Upper Intermediate Arabic through Discussion: 20 Lessons on Contemporary Topics with Integrated Skills and Fluency-building Activities for MSA Learners 1649032668, 9781649032669

Citation preview

20 LE S S ONS ON CONT EMPO R AR Y TO PICS WITH I N TE GRAT ED S KIL L S AND FL U E NCY - BU IL D ING AC TIVITIE S FOR MS A L EARNERS

Upper intermediate ARABIC THROUGH DISCUSSION

Upper Intermediate ARABIC THROUGH DISCUSSION

Sullivan

Nevenka Korica Sullivan

Upper Intermediate Arabic through Discussion is a classroom-tested course that uses an inquiry-based approach to challenge intermediate learners of Arabic by engaging them in thought-provoking discussions about topics of general interest. Each topic is framed in the form of a question, such as “How can we learn a new language fast?” or “Why are some sports more popular than others?” to motivate students to immediately start searching for an answer. Drawing on her long experience as an Arabic instructor, Nevenka Korica Sullivan has organized the book into twenty chapters, each devoted to a single theme. While exploring each topic, learners are guided to expand their vocabulary, acquire more complex structures, and discover systemic relationships between language form, function, and meaning. A rich assortment of exercises and activities ensures that learners make palpable progress in advancing their language skills. The course is designed to create a lively learner-centered classroom where interaction between participants is both the goal and the means of language study; it can also be successfully used with a tutor or for independent study. Nevenka Korica Sullivan has taught Arabic at Harvard University, the American University in Cairo, and Middlebury’s summer program, specializing in teaching advanced level learners. She is the co-author of Media Arabic: A Coursebook for Reading Arabic News (AUC Press, rev. ed. 2014) and Umm al-Dunya: Advanced Egyptian Colloquial Arabic (AUC Press, 2012), and author of Advanced Arabic through Discussion (AUC Press, 2022). Cover calligraphy by Tarek Ghanem

ISBN: 978-1-649-03266-9

The American University in Cairo Press www.aucpress.com 9 781649 032669

USA_UK_Korica Sullivan, Upper Intermediate Arabic through Discussion PBK spine 0.4741 inch DH 21-12-2022.indd All Pages

0.4741

21/12/2022 10:33 AM

Upper Intermediate arabic Through discussion

Upper Intermediate arabic Through discussion

20 LE SSONS ON CONT EMPORARY TO PICS WITH FL U E NC Y BUIL D ING ACT IVIT IES FOR M SA L E AR NE R S

Nevenka Korica Sullivan

The American University in Cairo Press Cairo  New York

First published in 2023 by The American University in Cairo Press 113 Sharia Kasr el Aini, Cairo, Egypt One Rockefeller Plaza, 10th Floor, New York, NY 10020 www.aucpress.com Copyright © 2023 by Nevenka Korica Sullivan All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without the prior written permission of the publisher. ISBN 978 1 649 03266 9 Library of Congress Cataloging-in-Publication Data Names: Korica, Nevenka, author. Title: Upper intermediate Arabic through discussion : 20 lessons on contemporary topics with integrated skills and fluency-building activities for MSA learners / Nevenka Sullivan. Description: Cairo; New York: The American University in Cairo Press, 2023. Identifiers: LCCN 2022040042 | ISBN 9781649032669 (trade paperback) | ISBN 9781649032676 (adobe pdf) Subjects: LCSH: Arabic language—Textbooks for foreign speakers—English. | Arabic language—Spoken Arabic. | LCGFT: Textbooks. Classification: LCC PJ6307 .K57 2023 | DDC 492.7/80071—dc23/eng/20221018 LC record available at https://lccn.loc.gov/2022040042 1 2 3 4 5   27 26 25 24 23 Designed by David G. Hanna Printed in the United States of America

Contents

‫احملتويات‬ Introduction

vii

Discussion 1: Why Do We Learn Foreign Languages? Discussion 2: Why Do We Study MSA When Arabs Speak in Colloquial? Discussion 3: How Can We Learn a New Language Fast? Discussion 4: What Is the World Going to Be Like in a Hundred Years? Discussion 5: Are Robots Going to Rule the World? Discussion 6: What Is a Healthy Lifestyle? Discussion 7: How to Overcome Internet Addiction? Discussion 8: Would You Like to Have a Perfect Memory? Discussion 9: Can Music Change the World? Discussion 10: What Are the Qualities of a Successful Leader? Discussion 11: Would You Buy a Gun? Discussion 12: Can Humor Help Us Overcome Problems? Discussion 13: Do You Prefer Traditional or Alternative Tourism? Discussion 14: What Are the Pros and Cons of Living in a Tall Building? Discussion 15: What Was the Turning Point of Your Life?

1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 101 111 121 131 141

Discussion 16: Discussion 17: Discussion 18: Discussion 19: Discussion 20:

Why Are Some Sports More Popular than Others? What Can We Do to End Plastic Pollution? What Is Your Carbon Footprint? Is a University Degree Still Important? Could the Covid-19 Pandemic Have Been Prevented?

153 163 173 183 193

Appendix 1: Appendix 2: Appendix 3: Appendix 4: Appendix 5: Appendix 6: Appendix 7:

Verb Form Patterns Hollow Verbs Weak Verbs Geminate Verbs The Imperative The Prohibitive Useful Expressions

203 205 211 217 221 229 235

Contents

vi

Introduction 

‫املقدمة‬ Lively and passionate discussions are a key component of collaborative learning in communicative language classroom. They can be an extremely valuable and effective pedagogical tool for promoting student engagement, developing language skills, improving retention of the material, and increasing motivation to learn. However, they can also be a challenging endeavor. Many of us, teachers and learners alike, have painful memories of attempted discussions that ended in periods of awkward silence, became dominated by a few talkative students, or went off the point entirely and became irrelevant after just a few minutes. Good classroom discussions rarely “just happen,” they require considerable effort and preparation. Many of us may wonder if the time spent on whole class discussion is justified, especially when it is so easy for it to fail. The purpose of this book is to make this task easier. It is designed with the goal to support learners and teachers in intermediate Arabic language classes in their efforts to create classroom discussions that inspire all participants to be engaged and ensure that they have enriching learning experiences. The materials are based on successful classroom discussions in my classes over the past ten years. At the Upper Intermediate level, learners are able to handle successfully uncomplicated tasks and social situations requiring an exchange of basic information related to the areas of work, school, recreation, and particular vii

interests. They can understand information conveyed in simple, loosely connected texts that have a predictable pattern of presentation and contain predominantly high-frequency vocabulary. The goal of each discussion in this book is to challenge students towards acquiring more advanced level skills. While intermediate level learners have a command of basic, generic vocabulary related to familiar every-day topics, they need to broaden the range of their vocabulary in a variety of topics of general interest. Their knowledge of basic grammatical structures often needs to be refined as they acquire more complex structures. Unlike beginners, they become more aware of their limitations, and they tend to feel more frustration and overwhelm when they encounter language that is out of their reach. To facilitate learning and boost motivation, learning materials in this book are built around topics that are engaging and relevant in many cultures. There are twenty units and the topic of each unit is presented in the form of a question, for example: Why do we learn foreign languages? What is a healthy lifestyle? What are pros and cons of living in a tall building? How can we end plastic pollution? Could music change the world? Each unit is broken into the following segments.

Introduction  ‫مقدمة‬ The introduction starts with three small-group discussion tasks to get learners to think about the things they already know about the topic. They explore key vocabulary items and brainstorm preliminary ideas as they begin to explore a topic in more depth.

Reading  ‫قراءة‬ The reading passage is a short article which introduces the topic. It contains several salient examples of language functions and structures that are highlighted in the chapter.

Vocabulary and Expressions  ‫مفردات وعبارات‬ Exercises in this section are designed to recycle new words and expressions and promote long-term retention. Learners are asked to make associations, Introduction

viii

learn collocations rather than individual words, and arrange vocabulary into semantic clusters to store them in the long-term memory.

Verbs and Verb Forms  ‫أفعال وأوزان‬ In each unit, certain verb forms that happen to be prominent in the main text are chosen to be reviewed and practiced.

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Language functions refer to the purposes in which we use language to communicate. Each unit focuses on a certain language function and corresponding grammatical structures and connectors that are often used to perform the language function. The goal of this section is to focus on accuracy, raise students’ awareness of form, and draw their attention to the details of how particular structures and connectors are used to express meanings.

Role-Playing  ‫لعب األدوار‬ Incorporating role-playing into the classroom adds variety, opportunities for a lot of language production, active learning, and perhaps a bit of fun. Roleplaying allows learners to increase fluency, assess their own progress, engage in peer-correction, and build confidence in a relatively risk-free environment. Since learners are practicing speaking in a conversational situation, this section includes a number of useful phrases they may need when agreeing, disagreeing, interrupting, etc.

Writing  ‫كتابة‬ The goal of the writing task is to give learner an opportunity to review the newly acquired vocabulary, expressions, and structures and refine their accuracy. It also asks them to take time to process and organize their ideas and formulate responses that can be shared in class discussion.

ix

Introduction

Up for Discussion  ‫مطروح للنقاش‬ Each unit ends in five discussion questions related to the main topic. Students are also encouraged to add several questions of their own and discuss them with their classmates.

Introduction

x

١

Discussion 1: Why Do We Learn Foreign Languages?

‫ ملاذا نتعلم اللغات‬:‫النقاش األول‬ ‫األجنبية؟‬ Language in Focus •

Giving reasons

Structures and Connectors

‫لـ‬/‫ألن‬/‫بسبب‬ ‫ لسبب‬.vs ‫بسبب‬

Verb Forms • •

Verb Form II ‫ف ّعل‬ Verb Form V ‫تف ّعل‬

1

• •

Introduction  ‫مقدمة‬ 1. Work with a partner. Ask each other the questions below.

‫أين درستم اللغة العربية حتى اآلن؟‬ ‫ملاذا قررمت دراسة اللغة العربية؟‬

• •

2. Match up words and meanings.

‫قرار‬

talking decision belief

‫اهتمام‬ ‫تخصص‬ ُّ

specialization

‫حت ّْدث‬

interest

‫اعتقاد‬

3. Rank the following reasons for studying Arabic from most to least common (1–5).

..... ..... ..... ..... .....

‫قرار تعلم لغة صعب ة‬ ‫االهتمام بالثقافة العربية‬ ‫التخصص فـي الدين اإلسالمي‬ ‫التحدث مع األصدقاء العرب‬ ‫االعتقاد أن العربية لغة مهمة‬

1: Why Do We Learn Foreign Languages?

) ‫أ‬ )‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬

2

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫ملاذا يدرس األجانب اللغة العربية؟‬

‫مــن املعــروف أن العربيــة لغــة صعبــة‪ ،‬فلمــاذا يقــرر بعــض األجانــب تعلمهــا؟ حتدثنــا‬ ‫مــع طــاب قســم اللغــة العربيــة فـــي اجلامعــة األمريكيــة بالقاهــرة حــول هــذا املوضوع‪.‬‬ ‫قالــت (أريانــا) مــن إيطاليــا‪ :‬فـــي احلقيقــة‪ ،‬قــررت دراســة العربيــة جلمــال خطهــا‪.‬‬ ‫لكــن اآلن أدرســها لســبب آخــر‪ :‬فأنــا أريــد أن أفهــم الثقافــة العربيــة بشــكل أفضــل‬ ‫وأهتــم بــاألدب العربــي بشــكل خــاص‪.‬‬ ‫وقــال حمــزة‪ :‬أنــا بريطانــي مــن أصــل مصــري‪ .‬أتكلــم العاميــة جي ًدا ألننــي أتكلم بها‬ ‫مــع أهلــي فـــي البيــت‪ ،‬لكــن فـــي اجلامعــة أركــز علــى دراســة الفصحى بســبب اهتمامي‬ ‫بالدين‪ .‬أريد أن أدرس فـــي جامعة األزهر ألتخصص فـــي العلوم اإلسالمية‪.‬‬ ‫(مــاي) مــن الصــن تقــول‪ :‬قــررت دراســة العربيــة ألهميــة هــذه اللغــة فـــي العالــم‪.‬‬ ‫فالعربيــة لغــة رســمية الثنتــن وعشــرين دولــة‪ ،‬وهــي إحــدى اللغــات الرســمية الســت‬ ‫أيضــا يــوم عاملــي للغــة العربيــة‪.‬‬ ‫فـــي منظمــة األمم املتحــدة‪ .‬هنــاك ً‬ ‫أمــا (جــوش) مــن الواليــات املتحــدة‪ ،‬واملتخصــص فـــي العالقــات الدوليــة‪ ،‬فقــد‬ ‫قــال‪ :‬بصراحــة قــررت دراســة العربيــة ألســباب سياســية‪ .‬أريــد أن أعمــل فـــي إحــدى‬ ‫الســفارات األمريكية فـــي الشــرق األوســط ألحســن العالقات بني األمريكيني والعرب‪.‬‬ ‫‪5. Which of the following reasons for learning Arabic are mentioned in the‬‬ ‫?‪text‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬

‫تعلم لغة صعبة‬ ‫االهتمام بالعالقات السياسية‬ ‫احلصول على وظيفة‬ ‫التخصص فـي الدين اإلسالمي‬ ‫معرفة لغة مهمة فـي العالم‬ ‫االهتمام بالثقافة واألدب‬ ‫السفر إلى الشرق األوسط‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ ) ملاذا بدأت أريانا دراسة العربية؟ ملاذا تدرسها اآلن؟‬ ‫ب) ملاذا يتكلم حمزة العامية جي ًدا وملاذا يدرس الفصحى؟‬ ‫‪ :١‬ملاذا نتعلم اللغات األجنبية؟‬

‫‪3‬‬

‫ت ) ملاذا تقول ماي إن العربية لغة مهمة؟‬ ‫ث) ملاذا يدرس جوش العربية؟‬ ‫‪7. In small groups, act out a dialogue between the students mentioned in‬‬ ‫‪the text‬‬ ‫‪8. Follow-up: Find out more about the topics below and present in class.‬‬

‫جامعة األزهر‬ ‫اللغات الرسمية لألمم املتحدة‬ ‫اليوم العاملي للغة العربية‬

‫ •‬ ‫• ‬ ‫• ‬

‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context is each one used in the text‬‬

‫قرر‬ ‫ّ‬ ‫ِق ْسم ج أقسام‬ ‫َم ْوضوع ج ات‬ ‫اهت ّم بـ‬ ‫ر ّكز على‬ ‫تخصص فـي‬ ‫ّ‬ ‫أهم َّية‬ ‫َ‬ ‫َر ْسمي‬ ‫عالقة ج ات‬ ‫حسن‬ ‫ّ‬

‫‪to decide‬‬ ‫‪department‬‬ ‫‪subject, topic‬‬ ‫‪to be interested in‬‬ ‫‪to focus on‬‬ ‫‪to specialize in‬‬ ‫‪importance‬‬ ‫‪official‬‬ ‫‪relation‬‬ ‫‪to improve‬‬

‫‪10. Fill in each space with a word from the table above.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫‪4‬‬

‫يدرس هؤالء الطالب فـي ‪ .....‬اللغة العربية‪.‬‬ ‫جوش متخصص فـي ‪ .....‬الدولية‪.‬‬ ‫حمزة ‪ .....‬اآلن على دراسة الفصحى‪.‬‬ ‫جوش يريد أن ‪ .....‬العالقات األمريكية العربية‪.‬‬ ‫حمزة سـ ‪ .....‬فـي العلوم اإلسالمية‪.‬‬ ‫‪ .....‬أريانا دراسة العربية جلمال خطها‪.‬‬ ‫ماي تدرس العربية ألنها إحدى اللغات ‪ .....‬فـي األمم املتحدة‪.‬‬ ‫?‪1: Why Do We Learn Foreign Languages‬‬

‫د ) ‪ .....‬األجانب بتعلم اللغة العربية ألهميتها فـي العالم اليوم‪.‬‬ ‫ذ ) جوش يدرس العربية لـ ‪.....‬هذه اللغة فـي العالقات الدولية‪.‬‬ ‫ر ) حتسني العالقات السياسية ليس ‪ً .....‬‬ ‫سهاًل‪.‬‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫موضوع صعب‬ ‫اهتمام كبير‬ ‫قسم قدمي‬ ‫تخصص مهم‬ ‫عالقة قوية‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫أركز اآلن ‪.....‬‬ ‫أريد أن أتخصص ‪.....‬‬ ‫قررت دراسة العربية ‪.....‬‬ ‫أحسن ‪.....‬‬ ‫أريد أن ّ‬ ‫أهتم كثي ًرا ‪.....‬‬

‫‪12. Complete each sentence with your ideas.‬‬

‫‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the‬‬ ‫?‪text‬‬

‫أن‬ ‫من املعروف ّ‬ ‫فـي احلقيقة‬ ‫بشكل خاص‬ ‫بصراحة‬

‫‪it is well known that‬‬ ‫‪actually‬‬ ‫‪especially‬‬ ‫‪honestly‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬

‫أن اخلط العربي ‪.....‬‬ ‫من املعروف ّ‬ ‫فـي احلقيقة‪ ،‬ال يعرف الناس الكثير حول ‪.....‬‬ ‫أنا أهتم بشكل خاص ‪......‬‬ ‫بصراحة‪ ،‬العالقات ‪.....‬‬

‫‪ :١‬ملاذا نتعلم اللغات األجنبية؟‬

‫‪5‬‬

Verbs and Verb Forms  ‫أفعال وأوزان‬ 15. Study form II and form V verbs. Complete this table.

‫املصدر‬

‫املضارع‬

‫املاضي‬

‫الوزن‬

‫خصص‬

II

‫يتخصص‬

V

‫التحسني‬

II

‫حتسن‬

V

16. Complete the statements below with a word from the table above.

‫ ســاعة كل يــوم‬..... ‫الطــاب الذيــن يريــدون أن ينجحــوا فـــي تعلــم اللغــة يجــب أن‬ .‫لدراســة املفــردات اجلديــدة‬ .‫ كثي ًرا بسبب التكنولوجيا‬...... ‫طريقة تدريس اللغات األجنبية‬ .‫ فـي دراسة األدب‬..... ‫ليس هناك كثير من الطالب يريد أن‬ .‫ الكالم بالعربية يجب أن يعيش فـي بلد عربي‬..... ‫الطالب الذي يريد أن‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬

17. Do you think the statements above are true or false? Why?

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Giving Reasons You can talk about a reason for an action using: a) ‫ بسبب‬followed by a noun or a phrase in idafa, meaning “because of.” followed by a noun/phrase in idafa

‫بسبب‬

1: Why Do We Learn Foreign Languages?

6

He is studying Arabic because of politics. She is studying Arabic because of the beautiful script.

.‫يدرس العربية بسبب السياسة‬ .‫تدرس العربية بسبب جمال اخلط‬

b) ‫ألن‬ ّ followed by a nominal sentence, meaning “because.”

‫ألن‬ ّ ‫من أجل أ ْن‬

followed by a nominal sentence

.‫ندرس ألن العربية لغة مهمة‬

We study because Arabic is an important language. We study because we want to work in the Middle East.

‫ندرس ألننا نريد أن نعمل فـي‬ .‫الشرق األوسط‬

c) The particle ‫ لـ‬followed by a noun or a phrase, meaning “for” or “because of.” followed by a noun/phrase

‫ل‬ .‫ندرس العربية ألهميتها‬ .‫أتعلم اخلط العربي جلماله‬

We study Arabic for its importance. I learn Arabic calligraphy for its beauty.

When talking about reasons, you may want to start with a general statement before getting into the specifics. For example, you can say “I am learning Arabic for an important reason and that is. . . ." In this case we use the expression ‫ لســبب‬followed by an adjective. followed by an adjective I decided to study Arabic for an important reason and that is . . . I started studying Arabic for a strange reason and that is . . .

7

‫ ملاذا نتعلم اللغات األجنبية؟‬:١

‫لسبب‬

‫قررت دراسة العربية لسبب مهم‬ . . . ‫هو‬ ‫بدأت دراسة العربية لسبب غريب‬ . . . ‫هو‬

‫ألسباب كثيرة‪/‬ألسباب مختلفة ‪. Expressions like‬ألسباب ‪ is‬لسبب ‪The plural form of‬‬ ‫‪can be used to delay response and gain some time to think about the answer.‬‬

‫أ ‪ :‬ملاذا حتب دراسة اللغة العربية؟‬ ‫ً‬ ‫ب‪ :‬فـي احلقيقة‪ ،‬أحب العربية ألسباب كثيرة ‪ . . .‬فأواًل ‪. . .‬‬ ‫‪18. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the‬‬ ‫‪sentences in which they appear into English.‬‬ ‫‪19. Complete the following sentences with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫اللغة العربية صعبة بسبب ‪. .....‬‬ ‫بعض الناس يدرسون العربية لـ ‪. .....‬‬ ‫نحتفل باليوم العاملي للغة العربية فـي الـثامن عشر من ديسمبر ألن ‪. .....‬‬ ‫جامعة األزهر مهمة بسبب ‪......‬‬ ‫يحب الناس اخلط العربي لـ ‪. ......‬‬ ‫ألن ‪. .....‬‬ ‫العربية لغة رسمية باألمم املتحدة ّ‬ ‫لعب األدوار  ‪Role-Playing‬‬ ‫‪20. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.‬‬

‫دور أ‬ ‫أنت صحافـي‪/‬ة ستكتب‪/‬تكتبني مقالة‬ ‫حول اللغات األجنبية التي يتعلمها‬ ‫الطالب اجلامعيون وأسباب تعلمها‪.‬‬

‫دور ب‬ ‫أنت طالب‪/‬ة ستتحدث‪/‬تتحدثني مع‬ ‫صحافـي حول اللغات األجنبية التي‬ ‫يتعلمها الطالب فـي جامعتك وأسباب‬ ‫تعلمها‪.‬‬ ‫‪Useful expressions‬‬

‫هل ميكنك أن تقول لي ملاذا ‪. . .‬‬ ‫ت َُرى ملاذا ‪ . . .‬؟‬ ‫‪8‬‬

‫‪To make questions sound less intrusive:‬‬ ‫? ‪Could you tell me why . . .‬‬ ‫? ‪I wonder why . . .‬‬

‫?‪1: Why Do We Learn Foreign Languages‬‬

‫‪To introduce something unpleasant or sensitive:‬‬ ‫‪Honestly . . .‬‬

‫بصراحة ‪. . .‬‬

‫‪To correct someone politely:‬‬ ‫‪Actually . . .‬‬

‫فـي احلقيقة ‪. . .‬‬

‫كتابة  ‪Writing‬‬ ‫‪21. Write an article for an online youth magazine in response to the question‬‬ ‫‪below.‬‬

‫ما اللغات األجنبية التي يجب أن يتعلمها الشباب العرب اليوم‪ ،‬وملاذا؟‬ ‫‪Use the following structures and expressions in your writing.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ألن‪/‬بسبب‪/‬لـ‬ ‫أن ‪. . .‬‬ ‫من املعروف ّ‬ ‫فـي احلقيقة‬ ‫بصراحة‬ ‫بشكل خاص‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪22. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ملاذا يدرس بعض الطالب اللغات الصعبة‪ ،‬مثل العربية والصينية أو الروسية؟‬ ‫ملاذا يقول البعض إن اللغة العربية لغة صعبة للتعلم؟‬ ‫فـي رأيكم ما بعض اللغات السهلة للتعلم وملاذا؟‬ ‫ملاذا ال يدرس بعض الناس اللغات األجنبية؟‬ ‫ما اللغات األجنبية التي يجب أن يدرسها الشباب اليوم‪ ،‬وملاذا؟‬

‫‪ :١‬ملاذا نتعلم اللغات األجنبية؟‬

‫‪9‬‬

2

Discussion 2: Why Do We Study MSA When Arabs Speak in Colloquial?

‫ ملاذا ندرس الفصحى‬:‫النقاش الثاني‬ ‫والعرب يتكلمون بالعامية؟‬ Language in Focus •

Expressing Purpose

Structures and Connectors

‫ كي ال‬،‫ لكي‬،‫ كي‬،‫ل‬

Verb Forms •

Verb form IV

‫أفعل‬

11

•

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫هل درستم عامية من العاميات العربية وملاذا؟‬ ‫ملاذا يركز بعض البرامج اجلامعية على تدريس الفصحى فقط؟‬

‫ •‬ ‫• ‬

‫‪2. Match up words and meanings.‬‬

‫ُجهود‬

‫‪enjoyment‬‬

‫احتياج‬

‫‪frustration‬‬

‫إحباط‬

‫‪benefit‬‬

‫استمتاع‬

‫‪efforts‬‬

‫فائدة‬

‫‪need‬‬

‫?‪3. How important is the knowledge of MSA to be able to do the following‬‬ ‫?‪Why‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫‪12‬‬

‫قراءة األدب العربي‬ ‫احلديث مع األصدقاء العرب‬ ‫مشاهدة األفالم العربية‬ ‫االستمتاع باألغاني العربية‬ ‫قراءة األخبار باللغة العربية‬ ‫فهم الدين اإلسالمي‬

‫?‪2: Why Do We Study MSA When Arabs Speak in Colloquial‬‬

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. You are going to read an email written by a student of Arabic to his‬‬ ‫‪teacher.‬‬

‫أستاذي الفاضل‪،‬‬ ‫حتية طيبة وبعد‬ ‫اســمي (جاشــوا وايــت) وأنــا طالــب فـــي الســنة الثالثــة‪ .‬بــدأت دراســة اللغــة العربيــة‬ ‫منــذ ســنتني ألتكلــم مــع أصدقائــي العــرب بلغتهــم األم‪ .‬فأنــا مــن واليــة (ميتشــيجان)‬ ‫وعنــدي كثيــر مــن األصدقــاء مــن أصــل عربــي‪ ،‬كمــا أردت أن أتعــرف إلــى الثقافــة‬ ‫العربيــة بشــكل أفضــل‪ .‬بصراحــة‪ ،‬الســنة األولــى كانــت صعبــة ج ـ ًدا وبذلــت جهــو ًدا‬ ‫كبيــر ًة لكــي أنطــق األصــوات اجلديــدة وأتعلــم كتابــة احلــروف العربيــة‪ .‬وفـــي الســنة‬ ‫الثانيــة ركــزت علــى تعلــم القواعــد ألتكلــم وأكتــب بشــكل ســليم‪ .‬وأكملــت كل واجباتــي‬ ‫وجنحــت فـــي امتحاناتــي‪ ،‬وحصلــت علــى الدرجــة املمتــازة فـــي نهايــة الســنة‪ .‬ولكــن‬ ‫عندمــا أحــاول أن أتكلــم مــع أصدقائــي العــرب‪ ،‬أجــد أن كالمــي بالفصحــى مضحــك‬ ‫بالنســبة إليهــم ويجيبــون علـ ّـي باإلجنليزيــة‪ .‬فـــي احلقيقــة أشــعر باإلحبــاط الشــديد‪.‬‬ ‫أنــا أعــرف أن الفصحــى مهمــة ألنهــا لغــة الثقافــة والديــن والكتابــة األدبيــة لكــن‬ ‫أيضــا‪ ،‬وال أحــد يتكلــم بالفصحــى فـــي حياتــه اليوميــة‪ .‬نحــن‬ ‫الــكالم مــع النــاس مهــم ً‬ ‫نحتــاج إلــى معرفــة العاميــة للســفر والعمــل والتعــرف إلــى النــاس ومشــاهدة األفــام‬ ‫واالســتمتاع باألغانــي العربيــة‪ .‬فمــاذا أفعــل اآلن كــي ال أشــعر أن كل جهــودي لتعلــم‬ ‫العربيــة بــا فائــدة؟‬ ‫وتفضلوا بقبول فائق االحترام‬ ‫جاشوا وايت‬ ‫طالب فـي السنة الثالثة‬ ‫‪5. Which of the following reasons for learning MSA Arabic are mentioned‬‬ ‫?‪in the text‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬

‫فهم اإلسالم‬ ‫التعرف إلى الثقافة العربية‬ ‫قراءة القصص والروايات‬ ‫االستمتاع باألغاني العربية‬ ‫كتابة الرسائل إلى األصدقاء‬ ‫السفر إلى الشرق األوسط‬ ‫احلصول على الوظيفة‬ ‫‪ :2‬ملاذا ندرس الفصحى والعرب يتكلمون بالعامية؟‬

‫‪13‬‬

6. Answer the questions.

‫أ ) ملاذا قرر جاشوا دراسة العربية؟‬ ‫ب) ما مشكلته بعد سنتني من الدراسة؟‬ ‫ فـي رأيه؟‬،‫ت) ملاذا يحتاج الطالب إلى معرفة العربية‬ 7. In small groups, act out a dialogue between students and their Arabic professor about studying MSA. 8. Follow-up. Find out more about MSA and dialects. How different are they and when is each one used? Are there dialects that are more similar to MSA than the others?

Vocabulary and Expressions  ‫مفردات وعبارات‬ 9. Study the following words. In what context is each one used in the text? effort to complete grade funny to answer to feel to frustrate to need to enjoy benefit

‫ُج ْهد ج ُجهود‬ ‫أكمل‬ ‫َد َرجة ج ات‬ ‫ض ِحك‬ ْ ‫ُم‬ ‫أجاب‬ ‫ الشعور بـ‬،‫ يش ُعر‬،‫ش َعر‬ ‫أحبط‬ ‫احتاج إلى‬ ‫استمتع بـ‬ ‫فائدة ج فَوائد‬

10. Fill in each space with a word from the table above. Answer each question.

‫ إلى وقت طويل لتعلم العربية؟‬..... ‫هل‬ ‫ الكالم بالفصحى بعض الناس؟‬..... ‫ملاذا‬ ‫ ملاذا ندرس الفصحى؟‬:‫ عن السؤال‬..... ‫كيف‬ ‫ من تعلم القواعد؟‬..... ‫ما‬ ‫ باالستماع إلى األغاني العربية؟‬..... ‫هل‬ ‫ كل واجباتك يوم أمس؟‬...... ‫متى‬ 2: Why Do We Study MSA When Arabs Speak in Colloquial?

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬ ) ‫ح‬ 14

‫خ )‬ ‫د ) ‬ ‫ذ ) ‬ ‫ر ) ‬

‫ملاذا ‪ ......‬بعض طالب العربية باإلحباط؟‬ ‫ماذا تفعل عندما تشعر بـ ‪.....‬؟‬ ‫هل احلصول على ‪ ......‬املمتازة مهم بالنسبة إليك؟‬ ‫هل تبذلون ‪ .....‬كبيرة لتعلم الكلمات اجلديدة؟‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫جهود كبيرة‬ ‫تعلم القواعد‬ ‫الدرجة املمتازة‬ ‫اإلحباط الشديد‬ ‫احلياة اليومية‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫كل الطالب يحتاجون ‪. .....‬‬ ‫اليوم أشعر ‪. .....‬‬ ‫يستمتع طالب اللغة العربية ‪. .....‬‬ ‫أريد أن أتعرف ‪. .....‬‬ ‫فـي نهاية السنة حصلت ‪. .....‬‬

‫‪12. Complete each sentence with your ideas.‬‬

‫‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the‬‬ ‫?‪text‬‬

‫حتية طيبة وبعد‬ ‫بذل جهو ًدا كبيرة‬ ‫بشكل سليم‬ ‫تفضلوا بقبول فائق االحترام‬ ‫ّ‬

‫‪greetings—opening phrase in a‬‬ ‫‪formal email‬‬ ‫‪to make great efforts‬‬ ‫‪correctly‬‬ ‫‪yours sincerely—closing phrase in a‬‬ ‫‪formal email‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) بالعربية‪ ،‬نبدأ اإلمييل الرسمي بعبارة “حتية طيبة وبعد‪ ”،‬أما باإلجنليزية ‪.....‬‬ ‫بذلت جهو ًدا كبيرة لـ‪.....‬‬ ‫ب) ‬ ‫ُ‬ ‫ت) من األشياء التي أريد أن أفعلها بشكل سليم ‪.....‬‬ ‫‪ :2‬ملاذا ندرس الفصحى والعرب يتكلمون بالعامية؟‬

‫‪15‬‬

‫أفعال وأوزان  ‪Verbs and Verb Forms‬‬ ‫‪15. Study form IV verbs. Complete the table.‬‬

‫الوزن‬

‫املاضي‬

‫‪IV‬‬

‫أكمل‬

‫‪IV‬‬

‫أحبط‬

‫‪IV‬‬

‫أضحك‬

‫‪IV‬‬

‫أراد‬

‫‪IV‬‬

‫أجاب‬

‫املضارع‬

‫املصدر‬

‫‪16. Complete each question with a word from the table above. Answer the‬‬ ‫‪questions.‬‬

‫أ )‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫ملاذا ‪ .....‬الكالم بالفصحى العرب أحيا ًنا؟‬ ‫متى ‪ .....‬واجبك لفصل اللغة العربية عادة؟‬ ‫هل ‪ .....‬أن تقرأ األدب العربي؟‬ ‫ملاذا يشعر بعض طالب اللغة العربية بــ ‪.....‬؟‬ ‫هل تعرف ‪ .....‬عن سؤال “ما أصعب لغة فـي العالم؟”‬

‫‪17. Guess the meaning of the following form IV verbs. Use three of them in a‬‬ ‫‪question, as in the example below.‬‬

‫أشعر ‪ -‬أسمع ‪ -‬أمتع ‪ -‬أفاد ‪ -‬أتعب أخاف‬ ‫• ماذا يُتعبك فـي تعلم اللغات األجنبية؟‬

‫‪16‬‬

‫?‪2: Why Do We Study MSA When Arabs Speak in Colloquial‬‬

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Expressing Purpose To express purpose in the affirmative form, you can use one of the following particles ‫لكــي‬/‫كي‬/‫ل‬. Each one of them is followed by a subjunctive verb,

‫الفعــل املضــارع املنصــوب‬.

followed by

‫الفعل املضارع املنصوب‬

He is studying Arabic to talk to people. They are studying Arabic so that they read literature. You are studying Arabic so that you become a teacher.

‫لكي‬/‫كي‬/‫ل‬

.‫يدرس العربية ليتكل َم مع الناس‬ .‫يدرسون العربية كي يقرؤوا األدب‬ .‫تدرسني العربية لكي تصبحي مدرسة‬

To express purpose in the negative form, you can use subjunctive verb, ‫الفعــل املضــارع املنصــوب‬. followed by

‫الفعل املضارع املنصوب‬

I completed all assignments so that I don’t fail the class. They are writing new words down so that they don’t forget them.

‫ كــي ال‬followed by a ‫كي ال‬

‫أكملت كل واجباتي كي ال أفشل فـي‬ ُ .‫الفصل‬ .‫يكتبون كلمات جديدة كي ال ينسوها‬

Purpose can also be expressed by using the particle ‫ ل‬followed by a noun or a phrase, meaning “for.” a noun/phrase followed by

17

‫ ملاذا ندرس الفصحى والعرب يتكلمون بالعامية؟‬:2

‫ل‬

‫ندرس العربية للمتعة‪.‬‬ ‫يقرؤون األخبار لفهم املنطقة‪.‬‬

‫‪We study Arabic for pleasure.‬‬ ‫‪They read the news to understand‬‬ ‫‪the region.‬‬

‫‪18. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the‬‬ ‫‪sentences in which they appear into English.‬‬ ‫‪19. Complete the following sentences. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) يدرس بعض الطالب اللغة الصينية كي ‪......‬‬ ‫ب) نشاهد األفالم العربية لـ ‪.....‬‬ ‫ت) أستمع إلى األغاني العربية لكي ‪.....‬‬ ‫ث) تعلمت بعض العبارات بالعامية كي ال ‪......‬‬ ‫ج ) أبذل جهو ًدا كبيرة لـ ‪......‬‬ ‫ح ) أحاول أن أنطق الكلمات بشكل سليم كي ‪.....‬‬ ‫خ ) نقرأ األدب العربي لكي ‪.....‬‬ ‫د ) يحتاج الطالب إلى املساعدة كي ال ‪.....‬‬ ‫لعب األدوار  ‪Role-Playing‬‬ ‫‪20. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.‬‬

‫دور أ‬ ‫تعتقد‪/‬تعتقدين أن الطالب فـي‬ ‫اجلامعة يجب أن يتعلموا العامية‬ ‫املصرية أو الشامية‪.‬‬

‫دور ب‬ ‫تعتقد‪/‬تعتقدين أن الطالب فـي‬ ‫اجلامعة يجب أن يتعلموا الفصحى‬ ‫فقط‪.‬‬ ‫‪Useful expressions‬‬

‫‪To ask a question about the purpose politely:‬‬ ‫هل ميكن أن تقول لي ما الهدف من ‪ . . .‬؟ ‪Could you tell me what’s the point‬‬ ‫? ‪of . . .‬‬

‫‪18‬‬

‫?‪2: Why Do We Study MSA When Arabs Speak in Colloquial‬‬

‫‪To agree‬‬ ‫‪I am with you.‬‬

‫أنا معك‬ ‫أنا معك‪ ،‬لكن‪ ،‬فـي احلقيقة ‪. . .‬‬

‫‪To disagree in a polite way‬‬ ‫‪I am with you, but actually . . .‬‬

‫كتابة  ‪Writing‬‬ ‫‪21. Write an email to your Arabic teacher saying that you want to learn‬‬ ‫‪Egyptian Colloquial Arabic instead of MSA. Explain your purpose in‬‬ ‫‪learning the colloquial language. Include the following structures and‬‬ ‫‪expressions in your writing.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫حتية طيبة وبعد‬ ‫تفضلوا بقبول فائق االحترام‬ ‫لـ‪/‬كي‪/‬لكي‪/‬كي ال‬ ‫بشكل سليم‬ ‫بصراحة‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪22. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج )‬

‫ملاذا ال يتكلم العرب بالفصحى فـي حياتهم اليومية؟‬ ‫متى يستخدم الناس الفصحى‪ ،‬وملاذا؟‬ ‫هــل يحتــاج طــاب اللغــة العربيــة إلــى تعلــم الفصحــى والعاميــة فـــي نفــس الوقــت‪،‬‬ ‫وملــاذا؟‬ ‫هل هناك عاميات سهلة وأخرى صعبة‪ ،‬وملاذا؟‬ ‫ما العامية التي تريدون تعلمها‪ ،‬وملاذا؟‬

‫‪ :2‬ملاذا ندرس الفصحى والعرب يتكلمون بالعامية؟‬

‫‪19‬‬

3

Discussion 3: How Can We Learn a New Language Fast?

‫ كيف ميكننا أن‬:‫النقاش الثالث‬ ‫نتعلم لغة جديدة بسرعة؟‬ Language in Focus •

Describing actions

Structures and Connectors

‫ صفة‬+ ‫ بشكل‬،‫ املصدر‬+ ‫ بـ‬،‫صفة منصوبة‬

Verb Forms •

Verb Form V ‫تفعل‬

21

•

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫هل تعتقدون أنه من املمكن تعلم لغة جديدة بسرعة؟‬ ‫ماذا تفعلون لكي حتفظوا كلمات جديدة بشكل جيد؟‬

‫ •‬ ‫• ‬

‫‪2. Match up words and meanings.‬‬

‫ُمُمارسة‬

‫‪secret‬‬

‫تصحيح‬

‫‪practice‬‬

‫ِس ّر‬

‫‪mistake‬‬

‫شَ ريك‬

‫‪correcting‬‬

‫خَ َطأ‬

‫‪partner‬‬ ‫?‪3. Which of the following learning strategies do you use‬‬

‫أ ) ممارسة اللغة مع شريك لغوي يوم ًي ا‬ ‫ب) كتابة كلمات جديدة بشكل واضح‪ .‬‬ ‫ت) قراءة النصوص بصوت عالٍ ‬ ‫ث) االستماع إلى األخبار بدقة ‬ ‫ج ) تصحيح األخطاء بشكل مستمر ‬

‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫سر النجاح‬

‫يحتــاج تعلــم أي لغــة أجنبيــة إلــى وقــت طويــل وجهــد كبيــر‪ ،‬لذلــك يشــعر الكثيــر‬ ‫مــن النــاس بالقلــق عندمــا يفكــرون فـــي البــدء فـــي تعلــم لغــة جديــدة‪ .‬فهــل ميكــن أن‬ ‫‪22‬‬

‫?‪3: How Can We Learn a New Language Fast‬‬

‫يحقــق الطالــب تقد ًمــا كبيـ ًرا بســرعة؟ حتدثنــا مــع عــدد مــن طــاب اللغــة الناجحــن‬ ‫وســألناهم عــن ســر جناحهــم‪.‬‬ ‫(أيشــن)‪ ٢٠ ،‬ســنة‪ :‬أنــا أخصــص ســاعة واحــدة لتعلــم اللغــة كل يــوم‪ .‬أركــز بشــكل‬ ‫خــاص علــى املفــردات ألنّنــي أعتقــد أنهــا أهــم مــن القواعــد فـــي البدايــة‪ .‬أكتــب كلمــات‬ ‫جديــدة فـــي كراســة ثــم أقرؤهــا بصــوت عـ ٍ‬ ‫ـال‪ ،‬وبعــد ذلــك أحــاول اســتخدامها فـــي‬ ‫ســياقات مختلفــة بشــكل ســليم‪.‬‬ ‫(فالدمييــر)‪ ٢٣ ،‬ســنة‪ :‬مــن الضــروري أن أمــارس اللغــة ملــدة ســاعة يوم ًيــا علــى‬ ‫األقــل‪ .‬أبحــث دائ ًمــا عــن شــريك لغــوي ملمارســة اللغــة‪ ،‬أتكلــم معــه وأطلــب منــه أن‬ ‫يصحــح لــي عندمــا أخطــئ لكــي أعبــر عــن أفــكاري بشــكل واضــح بعــد ذلــك‪.‬‬ ‫(لينــا)‪ ٢١ ،‬ســنة‪ :‬بالنســبة إلــي‪ ،‬أحســن شــيء هــو قــراءة األخبــار باللغــة التــي‬ ‫أتعلمهــا‪ .‬فـــي البدايــة كان املوضــوع صع ًبــا‪ ،‬لكــن اآلن أســتطيع أن أقــرأ بســهولة‬ ‫وأســتمتع بالقــراءة جــ ًدا حتــى لــو لــم أفهــم كل شــيء متا ًمــا‪.‬‬ ‫?‪5. Which of the following learning strategies are mentioned in the text‬‬

‫أ ) تعلم القواعد ِ‬ ‫بدقّة‬ ‫ب) كتابة مفردات جديدة بشكل واضح‬ ‫ت) قراءة النصوص بشكل مستمر‬ ‫ث) قراءة األخبار بسرعة‬ ‫ج ) االستماع إلى األغاني كثي ًرا‬ ‫ح ) ممارسة اللغة مع شريك يوم ًيا‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ملاذا يشعر بعض طالب اللغة بالقلق؟‬ ‫كيف تتعلم (أيشن)؟‬ ‫كيف يتعلم (فالدميير)؟‬ ‫كيف تتعلم (لينا)؟‬ ‫ما الشيء املشترك بينهم؟‬

‫‪7. In small groups, act out a dialogue between students about learning‬‬ ‫‪strategies.‬‬ ‫‪8. Follow-up. Read about the best methods for learning languages. Present‬‬ ‫‪one in class.‬‬

‫‪ :3‬كيف ميكننا أن نتعلم لغة جديدة بسرعة؟‬

‫‪23‬‬

‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context is each one used in the text‬‬

‫َقلَق‬ ‫حقّق‬ ‫تق ُّدم‬ ‫ِس ّر ج أسرار‬ ‫مارس‬ ‫يبحث‪ ،‬البحث عن‬ ‫بحث‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫شَ‬ ‫شُ‬ ‫ريك ج َركاء‬ ‫صحح‬ ‫ّ‬ ‫أخطأ‬ ‫عبر‬ ‫ّ‬

‫‪worry‬‬ ‫‪to achieve‬‬ ‫‪progress‬‬ ‫‪secret‬‬ ‫‪to practice‬‬ ‫‪to look for‬‬ ‫‪partner‬‬ ‫‪to correct‬‬ ‫‪to make a mistake‬‬ ‫‪to express‬‬

‫‪10. Fill in each question with a word from the table above. Answer the‬‬ ‫‪questions.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬

‫ما ‪ .....‬النجاح فـي تعلم اللغات األجنبية فـي رأيك؟‬ ‫هل ‪ .....‬اللغة العربية مع شريك لغوي كل يوم؟‬ ‫ملاذا يشعر بعض الطالب بـ ‪ .....‬عندما يبدؤون دراسة لغة؟‬ ‫كيف ميكن أن ‪ .....‬عن شريك لغوي جيد؟‬ ‫من يستطيع أن ‪ .....‬عن أفكاره بشكل واضح بالعربية؟‬ ‫هل تشعر باإلحباط عندما ‪ .....‬فـي الكالم؟‬ ‫ما األخطاء التي يجب أن ‪.....‬ــها ً‬ ‫أواًل‪ ،‬األخطاء فـي النطق أم فـي القواعد؟‬ ‫هل حققتم ‪ .....‬كبي ًرا فـي العربية منذ السنة املاضية؟‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫‪24‬‬

‫شريك لغوي‬ ‫تقدم كبير‬ ‫تصحيح األخطاء‬ ‫القلق الشديد‬ ‫قراءة األخبار‬

‫?‪3: How Can We Learn a New Language Fast‬‬

‫‪12. Complete each sentence with your ideas.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫تعلم اللغة يحتاج ‪.....‬‬ ‫يجب أن أبحث ‪.....‬‬ ‫أريد أن أعبر ‪.....‬‬ ‫يستمتع الكثير من الطالب ‪.....‬‬ ‫أشعر اآلن ‪.....‬‬

‫‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the‬‬ ‫?‪text‬‬

‫من الضروري أ ْن‬ ‫على األ َق ّل‬ ‫بص ْوت ٍ‬ ‫عال‬ ‫َ‬ ‫فـي البِداية‬ ‫ح ّتى لو‬

‫‪it is necessary to‬‬ ‫‪at least‬‬ ‫‪aloud‬‬ ‫‪at first‬‬ ‫‪even if‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫من الضروري أن ‪.....‬‬ ‫نحتاج إلى شهرين على األقل لـكي ‪.....‬‬ ‫كل شيء صعب فـي البداية‪ً ،‬‬ ‫مثاًل ‪.....‬‬ ‫القراءة بصوت ٍ‬ ‫عال ‪.....‬‬ ‫سأستمر فـي الدراسة حتى لو ‪.....‬‬

‫‪ :3‬كيف ميكننا أن نتعلم لغة جديدة بسرعة؟‬

‫‪25‬‬

Verbs and Verb Forms  ‫أفعال وأوزان‬ 15. Review verb form V and complete the table.

‫املصدر‬

‫املضارع‬

‫املاضي‬ ‫تقدم‬

‫يتعلم‬ ‫التخصص‬ ‫يتذكر‬ ‫تعرف‬ َّ 16. Complete each statement with a word from the table above.

.‫ لغة أجنبية فـي ثالثة أشهر‬..... ‫ال ميكن ألي شخص أن‬ .‫ الذي يحققه طالب لغة فـي السنة األولى أكبر منه فـي السنة الثانية‬..... ً ‫ فقط عد ًدا‬..... ‫نتعلم كلمات كثيرة كل أسبوع لكن بعد فترة‬ .‫قلياًل منها‬ .‫ إلى الطرق املختلفة لتعلم اللغة‬..... ‫أريد أن‬ .‫ فـي تعلم اللغة ال يحصل على وظيفة بسهولة‬..... ‫الشخص الذي‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ ) ‫ت‬ ) ‫ث‬ ) ‫ج‬

17. Do you agree with the statements above? Discuss with a partner.

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Describing Actions To describe how, where, when, how much, or with what frequency an action is done, we can use: a) One-word adverb

3: How Can We Learn a New Language Fast?

26

an indefinite noun or adjective in accusative case

.‫سريعا‬ ‫أقرأ‬ ً ً .‫نذاكر لياًل‬ .‫يوميا‬ ‫الواجب‬ ‫يكتبون‬ ً

I read fast. We study at night. They write the homework daily.

b) Prepositional adverb followed by a masdar

‫بـــــ‬ .‫بسرعة‬ ُ ‫أقرأ‬ .‫نتكلم بطالقة‬ ِ .‫ينطقون الكلمات بدقّ ة‬

I read fast. We speak fluently. They pronounce the words accurately.

c) Prepositional phrase adverb followed by an adjective

I learn constantly. We speak in a strange way. They are writing the words precisely.

‫بشكل‬ ٍ .‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫أتعلم‬ ّ ٍ .‫نتكلم بشكل غريب‬ .‫بشكل دقيق‬ ‫يكتبون الكلمات‬ ٍ

18. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 19. Talk about the things that you do:

‫أ ) سري ًعا‬ ‫ب) كثي ًرا‬ ‫ت) بصعوبة‬ ‫ث) بسهولة‬ ‫ج ) بشكل جيد‬ ‫ح ) بشكل مستمر‬ 27

‫ كيف ميكننا أن نتعلم لغة جديدة بسرعة؟‬:3

Role-Playing  ‫لعب األدوار‬ 20. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.

‫دور ب‬

‫دور أ‬

‫تتحدثني مع‬/‫ة وستتحدث‬/‫أنت طالب‬ ‫تدرس االستراتيجيات‬/‫ة يدرس‬/‫باحث‬ ‫التي يستخدمها الطالب فـي تعلم‬ .‫اللغات‬

‫تقومني ببحث حول‬/‫تقوم‬ ‫االستراتيجيات التي يستخدمها‬ .‫الطالب فـي تعلم اللغات‬

Useful expressions Asking for input How do you study (grammar)? What method do you use to . . .? What are some strategies for . . .? Moving on Good. And what about . . .? Let’s move to another point .

..

‫كيف تذاكر (القواعد)؟‬ ‫؟‬. . . ‫ما الطريقة التي تستخدمها لـ‬ ‫؟‬. . . ‫ما بعض االستراتيجيات لـ‬ ‫؟‬. . . ‫ وماذا عن‬،‫طيب‬ . . . ‫دعنا ننتقل إلى نقطة أخرى‬

Writing  ‫كتابة‬ 21. Write an article for a students’ newspaper about the best strategies for learning a foreign language fast. Include the following structures and expressions.

‫ صفة‬+ ‫بشكل‬/‫ املصدر‬+ ‫بـ‬ ‫من الضروري أ ْن‬ ‫على األق َل‬ ٍ ‫بصوت‬ ‫عال‬ ‫حتى لو‬ 3: How Can We Learn a New Language Fast?

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬ 28

‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪22. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ما بعض االستراتيجيات املفضلة بالنسبة إليكم لتعلم املفردات؟‬ ‫هل من الضروري أن نتعلم القواعد؟ وملاذا؟‬ ‫ما األشياء التي تتعلمونها بسرعة؟ وملاذا فـي رأيكم؟‬ ‫ما بعض األشياء التي تتعلمونها بصعوبة؟ وملاذا؟‬ ‫فـي رأيكم‪ ،‬ما سر النجاح فـي تعلم اللغات؟‬

‫‪ :3‬كيف ميكننا أن نتعلم لغة جديدة بسرعة؟‬

‫‪29‬‬

٤

Discussion 4: What Is the World Going to Be Like in a Hundred Years?

‫ كيف سيكون شكل‬:‫النقاش الرابع‬ ‫العالم بعد مائة عام؟‬ Language in Focus • •

Expressing beliefs about the future. Expressing uncertainty about the future.

Structures and Connectors

‫ لن يكون‬- ‫سيكون‬ ‫ الفعل املضارع‬+ ‫ قد ال‬- ‫ الفعل املضارع‬+ ‫قد‬

Verb Forms •

Forms I, V, and VIII of the root ‫ل‬

31

‫ن ق‬.

• •

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫ما بعض األشياء التي ستتغير متا ًما بعد مائة عام؟‬ ‫وما األشياء التي لن تتغير كثي ًرا فـي رأيكم؟‬

‫ •‬ ‫• ‬

‫‪2. Match up words and meanings.‬‬

‫تنقُّل‬

‫‪tourism‬‬

‫تواصل‬ ‫ُ‬

‫‪expectations‬‬

‫ِسياحة‬

‫‪communication‬‬

‫ُمواصالت‬

‫‪moving around‬‬

‫توقعات‬

‫‪transportation‬‬ ‫?‪3. Do you share these expectations about the future? Why‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬

‫سوف يتنقل الناس بطائرات بدون طيار‪ .‬‬ ‫لن يستخدم الناس الهواتف الذكية‪ .‬‬ ‫قد يسافر الناس إلى املريخ للسياحة‪ .‬‬ ‫سنتواصل باألفكار بدون الكالم‪ .‬‬ ‫ستُبنى املدن حتت سطح املاء‪ .‬‬

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫إجازات فـي الفضاء ومدن حتت املاء!‬

‫كيــف ســيكون مســتقبل العالــم خــال الســنوات املائــة القادمــة؟ يتوقــع العلمــاء أن تتغيــر‬ ‫احليــاة كثيـ ًرا خاصـ ًة الطريقــة التــي نتنقــل بهــا مــن مــكان إلــى مــكان‪ .‬ففــي املســتقبل‬ ‫‪32‬‬

‫?‪4: What Is the World Going to Be Like in a Hundred Years‬‬

‫القريــب ستنتشــر الســيارات ذاتيــة القيــادة‪ ،‬لكنهــا لــن تســتمر طويـ ًـا‪ .‬وســوف تصبــح‬ ‫الطائــرات بــدون طيــار وســيلة املواصــات الرئيســية‪ .‬وعندمــا يريــد الشــخص الســفر‬ ‫للســياحة أو لالســترخاء‪ ،‬فإنــه لــن يتجــه إلــى وجهــات معروفــة لنــا اآلن‪ ،‬بــل ســيترك‬ ‫األرض إلــى الفضــاء اخلارجــي ليقضــى إجــازة علــى ســطح القمــر أو املريــخ‪.‬‬ ‫فـــي الوقــت احلالــي‪ ،‬ال نســتطيع أن نتخيــل حياتنــا بــدون الهاتــف الذكــي‪ ،‬لكــن‬ ‫خبــراء التكنولوجيــا يتوقعــون أن تختفــي كل أشــكال الهواتــف قبــل نهايــة القــرن‪.‬‬ ‫ســيكون مــن املمكــن أن يتواصــل النــاس عــن طريــق التخاطــر‪ ،‬أي مباشــرة عبــر املــخ‬ ‫الــذي س ـيُ ْد َمج بالكمبيوتــر‪ .‬وقــد يتحقــق ذلــك بشــكل أســرع ممــا نتخيــل‪.‬‬ ‫أمــا املــدن التــي نعيــش فيهــا اآلن فإنهــا يجــب أن تتغيــر بشــكل جــذري لكــي‬ ‫تســتوعب زيــادة كبيــرة فـــي عــدد الســكان‪ .‬يظــن البعــض أن مــدن املســتقبل س ـتُبْنى‬ ‫أي‬ ‫حتــت املــاء‪ ،‬فـــي حــن يقــول آخــرون إن ناطحــات الســحاب سـتُبْنى بشــكل مقلــوب‪ْ ،‬‬ ‫فـــي عمــق األرض وليــس فوقهــا‪ .‬وباإلضافــة إلــى ذلــك قــد ينتقــل النــاس إلــى املريــخ‬ ‫للعيــش هنــاك‪.‬‬ ‫وبالطبــع‪ ،‬هــذه مجــرد توقعــات قــد تتحقــق أو ال تتحقــق فـــي املســتقبل‪ .‬فمــا‬ ‫توقعاتكــم حــول احليــاة بعــد مائــة عــام؟‬ ‫?‪5. Are the following statements true or false‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫بعد مائة عام لن ميتلك أحد سيارة‪ .‬‬ ‫الناس لن يسافروا للسياحة أو االسترخاء‪ .‬‬ ‫مخ اإلنسان قد يدمج بالكومبيوتر‪ .‬‬ ‫قد نتواصل بالتخاطر باملستقبل القريب‪ .‬‬ ‫املدن احلالية لن تكون مناسبة للحياة‪ .‬‬ ‫سيعيش الناس حتت املاء وحتت األرض‪ .‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫كيف سيتنقل الناس فـي املستقبل؟‬ ‫كيف سيتغير السفر خالل اإلجازة؟‬ ‫ماذا سيحدث مع الهواتف الذكية؟‬ ‫ملاذا ستتغير املدن بشكل جذري؟‬ ‫ما بعض األفكار حول مستقبل املدن؟‬ ‫ما إجابتكم عن السؤال فـي نهاية املقالة؟‬

‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫‪7. In small groups, act out a conversation about the future of the world.‬‬

‫‪ :٤‬كيف سيكون شكل العالم بعد مائة عام؟‬

‫‪33‬‬

‫‪. Present your findings in‬متحــف املســتقبل فـــي‬

‫دبــي ‪8. Follow-up. Read about‬‬ ‫‪class.‬‬

‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context is each one used in the text‬‬

‫َوسيلة ج َوسائل‬ ‫اجّته إلى‬ ‫ّ‬ ‫ُو ْجهة ج ات‬ ‫تخيل‬ ‫اختفى‬ ‫ُم ّخ‬ ‫د َمج‪ ،‬ي ْد ِمج‪ ،‬ال َد ْمج‬ ‫استوعب‬ ‫ناطحة ِسحاب‬ ‫َمقْلوب‬

‫‪means‬‬ ‫‪to head towards‬‬ ‫‪destination‬‬ ‫‪to imagine‬‬ ‫‪to disappear‬‬ ‫‪brain‬‬ ‫‪to merge‬‬ ‫‪to absorb‬‬ ‫‪skyscraper‬‬ ‫‪reverse‬‬

‫‪10. Fill in each space with a word from the table above. Discuss each statement.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫املريخ سيكون ‪ .....‬سياحية أجمل من هاواي‪.‬‬ ‫الطائرة بدون طيار ستكون ‪ .....‬مواصالت ممتازة‪.‬‬ ‫أتخيل أن الهواتف الذكية ســ‪ .....‬بعد عشر سنوات‪.‬‬ ‫ال أعتقد أنني سأريد أن ‪ .....‬مخي مع الكومبيوتر‪.‬‬ ‫لن تستطيع األرض أن ‪ .....‬كل السكان بعد مائة عام‪.‬‬ ‫فكرة السكن فـي ‪ .....‬سحاب فـي عمق األرض غريبة ج ًدا‪.‬‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫‪34‬‬

‫طريقة التنقل‬ ‫طريقة التواصل‬ ‫السفر لالسترخاء‬ ‫وجهة سياحية معروفة‬ ‫الفضاء اخلارجي‬

‫?‪4: What Is the World Going to Be Like in a Hundred Years‬‬

‫‪12. Complete each sentence with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫فـي الوقت احلالي ‪.....‬‬ ‫بعد سنة من اآلن ‪.....‬‬ ‫فـي املستقبل القريب ‪.....‬‬ ‫خالل السنوات املائة القادمة ‪.....‬‬ ‫فـي املستقبل البعيد ‪.....‬‬

‫‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the‬‬ ‫?‪text‬‬

‫عن طريق‬ ‫أي‬ ‫ْ‬ ‫فـي حني‬ ‫َّ‬ ‫بالطبْع‬ ‫ُم َج َّرد توقّعات‬

‫‪through, via‬‬ ‫‪that is‬‬ ‫‪while‬‬ ‫‪of course‬‬ ‫‪merely speculations‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫سيتجه بعض الناس إلى املريخ لإلجازة فـي حني ‪.....‬‬ ‫ليس من املؤكد أننا سنسافر إلى املريخ‪ ،‬هذه مجرد توقعات‪ ،‬فإن ‪.....‬‬ ‫بالطبع‪ ،‬الناس فـي املستقبل ‪.....‬‬ ‫ميكننا أن نتواصل عن طريق ‪.....‬‬ ‫أي بعد ‪.....‬‬ ‫ستختفي الهواتف فـي املستقبل القريب‪ْ ،‬‬

‫‪ :٤‬كيف سيكون شكل العالم بعد مائة عام؟‬

‫‪35‬‬

Verbs and Verb Forms  ‫أفعال وأوزان‬ 15. Review form X verbs. Complete the table.

‫اسم املفعول‬

‫اسم الفاعل‬

‫املصدر‬

‫املضارع‬

‫املاضي‬ ‫استقبل‬

‫يستوعب‬ ‫استخدم‬ ‫االسترخاء‬ 16. Complete each sentence with a word from the table above.

.‫ مدن اخلليج الكثير من األجانب‬..... .‫ املزيد من الناس‬..... ‫تستطيع املدن اجلديدة أن‬ ..... ‫ نتجه إلى‬،‫عندما نصل إلى فندق‬ .‫ فـي الطبيعة‬..... ‫أنا أحب أن‬ ‫ بعد العمل؟‬..... ‫ كيف‬،‫وأنتم‬ ‫ فـي رأيكم؟‬..... ‫ما أفضل مكان للـ‬ ‫ الناس فـي املستقبل؟‬..... ‫ما وسائل التنقل التي سـ‬ .‫ الهواتف فـي املستقبل‬..... ‫من الصعب أن نتخيل أننا لن‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ ) ‫ت‬ ) ‫ث‬ ) ‫ج‬ ) ‫ح‬ ) ‫خ‬ ) ‫د‬

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Expressing Beliefs about the Future When we express beliefs about the future, we use the particle ‫ ســـــ‬or ‫ســوف‬ followed by an imperfect verb, ‫الفعــل املضــارع‬. The particle ‫ ســــ‬is usually used when talking about the foreseeable future, while ‫ ســوف‬is used for the more distant future. However, they are often used interchangeably.

4: What Is the World Going to Be Like in a Hundred Years?

36

‫سوف‬/‫ســ‬

followed by an imperfect verb

.‫سنتواصل عن طريق التخاطر‬

We shall communicate through telepathy. People will travel to Mars.

.‫سوف يسافر الناس إلى املريخ‬

To negate the future, we use the particle ‫ لــن‬followed by a subjunctive verb

‫الفعــل املضــارع املنصــوب‬.

followed by

‫الفعل املضارع املنصوب‬

‫لن‬

.‫لن متتلكوا سيارة فـي املستقبل‬

In the future, you will not possess a car. They will not travel to Hawaii.

.‫لن يسافروا إلى هاواي‬

Expressing Uncertainty about the Future When we are not sure about the future, we use the particle ‫ قــد‬followed by an imperfect verb, ‫الفعــل املضــارع‬. followed by ‫املضارع‬ You might travel to Mars. They might not travel to known destinations.

‫الفعل‬

‫قد‬

.‫قد تسافرون إلى املريخ‬ .‫قد ال يسافرون إلى وجهات معروفة‬

17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 18. Complete the sentences below and compare with a partner.

..... ‫ الناس سوف‬،‫أ ) خالل السنوات املائة القادمة‬ ...... ‫ الناس سـ‬،‫ب) خالل السنوات اخلمس القادمة‬ 37

‫ كيف سيكون شكل العالم بعد مائة عام؟‬:٤

..... ‫السفر فـي القرن القادم لن‬ ..... ‫قد نشاهد‬ ...... ‫قد ال نشاهد‬ ..... ‫من األشياء التي قد تتغير‬

) ‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬ ) ‫ح‬

Role-Playing  ‫لعب األدوار‬ 19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.

‫دور ب‬ ‫أنت تظن أن احلياة لن تتغير كثي ًرا‬ .‫خالل السنوات املائة القادمة‬

‫دور أ‬ ‫أنت تظن أن احلياة ستتغير بشكل تام‬ .‫خالل السنوات املائة القادمة‬

Useful expressions Soliciting opinions about the future What is your opinion on the future of . . .? How do you imagine . . .? Expressing opinions I believe/think that . . . I think that . . .

‫؟‬. . . ‫ما رأيكم فـي مستقبل‬ ‫؟‬. . . ‫ين‬/‫كيف تتخيل‬ ‫ اجلملة االسمية‬+ ‫أن‬ ّ ‫أعتقد‬ ‫ اجلملة االسمية‬+ ‫أن‬ ّ ‫أظن‬ ُّ

Writing  ‫كتابة‬ 20. Write a letter to your best friend telling them what you imagine your life will be like in ten years and then in fifty years. Include the following structures and expressions in your writing:

‫قد‬/‫لن‬/‫سوف‬/‫أ ) سـ‬ ‫أي‬ ْ )‫ب‬ ‫ت) عن طريق‬ 4: What Is the World Going to Be Like in a Hundred Years?

38

‫ث ) فـي حني‬ ‫بصراحة‬ ‫ج ) َ‬ ‫َ‬ ‫ح ) بالطبْع‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫كيف تتخيلون حياتكم بعد عشرين سن ًة من اآلن؟‬ ‫ما اللغة التي ستكون منتشرة فـي العالم فـي املستقبل؟‬ ‫هل سوف نكتشف احلياة فـي الفضاء اخلارجي؟‬ ‫هل ستحبون استخدام السيارات ذاتية القيادة؟ وملاذا؟‬ ‫هل سيتغير العالم لألفضل أم ال؟ وملاذا؟‬

‫‪ :٤‬كيف سيكون شكل العالم بعد مائة عام؟‬

‫‪39‬‬

٥

Discussion 5: Are Robots Going to Rule the World?

‫ هل ستحكم‬:‫النقاش اخلامس‬ ‫الروبوتات العالم؟‬ Language in Focus •

Expressing different degrees of certainty about the future.

Structures and Connectors

‫من احملتمل أ ْن‬/‫ من املمكن أ ْن‬،‫على األغلب‬/‫ فـي الغالب‬،‫أن‬ ّ ‫من املؤكد‬ Verb Forms •

Verb form III ‫فاعل‬

41

•

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫ما بعض أفكارك حول الروبوتات؟‬ ‫كيف سيكون مستقبل الروبوتات؟‬

‫ •‬ ‫• ‬

‫‪2. Match up words and meanings.‬‬

‫َمزِ ّية ج َمزايا‬

‫‪humankind‬‬

‫َعيْب ج ُعيوب‬

‫‪attack‬‬

‫َسيْ َطرة‬ ‫بَشَ ر‬

‫‪advantage‬‬ ‫‪control‬‬

‫ُهجوم‬

‫‪disadvantage‬‬

‫?‪3. How certain are you that robots will do the following in the future‬‬

‫أن الروبوتات ‪. . .‬‬ ‫هل أنت متأكد‪/‬ة أم غير متأكد‪/‬ة من ّ‬ ‫أ ) ستقوم بكثير من األعمال املنزلية؟‬ ‫ب) ستشارك فـي رعاية األطفال؟‬ ‫ت) ستتسبب فـي ارتفاع البطالة فـي العالم؟‬ ‫ث) ستهاجم البشر؟‬ ‫ج ) ستحكم العالم؟‬

‫‪42‬‬

‫?‪5: Are Robots Going to Rule the World‬‬

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫مستقبل الروبوتات‪ ،‬إلى أين؟‬

‫مــن املؤكــد أن الروبوتــات ســتغير حيــاة اإلنســان بشــكل جــذري‪ .‬يتوقــع العلمــاء أن يقــوم‬ ‫الروبــوت فـــي املســتقبل القريــب بكثيــر مــن األعمــال املنزليــة مثــل التنظيــف والطبــخ‪،‬‬ ‫ويشــارك فـــي رعايــة األطفــال ومســاعدة كبــار الســن‪ .‬وال شــك أن للروبوتــات مزايــا‬ ‫كثيــرة ألنهــا تتفــوق علــى البشــر فـــي أشــياء كثيــرة‪ .‬فإنهــا تســتطيع أن تقــوم بأعمــال‬ ‫روتينيــة بــدون الشــعور بامللــل‪ ،‬كمــا تســتطيع القيــام بأعمــال صعبــة ودقيقــة‪ ،‬وكذلــك‬ ‫األعمــال التــي تشــكل خط ـ ًرا علــى صحــة اإلنســان وحياتــه‪ .‬وإضافــة إلــى ذلــك‪ ،‬فــإن‬ ‫البشــر يحتاجــون إلــى النــوم والراحــة‪ ،‬فـــي حــن تعمــل الروبوتــات بشــكل مســتمر وال‬ ‫تطلــب إجــازة أســبوعية أو ســنوية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أيضــا‪ .‬ففــي الغالــب‪ ،‬إنهــا ســتحل مح ـل اإلنســان‬ ‫لكــن للروبوتــات عيو ًبــا مهمــة ً‬ ‫فـــي الكثيــر مــن الوظائــف‪ ،‬وهــذا سيتســبب فـــي مشــاكل كبيــرة فـــي ســوق العمــل‪ .‬ومــن‬ ‫احملتمــل أن تخــرج الروبوتــات واخلوارزميــات األخــرى عــن ســيطرة البشــر بعــد فتــرة‪،‬‬ ‫وتهاجمهــم لتحكــم العالــم فـــي النهايــة‪ .‬فعلــى األغلــب لــن يســتطيع البشــر أن يدافعــوا‬ ‫عــن أنفســهم أمــام الروبوتــات ويحافظــوا علــى عاملهــم‪.‬‬ ‫قــد تبــدو هــذه األفــكار كأنهــا خياليــة اآلن‪ ،‬ولكــن هنــاك كثيــ ًرا مــن األفــكار‬ ‫اخلياليــة التــي قــد حتققــت بالفعــل‪ .‬فمــا رأيكــم فـــي هــذا املوضــوع؟ كيــف ســيكون‬ ‫مســتقبل البشــر مــع الروبوتــات؟‬ ‫?‪5. Are the following statements true or false‬‬

‫أن الروبوتات‪:‬‬ ‫كاتب املقال يؤكد ّ‬ ‫أ ) ستغير حياة الناس متا ًما‪.‬‬ ‫ب) تتفوق على اإلنسان فـي كل شيء‪.‬‬ ‫ت) حتتاج إلى الراحة أحيا ًنا‪.‬‬ ‫ث) ستفقد جميع العاملني وظائفهم‪.‬‬ ‫ج ) ستهاجم البشر فـي املستقبل القريب‪.‬‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ ) كيف ميكن أن تتغير احلياة فـي البيت فـي املستقبل القريب؟‬ ‫ب) ما بعض مزايا الروبوتات فـي مجال العمل؟‬ ‫‪ :٥‬هل ستحكم الروبوتات العالم؟‬

‫‪43‬‬

‫ت ) ما بعض عيوب الروبوتات بالنسبة إلى البشر؟‬ ‫ث) ملاذا يعتقد البعض أن الروبوتات تشكل خط ًرا على الناس؟‬ ‫ج ) كيف جتيبون عن السؤال فـي نهاية املقالة؟‬ ‫‪7. In small groups, act out a conversation about our future with robots.‬‬

‫‪. Present in‬اخلوارزميــات‬

‫‪8. Follow-up. Find out why algorithms are called‬‬ ‫‪class.‬‬

‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context is each one used in the text‬‬

‫رِ عاية‬ ‫َمز ّية ج َمزايا‬ ‫َعيْب ج ُعيوب‬ ‫تفوق على‬ ‫َسيْ َطرة‬ ‫بَشَ ر‬ ‫هاجم‬ ‫ح َكم‪ ،‬يَح ُكم‪ ،‬ا ُ‬ ‫حلكْم‬ ‫دافع عن‬

‫‪care‬‬ ‫‪advantage‬‬ ‫‪disadvantage‬‬ ‫‪to outdo, top‬‬ ‫‪control‬‬ ‫‪humankind‬‬ ‫‪to attach‬‬ ‫‪to rule‬‬ ‫‪to defend‬‬

‫‪10. Fill in each question with a word from the table above. Answer the‬‬ ‫‪questions.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬

‫‪44‬‬

‫هل من احملتمل أن تخرج الروبوتات عن ‪ .....‬البشر؟‬ ‫هل تتوقع أن تقوم الروبوتات بـ ‪ .....‬األطفال بشكل جيد؟‬ ‫ملاذا ‪ .....‬الروبوتات على البشر فـي العمل؟‬ ‫ما بعض ‪ .....‬استخدام الروبوتات فـي املنزل؟‬ ‫ما بعض ‪ .....‬اإلنسان مقارنة بالروبوت فـي العمل؟‬ ‫هل من املؤكد أن الروبوتات سـ ‪ .....‬العالم فـي املستقبل؟‬ ‫كيف سيعيش ‪ .....‬عندما تقوم الروبوتات بكل األعمال؟‬

‫?‪5: Are Robots Going to Rule the World‬‬

‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫رعاية األطفال‬ ‫كبار السن‬ ‫أعمال صعبة ودقيقة‬ ‫سوق العمل‬ ‫أفكار خيالية‬ ‫‪12. Complete each sentence with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫ال يحتاج البشر ‪.....‬‬ ‫ستتسبب الروبوتات ‪.....‬‬ ‫البشر يجب أن يدافعوا ‪.....‬‬ ‫سيشارك البشر ‪.....‬‬ ‫يجب أن نحافظ ‪.....‬‬ ‫سيقوم الناس ‪.....‬‬

‫‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the‬‬ ‫?‪text‬‬

‫ال ّ‬ ‫أن‬ ‫شك ّ‬ ‫شّ كل خط ًرا على‬ ‫مح ّل ‪ +‬اسم‬ ‫ح ّل َ‬ ‫كأن‬ ‫يبدو ّ‬ ‫بالفعل‬

‫‪there is no doubt that‬‬ ‫‪to pose danger to, jeopardize‬‬ ‫‪to replace‬‬ ‫‪it seems as if‬‬ ‫‪actually‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫أن ‪.....‬‬ ‫ال شك ّ‬ ‫من املمكن أن حتل الروبوتات محل ‪.....‬‬ ‫يشكل اإلنسان خط ًرا على ‪.....‬‬ ‫بعض الروبوتات تبدو كأنّها ‪.....‬‬ ‫من األفكار اخليالية التي حتققت بالفعل ‪.....‬‬

‫‪ :٥‬هل ستحكم الروبوتات العالم؟‬

‫‪45‬‬

‫أفعال وأوزان  ‪Verbs and Verb Forms‬‬ ‫‪15. Study the form III verbs. Complete the table.‬‬

‫املاضي‬

‫املضارع‬

‫املصدر‬

‫ساعد‬ ‫يشاهد‬ ‫الدفاع‬ ‫يحافظ‬ ‫هاجم‬ ‫‪16. Use the words from the table to complete the sentences below.‬‬

‫أ )‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬ ‫ح )‬

‫سـ ‪ .......‬الناس الروبوتات ألنها أخذت منهم فرص العمل‪.‬‬ ‫فكرة استخدام الروبوتات لـ ‪ .....‬املرضى وكبار السن ممتازة‪.‬‬ ‫لن يستطيع البشر أن ‪ .....‬عن العالم الذي نعرفه اليوم‪.‬‬ ‫من الصعب أن ‪ .....‬على العالقات اإلنسانية فـي عالم حتكمه الروبوتات‪.‬‬ ‫‪ .....‬على العالقات اإلنسانية مهم ملستقبل العالم‪.‬‬ ‫أحب ‪ .....‬أفالم اخليال العلمي التي تدور حول مستقبل الروبوتات‪.‬‬ ‫وظائف لغوية  ‪Language Functions‬‬ ‫‪Expressing Degrees of Certainty‬‬

‫‪We can show how sure we are about the future by using the following expressions.‬‬ ‫ )‪ a‬‬ ‫أن ‪Very sure: The expression‬‬ ‫‪ followed by a nominal‬مــن املُؤ َّكــد ّ‬ ‫”‪sentence; “it is certain that . . .‬‬

‫أن‬ ‫من امل ُؤ َّكد ّ‬ ‫‪46‬‬

‫‪followed by a nominal sentence‬‬

‫?‪5: Are Robots Going to Rule the World‬‬

It is certain that robots will attack humans. It is certain that people will move to Mars.

.‫أن الروبوتات ستهاجم البشر‬ ّ ‫من املؤكد‬ .‫أن الناس سينتقلون إلى املريخ‬ ّ ‫من املؤكد‬

b) Almost sure: The expression ‫علــى األغلــب‬/‫ فـــي الغالب‬followed by a nominal or verbal sentence; “most likely,” “most probably . . .” followed by a nominal sentence

Most likely, robots will attack humans. Most probably, people will move to Mars.

‫أن‬ ّ ‫على األغلب‬/‫أن‬ ّ ‫فـي الغالب‬ .‫ الروبوتات ستهاجم البشر‬،‫فـي الغالب‬ .‫ سينتقل الناس إلى املريخ‬،‫على األغلب‬

c) Not sure: The expressions ‫مــن احملتمــل أ ْن‬/‫ مــن املمكــن أ ْن‬followed by a subjunctive verb; “it is possible,” “there is a chance.” followed by a subjunctive verb

Robots might attack us. It is possible that people will move to Mars.

‫من احملتمل أ ْن‬/‫من املمكن أ ْن‬ .‫من املمكن أن تهاجمنا الروبوتات‬ .‫من احملتمل أن ينتقل الناس إلى املريخ‬

17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 18. Choose one of the phrases that express different degrees of certainty for each of the statements below and compare with a partner.

.‫الروبوتات ستأخذ فرص العمل من الناس‬ .‫سيشهد العالم حر ًبا بني الروبوتات والبشر‬ .‫العالم كما نعرفه سينتهي فـي املستقبل القريب‬ .‫الروبوتات ستحل محل املدرسني فـي السنوات القليلة القادمة‬ 47

‫ هل ستحكم الروبوتات العالم؟‬:٥

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ ) ‫ت‬ ) ‫ث‬

.‫ج ) ستتكلم الروبوتات لغة جديدة ال يفهمها الناس‬ .‫ح ) ستشعر الروبوتات بكل املشاعر التي يشعر بها الناس‬ Role-Playing  ‫لعب األدوار‬ 19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.

‫دور ب‬

‫دور أ‬

‫ة من أن احلياة مع‬/‫أنت غير متأكد‬ .‫الروبوتات ستكون أفضل‬

‫ة من أن احلياة مع‬/‫أنت متأكد‬ .‫الروبوتات ستكون أفضل‬

Useful expressions Introducing a strong opinion There is no doubt that . . . Introducing a weak opinion It seems to me that . . .

. . . ‫أن‬ ّ ‫ال شَ َّك‬ . . . ‫أن‬ ّ ‫يبدو لي‬

Writing  ‫كتابة‬ 20. Should we develop robots to replace human jobs in factories, fast food restaurants, and schools? Justify your answer. Use the following structures and expressions in your writing:

‫من احملتمل‬/‫من املمكن‬/‫على األغلب‬/‫فـي الغالب‬/‫من املؤكد‬ . . . ‫يبدو كأنه‬ َّ ‫ال‬ ‫أن‬ ّ ‫شك‬ ‫بالفعل‬

5: Are Robots Going to Rule the World?

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬

48

‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the questions below and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج )‬

‫ما بعض أفالمكم املفضلة عن الروبوتات؟ وملاذا؟‬ ‫كيف سيختلف التعليم عندما يحل الروبوت محل املدرس؟‬ ‫مــا املواقــف التــي ميكــن أن تســتخدموا فيهــا هــذه العبــارة‪“ :‬أصبحــت مثــل‬ ‫الروبــوت بالفعــل”؟‬ ‫هل من املمكن أن تكون هناك عالقة حب بني اإلنسان والروبوت؟‬ ‫هل ستحكم الروبوتات العالم؟ وما معنى ذلك بالنسبة إلى البشر؟‬

‫‪ :٥‬هل ستحكم الروبوتات العالم؟‬

‫‪49‬‬

٦

Discussion 6: What Is a Healthy Lifestyle?

‫ ما أسلوب‬:‫النقاش السادس‬ ‫احلياة الصحي؟‬ Language in Focus •

Giving Advice

Structures and Connectors

Verb Forms •

Forms III and VI

51

‫فعل األمر‬

•

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫ما األكل الصحي بالنسبة إليكم؟‬ ‫هل متارسون الرياضة بانتظام؟ كيف؟‬

‫ •‬ ‫• ‬

‫‪2. Match up words and meanings.‬‬

‫أ ُ ْسلوب ج أَساليب‬

‫‪practice‬‬

‫تَ َوتُّر‬

‫‪balance‬‬

‫ُمُمارسة ج ات‬ ‫َج َسد ج أجساد‬ ‫توا ُزن‬

‫‪body‬‬ ‫‪tension‬‬ ‫‪style‬‬

‫?‪3. Do you think that these habits are a part of a healthy lifestyle? Why‬‬

‫أ ) النوم ‪ ٦‬ساعات يوم ًيا‪.‬‬ ‫ب) شرب املشروبات الغازية مع األكل‪.‬‬ ‫ت) تناول الفواكه واخلضار كل يوم‪.‬‬ ‫ث) ممارسة الرياضة ملدة ساعة مرتني فـي األسبوع‪.‬‬ ‫ج ) الشعور بالقلق والتوتر فـي العمل‪.‬‬

‫‪52‬‬

‫?‪6: What Is a Healthy Lifestyle‬‬

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫كيف نعيش حياة صحية؟‬

‫الصحــة أهــم شــيء عنــد اإلنســان وال بــد مــن احلفــاظ عليهــا‪ .‬وال شــك أن‬ ‫أســلوب احليــاة الصحــي أفضــل طريقــة لتجنــب األمــراض وحتســن حالــة اإلنســان‬ ‫الصحيــة بشــكل عــام‪ .‬إن عاداتنــا اليوميــة فـــي األكل والشــرب والنــوم والراحــة تؤثــر‬ ‫فـــي صحتنــا‪ ،‬إمــا بشــكل إيجابــي أو بشــكل ســلبي‪ .‬فمــا العــادات اليوميــة اجليــدة‬ ‫التــي تســاعد فـــي حتســن الصحــة؟ قــد يــرى البعــض أنــه يكفــي أن نــأكل الطعــام‬ ‫الصحــي ونتجنــب املشــروبات املليئــة بالســكر ومنــارس الرياضــة كل يــوم‪ ،‬لكــن هــذا‬ ‫صحيحــا‪.‬‬ ‫ليــس‬ ‫ً‬ ‫تؤكــد الدراســات أن احلالــة النفســية تؤثــر فـــي الصحــة اجلســدية لألفــراد‪،‬‬ ‫كمــا تؤثــر فـــي حياتهــم االجتماعيــة والعمليــة‪ .‬إن النــاس الســعداء واملتفائلــن الذيــن‬ ‫يتعاملــون مــع مشــاكل احليــاة بطريقــة إيجابيــة‪ ،‬يتمتعــون بصحــة أفضــل مــن النــاس‬ ‫الذيــن يشــعرون بالقلــق والتوتــر وال يســتطيعون أن يحققــوا التــوازن بــن العمــل‬ ‫والعالقــات اإلنســانية‪.‬‬ ‫إليكم اآلن نصائح األطباء حول أسلوب احلياة الصحي‪:‬‬ ‫• اشرب الكثير من املاء‪.‬‬ ‫• توقف عن شرب املشروبات الغازية والكحولية‪.‬‬ ‫• تناول الفواكه واخلضراوات الطازجة يوم ًيا‪.‬‬ ‫• استعمل العسل األبيض ً‬ ‫بداًل من السكر‪.‬‬ ‫• اخرج مع أصدقائك مرة فـي األسبوع على األقل‪.‬‬ ‫• من مبك ًرا‪.‬‬ ‫• مارس الرياضة ملدة ساعة كل يوم‪.‬‬ ‫• أقلع عن التدخني‪.‬‬ ‫• جتنب القلق والتوتر‪.‬‬ ‫ً‬ ‫متفائاًل وتعامل مع املشاكل بطريقة إيجابية‪.‬‬ ‫• كن‬ ‫?‪5. According to the text, which of the following habits are healthy‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬

‫شرب كوب من املاء كل يوم‬ ‫شرب الكوكا كوال “اليت” مع األكل‬ ‫أكل الكثير من اخلضار والفاكهة‬ ‫االستعداد للنوم قبل الساعة احلادية عشرة ً‬ ‫لياًل‬ ‫‪ :6‬ما أسلوب احلياة الصحي؟‬

‫‪53‬‬

‫ج ) لعب التنس ملدة ساعة مرتني فـي األسبوع‬ ‫ح ) التركيز على األفكار اإليجابية دائ ًما‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ما أسلوب احلياة‪ ،‬وملاذا هو مهم؟‬ ‫كيف تؤثر عاداتنا اليومية فـي صحتنا؟‬ ‫ما بعض العادات اإليجابية واألخرى السلبية؟‬ ‫هل يكفي االهتمام بالطعام والرياضة وحده؟ ملاذا؟‬ ‫ما بعض النصائح التي ال تتفقون معها؟ وملاذا؟‬

‫‪7. In small groups, act a dialogue between a doctor and a patient seeking‬‬ ‫‪advice on a healthy lifestyle.‬‬ ‫‪8. Follow-up. Find out more about the following and present in class.‬‬

‫أ ) التدخني فـي العالم العربي‬ ‫ب) العادات التي تساعد فـي جتنب القلق والتوتر‬ ‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context is each one used in the text‬‬

‫حافظ على‬ ‫جتنب‬ ‫عادة ج ات‬ ‫أ ّثر فـي‬ ‫إيجابي‬ ‫َسل ْبي‬ ‫َكفَى‪ ،‬يَكْفي‪ِ ،‬‬ ‫الكفاية‬ ‫توا ُزن‬ ‫تعامل مع‬ ‫أقلع عن‬ ‫تفاءل‬ ‫‪54‬‬

‫?‪6: What Is a Healthy Lifestyle‬‬

‫‪to keep‬‬ ‫‪to avoid‬‬ ‫‪habit‬‬ ‫‪to influence‬‬ ‫‪positive‬‬ ‫‪negative‬‬ ‫‪to be enough‬‬ ‫‪balance‬‬ ‫‪to deal with‬‬ ‫‪to give up‬‬ ‫‪to be optimistic‬‬

‫‪10. Fill in each space with a word from the table above.‬‬

‫أ ) يجب أن ‪ .....‬القلق والتوتر للحفاظ على الصحة‪.‬‬ ‫ب) احلالة النفسية للشخص ‪ .....‬فـي صحته اجلسدية‪.‬‬ ‫ت) التدخني يؤثر فـي الصحة بشكل ‪. .....‬‬ ‫ث) ممارسة الرياضة تؤثر فـي الصحة بشكل ‪. .....‬‬ ‫أيضا‪.‬‬ ‫ج ) ال ‪ .....‬أن نهتم باألكل والرياضة فقط‪ ،‬بل يجب أن نهتم بحالتنا النفسية ً‬ ‫ح ) ‪ .....‬بني العمل والراحة مهم لصحة اإلنسان‪.‬‬ ‫خ ) الشخص الذي يريد أن يعيش حياة صحية يجب أن ‪ .....‬عن التدخني‪.‬‬ ‫د ) األفكار اإليجابية والـ ‪ .....‬من بني األشياء املهمة للصحة اجليدة‪.‬‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) العادات اليومية اجليدة‬ ‫ب) التأثير اإليجابي‬ ‫ت) التأثير السلبي‬ ‫ث) جتنب األمراض‬ ‫ج ) حتسني احلالة النفسية‬ ‫‪12. Complete each sentence with your ideas. Share with a partner.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫يجب أن أقلع ‪......‬‬ ‫توقفت ‪.....‬‬ ‫ُ‬ ‫القلق يؤثر ‪.....‬‬ ‫ال أهتم كثي ًرا ‪.....‬‬ ‫يجب أن أحافظ ‪.....‬‬

‫‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the‬‬ ‫?‪text‬‬

‫ال بُ َّد من‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل عام‬ ‫إ ّما ‪ . . .‬أو‬ ‫كأن‬ ‫يبدو ّ‬ ‫بَ َد ًاًل من‬

‫‪it is necessary‬‬ ‫‪generally‬‬ ‫‪either . . . or‬‬ ‫‪it seems as if‬‬ ‫‪instead of‬‬

‫‪ :6‬ما أسلوب احلياة الصحي؟‬

‫‪55‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬

‫بشكل عام‪ ،‬الطالب ‪.....‬‬ ‫الرياضة ممكن أن تكون إما ‪ .....‬أو ‪.....‬‬ ‫ً‬ ‫بداًل من اللحم‪ ،‬سآكل ‪.....‬‬ ‫للحفاظ على الصحة‪ ،‬ال بد من ‪.....‬‬ ‫أفعال وأوزان  ‪Verbs and Verb Forms‬‬ ‫‪15. Review the verb forms III and VI. Complete the table.‬‬

‫املاضي‬

‫املضارع‬

‫املصدر‬

‫توازن‬ ‫يتفاءل‬ ‫التقابل‬ ‫يتعامل‬ ‫تواصل‬ ‫‪16. Complete these sentences with a word from the table above.‬‬

‫أ )‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬ ‫ح )‬

‫‪56‬‬

‫عندما تكون احلياة صعبة يجب أن ‪. .....‬‬ ‫‪ .....‬مهم للصحة العقلية واجلسدية‪.‬‬ ‫عندما ‪ .....‬مع أصدقائنا ونستمتع بأوقاتنا‪ ،‬هذا يؤثر فـي الصحة بشكل إيجابي‪.‬‬ ‫يجب أن ‪ .....‬مع اآلخرين بشكل إيجابي‪.‬‬ ‫من املهم أن نحقق ‪ .....‬بني العمل والراحة‪.‬‬ ‫‪ .....‬مع املشاكل النفسية مهم لتجنب األمراض‪.‬‬

‫?‪6: What Is a Healthy Lifestyle‬‬

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Giving Advice We can use imperative verbs to give advice and make recommendations. Drink a lot of water. Avoid watching TV when eating.

.‫اشربوا الكثير من املاء‬ .‫جتنبوا مشاهدة التلفزيون مع األكل‬

To learn how the imperative is formed, check Appendix 5. Remember that the imperative can be used to give orders, commands, warnings, instructions, etc. Pay attention to the intonation and the tone of voice when using the imperative to give advice. When we use the imperative to give orders and commands, we tend to stress each word and speak in a higher pitch. When we use it to give advice, our tone is softer and words are stressed normally. 17. Find the imperative verbs in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 18. Put the given verb into the correct imperative form for the given pronoun.

ِ + ‫مارس‬ ‫أنت‬ . ‫ اليوجا لتقليل التوتر‬..... ‫ أنتم‬+ ‫ جتنب‬.‫ األكل فـي املطاعم‬..... ‫أنت‬ . ‫ على النظام فـي األكل‬..... َ + ‫حافظ‬ ‫ أنتم‬+ ‫تفاءل‬ . ‫ لتكونوا بصحة جيدة‬..... ‫ أنتم‬+ ‫عبر‬ . ‫السلبية‬ ‫ عن مشاعركم‬..... ّ ِ‫ أنت‬+ ‫استعمل‬ ً ‫ العسل‬..... . ‫بداًل من السكر‬ ‫أنت‬ . ‫ عشر ساعات كل يوم‬..... َ + ‫نام‬ ِ‫ أنت‬+ ‫توقف‬ . ‫ عن شرب الكوكاكوال‬..... ‫ أنتم‬+ ‫أكمل‬ . ‫ واجبكم مبك ًرا‬..... 19. Which of the advice above wouldn’t you follow? Why?

57

‫ ما أسلوب احلياة الصحي؟‬:6

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ ) ‫ت‬ ) ‫ث‬ ) ‫ج‬ ) ‫ح‬ ) ‫خ‬ ) ‫د‬ ) ‫ذ‬

‫لعب األدوار  ‪Role-Playing‬‬ ‫‪20. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.‬‬

‫دور أ‬

‫دور ب‬

‫قدم‪/‬قدمي نصائح لصديق‪/‬ة عنده‪/‬ها‬ ‫أنت تشعر‪/‬تشعرين بالتوتر وحالتك‬ ‫الصحية والنفسية ليست جيدة‪ .‬اطلب‪ /‬مشاكل صحية ونفسية خاصة بسبب‬ ‫حالة التوتر‪.‬‬ ‫اطلبي نصيحة من صديق‪/‬ة‪.‬‬ ‫‪Useful expressions‬‬

‫علي أن أفعل؟ مباذا‬ ‫ما رأيك‪ ،‬ماذا ّ‬ ‫تنصحني؟‬ ‫أحتاج إلى نصيحة‪.‬‬ ‫عليك أ ْن ‪ +‬املضارع املنصوب‬ ‫أنصحك أ ْن ‪ +‬املضارع املنصوب‬ ‫من املهم أ ْن ‪ +‬املضارع املنصوب‬

‫‪Asking for advice‬‬ ‫?‪What do you think I should do‬‬ ‫‪I need advice.‬‬ ‫‪Giving advice‬‬ ‫‪You should . . .‬‬ ‫‪My advice is to . . .‬‬ ‫‪It is important that you . . .‬‬

‫كتابة  ‪Writing‬‬ ‫‪21. Write an article for a students’ newspaper in response to the following‬‬ ‫‪question:‬‬

‫ما أفضل النصائح للطالب اجلامعيني كي يعيشوا حياة صحية؟‬ ‫‪Use the following expressions and structures in your writing:‬‬

‫أ ) فعل األمر‬ ‫ب) ال بُ َّد من‬ ‫ت) إما بشكل إيجابي أو بشكل سلبي‬ ‫‪58‬‬

‫?‪6: What Is a Healthy Lifestyle‬‬

‫ٍ‬ ‫بشكل عام‬ ‫ث )‬ ‫ج ) ً‬ ‫بداًل من‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪22. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬

‫هل تظنون أن أسلوب حياتكم صحي‪ ،‬وملاذا؟‬ ‫ما الطعام الصحي فـي رأيكم؟‬ ‫ما الرياضات التي متارسونها؟ تكلموا عنها‪.‬‬ ‫هل كل الرياضات تساعد فـي حتسني الصحة فـي رأيكم؟‬ ‫ما بعض نصائحكم للنوم والراحة؟‬ ‫ما األشياء التي تتسبب فـي القلق والتوتر أكثر من غيرها؟‬ ‫كيف تقللون من القلق والتوتر فـي حياتكم؟‬

‫‪ :6‬ما أسلوب احلياة الصحي؟‬

‫‪59‬‬

٧

Discussion 7: How to Overcome Internet Addiction?

‫ كيف نتغلب على‬:‫النقاش السابع‬ ‫إدمان اإلنترنت؟‬ Language in Focus •

Giving Advice

Structures and Connectors

Verb Forms •

Weak Verbs

61

‫النهي‬

•

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫كم ساعة تقضونها على اإلنترنت كل يوم؟‬ ‫هل من املمكن أن تعيشوا يومني بدون إنترنت؟ ملاذا؟‬

‫ •‬ ‫• ‬

‫‪2. Match up words and meanings.‬‬

‫إ ْدمان‬

‫‪control‬‬

‫َسيْ َطرة‬

‫‪behavior‬‬

‫ُسلوك‬

‫‪addiction‬‬

‫أعراض‬ ‫َع َرض ج ْ‬

‫‪illness‬‬

‫َم َرض ج أ ْمراض‬

‫‪symptom‬‬ ‫‪3. Answer the questions below and compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫‪62‬‬

‫هل تفتحون مواقع التواصل االجتماعي بعد االستيقاظ مباشرة؟‬ ‫هل تتصفحون اإلنترنت أكثر من أربع ساعات يوم ًيا؟‬ ‫هل تشعرون بأنكم ال تستطيعون التركيز فـي العمل والواجبات اليومية؟‬ ‫هل تفضلون تصفح اإلنترنت على اخلروج مع العائلة أو األصدقاء؟‬ ‫هل تشعرون بالقلق والتوتر فـي حالة عدم توافر اإلنترنت؟‬

‫?‪7: How to Overcome Internet Addiction‬‬

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫كيف نتغلب على إدمان اإلنترنت؟‬

‫يقضــي الكثيــر مــن النــاس وق ًتــا طويـ ًـا علــى شــبكة اإلنترنــت‪ ،‬إمــا للعمــل أو للتســوق‬ ‫أو للتســلية‪ .‬وتتحــول هــذه العــادة أحيا ًنــا إلــى اإلدمــان احلقيقــي‪ ،‬فيشــعر الشــخص‬ ‫املدمــن بالرغبــة الشــديدة فـــي تصفــح اإلنترنــت طــوال الوقــت‪ ،‬وينشــغل بــه علــى‬ ‫حســاب العائلــة واألصدقــاء والعمــل أو الدراســة‪ ،‬فمــن املعــروف أن املدمــن ال يســتطيع‬ ‫أن يســيطر علــى ســلوكه‪ ،‬كمــا يشــعر بالقلــق والتوتــر فـــي حالــة عــدم توفــر اإلنترنــت‪.‬‬ ‫وهــذا مــن أعــراض اإلدمــان‪.‬‬ ‫ً‬ ‫إدمــان اإلنترنــت ليــس أم ـ ًرا بســيطا‪ ،‬بــل هــو مــرض خطيــر يؤثــر بشــكل ســلبي‬ ‫فـــي عالقــات املدمــن العائليــة واالجتماعيــة وفـــي قدرتــه علــى التركيــز فـــي العمــل أو‬ ‫الدراســة‪ ،‬وبالتالــي فــإن كل شــخص يجــب أن يراقــب اســتخدامه لإلنترنــت ويفهــم‬ ‫تأثيــره فـــي حياتــه‪ .‬إليكــم بعــض النصائــح للتغلــب علــى العــادات الســيئة والوقايــة مــن‬ ‫إدمــان اإلنترنــت‪.‬‬ ‫• ال تخصص أكثر من أربع ساعات لتصفح اإلنترنت كل يوم‪.‬‬ ‫• ال تأخذ هاتفك معك إلى غرفة النوم‪.‬‬ ‫• ال تفتح الهاتف أو الكمبيوتر فور القيام من النوم‪.‬‬ ‫• ال تستخدم اإلنترنت للتسلية‪ ،‬بل للعمل واألشياء الضرورية‪.‬‬ ‫• ال تنس أن تتحدث مع أفراد عائلتك وأصدقائك كل يوم‪.‬‬ ‫• ال تشتر أي جهاز جديد متصل باإلنترنت‪.‬‬ ‫• ال تخف‪ ،‬فاحلياة بدون إنترنت ممكنة‪.‬‬ ‫• ال تنتظر حتى تفقد السيطرة على سلوكك‪ ،‬اطلب املساعدة من املتخصصني‪.‬‬ ‫?‪5. Are the following statements true or false‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫إدمان اإلنترنت مرض خطير ومنتشر‪.‬‬ ‫مدمن اإلنترنت يفضل تصفح اإلنترنت على قضاء الوقت مع أصدقائه‪.‬‬ ‫يشعر بعض الناس بالقلق والتوتر بسبب تصفح اإلنترنت طوال الوقت‪.‬‬ ‫مراقبة عدد الساعات التي نقضيها على اإلنترنت فكرة جيدة‪.‬‬ ‫الشــخص الــذي يتصفــح اإلنترنــت أكثــر مــن أربــع ســاعات فـــي اليــوم قــد يكــون‬ ‫مدم ًنــا‪.‬‬ ‫مدمن اإلنترنت يهتم بعائلته وأصدقائه أكثر من اهتمامه بهاتفه‪.‬‬ ‫‪ :٧‬كيف نتغلب على إدمان اإلنترنت؟‬

‫‪63‬‬

‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ ) ما أعراض اإلدمان على اإلنترنت؟‬ ‫ب) كيف يؤثر إدمان اإلنترنت فـي حياة املدمن؟‬ ‫ت) كيف ميكن الوقاية من إدمان اإلنترنت؟‬ ‫‪7. In small groups, act out a conversation between internet addicts and a‬‬ ‫‪doctor.‬‬ ‫‪8. Follow-up. Find answer to the questions below and present in class.‬‬

‫أ ) ما أكثر الدول العربية استخدا ًما لإلنترنت؟‬ ‫ب) ما الدول العربية التي توفر أسرع إنترنت؟‬ ‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context is each one used in the text‬‬ ‫سلّى‪ ،‬يسلّي‪ ،‬التسلية ‪to entertain‬‬ ‫حتول إلى ‪to transform to‬‬ ‫توافر ‪to be available‬‬ ‫سلوكيات ‪behavior‬‬ ‫ُسلوك ج ُ‬ ‫أعراض ‪symptom‬‬ ‫َع َرض ج ْ‬ ‫قدر‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫يقدر‪ ،‬ال ُق ْدرة على ‪to be able to‬‬ ‫راقب ‪to watch over, monitor‬‬ ‫تغلب على ‪to overcome‬‬ ‫َو َقى‪ ،‬يقي‪ ،‬الوِ قاية ‪to prevent‬‬ ‫فو َر ‪immediately after a noun +‬‬ ‫‪10. Fill in each space with a word from the table above.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫‪64‬‬

‫يجب أن ‪ .....‬عدد ساعات استخدامنا لإلنترنت‪.‬‬ ‫مراقبة ساعات استخدامنا لإلنترنت تساعد على ‪ .....‬من اإلدمان‪.‬‬ ‫يشعر مدمن اإلنترنت بالقلق فـي حالة عدم ‪ .....‬اإلنترنت‪.‬‬ ‫ليس من الصعب أن ‪ .....‬مستخدم اإلنترنت إلى مدمن‪.‬‬ ‫?‪7: How to Overcome Internet Addiction‬‬

‫ج )‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬ ‫ذ ) ‬ ‫ر ) ‬

‫املدمنون ليس عندهم ‪ .....‬على التوقف عن استخدام اإلنترنت‪.‬‬ ‫يجب أن نتعرف على ‪ .....‬إدمان اإلنترنت‪.‬‬ ‫الشخص املدمن ال يستطيع السيطرة على ‪......‬ــه‪.‬‬ ‫يبدأ معظم الشباب تصفح اإلنترنت ‪ .....‬استيقاظهم‪.‬‬ ‫أيضا‪.‬‬ ‫ال نستخدم اإلنترنت للعمل والتسوق فقط بل للـ ‪ً .....‬‬ ‫من املمكن أن ‪ .....‬على اإلدمان لكن هذا ليس ً‬ ‫سهاًل‪.‬‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫أعراض اإلدمان‬ ‫وسائل التسلية‬ ‫القلق والتوتر‬ ‫العادات السيئة‬ ‫استخدام اإلنترنت‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫بعض الناس ال ِيق ِْدرون ‪.....‬‬ ‫إن ُح ّب أي شيء ميكن أن يتحول ‪.....‬‬ ‫يجب أن نبتعد ‪.....‬‬ ‫ميكننا أن نتغلب ‪.....‬‬ ‫اإلدمان يؤثر ‪.....‬‬

‫‪12. Complete each sentence with your ideas.‬‬

‫?‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the text‬‬

‫طوال الوقت‬ ‫على ِحساب ‪ +‬اسم‬ ‫فـي حالة ‪ +‬اسم‬ ‫وبالتالي فإن‬

‫‪all the time‬‬ ‫‪at the expense of‬‬ ‫‪in case of‬‬ ‫‪consequently‬‬

‫‪14. Complete the sentences below. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬

‫بعض الناس يعملون كثي ًرا‪ ،‬على حساب ‪.....‬‬ ‫أنا طوال الوقت ‪.....‬‬ ‫تعرضي إلدمان اإلنترنت‪ ،‬سـ ‪.....‬‬ ‫فـي حالة ُّ‬ ‫صديقي يقضي أكثر من أربع ساعات على اإلنترنت وبالتالي فإن ‪.....‬‬ ‫‪ :٧‬كيف نتغلب على إدمان اإلنترنت؟‬

‫‪65‬‬

Verbs and Verb Forms  ‫أفعال وأوزان‬ 15. Review weak verbs and complete the table below.

‫املصدر‬

‫ هم‬- ‫ املضارع‬- ‫ هي املضارع‬-‫ أنا املاضي‬- ‫املاضي‬ ‫نحن‬

‫الفعل‬ ‫قضى‬

‫نسيت‬ ْ ‫يعلون‬ ‫نشتري‬ ‫متنيت‬ ُ 16. Use the words from the table to complete the sentences below.

.‫ أصوات الناس الذين يتكلمون عن عيوب اإلنترنت‬..... .‫ عشر ساعات على اإلنترنت أمس ولم أشعر بامللل‬..... .‫ كيف أتواصل مع الناس وج ًها لوجه بسبب اإلنترنت‬..... .‫ أن أستطيع أن أعيش بدون اإلنترنت ملدة أسبوع‬..... .‫ صديقتي هاتفًا جدي ًدا وتقضي ساعات طويلة معه‬......

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ ) ‫ت‬ ) ‫ث‬ ) ‫ج‬

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Giving Negative Advice (Don’t . . .) To give advice in a negative form, we use the negative imperative, i.e., the prohibitive. The negative imperative is formed by using the negative particle ‫ال‬ and the jussive form of the second person verb.

7: How to Overcome Internet Addiction?

66

followed by

‫الفعل املضارع املجزوم‬

Don’t use the internet more than four hours a day. Don’t spend time with people who ‫على‬ are addicted to the internet.

‫ال‬

‫ال تستخدموا اإلنترنت أكثر من أربع‬ !‫ساعات فـي اليوم‬ ‫تقض وقتًا مع األشخاص املدمنني‬ ِ ‫ال‬ .‫اإلنترنت‬

To learn how the prohibitive is formed, check Appendix 6. Remember that the imperative can be used to give orders, commands, warnings, instructions, etc. Pay attention to the intonation and the tone of voice when using the imperative to give advice. When we use the imperative to give orders and commands, we tend to stress each word and speak in a higher pitch. When we use it to give advice, our tone is softer and words are stressed normally. 17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 18. Put each given verb in the prohibitive for the given pronoun.

‫ أنتم‬+ ‫تصفح‬ ِ + ‫نسي‬ ‫أنت‬ ‫أنت‬ َ + ‫حتول‬ ‫ أنتم‬+ ‫استخدم‬ ِ + ‫شاهد‬ ‫أنت‬ ‫ أنتم‬+ ‫قضى‬ ‫أنت‬ َ + ‫اشترى‬ ِ + ‫توقف‬ ‫أنت‬ ‫ أنتم‬+‫شعر‬

. ‫ اإلنترنت فـي الصباح‬..... ‫ال‬ . ‫ مراقبة استخدامك لإلنترنت‬..... ‫ال‬ . ‫ إلى شخص مدمن‬..... ‫ال‬ . ‫ الهواتف داخل الفصل‬..... ‫ال‬ . ‫ األفالم على اإلنترنت‬..... ‫ال‬ . ‫ ساعات طويلة على اإلنترنت‬..... ‫ال‬ . ‫ أكثر من هاتف ذكي واحد‬..... ‫ال‬ . ‫ عن مقابلة أصدقائك‬..... ‫ال‬ . ‫ بالقلق فـي حالة عدم توافر اإلنترنت‬..... ‫ال‬

19. Which of the above is the best advice? Why?

67

‫ كيف نتغلب على إدمان اإلنترنت؟‬:٧

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ ) ‫ت‬ ) ‫ث‬ ) ‫ج‬ ) ‫ح‬ ) ‫خ‬ ) ‫د‬ ) ‫ذ‬

Role-Playing  ‫لعب األدوار‬ 20. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.

‫دور ب‬

‫دور أ‬

‫ها مشاكل فـي‬/‫ة عنده‬/‫عندك صديق‬ ‫احلياة االجتماعية وفـي الدراسة بسبب‬ /‫ قدم‬.‫قضاء وقت طويل على اإلنترنت‬ .‫ة‬/‫قدمي نصيحة للصديق‬

ً ‫طوياًل على‬ ‫تقضني وقتًا‬/‫تقضي‬ ‫اإلنترنت وحياتك االجتماعية ليست‬ ‫أيضا مشاكل فـي‬ ً ‫ عندك‬.‫جيدة‬ ‫اطلبي نصيحة من‬/‫ اطلب‬.‫الدراسة‬ .‫ة‬/‫صديق‬

Useful expressions Responding positively to advice A great idea! Why didn’t I think about it? Good. I’ll take your advice. Sure, I can try this, why not? Responding negatively to advicee Good idea, but I need to think about it. I don’t think this is the solution, but thanks anyway.

!‫ لم تخطر لي من قبل‬،‫فكرة ممتازة‬ .‫ سأعمل بنصيحتك‬،‫طيب‬ ‫ لم ال؟‬،‫ ميكنني أن أجرب هذا‬،‫أكيد‬ .‫ لكن أحتاج إلى التفكير فيها‬،‫فكرة جيدة‬ ‫ لكن شك ًرا‬،‫ال أعتقد أن هذا هو احلل‬ .‫على أي حال‬

Writing  ‫كتابة‬ 21. What advice would you give to people who are about to do the following on the internet?

‫التسوق‬ ‫التعلم‬ ‫التسلية‬ ‫زوجة‬/‫البحث عن زوج‬ 7: How to Overcome Internet Addiction?

• • • • 68

‫‪22. Use the following structures and expressions in your writing.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫األمر والنهي‬ ‫فـي حال ‪. . .‬‬ ‫على حساب ‪. . .‬‬ ‫ً‬ ‫بداًل من ‪. . .‬‬ ‫وبالتالي فإن ‪. . .‬‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪23. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫هل اإلدمان على اإلنترنت مرض خطير فـي رأيك؟ وملاذا؟‬ ‫ما بعض املزايا والعيوب الستخدام اإلنترنت فـي التعليم؟‬ ‫هل ميكنك أن تتخيل حياتك بدون إنترنت ملدة أسبوع؟ كيف ستكون؟‬ ‫ما بعض وسائل التسلية التي ميكن أن يستخدمها الشباب ً‬ ‫بداًل من اإلنترنت؟‬ ‫كيف يساعد اإلنترنت فـي تعلم اللغات األجنبية؟‬

‫‪ :٧‬كيف نتغلب على إدمان اإلنترنت؟‬

‫‪69‬‬

٨

Discussion 8: Would You Like to Have a Perfect Memory?

‫ هل ترغبون فـي‬:‫النقاش الثامن‬ ‫ذاكرة مثالية؟‬ Language in Focus •

Giving more information for someone or something

Structures and Connectors

‫صلة املوصول‬

Verb Forms •

Root ‫ر‬

‫ ذ ك‬Forms I, II, III, V

71

•

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫هل لديك ذاكرة قوية أم ال؟ ما بعض األمثلة على ذلك؟‬ ‫هل نسيت أي شيء مهم فـي حياتك؟ ماذا حدث؟‬

‫ •‬ ‫• ‬

‫‪2. Match up words and meanings.‬‬

‫ذاكرة‬

‫‪reminding‬‬

‫ِذ ْكرى ج ذكريات‬

‫‪remembering‬‬

‫ُمذا َكرة‬

‫‪memory (e.g., of an‬‬ ‫)‪event‬‬

‫تذكير‬

‫‪memory (mental‬‬ ‫)‪faculty‬‬

‫تَ َذ ُّكر‬

‫‪studying‬‬ ‫?‪3. Do you agree with these statements‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫‪72‬‬

‫عندي ذكريات كثيرة من سنوات الطفولة قبل أن أدخل املدرسة‪.‬‬ ‫أتذكر أسماء جميع الطالب فـي فصلي فـي املدرسة االبتدائية‪.‬‬ ‫أنسى أسماء الناس الذين تعرفت إليهم منذ فترة قصيرة بسرعة‪.‬‬ ‫هاتفي الذكي يذكرني بكل املواعيد واملناسبات العائلية املهمة‪.‬‬ ‫عندما أسافر التقط كثي ًرا من الصور فـي كل مكان أزوره‪.‬‬ ‫أعتقد أن النسيان شيء سيئ وأريد أن أقوي ذاكرتي أكثر‪.‬‬

‫?‪8: Would You Like to Have a Perfect Memory‬‬

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫هل ميكن أن يكون النسيان أفضل من الذاكرة القوية؟‬

‫الذاكــرة هــي القــدرة التــي متكننــا مــن تخزيــن املعلومــات واســترجاعها عنــد احلاجــة‪.‬‬ ‫لهــا دور مهــم فـــي حياتنــا‪ ،‬وفـــي حقيقــة األمــر كل مــا نفعلــه تقري ًبــا يعتمــد علــى‬ ‫الذاكــرة‪ .‬لكــن هــذه القــدرة العظيمــة ليســت دائ ًمــا مثاليــة‪ ،‬فأحيا ًنــا نتذكــر أشــياء‬ ‫غيــر مهمــة فـــي حــن ننســى أشــياء مهمــة‪ ،‬ونتعــرض ملواقــف محرجــة بســبب النســيان‪.‬‬ ‫فمــن منــا لــم ينــس اســم شــخص تعــرف إليــه مــن قبــل أو تاريــخ مناســبة عائليــة مهمــة؟‬ ‫لذلــك نبحــث دائ ًمــا عــن طــرق جديــدة لتذكيــر أنفســنا بــكل األشــياء التــي يجــب أن ال‬ ‫ننســاها‪.‬‬ ‫هــذه األيــام يعتمــد معظمنــا علــى الهواتــف الذكيــة لتذكــر املواعيــد املهمــة‪ .‬كمــا‬ ‫نعتمــد عليهــا حلفــظ ذكرياتنــا املســجلة فـــي مئــات الصــور التــي نلتقطهــا فـــي كل‬ ‫مــكان‪ .‬وعلــى الرغــم مــن أننــا نفعــل ذلــك لكــي نتذكــر‪ ،‬فــإن هــذا يؤثــر فـــي ذاكرتنــا‬ ‫بشــكل ســلبي‪ .‬فــإن الشــخص الــذي يركــز فـــي التصويــر ال يركــز فـــي اللحظــة التــي‬ ‫يعيشــها‪ ،‬األمــر الــذي يجعلــه غيــر قــادر علــى تخزيــن املعلومــات فـــي الذاكــرة‪.‬‬ ‫لكــن يجــب أن نتذكــر أن الذاكــرة ليســت دائ ًمــا صديقًــا جيــ ًدا‪ ،‬والنســيان ليــس‬ ‫بالضــرورة عــد ًّوا‪ .‬فاإلنســان يحتــاج إلــى أن ينســى مشــاكله وآالمــه ويتخلــص مــن‬ ‫الذكريــات الســيئة لكــي يســتطيع أن يســتمر فـــي حياتــه بشــكل طبيعــي‪ .‬وكمــا قــال‬ ‫شــاعرنا الكبيــر جبــران خليــل جبــران‪“ :‬النســيان شــكل مــن أشــكال احلريــة‪”.‬‬ ‫?‪5. Are the following statements true or false‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫معظم ما نفعله يعتمد على الذاكرة‪.‬‬ ‫بعض الناس يتذكرون أشياء غير مهمة وينسون أشياء مهمة‪.‬‬ ‫بعض الناس لم ينسوا شي ًئا مه ًما فـي حياتهم‪.‬‬ ‫التقاط الصور ال يساعد فـي تذكر اللحظات التي عشناها‪.‬‬ ‫ليست للنسيان فائدة فـي حياة الناس‪.‬‬ ‫يجب أن نتخلص من الذكريات السيئة من أجل حياة سعيدة‪.‬‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ ) الذاكرة لها أدوار كثيرة فـي حياتنا‪ ،‬فما هي؟‬ ‫ب) ما بعض مشاكل الذاكرة البشرية؟‬ ‫‪ :8‬هل ترغبون فـي ذاكرة مثالية؟‬

‫‪73‬‬

‫ت ) ما دور التكنولوجيا اليوم فـي موضوع الذاكرة؟‬ ‫ث) ما املشكلة التي يتسبب فيها التقاط الصور؟‬ ‫ج ) ما دور النسيان فـي حياتنا؟‬ ‫‪7. In small groups, act out a dialogue about memory and forgetfulness in life.‬‬

‫‪ and present‬جبــران خليــل‬

‫جبــران ‪8. Follow-up. Find out more about the poet‬‬ ‫‪in class.‬‬

‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context is each one used in the text‬‬

‫م ّكن من‬ ‫خ ّزن‬ ‫استرجع‬ ‫َد ْور ج أ ْدوار‬ ‫اعتمد على‬ ‫ِمثالي‬ ‫َم ْو ِقف ج مواقف‬ ‫ُم ْحرِ ج‬ ‫َع ُد ّو ج أعداء‬ ‫تخلص من‬

‫‪to enable‬‬ ‫‪to store‬‬ ‫‪to retrieve‬‬ ‫‪role‬‬ ‫‪to rely upon‬‬ ‫‪perfect‬‬ ‫)‪situation (life‬‬ ‫‪embarrassing‬‬ ‫‪enemy‬‬ ‫‪to get rid of‬‬

‫‪10. Fill in each space with a word from the table above.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬

‫‪74‬‬

‫ال توجد طريقة ‪ .....‬لتعلم أي شيء‪.‬‬ ‫كتابة الكلمات اجلديدة تساعد فـي ‪ ......‬ها فـي الذاكرة‪.‬‬ ‫أحيا ًنا نعرف الكلمة لكن ال نستطيع ‪......‬‬ ‫الناس الذين يتعلمون لغة أجنبية يجب أن يتعرضوا ملواقف ‪.....‬‬ ‫للذاكرة ‪ .....‬مهمة فـي حياتنا اليومية‪.‬‬ ‫كل الناس اليوم ‪ ......‬على الهاتف لتذكيرهم باملواعيد املهمة‪.‬‬ ‫‪ .....‬من الذكريات السيئة ميكننا من االستمرار فـي احلياة‪.‬‬

‫?‪8: Would You Like to Have a Perfect Memory‬‬

‫?‪11. What comes to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫دور مهم فـي احلياة‬ ‫قدرة عظيمة‬ ‫أشياء غير مهمة‬ ‫مناسبات عائلية مهمة‬ ‫طريقة مثالية حلفظ الذكريات‬ ‫‪12. Complete each sentence with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫الذاكرة القوية مت ّكننا ‪.....‬‬ ‫يجب أن أتخلص ‪.....‬‬ ‫ال أريد أن أعتمد ‪.....‬‬ ‫كلنا نتعرض ‪.....‬‬ ‫الصور تذ ّكرني ‪.....‬‬

‫?‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the text‬‬

‫عند احلاجة‬ ‫فـي حقيقة األمر فإن‬ ‫تَ َع َّرض ملوقف‬ ‫على الرغم من ‪ . . .‬فإن ‪. . .‬‬ ‫بالضرورة‬

‫‪when needed‬‬ ‫‪as a matter of fact‬‬ ‫‪to experience a situation‬‬ ‫‪despite‬‬ ‫‪necessarily‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫الذاكرة القوية مهمة فـي تعلم اللغات‪ ،‬فـي حقيقة األمر‪.....‬‬ ‫ال أستطيع أن أسترجع الكلمات اجلديدة عند احلاجة بسرعة ولذلك ‪......‬‬ ‫هناك مواقف مفرحة تعرضت لها من قبل‪ً ،‬‬ ‫مثاًل ‪.....‬‬ ‫على الرغم من أن ذاكرتي ليست مثالية ‪.....‬‬ ‫النسيان ليس بالضرورة ‪.....‬‬

‫‪ :8‬هل ترغبون فـي ذاكرة مثالية؟‬

‫‪75‬‬

Verbs and Verb Forms  ‫أفعال وأوزان‬ 15. Complete the table.

‫املصدر‬

‫املضارع‬

‫املاضي‬

‫الوزن‬

‫ذ َكر‬ ‫يذ ِّكر‬ ‫التذكر‬ ‫يذاكر‬ 16. Use the words from the table above to complete the statements below.

.‫ شي ًئا عن السنة األولى فـي املدرسة‬..... ‫أنا ال‬ .‫ فـي مكتبة اجلامعة‬..... ‫أنا ال أحب أن‬ .‫ـني بأعياد ميالد أبي وإخوتي‬..... ‫والدتي‬ .‫ األمر ألحد حتى اآلن‬..... ‫أخطط للسفر لكنني لم‬ .‫أن النسيان ليس دائ ًما شي ًئا سلب ًيا‬ ّ ‫ املقالة‬..... .‫ التي تعتمد على حفظ املعلومات ليست مفيدة‬.....

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ ) ‫ت‬ ) ‫ث‬ ) ‫ج‬ ) ‫ح‬

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Giving Information about Someone or Something a) Relative Clause We use relative clauses to give information about someone or something, or to make it clear what person or thing we are talking about. A relative clause starts with the relative pronoun, which can be used only after a definite noun. When deciding which pronoun to use, you need to consider the gender, number, and, for plurals, whether the noun refers to people or things.

8: Would You Like to Have a Perfect Memory?

76

The man who forgot his keys arrived. The woman who forgot her keys arrived. The people who forgot their keys arrived. The women who forgot their keys arrived.

.‫الرجل الذي نسي مفتاحه وصل‬ .‫املرأة التي نسيت مفتاحها وصلت‬ .‫الناس الذين نسوا مفاتيحهم وصلوا‬ .‫النساء اللواتي نسني مفاتيحهن وصلن‬

When the noun that we want to provide additional information about is an object in the sentence, a resumptive pronoun will be used. If the noun is the direct object, the pronoun will be attached to the verb, and if it is the indirect object, it will be attached to the preposition. The situation that I remembered is embarrassing. The situation that I experienced is embarrassing.

.‫املوقف الذي تذكرته محرج‬ .‫املوقف الذي تعرضت له محرج‬

b) Relative Clause Referring to the Previously Mentioned Idea Sometimes we want to give more information or to comment, not on a person or thing, but rather on an idea that was expressed in a sentence or a longer stretch of language. We introduce our comment the expression ‫األمــر الــذي‬, which translates as “which.” We often use these clauses to introduce an opinion or evaluation of something that was previously mentioned. My wife forgot my birthday and she did not buy me a present, which I hadn’t expected. Sometimes we forget important things and we remember unimportant things, which confirms the idea that we cannot rely on memory.

‫زوجتي نسيت عيد ميالدي ولم تشتر لي‬ .‫ األمر الذي لم أتوقعه‬،‫هدية‬ ‫أحيا ًنا ننسى أشياء مهمة ونتذكر أشياء‬ ‫ األمر الذي يؤكد فكرة‬،‫غير مهمة‬ ‫أننا ال نستطيع أن نعتمد على‬ .‫الذاكرة‬

17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English.

77

‫ هل ترغبون فـي ذاكرة مثالية؟‬:8

‫‪18. Complete each sentence with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ )‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬ ‫ح )‬ ‫خ )‬ ‫د )‬ ‫ذ )‬ ‫ر )‬

‫الدور الذي ‪.....‬‬ ‫املواقف احملرجة التي ‪.....‬‬ ‫الذكريات التي ‪.....‬‬ ‫الطالب الذين ‪.....‬‬ ‫الطالبات اللواتي ‪.....‬‬ ‫األساتذة الذين ‪......‬‬ ‫األشياء التي ‪.....‬‬ ‫االعتماد على التكنولوجيا يتسبب فـي فقدان الذاكرة‪ ،‬األمر الذي ‪.....‬‬ ‫الشخص الذي ال يتذكر شي ًئا يفقد هويته‪ ،‬األمر الذي ‪.....‬‬ ‫يقول البعض إن النسيان شكل من أشكال احلرية‪ ،‬األمر الذي ‪.....‬‬ ‫لعب األدوار  ‪Role-Playing‬‬ ‫‪19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.‬‬

‫دور ب‬

‫دور أ‬

‫تظن‪/‬تظنني أن الهواتف الذكية تسهل‬ ‫تظن‪/‬تظنني أن الهواتف الذكية تؤثر‬ ‫فـي الذاكرة بشكل سلبي وأننا يجب أن حياتنا وأن تأثيرها إيجابي بشكل عام‪.‬‬ ‫ال نعتمد عليها‪ .‬اعرض‪/‬اعرضي وجهة اعرض‪/‬اعرضي وجهة النظر هذه‪.‬‬ ‫النظر هذه‪.‬‬ ‫‪Useful expressions‬‬

‫حلظة من فضلك‪.‬‬ ‫أنا آسف‪/‬آسفة على املقاطعة‪ ،‬ولكن ‪. . .‬‬

‫‪Interrupting‬‬ ‫‪One moment please.‬‬ ‫‪I am sorry to interrupt, but . . .‬‬

‫ال‪ ،‬ال تُقاطعني‪.‬‬ ‫من فضلك اسمعني للنهاية‪.‬‬

‫‪78‬‬

‫?‪8: Would You Like to Have a Perfect Memory‬‬

‫‪Holding the floor‬‬ ‫‪No, do not interrupt me.‬‬ ‫‪Please hear me out.‬‬

‫كتابة  ‪Writing‬‬ ‫‪20. Write a short essay about memory and forgetfulness. Include the following‬‬ ‫‪constructions and expressions in your writing:‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫الذي‪/‬التي‪/‬الذين‬ ‫األمر الذي ‪. . .‬‬ ‫فـي حقيقة األمر‬ ‫عند الضرورة‪/‬عند احلاجة‬ ‫بالضرورة‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫هل ترغبون فـي ذاكرة مثالية؟ ملاذا؟‬ ‫ما الطرق املختلفة التي يستخدمها الناس لتذكيرهم بأشياء مهمة؟‬ ‫كيف تؤثر الصور فـي ذاكرتنا فـي رأيكم؟‬ ‫كيف تؤثر التكنولوجيا احلديثة فـي ذاكرتنا؟‬ ‫ملاذا يتذكر الناس نفس األحداث بشكل مختلف؟‬

‫‪ :8‬هل ترغبون فـي ذاكرة مثالية؟‬

‫‪79‬‬

9

Discussion 9: Can Music Change the World?

‫ هل بإمكان‬:‫النقاش التاسع‬ ‫املوسيقى أن تغير العالم؟‬ Language in Focus •

Expressing ability and possibility

Structures and Connectors

‫ الفعل املضارع املنصوب‬+ ‫ أ ْن‬+ ‫فعل استطاع‬ ‫ الفعل املضارع املنصوب‬+ ‫ أ ْن‬+ ‫فعل أمكن‬

Verb Forms •

Verb Form VI

81

• •

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫ما أنواع املوسيقى التي تفضلونها؟‬ ‫كيف تؤثر املوسيقى فـي الناس؟‬

‫ •‬ ‫• ‬

‫‪2. Match up verbs and meanings.‬‬

‫تفاهم‬

‫‪to meet each other‬‬

‫تعايش‬

‫‪to fight with each other‬‬

‫تعاون‬

‫‪to understand one‬‬ ‫‪another‬‬

‫تقابل‬

‫‪to coexist‬‬

‫تشاجر‬

‫‪to cooperate‬‬ ‫?‪3. Do you agree with the following statements? Why‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬

‫أوركسترا (ديوان الشرق والغرب) مشهورة ج ًدا‪.‬‬ ‫املوسيقى الكالسيكية أفضل نوع موسيقي‪.‬‬ ‫فـي إمكان املوسيقى أن تغير مشاعر الناس‪.‬‬ ‫املوسيقى تساعد فـي حل الصراعات السياسية‪.‬‬ ‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫أوركسترا (ديوان الشرق والغرب)‪ :‬موسيقى من أجل السالم‬

‫أوركســترا (ديــوان الشــرق والغــرب) أوركســترا كالســيكية جتمــع موســيقيني شــباب مــن‬ ‫الــدول العربيــة مــع موســيقيني شــباب مــن إســرائيل‪ .‬أسســها املوســيقار اإلســرائيلي‬ ‫‪82‬‬

‫?‪9: Can Music Change the World‬‬

‫(دانييــل بارينبــومي) بالتعــاون مــع املفكــر األمريكــي الفلســطيني إدوارد ســعيد عــام‬ ‫‪ ١٩٩٩‬مــن أجــل التفاهــم والتعايــش الســلمي فـــي منطقــة الشــرق األوســط التــي تشــهد‬ ‫صراعــات سياســية طويلــة‪.‬‬ ‫ميكــن للشــباب العــرب واليهــود فـــي املنطقــة أن يعيشــوا فـــي مدينــة واحــدة دون أن‬ ‫يتقابلــوا علــى اإلطــاق‪ ،‬وبالتالــي ليســت عندهــم جتــارب مشــتركة‪ .‬وعندمــا يجلــس‬ ‫العازفــون فـــي األوركســترا متجاوريــن ألول مــرة‪ ،‬يشــعرون بأنهــم لــن يســتطيعوا أن‬ ‫يتعاملــوا مــع الوضــع‪ .‬لكــن مبجــرد أن يبــدأ العــزف‪ ،‬ينســون كل اختالفاتهــم ألنهــم‬ ‫يركــزون فـــي مــا يوحدهــم وهــو املوســيقى‪.‬‬ ‫العمــل فـــي األوركســترا ليــس كلــه قصــة حــب وســام‪ ،‬فخــال الهجــوم علــى غــزة‪،‬‬ ‫علــى ســبيل املثــال‪ ،‬حتــول احلــوار بــن العازفــن إلــى مشــاجرات صاخبــة‪ ،‬لكنهــم‬ ‫اســتطاعوا أن يعبــروا عــن آرائهــم فـــي جــو مــن االحتــرام املتبــادل‪ ،‬األمــر الــذي‬ ‫ســاعدهم أن يفهمــوا كيــف يفكــر الطــرف اآلخــر ومبــا يشــعر‪.‬‬ ‫بطبيعــة احلــال‪ ،‬ال تســتطيع املوســيقى أن تقــدم حـ ًـا للصراعــات السياســية‪ ،‬لكــن‬ ‫جتــارب هــذه األوركســترا تثبــت أنــه فـــي إمــكان الشــباب فـــي الشــرق األوســط أن‬ ‫يتعاملــوا بعضهــم مــع بعــض بــدون عنــف وكراهيــة عندمــا يجــدون فرصــة حقيقيــة‬ ‫للحــوار والتفاهــم والعمــل مــن أجــل هــدف مشــترك‪.‬‬ ‫?‪5. Are these statements true or false‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫أوركسترا (ديوان الشرق والغرب) أسسها شخصان‪.‬‬ ‫جميع العازفني فـي األوركسترا من إسرائيل‪.‬‬ ‫العالقات بني الشباب العرب واليهود فـي إسرائيل متوترة‪.‬‬ ‫العالقات بني العازفني فـي األوركسترا ممتازة‪.‬‬ ‫األحداث السياسية تؤثر فـي العازفني بشكل سلبي‪.‬‬ ‫فـي إمكان العازفني أن يتعاملوا بعضهم مع بعض‪.‬‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫من أسس األوركسترا وملاذا؟‬ ‫كيف يؤثر الصراع فـي املنطقة فـي العالقات اإلنسانية؟‬ ‫ماذا يحدث عندما يتقابل العازفون ألول مرة؟‬ ‫كيف يتعامل العازفون مع االختالفات السياسية؟‬ ‫إلى ماذا يحتاج الشباب لكي يتعامل بعضهم مع بعض بنجاح؟‬

‫‪7. In small groups act out a dialogue between several members of the‬‬ ‫‪orchestra.‬‬

‫‪ :9‬هل بإمكان املوسيقى أن تغير العالم؟‬

‫‪83‬‬

‫‪8. Follow-up. Find out answers to questions below and present in class:‬‬

‫أ ) ملاذا حتمل األوركسترا اسم (ديوان الشرق والغرب)؟‬ ‫ب) من هو (إدوارد سعيد)؟‬ ‫ت) أين األوركسترا اآلن؟‬ ‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context is each one used in the text‬‬

‫أسس‬ ‫ّ‬ ‫تعاون‬ ‫ِصراع ج ات‬ ‫َجَتْربة ج َجَتارِ ب‬ ‫تعامل مع‬ ‫عزَف‪ ،‬يعزِ ف‪ ،‬ال َع ْزف‬ ‫تشاجر‬ ‫أثبت‬ ‫ُعنْف‬ ‫َكراهية‬

‫‪to establish‬‬ ‫‪to cooperate‬‬ ‫‪conflict‬‬ ‫‪experience‬‬ ‫‪to deal with‬‬ ‫‪to play an instrument‬‬ ‫‪to quarrel, fight‬‬ ‫‪to prove‬‬ ‫‪violence‬‬ ‫‪hatred‬‬

‫‪10. Fill in each space with a word from the table above. Answer each question.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬

‫من ‪ .....‬هذه األوركسترا؟‬ ‫مع من ‪ .....‬املوسيقار اإلسرائيلي؟‬ ‫ما أطول ‪ .....‬فـي الشرق األوسط؟‬ ‫ما مشكلة ‪ .....‬عندما يبدؤون العمل فـي األوركسترا؟‬ ‫كيف ‪ .....‬العازفون مع اختالفاتهم السياسية؟‬ ‫ملاذا ال تتحول االختالفات إلى ‪ .....‬وكراهية؟‬ ‫ماذا ‪ .....‬هذه التجربة؟‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) صراعات سياسية‬ ‫ب) تعايش سلمي‬ ‫ت) احترام متبادل‬ ‫‪84‬‬

‫?‪9: Can Music Change the World‬‬

‫ث ) تعاون ناجح‬ ‫ج ) عنف وكراهية‬ ‫‪12. Complete these sentences with your ideas.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫يجب أن يتعامل الشباب ‪.....‬‬ ‫أحب أن أتعاون ‪.....‬‬ ‫عندما نختلف‪ ،‬يجب أن نعبر ‪.....‬‬ ‫أحيا ًنا تتحول املشاجرات ‪.....‬‬ ‫من األفضل أن نركز ‪.....‬‬

‫?‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the text‬‬

‫من أجل ‪ +‬اسم‬ ‫على اإلطالق‬ ‫مبجرد أن ‪ +‬الفعل املضارع‬ ‫على سبيل املثال‬ ‫بطبيعة احلال‬

‫‪for the sake of‬‬ ‫‪at all‬‬ ‫‪as soon as‬‬ ‫‪for example‬‬ ‫‪naturally; of course‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ )‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬

‫ال أحب ‪ .....‬على اإلطالق‪.‬‬ ‫يجب أن يتعاون الطالب من أجل ‪......‬‬ ‫مبجرد أن ‪ ، .....‬أشعر بالسعادة‪.‬‬ ‫بطبيعة احلال ‪.....‬‬

‫‪ :9‬هل بإمكان املوسيقى أن تغير العالم؟‬

‫‪85‬‬

‫أفعال وأوزان  ‪Verbs and Verb Forms‬‬ ‫‪15. Review the verb form VI. Complete the table.‬‬

‫املاضي‬

‫املضارع‬

‫املصدر‬

‫اسم الفاعل‬

‫اسم املفعول‬

‫تفاهم‬ ‫يتقابل‬ ‫التبادل‬ ‫ِ‬ ‫متعامل‬ ‫التشاجر‬ ‫‪16. Complete each statement with a word from the table above.‬‬

‫أ )‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫فـي بعض الدول‪ ،‬الشباب املختلفون ال ‪ .....‬على اإلطالق‪.‬‬ ‫يجب أن يتعلم الشباب كيف ‪ .....‬مع الناس املختلفني عنهم‪.‬‬ ‫املشاريع املشتركة تساعد فـي حتقيق ‪ .....‬والتعايش السلمي‪.‬‬ ‫االحترام الـ ‪ ......‬مهم حلل االختالفات بني الناس‪.‬‬ ‫من املمكن أن ‪ .....‬الناس لكن يجب أن يتجنبوا العنف والكراهية‪.‬‬ ‫وظائف لغوية  ‪Language Functions‬‬ ‫‪Expressing Ability and Possibility‬‬

‫استطاع ‪a) The verb‬‬ ‫‪We use this verb in the imperfect form to express general ability. It is followed‬‬ ‫‪.‬الفعــل املضــارع املنصــوب ‪by a subjunctive verb‬‬

‫يستطيع أ ْن‬ ‫‪86‬‬

‫‪followed by a subjunctive verb‬‬

‫?‪9: Can Music Change the World‬‬

Musicians can influence people. Each person can express their opinion respectfully.

‫يستطيع املوسيقيون أن يؤثروا فـي‬ .‫الناس‬ ‫يستطيع كل شخص أن يعبر عن رأيه‬ .‫باحترام‬

To talk about a general ability in the past, we use the verb ‫ كان‬in the perfect form and ‫ يستطيع‬in the imperfect. Musicians could influence people. Each person could express their opinion respectfully.

‫كان املوسيقيون يستطيعون أن يؤثروا فـي‬ .‫الناس‬ ‫كان كل شخص يستطيع أن يعبر عن رأيه‬ .‫باحترام‬

When we talk about achieving something on a specific occasion in the past, we use the verb ‫ اســتطاع‬in the past tense. The verb ‫اســتطاع‬, followed by the particle ‫ أن‬and a subjunctive verb, means “he was able to.” followed by a subjunctive verb

The musicians were able to solve the problem. Young people were able to meet.

‫استطاع أن‬

.‫استطاع املوسيقيون أن يحلوا املشكلة‬ .‫استطاع الشباب أن يتقابلوا‬

b) The verb ‫أمكن‬ The verb ‫ أمكن‬can be used to express both ability and possibility. followed by a subjunctive verb

He can/could play in the orchestra. They can/could meet.

‫ أ ْن‬+ a personal pronoun + ‫ميكن‬ .‫ميكنه أن يعزف فـي األوركسترا‬ .‫ميكنهم أن يتقابلوا‬

To express the idea that something is in the realm of possibility, we can use the expression ‫ فـي إمكان‬followed either by a pronoun or a noun in idafa. It

87

‫ هل بإمكان املوسيقى أن تغير العالم؟‬:9

means “to be possible for someone or something,” or “to be in the power of someone or something.” It is also followed by ‫ أن‬and a subjunctive verb. followed by a subjunctive verb

It is possible for him to become famous. It is in the power of youth to end the conflict.

‫ أ ْن‬+ a personal pronoun + ‫ميكن‬ .‫فـي إمكانه أن يصبح مشهو ًرا‬ .‫فـي إمكان الشباب أن ُينهوا الصراع‬

17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 18. Complete the following statements with your ideas. Compare with a partner

..... ‫يستطيع الشباب العرب واليهود‬ ..... ‫استطاع العازفون‬ ..... ‫العنف ميكنه‬ ..... ‫الشباب ميكنهم أن‬ ..... ‫ميكن للصراع‬ ...... ‫ميكن للموسيقيني‬ ..... ‫فـي إمكان الفنانني‬ ..... ‫فـي إمكان املوسيقى‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ ) ‫ت‬ ) ‫ث‬ ) ‫ج‬ ) ‫ح‬ ) ‫خ‬ ) ‫د‬

9: Can Music Change the World?

88

Role-Playing  ‫لعب األدوار‬ 19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.

‫دور ب‬

‫دور أ‬

‫تعتقدين أنه ليس فـي إمكان‬/‫تعتقدين أنه فـي إمكان املوسيقى تعتقد‬/‫تعتقد‬ /‫ اعرض‬.‫اعرضي وجهة املوسيقى أن تغير الناس‬/‫ اعرض‬.‫أن تغير الناس‬ .‫اعرضي وجهة النظر هذه‬ .‫النظر هذه‬ Useful expressions Expressing lack of understanding and asking for clarification I am sorry, I didn’t get the idea. .‫ لم أفهم الفكرة‬،‫آسفة‬/‫أنا آسف‬ What do you mean by this? ‫تقصدين بذلك؟‬/‫ماذا تقصد‬ Clarification Let me explain. So, in other words . . .

.‫دعيني أشرح لك‬/‫دعني‬ ْ . . . ‫ بعبارة أخرى‬،‫يعني‬

Writing  ‫كتابة‬ 20. Write a short article about the ways in which music could improve students’ life at your university:

‫كيف ميكن للموسيقى أن حتسن حياة الطالب؟‬ Include the following structures and expressions in your writing:

‫فـي إمكانه أ ْن‬/‫ أن‬...‫ميكن لـ‬/‫ميكنه أن‬ ‫على سبيل املثال‬ . . . ‫مبجرد أن‬ ‫بطبيعة احلال‬ ‫من أجل‬ 89

‫ هل بإمكان املوسيقى أن تغير العالم؟‬:9

) ‫أ‬ )‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬

‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫‪90‬‬

‫هل تستطيع‪/‬تستطيعني عزف آلة موسيقية؟‬ ‫هل تستطيع‪/‬تستطيعني العيش بدون موسيقى؟‬ ‫هل استطاعت أغنية أن تؤثر فيك بشكل كبير؟‬ ‫هل فـي إمكان املوسيقيني أن يؤثروا فـي احلياة السياسية؟‬ ‫هل فـي إمكان املوسيقى أن حتسن حياة الناس؟ كيف؟‬ ‫هل فـي إمكان املوسيقى أن تغير العالم؟ كيف؟‬

‫?‪9: Can Music Change the World‬‬

10

Discussion 10: What Are the Qualities of a Successful Leader?

‫ ما صفات‬:‫النقاش العاشر‬ ‫القائد الناجح؟‬

Language in Focus •

Describing people

Structures and Connectors

‫إضافة غير حقيقية‬

Verb Forms •

Active participle in all verb forms

91

•

Introduction  ‫مقدمة‬ 1. Work with a partner. Ask each other the questions below.

‫ما بعض األمثلة للقائد الناجح فـي رأيك؟‬ ‫هل تريدون أن تكونوا من القادة؟ وملاذا؟‬

• •

2. Match up words and meanings. humble

َّ ‫ُم‬ ‫نظم‬

confident

ِ ‫ُم‬ ‫تواضع‬

organized

‫وا ِثق بنفسه‬

even-tempered

ِ ‫خفيف‬ ‫الظ ّل‬

light-hearted

‫ُم ْعت َِدل ا ِملزاج‬

3. Rank the following qualities according to their importance for leadership from the most to least important (1–6).

...... ...... ...... ...... ...... ......

‫التواضع‬ ‫التفاؤل‬ ‫الثقة بالنفس‬ ‫القدرة على التواصل‬ ‫روح الدعابة‬ ‫التنظيم‬

10: What Are the Qualities of a Successful Leader?

) ‫أ‬ )‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬ ) ‫ح‬

92

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫ما صفات القائد الناجح؟‬

‫يســعى كثيــر مــن األشــخاص إلــى الوصــول إلــى مراكــز قياديــة فـــي مجــال العمــل أو‬ ‫الرياضــة أو السياســة وغيرهــا مــن املجــاالت‪ .‬فمــا أهــم صفــات القائــد الناجــح؟‬ ‫‪ )١‬القدرة على التواصل‬ ‫يجــب أن يكــون القائــد قــاد ًرا علــى التواصــل مــع اآلخريــن بشــكل ف ّعــال وإال فــإن أفــراد‬ ‫الفريــق لــن يفهمــوا مــا املطلــوب منهــم‪.‬‬ ‫‪ )٢‬التنظيم‬ ‫ـخصا متعــدد االهتمامــات قــاد ًرا علــى القيــام بأعمــال كثيــرة‪،‬‬ ‫يجــب أن يكــون القائــد شـ ً‬ ‫ولذلــك يجــب أن يكــون منظ ًمــا فـــي مواعيــده وأهدافــه وأوراقــه كــي ال يضيــع وقتــه‬ ‫ووقــت زمالئــه‪.‬‬ ‫‪ )٣‬الثقة بالنفس‬ ‫الشــخص الــذي ال يثــق بنفســه ال يســتطيع أن يقــود اآلخريــن وال يســتطيع أن يؤثــر‬ ‫فيهــم بشــكل إيجابــي‪.‬‬ ‫‪ )٤‬االنفتاح على اآلراء املختلفة‬ ‫بقــدر مــا يجــب أن يكــون الشــخص القائــد واث ًقــا بنفســه‪ ،‬بقــدر مــا يجــب أن يكــون‬ ‫ومنفتحــا علــى اآلراء املختلفــة‪ ،‬كــي يشــعر أفــراد الفريــق أن هــذا الشــخص‬ ‫متواض ًعــا‬ ‫ً‬ ‫يحترمهــم‪.‬‬ ‫‪ )٥‬الشخصية اإليجابية‬ ‫القائــد الناجــح شــخص إيجابــي ومتفائــل‪ ،‬كمــا يجــب أن يكــون هــادئ الطبــع ومعتــدل‬ ‫املــزاج‪ .‬وال يجــوز لــه أن يكــون منفعـ ًـا‪ ،‬ســريع الغضــب أو عصبــي املــزاج‪.‬‬ ‫‪ )٦‬روح الدعابة‬ ‫علــى الرغــم مــن أن القيــادة تتطلــب اجلديــة فــإن القائــد الناجــح يحتــاج كذلــك إلى روح‬ ‫الدعابــة‪ .‬مــن املفضــل أن يكــون الشــخص خفيــف الظــل وقــاد ًرا علــى رؤيــة اجلانــب‬ ‫املضحــك مــن األمــور‪ ،‬خاصــة فـــي أوقــات الشــدة‪.‬‬ ‫?‪5. Are these statements true or false‬‬

‫القائد الناجح‪:‬‬ ‫أ ) يستطيع أن يتواصل مع اآلخرين بشكل فعال‪.‬‬ ‫ب) يتعامل فقط مع الناس الذين ينظمون وقتهم بشكل جيد‪.‬‬ ‫ت) يثق بنفسه دائ ًما‪.‬‬ ‫‪ :10‬ما صفات القائد الناجح؟‬

‫‪93‬‬

‫ث ) ال يهتم بآراء الناس الذين يختلفون معه‪.‬‬ ‫ج ) يستطيع أن يسيطر على مشاعره فـي معظم األوقات‪.‬‬ ‫ح ) يجب أن يكون جا ّدا عندما يواجه املشاكل فـي العمل‪.‬‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ما أهم صفات القائد الناجح؟‬ ‫ملاذا يجب أن يكون القائد منظ ًما؟‬ ‫كيف يتعامل القائد مع الناس الذين يختلفون معه فـي الرأي؟‬ ‫ما معنى "الشخصية اإليجابية"؟‬ ‫ملاذا يحتاج القائد إلى روح الدعابة؟‬

‫‪7. In small groups, act out a conversation between a life-coach and a person‬‬ ‫‪who wants to become a leader about the most important qualities he/she‬‬ ‫‪needs to acquire‬‬ ‫‪8. Follow-up. Find out more about the topic below and present in class.‬‬

‫أ ) من أشهر القادة العرب فـي التاريخ؟‬ ‫ب) من بعض القادة فـي العالم العربي اليوم؟‬ ‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context is each one used in the text‬‬

‫قاد‪ ،‬يقود‪ ،‬القيادة‬ ‫سعى‪ ،‬يسعى‪ ،‬السعي إلى‬ ‫ف ّعال‬ ‫فريق ج فرق‬ ‫أضاع‬ ‫انفتح على‬ ‫متفائل‬ ‫منفعل‬ ‫دعابة‬ ‫تطلب‬ ‫‪94‬‬

‫‪to lead‬‬ ‫‪to pursue‬‬ ‫‪effective‬‬ ‫‪team‬‬ ‫‪to waste‬‬ ‫‪to open up to‬‬ ‫‪optimist‬‬ ‫‪edgy‬‬ ‫‪humor‬‬ ‫‪to require‬‬

‫?‪10: What Are the Qualities of a Successful Leader‬‬

‫‪10. Fill in each space with a word from the table above.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬

‫أفراد ‪ .....‬يجب أن يتعاونوا لتحقيق النجاح فـي أي عمل‪.‬‬ ‫‪ .....‬الكثير من الناس إلى احلصول على مراكز قيادية‪.‬‬ ‫القائد غير املنظم ‪ .....‬وقته ووقت الناس اآلخرين‪.‬‬ ‫شخصا مناس ًبا للمراكز القيادية‪.‬‬ ‫الشخص ‪ .....‬ليس‬ ‫ً‬ ‫القدرة على التواصل بشكل ‪ .....‬أهم صفة فـي القائد الناجح‪.‬‬ ‫القائد يحتاج إلى روح ‪ .....‬ليتجاوز املشاكل فـي العمل‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ومتفائاًل‪.‬‬ ‫تتطلب ‪ .....‬أن يكون الشخص إيجاب ًيا‬ ‫?‪11. Who springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫شخص غير منظم‬ ‫شخص هادئ الطبع‬ ‫شخص منفعل وسريع الغضب‬ ‫شخص إيجابي ومتفائل‬ ‫شخص منفتح على اآلراء املختلفة‬ ‫‪12. Complete each sentence with your ideas.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫هذه السنة أسعى ‪.....‬‬ ‫من املهم أن نكون منفتحني‪.....‬‬ ‫الشخص الواثق ‪.....‬‬ ‫الشخص املنفعل وسريع الغضب يؤثر ‪......‬‬ ‫القائد الناجح يحتاج ‪......‬‬

‫?‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the text‬‬

‫وإال فإن ‪ +‬اجلملة االسمية‬ ‫ب َق ْدرِ ما ‪ . . .‬ب َق ْدر ما‬ ‫من خالل‬ ‫ال يجوز له أن ‪ +‬املضارع املنصوب‬ ‫فـي أوقات ِ‬ ‫الش ّدة‬

‫‪otherwise‬‬ ‫‪as much as‬‬ ‫‪through‬‬ ‫‪he is not allowed to‬‬ ‫‪in the time of crisis‬‬

‫‪ :10‬ما صفات القائد الناجح؟‬

‫‪95‬‬

14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.

.....‫بقدر ما أريد مركزًا قيا ًدا بقدر ما‬ ...... ‫ال نستطيع أن ننجح فـي أي عمل إال من خالل‬ ..... ‫ علينا أن‬،‫فـي أوقات الشدة‬ ..... ‫ال يجوز لفرد من أفراد الفريق أن‬ ..... ‫يجب أن نرى اجلانب املضحك فـي املشاكل وإال فإن‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ ) ‫ت‬ ) ‫ث‬ ) ‫ج‬

Verbs and Verb Forms  ‫أفعال وأوزان‬ 15. Review how active participle is formed. Complete the table below.

‫اسم الفاعل‬

‫املصدر‬

‫املضارع‬

‫املاضي‬

‫الوزن‬

‫قاد‬ ‫ناسب‬ ‫أضحك‬ ‫تعدد‬ ‫تواضع‬ ‫انفعل‬ ‫اختلف‬ ‫استخدم‬ 16. Use each active participle in the chart above in a sentence. Share with a partner.

10: What Are the Qualities of a Successful Leader?

96

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Describing People Using False Idafa To talk about personal characteristics of people we can use false idafa – .‫إضافــة‬ ‫ غيــر حقيقيــة‬It is an idafa in which the first term is an adjective, and the second

term is a noun. For example, to describe a person who talks a lot, a talkative person, we can use the adjective ‫ كثيــر‬meaning “much,” as the first term in the idafa and the noun ‫ كالم‬meaning “talking,” as the second term. The adjective formed in this way literally means “much-of-talking person.” The first term of the idafa agrees with the noun it describes in gender, number, and case.

‫رجل كثير الكالم‬ ‫امرأة كثيرة الكالم‬ ‫أناس كثيرو الكالم‬ ‫نساء كثيرات الكالم‬

a talkative man a talkative woman talkative people talkative women

Unlike the “real” idafa, the first term in the false idafa can take the definite article: The talkative man visited me today.

.‫الرجل الكثير الكالم زارني اليوم‬

17. Find the examples of false idafa in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 18. Whom could you describe using the false idafa below?

-‫ قصيــر القامــة‬- ‫ طويــل الشــعر‬- ‫ متعــدد املواهــب‬- ‫ قليــل الــكالم‬- ‫طيــب القلــب‬ ‫ هــادئ املــزاج‬-‫ ســريع الغضــب‬- ‫ســعيد احلــظ‬

97

‫ ما صفات القائد الناجح؟‬:10

Role-Playing  ‫لعب األدوار‬ 19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.

‫دور ب‬

‫دور أ‬

‫ة‬/‫ عليك اختيار طالب‬،‫ة‬/‫أنت أستاذ‬ ‫ة لقيادة فريق رياضي فـي‬/‫مناسب‬ ‫ة‬/‫ عندك مقابلة مع طالب‬.‫اجلامعة‬ .‫تتقدم لهذا املركز‬/‫يتقدم‬

‫تريدين قيادة فريق رياضي‬/‫أنت تريد‬ ‫ عندك مقابلة مع‬.‫فـي جامعتك‬ .‫ة للتقدم لهذا املركز‬/‫األستاذ‬

Useful expressions To list qualities in order first first and foremost second, third, fourth, etc. then finally last but not least Adding information also in addition furthermore

ً ‫أواًل‬ ً ‫أواًل وقبل كل شيء‬ ‫ إلخ‬،‫ راب ًعا‬،‫ ثال ًثا‬،‫ثان ًيا‬ ‫ثم‬ ‫أخي ًرا‬ ‫أخي ًرا وليس آخ ًرا‬ ‫كذلك‬/‫أيضا‬ ً ‫باإلضافة إلى ذلك‬ ‫عالو ًة على ذلك‬

Writing  ‫كتابة‬ 20. Write about someone in your life who is a great leader. What qualities does he/she have? Does this person have some negative qualities? What are they? Include the following structures and expressions in your writing:

‫أ ) إضافة غير حقيقية‬ ‫ب ) عدد كبير من الصفات‬ 10: What Are the Qualities of a Successful Leader?

98

‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬ ‫ح )‬

‫وما إلى ذلك‬ ‫بقدر ما ‪ . . .‬بقدر ما‬ ‫من خالل‬ ‫ال يجوز أ ْن‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫من أفضل قائد فـي تاريخ بلدك وما صفاته‪/‬صفاتها؟‬ ‫من أسوأ قائد فـي تاريخ بلدك وما صفاته‪/‬صفاتها؟‬ ‫كيف يختلف القائد فـي مجال إدارة األعمال عن القائد السياسي؟‬ ‫مــا ثــاث صفــات رئيســية مــن صفــات القائــد التــي تريد‪/‬تريديــن اكتســابها‬ ‫وملــاذا؟‬ ‫ما بعض الصفات التي ال حتبها‪/‬حتبينها فـي الشخصيات القيادية وملاذا؟‬

‫‪ :10‬ما صفات القائد الناجح؟‬

‫‪99‬‬

١١ Discussion 11: Would You Buy a Gun?

‫ هل ميكن أن‬:‫النقاش احلادي عشر‬ ‫سالحا؟‬ ‫تشتري‬ ً Language in Functions •

Describing the state of the doer of an action

Structures and Connectors

‫احلال‬

Verb Forms •

Active participle in all verb forms

101

•

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫هل عندك جتارب شخصية مع حمل السالح؟‬ ‫سالحا عادة فـي بلدك؟‬ ‫ملاذا يشتري الناس‬ ‫ً‬

‫• ‬ ‫ •‬

‫‪2. Match up words and meanings.‬‬

‫ِسالح‬

‫‪criminal‬‬

‫ِس ْجن‬

‫‪weapon‬‬

‫ُم ْجرِ م‬

‫‪theft‬‬

‫َس ِ‬ ‫رقة‬

‫‪robbery‬‬

‫َس ْطو‬

‫‪prison‬‬ ‫‪3. What do you think about the statements below? Discuss.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫املواطنون يحتاجون إلى السالح ليحموا أنفسهم‪.‬‬ ‫ال تستطيع الشرطة أن حتمي كل املواطنني من املجرمني‪.‬‬ ‫أعمال السرقة أصبحت واسعة االنتشار فـي بلدنا‪.‬‬ ‫سالحا يحتاج إلى الرخصة‪.‬‬ ‫أي شخص يحمل‬ ‫ً‬ ‫أي شخص يحمل السالح مستعد لقتل إنسان آخر‪.‬‬ ‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫من مذكرات مواطن مصري حول ثورة يناير ‪2011‬؟‬

‫بعــد ثــورة ‪ 25‬ينايــر‪ 2011‬بعــدة أســابيع‪ ،‬جلســنا أنــا وأفــراد عائلتــي فـــي غرفة املعيشــة‬ ‫خائفــن‪ ،‬فقــد انســحبت الشــرطة مــن الشــوارع بشــكل تــام‪ ،‬كمــا هــرب آالف الســجناء‬ ‫‪102‬‬

‫?‪11: Would You Buy a Gun‬‬

‫مــن الســجون فأصبحــت أعمــال الســرقة والســطو علــى املنــازل واســعة االنتشــار‪.‬‬ ‫لذلــك قررنــا أنــا وجيرانــي فـــي العمــارة‪ ،‬شــأننا شــأن املواطنــن اآلخريــن‪ ،‬أن نحمــي‬ ‫أنفســنا بأنفســنا فنظمنــا مــا يســمى بلجنــة شــعبية تتكــون مــن ســكان العمــارة الذيــن‬ ‫تتــراوح أعمارهــم بــن ‪ 13‬و‪ 75‬ســنة‪ .‬ثــم وزعنــا املهــام علــى كل شــخص آخذيــن فـــي‬ ‫عــن االعتبــار قــدرات كل منهــم‪ .‬فـــي البدايــة كان أعضــاء اللجنــة يقفــون أمــام بــاب‬ ‫العمــارة حاملــن العصــي والســكاكني‪ ،‬لكــن منــذ يومــن تعــرض الســوبرماركت املوجــود‬ ‫فـــي العمــارة املجــاورة لنــا لهجــوم مســلح‪ .‬وقــد حكــى لنــا صاحــب الســوبرماركت أنــه‬ ‫جالســا فـــي احملــل وإذا مبجموعــة مــن املجرمــن املســلحني تســطو عليــه فـــي‬ ‫كان‬ ‫ً‬ ‫وضــح النهــار‪ .‬وعندمــا اتصــل بالشــرطة لــم يــرد عليــه أحــد‪ .‬بعــد ذلــك قررنــا شــراء‬ ‫الســاح غيــر املرخــص مــن الســوق الســوداء‪ .‬قمنــا بذلــك مدركــن أن الوضــع بالــغ‬ ‫اخلطــورة‪ .‬لكــن مــا العمــل؟ الشــرطة غائبــة واجليــش يقــول إنــه غيــر مســتعد للتعامــل‬ ‫مــع املجرمــن‪ .‬ونحــن نعيــش فـــي حالــة مــن القلــق واخلــوف والشــعور بعــدم األمــان‬ ‫ليــل نهــار‪.‬‬ ‫?‪5. Are these statements true or false‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫بعد الثورة كان الناس يخافون من الشرطة‪.‬‬ ‫عدد الناس فـي السجون زاد بعد الثورة‪.‬‬ ‫كان املواطنون يحمون بيوتهم ليساعدوا الشرطة‪.‬‬ ‫اشترى الناس أسلحة ليحموا أنفسهم من املجرمني‪.‬‬ ‫اشترى الناس أسلحة بطريقة غير قانونية‪.‬‬ ‫الناس يحبون األسلحة النارية أكثر من العصي والسكاكني‪.‬‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ملاذا جلس أفراد عائلة الكاتب فـي البيت خائفني بعد الثورة؟‬ ‫ماذا قرر سكان العمارة؟‬ ‫كيف نظموا أنفسهم؟‬ ‫كيف تغيرت طريقة حماية املنازل؟ وملاذا؟‬ ‫ما رأي الكاتب فـي شراء سالح غير مرخص؟‬

‫‪7. In pairs. Act out a conversation between the writer of the article and the‬‬ ‫‪owner of the supermarket in the neighboring building.‬‬ ‫‪8. Follow-up. Find out more about the January Revolution in Egypt. Present‬‬ ‫‪in class.‬‬

‫سالحا؟‬ ‫‪ :١١‬هل ميكن أن تشتري‬ ‫ً‬

‫‪103‬‬

‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context is each one used in the text‬‬

‫ثَ ْورة ج ات‬ ‫انسحب‬ ‫يهرب‪ ،‬الهرب‬ ‫هرب‪َ ،‬‬ ‫َحمى‪ ،‬يَ ْحمي‪ِ ،‬‬ ‫احلماية‬ ‫َجَلْنة ج ِجِلان‬ ‫تكون من‬ ‫و ّزع‬ ‫همة ج مهام‬ ‫َم ّ‬ ‫ُمرخَّ ص‬ ‫أدرك‬

‫‪revolution‬‬ ‫‪to withdraw‬‬ ‫‪to flee‬‬ ‫‪to protect‬‬ ‫‪committee‬‬ ‫‪to consist of‬‬ ‫‪to distribute‬‬ ‫‪duty‬‬ ‫‪licensed‬‬ ‫‪to realize‬‬

‫‪10. Fill in each space with a word from the table above.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫انتشرت بعد الثورة أعمال السرقة بسبب غياب الشرطة‪.‬‬ ‫ألن الناس كانوا ضد احلكومة‪.‬‬ ‫‪ .....‬رجال الشرطة من الشوارع ّ‬ ‫كانت اللجان الشعبية ‪ .....‬من ناس عاديني‪.‬‬ ‫كل جلنة شعبية كانت ‪ .....‬املهام على أعضاء اللجنة حسب قدراتهم‪.‬‬ ‫بعض الناس ال ‪ .....‬خطورة حمل السالح‪.‬‬ ‫سالحا غير ‪ .....‬من السوق السوداء‪.‬‬ ‫كان الناس يشترون‬ ‫ً‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ثورة شعبية‬ ‫أعمال السرقة‬ ‫السوق السوداء‬ ‫توزيع املهام‬ ‫سالح غير مرخص‬ ‫‪12. Complete each sentence with your ideas.‬‬

‫أ ) بعد الثورة تعرض الكثير من الناس ‪.....‬‬ ‫ب) يسطو بعض املجرمني ‪.....‬‬ ‫‪104‬‬

‫?‪11: Would You Buy a Gun‬‬

‫ت ) الشرطة تتكون ‪.....‬‬ ‫ث) ال يتوقع أحد أن تنسحب الشرطة ‪.....‬‬ ‫ج ) بعض الناس ال يقدرون ‪.....‬‬ ‫?‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the text‬‬

‫ِع َّدة أسابيع‬ ‫(أ) شأنه شأن (ب)‪. . . ،‬‬ ‫ما يُ َس َّمى بـ…‬ ‫أخذ فـي عني االعتبار‬ ‫ضح النهار‬ ‫فـي َو َ‬

‫‪several weeks‬‬ ‫‪A like B, . . .‬‬ ‫‪so-called‬‬ ‫‪to take into account‬‬ ‫‪in broad daylight‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫بعد اليوم بعدة أسابيع سأ‪.....‬‬ ‫ما يسمى باحلقوق الشخصية ‪......‬‬ ‫املواطنون املصريون‪ ،‬شأنهم شأن املواطنني األمريكيني ‪.....‬‬ ‫عندما نتحدث عن حمل السالح‪ ،‬يجب أن نأخذ فـي عني االعتبار ‪.....‬‬ ‫عندما تنتشر أعمال السرقة فـي وضح النهار ‪.....‬‬

‫سالحا؟‬ ‫‪ :١١‬هل ميكن أن تشتري‬ ‫ً‬

‫‪105‬‬

Verbs and Verb Forms  ‫أفعال وأوزان‬ 15. Review hollow and weak verbs. Complete the table.

‫اسم الفاعل‬

‫املصدر‬

‫املضارع‬

‫املاضي‬

‫الوزن‬

‫حمى‬ ‫يخاف‬ ‫الثورة‬ ‫متكون‬ ‫التسمية‬ ‫يغيب‬ 16. Fill in each question with a word form the table above. Answer the questions.

‫ من فكرة انسحاب الشرطة من الشوارع؟‬..... ‫هل‬ ‫ فـي مصر بعد الثورة؟‬..... ‫ملاذا كانت الشرطة‬ ‫ املواطنون أنفسهم بأنفسهم؟‬..... ‫متى يجب أن‬ ‫ الشخص الذي يشارك فـي الثورة؟‬....‫كيف نـ‬ ‫؟‬٢٠١١ ‫ املواطنون املصريون فـي عام‬..... ‫ملاذا‬ ‫ من املواطنني العاديني؟‬..... ‫ملاذا كانت اللجان الشعبية‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬ ) ‫ح‬

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Describing the State of the Doer of an Action When telling a story of an event we often need to describe the state of the doer of some action. In the sentence “The man stood holding a gun” the word “holding” describes the state of the man who is standing. In Arabic, the word 11: Would You Buy a Gun?

106

“holding” will be expressed using ‫ احلــال‬construction. There are several ways of constructing ‫ ;احلال‬here we are going to focus on using the active participle as ‫احلــال‬. The active participle needs to be indefinite and in the accusative ‫ املنصوب‬case. It agrees in gender and number with the doer of the main action in the sentence.

ً .‫حاماًل السالح‬ ‫وقف الرجل‬ .‫وقفت املرأة حاملةً السالح‬ .‫وقف الناس حاملني السالح‬ ٍ .‫حامالت السالح‬ ‫وقفت النساء‬

The man stood holding the gun. The woman stood holding the gun. The people stood holding the gun. The women stood holding the gun.

The Arabic ‫ حــال‬construction can sometimes be rendered as an adjective in English, as in the following examples.

.‫جلس الرجل فـي بيته خائفً ا‬ . ً‫جلست املرأة فـي بيتها خائفة‬ .‫جلس الناس فـي بيوتهم خائفني‬

The man sat in his home afraid. The woman sat in her home afraid. The people were sitting in their homes afraid. The women were sitting in their homes, afraid.

ٍ .‫خائفات‬ ‫جلست النساء فـي بيوتهن‬

Introducing an Unexpected Event To introduce an unexpected event, or a surprising turn that makes a story more vivid, we can use the following construction.

‫الفعل املضارع‬

the doer

We sat down and lo and behold, a thief enters the house. He arrived in Cairo and lo and behold he finds himself in the revolution.

+‫ب‬

‫إذا‬

.‫جلسنا وإذا باللص يدخل البيت‬ ‫وصل القاهرة وإذا به يجد نفسه فـي‬ .‫الثورة‬

17. Find the examples of false idafa in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 107

‫سالحا؟‬ ‫ هل ميكن أن تشتري‬:١١ ً

‫‪18. Fill in each space with al-haal derived from the given verb. Discuss.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬

‫ثار‬ ‫هرب‬ ‫اعتمد على‬ ‫أدرك‬ ‫قال‬ ‫حاول‬ ‫أ ّكد‬ ‫خاف‬

‫خرج املواطنون إلى الشارع ‪ .....‬على احلكومة‪ .‬‬ ‫غادر بعض الناس القاهرة ‪ .....‬من الثورة‪ .‬‬ ‫اشترى جاري السالح ‪ .....‬أنه سيحميه‪ .‬‬ ‫اشترت جارتي السالح ‪ .....‬أن الوضع خطير‪ .‬‬ ‫خرجت أختي من البيت ‪“ :.....‬أنا خائفة‪ ”.‬‬ ‫نظم الناس جلا ًنا شعبية ‪ .....‬احلفاظ على األمن‪ .‬‬ ‫حمل الرجل السالح ‪ .....‬أنه ال يريد أن يقتل أح ًدا‪ .‬‬ ‫جلست النساء فـي البيت ‪ .....‬من املجرمني‪ .‬‬

‫لعب األدوار  ‪Role-Playing‬‬ ‫‪19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.‬‬

‫دور أ‬

‫دور ب‬

‫تعتقد‪/‬تعتقدين أن الناس يحتاجون إلى تعتقد‪/‬تعتقدين أن الناس ال يحتاجون‬ ‫السالح حلماية أنفسهم‪ ،‬وعندك قصة إلى السالح حلماية أنفسهم‪ ،‬وعندك‬ ‫قصة حقيقية تثبت ذلك‪.‬‬ ‫حقيقية تثبت ذلك‪.‬‬ ‫‪Useful expressions‬‬

‫فإن ‪ +‬جملة اسمية‬ ‫لذلك ّ‬ ‫إذن فإن ‪ +‬جملة اسمية‬ ‫أن ‪ +‬جملة اسمية‬ ‫ومعنى ذلك ّ‬ ‫أن‬ ‫وما ميكن استنتاجه هو ّ‬

‫‪108‬‬

‫?‪11: Would You Buy a Gun‬‬

‫‪To draw a conclusion‬‬ ‫‪therefore‬‬ ‫‪so, then‬‬ ‫‪this means that‬‬ ‫‪what could be inferred is‬‬

‫كتابة  ‪Writing‬‬ ‫‪20. Write about an incident involving guns that happened in your country.‬‬ ‫‪Use it to illustrate a point you want to make about gun control. Include‬‬ ‫‪the following structures and expressions in your writing:‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫احلال‬ ‫إذا به ‪ +‬املضارع‬ ‫سمى بـ‪. . .‬‬ ‫ما يُ َّ‬ ‫أخذ فـي عني االعتبار‬ ‫ضح النهار‬ ‫فـي َو َ‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج )‬

‫مب تفكرون عندما تسمعون كلمة “سالح”؟‬ ‫هل ميكن أن حتملوا السالح؟ ملاذا؟‬ ‫هــل يســمح القانــون فـــي بلدكــم بشــراء الســاح؟ هــل أنتــم مــع أم ضــد هــذا‬ ‫القانــون؟‬ ‫فـي رأيكم‪ ،‬ما صفات الشخص الذي ميتلك السالح؟‬ ‫ما احلدث الذي يؤكد ضرورة منع امتالك السالح؟‬

‫سالحا؟‬ ‫‪ :١١‬هل ميكن أن تشتري‬ ‫ً‬

‫‪109‬‬

١٢

Discussion 12: Can Humor Help Us Overcome Problems?

‫ هل تساعدنا‬:‫النقاش الثاني عشر‬ ‫الفكاهة فـي التغلب على املشاكل؟‬ Language in Focus •

Expressing the Circumstance under which an Action Takes Place

Structures and Connectors

‫واو احلال‬

Verb Forms •

Verb form VIII

111

•

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫ما النكتة املفضلة لديك؟ وملاذا؟‬ ‫هل حتب‪/‬حتبني حكي النكات أو االستماع إليها؟‬

‫• ‬ ‫ •‬

‫‪2. Match up words and meanings.‬‬

‫نُكْتة ج نكات‬

‫‪humor‬‬

‫فُكاهة‬

‫‪mockery‬‬

‫ُسخرية‬

‫‪laughter‬‬

‫ض ِحك‬ ‫َ‬

‫‪fun‬‬

‫َم َرح‬

‫‪joke‬‬ ‫?‪3. Read the jokes below. Which one do you find funny‬‬

‫نكتة ‪1#‬‬ ‫لــص دخــل بي ًتــا بالليــل وأصحــاب البيــت نائمــون‪ .‬فســرق أشــياء كثيــرة وملــا كان يســتعد‬ ‫للخــروج‪ ،‬ظهــر أمامــه ولــد صغيــر يقــول لــه‪ :‬هــل ستســرق كتبــي وشــنطتي املدرســية أم‬ ‫أبــدأ أصــرخ وأصحــي مامــا وبابــا؟‬ ‫نكتة ‪2#‬‬ ‫حاكــم عربــي وجــد مصبــاح عــاء الديــن وملــا خــرج لــه العفريــت قــال لــه احلاكــم‪ :‬رجــع‬ ‫لــي والــدي الــذي مــات وأنــا فـــي العاشــرة مــن عمــري‪ .‬فقــال لــه العفريــت‪ :‬هــذا صعــب‬ ‫جـ ًدا‪ ،‬فقــال لــه احلاكــم‪ :‬طيــب‪ ،‬أريــد أن أصبــح حاك ًمــا عـ ً‬ ‫ـاداًل‪ ،‬يحبنــي الشــعب‪ .‬فــرد‬ ‫عليــه العفريــت قائـ َـا‪ :‬ال‪ ،‬ســأحاول أن أرجــع والــدك فهــذا أســهل‪.‬‬ ‫نكتة ‪3#‬‬ ‫صعيــدي فـــي القاهــرة دخــل محــل بيتــزا وهــو جائــع‪ ،‬فطلــب بيتــزا حجــم كبير‪ .‬فســألته‬ ‫البائعــة‪ :‬هــل أقطــع لــك البيتــزا ثمانــي قطــع؟ فقــال لهــا ال‪ ،‬قطعيهــا إلــى ســت قطــع‪،‬‬ ‫فثمانــي قطــع كثيــرة علــي!‬ ‫‪112‬‬

‫?‪12: Can Humor Help Us Overcome Problems‬‬

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫الضحك يتغلب على األزمات‬

‫يقــول املثــل‪ :‬اضحــك للدنيــا تضحــك لــك‪ .‬ولذلــك تتجــه شــعوبنا العربيــة مــن احمليــط‬ ‫إلــى اخلليــج إلــى إطــاق النــكات فـــي وقــت األزمــات‪ ،‬وال تأخــذ كل شــيء علــى محمــل‬ ‫اجلــد حتــى وهــي تواجــه مأســاة حقيقيــة‪.‬‬ ‫فبعــد هزميــة ‪ ١٩٦٧‬املنكــرة‪ ،‬انتشــرت النــكات عــن اجليــش املصــري املهــزوم‪،‬‬ ‫ووجــد الزعيــم عبــد الناصــر أن الفكاهــة زادت عــن حدهــا فطلــب مــن الشــعب أن‬ ‫يتوقــف عــن التنكيــت‪ .‬كمــا انتشــرت فـــي عهــده النــكات حــول حريــة التعبيــر ومــن‬ ‫بينهــا نكتــة تقــول‪ :‬التقــى صديقــان‪ ،‬ســأل أحدهمــا اآلخــر‪ :‬هــل ذهبــت إلــى طبيــب‬ ‫األســنان خللــع الضــرس الــذي يؤملــك؟ فــرد عليــه قائـ ًـا‪ :‬ومــن يســتطيع أن يفتــح فمــه‬ ‫هــذه األيــام؟‬ ‫أمــا فـــي أيامنــا هــذه‪ ،‬فقــد اســتقبل العــرب جائحــة الكوفيــد ‪ ١٩‬بتــداول النــكات‬ ‫ومقاطــع الفيديــو املضحكــة التــي يســخرون فيهــا مــن حكوماتهــم فـــي هــذه األزمــة‬ ‫اجلديــدة‪ ،‬منهــا علــى ســبيل املثــال‪ :‬فـــي الصــن‪ ،‬ظهــر فيــروس “كورونــا” ونحــن‬ ‫و“هجرونــا” و“فـــي‬ ‫عندنــا فيروســات‪“ :‬قهرونــا” و“ســرقونا” و“باعونــا”‬ ‫ّ‬ ‫كرهونــا‪”.‬‬ ‫حياتنــا ّ‬ ‫ويؤكــد العلــم أن النــاس الــذي يطلقــون النــكات‪ ،‬والعالــم ليــس فيــه مــا يدعــو‬ ‫للفــرح واملــرح‪ ،‬ليســوا بالضــرورة مجانــن‪ .‬فالضحــك يســاعد فـــي التخفيــف مــن‬ ‫التوتــر والضغــط النفســي ويعــزز التفاعــل والتعــاون وروح الفريــق بــن النــاس‪ .‬ويُعتبــر‬ ‫الضحــك ونحــن مبفردنــا مفيـ ًدا‪ ،‬لكنــه مــن الالفــت أن الدراســات أثبتــت أننــا نضحــك‬ ‫أكثــر مبقــدار ثالثــن مــرة ونحــن برفقــة آخريــن‪.‬‬ ‫?‪5. Are these statements true or false‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫يحب الناس إطالق النكت حتى فـي األزمات‪.‬‬ ‫هزمية ‪ ١٩٦٧‬لم تكن مأساة بسبب النكت‪.‬‬ ‫انتشرت حرية التعبير فـي عهد عبد الناصر‪.‬‬ ‫فـي وقت اجلائحة‪ ،‬أطلق الناس نكاتًا سياسية‪.‬‬ ‫ليست هناك فوائد حقيقية من الضحك‪.‬‬ ‫يجب أن ال يضحك الناس وهم مبفردهم‪.‬‬

‫‪ :١٢‬هل تساعدنا الفكاهة فـي التغلب على املشاكل؟‬

‫‪113‬‬

6. Answer the questions.

‫كيف يتعامل العرب مع األزمات؟ ملاذا؟‬ ‫ما كان موضوع النكت فـي عهد عبد الناصر؟‬ ‫؟‬١٩ ‫ماذا نفهم من النكتة التي أطلقها الناس خالل فترة الكوفيد‬ ‫ماذا يقول العلم عن تأثير الضحك؟‬ ‫ما الفرق بني الضحك ونحن مبفردنا والضحك ونحن برفقة آخرين؟‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬

7. Act out a dialogue between a person who didn’t understand the jokes mentioned in the text and a person who understood them. 8. Follow-up. Find out about the following and present in class.

١٩٦٧ ‫أ ) هزمية‬ ‫ب) تعامل بعض الدول العربية مع جائحة كورونا‬ Vocabulary and Expressions  ‫مفردات وعبارات‬ 9. Study the following words. In what context was each one used in the text? to overcome crisis to go for to launch to face tragedy defeat pandemic to mock to consider

‫تغلب على‬ ‫أزمة ج ات‬ ّ ‫اجّته‬ ‫أطلق‬ ‫واجه‬ ٍ ‫مأساة ج‬ ‫مآس‬ ‫هزمية ج هزائم‬ ‫جائحة ج جوائح‬ ‫ السخرية‬،‫ يسخر‬،‫سخر‬ ‫اعتبر‬

10. Fill in each space with a word from the table above. Answer each question.

‫ على األزمات؟‬..... ‫أ ) ما بعض االستراتيجيات للـ‬ ‫ فـي تاريخ بلدك؟‬..... ‫ب) ما احلدث احملزن الذي يعتبر‬ ‫؟‬١٩٦٧ ...... ‫ت) ماذا تعرفون عن‬ 12: Can Humor Help Us Overcome Problems?

114

‫ث) ‬ ‫ج )‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬

‫كيف أثرت ‪ .....‬كوفيد ‪ ١٩‬فـي حياتكم؟‬ ‫ملاذا ‪ ......‬البعض الناس الذين يضحكون فـي وقت األزمات مجانني؟‬ ‫ملاذا ‪ .....‬بعض الناس من اآلخرين؟‬ ‫شخصا يحب ‪ ......‬النكات؟‬ ‫هل تعرفون‬ ‫ً‬ ‫ماذا تفعلون وأنتم ‪ .....‬أزمة فـي حياتكم؟‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫مأساة حقيقية‬ ‫جائحة كوفيد ‪١٩‬‬ ‫هزمية منكرة‬ ‫الضغط النفسي‬ ‫روح الفريق‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫فـي عهد عبد الناصر لم يستطع الناس أن يعبروا ‪. .....‬‬ ‫بعض الناس الذي يواجهون املشاكل يتجهون ‪......‬‬ ‫ال يستطيع الناس أن يتوقفوا ‪.....‬‬ ‫أريد أن أتغلب ‪......‬‬ ‫أحيا ًنا أحب أن أسخر ‪......‬‬

‫‪12. Complete each sentence below with your ideas.‬‬

‫?‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the text‬‬

‫من احمليط إلى اخلليج‬ ‫أخذ(ـه) على محمل اجل ِّد‬ ‫زاد عن حده‬ ‫من الالفت‬ ‫مبقدار ‪ +‬اسم‬

‫‪across the Arab world‬‬ ‫‪to take (it) seriously‬‬ ‫‪to go too far‬‬ ‫‪it is striking‬‬ ‫‪by‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Share with a partner.‬‬

‫أ ) العرب من احمليط إلى اخلليج ‪.....‬‬ ‫ب ) من األشياء التي يجب أن ال نأخذها على محمل اجلد ‪.....‬‬ ‫ً‬ ‫فمثاًل ‪.....‬‬ ‫ت ) فـي بعض األحيان السخرية تزيد عن حدها‪،‬‬ ‫‪ :١٢‬هل تساعدنا الفكاهة فـي التغلب على املشاكل؟‬

‫‪115‬‬

..... ‫ث ) من الالفت أن‬ ..... ‫ج ) قدرتي على التعامل مع املشاكل تزيد مبقدار خمسني مرة عندما‬ Verbs and Verb Forms  ‫أفعال وأوزان‬ 15. Review verb form VIII. Complete the table.

‫اسم املفعول‬

‫اسم الفاعل‬

‫املصدر‬

‫املضارع‬

‫املاضي‬ ‫اعتبر‬

‫يعتمد‬ ‫ي ّتجه‬ ‫اهت ّم‬ 16. Complete the questions with the words from the table above. Answer each question.

‫ إليها للتخفيف من الضغط النفسي؟‬..... ‫ما بعض األشياء التي‬ ‫ ــــــها أشياء يجب أخذها على محمل اجلد؟‬..... ‫ما بعض األمور التي‬ ‫ بالنكات السياسية أم ال وملاذا؟‬..... ‫هل‬ ‫ عليهم فـي وقت األزمات؟‬...... ‫من هم األشخاص الذين‬

) ‫أ‬ )‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Expressing the Circumstance under Which an Action Takes Place To express the circumstance under which an action takes place we can use al-haal clause with waw, ‫واو احلــال‬. The clause is introduced by the connector waw, which is followed by a nominal sentence. If the doer in the clause is the same as in the main sentence, the haal clause starts with the pronoun which refers to the doer. The waw al-haal translates as “while.”

12: Can Humor Help Us Overcome Problems?

116

sentence starting with a pronoun

Nasser listened to jokes while he was president. My sister wrote about political jokes while she was working as a journalist. Egyptians told jokes while they were facing defeat.

‫و‬

.‫استمع عبد الناصر إلى نكات وهو رئيس‬ ‫كتبت أختي عن النكات السياسية وهي‬ .‫تعمل صحافية‬ ‫أطلق املصريون النكات وهم يواجهون‬ .‫الهزمية‬

If the subject of the haal clause is not the same as in the main sentence, the clause starts with the subject. Nasser listened to the jokes while the country was facing the crisis. My sister wrote about political jokes while I was in the army. Egyptians told jokes while the army was facing defeat.

‫استمع عبد الناصر إلى النكات والبلد‬ .‫يواجه األزمة‬ ‫كتبت أختي عن النكات السياسية وأنا فـي‬ .‫اجليش‬ ‫أطلق املصريون النكات واجليش يواجه‬ .‫الهزمية‬

17. Find waw al-haal clauses in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 18. Complete each sentence describing the circumstances in which the main action happened.

..... ‫قرأت املقالة عن الفكاهة فـي وقت األزمات‬ ُ ..... ‫ناقش الطالب موضوع النكات السياسية‬ ...... ‫انتشرت جائحة كورونا‬ ..... ‫يتبادل الناس النكات على مواقع التواصل‬ ..... ‫أشعر بالتوتر والضغط النفسي‬ ..... ‫يضحك الناس‬ ...... ‫يتعاون الناس بشكل أفضل‬ ...... ‫تتحسن روح الفريق‬ 117

‫ هل تساعدنا الفكاهة فـي التغلب على املشاكل؟‬:١٢

) ‫أ‬ )‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬ ) ‫ح‬ ) ‫خ‬ ) ‫د‬

Role-Playing  ‫لعب األدوار‬ 19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.

‫دور ب‬

‫دور أ‬

‫تتحدث حول‬/‫ة لك سيتحدث‬/‫زميل‬ ‫النكات التي انتشرت فـي أزمة من‬ ‫عبري عن‬/‫ عبر‬.‫ها‬/‫األزمات فـي بلده‬ ‫رد فعلك على النكات واملوضوع بشكل‬ .‫عام‬

‫ة حول‬/‫تتحدثني مع زميل‬/‫ستتحدث‬ ‫النكات التي انتشرت فـي أزمة من‬ ‫حضري‬/‫ حضر‬.‫األزمات فـي بلدك‬ .‫نكتتني من تلك الفترة‬

Useful expressions To introduce a joke Did you hear the latest joke?

‫سمعت آخر نكتة؟‬

To react to a good joke That was a good one! This joke is really funny.

!‫نكتة جيدة‬ !‫هذه النكتة مضحكة ج ًدا‬

To react to a bad joke This is such a bad joke. I don’t think this is a funny joke.

.‫نكتة بائخة ج ًدا‬ .‫ال أظن أن هذه النكتة مضحكة‬

Writing  ‫كتابة‬ 20. Write about your favorite joke that illustrates the role of humor in hard times. In what circumstances did the joke appear? In what circumstances did you hear the joke for the first time? Use the following constructions and expressions in your writing:

‫أ ) واو احلال‬ ‫ب ) أخذ (شي ًئا) على محمل اجلد‬ 12: Can Humor Help Us Overcome Problems?

118

‫ت ) زاد عن حده‬ ‫أن‬ ‫ث ) من الالفت ّ‬ ‫ج ) مبقدار ‪. . .‬‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫هل ميكنك أن حتكي النكات وأنت حزين‪/‬ة؟ ملاذا؟‬ ‫ما بعض األمثلة على أن الناس يضحكون وهم يواجهون أزمات؟‬ ‫هــل تغيــر اهتمامــك بالنــكات؟ مــا النــكات التــي كنــت حتب‪/‬حتبينهــا وأنــت فـــي‬ ‫املدرســة الثانويــة؟‬ ‫كلنــا نضحــك أكثــر ونحــن برفقــة آخريــن‪ ،‬فمــا آخــر موقــف ضحكــت فيــه مــع‬ ‫أصدقائــك؟‬ ‫ما أنواع النكات املختلفة وما رأيك فـي بعضها؟‬

‫‪ :١٢‬هل تساعدنا الفكاهة فـي التغلب على املشاكل؟‬

‫‪119‬‬

١٣ Discussion 13: Do You Prefer

Traditional or Alternative Tourism?

‫ هل تفضلون‬:‫النقاش الثالث عشر‬ ‫السياحة التقليدية أم البديلة؟‬ Language in Focus • •

Talking about similarities Talking about differences

Structures and Connectors

‫ كما هو احلال‬،‫مثلما‬ ‫ بينما‬،‫ فـي حني‬،‫اسم التفضيل‬

Verb Forms •

Hollow Verbs

121

• •

Introduction  ‫مقدمة‬ 1. Work with a partner. Ask each other the questions below.

‫ما الوجهات السياحية املفضلة بالنسبة إليكم؟ ملاذا؟‬ ‫هل هناك رحالت سياحية ال حتبونها؟ ملاذا؟‬

• •

2. Match up words and meanings. tourist

‫سياحة‬

alternative

‫سائح‬

relaxation

‫ُو ْجهة‬

tourism

‫استجمام‬ ‫بديل‬

destination

3. Rank the options below for a holiday destination from best to worst (1–5). Compare with a partner and discuss.

‫مدينة باريس‬ ‫صحراء األردن‬ ‫شواطئ جزيرة بالي‬ ‫جبال الهمااليا‬ ‫عالم ديزني‬

13: Do You Prefer Traditional or Alternative Tourism?

) ‫أ‬ )‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬

122

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫السياحة التقليدية أم البديلة؟‬

‫هنــاك نوعــان رئيســيان مــن الســياحة‪ ،‬أولهمــا الســياحة اجلماعيــة التقليديــة واآلخــر‬ ‫هــو الســياحة البديلــة‪ .‬تقــدم الســياحة اجلماعيــة خدمــات للمســافرين كمــا هــو احلــال‬ ‫مــع الســياحة البديلــة‪ ،‬لكــن فـــي حــن تهــدف الســياحة اجلماعيــة إلــى نقــل أكبــر عــدد‬ ‫ممكــن مــن النــاس إلــى وجهــات ســياحية شــهيرة‪ ،‬تأخــذ الســياحة البديلــة مجموعــات‬ ‫صغيــرة أو حتــى األفــراد إلــى مناطــق بعيــدة عــن أشــهر املناطــق الســياحية‪ .‬غال ًبــا مــا‬ ‫يريــد محبــو الســياحة البديلــة أن يتفاعلــوا مــع الســكان احملليــن مــن أجــل التعــرف‬ ‫إلــى حياتهــم اليوميــة وتعلــم شــيء جديــد‪ ،‬بـ ً‬ ‫ـداًل مــن مجــرد املشــاهدة أو االســتجمام‪.‬‬ ‫قــد يختــار الســياح مثـ ًـا اإلقامــة عنــد عائلــة ريفيــة‪ ،‬أو مــع البــدو فـــي الصحــراء أو‬ ‫يتوجهــون إلــى املــدن العربيــة القدميــة لتعلــم صناعــة الفخــار أو بعــض الرقصــات‬ ‫الشــعبية أو طبــخ مأكــوالت عربيــة‪.‬‬ ‫وبينمــا ًّ‬ ‫َّ‬ ‫تنظــم الرحــات اجلماعيــة فـــي موســم اإلجــازات والعطــات‪ ،‬تنظــم‬ ‫نشــاطات الســياحة البديلــة فـــي أي وقــت وملــدة أطــول‪ ،‬وف ًقــا للتفضيــات اخلاصــة‪.‬‬ ‫ونظــ ًرا إلــى أن الســياحة البديلــة غال ًبــا مــا تقــوم علــى نشــاطات فرديــة فإنهــا ال‬ ‫تؤثــر كثي ـ ًرا فـــي البيئــة‪ ،‬بينمــا تنتــج الســياحة اجلماعيــة كميــة أكبــر مــن القمامــة‪.‬‬ ‫إن الســائح التقليــدي يهتــم باألســعار مثلمــا يهتــم بهــا الســائح البديــل‪ .‬ال شــك أن‬ ‫الســياحة اجلماعيــة أســعارها أرخــص ودخلهــا أكبــر مــن الســياحة البديلــة فيســتفيد‬ ‫منهــا عــدد أكبــر مــن النــاس‪.‬‬ ‫?‪5. Are the statements below true or false‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬

‫السياحة التقليدية ال تختلف كثي ًرا عن السياحة البديلة‪.‬‬ ‫عدد أكبر من الناس يهتم بالسياحة التقليدية‪.‬‬ ‫السياحة البديلة تتجنب أشهر الوجهات السياحية‪.‬‬ ‫السائح البديل عنده أهداف مختلفة من السياحة‪.‬‬ ‫السياحة البديلة غير موجودة فـي الدول العربية‪.‬‬ ‫السياحة البديلة تنتج قمامة أقل من السياحة التقليدية‪.‬‬ ‫السياحة التقليدية مفيدة لعدد أكبر من الناس‪.‬‬

‫‪ :١٣‬هل تفضلون السياحة التقليدية أم البديلة؟‬

‫‪123‬‬

6. Answer the questions.

‫ما الفارق األول بني السياحة التقليدية والسياحة البديلة؟‬ ‫إلى أين يتجه السياح التقليديون؟‬ ‫ما بعض النشاطات التي تقدمها السياحة البديلة؟‬ ‫ما بعض االختالفات األخرى بني النوعني من السياحة؟‬ ‫كيف يختلف الوضع بالنسبة إلى التكلفة؟‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬

7. In small groups, act out a conversation about alternative tourism and traditional tourism. 8. Follow-up. Find out more about the following topics and present in class.

‫أ ) أنواع السياحة البديلة‬ ‫ب) السياحة البديلة فـي العالم العربي‬ Vocabulary and Expressions  ‫مفردات وعبارات‬ 9. Study the following words. In what context was each one used in the text? traditional service to choose to reside, stay season to be based upon environment trash income to benefit from

‫تقليدي‬ ‫ِخدمة ج ات‬ ‫اختار‬ ‫أقام‬ ‫موسم ج مواسم‬ ‫ القيام على‬،‫ يقوم‬،‫قام‬ ‫بيئة ج ات‬ ‫قمامة‬ ‫دخل ج دخول‬ ‫استفاد من‬

10. Fill in each question with a word from the table above. Answer the questions.

‫ الوجهة عندما تريدون أن تسافروا للسياحة؟‬..... ‫أ ) كيف‬ ‫ التي تقدمها شركات السياحة؟‬..... ‫ب) ما بعض‬ 13: Do You Prefer Traditional or Alternative Tourism?

124

‫ت )‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬ ‫ذ ) ‬

‫هل حتبون فكرة ‪ .....‬مع البدو فـي الصحراء؟‬ ‫ملاذا حتقق السياحة التقليدية ‪ .....‬أكبر من السياحة البديلة؟‬ ‫متى يأتي ‪ .....‬اإلجازات والعطالت فـي بلدك؟‬ ‫ما بعض األفكار التي ‪ .....‬عليها السياحة البديلة؟‬ ‫هل تهتمون بـ ‪ .....‬وأنتم تسافرون للسياحة؟‬ ‫كيف ميكن للسياح أن ‪ .....‬من السياحة البديلة؟‬ ‫ما تأثير السياحة اجلماعية فـي ‪ .....‬؟‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫السياحة اجلماعية‬ ‫أشهر الوجهات السياحية‬ ‫موسم اإلجازات والعطالت‬ ‫نشاطات فردية‬ ‫استفادة كبيرة‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫تعتمد السياحة التقليدية ‪......‬‬ ‫تركز السياحة البديلة ‪......‬‬ ‫يهتم السياح ‪.....‬‬ ‫تقوم السياحة البديلة ‪.....‬‬ ‫يستفيد السياح ‪.....‬‬

‫‪12. Complete each sentence with your ideas.‬‬

‫‪13. Study the following expressions. In what context was each one used in the‬‬ ‫?‪text‬‬

‫غال ًبا ما‬ ‫ً‬ ‫بداًل من‬ ‫مجرد ‪ +‬اسم‬ ‫وفقًا لـ‬ ‫أن‬ ‫نظ ًرا إلى ّ‬

‫‪mostly, usually‬‬ ‫‪instead of‬‬ ‫‪merely‬‬ ‫‪according to‬‬ ‫‪given that‬‬

‫‪ :١٣‬هل تفضلون السياحة التقليدية أم البديلة؟‬

‫‪125‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫فـي موسم اإلجازات غال ًبا ما ‪.....‬‬ ‫ً‬ ‫بداًل من زيارة األماكن التاريخية‪ ،‬أفضل ‪.....‬‬ ‫عندما أريد السفر ملجرد استجمام ‪.....‬‬ ‫الوجهات السياحية تتغير وفًقا لـ ‪.....‬‬ ‫نظ ًرا إلى أن بعض الناس ال يستطيعون السفر خارج موسم اإلجازات ‪.....‬‬ ‫أفعال وأوزان  ‪Verbs and Verb Forms‬‬ ‫‪15. Review the hollow verbs. Complete the table below.‬‬

‫الوزن‬

‫املاضي‬

‫املضارع‬

‫املصدر‬

‫اسم الفاعل اسم املفعول‬

‫أقام‬ ‫يزور‬ ‫االختيار‬ ‫يريد‬ ‫استفاد‬ ‫‪16. Fill in each space with a verb from the table above. Answer the questions.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫‪126‬‬

‫ما أشهر األماكن التاريخية التي ‪......‬ـها حتى اآلن؟‬ ‫كيف ‪ .....‬األصدقاء الذين تسافرون معهم؟‬ ‫ما الدول العربية التي ‪ .....‬أن تزوروها فـي الفترة القادمة وملاذا؟‬ ‫ما أجمل فندق ‪ .....‬فيه؟‬ ‫كيف ميكننا أن ‪ .....‬من األنشطة السياحية فـي منطقتنا؟‬

‫?‪13: Do You Prefer Traditional or Alternative Tourism‬‬

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Talking about similarities Below are the constructions commonly used when talking about similarities between items and ideas. a) The connector ‫ مِ ثْلَما‬means “like,” and it is followed by a verb. followed by a verb

Tourists love visiting historic places like they love visiting places of entertainment. We must care about the environment like we care about the income. b) The expression ‫احلــال مــع‬ followed by a noun.

‫مثلما‬ ‫يحب السياح زيارة األماكن التاريخية‬ ‫مثلما يحبون زيارة األماكن‬ .‫الترفيهية‬

.‫يجب أن نهتم بالبيئة مثلما نهتم بالدخل‬

‫كمــا هــو‬, which means “as is the case with,” is

followed by a noun

Mass tourism is beneficial as is the case with alternative tourism. Egyptian economy depends on tourism, as is the case with Tunisian economy.

‫كما هو احلال مع‬ ‫السياحة اجلماعية مفيدة كما هو احلال‬ .‫مع السياحة البديلة‬ ‫ كما‬،‫اقتصاد مصر يعتمد على السياحة‬ .‫هو احلال مع اقتصاد تونس‬

Talking about differences Below are the connectors commonly used when talking about differences between items and ideas. a) The connector ‫بينما‬, which means “while” or “whereas,” is usually followed by a verb.

127

‫ هل تفضلون السياحة التقليدية أم البديلة؟‬:١٣

followed by a verb

I like mass tourism while my brother likes alternative tourism. Mass tourism focuses on money while alternative tourism focuses on the experience. b) The connector ‫حني‬ followed by a verb.

‫أنا أحب السياحة التقليدية بينما يحب‬ .‫أخي السياحة البديلة‬ ‫السياحة اجلماعية تركز على املال بينما‬ .‫تركز السياحة البديلة على التجربة‬

‫فـــي‬, which also means “while” or “whereas,” is usually

followed by a noun

I like mass tourism while my brother likes alternative tourism. Mass tourism focuses on money while alternative tourism focuses on the experience. Comparative 

‫بينما‬

‫فـي حني‬

‫أنا أحب السياحة التقليدية فـي حني‬ .‫يحب أخي السياحة البديلة‬ ‫السياحة اجلماعية تركز على املال فـي‬ ‫حني تركز السياحة البديلة على‬ .‫التجربة‬

‫اسم التفضيل‬

The form ‫ أفعــل‬of a simple two-syllable adjective (e.g., ‫ جميــل‬،‫ )كبيــر‬can be used to express both a comparative and superlative. When it is used after the noun which it qualifies, it expresses a comparative. When it is used as the first member in an indefinite idafa construct with the noun it qualifies, it expresses a superlative. . Cairo is a bigger city than Tunis. Cairo is the biggest city in the Middle East.

.‫القاهرة مدينة أكبر من تونس‬ .‫القاهرة أكبر مدينة فـي الشرق األوسط‬

17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English.

13: Do You Prefer Traditional or Alternative Tourism?

128

‫‪18. Complete the sentences below with your ideas.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬

‫أجمل مدينة ‪.....‬‬ ‫أهم وجهة سياحية ‪.....‬‬ ‫أسرع طائرة ‪.....‬‬ ‫السفر بالقطار أرخص ‪.....‬‬ ‫اإلجازة فـي اجلبال ممتعة كما هو احلال مع ‪.....‬‬ ‫أحب قضاء إجازتي على شاطئ البحر مثلما أحب ‪.....‬‬ ‫أنا أهتم بالبيئة فـي حني ‪.....‬‬ ‫عندما أسافر أريد أن أتعلم شي ًئا جدي ًدا بينما ‪.....‬‬ ‫لعب األدوار  ‪Role-Playing‬‬ ‫‪19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.‬‬

‫دور أ‬

‫دور ب‬

‫أنت تعتقد‪/‬تعتقدين أن زيارة الوجهات‬ ‫السياحية الشهيرة أفضل من زيارة‬ ‫أماكن غير معروفة‪.‬‬

‫أنت تعتقد‪/‬تعتقدين أن زيارة األماكن‬ ‫غير املعروفة أفضل من زيارة الوجهات‬ ‫السياحية الشهيرة‪.‬‬ ‫‪Useful expressions‬‬

‫أفضل أ على ب كثي ًرا‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أَميل إلى اختيار ‪. . .‬‬ ‫واهلل هذا أفضل بكثير!‬ ‫فـي احلقيقة‪ ،‬ال مجال للمقارنة‪.‬‬

‫‪Expressing preferences‬‬ ‫‪I much prefer A over B.‬‬ ‫‪I am inclined to choose . . .‬‬ ‫!‪I swear to God, this is much better‬‬ ‫‪Truly, there is no comparison.‬‬

‫‪ :١٣‬هل تفضلون السياحة التقليدية أم البديلة؟‬

‫‪129‬‬

Writing  ‫كتابة‬ 20. Your class is planning a trip, and everyone is asked to suggest two destinations: one traditional and the other alternative. Write about the similarities and differences between the two places of your choice. Use the following structures and expressions in your writing:

‫بينما‬/‫فـي حني‬ ‫كما هو احلال‬ ‫غال ًبا ما‬ ‫نظ ًرا إلى‬ ً ‫بداًل من‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ ) ‫ت‬ ) ‫ث‬ ) ‫ج‬

Up for Discussion  ‫مطروح للنقاش‬ 21. Discuss the following questions and add some of your own.

‫ اإلجازة فـي الريف أم اإلجازة فـي املدينة؟ ملاذا؟‬،‫ما األفضل‬ ‫ السفر لوحدك أم السفر مع األصدقاء؟‬،‫تفضلني‬/‫ماذا تفضل‬ ‫تفضلني العمل فـي السياحة أم فـي العمل فـي البنك؟‬/‫هل تفضل‬ ‫ة؟‬/‫كيف تختلف إجازاتك اآلن باملقارنة مع إجازاتك وأنت طفل‬ ‫ما الوجهة السياحية املفضلة بالنسبة إليك وملاذا؟‬

13: Do You Prefer Traditional or Alternative Tourism?

) ‫أ‬ )‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬

130

١٤

Discussion 14: What Are the Pros and Cons of Living in a Tall Building?

‫ ما املزايا‬:‫النقاش الرابع عشر‬ ‫والعيوب للسكن فـي أبراج عالية؟‬ Language in Focus • •

Comparing and contrasting Discussing pros and cons

Structures and Connectors

‫التمييز‬

Verb Forms •

Masdar

131

•

Introduction  ‫مقدمة‬ 1. Work with a partner. Ask each other the questions below.

‫ملاذا نبني األبراج العالية فـي رأيك؟‬ ‫حتبني العمل أو السكن فـي أحد األبراج؟ وملاذا؟‬/‫هل حتب‬

• •

2. Match up words and meanings. lower

‫بُرج ج أبراج‬

tower

‫أعلى‬

disadvantages

‫أسفل‬

upper advantages

‫مميزات‬ ‫عيوب‬

3. Read the statements below about living on a high floor. Categorize each statement as either a “pro” or “con.”

...... ...... ...... ...... ......

.‫املنظر من الطوابق العليا جميل ج ًدا‬ .‫يجب االعتماد على املصعد‬ .‫االبتعاد عن الشارع‬ .‫اللصوص يتجنبون األبراج العالية‬ .‫الزالزل تؤثر أكثر فـي الطوابق العليا‬

14: What Are the Pros and Cons of Living in a Tall Building?

) ‫أ‬ )‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬

132

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫هل حتبون السكن فوق السحاب؟‬

‫انتشــرت األبــراج العاليــة فـــي دول اخلليــج بشــكل غيــر مســبوق‪ .‬وخيــر دليــل علــى‬ ‫ذلــك أن اثنــن مــن أطــول ثالثــة أبــراج فـــي العالــم موجــودان فـــي املنطقــة‪ ،‬وهمــا بــرج‬ ‫خليفــة فـــي دبــي وبــرج الســاعة فـــي مكــة املكرمــة‪ .‬تعتبــر األبــراج احلــل األمثــل للمــدن‬ ‫التــي تعانــي مــن الكثافــة الســكانية‪ ،‬ألنهــا تســتغل مســاحة األرض احملــدودة ألغــراض‬ ‫متعــددة‪ .‬فاألبــراج تضــ ّم مكاتــب وفنــادق وشــققًا ومراكــز جتاريــة ومطاعــم وغيــر‬ ‫ذلــك‪ .‬كمــا جعلــت األبــراج املــدن اخلليجيــة أكثــر جمـ ً‬ ‫ـااًل وأكثــر جذ ًبــا للســياح‪ ،‬وبالتالــي‬ ‫أصبــح اقتصادهــا أكثــر نشـ ً‬ ‫تنوعــا بعــد أن كان يعتمــد كل ًيــا علــى النفــط‪.‬‬ ‫ـاطا وأكثــر ً‬ ‫الســكن فـــي األبــراج لــه مزايــا وعيــوب‪ ،‬وأول ســؤال يواجــه الراغبــن فيــه هــو‪:‬‬ ‫أيهمــا أفضــل‪ ،‬الطوابــق العليــا أم الســفلى؟ ال شــك أن الطوابــق العليــا أجمــل إطاللــة‬ ‫وأكثــر هــدو ًءا‪ .‬فمــن مزاياهــا الرئيســية االبتعــاد عــن الشــارع‪ ،‬األمــر الــذي يجعلهــا أقــل‬ ‫ضجــة وأكثــر أما ًنــا مــن الســرقة‪ .‬لكــن مــن ناحيــة أخــرى‪ ،‬هــي أكثــر تكلفــة وأقــل أما ًنــا‬ ‫فـــي حالــة وقــوع حريــق أو زلــزال‪ .‬أمــا الشــقق فـــي الطوابــق الســفلى فمــن مزاياهــا‬ ‫أيضــا أكثــر‬ ‫ســهولة االنتقــال‪ ،‬ألن ســكانها ال يحتاجــون إلــى اســتخدام املصعــد‪ .‬هــي ً‬ ‫أما ًنــا فـــي حالــة وقــوع حريــق أو زلــزال‪ .‬لكــن مــن ضمــن عيوبهــا األساســية أنهــا أكثــر‬ ‫تعرضــا للســرقة‪.‬‬ ‫ضجــة وأكثــر‬ ‫ً‬ ‫?‪5. Are the following statements true or false‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫األبراج العالية أصبحت أكثر انتشا ًرا فـي العالم‪.‬‬ ‫أطول برج فـي العالم موجود فـي دولة عربية‪.‬‬ ‫األبراج العالية لها مشاكل حتتاج إلى التعامل معها‪.‬‬ ‫السياح ال يحبون األبراج العالية كثي ًرا‪.‬‬ ‫سكان األدوار العالية ال يسمعون الضجة‪.‬‬ ‫اللصوص يتجنبون عادة الطوابق العليا‪.‬‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ ) ما السبب الرئيسي لبناء أبراج عالية؟‬ ‫ب) كيف أثرت األبراج فـي مدن اخلليج؟‬ ‫‪ :١٤‬ما املزايا والعيوب للسكن فـي أبراج عالية؟‬

‫‪133‬‬

‫ت ) ما مميزات السكن فـي الطوابق العليا؟‬ ‫ث) ما عيوب السكن فـي الطوابق السفلى؟‬ ‫‪7. In pairs, act out a conversation between a person who lives on the ground‬‬ ‫‪floor and a person who lives on the 50th floor of a skyscraper.‬‬ ‫‪8. Follow-up. Find out more about the following and present in class.‬‬

‫أ ) برج خليفة‬ ‫ب) برج الساعة فـي مكة‬ ‫ت) أكثر املدن العربية كثاف ًة‬ ‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context was each one used in the text‬‬

‫عانى من‬ ‫استغ ّل‬ ‫غَ َرض ج أغراض‬ ‫يض ّم‬ ‫َ‬ ‫ض ّم ج ُ‬ ‫جذَب‪ِ ،‬‬ ‫َ‬ ‫يجذب‪ ،‬اجلذْب‬ ‫ض ّجة‬ ‫َ‬ ‫تَ ْك ِلفة ج تَكاليف‬ ‫أمان‬ ‫زِ لْزال‬ ‫تعرض لـ‬

‫‪to suffer‬‬ ‫‪to utilize‬‬ ‫‪purpose‬‬ ‫‪to include‬‬ ‫‪to attract‬‬ ‫‪noise‬‬ ‫‪cost‬‬ ‫‪safety‬‬ ‫‪earthquake‬‬ ‫‪to be exposed to‬‬

‫‪10. Fill in each space with a word from the table above.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬

‫‪ .....‬األبراج مساحة األرض احملدودة ألغراض مختلفة‬ ‫‪ .....‬األبراج العالية شققًا ومكاتب ومراكز جتارية وغير ذلك‪.‬‬ ‫من مميزات األبراج أنها تُبنى لـ‪ .....‬مختلفة‪.‬‬ ‫‪ .....‬األبراج العالية السياح ورجال األعمال‪.‬‬ ‫‪ .....‬سكان الطوابق السفلى من ضجة الشارع‪.‬‬ ‫‪ .....‬سكان الطوابق السفلى للسرقة أكثر من غيرهم‪.‬‬ ‫من ضمن عيوب الطوابق العليا أنها أكثر ‪.....‬‬

‫‪134‬‬

‫?‪14: What Are the Pros and Cons of Living in a Tall Building‬‬

‫د ) يعاني سكان الطوابق السفلى من ‪ .....‬الشارع أكثر من غيرهم‪.‬‬ ‫ذ ) يحس سكان الطوابق العليا بـ‪ .....‬أكثر من غيرهم‪.‬‬ ‫ر ) يخاف سكان الطوابق السفلى من ‪ .....‬أقل من غيرهم‪.‬‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫إطاللة جميلة‬ ‫أغراض متعددة‬ ‫كثافة سكانية‬ ‫تكلفة عالية‬ ‫ضجة كبيرة‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫يعاني سكان الطوابق العليا ‪.....‬‬ ‫يتعرض سكان األبراج ‪.....‬‬ ‫يعتمد سكان األبراج ‪.....‬‬ ‫وأنا فـي الطابق املائة أحس ‪.....‬‬ ‫عندما أكون فـي برج ٍ‬ ‫عال أخاف ‪.....‬‬

‫‪12. Complete each sentence with your ideas.‬‬

‫?‪13. Study the following expressions. In what context is each one used in the text‬‬

‫مزايا وعيوب‬ ‫بشكل غير مسبوق‬ ‫خير دليل على ذلك‬ ‫احلل األمثل‬ ‫من ناحية أخرى‬

‫‪pros and cons‬‬ ‫‪unprecedented‬‬ ‫‪the best proof of that‬‬ ‫‪the ideal solution‬‬ ‫‪on the other hand‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫عندما أفكر فـي املزايا والعيوب لألبراج العالية‪ ،‬أفكر ً‬ ‫أواًل فـي ‪.....‬‬ ‫من األشياء التي انتشرت بشكل غير مسبوق فـي السنوات األخيرة ‪.....‬‬ ‫السكن فـي األبراج قد يكون خطي ًرا وخير دليل على ذلك ‪......‬‬ ‫أعتقد أن احلل األمثل ملشكلة االزدحام فـي املدن هو ‪.....‬‬ ‫من مميزات املدن أن فيها فرص عمل كثيرة‪ ،‬لكن من ناحية أخرى ‪.....‬‬ ‫‪ :١٤‬ما املزايا والعيوب للسكن فـي أبراج عالية؟‬

‫‪135‬‬

‫أفعال وأوزان  ‪Verbs and Verb Forms‬‬ ‫‪15. Review the masdar in verb forms. Complete the table below.‬‬

‫الوزن‬

‫املاضي‬

‫املضارع‬

‫املصدر‬

‫حافظ‬ ‫يقّدم‬ ‫تعامل‬ ‫ينتشر‬ ‫استغل‬ ‫يتقدم‬ ‫انقطع‬ ‫‪16. Use the appropriate masdar from the table to complete each sentence.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫‪ .....‬الكهرباء مشكلة كبيرة بالنسبة إلى سكان الطوابق العليا‪.‬‬ ‫بعض الناس ال يستطيعون ‪ .....‬مع االرتفاعات العالية‪.‬‬ ‫بعض املدن مينع بناء األبراج للـ‪ .....‬على الشكل اجلمالي للمدينة‪.‬‬ ‫يرى البعض أن بناء األبراج دليل على ‪ .....‬الدولة‪.‬‬ ‫‪ .....‬األبراج للمساحة احملدودة ألغراض مختلفة شيء إيجابي‪.‬‬ ‫‪ .....‬األبراج العالية يجذب السياح إلى مدن اخلليج‪.‬‬ ‫وظائف لغوية  ‪Language Functions‬‬ ‫‪Comparing and Contrasting‬‬

‫‪Among the structures that we use when comparing and contrasting is‬‬ ‫‪. It is an indefinite noun, usually a masdar in the accusative‬التمييــز ‪al-tamyiz,‬‬ ‫‪136‬‬

‫?‪14: What Are the Pros and Cons of Living in a Tall Building‬‬

case (‫)املنصــوب‬, and its role is to clarify what quality is being compared. When used with the word ‫أكثــر‬, it can be used to express either a comparative or a superlative. To express a comparative (e.g., more beautiful), the word ‫أكثــر‬ has to remain indefinite. When used with the definite ‫األكثــر‬, it expresses a superlative (for instance, “the most successful”).

‫جناحا‬ ‫األكثر‬/‫جناحا‬ ‫أكثر‬ ً ً Khalifa Tower is more beautiful than Shanghai Tower. Khalifa Tower is the most beautiful tower in the world.

‫ناجح‬

ً .‫جمااًل من برج شانغهاي‬ ‫برج خليفة أكثر‬ ً ‫جمااًل فـي‬ ‫برج خليفة هو البرج األكثر‬ .‫العالم‬

Simple two-syllable adjectives like ‫( جميــل‬e.g., ‫ ناجــح‬،‫ صغيــر‬،‫ )كبيــر‬can be compared using either ‫ اســم التفضيــل‬or ‫التمييــز‬, whereas the multi-syllabic adjectives (e.g., ‫ مهتــ ّم‬،‫ مســتخدم‬،‫ )متنــوع‬are compared mainly using al-tamyiz, especially in the superlative. For, example consider the three-syllable adjective ‫ ُمكلّــف‬which means “expensive, costly.” Apartments in high-rises are expensive. Apartments on top floors are more expensive than apartments on lower floors. Apartments on top floors are the most expensive.

.‫الشقق فـي األبراج ُم َكلِّفة‬ ‫الشقق فـي الطوابق العليا أكثر ت َْكلِ فةً من‬ .‫الشقق فـي الطوابق السفلى‬ ‫الشقق فـي الطوابق العليا هي األكثر‬ . ً‫ت َْكلِ فة‬

When the speaker or writer has the ability to compare using either ‫اســم‬ ‫ التفضيــل‬or ‫التمييــز‬, as is the case with simple adjectives (e.g., ،‫ جميــل‬،‫ناجــح‬ ‫)بســيط‬, the choice of ‫ التمييــز‬indicates a more elevated style. This stylistic difference is not reflected in the translation. Modern Gulf cities are more beautiful than the old cities.

137

‫ ما املزايا والعيوب للسكن فـي أبراج عالية؟‬:١٤

‫مدن اخلليج احلديثة أجمل من املدن‬ .‫القدمية‬

Modern Gulf cities are more beautiful than the old cities.

‫مدن اخلليج احلديثة أجمل من املدن‬ .‫القدمية‬

17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 18. Form al-tamyiz of each of the adjectives below and use each one in a sentence.

ِ َّ - ‫ ناجــح‬- ‫ قبيــح‬- ‫رخيــص‬ ‫ منفتــح‬- ‫ متعاطــف‬- ‫ متنــوع‬- ‫ ُمفيــد‬- ‫مناســب‬ - ‫منظــم‬ ‫ مســتخ َدم‬- ‫ منتشــر‬Role-Playing  ‫لعب األدوار‬ 19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.

‫دور ب‬

‫دور أ‬

ٍ ‫تؤيدين مشروع بناء برج‬/‫أنت تؤيد‬ ‫تعارضني مشروع بناء برج‬/‫عال أنت تعارض‬ ٍ ‫تعيشني‬/‫عال فـي املدينة التي تعيش‬ .‫تعيشني فيها‬/‫فـي املدينة التي تعيش‬ .‫فيها‬ Useful expressions When talking about pros and cons Everything has a positive and a negative side to it. Among the advantages/disadvantages . . . The most important advantage/ disadvantage is . . . The upside is . . . The downside is . . . On the one hand . . . on the other hand . . . From another point of view . . .

.‫كل شيء له إيجابيات وسلبيات‬ . . . ‫السلبيات‬/‫من ضمن املميزات‬ . . . ‫عيب‬/‫أهم ميزة‬ . . . ‫اجلانب اإليجابي هو‬ . . . ‫اجلانب السلبي هو‬ . . . ‫ من ناحية أخرى‬. . . ‫من ناحية‬ . . . ‫من وجهة نظر أخرى‬

14: What Are the Pros and Cons of Living in a Tall Building?

138

‫كتابة  ‪Writing‬‬ ‫‪20. You are moving to Dubai, and you are looking for an apartment. You are‬‬ ‫‪considering an apartment on the 50th floor in the Dubai Marina and you‬‬ ‫‪are going to write pros and cons, to help you make a decision. Include the‬‬ ‫‪following structures and expressions in your writing:‬‬

‫أ ) اسم التفضيل‬ ‫ب ) التمييز‬ ‫ت ) ومن ناحية أخرى‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫هل حتب‪/‬حتبني فكرة السكن فـي أحد األبراج العالية أم ال؟ وملاذا؟‬ ‫ما األبراج األكثر أهمية فـي العالم؟ وملاذا؟‬ ‫ما أكثر فائدة فـي البرج‪ :‬مركز جتاري أم مستشفى‪ ،‬وملاذا؟‬ ‫مــا املــكان األكثــر تكلفــة الــذي أقمــت فيــه‪ ،‬واألخــر األقــل تكلفــة؟ قارن‪/‬قارنــي بــن‬ ‫التجربتني‪.‬‬ ‫ما أفضل نوع من السكن بالنسبة إليك؟ وملاذا؟‬

‫‪ :١٤‬ما املزايا والعيوب للسكن فـي أبراج عالية؟‬

‫‪139‬‬

١٥

Discussion 15: What Was the Turning Point of Your Life?

‫ ما نقطة‬:‫النقاش اخلامس عشر‬ ‫التحول فـي حياتك؟‬

Language in Focus • • •

Talking about habitual actions in the past. Talking about continuing habitual past actions. Talking about discontinued habitual past actions.

Structures and Connectors

‫ الفعل املضارع‬+ ‫كان‬ ‫ الفعل املضارع‬+ ‫ الفعل املضارع   •  لم يعد‬+ ‫ما زال‬

Verb Forms •

Hollow verbs, past tense negation

141

• •

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫كيف تغيرت حياتك منذ أن كنت فـي املدرسة الثانوية؟‬ ‫كيف تغيرت احلياة فـي بلدك منذ خمسني سنة؟‬

‫ •‬ ‫• ‬

‫‪2. Match up words and meanings.‬‬

‫نفط‬

‫‪camel‬‬

‫طني‬

‫‪palm trees‬‬

‫تراب‬

‫‪oil‬‬

‫نخيل‬

‫‪dirt‬‬

‫ج َمل‬

‫‪mud‬‬

‫‪3. Do you think the following statements about the Gulf countries are true‬‬ ‫?‪or false‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫‪142‬‬

‫اكتشاف النفط كان نقطة حتول فـي منطقة اخلليج‪.‬‬ ‫كان معظم اخلليجيني فـي املاضي من الفقراء‪.‬‬ ‫لم تكن هناك مدن كبيرة فـي فترة ما قبل النفط‪.‬‬ ‫كان الناس يتنقلون داخل املدن بسيارات قدمية‪.‬‬ ‫لم تكن هناك صناعة وال زراعة وال شركات عاملية‪.‬‬ ‫املدارس كانت منتشرة فـي كل دول اخلليج‪.‬‬

‫?‪15: What Was the Turning Point of Your Life‬‬

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫النفط اكتشاف عجيب غير حياة اخلليجيني‬

‫كان اكتشــاف النفــط نقطــة التحــول التــي غيــرت حيــاة اخلليجيــن بــن ليلــة وضحاهــا‪.‬‬ ‫ففــي فتــرة مــا قبــل النفــط كانــوا يعيشــون فـــي مــدن صغيــرة‪ ،‬وكانــت بيوتهــم مبنيــة مــن‬ ‫الطــن وســعف النخيــل‪ .‬وكانــت الشــوارع كلهــا ترابيــة ولــم تكــن حتمــل أســماء‪ ،‬ولــم‬ ‫تكــن البيــوت حتمــل أرقا ًمــا‪ .‬وكان النــاس يتنقلــون ســي ًرا علــى األقــدام أو علــى اجلمــال‬ ‫التــي لــم تكــن وســيلة تنقــل فحســب‪ ،‬بــل كانــت مصــد ًرا للغــذاء كذلــك‪ .‬ومــا زالــت‬ ‫للجمــل مكانــة خاصــة عنــد اخلليجيــن‪ ،‬لكنهــم لــم يعــودوا يعتمــدون عليــه للبقــاء علــى‬ ‫قيــد احليــاة‪ .‬وتغيــرت العــادات الغذائيــة كثيـ ًرا فـــي العقــود األخيــرة‪ .‬فمــا زال النــاس‬ ‫يأكلــون بعــض األطعمــة التقليديــة‪ ،‬لكــن الوجبــات الســريعة انتشــرت فـــي املنطقــة‬ ‫بشــكل غيــر مســبوق‪.‬‬ ‫وفـــي املناطــق الســاحلية كان الغــوص مــن أجــل البحــث عــن اللؤلــؤ حرفــة أساســية‬ ‫للشــباب‪ ،‬وكان هنــاك عــدد مــن أهــم مراكــز جتــارة اللؤلــؤ فـــي العالــم‪ .‬أمــا اليــوم‬ ‫فلــم يعــد الشــباب يبحثــون عــن اللؤلــؤ‪ ،‬بــل يعمــل الكثيــر منهــم فـــي شــركات متعــددة‬ ‫اجلنســيات فـــي حــن أصبــح الغــوص مجــرد هوايــة‪ .‬ولــم تكــن هنــاك مــدارس حديثــة‬ ‫وإمنــا كتاتيــب لتحفيــظ األطفــال القــرآن‪ .‬مــا زال األطفــال اليــوم يحفظــون القــرآن‬ ‫لكنهــم يذهبــون إلــى مــدارس تتوافــر فيهــا أحــدث التقنيــات التعليميــة‪ .‬وال يســتطيع‬ ‫األطفــال اليــوم أن يتخيلــوا كيــف عــاش أجدادهــم فـــي املاضــي وكيــف حتولــت حياتهــم‬ ‫مــن النقيــض إلــى النقيــض فـــي فتــرة مــا بعــد النفــط‪.‬‬ ‫?‪5. Are the following statements true or false‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫حياة اخلليجيني تغيرت فـي يوم واحد‪.‬‬ ‫بيوت الناس كانت مبنية من املواد الطبيعية‪.‬‬ ‫كانت هناك ثالث وسائل لالنتقال من مكان إلى مكان‪.‬‬ ‫املأكوالت احلديثة أفضل من املأكوالت التقليدية‪.‬‬ ‫لم تكن هناك فرص كثيرة للعمل فـي املنطقة فـي فترة ما قبل النفط‪.‬‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ ) كيف كان شكل املدن فـي اخلليج فـي املاضي؟‬ ‫ب) كيف كان الناس يتنقلون؟‬ ‫‪ :15‬ما نقطة التحول فـي حياتك؟‬

‫‪143‬‬

‫ما كان دور اجلمال فـي حياة الناس؟‬ ‫كيف تغير الوضع بعد اكتشاف النفط؟‬ ‫ما كانت احلرفة األساسية لشباب املنطقة ؟‬ ‫كيف يختلف التعليم فـي املاضي عن التعليم اليوم؟‬

) ‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬ ) ‫ح‬

7. In small groups, act out a conversation between grandparents and their grandchildren in the Gulf about life before the discovery of oil. 8. Follow-up. Find out more about the following. Present in class.

‫أ ) الكتاتيب‬ ‫ب) جتارة اللؤلؤ‬ ‫ت) اكتشاف النفط فـي اخلليج‬ Vocabulary and Expressions  ‫مفردات وعبارات‬ 9. Study the following words. In what context was each one used in the text? to turn into discover to move around source custom food status to dive occupation modern to be available

‫حتول إلى‬ ‫اكتشف‬ ‫تنقل‬ ِ ‫ص َدر ج َم‬ ‫صادر‬ ْ ‫َم‬ ‫عادة ج ات‬ ‫ِغذاء ج أَغْ ِذية‬ ‫َمكانة‬ ‫ الغوص‬،‫ يَغوص‬،‫غاص‬ ‫ِح ْرفة ج ِح َرف‬ ‫َحديث‬ ‫توافر‬

10. Fill in each question with a word from the table above. Answer the questions.

‫ فـي البحر؟‬..... ‫هل حتبون ممارسة‬ ‫ املفضلة بالنسبة لكم؟‬.....‫ما وسيلة ال‬ ‫ علمي تسبب فـي تغيير العالم؟‬...... ‫ما أعظم‬ ‫ خاصة فـي ثقافتكم؟‬..... ‫ما احليوان الذي له‬ 15: What Was the Turning Point of Your Life?

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ 144

‫ج )‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬ ‫ذ ) ‬ ‫ر ) ‬

‫ما كان مصد ًرا رئيس ًيا للــ‪ .....‬فـي بلدكم فـي املاضي؟‬ ‫ملاذا ‪ .....‬النفط إلى سبب لصراعات فـي العالم؟‬ ‫ما الـ‪ .....‬الرئيسي للغذاء فـي املناطق الساحلية عادة؟‬ ‫ماذا كانت ‪ .....‬األساسية لسكان بلدك قبل مائة عام؟‬ ‫ما بعض الـ‪ .....‬القدمية التي ما زالت موجودة؟‬ ‫ما بعض األساليب التعليمية الـ ‪ .....‬؟‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫نقطة حتول‬ ‫وجبات سريعة‬ ‫أطعمة تقليدية‬ ‫هواية جميلة‬ ‫حرفة قدمية‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫بعد اكتشاف النفط حتولت منطقة اخلليج ‪.....‬‬ ‫أمتنى أن أكتشف كيف ‪.....‬‬ ‫احليوان الذي له مكانة خاصة فـي بلدي هو ‪.....‬‬ ‫ما زال الكثير من الناس يبحث عن ‪.....‬‬ ‫ال أستطيع أن أتخيل كيف ‪.....‬‬

‫‪12. Complete each sentence with your ideas.‬‬

‫‪13. Study the following expressions. In what context was each one used in‬‬ ‫?‪the text‬‬

‫وضحاها‬ ‫بني ليلة ُ‬ ‫سي ًرا على األقدام‬ ‫لم يكن ‪ . . .‬فحسب‪ ،‬بل‬ ‫البقاء على َقيْد احلياة‬ ‫َ‬ ‫من النَقيض إلى النَقيض‬

‫‪overnight‬‬ ‫‪on foot‬‬ ‫‪not only . . . but‬‬ ‫‪Survival‬‬ ‫‪from one extreme to another‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) تغيرت حياتي بني ليلة وضحاها عندما ‪.....‬‬ ‫ب ) بعض الناس يسافر اآلن سي ًرا على األقدام من أجل‪.....‬‬ ‫‪ :15‬ما نقطة التحول فـي حياتك؟‬

‫‪145‬‬

‫ت ) لم يكن اكتشاف النفط مه ًما ملنطقة اخلليج فحسب‪ ،‬بل ‪.....‬‬ ‫ث ) من أهم األشياء للبقاء على قيد احلياة فـي الصحراء ‪.....‬‬ ‫ج ) عندما تتغير احلياة من النقيض إلى النقيض ‪......‬‬ ‫أفعال وأوزان  ‪Verbs and Verb Forms‬‬ ‫‪15. Review hollow verbs. Complete the verb chart below.‬‬

‫املاضي‬

‫املضارع‬

‫املصدر‬

‫اسم الفاعل‬

‫كان‬ ‫يعود‬ ‫زال‬ ‫يعيش‬ ‫غاص‬ ‫يسير‬ ‫‪16. Use the given verb in the appropriate form to complete each sentence.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫‪146‬‬

‫(كان)‬ ‫لم ‪ ......‬األطفال يتعلمون العلوم احلديثة فـي الكتاتيب‪ .‬‬ ‫(سار)‬ ‫اجلمال عادة ‪ .....‬فـي مجموعات عبر الصحراء‪ .‬‬ ‫(غاص)‬ ‫لم ميارس الشباب الـ‪ .....‬كهواية فـي املاضي‪ .‬‬ ‫(عاد)‬ ‫لم ‪ .....‬بعض الشباب إلى بالدهم بعد الدراسة فـي اخلارج‪ .‬‬ ‫أنا لم ‪ .....‬فـي اخلليج من قبل لكن أريد أن أبحث عن عمل هناك ‪( .‬عاش)‬ ‫(زال)‬ ‫بعض األطفال ال ‪ .....‬يحفظ القرآن‪ .‬‬

‫?‪15: What Was the Turning Point of Your Life‬‬

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Talking about Habitual Actions in the Past To talk about habitual events and recurring actions in the past we use the verb ‫ كان‬in the past tense and the verb that describes the eventor action in the present tense. As is the case with the English construction “used to,” we often use ‫ الفعــل املضــارع‬+ ‫ كان‬to describe habitual behavior in the past which is no longer true.

‫ الفعل املضارع‬+‫كان‬ I was moving around a lot in my childhood. We were moving around a lot in our childhood. They were moving around a lot in their childhood.

.‫كنت أتنقل كثي ًرا فـي طفولتي‬ ُ .‫كنا نتنقل كثي ًرا فـي طفولتنا‬ .‫كانوا يتنقلون كثي ًرا فـي طفولتهم‬

When the subject is explicitly mentioned at the beginning of the sentence, it is positioned between the verb ‫ كان‬and the present tense verb. The verb ‫ كان‬is always singular because it precedes its subject, and it agrees with its subject in gender. The present tense verb agrees with the subject both in gender and number. My father was moving around a lot in his childhood. My mother was moving around a lot in her childhood. My friends were moving around a lot in their childhood.

.‫كان والدي يتنقل كثي ًرا فـي طفولته‬ .‫كانت والدتي تتنقل كثي ًرا فـي طفولتها‬ ‫كان أصدقائي يتنقلون كثي ًرا فـي‬ .‫طفولتهم‬

When the subject is explicitly mentioned in a subordinate sentence after the connector ‫أن‬ ّ which has to be followed by a noun, the word order is: subject + the verb ‫ كان‬+ the present tense verb. 147

‫ ما نقطة التحول فـي حياتك؟‬:15

I know that my father was moving around a lot in his childhood. I know that my mother was moving around a lot in her childhood. I know that my friends were moving around a lot in their childhood.

‫أن والدي كان يتنقل كثي ًرا فـي‬ ّ ‫أعرف‬ .‫طفولته‬ ‫أن والدتي كانت تتنقل كثي ًرا فـي‬ ّ ‫أعرف‬ .‫طفولتها‬ ‫أن أصدقائي كانوا يتنقلون كثي ًرا‬ ّ ‫أعرف‬ .‫فـي طفولتهم‬

Talking about Continuing Habitual Past Actions To talk about habitual or recurring past actions which are still going on, we use the negative form of the verb ‫ زال‬and the verb which describes the action in the present tense.

‫ الفعل املضارع‬+ ‫ما زال‬ I still move around a lot. You still move around a lot. They still move around a lot.

.‫ما زلت أتنقل كثي ًرا‬ ِ ‫ما‬ .‫زلت تتنقلني كثي ًرا‬ .‫ما زالوا يتنقلون كثي ًرا‬

When the subject is explicitly mentioned, it is positioned between the verb ‫ مــا زال‬and the present tense verb. The verb ‫ زال‬is always singular because it precedes its subject, and it agrees with its subject in gender. The present tense verb agrees with the subject both in gender and number. My father still moves around a lot. My sister still moves around a lot. My friends still move around a lot.

.‫ما زال والدي يتنقل كثي ًرا‬ .‫ما زالت أختي تتنقل كثي ًرا‬ .‫ما زال أصدقائي يتنقلون كثي ًرا‬

Talking about Discontinued Habitual Past Actions To talk about habitual or recurring past actions which are no longer being done, we use the negative particle ‫ لــم‬followed by the jussive form of the verb ‫ يعــود‬،‫ عــاد‬and the verb that describes the even in the present tense.

15: What Was the Turning Point of Your Life?

148

‫ الفعل املضارع‬+ ‫لم يعد‬ I no longer move around a lot. You no longer move around a lot. They no longer move around a lot.

.‫لم أعد أتنقل كثي ًرا‬ .‫لم تعودي تتنقلني كثي ًرا‬ .‫لم يعودوا يتنقلون كثي ًرا‬

When the subject is explicitly mentioned, it is positioned between the verb ‫ عــاد‬and the present tense verb. The verb ‫ عــاد‬is always singular because it precedes its subject, and it agrees with its subject in gender. The present tense verb agrees with the subject both in gender and number. My father no longer moves around a lot. My sister no longer moves around a lot. My friends no longer move around a lot.

.‫لم يعد والدي يتنقل كثي ًرا‬ .‫لم تعد أختي تتنقل كثي ًرا‬ .‫لم يعد أصدقائي يتنقلون كثي ًرا‬

17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 18. Complete the statements below with your ideas. Compare with a partner.

..... ‫فـي املدرسة االبتدائية كنا نحفظ‬ ..... ‫كان أصدقائي ميارسون‬ ..... ‫فـي املناطق الساحلية كان الناس‬ ..... ‫ كان العرب‬،‫فـي فترة ما قبل النفط‬ ..... ‫زلت‬ ُ ‫ما‬ ..... ‫ما زال أصدقائي‬ ..... ‫فـي القرن احلادي والعشرين ما زال الناس‬ ..... ‫لم أعد‬ ..... ‫لم يعد أصدقائي‬

149

‫ ما نقطة التحول فـي حياتك؟‬:15

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬ ) ‫ح‬ ) ‫خ‬ ) ‫د‬ ) ‫ذ‬

Role-Playing  ‫لعب األدوار‬ 19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.

‫دور ب‬

‫دور أ‬

‫تعتقدين أن احلياة بعد انتشار‬/‫تعتقد‬ ‫الهواتف الذكية أصبحت أسوا مما‬ .‫كانت عليه‬

‫تعتقدين أن احلياة بعد انتشار‬/‫تعتقد‬ ‫الهواتف الذكية أصبحت أفضل مما‬ .‫كانت عليه‬

Useful expressions Generalizing in general all in all

‫عمو ًما‬ ‫على كل حال‬

Specifying in particular specifically Giving examples for example for instance

‫خصوصا‬ ً ‫حتدي ًدا‬ ً ‫فمثاًل‬ ‫على سبيل املثال‬

Writing  ‫كتابة‬ 20. Write a short article for the student paper on the following topic:

‫ماذا كانت نقطة التحول فـي حياتك؟ كيف كانت حياتك قبلها وكيف أصبحت بعدها؟‬ Include the following structures and expressions in your writing.

‫ الفعل املضارع‬+ ‫أ ) كان‬ ‫ لم يعد‬- ‫ب ) ما زال‬ 15: What Was the Turning Point of Your Life?

150

‫ت) بني ليلة وضحاها‬ ‫ث) لم يكن ‪ . . .‬فحسب‪ ،‬بل ‪. . .‬‬ ‫ج ) من النقيض إلى النقيض‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ماذا كانت نقطة حتول فـي حياتك؟ كيف تغيرت حياتك بعدها؟‬ ‫ماذا كانت نقطة حتول فـي تاريخ بلدك؟ كيف تغيرت حياة الناس بعدها؟‬ ‫ما أكبر التغييرات اإليجابية التي حدثت فـي العالم فـي العقود األخيرة؟‬ ‫ما أكبر التغييرات السلبية التي حدثت فـي العالم فـي العقود األخيرة؟‬ ‫هناك ناس ال يحبون التغيير ويخافون منه‪ .‬ماذا ميكنك أن تقول‪/‬تقولي لهم؟‬

‫‪ :15‬ما نقطة التحول فـي حياتك؟‬

‫‪151‬‬

١٦ Discussion 16: Why Are Some Sports More Popular than Others?

‫ بعض‬:‫النقاش السادس عشر‬ ‫الرياضات أكثر شعبية عن‬ ‫ فما السبب؟‬،‫غيرها‬

Language in Focus •

Talking about the past

Structures and Connectors

‫ الفعل املاضي‬+ ‫ الفعل املضارع   • كان‬+ ‫  • كان‬

Verb Forms •

Geminated Verbs

153

‫•  الفعل املاضي‬

Introduction  ‫مقدمة‬ 1. Work with a partner. Ask each other the questions below.

‫ما رياضتك املفضلة؟ وملاذا؟‬ ‫ما أكثر الرياضات شعبية فـي بلدك وكيف انتشرت؟‬

• •

2. Match up words and meanings. winning team national team game

‫لعبة ج لُعب‬ ْ ‫ُمباراة ج مباريات‬ ‫فَريق ج ِف َرق‬ ‫ُمنْتَخَ ب‬ ‫ف َْوز‬

match

3. Rank the following reasons for the popularity of football from most to least important (1–5).

...... ...... ...... ...... ......

. ‫قواعد اللعبة سهلة‬ .‫ليست رياضة غالية‬ .‫هي رياضة مفيدة للصحة‬ .‫لها تاريخ طويل فـي العالم‬ .‫التلفزيون يذيع كثي ًرا من املباريات‬

16: Why Are Some Sports More Popular than Others?

) ‫أ‬ )‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬

154

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫ملاذا يحب املصريون كرة القدم؟‬

‫كــرة القــدم هــي الرياضــة الوطنيــة األكثــر شــعبية فـــي مصــر‪ .‬فمــا إن تبــدأ إحــدى‬ ‫املباريــات املهمــة حتــى تخلــو الشــوارع مــن النــاس وجتتمــع العائــات أمــام شاشــات‬ ‫التلفزيــون‪ .‬وبعــد أن تنتهــي املبــاراة تخــرج اآلالف واملاليــن لالحتفــال بفــوز فريقهــم‬ ‫أو منتخبهــم الوطنــي‪.‬‬ ‫دخلــت كــرة القــدم مصــر مــع االحتــال البريطانــي عــام ‪ .١٨٨٢‬فقــد كان اجلنــود‬ ‫ميارســون رياضتهــم املفضلــة فـــي ســاحات املعســكرات التي أقامها اجليــش البريطاني‬ ‫فـــي القاهــرة واإلســكندرية‪ .‬وبــدأ األهالــي يجتمعــون ملشــاهدة هــذه اللعبــة اجلديــدة‬ ‫فأعجبتهــم لدرجــة أنهــم بــدأوا يقلــدون الالعبــن اإلجنليــز‪.‬‬ ‫وكان البريطانيــون قــد طــوروا كــرة القــدم فـــي القــرن التاســع عشــر‪ .‬ويعــود إلــى‬ ‫احتــاد كــرة القــدم اإلجنليــزي‪ ،‬الــذي تأســس عــام ‪ ،١٨٦٣‬الفضــل فـــي وضــع قوانــن‬ ‫موحــدة للعبــة التــي نعرفهــا اآلن‪ .‬ونقــل البريطانيــون كــرة القــدم إلــى مختلــف أنحــاء‬ ‫العالــم خــال عهــد االســتعمار‪.‬‬ ‫وكان عــام ‪ ١٨٩٢‬نقطــة حتــول فـــي تاريــخ كــرة القــدم فـــي مصــر‪ .‬فقــد أصــدر وزيــر‬ ‫املعــارف آنــذاك‪ ،‬محمــد زكــي باشــا‪ ،‬قــرا ًرا بإدخــال كــرة القــدم إلــى مناهــج املــدارس‪.‬‬ ‫وبــدأت املــدارس علــى الفــور تشــكل فر ًقــا لهــذه الرياضــة اجلديــدة وبــدأ الطــاب‬ ‫ميارســونها بشــكل منظــم‪.‬‬ ‫لكــن ملــاذا أحــب النــاس كــرة القــدم إلــى هــذه الدرجــة؟ ليــس للحــب تفســير دائ ًمــا‪،‬‬ ‫لكــن يبــدو أن العوامــل التــي ســاهمت فـــي ذلــك أنهــا لعبــة ســهلة وممتعــة وغيــر مكلفــة‪،‬‬ ‫ال حتتــاج إال إلــى كــرة ومجموعــة مــن األصدقــاء للعــب معهــم‪.‬‬ ‫?‪5. Are the following statements true or false‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬

‫عدد محبي كرة القدم أكبر من عدد محبي أي رياضة أخرى‪.‬‬ ‫تاريخ كرة القدم فـي مصر أطول من أي رياضة أخرى‪.‬‬ ‫جاء اإلجنليز إلى القاهرة واإلسكندرية بهدف نشر كرة القدم‪.‬‬ ‫قواعد كرة القدم لم تكن دائ ًما موحدة‪.‬‬ ‫البريطانيون ساهموا فـي تطوير كرة القدم أكثر من غيرهم من الشعوب‪.‬‬ ‫احلكومة املصرية لم تساهم فـي نشر كرة القدم فـي البالد‪.‬‬ ‫الناس يحبون كرة القدم ألنها رياضة سهلة وغير مكلفة‪.‬‬ ‫‪ :١٦‬بعض الرياضات أكثر شعبية عن غيرها‪ ،‬فما السبب؟‬

‫‪155‬‬

6. Answer the questions.

‫ما الدليل على شعبية كرة القدم إلى مصر؟‬ ‫كيف تعرف املصريون إلى كرة القدم؟‬ ‫ما دور البريطانيني فـي تاريخ هذه الرياضة؟‬ ‫ماذا كانت نقطة التحول فـي تاريخ كرة القدم فـي مصر؟‬ ‫ملاذا يحب املصريون كرة القدم أكثر من غيرها من الرياضات؟‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬

7. Act out a dialogue between a soccer fan and a basketball fan about the popularity of each sport. 8. Follow-up. Find out more about the following and present in class.

‫أ ) االحتالل البريطاني ملصر‬ ‫ب) أكثر نوادي كرة القدم شعبية فـي مصر‬ ‫ت) أجنح منتخب لكرة القدم فـي الوطن العربي‬ Vocabulary and Expressions  ‫مفردات وعبارات‬ 9. Study the following words. In what context was each one used in the text? to be empty of to gather together to win to occupy to set up to imitate to develop to issue factor to contribute

‫ يَخْ لو اخلل ُ ّو من‬،‫خال‬ ‫اجتمع‬ ‫ الفوز ب‬،‫ يفوز‬،‫فاز‬ ‫احت ّل‬ ‫أقام‬ ‫أقام‬ ‫ط ّور‬ ‫أصدر‬ ِ ‫عامل ج عوامل‬ ‫ساهم‬

16: Why Are Some Sports More Popular than Others?

156

‫‪10. Fill in each question with a word from the table above. Answer the‬‬ ‫‪questions.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬

‫هل ‪ .....‬الشوارع من الناس بسبب الرياضة فـي مدينتك؟‬ ‫ملاذا ‪ .....‬العائالت املصرية أمام التلفزيون؟‬ ‫من ‪ .....‬فـي آخر مباراة شاهدتها؟‬ ‫من ‪ .....‬كرة القدم احلديثة كما نعرفها اليوم؟‬ ‫ملاذا ‪ .....‬اجليش البريطاني معسكرات فـي املدن املصرية؟‬ ‫ملاذا ‪ .....‬األهالي فـي مصر رياضة اجلنود اإلجنليز؟‬ ‫ما ‪ .....‬الرئيسية التي ساهمت فـي انتشار أكثر الرياضات شعبية فـي بلدك؟‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫املباراة املهمة‬ ‫عهد االستعمار‬ ‫قواعد اللعبة‬ ‫قوانني موحدة‬ ‫العامل الرئيسي‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫يحتفل الناس ‪.....‬‬ ‫لم يفز ‪.....‬‬ ‫خلت شوارع مدينتي ‪.....‬‬ ‫ساهم العبو كرة القدم ‪.....‬‬ ‫يؤثر فوز املنتخب الوطني ‪.....‬‬

‫‪12. Complete each statement with your ideas.‬‬

‫‪13. Study the following expressions. In what context was each one used in‬‬ ‫?‪the text‬‬

‫ما إن ‪ +‬الفعل ‪ . . .‬حتى‬ ‫أن‬ ‫لدرجة ّ‬ ‫يعود الفَضل فـي ‪ . . .‬إلى ‪. . .‬‬ ‫على الفور‬ ‫إلى هذه الدرجة‬

‫‪as soon as‬‬ ‫‪to the extent that‬‬ ‫‪. . . thanks to . . .‬‬ ‫‪immediately‬‬ ‫‪to this extent‬‬

‫‪ :١٦‬بعض الرياضات أكثر شعبية عن غيرها‪ ،‬فما السبب؟‬

‫‪157‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫ما إن تبدأ األلعاب األوليمبية حتى ‪.....‬‬ ‫أن ‪.....‬‬ ‫يحب الناس مشاهدة املباريات الرياضية لدرجة ّ‬ ‫يعود الفضل فـي زيادة شعبية الرياضة إلى ‪.....‬‬ ‫بعد فوز فريقي املفضل‪ ،‬أبدأ على الفور ‪.....‬‬ ‫ألن ‪.....‬‬ ‫يحب الناس كرة القدم إلى هذه الدرجة ّ‬ ‫أفعال وأوزان  ‪Verbs and Verb Forms‬‬ ‫‪15. Review geminated verbs. Complete the verb chart below.‬‬

‫الوزن‬

‫املاضي ‪ -‬هو املاضي ‪ -‬أنا املضارع ‪ -‬هو‬

‫املصدر‬

‫اسم الفاعل‬

‫ظن‬ ‫ّ‬ ‫حب‬ ‫يُ ّ‬ ‫استغ ّل‬ ‫استمرار‬ ‫‪16. Use the given verb to complete the sentence.‬‬

‫أ )‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬ ‫ح )‬ ‫خ )‬

‫‪158‬‬

‫ظن‬ ‫صحيحا ‪.‬‬ ‫‪ .....‬أن كرة القدم فـي الدول العربية للرجال فقط لكن ظني لم يكن‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ظن‬ ‫أصدقائي ‪ .....‬أن رياضة البيسبول منتشرة فـي الدول العربية ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أحب‬ ‫هل ‪ .....‬مشاهدة كرة القدم املصرية فـي أثناء إقامتكم بالقاهرة ؟‬ ‫أحب‬ ‫يعتبر السكواش من الرياضات التي ‪.....‬ـها املصريون ‪.‬‬ ‫استغلّ‬ ‫نحن ‪ ......‬فرصة إذاعة املباراة للمشي فـي الشوارع اخلالية ‪.‬‬ ‫استمر‬ ‫‪ .....‬فـي ممارسة كرة القدم إلى أن انكسرت رجلي ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫استمر‬ ‫جناحا عامل ًّيا ‪.‬‬ ‫بعض أصدقائي الذين ‪ .....‬فـي ممارسة الرياضة حققوا‬ ‫ً‬ ‫ّ‬

‫?‪16: Why Are Some Sports More Popular than Others‬‬

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Talking about Events in the Past a) The Past Tense  ‫الفعل املاضي‬ We use the past tense to talk about something that happened once in the past. The Ahly Club won the Egyptian League last year. The match ended yesterday without goals.

‫فاز النادي األهلي بالدوري املصري السنة‬ .‫املاضية‬ .‫انتهت املباراة يوم أمس بدون أهداف‬

We also use the past tense to talk about something that was true for some time in the past. We played soccer in high school. He stayed as a coach to the national team from 2000 to 2005.

.‫لعبنا كرة القدم فـي املدرسة الثانوية‬ 2000 ‫بقي مدر ًبا للمنتخب الوطني من‬ .2005 ‫إلى‬

b) The Past Continuous Tense  ‫ الفعل املضارع‬+ ‫كان‬ We use the past continuous tense to talk about a recurring action in the past. The past continuous tense is formed by combining the verb ‫ كان‬in the past tense and the main verb in the present tense.

‫ الفعل املضارع‬+ ‫وكان‬ We used to play soccer every Friday. Students used to train before classes.

.‫كنا نلعب كرة القدم كل يوم جمعة‬ .‫كان الطالب يتمرنون قبل الفصول‬

c) The Past Perfect Tense ‫ (قد) الفعل املاضي‬+ ‫كان‬ We use the past perfect when we are looking back from a point in the past to something earlier in the past. It is formed by combining both the verb ‫كان‬ and the main verb in the past tense. The main verb is sometimes preceded by the particle ‫قــد‬. It is not mandatory, but rather, a stylistic preference. The

159

‫ فما السبب؟‬،‫ بعض الرياضات أكثر شعبية عن غيرها‬:١٦

past perfect is often used to provide background information that helps us understand the current situation.

‫ (قد) الفعل املاضي‬+ ‫وكان‬ ‫كرة القدم رياضة عاملية لها قواعد‬ Soccer is an international sport with unified rules. The English Soccer ‫ وكان االحتاد االجنليزي‬.‫موحدة‬ Association had established the ‫لكرة القدم قد حدد قوانني للعبة عام‬ rules of the game in 1863. .١٨٦٣ Sporting clubs became spread in Egypt ‫انتشرت النوادي الرياضية فـي مصر فـي‬ in the first half of the twentieth .‫النصف األول من القرن العشرين‬ ٍ century. The British had founded ‫وكان البريطانيون قد أسسوا أول ناد‬ the first sporting club in Egypt in .١٨٨٢ ‫رياضي فـي مصر عام‬ 1882. 17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 18. Write a paragraph about each of the following sports using the tenses above.

‫أ ) كرة القدم األمريكية‬ ‫ب ) كرة السلة‬ ‫ت ) التنس‬

16: Why Are Some Sports More Popular than Others?

160

‫لعب األدوار  ‪Role-Playing‬‬ ‫‪19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.‬‬

‫دور ب‬

‫دور أ‬

‫ستتحدث‪/‬تتحدثني مع صحافـي‪/‬ة حول أنت صحافـي‪/‬ة وهدفك الكتابة حول‬ ‫قصص الناس حول أفضل املباريات‬ ‫أفضل مباراة فـي السنوات اخلمس‬ ‫األخيرة‪ِ .‬‬ ‫التي شاهدوها فـي السنوات اخلمس‬ ‫احك‪/‬احكي عن األحداث‬ ‫األخيرة‪ .‬حضر‪/‬حضري بعض األسئلة‪.‬‬ ‫بالتفصيل‪.‬‬ ‫‪Useful expressions‬‬

‫فـي البداية‬ ‫فـي بادئ األمر‬ ‫بعد ذلك‬ ‫بعد فترة‬ ‫ثُ َّم‬ ‫أخي ًرا‬ ‫فـي نهاية املطاف‬

‫‪To sequence events in a story‬‬ ‫‪at the beginning‬‬ ‫‪initially‬‬ ‫‪after that‬‬ ‫‪after a while‬‬ ‫‪then‬‬ ‫‪finally‬‬ ‫‪eventually‬‬

‫كتابة  ‪Writing‬‬ ‫‪20. You are going to write a short article about the history of your favorite‬‬ ‫‪sport.‬‬ ‫‪Include the following structures and expressions in your writing.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫الفعل املاضي‪ ،‬كان‪ +‬الفعل املضارع‪ ،‬كان ‪ +‬الفعل املاضي‬ ‫ما إن ‪ . . .‬حتى ‪. . .‬‬ ‫يعود الفضل فـي ذلك إلى ‪. . .‬‬ ‫أن ‪. . .‬‬ ‫لدرجة ّ‬ ‫على الفور‬ ‫‪ :١٦‬بعض الرياضات أكثر شعبية عن غيرها‪ ،‬فما السبب؟‬

‫‪161‬‬

‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫‪162‬‬

‫كيف تطورت أكثر الرياضات شعبية فـي بلدك؟‬ ‫ما تاريخ فريقك املفضل وملاذا أحببته؟‬ ‫ما املباراة األكثر إثارة من بني ما شاهدت؟ وماذا حدث فيها؟‬ ‫ما قصة حياة الرياضي املفضل بالنسبة إليك؟‬ ‫كيف تطور اهتمامك الشخصي بالرياضة منذ طفولتك؟‬

‫?‪16: Why Are Some Sports More Popular than Others‬‬

١٧ Discussion 17: What Can We Do to End Plastic Pollution?

‫ ماذا ميكننا‬:‫النقاش السابع عشر‬ ‫أن نفعل للقضاء على التلوث‬ ‫بالبالستيك؟‬

Language in Focus •

Recommending solutions for an issue.

Structures and Connectors

‫ يجب أن   •  ال يجوز أن   •  فعل األمر والنهي‬،‫•  ال بد أن‬

Verb Forms •

Imperative and prohibitive.

163

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫ما موقفك من األشياء املصنوعة من البالستيك فـي حياتك اليومية؟‬ ‫هل هناك بعض القوانني التي تنظم استخدام البالستيك فـي بلدك؟‬

‫ •‬ ‫• ‬

‫‪2. Match up words and meanings.‬‬

‫تل ُّوث‬

‫‪environment‬‬

‫نفايات‬

‫‪pollution‬‬

‫بيئة‬

‫‪trash‬‬

‫مناخ‬

‫‪crisis‬‬

‫أزمة‬

‫‪climate‬‬ ‫?‪3. Are the following statements true for you‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫‪164‬‬

‫أستعمل أكياس التسوق املصنوعة من البالستيك أحيا ًنا‪.‬‬ ‫ال أشرب املاء فـي زجاجات بالستيكية أب ًدا‪.‬‬ ‫أجتنب أكل األطعمة املجمدة فـي معظم األحيان‪.‬‬ ‫عندما أشرب العصير خارج البيت‪ ،‬أستخدم شفاطة الشرب البالستيكية‪.‬‬ ‫يدي بقطع الصابون‪ ،‬بل أفضل الصابون السائل‪.‬‬ ‫ال أحب أن أغسل ّ‬ ‫عندما أسافر بالطائرة‪ ،‬دائ ًما أحمل السماعات اخلاصة بي‪.‬‬

‫?‪17: What Can We Do to End Plastic Pollution‬‬

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫وجهان لعملة واحدة‬

‫أصبــح التلــوث بســبب النفايــات البالســتيكية قضيــة ســاخنة فـــي كل أنحــاء العالــم‪.‬‬ ‫وتنقــل لنــا وســائل اإلعــام العامليــة بشــكل يومــي صــو ًرا صادمــة لألضــرار التي تســببها‬ ‫تلــك النفايــات فـــي البيئــة الطبيعيــة‪ .‬ال شــك أن احلكومــات يجــب أن تســتثمر أكثــر‬ ‫فـــي البحــث العلمــي إليجــاد حــل لهــذه املشــكلة اخلطيــرة‪ ،‬كمــا يجــب أن يصــدر صنــاع‬ ‫القــرار قوانــن أكثــر صرامــة لفــرض قيــود علــى اســتخدام املــواد البالســتيكية‪ ،‬ال‬ ‫ســيما تلــك التــي تســتخدم ملــرة واحــدة‪ .‬لكــن العمــل احلكومــي وحــده ال يكفــي للقضــاء‬ ‫علــى النفايــات البالســتيكية‪ ،‬بــل ال بــد أن يشــارك اجلميــع فـــي حــل املشــكلة‪ .‬ال يجــوز‬ ‫أن نقــف مكتوفـــي األيــدي‪ ،‬فالتحــركات الفرديــة مهمــة جـ ًدا‪.‬‬ ‫فيمــا يلــي بعــض األشــياء التــي ميكنكــم القيــام بها_ابــدؤوا اليوم_لوضــع حــد‬ ‫للتلــوث البالســتيكي‪:‬‬ ‫ • استعملوا أكياس التسوق املصنوعة من القماش‪.‬‬ ‫ • جتنبوا شراء املاء والعصائر فـي عبوات بالستيكية‪.‬‬ ‫ • ال تأكلوا األطعمة املجمدة‪.‬‬ ‫ • ارفضوا استخدام شفاطات الشرب البالستيكية‪.‬‬ ‫ • استخدموا مسحوق الصابون ً‬ ‫بداًل من الصابون السائل‪.‬‬ ‫سماعات الرأس اخلاصة بكم خالل السفر بالطائرة‪.‬‬ ‫ • استخدموا ّ‬ ‫فـــي العالــم‪ ،‬يتــم شــراء مليــون عبــوة ميــاه شــرب بالســتيكية كل دقيقــة‪ .‬ويتــم‬ ‫اســتخدام خمســة تريليونــات مــن أكيــاس البالســتيك كل عــام‪ .‬إن أزمــة النفايــات‬ ‫البالســتيكية وأزمــة املنــاخ وجهــان لعملــة واحــدة‪ .‬ولذلــك فــا بــد أن نعمــل جمي ًعــا‬ ‫علــى خفــض كميــات البالســتيك التــي ننتجهــا ونســتهلكها ونتخلــص منهــا وإال تســببنا‬ ‫فـــي تدميــر كوكــب األرض‪.‬‬ ‫?‪5. Are the following statements true or false‬‬

‫أ ) الصحافيون يجعلون املشكلة أكبر‪.‬‬ ‫ب) ليس هناك بحث علمي ٍ‬ ‫كاف حول كيفية القضاء على التلوث بسبب البالستيك‪.‬‬ ‫ت) اجلهود الفردية ال تكفي للقضاء على النفايات البالستيكية‪.‬‬ ‫ث) يجب أن نقلل من شرب املاء والعصائر‪.‬‬ ‫ج ) يجب جتنب أكل األطعمة املجمدة ألنها تتسبب فـي مشاكل صحية‪.‬‬ ‫ح ) هناك عالقة بني النفايات البالستيكية وتغير املناخ‪.‬‬ ‫‪ :17‬ماذا ميكننا أن نفعل للقضاء على التلوث بالبالستيك؟‬

‫‪165‬‬

6. Answer the questions.

‫ما القضية التي يتناولها املقال؟‬ ‫ما دور وسائل اإلعالم فـي القضية؟‬ ‫أين احلل فـي رأي كاتبة املقال؟‬ ‫ما اجلهود الفردية املطلوبة؟‬ ‫ماذا سيحدث فـي حالة عدم إيجاد حل للمشكلة؟‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬

7. In small groups, act out a conversation between friends who decided to cut down on their use of plastic. 8. Follow-up. Read about the issues below and present in class.

‫أ ) ما أضرار النفايات البالستيكية على البيئة الصحراوية؟‬ ‫ب) كيف يتعامل بعض الدول العربية مع النفايات البالستيكية؟‬ Vocabulary and Expressions  ‫مفردات وعبارات‬ 9. Study the following words. In what context was each one mentioned in the text? damage to invest strict to impose restriction to terminate container to reduce to consume to get rid of to destroy

‫أضرار‬ َ ْ ‫ض َرر ج‬ ‫استثمر‬ ‫صارِ م‬ ‫الفرض على‬ َ ْ ،‫ يفْرِ ض‬،‫فرض‬ ‫َقيْد ج ُقيُود‬ ‫ القضاء على‬،‫ يقضي‬،‫قضى‬ ‫ُعبُ ّوة ج ات‬ َ ‫ ا‬،‫ يخْ ِفض‬،‫خَ فَض‬ ‫خلفْض‬ ‫استهلك‬ ‫تخلص من‬ ‫د ّمر‬

17: What Can We Do to End Plastic Pollution?

166

‫‪10. Fill in each question with a word from the table above. Answer the‬‬ ‫‪questions.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج )‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬

‫فـي رأيك‪ ،‬هل ‪ ......‬احلكومة فـي البحث العلمي بشكل كاف؟‬ ‫مــا بعــض ‪ .....‬التــي تتســبب فيهــا النفايات البالســتيكية فـــي البيئة التي تعيشــون‬ ‫فيها ؟‬ ‫مــا بعــض ‪ .....‬التــي تفرضهــا احلكومــة فـــي بلدكــم اآلن علــى اســتخدام‬ ‫ا لبال ســتيك ؟‬ ‫هل تعتقدون أن احلكومة تفرض قوانني ‪ .....‬حلماية البيئة بشكل عام؟‬ ‫ما ‪ .....‬املناسبة لألكل الذي نريد أن نأخذه خارج البيت؟‬ ‫ملــاذا ‪ .....‬النــاس كميــات كبيــرة مــن البالســتيك‪ ،‬وهــم يعرفــون أنــه يســبب‬ ‫أضــرا ًرا بالبيئــة؟‬ ‫مــا بعــض الطــرق املســتخدمة للـــ ‪ ......‬مــن النفايــات فـــي املنطقــة التــي تعيشــون‬ ‫فيهــا؟‬ ‫ً‬ ‫هل تظنون أن اإلنسان ميكن أن ‪ .....‬كوكب األرض فعاًل؟‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫وسائل اإلعالم العاملية‬ ‫قوانني أكثر صرامة‬ ‫فرض قيود جديدة‬ ‫إيجاد حل ملشكلة خطيرة‬ ‫التحركات الفردية املهمة‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫يجب أن أتخلص ‪.....‬‬ ‫التلوث يؤدي ‪.....‬‬ ‫ال بد أن نقضي ‪.....‬‬ ‫يجب أن تفرض احلكومة قيو ًدا ‪.....‬‬ ‫أريد أن أستثمر أموالي ‪......‬‬

‫‪12. Complete each sentence with your ideas.‬‬

‫‪ :17‬ماذا ميكننا أن نفعل للقضاء على التلوث بالبالستيك؟‬

‫‪167‬‬

13. Study the following expressions. In what context was each one used in the text? two sides of the same coin especially to stand idly by to put an end to . . .

‫َو ْجهان لعملة واحدة‬ ‫ال ِسيَما‬ ‫وقف َمكتْوف اليدين‬ …‫ضع ح ّدا لـ‬ َ ‫َو‬

14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.

..... ‫أزمة النفايات البالستيكية وأزمة املناخ وجهان لعملة واحدة ألن‬ ..... ‫يجب أن نهتم بقضايا البيئة وال سيما‬ ..... ‫ال يجوز أن نقف مكتوفـي األيدي أمام‬ ..... ‫ال بد أن نضع ح ًدا لـ‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ ) ‫ت‬ ) ‫ث‬

Verbs and Verb Forms  ‫أفعال وأوزان‬ 15. Review the imperative and prohibitive. Complete the chart below.

ِ - ‫أنت األمر‬ ‫ أنتم‬- ‫أنت األمر‬ َ - ‫األمر‬

‫املضارع‬

‫املاضي‬

‫الوزن‬

‫استثمر‬ ‫يتجنب‬ ‫خفض‬ ‫يد ّمر‬ ‫استهلك‬ 16. Use each imperative in the table in a sentence of your own, in the context of the environment.

17: What Can We Do to End Plastic Pollution?

168

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Recommending solutions for an issue Arabic does not have modal verbs that correspond exactly to the modals in English such as “must,” “have to,” “ought to,” “should,” and so on. To convey the meaning expressed by the modal verbs, Arabic uses impersonal verbs like ‫ يجــب‬followed by ‫ أ ْن‬clause and some expressions, like ‫ال بــد‬. Study the examples below keeping in mind that the English and Arabic versions only loosely correspond to one another. For example, ‫ يجــب أن‬can mean both “must” or “should,” depending on the context. To say something is necessary (i.e., there is a strong obligation) we can use the verb ‫يجــب أن‬, or the expressions ‫ــد أ ْن‬ َّ ُ‫ال ب‬, followed by the subjunctive, ‫الفعل املضارع املنصوب‬.

.‫يجب أن نحمي البيئة‬ .‫أن نتخلص من البالستيك‬ ْ ‫ال بد‬

We must protect the environment. We must eliminate plastic. To say something isn’t necessary, we use ‫أ ْن‬ verb,‫الفعــل املضــارع املنصــوب‬. We don’t have to use plastic bags. We don’t have to drink water from plastic bottles.

‫ ال يجــب‬followed by a subjunctive ‫ال يجب أن نستخدم األكياس‬ .‫البالستيكية‬ ‫ال يجب أن نشرب املاء من زجاجات‬ .‫بالستيكية‬

To say something is not allowed or not acceptable we can use the negative form of the verb ‫ يجــوز‬،‫“( جــاز‬to be permissible”), ‫ال يجــوز أ ْن‬, followed by a subjunctive verb,‫الفعــل املضــارع املنصــوب‬. We should not buy plastic bottles. You should not eat frozen foods.

.‫ال يجوز أن نشتري زجاجات بالستيكية‬ .‫ال يجوز أن تأكلوا األطعمة املجمدة‬

When recommending a solution to a problem, we can influence the person we are speaking to by prompting them to perform or not perform a specific

169

‫ ماذا ميكننا أن نفعل للقضاء على التلوث بالبالستيك؟‬:17

‫‪action. The most direct way of doing this is through the use of the imperative‬‬ ‫‪and prohibitive.‬‬

‫استخدموا عبوات مصنوعة من الزجاج‪.‬‬ ‫ال تستخدموا عبوات مصنوعة من‬ ‫البالستيك‪.‬‬

‫‪Use containers made of glass.‬‬ ‫‪Don’t use containers made of plastic.‬‬

‫‪17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the‬‬ ‫‪sentences in which they appear into English.‬‬ ‫‪18. Complete the sentences below in the context of environmental issues.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬ ‫ذ ) ‬ ‫ر ) ‬

‫احلكومة يجب أ ْن ‪.....‬‬ ‫العلماء يجب أن ‪......‬‬ ‫كل مواطن يجب أن ‪......‬‬ ‫ال بد أن ‪.....‬‬ ‫نظ ًرا إلى أن أزمة املناخ خطيرة ج ًدا‪ ،‬ال بد أن ‪.....‬‬ ‫الناس الذين يستخدمون األكياس البالستيكية ال بد أن ‪......‬‬ ‫ال يجب أن ‪.....‬‬ ‫نظ ًرا إلى أن شفاطات الشرب ليست شي ًئا أساس ًيا‪ ،‬ال يجب أن ‪.....‬‬ ‫ال يجوز أن تعدم املطاعم ‪.....‬‬ ‫ال يجوز أن ‪.....‬‬ ‫لعب األدوار  ‪Role-Playing‬‬ ‫‪19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.‬‬

‫دور أ‬ ‫تعتقد‪/‬تعتقدين أن احلكومة يجب‬ ‫أن تعمل أكثر حلل مشكلة النفايات‬ ‫البالستيكية‪ .‬قدم‪/‬قدمي بعض‬ ‫االقتراحات لتنفذها احلكومة فـي هذا‬ ‫املجال‪.‬‬

‫‪170‬‬

‫دور ب‬ ‫تعتقد‪/‬تعتقدين أن األفراد يجب‬ ‫أن يعملوا أكثر حلل مشكلة النفايات‬ ‫البالستيكية‪ .‬قدم‪/‬قدمي بعض‬ ‫االقتراحات لينفذها األفراد فـي هذا‬ ‫املجال‪.‬‬

‫?‪17: What Can We Do to End Plastic Pollution‬‬

‫‪Useful expressions‬‬ ‫‪Making suggestions‬‬ ‫‪I have an idea.‬‬ ‫‪Let me say this, . . .‬‬

‫عندي فكرة‪.‬‬ ‫اسمح‪/‬اسمحي لي أن أقول ‪. . .‬‬

‫‪Positively responding‬‬ ‫!‪An excellent idea‬‬ ‫‪This will be really beneficial.‬‬

‫فكرة ممتازة!‬ ‫هذا سيكون مفي ًدا ج ًدا‪.‬‬

‫‪Positively responding‬‬ ‫‪Allow me to disagree.‬‬ ‫‪I don’t think this is realistic.‬‬

‫اسمح‪/‬اسمحي لي أن أختلف معك‪.‬‬ ‫ال أظن أن هذا واقعي‪.‬‬

‫كتابة  ‪Writing‬‬ ‫‪20. Write your suggestions for solving some environmental issues in the area‬‬ ‫‪where you live. Include the following structures and expressions in your‬‬ ‫‪writing:‬‬

‫أ )‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬

‫يجب أن ‪ -‬ال بد أن ‪ -‬ال يجب أن ‪ -‬ال يجوز أن‬ ‫وقف مكتوف اليدين‬ ‫وضع ح ًدا لـ…‬ ‫َو ْجهان لعملة واحدة‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ما حل املشاكل البيئية الناجتة عن النفايات البالستيكية فـي رأيكم؟‬ ‫محالت السوبرماركت تستخدم الكثير من العبوات البالستيكية‪ ،‬فما احلل؟‬ ‫فـي حال منع البالستيك‪ ،‬ما املشاكل التي ستواجهنا؟ وما حلها؟‬ ‫ما أكبر املشاكل البيئية؟ وماذا يجب أن نفعل حللها؟‬ ‫ما بعض األشياء التي تفعلونها لوضع حد لتغير املناخ؟‬ ‫‪ :17‬ماذا ميكننا أن نفعل للقضاء على التلوث بالبالستيك؟‬

‫‪171‬‬

١٨ Discussion 18: What Is Your Carbon Footprint?

‫ ما بصمتك‬:‫النقاش الثامن عشر‬ ‫الكربونية؟‬

Language in Focus •

Drawing conclusions

Structures and Connectors

‫وبالتالي فإن‬ ‫إذن فإن‬

Verb Forms •

Verb Form VII

173

• •

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other these questions.‬‬

‫ما البصمة الكربونية وما أهميتها؟‬ ‫هل تعرف ما بصمتك الكربونية وكيف ميكنك تقليلها؟‬

‫ •‬ ‫• ‬

‫‪2. Match up words and meanings.‬‬

‫صمة الكربونية‬ ‫َ‬ ‫الب ْ‬ ‫االحتباس احلراري‬

‫‪global warming‬‬ ‫‪carbon emissions‬‬

‫تغير املناخ‬

‫‪carbon dioxide‬‬

‫االنبعاثات الكربونية‬

‫‪climate change‬‬

‫غاز ثاني أكسيد الكربون‬

‫‪carbon footprint‬‬

‫‪3. Rank the following activities from most to least damaging for the‬‬ ‫‪environment.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬

‫‪174‬‬

‫استخدام التكييف‬ ‫السفر بالطائرة‬ ‫السفر بالقطار‬ ‫استخدام األكياس البالستيكية‬ ‫كثرة التسوق‬ ‫استخدام امليكروويف‬ ‫أكل اللحوم احلمراء‬ ‫استخدام غسالة املالبس‬

‫?‪18: What Is Your Carbon Footprint‬‬

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫البصمة الكربونية واملسؤولية الفردية‬

‫البصمــة الكربونيــة مؤشــر يعبــر عــن كميــة انبعاثــات غــاز ثانــي أكســيد الكربــون‬ ‫املســببة لظاهــرة االحتبــاس احلــراري‪ .‬ويــؤدي االحتبــاس احلــراري إلــى ظاهــرة تغيــر‬ ‫املنــاخ التــي تهــدد احليــاة علــى األرض‪ .‬وبالتالــي فــإن قيــاس البصمــة الكربونيــة أمــر‬ ‫فـــي غايــة األهميــة ملعرفــة النشــاطات التــي يجــب احلــد منهــا مــن أجــل إنقــاذ كوكبنــا‪.‬‬ ‫ال نبالــغ إذا قلنــا إن كل اختياراتنــا اليوميــة لهــا تأثيــر فـــي البيئــة‪ .‬اســتخدام‬ ‫الســيارة الشــخصية والســفر بالطائــرة واســتعمال التكييــف وأكل الكثيــر مــن اللحــوم‪،‬‬ ‫جميعهــا مــن الســلوكيات التــي جتعــل بصمتنــا الكربونيــة كبيــرة‪ .‬إن خفــض االنبعاثــات‬ ‫الكربونيــة شــرط ال بــد منــه الســتمرار احليــاة علــى األرض‪ .‬إذن‪ ،‬فــإن كل فــرد مــن‬ ‫أفــراد املجتمــع البشــري مســؤول عــن تقليــل بصمتــه الكربونيــة‪.‬‬ ‫يــدق العلمــاء ناقــوس اخلطــر محذريــن مــن مخاطــر االســتمرار فـــي اإلضــرار‬ ‫بالبيئــة‪ .‬كمــا يؤكــدون أن بعــض التغييــرات البســيطة فـــي أســلوب حياتنــا ميكنهــا أن‬ ‫تقلــل نســبة ال بــأس بهــا مــن انبعاثــات الكربــون‪ ،‬ومــن بــن التغييــرات التــي يقترحونهــا‪:‬‬ ‫ • االنتقال إلى مكان العمل سي ًرا على األقدام‬ ‫ • شراء سيارة كهربائية‬ ‫ • تقليل السفر بالطائرة‬ ‫ • الترشيد فـي استهالك الكهرباء واملاء‬ ‫ • التسوق من شركات صديقة للبيئة فقط‬ ‫ • إعادة تدوير النفايات الورقية والبالستيكية‬ ‫ • تقليل أكل اللحوم احلمراء‬ ‫?‪5. Are these statements true or false‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫البصمة الكربونية تقدم لنا معلومات عن انبعاثات الكربون‪.‬‬ ‫تغير املناخ ميثل خط ًرا على النباتات واحليوانات واإلنسان‪.‬‬ ‫قياس البصمة الكربونية من النشاطات التي يجب أن نحد منها‪.‬‬ ‫عدم استخدام التكييف يؤثر فـي البيئة بشكل إيجابي‪.‬‬ ‫املجتمع مسؤول عن كل فرد وبصمته الكربونية‪.‬‬ ‫كل شخص ميكن أن يساعد فـي تقليل انبعاثات الكربون‪.‬‬

‫‪ :١٨‬ما بصمتك الكربونية؟‬

‫‪175‬‬

6. Answer the questions.

‫ما السبب لظاهرة االحتباس احلراري؟‬ ‫كيف يؤثر االحتباس احلراري فـي البيئة؟‬ ‫ما أهمية قياس البصمة الكربونية؟‬ ‫كيف يساهم الناس فـي زيادة انبعاثات الكربون؟‬ ‫ما اقتراح العلماء من أجل حل املشكلة؟‬

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬

7. In small groups, act out a conversation between friends who are planning to take measures to reduce their carbon footprint. 8. Follow-up. Find out what measures different Arab countries are taking to reduce their carbon footprint. Present in class.

Vocabulary and Expressions  ‫مفردات وعبارات‬ 9. Study the following words. In what context was each one used in the text? indicator to measure behavior to reduce phenomenon to limit to save to exaggerate to warn to harm rationalization

‫ُمؤ َِّشر ج ات‬ ‫ القياس‬،‫ يقيس‬،‫قاس‬ ‫ُسلوك ج ُسلوك ّيات‬ َ ‫ ا‬،‫ يَخْ ِفض‬،‫خفَض‬ ‫خلفْض‬ ِ ‫ظاهرة ج ظواهر‬ ِ ،‫َح ّد‬ َ ‫ ا‬،‫يح ّد‬ ‫حل ّد من‬ ‫أنقذ‬ ‫بالغ‬ ‫حذّر من‬ ‫أضر بـ‬ ّ ‫ترشيد‬

10. Fill in each question with a word from the table above. Answer the questions.

‫ تغير املناخ؟‬..... ‫ما بعض املخاطر الناجتة عن‬ ‫ منها حلماية البيئة؟‬..... ‫ما بعض النشاطات التي ميكن أن‬ ‫ فـي حتذيراتهم من مخاطر تغير املناخ؟‬..... ‫هل تظنون أن العلماء‬ ‫ بالبيئة فـي رأيكم؟‬..... ‫ما النشاطات األكثر‬ 18: What Is Your Carbon Footprint?

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ 176

‫ج ) كيف ميكننا أن نقوم بـ ‪ .....‬الكهرباء واملاء فـي منازلنا؟‬ ‫ح ) هل يستطيع البشر أن ‪ .....‬العالم فـي رأيكم وملاذا؟‬ ‫خ ) كيف ميكننا أن ‪ .....‬بصمتنا الكربونية؟‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ِّ‬ ‫مؤشر جيد‬ ‫ُسلوكيات سلبية‬ ‫مسؤولية فردية‬ ‫اإلضرار بالبيئة‬ ‫اقتراحات العلماء‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫يحذّر العلماء ‪.....‬‬ ‫التوقف عن التسوق سيفيد البيئة لكنه يضر ‪.....‬‬ ‫ال ميكننا أن نبالغ ‪....‬‬ ‫عدم ترشيد املاء قد يؤدي ‪.....‬‬ ‫فـي الفترة القادمة سأح ّد ‪.....‬‬

‫‪12. Complete each sentence with your ideas.‬‬

‫‪13. Study the following expressions. In what context was each one used in‬‬ ‫?‪the text‬‬

‫أمر فـي غاية األهمية‬ ‫شرط ال بد منه‬ ‫دقّ ناقوس اخلطر‬ ‫نسبة ال بأس بها‬ ‫إعادة التدوير‬

‫‪(it is) critical‬‬ ‫‪a necessary condition‬‬ ‫‪to sound the alarm‬‬ ‫‪considerable amount‬‬ ‫‪recycling‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ )‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫من األمور فـي غاية األهمية ملستقبل البشرية ‪.....‬‬ ‫تقليل أكل اللحوم شرط ال بد منه ‪.....‬‬ ‫يدق األطباء ناقوس اخلطر ‪.....‬‬ ‫إطفاء النور فـي األماكن غير الضرورية يوفر نسبة ال بأس بها ‪.....‬‬ ‫إعادة التدوير ‪.....‬‬ ‫‪ :١٨‬ما بصمتك الكربونية؟‬

‫‪177‬‬

Verbs and Verb Forms  ‫أفعال وأوزان‬ 15. Review verb form VII. Complete the chart below.

‫اسم الفاعل‬

‫املصدر‬

‫املضارع‬

‫املاضي‬ ‫انفتح‬ ‫انشغل‬ ‫انقسم‬ ‫انخفض‬ ‫انكسر‬

16. Use the words from the table above to complete these sentences.

.‫ املجتمع إلى مجموعة تؤمن بتغير املناخ ومجموعة ال تؤمن به‬..... .‫ بعض الناس بنشاطاتهم اليومية وال يفكرون فـي مستقبل العالم‬..... .19-‫ نسبة االنبعاثات الكربونية خالل انتشار جائحة الكوفيد‬..... .‫ عقول الناس على البحث عن طرق حلماية البيئة‬..... .‫ الكثير من األشجار بسبب تغير املناخ‬.....

) ‫أ‬ )‫ب‬ )‫ت‬ )‫ث‬ ) ‫ج‬

Language Functions  ‫وظائف لغوية‬ Drawing Conclusions The following are some of the constructions we can use to signal that we are going to draw a conclusion or talk about consequences of what has previously been mentioned.

18: What Is Your Carbon Footprint?

178

‫”‪ meaning “therefore” or “consequently.‬وبالتالي (فإن(‬ ‫وبالتالي فإن‬

‫‪followed by a nominal sentence‬‬

‫املاء مصدر احلياة وبالتالي فإننا يجب أن‬ ‫نحافظ عليه‪.‬‬ ‫السياحة مضرة بالبيئة وبالتالي فإن‬ ‫احلكومات يجب أن تنظمها‪.‬‬

‫‪Water is the source of life, therefore,‬‬ ‫‪we have to preserve it.‬‬ ‫‪Tourism harms the environment,‬‬ ‫‪therefore, governments have to‬‬ ‫‪regulate it.‬‬

‫”‪ meaning “so,” “then,” or “thus.‬إذن (فإن(‬ ‫إذن فإن‬

‫ )‪a‬‬

‫ )‪b‬‬

‫‪followed by a nominal sentence‬‬

‫السيارات الكهربائية غالية إذن فإن معظم‬ ‫الناس ال يستطيعون شراءها‪.‬‬ ‫النفايات البالستيكية خطر على األسماك‬ ‫إذن فإنه يجب منع رميها فـي‬ ‫احمليطات‪.‬‬

‫‪Electric cars are expensive, so most‬‬ ‫‪people cannot buy them.‬‬ ‫‪Plastic waste is dangerous for fish,‬‬ ‫‪then, dumping them in oceans‬‬ ‫‪must be banned.‬‬

‫‪17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the‬‬ ‫‪sentences in which they appear into English.‬‬ ‫‪18. Complete these sentences with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫صناعــة اللحــوم مســؤولة عــن ثمانــن باملائــة مــن االنبعاثــات الكربونيــة وبالتالــي‬ ‫فــإن ‪.....‬‬ ‫ّ‬ ‫فإن ‪.....‬‬ ‫هناك دراسات علمية تثبت أن أكل اللحوم مهم لصحة اإلنسان إذن ّ‬ ‫إعادة التدوير تساعد فـي خفض التلوث وبالتالي فإن ‪.....‬‬ ‫معظــم النــاس فـــي الــدول الغنيــة يشــترون كثي ـ ًرا مــن األشــياء التــي ال يحتاجــون‬ ‫إليهــا‪ ،‬إذن فــإن ‪.....‬‬ ‫االنتقــال إلــى مــكان العمــل أو الدراســة ســي ًرا علــى األقــدام مفيــد للصحــة‬ ‫فــإن ‪.....‬‬ ‫وبالتالــي‬ ‫ّ‬ ‫السفر عبر احمليط األطلنطي يستمر فترة طويلة‪ ،‬إذن فإن ‪.....‬‬ ‫‪ :١٨‬ما بصمتك الكربونية؟‬

‫‪179‬‬

Role-Playing  ‫لعب األدوار‬ 19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.

‫دور ب‬

‫دور أ‬

.‫تومنني بأن املناخ يتغير‬/‫أنت تؤمن‬ ‫اشرحي كيف توصلت إلى هذا‬/‫اشرح‬ .‫االستنتاج‬

.‫تومنني بأن املناخ ال يتغير‬/‫أنت تؤمن‬ ‫اشرحي كيف توصلت إلى هذا‬/‫اشرح‬ .‫االستنتاج‬

Useful expressions Insisting on a point I am certain that . . . It is beyond doubt that . . .

. . . ‫أن‬ ّ ‫ة‬/‫أنا متأكد‬ ّ . . . ‫أن‬ ‫ال مجال‬ ّ ‫للشك‬

Suggesting an alternative viewpoint Have you thought about . . .? And what about . . .?

‫؟‬. . . ‫هل فكرت فـي‬ ‫؟‬. . . ‫وماذا عن‬

Writing  ‫كتابة‬ 20. Calculate your carbon footprint using an app. What conclusions can you make based on the process and what can you do in the future to reduce your carbon footprint? Include the following structures and expressions in your writing.

‫إذن فإن‬/‫وبالتالي فإن‬ ‫شرط ال بد منه‬ ‫نسبة ال بأس بها‬ ‫ال أبالغ إذا قلت‬

18: What Is Your Carbon Footprint?

) ‫أ‬ ) ‫ب‬ ) ‫ت‬ ) ‫ث‬

180

‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ما األشياء التي تستطيع أن تفعلها خلفض بصمتك الكربونية؟‬ ‫ملاذا ال يهتم بعض الناس ببصمتهم الكربونية؟ وكيف ميكن تغيير رأيهم؟‬ ‫ما األشياء التي ال تستطيع فعلها خلفض بصمتك الكربونية؟‬ ‫ما األشياء التي تعمل عليها حكومة بلدك لتقليل االنبعاثات الكربونية؟‬ ‫مــا املنظمــات أو النشــاطات التــي ميكنــك أن تشــارك فيهــا مــن أجــل حمايــة‬ ‫البيئــة‪ ،‬وملــاذا؟‬

‫‪ :١٨‬ما بصمتك الكربونية؟‬

‫‪181‬‬

١٩ Discussion 19: Is a University Degree Still Important?

‫ هل ما زالت‬:‫النقاش التاسع عشر‬ ‫الشهادة اجلامعية مهمة؟‬

Language in Focus • •

Talking about general truths Speculating about the present and future

Structures and Connectors

‫اجلملة الشرطية‬

Verb Forms •

General review

183

•

‫مقدمة  ‪Introduction‬‬ ‫‪1. Work with a partner. Ask each other the questions below.‬‬

‫ملاذا قررت أن تدرس‪/‬تدرسي فـي اجلامعة؟‬ ‫هل الشهادة مهمة للنجاح فـي احلياة املهنية؟‬

‫ •‬ ‫• ‬

‫‪2. Match up terms and meanings.‬‬

‫مهنة‬

‫‪qualification‬‬

‫مؤهل‬ ‫َّ‬

‫‪profession‬‬

‫مؤشر‬

‫‪skill‬‬

‫مهارة‬

‫‪investment‬‬

‫استثمار‬

‫‪indicator‬‬ ‫?‪3. Do you agree with the statements below? Why‬‬

‫أ ) املؤهل العلمي يضمن للشخص وظيفة جيدة‪.‬‬ ‫ب) املؤهل العلمي مؤشر ملستوى الدخل فـي املستقبل‪.‬‬ ‫ت) الروبوتات ستقلل فرص الناس للحصول على وظيفة‪.‬‬ ‫ث) الشهادة اجلامعية أهم من مهارات احلياة للنجاح‪.‬‬ ‫ج ) االستثمار فـي البورصة أفضل طريقة لكسب املال‪.‬‬ ‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫سر النجاح فـي احلياة املهنية‬

‫إذا تقــدم الشــخص للوظيفــة‪ُ ،‬سـ ِئل عــن مؤهلــه العلمــي‪ .‬وإذا أجــاب قائـ ًـا إنــه يحمــل‬ ‫شــهادة جامعيــة زادت فرصــه للحصــول علــى الوظيفــة‪ .‬هــذا مــا نؤمــن بــه‪ ،‬لكــن كل‬ ‫‪184‬‬

‫?‪19: Is a University Degree Still Important‬‬

‫املؤشــرات تــدل علــى أن الكثيــر مــن الوظائــف التــي تتطلــب الشــهادة اجلامعيــة اليــوم‪،‬‬ ‫ســتختفي قري ًبــا نتيجــة لتطــور الــذكاء االصطناعــي‪ ،‬وســيجد العديــد مــن خريجــي‬ ‫اجلامعــة أنفســهم فـــي صفــوف العاطلــن عــن العمــل خــال الســنوات القليلــة القادمــة‪.‬‬ ‫جناحــا ال مثيــل لــه فـــي عالــم‬ ‫إن ســتني فـــي املائــة مــن األشــخاص الذيــن حققــوا‬ ‫ً‬ ‫املــال واألعمــال لــم يتخرجــوا فـــي اجلامعــة‪ .‬لكــن‪ ،‬إذا لــم تكمــل دراســتك فهــل معنــى‬ ‫ذلــك أنــك ســتنجح مثــل (بيــل جيتــس)؟ ليــس بالضــرورة‪ ،‬لكــن األخصائيــن النفســيني‬ ‫يؤكــدون أن ســر النجــاح فـــي احليــاة املهنيــة ال يكمــن فـــي مســتوى التعليــم وإمنــا يكمــن‬ ‫فـــي املقــام األول فـــي مهــارات احليــاة مثــل التواصــل والتفــاوض واملرونــة والتنظيــم‬ ‫والتعــاون والتفكيــر النقــدي وإدارة األزمــات‪.‬‬ ‫يســود االعتقــاد أن الشــهادة ال غنــى عنهــا للحصــول علــى وظيفــة براتــب جيــد‪.‬‬ ‫لكــن هنــاك مــن يقــول إن االســتثمار فـــي البورصــة أفضــل مــن صــرف األمــوال علــى‬ ‫التعليــم اجلامعــي‪ .‬إن مائــة ألــف دوالر‪ ،‬إذا اســتثمرها الشــخص بنســبة فائــدة خمســة‬ ‫فـــي املائــة فقــط‪ ،‬فســتصير نصــف مليــون دوالر عندمــا يبلــغ خمســن ســنة‪ ،‬وهــذا‬ ‫أكثــر مــن زيــادة الدخــل التــي ميكــن أن يحققهــا إذا صــرف هــذا املبلــغ علــى شــهادة‬ ‫الدكتــوراه‪.‬‬ ‫?‪5. Are these statements true or false‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫لم يعد الناس يؤمنون أن املؤهل العلمي مهم للنجاح‪.‬‬ ‫خريجو اجلامعة لن يجدوا العمل فـي املستقبل القريب‪.‬‬ ‫من يريد أن ينجح مثل بيل جيتس يجب أن يترك اجلامعة‪.‬‬ ‫مهارات احلياة ليست مهمة للنجاح فـي مجال العمل‪.‬‬ ‫الشخص الذي يحصل على الدكتوراه لن يكسب كثي ًرا من األموال‪.‬‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ما معتقدات الناس حول أهمية الشهادة اجلامعية؟‬ ‫ما التوقعات حول مستقبل سوق العمل؟‬ ‫ماذا نستنتج من أمثلة الناجحني فـي مجال األعمال واملال؟‬ ‫ماذا يقول األخصائيون عن العوامل الرئيسية للنجاح؟‬ ‫ملــاذا يقــول البعــض إن االســتثمار فـــي البورصــة أفضــل مــن االســتثمار فـــي‬ ‫التعليــم؟‬

‫‪7. In small groups, act out a discussion between a psychologist, a scientist,‬‬ ‫‪and an entrepreneur about the importance of a university degree.‬‬

‫‪ :١٩‬هل ما زالت الشهادة اجلامعية مهمة؟‬

‫‪185‬‬

‫‪8. Follow-up. Find out about the most popular degrees in the Arab world.‬‬ ‫‪Present in class.‬‬

‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context was each one used in the book‬‬

‫تقدم لـ…‬ ‫دلّ ‪ ،‬يدلّ ‪ ،‬الدليل على‬ ‫تطلب‬ ‫اختفى‬ ‫أكمل‬ ‫يَك ُْمن فـي‬ ‫تفاوض‬ ‫ُمرونة‬ ‫فائدة ج فوائد‬ ‫بورصة‬ ‫دخْ ل ج ُدخول‬

‫‪to apply for‬‬ ‫‪to show‬‬ ‫‪to require‬‬ ‫‪to disappear‬‬ ‫‪to complete‬‬ ‫‪lies in‬‬ ‫‪to negotiate‬‬ ‫‪flexibility‬‬ ‫)‪interest (bank‬‬ ‫‪stock market‬‬ ‫‪income‬‬

‫‪10. Fill in each question with a word from the table above. Answer the questions.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬ ‫ذ ) ‬ ‫ر ) ‬

‫ما الوظائف التي سـ ‪ .....‬فـي املستقبل القريب؟‬ ‫ما الـ ‪ .....‬السنوي الذي تتوقعونه بعد التخرج؟‬ ‫ما بعض الوظائف اجليدة التي ال ‪ .....‬الشهادة اجلامعية؟‬ ‫ما ‪ .....‬التي يقدمها البنك الذي تضعون فيه أموالكم؟‬ ‫من بعض األشخاص الذين لم ‪ .....‬تعليمهم لكنهم جنحوا فـي احلياة؟‬ ‫هل ‪ .....‬املؤهل العلمي على ذكاء الشخص؟‬ ‫ما الوظيفة التي تريد أن ‪ .....‬لها بعد التخرج؟‬ ‫أين ‪ .....‬سر النجاح فـي رأيك؟‬ ‫هل سبق أن استثمرت املال فـي ‪ .....‬؟‬ ‫ما صفات الشخص الذي ‪ .....‬بشكل جيد؟‬ ‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) التفكير النقدي‬ ‫ب) إدارة األزمات‬ ‫‪186‬‬

‫?‪19: Is a University Degree Still Important‬‬

‫ت ) التنظيم اجليد‬ ‫ث) الشخص املتعاون‬ ‫ج ) صرف األموال‬ ‫‪12. Complete each sentence with ideas of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫سر النجاح فـي احلياة يكمن ‪.....‬‬ ‫مستوى دخل الشخص يدل ‪.....‬‬ ‫العالقات اإلنسانية اجليدة تتطلب ‪.....‬‬ ‫معظم الناس الذين تخرجوا ‪.....‬‬ ‫الناس الذين يستثمرون ‪.....‬‬

‫‪13. Study the following expressions. In what context was each one used in‬‬ ‫?‪the text‬‬

‫عاطل عن العمل‬ ‫ال مثيل له‬ ‫فـي املقام األول‬ ‫أن‬ ‫يسود االعتقاد ّ‬ ‫ال ِغنى عنه‬

‫‪unemployed‬‬ ‫‪unparalleled‬‬ ‫‪primarily‬‬ ‫‪it is believed that‬‬ ‫‪indispensable‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ )‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫العاطلون عن العمل ‪.....‬‬ ‫جناحا ال مثيل له ‪.....‬‬ ‫من الناس الذين حققوا‬ ‫ً‬ ‫التقدم التكنولوجي يؤثر فـي املقام األول ‪.....‬‬ ‫أن ‪.....‬‬ ‫يسود االعتقاد ّ‬ ‫الروبوتات ال غنى عنها فـي مجال ‪.....‬‬

‫‪ :١٩‬هل ما زالت الشهادة اجلامعية مهمة؟‬

‫‪187‬‬

‫أفعال وأوزان  ‪Verbs and Verb Forms‬‬ ‫‪15. Complete the chart below.‬‬

‫الوزن‬

‫املاضي‬

‫املضارع‬

‫املصدر‬

‫اسم الفاعل اسم املفعول‬

‫تطلب‬ ‫يختفي‬ ‫أدار‬ ‫يستثمر‬ ‫تفاوض‬ ‫‪16. Fill in each space with a word from the chart above.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬

‫النجاح فـي العالقات اإلنسانية ‪ .....‬مهارات التواصل والتفاوض والتعاون‪.‬‬ ‫الشخص الذي أثبت نفسه فـي ‪ .....‬األزمات مطلوب فـي الكثير من الوظائف‪.‬‬ ‫الكثير من الناس ‪ .....‬أموالهم فـي البورصة لكنهم لم يكسبوا شي ًئا‪.‬‬ ‫فـي عائلتي يسود االعتقاد أن ‪ ......‬فـي التعليم أفضل أنواع االستثمار‪.‬‬ ‫عندما نتقدم للوظيفة يجب أن ‪ .....‬من أجل حتديد الراتب‪.‬‬ ‫مهارة ‪ .....‬مهمة لبناء روح الفريق‪ ،‬ألن الناس دائ ًما يختلفون فـي آرائهم‪.‬‬ ‫ال أستطيع أن أتخيل أن وظيفة احملامي ممكن أن ‪ ......‬فـي املستقبل القريب‪.‬‬ ‫هناك كثير من املهن التي كانت موجودة فـي املاضي لكنها ‪. .....‬‬ ‫وظائف لغوية  ‪Language Functions‬‬ ‫‪Speaking about General Truths‬‬

‫‪conditional‬‬ ‫‪particle‬‬

‫‪188‬‬

‫‪part one:‬‬ ‫‪condition‬‬

‫‪connector‬‬

‫?‪19: Is a University Degree Still Important‬‬

‫‪part two:‬‬ ‫‪result‬‬

The type of the conditional sentence we use to express general truths has the following components:

‫الفعل املاضي‬

no connector

‫الفعل املاضي‬

‫إذا‬

The condition expressed in the first part of the sentence is realistic, and the outcome which is expressed in the second part of the sentence is certain and predictable. We are talking about situations that are always true, like scientific laws and rules. We can also use it to express strong opinions based on generalizations, that is, things we believe are just like natural laws If you heat ice, it melts. If you work hard, you succeed.

.‫سخنت الثلج ساح‬ ّ ‫إذا‬ .‫جنحت‬ َ‫إذا اجتهدت‬ َ

Notice that both the verb in the first part of this conditional sentence and the verb in the second part, are in the past tense, but they do not refer to the past. The conditional particle makes these sentences “time-less.” To negate the verb after ‫إذا‬, we use ‫ لم‬followed by the jussive verb. If you don’t heat ice, it doesn’t melt. If you don’t work hard, you don’t succeed.

.‫إذا لم تسخن الثلج لم يسح‬ .‫إذا لم جتتهد لم تنجح‬

Speculating about Realistic Conditions with Probable Outcomes To speculate about a situation in the present or future, we use the conditional sentence with the following structure:

189

‫ هل ما زالت الشهادة اجلامعية مهمة؟‬:١٩

‫الفعل‬ /‫املضارع‬ ‫املستقبل‬ ‫اجلملة‬/‫األمر‬ /‫االسمية‬

‫الفعل املاضي‬

‫فــــ‬

‫إذا‬

‫السؤال‬ The condition is realistic, and its result is probable. Unlike the first type of conditional, the result is not certain and it doesn’t seem like a natural consequence of the condition. If you pass the exam, I will invite you to dinner. If they graduate this year, offer them a job in our company.

‫إذا جنحت فـي االمتحان فسأدعوك‬ .‫للعشاء‬ ‫إذا تخرجوا هذه السنة فاعرض عليهم‬ .‫العمل فـي شركتنا‬

To negate the verb after ‫إذا‬, we must use ‫ لــم‬followed by the jussive verb. To negate the second part of the sentence, we must use the particle which is appropriate: ‫ ال‬for the present verb and the imperative, ‫ لــن‬for the future, and ‫ ليــس‬or the nominal sentence. If you don’t pass the exam, I am not going to invite you for dinner. If they don’t graduate this year, don’t offer them a job in our company.

‫إذا لم تنجح فـي االمتحان فلن أدعوك‬ .‫للعشاء‬ ‫إذا لم يتخرجوا هذه السنة فال تعرض‬ .‫عليهم العمل فـي شركتنا‬

17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the sentences in which they appear into English. 18. Complete these sentences with your ideas. Share with a partner.

..... ‫ذاكرت بالليل‬ ‫أ ) إذا‬ ُ ..... ‫ب) إذا لم أشرب القهوة قبل الفصل‬ 19: Is a University Degree Still Important?

190

‫ت )‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬

‫إذا أكملت الواجب قبل الساعة العاشرة مساء ‪.....‬‬ ‫إذا لم تسترح خالل اإلجازة ‪.....‬‬ ‫إذا حصلت على درجة سيئة فـي مادة من املواد التي أحبها ‪.....‬‬ ‫إذا لم أستعد لالمتحان بشكل جيد ‪......‬‬ ‫إذا سافرت مع أصدقائي بعد التخرج ‪.....‬‬ ‫إذا لم أتخرج فـي املوعد املناسب ‪.....‬‬ ‫لعب األدوار  ‪Role-Playing‬‬ ‫‪19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.‬‬

‫دور أ‬

‫دور ب‬

‫تعتقد‪/‬تعتقدين أن نظام التعليم فـي‬ ‫تعتقد‪/‬تعتقدين أن نظام التعليم فـي‬ ‫بلدك ليس جي ًدا‪ .‬إذا لم يتغير التعليم بلدك جيد ج ًدا‪ .‬إذا تغير التعليم فإنه‬ ‫فإن اخلريجني سيصبحون عاطلني عن لن يكون مفي ًدا للطالب‪.‬‬ ‫العمل فـي املستقبل القريب‪.‬‬ ‫‪Useful expressions‬‬

‫لن أتفاجأ إذا ‪. . .‬‬ ‫على األرجح‬ ‫هذا سؤال ممتاز لكن أنا لم أفكر فيه من‬ ‫قبل‪ .‬ما رأيك أنت؟‬ ‫هذا يحتاج إلى مزيد من التفكير‪.‬‬

‫‪To speculate about the future‬‬ ‫‪I wouldn’t be surprised if . . .‬‬ ‫‪in all probability‬‬ ‫‪To give yourself time to think‬‬ ‫‪It is an excellent question, but I‬‬ ‫‪haven’t thought about it before.‬‬ ‫?‪What do you think‬‬ ‫‪This needs more thinking.‬‬

‫‪ :١٩‬هل ما زالت الشهادة اجلامعية مهمة؟‬

‫‪191‬‬

‫كتابة  ‪Writing‬‬ ‫‪20. You have read many posts on social media that say that a university degree‬‬ ‫‪has lost its importance. What is your view on this issue? Write a blog post‬‬ ‫‪about it. Include the following structures and expressions in your writing:‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫اجلملة الشرطية‬ ‫فـي املَقام األول‬ ‫أن ‪. . .‬‬ ‫يسود االعتقاد ّ‬ ‫ال ِغنى عنه‬ ‫ال َمثي َل له‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫‪192‬‬

‫إذا قررت أن تكمل دراستك فـي اخلارج فأين ستدرس‪/‬تدرسني‪ ،‬وملاذا؟‬ ‫إذا لم تكمل دراستك اجلامعية فماذا ميكنك أن تعمل‪/‬تعملي؟‬ ‫إذا حصلت على وظيفة أحالمك فكيف تتخيل‪/‬تتخيلني حياتك؟‬ ‫إذا تقــدم للوظيفــة شــخصان‪ ،‬أحدهمــا عنــده شــهادة واآلخــر عنــده خبــرة‪ ،‬فأيهمــا‬ ‫يجــب أن يحصــل علــى الوظيفــة؟‬ ‫إذا قال لك أحد إن التعليم اجلامعي ال قيمة له فكيف ترد‪/‬تردين؟‬

‫?‪19: Is a University Degree Still Important‬‬

٢٠ Discussion 20: Could the Covid-19 Pandemic Have Been Prevented?

‫ هل كان من املمكن‬:‫النقاش العشرون‬ ‫ من االنتشار؟‬١٩ ‫منع جائحة كوفيد‬ Language in Focus •

Speculating about the past

Structures and Connectors

‫اجلملة الشرطية‬

Verb Forms •

Quadriliteral Verbs

193

•

Introduction  ‫مقدمة‬ 1. Work with a partner. Ask each other the questions below.

‫؟‬١٩ ‫ماذا تعرفون عن األيام األولى جلائحة كوفيد‬ ‫؟‬١٩ ‫كيف تغيرت حياة الناس بسبب جائحة كوفيد‬

• •

2. Match up words and meanings.

‫َوباء‬

isolation pandemic

‫َع ْدوى‬

epidemic

‫جائحة‬

contagion

‫ُمصاب‬ ‫َع ْزل‬

infected person

3. Rate the following measures according to their importance for preventing the spread of contagious diseases.

..... ..... ..... ..... ..... .....

‫أ ) غسل اليدين‬ ‫ب) فرض اإلغالق‬ ‫ت) لبس الكمامة‬ ‫ث) عزل املصابني‬ ‫ج ) جتنب التجمعات الكبيرة‬ ‫ح ) التباعد االجتماعي‬

20: Could the Covid-19 Pandemic Have Been Prevented?

194

‫قراءة  ‪Reading‬‬ ‫‪4. Read the text.‬‬

‫ملاذا خرجت األمور عن السيطرة؟‬

‫انتشــر فيــروس كورونــا للمــرة األولــى فـــي مدينــة (ووهــان) الصينيــة فـــي ديســمبر عــام‬ ‫‪ ،٢٠١٩‬و فـــي ينايــر ‪ ٢٠٢٠‬أعلنــت منظمــة الصحــة العامليــة حالــة الطــوارئ‪ ،‬ثــم أكــدت‬ ‫حتــول الوبــاء إلــى جائحــة فـــي أوائــل شــهر مــارس‪ .‬ويــرى البعــض أن حكومــات الــدول‬ ‫املتقدمــة لــم تتعامــل مــع هــذه األزمــة بشــكل ف َعــال‪ .‬ولــو اتخــذت احلكومــات اإلجــراءات‬ ‫الالزمــة مثــل فــرض اإلغــاق واالختبــارات وعــزل املصابــن مــن اليــوم األول‪ ،‬لتمكنــت‬ ‫مــن منــع انتشــار العــدوى‪.‬‬ ‫لكــن علــى النقيــض مــن ذلــك‪ ،‬كانــت االســتجابة بطيئــة ومتــرددة وجــاءت بعــد فوات‬ ‫األوان‪ .‬وخيــر مثــال علــى ذلــك مــا حــدث فـــي الواليــات املتحــدة‪ .‬لــو لــم يقلــل الرئيــس‬ ‫األمريكــي حينئــذ (دونالــد ترامــب) مــن مخاطــر الفيــروس اجلديــد خــال األشــهر‬ ‫األولــى ملــا تدهــورت األوضــاع بهــذا الشــكل‪ .‬لكــن األمــور خرجــت عــن الســيطرة وأدت‬ ‫إلــى زلزلــة االقتصــاد العاملــي‪.‬‬ ‫ومــا زاد الطــن بلــة أن العديــد مــن النــاس لــم يصدقــوا حقيقــة وجــود الفيــروس‬ ‫مــن األســاس‪ .‬مــن املعــروف أن اإلنــكار وســيلة يســتخدمها النــاس للدفــاع عــن أنفســهم‬ ‫ضــد القلــق‪ .‬واإلنــكار قصيــر األجــل مفيــد ألنــه يســاعد الشــخص فـــي التأقلــم مــع‬ ‫الظــروف الصعبــة‪ ،‬لكــن إذا طالــت فتــرة اإلنــكار فإنــه مينــع الشــخص مــن مواجهــة‬ ‫الواقــع‪ .‬لــو التــزم النــاس بالتباعــد االجتماعــي ولبســوا الكمامــة وجتنبــوا التجمعــات‬ ‫الكبيــرة مــن البدايــة ملــا ارتفــع عــدد املصابــن بهــذه الســرعة‪.‬‬ ‫?‪5. Are these statements true or false‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫انتشر فيروس كورونا حول العالم فـي أقل من ثالثة أشهر‪.‬‬ ‫فرض اإلغالق لم يكن من اإلجراءات الفعالة ملنع اجلائحة‪.‬‬ ‫الرئيس األمريكي حينئذ لم يتسبب فـي تدهور األوضاع‪.‬‬ ‫الناس الذين أنكروا وجود الفيروس كانوا على احلق فـي البداية‪.‬‬ ‫التباعد االجتماعي إجراء فعال فـي مواجهة األوبئة‪.‬‬ ‫‪6. Answer the questions.‬‬

‫أ ) كيف انتشرت اجلائحة فـي البداية؟‬ ‫ب) ماذا كان السبب فـي انتشارها بسرعة؟‬ ‫‪ :٢٠‬هل كان من املمكن منع جائحة كوفيد ‪ ١٩‬من االنتشار؟‬

‫‪195‬‬

‫ت )‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬

‫ما بعض اإلجراءات الالزمة ملنع انتشار الوباء؟‬ ‫كيف تطورت األوضاع فـي الواليات املتحدة؟ وملاذا؟‬ ‫ملاذا أنكر بعض الناس وجود الفيروس؟‬ ‫ما بعض اإلجراءات التي يجب أن يتخذها كل شخص ملنع انتشار العدوى؟‬

‫‪7. In small groups, act out a conversation about the necessary measures for‬‬ ‫‪preventing the spread of contagious diseases.‬‬ ‫‪8. Follow-up. Find out about the impact of Covid-19 in different Arab countries.‬‬ ‫‪Present in class.‬‬

‫مفردات وعبارات  ‪Vocabulary and Expressions‬‬ ‫?‪9. Study the following words. In what context was each one used in the book‬‬

‫إجراء ج ات‬ ‫ْ‬ ‫استجاب ل‬ ‫تردد‬ ‫تَ َد ْه َور‬ ‫َسيْ َطر على‬ ‫َزلْزَل‬ ‫أنكر‬ ‫ص ّدق‬ ‫تأ ْقلَم‬ ‫التزم بـ‬

‫‪measure‬‬ ‫‪to respond‬‬ ‫‪to hesitate‬‬ ‫‪to deteriorate‬‬ ‫‪to take control‬‬ ‫‪to shake‬‬ ‫‪to deny‬‬ ‫‪to believe to be true‬‬ ‫‪to acclimate‬‬ ‫‪to adhere to‬‬

‫‪10. Fill in each question with a word from the table above. Answer the questions.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬ ‫‪196‬‬

‫ما بعض ‪ .....‬التي يتخذها الناس ملنع األمراض بشكل عام؟‬ ‫كيف ‪ .....‬حكومة بلدك ألزمة انتشار فيروس كورونا؟‬ ‫هل تعرفون أح ًدا كان ‪ ......‬وجود جائحة كوفيد ‪١٩‬؟‬ ‫ما بعض قواعد السلوك التي يجب أن ‪ .....‬بها عندما تنتشر اجلائحة؟‬ ‫ما بعض األشياء التي تساعد الناس فـي ‪ .....‬مع الظروف الصعبة؟‬ ‫هل هناك أخبار لم ‪.....‬ــها‪ ،‬وملاذا؟‬ ‫باإلضافة إلى كوفيد ‪ ،١٩‬ما األحداث التي ‪ .....‬االقتصاد العاملي؟‬ ‫ما بعض املشاكل العاملية التي ‪ .....‬وال تتحسن؟‬ ‫?‪20: Could the Covid-19 Pandemic Have Been Prevented‬‬

‫?‪11. What springs to mind when you read these phrases‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫زلزلة االقتصاد العاملي‬ ‫تدهور األوضاع‬ ‫خروج األمور عن السيطرة‬ ‫وسيلة للدفاع عن النفس‬ ‫مواجهة الواقع‪.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫يجب أن نلتزم ‪.....‬‬ ‫أحيا ًنا ال أستطيع أن أسيطر ‪.....‬‬ ‫من الصعب أن نتأقلم ‪.....‬‬ ‫كل شخص يجب أن يدافع ‪.....‬‬ ‫يجب أن نتجنب ‪......‬‬

‫‪12. Complete each sentence with your ideas.‬‬

‫‪13. Study the following expressions. In what context was each one used in‬‬ ‫?‪the text‬‬

‫حالة الطوارئ‬ ‫بعد فوات األوان‬ ‫على النقيض من ذلك‬ ‫ما زاد الطني بلة‬ ‫من األساس‬

‫‪state of emergency‬‬ ‫‪too late‬‬ ‫‪to the contrary‬‬ ‫‪what made things much worse‬‬ ‫‪in the first place‬‬

‫‪14. Complete each statement with your ideas. Compare with a partner.‬‬

‫أ )‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫إعالن حالة الطوارئ ‪.....‬‬ ‫من األشياء التي حدثت بعد فوات األوان ‪.....‬‬ ‫خــال اجلائحــة‪ ،‬عمــل بعــض النــاس مــن البيــت‪ ،‬علــى النقيــض مــن ذلــك‪ ،‬األطبــاء‬ ‫‪.....‬‬ ‫بعض الناس أنكر وجود كوفيد ‪ ،١٩‬وما زاد الطني بلة ‪.....‬‬ ‫من األشياء التي ال أصدقها من األساس ‪.....‬‬

‫‪ :٢٠‬هل كان من املمكن منع جائحة كوفيد ‪ ١٩‬من االنتشار؟‬

‫‪197‬‬

‫أفعال وأوزان  ‪Verbs and Verb Forms‬‬ ‫‪15. Review quadrilateral verbs. Complete the table below.‬‬

‫املاضي‬

‫املضارع‬

‫املصدر‬

‫اسم الفاعل‬

‫اسم املفعول‬

‫سيطر‬ ‫التأقلم‬ ‫يزلزل‬ ‫تدهور‬ ‫‪16. Fill in each space with a word from the chart above. Discuss two‬‬ ‫‪statements.‬‬

‫أ ) ‬ ‫ب )‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬

‫من املتوقع أن ‪ ......‬األوضاع فـي العالم إذا ظهر وباء جديد‪.‬‬ ‫اتخاذ كل اإلجراءات الالزمة ميكن أن مينع األوضاع من الـ‪. .....‬‬ ‫الشخص الذي ‪ .....‬مع الظروف بسرعة شخص إيجابي‪.‬‬ ‫الـ ‪ .....‬مع الظروف مهم للبقاء على قيد احلياة‪.‬‬ ‫يخاف الناس عندما تخرج األمور عن ‪. .....‬‬ ‫لم تستطع حكومات الدول املتقدمة أن ‪ .....‬على فيروس كورونا فـي البداية‪.‬‬ ‫اجلوائح دائ ًما ‪ .....‬العالم وتتسبب فـي تغيير أسلوب احلياة‪.‬‬ ‫أيضا‪.‬‬ ‫ال تؤدي اجلائحة إلى ‪ .....‬االقتصاد فحسب‪ ،‬بل األنظمة السياسية ً‬ ‫وظائف لغوية  ‪Language Functions‬‬ ‫‪Speculating about the Past‬‬

‫‪To speculate about the past and talk about how things could have been‬‬ ‫‪different, we can use the conditional sentence with the following structure:‬‬

‫‪198‬‬

‫?‪20: Could the Covid-19 Pandemic Have Been Prevented‬‬

‫الفعل املاضي‬

‫لـ‬

‫الفعل املاضي‬

‫لو‬

Both the condition and the result are contrary to the facts, as they refer to a past event that can no longer be changed. We often use this type of the conditional to express regrets and talk about situations that we are sorry they happened or didn’t happen. If all people had adhered to social distancing, the pandemic would have ended quickly. If the government had responded quickly, it would have prevented the spread of the virus.

‫لو التزم كل الناس بالتباعد االجتماعي‬ .‫النتهت اجلائحة بسرعة‬ ‫لو استجابت احلكومة بسرعة ملنعت‬ .‫الفيروس من االنتشار‬

We negate the condition with ‫ لــم‬followed by ‫املجــزوم‬ result with ‫مــا‬.

‫ الفعل‬+ ‫ما‬ ‫املاضي‬

‫لـ‬

If they had not attended the gathering, they would not have been infected by Covid. If the pandemic had not spread, we would not have lived isolated.

‫ الفعل‬+ ‫لم‬ ‫املضارع‬ ‫املجزوم‬

‫الفعــل املضــارع‬, and the

‫لو‬

.‫لو لم يحضروا التجمع ملا أصيبوا بكوفيد‬ .‫لو لم تنتشر اجلائحة ملا عشنا معزولني‬

17. Find the above structures in the text and highlight them. Translate the sentences in which thy appear into English.

199

‫ من االنتشار؟‬١٩ ‫ هل كان من املمكن منع جائحة كوفيد‬:٢٠

‫‪18. Combine each set of two sentences below into one conditional sentence‬‬ ‫‪that talks about how things could have been different.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت) ‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬ ‫ح ) ‬ ‫خ ) ‬ ‫د ) ‬

‫انتشرت اجلائحة‪ .‬أُغلقت املدارس‪.‬‬ ‫لم يذهب األطفال إلى املدرسة‪ .‬لم يكونوا صداقات قوية‪.‬‬ ‫لم يفهم األطفال دروسهم‪ .‬لم ينجحوا فـي االمتحانات‪.‬‬ ‫شارك أصدقائي فـي املظاهرة‪ .‬أصيبوا بالفيروس‪.‬‬ ‫أصيبوا بالفيروس‪ .‬لم يحضروا دروسهم‪.‬‬ ‫لم يهتم الناس باإلجراءات‪ .‬خرجت األمور عن السيطرة‪.‬‬ ‫تسببت اجلائحة فـي األزمة االقتصادية‪ .‬فقد الكثير من الناس عملهم‪.‬‬ ‫فقد عمله‪ .‬أصيب باالكتئاب‪.‬‬ ‫لعب األدوار  ‪Role-Playing‬‬ ‫‪19. Work with a partner to do the following role-play. Change roles.‬‬

‫دور أ‬ ‫تعتقد‪/‬تعتقدين أن اجلائحة أثرت فـي‬ ‫العالم بشكل إيجابي‪ .‬عبر‪/‬عبري عن‬ ‫الندم على أشياء فعلتها أو لم تفعلها‪/‬‬ ‫تفعليها أيام اجلائحة‪.‬‬

‫دور ب‬ ‫تعتقد‪/‬تعتقدين أن اجلائحة أثرت فـي‬ ‫عبر عن الندم على‬ ‫العالم بشكل سلبي‪ّ .‬‬ ‫أشياء فعلتها أو لم تفعلها‪/‬تفعليها أيام‬ ‫اجلائحة‪.‬‬ ‫‪Useful expressions‬‬

‫أمتنى لو ‪ +‬الفعل املاضي‬ ‫يا ليتني ‪ +‬الفعل املاضي‬ ‫أنا نادم‪/‬ة ألنني ‪ +‬الفعل املاضي‬ ‫ما فات مات‪.‬‬ ‫عفا اهلل عما سلف‪.‬‬

‫‪200‬‬

‫‪To express regrets about the past‬‬ ‫‪I wish . . .‬‬ ‫‪If only I . . .‬‬ ‫‪I regret that I . . .‬‬ ‫‪To respond to the expression of regrets‬‬ ‫‪It is water under the bridge.‬‬ ‫‪Let bygones be bygones.‬‬

‫?‪20: Could the Covid-19 Pandemic Have Been Prevented‬‬

‫كتابة  ‪Writing‬‬ ‫‪20. Write about some of your past regrets. Include the following structures‬‬ ‫‪and expressions in your writing:‬‬

‫أ )‬ ‫ب )‬ ‫ت )‬ ‫ث )‬ ‫ج )‬

‫اجلملة الشرطية‪ :‬لو ‪ . . .‬لـ…‬ ‫بعد فوات االوان‬ ‫على النقيض من ذلك‬ ‫ما زاد الطني بلَة‬ ‫من األساس‬ ‫مطروح للنقاش  ‪Up for Discussion‬‬ ‫‪21. Discuss the following questions and add some of your own.‬‬

‫أ )‬ ‫ب) ‬ ‫ت )‬ ‫ث) ‬ ‫ج ) ‬

‫ما كان تأثير جائحة كوفيد ‪ ١٩‬فيك والناس املقربني منك؟‬ ‫كيــف تعاملــت حكومــة بلــدك مــع هــذه األزمــة؟ مــا األشــياء التــي تتمنى‪/‬تتمنــن لــو‬ ‫كانــت مختلفــة؟‬ ‫كيف أثرت اجلائحة فـي مجال التعليم بشكل خاص؟‬ ‫ما بعض األشياء التي تتمنى‪/‬تتمنني لو حتققت‪ ،‬لكنها لم تتحقق؟‬ ‫ما بعض األحداث التاريخية التي تتمنى‪/‬تتمنني لو لم حتدث‪ ،‬وملاذا؟‬

‫‪ :٢٠‬هل كان من املمكن منع جائحة كوفيد ‪ ١٩‬من االنتشار؟‬

‫‪201‬‬

‫‪Appendix 1: Verb Form Patterns‬‬

‫أوزان الفعل‬ ‫أوزان الفعل  ‪Verb Form Patterns‬‬ ‫‪Present‬‬ ‫‪Tense‬‬

‫‪Verbal‬‬ ‫‪Noun‬‬

‫‪Active‬‬ ‫‪Participle‬‬

‫‪Passive‬‬ ‫‪Participle‬‬

‫‪Form‬‬

‫الوزن‬

‫‪Past‬‬ ‫‪Tense‬‬

‫املاضي‬

‫املضارع‬

‫ُمف ِّعل‬

‫ُمف َّعل‬

‫‪II‬‬

‫ف َّعل‬

‫يُف ِّعل‬

‫تف ِْعيل‬

‫فاعل‬ ‫ُم َ‬

‫‪III‬‬

‫فاعل‬ ‫َ‬

‫يُ ِ‬ ‫فاعل‬

‫فاعلة‪،‬‬ ‫ُم َ‬ ‫ِفعال‬

‫ُم ِ‬ ‫فاعل‬

‫‪IV‬‬

‫أ ْف َعل‬

‫يُف ِْعل‬

‫إفْعال‬

‫ُمف ِْعل‬

‫ُمف َعل‬

‫‪V‬‬

‫تَ َف َّعل‬

‫يَتَ َف َّعل‬

‫تَ َف ُّعل‬

‫ُمتَ َف ِّعل‬

‫متف َّعل‬

‫‪VI‬‬

‫َفاعل‬ ‫ت َ‬

‫َفاعل‬ ‫يَت َ‬

‫تَفا ُعل‬

‫ُمت ِ‬ ‫َفاعل‬

‫متفاعل‬ ‫َ‬

‫‪VII‬‬

‫ِانْ َف َعل‬

‫يَنْف َِعل‬

‫ِان ِْفعال‬

‫ُمنْف َِعل‬

‫املصدر‬

‫‪203‬‬

‫اسم الفاعل اسم املفعول‬

‫‪VIII‬‬

‫ِا ْفتَ َعل‬

‫يَفت َِعل‬

‫ِا ْف ِتعال‬

‫ُم ْفت َِعل‬

‫‪IX‬‬

‫ِا ْف َع َّل‬

‫يَ ْف َع ُّل‬

‫ِاف ِْعالل‬

‫ُمف ِْع ّل‬

‫‪X‬‬

‫ِا ْستَ ْف َعل‬

‫يَ ْستَف ِْعل‬

‫ِا ْس ِت ْف َعال‬

‫ُم ْستَف ِْعل‬

‫ُم ْفتَ َعل‬

‫ُم ْستَ ْف َعل‬

‫أوزان الفعل‪ :‬األمثلة  ‪Verb Form Patterns: Examples‬‬

‫‪204‬‬

‫‪Form‬‬

‫الوزن‬

‫‪Past‬‬ ‫‪Tense‬‬

‫املاضي‬

‫املضارع‬

‫‪II‬‬

‫َق َّدم‬

‫ي َق ِّدم‬

‫تقدمي‬

‫‪III‬‬

‫ساعد‬ ‫َ‬

‫يُ ِ‬ ‫ساعد‬

‫ساعدة‬ ‫ُم َ‬

‫ُم ِ‬ ‫ساعد‬

‫‪III‬‬

‫دافَع‬

‫يُ ِ‬ ‫دافع‬

‫ِدفاع‬

‫ُم ِ‬ ‫دافع‬

‫ُمدافَع‬

‫‪IV‬‬

‫أَ ْعلَن‬

‫يُ ْع ِلن‬

‫إ ِْعالن‬

‫ُم ْع ِلن‬

‫ُم ْعلَن‬

‫‪V‬‬

‫تَ َعلَّم‬

‫يَتَ َعلَّم‬

‫تَ َعلُّم‬

‫ُمتَ َعلِّم‬

‫ُمتَ َعلَّم‬

‫‪VI‬‬

‫تَعا َرف‬

‫يَتَعا َرف‬

‫َعارف‬ ‫ت ُ‬

‫ُمتَعارِ ف‬

‫ُمتَعا َرف‬

‫‪VII‬‬

‫ِانْ َقلَب‬

‫يَنْ َق ِلب‬

‫ِانْقالب‬

‫ُمنْ َق ِلب‬

‫‪VIII‬‬

‫ِا ْجتَ َمع‬

‫يَ ْجت َِمع‬

‫ِا ْج ِتماع‬

‫ُم ْجت َِمع‬

‫‪IX‬‬

‫ِا ْح َم َّر‬

‫يَ ْح َم ّر‬

‫ِا ْح ِمرار‬

‫ُم ْح ِم ّر‬

‫‪X‬‬

‫ِا ْستَ ْقبَل‬

‫يَ ْستَ ْقبِل‬

‫ِا ْس ِتقْبال‬

‫ُم ْستَ ْقبِل‬

‫‪Appendix 1‬‬

‫‪Present‬‬ ‫‪Tense‬‬

‫‪Verbal‬‬ ‫‪Noun‬‬

‫‪Active‬‬ ‫‪Participle‬‬

‫‪Passive‬‬ ‫‪Participle‬‬

‫ُم َق ِّدم‬

‫ُمق ََّدم‬ ‫ساعد‬ ‫ُم َ‬

‫املصدر‬

‫اسم الفاعل اسم املفعول‬

‫ُم ْجتَ َمع‬

‫ُم ْستَ ْقبَل‬

Appendix 2: Hollow Verbs

‫الفعل األجوف‬ Form I: Three Groups Group 3 Middle radical: ‫ الواو‬or ‫الياء‬

Group 2 Middle radical: ‫الياء‬

‫ ينام‬،‫نام‬

‫ يسير‬،‫سار‬

(to sleep)

(to walk)

205

Group 1 Middle radical: ‫الواو‬

‫ يقول‬،‫قال‬ (to say)

Past Tense Conjugation

3rd person

‫ يقول‬،‫قال‬ 2nd person 1st person

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫قالَ ْت‬

‫قا َل‬

‫ُقل ِْت‬

‫ُقل َْت‬

‫قالَتا‬

َ ‫قااَل‬

‫ُقلْتُما‬

‫ُقلْتُما‬

‫ُقل ْ َن‬

‫قالوا‬

َّ ُ ‫ُقل‬ ‫ْنُت‬

‫ُقلْتُم‬

‫ُقل ُْت‬

Singular Dual

‫ُقل ْنا‬

Plural

‫ يسير‬،‫سار‬ 3rd person

2nd person 1st person

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫سا َر ْت‬

‫سار‬

‫ِس ْر ِت‬

‫ِس ْر َت‬

‫سا َرتا‬

‫سارا‬

‫ِس ْر ُمُتا‬

‫ِس ْر ُمُتا‬

‫ِس ْرن‬

‫ساروا‬

‫ِس ْرت َُّن‬

‫ِس ْر ُمُت‬

‫ِس ْر ُت‬

Singular Dual

‫ِس ْرنا‬

Plural

Appendix 2

206

‫ ينام‬،‫نام‬ 3rd person

2nd person 1st person

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫نامت‬

‫نام‬

‫ِمِن ِْت‬

‫ِمِن َت‬

‫نامتا‬

‫ناما‬

‫ِمِنْتما‬

‫ِمِنْتما‬

ْ ِ ‫مِن َن‬

‫ناموا‬

‫ِمِن ُْنُت‬

‫ِمِنْتم‬

‫ِمِنت‬

Dual

‫ِمِنْنا‬

Present Tense Conjugation

3rd person

Singular

Plural

‫ يقول‬،‫قال‬ 2nd person 1st person

207

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫تقول‬

‫يقول‬

‫تقولني‬

‫تقول‬

‫تقوالن‬

‫يقوالن‬

‫تقوالن‬

‫تقوالن‬

‫يَ ُقل ْن‬

‫يقولون‬

‫ت ُقل ْن‬

‫تقولون‬

Appendix 2

‫أَقول‬

Singular Dual

‫نَقول‬

Plural

‫سار‪ ،‬يسير‬ ‫‪2nd person‬‬

‫‪3rd person‬‬

‫‪1st person‬‬

‫أَسير‬

‫‪Singular‬‬ ‫‪Dual‬‬

‫نَسير‬

‫‪Plural‬‬

‫‪Masc.‬‬

‫‪Fem.‬‬

‫‪Masc.‬‬

‫‪Fem.‬‬

‫تَسير‬

‫تَسيرِ ين‬

‫يَ ِسير‬

‫ت َِسير‬

‫ت َِسيران‬

‫ت َِسيران‬

‫يَ ِسيران‬

‫ِ‬ ‫تسيران‬

‫ت َِسيرون‬

‫ت َِس ْرن‬

‫يَ ِسيرون‬

‫ِسرن‬ ‫ي ْ‬

‫سار‪ ،‬يسير‬ ‫‪2nd person‬‬

‫‪3rd person‬‬

‫‪1st person‬‬

‫‪Singular‬‬

‫أنام‬

‫‪Dual‬‬ ‫‪Plural‬‬

‫‪208‬‬

‫‪Appendix 2‬‬

‫نَنام‬

‫‪Masc.‬‬

‫‪Fem.‬‬

‫‪Masc.‬‬

‫‪Fem.‬‬

‫تَنام‬

‫ت ِ‬ ‫َنامني‬

‫يَنام‬

‫تَنام‬

‫تَنامان‬

‫تَنامان‬

‫يَنامان‬

‫تَنامان‬

‫تَنا ُمون‬

‫تَن َْمن‬

‫يَنا ُمون‬

‫يَن َْمن‬

‫أوزان الفعل  ‪Verb Form Patterns‬‬ ‫‪Form‬‬

‫الوزن‬

‫‪Past‬‬ ‫‪Tense‬‬

‫‪Present‬‬ ‫‪Tense‬‬

‫‪(middle‬‬ ‫)‪consonant‬‬

‫املاضي‬

‫املضارع‬

‫‪Verbal‬‬ ‫‪Noun‬‬

‫املصدر‬

‫‪Active‬‬ ‫‪Participle‬‬

‫‪Passive‬‬ ‫‪Participle‬‬

‫اسم الفاعل اسم املفعول‬

‫‪) II‬و(‬

‫َع َّود‬

‫يُ َع ِّود‬

‫تعويد‬

‫ُم َع ِّود‬

‫ُمع َّود‬

‫‪) II‬ي(‬

‫غَ َّير‬

‫يغ ِّير‬

‫تغيير‬

‫ُمغ ِّير‬

‫ُمغ َّير‬

‫‪) III‬و(‬

‫حاول‬

‫يُحاول‬

‫ُمحاولة‬

‫ُمحاوِ ل‬

‫ُمحا َول‬

‫‪) III‬ي(‬

‫غاير‬

‫يغاير‬

‫مغايرة‬

‫ُمغايِر‬

‫ُمغايَر‬

‫‪) IV‬و(‬

‫أجاب‬

‫يجيب‬

‫إجابة‬

‫مجيب‬

‫مجاب‬

‫‪) IV‬ي(‬

‫أفاد‬

‫يُفيد‬

‫إفادة‬

‫مفيد‬

‫مفاد‬

‫‪) V‬و(‬

‫تعود‬

‫يَتَ َع َّود‬

‫تَ َع ُّود‬

‫ُمتع ِّود‬

‫*‬

‫‪) V‬ي(‬

‫تغير‬

‫يَتَ َغ َّير‬

‫تغير‬

‫ُمتَ َغ ِّير‬

‫*‬

‫‪) VI‬و(‬

‫تناوم‬

‫يَتناوم‬

‫تَنا ُوم‬

‫ُمتَناوِ م‬

‫‪) VI‬ي(‬

‫تعايش‬

‫يتعايش‬

‫تعايش‬

‫ُمتَعايِش‬

‫‪) VII‬و(‬

‫انقاد‬

‫ينقاد‬

‫انقياد‬

‫ُمنقاد‬

‫‪) VII‬ي(‬

‫انباع‬

‫ينباع‬

‫انبياع‬

‫منباع‬

‫‪) VIII‬و(‬

‫احتاج‬

‫يحتاج‬

‫احتياج‬

‫ُم ْحتاج‬

‫*محتاج‬

‫‪) VIII‬ي(‬

‫اختار‬

‫يختار‬

‫اختيار‬

‫ُمخْ تار‬

‫ُمخْ تار‬

‫‪Appendix 2‬‬

‫‪209‬‬

‫ُم ْس َو ّد‬

‫اسوِ داد‬ ْ

‫يَ ْس َو ّد‬

‫اس َو ّد‬ ْ

(‫ )و‬XI

‫ض‬ ّ ‫ُمبْ ّي‬

‫ابْيِضاض‬

‫ض‬ ّ ‫يَبْ ّي‬

‫ض‬ ّ ‫ابْ ّي‬

(‫ )ي‬XI

‫مستجاب‬

‫مستجيب‬

‫استجابة‬

‫يستجيب‬

‫استجاب‬

(‫ )و‬X

‫مستفاد‬

‫مستفيد‬

‫استفادة‬

‫يستفيد‬

‫استفاد‬

(‫ )ي‬X

*Note that form V and VIII verbs with a transitive meaning (i.e., verbs that take a direct object) have a passive participle, while those with an intransitive meaning do not. For example, the form V verb ‫( تعــود‬meaning “to get or be accustomed”) does not take an object, so it does not have the passive participle. However, the verb ‫( تصور‬meaning “to imagine”) takes an object and therefore has a passive participle: ‫َص ـ َّور‬ ّ ‫ ُمت‬.

Appendix 2

210

Appendix 3: Weak Verbs

‫الفعل الناقص‬ Form I: Four Groups Group 4 Final radical:

Group 3 Final radical:

Group 2 Final radical:

Group 1 Final radical:

‫ يسعى‬،‫سعى‬

‫ينسى‬ َ ،‫نَ ِسي‬

‫ميشي‬ ْ ،‫َم َشى‬

‫ ِي ْدعو‬،‫دعا‬ (to call)

‫الياء‬

(to strive)

‫الياء‬

‫الياء‬

(to forget)

(to walk)

211

‫الواو‬

Group 1: ‫ يدعو‬،‫دعا‬ Past tense conjugation 3rd person

2nd person 1st person

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫َد َع ْت‬

‫َدعا‬

‫َد َع ْو ِت‬

‫َد َع ْو َت‬

‫َد َعتا‬

‫َد َع َوا‬

‫َد َع ْو ُمُتا‬

‫َد َع ْو ُمُتا‬

‫َد َع ْون‬

‫َد َع ْوا‬

‫َد َع ْوت ُّن‬

ْ ُ ‫َد َع ْو‬ ‫مُت‬

‫َد َع ْو ُت‬

Singular Dual

‫َد َع ْونا‬

Plural

Present tense conjugation ‫ يسير‬،‫سار‬ Present tense conjugation 3rd person

2nd person 1st person

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫تَ ْدعو‬

‫يَ ْدعو‬

‫تَ ْد ِعني‬

‫تَ ْدعو‬

‫ت ْد ُع َوان‬

‫يَ ْد ُع َوان‬

‫تَ ْد ُع َوان‬

‫تَ ْد ُع َوان‬

‫يَ ْد ُعون‬

‫يَ ْد ُعون‬

‫تَ ْد ُعون‬

‫تَ ْد ُعون‬

‫أَ ْد ُعو‬

Singular Dual

‫نَ ْدعو‬

Plural

Appendix 3

212

Group 2: ‫مَيشي‬ ْ َ ،‫َم َشى‬ Past tense conjugation 3rd person

2nd person 1st person

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫َمشَ ْت‬

‫َمشَ ى‬

‫َمشَ يْ ِت‬

‫َمشَ يْ َت‬

‫مشتا‬

‫َمشَ يا‬

‫مشيتُما‬

‫مشيْتُما‬

‫َمشَ ْنْي‬

‫َمشَ ْوا‬

ّ ُ ْ‫َمشَ ي‬ ‫نُت‬

‫َمشَ يْتم‬

‫َمشَ يْ ُت‬

Singular Dual

‫َمشَ يْنا‬

Plural

Present tense conjugation 3rd person

2nd person 1st person

213

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫َمَتْشي‬

‫مَيشي‬ َْ

‫َمَتْشني‬

‫َمَتْشي‬

‫متشيان‬

‫ميشيان‬

‫متشيان‬

‫متشيان‬

‫مَي ِشني‬ َْ

‫مَيشُ ون‬ َْ

‫َمَت ِْشني‬

‫َمَتْشُ و َن‬

Appendix 3

‫أَ ْمشي‬

Singular Dual

‫َمَنْشي‬

Plural

Group 3: ‫ َينْ َسى‬،‫ن َِس َي‬ Past tense conjugation 3rd person

2nd person 1st person

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫ن َِس َي ْت‬

‫ن َِس َي‬

‫ن َِسيْ ِت‬

‫ن َِسيْ َت‬

‫ن َِسيتا‬

‫ن َِسيا‬

‫ن َِسيْتما‬

‫ن َِسيْتما‬

‫ني‬ َ ‫ن َِس‬

‫ن ََس ْوا‬

ّ ُ ‫ن َِس‬ ‫ينُت‬

‫ن َِسيتم‬

‫ن َِسيْ ُت‬

Singular Dual

‫ن َِسينا‬

Plural

Present tense conjugation 3rd person

2nd person 1st person

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫تَنْ َسى‬

‫يَنْ َسى‬

‫تَنْسني‬

‫تَنْ َسى‬

‫تنسيان‬

‫ينسيان‬

‫تنسيان‬

‫تنسيان‬

‫ينس ْنْي‬ َ

‫يَنسون‬

‫تَنْ َس ْنْي‬

‫تَنْ َس ْون‬

‫أن َْسى‬

Singular Dual

‫نَنْ َسى‬

Plural

Appendix 3

214

Group 4: ‫ َي ْس َعى‬،‫َس ْع َى‬ Past tense conjugation 3rd person

2nd person 1st person

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫َس َعت‬

‫َس َعى‬

ِ ‫سعيت‬

‫َس َعيْ َت‬

‫َس َعتَا‬

‫َس َعيا‬

‫َس َعيتما‬

‫َس َعيْتُما‬

‫َس َع ْنْي‬

‫َس َع ْوا‬

َّ ُ ْ‫َس َعي‬ ‫نُت‬

‫َس َعيْتم‬

‫َس َعيْ ُت‬

Singular Dual

‫َس َعيْنا‬

Plural

Present tense conjugation 3rd person

2nd person 1st person

215

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫ت َْس َعى‬

‫يسعى‬

‫ت َْسعني‬

‫ت َْس َعى‬

‫تسعيان‬

‫يسعيان‬

‫تسعيان‬

‫تسعيان‬

‫يس َع ْنْي‬

‫يس َع ْون‬

‫تس َع ْنْي‬

‫ت َْس َع ْون‬

Appendix 3

‫أس َعى‬ ْ

Singular Dual

‫ن َْس َعى‬

Plural

‫أوزان الفعل الناقص  ‪Weak Verb Forms‬‬

‫الوزن‬

‫املاضي‬

‫‪Present‬‬ ‫‪Tense‬‬

‫املضارع‬

‫‪Verbal‬‬ ‫‪Noun‬‬

‫‪Active‬‬ ‫‪Participle‬‬

‫‪Passive‬‬ ‫‪Participle‬‬

‫‪Form‬‬

‫‪Past‬‬ ‫‪Tense‬‬

‫‪II‬‬

‫َس َّمى‬

‫يُ َس ّمي‬

‫ت َْس ِم َية‬

‫ُم َس ٍ ّم‬

‫مسمى‬ ‫َّ‬

‫‪III‬‬

‫سا َوى‬

‫يُساوي‬

‫ُمساواة‬

‫ُم ٍ‬ ‫ساو‬

‫ساوى‬ ‫ُم‬ ‫ً‬

‫‪IV‬‬

‫أع َطى‬ ‫ْ‬

‫يُ ْع ِطي‬

‫إعطاء‬ ‫ْ‬

‫ُم ٍ‬ ‫عط‬

‫معطى‬ ‫ً‬

‫*‪V‬‬

‫ََ‬ ‫مَتنَّى‬

‫يَتَمنى‬

‫َمَت ٍّن‬

‫تمن‬ ‫ُم ٍّ‬

‫نى‬ ‫ُم َّت َم ً‬

‫*‪VI‬‬

‫تَعالَى‬

‫يتعالى‬

‫ت ٍ‬ ‫َعال‬

‫ُمت ٍ‬ ‫َعال‬

‫ُمتَعالًى‬

‫‪VII‬‬

‫انقضى‬

‫ينْق َِضي‬

‫انْقضاء‬

‫ٍ‬ ‫منقض‬

‫‪VIII‬‬

‫انتهى‬

‫يَنتهي‬

‫ِانْ ِتهاء‬

‫ُم ٍ‬ ‫نته‬

‫املصدر‬

‫اسم الفاعل اسم املفعول‬

‫َهى‬ ‫ُمنْت ً‬

‫‪IX rare‬‬ ‫‪X‬‬

‫ِا ْستَثْنَى‬

‫يَ ْستثني‬

‫‪ except for forms V and‬مشــى‪،‬‬

‫‪216‬‬

‫‪Appendix 3‬‬

‫ِا ْس ِتثناء‬

‫ُم ْست ٍَثن‬

‫نى‬ ‫ُم ْستَثْ ً‬

‫ميشــي ‪*Note that all forms are conjugated like‬‬ ‫‪.‬ســعى‪ ،‬يســعى ‪VI, which are conjugated like‬‬

Appendix 4: Geminate Verbs

‫الفعل املضعف‬ ‫مي ّر‬ ُ ،‫مر‬ ّ

Past tense conjugation 3rd person

2nd person 1st person

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫ّم َّر ْت‬

‫َم ّر‬

‫َم َر ْر ِت‬

‫َم َر ْر َت‬

‫مرتا‬ ّ

‫مرا‬ ّ

ُ ‫مررمُتا‬

‫مرر ُمُتا‬ ْ

‫رر َن‬ ْ ‫َم‬

‫َم ّروا‬

‫َم َر ْرت ُّن‬

ْ ُ ‫َم َر ْر‬ ‫مُت‬

217

‫َم َر ْر ُت‬

Singular Dual

‫َم َر ْرنا‬

Plural

Present tense conjugation 3rd person

2nd person 1st person

Fem.

Masc.

Fem.

Masc.

‫َمَت ُّر‬

‫مَي ّر‬ َُ

‫َمَت ُّرين‬

‫َمَت ُّر‬

‫َمَت ُّران‬

‫مَي ّران‬ َُ

‫َمَت َُّران‬

‫َمَت ُّران‬

‫مَيررن‬ َْ

‫ميرون‬ ّ

‫َمَتررن‬

‫َمَت ُّرون‬

‫أَ ُم ّر‬

Singular Dual

‫َمَن ُّر‬

Plural

Appendix 4

218

‫أوزان الفعل املضعف   ‪Geminate Verb Forms‬‬

‫الوزن‬

‫املاضي‬

‫‪Present‬‬ ‫‪Tense‬‬

‫املضارع‬

‫‪Verbal‬‬ ‫‪Noun‬‬

‫‪Active‬‬ ‫‪Participle‬‬

‫‪Passive‬‬ ‫‪Participle‬‬

‫‪Form‬‬

‫‪Past‬‬ ‫‪Tense‬‬

‫‪II‬‬

‫حقّق‬

‫يحقّق‬

‫حتقيق‬

‫محقِّق‬

‫محقَّق‬

‫‪III‬‬

‫قاصص‬ ‫َ‬

‫يُ ِ‬ ‫قاصص‬

‫قاصصة‬ ‫ُم َ‬

‫َاص‬ ‫ُمق ّ ٌ‬

‫َاص‬ ‫ُمق ّ ٌ‬

‫‪IV‬‬

‫أَ َح ّق‬

‫يُ ِح ّق‬

‫إحقاق‬ ‫ْ‬

‫ُم ِح ّق‬

‫ُم َح ّق‬

‫‪V‬‬

‫َ َ‬ ‫حَتقَّق‬

‫يَت ََحقّق‬

‫َ َ‬ ‫حَتق ٍُّق‬

‫متحقِّق‬

‫املصدر‬

‫اسم الفاعل اسم املفعول‬

‫‪VI‬‬ ‫‪VII‬‬

‫انض ّم‬

‫ض ّم‬ ‫ينْ َ‬

‫ان ِْضمام‬

‫ض ّم‬ ‫ُمنْ َ‬

‫‪VIII‬‬

‫ِا ْحتَ ّل‬

‫يَحت ّل‬

‫ِا ْح ِتالل‬

‫ُم ْحتَ ّل‬

‫ُم ْحتَ ّل‬

‫‪IX rare‬‬ ‫‪X‬‬

‫َمر‬ ‫ِا ْست ّ‬

‫يَ ْس ِ‬ ‫تم ّر‬

‫ِا ْس ِت ْمرار‬

‫ُم ْست َِم ّر‬

‫‪Appendix 4‬‬

‫‪219‬‬

Appendix 5: The Imperative

‫فعل األمر‬ To form the imperative, we take the second person of the jussive form of the verb/ ‫ الفعــل املجــزوم‬and then remove the prefix ‫ تـــــــــ‬- . • If the remaining stem starts with a consonant + vowel, this is the imperative form. • If the remaining stem starts with a consonant + sukun, we prefix it with ُ ‫ا‬ or ‫ ِا‬. 1. If the middle vowel of the verb is damma, the prefix for the imperative is ُ ‫ا‬. 2. If the middle vowel is fatha or kasra, the prefix for the imperative is ‫ ِا‬.

221

‫‪1. Middle vowel damma‬‬ ‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫تَ ْكتُ ْب‬

‫ا ُ ْكتُب‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫تَ ْكتُبي‬

‫ا ُ ْكتُبي‬

‫أنتما‬

‫تَ ْكتُبا‬

‫ا ُ ْكتُبا‬

‫أنتم‬

‫تَ ْكتُبوا‬

‫ا ُ ْكتُبوا‬

‫أننت‬

‫نْب‬ ‫تَ ْكتُ ْ َ‬

‫نْب‬ ‫ا ُ ْكتُ ْ َ‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫تَ ْفتَح‬

‫ِافتَح‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫تَ ْفتَحي‬

‫ِافتَحي‬

‫أنتما‬

‫تَ ْفتَحا‬

‫ِافتَحا‬

‫أنتم‬

‫تَ ْفتَحوا‬

‫ِافتَحوا‬

‫أننت‬

‫تَ ْفت َْح َن‬

‫ِافت َْح َن‬

‫‪2. Middle vowel fatHa‬‬

‫‪222‬‬

‫‪Appendix 5‬‬

‫‪3. Middle vowel kasra‬‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫َ ْ‬ ‫جَت ِلس‬

‫س‬ ‫ِا ْج ِل ْ‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫َ ْ‬ ‫جَت ِلسي‬

‫ِا ْج ِلسي‬

‫أنتما‬

‫َ ْ‬ ‫جَت ِلسا‬

‫ِا ْج ِلسا‬

‫أنتم‬

‫َ ْ‬ ‫جَت ِلسوا‬

‫ِا ْج ِل ْسوا‬

‫أننت‬

‫َ ْ‬ ‫جَت ِل ْس َن‬

‫ِا ْج ِل ْس َن‬

‫‪Verb‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫أخذ‬

‫ت ْأخُ ْذ‬

‫خُ ذ‬

‫أكل‬

‫تأ ُك ْل‬

‫ُك ْل‬

‫سأل‬

‫تَسأ ْل‬

‫َس ْل ‪ِ /‬اسأل‬

‫‪Exceptions‬‬

‫‪Appendix 5‬‬

‫‪223‬‬

‫‪Hollow verbs‬‬ ‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫تَ ُق ْل‬

‫ُق ْل‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫تَقُولي‬

‫قولي‬

‫أنتما‬

‫تَقُوال‬

‫قوال‬

‫أنتم‬

‫تَقولوا‬

‫قولوا‬

‫أننت‬

‫تقل ْ َن‬

‫ُقل ْن‬

‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫َجَتْرِ‬

‫ِا ْجرِ‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫َجَتري‬

‫ِاجري‬

‫أنتما‬

‫َجَتْريا‬

‫ِاجريا‬

‫أنتم‬

‫َجَتْروا‬

‫ِا ْجروا‬

‫أننت‬

‫َجَتْرين‬

‫ِا ْجرين‬

‫‪Weak verbs‬‬

‫‪224‬‬

‫‪Appendix 5‬‬

‫‪Geminate verbs‬‬ ‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ت َُر َّد‬

‫ُر َّد‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫ت َُر ّدي‬

‫ُر ّدي‬

‫أنتما‬

‫ت َُر ّدا‬

‫ُر ّدا‬

‫أنتم‬

‫ت َُر ّدوا‬

‫ُر ّدوا‬

‫أننت‬

‫ت َْر ُد ْد َن‬

‫ار ُد ْد َن‬ ‫ْ‬

‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ت َِق ْف‬

‫ِق ْف‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫ت َِقفي‬

‫ِقفي‬

‫أنتما‬

‫ت َِقفا‬

‫ِقفا‬

‫أنتم‬

‫ت َِقفوا‬

‫ِقفوا‬

‫أننت‬

‫ت َِق ْف َن‬

‫ِق ْف َن‬

‫الواو ‪Verbs starting with‬‬

‫‪Appendix 5‬‬

‫‪225‬‬

Verb forms Imperative

Jussive

Person

‫َق ِّد ْم‬

‫تُق ّد ْم‬

II

ِ ‫ساعد‬

‫تساع ْد‬

III

‫أَ ْر ِس ْل‬

‫ت ُْر ِس ْل‬

IV*

‫َعلم‬ ْ ‫ت‬

‫َعلم‬ ْ ‫تَت‬

V

ْ ‫ت‬ ‫َعارف‬

ْ ‫تَت‬ ‫َعارف‬

VI

‫انْف َِع ْل‬

‫تنْفع ْل‬

VII

‫ِا ْجت َِم ْع‬

‫جتتمع‬ ْ

VIII

‫ِا ْستَ ْق ِب ْل‬

‫تستقب ْل‬

X

*Note that the imperative prefix in form IV is َ‫أ‬.

Appendix 5

226

‫‪Hollow verb forms‬‬ ‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Imperative‬‬

‫‪II‬‬

‫ت َُص ِّو ْر‬

‫ص ِّو ْر‬ ‫َ‬

‫‪III‬‬

‫ُحُتاوِ ْل‬

‫حاوِ ْل‬

‫‪IV‬‬

‫ُِ‬ ‫جُت ْب‬

‫أَ ِج ْب‬

‫‪V‬‬

‫َص َّو ْر‬ ‫تَت َ‬

‫َص َّو ْر‬ ‫ت َ‬

‫‪VI‬‬

‫تَتعا َو ْن‬

‫تعاو ْن‬

‫‪VII‬‬

‫تنس ْق‬ ‫َ‬

‫نس ْق‬ ‫ِا َ‬

‫‪VIII‬‬

‫جتتَ ْز‬

‫ِاجتَ ْز‬

‫‪X‬‬

‫ت َْست َِف ْد‬

‫ِا ْست َِف ْد‬

‫‪Appendix 5‬‬

‫‪227‬‬

Weak verb forms Imperative

Jussive

Person

‫غطي‬

ّ ِ ‫تُغ‬ ‫َط‬

II

ِ‫ساو‬

ِ‫تساو‬

III

ِ ‫ِأ ْم‬ ‫ض‬

ِ ‫ُمُت‬ ‫ض‬

IV

‫تخل‬

‫تتخ ّل‬

V

‫تقاض‬ َ

‫تتقاض‬ َ

VI

ِ‫اشتر‬

ِ‫تشتر‬

VIII

ِ‫استثن‬

ِ‫تستثن‬

X

Appendix 5

228

Appendix 6: The Prohibitive

‫النهي‬ The prohibitive, or negative imperative, is formed by using the negative particle ‫ ال‬and the jussive form of the second person verb. Prohibitive

Jussive

Person

‫ال تَ ْكتُ ْب‬

‫تَ ْكتُ ْب‬

‫أنت‬ َ

‫ال تَ ْكتُبي‬

‫تَ ْكتُبي‬

ِ ‫أنت‬

‫ال تَ ْكتُبا‬

‫تَ ْكتُبا‬

‫أنتما‬

‫ال تَ ْكتُبوا‬

‫تَ ْكتُبوا‬

‫أنتم‬

‫نْب‬ َ ْ ُ‫ال تَ ْكت‬

‫نْب‬ َ ْ ُ‫تَ ْكت‬

‫أننت‬

229

‫‪Hollow verbs‬‬ ‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Prohibitive‬‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫تَ ُق ْل‬

‫ال تَ ُق ْل‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫تَقُولي‬

‫ال تَقُولي‬

‫أنتما‬

‫تَقُوال‬

‫ال تَقُوال‬

‫أنتم‬

‫تقولوا‬

‫ال تقولوا‬

‫أننت‬

‫تقل ْ َن‬

‫ال تقل ْ َن‬

‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Prohibitive‬‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫َجَتْرِ‬

‫ال َجَتْرِ‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫َجَتْري‬

‫ال جتري‬

‫أنتما‬

‫َجَتْريا‬

‫ال جتريا‬

‫أنتم‬

‫َجَتْروا‬

‫ال َجَتْروا‬

‫أننت‬

‫َجَتْرين‬

‫ال َجَتْرين‬

‫‪Weak verbs‬‬

‫‪230‬‬

‫‪Appendix 6‬‬

‫‪Geminate verbs‬‬ ‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Prohibitive‬‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ت َُر َّد‬

‫ال ت َُر َّد‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫ت َُر ّدي‬

‫ال ت َُر ّدي‬

‫أنتما‬

‫ت َُر ّدا‬

‫ال ت َُر ّدا‬

‫أنتم‬

‫ت َُر ّدوا‬

‫ال ت َُر ّدوا‬

‫أننت‬

‫ت َْر ُد ْد َن‬

‫ال ت َْر ُد ْد َن‬

‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Prohibitive‬‬

‫أنت‬ ‫َ‬

‫ت َِق ْف‬

‫ال ت َِق ْف‬

‫ِ‬ ‫أنت‬

‫ت َِقفي‬

‫ال ت َِقفي‬

‫أنتما‬

‫ت َِقفا‬

‫ال ت َِقفا‬

‫أنتم‬

‫ت َِقفوا‬

‫ال ت َِقفوا‬

‫أننت‬

‫ت َِق ْف َن‬

‫ال ت َِق ْف َن‬

‫الواو ‪Verbs starting with‬‬

‫‪Appendix 6‬‬

‫‪231‬‬

‫‪Verb forms‬‬

‫‪232‬‬

‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Prohibitive‬‬

‫‪II‬‬

‫تُق ّد ْم‬

‫ال تُق ّد ْم‬

‫‪III‬‬

‫تساع ْد‬

‫ال تساع ْد‬

‫‪IV‬‬

‫ت ُْر ِس ْل‬

‫ال ت ُْر ِس ْل‬

‫‪V‬‬

‫لم‬ ‫تَتَ َع ْ‬

‫َعلم‬ ‫ال تَت ْ‬

‫‪VI‬‬

‫تَت ْ‬ ‫َعارف‬

‫ال تَت ْ‬ ‫َعارف‬

‫‪VII‬‬

‫تَنْف َِع ْل‬

‫ال تَنْفع ْل‬

‫‪VIII‬‬

‫َ ْ‬ ‫َمع‬ ‫جَتت ْ‬

‫ال َ ْ‬ ‫َمع‬ ‫جَتت ْ‬

‫‪X‬‬

‫ت َْستَ ْق ِب ْل‬

‫ال ت َْستَ ْق ِب ْل‬

‫‪Appendix 6‬‬

‫‪Hollow verb forms‬‬ ‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Prohibitive‬‬

‫‪II‬‬

‫ت َُص ِّو ْر‬

‫ال ت َُص ِّو ْر‬

‫‪III‬‬

‫ُحُتاوِ ْل‬

‫ال ُحُتاوِ ْل‬

‫‪IV‬‬

‫ُِ‬ ‫جُت ْب‬

‫ال ُ ِ‬ ‫جُت ْب‬

‫‪V‬‬

‫َص َّو ْر‬ ‫تَت َ‬

‫َص َّو ْر‬ ‫ال تَت َ‬

‫‪VI‬‬

‫تْتعا َو ْن‬

‫ال تْتعا َو ْن‬

‫‪VII‬‬

‫تنس ْق‬ ‫َ‬

‫تنس ْق‬ ‫ال َ‬

‫‪VIII‬‬

‫جتتَ ْز‬

‫ال جتتَ ْز‬

‫‪X‬‬

‫ت َْست َِف ْد‬

‫ال ت َْست َِف ْد‬

‫‪Appendix 6‬‬

‫‪233‬‬

‫‪Weak verb forms‬‬

‫‪234‬‬

‫‪Person‬‬

‫‪Jussive‬‬

‫‪Prohibitive‬‬

‫‪II‬‬

‫تُغ ِ ّ‬ ‫َط‬

‫ال تُغ ِ ّ‬ ‫َط‬

‫‪III‬‬

‫تساوِ‬

‫ال تساوِ‬

‫‪IV‬‬

‫ُمُت ِ‬ ‫ض‬

‫ال ُمُت ِ‬ ‫ض‬

‫‪V‬‬

‫تَتَخَ َّل‬

‫ال تتخ ّل‬

‫‪VI‬‬

‫َقاض‬ ‫تَت َ‬

‫تتقاض‬ ‫ال‬ ‫َ‬

‫‪VIII‬‬

‫تَشْ تَرِ‬

‫ال تَشْ ترِ‬

‫‪X‬‬

‫ت َْستَثْنِ‬

‫ال ت َْستَثْنِ‬

‫‪Appendix 6‬‬

Appendix 7: Useful Expressions

Useful Expressions To make questions sound less intrusive: Could you tell me why . . .? I wonder why . . .?

‫؟‬. . . ‫هل ميكنك أن تقول لي ملاذا‬ ‫؟‬. . . ‫ترى ملاذا‬

To introduce something unpleasant or sensitive: Honestly . . . To correct someone politely: Actually . . .

. . . ‫بصراحة‬ . . . ‫فـي احلقيقة‬

To ask a question about the purpose politely: Could you tell me what’s the point of . . .? ‫؟‬. . . ‫من‬

To agree I am with you.

‫هل ميكن أن تقول لي ما الهدف‬

‫أنا معك‬

235

To disagree in a polite way I am with you but, actually . . . Asking for input How do you study (grammar)? What method do you use to . . .? What are some strategies for . . .? Moving on Good. And what about . . .? Let’s move to another point . . . Soliciting opinions about the future What is your opinion on the future of . . .? How do you imagine . . .?

Expressing opinions I believe/think that . . . I think that . . .

Introducing a strong opinion There is no doubt that . . . Introducing a weak opinion It seems to me that . . . Asking for advice What do you think I should do? I need advice.

. . . ‫ فـي احلقيقة‬،‫أنا معك ولكن‬ ‫كيف تذاكر (القواعد)؟‬ ‫ما الطريقة التي تستخدمها لـ…؟‬ ‫ما بعض االستراتيجيات لـ…؟‬ ‫؟‬. . . ‫ وماذا عن‬،‫َط ِّيب‬ . . . ‫َد ْعنا ننتقل إلى نقطة أخرى‬ ‫؟‬. . . ‫ما رأيكم فـي مستقبل‬ ‫؟‬. . . ‫ين‬/‫كيف تتخيل‬ ‫ اجلملة االسمية‬+ ‫أن‬ ّ ‫أعتقد‬ ‫ اجلملة االسمية‬+ ‫أن‬ ّ ‫أظن‬ ُّ

. . . ‫أن‬ ّ ‫ال شك‬ . . . ‫أن‬ ّ ‫يبدو لي‬ ‫علي أن أفعل؟‬ ّ ‫ ماذا‬،‫ما رأيك‬ ‫مباذا تنصحني؟‬ .‫أحتاج إلى نصيحة‬

Appendix 7

236

Giving advice You should . . . My advice is to . . . It is important that you . . . Responding positively to advice A great idea! Why didn’t I think about it? Good. I’ll take your advice. Sure, I can try this, why not? Responding negatively to advice Good idea but I need to think about it. I don’t think this is the solution but thanks anyway. Interrupting One moment please. I am sorry to interrupt but . . . Holding the floor No, do not interrupt me. Please hear me out.

‫ املضارع املنصوب‬+ ‫عليك أ ْن‬ ‫ املضارع املنصوب‬+ ‫نصيحتي أ ْن‬ ‫ املضارع املنصوب‬+ ‫من امل ُهِ َم أ ْن‬ !‫ لم تَخْ ُطر لي من قبل‬،‫فكرة ممتازة‬ ‫ سأعمل بنصيحتك‬،‫طيب‬ ‫ ملاذا ال؟‬،‫ ميكنني أن أجرب هذا‬،‫أكيد‬ .‫فكرة جيدة لكن أحتاج إلى التفكير فيها‬ ‫ لكن شك ًرا‬،‫ال أعتقد أن هذا هو احلل‬ .‫على أي حال‬ .‫حلظة من فضلك‬ . . . ‫آسفة على املقاطعة ولكن‬/‫أنا آسف‬ .‫ ال تقاطعني‬،‫ال‬ .‫من فضلك اسمعني للنهاية‬

Expressing lack of understanding and asking for clarification I am sorry, I didn’t get the idea. .‫ لم أفهم الفكرة‬،‫آسفة‬/‫أنا آسف‬ What do you mean by this? ‫ماذا تقصد بذلك؟‬ Clarification Let me explain. So, in other words . . .

237

Appendix 7

.‫دعيني أشرح لك‬/‫َد ْعني‬ . . . ‫ بعبارة أخرى‬،‫يعني‬

To list qualities in order first first and foremost second, third, fourth, etc. then finally last but not least Adding information also in addition furthermore To draw a conclusion therefore so, then this means that what could be inferred is To introduce a joke Did you hear the latest joke? To react to a good joke That was a good one! This joke is really funny.

ً ‫أواًل‬ ً ‫أواًل وقبل كل شيء‬ ‫ إلخ‬،‫ راب ًعا‬،‫ ثال ًثا‬،‫ثان ًيا‬ ‫ثم‬ ‫أخي ًرا‬ ‫أخي ًرا وليس آخ ًرا‬ ‫كذلك‬/‫أيضا‬ ً ‫باإلضافة إلى ذلك‬ ‫عالو ًة على ذلك‬ ‫ جملة اسمية‬+ ‫فإن‬ ّ ‫لذلك‬ ‫ جملة اسمية‬+ ‫إذن فإن‬ ‫ جملة اسمية‬+ ‫أن‬ ّ ‫ومعنى ذلك‬ ‫أن‬ ّ ‫وما ميكن استنتاجه هو‬ ‫سمعت آخر نكتة؟‬ !‫نكتة جيدة‬ !‫هذه النكتة مضحكة ج ًدا‬

To react to a bad joke This is such a bad joke. I don’t think this joke is funny.

.‫نكتة بائخة ج ًدا‬ .‫ال أظن أن هذه النكتة مضحكة‬

Expressing preferences I much prefer A over B. I am inclined to choose . . . I swear to God, (this is) much better! Truly, there is no comparison.

.‫أفضل (أ) على (ب) كثي ًرا‬ ّ . . . ‫أَميل إلى اختيار‬ !‫واهلل هذا أفضل بكثير‬ ‫ ال مجال للمقارنة‬،‫فـي احلقيقة‬ Appendix 7

238

When talking about pros and cons Everything has a positive and a negative side to it. Among the advantages/ disadvantages . . . The most important advantage/ disadvantage is . . . The upside is . . . The downside is . . . On the one hand . . . on the other hand . . . From another point of view . . . Generalizing in particular specifically Giving examples for example for instance To sequence events in a story at the beginning initially after that after a while then finally eventually Making suggestions I have an idea. Let me say this, . . .

239

Appendix 7

.‫كل شيء له إيجابيات وسلبيات‬ . . . ‫السلبيات‬/‫من ضمن املميزات‬ . . . ‫عيب‬/‫أهم ميزة‬ . . . ‫اجلانب اإليجابي هو‬ . . . ‫اجلانب السلبي هو‬ . . . ‫ من ناحية أخرى‬. . . ‫من ناحية‬ . . . ‫من وجهة نظر أخرى‬ ‫خصوصا‬ ً ‫حتدي ًدا‬ ً ‫فمثاًل‬ ‫على سبيل املثال‬ ‫فـي البداية‬ ‫فـي بادئ األمر‬ ‫بعد ذلك‬ ‫بعد فترة‬ ‫ثُ َّم‬ ‫أخي ًرا‬ ‫فـي نهاية املطاف‬ .‫عندي فكرة‬ . . . ‫اسمحي لي أن أقول‬/‫اسمح‬

Positively responding An excellent idea! This will be really beneficial.

!‫فكرة ممتازة‬ .‫هذا سيكون مفي ًدا ج ًدا‬

Negatively responding Allow me to disagree. I don’t think this is realistic.

.‫اسمحي لي أن أختلف معك‬/‫ِا ْس َم ْح‬ ُ ‫ال‬ .‫واقعي‬ ‫أظ ّن أن هذا‬ َ

Insisting on a point I am certain that . . . It is beyond doubt that . . .

. . . ‫أن‬ ّ ‫ة‬/‫أنا متأكد‬ ّ . . . ‫أن‬ ‫ال مجال‬ ّ ‫للشك‬

Suggesting an alternative viewpoint Have you thought about . . .? And what about . . .?

. . . ‫هل فكرت فـي‬ ‫؟‬. . . ‫وماذا عن‬

To speculate about the future I wouldn’t be surprised if . . . in all probability

. . . ‫لن أتفاجأ إذا‬ ‫على األرجح‬

To give yourself time to think Let me think about the issue for a bit. It is an excellent question, but I haven’t thought about it before. What do you think? This needs more thinking.

ً ‫دعيني أفكر فـي املوضوع‬/‫دعني‬ .‫قلياًل‬ ‫هذا سؤال ممتاز لكن أنا لم أفكر فيه من‬ ‫ ما رأيك أنت؟‬.‫قبل‬

To express regrets about the past I wish . . . If only I . . . I regret that . . . To respond to the expression of regrets It is water under the bridge. Let bygones be bygones.

.‫هذا يحتاج إلى مزيد من التفكير‬ ‫ الفعل املاضي‬+ ‫أمتنى لو‬ ‫ الفعل املاضي‬+ ‫يا ليتني‬ . . . ‫نادمة ألنني‬/‫أنا نادم‬ .‫ما فات مات‬ َ .‫عفا اهلل َع َما َسلف‬ Appendix 7

240