪ :‬در‬ ‫برگزاری آزمون سراسری‪ ،‬نهادها و دستگاه‌های زیادی‪،‬‬ ‫از جمله شورای امنیت کشور‪ ،‬وزارت علوم‪ ،‬تحقیقات‬ ‫و فناوری‪ ،‬وزارت کشور‪ ،‬استانداری‌ها‪ ،‬فرمانداری‌ها‪،‬‬ ‫وزارت نیرو‪ ،‬وزارت نفت‪ ،‬وزارت آموزش و پرورش‪ ،‬وزارت‬ ‫بهداشت‪ ،‬سازمان اورژانس کشور‪ ،‬وزارت ارتباطات و‬ ‫فناوری اطالعات‪ ،‬وزارت اطالعات و سایر دستگاه‌های‬ ‫اجرایی‪ ،‬امنیتی‪ ،‬انتظامی و قضایی مشارکت داشته‌اند و‬

‫سازمان سنجش آموزش کشور را یاری کردند که الزم‬ ‫است مراتب قدردانی خود را از مسؤوالن و کارکنان این‬ ‫دستگاه‌ها ابراز نماییم‪.‬‬ ‫همچنین رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬روز‬ ‫جمعه ‪ 30‬دی ماه‪ ،‬در بازدید از حوزۀ برگزاری آزمون‬ ‫سراسری در دانشگاه آزاد اسالمی واحد تهران مرکز‪،‬‬ ‫در جمع خبرنگاران گفت‪ :‬سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬با استفاده از امکانات دانشگاه‌های آزاد‪ ،‬دولتی‬ ‫و مدارس سراسر کشور توانسته‌ است که آزمون ورودی‬ ‫به دانشگاه‌ها را به خوبی برگزار کند و تمام پاسخنامه‌ها‬ ‫پس از برگزاری آزمون‪ ،‬با استفاده از نرم‌افزارهای خاص‬ ‫که در اختیار سازمان سنجش است‪ ،‬کنترل می‌شوند‪.‬‬ ‫دکتر عبدالرسول پورعباس‪ ،‬با اشاره به برگزاری نوبت‬ ‫دوم آزمون سراسری در تیر ماه سال آینده‪ ،‬خاطرنشان‬ ‫کرد‪ :‬داوطلبان اگر در هر دو نوبت آزمون سراسری ورود‬ ‫به دانشگاه‌ها شرکت کنند‪ ،‬می‌توانند شانس خود را در‬ ‫هر دو نوبت امتحان کنند‪ .‬ضمناً نتایج نهایی آزمون‬ ‫سراسری سال ‪ 1402‬در نیمۀ دوم شهریور ماه سال‬ ‫آینده (‪ )1402‬اعالم می‌شود‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬همچنین در روز‬ ‫جمعه‪ ،‬از حوزۀ برگزاری آزمون سراسری در دانشکده‬ ‫تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه تهران بازدید کرد‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬در حاشیۀ بازدید‬ ‫از این حوزه‪ ،‬با بیان اینکه میزان تخلفات در نوبت نخست‬ ‫آزمون سراسری سال ‪ 1402‬نسبت به گذشته کاهش‬ ‫یافته است‪ ،‬تصریح کرد‪ :‬تمام شرایط برای برگزاری یک‬ ‫آزمون امن در نظر گرفته شد و میزان تخلفات داوطلبان‬ ‫نسبت به آزمون گذشته نیز کاهش یافت‪.‬‬

‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش‪:‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫نتايج اوليۀ‬

‫آزمون کارگزاري‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪ 16 1401‬صفحه‬

‫شماره پیاپی ‪1312‬‬

‫وزیر علوم تأکید کرد‪:‬‬

‫باید استعدادهای برتر برای‬ ‫حرفۀ معلمی با هم رقابت کنند‬

‫گمرکي اعالم شد‬

‫صفحه ‪16‬‬

‫مناسبت هفته‬

‫فرخنده زادروز مولی‌املوحدین‬ ‫حرضت امیراملؤمنین امام علی (ع) بر متام‬ ‫شیفتگان آن اسطورۀ الهی تهنیت باد‬ ‫یادداشت هفته‬ ‫كنكور فرزندمان را‬ ‫به مؤسسات کنکور نسپاریم !‬ ‫صفحه‪2‬‬

‫در این شماره‪...‬‬ ‫‪ 15‬بهمن ماه‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬با‬ ‫اشاره به اینکه دولت سیزدهم اهمیت‬ ‫ویژه‌ای برای دانشگاه فرهنگیان قائل‬ ‫است‪ ،‬گفت‪ :‬در سال جاری‪ ،‬پانصد‬ ‫سهمیه جذب عضو هیأت علمی به این‬

‫دانشگاه اختصاص یافته است‪.‬‬ ‫دکتر محمدعلی زلفی‌گل‪ ،‬در گردهمایی‬ ‫مدیران دانشگاه فرهنگیان و مسؤوالن‬ ‫دفاتر نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری‬ ‫در این دانشگاه که در محل مجتمع‬

‫فرهنگی و تربیتی شهید باهنر وزارت‬ ‫آموزش پرورش برگزار شد‪ ،‬گفت‪ :‬تربیت‬ ‫مدیران و متخصصان آینده کشور در‬ ‫دست معلمان است که وظیفه سنگینی‬ ‫است‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪16‬‬

‫رئیس شورای حفاظت آزمون سراسری‪:‬‬

‫آخرین مهلت ثبت‌نام‬ ‫در جشنوارۀ سراسری رویش‬ ‫صفحه ‪4‬‬

‫معرفی‬

‫سیستم پاسخگویی اینترنتی‬

‫سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫آزمون دی‌ماه در سالمت کامل‬ ‫برگزار شده است‬

‫صفحه ‪6‬‬

‫کنکور‬

‫در رهگذار‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ 15 :‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫نوبت اول‪ :‬برگزار شد‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫دکتری‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫صبح پنجشنبه ‪1401/12/11‬‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫عصر پنجشنبه ‪ 11‬و صبح و عصر جمعه ‪1401/12/12‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/4‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫شبکه‌هایاجتماعی‬ ‫صفحه ‪9‬‬

‫سواد چندگانه و سواد رسانه‌ای‪:‬‬ ‫غربال‌گری واقعیت از شایعه‬

‫صفحه ‪12‬‬

‫دبیر ستاد نقشه جامع علمی کشور‪:‬‬

‫کنکور دو مرحله‌ای نشده است؛‬ ‫بلکه دو بار در سال‬ ‫برگزار می‌شود‬ ‫صفحه ‪16‬‬

‫نکته‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫یادداشت هفته‬

‫حضرت علی(ع)‪ :‬کار امروز را به فردا میفکن؛ زیرا فردا نیز کار مخصوص خود را دارد‪.‬‬

‫كنكور فرزندمان را به مؤسسات کنکور نسپاریم !‬

‫هر ساله با آغاز سال تحصيلي و گذشت چند هفته از‬ ‫آن‪ ،‬آموزشگاه‌هاي رنگارنگ «كنكور» با تبليغات گسترده‬ ‫و سرسام آور خويش به جذب مشتري مشغول مي‌شوند‬ ‫و اين مشتريان‪ ،‬كه اكثر آنها داوطلبان پُرشمار آزمون‬ ‫سراسري (كنكور) هستند‪ ،‬به اميد كسب مهارت‌هاي‬ ‫تست‌زني در اين كالس‌ها شركت مي‌كنند و دست آخر‪،‬‬ ‫بدون آنكه بهرۀ زيادي از اين كالس‌ها نصيبشان شود‪ ،‬به‬

‫‪ 10‬رجب‪ ،‬خجسته زادروز‬ ‫(ع)‬ ‫حرضت امام محمدتقی‬ ‫بر متام مسلامنان تهنیت باد‬

‫اتالف وقت و سرمايۀ ارزشمند خويش مي‌پردازند‪.‬‬ ‫امسال این تبلیغات چند برابر شده است؛ زیرا آزمون‬ ‫سراسری سال ‪ 1402‬در دو نوبت برگزار می‌شود و پس از‬ ‫برگزاری نوبت اول این آزمون در روزهای ‪ 29‬و ‪ 30‬دی‌ماه‪،‬‬ ‫این مؤسسات‪ ،‬در حال تشکیل کالس‌های کنکور برای‬ ‫نوبت دوم این آزمون هستند؛ بنابراین‪ ،‬هجوم تبلیغات‬ ‫تازه‌ای را برای جذب مشتری آغاز کرده‌اند‪.‬‬ ‫علي‌رغم اعالم و تأكيد مكرر سازمان سنجش آموزش كشور‬ ‫و وزارت آموزش و پرورش مبني بر طرح سؤال از كتاب‌های‬ ‫درسي و منابع اعالم شده‪ ،‬اين‌گونه مؤسسات عموماً‬ ‫غيرحرفه‌اي و بعضاً نيمه حرفه‌اي‪ ،‬همچنان بر طبل تكنيك و‬ ‫مهندسي معكوس و شگردهاي غيرعلمي و غيرمنطقي خود‬ ‫مي‌كوبند و با َعلَم كردن دوره‌هاي خاص يا فشرده و عناوين‬ ‫اغوا كننده ديگر‪ ،‬به فكر كسب درآمد بيشتر مي‌افتند‪.‬‬ ‫اينكه اين مؤسسات‪ ،‬آزمون سراسري و موفقيت در آن را‬ ‫به خريد چند «سي دي»‪« ،‬دي وي دي» يا كتاب محدود‬ ‫مي‌كنند و عدم قبولي در اين آزمون را متوجه سازمان‬ ‫سنجش و اشتباهات احتمالي آن مي‌نمايند‪ ،‬خود نوعي‬ ‫بي‌اخالقي حرفه‌اي در فريب متقاضيان‪ ،‬و تخريب متوليان‬ ‫قانوني برگزاري آزمون و زير سؤال بردن نظام گزينش‬ ‫دانشجو در كشور محسوب مي‌شود كه الزم مي‌دانيم توجه‬ ‫خانواده‌ها را به اين نكته جلب نماييم‪.‬‬ ‫متأسفانه‪ ،‬برخي از مؤسسات شناخته شده‪ ،‬با پيشنهاد‬

‫رقم‌هاي كالن‪ ،‬حتي وعدۀ قبولي در رشته‌هاي پُر طرفدار‬ ‫و به زعم داوطلب‪ ،‬مطلوب‪ ،‬را هم مي‌دهند؛ اما در عمل‪ ،‬اين‬ ‫رقم‌ها صرفاً در ازاء شركت در كالس‌ها‪ ،‬خريد كتاب و شركت‬ ‫در آزمون‌هاي آزمايشي عموماً غيراستاندارد دريافت مي‌شود‪.‬‬ ‫برخالف ادعاي برخي از مؤسسات كنكوري راجع به تضمين‬ ‫موفقيت‪ ،‬تشكيل كالس‌هاي كم خاصيت يا بي‌خاصيت‪،‬‬ ‫نمي‌تواند توجيه‌گر سودجويي كالن اين مؤسسات و ايجاد‬ ‫تنش و اضطراب در ميان خانواده‌هاي محترم داوطلبان‬ ‫شود؛ به عالوه‪ ،‬اين ادعاهاي بي‌ربط و گزاف‪ ،‬صرفاً براي‬ ‫مشروعيت بخشيدن به دريافتي‌هاي كالن از جيب مردم و‬ ‫سودآوري و سودجويي آنهاست‪.‬‬ ‫در خاتمه بايد عنوان كنيم كه بخشي از اعتماد مردم به‬ ‫اين آموزشگاه‌ها‪ ،‬ناشي از تبليغ و معرفي آنها از مجاري و‬ ‫رسانه‌های ارتباط جمعی است كه جا دارد در اين زمينه‪،‬‬ ‫تجديد نظر جدي به عمل آيد؛ ضمن آنكه نظام آموزشي‬ ‫كشور بايد مجدانه بررسي كند كه آيا واقعاً آموزش رسمي‬ ‫كشور‪ ،‬دچار نقصان يا كاستي شده است كه اين‌گونه‬ ‫مؤسسات آ‌موزشي غيرمجاز و بي‌صالحيت (كه نه تنها‬ ‫ياري‌گر خيل گسترده داوطلبان آزمون‌هاي سراسري‬ ‫نيستند‪ ،‬بلكه بر باد دهنده آرزوهاي آنها هم هستند)‬ ‫قارچ‌گونه در اطراف اين نظام آموزشي‪ ،‬رشد و تكثير‬ ‫يافته‌اند يا اشكال از جاي ديگري است؟‬ ‫مدیر اجرایی‬

‫مفاهیم و اصطالحات‬

‫مفاهیم و اصطالحات کلیدی آزمون‌های سراسری (‪)1‬‬

‫سالروزبازگشتحرضتامامخمینی‬ ‫به ایران و آغاز دهۀ مبارک فجر‬ ‫انقالب اسالمی گرامی باد‬

‫(ره)‬

‫هفته نامه خبری و اطالع رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شماره ‪ ،44‬شماره پیاپی ‪1312‬‬ ‫دوشنبه ‪ 10‬بهمن ماه سال ‪1401‬‬ ‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬محمد‌حسین سرورالدین (در حال تغییر)‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬ ‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان زند‪ ،‬بین خیابان های نجات اللهی و قرنی‪،‬‬ ‫پالک ‪ ،204‬صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫‪2‬‬

‫ زهرا حسن‌خانی‬

‫آزمون سراسری‪ :‬آزمون ورودی داوطلبان به دانشگاه‌ها و‬ ‫مؤسسات آموزش عالی در دوره‌های روزانه‪ ،‬شبانه‪ ،‬پیام‌نور‪،‬‬ ‫غیرانتفاعی و بین‌الملل به‌طور اعم در مقطع کارشناسی‪ ،‬و‬ ‫به‌طور اخص در مقاطع کاردانی‪ ،‬کارشناسی‌ارشد و دکتری‬ ‫پیوسته است‪.‬‬ ‫داوطلب‪ :‬هر فردي كه يكي از مدارك تحصيلي الزم را براي‬ ‫شركت در هر یک از آزمون‌ها دارد و در يكي از گروه‌هاي‬ ‫آزمايشي به‌طور رسمی ثبت‌نام کرده است‪ ،‬داوطلب نامیده‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫شمارۀ پرونده‪ :‬شمارۀ پرونده‪ ،‬يك عدد ‪ 7‬رقمي است كه‬ ‫پس از پايان مراحل ثبت‌نام‪ ،‬از طريق درگاه سازمان سنجش‬ ‫به داوطلب داده مي‌شود‪.‬‬ ‫شمارۀ داوطلبی‪ :‬پس از بررسی پروندۀ داوطلب‪ ،‬در کارت‬ ‫ورود به جلسۀ آزمون‪ ،‬یک شماره به شرکت‌کننده در آزمون‬ ‫اختصاص داده می‌شود که شمارۀ داوطلبی نام دارد و همان‬ ‫شمارۀ صندلی داوطلب خواهد بود‪.‬‬ ‫شرکت‌کننده‪ :‬داوطلبی که در جلسۀ آزمون حضور یافته‬ ‫است‪ ،‬شرکت‌کننده نامیده می‌شود‪.‬‬ ‫گروه آزمایشی‪ :‬رشته‌های مختلف تحصیلی آموزش عالی با‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫توجه به مواد امتحانی آزمون سراسری‪ ،‬به پنج گروه آزمایشی‪:‬‬ ‫(‪ )1‬علوم ریاضی و فنی‪ )2( ،‬علوم تجربی‪ )3( ،‬علوم انسانی‪،‬‬ ‫(‪ )4‬هنر‪ ،‬و (‪ )5‬زبان‌های خارجی تقسیم می‌شوند‪.‬‬ ‫آزمون اختصاصي‪ :‬آزمون سراسري‪ ،‬از ميان درس‌های‬ ‫تخصصي رشته‌هاي تحصيلي در سه سال آخر دورۀ دوم‬ ‫متوسطه در هر يك از گروه‌هاي آزمايشي گرفته شده و بر‬ ‫ش و پرورش‪ ،‬از سوی‬ ‫اساس كتاب‌هاي درسي وزارت آموز ‌‬ ‫سازمان سنجش برگزار مي‌شود‪.‬‬ ‫مقطعتحصیلی‪:‬مقطعتحصیلی‪،‬نشانگرطولمدتتحصیلو‬ ‫مدرک اعطایی در پایان تحصیل است و شامل این موارد می‌شود‪:‬‬ ‫(‪ )1‬کاردانی (فوق دیپلم)‪ )2( ،‬کارشناسی (لیسانس)‪)3( ،‬‬ ‫کارشناسی‌ارشد پیوسته (فوق لیسانس و دکتری دامپزشکی)‪،‬‬ ‫(‪ )4‬دکتری عمومی (پزشکی‪ ،‬دندان‌پزشکی و داروسازی)‪ ،‬و‬ ‫(‪‌)5‬دکتری پیوسته تخصصی‪.‬‬ ‫کارنامۀ فارغ‌التحصیلی دورۀ متوسطه‪ :‬کارنامه‌ای که‬ ‫شامل همۀ نمره‌ها و سوابق تحصیلی دانش‌آموز‪ ،‬از بدو ورود‬ ‫به دورۀ تحصیلی متوسطه تا هنگام فارغ‌التحصیلی از آن است‬ ‫و پس از فارغ‌التحصیلی‪ ،‬از سوی آموزش و پرورش برای‬ ‫دانش‌آموز صادر می‌شود‪.‬‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬كسي كه با خدا باشد‪ ،‬خدا با اوست و پيروزي با اوست‪.‬‬

‫دکتر محمدحسین حاجیلو‪ ،‬قائم مقام‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫و رئیس شورای حفاظت آزمون‪ ،‬دربارۀ‬ ‫جزئیات بررسی تخلفات نوبت اول‬ ‫آزمون سراسری ‪ ،۱۴۰۲‬گفت‪ :‬آزمون‬ ‫سراسری ورود به دانشگاه‌ها‪ ،‬با توجه به‬ ‫اهمیت آن در آیندۀ تحصیلی و شغلی‬ ‫داوطلبان از سراسر کشور‪ ،‬همواره به‬ ‫عنوان یک آزمون مهم و حساس مورد‬ ‫توجه قرار گرفته است‪.‬‬ ‫وی گفت‪ :‬در سال‌های اخیر‪ ،‬با توجه به رشد‬ ‫فناوری‌های ارتباطی‪ ،‬امکان سوءاستفاده برخی‬ ‫از گروه‌های سازمان یافته و کالهبردار فراهم‬ ‫شده است‪ ،‬این گروه‌های کالهبرداری تالش‬ ‫می‌کنند که سؤاالت آزمون سراسری را پس‬ ‫از شروع آزمون‪ ،‬به وسیلۀ ابزارهای الکترونیکی‬ ‫شبه جاسوسی در زمان کوتاهی به خارج از‬ ‫حوزه‌های امتحانی ارسال کرده و پاسخ سؤاالت‬ ‫را برای برخی از داوطلبان ارسال کنند‪.‬‬ ‫دکتر حاجیلو خاطرنشان کرد‪ :‬در مقابل‪،‬‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور نیز تالش‬ ‫کرده است که برای مقابله با این تخلفات‬ ‫که سالمت آزمون را هدف گرفته است‪،‬‬ ‫اقداماتی را انجام دهد‪ .‬از جملۀ این امور‪،‬‬ ‫افزایش تعداد دفترچه‌ها و پاسخنامه‌ها‬ ‫است؛ به ویژه در گروه آزمایشی علوم‬ ‫تجربی‪ ،‬چهار دفترچه و پاسخنامه مجزا در‬ ‫اختیار داوطلبان قرار گرفت تا زمان کافی‬ ‫برای ارسال پاسخ به داوطلبان متخلف‪ ،‬از‬ ‫بین برود یا بسیار محدود شود‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬با اشاره به آمار آزمون سراسری سال‬ ‫‪ ،۱۴۰۱‬یادآور شد‪ :‬همچنین از سال گذشته‪،‬‬ ‫با ساخت دستگاه‌های آشکارساز از سوی‬ ‫شرکت‌های دانش‌بنیان‪ ،‬از آن در حوزه‌های‬ ‫امتحانی برای مقابله با تقلب استفاده شد‬ ‫که حدود ‪ ۸۵۰‬نفر شناسایی و به هیأت‬ ‫رسیدگی به تخلفات و جرایم آزمون‌های‬ ‫سراسری معرفی شدند و بر اساس قانون‬ ‫برای این افراد رأی صادر شد‪.‬‬ ‫رئیس شورای حفاظت آزمون سراسری‪،‬‬ ‫اضافه کرد‪ :‬همچنین در سال گذشته‪ ،‬در‬ ‫ادامه‪ ،‬با بررسی‌های فنی و با توجه به تکلیف‬ ‫قانونی حاصل از مادۀ ‪ ۱۱‬قانون رسیدگی به‬ ‫تخلفات و جرایم آزمون‌های سراسری‪ ،‬حدود‬ ‫‪ ۱۰۵۰‬نفر به دلیل مشابهت غیرمتعارف‬ ‫پاسخنامه و عدم همخوانی سوابق تحصیلی و‬ ‫آزمونی‪ ،‬با تصمیم هیأت بدوی و رسیدگی به‬ ‫تخلفات و جرایم آزمون سراسری‪ ،‬به آزمون‬ ‫مجدد برای رفع شبهه در آزمون دعوت‬ ‫شدند و پس از سه بار برگزاری آزمون مجدد‬ ‫که فقط برای چند درس تخصصی برگزار‬ ‫شد‪ ،‬تعداد بسیار کمی توانستند حدنصاب‬ ‫الزم (در حد ‪ ۳۰‬درصد) پاسخگویی قبلی‬

‫رئیس شورای حفاظت آزمون سراسری‪:‬‬

‫آزمون دی ماه در سالمت کامل برگزار شده است‬

‫را کسب کنند‪ .‬این آزمون مجدد نشان داد‬ ‫که بررسی فنی و راستی آزمایی سازمان‬ ‫سنجش‪ ،‬کام ً‬ ‫ال درست بوده است‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬با اشاره به سعی سازمان سنجش مبنی‬ ‫بر ارتقاء وضعیت امنیت آزمون سراسری‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬پس از برگزاری آزمون سراسری ‪۱۴۰۱‬‬ ‫در تیر ماه‪ ،‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫با پی‌گیری‌های جدی تالش کرد که هم‬ ‫از نظر ساختار مدیریتی در سطح استان‌ها‬ ‫و شهرستان‌ها و هم از نظر تأمین امنیت‬ ‫آزمون‪ ،‬نسبت به ارتقاء وضعیت موجود اقدام‬ ‫کند‪ .‬به همین منظور‪ ،‬با صدور احکامی از‬ ‫سوی وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬رؤسای‬ ‫دانشگاه‌های مراکز استان‌ها به عنوان نماینده‬ ‫تام‌االختیار وزیر در برگزاری آزمون‌های‬ ‫سراسری منصوب شدند و پس از آن‪ ،‬ضمن‬ ‫برگزاری نشست‌های هماهنگی با رؤسای‬ ‫دانشگاه‌ها و ابالغ دستورالعمل مدیریت‬ ‫استانی آزمون‌ها‪ ،‬اقدامات بسیار خوبی برای‬ ‫سازمان‌دهی مجدد عوامل اجرایی برگزاری‬ ‫آزمون صورت گرفت‪.‬‬ ‫دکتر حاجیلو اظهار داشت‪ :‬از سوی دیگر‪ ،‬با‬ ‫پی‌گیری‌های انجام شده و با توجه به مصوبۀ‬ ‫هیأت وزیران در مورخ اول آبان ماه سال‬ ‫جاری‪ ،‬ضمن اینکه زمینۀ خرید تجهیزات و‬ ‫ماشین آالت تخصصی برای ارتقاء آزمون‌ها‬ ‫فراهم شد‪ ،‬کلیۀ مراکز آموزشی و پژوهشی‬ ‫وابسته به وزارت علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪،‬‬ ‫بهداشت‪ ،‬درمان و آموزش پزشکی‪ ،‬آموزش و‬ ‫پرورش و دانشگاه آزاد اسالمی نیز موظف به‬ ‫همکاری برای برگزاری آزمون شدند و تأکید‬ ‫شد که سازمان سنجش‪ ،‬ضوابط صیانتی و‬ ‫امنیتی برگزاری آزمون‌ها را پی‌گیری کند‪.‬‬ ‫وی تأکید کرد‪ :‬برای حفظ سازمان‌دهی امنیت‬ ‫برگزاری آزمون‪ ،‬عالوه بر استمرار فعالیت‬ ‫شورای حفاظت آزمون‪ ،‬با پی‌گیری‌های انجام‬ ‫شده در شورای امنیت کشور‪ ،‬دستورالعمل‬ ‫برگزاری آزمون‌های سراسری از لحاظ حفظ‬ ‫امنیت آن برای هماهنگی دستگاه‌های اجرایی‪،‬‬ ‫امنیتی و انتظامی و قضائی در آذر ماه سال‬ ‫جاری تصویب شد و بر این اساس‪ ،‬مقدمات‬ ‫مناسبی برای برگزاری نوبت اول آزمون‬ ‫سراسری ‪ ۱۴۰۲‬در دی ماه امسال فراهم شد‪.‬‬

‫قائم مقام رئیس سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬با اشاره به تمهیدات سازمان‬ ‫سنجش برای امنیت آزمون‪ ،‬یادآور شد‪:‬‬ ‫سازمان سنجش‪ ،‬ضمن افزایش دفترچه‌ها‬ ‫و پاسخنامه‌های مجزا‪ ،‬به ویژه در گروه‬ ‫آزمایشی علوم تجربی‪ ،‬ارتقاء دستگاه‌های‬ ‫آشکارساز و شناسنامه دار کردن عوامل‬ ‫اجرایی و حفاظتی آزمون در سراسر کشور‪،‬‬ ‫نسبت به گذشته‪ ،‬اقدامات گسترده‌تری را‬ ‫با همکاری دستگاه‌های امنیتی‪ ،‬انتظامی و‬ ‫قضائی برای شناسایی و مقابله با شبکه‌های‬ ‫مدعی تقلب انجام داد و در ادامه‪ ،‬به عنوان‬ ‫آخرین حلقۀ امنیت آزمون سراسری‪،‬‬ ‫پیشنهاد محدودیت اینترنت تلفن‌های‬ ‫همراه به صورت نقطه‌ای و در محل برگزاری‬ ‫آزمون‌های سراسری را داد که در شورای‬ ‫امنیت کشور تصویب و از سوی وزارت‬ ‫ارتباطات اجرا شد‪.‬‬ ‫وی گفت‪ :‬بررسی گزارش‌های دریافتی از‬ ‫حوزه‌های برگزاری در سراسر کشور‪ ،‬نشان‬ ‫داد که محدودیت اینترنت تلفن‌های همراه‪،‬‬ ‫در تأمین سالمت و امنیت آزمون‪ ،‬بسیار‬ ‫مؤثر بوده است‪ ،‬و این برخالف ادعاهای‬ ‫شبکه‌های مدعی تقلب است که برای حفظ‬ ‫منافع خود تالش می‌کنند تأثیرگذاری این‬ ‫موضوع را بی‌اهمیت نشان دهند؛ چرا که به‬ ‫دنبال تأمین منافع خود در آزمون‌های آینده‬ ‫هستند و صرفاً با هدف انحراف افکار عمومی‬ ‫و توجه به منافع شخصی‪ ،‬چنین موارد و‬ ‫شایعاتی را مطرح می‌کنند‪.‬‬ ‫دکتر حاجیلو اضافه کرد‪ :‬با توجه به اقدامات‬ ‫نهادهای امنیتی و انتظامی و قضائی در‬ ‫پی‌‪‎‬گیری شبکۀ تخلف در فضای مجازی‬ ‫در روزهای قبل از آزمون و نیز قطع کردن‬ ‫اینترنت تلفن همراه در محل برگزاری‬ ‫در آزمون دی ماه‪ ،‬در کل کشور حدود‬ ‫‪ ۶۰‬نفر تجهیزات الکترونیکی با خود آورده‬ ‫بودند که همگی شناسایی شد و امکان‬ ‫استفاده از آنها سلب شد و به منظور طی‬ ‫مراحل قانونی‪ ،‬تحت پیگرد قانونی قرار‬ ‫گرفتند‪ .‬برای محدود کردن اینترنت تلفن‬ ‫همراه در محل‌های برگزاری آزمون نیز قب ً‬ ‫ال‬ ‫به شهروندان اطالع رسانی شد‪ .‬در اینجا از‬

‫اخبار هفته‬

‫همراهی آنان تشکر می‌کنم؛ چون که این‬ ‫موضوع‪ ،‬قطعاً تأثیر مثبتی در امنیت آزمون‬ ‫داشته است‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬با اشاره به انتقادات مطرح شده دربارۀ‬ ‫قطعی اینترنت در زمان برگزاری کنکور‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫این نکته را به رسانه‌ها و افرادی که به طرق‬ ‫مختلف در زمینۀ محدودیت اینترنت تلفن‌های‬ ‫همراه در محل‌های برگزاری آزمون قلم‬ ‫فرسایی کرده و تذکرات یا انتقاداتی داشته‌اند‪،‬‬ ‫ضمن تشکر‪ ،‬یادآوری می‌کنم که آزمون دی‬ ‫ماه با سالمت کامل برگزار شده است و هر آنچه‬ ‫دربارۀ لو رفتن سؤاالت مطرح شده است‪ ،‬صرفاً‬ ‫بر اساس شایعات بدون استناد بوده و قابل‬ ‫پذیرش نیست‪.‬‬ ‫رئیس شورای حفاظت آزمون سراسری‪،‬‬ ‫تأکید کرد‪ :‬آنچه رخ داد‪ ،‬این بود که یک‬ ‫داوطلب در زمان برگزاری آزمون در یکی‬ ‫از شهرستان‌های استان آذربایجان شرقی‪،‬‬ ‫اقدام به عکس‌برداری از سه صفحه و ارسال‬ ‫آن برای پشتیبان خود کرده بود که در‬ ‫فاصلۀ زمانی کوتاهی شناسایی و دستگیر‬ ‫شد‪ ،‬و همان‌گونه که قب ً‬ ‫ال هم در گفت‌وگو‬ ‫با رسانه‌ها توضیح داده شد‪ ،‬با توجه به‬ ‫تعداد دفترچه‌ها و پاسخنامه‌های مجزا‬ ‫برای هر درس و جمع آوری پاسخنامه‌ها و‬ ‫همچنین مراقبت‌های شدید انجام شده با‬ ‫دستگاه‌های آشکارساز‪ ،‬این افراد پیشتیبان‬ ‫امکان برگشت پاسخ را نداشتند و در این‬ ‫زمینه مشکلی پیش نیامده است‪.‬‬ ‫وی خاطرنشان کرد‪ :‬ضمناً بیان این جمله الزم‬ ‫است که گفته شود بین وقوع تخلف و تقلب‬ ‫باید تفاوت قائل شد؛ چرا که ارسال سه صفحه‬ ‫از سؤاالت‪ ،‬هرچند تخلف است و حتماً باید‬ ‫با آن برخورد شود‪ ،‬اما با توجه به عدم امکان‬ ‫برگشت پاسخ از بیرون برای داوطلب‪ ،‬به معنای‬ ‫وقوع تقلب در آزمون سراسری نیست‪.‬‬ ‫رئیس شورای حفاظت آزمون سراسری‪،‬‬ ‫تأکید کرد‪ :‬به عنوان نهاد تخصصی برگزاری‬ ‫آزمون‪ ،‬الزم است که از همۀ روش‌های‬ ‫ممکن برای مقابله با تقلب استفاده‬ ‫کنیم‪ .‬محدودیت اینترنت نیز یکی از این‬ ‫روش‌هاست و تنها راه حل هم نیست؛ بلکه‬ ‫استفاده از این روش‪ ،‬به عنوان آخرین حلقۀ‬ ‫امنیت استفاده شده‪ ،‬بسیار هم مؤثر بود‪.‬‬ ‫وی یادآور شد‪ :‬همۀ نظرات و دیدگاه‌های‬ ‫مطرح شده دربارۀ قطع اینترنت را بررسی و‬ ‫ارزیابی می‌کنیم و حتماً تالش می‌کنیم که‬ ‫راه حل‌های بهتری هم پیدا کنیم؛ چرا که‬ ‫هدف ما‪ ،‬حفظ حقوق داوطلبان سختکوش و‬ ‫خانواده‌های آنان و شایسته گزینی و رعایت‬ ‫عدالت آموزشی است؛ ضمن آنکه حقوق‬ ‫همۀ شهروندان هم برای ما‪ ،‬بسیار ارزشمند‬ ‫و پُر اهمیت است‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫اخبار هفته‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫حضرت علی(ع)‪ :‬کار امروز را به فردا میفکن؛ زیرا فردا نیز کار مخصوص خود را دارد‪.‬‬

‫در دانشگاه جامع‏‌علمی ‪ -‬کاربردی‬

‫کارشناسی ناپیوسته مهندسی فناوری شبکه‌های هوشمند برق تصویب شد‬

‫برای نخستین بار‪ ،‬دورۀ کارشناسی‬ ‫ناپیوسته مهندسی فناوری شبکه‌های‬ ‫هوشـمند بـرق در دانشـگاه جـامـع‬ ‫علمی‪ -‬کاربردی برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫دکتر علیرضا جمالـزاده‪ ،‬با اعــالم این‬ ‫خبر‪ ،‬افزود‪ :‬این رشتـه با هدف ارتقاء‬ ‫توانمندی‌های شغلی و گسترش دانش‬ ‫و مهارت مرتبط با شبکه هوشمند‬ ‫(‪ )Smart grid‬با قابلیت‌های پایش‪،‬‬ ‫جمع آوری‪ ،‬پردازش و کنترل اطالعات‬ ‫و در راستای افزایش راندمان‪ ،‬کاهش‬ ‫هزینه‌ها و افزایش قابلیت اطمینان‬ ‫شبکه‌های برق‪ ،‬در ذیل گروه صنعت‪،‬‬ ‫در سال ‪ ۱۴۰۱‬تدوین‪ ،‬تصویب و در‬ ‫مراکز آموزشی حائز استانداردها‪ ،‬شرایط‬ ‫و امکانات دانشگاه در استان‌های‪ :‬تهران‪،‬‬ ‫فارس و خوزستان‪ ،‬تحت نظارت دانشگاه‬ ‫جامع‏‌علمی ‪ -‬کاربردی اجرا می‌شود‪.‬‬ ‫سرپرست دفتر برنامه‌ریزی درسی‬ ‫بر اساس اعالم‬ ‫سازمان دانشجویان‬

‫آزمون زبان انگلیسی‬

‫‪MSRT‬‬

‫‪ ۲۸‬بهمن ماه‬

‫برگزار می‌شود‬ ‫بر اساس اعالم اداره کل بورس و اعزام‬ ‫دانشجویان سازمان امور دانشجویان‪،‬‬ ‫آزمون زبان انگلیسی ‪ MSRT‬روز‬ ‫جمعه‪ ۲۸‬بهمن ماه برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫بر اساس تاریخ برگزاری آزمون زبان‬ ‫‪ MSRT‬در سال ‪ ،۱۴۰۱‬آزمون زبان‬ ‫مذکور در روز ‪ ۲۸‬بهمن ماه برگزار‬ ‫می‌شود و ثبت‌نام این آزمون‪ ،‬از ساعت‬ ‫‪ ۱۲‬روز شنبه ‪ ۸‬بهمن ماه آغاز شده‬ ‫است و تا ساعت ‪ ۱۸‬روز سه شنبه‬ ‫‪ ۱۸‬بهمن ماه ادامه خواهد داشت‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که حوزه‌های‬ ‫برگزاری این آزمون‪ ،‬در تقویم آزمون‬ ‫درج می‌شود‪.‬‬ ‫بر اساس تاریخ برگزاری آزمون زبان‬ ‫‪ MSRT‬در سال ‪ ،۱۴۰۱‬آزمون زبان‬ ‫مذکور‪ ،‬آخرین آزمون زبان ‪MSRT‬‬ ‫در سال جاری خواهد بود‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫دانشگاه جامع‏‌علمی – کاربردی‪ ،‬تصریح‬ ‫کرد‪ :‬دانش‌آموختگان این رشته‌ها با‬ ‫داشتن توانمندی‌ها و قابلیت‌هایی‪ ،‬مانند‪:‬‬ ‫شناخت شبکه‌های هوشمند توزیع برق و‬ ‫ساختمان‪ ،‬مدیریت شبکه‌های هوشمند‪،‬‬ ‫به کارگیری نرم‌افزارهای طراحی و‬ ‫شبیه‌سازی شبکه‌های هوشمند برق و‬ ‫بهینه‌سازی و بهبود بهره‌وری سیستم‬

‫مجموعه‌ای از دروس نظری و مهارتی است‬ ‫و با توجه به شایستگی‌ها و مهارت‌های‬ ‫مشترک و حرفه‌ای‪ ،‬به دو بخش آموزش‬ ‫در مرکز مجری و آموزش در محیط کار‪،‬‬ ‫به عنوان یک استراتژی متمایزکنندۀ‬ ‫آموزش‌های مهارتی‪ ،‬تقسیم‌می‌شود‪.‬‬ ‫دبیر شورای برنامه‌ریزی آموزشی و‬ ‫درسی ‏‌علمی – کاربردی‪ ،‬اظهار داشت‪:‬‬ ‫ارائۀ دروسی نظیر‪ :‬مدیریت نگهداری و‬ ‫بهره‌برداری تجهیزات شبکه‌های هوشمند‬ ‫توزیع برق‪ ،‬سیستم هوشمند توزیع‬ ‫برق‪ ،‬سیستم‌های روشنایی هوشمند‪،‬‬ ‫شبکه هوشمند توزیع برق‪ ،‬می‌توانند در فناوری‌های نوین در سیستم‌های‬ ‫صنعت برق به عنوان طراح‪ ،‬تحلیل‌گر‪ ،‬هوشمند و مدل‌های هوشمند پردازش‬ ‫برنامه‌ریز و ناظر فنی شبکه‌های هوشمند اطالعات در کنار‪ ۵۱۲‬ساعت آموزش‬ ‫توزیع برق و مدیر نگهداری و بهره‌برداری عملی در محیط کار واقعی در قالب‬ ‫تجهیزات شبکه‌های هوشمند توزیع برق دروس کاربینی و کارورزی ‪ ۱‬و ‪ ۲‬به‬ ‫همراه مدرسان و خبرگان با تجربه در‬ ‫مشغول به کار شوند‪.‬‬ ‫دکتر جمالزاده افزود‪ :‬دور‌ۀ کارشناسی این حوزۀ شغلی‪ ،‬زمینه‌های توانمندسازی‬ ‫فنی‪ ،‬مبتنی بر نظام واحدی و متشکل از دانشجویان را فراهم می‌سازد‪.‬‬ ‫‪ 15‬بهمن ماه‬

‫آخرین مهلت ثبت‌نام در جشنوارۀ سراسری رویش‬

‫سرپرست دانشگاه پیام‌نور استان تهران‪ ،‬از تمدید‬ ‫مهلت ثبت‌نام و شرکت در جشنوارۀ سراسری رویش‬ ‫دانشجویی تا ‪ ۱۵‬بهمن ماه خبر داد‪.‬‬ ‫دکتر وحید افشین‌مهر‪ ،‬سرپرست دانشگاه پیام‌نور استان‬ ‫تهران‪ ،‬با اعالم این خبر‪ ،‬اظهار داشت‪ :‬با توجه به درخواست‬ ‫دانشجویان‪ ،‬مهلت ثبت‌نام و شرکت در جشنوارۀ سراسری‬ ‫رویش دانشجویی دانشگاه پیام‌نور‪ ،‬تا ‪ ۱۵‬بهمن ماه تمدید‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫دکتر افشین مهر‪ ،‬دربارۀ اهداف این این جشنواره گفت‪:‬‬ ‫جشنوارۀ رویش‪ ،‬با رویکرد درون دانشگاهی‪ ،‬به منظور معرفی و‬ ‫انتخاب بهترین و فعال‌ترین کانون‌‌های دانشجویی‪ ،‬و با رویکرد‬ ‫برون دانشگاهی به منظور معرفی بهترین کانون‌ها و آثار فعاالن‬ ‫دانشجویی در حوزۀ فرهنگی‪ ،‬هنری‪ ،‬ادبی به جشنوارۀ ملی‬ ‫رویش دانشگاهیان کشور برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫سرپرست دانشگاه پیام‌نور استان تهران‪ ،‬ادامه داد‪:‬‬ ‫دانشجویان عالقه‌مند به شرکت در این جشنواره‪ ،‬از هم‬ ‫اکنون تا ‪ ۱۵‬بهمن ماه‪ ،‬می‌توانند با مراجعه به پایگاه‬ ‫اینترنتی‪ Efarhangi.pnu.ac.ir :‬نسبت به ثبت آثار‬ ‫خود اقدام کنند‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که این جشنواره‪ ،‬به معرفی و ثبت‬ ‫آثار دستاوردها و توانمندی‌های کانون‌های فرهنگی‪ ،‬هنری‪ ،‬دانشگاه پیام‌نور استان تهران‪ ،‬میزبان جشنوارۀ سراسری‬ ‫دینی و اجتماعی دانشجویان دانشگاه پیام‌نور می‌پردازد و رویش در سال جاری است‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬كسي كه با خدا باشد‪ ،‬خدا با اوست و پيروزي با اوست‪.‬‬

‫‪ ۲9‬بهمن ماه‬

‫آخرینمهلتثبت‌نامدرشصتونهمیندورۀآزمونزبانانگلیسیوزارتبهداشت‬ ‫ثبت‌نام در شصت و نهمین دورۀ‬ ‫آزمون زبان انگلیسی عمومی وزارت‬ ‫بهداشت (‪ )MHLE‬آغاز شد‪.‬‬ ‫این آزمون در ‪ ۲۷‬بهمن ماه برگزار‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫آزمون‌های زبان انگلیسی عمومی وزارت‬ ‫بهداشت (‪ ،)MHLE‬دارای ‪ ۱۰۰‬پرسش‬ ‫در سطح آزمون استاندارد تافل (‪ ۳۰‬پرسش‬ ‫درک مطلب شنیداری‪ ۴۰ ،‬پرسش واژگان‪،‬‬ ‫ساختار و دستور زبان و ‪ ۳۰‬پرسش درک‬ ‫مطلب نوشتاری) و ‪ ۱۰۰‬نمره (بدون نمرۀ‬ ‫منفی) است‪.‬‬ ‫به جلسه درج می‌شود‪ .‬ضمناً برای ورود‬ ‫ثبت نام در شصت و نهمین آزمون به جلسۀ آزمون‪ ،‬همراه داشتن پرینت‬ ‫‪ MHLE‬از روز ‪ ۲‬بهمن ماه آغاز شده کارت ورود به جلسه و اصل کارت ملی‬ ‫است و فرصت ثبت‌نام در این آزمون تا (یا شناسنامه) الزامی است و همراه‬ ‫روز ‪ ۱۹‬بهمن ماه خواهد بود‪.‬‬ ‫نداشتن هر یک از این مدارک‪ ،‬موجب‬ ‫این آزمون‪ ،‬ساعت ‪ ۸:۳۰‬روز پنجشنبه محرومیت از ورود به جلسه و شرکت در‬ ‫‪ ۲۷‬بهمن ماه برگزار می‌شود و کارت ورود این آزمون می‌شود‪.‬‬ ‫به جلسه‪ ،‬از ساعت ‪ ۱۲‬روز ‪ ۲۵‬بهمن ماه کارنامۀ نهایی داوطلبان‪ ،‬از ساعت ‪۱۲‬‬ ‫در سایت مرکز سنجش آموزش پزشکی روز ‪ ۷‬اسفند ماه برای داوطلبان قابل‬ ‫در دسترس داوطلبان قرار می‌گیرد‪.‬‬ ‫دسترس است‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که نشانی دقیق هر کارنامه‪ ،‬دارای یک ُکد ویژه به نام‬ ‫مکان برگزاری آزمون‪ ،‬روی کارت ورود ‪ Certification Code‬بوده که در‬

‫جزئیات برگزاری‬

‫آزمون زبان دکتری‬ ‫پیام‌نور اعالم شد‬

‫باالی آن درج می‌شود و درستی آن‬ ‫از طریق سایت مرکز سنجش آموزش‬ ‫پزشکی (در پیوند «تأیید کارنامه») یا‬ ‫‪ Check Certificate Validity‬قابل‬ ‫استعالم است‪.‬‬ ‫گفتنی است که کارنامۀ چاپ شده یا‬ ‫گواهی دیگری برای شرکت‌کنندگان‬ ‫به منظور ارائه به مراجع گوناگون‪،‬‬ ‫صادر نخواهد شد و مراجع گوناگون‬ ‫(دانشگاه‌ها‪ ،‬سازمان‌ها) می‌توانند به‬ ‫همین روش‪ ،‬از درستی کارنامه اطمینان‬ ‫حاصل کنند‪.‬‬

‫‪ 20‬بهمن ماه‬

‫آخرین مهلت ارسال طرح‌های پژوهشی و فناورانه‬ ‫به جشنواره برترین‌های علوم ورزشی‬

‫نخســتین جشــنواره برترین‌هــای‬ ‫علوم ورزشــی‪ ،‬از ســوی «پژوهشــگاه‬ ‫تربیت‌بدنی و علوم ورزشی وزارت‬ ‫علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری» در اسفند‬ ‫ماه سال جاری برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫نخستین جشنــواره برتریـن‌های علــوم‬ ‫ورزشـــی‪ ،‬با هدف ارائــه و معـرفـی‬ ‫برجسته‌ترین آثـار علـمی‪ ،‬پژوهـشی و‬ ‫فناورانۀ محققان داخلی‪ ،‬در قالب کتاب‪،‬‬ ‫مقاله‪ ،‬پایان‌نامه‪ ،‬رساله‪ ،‬طرح پژوهشی‪،‬‬ ‫اختراع‪ ،‬طرح‌های فناورانه و نوآورانه ورزش‪ ،‬بازاریـابی و تجاری‌سـازی در‬ ‫تیم‌های استارت‌آپی و ‪ ...‬در حوزۀ ورزش‪ ،‬ورزش‪ ،‬جامعه‌شنـاسی ورزشـی‪ ،‬علـوم‬ ‫رفتاری در ورزش و‪ ‬روان‌شناسی ورزشی‬ ‫برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫محورهای علمی این جشنواره‪ ،‬شامل است‪.‬‬ ‫ارتقاء عملکرد ورزش در ورزش پژوهشگران‪ ،‬اعضاء هیأت علمی‬ ‫قهرمانی‪ ،‬مطالعات فعالیت بدنی و و استادان دانشگاه‪ ،‬دانشجویان و‬ ‫تندرستی‪ ،‬طب ورزشی‪ ،‬بیومکانیک فارغ‌التحصیالن رشته علوم ورزشی و‬ ‫ورزشی‪ ،‬مدیریت و سیاست‌گذاری در تمامی عالقه‌مندان می‌توانند آثار علمی‪،‬‬

‫اخبار هفته‬

‫پژوهشی‪ ،‬طرح‌های فناورانه و ‪ ...‬خود‬ ‫را‪ ،‬در صورتی ‌که در تاریخ فروردین‌ ماه‬ ‫‪ ۱۴۰۰‬لغایت دی‌ ماه ‪ ،۱۴۰۱‬انجام‌شده‬ ‫است‪ ،‬از طریق سایت جشنواره به نشانی‪:‬‬ ‫‪https://1festawards.ssrc.ac.ir‬‬ ‫ارسال نمایند‪.‬‬ ‫مهلت ارسال آثار به این جشنواره‪ ،‬تا‬ ‫ن ماه است و مراسم‬ ‫تاریخ ‪ ۲۰‬بهم ‌‬ ‫اختتامیۀ جشنواره به منظور معرفی‬ ‫آثار برتر و تقدیر از برگزیدگان‪ ،‬با‬ ‫حضور جمعی از صاحب‌نظران و استادان‬ ‫برجسته‪ ،‬در تاریخ ‪ ۱۰‬اسفند ماه در‬ ‫تهران برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫عالقه‌مندان‪ ،‬می‌توانند به منظور کسب‬ ‫اطالعات بیشـتر در این زمیـنه‪ ،‬با‬ ‫دبیرخانۀ جشنواره‪ ،‬با شماره تلفن‌های‪:‬‬ ‫‪ ۰۲۱۶۶۹۵۵۷۶۲‬و ‪۰۲۱۶۶۹۵۵۸۹۳‬‬ ‫(داخلی ‪ )۱۰۵‬تماس بگیرند‪.‬‬

‫رئیس مرکز سنجش و آزمون دانشگاه‬ ‫پیام‌نور‪ ،‬گفت‪ :‬چهل و دومین دورۀ‬ ‫آزمون زبان دکتری تخصصی دانشگاه‬ ‫پیام‌نور )‪ ، (PNUET‬روز سه‌شنبه‬ ‫‪ ۱۸‬بهمن ماه به صورت الکترونیکی‬ ‫در مراکز استان‌های‪ :‬تهران‪ ،‬اصفهان‪،‬‬ ‫خوزستان‪ ،‬هرمزگان‪ ،‬آذربایجان‬ ‫شرقی‪ ،‬سیستان و بلوچستان‪،‬‬ ‫مازندران‪ ،‬فارس‪ ،‬کرمان‪ ،‬کرمانشاه‪،‬‬ ‫گلستان‪ ،‬خراسان رضوی‪ ،‬همدان و‬ ‫یزد برگزار می‌شود‪.‬‬

‫دکتر معصومه حسینی‪ ،‬ضمن اعالم این‬ ‫مطلب‪ ،‬تأکید کرد‪ :‬متقاضیان شرکت در‬ ‫چهل و دومین دورۀ آزمون زبان دکتری‬ ‫تخصصی دانشگاه پیام‌نور‪ ،‬از روز یکشنبه‬ ‫‪ ۹‬تا روز شنبه ‪ ۱۵‬بهمن ماه فرصت دارند‬ ‫که از طریق پرتال دانشگاه پیام‌نور (مرکز‬ ‫سنجش و آزمون‪(Exam.pnu.ac.ir:‬‬ ‫برای ثبت‌نام الکترونیکی در آزمون یاد‬ ‫شده اقدام کنند‪.‬‬ ‫دکتر حسینی‪ ،‬با عنوان اینکه ظرفیت‬ ‫ثبت‌نامی در مراکز مجری محدود است‪،‬‬ ‫یادآور شد‪ :‬هزینۀ ثبت‌نام باید به صورت‬ ‫الکترونیکی در هنگام ثبت‌نام و از طریق‬ ‫سامانۀ ذکر شده پرداخت شود و داوطلبان‬ ‫دقت داشته باشند که به هیچ وجه مبلغ‬ ‫ثبت‌نام را به صورت دستی و از طریق‬ ‫شعب بانک‌ها پرداخت نکنند‪.‬‬ ‫رئیس مرکز سنجش و آزمون دانشگاه‬ ‫پیام‌نور‪ ،‬در پایان‪ ،‬خاطرنشان کرد‪:‬‬ ‫متقاضیان‪ ،‬به منظور کسب اطالعات‬ ‫بیشتر یا رفع مشکالت احتمالی در مورد‬ ‫این آزمون‪ ،‬می‌توانند با شماره تلفن‪:‬‬ ‫‪ ۰۲۱-۲۲۴۵۸۲۹۷‬تماس حاصل کنند‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫آگاهی‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫حضرت علی(ع)‪ :‬کار امروز را به فردا میفکن؛ زیرا فردا نیز کار مخصوص خود را دارد‪.‬‬

‫معرفی سیستم پاسخگویی اینرتنتی‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫مژگان احتشام‌حسینی‬

‫با آرزوی توفیق روزافزون برای داوطلبان گرامی‪ ،‬مشاوران و کلیۀ مخاطبان محترم‪،‬‬ ‫از آنجایی که برای داوطلبان آزمون‌های مختلف‪ ،‬خصوصاً آزمون سراسری‪ ،‬در مراحل‬ ‫مختلف (ثبت‌نام‪ ،‬بعد از آزمون و پس از اعالم نتایج نهایی) سؤاالت مختلفی مطرح‬ ‫می‌شود‪ ،‬آشنایی با سیستم پاسخگویی دارای اهمیت فراوانی است‪ .‬در این شماره‪ ،‬با‬ ‫توجه به اینکه آسان‌ترین و قابل دسترس‌ترین روش پاسخگویی (از میان روش‌های‬ ‫پاسخگویی حضوری‪ ،‬تلفنی‪ ،‬مکاتبه‌ای و اینترنتی)‪ ،‬سامانۀ پاسخگویی اینترنتی‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور است‪ ،‬به طور اختصار این سامانه را معرفی می‌نماییم‪.‬‬ ‫همان طور که مالحظه می‌فرمایید‪ ،‬این سامانه در سمت چپ قسمت پایین صفحۀ‬ ‫اصلی سایت سازمان سنجش قرار گرفته است (با فلش سبز رنگ مشخص شده است)‪.‬‬

‫در ادامه‪ ،‬موارد فوق را مختصرا ً توضیح می دهیم‪:‬‬ ‫ورود به سیستم پاسخگویی‪ :‬با کلیک روی این گزینه‪ ،‬پنجرۀ زیر مشاهده‬ ‫می‌شود (همانند تصویر ذیل)‪ ،‬با ورود به این گزینه‪ ،‬پیامی در باالی صفحه‪ ،‬مبنی بر‬ ‫لزوم عضویت در سیستم درج خواهد شد‪.‬‬

‫پس از کلیک روی گزینۀ عضویت در سامانه‪ ،‬پنجرۀ زیر باز می‌شود‪:‬‬

‫با کلیک روی این قسمت‪ ،‬پنجرۀ زیر مشاهده می شود‪:‬‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫پس از وارد کردن مشخصات شناسنامه‌ای‪ ،‬شامل‪ :‬نام‪ ،‬نام‌خانوادگی‪ ،‬نام پدر‪ ،‬تاریخ‬ ‫تولد‪ ،‬تابعیت‪ ،‬کد ملی‪ ،‬شمارۀ تلفن همراه و پست الکترونیکی‪ ،‬رمز ورود از شمارۀ‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬كسي كه با خدا باشد‪ ،‬خدا با اوست و پيروزي با اوست‪.‬‬

‫آگاهی‬

‫همان طور که مالحظه می‌نمایید‪ ،‬درخواست‌های در صف بررسی با رنگ آبی‪،‬‬ ‫‪ 30001266‬برای داوطلبان گرامی ارسال خواهد شد‪.‬‬ ‫تذکر‪ :‬توجه نمایید که این شماره را در گوشی هوشمند خود به عنوان اسپم درخواست‌های در دست بررسی با رنگ زرد‪ ،‬و موارد پاسخ داده شده با رنگ سبز‬ ‫مسدود نکرده باشید‪ .‬در این قسمت‪ ،‬با توجه به انتخاب نوع آزمون و موضوع‪ ،‬متمایز شده‌اند؛ به عنوان نمونه‪ ،‬درخواست فوق در خصوص دریافت شمارۀ پرونده یا‬ ‫می‌توانید بر اساس عبارت خاص خود‪ ،‬سؤاالت خودتان را در بین سؤاالت متداول داوطلبی بوده که با رنگ سبز مشخص شده است؛ یعنی از سوی کارشناسان به آن‬ ‫پاسخ داده شده است‪.‬‬ ‫(مطابق شکل زیر) جست‌وجو‌نمایید‪:‬‬ ‫مشخصات فردی‪:‬‬ ‫در این قسمت‪ ،‬داوطلب می‌تواند مشخصات فردی خود را مالحظه نماید‪:‬‬

‫درخواست جدید‪ :‬پس از انتخاب نوع و سال آزمون‪ ،‬می‌توانید موضوع درخواست‬ ‫خود را ثبت نمایید‪ .‬این موضوع می‌‪‎‬تواند شامل ‪ :‬دریافت شمارۀ پرونده و کد پی‌گیری‪،‬‬ ‫اعتراض به عدم قبولی‪ ،‬اعتراض به نمرات و رتبه‪ ،‬سؤاالت عمومی‪ ،‬مالقات با ریاست‬ ‫سازمان و موضوعات درج شدۀ جدید باشد‪.‬‬

‫تغییر رمز عبور‪ :‬در این قسمت‪ ،‬داوطلبان ‌محترم‪ ،‬مطابق شکل زیر می‌توانند‬ ‫رمز عبور خود را تغییر دهند‪:‬‬

‫درخواست‌ها و پاسخ‌ها‪ :‬با کلیک این قسمت‪ ،‬کلیۀ درخواست‌ها و پاسخ‌های‬ ‫مربوط به خود را مطابق شکل زیر‪ ،‬قابل مشاهده خواهید کرد‪.‬‬

‫در خاتمه‪ ،‬از زحمات کلیۀ همکاران گرامی واحد پاسخگویی‪ ،‬خصوصاً آقای جالل‌خواه‪،‬‬ ‫رئیس محترم ادارۀ ارتباطات مردمی و رسیدگی به امور داوطلبان‪ ،‬سپاسگزاری می‌کنم‬ ‫و امیدوارم که توضیحات فوق‪ ،‬برای داوطلبان محترم مفید واقع شده باشد‪ .‬سالمت‬ ‫و شاد و موفق باشید‪.‬‬

‫کانالاطالع‌رسانيسازمانسنجشآموزشکشوردرپیامرسان‌هایداخلی‬

‫روابــط عمومــي ســازمان ســنجش آمــوزش كشــور‪ ،‬بــه‬ ‫منظــور ســهولت اطالع‌رســاني و تســريع در انعــكاس اخبــار‬ ‫پیام‌رسان آی گپ‪:‬‬ ‫ایــن ســازمان‪ ،‬اقــدام بــه ایجــاد كانــال اطالع‌رســاني‬ ‫پیام‌رسان گپ‪:‬‬ ‫در‪ ‬پیام‌رسان‌های داخلی‪ ‬كرده است‪.‬‬ ‫كاربـران محتـرم پیـام رسـان‌های داخلی‪ ،‬بـا ورود بـه نشـانی‌های اعالم‬ ‫ ‬ ‫پیام‌رسان بله‪:‬‬ ‫شـده مي‌تواننـد بـا عضويت در كانـال واحد خبر و اطالع‌رسـانی سـازمان‬ ‫پیام‌رسان ایتا‪:‬‬ ‫سـنجش آموزش کشـور‪ ،‬از اخبـار و مطالـب مرتبط بهره‌منـد گردند‪.‬‬ ‫پیام‌رسان سروش‪:‬‬

‫‪http://splus.ir/sanjeshprnoet ‬‬ ‫‪https://igap.net/prnoetir ‬‬ ‫‪https://gap.im/prnoetir‬‬ ‫‪https://ble.ir/prnoetir‬‬ ‫ ‪https://eitaa.com/prnoetir ‬‬

‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫آگهی‬

‫‪8‬‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫حضرت علی(ع)‪ :‬کار امروز را به فردا میفکن؛ زیرا فردا نیز کار مخصوص خود را دارد‪.‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬كسي كه با خدا باشد‪ ،‬خدا با اوست و پيروزي با اوست‪.‬‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫راهدانشگاه‬

‫فاطمه قلخانباز‬

‫فاطمه قلخانباز‬

‫تو‌گو با دیگران‪،‬‬ ‫شاید بتوان گفت که گف ‌‬ ‫از نخستین عالقه‌مندی‌های بشر و از‬ ‫ابتدایی‌ترین راه‌های ارتباطی وی با سایر‬ ‫انسان‌ها‪ ،‬از گذشته تا به امروز بوده است‪،‬‬ ‫و در عصر حاضر‪ ،‬به شگفت انگیزترین‬ ‫نوع آن رسیده‌ایم که همانا ارتباط مبتنی‬ ‫بر اینترنت و شبکه‌های اجتماعی است‪.‬‬ ‫در این شبکه‌ها در اغلب موارد‪ ،‬انسان‌ها‪،‬‬ ‫بدون اینکه یکدیگر را دیده باشند‪ ،‬با هم‬ ‫ارتباط برقرار می‌کنند و هر آنچه را که‬ ‫در سر دارند‪ ،‬با میلیون‌ها انسان دیگر در‬ ‫سراسر جهان به اشتراک می‌گذارند؛ از‬ ‫سوی دیگر‪ ،‬سرعت انتشار اخبار‪ ،‬برخط‬ ‫(آن‌الین) است و در کسری از ثانیه‪ ،‬بروز‬ ‫هر اتفاقی در هر نقطه از جهان را می‌توان‬ ‫متوجه شد‪ .‬این عجین شدن تکنولوژی‬ ‫با زندگی روزمرۀ انسان‪ ،‬به قدری رواج‬ ‫یافته است که اکثر جامعه‌شناسان‪،‬‬ ‫زندگی در عصر حاضر را زندگی در عصر‬ ‫تکنولوژی می‌نامند‪.‬‬

‫جیمسون (‪،)Fredric Jameson‬‬ ‫جامعه‌شناس معاصر آمریکایی‪ ،‬که‬ ‫بیشتر به خاطر تحلیل‌هایش از روندهای‬ ‫فرهنگی معاصر‪ ،‬به ویژه تحلیل‌هایش از‬ ‫پست مدرنیته و سرمایه‌داری‪ ،‬شناخته‬ ‫می‌شود‪ ،‬عصر حاضر را با ویژگی‌هایی‬ ‫همانند‪ :‬سطحی و فاقد عمق بودن‪،‬‬ ‫زوال عاطفه‪ ،‬فقدان تاریخ و محوریت‬ ‫یافتن تکنولوژی مشخص می‌کند (ریتزر‪،‬‬ ‫‪ .)1400‬بسیاری از این ویژگی‌ها را‬ ‫می‌توانیم در زیست روزانۀ خودمان که‬ ‫همانا سطحی شدن همه چیز و مهم‌ترین‬ ‫آن‪ ،‬محوریت یافتن تکنولوژی بر زندگی‬ ‫است‪ ،‬احساس کنیم و بازنمایی این‬ ‫ویژگی‌ها را در شبکه‌های مجازی ببینیم؛‬ ‫تا جایی که اغلب‪ ،‬روز خود را با صفحۀ‬ ‫تلفن همراه (موبایل) شروع می‌کنیم و‬ ‫حقیقت را از فضای مجازی می‌طلبیم‪.‬‬ ‫بر اسـاس داده‌هـای منتشر شده در‬ ‫استاتیسـتا‪ ،1‬استفـاده از رسـانه‌های‬

‫اجتماعی‪ ،‬همواره یکی از محبوب‌ترین‬ ‫فعالیت‌های آن‌الین مردم بوده است و‬ ‫در سال ‪ ،2021‬بیش از ‪ 4.26‬میلیارد‬ ‫نفر (‪ 59‬درصد از جمعیت جهان) در‬ ‫سراسر جهان‪ ،‬از رسانه‌های اجتماعی‬ ‫استفاده کرده‌اند و این رقم تا سال ‪2027‬‬ ‫به تقریباً شش میلیارد نفر افزایش‬ ‫خواهد یافت‪ .‬ضمناً میانگین استفاده از‬ ‫شبکه‌های اجتماعی‪ ،‬روزانه ‪ 2‬ساعت و‬ ‫‪ 29‬دقیقه است (چفی‪.)2022 ،2‬‬ ‫نگاهی به مطالب و آمار بیان شده در باال‪،‬‬ ‫نشان می‌دهد که تقریباً بیشتر مردم دنیا‪،‬‬ ‫که توانایی استفاده از شبکه‌های اجتماعی‬ ‫را دارند و در سن و سالی هستند که‬ ‫می‌توانند از شبکه‌های یاد شده استفاده‬ ‫کنند‪ ،‬کاربر این شبکه‌ها هستند؛ از سوی‬ ‫دیگر‪ ،‬با توجه به ویژگی‌های اطالعاتی که‬ ‫در شبکه‌های مجازی منتشر می‌شود‪،‬‬ ‫معموالً اطالعاتی گزیده و خالصه‪ ،‬در‬ ‫دسترس همگان قرار می‌گیرد و هر فردی‬

‫به عنوان کاربر این شبکه‌ها می‌تواند هر‬ ‫آنچه را که در ذهن دارد‪ ،‬و گاه تصورات‬ ‫خود را با دیگران‪ ،‬به اشتراک بگذارد‪.‬‬ ‫مطالبی که در شبکه‌های مجازی منتشر‬ ‫می‌شود‪ ،‬مانند مطالب انتشار یافته در‬ ‫کتاب‪ ،‬مجله و روزنامه نیست که افرادی‬ ‫متخصص آنها را ارزیابی کنند‪ ،‬بلکه‬ ‫در شبکه‌های اجتماعی‪ ،‬مطالبی اغلب‬ ‫سطحی و گسترده‪ ،‬با دیگران به اشتراک‬ ‫گذاشته می‌شود؛ بدون آنکه بر درستی یا‬ ‫نادرستی و دقیق بودن آنها نظارت شود؛‬ ‫در واقع‪ ،‬حکایت این روزهای شبکه‌های‬ ‫مجازی‪ ،‬این مثل معروف است که‪:‬‬ ‫هر چه می‌خواهد دل تنگت بگو!‬ ‫عمدۀ موضوعاتی که در شبکه‌های‬ ‫اجتماعی مطرح می‌شود‪ ،‬اغلب‬ ‫مسائل مهم روز کشور و جهان است و‬ ‫گستردگی و آزاد بودن اطالعات در این‬ ‫شبکه‌ها‪ ،‬موجبات شایعه پراکنی را نیز‬ ‫فراهم می‌آورد‪.‬‬

‫‪ ،)Statista( -1‬شرکتی آلمانی است که متخصص داده‌های بازار و مصرف‌کننده است‪.‬‬

‫‪2- Dave Chaffey‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪9‬‬

‫راهدانشگاه‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫مطالعات اجتماعی روی انسان‪ ،‬نشان‬ ‫می‌دهد که شایعه از دید تحلیلی‪ ،‬رفتاری‬ ‫انفرادی نیست که بتوان آن را به مثابه‬ ‫پدیده‌ای مجزا مورد مطالعه قرار داد‪ ،‬بلکه‬ ‫آن را باید به صورت یک پدیده اجتماعی‬ ‫بررسی کرد؛ در واقع‪ ،‬این پدیده‪ ،‬در نظام‬ ‫روابط متقابل شکل می‌گیرد‪.‬‬ ‫بررسی زمینه‌های اجتماعی و فرهنگی‬ ‫شایعات نشان می‌دهد که این پدیده‪،‬‬ ‫از گذشته‌های دور همواره با انسان‬ ‫رابطه‌ای تنگاتنگ داشته است‪ .‬به طور‬ ‫کلی از دیدگاه اجتماعی‪ ،‬شایعـــه‪،‬‬ ‫یک پدیدۀ روحی اجتماعی است که‬ ‫گاهی اوقات انسان‌ها را تحت سلطۀ‬ ‫خود می‌گیرد و بسته به اهمیت و‬ ‫شدت خود‪ ،‬دوام زیادی دارد و در طول‬ ‫زمان و در شکل‌های مختلفی ظاهر‬ ‫می‌شود‪ .‬بنا به اهمیت این موضوع و‬ ‫به گفتۀ جامعه‌شناسان‪ ،‬شایعه «ریشه‬ ‫در واقعیات ملموس جامعه دارد» و‬ ‫می‌تواند رابطۀ تنگاتنگی با زندگی بشر‬ ‫داشته باشد و جوامع را متأثر از آن‬ ‫رخداد کند (ترکمان و شهابی‪.)1395 ،‬‬ ‫با توجه به قابلیت شبکه‌های مجازی‬ ‫و توانایی آنها مبنی بر نشر مطالب‬ ‫در سطح کالن جامعه‪ ،‬این شبکه‌ها‬ ‫می‌توانند تأثیری سریع و وسیع بر‬ ‫افکار اجتماعی داشته باشند؛ چرا‬ ‫که در هنگام نشر اطالعات و گاه‬ ‫شایعه‪ ،‬تشخیص درست از غلط آن‬ ‫از سوی مردم‪ ،‬کار بسیار سختی است‬ ‫و تنها راهکار برای مقابله با آن نیز‪،‬‬

‫‪10‬‬

‫حضرت علی(ع)‪ :‬کار امروز را به فردا میفکن؛ زیرا فردا نیز کار مخصوص خود را دارد‪.‬‬

‫اطالع رسانی سریع و کافی از طریق (‪ ،)Raymond Boudon‬جامعه‌شناس افکار عمومی و کسب پول‌های هنگفت‬ ‫رسانه‌های قابل اعتماد مردمی است؛ معاصر فرانسوی‪ ،‬هر چقدر موضوعی شروع شد‪ .‬هر چند برای مقابله با این‬ ‫زیرا بیان شایعه در شبکه‌های مجازی برای فرد اهمیت بیشتری داشته باشد‪ ،‬شایعات‪ ،‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫و نشر وسیع آن در سطح جامعه‪ ،‬امکان پذیرش هر خبری در مورد آن با اطالع‌رسانی از طریق رسانه‌های جمعی‪،‬‬ ‫موجبات ناامنی ذهنی و اجتماعی موضوع‪ ،‬بیشتر خواهد بود‪ ،‬و همچنین به ویژه صدا و سیما و همچنین تولید‬ ‫موشن‌گرافی‌ها و اینفوگرافیک در فضای‬ ‫تنها خبری که می‌تواند در این روزها‬ ‫مجازی‪ ،‬اقدامات مناسبی را انجام داد و از‬ ‫در شبکه‌های اجتماعی به جذب مخاطب بپردازد‬ ‫سوی دیگر اقدامات گسترده‌ای از طریق‬ ‫اتفاقات مرتبط با آزمون سراسری است‬ ‫مسؤول حفاظت آزمون‌ها برای مقابله با‬ ‫شبکه‌های شیادی تقلب در کنکور صورت‬ ‫بنابراین‪ ،‬بسیاری از افراد‪ ،‬در تالش برای‬ ‫گرفت و به ویژه با محدودیت ایجاد شده‬ ‫خبرسازی در ارتباط با موضوع کنکور هستند‬ ‫در اینترنت تلفن‌های همراه در حوزه‌های‬ ‫تا به بازار شایعه در این باره دامن زنند‬ ‫برگزاری آزمون سراسری‪ ،‬سطح تقلبات‬ ‫مردم را فراهم می‌آورد؛ از سوی دیگر‪ ،‬هر قدر خبر شايعه شده مهم‌تر باشد و به شدت کاهش یافت و امکان هر گونه‬ ‫گسترش اخبار و اطالعات و حتی مردم دربارۀ آن موضوع اطالعات كمتري تقلبی را منتفی کرد‪.‬‬ ‫شایعه در شبکه‌های اجتماعی‪ ،‬اغلب داشته باشند‪ ،‬احتمال ايجاد شايعه‪ ،‬شبکه‌های شیادی‪ ،‬همانند گذشته‪،‬‬ ‫در ارتباط با یک رخداد مهم و در یک قوي‌تر می‌شود (بودون‪.)1388 ،‬‬ ‫برای تأمین منافع آینده خود در‬ ‫زمان مشخص در جامعه شکل می‌گیرد‪ .‬در واقع‪ ،‬قابل تصور است که چون آزمون‌های سراسری‪ ،‬با طرح شایعات‬ ‫قابل انکار نیست که مهم‌ترین رخداد کنکور‪ ،‬بزرگترین رخداد مهم اجتماعی در فضای مجازی اقدام می‌کنند و لذا‬ ‫ملی در طی یکی دو هفتۀ گذشته‪ ،‬و علمی هر سالۀ کشور است‪ ،‬توجه عموم شایسته است که داوطلبان با حفظ‬ ‫برگزاری آزمون سراسری (کنکور) افراد جامعه به آن جلب شود و هر خبری هوشیاری خود‪ ،‬در دام شایعات این‬ ‫بوده است و تقریباً تمام مردم‪ ،‬اخبار حول این رخداد‪ ،‬مورد پذیرش همگان شبکه‌های شیادی قرار نگیرند‪.‬‬ ‫مربوط به آن را پی‌گیری کرده‌اند‪ .‬قرار گیرد‪ .‬حال ممکن است هر خبری ‪........................................................................‬‬ ‫مسلماً تنها خبری که می‌تواند در که در این زمینه منتشر می‌شود‪ ،‬واقعیت منابع‬ ‫این روزها‪ ،‬در شبکه‌های اجتماعی داشته باشد یا شایعه باشد؛ پس تنها ‪ -‬بودون‪ ،‬ريمون (‪ .)1388‬ايدئولوژي در منشأ‬ ‫معتقدات‪ .‬ترجمۀ ايرج علي آبادي‪ .‬انتشارات‬ ‫به جذب مخاطب بپردازد‪ ،‬اتفاقات راهکار آگاه سازی اذهان اجتماعی از این شیرازه‪.‬‬ ‫مرتبط با آزمون سراسری است؛ رخداد مهم‪ ،‬اطالع رسانی اقتاع کنندۀ ‪ -‬ترکمان‪ ،‬فرح و زینب شهابی (‪ .)1395‬شایعه و‬ ‫عوامل اجتماعی در پذیرش آن‪ .‬فصلنامۀ راهبرد‬ ‫بنابراین‪ ،‬بسیاری از افراد‪ ،‬در تالش مخاطبان است‪.‬‬ ‫اجتماعي فرهنگي‪ .‬سال پنجم‪ ،‬شماره نوزدهم‪.‬‬ ‫برای خبرسازی در ارتباط با موضوع در چندین هفته قبل از برگزاری نوبت ‪ -‬ریتزر‪ ،‬جورج (‪ .)1400‬نظریه‌های جامعه‬ ‫کنکور هستند تا به بازار شایعه در اول آزمون سراسری سال ‪ ،1402‬شایعات شناسی در دوران معاصر‪ .‬ترجمۀ محسن ثالثی‪.‬‬ ‫انتشارات علمی‪.‬‬ ‫این باره دامن زنند؛ زیرا طبق تئوری زیادی از سوی شبکه‌های شیادی و‬ ‫‪Chaffey, Dave (2022). Global social me‬‬‫‪dia statistics. Smart insights.‬‬ ‫منطق كنش اجتماعي ریمون بودون مدعی تقلب در آزمون‪ ،‬به منظور فریب‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬كسي كه با خدا باشد‪ ،‬خدا با اوست و پيروزي با اوست‪.‬‬

‫فراخوان‬

‫پيك سنجش‪ ،‬هفته نامه خربى و اطالع رساىن سازمان سنجش آموزش كشور است كه‬ ‫از پاييز سال‪ 1375‬تاكنون به طور پيوسته‪ ،‬دوشنبه هر هفته ( از دو سال گذشته به‬ ‫صورتالکرتونیکی)منترشمى شود‪.‬هفته نامهپيك سنجش‪،‬دربردارندهآخريناخبار‬ ‫و اطالعيه ها درباره مراحل مختلف آزمون هايى است كه از مرحله آغازين تا پايان‬ ‫آن (ثبت نام آزمون تا اعالم نتايج نهايى و معرىف اسامى پذيرفته شدگان هر آزمون)‪ ،‬از‬ ‫سوى سازمان سنجش آموزش كشور اجرا مى شود‪.‬‬ ‫اين هفته نامه‪ ،‬با ستون ها و صفحات ثابت و متغريى مانند‪ :‬يادداشت هفته‪ ،‬اخبار‪،‬‬ ‫اطالعيه‪ ،‬گزارش خربى‪ ،‬گفت و گو‪ ،‬آشنايى با رشته هاى دانشگاهى‪ ،‬آگهى و ‪ ...‬به‬ ‫فراخور برنامه زماىن آزمون ها‪ ،‬با مخاطبان جوان خود (دانش آموزان سال هاى آخر‬ ‫دبريستان يا دانشجويان دوره هاى كارداىن‪ ،‬كارشناىس‪ ،‬كارشناىس ارشد‪ ،‬داوطلبان‬ ‫آزمون رسارسى‪ ،‬كارشناىس ناپيوسته‪ ،‬كارشناىس ارشد و دكرتى) همراه مى شود و‬ ‫در جهت راهناميى آنها به منظور ثبت نام و رشكت در آزمون هاى مختلف كه از‬ ‫سوى سازمان سنجش برگزار مى گردد گام برمى دارد‪.‬‬ ‫هفته نامه پيك سنجش‪ ،‬در بيست و هفتمني سال فعاليت خود‪ ،‬به مين همراهى‬ ‫و همگامى مخاطبان پرشور و نشاط خود به آينده اميدوار است و همواره به‬ ‫شادكامى و موفقيت اين عزيزان مى انديشد‪.‬‬ ‫خواننـدگاـن‪ ،‬بازديدكننـدگان و عالقه مندان مى تواننــد طـرح ها‪ ،‬عكـس ها‪،‬‬ ‫مطالب‪ ،‬انتقـاد ها و پيشنهـادهاى خود را به نشـاىن‪[email protected]:‬‬ ‫ارسال منايند‪.‬‬

‫‪:‬نشانی سایت‬

‫‪peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪11‬‬

‫دانش‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫حضرت علی(ع)‪ :‬کار امروز را به فردا میفکن؛ زیرا فردا نیز کار مخصوص خود را دارد‪.‬‬

‫سواد چندگانه و سواد رسانه‌ای‪:‬‬

‫غربال‌گری واقعیت از شایعه‬

‫مهدی اکبری‬

‫از نقطه نظر تاریخی و فرهنگی‪ ،‬این روزها در برهه‌ای‬ ‫از تاریخ به سر می‌بریم که «تجارت شایعه» رویکرد‬ ‫رایج و متداول است و سهم عمده‌ای از اطالعات و‬ ‫اخبار بر مبنای شایعه است‪ .‬به همین دلیل‪ ،‬یکی‬ ‫از روش‌های مهم پیشگیرانة مقابله با شایعه‪ ،‬ارتقاء‬ ‫سطح سواد چندگانۀ افراد در حرفه‌های خبرنگاری‪،‬‬ ‫روزنامه‌نگاری‪ ،‬پژوهشگری علوم اجتماعی و روشنگری‬ ‫است‪ .‬همۀ مردم جهان امروزه باید دانش‪ ،‬درک و‬ ‫مهارت خود را از سواد چندگانه ارتقا دهند تا به‬ ‫عنوان کنشگران اجتماعی قابل اعتماد دهکدة جهانی‬ ‫تلقی شوند‪ .‬این مقاله سعی می‌کند که تعریف سواد‬ ‫را بر اساس مطالعات جهانی و روزآمد تعریف کند‪.‬‬ ‫در روزگار ما‪ ،‬افرادی با سواد هستند که دارای سواد‬ ‫چندگانه باشند و بتوانند از دانش‪ ،‬نگرش و مهارت‬ ‫خود‪ ،‬برای حل چالش‌های زندگی‌شان استفاده کنند‪.‬‬ ‫تعاریف سواد در طول زمان تغییر کرده است‪ .‬سواد‪،‬‬ ‫به توانایی تشخیص‪ ،‬تفسیر‪ ،‬آفرینندگی‪ ،‬ارتباط برقرار‬ ‫کردن و جمع کردن مواد نوشته شده یا چاپی که‬ ‫به محتواهای متنوع مربوط می‌شود‪ ،‬اشاره دارد‪ .‬در‬ ‫سال‌های اخیر‪ ،‬رویکرد جدید فرهنگی ‪ -‬اجتماعی‬ ‫برای مفهوم سواد پدیدار شده که از ترکیب مطالعات‬ ‫زبان‌شناسی‪ ،‬روان‌شناسی اجتماعی‪ ،‬انسان‌شناسی‬ ‫و تعلیم و تربیت به دست آمده است‪ .‬مفهوم سواد‬ ‫چندگانه‪ ،‬نه فقط جنس‌های مختلف سوادی (مانند‪:‬‬ ‫خیال و واقعیت و ‪ )...‬را در بر می‌گیرد‪ ،‬بلکه همچنین‬ ‫موقعیت‌های مختلف سوادی (مانند‪ :‬سواد در خانه‬

‫‪12‬‬

‫در مقابل سواد در مدرسه ‪ )..‬و دامنة وسیعی از‬ ‫مهارت‌های سواد (مانند‪ :‬کاربست و سنجش منابع‬ ‫چندگانۀ اطالعات درون متنی) را نیز شامل می‌شود‪.‬‬ ‫در جهان چندگانه‪ ،‬روش‌های چندگانۀ دانش‬ ‫(معرفت‌شناسی) یا عادت‌های ذهنی نیز وجود دارد؛‬ ‫اطالعاتی که می‌تواند با کاربرد فناوری‌ها در قالب‌های‬ ‫چندمدلی (مانند‪ :‬چاپ‌های همراه با صدا‪ ،‬چاپ‌های‬ ‫همراه با زبان اشاره‪ ،‬چاپ‌های همراه با صدا و نگاره)‬ ‫ارائه شود‪.‬‬ ‫مفهوم سواد از دیدگاه پست مدرنیسم‪ ،‬به فضای‬ ‫مستقل و خودکار یا مجموعه‌ای از مهارت‌های ذهنی‬ ‫و فنی مستقل اشاره دارد که فرض بنیادی‌شان این‬ ‫است که سواد از طریق زمینه‌های فرهنگی‪ ،‬سیاسی‪،‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫آموزش سواد رسانه‌ای‬ ‫به مثابه ابزاری برای کمک به افراد‬ ‫در تجزیه و تحلیل انتقادی پیام‌ها‪،‬‬ ‫فرصت‌هایی را برای‬ ‫زبان آموزان فراهم می‌کند‬ ‫تا تجربة خود را از رسانه‬ ‫گسترش دهند و به آنها‬ ‫در توسعة مهارت‌های خالقانه‬ ‫در ساخت پیام‌های رسانه‌ای خود‬ ‫کمک می‌کند‬

‫تاریخی و کاربردی جامعه تعیین می‌شود‪ .‬سواد‬ ‫چندگانه‪ ،‬شامل برداشت شخصی از جهان در زمان‬ ‫و زمینه‌های متنوع‪ ،‬از طریق کاربرد ابزارهای متفاوت‬ ‫است‪ .‬سواد چندگانه‪ ،‬به سوادی اشاره دارد که از‬ ‫کلمات‪ ،‬اشارات‪ ،‬نگرش‌ها‪ ،‬راه‌های برقراری ارتباط با‬ ‫انسان و غیر انسان تشکیل شده است‪ .‬نظریۀ سوادهای‬ ‫چندگانه و مطالعات سوادهای جدید‪ ،‬ویژگی‌های‬ ‫مشترکی دارند و هر دو در شرایط سیاسی‪ ،‬اجتماعی‬ ‫و فرهنگی قرار گرفته‌اند‪ .‬سوادها به جنسیت‪ ،‬نژاد‪،‬‬ ‫مذهب‪ ،‬فرهنگ و قدرت متصل هستند؛ عالوه بر این‪،‬‬ ‫ممکن است با نظریۀ سوادهای چندگانه‌ای مرتبط‬ ‫باشند که در آن سوادها شامل معانی متعددی هستند‬ ‫و به صورت دیداری‪ ،‬شفاهی‪ ،‬بصری و لمسی نمود پیدا‬ ‫می‌کنند‪ .‬در این مفهوم‪ ،‬ظهور سوادها چند وجهی است‪.‬‬ ‫سواد چندگانه دو شکل دارد‪:‬‬ ‫‪ )1‬شکل جدید از سواد‪ ،‬با فناوری اطالعات و ارتباطات‬ ‫پیوند دارد؛ برای مثال‪،‬‬ ‫سواد رایانه‌ای ( ‪،)computer literacy‬‬ ‫سواد رسانه‌ای ( ‪،)media literacy‬‬ ‫سواد چاپی( ‪،)print literacy‬‬ ‫و سواد چندرسانه‌ای ( ‪)multimedia literacy‬؛‬ ‫‪ )2‬شکل فرهنگی خاص آموزش‪ ،‬مانند‪:‬‬ ‫سواد فرهنگی (‪ ،)cultural literacy‬سواد اجتماعی‬ ‫(‪ )social literacy‬و سواد اقتصادی (‪.)Eco literacy‬‬ ‫در این مقالۀ کوتاه‪ ،‬شکل نوتر سواد که با فناوری‬ ‫مدنظر است و برای‬ ‫اطالعات و ارتباطات پیوند دارد‪ّ ،‬‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬كسي كه با خدا باشد‪ ،‬خدا با اوست و پيروزي با اوست‪.‬‬

‫کاهش شایعه و تشخیص سره از ناسره‪ ،‬شایعه و‬ ‫واقعیت معرفی شده است‪.‬‬ ‫سواد رایانه‌ای‪ ،‬همان دانش مفهومی است که فرد را‬ ‫با اصطالحات فنی پایه (اجتماعی‪ ،‬اخالقی‪ ،‬قانونی و‬ ‫مباحث جهانی) آشنا می‌کند و موجب می‌شود که وی‬ ‫برای انجام وظایف در زمینه‌های پردازش اطالعات‪،‬‬ ‫پایگاه داده‌ها‪ ،‬چارت‌بندی‪ ،‬کار با رایانه‌های کوچک‪،‬‬ ‫ارائۀ اشکال هندسی و عملکرد اجرایی سیستم‪،‬‬ ‫مهارت‌های الزم را یاد بگیرد‪ .‬سواد رایانه‌ای در حال‬ ‫حاضر دارای چهار چشم‌انداز است‪ :‬چشم‌انداز مهارت‌ها‪،‬‬ ‫چشم‌انداز تمرین‌های متنی‪ ،‬چشم‌انداز اجتماعی ‪-‬‬ ‫سیاسی و چشم‌انداز اطالعات‪ .‬در چشم‌انداز مهارت‌ها‬ ‫کتاب‌های بسیار زیادی مهارت‌های الزم و نو را برای‬ ‫کار با رایانه معرفی می‌کنند‪ .‬در چشم‌انداز تمرین‌های‬ ‫متنی‪ ،‬بر تمرین‌های عملی کار با متن‌های الکترونیکی‬ ‫(در واقع متن‌های دیجیتالی) تأکید می‌شود‪ .‬در‬ ‫چشم‌انداز اجتماعی ‪ -‬سیاسی‪ ،‬سواد در موقعیت‌ها‬ ‫و مکان‌های مختلف‪ ،‬متفاوت پنداشته می‌شود‪.‬‬ ‫چشم‌انداز اطالعاتی‪ ،‬به توانایی دستیابی و استفاده از‬ ‫منابع اطالعاتی مختلف برای نیازهای اطالعاتی گفته‬ ‫می‌شود‪ .‬سواد رسانه‌ای‪ ،‬به توانایی سنجش‪ ،‬تحلیل‪،‬‬ ‫ارزشیابی و متن‌های ایجاد شده گفته می‌شود‪ .‬در‬ ‫سواد رسانه‌ای‪ ،‬بر تفکر انتقادی تأکید بسیاری شده‬ ‫است‪ .‬سواد چاپی نیز به مطالعه و یادگیری منابع‬ ‫چاپ شده‪ ،‬که قدیمی‌ترین منابع کسب سواد هستند‪،‬‬ ‫مانند‪ :‬کتاب‌ها‪ ،‬نوشته‪ ،‬جزوات و خاطرات شخصی و ‪...‬‬ ‫اشاره دارد‪ .‬سواد چندرسانه‌ای به مثابه مجموعه‌ای از‬ ‫سوادهای رسانه‌ای‪ ،‬به مهارت‌های شخصی کدگذاری‬ ‫و کدگشایی متون در زبان‌های مختلف گفته می‌شود‪.‬‬ ‫شرحی مبسوط بر سواد رسانه‌ای معیار تشخیص‬ ‫آموزش سواد رسانه‌ای‪ ،‬غالباً از یک الگوی آموزشی‬ ‫مبتنی بر پرس و جو استفاده می‌کند که افراد را‬ ‫ترغیب می‌کند در مورد آنچه تماشا می‌کنند‪،‬‬ ‫می‌شنوند و می‌خوانند‪ ،‬سؤال کنند‪ .‬آموزش سواد‬ ‫رسانه‌ای‪ ،‬به مثابه ابزاری برای کمک به افراد‪ ،‬در‬ ‫تجزیه و تحلیل انتقادی پیام‌ها‪ ،‬فرصت‌هایی را برای‬ ‫زبان آموزان فراهم می‌کند تا تجربة خود را از رسانه‬ ‫گسترش دهند و به آنها در توسعة مهارت‌های خالقانه‬ ‫در ساخت پیام‌های رسانه‌ای خود کمک می‌کند‪.‬‬ ‫تحلیل‌های انتقادی می‌تواند شامل شناسایی نویسنده‪،‬‬ ‫هدف و نقطه نظر‪ ،‬بررسی تکنیک‌های ساختمانی و‬ ‫ژانرها‪ ،‬بررسی الگوهای نمایندگی رسانه‌ها و کشف‬ ‫تبلیغات‪ ،‬سانسور و تعصب در برنامه‌های خبری و‬ ‫روابط عمومی (و دالیل بروز این موارد) باشد‪ .‬آموزش‬ ‫سواد رسانه‌ای‪ ،‬ممکن است که چگونگی تأثیرگذاری‬ ‫ویژگی‌های ساختاری (مانند مالکیت رسانه‌ها یا مدل‬ ‫تأمین اعتبار آن) بر اطالعات ارائه شده را کشف کند‪.‬‬ ‫همان‌طور که توسط اصول آموزش سواد‌آموزی رسانه‬ ‫تعریف شده‌است‪ ،‬هدف از آموزش سواد رسانه‌ای‪،‬‬

‫کمک به افراد در هر سنی است تا عادات پرسشگری‬ ‫و مهارت‌های پاسخ‌دهی را‪ ،‬که نیاز متفکران انتقادی‪،‬‬ ‫ارتباطات مؤثر و شهروندان فعال در دنیای امروز‬ ‫هستند‪ ،‬توسعه دهند‪ .‬در آمریکای شمالی و اروپا‪،‬‬

‫طرفداران آموزش‬ ‫سواد رسانه‌ای معتقدند که‬ ‫ورود سواد رسانه‌ای‬ ‫به برنامة درسی مدارس‬ ‫موجب تعامل مدنی و افزایش آگاهی‬ ‫از ساختارهای قدرت ذاتی در‬ ‫رسانه‌های عمومی می‌شود‬ ‫و دانش‌آموزان را در به دست آوردن‬ ‫مهارت‌های الزم و انتقادی‬ ‫کارآمد می‌کند‪.‬‬

‫شایعه‪ ،‬یک داستان یا گزارش در حال‬ ‫گردش از حقیقت نامشخص یا مشکوک‬ ‫است و ترکیبی از حالت عدم اطمینان‬ ‫و اضطراب ایجاد می‌کند‪ .‬در علوم‬ ‫اجتماعی‪ ،‬یک شایعه شامل شکلی از‬ ‫بیانیه است که صحت آن خیلی زود یا‬ ‫هرگز تأیید نمی‌شود؛ به عالوه‪ ،‬برخی‬ ‫از نظریه پردازان علوم ارتباطات‪،‬‬ ‫شایعه را زیرمجموعه‌ای از تبلیغات‬ ‫معرفی کرده‌اند‬

‫دانش‬

‫سواد رسانه‌ای‪ ،‬هم چشم‌انداز توانمندسازی و هم‬ ‫حمایت را شامل می‌شود‪ .‬افراد با سواد رسانه‌ای‬ ‫باید بتوانند به صورت ماهرانه‌ای پیام‌های رسانه‌ای‬ ‫را هم برای نشان دادن درک خصوصیات خاص هر‬ ‫رسانه و هم برای ایجاد رسانه و مشارکت به عنوان‬ ‫شهروندان فعال سواد رسانه‌ای ایجاد کرده و تولید‬ ‫کنند‪ .‬این کار می‌تواند مفهومی برای گسترش سواد‪،‬‬ ‫درمان رسانه‌های جمعی‪ ،‬فرهنگ عامه و رسانه‌های‬ ‫دیجیتال به مثابه انواع جدیدی از «متون» که نیاز‬ ‫به تجزیه و تحلیل و ارزیابی دارند‪ ،‬دیده شود‪ .‬با‬ ‫تبدیل فرآیند مصرف رسانه‌ها به یک فرآیند فعال و‬ ‫حساس‪ ،‬مردم آگاهی بیشتری از پتانسیل سوء تفکر‬ ‫و دستکاری کسب کرده و نقش رسانه‌های جمعی‬ ‫و رسانه‌های مشارکتی را در ساختن دیدگاه‌های‬ ‫واقعی درک می‌کنند‪ .‬آموزش سواد رسانه‌ای گاهی به‬ ‫عنوان روشی برای پرداختن به ابعاد منفی رسانه‌ها‪ ،‬از‬ ‫جمله دستکاری رسانه‌ها‪ ،‬اطالعات غلط‪ ،‬کلیشه‌های‬

‫جنسیتی و نژادی و نگرانی در مورد از بین رفتن‬ ‫حریم شخصی و حملة سایبری‪ ،‬مفهوم‌سازی می‌شود‪.‬‬ ‫با ایجاد دانش و شایستگی در استفاده از رسانه و‬ ‫فناوری‪ ،‬آموزش سواد رسانه‌ای می‌تواند با کمک به‬ ‫افراد در انتخاب مناسب در عادات مصرف رسانه و‬ ‫الگوهای استفاده‪ ،‬نوعی محافظت از کودکان و جوانان‬ ‫را فراهم کند‪ .‬طرفداران آموزش سواد رسانه‌ای‬ ‫معتقدند که ورود سواد رسانه‌ای به برنامة درسی‬ ‫مدارس‪ ،‬موجب تعامل مدنی و افزایش آگاهی از‬ ‫ساختارهای قدرت ذاتی در رسانه‌های عمومی می‌شود‬ ‫و دانش‌آموزان را در به دست آوردن مهارت‌های الزم‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪13‬‬

‫دانش‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫حضرت علی(ع)‪ :‬کار امروز را به فردا میفکن؛ زیرا فردا نیز کار مخصوص خود را دارد‪.‬‬

‫و انتقادی‪ ،‬کارآمد می‌کند‪ .‬یک تحقیق در حال‬ ‫رشد با تمرکز بر تأثیر سواد رسانه‌ای بر جوانان آغاز‬ ‫شده‌است‪ .‬یک متاآنالیز مهم بیش از ‪ ۵۰‬مطالعه‪ ،‬که‬ ‫در مجلة ارتباطات منتشر شده‌است‪ ،‬بیانگر آن است‬ ‫که مداخالت سواد رسانه‌ای‪ ،‬تأثیرات مثبتی بر دانش‪،‬‬ ‫انتقادگری‪ ،‬واقع‌گرایی درک شده‪ ،‬باورهای رفتاری‪،‬‬ ‫نگرش‌ها‪ ،‬خودکارآمدی و رفتار دارد‪.‬‬ ‫دانشمندان زیادی‪ ،‬چارچوب‌های نظری را برای سواد‬ ‫رسانه ای پیشنهاد داده‌اند‪ .‬رنه هابز‪ ،‬سه فریم را‬ ‫در سال‌های اخیر‪ ،‬رشد فناوری‌های‬ ‫برای معرفی سواد رسانه‌ای به زبان‌آموزان مشخص‬ ‫ارتباطی‪ ،‬امکان سوء استفاده‬ ‫می‌کند‪ :‬نویسندگان و مخاطبان (‪ ،)AA‬پیام‌ها و‬ ‫معانی (‪ ،)MM‬و بازنمایی و واقعیت (‪ .)RR‬وی‬ ‫برخی از گروه‌های سازمان یافتة‬ ‫در سنتز ادبیات از سواد رسانه ای‪ ،‬سواد اطالعاتی‪،‬‬ ‫کالهبرداری را فراهم کرده و این‬ ‫سواد بصری و سواد جدید‪ ،‬این ایده‌های اصلی را که‬ ‫گروه‌های کالهبرداری تالش می‌کنند‬ ‫زمینۀ نظری برای سواد رسانه ای را تشکیل می‌دهند‪،‬‬ ‫که سؤاالت آزمون سراسری را پس از‬ ‫شناسایی می‌کند‪ .‬وی چهار مفهوم اساسی را رائه داده‬ ‫شروع آزمون‪ ،‬با استفاده از ابزارهای‬ ‫است که یک چارچوب نظری را که می‌تواند برای کل‬ ‫الکترونیکی شبه جاسوسی در زمان‬ ‫رسانه‌های معاصر و همچنین برای رسانه‌های قدیمی‬ ‫کوتاهی به خارج از حوزه‌های امتحانی‬ ‫نیز استفاده شود‪ ،‬بیان می‌کند‪ :‬تولید‪ ،‬زبان‪ ،‬بازنمایی‬ ‫ارسال نموده و پاسخ سؤاالت را برای‬ ‫و مخاطب‪ ».‬هنری جنکینز با تشریح مفاهیم ارائه‬ ‫برخی از داوطلبان ارسال نمایند‬ ‫شده از سوی دیوید باکینگهام‪ ،‬ظهور یک فرهنگ‬ ‫مشارکتی را مورد بحث قرار می‌دهد و بر اهمیت سه ویژگی اساسی شایعه این است که‪ )1 :‬از طریق‬ ‫«سواد رسانه‌های جدید» تأکید می‌کند؛ مجموعه‌ای دهان به دهان منتقل می‌شوند؛ ‪ )2‬اطالعات را در‬ ‫از شایستگی‌های فرهنگی و مهارت‌های اجتماعی که مورد «شخص‪ ،‬اتفاق یا شرایط» ارائه می‌دهند که‬ ‫جوانان در چشم‌انداز رسانة جدید به آن نیاز دارند‪.‬‬ ‫حوزۀ آن مسائل عمومی است و می‌توان آن را از‬ ‫شایعه‪ ،‬یک داستان یا گزارش در حال گردش از موضوعات بی‌اهمیت و خصوصی جدا کرد؛ ‪)3‬نیازهای‬ ‫حقیقت نامشخص یا مشکوک است و ترکیبی از عاطفی جامعه را بیان و ارضا می‌کنند؛ اگرچه از‬ ‫حالت عدم اطمینان و اضطراب ایجاد می‌کند‪ .‬در یک فرد دریافت می‌شود؛ اما به صورت فردی درک‬ ‫علوم اجتماعی‪ ،‬یک شایعه شامل شکلی از بیانیه نمی‌شود‪ ،‬بلکه در شرایط اجتماعی قابل درک است‪.‬‬ ‫است که صحت آن خیلی زود یا هرگز تأیید نمی‌شود؛‬ ‫به عالوه‪ ،‬برخی از نظریه پردازان علوم ارتباطات‪،‬‬ ‫شایعه را زیرمجموعه‌ای از تبلیغات معرفی کرده‌اند‪.‬‬ ‫مطالعات جامعه‌شناسی‪ ،‬روان‌شناسی و ارتباطات‪،‬‬ ‫تعاریف متفاوتی از شایعه دارند‪ .‬شایعات همچنین‬ ‫اغلب در رابطه با اطالعات غلط (غیرعمدی نادرست)‬ ‫و اطالعات غیرصحیح (عمدا ً نادرست) مورد بحث قرار‬ ‫می‌‌گیرند‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫ضمناً احتمال انتشار شایعات منفی‪ ،‬بیشتر از شایعات‬ ‫مثبت است‪.‬‬ ‫از لحاظ تاریخی در دوره‌ای زندگی می‌کنیم که‬ ‫سهم عمده‌ای از اطالعات و اخبار‪ ،‬بر مبنای شایعه‬ ‫پراکنده می‌شود و هزینه‌های جبران ناپذیری را برای‬ ‫مؤسسات‪ ،‬دانشگاه‌ها و شرکت‌ها و ‪ ...‬ایجاد می‌کند‪.‬‬ ‫یکی از روش‌های مهم غربالگری سره (شایعه) از‬ ‫ناسره (واقعیت)‪ ،‬ارتقاء سطح سواد چندگانه است‪.‬‬ ‫همة مردم جهان امروزه باید دانش‪ ،‬درک و مهارت‬ ‫خود را از سواد چندگانه ارتقا دهند تا به عنوان‬ ‫کنشگران اجتماعی قابل اعتماد تلقی شوند‪ .‬رسانه‌ها‬ ‫اغلب تفسیر خاص خود را از واقعیت ارائه می‌دهند و‬ ‫این تفسیر را با رنگ و لعابی چشم نواز و فریبنده به‬ ‫ما تلقین می‌کنند‪ .‬سواد رسانه‌ای این فرآیند را مورد‬ ‫توجه قرار داده‪ ،‬نقد‌کرده و تالش می‌کند که آن را به‬ ‫نفع مخاطب تغییر دهد؛ به عبارت دیگر‪ ،‬خلق مفهوم‬ ‫سواد رسانه‌ای‪ ،‬با قصد فعال کردن مخاطبان در برابر‬ ‫حمالت رسانه‌ای و توانمند کردن ایشان در مواجهة‬ ‫مؤثر با پیام‌های ارسالی از سوی رسانه‌ها صورت‬ ‫گرفته است‪ .‬همچنین سواد رسانه‌ای‪ ،‬مخاطب را به‬ ‫فاصله گرفتن از اندیشه‌های سطحی تشویق می‌کند و‬ ‫وی را از شیوه‌های معمول جلب مخاطب در رسانه‌ها‬ ‫آگاه می‌سازد‪.‬‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬از رویدادهای مهم و حساس در‬ ‫کشور است که سرنوشت تعداد زیادی از داوطلبان‬ ‫و خانواده‌های آنها به نتیجة این آزمون گره خورده‬ ‫است‪ .‬در سال‌های اخیر‪ ،‬رشد فناوری‌های ارتباطی‪،‬‬ ‫امکان سوء استفاده برخی از گروه‌های سازمان یافتة‬ ‫کالهبرداری را فراهم کرده و این گروه‌های کالهبرداری‬

‫شماره ‪ 1312‬دوشنبه ‪ 10‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬كسي كه با خدا باشد‪ ،‬خدا با اوست و پيروزي با اوست‪.‬‬

‫تالش می‌کنند که سؤاالت آزمون سراسری را پس‬ ‫از شروع آزمون‪ ،‬با استفاده از ابزارهای الکترونیکی‬ ‫شبه جاسوسی در زمان کوتاهی به خارج از حوزه‌های‬ ‫امتحانی ارسال نموده و پاسخ سؤاالت را برای برخی از‬ ‫داوطلبان ارسال نمایند؛ البته با تمهیدات اتخاذ شده‬ ‫و با کمک شرکت‌های دانش‌بنیان و دیگر راهکارهای‬ ‫قانونی‪ ،‬انجام این اقدامات در نهایت برای متخلفان‬ ‫موفقیت‌آمیز نیست و از ورود غیرعلمی داوطلبان به‬ ‫دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی‪ ،‬جلوگیری می‌کند‪.‬‬ ‫در سال جاری نیز اقدامات فراوانی در راستای مبارزه‬ ‫با این شبکه‌های شیادی از سوی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور و دستگاه‌های انتظامی‪ ،‬امنیتی و‬ ‫قضایی انجام شده است‪ .‬در آخرین اقدام نیز با‬ ‫موافقت شورای امنیت کشور (شاک) و با اطالع‌رسانی‬ ‫گستردۀ قبلی‪ ،‬وزارت ارتباطات و فناوری اطالعات‪،‬‬ ‫اقدام به محدودیت اینترنت تلفن همراه در محل‬ ‫حوزه‌های برگزاری آزمون در ساعت محدودی از‬ ‫زمان اجراء آزمون کرد که باعث ارتقاء ضریب امنیت‬ ‫آزمون شد و از وقوع ده‌ها تقلب و تخلف برنامه‌ریزی‬ ‫شده در این راستا جلوگیری کرد‪ .‬همۀ این اقدامات‬ ‫امنیتی برای برقراری عدالت آموزشی اجرا شد تا هیچ‬ ‫داوطلبی نتواند حقوق داوطلبان دیگر را از بین ببرد و‬ ‫پذیرفته‌شدگان دانشگاه‌ها‪ ،‬بهترین نمایندۀ داوطلبان‬ ‫(معرف‌ترین از نظر معلومات‪ ،‬تسلط محتوایی و‬ ‫پیشرفت تحصیلی) برای رشته‌های پرمتقاضی باشند‪.‬‬ ‫پخش شایعات و اخبار جعلی در در فضای مجازی‪،‬‬ ‫نمود بسیار بیشتری دارد‪ .‬در فضای مجازی‪ ،‬هر فردی‬ ‫با هر نیتی می‌تواند نسبت به انتشار اخبار اقدام کند؛‬ ‫بنابراین‪ ،‬ضروری است که کاربران با افزایش علم‬ ‫و سواد رسانه‪ ،‬خود را از مخاطرات افتادن در دام‬ ‫شایعات اخبار جعلی محافظت کنند؛ زیرا در صورتی‬ ‫که کاربران فضای مجازی‪ ،‬مجهز به سواد رسانه‌ای و‬ ‫سواد چندرسانه‌ای نباشند‪ ،‬ممکن است که تحت تأثیر‬ ‫اخبار کذب و جعلی‪ ،‬دچار هیجانات زودگذر شوند‪.‬‬ ‫شایعات را می‌توان به مثابه داستان‌هایی در خصوص‬ ‫ارتباط با یک چشم‌انداز روایی خاص (بی‌اعتمادی)‬ ‫در نظر گرفت که ظاهرا ً منطقی به نظر می‌رسند‪ ،‬اما‬ ‫در حدس و گمان غرق هستند‪ .‬متخصصان ارتباطات‪،‬‬ ‫شایعه را به مثابه بمب‌های دست‌ساز روایی و سالح‌های‬ ‫ارتباطی کم‌هزینه در نظر می‌گیرند که می‌توانند از‬ ‫سوی هر کسی برای مختل کردن تالش‌های ارتباطی‪،‬‬ ‫امور مدنی یا اطالع‌رسانی استفاده شوند و ترس را در‬ ‫جامعه القا کنند؛ برای مثال‪ ،‬در همین ماه جاری در‬ ‫بخشی از گزارش برخی از روزنامه‌ها و سایت‌ها بعد‬ ‫از برگزاری نوبت اول آزمون سراسری ‪( 1402‬نوبت‬ ‫دی ماه)‪ ،‬ادعا شده است که سؤاالت آزمون سراسری‪،‬‬ ‫چند روز پیش از برگزاری آزمون منتشر شده‪ ،‬اما‬ ‫اکنون مشخص شده است که این ادعاها کذب محض‬ ‫بوده است‪ .‬یکی از روزنامه‌ها در ادعایی مضحک در‬ ‫یک گزارش آورده است‪:‬‬

‫پخش شایعات و اخبار جعلی‬ ‫در فضای مجازی‬ ‫نمود بسیار بیشتری دارد‬ ‫در فضای مجازی‪ ،‬هر فردی‬ ‫با هر نیتی می‌تواند نسبت به‬ ‫انتشار اخبار اقدام کند‬ ‫بنابراین‪ ،‬ضروری است که کاربران‬ ‫با افزایش علم و سواد رسانه‬ ‫خود را از مخاطرات افتادن در دام‬ ‫شایعات اخبار جعلی محافظت کنند‬ ‫«‪ ...‬ذکر این نکته مهم است که بیش از سه روز پیش‪،‬‬ ‫سؤاالت به دست خبرنگار روزنامه ‪ ....‬رسید و مسأله را‬ ‫با روابط عمومی سازمان سنجش در میان گذاشت که‬ ‫البته آنها تکذیب کرده و صحت سؤاالت را نپذیرفتند‪.‬‬ ‫اما با برگزاری امتحانات مشخص شد که انکار آنها‬ ‫بی‌پایه بود و سؤاالت خیلی زودتر از همیشه منتشر‬ ‫شده بود ‪.»...‬‬ ‫این در حالی است که خبرنگار این روزنامه‪ ،‬فقط‬ ‫تصویر جعلی صفحۀ اول دفترچه آزمون گروه آزمایشی‬ ‫علوم انسانی را که کوچکترین شباهتی با صفحة اول‬ ‫دفترچه سؤاالت آزمون سراسری سال ‪( 1402‬که در‬ ‫سی‌ام دی ماه ‪ 1401‬برگزار شد) ندارد‪ ،‬ارسال کرده‬ ‫بود و بدیهی است که تصویری از جلد جعلی که حتی‬ ‫در آن‪ ،‬سال برگزاری آزمون را درست درج نکرده‪،‬‬ ‫به صورت ناشیانه از سوی کانال‌های کالهبرداری‬ ‫فروش سؤال عرضه شده و با کمال تأسف به استناد به‬ ‫همین ادعاهای کذب‪ ،‬اعتماد عامة مردم و داوطلبان‬ ‫سخت‌کوش را هدف قرار داده است‪ .‬ضمناً دفترچه‬ ‫سؤاالت آزمون سراسری سال ‪ 1402‬بالفاصله پس‬ ‫از اتمام آزمون هر گروه آزمایشی‪ ،‬از طریق سایت‬

‫دانش‬

‫سازمان سنجش آموزش کشور منتشر گردیده که‬ ‫جلد آن با جلد ارسالی‪ ،‬کام ً‬ ‫ال متفاوت بوده است؛ البته‬ ‫مد نظر منتشر شده است‪.‬‬ ‫جوابیه سازمان در سایت ّ‬ ‫این تجارب نشان می‌دهد که داوطلبان و خانواده‌های‬ ‫آنها باید سواد رسانه‌ای خود را ارتقا دهند‪.‬‬ ‫دیجیتالی شدن و گسترش فناوری‌های اطالعات و‬ ‫ارتباطات در آغاز قرن بیست و یکم‪ ،‬رسانه‌ها و ارتباط‬ ‫آنها با کاربران را به طور اساسی تغییر داده است؛‬ ‫به گونه‌ای که به طور منطقی‪ ،‬اصول اساسی آموزش‬ ‫رسانه را دچار دگرگونی کرده است‪ .‬در اینجا دیگر‬ ‫بحث آموزش گیرندگان مهم نیست‪ ،‬بلکه آموزش‬ ‫شهروندان به عنوان مشتریانی مسؤول در محیط‌های‬ ‫مجازی و ترکیبی مطرح است‪ .‬آموزش رسانه‌ای‪،‬‬ ‫در حال حاضر‪ ،‬شامل پدیده‌هایی مانند‪ :‬شبکه‌های‬ ‫اجتماعی‪ ،‬جوامع مجازی‪ ،‬داده‌های بزرگ‪ ،‬هوش‬ ‫مصنوعی‪ ،‬نظارت سایبری و‪ ...‬است که به افراد در‬ ‫استفادۀ انتقادی از انواع دستگاه‌های تلفن همراه‬ ‫آموزش می‌دهد‪ .‬نیاز است که رسانه‌ها‪ ،‬بسترهای‬ ‫اجتماعی‪ ،‬فرهنگی و اقتصادی وقوع جرم را شناسایی‬ ‫کنند و تمام تالششان را در جهت پیشگیری از‬ ‫جرم و انتشار واقعیت قرار دهند و با نگاهی همه‬ ‫جانبه به مبحث پیشگیری‪ ،‬برای کاهش زمینه‌های‬ ‫وقوع جرم برنامه‌ریزی نمایند؛ عالوه بر این‪ ،‬ارتقاء‬ ‫سطح سواد رسانه‌ای مخاطبان رسانه‌ها و کاربران‬ ‫فضای مجازی و شبکه‌های اجتماعی نیز‪ ،‬نقش با‬ ‫اهمیتی را در این زمینه ایفا می‌کند‪ .‬الزم است که‬ ‫این مبحث در آموزش‌های رسمی و غیررسمی‪ ،‬در‬ ‫سطح مدارس‪ ،‬دانشگاه‌ها‪ ،‬خانواده‌ها و کل جامعه‬ ‫نیز مطرح شود و توسعه یابد؛ افزون بر این‪ ،‬بهتر‬ ‫است که دست‌اندرکاران رسانه‌ها‪ ،‬در زمینة مسائل و‬ ‫موضوعات حقوقی و قانونی مربوط به جرم و بزهکاری‬ ‫آموزش داده شوند تا در این زمینه‌ها به آگاه سازی‬ ‫مخاطبانشان مبادرت ورزند‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪15‬‬

‫دوشنبه ‪ 10‬بهمن ماه ‪1401‬‬

‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شمـاره ‪44‬‬

‫وزیر علوم تأکید کرد‪:‬‬

‫باید استعدادهای برتر برای حرفۀ معلمی با هم رقابت کنند‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫وی افزود‪ :‬کسانی که امروز به عنوان‬ ‫شاگرد در کالس‌های درس هستند‪،‬‬ ‫در واقع‪ ،‬دانشمندان‪ ،‬محققان‪،‬‬ ‫مدیران و سیاستمداران آینده کشور‬ ‫هستند و حتماً باید با احترام و‬ ‫تکریم با آنان برخورد شود‪.‬‬ ‫وزیر علوم‪ ،‬نقش معلم و مربی را‬ ‫در ساختن آینده کشور بسیار مهم‬ ‫دانست و گفت‪ :‬در کشورهای توسعه‬ ‫یافته‪ ،‬معلمان از نظر معیشت و‬ ‫درآمد و منزلت‪ ،‬باالترین جایگاه‬ ‫را دارند و در کشور ما نیز جامعه‬ ‫احترام زیادی برای معلم قائل است‬ ‫و حاکمیت باید حمایت‌های خود را‬ ‫از این قشر بیشتر کند‪.‬‬ ‫دکتر زلفی‌گل تأکید کرد‪ :‬باید‬ ‫حمایت ما از شغل معلمی آن قدر‬ ‫باشد که این شغل جذابیت بیشتری‬

‫داشته باشد و استعدادهای برتر برای‬ ‫ورود به این حرفه با هم رقابت کنند‪.‬‬ ‫وی معلمی را یک تخصص ویژه‬ ‫دانست که نیاز به مهارت‌های‬ ‫تدریس‪ ،‬ارزیابی و ارتباط با‬ ‫دانش‌آموز دارد و وجود مراکز تربیت‬ ‫معلم سابق یا دانشگاه فرهنگیان‬ ‫فعلی‪ ،‬یک ضرورت برای آموزش‬ ‫معلم است‪.‬‬ ‫دکتر زلفی گل‪ ،‬معلمی را شبکه‌ای‬ ‫از فضایل انسانی دانست که آیندۀ‬ ‫یک فرد یا جامعه‪ ،‬به رفتار او‬ ‫بستگی دارد‪.‬‬ ‫وزیر علوم‪ ،‬آموزش را مقولۀ مهمی‬ ‫دانست که حتی در سالمت جسمی‬ ‫و روحی جامعه دخیل است و اساساً‬ ‫پدیده‌های اجتماعی با رویکرد بین‬ ‫رشته‌ای بررسی می‌شوند‪ ،‬و اگر‬ ‫خود آموزش را به عنوان یک علم‬

‫بین رشته‌ای بدانیم‪ ،‬وجود دانشگاه‬ ‫فرهنگیان برای ارتقاء بحث آموزش‬ ‫به عنوان یک علم‪ ،‬ضروری است‪.‬‬ ‫دکتر زلفی‌گل‪ ،‬همچنین اظهار‬ ‫داشت‪ :‬با یک تغییر اقلیم در امر‬ ‫آموزش مواجه هستیم‪ ،‬و برای اینکه‬ ‫با این تغییر هماهنگ شویم‪ ،‬باید‬ ‫نسبت به استفاده از فناوری‌های‬ ‫نوین و آموزش‌های مجازی‪ ،‬اهتمام‬ ‫ویژه داشته باشیم‪ ،‬و اگر دانشگاه‬ ‫فرهنگیان در این زمینه اقدام جدی‬ ‫نکند‪ ،‬از آموزش‌های روز فاصله‬ ‫خواهد گرفت‪.‬‬ ‫گفتنی است که در پایان این‬ ‫نشست‪ ،‬از مدیران برتر واحدهای‬ ‫استانی و پردیس دانشگاه فرهنگیان‪،‬‬ ‫با حضور وزیر علوم و رئیس دانشگاه‬ ‫فرهنگیان‪ ،‬با اهداء لوح سپاس‬ ‫قدردانی شد‪.‬‬

‫دبیر ستاد نقشه جامع علمی کشور‪:‬‬

‫کنکور دو مرحله‌ای نشده است؛ بلکه دو بار در سال برگزار می‌شود‬ ‫دبیر ستاد نقشه جامع علمی‬ ‫کشور‪ ،‬گفت‪ :‬صدا و سیما به‬ ‫اشتباه بارها اعالم کرده که کنکور‬ ‫دو مرحله‌ای شده است که این‬ ‫موضوع به هیچ وجه درست‬ ‫نیست‪ .‬کنکور دوبار در سال‬ ‫برگزار می‌شود و دو مرحله‌ای‬ ‫نشده است‪.‬‬ ‫دکتر منصور کبگانیان‪ ،‬در حاشیۀ یک‬ ‫صد و شصت و نهمین جلسۀ شورای‬ ‫ستاد نقشه جامع علمی کشور‪ ،‬با ارائه‬ ‫گزارشی از جلسۀ مذکور‪ ،‬افزود‪ :‬در‬ ‫ابتداء جلسه‪ ،‬گزارش خوبی از برگزاری‬ ‫آزمون سراسری و مصوبۀ سنجش و‬ ‫پذیرش شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫ارائه شد‪.‬‬ ‫وی ادامه داد‪ :‬دو دستگاه مسؤول‬ ‫اصلی مصوبۀ مذکور‪ ،‬سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور در وزارت‬ ‫علوم و مرکز سنجش آموزش در‬ ‫وزارت آموزش و پرورش‪ ،‬گزارش‬ ‫خوبی در این زمینه ارائه دادند‪.‬‬ ‫دبیر ستاد نقشۀ جامع علمی کشور‬

‫افزود‪ :‬در آزمون اختصاصی‪ ،‬یا‬ ‫همان کنکور که امسال ‪ ۶۰‬درصد‬ ‫در قبولی داوطلبان نقش دارد‪،‬‬ ‫‪ ۴۱۷‬شهرستان و ‪ ۵۸۵‬حوزه و‬ ‫حدود ‪ ۹۰‬هزار نفر از عوامل اجرایی‬ ‫درگیر این موضوع بودند‪.‬‬ ‫وی ادامه داد‪ :‬طبق مصوبۀ ستاد‬ ‫نقشه جامع علمی کشور‪ ،‬کنکور‬ ‫فقط یک بار در تابستان هر سال‬ ‫برگزار نمی‌شود‪ ،‬بلکه داوطلبان این‬ ‫شانس را دارند که دو بار درسال در‬ ‫آزمون سراسری شرکت کنند؛ البته‬ ‫اشتباهات بزرگی در صدا‌و‌سیمای‬

‫ما انجام شده است و به طور‬ ‫مرتب اعالم می‌کنند که کنکور‬ ‫دو مرحله‌ای شده است که این‬ ‫موضوع به هیچ وجه درست نیست‪.‬‬ ‫دکتر کبگانیان افزود‪ :‬داوطلبان‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬در سال دو بار‬ ‫این شانس را دارند که در این‬ ‫ازمون شرکت کنند؛ بنابراین‪ ،‬کنکور‬ ‫دومرحله‌ای نشده و این موضوع از‬ ‫نظر روانی برای برخی از داوطلبان‬ ‫ج ّو روانی منفی ایجاد کرده است‪.‬‬ ‫وی ادامه داد‪ :‬البته مصوبه ما این‬ ‫بود که حداقل کنکور دوبار در سال‬ ‫برگزار شود‪ ،‬و اگر امکان آن باشد‪،‬‬ ‫می‌شود سه بار هم در سال برگزار‬ ‫شود؛ چون ممکن است که داوطلبی‬ ‫مشکل فیزیکی یا مشکل دیگری‬ ‫داشته باشد و در کنکور بعدی هم‬ ‫بتواند شرکت کند و در هر کنکوری‬ ‫که امتیاز بهتری کسب کرده باشد‪،‬‬ ‫همان برای وی لحاظ شود و به‬ ‫مدت دو سال هم نتیجه برای وی‬ ‫محفوظ باشد‪.‬‬

‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش‪:‬‬

‫نتايجاوليۀآزمونکارگزاري‬ ‫گمرکي اعالم شد‬

‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬از اعالم نتایج‪  ‬اولیۀ آزمون کارگزاری‬ ‫گمرک جمهوری اسالمی ایران سال ‪ 1401‬در‬ ‫روز یکشنبه ‪ 9‬بهمن ماه (دیروز) از طریق درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫خبر داد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬دکتر حسن مروتی‪ ،‬با اشاره به اینکه آزمون‬ ‫مذکور در روز جمعه ‪ 11‬آذر ماه برگزار شد‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫بیش از ‪ 9‬هزار داوطلب در این آزمون با هم به رقابت‬ ‫پرداختند‪.‬‬ ‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش‪ ،‬در خصوص‬ ‫سیر مراحل ثبت‌نام پذیرفته‌شدگان اولیۀ آزمون‬ ‫کارگزاری گمرکی‪ ،‬گفت‪ :‬قبولی در این آزمون‪،‬‬ ‫صرفاً به معنی کسب حداقل امتیاز علمی الزم برای‬ ‫ادامۀ َروند سایر مراحل پذیرش در گمرک جمهوری‬ ‫اسالمی ایران است و به منزلۀ قبولی قطعی نیست‪ .‬‬ ‫وی افزود‪ :‬اخذ مجوز کارگزار گمرکی‪ ،‬مستلزم احراز‬ ‫شرایط و ارائۀ مدارک وفق مادۀ ‪ 191‬آیین‌نامۀ اجرایی‬ ‫قانون امور گمرکی است؛ بنابراین‪ ،‬معرفی‌شدگان در‬ ‫این مرحله‪ ،‬باید از روز دوشنبه ‪ 10‬بهمن ماه (امروز)‬ ‫به سامانۀ ملی مجوزها به آدرس‪www.mojavez.ir :‬‬ ‫مراجعه و نسبت به بارگذاری تصویر مدارک الزم‬ ‫اقدام کنند‪.‬‬ ‫دکتر مروتی‪ ،‬با اشاره به اینکه داوطلبان‪  ‬ابتدا باید کارنامه‬ ‫و نتایج اولیۀ خود را که در سایت سازمان سنجش منتشر‬ ‫ی‪‎‬شدگان الزم‬ ‫شده است‪ ،‬مشاهده کنند‪ ،‬گفت‪ :‬معرف ‌‬ ‫است که مدارک هویتی‪ ،‬نظیر‪:‬کارت ملی‪ ،‬صفحۀ اول‬ ‫شناسنامه‪ ،‬تصویر کارت پایان خدمت یا معافیت دائم‪،‬‬ ‫تصویر آخرین مدرک تحصیلی‪ ،‬کد رهگیری ایثارگری‬ ‫برای داوطلبان ایثارگر و کارنامۀ قبولی خود را در سایت‬ ‫مذکور بارگذاری کنند‪.‬‬

‫رئیس سازمان سنجش خبر داد‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫اعطاء سهمیه‬

‫به داوطلبان زلزله‌زدۀ خوی‬ ‫با موافقت رئیس‌جمهور‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪ 16 1401‬صفحه‬

‫شماره پیاپی ‪1313‬‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫با حضور دکتر پورعباس‬

‫آیین تجلیل از بازنشستگان و كارمندان نمونۀ‬ ‫سازمان سنجش آموزش كشور برگزار شد‬

‫آیین تجلیل از بازنشستگان و کارمندان‬ ‫نمونۀ سازمان سنجش‪ ،‬روز چهارشنبه‬ ‫‪12‬بهمن ماه به مناسبت آغاز دهۀ مبارک‬ ‫فجر انقالب اسالمی و در آستانۀ میالد‬

‫حضرت علی(ع) برگزار شد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‪،‬‬ ‫دکتر عبدالرسول پورعباس‪ ،‬رئیس‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬در این‬

‫نشست با گرامی‌داشت یاد شهدای انقالب‬ ‫اسالمی‪ ،‬گفت‪ :‬انقالب اسالمی‪ ،‬با ایثار و از‬ ‫خودگذشتگی بسیاری از جوانان این مرز و‬ ‫بوم به پیروزی رسید‬ ‫ادامه در صفحه ‪16‬‬

‫مشاور رئیس و مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش اعالم کرد‬

‫نتایج نهایی تكمیل ظرفیت پذیرش مقطع كاردانی فنی و حرفه‌ای‬ ‫و كارشناسی ناپیوسته با سوابق تحصیلی بهمن ‪ 1401‬اعالم شد‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ 15 :‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫نوبت اول‪ :‬برگزار شد‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫دکتری‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫صبح پنجشنبه ‪1401/12/11‬‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫عصر پنجشنبه ‪ 11‬و صبح و عصر جمعه ‪1401/12/12‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/4‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫یادداشت هفته‬ ‫چگونه مطالعه کردن‪ ،‬مهم‌تر از خواندن !‬ ‫صفحه‪2‬‬

‫مناسبت هفته‬

‫‪ 22‬بهمن‪ ،‬سالروز‬ ‫پیروزی انقالب اسالمی ایران گرامی باد‬ ‫در این شماره‪...‬‬

‫گزارش آزمون استخدامي‬ ‫دانشگاه‌هاي علوم پزشكي و‬ ‫خدمات بهداشتي درماني سال ‪1401‬‬ ‫صفحه ‪5‬‬

‫شرايط و ضوابط ثبت‌نام اتباع خارجی‬ ‫در آزمون سراسری‬ ‫درآمدی بر‬

‫صفحه ‪8‬‬

‫رضایت و موفقیت تحصیلی‬ ‫صفحه ‪14‬‬

‫نکته‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫یادداشت هفته‬

‫حضرت زینب(س)‪ :‬آگاه باشید هر کسى که‏بر دوستى آل محمد (ص) بمیرد‪ ،‬شهید است‪.‬‬

‫چگونه مطالعه کردن‪ ،‬مهم‌تر از خواندن !‬

‫سالم ! سالمی چو بوی خوش آشنایی !‬ ‫از آنجایــی کــه تــا زمــان برگــزاری نوبــت دوم آزمــون‬ ‫سراســری ســال ‪ 1402‬کــه در اواســط تیــر مــاه ســال‬ ‫آینــده برگــزار می‌شــود‪ ،‬زمــان بســیاری زیــادی باقــی‬ ‫نمانــده اســت‪ ،‬بهتــر دیدیــم کــه مفــاد ایــن ســتون را‬ ‫ـش رو‪ ،‬بــه کیفیــت مطالعــه اختصــاص‬ ‫در شــمارۀ پیـ ِ‬ ‫دهیــم‪.‬‬ ‫مشــاوران و برنامه‌ریــزان آموزشــی اعتقــاد دارنــد کــه‬ ‫مطالعــه بایــد پیوســته‪ ،‬مســتمر‪ ،‬باکیفیــت و مبتنــی‬ ‫بــر یــک برنامه‌ریــزی اصولــی باشــد و تأکیــد بیــش‬ ‫از حــد بــر کمیــت و افزایــش ســاعات مطالعــه را‬ ‫امــری علمــی و قطعــی نمی‌داننــد و آن را توصیــه‬ ‫نمی‌کننــد ‪.‬‬ ‫عــاوه بــر مشــاوران‪ ،‬تجربــۀ زیســته و مشــترک‬ ‫نفــرات برتــر آزمــون سراســری‪ ،‬کــه حاصــل ســال‌های‬ ‫متمــادی گفــت و گــوی ایــن هفته‌نامــه بــا آنهــا بــوده‬ ‫اســت‪ ،‬حکایــت از کیفــی بــودن مطالعــه آنهــا‪ ،‬در کنــار‬

‫اختصــاص ســاعات بیشــتری از روز بــه ایــن مســأله‬ ‫دارد‪.‬‬ ‫یکــی از ســؤاالت بســیار مهــم داوطلبــان و متقاضیــان‬ ‫آزمــون سراســری‪ ،‬همــواره آن بــوده اســت کــه‪ :‬در‬ ‫یــک روز یــا هفتــه‪ ،‬چنــد ســاعت را بایــد بــه مطالعــه‬ ‫اختصــاص داد و ســاعت اســتاندارد مطالعــه در روز و‬ ‫هفتــه‪ ،‬چقــدر اســت؟‬ ‫در جــواب بایــد گفــت کــه ایــن ســؤال می‌توانــد‬ ‫پاس ـخ‌های مختلفــی داشــته باشــد و بــرای هــر فــرد‬ ‫یــا داوطلــب‪ ،‬پاســخ‌ها متفــاوت اســت؛ بنابرایــن‪،‬‬ ‫ممکــن اســت کــه ســاعت اســتاندارد مطالعــه در‬ ‫طــول هفتــه بــرای یــک داوطلــب ‪ 50‬ســاعت و بــرای‬ ‫داوطلــب دیگــر ‪ 80‬ســاعت باشــد‪.‬‬ ‫در ایــن مثــال‪ ،‬داوطلــب اول ممکــن اســت کــه‬ ‫توانایــی و شــرایط داوطلــب دوم را نداشــته باشــد؛‬ ‫بنابرایــن‪ ،‬نمی‌تــوان گفــت کــه اگــر تمامــی‬ ‫داوطلبــان‪ 10‬ســاعت در روز مطالعــه کننــد‪ ،‬ایــن‬ ‫ســاعت را می‌تــوان ســاعت اســتاندارد مطالعــه بــرای‬ ‫یــک داوطلــب آزمــون سراســری در طــول روز دانســت‪.‬‬ ‫بــا وجــود تأکیــد فــراوان بــر مطالعــۀ بیشــتر و افزایــش‬ ‫کمــی آن‪ ،‬هرگــز میــزان مشــخصی از مــدت زمــان یــا‬ ‫ّ‬ ‫تعــداد ســاعات قطعــی در روز را نمی‌تــوان بــه همــۀ‬

‫داوطلبــان کنکــور توصیــه کــرد‪.‬‬ ‫عمــدۀ داوطلبــان برتــر آزمــون سراســری‪ ،‬داوطلبــان‬ ‫موفــق و حائــز رتبه‌هــای خــوب‪ ،‬روزانــه بیــن ‪ 8‬تــا‬ ‫‪ 12‬ســاعت مطالعــه را بــا توجــه بــه شــرایط زندگــی‪،‬‬ ‫وضعیــت روحــی‪ ،‬آمادگــی ذهنــی و ســامت جســمی‬ ‫خــود تجربــه کرده‌انــد؛ بــا ایــن حــال‪ ،‬اختصــاص‬ ‫همیــن میــزان ســاعات بــرای مطالعــه هــم‪ ،‬در‬ ‫زمان‌هــای مختلــف‪ ،‬متفــاوت بــوده اســت؛ بــه عنــوان‬ ‫مثــال‪ ،‬در روزهــای آغازیــن برنامــۀ زمان‌بنــدی شــده‪،‬‬ ‫کمتــر‪ ،‬و در روزهــای باقی‌مانــده تــا کنکــور‪ ،‬ایــن‬ ‫ســاعات‪ ،‬بیشــتر بــوده اســت‪.‬‬ ‫همــۀ داوطلبــان بــه خوبــی می‌داننــد کــه داشــتن‬ ‫مطالعــۀ کافــی‪ ،‬و البتــه بــا کیفیــت‪ ،‬در روزهــای‬ ‫مانــده بــه کنکــور‪ ،‬چقــدر مهــم و سرنوشت‌ســاز‬ ‫اســت و تــا چــه حــد می‌توانــد نقــش مهمــی را در‬ ‫آینــدۀ داوطلــب کنکــور ایفــا کنــد؛ بنابرایــن‪ ،‬در ایــن‬ ‫ایــام‪ ،‬هــر چــه بیشــتر تــاش کنیــد و از لحظــه لحظــه‬ ‫وقــت خــود نهایــت اســتفاده را ببریــد و آن را بــه مــرو ِر‬ ‫مطالــب اختصــاص دهیــد‪ ،‬تــا در نوبــت دوم آزمــون‬ ‫سراســری ســال ‪ ،1402‬بــا آمادگــی بیشــتری شــرکت‬ ‫کنیــد‪.‬‬ ‫مدیر اجرایی‬

‫مفاهیم و اصطالحات‬

‫مفاهیم و اصطالحات کلیدی آزمون‌های سراسری (‪)2‬‬

‫‪ 15‬رجب‪ ،‬سالروز رحلت عقیلۀ‬ ‫بنی‌هاشم و بانوی قهرمان کربال‬ ‫حرضت زینب کربی(س) بر متام‬ ‫شیفتگان اهل بیت(ع) تسلیت باد‬

‫هفته نامه خبری و اطالع رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شماره ‪ ،45‬شماره پیاپی ‪1313‬‬ ‫دوشنبه ‪ 17‬بهمن ماه سال ‪1401‬‬ ‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬محمد‌حسین سرورالدین (در حال تغییر)‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬ ‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان زند‪ ،‬بین خیابان های نجات اللهی و قرنی‪،‬‬ ‫پالک ‪ ،204‬صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬

‫ زهرا حسن‌خانی‬

‫دانش‌آمــوز دورۀ نظــام آموزشــي جديــد‬ ‫‪ :6-3-3‬بــه فــردي اطــاق مي‌شــود كــه‬ ‫هم‌اكنــون در دورۀ آموزشــي نظــام جديــد پايــۀ‬ ‫دوازدهــم مشــغول بــه تحصيــل بــوده و حداكثــر تــا‬ ‫پايــان شــهريور مــاه‪ ،‬پايــۀ دوازدهــم را بــا موفقيــت‬ ‫خواهــد گذرانيــد و موفــق بــه دريافــت ديپلــم‬ ‫متوســطۀ نظــام آموزشــي جديــد خواهــد شــد‪.‬‬ ‫دانش‌آمــوز ترمــی ‌‪ -‬واحــدی‪ :‬بــه دانش‌آمــوزی‬ ‫اطــاق می‌شــود کــه از نظــام ترمــی ‪‌-‬واحــدی‬ ‫(نظــام آموزشــی قبلــی) فارغ‌التحصیــل شــده اســت‪.‬‬ ‫دانش‌آمــوز دورۀ پیش‌دانشــگاهی‪ :‬بــه کســی‬ ‫اطــاق می‌شــود کــه دیپلــم متوســطۀ ســالي‬ ‫ي‪‌/‬ترمــي واحــدي را دریافــت کــرده و در‬ ‫واحد ‌‬ ‫ســال‌های گذشــته در دورۀ پیش‌دانشــگاهی (روزانــه‪،‬‬ ‫بزرگســاالن یــا داوطلــب آزاد) مشــغول بــه تحصیــل‬ ‫بــوده اســت‪.‬‬ ‫فارغ‌التحصیــل دورۀ پیش‌دانشــگاهی‪ :‬کســی‬ ‫اســت کــه پــس از دریافــت دیپلــم نظــام آموزشــی‬ ‫قبلــی‪ ،‬دورۀ پیش‌دانشــگاهی را گذرانیــده و موفــق‬

‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫‪2‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫بــه دریافــت گواهینامــۀ پیش‌دانشــگاهی شــده اســت‪.‬‬ ‫فارغ‌التحصیــل دورۀ چهــار ســاله یــا‬ ‫شش‌ســالۀ متوســطه‪ :‬کســی کــه دورۀ چهــار‬ ‫ســاله یــا ش ـش‌ ســاله (ســیکل اول و دوم) ســنوات‬ ‫قبــل نظــام قدیــم آمــوزش متوســطه را بــا موفقیــت‬ ‫بــه پایــان رســانیده و دارای دیپلــم کامــل متوســطۀ‬ ‫نظــام قدیــم آمــوزش متوســطه اســت‪.‬‬ ‫فارغ‌التحصیــل دورۀ آمــوزش عالــی‪ :‬کســی‬ ‫اســت مــدرک تحصیلــی بــا ارزش کاردانــی (فــوق‬ ‫دیپلــم) یــا باالتــر از آن را دریافــت کــرده اســت‪.‬‬ ‫دانشــجو‪ :‬کســی کــه در یکــی از دانشــگاه‌ها و‬ ‫مؤسســات آمــوزش عالــی دولتــی یــا غیردولتــی‬ ‫پذیرفتــه شــده و ثبت‌نــام کــرده اســت‪.‬‬ ‫دانشــجوی اخراجــی‪ :‬کســی کــه قبـ ً‬ ‫ا در یکــی از‬ ‫دانشــگاه‌ها و مؤسســات آمــوزش عالــی بــه تحصیــل‬ ‫اشــتغال داشــته و بــه دالیلــی از ادامــۀ تحصیــل‬ ‫محــروم شــده اســت‪.‬‬ ‫دانشــجوی انصرافــی‪ :‬بــه دانشــجویی گفتــه‬ ‫می‌شــود کــه تــرک تحصیــل قطعــی کــرده اســت‪.‬‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬شما پيروزيد؛ براي اينكه اسالم پشتيبان شماست‪.‬‬

‫اخبار هفته‬

‫رئیس سازمان سنجش خبر داد‬

‫اعطاء سهمیه به داوطلبان زلزله‌زدۀ خوی با موافقت رئیس‌جمهور‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬از اعطاء‬ ‫سهمیۀ ویژه به داوطلبان مناطق زلزله‌زدۀ خوی با‬ ‫موافقت رئیس‌جمهور خبر داد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‪ ،‬دکتر عبدالرسول‬ ‫پورعباس‪ ،‬با اشاره به مشکالت داوطلبان آزمون سراسری‬ ‫در شهرستان زلزله‌زدۀ خوی‪ ،‬گفت‪ :‬به درخواست وزیر‬ ‫علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬و با موافقت رئیس جمهور‪ ،‬به‬ ‫عنوان رئیس شورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬سهمیۀ ویژه‌ای‬ ‫برای داوطلبان شهرستان خوی لحاظ خواهد شد‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬افزود‪ :‬بر اساس‬ ‫مصوبۀ شورای سنجش و پذیرش دانشجو‪ ،‬به داوطلبان‬ ‫آزمون سراسری ورود به دانشگاه‌ها و مراکز آموزش‬

‫عالی کشور در شهرها یا بخش‌هایی که دچار بالیای‬ ‫طبیعی مانند زلزله شده‌اند‪ ،‬ظرفیتی به میزان حداکثر‬ ‫‪ 5‬درصد مازاد بر ظرفیت دورۀ روزانه دانشگاه‌های واقع‬ ‫در آن مناطق و‪ ،‬در صورت نبود رشته در آن مناطق‪،‬‬ ‫در دانشگاه‌های استان‌های همجوار در رشته‌های مورد‬ ‫تقاضای استانداری‌ها به‌مدت حداکثر سه سال و با اخذ‬ ‫تعهد خدمت به میزان دو برابر تحصیل‪ ،‬اختصاص می‌یابد‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور خاطرنشان‬ ‫کرد‪ :‬جزئیات سهمیۀ مناطق زلزله‌زدۀ خوی‪ ،‬شامل‬ ‫کد رشته‌محل‌های مورد پذیرش در این سهمیه‌ها‪ ،‬در‬ ‫دفترچۀ شمارۀ ‪ ۲‬آزمون سراسری که هنگام انتخاب رشته‬ ‫منتشر می‌شود‪ ،‬به اطالع داوطلبان خواهد رسید‪.‬‬ ‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور خبر داد‬

‫نتایج نهایی تكمیل ظرفیت دوره‌های كاردانی و‬

‫كارشناسی ناپیوسته علمی ـ كاربردی بهمن ‪ 1401‬اعالم شد‬ ‫معـاون امـور آزمون‌هـای سـازمان‬ ‫سـنجش آمـوزش کشـور‪ ،‬از اعلام‬ ‫اسـامی پذیرفته‌شـدگان نهایـی‬ ‫رشـته‌های تحصیلـی دورۀ كاردانـي‬ ‫فنـي و دورۀ كاردانـي حرفـه‌اي‬ ‫«ناپيوسـته» و دورۀ مهندسی فناوری و‬ ‫دورۀ كارشناسـی حرفه‌ای «ناپیوسته»‬ ‫دانشـگاه جامـع علمـي ـ كاربـردي‬ ‫ن مـاه سـال ‪ 1401‬خبـر داد‪.‬‬ ‫بهمـ ‌‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬دکتر حسن مروتی‪ ،‬دربارۀ‬

‫پذیرفته‌شدگان نهایی پذیرش ظرفیت‬ ‫خالی ماندۀ رشته‌های تحصیلی دورۀ‬ ‫کاردانی فنی و دورۀ کاردانی حرفه‌ای‬ ‫«ناپیوسته» نظام آموزش مهارتی دانشگاه‬ ‫جامع علمی ـ کاربردی بهمن ماه سال‬ ‫‪ ،1401‬گفت‪ :‬در این مرحله‪ 39 ،‬هزار و‬ ‫‪ 701‬داوطلب ثبت‌نام کردند که از این‬ ‫تعداد‪ 38 ،‬هزار و ‪ 727‬داوطلب پذیرش‬ ‫شده‌اند‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬پذیرفته‌شدگان‪ ،‬برای اطالع‬ ‫از زمان دقیق و نحوۀ ثبت‌نام‪ ،‬باید از‬ ‫روز دوشنبه ‪ 17‬بهمن ماه (امروز) به‬ ‫سامانۀ جامع آموزشی هم‌آوای دانشگاه‬

‫به نشانی‪http://edu.uast.ac.ir  :‬‬ ‫مراجعه و در روزهای تعیین شده در سامانۀ‬ ‫مذکور‪ ،‬با در دست داشتن مدارک الزم‪ ،‬به‬ ‫مرکز محل قبولی خود مراجعه کنند‪.‬‬ ‫دکتر مروتی‪ ،‬دربارۀ پذیرفته‌شدگان‬ ‫نهایی کد رشته‌محل‌های دورۀ مهندسی‬ ‫فناوری و دورۀ کارشناسی حرفه‌ای‬ ‫«ناپیوسته» این دانشگاه نیز گفت‪ :‬برای‬ ‫پذیرش در این مرحله‪ 24 ،‬هزار و ‪461‬‬ ‫داوطلب ثبت‌نام کردند که از این تعداد‪،‬‬ ‫‪ 24‬هزار و ‪ 105‬داوطلب پذیرفته شدند‪.‬‬ ‫معاون امور آزمون‌های سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور‪ ،‬خاطرنشان‬

‫کرد‪ :‬پذیرفته‌شدگان الزم است‬ ‫برای اطالع از تاریخ دقیق ثبت‌نام و‬ ‫انتخاب واحد‪ ،‬از روز دوشنبه مورخ‬ ‫‪ 17‬بهمن‌ماه (امروز) به سامانۀ جامع‬ ‫آموزشی هم‌آوای این دانشگاه به نشانی‪:‬‬ ‫‪ http://edu.uast.ac.ir ‬مراجعه و‬ ‫در روزهای تعیین شده در سامانۀ مذکور‪،‬‬ ‫با در دست داشتن مدارک الزم‪ ،‬به مرکز‬ ‫محل قبولی خود مراجعه نمایند‪.‬‬ ‫دکتر مروتی‪ ،‬در پایان‪ ،‬به داوطلبان‬ ‫پذیرفته‌شدگان توصیه کرد که اطالعیه‌های‬ ‫منتشر شده در درگاه اطالع‌رسانی سازمان‬ ‫سنجش را به دقت مطالعه کنند‪.‬‬

‫مشاور رئیس و مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش اعالم کرد‬

‫نتایج نهایی تكمیل ظرفیت پذیرش مقطع كاردانی فنی و حرفه‌ای‬ ‫و كارشناسی ناپیوسته با سوابق تحصیلی بهمن ‪ 1401‬اعالم شد‬

‫مشاور رئیس و مدیرکل روابط عمومی‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬از‬ ‫اعالم نتایج نهایی تکمیل ظرفیت مقطع‬ ‫کاردانی ویژۀ دانشگاه فنی و حرفه‌ای و‬ ‫مؤسسه‌های آموزش عالی غیرانتفاعی و‬ ‫مقطع کاردانی به کارشناسی ناپیوسته‬ ‫در مرحلۀ پذیرش صرف ًا بر اساس سوابق‬ ‫تحصیلی بهمن ماه سال ‪ ۱۴۰۱‬خبر داد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬دکتر علیرضا کریمیان‪ ،‬در مورد‬ ‫پذیرفته‌شدگان نهایی ظرفیت‌های خالی مانده‬

‫کدرشته محل‌های مرحلۀ پذیرش صرفاً بر‬ ‫اساس سـوابق تحصیـلی در مقطـع کـاردانی به‬ ‫کارشنـاسی ناپیوستـه بهمـن‌مـاه سال‪،1401‬‬ ‫گفت‪ :‬در این مرحله ‪ 9‬هزار و ‪ 542‬نفر برای‬ ‫پذیرش ثبت نام کردند که از این تعداد‪ 9 ،‬هزار‬ ‫و ‪ 399‬داوطلب پذیرش شدند‪.‬‬ ‫مدیر کل روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫افزود‪ :‬پذیرفته‌شدگان‪ ،‬برای اطالع از زمان‬ ‫دقیق ثبت‌نام و مدارک مورد نیاز‪ ،‬باید از‬ ‫روز دوشنبه ‪ 17‬بهمن ماه (امروز) به درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی دانشگاه یا مؤسسه آموزش عالی‬

‫محل قبولی خود مراجعه نمایند‪.‬‬ ‫دکتر کریمیان‪ ،‬در مورد پذیرفته‌شدگان نهایی‬ ‫ظرفیتخالیماندۀرشته‌هایتحصیلیپذیرش‬ ‫صرفاً با سوابق تحصیلی مقطع کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای و مؤسسه‌های آموزش‬ ‫عالی غیرانتفاعی بهمن ماه سال ‪ 1401‬نیز‬ ‫گفت‪ :‬در این مرحله‪ ،‬حدود ‪ 7‬هزار و ‪497‬‬ ‫داوطلب ثبت‌نام کردند که از این تعداد‪ 7 ،‬هزار و‬ ‫‪ 261‬داوطلب پذیرش شده‌اند‪.‬‬ ‫مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬ادامه داد‪ :‬پذیرفته‌شدگان‪،‬‬

‫برای اطالع از زمان دقیق و نحوۀ ثبت‌نام‪ ،‬باید‬ ‫از روز دوشنبه ‪ 17‬بهمن ماه (امروز) به درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی دانشگاه یا مؤسسه آموزش عالی‬ ‫محل قبولی خود مراجعه کنند‪.‬‬ ‫دکتر کریمیان‪ ،‬در پایان‪ ،‬به داوطلبان‬ ‫پذیرفته‌شده توصیه کرد که اطالعیۀ منتشر‬ ‫شده در مورد پذیرش دوره‌های مقطع کاردانی‬ ‫ویژۀ دانشگاه فنی و حرفه‌ای و مقطع کاردانی‬ ‫به کارشناسی ناپیوسته بهمن ماه ‪ 1401‬را در‬ ‫درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش به دقت‬ ‫مطالعه کنند‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫اخبار هفته‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫ثبت‌نام‬ ‫آزمون ‪EPT‬‬ ‫اسفندماه سال ‪۱۴۰۱‬‬ ‫دانشگاه آزاد اسالمی‬ ‫آغاز شد‬

‫ثبت‌نـام آزمـون ‪ EPT‬اسـفند مـاه‬ ‫سال‪ ۱۴۰۱‬از روز چهارشنبه ‪ ۱۲‬بهمن ماه‬ ‫آغاز شـده اسـت و تا پایان روز شـنبه‬ ‫‪ ۲۲‬بهمن ماه ادامه خواهد داشت‪.‬‬ ‫این آزمون‪ ،‬روز جمعه ‪ ۵‬اسفند ماه‪ ،‬هم‌زمان در‬ ‫شهرهای تهران‪ ،‬تبریز‪ ،‬مشهد‪ ،‬اهواز‪ ،‬اصفهان‪،‬‬ ‫شیراز‪ ،‬رشت‪ ،‬اردبیل‪ ،‬کرج‪ ،‬یزد‪ ،‬همدان‪،‬‬ ‫ارومیه‪ ،‬قزوین‪ ،‬گرگان‪ ،‬خرم آباد‪ ،‬اراک‪ ،‬ساری‪،‬‬ ‫بوشهر‪ ،‬زاهدان‪ ،‬ایالم و بندرعباس (جمعاً در‬ ‫‪ ۲۱‬حوزه) برگزار خواهد شد‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که زمان دریافت کارت‬ ‫ورود به جلسه نیز روز چهارشنبه ‪ ۳‬اسفند‌ماه‬ ‫است‪.‬‬ ‫تمامی دانشجویان دکتری تخصصی دانشگاه‬ ‫آزاد اسالمی می‌توانند‪ ،‬در صورت تمایل‪ ،‬با‬ ‫مراجعه به سامانه مرکز سنجش و پذیرش این‬ ‫دانشگاه به نشانی‪:‬‬ ‫‪https://english.iau.ac.ir/ept‬‬ ‫نسبت به ثبت‌نام خود در این آزمون اقدام‬ ‫کنند‪.‬‬

‫حضرت زینب(س)‪ :‬آگاه باشید هر کسى که‏بر دوستى آل محمد (ص) بمیرد‪ ،‬شهید است‪.‬‬

‫جزئیات برگزاری‬ ‫آزمون جامع دکتری دانشگاه آزاد‬

‫شــیوه‌نامۀ اجرایــی آزمــون‬ ‫جامــع دانشــجویان دورۀ دکتری‬ ‫تخصصــی (غیرپزشــکی) در‬ ‫نیمســال دوم ســال تحصیلــی‬ ‫‪ 1401‬ـ ‪ ۱۴۰2‬ابــاغ شــد‪.‬‬ ‫دکتر محمد علی‌اکبری‪ ،‬معاون علوم‪،‬‬ ‫مهندسی و کشاورزی دانشگاه آزاد‬ ‫اسالمی‪ ،‬و دکتر اکبر اشرفی‪ ،‬قائم مقام‬ ‫معاونت علوم انسانی و هنر دانشگاه‬ ‫آزاد اسالمی‪ ،‬دستورالعمل «شیوه‌نامۀ‬ ‫اجـرایی آزمـون جــامع دانشجـویان‬ ‫دورۀ دکتری تخصصی (غیرپزشکی)‬ ‫در نیمســال دوم ســـال تحصـیلی‬ ‫‪۱۴۰1‬ـ‪ »۱۴۰2‬را به رؤسای دانشگاه‬ ‫آزاد اسالمی استان‌ها ابالغ کردند‪.‬‬ ‫این دستورالعمل‪ ،‬مطابق با ردیف‬ ‫دوم راه‌کنش‌ها‪ ،‬اقدامات و اهداف‬ ‫کمی متناظر با آنها‪ ،‬متناسب‌سازی و‬ ‫ّ‬ ‫تعادل‌بخشی به دوره‌های تحصیلی در‬ ‫سند تحول و تعالی‪ ،‬افزایش کیفیت و‬ ‫یکسان‌سازی نحوۀ برگزاری و اجراء‬ ‫مناسب ارزیابی جامع دورۀ دکتری‬ ‫تخصصی‪ ،‬تدوین و ابالغ شده است‪.‬‬ ‫بر اساس این دستورالعمل‪ ،‬آزمون‬

‫کتبی جامع در تمامی رشته‌ها‬ ‫استانی بوده (به استثناء واحدهای‬ ‫ویژۀ مستقل) و به صورت حضوری‬ ‫و متمرکز برگزار می‌شود‪ .‬بخش‬ ‫شفاهی آزمون جامع نیز به صورت‬ ‫حضوری در واحد دانشگاهی برگزار‬ ‫می‌شود‪ .‬همچنین ارزیابی جامع در‬ ‫محل‌های تعیین‌شده‪ ،‬از سوی کمیتۀ‬ ‫برگزاری استان (با هماهنگی واحدهای‬ ‫دانشگاهی) و با نظارت آن کمیته‬ ‫برگزار می‌شود‪.‬‬

‫در این شیوه‌نامه آمده است‪ :‬آزمون‬ ‫جامع تمامی رشته‌ها در نیمسال دوم‬ ‫سال تحصیلی ‪ ۱۴۰1‬ـ ‪ ۱۴۰2‬از تاریخ‬ ‫‪ ۳۰‬اردیبهشت ماه تا ‪ ۱۲‬خرداد ماه‬ ‫سال ‪ ۱۴۰۲‬برگزار خواهد شد‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که واجدان‬ ‫شرایط ثبت‌نام در ارزیابی جامع‪،‬‬ ‫باید مطابق تقویم آموزشی‪ ،‬نسبت به‬ ‫ثبت‌نام در واحد دانشگاهی اقدام کرده‬ ‫باشند؛ در غیر این صورت‪ ،‬حق شرکت‬ ‫در آزمون جامع را ندارند‪.‬‬

‫در مقاطع کاردانی و کارشناسی‬

‫ثبت‌نام پذیرش بدون کنکور در دانشگاه آزاد آغاز شد‬ ‫پذیرفته‌شدگان براسـاس سوابق‬ ‫تحصیلـی در مقاطـع کاردانـی و‬ ‫کارشناسـی پیوسـتۀ و ناپیوسته‬ ‫بهمـن مـاه ‪ ۱۴۰۱‬دانشـگاه آزاد‬ ‫اسلامی‪ ،‬می‌تواننـد نسـبت بـه‬ ‫ت‪‎‬نـام خـود اقـدام کنند‪.‬‬ ‫ثب ‌‬

‫الزم بــه یــادآوری اســت کــه نتایــج‬ ‫دوره‌هــای کاردانــی و کارشناســی‬ ‫پیوســته و ناپیوســتۀ پذیــرش بــر‬ ‫اســاس ســوابق تحصیلــی دانشــگاه‬ ‫آزاد اسـالمـــی‪ ،‬روی ســامـانـــۀ‪:‬‬ ‫‪http://azmoon.org‬‬

‫قــرار گرفته است‪.‬‬ ‫پذیرفته‌شدگان این دوره‌ها‪ ،‬می‌توانند‬ ‫با مراجعه به سامانۀ آموزشیار به نشانی‪:‬‬ ‫‪ http://edu.iau.ir‬نسبت به‬ ‫ثبت‌نام خود به صورت مجازی‬ ‫اقدام کنند‪.‬‬

‫کانالاطالع‌رسانيسازمانسنجشآموزشکشوردرپیامرسان‌هایداخلی‬

‫روابــط عمومــي ســازمان ســنجش آمــوزش كشــور‪ ،‬بــه‬ ‫منظــور ســهولت اطالع‌رســاني و تســريع در انعــكاس اخبــار‬ ‫پیام‌رسان آی گپ‪:‬‬ ‫ایــن ســازمان‪ ،‬اقــدام بــه ایجــاد كانــال اطالع‌رســاني‬ ‫پیام‌رسان گپ‪:‬‬ ‫در‪ ‬پیام‌رسان‌های داخلی‪ ‬كرده است‪.‬‬ ‫كاربـران محتـرم پیـام رسـان‌های داخلی‪ ،‬بـا ورود بـه نشـانی‌های اعالم‬ ‫ ‬ ‫پیام‌رسان بله‪:‬‬ ‫شـده مي‌تواننـد بـا عضويت در كانـال واحد خبر و اطالع‌رسـانی سـازمان‬ ‫پیام‌رسان ایتا‪:‬‬ ‫سـنجش آموزش کشـور‪ ،‬از اخبـار و مطالـب مرتبط بهره‌منـد گردند‪.‬‬ ‫پیام‌رسان سروش‪:‬‬

‫‪4‬‬

‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪http://splus.ir/sanjeshprnoet ‬‬ ‫‪https://igap.net/prnoetir ‬‬ ‫‪https://gap.im/prnoetir‬‬ ‫‪https://ble.ir/prnoetir‬‬ ‫ ‪https://eitaa.com/prnoetir ‬‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬شما پيروزيد؛ براي اينكه اسالم پشتيبان شماست‪.‬‬

‫گزارش‬

‫گزارشآزموناستخدامي‬ ‫دانشگاه‌هاي علوم پزشكي‬ ‫وخدماتبهداشتيدرماني‬ ‫سال‬

‫‪1401‬‬ ‫شکوفه جوادی‬

‫آزمون اسـتخدامي دانشـگاه‌هاي علوم پزشـكي‬ ‫و خدمـات بهداشـتي درمانـي شـهيد بهشـتي‬ ‫تهـران‪ ،‬زابـل‪ ،‬سـمنان‪ ،‬ايرانشـهر‪ ،‬اراك‪ ،‬علـوم‬ ‫توانبخشـي و سلامت اجتماعـي‪ ،‬اروميـه‪،‬‬ ‫بجنـورد‪ ،‬بيرجنـد‪ ،‬البـرز و سـازمان انتقال خون‬ ‫و سـاير مؤسسـات تابعۀ وزارت بهداشـت درمان‬ ‫و آموزش پزشـكي‪ ،‬در تاریـخ ‪ 1401/7/22‬برگزار‬ ‫گردیـد و این دانشـگاه‌ها بـراي تأميـن نيروهاي‬ ‫مـورد نيـاز خـود (از محـل مجـوز اسـتخدامي‬ ‫شـمارۀ ‪ 275960‬مـورخ ‪ 1399/5/29‬و مجـوز‬ ‫اسـتخدامي شـمارۀ ‪ 381249‬مـورخ ‪1399/10/3‬‬ ‫سـازمان اداري اسـتخدامي كشـور)‪ ،‬افراد واجد‬ ‫شـرايط را به اسـتناد مـادۀ ‪ 33‬آیين‌نامـه اداري‬ ‫اسـتخدامي كاركنان غيرهيأت علمي دانشـگاه‪/‬‬ ‫دانشـكده‌هاي علـوم پزشـكي و خدمـات‬ ‫بهداشـتي درمانـي وابسـته به وزارت بهداشـت‪،‬‬ ‫درمان و آموزش پزشـكي و دسـتورالعمل اجرايي‬ ‫برگـزاري آزمون‌هـاي اسـتخدامي مصـوب دور‬ ‫دوم هيـأت امنـاء سـال ‪ 1397‬از طريـق آزمـون‬ ‫كتبـي در حيطه‌هـاي عمومـي و تخصصـي (و‬ ‫حسـب مـورد‪ ،‬مصاحبۀ اسـتخدامي) بـه صورت‬ ‫پيماني بـا شـرايط و ضوابط خاص خـود‪ ،‬انتخاب‬ ‫کر د ند ‪.‬‬ ‫الف) ثبت‌نام‬ ‫ثبت‌نـام داوطلـب متقاضـي اسـتخدام آزمـون‬ ‫اسـتخدامي دانشـگاه‌هاي علـوم پزشـكي و خدمـات‬ ‫بهداشـتي درمانـي شـهيد بهشـتي تهـران‪ ،‬زابـل‪،‬‬ ‫سـمنان‪ ،‬ايرانشـهر‪ ،‬اراك‪ ،‬علـوم توانبخشـي و سلامت‬ ‫اجتماعـي‪ ،‬اروميـه‪ ،‬بجنـورد‪ ،‬بيرجنـد‪ ،‬البرز و سـازمان‬ ‫انتقـال خـون ايـران (سـال ‪ )1401‬به صـورت اينترنتي‬ ‫از روز چهارشـنبه ‪ 1401/06/09‬تـا روز سه‌شـنبه‬

‫‪ 1401/06/15‬انجـام شـد و متقاضيـان می‌بايسـت بـه‬ ‫سـايت سـازمان سـنجش آمـوزش كشـور بـه نشـانی‪:‬‬ ‫‪ www.sanjesh.org‬مراجعـه می‌کردنـد و پـس از‬ ‫پرداخـت مبلـغ ‪(1250.000‬يـك ميليـون و دويسـت‬ ‫و پنجـاه هـزار) ريـال بـه صـورت الكترونيكي‪ ،‬اقـدام به‬ ‫ثبت‌نـام در ایـن آزمـون می‌نمودنـد‪.‬‬ ‫ب) شرايط عمومي استخدام‬ ‫‪ -1‬داشتن تابعيت ايران‪.‬‬ ‫‪ -2‬اعتقـاد بـه ديـن مبيـن اسلام يـا يكـي از اديـان‬ ‫شـناخته شـده در قانـون اساسـي جمهـوري اسلامي‬ ‫ايـران‪.‬‬ ‫‪ -3‬التزام به قانون اساسي جمهوري اسالمي ايران‪.‬‬ ‫‪ -4‬انجـام خدمـت دورۀ ضـرورت يـا معافيـت قانونـي‬ ‫بـراي مـردان‪.‬‬ ‫‪ -5‬دانش‌‪‎‬آموختـگان برتـر مشـمول تسـهيالت خدمـت‬ ‫نظـام وظيفـۀ تخصصـي بنيـاد ملـي نخبگان كـه پروژه‬ ‫تحقيقاتـي جايگزيـن خدمت مورد تأييـد مركز نخبگان‬ ‫و اسـتعدادهاي برتـر نيروهـاي مسـلح را شـروع نمـوده‬

‫مشموالن قانون خدمت پزشكان و‬ ‫پيراپزشكان در رشته‌هاي داراي طرح‬ ‫«اختياري» كه طرح خود را در ساير‬ ‫مؤسسات تابعۀ وزارت بهداشت‬ ‫درمان و آموزش پزشكي مي‌گذرانند‬ ‫در صورت قبولي‪ ،‬ملزم به ارائۀ‬ ‫گواهي موافقت با انصراف از طرح‬ ‫در صورت پذيرش نهايي‬ ‫از دانشگاه محل انجام طرح خود‬ ‫در هنگام بررسي مدارك هستند‬

‫و دورۀ آمـوزش نظامـي خـود را طـي كـرده باشـند‪،‬‬ ‫مي‌توانسـتند قبـل از صدور كارت پايـان خدمت در این‬ ‫آزمـون ثبت‌نـام نماينـد‪ .‬اين دسـته از افـراد‪ ،‬در صورت‬ ‫پذيرفتـه شـدن در آزمـون‪ ،‬حداكثر تا يك سـال پس از‬ ‫برگـزاري آزمـون‪ ،‬موظف بـه ارائۀ گواهـي پايان خدمت‬ ‫خـود هسـتند و در صـورت عـدم ارائـۀ گواهـي مربـوط‬ ‫در زمـان مقـرر‪ ،‬ادامـۀ فرآيند اسـتخدامي آنهـا متوقف‬ ‫گرديـده و حتـي در صـورت قبولـي نهايي‪ ،‬اسـتخدام و‬ ‫بـه كارگيـري آنهـا «كان لـم يكـن» تلقي مي‌شـود‪.‬‬ ‫‪ -6‬داشـتن سلامت جسـماني و روانـي و توانايـي براي‬ ‫انجـام كاري كـه اسـتخدام مي‌شـوند (بـه تشـخيص‬ ‫شـوراي طـب كار يـا كميسـيون پزشـكي دانشـگاه)‪.‬‬ ‫‪ -7‬عدم اعتياد به دخانيات و مواد مخدر ‪.‬‬ ‫‪ -8‬نداشتن سابقۀ محكوميت جزايي مؤثر‪.‬‬ ‫‪ -9‬نداشـتن هرگونـه ممنوعيـت اسـتخدامی در‬ ‫دسـتگاه‌هاي اجرايـي از سـوی آراء مراجـع قضايـي و‬ ‫ذ ي‌صلاح‪.‬‬ ‫‪ -10‬داوطلبـان اسـتخدام‪ ،‬نبايد جـزء نيروهاي بازخريد‬ ‫خدمـت و همچنيـن بازنشسـتۀ دسـتگاه‌هاي اجرايـي‬ ‫باشند‪.‬‬ ‫ج) شرايط اختصاصي استخدام‬

‫‪ -1‬داشـتن حداقـل ‪ 20‬سـال و حداكثـر ‪ 40‬سـال تمـام‬

‫(متولـد شـدگان ‪ 1361/6/9‬تـا ‪ )1381/6/9‬بـراي دارندگان‬ ‫مـدرك تحصيلـي كاردانـي‪ ،‬كارشناسـي و كارشناسي‌ارشـد‬

‫و داشـتن حداكثـر ‪ 45‬سـال تمـام بـراي دارنـدگان مـدارك‬

‫تحصيلـي دكتـري و باالتـر (متولـد شـدگان ‪ 1356/6/9‬بـه‬ ‫بعـد) تـا اوليـن روز ثبت‌نـام‪.‬‬

‫‪ -2‬مشـموالن قانـون خدمـت پزشـكان و پيراپزشـكان در‬ ‫رشـته‌هاي داراي طـرح «اجبـاري»‪ ،‬مي‌بايسـت داراي‬ ‫معافيـت يـا گواهـي پايـان انجـام طـرح خدمـت مربوطـه‬

‫باشـند‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫گزارش‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫حضرت زینب(س)‪ :‬آگاه باشید هر کسى که‏بر دوستى آل محمد (ص) بمیرد‪ ،‬شهید است‪.‬‬

‫‪ -3‬مشـموالن قانـون خدمـت پزشـكان و پيراپزشـكان‬ ‫در رشـته‌هاي داراي طـرح «اختيـاري» كـه طـرح خود‬ ‫را در سـاير مؤسسـات تابعـۀ وزارت بهداشـت درمـان و‬ ‫آمـوزش پزشـكي مي‌گذراننـد‪ ،‬در صورت قبولـي‪ ،‬ملزم‬ ‫بـه ارائـۀ گواهـي موافقت بـا انصراف از طـرح در صورت‬ ‫پذيـرش نهايـي‪ ،‬از دانشـگاه محـل انجام طـرح خود در‬ ‫هنـگام بررسـي مدارك هسـتند‪.‬‬ ‫‪ -4‬در خصـوص مشـاغل فوريت‌هـاي پزشـكي‬ ‫پيش‌بيمارسـتاني و كارشـناس ترياژ تلفنـي فوريت‌هاي هـ) مواد آزمون عمومی و تخصصی‬ ‫پزشـكي‪ ،‬علاوه بر شـرايط فوق‌الذكر‪ ،‬داشـتن سلامت ‪ -‬ایـن آزمـون‪ ،‬شـامل يـك دفترچـۀ سـؤال عمومـي‬ ‫كامـل جسـماني و روانـي بـا تأييـد طـب كار مـورد بـا ضريـب يـك و يـك دفترچـۀ سـؤال اختصاصـي بـا‬ ‫تأیيـد وزارت بهداشـت‪ ،‬درمـان و آمـوزش پزشـكي ضریـب دو و بـه صـورت چهارگزينـه‌اي اسـت‪.‬‬ ‫نيـز الزامـي اسـت‪ .‬در خصـوص شـغل «فوريت‌هـاي ‪ -‬بـه ازاء هـر سـه پاسـخ غلـط داوطلـب‪ ،‬يـك پاسـخ‬ ‫پزشـكي پيش‌بيمارسـتاني»‪ ،‬علاوه بـر شـرايط مندرج صحيـح حـذف می‌شـد و آزمـون عمومـي نمـرۀ منفـي‬ ‫در دفترچـه‪ ،‬دارا بـودن حداقـل ‪ 165‬سـانتی متـر قـد‪ ،‬داشت‪.‬‬ ‫نيـز الزامـي اسـت‪.‬‬ ‫‪ -1‬مـواد آزمون عمومی‪ :‬ف ّنـاوري اطالعات (مهارت‌هاي‬ ‫‪ -5‬دارا بـودن گواهينامـۀ رانندگـي بـا آمبوالنـس ب‪ 2‬هفتگانـۀ (‪ ، ICDL‬رياضـي و آمـار مقدماتـي‪ ،‬زبـان و‬ ‫يا پايـۀ دوم‪.‬‬ ‫ادبيـات فارسـي‪ ،‬معـارف اسلامي (اقليت‌هـاي دينـي‬ ‫‪ -6‬داشتن آمادگي جسماني و مهارت‌هاي بدني براي‬ ‫مصـرح در قانـون اساسـي جمهـوري اسلامي ايـران از‬ ‫امدادرساني سريع و صحيح‪.‬‬ ‫پاسـخگويي بـه سـؤاالت معـارف اسلامي معـاف بـوده‬ ‫د) افـراد غیرمجاز بـرای شـركت در آزمون و در محاسـبۀ نمـرۀ كل عمومـي‪ ،‬ايـن درس لحـاظ‬ ‫‪ -6‬در صورتـي كـه داوطلـب در بـدو اسـتخدام داراي‬ ‫مقطـع تحصيلـي باالتر مرتبط يـا غيرمرتبط با شـرايط‬ ‫احـراز طـرح طبقـه بنـدي مشـاغل و مـدرك تحصيلي‬ ‫منـدرج در آگهـي باشـد‪ ،‬ملـزم بـه ارائـۀ تعهدنامـۀ‬ ‫محضـري مبنـي بـر عـدم درخواسـت اعمـال مـدرك‬ ‫تحصيلـي مربوطـه پـس از صـدور حكـم اسـتخدامي‬ ‫خواهـد بود‪.‬‬

‫استخدامي‬ ‫‪ -1‬افـراد بازنشسـته و بازخريـد خدمـت دسـتگاه‌هاي‬ ‫اجرايي‪.‬‬ ‫‪ -2‬انفصـال شـدگان دائـم از خدمـت يا اخراج شـدگان‬ ‫از سـوی واحدهـاي تابعۀ وزارت بهداشـت‪.‬‬ ‫‪ -3‬افـرادي كـه بـه موجـب آراء مراجـع قضائـي و‬ ‫ذي‌صلاح‪ ،‬از انجـام خدمـات دولتي منع شـده باشـند‪.‬‬ ‫‪ -4‬افـرادي كـه تعهـد انجـام كار به سـاير مؤسسـات يا‬ ‫دسـتگاه‌هاي اجرايـي دارند‪.‬‬ ‫‪ -5‬دارنـدگان مـدارك تحصيلـي معـادل در رشـتۀ‬ ‫تحصيلـي آگهـي شـده‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫داوطلبان‪ ،‬صرفاً در صورتي‬ ‫مي‌توانستند در این آزمون ثبت‌نام‬ ‫نمايند كه مدرك تحصيلي ارائۀ شده‬ ‫از سوی آنان‪ ،‬مطابق با عناوين مدرك‬ ‫تحصيلي مندرج در شرايط احراز‬ ‫مشاغل قيد شده در آگهي استخدامي‬ ‫يكسان بوده و همچنين عنوان مدرك‬ ‫تحصيلي ثبت‌نامي داوطلب‪ ،‬در‬ ‫متن گواهينامۀ موقت يا دانشنامه وي‬ ‫درج شده باشد‬

‫نخواهـد شـد‪ ،‬ولـي چنانچـه داوطلـب اقليـت دينـي به‬ ‫سـؤاالت معـارف اسلامي پاسـخ دهـد‪ ،‬ايـن درس بـا‬ ‫تأثيـر مثبـت در محاسـبۀ نمـرۀ كل عمومـي وی لحاظ‬ ‫خواهـد شـد؛ در واقـع‪ ،‬دو نمـرۀ كل عمومـي‪ ،‬يك نمرۀ‬ ‫كل بـا لحـاظ نمـرۀ خـام درس مذكور و يـك نمرۀ كل‬ ‫بـدون لحاظ نمـرۀ خـام درس مذكور‪ ،‬محاسـبه و نمرۀ‬ ‫كل باالتـر ملاك قـرار خواهد گرفـت)‪ ،‬زبان انگليسـي‬ ‫عمومـي‪ ،‬اطالعـات عمومـي‪ ،‬دانـش اجتماعـي و حقوق‬ ‫اساسـي‪ ،‬هـوش و توانمندي‌هـاي ذهنـي‪.‬‬ ‫‪ -2‬مـواد آزمـون تخصصـي‪ :‬سـؤال‌های ایـن آزمـون بـا‬ ‫توجـه بـه دانـش و مهارت‌هـاي تخصصـي متناسـب بـا‬ ‫رشـته‌هاي شـغلي‪ ،‬طراحـی شـد‪.‬‬ ‫و) زمان برگزاري آزمون‬ ‫‪ -1‬كارت شـركت در امتحـان‪ ،‬روز چهارشـنبه‬ ‫‪ 1401/7/20‬روي سـايت سـازمان سـنجش آمـوزش‬ ‫كشـور قـرار گرفـت‪.‬‬ ‫‪ -2‬داوطلبـان می‌بایسـت اطالعـات فردی‪ ،‬معـدل‪ ،‬نوع‬ ‫سـهمیه‪ ،‬حوزۀ امتحانی و ‪ ...‬روی کارت ورود به جلسـۀ‬ ‫آزمـون خـود را با دقت بررسـی می‌کردنـد و در صورت‬ ‫مغایـرت ایـن اطالعـات بـا فرم‪ ‬ثبت‌نامی‌شـان‪ ‬برای بـه‬ ‫رفع آن در روز پنجشـنبه ‪( 1401/7/21‬از ساعت ‪8:30‬‬ ‫تـا ‪ )17‬بـه نماينـدۀ سـازمان سـنجش در واحـد رفـع‬ ‫نقـص حوزۀ اسـتان محـل آزمـون‪ ،‬مراجعـه می‌کردند‬ ‫تا نسـبت بـه رفـع آن اقـدام می‌نمودند‪.‬‬ ‫‪ -3‬آزمـون در روز جمعـه ‪ 1401/7/22‬در تهـران و بـا‬ ‫توجـه بـه آمـار شـركت كننـدگان‪ ،‬حسـب مـورد‪ ،‬در‬ ‫برخـي از مراكز اسـتان‌ها و ‪ 31‬شهرسـتان برگزار شـد‪.‬‬ ‫ز) نحوۀ پذيرش داوطلبان و اعالم نتيجه‬ ‫‪ -1‬محاسـبۀ نمـرۀ كل (ملاك تعييـن حدنصـاب)‬ ‫اوليـۀ داوطلبـان‪ ،‬بـر اسـاس ضرايـب دروس عمومـي و‬ ‫اختصاصـي انجـام شـد‪.‬‬ ‫‪ -2‬تعييـن حدنصـاب نمرۀ علمي الزم‪ :‬شـرط الزم (و نه‬ ‫كافـي) بـراي معلـوالن و داوطلبان آزاد بـرای معرفي به‬ ‫دانشـگاه بـه منظـور بررسـي مـدارك‪ ،‬بر مبناي كسـب‬ ‫حداقـل ‪ 50‬درصـد ميانگيـن امتيـاز (مجمـوع نمـرۀ‬ ‫عمومـي و تخصصـي آزمـون كتبـي بـا اعمـال ضرايـب‬ ‫مربوطـه) سـه نفـر اول داراي باالتريـن امتيـاز آزمـون‬ ‫كتبـي در هـر يـك از مشـاغل هر دانشـگاه بوده اسـت‪:‬‬ ‫حـد نصـاب= میانگیـن نمـرۀ کل اولیۀ سـه نفر‬ ‫ دارای باالترین امتیاز در هر شـغل‬ ‫ هـر مؤسسـه ضـرب‌در ‪ 50‬درصـد‬ ‫‪ -3‬ارائـۀ كارنامـۀ نتایـج اوليـه بـه كليـۀ داوطلبـان از‬ ‫سـوی سـازمان سـنجش آمـوزش كشـور‪ ،‬صرفـاً بـرای‬ ‫اطلاع از وضعيـت نمره‌هـا و معرفـي يـا عـدم معرفـي‬ ‫بـه دانشـگاه براي بررسـي مـدارك و تطبيق شـرايط با‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬شما پيروزيد؛ براي اينكه اسالم پشتيبان شماست‪.‬‬

‫خوداظهـاري افـراد‪.‬‬ ‫‪ -4‬بررسـي مـدارك و اعمـال سـهميه‌هاي قانونـي از‬ ‫سـوی دانشـگاه و محاسـبۀ نمـرۀ كل نهايـي و اعلام‬ ‫فهرسـت معرفي‌شـدگان مرحلـۀ اول بـر اسـاس نمـرۀ‬ ‫فضلـي از طريـق وب سـايت سـازمان مذكـور‪.‬‬ ‫‪ -5‬اعلام نتيجـۀ اوليـۀ با توجـه به ظرفيـت پذيرش در‬ ‫كد شـغل محـل انتخابي بـا رعايت مـوارد ذيل‪:‬‬ ‫‪ -6‬اعمـال تغييـرات و سـهميه‌هاي تأييـد شـده (بـر‬ ‫اسـاس مـدارك و مسـتندات مثبته) از سـوی دانشـگاه‬ ‫و اعلام نتيجـه‪.‬‬ ‫‪ -7‬معرفـي افـراد بـه تعـداد يـك و نيـم برابـر ظرفيـت‬ ‫پذيـرش‪ ،‬بـه ترتيـب نمـرۀ كل نهايـي (بـر اسـاس وزن‬ ‫‪ 70‬درصـد نمـرۀ كل بـه آزمـون كتبـي و ‪ 30‬درصـد‬ ‫نمـرۀ كل بـه مصاحبـه) بـه تفكيـك اصلـي و ذخيره به‬ ‫هسـتۀ گزينش دانشـگاه‪.‬‬ ‫ح) مصاحبۀ شغلي و اعالم نتایج‬ ‫‪ -1‬داوطلبـان‪ ،‬صرفـاً در صورتـي مي‌توانسـتند در ایـن‬ ‫آزمـون ثبت‌نـام نماينـد كـه مـدرك تحصيلـي (مقطع‪،‬‬ ‫رشـته و گرايـش تحصيلـي) ارائـۀ شـده از سـوی آنان‪،‬‬ ‫مطابـق بـا عناويـن مـدرك تحصيلـي (مقطع‪ ،‬رشـته و‬ ‫گرايـش تحصيلـي) منـدرج در شـرايط احـراز مشـاغل‬ ‫قيـد شـده در آگهـي اسـتخدامي يكسـان بـوده و‬ ‫همچنيـن عنـوان مـدرك تحصيلـي ثبت‌نامـي (مقطع‪،‬‬ ‫رشـته و گرايش تحصيلي) داوطلـب‪ ،‬در متن گواهينامۀ‬ ‫موقـت يـا دانشـنامه وي درج شـده باشـد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ارائـۀ هرگونـه گواهـي از مراجـع مختلـف مبنـي‬ ‫بـر تطابـق رشـته‌ها يـا گرايش‌هـاي تحصيلـي بـا‬ ‫رشـته يـا گرايش‌هـاي تحصيلـي عنـوان شـده در‬ ‫آگهـي اسـتخدامي بـه منظور ادامـۀ فرآيند اسـتخدام‬ ‫موضوعيـت نداشـته و صرفـاً عيـن عنـوان رشـته‌ها يا‬ ‫گرايش‌هـاي تحصيلـي منـدرج در آگهي اسـتخدامي‪،‬‬ ‫ملاك عمـل بوده اسـت‪.‬‬ ‫‪ -3‬پذيـرش مـدارك كارشناسي‌ارشـد و دكتـري اعلام‬ ‫شـده در مشـاغل‪ ،‬منـوط به رعايـت طرح طبقـه بندي‬ ‫مشـاغل عمومي و اختصاصي وزارت بهداشـت‪ ،‬درمان و‬ ‫آموزش پزشـكي (شـرط مرتبـط بودن مقطـع پايين‌تر)‬ ‫است‪.‬‬ ‫‪ -4‬داوطلبان اسـتخدام‪ ،‬مي‌بايسـت سلامت جسـماني‬ ‫و روانـي و توانايـي الزم را بـراي انجـام كاري كـه در آن‬ ‫اسـتخدام مي‌شـوند‪ ،‬داشـته باشند‪.‬‬ ‫‪ -5‬اسـامي پذيرفته‌شـدگان‪ ،‬پـس از تأييـد مراجـع‬ ‫ذي‌صلاح‪ ،‬از طريـق درگاه سـامانۀ سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش کشـور بـه نشـانی‪ www.sanjesh.org :‬بـه‬ ‫اطلاع داوطلبـان رسـيد‪.‬‬ ‫‪ -6‬ملاك عمل بـراي تاريخ گواهي فراغـت از تحصيل‪،‬‬ ‫معافيـت دائـم و پايـان خدمـت نظـام وظيفـه‪ ،‬تاريـخ‬ ‫شـروع بـه طـرح (بـرای افـرادي كـه در دوران طـرح‬ ‫اجباري هسـتند) یـا تاريخ پايان طرح (بـرای متقاضيان‬

‫ارائۀ هرگونه گواهي‬ ‫از مراجع مختلف مبني بر‬ ‫تطابق رشته‌ها يا گرايش‌هاي‬ ‫تحصيلي با رشته يا گرايش‌هاي‬ ‫تحصيلي عنوان شده در آگهي‬ ‫استخدامي به منظور ادامۀ فرآيند‬ ‫استخدام موضوعيت نداشته‬ ‫و صرفاً عين عنوان رشته‌ها يا‬ ‫گرايش‌هاي تحصيلي مندرج در آگهي‬ ‫استخدامي‪ ،‬مالك عمل بوده است‬

‫گزارش‬

‫اسـتخدام در سـاير دانشـگاه‌ها)‪ ،‬تاريخ محاسبه ده سال‬ ‫سـكونت و‪ ...‬در ایـن آزمـون‪ ،‬آخريـن روز ثبت‌نـام‪ ،‬و‬ ‫ملاك محاسـبۀ سـن‪ ،‬اوليـن روز ثبت‌نـام بود‪.‬‬ ‫‪ -7‬اسـتخراج فهرسـت افـراد داراي حدنصـاب‪ ،‬صرفاً بر‬ ‫اسـاس نمرۀ كل اوليـۀ بود‪.‬‬ ‫‪ -8‬اعلام نتيجـۀ اوليـه‪ ،‬صرفـاً بـراي اطلاع داوطلبان‬ ‫شـركت‌كننده در آزمـون از وضعيـت علمـي (نمـرات‬ ‫مكتسـبه) خـود بوده اسـت‪.‬‬ ‫‪ -9‬هرگونه اطالع رسـاني در خصوص نحوه‪ ،‬زمان و مكان‬ ‫مصاحبـۀ اسـتخدامي در مشـاغل اعالم شـده‪ ،‬متعاقبـاً از‬ ‫طريق سـايت مؤسسـۀ مربوطه انجام خواهد شـد‪.‬‬

‫شناسنامۀ آزمون‬ ‫تاریخ انتشار دفترچۀ راهنمای ثبت‌نام‬

‫‪1401/6/9‬‬

‫زمان ثبت‌نام‬

‫‪1401/6/9‬تا‪1401/6/15‬‬

‫هزینۀ ثبت‌نام‬

‫‪ 1.250.000‬ریال‬

‫زمان انتشار اطالعيۀ اصالحات ثبت‌نام‬

‫‪1401/6/14‬‬

‫اطالعیۀ پرينت كارت و زمان شركت در آزمون‬

‫‪1401/7/17‬‬

‫آخرين فرصت ويرايش مشخصات ثبت‌نامي افراد‬

‫زمان پرینت کارت شرکت در آزمون‬

‫زمان پرینت کارت شرکت در آزمون‬

‫‪1401/7/20‬‬

‫زمان استقرار باجۀ رفع نقص‬

‫‪1401/7/21‬‬

‫زمان انتشار کارنامۀ اولیه‬

‫‪1401/9/23‬‬

‫تعداد شهرستان‌های برگزار کنندۀ آزمون‬

‫‪ 31‬شهرستان‬

‫زمان‌ برگزاري آزمون‬

‫‪1401/7/22‬‬

‫زمان اعالم نتایج‬

‫‪1401/9/26‬‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫آگاهی‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫حضرت زینب(س)‪ :‬آگاه باشید هر کسى که‏بر دوستى آل محمد (ص) بمیرد‪ ،‬شهید است‪.‬‬

‫رشايط و ضوابط ثبت‌نام اتباع خارجی‬ ‫در آزمون رسارسی‬

‫شرايط و ضوابط ثبت‌نام اتباع خارجي در آزمون سراسری‪ ،‬یکی از موضوعات مهم اتباع خارجی مقیم در ایران است که‬ ‫به طور مداوم از سوی این گروه از داوطلبان پی‌گیری می‌شود‪ .‬برای اطالع بیشتر داوطلبان یاد شده و با توجه به مطالب‬ ‫مطرح شده در دفترچه راهنمای آزمون سراسری‪ ،‬نکاتی را در این باره با شما درمیان می‌گذاریم‪.‬‬ ‫مژگان احتشام‌حسینی‬

‫داوطلبــان شــركت‌كنند ‌ه در آزمــون سراســری کــه‬ ‫اتبــاع غيرايرانــي هســتند‪ ،‬بايــد عــاوه بــر داشــتن‬ ‫شــرايط عمومــي و اختصاصــي آزمــون‪ ،‬داراي شــرايط‬ ‫زيــر بــوده و بنــد مربــوط در تقاضانامــۀ ثبت‌نــام‬ ‫اينترنتــي را نیــز عالمت‌گــذاري نماينــد‪:‬‬ ‫داوطلبــان ملــزم بــه مطالعــۀ دقيــق مندرجــات‬ ‫دفترچــۀ راهنمــای ثبت‌نــام و اطالعيه‌هــاي بعــدي‬ ‫آزمــون و همچنيــن رعايــت مقــررات و ضوابــط پذيرش‬ ‫هســتند و هيــچ عــذري مبنــي بــر عــدم اطــاع از‬ ‫مفــاد دفترچه‌هــا و اطالعيه‌هــا و قوانيــن مربوطــه از‬ ‫ســوي آنهــا پذيرفتــه نيســت‪.‬‬ ‫فقــط «اتبــاع غيرايرانــي مقيــم جمهــوري اســامي‬ ‫ايــران» و داراي «اقامــت قانونــي»‪ ،‬مجــاز بــه ثبت‌نــام‬ ‫يــا شــركت در آزمــون سراســري هســتند و در صــورت‬ ‫شــركت اتبــاع غيرايرانــي مقيــم ســاير كشــورها در‬ ‫ایــن آزمــون‪ ،‬پذيــرش آنــان «لغــو» مي‌شــود‪.‬‬ ‫همــۀ داوطلبــان تحصيــل دانشــگاه‌ها و مؤسســات‬ ‫آمــوزش عالــي در رشــته‌ها‪ ،‬مقاطــع و دوره‌هــاي‬ ‫مختلــف تحصيلــي‪ ،‬مشــمول شــرايط و ضوابــط ايــن‬ ‫شــيوه‌نامه هســتند‪.‬‬ ‫حداكثــر مــدت تحصيــل مجــاز در مقطــع‬

‫‪8‬‬

‫كارشناســي پيوســته بــراي آن دســته از داوطلبــان‬ ‫تحصيــل كــه در چارچــوب ضوابــط و مقــررات ســازمان‬ ‫ســنجش آمــوزش كشــور در دوره‌هــاي دانشــگاه‬ ‫پيام‌نــور پذيرفتــه شــده‌اند‪ ،‬پنــج ســال اســت و در‬ ‫صــورت افزايــش ســنوات و تمديــد نيمســال تحصيلــي‪،‬‬ ‫بــه مــدت دو نيمســال نیــز طبــق تصميم‌گيــري‬ ‫كميســيون مــوارد خــاص دانشــگاه پيام‌نــور بــر مــدت‬ ‫تحصیــل آنهــا افــزوده خواهــد شــد‪.‬‬ ‫داوطلبــان غيــر ايرانــي‪ ،‬مجــاز بــه انتخاب رشــته در‬ ‫مناطــق غيــر مجــاز تــردد و اســكان اتبــاع غيــر ايرانــي‬ ‫منــدرج در درگاه اطالع‌رســاني ســازمان ســنجش‬ ‫آمــوزش كشــور نیســتند و در صــورت قبولــي در كــد‬ ‫رشــته‌های مناطــق غيرمجــاز‪ ،‬قبولــي و پذيــرش آنــان‬ ‫در آزمــون ورودي همــان ســال «لغــو» مي‌شــود و‬ ‫دانشــگاه‌ها و مؤسســات آمــوزش عالــي‪ ،‬از پذيــرش‬ ‫ايــن دســته از داوطلبــان معــذور خواهنــد بــود‪.‬‬ ‫داوطلبــان غيرايرانــي پذيرفتــه شــده در مناطــق‬ ‫غيرمجــاز‪ ،‬مي‌تواننــد بــر اســاس كســب حدنصــاب‬ ‫نمــرۀ علمــي‪ ،‬در اوليــن كــد رشــتۀ تحصيلــي منطقــۀ‬ ‫مجــاز‪ ،‬طبــق كارنامــۀ قبولــي و كاربــرگ انتخــاب‬ ‫رشــته‌هاي تحصيلــي آزمــون سراســري خــود‪ ،‬ادامــۀ‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫تحصيــل دهنــد‪ .‬ضمن ـاً دانشــگاه‌هاي محــل پذيــرش‬ ‫اوليــه‪ ،‬كــه جــزء مناطــق غيرمجــاز بــرای تحصیــل این‬ ‫گــروه از داوطلبــان محســوب مي‌شــوند‪ ،‬طــي مكاتبــۀ‬ ‫مســتقيم بــا ســازمان ســنجش آمــوزش كشــور‪ ،‬ملــزم‬ ‫بــه ارجــاع پذيرفته‌شــدۀ غيرايرانــي هســتند‪.‬‬ ‫داوطلبــان در هــر يــك از رشــته‌هاي تحصيلــي‬ ‫بايــد واجــد شــرايط مقــررات و ضوابــط پذيــرش‬ ‫بــوده و محــل تحصيــل خــود را بــا توجــه بــه ضوابــط‬ ‫مربــوط انتخــاب نماينــد؛ در غيــر ايــن صــورت‪ ،‬قبولــي‬ ‫آنــان لغــو می‌شــود و از ثبت‌نــام و ادامــۀ تحصيــل‬ ‫آنــان ممانعــت بــه عمــل مي‌آيــد‪.‬‬ ‫در صــورت مغايــرت شــرايط پذيــرش و ثبت‌نــام‬ ‫داوطلبــان تحصيــل بــا مقــررات و ضوابــط شــيوه‌نامه‪ ،‬در‬ ‫هــر مرحلــه از ثبت‌نــام و تحصيــل بــا تأييــد و تشــخيص‬ ‫«ادارۀ كل امــور دانشــجويان غيرايرانــي»‪ ،‬از ادامۀ پذيرش‬ ‫و تحصيــل داوطلــب جلوگيــري بــه عمــل مي‌آيــد‪.‬‬ ‫پذيــرش داوطلبــان در رشــته‌هايي كــه بــه ايجــاد‬ ‫تعهداتــي (از جملــه تعهــدات اســتخدامي) بــراي‬ ‫جمهــوري اســامي ايــران منجــر شــود و رشــته‌هاي‬ ‫خــاص و غيرمجــاز منــدرج در درگاه اطالع‌رســاني‬ ‫ســازمان ســنجش آمــوزش كشــور‪ ،‬ممنــوع اســت‪.‬‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬شما پيروزيد؛ براي اينكه اسالم پشتيبان شماست‪.‬‬

‫جمهــوري اســامي ايــران‪ ،‬هيچ‌گونــه تعهــدي در‬ ‫خصــوص صــدور مجــوز اقامــت بــراي خانــوادۀ ایــن‬ ‫گــروه از داوطلبــان بــه اســتثناء همســر و فرزنــدان‬ ‫دانشــجويان نــدارد‪.‬‬ ‫داوطلبــان غيرايرانــي‪ ،‬هماننــد پذيرفته‌شــدگان ايرانــي‪،‬‬ ‫تابــع ضوابــط و مقــررات آموزشــي و دانشــجويي مؤسســۀ‬ ‫آمــوزش عالــي محــل قبولــي خــود خواهنــد بــود‪.‬‬ ‫همــۀ داوطلبــان پذيرفتــه شــدۀ آزمــون سراســري‬ ‫دورۀ روزانــه (در تمامــي رشــته‌ها و مقاطــع تحصيلــي‬ ‫غيرپزشــكي) موظــف بــه پرداخــت شــهريۀ تحصيلــي‬ ‫طبــق مصوبــات هيــأت امنــاء دانشــگاه‌هاي تحــت‬ ‫پوشــش وزارت علــوم‪ ،‬تحقيقــات و فنــاوري تــا حداكثر‬ ‫‪ 80‬درصــد شــهريۀ نوبــت دوم (شــبانه) هســتند و در‬ ‫گــروه پزشــكي‪ ،‬بــر اســاس مصوبــات وزارت بهداشــت‪،‬‬ ‫درمــان و آمــوزش پزشــكي نســبت بــه پرداخــت‬ ‫شــهریه مصــوب اقــدام خواهنــد کــرد‪.‬‬ ‫پذيــرش اتبــاع غيرايرانــي ورودي آزمون‌هــاي‬ ‫سراســري و دوره‌هــاي بــدون آزمــون (پذيــرش صرف ـاً‬ ‫بــر اســاس ســوابق تحصيلــي)‪ ،‬در مقاطــع تحصيلــي‬ ‫كاردانــي‪ ،‬كارشناســي و دكتــري حرفــه‌اي‪ ،‬منــوط‬ ‫بــه دارا بــودن مــدرك ديپلــم از مــدارس جمهــوري‬ ‫اســامي ايــران و نيــز مــدارس بين‌المللــي در داخــل‬ ‫ايــران اســت‪.‬‬ ‫تمامــي مــدارك ديپلــم داوطلبــان غيرايرانــي‬ ‫صــادره از ســوي مــدارس جمهــوري اســامي ايــران‪،‬‬ ‫بايــد از ســوی وزارت آمــوزش و پــرورش تأییــد شــود‪.‬‬ ‫داوطلبــان غيرايرانــي پذيرفتــه شــده در مرحلــۀ‬ ‫اول ثبت‌نــام در دانشــگاه‌ها و مؤسســات آمــوزش‬ ‫عالــي‪ ،‬ملــزم بــه ارائــۀ يكــي از مــدارك اقامتــي معتبــر‬ ‫زيــر هســتند‪:‬‬ ‫ گذرنامه با حداقل شش ماه مجوز اقامت‪.‬‬‫ دفترچــۀ پناهندگــي سياســي صــادرۀ از ســوي‬‫نيــروي انتظامــي جمهــوري اســامي ايــران‪.‬‬ ‫ كارت هويــت ويــژۀ اتبــاع غيرايرانــي داراي اعتبــار در‬‫همــان ســال بــر اســاس اعــام ادارۀ كل امــور اتبــاع و‬ ‫مهاجــران خارجــي وزارت كشــور‪.‬‬ ‫ آخريــن كارت آمايــش معتبــر بــر اســاس اعــام ادارۀ‬‫كل امــور اتبــاع و مهاجــران خارجــي وزارت كشــور‪.‬‬ ‫پذيــرش و ثبت‌نــام اوليــۀ داوطلبانــی کــه فرزنــدان‬ ‫طــاب مركــز جامعه‌المصطفــي (ص) العالميــه‬ ‫هســتند‪ ،‬بــر اســاس گذرنامــه و اقامــت صــادرۀ آن‬ ‫مركــز‪ ،‬بالمانــع بــوده و ثبت‌نــام قطعــي و ادامــۀ‬ ‫تحصيــل آنــان منــوط بــه اخــذ گذرنامــه و رواديــد‬ ‫تحصيلــي و اقامــت قانونــي اســت‪.‬‬ ‫داوطلبــان غيرايرانــي‪ ،‬در هــر مقطــع تحصيلــي‬ ‫فقــط يــك بــار مجــاز بــه تحصيــل بــوده و تكــرار‬ ‫مقطــع تحصيلــي در دوره‌هــاي روزانــه‪ ،‬شــبانه‪،‬‬ ‫پيام‌نــور‪ ،‬فراگيــر پيام‌نــور‪ ،‬جامــع علمــي ‪ -‬كاربــردي‪،‬‬ ‫بــدون آزمــون و دانشــگاه آزاد اســامي و ســاير‬

‫مؤسســات آمــوزش عالــي جمهــوري اســامي ايــران‪،‬‬ ‫بــرای آنــان ممنــوع اســت‪ ،‬و چنانچــه در حيــن‬ ‫تحصيــل ایــن گــروه از داوطلبــان ورودي آزمون‌هــاي‬ ‫سراســري محــرز گــردد كــه دانشــجو داراي يــك‬ ‫مــدرك كاردانــي‪ ،‬كارشناســي‪ ،‬كارشناسي‌ارشــد يــا‬ ‫دكتــري بــوده و بــا گواهــي مــدرك مقطــع تحصيلــي‬ ‫قبلــي مجــددا ً بــا شــركت در آزمــون مربــوط‪ ،‬در مقطع‬ ‫تحصيلــي تكــراري پذيرفتــه شــده اســت‪ ،‬از تحصيل وی‬ ‫ممانعــت بــه عمــل می‌آیــد و اخــراج مي‌گــردد‪ .‬ضمن ـاً‬ ‫دانشــگاه محــل تحصيــل ایــن گــروه از پذیرفته‌شــدگان‬ ‫نیــز در ايــن خصــوص‪ ،‬ملــزم بــه اخــذ تعهــد از دانشــجو‬ ‫در مرحلــۀ پذيــرش و ثبت‌نــام اوليــه اســت‪.‬‬ ‫تحصيــل داوطلبــان در مؤسســات آمــوزش‬ ‫عالــي يــا مراكــز جامعه‌المصطفــي (ص) العالمیــه‬ ‫و مركزآمــوزش عالــي اهل‌بيــت (ع)‪ ،‬بــه صــورت‬ ‫هم‌زمــان ممنــوع اســت‪.‬‬

‫دانشجويان غيرايراني شهريه‌پرداز‬ ‫كه از طريق آزمون سراسري وارد‬ ‫دانشگاه مي‌شوند‬ ‫پس از اخذ تابعيت ايراني‬ ‫مشمول آموزش رايگان‬ ‫(معاف از پرداخت شهريه)‬ ‫مي‌شوند و سهميۀ قبولي اين افراد‬ ‫بر اساس محل اخذ مدرک ديپلم یا‬ ‫پيش‌دانشگاهي آنان در زمان ورود‬ ‫به دانشگاه‪ ،‬خواهد بود‬

‫آگاهی‬

‫دانشــجويان غيرايرانــي‪ ،‬بــه دليــل داشــتن تابعيــت‬ ‫غيــر ايرانــي‪ ،‬مشــمول قانــون نظام‌وظيفــه نیســتند‪.‬‬ ‫مقــررات و ضوابــط مربــوط بــه دانشــجويان‬ ‫غيرايرانــي گــروه پزشــكي كــه درحيــن‬ ‫تحصيــل تابعيــت ايرانــي احــراز مي‌کننــد‬ ‫دانشــجويان غيرايرانــي شــهريه‌پرداز‪ ،‬كــه از طريــق‬ ‫آزمــون سراســري وارد دانشــگاه مي‌شــوند‪ ،‬پــس از‬ ‫اخــذ تابعيــت ايرانــي‪ ،‬مشــمول آمــوزش رايــگان (معاف‬ ‫از پرداخــت شــهريه) مي‌شــوند و ســهميۀ قبولــي ايــن‬ ‫افــراد‪ ،‬بــر اســاس محــل اخــذ مــدرک ديپلــم یــا‬ ‫پيش‌دانشــگاهي آنــان در زمــان ورود بــه دانشــگاه‪،‬‬ ‫خواهــد بــود‪.‬‬ ‫تبصــره ‪ :1‬ايــن گــروه از دانشــجويان‪ ،‬پــس از‬ ‫فراغــت از تحصيــل‪ ،‬ملــزم بــه طــي تعهــدات طــرح‬ ‫نيــروي انســاني مشــابه دانش‌آموختــگان ايرانــي‬ ‫وفــق ضوابــط مربوطــه و گذرانــدن تعهــدات آمــوزش‬ ‫رايــگان‪ ،‬متناســب بــا طــول دورۀ بهره‌منــدي از‬ ‫آمــوزش رايــگان هســتند و بــه عنــوان دانش‌آموختــۀ‬ ‫ايرانــي تلقــی خواهندشــد‪.‬‬ ‫تبصــره ‪ :2‬در صورتي‌كــه دانشــجويان مذكــور‪ ،‬بــه‬ ‫اســتمرار آمــوزش خــود به‌صــورت شــهريه‌پرداز تمايــل‬ ‫داشــته باشــند‪ ،‬از تعهــدات آمــوزش رايــگان معــاف‬ ‫خواهنــد شــد و تعهــدات نيــروي انســاني ايــن افــراد‪،‬‬ ‫مشــابه دانش‌آموختــگان ايرانــي‪ ،‬منطبــق بــا ضوابــط‬ ‫مربوطــه اســت‪.‬‬ ‫دانشــجويان بورســيۀ غيرايرانــي‪ ،‬كــه بدون شــركت‬ ‫در آزمــون سراســري و بــا توجــه بــه برخــورداري از‬ ‫امتيــاز بورســيه در دانشــگاه پذيرفتــه‌شــده‌اند‪ ،‬پــس‬ ‫از اخــذ تابعيــت ايرانــي‪ ،‬ملــزم بــه اتمــام تحصيــات‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪9‬‬

‫آگاهی‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫بــا پرداخــت شــهريه هماننــد دانشــجويان پرديــس‬ ‫خودگــردان‌هســتند‪.‬‬ ‫تبصــره‪ :‬ايــن گــروه از دانشــجويان‪ ،‬پــس از فراغــت‬ ‫از تحصيــل‪ ،‬ملــزم بــه طــي تعهــدات طــرح نيــروي‬ ‫انســاني‪ ،‬مشــابه دانش‌آموختــگان ايرانــي‪ ،‬وفــق‬ ‫ضوابــط مربوطــه هســتند و ملــزم بــه ايفــاي تعهــدات‬ ‫آمــوزش رايــگان متناســب بــا طــول دورۀ بهره‌منــدي‬ ‫از بورســيه خواهنــد بــود‪.‬‬ ‫دانشــجويان غيرايرانــي كــه بــه صــورت آزاد و بــدون‬ ‫شــركت در آزمــون سراســري و بــا پرداخــت شــهريه‪،‬‬ ‫از ســوی دانشــگاه‌ها بــه عنــوان دانشــجوي پرديــس‬ ‫خودگــردان پذيرفتــه شــده‌اند‪ ،‬پــس از اخــذ تابعيــت‬ ‫ايرانــي‪ ،‬ملــزم بــه اتمــام تحصيــات بــا پرداخــت شــهريه‬ ‫هماننــد دانشــجويان پرديــس خودگــردان هســتند‪.‬‬ ‫تبصــره‪ :‬ايــن گــروه از دانشــجويان پــس از فراغــت‬ ‫از تحصيــل‪ ،‬ملــزم بــه طــي تعهــدات طــرح نيــروي‬ ‫انســاني مشــابه دانش‌آموختــگان ايرانــي منطبــق‬ ‫بــا ضوابــط مربوطــه خواهنــد بــود و مشــمول تعهــد‬ ‫آمــوزش رايــگان‌ نیســتند‪.‬‬ ‫دانش‌آموختگانــي كــه پــس از فراغــت از تحصيــل و‬ ‫قبــل از دريافــت مــدارك و دانشــنامه‪ ،‬تغييــر تابعيــت‬ ‫مي‌دهنــد‪ ،‬ملــزم بــه طــي تعهــدات طــرح نيــروي‬ ‫انســاني مشــابه دانش‌آموختــگان ايرانــي بــر مبنــاي‬ ‫ضوابــط مربوطــه خواهنــد بــود و بــا توجــه بــه اينكــه‬ ‫دانشــجويان بندهــاي ‪ 1‬و ‪ 3‬فوق‌الذكــر‪ ،‬در تمامــي طــول‬ ‫دورۀ تحصيــل شــهريه پرداخته‌انــد‪ ،‬مشــمول تعهــدات‬ ‫آمــوزش رايــگان نیســتند و صرفــاً دانشــجويان بنــد ‪2‬‬ ‫فوق‌الذكــر (بورســيه) متناســب بــا طــول دورۀ تحصيــل‪،‬‬ ‫مشــمول تعهــد آمــوزش رايــگان هســتند‪.‬‬ ‫مقــررات و ضوابــط مربــوط بــه دانشــجويان غيرايرانــي‬ ‫گــروه غيرپزشــكي كــه در حيــن تحصيــل تابعيــت‬ ‫ايرانــي احــراز مي‌نماينــد‬

‫حضرت زینب(س)‪ :‬آگاه باشید هر کسى که‏بر دوستى آل محمد (ص) بمیرد‪ ،‬شهید است‪.‬‬

‫بــرای آن گــروه از دانش‌آموختــگان غيرايرانــي كــه‬ ‫دانشــنامۀ خــود را از محــل تحصيلشــان دريافــت کــرده‬ ‫و پــس از آن تابعيــت ايرانــي اخــذ نموده‌انــد‪ ،‬امــكان‬ ‫صــدور دانشــنامۀ المثنــي بــا مشــخصات تابعيــت ايرانــي‬ ‫آنهــا وجــود نــدارد و تنهــا مراتــب تغييــر تابعيــت در‬ ‫پرونــدۀ تحصيلــي ايــن دانش‌آموختــگان درج مي‌شــود‪.‬‬ ‫بــرای آن گــروه از دانش‌آموختــگان غيرايرانــي كــه‬ ‫دورۀ تحصيــل خــود را بــا هويــت وگذرنامــه غيرايرانــي‬

‫همۀ اتباع غيرايراني داوطلب ثبت‌نام‬ ‫و شركت در آزمون‌های سراسري‪،‬‬ ‫در صورت دارا بودن شرايط و‬ ‫ضوابط اعالم شده‪ ،‬الزم است که در‬ ‫زمان ثبت‌نام‪ ،‬با مراجعه به درگاه‬ ‫اطالع‌رساني سازمان سنجش آموزش‬ ‫كشور به نشاني‪www.sanjesh.org :‬‬ ‫و ورود به لينك مربوطه‪ ،‬نسبت به‬ ‫تكميل اطالعات درخواستي خود‬ ‫اقدام نمايند‬ ‫بــه اتمــام رســانده و قبــل از آنکــه مــدرك دانشــگاهي‬ ‫خــود را اخــذ نماينــد‪ ،‬بــه تابعيــت ايــران درآمده‌انــد‪،‬‬ ‫صــدور مــدرك تحصيلــي بــا مشــخصات هويتــي و‬ ‫تابعيــت ايرانــي آنهــا بالمانــع اســت و بــا توجــه بــه‬ ‫اخــذ تابعيــت ايرانــي‪ ،‬پــس از اتمــام تحصيــل نیــز‬ ‫مشــمول آمــوزش رايــگان نخواهنــد بــود‪.‬‬ ‫مــدرك تحصیلــی آن گــروه از دانش‌آموختگانــي كــه‬ ‫دورۀ تحصيــل خــود را بــا مــدارك هويتــي و گذرنامــۀ‬ ‫غيرايرانــي شــروع نمــوده و در طــول دورۀ تحصيــل و‬ ‫پيــش از اتمــام تحصيــل خــود‪ ،‬تابعيــت ايرانــي اخــذ‬

‫نموده‌انــد‪ ،‬بــر اســاس مشــخصات هويتــي و تابعيــت‬ ‫ايرانــي آنهــا صــادر خواهــد شــد و از زمــان اخــذ تابعيــت‬ ‫ايرانــي‪ ،‬هماننــد ســاير دانش‌آموختــگان ايراني‪ ،‬مشــمول‬ ‫قوانيــن و مقــررات آمــوزش رايــگان خواهنــد بــود‪.‬‬ ‫دانشــجويان غيرايرانــي كــه در دورۀ تحصيلــي‬ ‫تابعيــت ايرانــي احــراز مي‌نماينــد‪ ،‬مشــمول تمامــي‬ ‫قوانيــن و مقــررات آموزشــي و دانشــجويي‪ ،‬هماننــد‬ ‫دانشــجويان ايرانــي هســتند و نحــوۀ پرداخــت شــهريۀ‬ ‫تحصيــل آنــان نیــز بــه شــرح زيــر اســت‪:‬‬ ‫الــف‪ -‬دانشــجويانی کــه از طریــق آزمــون سراســري‬ ‫در دورۀ روزانــۀ دانشــگاه‌ها یــا بــه صــورت بورســيه‬ ‫پذیرفتــه می‌شــوند‪ ،‬مشــابه دانشــجويان ايرانــي ‪ ،‬از‬ ‫تاريــخ اخــذ شناســنامه خــود بــه‌ صــورت آمــوزش‬ ‫رايــگان ادامــه تحصيــل مي‌دهنــد‪.‬‬ ‫ب‪ -‬دانشــجويانی کــه از طریــق آزمون سراســري در دورۀ‬ ‫شــبانۀ دانشــگاه‌ها پذیرفتــه می‌شــوند‪ ،‬طبــق شــهريۀ‬ ‫مصــوب دورۀ پذيرفتــه شــده‪ ،‬ادامــۀ تحصيــل مي‌دهنــد‪.‬‬ ‫ج‪ -‬دانشــجويان پذيــرش آزاد (غيــر بورســيه) طبــق‬ ‫شــهريۀ مصــوب هيــأت امنــاء دانشــگاه محــل پذیــرش‬ ‫در هنــگام پذيــرش اوليــه‪ ،‬ادامــۀ تحصيــل مي‌دهنــد‪.‬‬ ‫تذکر مهم‪ :‬همۀ اتباع غيرايراني داوطلب ثبت‌نام و‬ ‫شركت در آزمون‌های سراسري‪ ،‬در صورت دارا بودن‬ ‫شرايط و ضوابط اعالم شده‪ ،‬الزم است که در زمان‬ ‫ثبت‌نام‪ ،‬با مراجعه به درگاه اطالع‌رساني سازمان سنجش‬ ‫آموزش كشور به نشاني‪www.sanjesh.org :‬‬ ‫و ورود به لينك مربوطه‪ ،‬نسبت به تكميل اطالعات‬ ‫درخواستي خود اقدام نمايند‪ .‬پس از تكميل اطالعات‬ ‫مورد درخواست در درگاه اطالع‌رساني اين سازمان‪ ،‬به‬ ‫اين دسته از داوطلبان‪ ،‬يك كد پي‌گيري ‪ 13‬رقمي داده‬ ‫خواهد شد كه داوطلب مي‌بايست اين كد را دقيقاً در‬ ‫محل مخصوصي كه در بند مربوط در تقاضانامۀ ثبت‌نام‬ ‫اينترنتي آنان پيش‌‪‎‬بيني شده است‪ ،‬درج کند‪.‬‬

‫قابل توجه خوانندگان هفته‌نامه پیک‌سنجش‬ ‫بدیـن وسیله به اطـالع مخاطبـان و خـوانندگان گـرامـی‬ ‫هفتـه‌نامـه پیـک‌سنـجش می‌رسـاند کــه ایـن هفته‌نـامه‪ ،‬آمـاده‬ ‫دریافـت نظــرات‪ ،‬پیشنهـادهــا و مقـاالت ارزشمـند اعضـای‬ ‫هیـأت علمی‪ ،‬پژوهشگران و دانشجویان فعال مؤسسات و مراکز‬ ‫دانشـگاهی در زمینـه‌های مطالـعه و برنامه‌ریزی‪ ،‬شیوه‌های مطالعه‬ ‫مؤثر‪ ،‬راه‌های مقابله با استرس و اضطراب‪ ،‬روان‌شناسی کنکور‪،‬‬ ‫عوامل مؤثر در موفقیت‪ ،‬معرفی رشته‌های دانشگاهی‪ ،‬زمینه‌های‬ ‫اشتغال‌زایی و کارآفرینی و‪ ...‬که می‌تواند برای داوطلبان آزمون‌های‬ ‫سراسری ورود به دانشگاه‌ها مفید باشد‪ ،‬خواهد بود‪.‬‬ ‫این هفته‌نامه‪ ،‬انتظار دارد با همکاری و همیاری این عزیزان‪ ،‬بتواند‬ ‫با استفاده از مطالب علمی ارسالی در موضوعات پیشگفته‪ ،‬نقش‬

‫‪10‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫خود را‪ ،‬که یاری رساندن مداوم به داوطلبان آزمون‌های سـراسـری‬ ‫در تمام ایـام سال است‪ ،‬به خوبی ایفا نماید‪.‬‬ ‫شایسته است که مطالب ارسالی‪ ،‬برگرفته از پژوهش‌ها و جست و‬ ‫جوهای شخصی یا حاصل ترجمه آنها از منابع معتبر علمی باشد‪.‬‬ ‫بدیهی است که ذکر منابع و مراجع تألیف یا تدوین یا ترجمه‬ ‫مقاالت‪ ،‬الزامی است‪.‬‬ ‫ضمناً به اطالع می‌رساند که این نشریه‪ ،‬در حک و اصالح یا خالصه‬ ‫کردن مقاالت و جستارهای ارسالی در موضوعات یاد شده‪ ،‬و همین طور‬ ‫درج یا عدم درج آنها در نشریه‪ ،‬آزاد است‪.‬‬ ‫آدرس ایمیل‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬شما پيروزيد؛ براي اينكه اسالم پشتيبان شماست‪.‬‬

‫اطالعیه‬

‫اطالعیه دبیرخانه شورای سنجش و پذیرش دانشجو در خصوص‪:‬‬

‫پذیرش متقاضیان ورود به آموزش عالی‬ ‫در سال تحصیلی ‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبات شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫به اطالع می‌رساند که پذیرش متقاضیان‬ ‫ورود به آموزش عالی در سال تحصیلی‬ ‫‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبه «سیاست‌ها‬ ‫و ضوابط سامان‌دهی سنجش و پذیرش‬ ‫متقاضیان ورود به آموزش عالی (پس‬ ‫از پایان متوسطه)» جلسه ‪ 843‬مورخ‬ ‫‪ 1400/4/15‬شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫ابالغی به شماره ‪/1400/6792‬دش‬ ‫مورخ ‪ 1400/5/5‬و ماده واحده «تکمیل‬ ‫و اصالح موادی از سیاست‌ها و‬ ‫ضوابط سامان‌دهی سنجش و پذیرش‬ ‫متقاضیان ورود به آموزش عالی (پس‬ ‫از پایان متوسطه) مصوب ‪»1400/4/15‬‬ ‫جلسات ‪ 855‬و ‪ 863‬مورخ ‪1400/11/5‬‬ ‫و ‪ 1401/3/17‬شورای عالی انقالب‬ ‫فرهنگی ابالغی به شماره‪/1401/6310‬دش‬ ‫مورخ ‪ 1401/4/25‬انجام می‌شود‪ .‬نکات‬ ‫اجرایی و فنی برای اجرای این مصوبه‬ ‫در جلسات ‪ 31‬مورخ ‪ 1401/6/14‬و ‪32‬‬ ‫مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و‬ ‫پذیرش دانشجو بررسی و مصوب شد‬ ‫که به شرح ذیل است‪:‬‬ ‫‪ -1‬نام و ضرایب دروس سابقه‬ ‫تحصیلی دیپلم نظام ‪ 6-3-3‬و دیپلم‬ ‫و پیش‌دانشگاهی نظام سالی واحدی‪/‬‬ ‫ترمی واحدی برای پذیرش متقاضیان‬ ‫ورود به آموزش عالی در سال تحصیلی‬ ‫‪ 1403-1402‬از طریق آزمون سراسری‬ ‫سال‌ ‪ 1402‬به ترتیب مطابق پیوست‌های‬ ‫‪ 1‬و ‪ 2‬است‪.‬‬ ‫‪ -2‬سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی پایه‬ ‫دوازدهم نظام ‪ 6-3-3‬در گروه‌‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫به میزان ‪ 40‬درصد با تأثیر قطعی است‪.‬‬ ‫میزان تأثیر سوابق تحصیلی دیپلم نظام‬ ‫سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی در گروه‌‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 30،1402‬درصد با تأثیر قطعی‪ ،‬و میزان‬ ‫تأثیر سوابق تحصیلی پیش‌دانشگاهی نظام‬ ‫سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی ‪ 10‬درصد‬ ‫(در مجموع ‪ 40‬درصد) با تأثیر قطعی در‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی است‪.‬‬ ‫‪ -3‬سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی‬ ‫پایه دوازدهم نظام ‪ 6-3-3‬یا دیپلم و‬ ‫پیش‌دانشگاهی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی‬

‫واحدی در گروه‌‌های آزمایشی هنر و‬ ‫زبان‌های خارجی آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 1402‬به میزان ‪ 26‬درصد با تأثیر قطعی و‬ ‫فقط شامل دروس عمومی سابقه تحصیلی‬ ‫است و مابقی به سهم نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی (کنکور) اضافه می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -4‬حداکثر سهم دروس عمومی و سهم‬ ‫دروس تخصصی در نمره کل سابقه‬ ‫تحصیلی (به جز سهم دروس تخصصی‬ ‫سوابق تحصیلی برای گروه‌های آزمایشی‬ ‫هنر و زبان‌های خارجی که مطابق بند ‪3‬‬ ‫اقدام می‌شود)‪ ،‬به شرح جدول ذیل است‪.‬‬ ‫سهم دروس عمومی و تخصصی‬ ‫در نمره کل سابقه تحصیلی‬ ‫سال‬

‫عمومی‬

‫تخصصی جمع‬

‫‪1402‬‬

‫‪26‬‬

‫‪14‬‬

‫‪40‬‬

‫‪1403‬‬

‫‪28‬‬

‫‪22‬‬

‫‪50‬‬

‫‪ 1404‬و‬ ‫بعد از آن‬

‫‪30‬‬

‫‪30‬‬

‫‪60‬‬

‫‪ -5‬مالک عمل سابقه تحصیلی‪ ،‬نمرات‬ ‫امتحان نهایی تا پایان خرداد ماه سال‬ ‫پذیرش دانشجو و آخرین فایل دریافتی از‬ ‫وزارت آموزش و پرورش تا تاریخ تعیین‬ ‫شده از سوی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور است‪.‬‬ ‫‪ -6‬در آزمون سراسری سال ‪ 1402‬و بعد‬ ‫از آن‪ ،‬برای داوطلبانی که سابقه تحصیلی‬ ‫ناقص دارند یا ک ً‬ ‫ال سابقه تحصیلی ندارند‪،‬‬ ‫سهم نمره کل سابقه تحصیلی به نسبت‬ ‫سوابق تحصیلی موجود داوطلب درگروه‬ ‫آزمایشی درخواستی (به جز دروس‬ ‫عمومی)‪ ،‬اعمال می‌شود و مابقی سهم‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی تا سقف سهم‬ ‫دروس تخصصی‪ ،‬مطابق جدول بند ‪ 4‬به‬ ‫سهم نمره کل آزمون اختصاصی (کنکور)‬ ‫اضافه می‌شود‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬همه داوطلبان (اعم از دانش‌آموزان‬ ‫و فارغ‌التحصیالن شاخه‌های نظری‪ ،‬فنی‬ ‫و حرفه‌ای و کاردانش تمامی نظام‌های‬ ‫آموزش و پرورش) باید دارای دروس‬ ‫عمومی سابقه تحصیلی باشند و در صورت‬ ‫نداشتن این سابقه‪ ،‬باید برای تولید آن از‬ ‫طریق وزارت آموزش و پرورش اقدام کنند‪.‬‬ ‫‪ -7‬طبق بند‌ ‪ 2-2‬ماده ‪ 2‬مصوبه شورای‬

‫عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬برای هر داوطلب‪،‬‬ ‫یک نمره کل سابقه تحصیلی حاصل از‬ ‫میانگین وزنی نمرات تراز شده سابقه‬ ‫تحصیلی دروس عمومی و تخصصی وی با‬ ‫توجه به ضرایب سوابق تحصیلی مندرج در‬ ‫بند ‪ 1‬این اطالعیه‪ ،‬ساخته می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -8‬عناوين و ضرایب دروس آزمون‬ ‫اختصاصي (که از سوی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور برگزار می‌شود)‪ ،‬به تفكيك‬ ‫گروه‌های آزمایشی‪ ،‬به شرح جداول ذیل‬ ‫است‪.‬‬ ‫گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی‬ ‫نام درس‬

‫ضریب‬

‫رياضي‬

‫‪12‬‬

‫فيزيك‬

‫‪9‬‬

‫شیمی‬

‫‪7‬‬

‫گروه آزمایشی علوم تجربی‬ ‫نام درس‬

‫ضریب‬

‫زمين شناسي‬

‫‪1‬‬

‫رياضي‬

‫‪7‬‬

‫زيست شناسي‬

‫‪12‬‬

‫فيزيك‬

‫‪7‬‬

‫شيمي‬

‫‪9‬‬

‫گروه آزمایشی علوم انسانی‬ ‫نام درس‬

‫ضریب‬

‫رياضي‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬

‫زبان و ادبيات فارسي(تخصصي)‬

‫‪8‬‬

‫زبان عربي (تخصصي)‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫علوم اجتماعي‬

‫‪5‬‬

‫فلسفه و منطق‬

‫‪5‬‬

‫روانشناسي‬

‫‪2‬‬

‫اقتصاد‬

‫تاريخ و جغرافيا‬

‫گروه آزمایشی هنر‬ ‫نام درس‬

‫ضریب‬

‫درك عمومي هنر‬

‫‪12‬‬

‫درك عمومي رياضي‪-‬فيزيك‬

‫‪5‬‬

‫خالقيت تصويري و تجسمي‬

‫‪3‬‬

‫گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‬ ‫نام درس‬

‫ضریب‬

‫زبان تخصصی‬

‫‪1‬‬

‫‪ -1-8‬در هر نوبت آزمون اختصاصی‪ ،‬برای‬ ‫هر داوطلب‪ ،‬طبق بند‌ ‪ 2-1‬ماده ‪ 2‬مصوبه‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬یک نمره کل‬ ‫آزمون اختصاصی حاصل از میانگین وزنی‬ ‫نمرات تراز شده دروس تخصصی وی در‬ ‫آن گروه‌‌ آزمایشی که در آن شرکت کرده‬ ‫است (با توجه به ضرایب مندرج در بند ‪8‬‬ ‫این اطالعیه) ساخته می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -2-8‬برای داوطلبان دارای دیپلم علوم‬ ‫و معارف اسالمی‪ ،‬که در گروه آزمایشی‬ ‫آزمایشی علوم انسانی شرکت می‌کنند‪،‬‬ ‫منابع درس امتحانی آزمون اختصاصی‬ ‫«زبان عربی» کتاب‌های «عربی‪ ،‬زبان قرآن‬ ‫‪ 2 ،1‬و ‪ ،»3‬و منابع درس امتحانی «تاریخ»‬ ‫کتاب‌های «تاریخ اسالم ‪ 1‬و ‪ 2‬و تاریخ ‪3‬‬ ‫(ایران در دوره اسالمی)» در نظر گرفته‬ ‫‌می‌شود‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬در هر یک از نوبت‌های ثبت‌نام‬ ‫آزمون اختصاصی‪ ،‬داوطلبان دارای دیپلم‬ ‫علوم و معارف اسالمی‪ ،‬که در گروه آزمایشی‬ ‫علوم انسانی ثبت‌نا ‌م می‌کنند‪ ،‬باید انتخاب‬ ‫کنند که صرفاً به دفترچه سؤاالت تخصصی‬ ‫از «منابع دیپلم علوم انسانی» یا «منابع‬ ‫دو درس‪ ،‬زبان عربی و تاریخ دیپلم علوم و‬ ‫معارف اسالمی» پاسخ می‌دهند‪.‬‬ ‫‪ -3-8‬در هر سه گروه آزمایشی اصلی‬ ‫علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم‬ ‫انسانی‪ ،‬آزمون عملي رشته علوم ورزشي‬ ‫و آموزش تربيت بدني (مجموعه ‪ )1‬یک‬ ‫بار در سال برگزار می‌شود و نمره آن به‬ ‫عنوان یک درس تخصصی با ضريب ‪ 12‬در‬ ‫نمره کل آزمون اختصاصی برای پذیرش‬ ‫رشته‌های مرتبط با علوم ورزشی محاسبه‬ ‫خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -4-8‬در گروه آزمایشی هنر‪ ،‬آزمون‬ ‫عملی یک بار در سال برگزار می‌شود و هر‬ ‫داوطلب فقط امکان شرکت در حداکثر دو‬ ‫مجموعه آزمون عملی از مجموعه‌های‌ذیل‬ ‫را دارد‪ .‬نمره آزمون عملی به عنوان درس‬ ‫تخصصی با ضريب ‪ 12‬در نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی برای پذیرش رشته‌های مرتبط‬ ‫با آن رشته محاسبه خواهد شد‪ .‬ضمناً فقط‬ ‫داوطلبانی می‌توانند رشته‌های دارای آزمون‬ ‫عملی را انتخاب کنند که در آزمون عملی آن‬ ‫مجموعه شرکت کرده باشند‪ .‬سایر رشته‌های‬ ‫گروه آزمایشی هنر‪ ،‬به جز موارد مندرج در‬ ‫جدول ذیل‪ ،‬آزمون عملی ندارد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪11‬‬

‫اطالعیه‬ ‫مجموعه‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫عنوان رشته‬ ‫نقاشی‬ ‫ارتباط تصویری‬

‫‪2‬‬

‫طراحی پارچه‬ ‫طراحي لباس‬ ‫آموزش هنر‬ ‫گرافيك‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬

‫‪3‬‬

‫طراحی صنعتی‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫ادبیات نمایشی‬ ‫مجسمه‌سازی‬ ‫نوازندگی موسيقي ایرانی‬ ‫نوازندگي موسيقي جهاني‬

‫‪8‬‬

‫کتابت نگارگری‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬

‫‪9‬‬

‫آهنگسازی‬

‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬

‫این گروه‌های آزمایشی) می‌تواند اقدام‬ ‫نماید و باید قبل از پذیرش‪ ،‬گروه‬ ‫آزمایشی خود را اعالم نماید‪.‬‬ ‫‪ -11‬برای پذیرش در آزمون سراسری‬ ‫سال ‪ ،1402‬نمره کل نهایی مربوط به‬ ‫گروه آزمایشی درخواستی داوطلب‪ ،‬طبق‬ ‫بند‌های ‪ 2‬و ‪ 3‬ماده ‪ 3‬مصوبه شورای‬ ‫عالی انقالب فرهنگی و سایر بندهای‬ ‫مربوط در این اطالعیه‪ ،‬از ترکیب‬ ‫بیشترین نمره کل آزمون اختصاصی‬ ‫در نوبت‌های آزمون اختصاصی دارای‬ ‫اعتبار گروه آزمایشی درخواستی و‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی گروه آزمایشی‬ ‫درخواستی (میانگین وزنی نمرات تراز‬ ‫شده سابقه تحصیلی دروس عمومی و‬ ‫تخصصی طبق بند ‪ 2-2‬مصوبه شورای‬ ‫عالی انقالب فرهنگی) ساخته می‌شود‪.‬‬

‫نوع‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ریاضی فیزیك نظام ‪6-3-3‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم تجربی نظام ‪6-3-3‬‬

‫در گروه علوم ریاضی و فنی‬

‫در گروه علوم تجربی‬

‫نمایش عروسکی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫عكاسي‬ ‫سينما‬

‫‪ -12‬مالک علمی برای پذیرش متقاضیان‬ ‫ورود به مراکز و مؤسسات آموزش عالی‪،‬‬ ‫نمره کل نهایی مربوط به سال پذیرش‬ ‫دانشجو (بند ‪ 11‬این اطالعیه) است و رتبه‬ ‫در سهمیه و رتبه کشوری داوطلبان نیز‬ ‫براساس نمره کل نهایی ساخته می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -13‬در کارنامه نهایی برای پذیرش همان‬ ‫سال‪ ،‬نمره کل آزمون اختصاصی‪ ،‬نمرات‬ ‫دروس سابقه تحصیلی تا پایان خرداد‬ ‫ماه آن سال مربوط به گروه آزمایشی‬ ‫درخواستی‪ ،‬نمره کل سابقه تحصیلی‪ ،‬نمره‬ ‫کل نهایی گروه آزمایشی درخواستی‪ ،‬رتب ‌ه‬ ‫داوطلب در سهمیه و رتبه کشوری داوطلب‬ ‫در گروه آزمایشی درخواستی اطالع‌رسانی‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫دبیرخانه‬ ‫شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم نظام ‪ 6-3-3‬برای سال ‪1402‬‬

‫ضریب‬

‫عمومی‬

‫‪ -5-8‬در گروه آزمایشی زبان‌های‬ ‫خارجی‪ ،‬آزمون اختصاصی از زبان‌های‬ ‫انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی برگزار می‌شود و داوطلب در‬ ‫زمان ثبت‌نام‪ ،‬باید یکی از این زبان‌ها را‬ ‫برای پاسخگویی انتخاب کند‪ .‬داوطلبانی‬ ‫می‌توانند رشته‌محل‌های مربوط به‬ ‫زبان‌های انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪،‬‬ ‫روسی و ایتالیایی را انتخاب کنند که‬ ‫صرفاً در آزمون اختصاصی مربوط به آن‬ ‫زبان شرکت کرده ‌باشند و اجازه انتخاب‬ ‫کدرشته‌محل‌های مربوط به آن زبان‬ ‫خارجی را که انتخاب نکرده‌اند‪ ،‬ندارند‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬برای انتخاب رشته‌محل‌های‬ ‫مربوط به سایر زبان‌های خارجی (به‬ ‫جز انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی) محدودیتی وجود ندارد و مالک‬ ‫گزینش علمی‪ ،‬نمره کل نهایی بدون توجه‬ ‫به نوع آزمون زبان اختصاصی است‪.‬‬ ‫‪ -6-8‬در هر نوبت آزمون اختصاصی هر‬ ‫سال‪ ،‬دانش‌آموزانی می‌توانند در آزمون‬ ‫شرکت کنند که تا قبل از شروع سال‬ ‫تحصیلی مربوط به پذیرش آن آزمون (تا‬ ‫پایان شهریورماه) دیپلم خود را اخذ کنند‪،‬‬ ‫و دانش‌آموزان پایه‌های پایین‌تر اجازه‬ ‫شرکت در آزمون را ندارند‪.‬‬ ‫‪ -9‬در هر نوبت آزمون اختصاصی‪ ،‬کارنامه‬

‫‪12‬‬

‫نمرات‪ ،‬شامل نمرات خام و نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی (طبق بند ‪ 2-1‬ماده ‪ 2‬مصوبه‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی) حاصل از‬ ‫میانگین وزنی نمرات تراز شده دروس‬ ‫تخصصی آن نوبت آزمون‪ ،‬برای هر گروه‬ ‫آزمایشی که داوطلب در آن شرکت کرده‬ ‫است‪ ،‬اطالع‌رسانی می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -10‬پذیرش دانشجو برای ورود به‬ ‫دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی در کشور‪،‬‬ ‫یک بار در سال انجام می‌شود‪ ،‬و اگر‬ ‫داوطلب در نوبت‌های مختلف آزمون در‬ ‫گروه‌های آزمایشی اصلی (علوم ریاضی و‬ ‫فنی‪ ،‬علوم تجربی‪ ،‬علوم انسانی) مختلفی‬ ‫شرکت کرده است‪ ،‬فقط برای پذیرش یک‬ ‫گروه آزمایشی اصلی به عالوه گروه‌های‬ ‫آزمایشی شناور هنر و زبان‌های خارجی‬ ‫(در صورت شرکت در آزمون اختصاصی‬

‫بازیگری‬ ‫طراحی صحنه‬

‫حضرت زینب(س)‪ :‬آگاه باشید هر کسى که‏بر دوستى آل محمد (ص) بمیرد‪ ،‬شهید است‪.‬‬

‫تخصصی‬

‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪)3‬‬

‫‪9/05‬‬

‫‪2‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪)3‬‬

‫‪9/05‬‬

‫‪3‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪16/52‬‬

‫‪3‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪16/52‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم اجتماعی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم اجتماعی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪7‬‬

‫حسابان (‪)2‬‬

‫‪7/84‬‬

‫‪7‬‬

‫ریاضی (‪)3‬‬

‫‪6/88‬‬

‫‪8‬‬

‫هندسه (‪)3‬‬

‫‪4/63‬‬

‫‪8‬‬

‫زیستشناسی (‪)3‬‬

‫‪12/02‬‬

‫‪9‬‬

‫ریاضیات گسسته‬

‫‪3/92‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیك (‪)3‬‬

‫‪6/19‬‬

‫‪10‬‬

‫فیزیك (‪)3‬‬

‫‪11/12‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی (‪)3‬‬

‫‪9/91‬‬

‫‪11‬‬

‫شیمی (‪)3‬‬

‫‪7/49‬‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم و معارف اسالمی نظام ‪6-3-3‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ادبیات و علوم انسانی نظام ‪6-3-3‬‬ ‫در گروه علوم انسانی‬ ‫نوع‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫در گروه علوم انسانی‬ ‫ضریب‬

‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪19/13‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪4‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫ریاضی و آمار (‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪5‬‬

‫ریاضی و آمار(‪)3‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم و فنون ادبی (‪)3‬‬

‫‪7/80‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم و فنون ادبی(‪)3‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬

‫‪5/10‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید (‪)3‬‬

‫‪19/13‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬ ‫‪6/00‬‬ ‫‪7/80‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬

‫‪8/60‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ‪(3‬تخصصی رشته)‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫جغرافیا (‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫احكام (‪)3‬‬

‫‪3/50‬‬

‫‪10‬‬

‫جامعه شناسی (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪10‬‬

‫علوم و معارف قرآنی (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪11‬‬

‫فلسفه (‪)2‬‬

‫‪5/10‬‬

‫‪11‬‬

‫فلسفه (‪)2‬‬

‫‪5/10‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام ‪6-3-3‬‬ ‫در گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫پیوست ‪ 1‬مصوبات جلسه‪32‬‬

‫‪9/05‬‬

‫مورخ ‪1401/6/15‬‬

‫‪2‬‬ ‫عمومی‬

‫ضریب‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪/)3‬‬ ‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬ ‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‪/‬‬ ‫اصول عقاید (‪)3‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪16/52‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪3/44‬‬

‫شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬شما پيروزيد؛ براي اينكه اسالم پشتيبان شماست‪.‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال ‪1402‬‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ریاضی فیزیک نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم تجربی نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم ریاضی و فنی‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم تجربی‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬

‫تخصصی‬

‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی ‪3‬‬

‫‪8/93‬‬

‫‪2‬‬

‫ادبیات فارسی‪3‬‬

‫‪8/93‬‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪3‬‬

‫‪9/86‬‬

‫‪4‬‬

‫تعلیمات دینی و قرآن‪3‬‬

‫‪13/62‬‬

‫‪5‬‬

‫زبان خارجی‪3‬‬

‫‪12/62‬‬

‫‪6‬‬

‫حسابان‬

‫‪5/88‬‬

‫‪7‬‬

‫هندسه‪2‬‬

‫‪4/63‬‬

‫‪8‬‬

‫جبرو احتمال‬

‫‪3/92‬‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی ‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫ادبیات فارسی ‪3‬‬

‫‪8/58‬‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪3‬‬

‫‪9/52‬‬

‫‪4‬‬

‫تعلیمات دینی وقرآن‪3‬‬

‫‪13/09‬‬

‫‪5‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/27‬‬

‫‪6‬‬

‫زمین شناسی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪7‬‬

‫ریاضی ‪3‬‬

‫‪6/88‬‬

‫‪8‬‬

‫زیست شناسی‪ 2‬وآزمایشگاه‬

‫‪9/02‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیک‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪8/34‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیک‪ 3‬وآزمایشگاه‬

‫‪4/64‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪7/49‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪9/91‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪6/16‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪4/88‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪4/56‬‬

‫‪3‬‬

‫حساب دیفرانسیل و انتگرال‬

‫‪1/96‬‬

‫‪3‬‬

‫زیست شناسی‬

‫‪3/00‬‬

‫‪4‬‬

‫فیزیک(ریاضی)‬

‫‪2/78‬‬

‫‪4‬‬

‫فیزیک(تجربی)‬

‫‪1/55‬‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬

‫تخصصی‬

‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬ ‫تخصصی‬

‫‪8/58‬‬

‫پذیرش‪1402‬‬ ‫برای سال‬ ‫واحدی‬ ‫‪1401/6/15‬ترمی‬ ‫سالی واحدی‪/‬‬ ‫‪32‬نظام‬ ‫تحصیلی‬ ‫ضرایب سوابق‬ ‫دانشجو‬ ‫سنجش و‬ ‫شورای‬ ‫مورخ‬ ‫مصوبات جلسه‬ ‫پیوست ‪2‬‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ادبیات و علوم انسانی نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم و معارف اسالمی نظام سالی واحدی‪ /‬ترمی‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم انسانی‬

‫واحدی در گروه علوم انسانی‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬ ‫عمومی‬

‫دیپلم‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی تخصصی‬

‫‪16/96‬‬

‫‪2‬‬

‫تعلیمات دینی و قرآن ‪3‬‬

‫‪15/45‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/54‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫ریاضی‬

‫‪6/00‬‬

‫‪4‬‬

‫ریاضی‬

‫‪5‬‬

‫ادبیات فارسی تخصصی‬

‫‪2/92‬‬

‫‪5‬‬

‫ادبیات فارسی تخصصی‬

‫‪7/02‬‬

‫‪6‬‬

‫آرایههای ادبی‬

‫‪2/92‬‬

‫‪6‬‬

‫عربی ‪ 3‬ویژه علوم معارف‬

‫‪5/81‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی ‪ 3‬ویژه علوم انسانی‬

‫‪3/83‬‬

‫‪7‬‬

‫تاریخ اسالم ‪2‬‬

‫‪4/50‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ ایران و جهان ‪2‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪8‬‬

‫جامعهشناسی ‪2‬‬

‫‪3/43‬‬

‫‪9‬‬

‫جغرافیا ‪2‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫فلسفه و منطق‬

‫‪4/59‬‬

‫‪10‬‬

‫جامعهشناسی ‪2‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪10‬‬

‫اخالق ‪2‬‬

‫‪3/50‬‬

‫تفسیر و علوم قرآنی ‪2‬‬

‫‪5/25‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪11‬‬ ‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی تخصصی‬

‫‪16/96‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید ‪2‬‬

‫‪15/45‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/54‬‬ ‫‪6/00‬‬

‫‪1402‬‬ ‫منطق تحصیلی نظام‬ ‫سوابق‬ ‫ضرایب‬ ‫‪5/10‬سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال‪11‬‬ ‫فلسفه و‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪5/21‬‬

‫‪3‬‬

‫ادبیات فارسی‬

‫‪1/95‬‬

‫‪4‬‬

‫عربی‬

‫‪1/28‬‬

‫عمومی‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫اصول عقاید‬

‫‪5/21‬‬

‫‪3‬‬

‫ادبیات عرب‬

‫‪2/15‬‬

‫‪4‬‬

‫فقه و اصول‬

‫‪1/75‬‬

‫دانشگاهی‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام سالی واحدی‪/‬ترمی پیش‬ ‫گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫واحدی در‬

‫تخصصی‬

‫تخصصی‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬ ‫سابقه تحصیلی نوع ردیف‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال ‪1402‬‬ ‫دانشجو‬ ‫پذیرش‬ ‫و‬ ‫سنجش‬ ‫شورای‬ ‫‪1401/6/15‬‬ ‫مورخ‬ ‫‪32‬‬ ‫جلسه‬ ‫مصوبات‬ ‫‪2‬‬ ‫پیوست‬ ‫سالادبیات‬ ‫تخصصی (‬ ‫ترمیفارسی‬ ‫تجربی)واحدی‪ /‬زبان‬ ‫واحدی برای‬ ‫نظام سالی‬ ‫تحصیلی‬ ‫زبان سوابق‬ ‫ضرایب‬ ‫‪ 1402‬و علوم ‪8/11‬‬ ‫ریاضی و‬ ‫فارسی ‪( 3‬‬ ‫‪16/22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬ ‫‪8/11‬‬ ‫ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی در گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫دیپلم‬ ‫‪9/05‬‬ ‫معارف‬ ‫در ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫ویژه علوم‬ ‫عربی‬ ‫عربی‪3‬‬ ‫عمومی‬ ‫‪2‬‬ ‫زبانهای خارجی‬ ‫علومهنر و‬ ‫گروههای‬ ‫انسانی‪/‬واحدی‬ ‫واحدی‪/‬ترمی‬ ‫نظام‪3‬سالی‬ ‫دیپلم‪/‬های‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی‬ ‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫‪3‬‬ ‫ردیف‬

‫نوع‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫پیش دانشگاهی عمومی‬ ‫عمومی‪2‬‬ ‫دیپلم دیپلمعمومی ‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫دانشگاهی‬ ‫عمومیعمومی‬ ‫دانشگاهی‬ ‫پیش پیش‬ ‫‪2‬‬

‫ردیف‬

‫تحصیلیعقاید ‪2‬‬ ‫سابقه‪/3‬اصول‬ ‫وقرآن‬ ‫تعلیماتنامدینی‬ ‫درس‬ ‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1/3‬‬

‫‪2/3‬‬

‫‪12/39‬‬ ‫ضریب‬ ‫ضریب‬

‫زبان فارسی ‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫زبان فارسی تخصصی (ادبیات و علوم ‪11/808/11‬‬ ‫زبان خارجی‪3‬‬ ‫زبان فارسی ‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫زبان فارسی تخصصی (ادبیات و علوم ‪16/22 8/11‬‬ ‫‪16/22‬‬ ‫زبان فارسی انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬ ‫‪ 1‬ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫‪5/41 8/11‬‬ ‫ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬

‫علوممعارف‬ ‫علوم‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫انسانی‪/‬‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫عربی‪/3‬‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬ ‫معارف‬ ‫ویژه‬ ‫عقاید‪3‬‬ ‫عربی‬ ‫اصول‪/‬‬ ‫انسانی‬ ‫علومعلوم‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫عربی‪/3‬‬ ‫عقاید ‪2‬‬ ‫اصول‬ ‫وقرآن‪/3‬‬ ‫تعلیمات‬ ‫عقاید ‪2‬‬ ‫اصول‬ ‫وقرآن‪/3‬‬ ‫دینیدینی‬ ‫تعلیمات‬ ‫خارجی‪3‬‬ ‫خارجی‪3‬‬ ‫زبانزبان‬ ‫فارسی‬ ‫فارسی‬ ‫زبانزبان‬

‫‪8/11‬‬

‫‪9/05‬‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪9/05‬‬

‫‪12/39‬‬ ‫‪12/39‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪5/41‬‬ ‫‪5/41‬‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪4/13‬‬

‫عقاید‬ ‫اصول‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬ ‫عقاید‬ ‫اصول‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫‪13‬‬

‫بررسی‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫حضرت زینب(س)‪ :‬آگاه باشید هر کسى که‏بر دوستى آل محمد (ص) بمیرد‪ ،‬شهید است‪.‬‬

‫در این مقاله‪ ،‬سعی شده است‬ ‫که چشم‌انداز کاملی از رضایت‬ ‫و موفقیت تحصیلی ارائه شود‪.‬‬ ‫مطالعة این مقاله برای داوطلبان‬ ‫سراسری به منظور شناخت رضایت‬ ‫و موفقیت در تحصیلی می‌تواند‬ ‫سودمند باشد‪.‬‬ ‫مهدی اکبری‬

‫تح‬ ‫ردآمدی رب رضایت و موفقیت صی یل‬

‫رضایت تحصیلی‬ ‫سازمان بهداشت جهانی‪ ،‬کیفیت زندگی را «درک افراد‬ ‫از جایگاهشان در زندگی با توجه به بافت فرهنگی و‬ ‫نظام ارزشی که در آن زندگی می‌کنند» تعریف کرده‬ ‫است‪ .‬در این حالت‪ ،‬درک افراد از زندگی‪ ،‬در ارتباط‬ ‫با اهداف‪ ،‬انتظارات‪ ،‬مالک‌ها و عقایدشان خواهد بود‪.‬‬ ‫سازمان بهداشت جهانی‪ ،‬مفهوم وسیعی از کیفیت‬ ‫مدنظر قرار می‌دهد که این مفهوم‪ ،‬تلفیقی‬ ‫زندگی را ّ‬ ‫از سالمت فیزیکی‪ ،‬وضعیت روان‌شناختی‪ ،‬سطح‬ ‫استقالل‪ ،‬روابط اجتماعی‪ ،‬اعتقادات فردی و ارتباط‬ ‫این عوامل با ویژگی‌های محیطی است‪ .‬این تعریف‬ ‫از کیفیت زندگی‪ ،‬نشان می‌دهد که این مفهوم‬ ‫جنبۀ ذهنی داشته و در بافت فرهنگی‪ ،‬اجتماعی‬ ‫و محیطی محاط است‪ .‬به عنوان یک تجربة ذهنی‪،‬‬ ‫می‌توان گفت که کیفیت زندگی‪ ،‬ارزیابی از میزان‬ ‫درک فرد از وقایع و پاسخ عاطفی به این وقایع را‬ ‫شامل می‌شود‪ .‬در این نگاه‪ ،‬کیفیت زندگی را با‬ ‫سنجش حس‏های ذهنی شخص از خشنودی دربارة‬ ‫جنبه‌های گوناگون زندگی می‌توان ارزیابی کرد‪.‬‬ ‫بیشتر روان‌شناسان طرفدار استفاده از مفهوم ذهنی‬ ‫کیفیت زندگی هستند و معتقدند که رفاه هر فرد یا‬ ‫گروهی از افراد‪ ،‬دارای اجزاء عینی و ذهنی است‪.‬‬ ‫اجزاء عینی رفاه یا بهزیستی‪ ،‬با آنچه که به طور‬ ‫معمول به عنوان استاندارد زندگی یا سطح زندگی‬ ‫نامیده می‌شود‪ ،‬ارتباط دارد و اجزاء ذهنی آن به‬ ‫کیفیت زندگی زیستة فرد اطالق می‌شود‪.‬‬ ‫مفهوم رضایت تحصیلی تعریف خاص خود را دارد‪.‬‬ ‫رضایت تحصیلی‪ ،‬به معنی احساس فرد در مورد‬

‫‪14‬‬

‫عملکرد و شرایط زندگی‌ تحصیلی‌اش و یا به عبارت‬ ‫دیگر‪ ،‬ارزیابی شکوفایی و تحوالتش است‪ .‬همچنین‬ ‫رضايت تحصیلي دانش‌آموزان با عناصری مانند‪ :‬انسجام‬ ‫گروهي‪ ،‬همبستگي گروهي‪ ،‬میزان مشارکت افراد‪،‬‬ ‫ساخت و ج ّو سازماني‪ ،‬خودمختاری و میزان صمیمیت‬ ‫افراد در ارتباط است‪.‬‬ ‫علی‌رغم اینکه نظریة رضایت تحصیلی‪ ،‬جزو مقوله‌های‬ ‫روان‌شناسی مدرسه محسوب می‌شود‪ ،‬قبل از اینکه‬

‫رضایت تحصیلی‪ ،‬به معنی احساس‬ ‫فرد در مورد عملکرد و شرایط‬ ‫ی تحصیلی‌اش و یا به عبارت‬ ‫زندگ ‌‬ ‫دیگر‪ ،‬ارزیابی شکوفایی و تحوالتش‬ ‫است‪ .‬همچنین رضايت تحصیلي‬ ‫دانش‌آموزان با عناصری مانند‪:‬‬ ‫انسجام گروهي‪ ،‬همبستگي گروهي‪،‬‬ ‫جو‬ ‫میزان مشارکت افراد‪ ،‬ساخت و ّ‬ ‫سازماني‪ ،‬خودمختاری و میزان‬ ‫صمیمیت افراد در ارتباط است‬ ‫روی دانش‌آموزان مدارس مطرح شود‪ ،‬در دانشگاه‌ها‬ ‫و روی دانشجویان مطرح شده است‪ .‬از آنجايي که‬ ‫دانشجويان‪ ،‬مهم‌ترين و اصلي‌ترين دريافت‌کنندگان‬ ‫خدمات دانشگاهي محسوب مي‌شوند‪ ،‬پايش مستمر‬ ‫رضايت تحصیلي آنها به منظور اتخاذ سیاست‌های‬ ‫مناسب‪ ،‬نه تنها به پیشرفت و موفقیت علمي آنها کمك‬ ‫خواهد کرد‪ ،‬بلكه به حفظ و بقای دانشگاه در محیط‬ ‫رقابتي نیز منجر خواهد شد‪ .‬در مدارس هم وضع همین‬ ‫گونه هست‪ .‬به همین خاطر‪ ،‬متخصصان روان‌شناسی‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫تحصیلی‪ ،‬رضايت دانش‌آموزان را بیانگر چگونگي‬ ‫ادراک آنها از تجارب يادگیری‌شان مي‌دانند‪ .‬بر اساس‬ ‫تحقیقات‪ ،‬وجود دانش‌آموزان با تجارب رضايت‌بخش‪،‬‬ ‫به حفظ و بهبود بقاء آنها در دانشگاه خواهد انجامید؛‬ ‫بنابراین‪ ،‬خدمات آموزشي بايد به گونه‌اي ارائه شود تا‬ ‫فراگيران احساس كنند كه در يك محيط امن قرار‬ ‫دارند و بدين‌گونه‪،‬آمادگي رواني آنها براي يادگيري‬ ‫بيشتر فراهم گردد‪ .‬بر اساس مطالعات انجام شده‪ ،‬بین‬ ‫رضايت تحصیلي و عناصری مانند‪ :‬تعامالت دانش‌آموزان‬ ‫با همکالسی‌ها و معلمشان‪ ،‬انواع پشتیباني‌های مادی و‬ ‫معنوی‪ ،‬آزادی‪ ،‬کیفیت تكنولوژی آموزشي و همچنین‬ ‫میزان خودکارآمدی دانش‌آموزان‪ ،‬رابطة معناداری‬ ‫وجود دارد؛ ضمن آنکه تعامالت افراد در محیط‌های‬ ‫يادگیری‪ ،‬از عوامل پیش‌بیني‌کنندة رضايت تحصیلي‬ ‫محسوب مي‌شوند‪.‬‬ ‫رضايت تحصیلي‪ ،‬شامل‪ :‬رضايت از مدرسه‪ ،‬رضايت‬ ‫از رشتة تحصیلي‪ ،‬نگرش به تحصیل و رضايت از‬ ‫رفتار معلمان است‪ .‬ابعاد رضايت تحصیلي‪ ،‬عبارت‬ ‫است از رضايت کلي از تحصیل‪ ،‬رضايت از کیفیت‬ ‫گروه آموزشي و رضايت از تسهیالت دانشگاهي‪.‬‬ ‫صاحب‌نظران حوزة رضایت تحصیلی‪ ،‬نیز رضايت را‪،‬‬ ‫يكي از چهار عنصر کلیدی به منظور ايجاد و توسعة‬ ‫تجارب رقابتي مي‌دانند؛ به گونه‌ای که جلب رضايت‬ ‫دانش‌آموزان‪ ،‬نه تنها به وفاداری آنها کمك خواهد‬ ‫کرد‪ ،‬بلكه به حفظ و نگهداری‌شان در طوالني مدت‬ ‫نیز منجر خواهد شد‪ .‬برخي نیز رضايت را مفهومي‬ ‫چندبعدی مي‌دانند که اغلب به منظور بررسي‬ ‫تجانس يا توافق بین انتظارات و نتايج‪ ،‬مورد مطالعه‬

‫شماره ‪ 1313‬دوشنبه ‪ 17‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام خمینی (ره)‪ :‬شما پيروزيد؛ براي اينكه اسالم پشتيبان شماست‪.‬‬

‫قرار مي‌گیرد‪ .‬براساس ديدگاه‌های مذکور‪ ،‬رضايت‬ ‫تحصیلي‪ ،‬به معنی ادراک دانش‌آموزان از تجربیات‬ ‫زندگي تحصیلی است که تعیین‌کنندة نگرش مثبت‬ ‫يا منفي آنها از مدرسه و تحصیل است‪.‬‬ ‫موفقیت تحصیلی‬ ‫عملکرد تحصیلی‪ ،‬شامل ثبت کلیة فعالیت‌های شناختی‬ ‫فرد تحصیل کننده است که با یک سیستم درجه‌بندی‬ ‫مورد توافق با توجه به سطوح مختلف فعالیت‌های‬ ‫هیجانی و آموزشی و جدول زمانی سنجیده می‌شود‬ ‫و به‌عنوان فرآیند پیشرفت تحصیلی برای وی در نظر‬ ‫گرفته می‌شود‪ .‬به موفقیت در این عملکرد تحصیلی‪،‬‬ ‫موفقیت تحصیلی می‌گویند‪ .‬برخی معتقدند که‬ ‫پیشرفت تحصیلی‪ ،‬در واقع هدفی است که شخص‬ ‫برای رفتار آموزشی خود برمی‌گزیند که به سه مقوله‬ ‫طبقه‌بندی می‌شود‪:‬‬ ‫الف) اهداف تکلیف‌مدار (‪ )task focused goal‬که‬ ‫به تمایل فرد به منظور کسب فهم بینش و یادگیری‪،‬‬ ‫اشاره می‌کند؛‬ ‫ب) اهداف بیرونی (‪ )extrinsic goals‬که بیانگر‬ ‫تالش فرد در انجام تکلیف یادگیری‪ ،‬به‌منظور رسیدن‬ ‫به پیامد‌‌های بیرونی‪ ،‬مانند‪ :‬دریافت پاداش به شیوه‌های‬ ‫مختلف و اجتناب از تنبیه است؛‬ ‫ج) اهداف توانایی نسبی (‪)relative Ability Goal‬‬ ‫که به تمایل فرد برای نشان دادن توانایی باال یا به‬

‫بر عملکرد تحصیلی در قالب مدل‌های مختلف‪،‬‬ ‫شده است؛ برای مثال‪ ،‬در یک مطالعة مروری‪،‬‬ ‫دوازده متغیر غیرشناختی مؤثر بر عملکرد تحصیلی‬ ‫را در سطوح مختلف تحصیلی معرفی کرده‌اند که‬ ‫هرکدام به نوبة خود‪ ،‬بر عملکرد تحصیلی مؤثرند‪.‬‬ ‫این متغیرها عبارتند از‪ :‬اطالعات مربوط به بافت‪،‬‬ ‫عواطف‪ ،‬نگرش‌ها‪ ،‬باورها‪ ،‬عالیق‪ ،‬انگیزش‪ ،‬کنجکاوی‪،‬‬ ‫خلق‌وخو‪ ،‬حساسیت اجتماعی‪ ،‬راهبردهای مقابله‌ای‪،‬‬ ‫سبک‌های شناختی و خالقیت و ارزش‌های فراگیران‪.‬‬ ‫مدل‌های عملکرد تحصیلی‬ ‫مدل اعتمادبه‌نفس ‪ -‬ناکامی و مدل تشخیصی ‪-‬‬ ‫مشارکت‬ ‫مدل اعتماد ‪ -‬ناکامی‪ ،‬که معموالً برای تبیین جرم‬ ‫به کار می‌رود‪ ،‬براساس این مقولۀ بنیادین است‬ ‫که عملکرد ضعیف مدرسه‪ ،‬یک وضعیت در حال‬ ‫افزایش است که به یک خود‌‌وارسی آسیب‌دیده‬ ‫منجر می‌شود‪ .‬خودوارسی آسیب‌دیده‪ ،‬به‌مثابه نتیجۀ‬ ‫ناکامی یا آشفتگی تلقی می‌شود‪ .‬ناکامی و آشفتگی‬ ‫افزایش‌یافته‪ ،‬ممکن است به رفتار‌های نامطلوبی منجر‬

‫بررسی‬

‫مدرسه‌ای‪ ،‬از قبیل‪ :‬رفتار‌های مزاحم‪ ،‬غیبت‪ ،‬گریز‬ ‫از مدرسه‪ ،‬افت تحصیلی و جرم هستند‪.‬‬ ‫مدل بارآوری آموزشی والبرگ‬ ‫نظریة مدل بارآوری آموزشی والبرگ بیان می‌کند‬ ‫که خصوصیات روان‌شناختی و محیط‌های آموزشی‬ ‫دانش‌آموزان‪ ،‬نتایج شناختی‪ ،‬رفتاری و نگرش آنها را‬ ‫تحت تأثیر قرار می‌دهد‪ .‬والبرگ‪ ،‬ن ُه عامل مهم را در نظریة‬ ‫خود شناسایی و بیان کرد که عبارتند از‪ :‬موفقیت قبلی و‬ ‫یادگیری دانش‌آموزان‪ ،‬انگیزش آنان‪ ،‬سطح رشدی‪ ،‬سن‪،‬‬ ‫کمیت آموزشی – کیفیت آموزشی‪ ،‬ج ّو کالس‪ ،‬محیط‬ ‫خانه‪ ،‬گروه همساالن و تأثیر رسانه‌های گروهی خارج از‬ ‫مدرسه بر دانش‌آموزان‪ .‬از زمان ارائۀ مدل بار‌آوری آموزشی‬ ‫(‪،)Theory of educational Productivity‬‬ ‫والبرگ در مجموعه‌ای از برنامه‌های پژوهشی خود‪،‬‬ ‫به بررسی تأثیرات ن ُه متغیر ذکرشده بر نتایج موفقیت‬ ‫و نگرش دانش‌آموزان پرداخت‪ .‬این مدل باعث شد تا‬ ‫پژوهشگران دیگر‪ ،‬مدل‌هایی از موفقیت تحصیلی را‬ ‫که متأثر از نظریه‌های بارآوری آموزشی والبرگ بودند‪،‬‬ ‫ارائه دهند‪ .‬این پژوهشگران به این نتیجه رسیدند‬ ‫که در متغیرهای مربوط به دانش‌آموزان‪ ،‬موفقیت‬

‫عملکرد تحصیلی‪ ،‬شامل ثبت کلیة‬ ‫فعالیت‌های شناختی فرد تحصیل کننده‬ ‫است که با یک سیستم درجه‌بندی‬ ‫مورد توافق با توجه به سطوح مختلف‬ ‫فعالیت‌های هیجانی و آموزشی‬ ‫و جدول زمانی سنجیده می‌شود و‬ ‫به‌عنوان فرآیند پیشرفت تحصیلی‬ ‫برای وی در نظر گرفته می‌شود‬ ‫دست آوردن قضاوت مطلوب از توانایی‌های خود در‬ ‫برخورد با حیطه‌های مختلف در زندگی اشاره می‌کند‬ ‫و در دو مقولة شناختی و اجتماعی مورد بررسی قرار‬ ‫می‌گیرد‪ .‬مقولۀ شناختی‪ ،‬در اصل‪ ،‬ادراک فرد از لیاقت‬ ‫و شایستگی خود است که تا حدودی از ع ّزت نفس و‬ ‫مسائل هیجانی و عواطف او سرچشمه می‌گیرد‪ ،‬و مقولۀ‬ ‫اجتماعی که به ادراک فرد از شایستگی و مهارت‌های‬ ‫خود برای تعامل با سایرین اشاره می‌کند‪.‬‬ ‫امروزه کیفیت عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان‪،‬‬ ‫مهم‌ترین دغدغة اولیاء‪ ،‬مربیان‪ ،‬استادان و متصدیان‬ ‫آموزش ‌و پرورش است‪ .‬در سال‌های اخیر‪ ،‬از سوی‬ ‫پژوهشگران مختلف تالش‌های زیادی در جهت‬ ‫معرفی و طبقه‌بندی مؤلفه‌های غیرشناختی مؤثر‬

‫شود که با توجه به سن فرد‪ ،‬آسیب‌زا‌تر می‌شود‪ ،‬و‬ ‫یک پیامد آن نیز افزایش توجه به رفتار‌های خارجی‬ ‫و توجه اندک به خود مقولة یادگیری است که به‬ ‫کاهش فرصت‌های یادگیری منجر ‌می‌شود‪ .‬مدل‬ ‫تشخیص – مشارکت‪ ،‬نیاز فراگیر به توسعۀ حفظ‬ ‫اَشکالی از دلبستگی به مدرسه را مورد تأکید قرار‬ ‫‌می‌دهد‪ .‬مشارکت فعال در مدرسه و فعالیت‌های‬ ‫کالسی و یک احساس تشخیص پیوسته که مورد‬ ‫بحث قرار می‌گیرند‪ ،‬به‌ مثابه میانجی پیامد‌های‬

‫قبلی بیشترین اثر مستقیم را بر موفقیت فعلی فراگیر‬ ‫داشته و در دیگر متغیرهای مربوط به دانش‌آموزان‪،‬‬ ‫تأثیر معنا‌داری (هم به ‌صورت مستقیم و هم طور‬ ‫غیرمستقیم) بر موفقیت دارد‪ .‬دستة دیگر عوامل مؤثر بر‬ ‫عملکرد تحصیلی‪ ،‬علل و عوامل آموزشگاهی هستند که‬ ‫شامل عوامل مربوط به مدرسه‪ ،‬معلم و سیستم آموزشی‬ ‫و همکالسان می‌شوند؛ به عبارت دیگر‪ ،‬گاهی علت افت‬ ‫تحصیلی یا شکست تحصیلی دانش‌آموزان را باید در‬ ‫محیط مدرسه جست‌وجو کرد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪15‬‬

‫دوشنبه ‪ 17‬بهمن ماه ‪1401‬‬

‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شمـاره ‪45‬‬

‫با حضور دکتر پورعباس‬

‫آیین تجلیل از بازنشستگان و كارمندان نمونۀ سازمان سنجش آموزش كشور برگزار شد‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫و مردم با از خودگذشتگی‌شان تحت‬ ‫رهبری امام امت (ره) پیروز شدند و‬ ‫در طول ‪ 44‬سال گذشته از این انقالب‬ ‫محافظت کردند‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪،‬‬ ‫با اشاره به وظایف سازمان سنجش‬ ‫در اجراء عدالت آموزشی و شایسته‬ ‫گزینی‪ ،‬گفت‪ :‬فعالیت در سازمان‬ ‫سنجش‪ ،‬بسیار حساس است و انجام‬ ‫وظیفه با دقت فراوان صورت می‌گیرد؛‬ ‫زیرا سرنوشت بسیاری از جوانان و‬ ‫آیندۀ آنان با اقدامات صحیح این‬ ‫سازمان گره خورده است‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش‪ ،‬در ادامه‪ ،‬از‬

‫نتیجۀ آزمون صدور مجوز‬

‫تالش شبانه‌روزی عوامل اجرایی و‬ ‫حفاظتی نوبت اول آزمون سراسری‬ ‫سال ‪ 1402‬تشکر کرد و گفت‪ :‬برگزاری‬ ‫این آزمون‪ ،‬برای نخستین بار در فصل‬ ‫زمستان انجام شد و این آزمون‪ ،‬علی‌رغم‬ ‫برودت هوا و سایر حوادث غیرمترقبه‪ ،‬از‬ ‫جمله سیل و زلزله در برخی از نقاط‬ ‫کشور‪ ،‬به بهترین شکل ممکن پایان‬ ‫یافت و خوشبختانه در مقایسه با‬ ‫آزمون‌های گذشته‪ ،‬میزان مشکالت و‬ ‫تخلفات نیز به صورت بسیار چشمگیری‬ ‫کاهش یافت‪.‬‬ ‫در ایـن نشسـت‪ ،‬از بازنشسـتگان و‬ ‫کارمنـدان نمونـۀ سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش کشـور تقدیـر شـد‪.‬‬

‫مشاور رئیس و مدیر کل روابط عمومی سازمان سنجش گفت‪:‬‬

‫تأسیس دفتر خدمات الكترونیك نتایج نهایی تكمیل ظرفیت با سوابق تحصیلی بهمن‪ 1401‬اعالم شد‬ ‫قضایی ‪ 1401‬اعالم شد‬

‫نتیجه آزمون صدور مجوز تأسیس دفتر‬ ‫خدمات الکترونیک قضایی سال ‪ 1401‬در درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫منتشر شد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬نتایج آزمون صدور مجوز تأسیس دفتر‬ ‫خدمات الکترونیک قضایی سال ‪ 1401‬اعالم شد و‬ ‫پذیرفته‌شدگانمرحلۀاول‪،‬بایدتا‪ 20‬بهمنماه‪،‬بههمراه‬ ‫شناسۀ ثنا به تارنمای‪azmoon.adliran.ir:‬‬ ‫مراجعه و نسبت به بارگذاری مدارک درخواستی و‬ ‫پی‌گیری مراحل بعدی پذیرش اقدام کنند‪.‬‬ ‫الزم به یادآوری است که ‪ 13‬هزار و ‪ 917‬داوطلب در‬ ‫آزمون صدور مجوز تأسیس دفتر خدمات الکترونیک‬ ‫قضایی ‪ 1401‬ثبت‌نام کردند و این آزمون در ‪ 24‬آذرماه‬ ‫سال جاری برگزار شد و از مجموع ثبت‌نام‌کنندگان‪،‬‬ ‫حدود ‪ 60‬درصد مرد و ‪ 40‬درصد زن بودند‪.‬‬

‫مشاور رئیس و مدیر کل روابط‬ ‫عمومی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬از اعالم نتایج نهایی تکمیل‬ ‫ظرفیت دانشگاه‌ها و مراکز آموزش‬ ‫عالی در مرحلۀ پذیرش صرف ًا بر‬ ‫اساس سوابق تحصیلی بهمن ماه‬ ‫سال ‪ ۱۴۰۱‬خبر داد‪.‬‬ ‫بـه گـزارش روابـط عمومـی سـازمان‬ ‫سنجش آموزش کشـور‪ ،‬دکتر علیرضا‬ ‫کریمیـان‪ ،‬در مـورد داوطلبانـی کـه‬ ‫اسـامی آنان بـه عنوان پذیرفته‌شـده‬ ‫نهایـی تکمیـل ظرفیـت دانشـگاه‌ها‬ ‫و مراکـز آمـوزش عالـی در کدرشـته‬ ‫محل‌هـای مرحلـۀ پذیـرش صرفـاً بر‬ ‫اسـاس سـوابق تحصیلـی در درگاه‬ ‫اطالع‌رسـانی سازمان سـنجش اعالم‬ ‫شـده اسـت‪ ،‬گفت‪ :‬برای ایـن مرحله‬ ‫از آزمـون سراسـری ‪ 1401‬حـدود‬

‫‪ ۸۱‬هـزار داوطلـب ثبت‌نـام کردنـد‬ ‫کـه بیـش از ‪ 71‬هـزار نفـر پذیـرش‬ ‫شـدند‪ .‬پذیرفته‌شـدگان بـرای اطالع‬ ‫از زمـان دقیـق و نحوۀ ثبت‌نـام‪ ،‬باید‬ ‫بـه درگاه اطالع‌رسـانی دانشـگاه یـا‬ ‫مؤسسـه آمـوزش عالی محـل قبولی‬ ‫خـود مراجعـه کنند‪.‬‬ ‫مدیرکل روابط عمومـی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬در مورد مدارک ثبت‌نام‬ ‫نیز گفت‪ :‬پذیرفته‌شدگان باید حداکثر‬ ‫تا تاریخ ‪ 1401/6/31‬دارای مدرک‬ ‫دیپلم نظام قدیم آموزش متوسطه‪،‬‬ ‫پیش‌دانشگاهی نظام آموزشی سالی‬ ‫واحدی یا ترمی واحدی‪ ،‬دیپلم نظام‬ ‫آموزشی جدید‪ ،‬یعنی نظام آموزشی‬ ‫‪ ۶-۳-۳‬یا مدرک کاردانی باشند؛ در‬ ‫غیر این صورت‪ ،‬مجاز به ثبت‌نام در‬ ‫دانشگاه محل قبولی نیستند‪.‬‬

‫دکتر کریمیان‪ ،‬با اشاره به شرایط و‬ ‫ضوابط مندرج در دفترچۀ راهنمای‬ ‫ثبت‌نام‪ ،‬گفت‪ :‬پذیرفته‌شدگانی که‬ ‫قب ً‬ ‫ال در یکی از دانشگاه‌ها و مؤسسات‬ ‫آموزش عالی پذیرفته شده‌اند‪ ،‬مطابق‬ ‫ضوابط‪ ،‬قبولی قبلی آنان لغو می‌شود‬ ‫و باید در رشتۀ قبولی جدید تحصیل‬ ‫کنند و الزم نیست که از محل قبولی‬ ‫قبلی خود انصراف دهند‪ ،‬بلکه با‬ ‫آنان همانند دانشجوی انتقالی رفتار‬ ‫خواهد شد‪.‬‬ ‫مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬در پایان‪ ،‬به داوطلبان‬ ‫پذیرفته شده توصیه کرد که اطالعیۀ‬ ‫منتشر شده در مورد پذیرش بر اساس‬ ‫سوابق تحصیــلی مرحلۀ بهمــن ماه‬ ‫سال ‪ 1401‬را در درگاه اطالع‌رسانی‬ ‫سازمان سنجش‪ ،‬به دقت مطالعه کنند‪.‬‬

‫مصوبۀ کنکوری شورای عالی‬ ‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫انقالب فرهنگی‬

‫طی سه سال آینده‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪ 16 1401‬صفحه‬

‫شماره پیاپی ‪1314‬‬

‫تجدید میثاق دانشگاهیان‬ ‫(ره)‬ ‫با آرمان‌های امام خمینی‬

‫تکمیل‌ می‌شود‬

‫صفحه ‪16‬‬

‫مناسبت هفته‬

‫‪ 27‬رجب‪ ،‬خجسته سالروز‬ ‫(ص)‬ ‫مبعث رسول مک ّرم اسالم‬ ‫بر متام عاملیان تهنیت باد‬ ‫یادداشت هفته‬ ‫ورود به تحصیالت تکمیلی؛‬ ‫مسیری هدفمند به سوی آینده‬ ‫صفحه‪2‬‬

‫در این شماره‪...‬‬ ‫در آسـتانه چهـل و چهارمیـن سـالگرد‬ ‫پیـروزی انقلاب اسلامی ایـران‪ ،‬وزیـر‬ ‫علـوم‪ ،‬تحقیقـات و فناوری روز‏دوشـنبه‬ ‫‪ 17‬بهمن‌ماهباهمراهیرئیسنهادنمایندگی‬ ‫رهبر معظم انقالب در دانشگاه‌های کشور‪،‬‬ ‫دکتر ‏عبدالرسول پورعباس‪ ،‬معاون وزیر‬ ‫علوم و رئیس سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬رؤسای دانشگاه‌ها و مراکز‏آموزش‬

‫عالی و جمعی از استادان و کارکنان‪ ،‬با‬ ‫نثار گل‪ ،‬با آرمان‌های بنیانگذار کبیر‬ ‫انقالب اسالمی در ایام اهلل ‏دهه فجر‬ ‫تجدید میثاق کردن ‪‎‬د‪‎.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات‬ ‫و فناوری‪ ،‬در حاشیۀ تجدید میثاق ‏با‬ ‫آرمان‌های امام راحل (ره) که در حرم‬

‫مطهر بنیانگذار جمهوری اسالمی ایران‬ ‫برگزار شد‪ ،‬در جمع خبرنگاران‪ ،‬با اشاره‬ ‫به فرمایش امام خمینی (ره) ‏که فرموند‬ ‫دانشگاه کارخانۀ انسان‌سازی است‪ ،‬اظهار‬ ‫داشت‪ :‬وظیفۀ جامعۀ فرهیختۀ دانشگاهی‪،‬‬ ‫تربیت ‏نسل‌های عالم‌تر‪ ،‬عاقل‌تر‪ ،‬داناتر‪،‬‬ ‫بااخالق‌تر و باتقواتر از گذشته و تحویل‬ ‫آن به جامعه است‪‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌.‎‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪3‬‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ 15 :‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫نوبت اول‪ :‬برگزار شد‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫دکتری‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫صبح پنجشنبه ‪1401/12/11‬‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫عصر پنجشنبه ‪ 11‬و صبح و عصر جمعه ‪1401/12/12‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/4‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫اعالم جزئیات ثبت‌نام آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشد علوم‌پزشکی‬ ‫در مهلت تمدید شده‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫شهر دانشگاهی‬ ‫صفحه ‪4‬‬

‫معرفی نظریۀ خودتعیین‌گری‬ ‫برای نیازهای روان‌شناختی‬ ‫نوجوانان و جوانان‬

‫نحوۀ پذيرش دانشجو‬

‫صفحه ‪8‬‬

‫در مقطع دكتري‬

‫صفحه ‪10‬‬

‫رئیس کمیسیون آموزش‪ ،‬تحقیقات و فناوری مجلس‪:‬‬

‫طرح قطع اینترنت‪ ،‬تقلب در آزمون‬ ‫سراسری را به صفر نزدیک کرد‬ ‫صفحه ‪16‬‬

‫نکته‬ ‫یادداشت هفته‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام موسی کاظم(ع)‪:‬هر که می خواهد که قوی‌ترین مردم باشد‪ ،‬بر خدا توکل نماید‪.‬‬

‫ورود به تحصیالت تکمیلی؛ مسیری هدفمند به سوی آینده‬

‫سالم ! سالمی چو بوی خوش آشنایی !‬ ‫از آنجایـی کـه در اواسـط مـاه آینـده‪ ،‬آزمون‌هـای‬ ‫دکتـری و کارشناسی‌ارشـد سـال ‪ 1402‬در سراسـر‬ ‫کشـور برگـزار می‌شـود‪ ،‬بهتـر دیدیم که در ایـن مجال‪،‬‬ ‫اندکـی فراتـر از بیـان شـرایط و ضوابط اجرایـی این دو‬ ‫آزمـون مهـم‪ ،‬به مبحـث ورود به تحصیلات تکمیلی به‬ ‫مثابـه مسـیری هدفمند به سـوی آینـده‪ ،‬بپردازیم و در‬ ‫شـماره‌های بعـد‪ ،‬مفـاد این سـتون را به مـوارد اجرایی‬ ‫آزمون‌هـای یادشـده اختصـاص دهیـم‪.‬‬ ‫همان‌گونـه کـه در تمـام دانشـگاه‌های دنیـا (از جملـه‬ ‫ایـران) متـداول اسـت‪ ،‬هـدف از ایجـاد دوره‌هـای عالی‬ ‫تحصیلات تکمیلی (کارشناسی‌ارشـد و دکتـری)‪ ،‬صرفاً‬ ‫بـه منظـور پذیـرش دانشـجو بـرای ارائـۀ یـک مـدرک‬ ‫بی‌حاصـل نیسـت؛ بلکـه هـدف اصلـی از تشـکیل ایـن‬ ‫مفاهیم و اصطالحات‬ ‫مقاطع و شـاخه شـاخه کردن رشـته‌های علمی‪ ،‬بیشـتر‬ ‫بـر ایـن اسـاس اسـت کـه بـا پذیـرش دانشـجو در این‬ ‫مفاهیم و اصطالحات کلیدی آزمون‌های سراسری (‪)3‬‬ ‫دوره‌هـا بتـوان بـه ترتیـب متخصـص در ریزتریـن و‬ ‫ زهرا حسن‌خانی‬ ‫بنیادی‌تریـن شـاخه‌های دانـش بشـری پرداخـت‪.‬‬ ‫بـه دیگر سـخن‪ ،‬بشـر پـس از کسـب تجربه‌های بسـیار کـد دانش‌آمـوزی‪ :‬شـماره‌ای ‪ 8‬تـا ‪ 10‬رقمـی اسـت دانش‌آمـوز‪ ،‬مشـخص شـده اسـت‪.‬‬ ‫در طـی قرن‌هـای طوالنـی کـه از آغـاز زندگـی‌اش در (در نظـام ترمـی ‪ -‬واحـدی ‪ 8‬رقمـی و در نظـام سـالی شـاخۀ تحصیلـی‪ :‬دانش‌آمـوزان دورۀ متوسـطه در‬ ‫ واحـدی آموزش‌وپـرورش ‪ 9‬یـا ‪ 10‬رقمـی اسـت)‪ .‬یکـی از شـاخه‌های نظـری‪ ،‬فنی‌وحرفـه‌ای و کاردانـش‬‫ایـن شـماره روی کارنامـۀ تحصیلـی سـاالنه یـا کارنامۀ فارغ‌التحصیـل می‌شـوند‪ .‬عنـوان شـاخه در کادر بـاالی‬ ‫کارنامـۀ دانش‌آمـوزان مشـخص شـده اسـت‪.‬‬ ‫فارغ‌التحصیلـی دورۀ متوسـطه درج شـده اسـت‪.‬‬ ‫کـد منطقـه یـا ناحیـۀ اخـذ مـدرک دیپلـم‪ :‬رشـتۀ تحصیلی‪ :‬عنـوان رشـته‌ای کـه دانش‌آموز در‬ ‫عـددی چهـار رقمی اسـت کـه دانش‌آموز نظـام جدید آن فارغ‌التحصیـل شـده و در کادر بـاالی کارنامـه درج‬ ‫متوسـطه در آن منطقـه یـا ناحیـه فارغ‌التحصیل شـده شـده است‪.‬‬ ‫اسـت‪ .‬این کـد در باالی بـرگ کارنامـۀ فارغ‌التحصیلی‪ ،‬معـدل کتبـی‪ :‬نمـره‌ای کـه از میانگیـن وزنـی‬ ‫(حاصل‌ضـرب تعـداد واحدهـای دروس نهایـی در نمرۀ‬ ‫مقابـل منطقه‪/‬ناحیـه درج شـده اسـت‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫(ع)‬ ‫نمـرات امتحانـات کتبـی نهایـی‪ :‬نمره‌هایـی کـه کتبـی کسـب شـده‪ ،‬تقسـیم بـر تعـداد کل واحدهـای‬ ‫دانش‌آمـوز بـا شـرکت در امتحانـات کتبـی نهایـی دروس نهایـی) نمره‌هـای امتحانـات نهایـی سـال سـوم‬ ‫سـال سـوم دبیرسـتان نظام سـالی ‪ -‬واحدی یا ترمی متوسـطۀ سـالی ‪ -‬واحـدی یـا ترمـی ‪ -‬واحدی یـا پایۀ‬ ‫واحـدی یـا پایـه دوازدهـم نظـام جدیـد آموزشـی دوازدهـم دورۀ متوسـطۀ نظـام جدید آموزشـی ‪6-3-3‬‬ ‫‪ 6-3-3‬در حوزه‌هـای امتحانـی کسـب می‌کنـد‪ .‬ایـن بـه دسـت می‌آیـد‪ .‬ایـن نمـره در کادر پاییـن سـمت‬ ‫نمره‌هـا در سـتون آخـر کارنامـۀ فارغ‌التحصیلـی درج چـپ کارنامـه‪ ،‬بـا عنـوان معـدل کتبی نهایی مشـخص‬ ‫شـده است‪.‬‬ ‫می‌شـود‪.‬‬ ‫هفته نامه خبری و اطالع رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شماره ‪ ،46‬شماره پیاپی ‪1314‬‬ ‫سـال و دورۀ فارغ‌التحصیلـی‪ :‬سـال تحصیلـی نظـام تحصیلی‪ )1( :‬نظام آموزشـي جديـد (‪،)6-3-3‬‬ ‫دوشنبه ‪ 24‬بهمن ماه سال ‪1401‬‬ ‫و مقطـع زمانـی کـه دانش‌آمـوز‪ ،‬دورۀ متوسـطه را (‪ )2‬نظام آموزشـي سـالي ‪ -‬واحدي يا ترمي ‪ -‬واحدي‪،‬‬ ‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫در آن بـه پایـان رسـانده اسـت‪ .‬ایـن سـال و دوره‪ ،‬در (‪ )3‬نظام آموزشـي قديم (دورۀ چهارسـالۀ دبيرسـتان)‪،‬‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬محمد‌حسین سرورالدین (در حال تغییر)‬ ‫گوشـۀ سـمت راسـت بـاالی کارنامـۀ فارغ‌التحصیلـی (‪ )4‬سـطح یک حـوزۀ علمیه‪.‬‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫ایـن کـرۀ خاکـی گذشـته‪ ،‬به این نتیجه رسـیده اسـت‬ ‫کـه بایـد انجـام هـر کاری‪ ،‬اعـم از سـاده‌ترین امـور تـا‬ ‫پیچیده‌تریـن آنهـا را بـه اهـل آن واگـذار کنـد‪ ،‬و نباید‬ ‫بـدون تربیـت متخصصـان به منظـور انجـام ریزترین و‬ ‫جزئی‌تریـن کارهـا‪ ،‬نسـبت بـه حـل امـور اقـدام کـرد؛‬ ‫چـرا کـه حاصـل آن‪ ،‬چیـزی جـز پشـیمانی و صـرف‬ ‫هزینه‌هـای زیـاد مـادی و معنـوی و هـدر دادن منابـع‬ ‫انسـانی نخواهـد بود‪.‬‬ ‫حاصـل سـخن آنکـه‪ ،‬بیشـتر از اینکـه بخواهیـم‬ ‫دانشـجویان رشـته‌های مختلـف مقطـع کارشناسـی‬ ‫را بـه شـرکت در آزمـون کارشناسی‌ارشـد و پذیرفتـه‬ ‫شـدن در ایـن مقطـع تشـویق کنیـم‪ ،‬و یـا بخواهیـم‬ ‫دانشـجویان رشـته‌های متنـوع کارشناسی‌ارشـد را بـه‬

‫شـرکت در آزمـون دکتـری و پذیرفتـه شـدن در ایـن‬ ‫مقطـع عالـی تحصیلـی برانگیزانیـم‪ ،‬بهتـر اسـت ایـن‬ ‫نگـرش را در دل و جـان و ذهـن ایـن عزیـزان پـرورش‬ ‫دهیـم کـه بدانند اصـوالً هدف آنهـا از تحصیـل در این‬ ‫دو مقطـع مهـم عالـی و پژوهشـی‪ ،‬پیـش از آنکـه در‬ ‫جهـت کسـب مدرک باشـد‪ ،‬بایـد در جهت پیـدا کردن‬ ‫مسـیری هدفمنـد بـه سـوی آینـده در راسـتای اعتالء‬ ‫علمـی سـرزمین عزیزمـان ایـران و پویایـی آن در تمام‬ ‫عرصه‌هـا و شـاخه‌های دانش‌هـای بنیادیـن باشـد تـا‬ ‫بتوانیـم از ایـن رهگـذر‪ ،‬بـه سـربلندی آن در زمـان‬ ‫حیـات خـود افتخار کنیـم و تعهد و وظیفـۀ خودمان را‬ ‫در قبـال مـام میهـن ایفـا نماییـم‪.‬‬ ‫مدیر اجرایی‬

‫رجب‪ ،‬سالروز شهادت جانسوز‬ ‫حرضت امام موسی کاظم‬ ‫بر متام مسلامنان تسلیت باد‬

‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬

‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬

‫قابل توجه داوطلبان آزمون های سازمان سنجش‬

‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬ ‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان زند‪ ،‬بین خیابان های نجات اللهی و قرنی‪،‬‬ ‫پالک ‪ ،204‬صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫‪2‬‬

‫به اطالع داوطلبان گرامی می رســاند که حفاظت آزمون های ســازمان ســنجش آموزش کشور از طریق پست‬ ‫الکترونیکی (ایمیل) ذیل آماده دریافت هرگونه اطالعات و اخبار در موارد مرتبط با حفاظت آزمون هاست‪.‬‬ ‫نشانی پست الکترونیکی‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬یک نماز جماعت‪ ،‬بهتر از چهل سال نماز ف ُرادی در خانه است‪.‬‬

‫تجدید میثاق دانشگاهیان با آرمان‌های امام خمینی‬ ‫ادامه از صفحه اول‬ ‫دکتـر محمدعلـی زلفـی گل‪ ،‬بـا بیـان‬ ‫اینکـه بـا تولیـد علـم‪ ،‬مرجعیـت علمـی‬ ‫کـه از منویـات رهبـر معظـم انقلاب‬ ‫اسـت‪ ،‬‏محقـق خواهـد شـد‪ ،‬گفـت‪ :‬بـا‬ ‫بهره‌منـدی از علـم‪ ،‬رفـاه اجتماعـی‪،‬‬ ‫آرامـش و آسـایش در جامعـه ایجـاد‬ ‫می‌شـود و‏جامعـۀ دانشـگاهی بـه عنوان‬

‫یـک مرجع الگوسـاز در کشـور اسـت که‬ ‫اکنـون بـا توجـه بـه حمایت‌هـای همـه‬ ‫جانبـۀ‏رهبـر معظـم انقلاب اسلامی و‬ ‫قـوای سـه‌گانه از دانشـگاه‌ها‪ ،‬ایـن نهـاد‬ ‫بـه فعالیت‌هـای رو بـه رشـد خـود ادامه‬ ‫‏می‌دهـد‪.‎‬‬ ‫وی تأکید کرد‪ :‬امروز قدرت نرم‪ ،‬یکی‬ ‫از مهم‌ترین و مؤثرترین قدرت‌ها‬

‫اخبار هفته‬

‫محسوب می‌شود و در این راستا اعتقاد‬ ‫‏حاکمیت اسالمی این است که هر گونه‬ ‫سرمایه‌گذاری در زمینۀ علم‪ ،‬فناوری و‬ ‫نوآوری‪ ،‬بهترین نوع سرمایه‌گذاری در‬ ‫دنیا بوده و منجر به توسعۀ قدرت نرم‬ ‫نظام خواهد شد‪.‎‬‬ ‫‪‎ ‎‬در ادامۀ این مراسم‪ ،‬معاون وزیرعلوم و‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬

‫(ره)‬

‫نیز به همراه مدیران و كاركنان این‬ ‫سازمان‪ ،‬با ‏حضور در حرم مطهر امام‬ ‫راحل (ره)‪ ،‬با آرمان‌های رهبر کبیر‬ ‫انقالب اسالمی تجدید میثاق کرده و با‬ ‫گرامی‌داشت ‏یاد و خاطره امام (ره)‪ ،‬بر‬ ‫پایبندی خود به اصول انقالب اسالمی‬ ‫و استمرار اندیشه‌های پاک ایشان تأکید‬ ‫کردند‪.‬‏‬

‫اعالم جزئیات ثبت‌نام آزمون کارشناسی‌ارشد علوم‌پزشکی در مهلت تمدید شده‬ ‫بـا اعلام مرکـز سـنجش آمـوزش‬ ‫پزشـکی‪ ،‬فرصـت مجـدد ثبت‌نـام‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشـد گـروه علوم‌‬ ‫پزشـکی سـال ‏‏‪ ۱۴۰۲‬از ‪ ۶‬اسـفند ماه‬ ‫آغـاز می‌شـود‪.‎‬‬ ‫فرآیند سه روزه ثبت‌نام مجدد در آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشد رشته‌های علوم ‌پزشکی‪،‬‬ ‫از روز شنبه ‪ ۶‬‏اسفند ماه آغاز می‌شود و‬ ‫ساعت ‪ ۲۴‬روز سه‌شنبه ‪ ۹‬اسفند ماه به‬ ‫پایان می‌رسد‪ .‬متقاضیان شرکت در آزمون‬ ‫‏کارشناسی‌ارشد علو ‌م پزشکی که موفق به‬ ‫ثبت‌نام در آزمون مذکور نشده‌اند‪ ،‬می‌توانند‬ ‫در فرصت تعیین شده‪ ،‬نسبت به‏ثبت‌نام در‬ ‫این آزمون اقدام کنن ‪‎‬د‪‎.‬‬ ‫آن دسـته از داوطلبانـی کـه فقـط در‬ ‫یـک رشـته امتحانـی ثبت‌نـام کرده‌انـد و‬ ‫خواهـان شـرکت در رشـته امتحانـی دوم‬ ‫‏هسـتند‪ ،‬می‌تواننـد در ایـن بـازۀ زمانـی‪،‬‬ ‫نسـبت بـه فرآینـد ثبت‌نام خود در رشـتۀ‬ ‫امتحانـی دوم اقـدام کننـد‪ .‬داوطلبـان در‬ ‫صـورت تمایـل بـه شـرکت‏در دو رشـته‪،‬‬ ‫بایـد دو رشـته انتخابـی را از دو نوبـت‬ ‫مختلـف انتخـاب کننـ ‪‎‬د‪‎.‬‬ ‫‪‎‎‬آزمــون کارشناسی‌ارشــد گــروه علــوم‬

‫پزشــکی ســال ‪ ۱۴۰۲‬در رشــته‌های‬ ‫تحصیلــی «اپیدمیولــوژی»‪« ،‬ارزیابــی‬ ‫‏فنــاوری ســامت»‪‎« ،‬ارگونومــی»‪« ،‬ارتــوز‬ ‫و پروتــز (اعضــاء مصنوعــی و وســایل‬ ‫کمکــی)» و «اقتصــاد ‏بهداشــت»‪،‬‬ ‫«اکولــوژی انســانی»‪« ،‬انفورماتیــک‬ ‫پزشــکی»‪« ،‬آمــار زیســتی»‪« ،‬آمــوزش‬ ‫بهداشــت و ارتقــاء ســامت»‪،‬‏‏«آمــوزش‬ ‫هوشــبری»‪« ،‬بینایی‌ســنجی»‪« ،‬بهداشت‬ ‫و ایمنــی موادغذایــی»‪« ،‬بیولــوژی و‬ ‫کنتــرل ناقــان بیماری‌هــا»‪،‬‏‏«پدافنــد‬ ‫غیرعامــل در نظام‌ســامت»‪« ،‬تاریــخ‬ ‫علوم‌پزشــکی»‪« ،‬تکنولــوژی اتــاق عمل»‪،‬‬

‫«تکنولــوژی گردش خــون»‪،‬‏‏«ژورنالیســم‬ ‫پزشــکی»‪« ،‬ســامت و رفــاه اجتماعــی»‪،‬‬ ‫«ســامت از دور»‪« ،‬ســامت سالمندی»‪،‬‬ ‫«ســامت در حــوادث‏و بالیــا»‪« ،‬ســامت‬ ‫و ترافیــک»‪« ،‬شنوایی‌شناســی»‪،‬‬ ‫«علوم‌تشــریحی»‪« ،‬علــوم و صنـــایع‬ ‫غذایــی»‪« ،‬فنــاوری اطالعــات‏ســامت»‪،‬‬ ‫«فنــاوری تصویربــرداری پزشــکی»‪،‬‬ ‫«فیزیولــوژی»‪« ،‬کاردرمانی»‪« ،‬کتابــداری و‬ ‫اطالع‌رســانی پزشــکی»‪« ،‬‏گفتاردرمانــی»‪،‬‬ ‫«مــددکاری اجتماعــی»‪« ،‬مــددکاری‬ ‫اجتماعــی کــودک و نوجــوان»‪« ،‬مدیریت‬ ‫تـــوان‌بخشی»‪ ،‬‏‏«مدیـــریت خدمــات‬

‫بهداشــتی و درمانی»‪« ،‬مدیریت ســامت‪،‬‬ ‫ایمنــی و محیط‌زیســت»‪‎« ،‬مهندســی‬ ‫بهداشــت ‏حـــرفه‌ای و محیط‌کـــار»‪،‬‬ ‫«مهندســی پزشــکی (بیوالکتریــک)»‪،‬‬ ‫«مهندســی پزشــکی (زیســت‌مواد)»‪،‬‬ ‫«میکروب‌شناســی‏موادغذایــی»‪« ،‬نانــو‬ ‫تکنولــوژی پزشــکی»‪« ،‬مجموعــۀ آموزش‬ ‫پزشــکی (رشــته‌های‪ :‬آمــوزش پزشــکی‪،‬‬ ‫تکنولــوژی‏آموزشــی در علوم‌پزشــکی‪/‬‬ ‫برنامه‌ریــزی یادگیــری الکترونیکــی‬ ‫در علـوم‌پزشـکـــی)»‪« ،‬مجـمـوعـــۀ‬ ‫پرســتاری»‪« ،‬مجمـوعـــۀ ‏بهـــداشت‬ ‫محیط»‪« ،‬مجـموعـۀ روان‌شناسی بالینی»‪،‬‬ ‫«مجموعۀ علوم‌آزمایشگاهی ‪« ،»۱‬مجموعۀ‬ ‫آزمایشـگاهی ‪،»۲‬‏‏«مجموعۀ علوم‌تغذیه»‪،‬‬ ‫«مجموعـۀ فیزی‌پزشـکی»‪« ،‬مجموعـۀ‬ ‫فیزوتراپـی» و «مجموعـۀ مامایـی»‪ ،‬در‬ ‫روزهـای ‪ ۴‬و ‪۵‬‏خـرداد مـاه سـال ‪۱۴۰۲‬‬ ‫برگـزار می‌شـود‪‎.‎‬‬ ‫الزم بـه یـادآوری اسـت کـه پیـش از‬ ‫تمدیـد مهلت نام‌نویسـی‪ ،‬ثبت‌نـام آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشـد گروه علوم پزشـکی سال‬ ‫‪ ،۱۴۰۲‬از ‪ ۴‬بهمـن مـاه‏آغاز شـد و در روز‬ ‫‪ ۱۳‬بهمـن مـاه بـه پایان رسـید‪.‎‬‬

‫ت درخواست «وام تحصیلی» دانشجویان علوم‌پزشکی‬ ‫اعالم آخرین مهلت ثب ‌‬

‫معـاون تسـهیالت صنـدوق رفـاه دانشـجویان‬ ‫وزارت بهداشـت‪ ،‬درمـان و آمـوزش پزشـکی‪،‬‬ ‫از آغـاز ثبت‌نـام وام ‏‏«تحصیلـی» دانشـجویان‬ ‫دانشـگاه‌های علوم‌پزشـکی در نیمسـال دوم‬ ‫سـال تحصیلـی جـاری خبـر داد‪‎. ‎‬‬ ‫دکتـر حمیـد رئیسـی‪ ،‬ضمـن اعلام ایـن خبـر‪،‬‬ ‫خاطرنشـان کـرد‪ :‬مبلـغ ‪ ۱۵۵۰‬میلیارد ریـال در قالب‬ ‫‏وام تحصیلـی بـرای نیمسـال دوم تحصیلی لحاظ‌شـده‬ ‫و بـه دانشـگاه‌های علوم‌پزشـکی کشـور ابلاغ شـده‬

‫اسـت‪‎.‎‬‬ ‫دکتـر رئیسـی‪ ،‬در خصـوص سـرانۀ ایـن وام گفـت‪:‬‬ ‫سـرانۀ وام تحصیلـی در نیمسـال دوم سـال تحصیلـی‬ ‫بـرای دانشـجویان‏مجرد مبلـغ ‪ ۵‬میلیـون و ‪ ۵۰۰‬هزار‬ ‫ریـال و برای دانشـجویان متأهـل ‪ ۱۰‬میلیون ریال در‬ ‫نظـر گرفته شـده اسـت‪ .‬همچنیـن‏سـرانۀ وام‌ برای هر‬ ‫فرزنـد نیـز ‪ ۴‬میلیـون ریال درنظر گرفته شـده اسـت‪‎. ‎‬‬ ‫بــه گــزارش روابــط عمومــی صنــدوق رفاه دانشــجویان‬ ‫وزارت بهداشــت‪ ،‬درمــان و آموزش پزشــکی‪ ،‬وی دربارۀ‬

‫فرآینــد‏ثبت‌نــام وام‌هــا توضیــح داد‪ :‬شــیوه‌نامۀ اعطــاء‬ ‫وام تحصیلــی بــه دانشــگاه‌های علــوم‌ پزشــکی سراســر‬ ‫کشــور ابــاغ شــده‏اســت و ادارات رفــاه دانشــگاه‌های‬ ‫علــوم پزشــکی موظــف هســتند کــه حداکثــر تــا‬ ‫‪ ۱۵‬اسـفند مـاه‪ ،‬لیسـت اسـامی متقاضیـان ‏را بـرای‬ ‫صنـدوق رفـاه دانشـجویان وزارت بهداشـت ارسـال‬ ‫کننـد؛ لـذا دانشـجویان بایـد بر اسـاس دسـتور العمل‬ ‫اجرایـی و طبـق تاریـخ‏اعالم شـده از سـوی اداره رفاه‬ ‫دانشـگاه خـود بـرای ثبت‌نـام ایـن وام اقـدام کننـد‪‎.‎‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫راهدانشگاه‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام موسی کاظم(ع)‪:‬هر که می خواهد که قوی‌ترین مردم باشد‪ ،‬بر خدا توکل نماید‪.‬‬

‫دانشگاه جندی شاپور‪ ،‬با بیش از ‪ 17‬قرن قدمت‪ ،‬کهن‌ترین دانشگاه جهان‬

‫شـــــهــــــر دانشگاهی‬ ‫ فاطمه قلخانباز ‬

‫شهر دانشگاهی‪ ،‬در گذشتۀ نه چندان دور تقریب ًا دهه‌های گذشته‪ ،‬می‌توان گفت که به شکلی تعامل‬ ‫واژهای غریب و ناآشنا برای ما ایرانیان بوده است‪ ،‬شهر و دانشگاه در ایران ملموس‌تر شده است؛ در‬ ‫ولی در سالیان اخیر‪ ،‬تجربۀ زیستۀ مردم بسیاری واقع‪ ،‬حضور دانشجویان از فرهنگ‌های متفاوت در‬ ‫از شهرهای ایران‪ ،‬همین نوع از همزیستی است؛ محیط شهری دانشگاهی‪ ،‬ممکن است که در ابتدا با‬ ‫زندگی روزمرۀ افراد محلی تعارض ایجاد کند و سبک‬ ‫یعنی تعامل نزدیک مردم و دانشگاه‪.‬‬ ‫شهر دانشگاهی‪ ،‬در واقع‪ ،‬محله یا بخشی از شهر است زندگی دانشجویان با افراد ساکن در شهرها متفاوت‬ ‫که جمعیت دانشگاهی در آن غالب بوده و بر هویت‬ ‫و زندگی اجتماعی و اقتصادی شهر‪ ،‬تأثیرگذار است‪.‬‬ ‫دانشگاه با هویت مدرن در ایران‬ ‫مفهوم شهر دانشگاهی‪ ،‬از قرون وسطی در اروپا شکل‬ ‫(دانشگاه تهران)‪ ،‬نهصد سال پس از‬ ‫گرفت‪ ،‬ولی موارد مشابه آن‪ ،‬قبل از آن در تمدن‌های‬ ‫بنا نهادن اولین دانشگاه در دنیا‬ ‫اسالمی و یونانی نیز وجود داشته است؛ از جمله‪،‬‬ ‫تأسیس شده است؛ البته همچنان که‬ ‫می‌توان از آتن که مهم‌ترین مرکز یادگیری یونان بوده و‬ ‫بیان شد‪ ،‬نخستین مرکز باستانی و‬ ‫همچنین شهر بغداد که در جهان اسالم این وضعیت را‬ ‫کهن علم آموزی در دنیا‬ ‫داشته است‪ ،‬به عنوان چنین شهرهایی یاد کرد‪.‬‬ ‫جندی شاپور بوده است‪ .‬همچنین‬ ‫در اروپا شهر دانشگاهی معموالً با داشتن یک دانشگاه‬ ‫دارالفنون (سال ‪ )1830‬و دانشسرای‬ ‫قدیمی و کهن مشخص و توصیف شده و تاریخ شهر‬ ‫عالی (سال ‪ )1919‬قبل از دانشگاه‬ ‫نیز با دانشگاه تنیده شده است و اقتصاد آن شهر نیز‬ ‫تهران در ایران تأسیس شده است‬ ‫ارتباط نزدیکی با فعالیت دانشگاه دارد و اغلب با ساختار‬ ‫دانشگاه مثل درمانگاه‪ ،‬آزمایشگاه‪ ،‬خوابگاه دانشجویی و باشد‪ .‬این مسأله موضوع مهمی است؛ چون گاهی این‬ ‫تعارض‪ ،‬موجب نقض فرهنگ بومی آن شهر می‌گردد‬ ‫سایر موارد‪ ،‬پشتیبانی می‌شود‪.‬‬ ‫در ایران‪ ،‬ما شهری با عنوان شهر دانشگاهی به معنای یا در مواردی نیز باعث تغییر سطح تفکر ساکنان آن‬ ‫غربی آن نداریم و در طول سال‌های دور و دراز‪ ،‬هر شهر می‌شود‪ .‬از نظر اقتصادی نیز این حضور متداوم‬ ‫یک از شهرهای بزرگ ایران‪ ،‬حداقل دارای یک دانشگاه دانشجویان در یک شهر‪ ،‬تأثیراتی در زندگی مردمان‬ ‫دولتی شده‌اند‪ .‬با افزایش داوطلبان آزمون سراسری و آنجا دارد؛ از جمله اینکه عالوه بر افزایش هزینه‌های‬ ‫متقاضیان ورود به دانشگاه و در پی آن‪ ،‬رواج ساخت زندگی در آن منطقه و همچنین آلودگی‌های شهری‬ ‫واحدهای دانشگاه آزاد در شهرهای مختلف در و زیست محیطی‪ ،‬ممکن است که موجب کوچ افراد‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫بومی از محلۀ خود و اجاره دادن خانۀ محل سکونتشان‬ ‫به دانشجویان غیربومی شود‪.‬‬ ‫البته در سالیان اخیر‪ ،‬برخی از شهرها و محله‌ها‪ ،‬شمایل‬ ‫شهر دانشگاهی را به خود گرفته و دانشگاه‌ها نیز جزئی‬ ‫از هویت شهرهای محل استقرار خود شده‌اند؛ به عنوان‬ ‫مثال‪ ،‬در اینجا از شهرهای قزوین و سمنان که تراکم‬ ‫جمعیت دانشجویی باالیی دارند‪ ،‬می‌توان نام برد‪.‬‬ ‫همچنین نمونۀ بازر محلۀ متأثر از دانشگاه در ایران‪،‬‬ ‫میدان انقالب تهران بوده که کام ً‬ ‫ال مطابق با فضای‬ ‫دانشگاهی دانشگاه تهران است‪.‬‬ ‫با توجه به اینکه‪ ،‬هدف از تأسیس دانشگاه‪ ،‬تربیت‬ ‫نیروی انسانی ماهر و آموزش دیده برای صنعت و‬ ‫زیستن در جامعۀ مدرن است و انتظار می‌رود که‬ ‫دانشجویان در شهرهای دانشگاهی تحصیل کنند و‬ ‫در همانجا ساکن شده و مشغول به کار شوند‪ ،‬با‬ ‫این حال‪ ،‬در ایران این انتظار فقط در شهر تهران‬ ‫برآورده شده است و دانشجویانی که برای تحصیل‬ ‫به این شهر آمده‌اند‪ ،‬به ندرت به شهرهای محل تولد‬ ‫خود بازمی‌گردند؛ البته با تخصیص سیاست‌هایی‬ ‫چون سهمیه‌های بومی‪ ،‬مناطق‪ ،‬مناطق محروم و ‪...‬‬ ‫در آزمون سراسری که در سال‌های گذشته صورت‬ ‫گرفته‪ ،‬می‌توان گفت که این سیاست‌ها در راستای‬ ‫حفظ تعادل جمعیت شهری تحصیل کرده و بازگشت‬ ‫نخبگان علمی به شهرهای خود بوده است‪.‬‬ ‫حال نگاهی به برخی از دانشگاه‌های قدیمی در تعدادی‬ ‫از کشورها خواهیم داشت‪.‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬یک نماز جماعت‪ ،‬بهتر از چهل سال نماز ف ُرادی در خانه است‪.‬‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫راهدانشگاه‬ ‫دانشگاه آکسفورد ‪ -‬انگلستان‬

‫شاید بتوان گفت که دانشگاه جندی شاپور‪ ،‬با بیش از‬ ‫‪ 17‬قرن (‪ 1700‬سال) قدمت‪ ،‬کهن‌ترین دانشگاه جهان‬ ‫است که در دورۀ ساسانیان در ایران تأسیس شد؛ ولی‬ ‫قدیمی‌ترین دانشگاه‌های دنیا‪ ،‬در جدول زیر فهرست شده‬ ‫است‪.‬‬ ‫قدیمی‌ترین دانشگاه‌های جهان‬

‫نام دانشگاه‬

‫کشور‬

‫سال تأسیس‬ ‫( تاریخ میالدی)‬

‫جندی شاپور‬

‫ایران‬

‫قرن چهارم میالدی‬

‫بلونیا‬

‫ایتالیا‬

‫‪1088‬‬

‫آکسفورد‬

‫انگلستان‬

‫‪1096‬‬

‫ساالمانکا‬

‫اسپانیا‬

‫‪1134‬‬

‫پاریس‬

‫فرانسه‬

‫‪1160‬‬

‫کمبریج‬

‫انگلستان‬

‫‪1209‬‬

‫پادوا‬

‫ایتالیا‬

‫‪1222‬‬

‫فدریکو‬

‫ایتالیا‬

‫‪1224‬‬

‫سیهنا‬

‫ایتالیا‬

‫‪1240‬‬

‫کویمبرا‬

‫پرتغال‬

‫‪1290‬‬

‫االزهر‬

‫مصر‬

‫‪1562‬‬

‫تهران‬

‫ایران‬

‫‪1934‬‬

‫همان‌گونه که در جدول باال مشاهده می‌شود‪ ،‬دانشگاه با‬ ‫هویت مدرن در ایران (دانشگاه تهران)‪ ،‬نهصد سال پس‬ ‫از بنا نهادن اولین دانشگاه در دنیا‪ ،‬تأسیس شده است؛‬ ‫البته همچنان که بیان شد‪ ،‬نخستین مرکز باستانی‬ ‫و کهن علم آموزی در دنیا‪ ،‬جندی شاپور بوده است‪.‬‬ ‫همچنین دارالفنون (سال ‪ )1830‬و دانشسرای عالی‬ ‫(سال ‪ )1919‬قبل از دانشگاه تهران در ایران تأسیس‬ ‫شده است‪.‬‬

‫در ادامه‪ ،‬فراوانی دانشگاه‌های جهان در کشورهای مختلف‪ ،‬در نمودار زیر نشان داده شده است (استاتیستا‪.)1‬‬ ‫تعداد دانشگاه‌ در کشورهای مختلف‬

‫همان‌طور که در نمودار باال قابل مشاهده است‪ ،‬ایران‬ ‫رتبۀ نهم را از لحاظ دارا بودن دانشگاه‌های دنیا دارد‪ .‬این‬ ‫موضوع‪ ،‬گویای آن است که ایران‪ ،‬علی رغم اینکه دیرتر‬ ‫از بسیاری از کشورها مجهز به دانشگاه مدرن شده است‪،‬‬ ‫ولی جزء ده کشور اول دنیا از لحاظ داشتن دانشگاه‬ ‫بوده و این موضوع بیانگر تقاضای اجتماعی بسیار برای ‪-------------------------------------------------------------‬‬ ‫‪ ،)Statista( -1‬شرکتی آلمانی که متخصص داده‌های بازار و‬ ‫ورود به دانشگاه و همچنین دسترسی زیاد به آموزش مصرف‌کننده است‪.‬‬ ‫عالی است و خود تبیین کنندۀ رشد چشمگیر کشور ‪-------------------------------------------------------------‬‬ ‫منابع مورد استفاده‬ ‫در تولید دانش و همچنین ارتقاء فرهنگ و علم در‬ ‫‪https://en.wikipedia.org/wiki/College_town Laura‬‬ ‫‪T (2023). https://www.topuniversities.com‬‬ ‫ایران است و می‌توان انتظار داشت که با توجه به آمار‬ ‫بیان شده‪ ،‬بسیاری از شهرهای کشور در آینده نزدیک‪،‬‬ ‫هویت شهرهای دانشگاهی را به خود بگیرد و موجبات‬ ‫بهره‌مندی بهتر از سرمایۀ انسانی را در نقاط مختلف‬ ‫کشور و همچنین ارتقاء ارتباط دانشگاه با صنعت رقم‬ ‫زند‪.‬‬

‫دانشگاه بلونیا ‪ -‬ایتالیا‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫خانواده‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام موسی کاظم(ع)‪:‬هر که می خواهد که قوی‌ترین مردم باشد‪ ،‬بر خدا توکل نماید‪.‬‬

‫برای‬ ‫یک لحظه‬ ‫خودتان را‬ ‫جای والدینتان‬ ‫بگذارید !‬

‫پردۀ اول‌‪:‬‬ ‫هـر روز بـا هـم جنـگ و گریز دارنـد؛ هـر روز دعوا‪ ،‬هـر روز قهـر‪ ،‬هـر روز اظهـار گلـه و ناراحتی‪.‬‬ ‫می‌گوینـد بـا هـم تفاهـم نداریـم‪ .‬می‌گوینـد زندگی مشـترک برایمـان جهنـم اسـت‪ .‬می‌گویند به‬ ‫خاطـر تـو در زیـر یـک سـقف زندگـی می‌کنیـم‪ ،‬و من خسـته شـده‌ام از این همـه جنـگ و گریز؛‬ ‫خسـته شـده‌ام از احسـاس عـذاب وجـدان؛ از اینکـه فکر می‌کنـم به خاطر مـن‪ ،‬والدینـم این همه‬ ‫رنـج و عـذاب را تحمـل می‌کننـد‪ ،‬و در نهایـت‪ ،‬ایـن احساسـات منفـی مانـع از ایـن می‌شـود که‬ ‫بتوانـم تمرکـز الزم را داشـته باشـم و درس بخوانـم‪ .‬هـر وقـت کـه پای کتـاب و درس می‌نشـینم‪،‬‬ ‫چهـرۀ غـم زده و درهـم والدینم جلوی چشـمانم می‌آیـد و گاه زمانی بـه خودم می‌آیم کـه می‌بینم‬ ‫مدت‌هاسـت بـه یـک صفحۀ کتـاب خیـره شـده‌ام‪ ،‬اما هیـچ چیز نخوانـده‌ام‪.‬‬ ‫پردۀ دوم‌‪:‬‬ ‫«تـو بـه هیچ جـا نمی‌رسـی‪ ».‬آن قدر این جملـه را از پدرم شـنیده‌ام کـه هر وقـت می‌خواهم کاری‬ ‫انجـام دهـم‪ ،‬ناخوداگاه در گوشـم منعکس می‌شـود و دسـت و پایم سسـت می‌گـردد‪ .‬در نظر پدرم‪،‬‬ ‫مـن جوانـی دسـت و پا چلفتی هسـتم کـه هیـچ کار مفیدی از دسـتم بـر نمی‌آید‪ .‬دیگـر خودم هم‬ ‫باورم شـده اسـت و نسـبت بـه خـودم و توانایی‌هایم بدبین شـده‌ام؛ از سـوی دیگر‪ ،‬از پـدرم متنفر‬ ‫شـده‌ام؛ از اینکـه هیـچ وقـت لبخنـد و نـگاه مهربـان او را ندیـده‌ام‪ ،‬دلگیـرم‪ ،‬و از اینکه گوشـم با‬ ‫جمله‌هـای محبت‌آمیـز او آشـنا نیسـت و فقـط انـرژی منفی به مـن می‌دهـد‪ ،‬عصبانی‌ام‪.‬‬ ‫آخـر وقتـی او می‌گویـد‪« :‬مـن می‌دانم کـه تـو در کنکور موفـق نمی‌شـوی»‪ ،‬چطـور می‌توانم درس‬ ‫بخوانـم و موفـق شـوم؟! وقتـی نزدیک‌تریـن فـرد بـه مـن‪ ،‬بـه توانایی‌های مـن شـک دارد‪ ،‬چطور‬ ‫می‌توانـم به خـودم اطمینان داشـته باشـم؟!‬ ‫در حـال حاضـر‪ ،‬مـن و پـدرم مثـل دو بیگانـه در یک خانـه هسـتیم و تحمل دیـدن هـم را نداریم‬ ‫و سـر کوچکتریـن مسـأله بحثمـان می‌شـود‪ .‬برای همیـن ترجیـح می‌دهم کـه کمتـر او را ببینم‪ ،‬و‬ ‫وقتـی وارد خانـه می‌شـود‪ ،‬به اتاقـم مـی‌روم و در ذهنـم‪ ،‬او و کارهایـش‪ ‬را توبیـخ می‌کنم‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫بسـیاری از جوانـان‪ ،‬مشـكالتي از ایـن قبیـل دارنـد كه‬ ‫اگـر بخواهيـم برايتـان ذكـر كنيـم‪ ،‬مثنـوي هفتـاد من‬ ‫كاغـذ مي‌شـود؛ حتـی برخـی از جوانـان‪ ،‬مشـکالتی‬ ‫بسـیار شـدیدتر از آنچـه ذکـر شـد‪ ،‬دارنـد‪ .‬درسـت هم‬ ‫ایـن اسـت کـه مـا همیشـه در خاطـر داشـته باشـیم‬ ‫کـه افـرادی بـا مشـکالتی چنـد برابـر مـا هسـتند و ما‬ ‫بدتریـن وضعیـت را نداریـم‪ .‬می‌خواهیـم بگوییـم کـه‬ ‫هـرگاه بـه مشـكالت و سـختي‌هاي گذشـته‪ ،‬حـال‬ ‫و حتـي آينده‌تـان مي‌انديشـيد و بـا آنهـا مواجـه‬ ‫مي‌شـويد‪ ،‬ذهـن و فكرتـان را معطـوف افـرادي كنيـد‬ ‫كـه در مقايسـه بـا شـما‪ ،‬وضعيـت بدتـري دارنـد‪.‬‬ ‫شـاید بگوییـد کـه چنیـن نمونه‌هايـي را نمی‌شناسـید؛‬ ‫ولـي مطمئـن باشـيد كـه افـراد بـا وضعيـت بدتـر از‬ ‫شـما‪ ،‬كـه گاهـي ممكـن اسـت حتی قـادر به شـنيدن‬ ‫مشـكالت آنهـا هـم نباشـيد‪ ،‬فـراوان هسـتند‪.‬‬ ‫هـر گاه سـختي‌ها بـراي شـما غيرقابـل تحمـل شـد‪،‬‬ ‫بنشـينيد و نعمت‌هـا‪ ،‬ارزش‌هـا‪ ،‬توانمندي‌هـا و‬ ‫موفقيت‌هـاي گذشـته و حـال خـود را روي كاغـذ‬ ‫بنویسـید تـا احسـاس يـأس و نااميـدي بـر شـما غلبـه‬ ‫نكنـد و غـم و انـدوه‪ ،‬شـما را فـرا نگيـرد‪ .‬نگوييـد كـه‬ ‫ظرفيتـم تكميـل شـده اسـت؛ زيـرا انسـان‪ ،‬بيـش از‬ ‫آنچـه گمـان مي‌كنـد‪ ،‬توانمنـد اسـت؛ پـس در مقابـل‬ ‫ناماليمـات‪ ،‬هرگـز احسـاس ضعـف و سسـتي نكنیـد و‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬یک نماز جماعت‪ ،‬بهتر از چهل سال نماز ف ُرادی در خانه است‪.‬‬

‫غم‌هـا و غصه‌هـاي آينده‌تـان را بـه مشـكالت كنونـي بایـد پذیرفـت کـه زندگی مـا افکار ماسـت؛ پـس برای‬ ‫خـود اضافـه نكنیـد كـه نـه تنهـا بـه حـل آنهـا كمك یـک زندگـی بهتـر‪ ،‬بایـد افـکار بهتـری داشـت؛ یعنـی‬ ‫نمي‌كنـد‪ ،‬بلكـه اراده‌تـان را ضعيـف مي‌کنـد و توانتـان نبایـد اجـازه بدهیـد کـه زندگی‌تـان از بیـرون شـکل‬ ‫را در مقابلـه بـا مشـكالت نیـز كاهـش مي‌دهـد‪.‬‬ ‫بگیـرد‪ .‬همچنین نبایـد اجازه بدهید که گردبادها شـما‬ ‫بهتـر اسـت در كاغـذي دو سـتون تعییـن کنیـد‪ :‬در را بـه هر سـمتی كـه خواسـت‪ ،‬بکوبد و در نهایت شـما‬ ‫یـک سـتون‪ ،‬موفقيت‌هـاي گذشـته‪ ،‬و در ديگـري را لـه کنـد‪ .‬وقتـی اراده و روحیۀ خود را به یک چشـمۀ‬ ‫توانمندي‌هـا و نعمت‌هـا‌ی خـود را بـا ذکـر نمونـه همیشـگی‪ ،‬که همـان «انرژی از درون خودتان» اسـت‪،‬‬ ‫بنویسـید و هـر روز آن را مطالعـه كنیـد‪ ،‬و در روزهـای وصـل کنید‪ ،‬همیشـه اراده و روحیه‌ای سرسـبز خواهید‬ ‫بعـد‪ ،‬اگـر توانمنـدي يـا موفقيتي دیگـری را بـه خاطر‬ ‫آوردیـد یـا بـه تازگی آن را کسـب کردیـد‪ ،‬آن موفقيت‬ ‫هر وقت از والدینتان‬ ‫را نیـز بـه ايـن ليسـت اضافـه كنیـد و روزهـاي بعد آن‬ ‫عصبانی شدید‬ ‫را بـه يـاد آوريد‪.‬‬ ‫زمانی را به تنهایی بگذرانید‬ ‫هـر وقـت از والدینتـان عصبانـی شـدید‪ ،‬زمانـی را به‬ ‫احساساتتان را یادداشت کنید‬ ‫تنهایـی بگذرانیـد‪ ،‬احساسـاتتان را یادداشـت کنیـد‪،‬‬ ‫چند نفس عمیق بکشید‬ ‫چنـد نفـس عمیـق بکشـید‪ ،‬و وقتـی که آرام شـدید‪،‬‬ ‫و وقتی که آرام شدید‬ ‫بـا آرامـش و مهربانـی‪ ،‬بـا والدینتـان حـرف بزنیـد؛‬ ‫ً‬ ‫مثلا بگوييـد‪« :‬پـدر! معـذرت می‌خواهـم‪ .‬وقتـی بـه‬ ‫با آرامش و مهربانی‬ ‫مـن توجـه نمی‌کنیـد و توانمندی‌هـای مـرا نادیـده‬ ‫می‌گیریـد‪ ،‬عصبانـی می‌شـوم؛ چـون فکـر می‌کنـم‬ ‫كـه هیـچ ارزش و اهمیتـی برایتان ندارم‪ ».‬حواسـتان‬ ‫باشـد كـه از کلمـات غیرمحترمانـه اسـتفاده نکنیـد‬ ‫و‪ ،‬حتـی اگـر احسـاس می‌کنیـد كـه تقصیـری بـه‬ ‫گردنتـان نیسـت‪ ،‬عذرخواهـی کنیـد و سـعی کنیـد‬ ‫كـه باگذشـت باشـید‪ .‬بـاز هـم تأکیـد می‌کنیـم کـه‬ ‫از داد زدن سـر والدینتـان و بـد و بـی‌راه گفتـن بـه‬ ‫آنهـا خـودداری کنیـد‪ .‬انجـام ایـن کار‪ ،‬همـه چیز را‬ ‫بدتـر می‌کنـد‪.‬‬ ‫در ضمـن‪ ،‬بسـیاری از جوانـان‪ ،‬فقـط از دریچـۀ ذهـن‬ ‫خودشـان بـه ایـن عـدم تفاهـم نـگاه می‌کننـد و هیـچ‬ ‫وقـت خـود را جـای والدینشـان نمی‌گذارند‪ .‬به راسـتی‬ ‫آیـا همـۀ اشـتباهات از سـوی آنهاسـت؟ آیـا آنهـا‬ ‫متعصـب و ناآشـنا با نحـوۀ برخورد با نوجوانان هسـتند‬ ‫و شـما بـا آنها برخـوردی صحیـح و مؤدبانـه دارید؟ آیا‬ ‫بـه موقـع صحبـت کـردن و چگونـه حـرف زدن بـا آنها‬ ‫را بلدیـد و توجـه داریـد کـه گاه آنهـا بـا مشـکالت و‬ ‫معضلات بزرگـی روبـرو می‌شـوند و دلیـل عـدم توجه‬ ‫آنهـا‪ ،‬درگیـری شـدید ذهنی‌شـان اسـت و ايـن گونـه‬ ‫نيسـت که بـه شـما بی‌اعتنا باشـند یـا برایتان ارزشـی‬ ‫قائـل نباشـند؟ آیـا شـما محبـت و عالقـۀ خـود را بـه‬ ‫آنهـا نشـان داده‌ایـد یـا منتظر هسـتید که تنهـا در زیر‬ ‫بـاران محبتشـان قـرار گیریـد و آنهـا یکجانبه به شـما‬ ‫عشـق بورزنـد و انجـام ایـن كار را یـک وظیفـه بـرای‬ ‫آنهـا می‌دانیـد؟ کمـی عادالنه‌تـر قضـاوت کنیـد و همۀ‬ ‫اشـتباهات را بـه گـردن والدینتـان نیندازیـد‪ .‬مطمئـن‬ ‫باشـید کـه جوانـۀ محبـت بـه سـرعت رشـد می‌کنـد‬ ‫و نتیجـۀ آن را بـه زودی در برخوردهـای والدینتـان‬ ‫خواهیـد دید‪.‬‬ ‫امـا برویـم سـراغ درس خوانـدن و اینکـه چگونـه در‬ ‫محیطـی کـه افـرادی از خودشـان انـرژی منفی پخش‬ ‫می‌کننـد‪ ،‬می‌تـوان خـوب درس خواند‪ .‬دوسـتان عزیز!‬

‫با والدینتان حرف بزنید‬

‫بکوشید که سرچشمۀ‬ ‫تشویق و انرژی را در خود کشف کنید‬ ‫و از درون پرانرژی باشید‬ ‫این چشمه‪ ،‬تا زنده هستید‬ ‫هم برای خودتان و هم برای دیگران‬ ‫سرسبزی و طراوت‬ ‫به ارمغان می‌آورد‬

‫خانواده‬

‫داشـت و موفقیـت از آن شـما خواهـد بود‪.‬‬ ‫بـرای مثـال‪ ،‬می‌تـوان بـه «ماتسوشـیت»‪ ،‬بنیـان‬ ‫گـذار و متحـول کننـدۀ لـوازم خانگـی و الکتریکـی‬ ‫پاناسـونیک‪ ،‬اشـاره کـرد‪ .‬او هیـچ گاه بـه دانشـگاه‬ ‫نرفـت‪ ،‬در سـنین کودکـی پـدرش را از دسـت داد و‬ ‫از نظـر جسـمی چنـان ضعیـف بـود کـه تقریبـاً همه‬ ‫پیش‌بینـی می‌کردنـد كـه او دیـر یـا زود‪ ،‬در اثـر‬ ‫بیمـاری خواهـد مـرد‪ .‬وي همیشـه در حـال سـرفه‬ ‫کـردن بـود و علی‌رغـم ضعـف جسـمانی شـدید‪،‬‬ ‫چـون بـرادر دیگـرش در اثـر بیمـاری فـوت کـرده‬ ‫ً‬ ‫عملا تأمیـن معـاش و زندگـی خانـواده‌اش بـه‬ ‫بـود‪،‬‬ ‫دوش او بـود‪ .‬وي تنهـا نـان آور خانـواده شـد و بـا‬ ‫سیم‌کشـی سـاختمان بـه تأمیـن مايحتـاج خانـواده‬ ‫مشـغول گردیـد؛ امـا باورهـای قـوی بـه او کمـک‬ ‫کـرد كـه بنیان‌گـذار یکـی از بزرگتریـن شـرکت‌های‬ ‫ژاپنـی شـود‪ .‬کتاب سرگذشـت او فقـط در ژاپن برای‬ ‫میلیون‌هـا ژاپنـی الهـام بخـش بـوده اسـت‪.‬‬ ‫البتـه وقتـی دیگـران مـا را تشـویق می‌کننـد‪ ،‬خـوب‬ ‫اسـت‪ ،‬ولـی آن تشـویق‪ ،‬همچـون یـک بـاران فصلـی‬

‫لحظـه‌ای‪ ،‬کوتـاه‪ ،‬غیرقابـل پیش‌بینـی و تقریبـاً‬ ‫خـارج از کنتـرل اسـت؛ پـس بـه آن امیـد نبندیـد‬ ‫و بـه جـای آن بکوشـید کـه سرچشـمۀ تشـویق و‬ ‫انـرژی را در خـود کشـف کنیـد و از درون پرانـرژی‬ ‫باشـید‪ .‬ایـن چشـمه‪ ،‬تـا زنـده هسـتید‪ ،‬هـم بـرای‬ ‫خودتـان و هـم بـرای دیگـران‪ ،‬سرسـبزی و طـراوت‬ ‫بـه ارمغـان مـی‌آورد و حتـی بعـد از رفتنتان بـه دیار‬ ‫باقـی‪ ،‬همچنـان بـرای دیگـران الهـام بخـش اسـت؛‬ ‫همـان طـور که دکتـر حسـابی و آقای ماتسوشـیت و‬ ‫دیگـران بودنـد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫نظریه‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام موسی کاظم(ع)‪:‬هر که می خواهد که قوی‌ترین مردم باشد‪ ،‬بر خدا توکل نماید‪.‬‬

‫معرفی نظریۀ‬ ‫خودتعیین‌گری‬ ‫برای نیازهای‬ ‫روان‌شناختی‬ ‫نوجوانان و جوانان‬ ‫مهدی اکبری‬

‫طبق نظریة خودتعیین‌گری‪ ،‬هر انسانی دارای‬ ‫تمایلی فطری براي رشد و یکپارچگی است‪ .‬تمایل‬ ‫به کشف و شناخت محیط‪ ،‬کنجکاوي و دنبال‬ ‫کردن فعالیت‌هاي چالش‌انگیز و رضایت‌بخش‪،‬‬ ‫نمونه‌هایی از این تمایل فطری هستند‪ .‬بر اساس‬ ‫این نظریه‪ ،‬نیاز بنیادین روان‌شناختی از این نقطه‬ ‫نظر مهم است که تأثیر مستقیمی بر بهزیستی‬ ‫روان‌شناختی و رشد روان‌شناختی و تحول فردی‬ ‫دارد‪ .‬به همین دلیل‪ ،‬در این مقاله به معرفی این‬ ‫نظریه پرداخته شده است‪.‬‬ ‫خودتعیین‌گری‪ ،‬یکی از ظرفیت‌های جهان‌شمول است‬ ‫و مبناء اعمال و رفتارهای ارادی انسان است‪ .‬خود‬ ‫تعیین‌گری وقتی محقق می‌شود که شخص احساس‬ ‫کند که می‌تواند رفتارهایش را خودش انتخاب کند‬ ‫و خودش تعیین‌کنندة اعمال و هدف‌هایش باشد‪ .‬سه‬ ‫نیاز بنیادی که در این نظریه مطرح می‌شود‪ ،‬به لحاظ‬ ‫انگیزشی‪ ،‬در پی‌گیری اهداف و همچنین محتواء اهدافی‬ ‫که فرد دنبال می‌کند‪ ،‬نقش دارند و از طریق فرآیندهای‬ ‫نظم‌دهی‪ ،‬باعث انگیزش درونی و رفتار خودتعیین‌گر‬ ‫می‌شوند که با عملکرد مؤثر فرد و بهزیستی روان‌شناختی‬ ‫او در ارتباط است‪ .‬در نظریة خودتعیین‌گری‪ ،‬بین‬ ‫دو نوع انگیزش درونی (انجام فعالیت‌های رفتاری و‬ ‫روان‌شناختی بدون نیاز به تحریک بیرونی یا وابسته‌های‬ ‫تقویت‌کننده) و انگیزش بیرونی (اشتغال به کارهایی که‬ ‫خود وسیله‌ای برای دستیابی به اهداف دیگر هستند)‬ ‫تفاوت وجود دارد‪ .‬در این نظریه چنین فرض شده است‬

‫‪8‬‬

‫اینکه فرد به کدام‌یک از دو نوع انگیزش گرایش دارد‪،‬‬ ‫بستگی به این دارد تا به چه اندازه ارزش‌ها و تنظیم‌های‬ ‫رفتاری را از منابع بیرونی به دست آورده و آنها را به‬ ‫باورها و سبک‌های تنظیم فردی تبدیل کرده (فرآیند‬ ‫درونی‌سازی) و درعین‌حال با ترکیب ساختارهای‬ ‫درونی‪ ،‬مفهوم واحدی از خود کسب کرده است که از‬ ‫آن به‌عنوان فرآیند یکپارچه‏سازی تعبیر می‌شود‪ .‬عالوه‬ ‫بر انگیزش درونی و بیرونی پیشرفت در نظریة خود‬ ‫تعیین‌گری‪ ،‬سازة «بی‌انگیزگی در پیشرفت» یا انجام‬ ‫ندادن عمل یا بی‌میلی به انجام آن به علت بی‌ارزش‬ ‫بودن عمل نزد فرد‪ ،‬احساس عدم شایستگی برای انجام‬ ‫آن یا عدم انتظار دلخواه‪ ،‬نیز مطرح‌ شده است‪.‬‬

‫در نظریه‌هاي نیازمحور‪ ،‬میل به خود آغازگري در‬ ‫تنظیم اعمال شخصی و اینکه فرد احساس کند‬ ‫پیامدهاي رفتاري وي از سوی خود وی تعیین می‌شود‪،‬‬ ‫نیاز خودمختاری یا خود پیروی نامیده می‌شود‪ .‬این‬ ‫احساس‪ ،‬در مقابل احساس تحت کنترل و اجبار بودن‬ ‫براي اعمال شخصی قرار می‌گیرد‪ .‬همچنین احساس‬ ‫شایستگی در مواجهه و تعامل با محیط‪ ،‬قابلیت اجراء‬ ‫وظایف مختلف و توان خلق آثار مطلوب و ممانعت از‬ ‫آثار نامطلوب‪ ،‬نیاز شایستگی نامیده می‌شود‪.‬‬ ‫طبق نظریۀ خودتعیین‌گری‪ ،‬هر انسانی دارای تمایلی‬ ‫فطری براي رشد (‪ )growth‬و یکپارچگی (‪)integration‬‬ ‫است‪ .‬تمایل به کشف و شناخت محیط وکنجکاوي و‬ ‫دنبال کردن فعالیت‌هاي چالش‌انگیز و رضایت‌بخش‪،‬‬ ‫نمونه‌هایی از این تمایل فطری هستند‪ .‬بر اساس این‬ ‫نظریه‪ ،‬آنچه که متغیر نیاز بنیادین روان‌شناختی را مهم‬ ‫ساخته‪ ،‬تأثیر مستقیم آن بر بهزیستی روان‌شناختی‬ ‫(‪ )psychological well-being‬و رشد روان‌شناختی‬ ‫(‪ )psychological growth‬و تحول فردی است‪ .‬به‬ ‫همین دلیل‪ ،‬از نقطه نظر این رویکرد‪ ،‬چون تمایل به‬ ‫پیشرفت (‪ )achievement‬و داشتن اعتماد به نفس‪،‬‬ ‫مستقیماً بر بهزیستی روان‌شناختی تأثیر مثبت ندارد‪،‬‬ ‫«نیاز» محسوب نمی‌شود‪.‬‬

‫تعیین‌کنندة‬

‫نیازهای روان‌شناختی‬ ‫همه با کلمة نیاز آشنا هستیم‪ .‬از مفهوم نیاز‪ ،‬دو‬ ‫معنی متبادر می شود‪ :‬خواست و لزوم‪ .‬مفهوم نیاز‬

‫خودتعیین‌گری‬

‫یکی از ظرفیت‌های‬

‫جهان‌شمول است و مبناء اعمال و‬ ‫رفتارهای ارادی انسان است‬ ‫خود تعیین‌گری وقتی‬

‫محقق می‌شود که شخص‬

‫احساس کند که می‌تواند رفتارهایش‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫را خودش انتخاب کند و خودش‬ ‫اعمال و هدف‌هایش باشد‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬یک نماز جماعت‪ ،‬بهتر از چهل سال نماز ف ُرادی در خانه است‪.‬‬

‫به خواست یا ترجیحات (‪)desires or preferences‬‬ ‫اشاره دارد؛ برای مثال‪ ،‬هدف هر آگهی تبلیغاتی این‬ ‫است که مخاطب را متقاعد کند که به محصولی که‬ ‫آگهی‌دهندگان می‌فروشند‪ ،‬نیاز دارد‪ .‬در معانی دیگر‬ ‫واژة نیاز‪ ،‬به آنچه که برای بهزیستی و سالمت‪ ،‬الزم‬ ‫و ضروری است‪ ،‬اشاره دارد؛ برای مثال‪ ،‬فردی که به‬ ‫ویتامین و مواد مغذی نیاز دارد یا بچه‌ای که در رشد‬ ‫زودرس به مراقبت‌های واکنشی نیاز دارد‪ .‬کاربرد دوم‬ ‫واژة نیاز‪ ،‬به زمینة روان‌شناختی اشاره دارد که دسی و‬ ‫رایان (‪ 2000‬و ‪ )2012‬به آن نیازهای روان‌شناختی‬ ‫پایه می‌گویند‪ .‬دسی و رایان (‪ )2000‬سه نیاز‬ ‫روان‌شناختی پایة خودمختاری (‪ ،)autonomy‬رابطه‬ ‫مداری (‪ )relatedness‬و شایستگی (‪ )competence‬را‬ ‫مطرح کردند که ارضاء این نیازها‪ ،‬حالتی از رضایت‬ ‫در افراد ایجاد می‌کند که منجر به کامیابی در زندگی‬ ‫انسان‌ها می‌شود؛ در مقابل‪ ،‬اگر این نیازها ارضا نشوند‪،‬‬ ‫منجر به سازگاری بد و آسیب‌های روانی خواهند شد‪.‬‬ ‫رضایت از نیازهای روان‌شناختی پایة خودمختاری‪ ،‬رابطه‬ ‫و شایستگی‪ ،‬تابع مواد مغذی پایه هستند که از یک‬ ‫فرآیند یکپارچه‌سازی و کلی نیرو می‌گیرد و به سالمت‬ ‫و بهزیستی روان‌شناختی کمک می‌کند‪ .‬خودمختاری را‬ ‫فرآیند عمل مستقل و تحت کنترل اراده در مقابل فشار‬ ‫خارجی‪ ،‬ارتباط با تجارب صمیمی و روابط حقیقی با‬ ‫دیگران‪ ،‬و شایستگی را نیز به عنوان احساس مؤثر بودن‬ ‫و توانایی در رسیدن به پیامدهای مورد انتظار تعریف‬ ‫کرده‌اند‪ .‬دسی و رایان (‪ 2000‬و ‪ )202‬ارضاء نیازهای‬ ‫روان‌شناختی پایه را با کلمة رضایت نشان می‌دهد و‬ ‫برای هر یک از نیازها‪ ،‬کلمۀ رضایت را به کار می‌گیرد؛‬ ‫برای مثال‪ ،‬رضایت از خودمختاری‪ ،‬رضایت از ارتباط‬ ‫و رضایت از شایستگی‪ .‬مرور پیشینة پژوهش نشان‬ ‫می‌دهد که مطالعات سه سال گذشته‪ ،‬سعی نموده‬ ‫مدل‌های ساختاری از نیازهای روان‌شناختی پایه ارائه‬ ‫دهد که برگرفته از شش خرده نظریۀ خودتعیین‌گری‬ ‫دسی و رایان (‪ )2000‬است‪.‬‬ ‫بیش از ‪ 50‬سال است که گالسر به ارائة نظریة انتخاب‬ ‫مبادرت کرده است‪ .‬اساس نظریات او بر پایة دو باور‬ ‫روان‌شناسی کنترل درونی و روان‌شناسی کنترل‬ ‫بیرونی قرار دارد‪ .‬در روان‌شناسی کنترل درونی‪،‬‬ ‫«انسان‌ها توانایی و قدرت انتخاب کردن در ارتباط‬ ‫با رفتار فردی و حرفه ای خودشان را دارند»‪ .‬در‬ ‫روان‌شناسی کنترل درونی نیز انسان‌ها توانایی در‬ ‫ارتباط با دیگران و نقش‌پذیری خود در این ارتباط‬ ‫را دارند‪ .‬گالسر با این انتقاد سرسختانه که درمان‌های‬ ‫رایج سالمت روان مؤثر نبوده‌اند‪ ،‬کار خود را شروع‬

‫کرد و به همین دلیل واقعیت درمانی را ایجاد کرد؛‬ ‫پس از آن در سال ‪ 1998‬گالسر نظریة انتخاب را‬ ‫پایه‌ریزی کرد و در آن بر پنج نیاز اساسی انسان تأکید‬ ‫کرد که انگیزش تمام رفتارهای انسان از آن نشأت‬ ‫می‌گیرد‪ .‬این نیازها درونی‪ ،‬جهان شمول و همخوان با‬ ‫هم است‪ .‬در نظریة انتخاب‪ ،‬اعتقاد بر این است که ما‬ ‫برانگیخته می‌شویم تا از طریق بنیان نهادن «دنیای‬ ‫کیفی» ویژة خود‪ ،‬نیازها را ارضاء کنیم‪ .‬دنیای کیفی‬ ‫در برگیرندة عالقه‌ها عقاید و خواسته‌های ماست‪ .‬در‬

‫طبق نظریۀ خودتعیین‌گری‪،‬‬ ‫هر انسانی دارای تمایلی‬

‫فطری براي رشد (‪ )growth‬و‬

‫یکپارچگی(‪ )integration‬است‪.‬‬ ‫تمایل به کشف و شناخت محیط‬ ‫و کنجکاوي و دنبال کردن‬ ‫فعالیت‌هاي چالش‌انگیز و‬ ‫رضایت‌بخش‪ ،‬نمونه‌هایی‬ ‫از این تمایل فطری هستند‬

‫خودمختاری را‬ ‫فرآیند عمل مستقل و‬ ‫تحت کنترل اراده‬ ‫در مقابل فشار خارجی‬ ‫ارتباط با تجارب صمیمی و‬ ‫روابط حقیقی با دیگران‬ ‫و شایستگی را نیز به عنوان‬ ‫احساس مؤثر بودن و توانایی‬ ‫در رسیدن به پیامدهای‬ ‫مورد انتظار تعریف کرده‌اند‬

‫نظریه‬

‫هر صورت‪ ،‬وقتی تفاوت ادراک شده‌ای بین آنچه که‬ ‫به دست آوردیم و آنچه که می‌خواهیم‪ ،‬وجود دارد‪،‬‬ ‫تالش می‌کنیم تا با نزدیک‌تر شدن به ارضاء نیازها و‬ ‫رسیدن به خواسته‌های خود‪ ،‬این ناکامی را به حداقل‬ ‫برسانیم یا حذف کنیم‪ .‬تئوری انتخاب‪ ،‬از رشد واقعیت‬ ‫درمانی (‪ )Reality Therapy‬ناشی شده است‪ .‬این‬ ‫نظریه‪ ،‬نظریة انتخاب نامیده شد؛ زیرا حاکی از تأیید‬ ‫گالسر بر این نکته بود که مردم مسؤول انتخاب هایی‬ ‫هستند که در زندگی خود اتخاذ می‌کنند‪ .‬واقعیت‬ ‫درمانی بر پنج دسته نیاز اساسی و ژنتیکی استوار‬ ‫است‪ .‬ابتدا نیاز اصلی و فیزیکی ما یعنی بقاست و‬ ‫سپس نیازهای روان‌شناختی که شامل عشق‪ ،‬تعلق‬ ‫خاطر‪ ،‬قدرت‪ ،‬آزادی و تفریح است؛ در واقع‪ ،‬هدف‬ ‫اصلی واقعیت درمانی‪ ،‬کمک به مراجعان است تا به‬ ‫بهترین نحو‪ ،‬نیازهای خود را ارضاء کنند‪ .‬براساس‬ ‫نظریة انتخاب‪ ،‬ما گاهی برای برآوردن نیازها از آلبوم‬ ‫عکس استفاده می‌کنیم که این آلبوم در دنیای کیفی‬ ‫ما قرار دارد‪ .‬گالسر (‪ )2009‬دنیای کیفی افراد را‬ ‫به عنوان عکس‌های ذهنی تعریف می‌کند که شامل‬ ‫اشخاص‪ ،‬اشیاء و نظام‌های عقیدتی مورد عالقه است‬ ‫که بهترین راه ارضاء نیازها می‌شود‪ .‬اصول اولیه نظریة‬ ‫انتخاب را می‌توان در پنج بخش خالصه نمود‪:‬‬ ‫‪ -1‬خود ما تنها شخصی هستیم که می‌توانیم رفتارمان‬ ‫را کنترل کنیم‪.‬‬ ‫‪ -2‬ما فقط به دیگران اطالعات می‌دهیم و از دیگران‬ ‫اطالعات می‌گیریم‪.‬‬ ‫‪ -3‬مشکالت روان‌شناختی بلندمدت‪ ،‬مشکالت ارتباطی‬ ‫هستند‪.‬‬ ‫‪ -4‬آنچه که در گذشته رخ داده‪ ،‬با شخصیتی که االن‬ ‫داریم‪ ،‬مرتبط است‪.‬‬ ‫‪ -5‬همة رفتارهای کلی را ما انتخاب می‌کنیم‪ ،‬اما ما‬ ‫تنها بر عمل و فکر کنترل مستقیم داریم و احساس و‬ ‫فیزیولوژی را به طور غیرمستقیم از طریق عمل و فکر‬ ‫خود کنترل می‌کنیم‪.‬‬ ‫واقعیت درمانی‪ ،‬راهبرد گالسر برای کمک کردن به‬ ‫دیگران به منظور درک اولیة دالیل رفتار آنها و سپس‬ ‫آموزش انتخاب راهبردهای موثرتر است و چهار گام‬ ‫اساسی را شامل می‌شود‪:‬‬ ‫‪ -1‬تعیین خواسته‌ها و نیازهای فرد‪.‬‬ ‫‪ -2‬شناسایی رفتارهای اخیری که به منظور برآورده‬ ‫کردن نیازهای فرد از آنها استفاده می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -3‬ارزیابی تأثیرات این رفتارها‪.‬‬ ‫‪ -4‬طرح‌ریزی رفتارهای قابل استفاده که به احتمال‬ ‫بیشتری می‌تواند نیازهای ما را برآورده کند‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪9‬‬

‫آگاهی‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫امام موسی کاظم(ع)‪:‬هر که می خواهد که قوی‌ترین مردم باشد‪ ،‬بر خدا توکل نماید‪.‬‬

‫نحوۀ پذيرش دانشجو در مقطع دكتري‬ ‫ مژگان احتشام‌حسینی ‬

‫بر اساس قانون سنجش و پذيرش دانشجو در دوره‌هاي‬ ‫تحصيالت تكميلي در دانشگاه‌ها و مراكز آموزش عالي‬ ‫كشور پذيرش دانشجو در مقطع دكتری(‪ )Ph.D‬و‬ ‫دستياري رشته‌هاي گروه دامپزشكي‪ ،‬شامل دو مرحله‬ ‫است كه هر يك از مراحل‪ ،‬مطابق با شيوه‌نامه اجرايي‬ ‫آزمون انجام مي‌گيرد‪:‬‬

‫و پذيرش دانشجو در دوره‌هاي تحصيالت تكميلي»‬ ‫سنجش و پذيرش در مقطع دكتري ناپيوسته‪ ،‬بر‬ ‫حسب هر يك از شيوه‌هاي‪« :‬آموزشي – پژوهشي»‬ ‫و «پژوهش محور» به شرح نمودار زير انجام مي‌شود‪.‬‬ ‫الزم به ذكر است که اجراء مرحله اول (آزمون متمركز)‬ ‫از سوی سازمان سنجش آموزش كشور انجام شده و‬ ‫تخصيص امتياز مربوط به سوابق آموزشي‪ ،‬پژوهشي‬ ‫و فناوري‪ ،‬مصاحبه علمي و ‪ ....‬از سوی دانشگاه‌ها و‬ ‫مراكز آموزش عالي پذيرندۀ دانشجو انجام خواهد شد‪.‬‬

‫ارسال مي‌گردد‪ ،‬اعالم خواهد شد و دانشگاه‌ها براي‬ ‫همۀ افراد معرفي شده‪ ،‬نمره‌اي مطابق با شيوه‌نامۀ‬ ‫مذكور تعيين و براي گزينش نهايي به سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور ارسال مي‌كنند‪.‬‬ ‫تبصرۀ ‪ :2‬بر اساس مصوبۀ جلسۀ ‪ 137‬مورخ ‪1399/8/6‬‬ ‫شوراي ستاد راهبري اجراء نقشۀ جامع علمي کشور‬ ‫شوراي عالي انقالب فرهنگي‪،‬دانشگاه‌ها و مؤسسات‬ ‫آموزش عالي مي‌توانند‪ ،‬با توجه به نمرات متقاضيان و‬ ‫نظر گروه‌هاي آموزشي‪ ،‬حدنصاب (مرحلۀ دوم) را براي‬ ‫متقاضيان تعيين و به سازمان سنجش ارسال كنند‪.‬‬ ‫تبصرۀ ‪ :3‬دانشگاه‌ها مجاز به برگزاري آزمون كتبي و‬ ‫شفاهي از متقاضيان معرفي شده براي مرحلۀ دوم بوده‬ ‫و نمرۀ آن در مقدار نمرۀ مصاحبه علمي و سنجش‬ ‫عملي آنها لحاظ مي‌گردد‪.‬‬ ‫تبصرۀ ‪ :4‬سهميه‌هاي رزمندگان و ايثارگران و مربيان‪،‬‬ ‫مطابق ضوابط مندرج دفترچۀ راهنمای آزمون دکتری‬ ‫هر سال اعمال مي‌شود‪.‬‬

‫مرحلۀ اول‪ :‬معرفي اوليۀ متقاضيان‪:‬‬ ‫مرحلۀ اول‪ ،‬آزمون متمركز است كه از سوی سازمان‬ ‫انجام مي‌شود و پس از برگزاري آزمون‪ ،‬كارنامه‌اي‬ ‫شامل‪ :‬نمرات خام‪ ،‬نمرۀ كل و سایر اطالعات مهم مرحلۀ دوم ‪ :‬پذيرش نهايي متقاضيان‪:‬‬ ‫که در انتخاب رشته مهم است‪ ،‬در اختيار متقاضيان پذيرش نهايي از بين متقاضيان معرفي شده به‬ ‫قرار خواهد گرفت و متقاضيان مجاز به انتخاب رشته‪ ،‬دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي‪ ،‬براساس نتيجۀ‬ ‫باید بر اساس آن اقدام به انتخاب رشته کنند و بر سنجش عمومي (آزمون متمركز) و نتيجۀ مصاحبۀ‬ ‫اساس كد رشته‌محل‌هاي انتخابي و حدنصاب نمرۀ دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي‪ ،‬بررسي مدارك و‬ ‫سنجش عمومي (آزمون متمركز) كه با هماهنگي يا هر روش ديگر مطابق آيين‌نامه‌هاي مربوط‪ ،‬اولويت‬ ‫دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي پذيرنده كدرشته محل‌هاي انتخابي و ظرفيت اعالم شده و‬ ‫تعيين مي‌شود‪ ،‬با توجه به سهميۀ متقاضي‪ ،‬به سهميۀ متقاضي صورت خواهد گرفت‪ .‬شايان ذكر‬ ‫كد رشته‌محل‌هایي که حدنصاب آن را به‌دست است که گزينش نهايي آزمون‪ ،‬بر اساس معيارهاي امتياز متقاضيان آيين‌نامۀ استعدادهاي درخشان‪:‬‬ ‫آورده‌اند‪ ،‬معرفي می‌شوند‪.‬‬ ‫فوق انجام خواهد شد‪.‬‬ ‫متقاضيان واجد شرايط براي پذيرش در مقطع‬ ‫تبصره‪ :‬بر اساس قانون «سنجش و پذيرش دانشجو» تبصرۀ ‪ :1‬نمرۀ مصاحبه (ارزيابي سوابق آموزشي‪ ،‬دكتری(‪ )Ph.D‬مي‌توانند بر اساس آيين‌نامه شمارۀ‬ ‫در دوره‌هاي تحصيالت تكميلي در دانشگاه‌ها و مراكز پژوهشي و فناوري و مصاحبۀ علمي و سنجش عملي) ‪ 21/67272‬مورخ ‪ 1393/4/18‬و مصوبات مربوط‬ ‫آموزش عالي كشور مصوب «‪ 94/12/18‬مجلس بر اساس شيوه‌نامۀ ابالغي كه از سوي سازمان سنجش شوراي هدايت استعدادهاي درخشان وزارت علوم‪،‬‬ ‫محترم شوراي اسالمي» و مصوبات «شوراي سنجش آموزش كشور به دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي تحقيقات و فناوري اقدام کنند‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬یک نماز جماعت‪ ،‬بهتر از چهل سال نماز ف ُرادی در خانه است‪.‬‬

‫اطالعیه‬

‫اطالعیه دبیرخانه شورای سنجش و پذیرش دانشجو در خصوص‪:‬‬

‫پذیرش متقاضیان ورود به آموزش عالی‬ ‫در سال تحصیلی ‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبات شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫به اطالع می‌رساند که پذیرش متقاضیان‬ ‫ورود به آموزش عالی در سال تحصیلی‬ ‫‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبه «سیاست‌ها‬ ‫و ضوابط سامان‌دهی سنجش و پذیرش‬ ‫متقاضیان ورود به آموزش عالی (پس‬ ‫از پایان متوسطه)» جلسه ‪ 843‬مورخ‬ ‫‪ 1400/4/15‬شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫ابالغی به شماره ‪/1400/6792‬دش‬ ‫مورخ ‪ 1400/5/5‬و ماده واحده «تکمیل‬ ‫و اصالح موادی از سیاست‌ها و‬ ‫ضوابط سامان‌دهی سنجش و پذیرش‬ ‫متقاضیان ورود به آموزش عالی (پس‬ ‫از پایان متوسطه) مصوب ‪»1400/4/15‬‬ ‫جلسات ‪ 855‬و ‪ 863‬مورخ ‪1400/11/5‬‬ ‫و ‪ 1401/3/17‬شورای عالی انقالب‬ ‫فرهنگی ابالغی به شماره‪/1401/6310‬دش‬ ‫مورخ ‪ 1401/4/25‬انجام می‌شود‪ .‬نکات‬ ‫اجرایی و فنی برای اجرای این مصوبه‬ ‫در جلسات ‪ 31‬مورخ ‪ 1401/6/14‬و ‪32‬‬ ‫مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و‬ ‫پذیرش دانشجو بررسی و مصوب شد‬ ‫که به شرح ذیل است‪:‬‬ ‫‪ -1‬نام و ضرایب دروس سابقه‬ ‫تحصیلی دیپلم نظام ‪ 6-3-3‬و دیپلم‬ ‫و پیش‌دانشگاهی نظام سالی واحدی‪/‬‬ ‫ترمی واحدی برای پذیرش متقاضیان‬ ‫ورود به آموزش عالی در سال تحصیلی‬ ‫‪ 1403-1402‬از طریق آزمون سراسری‬ ‫سال‌ ‪ 1402‬به ترتیب مطابق پیوست‌های‬ ‫‪ 1‬و ‪ 2‬است‪.‬‬ ‫‪ -2‬سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی پایه‬ ‫دوازدهم نظام ‪ 6-3-3‬در گروه‌‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫به میزان ‪ 40‬درصد با تأثیر قطعی است‪.‬‬ ‫میزان تأثیر سوابق تحصیلی دیپلم نظام‬ ‫سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی در گروه‌‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 30،1402‬درصد با تأثیر قطعی‪ ،‬و میزان‬ ‫تأثیر سوابق تحصیلی پیش‌دانشگاهی نظام‬ ‫سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی ‪ 10‬درصد‬ ‫(در مجموع ‪ 40‬درصد) با تأثیر قطعی در‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی است‪.‬‬ ‫‪ -3‬سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی‬ ‫پایه دوازدهم نظام ‪ 6-3-3‬یا دیپلم و‬ ‫پیش‌دانشگاهی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی‬

‫واحدی در گروه‌‌های آزمایشی هنر و‬ ‫زبان‌های خارجی آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 1402‬به میزان ‪ 26‬درصد با تأثیر قطعی و‬ ‫فقط شامل دروس عمومی سابقه تحصیلی‬ ‫است و مابقی به سهم نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی (کنکور) اضافه می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -4‬حداکثر سهم دروس عمومی و سهم‬ ‫دروس تخصصی در نمره کل سابقه‬ ‫تحصیلی (به جز سهم دروس تخصصی‬ ‫سوابق تحصیلی برای گروه‌های آزمایشی‬ ‫هنر و زبان‌های خارجی که مطابق بند ‪3‬‬ ‫اقدام می‌شود)‪ ،‬به شرح جدول ذیل است‪.‬‬ ‫سهم دروس عمومی و تخصصی‬ ‫در نمره کل سابقه تحصیلی‬ ‫سال‬

‫عمومی‬

‫تخصصی جمع‬

‫‪1402‬‬

‫‪26‬‬

‫‪14‬‬

‫‪40‬‬

‫‪1403‬‬

‫‪28‬‬

‫‪22‬‬

‫‪50‬‬

‫‪ 1404‬و‬ ‫بعد از آن‬

‫‪30‬‬

‫‪30‬‬

‫‪60‬‬

‫‪ -5‬مالک عمل سابقه تحصیلی‪ ،‬نمرات‬ ‫امتحان نهایی تا پایان خرداد ماه سال‬ ‫پذیرش دانشجو و آخرین فایل دریافتی از‬ ‫وزارت آموزش و پرورش تا تاریخ تعیین‬ ‫شده از سوی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور است‪.‬‬ ‫‪ -6‬در آزمون سراسری سال ‪ 1402‬و بعد‬ ‫از آن‪ ،‬برای داوطلبانی که سابقه تحصیلی‬ ‫ناقص دارند یا ک ً‬ ‫ال سابقه تحصیلی ندارند‪،‬‬ ‫سهم نمره کل سابقه تحصیلی به نسبت‬ ‫سوابق تحصیلی موجود داوطلب درگروه‬ ‫آزمایشی درخواستی (به جز دروس‬ ‫عمومی)‪ ،‬اعمال می‌شود و مابقی سهم‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی تا سقف سهم‬ ‫دروس تخصصی‪ ،‬مطابق جدول بند ‪ 4‬به‬ ‫سهم نمره کل آزمون اختصاصی (کنکور)‬ ‫اضافه می‌شود‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬همه داوطلبان (اعم از دانش‌آموزان‬ ‫و فارغ‌التحصیالن شاخه‌های نظری‪ ،‬فنی‬ ‫و حرفه‌ای و کاردانش تمامی نظام‌های‬ ‫آموزش و پرورش) باید دارای دروس‬ ‫عمومی سابقه تحصیلی باشند و در صورت‬ ‫نداشتن این سابقه‪ ،‬باید برای تولید آن از‬ ‫طریق وزارت آموزش و پرورش اقدام کنند‪.‬‬ ‫‪ -7‬طبق بند‌ ‪ 2-2‬ماده ‪ 2‬مصوبه شورای‬

‫عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬برای هر داوطلب‪،‬‬ ‫یک نمره کل سابقه تحصیلی حاصل از‬ ‫میانگین وزنی نمرات تراز شده سابقه‬ ‫تحصیلی دروس عمومی و تخصصی وی با‬ ‫توجه به ضرایب سوابق تحصیلی مندرج در‬ ‫بند ‪ 1‬این اطالعیه‪ ،‬ساخته می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -8‬عناوين و ضرایب دروس آزمون‬ ‫اختصاصي (که از سوی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور برگزار می‌شود)‪ ،‬به تفكيك‬ ‫گروه‌های آزمایشی‪ ،‬به شرح جداول ذیل‬ ‫است‪.‬‬ ‫گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی‬ ‫نام درس‬

‫ضریب‬

‫رياضي‬

‫‪12‬‬

‫فيزيك‬

‫‪9‬‬

‫شیمی‬

‫‪7‬‬

‫گروه آزمایشی علوم تجربی‬ ‫نام درس‬

‫ضریب‬

‫زمين شناسي‬

‫‪1‬‬

‫رياضي‬

‫‪7‬‬

‫زيست شناسي‬

‫‪12‬‬

‫فيزيك‬

‫‪7‬‬

‫شيمي‬

‫‪9‬‬

‫گروه آزمایشی علوم انسانی‬ ‫نام درس‬

‫ضریب‬

‫رياضي‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬

‫زبان و ادبيات فارسي(تخصصي)‬

‫‪8‬‬

‫زبان عربي (تخصصي)‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫علوم اجتماعي‬

‫‪5‬‬

‫فلسفه و منطق‬

‫‪5‬‬

‫روانشناسي‬

‫‪2‬‬

‫اقتصاد‬

‫تاريخ و جغرافيا‬

‫گروه آزمایشی هنر‬ ‫نام درس‬

‫ضریب‬

‫درك عمومي هنر‬

‫‪12‬‬

‫درك عمومي رياضي‪-‬فيزيك‬

‫‪5‬‬

‫خالقيت تصويري و تجسمي‬

‫‪3‬‬

‫گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‬ ‫نام درس‬

‫ضریب‬

‫زبان تخصصی‬

‫‪1‬‬

‫‪ -1-8‬در هر نوبت آزمون اختصاصی‪ ،‬برای‬ ‫هر داوطلب‪ ،‬طبق بند‌ ‪ 2-1‬ماده ‪ 2‬مصوبه‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬یک نمره کل‬ ‫آزمون اختصاصی حاصل از میانگین وزنی‬ ‫نمرات تراز شده دروس تخصصی وی در‬ ‫آن گروه‌‌ آزمایشی که در آن شرکت کرده‬ ‫است (با توجه به ضرایب مندرج در بند ‪8‬‬ ‫این اطالعیه) ساخته می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -2-8‬برای داوطلبان دارای دیپلم علوم‬ ‫و معارف اسالمی‪ ،‬که در گروه آزمایشی‬ ‫آزمایشی علوم انسانی شرکت می‌کنند‪،‬‬ ‫منابع درس امتحانی آزمون اختصاصی‬ ‫«زبان عربی» کتاب‌های «عربی‪ ،‬زبان قرآن‬ ‫‪ 2 ،1‬و ‪ ،»3‬و منابع درس امتحانی «تاریخ»‬ ‫کتاب‌های «تاریخ اسالم ‪ 1‬و ‪ 2‬و تاریخ ‪3‬‬ ‫(ایران در دوره اسالمی)» در نظر گرفته‬ ‫‌می‌شود‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬در هر یک از نوبت‌های ثبت‌نام‬ ‫آزمون اختصاصی‪ ،‬داوطلبان دارای دیپلم‬ ‫علوم و معارف اسالمی‪ ،‬که در گروه آزمایشی‬ ‫علوم انسانی ثبت‌نا ‌م می‌کنند‪ ،‬باید انتخاب‬ ‫کنند که صرفاً به دفترچه سؤاالت تخصصی‬ ‫از «منابع دیپلم علوم انسانی» یا «منابع‬ ‫دو درس‪ ،‬زبان عربی و تاریخ دیپلم علوم و‬ ‫معارف اسالمی» پاسخ می‌دهند‪.‬‬ ‫‪ -3-8‬در هر سه گروه آزمایشی اصلی‬ ‫علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم‬ ‫انسانی‪ ،‬آزمون عملي رشته علوم ورزشي‬ ‫و آموزش تربيت بدني (مجموعه ‪ )1‬یک‬ ‫بار در سال برگزار می‌شود و نمره آن به‬ ‫عنوان یک درس تخصصی با ضريب ‪ 12‬در‬ ‫نمره کل آزمون اختصاصی برای پذیرش‬ ‫رشته‌های مرتبط با علوم ورزشی محاسبه‬ ‫خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -4-8‬در گروه آزمایشی هنر‪ ،‬آزمون‬ ‫عملی یک بار در سال برگزار می‌شود و هر‬ ‫داوطلب فقط امکان شرکت در حداکثر دو‬ ‫مجموعه آزمون عملی از مجموعه‌های‌ذیل‬ ‫را دارد‪ .‬نمره آزمون عملی به عنوان درس‬ ‫تخصصی با ضريب ‪ 12‬در نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی برای پذیرش رشته‌های مرتبط‬ ‫با آن رشته محاسبه خواهد شد‪ .‬ضمناً فقط‬ ‫داوطلبانی می‌توانند رشته‌های دارای آزمون‬ ‫عملی را انتخاب کنند که در آزمون عملی آن‬ ‫مجموعه شرکت کرده باشند‪ .‬سایر رشته‌های‬ ‫گروه آزمایشی هنر‪ ،‬به جز موارد مندرج در‬ ‫جدول ذیل‪ ،‬آزمون عملی ندارد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪11‬‬

‫اطالعیه‬ ‫مجموعه‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫عنوان رشته‬ ‫نقاشی‬ ‫ارتباط تصویری‬

‫‪2‬‬

‫طراحی پارچه‬ ‫طراحي لباس‬ ‫آموزش هنر‬ ‫گرافيك‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬

‫‪3‬‬

‫طراحی صنعتی‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫ادبیات نمایشی‬ ‫مجسمه‌سازی‬ ‫نوازندگی موسيقي ایرانی‬ ‫نوازندگي موسيقي جهاني‬

‫‪8‬‬

‫کتابت نگارگری‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬

‫‪9‬‬

‫آهنگسازی‬

‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬

‫این گروه‌های آزمایشی) می‌تواند اقدام‬ ‫نماید و باید قبل از پذیرش‪ ،‬گروه‬ ‫آزمایشی خود را اعالم نماید‪.‬‬ ‫‪ -11‬برای پذیرش در آزمون سراسری‬ ‫سال ‪ ،1402‬نمره کل نهایی مربوط به‬ ‫گروه آزمایشی درخواستی داوطلب‪ ،‬طبق‬ ‫بند‌های ‪ 2‬و ‪ 3‬ماده ‪ 3‬مصوبه شورای‬ ‫عالی انقالب فرهنگی و سایر بندهای‬ ‫مربوط در این اطالعیه‪ ،‬از ترکیب‬ ‫بیشترین نمره کل آزمون اختصاصی‬ ‫در نوبت‌های آزمون اختصاصی دارای‬ ‫اعتبار گروه آزمایشی درخواستی و‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی گروه آزمایشی‬ ‫درخواستی (میانگین وزنی نمرات تراز‬ ‫شده سابقه تحصیلی دروس عمومی و‬ ‫تخصصی طبق بند ‪ 2-2‬مصوبه شورای‬ ‫عالی انقالب فرهنگی) ساخته می‌شود‪.‬‬

‫نوع‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ریاضی فیزیك نظام ‪6-3-3‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم تجربی نظام ‪6-3-3‬‬

‫در گروه علوم ریاضی و فنی‬

‫در گروه علوم تجربی‬

‫نمایش عروسکی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫عكاسي‬ ‫سينما‬

‫‪ -12‬مالک علمی برای پذیرش متقاضیان‬ ‫ورود به مراکز و مؤسسات آموزش عالی‪،‬‬ ‫نمره کل نهایی مربوط به سال پذیرش‬ ‫دانشجو (بند ‪ 11‬این اطالعیه) است و رتبه‬ ‫در سهمیه و رتبه کشوری داوطلبان نیز‬ ‫براساس نمره کل نهایی ساخته می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -13‬در کارنامه نهایی برای پذیرش همان‬ ‫سال‪ ،‬نمره کل آزمون اختصاصی‪ ،‬نمرات‬ ‫دروس سابقه تحصیلی تا پایان خرداد‬ ‫ماه آن سال مربوط به گروه آزمایشی‬ ‫درخواستی‪ ،‬نمره کل سابقه تحصیلی‪ ،‬نمره‬ ‫کل نهایی گروه آزمایشی درخواستی‪ ،‬رتب ‌ه‬ ‫داوطلب در سهمیه و رتبه کشوری داوطلب‬ ‫در گروه آزمایشی درخواستی اطالع‌رسانی‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫دبیرخانه‬ ‫شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم نظام ‪ 6-3-3‬برای سال ‪1402‬‬

‫ضریب‬

‫عمومی‬

‫‪ -5-8‬در گروه آزمایشی زبان‌های‬ ‫خارجی‪ ،‬آزمون اختصاصی از زبان‌های‬ ‫انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی برگزار می‌شود و داوطلب در‬ ‫زمان ثبت‌نام‪ ،‬باید یکی از این زبان‌ها را‬ ‫برای پاسخگویی انتخاب کند‪ .‬داوطلبانی‬ ‫می‌توانند رشته‌محل‌های مربوط به‬ ‫زبان‌های انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪،‬‬ ‫روسی و ایتالیایی را انتخاب کنند که‬ ‫صرفاً در آزمون اختصاصی مربوط به آن‬ ‫زبان شرکت کرده ‌باشند و اجازه انتخاب‬ ‫کدرشته‌محل‌های مربوط به آن زبان‬ ‫خارجی را که انتخاب نکرده‌اند‪ ،‬ندارند‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬برای انتخاب رشته‌محل‌های‬ ‫مربوط به سایر زبان‌های خارجی (به‬ ‫جز انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی) محدودیتی وجود ندارد و مالک‬ ‫گزینش علمی‪ ،‬نمره کل نهایی بدون توجه‬ ‫به نوع آزمون زبان اختصاصی است‪.‬‬ ‫‪ -6-8‬در هر نوبت آزمون اختصاصی هر‬ ‫سال‪ ،‬دانش‌آموزانی می‌توانند در آزمون‬ ‫شرکت کنند که تا قبل از شروع سال‬ ‫تحصیلی مربوط به پذیرش آن آزمون (تا‬ ‫پایان شهریورماه) دیپلم خود را اخذ کنند‪،‬‬ ‫و دانش‌آموزان پایه‌های پایین‌تر اجازه‬ ‫شرکت در آزمون را ندارند‪.‬‬ ‫‪ -9‬در هر نوبت آزمون اختصاصی‪ ،‬کارنامه‬

‫‪12‬‬

‫نمرات‪ ،‬شامل نمرات خام و نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی (طبق بند ‪ 2-1‬ماده ‪ 2‬مصوبه‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی) حاصل از‬ ‫میانگین وزنی نمرات تراز شده دروس‬ ‫تخصصی آن نوبت آزمون‪ ،‬برای هر گروه‬ ‫آزمایشی که داوطلب در آن شرکت کرده‬ ‫است‪ ،‬اطالع‌رسانی می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -10‬پذیرش دانشجو برای ورود به‬ ‫دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی در کشور‪،‬‬ ‫یک بار در سال انجام می‌شود‪ ،‬و اگر‬ ‫داوطلب در نوبت‌های مختلف آزمون در‬ ‫گروه‌های آزمایشی اصلی (علوم ریاضی و‬ ‫فنی‪ ،‬علوم تجربی‪ ،‬علوم انسانی) مختلفی‬ ‫شرکت کرده است‪ ،‬فقط برای پذیرش یک‬ ‫گروه آزمایشی اصلی به عالوه گروه‌های‬ ‫آزمایشی شناور هنر و زبان‌های خارجی‬ ‫(در صورت شرکت در آزمون اختصاصی‬

‫بازیگری‬ ‫طراحی صحنه‬

‫امام موسی کاظم(ع)‪:‬هر که می خواهد که قوی‌ترین مردم باشد‪ ،‬بر خدا توکل نماید‪.‬‬

‫تخصصی‬

‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪)3‬‬

‫‪9/05‬‬

‫‪2‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪)3‬‬

‫‪9/05‬‬

‫‪3‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪16/52‬‬

‫‪3‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪16/52‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم اجتماعی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم اجتماعی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪7‬‬

‫حسابان (‪)2‬‬

‫‪7/84‬‬

‫‪7‬‬

‫ریاضی (‪)3‬‬

‫‪6/88‬‬

‫‪8‬‬

‫هندسه (‪)3‬‬

‫‪4/63‬‬

‫‪8‬‬

‫زیستشناسی (‪)3‬‬

‫‪12/02‬‬

‫‪9‬‬

‫ریاضیات گسسته‬

‫‪3/92‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیك (‪)3‬‬

‫‪6/19‬‬

‫‪10‬‬

‫فیزیك (‪)3‬‬

‫‪11/12‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی (‪)3‬‬

‫‪9/91‬‬

‫‪11‬‬

‫شیمی (‪)3‬‬

‫‪7/49‬‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم و معارف اسالمی نظام ‪6-3-3‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ادبیات و علوم انسانی نظام ‪6-3-3‬‬ ‫در گروه علوم انسانی‬ ‫نوع‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫در گروه علوم انسانی‬ ‫ضریب‬

‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪19/13‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪4‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫ریاضی و آمار (‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪5‬‬

‫ریاضی و آمار(‪)3‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم و فنون ادبی (‪)3‬‬

‫‪7/80‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم و فنون ادبی(‪)3‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬

‫‪5/10‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید (‪)3‬‬

‫‪19/13‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬ ‫‪6/00‬‬ ‫‪7/80‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬

‫‪8/60‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ‪(3‬تخصصی رشته)‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫جغرافیا (‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫احكام (‪)3‬‬

‫‪3/50‬‬

‫‪10‬‬

‫جامعه شناسی (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪10‬‬

‫علوم و معارف قرآنی (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪11‬‬

‫فلسفه (‪)2‬‬

‫‪5/10‬‬

‫‪11‬‬

‫فلسفه (‪)2‬‬

‫‪5/10‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام ‪6-3-3‬‬ ‫در گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫پیوست ‪ 1‬مصوبات جلسه‪32‬‬

‫‪9/05‬‬

‫مورخ ‪1401/6/15‬‬

‫‪2‬‬ ‫عمومی‬

‫ضریب‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪/)3‬‬ ‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬ ‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‪/‬‬ ‫اصول عقاید (‪)3‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪16/52‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪3/44‬‬

‫شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬یک نماز جماعت‪ ،‬بهتر از چهل سال نماز ف ُرادی در خانه است‪.‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال ‪1402‬‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ریاضی فیزیک نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم تجربی نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم ریاضی و فنی‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم تجربی‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬

‫تخصصی‬

‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی ‪3‬‬

‫‪8/93‬‬

‫‪2‬‬

‫ادبیات فارسی‪3‬‬

‫‪8/93‬‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪3‬‬

‫‪9/86‬‬

‫‪4‬‬

‫تعلیمات دینی و قرآن‪3‬‬

‫‪13/62‬‬

‫‪5‬‬

‫زبان خارجی‪3‬‬

‫‪12/62‬‬

‫‪6‬‬

‫حسابان‬

‫‪5/88‬‬

‫‪7‬‬

‫هندسه‪2‬‬

‫‪4/63‬‬

‫‪8‬‬

‫جبرو احتمال‬

‫‪3/92‬‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی ‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫ادبیات فارسی ‪3‬‬

‫‪8/58‬‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪3‬‬

‫‪9/52‬‬

‫‪4‬‬

‫تعلیمات دینی وقرآن‪3‬‬

‫‪13/09‬‬

‫‪5‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/27‬‬

‫‪6‬‬

‫زمین شناسی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪7‬‬

‫ریاضی ‪3‬‬

‫‪6/88‬‬

‫‪8‬‬

‫زیست شناسی‪ 2‬وآزمایشگاه‬

‫‪9/02‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیک‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪8/34‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیک‪ 3‬وآزمایشگاه‬

‫‪4/64‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪7/49‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪9/91‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪6/16‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪4/88‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪4/56‬‬

‫‪3‬‬

‫حساب دیفرانسیل و انتگرال‬

‫‪1/96‬‬

‫‪3‬‬

‫زیست شناسی‬

‫‪3/00‬‬

‫‪4‬‬

‫فیزیک(ریاضی)‬

‫‪2/78‬‬

‫‪4‬‬

‫فیزیک(تجربی)‬

‫‪1/55‬‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬

‫تخصصی‬

‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬ ‫تخصصی‬

‫‪8/58‬‬

‫پذیرش‪1402‬‬ ‫برای سال‬ ‫واحدی‬ ‫‪1401/6/15‬ترمی‬ ‫سالی واحدی‪/‬‬ ‫‪32‬نظام‬ ‫تحصیلی‬ ‫ضرایب سوابق‬ ‫دانشجو‬ ‫سنجش و‬ ‫شورای‬ ‫مورخ‬ ‫مصوبات جلسه‬ ‫پیوست ‪2‬‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ادبیات و علوم انسانی نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم و معارف اسالمی نظام سالی واحدی‪ /‬ترمی‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم انسانی‬

‫واحدی در گروه علوم انسانی‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬ ‫عمومی‬

‫دیپلم‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی تخصصی‬

‫‪16/96‬‬

‫‪2‬‬

‫تعلیمات دینی و قرآن ‪3‬‬

‫‪15/45‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/54‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫ریاضی‬

‫‪6/00‬‬

‫‪4‬‬

‫ریاضی‬

‫‪5‬‬

‫ادبیات فارسی تخصصی‬

‫‪2/92‬‬

‫‪5‬‬

‫ادبیات فارسی تخصصی‬

‫‪7/02‬‬

‫‪6‬‬

‫آرایههای ادبی‬

‫‪2/92‬‬

‫‪6‬‬

‫عربی ‪ 3‬ویژه علوم معارف‬

‫‪5/81‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی ‪ 3‬ویژه علوم انسانی‬

‫‪3/83‬‬

‫‪7‬‬

‫تاریخ اسالم ‪2‬‬

‫‪4/50‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ ایران و جهان ‪2‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪8‬‬

‫جامعهشناسی ‪2‬‬

‫‪3/43‬‬

‫‪9‬‬

‫جغرافیا ‪2‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫فلسفه و منطق‬

‫‪4/59‬‬

‫‪10‬‬

‫جامعهشناسی ‪2‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪10‬‬

‫اخالق ‪2‬‬

‫‪3/50‬‬

‫تفسیر و علوم قرآنی ‪2‬‬

‫‪5/25‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪11‬‬ ‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی تخصصی‬

‫‪16/96‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید ‪2‬‬

‫‪15/45‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/54‬‬ ‫‪6/00‬‬

‫‪1402‬‬ ‫منطق تحصیلی نظام‬ ‫سوابق‬ ‫ضرایب‬ ‫‪5/10‬سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال‪11‬‬ ‫فلسفه و‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪5/21‬‬

‫‪3‬‬

‫ادبیات فارسی‬

‫‪1/95‬‬

‫‪4‬‬

‫عربی‬

‫‪1/28‬‬

‫عمومی‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫اصول عقاید‬

‫‪5/21‬‬

‫‪3‬‬

‫ادبیات عرب‬

‫‪2/15‬‬

‫‪4‬‬

‫فقه و اصول‬

‫‪1/75‬‬

‫دانشگاهی‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام سالی واحدی‪/‬ترمی پیش‬ ‫گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫واحدی در‬

‫تخصصی‬

‫تخصصی‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬ ‫سابقه تحصیلی نوع ردیف‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال ‪1402‬‬ ‫دانشجو‬ ‫پذیرش‬ ‫و‬ ‫سنجش‬ ‫شورای‬ ‫‪1401/6/15‬‬ ‫مورخ‬ ‫‪32‬‬ ‫جلسه‬ ‫مصوبات‬ ‫‪2‬‬ ‫پیوست‬ ‫سالادبیات‬ ‫تخصصی (‬ ‫ترمیفارسی‬ ‫تجربی)واحدی‪ /‬زبان‬ ‫واحدی برای‬ ‫نظام سالی‬ ‫تحصیلی‬ ‫زبان سوابق‬ ‫ضرایب‬ ‫‪ 1402‬و علوم ‪8/11‬‬ ‫ریاضی و‬ ‫فارسی ‪( 3‬‬ ‫‪16/22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬ ‫‪8/11‬‬ ‫ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی در گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫دیپلم‬ ‫‪9/05‬‬ ‫معارف‬ ‫در ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫ویژه علوم‬ ‫عربی‬ ‫عربی‪3‬‬ ‫عمومی‬ ‫‪2‬‬ ‫زبانهای خارجی‬ ‫علومهنر و‬ ‫گروههای‬ ‫انسانی‪/‬واحدی‬ ‫واحدی‪/‬ترمی‬ ‫نظام‪3‬سالی‬ ‫دیپلم‪/‬های‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی‬ ‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫‪3‬‬ ‫ردیف‬

‫نوع‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫پیش دانشگاهی عمومی‬ ‫عمومی‪2‬‬ ‫دیپلم دیپلمعمومی ‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫دانشگاهی‬ ‫عمومیعمومی‬ ‫دانشگاهی‬ ‫پیش پیش‬ ‫‪2‬‬

‫ردیف‬

‫تحصیلیعقاید ‪2‬‬ ‫سابقه‪/3‬اصول‬ ‫وقرآن‬ ‫تعلیماتنامدینی‬ ‫درس‬ ‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1/3‬‬

‫‪2/3‬‬

‫‪12/39‬‬ ‫ضریب‬ ‫ضریب‬

‫زبان فارسی ‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫زبان فارسی تخصصی (ادبیات و علوم ‪11/808/11‬‬ ‫زبان خارجی‪3‬‬ ‫زبان فارسی ‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫زبان فارسی تخصصی (ادبیات و علوم ‪16/22 8/11‬‬ ‫‪16/22‬‬ ‫زبان فارسی انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬ ‫‪ 1‬ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫‪5/41 8/11‬‬ ‫ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬

‫علوممعارف‬ ‫علوم‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫انسانی‪/‬‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫عربی‪/3‬‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬ ‫معارف‬ ‫ویژه‬ ‫عقاید‪3‬‬ ‫عربی‬ ‫اصول‪/‬‬ ‫انسانی‬ ‫علومعلوم‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫عربی‪/3‬‬ ‫عقاید ‪2‬‬ ‫اصول‬ ‫وقرآن‪/3‬‬ ‫تعلیمات‬ ‫عقاید ‪2‬‬ ‫اصول‬ ‫وقرآن‪/3‬‬ ‫دینیدینی‬ ‫تعلیمات‬ ‫خارجی‪3‬‬ ‫خارجی‪3‬‬ ‫زبانزبان‬ ‫فارسی‬ ‫فارسی‬ ‫زبانزبان‬

‫‪8/11‬‬

‫‪9/05‬‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪9/05‬‬

‫‪12/39‬‬ ‫‪12/39‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪5/41‬‬ ‫‪5/41‬‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪4/13‬‬

‫عقاید‬ ‫اصول‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬ ‫عقاید‬ ‫اصول‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫‪13‬‬

‫تندرستی‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫برای‬ ‫بهترشدن‬ ‫حافظه‌ات‬ ‫این‬ ‫هفت‌گام‌‬ ‫را طی کن‬

‫‪14‬‬

‫امام موسی کاظم(ع)‪:‬هر که می خواهد که قوی‌ترین مردم باشد‪ ،‬بر خدا توکل نماید‪.‬‬

‫تعریـف هـوش و اسـتعدادش را زیـاد شـنیده بـودم‪،‬‬ ‫ولـی وقتـی اولیـن بـار از او درس پرسـیدم و دیـدم كه‬ ‫معنـی هیـچ یـک از واژگان را نمی‌دانـد و حتـی نـام‬ ‫یکـی از نویسـندگان آثـار موجـود در کتـاب را به خاطر‬ ‫نمـی‌آورد‪ ،‬مبهـوت شـدم‪ .‬در اولیـن امتحـان کتبی نیز‬ ‫نتیجـه مشـابه بـود و او بـه اکثـر سـؤال‌های حفظـی‬ ‫پاسـخ صحیـح نـداده بـود‪ .‬وقتـی دلیلـش را پرسـیدم‪،‬‬ ‫بـه پاسـخی تکـراری رسـیدم کـه بارهـا از زبـان بچه‌ها‬ ‫شـنیده‌ام؛ اینکـه حافظه‌ام خوب نیسـت و در درس‌های‬ ‫حفظـی مشـکل دارم؛ اینکـه بـه درس‌هـای فهمیدنـی‪،‬‬ ‫همیـن کـه سـر کالس گـوش بدهـم و چند تـا تمرین‬ ‫در خانـه حـل کنـم‪ ،‬مسـلّط می‌شـوم؛ امـا درس‌هـای‬ ‫حفـظ کردنـی را بایـد چندیـن بـار بخوانـم و تـازه بـاز‬ ‫معلـوم نیسـت کـه بتوانـم در کالس یـا موقـع امتحان‪،‬‬ ‫پاسـخگوی سـؤالها باشـم !‬ ‫پرسیدم‪ :‬می‌خواهی حافظه‌ات خوب شود یا مثل بعضی‬ ‫از دانش‌آموزان به قدرت تحلیلت افتخار می‌کنی و‬ ‫حوصلۀ وقت و انرژی گذاشتن برای تقویت حافظه‌ات‬ ‫را نداری؟!‬ ‫کمی فکر کرد و گفت‪ :‬نه‪ ،‬وقت می‌گذارم‪ .‬یک زمانی‬ ‫فکر می‌کردم كه فقط با هوش تحلیلی می‌توانم موفق‬ ‫شوم‪ ،‬اما حاال می‌بینم که داشتن حافظه خوب یا حداقل‬ ‫متوسط هم ضروری است و باید به این بخش هم توجه‬ ‫کنم‪.‬‬ ‫دانش‌آموز من برای بهتر شدن حافظه‌اش‪ ،‬هفت گام‬ ‫را مرحله به مرحله طی کرد و در نهایت به نتیجه‌ای‬ ‫موفقیت‌آمیز رسید‪ .‬شما نیز می‌توانید این گام‌ها را طی‬ ‫کنید و شاهد بهتر شدن حافظه‌تان باشید‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫ گام اول‪ :‬در گام اول باید بپذیری که یک بار خواندن‬ ‫کافی نیست‪ .‬این واقعیتی است که جز معدودی از نوابغ‪،‬‬ ‫هیچ کس با یک بار خواندن یک مطلب‪ ،‬نمی‌تواند آن را‬ ‫در خاطر بسپارد‪ .‬حتی مطالبی که به آنها عالقه‌مندیم‪،‬‬ ‫به مرور زمان از خاطر ما می‌رود‪ ،‬چه رسد به مطالبی‬ ‫که به آنها عالقۀ چندانی نداریم؛ پس خواندن و مرور‬ ‫مستمر‪ ،‬بهترین راه برای به خاطر سپردن مطالب است؛‬ ‫در ضمن باید توجه داشت که اگر در یک روز‪ ،‬چندین‬ ‫بار یک مبحث را بخوانی‪ ،‬آن مطلب در حافظۀ کوتاه‬ ‫مدت تو تثبیت می‌شود و در همان روز یا فردای آن روز‪،‬‬ ‫به خاطرت خواهد ماند؛ اما اگر بخواهی كه آن مطلب‪،‬‬ ‫در حافظۀ بلند مدتت تثبیت شود‪ ،‬باید در روزهای‬ ‫متعدد‪ ،‬آن مطلب را مطالعه کنی؛ برای مثال‪ ،‬مطلبی را‬ ‫که برای بار اول می‌خوانی‪ ،‬بايد در طی یک هفته‪ ،‬یک‬ ‫روز در میان مرور کنی‪ ،‬و در هفته های بعد حداقل یک‬ ‫بار مروری سریع روی آن داشته باشی تا مطمئن شوی‬ ‫که آن مطلب در خاطرت مانده است‪.‬‬ ‫ گام دوم‪ :‬استفاده از یک رژیم غذایی سالم و مناسب‪،‬‬ ‫نه تنها برای جسم مفید است‪ ،‬بلکه برای مغز و حافظه‬ ‫نیز الزم است‪ .‬طبق نظرات آکادمی عصب‌شناسی آمریکا‪،‬‬ ‫خوردن میوه‌ها و سبزیجاتی‪ ،‬مثل‪ :‬توت‌ها‪ ،‬کلم بروکلی‪،‬‬ ‫اسفناج‪ ،‬هویج‪ ،‬مرکبات‪ ،‬گوجه فرنگی و سیب‌زمینی‪،‬‬ ‫که حاوی میزان زیادی آنتی اکسیدان هستند‪ ،‬می‌تواند‬ ‫توانایی ارتباط سلول‌های مغزی را با یکدیگر باال ببرد و‬ ‫خطر آسیب رسیدن به آنها را پایین بیاورد‪.‬‬ ‫توجه داشته باش که چربی‌ها قادرند حواس ذهنی‌ات را‬ ‫کاهش دهند‪ .‬پژوهشی در دانشگاه تورنتو نشان داد كه‬

‫شماره ‪ 1314‬دوشنبه ‪ 24‬بهمن ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬یک نماز جماعت‪ ،‬بهتر از چهل سال نماز ف ُرادی در خانه است‪.‬‬

‫مهارت‌های ذهنی‪ ،‬مانند‪ :‬حافظه‪ ،‬هوشیاری‪ ،‬تشخیص‪،‬‬ ‫فاصله و یادگیری قوانین‪ ،‬در موش‌هایی که رژیم غذایی‬ ‫با چربی ‪ 40‬درصد داشته‌اند‪ ،‬فروکش کرده است‪ .‬این‬ ‫عالئم با مصرف چربی‌های اشباع شده تشدید شد؛ زیرا‬ ‫وقتی چربی باال می‌رود‪ ،‬جریان خون کاهش یافته و‬ ‫در نتیجه اکسیژن رسانی به اعضاء بدن‪ ،‬از جمله مغز‪،‬‬ ‫کاهش می‌یابد‪ .‬همچنین افزایش چربی‪ ،‬متابولیسم‬ ‫گلوکز را‪ ،‬که منبع عمده انرژی سلول و تنها منبع‬ ‫انرژی سلو‌ل‌های مغزی است‪ ،‬کند می‌کند؛ پس تا حد‬ ‫امکان‪ ،‬از مصرف روغن‌های جامد و مواد غذایی سرخ‬ ‫شده‪ ،‬به خصوص چیپس‪ ،‬پرهیز کن‪.‬‬ ‫‪ ‬از خوردن غذاهای سس دار نیز پرهیز کن؛ زیرا بر‬ ‫اساس تحقيقات انجام شده روي عادات غذايي بيش از‬ ‫هشت هزار نفر‪ ،‬استفاده از سس‌ها و غذاهاي سويا‌دار‪،‬‬ ‫باعث کاهش قدرت حافظه مي‌شود‪ .‬نوشیدنی‌ها‬ ‫کافئین‌دار نیز‪  ‬به علت دارا بودن موادي به نام «تانن»‬ ‫(اسيد تانيک)‪ ،‬که ‪ ٧٥‬درصد آهن موجود در بدن را از‬ ‫بين مي‌برند‪  ،‬باعث اختالل در حافظه می‌شوند؛ زیرا‬ ‫وجود آهن برای عملکرد صحیح حافظه الزم است‪ .‬به‬ ‫جای این مواد‪ ،‬بهتر است كه از غذاهای دریایی استفاده‬ ‫کنی؛ چون روغن امگا ‪ -‬سه‪ ،‬که در غذاهای دریایی و‬ ‫گردو وجود دارد‪ ،‬باعث تسهیل ورود جریان خون به‬ ‫مغز می‌شود‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ گام سوم‪ :‬ورزش کن‪ .‬ورزش‌های قلبی‪ -‬عروقی‪،‬‬ ‫مانع از دست رفتن حافظه می‌شود‪ .‬پزشکان بر این‬ ‫عقیده‌اند که ورزش‪ ،‬گردش خون را در مغز باال می‌برد‬ ‫و نمی‌گذارد كه بافت‌های عصبی مغز با باال رفتن‬ ‫سن به سرعت از بین بروند‪ .‬دانشمندان یک مؤسسۀ‬ ‫تحقیقات بیولوژیکی نیز دریافتند در مغز موش‌های‬ ‫بالغی که تحت برنامۀ ورزشی قرار گرفته‌اند‪ ،‬تولید‬ ‫سلول‌های مرکز حافظه (هیپوکامپ) افزایش داشته‬ ‫است؛ در ضمن‪ ،‬ثابت شده است که انجام حرکات‬ ‫ورزشی دلخواه‪ ،‬چند برابر بیشتر از انجام یک مجموعه‬ ‫از حرکات ورزشی غیرمتنوع‪ ،‬در این زمینه تأثیر‬ ‫خواهد داشت؛ پس به جای یک گوشه نشستن و بازی‬ ‫با کامپیوتر یا وقت گذرانی با تلفن همراه‪ ،‬زمان‌هایی‬ ‫از روز را به ورزش اختصاص بده؛ حتی در زنگ‌های‬ ‫تفریح‪ ،‬خوب است که به حیاط بروی و کمی بدوی یا‬ ‫نرمش کنی‪.‬‬

‫(دندریت) کمک کرد‪ .‬فکر کردن به چیزهای زیبا و‬ ‫مثبت‪ ،‬یک راه است؛ همچنان که استفاده از کلمات‬ ‫جدید و تجربۀ مزه‌ها و بوهای جدید‪ ،‬تغییر مسیر‬ ‫هر روزه و رفتن از یک راه جدید‪ ،‬همه باعث می‌شود‬ ‫که اعمال تو ‪ ‬در کورتکس مغز تجزیه و تحلیل شود‪.‬‬ ‫کورتکس‪ ،‬عالی‌ترین الیۀ مغز است و کارهایی را‬ ‫که نیاز به درک و تیزذهنی دارد‪ ،‬انجام می‌‌دهد‪.‬‬ ‫اعمالی که برای ما به صورت عادت در می‌آیند‪ ،‬از‬ ‫سطح کورتکس پایین آمده و در بصل‌النخاع انجام‬ ‫می‌شوند؛ پس با تغییر عادت می‌توانيم کورتکس‬ ‫خود را از بی‌فعالیتی خارج کرده و از آن کار بکشیم‪.‬‬ ‫ گام پنجـم‪ :‬خـوب و بـه موقـع بـه خـواب؛ زیرا با‬ ‫يـک اسـتراحت خـوب‪ ،‬مغز مي‌توانـد اطالعات بیشـتر‬ ‫و بهتـري را بـه حافظـه‌ات بـاز گردانـد‪ .‬وقتـی خـواب‬ ‫هسـتی‪ ،‬مغـز وظیفـۀ مهـم دسـته‌بندی اطالعـات‬ ‫انباشـته شـده در روز را بـرای اسـتفاده‌های آتـی تـو‬ ‫دارد؛ بنابرایـن‪ ،‬اگـر خواب خوبی ‪ ‬نداشـته باشـی‪ ،‬مغز‬ ‫در ایـن فرآینـد درسـت عمـل نکـرده و بـه سـادگی‬ ‫اطالعـات خـود را فرامـوش می‌کنـی‪.‬‬ ‫ گام ششـم‪ :‬بـراى آمـاده سـاختن حافظـه‪  ،‬بین‬ ‫مطالبـی کـه خوانـده‌ای و آنچـه كـه از قبـل می‌دانـی‬ ‫یـا بیـن مطالبـی کـه در حـال حاضـر ‪ ‬می‌خواهـی بـه‬ ‫خاطـر بسـپاری‪ ،‬ارتبـاط و تداعـی معانـی برقـرار کن؛‬ ‫ً‬ ‫مثلا بـرای بـه خاطـر سـپردن آثـار دکتـر اسلامی‬

‫ندوشـن‪ ،‬می‌تـوان این جملۀ سـاده را سـاخت‪« :‬روزها‪،‬‬ ‫جـام جهـان بیـن ندوشـن از آواهـا و صفیـر سـیمرغ‬ ‫خبـر می‌دهـد !»؛ یـا مي‌توانـی از روش سـر واژه‬ ‫سـازی اسـتفاده کنـی و با مجموعـه آثار یک شـاعر یا‬ ‫نویسـنده‪ ،‬یـک کلمۀ خـاص بسـازی؛ در واقـع‪ ،‬تداعى‬ ‫معانـى آگاهانـه و کنتـرل شـده‪ ،‬دقیقـاً همـان حافظۀ‬ ‫تربیـت شـده و قابـل کنترلـى را ایجـاد مى‏کنـد که به‬ ‫دنبـال آن هسـتی‪.‬‬

‫ گام هفتـم‪« :‬ریلکسیشـن» می‌توانـد در به خاطر‬ ‫آوردن مطالـب‪ ،‬بـه خصـوص وقتـی دچـار اضطـراب‬ ‫شـده‌ای‪ ،‬بسـیار مفیـد باشـد‪ .‬بـرای ریلکسیشـن‪ ،‬الزم‬ ‫اسـت کـه چشـم‌هایت را ببنـدی و بدنت را بـه ترتیب‬ ‫از سـر تـا نوک انگشـتان پـا آرام و رها کنـی‪ .‬ماندن در‬ ‫حالـت ریلکسیشـن می‌توانـد بیـن ‪ 3‬تـا ‪ 10‬دقیقـه به‬ ‫ گام چهارم‪ :‬با ‪ ‬استفاده از سلول‌های خاکستری طـول انجامـد‪ .‬دقت کن کـه در این مدت‪ ،‬قرار نیسـت‬ ‫مغز و وادار کردن آنها به فعالیت در زمینه‌های کـه بخوابـی؛ بلکـه اعضـاء بـدن و ذهنـت‪ ،‬بایـد آرام و‬ ‫مختلف‪ ،‬مغزت ‪ ‬را ورزش بده‪ .‬با به كارگيري راه‌های رهـا شـوند تـا بتوانـی مطالـب آموختـه شـده را بهتـر‬ ‫بسیار ساده می‌توان به رشد و ترمیم سلول‌های بـه خاطـر بیـاوری یـا بـرای فراگیـری مطالـب جدیـد‬ ‫عصبی و افزایش شاخه‌های سلول‌های عصبی آماده شـوی‪.‬‬

‫تندرستی‬

‫هشدار به متقاضیان‬ ‫آزمون های بین المللی‬ ‫به اطالع متقاضیان شركت در آزمون های بین المللی‬ ‫نظیر ‪ TOEFL ، GRE،IELTS‬و‪ ...‬می رساند با توجه به‬ ‫وجود تعدادی افراد و شركت های سود جو كه با تبلیغات‬ ‫و وعده های واهی مبنی بر اخذ مدارك مورد نظر‪ ،‬با‬ ‫مشخصات داوطلب اقدام به كالهبرداری و اخذ مبالغ‬ ‫قابل توجهی از این افراد می نمایند‪ ،‬این سازمان به عنوان‬ ‫ناظر آزمون های بین المللی در كشور‪ ،‬ضمن برخورد‬ ‫قانونی و معرفی این مراكز به مراجع قضائی‪ ،‬موارد ذیل را‬ ‫برای اطالع متقاضیان یادآوری می نماید‪:‬‬ ‫‪ - 1‬تنها مداركی از طریق این سازمان مورد گواهی و‬ ‫تأیید قرار خواهند گرفت كه قب ً‬ ‫ال مجری آزمون از سوی این‬ ‫سازمان مجوز برگزاری آن را دریافت نموده باشد؛ لذا قبل‬ ‫از پرداخت هرگونه وجه از طریق سایت سازمان سنجش‬ ‫آموزش كشور (بخش آزمون های بین الملل) نسبت به مجاز‬ ‫بودن مركز اطمینان حاصل نمایید‪.‬‬ ‫‪ - 2‬با داوطلبانی كه مرتكب تخلف شوند برابر قانون برخورد‬ ‫خواهد شد و مشخصات آنان در فهرست متخلفان آزمون های‬ ‫این سازمان قرار خواهد گرفت‪ .‬ضمنًا این داوطلبان از ‪ 2‬تا‬ ‫‪ 10‬سال از شركت در آزمون هایی كه این سازمان برگزار‬ ‫می نماید یا ناظر آن است‪ ،‬محروم خواهند شد‪ .‬همچنین در‬ ‫صورتی كه متخلفان در طول محرومیت اقدام به ثبت نام در‬ ‫یكی مراكز نمایند‪ ،‬در هر مرحله از مراحل آزمون از شركت‬ ‫آنان در آزمون جلوگیری به عمل خواهد آمد‪.‬‬ ‫‪ - 3‬مراكز برگزاری آزمون ها موظف به رعایت قوانین بوده‬ ‫و بایستی از ثبت نام این افراد خودداری نمایند و در صورت‬ ‫تخلف‪ ،‬مجوز آنان لغو می گردد‪.‬‬ ‫‪ - 4‬داوطلبانی كه با جعل مدارك هویتی سعی در گمراه‬ ‫نمودن مجریان آزمون نمایند و در آن شركت كنند و تخلف‬ ‫آنان (حتی پس از دریافت مدرك ) اثبات گردد‪ ،‬برابر‬ ‫مقررات برگزاری آزمون ها‪ ،‬مدارك مربوط به آنها باطل و‬ ‫از شركت در آزمون ها به مدت ‪ 2‬تا‪10‬سال محروم خواهند‬ ‫شد و با توجه به اینكه جعل هر گونه اسناد دولتی و استفاده‬ ‫از سند مجعول و شركت كردن به جای داوطلب اصلی‪ ،‬برابر‬ ‫قانون مجازات اسالمی (تعزیرات مصوب ‪ )1375‬جرم تلقی‬ ‫می شود و مجازات كیفری به همراه خواهد داشت‪ ،‬این گروه‬ ‫از متخلفان برای صدور احكام قضائی به مراجع قضائی‬ ‫معرفی می گردند‪.‬‬ ‫یادآور می شود كه براساس قوانین مؤسسات صاحب امتیاز‬ ‫آزمون های بین المللی‪ ،‬كلیه مراحل ثبت نام آزمون ها بایستی‬ ‫شخصاَ توسط شخص متقاضی انجام شود و در صورت عدم‬ ‫رعایت شرایط ثبت نام‪ ،‬از شركت متقاضی در آزمون ممانعت‬ ‫به عمل خواهد آمد و در صورت مشاهده هرگونه تخلف در‬ ‫این زمینه با افراد یا شركت های سودجو كه به روش های‬ ‫مختلف اقدام به ثبت نام متقاضیان در آزمون های بین المللی‬ ‫می نمایند برخورد قانونی خواهد شد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪15‬‬

‫دوشنبه ‪ 24‬بهمن ماه ‪1401‬‬

‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شمـاره ‪46‬‬

‫مصوبۀکنکوریشورایعالیانقالبفرهنگیطیسهسالآیندهتکمیلمی‌شود‬

‫معـاون سـتاد علم و فناوری شـورای‬ ‫عالـی انقلاب فرهنگـی‪ ،‬گفـت‪:‬‬ ‫مصوبـۀ کنکـوری ایـن شـورا تـا‬ ‫تکمیل شـدن «افزایش ‏قطعی سـهم‬ ‫سـوابق تحصیلـی تـا ‪ ۶۰‬درصـد»‬ ‫ادامـه خواهـد داشـت؛ یعنی تا سـه‬ ‫سـال آینده ایـن فرآیند ادامـه دارد‏‪.‬‬ ‫دکتر رجبعلی برزویی‪ ،‬با اشاره به‬ ‫مصوبۀ «سیاست‌ها و ضوابط سامان‌دهی‬ ‫سنجش و پذیرش ‏متقاضیان ورود به‬ ‫آموزش عالی»‪ ،‬گفت‪ :‬گزارش برگزاری‬ ‫کنکور از سوی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور در جلسۀ ‏ستاد نقشۀ جامع علمی‬ ‫کشور ارائه شد‪ .‬بر اساس گزارش مذکور‪،‬‬ ‫هم آزمون سراسری و هم آزمون‌های‬ ‫دی ماه آموزش و پرورش‪ ،‬بسیار خوب‬ ‫برگزار شده است‪.‬‏‬ ‫وی ادامه داد‪ :‬رویکرد ما در حال حاضر‬ ‫این است که کمک کنیم در دورۀ بعد‪،‬‬ ‫این آزمون به مراتب بهتر برگزار ‏شود‬ ‫و این اعتقاد را داریم که این مصوبه‬ ‫تا تکمیل شدن «افزایش قطعی سهم‬ ‫سوابق تحصیلی تا ‪ ۶۰‬درصد» ‏ادامه‬ ‫خواهد داشت؛ یعنی تا سه سال آینده‬ ‫این فرآیند قطعاً ادامه خواهد داشت‬

‫و همۀ حمایت‌ها و کمک‌های ‏الزم را‬ ‫برای اجرایی شدن این مصوبه خواهیم‬ ‫داشت‪.‬‏‬ ‫معاون ستاد علم و فناوری شورای عالی‬ ‫انقالب فرهنگی‪ ،‬افزود‪ :‬آموزش و پرورش‬ ‫نیز مقداری به تجهیزات و زیر ‏ساخت‌ها‬ ‫نیاز دارد‪ .‬طبق بازدیدی که از قرنطینۀ‬ ‫آموزش و پرورش داشتم‪ ،‬تمام فرآیندها‬ ‫مشاهده و بررسی ‏شد؛ به هیچ عنوان‬ ‫امکان تقلب تا قبل از شروع آزمون وجود‬ ‫ندارد؛ همان گونه که در سازمان سنجش‬ ‫آموزش‏کشور وجود ندارد‪.‬‏‬ ‫دکتر برزویی افزود‪ :‬یک جلسه در‬ ‫کمیسیون دانشجویی شاک (شورای‬ ‫امنیت کشور) برگزار شد‪ .‬به همین‬ ‫خاطر‪ ،‬از ‏همکاران در وزارت کشور‬

‫مهلت‬ ‫حذف و اضافۀ‬ ‫دانشجویان‬ ‫دانشگاه آزاد‬ ‫برای نیمسال‬ ‫دوم آغاز شد‬ ‫مهلت حذف و اضافۀ دانشجویان دانشگاه‬ ‫آزاد اسالمی در نیمسال دوم ‪ ،۱۴۰2-۱۴۰1‬از‬ ‫روز یکشنبه ‪ ۲۳‬‏بهمن ماه (دیروز) آغاز شده‬ ‫است‪.‬‏‬ ‫بر اساس برنامۀ زمان‌بندی شده‪ ،‬حذف و اضافۀ‬ ‫دانشجویان‏دانشگاه آزاد اسالمی در نیمسال دوم‪،‬‬ ‫با استفاده از سامانۀ آموزشیار از روز یکشنبه‬ ‫‪ 23‬بهمن ماه (دیروز) آغاز شده است و تا روز‬ ‫‪ ۲۷‬بهمن ماه‏ادامه خواهد داشت‪.‬‏‬ ‫دانشجویان دانشگاه آزاد اسالمی‪ ،‬برای حذف و‬ ‫اضافه در نیمسال دوم‪ ،‬باید به سامانۀ آموزشیار‬ ‫به آدرس‪:‬‏‪ ttp://edu.iau.ac.ir‬‏‪ h‬مراجعه کنند‪.‬‏‬

‫تشکر می‌کنیم؛ چون کام ً‬ ‫ال در کنکوری‬ ‫که برگزار شد‪ ،‬همراهی کردند و مصوبۀ‬ ‫شورای‏عالی انقالب فرهنگی را کمیسیون‬ ‫دانشجویی شاک به عنوان مصوبۀ متعالی‬ ‫در نظر گرفت و اعالم کرد که حاضر‬ ‫‏است تمام کمک‌هایی را که برای سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور انجام داده‪ ،‬برای‬ ‫آزمون‌های آموزش و پرورش ‏که در‬ ‫خرداد ماه سال آینده برگزار می‌شود‪ ،‬نیز‬ ‫انجام دهد‪.‬‏‬ ‫وی ادامه داد‪ :‬اخیرا ً مکاتباتی با‬ ‫نمایندگان مجلس و سازمان برنامه‬ ‫و بودجه داشته‌ایم که به موجب آن‪،‬‬ ‫منابع ‏مالی مورد نیاز آموزش و پرورش‬ ‫برای تجهیز امکانات تأمین شود تا در‬ ‫خردادماه‪ ،‬یک آزمون استاندارد ‏آموزش‬

‫و پرورش برگزار شود؛ لذا ما اعتقاد داریم‬ ‫که مصوبۀ کنکوری شورا‪ ،‬یک مصوبۀ‬ ‫بسیار متعالی است؛ زیرا بعد از ‏برگزاری‬ ‫کنکور‪ ،‬خانواده‌ها خوشحال بودند؛ چرا‬ ‫که استرس آنها کم و فرصتشان زیاد‬ ‫شده است‪.‬‏‬ ‫دکتر برزویی افزود‪ :‬داوطلبان کنکور در‬ ‫حال حاضر تا چهار آزمون را می‌توانند‬ ‫داشته باشند و یکی را انتخاب کنند‬ ‫(در ‏دو آزمون شرکت می‌کنند که‬ ‫هر کدام دو سال اعتبار دارد که چهار‬ ‫آزمون می‌شود) و سازمان سنجش نیز‬ ‫تمام زیر ‏ساخت‌های این چهار آزمون‬ ‫و معادل‌سازی و همسان‌سازی آنها را‬ ‫پیش‌بینی کرده است که امیدواریم این‬ ‫موارد نیز انجام‏و اجرایی شود‪.‬‏‬

‫رئیس کمیسیون آموزش‪ ،‬تحقیقات و فناوری مجلس‪:‬‬

‫طرح قطع اینترنت‪ ،‬تقلب در آزمون سراسری را به صفر نزدیک کرد‬ ‫علیرضا منادی سفیدان‪ ،‬رئیس‬ ‫کمیسیون آموزش‪ ،‬تحقیقات و‬ ‫فناوری مجلس شورای اسالمی‪،‬‬ ‫از بررسی طرحی یک فوریتی در‬ ‫راستای تغییرات مصوبۀ کنکوری‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫خبر داد‪.‬‬ ‫رئیس کمیسیون آموزش‪ ،‬تحقیقات‬ ‫و فناوری مجلس شورای اسالمی‪ ،‬از‬ ‫بررسی طرحی یک فوریتی در راستای‬ ‫تغییرات مصوبۀ کنکوری شورای عالی‬ ‫انقالب فرهنگی خبر داد‪.‬‬ ‫علیرضا منادی سفیدان‪ ،‬رئیس‬ ‫کمیسیون آموزش‪ ،‬تحقیقات و‬ ‫فناوری مجلس شورای اسالمی‪ ،‬در‬ ‫خصوص آخرین پی‌گیری‌ها و نتایج‬ ‫اخبار مربوط به انتشارات سؤاالت‬ ‫آزمون سراسری سال جاری و‬

‫احتمال تقلب‪ ،‬توضیح داد‪ ‌:‬آزمون‬ ‫سراسری امسال خیلی امن بود‪ .‬سال‬ ‫قبل البته مشکالتی داشتیم و امسال‬ ‫با قطع کردن اینترنت‪ ،‬تقریباً مسأله‬ ‫تقلب یا انتشار سؤاالت‪ ،‬به صفر‬ ‫نزدیک شد‪.‬‬ ‫منادی‪ ،‬دربارۀ آخرین تغییرات در‬ ‫خصوص برگزاری آزمون سراسری‪،‬‬ ‫بیان کرد‪ :‬در زمینۀ موضوع کنکور‪،‬‬

‫طرحی یک فوریتی در دست بررسی‬ ‫داریم که بعد از اتمام َروند بررسی‬ ‫و بعد از تصویب‪ ،‬نتایج آن منتشر‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫رئیس کمیسیون آموزش‪ ،‬تحقیقات‬ ‫و فناوری مجلس شورای اسالمی‪،‬‬ ‫درباره جزئیات این طرح گفت‪ :‬این‬ ‫طرح شامل برخی از تغییرات روی‬ ‫مصوبه‌ای است که شورای عالی‬ ‫انقالب فرهنگی در باب کنکور‬ ‫تصویب کرده بود؛ البته این سخن‬ ‫به معنای آن نیست که این مصوبه‬ ‫تغییرات خیلی زیادی پیدا کند‪.‬‬ ‫وی تأکید کرد‪ :‬این تغییرات‪ ،‬در‬ ‫راستای بهتر شدن مصوبۀ کنکوری‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی است‬ ‫و مجلس فقط اصالحاتی را روی آن‬ ‫انجام می‌دهد‪.‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫اطالعیۀ‬

‫انتخاب سردفتر‬

‫ازدواج و طالق سال ‪1401‬‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه اول اسفند ‪ 16 1401‬صفحه‬

‫شماره پیاپی ‪1315‬‬

‫صفحه ‪6‬‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪:‬‬

‫انجمن‌های علمی باید مورد توجه‬ ‫سیاست‌گذاران و مدیران دانشگاهی باشد‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬گفت‪ :‬معموالً در‬ ‫اکثر دانشگاه‌ها‪ ،‬غالب دانشجویان انگیزۀ فعالیت در‬ ‫انجمن‌های علمی را دارند و انجمن‌های علمی باید مورد‬ ‫توجه سیاست‌گذاران و مدیران دانشگاهی باشد‪.‬‬ ‫دکتر محمدعلی زلفی‌گل‪ ،‬در روز ‪ ۲۵‬بهمن‌ ماه‪ ،‬در نشست‬ ‫دبیران کل و کارشناسان انجمن‌های علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫سراسر کشور و برنامۀ افتتاحیۀ نخستین رویداد ملی پویش‬ ‫که در سالن رودکی دانشگاه فردوسی برگزار شد‪ ،‬اظهار‬ ‫کرد‪ :‬یک دانشجو در هفته حدود ‪ ۸۵‬ساعت اوقات فراغت‬ ‫دارد و ما معتقدیم که برای تمام این ساعات باید برنامه‬ ‫داشته باشیم‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬اگر دانشگاهی این اوقات فراغت را نادیده بگیرد‪،‬‬ ‫یقیناً آن دانشگاه زیست‌بوم شایسته‌ای برای پرورش نسل‬ ‫آینده ما نیست‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪16‬‬

‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫نتایج اولیۀ آزمون سردفتری‬ ‫اسناد رسمی سال ‪ 1401‬اعالم شد‬

‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬از اعالم نتایج اولیۀ آزمون‬ ‫سردفتری اسناد رسمی سال ‪ ۱۴۰۱‬در روز‬ ‫چهارشنبه ‪ 26‬بهمن ماه از طریق درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور خبر داد‪.‬‬

‫بـه گزارش روابط عمومی سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش کشـور‪ ،‬دکتـر حسـن مروتـی‪ ،‬بـا‬ ‫اشـاره بـه اینکـه آزمـون مذکـور در روز‬ ‫جمعـه ‪ 25‬آذر مـاه برگـزار شـده اسـت‪،‬‬ ‫گفـت‪ :‬در آزمون انتخاب سـردفتری اسـناد‬ ‫رسـمی‪،‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪16‬‬

‫یادداشت هفته‬ ‫چند نكته دربارۀ‬ ‫آزمون دكتري سال ‪1402‬‬ ‫صفحه‪2‬‬

‫در این شماره‪...‬‬ ‫سالمت آزمون‌ها در سه گام‬ ‫صفحه ‪4‬‬

‫برگزاری آزمون کارشناسی‌ارشد‬ ‫طبق برنامۀ زمانی‬

‫برنامه زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ 15 :‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫نوبت اول‪ :‬برگزار شد‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫دکتری‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫صبح پنجشنبه ‪1401/12/11‬‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫عصر پنجشنبه ‪ 11‬و صبح و عصر جمعه ‪1401/12/12‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/4‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫صفحه ‪5‬‬

‫دانشگاه‌های پرآوازۀ ایران‬ ‫صفحه ‪8‬‬

‫با عبور از گذرگاه سختي‌ها‬ ‫به موفقیت برسید !‬

‫صفحه ‪10‬‬

‫شرایط برخورداری داوطلبان‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد از تسهيالت‬ ‫در پذیرش دانشجو‬ ‫صفحه ‪15‬‬

‫نکته‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫یادداشت هفته‬

‫امام حسین (ع)‪ :‬شيعه ما كسى است كه دلش از هرگونه خيانت و نيرنگ و مكرى‪ ،‬پاك است‪.‬‬

‫چند نكته دربارۀ آزمون دكتري سال ‪1402‬‬

‫سالم ! سالمی چون بوی آشنایی !‬ ‫به ياري خداوند‪ ،‬آزمون دكتري «‪ »Ph.D‬نيمه‌متمركز‬ ‫سال ‪ ،1402‬روز پنجشنبه ‪ 11‬اسفند ماه در حوزه‌هاي اين‬ ‫آزمون در سراسر كشور برگزار مي‌شود‪ .‬به همين خاطر‪،‬‬ ‫مناسب ديديم كه در اين ستون‪ ،‬به يادآوري چند نكته‬ ‫درباره آزمون ياد شده بپردازيم‪:‬‬ ‫ن تمام داوطلبان‌‪ ،‬چند روز قبل از‬ ‫ت شركت د ‌ر آزمو ‌‬ ‫‪ 1‬ـ كار ‌‬ ‫برگزاری آزمون‪ ،‬براي مشاهده و پرينت‪ ،‬روي سايت سازمان‬ ‫سنجش آموزش كشور قرار خواهد گرفت ‌و داوطلبان‌‬ ‫ن مي‌توانند براي پرينت كارت‬ ‫ت در اين آزمو ‌‬ ‫متقاضي شرك ‌‬ ‫شركت در آزمون‪ ،‬در زمان مقرر به اين سايت رجوع كنند‬ ‫و با وارد كردن اطالعات شناسنامه‌اي (شامل‪ :‬نام‌خانوادگي‬

‫و نام‪ ،‬كد ملي و تاريخ تولد) يا اطالعات ثبت‌نامي (شماره‬ ‫پرونده و كد پي‌گيري) از كارت شركت در آزمون خود‬ ‫پرينت تهيه كرده و بر اساس آدرس و تاريخ تعيين شده‬ ‫روي كارت شركت در آزمون‪ ،‬به حوزه امتحاني مربوط‬ ‫مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ تمام داوطلبان آزمون دكتري سال ‪ 1402‬توجه داشته‬ ‫باشند كه براي شركت در جلسه آزمون‪ ،‬همراه داشتن‬ ‫پرينت كارت شركت در آزمون و همچنين اصل كارت ملي‬ ‫يا اصل شناسنامه عكس‌دار و ارائه آن‪ ،‬الزامي است‪.‬‬ ‫‪ -3‬به تمام داوطلبان توصيه مي‏شود كه مندرجات برگ‬ ‫راهنماي شركت در آزمون را‪ ،‬كه همراه با كارت شركت در‬ ‫جلسه آزمون در زمان مقرر‪ ،‬روي سايت سازمان سنجش‬ ‫قرار مي‌گيرد و قابل پرينت است‪ ،‬دقيقاً مطالعه نمايند و‬ ‫با توجه به شماره داوطلبي درج شده روي كارت ورود به‬ ‫جلسه آزمون و براساس نشاني حوزه‌هاي امتحاني‪ ،‬كه‬

‫روي اين كارت درج گرديده است‪ ،‬حوزة امتحاني خود را‬ ‫شناسايي نمايند‪.‬‬ ‫‪ -4‬داوطلبان براي حضور در جلسه آزمون‪ ،‬بايد‪ ،‬عالوه‬ ‫بر پرينت كارت شركت در آزمون و اصل كارت ملي يا‬ ‫شناسنامه عكس‌دار‪ ،‬چند مداد سياه نرم پُررنگ‪ ،‬پاك‌كن‪،‬‬ ‫تراش و سنجاق به همراه داشته باشند و از آوردن وسايل‬ ‫اضافي به جلسه آزمون و هرگونه وسيله ارتباطي‪ ،‬الكترونيكي‬ ‫و محاسباتي (از قبيل‪ :‬تلفن همراه‪ ،‬ساعت هوشمند‪ ،‬انگشتر‬ ‫هوشمند‪ ،‬دستبند هوشمند‪ ،‬پيجر و ماشين حساب)‪ ،‬كيف‬ ‫دستي‪ ،‬ساك دستي‪،‬كتاب‪ ،‬جزوه‪ ،‬هرگونه ن ُت و يادداشت‬ ‫و نظاير آن اكيدا ً خودداري كنند؛ زيرا به همراه داشتن هر‬ ‫يك از وسايل پيشگفته‪ ،‬به عنوان تخلف و تقلب تلقي شده‬ ‫و با داوطلبان متخلف‪ ،‬برابر آيين‌نامه تقلب و تخلف رفتار‬ ‫خواهد شد‪.‬‬ ‫مدیر اجرایی‬

‫مفاهیم و اصطالحات‬

‫مفاهیم و اصطالحات کلیدی آزمون‌های سراسری (‪)4‬‬

‫خجسته زادروز حرضت امام حسین‬ ‫(ع)‬ ‫حرضت امام علی‌بن‌الحسین‬ ‫(ع)‬ ‫و حرضت اباالفضل‌العباس‬ ‫بر متام دوستداران اهل بیت(ع) تهنیت باد‬ ‫(ع)‬

‫هفته نامه خبری و اطالع رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شماره ‪ ،47‬شماره پیاپی ‪1315‬‬ ‫دوشنبه اول اسفندماه سال ‪1401‬‬ ‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬محمد‌حسین سرورالدین (در حال تغییر)‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬

‫داوطلبـان معلـول‪ :‬داوطلبانـي كـه نـوع معلوليـت‬ ‫آنـان بينايـي‪ ،‬شـنوايي‪ ،‬جسـمي ‪ -‬حركتـي‪ ،‬آسـيب‬ ‫گفتـار و زبـان‪ ،‬تكاملـي رشـد (اتيسـم) و اعصـاب و‬ ‫روان اسـت‪ .‬معلوليـت و شـدت معلوليـت ايـن افـراد‪،‬‬ ‫از سـازمان بهزيسـتي اسـتعالم می‌شـود‪.‬‬ ‫سـابقۀ تحصیلـی‪ :‬شـامل نمـرۀ درس‌هـای عمومي‬ ‫و تخصصـي دورۀ دوم متوسـطه در نظـام آموزشـي‬ ‫‪ 6-3-3‬و ديپلـم و پيش‌دانشـگاهي در نظـام‬ ‫آموزشـي قبلـي هـر رشـتۀ تحصيلـي دورۀ متوسـطه‬ ‫اسـت كـه امتحانـات آن مطابـق اصـول سـنجش و‬ ‫اندازه‌گيـري‪ ،‬بـه‌ طـور اسـتاندارد و كيفـي از سـوی‬ ‫وزارت آموزش‌وپـرورش بـه‌صورت سراسـري و نهايي‬ ‫در سـال‌های مختلـف مطابـق مصوبات شـوراي عالي‬ ‫آموزش‌وپـرورش برگـزار شـده باشـد‪.‬‬ ‫نمرۀ کل سـابقۀ تحصیلـی‪ :‬میانگین وزنـی نمره‌های‬ ‫تـراز شـدۀ درس‌هـا (عمومـی و تخصصـی) سـابقۀ‬ ‫تحصیلـی اسـت کـه از سـوی وزارت آمـوزش و پرورش‬ ‫محاسـبه شـده و بـرای سـاخت نمـرۀ کل نهایـی بـه‬ ‫سـازمان سـنجش آمـوزش کشـور ارسـال می‌شـود‪.‬‬

‫ ‬

‫زهرا حسن‌خانی‬

‫نمـرۀ کل آزمـون اختصاصـی‪ :‬میانگیـن وزنـی‬ ‫نمره‌هـای تـراز شـدۀ آزمـون اختصاصـی (کنکـور)‬ ‫اسـت‪ .‬ضریـب هـر یـک از درس‌هـای آزمـون‬ ‫اختصاصـی در هـر گـروه آزمایشـی‪ ،‬وزن آن درس‬ ‫اسـت‪.‬‬ ‫نمـرۀ کل نهایـی‪ :‬پـس از محاسـبۀ دو نمـرۀ ‌کل‬ ‫سـابقۀ تحصیلـی و نمـرۀ کل آزمـون اختصاصـی‪،‬‬ ‫از ترکیـب آنهـا نمـرۀ کل نهایـی داوطلـب محاسـبه‬ ‫می‌شـو د ‪.‬‬ ‫رتبـۀ کل‪ :‬عبـارت اسـت از رتبـۀ داوطلـب در بیـن‬ ‫شـرکت‌کنندگان رشـتۀ امتحانـی و سـهمیۀ مربـوط‬ ‫کـه بـر اسـاس نمـرۀ کل نهایـی حاصـل می‌شـود‪.‬‬ ‫سهمیه‪ :‬هر داوطلب می‌تواند بر اساس شرایط خود‪،‬‬ ‫متقاضی یکی از سهمیه‌های مندرج در دفترچۀ‬ ‫راهنمای ثبت‌نام آزمون سراسری باشد‪.‬‬ ‫سـهمية مناطق‪ :‬همـۀ داوطلبـان آزمون سراسـری‪،‬‬ ‫بـر اسـاس بخـش محـل اخـذ مـدرک تحصیلـی سـه‬ ‫سـال آخر دورۀ متوسـطه خـود‪ ،‬جزو یکـی از مناطق‬ ‫سـه‌گانۀ كشـوري محسـوب می‌شـوند‪.‬‬

‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬

‫قابل توجه داوطلبان آزمون های سازمان سنجش‬

‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬ ‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان زند‪ ،‬بین خیابان های نجات اللهی و قرنی‪،‬‬ ‫پالک ‪ ،204‬صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫‪2‬‬

‫به اطالع داوطلبان گرامی می رســاند که حفاظت آزمون های ســازمان ســنجش آموزش کشور از طریق پست‬ ‫الکترونیکی (ایمیل) ذیل آماده دریافت هرگونه اطالعات و اخبار در موارد مرتبط با حفاظت آزمون هاست‪.‬‬ ‫نشانی پست الکترونیکی‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬هرکس آبروی برادر مسلمانش را حفظ کند‪ ،‬بدون تردید بهشت بر او واجب شود‪.‬‬

‫جزئیات آزمون پایانی دورۀ تکمیلی تخصصی علوم آزمایشگاهی اعالم شد‬

‫اخبار هفته‬

‫تا ‪ ۳‬اسفند ماه ادامه دارد‬

‫آغاز مهلت ثبت درخواست‬ ‫مهمان در دانشگاه جامع‬ ‫علمی ‪ -‬کاربردی‬

‫ضوابط و شرایط آزمون پایانی دورۀ تعداد سؤاالت آزمون کتبی ‪ ۱۲۰‬سؤال در صورت قبولی در آزمون کتبی و مردودی‬ ‫تکمیلی تخصصی علوم آزمایشگاهی است‪ .‬آزمون کتبی روز پنجشنبه در آزمون عملی‪ ،‬نتیجۀ قبولی آزمون کتبی‬ ‫اعالم شد‪ .‬این آزمون در روزهای ‪ ۱۱ ۱۱‬اسفند ماه ساعت ‪ ۹‬صبح در مرکز حداکثر دو سال برای شرکت در آزمون‬ ‫مهلـت ثبـت درخواسـت مهمـان‬ ‫و ‪ ۱۵‬اسفند ماه در دو بخش کتبی و سنجش آموزش پزشکی‪ ،‬و آزمون عملی عملی معتبر خواهد بود‪.‬‬ ‫دروس دانشـجویان در دانشـگاه جامـع‬ ‫شفاهی برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫روز دوشنبه ‪ ۱۵‬اسفند ماه ساعت ‪ ۸‬صبح الزم به یادآوری است که داوطلب علمـی ‪ -‬کاربـردی‪ ،‬از روز سه‌شـنبه‬ ‫آزمون پایانی دورۀ تکمیلی تخصصی در دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم می‌تواند حداکثر سه بار در آزمون پایانی ‪ ۲۵‬بهمـن ماه آغاز شـده اسـت و تا روز‬ ‫علوم آزمایشگاهی‪ ،‬صرفاً برای داوطلبانی پزشکی ایران برگزار خواهد شد‪.‬‬ ‫دورۀ تکمیلی تخصصی علوم آزمایشگاهی چهارشنبه‪ ۳‬اسـفند ماه ادامه دارد‪.‬‬ ‫حد نصاب قبولی در آزمون کتبی شرکت کند‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫برگزار می‌شود که همۀ بخش‌های‬ ‫دکتر سلیمان عباسی‪ ،‬با اعالم این خبر‪،‬‬ ‫آموزشی خود را تمام کرده‌اند‪.‬‬ ‫‪ ۶۰‬درصد نمره‪ ،‬و در آزمون عملی نیز نمرۀ نهایی آزمون پایانی‪ ،‬حاصل جمع اظهار داشت‪ :‬ثبت‌نام مهمان دروس‬ ‫بر اساس اعالم دبیرخانۀ شورای آموزش کسب ‪ ۶۰‬درصد نمره است‪.‬‬ ‫‪ ۶۰‬درصد نمرۀ کتبی و ‪ ۴۰‬درصد نمرۀ دانشجویان دانشگاه جامع علمی ‪-‬‬ ‫علوم پایۀ پزشکی‪ ،‬بهداشت و تخصصی‪ ،‬به منظور شرکت در آزمون عملی پایانی‪ ،‬عملی است‪.‬‬ ‫کاربردی برای نیمسال دوم سال تحصیلی‬ ‫آزمون به دو صورت کتبی و عملی برگزار قبولی در آزمون کتبی برای داوطلبان نمرۀ هر ایستگاه در آزمون عملی ‪ ۲۰‬بوده ‪ ،۱۴۰2-۱۴۰1‬تا ‪ ۳‬اسفند ماه ادامه دارد‪.‬‬ ‫معـاون فرهنگـی و دانشـجویی دانشـگاه‬ ‫الزامی است‪.‬‬ ‫که دارای ضرایب به شرح زیر است‪:‬‬ ‫می‌شود و نمرۀ منفی ندارد‪.‬‬ ‫جامـع علمـی ‪ -‬کاربـردی‪ ،‬افـزود‪:‬‬ ‫دروس و ضرایب آزمون پایانی کتبی و عملی دورۀ تکمیلی تخصصی علوم آزمایشگاهی‬ ‫دانشـجویان متقاضـی می‌بایسـت در‬ ‫بخـش ثبـت درخواسـت مهمـان سـامانۀ‬ ‫طول دوره تعداد سؤال آزمون کتبی ضریب مواد آزمون عملی در هر ایستگاه‬ ‫عنوان دوره‬ ‫ردیف‬ ‫جامـع آموزشـی هـم‌آوا بـه آدرس‪:‬‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫یک ماه‬ ‫انگل‌شناسی پزشکی‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪ www.edu.uast.ac.ir‬نسـبت بـه‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪۲۰‬‬ ‫سه ماه‬ ‫ایمنی‌شناسی پزشکی‬ ‫‪۲‬‬ ‫ثبـت و پی‌گیـری درخواسـت خـود اقـدام‬ ‫کنند ‪.‬‬ ‫‪۴‬‬ ‫‪۲۵‬‬ ‫چهار ماه‬ ‫بیوشیمی بالینی‬ ‫‪۳‬‬ ‫دکتـــر عباســـی گفـــت‪ :‬بـــا توجـــه بـــه‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫یک ماه‬ ‫قارچ‌شناسی پزشکی‬ ‫‪۴‬‬ ‫ضوابـــط موجـــود در آیین‌نامـــۀ نقـــل‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱۵‬‬ ‫دو ماه‬ ‫مدیریت آزمایشگاه و کنترل کیفی‬ ‫‪۵‬‬ ‫و انتقـــاالت دانشـــگاه جامـــع علمـــی ‪-‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫‪۱۴‬‬ ‫دو ماه‬ ‫باکتری‌شناسی پزشکی‬ ‫‪۶‬‬ ‫کاربـــردی‪ ،‬امـــکان ثبـــت درخواســـت‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪۷‬‬ ‫یک ماه‬ ‫ویروس‌شناسی پزشکی‬ ‫‪۷‬‬ ‫مهمـــان دروس بـــرای دانشـــجویان‬ ‫مش ــغول ب ــه تحصی ــل در نیمس ــال دوم‬ ‫‪۴‬‬ ‫‪۲۵‬‬ ‫چهار ماه‬ ‫خون‌شناسی و علوم انتقال خون‬ ‫‪۸‬‬ ‫و بعـــد از آن امکان‌پذیـــر اســـت‪.‬‬ ‫ارائۀ کارت شناسایی‪ ،‬شامل اصل کارت ملی یا شناسنامه برای آزمون کتبی و عملی‪ ،‬الزامی است‪.‬‬

‫برای نخستین بار صورت گرفت‬

‫تصــویب کاردانی فنی تـــعمیر و نگهداری‬ ‫گیربکس در دانشـــگاه جامع علمی ‪ -‬کاربردی‬ ‫بـا تصویـب شـورای برنامه‌ریـزی‬ ‫آموزشـی و درسـی علمـی ‪ -‬تکنولوژی‌هـای مـدرن در سـاخت‬ ‫کاربـردی‪ ،‬برای نخسـتین بـار دورۀ گیربکـس‪ ،‬تعمیـر و نگهـداری انـواع‬ ‫کاردانـی فنـی مکانیـک ‪ -‬تعمیر و گیربکـس ضـروری بـه نظـر می‌رسـد‪.‬‬ ‫نگهـداری گیربکـس‪ ،‬در دانشـگاه‬ ‫سرپرسـت دفتـر برنامه‌ریـزی درسـی‬ ‫جامـع علمـی ‪ -‬کاربـردی برگـزار‬ ‫دانشـگاه جامـع علمـی ‪ -‬کاربـردی‪،‬‬ ‫می‌شـو د ‪.‬‬ ‫تصریـح کـرد‪ :‬ایـن رشـته‪ ،‬بـا مشـارکت‬ ‫دکتـر علیرضـا جمالـزاده‪ ،‬بـا اعلام این‬ ‫تیمـی از متخصصـان و صاحـب نظـران‬ ‫خبـر‪ ،‬اظهـار داشـت‪ :‬گیربکـس یکـی‬ ‫شـرکت نیـرو محرکـۀ قزوین‪ ،‬بـا هدایت‬ ‫از اجـزاء کاربردـی و ضـروری مهـم‬ ‫مسـتقیم دانشـگاه جامـع علمـی ‪-‬‬ ‫در صنایـع خودروسـازی‪ ،‬پتروشـیمی‬ ‫کاربـردی و بـا هـدف تربیـت تکنسـین‬ ‫و نفـت‪ ،‬فـوالد و صنایـع دیگـر اسـت‪.‬‬ ‫در سـطح نصـب و راه‌انـدازی و تعمیـر‬ ‫وی افـزود‪ :‬بـا توجـه به روند سـریع و رو‬

‫به رشـد صنعت و به دنبال آن پیشـرفت و نگهـداری گیربکـس خودرویـی‪ ،‬چـون تشـخیص عیـوب و تعمیـر‬ ‫صنعتـی و نیازهـای جانبـی آن‪ ،‬در ذیل گیربکس‌هـای‬

‫دسـتی‬

‫خـودرو‪،‬‬

‫گـروه صنعـت در سـال جـاری تدویـن‪ ،‬گیربکـس اتوماتیـک‪ ،‬گیربکس‌هـای‬ ‫تصویـب و مقـرر شـد تـا در مراکـزی صنعتـی و تجـاری و اجـراء برنامـه‬

‫کـه شـرایط‪ ،‬تجهیـزات و امکانـات مورد نگهـداری گیربکـس متناسـب بـا‬

‫نظـر را دارنـد‪ ،‬تحـت نظـارت دانشـگاه دسـتورالعمل‌های موجـود‪ ،‬می‌تواننـد‬ ‫جامـع علمـی ‪ -‬کاربـردی اجـرا شـود‪ .‬مشـاغلی همچـون تکنسـین تعمیـر‬

‫دبیـــر‬

‫شــــــورای‬

‫برنامه‌ریـزی گیربکـس خودرویـی و صنعتـی‪،‬‬

‫آموزشـی و درسـی دانشـگاه جامـع تکنسـین خطـوط تولیـد و مونتـاژ‬

‫علمـی ‪ -‬کاربـردی‪ ،‬اظهـار داشـت‪ :‬گیربــــکس و تکـــنسین فنـی‬ ‫دانش‌آموختـگان ایـن رشـته‪ ،‬بـا نمایندگی‌هـای فـروش خـودرو و‬

‫داشـتن مهارت‌هـا و توانمندی‌هایـی خدمـات پـس از فروش را احـراز کنند‪.‬‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫قابل توجه‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫امام حسین (ع)‪ :‬شيعه ما كسى است كه دلش از هرگونه خيانت و نيرنگ و مكرى‪ ،‬پاك است‪.‬‬

‫سالمت آزمون‌ها در سه گام‬ ‫ شکوفه جوادی ‬

‫حفاظت از سالمت و امنیت آزمون‌های‬ ‫سراسری‪ ،‬به منظور تحقق عدالت آموزشی و‬ ‫شایسته‌گزینی‪ ،‬موضوع مهمی برای سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور است و از این سازمان‬ ‫انتظار می‌رود که استانداردهای حفاظت و‬ ‫سالمت آزمون‪ ،‬در سه گام اصلی آن‪ ،‬یعنی‬ ‫«قبل از آزمون‪ ،‬حین آزمون و پس از آزمون»‬ ‫را رعایت کند‪.‬‬ ‫در سال‌های اخیر‪ ،‬با توجه به تمایل بسیار زیاد‬ ‫برخی از داوطلبان برای ورود به رشته‌های‬ ‫تحصیلی خاص در گروه آزمایشی علوم تجربی‬ ‫به خاطر امنیت شغلی‪ ،‬بازار کار مطمئن‪ ،‬پرستیژ‬ ‫اجتماعی‪ ،‬وضعیت اقتصادی مطلوب‪ ،‬درآمد کافی‬ ‫و ‪ ...‬آنها‪ ،‬این رشته‌ها از جذابیت بسیاری برخوردار‬ ‫شده‌اند؛ لذا برای جامعه مهم اســت که بداند در‬ ‫میدان رقابت‪ ،‬تا چه اندازه سالمت آزمون‌ها که‬ ‫وظیفۀ اصلی سازمان سنجش آموزش کشور است‪،‬‬ ‫رعایت می‌شود‪ .‬به همین منظور‪ ،‬سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬برای پیشگیری از تقلب‪ ،‬نسبت به‬ ‫تدوین آیین‌نامۀ آزمون‌ها‪ ،‬تدوین دستورالعمل‬ ‫برگزاری آزمونهای سراسری برای حفظ امنیت و‬ ‫تعامل با دستگاه‌های اجرایی‪ ،‬امنیتی و قضایی و‬

‫‪4‬‬

‫ ‬

‫تصویب آن در شورای امنیت کشور‪ ،‬نظارت دقیق‬ ‫در ساخت‪ ،‬طراحی‪ ،‬چاپ و نقل و انتقال سؤاالت‪،‬‬ ‫شناخت نواقص و معایب آزمون‌ها‪ ،‬فرهنگ‌سازی و‬ ‫ترغیب رفتار صادقانه‪ ،‬اطالع رسانی کلیۀ فرآایند‬ ‫آزمون‌ها‪ ،‬در قالب تولید خبر‪ ،‬تولید موشن‌گرافی و‬ ‫اینفوگرافی‪ ،‬تالش در جهت کاهش انگیزۀ متقلبان‬ ‫برای ارتکاب تقلب‪ ،‬ایجاد دوره‌های آموزشی برای‬ ‫عوامل اجرایی حفاظتی‪ ،‬تعامل با سازمان‌های‬ ‫امنیتی دانشگاهی و قضایی‪ ،‬انعقاد قراردادها با‬ ‫مؤسسات ‪ ...‬و اقدام کرده و در گام اول‪ ،‬یعنی‬ ‫«مرحلۀ قبل از آزمون»‪ ،‬این موارد را در دستور‬ ‫کار خود قرار داده و آنها را اجرا کرده است‪.‬‬ ‫در گام دوم‪ ،‬یعنی «مرحلۀ حین آزمون»‪ ،‬با‬ ‫برنامه‌ریزی‪ ،‬نظارت و کنترل‪ ،‬اجراء آیین‌نامه‌ها و‬ ‫افزایش ضریب امنیت‪ ،‬اطالع رسانی‪ ،‬محدود کردن‬ ‫اینترنت همراه در حوزه‌های برگزاری آزمون‪ ،‬افزایش‬ ‫آگاهی جامعه‪ ،‬تولید و پوشش خبر و ‪ ...‬این مرحله را‬ ‫در حد مقدورات خود به بهترین وجه ممکن عملیاتی‬ ‫ساخته است‪.‬‬ ‫در سومین گام‪ ،‬یعنی «مرحلۀ پس از آزمون»‪،‬‬ ‫انتقال پاسخنامه‌ها به مخازن‪ ،‬عملیات قرائت‬ ‫پاسخنامه‌ها‪ ،‬قرنطینه‪ ،‬اعالم نتایج‪ ،‬اتخاذ راهکار‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫مناسب برای رسیدگی به اعتراضات و تقلب‌ها‪،‬‬ ‫اعمال مجازات‌های قانونی و نحوۀ برخورد با‬ ‫تقلب‌های علمی‪ ،‬انجام پژوهش‪ ،‬بررسی‌های فنی‬ ‫و راستی‌آزمایی‪ ،‬برخورد با افراد خاطی از طریق‬ ‫هیأت بدوی و رسیدگی به تخلفات و جرائم‬ ‫آزمون‌ها‪ ،‬مجموعه‌ای از راهکارهایی است که نقش‬ ‫بسزایی در حفظ سالمت آزمون و تحقق عدالت‬ ‫آموزشی داشته است‪.‬‬ ‫به همان میزان که تحقق عدالت آموزشی و‬ ‫شایسته‌گزینی و طراحی و اجراء مطلوب آزمون‌ها مهم‬ ‫است و شناسـايي موارد تخلف و پيشگيري از تقلب‬ ‫در این سازمان‪ ،‬از اهمیت فراوانی برخوردار است‪،‬‬ ‫وقوع تقلب‪ ،‬باعث ضایع شدن حق داوطلبان کوشا و‬ ‫بی‌انگيزگی داوطلبانی خواهـد شد كه وقت خود را‬ ‫صرف مطالعه و افزایش آمادگی خود برای شرکت در‬ ‫آزمون کرده‌اند؛ بنابراین‪ ،‬برای مقابه با تقلب از طریق‬ ‫فضای مجازی و سوء استفاده از سایر روش‌ها‪ ،‬باید‬ ‫تدابیر بهتری با حمایت نهادهای ذی‌صالح به منظور‬ ‫برطرف ساختن این معضل اتخاذ گردد که در این‬ ‫راستا برگزاری آزمون‌های الکترونیکی در دستور کار‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور قرار گرفته است‪.‬‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬هرکس آبروی برادر مسلمانش را حفظ کند‪ ،‬بدون تردید بهشت بر او واجب شود‪.‬‬

‫کارنامه‬

‫برگزاری آزمون کارشناسی ارشد‬ ‫طبـق برنـامهء زمـانـی‬

‫آزمون کارشناسی‌ارشد تا کنون در فصل‌های زمستان و بهار برگزار شده است‪ .‬تا قبل از سال ‪ 1395‬آزمون کارشناسی‌ارشد‬ ‫در زمستان برگزار می‌شد‪ ،‬اما به خاطر برخی از حوادث غیرمترقبه و پاندمی کووید ‪ 19‬به فصل بهار منتقل شد؛ از طرف‬ ‫دیگر‪ ،‬ابالغ مصوبۀ شورای عالی انقالب فرهنگی در ‪ 25‬تیر ماه سال ‪ 1401‬مبنی بر دو نوبت اجراء مستقل آزمون سراسری‬ ‫(دی ماه سال ‪ 1401‬و تیر ماه سال ‪ )1402‬و همچنین انجام سایر آزمون‌های موظفی‪ ،‬سازمان سنجش را مجبور کرده است‬ ‫که زمان‌بندی جدیدی از آزمون­‌ها را ارائه دهد‪ .‬در اوایل مرداد ماه سال ‪ ،‌1401‬سازمان سنجش آموزش کشور اعالم کرد که‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد سال ‪ 1402‬در ‪ 11‬و ‪ 12‬اسفند ماه سال ‪ 1401‬برگزار می‌شود‪ .‬در این گزارش‪ ،‬دالیل برگزاری آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشد در اسفند ماه سال جاری تشریح شده است‪.‬‬ ‫مهدی اکبری‬ ‫زمان برگزاری آزمون کارشناسی‌ارشد‪ ،‬طی سال‌های سال اخیر‪ ،‬به دلیل بروز حوادث غیرمترقبه و شیوع ویروس‬ ‫دهه ‪ 1380‬تا اواسط دهه ‪ 1390‬در فصل زمستان بوده کووید ‪ 19‬و ‪ ...‬بوده که زمان برگزاری این آزمون به تعویق‬ ‫است‪ ،‬اما در سال‌های اخیر‪ ،‬به خاطر وقوع برخی از افتاده است‪.‬‬ ‫حوادث غیرمترقبه چون سیل‪ ،‬زلزله و پاندمی کووید‬ ‫تعدد آزمون‌های سراسری‪ ،‬شغلی و‬ ‫‪ 19‬در اواسط فصل بها ‌ر برگزار شده است‪ .‬ابالغ مصوبۀ‬ ‫استخدامی و الزامات زمان‌بندی جدید‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی در ‪ 25‬تیر ماه سال ‪،1401‬‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور را مکلف کرده است که بر اساس مصوبة شورای عالی انقالب فرهنگی در‬ ‫آزمون سراسری سال ‪ 1402‬را در دو نوبت مستقل تاریخ ‪1401/03/17‬و ابالغ آن از سوی ریاست محترم‬ ‫برگزار کند و انجام این کار و اجراء سایر آزمون‌های جمهوری در تاریخ ‪ ،1401/4/25‬آزمون سراسری سال‬ ‫موظفی نظیر‪ :‬آزمون‌های وکالء‪ ،‬سردفتری اسناد رسمی ‪ ۱۴۰۲‬برای دروس تخصصی‪ ،‬باید دوبار در سال برگزار‬ ‫و آزمون‌های صالحیت حرفه‌ای‪ ،‬برنامه زمان‌بندی ‌شود و بر همین اساس از سال ‪ ،1402‬آزمون سراسری‪،‬‬ ‫آزمون‌ها را تحت تأثیر قرار داده است‪ .‬در ‪ 11‬مرداد طی دو نوبت مستقل در سال برگزار می‌شود‪ .‬به همین‬ ‫ماه سال ‪ ،‌1401‬رئیس سازمان سنجش آموزش کشور خاطر‪ ،‬اولین آزمون در دی ماه سال جاری برگزار شد و‬ ‫اعالم کرد که آزمون کارشناسی‌ارشد سال ‪ 1402‬در دومین آزمون نیز در تیر ماه سال ‪ 1402‬برگزار خواهد‬ ‫اسفند ماه سال ‪ 1401‬برگزار می‌شود‪ .‬همچنین در شد و داوطلبان در اوایل مرداد ماه سال ‪ ،1402‬می‌توانند‬ ‫اطالعیه‌های این سازمان که در ماه‌های مرداد‪ ،‬شهریور بر اساس نمرات خود در دو آزمون‪ ،‬انتخاب رشته کنند‬ ‫و آذر صادر شده و همین طور در دفترچه ثبت‌نام‪ ،‬تاریخ و در شهریور ماه سال ‪ ،1402‬نتایج انتخاب رشته آنها‬ ‫برگزاری آزمون قید شده است؛ بنابراین‪ ،‬اطالعات الزم اعالم خواهد شد؛ از سوی دیگر‪ ،‬الزامات قانونی در‬ ‫از قبل در دسترس داوطلبان عزیز بوده و همه تالش برگزاری سایر آزمون‌ها نظیر‪ :‬صالحیت حرفه‌ای‪ ،‬وکالء‪،‬‬ ‫سازمان این است که ضمن توجه به خواسته‌ها و نظرات کارشناسان رسمی دادگستری‪ ،‬سردفتری اسناد رسمی‬ ‫داوطلبان و مخاطبان عزیز‪ ،‬هر آزمونی را با کیفیت و ‪ ...‬و ضرورت رعایت دقیق اجراء آزمون‌های استاندارد‬ ‫به منظور تحقق عدالت آموزشی و شایسته‌گزینی و‬ ‫مناسب و در برنامه زمانی اعالم شده برگزار کند‪.‬‬ ‫امنیت باالی طراحی آزمون‪ ،‬ساخت آزمون‪ ،‬چاپ به‬ ‫تجربۀ سال‌های زیاد برای اجراء‬ ‫موقع و شخصی‌سازی و ارسال دفترچه‌ها‪ ،‬نیازمند ایجاد‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد در اسفند ماه هر سال قرنطینه‌های طوالنی با باالترین سطح امنیتی است‪.‬‬ ‫در دهه‌های هفتاد و هشتاد و حتی تا اواسط دهه نود (تا در طول بیش از پنجاه سال برگزاری آزمون سراسری‪،‬‬ ‫سال ‪ )1395‬آزمون سراسری کارشناسی‌ارشد در آخرین ماه تقریباً هر ساله‪ ،‬یک آزمون سراسری (کارشناسی) در‬ ‫فصل زمستان هر سال برگزار می‌شد‪ .‬طی سال‌های اخیر‪ ،‬مقیاس وسیع ساخته و اجرا شده است‪ ،‬اما از امسال‬ ‫وقوع بالیای طبیعی چون‪ :‬سیل‪ ،‬زلزله‪ ،‬شیوع ویروس کووید هر شش ماه‪ ،‬یک آزمون سراسری در مقیاس وسیع‬ ‫‪ ،19‬منجر به این شد که برگزاری آزمون کارشناسی‌ارشد‪ ،‬ساخته و اجرا می‌شود‪ .‬همین مسأله‪ ،‬موجب افزایش دو‬ ‫با تعویق زمانی به فصل بهار منتقل شود؛ بنابراین‪ ،‬نگاهی برابری فعالیت‌های آزمونی سازمان سنجش می‌شود که‬ ‫مروری به زمان‌های برگزاری آزمون کارشناسی‌ارشد کشور تاکنون مسبوق به سابقه نبوده است‪ .‬بر این اساس‪ ،‬تعدد‬ ‫نشان می‌دهد که انتهای فصل زمستان‪ ،‬بیشترین فراوانی برگزاری آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫و تکرار را در برگزاری آزمون کارشناسی‌ارشد برای ورود در حوز ‌ه آزمون‌های ورود به دانشگاه‌ها‪ ،‬آزمون‌های‬ ‫به دانشگاه‌ها در طول تاریخ آن داشته و تنها طی چند استخدامی‪ ،‬تعیین صالحیت و ‪ ...‬این سازمان را بر آن‬

‫داشته است که برای آزمون‌های موظف و غیرموظف‪،‬‬ ‫برنامه زمانی جدیدی را طراحی کرده و آزمون‌ها را‬ ‫مطابق برنامه زمانی جدید‪ ،‬اجرا کند‪.‬‬ ‫احیاء امکانات سازمان سنجش‬ ‫برای آزمون‌های سال بعد‬ ‫با توجه به ضرورت و امنیت باالی طراحی‪ ،‬ساخت آزمون‪،‬‬ ‫چاپ به موقع و شخصی‌سازی و ارسال دفترچه‌ها‪،‬‬ ‫سازمان سنجش‪ ،‬نیازمند فرصتی برای احیاء‪ ،‬تعمیرات‬ ‫و نگهداری دستگاه‌های چاپ در قرنطینه و همچنین‬ ‫تغییر و تحول در دفتر آزمون‌سازی و مرکز اجراء آزمون‬ ‫است‪ .‬در سال ‪ ،1401‬سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬ ‫آزمون‌های بسیاری را برگزار کرده است که تعدادشان‪،‬‬ ‫در مقایسه با سال‌های گذشته‪ ،‬به مراتب بیشتر بوده‬ ‫است و به همین خاطر‪ ،‬بسیاری از امکانات موجود‬ ‫سخت افزاری‪ ،‬برای افزایش امنیت و ارتقاء عملکرد‪ ،‬نیاز‬ ‫به بازسازی دارند؛ برای مثال‪ ،‬دستگاه‌های چاپ نیاز به‬ ‫تعمیرات و نگهداری زیادی دارند که در زمان قرنطینه‪،‬‬ ‫چنین امکانی هرگز میسر نخواهد شد‪.‬‬ ‫بازگشت به روال قبلی‬ ‫برگزاری آزمون در زمستان‬ ‫همان‌گونه که در تاریخچه برگزاری آزمون کارشناسی‌ارشد‬ ‫یادآور شدیم‪ ،‬اغلب آزمون‌های کارشناسی‌ارشد طی‬ ‫دهه‌های گذشته‪ ،‬در اسفند ماه برگزار شده و برگزاری‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد در فصل زمستان‪ ،‬امری‬ ‫«متداول» محسوب شده و تعویق برگزاری آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشد طی چند سال گذشته نیز‪ ،‬موضوعی‬ ‫«غیرمترقبه» بوده است؛ به همین خاطر‪ ،‬نمی‌توان این‬ ‫تعویق را مسأله‌ای متداول فرض کرد؛ از طرف دیگر‪،‬‬ ‫بسیاری از دانشجویان‪ ،‬بعد از امتحانات پایان ترم خود‪،‬‬ ‫به مدت یک ماه وقت دارند تا خودشان را برای آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشد آماده کنند‪ ،‬و این یک ماه فرصت تا‬ ‫زمان برگزاری آزمون کارشناسی‌ارشد‪ ،‬برای همۀ‬ ‫داوطلبان مهلت یکسانی است‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫امام حسین (ع)‪ :‬شيعه ما كسى است كه دلش از هرگونه خيانت و نيرنگ و مكرى‪ ،‬پاك است‪.‬‬

‫اطالعیۀ انتخاب سردفتر ازدواج و طالق سال ‪1401‬‬ ‫سـازمان ثبت اسـناد و املاک کشـور‪ ،‬در اجراء‬ ‫مـادۀ ‪ 3‬نظامنامـۀ دفاتـر ازدواج و طلاق و بـا‬ ‫توجـه بـه اعالم نیـاز واحدهای ثبتی در سراسـر‬ ‫کشـور‪ ،‬از بیـن آقایـان از طریـق آزمـون کتبی‪،‬‬ ‫اختبـار (مصاحبـه) و گزینـش‪ ،‬سـردفتر ازدواج‬ ‫و طلاق بـرای نقـاط مـورد نیـاز کشـور انتخاب‬ ‫می‌نمایـد‪.‬‬

‫معـاف بـوده و پـس از ثبت‌نـام و احراز شـرایط از سـایر‬ ‫جهـات‪ ،‬صرفاً از سـوی هیـأت از آنـان مصاحبه به عمل‬ ‫خواهـد آمد‪.‬‬ ‫‪ )5‬انتخـاب سـردفتران اقلیت‌هـای دینـی موضوع اصل‬ ‫سـیزده قانـون اساسـی‪ ،‬بـا رعایـت مـادۀ ‪ 4‬نظامنامـۀ‬ ‫ازدواج و طلاق و پـس از معرفـی و گواهـی مراکـز‬ ‫رسـمی دینـی مربـوط خواهـد بـود‪.‬‬

‫متقاضیـان وفق مـادۀ (‪ )9‬باید واجد شـرایط‬ ‫ذیل باشـند‪:‬‬ ‫الف ـ شرایط عمومی‬ ‫‪ -1‬تدین به دین مبین اسالم‪.‬‬ ‫‪ -2‬اعتقـاد و التـزام بـه احـکام شـرعی و قانون اساسـی‬ ‫جمهوری اسلامی‪.‬‬ ‫‪ -3‬تأهل‪.‬‬ ‫‪ -4‬حسن شهرت‪.‬‬ ‫‪ -5‬توانایـی انجـام کار و برخـورداری از سلامت کامـل‬ ‫جسـمانی و روانی‪.‬‬ ‫‪ -6‬داشـتن کارت پایـان خدمـت یـا معافیـت دائـم از‬ ‫خدمـت نظـام وظیفـۀ عمومـی‪.‬‬ ‫‪ -7‬دارا بـودن حداقـل ‪ 24‬سـال تمـام‬ ‫(متولـدان‪ )1377/11/30‬و حداکثـر‪ 50‬سـال‬ ‫(متولـدان‪ )1351/11/30‬تمـام‪ .‬ضمنـاً ایثارگـران‬ ‫مشـمول بنـد «چ» مـادۀ ‪ 88‬قانـون برنامـۀ پنجسـالۀ‬ ‫ششـم توسـعۀ اقتصـادی‪ ،‬اجتماعـی و فرهنگـی‬ ‫جمهـوری اسلامی ایـران‪ ،‬از محدودیـت سـنی مذکور‬ ‫معـاف هسـتند‪.‬‬ ‫ب ـ شرایط اختصاصی‬ ‫‪ )1‬داشـتن مـدرک کارشناسـی یـا باالتر در رشـته‌های‬ ‫حقـوق‪ ،‬علـوم ثبتـی‪ ،‬علـوم قضائـی‪ ،‬الهیـات و معـارف‬ ‫اسلامی (گرایـش فقـه و مبانـی حقـوق اسلامی یـا‬ ‫مـدرک سـطح دو حـوزوی یـا باالتـر بـا تأییـد مرکـز‬ ‫مدیریـت حوزه‌هـای علمیـه کـه دارای مجـوز صـدور‬ ‫مـدرک حـوزوی از شـورای عالـی حوزه‌هـا هسـتند)‪.‬‬ ‫همچنیـن دارنـدگان مـدرک سـطح یـک حـوزه‪ ،‬بـه‬ ‫شـرط دارا بـودن مـدرک تحصیلی کارشناسـی در یکی‬ ‫از رشـته‌های ادبیـات (زبـان فارسـی یـا عربـی)‪ ،‬علـوم‬ ‫قرآنـی و الهیـات و معـارف اسلامی‪.‬‬ ‫‪ )2‬اشـخاص مذکـور در بنـد ‪ 1‬کـه دارای مـدرک‬ ‫کارشناسی‌ارشـد یـا دکتـری در رشـته‌های فـوق‬ ‫هسـتند‪ ،‬در شـرایط مسـاوی دارای اولویت خواهند بود‪.‬‬ ‫‪ )3‬مـدارک حـوزوی اهـل سـنت بایـد مـورد تأییـد‬ ‫شـورای عالـی مـدارس علـوم دینـی اهل سـنت باشـد‪.‬‬ ‫‪ )4‬دارنـدگان مـدرک اجتهـاد یـا افتـاء کـه بـه تأییـد‬ ‫شـورای عالـی حوزه‌هـا رسـیده باشـد‪ ،‬از آزمـون کتبی‬

‫تذکرات مهم‪:‬‬ ‫‪ -1‬برابـر بنـد «چ» مـادۀ ‪ 88‬قانـون برنامـۀ پنجسـالۀ‬ ‫ششـم توسـعۀ اقتصادی‪ ،‬اجتماعی و فرهنگی جمهوری‬ ‫اسلامی ایـران‪ 30 ،‬درصـد از سـهمیۀ صـدور مجـوز‬ ‫سـردفتری ازدواج و طلاق‪ ،‬بـه فرزنـدان و همسـران‬ ‫شـهدا‪ ،‬جانبازان حداقـل ‪ 10‬درصد‪ ،‬آزادگان با داشـتن‬ ‫حداقـل سـه ماه سـابقۀ اسـارت و رزمندگان با داشـتن‬ ‫حداقـل شـش ماه حضـور در جبهه و همسـر و فرزندان‬ ‫جانبـازان ‪ 25‬درصـد و باالتـر و فرزنـدان و همسـران‬ ‫آزادگان و فرزنـدان رزمنـدگان دارای حداقـل دوازده‬ ‫مـاه سـابقۀ حضـور داوطلبانـه در جبهـه اختصـاص می‬ ‫یابـد‪ .‬ضروری اسـت کـه مشـموالن این بند‪ ،‬نسـبت به‬ ‫تکمیـل گزینـۀ سـهمیۀ ایثارگـری و درج کـد مربـوط‬ ‫بـه آن در فـرم تقاضانامـه اقـدام نماینـد؛ در غیـر ایـن‬ ‫صـورت‪ ،‬هیچ‌گونـه مسـؤولیتی بـه منظـور اعمـال‬ ‫سـهمیۀ مزبـور پذیرفتـه نمی‌شـود‪.‬‬ ‫* ‪ 30‬درصد‪ ‬از‪ ‬ظرفیـت هـر کـد شـغل محـل بـه‬ ‫ایثارگـران اختصـاص می‌یابـد و مابقـی ظرفیـت بـه‬ ‫صـورت رقابتـی بـه تمامـی داوطلبـان (اعـم از آزاد و‬ ‫ایثارگـر) تخصیـص داده می‌شـود‪  .‬‬ ‫تبصـره‪ :‬کـد‌شـغل‌محل‌‌های بـا ظرفیـت یـک یـا دو‬ ‫ً‬ ‫کاملا رقابتی بـه تمامـی داوطلبان اعم‬ ‫نفـر‪ ،‬بـه صورت‬ ‫از آزاد و ایثارگـر اختصـاص می‌یابـد‪.‬‬ ‫‪ -2‬اشـخاص زیـر را نمـی توان بـه سـردفتری ازدواج و‬ ‫طلاق انتخـاب کرد‪:‬‬ ‫الف – اتباع بیگانه‪.‬‬ ‫ب‪ -‬کسانی که تحت والیت یا قیومیت هستند‪.‬‬ ‫پ‪ -‬محکومـان بـه انفصـال دائـم از خدمـات دولتـی‪،‬‬ ‫قضایـی یـا وکالـت دادگسـتری و همچنیـن محکومـان‬ ‫بـه انفصـال موقت از خدمات و مشـاغل مزبـور در مدت‬ ‫انفصـال یـا تعلیق‪.‬‬ ‫ت‪ -‬محکومـان بـه ارتـکاب جرائـم منافـی عفـت و‬ ‫همچنیـن محکومـان بـه جرائمـی کـه مطابـق قانـون‪،‬‬ ‫مسـتلزم محرومیـت از بعضـی از حقـوق اجتماعـی‬ ‫مذکـور در قانـون مجـازات اسلامی اسـت‪ ،‬در مـدت‬ ‫محرومیـت‪.‬‬ ‫ث‪ -‬معتـادان بـه مشـروبات الکلـی‪ ،‬مـواد مخـدر و‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫روا ن‌گـردان‪.‬‬ ‫ج‪ -‬اشخاص فاقد صالحیت اخالقی با سوء شهرت‪.‬‬ ‫چ‪ -‬دارنـدگان پایه‌هـای قضایـی‪ ،‬وکالی دادگسـتری‪،‬‬ ‫سـران دفاتـر اسـناد رسـمی‪ ،‬دفتریـاران‪ ،‬کارکنـان‬ ‫رسـمی‪ ،‬پیمانـی و قـراردادی موضـوع مـادۀ ‪ 5‬قانـون‬ ‫مدیریـت خدمـات کشـوری مصـوب ‪.1386‬‬ ‫‪ -3‬هـر متقاضـی‪ ،‬حق انتخاب یک محـل را دارد و الزم‬ ‫اسـت کـه داوطلبـان‪ ،‬نـام و کـد محـل مـورد تقاضـا را‬ ‫در فـرم تقاضانامـه ثبت‌نـام اینترنتـی درج نمایند‪ ،‬و به‬ ‫هیـچ وجـه محـل انتخابی پـس از آزمـون‪ ،‬قابـل تغییر‬ ‫نخواهـد بود‪.‬‬ ‫‪ -4‬حداقـل نصـاب نمـرۀ قبولـی در آزمـون کتبی برای‬ ‫مناطـق مختلـف از سـوی سـازمان تعیین می‌شـود‪.‬‬ ‫‪ -5‬طبـق تبصـرۀ ‪ 2‬مـادۀ ‪ 3‬نظامنامـۀ دفاتـر ازدواج و‬ ‫طلاق‪ ،‬شـرکت سـردفتر در دوره‌هـای آموزشـی که در‬ ‫شـروع بـه کار یا در ضمن خدمت‪ ،‬از سـوی سـازمان یا‬ ‫کانـون برگـزار می‌گـردد‪ ،‬الزامی اسـت‪.‬‬ ‫‪ -6‬صـدور ابلاغ سـردفتری‪ ،‬منوط به گذراندن سـه ماه‬ ‫دورۀ کارآمـوزی در یکی از دفاتر ازدواج و طالق اسـت‪.‬‬ ‫‪ -7‬هزینـۀ شـرکت در آزمـون کتبی‪ ،‬بر عهـده متقاضی‬ ‫است‪.‬‬ ‫مواد آزمون‪:‬‬ ‫‪1‬ـ ادبیات فارسی (ضریب ‪.)2‬‬ ‫‪2‬ـ عربی (ضریب ‪.)2‬‬ ‫تشیع) (ضریب ‪.)2‬‬ ‫‪3‬ـ‪1‬ـ معارف اسالمی (ویژۀ اهل ّ‬ ‫‪3‬ـ‪2‬ـ معارف اسالمي (ويژۀ اهل تس ّنن) (ضریب ‪.)2‬‬ ‫‪4‬ـ‪1‬ـ متـون فقهـی (مباحـث مرتبـط با نـکاح و طالق)‬ ‫تشـیع (ضریب ‪.)3‬‬ ‫ـ ویـژۀ اهـل‬ ‫ّ‬ ‫‪4‬ـ‪2‬ـ متـون فقهـی (مباحـث مرتبـط با نـکاح و طالق)‬ ‫ـ ویـژۀ اهـل تسـ ّنن (ضریب ‪.)3‬‬ ‫‪5‬ـ حقوق مدنی (ضریب ‪.)3‬‬ ‫‪6‬ـ مقررات دفاتر ازدواج و طالق (ضریب ‪.)3‬‬ ‫* آزمون نمرۀ منفي دارد‪.‬‬ ‫مدارک مورد نیاز ثبت‌نام‪:‬‬ ‫‪ -1‬تکمیل تقاضانامۀ اینترنتی‪.‬‬ ‫‪ -2‬پرداخـت هزینـۀ ثبت‌نـام آزمـون بـه مبلـغ‬ ‫‪( 2/000/000‬دو میلیـون) ریال به صـورت الكترونيكي‬ ‫از طريق درگاه اطالع رسـاني سـازمان سـنجش آموزش‬ ‫کشو ر ‪.‬‬ ‫‪ -3‬فايـل عكس اسـكن شـده‪ :‬متقاضی مي‌بايسـت يك‬ ‫قطعـه عكس پرسـنلي خود را با مشـخصات زير اسـكن‬ ‫نمـوده و فايـل آن را بـراي ثبت‌نـام اينترنتـي آمـاده‬ ‫نمايد‪.‬‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬هرکس آبروی برادر مسلمانش را حفظ کند‪ ،‬بدون تردید بهشت بر او واجب شود‪.‬‬

‫‪ -1-3‬عكـس ‪ 3 × 4‬كـه در سـال جـاري گرفتـه شـده‬ ‫باشـد (عكس تمـام رخ)‪.‬‬ ‫‪ -2-3‬عكـس اسـكن شـده فقـط بايـد با فرمـت ‪JPG‬‬ ‫با شد ‪.‬‬ ‫‪ -3-3‬انـدازۀ عكـس اسـكن شـده بايـد حداكثـر‬ ‫‪ 300×400‬پيكسـل و حداقـل ‪ 200 × 300‬پیکسـل‬ ‫باشـد‪.‬‬ ‫‪-4-3‬تصويـر متقاضـی بايـد واضح‪ ،‬مشـخص و فاقد اثر‬ ‫مهـر‪ ،‬منگنـه و هرگونه لكه باشـد‪.‬‬ ‫‪ -5-3‬حجــم فايــل ذخيــره شــدۀ عكــس‪ ،‬نبايــد از‬ ‫‪ 70‬كيلو بايت بيشتر باشد‪.‬‬ ‫‪ -6-3‬حاشـيه‌‌هاي زائـد عكس اسـكن شـده بايد حذف‬ ‫شـده باشد‪.‬‬ ‫‪ -7-3‬تـا حـد امکان‪ ،‬عكـس باید رنگـي و داراي زمينۀ‬ ‫سـفيد باشد‪.‬‬ ‫تبصـرۀ ‪ :1‬عكـس خواهـران بايـد بـا حجـاب بـوده و‬ ‫صـورت كامـل آنـان مشـخص باشـد‪.‬‬ ‫تبصرۀ ‪ :2‬در صورت ارسـال عكـس غيرمعتبر‪ ،‬ثبت‌نام‬ ‫متقاضـی باطـل شـده و حـق شـركت در آزمـون از وي‬ ‫سـلب مي‌گردد‪.‬‬ ‫یـادآوری مهم‪ :‬با توجـه به مشـكالت به وجـود آمده‬ ‫در آزمون‌هـاي قبلـي‪ ،‬در خصـوص اشـتباه در ارسـال‬ ‫عكـس متقاضیـان (اين موضـوع اكثرا ً بـراي متقاضیانی‬ ‫رخ داده اسـت كـه ثبت‌نام آنان از سـوی ديگـران انجام‬

‫شـده اسـت)‪ ،‬تأكيـد مي‌گـردد كـه علاوه بـر كنتـرل‬ ‫اطالعـات ثبت‌نامـي‪ ،‬حتمـاً نسـبت بـه كنتـرل عكـس‬ ‫ارسـالي دقـت نماييـد تـا عكـس متقاضـی ديگـري بـه‬ ‫جـاي عكـس شـما الصـاق نگـردد‪ .‬بديهي اسـت كه در‬ ‫صـورت ارسـال عكس اشـتباهي از طرف فـرد متقاضي‪،‬‬ ‫فـرد بـه عنـوان متخلف تلقي شـده و مطابـق مقررات با‬ ‫وي رفتـار خواهد شـد‪.‬‬ ‫نحوۀ ثبت‌نام‪:‬‬ ‫‪ )1‬کلیۀ متقاضیان ثبت‌نام در آزمون‪ ،‬در صورت‬ ‫داشتن شرایط مندرج در آگهي‪ ،‬باید از روز یکشنبه‬ ‫مورخ ‪ 1401/11/30‬لغایت‌ روز‌‌‌‌‌ ‌یکشنبه مورخ‬ ‫‪ 1401/12/07‬به‌ درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور به نشانی‪www.sanjesh.org :‬‬ ‫مراجعه و ضمن مطالعۀ دقيق آگهي این آزمون‪،‬‬ ‫نسبت به ثبت‌نام خود اقدام نمايند‪ .‬در پایان ثبت‌نام‪،‬‬ ‫به هر یک از متقاضیان کد رهگیری ارائه خواهد شد‬ ‫که الزم است تا پایان تمامی مراحل آزمون‪ ،‬این کد‬ ‫را نزد خود نگهداری نمایند‪ .‬ضمناً یادآور می‌شود‬ ‫که ثبت‌نام در آزمون یاد شده‪ ،‬منحصرا ً به صورت‬ ‫الكترونیكی است و متقاضیان الزم است که از طریق‬ ‫درگاه اطالع‌رسانی مذکور‪ ،‬نسبت به ثبت‌نام در‬ ‫آزمون اقدام نمایند‪ .‬همچنین ثبت‌نام به غیر از روش‬ ‫فوق‪ ،‬غیر قابل قبول است و این دسته از متقاضیان‪،‬‬

‫اطالعیه‬

‫مجاز به شرکت در آزمون نیستند‪.‬‬ ‫‪ )2‬پرداخـت وجـه ثبت‌نـام بـه مبلـغ ‪2/000/000‬‬ ‫(دو میلیـون) ریـال بـه صـورت الكترونیكـی اسـت و‬ ‫داوطلبـان بایـد از طریـق کارت‌هـای بانكـی متصـل به‬ ‫شـبكه شـتاب نسـبت بـه واریـز وجـه اقـدام نماینـد‪.‬‬ ‫‪ )3‬متقاضیـان بایـد در مهلـت تعییـن شـده‪ ،‬نسـبت به‬ ‫ثبت‌نـام خـود اقـدام نمـوده و از موکـول نمـودن آن به‬ ‫روزهـای پایانـی مهلت ثبت‌نـام خـودداری نمایند‪ .‬الزم‬ ‫بـه یـادآوری اسـت کـه بـه ثبت‌نام هـای ناقـص ترتیب‬ ‫اثـر داده نخواهـد شـد و وجـوه پرداختـی نیـز بـه هیچ‬ ‫وجـه مسـترد نمی‌گردد‪.‬‬ ‫زمـان برگـزاری آزمـون و نحـوۀ دریافـت‬ ‫کارت شـرکت در آزمـون‪:‬‬ ‫کارت شـرکت در آزمـون‪ ،‬از روز دوشـنبه مـورخ‬ ‫‪ 1402/02/11‬بـرای مشـاهده و پرینـت‪ ،‬روی درگاه‬ ‫اطالع‌رسـانی سـازمان سـنجش آمـوزش کشـور بـه‬ ‫نشـانی‪ www.sanjesh.org :‬قـرار خواهـد گرفـت و‬ ‫آزمـون در روز پنجشـنبه مـورخ ‪ 1402/02/14‬با توجه‬ ‫بـه آمـار شـرکت کننـدگان‪ ،‬حسـب مـورد‪ ،‬در مراکـز‬ ‫اسـتان‌ها و شهرسـتان‌ها برگـزار خواهـد شـد‪ .‬ضمنـاً‬ ‫سـاعت شـروع و محـل برگـزاری آزمـون‪ ،‬روی کارت‬ ‫شـرکت در آزمـون درج می‌شـود و بـه هنـگام پرینـت‬ ‫کارت‪ ،‬بـه آگاهـی متقاضیـان خواهـد رسـید‪.‬‬

‫هشدار به متقاضیان آزمون های بین المللی‬ ‫به اطالع متقاضیان شركت در‬ ‫آزمون های بین المللی نظیر ‪TOEFL‬‬ ‫‪ ، GRE،IELTS‬و‪ ...‬می رساند با توجه‬ ‫به وجود تعدادی افراد و شركت های‬ ‫سود جو كه با تبلیغات و وعده های‬ ‫واهی مبنی بر اخذ مدارك مورد‬ ‫نظر‪ ،‬با مشخصات داوطلب اقدام به‬ ‫كالهبرداری و اخذ مبالغ قابل توجهی‬ ‫از این افراد می نمایند‪ ،‬این سازمان به‬ ‫عنوان ناظر آزمون های بین المللی در‬ ‫كشور‪ ،‬ضمن برخورد قانونی و معرفی‬ ‫این مراكز به مراجع قضائی‪ ،‬موارد ذیل‬ ‫را برای اطالع متقاضیان یادآوری‬ ‫می نماید‪:‬‬ ‫‪ - 1‬تنهـا مداركـی از طریـق ایـن‬ ‫سـازمان مـورد گواهـی و تأییـد قـرار‬ ‫خواهنـد گرفت كـه قب ً‬ ‫ال مجـری آزمون‬ ‫از سـوی ایـن سـازمان مجـوز برگـزاری‬ ‫آن را دریافـت نمـوده باشـد؛ لـذا قبل از‬ ‫پرداخـت هرگونـه وجه از طریق سـایت‬ ‫سـازمان سـنجش آموزش كشور (بخش‬ ‫آزمون هـای بین الملـل) نسـبت به مجاز‬

‫بـودن مركـز اطمینـان حاصـل نماییـد‪.‬‬ ‫‪ - 2‬بـا داوطلبانـی كـه مرتكـب تخلـف‬ ‫شـوند برابـر قانـون برخورد خواهد شـد‬ ‫و مشـخصات آنان در فهرسـت متخلفان‬ ‫آزمون هـای ایـن سـازمان قـرار خواهـد‬ ‫گرفـت‪ .‬ضمناً ایـن داوطلبـان از ‪ 2‬تـا‬ ‫‪ 10‬سـال از شـركت در آزمون هایـی‬ ‫كـه ایـن سـازمان برگـزار می نمایـد یـا‬ ‫ناظـر آن اسـت‪ ،‬محـروم خواهنـد شـد‪.‬‬ ‫همچنیـن در صورتـی كـه متخلفـان در‬ ‫طـول محرومیـت اقـدام بـه ثبت نـام‬ ‫در یكـی مراكـز نماینـد‪ ،‬در هـر مرحلـه‬ ‫از مراحـل آزمـون از شـركت آنـان در‬

‫آزمـون جلوگیـری به عمـل خواهد آمد‪.‬‬ ‫‪ - 3‬مراكـز برگـزاری آزمون هـا موظـف به‬ ‫رعایـت قوانین بـوده و بایسـتی از ثبت نام‬ ‫ایـن افـراد خـودداری نماینـد و در صورت‬ ‫تخلـف‪ ،‬مجوز آنـان لغـو می گردد‪.‬‬ ‫‪ - 4‬داوطلبانـی كـه بـا جعـل مـدارك‬ ‫هویتی سـعی در گمـراه نمـودن مجریان‬ ‫آزمـون نماینـد و در آن شـركت كننـد‬ ‫و تخلـف آنـان (حتـی پـس از دریافـت‬ ‫مـدرك ) اثبـات گـردد‪ ،‬برابـر مقـررات‬ ‫برگـزاری آزمون هـا‪ ،‬مـدارك مربـوط بـه‬ ‫آنهـا باطـل و از شـركت در آزمون هـا بـه‬ ‫مـدت ‪ 2‬تا‪10‬سـال محـروم خواهند شـد‬

‫و بـا توجـه بـه اینكـه جعـل هـر گونـه‬ ‫اسـناد دولتی و اسـتفاده از سـند مجعول‬ ‫و شـركت كـردن به جـای داوطلب اصلی‪،‬‬ ‫برابـر قانـون مجـازات اسلامی (تعزیـرات‬ ‫مصـوب ‪ )1375‬جـرم تلقـی می شـود و‬ ‫مجـازات كیفری به همراه خواهد داشـت‪،‬‬ ‫ایـن گـروه از متخلفـان بـرای صـدور‬ ‫احـكام قضائـی بـه مراجع قضائـی معرفی‬ ‫می گردنـد‪.‬‬ ‫یـادآور می شـود كـه براسـاس قوانیـن‬ ‫مؤسسـات صاحـب امتیـاز آزمون هـای‬ ‫بین المللـی‪ ،‬كلیـه مراحـل ثبت نـام‬ ‫آزمون هـا بایسـتی شـخصاَ توسـط‬ ‫شـخص متقاضـی انجـام شـود و در‬ ‫صـورت عدم رعایـت شـرایط ثبت نام‪ ،‬از‬ ‫شـركت متقاضـی در آزمـون ممانعت به‬ ‫عمـل خواهـد آمد و در صورت مشـاهده‬ ‫هرگونـه تخلـف در این زمینه بـا افراد یا‬ ‫شـركت های سـودجو كـه بـه روش های‬ ‫مختلـف اقـدام بـه ثبت نـام متقاضیـان‬ ‫در آزمون هـای بین المللـی می نماینـد‬ ‫برخـورد قانونـی خواهـد شـد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫راهدانشگاه‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫امام حسین (ع)‪ :‬شيعه ما كسى است كه دلش از هرگونه خيانت و نيرنگ و مكرى‪ ،‬پاك است‪.‬‬

‫دانشگاه‌هایپرآوازۀایران‬ ‫ فاطمه قلخانباز ‬

‫از اوایل قرن گذشته‪ ،‬مهم‌ترین تالش برای دستیابی به توسعه و پرورش‬ ‫نیروی انسانی متخصص در ایران‪ ،‬تأسیس دانشگاه بوده است‪ .‬در این‬ ‫میان‪ ،‬نواندیشان تالش بسیاری را صورت دادند تا آموزش به شیوۀ نوین‬ ‫و متفاوت‪ ،‬همگانی شود‪ .‬قرن گذشته از بسیاری جهات‪ ،‬از جمله تأسیس‬ ‫دانشگاه‌های مهمی چون‪ :‬دانشگاه تهران‪ ،‬دانشگاه شیراز و دانشگاه تبریز‪،‬‬ ‫در تاریخ ایران مهم و قابل توجه است و از این دوره می‌توان به عنوان مرحلۀ‬ ‫آغازین گسترش آموزش عالی در ایران یاد کرد‪ .‬این توسعه و تأسیس مراکز‬ ‫دانشگاهی در کشور‪ ،‬تا زمان حاضر همچنان ادامه داشته است تا جایی که‬ ‫در سال گذشته‪ ،‬ایران رتبۀ نهم را از لحاظ تعداد دانشگاه در دنیا از آن خود‬ ‫کرد (استاتیستا‪ .)1‬اهمیت ورود به دانشگاه در ایران به لحاظ جمعیت متقاضی‬ ‫ورود به آموزش عالی‪ ،‬تا جایی است که برخی از دانشگاه‌های ایران جزء‬ ‫پانصد دانشگاه برتر جهان شده‌اند؛ مقامی که بسیاری از کشورهای آسیایی‬ ‫نتوانسته‌اند به آن دست یابند‪ .‬به همین دلیل‪ ،‬برخی از دانشگاه‌های ایرانی‬ ‫را دانشگاه‌های پرآوازه می‌نامیم‪.‬‬ ‫دانشگاه در ایران‬ ‫نخستین مرکز آموزشی نوین در ایران‪ ،‬دانشسرای عالی (دارالمعلمین قبلی و تربیت‬ ‫معلم بعدی و خوارزمی کنونی) است که در سال ‪ ۱۲۹۸‬شمسی در تهران برای‬ ‫تربیت معلمان مدارس تأسیس شد؛ ولی اولین دانشگاه رسمی کشور‪ ،‬دانشگاه تهران‬ ‫(تأسیس ‪ 1313‬شمسی) است‪ .‬در جدول زیر‪ ،‬سال تأسیس نخستین دانشگاه‌های‬ ‫کشور فهرست شده است‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫نخستین دانشگاه‌های تأسیس شده در ایران (فراستخواه‪)1388 ،‬‬ ‫نام دانشگاه‬

‫ردیف‬

‫سال تاسیس‬

‫‪1‬‬

‫دانشگاه تهران‬

‫‪1313‬‬

‫‪2‬‬

‫دانشگاه خواجه نصیرالدین طوسی‬

‫‪1318‬‬

‫‪3‬‬

‫دانشگاه اصفهان‬

‫‪۱۳25‬‬

‫‪4‬‬

‫دانشگاه شیراز‬

‫‪1325‬‬

‫‪5‬‬

‫دانشگاه تبریز‬

‫‪1326‬‬

‫‪6‬‬

‫دانشگاه فردوسی مشهد‬

‫‪1328‬‬

‫‪7‬‬

‫دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی خوزستان‬

‫‪1334‬‬

‫‪8‬‬

‫دانشگاه شهید چمران (نام قدیم‪ :‬جندی شاپور)‬

‫‪1334‬‬

‫‪9‬‬

‫دانشگاه پلی تکنیک تهران (نام قدیم‪ :‬امیرکبیر)‬

‫‪۱۳۳7‬‬

‫‪10‬‬

‫دانشگاه شهید بهشتی (نام قدیم‪ :‬ملی ایران)‬

‫‪۱۳۳8‬‬

‫‪11‬‬

‫دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان‬

‫‪1336‬‬

‫‪12‬‬

‫دانشکده هنرهای دراماتیک‬

‫‪۱۳۳۶‬‬

‫‪13‬‬

‫دانشگاه صنعتی شریف‬

‫‪1344‬‬

‫‪14‬‬

‫دانشگاه علم و صنعت ایران (نام قدیم‪ :‬هنر سرای عالی)‬

‫‪1351‬‬

‫راهدانشگاه‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬هرکس آبروی برادر مسلمانش را حفظ کند‪ ،‬بدون تردید بهشت بر او واجب شود‪.‬‬

‫دانشگاه‌های برتر کشور (‪)1400-1399‬‬

‫رتبه‌بندی دانشگاه‌های دنیا‬ ‫کیواس‪ 2‬که به رتبه‌بندی دانشگاه‌های جهان می‌پردازد‪ ،‬چند معیار را به این منظور‬ ‫در نظر می‌گیرد‪ .‬این موارد عبارتند از‪ :‬شهرت دانشگاهی‪ ،‬نسبت استادان یک دانشگاه‬ ‫به دانشجویان و استنادهای پژوهشی و تعداد دانشجویان بین‌المللی ثبت‌نام شده در‬ ‫آن دانشگاه‪.‬‬ ‫در سال ‪ 2022‬این مؤسسه به بررسی ‪ 1500‬دانشگاه در سرتاسر دنیا پرداخته و آنان‬ ‫را از این منظر ارزیابی کرده است‪ .‬همان طور که در جدول زیر مشاهده می‌شود‪،‬‬ ‫برخی از دانشگاه‌های ایران جزء پانصد دانشگاه برتر جهان هستند که این موضوع‪،‬‬ ‫نشان از برجستگی سطح علمی دانشگاه‌های کشور دارد؛ ضمن آنکه کسب این افتخار‬ ‫به همراه دسترسی به آموزش عالی در ایران‪ ،‬نشان از روند رو به رشد و توسعۀ کشور‬ ‫دارد‪.‬‬

‫نام دانشگاه‬

‫رتبۀ کسب شده در سطح کشور‬

‫دانشگاه تهران‬

‫‪1‬‬

‫دانشگاه فردوسی مشهد‬

‫‪2‬‬

‫دانشگاه صنعتی امیرکبیر‬

‫‪3‬‬

‫دانشگاه صنعتی شریف‬

‫‪4‬‬

‫دانشگاه تربیت مدرس‬

‫‪5‬‬

‫دانشگاه علم و صنعت ایران‬

‫‪6‬‬

‫دانشگاه شهید بهشتی‬

‫‪7‬‬

‫دانشگاه جامع امام حسین (ع)‬

‫‪8‬‬

‫دانشگاه صنعتی اصفهان‬

‫‪9‬‬

‫دانشگاه شیراز‬

‫‪10‬‬

‫دانشگاه صنعتی شریف‬

‫‪381‬‬

‫دانشگاه تبریز‬

‫‪11‬‬

‫دانشگاه صنعتی امیرکبیر‬

‫‪465‬‬

‫دانشگاه عالمه طباطبایی‬

‫‪12‬‬

‫دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی‬

‫‪13‬‬

‫دانشگاه اصفهان‬

‫‪14‬‬

‫دانشگاه گیالن‬

‫‪15‬‬

‫دانشگاه‌های برتر ایران در رتبه‌بندی جهانی کیواس (‪)2022‬‬ ‫نام دانشگاه‬

‫رتبه‌بندی جهانی‬

‫دانشگاه تهران‬

‫‪521 - 530‬‬

‫دانشگاه علم و صنعت ایران‬

‫‪541 - 550‬‬

‫دانشگاه شیراز‪ ‬‬

‫‪751 - 800‬‬

‫دانشگاه شهید بهشتی‬

‫‪1000 - 1200‬‬

‫اطالعات جدول فوق‪ ،‬نشان از این دارد که دو دانشگاه صنعتی کشور (صنعتی‬ ‫شریف و صنعتی امیرکبیر) جزء دانشگاه‌های برتر صنعتی دنیا هستند و می‌توان‬ ‫از این قابلیت‪ ،‬در پیوند دانشگاه و صنعت بهره‌های بسیاری برد‪ .‬همچنان که‬ ‫بسیاری از پیشبردهای صنعت کشور در سال‌های اخیر‪ ،‬مرهون تالش دانشجویان‬ ‫و استادان برجستۀ دانشگاه‌های فوق است؛‬ ‫البته رتبه‌بندی‌های دیگری نیز از دانشگاه‌های‬ ‫جهان‪ ،‬از نظر داشتن تعداد مقاالت علمی و‬ ‫اختراعات انجام می‌شود که در آن فهرست‌ها‬ ‫برخی از دانشگاه‌های کشور همچنان در‬ ‫جایگاه‌های مهم و تأثیرگذار هستند‪.‬‬

‫منابع مورد استفاده‬ ‫فراستخواه‪ ،‬مقصود (‪ .)1388‬سرگذشت و سوانح دانشگاه در ایران‪ :‬بررسی تاریخی آموزش عالی‬ ‫و تحوالت اقتصادی‪ ،‬اجتماعی‪ ،‬سیاسی و فرهنگی مؤثر بر آن‪.‬‬ ‫‪https://www.topuniversities.com‬‬ ‫‪-----------------------------------------------------------------------------------‬‬‫‪ ،)Statista( -1‬شرکتی آلمانی که متخصص داده‌های بازار و مصرف‌کننده است‪.‬‬ ‫‪2- QS Word University Ranking‬‬ ‫‪3- Iran University Ranking‬‬

‫رتبه‌بندی دانشگاه‌های ایران‬ ‫عالوه بر رتبه‌‌بندی دانشگاه‌ها در سطح جهانی‪،‬‬ ‫در داخل کشور نیز رتبه‌بندی علمی دانشگاه‌ها‬ ‫صورت می‌گیرد و متولی آن‪ ،‬سازمان آی اس‬ ‫سی (‪ 3)ISC‬است که به رتبه‌بندی دانشگاه‌ها‬ ‫و مؤسسات پژوهشی ایران می‌پردازد‪ .‬طبق‬ ‫ارزیابی انجام شدۀ این مؤسسه‪ ،‬جایگاه‬ ‫دانشگاه‌های برتر کشور بین ‪ 100‬دانشگاه‪ ،‬در‬ ‫سطوح مختلف‪ ،‬در جدول زیر بیان شده است‪.‬‬ ‫ نخستین مرکز آموزشی نوین در ایران‪ ،‬دانشسرای عالی (دارالمعلمین قبلی و تربیت معلم بعدی و خوارزمی کنونی)‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪9‬‬

‫تالش‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫امام حسین (ع)‪ :‬شيعه ما كسى است كه دلش از هرگونه خيانت و نيرنگ و مكرى‪ ،‬پاك است‪.‬‬

‫با عبور از گذرگاه سختي‌ها‬

‫بهموفقیتبرسید!‬

‫سخت است؛ حداقل برای بیشتر دانش‌آموزان سخت است که یک سال از تفریحات خود بزنند‪ ،‬مدیریت زمانی سفت و سختی داشته باشند‪،‬‬ ‫عالوه بر درس‌های سال آخر‪ ،‬درس‌های سال‌های گذشته را نیز دوره کنند و خود را برای یک آزمون تستی جامع هم‪ ،‬که تمام دروس مهم را‬ ‫در بر می‌گیرد‪ ،‬آماده سازند؛ اما باید پذیرفت که انسان در مواجهه با سختی‌ها آبدیده و آماده پذیرش مسؤولیت‌های مهم می‌شود‪.‬‬ ‫به جرأت می‌توان گفت که تمام دانشمندان‪ ،‬هنرمندان و ورزشکاران‪ ،‬با عبور از گذرگاه سختی‌ها و نامالیمت‌ها و تحمل مشکالت‪ ،‬توانسته‌اند‬ ‫به موفقیت برسند‪ .‬به قول توماس ادیسون‪ ،‬بزرگترین مخترع‪  ‬جهان‪« ،‬موفقیت‪ ،‬یک درصد نبوغ و ‪ 99 ‬درصد عرق ریختن است‪».‬‬ ‫در این نوشته‪ ،‬چند داستان از تالشی پی‌گیر و نترسیدن از شکست برای رسیدن به پیروزی را می‌خوانید‪ .‬باشد که شما نیز در راه رسیدن‬ ‫به مقصود‪ ،‬به جنگ نامالیمات بروید و از سختی‌ها نهراسید و در نهایت پیروز و سربلند باشید‪.‬‬ ‫وقتی نقطۀ ضعف‪ ،‬عامل موفقیت می‌شود ! ‪ ‬‬

‫کود‌کی د‌ه ساله که د‌ست چپش به د‌لیل‬ ‫یک حاد‌ثۀ رانند‌گی‪ ‬از بازو قطع شد‌ه‬ ‫بود‌‪ ،‬برای تعلیم‪ ‬فنون رزمی‪ ‬جود‌و به‬ ‫یک‪ ‬استاد‌‪ ‬سپرد‌ه شد‌‪.‬‬ ‫پد‌ر‪ ‬کود‌ک‪ ‬اصرار د‌اشت كه استاد‌ از‬ ‫فرزند‌ش یک قهرمان جود‌و بساز ‌د !‬ ‫استاد‌ پذیرفت و به پد‌ر‪ ‬کود‌ک‪ ‬قول د‌اد‌‬ ‫که یک سال بعد‌‪ ،‬می‌توان ‌د فرزند‌ش را‬ ‫د‌ر مقام قهرمانی کل باشگاه‌ها ببیند‌ !‬ ‫د‌ر طول‪ ‬شش‪ ‬ماه‪ ،‬استاد‌ فقط روی بد‌ن‬ ‫سازی کود‌ک کار کرد‌ و‪ ،‬د‌ر عرض این‬ ‫شش ماه‪ ،‬حتی یک‪ ‬فن جود‌و‪ ‬را هم به‬ ‫او تعلیم ند‌اد‌‪.‬‬ ‫بع ‌د از شش ماه خبر رسی ‌د که یک ماه بعد‌‪،‬‬ ‫مسابقات محلی د‌ر شهر برگزار می‌شود‌‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫استا ‌د به کود‌ک د‌ه ساله فقط یک فن‬ ‫آموزش د‌ا ‌د و تا زمان برگزاری مسابقات‪،‬‬ ‫روی آن تک فن کار کرد‌‪ .‬سرانجام مسابقات‬ ‫برگزار ش ‌د و کود‌ک توانست د‌ر میان اعجاب‬ ‫همگان‪ ،‬با آن تک فن‪ ،‬همۀ حریفان خو ‌د را‬ ‫شکست د‌ه ‌د !‬

‫سه ماه بعد‌‪ ،‬کود‌ک توانست د‌ر مسابقات بود‌‪ :‬اول اینکه ‪ ‬به همان یک فن به‬ ‫بین باشگاه‌ها نیز با استفاد‌ه از همان تک خوبی مسلط بود‌ی‪ .‬د‌وم اینکه تنها‬ ‫فن برند‌ه شود‌‪ .‬وقتی مسابقات به پایان امید‌ت همان یک فن بود‌‪ ،‬و سومین د‌لیل‬ ‫رسید‌‪ ،‬د‌ر راه بازگشت به منزل‪ ،‬کود‌ک از پيروزي تو این است که تنها راه شناخته‬ ‫استا ‌د راز پیروزی‌اش را پرسید‌‪.‬‬ ‫شد‌ه برای مقابله با این فن‪ ،‬گرفتن د‌ست‬ ‫استاد‌ گفت‪ :‬د‌لیل پیروزی تو سه چیز چپ حریف است که تو چنین د‌ستی‬ ‫ند‌اری !‬

‫بعضي از مواقع‪ ،‬تالش و كوشش‬ ‫و تحمل مقداري سختي‪ ،‬همان چيزي است كه‬ ‫ما در زندگي به آن نياز داريم‪ .‬اگر خداوند اين قدرت را‬ ‫به ما مي‌داد كه بدون هيچ مانعي‬ ‫به اهداف خود برسيم‪ ،‬آن‌گاه چنين قدرتي كه‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اكنون داريم‪ ،‬نداشتيم‬

‫‪ ‬توانمند‌ی‌هایت را بشناس و‬ ‫به آنها ایمان د‌اشته باش‬ ‫ﺳﺮﻫﻨﮓ ﺳﺎﻧﺪﺭﺱ‪ ،‬ﯾﮏ ﺭﻭﺯ ﺩﺭ ﻣﻨﺰﻝ‬ ‫ﻧﺸﺴﺘﻪ ﺑﻮﺩ که‪  ‬ﻧﻮﻩ‌ﺍﺵ ﺁﻣﺪ ﻭ ﮔﻔﺖ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﺑﺎ ﺑﺰﺭﮒ ! ﺍﯾﻦ ﻣﺎﻩ ﺑﺮﺍﯾﻢ ﯾﮏ ﺩﻭﭼﺮﺧﻪ‬ ‫مي‌خري؟‬ ‫ﺍﻭ‪ ،‬كه ﻧﻮﻩﺍﺵ ﺭﺍ ﺧﯿﻠﯽ ﺩﻭﺳﺖ ﻣﯽﺩﺍﺷﺖ‪،‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬هرکس آبروی برادر مسلمانش را حفظ کند‪ ،‬بدون تردید بهشت بر او واجب شود‪.‬‬

‫ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺣﺘﻤﺎً ﻋﺰﯾﺰﻡ!‬ ‫اما وقتی كه حساب کرد‌‪ ،‬د‌ید‌ با ماهی‬ ‫‪ 500‬د‌الر حقوق بازنشستگی‪ ،‬حتی‬ ‫د‌ر مخارج خانه هم می‌مان ‌د و از عهد‌ۀ‬ ‫پرد‌اخت چنین هزینه‌هایی برنمی‌آید‌‪.‬‬ ‫وي تصمیم گرفت که‪  ‬ﮐﺘﺎبی د‌ربارۀ‬ ‫راهﻫﺎﯼ موفقیت بخواند‌‪ .‬د‌ر یکی‬ ‫از بند‌های آن کتاب نوشته بود‌‪:‬‬ ‫توانمند‌ی‌های خود‌تان را روی کاغذ‬ ‫بنویسید‌‪.‬‬ ‫پس شروع کر ‌د به نوشتن توانمند‌ی‌هایش‬ ‫روی کاغذ‪.‬‬ ‫بار د‌یگر نوه‌اش به سراغش آمد‌ و پرسید‌‪:‬‬ ‫ﺑﺎﺑﺎ ﺑﺰﺭﮒ ! ﺩﺍﺭﯼ ﭼﻪ ﮐﺎﺭ ﻣﯽ‌ﮐﻨﯽ؟‬ ‫ﭘﺪﺭ ﺑﺰﺭﮒ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺩﺍﺭﻡ ﮐﺎﺭﻫﺎﯾﯽ را ﮐﻪ‬ ‫ﺑﻠﺪﻡ‪ ،‬ﻣﯽﻧﻮﯾﺴﻢ‪.‬‬ ‫ﭘﺴﺮﮎ ﮔﻔﺖ‪ :‬ﺑﺎﺑﺎ ﺑﺰﺭﮒ ! ﺑﻨﻮﯾﺲ كه‬ ‫ﻣﺮﻍﻫﺎﯼ ﺧﻮﺷﻤﺰﻩای ﺩﺭﺳﺖ ﻣﯽکنی !‬ ‫این حرف د‌رست بود‌‪ .‬ﭘﯿﺮﻣﺮﺩ ﭘﻮﺩﺭﻫﺎﯾﯽ‬ ‫ﺭﺍ ﺩﺭﺳﺖ ﻣﯽﮐﺮﺩ ﮐﻪ ﻭﻗﺘﯽ ﺑﻪ ﻣﺮﻍﻫﺎ‬ ‫مي‌زﺩ‪ ،‬ﻣﺰۀ ﻣﺮﻍﻫﺎ ﺷﮕﻔﺖ ﺍﻧﮕﯿﺰ ﻣﯽﺷﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﻭ ﺭﺍﻫﺶ ﺭﺍ ﭘﯿﺪﺍ ﮐﺮﺩ‪.‬‬ ‫ﭘﻮﺩﺭ ﻣﺮﻍ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﻓﺮﻭﺵ ﻧﺰﺩ ﺍﻭﻟﯿﻦ‬ ‫ﺭﺳﺘﻮﺭﺍﻥ ﺑﺮﺩ؛ ﺍﻣﺎ ﺻﺎﺣﺐ ﺁﻧﺠﺎ ﻗﺒﻮﻝ ﻧﮑﺮﺩ‪،‬‬ ‫ﺩﻭﻣﯿﻦ ﺭﺳﺘﻮﺭﺍﻥ به او پاسخ «ﻧﻪ» د‌اد‌‪،‬‬ ‫ﺳﻮﻣﯿﻦ ﺭﺳﺘﻮﺭﺍﻥ نيز به او پاسخ «ﻧﻪ»‬ ‫د‌اد‌‪ .‬ﺍﻭ ﺑﻪ ‪ 623‬ﺭﺳﺘﻮﺭﺍﻥ ﻣﺮﺍﺟﻌﻪ ﮐﺮﺩ ﻭ‬ ‫ﺷﺸﺼﺪ ﻭ ﺑﯿﺴﺖ ﻭ ﭼﻬﺎﺭﻣﯿﻦ ﺭﺳﺘﻮﺭﺍﻥ‬ ‫ﺣﺎﺿﺮ ﺷﺪ كه ﺍﺯ ﭘﻮﺩﺭ ﻣﺮﻍ او‪  ‬ﺍستفاد‌ه‬ ‫کند‌ ‪ .‬امروزه‪   KFC‬د‌ر ‪ 124‬کشور د‌نیا‬ ‫نمایند‌گی د‌ارد‌ و اگر ﺩﺭ ﺁﻣﺮﯾﮑﺎ ﮐﺴﯽ‬ ‫ﺑﺨﻮﺍﻫﺪ ﻋﮑﺲ ﺳﺮﻫﻨﮓ ﺳﺎﻧﺪﺭﺱ ﻭ ﭘﻮﺩﺭ‬ ‫ﺩﺭ ﺭﺳﺘﻮﺭﺍﻧﺶ‬ ‫ﻣﺮﻍ ﮐﻨﺘﺎﮐﯽ ﺭﺍ ﺟﻠﻮﯼ ِ‬ ‫ﺑﺰﻧﺪ‪ ،‬ﺑﺎﯾﺪ‪ 50 ‬ﻫﺰﺍﺭ ﺩﻻﺭ ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ ﮐﻨﺪ !‬

‫بی‌د‌رنگ به د‌اخل گود‌ال پرتاب شد‌ و‬ ‫مرد‌‪.‬‬ ‫اما قورباغۀ د‌یگر با حد‌اکثر توانش برای‬ ‫بیرون آمد‌ن از گود‌ال تالش می‌کرد‌‪.‬‬ ‫بقیۀ قورباغه‌ها فریاد‌ می‌زد‌ن ‌د که د‌ست از‬ ‫تالش برد‌ار؛ اما او با توان بیشتری تالش‬ ‫می‌کرد‌ و باالخره از گود‌ال خارج شد‌‪  .‬‬ ‫وقتی از گود‌ال بیرون آمد‌‪ ،‬بقیۀ قورباغه‌ها‬ ‫از او پرسید‌ند‌‪ :‬مگر تو حرف‌های ما را‬ ‫نشنید‌ی؟ معلوم ش ‌د که قورباغه‬ ‫ناشنواست؛ د‌ر واقع‪ ،‬او تمام این مد‌ت‬ ‫فکر می‌کرد‌ه است که د‌یگران او را‬ ‫تشویق می‌کنند‌ !‬ ‫‪ ‬یا با تالش پرواز کن‬ ‫یا همچون کرم بخز !‬ ‫مرد‌ي يك پيلۀ پروانه پيد‌ا كرد‌ و آن را با‬ ‫خود‌ به خانه برد‌‪ .‬يك روز سوراخ كوچكي‬ ‫د‌ر آن پيله ظاهر گشت‪ .‬مرد‌ كه اين‬ ‫صحنه را د‌يد‌‪ ،‬به تماشاي منظره نشست‪.‬‬ ‫ساعت‌ها طول كشيد‌ تا آن پروانه توانست‬ ‫با كوشش و تقالي فراوان‪ ،‬قسمتي از بد‌ن‬ ‫خود‌ را از آن سوراخ كوچك بيرون بكشد‌‪.‬‬ ‫پس از مد‌تي به نظر رسيد‌ كه آن پروانه‬ ‫هيچ حركتي نمي‌كند‌ و د‌يگر نمي‌تواند‌‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫انجام د‌اد‌‪ ،‬سبب بروز اين اتفاق بود‌‪.‬‬ ‫سوراخ كوچكي كه د‌ر پيله وجو ‌د د‌اشت‪،‬‬ ‫حكمت خد‌اوند‌ متعال بود‌‪ .‬پروانه بايد‌‬ ‫اين تقال را انجام مي‌د‌اد‌ تا مايع موجود‌ د‌ر‬ ‫بد‌ن او وارد‌ بال‌هايش شود‌ تا بال‌هايش‬ ‫شكل الزم را براي پرواز بگيرند‌‪.‬‬ ‫بعضي از مواقع‪ ،‬تالش و كوشش و تحمل‬ ‫مقد‌اري سختي‪ ،‬همان چيزي است كه ما‬ ‫د‌ر زند‌گي به آن نياز د‌اريم‪ .‬اگر خد‌اوند‌‬ ‫اين قد‌رت را به ما مي‌د‌اد‌ كه بد‌ون هيچ‬ ‫مانعي به اهد‌اف خود‌ برسيم‪ ،‬آن‌گاه‬ ‫چنين قد‌رتي كه اكنون د‌اريم‪ ،‬ند‌اشتيم‪.‬‬ ‫‪ ‬بهترین اثر هستی باش‬ ‫پسرک از پد‌ر بزرگش پرسید‌‪ :‬پد‌ر بزرگ‬ ‫! د‌ربارۀ چه می‌نویسی؟‬ ‫پد‌ر بزرگ پاسخ د‌اد‌‪ :‬د‌ربارۀ تو پسرم؛ اما‬ ‫مهم‌تر از آنچه می‌نویسم‪ ،‬مد‌اد‌ی است‬ ‫که با آن می‌نویسم‪ .‬می‌خواهم وقتی‬ ‫بزرگ شد‌ی‪ ،‬تو هم مثل این مد‌اد‌ بشوی!‬ ‫پسرک با تعجب به مد‌اد‌ نگاه کرد‌ و چیز‬ ‫خاصی د‌ر آن ند‌ید‌ و گفت‪ :‬اما این هم‬ ‫مثل بقیه مد‌اد‌‌هایی است که د‌ی ‌ده‌ام !‬ ‫پد‌ر بزرگ گفت‪ :‬بستگی د‌ارد‌ كه چطور‬ ‫به آن نگاه کنی‪ .‬د‌ر این مد‌ا ‌د پنج صفت‬

‫می‌توانی کارهای بزرگ کنی؛‬

‫اما هرگز نباید فراموش کنی‪ ‬كه دستی وجود دارد‪ ‬‬ ‫که هر حرکت تو را‪ ‬هدایت می‌کند‬ ‫اسم این دست‪ ،‬خداست‪.‬‬

‫‪ ‬او همیشه باید تو را در مسیر اراده‌اش حرکت دهد‬

‫خو ‌د را بيرون بكشد‌؛ بنابراين‪ ،‬مرد‌‬ ‫‪ ‬ناشنوا باش‪ ،‬وقتی همه از محال‬ ‫تصميم گرفت كه به پروانه كمك كند‌!‬ ‫بود‌ن آرزوهایت سخن می‌گویند‌ او يك قيچي برد‌اشت و با د‌قت بسيار‪،‬‬ ‫چن ‌د قورباغه از جنگلی عبور می‌کرد‌ند‌ كمي آن سوراخ را بزرگتر كرد‌‪ .‬بعد‌ از‬ ‫که ناگهان د‌و تا از آنها به د‌اخل گود‌ال انجام اين كار‪ ،‬پروانه به راحتي بيرون‬ ‫عمیقی افتاد‌ند‌‪ .‬بقیۀ قورباغه‌ها د‌ر کنار آمد‌؛ اما چيزهايي عجيب به نظر‬ ‫گود‌ال جمع شد‌ند‌ و‪ ،‬وقتی د‌ید‌ن ‌د مي‌رسيد‌‪ :‬بد‌ن پروانه ورم كرد‌ه بو ‌د و‬ ‫که گود‌ال چقد‌ر عمیق است‪ ،‬به د‌و بال‌هايش چروكيد‌ه بود‌‪ .‬مرد‌ همچنان‬ ‫قورباغۀ د‌یگر گفتند‌ که چاره‌ای نیست؛ منتظر ماند‌‪ .‬او انتظار د‌اشت كه بال‌هاي‬ ‫شما به زود‌ی خواهی ‌د مرد‌‪ .‬د‌و قورباغه‪ ،‬پروانه بزرگ و پهن شود‌ تا بتواند‌ اين‬ ‫این حرف‌ها را ناد‌ید‌ه گرفتند‌ و با تمام بد‌ن چاق را د‌ر پرواز تحمل كند‌؛ اما‬ ‫توانشان کوشید‌ن ‌د که از گود‌ال بیرون چنين اتفاقي نيفتاد‌؛ د‌ر حقيقت‪ ،‬پروانه‬ ‫بپرند‌؛ اما قورباغه‌های د‌یگر د‌ائماً به آنها مابقي عمر خو ‌د را به خزيد‌ن به اطراف با‬ ‫می‌گفتن ‌د که د‌ست از تالش برد‌ارید‌؛ بال‌هاي چروكيد‌ه و تن ورم كرد‌ه گذراند‌‬ ‫زيرا شما خواهید‌ مرد‌‪ .‬باالخره یکی از و هرگز نتوانست پرواز كند‌‪.‬‬ ‫د‌و قورباغه‪ ،‬د‌ست از تالش برد‌اشت و آنچه اين مر ‌د با شتاب و مهرباني خود‌‬

‫تالش‬

‫هست که اگر به د‌ستشان بیاوری‪ ،‬برای‬ ‫تمام عمرت با د‌نیا به آرامش می‌رسی‪.‬‬ ‫‪ ‬صفت اول‪ :‬می‌توانی کارهای بزرگ‬ ‫کنی؛ اما هرگز نباید‌ فراموش کنی‪ ‬كه‬ ‫د‌ستی وجود‌ د‌ارد‌‪ ‬که هر حرکت تو‬ ‫را‪ ‬هد‌ایت می‌کند‌‪ .‬اسم این د‌ست‪،‬‬ ‫خد‌است‪ .‬او همیشه باید‌ تو را د‌ر مسیر‬ ‫ارا ‌ده‌اش حرکت د‌هد‌‪.‬‬ ‫صفت د‌وم‪ :‬باید‌ گاهی از آنچه كه‬ ‫می‌نویسی‪ ،‬د‌ست بکشی و از مد‌اد‌‬ ‫تراش استفاد‌ه کنی‪ .‬انجام این كار باعث‬ ‫می‌شود‌ كه‪ ‬مد‌ا ‌د کمی رنج بکشد‌؛ اما آخر‬ ‫کار‪ ،‬نوکش تیزتر می‌شود‌ و اثری که از‬ ‫خود‌ به جا می‌گذارد‌‪ ،‬ظریف‌تر و باریک‌تر‬ ‫خواهد‌ بود‌؛ پس بد‌ان که باید‌ رنج‌هایی‬ ‫را تحمل کنی؛ چرا که این رنج‌ها باعث‬ ‫می‌شود‌ تا انسان بهتری شوی‪.‬‬ ‫صفت سوم‪ :‬مد‌ا ‌د همیشه اجازه می‌د‌هد‌‬ ‫كه برای پاک کرد‌ن یک اشتباه‪ ،‬از پاک‬ ‫کن استفاد‌ه کنیم‪ .‬بد‌ان که تصحیح‪ ‬یک‬ ‫کار خطا‪ ،‬کار بد‌ی نیست؛‪ ‬د‌ر واقع‪،‬‬ ‫برای اینکه خود‌ت را د‌ر مسی ِر د‌رست‬ ‫نگه‌د‌اری‪ ،‬این تصحیح الزم ‪ ‬است‪.‬‬ ‫صفت چهارم‪ :‬چوب یا شکل خارجی‬ ‫مد‌اد‌‪ ،‬مهم نیست‪ ،‬بلكه زغالی اهمیت‬ ‫د‌ارد‌ که د‌اخل چوب است؛‪ ‬پس‬ ‫همیشه‪ ‬مراقب باش و بد‌ان كه د‌ر د‌رونت‬ ‫چه خبر است‪.‬‬ ‫صفت پنجم‪ :‬مد‌اد‌ همیشه اثری از‬ ‫خود‌ به جا می‌گذارد‌؛‪ ‬پس بد‌ان هر کار‬ ‫كه د‌ر زند‌گی‌ات می‌کنی‪ ،‬رد‌ّی از تو‪ ‬به‬ ‫جا می‌گذارد‌؛ بنابراين‪ ،‬سعی کن‪ ‬نسبت‬ ‫به هر کاري كه می‌کنی‪ ،‬هشیار باشی و‬ ‫بد‌انی كه چه می‌کنی‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪11‬‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫امام حسین (ع)‪ :‬شيعه ما كسى است كه دلش از هرگونه خيانت و نيرنگ و مكرى‪ ،‬پاك است‪.‬‬

‫اطالعیه دبیرخانه شورای سنجش و پذیرش دانشجو در خصوص‪:‬‬

‫پذیرش متقاضیان ورود به آموزش عالی‬ ‫در سال تحصیلی ‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبات شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫د که پذیرش متقاضیان‬ ‫به اطالع می‌رسان ‌‬ ‫ورو ‌د به آموزش عالی د‌ر سال تحصیلی‬ ‫‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبه «سیاست‌ها‬ ‫ند‌هی سنجش و پذیرش‬ ‫و ضوابط ساما ‌‬ ‫متقاضیان ورو ‌د به آموزش عالی (پس‬ ‫از پایان متوسطه)» جلسه ‪ 843‬مورخ‬ ‫‪ 1400/4/15‬شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫ابالغی به شماره ‪/1400/6792‬د‌ش‬ ‫مورخ ‪ 1400/5/5‬و ماد‌ه واحد‌ه «تکمیل‬ ‫و اصالح مواد‌ی از سیاست‌ها و‬ ‫ند‌هی سنجش و پذیرش‬ ‫ضوابط ساما ‌‬ ‫متقاضیان ورو ‌د به آموزش عالی (پس‬ ‫از پایان متوسطه) مصوب ‪»1400/4/15‬‬ ‫جلسات ‪ 855‬و ‪ 863‬مورخ ‪1400/11/5‬‬ ‫و ‪ 1401/3/17‬شورای عالی انقالب‬ ‫فرهنگی ابالغی به شماره‪/1401/6310‬د‌ش‬ ‫مورخ ‪ 1401/4/25‬انجام می‌شود‌‪ .‬نکات‬ ‫اجرایی و فنی برای اجرای این مصوبه‬ ‫د‌ر جلسات ‪ 31‬مورخ ‪ 1401/6/14‬و ‪32‬‬ ‫مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و‬ ‫د‬ ‫پذیرش د‌انشجو بررسی و مصوب ش ‌‬ ‫که به شرح ذیل است‪:‬‬ ‫‪ -1‬نام و ضرایب د‌روس سابقه‬ ‫تحصیلی د‌یپلم نظام ‪ 6-3-3‬و د‌یپلم‬ ‫و پیش‌د‌انشگاهی نظام سالی واحد‌ی‪/‬‬ ‫ترمی واحد‌ی برای پذیرش متقاضیان‬ ‫ورود‌ به آموزش عالی د‌ر سال تحصیلی‬ ‫‪ 1403-1402‬از طریق آزمون سراسری‬ ‫سال‌ ‪ 1402‬به ترتیب مطابق پیوست‌های‬ ‫‪ 1‬و ‪ 2‬است‪.‬‬ ‫‪ -2‬سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی پایه‬ ‫د‌وازد‌هم نظام ‪ 6-3-3‬د‌ر گروه‌‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫به میزان ‪ 40‬د‌رصد‌ با تأثیر قطعی است‪.‬‬ ‫میزان تأثیر سوابق تحصیلی د‌یپلم نظام‬ ‫سالی واحد‌ی‪/‬ترمی واحد‌ی د‌ر گروه‌‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 30،1402‬د‌رصد‌ با تأثیر قطعی‪ ،‬و میزان‬ ‫شد‌انشگاهی نظام‬ ‫تأثیر سوابق تحصیلی پی ‌‬ ‫سالی واحد‌ی‪/‬ترمی واحد‌ی ‪ 10‬د‌رصد‌‬ ‫(د‌ر مجموع ‪ 40‬د‌رصد‌) با تأثیر قطعی د‌ر‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی است‪.‬‬ ‫‪ -3‬سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی‬ ‫پایه د‌وازد‌هم نظام ‪ 6-3-3‬یا د‌یپلم و‬ ‫شد‌انشگاهی نظام سالی واحد‌ی‪/‬ترمی‬ ‫پی ‌‬

‫‪12‬‬

‫واحد‌ی د‌ر گروه‌‌های آزمایشی هنر و‬ ‫زبان‌های خارجی آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 1402‬به میزان ‪ 26‬د‌رص ‌د با تأثیر قطعی و‬ ‫فقط شامل د‌روس عمومی سابقه تحصیلی‬ ‫است و مابقی به سهم نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی (کنکور) اضافه می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -4‬حد‌اکثر سهم د‌روس عمومی و سهم‬ ‫د‌روس تخصصی د‌ر نمره کل سابقه‬ ‫تحصیلی (به جز سهم د‌روس تخصصی‬ ‫سوابق تحصیلی برای گروه‌های آزمایشی‬ ‫هنر و زبان‌های خارجی که مطابق بند‌ ‪3‬‬ ‫اقد‌ام می‌شود‌)‪ ،‬به شرح جد‌ول ذیل است‪.‬‬ ‫سهم د‌روس عمومی و تخصصی‬ ‫د‌ر نمره کل سابقه تحصیلی‬ ‫سال‬

‫عمومی‬

‫تخصصی جمع‬

‫‪1402‬‬

‫‪26‬‬

‫‪14‬‬

‫‪40‬‬

‫‪1403‬‬

‫‪28‬‬

‫‪22‬‬

‫‪50‬‬

‫‪ 1404‬و‬ ‫بع ‌د از آن‬

‫‪30‬‬

‫‪30‬‬

‫‪60‬‬

‫‪ -5‬مالک عمل سابقه تحصیلی‪ ،‬نمرات‬ ‫امتحان نهایی تا پایان خرد‌اد‌ ماه سال‬ ‫پذیرش د‌انشجو و آخرین فایل د‌ریافتی از‬ ‫وزارت آموزش و پرورش تا تاریخ تعیین‬ ‫شد‌ه از سوی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور است‪.‬‬ ‫‪ -6‬د‌ر آزمون سراسری سال ‪ 1402‬و بعد‌‬ ‫از آن‪ ،‬برای د‌اوطلبانی که سابقه تحصیلی‬ ‫ناقص د‌ارن ‌د یا ک ً‬ ‫ال سابقه تحصیلی ند‌ارند‌‪،‬‬ ‫سهم نمره کل سابقه تحصیلی به نسبت‬ ‫سوابق تحصیلی موجود‌ د‌اوطلب د‌رگروه‬ ‫آزمایشی د‌رخواستی (به جز د‌روس‬ ‫عمومی)‪ ،‬اعمال می‌شو ‌د و مابقی سهم‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی تا سقف سهم‬ ‫د‌روس تخصصی‪ ،‬مطابق جد‌ول بند‌ ‪ 4‬به‬ ‫سهم نمره کل آزمون اختصاصی (کنکور)‬ ‫اضافه می‌شود‌‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬همه د‌اوطلبان (اعم از د‌انش‌آموزان‬ ‫و فارغ‌التحصیالن شاخه‌های نظری‪ ،‬فنی‬ ‫و حرفه‌ای و کارد‌انش تمامی نظام‌های‬ ‫آموزش و پرورش) باید‌ د‌ارای د‌روس‬ ‫عمومی سابقه تحصیلی باشند‌ و د‌ر صورت‬ ‫ند‌اشتن این سابقه‪ ،‬باید‌ برای تولی ‌د آن از‬ ‫طریق وزارت آموزش و پرورش اقد‌ام کنند‌‪.‬‬ ‫‪ -7‬طبق بند‌‌ ‪ 2-2‬ماد‌ه ‪ 2‬مصوبه شورای‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬برای هر د‌اوطلب‪،‬‬ ‫یک نمره کل سابقه تحصیلی حاصل از‬ ‫میانگین وزنی نمرات تراز شد‌ه سابقه‬ ‫تحصیلی د‌روس عمومی و تخصصی وی با‬ ‫توجه به ضرایب سوابق تحصیلی مند‌رج د‌ر‬ ‫بند‌ ‪ 1‬این اطالعیه‪ ،‬ساخته می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -8‬عناوين و ضرایب د‌روس آزمون‬ ‫اختصاصي (که از سوی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور برگزار می‌شود‌)‪ ،‬به تفكيك‬ ‫گروه‌های آزمایشی‪ ،‬به شرح جد‌اول ذیل‬ ‫است‪.‬‬ ‫گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫رياضي‬

‫‪12‬‬

‫فيزيك‬

‫‪9‬‬

‫شیمی‬

‫‪7‬‬

‫گروه آزمایشی علوم تجربی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫زمين شناسي‬

‫‪1‬‬

‫رياضي‬

‫‪7‬‬

‫زيست شناسي‬

‫‪12‬‬

‫فيزيك‬

‫‪7‬‬

‫شيمي‬

‫‪9‬‬

‫گروه آزمایشی علوم انسانی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫رياضي‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬

‫زبان و اد‌بيات فارسي(تخصصي)‬

‫‪8‬‬

‫زبان عربي (تخصصي)‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫علوم اجتماعي‬

‫‪5‬‬

‫فلسفه و منطق‬

‫‪5‬‬

‫روانشناسي‬

‫‪2‬‬

‫اقتصاد‌‬

‫تاريخ و جغرافيا‬

‫گروه آزمایشی هنر‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫د‌رك عمومي هنر‬

‫‪12‬‬

‫د‌رك عمومي رياضي‪-‬فيزيك‬

‫‪5‬‬

‫خالقيت تصويري و تجسمي‬

‫‪3‬‬

‫گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫زبان تخصصی‬

‫‪1‬‬

‫‪ -1-8‬د‌ر هر نوبت آزمون اختصاصی‪ ،‬برای‬ ‫هر د‌اوطلب‪ ،‬طبق بند‌‌ ‪ 2-1‬ماد‌ه ‪ 2‬مصوبه‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬یک نمره کل‬ ‫آزمون اختصاصی حاصل از میانگین وزنی‬ ‫نمرات تراز شد‌ه د‌روس تخصصی وی د‌ر‬ ‫آن گروه‌‌ آزمایشی که د‌ر آن شرکت کرد‌ه‬ ‫است (با توجه به ضرایب مند‌رج د‌ر بند‌ ‪8‬‬ ‫این اطالعیه) ساخته می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -2-8‬برای د‌اوطلبان د‌ارای د‌یپلم علوم‬ ‫و معارف اسالمی‪ ،‬که د‌ر گروه آزمایشی‬ ‫آزمایشی علوم انسانی شرکت می‌کنند‌‪،‬‬ ‫منابع د‌رس امتحانی آزمون اختصاصی‬ ‫«زبان عربی» کتاب‌های «عربی‪ ،‬زبان قرآن‬ ‫‪ 2 ،1‬و ‪ ،»3‬و منابع د‌رس امتحانی «تاریخ»‬ ‫کتاب‌های «تاریخ اسالم ‪ 1‬و ‪ 2‬و تاریخ ‪3‬‬ ‫(ایران د‌ر د‌وره اسالمی)» د‌ر نظر گرفته‬ ‫‌می‌شود‌‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬د‌ر هر یک از نوبت‌های ثبت‌نام‬ ‫آزمون اختصاصی‪ ،‬د‌اوطلبان د‌ارای د‌یپلم‬ ‫علوم و معارف اسالمی‪ ،‬که د‌ر گروه آزمایشی‬ ‫علوم انسانی ثبت‌نا ‌م می‌کنند‌‪ ،‬بای ‌د انتخاب‬ ‫کنن ‌د که صرفاً به د‌فترچه سؤاالت تخصصی‬ ‫از «منابع د‌یپلم علوم انسانی» یا «منابع‬ ‫د‌و د‌رس‪ ،‬زبان عربی و تاریخ د‌یپلم علوم و‬ ‫ید‌هند‌‪.‬‬ ‫معارف اسالمی» پاسخ م ‌‬ ‫‪ -3-8‬د‌ر هر سه گروه آزمایشی اصلی‬ ‫علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم‬ ‫انسانی‪ ،‬آزمون عملي رشته علوم ورزشي‬ ‫و آموزش تربيت بد‌ني (مجموعه ‪ )1‬یک‬ ‫بار د‌ر سال برگزار می‌شود‌ و نمره آن به‬ ‫عنوان یک د‌رس تخصصی با ضريب ‪ 12‬د‌ر‬ ‫نمره کل آزمون اختصاصی برای پذیرش‬ ‫رشته‌های مرتبط با علوم ورزشی محاسبه‬ ‫خواهد‌ شد‌‪.‬‬ ‫‪ -4-8‬د‌ر گروه آزمایشی هنر‪ ،‬آزمون‬ ‫عملی یک بار د‌ر سال برگزار می‌شو ‌د و هر‬ ‫د‌اوطلب فقط امکان شرکت د‌ر حد‌اکثر د‌و‬ ‫مجموعه آزمون عملی از مجموعه‌های‌ذیل‬ ‫را د‌ارد‌‪ .‬نمره آزمون عملی به عنوان د‌رس‬ ‫تخصصی با ضريب ‪ 12‬د‌ر نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی برای پذیرش رشته‌های مرتبط‬ ‫با آن رشته محاسبه خواه ‌د شد‌‪ .‬ضمناً فقط‬ ‫د‌اوطلبانی می‌توانن ‌د رشته‌های د‌ارای آزمون‬ ‫عملی را انتخاب کنن ‌د که د‌ر آزمون عملی آن‬ ‫مجموعه شرکت کرد‌ه باشند‌‪ .‬سایر رشته‌های‬ ‫گروه آزمایشی هنر‪ ،‬به جز موار ‌د مند‌رج د‌ر‬ ‫جد‌ول ذیل‪ ،‬آزمون عملی ند‌ارد‌‪.‬‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬هرکس آبروی برادر مسلمانش را حفظ کند‪ ،‬بدون تردید بهشت بر او واجب شود‪.‬‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬ ‫نقاشی‬ ‫ارتباط تصویری‬

‫‪2‬‬

‫طراحی پارچه‬ ‫طراحي لباس‬ ‫آموزش هنر‬ ‫گرافيك‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬

‫‪3‬‬

‫طراحی صنعتی‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫اد‌بیات نمایشی‬ ‫مجسمه‌سازی‬ ‫نوازند‌گی موسيقي ایرانی‬ ‫نوازند‌گي موسيقي جهاني‬

‫‪8‬‬

‫کتابت نگارگری‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬

‫‪9‬‬

‫آهنگسازی‬

‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬

‫نمرات‪ ،‬شامل نمرات خام و نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی (طبق بند‌ ‪ 2-1‬ماد‌ه ‪ 2‬مصوبه‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی) حاصل از‬ ‫میانگین وزنی نمرات تراز شد‌ه د‌روس‬ ‫تخصصی آن نوبت آزمون‪ ،‬برای هر گروه‬ ‫آزمایشی که د‌اوطلب د‌ر آن شرکت کرد‌ه‬ ‫است‪ ،‬اطالع‌رسانی می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -10‬پذیرش د‌انشجو برای ورو ‌د به‬ ‫د‌انشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی د‌ر کشور‪،‬‬ ‫یک بار د‌ر سال انجام می‌شود‌‪ ،‬و اگر‬ ‫د‌اوطلب د‌ر نوبت‌های مختلف آزمون د‌ر‬ ‫گروه‌های آزمایشی اصلی (علوم ریاضی و‬ ‫فنی‪ ،‬علوم تجربی‪ ،‬علوم انسانی) مختلفی‬ ‫شرکت کرد‌ه است‪ ،‬فقط برای پذیرش یک‬ ‫گروه آزمایشی اصلی به عالوه گروه‌های‬ ‫آزمایشی شناور هنر و زبان‌های خارجی‬ ‫(د‌ر صورت شرکت د‌ر آزمون اختصاصی‬

‫در گروه علوم ریاضی و فنی‬

‫در گروه علوم تجربی‬

‫نمایش عروسکی‬

‫ردیف‬ ‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫عكاسي‬

‫‪2‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪)3‬‬

‫‪9/05‬‬

‫‪3‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪16/52‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم اجتماعی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ -5-8‬د‌ر گروه آزمایشی زبان‌های‬ ‫خارجی‪ ،‬آزمون اختصاصی از زبان‌های‬ ‫انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی برگزار می‌شو ‌د و د‌اوطلب د‌ر‬ ‫زمان ثبت‌نام‪ ،‬باید‌ یکی از این زبان‌ها را‬ ‫برای پاسخگویی انتخاب کند‌‪ .‬د‌اوطلبانی‬ ‫می‌توانند‌ رشته‌محل‌های مربوط به‬ ‫زبان‌های انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪،‬‬ ‫روسی و ایتالیایی را انتخاب کنند‌ که‬ ‫صرفاً د‌ر آزمون اختصاصی مربوط به آن‬ ‫زبان شرکت کرد‌ه ‌باشند‌ و اجازه انتخاب‬ ‫کد‌رشته‌محل‌های مربوط به آن زبان‬ ‫خارجی را که انتخاب نکرد‌ه‌اند‌‪ ،‬ند‌ارند‌‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬برای انتخاب رشته‌محل‌های‬ ‫مربوط به سایر زبان‌های خارجی (به‬ ‫جز انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی) محد‌ود‌یتی وجو ‌د ند‌ارد‌ و مالک‬ ‫گزینش علمی‪ ،‬نمره کل نهایی بد‌ون توجه‬ ‫به نوع آزمون زبان اختصاصی است‪.‬‬ ‫‪ -6-8‬د‌ر هر نوبت آزمون اختصاصی هر‬ ‫سال‪ ،‬د‌انش‌آموزانی می‌توانن ‌د د‌ر آزمون‬ ‫شرکت کنن ‌د که تا قبل از شروع سال‬ ‫تحصیلی مربوط به پذیرش آن آزمون (تا‬ ‫پایان شهریورماه) د‌یپلم خود‌ را اخذ کنند‌‪،‬‬ ‫و د‌انش‌آموزان پایه‌های پایین‌تر اجازه‬ ‫شرکت د‌ر آزمون را ند‌ارند‌‪.‬‬ ‫‪ -9‬د‌ر هر نوبت آزمون اختصاصی‪ ،‬کارنامه‬

‫نوع‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ریاضی فیزیك نظام ‪6-3-3‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم تجربی نظام ‪6-3-3‬‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫سينما‬

‫‪ -12‬مالک علمی برای پذیرش متقاضیان‬ ‫ورو ‌د به مراکز و مؤسسات آموزش عالی‪،‬‬ ‫نمره کل نهایی مربوط به سال پذیرش‬ ‫د‌انشجو (بن ‌د ‪ 11‬این اطالعیه) است و رتبه‬ ‫د‌ر سهمیه و رتبه کشوری د‌اوطلبان نیز‬ ‫براساس نمره کل نهایی ساخته می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -13‬د‌ر کارنامه نهایی برای پذیرش همان‬ ‫سال‪ ،‬نمره کل آزمون اختصاصی‪ ،‬نمرات‬ ‫د‌روس سابقه تحصیلی تا پایان خرد‌ا ‌د‬ ‫ماه آن سال مربوط به گروه آزمایشی‬ ‫د‌رخواستی‪ ،‬نمره کل سابقه تحصیلی‪ ،‬نمره‬ ‫کل نهایی گروه آزمایشی د‌رخواستی‪ ،‬رتب ‌ه‬ ‫د‌اوطلب د‌ر سهمیه و رتبه کشوری د‌اوطلب‬ ‫د‌ر گروه آزمایشی د‌رخواستی اطالع‌رسانی‬ ‫می‌شود‌‪.‬‬ ‫د‌بیرخانه‬ ‫شورای سنجش و پذیرش د‌انشجو‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم نظام ‪ 6-3-3‬برای سال ‪1402‬‬

‫بازیگری‬ ‫طراحی صحنه‬

‫این گروه‌های آزمایشی) می‌تواند‌ اقد‌ام‬ ‫نماید‌ و باید‌ قبل از پذیرش‪ ،‬گروه‬ ‫آزمایشی خود‌ را اعالم نماید‌‪.‬‬ ‫‪ -11‬برای پذیرش د‌ر آزمون سراسری‬ ‫سال ‪ ،1402‬نمره کل نهایی مربوط به‬ ‫گروه آزمایشی د‌رخواستی د‌اوطلب‪ ،‬طبق‬ ‫بند‌‌های ‪ 2‬و ‪ 3‬ماد‌ه ‪ 3‬مصوبه شورای‬ ‫عالی انقالب فرهنگی و سایر بند‌های‬ ‫مربوط د‌ر این اطالعیه‪ ،‬از ترکیب‬ ‫بیشترین نمره کل آزمون اختصاصی‬ ‫د‌ر نوبت‌های آزمون اختصاصی د‌ارای‬ ‫اعتبار گروه آزمایشی د‌رخواستی و‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی گروه آزمایشی‬ ‫د‌رخواستی (میانگین وزنی نمرات تراز‬ ‫شد‌ه سابقه تحصیلی د‌روس عمومی و‬ ‫تخصصی طبق بند‌ ‪ 2-2‬مصوبه شورای‬ ‫عالی انقالب فرهنگی) ساخته می‌شود‌‪.‬‬

‫اطالعیه‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ضریب‬

‫نوع‬

‫عمومی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪)3‬‬

‫‪9/05‬‬

‫‪3‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪16/52‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫علوم اجتماعی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪7‬‬

‫حسابان (‪)2‬‬

‫‪7/84‬‬

‫‪7‬‬

‫ریاضی (‪)3‬‬

‫‪6/88‬‬

‫‪8‬‬

‫هندسه (‪)3‬‬

‫‪4/63‬‬

‫‪8‬‬

‫زیستشناسی (‪)3‬‬

‫‪12/02‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیك (‪)3‬‬

‫‪6/19‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی (‪)3‬‬

‫‪9/91‬‬

‫‪9‬‬

‫ریاضیات گسسته‬

‫‪3/92‬‬

‫‪10‬‬

‫فیزیك (‪)3‬‬

‫‪11/12‬‬

‫‪11‬‬

‫شیمی (‪)3‬‬

‫‪7/49‬‬

‫تخصصی‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ادبیات و علوم انسانی نظام ‪6-3-3‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم و معارف اسالمی نظام ‪6-3-3‬‬

‫در گروه علوم انسانی‬ ‫نوع‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ضریب‬

‫در گروه علوم انسانی‬ ‫ضریب‬

‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪19/13‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪4‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫ریاضی و آمار (‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪5‬‬

‫ریاضی و آمار(‪)3‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم و فنون ادبی (‪)3‬‬

‫‪7/80‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم و فنون ادبی(‪)3‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬

‫‪5/10‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ضریب‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید (‪)3‬‬

‫‪19/13‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬ ‫‪6/00‬‬ ‫‪7/80‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬

‫‪8/60‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ‪(3‬تخصصی رشته)‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫جغرافیا (‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫احكام (‪)3‬‬

‫‪3/50‬‬

‫‪10‬‬

‫جامعه شناسی (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪10‬‬

‫علوم و معارف قرآنی (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪11‬‬

‫فلسفه (‪)2‬‬

‫‪5/10‬‬

‫‪11‬‬

‫فلسفه (‪)2‬‬

‫‪5/10‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام ‪6-3-3‬‬ ‫در گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫پیوست ‪ 1‬مصوبات جلسه‪32‬‬

‫‪9/05‬‬

‫مورخ ‪1401/6/15‬‬

‫‪2‬‬ ‫عمومی‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪/)3‬‬ ‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬ ‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‪/‬‬ ‫اصول عقاید (‪)3‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪16/52‬‬

‫شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫‪11/80‬‬ ‫‪3/44‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪13‬‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫امام حسین (ع)‪ :‬شيعه ما كسى است كه دلش از هرگونه خيانت و نيرنگ و مكرى‪ ،‬پاك است‪.‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال ‪1402‬‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ریاضی فیزیک نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم تجربی نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم ریاضی و فنی‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم تجربی‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬

‫تخصصی‬

‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی ‪3‬‬

‫‪8/93‬‬

‫‪2‬‬

‫ادبیات فارسی‪3‬‬

‫‪8/93‬‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪3‬‬

‫‪9/86‬‬

‫‪4‬‬

‫تعلیمات دینی و قرآن‪3‬‬

‫‪13/62‬‬

‫‪5‬‬

‫زبان خارجی‪3‬‬

‫‪12/62‬‬

‫‪6‬‬

‫حسابان‬

‫‪5/88‬‬

‫‪7‬‬

‫هندسه‪2‬‬

‫‪4/63‬‬

‫‪8‬‬

‫جبرو احتمال‬

‫‪3/92‬‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی ‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫ادبیات فارسی ‪3‬‬

‫‪8/58‬‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪3‬‬

‫‪9/52‬‬

‫‪4‬‬

‫تعلیمات دینی وقرآن‪3‬‬

‫‪13/09‬‬

‫‪5‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/27‬‬

‫‪6‬‬

‫زمین شناسی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪7‬‬

‫ریاضی ‪3‬‬

‫‪6/88‬‬

‫‪8‬‬

‫زیست شناسی‪ 2‬وآزمایشگاه‬

‫‪9/02‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیک‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪8/34‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیک‪ 3‬وآزمایشگاه‬

‫‪4/64‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪7/49‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪9/91‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪6/16‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪4/88‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪4/56‬‬

‫‪3‬‬

‫حساب دیفرانسیل و انتگرال‬

‫‪1/96‬‬

‫‪3‬‬

‫زیست شناسی‬

‫‪3/00‬‬

‫‪4‬‬

‫فیزیک(ریاضی)‬

‫‪2/78‬‬

‫‪4‬‬

‫فیزیک(تجربی)‬

‫‪1/55‬‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬

‫تخصصی‬

‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬ ‫تخصصی‬

‫‪8/58‬‬

‫پذیرش‪1402‬‬ ‫برای سال‬ ‫واحدی‬ ‫‪1401/6/15‬ترمی‬ ‫سالی واحدی‪/‬‬ ‫‪32‬نظام‬ ‫تحصیلی‬ ‫ضرایب سوابق‬ ‫دانشجو‬ ‫سنجش و‬ ‫شورای‬ ‫مورخ‬ ‫مصوبات جلسه‬ ‫پیوست ‪2‬‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ادبیات و علوم انسانی نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم و معارف اسالمی نظام سالی واحدی‪ /‬ترمی‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم انسانی‬

‫واحدی در گروه علوم انسانی‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬ ‫عمومی‬

‫دیپلم‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی تخصصی‬

‫‪16/96‬‬

‫‪2‬‬

‫تعلیمات دینی و قرآن ‪3‬‬

‫‪15/45‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/54‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫ریاضی‬

‫‪6/00‬‬

‫‪4‬‬

‫ریاضی‬

‫‪5‬‬

‫ادبیات فارسی تخصصی‬

‫‪2/92‬‬

‫‪5‬‬

‫ادبیات فارسی تخصصی‬

‫‪7/02‬‬

‫‪6‬‬

‫آرایههای ادبی‬

‫‪2/92‬‬

‫‪6‬‬

‫عربی ‪ 3‬ویژه علوم معارف‬

‫‪5/81‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی ‪ 3‬ویژه علوم انسانی‬

‫‪3/83‬‬

‫‪7‬‬

‫تاریخ اسالم ‪2‬‬

‫‪4/50‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ ایران و جهان ‪2‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪8‬‬

‫جامعهشناسی ‪2‬‬

‫‪3/43‬‬

‫‪9‬‬

‫جغرافیا ‪2‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫فلسفه و منطق‬

‫‪4/59‬‬

‫‪10‬‬

‫جامعهشناسی ‪2‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪10‬‬

‫اخالق ‪2‬‬

‫‪3/50‬‬

‫تفسیر و علوم قرآنی ‪2‬‬

‫‪5/25‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪11‬‬ ‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی تخصصی‬

‫‪16/96‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید ‪2‬‬

‫‪15/45‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/54‬‬ ‫‪6/00‬‬

‫‪1402‬‬ ‫منطق تحصیلی نظام‬ ‫سوابق‬ ‫ضرایب‬ ‫‪5/10‬سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال‪11‬‬ ‫فلسفه و‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪5/21‬‬

‫‪3‬‬

‫ادبیات فارسی‬

‫‪1/95‬‬

‫‪4‬‬

‫عربی‬

‫‪1/28‬‬

‫عمومی‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫اصول عقاید‬

‫‪5/21‬‬

‫‪3‬‬

‫ادبیات عرب‬

‫‪2/15‬‬

‫‪4‬‬

‫فقه و اصول‬

‫‪1/75‬‬

‫دانشگاهی‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام سالی واحدی‪/‬ترمی پیش‬ ‫گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫واحدی در‬

‫تخصصی‬

‫تخصصی‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬ ‫سابقه تحصیلی نوع ردیف‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال ‪1402‬‬ ‫دانشجو‬ ‫پذیرش‬ ‫و‬ ‫سنجش‬ ‫شورای‬ ‫‪1401/6/15‬‬ ‫مورخ‬ ‫‪32‬‬ ‫جلسه‬ ‫مصوبات‬ ‫‪2‬‬ ‫پیوست‬ ‫سالادبیات‬ ‫تخصصی (‬ ‫ترمیفارسی‬ ‫تجربی)واحدی‪ /‬زبان‬ ‫واحدی برای‬ ‫نظام سالی‬ ‫تحصیلی‬ ‫زبان سوابق‬ ‫ضرایب‬ ‫‪ 1402‬و علوم ‪8/11‬‬ ‫ریاضی و‬ ‫فارسی ‪( 3‬‬ ‫‪16/22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬ ‫‪8/11‬‬ ‫ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی در گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫دیپلم‬ ‫‪9/05‬‬ ‫معارف‬ ‫در ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫ویژه علوم‬ ‫عربی‬ ‫عربی‪3‬‬ ‫عمومی‬ ‫‪2‬‬ ‫زبانهای خارجی‬ ‫علومهنر و‬ ‫گروههای‬ ‫انسانی‪/‬واحدی‬ ‫واحدی‪/‬ترمی‬ ‫نظام‪3‬سالی‬ ‫دیپلم‪/‬های‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی‬ ‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫‪3‬‬ ‫ردیف‬

‫نوع‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫پیش دانشگاهی عمومی‬ ‫عمومی‪2‬‬ ‫دیپلم دیپلمعمومی ‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫دانشگاهی‬ ‫عمومیعمومی‬ ‫دانشگاهی‬ ‫پیش پیش‬ ‫‪2‬‬

‫‪14‬‬

‫تحصیلیعقاید ‪2‬‬ ‫سابقه‪/3‬اصول‬ ‫وقرآن‬ ‫تعلیماتنامدینی‬ ‫درس‬ ‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ردیف‬

‫ضریب‬

‫‪12/39‬‬ ‫ضریب‬ ‫ضریب‬

‫زبان فارسی ‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫زبان فارسی تخصصی (ادبیات و علوم ‪11/808/11‬‬ ‫زبان خارجی‪3‬‬ ‫زبان فارسی ‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫زبان فارسی تخصصی (ادبیات و علوم ‪16/22 8/11‬‬ ‫‪16/22‬‬ ‫زبان فارسی انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬ ‫‪ 1‬ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫‪5/41 8/11‬‬ ‫ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬

‫‪2‬‬

‫انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬

‫علوممعارف‬ ‫علوم‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫انسانی‪/‬‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫عربی‪/3‬‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬ ‫معارف‬ ‫ویژه‬ ‫عقاید‪3‬‬ ‫عربی‬ ‫اصول‪/‬‬ ‫انسانی‬ ‫علومعلوم‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫عربی‪/3‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫عقاید ‪2‬‬ ‫اصول‬ ‫وقرآن‪/3‬‬ ‫تعلیمات‬ ‫عقاید ‪2‬‬ ‫اصول‬ ‫وقرآن‪/3‬‬ ‫دینیدینی‬ ‫تعلیمات‬ ‫خارجی‪3‬‬ ‫خارجی‪3‬‬ ‫زبانزبان‬ ‫فارسی‬ ‫فارسی‬ ‫زبانزبان‬

‫عقاید‬ ‫اصول‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬ ‫عقاید‬ ‫اصول‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫‪8/11‬‬

‫‪9/05‬‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪9/05‬‬

‫‪12/39‬‬ ‫‪12/39‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪5/41‬‬ ‫‪5/41‬‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪4/13‬‬

‫‪1/3‬‬

‫‪2/3‬‬

‫آگاهی‬

‫شرایط ربخورداری داوطلبان آزمون کارشناسی‌ارشد از تسهيالت رد پذریش دانش وج‬ ‫شماره ‪ 1315‬دوشنبه اول اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬هرکس آبروی برادر مسلمانش را حفظ کند‪ ،‬بدون تردید بهشت بر او واجب شود‪.‬‬

‫ مژگان احتشام‌حسینی ‬

‫تسهيالت برگزيد‌گان علمي مقطع كارشناسي‬ ‫د‌انشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي‬ ‫بر اساس مفاد‌ آيين‌نامۀ پذيرش با آزمون استعد‌اد‌هاي‬ ‫د‌رخشان د‌ر مقاطع كارشناسي (پيوسته و ناپيوسته)‬ ‫و كارشناسي‌ارشد‌ به شمارۀ ‪ 21/77897‬مورخ‬ ‫‪ 1393/5/5‬شوراي هد‌ايت استعد‌اد‌هاي د‌رخشان‬ ‫وزارت علوم‪ ،‬تحقيقات و فناوري كه به تمامي د‌انشگاه‌ها‬ ‫و مؤسسات آموزش عالي نيز ابالغ شد‌ه است‪ ،‬برخي از‬ ‫شرايط تسهيالت آيين‌نامۀ مذكور به شرح زير به اطالع‬ ‫د‌اوطلبان مي‌رسد‌‪ .‬بر اساس آيين‌نامۀ مذكور‪ ،‬افراد‌‬ ‫حائز شرايط زير‪ ،‬حد‌اكثر تا يك سال تحصيلي پس از‬ ‫زمان د‌انش‌آموختگي (و صرفاً براي يك بار) د‌ر صورت‬ ‫شركت د‌ر آزمون و كسب حد‌نصاب علمي حد‌اقل نود‌‬ ‫د‌رص ‌د نمرۀ آخرين فر ‌د پذيرفته شد‌ه د‌ر گزينش آزاد‌‬ ‫هر ك ‌د رشته‌محل‪ ،‬از سوی سازمان سنجش به يكي از‬ ‫د‌انشگاه‌ها معرفي مي‌شوند‌‪.‬‬ ‫ برگزيد‌گان رتبه‌هاي اول تا پانزد‌هم مرحلۀ نهايي‬ ‫المپياد‌هاي علمي ـ د‌انشجويي‪.‬‬ ‫ د‌انشجويان نمونۀ كشوري د‌ر مقطع كارشناسي با‬ ‫معرفي سازمان امور د‌انشجويان‪.‬‬ ‫ رتبه‌هاي اول تا سوم مرحلۀ نهايي جشنواره‌هاي‬ ‫خوارزمي‪ ،‬جوان خوارزمي‪ ،‬رازي‪ ،‬ابن سينا و فارابي‬ ‫د‌ر مقطع كارشناسي پيوسته يا ناپيوسته‪ ،‬با مشاركت‬ ‫حد‌اقل پنجاه د‌رصد‌ د‌ارند‌ۀ رتبه د‌ر د‌ستاور ‌د حائز رتبه‪.‬‬ ‫ د‌انش‌آموختۀ رتبۀ اول مقطع كارشناسي پيوسته‬ ‫د‌ر بين د‌انشجويان هم رشته و هم ورود‌ي كه طي‬ ‫هشت نيمسال تحصيلي د‌انش‌آموخته شد‌ه است‪.‬‬ ‫ د‌انش‌آموختۀ رتبۀ اول مقطع كارشناسي ناپيوسته‬

‫د‌ر بين د‌انشجويان هم رشته و هم ورود‌ي كه طي چهار‬ ‫نيمسال تحصيلي د‌انش‌آموخته شد‌ه است‪ .‬سازمان‬ ‫سنجش حد‌اكثر معاد‌ل د‌ه د‌رصد‌ ظرفيت (با تقريب‬ ‫اضافي) د‌ر هر كد‌ رشته‌محل تحصيلی مقطع باالتر را‬ ‫بر اساس اولويت نمره و انتخاب رشتۀ د‌اوطلبان‪ ،‬به‬ ‫واجد‌ان شرايط اختصاص خواهد‌ د‌اد‌‪.‬‬ ‫امتياز حافظان كل قرآن مجي ‌‬ ‫د‬ ‫به منظور اجراء قانون اعطاء مد‌رك كارشناسي و باالتر‬ ‫به حافظان كل قرآن مجيد‌ مصوب سال ‪ 1375‬مجلس‬ ‫محترم شوراي اسالمي و آيين‌نامۀ اجرايي قانون مذكور‬ ‫مصوب هيأت محترم وزيران (‪ ،)1376/11/5‬حافظان‬ ‫كل قرآن مجيد‌‪ ،‬به جز اتباع خارجي كه خواهان استفاد‌ه‬ ‫از مزاياي د‌ر نظر گرفته شد‌ه هستند‌‪ ،‬ضرورت د‌ارد‌ که‬ ‫با توجه به توضيحات ذيل‪ ،‬د‌ر آزمون كارشناسي‌ارش ‌د‬ ‫(مجموعۀ امتحاني ‪ ) 1111‬شركت نمود‌ه و بن ‌د مربوط‬ ‫را د‌ر تقاضانامۀ اينترنتي خود‌ عالمت‌گذاري نمايند‌‬ ‫ بنا بر ابالغيۀ معاون محترم آموزشي وزارت علوم‪،‬‬ ‫تحقيقات و فناوري‪ ،‬از سال ‪ 1398‬و بع ‌د از آن‪ ،‬آزمون‬ ‫مستقل شفاهي صحت حفظ برگزار نخواهد‌ شد‌‪.‬‬ ‫ الزم است كه د‌اوطلبان بهره مند‌ي از قانون مذكور‪،‬‬ ‫حد‌اقل مد‌رك تخصصي مند‌رج د‌ر مصوبۀ جلسۀ ‪573‬‬ ‫شوراي عالي انقالب فرهنگي (حافظ د‌رجۀ ‪ )3‬را ارائه‬ ‫نمايند‌‪.‬‬ ‫ اسامي د‌اوطلبان د‌يپلم و زيرد‌يپلم‪ ،‬پس از شركت‬ ‫د‌ر آزمون كارشناسي‌ارشد‌ و كسب حد‌ ّ نصاب الزم‪ ،‬از‬ ‫طرف سازمان سنجش آموزش كشور طي اطالعيه‌ای‬ ‫اعالم خواهد‌ شد‌‪.‬‬

‫ معرفي‌شد‌گان د‌يپلم و زيرد‌يپلم و د‌اراي حد‌ نصاب‪،‬‬ ‫كه د‌اراي مد‌رك تخصصي حفظ هستند‌‪ ،‬الزم است که‬ ‫برای اخذ مد‌رك كارشناسي علوم قرآن و حد‌يث‪ ،‬طبق‬ ‫برنامۀ زمان‌بند‌ي اعالم شد‌ه از سوي سازمان سنجش‬ ‫آموزش كشور‪ ،‬نسبت به ارسال مد‌ارك مطابق اطالعيۀ‬ ‫یاد‌ شد‌ه د‌ر بند‌ پیشین‪ ،‬به اين سازمان اقد‌ام نمايند‌‪.‬‬ ‫ د‌ارند‌گان مد‌رك رسمي كارشناسي علوم قرآني‬ ‫(فقط علوم قرآني)‪ ،‬كه د‌اراي مد‌رك تخصصي حفظ‬ ‫هستند‌‪ ،‬پس از شركت د‌ر آزمون كارشناسي‌ارشد‌‬ ‫و اعالم نتايج‪ ،‬طبق برنامۀ زمان‌بند‌ي اعالم شد‌ه از‬ ‫سوي سازمان سنجش به منظور معرفي به د‌انشگاه‌ها‪،‬‬ ‫الزم است که نسبت به ارسال مد‌رك تخصصي حفظ‪،‬‬ ‫مد‌رك كارشناسي رسمي علوم قرآني و انتخاب رشتۀ‬ ‫خود‌ به سازمان سنجش آموزش كشور‪ ،‬اقد‌ام نمايند‌‪.‬‬ ‫ حافظاني كه د‌ر سال‌هاي گذشته و با استفاد‌ه‬ ‫از اين تسهيالت‪ ،‬موفق به اخذ مد‌رك كارشناسي د‌ر‬ ‫رشتۀ علوم قرآن و حد‌يث ش ‌ده‌اند‌‪ ،‬براي تحصيل د‌ر‬ ‫مقطع كارشناسي‌ارشد‌‪ ،‬حق استفاد‌ۀ مج ‌د ‌د از اين‬ ‫سهميه را ند‌ارند‌‪.‬‬ ‫ حافظاني كه د‌ر سال‌هاي گذشته (سال ‪1401‬‬ ‫و قبل از آن) و با استفاد‌ه از اين تسهيالت‪ ،‬موفق به‬ ‫اخذ مد‌رك كارشناسي د‌ر رشتۀ علوم قرآن و حد‌يث‬ ‫شد‌ه‌اند‌‪ ،‬موظف هستند‌ که با مراجعه به معاونت فني‬ ‫و آماري سازمان سنجش آموزش كشور‪ ،‬نسبت به اخذ‬ ‫گواهي معد‌ل كارشناسي خود‌ اقد‌ام کرد‌ه و معد‌ل‬ ‫كارشناسي صحيحشان را د‌ر تقاضانامۀ اينترنتي آزمون‬ ‫ورود‌ي مقطع كارشناسي‌ارشد‌ ناپيوسته سال ‪1402‬‬ ‫د‌رج کنند‌‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪15‬‬

‫دوشنبه اول اسفندماه ‪1401‬‬

‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شمـاره ‪47‬‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪:‬‬

‫انجمن‌های علمی باید مورد توجه سیاست‌گذاران و مدیران دانشگاهی باشد‬ ‫ادامه از صفحه اول‬ ‫به اعتقاد ما‪ ،‬وظیفۀ دانشگاه این است‬ ‫که نسل‌های عالم‌تر‪ ،‬عاقل‌تر‪ ،‬با ادب‌تر‪،‬‬ ‫با اخالق‌تر‪ ،‬متدین‌تر و مسؤولیت‌پذیرتر‬ ‫نسبت به گذشته را تحویل جامعه بدهد‪.‬‬ ‫وزیر علوم تصریح کرد‪ :‬دوران دانشجویی‪،‬‬ ‫دوران کسب دانش و تجربه است‪ .‬با این‬ ‫نوع نگاه‪ ،‬با توجه به ‪ ۸۵‬ساعت اوقات‬ ‫فراغت دانشجویی و سالیق مختلقی‬ ‫که در بین دانشجویان وجود دارد‪ ،‬باید‬ ‫بستری مناسب برای کارهای فرهنگی و‬ ‫کسب تجربه وجود داشته باشد‪.‬‬ ‫دکتر زلفی‌گل ادامه داد‪ :‬به همین دلیل‬ ‫تشکل‌های اسالمی‪ ،‬کانون‌های فرهنگی‪،‬‬ ‫هیأت‌های مذهبی‪ ،‬انجمن‌های علمی‬ ‫و تشکل‌های دیگر شکل گرفته‌اند تا‬ ‫هرکدام از دانشجویان‪ ،‬با توجه به نوع‬ ‫عالیق خود‪ ،‬در یکی از این بسترها اوقات‬

‫فراغتشان را پر کرده و کسب تجربه و‬ ‫مهارت‌آموزی کنند‪.‬‬ ‫وی عنوان کرد‪ :‬معموالً در اکثر دانشگاه‌ها‪،‬‬ ‫غالب دانشجویان انگیزۀ فعالیت در‬ ‫انجمن‌های علمی را دارند و انجمن‌های‬ ‫علمی باید مورد توجه سیاست‌گذاران و‬ ‫مدیران دانشگاهی باشد‪ .‬با کنار هم قرار‬ ‫گرفتن استعدادهای مختلف‪ ،‬روحیۀ کار‬ ‫تیمی ارتقاء پیدا می‌کند‪ .‬در انجمن‌های‬

‫علمی‪ ،‬بحث هم‌افزایی علمی‪ ،‬سخاوت‬ ‫علمی و مهارت‌محور کردن آموزش معنا‬ ‫پیدا می‌کند‪.‬‬ ‫وزیر علوم‪ ،‬با اشاره به برخی از فعالیت‌های‬ ‫انجمن‌های علمی‪ ،‬از جمله فراهم کردن‬ ‫امکان استفاده از کالس‌های درس‬ ‫آن‌الین برای تمامی دانشجویان سطح‬ ‫کشور‪ ،‬بیان کرد‪ :‬نباید تجربیات دوران‬ ‫کرونا را فراموش کنیم‪ .‬این تجربیات‬

‫رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت بهداشت خبر داد‪:‬‬

‫پیش ثبت‌نام بیمۀ تکمیلی دانشجویان دستیاری و دکتری تخصصی آغاز شد‬ ‫رئیـس صنـدوق رفاه دانشـجویان‬ ‫وزارت بهداشـت‪ ،‬از آغـاز پیـش‬ ‫ثبت‌نـام بیمـه تکمیلـی بـرای‬ ‫دانشـجویان دسـتیاری و دکتـری‬ ‫تخصصـی خبـر داد و گفـت‪ :‬ایـن‬ ‫بیمـۀ درمانـی تکمیلـی در قالـب‬ ‫تسـهیالت در نظـر گرفتـه شـده‬ ‫ا ست ‪.‬‬ ‫دکتــر علــی اکبــر محمــدی‪ ،‬بــا اعــام‬ ‫ایــن خبــر‪ ،‬افــزود‪ :‬بیمــۀ درمانــی‬ ‫تکمیلــی یکــی از شــرکت‌های بیمــه‪،‬‬ ‫بــدون در نظــر گرفتــن بیمــۀ پایــه‪،‬‬ ‫در قالــب تســهیالت از اول بهمــن مــاه‬ ‫بــه مــدت ‪ ۱۲‬مــاه شمســی بــرای‬ ‫دانشــجویان دســتیاری و دکتــری‬ ‫تخصصــی علــوم پزشــکی کشــور در‬ ‫نظــر گرفتــه شــده اســت‪.‬‬ ‫وی با اشاره به اینکه این بیمه‪ ،‬بستۀ‬ ‫کاملی است که خدمات ناباروری و‬ ‫دندان‌پزشکی را نیز شامل می‌شود‪،‬‬ ‫افزود‪ :‬این بیمه‪ ،‬با سرانۀ ماهانۀ یک‬ ‫میلیون و ‪ ۴۰۰‬هزار ریال (‪ ۱۴۰‬هزار‬ ‫تومان) و با سهم بیمه‌گذار (فرانشیز)‬

‫‪ ۳۰‬درصد در قالب وام پرداخت می‌شود‬ ‫و بازپرداخت آن بعد از فراغت از تحصیل‬ ‫خواهد بود‪.‬‬ ‫رئیـس صندوق رفاه دانشـجویان وزارت‬ ‫بهداشـت‪ ،‬در خصوص زمـان ثبت‌نام در‬ ‫ایـن بیمه‪ ،‬تشـریح کـرد‪ :‬دسـتورالعمل‬ ‫اجرایـی به دانشـگاه‌های علوم پزشـکی‬ ‫سراسـر کشـور ابلاغ شـده اسـت و‬ ‫دسـتیاران تخصصـی و دانشـجویان‬ ‫دکتـری تخصصی که متقاضی اسـتفاده‬

‫از ایـن تسـهیالت هسـتند‪ ،‬می‌تواننـد‬ ‫نسـبت بـه ثبت درخواسـت خـود اقدام‬ ‫کنند ‪.‬‬ ‫وی خاطرنشان کرد‪ :‬دانشجویان‬ ‫متقاضی می‌توانند تا ‪ ۱۲‬اسفند‬ ‫ماه‪ ،‬با مراجعه به آدرس اینترنتی‪:‬‬ ‫‪ https://portal.srd.ir‬با درج نام‬ ‫کاربری (شمارۀ دانشجویی) و رمز‬ ‫عبور (کد ملی ) نسبت به ثبت‬ ‫درخواست خود اقدام کنند‪.‬‬

‫بسیار ارزشمند بود‪ .‬تجربۀ دوران کرونا‬ ‫به ما نشان داد که با پیشرفت فضای‬ ‫مجازی و امکانات دانشگاه‌های کشور‬ ‫می‌توان از هر دانشمندی از هر جای دنیا‬ ‫دعوت کرد‪.‬‬ ‫دکتر زلفی‌گل اضافه کرد‪ :‬سخنان خود‬ ‫را با یک سؤال خاتمه می‌دهم‪ .‬برای‬ ‫اینکه آموزش‌های دانشگاهی خود را‬ ‫مهارت‌محورتر بکنیم‪ ،‬باید چه اقداماتی‬ ‫انجام بدهیم؟ باید کارورزی دانشجویی‬ ‫را جدی بگیریم؛ اما آیا صنایع مرتبط‬ ‫دانشجویان ما را می‌پذیرند؟‬ ‫وی ادامه داد‪ :‬مهارت‌محور کردن‬ ‫آموزش‪ ،‬نیاز به یک عزم فرابخشی دارد‪.‬‬ ‫خواهش من این است که در انجمن‌های‬ ‫علمی دربارۀ این موضوع بحث شود‪ .‬باید‬ ‫از تجریۀ دنیا استفاده کرده و مطالعۀ‬ ‫تطبیقی انجام دهیم‪.‬‬ ‫معاون امور آزمون‌های‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫نتایج اولیۀ آزمون‬ ‫رسدفرتی اسناد رسمی‬ ‫سال ‪ 1401‬اعالم شد‬ ‫ادامه از صفحه اول‬ ‫بیـش از ‪ 52‬هـزار داوطلب‪ ،‬شـامل حدود‬ ‫‪ 25‬هـزار داوطلـب مرد و حـدود ‪ 27‬هزار‬ ‫داوطلـب زن با هم رقابـت کردند‪.‬‬ ‫معاون امور آزمون‌های سـازمان سنجش‪،‬‬ ‫در خصـوص ادامـۀ َرونـد مراحـل ثبت‌نام‬ ‫پذیرفته‌شـدگان نتایـج اولیـۀ آزمـون‬ ‫سردفتری اسناد رسمی گفت‪ :‬قبولی در این‬ ‫مرحله‪ ،‬صرفاً به معنی کسب حداقل امتیاز‬ ‫علمی الزم برای ادامۀ َروند سایر مراحل‬ ‫پذیرش بوده و به منزلۀ قبولی قطعی نیست‪.‬‬ ‫وی با تأکید بر اینکه داوطلبان ابتدا باید‬ ‫کارنامۀ اولیۀ خود را در سایت سازمان‬ ‫سنجش مشاهده کنند‪ ،‬گفت‪ :‬نحوۀ انجام‬ ‫تشکیل پرونده و سایر مراحل پذیرش‬ ‫معرفی‌شدگان‪ ،‬متعاقباً از طریق درگاه‬ ‫سازمان ثبت اسناد و امالک کشور به نشانی‪:‬‬ ‫‪ www.ssaa.ir‬اعالم خواهد شد‪.‬‬

‫اطالعيه‌های سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫اعالم تاريخ‪ ،‬نحوۀ پرينت كارت‬ ‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫ت شركت‬ ‫و محل‌ رفع نقص كار ‌‬

‫درآزمون‌های کارشناسی‌ارشد‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪ 16 1401‬صفحه‬

‫و دكتري سال ‪1402‬‬

‫شماره پیاپی ‪1316‬‬

‫صفحات ‪ 5‬و ‪10‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور گفت‪:‬‬

‫سامانۀطراحانسؤالآزمون‌هایسازمانسنجشرونماییشد‬

‫رئیـس سـازمان سـنجش آمـوزش‬ ‫کشـور‪ ،‬از انتشـار فراخـوان ثبت‌نـام‬ ‫و رونمایـی از سـامانۀ طراحان سـؤال‬ ‫بـرای آزمون‌هـای مختلـف ایـن‬ ‫سـازمان خبـر داد‪.‬‬

‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬دکتر عبدالرسول پورعباس‪،‬‬ ‫با اعالم این خبر‪ ،‬گفت‪ :‬در راستای‬ ‫سیاست‌های کالن سازمان سنجش برای‬ ‫برنامه‌ریزی در مسیر توسعۀ آزمون‌های‬

‫استاندارد و شیوه‌های نوین برگزاری‬ ‫الکترونیک و هوشمند آزمون‌ها‪ ،‬سامانۀ‬ ‫طراحان سؤال آزمون‌هایی که سازمان‬ ‫سنجش مجری برگزاری آن است‪،‬‬ ‫راه‌اندازی شد‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪3‬‬

‫معاون فنی و آماری سازمان سنجش آموزش کشور خبر داد‪:‬‬

‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور خبر داد‪:‬‬

‫زمان اعالم نتایج اولیۀ آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشدو دکتریمشخص شد‬

‫جزئیات برگزاری آزمون‌های‬ ‫كارشناسی‌ارشد و دكتری سال ‪1402‬‬

‫صفحه ‪16‬‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫یادداشت هفته‬ ‫چند نكته دربارة‬ ‫ن كارشناسي‌ارشد سال ‪1402‬‬ ‫آزمو ‌‬ ‫صفحه‪2‬‬

‫در این شماره‪...‬‬ ‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫فراخوان طراحان سؤال به منظور‬ ‫ثبت‌نام در «سامانۀ طراحان سؤال»‬ ‫سازمان سنجش آموزش كشور‬

‫صفحه ‪4‬‬

‫گاهنامۀ آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشد پیوسته سال ‪1402‬‬ ‫برنامۀ زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ 15 :‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫نوبت اول‪ :‬برگزار شد‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫دکتری‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫صبح پنجشنبه ‪1401/12/11‬‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫ثبت‌نام به پایان رسید‬

‫عصر پنجشنبه ‪ 11‬و صبح و عصر جمعه ‪1401/12/12‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/4‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫گاهنامۀ آزمون‬

‫صفحه ‪8‬‬

‫دکتری تخصصی (‪ )Ph.D‬سال ‪1402‬‬ ‫صفحه ‪9‬‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫اعالم تاريخ‌ و نحوۀ برگزاري آزمون‬

‫(الكترونيكي) زبان انگليسي پيشرفتۀ‬ ‫تولیمو دوره‌های ‪ 202‬تا ‪213‬‬

‫صفحه ‪12‬‬

‫سیاهة راهبردهای مطالعه و یادگیری‬ ‫صفحه ‪14‬‬

‫نکته‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫یادداشت هفته‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬نسل جوان ما‪ ،‬در همۀ عرصه‌ها و میدان‌ها‪ ،‬تا امروز دارای حرکت درخشنده بوده است‪.‬‬

‫ن كارشناسي‌ارشد سال ‪1402‬‬ ‫چند نكته دربارة آزمو ‌‬

‫سالم ! سالمی چو بوی خوش آشنایی !‬ ‫به ياري خداوند‪ ،‬در بعد از ظهر روز پنجشنبه ‪ 11‬و صبح و‬ ‫بعد ظهر روز جمعه ‪ 12‬اسفند‌ماه‪ ،‬آزمون ورودي دوره‌هاي‬ ‫كارشناسي‌ارشد ناپيوسته سال ‪ 1402‬در حوزه‌هاي‬ ‫امتحاني سراسر كشور برگزار مي‌شود‪ .‬به همين خاطر‪،‬‬ ‫مناسب ديديم كه در اين ستون‪ ،‬به يادكرد نكاتي كه اطالع‬ ‫داشتن از آنها براي داوطلبان اين آزمون مهم الزم به نظر‬ ‫مي‌رسد‪ ،‬بپردازيم‪ .‬اين نكات به قرار زير است‪:‬‬ ‫‪1‬ـ كارت شركت در آزمون داوطلبان اين آزمون‪ ،‬براي‬ ‫مشاهده و پرينت‪ ،‬روي سايت سازمان به نشاني‪:‬‬ ‫‪ www.sanjesh.org‬قرار گرفته است و داوطلبان‬ ‫الزم است كه بر اساس مشخصات شناسنامه‌اي (نام‌‪،‬‬ ‫نام‌خانوادگي‪ ،‬شمارۀ شناسنامه‪ ،‬سال تولد) و مشخصات‬ ‫ثبت‌نامي (شمارۀ پرونده و كد رهگيري) خود‪ ،‬نسبت به‬ ‫پرينت كارت شركت در اين آزمون اقدام كنند‪.‬‬ ‫‪2‬ـ براي شركت در جلسه آزمون‪ ،‬همراه داشتن پرينت‬ ‫كارت شركت در آزمون و همچنين اصل كارت ملي يا‬

‫اصل شناسنامۀ عكس‌دار داوطلبان و ارائۀ آن‪ ،‬الزامي است؛‬ ‫بنابراين‪ ،‬تمام داوطلبان بايد شخصاً نسبت به پرينت كارت‬ ‫شركت در آزمون خود اقدام كنند‪.‬‬ ‫‪3‬ـ آن گروه از داوطلبان كه‪ ،‬عالوه بر كد رشتۀ امتحاني‬ ‫اصلي‌شان‪ ،‬متقاضي شركت در يكي از كدرشته‌هاي‬ ‫امتحاني ديگر به عنوان رشتۀ امتحاني دوم (رشتۀ شناور)‬ ‫نيز بوده‌اند‪ ،‬بايد كارت شركت در آزمون رشتۀ امتحاني‬ ‫دوم خود را نيز از سايت سازمان سنجش پرينت گرفته و‬ ‫به نشاني حوزۀ امتحاني مندرج روي كارت خود مراجعه‬ ‫كنند‪.‬‬ ‫‪4‬ـ معدل مندرج در كارت شركت در آزمون داوطلبان‪ ،‬بر‬ ‫اساس آنچه كه در فرم ثبت‌نام اينترنتي از سوي خود آنان‬ ‫اعالم شده‪ ،‬درج گرديده است؛ بنابراين‪ ،‬شايسته است كه‬ ‫داوطلبان‪ ،‬معدل مندرج در كارت شركت در آزمون خود‬ ‫را بررسي و در صورت مشاهده مغايرت‪ ،‬به سايت سازمان‬ ‫سنجش مراجعه و نسبت به ويرايش اطالعات خود اقدام‬ ‫كنند؛ چون در غير اين صورت‪ ،‬مسؤوليت هر گونه تبعات‬

‫بعدي بر عهدۀ شخص داوطلب بوده و هيچ‌گونه عذري در‬ ‫اين زمينه پذيرفته نيست‪.‬‬ ‫‪ -5‬براي‌ پاسخگويي‌ به‌ سؤاالت‌ تستي‌ و درج‌ آن‌ در‬ ‫گ‬ ‫پاسخنامه‪ ،‬بايد‌ منحصرا ً از مداد سياه‌ نرم پُررن ‌‬ ‫استفاده‌ شود و داوطلبان شايسته است با توجه به‬ ‫رشتۀ امتحاني و موادي كه امتحان خواهند داد‪ ،‬عالوه‬ ‫بر مداد سياه نرم پُررنگ‪ ،‬لوازم مورد نياز‪ ،‬از قبيل‪ :‬مداد‬ ‫پاك‌كن‪ ،‬مداد تراش‪ ،‬سنجاق و ماسک به همراه داشته‬ ‫باشند و از آوردن‌ وسايل‌ اضافي‪ ‌،‬مانند‪ :‬ساك‌ دستي‌‪،‬‬ ‫كيف‌ دستي‌‪ ،‬پيجر‪ ،‬تلفن‌ همراه‪ ،‬ساعت هوشمند‪،‬‬ ‫دستبند هوشمند‪ ‌،‬جزوه‪ ‌،‬كتاب‪ ،‬ماشين حساب و‬ ‫نظاير آن و همچنين وسايل‌ شخصي‌ به‌ جلسۀ آزمون‪،‬‬ ‫اکیدا‌ً خودداري‌ كنند؛ زيرا به‌ همراه ‌داشتن‌ هر كدام‌ از‬ ‫وسايل‌ ياد شده‪ ،‬به‌ عنوان‌ تقلب‌ و تخلف‌ تلقي شده‌ و با‬ ‫داوطلبان‌ متخلف‪ ،‬بر اساس قانون رسیدگی به تخلفات‬ ‫و جرایم در آزمون‌های سراسری‪ ‌،‬رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫مدیر اجرایی‬

‫مفاهیم و اصطالحات‬

‫مفاهیم و اصطالحات کلیدی آزمون‌های سراسری (‪)5‬‬ ‫ زهرا حسن‌خانی‬

‫‪ 11‬شعبان‪ ،‬خجسته زادروز‬ ‫(ع)‬ ‫حرضت علی اکرب‬ ‫(ع)‬ ‫بر متام دوستداران اهل بیت‬ ‫و جوانان برومند مسلامن تهنیت باد‬

‫هفته نامه خبری و اطالع رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شماره ‪ ،48‬شماره پیاپی ‪1316‬‬ ‫دوشنبه ‪ 8‬اسفند ماه سال ‪1401‬‬ ‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬محمد‌حسین سرورالدین (در حال تغییر)‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬ ‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان زند‪ ،‬بین خیابان های نجات اللهی و قرنی‪،‬‬ ‫پالک ‪ ،204‬صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫‪2‬‬

‫عنوان ديپلم‪ :‬پايۀ دوازدهم نظام جديد آموزشي ‪،6-3-3‬‬ ‫سال سوم نظام سالي ‪ -‬واحدي يا ترمي ‪ -‬واحدي‪ ،‬يا‬ ‫سال چهارم نظام قديم‪.‬‬ ‫وضعیت دیپلم‪ :‬داوطلب دارای دیپلم در یکی از‬ ‫شاخه‌های نظری از سال ‪ 1384‬به بعد‪ ،‬دارای دیپلم‬ ‫در یکی از شاخه‌های نظری سال ‪ 1383‬و قبل از آن‪ ،‬یا‬ ‫دارای دیپلم فنی‌و‌حرفه‌ای‪ ،‬کاردانش یا دیپلم تطبیقی‬ ‫امور بین‌الملل و غیرایرانی است‪.‬‬ ‫وضعیت پیش‌دانشگاهی‪ :‬داوطلب دارای مدرک‬ ‫پیش‌دانشگاهی در سال ‪ 1391‬به بعد‪ ،‬دارای مدرک‬ ‫پیش‌دانشگاهی در سال ‪ 1390‬و قبل از آن‪ ،‬دارای‬ ‫مدرک پیش‌دانشگاهی تطبیقی امور بین‌الملل و‬ ‫غیرایرانی‪ ،‬دانشجو یا فارغ‌التحصیل مقطع کاردانی‬ ‫پیوسته است و مدرک پیش‌دانشگاهی ندارد‪.‬‬ ‫کد سوابق تحصیلی دیپلم‪ :‬براي ديپلمه‌هاي (سال‬ ‫‪ 1384‬به بعد) شاخۀ نظري (نظام سالي واحدي يا‬ ‫ترمي واحدي) و همچنين نظام آموزشي جديد‪6-3-3‬‬ ‫رشته‌هاي تحصيلي رياضي فيزيك‪ ،‬علوم تجربي‪ ،‬ادبيات‬ ‫و علوم انساني و يا علوم و معارف اسالمي صادر شده‬ ‫است‪.‬‬ ‫كد سوابق تحصيلي پیش‌دانشگاهی‪ :‬براي داوطلبان‬ ‫با مدرك پيش‌دانشگاهي (سال ‪ 1391‬به بعد) رياضي‬ ‫فيزيك‪ ،‬علوم تجربي‪ ،‬ادبيات و علوم انساني‪ ،‬علوم و‬ ‫معارف اسالمي و هنر صادر شده است‪.‬‬ ‫محل تحصیل سه سال آخر برای فارغ‌التحصیالن‬ ‫و دانش‌آموزان نظام سالی ‪ -‬واحدی‪ :‬عبارت است از‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫محل اخذ مدرک پیش‌دانشگاهی‪ ،‬محل اخذ دیپلم نظام‬ ‫آموزشی سالی واحدی (پایۀ یازدهم) و محل تحصیل‬ ‫سال ماقبل دیپلم (پایۀ دهم) دبیرستان یا هنرستان‪.‬‬ ‫محل تحصیل سه سال آخر دورۀ متوسطه برای‬ ‫دیپلمه‌های سال‌های قبل نظام قدیم آموزش متوسطه‪:‬‬ ‫عبارت است از محل اخذ دیپلم (سال چهارم)‪ ،‬محل‬ ‫تحصیل سال ماقبل دیپلم (سال سوم) و محل تحصیل‬ ‫دو سال ماقبل دیپلم (سال دوم) دبیرستان یا هنرستان‪.‬‬ ‫روش پذیرش متمركز‪ :‬روشي است كه منحصرا ً نمرات‬ ‫آزمون و سوابق تحصيلي متقاضيان واجد شرايط‪ ،‬مالك‬ ‫و مبناء پذيرش قرار مي‌گيرد و اسامي پذيرفته‌شدگان‬ ‫در يك مرحله و به‌طور يكجا اعالم مي‌شود‪ .‬در اين روش‪،‬‬ ‫هر متقاضي‪ ،‬با توجه به شرايط وي (از نظر سهميه‪ ،‬بوم‬ ‫و ‪ )...‬و بر اساس نمرۀ كل اكتسابي در زيرگروه مربوط‪،‬‬ ‫به اولين كد رشته انتخابي كه از نظر علمي برتري دارد‬ ‫(در مقايسه با ساير متقاضياني كه شرايط مشابه وي‬ ‫را دارند)‪ ،‬در صورت وجود ظرفيت معرفي مي‌شود‪ .‬و‬ ‫گزينش اغلب رشته‌هاي دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش‬ ‫عالي به روش متمركز صورت مي‌گيرد‪.‬‬ ‫روش پذیرش متمركز با شرايط خاص‪ :‬رشته‌هاي‬ ‫داراي شرايط خاص‪ ،‬رشته‌هايي هستند كه در پذيرش‬ ‫آنها شرايط خاصي‪ ،‬از قبيل‪ :‬مصاحبه‪ ،‬معاينه‪ ،‬آزمون‬ ‫عملي يا علمي جداگانه‌اي اعمال مي‌شود و اسامي‬ ‫پذيرفته‌شدگان نهايي اين رشته‌ها‪ ،‬با اعمال نتايج‬ ‫مراحل فوق‪ ،‬مطابق ظرفيت هر كد رشته‪ ،‬مشخص و به‬ ‫همراه ساير رشته‌هاي متمركز اعالم مي‌شود‪.‬‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬چیزی نزد خدا محبوب‌تر از جوانی نیست که به درگاه خدا توبه کند و از او طلب آمرزش نماید‪.‬‬

‫اخبار هفته‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور گفت‪:‬‬

‫سامانۀطراحانسؤالآزمون‌هایسازمانسنجشرونماییشد‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬افزود‪ :‬در مرحلۀ‬ ‫نخست در نظر است تا برای آزمون‌های سراسری‪،‬‬ ‫کارشناسی‌ارشد و دکتری‪ ،‬از ظرفیت‌های علمی و‬ ‫تخصصی موجود در دانشگاه‌ها‪ ،‬مؤسسات آموزشی و‬ ‫پژوهشی کشور و همچنین معلمان و دبیران وزارت‬ ‫آموزش و پرورش سراسر کشور‪ ،‬برای طراحی سؤاالت با‬ ‫رعایت استانداردهای الزم استفاده شود‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬با بیان اینکه هدف‌گذاری سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬حرکت در مسیر استفادۀ کاربردی از فناوری‌های‬ ‫نوین و دانش‌بنیان در برگزاری آزمون‌های الکترونیکی و‬ ‫بدون کاغذ است‪ ،‬گفت‪ :‬در مسیر تحقق این هدف‪ ،‬اقدامات‬ ‫زیادی در بخش‌های مختلف باید صورت گیرد که نیازمند‬ ‫مشارکت استادان‪ ،‬معلمان و صاحب‌نظران در دانشگاه‌ها و‬

‫مؤسسات آموزش عالی و مدارس است‪ ،‬و امیدواریم که با‬ ‫هوشمندسازی گام به گام آزمون‌ها زمینۀ آرامش و رضایت‬ ‫بیشتری برای داوطلبان و خانواده‌های آنان فراهم شود‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬از فرهیختگان نظام‬ ‫علمی و آموزشی کشور دعوت کرد با مراجعه به درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی سازمان سنجش و سامانۀ طراحان سؤال‬ ‫به آدرس‪ www.iais.sanjesh.org :‬در این سامانۀ‬ ‫ثبت‌نام نموده و اقدام به طراحی و ارسال سؤال نمایند‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬خاطرنشان کرد‪:‬‬ ‫متقاضیان‪ ،‬پس از ثبت‌نام‪ ،‬تکمیل مشخصات و احراز هویت‪،‬‬ ‫می‌توانند نسبت به ارسال سؤاالت پیشنهادی خود برای‬ ‫آزمون‌های مختلف اقدام نمایند‪ .‬از این سؤاالت‪ ،‬پس از فرآیند‬ ‫داوری‪ ،‬در بانک سؤال الکترونیکی استفاده خواهد شد‪.‬‬ ‫دکتر پورعباس‪ ،‬با اشاره به اینکه که هم اکنون آزمون‌های‬

‫تافل و سامفا به صورت الکترونیکی برگزار می‌شود‪ ،‬از‬ ‫برگزاری «پیش آزمایشی» نخستین آزمون الکترونیکی‬ ‫سراسری در مقیاس محدود خبر داد و گفت‪ :‬این آزمون به‬ ‫صورت «پیش آزمایشی» بین داوطلبان معرفی شده از سوی‬ ‫آموزش و پرورش و در دو شهر و در گروه آزمایشی علوم‬ ‫تجربی برگزار شد تا امکان رفع نقص احتمالی نرم‌افزارها فراهم‬ ‫گردد‪ .‬امیدواریم که در اوایل سال آینده‪ ،‬با اعالم فراخوان‬ ‫عمومی‪ ،‬متقاضیان بتوانند آمادگی خود را برای شرکت در این‬ ‫آزمون‌های آزمایشی اعالم کنند‪.‬‬ ‫وی خاطرنشان کرد‪ :‬مهم‌ترین موضوع در برگزاری این‬ ‫آزمون‪ ،‬حوزه‌های اجرایی و زیرساخت است که در این‬ ‫زمینه با شرکت‌های دانش‌بنیان‪ ،‬دانشگاه‌های دولتی و‬ ‫دانشگاه آزاد اسالمی و سایر مؤسسات آموزش عالی در‬ ‫حال مذاکره هستیم‪.‬‬

‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور خبر داد‪:‬‬

‫جزئیات برگزاری آزمون‌های كارشناسی‌ارشد و دكتری سال ‪1402‬‬ ‫معـاون امـور آزمون‌هـای سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش کشـور‪ ،‬روز شـنبه ‪ 6‬اسـفندماه ‪1401‬‬ ‫در نشسـت خبـری بـا اصحـاب رسـانه‪ ،‬جزئیات‬ ‫برگـزاری آزمـون کارشناسی‌ارشـد و دکتـری‬ ‫سـال ‪ 1402‬را تشـریح کـرد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‪ ،‬دکتر‬ ‫حسن مروتی‪ ،‬از شرکت ‪ 641‬هزار و ‪ 492‬داوطلب‬ ‫در آزمون‌های دکتری نیمه‌متمرکز (‪ )Ph.D‬و‬ ‫کارشناسی‌ارشد ناپیوسته سال ‪ 1402‬و نخستین مرحلۀ‬ ‫بیست و هشتمین دورۀ المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی کشور‬ ‫خبر داد‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬تعداد ‪ 169‬هزار و ‪ 964‬نفر به منظور شرکت‬ ‫در آزمون ورودی مقطع دکتری سال ‪ 1402‬ثبت‌نام‬ ‫کردند که از این تعداد‪ 75 ،‬هزار و ‪ 625‬داوطلب (معادل‬ ‫‪ 44‬درصد زن) و ‪ 94‬هزار و ‪ 339‬داوطلب (معادل‬ ‫‪ 56‬درصد) مرد هستند‪ .‬در آزمون کارشناسی‌ارشد سال‬ ‫‪ 1402‬نیز تعداد ‪ 471‬هزار و ‪ 528‬داوطلب ثبت‌نام کردند‬ ‫و از این تعداد‪ 255 ،‬هزار نفر (معادل ‪ 54‬درصد زن) و‬

‫‪ 216‬هزار و ‪ 528‬نفر (معادل ‪ 46‬درصد مرد) هستند‪ .‬و‬ ‫نخستین مرحلۀ بیست و هشتمین دورۀ المپیاد علمی ‪-‬‬ ‫دانشجویی کشور خبر داد‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬تعداد ‪ 169‬هزار و ‪ 964‬نفر به منظور شرکت‬ ‫در آزمون ورودی مقطع دکتری سال ‪ 1402‬ثبت‌نام‬ ‫کردند که از این تعداد‪ 75 ،‬هزار و ‪ 625‬داوطلب (معادل‬ ‫‪ 44‬درصد زن) و ‪ 94‬هزار و ‪ 339‬داوطلب (معادل‬ ‫‪ 56‬درصد) مرد هستند‪ .‬در آزمون کارشناسی‌ارشد سال‬ ‫‪ 1402‬نیز تعداد ‪ 471‬هزار و ‪ 528‬داوطلب ثبت‌نام کردند‬ ‫و از این تعداد‪ 255 ،‬هزار نفر (معادل ‪ 54‬درصد زن) و‬ ‫‪ 216‬هزار و ‪ 528‬نفر (معادل ‪ 46‬درصد مرد) هستند‪.‬‬ ‫دکتر حسن مروتی‪ ،‬افزود‪ :‬آزمون ورودی مقطع دکتری‬ ‫سال ‪ 1402‬بر اساس برنامۀ زمانی پیش‌بینی شده‪ ،‬در‬ ‫هفت گروه آزمایشی علوم انسانی‪ ،‬علوم پایه‪ ،‬فنی و‬ ‫مهندسی‪ ،‬کشاورزی و منابع طبیعی‪ ،‬هنر و دامپزشکی و‬ ‫‪ 247‬کد رشتۀ‌امتحانی‪ ،‬در صبح روز پنجشنبه ‪ 11‬اسفند‬ ‫ماه ‪ 1401‬و در یک نوبت در ‪ 110‬شهرستان مختلف‬ ‫کشور و ‪ 157‬حوزۀ امتحانی اصلی و ‪ 557‬حوزۀ امتحانی‬

‫فرعی برگزار خواهد شد‪.‬‬ ‫معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش‪ ،‬در مورد آزمون‬ ‫ورودی مقطع کارشناسی‌ارشد ناپیوسته سال ‪1402‬‬ ‫و همچنین نخستین مرحلۀ بیست و هشتمین دوره‬ ‫المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی کشور‪ ،‬گفت‪ :‬این آزمون در‬ ‫شش گروه آموزشی‪ 134 ،‬کد رشتۀ‌امتحانی‪ ،‬در روزهای‬ ‫پنجشنبه ‪ 11‬و جمعه ‪ 12‬اسفند ماه در ‪ 112‬شهرستان‬ ‫مختلف کشور‪ 198 ،‬محل حوزه‌های امتحانی دانشگاه‌ها‬ ‫و مؤسسات آموزش عالی و ‪ 777‬حوزه فرعی برگزار‬ ‫خواهد شد‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬در پایان‪ ،‬تأکید کرد‪ :‬برای داوطلبان شهرستان‬ ‫زلزله‌زدۀ خوی نیز تمهیداتی در نظر گرفته شده‬ ‫است تا در شهرستان خود آزمون دهند‪ ،‬و داوطلبان‬ ‫شهرستان‌های ماکو و سلماس هم که قب ً‬ ‫ال مرکز حوزه‬ ‫امتحانی آنان در شهرستان خوی تعیین شده بود‪ ،‬به‬ ‫عنوان دو حوزۀ جداگانه به حوزه‌های برگزاری اضافه‬ ‫شده است تا این گروه از داوطلبان‪ ،‬با آرامش بیشتری در‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد شرکت کنند‪.‬‬

‫دانشگاه پیام‌نور هشدار داد‬

‫فعالیت غیرمجاز مؤسسات «سامانۀ ثبت‌نام فراگیر دانشگاه پیام‌نور»‬

‫دانشـگاه پیام‌نـور‪ ،‬ضمن هشـدار به‬ ‫داوطلبـان فراگیـر کارشناسی‌ارشـد‬ ‫دانشـگاه پیام‌نـور‪ ،‬از فعالیـت‬ ‫غیرمجـاز برخـی از مؤسسـات بـا‬ ‫عنـوان سـامانۀ ثبت‌نـام فراگیـر‬ ‫پیام‌نـور خبـرداد‪.‬‬ ‫دانشـگاه پیام‌نـور‪ ،‬بـا اشـاره بـه فعالیـت‬

‫غیرمجـاز برخـی از مؤسسـات بـا عنـوان‬ ‫«سـامانۀ ثبت‌نـام فراگیـر دانشـگاه‬ ‫پیام‌نـور»‪ ،‬اعلام کـرد‪ :‬متأسـفانۀ برخی از‬ ‫مؤسسـات‪ ،‬بـا اسـتفاده از آرم و اطالعـات‬ ‫پرتال دانشـگاه و وزارت علـوم‪ ،‬تحقیقات و‬ ‫فنـاوری‪ ،‬اقدام بـه ثبت‌نـام داوطلبان برای‬ ‫کارشناسی‌ارشـد فراگیـر دانشـگاه پیام‌نور‬

‫نموده‌انـد‪ ،‬در حالـی کـه بـه هیـچ عنـوان‬ ‫دارای اعتبـار نبـوده و وابسـته بـه ایـن‬ ‫دانشـگاه نیسـتند‪.‬‬ ‫ایـن دانشـگاه‪ ،‬ضمـن هشـدار بـه کلیـۀ‬ ‫داوطلبـان دوره‌های فراگیر کارشناسی‌ارشـد‬ ‫دانشـگاه پیام‌نـور‪ ،‬اعلام کـرد‪ :‬ثبت‌نـام‬ ‫دوره‌هـای فراگیر کارشناسی‌ارشـد دانشـگاه‬

‫پیام‌نـور‪ ،‬فقـط از طریـق سـایت رسـمی‬ ‫سـازمان سـنجش آموزش کشـور به نشانی‪:‬‬ ‫‪ www.sanjesh.org‬انجـام می‌شـود و‬ ‫اطالعیه‌هـای مربـوط بـه آن فقـط از طریق‬ ‫سـازمان سـنجش و پرتـال دانشـگاه پیام‌نور‬ ‫به نشـانی‪ www.pnu.ac.ir :‬اطالع‌رسـانی‬ ‫می‌شـود‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫اینفوگرافیک‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬نسل جوان ما‪ ،‬در همۀ عرصه‌ها و میدان‌ها‪ ،‬تا امروز دارای حرکت درخشنده بوده است‪.‬‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫فراخوان طراحان سؤال به منظور ثبت‌نام در «سامانۀ طراحان سؤال» سازمان سنجش آموزش كشور‬ ‫در راستای سیاست‌های کالن سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬مبنی‌بر «برنامه‌ریزی در مسیر توسعۀ آزمون‌های استاندارد و شیوه‌های نوین به منظور برگزاری‬ ‫الکترونیکی و هوشمند تمامی آزمون‌ها»‪ ‬سامانۀ طراحان سؤال راه‌اندازی گردید‪ .‬در مرحلۀ نخست در نظر است تا برای آزمون‌های سراسری‪ ،‬کارشناسی‌ارشد و دکتری‪،‬‬ ‫نسبت به شناسایی و استفاده از تمامی ظرفیت‌های علمی‌ـ‌تخصصی موجود در دانشگاه‌ها‪ ،‬مؤسسات آموزشی و پژوهشی کشور و همچنین ظرفیت معلمان و دبیران‬ ‫عزیز وزارت آموزش و پرورش‪ ،‬برای طراحی سؤاالت با رعایت استانداردهای الزم استفاده شود‪.‬‬ ‫بدین منظور‪ ،‬از شما فرهیختگان گرامی «اعم از شاغالن و بازنشستگان» دعوت به‌عمل می‌آید با مراجعه به درگاه سازمان سنجش آموزش کشور یا آدرس‬ ‫‪ ،www.iais.sanjesh.org‬در سامانۀ طراحان سؤال ثبت‌نام نموده و مطابق دستورالعمل اعالم‌شده در این سامانه‪ ،‬اقدام به طراحی و ارسال سؤاالت خود به این سازمان نمایید‪.‬‬

‫راهنمای کاربران به منظور استفاده از سامانه طراحان سؤال‬ ‫‪1‬‬

‫ورود به درگاه سامانه طراحان سؤال‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪2‬‬

‫ثبت نام در سامانه‬ ‫با کلیک روی لینک عضویت‬

‫‪3‬‬

‫ورود به سامانه با نام کاربری‬ ‫و کلمه عبور تعیین شده‬

‫‪4‬‬

‫تکمیل اطالعات کارپوشه (پروفایل)‬ ‫حساب کاربری و مشخص‌کردن درس‌ها‬ ‫جهت طراحی سؤال‬

‫‪5‬‬

‫احراز هویت و بررسی اطالعات توسط‬ ‫سازمان سنجش و فعال‌سازی حساب‬ ‫کاربری در صورت تأیید‬

‫‪6‬‬

‫شروع به طراحی سؤال‬ ‫با کلیک روی گزینه طراحی سؤال‬

‫‪https://iais.sanjesh.org‬‬ ‫‪ -1‬پرکردن اطالعات فرم عضویت‬

‫‪ -2‬اعالم موافقت با قوانین و ضوابط طراحی سؤال‬

‫‪ -3‬کلیک بر روی ثبت‌نام‬

‫‪ -1‬ارسال کد فعـال‌سازی از طـریق پیامک به شمـاره موبایل‬ ‫ثبت شده‬

‫‪ -2‬ثبت کد ارسال شده در بخش مورد نظر‬ ‫‪ -1‬کلیک بر روی لینک پروفایل‬

‫‪ -2‬تکمیل بخش مشخصات فردی‬

‫‪ -3‬تکمیل بخش مشخصات راه‌های ارتباطی‬ ‫‪ -4‬تکمیل بخش سوابق شغلی‬

‫‪ -5‬تکمیل بخش سوابق تحصیلی‬

‫‪ -6‬تکمیل بخش «درس‌های من» شامل‪:‬‬

‫‪ -‬تعیین دروس موردنظر به منظور طراحی سؤال‬

‫‪ -‬اعالم عالقه‌مندی به داوری در صورت تمایل به داوری‬

‫اطالع‌رسـانی از طریـق پیامـک در صـورت تاییـد حسـاب‬ ‫کا ر بر ی‬

‫‪ -1‬امکان طراحی سؤال به‌صورت متن با کلیک روی افزودن‬ ‫سؤال‬

‫‪ -2‬امکان طراحی سؤال به‌صورت فایل سؤال با کلیک روی‬ ‫افزودن فایل سؤال‬

‫‪ -3‬امکان مشاهده‪ ،‬بازطراحی‪ ،‬ویرایش‪ ،‬حذف سؤال یا دانلود‬

‫فایل سؤال توسط خود طراح (البته درصورتی که وضعیت‬ ‫سؤال در مرحله اول‪ ،‬یعنی «در انتظار بررسی» باشد‪).‬‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬چیزی نزد خدا محبوب‌تر از جوانی نیست که به درگاه خدا توبه کند و از او طلب آمرزش نماید‪.‬‬

‫اطالعیه‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫ل رفع نقص كارت‬ ‫‌ اعالم تاريخ‌‪ ،‬مح ‌‬ ‫ن ورودي مقطع كارشناسي‌ارشد ناپيوستۀ‌ سال‌ ‪1402‬‬ ‫و برگزاري‌ آزمو ‌‬

‫ي داوطلبان شرکت در‬ ‫ت برا ‌‬ ‫ي موفقي ‌‬ ‫ن آرزو ‌‬ ‫ضم ‌‬ ‫ي مقطع كارشناسي‌ارشد ناپيوست ‌ه‬ ‫ن ورود ‌‬ ‫آزمو ‌‬ ‫سال ‪ 1402‬كشور‪ ،‬توج ‌ه شما را ب ‌ه موارد زیر جلب‬ ‫مي‌نماید‪:‬‬

‫الف‌‪ -‬برگزاري آزمون و پرينت كارت شركت در‬ ‫آزمون‬ ‫اين آزمون‪ ،‬در بعدازظهر روز پنجشنبه ‪ 11‬اسفند ماه و‬ ‫صبح و بعد از ظهر روز جمعه ‪ 12‬اسفند ماه سال ‪1402‬‬ ‫و براساس اطالعات مندرج روي كارت شركت در آزمون‬ ‫رشتۀ امتحاني مربوط برگزار خواهد شد‪ .‬داوطلبان هر‬ ‫يك‌ از كد رشته‌هاي امتحاني‪ ‌،‬الزم‌ است‌ که به نشاني‬ ‫مندرج روي كارت شركت در آزمون مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫محل برگزاري آزمون داوطلبان‪ ،‬با توجه به شهرستان‬ ‫درج شده در بند ‪ 36‬تقاضانامۀ ثبت‌نامي آنان‪ ،‬به شرح‬ ‫جدول شمارۀ ‪( 1‬مندرج در ذیل این اطالعیه که در‬ ‫سایت سازمان سنجش آمده) است‪.‬‬ ‫الزم به توضيح است که كارت شركت در آزمون‪ ،‬حاوي‬ ‫اطالعات ثبت‌نامي‪ ،‬تاريخ و محل برگزاري آزمون‬ ‫داوطلبان‪ ،‬از روز دوشنبه ‪ 1401/12/8‬روي درگاه‬ ‫اطالع‌رساني سازمان سنجش آموزش كشور قرار خواهد‬ ‫گرفت‪ .‬داوطلبان الزم است که بر اساس مشخصات‬ ‫شناسنامه‌اي (نام‌‪ ،‬نام‌خانوادگي‪ ،‬شمارۀ شناسنامه‪،‬‬ ‫سال تولد) و مشخصات ثبت‌نامي (شمارۀ پرونده و‬ ‫كد رهگيري) نسبت به پرينت كارت شركت در آزمون‬ ‫خود اقدام نمايند‪ .‬براي شركت در جلسۀ آزمون‪ ،‬همراه‬ ‫داشتن پرينت كارت شركت در آزمون و همچنين اصل‬ ‫كارت ملي يا‏ اصل شناسنامۀ عكس‌دار و ارائۀ آن‪ ،‬الزامي‬ ‫است؛ لذا داوطلبان می‌بايست شخصاً براي پرينت كارت‬ ‫شركت در آزمون اقدام نمايند‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬آن دسته از داوطلبانی كه عالوه بر كد رشتۀ‬ ‫امتحاني اصلي‪ ،‬داوطلب شركت در رشتۀ امتحاني دوم‬ ‫(رشته‌ شناور) نيز بوده‌اند‪ ،‬مي‌بايست كارت شركت‬ ‫در آزمون رشتۀ امتحاني دوم خود را نيز از درگاه اين‬ ‫سازمان پرينت گرفته و به آدرس حوزۀ امتحاني مندرج‬ ‫روي كارت مراجعه نمايند‪ .‬زمان برگزاری آزمون‬ ‫رشته‌های شناور (رشته انتخابی دوم)‪ ،‬بعدازظهر‬ ‫روز پنجشنبه مورخ ‪ 1401/12/11‬است‪.‬‬ ‫‪ -1‬آزمون‌ كد رشته‌‌هاي‌ امتحاني ‪( 1128‬آموزش زبان‬ ‫ژاپني)‪( 1287 ،‬مهندسي طراحي محيط زيست)‪1356 ،‬‬ ‫(نمايش عروسكي) و‌‌‪( 1360‬مجموعه موسيقي‌) منحصرا ً‬ ‫در شهرستان تهران‌ برگزار خواهد شد؛ لذا داوطلبان هر‬ ‫ت دارد که‬ ‫يك از ك ‌د رشته‌هاي‌امتحاني مذكور ضرور ‌‬ ‫س آدرس و تاريخ مندرج روي كارت شركت در‬ ‫بر اسا ‌‬ ‫آزمون‪ ،‬به حوزۀ امتحاني مربوط در شهرستان تهران‬

‫مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫‪ -2‬محل برگزاري آزمون براي ‪ 8‬كد رشتۀ ‌امتحاني‪،‬‬ ‫شامل‪ :‬كد رشته‌هاي امتحاني‪،‌1150 ،1147‌،‌1149 :‬‬ ‫‪ 1158 ،1157 ،1155 ،1154‬و‌ ‪ 1159‬كه ثبت‌نام آنها‬ ‫از سوی دستگاه‌هاي اجرايي ذي‌ربط و با هماهنگي اين‬ ‫سازمان صورت گرفته است‪ ،‬در شهرستان تهران خواهد‬ ‫بود و از طريق اطالعيه‌اي كه هر يك از ارگان‌هاي‬ ‫ذي‌ربط صادر مي‌نمايند‪ ،‬آزمون اين كدرشته‌ها در تاريخ‬ ‫هاي پيش‌بيني شده برگزار خواهد شد‪ .‬به همین خاطر‪،‬‬ ‫براي اين دسته از داوطلبان‪ ،‬كارت شركت‌در‌آزمون از‬ ‫طريق درگاه سازمان صادر نشده است‪.‬‬ ‫ب‪-‬كنترل محتواء كارت شركت در آزمون‬ ‫‪ -1‬با توجه به دريافت اطالعات شناسنامه‌اي متقاضيان از‬ ‫سامانۀ ثبت احوال‪ ،‬امکان ويرايش اطالعات شناسنامه‌اي‬ ‫وجود ندارد؛ لذا چنانچه مغايرتي در اطالعات مندرج در‬ ‫بندهاي ‪ 5 ،4 ،3 ،2 ،1‬و ‪ 6‬كارت شركت در آزمون شما‬ ‫وجود دارد‪ ،‬ضروري است که موارد مغایرت را از ادارۀ‬ ‫ثبت احوال منطقۀ محل سکونت خود پی‌گیری نمایید‪.‬‬ ‫‪ -2‬چنانچ ‌ه در رابطه با بند معلوليت اختالفي مشاهده‬ ‫مي‌نمایید‪ ،‬ضروري است که در روز چهارشنبه‬ ‫‪ 1401/12/10‬از ساعت ‪ 8:30‬الي ‪ 12:00‬و ‪14:00‬‬ ‫الي ‪ 17:00‬به نمايندۀ این سازمان مستقر در باجۀ رفع‬ ‫نقص حوزۀ مربوطه مراجعه نمایيد (آدرس حوزه‌هاي‬ ‫رفع نقص در جدول شمارۀ ‪ 2‬در ذیل اين اطالعيه که‬ ‫در سایت سازمان سنجش آمده‪ ،‬درج شده است)‪.‬‬ ‫‪ -3‬در صورتي كه‌ در رابط ‌ه با ساير مندرجات‌ كارت‬ ‫شركت در آزمون‪ ،‬از جمله‪ :‬نام رشته تحصيلي‪ ،‬نام‬ ‫محل تحصيل و معدل دورۀ كارشناسي (معدل براساس‬ ‫مفاد بند « د ‍» مندرج در اين اطالعيه) و با توجه‌ به‌‬ ‫ي مشاهده‌ مي‌شود‪ ،‬الزم است‬ ‫ثبت‌نام انجام شده‪ ،‬اشكال ‌‬ ‫که برای اصالح مورد يا موارد مذكور‪ ،‬حداكثر تا تاريخ‬ ‫‪ 1401/12/12‬منحصرا ً به قسمت ويرايش اطالعات‬ ‫كارت در درگاه اطالع‌رسانی این سازمان مراجعه و موارد‬ ‫مربوط را اصالح نمایید‪.‬‬ ‫‪ -4‬داوطلبان شركت‌كننده‪ ،‬چنانچه داوطلب اعمال‬ ‫بند مربوط به گزينش در رشته‌هاي دانشگاه پيام‌نور و‬ ‫مؤسسات غيرانتفاعي هستند‪ ،‬الزم است که در زمان‬ ‫تكميل فرم انتخاب رشته (در اواخر خرداد ماه سال‬ ‫‪ )1402‬در اين خصوص طبق اعالم اين سازمان اقدام‬ ‫نمايند‪.‬‬ ‫ج‪ -‬سهميۀ رزمندگان و ايثارگران‬ ‫‪ -1‬در كارت شركت در آزمون‪ ،‬در مقابل سهميۀ‌‬ ‫ي آن دسته از داوطلبانی كه در تقاضانامۀ‬ ‫ثبت‌نام ‌‬

‫ثبت‌نام و با توجه به ضوابط‪ ،‬داوطلب سهميۀ رزمندگان‬ ‫و ايثارگران شده‌اند و سهميۀ آنان مورد تأييد ارگان‬ ‫ذي‌ربط قرارگرفته است‪ ،‬عيناً همان عنوان سهميۀ‬ ‫انتخابي قيد شده است‪.‬‬ ‫‪ -2‬آن‌دسته از داوطلباني كه در آزمون كارشناسي‌ارشد‬ ‫ناپيوسته سال ‪ 1402‬با توجه به ضوابط مندرج در‬ ‫دفترچۀ راهنماي شمارۀ يك (‪ )1‬آزمون مذكور‪،‬‬ ‫متقاضي سهميۀ رزمندگان – ايثارگران شده‌اند و‬ ‫سهميۀ آنان از سوي ارگان ذي‌ربط مورد تأييد قرار‬ ‫نگرفته است‪ ،‬در كارت شركت در آزمون آنان در مقابل‬ ‫عنوان سهميه‪« ،‬آزاد» درج شده است‪.‬‬ ‫‪ -3‬داوطلبان استفاده از سهميه‌هاي ايثارگان بنياد‬ ‫شهيد و امور ايثارگران و سهميۀ رزمندگان ارگان‬ ‫وزارت جهاد كشاورزي‪ ،‬سپاه پاسداران (سازمان بسيج‬ ‫مستضعفين) و واحدهاي تابعۀ ستاد كل نيروهاي‬ ‫مسلح‪ ،‬به منظور اعالم مغايرت‪ ،‬الزم است که حداكثر‬ ‫تا تاريخ ‪ 1401/12/12‬منحصرا ً به درگاه اطالع‌رسانی‬ ‫اين سازمان (قسمت ويرايش اطالعات) مراجعه و با‬ ‫توجه به توضيحات مندرج در اين درگاه‪ ،‬نسبت به‬ ‫اصالح و ويرايش سهميۀ خود اقدام نمايند تا در صورت‬ ‫تأييد سهميه از سوی ارگان مربوط‪ ،‬سهميه براي‬ ‫آنان اعمال گردد‪ .‬ضمناً تأكيد ميگردد داوطلبانی كه‬ ‫در زمان ثبت‌نام‪ ،‬داوطلب استفاده از سهميه بوده‌اند‪،‬‬ ‫ولي سهميه آنان به هر دليل از طرف ارگان ذي‌ربط‬ ‫مورد تأييد قرار نگرفته است‪ ،‬براي بررسي و روشن‬ ‫شدن وضعيت سهميۀ خود (بعد از ويرايش)‪ ،‬حداكثر‬ ‫تا تاريخ ‪ 1401/12/16‬علت عدم تأييد سهميۀ خود را‬ ‫از ارگان‌هاي ذي‌ربط پي‌گيري نمايند‪ .‬در صورت تأييد‬ ‫سهميه از سوی ارگان ذي‌ربط‪ ،‬سهميه درخواستي برای‬ ‫این دسته از داوطلبان اعمال مي گردد؛ در غير اين‬ ‫صورت‪ ،‬با سهميۀ آزاد گزينش خواهند شد و هيچ‌گونه‬ ‫اعتراضي در این زمینه‪ ،‬قابل قبول نیست‪.‬‬ ‫د‍‪ -‬توضیحات مهم‌ در خصوص معدل‬ ‫معدل مندرج در كارت شركت در آزمون داوطلبان‪،‬‬ ‫براساس ثبت‌نام اينترنتي كه از سوی خود داوطلبان‬ ‫انجام شده‪ ،‬درج گرديده است؛ لذا داوطلبان الزم است‬ ‫که معدل مندرج در كارت شركت در آزمون خود را با‬ ‫توجه به توضيحات زير بررسي و در صورت مشاهده‬ ‫مغايرت‪ ،‬به درگاه اطالع رسانی سازمان سنجش آموزش‬ ‫كشور مراجعه و نسبت به ويرايش معدل خود اقدام‬ ‫نمايند‪ .‬بديهي است که در غير اين صورت‪ ،‬مسؤولیت‏‬ ‫هرگونه تبعات بعدي به عهدۀ شخص داوطلب بوده و‬ ‫هيچ‌گونه عذري در اين مورد پذيرفته نیست‪ .‬بر این‬ ‫اساس‪ ،‬تأکید می‌شود که داوطلبان عزیز نسبت به‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫کنترل معدل اعالمی و معدل واقعی خود اقدام الزم را به‬ ‫عمل آورند‪ .‬الزم به ذكر است که در سال‌های گذشته‪،‬‬ ‫نسبت به لغو قبولي داوطلبان داراي مغايرت معدل‪ ،‬ولو‬ ‫در حد صدم نمره‪ ،‬نيز اقدام شده است‪.‬‬ ‫تبصره ‌‪ -1‬فارغ‌التحصيالن سال‌های قبل و همچنين‬ ‫آن دسته از داوطلبانی كه تا تاريخ ‪1401/09/16‬‬ ‫(زمان شروع ثبت‌نام براي شركت در آزمون) به عنوان‬ ‫دانش‌آموخته تلقي گرديده‌اند يا‏ به عبارت ديگر موفق‬ ‫به اخذ مدرك ليسانس (كارشناسي) شده‌اند‪ ،‬بايد معدل‌‬ ‫ج در مدرك‌ ليسانس ‌(كارشناسي) آنان با معدل‬ ‫مندر ‌‬ ‫مندرج در كارت شركت در آزمونشان يكسان باشد‪.‬‬ ‫ل در مقطع‬ ‫ل ب ‌ه تحصي ‌‬ ‫تبصرۀ ‌‪ -2‬دانشجويان‌ شاغ ‌‬ ‫كارشناسي كه در زمان شروع به ثبت‌نام براي شركت‬ ‫در اين آزمون (تاريخ ‪ )1401/09/16‬همچنان دانشجو‬ ‫بوده‌اند‪ ،‬اعم از اينكه بعد از پايان مهلت زمان ثبت‌نام‬ ‫فارغ‌التحصيل شده‌اند ي‏ا حداكثر تا تاريخ ‪1401/11/30‬‬ ‫فارغ‌التحصيل گرديده‌اند‪ ،‬الزم است که در قسمت‬ ‫ويرايش اطالعات كارت شركت در آزمون خود‪ ،‬نسبت‬ ‫به اصالح معدل خود براساس مدرك فارغ‌التحصيلي‌شان‬ ‫اقدام نمايند‪.‬‬ ‫تبصرۀ ‌‪ -3‬داوطلبانی که دارای مدرک‬ ‫کارشناسی‌ناپیوسته بوده یا دانشجوی این مقطع هستند‪،‬‬ ‫می‌بایست معدل مدرک کاردانی خود را نیز وارد نمايند‪.‬‬ ‫تبصرۀ ‪ -4‬داوطلبانی که هم دارای مدرک کارشناسی‬ ‫‌پیوسته و هم کارشناسی ‌ناپیوسته بوده‌اند‪ ،‬اما فاقد‬ ‫مدرک کاردانی هستند‪ ،‬می‌بایست فقط معدل مدرک‬ ‫کارشناسی‌پیوسته خود را در فرم تقاضانامه ثبت‌نام وارد‬ ‫نمايند‪.‬‬ ‫تبصرۀ ‪ -5‬دانشجويان سال آخر مقاطع كارشناسي‬ ‫‌پیوسته یا ناپیوسته‪ ،‬كه حداكثر تا تاريخ ‪1402/6/31‬‬ ‫فارغ‌التحصيل خواهند شد‪ ،‬مي‌بايست اصل فرم تكميل‬ ‫شدۀ معدل (فرم مندرج در انتهای این اطالعیه که در‬ ‫سایت سازمان سنجش آمده است) را پس از تاريخ‬ ‫‪ 1401/11/30‬تكميل کنند و فرم تكميل شده را به‬ ‫ش عالي محل فارغ‌التحصيلي خود‬ ‫تأييد مؤسسۀ آموز ‌‬ ‫برسانند‪.‬‬ ‫تذکر مهـم‪ :‬از آنجایی که مالک گزینش نهایی برای‬ ‫آن دسته از داوطلبانی که حداكثر تا تاريخ ‪1402/6/31‬‬ ‫فارغ‌التحصيل خواهند شد‪ ،‬میانگین نمرات واحدهای‬ ‫گذرانده شدۀ آنان تا تاریخ ‪ 1401/11/30‬است‪ ،‬لذا الزم‬ ‫است که این افراد‪ ،‬حتماً در هنگام دریافت کارت شرکت‬ ‫در آزمون (از تاریخ ‪ 1401/12/8‬لغايت ‪،)1401/12/10‬‬ ‫نسبت به ویرایش معدل خود در قسمت مربوط به‬ ‫ويرايش اطالعات ثبت‌نامي خود اقدام نمایند‪.‬‬ ‫تبصرۀ ‪ -6‬داوطلباني كه حداكثر تا تاريخ ‪1401/11/30‬‬ ‫يا‏ ‪ 1402/6/31‬در مقطع كارشناسي (پیوسته یا‬ ‫ناپیوسته) فارغ‌التحصيل مي‌شوند‪ ،‬دانشجوي سال آخر‬ ‫محسوب شده و مي‌بايست ميانگين نمرات واحدهاي‬ ‫گذرانده شده خود تا تاريخ ‪ 1401/6/31‬را وارد نمايند‪.‬‬ ‫تبصرۀ ‪ -7‬داوطلباني كه تا تاريخ ‪1401/11/30‬‬

‫‪6‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬نسل جوان ما‪ ،‬در همۀ عرصه‌ها و میدان‌ها‪ ،‬تا امروز دارای حرکت درخشنده بوده است‪.‬‬

‫فارغ‌التحصيل شده و موفق به اخذ گواهي‬ ‫فارغ‌التحصيلي مي‌شوند‪ ،‬مي‌بايست معدل مندرج در‬ ‫گواهي فارغ‌التحصيلي خود را در هنگام دريافت كارت‬ ‫شركت در آزمون (‪ 1401/12/8‬لغايت ‪،)1401/12/10‬‬ ‫در قسمت مربوط به ويرايش اطالعات ثبت‌نامي خود‬ ‫درج نمايند‪.‬‬ ‫نکته مهم‪ :‬با توجه به اینکه مغایرت معدل ثبت‬ ‫شده در فرم ثبت نام بعد از اعالم قبولی نهایی‪،‬‬ ‫با معدل واقعی‪ ،‬منجر به لغو قبولی شما می‌شود‪،‬‬ ‫ضرورت دارد که نهایت دقت را درخصوص ثبت‬ ‫معدل واقعی خود به عمل آورید‪.‬‬ ‫هـ‪ -‬یادآوری های مهم‬ ‫‪ –۱‬برای حضور در جلسۀ آزمون‪ ،‬همراه داشتن‬ ‫پرینت کارت شرکت در آزمون‌‪ ،‬اصل کارت ملی یا اصل‬ ‫شناسنامه عکس‌دار‪ ،‬الزامی است‪.‬‬ ‫‪ -۲‬فرآیند برگزاری آزمون‪ ،‬صبح ساعت‌ ‪ ۸‬صبح (هشت)‬ ‫و بعدازظهرها ساعت ‪( 14:30‬دو و نیم بعدازظهر) است‪.‬‬ ‫‪ -۳‬د ِر ورودی حوزه‌های امتحانی‪ ،‬رأس‌ ساعت‌ ‪۷:۳۰‬‬ ‫(هفت و سی) صبح و ‪( 14‬دو) بعدازظهر بسته خواهد‬ ‫شد؛ لذا داوطلبان الزم است که قبل از بسته شدن‬ ‫درهای ورود به جلسۀ آزمون‪ ،‬در حوزۀ امتحانی خود‬ ‫حاضر باشند‪.‬‬ ‫‪ -۴‬هر داوطلب‪ ،‬برای حضور در جلسۀ آزمون‪ ،‬باید‬ ‫چند مداد سیاه نرم پُررنگ‪ ،‬مدادتراش‪ ،‬مداد پاک‌کن‪،‬‬ ‫ماسک و یک سنجاق و یا سوزن به همراه داشته باشد‪.‬‬ ‫ضمن ًا ر ّد و بدل کردن این موارد در جلسه آزمون‬ ‫تخلف محسوب می‌شود‪ .‬‬ ‫‪ -۵‬داوطلبان باید از آوردن وسایل اضافی‪ ،‬از جمله‪:‬‬ ‫پیجر‪ ،‬تلفن همراه‪ ،‬ساعت هوشمند‪ ،‬دستبند هوشمند‪،‬‬ ‫انگشتر هوشمند‪ ،‬جزوه‪ ،‬کتاب‪ ،‬ماشین‌حساب‪ ،‬هرگونه‬ ‫ن ُت و یادداشت و نظایر آن به جلسۀ آزمون‪ ،‬اکیدا ً‬ ‫خودداری نمایند‪ .‬به همراه داشتن هر کدام از وسایل‬ ‫مندرج در این بند‪ ،‬به عنوان تقلب و تخلف تلقی‬ ‫شده و با داوطلبان ذی‌ربط بر اساس قانون رسیدگی به‬ ‫تخلفات و جرایم در آزمون‌های سراسری‪ ،‬که بخشی از‬ ‫آن در بند« و » آمده است‪ ،‬رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -۶‬به همراه داشتن تلفن همراه‪ ،‬حتی به صورت‬ ‫خاموش در جلسۀ آزمون‪ ،‬موجب محرومیت از‬ ‫گزینش در آزمون خواهد شد‪ .‬‬ ‫‪ -۷‬برای بازرسی بدنی و تطبیق عکس‪ ،‬با فرد متولی‬ ‫همکاری الزم را به عمل آورید‪.‬‬ ‫‪ –۸‬حوزه های آزمون از تحویل گرفتن هرگونه‬ ‫وسایل اضافی‪ ،‬از جمله‪ :‬تلفن همراه‪ ،‬ماشین حساب‪،‬‬ ‫کیف دستی‪ ،‬ساک دستی‪ ،‬کتاب‪ ،‬جزوه و … معذورند؛‬ ‫بنابراین‪ ،‬اکیدا ً توصیه می شود که به غیر از موارد‬ ‫اعالم شده در اطالعیۀ پرینت کارت و برگ راهنمای‬ ‫شرکت در آزمون و اوراق تشخیص هویتی‪ ،‬از همراه‬ ‫داشتن سایر وسایل جدا ً خودداری شود‪.‬‬ ‫‪ -۹‬داوطلبان‪ ،‬برای آگاهی بیشتر از ضوابط آزمون‪،‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫باید از برگ راهنمای شرکت در آزمون‪ ،‬که روی درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی این سازمان قرار دارد‪ ،‬پرینت تهیه کرده و‬ ‫نسبت به مطالعه دقیق آن اقدام نمایند‪.‬‬ ‫‪ -۱۰‬با توجه به اینکه سازمان سنجش آموزش کشور در‬ ‫جهت بهبود و ارتقاء کیفی حوزه های برگزاری آزمون‪،‬‬ ‫نیاز به نظرات شما به عنوان معتبرترین منبع اخذ داده‬ ‫و اطالعات برای ارزیابی حوزه‌ها دارد‪ ،‬خواهشمند‬ ‫است که نسبت به تکمیل نمودن پرسشنامۀ ارزیابی‬ ‫حوزۀ امتحانی خود در آزمون کارشناسی‌ارشد‬ ‫ناپیوسته سال ‪( 1402‬از تاریخ ‪ 1401/12/11‬لغایت‬ ‫‪ )1401/12/18‬به صورت اینترنتی از طریق درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی این سازمان اقدام نمایید‪.‬‬ ‫‪ -۱۱‬داوطلبــان در صــورت بــه وجــود آمــدن‬ ‫هرگونــه مشــکل در فرآینــد برگــزاری آزمــون‬ ‫بــرای آنهــا‪ ،‬الزم اســت کــه حداکثــر تــا تاریــخ‬ ‫‪ 1401/12/18‬از طریــق سیســتم پاســخگویی اینترنتی‪:‬‬ ‫‪ https://request.sanjesh.org‬با این سازمان‬ ‫مکاتبه نمایند‪ .‬ضمناً درخواست‌های رسیده بعد از تاریخ‬ ‫فوق‪ ،‬قابل بررسی و پی‌گیری نخواهد بود‪.‬‬ ‫‪ -12‬نظر به اينكه سؤاالت رشته‌هاي امتحاني مقطع‬ ‫كارشناسي ارشد به گونه‌اي طراحي شده است كه براي‬ ‫پاسخگويي به سواالت دروس ذي‌ربط نياز به ماشين‬ ‫حساب نیست‪ ،‬لذا به داوطلبان تأكيد مي‌گردد که با‬ ‫توجه به مطلب فوق‪ ،‬براي پاسخگویي به سؤاالت هر‬ ‫يك از رشته‌هاي امتحاني‪ ،‬نياز به ماشين حساب نیست‬ ‫و از ورود داوطلبانی كه ماشين حساب براي شركت در‬ ‫جلسۀ آزمون (از هر نوع آن) به همراه داشته باشند‪،‬‬ ‫ممانعت به عمل خواهد آمد و با آنان برابر مقررات قانون‬ ‫رسيدگي به تخلفات و جرايم در آزمون‌هاي سراسري كه‬ ‫در اين اطالعيه نيز آمده است‪ ،‬رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -13‬داوطلبانی كه موفق به مشاهده و پرينت كارت شركت‬ ‫در آزمون خود نشوند‪ ،‬ضرورت دارد که براي پي‌گيري‬ ‫موضوع در زمان‌هاي اعالم شده به نمايندۀ اين سازمان‬ ‫مستقر در باجۀ رفع نقص (مطابق جدول شماره ‪ 2‬که در‬ ‫سایت سازمان سنجش آمده است) مراجعه نمايند‪.‬‬ ‫و– قانون رسیدگی به تخلفات و جرایم در‬ ‫آزمون‌های سراسری‬ ‫مادۀ ‪ -۵‬تخلفات و جرایم در این قانون‪ ،‬مشتمل بر موارد‬ ‫زیر است‪:‬‬ ‫الف‪ -‬ارتکاب هرگونه عملی که موجب بی‌نظمی‬ ‫در برگزاری آزمون گردد یا همراه داشتن هرگونه‬ ‫وسیلۀ غیرمجاز‪ ،‬از قبیل‪ :‬وسایل ارتباط الکترونیکی و‬ ‫دستگاه‌های حافظه‌دار‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ارتکاب هرگونه عمل خالف مقررات که آزمون‬ ‫متقاضی را از نظر علمی خدشه دار سازد‪ ،‬از قبیل‪:‬‬ ‫‪ -۱‬ارائۀ مدرک یا گواهی مجعول یا تصویر گواهی‬ ‫مجعول برای شرکت در آزمون‪.‬‬ ‫‪ -۲‬تبانی با متقاضیان یا افراد خارج از حوزۀ امتحانی‬ ‫یا دست‌اندرکاران آزمون‪ ،‬از قبیل‪ :‬عوامل اجرایی و‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬چیزی نزد خدا محبوب‌تر از جوانی نیست که به درگاه خدا توبه کند و از او طلب آمرزش نماید‪.‬‬

‫طراحان سؤال برای تخلف در آزمون‪.‬‬ ‫‪ -۳‬ثبت‌نام در آزمون با هویت مجعول یا شرکت در‬ ‫جلسۀ آزمون به جای متقاضی اصلی‪.‬‬ ‫ج‪ -‬استفاده از هرگونه وسیلۀ غیرمجاز‪ ،‬از قبیل‪ :‬وسایل‬ ‫ارتباط الکترونیکی و دستگاه‌های حافظه‌دار‪.‬‬ ‫د‪ -‬کمک به متقاضی خارج از ضوابط برگزاری آزمون‬ ‫برای پاسخ به سؤاالت‪.‬‬ ‫ه‍‪ -‬دسترسی غیرمجاز به اطالعات مربوط به متقاضیان‬ ‫یا استفاده غیر مجاز از آنها‪.‬‬ ‫و‪ -‬هرگونه تغییر غیرمجاز سؤاالت‪ ،‬اوراق و‬ ‫پاسخنامه‌های متقاضیان یا سایر مدارک و دفاتر مربوط‬ ‫به آزمون‪.‬‬ ‫ز‪ -‬افشاء سؤاالت آزمون یا تالش در جهت دستیابی و‬ ‫افشاء آن یا شرکت یا معاونت در این امر‪ ،‬قبل یا حین‬ ‫برگزاری آزمون‪ ،‬به هرنحو‪.‬‬ ‫ح‪ -‬خرید یا فروش سؤاالت آزمون یا پاسخ آنها یا‬ ‫شرکت یا معاونت در این امر‪ ،‬قبل یا حین برگزاری‬ ‫آزمون‪ ،‬اعم از اینکه سؤاالت یا پاسخ آنها واقعی یا‬ ‫غیرواقعی باشد‪.‬‬ ‫مـادۀ ‪ -۶‬هیأت‌هـای رسـیدگی به تخلفـات‪ ،‬صالحیت‬ ‫صـدور حکـم بـه مجازات‌های زیـر را دربـارۀ متخلفان‬ ‫دارند‪:‬‬ ‫الف‪ -‬در مورد مشموالن بند (الف) مادۀ (‪ :)۵‬اخطارکتبی‬ ‫با درج در پروندۀ متقاضی و اعالم به مراجع ذی‌ربط یا‬ ‫محرومیت ازگزینش در آزمون همان سال‪.‬‬ ‫ب‪ -‬در مورد مشموالن بند (ب) یا بند (ج) مادۀ (‪:)۵‬‬ ‫محرومیت از گزینش علمی در آزمون همان سال و‬ ‫ابطال قبولی متقاضی در همان سال و محرومیت از‬ ‫شرکت در آزمون از یک تا ده سال بعد‪.‬‬ ‫تبصره‪ -‬آراء هیأت‌های بدوی‪ ،‬جز در مورد مشموالن‬ ‫بند (الف) مادۀ (‪ )۶‬این قانون‪ ،‬قابل تجدید نظرخواهی‬ ‫در هیأت تجدید نظر رسیدگی به تخلفات در‬ ‫آزمون‌هاست‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ -۷‬در مورد مشموالن بندهای (د)‪( ،‬ه‍)‪( ،‬و) (ز) و‬ ‫(ح) مادۀ (‪ )۵‬هیأت‌های رسیدگی متهم را برای رسیدگی‬ ‫و اعمال جزاء نقدی از ده میلیون (‪ )۱۰.۰۰۰.۰۰۰‬ریال‬ ‫تا یک میلیارد (‪ )۱.۰۰۰.۰۰۰.۰۰۰‬ریال یا حبس از یک‬ ‫تا پنج سال یا هر دو مجازات‪ ،‬به محاکم دادگستری‬ ‫معرفی می‌نمایند‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ –۸‬ارتکاب هر یک از اعمال موضوع مادۀ (‪،)۵‬‬ ‫چنانچه در قالب عضویت در یک گروه یا شبکه باشد‪ ،‬ز – نحوۀ تماس و ارتباط با سـازمان سـنجش‬ ‫موجب تشدید مجازات می‌شود و تشکیل دهنده و آموزش کشور‬ ‫سرکردۀ گروه یا شبکه‪ ،‬به حداکثر مجازات محکوم داوطلبــان می‌تواننــد ســؤال یــا درخواســت خــود را‬ ‫می‌گردد‪ .‬مجازات هر یک از اعضاء که در ارتکاب از طریــق ســامانۀ پاســخگويي اينترنتــي بــه نشــانی‪:‬‬ ‫تخلفات و جرایم فوق دخالتی نداشته باشند‪ ،‬حسب ‪ ،https://request.sanjesh.org‬به این سازمان‬ ‫مورد‪ ،‬حداقل مجازات ذکر شده برای مرتکب است‪.‬‬ ‫ارسال نمایند‪ .‬ضمناً در صورت لزوم‪ ،‬داوطلبان‬ ‫مادۀ ‪ -۹‬رسیدگی در هیأت‌های رسیدگی به تخلفات می‌توانند سؤال یا سؤاالت خود را در ساعات اداری‬ ‫در آزمون‌ها مانع از رسیدگی برابر سایر قوانین جزایی با شمارۀ‌تلفن‪  ۴۲۱۶۳‌ :‬با پیش شماره ‪ ۰۲۱‬در میان‬ ‫یا رسیدگی در هیأت‌های رسیدگی به تخلفات اداری بگذارند‪.‬‬ ‫یا هیأت‌های انتظامی اعضاء هیأت علمی یا کمیته‌های‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫انضباطی دانشجویان نیست و مرتکب‪ ،‬عالوه بر مجازات‬ ‫مندرج در مواد (‪ )۶‬و (‪ )۷‬این قانون‪ ،‬به مجازات مقرر‬ ‫در سایر قوانین و مقررات نیز محکوم می‌گردد‪.‬‬ ‫مـادۀ ‪ -۱۰‬در صـورت محکومیـت قطعـی فـردی بـه‬ ‫یکـی از مجـازات هـای منـدرج در ایـن قانـون‪ ،‬بـه‬ ‫اسـتثناء مجـازات منـدرج در بنـد (الـف) مـادۀ (‪،)۶‬‬ ‫هیـأت رسـیدگی بـه تخلفـات در آزمون‌هـا‪ ،‬قبولـی‬ ‫وی را در آزمـون ابطـال می‌نمایـد؛ در ایـن صـورت‪،‬‬ ‫مؤسسـه آموزشـی مربـوط از صـدور و اعطـاء هرگونـه‬ ‫گواهـی یـا مـدرک بـه وی خـودداری خواهد نمـود‪ ،‬و‬ ‫چنانچـه گواهـی فارغ‌التحصیلـی بـه وی اعطـاء شـده‬ ‫باشـد‪ ،‬وزارت علـوم‪ ،‬تحقیقـات و فنـاوری یـا وزارت‬ ‫بهداشـت‪ ،‬درمان و آموزش پزشـکی یـا وزارت آموزش‬ ‫و پرورش یا دانشـگاه آزاد اسلامی‪ ،‬ملـزم به ابطال آن‬ ‫گواهـی هسـتند‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ -۱۱‬چنانچه با بررسی‌های فنی و علمی‪ ،‬بین‬ ‫نمرات و رتبۀ اکتسابی متقاضی و سوابق تحصیلی وی‬ ‫مغایرت های غیرمتعارف مشهود و اساسی‪ ،‬از قبیل‪:‬‬ ‫عدم تطابق معدل دیپلم و دورۀ پیش‌دانشگاهی با رتبه‬ ‫و نمرۀ اکتسابی در آزمون وجود داشته باشد‪ ،‬با تأیید‬ ‫هیأت‌های بدوی رسیدگی به تخلفات در آزمون‌ها از‬ ‫متقاضی در یک یا چند درس عمومی و اختصاصی‬ ‫امتحان مجدد به عمل می‌آید‪ .‬تعیین وضعیت نهایی‬ ‫آزمون این متقاضی‪ ،‬بر اساس نتایج حاصل از امتحان‬ ‫مجدد‪ ،‬بر عهدۀ هیأت بدوی است‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ -۱۲‬هر مؤسسه یا آموزشگاه علمی و آموزشی‬ ‫که برای افزایش آمادگی متقاضیان شرکت در‬ ‫آزمون‌های مورد بحث این قانون فعالیت می‌کند‪،‬‬ ‫چنانچه در تخلفات مادۀ (‪ )۵‬مشارکت داشته باشد‪،‬‬ ‫مجوز تأسیس آن لغو می‌شود و مدیران مسؤول آنها‪،‬‬ ‫عالوه بر محرومیت دائمی از تأسیس و ادارۀ این گونه‬ ‫مراکز‪ ،‬به مجازات‌های پیش‌بینی شده در این قانون‬ ‫و سایر قوانین محکوم می‌شوند‪ ،‬و چنانچه مؤسسه یا‬ ‫آموزشگاه فاقد مجوز باشد‪ ،‬مجازات مدیران مسؤول‬ ‫آنها حداکثر مجازات مندرج در مادۀ (‪ )۶‬است‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬در مورد آموزشگاه‌هایی که فاقد مجوز هستند‪،‬‬ ‫عالوه بر اقدام مراجع قانونی ذی‌ربط‪ ،‬مدعی‌العلوم نیز‬ ‫می‌تواند رأساً نسبت به اعالم جرم و پی‌گیری تخلفات‬ ‫آنان اقدام نماید‪.‬‬

‫اطالعیه‬

‫هشدار به متقاضیان‬ ‫آزمون های بین المللی‬ ‫به اطالع متقاضیان شركت در آزمون های بین المللی‬ ‫نظیر ‪ TOEFL ، GRE،IELTS‬و‪ ...‬می رساند با توجه به‬ ‫وجود تعدادی افراد و شركت های سود جو كه با تبلیغات‬ ‫و وعده های واهی مبنی بر اخذ مدارك مورد نظر‪ ،‬با‬ ‫مشخصات داوطلب اقدام به كالهبرداری و اخذ مبالغ‬ ‫قابل توجهی از این افراد می نمایند‪ ،‬این سازمان به عنوان‬ ‫ناظر آزمون های بین المللی در كشور‪ ،‬ضمن برخورد‬ ‫قانونی و معرفی این مراكز به مراجع قضائی‪ ،‬موارد ذیل را‬ ‫برای اطالع متقاضیان یادآوری می نماید‪:‬‬ ‫‪ - 1‬تنها مداركی از طریق این سازمان مورد گواهی و‬ ‫تأیید قرار خواهند گرفت كه قب ً‬ ‫ال مجری آزمون از سوی این‬ ‫سازمان مجوز برگزاری آن را دریافت نموده باشد؛ لذا قبل‬ ‫از پرداخت هرگونه وجه از طریق سایت سازمان سنجش‬ ‫آموزش كشور (بخش آزمون های بین الملل) نسبت به مجاز‬ ‫بودن مركز اطمینان حاصل نمایید‪.‬‬ ‫‪ - 2‬با داوطلبانی كه مرتكب تخلف شوند برابر قانون برخورد‬ ‫خواهد شد و مشخصات آنان در فهرست متخلفان آزمون های‬ ‫این سازمان قرار خواهد گرفت‪ .‬ضمنًا این داوطلبان از ‪ 2‬تا‬ ‫‪ 10‬سال از شركت در آزمون هایی كه این سازمان برگزار‬ ‫می نماید یا ناظر آن است‪ ،‬محروم خواهند شد‪ .‬همچنین در‬ ‫صورتی كه متخلفان در طول محرومیت اقدام به ثبت نام در‬ ‫یكی مراكز نمایند‪ ،‬در هر مرحله از مراحل آزمون از شركت‬ ‫آنان در آزمون جلوگیری به عمل خواهد آمد‪.‬‬ ‫‪ - 3‬مراكز برگزاری آزمون ها موظف به رعایت قوانین بوده‬ ‫و بایستی از ثبت نام این افراد خودداری نمایند و در صورت‬ ‫تخلف‪ ،‬مجوز آنان لغو می گردد‪.‬‬ ‫‪ - 4‬داوطلبانی كه با جعل مدارك هویتی سعی در گمراه‬ ‫نمودن مجریان آزمون نمایند و در آن شركت كنند و تخلف‬ ‫آنان (حتی پس از دریافت مدرك ) اثبات گردد‪ ،‬برابر‬ ‫مقررات برگزاری آزمون ها‪ ،‬مدارك مربوط به آنها باطل و‬ ‫از شركت در آزمون ها به مدت ‪ 2‬تا‪10‬سال محروم خواهند‬ ‫شد و با توجه به اینكه جعل هر گونه اسناد دولتی و استفاده‬ ‫از سند مجعول و شركت كردن به جای داوطلب اصلی‪ ،‬برابر‬ ‫قانون مجازات اسالمی (تعزیرات مصوب ‪ )1375‬جرم تلقی‬ ‫می شود و مجازات كیفری به همراه خواهد داشت‪ ،‬این گروه‬ ‫از متخلفان برای صدور احكام قضائی به مراجع قضائی‬ ‫معرفی می گردند‪.‬‬ ‫یادآور می شود كه براساس قوانین مؤسسات صاحب امتیاز‬ ‫آزمون های بین المللی‪ ،‬كلیه مراحل ثبت نام آزمون ها بایستی‬ ‫شخصاَ توسط شخص متقاضی انجام شود و در صورت عدم‬ ‫رعایت شرایط ثبت نام‪ ،‬از شركت متقاضی در آزمون ممانعت‬ ‫به عمل خواهد آمد و در صورت مشاهده هرگونه تخلف در‬ ‫این زمینه با افراد یا شركت های سودجو كه به روش های‬ ‫مختلف اقدام به ثبت نام متقاضیان در آزمون های بین المللی‬ ‫می نمایند برخورد قانونی خواهد شد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫اینفوگرافیک‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬نسل جوان ما‪ ،‬در همۀ عرصه‌ها و میدان‌ها‪ ،‬تا امروز دارای حرکت درخشنده بوده است‪.‬‬

‫گاهنامه آزمون کارشناسی ارشد ناپیوسته سال ‪1402‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫دریافت کارت ورود به جلسه‬

‫‪ 1401/12/08‬تا ‪1401/12/10‬‬

‫پرینت کارت و کنترل‬ ‫اطالعات ثبت‌نامی و عکس‬

‫توسط داوطلبان‬

‫زمان آزمون‬

‫بعدازظهر پنجشنبه ‪1401/12/11‬و‬ ‫صبح و بعدازظهر جمعه ‪1401/12/12‬‬

‫سطح سواالت‬

‫در حد دانش و تجربیات‬ ‫فارغ‌التحصیل مقطع کارشناسی‬

‫اعالم نتایج اولیه‬

‫دهه دوم خردادماه ‪1402‬‬

‫انتخاب رشته‬

‫دهه دوم خردادماه ‪1402‬‬

‫اعالم نتایج نهایی‬

‫دهه اول شهریورماه ‪1402‬‬

‫توجه‪ :‬زمان آزمون تشریحی یا عملی کدرشته‌های ‪،1358 ،1357 ،1356 ،1352 ،1351 ،1350‬‬ ‫‪ 1364 ،1362 ،1360‬و ‪ 1365‬از طریق (دفترچه شماره ‪ )2‬اطالع‌رسانی خواهد شد‪.‬‬ ‫روابط عمومی و امور بین الملل سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اینفوگرافیک‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬چیزی نزد خدا محبوب‌تر از جوانی نیست که به درگاه خدا توبه کند و از او طلب آمرزش نماید‪.‬‬

‫گاهنامه آزمون‬ ‫دکتری تخصصی ( ‪ )Ph . D‬سال ‪1402‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫دریافت کارت ورود به جلسه‬ ‫و برگ راهنمای آزمون‬

‫‪1401/12/08‬‬

‫تا ‪1401/12/10‬‬

‫سطح سواالت‬

‫در حد دانش و تجربیات‬ ‫فارغ‌التحصیل مقاطع کارشناسی‬ ‫و کارشناسی ارشد در هر رشته‬

‫امتحانات اختصاصی‬ ‫علوم‬ ‫انسانی‬

‫علوم‬ ‫پایه‬

‫دروس تخصصی در سطوح‬ ‫کارشناسی و کارشناسی ارشد‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫استعداد تحصیلی‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫نام گروه امتحانی‬ ‫ضرایب آزمون‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫زمان برگزاری آزمون‬ ‫اعالم نتایج اولیه آزمون‬ ‫به صورت کارنامه‬

‫انتخاب رشته اینترنتی برای‬

‫داوطلبان مجاز به انتخاب رشته‬ ‫اعالم نتایج نهایی‬

‫کشاورزی و‬ ‫فنی و‬ ‫عطبیعی‬ ‫مهندسی مناب ‌‬

‫هنر‬

‫دامپزشکی‬

‫زبان‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫صبح پنجشنبه ‪1401/12/11‬‬

‫دهه اول اردیبهشت‌ماه ‪1402‬‬

‫نیمه اول اردیبهشت‌ماه ‪1402‬‬

‫نیمه اول شهریور‌ماه ‪1402‬‬

‫روابطعمومیواموربینالمللسازمانسنجشآموزشکشور‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪9‬‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬نسل جوان ما‪ ،‬در همۀ عرصه‌ها و میدان‌ها‪ ،‬تا امروز دارای حرکت درخشنده بوده است‪.‬‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫اعالم تاريخ‪ ،‬نحوۀ پرينت كارت و محل‌ رفع نقص كارت‌‬ ‫شركت درآزمون دكتري (‪ )Ph.D‬سال ‪1402‬‬ ‫به اطالع متقاضيان شرکت در آزمون مقطع‪ ‬دکتری‬ ‫(‪ )Ph.D‬سال ‪ 1402‬می‌رساند که این آزمون‪ ،‬در صبح‬ ‫روز پنجشنبه مورخ ‪ 1401/۱۲/11‬و در شهرهای مندرج‬ ‫در جدول شمارۀ ‪( ۱‬مندرج در ذیل این اطالعیه که در‬ ‫سایت سازمان سنجش آمده است) برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫فرآیند برگزاری آزمون‪ ،‬از ساعت ‪ ۸:۰۰‬صبح آغاز‬ ‫می‌شود و درهای ورود به جلسۀ حوزه‌های برگزاری‬ ‫در ساعت ‪ ۷:۳۰‬صبح بسته خواهد شد؛ لذا متقاضیان‬ ‫می‌بایست قبل از بسته شدن درهای ورودی‪ ،‬در محل‬ ‫حوزۀ امتحانی خود حاضر باشند‪.‬‬ ‫ف – نحو ‌ه و زمان پرینت کارت شرکت در آزمون‪ ‬‬ ‫‪ ‬ال ‌‬ ‫کارت‌ شرکت د ‌ر آزمون‪ ‌،‬از روز دوشنبه مورخ‬ ‫‪ 1401/۱۲/8‬برای مشاهده و پرینت‪ ،‬روی‏ درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور قرار خواهد‬ ‫ن آزمون‌‪ ،‬برای شرکت در جلسۀ امتحان‬ ‫گرفت‪ .‬متقاضیا ‌‬ ‫باید در تاریخ تعیین شده به شرح فوق‪ ،‬به درگاه‬ ‫اطالع رسانی مذکور مراجعه و با وارد نمودن اطالعات‬ ‫شناسنامه‌ای (شامل نام‌خانوادگی و نام‪ ،‬کد ملی و تاریخ‬ ‫تولد) ی‏ا اطالعات ثبت‌نامی (شمارۀ پرونده‪ ،‬شمارۀ سریال‬ ‫و کد پی‌گیری و …) از کارت شرکت در آزمون خود‬ ‫یک نسخه پرینت تهیه و بر اساس آدرس و زمان تعیین‬ ‫ی کارت شرکت در آزمون‪ ،‬به حوزۀ امتحانی‬ ‫شده رو ‏‬ ‫مربوط مراجعه نمایند‪ .‬برای شرکت در جلسۀ آزمون‪،‬‬ ‫همراه داشتن پرینت کارت شرکت در آزمون و همچنین‬ ‫اصل کارت ملی ی‏ا اصل شناسنامۀ عکس‌دار و ارائه آن‪،‬‬ ‫الزامی است‪ .‬چنانچه متقاضی به دلیل در اختیار نداشتن‬ ‫اطالعات مربوط به شمارۀ داوطلبی‪ ،‬شمارۀ پرونده یا‏‬ ‫کد پی‌گیری مورد نیاز‪ ،‬موفق به پرینت کارت شرکت‬ ‫در آزمون خود نمی‌شود‪ ،‬الزم است که با مراجعه به‬ ‫سیستم پاسخگویی اینترنتی این سازمان به نشانی‪:‬‬ ‫‪ https://request.sanjesh.org‬و انتخاب نام‬ ‫آزمون و تعیین موضوع پی‌گیری‪ ،‬نسبت به دریافت اطالعات‬ ‫مربوط به شمارۀ پرونده‪ ،‬شمارۀ داوطلبی ی‏ا کد پی‌گیری‬ ‫ثبت‌نام اقدام نماید‪ .‬الزم به ذکر است که این امکان برای‬ ‫متقاضیانی فراهم است که در سیستم پاسخگویی عضویت‬ ‫داشته باشند؛ بنابراین‪ ،‬متقاضیانی که به اطالعات فوق‬ ‫دسترسی ندارند‪ ،‬الزم است که با عضویت در این سیستم‪،‬‬ ‫نسبت به بازیابی این اطالعات اقدام نمایند‪.‬‬ ‫ب‌ – در خصوص مندرجات کارت شرکت در‬ ‫آزمون‪ ،‬چنانچه مغایرتی مشاهده شد‪ ،‬متقاضیان‬ ‫الزم است که به شرح زیر اقدام نمایند‪:‬‬ ‫‪ -۱‬با توجه به اطالعات مندرج روی‏ کارت شرکت در‬ ‫آزمون‪ ،‬چنانچه متقاضیان مغایرتی در اطالعات مندرج‬ ‫در بندهای ‪ 17 ،16 ، 15 ،14 ،11 ،10 ،9‬و ‪18‬‬

‫‪10‬‬

‫(شامل معدل مقطع کارشناسی‪ ،‬تاریخ فارغ‌التحصیلی‬ ‫مقطع کارشناسی‪ ،‬مؤسسه فارغ‌التحصیلی مقطع‬ ‫کارشناسی‪ ،‬معدل مقطع کارشناسی ارشد‪ ،‬تاریخ‬ ‫فارغ‌التحصیلی کارشناسی‌ارشد‪ ،‬مؤسسه فارغ‌التحصیلی‬ ‫مقطع کارشناسی‌ارشد‪ ،‬هیأت علمی (مربی آموزشی‬ ‫رسمی)‪ ،‬دانشگاه محل خدمت مربیان آموزشی رسمی)‬ ‫کارت شرکت در آزمون مشاهده نمودند‪ ،‬الزم است‬ ‫که برای اصالح مورد یا موارد مذکور‪ ،‬حداکثر تا تاریخ‬ ‫‪ 1401/۱۲/11‬منحصرا ً به درگاه اطالع‌رسانی سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور مراجعه و با ورود به قسمت‬ ‫ویرایش اطالعات در کارت ورود به جلسۀ آزمون‪ ،‬نسبت‬ ‫به اصالح موارد اقدام نمایند‪ .‬متقاضیان‪ ،‬در صورتی که‬ ‫در بند ‪( ۷‬معلولیت) کارت شرکت در آزمون مغایرتی‬ ‫مشاهده نمودند‪ ،‬الزم است که روز چهار‌شنبه مورخ‬ ‫‪ 1401/۱۲/10‬به نمایندۀ این سازمان مستقر در باجۀ‬ ‫رفع نقص حوزۀ مربوط (بر اساس جدول شمارۀ ‪ ۲‬مندرج‬ ‫در ذیل این اطالعیه که در سایت سازمان سنجش آمده‬ ‫است) مراجعه نموده و موضوع را پی‌گیری نمایند تا‬ ‫مشکل برطرف گردد‪.‬‬ ‫‪ -2‬با توجه به دريافت اطالعات شناسنامه‌اي متقاضيان از‬ ‫سامانۀ ثبت احوال‪ ،‬امکان ويرايش اطالعات شناسنامه‌اي‬ ‫وجود ندارد؛ لذا چنانچه مغايرتي در اطالعات مندرج در‬ ‫بندهاي ‪ 5 ،4 ،3 ،2 ،1‬و ‪ 6‬كارت شركت در آزمون شما‬ ‫وجود دارد‪ ،‬ضروري است که موارد مغایرت را از اداره‬ ‫ثبت احوال منطقۀ محل سکونت خود پی‌گیری نمایید‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬آن دسته از دانشجویان سال آخر که حداکثر تا‬ ‫تاریخ ‪ 1401/11/30‬در مقاطع کارشناسی‌ارشد یا‏ دکتری‬ ‫حرفه‌ای فارغ‌التحصیل شده یا‏ تا تاریخ ‪ 1402/06/31‬در‬ ‫مقاطع مذکور فارغ‌التحصیل می‌شوند‪ ،‬در این مرحله‪،‬‬ ‫می‌بایست نسبت به ویرایش یا‏ درج معدل فارغ‌التحصیلی‬ ‫(برای فارغ‌التحصیالن ‪ )1401/۱۱/30‬یا‏ میانگین نمرات‬ ‫واحدهای درسی گذرانده شده (برای فارغ‌التحصیالن تا‬ ‫تاریخ ‪ )1402/۰۶/۳۱‬خود تا تاریخ ‪ 1401/۱۱/30‬اقدام‬ ‫نمایند‪ .‬متقاضیان مذکور‪ ،‬می‌بایست اصل گواهی تکمیل‬ ‫و تأیید شده از سوی دانشگاه محل تحصیل‪ ،‬مربوط به‬ ‫معدل واحدهای گذرانده تا تاریخ ‪ 1401/۱۱/30‬را در‬ ‫زمان مصاحبه همراه داشته باشند و ارائه نمایند‪ .‬‬ ‫‪ -۲‬چنانچه مغایرتی در اطالعات مندرج در بند ‪۸‬‬ ‫(سهمیۀ ثبت‌نامی) کارت شرکت در آزمون شما وجود‬ ‫دارد (برای متقاضیان استفاده از سهمیۀ رزمندگان (سپاه‬ ‫پاسداران)‪ ،‬وزارت جهاد کشاورزی‪ ،‬ایثارگران (بنیاد‬ ‫شهید و امور ایثارگران) و سهمیۀ رزمندگان (واحدهای‬ ‫تابعۀ ستاد کل نیروهای مسلح))‪ ،‬الزم است که حداکثر‬ ‫تا تاریخ ‪ 1401/۱۲/11‬به قسمت ویرایش اطالعات کارت‬ ‫آزمون ورودی مقطع دکتری «‪( »Ph.D‬نیمه‌متمرکز)‬ ‫سال ‪ 1402‬در درگاه اطالع‌رسانی این سازمان وارد شده‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫و سهمیۀ مذکور را اصالح نمایید تا در صورت تأیید نهایی‬ ‫از سوی‏ ارگان ذی‌ربط‪ ،‬سهمیه برای شما اعمال گردد؛‬ ‫در غیر این صورت‪ ،‬با سهمیۀ آزاد گزینش خواهید شد و‬ ‫هیچ اعتراضی در این زمینه‪ ،‬پذیرفته نخواهد شد‪ .‬ضمناً‬ ‫تأکید می‌گردد افرادی که در مرحلۀ ثبت‌نام‪ ،‬متقاضی‬ ‫استفاده از سهمیه بوده‌اند‪ ،‬ولی سهمیۀ آنها به هر دلیل‬ ‫از طرف ارگان ذی‌ربط مورد تأیید قرار نگرفته است‪،‬‬ ‫ضمن ویرایش اطالعات (سهمیۀ ایثارگری)‪ ،‬برای بررسی‬ ‫و روشن شدن وضعیت سهمیۀ خود‪ ،‬حداکثر تا تاریخ‬ ‫‪ 1401/۱۲/16‬به ارگان‌های مربوط نیز مراجعه نمایند‪.‬‬ ‫ی ارگان ذی‌ربط سهمیۀ‬ ‫در صورت تأیید سهمیه از سو ‏‬ ‫درخواستی اعمال می‌گردد؛ در غیر این صورت‪ ،‬این افراد‬ ‫با سهمیۀ آزاد گزینش خواهند شد و هیچ‌گونه اعتراضی‬ ‫در این زمینه‪ ،‬قابل قبول نیست‪.‬‬ ‫‪ -۳‬چنانچه کارت شرکت در آزمون متقاضی فاقد عکس‬ ‫بوده یا‏ عکس روی کارت دارای اشکاالتی‪ ،‬از جمله‪ :‬فاقد‬ ‫ُمهر‪ ،‬واضح نبودن عکس ی‏ا اشتباه عکس است‪ ،‬ضروری‬ ‫است که ضمن همراه داشتن پرینت کارت شرکت در‬ ‫آزمون‪ ،‬دو قطعه عکس ‪ ۳×۴‬و کارت ملی یا شناسنامه‬ ‫عکس‌دار مطابق ساعت و تاریخ اعالم شده در قسمت«ج»‬ ‫این اطالعیه‪ ،‬به نمایندۀ سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مستقر در باجۀ رفع نقص حوزه مربوطه تا روز قبل از‬ ‫برگزاری آزمون مراجعه نمایند و موضوع را پی‌گیری‬ ‫نموده تا مشکل برطرف گردد؛ در غیر این صورت‪ ،‬فرد‬ ‫به عنوان متخلف تلقی می‌گردد‪ .‬ضمناً سایر اطالعات‬ ‫مندرج روی‏ کارت شرکت در آزمون هر متقاضی‪ ،‬بر‬ ‫اساس اطالعات مندرج در تقاضانامۀ ثبت‌نام که از سوی‏‬ ‫خود متقاضی تکمیل گردیده‪ ،‬در نظر گرفته شده است‪.‬‬ ‫ل رفع نقص کارت شرکت در آزمون‪ ‬‬ ‫ج – آدرس و مح ‌‬ ‫‪ ‬نمایندۀ این سازمان‪ ،‬در روز چهار‌شنبه مورخ ‪1401/۱۲/10‬‬ ‫صبح از ساعت ‪ ۸:۳۰‬الی ‪ ۱۲:۰۰‬و بعدازظهر از ساعت‬ ‫‪ ۱۴:۰۰‬الی ‪ ۱۷:۰۰‬در باجۀ رفع نقص حوزۀ مربوطه مستقر‬ ‫خواهد شد‪ .‬شهرستان‌های محل برگزاری آزمون به شرح‬ ‫جدول شمارۀ ‪( ۱‬مندرج در ذیل این اطالعیه که در سایت‬ ‫سازمان سنجش آمده) است و آدرس و محل تشکیل باجه‬ ‫رفع نقص کارت شرکت در‌آزمون هر شهرستان‪ ،‬در جدول‬ ‫شمارۀ ‪( ۲‬مندرج در ذیل این اطالعیه که در سایت سازمان‬ ‫سنجش آمده است) مشخص گردیده است‪.‬‬ ‫د‍ – یادآوری‌‌های مهم‌‪ ‬‬ ‫‪ –۱‬برای حضور در جلسه آزمون‪ ،‬همراه داشتن پرینت‬ ‫کارت شرکت در آزمون‌‪ ،‬اصل کارت ملی یا‏ اصل‬ ‫شناسنامه عکس‌دار الزامی است‪.‬‬ ‫ت ‪ ۸‬صبح (هشت) است‪.‬‬ ‫‪ -۲‬فرآیند برگزاری آزمون‪ ،‬از ساع ‌‬ ‫س ساعت‌ ‪۷:۳۰‬‬ ‫‪ -۳‬در ورودی ِحوزه‌های امتحانی‪ ،‬رأ ‌‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬چیزی نزد خدا محبوب‌تر از جوانی نیست که به درگاه خدا توبه کند و از او طلب آمرزش نماید‪.‬‬

‫(هفت و سی) بسته خواهد شد؛ لذا متقاضیان الزم است‬ ‫که قبل از بسته شدن درهای ورود به جلسۀ آزمون‪ ،‬در‬ ‫حوزۀ امتحانی خود حاضر باشند‪.‬‬ ‫‪ -۴‬هر متقاضی‪ ،‬برای حضور در جلسۀ آزمون‪ ،‬باید چند‬ ‫مداد سیاه نرم پُررنگ‪ ،‬مدادتراش‪ ،‬مداد پاک‌کن‪ ،‬ماسک و‬ ‫یک سنجاق ی‏ا سوزن به همراه داشته باشد‪ .‬ضمناً ر ّد و بدل‬ ‫کردن این موارد در جلسۀ آزمون تخلف محسوب می‌شود‪ .‬‬ ‫‪ -۵‬متقاضیان باید از آوردن وسایل اضافی‪ ،‬از جمله‪:‬‬ ‫پیجر‪ ،‬تلفن همراه‪ ،‬ساعت هوشمند‪ ،‬دستبند هوشمند‪،‬‬ ‫انگشتر هوشمند‪ ،‬جزوه‪ ،‬کتاب‪ ،‬ماشین‌حساب‪ ،‬هرگونه‬ ‫ن ُت یا‏دداشت و نظایر آن به جلسۀ آزمون‪ ،‬اکیدا ً خودداری‬ ‫نمایند‪ .‬به همراه داشتن هر کدام از وسایل مندرج در این‬ ‫بند به عنوان تقلب و تخلف تلقی شده و با متقاضیان‬ ‫ذی‌ربط بر اساس قانون رسیدگی به تخلفات و جرایم‬ ‫در آزمون‌های سراسری‪ ،‬که بخشی از آن در بند « هـ‍»‬ ‫آمده است‪ ،‬رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -۶‬به همراه داشتن تلفن همراه‪ ،‬حتی به صورت‬ ‫خاموش در جلسۀ آزمون‪ ،‬موجب محرومیت از گزینش‬ ‫در آزمون خواهد شد‪ .‬‬ ‫‪ -۷‬برای بازرسی بدنی و تطبیق عکس‪ ،‬با فرد متولی‬ ‫همکاری الزم را به عمل آورید‪.‬‬ ‫‪ –۸‬حوزه‌های آزمون از تحویل گرفتن هرگونه وسایل‬ ‫اضافی‪ ،‬از جمله‪ :‬تلفن همراه‪ ،‬ماشین حساب‪ ،‬کیف‬ ‫دستی‪ ،‬ساک دستی‪ ،‬کتاب‪ ،‬جزوه و … معذور است؛‬ ‫بنابراین‪ ،‬اکیدا ً توصیه می‌شود که به غیر از موارد اعالم‬ ‫شده در اطالعیۀ پرینت کارت و برگ راهنمای شرکت‬ ‫در آزمون و اوراق تشخیص هویتی‪ ،‬از همراه داشتن سایر‬ ‫وسایل جدا ً خودداری شود‪.‬‬ ‫‪ -۹‬متقاضیان‪ ،‬باید برای آگاهی بیشتر از ضوابط آزمون‪،‬‬ ‫از برگ راهنمای شرکت در آزمون که روی‏ درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی این سازمان قرار دارد‪ ،‬پرینت تهیه کرده و‬ ‫نسبت به مطالعۀ دقیق آن اقدام نمایند‪.‬‬ ‫‪ -۱۰‬با توجه به اینکه سازمان سنجش آموزش کشور در‬ ‫جهت بهبود و ارتقاء کیفی حوزه‌های برگزاری آزمون‪،‬‬ ‫نیاز به نظرات شما به عنوان معتبرترین منبع اخذ داده‬ ‫و اطالعات برای ارزیابی حوزه‌ها دارد‪ ،‬خواهشمند است‬ ‫که نسبت به تکمیل نمودن پرسشنامۀ ارزیابی حوزه‬ ‫امتحانی خود در آزمون ورودی مقطع دکتری «‪»Ph.D‬‬ ‫(نیمه متمرکز) سال ‪( 1402‬از تاریخ ‪1401/۱۲/11‬‬ ‫لغایت ‪ )1401/۱۲/18‬به صورت اینترنتی از طریق درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی این سازمان اقدام نمایید‪.‬‬ ‫‪ -۱۱‬متقاضیان‪ ،‬در صورت به وجود آمدن هرگونه مشکل‬ ‫در فرآیند برگزاری آزمون برای آنها‪ ،‬الزم است که حداکثر‬ ‫تا تاریخ ‪ 1401/۱۲/18‬از طریق سیستم پاسخگویی‬ ‫اینترنتی ‪ https://request.sanjesh.org‬با‬ ‫این سازمان مکاتبه نمایند‪ .‬ضمناً درخواست‌های واصله‬ ‫بعد از تاریخ فوق‪ ،‬قابل بررسی و پی‌گیری نخواهد بود‪.‬‬ ‫هـ – قانون رسیدگی به تخلفات و جرایم در‬ ‫آزمون‌های سراسری‬ ‫مادۀ ‪ -۵‬تخلفات و جرایم در این قانون‪ ،‬مشتمل بر موارد‬

‫زیر است‪:‬‬ ‫الف‪ -‬ارتکاب هرگونه عملی که موجب بی‌نظمی‬ ‫در برگزاری آزمون گردد یا همراه داشتن هرگونه‬ ‫وسیلۀ غیرمجاز‪ ،‬از قبیل‪ :‬وسایل ارتباط الکترونیکی و‬ ‫دستگاه‌های حافظه‌دار‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ارتکاب هرگونه عمل خالف مقررات که آزمون‬ ‫متقاضی را از نظر علمی خدشه دار سازد‪ ،‬از قبیل‪:‬‬ ‫‪ -۱‬ارائه مدرک یا گواهی مجعول یا تصویر گواهی مجعول‬ ‫برای شرکت در آزمون‪.‬‬ ‫‪ -۲‬تبانی با متقاضیان یا افراد خارج از حوزۀ امتحانی یا‬ ‫دست‌اندرکاران آزمون‪ ،‬از قبیل‪ :‬عوامل اجرایی و طراحان‬ ‫سؤال برای تخلف در آزمون‪.‬‬ ‫‪ -۳‬ثبت‌نام در آزمون با هویت مجعول یا شرکت در‬ ‫جلسۀ آزمون به جای متقاضی اصلی‪.‬‬ ‫ج‪ -‬استفاده از هرگونه وسیلۀ غیرمجاز‪ ،‬از قبیل‪ :‬وسایل‬ ‫ارتباط الکترونیکی و دستگاه‌های حافظه‌دار‪.‬‬ ‫د‪ -‬کمک به متقاضی خارج از ضوابط برگزاری آزمون‬ ‫برای پاسخ به سؤاالت‪.‬‬ ‫ه‍‪ -‬دسترسی غیرمجاز به اطالعات مربوط به متقاضیان یا‬ ‫استفاده غیر مجاز از آنها‪.‬‬ ‫و‪ -‬هرگونه تغییر غیرمجاز سؤاالت‪ ،‬اوراق و پاسخنامه‌های‬ ‫متقاضیان یا سایر مدارک و دفاتر مربوط به آزمون‪.‬‬ ‫ز‪ -‬افشاء سؤاالت آزمون یا تالش در جهت دستیابی و‬ ‫افشاء آن یا شرکت یا معاونت در این امر‪ ،‬قبل یا حین‬ ‫برگزاری آزمون‪ ،‬به هرنحو‪.‬‬ ‫ح‪ -‬خرید یا فروش سؤاالت آزمون یا پاسخ آنها یا شرکت‬ ‫یا معاونت در این امر‪ ،‬قبل یا حین برگزاری آزمون‪ ،‬اعم‬ ‫از اینکه سؤاالت یا پاسخ آنها واقعی یا غیرواقعی باشد‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ -۶‬هیأت‌های رسیدگی به تخلفات‪ ،‬صالحیت صدور‬ ‫حکم به مجازات‌های زیر را دربارۀ متخلفان دارند‪:‬‬ ‫الف‪ -‬در مورد مشموالن بند(الف) مادۀ (‪ :)۵‬اخطارکتبی‬ ‫با درج در پروندۀ متقاضی و اعالم به مراجع ذی‌ربط یا‬ ‫محرومیت ازگزینش در آزمون همان سال‪.‬‬ ‫ب‪ -‬در مورد مشموالن بند (ب) یا بند (ج) مادۀ (‪:)۵‬‬ ‫محرومیت از گزینش علمی در آزمون همان سال و ابطال‬ ‫قبولی متقاضی در همان سال و محرومیت از شرکت در‬ ‫آزمون از یک تا ده سال بعد‪.‬‬ ‫تبصره‪ -‬آراء هیأت‌های بدوی‪ ،‬جز در مورد مشموالن‬ ‫بند (الف) مادۀ (‪ )۶‬این قانون‪ ،‬قابل تجدید نظرخواهی در‬ ‫هیأت تجدید نظر رسیدگی به تخلفات در آزمون‌هاست‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ -۷‬در مورد مشموالن بندهای (د)‪( ،‬ه‍)‪( ،‬و) (ز) و‬ ‫(ح) مادۀ (‪ )۵‬هیأت‌های رسیدگی متهم را برای رسیدگی‬ ‫و اعمال جزاء نقدی از ده میلیون (‪ )۱۰.۰۰۰.۰۰۰‬ریال تا‬ ‫یک میلیارد (‪ )۱.۰۰۰.۰۰۰.۰۰۰‬ریال یا حبس از یک تا‬ ‫پنج سال یا هر دو مجازات‪ ،‬به محاکم دادگستری معرفی‬ ‫می‌نمایند‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ –۸‬ارتکاب هر یک از اعمال موضوع مادۀ (‪،)۵‬‬ ‫چنانچه در قالب عضویت در یک گروه یا شبکه باشد‪،‬‬ ‫موجب تشدید مجازات می‌شود و تشکیل دهنده و‬ ‫سرکردۀ گروه یا شبکه‪ ،‬به حداکثر مجازات محکوم‬ ‫می‌گردد‪ .‬مجازات هر یک از اعضاء که در ارتکاب تخلفات‬

‫اطالعیه‬

‫و جرایم فوق دخالتی نداشته باشند‪ ،‬حسب مورد‪ ،‬حداقل‬ ‫مجازات ذکر شده برای مرتکب است‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ -۹‬رسیدگی در هیأت‌های رسیدگی به تخلفات‬ ‫در آزمون‌ها مانع از رسیدگی برابر سایر قوانین جزایی‬ ‫یا رسیدگی در هیأت‌های رسیدگی به تخلفات اداری‬ ‫یا هیأت‌های انتظامی اعضاء هیأت علمی یا کمیته‌های‬ ‫انضباطی دانشجویان نیست و مرتکب‪ ،‬عالوه بر مجازات‬ ‫مندرج در مواد (‪ )۶‬و (‪ )۷‬این قانون‪ ،‬به مجازات مقرر در‬ ‫سایر قوانین و مقررات نیز محکوم می‌گردد‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ -۱۰‬در صورت محکومیت قطعی فردی به یکی از‬ ‫مجازات های مندرج در این قانون‪ ،‬به استثناء مجازات‬ ‫مندرج در بند (الف) مادۀ (‪ ،)۶‬هیأت رسیدگی به تخلفات‬ ‫در آزمون‌ها‪ ،‬قبولی وی را در آزمون ابطال می‌نماید؛ در‬ ‫این صورت‪ ،‬مؤسسه آموزشی مربوط از صدور و اعطاء‬ ‫هرگونه گواهی یا مدرک به وی خودداری خواهد نمود‪،‬‬ ‫و چنانچه گواهی فارغ‌التحصیلی به وی اعطاء شده باشد‪،‬‬ ‫وزارت علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری یا وزارت بهداشت‪،‬‬ ‫درمان و آموزش پزشکی یا وزارت آموزش و پرورش یا‬ ‫دانشگاه آزاد اسالمی‪ ،‬ملزم به ابطال آن گواهی هستند‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ -۱۱‬چنانچه با بررسی‌های فنی و علمی‪ ،‬بین نمرات و‬ ‫رتبۀ اکتسابی متقاضی و سوابق تحصیلی وی مغایرت های‬ ‫غیرمتعارف مشهود و اساسی‪ ،‬از قبیل‪ :‬عدم تطابق معدل‬ ‫دیپلم و دورۀ پیش‌دانشگاهی با رتبه و نمرۀ اکتسابی در‬ ‫آزمون وجود داشته باشد‪ ،‬با تأیید هیأت‌های بدوی رسیدگی‬ ‫به تخلفات در آزمون‌ها از متقاضی در یک یا چند درس‬ ‫عمومی و اختصاصی امتحان مجدد به عمل می‌آید‪ .‬تعیین‬ ‫وضعیت نهایی آزمون این متقاضی‪ ،‬بر اساس نتایج حاصل از‬ ‫امتحان مجدد‪ ،‬بر عهدۀ هیأت بدوی است‪.‬‬ ‫مادۀ ‪ -۱۲‬هر مؤسسه یا آموزشگاه علمی و آموزشی که‬ ‫برای افزایش آمادگی متقاضیان شرکت در آزمون‌های مورد‬ ‫بحث این قانون فعالیت می‌کند‪ ،‬چنانچه در تخلفات مادۀ‬ ‫(‪ )۵‬مشارکت داشته باشد‪ ،‬مجوز تأسیس آن لغو می‌شود و‬ ‫مدیران مسؤول آنها‪ ،‬عالوه بر محرومیت دائمی از تأسیس‬ ‫و ادارۀ این گونه مراکز‪ ،‬به مجازات‌های پیش‌بینی شده در‬ ‫این قانون و سایر قوانین محکوم می‌شوند‪ ،‬و چنانچه مؤسسه‬ ‫یا آموزشگاه فاقد مجوز باشد‪ ،‬مجازات مدیران مسؤول آنها‬ ‫حداکثر مجازات مندرج در مادۀ (‪ )۶‬است‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬در مورد آموزشگاه‌هایی که فاقد مجوز هستند‪،‬‬ ‫عالوه بر اقدام مراجع قانونی ذی‌ربط‪ ،‬مدعی‌العلوم نیز‬ ‫می‌تواند رأساً نسبت به اعالم جرم و پی‌گیری تخلفات‬ ‫آنان اقدام نماید‪.‬‬ ‫و – نحـوۀ تماس و ارتباط با سـازمان سـنجش‬ ‫آموزش کشـور‬ ‫داوطلبــان می‌تواننــد ســؤال یــا درخواســت خــود را‬ ‫از طریــق ســامانۀ پاســخگويي اينترنتــي بــه نشــانی‪:‬‬ ‫‪ ،https://request.sanjesh.org‬به این سازمان‬ ‫ارسال نمایند‪ .‬ضمناً در صورت لزوم‪ ،‬داوطلبان می‌توانند‬ ‫سؤال یا سؤاالت خود را در ساعات اداری با شمارۀ‌تلفن‪:‬‬ ‫‌‪  ۴۲۱۶۳‬با پیش شماره ‪ ۰۲۱‬در میان بگذارند‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪11‬‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬نسل جوان ما‪ ،‬در همۀ عرصه‌ها و میدان‌ها‪ ،‬تا امروز دارای حرکت درخشنده بوده است‪.‬‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫اعالم تاريخ‌ و نحوۀ برگزاري آزمون (الكترونيكي)‬ ‫زبان انگليسي پيشرفتۀ تولیمو (‪ )Tolimo‬دوره‌های ‪ 202‬تا ‪213‬‬ ‫بدين‌وسيله به اطالع متقاضیان شرکت در عدم حضور به موقع تا فرآیند آزمون و تأخیر بیش از‬ ‫آزمون زبان انگلیسی پیشرفته تولیمو مي‌رساند ‪ ۱۵‬دقیقه‪ ،‬منجر به لغو آزمون متقاضی خواهد شد‪.‬‬ ‫که دوره‌های ‪ 202‬تا ‪ 312‬آزمون فوق‪ ،‬به روش‬ ‫الكترونيكي‪ ،‬مطابق جدول ذیل برگزار خواهد الف – شرایط و مدارک مورد نیاز برای شرکت‬ ‫شد‪ .‬آن دسته از افرادی كه متقاضي شرکت در در آزمون‪:‬‬ ‫این آزمون هستند‪ ،‬می‌توانند در زمان مقرر‪ ،‬که از آنجایي كه آزمون به صورت الكترونيكي و از طريق‬ ‫از طریق درگاه اطالع‌رسانی این سازمان اعالم رايانه برگزار مي‌گردد‪ ،‬براي متقاضیان كارت ورود به‬ ‫می‌گردد‪ ،‬نسبت به ثبت‌نام در هر یک از این جلسۀ آزمون پيش‌بيني نشده است و نيازي به ارائۀ‬ ‫كارت شركت در جلسۀ آزمون در اين روش‬ ‫دوره‌ها اقدام نمایند‪.‬‬ ‫نیست‪ .‬متقاضیان می‌بایست با کارت شناسایی معتبر‪،‬‬ ‫شامل‪ :‬کارت ملی هوشمند‪ ،‬شناسنامه عکسدار جدید یا‬ ‫روزهای سه شنبه‬ ‫دوره‬ ‫ماه‬ ‫گذرنامه‪ ،‬کارت پایان خدمت (برای آقایان) و گواهینامه‬ ‫‪1402/01/22‬‬ ‫‪202‬‬ ‫فروردین‬ ‫رانندگی‪ ،‬به حوزۀ امتحانی ذی‌ربط مراجعه نمایند‪.‬‬ ‫آزمون زبان انگليسي پيشرفته (‪ ،)Tolimo‬شامل‪:‬‬ ‫‪1402/02/05‬‬ ‫‪203‬‬ ‫دو مرحلۀ تستي و تشريحي است و متقاضیان بايد با‬ ‫اردیبهشت‬ ‫استفاده از رايانه‪ ،‬پاسخ سؤاالت تستي و همچنين متن‬ ‫‪1402/02/19‬‬ ‫‪204‬‬ ‫مربوط به پاسخ سؤال تشريحي را‪ ،‬تایپ و ثبت نمايند‪.‬‬ ‫خرداد‬

‫تیر‬

‫مرداد‬

‫شهریور‬

‫‪205‬‬

‫‪1402/03/02‬‬

‫‪206‬‬

‫‪1402/03/16‬‬

‫‪207‬‬

‫‪1402/04/06‬‬

‫‪208‬‬

‫‪1402/04/20‬‬

‫‪209‬‬

‫‪1402/05/03‬‬

‫‪210‬‬

‫‪1402/05/17‬‬

‫‪211‬‬

‫‪1402/05/31‬‬

‫‪212‬‬

‫‪1402/06/14‬‬

‫‪213‬‬

‫‪1402/06/28‬‬

‫یادآوری ‪ :1‬متقاضیان الزم است منحصرا ً به مركزي‬ ‫كه در زمان ثبت‌نام آن را انتخاب نموده‌اند‪ ،‬مراجعه‬ ‫نمايند؛ زیرا در ساير مراكز از آنها آزمون به عمل‬ ‫نخواهد آمد (اسامی مراکز در سامانۀ ثبت‌نام اعالم‬ ‫شده است)‪.‬‬ ‫یادآوری ‪ :2‬متقاضیان براي شركت در جلسۀ آزمون‬ ‫می‌بایست ساعت‪ 7:30 :‬صبح روز آزمون‪ ،‬به‬ ‫مركز برگزاري كه در زمان ثبت‌نام انتخاب نموده‌اند‪،‬‬ ‫مراجعه نمایند‪ .‬شروع فرآيند آزمون‪ ،‬در ساعت ‪8:00‬‬ ‫صبح روز برگزاری آزمون خواهد بود و متقاضیان‬ ‫مي‌بايست نیم ساعت قبل از شروع فرآیند آزمون‬ ‫در محل حوزۀ امتحاني مربوطه حضور داشته باشند‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫ب – بخش‌ها‪ ،‬تعداد سؤاالت و مدت زمان‬ ‫پاسخگويي به آنها‪:‬‬ ‫ب‪ -1-‬بخش‌های تستی‪ :‬شامل ‪ 105‬سؤال است‪،‬‬ ‫و متقاضیان بايد جمعاً در مدت ‪ 80‬دقيقه به سؤاالت‬ ‫پاسخ دهند‪.‬‬ ‫بخش اول‪ :‬ساختار و بيان نوشتاري (‪Structure‬‬ ‫‪.)and Written Expression‬‬ ‫تعداد سؤاالت ‪ 35‬سؤال (‪ 15‬سؤال تکمیل جمله و ‪20‬‬ ‫سؤال شناسایی خطا)‪ ،‬مدت پاسخگويي ‪ 22‬دقيقه ‪.‬‬ ‫بخش دوم‪ :‬درك مطلب شفاه ي‌– شنيداري (�‪Lis‬‬ ‫‪.)tening Comprehension‬‬ ‫تعداد سؤاالت ‪ 35‬سؤال (قسمت ‪ 20( A‬گفت و گوی‬ ‫کوتاه)‪ 20 :‬سؤال؛ قسمت ‪ 2( B‬گفت و گوی طوالنی)‪:‬‬ ‫‪ 8‬سؤال؛ قسمت ‪ 3( C‬سخنرانی)‪ 7 :‬سؤال)‪ ،‬مدت‬ ‫پاسخگويي ‪ 18‬دقيقه‪.‬‬ ‫سؤاالت بخش شنيداري (درك مطلب شفاهي) به‬ ‫صورت مستقل برای هر متقاضی از طریق هدست پخش‬ ‫خواهد شد و متقاضیان بايد‪ ،‬با توجه به متن سؤال كه از‬ ‫هدست پخش مي‌شود‪ ،‬نسبت به انتخاب يكي از چهار‬ ‫گزينه‌اي كه در رابطه با سؤال مربوط به اين بخش‬ ‫(درك مطلب شفاهي) است‪ ،‬اقدام نمايند‪ .‬متقاضیان‬ ‫بايد توجه داشته باشند که متن سؤاالت شنيداري‬ ‫فقط يك‌بار پخش مي‌شود و قابل تكرار نيست؛ لذا الزم‬ ‫است که تمام حواس و دقت خود را براي شنيدن صوت‬ ‫منتشره به كار ببندند‪ ،‬تا ضرري متوجه آنان نشود‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫بخش سوم‪ :‬خواندن و درك مطلب (‪Reading‬‬ ‫‪.)Comprehension‬‬ ‫تعداد سؤاالت ‪ 35‬سؤال‪ ،‬مدت پاسخگويي ‪ 40‬دقيقه‪.‬‬ ‫ب ‪ -2-‬بخش تشریحی‪ :‬نوشتاري (‪)Writing‬‬ ‫این بخش شامل يك سؤال است كه متقاضیان باید در‬ ‫مدت ‪ 30‬دقيقه از طريق رايانه به سؤال مربوط پاسخ‬ ‫دهند‪ .‬متقاضیان در اين قسمت‪ ،‬مي‌بايست از مهارت‬ ‫تايپ جمالت با صفحه کلید برخوردار باشند‪.‬‬ ‫ج– تذكرات مهم‪:‬‬ ‫‪ -1‬همراه داشتن ماسک برای متقاضیان الزامی است‪.‬‬ ‫‪ -2‬متقاضیان می‌بایست کارت شناسایی معتبر‪ ،‬شامل‪:‬‬ ‫کارت ملی هوشمند‪ ،‬شناسنامه عکس‌دار جدید یا‬ ‫گذرنامه همراه داشته باشند‪.‬‬ ‫‪ –3‬متقاضیان باید از آوردن هرگونه وسايل اضافي‪،‬‬ ‫شامل‪ :‬نوشت افزار (خودكار‪ ،‬خودنویس‪ ،‬اتود‪،‬‬ ‫روان‌نویس‪ ،‬کاغذ یاداشت و ‪ ،)...‬كيف یا ساك دستي‪،‬‬ ‫كتاب‪ ،‬جزوه‪ ،‬ماشين حساب‪ ،‬تلفن همراه و ‪ ...‬اكيدا ً‬ ‫خودداري نمايند‪ .‬ممکن است که محلي براي نگهداري‬ ‫اين وسايل در حوزه‌هاي امتحاني پيش‌بيني نشده باشد‪،‬‬ ‫لذا حوزه‌هاي امتحاني مسؤوليتي در قبال نگهداري از‬ ‫اين وسايل ندارند‪.‬‬ ‫‪ -4‬صحبت كردن با ساير متقاضیان يا رد و بدل كردن‬ ‫هر نوع وسيله‪ ،‬از قبيل‪ :‬لوازم‌التحرير‪ ،‬نت (يادداشت) و‬ ‫‪ ...‬در جلسۀ امتحان‪ ،‬به عنوان تقلب و تخلف محسوب‬ ‫مي‌شود و با متقاضی متخلف‪ ،‬برابر قانون رسيدگي به‬ ‫تخلفات و جرائم در آزمون‌هاي سراسري رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -5‬همراه داشتن هرگونه وسایل غيرمجاز‪ ،‬شامل‪:‬‬ ‫دستگاه‌هاي ارتباط الكترونيكي‪ ،‬تلفن همراه‪ ،‬ولو به‬ ‫صورت خاموش‪ ،‬ساعت هوشمند‪ ،‬انگشتر هوشمند‪،‬‬ ‫دستبند هوشمند‪ ،‬هندزفری یا ماشین حساب در جلسۀ‬ ‫آزمون‪ ،‬طبق قانون رسيدگي به تخلفات و جرايم در‬ ‫آزمون‌هاي سراسري‪ ،‬موجب محروميت از گزينش در‬ ‫آزمون مي‌شود‪.‬‬ ‫‪ -6‬در صورت به وجود آمدن هرگونه مشكل در فرآيند‬ ‫برگزاري آزمون‪ ،‬الزم است که متقاضیان‪ ،‬حداكثر تا یک‬ ‫روز بعد از برگزاری آزمون‪ ،‬از طریق سیستم پاسخگویی‬ ‫اینترنتی مندرج در درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور به نشاني‪ www.sanjesh.org :‬با این‬ ‫سازمان مکاتبه و درخواست خود را ثبت نمایند‪ .‬بدیهی‬ ‫است که درخواست‌های رسیده بعد از مهلت مقرر‪ ،‬قابل‬ ‫بررسی و پی‌گیری نخواهد بود‪ .‬ضمناً الزم است که از‬ ‫مراجعه حضوری به این سازمان‪ ،‬خودداری گردد‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬چیزی نزد خدا محبوب‌تر از جوانی نیست که به درگاه خدا توبه کند و از او طلب آمرزش نماید‪.‬‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫آگهی‬

‫‪13‬‬

‫راهکار‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬نسل جوان ما‪ ،‬در همۀ عرصه‌ها و میدان‌ها‪ ،‬تا امروز دارای حرکت درخشنده بوده است‪.‬‬

‫سیاهة‬ ‫راهبردهای‬ ‫مطالعه و یادگیری‬

‫در این مقاله‪ ،‬راهبردهای دهگانة مطالعه و یادگیری برای داوطلبان آزمون سراسری معرفی شده است‪ .‬این راهبردهای مطالعه‬ ‫و مطالعه به شکل عملیاتی‪ ،‬مشهورترین و متداول‌ترین راهبرد مطالعه و یادگیری در دانشجویان دانشگاه‌ها و دانش‌آموزان‬ ‫دبیرستانی را معرفی می‌کند‪.‬‬

‫مهدی اکبری‬

‫ابـزار ««سـیاهة راهبردهـای مطالعـه و یادگیـری»‬ ‫‪Learning and Study Strategies Inventory‬‬ ‫‪ (LASSI) ‬توسـط واینشـتاین و پالمـر در سـال‬ ‫(‪ )2002‬سـاخته شـده اسـت‪ .‬آنها‪ ،‬يك ابزار تشخيصي‬ ‫بـراي ارزشـيابي راهبردهـاي يادگيـري و مطالعـة‬ ‫دانشـجويان سـاخته‌اندكه شـامل ده مقيـاس و هشـتاد‬ ‫سـؤال اسـت‪ .‬ده مقيـاس‪ ،‬شـامل‪ :‬پردازش‌اطالعـات‬ ‫ب ایـدۀ‬ ‫(‪ ،)Information Processing‬انتخـا ‌‬ ‫‌اصلـی(‪ ،)Selecting Main Ideas‬راهبردهـای آزمون‬ ‫(‪ ،)Test Strategies‬نگـرش (‪ ، )Attitude‬اضطـراب‬ ‫(‪ ،)Anxiety‬انگیـزه (‪ ،)Motivation‬تمرکـز حـواس‬ ‫(‪ ،)Concentration‬خودآزمایـی (‪،)Self Testing‬‬ ‫وسـایل کمکـی مطالعـه (‪ )Study aids‬و مدیریت زمان‬ ‫(‪ )Time Management‬مي‌شـود‪ .‬ضمنـاً هـر مقياس‬ ‫از ‪ 8‬تا ‪ 10‬عبارت تشـكيل شـده اسـت و پاسخ‌ها از طیف‬ ‫پنـج گزینه‌ای اسـت‪:‬‬ ‫اص ً‬ ‫ال در مورد من صدق نمی‌کند‬ ‫معموالً در مورد من صدق نمی‌کند‬ ‫تا حدی در مورد من صدق نمی‌کند‬ ‫معموالً در مورد من صدق می‌کند‬

‫‪14‬‬

‫کام ً‬ ‫ال در مورد من صدق می‌کند‪.‬‬ ‫بيـش از‪ 1300‬كالج و دانشـگاه در ايـاالت‌متحدة آمريكا‬ ‫بـا اجراء «سـیاهة راهبردهای مطالعه و یادگیری»‪ ،‬سـعي‬ ‫می‌کننـد تـا دانشـجويانی را که در معـرض خطر عملكرد‬ ‫پايين تحصيلي هسـتند‪ ،‬شناسـايي کنند‪.‬‬ ‫بنا به اذعان رینالدز آدکینز (‪« ،)2008‬سیاهة راهبردهای‬ ‫مطالعه و یادگیری»‪ ،‬به منظور رسیدن به یکی از اهداف‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫مؤلفه پردازش اطالعات‬ ‫به این موضوع اشاره دارد که تا‬ ‫چه اندازه دانشجویان می‌توانند‬ ‫تصویرسازی‪ ،‬بسط کالمی‬ ‫راهبردهای سازمان‌دهی و‬ ‫مهارت‌های استداللی را به عنوان‬ ‫راهبردهای یادگیری به کارگیرند‬ ‫تا پلی بین آموخته‌هاي قبلي خود‬ ‫و آنچه را که می‌خواهند‬ ‫یاد بگیرند‪ ،‬بسازند‬

‫زیر به کار گرفته می‌شود‪:‬‬ ‫‪ -1‬تشخیص و ترمیم ضعف‌های مطالعه‪ :‬شناخت کلی از‬ ‫ویژگی‌های پیش از ورود به دانشگاه دانشجویان ورودی‬ ‫جدید به دست می‌دهد‪.‬‬ ‫‪ -2‬ارزشیابی از موفقیت راهبردهای مطالعه در دوره‌ها‪.‬‬ ‫‪ -3‬به عنوان ابزار مشاوره‌ای برای گرایش‌های رشته‌های‬ ‫دانشگاهی‪.‬‬ ‫نتایج مطالعات نشان می‌دهد که ابزار «سیاهة‬ ‫راهبردهای مطالعه و یادگیری» در بهبود مطالعه و رفتار‬ ‫دانشجویان در معرض خطر و دانشجویان پذیرفته شده‬ ‫عادی‪ ،‬مؤثر است(اینگل‌و همکاران‪ .)2003 ،‬این ابزار‬ ‫توسط واینستاین و پالمر (‪ )2002‬ساخته شده است‪.‬‬ ‫واينستاين و پالمر(‪ )2002‬ده مؤلفة «سیاهة راهبردهای‬ ‫مطالعه و یادگیری» را در سه خوشه یا طبقه‪ ،‬دسته‌بندی‬ ‫نموده است‪:‬‬ ‫مهارت (‪:)Skill‬‬ ‫این سـازه با سه مؤلفه تعریف می‌شود(پردازش‌اطالعات‪،‬‬ ‫انتخـاب‌ایـدة‌اصلی‪ ،‬راهبردهـای آزمـون)‪ .‬مهارت‌هایی‬ ‫کـه بـه طـور وسـیع بـا توانایی‌هـای تفکـر‪ ،‬ماننـد‪:‬‬

‫شماره ‪ 1316‬دوشنبه ‪ 8‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬چیزی نزد خدا محبوب‌تر از جوانی نیست که به درگاه خدا توبه کند و از او طلب آمرزش نماید‪.‬‬

‫شناسـایی (‪ ،)Identifying‬اندوختن(‪،)Acquiring‬‬ ‫سـاختن(‪ )constructing‬معنـی کـه براسـاس آن‬ ‫اطالعـات جدیـد سـاخته می‌شـود‪ ،‬مربـوط اسـت‪.‬‬ ‫مؤلفـه پـردازش اطالعـات‪ ،‬بـه ایـن موضوع اشـاره دارد‬ ‫که تـا چـه انـدازه دانشـجویان می‌توانند تصویرسـازی‪،‬‬ ‫بسـط کالمـی‪ ،‬راهبردهـای سـازمان‌دهی و مهارت‌های‬ ‫اسـتداللی را بـه عنـوان راهبردهـای یادگیـری بـه‬ ‫کارگیرنـد تـا پلـی بیـن آموخته‌هـاي قبلـي خـود و‬ ‫آنچـه را کـه می‌خواهنـد یـاد بگیرنـد‪ ،‬بسـازند؛ اینکـه‬ ‫دانشـجویان تـا چه انـدازه آنچه را کـه مطالعه می‌کنند‪،‬‬ ‫بـا تجربیـات خـود شـرح می‌دهنـد‪ .‬مؤلفـه انتخـاب‬ ‫ایـدة اصلـی‪ ،‬مهارت‌هـای دانشـجویان را در شناسـایی‬ ‫اطالعـات راهنمـا برای کسـب اطالعـات بیشـتر از بین‬ ‫اطالعـات بـا اهمیـت کمتر‪ ،‬ارزشـیابی می‌کنـد و اینکه‬ ‫تـا چـه انـدازه بـرای دانشـجویان امـکان دارد تـا آنچـه‬ ‫را کـه مهـم اسـت‪ ،‬تعییـن نماینـد‪ .‬مؤلفـۀ راهبردهـای‬ ‫آزمـون‪ ،‬آمادگـی دانشـجویان را برای آزمون می‌سـنجد‬ ‫و بـه مؤلفـة مهارت‌هـای آزمـون دادن و نـگارش برگـة‬ ‫امتحـان اشـاره دارد‪.‬‬ ‫اراده (‪:)will‬‬ ‫این سـازه‪ ،‬شـامل سـه مؤلفۀ نگـرش‪ ،‬اضطـراب و انگیزه‬

‫راهکار‬

‫بدیـن منظـور سـؤاالتی را از خـودم می‌پرسـم و به آنها‬ ‫جـواب می‌دهـم‪.‬‬

‫انگیزه‪:‬‬ ‫پشـتکار دانشـجویان‪ ،‬خویشـتنداری و میل برای تالش‬ ‫بـه موفقیت تحصیلی را ارزشـیابی می‌کنـد؛ برای مثال‪،‬‬ ‫وسایل کمکی‪:‬‬ ‫حتـی زمانـی کـه از یک درس خوشـم نمی‌آید‪ ،‬سـخت ایـن مؤلفـه‪ ،‬میـزان بـه کارگیـری دانشـجویان را از منابع‬ ‫کار می‌کنـم تـا یـک نمرة خـوب بگیرم‪.‬‬ ‫کمکـی بـرای یادگیـری و یادسـپاری اطالعات ارزشـیابی‬ ‫می‌کند‪ .‬اگر در مطالعه با سـختی یا مشـکلی دچار شـوم‪،‬‬ ‫اضطراب‪:‬‬ ‫از ابزارهـای دیگـر یا از دانشـجویان دیگـر کمک می‌گیرم‪.‬‬ ‫مقـدار نگرانـی را کـه دانشـجویان در مـورد عملکـرد هـر مقيـاس از ‪ 8‬تـا ‪ 10‬عبـارت تشـكيل شـده اسـت كه‬ ‫تحصیلی‌شـان دارنـد‪ ،‬می‌سـنجد و اینکـه تا چـه اندازه پاسـخ‌ها در يـك طيـف پنـج گزينـه‌اي ‪ 1‬تـا ‪ 5‬بـا درجة‬ ‫نگرانـی در تمرکـز حـواس دخالـت داده می‌شـود‪.‬‬ ‫موافـق يـا مخالـف نمره‌گذاري شـده اسـت‪ .‬واينسـتاين و‬ ‫خودتنظیمی‪:‬‬ ‫ایـن سـازه‪ ،‬شـامل سـه مؤلفـه‪ :‬تمرکزحـواس‪،‬‬ ‫خودآزمایـی‪ ،‬وسـایل کمکـی مطالعـه و مدیریـت زمان‬ ‫اسـت‪ .‬این خوشـه بـه طورکلـی اثربخشـی در مدیریت‪،‬‬ ‫خودتنظیمـی و کنترل کل فرآینـد یادگیری و زمان آن‬ ‫را ارزشـیابی می‌کنـد‪.‬‬ ‫تمرکزحواس‪:‬‬ ‫ایـن مؤلفـه‪ ،‬توانایـی دانشـجویان را در برقـراری توجـه‬ ‫بـرای انجـام وظایـف تحصیلـی ارزشـیابی می‌کنـد؛ بـه‬

‫پالمـر(‪ )2002‬معتقدندكـه نمره‌هـا در هـر مؤلفـه به طور‬ ‫جداگانـه محاسـبه مي‌شـود تـا توانايي‌هـاي دانشـجويان‬ ‫را بيشـتر از نمره‌هـاي تراكمـي آشـكار سـازد‪ .‬مطالعـات‬ ‫بسـياري‪ ،‬وجـود رابطـة مثبـت معنـي‌دار بيـن نمره‌هـاي‬ ‫«سياهة راهبردهاي مطالعه و يادگيري» و ميانگين نمرات‬ ‫كالسـي را تأییـد کـرده و نمـرات ‪ LASSI‬را پيش‌بينـي‬ ‫كننـدة مناسـب و قـوي بـراي موفقيت تحصيلـي گزارش‬ ‫نموده‌انـد (سـايلرو بمبـري‪ 1995 ،‬؛ رانلـز و همـكاران‪،‬‬ ‫‪1994‬؛ اولواسـن و براتـن‪1998 ،‬؛ ييـپ و چانـگ‪.)2002،‬‬ ‫نتایـج برخـی از پژوهش‌هـا بـه موفقیـت یادگیـری‬ ‫خودتنظیمـی رأی داده‌اند (هاتی وهمـکاران‪1996،‬؛ هافرو‬

‫مطالعات بسياري‪،‬‬ ‫وجود رابطة مثبت‬ ‫معني‌دار بين نمره‌هاي‬ ‫«سياهة راهبردهاي‬ ‫مطالعه و يادگيري» و‬ ‫ميانگين نمرات كالسي‬ ‫را تأیید کرده و نمرات‬ ‫‪ LASSI‬را پيش‌بيني‬ ‫كنندة مناسب و قوي‬ ‫براي موفقيت تحصيلي‬ ‫گزارش نموده‌اند‬

‫عنـوان مثـال‪ ،‬مـن بـه راحتـی حواسـم پرت می‌شـود‪.‬‬

‫اسـت‪ .‬ایـن خوشـه‪ ،‬درجـة نگرانـی دانش‌آمـوزان را در‬ ‫عملکـرد تحصیلـی‪ ،‬پذیرندگـی آنـان را بـرای یادگیـری‬ ‫مدیریت زمان‪:‬‬ ‫اطالعـات جدیدتـر‪ ،‬نگـرش و عالقه به تحصیل‪ ،‬پشـتکار‬ ‫ت زمان‌را در موقعیت‌های‬ ‫(‪ ،)Receptivity‬خویشـتنداری (‪ )Self-discipline‬و این مؤلفه‪ ،‬کاربرد اصول مدیری ‌‬ ‫میل به کوشـش بـرای موفقیـت در تحصیل‪ ،‬می‌سـنجد‪ .‬تحصیلی‌دانشجویان‌ می‌سنجد‪.‬‬

‫یـو‪2003،‬؛ سیمپسـون و همـکاران‪1997 ،‬؛ بـارل‪1997،‬؛‬ ‫تاکمـن‪)2003 ،‬؛ در حالـی کـه نتایـج پژوهش‌هـای دیگر‬ ‫نشـان داده‌انـد کـه فراگیرنـده در خودتنظیمـی حرفه‌ای‬ ‫نیسـتند (پاورلـی و همـکاران‪ .)2003،‬دانشـجویان از‬ ‫مؤسسـات و دانشـگاه‌‌ها انتظـار دارندکـه دانش تخصصی‬ ‫آنهـا را درحـوزة خاص توسـعه دهـد‪ .‬به هرحـال‪ ،‬تعدادی‬ ‫از دانشـجویان برای توسـعة مهارت‌هـای مطالعه و انتخاب‬ ‫راهبـرد مناسـب‪ ،‬با مشـکالتی مواجه هسـتند‪.‬‬ ‫‪-------------------------------------------‬‬

‫خودآزمایی‪:‬‬ ‫نگرش‪:‬‬ ‫ایـن مؤلفه‪ ،‬عالقة دانشـجویان را به دانشـگاه و تحصیل ایـن مؤلفـه‪ ،‬بـه سـنجش مهارت‌هـاي ‌مـرور‪ ،‬درك و‬ ‫ارزشـیابی می‌کنـد؛ اینکـه بـرای مثـال‪ :‬مـن نگـران فنـون نظـارت می‌پـردازد تـا سـطح درکـی از اطالعات‬ ‫فهرست منابع ‪:‬منابع در دفتر هفته نامه موجود است‪.‬‬ ‫آمـوزش عمومـی نیسـتم‪ ،‬فقـط یـک شـغل خـوب یادگرفتـه شـده را تعییـن نمایـد؛ بـه عنوان مثـال‪ ،‬من‬ ‫فهـم خـود را از ماده‌هـای درسـی کنتـرل می‌کنـم و‬ ‫می‌خواهـم‪.‬‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪15‬‬

‫دوشنبه ‪ 8‬اسفند ماه ‪1401‬‬

‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شمـاره ‪48‬‬

‫زمان اعالم نتایج اولیۀ آزمون کارشناسی‌ارشد و دکرتی مشخص شد‬

‫معاون فنی و آماری سـازمان سنجش‪،‬‬ ‫زمـان اعلام نتایـج اولیـه‪ ،‬انتخـاب‬ ‫رشـته و نتایـج نهایـی آزمون‌هـای‬ ‫کارشناسی‌ارشـد و دکتری سال ‪۱۴۰۲‬‬ ‫را اعلام کرد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬دکتر احسان جمالی‪،‬‬ ‫ضمن تشریح فرآیند پذیرش دانشجو‬ ‫در مقاطع تحصیالت تکمیلی‪ ،‬با اشاره‬ ‫به برگزاری آزمون‌های کارشناسی‌ارشد‬ ‫و دکتری سال ‪ ۱۴۰۲‬در روزهای ‪۱۱‬‬ ‫و ‪ ۱۲‬اسفند ماه جاری گفت‪ :‬با توجه‬ ‫به اینکه آزمون دکتری به صورت‬ ‫نیمه‌متمرکز و دارای دو مرحله آزمون‬ ‫و مصاحبه است و باید زمان‌بندی آن به‬ ‫دانشگاه‌ها اعالم شود‪ ،‬نتایج اولیۀ آزمون‬ ‫دکتری نیمه‌متمرکز سال ‪ ۱۴۰۲‬را دهه‬ ‫اول اردیبهشت ماه ‪ ۱۴۰۲‬اعالم کرد‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬در نیمۀ اول اردیبهشت ماه‬ ‫‪ ۱۴۰۲‬دفترچۀ راهنمای انتخاب رشته‬ ‫از طریق سایت سازمان سنجش منتشر‬ ‫می‌شود و داوطلبان مجاز می‌توانند‬ ‫انتخاب رشته کنند و در هفتۀ اول‬ ‫خرداد ماه ‪ ۱۴۰۲‬اسامی چند برابر‬

‫ظرفیت برای انجام مصاحبه در درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی سازمان منتشر شده و به‬ ‫دانشگاه‌ها اعالم خواهد شد و نیمۀ دوم‬ ‫خرداد ماه‪ ،‬مصاحبه و بررسی سوابق‬ ‫پژوهشی داوطلبان از سوی دانشگاه‌ها‬ ‫آغاز می‌شود و نتایج نهایی نیز در اوایل‬ ‫شهریور ماه اعالم می‌شود‪.‬‬ ‫معاون فنی و آماری سازمان سنجش‪،‬‬ ‫دربارۀ اعالم نتایج اولیه و نهایی‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد سال ‪،۱۴۰۲‬‬ ‫گفت‪ :‬فرآیندهای اجرایی آزمون‬

‫کارشناسی‌ارشد سال ‪ ۱۴۰۲‬بعد از‬ ‫آزمون دکتری آغاز می‌شود و در دهۀ‬ ‫دوم خرداد ماه ‪ ۱۴۰۲‬نتایج اولیۀ این‬ ‫آزمون اعالم می‌شود و داوطلبان مجاز‬ ‫می‌توانند در اواسط خرداد ماه ‪۱۴۰۲‬‬ ‫انتخاب رشته کنند‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬نتایج اولیۀ رشته‌های دارای‬ ‫شرایط خاص و مصاحبه‌دار و آزمون‬ ‫عملی در اواخر خرداد ماه اعالم می‌شود‬ ‫و مصاحبه‌ها و آزمون عملی این رشته‌ها‬ ‫در تیر و مرداد ماه انجام خواهد شد و‬

‫نتایج نهایی آزمون کارشناسی‌ارشد سال‬ ‫‪ ۱۴۰۲‬نیمۀ اول شهریور ماه منتشر‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫دکتر جمالی‪ ،‬درباره جزئیات سامانۀ‬ ‫طراحان سؤال آزمو ن‌های کشوری‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬برای طراحی سؤال‪ ،‬از دانش‬ ‫فنی استادان دانشگا ه‌ها‪ ،‬معلمان‪،‬‬ ‫دانشجویان و تمامی صاحب‌نظران‬ ‫در داخل و خارج از کشور استفاده‬ ‫می‌شود‪ .‬سامانۀ طراحان سؤال‪ ،‬از روز‬ ‫شنبه ‪ ۶‬اسفند ماه در سایت سازمان‬ ‫سنجش فعال شده است و همۀ افراد‬ ‫واجد شرایط می‌توانند در این سامانه‬ ‫پروفایل بسازند و با سازمان سنجش‬ ‫همکاری نمایند‪.‬‬ ‫معاون فنی و آماری سازمان سنجش‪،‬‬ ‫افزود‪ :‬در گام اول برای سه آزمون‬ ‫کشوری سراسری‪ ،‬کارشناسی‌ارشد و‬ ‫دکتری‪ ،‬امکان طراحی سؤال وجود دارد‬ ‫و در آیندۀ نزدیک‪ ،‬سیستم طراحی‬ ‫سؤال برای آزمون‌های فنی و حرفه‌ای‪،‬‬ ‫کاردانی‪ ،‬علمی و کاربردی و همچنین‬ ‫آزمون‌های اختصاصی استخدامی فعال‬ ‫می‌شود‪.‬‬

‫مشاور رئیس و مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش خبر داد‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪ 16 1401‬صفحه‬

‫شماره پیاپی ‪1317‬‬

‫وزیر علوم از حوزۀ برگزاری‬ ‫آزمون دکتری بازدید کرد‬

‫تاکنون بیش از ‪ 170‬هزار نفر‬ ‫در آزمون استخدامی‬ ‫وزارت آموزش و پرورش‬ ‫ثبت نام کرده‌اند‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور خبر داد‬

‫آزمون‌های دکتری‬ ‫و کارشناسی ارشد‬ ‫سـال ‪1402‬‬ ‫درصحت و سالمت‬ ‫کامل برگـزار شد‬

‫صفحه ‪16‬‬

‫یادداشت هفته‬ ‫هم‌زمــان بــا برگــزاری آزمون‌هــای‬ ‫کارشناسی‌ارشد و دکتری در سراسر‬ ‫کشور‪ ،‬دکتر محمدعلی زلفی‌گل‪ ،‬وزیر‬ ‫علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬از حوزۀ‬ ‫برگزاری آزمون دکتری در دانشگاه‬ ‫مازندران بازدید کرد‪.‬‬ ‫دکتر محمد علی زلفی‌گل‪ ،‬ابتدا با‬ ‫حضور در یادمان شهدای گمنام دانشگاه‬ ‫مازندران‪ ،‬به مقام شامخ شهدا اداء احترام‬ ‫کرد و سپس‪ ،‬ضمن بازدید از حوزۀ آزمون‬ ‫دکتری‪ ،‬با اشاره به سامان‌دهی آموزش‬ ‫عالی‪ ،‬گفت‪ :‬سعی ما بر این است تا توسعۀ‬ ‫آموزش عالی را مدیریت کنیم‪.‬‬

‫وی‪ ،‬ضمن تأکید بر استفاده از‬ ‫ظرفیت‌های اعضاء هیأت علمی و عدم‬ ‫حذف رشته‌های تحصیلی‪ ،‬خاطر نشان‬ ‫کرد‪ :‬می‌توان در رشته‌ها تغییر محتوا‬ ‫یا تغییر ماهیت داد‪ ،‬اما اینکه بخواهیم‬ ‫رشته‌ای را کام ً‬ ‫ال حذف کنیم‪ ،‬به صالح‬ ‫نیست‪.‬‬ ‫ی‬ ‫دکتر زلفی‌گل‪ ،‬با تأکید بر عملیات ‌‬ ‫نمودن دستورالعمل‌هایی که در یک‬ ‫سال و نیم گذشته به تصویب رسیده‬ ‫و دستورالعلمل جذب نخبگان‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫دستورالعمل جذب نخبگان با تأیید‬ ‫بنیاد نخبگان و جذب هیأت علمی‪،‬‬

‫خارج از فراخوان نیز صورت خواهد‬ ‫گرفت‪.‬‬ ‫وزير علوم‪ ،‬از اعطاء بورسیه‪ ،‬حقوق و‬ ‫عضویت هیأت علمی دانشگاه برای‬ ‫دانشجویان رتبه برتر در آزمون‌های‬ ‫سراسری و مدال‌آورندگان المپیادهای‬ ‫دانش‌آموزی و دانشجویی خبر داد و‬ ‫تصریح کرد‪ :‬امسال بالغ بر ‪ ۱۶۹‬هزار‬ ‫داوطلب آزمون ‌دکتری‪ ،‬در هفت گروه‬ ‫آزمایشی علوم انساني‪ ،‬علوم پايه‪ ،‬فنی‬ ‫و مهندسی‪ ،‬کشاورزی و منابع طبیعی‪،‬‬ ‫هنر‪ ،‬دامپزشکی و زبان به رقابت‬ ‫پرداختند‪.‬‬

‫مشاور رئیس و مدیركل حراست و حفاظت آزمون‌های‬ ‫سازمان سنجش آموزش كشور منصوب شد‬

‫صفحه ‪2‬‬

‫برنامۀ زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ 15 :‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫نوبت اول‪ :‬برگزار شد‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/4‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫در تعطیالت نوروز چگونه مطالعه کنیم؟‬ ‫صفحه‪2‬‬

‫در این شماره‪...‬‬ ‫قائم مقام رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪:‬‬

‫داشتن روحیۀ ایثارگری‬ ‫حفظ سالمت آزمون‌ها را‬ ‫تقویت می‌كند‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫آزمون کارشناسی‌ارشد سال‪1402‬‬ ‫و نخستین مرحلۀ بیست و هشتمین دورۀ‬ ‫المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی کشور‬ ‫صفحه ‪4‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش كشور در خصوص‪:‬‬

‫ثبت‌نام آزمون آیلتس‬

‫صفحه ‪8‬‬

‫تحصیالت تکمیلی‬

‫و فهم ضرورت‌های اجتماعی‬ ‫معرفی نیازهای بنیادین‬

‫صفحه ‪13‬‬

‫روان‌شناختی‬

‫برای داوطلبان آزمون‌های سراسری‬ ‫صفحه ‪14‬‬

‫اخبار هفته‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬انتظار‪ ،‬به معنای این است که ما باید خود را برای سربازی امام زمان (عج) آماده کنیم‪.‬‬

‫مشاور رئیس و مدیركل حراست‬ ‫و حفاظت آزمون‌های سازمان سنجش‬ ‫آموزش كشور منصوب شد‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬طی حکمی‪ ،‬مختار کاظم زاده‬ ‫را به عنوان مشاور رئیس و مدیرکل‬ ‫حراست و حفاظت آزمون‌های سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور منصوب کرد‪.‬‬ ‫بـه گـزارش روابـط عمومـی سـازمان‬ ‫سـنجش آمـوزش کشـور‪ ،‬دکتـر‬ ‫عبدالرسـول پورعبـاس‪ ،‬در ایـن حکـم‪ ،‬بـا تأکیـد بـر وظایـف‬ ‫خطیـر ایـن سـازمان در خدمت‌رسـانی دقیـق و مؤثـر بـه جوانان‬ ‫و خانواده‌شـان‪ ،‬تأکیـد کـرد‪ :‬اشـراف اطالعاتـی‪ ،‬شناسـایی‬ ‫چالش‌هـا‪ ،‬جمـع‌آوری دقیـق‪ ،‬سـریع و کامـل اطالعـات و نوآوری‬ ‫در حفاظـت از آزمون‌هـا الزمـۀ تحقـق شایسـته‌گزینی و عدالـت‬ ‫آموزشـی و رسـیدن بـه اهـداف غایـی ‪ ‬ایـن سـازمان اسـت‪.‬‬ ‫گفتنـی اسـت کـه مختـار کاظـم زاده‪ ،‬پیـش از ایـن‪ ،‬سـوابق اجرایـی‬ ‫متعـددی همچون مشـاور رئیـس و مدیرکل حراست‪ ‬دانشـگاه شـهید‬ ‫بهشتی‪ ،‬مشـاور معـاون وزیر و مدیرکل حراسـت سـازمان پژوهش‌های‬ ‫علمی و صنعتی ایران‪ ،‬مشـاور رئیس و مدیر حراسـت پژوهشـگاه مواد‬ ‫و انرژی و همچنین مسـؤولیت حفاظت از آزمون‪ ‬دانشـگاه‌های اسـتان‬ ‫تهـران را در پرونـدۀ کاری خود دارد‪.‬‬

‫رئیس سازمان سنجش خبر داد‬

‫آزمون آیلتس در ایران الکترونیکی می‌شود‬

‫رئیس سازمان سنجش‪ ،‬با‬ ‫اشاره به تغییرات فرآیند‬ ‫اجرایی برگزاری آزمون آیلتس‬ ‫در ایران‪ ،‬از الکترونیکی شدن‬ ‫این آزمون در کشور خبر داد و‬ ‫گفت‪ :‬طرف خارجی در روزهای‬ ‫آتی برای این آزمون به ایران‬ ‫سفر می کند‪.‬‬ ‫دکتر عبدالرسول پورعباس‪ ،‬دربارۀ‬ ‫اینکه آیا یکی از مسائل آزمون‬ ‫آیلتس‪ ،‬تقلب‌هایی نظیر جایگزینی‬ ‫افراد بود‪ ،‬گفت‪ :‬خیر‪ ،‬مسأله آزمون‬ ‫آیلتس به موضوع بازنگری کلی در‬ ‫آزمون‌های زبان باز می‌گردد‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬ما در سازمان سنجش‬ ‫مسیر فرآیند الکترونیکی شدن‬ ‫آزمون‌ها را دنبال می‌کنیم و الزم‬ ‫بود که نگاه مجددی به فرآیند‬ ‫اجرایی آزمون آیلتس داشته‬

‫باشیم؛ از همین رو‪ ،‬مذاکراتی با‬ ‫طرف خارجی داشتیم‪ .‬آنها هم‬ ‫به این توافق رسیدند و به زودی‬ ‫سفری به ایران خواهند داشت‬ ‫و از مراکز مورد وثوق سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور که‬ ‫امکان برگزاری آزمون به صورت‬ ‫الکترونیک دارند‪ ،‬بازدید می‌کنند‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش‪ ،‬یادآور‬ ‫شد‪ :‬آزمون‌های الکترونیک آرامش‬ ‫و آسایش و البته امنیت و اقتدار‬ ‫جمهوری اسالمی ایران را در‬ ‫برگزاری آزمون‌ها تقویت می‌کند‪.‬‬ ‫وی خاطرنشان کرد‪ :‬اطالعیه‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫دربارۀ فرآیند برگزاری آزمون‬ ‫آیلتس نیز منتشر شده است و‬ ‫داوطلبان می‌توانند براساس آن‬ ‫اقدام کنند‪.‬‬

‫دکتر پورعباس افزود‪ :‬در حال‬ ‫حاضر‪ ،‬سه مرکز برگزاری آزمون‬ ‫به صورت الکترونیک برای آزمون‬ ‫آیلتس فعال هستند که این سه‬ ‫مرکز به کار خود ادامه می‌دهند‪.‬‬ ‫ضمناً مراکزی که آزمون آیلتس‬ ‫را به صورت کاغذی برگزار‬ ‫می‌کنند‪ ،‬بعد از ماه مبارک‬ ‫رمضان احیا می‌شوند‪.‬‬

‫یادداشت هفته‬

‫در تعطیالت نوروز چگونه مطالعه کنیم؟‬

‫پانزدهم شعبان املعظّم‪ ،‬خجسته زادروز‬ ‫آخرین ذخیرۀ الهی و منجی برشیت‬ ‫حرضت امام مهدی(عج) بر متام منتظران‬ ‫و شیفتگان آن امیر پرده‌نشین مه ّنا باد‬

‫هفته نامه خبری و اطالع رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شماره ‪ ،49‬شماره پیاپی ‪1317‬‬ ‫دوشنبه ‪ 15‬اسفند ماه سال ‪1401‬‬ ‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬محمد‌حسین سرورالدین (در حال تغییر)‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬ ‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان زند‪ ،‬بین خیابان های نجات اللهی و قرنی‪،‬‬ ‫پالک ‪ ،204‬صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫‪2‬‬

‫سالم ! سالمی چو بوی خوش آشنایی !‬ ‫از آنجایی که تا دو هفتۀ دیگر‪ ،‬تعطیالت نوروزی آغاز می‌شود‪،‬‬ ‫موضوع یادداشت این شماره را به چگونگی مطالعۀ داوطلبان‬ ‫در ایام نوروز اختصاص می‌دهیم‪ .‬امید است که مورد پسند‬ ‫و استفاده این عزیزان واقع شود‪ .‬برنامه‪ ،‬نقشۀ راه است و‬ ‫داشتن یک برنامۀ مناسب‪ ،‬می‌تواند به شما در مسیر دستیابی‬ ‫به اهدافتان کمک کند‪ .‬یک برنامه‌ریزی اصولی‪ ،‬راه رفته یا‬ ‫مسیر طی شده را نشان می‌دهد و ما را برای ادامۀ مسیر‬ ‫آماده می‌کند‪ .‬انجام این کار‪ ،‬روحیه و انگیزه‌مان را دو چندان‬ ‫می‌کند؛ چرا که شاهد پیشرفت خود خواهیم بود‪ .‬توصیه‬ ‫می‌کنیم که در ایام نوروز‪ ،‬با توجه به توانایی خود‪ ،‬برنامۀ‬ ‫مطالعاتی داشته باشید و در کنار آن‪ ،‬تست هم بزنید‪.‬‬ ‫با توجه به اینکه بخش عمدۀ منابع آزمون سراسری را‬ ‫مطالعه کرده‌اید‪ ،‬تعطیالت نوروز فرصت مناسبی برای‬ ‫مرور و جمع‌بندی است؛ پس سرعت مطالعۀ خود و مدت‬ ‫آن را افزایش دهید و از فرصت‌هایتان در این ایام به‬ ‫خوبی استفاده کنید و بعد از مطالعۀ دروس مورد نظر‪،‬‬ ‫ابتدا تمرین‌های تشریحی و سپس تست‌های مربوط به آن‬ ‫مبحث را حل کنید‪ .‬آخر هر هفته نیز خالصه درس‌هایی را‬ ‫که در طول هفته مطالعه کرده‌اید‪ ،‬مرور نمایید‪ .‬ضمناً بهتر‬ ‫است که تست‌زنی‌های دروس را همان روز انجام دهید‪.‬‬ ‫یادتان باشد که مهم‌ترین اولویت داوطلبان آزمون‬ ‫سراسری‪ ،‬درس خواندن است؛ بنابراین‪ ،‬تا حد ممکن‪ ،‬در‬ ‫تعطیالت نوروزی‪ ،‬از سفر رفتن بپرهیزید و بیشترین زمان‬ ‫خود را به مطالعه و مرور درس‌ها اختصاص دهید‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫در تنظیم برنامه مطالعاتی‪ ،‬توان و شرایط خود را در نظر داشته‬ ‫باشید‪ .‬اکثر داوطلبان‪ ،‬با این تصورکه قرار است کلیۀ دروس‬ ‫را مرور کنند‪ ،‬گاهی با ریختن برنامه‌های سنگین و غیر قابل‬ ‫اجرا‪ ،‬به راحتی فرصت مطالعاتی عید را از دست می‌دهند‪.‬‬ ‫توصیه ما بر این است که برای دروسی مثل‪ :‬ریاضی‪،‬‬ ‫فیزیک و شیمی به تست‌زنی بپردازید‪ ،‬و در صورتی‬ ‫که در هر مبحثی از این دروس دچار مشکل شدید‪ ،‬به‬ ‫خالصه‌های درسی‌تان مراجعه کنید‪ .‬برای دروسی مثل‬ ‫زیست‌شناسی‪ ،‬که جنبۀ مطالعاتی دارند‪ ،‬مرور مباحث را‬ ‫توصیه می‌کنیم‪ .‬مطمئن باشید که تست‌زنی دروس‪ ،‬یک‬ ‫برنامۀ ایده‌آل برای آمادگی در آزمون سراسری در ایام‬ ‫نوروز خواهد بود‪.‬‬ ‫پس بهتر است که در این ایام‪ ،‬به دنبال محیط آرام باشید‬ ‫و در کنار افرادی که با اهداف شما همسو هستند‪ ،‬یک‬ ‫دورۀ مطالعاتی خوب را سپری کنید‪ .‬در ارتباط با تغذیه‬ ‫در این ایام نیز‪ ،‬توصیه می‌کنیم که بهتر است از خوردن‬ ‫آجیل و غذای زیاد پرهیز کنید و غذاهایی را میل کنید که‬ ‫سبک هستند و هضم آسان دارند‪.‬‬ ‫در نهایت نیز توجه داشته باشید که قرار نیست در تعطیالت‬ ‫نوروزی‪ ،‬کل مباحث تمام درس‌ها را مطالعه کنید‪ ،‬بلکه در‬ ‫این ایام‪ ،‬بنا دارید که یک مجموعه از مباحث خاص را‬ ‫مرور کنید و نقاط قوت خود را به منظور آمادگی در نوبت‬ ‫دوم آزمون سراسری سال ‪ 1402‬که در تیر ماه برگزار‬ ‫می‌شود‪ ،‬تقویت نمایید‪.‬‬ ‫مدیر اجرایی‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬افضل اعمال امّت من‪ ،‬انتظار فَرَج و ظهور امام زمان (عج) است‪.‬‬

‫دکتر عبدالرسول پور عباس اعالم کرد‬

‫نتایج اولیۀ نوبت اول آزمون سراسری سال‪ 1402‬اعالم شد‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬از اعالم نتایج‬ ‫اولیۀ نوبت اول آزمون سراسری سال ‪ 1402‬خبر داد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‪ ،‬دکتر‬ ‫عبدالرسول پور عباس‪ ،‬با اعالم این خبر‪ ،‬گفت‪ :‬نتیجۀ‬ ‫علمی نوبت اول آزمون سراسری سال ‪ 1402‬به صورت‬ ‫کارنامۀ حاوی نمرات خام روی درگاه اطالع‌رسانی‬ ‫سازمان سنجش قرار گرفته و داوطلبان می‌توانند با وارد‬ ‫نمودن اطالعات مورد نیاز‪ ،‬کارنامۀ خود را مشاهده کنند‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری افزود‪ :‬مجموعاً‬ ‫‪ 978‬هزار و ‪ 460‬داوطلب در این آزمون ثبت‌نام کردند و‬ ‫در ‪ 29‬و ‪ 30‬دی ماه سال جاری با هم به رقابت پرداختند‬ ‫و بر اساس آمار‪ ۶۰ ،‬درصد داوطلبان را زنان و ‪ ۴۰‬درصد‬ ‫داوطلبان را مردان تشکیل می‌دهند‪.‬‬ ‫وی در خصوص بیشترین داوطلب شرکت‌کننده در گروه‌های‬ ‫آزمایشی نوبت اول آزمون سراسری سال ‪ ،1402‬گفت‪ :‬گروه‬ ‫آزمایشی علوم تجربی با ‪ ۴۵۰‬هزار و ‪  ۵۷۷‬داوطلب‪ ،‬بیشترین‬ ‫تعداد داوطلب‪  ‬شرکت‌کننده را داشت؛ سپس‪  ‬گروه آزمایشی‬

‫علوم انسانی با ‪ ۳۰۹‬هزار داوطلب و گروه آزمایشی علوم‬ ‫ریاضی و فنی با ‪ ۱۲۰‬هزار و ‪ ۹۵‬داوطلب و گروه آزمایشی‬ ‫هنر با ‪ ۳۹‬هزار داوطلب و گروه آزمایشی زبان‌های خارجی نیز‬ ‫با ‪ ۵۹‬هزار داوطلب شرکت‌کننده در ردیف‌های بعدی بودند‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬خاطرنشان کرد‪:‬‬ ‫نتیجۀ علمی تمامی داوطلبانی که در این نوبت یا در نوبت‬ ‫دوم آزمون شرکت می‌نمایند‪ ،‬در قالب کارنامۀ نهایی‪،‬‬ ‫شامل‪ :‬نمرات خام‪ ،‬نمرۀ کل آزمون اختصاصی نوبت اول‬ ‫یا دوم‪ ،‬نمرۀ کل سابقه تحصیلی آموزش و پرورش و نمرۀ‬ ‫کل نهایی حاصل از بیشترین نمرۀ کل آزمون اختصاصی‬ ‫دو نوبت و نمرۀ کل سوابق تحصیلی و رتبۀ آنها در سهمیه‬ ‫و بدون اعمال سهمیه‪ ،‬در مرداد ماه سال ‪ 1402‬به منظور‬ ‫انجام انتخاب رشته‪ ،‬منتشر خواهد شد‪.‬‬ ‫دکتر پورعباس‪ ،‬در پایان‪ ،‬یادآور شد‪ :‬ثبت‌نام نوبت دوم‬ ‫آزمون سراسری سال ‪ 1402‬از ‪ 15‬فروردین ماه سال‬ ‫‪ 1402‬آغاز خواهد شد و تا ‪ 21‬فروردین ماه ادامه خواهد‬ ‫داشت‪.‬‬

‫اخبار هفته‬

‫شرایط اعالم نمرۀ نهایی آزمون‬ ‫زبان انگلیسی ‪ MHLE‬تعیین شد‬ ‫مصوبۀ شورای عالی برنامه‌ریزی علوم پزشکی‪،‬‬ ‫دربارۀ نمره دهی آزمون زبان انگلیسی ‪MHLE‬‬ ‫اعالم شد‪.‬‬ ‫مرکز سنجش آموزش پزشکی در اطالعیه‌ای شرایط نمره‬ ‫دهی آزمون زبان انگلیسی ‪ MHLE‬را اعالم کرد‪.‬‬ ‫بر اساس مصوبۀ شورای عالی برنامه‌ریزی علوم پزشکی‪،‬‬ ‫نمره دهی آزمون ‪ MHLE‬با بهره‌گیری از روان‌سنجی‬ ‫(‪ )Psychometry‬انجام شده و در نتیجه‪ ،‬نمرۀ کل‬ ‫آزمون (‪ )Total Score‬به لحاظ عددی از جمع نمرات‬ ‫بخش‌های سه‌گانۀ آزمون باالتر یا با آن برابر است‪.‬‬ ‫داوطلبان شرکت‌کننده در آزمون و همکاران واحد‬ ‫آموزش دانشگاه‌ها توجه داشته باشند که مالک عملکرد‪،‬‬ ‫نمرۀ کل داوطلب در آزمون (‪ )Total Score‬مندرج‬ ‫در پایین کارنامه است‪ .‬ضمناً نمرات بخش‌های سه‌گانۀ‬ ‫آزمون‪ ،‬صرفاً به منظور آگاهی از میزان توانایی داوطلب‬ ‫در مهارت‌های شنیداری‪ ،‬نوشتاری‪ ،‬ساختار و واژگان در‬ ‫کارنامه درج می‌شود‪.‬‬

‫قائم مقام رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪:‬‬

‫داشتن روحیۀ ایثارگری‪ ،‬حفظ سالمت آزمون‌ها را تقویت می‌كند‬

‫به مناسبت روز جانباز و در آستانه‬ ‫‪ ۲۲‬اسفندماه روز بزرگداشت شهدا‪،‬‬ ‫با حضور قائم مقام رئیس سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور‪ ،‬از جانبازان و‬ ‫فرزندان شهدای شاغل ‪ ‬و بازنشسته‬ ‫در این سازمان تجلیل شد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬دکتر محمد حسین حاجیلو‪،‬‬ ‫در آیین تجلیل از ایثارگران این سازمان‪،‬‬ ‫ضمن تبریک والدت حضرت ابوالفضل‬ ‫العباس(ع) و روز جانباز‪ ،‬به مأموریت‬ ‫حساس سازمان سنجش اشاره کرد و گفت‪:‬‬ ‫تعیین سرنوشت جوانان کشور و شناسایی‬

‫شایستگان و نخبگان‪ ،‬از مأموریت‌های مهم‬ ‫و اصلی ما در این سازمان است و امید آنها‬ ‫بر حفظ امانت و صیانت آزمون‌هاست که‬ ‫ما باید آن را پاس بداریم‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬الزمۀ حفظ امانت و صیانت از‬ ‫سالمت آزمون‌ها‪ ،‬داشتن روحیۀ ایثارگری‬ ‫است که شما جانبازان و فرزندان شهدا‬ ‫می‌توانید با تزریق این روحیه به بدنۀ‬ ‫سازمان‪ ،‬آن را دوچندان کنید‪.‬‬ ‫دکتر حاجیلو گفت‪ :‬بدون شک‪ ،‬عزت و‬ ‫سرافرازی ایران اسالمی‪ ،‬مرهون خودباوری‬ ‫ملت بزرگ ایران‪ ،‬ایثارگری‌ شهدای‬ ‫گرانقدر و از خودگذشتگی‌ رزمندگان و‬

‫جانبازان معزز و ایثارگرانی است که در راه‬ ‫دفاع از میهن‪ ،‬از هیچ تالشی دریغ نکردند‪.‬‬ ‫معاون برنامه‌ریزی و مدیریت منابع‬ ‫سازمان سنجش‪ ،‬با تقدیر از کارکنان‬ ‫جانباز و فرزندان شهدای گرانقدر و با اشاره‬ ‫به‌ نزدیکی روز بزرگداشت شهدا‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫شهدا بر گردن ما حق دارند‪ .‬امیدوارم که‬ ‫با همدلی و همراهی شما عزیزان‪ ،‬جزء‬ ‫اولین دستگاه‌های دولتی باشیم که در‬ ‫پیاده‌سازی سازمانی هوشمند‪ ،‬در جهت‬ ‫رسیدن به اهداف غایی این سازمان قدم‬ ‫برمی‌داریم‪.‬‬ ‫قائم مقام رئیس سازمان سنجش‪ ،‬در‬

‫خاتمه‪ ،‬با اهداء لوح‪ ،‬از این عزیزان تقدیر‬ ‫و تشکر کرد‪.‬‬

‫مشاور رئیس و مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش خبر داد‪:‬‬

‫تاکنون بیش از ‪ 170‬هزار نفردر آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش ثبت نام کرده‌اند‬ ‫مشـاور رئیـس و مدیـرکل روابـط‬ ‫عمومـی سـازمان سـنجش آمـوزش‬ ‫کشـور‪ ،‬از ثبت‌نـام بیـش از ‪ 170‬هزار‬ ‫نفـر در آزمـون اسـتخدامی وزارت‬ ‫آموزش و پرورش ویژۀ رشـتۀ شـغلی‬ ‫آمـوزگار ابتدایی و آموزگار اسـتثنائی‬ ‫سـال ‪ 1401‬تاکنـون خبـر داد‪.‬‬ ‫بـه گـزارش روابـط عمومـی سـازمان‬ ‫سـنجش‪ ،‬دکتـر علیرضـا کریمیـان‪ ،‬بـا‬ ‫اعلام ایـن خبـر‪ ،‬گفـت‪ :‬مهلـت ثبت‌نام‬

‫در ایـن آزمـون تـا روز سه‌شـنبه ‪16‬‬ ‫اسـفند مـاه خواهـد بـود و داوطلبـان‬ ‫بایـد حتماً شـرایط عمومـی و اختصاصی‬ ‫منـدرج در دفترچۀ راهنمـای ثبت‌نام را‬ ‫داشـته باشـند و ایـن دفترچـه را به‌طور‬ ‫کامـل مطالعـه کننـد؛ ضمـن اینکـه در‬ ‫درج مشـخصات و تمامـی اطالعات الزم‬ ‫دیگـر‪ ،‬دقـت و توجـه کافـی را بـه عمل‬ ‫آورند‪.‬‬ ‫مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش‬

‫آموزش کشور‪ ،‬افزود‪ :‬داوطلبان با رعایت‬ ‫مفاد مندرج در دفترچه و ضوابط مربوطه‬ ‫می‌توانند حداکثر سه شغل محل را به‬ ‫شرط یکسان بودن شغل انتخاب نماید‪.‬‬ ‫اولویت اول و دوم داوطلب به عنوان شغل‬ ‫محل اصلی و اولویت سوم انتخابی نیز‬ ‫برای تکمیل ظرفیت لحاظ می‌شود که‬ ‫به شرط موافقت دستگاه و سازمان امور‬ ‫اداری و استخدامی کشور و خالی ماندن‬ ‫ظرفیت‪ ،‬در مورد آن اقدام خواهد شد‪.‬‬

‫وی در پایان خاطرنشان کرد‪ :‬کارت شرکت‬ ‫در این آزمون استخدامی‪ ،‬از روز سه‌شنبه‬ ‫‪ 5‬اردیبهشت ماه سال ‪ 1402‬روی درگاه‬ ‫اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور به منظور پرینت قرار می‌گیرد‬ ‫و آزمون استخدامی وزارت آموزش و‬ ‫پرورش‪ ،‬در روز جمعه ‪ 8‬اردیبهشت ماه‬ ‫سال ‪ 1402‬در تهران و با توجه به آمار‬ ‫شرکت‌کنندگان‪ ،‬حسب مورد‪ ،‬در مراکز‬ ‫استان‌ها برگزار خواهد شد‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫گزارش‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬انتظار‪ ،‬به معنای این است که ما باید خود را برای سربازی امام زمان (عج) آماده کنیم‪.‬‬

‫آزمون کارشناسی‌ارشد سال‪1402‬‬

‫ونخستینمرحلۀبیستوهشتمیندورۀاملپیادعلمی‪-‬دانشجوییکشور‬

‫ثبت‌نام برای شـرکت در آزمون ورودی دوره‌های کارشناسی‌ارشـد ناپیوسـته سـال ‪ 1402‬و نخسـتین مرحلۀ بیسـت و هشـتمین دورۀ المپیاد‬ ‫علمی ‪ -‬دانشجویی کشور‪ ،‬به شرح زیر است‪:‬‬

‫شکوفه جوادی‬

‫الف) مرحلۀ اول ثبت‌نام‬ ‫مرحلۀ اول ثبت‌نام برای شرکت در آزمون ورودی دوره‌های کارشناسی‌ارشد ناپیوسته‬ ‫سال ‪ 1402‬و نخستین مرحلۀ بیست و هشتمین دوره المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫کشور در شش گروه آموزشی و ‪ 62‬مجموعۀ امتحانی برای پذیرش دانشجو در‬ ‫دوره‌های روزانه‪ ،‬نوبت دوم (شبانه) دانشگاه آزاد اسالمی‪ ،‬دانشگاه پیام‌نور‪ ،‬دانشگاه‌ها‬ ‫و مؤسسات آموزش عالی‪ ،‬غیرانتفاعی و غیردولتی و پردیس خودگردان دانشگاه‌ها‬ ‫در تاریخ ‪ 1401/9/16‬از طریق سایت سازمان سنجش آموزش کشور آغاز شد و تا‬ ‫روز‪ 22/9/1401‬ادامه یافت‪.‬‬ ‫عالوه بر آن‪ ،‬مهلت ثبت‌نام از داوطلباني كه به هر دليلي در بازۀ زمانی تعیین شده‪،‬‬ ‫موفق به ثبت‌نام در این آزمون نشد ‌ه بودند‪ ،‬تمدید شد و این مهلت از روز‪1401/9/22‬‬ ‫آغاز شد و در روز ‪ 1401/9/26‬پایان پذیرفت‪.‬‬ ‫كلي ‌ۀ داوطلبان و متقاضیان شرکت در المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی کشور‪ ،‬ضرورت داشت‬ ‫كه از روز سه‌شنبه ‪ 1400/9/16‬با مراجعه به سايت سازمان سنجش و مطالعۀ دقيق‬ ‫اطالعيه‌ها و مفاد دفترچۀ راهنماي ثبت‌نام‪ ،‬در صورت واجد شرايط بودن‪ ،‬برابر ضوابط‬ ‫و دستورالعمل‌هاي مربوط‪ ،‬نسبت به ثبت‌نام و پرداخت مبلغ ‪( 2.300.000‬دو ميليون و‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫سيصد هزار) ريال به عنوان وجه ثبت‌نام‪ ،‬براي شركت در اين آزمون اقدام نمایند‪.‬‬ ‫هر یک از داوطلبان عالقه‌مند به ثبت‌نام برای شرکت در این آزمون و نخستین مرحلۀ‬ ‫بیست و هشتمین دورۀ المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی کشور‪ ،‬ضرورت داشت که واجد‬ ‫شرایط عمومی و اختصاصی و سایر مقررات مندرج در دفترچۀ راهنمای شرکت در‬ ‫آزمون ورودی دوره‌های کارشناسی‌ارشد ناپیوستۀ سال ‪ 1402‬باشند‪.‬‬ ‫هر داوطلب بر اساس عالقه‪ ،‬حداكثر مي‌توانست در دو مجموعۀ امتحاني (اصلي و‬ ‫شناور) این آزمون ثبت‌نام کند‪.‬‬ ‫ب) آمار ثبت‌نام‬ ‫به منظور شركت در آزمون کارشناسی‌ارشد سال ‪ ،1402‬تعداد ‪ 471528‬نفر در‬ ‫آن ثبت‌نام نمودند و از این تعداد‪ 255000 ،‬نفر زن و ‪ 216528‬نفر مرد هستند؛ به‬ ‫عبارت دیگر‪ 54 ،‬درصد داوطلبان زن و ‪ 46‬درصد دیگر مرد هستند‪.‬‬ ‫آمار داوطلبان دوره‌های کارشناسی‌ارشد ناپیوسته سال ‪ 1402‬و نخستین مرحلۀ‬ ‫بیست و هشتمین دوره المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی کشور‪ ،‬به تفكيك گروه آزمايشي‬ ‫و جنس‪ ،‬به شرح جدول شمارۀ ‪ 1‬است‪:‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬افضل اعمال امّت من‪ ،‬انتظار فَرَج و ظهور امام زمان (عج) است‪.‬‬

‫جدول شمارۀ ‪1‬‬ ‫فراوانی ثبت‌نام کنندگان به تفكيك گروه آزمایشی و جنسیت در آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشد سال ‪1402‬‬ ‫گروه آزمایشی‬ ‫علوم انساني‬

‫جمع‬

‫زن‬

‫مرد‬

‫‪128981 187840 316821‬‬

‫درصد درصد تعداد کدرشته‌های‬ ‫امتحانی‬ ‫مرد‬ ‫زن‬ ‫‪59‬‬

‫‪41‬‬

‫‪45‬‬

‫علوم پايه‬

‫‪27445‬‬

‫‪18314‬‬

‫‪9131‬‬

‫‪67‬‬

‫‪33‬‬

‫‪16‬‬

‫فني و مهندسي‬

‫‪87597‬‬

‫‪24212‬‬

‫‪63385‬‬

‫‪28‬‬

‫‪72‬‬

‫‪26‬‬

‫كشاورزي و منابع‬ ‫طبيعي‬

‫‪9738‬‬

‫‪5210‬‬

‫‪4528‬‬

‫‪54‬‬

‫‪46‬‬

‫‪23‬‬

‫هنر‬

‫‪28226‬‬

‫‪18354‬‬

‫‪9872‬‬

‫‪65‬‬

‫‪35‬‬

‫‪14‬‬

‫دامپزشكي‬

‫‪1701‬‬

‫‪1070‬‬

‫‪631‬‬

‫‪63‬‬

‫‪37‬‬

‫‪10‬‬

‫جمع‬

‫‪471528‬‬

‫‪255000‬‬

‫‪216528‬‬

‫‪54‬‬

‫‪46‬‬

‫‪134‬‬

‫نمودار شمارۀ ‪:1‬‬ ‫فراوانی ثبت‌نام کنندگان به تفكيك گروه آزمایشی و جنسیت‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫گزارش‬

‫‪ -5‬سـهميه‌هاي رزمنـدگان و ايثارگـران‪ ،‬مطابـق ضوابـط مندرج در دفترچـۀ راهنما‬ ‫اعمال خواهد شـد‪.‬‬ ‫‪ -6‬در صـورت ناپيوسـته بـودن مقطـع كارشناسـي‪ ،‬ميانگين معدل مقطـع كارداني و‬ ‫كارشناسـي ناپيوسـته‪ ،‬اعمال و تراز خواهد شـد‪.‬‬ ‫‪ -7‬در سـال ‪ 1402‬نيـز‪ ،‬همانند سـال ‪ ،1401‬عالوه بر ‪ 24‬رشـتۀ المپيـادي‪ ،‬المپياد‬ ‫بيـن رشـته‌‌اي «سـلول‌هاي بنيـادي و مهندسـي بافـت» نيز برگـزار مي‌شـود‪ .‬پس از‬ ‫برگـزاري آزمـون كارشناسي‌ارشـد سـال ‪ ،1402‬نفـرات برگزيـده در مجموعه‌هـاي‬ ‫امتحاني شـیمی‪ ،‬زیسـت شناسـی‪ ،‬مهندسـي شــيمي‪ ،‬مهندسـي صنايع‪ ،‬مهندسـي‬ ‫متالورژي و مواد‪ ،‬مهندسـي كشـاورزي‪ ،‬مهندسـي برق‪ ،‬مهندسـي مكانيك‪ ،‬مهندسي‬ ‫پزشـكي‪ ،‬از سـوی شـورايی در سازمان سـنجش آموزش كشـور تعيين و اين افراد در‬ ‫صـورت عالقه‌منـدي‪ ،‬مي‌تواننـد به جاي شـركت در رشـتۀ اصلي المپيـاد مربوط‪ ،‬در‬ ‫المپيـاد «سـلول‌هاي بنيـادي و مهندسـي بافت» نیـز به رقابـت بپردازند‪.‬‬ ‫‪ -8‬دانشـجوياني كـه حداقل ‪ 70‬واحد درسـي گذرانده باشـند‪ ،‬در صـورت ثبت‌نام در‬ ‫این آزمون‪ ،‬مي‌توانسـتند داوطلب شـركت در المپياد رشـته‌هاي ياد شـده باشـند‬ ‫‪ -9‬مـواد امتحانـي مرحلـۀ اول رشـته‌هاي المپيـاد‪ ،‬هماننـد مـواد امتحانـي مقطـع‬ ‫كارشناسي‌ارشـد ايـن رشـته‌ها بـوده اسـت‪.‬‬ ‫‪ -10‬برگزیـدگان مرحلـۀ اول المپياد علمي ‪ -‬دانشـجويي‪ ،‬براسـاس نمرات اكتسـابي‬ ‫داوطلـب در آزمـون رشـته‌هاي مذكـور و بـدون احتسـاب نمـرۀ معـدل كارشناسـي‪،‬‬ ‫تعيين می‌شـوند و اسـامی آنان از طريق درگاه مركز المپياد سـازمان سـنجش اعالم‬ ‫خواهد شـد‪.‬‬ ‫‪ -11‬برگزیـدگان مرحلـۀ اول المپيـاد متمركـز بـه همـراه برگزیـدگان المپيـاد‬ ‫غيرمتمركـز (اسـامي اعلام شـده از طريـق درگاه اطالع‌رسـاني سـازمان سـنجش)‬ ‫مي‌تواننـد در آزمـون تشـريحي مرحلۀ دوم (نهايي) المپياد علمي‪-‬دانشـجويي كشـور‬ ‫شـركت كنند‪.‬‬ ‫‪ -12‬دانشجويان سال سوم مقطع کارشناسی‌ارشد‪ ،‬که داوطلب شركت در المپياد‬ ‫علمی‪-‬دانشجويي كشور شده‌اند‪ ،‬مجاز به انتخاب رشتۀ براي مقطع كارشناسي‌ارشد‬ ‫نیستند و فقط می‌توانسته‌اند داوطلب شرکت در این المپیاد باشند‪.‬‬

‫د) سطح سؤاالت و ضرایب‬ ‫سـطح سـؤاالت امتحانـات اختصاصـي ایـن آزمـون‪ ،‬حسـب مـورد‪ ،‬در حـد دانـش و‬ ‫ج) نحوۀ گزينش نهايی‬ ‫تجربيـات فارغ‌التحصيل مقطع كارشناسـي در هر رشـته‪ ،‬مطابق فهرسـت برنامه‌هاي‬ ‫‪ -1‬گزينـش نهايـي در هـر يـك از مجموعه‌هاي امتحانـي‪ ،‬از بيـن داوطلباني كه حد مصـوب شـوراي عالـي برنامه‌ريزي اسـت‪.‬‬ ‫نصـاب نمـرۀ علمـي الزم را بـر اسـاس مـواد آزمـون احـراز كرده باشـند‪ ،‬بـا توجه به‬ ‫ضوابـط مربـوط انجام خواهد شـد‪.‬‬ ‫هـ) کارت شرکت در آزمون‬ ‫‪ -2‬براي فارغ‌التحصيالن رتبۀ اول مقطع كارشناسي‪ ،‬حداكثر معادل ‪ 10‬درصد ظرفيت كارت شـركت در آزمون کارشناسی‌ارشد سال ‪ ،1402‬از روز ‪ 1401/12/8‬روي سايت‬ ‫(با تقريب اضافي) در هر كد رشته‌محل تحصيلی مقطع باالتر‪ ،‬بر اساس اولويت نمره و سـازمان سـنجش آمـوزش كشـور قـرار گرفت؛ لـذا ضرورت داشـت که داوطلبـان‪ ،‬از‬ ‫انتخاب رشتۀ داوطلبان‪ ،‬به حائزان شرايط اختصاص داده خواهد شد‪.‬‬ ‫ایـن تاریـخ بـا مراجعـه بـه سـايت ایـن سـازمان‪ ،‬نسـبت بـه چـاپ و دریافـت كارت‬ ‫‪ -3‬طبـق مصوبـۀ سـيزدهمين جلسـۀ شـوراي سـنجش و پذيـرش دانشـجو در شـركت در آزمـون و بـرگ راهنمـاي مربـوط اقـدام نماينـد‪ .‬بديهي اسـت داوطلباني‬ ‫دوره‌هـاي تحصيلات تكميلـي مـورخ ‪ ،98/9/30‬در آزمـون كارشناسي‌ارشـد سـال كـه متقاضـي ثبت‌نـام و شـركت در دو گـروه آزمايشـي شـده بودند‪ ،‬عالوه بـر كارت‬ ‫‪ ،1402‬حدنصـاب نمـرۀ علمـي (نمـرۀ حاصـل از ميانگيـن وزنـي نمـرات خـام تـراز شـركت در آزمـون گـروه آزمايشـي اصلي‪ ،‬میبایسـت نسـبت بـه دریافـت كارت‌هاي‬ ‫شـده بـا توجـه بـه ضرايـب مربوطـه) در هـر رشـته گرايـش و در تمامي دانشـگاه‌ها آزمـون گروه‌ شـناور نيـز اقـدام می‌نمودند‪.‬‬ ‫و مؤسسـات آمـوزش عالـي دولتـي و غيردولتـي و همچنيـن دانشـگاه آزاد اسلامي‪،‬‬ ‫بزرگتـر يا مسـاوي ‪ 5‬اسـت؛ لذا به اسـتناد مصوبۀ فوق‪ ،‬داوطلبـان در كد ضريب‌هايي و) تاريخ برگزاري آزمون‬ ‫مجـاز بـه انتخـاب رشـته می‌شـوند كـه نمـرۀ علمي كـد ضريـب مربوطـه‪ ،‬بزرگتر يا آزمون ورودي مقطع كارشناسي‌ارشـد ناپيوسـتۀ سـال ‪ 1402‬بر اسـاس برنامۀ زماني‬ ‫مسـاوي ‪ 5‬باشد‪.‬‬ ‫پيش‌بينـي شـده‪ ،‬در شـش گـروه آموزشـی‪ 134 ،‬کدرشـتۀ امتحانـی و همچنیـن‬ ‫‪ -4‬گزينـش نهايـي‪ ،‬بـر اسـاس نمرۀ كل حاصـل از ‪ 80‬درصـد نمرۀ آزمـون و ‪ 20‬درصد مرحلـۀ نخسـتین بیسـت و هشـتمین دوره المپیـاد علمـی ‪-‬دانشـجویی کشـور‪ ،‬در‬ ‫معـدل مقطـع كارشناسـي (ليسـانس) انجام خواهـد گرفت و اعمـال‪ 20‬درصد معدل روزهای پنجشـنبه و جمعه ‪ 11‬و ‪ 1401/12/12‬در ‪ 112‬شهرسـتان مختلف کشـور‪،‬‬ ‫مقطـع كارشناسـي بر اسـاس مصوبۀ كميتۀ مطالعـه و برنامه‌ريزي آزمـون تحصيالت ‪ 198‬محـل حوزه‌هـای امتحانـی دانشـگاه‌ها و مؤسسـات آموزش عالـی و ‪ 777‬حوزه‬ ‫تکمیلـی بـه صورت تـراز اعمال خواهد شـد‪.‬‬ ‫فرعـی بـه شـرح منـدرج در اطالعیـۀ توزیـع کارت شـرکت در آزمون برگزار شـد‪.‬‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫گزارش‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬انتظار‪ ،‬به معنای این است که ما باید خود را برای سربازی امام زمان (عج) آماده کنیم‪.‬‬

‫جدول شمارۀ ‪2‬‬ ‫حوزه‌های برگزاری آزمون‬

‫شناسنامۀ آزمون‬

‫حوزه‪/‬شهر‬

‫برنامۀ زمانی ثبت‌نام‪ ،‬انتخاب رشته و اعالم نتایج‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد ‪ 1402‬در یک نگاه‬

‫تعداد‬

‫تعداد شهرستان‌های محل برگزاری آزمون‬

‫‪112‬‬

‫تعداد محل حوزه‌های امتحانی دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی‬

‫‪198‬‬

‫تعداد حوزه‌های فرعی‬

‫‪777‬‬

‫زمان انتشار دفترچۀ راهنمای ثبت‌نام‬

‫بر اساس جدول‌های شمارۀ ‪ 2‬و ‪ ،3‬در عصر پنجشنبه ‪ 1401/12/11‬تعداد‪45900‬‬ ‫داوطلب و در روز جمعه ‪ 1401/12/12‬در بازۀ صبح ‪ 242220‬داوطلب و در بازۀ عصر‬ ‫‪ 183408‬داوطلب‪ ،‬در این آزمون شرکت کردند‪.‬‬ ‫جدول شمارۀ ‪3‬‬ ‫زمان آزمون به تفکیک جنسیت و بازۀ زمانی‬ ‫زن‬

‫درصد‬ ‫زن‬

‫مرد‬

‫درصد‬ ‫مرد‬

‫تعداد‬ ‫داوطلب‬

‫‪20710‬‬

‫‪45‬‬

‫‪25190‬‬

‫‪55‬‬

‫‪45900‬‬

‫‪2‬‬

‫صبح جمعه‬

‫‪144247 1401/12/12‬‬

‫‪60‬‬

‫‪97973‬‬

‫‪40‬‬

‫‪242220‬‬

‫‪3‬‬

‫عصرجمعه‬

‫‪90043‬‬

‫‪49‬‬

‫‪93365‬‬

‫‪51‬‬

‫‪183408‬‬

‫ردیف‬ ‫‪1‬‬

‫نیمروز‬

‫تاریخ‬

‫عصر پنجشنبه ‪1401/12/11‬‬

‫‪1401/12/12‬‬

‫داوطلباني كه عالقه‌مند به شركت در گزينش رشتۀ‌هاي تحصيلي دانشگاه پيام‌نور‬ ‫و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي و غيرانتفاعي هستند‪ ،‬در صورت مجاز بودن به‬ ‫انتخاب رشته‪ ،‬مي‌بايست در زمان انتخاب رشته (دهۀ دوم خرداد ماه سال ‪) 1402‬‬ ‫نسبت به اعالم عالقه‌مندي خود اقدام نمايند‪.‬‬ ‫ز) آزمون تشريحي يا آزمون عملي‬ ‫‪ -1‬براي آن دسته از مجموعه‌هاي امتحاني كه داراي آزمون تشريحي يا داراي آزمون عملي در‬ ‫کد‌رشته‌های‌‪1350،1351،1352،1356،1357،1358،1360،1362،1364،1365‬‬ ‫هستند‪ ،‬آزمون در دو مرحلۀ برگزار مي‌شود‪ .‬در اين مجموعه‌ها منحصرا ً داوطلباني‬ ‫كه در آزمون تستي رشتۀ مربوط شركت کرده‌اند و با توجه به حدنصاب نمرۀ علمي‬ ‫مربوط‪ ،‬مجاز به انتخاب رشته خواهند شد‪ ،‬حق شركت در جلسۀ آزمون مرحلۀ دوم‬ ‫دروس مربوط به مجموعۀ امتحاني خود را خواهند داشت‪.‬‬ ‫‪ -2‬وضعيت برگزاري يا عدم برگزاري آزمون عملي در برخي از مجموعه‌هاي داراي‬ ‫آزمون عملي‪ ،‬با توجه به ظرفيت پذيرش و نوع مؤسسات پذيرندۀ دانشجو در اين‬ ‫مجموعه‌ها‪ ،‬در دفترچۀ راهنماي انتخاب رشته (دفترچۀ شمارۀ ‪ )2‬اطالع‌رسانی خواهد‬ ‫شد‪.‬‬

‫‪1401/9/9‬‬

‫ثبت‌نام‪ ،‬مشاهده‪ ،‬كنترل و ويرايش اطالعات ثبت‌نامي‬

‫‪1401/9/16‬تا ‪1401/9/22‬‬

‫تمدید مهلت ثبت‌نام‬

‫‪ 1401/9/22‬تا ‪1401/9/26‬‬

‫انتشار اطالعیۀ دریافت کارت ورود به جلسه‬

‫‪ 1401/12/1‬تا ‪1401/12/8‬‬

‫دریافت کارت ورود به جلسه‬

‫‪1401/12/8‬تا‪1401/12/10‬‬

‫زمان برگزاری آزمون‬

‫‪ 1401/12/ 11‬و ‪1401/12/2‬‬

‫آمار کل تعداد داوطلبان (با توجه به اینکه هر فرد‪ ،‬امکان شرکت‬ ‫در دو مجموعۀ امتحاني اصلي و شناور را داشته است‪).‬‬

‫‪471528‬‬

‫آمار پرونده‌ای یا حقیقی داوطلبان (با توجه به اینکه هر فرد‪،‬‬ ‫امکان شرکت در دو مجموعۀ امتحاني اصلي و شناور را داشته اما‬ ‫در واقع یک پرونده تشکیل شده است‪).‬‬

‫‪452404‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی علوم انساني‬

‫‪316821‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی علوم پايه‬

‫‪27445‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی فني و مهندسي‬

‫‪87597‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی كشاورزي و منابع طبيعي‬

‫‪9738‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی هنر‬

‫‪28226‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی دامپزشکی‬

‫‪1701‬‬

‫تعداد کد رشتۀ امتحانی‬

‫‪134‬‬

‫تعداد استان‌های برگزار کنندۀ آزمون‬

‫‪31‬‬

‫تعداد شهرستان‌های برگزار کنندۀ آزمون‬

‫‪112‬‬

‫تعداد باجه‌های رفع نقص‬

‫‪112‬‬

‫تعداد حوزه‌هاي امتحاني دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی‬

‫‪198‬‬

‫تعداد حوزه های فرعی‬

‫‪777‬‬

‫اعالم نتايج اوليۀ آزمون به‌صورت كارنامه و انتخاب رشته از سوی‬ ‫داوطلبان‬

‫دهۀ دوم خرداد ماه ‪1402‬‬

‫اعالم نتايج نهايي آزمون‬

‫دهۀ اول شهريور ماه ‪1402‬‬

‫کانال اطالع‌رساني سازمان سنجش آموزش کشور در پیام‌رسان‌های داخلی‬ ‫‪ ‬پیام‌رسان سروش‪:‬‬

‫روابــط عمومــي ســازمان ســنجش آمــوزش كشــور‪ ،‬بــه‬ ‫منظــور ســهولت اطالع‌رســاني و تســريع در انعــكاس اخبــار‬ ‫پیام‌رسان آی گپ‪:‬‬ ‫ایــن ســازمان‪ ،‬اقــدام بــه ایجــاد كانــال اطالع‌رســاني‬ ‫در‪ ‬پیام‌رسان‌های داخلی‪ ‬كرده است‪.‬‬ ‫پیام‌رسان گپ‪:‬‬ ‫كاربـران محتـرم پیـام رسـان‌های داخلـی‪ ،‬بـا ورود به نشـانی‌های‬ ‫ ‬ ‫پیام‌رسان بله‪:‬‬ ‫اعلام شـده مي‌تواننـد بـا عضويـت در كانـال واحـد خبـر و‬ ‫اطالع‌رسـانی سـازمان سـنجش آموزش کشـور‪ ،‬از اخبـار و مطالب‬ ‫پیام‌رسان ایتا‪:‬‬ ‫مرتبـط بهره‌منـد گردنـد‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪http://splus.ir/sanjeshprnoet ‬‬ ‫‪https://igap.net/prnoetir ‬‬ ‫‪https://gap.im/prnoetir‬‬ ‫‪https://ble.ir/prnoetir‬‬ ‫ ‪https://eitaa.com/prnoetir ‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬افضل اعمال امّت من‪ ،‬انتظار فَرَج و ظهور امام زمان (عج) است‪.‬‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫اطالعیه‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫اعالم تاريخ‌ و نحوۀ برگزاري آزمون (الكترونيكي)‬ ‫زبان انگليسي پيشرفتۀ تولیمو (‪ )Tolimo‬دوره‌های ‪ 202‬تا ‪213‬‬ ‫بدين‌وسيله به اطالع متقاضیان شرکت در عدم حضور به موقع تا فرآیند آزمون و تأخیر بیش از‬ ‫آزمون زبان انگلیسی پیشرفته تولیمو مي‌رساند ‪ ۱۵‬دقیقه‪ ،‬منجر به لغو آزمون متقاضی خواهد شد‪.‬‬ ‫که دوره‌های ‪ 202‬تا ‪ 312‬آزمون فوق‪ ،‬به روش‬ ‫الكترونيكي‪ ،‬مطابق جدول ذیل برگزار خواهد الف – شرایط و مدارک مورد نیاز برای شرکت‬ ‫شد‪ .‬آن دسته از افرادی كه متقاضي شرکت در در آزمون‪:‬‬ ‫این آزمون هستند‪ ،‬می‌توانند در زمان مقرر‪ ،‬که از آنجایي كه آزمون به صورت الكترونيكي و از طريق‬ ‫از طریق درگاه اطالع‌رسانی این سازمان اعالم رايانه برگزار مي‌گردد‪ ،‬براي متقاضیان كارت ورود به‬ ‫می‌گردد‪ ،‬نسبت به ثبت‌نام در هر یک از این جلسۀ آزمون پيش‌بيني نشده است و نيازي به ارائۀ‬ ‫كارت شركت در جلسۀ آزمون در اين روش‬ ‫دوره‌ها اقدام نمایند‪.‬‬ ‫نیست‪ .‬متقاضیان می‌بایست با کارت شناسایی معتبر‪ ،‬ج– تذكرات مهم‪:‬‬ ‫شامل‪ :‬کارت ملی هوشمند‪ ،‬شناسنامه عکسدار جدید یا ‪ -1‬همراه داشتن ماسک برای متقاضیان الزامی است‪.‬‬ ‫روزهای سه شنبه‬ ‫دوره‬ ‫ماه‬ ‫گذرنامه‪ ،‬کارت پایان خدمت (برای آقایان) و گواهینامه ‪ -2‬متقاضیان می‌بایست کارت شناسایی معتبر‪ ،‬شامل‪:‬‬ ‫‪1402/01/22‬‬ ‫‪202‬‬ ‫فروردین‬ ‫رانندگی‪ ،‬به حوزۀ امتحانی ذی‌ربط مراجعه نمایند‪.‬‬ ‫کارت ملی هوشمند‪ ،‬شناسنامه عکس‌دار جدید یا‬ ‫آزمون زبان انگليسي پيشرفته (‪ ،)Tolimo‬شامل‪ :‬گذرنامه همراه داشته باشند‪.‬‬ ‫‪1402/02/05‬‬ ‫‪203‬‬ ‫دو مرحلۀ تستي و تشريحي است و متقاضیان بايد با ‪ –3‬متقاضیان باید از آوردن هرگونه وسايل اضافي‪،‬‬ ‫اردیبهشت‬ ‫استفاده از رايانه‪ ،‬پاسخ سؤاالت تستي و همچنين متن شامل‪ :‬نوشت افزار (خودكار‪ ،‬خودنویس‪ ،‬اتود‪،‬‬ ‫‪1402/02/19‬‬ ‫‪204‬‬ ‫مربوط به پاسخ سؤال تشريحي را‪ ،‬تایپ و ثبت نمايند‪ .‬روان‌نویس‪ ،‬کاغذ یاداشت و ‪ ،)...‬كيف یا ساك دستي‪،‬‬ ‫‪1402/03/02‬‬ ‫‪205‬‬ ‫كتاب‪ ،‬جزوه‪ ،‬ماشين حساب‪ ،‬تلفن همراه و ‪ ...‬اكيدا ً‬ ‫خرداد‬ ‫ب – بخش‌ها‪ ،‬تعداد سؤاالت و مدت زمان خودداري نمايند‪ .‬ممکن است که محلي براي نگهداري‬ ‫‪1402/03/16‬‬ ‫‪206‬‬ ‫پاسخگويي به آنها‪:‬‬ ‫اين وسايل در حوزه‌هاي امتحاني پيش‌بيني نشده باشد‪،‬‬ ‫ب‪ -1-‬بخش‌های تستی‪ :‬شامل ‪ 105‬سؤال است‪ ،‬و لذا حوزه‌هاي امتحاني مسؤوليتي در قبال نگهداري از‬ ‫‪1402/04/06‬‬ ‫‪207‬‬ ‫تیر‬ ‫متقاضیان بايد جمعاً در مدت ‪ 80‬دقيقه به سؤاالت اين وسايل ندارند‪.‬‬ ‫‪1402/04/20‬‬ ‫‪208‬‬ ‫‪ -4‬صحبت كردن با ساير متقاضیان يا رد و بدل كردن‬ ‫پاسخ دهند‪.‬‬ ‫بخش اول‪ :‬ساختار و بيان نوشتاري (‪ Structure‬هر نوع وسيله‪ ،‬از قبيل‪ :‬لوازم‌التحرير‪ ،‬نت (يادداشت) و‪ ...‬در‬ ‫‪1402/05/03‬‬ ‫‪209‬‬ ‫جلسۀ امتحان‪ ،‬به عنوان تقلب و تخلف محسوب مي‌شود‬ ‫‪.)and Written Expression‬‬ ‫‪1402/05/17‬‬ ‫‪210‬‬ ‫مرداد‬ ‫تعداد سؤاالت ‪ 35‬سؤال (‪ 15‬سؤال تکمیل جمله و و با متقاضی متخلف‪ ،‬برابر قانون رسيدگي به تخلفات و‬ ‫جرائم در آزمون‌هاي سراسري رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ 20‬سؤال شناسایی خطا)‪ ،‬مدت پاسخگويي ‪ 22‬دقيقه‪.‬‬ ‫‪1402/05/31‬‬ ‫‪211‬‬ ‫‪ -5‬همراه داشتن هرگونه وسایل غيرمجاز‪ ،‬شامل‪:‬‬ ‫بخش دوم‪ :‬درك مطلب شفاهي – شنيداري‬ ‫دستگاه‌هاي ارتباط الكترونيكي‪ ،‬تلفن همراه‪ ،‬ولو به‬ ‫‪1402/06/14‬‬ ‫‪212‬‬ ‫(‪.)Listening Comprehension‬‬ ‫صورت خاموش‪ ،‬ساعت هوشمند‪ ،‬انگشتر هوشمند‪،‬‬ ‫شهریور‬ ‫تعداد سؤاالت ‪ 35‬سؤال (قسمت ‪ 20( A‬گفت و گوی‬ ‫‪1402/06/28‬‬ ‫‪213‬‬ ‫دستبند هوشمند‪ ،‬هندزفری یا ماشین حساب در جلسۀ‬ ‫کوتاه)‪ 20 :‬سؤال؛ قسمت ‪ 2( B‬گفت و گوی طوالنی)‪:‬‬ ‫آزمون‪ ،‬طبق قانون رسيدگي به تخلفات و جرايم در‬ ‫یادآوری ‪ :1‬متقاضیان الزم است منحصرا ً به مركزي ‪ 8‬سؤال؛ قسمت ‪ 3( C‬سخنرانی)‪ 7 :‬سؤال)‪ ،‬مدت آزمون‌هاي سراسري‪ ،‬موجب محروميت از گزينش در‬ ‫پاسخگويي ‪ 18‬دقيقه‪.‬‬ ‫آزمون مي‌شود‪.‬‬ ‫كه در زمان ثبت‌نام آن را انتخاب نموده‌اند‪ ،‬مراجعه‬ ‫نمايند؛ زیرا در ساير مراكز از آنها آزمون به عمل سؤاالت بخش شنيداري (درك مطلب شفاهي) به ‪ -6‬در صورت به وجود آمدن هرگونه مشكل در فرآيند‬ ‫نخواهد آمد (اسامی مراکز در سامانۀ ثبت‌نام اعالم صورت مستقل برای هر متقاضی از طریق هدست پخش برگزاري آزمون‪ ،‬الزم است که متقاضیان‪ ،‬حداكثر تا یک‬ ‫خواهد شد و متقاضیان بايد‪ ،‬با توجه به متن سؤال كه روز بعد از برگزاری آزمون‪ ،‬از طریق سیستم پاسخگویی‬ ‫شده است)‪.‬‬ ‫یادآوری ‪ :2‬متقاضیان براي شركت در جلسۀ آزمون از هدست پخش مي‌شود‪ ،‬نسبت به انتخاب يكي از چهار اینترنتی مندرج در درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش‬ ‫می‌بایست ساعت‪ 7:30 :‬صبح روز آزمون‪ ،‬به مركز گزينه‌اي كه در رابطه با سؤال مربوط به اين بخش آموزش کشور به نشاني‪ www.sanjesh.org :‬با این‬ ‫برگزاري كه در زمان ثبت‌نام انتخاب نموده‌اند‪( ،‬درك مطلب شفاهي) است‪ ،‬اقدام نمايند‪ .‬متقاضیان سازمان مکاتبه و درخواست خود را ثبت نمایند‪ .‬بدیهی‬ ‫مراجعه نمایند‪ .‬شروع فرآيند آزمون‪ ،‬در ساعت ‪ 8:00‬بايد توجه داشته باشند که متن سؤاالت شنيداري است که درخواست‌های رسیده بعد از مهلت مقرر‪ ،‬قابل‬ ‫صبح روز برگزاری آزمون خواهد بود و متقاضیان فقط يك‌بار پخش مي‌شود و قابل تكرار نيست؛ لذا الزم بررسی و پی‌گیری نخواهد بود‪ .‬ضمناً الزم است که از‬ ‫مي‌بايست نیم ساعت قبل از شروع فرآیند آزمون است که تمام حواس و دقت خود را براي شنيدن صوت مراجعه حضوری به این سازمان‪ ،‬خودداری گردد‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫در محل حوزۀ امتحاني مربوطه حضور داشته باشند‪ .‬منتشره به كار ببندند‪ ،‬تا ضرري متوجه آنان نشود‪.‬‬ ‫بخش سوم‪ :‬خواندن و درك مطلب (‪Reading‬‬ ‫‪.)Comprehension‬‬ ‫تعداد سؤاالت ‪ 35‬سؤال‪ ،‬مدت پاسخگويي ‪ 40‬دقيقه‪.‬‬ ‫ب ‪ -2-‬بخش تشریحی‪ :‬نوشتاري (‪)Writing‬‬ ‫این بخش شامل يك سؤال است كه متقاضیان باید در‬ ‫مدت ‪ 30‬دقيقه از طريق رايانه به سؤال مربوط پاسخ‬ ‫دهند‪ .‬متقاضیان در اين قسمت‪ ،‬مي‌بايست از مهارت‬ ‫تايپ جمالت با صفحه کلید برخوردار باشند‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬انتظار‪ ،‬به معنای این است که ما باید خود را برای سربازی امام زمان (عج) آماده کنیم‪.‬‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش كشور در خصوص‪:‬‬

‫ثبت‌نام آزمون آیلتس‬ ‫به اطالع داوطلبان آزمون آیلتس می‌رساند که بر اساس‬ ‫هماهنگی‌های صورت گرفته با مؤسسه ‪ IDP‬ثبت‌نام‬ ‫آزمون آیلتس کاغذی (‪ )paper‬از تاریخ ‪1402/2/11‬‬ ‫(اول می ‪ )2023‬و آزمون آیلتس کامپیوتری‪”CD“ ‬‬ ‫از تاریخ ‪( 1402/1/21‬دهم آوریل ‪ )2023‬از طریق‬ ‫درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور به‬ ‫نشانی‪ www.sanjesh.org :‬انجام خواهد شد‪ .‬الزم‬

‫به ذکر است که تمامی داوطلبان ابتدا بایستی وارد‬ ‫درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور شده‬ ‫و پس از تکمیل فرآیند ثبت‌نام اولیه‪ ،‬تاریخ آزمون‪،‬‬ ‫شهر و مرکز آزمون خود را از طریق سامانۀ ثبت‌نام‬ ‫‪ IDP‬تکمیل کنند‪.‬‬ ‫ضمناً هیچ‌گونه تغییری در هزینۀ ثبت‌نام آزمون آیلتس‬ ‫ایجاد نشده است و هر گونه پیام از طرف مؤسسات‬

‫مجری آزمون مذکور مبنی بر علی‌الحساب بودن هزینۀ‬ ‫ثبت‌نام و افزایش آن‪ ،‬فاقد اعتبار است‪.‬‬ ‫الزم بـه یـادآوری اسـت که هر گونـه تغییـر در هزینۀ‬ ‫آزمـون آیلتـس بـه صورت رسـمی و از طریـق درگاه‬ ‫اطالع‌رسـانی سـازمان سـنجش آمـوزش کشـور‬ ‫اطالع‌رسـانی خواهـد شـد‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫هشدار به متقاضیان آزمون های بین المللی‬ ‫به اطالع متقاضیان شركت در آزمون های‬ ‫بین المللی نظیر ‪TOEFL ،GRE ،IELTS‬‬ ‫و‪ ...‬می رساند با توجه به وجود تعدادی‬ ‫افراد و شركت های سود جو كه با تبلیغات‬ ‫و وعده های واهی مبنی بر اخذ مدارك‬ ‫مورد نظر‪ ،‬با مشخصات داوطلب اقدام به‬ ‫كالهبرداری و اخذ مبالغ قابل توجهی از‬ ‫این افراد می نمایند‪ ،‬این سازمان به عنوان‬ ‫ناظر آزمون های بین المللی در كشور‪،‬‬ ‫ضمن برخورد قانونی و معرفی این مراكز‬ ‫به مراجع قضائی‪ ،‬موارد ذیل را برای اطالع‬ ‫متقاضیانیادآوریمی نماید‪:‬‬ ‫‪ - 1‬تنهـا مداركـی از طریق این سـازمان‬ ‫مـورد گواهـی و تأیید قـرار خواهند گرفت‬ ‫كـه ً‬ ‫قبلا مجـری آزمـون از سـوی ایـن‬ ‫سـازمان مجـوز برگـزاری آن را دریافـت‬ ‫نمـوده باشـد؛ لذا قبـل از پرداخت هرگونه‬ ‫وجـه از طریـق سـایت سـازمان سـنجش‬ ‫آمـوزش كشـور (بخـش آزمون هـای‬ ‫بین الملـل) نسـبت بـه مجـاز بـودن مركز‬ ‫اطمینـان حاصـل نماییـد‪.‬‬

‫‪ - 2‬بـا داوطلبانـی كـه مرتكـب تخلـف‬ ‫شـوند برابـر قانـون برخـورد خواهـد شـد‬ ‫و مشـخصات آنـان در فهرسـت متخلفـان‬ ‫آزمون هـای ایـن سـازمان قـرار خواهـد‬ ‫گرفـت‪ .‬ضمناً ایـن داوطلبـان از ‪ 2‬تـا ‪10‬‬ ‫سـال از شـركت در آزمون هایـی كـه ایـن‬ ‫سـازمان برگـزار می نماید یا ناظر آن اسـت‪،‬‬ ‫محـروم خواهند شـد‪ .‬همچنیـن در صورتی‬ ‫كـه متخلفـان در طـول محرومیـت اقـدام‬ ‫بـه ثبت نـام در یكـی مراكـز نماینـد‪ ،‬در هر‬ ‫مرحلـه از مراحـل آزمون از شـركت آنان در‬ ‫آزمـون جلوگیـری بـه عمـل خواهـد آمـد‪.‬‬

‫‪ - 3‬مراكـز برگـزاری آزمون هـا موظـف بـه‬ ‫رعایـت قوانیـن بـوده و بایسـتی از ثبت نـام‬ ‫ایـن افـراد خـودداری نماینـد و در صـورت‬ ‫تخلـف‪ ،‬مجـوز آنـان لغـو می گـردد‪.‬‬ ‫‪ - 4‬داوطلبانـی كـه با جعل مـدارك هویتی‬ ‫سـعی در گمـراه نمـودن مجریـان آزمـون‬ ‫نماینـد و در آن شـركت كننـد و تخلـف‬ ‫آنـان (حتـی پس از دریافت مـدرك ) اثبات‬ ‫گـردد‪ ،‬برابـر مقـررات برگـزاری آزمون هـا‪،‬‬ ‫مـدارك مربـوط بـه آنهـا باطل و از شـركت‬ ‫در آزمون هـا بـه مـدت ‪ 2‬تا‪10‬سـال محروم‬ ‫خواهنـد شـد و بـا توجـه بـه اینكـه جعـل‬

‫هـر گونـه اسـناد دولتی و اسـتفاده از سـند‬ ‫مجعـول و شـركت كردن به جـای داوطلب‬ ‫اصلـی‪ ،‬برابـر قانـون مجـازات اسلامی‬ ‫(تعزیـرات مصـوب ‪ )1375‬جـرم تلقـی‬ ‫می شـود و مجـازات كیفـری بـه همـراه‬ ‫خواهـد داشـت‪ ،‬این گـروه از متخلفان برای‬ ‫صـدور احـكام قضائـی بـه مراجـع قضائـی‬ ‫معرفـی می گردنـد‪.‬‬ ‫یـادآور می شـود كـه براسـاس قوانیـن‬ ‫مؤسسـات صاحـب امتیـاز آزمون هـای‬ ‫بین المللـی‪ ،‬كلیـه مراحـل ثبت نـام‬ ‫آزمون ها بایسـتی شـخصاَ توسـط شخص‬ ‫متقاضـی انجـام شـود و در صـورت عـدم‬ ‫رعایـت شـرایط ثبت نـام‪ ،‬از شـركت‬ ‫متقاضـی در آزمـون ممانعـت بـه عمـل‬ ‫خواهـد آمـد و در صـورت مشـاهده‬ ‫هرگونـه تخلـف در ایـن زمینـه با افـراد یا‬ ‫شـركت های سـودجو كـه بـه روش هـای‬ ‫مختلـف اقـدام بـه ثبت نـام متقاضیـان‬ ‫در آزمون هـای بین المللـی می نماینـد‬ ‫برخـورد قانونـی خواهـد شـد‪.‬‬

‫قابل توجه خوانندگان هفته‌نامه پیک‌سنجش‬ ‫بدیـــن وســیله بــه اطـــاع مخاطبـــان و خـــوانندگان گـرامـــی هفتـه‌نامـــه‬ ‫پیـک‌سنـــجش می‌رســـاند کــــه ایـــن هفته‌نـامه‪ ،‬آمـــاده دریافـــت نظــرات‪،‬‬ ‫پیشنهـادهــــا و مقـــاالت ارزشمـــند اعضـــای هیـــأت علمــی‪ ،‬پژوهشــگران و‬ ‫دانشــجویان فعــال مؤسســات و مراکــز دانشـــگاهی در زمینـ ـه‌های مطالـــعه‬ ‫و برنامه‌ریــزی‪ ،‬شــیوه‌های مطالعــه مؤثــر‪ ،‬راه‌هــای مقابلــه بــا اســترس و‬ ‫اضطــراب‪ ،‬روان‌شناســی کنکــور‪ ،‬عوامــل مؤثــر در موفقیــت‪ ،‬معرفــی رشــته‌های‬ ‫دانشــگاهی‪ ،‬زمینه‌هــای اشــتغال‌زایی و کارآفرینــی و‪ ...‬کــه می‌توانــد بــرای‬ ‫داوطلبــان آزمون‌هــای سراســری ورود بــه دانشــگاه‌ها مفیــد باشــد‪ ،‬خواهــد‬ ‫بــود‪.‬‬ ‫ایــن هفته‌نامــه‪ ،‬انتظــار دارد بــا همــکاری و همیــاری ایــن عزیــزان‪ ،‬بتوانــد‬ ‫بــا اســتفاده از مطالــب علمــی ارســالی در موضوعــات پیشــگفته‪ ،‬نقــش خــود‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫را‪ ،‬کــه یــاری رســاندن مــداوم بــه داوطلبــان آزمون‌هــای سـراســـری در تمــام‬ ‫ایـــام ســال اســت‪ ،‬بــه خوبــی ایفــا نمایــد‪.‬‬ ‫شایســته اســت کــه مطالــب ارســالی‪ ،‬برگرفتــه از پژوهش‌هــا و جســت و‬ ‫جوهــای شــخصی یــا حاصــل ترجمــه آنهــا از منابــع معتبــر علمــی باشــد‪.‬‬ ‫بدیهــی اســت کــه ذکــر منابــع و مراجــع تألیــف یــا تدویــن یــا ترجمــه‬ ‫مقــاالت‪ ،‬الزامــی اســت‪.‬‬ ‫ضمن ـاً بــه اطــاع می‌رســاند کــه ایــن نشــریه‪ ،‬در حــک و اصــاح یــا خالصــه‬ ‫کــردن مقــاالت و جســتارهای ارســالی در موضوعــات یــاد شــده‪ ،‬و همیــن طــور‬ ‫درج یــا عــدم درج آنهــا در نشــریه‪ ،‬آزاد اســت‪.‬‬ ‫آدرس ایمیل‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬افضل اعمال امّت من‪ ،‬انتظار فَرَج و ظهور امام زمان (عج) است‪.‬‬

‫اینفوگرافیک‬ ‫اطالعیه‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫فراخوان طراحان سؤال به منظور ثبت‌نام در «سامانۀ طراحان سؤال» سازمان سنجش آموزش كشور‬ ‫در راستای سیاست‌های کالن سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬مبنی‌بر «برنامه‌ریزی در مسیر توسعۀ آزمون‌های استاندارد و شیوه‌های نوین به منظور برگزاری‬ ‫الکترونیکی و هوشمند تمامی آزمون‌ها»‪ ‬سامانۀ طراحان سؤال راه‌اندازی گردید‪ .‬در مرحلۀ نخست در نظر است تا برای آزمون‌های سراسری‪ ،‬کارشناسی‌ارشد و دکتری‪،‬‬ ‫نسبت به شناسایی و استفاده از تمامی ظرفیت‌های علمی‌ـ‌تخصصی موجود در دانشگاه‌ها‪ ،‬مؤسسات آموزشی و پژوهشی کشور و همچنین ظرفیت معلمان و دبیران‬ ‫عزیز وزارت آموزش و پرورش‪ ،‬برای طراحی سؤاالت با رعایت استانداردهای الزم استفاده شود‪.‬‬ ‫بدین منظور‪ ،‬از شما فرهیختگان گرامی «اعم از شاغالن و بازنشستگان» دعوت به‌عمل می‌آید با مراجعه به درگاه سازمان سنجش آموزش کشور یا آدرس‬ ‫‪ ،www.iais.sanjesh.org‬در سامانۀ طراحان سؤال ثبت‌نام نموده و مطابق دستورالعمل اعالم‌شده در این سامانه‪ ،‬اقدام به طراحی و ارسال سؤاالت خود به این سازمان نمایید‪.‬‬

‫راهنمای کاربران به منظور استفاده از سامانه طراحان سؤال‬ ‫‪1‬‬

‫ورود به درگاه سامانه طراحان سؤال‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪2‬‬

‫ثبت نام در سامانه‬ ‫با کلیک روی لینک عضویت‬

‫‪3‬‬

‫ورود به سامانه با نام کاربری‬ ‫و کلمه عبور تعیین شده‬

‫‪4‬‬

‫تکمیل اطالعات کارپوشه (پروفایل)‬ ‫حساب کاربری و مشخص‌کردن درس‌ها‬ ‫جهت طراحی سؤال‬

‫‪5‬‬

‫احراز هویت و بررسی اطالعات توسط‬ ‫سازمان سنجش و فعال‌سازی حساب‬ ‫کاربری در صورت تأیید‬

‫‪6‬‬

‫شروع به طراحی سؤال‬ ‫با کلیک روی گزینه طراحی سؤال‬

‫‪https://iais.sanjesh.org‬‬ ‫‪ -1‬پرکردن اطالعات فرم عضویت‬

‫‪ -2‬اعالم موافقت با قوانین و ضوابط طراحی سؤال‬

‫‪ -3‬کلیک بر روی ثبت‌نام‬

‫‪ -1‬ارسال کد فعـال‌سازی از طـریق پیامک به شمـاره موبایل‬ ‫ثبت شده‬

‫‪ -2‬ثبت کد ارسال شده در بخش مورد نظر‬ ‫‪ -1‬کلیک بر روی لینک پروفایل‬

‫‪ -2‬تکمیل بخش مشخصات فردی‬

‫‪ -3‬تکمیل بخش مشخصات راه‌های ارتباطی‬ ‫‪ -4‬تکمیل بخش سوابق شغلی‬

‫‪ -5‬تکمیل بخش سوابق تحصیلی‬

‫‪ -6‬تکمیل بخش «درس‌های من» شامل‪:‬‬

‫‪ -‬تعیین دروس موردنظر به منظور طراحی سؤال‬

‫‪ -‬اعالم عالقه‌مندی به داوری در صورت تمایل به داوری‬

‫اطالع‌رسـانی از طریـق پیامـک در صـورت تاییـد حسـاب‬ ‫کا ر بر ی‬

‫‪ -1‬امکان طراحی سؤال به‌صورت متن با کلیک روی افزودن‬ ‫سؤال‬

‫‪ -2‬امکان طراحی سؤال به‌صورت فایل سؤال با کلیک روی‬ ‫افزودن فایل سؤال‬

‫‪ -3‬امکان مشاهده‪ ،‬بازطراحی‪ ،‬ویرایش‪ ،‬حذف سؤال یا دانلود‬

‫فایل سؤال توسط خود طراح (البته درصورتی که وضعیت‬ ‫سؤال در مرحله اول‪ ،‬یعنی «در انتظار بررسی» باشد‪).‬‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪9‬‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬انتظار‪ ،‬به معنای این است که ما باید خود را برای سربازی امام زمان (عج) آماده کنیم‪.‬‬

‫اطالعیه دبیرخانه شورای سنجش و پذیرش دانشجو در خصوص‪:‬‬

‫پذیرش متقاضیان ورود به آموزش عالی‬ ‫در سال تحصیلی ‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبات شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫د که پذیرش متقاضیان‬ ‫به اطالع می‌رسان ‌‬ ‫ورو ‌د به آموزش عالی د‌ر سال تحصیلی‬ ‫‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبه «سیاست‌ها‬ ‫ند‌هی سنجش و پذیرش‬ ‫و ضوابط ساما ‌‬ ‫متقاضیان ورو ‌د به آموزش عالی (پس‬ ‫از پایان متوسطه)» جلسه ‪ 843‬مورخ‬ ‫‪ 1400/4/15‬شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫ابالغی به شماره ‪/1400/6792‬د‌ش‬ ‫مورخ ‪ 1400/5/5‬و ماد‌ه واحد‌ه «تکمیل‬ ‫و اصالح مواد‌ی از سیاست‌ها و‬ ‫ند‌هی سنجش و پذیرش‬ ‫ضوابط ساما ‌‬ ‫متقاضیان ورو ‌د به آموزش عالی (پس‬ ‫از پایان متوسطه) مصوب ‪»1400/4/15‬‬ ‫جلسات ‪ 855‬و ‪ 863‬مورخ ‪1400/11/5‬‬ ‫و ‪ 1401/3/17‬شورای عالی انقالب‬ ‫فرهنگی ابالغی به شماره‪/1401/6310‬د‌ش‬ ‫مورخ ‪ 1401/4/25‬انجام می‌شود‌‪ .‬نکات‬ ‫اجرایی و فنی برای اجرای این مصوبه‬ ‫د‌ر جلسات ‪ 31‬مورخ ‪ 1401/6/14‬و ‪32‬‬ ‫مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و‬ ‫د‬ ‫پذیرش د‌انشجو بررسی و مصوب ش ‌‬ ‫که به شرح ذیل است‪:‬‬ ‫‪ -1‬نام و ضرایب د‌روس سابقه‬ ‫تحصیلی د‌یپلم نظام ‪ 6-3-3‬و د‌یپلم‬ ‫و پیش‌د‌انشگاهی نظام سالی واحد‌ی‪/‬‬ ‫ترمی واحد‌ی برای پذیرش متقاضیان‬ ‫ورود‌ به آموزش عالی د‌ر سال تحصیلی‬ ‫‪ 1403-1402‬از طریق آزمون سراسری‬ ‫سال‌ ‪ 1402‬به ترتیب مطابق پیوست‌های‬ ‫‪ 1‬و ‪ 2‬است‪.‬‬ ‫‪ -2‬سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی پایه‬ ‫د‌وازد‌هم نظام ‪ 6-3-3‬د‌ر گروه‌‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫به میزان ‪ 40‬د‌رصد‌ با تأثیر قطعی است‪.‬‬ ‫میزان تأثیر سوابق تحصیلی د‌یپلم نظام‬ ‫سالی واحد‌ی‪/‬ترمی واحد‌ی د‌ر گروه‌‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 30،1402‬د‌رصد‌ با تأثیر قطعی‪ ،‬و میزان‬ ‫تأثیر سوابق تحصیلی پیش‌د‌انشگاهی نظام‬ ‫سالی واحد‌ی‪/‬ترمی واحد‌ی ‪ 10‬د‌رصد‌‬ ‫(د‌ر مجموع ‪ 40‬د‌رصد‌) با تأثیر قطعی د‌ر‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی است‪.‬‬ ‫‪ -3‬سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی‬ ‫پایه د‌وازد‌هم نظام ‪ 6-3-3‬یا د‌یپلم و‬ ‫پیش‌د‌انشگاهی نظام سالی واحد‌ی‪/‬ترمی‬

‫‪10‬‬

‫واحد‌ی د‌ر گروه‌‌های آزمایشی هنر و‬ ‫زبان‌های خارجی آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 1402‬به میزان ‪ 26‬د‌رص ‌د با تأثیر قطعی و‬ ‫فقط شامل د‌روس عمومی سابقه تحصیلی‬ ‫است و مابقی به سهم نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی (کنکور) اضافه می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -4‬حد‌اکثر سهم د‌روس عمومی و سهم‬ ‫د‌روس تخصصی د‌ر نمره کل سابقه‬ ‫تحصیلی (به جز سهم د‌روس تخصصی‬ ‫سوابق تحصیلی برای گروه‌های آزمایشی‬ ‫هنر و زبان‌های خارجی که مطابق بند‌ ‪3‬‬ ‫اقد‌ام می‌شود‌)‪ ،‬به شرح جد‌ول ذیل است‪.‬‬ ‫سهم د‌روس عمومی و تخصصی‬ ‫د‌ر نمره کل سابقه تحصیلی‬ ‫سال‬

‫عمومی‬

‫تخصصی جمع‬

‫‪1402‬‬

‫‪26‬‬

‫‪14‬‬

‫‪40‬‬

‫‪1403‬‬

‫‪28‬‬

‫‪22‬‬

‫‪50‬‬

‫‪ 1404‬و‬ ‫بع ‌د از آن‬

‫‪30‬‬

‫‪30‬‬

‫‪60‬‬

‫‪ -5‬مالک عمل سابقه تحصیلی‪ ،‬نمرات‬ ‫امتحان نهایی تا پایان خرد‌اد‌ ماه سال‬ ‫پذیرش د‌انشجو و آخرین فایل د‌ریافتی از‬ ‫وزارت آموزش و پرورش تا تاریخ تعیین‬ ‫شد‌ه از سوی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور است‪.‬‬ ‫‪ -6‬د‌ر آزمون سراسری سال ‪ 1402‬و بعد‌‬ ‫از آن‪ ،‬برای د‌اوطلبانی که سابقه تحصیلی‬ ‫ناقص د‌ارن ‌د یا ک ً‬ ‫ال سابقه تحصیلی ند‌ارند‌‪،‬‬ ‫سهم نمره کل سابقه تحصیلی به نسبت‬ ‫سوابق تحصیلی موجود‌ د‌اوطلب د‌رگروه‬ ‫آزمایشی د‌رخواستی (به جز د‌روس‬ ‫عمومی)‪ ،‬اعمال می‌شو ‌د و مابقی سهم‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی تا سقف سهم‬ ‫د‌روس تخصصی‪ ،‬مطابق جد‌ول بند‌ ‪ 4‬به‬ ‫سهم نمره کل آزمون اختصاصی (کنکور)‬ ‫اضافه می‌شود‌‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬همه د‌اوطلبان (اعم از د‌انش‌آموزان‬ ‫و فارغ‌التحصیالن شاخه‌های نظری‪ ،‬فنی‬ ‫و حرفه‌ای و کارد‌انش تمامی نظام‌های‬ ‫آموزش و پرورش) باید‌ د‌ارای د‌روس‬ ‫عمومی سابقه تحصیلی باشند‌ و د‌ر صورت‬ ‫ند‌اشتن این سابقه‪ ،‬باید‌ برای تولی ‌د آن از‬ ‫طریق وزارت آموزش و پرورش اقد‌ام کنند‌‪.‬‬ ‫‪ -7‬طبق بند‌‌ ‪ 2-2‬ماد‌ه ‪ 2‬مصوبه شورای‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬برای هر د‌اوطلب‪،‬‬ ‫یک نمره کل سابقه تحصیلی حاصل از‬ ‫میانگین وزنی نمرات تراز شد‌ه سابقه‬ ‫تحصیلی د‌روس عمومی و تخصصی وی با‬ ‫توجه به ضرایب سوابق تحصیلی مند‌رج د‌ر‬ ‫بند‌ ‪ 1‬این اطالعیه‪ ،‬ساخته می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -8‬عناوين و ضرایب د‌روس آزمون‬ ‫اختصاصي (که از سوی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور برگزار می‌شود‌)‪ ،‬به تفكيك‬ ‫گروه‌های آزمایشی‪ ،‬به شرح جد‌اول ذیل‬ ‫است‪.‬‬ ‫گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫رياضي‬

‫‪12‬‬

‫فيزيك‬

‫‪9‬‬

‫شیمی‬

‫‪7‬‬

‫گروه آزمایشی علوم تجربی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫زمين شناسي‬

‫‪1‬‬

‫رياضي‬

‫‪7‬‬

‫زيست شناسي‬

‫‪12‬‬

‫فيزيك‬

‫‪7‬‬

‫شيمي‬

‫‪9‬‬

‫گروه آزمایشی علوم انسانی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫رياضي‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬

‫زبان و اد‌بيات فارسي(تخصصي)‬

‫‪8‬‬

‫زبان عربي (تخصصي)‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫علوم اجتماعي‬

‫‪5‬‬

‫فلسفه و منطق‬

‫‪5‬‬

‫روانشناسي‬

‫‪2‬‬

‫اقتصاد‌‬

‫تاريخ و جغرافيا‬

‫گروه آزمایشی هنر‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫د‌رك عمومي هنر‬

‫‪12‬‬

‫د‌رك عمومي رياضي‪-‬فيزيك‬

‫‪5‬‬

‫خالقيت تصويري و تجسمي‬

‫‪3‬‬

‫گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫زبان تخصصی‬

‫‪1‬‬

‫‪ -1-8‬د‌ر هر نوبت آزمون اختصاصی‪ ،‬برای‬ ‫بند ‪ 2-1‬ماد‌ه ‪ 2‬مصوبه‬ ‫هر د‌اوطلب‪ ،‬طبق ‌‌‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬یک نمره کل‬ ‫آزمون اختصاصی حاصل از میانگین وزنی‬ ‫نمرات تراز شد‌ه د‌روس تخصصی وی د‌ر‬ ‫آن گروه‌‌ آزمایشی که د‌ر آن شرکت کرد‌ه‬ ‫است (با توجه به ضرایب مند‌رج د‌ر بند‌ ‪8‬‬ ‫این اطالعیه) ساخته می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -2-8‬برای د‌اوطلبان د‌ارای د‌یپلم علوم‬ ‫و معارف اسالمی‪ ،‬که د‌ر گروه آزمایشی‬ ‫آزمایشی علوم انسانی شرکت می‌کنند‌‪،‬‬ ‫منابع د‌رس امتحانی آزمون اختصاصی‬ ‫«زبان عربی» کتاب‌های «عربی‪ ،‬زبان قرآن‬ ‫‪ 2 ،1‬و ‪ ،»3‬و منابع د‌رس امتحانی «تاریخ»‬ ‫کتاب‌های «تاریخ اسالم ‪ 1‬و ‪ 2‬و تاریخ ‪3‬‬ ‫(ایران د‌ر د‌وره اسالمی)» د‌ر نظر گرفته‬ ‫‌می‌شود‌‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬د‌ر هر یک از نوبت‌های ثبت‌نام‬ ‫آزمون اختصاصی‪ ،‬د‌اوطلبان د‌ارای د‌یپلم‬ ‫علوم و معارف اسالمی‪ ،‬که د‌ر گروه آزمایشی‬ ‫علوم انسانی ثبت‌نا ‌م می‌کنند‌‪ ،‬بای ‌د انتخاب‬ ‫کنن ‌د که صرفاً به د‌فترچه سؤاالت تخصصی‬ ‫از «منابع د‌یپلم علوم انسانی» یا «منابع‬ ‫د‌و د‌رس‪ ،‬زبان عربی و تاریخ د‌یپلم علوم و‬ ‫ید‌هند‌‪.‬‬ ‫معارف اسالمی» پاسخ م ‌‬ ‫‪ -3-8‬د‌ر هر سه گروه آزمایشی اصلی‬ ‫علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم‬ ‫انسانی‪ ،‬آزمون عملي رشته علوم ورزشي‬ ‫و آموزش تربيت بد‌ني (مجموعه ‪ )1‬یک‬ ‫بار د‌ر سال برگزار می‌شود‌ و نمره آن به‬ ‫عنوان یک د‌رس تخصصی با ضريب ‪ 12‬د‌ر‬ ‫نمره کل آزمون اختصاصی برای پذیرش‬ ‫رشته‌های مرتبط با علوم ورزشی محاسبه‬ ‫خواهد‌ شد‌‪.‬‬ ‫‪ -4-8‬د‌ر گروه آزمایشی هنر‪ ،‬آزمون‬ ‫عملی یک بار د‌ر سال برگزار می‌شو ‌د و هر‬ ‫د‌اوطلب فقط امکان شرکت د‌ر حد‌اکثر د‌و‬ ‫مجموعه آزمون عملی از مجموعه‌های‌ذیل‬ ‫را د‌ارد‌‪ .‬نمره آزمون عملی به عنوان د‌رس‬ ‫تخصصی با ضريب ‪ 12‬د‌ر نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی برای پذیرش رشته‌های مرتبط‬ ‫با آن رشته محاسبه خواه ‌د شد‌‪ .‬ضمناً فقط‬ ‫د‌اوطلبانی می‌توانن ‌د رشته‌های د‌ارای آزمون‬ ‫عملی را انتخاب کنن ‌د که د‌ر آزمون عملی آن‬ ‫مجموعه شرکت کرد‌ه باشند‌‪ .‬سایر رشته‌های‬ ‫گروه آزمایشی هنر‪ ،‬به جز موار ‌د مند‌رج د‌ر‬ ‫جد‌ول ذیل‪ ،‬آزمون عملی ند‌ارد‌‪.‬‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬افضل اعمال امّت من‪ ،‬انتظار فَرَج و ظهور امام زمان (عج) است‪.‬‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬ ‫نقاشی‬ ‫ارتباط تصویری‬

‫‪2‬‬

‫طراحی پارچه‬ ‫طراحي لباس‬ ‫آموزش هنر‬ ‫گرافيك‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬

‫‪3‬‬

‫طراحی صنعتی‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫اد‌بیات نمایشی‬ ‫مجسمه‌سازی‬ ‫نوازند‌گی موسيقي ایرانی‬ ‫نوازند‌گي موسيقي جهاني‬

‫‪8‬‬

‫کتابت نگارگری‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬

‫‪9‬‬

‫آهنگسازی‬

‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬

‫نمرات‪ ،‬شامل نمرات خام و نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی (طبق بند‌ ‪ 2-1‬ماد‌ه ‪ 2‬مصوبه‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی) حاصل از‬ ‫میانگین وزنی نمرات تراز شد‌ه د‌روس‬ ‫تخصصی آن نوبت آزمون‪ ،‬برای هر گروه‬ ‫آزمایشی که د‌اوطلب د‌ر آن شرکت کرد‌ه‬ ‫است‪ ،‬اطالع‌رسانی می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -10‬پذیرش د‌انشجو برای ورو ‌د به‬ ‫د‌انشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی د‌ر کشور‪،‬‬ ‫یک بار د‌ر سال انجام می‌شود‌‪ ،‬و اگر‬ ‫د‌اوطلب د‌ر نوبت‌های مختلف آزمون د‌ر‬ ‫گروه‌های آزمایشی اصلی (علوم ریاضی و‬ ‫فنی‪ ،‬علوم تجربی‪ ،‬علوم انسانی) مختلفی‬ ‫شرکت کرد‌ه است‪ ،‬فقط برای پذیرش یک‬ ‫گروه آزمایشی اصلی به عالوه گروه‌های‬ ‫آزمایشی شناور هنر و زبان‌های خارجی‬ ‫(د‌ر صورت شرکت د‌ر آزمون اختصاصی‬

‫در گروه علوم ریاضی و فنی‬

‫در گروه علوم تجربی‬

‫نمایش عروسکی‬

‫ردیف‬ ‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫عكاسي‬

‫‪2‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪)3‬‬

‫‪9/05‬‬

‫‪3‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪16/52‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم اجتماعی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ -5-8‬د‌ر گروه آزمایشی زبان‌های‬ ‫خارجی‪ ،‬آزمون اختصاصی از زبان‌های‬ ‫انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی برگزار می‌شو ‌د و د‌اوطلب د‌ر‬ ‫زمان ثبت‌نام‪ ،‬باید‌ یکی از این زبان‌ها را‬ ‫برای پاسخگویی انتخاب کند‌‪ .‬د‌اوطلبانی‬ ‫می‌توانند‌ رشته‌محل‌های مربوط به‬ ‫زبان‌های انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪،‬‬ ‫روسی و ایتالیایی را انتخاب کنند‌ که‬ ‫صرفاً د‌ر آزمون اختصاصی مربوط به آن‬ ‫زبان شرکت کرد‌ه ‌باشند‌ و اجازه انتخاب‬ ‫کد‌رشته‌محل‌های مربوط به آن زبان‬ ‫خارجی را که انتخاب نکرد‌ه‌اند‌‪ ،‬ند‌ارند‌‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬برای انتخاب رشته‌محل‌های‬ ‫مربوط به سایر زبان‌های خارجی (به‬ ‫جز انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی) محد‌ود‌یتی وجو ‌د ند‌ارد‌ و مالک‬ ‫گزینش علمی‪ ،‬نمره کل نهایی بد‌ون توجه‬ ‫به نوع آزمون زبان اختصاصی است‪.‬‬ ‫‪ -6-8‬د‌ر هر نوبت آزمون اختصاصی هر‬ ‫سال‪ ،‬د‌انش‌آموزانی می‌توانن ‌د د‌ر آزمون‬ ‫شرکت کنن ‌د که تا قبل از شروع سال‬ ‫تحصیلی مربوط به پذیرش آن آزمون (تا‬ ‫پایان شهریورماه) د‌یپلم خود‌ را اخذ کنند‌‪،‬‬ ‫و د‌انش‌آموزان پایه‌های پایین‌تر اجازه‬ ‫شرکت د‌ر آزمون را ند‌ارند‌‪.‬‬ ‫‪ -9‬د‌ر هر نوبت آزمون اختصاصی‪ ،‬کارنامه‬

‫نوع‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ریاضی فیزیك نظام ‪6-3-3‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم تجربی نظام ‪6-3-3‬‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫سينما‬

‫‪ -12‬مالک علمی برای پذیرش متقاضیان‬ ‫ورو ‌د به مراکز و مؤسسات آموزش عالی‪،‬‬ ‫نمره کل نهایی مربوط به سال پذیرش‬ ‫د‌انشجو (بن ‌د ‪ 11‬این اطالعیه) است و رتبه‬ ‫د‌ر سهمیه و رتبه کشوری د‌اوطلبان نیز‬ ‫براساس نمره کل نهایی ساخته می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -13‬د‌ر کارنامه نهایی برای پذیرش همان‬ ‫سال‪ ،‬نمره کل آزمون اختصاصی‪ ،‬نمرات‬ ‫د‌روس سابقه تحصیلی تا پایان خرد‌ا ‌د‬ ‫ماه آن سال مربوط به گروه آزمایشی‬ ‫د‌رخواستی‪ ،‬نمره کل سابقه تحصیلی‪ ،‬نمره‬ ‫کل نهایی گروه آزمایشی د‌رخواستی‪ ،‬رتب ‌ه‬ ‫د‌اوطلب د‌ر سهمیه و رتبه کشوری د‌اوطلب‬ ‫د‌ر گروه آزمایشی د‌رخواستی اطالع‌رسانی‬ ‫می‌شود‌‪.‬‬ ‫د‌بیرخانه‬ ‫شورای سنجش و پذیرش د‌انشجو‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم نظام ‪ 6-3-3‬برای سال ‪1402‬‬

‫بازیگری‬ ‫طراحی صحنه‬

‫این گروه‌های آزمایشی) می‌تواند‌ اقد‌ام‬ ‫نماید‌ و باید‌ قبل از پذیرش‪ ،‬گروه‬ ‫آزمایشی خود‌ را اعالم نماید‌‪.‬‬ ‫‪ -11‬برای پذیرش د‌ر آزمون سراسری‬ ‫سال ‪ ،1402‬نمره کل نهایی مربوط به‬ ‫گروه آزمایشی د‌رخواستی د‌اوطلب‪ ،‬طبق‬ ‫بند‌‌های ‪ 2‬و ‪ 3‬ماد‌ه ‪ 3‬مصوبه شورای‬ ‫عالی انقالب فرهنگی و سایر بند‌های‬ ‫مربوط د‌ر این اطالعیه‪ ،‬از ترکیب‬ ‫بیشترین نمره کل آزمون اختصاصی‬ ‫د‌ر نوبت‌های آزمون اختصاصی د‌ارای‬ ‫اعتبار گروه آزمایشی د‌رخواستی و‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی گروه آزمایشی‬ ‫د‌رخواستی (میانگین وزنی نمرات تراز‬ ‫شد‌ه سابقه تحصیلی د‌روس عمومی و‬ ‫تخصصی طبق بند‌ ‪ 2-2‬مصوبه شورای‬ ‫عالی انقالب فرهنگی) ساخته می‌شود‌‪.‬‬

‫اطالعیه‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ضریب‬

‫نوع‬

‫عمومی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪)3‬‬

‫‪9/05‬‬

‫‪3‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪16/52‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫علوم اجتماعی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪7‬‬

‫حسابان (‪)2‬‬

‫‪7/84‬‬

‫‪7‬‬

‫ریاضی (‪)3‬‬

‫‪6/88‬‬

‫‪8‬‬

‫هندسه (‪)3‬‬

‫‪4/63‬‬

‫‪8‬‬

‫زیستشناسی (‪)3‬‬

‫‪12/02‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیك (‪)3‬‬

‫‪6/19‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی (‪)3‬‬

‫‪9/91‬‬

‫‪9‬‬

‫ریاضیات گسسته‬

‫‪3/92‬‬

‫‪10‬‬

‫فیزیك (‪)3‬‬

‫‪11/12‬‬

‫‪11‬‬

‫شیمی (‪)3‬‬

‫‪7/49‬‬

‫تخصصی‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ادبیات و علوم انسانی نظام ‪6-3-3‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم و معارف اسالمی نظام ‪6-3-3‬‬

‫در گروه علوم انسانی‬ ‫نوع‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ضریب‬

‫در گروه علوم انسانی‬ ‫ضریب‬

‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪19/13‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪4‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫ریاضی و آمار (‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪5‬‬

‫ریاضی و آمار(‪)3‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم و فنون ادبی (‪)3‬‬

‫‪7/80‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم و فنون ادبی(‪)3‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬

‫‪5/10‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ضریب‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید (‪)3‬‬

‫‪19/13‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬ ‫‪6/00‬‬ ‫‪7/80‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬

‫‪8/60‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ‪(3‬تخصصی رشته)‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫جغرافیا (‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫احكام (‪)3‬‬

‫‪3/50‬‬

‫‪10‬‬

‫جامعه شناسی (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪10‬‬

‫علوم و معارف قرآنی (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪11‬‬

‫فلسفه (‪)2‬‬

‫‪5/10‬‬

‫‪11‬‬

‫فلسفه (‪)2‬‬

‫‪5/10‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام ‪6-3-3‬‬ ‫در گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫پیوست ‪ 1‬مصوبات جلسه‪32‬‬

‫‪9/05‬‬

‫مورخ ‪1401/6/15‬‬

‫‪2‬‬ ‫عمومی‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪/)3‬‬ ‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬ ‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‪/‬‬ ‫اصول عقاید (‪)3‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪16/52‬‬

‫شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫‪11/80‬‬ ‫‪3/44‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪11‬‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬انتظار‪ ،‬به معنای این است که ما باید خود را برای سربازی امام زمان (عج) آماده کنیم‪.‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال ‪1402‬‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم تجربی نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ریاضی فیزیک نظام سالی واحدی‪/‬‬ ‫ترمی واحدی در گروه علوم ریاضی و فنی‬ ‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬

‫تخصصی‬

‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬ ‫تخصصی‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم تجربی‬ ‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی ‪3‬‬

‫‪8/93‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫ادبیات فارسی‪3‬‬

‫‪8/93‬‬

‫‪2‬‬

‫ادبیات فارسی ‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪3‬‬

‫‪9/86‬‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪3‬‬

‫‪9/52‬‬

‫‪4‬‬

‫تعلیمات دینی و قرآن‪3‬‬

‫‪13/62‬‬

‫‪4‬‬

‫تعلیمات دینی وقرآن‪3‬‬

‫‪13/09‬‬

‫‪5‬‬

‫زبان خارجی‪3‬‬

‫‪12/62‬‬

‫‪5‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/27‬‬

‫‪6‬‬

‫حسابان‬

‫‪5/88‬‬

‫‪6‬‬

‫زمین شناسی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪7‬‬

‫هندسه‪2‬‬

‫‪4/63‬‬

‫‪7‬‬

‫ریاضی ‪3‬‬

‫‪6/88‬‬

‫‪8‬‬

‫جبرو احتمال‬

‫‪3/92‬‬

‫‪8‬‬

‫زیست شناسی‪ 2‬وآزمایشگاه‬

‫‪9/02‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیک‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪8/34‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیک‪ 3‬وآزمایشگاه‬

‫‪4/64‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪7/49‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪9/91‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪6/16‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪4/88‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪4/56‬‬

‫‪3‬‬

‫حساب دیفرانسیل و انتگرال‬

‫‪1/96‬‬

‫‪3‬‬

‫زیست شناسی‬

‫‪3/00‬‬

‫‪4‬‬

‫فیزیک(ریاضی)‬

‫‪2/78‬‬

‫‪4‬‬

‫فیزیک(تجربی)‬

‫‪1/55‬‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬

‫تخصصی‬

‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫زبان فارسی ‪3‬‬

‫‪8/58‬‬ ‫‪8/58‬‬

‫پذیرش‪1402‬‬ ‫برای سال‬ ‫واحدی‬ ‫‪1401/6/15‬ترمی‬ ‫سالی واحدی‪/‬‬ ‫‪32‬نظام‬ ‫تحصیلی‬ ‫ضرایب سوابق‬ ‫دانشجو‬ ‫سنجش و‬ ‫شورای‬ ‫مورخ‬ ‫مصوبات جلسه‬ ‫پیوست ‪2‬‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ادبیات و علوم انسانی نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم و معارف اسالمی نظام سالی واحدی‪ /‬ترمی‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم انسانی‬

‫واحدی در گروه علوم انسانی‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬ ‫عمومی‬

‫دیپلم‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی تخصصی‬

‫‪16/96‬‬

‫‪2‬‬

‫تعلیمات دینی و قرآن ‪3‬‬

‫‪15/45‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/54‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫ریاضی‬

‫‪6/00‬‬

‫‪4‬‬

‫ریاضی‬

‫‪5‬‬

‫ادبیات فارسی تخصصی‬

‫‪2/92‬‬

‫‪5‬‬

‫ادبیات فارسی تخصصی‬

‫‪7/02‬‬

‫‪6‬‬

‫آرایههای ادبی‬

‫‪2/92‬‬

‫‪6‬‬

‫عربی ‪ 3‬ویژه علوم معارف‬

‫‪5/81‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی ‪ 3‬ویژه علوم انسانی‬

‫‪3/83‬‬

‫‪7‬‬

‫تاریخ اسالم ‪2‬‬

‫‪4/50‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ ایران و جهان ‪2‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪8‬‬

‫جامعهشناسی ‪2‬‬

‫‪3/43‬‬

‫‪9‬‬

‫جغرافیا ‪2‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫فلسفه و منطق‬

‫‪4/59‬‬

‫‪10‬‬

‫جامعهشناسی ‪2‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪10‬‬

‫اخالق ‪2‬‬

‫‪3/50‬‬

‫تفسیر و علوم قرآنی ‪2‬‬

‫‪5/25‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪11‬‬ ‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی تخصصی‬

‫‪16/96‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید ‪2‬‬

‫‪15/45‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/54‬‬ ‫‪6/00‬‬

‫‪1402‬‬ ‫منطق تحصیلی نظام‬ ‫سوابق‬ ‫ضرایب‬ ‫‪5/10‬سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال‪11‬‬ ‫فلسفه و‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪5/21‬‬

‫‪3‬‬

‫ادبیات فارسی‬

‫‪1/95‬‬

‫‪4‬‬

‫عربی‬

‫‪1/28‬‬

‫عمومی‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫اصول عقاید‬

‫‪5/21‬‬

‫‪3‬‬

‫ادبیات عرب‬

‫‪2/15‬‬

‫‪4‬‬

‫فقه و اصول‬

‫‪1/75‬‬

‫دانشگاهی‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام سالی واحدی‪/‬ترمی پیش‬ ‫گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫واحدی در‬

‫تخصصی‬

‫تخصصی‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬ ‫سابقه تحصیلی نوع ردیف‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال ‪1402‬‬ ‫دانشجو‬ ‫پذیرش‬ ‫و‬ ‫سنجش‬ ‫شورای‬ ‫‪1401/6/15‬‬ ‫مورخ‬ ‫‪32‬‬ ‫جلسه‬ ‫مصوبات‬ ‫‪2‬‬ ‫پیوست‬ ‫سالادبیات‬ ‫تخصصی (‬ ‫ترمیفارسی‬ ‫تجربی)واحدی‪ /‬زبان‬ ‫واحدی برای‬ ‫نظام سالی‬ ‫تحصیلی‬ ‫زبان سوابق‬ ‫ضرایب‬ ‫‪ 1402‬و علوم ‪8/11‬‬ ‫ریاضی و‬ ‫فارسی ‪( 3‬‬ ‫‪16/22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬ ‫‪8/11‬‬ ‫ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی در گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫دیپلم‬ ‫‪9/05‬‬ ‫معارف‬ ‫در ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫ویژه علوم‬ ‫عربی‬ ‫عربی‪3‬‬ ‫عمومی‬ ‫‪2‬‬ ‫زبانهای خارجی‬ ‫علومهنر و‬ ‫گروههای‬ ‫انسانی‪/‬واحدی‬ ‫واحدی‪/‬ترمی‬ ‫نظام‪3‬سالی‬ ‫دیپلم‪/‬های‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی‬ ‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫‪3‬‬ ‫ردیف‬

‫نوع‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫پیش دانشگاهی عمومی‬ ‫عمومی‪2‬‬ ‫دیپلم دیپلمعمومی ‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫دانشگاهی‬ ‫عمومیعمومی‬ ‫دانشگاهی‬ ‫پیش پیش‬ ‫‪2‬‬

‫‪12‬‬

‫تحصیلیعقاید ‪2‬‬ ‫سابقه‪/3‬اصول‬ ‫وقرآن‬ ‫تعلیماتنامدینی‬ ‫درس‬ ‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ردیف‬

‫ضریب‬

‫‪12/39‬‬ ‫ضریب‬ ‫ضریب‬

‫زبان فارسی ‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫زبان فارسی تخصصی (ادبیات و علوم ‪11/808/11‬‬ ‫زبان خارجی‪3‬‬ ‫زبان فارسی ‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫زبان فارسی تخصصی (ادبیات و علوم ‪16/22 8/11‬‬ ‫‪16/22‬‬ ‫زبان فارسی انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬ ‫‪ 1‬ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫‪5/41 8/11‬‬ ‫ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬

‫‪2‬‬

‫انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬

‫علوممعارف‬ ‫علوم‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫انسانی‪/‬‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫عربی‪/3‬‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬ ‫معارف‬ ‫ویژه‬ ‫عقاید‪3‬‬ ‫عربی‬ ‫اصول‪/‬‬ ‫انسانی‬ ‫علومعلوم‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫عربی‪/3‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫عقاید ‪2‬‬ ‫اصول‬ ‫وقرآن‪/3‬‬ ‫تعلیمات‬ ‫عقاید ‪2‬‬ ‫اصول‬ ‫وقرآن‪/3‬‬ ‫دینیدینی‬ ‫تعلیمات‬ ‫خارجی‪3‬‬ ‫خارجی‪3‬‬ ‫زبانزبان‬ ‫فارسی‬ ‫فارسی‬ ‫زبانزبان‬

‫عقاید‬ ‫اصول‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬ ‫عقاید‬ ‫اصول‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫‪8/11‬‬

‫‪9/05‬‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪9/05‬‬

‫‪12/39‬‬ ‫‪12/39‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪5/41‬‬ ‫‪5/41‬‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪4/13‬‬

‫‪1/3‬‬

‫‪2/3‬‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬افضل اعمال امّت من‪ ،‬انتظار فَرَج و ظهور امام زمان (عج) است‪.‬‬

‫راهدانشگاه‬

‫تحصیالت تکمیلی و فهم ضرورت‌های اجتماعی‬ ‫ فاطمه قلخانباز‬

‫آموزش و پرورش فعالیتی است که نسل بالغ‪،‬‬ ‫دربارۀ نسلی که هنوز برای حیات اجتماعی نارس‬ ‫است‪ ،‬به جای می‌آورد‪ .‬موضوع این فعالیت عبارت‬ ‫است از برانگیختن و پروراندن افکار و معانی و‬ ‫شرایط معنوی و مادی که مقتضای حیات در‬ ‫جامعه سیاسی و محیط خصوصی است‪ ،‬که فرد‬ ‫برای زندگانی در آن‪ ،‬آماده می‌شود؛ بنابراین‪،‬‬ ‫نقش آموزش و پرورش در جامعه‪ ،‬آن است که‬ ‫کودکان را که هنوز اجتماعی نشده‌اند‪ ،‬متناسب با‬ ‫نظام اجتماعی بار آورده و برای سازگاری با محیط‬ ‫خاص اجتماعی‌شان آنان را به هنجار‪ ،‬رسوم و‬ ‫عادات مقتضی‪ ،‬مجهز سازد (سرمد‪.)1391 ،‬‬ ‫برداشت دورکیم از آموزش و پرورش‪ ،‬از مفهومی که‬ ‫برای انسان قائل است‪ ،‬ناشی می‌شود‪ .‬به نظر او‪ ،‬آدمی‬ ‫در اصل‪ ،‬یک موجود زیستی به دنیا می‌آید و بنابراین‬ ‫ضرورت‪ ،‬او موجودی اجتماعی است و در جامعه زندگی‬ ‫خواهد کرد؛ لذا ملزم به آموزش و یادگیری راه و رسم‬ ‫زندگی اجتماعی جامعۀ خویش است؛ پس‪ ،‬از نظر او‪،‬‬ ‫آموزش و پرورش وسیلۀ سازمان‌دهی خود فردی و خود‬ ‫اجتماعی‪ ،‬به صورت یک موجود با انضباط است که‬ ‫می‌توان آن را به شکل‌گیری شخصیت و تولد اجتماعی‬ ‫شخص تعبیر کرد‪.‬‬ ‫در جامعۀ ابتدایی که مبتنی بر همبستگی مکانیکی است‪،‬‬ ‫آموزش و پرورش بدون قصد قبلی با هدف مشخص و‬ ‫بدون نقشۀ آگاهانه از طریق خانواده عملی می‌شود‪ .‬در‬ ‫جامعۀ پیشرفته که مبتنی بر همبستگی ارگانیکی است‪،‬‬ ‫تقسیم کار پدید می‌آید‪ ،‬حرفه‌ها تخصصی می‌شوند‪،‬‬ ‫سنت‌ها ضعیف می‌شوند و تحوالت سریع می‌شود؛ لذا‬ ‫به نوعی وفاق اخالقی نیاز هست‪ .‬به نظر دورکیم فقط‬ ‫دولت قادر به ایجاد این وفاق اخالقی است و وسیلۀ آن‪،‬‬ ‫آموزش وپرورش عمومی است که مشخصۀ یگانۀ جامعۀ‬ ‫ارگانیکی است‪ .‬خانواده در عصر مدرن کارکرد آموزشی‬ ‫خود را به دلیل تخصصی شدن حرفه ها و پیشرفت‬ ‫علوم از دست می‌دهد و دولت بایستی هدایت آموزش و‬ ‫پرورش را در دست بگیرد (پرهام‪.)1398 ،‬‬ ‫آموزش و پرورش در همۀ مقاطع تحصیلی‪ ،‬قبل از ورود به‬ ‫آموزش عالی و بعد از آن‪ ،‬کارکردهای خود را متناسب با‬ ‫سن و سال افراد و نیاز جامعه دارد‪ .‬بدیهی است که هدف‬ ‫از آموزش در دورۀ تحصیالت دانشگاهی‪ ،‬تربیت نیروی‬ ‫متخصص متناسب با زندگی روزمرۀ جامعه خواهد بود؛‬ ‫در واقع‪ ،‬با ورود به مدرسه‪ ،‬پرورش انسان اجتماعی برای‬ ‫زندگی در فضای اجتماعی آغاز می‌شود‪ ،‬ولی اوج پرورش‬ ‫اجتماعی فرد هنگام ورود به دانشگاه و آموزش عالی صورت‬ ‫می‌گیرد که وی با افرادی با فرهنگ و زمینه‌های اجتماعی‬

‫ ‬

‫متفاوت‪ ،‬ارتباط برقرار می‌کند و ضرورت‌های اجتماعی را‬ ‫در این محیط می‌آموزد‪.‬‬ ‫دورکیم از خصلت اجتماعی آموزش و به همراه آن‪ ،‬از‬ ‫تربیت نام می‌برد و در واقع آن را جامعه‌پذیری روش‌مند‬ ‫نسل جوان می‌نامد(سرمد‪)1391،‬؛ در واقع‪ ،‬در گذار از‬ ‫دورۀ کارشناسی به کارشناسی‌ارشد‪ ،‬انتظار می‌رود که‬ ‫با فردی اجتماعی با بینش دانشگاهی روبرو شویم‪ ،‬و‬ ‫به بیان دورکیم‪ ،‬موجودی اجتماعی که بیانگر نظامی‬ ‫از مفهوم‌ها‪ ،‬احساس‌ها و عادت‌های گروه یا گروه‌های‬ ‫مختلفی است که وی جزئی از آن به حساب می‌آید که‬ ‫باورهای دینی‪ ،‬باورها و کاربست‌های اخالقی‪ ،‬سنت‌های‬ ‫ملی یا حرفه‌ای و آراء رنگارنگ جمعی از آن جمله‌اند‪.‬‬ ‫در واقع‪ ،‬بعد از اتمام دورۀ کارشناسی‪ ،‬با فردی اجتماعی‬ ‫و پرورش یافته مواجه هستیم که توان فهم ضرورت‌های‬ ‫اجتماعی و تعامالت اجتماعی را پیدا کرده و کلیت‬ ‫رشتۀ تحصیلی خود در مقطع کارشناسی را می‌داند؛‬ ‫حال این فرد اجتماعی آماده است تا با ورود به دورۀ‬ ‫تحصیالت تکمیلی‪ ،‬به حل مسائل و ادامۀ تحصیل در‬ ‫زمینۀ تخصصی مورد عالقه‌اش بپردازد‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫در آزمون‌های دوره‌های تحصیالت تکمیلی ‪ ،‬می‌توان اذعان‬ ‫داشت که داوطلبان این آزمون‌ها آرامش بیشتری همراه با‬ ‫نوعی آگاهی دارند؛ آرامش از این جهت که طبیعتاً یک‬ ‫آزمون سراسری را برای ورود به مقطع کارشناسی پشت‬ ‫سر گذاشته و با پشت سر گذاشتن فشار گذار از دورۀ‬ ‫تحصیل در آموزش و پرورش و ورود به آموزش عالی و‬ ‫از طرفی دیگر با گذراندن یک دورۀ چهارساله در دانشگاه‪،‬‬ ‫بینش بیشتری نسبت به فضای شغلی و دانشگاهی جامعه‬ ‫و همچنین نسبت به عالیق و استعدادهای خود یافته‌اند‬ ‫پیش روی خود را هدف‌گذاری‬ ‫و بهتر می‌توانند مسیر ِ‬ ‫کنند‪ .‬در این حالت‪ ،‬انتظار می‌رود که فرد با کسب‬

‫بینش تخصصی و فراگیری علوم دانشگاهی و همچنین‬ ‫فهم ضرورت‌های اجتماعی و تعامالت اجتماعی‪ ،‬قبل از‬ ‫ورود به دورۀ دانشجویی تحصیالت تکمیلی‪ ،‬بتواند زمینۀ‬ ‫شغلی مرتبط با رشتۀ خود را بیابد و پس از آن‪ ،‬در مسیر‬ ‫تحصیل در مقاطع بعدی تحصیلی گام بردارد؛ نه اینکه‬ ‫صرفاً بخواهد در آزمون‌های زنجیره‌ای کارشناسی‌ارشد و‬ ‫دکتری شرکت کند؛ زیرا بی‌هدف بودن و بدون در نظر‬ ‫داشتن چشم‌انداز شغلی در این موقعیت و ادامۀ تحصیل‬ ‫در دوره‌های تحصیالت تکمیلی‪ ،‬چیزی جز بی‌شغلی را در‬ ‫پی نخواهد داشت‪.‬‬ ‫دورکیم نگاهی کارکردی به آموزش برای فرد و جامعه‬ ‫دارد و معتقد است که دموکراتیک‌سازی اجتماعی‬ ‫آموزش‪ ،2‬یکی از راه‌های گسترش عدالت است؛ در‬ ‫واقع‪ ،‬وی معتقد است که اگر آموزش فراگیر شود‪،‬‬ ‫عدالت می‌آید و همچنین با فراگیر شدن آموزش‪،‬‬ ‫تحرک طبقاتی امکان‌پذیر می‌شود؛ بر این اساس‪،‬‬ ‫وجود آزمون‌های سراسری برای ورود به آموزش عالی و‬ ‫تحصیل رایگان در دانشگاه‌های دولتی‪ ،‬هنوز هم مسیری‬ ‫امیدبخش برای افرادی است که راه ممکن برای ارتقاء‬ ‫اجتماعی خود را تحصیل در دانشگاه می‌دانند‪.‬‬ ‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫منابع مورد استفاده‬ ‫سرمد‪ ،‬فریدون (‪ .)1391‬تربیت و جامعه شناسی‪ .‬امیل دورکیم‪ .‬انتشارات‬ ‫کند و کاو‪.‬‬ ‫پرهام‪ ،‬باقر (‪ .)1398‬دربارۀ تقسیم کار اجتماعی‪ .‬امیل دورکیم‪ .‬نشر مرکز‪.‬‬ ‫‪--------------------------------------------------------‬‬‫پی‌نوشت‪:‬‬ ‫‪ -1‬تحصیالت تکمیلی‪ ،‬شامل تحصیل برای کسب مدرک مقطع‬ ‫کارشناسی‌ارشد (فوق لیسانس) و دکتری تخصصی است‪ ،‬و پیش‌نیاز‬ ‫تحصیل در مقطع کارشناسی‌ارشد‪ ،‬داشتن مدرک کارشناسی است‪،‬‬ ‫و پیش‌نیاز تحصیل در مقطع دکتری تخصصی‪ ،‬داشتن مدرک‬ ‫کارشناسی‌ارشد است؛ البته در هر نظام آموزش عالی‪ ،‬از پیش مشخص‬ ‫می‌شود که دارندگان مدارک الزم در کدام یک از رشته‌ها‪ ،‬امکان ادامۀ‬ ‫تحصیل در مقاطع تحصیالت تکمیلی کدام رشته‌ها را دارند‪.‬‬ ‫‪ -2‬دموکراتیک سازی آموزش به معنای توزیع دانش و در اختیار بودن‬ ‫آموزش برای عموم مردم است‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪13‬‬

‫نیاز‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫مقام معظم رهبری‪ :‬انتظار‪ ،‬به معنای این است که ما باید خود را برای سربازی امام زمان (عج) آماده کنیم‪.‬‬

‫معرفی نیازهای بنیادین‬

‫روان‌شناختی‬

‫برای داوطلبان آزمون‌های سراسری‬ ‫دسی و ریان (‪ ،)2000‬سه نیاز روان‌شناختی بنیادین خودمختاری‪ ،‬رابطه و شایستگی را مطرح‬ ‫کرده‌اند که ارضاء این نیازها با ایجاد حالتی از رضایت به کامیابی در زندگی انسان‌ها منجر می‌شود‪.‬‬ ‫در این مقاله‪ ،‬این سه دسته نیازهای بنیادین روان‌شناختی برای داوطلبان آزمون‌های سراسری‬ ‫معرفی می‌شوند‪.‬‬ ‫مهدی اکبری‬ ‫دسی و ریان‪ ،)2000( 1‬سه نیاز روان‌شناختی بنیادین‬ ‫خودمختاری‪ ،2‬رابطه‪ 3‬و شایستگی‪ 4‬را مطرح کرده‌اند که‬ ‫ارضاء این نیازها حالتی از رضایت را در انسان‌ها ایجاد‬ ‫می‌کند و به کامیابی در زندگی آنها منجر می‌شود؛ در مقابل‪،‬‬ ‫اگر این نیازها ارضاء نشوند به سازگاری بد‪5‬و آسیب‌های‬ ‫روانی‪ 6‬در آنها منجر خواهد شد (ون‌استینکیست و رایان‪،7‬‬ ‫‪ .)2013‬دسی و ریان (‪ 2000‬و ‪ ،)2012‬ارضاء نیازهای‬ ‫روان‌شناختی پایه را با کلمۀ «رضایت» نشان داده‌اند؛‬ ‫مانند رضایت از خودمختاری‪ ،‬رضایت از رابطه و رضایت‬ ‫از شایستگی‪.‬‬ ‫نیاز بنیادین روان‌شناختی خودمختاری‬ ‫(خودپیروی)‬ ‫آزاد شدن‪ ،‬مقاومت در برابر تهدید و محدودیت‪ ،‬مستقالنه‬ ‫و آزادانه عمل کردن‪ ،‬اجتناب ورزیدن یا دست کشیدن از‬ ‫کارهایی که نیروهای مسلط تعیین کرده‌اند‪ ،‬نمونه‌هایی‬ ‫از نیازهای خودمختاری هستند‪ .‬در نظریه‌های نیازمحور‪،‬‬ ‫میل به خودآغازگری در تنظیم اعمال شخصی و اینکه فرد‬ ‫احساس کند پیامدهای رفتاری وی از سوی خود او تعیین‌‬ ‫شده است‪ ،‬نیاز خودمختاری یا خودپیروی نامیده می‌شود‬ ‫(انکانتادو و همکاران‪ .)2019 ،‬خودمختاری‪ ،‬شامل رفتارها‬ ‫و مهارت‌هایی است که اساساً از محیط‌های آموزشی و‬ ‫خانه ناشی می‌شود و فرد را قادر می‌سازد تا در زندگی‌اش‬ ‫به‌طور مستقل تصمیم‌گیری کرده و مسائلش را حل کند‪.‬‬ ‫خودمختاری‪ ،‬در زندگی اشخاص به آنها کمک می‌کند که‬ ‫فارغ از تأثیرات و دخالت‌های بیرونی و بی‌مورد‪ ،‬در مورد‬ ‫کیفیت زندگی‌ خود تصمیم‌گیری و انتخاب کنند (ریان و‬ ‫همکاران‪ .)2019 ،‬فیلد و هافمن (‪ ،)۱۹۹۴‬خودمختاری‬ ‫را توانایی اشخاص در تعیین و دستیابی به هدف‌های‬ ‫پویا بر اساس شناخت و ارزیابی خود‪ ،‬و کنترل افراد در‬ ‫زندگی و سرنوشتشان از سوی خود تعریف کرده‌اند‪ .‬در‬ ‫رویکرد جدید با عنوان «نظریۀ خودمختاری» دسی و‬ ‫ریان (‪ )2012‬بر عوامل سازندۀ رفتار انسان تأکید شده‬ ‫است‪ .‬در این رویکرد‪ ،‬اعتقاد بر آن است که هر فرد سه‬ ‫نیاز روانی «خودمختاری»‪« ،‬شایستگی» و «رابطه» دارد‬

‫‪14‬‬

‫که ارضاء آنها از ضروریات رشد فردی به شمار می‌آید‪.‬‬ ‫در این نظریه‪ ،‬شرایطی بررسی می‌شود که تسهیل‌کننده‬ ‫و بهبوددهندۀ رضایت از زندگی در محیط‌های متعدد‬ ‫«خانه» و «مدرسه» است‪ .‬در نظریۀ خودمختاری‪ ،‬که در‬ ‫مقابل «دیگرتعیینی» قرار دارد‪ ،‬دسی و ریان (‪)2012‬‬ ‫با تکیه بر مفهوم «هستۀ‌ کنترل» هایدر که بین علیت‬ ‫فردی (رفتارهای مبنی برانگیزش درونی) و علیت غیر‬ ‫فردی (کنش‌های متکی بر عوامل محیطی) تمایز قائل‬ ‫می‌شود‪ ،‬معتقدند که احساس خودمختاری از ضروریات‬ ‫سالمت روان افراد است‪ .‬در نظریۀ دسی و ریان (‪،)2012‬‬ ‫مهم‌ترین مسأله‪ ،‬اصل «درونی‌سازی» است که از طریق‬ ‫آن‪ ،‬افراد دالیل بیرونی هدایت‌کنندۀ اعمال را به دالیل‬ ‫درونی تبدیل می‌کنند‪ .‬دو بعد کلی در این درونی‌سازی‪،‬‬ ‫«خودمختاری» و «مهار» است که در پیوستاری با عنوان‬ ‫«سبک‌های تنظیمی» توصیف می‌شود (ریو و لی‪.)2019 ،‬‬ ‫در ابتداء این پیوستار‪ ،‬سبک «تنظیم بیرونی» قرار دارد‬ ‫که در آن مبدأ و علتی خارج از ارادۀ فرد‪ ،‬مثل پاداش‪،‬‬ ‫تهدید و تنبیه‪ ،‬عامل بروز رفتار افراد است‪ .‬در مرحلۀ بعد‪،‬‬ ‫سبک «تنظیم درون‌فکنی» قرار دارد‪ .‬در این نوع تنظیم‪،‬‬ ‫گرچه دالیل افراد درونی است‪ ،‬اما فشار عوامل بیرونی از‬ ‫طریق تهدید خودپنداشت‪ ،‬اضطراب و احساس گناه‪ ،‬فرد‬ ‫را وادار به عمل می‌کند‪ .‬مرحلۀ سوم پیوستار خودمختاری‪،‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫ارتباط کالمی (سخن‪ ،‬واژه‌ها‪،‬‬ ‫جمله‌ها) یا غیرکالمی (استفاده‬ ‫از چشم‪ ،‬تن صدا‪ ،‬بیان چهره‌ها‬ ‫و ژست‌ها) بخش اصلی ارتباط‬ ‫افراد و محاورۀ بین آنها را تشکیل‬ ‫می‌دهد‪ .‬این ارتباط بین افراد‬ ‫تبعیت دوجانبه‌ای دارد و رفتارهای‬ ‫دوسویه را می‌طلبد و از عوامل‬ ‫محیطی‪ ،‬مانند‪ :‬سن‪ ،‬جنس و‬ ‫موقعیت دیگر افراد تأثیر می‌پذیرد‬

‫سبک «تنظیم همانندسازی» شده است که در آن‪،‬‬ ‫انگیزه‌های بیرونی در نظام ارزش‌های فرد‪ ،‬درونی شده‌اند؛‬ ‫به‌عبارت‌دیگر‪ ،‬فرد کارهایی را انجام می‌دهد که شخصاً‬ ‫برایش مهم است‪ .‬سبک تنظیمی چهارم‪ ،‬سبک «تنظیم‬ ‫یکپارچه» است‪ .‬این نوع سبک تنظیمی در کودکان دیده‬ ‫نمی‌شود و توصیف‌کنندۀ روابط منعطف میان هدف‌های‬ ‫چندگانه در رفتارهای مختلف است‪ .‬در آخر این پیوستار‪،‬‬ ‫سبک «تنظیم درونی» وجود دارد که در آن‪ ،‬فرد بدون‬ ‫توجه به پیامد عمل‪ ،‬صرفاً به‌منظور کسب لذت‪ ،‬هیجان و‬ ‫اشتیاق درونی رفتار می‌کند (انکانتادو و همکاران‪.)2019 ،‬‬ ‫بر اساس نظریۀ خودمختاری‪ ،‬زمانی که افراد بر اساس‬ ‫انگیزش درونی (سبک تنظیم درونی و همانندسازی)‬ ‫عملی را انجام دهند‪ ،‬رضایت بیشتری از زندگی دارند و‬ ‫ناامیدی کمتری را احساس می‌کنند و در نهایت سازگاری‬ ‫بهتری نیز دارند‪ ،‬و زمانی هم که افراد بر اساس انگیزش‬ ‫بیرونی (سبک تنظیم بیرونی و درون‌فکنی) عمل کنند‪،‬‬ ‫رضایت کمتر و ناامیدی بیشتری را تجربه می‌کنند (دسی‬ ‫و رایان‪.)2012 ،‬‬ ‫نظریۀ خودمختاری‪ ،‬یک نظریۀ برجسته در مورد انگیزش‪،‬‬ ‫هیجان و رشد انسان است و بر عواملی تأکید دارد که‬ ‫فرآیندهای مربوط به خودشکوفایی در انسان‌ها را بازداری‬ ‫یا تسهیل می‌کنند (اکبری‪ .)1390 ،‬عناصر اصلی این‬ ‫نظریه‪ ،‬شامل انگیزش بیرونی‪ ،‬درونی و زیربنای این نوع‬ ‫انگیزش‌ها نیز مجموعه‌ای از نیازهای اساسی روانی است‪.‬‬ ‫زمینۀ محیطی‪ -‬اجتماعی و گرایش‌های شخصیتی افراد‬ ‫نیز بر انواع نیازها و انگیزش تأثیر می‌گذارند (گانیه و‬ ‫دسی‪ .)۲۰۰۵ ،‬این نظریه با این فرض شروع می‌شود که‬ ‫ارگانیزم‌ها ذاتاً فعال بوده و از انگیزش درونی برخوردارند‬ ‫و نیازهای روانی‪ ،‬منبع این فعالیت و انگیزش ذاتی است‪.‬‬ ‫بر اساس نظریۀ خودمختاری‪ ،‬یکی از متغیرهای تأثیرگذار‬ ‫بر رفتار و عملکرد فرد‪ ،‬انگیزش درونی است (ریان و‬ ‫همکاران‪ .)2019 ،‬انگیزش درونی‪ ،‬عبارت از گرایش فطری‬ ‫پرداختن به تمایالت و به‌کار‌بردن استعداد و در انجام این‬ ‫کار‪ ،‬دنبال کردن و تسلط یافتن بر چالش‌های بهینه است‬ ‫(دسی و ریان‪ .)2012 ،‬انگیزش درونی‪ ،‬یک نیروی طبیعی‬ ‫است که رفتار را در غیاب پاداش‌ها و فشارهای بیرونی‬ ‫نیرومند می‌کند‪ .‬بر اساس نظریۀ خودمختاری‪ ،‬انگیزش‬ ‫درونی از نیازهای روان‌شناختی ارگانیزمی‪ ،‬کنجکاوی‬ ‫شخصی و تالش‌های فطری برای رشد ناشی می‌شود‪ .‬چون‬ ‫انسان‌ها از نیازهای روان‌شناختی فطری برخوردار هستند‪،‬‬ ‫برای تجربه کردن ارضاء خودانگیخته‪ ،‬که از پرداختن به‬ ‫فعالیت‌های جالب حاصل می‌شود‪ ،‬قابلیت‌هایی نیز درون‬ ‫خود دارند (ریو و لی‪.)2019 ،‬‬ ‫نیاز بنیادین روان‌شناختی شایستگی‬ ‫احساس شایستگی در رویارویی و تعامل با محیط‪ ،‬قابلیت‬ ‫اجراء وظایف مختلف و توان خلق آثار مطلوب و ممانعت‬ ‫از آثار نامطلوب‪ ،‬نیاز بنیادین شایستگی نامیده می‌شود‪.‬‬ ‫شایستگی‪ ،‬یکی از ابعاد نسبتاً ویژه از مفهوم خود است‬ ‫(انکانتادو و همکاران‪ .)2019 ،‬نیاز درونی برای احساس‬ ‫شایستگی‪ ،‬ویژگی درونی انسان‌هاست و رفتارهایی مانند‬

‫شماره ‪ 1317‬دوشنبه ‪ 15‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬افضل اعمال امّت من‪ ،‬انتظار فَرَج و ظهور امام زمان (عج) است‪.‬‬

‫کاوش و تالش برای تسلط با استفاده از این نیروی‬ ‫انگیزش فطری‪ ،‬بهتر تبیین می‌شود (ریان و همکاران‪،‬‬ ‫‪2019‬؛ ریو و لی‪.)2019 ،‬‬ ‫اصطالح شایستگی‪ ،‬احتماالً نخستین بار در ادبیات‬ ‫روان‌شناسی در سال ‪ 1973‬مطرح شده است؛ وقتی‬ ‫که دیوید مک‌کللند در مقالۀ خود با عنوان «آزمودن‬ ‫شایستگی به جای هوش» نشان داد که در واقع‬ ‫آزمون‌های سنتی استعداد و محتواء دانش‪ ،‬هیچ یک از‬ ‫موضوعاتی چون عملکرد تحصیلی و موفقیت در زندگی را‬ ‫پیش‌بینی نمی‌کنند؛ بنابراین‪ ،‬بررسی تئوریها و ابزارهایی‬ ‫که بتوانند اثربخشی در تحصیل را پیش‌بینی کنند‪ ،‬شروع‬ ‫شد‪ .‬از طرفی شایستگی‌‪ ،‬ترکیبی قابل مشاهده از دانش‪،‬‬ ‫مهارت‌ها و توانایی‌هایی است که به عملکرد فردی کمک‬ ‫می‌کند (پورتر‪ .)2008 ،‬به‌طورکلی‪ ،‬می‌توان گفت که‬ ‫شایستگی شامل چند بعد مانند‪ :‬رفتارها‪ ،‬انگیزه‌ها و دانش‬ ‫است (دوبویس و روت‌ول‪ .)2004 ،‬در فرهنگ آكسفورد‪،‬‬ ‫شایستگی به‌عنوان قدرت‪ ،‬توانايي و ظرفيت انجام دادن‬ ‫وظيفه تعريف شده است‪ .‬كيو (‪ )2007‬در مجموع‪،‬‬ ‫شایستگی را نتيجۀ به كار بردن دانش و مهارت به‌طور‬ ‫مناسب (شایستگی = مهارت‪ +‬دانش) می‌داند (اکبری‪،‬‬ ‫‪ .)1393‬کرمی (‪ )1389‬شایستگی را مجموعه‌اي از دانش‪،‬‬ ‫مهارت و توانايي مي‌داند كه به شخص اجازه مي‌دهد تا در‬ ‫انجام وظايف به موفقيت دست يابد‪.‬‬ ‫نیاز بنیادین روان‌شناختی رابطه‬ ‫احساس برخورداری از روابط اجتماعی رضایت‌بخش و‬ ‫حمایت‌گر‪ ،‬عالقه‌مندی و تعلق داشتن به دیگران‪ ،‬نیاز‬ ‫رابطه یا تعلق نامیده می‌شود (کالین‪ .)2019 ،‬مهارت‌های‬ ‫ارتباطی و اجتماعی را اغلب به‌عنوان مجموعۀ پیچیده‏ای‬ ‫از مهارت‌ها در نظر می‌گیرند که شامل ابعادی مانند‪:‬‬ ‫ارتباط و حل مسأله‪ ،‬تصمیم‌گیری و جرأت‌ورزی‪ ،‬تعامالت‬ ‫با اطرافیان و خودمدیریتی است‪ .‬این مهارت‌ها را می‌توان‬ ‫عامل مهم و اساسی در تعامل ارتباطی و گفت‌وگو میان‬ ‫دانشجویان و همساالن محسوب کرد‪ .‬انکانتادو و همکاران‬ ‫(‪ )2019‬ارتباط را مجموعه‌ای از رفتارهای یاد گرفته‌شده‌‬ ‫می‏دانند که اجازه می‌دهند تا تعامالت مثبت با دیگران‬ ‫آغاز شود و ادامه پیدا کند‪ .‬از جملۀ این مهارت‌ها می‌توان‬ ‫به تقسیم احساسات خود با دیگران‪ ،‬کمک کردن به آنها‬ ‫برای آغاز یک رابطه و کنترل میزان خلق‌وخو اشاره کرد‪.‬‬ ‫الکان و اردم (‪ ،)۲۰۱۴‬مهارت‌های ارتباط با دیگران و‬ ‫همساالن را به‌عنوان رفتارهای اجتماعی مورد قبول‬ ‫و یاد‌گرفته ‌شده‌ای که باعث ارتباط با دیگران و بهبود‬ ‫کیفیت زندگی می‌شود‪ ،‬تعریف کرده‌اند‪ .‬یکی از جنبه‌های‬ ‫مهم رشد انسان‪ ،‬فرآیند اجتماعی شدن اوست‪ .‬ذاتی بودن‬ ‫زندگی جمعی در انسان‌ها‪ ،‬ضرورت تماس با دیگران را‬ ‫به‌مثابه امری گریزناپذیر جلوه می‌دهد‪ .‬رشد اجتماعی‪،‬‬ ‫متضمن ارتباط سالم و منطبق با موقعیت در افراد است‪.‬‬ ‫اگر هدف از تعلیم و تربیت‪ ،‬پرورش انسان‌های رشدیافته‬ ‫باشد‪ ،‬ناچار باید مسألۀ رشد اجتماعی و بهبود تعامالت‬ ‫فرد در جامعه‪ ،‬به‌عنوان یکی از زمینه‌های فعالیت‪ ،‬مورد‬ ‫مالحظه قرار گیرد (ریان و همکاران‪.)2019 ،‬‬

‫ارتباط کالمی (سخن‪ ،‬واژه‌ها‪ ،‬جمله‌ها) یا غیرکالمی‬ ‫(استفاده از چشم‪ ،‬تن صدا‪ ،‬بیان چهره‌ها و ژست‌ها) بخش‬ ‫اصلی ارتباط افراد و محاورۀ بین آنها را تشکیل می‌دهد‪.‬‬ ‫این ارتباط بین افراد تبعیت دوجانبه‌ای دارد و رفتارهای‬ ‫دوسویه را می‌طلبد و از عوامل محیطی‪ ،‬مانند‪ :‬سن‪ ،‬جنس‬ ‫و موقعیت دیگر افراد تأثیر می‌پذیرد (شولر و همکاران‪،‬‬ ‫‪.)2019‬‬ ‫مطالعات گسترده در زمینه‌های مختلف تحصیلی نشان‬ ‫داده‌اند که ارضاء نیازهای بنیادین ارتباط‪ ،‬پیامدهای‬ ‫مثبتی مانند بهزیستی‪ ،‬عملکرد تحصیلی و پشتکار دارد‬ ‫و از پیامدهای منفی‪ ،‬مثل‪ :‬ناخوش‌احوالی و ترک تحصیل‬ ‫جلوگیری می‌کند (کالین‪ .)2019 ،‬بر اساس یافته‌های‬ ‫پژوهشی موجود‪ ،‬ارضاء نیازهای بنیادین خودمختاری‪،‬‬ ‫شایستگی و ارتباط‪ ،‬با بهزیستی‪ ،‬رضایت از زندگی‪ ،‬تحقق‬ ‫آرزوها و حرمت خود رابطۀ مثبت و با افسردگی و اضطراب‬ ‫رابطۀ منفی دارد (ریان و همکاران‪ .)2019 ،‬نظریۀ‬ ‫خودتعیین‌گری تصریح می‌کند که برای تحقق روان سالم‪،‬‬ ‫هر سه نیاز باید برآورده شوند (دسی و رایان‪.)۲۰۰۱ ،‬‬ ‫ارضاء یک یا دو نیاز از سه نیاز بنیادین‪ ،‬سالمت روانی را‬ ‫تضمین نمی‌کند و حتی می‌تواند آسیب‌زا باشد (دسی و‬ ‫ریان‪ .)۲۰۰۰ ،‬با توجه به ارزش تبیینی مفهوم نیازهای‬ ‫بنیادین در چارچوب نظریه‌های روان‌شناختی و نقش‬ ‫تعیین‌کنندۀ آنها در رشد و تحول بهنجار و آسیب‌شناسی‬ ‫روانی‪ ،‬موضوع سنجش این نیازها اهمیت و ضرورت پیدا‬ ‫کرده است (ریو و لی‪.)2019 ،‬‬ ‫بر اساس نظریۀ خودتعیین‌گري‪ ،‬روابط خانوادگی و‬ ‫محیط‌هاي اجتماعی پاسخگو و حمایت‌کننده‪ ،‬خودمختاری‬ ‫و خودپیروي را تقویت می‌کنند‪ .‬خودمختاري‪ ،‬به‌نوبۀ خود‪،‬‬ ‫به سازگاري بهتر و سطوح باالتر عملکرد روانی اجتماعی‬ ‫منجر خواهد شد (اکبری و همکاران‪ .)1391 ،‬یافته‌هاي‬ ‫پژوهشی نشان می‌دهند که ارضاء نیازهاي بنیادین‬ ‫خودمختاری‪ ،‬شایستگی و ارتباط‪ ،‬با بهزیستی و رضایت از‬ ‫زندگی رابطه دارند (بشارت و همکاران‪.)1394 ،‬‬ ‫مـرور پیشـینۀ پژوهـش نشـان می‌دهدکـه در مطالعـات‬

‫نیاز‬

‫ده سال گذشته‪ ،‬تالش شده تا مدل‌های ساختاری از‬ ‫نیازهای روان‌شناختی پایه ارائه شود که برگرفته از شش‬ ‫خرده‌نظریۀ خودتعیین‌گری دسی و ریان است (شلدون‬ ‫و هیلبرت‪2012 ،8‬؛ جیلت و همکاران‪2013 ،‬؛ شولر و‬ ‫همکاران‪2013 ،9‬؛ کوردیرو و همکاران‪2014 ،10‬؛ چن‪،11‬‬ ‫‪2014‬؛ چن و همکاران‪ .)2015 ،‬دانشجویان‪ ،‬دالیل‬ ‫متعددي براي عملکرد ضعیف تحصیلی می‌آورند و‬ ‫بیشترین دالیل آنها مربوط به ترس از شکست (شامل‬ ‫اضطراب در عملکرد‪ ،‬کمال گرایی و کمبود اعتماد به نفس)‬ ‫است‪ .‬اضطراب‪ ،‬افسردگی و کمبود عزت نفس‪ ،‬می‌تواند‬ ‫انعکاس‌دهندۀ شخصیت فردي باشد که ترس از شکست‬ ‫دارد‪ .‬بسیاري از افراد‪ ،‬تکالیف درسی‌شان را به این دلیل‬ ‫انجام می‌دهند که والدینشان از آنها می‌خواهند (کاراتاس‪،‬‬ ‫‪2010‬؛ سرینو‪ .)2014 ،12‬وقتی کودکان بزرگ‌تر می‌شوند‪،‬‬ ‫دیگر دالیل درس‌خواندن آنها به خواستۀ والدین و معلمان‬ ‫وابسته نیست‪ ،‬بلکه براي درس خواندن‪ ،‬ارزش‌هاي شخصی‬ ‫و مهم‌تري دارند‪ .‬افرادي که بیشتر بتوانند رفتارهایشان‬ ‫را درونی کنند‪ ،‬احساس خودمختاری بیشتري را به‬ ‫دست می‌آورند (دسی و ریان‪2000 ،13‬؛ سئو‪.)2012 ،14‬‬ ‫والترز‪ )2003(15‬و کلیسن و همکاران‪ )2010(16‬در‬ ‫پژوهش خود نشان داده‌اند دانشجویانی که عملکرد‬ ‫تحصیلی پایینی داشته‌اند‪ ،‬کمتر از دانشجویان دیگر از‬ ‫راهبردهاي شناختی و فراشناختی استفاده می‌کنند‪ ،‬و آن‬ ‫دسته از فراگیرانی که نیازهای بنیادین روان‌شناختی‌شان‬ ‫برآورده شده و از رویکرد عمیق مطالعه بهره می‌گیرند‪،‬‬ ‫عملکرد ضعیف آنها کاهش می‌یابد (میلگرام و همکاران‪،17‬‬ ‫‪2003‬؛ هانوک‪2011 ،‬؛ سئو‪.)2012 ،‬‬ ‫‪------------------------------------------------------------‬‬‫ ‪1- Deci & Ryan‬‬ ‫‪2- Autonomy‬‬ ‫ ‪3- Relatedness‬‬ ‫‪4- Competence‬‬ ‫ ‪5- Maladjustment‬‬ ‫‪6- Psychopathology‬‬ ‫‪7- Vansteenkiste & Ryan 8- Sheldon & Hilpert‬‬ ‫ ‪9- Schuler et al‬‬ ‫‪10- Cordeiro et al‬‬ ‫ ‪11- Chen‬‬ ‫‪12- Cerino‬‬ ‫ ‪13- Deci & Ryan‬‬ ‫‪14- Seo‬‬ ‫ ‪15- Wolters‬‬ ‫‪16- Klassen et al‬‬ ‫‪17- Milgram et al‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪15‬‬

‫دوشنبه ‪ 15‬اسفند ماه ‪1401‬‬

‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شمـاره ‪49‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور خبر داد‪:‬‬

‫آزمون‌هایدکرتیوکارشناسیارشدسال‪ 1402‬درصحتوسالمتکاملبرگزارشد‬

‫آزمون دكتری سال ‪ 1402‬برگزار شد‬

‫آزمون‌کارشناسی ارشد سال ‪ 1402‬برگزار شد‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬ ‫صبح روز جمعه ‪ 12‬اسفند ماه‪ ،‬با حضور در‬ ‫دانشگاه‌های تربیت دبیر شهید رجایی و‬ ‫صنعتی امیرکبیر‪ ،‬از روند برگزاری آزمون‬ ‫ورودی مقطع کارشناسی‌ارشد ناپیوسته‬ ‫سال‪ 1402‬بازدید کرد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬دکتر عبدالرسول پورعباس‪،‬‬ ‫در ‪ ‬بازدید از حوزۀ امتحانی دانشگاه تربیت‬ ‫دبیر شهید رجایی‪  ،‬در جمع خبرنگاران‪،‬‬ ‫با اشاره به برگزاری دو آزمون دکتری‬ ‫نیمه‌متمرکز و کارشناسی‌ارشد ناپیوسته‬ ‫سال ‪ 1402‬در صحت و سالمت کامل‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫امروز شلوغ‌ترین روز آزمون کارشناسی‌ارشد‬ ‫بود و ‪ 425‬هزار و ‪  628‬داوطلب در این‬ ‫آزمون با هم به رقابت پرداختند‪.‬‬ ‫وی‪ ،‬با اشاره به برگزاری آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشد سال ‪ 1402‬در روزهای‬ ‫‪ 11‬و ‪ 12‬اسفند ماه‪ ،‬از تغییرات در آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشد سال آینده خبر داد و گفت‪:‬‬ ‫به سمت تجمیع آزمون‌ها پیش می‌رویم تا‬

‫آزمون کارشناسی‌ارشد سال آینده نیز در‬ ‫اسفند ماه و فقط در یک روز برگزار شود‪.‬‬ ‫دکتر پورعباس‪ ،‬ادامه داد‪ :‬همچنین ‪ ‬سال‬ ‫آینده تعداد سؤاالت کاهش می‌یابد و زمان‬ ‫برگزاری آزمون کم می‌شود‪ .‬اکنون در برخی‬ ‫از کد رشته‌ها زمان آزمون ‪ ۴‬ساعت و نیم‬ ‫است که باعث خستگی مضاعف داوطلبان‬ ‫می‌شود؛ بنابراین‪ ،‬در تالشیم تا زمان آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشد به استاندارد ‪ ۳‬تا ‪ ۳‬ساعت‬ ‫و نیم کاهش یابد‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬یادآور‬ ‫شد‪ :‬در حال حاضر پذیرش در آزمون مقطع‬ ‫دکتری نیمه‌متمرکز به صورت ‪ ۵۰‬درصد‬ ‫آزمــون و ‪ ۵۰‬درصــد ســوابق تحصیلــی‪،‬‬ ‫آموزشی‪ ،‬پژوهشی و مصاحبه است‪ ،‬و در‬ ‫دوره کارشناسی‌ارشد برخی از دانشگاه‌ها‬ ‫مطالبه می‌کنند که بخشی از پذیرش این‬ ‫دوره نیز همانند مقطع دکتری در اختیار‬ ‫دانشگاه‌ها قرار گیرد تا دانشگاه‌ها و مراکز‬ ‫آموزش عالی بتوانند مبتنی بر اهداف خود‬ ‫اقدام کرده و پیش بروند‪.‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬صبح روز پنجشنبه ‪ 11‬اسفند ماه با حضور در‬ ‫دانشگاه‌های علم و صنعت ایران و افسری و تربیت پاسداری امام حسین (ع)‪ ،‬از روند‬ ‫برگزاری آزمون ورودی مقطع دکتری نیمه‌متمرکز (‪ )Ph.D‬سال‪ 1402‬بازدید کرد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬دکتر عبدالرسول ‪ ‬پورعباس‪ ،‬ضمن‬ ‫بازدید از روند برگزاری آزمون ورودی مقطع دکتری نیمه‌متمرکز (‪  )Ph.D‬سال‪ ،1402‬گفت‪:‬‬ ‫تعداد ‪ 169‬هزار و ‪ 964‬داوطلب در این آزمون ثبت‌نام کردند که از این تعداد‪ 75 ،‬هزار و ‪625‬‬ ‫داوطلب‪ ،‬معادل ‪ 44‬درصد‪ ،‬زن و ‪ 94‬هزار و ‪ 339‬داوطلب‪ ،‬معادل ‪ 56‬درصد‪ ،‬مرد هستند و این‬ ‫آزمون بر اساس برنامۀ زمانی پیش‌بینی شده‪ ،‬در هفت گروه آزمایشی علوم انسانی‪ ،‬علوم پایه‪،‬‬ ‫فنی و مهندسی‪ ،‬کشاورزی و منابع طبیعی‪ ،‬هنر‪ ،‬دامپزشکی و زبان و ‪ 247‬کدرشته‌امتحانی در‬ ‫یک نوبت در ‪ 110‬شهرستان مختلف کشور‪ 157 ،‬حوزۀ امتحانی اصلی و ‪ 557‬حوزۀ امتحانی‬ ‫فرعی برگزار شد‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬امسال هم‪ ،‬همانند سال‌های قبل‪ ،‬بر اساس قانون‪ ،‬فرآیند پذيرش دانشجو در دوره‬ ‫دكتري نیمه‌متمرکز (‪ )Ph.D‬در دو مرحلۀ آزمون و مصاحبه صورت می‌گیرد و معیار پذیرش‬ ‫نهایی در هر کدرشته‌محل در رشته محل‌های دکتری آموزشی و پژوهشی بر اساس ‪ 50‬درصد‬ ‫نمرۀ آزمون متمرکز و ‪ 50‬درصد نمرۀ سوابق آموزشی‪ ،‬پژوهشی‪ ،‬فناوری و مصاحبۀ علمی‬ ‫دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی (نمرۀ دانشگاه) است و در رشته‌محل‌های پژوهش محور بر‬ ‫اساس ‪ 30‬درصد نمرۀ آزمون متمرکز و ‪ 70‬درصد نمرۀ اخذ شده از دانشگاه خواهد بود‪.‬‬ ‫معاون وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬تأکید کرد‪ :‬مسیر حرکت سازمان سنجش به سمت‬ ‫الکترونیکی شدن آزمون‌هاست و اعتقاد ما بر این است که دورۀ آزمون‌های کاغذی به سر‬ ‫آمده است و در این راستا فراهم کردن تجهیزات و امکانات‪ ،‬ضروری است‪ .‬پیش‌نیاز آزمون‌های‬ ‫الکترونیکی‪ ،‬سامانۀ طراحان سؤال بود که برای آزمون سراسری و آزمون‌های کارشناسی‌ارشد و‬ ‫دکتری فعال شده است‪.‬‬ ‫دکتر پورعباس‪ ،‬در مورد امنیت سؤاالت و سالمت آزمون‌های سراسری‪ ،‬گفت‪ :‬خوشبختانه نوبت‬ ‫اول آزمون سراسری سال ‪ 1402‬در دی ماه امسال با همکاری دستگاه‌های مختلف در سالمت‬ ‫کامل برگزار شد و بررسی‌های فنی نیز نشان داد که هیچ شبهه‌ای در پاسخنامه‌های این آزمون‬ ‫وجود ندارد‪.‬‬

‫نخستین شمارۀ پیک سنجش در سال جدید‬ ‫(به صورت الکترونیکی)‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪ 16 1401‬صفحه‬

‫دوشنبه ‪ 14‬فروردین‌ماه ‪ 1402‬منتشر خواهد شد‬

‫شماره پیاپی ‪1318‬‬

‫رونمایی از سامانه «دانا»‬ ‫در اردیبهشت ‪1402‬‬ ‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬در همایش «بنگاه فناوری و رشد اقتصادی» عنوان کرد‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪،‬‬ ‫از رونمایی سامانۀ «دانا» (درگاه‬ ‫آشنایی با نخبگان و آینده‌سازان)‬ ‫در اردیبهشت ماه سال آینده خبر‬ ‫داد و گفت‪ :‬این سامانه در جهت‬ ‫تسهیل دسترسی صنعتگران به‬ ‫نیازی که در آن تحقیقات اثربخش‬ ‫انجام شده‪ ،‬طراحی شده است و به‬ ‫چهار زبان فارسی‪ ،‬عربی‪ ،‬انگلیسی‬ ‫و ترکی خدمات خود را ارائه خواهد‬ ‫کرد‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪3‬‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور اعالم کرد‬

‫هدف ما این است که‬ ‫افرادی با صالحیت‬ ‫علمی الزم به دوره‬ ‫تحصیالت تکمیلی‬ ‫وارد شوند‬

‫صفحه ‪3‬‬

‫یادداشت هفته‬

‫تا ‪ 26‬اسفند ماه ادامه دارد‬

‫ثبت‌نام آزمون استخدامی‬ ‫شركت‌های تابع وزارت نفت سال ‪1401‬‬

‫به پایان رسیدیم‪ ،‬اما ‪...‬‬ ‫صفحه‪2‬‬

‫در این شماره‪...‬‬

‫معاون امـور آزمون‌های سـازمان سـنجش آموزش‬ ‫کشـور‪ ،‬از ثبت‌نام آزمـون شـرکت‌های تابع وزارت‬ ‫نفت بـه منظور اسـتخدام نیـروی انسـانی متعهد‪،‬‬ ‫شایسـته و توانمنـد در مقاطـع کارشناسـی و‬ ‫کارشناسی‌ارشـد در رشـته‌های تحصیلـی مختلف‬ ‫در سـال ‪ 1401‬تـا روز جمعـه ‪ 26‬اسـفند مـاه خبر‬ ‫داد‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪2‬‬

‫گزارش آزمون ورودی‬ ‫مقطع دکتری نیمه‌متمرکز سال ‪1402‬‬ ‫صفحه ‪4‬‬

‫این روزها‬ ‫به خانه تکانی ذهنتان بپردازید!‬

‫صفحه ‪6‬‬

‫امروز آخرین مهلت ثبت‌نام‬ ‫آزمون استخدامی وزارت آمـوزش و پـرورش‬

‫گذران تعطیالت نوروزی کنکوری‌ها‬ ‫صفحه ‪7‬‬ ‫صفحه ‪16‬‬

‫برنامۀ زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ 15 :‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫نوبت اول‪ :‬برگزار شد‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/4‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫شرحی بر‬ ‫پایستگی تحصیلی‬ ‫صفحه ‪8‬‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫برگزاری آزمون مرحله غیرمتمرکز‬ ‫بیست و هشتمین المپیاد‬ ‫علمی ‪ -‬دانشجویی کشور سال ‪1402‬‬ ‫صفحه ‪11‬‬

‫نکته‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬درهای آسمان در اولین شب ماه رمضان گشوده می‏شود و تا آخرین شب آن بسته نخواهد شد‪.‬‬

‫فـرا رسیـدن عیــد نـــوروز‬ ‫‪1402‬‬ ‫ســــــــــــال نــو‬ ‫و آغــاز‬ ‫و حلول ماه مبارک رمضان‬ ‫بر همگـان تهنیت بــــــاد‬ ‫یادداشت هفته‬

‫به پایان رسیدیم‪ ،‬اما ‪...‬‬

‫سالم ! سالمي چو بوي خوش آشنايي !‬ ‫خواننـدگان گرامـي هفته‌نامـه پيك‌سـنجش ! سلام‬ ‫بـر شـما ! اينـك در آسـتانه اسـتقبال از نـوروزي نـو‬ ‫و بهـاري بـا طـراوت و وارد شـدن بـه سـال ‪1402‬‬ ‫هجـری شمسـی‪ ،‬و از باالي پنجاهمين پلـه (كه همين‬ ‫پيـش روي شماسـت) بـر پله‌هـاي‬ ‫پنجاهميـن شـمارة‬ ‫ِ‬ ‫طي شـده در سـالي كـه گذشـت‪ ،‬عمرمان را بـه نظاره‬ ‫مي‌نشـينيم؛ پله‌هايـي كـه هـر يـك بـه شـوق خدمت‬ ‫بـه شـما از آن بـاال رفتيم و حـاال بر بام آن رسـيده‌ايم‪.‬‬ ‫اينكـه در ايـن پنجـاه شـماره و پنجـاه هفتـه‌اي كه در‬ ‫سـال جـاري گذشـت‪ ،‬چقـدر توانسـته‌ايم در خدمـت‬ ‫شـما عزيـزان باشـيم‪ ،‬موضوعـي ديگـر اسـت كـه‬ ‫داوري‌اش بـا شماسـت؛ امـا از ايـن نكتـه نبايـد غفلـت‬ ‫هم و غـم مـا و همكارانمان در سـالي‬ ‫ورزيـد كـه تمـام ّ‬ ‫كه گذشـت‪ ،‬و در همه سـال‌هايي كه از انتشـار نشـريه‬ ‫خودتـان مي‌گـذرد‪ ،‬ايـن بوده اسـت كه بتوانيـم در هر‬ ‫شـماره‪ ،‬بيـش از پيش و مفيدتر از گذشـته‪ ،‬در خدمت‬ ‫شـما باشـيم؛ در خدمـت شـمايي كـه تمـام آرمان‌ها و‬ ‫آرزو‌هايتـان صرفـاً پذيرفته شـدن در دانشـگاه نيسـت؛‬ ‫در خدمـت شـمايي كـه تنها بـه پذيرفته شـدن در يك‬ ‫رشـته دانشـگاهي و كسـب مـدرك پـس از چند سـال‬

‫نمي‌انديشـيد؛ در خدمت شـمايي كه هدفتـان از درس‬ ‫خوانـدن‪ ،‬تنهـا گرفتـن نمـره خـوب يـا متوسـط‪ ،‬و يـا‬ ‫گذرانـدن تعـدادي واحـد درسـي نيسـت؛ كـه خـوب‬ ‫مي‌دانيـد اينهـا همـه فقـط وسـيله اسـت‪ ،‬و هـدف‬ ‫اصلـي‪ ،‬خدمـت بـه اعتالي نام ايـران عزيز و سـرافزار و‬ ‫سـربلند تمام دوران‌هاسـت‪.‬‬ ‫حـال در آسـتانه نـوروزي نـو و بهـاري ديگـر و سـال‬ ‫جديـد‪ ،‬بـا خـداي خـود و هميـن طـور بـا شـما پيمان‬ ‫پيـش رو‪ ،‬كه از چنـد روز ديگر‬ ‫مي‌بنديـم كـه در سـال‬ ‫ِ‬ ‫آغـاز مي‌شـود‪ ،‬باز هـم با شـادابي و طراوت بيشـتر‪ ،‬در‬ ‫خدمت شـما عزيـزان آينده‌سـاز اين سـرزمین اهورايي‬ ‫باشـيم؛ سـرزميني كه براي پاسـداري از وجب به وجب‬ ‫آن‪ ،‬خـون شـهيدان بسـياري‪ ،‬از روزگاران كهن تاكنون‬ ‫بـر جـاي جـاي آن ريختـه شـده اسـت؛ سـرزميني كه‬ ‫نـام بلنـدش‪ ،‬آراسـته بـا يـاد و خاطـره بزرگ‌مردانـي‬ ‫اسـت كـه بـراي سـربلندي آن‪ ،‬جـان عزيـز خويـش را‬ ‫فـدا كرده‌انـد تـا ايران سـرافراز‪ ،‬براي هميشـه تا فرجام‬ ‫تاريـخ‪ ،‬سـربلند و پايـدار و برقـرار باقـي بماند‪.‬‬ ‫صميـم دل و از‬ ‫اينـك در طليعـة اين بهـار دل انگيز‪ ،‬از‬ ‫ِ‬ ‫بـن دنـدان و اعمـاق جـان بي‌قرارمـان‪ ،‬پـروردگار بلند‬ ‫ِ‬ ‫تضـرع مي‌خوانيـم كه‪:‬‬ ‫مرتبـه خويـش را بـه زاري و‬ ‫ّ‬

‫يا مق ّلب القلوب و االبصار‬ ‫يا مـدبّر الليل و النّهــار‬ ‫الحول و االحوال‬ ‫يا مح ّول َ‬ ‫َح ّول حالنا الي احسن الحال‬ ‫همچنیـن در فرجـام این مقـال‪ ،‬که هم‌زمـان با آخرین‬ ‫روزهـای سـال اسـت‪ ،‬بـا شـما نغمـه سـر می‌دهیـم و‬ ‫می‌خوانیـم که‪:‬‬ ‫بــه پایــان رســیدیم‪ ،‬ا ّمــا نکردیــم آغــاز ‪ /‬فــرو ریخــت‬ ‫روشــن عشــق !‬ ‫پَرهــا‪ ،‬نکردیــم پــرواز ‪ /‬ببخشــای ای‬ ‫ِ‬ ‫‪ /‬بــر مــا ببخشــای ‪ /‬ببخشــای اگــر صبــح را مــا بــه‬ ‫مهمانــی کوچــه دعــوت نکردیــم ‪ /‬ببخشــای اگــر روی‬ ‫ِ‬ ‫پیراهــن مــا نشــان عبــو ِر ســحر نیســت ‪ /‬ببخشــای مــا‬ ‫فــرق صنوبــر‪ ،‬خبــر نیســت‬ ‫را اگــر از حضــور فلــق روی‬ ‫ِ‬ ‫‪ /‬نســیمی‪  ‬گیــا ِه ســحرگاه را در کمنــدی فکنده‌ســت‬ ‫و تــا دشــت بیــداری‌اش می‌کشــاند ‪ /‬و مــا کمتــر از‬ ‫آن نســیمیم ‪ /‬در آن ســوی دیــوار بیمیــم ‪ /‬ببخشــای‬ ‫ای روشــن عشــق ! ‪ /‬بــر مــا ببخشــای ‪ /‬بــه پایــان‬ ‫رســیدیم‪ ،‬امّــا نکردیــم آغــاز ‪ /‬فــرو ریخــت پَرهــا‪،‬‬ ‫نکردیــم پــرواز‬ ‫مدیر اجرایی‬

‫تا ‪ 26‬اسفند ماه ادامه دارد‬

‫هفته نامه خبری و اطالع رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شماره ‪ ،50‬شماره پیاپی ‪1318‬‬ ‫دوشنبه ‪ 22‬اسفند ماه سال ‪1401‬‬ ‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬محمد‌حسین سرورالدین (در حال تغییر)‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬ ‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان زند‪ ،‬بین خیابان های نجات اللهی و قرنی‪،‬‬ ‫پالک ‪ ،204‬صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫‪2‬‬

‫ثبت‌نام آزمون استخدامی‬ ‫شركت‌های تابع وزارت نفت سال ‪1401‬‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور‪ ،‬دکتر‬ ‫حسن مروتی‪ ،‬با اشاره به اینکه‬ ‫ثبت‌نام در آزمون مذکور‪ ،‬از روز‬ ‫دوشنبه ‪ 15‬اسفند ماه آغاز شده‬ ‫است و تا روز جمعه ‪ 26‬اسفند‌ماه‬ ‫از طریق درگاه اطالع‌رسانی‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫ادامه دارد‪ ،‬گفت‪ :‬متقاضیان‪،‬‬ ‫می‌توانند در مهلت مقرر و پس‬ ‫از مطالعه دقیق دفترچۀ راهنمای‬ ‫ثبت‌نام آزمون مذکور‪ ،‬که حاوی‬ ‫اطالعاتی‪ ،‬از قبیل‪ :‬شرایط عمومی‬ ‫و اختصاصی شرکت در آزمون‪،‬‬ ‫رشته‌ها و گرایش‌های تحصیلی‬ ‫مورد نیاز‪ ،‬محل خدمت و دیگر‬ ‫جزئیات است‪ ،‬نسبت به ثبت‌نام‬

‫در آزمون فوق اقدام کنند‪.‬‬ ‫معاون امور آزمون‌های سازمان‬ ‫سنجش‪ ،‬افزود‪ :‬متقاضیان شرکت‬ ‫در آزمون استخدامی شرکت‌های‬ ‫تابع وزارت نفت‪ ،‬در صورت کسب‬ ‫نمرۀ کتبی‪ ،‬الزم است که در سایر‬ ‫مراحل استخدامی نظیر‪ :‬مصاحبه‬ ‫فنی ‪ -‬تخصصی‪ ،‬روان‌شناختی‪،‬‬ ‫گزینش‪ ،‬و ‪ ...‬نیز شرکت کنند‪.‬‬

‫حالِ‬ ‫ِّب الْقُل ِ‬ ‫والِ ‪ /‬حَوِّ ْ‬ ‫حوِّ َ‬ ‫حوْلِ وَ ا ْلَح ْ َ‬ ‫س ِن ال ْ َ‬ ‫ل حَالَن َا إِل َی أَح ْ َ‬ ‫ل ال ْ َ‬ ‫دبِّرَ اللَّی ْ ِل وَ الن َّ َها ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫صا ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫ُوب وَ ا ْلَب ْ َ‬ ‫یَا مُقَل َ‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬در همایش «بنگاه فناوری و رشد اقتصادی» عنوان کرد‬

‫رونمایی از سامانه «دانا» در اردیبهشت ‪1402‬‬ ‫ادامه از صفحه اول‬ ‫به گزارش روابط عمومی وزارت علوم‪،‬‬ ‫دکتر محمدعلی زلفی‌گل‪ ،‬در همایش‬ ‫«بنگاه؛ فناوری و رشد اقتصادی»‬ ‫که از سوی وزارت صمت در محل‬ ‫نمایشگاه‌های بین‌المللی تهران برگزار‬ ‫شد‪ ،‬گفت‪ :‬خداوند بزرگ را شاکریم که‬ ‫در پناه رهبری حکیم و فرزانه انقالب‪،‬‬ ‫شرایطی در کشور مهیا شده است‬ ‫که به علم‪ ،‬فناوری و نوآوری توجه‬ ‫ویژه‌ای می‌شود‪ .‬خوشبختانه در دولت‬ ‫مردمی سیزدهم نیز به این حوزه در‬ ‫زمینه‌های مختلف توجه ویژه‌ای شده‬ ‫است که جای قدردانی دارد‪.‬‬ ‫وی ادامه داد‪ :‬اگر در پی پیشرفت‬ ‫جامع‌االطراف کشورمان هستیم‪ ،‬راهی‬ ‫جز هزینه کردن برای علم‪ ،‬فناوری و‬ ‫نوآوری وجود ندارد و بهترین مسیر‬ ‫برای پیشرفت کشور‪ ،‬سرمایه‌گذاری‬ ‫در زمینه علم‪ ،‬فناوری و نوآوری است‪.‬‬ ‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪ ،‬با‬ ‫اشاره به اینکه کل بودجه‌ای که برای‬ ‫پژوهش اختصاص می‌یابد‪ ،‬کمتر‬ ‫از نیم درصد درآمد ناخالص ملی‬ ‫است‪ ،‬گفت‪ :‬این در حالی است که‬ ‫در کشورهای پیشرفته دنیا حدود ‪4‬‬ ‫الی ‪ 5‬درصد درآمد ناخالص ملی برای‬ ‫تحقیق و پژوهش هزینه می‌شود‪ .‬قطعاً‬ ‫بدون هزینه کردن برای علم و فناوری‪،‬‬ ‫دچار خسران خواهیم شد‪ ،‬و البته نه‬ ‫تنها در این زمان ضرر می‌کنیم‪ ،‬بلکه‬ ‫در حق آیندگان نیز ظلم کرده‌ایم‪.‬‬ ‫وی تأکید کرد‪ :‬باید نوع نگاهمان را به‬ ‫موضوع علم و پژوهش تغییر دهیم و‬ ‫برای آن سرمایه‌گذاری کنیم تا فرزندان‬ ‫و آینده‌سازان کشور نیز از نتیجه این‬ ‫سرمایه‌گذاری بهره‌مند شوند‪.‬‬ ‫دکتر محمدعلی زلفی‌گل‪ ،‬با بیان اینکه‬ ‫ظرفیت‌های فوق‌العاده‌ای در مجموعه‬ ‫دانشگاه‌ها‪ ،‬مؤسسات آموزش عالی‪،‬‬ ‫پژوهشی و فناوری کشور وجود دارد‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬وزارت علوم‪ ،‬با دارا بودن بیش‬ ‫از ‪ 80‬هزار عضو هیأت علمی‪ ،‬بیش از‬ ‫‪ 150‬هزار دانشجوی دکتری و بیش از‬ ‫‪ 700‬هزار دانشجوی کارشناسی‌ارشد‬

‫(که هر کدام از آنها باید یک رساله‬ ‫تحقیق و تدوین کنند) و همچنین‬ ‫تعداد قابل توجهی پژوهشگاه و ‪50‬‬ ‫پارک علم و فناوری و ‪ 230‬مرکز رشد‪،‬‬ ‫ظرفیت عظیمی است که می‌تواند در‬ ‫اختیار مجموعه وزارت صمت به ویژه‬ ‫بخش صنعت و معدن قرار بگیرد تا‬ ‫با استفاده از توان علمی دانشمندان‪،‬‬ ‫نیاز صنعت پاسخ داده شده و باالترین‬ ‫بازدهی را داشته باشد‪.‬‬ ‫وزیر علوم افزود‪ :‬اخیرا ً مصوبه جدیدی‬ ‫داشتیم که هر عضو هیأت علمی‬ ‫برای تبدیل وضعیت استخدامی خود‬ ‫باید یک فرصت مطالعاتی در صنعت‬ ‫گذرانده باشد‪ .‬این موضوع شرایط‬ ‫خوبی را برای بهره‌مندی بخش‬ ‫صنعتی فراهم می‌کند تا از دانش‬ ‫آن عضو هیأت علمی استفاده کند و‬ ‫نیازی را که دارد‪ ،‬مرتفع نماید‪.‬‬ ‫وی ادامه داد‪ :‬همچنین آزمایشگاه‌های‬ ‫مرجع بسیاری زیرمجموعه وزارت علوم‬ ‫است که در راستای مأموریت‌گرایی‬ ‫آنان می‌توانیم آنها را در اختیار وزارت‬ ‫صمت قرار دهیم تا از فناوری‌های آنان‬ ‫بهره ببرند‪.‬‬ ‫وزیـر علـوم‪ ،‬تحقیقـات و فنـاوری‪ ،‬از‬ ‫افزایـش جدی حجـــم قراردادهـــای‬ ‫مرتبـط بـا صنعـت طـی دو سـال‬ ‫گذشـته‪ ،‬خبـر داد و اظهـار داشـت‪ :‬در‬ ‫همین راسـتا سـامانه‌های مختلفی هم‬ ‫طراحـی و راه‌انـدازی شـده اسـت کـه‬ ‫دسترسـی بخـش صنعـت را بـه نتیجۀ‬ ‫تحقیقـات دانشـگاهیان یـا اعلام نیـاز‬ ‫صنعـت‪ ،‬تسـهیل می‌کنـد‪.‬‬ ‫دکتر زلفی‌گل ادامه داد‪ :‬یکی از این‬ ‫سامانه‌ها‪ ،‬سامانه «نان» (نظام ایده‌ها‬ ‫و نیازها) است که اردیبهشت ماه سال‬ ‫جاری از آن رونمایی شد و تاکنون‬ ‫حدود ‪ 7‬هزار نیاز در آن ثبت شده‬ ‫است‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬هر پژوهشگر یا دانشجوی‬ ‫دکتری که بخواهد موضوعی را در‬ ‫راستای نیاز جامعه تحقیق کند‪،‬‬ ‫به راحتی با مراجعه به این سامانه‬ ‫می‌تواند موضوع تحقیق خود را بر‬

‫اساس تخصص و عالقه خود انتخاب‬ ‫کرده و در آن زمینه تحقیق کند‪.‬‬ ‫وزیر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪،‬‬ ‫خاطرنشان کرد‪ :‬خوشبختانه در‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی و مجلس‬ ‫شورای اسالمی نیز مصوب شده است‬ ‫که همۀ وزارتخانه‌ها و صنایع موظف‬ ‫هستند که نیازهای خود را در سامانۀ‬ ‫«نان» ثبت نمایند‪.‬‬ ‫دکتر زلفی‌گل همچنین از طراحی‬ ‫سامانۀ دیگری به نام «دانا» ( درگاه‬ ‫آشنایی با نخبگان و آینده‌سازان)‬ ‫خبر داد و گفت‪ :‬این سامانه که‬ ‫ان‌شاء‌اهلل در اردیبهشت ماه سال‬ ‫‪ 1402‬رونمایی خواهد شد‪ ،‬به چهار‬ ‫زبان فارسی‪ ،‬عربی‪ ،‬انگلیسی و ترکی‬ ‫طراحی شده است‪.‬‬ ‫دکتر زلفی‌گل‪ ،‬در خصوص این سامانه‬ ‫توضیح داد‪ :‬در این درگاه‪ ،‬هر صنعتی‬ ‫که بخواهد در راستای نیاز خود با‬ ‫کلید واژه‌های مخصوص جست‌وجویی‬ ‫را انجام دهد‪ ،‬می‌تواند ببیند که کدام‬ ‫دانشمند یا پژوهشگر با چه تخصصی‬ ‫در زمینۀ مورد نظر آن صنعت‪،‬‬ ‫تحقیقات اثربخشی انجام داده است‪.‬‬ ‫گفتنی است در این مراسم که معاون‬ ‫علمی‪ ،‬فناوری و اقتصاد دانش‌بنیان‬ ‫ریاست جمهوری‪ ،‬معاونان پژوهشی‬ ‫و آموزشی وزارت علوم‪ ،‬و همچنین‬ ‫رؤسای برخی از دانشگاه‌های صنعتی‬ ‫کشور نیز حضور داشتند‪ ،‬تفاهم‌نامه‬ ‫همکاری به ارزش ‪ ۴۰‬هزار میلیارد ریال‬ ‫با محوریت تجاری‌سازی و توسعه‬ ‫فناوری‌های گلوگاهی و راهبردی‬ ‫بین معاونت علمی‪ ،‬فناوری ریاست‬ ‫جمهوری‪ ،‬معاونت پژوهشی و آموزشی‬ ‫وزارت علوم و همچنین دانشگاه‌های‬ ‫مهم و صنعتی کشور و وزارت صمت‬ ‫امضا شد‪.‬‬ ‫این حمایت ‪ 40‬هزار میلیارد ریالی در‬ ‫شکل‌ها و قالب‌های گوناگون از جمله‬ ‫اعتبارهای مالیاتی‪ ،‬ضمانت نامه‌ها و‬ ‫تسهیالت و … برای تولید محصوالت‬ ‫اولویت‌دار و گلوگاهی تخصیص خواهد‬ ‫یافت‪.‬‬

‫اخبار هفته‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور اعالم کرد‬

‫هدف ما این است که‬ ‫افرادی با صالحیت علمی‬ ‫الزم به دوره تحصیالت‬ ‫تکمیلی وارد شوند‬

‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬ ‫از کاهش تقاضا برای قرار گرفتن روی‬ ‫صندلی‌های مقاطع کارشناسی‌ارشد و‬ ‫دکتری خبر داد و گفت‪ :‬وقتی تعداد‬ ‫داوطلبان آزمون سراسری ما کاهش‬ ‫می‌یابد‪ ،‬به تبع آن در مقاطع باالتر نیز‬ ‫روند کاهشی داوطلب را شاهد خواهیم‬ ‫بود‪.‬‬ ‫دکتر عبدالرسول پورعباس‪ ،‬ضمن بیان این‬ ‫مطلب‪ ،‬به کاهش تعداد داوطلبان آزمون‌های‬ ‫کارشناسی‌ارشد و دکتری در کشور اشاره کرد‬ ‫و گفت‪ :‬در سال‌های اخیر تعداد داوطلبان دو‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد و دکتری تخصصی‬ ‫دانشگاه‌ها هر سال روند کاهشی دارد و این‬ ‫موضوع طبیعی است؛ چرا که وقتی داوطلبان‬ ‫آزمون سراسری ما کاهش یابد در مقاطع باالتر‬ ‫نیز روند کاهشی را خواهیم داشت‪.‬‬ ‫وی در ادامه تصریح کرد‪ :‬ما در یکی از‬ ‫دوره‌های آزمون سراسری با کاهش داوطلب‬ ‫مواجه شدیم که این نقطه کاهشی در حال‬ ‫حاضر به دو دورۀ کارشناسی‌ارشد و دکتری‬ ‫رسیده است‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور‪،‬‬ ‫خاطرنشان کرد‪ :‬ما امسال در دو دورۀ‬ ‫کارشناسی‌ارشد و دکتری هم کاهش داوطلب‬ ‫داشتیم و هم اینکه به تبع کاهش جمعیت‪ ،‬به‬ ‫احتمال خیلی زیاد کاهش قبولی نیز خواهیم‬ ‫داشت‪.‬‬ ‫دکتر پورعباس یادآور شد‪ :‬در سال جاری حدود‬ ‫‪ ۴۷۰‬هزار داوطلب در دوره کارشناسی‌ارشد‬ ‫داریم که این آمار در سال گذشته تعداد‬ ‫‪ ۵۲۰‬هزار نفر بود‪ .‬همچنین دکتری در سال‬ ‫گذشته ‪ ۱۹۰‬هزار داوطلب داشت که این آمار‬ ‫در سال جاری به حدود ‪ ۱۷۰‬هزار رسیده است‪.‬‬ ‫رئیس سازمان سنجش آموزش کشور تأکید‬ ‫کرد‪ :‬کسانی که واجد شرایط نباشند‪ ،‬جذب‬ ‫دانشگاه‌ها نخواهند شد و به این منظور‪ ،‬ما‬ ‫به طور طبیعی با صندلی خالی در دانشگاه‌ها‬ ‫مواجه هستیم؛ البته ما اصرار نداریم همه‬ ‫صندلی‌های دانشگاه‌ها پُر شوند‪ ،‬بلکه هدف ما‬ ‫این است که افرادی با صالحیت علمی الزم به‬ ‫دوره تحصیالت تکمیلی وارد شوند‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪3‬‬

‫گزارش‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬درهای آسمان در اولین شب ماه رمضان گشوده می‏شود و تا آخرین شب آن بسته نخواهد شد‪.‬‬

‫آزمون ورودی‬ ‫مقطع دکرتی(‪)Ph.D‬‬ ‫نیمه‌متمرکز سال‪1402‬‬ ‫جدول شمارۀ ‪1‬‬ ‫آمار ثبت‌نام کنندگان به تفكيك گروه آزمایشی‬ ‫کد مجموعه امتحانی و جنسیت‬

‫ثبت‌نام برای شرکت در آزمون ورودی مقطع دکتری (‪ )Ph.D‬نیمه متمرکز‬ ‫سال ‪ 1402‬به شرح زیر است‪:‬‬ ‫الف) مرحلۀ اول ثبت‌نام‬ ‫مرحلۀ اول ثبت‌نام برای شرکت در آزمون ورودی مقطع دکتری (‪ )Ph.D‬نیمه‌متمرکز‬ ‫سال ‪ 1402‬در ‪ 7‬گروه آزمایشی و ‪ 247‬کد رشتۀ امتحانی برای پذیرش دانشجو در‬ ‫دوره‌های روزانه‪ ،‬نوبت دوم (شبانه) دانشگاه آزاد اسالمی‪ ،‬دانشگاه پیام‌نور‪ ،‬دانشگاه‌ها‬ ‫و مؤسسات آموزش عالی‪ ،‬غیرانتفاعی و غیردولتی و پردیس خودگردان دانشگاه‌ها‬ ‫در تاریخ ‪ 1401/8/22‬از طریق سایت سازمان سنجش آموزش آغاز شد و تا روز‬ ‫‪ 1401/8/29‬ادامه یافت‪.‬‬ ‫عالوه بر آن‪ ،‬مهلت ثبت‌نام از داوطلباني كه به هر دليلي در بازه زمانی تعیین شده‪،‬‬ ‫موفق به ثبت‌نام در این آزمون نشد ‌ه بودند‪ ،‬تمدید شد و این مهلت از روز ‪1401/8/29‬‬ ‫آغاز شد و در روز ‪ 1401/9/3‬پایان پذیرفت‪.‬‬ ‫هـر یـک از داوطلبـان عالقه‌منـد بـه ثبت‌نام بـرای شـرکت در این آزمـون‪ ،‬ضرورت‬ ‫داشـت کـه واجد شـرایط عمومـی و اختصاصی و سـایر مقـررات منـدرج در دفترچۀ‬ ‫راهنمـای شـرکت در آزمـون ورودی مقطـع دکتـری (‪ )Ph.D‬نیمـه متمرکـز سـال‬ ‫‪ 1402‬باشند‪.‬‬ ‫توجه‪:‬‬ ‫دانشجويان سال آخر يا فارغ‌التحصيالن مقاطع كارشناسي‌ارشد و دكتري حرفه‌ای‬ ‫(به جز فارغ‌التحصيالن كارشناسي‌ارشد پيوسته‪ ،‬دكتري عمومي دامپزشكي و دكتري‬ ‫پزشكي)‪ ،‬كه معدل آنان كمتر از ‪ 14‬است‪ ،‬حق ثبت‌نام و شركت در اين آزمون را‬ ‫نداشته‌اند‪.‬‬ ‫ب) آمار ثبت‌نام‬ ‫به منظور شركت در آزمون ورودی مقطع دکتری )‪ (Ph.D‬نیمه متمرکز سال ‪،1402‬‬ ‫تعداد ‪ 169964‬نفر در آن ثبت‌نام نمودند و از این تعداد‪ 75625 ،‬نفر زن و ‪94339‬‬ ‫نفر مرد هستند؛ به عبارت دیگر‪ %44 ،‬داوطلبان زن و ‪ %56‬آنان مرد است‪.‬‬ ‫آمار ثبت‌نام‌کنندگان‪ ،‬به تفكيك گروه آزمایشی‪ ،‬کد مجموعه امتحانی و جنسیت‪ ،‬به‬ ‫شرح جدول شمارۀ ‪ 1‬است‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫شکوفه جوادی‬

‫ردیف نام گروه آزمایشی‬

‫زن‬

‫مرد‬

‫درصد تعداد کد‬ ‫جمع کل درصد زن‬ ‫رشته‌ها‬ ‫مرد‬

‫‪1‬‬

‫علوم انسانی‬

‫‪50896‬‬

‫‪61077‬‬

‫‪111973‬‬

‫‪45‬‬

‫‪55‬‬

‫‪63‬‬

‫‪2‬‬

‫علوم پایه‬

‫‪7896‬‬

‫‪4541‬‬

‫‪12437‬‬

‫‪63‬‬

‫‪37‬‬

‫‪46‬‬

‫‪3‬‬

‫فنی و مهندسی‬

‫‪6094‬‬

‫‪19058‬‬

‫‪25152‬‬

‫‪24‬‬

‫‪76‬‬

‫‪60‬‬

‫‪4‬‬

‫کشاورزی‬ ‫و منابع طبیعی‬

‫‪3255‬‬

‫‪3488‬‬

‫‪6743‬‬

‫‪48‬‬

‫‪52‬‬

‫‪35‬‬

‫‪5‬‬

‫هنر‬

‫‪4447‬‬

‫‪3763‬‬

‫‪8210‬‬

‫‪54‬‬

‫‪46‬‬

‫‪9‬‬

‫‪6‬‬

‫دامپزشکی‬

‫‪955‬‬

‫‪1324‬‬

‫‪2279‬‬

‫‪42‬‬

‫‪58‬‬

‫‪25‬‬

‫‪7‬‬

‫زبان‬

‫‪2082‬‬

‫‪1088‬‬

‫‪3170‬‬

‫‪66‬‬

‫‪34‬‬

‫‪9‬‬

‫‪44‬‬

‫‪56‬‬

‫‪247‬‬

‫جمع کل‪ ‬‬

‫‪169964 94339 75625‬‬

‫نمودار شمارۀ ‪1‬‬ ‫نمودار فراوانی ثبت نام کنندگان به تفکیک گروه آزمایشی و جنسیت‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫حالِ‬ ‫ِّب الْقُل ِ‬ ‫والِ ‪ /‬حَوِّ ْ‬ ‫حوِّ َ‬ ‫حوْلِ وَ ا ْلَح ْ َ‬ ‫س ِن ال ْ َ‬ ‫ل حَالَن َا إِل َی أَح ْ َ‬ ‫ل ال ْ َ‬ ‫دبِّرَ اللَّی ْ ِل وَ الن َّ َها ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫صا ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫ُوب وَ ا ْلَب ْ َ‬ ‫یَا مُقَل َ‬

‫ج) نحوه گزينش نهايي‬ ‫گزينش نهايي در هر يك از مجموعه هاي امتحاني از بين داوطلباني كه حد نصاب‬ ‫نمره علمي الزم را بر اساس مواد آزمون احراز كرده باشند‪ ،‬با توجه به ضوابط مربوط‬ ‫انجام خواهد شد‪.‬‬ ‫براساس قانون «سنجش و پذيرش دانشجو در دوره‌هاي تحصيالت تكميلي دانشگاه‌ها‬ ‫و مراكز آموزش عالي كشور» مصوب ‪ ،94/12/18‬فرآیند پذيرش دانشجو در دوره‬ ‫دكتري (‪ )Ph.D‬نیمه متمرکز و دستياري رشته‌هاي گروه دامپزشكي‪ ،‬شامل دو‬ ‫مرحله (آزمون و مصاحبه) است که به دو شیوه آزمایشی ‪ -‬پژوهشی و پژوهش ‪ -‬محور‬ ‫صورت می‌گیرد‪.‬‬ ‫مرحلۀ اول آزمون توسط سازمان سنجش آموزش كشور و تخصيص امتياز مربوط به‬ ‫سوابق آموزشي‪ ،‬پژوهشي و فناوري‪ ،‬مصاحبه علمي و ‪ ....‬توسط دانشگاه‌ها و مراكز‬ ‫آموزش عالي پذيرنده دانشجو انجام شد و پذيرش نهايي از بين داوطلبان معرفي‬ ‫شده به دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي‪ ،‬براساس نتيجه سنجش عمومي و نتيجه‬ ‫مصاحبه دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي‪ ،‬بررسي مدارك و يا هر روش ديگر‬ ‫مطابق آيين‌نامه‌هاي مربوط‪ ،‬اولويت كدرشته محل‌هاي انتخابي و ظرفيت اعالم شده و‬ ‫سهميه داوطلب انجام می‌شود‪ .‬دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي مي‌توانند با توجه‬ ‫به نمرات داوطلبان و نظر گروه‌هاي آموزشي‪ ،‬حدنصاب مرحلۀ دوم براي هرکدرشته‬ ‫محل براي داوطلبان را تعيين و به سازمان سنجش ارسال كنند‪.‬‬ ‫سهميه‌هاي رزمندگان‪ ،‬ايثارگران و مربیان‪ ،‬مطابق ضوابط مندرج در دفترچۀ راهنما‬ ‫اعمال خواهد شد‪.‬‬ ‫د) سطح سؤاالت و ضرایب‬ ‫سطح سؤاالت امتحانات اختصاصي‪ ،‬حسب مورد در حد دانش و تجربيات فارغ‌التحصيل‬ ‫مقطع كارشناسي و کارشناسی ارشد در هر رشته‪ ،‬مطابق فهرست برنامه‌هاي مصوب‬ ‫شوراي عالي برنامه‌ريزي بوده است‪.‬‬ ‫هـ) کارت شرکت در آزمون‬ ‫كارت شركت در آزمون ورودی مقطع دکتری (‪ )Ph.D‬نیمه متمرکز سال ‪ ، 1402‬از‬ ‫روز ‪ 1401/12/8‬روي سايت سازمان سنجش آموزش كشور قرار گرفت؛ لذا ضرورت‬ ‫داشت که داوطلبان‪ ،‬از این تاریخ با مراجعه به سايت این سازمان‪ ،‬نسبت به دريافت‬ ‫چاپ كارت شركت در آزمون و برگ راهنماي مربوط اقدام نمايند‪.‬‬

‫گزارش‬

‫جدول شمارۀ ‪3‬‬ ‫زمان برگزاری آزمون‬ ‫ردیف‬

‫نیمروز‬

‫تاریخ‬

‫تعداد رشته‌های امتحانی‬

‫تعداد داوطلبان‬

‫‪1‬‬

‫صبح پنجشنبه‬

‫‪1401/12/11‬‬

‫‪247‬‬

‫‪169964‬‬

‫شناسنامه آزمون‬ ‫برنامه زمانی ثبت‌نام‪ ،‬انتخاب رشته و‬ ‫اعالم نتایج آزمون ورودی مقطع دکتری (‪ )Ph.D‬نیمه متمرکز سال ‪1402‬‬ ‫اطالعیه در خصوص اعالم رشته‌ها و مواد امتحانی‬

‫‪1401/5/23‬‬

‫ثبت‌نام‪ ،‬مشاهده‪ ،‬كنترل و ويرايش اطالعات‬ ‫ثبت‌نامي‬

‫‪1401/8/22‬تا‪1401/8/29‬‬

‫تمدید مهلت ثبت‌نام‬

‫‪ 1401/8/22‬تا ‪1401/9/3‬‬

‫دومین دور تمدید مهلت ثبت‌نام‬

‫‪ 1401/9/13‬تا‬ ‫‪1401/9/14‬‬

‫انتشار اطالعیه دریافت کارت ورود به جلسه‬

‫‪1401/12/7‬‬

‫دریافت کارت ورود به جلسه‬

‫‪1401/12/8‬تا‬ ‫‪1401/12/10‬‬

‫زمان برگزاری آزمون‬

‫‪1401/12/10‬‬

‫اعالم نتايج اوليۀ آزمون به‌صورت كارنامه‬

‫دهه اول ارديبهشت ماه‬ ‫‪1402‬‬

‫انتخاب رشته اينترنتي براي داوطلبان مجاز به‬ ‫انتخاب رشته‬

‫نیمه اول ارديبهشت ماه‬ ‫‪1402‬‬ ‫نیمه اول شهريور ماه‬ ‫‪1402‬‬

‫اعالم نتايج نهايي‬ ‫آمار کل تعداد داوطلبان‬

‫‪169964‬‬

‫و) تاريخ برگزاري آزمون‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی علوم انساني‬

‫‪111973‬‬

‫آزمون ورودی مقطع دکتری (‪ )Ph.D‬نیمه متمرکز سال ‪ 1402‬بر اساس برنامه‬ ‫زماني پيش‌بيني شده‪ ،‬در هفت گروه آزمایشی و ‪ 247‬کدرشته امتحانی در روز‬ ‫پنجشنبه ‪ 1401/12/11‬و در یک نوبت در ‪ 110‬شهرستان مختلف کشور و‬ ‫‪ 157‬حوزه امتحانی اصلی و ‪ 557‬حوزه امتحانی فرعی به شرح مندرج در اطالعیه‬ ‫توزیع کارت شرکت در آزمون برگزار شد‪.‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی علوم پايه‬

‫‪12437‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی فني و مهندسي‬

‫‪25152‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی كشاورزي و منابع‬ ‫طبيعي‬

‫‪6743‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی هنر‬

‫‪8210‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی دامپزشکی‬

‫‪2279‬‬

‫آمار داوطلبان در گروه آزمایشی زبان‬

‫‪3170‬‬

‫تعداد‬

‫تعداد استان‌های برگزار کننده آزمون‬

‫‪31‬‬

‫تعداد شهرستان محل برگزاری آزمون‬

‫‪110‬‬

‫تعداد باجه‌های رفع نقص‬

‫‪110‬‬

‫تعداد محل حوزه‌های امتحانی دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی‬

‫‪157‬‬

‫تعداد حوزه‌هاي اصلی برگزار کنندۀ آزمون‬

‫‪157‬‬

‫تعداد حوزه‌های فرعی‬

‫‪557‬‬

‫تعداد حوزه‌های فرعی برگزار کنندۀ آزمون‬

‫‪557‬‬

‫جدول شمارۀ ‪2‬‬ ‫حوزه‌های برگزاری آزمون‬ ‫حوزه‪/‬شهر‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪5‬‬

‫تغییر‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫!‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬درهای آسمان در اولین شب ماه رمضان گشوده می‏شود و تا آخرین شب آن بسته نخواهد شد‪.‬‬

‫ب‬ ‫ه‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫ک‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ی‬ ‫ذ‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫پ‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫ی‬ ‫د‬ ‫این روزها‬

‫آیا می‌دانید که در طی روز‪ ،‬چقدر افکار‬ ‫منفی به ذهنتان خطور می‌کند و آرامش و‬ ‫شادی را از شما سلب می‌کند؟ آیا می‌دانید‬ ‫که به هر چه بیندیشید و به آن وسعت‬ ‫بدهید‪ ،‬همان در زندگی تان واقعیت پیدا‬ ‫می‌کند؟ وقتی شما خود را از پیش بازنده‬ ‫قلمداد کنید‪ ،‬وقتی می‌گویید می‌دانم که‬ ‫نتیجۀ خوبی در آزمون سراسری نمی‌آورم‪،‬‬ ‫وقتی قبل از ورود به کالس درس‪ ،‬به خود‬ ‫تلقین می‌کنید که درس سخت است و‬ ‫شما آن را نمی‌فهمید‪ ،‬وقتی قبل از زدن‬ ‫تست‌های یک درس‪ ،‬آن را سخت تصور‬ ‫می‌کنید و می‌گویید كه این بار هم درصد‬ ‫خوبی را کسب نخواهید كرد‪ ،‬در واقع‪،‬‬ ‫شما خود را در دریایی از افکار منفی غرق‬ ‫کرده‌اید‪.‬‬ ‫باید بدانید‪ ،‬همان طور که می‌توان روی‬ ‫نوار ضبط شده صدای جدیدی را ضبط‬ ‫کرد‪ ،‬تجربه و احساس ضبط شده در‬ ‫بخش خاکستری مغز هم قابل اصالح است‬ ‫و می‌توان آن را تغییر داد؛ پس گذشته را‬ ‫می‌توان تغییر داد‪ ،‬اصالحش کرد و جایش‬ ‫را با اندیشۀ نو پر نمود‪.‬‬ ‫هر گاه دیدید که احساس نامطلوبی را‬ ‫تجربه می‌کنید‪ ،‬روی آن تمرکز نکنید؛‬ ‫حتی فکر كردن روی بیرون راندن افكار‬ ‫منفي‪ ،‬به نوعی تمرکز كردن روی آن است‪،‬‬ ‫و حتی اگر بتوانید این اندیشه‌ها را از وجود‬ ‫خود بیرون بریزید‪ ،‬چه بسا اندیشه‌های‬ ‫منفی جدیدی جای اندیشه‌های قبلی را‬ ‫بگیرد؛ زیرا فضای ذهنی گذشته‪ ،‬هنوز‬ ‫منفی است؛ بنابراين‪ ،‬به جای آن‪ ،‬به‬ ‫سراغ تصورات مثبت بروید و ذهنتان را با‬ ‫خاطرات و تصاویر مطلوب و مثبت پرکنید؛‬ ‫در این صورت‪ ،‬احساسات منفی از بین‬ ‫خواهند رفت‪.‬‬ ‫در این راستا توجه به موارد زیر‬ ‫می‌تواند یاور شما باشد تا احساسات‬ ‫منفی کمتری را تجربه کنید‪:‬‬ ‫برای چند روز‪ ،‬افکار مزاحم را یادداشت‬ ‫کنید تا متوجه شوید که فقط یادداشت‬ ‫کردن این افکار‪ ،‬تا حد زیادی از حجم‬ ‫آنها کم خواهد کرد و احساس بهتری‬ ‫پیدا می‌کنید‪ .‬به طور کلی‪ ،‬چیزی به نام‬ ‫احساس منفی و مثبت وجود ندارد و این‬

‫‪6‬‬

‫ما هستیم که با پذیرش‬ ‫افکار منفی یا مثبت‪ ،‬آنها را خلق می‌کنیم‪.‬‬ ‫در مقابل هر فکر منفی‪ ،‬یک فکر مثبت‬ ‫معادل بیابید تا به کمک آن بتوانید با افکار‬ ‫منفی خود مقابله کنید؛ برای مثال‪ ،‬اگر‬ ‫شما در درس ریاضی ضعیف هستید‪ ،‬در‬ ‫عوض‪ ،‬در درس عربی نتایج خوبی را کسب‬ ‫می‌کنید و دبیرتان از شما راضی است؛ یا‬ ‫اگر در مدرسه دانش‌آموز چندان موفقی‬ ‫نیستید‪ ،‬در عوض در ورزش یا آشپزی‪،‬‬ ‫فردی ماهر و توانمند هستید‪  .‬‬ ‫اگر عادت دارید كه دائم روی کمبودها‬ ‫و نقاط ضعف خود تأکید کنید‪ ،‬حتماً این‬ ‫عادت را کنار بگذارید و به جنبه‌های مثبت‬ ‫خود (که بدون شک‪ ،‬کم هم نیست) فکر‬ ‫کنید‪.‬‬ ‫هنگامی که بیش از حد از خود انتقاد‬ ‫می‌کنید‪ ،‬دربارۀ یک نکته‪ ،‬یک حرکت یا‬ ‫رفتار مثبت خود فکر کنید و آن را برای‬ ‫خود بازگو کنید‪.‬‬ ‫هر روز‪ ،‬چند کار یا رفتاری را که‬ ‫انجام داده‌اید و موجب رضایت و شادمانی‬ ‫خاطرتان شده است‪ ،‬روی کاغذ بنویسید‪.‬‬ ‫هنگام انجام یک کار‪ ،‬هدفتان تنها‬ ‫انجام آن کار باشد و انتظار نداشته باشید‬ ‫که کامل و بی نقص آن را به پایان برسانید‪.‬‬

‫استعدا د‌های‬ ‫خودمان هستیم؛ بنابراین‪ ،‬آنچه را‬ ‫که می‌توانید‪ ،‬تغییر دهید‪ ،‬و آنچه‬ ‫را که نمی‌توانید‪ ،‬مشخص کنید‬ ‫و سعی کنید از آنچه که هستید‪،‬‬ ‫لذت ببرید و با آن سازگار شوید‪.‬‬ ‫ورزش کنیـد‪ .‬بـا ورزش كـردن‪ ،‬از‬ ‫اسـترس رهایـی می‌یابیـد و سـالم‌تر و‬ ‫شـاداب‌تر خواهیـد بـود‪.‬‬ ‫سعی کنید كه در گفتار و برخوردهای‬ ‫روزانۀ خود‪ ،‬از کلمات و جمالت مثبت‬ ‫استفاده کنید؛ مث ً‬ ‫ال در مالقات با دیگران‪،‬‬ ‫به جای استفاده از عبارت «خسته‬ ‫نباشید»‪ ،‬که دارای بار منفی و القای حس‬ ‫خستگی است‪ ،‬بگویید‪« :‬خدا قوت!» یا‬ ‫«پُرتوان باشید» یا «شاد باشید»‪.‬‬ ‫از میان اهداف خود‪ ،‬هدفی را انتخاب‬ ‫کنید که امید بیشتری براي رسيدن به آن‬ ‫هدف و موفقیت در آن دارید و در تالش‬ ‫برای تحقق آن‪ ،‬تأیید یا تکذیب دیگران‪،‬‬ ‫هرگز برایتان مهم نباشد‪.‬‬ ‫از چشم و هم چشمی و حسادت‪ ،‬که‬ ‫باعث ایجاد افکار منفی می‌شود‪ ،‬دوری‬ ‫کنید و سعی کنید که روش زندگی خود‬ ‫را خودتان انتخاب کنید‪.‬‬

‫حتی فکر كردن روی بیرون راندن افکار منفی به نوعی تمرکز كردن‬ ‫روی آن است‪ ،‬و حتی اگر بتوانید این اندیشه‌ها را از وجود خود‬ ‫بیرون بریزید‪ ،‬چه بسا اندیشه‌های منفی جدیدی جای اندیشه‌های‬ ‫قبلی را بگیردزیرا فضای ذهنی گذشته‪ ،‬هنوز منفی است‬ ‫گاهی بعضی از افراد‪ ،‬رسیدن به حد کمال‬ ‫را تبدیل به مانعی بزرگ برای زندگی‬ ‫خود می‌کنند و در نتیجه کاری را انجام‬ ‫نمی‌دهند و در واقع‪ ،‬زندگی خود را متوقف‬ ‫می‌کنند؛ در صورتی که باید نقاط مثبت را‬ ‫دید و کار را انجام داد و از آن لذت برد‪.‬‬ ‫بروز اشتباهات را فرصتی برای‬ ‫یادگیری بدانید و همیشه به خود بگویید‬ ‫که هر کسی ممکن است اشتباه کند‪ ،‬و از‬ ‫اشتباه کردن نهراسید و خود را به خاطر‬ ‫اشتباهاتتان سرزنش نکنید‪.‬‬ ‫به یاد داشته باشید که هر یک از‬ ‫ما‪ ،‬نمونۀ بی‌همتایی در آفرینش الهی‪  ‬با‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اجازه ندهید که مسائل کوچک‪ ،‬شما را‬ ‫آشفته کنند‪ .‬برای رسیدن به هدف خود‪،‬‬ ‫پایدار و مقاوم باشید‪ .‬بی‌شک‪ ،‬در این راه با‬ ‫موانعی روبرو می‌شوید؛ پس به سرانجام و‬ ‫پاداش تالشتان فکر کنید و از ناخرسندی‪،‬‬ ‫به خاطر مسائل کم اهمیت‪ ،‬دوری کنید‪  .‬‬ ‫مشکالت و سختی‌های زندگی‌تان را‬ ‫لعنت نکنید و مدام با آه و ناله از آنها سخن‬ ‫نگویید و به جای انجام این کار‪ ،‬مشکالت‬ ‫را به منزلۀ مسائلی ببینید که با تدبیرتان‬ ‫تا حد زیادی می‌توانید به حل آنها همت‬ ‫بگمارید‪ .‬این فکر را که «دنیا سرشار از‬ ‫مشکل است» به دور بریزید و در عوض‪،‬‬

‫هرگاه موقعیت نامطلوب‬ ‫یا مسأله ناخوشایندی در زندگی‌تان‬ ‫پیش آمد‪ ،‬به دنبال يافتن راه‌های مثبت‬ ‫و طالیی برای حل آن مسائل باشید‪ .‬به‬ ‫کار بردن این روش‪ ،‬باعث ایجاد رضایت‬ ‫در شما و حل شدن مسائل زندگی‌تان‬ ‫به گونه‌ای مثبت و دلپذیر خواهد شد‪.‬‬ ‫ساده‌ترین راه حل افراد در این مواقع‪،‬‬ ‫کنترل تنفس است که به شما آرامش‬ ‫می‌دهد و سبب ارتباط شما با زمان حال‬ ‫و طبیعت پیرامونتان می‌شود‪ .‬هنگامی که‬ ‫ذهن ما به افکار منفی می پردازد‪ ،‬کنترل‬ ‫ذهن مشکل است‪ ،‬ولی‪ ،‬با اين حال‪ ،‬ما‬ ‫بايد آرامش خودمان را حفظ كنيم؛ چون‬ ‫در این زمان‪ ،‬بيش از هر وقت ديگري‪ ،‬به‬ ‫آرامش ذهنی و بدنی احتیاج داریم‪.‬‬ ‫برای تخلیۀ انرژی درونی بدن‪ ،‬هنگامی‬ ‫که افکار منفی به سراغ ما می‌آیند‪،‬‬ ‫پرداختن به ورزش‌هاي چون‪ :‬دوچرخه‬ ‫سواری‪ ،‬شنا‪ ،‬یوگا‪ ،‬پیاده روی سریع‪،‬‬ ‫دویدن‪ ،‬و بازی با کودکان می‌تواند مؤثر‬ ‫باشد‪.‬‬ ‫گاهی اوقات‪ ،‬تمام چیزی که برای‬ ‫داشتن يك حس خوب نیاز دارید‪ ،‬یک‬ ‫لبخند است‪ .‬تمرین کنید‪ ،‬حتی زمانی که‬ ‫احساس خاصی ندارید‪ ،‬صورتتان حالتی‬ ‫شاد داشته باشد‪.‬‬ ‫اگر می‌خواهید تغییر مثبتی در‬ ‫زندگی‌تان ایجاد کنید‪ ،‬همین حاال شروع‬ ‫ت گوش انداختن انجام هر‬ ‫کنید‪ .‬پش ‌‬ ‫کار‪ ،‬فرصت کافی برای بهانه آوردن در‬ ‫اختیارتان قرار می‌دهد؛ پس در اولین‬ ‫فرصت ممکن شروع کنید‪.‬‬ ‫حتی اگر در حال کنار آمدن با‬ ‫اندوه از دست دادن یکی از عزیزانتان‬ ‫هستید‪ ،‬به یاد داشته باشید که با گذر‬ ‫زمان‪ ،‬احساس بهتری خواهید داشت‪.‬‬ ‫شاید همیشه بابت این فقدان غمگین‬ ‫شوید‪ ،‬اما با گذر زمان‪ ،‬تحمل آن‬ ‫برايتان آسان‌تر خواهد شد‪ .‬هر روز به‬ ‫خودتان یادآوری کنید كه اين شرایط‬ ‫بد‪ ،‬زودگذر است‪.‬‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫حالِ‬ ‫ِّب الْقُل ِ‬ ‫والِ ‪ /‬حَوِّ ْ‬ ‫حوِّ َ‬ ‫حوْلِ وَ ا ْلَح ْ َ‬ ‫س ِن ال ْ َ‬ ‫ل حَالَن َا إِل َی أَح ْ َ‬ ‫ل ال ْ َ‬ ‫دبِّرَ اللَّی ْ ِل وَ الن َّ َها ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫صا ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫ُوب وَ ا ْلَب ْ َ‬ ‫یَا مُقَل َ‬

‫راه‌دانشگاه‬

‫گذران تعطیالت نوروزی کنکوری‌ها‬ ‫فاطمه قلخانباز‬

‫در منظر ایرانیان‪ ،‬ایام نوروز همیشه با معنای اوقات فراغت‬ ‫همراه بوده است؛ فراغـت از کار و تحصیل و زمـانی برای‬ ‫گذران روزگار با دوستان و اقوام و بودن در طبیعت‪.‬‬

‫اوقات فراغت از مقوله هایی است که امروز بیش‬ ‫از گذشته مورد توجه همگان است‪ .‬به طور کلی‬ ‫می‌توان فعالیت‌هایی را که افراد بر اساس عالقه‬ ‫شخصی و خارج از حوزه کار و پس از رهایی‬ ‫از تکالیف فردی و اجتماعی انجام می‌دهند و‬ ‫هدف آنها استراحت‪ ،‬تفریح یا خود شکوفایی‬ ‫است‪ ،‬فعالیت گذران اوقات فراغت نامید‪ .‬فراغت‬ ‫برآیندی از انتخاب آزاد و رهایی از تکالیف روزمره‬ ‫از نوع خانوادگی‪ ،‬اجتماعی است (روجک‪.)1386 ،‬‬ ‫بر اساس طبقه‌بندی‌های یونسکو و بسیاری از‬ ‫کارشناسان در عرصه فرهنگ‪ ،‬گذران اوقات فراغت‬ ‫از جمله اقدامات فرهنگی تلقی می‌شود‪ ،‬هر چند‬ ‫همه ُص َور گذران اوقات بیکاری مستقیم در ردیف‬ ‫گذران اوقات فراغت طبقه بندی نمی‌شود (محسنی‪،‬‬ ‫‪.)1396‬‬ ‫حال با بیان مطالب فوق می‌خواهیم بدانیم که‪ :‬آیا‬ ‫ایام نوروز برای داوطلبان کنکور و خانواده‌هایشان‬ ‫همانا گذران اوقات فراغت است؟‬ ‫می‌توان نوروز را برای داوطلب و خانواده یک کنکوری‪،‬‬ ‫نوعی فراغت‪ ،‬ولی همراه با تکلیف دانست؛ فراغت از‬ ‫این منظر که مدارس تعطیل است و وقت آزاد و در‬ ‫اختیار فرد است؛ ولی از سویی هدفی بزرگ و مهم‬ ‫فرد را در چارچوب برنامه مطالعاتی قرار می‌دهد؛‬ ‫یعنی داوطلب‪ ،‬مختار و آزاد است که خودش‬ ‫برنامه مطالعاتی‌اش را متناسب با توانمندی‌هایش‬ ‫برنامه‌ریزی کند‪ .‬درست است که ایام نوروز برای ما‬ ‫ایرانیان فرصتی بسیار مغتنم است و تعطیالت دو‬ ‫هفته‌ای در بهترین زمان و فصل سال قرار دارد‪ ،‬اما‬ ‫برای داوطلبان آزمون سراسری‪ ،‬این زمان همیشه‬ ‫معنای متفاوتی داشته است که گاه از آن با عنوان‬ ‫فرصت و گاه تهدید یاد می‌شود !‬ ‫فرصتی که می‌توان با فراغت از مدرسه رفتن یا‬ ‫حتی شلوغی‌های شهر و خانواده‪ ،‬از آن بهره برد و با‬ ‫برنامه‌ریزی‪ ،‬دروس مطالعاتی را پیش برد‪ .‬همچنین‬ ‫ت می‌تواند تهدیدی باشد که با تعطیلی‬ ‫این فرص ‌‬ ‫مدارس فقط زمان را به بطالت گذراند؛ پس با ذکر‬ ‫اهمیت این ایام‪ ،‬ضرورت دارد که داوطلب و خانواده‬ ‫این فرصت را مغتنم شمرده و با برنامه‌ریزی دقیق‬

‫بتوانند برنامه مطالعاتی داشته و همچنین ساعاتی را‬ ‫به گشت و گذار در طبیعت بگذرانند‪.‬‬ ‫بهتر است خانواده‌ها و داوطلبان‪ ،‬این موضوع را در‬ ‫نظر داشته باشند که باید این نوروز را کمی متفاوت‌تر‬ ‫از سالهای قبل یا بعد زندگی خود سپری کنند و‬ ‫رفت و آمدهای خانوادگی‌شان را به حداقل رسانده و‬ ‫به سفر نروند و فضایی آرام را برای خودشان و فرزند‬ ‫کنکوری خود فراهم کنند تا با آرامش بتوانند از این‬ ‫فراغت بهترین بهره را برده و با برنامه مطالعاتی‪،‬‬ ‫برای موفقیت در آزمون سراسری‪ ،‬مطالعه و تمرین‬ ‫کنند‪ .‬ضرب‌المثل‌ها جزئی از خرده فرهنگ هر قومی‬ ‫است و در مثل ایرانی هم می‌توان مصداقی برای این‬ ‫مطلب بیان داشت‪ :‬یک سال بخور نون و تره‪ ،‬یک‬ ‫عمر بخور نون و کره‪ .‬این ضرب المثل درس بزرگی‬ ‫به ما می‌دهد؛ یعنی همان قناعت کردن و سختی‬ ‫کشیدن برای رسیدن به هدف‌های بزرگ‪.‬‬ ‫پس داوطلبان عزیز کنکوری ! ذهن و زمان و نیروی‬ ‫جوانی خود را متمرکز کنید و به هدفتان برای داشتن‬ ‫آینده‌ای روشن بیندیشید و این سال و نوروزتان را به‬ ‫گونه‌ای متفاوت بگذرانید و مسلم بدانید که در آینده‬ ‫با کسب موفقیت‪ ،‬همین روزگار برایتان خاطرات‬ ‫خوشی را به یادگار خواهد گذاشت‪.‬‬ ‫بنابراین‪ ،‬الزم است که برای اوقات نوروز خود‬ ‫مدنظر قرار دهید و فهرستی را برای‬ ‫این نکات را ّ‬ ‫موفقیتتان تهیه کنید و در باالی آن‪ ،‬ذکر نام خداوند‬ ‫مهربان و هدفتان را نیز فراموش نکنید‪.‬‬ ‫فهرستی از دروس آزمون سراسری تهیه کنید و‬

‫جلوی هر کدام بنویسید که چند درصد آن درس را‬ ‫مطالعه کرده‌اید و چقدر از آن باقی مانده است‪.‬‬ ‫هر روز مطالعه کنید و هیچ روزی را بدون درس‬ ‫خواندن به شب نرسانید‪.‬‬ ‫ساعاتی در روز را در طبیعت بگذرانید تا آرامش‬ ‫یافته و انرژی گرفته و اعتماد به نفستان افزایش یابد‪.‬‬ ‫اگر جزء دانش آموزانی هستید که قب ً‬ ‫ال مطالب‬ ‫مطالعاتی خود را خوانده‌اید‪ ،‬حال برنامه‌ریزی کنید و‬ ‫به مرور مطالب بپردازید‪.‬‬ ‫اگر جزء دانش آموزانی هستید که قب ً‬ ‫ال مطالب‬ ‫مطالعاتی خود را به صورت کامل نخوانده‌اید‪ ،‬بدون‬ ‫نگرانی و استرس‪ ،‬برنامه ریزی کنید و روزانه مطالب‬ ‫دروس مختلف را بخوانید و خالصه نویسی کنید‪.‬‬ ‫اگر مطالب درسی را به صورت تقریبی بلد هستید‪،‬‬ ‫با تست‌زدن‪ ،‬به آزمون دانسته‌هایتان بپردازید‪.‬‬ ‫ساعاتی را با دوستانتان به گپ و گفت‌ بپردازید و‬ ‫مشکالتتان را با یکدیگر به اشتراک بگذارید‪ .‬با انجام‬ ‫این کار‪ ،‬نگرانی‌تان کمتر می‌شود‪.‬‬ ‫در پایان هفته اول و دوم تعطیالت‪ ،‬به فهرستی‬ ‫که اولین روز تهیه کرده‌اید‪ ،‬نگاهی بیندازید و میزان‬ ‫پیشرفت خود را جلوی هر درس بنویسید‪ .‬انجام این‬ ‫کار می‌تواند برای ادامه مطالعه شما تا زمان برگزاری‬ ‫آزمون سراسری‪ ،‬راهنمای خوبی باشد‪.‬‬ ‫‪ ---------------------------------------‬‬‫منابع‪:‬‬ ‫روجک‪ ،‬کریس (‪ .)1388‬نظریه فراغت‪ :‬اصول و تجربه‌ها‪ .‬ترجمۀ عباس‬ ‫مخبر‪ .‬نشر شهر‪.‬‬ ‫محسنی‪ ،‬منوچهر (‪ .)1396‬بررسی در جامعه‌شناسی فرهنگی‪.‬‬ ‫پژوهشگاه فرهنگ‪ ،‬هنر و ارتباطات‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪7‬‬

‫تحلیل‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬درهای آسمان در اولین شب ماه رمضان گشوده می‏شود و تا آخرین شب آن بسته نخواهد شد‪.‬‬

‫پایستگی تحصیلی‪ ،‬به‬ ‫توانایی دانش‌آموزان در غلبه بر‬ ‫مشکالت‪ ،‬موانع و چالش‌هایی‬ ‫اشاره دارد که در زندگی روزمره‬ ‫تحصیلی بیشتر آنها به طور‬ ‫معمول رخ می‌دهد‪ .‬در این مقاله‬ ‫پایستگی تحصیلی مورد بررسی‬ ‫قرار گرفته و معرفی می‌شود‪.‬‬ ‫مهدی اکبری‬

‫شرحیبر پایستگیتحصیلی‬ ‫نظام تعلیم و تربیت در سراسر جهان‪ ،‬از‬ ‫جمله نظام‌های سرنوشت‌ساز و اساسی در زندگی‬ ‫بشر است که نوعی سرمایۀ اجتماعی و فرهنگی‬ ‫بلند مدت در نسل آدمی به حساب می‌آید‪ .‬با توجه‬ ‫به اینکه قشر عظیمی از یک جامعه رو به رشد را‬ ‫جامعه دانش‌آموزان تشکیل می‌دهند‪ ،‬توجه به این‬ ‫افراد و برنامه‌ریزی و سازمان‌دهی مناسب‪ ،‬می‌تواند‬ ‫عامل رشد و شکوفایی آنها را فراهم کند؛ در غیر این‬ ‫صورت‪ ،‬حتی با برنامه‌ریزی و سازمان‌دهی نامناسب در‬ ‫این امر‪ ،‬ممکن است که تجارب ناموفق دانش‌آموزان‬ ‫باعث ایجاد نگرش منفی آنان نسبت به خود و محیط‬ ‫اطرافشان شده و این قشر را از رسیدن به اهداف‬ ‫بلندمدت خود باز دارد‪ .‬از جمله سرمایه گذاری در‬ ‫امر تحصیل می‌توان به پایستگی اشاره کرد‪.‬‬ ‫پایستگی تحصیلی‪ ،‬به توانایی دانش‌آموزان در غلبه‬ ‫بر مشکالت‪ ،‬موانع و چالش‌هایی اشاره دارد که در‬ ‫زندگی روزمره تحصیلی بیشتر آنها به طور معمول‬ ‫رخ می‌دهد؛ مث ً‬ ‫ال دانش‌آموزی را در نظر بگیرید که‬ ‫در طی یک هفته مدام در دروس مختلف نمرات‬ ‫پایینی دریافت می‌کند‪ ،‬فشار همساالن و خانواده‬ ‫خود را به دلیل کسب نمرات پایین تحمل می‌نماید‪.‬‬ ‫از طرفی فشار امتحانات باعث می‌شود که بدن او‬ ‫ضعیف شود و انگیزه خود را برای ادامه امتحانات از‬ ‫دست بدهد و تازه همکالسی‌های او نیز با وی سر‬ ‫ناسازگاری گرفته‌اند و مدام با او در جهات مختلف‬ ‫رقابت می‌کنند‪ .‬همان طور که مشاهده می‌کنید‪،‬‬ ‫این دانش‌آموز شرایط سختی را تحمل می‌کند‪،‬‬ ‫و اگر این شخص پایستگی تحصیلی باالیی داشته‬ ‫باشد‪ ،‬با اینکه شرایط سختی را متحمل شده است‪،‬‬ ‫با این اوضاع کنار می‌آید و خود را تطبیق می‌دهد؛‬ ‫در این صورت‪ ،‬این دانش‌آموز فرسودگی کمتری را‬ ‫هم تجربه می‌کند و با متنوع کردن برنامه تفریحی‬

‫‪8‬‬

‫و تحصیلی خود‪ ،‬از این فرسودگی جلوگیری‬ ‫خواهد کرد‪.‬‬ ‫حال دانش‌آموزی را در نظر بگیرید که تمام مشکالت‬ ‫ذکر شده در باال را متحمل شده و توان مقابله با آنها‬ ‫را نیز ندارد؛ چه اتفاقی رخ خواهد داد؟ بی‌شک‪ ،‬بعد‬ ‫از گذشت یک دوره‪ ،‬این دانش‌آموز انگیزه خود را‬ ‫برای ادامه تحصیل از دست داده و مجبور به شنیدن‬ ‫گوشه و کنایه‌های اطرافیان می‌شود و در نهایت دچار‬ ‫فرسودگی تحصیلی شده و در یک کالم در انجام‬ ‫فعالیت‌های مربوط به تحصیل خود شکست خورده‬ ‫و لذتی را دریافت نمی‌کند‪.‬‬ ‫یکی از اتفاقاتی که در پایستگی تحصیلی رخ می‌دهد‪،‬‬ ‫این است که ادراک فرد از خود و اطرافیانش و تفکر‬ ‫فراشناختش در مواجهه با چالش‌های تحصیلی‪ ،‬مورد‬ ‫ارزیابی قرار می‌گیرد؛ در واقع‪ ،‬ادراک پایین از توانایی‬ ‫و شایستگی خود در دانش‌آموزانی که مشکالت‬ ‫تحصیلی را تجربه می‌کنند‪ ،‬باعث می‌شود که از‬ ‫درخواست کمک از معلم و دوستان خود اجتناب‬ ‫کنند و در نتیجه از انجام فعالیت‌های تحصیلی خود‬ ‫طفره روند و هر بار نمرات بدتری نسبت به دفعه‬ ‫قبل دریافت کنند که در نهایت منجر می‌شود که‬ ‫این دانش‌آموزان خود را فردی ناالیق به شمار آورند‬ ‫و این مسأله بر دیگر جنبه‌های مختلف تحصیلی و‬ ‫غیرتحصیلی‌شان اثرگذار باشد‪.‬‬ ‫لذا اگر افراد در جهت بهبود ادراک خود‪ ،‬گام بردارند‪،‬‬ ‫می‌توانند در رشد استعدادها و توانایی‌هایشان نقش‬ ‫مؤثرتری ایفا کنند‪ .‬دانش‌آموزان پایسته‪ ،‬علی‬ ‫رغم وجود مشکالت و شرایط استرس زا که باعث‬ ‫تضعیف عملکرد تحصیلی می‌شود‪ ،‬سطح باالی‬ ‫انگیزه پیشرفت خود را حفظ کرده و همان طور که‬ ‫در سطرهای گذشته گفته شد‪ ،‬این پایستگی مانع‬ ‫فرسودگی تحصیلی آنها می‌شود‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫در علم روان‌شناسی‪ ،‬برای باال نگه داشتن انگیزه‬ ‫و حفظ آن‪ ،‬راهکارهایی ارائه شده است که می توان‬ ‫به اثر یادگیری مشاهده‌ای‪ ،‬یادگیری مستقیم‪ ،‬دریافت‬ ‫پاداش از طرف دیگران و عدم ارزیابی منفی درمورد‬ ‫نوع فعالیتی که انجام می‌دهیم‪ ،‬اشاره کرد؛ مث ً‬ ‫ال فرض‬ ‫کنید که شما می‌خواهید برای اولین بار آشپزی کنید‪.‬‬ ‫اگر قبل از شروع کار‪ ،‬دستور پخت غذا را داشته باشید‬ ‫و چند باری هم دیده باشید که مادرتان چگونه آن را‬ ‫پخته است و تازه بعد از پخت غذایتان‪ ،‬بیشتر اعضاء‬ ‫خانواده در این خصوص از شما تعریف کرده باشند‪،‬‬ ‫انگیزه شما برای پخت غذای بعدی باالتر می رود و‬ ‫به اصطالح خودکارآمدی شما در پختن غذا تقویت‬ ‫می‌شود؛ اما اگر بعد از پخت غذایتان‪ ،‬از عملکردتان‬ ‫انتقادی صورت گیرد‪ ،‬احتمال پخت غذای بعدی بسیار‬ ‫پایین می‌آید و انگیزه شما از بین خواهد رفت؛ حال‬ ‫نبود انگیزش در دانش‌آموزان‪ ،‬می‌تواند عواقبی را به‬ ‫همراه داشته باشد؛ از جمله اینکه باعث می‌شود که‬ ‫آنها در حد استعدادشان عمل نکنند و دچار شکست در‬ ‫تحصیل و دیگر جنبه‌های زندگی خود شوند‪.‬‬ ‫پایستگی تحصیلی‪ ،‬یک سازه مثبت در جهت‬ ‫روان‌شناسی مثبت‌گراست؛ یعنی به جای تمرکز بر‬ ‫خطر آسیب‌شانسی روانی‪ ،‬به میزان توانایی دانش‌آموز‬ ‫برای مقابله با چالش‌ها و مشکالت تحصیلی تمرکز‬ ‫دارد‪ .‬باید به این نکته هم توجه شود که پایستگی‬ ‫تحصیلی‪ ،‬با تاب آوری متفاوت است‪ .‬تاب آوری‬ ‫در مواجهه با اضطراب و شکست‌های سخت مطرح‬ ‫می‌شود‪ ،‬اما پایستگی با کاهش انگیره و اشتیاق‬ ‫تحصیلی و نمرات پایین دانش‌آموز مرتبط است؛ پس‬ ‫می‌توان نتیجه گرفت که برای به حرکت درآوردن‬ ‫دانش‌آموزان در امر آموزش‪ ،‬باید ایجاد انگیزه در آنها‬ ‫را جدی گرفت و آموزش و پرورش باید برای توسعه‬ ‫این بخش‪ ،‬گام‌های بلندی بردارد‪.‬‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫حالِ‬ ‫ِّب الْقُل ِ‬ ‫والِ ‪ /‬حَوِّ ْ‬ ‫حوِّ َ‬ ‫حوْلِ وَ ا ْلَح ْ َ‬ ‫س ِن ال ْ َ‬ ‫ل حَالَن َا إِل َی أَح ْ َ‬ ‫ل ال ْ َ‬ ‫دبِّرَ اللَّی ْ ِل وَ الن َّ َها ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫صا ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫ُوب وَ ا ْلَب ْ َ‬ ‫ی َا مُقَل َ‬

‫اینفوگرافیک‬ ‫اطالعیه‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫فراخوان طراحان سؤال به منظور ثبت‌نام در «سامانۀ طراحان سؤال» سازمان سنجش آموزش كشور‬ ‫در راستای سیاست‌های کالن سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬مبنی‌بر «برنامه‌ریزی در مسیر توسعۀ آزمون‌های استاندارد و شیوه‌های نوین به منظور برگزاری‬ ‫الکترونیکی و هوشمند تمامی آزمون‌ها»‪ ‬سامانۀ طراحان سؤال راه‌اندازی گردید‪ .‬در مرحلۀ نخست در نظر است تا برای آزمون‌های سراسری‪ ،‬کارشناسی‌ارشد و دکتری‪،‬‬ ‫نسبت به شناسایی و استفاده از تمامی ظرفیت‌های علمی‌ـ‌تخصصی موجود در دانشگاه‌ها‪ ،‬مؤسسات آموزشی و پژوهشی کشور و همچنین ظرفیت معلمان و دبیران‬ ‫عزیز وزارت آموزش و پرورش‪ ،‬برای طراحی سؤاالت با رعایت استانداردهای الزم استفاده شود‪.‬‬ ‫بدین منظور‪ ،‬از شما فرهیختگان گرامی «اعم از شاغالن و بازنشستگان» دعوت به‌عمل می‌آید با مراجعه به درگاه سازمان سنجش آموزش کشور یا آدرس‬ ‫‪ ،www.iais.sanjesh.org‬در سامانۀ طراحان سؤال ثبت‌نام نموده و مطابق دستورالعمل اعالم‌شده در این سامانه‪ ،‬اقدام به طراحی و ارسال سؤاالت خود به این سازمان نمایید‪.‬‬

‫راهنمای کاربران به منظور استفاده از سامانه طراحان سؤال‬ ‫‪1‬‬

‫ورود به درگاه سامانه طراحان سؤال‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪2‬‬

‫ثبت نام در سامانه‬ ‫با کلیک روی لینک عضویت‬

‫‪3‬‬

‫ورود به سامانه با نام کاربری‬ ‫و کلمه عبور تعیین شده‬

‫‪4‬‬

‫تکمیل اطالعات کارپوشه (پروفایل)‬ ‫حساب کاربری و مشخص‌کردن درس‌ها‬ ‫جهت طراحی سؤال‬

‫‪5‬‬

‫احراز هویت و بررسی اطالعات توسط‬ ‫سازمان سنجش و فعال‌سازی حساب‬ ‫کاربری در صورت تأیید‬

‫‪6‬‬

‫شروع به طراحی سؤال‬ ‫با کلیک روی گزینه طراحی سؤال‬

‫‪https://iais.sanjesh.org‬‬ ‫‪ -1‬پرکردن اطالعات فرم عضویت‬

‫‪ -2‬اعالم موافقت با قوانین و ضوابط طراحی سؤال‬

‫‪ -3‬کلیک بر روی ثبت‌نام‬

‫‪ -1‬ارسال کد فعـال‌سازی از طـریق پیامک به شمـاره موبایل‬ ‫ثبت شده‬

‫‪ -2‬ثبت کد ارسال شده در بخش مورد نظر‬ ‫‪ -1‬کلیک بر روی لینک پروفایل‬

‫‪ -2‬تکمیل بخش مشخصات فردی‬

‫‪ -3‬تکمیل بخش مشخصات راه‌های ارتباطی‬ ‫‪ -4‬تکمیل بخش سوابق شغلی‬

‫‪ -5‬تکمیل بخش سوابق تحصیلی‬

‫‪ -6‬تکمیل بخش «درس‌های من» شامل‪:‬‬

‫‪ -‬تعیین دروس موردنظر به منظور طراحی سؤال‬

‫‪ -‬اعالم عالقه‌مندی به داوری در صورت تمایل به داوری‬

‫اطالع‌رسـانی از طریـق پیامـک در صـورت تاییـد حسـاب‬ ‫کا ر بر ی‬

‫‪ -1‬امکان طراحی سؤال به‌صورت متن با کلیک روی افزودن‬ ‫سؤال‬

‫‪ -2‬امکان طراحی سؤال به‌صورت فایل سؤال با کلیک روی‬ ‫افزودن فایل سؤال‬

‫‪ -3‬امکان مشاهده‪ ،‬بازطراحی‪ ،‬ویرایش‪ ،‬حذف سؤال یا دانلود‬ ‫فایل سؤال توسط خود طراح (البته درصورتی که وضعیت‬ ‫سؤال در مرحله اول‪ ،‬یعنی «در انتظار بررسی» باشد‪).‬‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪9‬‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬درهای آسمان در اولین شب ماه رمضان گشوده می‏شود و تا آخرین شب آن بسته نخواهد شد‪.‬‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫اعالم تاريخ‌ و نحوۀ برگزاري آزمون (الكترونيكي)‬ ‫زبان انگليسي پيشرفتۀ تولیمو (‪ )Tolimo‬دوره‌های ‪ 202‬تا ‪213‬‬ ‫بدين‌وسيله به اطالع متقاضیان شرکت در عدم حضور به موقع تا فرآیند آزمون و تأخیر بیش از‬ ‫آزمون زبان انگلیسی پیشرفته تولیمو مي‌رساند ‪ ۱۵‬دقیقه‪ ،‬منجر به لغو آزمون متقاضی خواهد شد‪.‬‬ ‫که دوره‌های ‪ 202‬تا ‪ 312‬آزمون فوق‪ ،‬به روش‬ ‫الكترونيكي‪ ،‬مطابق جدول ذیل برگزار خواهد الف – شرایط و مدارک مورد نیاز برای شرکت‬ ‫شد‪ .‬آن دسته از افرادی كه متقاضي شرکت در در آزمون‪:‬‬ ‫این آزمون هستند‪ ،‬می‌توانند در زمان مقرر‪ ،‬که از آنجایي كه آزمون به صورت الكترونيكي و از طريق‬ ‫از طریق درگاه اطالع‌رسانی این سازمان اعالم رايانه برگزار مي‌گردد‪ ،‬براي متقاضیان كارت ورود به‬ ‫می‌گردد‪ ،‬نسبت به ثبت‌نام در هر یک از این جلسۀ آزمون پيش‌بيني نشده است و نيازي به ارائۀ‬ ‫كارت شركت در جلسۀ آزمون در اين روش‬ ‫دوره‌ها اقدام نمایند‪.‬‬ ‫نیست‪ .‬متقاضیان می‌بایست با کارت شناسایی معتبر‪،‬‬ ‫شامل‪ :‬کارت ملی هوشمند‪ ،‬شناسنامه عکسدار جدید یا‬ ‫روزهای سه شنبه‬ ‫دوره‬ ‫ماه‬ ‫گذرنامه‪ ،‬کارت پایان خدمت (برای آقایان) و گواهینامه‬ ‫‪1402/01/22‬‬ ‫‪202‬‬ ‫فروردین‬ ‫رانندگی‪ ،‬به حوزۀ امتحانی ذی‌ربط مراجعه نمایند‪.‬‬ ‫آزمون زبان انگليسي پيشرفته (‪ ،)Tolimo‬شامل‪:‬‬ ‫‪1402/02/05‬‬ ‫‪203‬‬ ‫دو مرحلۀ تستي و تشريحي است و متقاضیان بايد با‬ ‫اردیبهشت‬ ‫استفاده از رايانه‪ ،‬پاسخ سؤاالت تستي و همچنين متن‬ ‫‪1402/02/19‬‬ ‫‪204‬‬ ‫مربوط به پاسخ سؤال تشريحي را‪ ،‬تایپ و ثبت نمايند‪.‬‬ ‫خرداد‬

‫تیر‬

‫مرداد‬

‫شهریور‬

‫‪205‬‬

‫‪1402/03/02‬‬

‫‪206‬‬

‫‪1402/03/16‬‬

‫‪207‬‬

‫‪1402/04/06‬‬

‫‪208‬‬

‫‪1402/04/20‬‬

‫‪209‬‬

‫‪1402/05/03‬‬

‫‪210‬‬

‫‪1402/05/17‬‬

‫‪211‬‬

‫‪1402/05/31‬‬

‫‪212‬‬

‫‪1402/06/14‬‬

‫‪213‬‬

‫‪1402/06/28‬‬

‫یادآوری ‪ :1‬متقاضیان الزم است منحصرا ً به مركزي‬ ‫كه در زمان ثبت‌نام آن را انتخاب نموده‌اند‪ ،‬مراجعه‬ ‫نمايند؛ زیرا در ساير مراكز از آنها آزمون به عمل‬ ‫نخواهد آمد (اسامی مراکز در سامانۀ ثبت‌نام اعالم‬ ‫شده است)‪.‬‬ ‫یادآوری ‪ :2‬متقاضیان براي شركت در جلسۀ آزمون‬ ‫می‌بایست ساعت‪ 7:30 :‬صبح روز آزمون‪ ،‬به‬ ‫مركز برگزاري كه در زمان ثبت‌نام انتخاب نموده‌اند‪،‬‬ ‫مراجعه نمایند‪ .‬شروع فرآيند آزمون‪ ،‬در ساعت ‪8:00‬‬ ‫صبح روز برگزاری آزمون خواهد بود و متقاضیان‬ ‫مي‌بايست نیم ساعت قبل از شروع فرآیند آزمون‬ ‫در محل حوزۀ امتحاني مربوطه حضور داشته باشند‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫ب – بخش‌ها‪ ،‬تعداد سؤاالت و مدت زمان‬ ‫پاسخگويي به آنها‪:‬‬ ‫ب‪ -1-‬بخش‌های تستی‪ :‬شامل ‪ 105‬سؤال است‪،‬‬ ‫و متقاضیان بايد جمعاً در مدت ‪ 80‬دقيقه به سؤاالت‬ ‫پاسخ دهند‪.‬‬ ‫بخش اول‪ :‬ساختار و بيان نوشتاري‬ ‫(‪)Structure and Written Expression‬‬ ‫تعداد سؤاالت ‪ 35‬سؤال (‪ 15‬سؤال تکمیل جمله و‬ ‫‪ 20‬سؤال شناسایی خطا)‪ ،‬مدت پاسخگويي ‪ 22‬دقيقه‪.‬‬ ‫بخش دوم‪ :‬درك مطلب شفاهي – شنيداري‬ ‫(‪)Listening Comprehension‬‬ ‫تعداد سؤاالت ‪ 35‬سؤال (قسمت ‪ 20( A‬گفت و گوی‬ ‫کوتاه)‪ 20 :‬سؤال؛ قسمت ‪ 2( B‬گفت و گوی طوالنی)‪:‬‬ ‫‪ 8‬سؤال؛ قسمت ‪ 3( C‬سخنرانی)‪ 7 :‬سؤال)‪ ،‬مدت‬ ‫پاسخگويي ‪ 18‬دقيقه‪.‬‬ ‫سؤاالت بخش شنيداري (درك مطلب شفاهي) به‬ ‫صورت مستقل برای هر متقاضی از طریق هدست پخش‬ ‫خواهد شد و متقاضیان بايد‪ ،‬با توجه به متن سؤال كه از‬ ‫هدست پخش مي‌شود‪ ،‬نسبت به انتخاب يكي از چهار‬ ‫گزينه‌اي كه در رابطه با سؤال مربوط به اين بخش‬ ‫(درك مطلب شفاهي) است‪ ،‬اقدام نمايند‪ .‬متقاضیان‬ ‫بايد توجه داشته باشند که متن سؤاالت شنيداري‬ ‫فقط يك‌بار پخش مي‌شود و قابل تكرار نيست؛ لذا الزم‬ ‫است که تمام حواس و دقت خود را براي شنيدن صوت‬ ‫منتشره به كار ببندند‪ ،‬تا ضرري متوجه آنان نشود‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫بخش سوم‪ :‬خواندن و درك مطلب‬ ‫(‪)Reading Comprehension‬‬ ‫تعداد سؤاالت ‪ 35‬سؤال‪ ،‬مدت پاسخگويي ‪ 40‬دقيقه‪.‬‬ ‫ب ‪ -2-‬بخش تشریحی‪ :‬نوشتاري (‪)Writing‬‬ ‫این بخش شامل يك سؤال است كه متقاضیان باید در‬ ‫مدت ‪ 30‬دقيقه از طريق رايانه به سؤال مربوط پاسخ‬ ‫دهند‪ .‬متقاضیان در اين قسمت‪ ،‬مي‌بايست از مهارت‬ ‫تايپ جمالت با صفحه کلید برخوردار باشند‪.‬‬ ‫ج– تذكرات مهم‪:‬‬ ‫‪ -1‬همراه داشتن ماسک برای متقاضیان الزامی است‪.‬‬ ‫‪ -2‬متقاضیان می‌بایست کارت شناسایی معتبر‪ ،‬شامل‪:‬‬ ‫کارت ملی هوشمند‪ ،‬شناسنامه عکس‌دار جدید یا‬ ‫گذرنامه همراه داشته باشند‪.‬‬ ‫‪ –3‬متقاضیان باید از آوردن هرگونه وسايل اضافي‪،‬‬ ‫شامل‪ :‬نوشت افزار (خودكار‪ ،‬خودنویس‪ ،‬اتود‪،‬‬ ‫روان‌نویس‪ ،‬کاغذ یاداشت و ‪ ،)...‬كيف یا ساك دستي‪،‬‬ ‫كتاب‪ ،‬جزوه‪ ،‬ماشين حساب‪ ،‬تلفن همراه و ‪ ...‬اكيدا ً‬ ‫خودداري نمايند‪ .‬ممکن است که محلي براي نگهداري‬ ‫اين وسايل در حوزه‌هاي امتحاني پيش‌بيني نشده باشد‪،‬‬ ‫لذا حوزه‌هاي امتحاني مسؤوليتي در قبال نگهداري از‬ ‫اين وسايل ندارند‪.‬‬ ‫‪ -4‬صحبت كردن با ساير متقاضیان يا رد و بدل كردن‬ ‫هر نوع وسيله‪ ،‬از قبيل‪ :‬لوازم‌التحرير‪ ،‬نت (يادداشت) و‪ ...‬در‬ ‫جلسۀ امتحان‪ ،‬به عنوان تقلب و تخلف محسوب مي‌شود‬ ‫و با متقاضی متخلف‪ ،‬برابر قانون رسيدگي به تخلفات و‬ ‫جرائم در آزمون‌هاي سراسري رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -5‬همراه داشتن هرگونه وسایل غيرمجاز‪ ،‬شامل‪:‬‬ ‫دستگاه‌هاي ارتباط الكترونيكي‪ ،‬تلفن همراه‪ ،‬ولو به‬ ‫صورت خاموش‪ ،‬ساعت هوشمند‪ ،‬انگشتر هوشمند‪،‬‬ ‫دستبند هوشمند‪ ،‬هندزفری یا ماشین حساب در جلسۀ‬ ‫آزمون‪ ،‬طبق قانون رسيدگي به تخلفات و جرايم در‬ ‫آزمون‌هاي سراسري‪ ،‬موجب محروميت از گزينش در‬ ‫آزمون مي‌شود‪.‬‬ ‫‪ -6‬در صورت به وجود آمدن هرگونه مشكل در فرآيند‬ ‫برگزاري آزمون‪ ،‬الزم است که متقاضیان‪ ،‬حداكثر تا یک‬ ‫روز بعد از برگزاری آزمون‪ ،‬از طریق سیستم پاسخگویی‬ ‫اینترنتی مندرج در درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور به نشاني‪ www.sanjesh.org :‬با این‬ ‫سازمان مکاتبه و درخواست خود را ثبت نمایند‪ .‬بدیهی‬ ‫است که درخواست‌های رسیده بعد از مهلت مقرر‪ ،‬قابل‬ ‫بررسی و پی‌گیری نخواهد بود‪ .‬ضمناً الزم است که از‬ ‫مراجعه حضوری به این سازمان‪ ،‬خودداری گردد‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫حالِ‬ ‫ِّب الْقُل ِ‬ ‫والِ ‪ /‬حَوِّ ْ‬ ‫حوِّ َ‬ ‫حوْلِ وَ ا ْلَح ْ َ‬ ‫س ِن ال ْ َ‬ ‫ل حَالَن َا إِل َی أَح ْ َ‬ ‫ل ال ْ َ‬ ‫دبِّرَ اللَّی ْ ِل وَ الن َّ َها ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫صا ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫ُوب وَ ا ْلَب ْ َ‬ ‫یَا مُقَل َ‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش كشور در خصوص‪:‬‬

‫ثبت‌نام آزمون آیلتس‬ ‫به اطالع داوطلبان آزمون آیلتس می‌رساند که بر اساس‬ ‫هماهنگی‌های صورت گرفته با مؤسسه ‪ IDP‬ثبت‌نام‬ ‫آزمون آیلتس کاغذی (‪ )paper‬از تاریخ ‪1402/2/11‬‬ ‫(اول می ‪ )2023‬و آزمون آیلتس کامپیوتری‪”CD“ ‬‬ ‫از تاریخ ‪( 1402/1/21‬دهم آوریل ‪ )2023‬از طریق‬ ‫درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور به‬ ‫نشانی‪ www.sanjesh.org :‬انجام خواهد شد‪ .‬الزم‬

‫به ذکر است که تمامی داوطلبان ابتدا بایستی وارد‬ ‫درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور شده‬ ‫و پس از تکمیل فرآیند ثبت‌نام اولیه‪ ،‬تاریخ آزمون‪،‬‬ ‫شهر و مرکز آزمون خود را از طریق سامانۀ ثبت‌نام‬ ‫‪ IDP‬تکمیل کنند‪.‬‬ ‫ضمناً هیچ‌گونه تغییری در هزینۀ ثبت‌نام آزمون آیلتس‬ ‫ایجاد نشده است و هر گونه پیام از طرف مؤسسات‬

‫مجری آزمون مذکور مبنی بر علی‌الحساب بودن هزینۀ‬ ‫ثبت‌نام و افزایش آن‪ ،‬فاقد اعتبار است‪.‬‬ ‫الزم بـه یـادآوری اسـت که هر گونـه تغییـر در هزینۀ‬ ‫آزمـون آیلتـس بـه صورت رسـمی و از طریـق درگاه‬ ‫اطالع‌رسـانی سـازمان سـنجش آمـوزش کشـور‬ ‫اطالع‌رسـانی خواهـد شـد‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫برگزاری آزمون مرحله غیرمتمرکز‬ ‫بیست و هشتمین المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی کشور سال ‪1402‬‬ ‫بدين‌وسيله به اطالع دانشجویان سال سوم و چهارم‬ ‫مقطع کارشناسی مي‌رساند که آزمون مرحله غیرمتمرکز‬ ‫بیست و هشتمین المپیاد دانشجویی کشور در رشته‌های‬ ‫«زبـان و ادبیـات فارسـی»‪« ،‬علـوم جغرافیـا»‪« ،‬علـوم‬ ‫اقتصادی»‪« ،‬الهیات و معارف اسالمی»‪« ،‬علوم تربیتی»‪،‬‬ ‫«حقـوق»‪« ،‬روان‌شناسـی»‪« ،‬علوم زمین»‪« ،‬شـیمی»‪،‬‬ ‫«فیزیک»‪« ،‬زیست‌شنـــاسی»‪« ،‬آمــار»‪« ،‬ریاضــی»‪،‬‬ ‫«مهندسـی بـرق»‪« ،‬مهندسـی شـیمی»‪« ،‬مهندسـی‬ ‫صنایـع»‪« ،‬مهندسـی عمـران»‪« ،‬مهندسـی مکانیک»‪،‬‬ ‫«مهندسـی مواد و متالـورژی»‪« ،‬مهندسـی کامپیوتر»‪،‬‬ ‫«مهندسـی کشـاورزی (زراعـت و اصلاح نباتـات»‪،‬‬ ‫«سلول‌های بنیادی و مهندسی بافت»‪ ،‬صبح و بعدازظهر‬ ‫روز جمعه ‪ 15‬اردیبهشت ماه سال ‪( 1402‬مطابق با‬ ‫برنامه زمانی) در‪ 10‬منطقه دانشگاهـی کشـور برگــزار‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫دانشجویان گرامی الزم است که به نکات ذیل‬ ‫توجه فرمایند‪:‬‬ ‫‪ -1‬شرکت‌کنندگان در المپیاد غیرمتمرکز‪ ،‬حتماً باید‬ ‫در حال تحصیل و دانشجوی سال سوم یا چهارم باشند‬ ‫و گواهی اشتغال به تحصیل در نیمسال دوم سال‬ ‫تحصیلی ‪ 1402 -1401‬خود را پس از ثبت‌نام‪ ،‬به‬ ‫مراکز مناطق ده‌گانه ارسال کنند‪.‬‬

‫‪ -2‬برنامه زمان‌بندی آزمون‌ها در درگاه مرکز المپیاد‬ ‫علمی ‪ -‬دانشجویی کشور قابل دریافت است‪.‬‬ ‫‪ -3‬شرکت‌کنندگان در هر یک از رشته‌های «شـيمي»‪،‬‬ ‫«زيست‌شناسي»‪« ،‬مهندسي شـيمي»‪« ،‬مهندسي‬ ‫صنايـع»‪« ،‬مهندسي مواد و متالورژي»‪« ،‬مهندسـي‬ ‫كشاورزي (زراعت و اصالح نباتات)»‪« ،‬مهندسي برق»‪،‬‬ ‫«مهندسي مكانيك»‪ ،‬در صورت عالقه‌مندي‪ ،‬مي‌توانند‬ ‫به جاي شركت در المپياد رشته اصلي خود‪ ،‬در المپياد‬ ‫رشته» سلول‌هاي بنيادي و مهندسي بافت» شركت‬ ‫كنند‪.‬‬ ‫‪ -4‬آزمون‌‌ها فقط در روز جمعه ‪ 1402/2/15‬از ساعت‬ ‫‪ 8‬صبح لغایت ‪ 6‬بعدازظهر برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -5‬منتخبان المپیاد غیرمتمرکز‪ ،‬به همراه منتخبان‬ ‫مرحله اول المپیاد متمرکز (آزمون کارشناسی‌ارشد)‬ ‫که اسامی آنها از طریق درگاه مرکز المپیاد علمی ‪-‬‬ ‫دانشجویی کشور اعالم خواهد شد‪ ،‬می‌توانند در آزمون‬ ‫تشریحی مرحله دوم (نهایی) المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫کشور شرکت کنند‪.‬‬ ‫مناطق ده‌گانه برای برگزاري المپياد غيرمتمركز‪،‬‬ ‫به شرح ذیل است‪:‬‬ ‫‪ -1‬منطقۀ ‪ :1‬دانشـگاه‌هاي استـان تهران و البـرز‪ ،‬به‬ ‫مركزيت دانشگاه تربیت مدرس‪.‬‬

‫‪ -2‬منطقۀ ‪ :2‬دانشگ‌اه‌هاي استان‌هاي گيالن‪ ،‬مازندران و‬ ‫گلستان‪ ،‬به مركزيت دانشگاه مازندران‪.‬‬ ‫‪ -3‬منطقۀ ‪ :3‬دانشگاه‌هاي استان‌هاي آذربايجان شرقي‬ ‫و غربي‪ ،‬اردبيل و زنجان‪ ،‬به مركزيت دانشگاه تبريز‪.‬‬ ‫‪ -4‬منطقۀ ‪ :4‬دانشگاه‌های استان‌های همدان‪ ،‬مرکزی‪،‬‬ ‫قزوین و قم‪ ،‬به مرکزیت دانشگاه بوعلی سینا همدان‪.‬‬ ‫‪ -5‬منطقۀ ‪ :5‬دانشگاه‌های استان‌های کردستان‪،‬‬ ‫کرمانشاه‪ ،‬لرستان و ایالم‪ ،‬به مرکزیت دانشگاه رازی‬ ‫کرمانشاه‪.‬‬ ‫‪ -6‬منطقۀ ‪ :6‬دانشگاه‌هاي استان‌هاي یزد‪ ،‬چهارمحال‬ ‫بختیاری و اصفهان‪ ،‬به مركزيت دانشگاه اصفهان‪.‬‬ ‫‪ -7‬منطقۀ ‪ :7‬دانشگاه‌هاي استان‌هاي بوشهر‪ ،‬فارس و‬ ‫کهکیلویه و بویراحمد‪ ،‬به مركزيت دانشگاه شيراز‪.‬‬ ‫‪ -8‬منطقۀ ‪ :8‬دانشگاه‌هاي‌استان‌هاي كرمان‪ ،‬سيستان‬ ‫و بلوچستان و هرمزگان‪ ،‬به مركزيت دانشگاه شهید‬ ‫باهنر كرمان‪.‬‬ ‫‪ -9‬منطقۀ ‪ :9‬دانشگاه‌هاي استان‌هاي خراسان شمالي‪،‬‬ ‫خراسان رضوي‪ ،‬خراسان جنوبي و سمنان‪ ،‬به مركزيت‬ ‫دانشگاه فردوسي مشهد‪.‬‬ ‫‪ -10‬منطقۀ ‪ :10‬دانشگاه‌های استان‌های خوزستان‪ ،‬به‬ ‫مرکزیت دانشگاه شهید چمران اهواز‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫کانالاطالع‌رسانيسازمانسنجشآموزشکشوردرپیامرسان‌هایداخلی‬

‫روابــط عمومــي ســازمان ســنجش آمــوزش كشــور‪ ،‬بــه‬ ‫منظــور ســهولت اطالع‌رســاني و تســريع در انعــكاس اخبــار‬ ‫پیام‌رسان آی گپ‪:‬‬ ‫ایــن ســازمان‪ ،‬اقــدام بــه ایجــاد كانــال اطالع‌رســاني‬ ‫پیام‌رسان گپ‪:‬‬ ‫در‪ ‬پیام‌رسان‌های داخلی‪ ‬كرده است‪.‬‬ ‫كاربـران محتـرم پیـام رسـان‌های داخلی‪ ،‬بـا ورود بـه نشـانی‌های اعالم‬ ‫ ‬ ‫پیام‌رسان بله‪:‬‬ ‫شـده مي‌تواننـد بـا عضويت در كانـال واحد خبر و اطالع‌رسـانی سـازمان‬ ‫پیام‌رسان ایتا‪:‬‬ ‫سـنجش آموزش کشـور‪ ،‬از اخبـار و مطالـب مرتبط بهره‌منـد گردند‪.‬‬ ‫پیام‌رسان سروش‪:‬‬

‫‪http://splus.ir/sanjeshprnoet ‬‬ ‫‪https://igap.net/prnoetir ‬‬ ‫‪https://gap.im/prnoetir‬‬ ‫‪https://ble.ir/prnoetir‬‬ ‫ ‪https://eitaa.com/prnoetir ‬‬

‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪11‬‬

‫آگهی‬

‫‪12‬‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬درهای آسمان در اولین شب ماه رمضان گشوده می‏شود و تا آخرین شب آن بسته نخواهد شد‪.‬‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫حالِ‬ ‫ِّب الْقُل ِ‬ ‫والِ ‪ /‬حَوِّ ْ‬ ‫حوِّ َ‬ ‫حوْلِ وَ ا ْلَح ْ َ‬ ‫س ِن ال ْ َ‬ ‫ل حَالَن َا إِل َی أَح ْ َ‬ ‫ل ال ْ َ‬ ‫دبِّرَ اللَّی ْ ِل وَ الن َّ َها ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫صا ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫ُوب وَ ا ْلَب ْ َ‬ ‫یَا مُقَل َ‬

‫اطالعیه‬

‫اطالعیه دبیرخانه شورای سنجش و پذیرش دانشجو در خصوص‪:‬‬

‫پذیرش متقاضیان ورود به آموزش عالی‬ ‫در سال تحصیلی ‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبات شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫د که پذیرش متقاضیان‬ ‫به اطالع می‌رسان ‌‬ ‫ورو ‌د به آموزش عالی د‌ر سال تحصیلی‬ ‫‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبه «سیاست‌ها‬ ‫ند‌هی سنجش و پذیرش‬ ‫و ضوابط ساما ‌‬ ‫متقاضیان ورو ‌د به آموزش عالی (پس‬ ‫از پایان متوسطه)» جلسه ‪ 843‬مورخ‬ ‫‪ 1400/4/15‬شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫ابالغی به شماره ‪/1400/6792‬د‌ش‬ ‫مورخ ‪ 1400/5/5‬و ماد‌ه واحد‌ه «تکمیل‬ ‫و اصالح مواد‌ی از سیاست‌ها و‬ ‫ند‌هی سنجش و پذیرش‬ ‫ضوابط ساما ‌‬ ‫متقاضیان ورو ‌د به آموزش عالی (پس‬ ‫از پایان متوسطه) مصوب ‪»1400/4/15‬‬ ‫جلسات ‪ 855‬و ‪ 863‬مورخ ‪1400/11/5‬‬ ‫و ‪ 1401/3/17‬شورای عالی انقالب‬ ‫فرهنگی ابالغی به شماره‪/1401/6310‬د‌ش‬ ‫مورخ ‪ 1401/4/25‬انجام می‌شود‌‪ .‬نکات‬ ‫اجرایی و فنی برای اجرای این مصوبه‬ ‫د‌ر جلسات ‪ 31‬مورخ ‪ 1401/6/14‬و ‪32‬‬ ‫مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و‬ ‫د‬ ‫پذیرش د‌انشجو بررسی و مصوب ش ‌‬ ‫که به شرح ذیل است‪:‬‬ ‫‪ -1‬نام و ضرایب د‌روس سابقه‬ ‫تحصیلی د‌یپلم نظام ‪ 6-3-3‬و د‌یپلم‬ ‫و پیش‌د‌انشگاهی نظام سالی واحد‌ی‪/‬‬ ‫ترمی واحد‌ی برای پذیرش متقاضیان‬ ‫ورود‌ به آموزش عالی د‌ر سال تحصیلی‬ ‫‪ 1403-1402‬از طریق آزمون سراسری‬ ‫سال‌ ‪ 1402‬به ترتیب مطابق پیوست‌های‬ ‫‪ 1‬و ‪ 2‬است‪.‬‬ ‫‪ -2‬سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی پایه‬ ‫د‌وازد‌هم نظام ‪ 6-3-3‬د‌ر گروه‌‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫به میزان ‪ 40‬د‌رصد‌ با تأثیر قطعی است‪.‬‬ ‫میزان تأثیر سوابق تحصیلی د‌یپلم نظام‬ ‫سالی واحد‌ی‪/‬ترمی واحد‌ی د‌ر گروه‌‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 30،1402‬د‌رصد‌ با تأثیر قطعی‪ ،‬و میزان‬ ‫تأثیر سوابق تحصیلی پیش‌د‌انشگاهی نظام‬ ‫سالی واحد‌ی‪/‬ترمی واحد‌ی ‪ 10‬د‌رصد‌‬ ‫(د‌ر مجموع ‪ 40‬د‌رصد‌) با تأثیر قطعی د‌ر‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی است‪.‬‬ ‫‪ -3‬سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی‬ ‫پایه د‌وازد‌هم نظام ‪ 6-3-3‬یا د‌یپلم و‬ ‫پیش‌د‌انشگاهی نظام سالی واحد‌ی‪/‬ترمی‬

‫واحد‌ی د‌ر گروه‌‌های آزمایشی هنر و‬ ‫زبان‌های خارجی آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 1402‬به میزان ‪ 26‬د‌رص ‌د با تأثیر قطعی و‬ ‫فقط شامل د‌روس عمومی سابقه تحصیلی‬ ‫است و مابقی به سهم نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی (کنکور) اضافه می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -4‬حد‌اکثر سهم د‌روس عمومی و سهم‬ ‫د‌روس تخصصی د‌ر نمره کل سابقه‬ ‫تحصیلی (به جز سهم د‌روس تخصصی‬ ‫سوابق تحصیلی برای گروه‌های آزمایشی‬ ‫هنر و زبان‌های خارجی که مطابق بند‌ ‪3‬‬ ‫اقد‌ام می‌شود‌)‪ ،‬به شرح جد‌ول ذیل است‪.‬‬ ‫سهم د‌روس عمومی و تخصصی‬ ‫د‌ر نمره کل سابقه تحصیلی‬ ‫سال‬

‫عمومی‬

‫تخصصی جمع‬

‫‪1402‬‬

‫‪26‬‬

‫‪14‬‬

‫‪40‬‬

‫‪1403‬‬

‫‪28‬‬

‫‪22‬‬

‫‪50‬‬

‫‪ 1404‬و‬ ‫بع ‌د از آن‬

‫‪30‬‬

‫‪30‬‬

‫‪60‬‬

‫‪ -5‬مالک عمل سابقه تحصیلی‪ ،‬نمرات‬ ‫امتحان نهایی تا پایان خرد‌اد‌ ماه سال‬ ‫پذیرش د‌انشجو و آخرین فایل د‌ریافتی از‬ ‫وزارت آموزش و پرورش تا تاریخ تعیین‬ ‫شد‌ه از سوی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور است‪.‬‬ ‫‪ -6‬د‌ر آزمون سراسری سال ‪ 1402‬و بعد‌‬ ‫از آن‪ ،‬برای د‌اوطلبانی که سابقه تحصیلی‬ ‫ناقص د‌ارند‌ یا ک ً‬ ‫ال سابقه تحصیلی ند‌ارند‌‪،‬‬ ‫سهم نمره کل سابقه تحصیلی به نسبت‬ ‫سوابق تحصیلی موجود‌ د‌اوطلب د‌رگروه‬ ‫آزمایشی د‌رخواستی (به جز د‌روس‬ ‫عمومی)‪ ،‬اعمال می‌شو ‌د و مابقی سهم‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی تا سقف سهم‬ ‫د‌روس تخصصی‪ ،‬مطابق جد‌ول بند‌ ‪ 4‬به‬ ‫سهم نمره کل آزمون اختصاصی (کنکور)‬ ‫اضافه می‌شود‌‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬همه د‌اوطلبان (اعم از د‌انش‌آموزان‬ ‫و فارغ‌التحصیالن شاخه‌های نظری‪ ،‬فنی‬ ‫و حرفه‌ای و کارد‌انش تمامی نظام‌های‬ ‫آموزش و پرورش) باید‌ د‌ارای د‌روس‬ ‫عمومی سابقه تحصیلی باشند‌ و د‌ر صورت‬ ‫ند‌اشتن این سابقه‪ ،‬باید‌ برای تولی ‌د آن از‬ ‫طریق وزارت آموزش و پرورش اقد‌ام کنند‌‪.‬‬ ‫‪ -7‬طبق بند‌‌ ‪ 2-2‬ماد‌ه ‪ 2‬مصوبه شورای‬

‫عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬برای هر د‌اوطلب‪،‬‬ ‫یک نمره کل سابقه تحصیلی حاصل از‬ ‫میانگین وزنی نمرات تراز شد‌ه سابقه‬ ‫تحصیلی د‌روس عمومی و تخصصی وی با‬ ‫توجه به ضرایب سوابق تحصیلی مند‌رج د‌ر‬ ‫بند‌ ‪ 1‬این اطالعیه‪ ،‬ساخته می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -8‬عناوين و ضرایب د‌روس آزمون‬ ‫اختصاصي (که از سوی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور برگزار می‌شود‌)‪ ،‬به تفكيك‬ ‫گروه‌های آزمایشی‪ ،‬به شرح جد‌اول ذیل‬ ‫است‪.‬‬ ‫گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫رياضي‬

‫‪12‬‬

‫فيزيك‬

‫‪9‬‬

‫شیمی‬

‫‪7‬‬

‫گروه آزمایشی علوم تجربی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫زمين شناسي‬

‫‪1‬‬

‫رياضي‬

‫‪7‬‬

‫زيست شناسي‬

‫‪12‬‬

‫فيزيك‬

‫‪7‬‬

‫شيمي‬

‫‪9‬‬

‫گروه آزمایشی علوم انسانی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫رياضي‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬

‫زبان و اد‌بيات فارسي(تخصصي)‬

‫‪8‬‬

‫زبان عربي (تخصصي)‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫علوم اجتماعي‬

‫‪5‬‬

‫فلسفه و منطق‬

‫‪5‬‬

‫روانشناسي‬

‫‪2‬‬

‫اقتصاد‌‬

‫تاريخ و جغرافيا‬

‫گروه آزمایشی هنر‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫د‌رك عمومي هنر‬

‫‪12‬‬

‫د‌رك عمومي رياضي‪-‬فيزيك‬

‫‪5‬‬

‫خالقيت تصويري و تجسمي‬

‫‪3‬‬

‫گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫زبان تخصصی‬

‫‪1‬‬

‫‪ -1-8‬د‌ر هر نوبت آزمون اختصاصی‪ ،‬برای‬ ‫هر د‌اوطلب‪ ،‬طبق بند‌‌ ‪ 2-1‬ماد‌ه ‪ 2‬مصوبه‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬یک نمره کل‬ ‫آزمون اختصاصی حاصل از میانگین وزنی‬ ‫نمرات تراز شد‌ه د‌روس تخصصی وی د‌ر‬ ‫آن گروه‌‌ آزمایشی که د‌ر آن شرکت کرد‌ه‬ ‫است (با توجه به ضرایب مند‌رج د‌ر بند‌ ‪8‬‬ ‫این اطالعیه) ساخته می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -2-8‬برای د‌اوطلبان د‌ارای د‌یپلم علوم‬ ‫و معارف اسالمی‪ ،‬که د‌ر گروه آزمایشی‬ ‫آزمایشی علوم انسانی شرکت می‌کنند‌‪،‬‬ ‫منابع د‌رس امتحانی آزمون اختصاصی‬ ‫«زبان عربی» کتاب‌های «عربی‪ ،‬زبان قرآن‬ ‫‪ 2 ،1‬و ‪ ،»3‬و منابع د‌رس امتحانی «تاریخ»‬ ‫کتاب‌های «تاریخ اسالم ‪ 1‬و ‪ 2‬و تاریخ ‪3‬‬ ‫(ایران د‌ر د‌وره اسالمی)» د‌ر نظر گرفته‬ ‫‌می‌شود‌‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬د‌ر هر یک از نوبت‌های ثبت‌نام‬ ‫آزمون اختصاصی‪ ،‬د‌اوطلبان د‌ارای د‌یپلم‬ ‫علوم و معارف اسالمی‪ ،‬که د‌ر گروه آزمایشی‬ ‫علوم انسانی ثبت‌نا ‌م می‌کنند‌‪ ،‬بای ‌د انتخاب‬ ‫کنن ‌د که صرفاً به د‌فترچه سؤاالت تخصصی‬ ‫از «منابع د‌یپلم علوم انسانی» یا «منابع‬ ‫د‌و د‌رس‪ ،‬زبان عربی و تاریخ د‌یپلم علوم و‬ ‫ید‌هند‌‪.‬‬ ‫معارف اسالمی» پاسخ م ‌‬ ‫‪ -3-8‬د‌ر هر سه گروه آزمایشی اصلی‬ ‫علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم‬ ‫انسانی‪ ،‬آزمون عملي رشته علوم ورزشي‬ ‫و آموزش تربيت بد‌ني (مجموعه ‪ )1‬یک‬ ‫بار د‌ر سال برگزار می‌شود‌ و نمره آن به‬ ‫عنوان یک د‌رس تخصصی با ضريب ‪ 12‬د‌ر‬ ‫نمره کل آزمون اختصاصی برای پذیرش‬ ‫رشته‌های مرتبط با علوم ورزشی محاسبه‬ ‫خواهد‌ شد‌‪.‬‬ ‫‪ -4-8‬د‌ر گروه آزمایشی هنر‪ ،‬آزمون‬ ‫عملی یک بار د‌ر سال برگزار می‌شو ‌د و هر‬ ‫د‌اوطلب فقط امکان شرکت د‌ر حد‌اکثر د‌و‬ ‫مجموعه آزمون عملی از مجموعه‌های‌ذیل‬ ‫را د‌ارد‌‪ .‬نمره آزمون عملی به عنوان د‌رس‬ ‫تخصصی با ضريب ‪ 12‬د‌ر نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی برای پذیرش رشته‌های مرتبط‬ ‫با آن رشته محاسبه خواه ‌د شد‌‪ .‬ضمناً فقط‬ ‫د‌اوطلبانی می‌توانن ‌د رشته‌های د‌ارای آزمون‬ ‫عملی را انتخاب کنن ‌د که د‌ر آزمون عملی آن‬ ‫مجموعه شرکت کرد‌ه باشند‌‪ .‬سایر رشته‌های‬ ‫گروه آزمایشی هنر‪ ،‬به جز موار ‌د مند‌رج د‌ر‬ ‫جد‌ول ذیل‪ ،‬آزمون عملی ند‌ارد‌‪.‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪13‬‬

‫اطالعیه‬ ‫مجموعه‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫عنوان رشته‬ ‫نقاشی‬ ‫ارتباط تصویری‬

‫‪2‬‬

‫طراحی پارچه‬ ‫طراحي لباس‬ ‫آموزش هنر‬ ‫گرافيك‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬

‫‪3‬‬

‫طراحی صنعتی‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫اد‌بیات نمایشی‬ ‫مجسمه‌سازی‬ ‫نوازند‌گی موسيقي ایرانی‬ ‫نوازند‌گي موسيقي جهاني‬

‫‪8‬‬

‫کتابت نگارگری‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬

‫‪9‬‬

‫آهنگسازی‬

‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬

‫این گروه‌های آزمایشی) می‌تواند‌ اقد‌ام‬ ‫نماید‌ و باید‌ قبل از پذیرش‪ ،‬گروه‬ ‫آزمایشی خود‌ را اعالم نماید‌‪.‬‬ ‫‪ -11‬برای پذیرش د‌ر آزمون سراسری‬ ‫سال ‪ ،1402‬نمره کل نهایی مربوط به‬ ‫گروه آزمایشی د‌رخواستی د‌اوطلب‪ ،‬طبق‬ ‫بند‌‌های ‪ 2‬و ‪ 3‬ماد‌ه ‪ 3‬مصوبه شورای‬ ‫عالی انقالب فرهنگی و سایر بند‌های‬ ‫مربوط د‌ر این اطالعیه‪ ،‬از ترکیب‬ ‫بیشترین نمره کل آزمون اختصاصی‬ ‫د‌ر نوبت‌های آزمون اختصاصی د‌ارای‬ ‫اعتبار گروه آزمایشی د‌رخواستی و‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی گروه آزمایشی‬ ‫د‌رخواستی (میانگین وزنی نمرات تراز‬ ‫شد‌ه سابقه تحصیلی د‌روس عمومی و‬ ‫تخصصی طبق بند‌ ‪ 2-2‬مصوبه شورای‬ ‫عالی انقالب فرهنگی) ساخته می‌شود‌‪.‬‬

‫نوع‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ریاضی فیزیك نظام ‪6-3-3‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم تجربی نظام ‪6-3-3‬‬

‫در گروه علوم ریاضی و فنی‬

‫در گروه علوم تجربی‬

‫نمایش عروسکی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫عكاسي‬ ‫سينما‬

‫‪ -12‬مالک علمی برای پذیرش متقاضیان‬ ‫ورو ‌د به مراکز و مؤسسات آموزش عالی‪،‬‬ ‫نمره کل نهایی مربوط به سال پذیرش‬ ‫د‌انشجو (بن ‌د ‪ 11‬این اطالعیه) است و رتبه‬ ‫د‌ر سهمیه و رتبه کشوری د‌اوطلبان نیز‬ ‫براساس نمره کل نهایی ساخته می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -13‬د‌ر کارنامه نهایی برای پذیرش همان‬ ‫سال‪ ،‬نمره کل آزمون اختصاصی‪ ،‬نمرات‬ ‫د‌روس سابقه تحصیلی تا پایان خرد‌اد‌‬ ‫ماه آن سال مربوط به گروه آزمایشی‬ ‫د‌رخواستی‪ ،‬نمره کل سابقه تحصیلی‪ ،‬نمره‬ ‫کل نهایی گروه آزمایشی د‌رخواستی‪ ،‬رتب ‌ه‬ ‫د‌اوطلب د‌ر سهمیه و رتبه کشوری د‌اوطلب‬ ‫د‌ر گروه آزمایشی د‌رخواستی اطالع‌رسانی‬ ‫می‌شود‌‪.‬‬ ‫د‌بیرخانه‬ ‫شورای سنجش و پذیرش د‌انشجو‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم نظام ‪ 6-3-3‬برای سال ‪1402‬‬

‫ضریب‬

‫عمومی‬

‫‪ -5-8‬د‌ر گروه آزمایشی زبان‌های‬ ‫خارجی‪ ،‬آزمون اختصاصی از زبان‌های‬ ‫انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی برگزار می‌شو ‌د و د‌اوطلب د‌ر‬ ‫زمان ثبت‌نام‪ ،‬باید‌ یکی از این زبان‌ها را‬ ‫برای پاسخگویی انتخاب کند‌‪ .‬د‌اوطلبانی‬ ‫می‌توانند‌ رشته‌محل‌های مربوط به‬ ‫زبان‌های انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪،‬‬ ‫روسی و ایتالیایی را انتخاب کنند‌ که‬ ‫صرفاً د‌ر آزمون اختصاصی مربوط به آن‬ ‫زبان شرکت کرد‌ه ‌باشند‌ و اجازه انتخاب‬ ‫کد‌رشته‌محل‌های مربوط به آن زبان‬ ‫خارجی را که انتخاب نکرد‌ه‌اند‌‪ ،‬ند‌ارند‌‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬برای انتخاب رشته‌محل‌های‬ ‫مربوط به سایر زبان‌های خارجی (به‬ ‫جز انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی) محد‌ود‌یتی وجو ‌د ند‌ارد‌ و مالک‬ ‫گزینش علمی‪ ،‬نمره کل نهایی بد‌ون توجه‬ ‫به نوع آزمون زبان اختصاصی است‪.‬‬ ‫‪ -6-8‬د‌ر هر نوبت آزمون اختصاصی هر‬ ‫سال‪ ،‬د‌انش‌آموزانی می‌توانن ‌د د‌ر آزمون‬ ‫شرکت کنن ‌د که تا قبل از شروع سال‬ ‫تحصیلی مربوط به پذیرش آن آزمون (تا‬ ‫پایان شهریورماه) د‌یپلم خود‌ را اخذ کنند‌‪،‬‬ ‫و د‌انش‌آموزان پایه‌های پایین‌تر اجازه‬ ‫شرکت د‌ر آزمون را ند‌ارند‌‪.‬‬ ‫‪ -9‬د‌ر هر نوبت آزمون اختصاصی‪ ،‬کارنامه‬

‫‪14‬‬

‫نمرات‪ ،‬شامل نمرات خام و نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی (طبق بند‌ ‪ 2-1‬ماد‌ه ‪ 2‬مصوبه‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی) حاصل از‬ ‫میانگین وزنی نمرات تراز شد‌ه د‌روس‬ ‫تخصصی آن نوبت آزمون‪ ،‬برای هر گروه‬ ‫آزمایشی که د‌اوطلب د‌ر آن شرکت کرد‌ه‬ ‫است‪ ،‬اطالع‌رسانی می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -10‬پذیرش د‌انشجو برای ورو ‌د به‬ ‫د‌انشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی د‌ر کشور‪،‬‬ ‫یک بار د‌ر سال انجام می‌شود‌‪ ،‬و اگر‬ ‫د‌اوطلب د‌ر نوبت‌های مختلف آزمون د‌ر‬ ‫گروه‌های آزمایشی اصلی (علوم ریاضی و‬ ‫فنی‪ ،‬علوم تجربی‪ ،‬علوم انسانی) مختلفی‬ ‫شرکت کرد‌ه است‪ ،‬فقط برای پذیرش یک‬ ‫گروه آزمایشی اصلی به عالوه گروه‌های‬ ‫آزمایشی شناور هنر و زبان‌های خارجی‬ ‫(د‌ر صورت شرکت د‌ر آزمون اختصاصی‬

‫بازیگری‬ ‫طراحی صحنه‬

‫پیامبر اکرم (ص)‪ :‬درهای آسمان در اولین شب ماه رمضان گشوده می‏شود و تا آخرین شب آن بسته نخواهد شد‪.‬‬

‫تخصصی‬

‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪)3‬‬

‫‪9/05‬‬

‫‪2‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪)3‬‬

‫‪9/05‬‬

‫‪3‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪16/52‬‬

‫‪3‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪16/52‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم اجتماعی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم اجتماعی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪7‬‬

‫حسابان (‪)2‬‬

‫‪7/84‬‬

‫‪7‬‬

‫ریاضی (‪)3‬‬

‫‪6/88‬‬

‫‪8‬‬

‫هندسه (‪)3‬‬

‫‪4/63‬‬

‫‪8‬‬

‫زیستشناسی (‪)3‬‬

‫‪12/02‬‬

‫‪9‬‬

‫ریاضیات گسسته‬

‫‪3/92‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیك (‪)3‬‬

‫‪6/19‬‬

‫‪10‬‬

‫فیزیك (‪)3‬‬

‫‪11/12‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی (‪)3‬‬

‫‪9/91‬‬

‫‪11‬‬

‫شیمی (‪)3‬‬

‫‪7/49‬‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ادبیات و علوم انسانی نظام ‪6-3-3‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم و معارف اسالمی نظام ‪6-3-3‬‬

‫در گروه علوم انسانی‬

‫در گروه علوم انسانی‬

‫نوع‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪19/13‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪4‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫ریاضی و آمار (‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم و فنون ادبی (‪)3‬‬

‫‪7/80‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم و فنون ادبی(‪)3‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬

‫‪5/10‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪9‬‬

‫جغرافیا (‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪10‬‬

‫جامعه شناسی (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫فلسفه (‪)2‬‬

‫‪5/10‬‬

‫‪11‬‬

‫نوع‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید (‪)3‬‬

‫‪19/13‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫ریاضی و آمار(‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬ ‫‪7/80‬‬ ‫‪8/60‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ‪(3‬تخصصی رشته)‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫احكام (‪)3‬‬

‫‪3/50‬‬

‫علوم و معارف قرآنی (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫فلسفه (‪)2‬‬

‫‪5/10‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام ‪6-3-3‬‬ ‫در گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪2‬‬ ‫عمومی‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪/)3‬‬ ‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬ ‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‪/‬‬ ‫اصول عقاید (‪)3‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫ضریب‬ ‫‪21/63‬‬ ‫‪9/05‬‬ ‫‪16/52‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪3/44‬‬

‫پیوست ‪ 1‬مصوبات جلسه‪32‬‬ ‫مورخ ‪1401/6/15‬‬ ‫شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1318‬دوشنبه ‪ 22‬اسفند ‪1401‬‬

‫حالِ‬ ‫ِّب الْقُل ِ‬ ‫والِ ‪ /‬حَوِّ ْ‬ ‫حوِّ َ‬ ‫حوْلِ وَ ا ْلَح ْ َ‬ ‫س ِن ال ْ َ‬ ‫ل حَالَن َا إِل َی أَح ْ َ‬ ‫ل ال ْ َ‬ ‫دبِّرَ اللَّی ْ ِل وَ الن َّ َها ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫صا ِر ‪ /‬یَا م ُ َ‬ ‫ُوب وَ ا ْلَب ْ َ‬ ‫یَا مُقَل َ‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال ‪1402‬‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم تجربی نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ریاضی فیزیک نظام سالی واحدی‪/‬‬ ‫ترمی واحدی در گروه علوم ریاضی و فنی‬ ‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬

‫تخصصی‬

‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬ ‫تخصصی‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم تجربی‬ ‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی ‪3‬‬

‫‪8/93‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫ادبیات فارسی‪3‬‬

‫‪8/93‬‬

‫‪2‬‬

‫ادبیات فارسی ‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪3‬‬

‫‪9/86‬‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪3‬‬

‫‪9/52‬‬

‫‪4‬‬

‫تعلیمات دینی و قرآن‪3‬‬

‫‪13/62‬‬

‫‪4‬‬

‫تعلیمات دینی وقرآن‪3‬‬

‫‪13/09‬‬

‫‪5‬‬

‫زبان خارجی‪3‬‬

‫‪12/62‬‬

‫‪5‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/27‬‬

‫‪6‬‬

‫حسابان‬

‫‪5/88‬‬

‫‪6‬‬

‫زمین شناسی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪7‬‬

‫هندسه‪2‬‬

‫‪4/63‬‬

‫‪7‬‬

‫ریاضی ‪3‬‬

‫‪6/88‬‬

‫‪8‬‬

‫جبرو احتمال‬

‫‪3/92‬‬

‫‪8‬‬

‫زیست شناسی‪ 2‬وآزمایشگاه‬

‫‪9/02‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیک‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪8/34‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیک‪ 3‬وآزمایشگاه‬

‫‪4/64‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪7/49‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪9/91‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪6/16‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪4/88‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪4/56‬‬

‫‪3‬‬

‫حساب دیفرانسیل و انتگرال‬

‫‪1/96‬‬

‫‪3‬‬

‫زیست شناسی‬

‫‪3/00‬‬

‫‪4‬‬

‫فیزیک(ریاضی)‬

‫‪2/78‬‬

‫‪4‬‬

‫فیزیک(تجربی)‬

‫‪1/55‬‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬

‫تخصصی‬

‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫زبان فارسی ‪3‬‬

‫‪8/58‬‬ ‫‪8/58‬‬

‫پذیرش‪1402‬‬ ‫برای سال‬ ‫واحدی‬ ‫‪1401/6/15‬ترمی‬ ‫سالی واحدی‪/‬‬ ‫‪32‬نظام‬ ‫تحصیلی‬ ‫ضرایب سوابق‬ ‫دانشجو‬ ‫سنجش و‬ ‫شورای‬ ‫مورخ‬ ‫مصوبات جلسه‬ ‫پیوست ‪2‬‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ادبیات و علوم انسانی نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم و معارف اسالمی نظام سالی واحدی‪ /‬ترمی‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم انسانی‬

‫واحدی در گروه علوم انسانی‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬ ‫عمومی‬

‫دیپلم‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی تخصصی‬

‫‪16/96‬‬

‫‪2‬‬

‫تعلیمات دینی و قرآن ‪3‬‬

‫‪15/45‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/54‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫ریاضی‬

‫‪6/00‬‬

‫‪4‬‬

‫ریاضی‬

‫‪5‬‬

‫ادبیات فارسی تخصصی‬

‫‪2/92‬‬

‫‪5‬‬

‫ادبیات فارسی تخصصی‬

‫‪7/02‬‬

‫‪6‬‬

‫آرایههای ادبی‬

‫‪2/92‬‬

‫‪6‬‬

‫عربی ‪ 3‬ویژه علوم معارف‬

‫‪5/81‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی ‪ 3‬ویژه علوم انسانی‬

‫‪3/83‬‬

‫‪7‬‬

‫تاریخ اسالم ‪2‬‬

‫‪4/50‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ ایران و جهان ‪2‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪8‬‬

‫جامعهشناسی ‪2‬‬

‫‪3/43‬‬

‫‪9‬‬

‫جغرافیا ‪2‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫فلسفه و منطق‬

‫‪4/59‬‬

‫‪10‬‬

‫جامعهشناسی ‪2‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪10‬‬

‫اخالق ‪2‬‬

‫‪3/50‬‬

‫تفسیر و علوم قرآنی ‪2‬‬

‫‪5/25‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪11‬‬ ‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی تخصصی‬

‫‪16/96‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید ‪2‬‬

‫‪15/45‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/54‬‬ ‫‪6/00‬‬

‫‪1402‬‬ ‫منطق تحصیلی نظام‬ ‫سوابق‬ ‫ضرایب‬ ‫‪5/10‬سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال‪11‬‬ ‫فلسفه و‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪5/21‬‬

‫‪3‬‬

‫ادبیات فارسی‬

‫‪1/95‬‬

‫‪4‬‬

‫عربی‬

‫‪1/28‬‬

‫عمومی‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫اصول عقاید‬

‫‪5/21‬‬

‫‪3‬‬

‫ادبیات عرب‬

‫‪2/15‬‬

‫‪4‬‬

‫فقه و اصول‬

‫‪1/75‬‬

‫دانشگاهی‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام سالی واحدی‪/‬ترمی پیش‬ ‫گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫واحدی در‬

‫تخصصی‬

‫تخصصی‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬ ‫سابقه تحصیلی نوع ردیف‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال ‪1402‬‬ ‫دانشجو‬ ‫پذیرش‬ ‫و‬ ‫سنجش‬ ‫شورای‬ ‫‪1401/6/15‬‬ ‫مورخ‬ ‫‪32‬‬ ‫جلسه‬ ‫مصوبات‬ ‫‪2‬‬ ‫پیوست‬ ‫سالادبیات‬ ‫تخصصی (‬ ‫ترمیفارسی‬ ‫تجربی)واحدی‪ /‬زبان‬ ‫واحدی برای‬ ‫نظام سالی‬ ‫تحصیلی‬ ‫زبان سوابق‬ ‫ضرایب‬ ‫‪ 1402‬و علوم ‪8/11‬‬ ‫ریاضی و‬ ‫فارسی ‪( 3‬‬ ‫‪16/22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬ ‫‪8/11‬‬ ‫ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی در گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫دیپلم‬ ‫‪9/05‬‬ ‫معارف‬ ‫در ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫ویژه علوم‬ ‫عربی‬ ‫عربی‪3‬‬ ‫عمومی‬ ‫‪2‬‬ ‫زبانهای خارجی‬ ‫علومهنر و‬ ‫گروههای‬ ‫انسانی‪/‬واحدی‬ ‫واحدی‪/‬ترمی‬ ‫نظام‪3‬سالی‬ ‫دیپلم‪/‬های‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی‬ ‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫‪3‬‬ ‫ردیف‬

‫نوع‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫پیش دانشگاهی عمومی‬ ‫عمومی‪2‬‬ ‫دیپلم دیپلمعمومی ‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫دانشگاهی‬ ‫عمومیعمومی‬ ‫دانشگاهی‬ ‫پیش پیش‬ ‫‪2‬‬

‫ردیف‬

‫تحصیلیعقاید ‪2‬‬ ‫سابقه‪/3‬اصول‬ ‫وقرآن‬ ‫تعلیماتنامدینی‬ ‫درس‬ ‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1/3‬‬

‫‪2/3‬‬

‫‪12/39‬‬ ‫ضریب‬ ‫ضریب‬

‫زبان فارسی ‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫زبان فارسی تخصصی (ادبیات و علوم ‪11/808/11‬‬ ‫زبان خارجی‪3‬‬ ‫زبان فارسی ‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫زبان فارسی تخصصی (ادبیات و علوم ‪16/22 8/11‬‬ ‫‪16/22‬‬ ‫زبان فارسی انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬ ‫‪ 1‬ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫‪5/41 8/11‬‬ ‫ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬

‫علوممعارف‬ ‫علوم‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫انسانی‪/‬‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫عربی‪/3‬‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬ ‫معارف‬ ‫ویژه‬ ‫عقاید‪3‬‬ ‫عربی‬ ‫اصول‪/‬‬ ‫انسانی‬ ‫علومعلوم‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫عربی‪/3‬‬ ‫عقاید ‪2‬‬ ‫اصول‬ ‫وقرآن‪/3‬‬ ‫تعلیمات‬ ‫عقاید ‪2‬‬ ‫اصول‬ ‫وقرآن‪/3‬‬ ‫دینیدینی‬ ‫تعلیمات‬ ‫خارجی‪3‬‬ ‫خارجی‪3‬‬ ‫زبانزبان‬ ‫فارسی‬ ‫فارسی‬ ‫زبانزبان‬

‫‪8/11‬‬

‫‪9/05‬‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪9/05‬‬

‫‪12/39‬‬ ‫‪12/39‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪5/41‬‬ ‫‪5/41‬‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪4/13‬‬

‫عقاید‬ ‫اصول‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬ ‫عقاید‬ ‫اصول‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬ ‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫‪15‬‬

‫دوشنبه ‪ 22‬اسفند ماه ‪1401‬‬

‫سال بیست و هفتم ‪ ،‬شمـاره ‪50‬‬

‫امروز آخرین مهلت ثبت‌نام‬ ‫آزمون استخدامی وزارت آمـوزش و پـرورش‬

‫مشاور رئیس و مدیرکل روابط عمومی‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬از‬ ‫تمدید ثبت‌نام آزمون استخدامی‬ ‫وزارت آموزش و پرورش ویژه رشته‬ ‫شغلی آموزگار ابتدایی و آموزگار‬ ‫استثنائی سـال ‪ 1401‬تا پایان امـروز‬ ‫خبر داد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان سنجش‪،‬‬ ‫دکتر علیرضا کریمیان‪ ،‬با اشاره به اینکه‬ ‫تاکنون بیش از ‪ 452‬هزار داوطلب در‬ ‫آزمون مذکور ثبت‌نام کرده‌اند‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫مهلت ثبت‌نام در آزمون استخدامی‬ ‫وزارت آموزش و پرورش ویژۀ رشتۀ شغلی‬ ‫آموزگار ابتدایی و آموزگار استثنائی سال‬ ‫‪ 1401‬از روز چهارشنبه ‪ 10‬اسفند ماه‬ ‫آغاز شد و تا روز یکشنبه ‪ 21‬اسفند ماه‬ ‫ادامه داشت و با توجه به اعالم وزارت‬

‫آموزش و پرورش‪ ،‬فرصت ثبت‌نام تا روز‬ ‫دوشنبه ‪ 22‬اسفند‌ماه تمدید شد‪.‬‬ ‫مشاور رئیس سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور‪ ،‬تأکید کرد‪ :‬داوطلبان ابتدا باید‬ ‫اطالعیه‌های اصالحات دفترچۀ راهنمای‬ ‫ثبت‌نام را که در درگاه اطالع‌رسانی‬

‫شده در دفترچۀ ثبت‌نام‪ ،‬امکان ویرایش‬ ‫اطالعات برای آن دسته از متقاضیانی‬ ‫که قب ً‬ ‫ال نسبت به ثبت‌نام در این آزمون‬ ‫اقدام کرده‌اند‪ ،‬فراهم شده و متقاضیان‪ ،‬در‬ ‫صورت تمایل‪ ،‬می‌توانند نسبت به ویرایش‬ ‫اطالعات خود اقدام نمایند‪.‬‬ ‫مدیرکل روابط عمومی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور‪ ،‬در پایان‪ ،‬خاطرنشان‬ ‫کرد‪ :‬کارت شرکت در این آزمون‪ ،‬از‬ ‫روز سه‌شنبه ‪ 5‬اردیبهشت ماه ‪1402‬‬ ‫در درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور منتشر آموزش کشور منتشر خواهد شد و آزمون‬ ‫شده است‪ ،‬به ‌طور کامل مطالعه کرده و استخدامی وزارت آموزش و پرورش‬ ‫با دقت و توجه کافی در درج مشخصات نیز روز جمعه مورخ ‪ 8‬اردیبهشت ماه‬ ‫و تمامی اطالعات الزم دیگر‪ ،‬اقدام به سال ‪ 1402‬در تهران و با توجه به آمار‬ ‫شرکت‌کنندگان‪ ،‬حسب مورد‪ ،‬در مراکز‬ ‫ثبت‌نام کنند‪.‬‬ ‫وی افزود‪ :‬با توجه به اصالحات انجام استان‌ها برگزار خواهد شد‪.‬‬

‫دفترچۀسؤاالتآزمونکارشناسی‌ارشدمنتشرشد‬

‫دفترچۀ سؤاالت آزمون کارشناسی‌ارشد دانشگاه‌ها‬ ‫و مؤسسات آموزش عالی سال ‪ ۱۴۰۲‬روی سایت‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور قرار گرفت‪.‬‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشـد دانشـگاه‌ها و مؤسسـات آموزش‬ ‫عالـی سـال ‪ ۱۴۰۲‬در روزهـای پنجشـنبه ‪ ۱۱‬و جمعـه‬ ‫‪ ۱۲‬اسفند ماه جاری برگزار شد‪.‬‬ ‫دفترچۀ سؤاالت آزمون کارشناسی‌ارشد دانشگاه‌ها و‬ ‫مؤسسات آموزش عالی سال ‪ ۱۴۰۲‬روی سایت سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور قرار گرفت‪.‬‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد امسال تعداد ‪ ۴۷۱‬هزار و‬

‫‪ ۵۲۸‬شرکت کننده داشت که از این تعداد‪ ۲۵۵ ،‬هزار نفر‬ ‫خانم و ‪ ۲۱۶‬هزار و ‪ ۵۲۸‬داوطلب آقا هستند؛ به عبارت‬ ‫دیگر‪ ۵۴ ،‬درصد داوطلبان آزمون فوق را زنان و ‪ ۴۶‬درصد‬ ‫را نیز مردان تشکیل می‌دهند‪.‬‬ ‫همچنین این آزمون در شش گروه آزمایشی علوم‬ ‫انسانی‪ ،‬علوم پایه‪ ،‬فنی مهندسی‪ ،‬کشاورزی و منابع‬ ‫طبیعی‪ ،‬هنر و دامپزشکی در ‪ ۱۳۴‬کد رشته برگزار شد‪.‬‬ ‫نتایج اولیۀ آزمون کارشناسی‌ارشد‪ ،‬دهۀ دوم خرداد‬ ‫‪ ۱۴۰۲‬و نتایج نهایی این آزمون نیز دهۀ اول شهریور ماه‬ ‫اعالم خواهد شد‪.‬‬

‫دفترچۀ سؤاالت آزمون دکتری منتشر شد‬

‫دفترچۀ سؤاالت آزمون دکتری تخصصی (‪ )Ph.D‬آزمون دکتری دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی به‬ ‫نیمه متمرکز سال ‪ ۱۴۰۲‬دانشگاه‌ها و مؤسسات صورت دو مرحله‌ای نیمه‌متمرکز برگزار می‌شود که‬ ‫آموزش عالی‪ ،‬روی سایت سازمان سنجش آموزش ‪ ۵۰‬درصد نمره در اختیار دانشگاه‌هاست؛ بر این اساس‪،‬‬ ‫نتایج اولیه این آزمون نیمه اول اردیبهشت ماه سال ‪۱۴۰۲‬‬ ‫کشور قرار گرفت‪.‬‬ ‫به طور کلی ‪ ۱۶۹‬هزار و ‪ ۹۶۴‬نفر امسال در آزمون دکتری اعالم می‌شود و در فاصله یک هفته بعد‪ ،‬انتخاب رشته‬ ‫دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی شرکت کردند که از این داوطلبان آغاز خواهد شد‪.‬‬ ‫تعداد‪ ۷۵ ،‬هزار و ‪ ۶۲۵‬نفر خانم و ‪ 94‬هزار و ‪ ۳۳۹‬نفر آقا هفته اول خردادماه نیز اسامی چند برابر ظرفیت‬ ‫هستند؛ به عبارت دیگر‪ ۴۴ ،‬درصد شرکت کنندگان در آزمون پذیرفته‌شدگان آزمون دکتری روی سایت سازمان سنجش‬ ‫آموزش قرار می‌گیرد و نیمه دوم خرداد ماه‪ ،‬کار مصاحبه و‬ ‫دکتری ‪ ،۱۴۰۲‬خانم‌ها و ‪ ۵۶‬درصد نیز آقایان هستند‪.‬‬ ‫این آزمون در هفت گروه آزمایشی «علوم انسانی»‪« ،‬علوم بررسی سوابق علمی و پژوهشی داوطلبان آغاز خواهد شد‪.‬‬ ‫پایه»‪« ،‬فنی مهندسی»‪« ،‬کشاورزی و منابع طبیعی»‪ ،‬الزم به یادآوری است که آزمون دکتری تخصصی (‪)Ph.D‬‬ ‫«هنر»‪« ،‬دامپزشکی» و «زبان» برگزار شد و به طورکلی نیمه‌متمرکز سال ‪ ۱۴۰۲‬دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش‬ ‫عالی‪ ،‬در روز پنجشنبه ‪ ۱۱‬اسفند‌ماه جاری برگزار شد‪.‬‬ ‫‪ ۲۴۷‬کد رشته در این آزمون تعریف شده است‪.‬‬

‫فرصت جدید ثبت‌نام در‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد‬ ‫گروه علوم پزشکی فراهم شد‬

‫رئیسمرکزسنجش‬ ‫آمـوزش پزشـکی‪،‬‬ ‫از تمـدیـد دوبـاره‬ ‫ثبـت‌نـامآزمــون‬ ‫کارشنـاسی‌ارشـد‬ ‫گروه علوم پزشکی‬ ‫سال ‪ ۱۴۰۲‬خبـر داد‬ ‫و گفت‪ :‬برای داوطلبـان کارشناسی‌ارشـد علـوم‬ ‫پزشکی‪ ،‬فرصت جدیدی در سال جدید فراهم شده‬ ‫است‪.‬‬ ‫دکتر محمدمهدی نوروز شمسی افزود‪ :‬ثبت‌نام آزمون‬ ‫کارشناسی‌ارشد گروه علوم پزشکی سال ‪ ۱۴۰۲‬در‬ ‫روزهای ‪ ۴‬تا ‪ ۱۳‬بهمن ماه ‪ ۱۴۰۱‬انجام شد و پس از آن‬ ‫فرصت جدیدی برای داوطلبان در روزهای ‪ ۶‬تا ‪ ۹‬اسفند‬ ‫در نظر گرفته شد‪.‬‬ ‫وی گفت‪ :‬با توجه به درخواست داوطلبان‪ ،‬یک فرصت‬ ‫جدید برای ثبت‌نام آزمون کارشناسی‌ارشد گروه علوم‬ ‫پزشکی ‪ ۱۴۰۲‬در نظر گرفته شده است و داوطلبان‬ ‫می‌توانند در روزهای ‪ ۱۵‬و ‪ ۱۶‬فروردین ماه ‪۱۴۰۲‬‬ ‫نسبت به ثبت‌نام و ویرایش اطالعات خود اقدام کنند‪.‬‬ ‫رئیس مرکز سنجش آموزش پزشکی‪ ،‬اظهار داشت‪:‬‬ ‫آزمون کارشناسی‌ارشد گروه علوم پزشکی سال ‪ ۱۴۰۲‬در‬ ‫روزهای ‪ ۴‬و ‪ ۵‬خرداد ماه ‪ ۱۴۰۲‬برگزار می‌شود‪.‬‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪ 16 1402‬صفحه‬

‫شماره پیاپی ‪1319‬‬

‫‌ ثبت‌نام‌ در‬ ‫ن سراسري‬ ‫آزمو ‌‬ ‫سال‌ ‪1402‬‬ ‫(نوبت دوم)‬ ‫صفحه ‪4‬‬

‫دکتر عبدالرسول پورعباس اعالم کرد‪:‬‬

‫ثبت‌نام نوبت دوم آزمون سراسری سال ‪۱۴۰۲‬‬ ‫از ‪ ۱۵‬فروردین ماه آغاز می‌شود‬

‫رئیس سـازمان سـنجش آموزش‬ ‫کشـور‪ ،‬از آغـاز ثبت‌نـام نوبـت‬ ‫دوم آزمون سراسـری سـال ‪۱۴۰۲‬‬ ‫از تاریـخ ‪ ۱۵‬فروردیـن مـاه خبـر‬ ‫داد‪.‬‬ ‫بـه گـزارش روابـط عمومـی سـازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور‪ ،‬دکتر عبدالرسول‬ ‫پورعباس‪ ،‬با بیان اینکه آزمون سراسـری‬ ‫بر مبنـای مصوبۀ شـورای عالـی انقالب‬ ‫فرهنگـی در دو نوبـت برگـزار می‌شـود‪،‬‬ ‫گفـت‪ :‬ثبت‌نـام نوبـت دوم آزمـون‬ ‫سراسـری سـال ‪ ۱۴۰۲‬بـرای پذیـرش‬ ‫در رشـته‌های بـا آزمـون در دوره‌هـای‬ ‫روزانه‪ ،‬نوبت دوم (شـبانه)‪ ،‬نیمه‌حضوری‬ ‫مجازی پردیـس خودگردان دانشـگاه‌ها‬ ‫و مؤسسـات آمـوزش عالـی‪ ،‬دانشـگاه‬

‫پیام‌نـور و مؤسسـات آمـوزش عالـی‬ ‫غیرانتفاعـی و غیردولتـی و همچنیـن‬ ‫رشـته‌های تحصیلـی با آزمون دانشـگاه‬ ‫آزاد اسلامی‪ ،‬از روز سه‌شـنبه مـورخ‬ ‫‪ ۱۵‬فروردین ماه تا روز دوشنبه‪ ۲۱‬فروردین‬ ‫ماه سال جاری از طریق درگاه سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور انجام می‌شود‪.‬‬ ‫معاون وزیـر علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪،‬‬ ‫با اشـاره بـه‪  ‬اینکه شـرایط و ضوابط و‬ ‫نحـوۀ ثبت‌نـام در آزمـون سراسـری‬ ‫متعاقباً اعالم خواهد شـد‪ ،‬خاطرنشـان‬ ‫کـرد‪ :‬نوبت اول آزمون سراسـری سـال‬ ‫‪ ،۱۴۰۲‬دی مـاه سـال گذشـته برگزار‬ ‫شـد و آزمـون نوبـت دوم‪ ،‬صبـح و‬ ‫بعدازظهر ‪ ۱۴‬و ‪ ۱۵‬تیرماه سـال جاری‬ ‫برگـزار می‌شـود‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪3‬‬

‫یادداشتهفته‬

‫از ‪ 19‬فروردین ماه آغاز می‌شود‬

‫ثبت‌نام اولین آزمون زبان ‪ msrt‬در سال جدید‬ ‫مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان‬ ‫خارج سازمان امور دانشجویان وزارت‬ ‫علوم‪ ،‬با اعالم اینکه ‪ ۱۱‬آزمون زبان‬ ‫‪ msrt‬در سال ‪ ۱۴۰۲‬برگزار می‌شود‪،‬‬ ‫گفت‪ :‬ثبت‌نام اولین آزمون در سال‬ ‫جاری از ‪ ۱۹‬فروردین ماه آغاز می‌شود‬

‫و تا ‪ ۳۰‬فروردین ماه ادامه دارد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی وزارت علوم‪،‬‬ ‫به نقل از‪  ‬سازمان امور دانشجویان‪،‬‬ ‫دکتر مسعودی‪ ،‬مدیر کل بورس و‬ ‫اعزام دانشجویان خارج این سازمان‪ ،‬در‬ ‫خصوص برگزاری آزمون زبان ‪ msrt‬در‬

‫سال ‪ ،1402‬گفت‪ :‬آزمون زبان ‪msrt‬‬ ‫هر ساله از سوی اداره کل بورس و امور‬ ‫دانشجویان خارج برگزار می‌شود که‬ ‫براساس برنامه‌ریزی‌های انجام شده برای‬ ‫سال ‪ 11 ،1402‬آزمون زبان ‪msrt‬‬ ‫برگزار می‌شود‪‌‌‌‌‌‌‌‌.‬‬ ‫ادامه در صفحه ‪3‬‬

‫برنامۀ زماني ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1402‬‬ ‫عنوان‬

‫تاریخ ثبت‌نام‬

‫تاريخ برگزاري‬

‫سراسری‬

‫نوبت اول‪ :‬ثبت‌نام به پایان رسید‬ ‫نوبت دوم‪ 15 :‬تا ‪1402/1/21‬‬

‫نوبت اول‪ :‬برگزار شد‬ ‫نوبت دوم‪ :‬چهارشنبه ‪ 14‬و پنجشنبه ‪1402/4/15‬‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫‪ 1402/3/28‬تا ‪1402/4/4‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫کاردانی ویژه‬ ‫دانشگاه فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 18‬تا ‪1402/4/25‬‬

‫جمعه ‪1402/6/3‬‬

‫همراه با شما در سال جدید‬ ‫پیش رو‬ ‫با آزمون‌های ِ‬ ‫‪2‬‬

‫در این شامره‪...‬‬ ‫برنامه زماني تاریخ ثبت‌نام و‬ ‫برگزاری آزمون‌های سراسری‬ ‫سال ‪1403‬‬ ‫‪2‬‬

‫تحلیلی بر رابطۀ‬ ‫تاب‌آوری تحصیلی و‬ ‫هویت فردی در نوجوانی‬ ‫‪8‬‬

‫مراحل ثبت نام نوبت دوم آزمون‬ ‫سراسری تیرماه ‪1402‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪2‬‬

‫نکته‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪1402‬‬

‫یادداشتهفته‬

‫مناسبتهفته‬

‫همراه با شما در سال جدید‬ ‫پیش رو‬ ‫با آزمون‌های ِ‬

‫پانزدهم ماه مبارک رمضان‬ ‫(ص)‬ ‫فرخنده زادروز سبط اکرب رسول مک ّرم اسالم‬

‫حرضت امام حسن مجتبی‬

‫(ع)‬

‫بر متام مسلامنان تهنیت باد‬ ‫سخنبزرگان‬

‫امام حسن مجتبی (ع)‪:‬‬ ‫ــب أن‬ ‫ــاس ِم َ‬ ‫صا ِح ِ‬ ‫ثــل مــا تُ ِح ُّ‬ ‫ــب ال ّن َ‬ ‫بــوك بــ ِه ‪.‬‬ ‫يُصا ِح َ‬ ‫بــا مــردم آن گونــه رفتــار كــن كــه‬ ‫دوســت‌دارى بــا تــو رفتــار كننــد‪.‬‬ ‫قابل توجه داوطلبان‬ ‫آزمون های سازمان سنجش‬ ‫به اطالع داوطلبان گرامی می رســاند که حفاظت‬ ‫آزمون های سازمان سنجش آموزش کشور از طریق‬ ‫پســت الکترونیکی (ایمیل) ذیل آمــاده دریافت‬ ‫هرگونه اطالعات و اخبار در موارد مرتبط با حفاظت‬ ‫آزمون هاست‪.‬‬ ‫نشانی پست الکترونیکی‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫سالم ! سالمي چو بوي خوش آشنايي !‬ ‫بيسـت و هشـتمين سـال انتشـار هفته‌نامه را با آرزوي‬ ‫توفيـق روزافـزون بـراي داوطلبـان عزيـز آزمون‌هـاي‬ ‫سراسـري آغـاز مي‌كنيـم و در طليعـه بهـار طبيعـت‬ ‫و موسـم بهـار قـرآن‪ ،‬شـور و شـوق و سرخوشـي در‬ ‫همـه امـور زندگـي را بـراي همـگان از درگاه ايـزد يكتا‬ ‫مسـألت مي‌نماييـم‪.‬‬ ‫در سـال جديـد‪ ،‬همچـون سـاليان گذشـته‪ ،‬سـازمان‬ ‫سـنجش آمـوزش كشـور اقـدام بـه ثبت‌نـام‪ ،‬اجـرا و‬ ‫برگـزاري آزمون‌هـاي متعـددي خواهـد كـرد كـه يكي‬ ‫از آنهـا ثبت‌نـام نوبـت دوم آزمـون سراسـري سـال‬ ‫‪ 1402‬يـا همـان «كنكـور» خواهـد بـود و در روزهـاي‬ ‫چهارشـنبه ‪14‬و پنجشـنبه ‪ 15‬تيـر مـاه سـال جـاري‬ ‫برگـزار خواهـد شـد‪ .‬آزمون‌هـاي مهـم ديگـري كـه در‬ ‫سـال ‪ 1402‬برگـزار مي‌شـود‪ ،‬نيـز در راه اسـت كـه‬ ‫تمـام مراحـل اجرايـي آن‪ ،‬از مرحلـه ثبت‌نـام تـا تاريخ‬ ‫برگـزاري آنهـا از سـوي سـازمان سـنجش‪ ،‬در جـدول‬ ‫آزمون‌هـا کـه در صفحه اول نشـریه آمـده و همین طور‬ ‫در سـایت سـازمان سـنجش اعلام شـده اسـت‪.‬‬ ‫همچنیـن بـا ابتـکار سـازمان سـنجش و برخلاف‬ ‫سـال‌های گذشـته کـه برنامـه زمانـی تاریـخ ثبت‌نـام‬ ‫و برگـزاری آزمون‌هـای سـال بعـد در اواسـط تابسـتان‬ ‫هـر سـال اعلام می‌شـد‪ ،‬برنامـه زمانـی تاریـخ ثبت‌نام‬ ‫و برگـزاری آزمون‌هـای سـال ‪ 1403‬در اواخـر اسـفند‬ ‫مـاه سـال گذشـته از سـوی ایـن سـازمان اعلام شـد‬ ‫کـه جـدول زمان‌بنـدی هـر یـک از مراحـل ثبت‌نـام و‬ ‫برگـزاری ایـن آزمون‌ها نیز در شـمارۀ پیش رویِ شـما‬ ‫درج گردیـده اسـت‪.‬‬ ‫امـا مهم‌تـر از ثبت‌نـام يـا برگـزاري آزمون‌هـاي‬ ‫پيشـگفته‪ ،‬خبـر مهمي كه در پيش اسـت‪ ،‬اعلام نتايج‬ ‫اوليـه آزمون‌هایـی اسـت كـه در اواخـر سـال گذشـته‬

‫برگزار شـد‪ .‬ايـن آزمون‌ها كـه داوطلبان شـركت‌كننده‬ ‫در آن‪ ،‬مشـتاقانه منتظـر اعلام نتايـج اوليـه و انتخـاب‬ ‫رشـته در آزمون‌هـای يـاد شـده هسـتند‪ ،‬عبارتنـد از‪:‬‬ ‫آزمون‌هـای دكتـري و کارشناسی‌ارشـد سـال ‪.1402‬‬ ‫بنـا بـر آخريـن اطالعـات كسـب شـده‪ ،‬نتايـج اوليـه‬ ‫آزمـون دكتري سـال ‪ ،1402‬نیمه اول اردیبهشـت ماه‪،‬‬ ‫روي سـايت سـازمان سـنجش قابـل مشـاهده خواهـد‬ ‫بـود و دفترچـۀ راهنمـاي انتخـاب رشـته‌هاي تحصيلي‬ ‫(دفترچـۀ شـمارۀ ‪ )2‬ايـن آزمـون نيـز از طريـق همين‬ ‫سـايت در موعـد مقـرر در اختيـار داوطلبـان مجـاز بـه‬ ‫انتخـاب رشـته آزمـون يـاد شـده قـرار خواهـد گرفـت‬ ‫و انتخـاب رشـتۀ اينترنتـي آن نيـز از سـوي داوطلبـان‬ ‫مجاز به انتخاب رشـته‪ ،‬در زماني كه از سـوي سـازمان‬ ‫سـنجش اعلام مي‌شـود‪ ،‬انجـام خواهـد شـد‪ ،‬و پـس‬ ‫از آن در زمـان مقـرر‪ ،‬افـراد واجـد شـرايط مصاحبـه‬ ‫علمـي و آموزشـي‪ ،‬بـراي شـركت در ايـن فرآينـد‪ ،‬بـه‬ ‫دانشـگاه‌ها و مؤسسـات آموزشـي عالي بـه منظور انجام‬ ‫مصاحبـه معرفـي خواهند شـد‪.‬‬ ‫ضمنـاً نتایـج اولیـه آزمـون كارشناسي‌ارشـد ناپيوسـته‬ ‫سـال ‪ ،1402‬دهـۀ دوم خـرداد مـاه سـال جـاری روی‬ ‫سـایت سـازمان سـنجش قـرار مي‌گیـرد و دفترچـۀ‬ ‫راهنمـای انتخـاب رشـته‌های تحصیلـی (دفترچـۀ‬ ‫شـمارۀ ‪ )2‬ایـن آزمـون نیـز از طریـق همیـن سـایت‬ ‫در زمـان مقـرر در اختیـار داوطلبـان مجـاز بـه انتخاب‬ ‫رشـته آزمـون یاد شـده قـرار خواهـد گرفـت و انتخاب‬ ‫رشـتۀ اینترنتـی آن نیـز از سـوی داوطلبـان مجـاز بـه‬ ‫انتخاب رشـته‪ ،‬در زمانی که از سـوی سـازمان سنجش‬ ‫اعلام می‌شـود‪ ،‬انجـام خواهـد شـد‪.‬‬ ‫در مـورد سـاير آزمون‌ها نيز‪ ،‬بنا به مناسـبت‌هاي زماني و‬ ‫فرصت‌هاي مقتضي‪ ،‬با شـما سـخن خواهيم گفت‪.‬‬ ‫مدیر اجرایی‬

‫برنامه زماني تاریخ ثبت‌نام و برگزاری آزمون‌های سراسری سال ‪1403‬‬ ‫رديف شرح فرآیند‬

‫سراسری‬ ‫نوبت اول‬

‫نوبت دوم‬

‫‪ 1402/8/21‬تا‬ ‫‪1402/8/27‬‬

‫‪1403/1/7‬‬ ‫تا ‪1403/1/12‬‬

‫‪1‬‬

‫زمان ثبت‌نام‬

‫‪2‬‬

‫پنجشنبه و جمعه پنجشنبه و جمعه‬ ‫اجراي آزمون‬ ‫‪ 7‬و ‪1403/4/8‬‬ ‫‪ 6‬و ‪1403/2/7‬‬

‫دکتری‬

‫کارشناسی‌ارشد‬

‫کاردانی به کارشناسی‬

‫کاردانی ویژه دانشگاه‬ ‫فنی و حرفه‌ای‬

‫‪ 1402/7/30‬تا‬ ‫‪1402/8/6‬‬

‫‪ 1402/7/23‬تا‬ ‫‪1402/7/29‬‬

‫‪ 1403/3/27‬تا‬ ‫‪1403/4/3‬‬

‫‪ 1403/4/17‬تا‬ ‫‪1403/4/24‬‬

‫عصر جمعه ‪1402/12/4‬‬

‫صبح و عصر جمعه‬ ‫‪1402/12/4‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫جمعه ‪1403/6/2‬‬

‫اخبارهفته‬

‫شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪ 1402‬هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫پایان اردیبهشت‬

‫دکتر عبدالرسول پورعباس اعالم کرد‪:‬‬

‫ی ُامین جشنواره ملی کتاب سال دانشجویی‬ ‫آخرین فرصت ارسال آثار به س ‌‬ ‫با توجه به فراخوان سی‌اُمین دوره‬ ‫جشنواره ملی کتاب سال دانشجویی‬ ‫از سوی سازمان انتشارات جهاد‬ ‫دانشگاهی‪ ،‬دانشجویان مؤلف و‬ ‫مترجم تا ‪ ۳۱‬اردیبهشت ماه می‌توانند‬ ‫آثار خود را به دبیرخانه جشنواره ملی‬ ‫کتاب سال دانشجویی ارسال کنند‪.‬‬ ‫با هدف ایجاد نشاط علمی در فضای‬ ‫دانشگاهی کشور‪ ،‬شناسایی و حمایت‬ ‫از دانشجویان نوقلم و صاحب اندیشه‪،‬‬ ‫معرفی و تجلیل از ناشران فعال در‬ ‫زمینه آثار دانشجویی و تقویت روحیه‬ ‫تتبع و پژوهش در میان دانشگاهیان‪،‬‬ ‫دانشجویان مؤلف و مترجم فرصت‬ ‫دارند تا ‪ ۳۱‬اردیبهشت ماه آثار خود‬ ‫را به دبیرخانه سی‌امین دوره جشنواره‬ ‫ملی کتاب سال دانشجویی ارسال‬ ‫کنند‪.‬‬ ‫شرایط شرکت در جشنواره‬ ‫دانشجویان تمامی رشته‌ها و مقاطع‬ ‫تحصیلی دانشگاهی و طالب سطوح‬ ‫مختلف می‌توانند آثار خود را به‬ ‫تعداد نامحدود و براساس شرایط ذیل‪،‬‬ ‫در شش گروه اصلی شامل‪« :‬فنی‬ ‫و مهندسی»‪« ،‬علوم پایه»‪« ،‬علوم‬ ‫انسانی»‪« ،‬کشاورزی و منابع طبیعی»‪،‬‬ ‫«علوم پزشکی و دامپزشکی»‪« ،‬هنر‬ ‫و معماری» و دو بخش «ویژه» و‬ ‫«بین‌الملل» به دبیرخانه جشنواره‬ ‫ارسال نمایند‪.‬‬

‫بر این اساس‪ ،‬هم‌زمانی دوره تحصیل‬ ‫دانشجو با زمان چاپ و انتشار اثر‪ ،‬دارا‬ ‫بودن مشخصات عمومی کتاب برای‬ ‫اثر منتشر شده‪ ،‬داشتن اعالم وصول‬ ‫از وزارت فرهنگ و ارشاد اسالمی‪،‬‬ ‫انتشار کتاب در بازه زمانی ابتدای‬ ‫سال ‪ ۱۴۰۰‬تا پایان ‪ ،۱۴۰۱‬ثبت‌نام‬ ‫اینترنتی‪ ،‬ارسال دو جلد از کتاب به‬ ‫متن‬ ‫دبیرخانه و ارسال نسخه‌ای از‬ ‫ِ‬ ‫زبان اصلی آثار ترجمه شده‪ ،‬از جمله‬ ‫شرایط شرکت در جشنواره ملی کتاب‬ ‫سال دانشجویی است‪.‬‬ ‫همچنیـن دانش‌آموختگانـی کـه‬ ‫حداکثر دوسـال پس از فارغ‌التحصیلی‪،‬‬ ‫کتـاب خـود را در بازه زمانـی فوق‌الذکر‬ ‫(‪ )1401-1400‬به چاپ رسانده‌اند نیز‬ ‫می‌توانند در این جشنواره شرکت کنند‪.‬‬ ‫ضمناً کتاب‌های الکترونیک ارسال‬ ‫شده به دبیرخانه جشنواره نیز باید‬ ‫دارای مجوز وزارت فرهنگ و ارشاد‬ ‫اسالمی باشند‪.‬‬ ‫یادآور می‌شود که آثار دریافت شده‬ ‫بازگردانده نخواهند شد و به آثار‬ ‫برگزیده‌ای که توسط بیش از یک نفر‬ ‫تألیف یا ترجمه شده‌اند‪ ،‬صرفاً یک‬ ‫جایزه تعلق خواهد گرفت‪.‬‬ ‫نحوه مشارکت ناشران‬ ‫براساس این فراخوان‪ ،‬ناشران نیز‬ ‫می‌توانند آثار دانشجویی خود را‬ ‫به همراه فرم ثبت‌نام اینترنتی‪،‬‬

‫به دبیرخانه جشنواره کتاب سال‬ ‫دانشجویی ارسال کنند‪ .‬در آیین‬ ‫اختتامیه این جشنواره‪ ،‬از ناشرانی که‬ ‫اهتمام جدی در نشر آثار دانشجویی‬ ‫داشته‌اند‪ ،‬تجلیل خواهد شد‪.‬‬ ‫بخش ویژه جشنواره‬ ‫این بخش‪ ،‬به موضوعات «اقتصاد‬ ‫دانش بنیان و تولید ملی» و «ادبیات‬ ‫پیشرفت»‪  ‬اختصاص دارد‪.‬‬ ‫بخش بین‌الملل جشنواره‬ ‫این بخش‪ ،‬به دانشجویان خارجی‬ ‫که در موضوع ایران کتاب نوشته‌اند‪،‬‬ ‫اختصاص یافته است‪ .‬موضوع ایران‪،‬‬ ‫زیرموضوعاتی مانند‪ :‬ایران‌شناسی‪،‬‬ ‫اندیشمندان ایرانی‪ ،‬معماری و هنر‬ ‫ایرانی و ‪ ...‬را در برمی‌گیرد‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی سازمان‬ ‫انتشارات جهاد دانشگاهی‪ ،‬عالقه‌مندان‬ ‫باید پس از ثبت‌نام از طریق سامانه‬ ‫اینترنتی به آدرس‪،www.isba.ir :‬‬ ‫دو نسخه از اصل اثر را به همراه‬ ‫فرم ثبت نام اینترنتی به آدرس‬ ‫پستی دبیرخانه جشنواره (تهران‪‌،‬‬ ‫خیابان انقالب‪ ،‬خیابان فخررازی‪،‬‬ ‫خیابان شهدای ژاندارمری‪ ،‬پالک‪،۷۲‬‬ ‫‪۱۳۱۴۵-۱۱۶۳‬‬ ‫صندوق‌پستی‪:‬‬ ‫سازمان انتشارات جهاد دانشگاهی)‬ ‫ارسال نموده و برای کسب اطالعات‬ ‫بیشتر با شماره تلفن‪۶۶۹۵۲۷۲۷ :‬‬ ‫تماس بگیرند‪.‬‬

‫اختصاص وام سفر به عتبات عالیات برای دانشجویان سراسر کشور‬ ‫رئیـس صندوق رفاه دانشـجویان‬ ‫وزارت علوم‪ ،‬تحقیقات و فناوری‪،‬‬ ‫از ارائـه وام سـفر بـه عتبـات‪ ،‬به‬ ‫دانشـجویان دانشـگاه‌های کشور‬ ‫خبر داد‪.‬‬ ‫بـه گـزارش روابـط عمومـی‪  ‬وزارت‬ ‫علـوم‪ ،‬بـه نقـل از صنـدوق رفـاه‬ ‫دانشـجویان‪ ،‬دکتـر مسـعود گنجـی‪،‬‬ ‫رئیـس صنـدوق رفـاه دانشـجویان‪،‬‬ ‫از ارائـه وام سـفر بـه عتبـات عالیـات‬ ‫مخصـوص دانشـجویان دانشـگاه‌های‬ ‫سراسـر کشـور از سـوی ایـن صندوق‬ ‫خبـر داد و اظهـار کـرد‪ :‬بـرای تأمیـن‬

‫بودجـه ایـن وام‌هـا‪ ،‬در حـال رایزنـی‬ ‫بـا یکـی از بانک‌هـای عامـل هسـتیم‬ ‫و پـس از نهایـی شـدن مذاکـرات‪،‬‬ ‫جزئیـات ثبت‌نـام و نحـوۀ ثبت‌نـام‬ ‫ایـن وام‌هـا اعلام خواهـد شـد‪.‬‬ ‫رئیـس صنـدوق رفـاه دانشـجویان‬ ‫وزارت علـوم‪ ،‬تحقیقـات و فنـاوری‪،‬‬ ‫در پاسـخ بـه ایـن پرسـش کـه «وام‬ ‫عتبـات عالیـات دانشـجویی بـه چـه‬ ‫دانشـجویانی تعلـق خواهـد گرفت؟»‪،‬‬ ‫گفـت‪ :‬ایـن وام‌هـا شـامل حـال‬ ‫دانشـجویانی خواهد شـد که از سـوی‬ ‫دفتـر نمایندگـی مقام معظـم رهبری‬

‫‪3‬‬

‫در دانشـگاه‌ها یـا معاونـت فرهنگـی‬ ‫دانشـگاه‌ها بـه صـورت کاروان و‬ ‫گروهـی بـه عتبـات اعـزام می‌شـوند‪.‬‬ ‫دکتـر گنجـی عنـوان کـرد‪ :‬وام سـفر‬ ‫بـه عتبات‪ ،‬با هدف تسـهیل سـفرهای‬ ‫زیارتـی دانشـجویان و در راسـتای‬ ‫حمایـت از فعالیت‌هـای فرهنگـی‬ ‫و معنـوی و ارتقـاء ایـن فعالیت‌هـا‬ ‫پرداخـت می‌شـود‪.‬‬ ‫وی همچنیـن افـزود‪ :‬ضمنـاً فرزنـدان‬ ‫شـهدای امنیـت‪ ،‬می‌تواننـد از‬ ‫تسـهیالت دانشـجویان شـاهد و‬ ‫ایثارگـر اسـتفاده کننـد‪.‬‬

‫ثبت‌نام نوبت دوم‬ ‫آزمون سراسری سال‬ ‫‪ ۱۴۰۲‬از ‪ ۱۵‬فروردین ‬ ‫ماه آغاز می‌شود‬

‫ادامه از صفحه اول‬ ‫در آزمون سراسری سال ‪ ۱۴۰۲‬تأثیر قطعی‬ ‫سابقه تحصیلی ‪ ۴۰‬درصد خواهد بود که‬ ‫براساس نمرات پایه دوازدهم محاسبه می‌شود‪.‬‬ ‫ضمناً آزمون سراسری‪ ،‬از میان دروس تخصصی‬ ‫رشته‌های تحصیلی در سه سال آخر دوره دوم‬ ‫متوسطه در هر یک از گروه‌های آزمایشی‬ ‫برگزار می‌شود که دروس و ضرایب آن در‬ ‫دفترچۀ راهنمای آزمون اعالم شده است‪.‬‬ ‫دکتر پورعباس‪ ،‬با بیان اینکه هیچ فرقی بین‬ ‫دو آزمون نوبت اول و دوم وجود ندارد و این‬ ‫آزمون‌ها به صورت مستقل برگزار می‌شود‪،‬‬ ‫افزود‪ :‬در صورت شرکت داوطلبان در هر دو‬ ‫نوبت آزمون‪ ،‬حداکثر نمره‪‌  ‬برای آنان لحاظ‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫از ‪ ۱۹‬فروردین ماه آغاز می‌شود‬

‫ثبت‌نام اولین‬ ‫آزمون زبان ‪msrt‬‬ ‫در سال جدید‬ ‫ادامه از صفحه اول‬ ‫دکتر مسعودی‪ ،‬با بیان اینکه اولین آزمون زبان‬ ‫برای سال جدید‪ ،‬در اردیبهشت ماه برگزار‬ ‫می‌شود‪ ،‬تصریح کرد‪ :‬اولین آزمون زبان ‪msrt‬‬ ‫برای سال ‪ 1402‬در تاریخ ‪ 15‬اردیبهشت‬ ‫ماه برگزار‪  ‬می‌شود‪ .‬ثبت‌نام این آزمون از‬ ‫‪ 19‬فروردین ماه آغاز می‌شود و تا ‪ 30‬فروردین‬ ‫ماه ادامه دارد‪.‬‬ ‫مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان خارج‬ ‫افزود‪ :‬متقاضیان می‌توانند با مراجعه به‬ ‫سامانه سجاد در موعدهای مقرر به آدرس‪:‬‬ ‫‪ https://msrttest.saorg.ir/login.aspx ‬‬ ‫نسبت به ثبت‌نام خود در این آزمون اقدام‬ ‫کنند‪.‬‬ ‫همچنین داوطلبان می‌توانند برای اطالع‬ ‫از تاریخ آزمون‌ها به سایت سازمان امور‬ ‫دانشجویان‪  saorg.ir :‬مراجعه کنند‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪1402‬‬

‫اطالعیه‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫ن سراسري‌‌ سال‌ ‪( 1402‬نوبت دوم)‬ ‫‌ ثبت‌نام‌ در‌ آزمو ‌‬ ‫ي سـال‬ ‫ن سراسـر ‌‬ ‫ت در آزمـو ‌‬ ‫ع متقاضیـان ثبت‌نـا ‌م و شـرك ‌‬ ‫بـه ‌اطلا ‌‬ ‫ي‬ ‫ي پذيـرش در رشـته‌هاي بـا آزمـون در دوره‌هـا ‌‬ ‫‪( 1402‬نوبـت دوم) بـرا ‌‬ ‫روزانـه‪ ،‬نوبـت دوم (شـبانه)‪ ،‬نيمه‌حضـوري‪ ،‬مجـازي‪ ،‬پرديـس خودگردان‬ ‫ت‬ ‫ش عالـي‪ ،‬دانشـگا ‌ه پيام‌نـور و مؤسسـا ‌‬ ‫ت آمـوز ‌‬ ‫دانشـگاه‌ها و مؤسسـا ‌‬ ‫ي و همچنين رشـته‌هاي تحصيلي‬ ‫ي و غيردولتـ ‌‬ ‫ي غيرانتفاعـ ‌‬ ‫ش عالـ ‌‬ ‫آمـوز ‌‬ ‫با آزمون دانشـگاه آزاد اسلامي مي‌رسـاند کـه ثبت‌نام در ایـن آزمون‪ ،‬از‬ ‫روز سـه شـنبه مورخ ‪( 1402/01/15‬پانزدهـم فروردین مـا ‌ه ‪ )1402‬منحصرا ً‬ ‫از طريق درگاه اطالع‌رسـاني اين سـازمان آغاز می‌شـود و در روز دوشـنبه‬ ‫مـورخ ‪( 1402/01/21‬بیسـت و یکـم فروردیـن ما ‌ه ‪ )1402‬پايـان مي‌پذيرد؛‬ ‫لـذا داوطلبـان واجد شـرایط مي‌تواننـد در مهلـت مقرر‪ ،‬براي شـركت در‬ ‫آزمـون سراسـري سـال ‪( 1402‬نوبـت دوم) ثبت‌نـام نمايند‪.‬‬ ‫الف) تکالیف داوطلبان در این مرحله‪‌:‬‬ ‫داوطلب بايد اقدام های‌ زير را به موقع‌ و در مهلت‌ مقرر انجام‌ دهد‪:‬‬ ‫‪ -1‬مراجعـه همـه داوطلبـان نظام جدیـد‪ ،‬نظام پیش‌دانشـگاهی‪ ،‬نظام قدیـم‪ ،‬فنی و‬ ‫حرفـه‌ای‪ ،‬کار دانـش‪ ،‬طلاب حـوزه علمیـه و ‪ ...‬اعـم از اینکه دارای سـوابق تحصیلی‬ ‫هسـتند یـا خیر یـا برای ایجـاد یا ترمیم سـوابق تحصیلی اقـدام کرده یا هنـوز اقدام‬ ‫نکرده‌انـد‪ ،‬بـه پنجـره واحد خدمـات الکترونیکـی وزارت آموزش و پرورش به نشـانی‪:‬‬ ‫‪ my.medu.ir‬و دريافـت کد ‪ 19‬رقمی از سـامانه‪.‬‬ ‫نکتـه مهم‪ :‬تمامـی داوطلبـان آزمـون سراسـری سـال ‪(1402‬نوبـت دوم) ملزم به‬ ‫ارائـه کـد سـابقه تحصیلی جدیـد در هنـگام ثبت‌نـام در آزمـون هسـتند‪ .‬برای‬ ‫دریافـت کـد مورد نظر‪ ،‬الزم اسـت که داوطلبان از روز دوشـنبه مـورخ ‪1402/01/14‬‬ ‫تـا پایـان مهلـت ثبت‌نـام آزمـون‪ ،‬بـا مراجعه بـه پنجـره واحـد خدمـات الکترونیکی‬ ‫وزارت آمـوزش و پـرورش بـه نشـانی‪ my.medu.ir :‬نسـبت بـه مشـاهده‪ ،‬تأییـد‬ ‫هویـت و دریافـت کـد ‪ 19‬رقمـی از سـامانه اقـدام نماینـد‪ .‬تأکیـد می شـود که درج‬ ‫ایـن کـد‪ ،‬از الزامـات ورود بـه سـامانه ثبت نام اسـت‪.‬‬ ‫‪ -2‬دریافـت و مطالعـه دفترچـۀ راهنمـاي ثبت‌نـام (دفترچـۀ شـمارۀ ‪ )1‬در آزمـون‬ ‫سراسـري سـال ‪( 1402‬ايـن دفترچـه هم‌زمـان بـا شـروع ثبت‌نـام از طريـق درگاه‬ ‫اطلاع رسـاني ایـن سـازمان قابـل دريافت اسـت)‪.‬‬ ‫‪ -3‬ثبت‌نـام از طریق درگاه اطالع‌رسـاني این سـازمان در زمان مقـرر (‪1402/01/15‬‬ ‫تا ‪.)1402/01/21‬‬ ‫‪ -4‬پرداخت هزینه ثبت‌نام از طریق سامانه ثبت‌نام در آزمون‪.‬‬

‫ريـال اسـت کـه داوطلبـان پس از تکمیل اطالعات در سـامانه‪ ،‬می‌بایسـت نسـبت به‬ ‫پرداخـت آن بـه صـورت الکترونیکـی اقـدام نمایند‪.‬‬ ‫تبصـره ‪ -1‬بـا توجـه بـه اينكـه مقـرر شـده اسـت در مراحـل مختلـف فرآينـد اين‬ ‫آزمـون‪ ،‬خدماتـي از طريق ارسـال پيـام كوتاه ارائه شـود‪ ،‬مبلغ ‪( 30/000‬سـی هزار)‬ ‫ريـال بـه عنـوان هزينـۀ اسـتفاده از خدمـات پيام كوتـاه دريافت مي‌شـود‪.‬‬ ‫تبصـره ‪ -2‬هـر داوطلـب مطابـق ضوابـط آزمـون مي‌توانـد در يكـي از گروه‌هـاي‬ ‫پنجگانـه آزمايشـي شـامل‪ :‬گروه آزمايشـي ‪( 1‬علوم رياضـي و فني)‪ ،‬گروه آزمايشـي‬ ‫‪( 2‬علـوم تجربـي)‪ ،‬گروه آزمايشـي ‪( 3‬علوم انسـاني)‪ ،‬گروه آزمايشـي ‪( 4‬هنر) و گروه‬ ‫آزمايشـي ‪( 5‬زبان‌هـاي خارجـي) شـرکت نمايد‪.‬‬ ‫تبصـره ‪ -3‬چنانچـه تمايـل بـه ثبت‌نـام در دو يا سـه گـروه آزمايشـي (بـا توجه به‬ ‫توضيحـات تبصـره ‪ 4‬ذيـل)‌داریـد‪ ،‬الزم اسـت که بـه ازاء هر گـروه آزمايشـي‪ ،‬مبلغ‬ ‫‪( 1/300/000‬یـک میلیـون و سـیصد هـزار) ريـال ديگـر نيز پرداخـت نمایید‪.‬‬ ‫تبصـره ‪ -4‬منظـور از ثبت‌نـام در دو يا سـه گروه آزمايشـي‪ ،‬بدين صورت اسـت كه‬ ‫داوطلـب مي‌توانـد‪ ،‬علاوه بـر انتخـاب يكـي از گروه‌هـاي آزمايشـي (علـوم رياضي و‬ ‫فنـي يـا علـوم تجربي يا علوم انسـاني) به عنوان گروه آزمايشـي اصلـي‪ ،‬در گروه‌های‬ ‫آزمايشـي هنـر و زبان‌هـای خارجـي نيـز متقاضي شـود؛ به عبـارت ديگـر‪ ،‬نمي‌توان‬ ‫بـه طـور هم‌زمـان‪ ،‬در گروه‌هاي آزمايشـي علوم رياضـي و فني‪ ،‬علوم تجربـي و علوم‬ ‫انسـاني ثبت‌نـام نمود‪.‬‬ ‫تبصـره ‪ -5‬اعلام عالقه‌منـدي بـه رشـته‌هاي دانشـگاه‌هاي پیـام نـور‪ ،‬غیرانتفاعی‪،‬‬ ‫فرهنگيـان و تربيـت دبيـر شـهيد رجايي تهران‪ ،‬در مرحله انتخاب رشـته (دهه سـوم‬ ‫مـرداد مـاه سـال ‪ )1402‬انجام خواهد شـد‪.‬‬

‫ج) آماده نمودن مدارك و اطالعات مورد نياز براي ثبت‌نام‪:‬‬ ‫پـس از مطالعـه دفترچـۀ راهنمـا‪ ،‬مـدارك يـا اطالعـات الزم منـدرج در تقاضانامـه‬ ‫ثبت‌نـام‪ ،‬از جملـه فايـل عكـس اسـكن شـده را بـر اسـاس توضيحـات منـدرج در‬ ‫دفترچـه آمـاده نمايیـد و در صـورت تمايـل بـه ويرايـش اطالعـات ثبت نامـي‪ ،‬الزم‬ ‫اسـت کـه بـا ورود به حسـاب کاربـري خود‪ ،‬نسـبت به مشـاهده و ويرايـش اطالعات‬ ‫ثبت‌نامي‌تـان اقـدام کنیـد‪.‬‬ ‫تذکـر ‪ :1‬شـرايط و ضوابـط ثبت‌نـام و شـركت در آزمـون سراسـري‪ ،‬در دفترچـۀ‬ ‫راهنمـاي شـماره ‪ 1‬آزمـون درج شـده اسـت و هرگونـه‌ تغييـر‌ در شـرايط و ضوابـط‬ ‫ثبت‌نـام ايـن آزمـون‪ ،‬به صـورت اطالعيـه رسـمي از طريـق‌ درگاه اطالع‌رسـاني اين‬ ‫ش و در صورت لزوم‌از طريق رسـانه‌هاي گروهي‌اعالم‬ ‫سـازمان و نشـريه پيك‌‌سـنج ‌‬ ‫‌خواهد شـد‪.‬‬ ‫تذکـر ‪ :2‬داوطلبـان الزم اسـت کـه در تکمیـل پروفایل ثبت‌نـام دقت کافی داشـته‬ ‫ي شركت‌ در آزمون‪‌:‬‬ ‫ب) ثبت‌نام‌ برا ‌‬ ‫باشـند؛ زیـرا بعـد از اتمـام مهلـت ثبـت نـام و ويرايـش‪ ،‬بـه هیچ وجـه امـکان تغییر‬ ‫‪ -1‬دريافت دفترچۀ راهنماي ثبت‌نام آزمون سراسري سال ‪:1402‬‬ ‫دفترچـۀ راهنمـاي ثبت‌نـام در ایـن آزمـون‪ ،‬در درگاه اطالع‌رسـاني ايـن سـازمان اطالعات اعم از مشـخصات فردی‪ ،‬اقامتی یا آزمونی میسـر نیسـت‪ .‬ضمناً مسـؤولیت‬ ‫قـرار دارد‪ .‬داوطلبـان الزم اسـت کـه بـرای اطلاع از شـرايط عمومـي و اختصاصـي‪ ،‬ثبـت اطالعـات در پروفایـل‪ ،‬کاملاً به عهده شـخص داوطلب اسـت‪.‬‬ ‫ضوابـط مربـوط بـه اسـتفاده از سـهمیۀ ایثارگـران‪ ،‬مقـررات وظيفـه عمومـي (بـرای‬ ‫بـرادران)‪ ،‬مقـررات مربـوط بـه ضوابـط ثبت‌نـام اتبـاع غيرايراني و سـایر مـوارد مورد د) نحوۀ ارسـال درخواسـت یا ارتباط غیرحضوری با سـازمان سـنجش‬ ‫نیـاز‪ ،‬دفترچـۀ راهنمـاي مذکـور را مطالعـه نمـوده و در صورتـي كه داراي شـرايط و آموزش کشور‪:‬‬ ‫ضوابـط منـدرج در دفترچـۀ راهنمـاي موردنظر هسـتند‪ ،‬بـه عنوان داوطلـب در اين در صـورت لـزوم‪ ،‬مي‌توانیـد سـؤال يا سـؤاالت خـود را از طریق سـامانه پاسـخگويي‬ ‫اينترنتـي ایـن سـازمان بـه نشـانی‪ ،https:// request.sanjesh.org :‬یـا در‬ ‫آزمـون ثبت‌نـام نماينـد‪.‬‬ ‫روزهـا و سـاعات اداری بـا شـماره تلفـن‪ 021-42163 :‬در ميـان بگذاریـد‪.‬‬ ‫‪ -2‬پرداخت هزينه ثبت نام‪:‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫هزينـه ثبت‌نـام در ایـن آزمـون‪ ،‬مبلـغ ‪(1/300/000‬یـک میلیـون و سـیصد هـزار)‬

‫اطالعیه‬

‫‪5‬‬

‫شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪ 1402‬هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه سازمان سنجش آموزش كشور در خصوص‪:‬‬

‫ثبت‌نام آزمون آیلتس‬ ‫به اطالع داوطلبان آزمون آیلتس می‌رساند که بر اساس‬ ‫هماهنگی‌های صورت گرفته با مؤسسه ‪ IDP‬ثبت‌نام‬ ‫آزمون آیلتس کاغذی (‪ )paper‬از تاریخ ‪1402/2/11‬‬ ‫(اول می ‪ )2023‬و آزمون آیلتس کامپیوتری‪”CD“ ‬‬ ‫از تاریخ ‪( 1402/1/21‬دهم آوریل ‪ )2023‬از طریق‬ ‫درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور به‬ ‫نشانی‪ www.sanjesh.org :‬انجام خواهد شد‪ .‬الزم‬

‫به ذکر است که تمامی داوطلبان ابتدا بایستی وارد‬ ‫درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور شده‬ ‫و پس از تکمیل فرآیند ثبت‌نام اولیه‪ ،‬تاریخ آزمون‪،‬‬ ‫شهر و مرکز آزمون خود را از طریق سامانۀ ثبت‌نام‬ ‫‪ IDP‬تکمیل کنند‪.‬‬ ‫ضمناً هیچ‌گونه تغییری در هزینۀ ثبت‌نام آزمون آیلتس‬ ‫ایجاد نشده است و هر گونه پیام از طرف مؤسسات‬

‫مجری آزمون مذکور مبنی بر علی‌الحساب بودن هزینۀ‬ ‫ثبت‌نام و افزایش آن‪ ،‬فاقد اعتبار است‪.‬‬ ‫الزم بـه یـادآوری اسـت که هر گونـه تغییـر در هزینۀ‬ ‫آزمـون آیلتـس بـه صورت رسـمی و از طریـق درگاه‬ ‫اطالع‌رسـانی سـازمان سـنجش آمـوزش کشـور‬ ‫اطالع‌رسـانی خواهـد شـد‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫برگزاری آزمون مرحله غیرمتمرکز‬ ‫بیست و هشتمین المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی کشور سال ‪1402‬‬ ‫بدين‌وسيله به اطالع دانشجویان سال سوم و چهارم‬ ‫مقطع کارشناسی مي‌رساند که آزمون مرحله غیرمتمرکز‬ ‫بیست و هشتمین المپیاد دانشجویی کشور در رشته‌های‬ ‫«زبـان و ادبیـات فارسـی»‪« ،‬علـوم جغرافیـا»‪« ،‬علـوم‬ ‫اقتصادی»‪« ،‬الهیات و معارف اسالمی»‪« ،‬علوم تربیتی»‪،‬‬ ‫«حقـوق»‪« ،‬روان‌شناسـی»‪« ،‬علوم زمین»‪« ،‬شـیمی»‪،‬‬ ‫«فیزیک»‪« ،‬زیست‌شنـــاسی»‪« ،‬آمــار»‪« ،‬ریاضــی»‪،‬‬ ‫«مهندسـی بـرق»‪« ،‬مهندسـی شـیمی»‪« ،‬مهندسـی‬ ‫صنایـع»‪« ،‬مهندسـی عمـران»‪« ،‬مهندسـی مکانیک»‪،‬‬ ‫«مهندسـی مواد و متالـورژی»‪« ،‬مهندسـی کامپیوتر»‪،‬‬ ‫«مهندسـی کشـاورزی (زراعـت و اصلاح نباتـات»‪،‬‬ ‫«سلول‌های بنیادی و مهندسی بافت»‪ ،‬صبح و بعدازظهر‬ ‫روز جمعه ‪ 15‬اردیبهشت ماه سال ‪( 1402‬مطابق با‬ ‫برنامه زمانی) در‪ 10‬منطقه دانشگاهـی کشـور برگــزار‬ ‫می‌شود‪.‬‬ ‫دانشجویان گرامی الزم است که به نکات ذیل‬ ‫توجه فرمایند‪:‬‬ ‫‪ -1‬شرکت‌کنندگان در المپیاد غیرمتمرکز‪ ،‬حتماً باید‬ ‫در حال تحصیل و دانشجوی سال سوم یا چهارم باشند‬ ‫و گواهی اشتغال به تحصیل در نیمسال دوم سال‬ ‫تحصیلی ‪ 1402 -1401‬خود را پس از ثبت‌نام‪ ،‬به‬ ‫مراکز مناطق ده‌گانه ارسال کنند‪.‬‬

‫‪ -2‬برنامه زمان‌بندی آزمون‌ها در درگاه مرکز المپیاد‬ ‫علمی ‪ -‬دانشجویی کشور قابل دریافت است‪.‬‬ ‫‪ -3‬شرکت‌کنندگان در هر یک از رشته‌های «شـيمي»‪،‬‬ ‫«زيست‌شناسي»‪« ،‬مهندسي شـيمي»‪« ،‬مهندسي‬ ‫صنايـع»‪« ،‬مهندسي مواد و متالورژي»‪« ،‬مهندسـي‬ ‫كشاورزي (زراعت و اصالح نباتات)»‪« ،‬مهندسي برق»‪،‬‬ ‫«مهندسي مكانيك»‪ ،‬در صورت عالقه‌مندي‪ ،‬مي‌توانند‬ ‫به جاي شركت در المپياد رشته اصلي خود‪ ،‬در المپياد‬ ‫رشته» سلول‌هاي بنيادي و مهندسي بافت» شركت‬ ‫كنند‪.‬‬ ‫‪ -4‬آزمون‌‌ها فقط در روز جمعه ‪ 1402/2/15‬از ساعت‬ ‫‪ 8‬صبح لغایت ‪ 6‬بعدازظهر برگزار می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -5‬منتخبان المپیاد غیرمتمرکز‪ ،‬به همراه منتخبان‬ ‫مرحله اول المپیاد متمرکز (آزمون کارشناسی‌ارشد)‬ ‫که اسامی آنها از طریق درگاه مرکز المپیاد علمی ‪-‬‬ ‫دانشجویی کشور اعالم خواهد شد‪ ،‬می‌توانند در آزمون‬ ‫تشریحی مرحله دوم (نهایی) المپیاد علمی ‪ -‬دانشجویی‬ ‫کشور شرکت کنند‪.‬‬ ‫مناطق ده‌گانه برای برگزاري المپياد غيرمتمركز‪،‬‬ ‫به شرح ذیل است‪:‬‬ ‫‪ -1‬منطقۀ ‪ :1‬دانشـگاه‌هاي استـان تهران و البـرز‪ ،‬به‬ ‫مركزيت دانشگاه تربیت مدرس‪.‬‬

‫‪ -2‬منطقۀ ‪ :2‬دانشگ‌اه‌هاي استان‌هاي گيالن‪ ،‬مازندران و‬ ‫گلستان‪ ،‬به مركزيت دانشگاه مازندران‪.‬‬ ‫‪ -3‬منطقۀ ‪ :3‬دانشگاه‌هاي استان‌هاي آذربايجان شرقي‬ ‫و غربي‪ ،‬اردبيل و زنجان‪ ،‬به مركزيت دانشگاه تبريز‪.‬‬ ‫‪ -4‬منطقۀ ‪ :4‬دانشگاه‌های استان‌های همدان‪ ،‬مرکزی‪،‬‬ ‫قزوین و قم‪ ،‬به مرکزیت دانشگاه بوعلی سینا همدان‪.‬‬ ‫‪ -5‬منطقۀ ‪ :5‬دانشگاه‌های استان‌های کردستان‪،‬‬ ‫کرمانشاه‪ ،‬لرستان و ایالم‪ ،‬به مرکزیت دانشگاه رازی‬ ‫کرمانشاه‪.‬‬ ‫‪ -6‬منطقۀ ‪ :6‬دانشگاه‌هاي استان‌هاي یزد‪ ،‬چهارمحال‬ ‫بختیاری و اصفهان‪ ،‬به مركزيت دانشگاه اصفهان‪.‬‬ ‫‪ -7‬منطقۀ ‪ :7‬دانشگاه‌هاي استان‌هاي بوشهر‪ ،‬فارس و‬ ‫کهکیلویه و بویراحمد‪ ،‬به مركزيت دانشگاه شيراز‪.‬‬ ‫‪ -8‬منطقۀ ‪ :8‬دانشگاه‌هاي‌استان‌هاي كرمان‪ ،‬سيستان‬ ‫و بلوچستان و هرمزگان‪ ،‬به مركزيت دانشگاه شهید‬ ‫باهنر كرمان‪.‬‬ ‫‪ -9‬منطقۀ ‪ :9‬دانشگاه‌هاي استان‌هاي خراسان شمالي‪،‬‬ ‫خراسان رضوي‪ ،‬خراسان جنوبي و سمنان‪ ،‬به مركزيت‬ ‫دانشگاه فردوسي مشهد‪.‬‬ ‫‪ -10‬منطقۀ ‪ :10‬دانشگاه‌های استان‌های خوزستان‪ ،‬به‬ ‫مرکزیت دانشگاه شهید چمران اهواز‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫کانالاطالع‌رسانيسازمانسنجشآموزشکشوردرپیامرسان‌هایداخلی‬

‫روابــط عمومــي ســازمان ســنجش آمــوزش كشــور‪ ،‬بــه‬ ‫منظــور ســهولت اطالع‌رســاني و تســريع در انعــكاس اخبــار‬ ‫پیام‌رسان آی گپ‪:‬‬ ‫ایــن ســازمان‪ ،‬اقــدام بــه ایجــاد كانــال اطالع‌رســاني‬ ‫پیام‌رسان گپ‪:‬‬ ‫در‪ ‬پیام‌رسان‌های داخلی‪ ‬كرده است‪.‬‬ ‫كاربـران محتـرم پیـام رسـان‌های داخلی‪ ،‬بـا ورود بـه نشـانی‌های اعالم‬ ‫ ‬ ‫پیام‌رسان بله‪:‬‬ ‫شـده مي‌تواننـد بـا عضويت در كانـال واحد خبر و اطالع‌رسـانی سـازمان‬ ‫پیام‌رسان ایتا‪:‬‬ ‫سـنجش آموزش کشـور‪ ،‬از اخبـار و مطالـب مرتبط بهره‌منـد گردند‪.‬‬ ‫پیام‌رسان سروش‪:‬‬

‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪http://splus.ir/sanjeshprnoet ‬‬ ‫‪https://igap.net/prnoetir ‬‬ ‫‪https://gap.im/prnoetir‬‬ ‫‪https://ble.ir/prnoetir‬‬ ‫ ‪https://eitaa.com/prnoetir ‬‬

‫‪6‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪1402‬‬

‫!‬

‫بخوانید تا‬ ‫از‌آزمون رسارسی باز منانید‬

‫تعطیالت عید‪ ،‬خیلی زود سپری شد و‬ ‫امیدواريم که همه شما عزیزان توانسته باشید‬ ‫از این ایام‪ ،‬بهترین استفاده را ببرید‪ .‬قبل از‬ ‫اینکه به ادامه بحث بپردازیم‪ ،‬الزم است كه‬ ‫فرارسیدن سال نو را به شما تبریک بگوییم‪.‬‬ ‫از خداوند بزرگ می‌خواهیم تا سال ‪،1402‬‬ ‫سالی سرشار از موفقیت و کامیابی برای تک‬ ‫تک شما عزیزان باشد و امسال بتوانید به‬ ‫اهداف و آرزوهای خود‪ ،‬از جمله موفقیت در‬ ‫آزمون سراسري‪ ،‬نایل آیید‪.‬‬ ‫در این مقاله می‌خواهیم درباره نحوه مطالعه‬ ‫در ايام بعد از عید با شما صحبت کنیم‪.‬‬ ‫ممکن است كه ایام عید برای شما عزیزان‬ ‫در زمینه مطالعه و آمادگی برای کنکور‪ ،‬به‬ ‫صورت خوب یا نامناسب سپری شده باشد‪.‬‬ ‫داوطلبان در چگونگی استفاده از این ایام‪،‬‬ ‫عموماً به سه دسته تقسیم می‌شوند‪:‬‬ ‫‪ -1‬گروه زیادی از داوطلبان توانسته‌اند در‬ ‫این ایام‪ ،‬با یک برنامه‌ریزی درست و اصولی‪،‬‬ ‫از فرصت استفاده کرده و به خوبی درس‬ ‫بخوانند‪ .‬جا دارد كه به این عزیزان‪ ،‬یک‬ ‫«خسته نباشید» جانانه بگوییم‪ .‬امیدواریم‬ ‫كه اين دوستان‪ ،‬در ادامه مسیر هم به همین‬ ‫خوبی پیش رفته و موفق شوند‪.‬‬ ‫‪ -2‬گروه دوم‪ ،‬کسانی هستند که با وجود‬ ‫اینکه در تعطيالت نوروزي‪ ،‬یک برنامه‌ریزی‬ ‫خوب و حساب شده داشته‌اند‪ ،‬اما در اين‬ ‫ایام‪ ،‬به دالیل متعددی نتوانسته‌اند به خوبی‬ ‫مطالعه كرده و از وقت خودشان استفاده‬ ‫کنند‪.‬‬ ‫‪ -3‬گروه سوم‪ ،‬کسانی هستند که از همان‬ ‫ابتدا با بی‌خیالی تمام‪ ،‬کنکور را اص ً‬ ‫ال جدی‬ ‫نگرفته‌اند و به گونه‌ای رفتار می‌کنند که گویا‬ ‫اساساً قرار نیست آزمونی داشته باشند!‬ ‫گرچه در مقاالتی که هر ساله قبل از عید‬ ‫در این هفته‌نامه چاپ می‌شود‪ ،‬تأکید بسیار‬ ‫زیادی بر برنامه‌ریزی در ایام عید می‌گردد‪،‬‬ ‫اما گروه دوم و مخصوصاً گروه سوم‪ ،‬نباید فکر‬ ‫کنند حاال که نتوانسته‌اند از اين فرصت‌ها به‬ ‫خوبی استفاده کنند‪ ،‬پس کار تمام شده است‬ ‫و آنها نمی‌توانند به موفقیت برسند‪ .‬یادتان‬ ‫باشد که «ماهی را هر وقت از آب بگیرید‪،‬‬

‫تازه است!» فقط یک اراده محکم‪ ،‬یک عزم‬ ‫راسخ و یک برنامه‌ریزی خوب می‌تواند شما‬ ‫را در این فرصت تقريباً سه ماهة باقی مانده‬ ‫تا آزمون سراسري‪ ،‬به خوبی به هدفتان‬ ‫برساند؛ البته نباید بیش از حد امیدوار باشيد‬ ‫و خیال‌پردازی كنيد‪ ،‬اما فراموش نکنید که‬ ‫«خواستن توانستن است» و مخصوصاً گروه‬ ‫دوم می‌توانند به خوبی خود را برای آزمون‬ ‫سراسري آماده کنند‪.‬‬ ‫قبل از اینکه به راهکارها و برنامه‌های اصلی‬ ‫مطالعاتی شما داوطلبان عزیز در سه ماه‬ ‫باقی مانده‪ ،‬اشاره کنیم‪ ،‬الزم است این نکته‬ ‫را بگوییم که به عنوان یک کنکوری در هر‬ ‫شرایطی که هستید فقط تالش کنید تا‬ ‫ذهنتان به آرامش برسد‪ .‬وقتی که ذهن‬ ‫شما در آرامش باشد‪ ،‬بهتر از ذهنی که پر‬ ‫از مشغله است‪ ،‬فکر می‌کند‪ .‬هر روز اجازه‬ ‫دهید كه ذهن شما اندکی آرامش یابد و‬ ‫در سکوت کامل قرار گیرد و سپس ببینید‬ ‫كه چقدر با هوشیاری به شما کمک خواهد‬ ‫کرد تا زندگی خود را‪ ،‬آن طور که مایلید‪،‬‬ ‫سر و سامان بخشید‪ .‬این آرامش ذهنی باعث‬ ‫می‌شود تا شما از دغدغه‌ها و استرس‌های گاه‬ ‫و بی‌گاه‪ ،‬که باعث تحلیل انرژی و توان ذهنی‬ ‫شما مي‌شود‪ ،‬دور شوید و با قوای کامل‬ ‫مطالعه کنید‪ .‬شاید در ابتدا‪ ،‬انجام این کار‬

‫برای شما سخت باشد‪ ،‬اما کم کم خواهید‬ ‫توانست کنترل ذهن و افکار خود را در دست‬ ‫بگیرید و با انرژی مضاعف و به دور از افکار‬ ‫منفی درس بخوانید‪ .‬داوطلبان زیادی وجود‬ ‫دارند که در هنگام مطالعه‪ ،‬فکرهای مشوش‬ ‫و نگران کننده‌ای به ذهنشان می‌رسد‪.‬‬ ‫این موضوع باعث می‌شود تا انرژی و توان‬ ‫مطالعاتی آنها از بین رفته یا به شدت کاهش‬ ‫پیدا کند و نتوانند از تالش خود نتیجه خوبی‬ ‫بگیرند؛ پس برای اینکه موفقیت بیشتری‬ ‫کسب کنید‪ ،‬آرامش داشته باشید و چشم‬ ‫انداز خوبی از مطالعه خود ترسیم کنید‪ .‬وقتی‬ ‫افکار بد به سراغتان آمد‪ ،‬با نوشتن و پاسخ‌های‬ ‫عالی به آنها‪ ،‬دوش گرفتن‪ ،‬ورزش کردن و ‪...‬‬ ‫بر آنها غلبه کنید و آرام آرام‪ ،‬آرامش درونی را‬ ‫جایگزین آن موارد کنید‪ .‬این موضوع به شما‬ ‫کمک می‌کند تا انرژی بیشتری از تالش و‬ ‫کوشش خود دریافت کنید و موفق‌تر باشید‪.‬‬ ‫در ادامه این مقاله‪ ،‬ما پیشنهادهايی برای‬ ‫گروه‌های مختلف داریم که امیدواریم با‬ ‫مطالعه و به کارگیری آنها‪ ،‬بتوانند در آزمون‬ ‫سراسري‪ ،‬موفق‌تر باشند‪.‬‬ ‫گروه اول‬ ‫استمرار در مطالعه و پیروی از برنامه مطالعاتی‪،‬‬ ‫طبق روال گذشته‪ ،‬یکی از کارهایی است که‬ ‫انجام آن‪ ،‬موفقیت شما را تضمین می‌کند‪.‬‬

‫تالش‬

‫اگر به دلیل مطالعه پیوسته خسته شده‌اید‬ ‫و یا اینکه احساس یکنواختی‪ ،‬انرژی شما را‬ ‫تهدید می‌کند‪ ،‬یک استراحت خیلی کوتاه‬ ‫یک یا دو روزه داشته باشید‪ .‬داوطلبان این‬ ‫گروه باید توجه داشته باشند که شرایطشان‬ ‫از دیگر داوطلبان‪ ،‬بهتر است؛ پس بدون‬ ‫نگرانی و فکر کردن به درس‌ها و کنکور‪ ،‬به‬ ‫خود پاداش داده و استراحت کنید‪ .‬اگر برنامه‬ ‫مطالعاتی خود را به گونه‌ای تنظیم كرده‌ايد‬ ‫که جایی برای استراحت روزانه ندارید‪ ،‬باز هم‬ ‫با خیالی آسوده‪ ،‬این کار را انجام دهید؛ زیرا‬ ‫شما می‌توانید دروس آن دو يا سه روز را با‬ ‫تغییر کوچکی در برنامه روزهای بعدی‌تان‪،‬‬ ‫دوباره در برنامه خود جای دهید‪.‬‬ ‫داوطلبان این گروه تا این زمان بايد حداقل‬ ‫یک دور همه درس‌ها را به طور کامل و‬ ‫عمیق مطالعه کرده و یاد گرفته باشند‪ .‬در‬ ‫روزهای بعد از عید‪ ،‬دانش‌آموزان باید تست‬ ‫درس‌های یاد گرفته شده را تمرین کنند؛‬ ‫زيرا دیگر‪ ،‬فرصتی برای مطالعه نخواهند‬ ‫داشت‪ .‬به یاد داشته باشید كه برای این‬ ‫دسته از داوطلبان‪ ،‬روزهای بعد از عید‪ ،‬تنها‬ ‫به مرحله تست زدن تعلق دارد‪ ،‬نه بازخوانی‬ ‫مطالب‪ .‬شما باید در این روزها‪ ،‬مهارت و‬ ‫آمادگی شرکت در آزمون سراسري را پیدا‬ ‫کنید‪.‬‬

‫تالش‬ ‫نکات زیر را نیز برای نتیجه گیری بهتر‬ ‫حتم ًا در نظر داشته باشید‪:‬‬ ‫‪ -1‬مرور جامع همه دروس مهم است؛ تأكيد‬ ‫مي‌شود‪ :‬همه دروس‪.‬‬ ‫‪ -2‬سراغ يادگيري مطالب جديد نرويد‪ .‬ضمناً‬ ‫مطالب يادگرفته شده را طوري تمرين كنيد‬ ‫كه كاربردي شده و تبديل به مهارت شود‪.‬‬ ‫‪ -3‬در برنامه مطالعاتی خود‪ ،‬ابتدا برای‬ ‫تست های تمرینی و سپس برای تست‌های‬ ‫سرعتی‪ ،‬زمان مناسبی را در نظر بگیرید‪.‬‬ ‫‪ -4‬فقط منابع و جزواتي را كه خوانده‌ايد‪،‬‬ ‫دوره كنيد و از منابع جديد استفاده نكنيد‪.‬‬ ‫گروه دوم‬ ‫ممکن است در بین این گروه‪ ،‬داوطلبانی‬ ‫باشند که با اینکه حسابی تفریح کرده و‬ ‫خوش بوده‌اند‪ ،‬از اینکه در ایام عید مطالعه‬ ‫نکرده‌اند‪ ،‬دچار استرس یا عذاب وجدان شده‬ ‫باشند‪ .‬روي سخن ما با اين دسته از داوطلبان‬ ‫است‪ :‬احتماالً حسی آمیخته از عذاب وجدان‪،‬‬ ‫نگرانی از اینکه همگان از شما سبقت گرفته‌اند‬ ‫و شما عقب مان ‌ده‌اید‪ ،‬کار از کار گذشته و ‪...‬‬ ‫شما را آزار می‌‌دهد‪ .‬شاید به خاطر تعطيالتی‬ ‫که نتوانستید از آن به خوبی برای مطالعه‬ ‫استفاده کنید‪ ،‬هدفتان را خیلی دور از دست‬ ‫می‌بینید و فکر می‌کنید كه دیگر نمی‌توانید‬ ‫به آن برسید‪ ،‬اما نباید فراموش کنید که‬ ‫شما ماه‌های قبل از عید را تا حدود زیادی‬ ‫مطالعه کرده‪ ،‬و فقط در ایام عید بوده است‬ ‫كه نتوانسته‌ايد طبق برنامه‌ریزی مطالعاتی‬ ‫خود عمل کنید‪ .‬باید توجه داشته باشید که‬ ‫ناراحتی و پشیمانی شما‪ ،‬هیچ سودی ندارد و‬ ‫فقط باعث کاهش انرژی شما برای ادامه راه‬ ‫می‌شود‪ .‬به این موضوع توجه داشته باشید‬ ‫که خیلی از داوطلبان‪ ،‬مثل شما نتوانسته‌اند‬ ‫در این ایام مطالعه کنند و برخی از افرادی هم‬ ‫که پیوسته مطالعه کرده‌اند‪ ،‬االن دچار خستگی‬ ‫شده و نیاز به استراحت دارند؛ پس ناامید نشوید‪.‬‬ ‫مطمئن باشید که موفق می‌شوید و می‌توانید‬ ‫در اين چند ماه باقی مانده‪ ،‬کاستی‌ها را به طور‬ ‫کامل جبران کرده و به هدف خود برسید‪.‬‬ ‫بعد از چندین ماه درس خواندن به صورت‬ ‫پراکنده و تالش برای رساندن خود به برنامه‬ ‫اتمام مباحث‪ ،‬حجم زیادی از اطالعات در‬ ‫ذهن شما تلنبار شده است که به صورت رفع‬ ‫اشکال نشده باقی مانده و ابهام‌های زيادي‬ ‫دارد‪ .‬بعد از ایام عید (يعني در همين روزها)‬ ‫هم در حدود سه ماه فرصت دارید که زمان‬ ‫نسبتاً خوبی است‪ .‬قبل از هر چیز‪ ،‬از سرزنش‬ ‫کردن خود دست بردارید‪ .‬با آرامش‪ ،‬نگاهی‬ ‫به نقاط قوت و ضعف خود بیندازید و ببينید‬ ‫که تا االن چه مقدار از درس‌ها را خوانده‪،‬‬ ‫خالصه برداری و مرور کرده‌اید؛ سپس با‬

‫شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪ 1402‬هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫توجه به شرایط خود‪ ،‬برای زمان باقی مانده تا‬ ‫کنکور برنامه‌ریزی کنید‪ .‬با توجه به وضعيت‬ ‫خود‪ ،‬می‌توانید در برنامه‌ریزی مختصری‪ ،‬در‬ ‫این مرحله‪ ،‬نیز دروس را مطالعه و برخی‬ ‫از دروس را نیز تکرار کنید‪ .‬یادتان باشد‬ ‫كه در روزهای بعد از عید‪ ،‬بیشتر به مرور‬ ‫درس و تست زدن‌های موضوعی بپردازید؛‬ ‫اما اگر هنوز هم مباحثی از دروس باقی‬ ‫مانده است‪ ،‬با توجه به توانتان‪ ،‬اول آنها را‬ ‫مطالعه و خالصه برداری كنيد و سپس به‬ ‫مرور و تست زنی بپردازید‪ .‬نگران نباشید از‬ ‫اینکه گفته می‌شود بعد از عید‪ ،‬ایام مرور‬ ‫و تست زنی است‪ .‬اين یک قاعده عمومی‬ ‫است و اجباری در آن نیست‪ .‬ممکن است‬ ‫داوطلبان زیادی باشند که بخشی از این ایام‬ ‫را نیز به مطالعه و خالصه‌برداری بپردازند و‬ ‫سپس در هفته‌های پایانی‪ ،‬مرور و تست‌زنی‬ ‫را انجام دهند؛ مخصوصاً اگر درس‌هایی که‬ ‫مطالعه نشده باقی مانده است‪ ،‬جزو دروس‬ ‫مهم و اثرگذار گروه آزمايشي شما باشد‪ .‬به‬ ‫این نکته نیز توجه داشته باشید که همیشه‬ ‫داوطلبانی در شرایط شما و حتی بسیار بدتر‬ ‫از شما وجود دارند که با همت و تالش خود‬ ‫در ماه‌های باقی مانده‪ ،‬توانسته‌اند نتایج بسیار‬ ‫خوبی را در آزمون سراسري کسب کنند‪.‬‬

‫واقعاً قصد دارید كه امسال در آزمون سراسري‬ ‫پذیرفته شوید‪ ،‬باید بگوییم که هنوز هم برای‬ ‫کسب یک نتیجه نسبی و حتی خوب وقت‬ ‫هست؛ در واقع‪ ،‬بسته به توان شما و اینکه از‬ ‫نظر درسی در چه سطحی هستید‪ ،‬می‌توانيد‬ ‫با یک برنامه‌ریزی خوب و مطالعه پیوسته‪،‬‬ ‫نتیجه خوبی بگيريد؛ پس ناامید نشوید و با‬ ‫قدم هایی استوار و عزمی راسخ‪ ،‬قدم در راه‬ ‫گذارید‪.‬‬ ‫اولین کاری که شما داوطلب عزیز باید انجام‬ ‫دهید‪ ،‬این است که باور کنید می‌توانید در‬ ‫زمان باقی مانده قدم‌های بلند و محکمی برای‬ ‫تغییر سرنوشت کنکور خود بردارید‪ ،‬و سپس‬ ‫با یک برنامه‌ریزی خوب‪ ،‬قدم در راه بگذارید‪.‬‬ ‫بارها در این مقاالت اشاره کرده ایم که هیچ‬ ‫فردی نمی‌تواند مانند شما برایتان برنامه‌ریزی‬ ‫کند؛ چون این شما هستید که با نقاط قوت و‬ ‫ضعف خود آشنایی دارید و می‌دانید كه كدام‬ ‫درس را بیشتر و کدام درس را کمتر باید‬ ‫بخوانید؛ البته می‌توانید از مشاوره و راهنمایی‬ ‫افراد باتجربه نیز بهره بگیرید‪ .‬الزمه تنظیم‬ ‫چنین برنامه‌ای‪ ،‬اختصاص دادن یک تا دو‬ ‫ساعت وقت برای تشخیص و تعیین نقاط‬ ‫ضعف و قوت خود است‪ .‬آن وقت خواهید‬ ‫دید که این سه ماه‪ ،‬چگونه ارزش بسیار زیاد‬

‫یادتان باشد که «ماهی را هر وقت از آب بگیرید‪ ،‬تازه است!»‬ ‫فقط یک اراده محکم‪ ،‬یک عزم راسخ و یک برنامه‌ریزی خوب‬ ‫می‌تواند شما را در این فرصت تقريباً سه ماهة باقی مانده‬ ‫تا آزمون سراسري‪ ،‬به خوبی به هدفتان برساند؛‬ ‫این نکات را نيز در نظر داشته باشید‪:‬‬ ‫‪ -1‬به هیچ عنوان ناامید نباشید‪ .‬شما با تالش‬ ‫و یک برنامه‌ريزي خوب‪ ،‬می‌توانید همانند یا‬ ‫حتی بهتر از داوطلبان گروه اول‪ ،‬در آزمون‬ ‫سراسري حاضر شوید؛ زیرا با داشتن فرصتي‬ ‫در حدود سه ماه‪ ،‬وقت زیادی برای جبران‬ ‫باقي مانده است‪.‬‬ ‫‪ -2‬مرورهایتان را هرگز به صورت وسواسی و‬ ‫با عجله انجام ندهید‪.‬‬ ‫‪ -3‬با توجه به میزان درس‌های عقب مانده‪،‬‬ ‫می‌توانید مدت چهار تا شش هفته آینده را به‬ ‫مطالعه جدید اختصاص دهید‪.‬‬ ‫گروه سوم‬ ‫هر ساله‪ ،‬تعدادی از داوطلبان در آزمون‬ ‫سراسري شرکت می‌کنند که به میزان بسیار‬ ‫کمی مطالعه کرده و یا فقط به اطالعات‬ ‫کالسی خود بسنده می‌کنند‪ .‬اگر برخی از‬ ‫شما عزیزان‪ ،‬جزو این دسته از داوطلبان‬ ‫کنکور هستید و از شرایط موجود ناراحتید و‬

‫و سازنده‌ای برای شما خواهد داشت‪ .‬برای‬ ‫یک برنامه‌ریزی مناسب‪ ،‬تعداد ساعاتی را که‬ ‫می‌توانید در طی روز مطالعه کنید‪ ،‬یادداشت‬ ‫کنید‪ .‬توجه داشته باشید که نه بیشتر از توان‬ ‫و نیروی خود و نه کمتر از آن را براي مطالعه‬ ‫و بازخواني دروس در نظر بگیرید؛ زیرا هر یک‬ ‫از اين موارد‪ ،‬به گونه‌ای به شما ضرر خواهد‬ ‫رساند‪ .‬در گام بعدی باید دروس را اولویت‬ ‫بندی کنید‪ .‬توجه داشته باشید از آنجایی که‬ ‫زمان زیادی ندارید و بايد بخشی از وقت خود‬ ‫را نیز به مرور و تست زنی اختصاص دهید‪،‬‬ ‫درس‌های اصلی گروه آزمايشي خود را که‬ ‫تأثیر مهم‌تری در آزمون سراسري دارند‪ ،‬به‬ ‫همراه میزان اطالعات و توانایی که شما در‬ ‫آن دروس یا در برخی از مباحث دروس ياد‬ ‫شده دارید‪ ،‬یادداشت کنید و سپس با عنايت‬ ‫به زمان‪ ،‬برای یک یا دو درس مهم با توجه‬ ‫به ضریب آنها برنامه‌ریزی کنید‪ .‬به عنوان یک‬ ‫راهکار منطقی‪ ،‬بهتر است دروس مهمی را‬

‫‪7‬‬

‫که در آنها ضعف بیشتری دارید در روزهای‬ ‫اول برنامه بگنجانید تا نگرانی‌تان نسبت به‬ ‫درس‌های دیگر کاهش یابد‪.‬‬ ‫پس از برنامه‌ریزی‪ ،‬نوبت مطالعه است‪ .‬بدون‬ ‫افکار مزاحم و نگرانی‌هایی که ممکن است‬ ‫هر داوطلبی را آزار دهد‪ ،‬فقط مطالعه کنید و‬ ‫اطمینان داشته باشید که می‌توانید در زمان‬ ‫باقی مانده‪ ،‬همراه با تالشی که می‌کنید‪،‬‬ ‫نتیجه نسبی رضایت بخشی را کسب نمایید‪.‬‬ ‫شاید در روزهای اول‪ ،‬مطالعه با این سبک و‬ ‫سیاق تا حدی برای شما خسته کننده باشد‪،‬‬ ‫اما سعی کنید كه ساعات خواب و بیداری خود‬ ‫را به مرور‪ ،‬و البته با سرعت مناسبی‪ ،‬تنظیم‬ ‫كنيد و خود را به شرایط موجود عادت دهید‪.‬‬ ‫بدون شک‪ ،‬کم کم به مرحله‌ای می‌رسید که‬ ‫ساعات مطالعه دلخواه و اطمینان بخشی را‬ ‫خواهید داشت؛ یعنی همان هدفی که در نظر‬ ‫داریم به آن برسیم‪.‬‬ ‫حتماً به این نکته توجه کنید که باید‬ ‫زمانی هر چند کوتاه را به مرور و‬ ‫تست‌زنی تمرینی و سرعتی اختصاص‬ ‫دهید؛ زیرا بدون این اقدامات نمی‌توانید‬ ‫نتیجه خوبی از زحمات خود بگیرد‪ .‬مرور‬ ‫به شما کمک می‌کند تا مطالبی را که‬ ‫فراموش کرده‌اید دوباره به خاطر آورید و‬ ‫تست‌زنی نیز مهارت شما را برای شرکت‬ ‫در آزمون سراسري و همچنین رفع اشکال‬ ‫افزایش خواهد داد‪ .‬با توجه به این نکات‬ ‫باید تصمیم بگیرید که چه زمانی را برای‬ ‫این منظور در نظر بگیرید‪ .‬این زمان نباید‬ ‫کمتر از یک ماه باشد؛ البته این موضوع به‬ ‫حجم مطالعه اولیه یا اطالعاتی که قب ً‬ ‫ال در‬ ‫حافظه داشته‌اید نیز مربوط می‌شود‪.‬‬ ‫برای آمادگی بیشتر به نکات زیر نيز‬ ‫توجه کنید‪:‬‬ ‫‪ -1‬با توکل به خدا و اعتقاد به اینکه می‌توانید‬ ‫وضع موجود را تغییر دهید‪ ،‬قدم در راه‬ ‫بگذارید‪.‬‬ ‫‪ -2‬به حرف‌های ناامید کننده دوستان و‬ ‫اطرافیان خود توجه نکنید و فقط به هدفتان‬ ‫فکر کنید‪.‬‬ ‫‪ -3‬ساعات خواب و بیداری خود را تنظیم‬ ‫کنید‪ .‬سعی کنید كه صبح ها‪ ،‬دیرتر از ساعت‬ ‫شش از خواب بیدار نشوید و شب‌ها تا ساعت‬ ‫ده و نیم مطالعه کنید‪.‬‬ ‫‪ -4‬زمان‌های کوتاهی را برای استراحت خود‬ ‫در برنامه مطالعاتی‌تان در نظر بگیرید؛ زیرا‬ ‫پیوسته خواندن‪ ،‬باعث خواهد شد كه انرژی‬ ‫شما تحلیل رود و در میانه راه متوقف شوید‪.‬‬ ‫‪ -5‬با توجه به زمان کم باقي مانده تا آزمون‬ ‫سراسري‪ ،‬مباحث و دروس را به صورت‬ ‫گزینشی انتخاب کنید‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪1402‬‬

‫تفکّر‬

‫ت‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫ی‬ ‫ل‬ ‫ی‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ۀ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫‌‬ ‫ب‬ ‫آ‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ی‬ ‫تحصیلی‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫ی‬ ‫ت‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫ی‬ ‫د‬ ‫ر‬ ‫نوجوانی‬

‫نوجوانی‪ ،‬مرحلۀ ‌گذار رشد فیزیکی و روانی انسان‬ ‫است که میان کودکی و جوانی روی می‌دهد‪ .‬این‬ ‫گذار‪ ،‬تغییرات زیستی (بلوغ جنسی)‪ ،‬اجتماعی‪،‬‬ ‫و روان‌شناختی را در بر می‌گیرد؛ هر چند که از‬ ‫میان اینها تنها تغییرات زیستی و روان‌شناختی را‬ ‫می‌توان به‌آسانی اندازه‌گیری کرد‪ .‬سن نوجوانی‪،‬‬ ‫تنها یک نشانگر تقریبی از نوجوانی را ارائه‬ ‫می‌دهد و پژوهشگران روی تعریف دقیقی توافق‬ ‫نکرده‌اند‪ .‬در برخی از تعاریف‪ ،‬دورۀ نوجوانی‪،‬‬ ‫از ‪ 10‬سالگی شروع می‌شود و در اواخر ‪ 25‬یا‬ ‫‪ 26‬سالگی به پایان می‌رسد‪ .‬سازمان جهانی‬ ‫بهداشت به‌طور رسمی یک نوجوان را به عنوان‬ ‫فردی بین ‪ 15‬تا ‪ 19‬سال تعریف می‌کند‪ .‬در این‬ ‫مقاله‪ ،‬مفاهیم تاب‌آوری تحصیلی و هویت در‬ ‫سن نوجوانی بحث می‌شود‪.‬‬

‫مهدی اکبری‬

‫نوجواني‪ ،‬زماني مناسب براي شکل‌دهي هويت‪ 1‬ـ احساس‬ ‫و مفهومي از خود ـ است که هم تاريخچۀ گذشتۀ فرد‬ ‫و هم ظرفيت‌هاي مورد نياز براي سالمت روان‌شناختي‬ ‫در بزرگسالي را در هم مي‌آميزد‪ .‬رشد جسمي سريع و‬ ‫وسيع‪ ،‬تغيير در انتظاراتي که ديگران از رفتار نوجوان و‬ ‫هدف‌های آيندۀ وي دارند و تغيير ظرفيت‌ها براي استدالل‬ ‫در مورد دنياي اشياء‪ ،‬رويدادها‪ ،‬افراد و روابط‪ ،‬اطالعات‬ ‫بيشتر و متنوع‌تري را در مورد حال و آينده‪ ،‬براي وي‬ ‫فراهم مي‌آورد‪ .‬شکل‌گيري هويت‪ ،‬زمينه را براي برخي از‬ ‫چالش‌‪‎‬هاي اساسي در سال‌هاي جواني مهيا مي‌سازد؛ از‬ ‫جمله ايجاد صميميت‪ 2‬يا ظرفيتي براي باز بودن دوسویه‬ ‫و مشارکت در روابط با ديگران و توانايي برقراري روابط‬ ‫صميمانه با ديگران‪ ،‬يکي از عوامل کليدي در سالمت‬ ‫و بهزيستي رواني‪ 3‬افراد بزرگسال محسوب مي‌‪‎‬شود‪.‬‬ ‫بسياري از تکاليف رشدي (از جمله ساخت هويت) که‬ ‫از مشخصه‌هاي دوران نوجواني محسوب مي‌شود‪ .‬در‬ ‫دوران بزرگسالي نيز ادامه دارد و چون بسياري از تکاليف‬ ‫(از جمله حرکت در جهت صميميت باليده) که مشخصۀ‬ ‫دوران بزرگسالي است‪ .‬در دوران نوجواني شروع مي‌شود‪ .‬بر‬ ‫این اساس‪ ،‬مي‌توان اين نتيجه‌گيري معقوالنه را داشت که‬ ‫فرآيندهاي رشدي ساخت و تثبيت هويت منسجم‪ ،‬اساساً‬ ‫با فرآيندهاي شروع و حفظ صميميت حقيقي با همساالن‪،‬‬

‫رشد جسمي سريع و وسيع‬ ‫تغيير در انتظاراتي که ديگران از رفتار‬ ‫نوجوان و هدف‌های آيندۀ وي دارند‬ ‫و تغيير ظرفيت‌ها براي استدالل در مورد‬ ‫دنياي اشياء‪ ،‬رويدادها‪ ،‬افراد و روابط‪،‬‬ ‫اطالعات بيشتر و متنوع‌تري را در مورد‬ ‫حال و آينده‪ ،‬براي وي فراهم مي‌آورد‬ ‫داراي همپوشي است و بر آن تأثير مثبت مي‌گذارد‪.‬‬ ‫اريکسون اين استدالل را مطرح کرده است که کسب‬ ‫صميميت و هويت باليده رواني ـ اجتماعي‪ ،‬فرآيندهاي‬ ‫مرتبط با هم‪ ،‬ولي مستقل هستند‪ .‬صميميت بين فردي‪،‬‬ ‫باعث تقويت احساس هويت فردي حتي در اوايل دوران‬ ‫نوجواني و قبل از تثبيت هويت مي‌شود‪ .‬با اين وجود‪،‬‬ ‫اريکسون اين استدالل را مطرح کرده است که اگر چه‬ ‫اشکال ديگر صميميت‪ ،‬بخشي از رشد طبيعي است‪ ،‬اما‬ ‫فقط بعد از تثبيت حس معقوالنه هويت مي‌توان صميميت‬ ‫باليده و حقيقي را با شخص ديگري تجربه کرد؛ زيرا «يکي‬ ‫از شروط رابطۀ نزديک بين دو نفر اين است که بايد در‬ ‫ابتدا هويت هر يک شکل گيرد» (ص ‪ .)101‬وی تکاليف‬

‫صميميت در گذر از مرحله نوجواني به بزرگسالي را عامل‬ ‫کليدي می‌داند؛ زيرا اين گذر‪ ،‬يک مرحلۀ اساسي در دورۀ‬ ‫زندگي است که در آن تجارب مهم گذشته و حال‪ ،‬مسير‬ ‫ساختار زندگي جوان را ب ‌ه صورت منفي يا مثبت تحت‬ ‫تأثير قرار مي‌دهد‪ .‬در حالتي بهينه‪ ،‬نوجوانان زماني که وارد‬ ‫دوران بزرگسالي مي‌شوند‪ ،‬از ظرفيت کامل صميميت که‬ ‫مبتني بر حسي يکپارچه از خود است‪ ،‬برخوردار هستند‪.‬‬ ‫از نشانه‌هاي اين نوع توانايي‪ ،‬تمايل داشتن براي شرکت‬ ‫در تعامل‌هاي نزديک‪ ،‬گرم‪ ،‬ارتباطي‪ 4‬و متعهد است که اين‬ ‫ظرفيت نقش اساسي در زندگي موفق و پربار فرد بزرگسال‬ ‫ايفا مي‌کند‪ .‬افزون بر آن‪ ،‬اريکسون پيش‌بيني مي‌کند که‬ ‫تجارب مربوط به جنس‪ ،‬بر توالي شکل‌گيري هويت و‬ ‫تکاليف صميميت تأثيرگذار است‪ .‬افراد جوان در جهت‬ ‫کسب آمادگي براي اين مزيت بالقوه مراحل زير را پشت‬ ‫سر مي‌گذارند‪ :‬روابط اوليه با فرد يا افراد مراقبت‌کننده (در‬ ‫دوره کودکي)‪ ،‬شروع روابط اوليه با همساالن (در دوره‬ ‫نوجواني) و درنهايت‪ ،‬ورود به دوران بزرگسالي که در‬ ‫حالت بهينه و مطلوب‪ ،‬افراد قابليت برقراري روابط صميمي‬ ‫درازمدت را که با اعتماد متقابل همراه است‪ ،‬کسب مي‌کنند‪.‬‬ ‫اين‌گونه روابط به‌نوبۀ خود از سالمت و بهزيستي شخصي‪،‬‬ ‫حمايت و آن را تقويت مي‌کند‪ .‬اريکسون معتقد بود که‬ ‫شکل‌گيري هويت موفق با بهزيستي روان‌شناختي افراد‬

‫تفکّر‬

‫شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪ 1402‬هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫رابطه دارد‪ .‬اريکسون با ترکيب نظري مفاهيم خودکنترلي‬ ‫مؤثر (که به‌عنوان احساس هويت مفهوم‌سازي مي‌شود)‬ ‫و کارکرد مؤثر در روابط نزديک (که به‌عنوان احساس‬ ‫صميميت مفهوم‌سازي مي‌شود)‪ ،‬چارچوب اوليه و مؤثری‬ ‫را براي بررسي اين دو حيطۀ رواني ـ اجتماعي فراهم کرد‪.‬‬ ‫اريکسون احساس داشتن هويت را اين‌گونه تعريف کرده‬ ‫است‪ :‬سازمان‌دهي پويا و خودساخته از سائق‌ها‪ ،‬توانايي‌ها‪،‬‬ ‫باورها و تاريخ شخصي به‌صورت يک «خود» منسجم و‬ ‫مستقل که هدايت‌کنندۀ مسير در حال رشد زندگي فرد‬ ‫است‪ .‬صميميت نيز به تمايل فرد براي شرکت در يک‬ ‫رابطۀ حمايت‌کننده و مهرآميز‪ ،‬بدون از دست دادن «خود»‬ ‫در آن رابطه اشاره دارد؛ بنابراين‪ ،‬رشد و گسترش «خود»‬ ‫از ابعاد اصلي رشد صميميت بين فردي سالم محسوب‬ ‫مي‌شود‪ .‬اريکسون در ارائۀ فرضيۀ خود دربارۀ صميمیت‬ ‫و هويت به‌عنوان فرايندهاي مستقل‪ ،‬اما مرتبط به هم که‬ ‫تحت تأثير تجربيات جنسي قرار مي‌گيرند‪ ،‬یک چارچوب‬ ‫نظري را فراهم کرد که نتيجۀ آن تحقيقات رشدي متفاوت‬ ‫است‪.‬‬ ‫مقابله با تغییرات زندگی‪ ،‬چالش‌های سخت‪ ،‬یا یک فقدان‬ ‫دردناک‪ ،‬بخش جدایی‌ناپذیر زندگی است‪ .‬صرف‌نظر از‬ ‫کوچکی یا بزرگی مشکالت‪ ،‬که خود موضوع مهمی در‬ ‫رویارویی با مشکالت محسوب می‌شود‪ ،‬برخی از افراد‬ ‫در برابر مشکالت‪ ،‬بسیار آسیب‌پذیر عمل می‌کنند و‬ ‫برخی دیگر آرام‪ ،‬منطقی‪ ،‬صبور و مطمئن با مشکالت‬ ‫تو‌پنجه نرم می‌کنند‪ .‬دوران تحصيل‪ ،‬دوره‌اي از‬ ‫دس ‌‬ ‫زندگي است كه در آن تغييرات شناختي و اجتماعي‬ ‫سريعي اتفاق مي‌افتد ( پرنس ‌امبوری و ساکلوفسکی‪،6‬‬ ‫‪)2013‬؛ به‌طوری‌که انطباق و سازگاري با این تغییرات‪،‬‬ ‫همواره مورد توجه پژوهشگران تعلي ‌مو‌تربيت بوده است‪.‬‬ ‫از مهم‌ترین دوره‌های تحصیلی‪ ،‬دورۀ متوسطه است که‬ ‫دانش‌آموزان در این دوره با چالش‌هایی از جمله نمره‌های‬ ‫ضعيف‪ ،‬سطح استرس باال‪ ،‬تهديد اعتماد‌به‌نفس‪ ،‬بدبینی‬ ‫تحصیلی‪ ،‬کاهش شرکت در فعالیت‌های کالسی‪ ،‬كاهش‬ ‫انگيزش و تعامل با همشاگردی‌ها و معلمان روبرو هستند‬ ‫(یو و همکاران‪.)2019 ،7‬‬ ‫پس از سخنرانی مارتین سلیگن در دهۀ نود میالدی‪،‬‬ ‫تحوالت زیادی در هدف‌ها و کاربرد علم روان‌شناسی صورت‬ ‫گرفت (المرت و همکاران‪ )2019 ،8‬و حوزه‌ای جدید در‬ ‫روان‌شناسی مطرح شد که امروزه به‌عنوان جنبش چهارم‬ ‫روان‌شناسی یا «روان‌شناسی سالمت» مطرح است (رشید‬ ‫و بدار‪ .)2019 ،9‬روان‌شناسان تحصیلی و مدرسه‪ ،‬با الهام از‬ ‫روان‌شناسی مثبت‪ ،‬بر انعطاف‌پذیری و پرورش توانایی‌های‬ ‫فرد تأکید دارند (ویت و همکاران‪ .)2019 ،10‬تاب‌آوری‬ ‫تحصیلی روی گروه‌های قومی مختلف مثل فقرا یا افراد‬ ‫کم‌آموز و دانش‌آموزان دارای اختالل یادگیری متمرکز بوده‬ ‫است (مارتین‪)2013 ،‬؛ اما پایستگی به مجادالت و روبرو‬ ‫شدن دانش‌آموز با چالش‌هایی مانند استرس و اضطراب‌های‬ ‫روزمره مرتبط است‪ .‬گارمزی و ماستن‪ )1991(11‬تاب‌آوری‬ ‫را فرآیند توانایی یا پیامد سازگاری موفقیت‌آمیز با شرایط‬ ‫تهدیدکننده تعریف کرده‌اند؛ به بیان دیگر‪ ،‬تاب‌آوری‪،‬‬ ‫‪5‬‬

‫سازگاری مثبت در واکنش به شرایط ناگوار است (والر‬ ‫و همکاران‪)2001 ،12‬؛ البته تاب‌آوری‪ ،‬تنها پایداری در‬ ‫برابر آسیب‌ها یا شرایط تهدیدکننده و حالتی انفعالی در‬ ‫رویارویی با شرایط خطرناک نیست‪ ،‬بلکه شرکت فعال و‬ ‫سازنده در محیط پیرامون خود است‪ .‬می‌توان گفت که‬ ‫تاب‌آوری‪ ،‬توانمندی فرد در برقراری تعادل زیستی ‪ -‬روانی‬ ‫در شرایط خطرناک است (کانر و دیویدسون‪.)2003،13‬‬ ‫وینسلو و همکاران‪ )2006(14‬تاب‌آوری را «دست‌یابی فرد‬ ‫به نتایج تحولی مثبت و اجتناب از نتایج غیر انطباقی در‬ ‫شرایطی که به‌طور قابل مالحظه‌ای دشوار و فالکت‌بار‬ ‫است» تعریف کرده‌اند‪ .‬این تعریف‪ ،‬سه مفهوم اصلی‬ ‫مصیبت یا فالکت‪ ،‬نتایج مثبت و منابعی که دست‌یابی به‬ ‫نتایج مثبت را تحت شرایط سخت و دشوار فراهم می‌کنند‪،‬‬ ‫شامل می‌شود‪ .‬مصیبت یا شرایط سخت‪ ،‬به رابطۀ فرد با‬ ‫محیط اطالق می‌شود که در آن ارضاء نیازهای اساسی و‬ ‫تحقق هدف‌های بنیادی تهدید می‌شود (ساندلر‪.)2001 ،15‬‬ ‫مصائب یا شرایط سخت می‌تواند در حوزه‌های فردی‬ ‫همچون آسیب‌های خانوادگی (مانند‪ :‬طالق)‪ ،‬سازمانی و‬ ‫جامعه (مانند‪ :‬فقر‪ ،‬تبعیض‪ ،‬بی‌نظمی و خشونت) رخ دهد‬ ‫(وینسلو و همکاران‪.)2006،‬‬ ‫به‌طور کلی در این مورد می‌توان گفت‪:‬‬ ‫‪ -1‬تاب‌‌آوری از طریقی عمل می‌کند که موجب حفظ‬ ‫اعتماد‌به‌نفس در رویارویی با آشفتگی‌های خانوادگی‪،‬‬ ‫غفلت‪ ،‬انتقاد فیزیکی‪ ،‬بی‌توجهی و آشوب می‌شود‪.‬‬ ‫‪ -2‬تاب‌آوری یکی از عملکردهای شخصیت مثبت‪ ،‬محیط‬ ‫خانوادگی حمایت‌کننده و سیستم حمایت خارجی است‬

‫مقابله با تغییرات زندگی‬ ‫چالش‌های سخت‪ ،‬یا یک فقدان دردناک‪،‬‬ ‫بخش جدایی‌ناپذیر زندگی است‬ ‫برخی از افراد در برابر مشکالت‬ ‫بسیار آسیب‌پذیر عمل می‌کنند‬ ‫و برخی دیگر آرام‪ ،‬منطقی‪ ،‬صبور‬ ‫تو‌پنجه‬ ‫و مطمئن با مشکالت دس ‌‬ ‫نرم می‌کنند‬

‫‪9‬‬

‫که توسعه مهارت‌های مدارای مثبت را تشویق می‌کند‪.‬‬ ‫‪ -3‬تاب‌آوری تنها دربارۀ رهایی از خطر نیست‪ ،‬بلکه‬ ‫همچنین دربارۀ موفق شدن در زندگی است‪.‬‬ ‫‪ -4‬تاب‌آوری مربوط به اوضاع و احوال است؛ آنچه در یک‬ ‫وضعیت تاب‌آور است‪ ،‬ممکن است در محیط دیگر غیر‬ ‫تطابقی باشد (کیانی دهکردی‪.)1383 ،‬‬ ‫دستيابي موفقيت‌آميز به هويت‪ ،‬موجب اولين تکليف‬ ‫بزرگسالي يعني رشد احساس صميميت حقيقي مي‌شود‪.‬‬ ‫ناکامي در دستيابي به هويت‪ ،‬به عدم صميميت يا‬ ‫فاصله‌گذاري‪ 16‬منجر مي‌شود‪ .‬فاصله‌گذاري به آمادگي‬ ‫براي فاصله گرفتن از مردم و موقعيت‌هايي که ممکن‬ ‫است به‌طور مناسبي هويت فرد را نقض کند‪ ،‬اطالق‬ ‫مي‌شود؛ بنابراين‪ ،‬حل موفقيت‌آميز مباحث هويت‪ ،‬نه‌تنها‬ ‫براي سالمت فرد مهم است‪ ،‬بلکه براي روابط مهم آنها‬ ‫نيز اهميت دارد‪ .‬طبق نظر اريکسون‪ ،‬صميميت اصيل و‬ ‫واقعي تنها بعد از شکل‌گيري هويت ايجاد مي‌شود‪ .‬ايجاد‬ ‫مفهومي از خود‪ ،‬شرط الزم و گام اول براي صميميت است‬ ‫که به‌صورت توانايي داشتن روابط دوجانبه با ديگر افراد‪،‬‬ ‫تعريف مي‌شود‪ .‬دوجانبه بودن‪ ،‬به اين مفهوم که هر دو‬ ‫شخص بايد هم‌زمان نيازها‪ ،‬افکار و احساسات ديگري را‬ ‫آن‌چنان‌که به نيازها‪ ،‬افکار و احساسات خود توجه دارند‪،‬‬ ‫مد نظر داشته باشند‪ ،‬نکته‌اي کليدي است‪ .‬اريکسون از‬ ‫ّ‬ ‫اصطالح صميميت استفاده مي کند تا معنايي بيش از‬ ‫رابطه يا صميميت يا نزديکي جنسي را برساند‪ .‬يک تعريف‬ ‫گسترده از صميميت‪ ،‬شامل دوستي‌هاي بزرگسالي‪،‬‬ ‫رهبري و اشتياق است‪ .‬عمل دوست داشتن و نياز پنهاني‬ ‫يا آشکار به عمل جنسي‪ ،‬با تعريف صميميت مطابقت‬ ‫ندارد‪ .‬براي اريکسون عدم صميميت بدين معناست که فرد‬ ‫به‌طور کلي‪ ،‬متوجه درون خود است‪ .‬فرد ديگر‪ ،‬همجنس‬ ‫يا غيرهمجنس‪ ،‬هدف بهره‌برداري و استثمار قرار مي‌گيرد‬ ‫و عواقب چنين وضعيتي روشن است‪ .‬استثمار و بهره‬ ‫برداري از ديگران‪ ،‬در نهايت ممکن است به تعارض‌ها و‬ ‫شکست‌هايي در روابط منجر شود (شهرآراي‪.)1396 ،‬‬ ‫اريکسون تمايل داشت که بين تمرکز درون ـ رواني‬ ‫پذيرفته‌شده در روان‌شناسي و تمرکز محيطي‬ ‫پذيرفته‌شده در جامعه‌شناسي‪ ،‬حائل مفهومي ايجاد کند‬

‫‪10‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪1402‬‬

‫(کوته‪1993 ،17‬؛ کوته و لوين‪1988 ،1987 ،18‬؛ نقل از‬ ‫شوارتز‪ .)2001،‬تعريف اريکسون (‪1968‬؛ نقل از شوارتز‪،‬‬ ‫‪ )2001‬از هويت‪ ،‬ابعاد اجتماعي ـ بافتي و دروني را در‬ ‫‪20‬‬ ‫بر مي‌گيرد‪« :‬هويت من‪ . . . 19‬آگاهي از اين هماني‬ ‫و تداوم‪ 21‬است ‪ . . .‬و سبک فرديت شخص که با اين‬ ‫هماني و تداوم معني فرد براي ديگران درجامعه به‌طور‬ ‫مستقيم همايندي دارد» (ص‪ .)50‬تعريف اريکسون از‬ ‫هويت‪ ،‬همچون نظريه‌اش چند بُعدي‪ ،‬گسترده و جامع‬ ‫بود و راهي را قريب به نيم‌قرن نظريه‌پردازي در حوزۀ‬ ‫هويت گشود‪ .‬بي‌ترديد‪ ،‬نظريۀ اريکسون بر درک ما از‬ ‫اينکه هويت چيست و چگونه رشد مي‌کند و کارکردهاي‬ ‫آن کدام است‪ ،‬تأثير شگرفي داشته است‪ .‬آگاهي از اين‬ ‫موضوع با ديدگاه چندبُعدي اريکسون از هويت (شوارتز‪،‬‬ ‫‪ )2001‬و با پژوهش‌هاي تجربي که با استفاده از مفاهيم‬ ‫اريکسوني و نو اريکسوني از هويت انجام گرفته‌اند‪،‬‬ ‫هماهنگ خواهد بود‪ .‬تکامل مطالعۀ رشد هويت از اولين‬ ‫نوشته‌هاي فرويد‪ 22‬تا تفسيرهاي نظري و نتيجه‌گيري‌هاي‬ ‫اريکسون‪ ،‬عملياتي کردن تجربي مارسيا و درنهايت‪ ،‬شش‬ ‫نظريۀ جايگزين (منظور برزونسکي‪ ،‬گروتوانت‪ ،‬واترمن‪،‬‬ ‫کورتينس‪ ،‬آدامز و کوته) که از ‪ 1987‬به بعد معرفي شده‪،‬‬ ‫قابل رديابي است (شوارتز‪.)2001،‬‬ ‫لوين‪ 23‬صميميت هيجاني يا آنچه را که صميميت‬ ‫روان‌شناختي نام گرفته است‪ ،‬به‌عنوان چسب همۀ روابط‪،‬‬ ‫که در تمام روابط نزديک و پيوستگي‌هاي انساني تجربه‬ ‫مي‌شود‪ ،‬توصيف کرده است‪ .‬مطابق با فرهنگ لغت وبستر‬ ‫(‪ ،)1986‬کلمۀ صميميت‪ ،‬از واژه التين ‪ sumitni‬به‬ ‫معناي «دروني‌ترين يا ويژگي دروني و خصوصي هر امر‬ ‫بنيادي‪ ،‬حياتي‪ ،‬بسيار خصوصي يا شخصي» گرفته شده‬ ‫است‪ .‬در اين راستا‪ ،‬نظريه‌پردازان گوناگوني‪ ،‬صميميت‬ ‫هيجاني‪ 24‬و اين موضوع را که چگونه افراد به ايجاد و حفظ‬ ‫پيوندهاي صميمانه اقدام مي‌کنند‪ ،‬مطالعه کرده‌اند‪ .‬توانايي‬ ‫برقراري روابط صميمانه با ديگران‪ ،‬از عوامل کليدي در‬ ‫سالمت و بهزيستي رواني افراد بزرگسال محسوب مي‌شود‬ ‫(نولر و همکاران‪2001 ،‬؛ ريز و همکاران‪2000 ،‬؛ نقل از‬ ‫مونتگومري‪ .)2005 ،‬افراد جوان به منظور کسب آمادگي‬ ‫براي اين مزيت بالقوه‪ ،‬معموالً مراحل رشدي زير را پشت‬ ‫سر مي‌گذارند‪ :‬روابط اوليه با فرد يا افراد مراقبت‌کننده‬ ‫(درزمان کودکي)‪ ،‬شروع روابط اوليه با همساالن (در زمان‬ ‫نوجواني‪ ،‬اين رابطه ابتدا با همسال همجنس‪ ،‬سپس به‌طور‬ ‫تدريجي به سمت همسال غيرهمجنس گسترش مي‌يابد)‬ ‫و در نهايت‪ ،‬ورود به دوران بزرگسالي که در حالت بهينه و‬ ‫مطلوب‪ ،‬افراد قابليت برقراري روابط صميمي درازمدت را‬ ‫‪25‬‬ ‫که با اعتماد متقابل همراه است‪ ،‬کسب مي‌کنند‪ .‬موري‬ ‫و مک‌کلند‪ 26‬ادعا کرده‌اند که انسان‌ها به درجات مختلف‬ ‫‪27‬‬ ‫اجتماع‌گرا هستند و اين تمايل آنها را به نياز پيوندجويي‬ ‫نسبت داده‌اند‪ .‬نياز به پيوندجويي پيش بيني مي‌کند که‬ ‫به‌طور کلي‪ ،‬چرا افراد تالش مي‌کنند روابط بين فردي‬ ‫مانند دوستي را برقرار و حفظ کنند‪ .‬داشتن دوستان‪،‬‬ ‫تجربۀ خوشايندي است؛ زيرا ما را از غريبه بودن در هنگام‬ ‫ترس يا ترديد رهايي مي‌بخشد‪ .‬مک‌آدامز‪ 28‬معتقد بود که‬

‫نياز به صميميت‪ ،‬انگيزۀ داشتن چنين تمايالتي است‪.‬‬ ‫برخالف نياز به پيوندجويي‪ ،‬که تمايل به ايجاد و حفظ‬ ‫روابط بين فردي زيادي مانند دوستي را ايجاد مي‌کند‪،‬‬ ‫نياز به صميميت‪ ،‬نوعي تمايل به رابطۀ گرم‪ ،‬نزديک و‬ ‫ارتباطي‪ 29‬با شخص ديگر را برمي‌انگيزاند‪.‬‬

‫ايجاد مفهومي از خود‬ ‫شرط الزم و گام اول‬ ‫براي صميميت است که‬ ‫به‌صورت توانايي داشتن‬ ‫روابط دوجانبه با ديگر افراد‬ ‫تعريف مي‌شود‪ .‬دوجانبه بودن‬ ‫به اين مفهوم که هر دو شخص بايد‬ ‫هم‌زمان نيازها‪ ،‬افکار و احساسات‬ ‫ديگري را آن‌چنان‌که به نيازها‬ ‫افکار و احساسات خود توجه دارند‬ ‫م ّد نظر داشته باشند‬ ‫نکته‌اي کليدي است‬ ‫افزون بر آن‪ ،‬افراد با نياز شديد به پيوندجويي به رفتار‬ ‫اجتماعي فعال و کنترل‌کنندۀ تمايل می‌یابند و بر‬ ‫کميت روابط اجتماعي تأکيد مي‌کنند‪ .‬آنان در مقايسه‬ ‫ّ‬ ‫با افرادي با نياز پيوندجويي پايين‪ ،‬تمايل دارند که با‬ ‫افراد ارتباط بيشتري برقرار کنند و همراهي ديگران و‬ ‫همچنين فعاليت‌هاي اجتماعي را لذت‌بخش‌تر مي‌يابند؛‬ ‫از سوی ديگر‪ ،‬نياز شديد به صميميت به رفتار اجتماعي‬ ‫منفعالنه‌تر و با قدرت کنترل کمتر منجر مي‌شود‪ .‬در‬ ‫اينجا تأکيد فرد بر عمق و کيفيت روابط اجتماعي است‪.‬‬ ‫به‌طور کلي‪ ،‬افراد داراي نياز شديد به صميميت‪ ،‬تمايل‬ ‫دارند به دوستي‌هاي خود اعتماد بيشتري داشته باشند و‬ ‫در مقايسه با افراد با نياز صميميت پايين‪ ،‬سالمت و رفاه‬ ‫بيشتري را گزارش مي‌کنند‪.‬‬ ‫بامستر‪ ،‬اين ايده را که انسان‌ها داراي نيازهاي جداگانه‬ ‫به پيوندجويي و صميميت هستند‪ ،‬رد کرده و درعوض‪،‬‬ ‫اظهار داشته که تمايل ما براي برقراري و حفظ روابط‬ ‫‪30‬‬ ‫وسيع و عميق‪ ،‬ناشي از نياز بنيادي به احساس تعلق‬ ‫است‪ .‬طبق اين فرضيه‪ ،‬انسان‌ها انگيزۀ شديدي براي‬ ‫برقراري و حفظ رابطۀ مثبت و درازمدت دارند (اربر و اربر‪،‬‬ ‫‪ .)2000‬اگرچه نياز به احساس تعلق تا حدي ذاتي است‪،‬‬ ‫اما سابقۀ تکاملي ما ممکن است باعث شده باشد که به‬ ‫يکي از انگيزه‌هاي غالب در انسان تبديل شود‪ .‬برقراري‬ ‫پيوندهاي اجتماعي مي‌تواند مزايايي را در زمينۀ بقا و‬ ‫توليدمثل به همراه داشته باشد‪ .‬تشکيل گروه‌ها کمک‬ ‫مي‌کند تا زوج‌ها تشکيل‪ ،‬غذاها تقسيم و از فرزندان‬ ‫مراقبت شود؛ عالوه بر آن‪ ،‬هنگامي که موضوع به‌دست‬ ‫آوردن منابع محدود و دفاع از دشمنان وحشي مطرح‬ ‫باشد‪ ،‬براي گروه‌ها‪ ،‬در مقايسه با فرد‪ ،‬مزايا و امتيازات‬ ‫زيادي را در پي دارد‪ .‬از اين منظر‪ ،‬تکامل براي انسان‬

‫تفکر‬ ‫مجموعه‌اي از مکانيسم‌هاي دروني را فراهم مي‌کند که‬ ‫باعث مي‌شود افراد به برقراري روابط با ديگران متمايل‬ ‫شوند (اربر و اربر‪.)2000،‬‬ ‫شواهد فراواني وجود دارد که از فرضيۀ تعلق حمايت‬ ‫مي‌کند‪ .‬در وهلۀ اول به نظر مي‌رسد که پيوندهاي‬ ‫اجتماعي در بين انسان‌ها حتي در غياب شرايط خاصي‬ ‫که باعث سودمند بودن اين پيوندها مي‌شود‪ ،‬به‌آساني‬ ‫تشکيل شود؛ براي مثال‪ ،‬هنگامي که افراد به اختيار‬ ‫خود به گروه‌هايي تقسيم مي‌شوند‪ ،‬به‌سرعت احساسات‬ ‫قوي وفاداري و همبستگي پيدا مي‌کنند؛ تا حدي که به‬ ‫شيوه‌هاي مختلف نسبت به افراد غيرعضو تبعيض قائل‬ ‫مي‌شوند‪ .‬همچنین‪ ،‬کودکان‪ ،‬مدت‌ها قبل از اينکه بتوانند‬ ‫منافع خود را تشخيص دهند‪ ،‬با مراقب خود روابط نزديک‬ ‫برقرار مي‌کنند‪ ،‬و در عين حال که انسان‌ها به‌آساني روابط‬ ‫اجتماعي برقرار مي‌کنند‪ ،‬هنگام از دست دادن چنين‬ ‫پيوندهايي نيز آشفته مي‌شوند‪.‬‬ ‫از ديگر شواهدي که فرضيۀ احساس تعلق را قوت‬ ‫مي‌بخشد‪ ،‬درک افراد از اهميت روابط اجتماعي براي‬ ‫عواطف و سالمت فردي است؛ براي مثال‪ ،‬هنگامي که‬ ‫انتظار داريم با افرادي ارتباط برقرار کنيم‪ ،‬بيشتر به آنها‬ ‫فکر مي‌کنيم‪ .‬بسياري از هيجانات شديد ما به احساس‬ ‫تعلق مربوط مي‌شود‪ .‬آغاز کردن رابطه‪ ،‬به‌طور کلي با‬ ‫هيجانات مثبتي همراه است که به احساس مقبوليت‪،‬‬ ‫مانند‪ :‬مسرت‪ ،‬عشق و شادي منجر مي‌شود‪ .‬پايان رابطه‬ ‫نيز به‌طور کلي با هيجاناتي همراه است که به طرد و‬ ‫فقدان‪ ،‬مانند‪ :‬غم‪ ،‬حسادت و احساس تنهايي منجر‬ ‫مي‌شود‪ .‬به نظر مي‌رسد حتي افرادي که خود قطع‬ ‫روابط عاشقانه را پيشنهاد مي‌دهند‪ ،‬در اين ميان مستثناء‬ ‫نیستند و احساسات تسکين اوليه خيلي سريع به احساس‬ ‫گناه تبديل مي‌شود (اربر و اربر‪.)2000،‬‬ ‫‪------------------------------------------‬‬

‫‪1- identity‬‬ ‫‪2- intimacy‬‬ ‫‪3- mental health and wellbeing‬‬ ‫‪4- communicative‬‬ ‫‪5- selfdirectedness‬‬ ‫‪6- Prince Embury & Saklofske‬‬ ‫‪7- Yu et al‬‬ ‫‪8- Lambert et al‬‬ ‫‪9- Rashid & Baddar‬‬ ‫‪10- White et al‬‬ ‫‪11- Garmzy & Masten‬‬ ‫‪12- Waller et al‬‬ ‫‪13- Conner & Davidson‬‬ ‫‪14- Winsloow et al‬‬ ‫‪15- Sandler‬‬ ‫‪16- distantiation‬‬ ‫‪17- Cote‬‬ ‫‪18- Levine‬‬ ‫‪19- ego identity‬‬ ‫‪20- selfsameness‬‬ ‫‪21- continuity‬‬ ‫‪22- Freud‬‬ ‫‪23- Levine‬‬ ‫‪24- emotional intimacy‬‬ ‫‪25- Murray‬‬ ‫‪26- McClelland‬‬ ‫‪27- affiliation‬‬ ‫‪28- McAdams‬‬ ‫‪29- communicative‬‬ ‫‪30- need to belong‬‬

‫اینفوگرافیک‬

‫شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪ 1402‬هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪11‬‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫فراخوان طراحان سؤال به منظور ثبت‌نام در «سامانۀ طراحان سؤال» سازمان سنجش آموزش كشور‬ ‫در راستای سیاست‌های کالن سازمان سنجش آموزش کشور‪ ،‬مبنی‌بر «برنامه‌ریزی در مسیر توسعۀ آزمون‌های استاندارد و شیوه‌های نوین به منظور برگزاری‬ ‫الکترونیکی و هوشمند تمامی آزمون‌ها»‪ ‬سامانۀ طراحان سؤال راه‌اندازی گردید‪ .‬در مرحلۀ نخست در نظر است تا برای آزمون‌های سراسری‪ ،‬کارشناسی‌ارشد و دکتری‪،‬‬ ‫نسبت به شناسایی و استفاده از تمامی ظرفیت‌های علمی‌ـ‌تخصصی موجود در دانشگاه‌ها‪ ،‬مؤسسات آموزشی و پژوهشی کشور و همچنین ظرفیت معلمان و دبیران‬ ‫عزیز وزارت آموزش و پرورش‪ ،‬برای طراحی سؤاالت با رعایت استانداردهای الزم استفاده شود‪.‬‬ ‫بدین منظور‪ ،‬از شما فرهیختگان گرامی «اعم از شاغالن و بازنشستگان» دعوت به‌عمل می‌آید با مراجعه به درگاه سازمان سنجش آموزش کشور یا آدرس‬ ‫‪ ،www.iais.sanjesh.org‬در سامانۀ طراحان سؤال ثبت‌نام نموده و مطابق دستورالعمل اعالم‌شده در این سامانه‪ ،‬اقدام به طراحی و ارسال سؤاالت خود به این سازمان نمایید‪.‬‬

‫راهنمای کاربران به منظور استفاده از سامانه طراحان سؤال‬ ‫‪1‬‬

‫ورود به درگاه سامانه طراحان سؤال‬ ‫سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪2‬‬

‫ثبت نام در سامانه‬ ‫با کلیک روی لینک عضویت‬

‫‪3‬‬

‫ورود به سامانه با نام کاربری‬ ‫و کلمه عبور تعیین شده‬

‫‪4‬‬

‫تکمیل اطالعات کارپوشه (پروفایل)‬ ‫حساب کاربری و مشخص‌کردن درس‌ها‬ ‫جهت طراحی سؤال‬

‫‪5‬‬

‫احراز هویت و بررسی اطالعات توسط‬ ‫سازمان سنجش و فعال‌سازی حساب‬ ‫کاربری در صورت تأیید‬

‫‪6‬‬

‫شروع به طراحی سؤال‬ ‫با کلیک روی گزینه طراحی سؤال‬

‫‪https://iais.sanjesh.org‬‬ ‫‪ -1‬پرکردن اطالعات فرم عضویت‬

‫‪ -2‬اعالم موافقت با قوانین و ضوابط طراحی سؤال‬

‫‪ -3‬کلیک بر روی ثبت‌نام‬

‫‪ -1‬ارسال کد فعـال‌سازی از طـریق پیامک به شمـاره موبایل‬ ‫ثبت شده‬

‫‪ -2‬ثبت کد ارسال شده در بخش مورد نظر‬ ‫‪ -1‬کلیک بر روی لینک پروفایل‬

‫‪ -2‬تکمیل بخش مشخصات فردی‬

‫‪ -3‬تکمیل بخش مشخصات راه‌های ارتباطی‬ ‫‪ -4‬تکمیل بخش سوابق شغلی‬

‫‪ -5‬تکمیل بخش سوابق تحصیلی‬

‫‪ -6‬تکمیل بخش «درس‌های من» شامل‪:‬‬

‫‪ -‬تعیین دروس موردنظر به منظور طراحی سؤال‬

‫‪ -‬اعالم عالقه‌مندی به داوری در صورت تمایل به داوری‬

‫اطالع‌رسـانی از طریـق پیامـک در صـورت تاییـد حسـاب‬ ‫کا ر بر ی‬

‫‪ -1‬امکان طراحی سؤال به‌صورت متن با کلیک روی افزودن‬ ‫سؤال‬

‫‪ -2‬امکان طراحی سؤال به‌صورت فایل سؤال با کلیک روی‬ ‫افزودن فایل سؤال‬

‫‪ -3‬امکان مشاهده‪ ،‬بازطراحی‪ ،‬ویرایش‪ ،‬حذف سؤال یا دانلود‬

‫فایل سؤال توسط خود طراح (البته درصورتی که وضعیت‬ ‫سؤال در مرحله اول‪ ،‬یعنی «در انتظار بررسی» باشد‪).‬‬

‫‪12‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪1402‬‬

‫اطالعیه‬

‫اطالعيۀ سازمان سنجش آموزش کشور دربارۀ‪:‬‬

‫اعالم تاريخ‌ و نحوۀ برگزاري آزمون (الكترونيكي)‬ ‫زبان انگليسي پيشرفتۀ تولیمو (‪ )Tolimo‬دوره‌های ‪ 202‬تا ‪213‬‬ ‫بدين‌وسيله به اطالع متقاضیان شرکت در عدم حضور به موقع تا فرآیند آزمون و تأخیر بیش از‬ ‫آزمون زبان انگلیسی پیشرفته تولیمو مي‌رساند ‪ ۱۵‬دقیقه‪ ،‬منجر به لغو آزمون متقاضی خواهد شد‪.‬‬ ‫که دوره‌های ‪ 202‬تا ‪ 312‬آزمون فوق‪ ،‬به روش‬ ‫الكترونيكي‪ ،‬مطابق جدول ذیل برگزار خواهد الف – شرایط و مدارک مورد نیاز برای شرکت‬ ‫شد‪ .‬آن دسته از افرادی كه متقاضي شرکت در در آزمون‪:‬‬ ‫این آزمون هستند‪ ،‬می‌توانند در زمان مقرر‪ ،‬که از آنجایي كه آزمون به صورت الكترونيكي و از طريق‬ ‫از طریق درگاه اطالع‌رسانی این سازمان اعالم رايانه برگزار مي‌گردد‪ ،‬براي متقاضیان كارت ورود به‬ ‫می‌گردد‪ ،‬نسبت به ثبت‌نام در هر یک از این جلسۀ آزمون پيش‌بيني نشده است و نيازي به ارائۀ‬ ‫كارت شركت در جلسۀ آزمون در اين روش‬ ‫دوره‌ها اقدام نمایند‪.‬‬ ‫نیست‪ .‬متقاضیان می‌بایست با کارت شناسایی معتبر‪،‬‬ ‫شامل‪ :‬کارت ملی هوشمند‪ ،‬شناسنامه عکسدار جدید یا‬ ‫روزهای سه شنبه‬ ‫دوره‬ ‫ماه‬ ‫گذرنامه‪ ،‬کارت پایان خدمت (برای آقایان) و گواهینامه‬ ‫‪1402/01/22‬‬ ‫‪202‬‬ ‫فروردین‬ ‫رانندگی‪ ،‬به حوزۀ امتحانی ذی‌ربط مراجعه نمایند‪.‬‬ ‫آزمون زبان انگليسي پيشرفته (‪ ،)Tolimo‬شامل‪:‬‬ ‫‪1402/02/05‬‬ ‫‪203‬‬ ‫دو مرحلۀ تستي و تشريحي است و متقاضیان بايد با‬ ‫اردیبهشت‬ ‫استفاده از رايانه‪ ،‬پاسخ سؤاالت تستي و همچنين متن‬ ‫‪1402/02/19‬‬ ‫‪204‬‬ ‫مربوط به پاسخ سؤال تشريحي را‪ ،‬تایپ و ثبت نمايند‪.‬‬ ‫خرداد‬

‫تیر‬

‫مرداد‬

‫شهریور‬

‫‪205‬‬

‫‪1402/03/02‬‬

‫‪206‬‬

‫‪1402/03/16‬‬

‫‪207‬‬

‫‪1402/04/06‬‬

‫‪208‬‬

‫‪1402/04/20‬‬

‫‪209‬‬

‫‪1402/05/03‬‬

‫‪210‬‬

‫‪1402/05/17‬‬

‫‪211‬‬

‫‪1402/05/31‬‬

‫‪212‬‬

‫‪1402/06/14‬‬

‫‪213‬‬

‫‪1402/06/28‬‬

‫یادآوری ‪ :1‬متقاضیان الزم است منحصرا ً به مركزي‬ ‫كه در زمان ثبت‌نام آن را انتخاب نموده‌اند‪ ،‬مراجعه‬ ‫نمايند؛ زیرا در ساير مراكز از آنها آزمون به عمل‬ ‫نخواهد آمد (اسامی مراکز در سامانۀ ثبت‌نام اعالم‬ ‫شده است)‪.‬‬ ‫یادآوری ‪ :2‬متقاضیان براي شركت در جلسۀ آزمون‬ ‫می‌بایست ساعت‪ 7:30 :‬صبح روز آزمون‪ ،‬به‬ ‫مركز برگزاري كه در زمان ثبت‌نام انتخاب نموده‌اند‪،‬‬ ‫مراجعه نمایند‪ .‬شروع فرآيند آزمون‪ ،‬در ساعت ‪8:00‬‬ ‫صبح روز برگزاری آزمون خواهد بود و متقاضیان‬ ‫مي‌بايست نیم ساعت قبل از شروع فرآیند آزمون‬ ‫در محل حوزۀ امتحاني مربوطه حضور داشته باشند‪.‬‬

‫ب – بخش‌ها‪ ،‬تعداد سؤاالت و مدت زمان‬ ‫پاسخگويي به آنها‪:‬‬ ‫ب‪ -1-‬بخش‌های تستی‪ :‬شامل ‪ 105‬سؤال است‪،‬‬ ‫و متقاضیان بايد جمعاً در مدت ‪ 80‬دقيقه به سؤاالت‬ ‫پاسخ دهند‪.‬‬ ‫بخش اول‪ :‬ساختار و بيان نوشتاري‬ ‫(‪)Structure and Written Expression‬‬ ‫تعداد سؤاالت ‪ 35‬سؤال (‪ 15‬سؤال تکمیل جمله و‬ ‫‪ 20‬سؤال شناسایی خطا)‪ ،‬مدت پاسخگويي ‪ 22‬دقيقه‪.‬‬ ‫بخش دوم‪ :‬درك مطلب شفاهي – شنيداري‬ ‫(‪)Listening Comprehension‬‬ ‫تعداد سؤاالت ‪ 35‬سؤال (قسمت ‪ 20( A‬گفت و گوی‬ ‫کوتاه)‪ 20 :‬سؤال؛ قسمت ‪ 2( B‬گفت و گوی طوالنی)‪:‬‬ ‫‪ 8‬سؤال؛ قسمت ‪ 3( C‬سخنرانی)‪ 7 :‬سؤال)‪ ،‬مدت‬ ‫پاسخگويي ‪ 18‬دقيقه‪.‬‬ ‫سؤاالت بخش شنيداري (درك مطلب شفاهي) به‬ ‫صورت مستقل برای هر متقاضی از طریق هدست پخش‬ ‫خواهد شد و متقاضیان بايد‪ ،‬با توجه به متن سؤال كه از‬ ‫هدست پخش مي‌شود‪ ،‬نسبت به انتخاب يكي از چهار‬ ‫گزينه‌اي كه در رابطه با سؤال مربوط به اين بخش‬ ‫(درك مطلب شفاهي) است‪ ،‬اقدام نمايند‪ .‬متقاضیان‬ ‫بايد توجه داشته باشند که متن سؤاالت شنيداري‬ ‫فقط يك‌بار پخش مي‌شود و قابل تكرار نيست؛ لذا الزم‬ ‫است که تمام حواس و دقت خود را براي شنيدن صوت‬ ‫منتشره به كار ببندند‪ ،‬تا ضرري متوجه آنان نشود‪.‬‬

‫بخش سوم‪ :‬خواندن و درك مطلب‬ ‫(‪)Reading Comprehension‬‬ ‫تعداد سؤاالت ‪ 35‬سؤال‪ ،‬مدت پاسخگويي ‪ 40‬دقيقه‪.‬‬ ‫ب ‪ -2-‬بخش تشریحی‪ :‬نوشتاري (‪)Writing‬‬ ‫این بخش شامل يك سؤال است كه متقاضیان باید در‬ ‫مدت ‪ 30‬دقيقه از طريق رايانه به سؤال مربوط پاسخ‬ ‫دهند‪ .‬متقاضیان در اين قسمت‪ ،‬مي‌بايست از مهارت‬ ‫تايپ جمالت با صفحه کلید برخوردار باشند‪.‬‬ ‫ج– تذكرات مهم‪:‬‬ ‫‪ -1‬همراه داشتن ماسک برای متقاضیان الزامی است‪.‬‬ ‫‪ -2‬متقاضیان می‌بایست کارت شناسایی معتبر‪ ،‬شامل‪:‬‬ ‫کارت ملی هوشمند‪ ،‬شناسنامه عکس‌دار جدید یا‬ ‫گذرنامه همراه داشته باشند‪.‬‬ ‫‪ –3‬متقاضیان باید از آوردن هرگونه وسايل اضافي‪،‬‬ ‫شامل‪ :‬نوشت افزار (خودكار‪ ،‬خودنویس‪ ،‬اتود‪،‬‬ ‫روان‌نویس‪ ،‬کاغذ یاداشت و ‪ ،)...‬كيف یا ساك دستي‪،‬‬ ‫كتاب‪ ،‬جزوه‪ ،‬ماشين حساب‪ ،‬تلفن همراه و ‪ ...‬اكيدا ً‬ ‫خودداري نمايند‪ .‬ممکن است که محلي براي نگهداري‬ ‫اين وسايل در حوزه‌هاي امتحاني پيش‌بيني نشده باشد‪،‬‬ ‫لذا حوزه‌هاي امتحاني مسؤوليتي در قبال نگهداري از‬ ‫اين وسايل ندارند‪.‬‬ ‫‪ -4‬صحبت كردن با ساير متقاضیان يا رد و بدل كردن‬ ‫هر نوع وسيله‪ ،‬از قبيل‪ :‬لوازم‌التحرير‪ ،‬نت (يادداشت) و‪ ...‬در‬ ‫جلسۀ امتحان‪ ،‬به عنوان تقلب و تخلف محسوب مي‌شود‬ ‫و با متقاضی متخلف‪ ،‬برابر قانون رسيدگي به تخلفات و‬ ‫جرائم در آزمون‌هاي سراسري رفتار خواهد شد‪.‬‬ ‫‪ -5‬همراه داشتن هرگونه وسایل غيرمجاز‪ ،‬شامل‪:‬‬ ‫دستگاه‌هاي ارتباط الكترونيكي‪ ،‬تلفن همراه‪ ،‬ولو به‬ ‫صورت خاموش‪ ،‬ساعت هوشمند‪ ،‬انگشتر هوشمند‪،‬‬ ‫دستبند هوشمند‪ ،‬هندزفری یا ماشین حساب در جلسۀ‬ ‫آزمون‪ ،‬طبق قانون رسيدگي به تخلفات و جرايم در‬ ‫آزمون‌هاي سراسري‪ ،‬موجب محروميت از گزينش در‬ ‫آزمون مي‌شود‪.‬‬ ‫‪ -6‬در صورت به وجود آمدن هرگونه مشكل در فرآيند‬ ‫برگزاري آزمون‪ ،‬الزم است که متقاضیان‪ ،‬حداكثر تا یک‬ ‫روز بعد از برگزاری آزمون‪ ،‬از طریق سیستم پاسخگویی‬ ‫اینترنتی مندرج در درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور به نشاني‪ www.sanjesh.org :‬با این‬ ‫سازمان مکاتبه و درخواست خود را ثبت نمایند‪ .‬بدیهی‬ ‫است که درخواست‌های رسیده بعد از مهلت مقرر‪ ،‬قابل‬ ‫بررسی و پی‌گیری نخواهد بود‪ .‬ضمناً الزم است که از‬ ‫مراجعه حضوری به این سازمان‪ ،‬خودداری گردد‪.‬‬ ‫روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫اطالعیه‬

‫شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪ 1402‬هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫‪13‬‬

‫اطالعیه دبیرخانه شورای سنجش و پذیرش دانشجو در خصوص‪:‬‬

‫پذیرش متقاضیان ورود به آموزش عالی‬ ‫در سال تحصیلی ‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبات شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫د که پذیرش متقاضیان‬ ‫به اطالع می‌رسان ‌‬ ‫ورو ‌د به آموزش عالی د‌ر سال تحصیلی‬ ‫‪ 1403-1402‬بر اساس مصوبه «سیاست‌ها‬ ‫ند‌هی سنجش و پذیرش‬ ‫و ضوابط ساما ‌‬ ‫متقاضیان ورو ‌د به آموزش عالی (پس‬ ‫از پایان متوسطه)» جلسه ‪ 843‬مورخ‬ ‫‪ 1400/4/15‬شورای عالی انقالب فرهنگی‬ ‫ابالغی به شماره ‪/1400/6792‬د‌ش‬ ‫مورخ ‪ 1400/5/5‬و ماد‌ه واحد‌ه «تکمیل‬ ‫و اصالح مواد‌ی از سیاست‌ها و‬ ‫ند‌هی سنجش و پذیرش‬ ‫ضوابط ساما ‌‬ ‫متقاضیان ورو ‌د به آموزش عالی (پس‬ ‫از پایان متوسطه) مصوب ‪»1400/4/15‬‬ ‫جلسات ‪ 855‬و ‪ 863‬مورخ ‪1400/11/5‬‬ ‫و ‪ 1401/3/17‬شورای عالی انقالب‬ ‫فرهنگی ابالغی به شماره‪/1401/6310‬د‌ش‬ ‫مورخ ‪ 1401/4/25‬انجام می‌شود‌‪ .‬نکات‬ ‫اجرایی و فنی برای اجرای این مصوبه‬ ‫د‌ر جلسات ‪ 31‬مورخ ‪ 1401/6/14‬و ‪32‬‬ ‫مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و‬ ‫د‬ ‫پذیرش د‌انشجو بررسی و مصوب ش ‌‬ ‫که به شرح ذیل است‪:‬‬ ‫‪ -1‬نام و ضرایب د‌روس سابقه‬ ‫تحصیلی د‌یپلم نظام ‪ 6-3-3‬و د‌یپلم‬ ‫و پیش‌د‌انشگاهی نظام سالی واحد‌ی‪/‬‬ ‫ترمی واحد‌ی برای پذیرش متقاضیان‬ ‫ورود‌ به آموزش عالی د‌ر سال تحصیلی‬ ‫‪ 1403-1402‬از طریق آزمون سراسری‬ ‫سال‌ ‪ 1402‬به ترتیب مطابق پیوست‌های‬ ‫‪ 1‬و ‪ 2‬است‪.‬‬ ‫‪ -2‬سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی پایه‬ ‫د‌وازد‌هم نظام ‪ 6-3-3‬د‌ر گروه‌‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی آزمون سراسری سال ‪1402‬‬ ‫به میزان ‪ 40‬د‌رصد‌ با تأثیر قطعی است‪.‬‬ ‫میزان تأثیر سوابق تحصیلی د‌یپلم نظام‬ ‫سالی واحد‌ی‪/‬ترمی واحد‌ی د‌ر گروه‌‌های‬ ‫آزمایشی علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی‬ ‫و علوم انسانی آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 30،1402‬د‌رصد‌ با تأثیر قطعی‪ ،‬و میزان‬ ‫تأثیر سوابق تحصیلی پیش‌د‌انشگاهی نظام‬ ‫سالی واحد‌ی‪/‬ترمی واحد‌ی ‪ 10‬د‌رصد‌‬ ‫(د‌ر مجموع ‪ 40‬د‌رصد‌) با تأثیر قطعی د‌ر‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی است‪.‬‬ ‫‪ -3‬سهم نمره‌کل سابقه تحصیلی‬ ‫پایه د‌وازد‌هم نظام ‪ 6-3-3‬یا د‌یپلم و‬ ‫پیش‌د‌انشگاهی نظام سالی واحد‌ی‪/‬ترمی‬

‫واحد‌ی د‌ر گروه‌‌های آزمایشی هنر و‬ ‫زبان‌های خارجی آزمون سراسری سال‬ ‫‪ 1402‬به میزان ‪ 26‬د‌رص ‌د با تأثیر قطعی و‬ ‫فقط شامل د‌روس عمومی سابقه تحصیلی‬ ‫است و مابقی به سهم نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی (کنکور) اضافه می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -4‬حد‌اکثر سهم د‌روس عمومی و سهم‬ ‫د‌روس تخصصی د‌ر نمره کل سابقه‬ ‫تحصیلی (به جز سهم د‌روس تخصصی‬ ‫سوابق تحصیلی برای گروه‌های آزمایشی‬ ‫هنر و زبان‌های خارجی که مطابق بند‌ ‪3‬‬ ‫اقد‌ام می‌شود‌)‪ ،‬به شرح جد‌ول ذیل است‪.‬‬ ‫سهم د‌روس عمومی و تخصصی‬ ‫د‌ر نمره کل سابقه تحصیلی‬ ‫سال‬

‫عمومی‬

‫تخصصی جمع‬

‫‪1402‬‬

‫‪26‬‬

‫‪14‬‬

‫‪40‬‬

‫‪1403‬‬

‫‪28‬‬

‫‪22‬‬

‫‪50‬‬

‫‪ 1404‬و‬ ‫بع ‌د از آن‬

‫‪30‬‬

‫‪30‬‬

‫‪60‬‬

‫‪ -5‬مالک عمل سابقه تحصیلی‪ ،‬نمرات‬ ‫امتحان نهایی تا پایان خرد‌اد‌ ماه سال‬ ‫پذیرش د‌انشجو و آخرین فایل د‌ریافتی از‬ ‫وزارت آموزش و پرورش تا تاریخ تعیین‬ ‫شد‌ه از سوی سازمان سنجش آموزش‬ ‫کشور است‪.‬‬ ‫‪ -6‬د‌ر آزمون سراسری سال ‪ 1402‬و بعد‌‬ ‫از آن‪ ،‬برای د‌اوطلبانی که سابقه تحصیلی‬ ‫ناقص د‌ارن ‌د یا ک ً‬ ‫ال سابقه تحصیلی ند‌ارند‌‪،‬‬ ‫سهم نمره کل سابقه تحصیلی به نسبت‬ ‫سوابق تحصیلی موجود‌ د‌اوطلب د‌رگروه‬ ‫آزمایشی د‌رخواستی (به جز د‌روس‬ ‫عمومی)‪ ،‬اعمال می‌شو ‌د و مابقی سهم‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی تا سقف سهم‬ ‫د‌روس تخصصی‪ ،‬مطابق جد‌ول بند‌ ‪ 4‬به‬ ‫سهم نمره کل آزمون اختصاصی (کنکور)‬ ‫اضافه می‌شود‌‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬همه د‌اوطلبان (اعم از د‌انش‌آموزان‬ ‫و فارغ‌التحصیالن شاخه‌های نظری‪ ،‬فنی‬ ‫و حرفه‌ای و کارد‌انش تمامی نظام‌های‬ ‫آموزش و پرورش) باید‌ د‌ارای د‌روس‬ ‫عمومی سابقه تحصیلی باشند‌ و د‌ر صورت‬ ‫ند‌اشتن این سابقه‪ ،‬باید‌ برای تولی ‌د آن از‬ ‫طریق وزارت آموزش و پرورش اقد‌ام کنند‌‪.‬‬ ‫‪ -7‬طبق بند‌‌ ‪ 2-2‬ماد‌ه ‪ 2‬مصوبه شورای‬

‫عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬برای هر د‌اوطلب‪،‬‬ ‫یک نمره کل سابقه تحصیلی حاصل از‬ ‫میانگین وزنی نمرات تراز شد‌ه سابقه‬ ‫تحصیلی د‌روس عمومی و تخصصی وی با‬ ‫توجه به ضرایب سوابق تحصیلی مند‌رج د‌ر‬ ‫بند‌ ‪ 1‬این اطالعیه‪ ،‬ساخته می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -8‬عناوين و ضرایب د‌روس آزمون‬ ‫اختصاصي (که از سوی سازمان سنجش‬ ‫آموزش کشور برگزار می‌شود‌)‪ ،‬به تفكيك‬ ‫گروه‌های آزمایشی‪ ،‬به شرح جد‌اول ذیل‬ ‫است‪.‬‬ ‫گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫رياضي‬

‫‪12‬‬

‫فيزيك‬

‫‪9‬‬

‫شیمی‬

‫‪7‬‬

‫گروه آزمایشی علوم تجربی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫زمين شناسي‬

‫‪1‬‬

‫رياضي‬

‫‪7‬‬

‫زيست شناسي‬

‫‪12‬‬

‫فيزيك‬

‫‪7‬‬

‫شيمي‬

‫‪9‬‬

‫گروه آزمایشی علوم انسانی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫رياضي‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬

‫زبان و اد‌بيات فارسي(تخصصي)‬

‫‪8‬‬

‫زبان عربي (تخصصي)‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫علوم اجتماعي‬

‫‪5‬‬

‫فلسفه و منطق‬

‫‪5‬‬

‫روانشناسي‬

‫‪2‬‬

‫اقتصاد‌‬

‫تاريخ و جغرافيا‬

‫گروه آزمایشی هنر‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫د‌رك عمومي هنر‬

‫‪12‬‬

‫د‌رك عمومي رياضي‪-‬فيزيك‬

‫‪5‬‬

‫خالقيت تصويري و تجسمي‬

‫‪3‬‬

‫گروه آزمایشی زبان‌های خارجی‬ ‫نام د‌رس‬

‫ضریب‬

‫زبان تخصصی‬

‫‪1‬‬

‫‪ -1-8‬د‌ر هر نوبت آزمون اختصاصی‪ ،‬برای‬ ‫هر د‌اوطلب‪ ،‬طبق بند‌‌ ‪ 2-1‬ماد‌ه ‪ 2‬مصوبه‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬یک نمره کل‬ ‫آزمون اختصاصی حاصل از میانگین وزنی‬ ‫نمرات تراز شد‌ه د‌روس تخصصی وی د‌ر‬ ‫آن گروه‌‌ آزمایشی که د‌ر آن شرکت کرد‌ه‬ ‫است (با توجه به ضرایب مند‌رج د‌ر بند‌ ‪8‬‬ ‫این اطالعیه) ساخته می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -2-8‬برای د‌اوطلبان د‌ارای د‌یپلم علوم‬ ‫و معارف اسالمی‪ ،‬که د‌ر گروه آزمایشی‬ ‫آزمایشی علوم انسانی شرکت می‌کنند‌‪،‬‬ ‫منابع د‌رس امتحانی آزمون اختصاصی‬ ‫«زبان عربی» کتاب‌های «عربی‪ ،‬زبان قرآن‬ ‫‪ 2 ،1‬و ‪ ،»3‬و منابع د‌رس امتحانی «تاریخ»‬ ‫کتاب‌های «تاریخ اسالم ‪ 1‬و ‪ 2‬و تاریخ ‪3‬‬ ‫(ایران د‌ر د‌وره اسالمی)» د‌ر نظر گرفته‬ ‫‌می‌شود‌‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬د‌ر هر یک از نوبت‌های ثبت‌نام‬ ‫آزمون اختصاصی‪ ،‬د‌اوطلبان د‌ارای د‌یپلم‬ ‫علوم و معارف اسالمی‪ ،‬که د‌ر گروه آزمایشی‬ ‫علوم انسانی ثبت‌نا ‌م می‌کنند‌‪ ،‬بای ‌د انتخاب‬ ‫کنن ‌د که صرفاً به د‌فترچه سؤاالت تخصصی‬ ‫از «منابع د‌یپلم علوم انسانی» یا «منابع‬ ‫د‌و د‌رس‪ ،‬زبان عربی و تاریخ د‌یپلم علوم و‬ ‫ید‌هند‌‪.‬‬ ‫معارف اسالمی» پاسخ م ‌‬ ‫‪ -3-8‬د‌ر هر سه گروه آزمایشی اصلی‬ ‫علوم ریاضی و فنی‪ ،‬علوم تجربی و علوم‬ ‫انسانی‪ ،‬آزمون عملي رشته علوم ورزشي‬ ‫و آموزش تربيت بد‌ني (مجموعه ‪ )1‬یک‬ ‫بار د‌ر سال برگزار می‌شود‌ و نمره آن به‬ ‫عنوان یک د‌رس تخصصی با ضريب ‪ 12‬د‌ر‬ ‫نمره کل آزمون اختصاصی برای پذیرش‬ ‫رشته‌های مرتبط با علوم ورزشی محاسبه‬ ‫خواهد‌ شد‌‪.‬‬ ‫‪ -4-8‬د‌ر گروه آزمایشی هنر‪ ،‬آزمون‬ ‫عملی یک بار د‌ر سال برگزار می‌شو ‌د و هر‬ ‫د‌اوطلب فقط امکان شرکت د‌ر حد‌اکثر د‌و‬ ‫مجموعه آزمون عملی از مجموعه‌های‌ذیل‬ ‫را د‌ارد‌‪ .‬نمره آزمون عملی به عنوان د‌رس‬ ‫تخصصی با ضريب ‪ 12‬د‌ر نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی برای پذیرش رشته‌های مرتبط‬ ‫با آن رشته محاسبه خواه ‌د شد‌‪ .‬ضمناً فقط‬ ‫د‌اوطلبانی می‌توانن ‌د رشته‌های د‌ارای آزمون‬ ‫عملی را انتخاب کنن ‌د که د‌ر آزمون عملی آن‬ ‫مجموعه شرکت کرد‌ه باشند‌‪ .‬سایر رشته‌های‬ ‫گروه آزمایشی هنر‪ ،‬به جز موار ‌د مند‌رج د‌ر‬ ‫جد‌ول ذیل‪ ،‬آزمون عملی ند‌ارد‌‪.‬‬

‫‪14‬‬ ‫مجموعه‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪1402‬‬

‫عنوان رشته‬ ‫نقاشی‬ ‫ارتباط تصویری‬

‫‪2‬‬

‫طراحی پارچه‬ ‫طراحي لباس‬ ‫آموزش هنر‬ ‫گرافيك‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬

‫‪3‬‬

‫طراحی صنعتی‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫اد‌بیات نمایشی‬ ‫مجسمه‌سازی‬ ‫نوازند‌گی موسيقي ایرانی‬ ‫نوازند‌گي موسيقي جهاني‬

‫‪8‬‬

‫کتابت نگارگری‬

‫مجموعه‬

‫عنوان رشته‬

‫‪9‬‬

‫آهنگسازی‬

‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬

‫اطالعیه‬

‫نمرات‪ ،‬شامل نمرات خام و نمره کل آزمون‬ ‫اختصاصی (طبق بند‌ ‪ 2-1‬ماد‌ه ‪ 2‬مصوبه‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی) حاصل از‬ ‫میانگین وزنی نمرات تراز شد‌ه د‌روس‬ ‫تخصصی آن نوبت آزمون‪ ،‬برای هر گروه‬ ‫آزمایشی که د‌اوطلب د‌ر آن شرکت کرد‌ه‬ ‫است‪ ،‬اطالع‌رسانی می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -10‬پذیرش د‌انشجو برای ورو ‌د به‬ ‫د‌انشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی د‌ر کشور‪،‬‬ ‫یک بار د‌ر سال انجام می‌شود‌‪ ،‬و اگر‬ ‫د‌اوطلب د‌ر نوبت‌های مختلف آزمون د‌ر‬ ‫گروه‌های آزمایشی اصلی (علوم ریاضی و‬ ‫فنی‪ ،‬علوم تجربی‪ ،‬علوم انسانی) مختلفی‬ ‫شرکت کرد‌ه است‪ ،‬فقط برای پذیرش یک‬ ‫گروه آزمایشی اصلی به عالوه گروه‌های‬ ‫آزمایشی شناور هنر و زبان‌های خارجی‬ ‫(د‌ر صورت شرکت د‌ر آزمون اختصاصی‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم نظام ‪ 6-3-3‬برای سال ‪1402‬‬

‫بازیگری‬ ‫طراحی صحنه‬

‫این گروه‌های آزمایشی) می‌تواند‌ اقد‌ام‬ ‫نماید‌ و باید‌ قبل از پذیرش‪ ،‬گروه‬ ‫آزمایشی خود‌ را اعالم نماید‌‪.‬‬ ‫‪ -11‬برای پذیرش د‌ر آزمون سراسری‬ ‫سال ‪ ،1402‬نمره کل نهایی مربوط به‬ ‫گروه آزمایشی د‌رخواستی د‌اوطلب‪ ،‬طبق‬ ‫بند‌‌های ‪ 2‬و ‪ 3‬ماد‌ه ‪ 3‬مصوبه شورای‬ ‫عالی انقالب فرهنگی و سایر بند‌های‬ ‫مربوط د‌ر این اطالعیه‪ ،‬از ترکیب‬ ‫بیشترین نمره کل آزمون اختصاصی‬ ‫د‌ر نوبت‌های آزمون اختصاصی د‌ارای‬ ‫اعتبار گروه آزمایشی د‌رخواستی و‬ ‫نمره کل سابقه تحصیلی گروه آزمایشی‬ ‫د‌رخواستی (میانگین وزنی نمرات تراز‬ ‫شد‌ه سابقه تحصیلی د‌روس عمومی و‬ ‫تخصصی طبق بند‌ ‪ 2-2‬مصوبه شورای‬ ‫عالی انقالب فرهنگی) ساخته می‌شود‌‪.‬‬

‫در گروه علوم ریاضی و فنی‬

‫در گروه علوم تجربی‬

‫نمایش عروسکی‬

‫ردیف‬ ‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫عكاسي‬

‫‪2‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪)3‬‬

‫‪9/05‬‬

‫‪3‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪16/52‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم اجتماعی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ -5-8‬د‌ر گروه آزمایشی زبان‌های‬ ‫خارجی‪ ،‬آزمون اختصاصی از زبان‌های‬ ‫انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی برگزار می‌شو ‌د و د‌اوطلب د‌ر‬ ‫زمان ثبت‌نام‪ ،‬باید‌ یکی از این زبان‌ها را‬ ‫برای پاسخگویی انتخاب کند‌‪ .‬د‌اوطلبانی‬ ‫می‌توانند‌ رشته‌محل‌های مربوط به‬ ‫زبان‌های انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪،‬‬ ‫روسی و ایتالیایی را انتخاب کنند‌ که‬ ‫صرفاً د‌ر آزمون اختصاصی مربوط به آن‬ ‫زبان شرکت کرد‌ه ‌باشند‌ و اجازه انتخاب‬ ‫کد‌رشته‌محل‌های مربوط به آن زبان‬ ‫خارجی را که انتخاب نکرد‌ه‌اند‌‪ ،‬ند‌ارند‌‪.‬‬ ‫تبصره‪ :‬برای انتخاب رشته‌محل‌های‬ ‫مربوط به سایر زبان‌های خارجی (به‬ ‫جز انگلیسی‪ ،‬آلمانی‪ ،‬فرانسه‪ ،‬روسی و‬ ‫ایتالیایی) محد‌ود‌یتی وجو ‌د ند‌ارد‌ و مالک‬ ‫گزینش علمی‪ ،‬نمره کل نهایی بد‌ون توجه‬ ‫به نوع آزمون زبان اختصاصی است‪.‬‬ ‫‪ -6-8‬د‌ر هر نوبت آزمون اختصاصی هر‬ ‫سال‪ ،‬د‌انش‌آموزانی می‌توانن ‌د د‌ر آزمون‬ ‫شرکت کنن ‌د که تا قبل از شروع سال‬ ‫تحصیلی مربوط به پذیرش آن آزمون (تا‬ ‫پایان شهریورماه) د‌یپلم خود‌ را اخذ کنند‌‪،‬‬ ‫و د‌انش‌آموزان پایه‌های پایین‌تر اجازه‬ ‫شرکت د‌ر آزمون را ند‌ارند‌‪.‬‬ ‫‪ -9‬د‌ر هر نوبت آزمون اختصاصی‪ ،‬کارنامه‬

‫نوع‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ریاضی فیزیك نظام ‪6-3-3‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم تجربی نظام ‪6-3-3‬‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫سينما‬

‫‪ -12‬مالک علمی برای پذیرش متقاضیان‬ ‫ورو ‌د به مراکز و مؤسسات آموزش عالی‪،‬‬ ‫نمره کل نهایی مربوط به سال پذیرش‬ ‫د‌انشجو (بن ‌د ‪ 11‬این اطالعیه) است و رتبه‬ ‫د‌ر سهمیه و رتبه کشوری د‌اوطلبان نیز‬ ‫براساس نمره کل نهایی ساخته می‌شود‌‪.‬‬ ‫‪ -13‬د‌ر کارنامه نهایی برای پذیرش همان‬ ‫سال‪ ،‬نمره کل آزمون اختصاصی‪ ،‬نمرات‬ ‫د‌روس سابقه تحصیلی تا پایان خرد‌ا ‌د‬ ‫ماه آن سال مربوط به گروه آزمایشی‬ ‫د‌رخواستی‪ ،‬نمره کل سابقه تحصیلی‪ ،‬نمره‬ ‫کل نهایی گروه آزمایشی د‌رخواستی‪ ،‬رتب ‌ه‬ ‫د‌اوطلب د‌ر سهمیه و رتبه کشوری د‌اوطلب‬ ‫د‌ر گروه آزمایشی د‌رخواستی اطالع‌رسانی‬ ‫می‌شود‌‪.‬‬ ‫د‌بیرخانه‬ ‫شورای سنجش و پذیرش د‌انشجو‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ضریب‬

‫نوع‬

‫عمومی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪)3‬‬

‫‪9/05‬‬

‫‪3‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪16/52‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫علوم اجتماعی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪7‬‬

‫حسابان (‪)2‬‬

‫‪7/84‬‬

‫‪7‬‬

‫ریاضی (‪)3‬‬

‫‪6/88‬‬

‫‪8‬‬

‫هندسه (‪)3‬‬

‫‪4/63‬‬

‫‪8‬‬

‫زیستشناسی (‪)3‬‬

‫‪12/02‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیك (‪)3‬‬

‫‪6/19‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی (‪)3‬‬

‫‪9/91‬‬

‫‪9‬‬

‫ریاضیات گسسته‬

‫‪3/92‬‬

‫‪10‬‬

‫فیزیك (‪)3‬‬

‫‪11/12‬‬

‫‪11‬‬

‫شیمی (‪)3‬‬

‫‪7/49‬‬

‫تخصصی‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ادبیات و علوم انسانی نظام ‪6-3-3‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم و معارف اسالمی نظام ‪6-3-3‬‬

‫در گروه علوم انسانی‬ ‫نوع‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫در گروه علوم انسانی‬ ‫ضریب‬

‫نوع‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‬

‫‪19/13‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫‪4‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫ریاضی و آمار (‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪5‬‬

‫ریاضی و آمار(‪)3‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم و فنون ادبی (‪)3‬‬

‫‪7/80‬‬

‫‪6‬‬

‫علوم و فنون ادبی(‪)3‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬

‫‪5/10‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫عمومی‬

‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید (‪)3‬‬

‫‪19/13‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪11/80‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪3/44‬‬ ‫‪6/00‬‬ ‫‪7/80‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬

‫‪8/60‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ‪(3‬تخصصی رشته)‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫جغرافیا (‪)3‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫احكام (‪)3‬‬

‫‪10‬‬

‫جامعه شناسی (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪10‬‬

‫علوم و معارف قرآنی (‪)3‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪11‬‬

‫فلسفه (‪)2‬‬

‫‪5/10‬‬

‫‪11‬‬

‫فلسفه (‪)2‬‬

‫‪5/10‬‬

‫در گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫ردیف‬

‫نام درس سوابق تحصیلی دیپلم‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫فارسی (‪)3‬‬

‫‪21/63‬‬

‫پیوست ‪ 1‬مصوبات جلسه‪32‬‬

‫‪9/05‬‬

‫مورخ ‪1401/6/15‬‬

‫‪2‬‬ ‫عمومی‬

‫ضریب‬

‫‪3/50‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام ‪6-3-3‬‬ ‫نوع‬

‫ضریب‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪ ،‬زبان قرآن (‪/)3‬‬ ‫عربی‪( 3‬زبان تخصصی رشته)‬ ‫تعلیمات دینی ‪( 3‬دینی‪ ،‬اخالق و قرآن)‪/‬‬ ‫اصول عقاید (‪)3‬‬

‫‪4‬‬

‫زبان خارجی (‪)3‬‬

‫‪5‬‬

‫سالمت و بهداشت‬

‫‪16/52‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪3/44‬‬

‫شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫اطالعیه‬

‫‪15‬‬

‫شماره ‪ 1319‬دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪ 1402‬هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال ‪1402‬‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ریاضی فیزیک نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم تجربی نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم ریاضی و فنی‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم تجربی‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬

‫تخصصی‬

‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬ ‫تخصصی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی ‪3‬‬

‫‪8/93‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫ادبیات فارسی‪3‬‬

‫‪8/93‬‬

‫‪2‬‬

‫ادبیات فارسی ‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪3‬‬

‫‪9/86‬‬

‫‪3‬‬

‫عربی‪3‬‬

‫‪9/52‬‬

‫‪4‬‬

‫تعلیمات دینی و قرآن‪3‬‬

‫‪13/62‬‬

‫‪4‬‬

‫تعلیمات دینی وقرآن‪3‬‬

‫‪13/09‬‬

‫‪5‬‬

‫زبان خارجی‪3‬‬

‫‪12/62‬‬

‫‪5‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/27‬‬

‫‪6‬‬

‫حسابان‬

‫‪5/88‬‬

‫‪6‬‬

‫زمین شناسی‬

‫‪2/56‬‬

‫‪7‬‬

‫هندسه‪2‬‬

‫‪4/63‬‬

‫‪7‬‬

‫ریاضی ‪3‬‬

‫‪6/88‬‬

‫‪8‬‬

‫جبرو احتمال‬

‫‪3/92‬‬

‫‪8‬‬

‫زیست شناسی‪ 2‬وآزمایشگاه‬

‫‪9/02‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیک‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪8/34‬‬

‫‪9‬‬

‫فیزیک‪ 3‬وآزمایشگاه‬

‫‪4/64‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪7/49‬‬

‫‪10‬‬

‫شیمی‪ 3‬و آزمایشگاه‬

‫‪9/91‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪6/16‬‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪4/88‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪4/56‬‬

‫‪3‬‬

‫حساب دیفرانسیل و انتگرال‬

‫‪1/96‬‬

‫‪3‬‬

‫زیست شناسی‬

‫‪3/00‬‬

‫‪4‬‬

‫فیزیک(ریاضی)‬

‫‪2/78‬‬

‫‪4‬‬

‫فیزیک(تجربی)‬

‫‪1/55‬‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬

‫تخصصی‬

‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫زبان فارسی ‪3‬‬

‫‪8/58‬‬ ‫‪8/58‬‬

‫پذیرش‪1402‬‬ ‫برای سال‬ ‫واحدی‬ ‫‪1401/6/15‬ترمی‬ ‫سالی واحدی‪/‬‬ ‫‪32‬نظام‬ ‫تحصیلی‬ ‫ضرایب سوابق‬ ‫دانشجو‬ ‫سنجش و‬ ‫شورای‬ ‫مورخ‬ ‫مصوبات جلسه‬ ‫پیوست ‪2‬‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم ادبیات و علوم انسانی نظام سالی واحدی‪/‬‬

‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلم علوم و معارف اسالمی نظام سالی واحدی‪ /‬ترمی‬

‫ترمی واحدی در گروه علوم انسانی‬

‫واحدی در گروه علوم انسانی‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬ ‫عمومی‬

‫دیپلم‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی تخصصی‬

‫‪16/96‬‬

‫‪2‬‬

‫تعلیمات دینی و قرآن ‪3‬‬

‫‪15/45‬‬

‫‪3‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/54‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫ریاضی‬

‫‪6/00‬‬

‫‪4‬‬

‫ریاضی‬

‫‪5‬‬

‫ادبیات فارسی تخصصی‬

‫‪2/92‬‬

‫‪5‬‬

‫ادبیات فارسی تخصصی‬

‫‪7/02‬‬

‫‪6‬‬

‫آرایههای ادبی‬

‫‪2/92‬‬

‫‪6‬‬

‫عربی ‪ 3‬ویژه علوم معارف‬

‫‪5/81‬‬

‫‪7‬‬

‫عربی ‪ 3‬ویژه علوم انسانی‬

‫‪3/83‬‬

‫‪7‬‬

‫تاریخ اسالم ‪2‬‬

‫‪4/50‬‬

‫‪8‬‬

‫تاریخ ایران و جهان ‪2‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪8‬‬

‫جامعهشناسی ‪2‬‬

‫‪3/43‬‬

‫‪9‬‬

‫جغرافیا ‪2‬‬

‫‪6/00‬‬

‫‪9‬‬

‫فلسفه و منطق‬

‫‪4/59‬‬

‫‪10‬‬

‫جامعهشناسی ‪2‬‬

‫‪7/00‬‬

‫‪10‬‬

‫اخالق ‪2‬‬

‫‪3/50‬‬

‫‪11‬‬ ‫عمومی‬ ‫پیش دانشگاهی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫عمومی‬

‫دیپلم‬ ‫تخصصی‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی تخصصی‬

‫‪16/96‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید ‪2‬‬

‫‪15/45‬‬

‫زبان خارجی ‪3‬‬

‫‪12/54‬‬ ‫‪6/00‬‬

‫منطق تحصیلی نظام‬ ‫سوابق‬ ‫ضرایب‬ ‫‪ 1402‬تفسیر و علوم قرآنی ‪2‬‬ ‫‪5/10‬سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال‪11‬‬ ‫فلسفه و‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫معارف اسالمی‬

‫‪5/21‬‬

‫‪3‬‬

‫ادبیات فارسی‬

‫‪1/95‬‬

‫‪4‬‬

‫عربی‬

‫‪1/28‬‬

‫عمومی‬

‫‪1‬‬

‫زبان فارسی‬

‫تخصصی‬

‫‪5/25‬‬ ‫‪5/84‬‬

‫‪2‬‬

‫اصول عقاید‬

‫‪5/21‬‬

‫‪3‬‬

‫ادبیات عرب‬

‫‪2/15‬‬

‫‪4‬‬

‫فقه و اصول‬

‫دانشگاهی‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام سالی واحدی‪/‬ترمی پیش‬ ‫گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫واحدی در‬ ‫تخصصی‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫نوع‬

‫سابقه تحصیلی‬

‫‪3‬‬ ‫ردیف‬

‫نوع‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫پیش دانشگاهی عمومی‬ ‫عمومی‪2‬‬ ‫دیپلم دیپلمعمومی ‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫دانشگاهی‬ ‫عمومیعمومی‬ ‫دانشگاهی‬ ‫پیش پیش‬ ‫‪2‬‬

‫ردیف‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬

‫ضریب‬

‫‪1/75‬‬

‫نام درس سابقه تحصیلی‬ ‫سابقه تحصیلی نوع ردیف‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی برای سال ‪1402‬‬ ‫دانشجو‬ ‫پذیرش‬ ‫و‬ ‫سنجش‬ ‫شورای‬ ‫‪1401/6/15‬‬ ‫مورخ‬ ‫‪32‬‬ ‫جلسه‬ ‫مصوبات‬ ‫‪2‬‬ ‫پیوست‬ ‫سالادبیات‬ ‫تخصصی (‬ ‫ترمیفارسی‬ ‫تجربی)واحدی‪ /‬زبان‬ ‫واحدی برای‬ ‫نظام سالی‬ ‫تحصیلی‬ ‫زبان سوابق‬ ‫ضرایب‬ ‫‪ 1402‬و علوم ‪8/11‬‬ ‫ریاضی و‬ ‫فارسی ‪( 3‬‬ ‫‪16/22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬ ‫‪8/11‬‬ ‫ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی دیپلمهای نظام سالی واحدی‪/‬ترمی واحدی در گروههای هنر و زبانهای خارجی‬ ‫دیپلم‬ ‫‪9/05‬‬ ‫معارف‬ ‫در ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫ویژه علوم‬ ‫عربی‬ ‫عربی‪3‬‬ ‫عمومی‬ ‫‪2‬‬ ‫زبانهای خارجی‬ ‫علومهنر و‬ ‫گروههای‬ ‫انسانی‪/‬واحدی‬ ‫واحدی‪/‬ترمی‬ ‫نظام‪3‬سالی‬ ‫دیپلم‪/‬های‬ ‫ضرایب سوابق تحصیلی‬ ‫تحصیلیعقاید ‪2‬‬ ‫سابقه‪/3‬اصول‬ ‫وقرآن‬ ‫تعلیماتنامدینی‬ ‫درس‬

‫‪12/39‬‬ ‫ضریب‬ ‫ضریب‬

‫زبان فارسی ‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫زبان فارسی تخصصی (ادبیات و علوم ‪11/808/11‬‬ ‫زبان خارجی‪3‬‬ ‫زبان فارسی ‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫زبان فارسی تخصصی (ادبیات و علوم ‪16/22 8/11‬‬ ‫‪16/22‬‬ ‫زبان فارسی انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬ ‫‪ 1‬ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬ ‫‪5/41 8/11‬‬ ‫ادبیات فارسی‪( 3‬ریاضی و تجربی)‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫انسانی و علوم و معارف اسالمی)‬

‫علوممعارف‬ ‫علوم‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫انسانی‪/‬‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫عربی‪/3‬‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬ ‫معارف‬ ‫ویژه‬ ‫عقاید‪3‬‬ ‫عربی‬ ‫اصول‪/‬‬ ‫انسانی‬ ‫علومعلوم‬ ‫ویژه‬ ‫عربی ‪3‬‬ ‫عربی‪/3‬‬ ‫عقاید ‪2‬‬ ‫اصول‬ ‫وقرآن‪/3‬‬ ‫تعلیمات‬ ‫عقاید ‪2‬‬ ‫اصول‬ ‫وقرآن‪/3‬‬ ‫دینیدینی‬ ‫تعلیمات‬ ‫خارجی‪3‬‬ ‫خارجی‪3‬‬ ‫زبانزبان‬ ‫فارسی‬ ‫فارسی‬ ‫زبانزبان‬

‫عقاید‬ ‫اصول‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬ ‫عقاید‬ ‫اصول‬ ‫اسالمی‪/‬‬ ‫معارف‬

‫پیوست ‪ 2‬مصوبات جلسه‪ 32‬مورخ ‪ 1401/6/15‬شورای سنجش و پذیرش دانشجو‬

‫‪1/3‬‬

‫‪8/11‬‬

‫‪9/05‬‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪9/05‬‬

‫‪12/39‬‬ ‫‪12/39‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪11/80‬‬ ‫‪5/41‬‬ ‫‪5/41‬‬ ‫‪4/13‬‬ ‫‪4/13‬‬

‫‪2/3‬‬

‫‪https://peyk.sanjesh.org‬‬

‫صاحب امتیاز ‪ :‬سازمان سنجش آموزش کشور‬ ‫مدیر مسؤول‪ :‬دکتر عبدالرسول پورعباس‬ ‫مدیر اجرایی‪ :‬محمدرضا حاجی نصیری‬ ‫حروفچینی ‪ :‬مجید قدسی‬ ‫طراحی‌گرافیک و صفحه‌آرایی‪ :‬محمد محمدزاده‬ ‫شاپا‪2916-1735 :ISSN 1735 -2916 :‬‬

‫نقل و برداشت مطالب نشریه پیک سنجش با ذکر کامل منبع بالمانع است‪.‬‬ ‫استفاده از طرح ها و عکس های اختصاصی پیک سنجش منوط به اجازه کتبی است‬ ‫‌ نشانی‪ :‬تهران‪ ،‬ابتدای پل کریمخان‌زند‪ ،‬بین خیابان های نجات‌اللهی و قرنی‪ ،‬پالک ‪204‬‬ ‫صندوق پستی ‪14155 -5557‬‬ ‫نشانی سایت‪peyk.sanjesh.org :‬‬ ‫صندوق الکترونیکی‪email:[email protected] :‬‬

‫ح‬ ‫تی‬ ‫ثب‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ی‬ ‫مرا ل تانم و تدومآز ون را ر رماه‪1402‬‬

‫هفته‌نامه خبری و اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور دوشنبه ‪ 14‬فروردین ‪ 16 1402‬صفحه سال بیست و هشتم‪ ،‬شماره ‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ ‬دریافـت کـد سـوابق تحصیلـی ‪ 19‬رقمـی از سـایت وزارت آمـوزش و پـرورش بـه نشـانی‬ ‫‪ my.medu.ir‬برای همه متقاضیان ثبت‌نام‬

‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫شماره پیاپی ‪1319‬‬

‫‪‬‬

‫دریافت دفترچه راهنمای ثبت نام از درگاه اطالع‌رسانی سازمان سنجش آموزش کشور و مطالعه کامل‬ ‫شرایط و ضوابط مندرج در دفترچه راهنما‬

‫‪‬‬

‫پرداخت هزینه و خرید سریال ثبت‌نام به تعداد گروه آزمایشی و گروه عالقه‌مندی (هنر و زبان‌های‬ ‫خارجی) از طریق سایت سازمان سنجش آموزش کشور به نشانی ‪epay.sanjesh.org‬‬

‫‪‬‬

‫ورود همه متقاضیان ثبت‌نام به سایت سازمان سنجش آموزش کشور به نشانی ‪ sanjesh.org‬و سپس ورود‬ ‫به سامانه آزمون سراسری ‪1402‬‬ ‫الف ‪ -‬داوطلبان نوبت اول آزمون سراسری سال ‪( 1402‬دی ماه ‪ )1401‬با کد ملی و رمز دریافتی از طریق پیامک سازمان‬ ‫سنجش آموزش کشور از شماره ‪30001266‬‬ ‫ب ‪ -‬تکمیل صفحه عضویت در سامانه آزمون سراسری سال ‪ 1402‬برای متقاضیان جدید ثبت‌نام در نوبت دوم آزمون‬ ‫سراسری سال ‪ 1402‬و تعیین رمز عبور از سوی داوطلب‬

‫‪‬‬

‫بارگـذاری عکـس متقاضیـان جدیـد ثبت‌نـام بـا فرمـت ‪ jpeg‬و مقـدار پیکسـل خواسـته شـده در صفحه‬ ‫تصویـر کاربـر (عـدم نیاز بـه بارگـذاری عکس مجـدد بـرای داوطلبان نوبت اول آزمون سراسـری سـال‬ ‫‪ 1402‬و تغییـر عکـس در صـورت لـزوم از سـوی داوطلب)‬

‫‪‬‬

‫تکمیل بندهای مربوط به اطالعات هویتی متقاضیان ثبت‌نام نوبت دوم آزمون سراسری سال ‪1402‬‬

‫‪‬‬

‫ضرورت وارد کردن اطالعات مربوط به نوع نظام آموزش تحصیلی داوطلب همراه با کد سوابق‬ ‫تحصیلی ‪ 19‬رقمی دریافت شده از درگاه وزارت آموزش و پرورش‬ ‫نکته ‪ :1‬الزام درج کد سابقه تحصیلی دیپلم و کد سوابق تحصیلی پیش‌دانشگاهی برای فارغ‌التحصیلی نظام‬ ‫سالی ‪ -‬واحدی‬ ‫نکته ‪ :2‬الزام درج عنوان مدرک دیپلم ‪ ،‬کد دانش‌آموزی‪ ،‬معدل کل و ‪ ...‬از سوی داوطلب‬

‫‪‬‬

‫انتخاب گروه آزمایشی اصلی از سوی داوطلب در صفحه مربوط به « اطالعات آزمون»‬ ‫نکته ‪ :1‬انتخاب گروه آزمایشی عالقه‌مندی (گروه‌های آزمایشی هنر و زبان‌های خارجی)‬ ‫نکته ‪ :2‬عدم امکان تغییر گروه آزمایشی اصلی و گروه عالقه‌مندی برای همه داوطلبان پس از پایان زمان‬ ‫ثبت‌نام‬

‫‪‬‬

‫مشخص کردن نوع سهمیه برای داوطلبان در صفحه مربوط به «سهمیه‌ها»‬ ‫نکته ‪ : 1‬در صورت انتخاب سهمیه‌ای غیر از سهمیه مناطق‪ ،‬ضرورت داشتن مدرک مورد نیاز و کدهای دریافتی‬ ‫از ارگان‌های ذی‌ربط در هنگام ثبت‌نام‬ ‫نکته ‪ :2‬تکمیل اطالعات مورد نیاز برای متقاضیان استفاده از سهمیه ایثارگران غیر از سهمیه مناطق‬

‫‪‬‬

‫مشخص کردن عدم معلولیت یا معلولیت (و نوع آن) در صفحه اطالعات تکمیلی و محل اقامت داوطلب‬ ‫نکته ‪ : 1‬دقت در انتخاب نوع معلولیت‬ ‫نکته ‪ : 2‬دقت در انتخاب استان‪ ،‬شهر و بخش محل سکونت‬ ‫نکته ‪ : 3‬مالک انتخاب حوزه امتحانی براساس محل اقامت اعالم شده از سوی داوطلب‬ ‫نکته ‪ : 4‬عدم امکان تغییر و جابجایی حوزه امتحانی پس از پایان زمان ثبت‌نام نهایی‬

‫‪‬مرحله پایانی و مهم‪ :‬مشاهده خالصه پرونده ثبت‌نام و تأیید آن از سوی داوطلب و وارد کردن‬ ‫سریال ثبت‌نام به تعداد گروه آزمایشی و گروه عالقه‌مندی و سپس دریافت کد رهگیری (به‬ ‫منزله پایان ثبت‌نام)‬ ‫روابط عمومی و امور بین الملل سازمان سنجش آموزش کشور‬