Trousse de suppléance au préscolaire et au primaire 2763793444, 9782763793443

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e d e s s u o e Tr c n a é l p p u s

e r i a l o c s é e r r i p a m au i r p u et a

Ève-Lyne Bergeron Marie-Ève Morin

Trousse de suppléance

au préscolaire et au primaire

PROFESSION PROF Collection dirigée par Anne Bérubé

Dans la même collection Anne Bérubé et Geneviève Racine, Guide de survie pour l’enseignant suppléant, édition revue et augmentée, 2012. Layla Khanji, Les passeurs de littérature. Guide pratique pour l’enseignement du français (avec CD-ROM), 2011.

Ève-Lyne Bergeron et Marie-Ève Morin

Trousse de suppléance

au préscolaire et au primaire

Les Presses de l’Université Laval reçoivent chaque année du Conseil des Arts du Canada et de la Société de développement des entreprises culturelles du Québec une aide financière pour l’ensemble de leur programme de publication. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada pour nos activités d’édition.

Mise en pages : Diane Trottier Maquette de couverture : Laurie Patry

© Presses de l’Université Laval. Tous droits réservés. Dépôt légal 3e trimestre 2013 ISBN: 978-2-7637-9344-3

Les Presses de l’Université Laval www.pulaval.com

Toute reproduction ou diffusion en tout ou en partie de ce livre par quelque moyen que ce soit est interdite sans l’autorisation écrite des Presses de l’Université Laval.

Table des matières Avant-propos........................................................................................1 Chapitre 1

Rôles et fonctions du suppléant.............................................................3 Annexe 1 – Feuilles de commentaires..............................................................21 Annexe 2 – Certificats.......................................................................................24 Annexe 3 – Temps de réflexion........................................................................25 Annexe 4 – Règles en images............................................................................27 Chapitre 2

La gestion de classe............................................................................31 2.1 Adaptation scolaire.....................................................................................31 2.2 Gérer les petits problèmes de santé...........................................................36 2.3 Tableau blanc interactif..............................................................................39 2.4 Liste de sites Internet.................................................................................41 2.5 Activités pour se présenter.........................................................................44 2.6 Quelques idées de commentaires…...........................................................47 Chapitre 3

Préscolaire.........................................................................................49 Trucs de gestion de classe.................................................................................49 Activités pour le préscolaire.............................................................................51 Chapitre 4

Premier cycle.....................................................................................65 Trucs de gestion de classe.................................................................................65 Chapitre 5

Deuxième cycle..................................................................................93 Trucs de gestion de classe.................................................................................93

Trousse de suppléance

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Chapitre 6

Troisième cycle.................................................................................129 Trucs de gestion de classe...............................................................................129 Chapitre 7

Idées d’activités................................................................................161 Idées d’activités d’éducation physique...........................................................161 Idées d’activités d’anglais...............................................................................164 Idées d’activités de musique...........................................................................167 Idées d’activités d’arts plastiques...................................................................169 Idées d’activités d’art dramatique..................................................................171 Exercices de prononciation.............................................................................172 Chapitre 8

Temps libres.....................................................................................175 Idées d’activités 5 minutes.............................................................................175 Idées d’activités pour une période.................................................................178 Quelques charades..........................................................................................178 Des devinettes et des énigmes.......................................................................182 Des mots pour jouer au bonhomme pendu...................................................184 Quelques blagues….........................................................................................185 Quiz vrai ou faux.............................................................................................186 Questions scientifiques..................................................................................191 Pliage d’un « coin-coin »..................................................................................201 Un « coin-coin »................................................................................................202 Tangram...........................................................................................................203 Improvisation..................................................................................................209 Agenda............................................................................................216 Bibliographie....................................................................................217

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Trousse de suppléance

Avant-propos À l’école, les enseignants sont parfois amenés à s’absenter de leur classe. Les commissions scolaires ou les écoles contactent alors des suppléants, qui se retrouvent face à un groupe d’élèves. Ne connaissant pas ou peu le fonctionnement de la classe, le matériel disponible ou les problématiques en cours, il est préférable que les suppléants soient très bien préparés à passer une journée avec leur groupe d’un jour, composé de vingt à trente élèves. Les suppléants doivent être capables de leur proposer des activités pédagogiques, mais aussi des activités de routine, de transition, de temps libres, etc. Il est aussi primordial d’avoir les outils nécessaires à une bonne gestion du temps et de la classe. Comme nous avons été nous-mêmes suppléantes, nous avons connu les besoins de ces enseignants nomades. Nous avons vécu diverses expériences et développé plusieurs moyens pour surmonter les difficultés de l’enseignement lors de journées de suppléance. De fil en aiguille, nous avons compris que les suppléants devraient recevoir plus de soutien et d’aide pour relever le grand défi qui consiste à prendre la relève dès qu’on nous le demande. C’est dans ce contexte que nous avons créé la trousse de suppléance, qui est susceptible de répondre aux attentes de tous les suppléants œuvrant en éducation préscolaire et en enseignement primaire. Nous espérons que cette trousse vous permettra de voir tous les côtés positifs du rôle de suppléant. C’est une période du métier d’enseignant au cours de laquelle on apprend énormément. Que la suppléance vous fasse grandir et que cette trousse vous donne l’assurance nécessaire pour aider les jeunes à découvrir tout leur potentiel ! Bonne suppléance ! Ève-Lyne Bergeron et Marie-Ève Morin [email protected] – [email protected] Avant-propos

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Chapitre 1

Rôles et fonctions du suppléant Voilà ! Vous plongez maintenant dans le monde des enseignants ! Toutefois, vous n’êtes pas un enseignant ou une enseignante comme les autres. Vous avez un rôle tout à fait unique : celui de suppléant. Les suppléants sont souvent sous-estimés pour le travail qu’ils accomplissent dans les écoles. Assez rapidement, vous vous rendrez compte que votre rôle est bel et bien essentiel. D’après plusieurs chercheurs, l’enseignement des suppléants compte beaucoup dans la formation : les suppléants donneront en moyenne l’équivalent d’une année complète de cours aux élèves durant toute leur formation au primaire et au secondaire (Billman, 1994 ; CCA, 2008 ; Long, 1996 ; Longhurst, 2000 ; Nidds et McGerald, 1994 ; Ostapczuk, 1994). « C’est lui le suppléant ! » est le mot d’accueil parfois accompagné d’un « Yé ! » positif ou d’un « Ahhhh ! » de déception. Dans tous les cas, l’arrivée d’un suppléant dans une classe change un peu la vie des élèves. Si vous êtes le suppléant en question, il est certain que votre journée sera bousculée. Vous avez pris la charge d’une ou de plusieurs classes. Vous devez maintenant être un bon suppléant. Ouf… mais qu’est-ce qu’un bon suppléant ? Comment s’y prendre ? Selon Longhurst, Archambault et Chouinard, un bon remplaçant possède beaucoup de qualités. Il agit avec professionnalisme, il est capable de gérer la classe et d’organiser le groupe, il connaît les aspects juridiques de sa tâche, il peut appliquer des mesures d’urgence, il utilise diverses approches pédagoTrousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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giques, il sait susciter l’attention des élèves et il possède une trousse de suppléance lui permettant de s’adapter rapidement à diverses situations (Longhurst, 2000 ; Archambault et Chouinard, 2009). Dans tous les cas, vous êtes sur la bonne voie en vous procurant ce livre. Il ne reste plus qu’à démystifier un peu les fonctions d’un bon suppléant par les questions les plus courantes.

Qu’est-ce qu’un suppléant et qui est-il ? Le suppléant est une personne engagée pour une journée qui ira remplacer l’enseignant habituel dans ses tâches d’enseignement, de surveillance, de sécurité, d’éducation, de cadre, etc. Le suppléant peut être un enseignant à la retraite, une enseignante en attente d’un poste, un étudiant en enseignement, etc. Dans la plupart des cas, il n’y a pas de formation pour être un bon suppléant. Certaines commissions scolaires commencent à offrir une journée de conférence non obligatoire aux suppléants participants. L’université n’offre pas non plus de cours portant précisément sur la suppléance. Certains cours abordent leur rôle pendant cinq ou dix minutes, sans plus.

Pourquoi les rôles d’un enseignant et d’un suppléant sont-ils si différents ? Dès leur entrée à l’école, à l’âge de quatre ou cinq ans, les élèves attendent avec impatience de connaître leur enseignant. Quand ils le rencontreront, ils sauront s’ils aimeront l’école ou non durant cette année. Il ne faut pas se le cacher, le lien entre l’enseignant et les élèves n’est pas purement affectif et relationnel ; il est aussi intellectuel. Quand un enseignant s’investit, l’enfant ressent cet intérêt et crée une relation avec le savoir que l’enseignant tente de transmettre. De plus, la relation entre l’enseignant et l’élève permet d’accroître la motivation, l’engagement actif dans la tâche, l’autonomie dans la tâche, l’efficacité des apprentissages et une attention plus soutenue de la part de l’élève. S’ils perçoivent cette relation comme étant positive et qu’ils voient en l’enseignant un adulte capable de les aider à progresser, les élèves devraient développer non seulement une bonne estime d’eux-mêmes sur le plan cognitif, mais aussi un sentiment de confiance envers leur enseignant.

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Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

Quand vous êtes un nouveau suppléant qui arrive dans une classe pour une journée, n’en faites pas une affaire personnelle si vous conservez de cette expérience votre lot de déceptions ou de bonheurs. C’est simplement que vous aurez été le témoin d’un bris de la relation avec le savoir pour une journée. Les cris de déception sont parfois le signe d’une bonne relation entre l’enseignant et ses élèves ; les cris de bonheur, le signe d’une situation contraire. Dans tous les cas, vous ne remplacerez jamais l’enseignant en poste. Peu importe le type de relation qu’un élève entretient avec son enseignant, il sera toujours en mesure de comprendre que vous êtes de passage et que vous n’êtes pas son enseignant « officiel ». Par chance, vous pourrez aussi rencontrer des groupes d’élèves qui seront heureux de partager la journée avec vous. C’est le signe d’une classe vivant une relation équilibrée. Les élèves n’ont pas besoin d’une relation intense avec leur enseignant. Puis, l’enseignant est capable de faire un retour avec ceux-ci à la suite de son absence. Peu importe la relation que les élèves entretiennent avec leur enseignant, c’est à votre tour de créer une relation. Toutefois, la différence entre l’enseignant et le suppléant est là : la relation. La relation d’un suppléant avec des élèves sera toujours temporaire et « non » officielle.

Quels sont les points positifs à être un suppléant ? 1. Vous fréquenterez différentes écoles. Par la suite, vous pourrez mieux choisir le secteur où vous aimeriez travailler plus tard. 2. Vous connaîtrez différents niveaux, du préscolaire à la sixième année, et parfois même le secondaire et les spécialités comme l’anglais, l’éducation physique, les arts plastiques, l’art dramatique, la danse et la musique. Vous pouvez aussi faire de la suppléance dans des classes d’adaptation scolaire, de troubles d’apprentissage graves, de troubles du comportement, de langage, d’accueil, etc. Ainsi, vous pourrez découvrir vos goûts pour ensuite vous diriger vers le niveau que vous préférez. 3. Vous aurez une meilleure capacité d’adaptation à tous les imprévus pouvant survenir dans une classe. 4. Vous serez capable de vous adapter plus facilement au bon groupe d’âge.

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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5. Vous n’avez pas de correction ni de planification à faire. Vous avez toutes vos fins de semaine et vos soirées à vous si vous faites de la suppléance au jour le jour. 6. Vous n’avez pas de rencontres avec les parents. 7. Vous pouvez faire des erreurs sans subir de graves conséquences. Vous pouvez tester une nouvelle activité ou un nouveau système de classe. 8. Vous apprendrez de nouveaux trucs en regardant les murs des classes que vous visitez ou en vous inspirant des activités laissées par l’enseignant. 9. Vous pouvez travailler à temps partiel. Si vous êtes fatigué une journée, vous pouvez rester à la maison. 10. Vous recevez un salaire très satisfaisant pour une journée.

Quels sont les éléments négatifs à être un suppléant ? 1. Vous pouvez avoir peu de soutien pédagogique dans les écoles. Vous ne connaissez pas l’équipe-école et les enseignants n’ont pas le temps de faire connaissance avec vous. Toutefois, ce défaut est facilement corrigible si vous allez vers eux, si vous faites les premiers pas. 2. Vous ne connaissez pas les règles de l’école et vous pouvez manquer de cohérence face aux élèves. 3. Votre tâche principale de la journée ne sera pas d’enseigner de la matière, mais bien de gérer les comportements du groupe. Vous devrez faire plus de gestion de classe. 4. Vous vous déplacez souvent d’une école à l’autre. 5. Vous êtes souvent seul face à certaines situations. 6. Vous pouvez vous sentir seul comme suppléant dans une école. Il n’y a pas de communauté ni de lien d’appartenance à l’école.

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Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

Que devons-nous savoir pour passer une belle journée de suppléance sans pépins ? Avant le premier appel… vvEntrez en contact avec les commissions scolaires des environs. Elles ont généralement des consignes différentes pour ouvrir votre dossier. On vous conseille de regarder leur site Internet ou encore de leur téléphoner.

vvInformez-vous sur la façon de contacter les suppléants. Dans certains milieux, c’est une répartitrice ou un répartiteur qui appelle les suppléants. Dans ce cas, dépêchez-vous de contacter la bonne personne et de lui donner vos disponibilités. Soyez très courtois avec cette personne. C’est elle qui vous donnera du travail ou non. Soyez toujours très honnête au sujet de vos disponibilités. Il est préférable d’en avoir moins, mais de les respecter. Si, par malchance, vous ne pouvez plus vous présenter lors d’une période figurant parmi vos disponibilités, dépêchez-vous de contacter cette personne pour l’en aviser.

vvSi vous devez contacter les écoles directement, regardez une carte de votre quartier et repérez les écoles les plus proches. Habillez-vous proprement et préparez une petite carte professionnelle avec votre nom, votre numéro de téléphone et vos disponibilités. Puis, allez rencontrer les directions ou les répartitrices une école à la fois.

vvIl est préférable de ne pas refuser de suppléance. Les répartitrices ou les secrétaires ont souvent beaucoup de noms et peu de temps pour vous contacter. Elles préféreront des gens toujours prêts à travailler et disponibles.

Lors de votre premier appel vvQuand vous recevez un appel, vous devez prendre en note plusieurs informations : • le nom de l’école ; • les heures d’arrivée, de retour, de dîner ; • l’adresse de l’école ; • l’enseignant que je remplace, le niveau ; • s’il y a des surveillances.

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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vvVous pouvez vous préparer un agenda dans lequel vous inscrivez tous ces détails. Il sera très utile par la suite pour vérifier si vous avez été rémunéré correctement.

vvSi vous prévoyez être appelé le matin même, réveillez-vous quelques minutes avant l’heure habituelle pour vous permettre d’avoir une voix réveillée et dynamique.

vvPrévoyez plusieurs lunchs au congélateur si jamais on vous appelle à la dernière minute.

vvPrévoyez toujours un ensemble de vêtements propres et convenables pour aller dans une école. Vous serez ainsi prêt à toute éventualité.

vvAyez un sac de suppléance à votre portée contenant cette trousse de suppléance et quelques éléments importants énumérés à la question : Que dois-je ajouter à cette trousse de suppléance pour être encore plus efficace ? p. 19 * À la fin de l’ouvrage, vous trouverez un modèle d’agenda.

Une fois sur place dans une école vvArrivez à l’avance, arrêtez-vous au secrétariat pour informer l’école de votre arrivée. Si c’est la première fois que vous allez dans cette école, ayez avec vous certaines informations comme votre matricule ou votre numéro d’assurance sociale.

vvLa secrétaire des écoles primaires peut s’avérer d’une grande aide pour vous. C’est elle qui vous indiquera votre local, l’horaire des spécialistes, l’horaire des surveillances, l’horaire de l’école, etc. Régulièrement, c’est elle qui vous ouvrira la porte de votre classe.

vvC’est également la secrétaire qui vous donnera différentes informations comme un plan de l’école, la marche à suivre si un élève se blesse, s’il y a un feu dans l’école ou encore pour demander de l’aide pendant la journée.

vvAvant de vous diriger vers votre classe, profitez-en pour demander une visite guidée ou encore visitez par vous-même les lieux utiles de l’école : salle du personnel, gymnase, bibliothèque, toilettes, local de la technicienne spécialisée (s’il y a lieu), corridor menant à la cour de récréation, etc.

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Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

Avant de commencer votre journée avec les élèves vvDès que vous avez toutes les informations requises, dirigez-vous vers votre salle de classe ; prévoyez du temps pour bien planifier votre journée.

vvSi vous avez le temps de bien lire la planification, vous pourrez suivre à la lettre les activités proposées par l’enseignante. Si vous arrivez un peu tard à l’école, choisissez l’activité que vous préférez afin de vous donner le temps de vous familiariser avec la planification.

vvRéalisez le plus d’activités possible. C’est pour obtenir une bonne collaboration de votre part que l’enseignant absent vous a laissé une planification.

vvQuand vous avez bien lu la planification, vérifiez si vous avez tout le matériel nécessaire sur votre bureau. Prenez le temps de vous familiariser avec les activités que vous effectuerez, vous vous sentirez plus à l’aise face au groupe.

vvÉcrivez votre nom au tableau et écrivez l’horaire de la journée. vvPrévoyez une activité de prise de contact. Si vous manquez d’inspiration, vous pouvez prendre une activité tirée de la trousse de suppléance.

vvRegardez la classe, sa disposition et le nom des élèves. Essayez de mémoriser quelques noms qui pourront vous aider dès leur entrée en classe. Au besoin, vous pouvez dessiner le plan de la classe sur une feuille blanche.

vvPrenez également le temps d’aller rencontrer vos voisins de classe, ils pourront être d’une très grande aide et ils pourront toujours vous permettre de mieux vous intégrer à l’équipe-école.

vvEn suivant les procédures de l’école, allez chercher ou accueillez les élèves.

Une fois les élèves arrivés et la suite… vvPrenez le temps de les accueillir correctement en classe. Ayez une attitude calme et soyez sûr de vous-même. Si vous êtes nerveux, les enfants le ressentiront.

vvPrenez les présences et notez les absences. Transférez comme prévu les absences à la secrétaire de l’école.

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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vvQuand vous prendrez la parole pour la première fois, informez les élèves que leur enseignant est absent en précisant la durée de votre présence.

vvN’oubliez pas de vous nommer (attention : « Mon nom… » est un anglicisme ; il est préférable de dire : Je m’appelle…). Vous pouvez profiter de leur écoute pour faire votre activité de présentation.

vvPuis, expliquez clairement vos attentes et vos règles. Installez votre gestion de classe. Pour vous aider, vous pouvez utiliser les règles en grand format situées en annexe du chapitre. Prenez le temps de les expliquer. Le temps que vous perdez sera récupéré plus tard. Vous pouvez aussi prévoir les conséquences avec un système en gradation. Plus ils obtiennent d’avertissements, plus les conséquences augmentent. Les conséquences peuvent être un temps de retrait dans la classe, un temps de réflexion (voir modèle en annexe du chapitre), un retrait dans une autre classe, un geste réparateur, une rencontre avec la technicienne en éducation spécialisée ou encore avec la direction.

vvDès que le tout est clair, commencez rapidement la première activité. vvTout au long de l’activité, vous pourrez vous informer des règles pour aller aux toilettes, pour se déplacer à la récréation, pour rencontrer les spécialistes, etc.

vvDurant l’heure du dîner, commencez votre bilan de l’avant-midi et profitez-en pour remettre de l’ordre dans le local.

vvPermettez-vous aussi d’aller manger dans la salle des enseignants. Cela sera difficile de briser la glace au départ, mais vous récolterez les fruits de votre labeur. Les enseignants auront plus tendance à vous parler et ils proposeront votre nom pour les remplacer à une autre reprise.

Quand votre journée est terminée vvEn fin de journée, donnez une responsabilité à certains élèves en leur demandant de ranger la classe.

vvN’hésitez pas à faire un bilan du comportement des élèves. Vous pouvez donner la récompense prévue si vous avez décidé d’utiliser un système d’émulation ou encore vous pouvez remettre des certificats (modèle en annexe du chapitre) pour simplement les féliciter.

vvIl est important de remettre la classe en bon ordre : replacer les bureaux, monter les chaises, laver le tableau, ramasser les crayons par terre, etc.

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Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

C’est le petit plus qui fera peut-être la différence entre un autre suppléant et vous.

vvProfitez-en pour corriger les derniers travaux et pour bien les placer sur le bureau.

vvN’oubliez pas de laisser un bilan à l’enseignant que vous remplacez. Vous trouverez différents modèles de compte rendu de journée dans cette trousse. Il est important de laisser le plus de détails possible sur la journée, comme le comportement des élèves, les travaux terminés, les élèves absents, les élèves coups de cœur, les incidents, etc.

vvQuand vous terminez votre journée, repassez par le secrétariat. Profitez-en pour saluer la personne de la direction et remettre un résumé de la journée. Vous pouvez demander à la secrétaire si elle pense avoir besoin de suppléance dans les prochains jours.

Qu’est-ce qui est le plus important à gérer pour un enseignant suppléant ? 1. Gérer les comportements ou la gestion de classe Les enfants feront votre connaissance pour une journée. Vous le savez, ils voudront vous « tester » et découvrir vos limites. Durant votre journée, vous passerez sans doute plus de temps à la gestion de classe que de temps à l’enseignement et à l’apprentissage. C’est une situation normale et l’enseignant ne devrait pas être surpris que vous ayez vu moins de contenu que lui en une journée. Dans tous les cas, un suppléant devra faire beaucoup de gestion de classe. C’est pourquoi plusieurs personnes n’aiment pas faire de suppléance. C’est certain que ce n’est pas toujours agréable. La meilleure chose que vous pouvez faire est de ne pas hésiter à vous imposer et de ne pas avoir peur de déplaire au groupe d’élèves. Il faut leur montrer votre autorité et demander aux élèves de se conformer à vos attentes (Archambault et Chouinard, 2009). Selon Longhurst (2000), certaines méthodes de gestion de classe facilitent la tâche des suppléants. Il faut : • faire part aux élèves de ses attentes en les expliquant clairement et en détail ; • engager le plus rapidement possible les élèves dans des situations d’apprentissage ; Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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• garder tous les élèves occupés en tout temps ; • renforcer les comportements appropriés par de l’attention et des félicitations ; • éviter si possible de prêter trop d’attention aux comportements incongrus. Bref, gérer les comportements n’est pas une tâche facile. Essayez de suivre les bons conseils et si vous sentez que vous auriez besoin de plus de soutien, choisissez un système d’émulation et expliquez-le à la classe. Il pourra toujours être utile. De plus, n’hésitez pas à demander de l’aide des autres professionnels de l’école (éducateur spécialisé, psychoéducateur, direction, etc.). C’est une grande preuve de professionnalisme que de demander de l’aide.

Systèmes d’émulation

vvCrochets : Prévoyez de 20 à 30 minutes de jeux libres à la fin de la

journée. Tout au long du cours, écrivez le nom des élèves dérangeants et inscrivez un crochet chaque fois. Chaque crochet correspond à un nombre de minutes que l’enfant perdra à la fin de la journée. Exemple : Un enfant de première année, un crochet = 2 minutes. Un enfant de 6e année, un crochet = 5 minutes.

vvDécompte : Prévoyez de 20 à 30 minutes de jeux libres à la fin de la

journée. Écrivez ce nombre au tableau et chaque fois que vous demandez le silence et que vous demandez d’attendre plus de 30 secondes, effacez le nombre, puis enlevez une minute.

vvLe temps que vous perdez : Prévoyez de 20 à 30 minutes de jeux

libres à la fin de la journée. Tout au long de la journée, utilisez un chronomètre qui additionne le temps que vous perdez à attendre le silence. Dites-leur qu’ils perdront ce temps sur le chronomètre à la période libre de fin de journée.

vvBoîte à surprises/autocollants : Vous pouvez utiliser un système

de récompenses pour les élèves qui respectent les règles. Expliquez que les élèves qui auront par exemple un avertissement ou moins pourront piger dans votre boîte à surprises ou encore avoir un autocollant dans leur agenda.

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Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

Trucs pour gérer des situations étranges Un élève commence à pousser des bureaux 1. Évitez de vous placer entre les bureaux et l’élève. 2. Parlez à l’élève calmement et dites-lui de se calmer. 3. S’il ne se calme pas, demandez aux autres élèves de sortir de la classe et de vous attendre à un point de ralliement (casier, par exemple). En même temps, contactez une personne-ressource qui pourrait vous aider. 4. Laissez la personne-ressource s’occuper de l’élève en colère. 5. S’il n’y a pas de personne-ressource pour vous aider, demandez à une collègue de surveiller vos élèves pendant que vous réglez la situation. Gardez la communication avec l’élève en utilisant un ton zen et contrôlé. Quand il sera calme, demandez-lui d’aller se reposer pendant que vous demandez au reste du groupe de réintégrer la classe.

Un élève fugue Il faut immédiatement contacter la secrétaire ou la direction pour l’avertir de la situation. En aucun cas il ne faut courir après l’élève. Vous êtes responsable de nombreux autres élèves et vous devez continuer à les surveiller.

Une bataille dans la classe Il faut immédiatement demander aux autres élèves de s’éloigner de la bataille et de ne pas l’encourager. Donnez aux autres élèves une consigne claire comme aller devant les casiers et rester en silence. Ensuite, demandez à un élève de confiance d’aller chercher la personne-ressource dans une telle situation. (« Va chercher la TES », par exemple.) Puis, commencez à parler doucement aux deux élèves en leur demandant d’arrêter ce comportement immédiatement. Il ne sert à rien de vous placer entre les deux élèves, au risque de recevoir des coups.

Un élève se blesse ou blesse les autres Il est de votre responsabilité d’arrêter immédiatement ce comportement en empêchant cet élève de faire du mal. Vous pouvez l’arrêter avec un « Arrêt d’agir ». Brièvement, il faut mobiliser l’élève en question en tenant ses bras et/ou ses jambes. Demandez à un autre élève d’aller chercher de l’aide : TES, direction ou un collègue.

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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2. Gérer le temps Gérer le temps est un aspect qu’on oublie souvent pendant une journée de suppléance. Il est très important de rapidement être au courant de l’horaire de la journée et de pouvoir planifier en conséquence. Prévoyez toujours un peu plus de temps pour les déplacements. À la limite, il est préférable d’être en avance et de faire de petits jeux plutôt que d’être en retard. Vous vous sentirez moins nerveux et plus à l’aise. Prévoyez une montre pour avoir l’heure partout où vous êtes dans l’école. Prévoyez également une minuterie qui pourrait vous être utile, par exemple si vous dites aux élèves qu’ils ont 25 minutes pour faire une activité.

3. Gérer les apprentissages Les apprentissages constituent l’objectif le plus important et en même temps le plus difficile à atteindre pour un suppléant. On dit souvent que le suppléant d’un jour fait plus de l’occupationnel que des apprentissages. Notre trousse de suppléance veut montrer tout le contraire. Il est possible de favoriser l’apprentissage des élèves tout en jouant le rôle d’un suppléant d’un jour. Le principal défi est de bien cerner les capacités de vos élèves. Il est certain que vous ne serez jamais en mesure d’apporter un soutien comme le fait l’enseignant. Toutefois, il est possible de faire des efforts pour s’en approcher le plus possible. Voici quelques trucs :

vvPrévoyez des activités adaptées pour votre niveau ou votre cycle. Pour ce faire, notre trousse a prévu plusieurs activités toujours en lien avec la progression des apprentissages du Programme de l’éducation primaire du Québec.

vvEssayez de choisir une activité qui ne demande pas l’enseignement de nouvelles matières. Préférez toujours des activités de révision. Elles permettront d’aider les élèves à différents niveaux, tout en ne remplaçant pas le rôle de l’enseignant.

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Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

Est-il préférable d’agir comme l’enseignant que l’on remplace ou à notre manière ? D’après Nidds et McGerald (1994) ainsi que Morin et collaborateurs (1998), il est préférable que le suppléant s’en tienne aux façons de faire en usage dans la classe, puisque les élèves y sont habitués. Il est certain que les élèves seront sécurisés par l’utilisation d’un système qu’ils connaissent déjà. Par contre, nous savons très bien que certains n’utilisent pas de système pour gérer les comportements des élèves ou encore qu’il est impossible d’utiliser le système.

Est-ce trop risqué de faire des travaux d’équipe lors d’une suppléance ? Au contraire, la majorité des élèves aiment travailler de cette façon, et ils seront ravis que vous leur permettiez de le faire. Toutefois, il y a quelques trucs et conseils à suivre pour que le tout se déroule bien. Dès le départ, expliquez vos consignes du travail d’équipe : • chuchoter en tout temps ; • aucun déplacement à l’intérieur de la classe (aucun changement d’équipe) ; • être assis sur une chaise. Conseil : Si vous sentez le groupe fragile, dites que vous demandez cinq minutes de travail individuel en silence. Si vous obtenez le silence, vous leur ferez assez confiance pour les placer en équipe.

vvFeu de circulation : Faites un feu de circulation en carton avec trois cercles : un vert, un jaune et un rouge. Expliquez aux enfants ce système en faisant un parallèle avec les feux de circulation sur la route. Au rouge c’est le silence, au jaune les élèves peuvent chuchoter et au vert ils peuvent parler, mais sans crier !

vvBallons : Quand vous les placez en équipe, dessinez trois ballons au

tableau. Expliquez-leur vos règles. Vous souhaitez qu’ils chuchotent. Dites-leur que si le volume monte trop, vous fermerez les lumières.

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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Quand vous fermez les lumières, vous faites éclater un ballon. Quand le dernier ballon éclate, c’est la fin du travail en équipe. Ils doivent continuer le travail seul.

Quelles sont les attentes de l’école envers le suppléant ? 1. Le suppléant arrive à l’école avant le début des classes. 2. Le suppléant a le temps de consulter la planification laissée par l’enseignant ou de préparer sa propre planification. 3. Le suppléant est habillé convenablement (sans décolleté, sans pantalon trop bas, avec un bon manteau pour surveiller à l’extérieur, etc.). Portez une attention particulière si vous travaillez dans des écoles privées, où le jeans est parfois interdit. 4. Le suppléant exerce un bon jugement. 5. Le suppléant exécute ses responsabilités : surveillance, enseignement, accompagnement des élèves, encadrement des élèves blessés et des particularités alimentaires (allergies), encadrement des élèves à risque, etc. 6. Le suppléant demande de l’aide. 7. Le suppléant est juste et neutre dans son compte rendu de la journée. 8. Le suppléant guide son action selon l’éthique professionnelle : confidentialité, rapports cordiaux avec les élèves, contacts physiques avec les élèves à éviter, matériel adéquat, etc.

Quelles sont les attentes de l’enseignant qui sera remplacé ? Tout d’abord, vous devez garder en mémoire que l’enseignant est souvent celui qui peut suggérer un nom pour le remplacer à court et à long terme. 1. Un enseignant a des attentes similaires à celles de l’école. 2. Le suppléant est attentif aux élèves. 3. Le suppléant est capable de gérer son groupe. 4. Le suppléant laisse un compte rendu détaillé contenant : • le nom des élèves dérangeants et leurs comportements ; 16

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

• le nom des élèves absents ; • la description des activités réalisées dans la journée ; • la description générale de la journée ; • son nom et ses coordonnées pour le contacter s’il a des questions ou pour lui demander de remplacer à nouveau. 5. Le suppléant remet la classe comme elle était à son arrivée. 6. Si une planification a été faite par l’enseignant, quelques activités seront terminées. 7. Les travaux accomplis seront corrigés.

Quelles attitudes adopter envers les autres suppléants ? Il y a deux façons de voir les autres suppléants : ennemi ou collègue. Ennemi : Eh oui, vous avez le même type d’emploi ! Si un autre suppléant fait quelques jours de plus que vous, il pourrait vous dépasser en ancienneté. Cela pourrait avoir une répercussion sur vos choix de classe ou d’école… Collègue : Les autres suppléants comprennent réellement votre situation précaire. Vous pouvez partager avec eux vos expériences et ainsi développer des trucs et des conseils. Peu importe votre choix, nous croyons qu’il faut agir avec beaucoup de respect. Qui sait ? Dans quelques années, ils deviendront peut-être vos collègues !

Quelles sont les obligations d’un suppléant ayant obtenu un contrat de remplacement à long terme ? Quand vous acceptez de remplacer un enseignant pour quelques semaines ou quelques mois, vous devenez un suppléant à long terme. Vos tâches changeront beaucoup par rapport à un suppléant d’un jour. Désormais, vous jouerez pleinement votre rôle pédagogique. Il vous sera peut-être plus facile de remplacer dans la même classe, car vous connaîtrez mieux l’école et ses règles, tout en ayant la chance de fréquenter régulièrement l’équipe-école et les élèves.

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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Toutefois, vous devrez aussi jongler avec le fait que vous n’êtes pas l’enseignant « officiel ». Vous arriverez peut-être dans une classe avec des règles et des valeurs qui ne sont pas les vôtres, mais vous apprenez vite ! Vous devrez également vous montrer patient, car les élèves auront besoin d’une période de transition pour mieux comprendre vos méthodes, vos limites, et que vous êtes aussi maintenant leur enseignant. Dans la majorité des cas, vous ne pouvez pas effacer tout ce qui a été commencé par l’enseignant, puisque les élèves ont adopté cette routine ; de plus, l’enseignant pourrait revenir.

Que faire lorsque vous n’avez pas de journée de  suppléance ? 1. La carte professionnelle : Vous pouvez fabriquer une carte de présentation sur laquelle vous indiquerez votre nom, votre numéro de téléphone, votre courriel et vos disponibilités. Puis, imprimez-la en plusieurs copies. Dans la majorité des écoles, il y a un babillard sur lequel afficher votre carte professionnelle. Dans vos écoles préférées, vous pouvez aussi laisser une copie dans chaque pigeonnier. 2. Les adresses des écoles : Prévoyez une liste avec les adresses des écoles de votre commission scolaire. Ces adresses pourront être utiles lorsque vous êtes appelé le matin même. Vous pouvez aussi y inscrire l’horaire de l’école et quelques détails importants à connaître. 3. Les corrigés : Les corrigés des exercices de la trousse ne sont pas faits. Si vous voulez être plus efficace, vous pouvez faire les corrigés avant vos suppléances. 4. Le carnet de suppléance : Sur la base d’un journal intime, n’hésitez pas à repenser à vos journées. Écrivez-y les idées géniales que vous avez eues ou entendues dans la journée, les trucs que vous avez développés, les difficultés, etc. Vous pouvez compléter en prenant des photos des choses que vous avez aimées dans les classes. 5. Rencontrer : N’hésitez pas à faire des rencontres entre suppléants. Échangez vos trucs et vos conseils. 6. Visiter les écoles : Profitez-en pour leur laisser votre carte professionnelle. 7. Bibliothèque : Perfectionnez-vous ! Lisez sur la pédagogie ou encore les plus récents livres jeunesse. 8. Portfolio électronique : La majorité d’entre vous avez un portfolio électronique. Ce portfolio permet de laisser des traces de vos réflexions.

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Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

Que dois-je ajouter à cette trousse de suppléance pour être encore plus efficace ? 1. Un disque compact de musique calme : La musique est une belle récompense pour vos classes de suppléance lorsque les élèves sont calmes lors d’un travail. 2. Des jeux de cartes : Les cartes sont une belle façon de former des équipes. Vous pouvez acheter des cartes grand format à petit prix. 3. Une minuterie ou un sablier : Un outil utile pour donner un temps précis à vos élèves. C’est plus visuel. 4. Un sifflet : Un outil utile en éducation physique ou quand vous allez à l’extérieur avec des élèves. 5. Un étui à crayons : Dans votre étui, il doit y avoir : des crayons à l’encre rouge, des crayons à mine et des gommes à effacer. Vous pouvez ajouter des estampes, des autocollants, une calculatrice, des ciseaux, des notes autocollantes de type « Post-it », des trombones et une règle. 6. Vos albums jeunesse préférés : Vous pouvez prévoir des activités avec vos albums jeunesse préférés ou les lire à vos élèves d’un jour. 7. Des feuilles blanches : Les enfants aiment toujours dessiner. 8. Des dessins/des coloriages : Prévoyez des coloriages et des dessins déjà photocopiés pour toute une classe. 9. Des photocopies de documents utiles : Prévoyez quelques copies de plus de votre rapport de suppléance, de vos fiches de réflexion, des certificats, etc.

Vous êtes un enseignant régulier et vous vous demandez comment aider le suppléant qui vient dans votre classe. Voici la réponse à quelques-unes de vos questions : On peut parfois penser qu’une journée de suppléance est une journée ruinée pour les apprentissages. Dans la plupart des cas, ce n’est pas du tout cette situation. Plusieurs suppléants ont déjà un baccalauréat en enseignement ou leurs études sont en cours. Ils sont souvent en mesure d’agir comme de véritables professionnels. Il est certain que ce n’est pas aussi efficace que lorsque l’enseignant est là. Toutefois, il peut y avoir quelques petits trucs à suivre afin d’améliorer considérablement la journée du suppléant avec vos élèves.

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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À préparer en début d’année : • Une boîte ou un dossier visible dans un coin de la classe et toujours accessible. Cette boîte devrait contenir des activités déjà photocopiées pour le nombre d’élèves que vous avez. Il devrait y avoir également une liste d’élèves, un plan de la classe avec l’endroit où doivent s’asseoir les élèves, un plan de l’école, une brève explication des règles de la classe, une explication des systèmes d’émulation de vos élèves problématiques et un horaire type d’une semaine (incluant les heures de début et de fin de chacune des périodes, de la récréation et du dîner).

Avant une suppléance : • Certains informent leurs élèves qu’un suppléant sera là le lendemain et d’autres enseignants ne les informent pas. Cela dépend de votre groupe. Si votre groupe a besoin de se faire rassurer, il vaut mieux les informer. Si vous sentez qu’ils pourraient en profiter pour planifier de mauvais coups, il vaut mieux les laisser avoir la surprise. • Préparez une planification détaillée incluant les heures et les explications des activités. Si vous désirez quelque chose de précis, il serait important de l’écrire. Plus vous êtes précis, plus la journée pourrait bien se passer. Voici une liste de petits détails à préciser : –– si vous voulez la liste des élèves dérangeants ou non ; –– si vous voulez un résumé de la journée ; –– si vous désirez la correction de tous les travaux ou pas ; –– s’il faut aller chercher les élèves ou pas lors des entrées ou si on doit les accompagner lors des sorties ; –– si les élèves ont le droit d’aller aux toilettes quand ils le veulent ; sinon, le fonctionnement ; –– l’explication des systèmes d’émulation de certains de vos élèves, s’il y a lieu.

Après une journée de suppléance : Est-ce que nous devons faire un retour avec les élèves ou pas ? • Si vous aviez établi vos attentes avant la journée de suppléance, il serait bien de faire un retour avec eux. Le retour peut être positif ou négatif. Bien sûr, cela peut vous prendre du temps précieux, mais pensez au temps que vous pourriez gagner plus tard. • Si vous n’aviez pas établi vos attentes avant, il peut être difficile de faire un retour avec vos élèves. Vous pouvez féliciter les éléments positifs de la journée. Ainsi, ils seront en mesure de reproduire les bons comportements.

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Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

Annexe 1 – Feuilles de commentaires

Date :

Commentaires Absence(s) ou retard(s) : Avant-midi :

Après-midi :

Merci !

Nom:

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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Date :

Absents/Retards :

Période 1

Période 2

Période 3 Dîner Période 4

Période 5

Merci !

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Nom:

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant



Date :

Absents/ Retards

Horaire

Élèves coups de cœur

Élèves dérangeants

Commentaires

Merci !

Nom:

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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Annexe 2 – Certificats

Félicitations ! à pour

Félicitations ! à pour

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Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

Annexe 3 – Temps de réflexion Nom :

Ma fiche de réflexion Je décris ce que j’ai fait :

Je décris les conséquences de mes actions sur les autres :

Je décris ce que j’aurais pu faire pour éviter cette situation :

Je décris ce que je ferai de différent la prochaine fois :

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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Nom :

Ma fiche de réflexion

Je dessine le geste que j’ai posé. 

Je dessine les conséquences de ces gestes.

Je dessine la solution pour réparer mon geste.

Je dessine ce que je ferai la prochaine fois pour éviter cette situation.

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Trousse de suppléance

Annexe 4 – Règles en images

1. Je lève ma main et j’attends mon tour. Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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2. Je suis à ma place. 28

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

3. Je fais ce qui est demandé. Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

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4. Je respecte les autres en p ­ aroles et en gestes. 30

Trousse de suppléance – Chapitre 1 – Rôles et fonctions du suppléant

Chapitre 2

La gestion de classe 2.1 Adaptation scolaire Enseigner à des enfants en adaptation scolaire peut être très différent d’une classe régulière. Toutefois, c’est un milieu très enrichissant. Le secteur de l’adaptation scolaire se sépare en diverses clientèles. C’est pourquoi vous retrouverez différentes stratégies à développer pour vivre des suppléances agréables. De plus, nous décrirons quelques catégories d’enfants ayant des difficultés. Fait important, cette section est aussi extrêmement utile pour les classes régulières. Maintenant, beaucoup d’enfants EHDAA (enfants handicapés, en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage) sont intégrés dans les classes régulières. Les différents conseils pourront vous aider durant ces journées de suppléance. Nous n’avons pas créé une section adaptation scolaire avec des exercices différents. Les enfants du secteur adaptation scolaire suivent le programme de formation de l’école québécoise. Toutefois, ils y vont à leur rythme. Vous pouvez donc choisir des activités dans les sections des différents cycles et les adapter.

Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

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Petits conseils pour une suppléance dans une classe ­d’adaptation scolaire

• N’ayez pas d’attentes quant au nombre de travaux terminés. Allez au rythme des élèves.

• Si vous avez déjà fait un travail dans une classe régulière, prévoyez plus de temps.

• Expliquez le travail de façon concise et claire. • Vérifiez la compréhension des consignes auprès des élèves. • Demandez à un élève de répéter les consignes dans ses mots. • Vous pouvez morceler la tâche. N’expliquez pas tout le travail en même temps. Une étape à la fois.

• Prévoyez des activités courtes ou sinon, planifiez une pause. • Prévoyez une pause relaxante (jeux) après une grosse période de travail. Dans une classe, le cerveau de ces élèves travaille plus fort que la normale, il faut faire des arrêts plus souvent.

Les types d’enfants ayant des difficultés d’adaptation scolaire Troubles de langages (dysphasie) Les classes de langage ou de communication sont les classes d’adaptation scolaire en plus grand nombre dans la majorité des commissions scolaires. Clientèle : En majorité des enfants dysphasiques, des enfants avec un trouble du langage ou une possibilité de retard langagier. Classe : Plus petit groupe séparé en classe-cycle. La dysphasie est un trouble primaire du langage qui affecte le développement de plus d’une composante du langage. Ces enfants ont un retard au niveau langagier, car leur langage ne se développe pas au rythme attendu. Vous observerez leur vocabulaire limité, une structure de phrase incomplète et vous aurez parfois de la difficulté à comprendre ces élèves.

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Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

Petits conseils :

• Il est important de parler très lentement et clairement. • Posez beaucoup de questions afin de vous assurer qu’ils ont bien compris. • Amusez-vous à faire de nombreuses activités de langage et de vocabulaire. Ce sont des activités parfaites pour eux.

Dyslexie Dans certaines commissions scolaires, il existe des classes de dyslexiques ou encore des points de service. Le plus souvent, les enfants seront intégrés dans les groupes réguliers. Clientèle : des enfants dyslexiques. La dyslexie est un trouble d’apprentissage. C’est une incapacité à traiter le code écrit. C’est un trouble souvent héréditaire qui n’affecte pas l’intelligence. Vous pourrez remarquer qu’ils peuvent confondre les lettres « b » et « d », avoir de la difficulté à segmenter les mots en phonèmes, avoir de la difficulté à orthographier les mots d’après le son, difficulté en lecture, etc. Petit conseil :

• Portez attention à leur lecture. Lire les consignes pour eux si la lecture n’est pas évaluée.

Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) La grande majorité de ces élèves sont intégrés dans les classes. Le TDAH est souvent le trouble le plus facilement repérable si l’enfant manifeste de l’hyperactivité. Clientèle : enfants ayant un TDA ou un TDAH Le TDAH est un syndrome qui interfère avec l’aptitude d’une personne à se concentrer, à réguler son niveau d’activité et à contrôler son comportement.

Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

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Vous pourrez remarquer que l’élève : • peut avoir de la difficulté à se concentrer. Il regarde partout, a de la difficulté à s’organiser, de la difficulté à terminer ce qu’il a commencé ; • peut être impulsif : difficulté à attendre son tour, interrompt les autres, etc. ; • peut être hyperactif : parle trop, court, grimpe, remue son corps. Petits conseils :

• Faites attention à leur concentration et gardez l’œil sur l’enfant afin de s’assurer de son écoute.

• Restez positif et optimiste. Il faudra beaucoup de patience. • Pour les enfants hyperactifs, vous pouvez faire bouger tout le groupe afin de leur donner l’occasion de dépenser leur énergie. Aussi, vous pouvez leur laisser l’occasion d’aller sauter dans le couloir en silence. Ils reviendront en classe et ils seront alors disposés à se concentrer pleinement.

• Soyez très structuré et clair. Utilisez différentes formes d’apprentissage. • N’oubliez pas de donner beaucoup de renforcements positifs. Déficience intellectuelle légère (DIL) Il existe des classes de déficience intellectuelle légère, mais il peut arriver que certains élèves soient intégrés dans les classes régulières. De plus, les classes de DIL accueillent souvent les élèves quand ils ont 8 ans. Il se peut que certaines classes du premier cycle accueillent des élèves avec une DIL. Clientèle : des enfants avec une déficience intellectuelle légère. La déficience mentale est caractérisée par trois critères : le quotient intellectuel ou de développement ; la mesure du comportement adaptatif et l’âge d’apparition avant 18 ans. L’intelligence est une capacité mentale qui inclut : le raisonnement, la planification, la résolution de problèmes, la pensée abstraite, la compréhension des idées, la facilité à apprendre, etc. Vous remarquerez que ces enfants ont de la difficulté avec la logique de certaines choses, ils comprennent peu les consignes, ils ont besoin d’un accompagnement individuel, etc.

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Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

Petits conseils :

• Morcelez les tâches. • Vous devrez régulièrement expliquer vos consignes. Armez-vous de patience.

• Allez les voir fréquemment. Troubles de l’anxiété Clientèle : des enfants avec un trouble anxieux. Les troubles de l’anxiété sont vécus par des enfants qui vivent des peurs de façon chronique et continuelle. Vous pourrez remarquer : • qu’ils seront très inquiets de l’absence de leur enseignant ; • qu’ils vous questionneront beaucoup ; • qu’ils réagiront avec difficulté devant une situation difficile. Petits conseils :

• Employez un ton rassurant. • Expliquez bien les choses. Prenez le temps de justifier l’absence de leur enseignant.

• Soyez patient et tolérant. Ils auront beaucoup de questionnements auxquels il faudra répondre.

Autisme Description de la clientèle : L’autiste peut montrer des comportements répétitifs et obsessionnels, une hypersensibilité ainsi que des problèmes d’encodage et de rappel. Vous pourrez remarquer qu’il peut avoir : • des difficultés de langage ; • un langage corporel difficile à saisir ; • des comportements répétitifs et obsessionnels ; • de la confusion et de l’hypersensibilité ; • des difficultés de mémorisation et de rappel.

Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

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Petits conseils :

• Chaque enfant peut être très différent. Essayez de vous informer auprès de vos collègues pour les aider adéquatement.

• Ayez une bonne stratégie d’intervention ou adoptez une attitude de grande écoute.

2.2 Gérer les petits problèmes de santé Un bon suppléant doit parfaitement connaître les aspects juridiques de la profession enseignante comme ceux de la confidentialité et de la supervision des élèves. Il doit aussi pouvoir faire face aux situations d’urgence adéquatement. C’est pourquoi nous avons fait un référentiel à consulter en cas d’urgence.

Maux de ventre Accompagnez l’élève aux toilettes et proposez-lui de boire de l’eau puis, si le problème persiste, envoyez-le voir l’infirmière ou la secrétaire afin qu’elle juge s’il est nécessaire de contacter un parent.

Maux de tête Amenez l’élève boire de l’eau en le questionnant pour savoir s’il a bien déjeuné, ou s’il veut manger sa collation. Si le problème persiste, l’envoyer voir l’infirmière ou la secrétaire afin qu’elle juge s’il est nécessaire de contacter un parent. Il est important de ne pas administrer d’ibuprofène (Advil, d’acide acétylsalicylique Aspirin) ou autre si l’enfant n’a pas de prescription.

Allergies Voici les symptômes les plus courants d’une allergie alimentaire : difficultés respiratoires enflure des lèvres difficulté à avaler

toux démangeaison cutanée étourdissements

enflure de la gorge malaise picotement dans la bouche

Dans la classe, une affiche rapportant l’allergie de l’enfant, la photo et le lieu où se trouve son EpiPen devrait demeurer à la vue. Si l’enfant a son 36

Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

EpiPen sur lui, il doit le garder en tout temps, même lors des déplacements à l’extérieur de la classe ou de l’école. Vous pouvez imprimer sur le site www.epipen.ca une fiche avec images expliquant comme utiliser les auto-injecteurs. Les instructions devraient aussi se retrouver sur l’auto-injecteur.

Saignement de nez Il faut le comprimer pendant quelques minutes afin d’arrêter l’hémorragie. Il ne faut pas mettre la tête vers l’arrière, mais bien vers l’avant pour éviter que le sang coule dans la gorge. Si le saignement est abondant ou s’il perdure plus de 5 minutes, avertissez la secrétaire ou l’infirmière.

Saignement d’une partie du corps comme les bras ou les jambes La plaie doit être désinfectée le plus tôt possible (avec du savon et de l’eau). Il est bien important de porter des gants. Ensuite, il faut bander la plaie, en ne serrant pas trop fort le bandage, ce qui pourrait nuire à la circulation du sang.

Épilepsie Contrairement à ce que l’on peut penser, les crises d’épilepsie ne s’accompagnent pas toujours de mouvements saccadés ou de convulsions. Elles peuvent en effet être moins spectaculaires. Elles se manifestent alors par des sensations insolites (comme des hallucinations olfactives ou auditives, etc.) avec ou sans perte de conscience, et par divers comportements comme un regard fixe ou des gestes répétitifs involontaires. Que faire en cas de crise ? Les mesures suivantes concernent les crises. D’entrée de jeu, il faut savoir qu’il est impossible d’arrêter une crise qui est déjà déclenchée. La plupart du temps, la personne tombera par terre sans que vous ayez le temps de la retenir. • Ne tentez pas de contenir ses convulsions ou de l’immobiliser. • Ne la déplacez pas, à moins qu’elle soit dans une position dangereuse qui la rendrait susceptible de se blesser. • Éloignez la personne de tout ce qui pourrait faire obstacle ou causer une blessure.

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• N’insérez rien dans sa bouche. • Desserrez son col, s’il y a lieu. • Une fois la crise terminée, placez un coussin ou un vêtement replié sous sa tête et tournez doucement la personne sur le côté (pour dégager les voies respiratoires et favoriser l’écoulement de la salive). • Assurez-vous que l’élève respire facilement. Laissez l’enfant se reposer. Appelez une ambulance dans les cas suivants : • Si la crise dure plus de cinq minutes, car cela peut être fatal ! • Si une nouvelle crise survient immédiatement après la première. • Si la perte de conscience persiste quelques minutes après la fin de la crise.

La réanimation cardiorespiratoire (RCR) Puisque dans une classe, nous avons une vingtaine d’élèves dont nous sommes responsables, il est important de savoir faire la RCR. Si un incident arrive en classe, voici les étapes à suivre : • Évaluation des lieux afin d’y déceler les risques de danger. • Vérification du niveau de conscience. • Contacter le 9-1-1. • Dégagement des voies respiratoires. • Vérifier la respiration : regarder, écouter, sentir (pendant un maximum de 10 sec.). • Si la victime ne respire pas, lui donner deux insufflations : vérifier si la poitrine se soulève. • Établir vos repères avec soin et administrer 30 compressions thoraciques (30 compressions : 2 insufflations). • Continuer à administrer la RCR jusqu’à ce que les ambulanciers prennent la relève ou que la victime commence à bouger.

Diabète Les enfants faisant du diabète dans votre classe et qui ont un appareil pour mesurer leur glycémie savent souvent très bien quand faire leur test et quel taux ils devraient obtenir en moyenne. Si l’enfant n’est pas certain,

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Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

il ne faut pas prendre de chance et appeler la secrétaire ou l’infirmière qui saura prendre la situation en main.

En cas d’incendie Avant de commencer votre journée de suppléance, renseignez-vous sur le plan d’urgence à suivre s’il y avait un incendie : où descendre avec les élèves, où votre groupe doit se placer en rang à l’extérieur, avoir une liste d’élèves à amener avec vous à l’extérieur, etc. Dans un cas comme celui-ci, il est important de savoir combien d’élèves absents vous aviez. Tous les documents requis en cas d’incendie devraient se retrouver sur le mur près de la porte.

Petits incidents Finalement, avec les petits, s’ils urinent dans leurs culottes, il faut leur demander d’aller se changer avec leurs vêtements d’éducation physique. S’ils n’en ont pas, vous pouvez les diriger vers la secrétaire, qui aura des vêtements de rechange ou qui appellera les parents.

2.3 Tableau blanc interactif Nos écoles sont de plus en plus modernes. Dans ce changement, on a découvert une toute nouvelle façon d’enseigner : le tableau blanc interactif (TBI). N’hésitez pas à l’essayer pendant une pause du dîner. Vous pourrez préparer une activité pour une prochaine suppléance. Le TBI est branché à un ordinateur. Il suffit d’allumer l’ordinateur et l’écran du TBI. Vous pourrez ainsi utiliser l’écran tactile. C’est aussi simple que la souris d’ordinateur ! Voici une petite série d’activités qui pourront vous inspirer pour occuper une bonne période de suppléance :

vvDans les outils du TBI, vous pouvez accéder à un clavier. Ouvrez une page Word et invitez les élèves à écrire certains mots de vocabulaire.

vvOuvrez un logiciel de dessin et demandez aux élèves d’écrire un nombre, de faire un calcul, de dessiner une forme, de dessiner un solide, etc.

Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

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vvLes élèves peuvent colorier ou encercler sur une carte certaines villes, certaines régions, certains pays ou certains continents. Ils peuvent inscrire en marge les caractéristiques qu’ils reconnaissent.

vvVous pouvez faire un casse-tête. Pour ce faire, je vous suggère www. jigzone.com. On peut choisir le nombre et le style des morceaux. On peut aussi créer un casse-tête avec une image de notre ordinateur (l’image doit avoir la taille de 400X300).

vvVous pouvez présenter l’œuvre d’un artiste et demander aux élèves de la reproduire ou, avec les plus vieux, il est intéressant de l’étudier (histoire de l’artiste, teintes utilisées, techniques, traits, etc.).

vvFaire écouter un film aux élèves peut nous faire penser à une récompense. Toutefois, il y a de nombreux sites Internet avec des vidéos éducatives portant sur différents sujets. Voici une liste de sites comprenant des vidéos éducatives : –– (Tous) Site français spécialement conçu pour les enseignants. Vous pouvez chercher des vidéos sur de nombreux sujets. –– (Tous) Site dédié aux sciences. Très bien conçu et qui mérite le détour. Comme récompense de fin de journée, il y a toujours la possibilité de faire écouter un petit épisode de télévision. Voici une liste de sites Internet avec des vidéos amusantes et appropriées pour une récompense : –– (Préscolaire, 1er cycle, 2e cycle et 3e cycle) Allez sur le site d’une de leurs émissions préférées et visionnez le tout. –– (Tous) Sur ce site, vous retrouverez les émissions les plus populaires. –– (Tous) Site du célèbre Office national du film du Canada. Il y a de nombreux courts-métrages d’animation très intéressants à faire découvrir à vos élèves. Voici un site en anglais qui est rempli de ressources incroyables ! Vous pouvez par exemple, travailler avec un plan cartésien interactif : .

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2.4 Liste de sites Internet À utiliser avec vos élèves lors d’une période informatique et pour vous ! 1. (Préscolaire, 1er cycle, 2e cycle et 3e cycle) Site intéressant contenant des activités interactives. Les activités vont du préscolaire au secondaire, en passant par l’adaptation scolaire. 2. (Préscolaire et 1er cycle) Site pour des élèves du préscolaire ou du premier cycle. Un site interactif facile à comprendre. 3. (Préscolaire, 1er cycle, 2e cycle et 3e cycle) Site très complet. Les élèves pourront lire des articles, jouer à des jeux ou aller sur le site de leur émission préférée. Les plus jeunes adorent le site de l’émission Toc Toc Toc et les plus vieux aiment bien le jeu « Les nuits de M. Snoozleberg ». 4. (1er cycle, 2e cycle et 3e cycle) Site de la très populaire revue Les débrouillards. Les élèves pourront consulter des articles ou des expériences. 5. (Préscolaire, 1er cycle et 2e cycle) Avant de continuer sur le site, choisissez le menu en français en cliquant sur le drapeau français en haut à gauche de l’écran. Ce site ludoéducatif pour enfants propose plus de 600 jeux et activités tels que le coloriage, des histoires animées et des chants accompagnés par Boowa et Kwala. Contient également des cartes animées et un bel éventail de jeux pour enfants du 1er et du 2e cycle. 6. (2e cycle et 3e cycle) Les élèves adorent ce type de sites. Il faut faire attention, certains jeux sont violents. 7. (Préscolaire, 1er cycle et 2e cycle) L’adresse du site le dit : c’est un site de coloriage. 8. (Préscolaire et 1er cycle) Un site sans texte, parfait pour les petits. 9. (Préscolaire et 1er cycle) Un site très complet. Il est intéressant pour les élèves, mais aussi pour les enseignants.

Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

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10. (Tous) Site rempli de jeux divertissants. Attention, il peut y avoir des jeux violents. 11. (Tous) Site de la populaire chaîne de télévision avec de nombreux jeux. 12. (1er cycle) Site de la chaîne Télé-Québec comprenant plusieurs jeux différents, que les jeunes aiment beaucoup. 13. (1er cycle) Le site de Disney est un grand classique. Les élèves pourront passer un moment inoubliable en compagnie de Mickey, Donald et tous leurs amis… Ils y trouveront également des jeux, des vidéos et de petites histoires de leurs personnages préférés. Partez à l’aventure dans une ambiance explosive où vos enfants incarneront des héros comiques et célèbres comme Bugs Bunny, Daffy Duck, Taz et compagnie. Vous trouverez sur ce site des jeux animés, des jeux d’actions, des casse-tête… 14. (Tous) Ce site comprend 3 sections : celle pour les 3 à 6 ans, celle pour les 7 ans et plus et celle pour le coloriage. Ce dernier site propose des jeux de coloriage, des casse-tête avec des personnages connus des enfants. 15. (Tous) Ce site vous propose d’innombrables sujets de coloriage pour enfants. 16. (1er cycle) Ce site contient une foule d’activités intéressantes telles que du coloriage, de la lecture, des jeux, des vidéos de musique, etc. Il y a même une section où l’élève peut taper certains mots, puis les faire imprimer en pointillés. Il pourra donc s’exercer à les tracer. 17. (Tous) Site très intéressant de casse-tête. L’élève choisit l’image qu’il désire faire en casse-tête, puis il choisit son niveau, de bébé (4 morceaux) à expert (175 morceaux). Vos élèves peuvent même créer des cassetête avec la photo de leur choix ! 18. (Tous) Ce site propose à vos enfants plus de 240 labyrinthes à imprimer pour aider leurs héros préférés comme Lucky Luke à retrouver leur chemin. Vous y trouverez des labyrinthes pour petits et grands. 42

Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

19. (2e cycle et 3e cycle) Dans ce site, spécialement dédié aux enfants, vous trouverez des énigmes historiques, policières et littéraires, des casse-tête, des devinettes, mais aussi des illusions d’optique que vous pourrez télécharger. 20. Excellent site avec différentes activités scolaires et plusieurs références. Ce site vaut le détour.

Pour les enseignants : 1. Une multitude de sites Internet y sont suggérés, que ce soit pour des bricolages, des contes, des jeux éducatifs, des fiches d’exercices, etc. Surtout pour le préscolaire, mais c’est utile pour les autres niveaux aussi. 2. Des idées de jeux au préscolaire, des coloriages, des histoires, etc. 3. Une foule d’idées d’activités de bricolage, des jeux, des sudokus, des additions, des tangrams, etc. Tout cela pour le préscolaire et le premier cycle. 4. Une centaine de liens utiles s’y retrouvent avec une brève description pour chacun. Très complet ! 5. Site génial comprenant des coloriages, des jeux « trouvez les erreurs », des sudokus, des mots mystères, des labyrinthes, etc. Tout cela en version imprimable ! 6. Ce site aussi comprend des jeux « trouvez les erreurs », des dessins à compléter, des points à points, mais aussi des jeux en ligne. Génial ! 7. Un incontournable pour les enseignants. 8. Une banque d’activités, d’affiches, d’ateliers, d’idées, etc. Site payant qui en vaut la peine !

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9. Site complètement gratuit avec plusieurs activités partagées par de nombreux enseignants.

2.5 Activités pour se présenter Voici quelques idées pour bien commencer la journée avec vos élèves… 1. Les élèves et l’enseignant se passent un ballon sur un air de musique. Lorsque la musique s’arrête, la personne en possession du ballon pige une question dans un chapeau placé au centre du cercle et répond à celle-ci. 2. Présenter 5 animaux qui seront affichés au tableau à l’aide d’images. Décrire le mode de vie de ceux-ci. Remettre une partie de l’animal, choisie par l’élève, afin que celui-ci écrive son nom ainsi que la raison de son choix au crayon-feutre. Par exemple, parmi les 5 animaux, il pourrait y avoir un chat, un porc-épic, un tigre, une souris et un singe. Chaque élève se présente et explique son choix devant la classe, puis il colle la partie qu’il a remplie sur l’affiche. 3. Chaque élève a une carte de bingo, et lit les cases de la carte. Chaque case représente une caractéristique ou un talent que quelqu’un pourrait posséder ; il suffit de trouver dans la classe une personne qui est capable de faire ce qui est écrit dans la case. L’élève n’a pas le droit d’écrire le même nom plus de deux fois dans la carte du bingo. Il peut écrire son nom une fois seulement. Il doit s’assurer de posséder cette capacité, car il devra en faire la démonstration. Lorsque la carte est remplie, l’élève crie bingo ! Le gagnant est celui qui a rempli toutes les cases et qui ne s’est pas trompé ! On fait un retour en groupe sur les différentes caractéristiques et talents de chacun. 4. L’enseignant montre aux élèves 10 images d’objets, d’endroits ou de situations. Ensuite, il leur explique qu’ils doivent créer en équipe une histoire à propos d’une seule image. L’histoire doit contenir des personnages qui représentent chacun des élèves de l’équipe. 5. L’enseignant commence en prenant le bout du fil d’une pelote de laine. Il se nomme et énonce une de ses qualités ou un de ses défauts. Ensuite, il lance ou roule la pelote de laine à un élève qui fait de même, et ainsi de suite. Ainsi, une toile d’araignée est créée entre les élèves.

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Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

6. L’enseignant demande à certains élèves de piger les lettres de son prénom qu’il aura découpées et mises dans une boîte. Lorsque la première lettre sort du chapeau, l’enseignant demande aux élèves de trouver des qualités commençant par cette lettre (ou des activités, des aliments qu’on aime). Puis, lorsqu’une qualité nommée le satisfait, il décide de la retenir et d’expliquer pourquoi cette qualité le représente bien, et ainsi de suite avec chacune des lettres de son prénom. Il est ensuite possible de faire des acrostiches avec les prénoms des élèves. 7. Les enfants doivent compléter la phrase suivante : « Si j’étais un héros, je serais… » Ils dessinent par la suite le héros qu’ils ont imaginé. 8. Fabrication du dé et des cartes de questions Jaune : Médias (télévision/cinéma) Bleu : Loisirs Vert : Musique Rouge : Ton portrait Orange : En vrac Noir : Questions du public L’élève vient à l’avant pour brasser le dé (une seule fois) et il pige une carte correspondant à la couleur obtenue. L’élève lit sa question à haute voix et il répond. 9. L’enseignant écrit au tableau deux vérités et un mensonge à son sujet. Les élèves doivent trouver le mensonge. Puis les élèves peuvent faire leurs propres énoncés. 10. L’enseignant apporte un sac ou une petite boîte dans lequel il y a des objets le représentant. Il fait piger les enfants et il explique pourquoi cet objet le représente. 11. L’enseignant écrit un texte illustrant un aspect de sa personnalité au tableau et les élèves doivent trouver les fautes dans son texte. Par exemple : « Je m’apppelle James Bond et j’étudient en éducation préscolaire et enseignement primaire. J’adores la lectur. Ma bande dessinnée préfférrée ests « Nathalie ». J’espère que nous allont passé une bel journée. » 12. L’enseignant demande aux élèves leur nom et leurs passe-temps, puis il nomme un élève et son passe-temps. Celui-ci doit désigner une autre personne et l’enseignant doit dire son nom et/ou son passe-temps également. Ainsi de suite, jusqu’à ce que l’enseignant connaisse tous les noms. Il faut avoir une bonne mémoire pour réussir ce défi.

Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

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13. L’enseignant écrit toutes les lettres de l’alphabet au tableau et il n’en souligne que quelques-unes. Il énonce les consignes aux enfants. Ils doivent trouver son nom, mais ils ne peuvent que prononcer les lettres soulignées. Avec des questions, il trouve des lettres. On continue jusqu’à qu’ils aient trouvé le prénom ! Exemple : A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X  Y  Z Questions posées par les enfants : Est-ce qu’il y a une lettre de ton prénom entre W et Z ? Est-ce que dans ton prénom, il y a la lettre avant la lettre « O » ? Questions refusées, car elles ne suivent pas les consignes : Est-ce que dans ton prénom, il y a la lettre E ? 14. L’enseignant fait une devinette pour chaque lettre de son prénom. Exemple : E = C’est le son que je fais quand je me trompe. M = C’est la première lettre du surnom de la femme la plus importante dans nos vies (maman). Y = C’est la première lettre d’un jeu populaire quand j’étais petite. Mes yeux devaient descendre et monter (yoyo).

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Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

2.6 Quelques idées de commentaires… Lors d’un remplacement, les enseignants apprécient les suppléants qui corrigent les travaux des élèves. Voici une petite liste de commentaires à écrire après votre correction. Pour les plus jeunes, vous pouvez aussi ajouter un petit autocollant. Bonne correction ! NE LÂCHE PAS !

Formidable !

Tu as fait un excellent travail.

EXCEPTIONNEL !

Félicitations ! Tu l’as !

Tu y es.

BIEN !

Tu travailles bien.

Tu y es presque.

ÉPATANT !

Tu apprends vite.

Exact !

FANTASTIQUE !

Tu apprends beaucoup.

C’est bon !

BON TRAVAIL !

Je suis très fière de toi !

Ça, tu le fais très bien !

MERVEILLEUX !

C’est beau !

Tu l’as très bien réussi.

SENSATIONNEL !

Bien fait !

Je suis fière de ton travail.

INGÉNIEUX !

Ça avance bien !

Ça, c’est du travail bien fait.

MAGNIFIQUE !

C’est vraiment bien !

Tu fais du bon travail.

EXCELLENT !

Tu as raison.

Tu as dû t’exercer !

SUPERBE !

Tu l’as eu cette fois !

Tu es sur le point de réussir.

CONTINUE !

Tu fais de ton mieux.

Tu réussis admirablement.

C’EST ÇA !

C’est ça ! Vas-y !

Tu comprends bien.

PARFAIT !

Très bon !

C’est exactement ça !

BRAVO !

C’est merveilleux !

Tu as trouvé la solution.

FABULEUX !

Tu as tout compris.

Tu as bonne mémoire.

FÉLICITATIONS !

Tu as compris !

Ça y est ! Tu l’as !

FAMEUX !

Continue à bien travailler !

Tu es unique !

EXTRAORDINAIRE !

Tu travailles vraiment très vite.

C’est beaucoup mieux !

Trousse de suppléance – Chapitre 2 – La gestion de classe

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Chapitre 3

Préscolaire Le mandat de l’éducation préscolaire est triple : faire de la maternelle un rite de passage qui donne le goût de l’école, favoriser le développement global de l’enfant en le motivant à exploiter l’ensemble de ses potentialités, et jeter les bases de la scolarisation, notamment sur le plan social et cognitif, qui l’inciteront à continuer à apprendre tout au long de sa vie. Extrait du Programme de formation de l’école québécoise, chapitre 4, p. 52.

Trucs de gestion de classe Pour le préscolaire Les élèves du préscolaire ont entre 4 et 6 ans. Ce groupe d’enfants est très différent des élèves du primaire. L’organisation de la classe est particulière et la routine aussi. Voici quelques petits trucs :

• Pour bien commencer votre journée au préscolaire, il faudra être rassurant.

Certains enfants peuvent être inquiets de ne pas voir leur enseignante. Une fois rassurés, les enfants seront, la majorité du temps, adorables avec vous.

Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

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• Les enfants du préscolaire sont très curieux de vous connaître. N’hésitez

pas à leur parler de vous : vos intérêts, votre famille, vos voyages, etc. Ils se sentiront plus à l’aise avec vous.

• Les jeunes enfants s’attacheront souvent très rapidement à vous. Vous repartirez avec une quantité de dessins et de câlins.

• Au préscolaire, la routine est la clé pédagogique. Il est certain que vous

ne pourrez pas faire comme leur enseignant, toutefois essayez de bien maîtriser la démarche de leur enseignant. Pour ce faire, prenez bien le temps de lire la planification ou de consulter les collègues. Les enfants seront vite déstabilisés si vous ne faites pas comme d’habitude. Pour vous aider, voici un horaire type de la maternelle : 9 h 00 : 9 h 10 : 9 h 30 : 10 h 00 : 10 h 20 : 10 h 50 : 11 h 15 : 11 h 30 : 11 h 35 : 13 h 00 : 13 h 10 : 13 h 40 : 14 h 15 : 14 h 45 : 14 h 55 :

Entrée des élèves (casier, agenda, répondre aux questions, présences) Causerie et calendrier (discussion sur un thème, calendrier de la classe, horaire de la journée) Activité dirigée ou ateliers Collation + lait + toilettes Activité dirigée ou ateliers Jeux libres Histoire Habillage et départ pour le dîner Dîner Entrée des élèves + toilettes Détente, relaxation, repos Suite des activités ou ateliers Jeux libres ou ateliers Retour sur la journée + redonner les agendas Habillage + départ

• Attendez-vous à répéter souvent les consignes et vos attentes. Il faudra vous armer de patience.

• Au préscolaire, les décomptes fonctionnent très souvent. N’hésitez pas

à compter à reculons pour bien imager le temps qu’ils ont pour ranger, par exemple.

• Utilisez votre imagination pour faciliter vos déplacements. Marcher et

parler en souris sont des classiques. Dites qu’il y a un pirate qui dort dans l’autre pièce et qu’il ne faut pas le réveiller. Bref, soyez inventifs pour faire moins de discipline.

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Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

• Ne prévoyez pas des activités trop longues. Une activité de 45 minutes pourrait être le maximum pour des enfants de cet âge.

Activités pour le préscolaire Activités de présentation 1. Présentation de l’enfant L’enfant se présente (goûts, intérêts, etc.). 2. Présentation d’un objet ou d’un jouet (objet aimé et non aimé) L’élève choisit dans la classe son objet préféré ou celui qu’il aime le moins et il le présente à la classe. 3. Si tu étais un animal, tu serais… L’élève doit se décrire avec les caractéristiques d’un animal. 4. Vérités et mensonges Donner un mensonge et deux vérités qui nous caractérisent. Les enfants essaient de trouver le mensonge. 5. Ami Présenter et décrire son ami préféré de la classe.

Activités de relaxation 1. Caresse dans le dos Vous pouvez dire aux élèves que vous allez faire un cercle dans le dos des élèves qui font une belle détente. À la fin, vous pouvez choisir un ou deux élèves pour vous remplacer. 2. Le crocodile Vous prêtez un petit toutou à un bon élève. Celui-ci regarde les élèves qui font une belle détente et il va toucher l’épaule d’un ami qui va prendre sa place. 3. Imagination Vous pouvez raconter une histoire à vos élèves tout en laissant des pauses pour les laisser s’imaginer la scène. Quand vous avez presque terminé l’histoire, vous laissez un mystère que les enfants devront

Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

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vous dessiner. Par exemple, cela pourrait être un pirate qui a des dents jaunes qui part à l’aventure sur la mer Noire. Il est à la recherche d’un trésor. Il le trouve dans le fond de la mer en compagnie de sirènes. Vous leur posez la question : « Qu’est-ce qu’il y a dans le trésor ? » (Autres suggestions : une salle du roi dans un château, une épave dans la mer, une cabane dans un arbre, etc.)

Activités de 5 à 15 minutes 1. Mimes Se faire comprendre par les autres et comprendre les mimes des autres. 2. Comptines et chansons Faire des comptines et en inventer de nouvelles. Souvent, les élèves de la maternelle ont un cahier de chansons. Demandez aux élèves de vous le montrer et chantez quelques chansons. 3. Devine qui je décris Activité idéale lorsqu’ils sont en rang : vous décrivez un élève (vêtements, couleurs des cheveux, des yeux, etc.). Les autres élèves doivent lever la main quand ils savent de qui vous parlez.

Activités d’une ou deux périodes 1. Colliers Faire des colliers avec des pâtes à trou (macaroni). 2. Sacs à objets Toucher, décrire et deviner. Deviner ce que tu sens. Objet dur, doux, rugueux, mou, etc. 3. Activité de motricité fine –– froisser et défroisser une feuille avec une seule main ; –– faire des jeux avec les mains et les doigts (p. ex. le pouce qui embrasse tous les doigts) ; –– faire monter et descendre son doigt sur un crayon ; –– jouer avec de la pâte à modeler ; –– découper et déchirer des feuilles ; –– tordre des éponges pleines d’eau. 4. Compter Faire des collections d’objets. Exemple : « Les amis, mettez 7 crayons devant vous. » Utilisez les nombres de 0 à 20.

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Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

5. Instruments de musique Construire des instruments de musique. Exemple : bâtons de pluie, tube transpercé avec des cure-dents et rempli de grains de riz. 6. Pommier Faire un pommier avec du papier de soie. 7. Jeu d’improvisation Vous donnez des directives et les enfants doivent présenter un petit sketch. 8. Jeu du téléphone Excellent jeu pour pratiquer l’oral des enfants et leur écoute. 9. Histoire Vous commencez une histoire et, à tour de rôle, les enfants doivent ajouter des éléments. 10. Poésie Lisez de la poésie aux enfants. Parlez des rimes, des sons, des lettres, etc. 11. Origami Plusieurs bons livres d’origami pour enfants existent sur le marché. C’est une belle activité pour le préscolaire, mais aussi en temps libres avec les élèves du primaire. 12. Casse-tête L’enfant fait un dessin qu’il découpe ensuite pour former un casse-tête. Les enfants peuvent se l’échanger et donc reconstruire le dessin. 13. Histoire et dessin Vous commencez une histoire et un enfant la continue. Vous pouvez aussi leur demander d’aller faire un dessin de leur scène ou de leur personnage préféré de l’histoire. 14. Activité coopérative Les enfants doivent faire une ligne du plus petit au plus grand. Ne les aidez pas. Ils doivent s’entraider et trouver une façon juste de travailler ensemble.

Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

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15. Faire des activités de prélecture Il existe de nombreuses activités de prélecture ou de conscience phonologique que vous pouvez faire avec les élèves. Voici des exemples : –– Écrivez un message du jour. Repérez les lettres de l’alphabet qu’ils connaissent, trouvez des mots qu’ils connaissent, trouvez des sons qu’ils connaissent, etc. –– Parlez des sons de l’alphabet et trouvez une liste d’objets ou de mots avec ce son. –– Faites des rimes, n’hésitez pas à utiliser les comptines et les chansons. 16. Faire des activités d’orthographes rapprochées Inventez une petite histoire qui vous concerne et qui mettra en vedette un mot. Exemple : Ce matin, ma mère m’a téléphoné pour me dire qu’il y avait un loup près de la maison. J’ai voulu écrire un courriel à un ami pour lui raconter cette aventure. Toutefois, j’ai besoin de votre aide pour trouver comment s’écrit le mot « loup ». Pouvez-vous m’aider ? Vous pouvez aussi lire une histoire et ils doivent trouver un mot qu’il y avait dans l’histoire. –– Première étape : Ils écrivent le mot de la façon qu’ils pensent. –– Deuxième étape : Ils peuvent se mettre en petite équipe et discuter de la façon dont ils ont écrit leur mot. –– Troisième étape : On fait un retour en grand groupe. On demande les différentes façons de l’écrire et on les écrit au tableau. On est dans un esprit d’ouverture. Toutes les réponses peuvent être bonnes. –– Quatrième étape : On cherche la norme (bonne façon). On doit la trouver dans une référence : dictionnaire, adulte de l’école, livre, album, affiches, etc. –– Cinquième étape : Ils écrivent la norme sous leur ancienne réponse.

Jeux sportifs 1. Aérobie et étirements 2. Cours de danse Vous pouvez faire des cercles avec vos élèves. M. Steve Durepos, enseignant en danse, est une référence dans ce domaine. 3. Jean dit… Exemple : « Jean dit touche à ton nez. »

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Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

4. Parachute Le chat et la souris : Les enfants chats (sur le parachute) doivent attraper les enfants souris (sous le parachute). Requin : Avec le parachute, les enfants assis par terre rentrent leurs jambes en dessous du parachute. Toujours en dessous du parachute, un « requin » tire les jambes des victimes. À l’extérieur, un sauveteur doit tirer les bras des enfants pour ne pas qu’ils se fassent prendre. Champignon : L’enseignant donne un signal et tout le monde doit soulever le parachute en même temps. Puis, toute la classe va se coucher par terre afin d’avoir la tête sous le parachute. C’est le moment idéal pour se raconter des blagues. 5. Parcours/circuits sportifs Marcher, sauter, courir, lancer le ballon, tunnel, etc., dans différents contextes (forêt, maison hantée pour l’Halloween, etc.). Utilisez le gymnase. 6. Trois petits cochons Jouez aux trois petits cochons. 7. Jeu de la statue Les enfants dansent et lorsque la musique s’arrête, ils ne doivent plus bouger, sinon ils sont « morts ». 8. Chaise musicale Il peut y avoir plus d’un enfant par chaise. Il n’y a pas de perdant. 9. Tic ! Tac ! Toe ! (géant) Placez neuf chaises sur trois lignes. Formez des équipes de cinq joueurs. Demandez à deux équipes de venir jouer à Tic Tac Toe géant ! Ils se placent autour et un à la fois, ils vont s’asseoir sur les chaises. L’équipe gagnante est celle qui fait une ligne en premier. 10. Coupe la tarte En cercle, les enfants se tiennent la main. Vous ou encore un enfant jouez le cuisinier qui coupe la main de deux enfants. Ces deux enfants partent à courir chacun de leur côté autour du cercle. Le premier qui se rassoit à sa place devient le cuisinier. 11. Avez-vous vu mon écureuil ? Un joueur se promène autour du cercle et demande aux autres élèves : « Avez-vous vu mon écureuil ? » Le joueur décrit un des joueurs du cercle avec les caractéristiques de ce joueur (vêtements, couleur des cheveux, couleur des yeux, etc.). Quand le joueur décrit se reconnaît, il doit courir après le joueur qui l’a décrit jusqu’à ce que celui-ci s’asseye à la place de celui qui court après. Si le joueur décrit réussit à toucher à l’autre joueur, alors celui-ci s’assoit au centre du cercle. Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

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12. La bombe En cercle, il y a un déclencheur de bombe assis dans le centre du cercle, les yeux bandés. Il compte jusqu’à 10 ou 30 dans sa tête ou à voix haute. Un peu avant la fin du décompte, il dit : « La bombe va exploser. » À la fin du décompte, il dit « BOUM ! ». Pendant ce temps, les autres se passent le ballon. Quand tu as la bombe entre les mains lors du BOUM, tu t’assois en élargissant les jambes. 13. Nom de nom En cercle, il y a un joueur au centre. L’animateur dit deux noms. Ces joueurs doivent échanger leur place. La personne du centre essaie de voler une place.

56

Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

Nom :

Compte vite vite ! Compte les objets et encercle le nombre correspondant.

9

8

2

7

5

5

3

7

6

8

2

10

9

5

4

8

6

9

10

0

3

4

0

1

2

7

5

4

6

3

Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

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Nom :

Colorie cette maison ! Colorie les

en rouge

Colorie les

Colorie les

en bleu

Colorie les

58

Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

en vert

en orange

Nom : Relie la lettre à l’image de l’objet qui commence par cette lettre.

B C P M Z O Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

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Nom :

Continue la suite… Complète les suites en dessinant dans les cases vides. Exemple :

la suite serait :

1-

2-

3-

4-

5-

6-

7-

8-

60

Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

Nom :

Encercle le bon nombre ! Encercle autant de X que l’indique le chiffre.

4

8 2 0 7 6 3 1

Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

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Nom :

Copie ! Compte le nombre de cercle dans le rectangle et mets-en autant dans le triangle.

62

Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

Nom :

Reproduis ce tableau ! Reproduis le tableau du haut comme le tableau du bas.

5

6

1 10

0 9

8 4

2

Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

3 7

63

Nom :

Chiffre ou lettre ! Découpe les carrés et colle-les dans le bon carré selon si c’est un chiffre ou une lettre.



Chiffre

C

4 t

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Lettre

Z 6

9 M 1

Trousse de suppléance – Chapitre 3 – Préscolaire

S

Chapitre 4

Premier cycle Au début du premier cycle, l’élève reconnaît généralement un certain nombre de mots et de logos présents dans son environnement immédiat. Il s’approprie des stratégies de reconnaissance et d’identification de mots et il a recours à certaines stratégies de gestion de la compréhension pour utiliser l’information contenue dans les textes littéraires et courants, ainsi que pour y réagir. Extrait du Programme de formation de l’école québécoise, chapitre 5, p. 74.

Trucs de gestion de classe Pour le 1er cycle ! Les élèves du 1er cycle ont entre 5 et 8 ans. Ce groupe d’âge peut être le plus facile à animer lors d’une suppléance ou au contraire vous donner du fil à retordre. Voici quelques petits trucs pour mieux connaître ces élèves :

• Le 1

cycle est séparé en deux niveaux : 1re année et 2e année. Les élèves de 1re année auront encore besoin que vous soyez rassurant. Certains enfants peuvent être inquiets de ne pas voir leur enseignant. er

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

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• Le 1

cycle est le cycle parfait pour solliciter l’imaginaire. S’il vous reste un peu de temps, inventez une histoire, ils aimeront assurément ! Vous pouvez aussi terminer la journée par la lecture d’un album pour enfants. er

• Si vous sentez le besoin de les récompenser pour leurs bons comporte-

ments, les élèves apprécieront une période de jeux libres dans la classe ou l’accompagnement dans un parc non loin de l’école.

• Comme les élèves de la maternelle, les élèves du 1

cycle ont tendance à avoir plusieurs petits conflits dans une journée. Ils sont encore assez égoïstes. La meilleure pédagogie serait de les écouter et de trouver une solution rapide. Souvent, ils ont besoin d’être rassurés par votre bienveillance. Certains enseignants favorisent aussi l’autonomie. Alors, vous pouvez leur demander s’ils sont capables de les résoudre seuls et d’expliquer leur solution par la suite.

66

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

er

Activités sans photocopies 1er cycle ! Français Lecture

• Les lettres de l’alphabet

1re année : Durant les premiers mois de l’année scolaire, vous pouvez faire différents exercices sur les lettres de l’alphabet : Nomme-moi une consonne. Nomme-moi une voyelle. Quelle est la lettre qui vient après B ?

• Sépare les syllabes

1re année : Séparer les syllabes orales ou écrites d’un mot.

• Écris ou lis la syllabe

En début de 1re année, vous pouvez demander à un élève de venir écrire ou pointer une syllabe au tableau (vous écrivez de nombreuses syllabes au tableau). Exemples : fi, cha, na, se, ri, zon, leau, po, etc.

• Écris ou lis le mot-étiquette ou les mots de vocabulaire

Au 1er cycle, les enfants ont souvent des mots-étiquettes. Vous pouvez demander à un enfant de vous prêter ses étiquettes-mots, puis invitez certains élèves à venir écrire le mot ou encore à le pointer parmi une quantité de mots que vous avez écrits au tableau.

• Les mots de couleurs

Au 1er cycle, les enfants doivent savoir lire et écrire les couleurs. Au tableau, écrivez une couleur et demandez aux enfants de vous montrer le crayon de couleur correspondant à la couleur écrite au tableau.

• Trouve des mots avec ce son

Choisissez un son (1re année : a, b, c, an, ou, on, etc.) (2e année : ill, tion, eur, etc.) et demandez aux élèves de trouver une certaine quantité de mots avec ce son. Vous pouvez placer les jeunes en équipes. Vous pouvez aussi faire une variante en utilisant des journaux et/ou des revues. Les jeunes doivent trouver des images de mots où l’on entend ce son.

• Trouve mon contraire

Vous pouvez écrire un mot au tableau et ils doivent trouver le contraire (gauche, endormi, devant, faible, sous, aimer, drôle, jolie, petit, sale, laid, absent, jeune, oui, joyeux, etc.).

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

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Écriture

• Écris le mot

En 1re année, vous pouvez demander à un élève de venir écrire un mot simple au tableau ou en dictée dans le cahier de français. Exemples : rame, tulipe, lire, dé, feu, lapin, piano, brocoli, ruche, cerise, valise, garage, robe, soupe, vache, bouche, lavabo, moto, salade, etc.

• Place-les en ordre alphabétique

Écrivez une quantité de mots au tableau et demandez aux élèves de les placer en ordre alphabétique dans un cahier ou sur une feuille. Pour augmenter le niveau de difficulté, écrivez plusieurs mots qui commencent par la même lettre.

• Scattergories

Vous pouvez faire un mini-Scattergories en classe. Créez quatre équipes. Choisissez une lettre et énoncez une catégorie. Par exemple, un mot commençant par la lettre « B » dans la catégorie « Fruits et légumes ». Demandez leurs mots aux équipes. L’équipe marque un point si aucune autre équipe n’a le même mot.

• Les déterminants

Écrivez un mot au tableau ; les enfants doivent trouver le bon déterminant. Vous pouvez aussi faire des jeux en remplaçant le déterminant par un autre ou encore le mettre au pluriel.

• Positif ou négatif (activité complexe, pour élève avancé)

2e année : Écrivez au tableau une phrase et demandez aux élèves d’écrire cette phrase en négatif dans leur cahier d’écriture ou de français.

• Un poème qui rime

En groupe-classe, invitez les enfants à venir s’asseoir avec vous et écrivez ensemble un poème ou une comptine. Vous pouvez demander aux enfants des rimes ou non. Vous pouvez écrire les mots vous-même au tableau ou invitez à tour de rôle les enfants. Laissez le poème à leur enseignante comme cadeau de retour. 

• Texte informatif

Vous pouvez lire un texte informatif portant sur un animal ou sur un sujet en particulier. Par exemple, vous pouvez lire un texte simple sur le transport de l’eau jusqu’au robinet. Faites une lecture en groupe tout en expliquant les nouveaux mots et en demandant aux jeunes d’expliquer dans leurs mots. Ensuite, dans un cahier, ils peuvent vous expliquer dans leurs mots ce qu’ils ont compris. Vous pouvez autoriser les dessins, l’écrit ou même les deux.

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Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

• Livre jeunesse

Vous pouvez lire un livre jeunesse et faire une activité à la suite de celui-ci. Exemple : Je suis Louna et je suis une artiste. C’est un livre répétitif, vous pouvez reprendre la structure et le faire faire aux jeunes.

• Écriture libre ou sur un sujet

Il est possible de faire écrire les élèves du 1er cycle même s’ils sont très petits. Il est certain que l’activité sera plus facile avec les élèves de 2e année. Pour vous aider, vous trouverez dans les pages suivantes des pages vierges avec des trottoirs d’écriture. Voici une liste de sujets : –– La fois où j’ai le plus ri ; –– La fois où j’ai eu la plus grande peur ; –– Description de mes vacances ; –– Un rêve que j’ai déjà fait ; –– Un voyage que j’ai déjà fait ; –– Une personne importante pour moi et pourquoi ? ; –– Mes amis les plus proches.

Mathématiques En 1re année, utilisez toujours des nombres entre 0 et 100. En 2e année, vous pouvez utiliser des nombres jusqu’à 1000.

• 1

année : Mettez des jetons sur le bureau et demandez-leur de vous faire une collection de jetons. Exemple : « Je veux 15 jetons sur votre bureau. » re

• 1

année : Faites différents exercices avec les mots spatiaux : gauche, droite, sous, sur, au-dessous, au-dessus, dans. Vous pouvez leur demander de se placer debout à côté de leur bureau et ils doivent faire différents gestes. Par exemple : « Mets ta main DANS ton pupitre. » re

• Faites du jogging mathématique. Les élèves doivent prendre leur cahier

de mathématiques ou une feuille. Vous posez 5, 10 ou 20 questions. Vous pouvez les changer selon le groupe ou les complexifier. Ensuite, vous corrigez. Voici des exemples de questions : • Écris le nombre 84. • Fais ce calcul : 4 + 3 = . • Antoine a 15 billes et sa sœur en a 4 de plus. Combien de billes sa sœur a-t-elle ?

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

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• Écrivez des nombres au tableau et les élèves doivent les écrire en ordre croissant ou décroissant dans leurs cahiers.

• Écrivez des suites au tableau et ils doivent les continuer dans leur cahier. • Posez des questions aux élèves afin de trouver le prédécesseur ou le successeur d’un nombre. Vous pouvez aussi demander aux élèves de compter par intervalle de 2, 5, 10, etc.

• Placez les jeunes en équipes de deux. Chaque équipe doit avoir un jeu de cartes. Une personne demande à l’autre : « Chiffre pair ou impair ? » La personne répond. Si la carte était pareille à ce qu’il a annoncé, il gagne la carte. Si elle n’est pas pareille, il la donne à l’autre joueur. La personne ayant le plus de cartes gagne !

• Faites différents problèmes de soustractions et d’additions ; les élèves doivent les résoudre avec leurs jetons ou sur une feuille.

Problèmes de mathématiques Vous pouvez faire ces problèmes à l’oral ou encore à l’écrit. Les enfants peuvent les faire avec leur matériel de manipulation ou encore avec un crayon et une feuille. Les nombres sont entre 0 et 15. Avec les élèves de 2e année, vous pouvez augmenter leur nombre. Amusez-vous également à changer le nom des personnages pour le nom des élèves devant vous. Profitez-en pour utiliser le nom de quelqu’un qui parle et de quelqu’un de distrait.

• Annie, Gaston et Pierre ont tous les trois 1 chat et 1 chien à la maison. Cela fait combien d’animaux en tout ?

• Mégane est venue le matin à l’école avec 8 morceaux de fromage comme

collation. À la récréation, elle en mange 3 et elle en donne 2 à son amie. Combien de morceaux de fromage lui reste-t-il ? Est-ce qu’elle peut en donner 2 à son autre amie ?

• Dans l’étable de mon grand-père, il y a 3 chats. Combien y a-t-il de pattes en tout ?

• Bradley et Xavier jouent aux billes. Bradley termine avec 4 billes et Xavier a encore 6 billes. Lequel en a le plus ? Combien de plus ?

• Maude et sa petite sœur Laurence veulent manger 6 biscuits ensemble,

mais elles veulent en avoir la même quantité. Combien auront-elles de biscuits chacune ? Combien en auront-elles si leur maman mange 1 biscuit ?

70

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

• Au début de la journée, j’avais 10 crayons. J’en ai perdu 4. Combien en ai-je maintenant ?

• Antoine fait des biscuits aux pépites de chocolat. Il veut mettre 4 pépites par biscuit. S’il veut faire 3 biscuits, combien de pépites a-t-il besoin en tout ?

• Grouch, le martien, voyage dans l’espace. Au début de son voyage, il a vu

3 étoiles. Ensuite, il en a croisé 4 autres. À la fin, il admire une dernière étoile. Combien d’étoiles a-t-il vues en tout ?

• Émy replie 3 doigts de la main gauche et 2 doigts de la main droite. Combien de doigts sont encore debout ?

• Sur une table, il y a 4 oranges, 3 couteaux, 2 fraises et 1 assiette. Combien y a-t-il de fruits en tout ?

• Ma mère veut acheter 3 paires de chaussures. Combien aura-t-elle de chaussures en tout ?

Éthique et culture religieuse (ECR) En suppléance, l’ECR est souvent une matière facile à enseigner. Tout d’abord, regardez dans la classe si l’enseignante utilise un manuel d’ECR. Pour la culture religieuse, il est préférable de connaître où en sont rendus les élèves. Sinon, voici des idées de discussions éthiques.

• Parlez des besoins des végétaux, des animaux et des humains. Vous pouvez faire des comparaisons entre eux.

• Parlez des responsabilités dans une école, dans une famille et dans la société.

• Parlez des sentiments, des valeurs, de nos comportements et faites la comparaison avec la réaction des autres personnes.

• Vous pouvez avoir différentes discussions éthiques tout en partant du quotidien des élèves, par exemple : conflit dans la cour, jalousie de ne pas posséder le jouet de l’autre, partage des jeux, etc.

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

71

Univers social En suppléance, il peut vous paraître difficile de voir la matière du programme dédié à l’univers social. Toutefois, voici quelques sujets vus au 1er cycle dans la progression des apprentissages. Cela pourrait vous inspirer des discussions ou une autre activité.

• Se repérer dans le temps : calendrier, jour, mois, année. Vous pouvez poser différentes questions aux enfants comme activités de dépannage. –– Combien y a-t-il de mois dans une année ? –– Combien y a-t-il de jours dans une semaine ? –– Quelles sont les saisons ?

• Comparer les traits physiques caractéristiques des différents âges de la vie. Grands-parents : cheveux blancs, canne, rides, marche lentement, etc. Adulte : grand, peut travailler, etc. Adolescent : problèmes de peau, attitude de groupe, voix qui change, etc. Enfant : aime jouer, besoin de ses parents, bouge beaucoup, etc. Bébé : pas de dents, ne marche pas, ne parle pas, etc.

• Vous pouvez parler des différentes formes d’art : peinture acrylique, sculpture, dessin, aquarelle, architecture, etc.

• Vous pouvez parler des différents moyens de transport : automobile, avion, train, motocyclette, vélo, etc. Comparez leurs caractéristiques.

Sciences En suppléance, il peut vous paraître impossible de faire des sciences. Les sciences nécessitent beaucoup de matériel, de planification et de gestion du groupe. Il est tout de même possible de faire quelques activités sans complication avec un peu de motivation.

• Le classement des objets selon leurs propriétés

Voici des exemples de propriétés : couleur, forme, taille, texture, odeur. Vous pouvez remettre différents objets à des équipes dans la classe et leur demander de les séparer. Ensuite, vous entamez une discussion sur leur façon de les séparer.

72

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

• Les états de l’eau

Vous pouvez parler des trois états de l’eau (liquide, gazeux ou solide). Il existe de nombreuses expériences que vous pouvez faire. Consultez des ouvrages de référence ou des sites Internet.

• Les précipitations

Vous pouvez parler des différentes précipitations qu’il peut y avoir : pluie, neige, grêle, pluie verglaçante.

• Un liquide pour faire des bulles Matériel : eau, vinaigre, détersif à vaisselle, savon liquide pour les mains, détersif pour la lessive, glycérine. Expérience : 1. 2. 3. 4.

Questionnez les élèves sur le liquide qui fera le plus de bulles. Ils peuvent proposer des mélanges et accueillir toutes les propositions. Vous pouvez préparer les mélanges dans de petits verres de plastique. Sortez à l’extérieur et amusez-vous à faire des bulles. Comparez les liquides. 5. Revenez en classe et tirez-en une conclusion. Solution : Pour former une bulle, le savon ou le détersif est obligatoire. Le meilleur mélange devrait être celui d’eau, de détersif pour la vaisselle et d’une petite quantité de glycérine.

• Flotte ou coule Matériel : grand bol de plastique, eau, différents objets que vous pouvez trouver autour de vous, papier et crayon. Expérience : 1. Remplissez le grand bol avec de l’eau. 2. Demandez aux enfants de faire une feuille à la verticale et de séparer leur feuille en deux. D’un côté, ils devront dessiner les objets qui coulent et de l’autre les objets qui flottent. 3. Ensuite, mettez un objet à la fois et questionnez les enfants sur le résultat. 4. À la fin, vous pouvez corriger leurs résultats et en discuter. Solution : Pour couler et flotter, ce n’est pas le poids qui est important, mais la densité. C’est pourquoi une bille coulera, mais un gros bateau flottera.

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

73

Nom :

74

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

Nom :

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

75

Nom :

Ouf… c’est mélangé ! Ce clown jongle avec des balles. Peux-tu l’aider à les classer ? Tu dois colorier en rouge les consonnes et en bleu les voyelles.

A

A O

H

T

Z

N

L D

W

J Y

I

K

Peux-tu classer en ordre alphabétique ces lettres ? Attention, il en manque quelques-unes. Sais-tu lesquelles ? Z C Y R F N T U P H J K B E M Q V

Les lettres manquantes sont :

76

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

Nom :

À la queue leu leu Peux-tu trouver la lettre qui vient soit avant, après ou entre les deux lettres ? A ____

____ b

D ____ F

____ s

Q____

S____u

F____

____ t

F____H

W____

G____

L ____ N

____ u

Y____

W ____ y

Classe les mots suivants en ordre alphabétique. Sapin – fauteuil – télévision – macaroni – boîte – étoile –

Étui – crayon – tableau – pupitre – livre – papier – musique

Loup – mouche – papillon – renard – lapin – colibri – girafe

Rose – jaune – noir – violet – mauve – bleu – vert – gris – blanc – pourpre

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

77

Nom :

Oh ! Quel mélange ! Replace les phrases dans le bon ordre. Pierre.

et

avec

sœur

Ève

avons

son

mange

ballons.

moi

pomme

trois

Ma

feuilles tombent. l’automne,

Pendant les

mère donne

bonne Ma

collation.

une

ami

me

achète ordinateur. un Mon frère

beaucoup avec

78

au

J’aime

jouer soccer ami. mon

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

une

Nom :

Plusieurs ou un seul ? Écris les groupes de mots suivants au singulier ou au pluriel.

Les amis

Un chien

Une fleur

Un zèbre

Les vaches

Des sœurs

Les repas

Un train

Une bougie

Un bain

Des tournevis

Des alligators

Les roues

Un xylophone

Une mitaine

La lune

Des girafes

Des nouvelles

Un lapin

Un frère

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

79

Nom :

Quels déterminants ? Place le bon déterminant (la, le, l’ ) devant les mots suivants. _____ cheval

_____ arbre

_____ hiver

_____ jupe

_____ tomate

_____ table

_____ orange

_____ vache

_____ cochon

_____ ami

_____ pomme

_____ oiseau

_____ hérisson

_____ étoile

_____ singe

Place le bon déterminant (ma, mon, mes) devant les mots suivants. _____ lunettes

_____ avion

_____ billes

_____ ceinture

_____ crayon

_____ bateau

_____ chien

_____ cerf-volant

_____ chat

_____ livres

_____ parents

_____ amie

_____ robe

_____ skis

_____ mitaines

Place le bon déterminant (une, un) devant les mots suivants.

80

_____ radio

_____ bureau

_____ piano

_____ divan

_____ enseignante

_____ chandail

_____ téléphone

_____ fleur

_____ horloge

_____ lampe

_____ fenêtre

_____ lit

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

Nom :

Grille à compléter ! Complète la grille en indiquant si les mots sont féminin ou masculin et singulier ou pluriel. La première ligne est un exemple.

Masculin a)

renards

b)

enfant

c)

poules

d)

ordinateurs

e)

girafe

f)

lion

g)

étoile

h)

espace

i)

tasses

j)

ballons

k)

classe

Féminin

Singulier

x

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

Pluriel x

81

Nom :

Gars ou fille Colorie les mots féminins en rose et les mots masculins en bleu.

danseur

livre

fille

train suçon momie valise hiver éléphant

usine

avion lettre

automne

piscine orage

famille garçon

82

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

insecte

éclair

Nom :

Belles couleurs ! Colorie les noms propres en rouge et les noms communs en vert.

Amélie

prince

Canada

brocoli classe

chien étoile musique Kevin

Maxime

Simon

souris

crayon

livre bateau Philippe

tulipe

frère

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

83

Nom :

Parlons de nombres ! 1. Écris les nombres qu’on te dicte.

2. Écris en chiffres les nombres suivants. Soixante-dix :

Cent :

Douze :

Quatre-vingt-six :

Trente-trois :

Soixante-quatorze :

Soixante-six :

Quatre-vingt-quinze :

Dix-sept :

Cinquante-neuf :

3.

84

Représente le nombre 45 avec des groupements de 10.

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

Nom :

Question de nombres ! Suis les consignes suivantes : 1. Colorie en jaune tous les nombres pairs. 2. Fais un X sur tous les nombres qui ont plus de 4 centaines. 3. Encercle les nombres plus petits que 150.

261 439 948 610 303

77

39

469 219 254 587 631 940 311 300

84

884 339

614 841 318 944 548 45

741 151 515 320

241 198 264 805 290 288 417 756 634 543 763 231 676 385 618

39

578 113 317 556 105

838 185 367 508

85

135 800

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

85

Nom :

Fais les bons bonds ! Quels bonds dois-tu faire ? 2, 3, 4, 5 ou 10 ? À toi de trouver.

2 4 6 

 

 

 

 

 

 

0 10 20 

 

 

 

 

 

 

21  24 27 

 

 

 

 

 

 

4 14 24 

 

 

 

 

 

 

52  56 60 

 

 

 

 

 

 

45 50 55 

 

 

 

 

 

 

15 20 25 

 

 

 

 

 

 

38 41 44 

 

 

 

 

 

 

62 64 66 

 

 

 

 

 

 

105 115  125  86 89 92 

86

   

   

   

   

   

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

   

Nom :

Oh ! Quel mélange ! Place ces nombres en ordre croissant. 14

55

84

2

42

100

15

33

39

93

3

9

49

53

58

74

22

10

81

5

45

19

89

92

11

0

42

24

99

49

94

29

9

29

39

1

95

74

52

47

59

5

88

66

77

99

55

44

33

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

87

Nom :

Continue les suites ! a)

201

b)

352

202

205 356

c) d)

400 1000

e) f) g)

999

45 80

78 900

h)

90 274

j)

702

701 500

l)

88

95

276

k)

m)

55

400

i)

386 850

402

998

25 84

401

390 650

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

550

Nom :

Additionne et soustrais Fais les additions et les soustractions suivantes.

8 + 4 =

5 + 5 =

0 + 4 =

14 – 6 =

1 + 7 =

9 – 9 =

4 + 4 =

10 – 2 =

9 + 5 =

11 – 8 =

10 + 3 =

7 – 5 =

11 + 1 =

8 – 3 =

2 + 8 =

4 – 0 =

11 – 11 =

10 – 5 =

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

89

Nom :

Additionne et soustrais Fais les additions et les soustractions suivantes.

90

24 + 4 =

30 – 6 =

15 + 4 =

20 – 10 =

11 + 11 =

10 – 10 =

16 + 0 =

22 – 12 =

20 + 10 =

25 – 5 =

30 + 2 =

39 – 9 =

18 + 6 =

50 – 20 =

15 + 4 =

15 – 8 =

9 + 6 =

18 – 11 =

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

Nom :

Choisis le bon signe ! Complète chaque phrase mathématique avec le signe
ou =

1.

4

8

14.

5

5

2

2.

10

5

15.

6

8

10

3.

3

0

16.

3

2

1

4.

5

5

17.

18

15

13

5.

6

4

18.

9

7

5

6.

7

11

19.

1

2

3

7.

12

15

20.

4

8

7

8.

6

9

21.

12

5

10

9.

9

8

22.

13

13

16

10.

13

16

23.

9

2

1

11.

4

6

8

24.

11

17

22

12.

8

4

7

25.

18

8

18

13.

5

3

1

26.

20

21

22

Trousse de suppléance – Chapitre 4 – Premier cycle

91

Chapitre 5

Deuxième cycle À partir du deuxième cycle, l’élève augmente et diversifie son répertoire de stratégies. Il apprend à les choisir et à les adapter en fonction de textes plus longs et plus complexes, non seulement en français, mais aussi dans les autres disciplines scolaires. Il expérimente alors l’étude de textes destinés à lui fournir des renseignements ou des explications précises. Pour s’en approprier le contenu ou pour y réagir, il mobilise, outre les stratégies qu’il a apprises, un certain nombre de connaissances sur le fonctionnement de la langue et l’organisation des textes. Extrait du Programme de formation de l’école québécoise, chapitre 5, p. 74.

Trucs de gestion de classe Pour le 2e cycle ! Les élèves du 2e cycle ont entre 8 et 10 ans. Ils ont presque effectué la moitié de leur primaire. Ce sont des années scolaires appréciées par les enseignants. Voici quelques petits trucs à suivre pour mieux connaître ce groupe d’âge :

• Il ne faut pas trop les voir comme des grands, même si c’est ce qu’ils tentent de projeter comme image. Ils sont encore petits, ils aiment encore jouer, ils ont encore un monde imaginaire que nous pouvons exploiter !

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

93

Nous pouvons donc enseigner par le jeu avec le 2e cycle, commencer le cours par des histoires, des mises en situation, etc.

• Ils sont assez vieux pour travailler efficacement en équipe en ayant chacun

leur rôle, mais il faut quand même être là pour les diriger. Il vaut mieux être clair sur les attentes et les aider à diviser la tâche dans l’équipe, à leur donner chacun un rôle dans l’équipe et le définir clairement avant de commencer la tâche.

• Ils aiment beaucoup l’humour ! Vous pouvez réserver un « 5 minutes » de

blagues et de devinettes s’ils travaillent bien toute la période, ou si les transitions se passent bien. Ils adorent dire eux-mêmes leur blague.

• Ils aiment qu’on les traite comme des grands, qu’on leur fasse confiance,

qu’on leur laisse une chance. On peut donc dire, comme pour le travail d’équipe, que nous tentons de les laisser travailler ensemble, mais que si cela ne fonctionne pas, ils devront retourner travailler seul.

• Plus ils vieillissent, plus la justice est importante pour eux. Il vaut mieux ne pas punir toute la classe alors qu’un seul élève dérange.

• Et si vous promettez quelque chose, vaut mieux s’y tenir (comme la

période de jeux à la fin), car certains élèves ne se gêneront pas pour vous le dire ! Et si vous retournez dans cette classe, ils se rappelleront que vous n’avez pas tenu vos promesses, que même s’ils ont un bon comportement, ils peuvent ne pas avoir la récompense promise.

• Généralement, les élèves de cet âge sont bavards. Il est très difficile

d’obtenir le silence complet. Il faut donc mettre l’accent sur l’intensité du bruit en leur demandant de chuchoter par exemple, ou de parler à voix basse durant les travaux d’équipe.

94

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

Activités sans photocopies 2e cycle ! Français Lecture

• Épelle/écris le mot...

Donnez différents mots que les élèves doivent épeler ou écrire. Reprenez la liste contenant leurs mots de vocabulaire. Vous pouvez les faire épeler à l’envers, à l’endroit, en canon (une lettre par personne, etc.).

• Course dans le dictionnaire

Formez quatre ou cinq équipes dans la classe et donnez-leur un dictionnaire. Nommez un mot ; la première équipe qui lève la main pour vous le montrer dans le dictionnaire gagne. Exemples de mot : zèbre, arbre, mouton, lapin, rat, etc.

• Maîtriser un texte

Invitez les élèves à lire un texte dans leur manuel de français. Puis, placezles en équipes de deux. Ils doivent se poser des questions de compréhension, d’orthographe d’un mot ou de la définition d’un nouveau mot. Ensuite, vous pouvez faire un retour en grand groupe sous forme de jeu-questionnaire, garçons contre filles par exemple, avec d’autres questions.

• Observer un texte

Invitez les élèves à lire un texte dans leur manuel de français sans leur dire de consignes. Puis, posez des questions sur les mots du texte. Au préalable, il serait mieux de préparer les réponses à vos questions. Exemple : –– Combien de mots commencent par la lettre « n » ? –– Trouvez un mot du texte qui contient toutes les lettres suivantes : RBERA. –– Combien de fois y a-t-il le mot « le » ?

• En utilisant toutes les lettres, trouve deux mots chaque fois. EARM (mare – arme) SERO (oser – rose) OZNE (onze – zone) EAGR (rage – gare)

CEAV (avec – cave) RUES (ruse – user) ORTP (trop – port) IOLP (poil – poli)

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

95

• Change la première consonne pour trouver un autre mot. balle _ hache _ haleine _ mère _ mime _ pain _ roi _ tiroir _ vigne

• Change une lettre pour former un autre mot.

sans (sang) – place (plate) – linge (singe) – perte (verte) – singe (songe) – matin (malin)

Écriture

• Mini-prof

Vous devez écrire une ou plusieurs phrases au tableau et ensuite choisir un élève qui viendra faire les accords correctement, en expliquant tout ce qu’il fait. Une variante de cette activité peut être que vous écrivez au tableau des phrases que les élèves doivent venir corriger. Exemple : Certains internautes obsédés par leur ordinateur passent des heures à naviguer sur Internet afin de trouver des jeux, des articles intéressants sur des sujets de dernière heure ou seulement pour magasiner des articles divers à bas prix.

• La nature des mots

Les élèves doivent trouver si le mot que vous avez nommé est féminin ou masculin. Utilisez des mots communs, mais qui peuvent quand même créer des questionnements, tels que : été, autobus, avant-midi, après-midi, hiver, orange, avion, etc.

• Trouve mon contraire (antonyme)

Vous pouvez écrire un mot au tableau et ils doivent trouver le contraire. Exemple : obscur, inconnu, abstrait, symétrique, empressé, hypocrite, sournois, etc. Les élèves, par eux-mêmes, peuvent aussi choisir un mot et trouver des mots contraires. Ce jeu peut même se faire en équipe et le premier groupe qui en trouve un, ou qui en trouve le plus, obtient un point.

• Écris une histoire

Il y a plusieurs façons de faire cette activité. Vous donnez un titre et les élèves écrivent une histoire. Vous pouvez aussi donner des descriptions précises des personnages et les élèves doivent les inclure dans leur récit. Une activité qui est souvent bien aimée est que chaque élève de la classe donne un mot que vous écrivez au tableau. Les élèves doivent ensuite écrire un texte en incluant TOUS ces mots.

• Ponctuation

Écrivez des phrases au tableau ; les élèves doivent les ponctuer correctement. Vous pouvez vous baser sur un texte du manuel ou d’un roman duquel vous enlevez tous les points et les majuscules.

96

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

• Réinventer un conte connu

Relisez ou revoyez seulement le schéma d’un conte connu tel que Le petit chaperon rouge, Le petit poucet, Pinocchio, etc. Demandez-leur d’inventer un nouveau début, un nouveau dénouement ou une nouvelle conclusion.

• Production écrite

Proposez aux élèves de faire une production écrite. Pour ce faire, vous pouvez utiliser les idées de productions écrites ci-dessous. Choisissez vous-même le sujet ou passez au vote avec les élèves. –– Si j’étais un héros, je serais… et je ferais… –– Si je pouvais avoir un pouvoir magique, ce serait… parce que… –– La fois où j’ai le plus ri. –– Un rêve que j’ai déjà fait. –– Un voyage que j’ai déjà fait. –– Si j’avais une lampe magique, mes trois vœux seraient… –– Décris la maison de tes rêves.

Mathématiques Au 2e cycle, utilisez les nombres naturels jusqu’à 100 000.

• Reconnaître la position du chiffre dans le nombre jusqu’aux dizaines de mille. Exemple : Dans 10 423, combien y a-t-il de dizaines ? 1042 dizaines.

• Écrire au tableau diverses opérations à effectuer par écrit.

Addition : additionner 2 nombres à 4 chiffres. Soustraction : soustraire 1 nombre à 4 chiffres d’un nombre à 4 chiffres dont la différence est supérieure à 0. Multiplication : multiplier un nombre à 1 chiffre par un nombre à 3 chiffres. Division : diviser un nombre à 3 chiffres par un nombre à 1 chiffre.

• Faire des concours de multiplications et de divisions de 0 à 12. • Faire du calcul mental :

addition, soustraction, multiplication (jusqu’à 12x12) et division de nombres naturels jusqu’à 100 000.

•  Nombres décimaux : addition et soustraction de nombres décimaux

dont le résultat ne dépasse pas l’ordre des centièmes. Aussi lecture de nombres décimaux, écriture, représentations variées, ordre.

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

97

•  Faire des décompositions : représenter un nombre sous la forme d’une somme ou d’un produit. 3 546= 3um+5c+4d+6u 3 546= 3000+500+40+6 3 546= (3X1000) + (5X 100) + (4X10) + (6X1) 

• Ordonner des nombres naturels par ordre croissant ou décroissant. • Trouver la règle d’une suite de nombres (exemple : +5, +10) ou trouver la suite de celle-ci.

• Les élèves doivent répondre par vrai ou faux à des questions basées

sur des notions qu’ils ont vues plus tôt dans la journée avec vous ou vous pouvez vous baser sur des notions de leur manuel ou cahier d’exercices en mathématique. Une autre option serait que les élèves créent leurs énoncés vrai ou faux puis, qu’en équipe, ils se posent les questions.

•  Estimer la longueur des objets dans la classe, puis vérifier avec une règle.

•  Trouver 40 cm = ? mm, par exemple. Le 2

e

cycle aborde les unités

conventionnelles suivantes : m, dm, cm, mm.

•  Construire des solides (prismes et pyramides) en papier et trouver combien chacun d’entre eux a de sommets, d’arêtes et de faces.

• Dans une addition ou une soustraction, trouver le chiffre ou le terme manquant.

• Au tableau, dessiner des quadrillés, puis y tracer des formes. Les

élèves devront trouver le périmètre. Ils peuvent aussi tracer des formes sur des feuilles quadrillées en respectant le périmètre donné.

• Écrire une phrase mathématique au tableau et les élèves doivent

composer un problème concordant avec celle-ci. Il est intéressant de laisser quelques élèves les lire à voix haute pour ensuite discuter avec eux afin de voir si c’est bien ou non.

• Écrire le plus grand nombre (ou le plus petit) de X chiffres (à votre choix, selon le niveau) sans utiliser plusieurs fois le même chiffre.Vous pouvez formuler différentes versions de ce problème.

• Poser des questions aux élèves afin de trouver le prédécesseur ou le

successeur d’un nombre. Vous pouvez aussi demander aux élèves de compter par intervalle de 2, 5, 10, etc.

98

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

•  Le nombre mystère

 But du jeu : Trouver le nombre mystère de l’adversaire Déroulement : Les élèves reçoivent un tableau. Au haut de ce tableau est inscrite la séquence des nombres dans laquelle doit être recherché le nombre mystère. Certains nombres sont soulignés. Ce n’est qu’à partir de ces nombres que peuvent être formulées oralement les questions pour trouver le nombre mystère. Les autres lignes sont utiles pour éliminer les nombres. Faites d’abord des jeux « enseignant-classe », ensuite des jeux « élèveclasse », des jeux entre élèves et finalement, des retours sur des jeux d’élèves en classe ; on peut ensuite refaire la boucle.  Ex :

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Q.1 Q.2 Q.3 Q.4 Q.5

• Quelques idées de jeux à produire à partir d’étiquettes : –– Mettre des étiquettes en ordre croissant ou décroissant. –– Assembler les écritures qui représentent la même valeur. –– Former un nombre donné de différentes façons à partir d’étiquettes préparées. –– Jouer à la bataille. –– Demander aux élèves d’associer des étiquettes de nombres avec des étiquettes de groupements (unité, dizaine, centaine) afin d’obtenir un nombre donné. –– Deviner le nombre qu’une autre personne a en tête à partir d’étiquettes. –– Cadavre exquis : quelques élèves modifient à tour de rôle un nombre choisi par l’enseignant en utilisant les étiquettes. –– Cadavre exquis modifié : il y a non seulement un nombre de départ, mais également un nombre d’arrivée.

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

99

25

•  Jeux de cartes pour favoriser la décomposition (principalement la décomposition de 10)

Paquet voleur : Les élèves sont en équipes de 3. Le jeu de cartes comprend seulement les cartes de 1 à 9. Chaque élève dispose de 9 cartes (de 1 à 9). On brasse les 9 autres cartes et on les retourne une à la fois. Si par exemple la carte 3 est retournée, le premier élève qui met la carte 7 gagne le paquet. L’élève qui a le plus de paquets gagne la partie. Patience : Ce jeu se joue de façon individuelle. Il s’agit de prendre un jeu de cartes et de conserver uniquement les cartes de 1 à 9. Les cartes sont disposées sous la forme d’un triangle. L’élève doit pouvoir trouver deux cartes disponibles dont la somme est de 10 jusqu’à ce qu’il n’ait plus de cartes.

• Inscrivez des problèmes mathématiques que vous inventez au tableau et demandez aux élèves de les résoudre sur une feuille mobile ou dans leur cahier de mathématique. Voici une petite liste pour vous aider :

1. Marie et Sophie comptent chacune le nombre de raisins qu’elles ont dans leur boîte à lunch. Marie a 15 raisins alors que Sophie en a 5 de plus qu’elle. Combien ont-elles de raisins en tout ? 2. Ma sœur fait des sacs de bonbons pour sa fête d’amies. Si elle veut faire des sacs qui contiennent le même nombre de bonbons et qu’elle en a acheté 50 en tout, combien chacun des 5 invités recevra-t-il de bonbons dans son sac ? 3. Dans mon école, il y a deux classes de 6e année. Dans la première, il y a 10 filles et 10 garçons. Dans la deuxième, il y a 13 filles et 9 garçons. Combien y a-t-il d’élèves en tout en 6e année ? 4. Chez Justin, il y a deux aquariums. Le premier contient 19 poissons, tandis que le deuxième en contient 23. Combien le deuxième aquarium contient-il de poissons de plus que le premier ? 5. Dans la ferme de monsieur Maturin, il y a 4 poules, 2 vaches et 2 cochons. Combien de pattes y a-t-il en tout ? 6. La semaine passée, j’ai visionné un film chaque jour. Cette semaine, j’ai visionné un film lundi et mardi seulement. Combien de fois ai-je visionné un film depuis la semaine passée ? 7. Pour entrer au zoo, il en coûte 2 $ par enfant et 4 $ par adulte. Si nous sommes une famille de 4 personnes, 2 enfants et 2 adultes, combien notre entrée nous coûtera-t-elle ? 8. Mon frère a 3 ans de moins que moi. Si j’ai 14 ans et que ma mère en a 46, quel âge a mon frère ? 9. Si nous sommes 6 garçons et 10 filles, combien cela fait-il d’yeux en tout ? Et combien cela fait-il de mains ? De nez ? 100

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

10. Si hier il faisait 20 degrés Celsius et qu’en ce moment il fait 5 degrés plus froid qu’hier, quelle température fait-il ? 11. Si ma mère mesure 163 cm et que je mesure 25 cm de moins qu’elle, quelle est ma grandeur ?

Éthique et culture religieuse (ECR) En suppléance, l’ECR est souvent une matière facile à enseigner. Tout d’abord, regardez dans la classe si l’enseignante utilise un manuel d’ECR. Vous pouvez peut-être demander aux élèves où ils sont rendus et poursuivre. Pour la culture religieuse, il est préférable de connaître où en sont rendus les élèves. Sinon, voici des idées de discussions éthiques. Vous pouvez aussi les faire voter afin qu’ils choisissent un sujet qui les intéresse vraiment. N’oubliez pas que les discussions éthiques améliorent aussi leur communication orale. –– Parler des exigences de la vie en groupe : les avantages, les inconvénients, etc. –– La publicité à la télévision, est-ce bon ou mauvais ? –– La lecture d’un roman est-elle une perte de temps ? –– Les expériences scientifiques avec des animaux sont-elles nécessaires ? –– Faudrait-il interdire de fumer dans les autos ? –– Que ferais-tu en premier si tu étais premier ministre du Québec ? –– Pour ou contre les gens végétariens ? –– Combien d’heures dors-tu par nuit ? Est-ce que le sommeil est important pour toi ?

Univers social Pour l’univers social, les élèves ont souvent un manuel ainsi qu’un cahier d’exercices. Vous pouvez travailler dans le cahier, à l’endroit où ils sont rendus. Vous pouvez aussi, à l’aide d’un manuel et d’un cahier d’exercices, leur poser des questions sur les sujets qu’ils ont vus depuis le début de l’année. Vous pouvez aussi poser différentes questions sur les notions abordées au 2e cycle du primaire, citées plus bas. Ces questions peuvent porter sur l’alimentation, l’habillement, le style de vie, la localisation, les moyens de transport, le mode de vie, le rôle des femmes, les réalités politiques, les changements survenus dans une société entre 1500 et 1745, etc.

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

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Vous pourriez prendre deux sociétés entre les Algonquiens, les Iroquoiens et les Incas, pour les comparer. Voici les notions abordées au 2e cycle du primaire : 1. Les Algonquiens vers 1500 2. Les Iroquoiens vers 1500 3. Les Incas vers 1500 4. La société française en Nouvelle-France vers 1645 5. La société canadienne en Nouvelle-France vers 1745 6. Les sociétés anglo-américaines dans les 13 colonies vers 1745 7. Les Iroquoiens vers 1745 Au 2e cycle, les élèves doivent apprendre à faire une ligne du temps à l’échelle. Une activité intéressante serait d’en créer une sur la vie des élèves, sur votre vie ou bien sur la vie d’une vedette connue. Si vous vous rendez compte que les notions nécessaires pour créer une ligne du temps à l’échelle n’ont pas été enseignées, vous pouvez les aider en en faisant une avec eux au tableau. Voici les dates marquantes que pourraient utiliser les élèves s’ils la faisaient sur Céline Dion, par exemple : • 1968 : Naissance de Céline Dion. • 1981 : Une cassette de démonstration enregistrée alors qu’elle a 12 ans tombe entre les mains d’un imprésario, René Angélil, qui s’intéresse à elle. • 1982 : Céline lance un nouvel album, Tellement j’ai d’Amour... • 1983 : Céline est choisie pour représenter le Canada à titre de révélation de l’année • 1985 : Céline effectue une première tournée québécoise qui la mène à la Place des Arts. • 1987 : Céline lance l’album Incognito. • 1990 : Céline lance son premier album en anglais, Unison. • 1996 : Le gouvernement français remet à Céline la Médaille des Arts et des Lettres.

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Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

• 1998 : Céline remporte un Oscar dans la catégorie Meilleure chanson originale. • 2000 : Céline Dion et René Angélil se remarient au Caesars Palace, à Las Vegas. • 2004 : Céline reçoit son étoile sur le Hollywood Walk of Fame à Los Angeles.

Sciences Voici quelques idées de questions que vous pourriez utiliser comme départ afin de créer une discussion scientifique ou afin que les élèves suivent la démarche scientifique et remplissent la fiche suivant cette section. Vous pouvez facilement trouver les informations requises sur Internet ou dans des livres de bibliothèque. 1. La masse d’un objet change-t-elle si l’on modifie la forme de celui-ci ? 2. L’eau peut-elle changer d’état ? Si oui, décris-les. 3. Comment peut-on séparer le poivre et le sel d’un mélange de ces deux substances ? 4. Comment peut-on faire fondre de la glace le plus vite possible ? 5. Est-ce possible de faire flotter un objet qui normalement coule ? 6. Une feuille peut-elle supporter un poids important ? Quelques autres idées d’activités pouvant être faites individuellement, en équipe ou en groupe-classe : 1. Représenter le système solaire sans respecter l’échelle. Il pourrait être intéressant d’aller au gymnase pour représenter le système solaire à l’aide de balles, de ballons et de billes. 2. Tenter de classifier des animaux selon des critères que les équipes ou la classe auront établis (selon la taille, la couleur, le nombre de pattes, la peau, l’habitat, la nourriture, etc.). 3. De quoi une plante a-t-elle besoin pour vivre et comment assurer sa croissance ?

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

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UNIVERS MATÉRIEL 1. Décrire la forme, la couleur et la texture d’un objet ou d’une substance. Vous pouvez amener différents objets de la maison ; des roches, des aliments, des tissus, etc. 2. Distinguer la masse (quantité de matière) d’un objet de son poids (force de gravité exercée sur une masse.) Pour ce faire, vous pouvez remplir la fiche de sciences. Vous pouvez amener de gros objets légers, de gros objets lourds, de petits objets légers et de petits objets lourds. 3. Avec différents objets, démontrer que des changements physiques (exemple : déformation, cassure, broyage, changement d’état) ne modifient pas les propriétés de la matière. 4. Nommer avec les élèves des moyens de limiter la consommation d’énergie de l’homme (exemple : appareils à minuterie) et pour la conserver (exemple : isolant). 5. Créer un plan incliné, une poulie ou un levier et démontrer que cela diminue l’effort à fournir.

TERRE ET ESPACE 1. Explique le cycle de l’eau. 2. Associe le cycle du jour et de la nuit à la rotation de la Terre.

UNIVERS VIVANT 1. Répertorier les animaux selon leur classe (mammifères, reptiles, oiseaux, poissons, amphibiens).

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Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

Nom : Formule ta question : Voici ma prédiction :

Quelles étapes ferais-tu afin de confirmer ou d’infirmer ton hypothèse ?

Dessine ou décris ce qui se passerait ou ce qui se passe :

Tes résultats :

Ta conclusion :

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

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Nom :

A ou À ? Écris a ou à. N’oublie pas : « a » vient du verbe avoir.



1.

(Tu peux le remplacer par avait.) Exemple : Il a un chien. « à » est une préposition. Exemple : J’habite à Québec.

Le toutou est _____ ma sœur.

2. Ma mère travaille ____ mon école. 3. Mon frère est chanceux, il ____ congé. 4. Ma maison ____ un grand terrain à l’arrière. 5. Mon école est ____ côté de mon restaurant préféré. 6. La tour du CN se trouve ____ Toronto. 7. Mon enseignante ____ remis les dictées. 8. Un camionneur ____ beaucoup de route à faire. 9. L’immeuble dans lequel ma mère travaille ____ 15 étages. 10. Il ___ un beau bateau. 11. J’aime beaucoup les Têtes ___ claques ! 12. Ma sœur va ___ l’Université du Québec à Montréal. 13. Mon frère ressemble ____ mon père. 14. ____ la fête de mon amie, je lui donnerai un cadeau. 15. Le chevalier ____ sauvé la princesse grâce ____ son courage. 16. C’est une fille puisqu’elle ____ les cheveux très longs.

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Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

Nom :

L’accord du verbe Puisque le verbe se conjugue en genre et en nombre avec le sujet (le noyau du GN), tu devras souligner le sujet dans les phrases ci-dessous, le remplacer par le pronom approprié (il/ils, elle/elles), faire une flèche jusqu’au verbe et accorder correctement ce verbe. ils

Exemple : Les deux enfants dorment (dormir, indicatif présent) paisiblement dans la chambre.

1. Dans la classe, les élèves ____________ (travailler, indicatif présent) très fort. 2. Mes deux sœurs __________ (aimer, conditionnel) beaucoup recevoir une poupée pour leur fête. 3. Ces deux garçons __________ (jouer, imparfait) beaucoup de tours jusqu’à ce qu’ils se fassent surprendre par le directeur. 4. Ma grand-mère __________ (faire, indicatif présent) de très bons muffins aux carottes. 5. Depuis que j’ai mon nouveau jeu vidéo, mes amis __________ (être, indicatif présent) toujours chez moi. 6. La mère de Maxime est gentille, chaque matin elle me ____________ (reconduire, indicatif présent) jusqu’à l’école en voiture.

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Nom :

L’accord du verbe (suite) Activité d’enrichissement 7. Mon petit cousin ____________ (composer, futur simple) un poème pour la fête de son père. 8. Les avions dans le ciel __________ (voler, imparfait) très bas hier. 9. Hélène __________ (avoir, passé composé) 100 % dans son examen de mathématique ! 10. Pour que les athlètes __________ (pouvoir, subjonctif présent) être au meilleur de leur forme, ils s’entraînent chaque jour. 11. Les fleurs dans ma cour __________ (pousser, indicatif présent) très vite cette année, mais ce sont mes légumes qui __________ (prendre, indicatif présent) du temps à pousser. 12. Les élèves de ta classe __________ (devoir, futur simple) avoir fini cet exercice avant la fin de la période. 13. Bravo ! Les filles ____________ (terminer, passé composé) premières au concours de chant.

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Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

Nom :

Mots entre parenthèses Choisis, parmi les mots entre parenthèses, celui qui est bien orthographié et écris-le. Le jour de ma fête ! Ma fête est au (moi, mois) ___________ de (décembre, décenbre) ____­­______ , donc à (l’iver, hiver) __________ . J’aime (beaucou, beaucoup) __________ cette saison (parce, parse) __________ que je peux (gliçer, glisser) __________ avec mes amis. La (journée, journé) __________ de ma (fète, fête) __________, je suis le (garson, garçon) __________ le plus (heureux, heureu) __________, car je reçois tout plein de (cadeaux, cadeaus) __________ . Aussi, ma mère prépare, (spécialement, spéciallement) __________ pour moi, un bon (gateau, gâteau) __________ à la (vanille, vanil) __________ et aux (nois, noix) __________. Mmmmmmmm ! Il est (tellement, telement) __________ bon, j’en ai l’eau à la bouche ! (Souvent, souven), je demande une (deuzième, deuxième) __________ portion. (Finalement, finallement) __________, (j’ador, j’adore) __________ cette (journée, journé) __________ puisque la maison est remplie de ballons, de (confettis, confetis) __________ et de (guirlandes, girlandes) __________ multicolores. En (soiré, soirée) __________ toute ma famille se réunit pour (célébrer, céllébrer) __________ cet (événement, évenement) __________. Ils me chantent tous en cœur bonne fête et ils me font même la (bascule, basculle) __________ . Je ne peux me (pleindre, plaindre) __________ d’une seule (chause, chose) __________  : c’est (dommage, domage) __________ que ce ne soit qu’une fois par (anné, année) __________.

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

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Nom :

Les verbes en er-é a) Le tableau de Picasso est tomb__ parce que quelqu’un l’a touch___. b) Aide-moi à mang__ ce gâteau, sinon je vais engraiss__. c) As-tu termin__ le devoir que l’enseignante a donn__. d) Commenc__ à fum__ c’est mauvais pour la santé. e) Termin__ le travail et all__ le port__ sur mon bureau. f) Mon chien peut boug__ sa queue très vite lorsqu’il est énerv__. g) Un levier est un mécanisme permettant de soulev__ des objets lourds, de surmont__ une résistance. h) Être illetr__, c’est ne maîtris__ ni la lecture ni l’écriture. i) Si je veux trac__ une belle ligne, je dois utilis__ une règle et mon crayon doit être bien aiguis__. j) Je suis arriv__ en retard à mon cours de ballet et j’ai ai manqu__ la moitié. k) Lorsqu’un voleur est recherch__, on doit coll__ sa photo partout si l’on veut le retrouv__. l) Le yoga est un bon moyen de relax__ ; je l’ai essay__ et j’ai beaucoup aim__ ! m) J’ai achet__ un rubis, qui est une pierre précieuse d’un rouge vif nuanc__ de rose ou de pourpre. Je l’ai pay__ moi-même ! n) J’ai envie d’all__ voir un bon film et de dîn__ dans un bon restaurant. o) Mes voisins ont retourn__ leur nouvelle télévision, pour ne plus la regard__. p) Tu dois y all__, sinon tu seras en retard et ils ne te laisseront pas entr__. q) J’ai regard__ un documentaire sur les koalas et j’ai beaucoup aim__. r) L’oiseau s’est envol__ lorsqu’il a vu les intrus arriv__. s) Nous voulons rest__ ici, ses parents nous ont invit__ à soup__. t) Au Saguenay la rivière a déjà débord__ et les habitants ont dû quitt__ leur maison.

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Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

Nom :

Les homophones 1. Complète les phrases en ajoutant la, là ou l’a. a) ___ tornade est passée juste ___, tout près de ta maison. b) ___ chatte de mon amie a eu des bébés hier, on ___ vue ! c) As-tu vu ma petite sœur ? Mon père ___ cherche partout, il ne ___ pas vue depuis une heure. d) ___ raison pour laquelle Marc n’est pas dans le bureau du directeur c’est qu’il ___ échappé belle ! e) ___- bas, tout près de l’arbre, Pierre ___ vu, le chien de Marco. f) Il a travaillé toute ___ nuit, sa paye il ___ méritée. g) __ pauvre, elle a glissé juste ___ et elle s’est brisé __ jambe. h) Ne cherche pas ___ radio, mon frère ___ prise pour l’amener dans sa chambre. i) __, dans ce pays, __ vie est plus difficile qu’ici.

2. Complète les phrases en ajoutant ma ou m’a. a) Le poisson qui traîne sur ___ cuisinière ___ donné mal au cœur. b) ___ chambre est en désordre, donc ___ mère ___ punie pour une semaine complète. c) Pour mon bon travail, mon enseignante ___ félicitée et elle ___ dit que j’avais congé de devoir. d) ___ curiosité ___ toujours amené à découvrir de nouvelles choses. e) Le ballon ____ fait très mal lorsqu’un élève ___ atteint avec celui-ci. f) ____ place dans l’avion est la meilleure : à côté d’un hublot, juste derrière ____ mère et mon père. g) Elle ___ demandé de lui donner ___ photo de graduation. h) ___ voisine ne ___ pas entendu, car elle ___ posé une question à laquelle j’avais répondu. i) Il ____ rendu ____ montre hier, lors de ____ visite chez lui. Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

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Nom :

Les homophones Complète les phrases en ajoutant ont ou on. a) Quand ____ parle en classe, ____ est punis. b) Les automobilistes n’____ pas le droit de tourner à droite à la lumière rouge ici, ___ le sait tous ! c) En fin d’année, ____ est en période d’examens. d) Quand ____ a de bonnes notes à l’école mon frère et moi, ma mère nous dit : « ___ fête cela ! » e) ____ m’a toujours dit que je serais un bon pâtissier. f) Mes parents nous ____ surpris en nous payant un voyage dans le sud. g) Les personnes vivant des situations difficiles disent souvent qu’elles ____ besoin d’en parler. h) Quand ____ a rien dans le frigo, ____ peut aller au restaurant. i) ____ aime beaucoup aller dans les boutiques, surtout lorsqu’ils ____ des spéciaux. j) Mes cousins disent que s’ils ____ la voiture dont ils rêvent chez le concessionnaire, ____ pourra faire un tour avec celle-ci. k) La Terre, ____ le sait, tourne autour du Soleil. l) De jeunes enfants ____ vu le film Frisson et ils ____ eu très peur. m) Les Beatles ____ été un groupe marquant pour mes parents. n) Quand ____ leur dit « au pied », nos chiens ____ l’habitude d’obéir. o) ____ nous répète toujours de regarder des deux côtés de la rue avant de traverser, mais le fait-____ vraiment ? p) Est-ce que certains facteurs _____ vraiment été attaqués par des chiens, ou est-ce qu’ils ____ tout simplement peur ? q) Dans un livre à la bibliothèque, ils ____ écrit que le koala est le seul représentant encore vivant de la famille des Phascolarctidés. Les koalas ____ un rôle important en Australie : il est l’un des principaux symboles de ce pays. r) Comment ___ peut différencier un crocodile d’un alligator ? Ces derniers ____ un museau plus fin que celui des crocodiles.

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Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

Nom :

Le groupe du nom

2e cycle

Pour chacun des noms dans les phrases ci-dessous, écris le genre (m. ou f.) et le nombre (s. ou pl.). Puis complète le GN en ajoutant un adjectif de ton choix où il y a des espaces vides. N’oublie pas de bien accorder tes adjectifs ! Exemple : Les chats de la voisine sont beaux. 1. Mon amie Catherine est chanceuse, elle a une peau ____________. 2. Mes deux ___________ chiens sont enfin revenus à la maison. 3. Ma ______________ cousine est venue me porter un cadeau pour ma fête. 4. J’aime ma chambre _______________, elle est très originale. 5. Je trouve que les explications __________________de l’enseignante m’aident beaucoup. 6. La route ______________ pour se rendre chez ma grand-mère est dangereuse. 7. Les deux _______________ enfants de Paul sont extrêmement gentils. 8. La ____________ fille qui vient d’arriver s’appelle Émilie. 9. Hier, nous avons eu une victoire _____________________ au soccer. 10. Une viande _______________ n’est pas bonne à manger. 11. J’aimerais que les ________________ feuilles dans les arbres l’automne y restent plus longtemps. 12. Mon père souffre d’une maladie ___________________. Savoirs essentiels – Connaissances liées à la phrase Accord dans le groupe du nom – ( Dét+ Nom+ Adj.), (Dét. + Adj. + Nom)

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

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Nom :

Les homophones 1. Complète les phrases en ajoutant a ou à. a) Maryse ___ mangé du gâteau ___ sa fête. b) ___ l’hiver, papa a eu un accident qui lui ___ fait très mal. c) Lors de ma visite ___ la Ronde, j’ai eu ___ prouver que j’étais courageux. d) ___ ma maison, j’ai un chat qui miaule toujours lorsqu’il ___ mal ou lorsqu’il ___ faim. e) Mon émission préférée est ___ VRAK.TV, ___ dix heures. ___ cette heure, je suis couchée. f) J’arrive ___ faire la roue puisque je prends des cours de gymnastique ___ l’école.

2. Complète les phrases en ajoutant ce ou se. a) ___ camion est à mon père pour qu’il puisse ___ déplacer pour le travail. b) Il est possible, en vélo, qu’on ___ blesse, mais il ne faut pas que ___ type d’accident nous empêche d’en faire. c) ___ type de combat est dangereux ; il y a des chances de ___ blesser. d) ___ serait génial de ___ retrouver toute la famille ensemble et de ___ payer ___ voyage à Cuba. e) ___ n’est pas la faute de ___ météorologue s’il pleut, il n’a pas de pouvoir sur ___ qu’il fera demain ! f) Pour cet examen, il faut ___ préparer en étudiant dans ___ livre de français.

3. Complète les phrases en ajoutant ces, ses, c’est ou s’est. a) ____une mauvaise idée de jeter ____ déchets par terre, cela pollue notre belle planète ! b) Mon frère ____ fait mal en vélo, mais il ne portait pas ____ genouillères ni son casque ! c) ____fleurs sont magnifiques ! Est-ce que ____ très cher si je veux en acheter ? d) ____ normal que si tu voles ____ jouets, ton frère soit mécontent. e) Si ton garçon a ___ souliers de course avec lui, il pourra participer à la course avec ____ amis.

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Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

Nom :

Les homophones 1. Complète les phrases en ajoutant mes ou mais. a) ____ parents vont au cinéma ce soir, ____ ils ne reviendront pas tard. b) ____ que fais-tu avec ____ nouveaux souliers dans les pieds ? c) Je crois que ____ notes à l’école augmenteront cette étape-ci, ____ je ne peux pas le promettre. d) Pour ma fête je tenterai de faire ____ propres petites gâteaux, ____ je devrai penser d’en faire sans arachide pour ceux qui ont des allergies. e) ____ amis sont tous occupés aujourd’hui, ____ je n’ai pas l’intention de m’ennuyer : je prévois écouter un film et faire du vélo. f) J’ai faim, _____ je vais attendre au dîner pour manger _____ deux sandwichs. g) ____ patins sont aiguisés, je suis prêt pour la saison de hockey. h) ____ cheveux sont courts, ____ je ne me décourage pas, ils allongent vite. i) _____ que fais-tu encore debout à cette heure ? j) Moi ____ souliers ont beaucoup voyagé ! k) Je veux bien te prêter _____ patins à roues alignées, _____ pas ma planche à roulettes. l) Mon frère et _____ sœurs sont ici pour m’aider, _____ pas pour longtemps. m) Je te prête tous _____ outils, _____ fais-leur bien attention ! n) _____ pourquoi est-ce si long lorsque tu dois te préparer pour aller voir _____ parents ?

2. Compose toi-même 4 phrases comprenant chacune au moins un mais ou un mes. a) b) c) d)

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

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Nom :

Pluriel 1. Écris les groupes du nom (GN) ci-dessous au pluriel. Exemple : Un beau bateau Des beaux bateaux a) L’enfant solitaire



b) Un cadeau normal

m) Un œil brun

d) Un bijou bleu

n) Un sarrau usé

e) Un cheveu blond

o) Une eau propre

f) Ce cadavre exquis

p) Cette chemise neuve

g) Ton travail ardu

q) Un festival amical

h) Un gentil hibou

r) Un nez pointu

i) Un petit pou

s) Le récital banal

j) Le monsieur loyal

116

l) Ma souris verte

c) Le jumeau jaloux



k) Un genou blessé

t) Ce lieu unique

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

Nom :

Positif/négatif 1. Tu dois mettre les phrases suivantes à la forme négative. Puis indique de quel type de phrase il s’agit (déclarative, interrogative, exclamative ou impérative). 1) La cousine de Marie est tellement gentille ! (Type de phrase :

)

2) La maison au coin de la rue est-elle vendue ? (

)

3) Fais ton ménage avant de partir pour la fin de semaine. (

)

4) Je crois que je vais m’inscrire à l’université l’an prochain. (

)

5) Oh ! Ce travail est très bien écrit. (

)

6) Crois-tu que je vais réussir mon entrevue ? (

)

7) Viens avec moi voir un film au cinéma demain. (

)

8) Wow, j’ai reçu plein de beaux cadeaux à ma fête ! (

)

9) As-tu reçu le collier que je t’ai envoyé la semaine passée ? (

)

10) Demain je ferai mon devoir de mathématique avec toi. (

)

2. Compose une phrase à la forme négative pour chacun des 3 types de phrase.

Déclarative : Interrogative : Exclamative : Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

117

Nom :

Les facteurs et les multiples d’un nombre Les facteurs d’un nombre sont les termes qu’on multiplie ensemble pour obtenir ce nombre. Un nombre est le multiple d’un autre nombre s’il contient celui-ci. Zéro est un multiple de tous les nombres.

Exemples : 4 est multiple de 4, car 4 est contenu exactement 1 fois dans 4 (4 x 1 = 4) 12 est multiple de 4, car 4 est contenu exactement 3 fois dans 12 (3 x 4 = 12)

1. Écris tous les facteurs des nombres suivants : a) 18 : b) 25 : c) 16 : d) 36 : e) 6 : f) 15 : g) 24 : h) 20 : i) 42 : 2. Écris les 8 premiers multiples des nombres suivants : a) 2 :



b) 5 :

c) 10 :



d) 3 :

e) 8 :



f) 7 :

g) 6 :



h) 1 :

i) 9 :



j) 4 :

118

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle



Nom :

Polygones Colorie Colorie Colorie Colorie Colorie

en en en en en

vert les parallélogrammes. rouge les pentagones. bleu les triangles rectangles. jaune les losanges. mauve les trapèzes.

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

119

Nom :

Trouve les bons polygones Colorie en vert les polygones qui sont réguliers.

120

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

Nom :

L’argent ! 1. Représente les sommes suivantes de trois façons différentes. a) 3,10 $ b) 10,06 $ c) 4,44 $ d) 75 $ e) 25,50 $ f) 38,99 $ g) 11,78 $

2. Combien faut-il de pièces de 25 sous pour avoir 2 $ ? Prouve-le par une phrase mathématique ou un dessin.

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

121

Nom :

Les additions 1. Effectue les additions suivantes. a)

38 b) 474 c) 666 d) 427 e) 8 542 f) 3 188 + 49 + 289 + 319 + 199 + 1 393 + 3 742

g) 5 045 h) 1 200 i) 4 644 j) 986 k) 7 090 l) 2 403 + 9 266 + 3 087 + 4 666 + 1 568 + 7 086 + 6 007

2. Trouve le terme ou les chiffres manquant(s) dans les additions suivantes. a) 84 b) 356 c) d) e) 152 f) 1

1

+ + + 279 + 471 + + 1 3 4 95 786 589 890 381 2 4 5 5

g) 2

h) 5 9



i)

4 7

j) 1 1 9 9 k) 8

9

l)

+ 4 6 + 1 1 + 6 4 + 4 6 8 + 1 5 4 + 4 6 8 1 0 1 0 9 1 5 7 2 1 0 1 3 4 8 9 8 m)



+





122

6

n) +

0 6 1 10

o)

+

4 0 9

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

Nom :

La position 1. Remplis les espaces vides en arrondissant à la position demandée.

À la dizaine près

À la centaine près

À l’unité de mille près

26 494 è







35 088 è







96 831 è







48 263 è







11 349 è







57 582 è







64 195 è







75 726 è







À la dizaine de mille près

2. Arrondis les nombres décimaux suivants à l’unité près. a) 0,6

b) 80,18

c) 29,54

d) 56,3

e) 0,10

f) 98,5

g) 42,61

h) 38,0

i) 4,8

j) 0,37

k) 7,09

l) 9,99



3. Complète les phrases mathématiques suivantes. a) 1,48

=

unité +

dixièmes +

centièmes

b) 0,54 =

unité +

dixièmes +

centièmes

c) 4,07 =

unités +

dixième +

centièmes

d) 56,93 =

dizaines +

e) 626,1 =

centaines +

+

centième

f) 98 554 =

dizaines de mille +

+

dizaines +

unités + dizaines +

dixièmes + unités +

unités de mille +

centièmes dixièmes

centaines

unités

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

123

Nom :

Géométrie 1. Inscris le nom de chacune des formes suivantes : a)





b)



d)



c)





e)



f)

2. Réponds par vrai ou faux aux affirmations suivantes, en encerclant la lettre correspondante. a) Un trapèze a 2 côtés parallèles seulement.

V  F

b) Les côtés opposés du parallélogramme sont congrus et parallèles.

V  F

c) Le losange a 4 côtés congrus.

V  F

d) L’hexagone a 5 côtés et le pentagone a 6 côtés.

V  F

e) Un polygone est une figure qui est formée de lignes droites seulement. V F f) Le parallélogramme a toujours 4 angles obtus.

V  F

g) Un losange a toujours 4 angles aigus.

V  F

h) Toutes les figures planes sont des polygones.

V  F

i) Une ligne courbe fermée est un polygone.

V  F

j) Un hexagone n’a pas 5 angles obtus.

V  F

k) Un rectangle a 4 côtés congrus.

V  F

l) Un pentagone est un trapèze.

V  F

124

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

Nom :

La valeur des nombres 1. Classe les nombres suivants en ordre croissant. 34 000 – 75 492 – 98 – 10 – 12 099 – 1 980 – 60 100 – 101 – 89 888 – 01 – 10 – 9 999 – 61 000 – 98 888 – 259 – 999 – 1098 – 99408 – 99 428 – 43 211 – 43 121 – 010 – 44 765 – 43 759 – 8 098 – 60 010 – 95 234

2. Classe les nombres suivants en ordre décroissant. 8,2 – 0,1 – 10 – 0,26 – 10,03 – 1,00 – 12,81 – 0,01 – 14,54 – 4,60 – 4,06 – 0,09 – 1,01 – 0,86 – 14,5 – ,415

3. Inscris le signe < , > ou = entre les équations suivantes : 0,1

0,001  5 944

5 044  64 922

0,01

,01  4

2,31

2,3  99 999

99 991   4 000

40 000   63 606

008

08  78 462

78 466   666 666

77 770  4,8

10,4

10,40  1

0,43

43 unités  1,7

77

0,4  0

64 932   4 636

0,01  15,40

1,0  1  dixième

15,44  1 781

1 dizaine  1

17 dizaines  44,8

770 dizaines  1 centaine

04 636   1  871   63 006 8,4

1 unité  

448 dixièmes  

1 centième

4. Crée toi-même tes équations et soumets-les ensuite à tes camarades de classe !

ou =





ou =



ou =





ou =



ou =





ou =

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle



125

Nom :

Les fractions 1. Écris la fraction qui est représentée par la partie noire dans les figures ou les ensembles suivants. b)

a)

d)

c)

e)

f)

2. Colorie les figures ou les ensembles suivants afin qu’ils représentent les fractions. a) 3/4

b) 1/2



e) 5/8

c) 2/5 d) 5/6

f) 5/15

g) 12/12

h) 1

3. Place les fractions suivantes en ordre croissant.   1  ,  1  ,  2  ,  4  ,  2  ,   2   ,  1  ,  8  ,  3  ,  1  ,   1   ,   1        2  4   6   4    3   12   3   6   4    8  10    100 , 

126

, 

, 

, 

, 

, 

, 

, 

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

, 

, 

,

Nom :

La mesure 1. Pour chacun des objets suivants, indique l’unité de mesure que tu devrais utiliser pour les mesurer [millimètre (mm), centimètre (cm), décimètre (dm), mètre (m) ou kilomètre (km)]. a) Une araignée b) Une maison c) Le tableau de la classe d) Un livre e) Une personne f) La route de Montréal à Québec g) Ton pupitre 2. Trouve 4 objets dans ta classe, note-les, estime la mesure de chacun d’eux, puis vérifie tes prédictions en mesurant ces 3 objets avec ta règle. 1er objet :

mon estimation :



la mesure réelle :

2e objet :

mon estimation :



la mesure réelle :

3e objet :

mon estimation :



la mesure réelle :

4 objet :

mon estimation :



la mesure réelle :

e

3. Complète les équivalences suivantes. a) 20 mètres = b) 1000 millimètres = c) 4,56 mètres = d) mètres

mètres =

décimètres = centimètres = décimètres = décimètres =

centimètres = décimètres = centimètres = centimètres =

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

millimètres mètre millimètres milli-

127

Nom :

La mesure d’angles 1. Complète les phrases suivantes avec ces mots, que tu peux utiliser plus d’une fois : droit – aigu – obtus – plat – 90° – 180° – 0° a) Un angle

est inférieur à un angle droit.

b) Un angle est formé par deux demi-droites perpendi­ . culaires et il mesure c) Un angle obtus mesure entre . à l’angle d) L’angle nul mesure .

et

 ; il est supérieur

, tandis que l’angle plat mesure

e) Le carré est composé de quatre angles

.

f) Le triangle rectangle est composé d’un angle droit et de deux . angles g) Si on additionne deux angles droits, on obtient un angle ­­ . mesurant 2. Pour chacune des figures suivantes, indique s’il s’agit d’un angle aigu, obtus ou droit. a) b) c)

d) e) f)

g) h) i)

128

Trousse de suppléance – Chapitre 5 – Deuxième cycle

,

Chapitre 6

Troisième cycle En évoluant à son rythme au cours des trois cycles, l’élève fait de plus en plus souvent appel à la lecture pour combler ses besoins d’information ou pour réaliser des projets personnels et scolaires. Le recours régulier à la lecture de textes variés lui offre aussi l’occasion de relever de nombreux défis et de prendre plaisir à lire sur différents supports médiatiques. Devenu conscient de l’utilité des connaissances et de l’efficacité des stratégies qu’il utilise, il sait réfléchir à sa façon de traiter l’information écrite et il effectue, au besoin, les ajustements qui s’imposent. Extrait du Programme de formation de l’école québécoise, chapitre 5, p. 74.

Trucs de gestion de classe Pour le 3e cycle ! Les élèves du 3e cycle ont entre 10 et 12 ans. Voici quelques petits trucs à suivre pour mieux connaître ce groupe d’âge.

• Ce groupe d’élèves est reconnu pour être le plus difficile en suppléance.

Ils ne vous aiment pas au début. Ils vont vous écouter et vous observer attentivement avant de faire leur jugement. Pour eux, la justice est importante ainsi que la cohérence. Il faut absolument être juste dans nos paroles et nos gestes envers tous les élèves. Si les jeunes décident de vous aimer, Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

129

votre tâche vous semblera plus légère. Les travaux se feront facilement, ils coopéreront entre eux et avec vous. Par contre, s’ils décident de ne pas vous aimer, alors la journée peut être longue. Et il est difficile de les faire changer d’avis.

• Avec les 5

et les 6e années, il faut mettre nos limites et ne pas les laisser les dépasser une seule fois, mais en même temps il faut être cool et leur montrer que nous les comprenons, que nous les acceptons comme ils sont ! À force de faire de la suppléance avec ces élèves, vous trouverez le juste milieu. e

• Les élèves du 3 cycle sont assez matures pour faire du bon travail d’équipe, e

bien se partager les tâches, bien cibler le but de l’activité et ce qu’il y a à faire. Ils sont autonomes, en majorité, et peuvent facilement travailler sans avoir besoin de votre aide. Assurez-vous que tout le monde travaille, car ils ont appris à cet âge comment faire semblant de travailler. )

• À cet âge, l’acceptation par les pairs est très importante. Il ne faut donc

jamais ridiculiser ou rabaisser ou faire une blague sur un élève. Même que certains élèves n’aimeront pas non plus que leur bon coup soit souligné devant le groupe, n’aimant pas recevoir de l’attention positive, ou que l’attention soit tout simplement sur eux.

• Autant il peut y avoir des leaders positifs, que vous voulez dans votre

poche afin qu’ils motivent les autres, autant il peut y avoir des leaders négatifs, qu’il faut aussi avoir de votre côté. Vous les reconnaîtrez tout de suite par leurs commentaires à voix haute, par les rires des autres à tout ce qu’ils disent, par leur popularité quand il est temps de se mettre en équipe ou à la récréation.

• Puisque cela fait 6 ou 7 ans qu’ils sont à la même école, les élèves de cet âge se connaissent bien entre eux. Il se peut donc que vous ayez des classes qui se « tiennent ». Cela est bien, mais espérons que ça ne joue pas contre vous. S’ils décident de se tenir dans les coups qu’ils veulent faire, s’ils décident de se défendre lorsque vous en avertissez un, la journée peut être longue. Il faut donc éviter le travail d’équipe dans ce genre de classe et privilégier le travail seul en silence. Il faut aussi identifier les leaders positifs et les élèves de confiance, c’est à eux qu’on pourra se fier si on a des questions, par exemple.

• En 5 et 6 année, ils adorent les blagues et l’humour, si cela ne les atteint e

e

pas personnellement ! Vous pouvez réserver un « 5 minutes » de blagues et devinettes s’ils travaillent bien durant toute la période, ou si les transitions se passent bien. Ils adorent dire eux-mêmes leur blague.

130

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

• Généralement, les élèves de cet âge sont bavards. Il est très difficile

d’obtenir le silence complet. Il faut donc mettre l’accent sur l’intensité du bruit, et leur demander de chuchoter par exemple, ou de parler à voix basse durant les travaux d’équipe.

• Les conflits ne sont pas comme ceux des petits, ce ne sont pas des conflits

minimes, mais souvent des choses qui perdurent comme de l’intimidation ou des personnalités qui ne sont tout simplement pas compatibles. L’enseignante est probablement même au courant. Il ne vaut souvent pas la peine de s’en mêler. Nous pouvons dire que nous laisserons une note à l’enseignante à ce sujet et que c’est elle qui s’en occupera.

• À cet âge, les garçons, mais aussi beaucoup de filles, aiment les sports

d’équipe. Réserver un 30 minutes à la fin de la journée pour aller jouer au soccer, si la température le permet, est une bonne motivation pour avoir un bon comportement et bien travailler !

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

131

Activités sans photocopies 3e cycle ! Français Lecture

• Épelle/écris le mot...

Donnez différents mots que les élèves doivent épeler ou écrire. Allez voir leurs mots de vocabulaire.

• Devine la définition

Trouvez des mots moins utilisés dans le dictionnaire et les élèves doivent en deviner la définition.

• Maîtriser un texte

Demandez aux élèves de lire un texte que vous avez choisi, et demandezleur soit de : • résumer le texte ; • répondre aux questions : où ? quand ? comment ? qui ? ; • inventer une fin différente à l’histoire ; • faire des prédictions sur le texte et anticiper.

• En utilisant toutes les lettres, trouve deux mots chaque fois. IFOS

→

→

EIMR

→

→

EILM

→

→

CEOPU →

→

• Trouve 7 mots en utilisant : ain _ barr _ coll _ eau _ eur _ serr _ terr _ ure

• Trouve 8 mots. Chaque syllabe sera utilisée une seule fois. re-pa-qui-ba-mai-ga-co-rè-ne-ma-ci-teau-pha-ti-on-si-née-ne-tron-son-ra Réponse :ba-teau-mai-son-ci-ga-re-co-qui-ne-ma-ti-née-pha-ra-on-si-rè-nepa-tron

132

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

• Mots difficiles à épeler (à l’endroit ou à l’envers) ou à écrire. • • • • • • • • • • •

pataugeoire orchestre labyrinthe schtroumpf kangourou cappuccino kaléidoscope anticonstitutionnellement cordialement maringouin ressasser

• • • • • • • • • • •

graffiti ecchymose hiéroglyphe chlorophylle caoutchouc bizarroïde quiconque stéthoscope phosphorescent diachylon ouistiti

• Mots méconnus, qui peuvent être utilisés afin d’en trouver la définition ou des synonymes.

• lallation : balbutiement des nourrissons. • borborygme : gargouillement des intestins ou de l’estomac. • roboratif : qui fortifie, donne de la force. • suranné : se dit de quelque chose de démodé. • enquiquiner : importuner, agacer. • giboulée : pluie soudaine suivie d’une éclaircie. • narcissisme : l’amour de soi ou l’importance excessive accordée à « l’image » de soi. • fainéant : qui ne veut pas travailler ou préfère ne rien faire. • procrastination : tendance à tout remettre au lendemain. • acrimonie : mauvaise humeur exprimée par des propos acerbes ou hargneux. • antépénultième : qui précède l’avant-dernier. • anthropomorphisme : tendance à attribuer aux divinités et aux animaux des caractéristiques propres à l’homme et des sentiments. • ressasser : répéter sans cesse. • assentiment : consentement, accord à une proposition, une opinion. • atermoiement : remettre à plus tard, chercher à gagner du temps.

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

133

Écriture

• Mini-prof

Vous devez écrire une ou plusieurs phrases au tableau et ensuite choisir un élève pour venir faire les accords correctement, en expliquant tout ce qu’il fait. Une variante de cette activité peut-être que vous écrivez au tableau des phrases que les élèves doivent venir corriger. Exemple : Il existe environ 15  000 espèces d’abeilles. Les unes vivent isolées, ce sont les abeilles solitaires ; les autres vivent en société, ce sont les abeilles sociales. Elles donnent chacune de 8 à 15 kilos de miel par an. Une colonie comprend une seule reine pondeuse, quelques centaines de mâles ou faux-bourdons et des milliers d’ouvrières.

• La nature des mots

Les élèves doivent trouver si le mot que vous nommez est féminin ou masculin. Utilisez des mots communs, mais qui peuvent quand même créer des questionnements tels qu’été, autobus, après-midi, avant-midi, hiver, orange, avion, etc.

• Écrire une histoire

Il y a plusieurs façons de faire cette activité. Vous pouvez donner un titre et les élèves écrivent une histoire. Vous pouvez aussi donner la description de personnages précis et les élèves doivent les inclure dans leur récit. Une activité qui est souvent bien appréciée est que chaque élève de la classe donne un mot que vous écrivez au tableau. Les élèves doivent ensuite écrire un texte en incluant TOUS ces mots.

• Réinventer un conte connu

Relire ou seulement revoir le schéma d’un conte connu tel que Le petit chaperon rouge, Le petit poucet, Pinocchio, etc. Leur demander d’inventer un nouveau début, un nouveau dénouement ou une nouvelle conclusion. Les élèves pourraient aussi créer de nouveaux traits de caractère à un ou plusieurs personnages, ce qui aurait une incidence sur le développement de l’histoire.

• Production écrite

Proposer aux élèves de faire une production écrite. Vous pouvez utiliser les idées de productions écrites ci-dessous. Vous pouvez choisir vous-même le sujet ou passer au vote avec les élèves. 1. Si j’étais un héros, je serais… et je ferais… 2. Si je pouvais changer une seule chose dans le monde, ce serait… parce que… 3. Si je pouvais avoir un pouvoir magique, ce serait… parce que…

134

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

4. La fois où j’ai eu le plus peur. 5. Description de mes vacances. 6. Un rêve que j’ai déjà fait. 7. Une personne qui est importante pour moi et pourquoi. 8. Si j’étais cinéaste, je ferais un film sur… parce que… 9. Si j’étais magicien, je ferais apparaître… puis disparaître… 10. Lettre à moi-même. 11. La décision la plus difficile à prendre. 12. Décris ta personnalité. 13. Les parents ne devraient jamais… et toujours…

Mathématiques Au 3e cycle, utilisez des nombres naturels jusqu’à 1 000 000.

• Reconnaître la position du chiffre dans le nombre.

Exemple : Dans 115 423, combien y a-t-il de dizaines ? 11 542 dizaines.

• Écrire au tableau diverses opérations à effectuer par écrit :

addition : additionner deux nombres à 4 chiffres ; division : diviser un nombre à 4 chiffres par un nombre à 2 chiffres. Exprimer le reste par un nombre en écriture décimale sans dépasser la position des centièmes ; soustraction : soustraire deux nombres à 4 chiffres ; multiplication : multiplier un nombre à 3 chiffres par un nombre à 2 chiffres.

• Faire des concours de multiplication et de division de 0 à 100. • Trouver les facteurs et les multiples des nombres. • Faire du calcul mental : addition, soustraction, multiplication et division de nombres naturels ou de nombres décimaux allant jusqu’au millième.

• Ordonner des nombres naturels allant jusqu’à 1 000 000 par ordre croissant ou décroissant.

• Trouver la règle d’une suite de nombres (exemple : + 5, + 10) ou trouver la suite de celle-ci.

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

135

• Les élèves doivent répondre par vrai ou faux à des questions qui peuvent

se baser sur des notions qu’ils ont vues plus tôt dans la journée avec vous ou bien vous pouvez vous baser sur des notions de leur manuel ou cahier d’exercices en mathématique.

• Une autre option serait que les élèves créent leurs énoncés vrai ou faux, puis qu’en équipe, ils se posent les questions.

• Décrire des triangles : triangle scalène, triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral.

• Classifier des triangles. • Trouver ___ cm= ? De décimètres, par exemple. Les élèves du 3 cycle vont e

jusqu’au km.

• Dans une multiplication ou une division, trouver le chiffre ou le terme manquant.

• Au tableau, dessiner des quadrillés, puis y tracer des formes. Les élèves devront trouver l’aire et le périmètre. Ils peuvent aussi tracer des formes sur des feuilles quadrillées en respectant l’aire et le périmètre donnés.

• Écrire une phrase mathématique au tableau et les élèves doivent composer

un problème concordant avec celle-ci. Il est intéressant de laisser quelques élèves les lire à voix haute pour ensuite discuter avec les élèves afin de voir si c’est bien ou non.

• Les élèves doivent mettre une fraction en % et en nombre décimal ou vice versa.

• Demander aux élèves de trouver la réponse à des chiffres ayant un exposant (exemple : 42).

• Quelques idées de jeux à produire à partir d’étiquettes de nombres naturels

allant de 0 à 1 000 000, de fraction, de % ou avec des nombres à virgule allant jusqu’au millième : • Mettre en ordre croissant ou décroissant des étiquettes. • Assembler les écritures qui représentent la même valeur. Exemple : 5 c + 2 d + 12 u et 532. • Former un nombre donné de différentes façons. Exemple : écrire 532 de trois façons différentes. • Jouer à la bataille.

136

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

• Demander aux élèves d’associer des étiquettes de nombres avec des étiquettes de groupements (unité, dizaine, centaine, unités de mille, dizaines de mille, centaines de mille, centièmes, dixièmes, millièmes) afin d’obtenir un nombre donné.

• Deviner le nombre qu’une autre personne a en tête à partir d’étiquettes. • Cadavre exquis : quelques élèves modifient à tour de rôle un nombre choisi par l’enseignant en utilisant les étiquettes.

• Cadavre exquis modifié : à partir d’un nombre de départ donné par l’ensei-

gnant ou un élève, il faut, en utilisant les étiquettes, arriver à un nombre qui a aussi été fixé préalablement.

• Les élèves utilisent une calculette et ils font les calculs suivants sur celle-ci. Calcul pour la calculette 3+1=== 42 + 10 = = = = = 15 + 1000 = = = 578 + 10 = = = = 659 – 10 = = = = = = 58 671 + 1 000 = = = 876 471 + 10 000 = = = = = = = = = = = = = = = 984 251 799 – 100 000 = = = = = =

Prévision

Résultats

Fractions (à l’aide de matériel concret ou de schémas) : • Vérifier l’équivalence de fractions que vous écrivez au tableau. • Associer un nombre décimal ou un pourcentage à une fraction. • Ordonner des fractions, le dénominateur de l’une étant un multiple de l’autre (ou des autres). • Ordonner des fractions ayant un même numérateur. • Situer des fractions sur un axe de nombres (droite numérique). • Construire un ensemble de fractions équivalentes. • Réduire une fraction à sa plus simple expression. • Additionner et soustraire des fractions dont le dénominateur de l’une est un multiple de l’autre. • Écrivez des fractions au tableau et demandez aux élèves de les lire à voix haute. • Demandez aux élèves d’écrire au tableau les fractions que vous leur donnez.

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

137

Écrivez des problèmes mathématiques que vous inventez au tableau et demandez-leur de les résoudre sur une feuille mobile ou dans leur cahier de mathématique. 1. Une boîte contenant 60 billes pèse 13 kilogrammes. Une boîte contenant 100 billes pèse 21 kilogrammes. Combien pèse une seule bille, en tenant compte que la boîte pèse 1 kilogramme ? i. Combien 3 billes pèsent-elles ? ii. Combien 20 billes pèsent-elles ? iii. Combien 35 billes pèsent-elles, incluant la boîte ? 2. Lundi, lors de sa campagne de financement, Marie a vendu pour 24 $ de suçons à 2 $ l’unité. Mardi, elle a décidé de réduire le prix de ses suçons à 1 $ l’unité. Elle en a alors vendu 5 fois plus que lundi. Mercredi, pour sa dernière journée, elle a décidé de les vendre 50 sous, ce qui lui a permis d’en vendre le double de mardi. Combien d’argent en tout lui a rapporté sa campagne de financement ? 3. Quel âge auras-tu au jour de l’an 2050 ? Et 2075 ? 4. Les 2/5 des filles de ma classe portent une robe aujourd’hui. Comme il y a 30 élèves dans la classe, dont 10 garçons, combien y a-t-il de filles en robe ? 5. Hier, il faisait -30 degrés Celsius et avant-hier il faisait encore plus froid, soit 35 degrés Celsius sous zéro. Aujourd’hui, la température s’est réchauffée, il fait 6 degrés plus chaud qu’hier. Combien fait-il ? Demain, on annonce 3 degrés de plus qu’aujourd’hui, combien fera-t-il ? 6. Marc adore jouer aux jeux vidéo. À sa première partie, il a perdu le tiers de ses points. À sa deuxième partie, il a gagné 300 points. À la troisième, il a gagné 600 points et finalement à sa dernière partie, il a perdu 150 points. À la fin, Marc avait 1500 points. Combien en avait-il au début ? 7. Si tu achètes 2 chandails à 10,35 $, un pantalon à 32,40 $ et une paire de souliers au rabais à 16,99 $, quel sera le montant total de ta facture (sans les taxes) ? 8. Dans une immense salle de spectacle, il y a 15 rangées de 36 sièges, 20 rangées de 48 sièges et 3 balcons de 27, 12 et 18 sièges. Combien de billets d’un spectacle qui aura lieu dans cette salle ont été vendus s’il reste 39 sièges vides ?

138

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

9. Une voiture roule à 100 km/h. Après 1 heure et demie, elle ralentit à 80 km/h pour le reste du chemin. Dans combien de temps arrivera-telle si elle a 300 km à faire ? i. 600 km ? ii. 250 km ? 10. Ma sœur est deux fois plus âgée que moi. Son amie Lorie a 3 ans de plus que moi. La somme des âges de ma sœur et de Martin, qui a 53 ans, est de 93. Quel âge ai-je ?

Éthique et culture religieuse (ECR) En suppléance, l’ECR est souvent une matière facile à enseigner. Tout d’abord, regardez dans la classe si l’enseignante utilise un manuel d’ECR. Vous pouvez peut-être demander aux élèves où ils sont rendus et poursuivre. Pour la culture religieuse, il est préférable de connaître où en sont rendus les élèves. Sinon, voici des idées de discussions éthiques. Vous pouvez aussi les faire voter afin qu’ils choisissent un sujet qui les intéresse vraiment. N’oubliez pas que les discussions éthiques améliorent aussi leur communication orale.

• Parler de la vie en société : les stéréotypes, les préjugés, les différences,

la généralisation, etc. stéréotype : les enfants qui viennent de ce quartier sont plus intelligents que ceux des autres quartiers. préjugé : c’est certainement lui qui a fait cela, il est le chef de son groupe ; généralisation : mon voisin aime la chasse, donc les hommes aiment cette activité.

• La technologie représente-t-elle plus d’avantages ou d’inconvénients pour tout le monde ?

• Faudrait-il rejeter toute forme de censure ? • La liberté totale est-elle impossible dans notre société ? • Les hommes politiques sont-ils tous des menteurs ? • L’argent amène le bonheur. Vrai ou faux ? • Êtes-vous ce que vous mangez ? • La vie rurale ou la vie urbaine ? • Le rôle de la télévision est-il de divertir ou d’informer ? • Est-ce qu’on devrait bannir la violence à la télévision ? • Est-ce que la mode est nécessaire ? Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

139

Univers social Pour l’univers social, les élèves ont souvent un manuel ainsi qu’un cahier d’exercices. Vous pouvez travailler dans le cahier, à l’endroit où ils sont rendus. Vous pouvez aussi, à l’aide d’un manuel et d’un cahier d’exercices, leur poser des questions sur les sujets qu’ils ont vus depuis le début de l’année. Vous pouvez aussi poser différentes questions sur les notions abordées au 3e cycle du primaire, citées plus bas. Ces questions peuvent porter sur l’alimentation, l’habillement, le style de vie, la localisation, les moyens de transport, le mode de vie, le rôle des femmes, les réalités politiques, etc. Voici les notions abordées au 3e cycle du primaire : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

La société canadienne dans le Bas-Canada vers 1820 ; La société québécoise vers 1905 ; La société canadienne des Prairies vers 1905 ; La société canadienne de la côte ouest vers 1905 ; La société québécoise vers 1980 ; Les Inuits vers 1980 ; Les Micmacs vers 1980 ; L’Afrique du Sud vers 1980 (société non démocratique) ;

Une activité intéressante à faire avec les élèves serait de leur faire tracer une ligne du temps de 1760 à 1960 (par bonds de 20 ans) sur laquelle ils auraient à indiquer des événements qui ont marqué l’histoire du Québec. Vous pouvez tenter de trouver avec eux en quelle année se sont produits ces événements ou vous pourriez leur donner les dates et/ou les événements, et ils devraient les placer eux-mêmes ou en équipe. 1. 1760 : Conquête de la Nouvelle-France ; 2. 1776-1784 : Vague importante d’immigration anglaise ; 3. 1791 : l’Acte constitutionnel : création du Haut et du Bas-Canada ; 4. 1792 : La première Chambre d’assemblée siège ; 5. 1825 : Première canalisation du Saint-Laurent ; 6. 1840 : L’Acte d’Union unit le Haut et le Bas-Canada ; 7. 1850 : Le chemin de fer devient un moyen de transport important ; 8. 1914 : Première Guerre mondiale en Europe ; 9. 1929 : La grande crise économique ; 10. 1939 : Deuxième Guerre mondiale en Europe.

140

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

Les élèves pourraient aussi faire une recherche et créer une ligne du temps sur les événements marquants dans la vie de politiciens tels que Jean Lesage, Robert Bourassa ou René Lévesque. Ils pourraient également faire un travail écrit ou une présentation sur ce que ces hommes ont accompli, leur effet dans la société à ce moment et les répercussions à long terme.

Sciences Voici quelques idées de questions que vous pourriez utiliser comme départ afin de créer une discussion scientifique ou afin que les élèves suivent la démarche scientifique et remplissent la fiche de sciences à la page 143 de la trousse. Vous pouvez facilement trouver les informations requises sur Internet ou dans des livres de bibliothèque. 1. 2. 3. 4.

Des coquilles d’œuf peuvent-elles supporter un poids important ? Les plus gros objets sont-ils toujours les plus lourds ? Un aimant attire-t-il tous les types d’objets ? Peut-on interrompre le passage du courant électrique ?

Quelques autres idées d’activités pouvant être faites seul, en équipes ou en groupe-classe : 1. Représenter le système solaire en respectant l’échelle du diamètre du Soleil et des planètes. 2. Représenter le cycle de l’eau.

Univers matériel 1. Discuter en équipe des substances que les élèves croient être des conducteurs thermiques et de celles qui sont des isolants thermiques. Leur faire remplir la grille. 2. Demander aux élèves de remplir la fiche de sciences afin qu’ils émettent une hypothèse sur la différence entre une réflexion et une réfraction. Puis trouver des exemples de réflexion (miroir) et de réfraction (arc-enciel). 3. Trouver en équipe des situations dans lesquelles les humains consomment de l’énergie (exemple : chauffage, transport, alimentation, etc.).

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

141

Terre et espace 1. Expliquer un phénomène naturel tel que l’érosion, la foudre, une tornade ou un ouragan. 2. Expliquer et décrire le rythme des marées (hausse et baisse des niveaux de la mer). 3. Associer l’alternance des saisons avec la révolution et l’inclinaison de la Terre.

Univers vivant 1. Décrire la fonction de la photosynthèse.

142

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

Fiche de sciences Formule ta question : Voici ma prédiction :

Quelles étapes ferais-tu afin de confirmer ou d’infirmer ton hypothèse ?

Dessine ou décris ce qui se passerait ou ce qui se passe :

Tes résultats :

Ta conclusion :

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

143

Nom :

La marche de la paix Encercle en rouge les adjectifs et souligne en vert les adverbes dans ce texte. Chère Anne, Aujourd’hui à l’école, nous avons fait une grande marche de la paix. Tous les élèves méritants de l’école y ont participé. Avant de partir, mon cher enseignant a vérifié si j’étais habillée chaudement. J’avais mis mes mitaines préférées, celles avec des lignes mauves et je portais aussi mon grand manteau noir. Vers 9 heures, nous sommes partis en rang vers le point de départ de la marche. Vers 10 heures, nous avons commencé à marcher lentement en silence. Nous voulions nous rendre au petit parc, situé près du fleuve, dans lequel il y a une grande statue représentant une colombe. Après dix minutes de marche dans un calme complet, Jules a fait une petite bêtise. Il a salué quelqu’un très fort. L’enseignant a dû l’avertir et il est allé marcher à l’avant du groupe. Marjorie et moi, nous nous sommes regardées rapidement avec un petit sourire. Nous avons marché pendant 30 minutes jusqu’au parc. J’étais très émue quand j’ai vu la statue. Cela m’a rappelé que présentement, sur la Terre, il y a des enfants victimes d’une guerre. Heureusement, le nombre de guerres a diminué depuis quelques années. Après notre marche, nous sommes retournés à l’école. Comme il restait trente minutes avant le dîner, notre bon enseignant nous a demandé de faire notre feuille de mathématiques. Eurk ! À bientôt, Anne ! Rachelle xxx

144

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

Nom :

Petites phrases… Encercle en rouge les adjectifs et souligne en vert les adverbes dans ces phrases. 1. Aujourd’hui, une femme étrange est arrivée lentement dans notre classe. 2. J’étais très content lorsque j’ai reçu mon cellulaire rouge et noir. 3. Je suis une adolescente très sportive et souriante. 4. Antoine et Joey adorent s’amuser ensemble au jeu de société Cranium. 5. Anita s’est levée doucement de sa chaise afin de se rendre à la table basse. 6. Jasmine n’aime pas sa nouvelle école. Elle va certainement finir par s’habituer. 7. William est le premier élève de la classe à avoir réussi le concours de tables. 8. Jérémy aime faire de l’escalade sur le plus haut mur du Canada. 9. Caroline aime beaucoup manger des biscuits sucrés.

Conjugue les verbes au temps demandé. 1. Anna

(avoir, imparfait) dix dollars avant le cinéma.

2. Christian

(finir, futur simple) son examen demain.

3. Olivier n’ vole.

(aimer, conditionnel présent) pas qu’on le

4. Jasmine oiseaux.

(bâtir, indicatif présent) une cabane à

5. Je 6. Nous 7. Brian et toi

(vouloir, conditionnel présent) avoir un cd. (demandons, futur simple) au directeur un bal. (vivre, indicatif présent) à Montréal.

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

145

Nom :

Participes passés Trouve les participes passés des verbes suivants : abuser :



jeter :

accentuer :

lire :

appeler :

louer :

battre :

mâcher :

boire :

mettre :

bricoler :

mourir :

classer :

obéir :

combler :

payer :

convaincre :

peindre :

discuter :

prendre :

écrire :

recevoir :

faire :

rendre :

fendre :

savoir :

gagner :

servir :

garder :

suivre :

haïr :

tenir :

improviser :

vivre :

146

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

Nom :

Classes de mots 1. Écris à quelle classe (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes) appartiennent les mots de chaque liste. Dans les espaces vides, ajoute des mots de la même classe. Manger, dormir, ronfler, bouger, souffler, tondre, mâcher, , , . Ces mots sont des Qui, s’, elle, nous, je, se, ils, des .

,

,

,

.

,

, sont

Vieille, grosse, jaune, heureuse, souriant, douce, attrayant, brillant, , , , sont des . Un, une, mon, ma, ce, cette, ces, trois, le, notre, des .

,

,

, sont

Poisson, télévision, voiture, Champlain, Montréal, sont des .

 ,

2. Classe tous les mots des phrases suivantes dans les bonnes cases du tableau. Mon père et ma mère se sont rencontrés dans un beau parc à Montréal ; c’était une journée ensoleillée. Déterminants -

Noms -

Adjectifs -

Pronom -

Verbes -

Mon chat Billy est beau, il a de longs poils blancs et un joli petit museau aplati. Déterminants -

Noms -

Adjectifs -

Pronom -

Verbes -

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

147

Nom :

Le groupe du nom Pour chaque groupe du nom (GN), encadre-le et souligne le noyau de ce GN.

Exemple : Le chat gris de Marie-Ève s’est fait raser ses longs poils. 1. L’année prochaine sera notre dernière année au primaire. 2. Deux jolis chatons noirs ont été adoptés à l’animalerie au coin de la rue. 3. Mon amie Marie aime beaucoup manger une bonne crème glacée au chocolat. 4. Ma mère aura 40 ans et nous organiserons une grande fête surprise pour célébrer cet événement ! 5. La voisine, son père et son fils sont en train de se baigner à la piscine municipale. 6. Ma grand-mère fait les meilleurs gâteaux aux carottes ainsi que les meilleurs biscuits aux noix. 7. Lorsque la nuit tombe et que j’ai peur, je vais retrouver mes parents dans leur lit qui est très confortable. 8. Les meilleurs joueurs d’échecs de l’école iront nous représenter lors du tournoi la semaine prochaine. 9. Les voitures roulent trop vite dans ma rue, la police devrait venir plus souvent. 10. Émilie portait une longue robe mauve et vaporeuse pour son bal. 11. J’ai acheté deux nouveaux crayons et une gomme à effacer pour ma fête. 12. La chienne de Nicolas n’arrête pas d’aboyer et cela effraie son petit chaton qui est peureux. 13. Ce vieil homme a besoin de sa canne de bois pour marcher. 14. Les joueurs de cette équipe sont sans aucun doute les meilleurs de la ligue. 15. Ces gros bâtiments bruns deviendront bientôt des magasins de vêtements très à la mode. 16. Les enfants accompagnent leur maman ; le plus jeune regarde les jouets, tandis que le plus vieux regarde les livres. 17. Chaque dimanche, Linda et son frère se promènent à vélo afin d’admirer les beaux paysages. 18. Toute l’année, mes parents ont décidé que je voyagerais en autobus pour aller à l’école. 148

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

Nom :

Le participe passé Dans les phrases suivantes, indique au-dessus des compléments directs CD et au-dessus des compléments indirects CI, souligneles, puis accorde correctement les verbes s’il y a lieu. a) L’an passé, mon mari m’a offert de jolies boucles d’oreilles et je les ai adoré ! b) J’ai pensé à mes petits-enfants lorsque j’ai vu le magasin de bonbons. c) Les indices que la police a trouvé sont trop minces pour trouver le voleur. d) Les pierres précieuses que nous avons trouvé valent très cher, deux spécialistes les ont analysé. e) Deux de mes amies sont allé à Cuba et elles ont adoré ! f) Dans le parc à Montréal, Sophie a perdu son portefeuille. g) En tant que rédactrice d’un magazine, ces articles m’ont beaucoup plu. h) Quelles personnes avez-vous rencontré lorsque vous avez été dans votre ville natale ? i)

La photo que j’ai pris est digne de faire la page couverture des plus grandes revues de mode.

j) Ma voiture est garé devant ta maison, j’espère que cela ne te cause pas de problème. k) Est-ce que ma sœur et ma mère sont invité à la petite fête que tu organise ? l)

Mes devoirs sont complété, je peux donc aller jouer avec mes amis.

m) Mes lunettes, je les ai perdu ! Les aurais-tu vu ? n) Mes parents se sont rencontré lors d’un magnifique voyage en Espagne. o) Les enfants de la garderie étaient très énervé , mais ils se sont enfin endormi. p) Ces jolies marguerites, je les ai acheté au marché, juste au coin de la rue. q) Mes parents n’ont jamais douté de mon potentiel. r) Les deux filles sont ébahi par la prestation que tu as donné . s) Je n’ai pas pu dormir, les chiens ont aboyé toute la nuit. t) Lors de ma visite au chalet, la pluie est tombé toute la journée. Marie et Sophie sont bien sûr resté à l’abri pendant que leurs maris sont parti à la pêche.

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

149

Nom :

Les synonymes 1. Pour chacun des mots suivants, trouve un synonyme, puis relie le mot à sa définition. a) Immersion :

– Avoir à soi, disposer de...

b) Masse :

– Caractère de ce qui se reproduit à

c) Poursuivre :

– Grande quantité d’une matière,

d) Posséder :

– Action de plonger un corps dans

e) Apprendre :

– Acquérir la connaissance, la

f) Fréquence :

– Chercher avec ténacité à obtenir,

intervalle rapproché, de ce qui se répète. d’une substance sans forme précise. un liquide.

pratique de...

à réaliser quelque chose.

2. Encercle, dans chacune des listes de mots suivantes, le synonyme du mot en bleu ainsi que son antonyme en rouge. a) Réunir : adorer – bannir – empiler – rejeter – rassembler – supprimer – séparer – déguster – tenter – coller b) Imprévisible : copier – prévisible – capable – inattendu – surprenant – météo – possible – surprise c) Mort : dur – froid – décédé – meurtre – naissance – équilibre – bouger – se lever – cercueil – croix d) Éluder : brasser – remuer – éviter – affronter – danser – enquêter – voter – élire un président 3. Trouve l’intrus pour chacune des listes de mots suivantes. a) Langue : vocabulaire, secret, idiome, langage, expression, parler, dialecte, patois, jargon. b) Fabriquer : manufacturer, confectionner, faire, détruire, usiner, forger, produire, inventer, créer. c) Énervé : calme, exalté, déchaîné, agité, hystérique, excité, excédé, frénétique. d) Camarade : condisciple, collègue, copain, compagnon, ami, adversaire, confrère, acolyte, partenaire. e) Performance : exploit, record, action d’éclat, prouesse, succès, réussite, médiocre, victoire. 150

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

Nom :

Les verbes Souligne le pronom et le verbe dans chacune des phrases suivantes, puis trouve les informations suivantes : mode, temps, personne et nombre. a) Exemple : Je suis partie au chalet pour la fin de semaine de la Saint-Jean-Baptiste. Indicatif, passé composé, 1re personne du singulier. b) Que j’aime le printemps et ses belles fleurs ! c) Pourrais-je avoir une autre portion de gâteau s’il vous plaît ? d) Il s’ennuie beaucoup de son chat Tigrou aujourd’hui. e) Pourquoi Kathie et Marc ne viendraient-ils pas chez nous ce soir ? f) Mange tout ce qu’il y a dans ton assiette, même tes légumes ! g) Lorsque vous aurez votre motocyclette, vous serez très heureux. h) Hier, ma famille et moi marchions au bord de l’eau. i) Tu crois vraiment que tu peux sauter par-dessus la clôture ? j) Ton voisin et toi aviez fait un pari concernant le hockey, non ? k) Je l’avoue, j’ai caché les jouets de ma petite sœur sous mon lit ! l) Nous aimons beaucoup les films policiers ainsi que les films romantiques. m) Vous aviez loué des films violents, c’est pourquoi vous deviez les rapporter au club vidéo. n) Il faut que tu t’améliores avant la fin de l’année scolaire ! o) Camille, fais le ménage de ta chambre immédiatement !

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

151

Nom :

Un petit tableau Remplis les cases vides du tableau. Fractions

Fractions sur cent

Nombres décimaux

Pourcentages

3/4 35/100 80 % 0,05 25/100 3/10 40 % 45/100 0,45 19/20 0,90

152

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

Nom :

Les triangles 1. Pour chacun des triangles, écris 3 caractéristiques qui lui correspondent, puis dessine-le ! Nom des triangles :

triangle rectangle

triangle isocèle

triangle scalène

triangle équilatéral

1re caractéristique

2e caractéristique

3e caractéristique

Dessin

2. Pour chacun des triangles ci-dessous, inscris s’il est rectangle, isocèle, scalène ou équilatéral, et justifie ta réponse par deux caractéristiques minimum.













Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

153

Nom :

Les exposants 1. Trouve la puissance des notations exponentielles qui suivent. Exemple : 23 = 2 × 2 × 2 = 4 × 2 = 8 a) 26 = b) 62 = c) 105 = d) 83 = e) 37 = f) 55 = g) 110 = h) 21 = i) 92 = j) 44 = k) 26 = l) 510 =

2. Trouve les additions correspondant aux multiplications suivantes ainsi que le résultat. Exemple : 3  × 9 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 27 a) 4 × 7= b) 6 × 8 = c) 12 × 2 = d) 3 × 3 = e) 5 × 9 = f) 10 × 4 = g) 11 × 7 = h) 0 × 20 = i) 1 × 8 = j) 8 × 8 = k) 9 × 5 = l) 7 × 4 = 154

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

Nom :

La droite numérique 1. Indique par un point les nombres décimaux suivants sur la droite numérique. a) 0,2

b) 0,80

c) 0,7

d) 0,5

e) 0,65

f) 0,15

g) 0,30

0 1 2. Indique à quel nombre décimal sur la droite numérique est associée chacune des lettres suivantes. A D

B

C E

F

0 1 A

B

C

D

E

F

3. Gradue la droite ci-dessous, inscris-y 6 points, puis indique à quel nombre décimal chacun d’eux est associé.

A

B

C

D

E

F

4. Observe la suite ci-dessous. 126,

, 108, 99,

, 81, 72.

Quels sont les termes manquants de la suite ? 1. 116, 89

3. 117, 90

2. 117, 80

4. 118, 91

5. Observe la suite numérique ci-dessous.

415, 413, 411, 409, 407. Quelle est la régularité de la suite ? 1. + 2

3. + 3

2. – 2

4. – 3

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

155

Nom :

Les fractions 1. Réduis les fractions suivantes au dénominateur le plus petit possible. Tu peux utiliser ton matériel. a) 2/8 =

/

b) 4/18 =

/

c) 14/16 =

/

d) 5/5 =

/

e) 6/3 =

/

f) 8/20 =

/

g) 100/200 =

/

h) 300/600 =

/

i) 16/18 =

/

j) 33/66 =

/

k) 1/2 =

/

l) 3/10 =

/

2. Écris le numérateur ou le dénominateur manquant afin que les fractions suivantes soient équivalentes. Tu peux utiliser une autre feuille pour y faire tes calculs, ainsi que ton matériel. a) 2/8 =

/ 16

b) 4/20 =

/5

c) 6/18 = 3/

d) 12/21 = 4/

e) 4/4 =

/3

f) 1/2 =

/30

g) 5/25 = 10/

h) 6/10 =

i) 30/6 =

/1

j) 50/75 =

10/

/5

3. Effectue les opérations suivantes. Réduis ta réponse à la fraction la plus petite. Tu peux utiliser une autre feuille pour y faire tes calculs, ainsi que ton matériel. a) 4/8 + 1/8 =

b) 2/12 + 2/2 =

c) 1/4 + 1/2 =

d) 4/10 + 3/5 =

e) 2/12 + 2/2 =

f) 7/5 + 1/5 =

g) 22/100 + 4/10 =

h) 1/11 + 2/22 =

i) 4/6 – 2/6 =

j) 8/9 – 6/18 =

k) 9/12 – 2/4 =

l) 16/20 – 4/5 =

4. À partir des fractions suivantes, encercle l’opération à faire (+ ou –) pour arriver à la réponse. Tu peux utiliser une autre feuille pour faire tes calculs, ainsi que ton matériel. a) 6/2 (+ ou –) 3/6 = 7/2

b) 10/25 (+ ou –) 20/50 = 4/5

c) 8/8 (+ ou –) 2/4 = 1 1/2

d) 6/10 (+ ou –) 1/5 = 2/5

e) 40/100 (+ ou –) 3/5 = 1

f) 4/12 (+ ou –) 4/24= 4/24

156

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

Nom :

Les pourcentages 1. Transforme les pourcentages suivants en nombres décimaux. a) 95 %



b) 34 %

c) 176 %



d) 410 %

e) 8 %



f) 666 %

g) 69 %



h) 50 %

i) 100 %



j) 1 %

k) 75 %



l) 80 %

2. Transforme les fractions suivantes en nombres décimaux. a) 12/25

b) 2/5

c) 30/50

d) 3/4

e) 4/2

f) 8/10

g) 20/20

h) 200/100

i) 150/100

j) 4/25

k) 375/100

l) 8/2

3. Transforme les nombres décimaux suivants en fraction irréductible. a) 0,25

b) 0,50

c) 1,00

d) 0,06

e) 0,98

f) 0,80

g) 0,44

h) 0,02

i) 0,60

j) 0,10

4. Pour chacune des fractions suivantes, trouve 3 fractions équivalentes. a) 46/100 = / = / = / b) 6/8  = / = / = / c) 4/40  = / = / = / d) 10/68 =

/

=

/

=

/

e) 180/90 =

/

=

/

=

/

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

157

Nom :

L’écriture des nombres 1. Écris les nombres suivants en lettres. N’oublie pas, seuls les nombres en bas de cent prennent un trait d’union, même s’ils font partie d’un plus grand nombre (sauf vingt et un, trente et un, etc., jusqu’à soixante et onze). Aussi, les adjectifs numéraux vingt et cent s’accordent au pluriel lorsqu’ils sont multipliés et non suivis d’un nombre.

Exemple : 320  : trois cent vingt 80 : quatre-vingts

300  : trois cents

a) 22 :

k) 501 :

b) 48 :

l) 899 :

c) 79 :

m) 1246 :

d) 81 :

n) 2 167 :

e) 97 :

o) 5 190 :

f) 114 :

p) 10 000 :

g) 128 :

q) 10 124 :

h) 144 :

r) 20 021 :

i) 200 :

s) 154 230 :

j) 221 :

t) 1 000 000 :

88  :quatre-vingt-huit



2. Place tous les nombres au numéro 1 en ordre décroissant.

3. En te basant sur les nombres au numéro 1, effectue les opérations suivantes. a) (p + o b) (m + n) – h

158

c) (p-o) – g

d) (b+c+d+e) – a

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

Nom :

Les angles 1. Mesure les angles suivants.

2. Trace des angles mesurants. a) 35°

b) 45°

c)90°

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

d) 180°

159

Nom :

Monsieur X Effectue les multiplications.

160

854 × 48 =

400 × 24 =

705 × 6 =

891 × 57 =

523 × 49 =

798 × 56 =

954 × 84 =

806 × 53 =

Trousse de suppléance – Chapitre 6 – Troisième cycle

Chapitre 7

Idées d’activités Idées d’activités d’éducation physique Voici quelques idées simples et efficaces d’activités à réaliser lorsque vous faites de la suppléance en éducation physique, si l’enseignant n’a rien laissé. Il sera difficile pour vous de continuer les apprentissages que l’enseignant a commencés. Alors, il serait préférable de faire des jeux qui amélioreront leur motricité globale. Juste avant, il est bon de partir avec quelques trucs pour réussir des périodes géniales.

Quelques conseils pour former les équipes :

• Gars vs gars / filles vs filles • Vous donnez des chiffres aux élèves (1 – 2). Les « 1 » vont d’un côté et les « 2 » de l’autre.

• Vous demandez aux élèves de se placer avec un ami de la même force côte à côte. Vous placez toutes les équipes de deux, une derrière l’autre. Chaque ligne forme une équipe.

Il est conseillé de terminer la période par un moment de relaxation. Voici quelques suggestions : –– relaxation de type yoga ; –– étirements ;

Trousse de suppléance – Chapitre 7 – Idées d’activités

161

–– Jeu du chef indien : Tous les élèves sont assis en indien dans le gymnase. En silence, un élève se promène et va s’asseoir en indien derrière une autre personne. L’autre élève fait de même, mais derrière quelqu’un qui n’a jamais été chef indien. Si jamais une personne s’assoit derrière un élève qui a déjà été chef indien, il doit se coucher sur le dos ; –– Jeu de l’ours : Vous devenez un gros ours qui élimine les enfants qui bougent. Tous les élèves sont couchés sur le dos et vous passez entre eux en surveillant ceux qui bougent. Vous pouvez tricher en les chatouillant ou en les déplaçant. Si vous les voyez bouger, ils se retournent sur le ventre.

Coupe la tarte Âge : 5 à 9 ans En cercle, les enfants se tiennent les mains. L’animateur ou un enfant est un cuisinier qui coupe la main de deux enfants. Ils partent à courir dans des directions différentes autour du cercle. Le premier qui s’assoit à sa place devient le cuisinier.

La bombe Âge : 5 à 9 ans En cercle, il y a un déclencheur de bombe assis dans le centre du cercle, les yeux bandés. Il compte jusqu’à 30 dans sa tête. À 25, il dit : « La bombe va exploser ! » À 30, il dit : « Boum ! » Pendant ce temps, les autres enfants se passent le ballon. Quand l’enfant a la bombe entre les mains lors du Boum, il s’assoit en élargissant les jambes.

Les couleurs Âge : 5 à 9 ans Il y a une personne qui est un chat. Il crie une couleur. Alors il essaie d’attraper quelqu’un avant qu’il ne touche la couleur dans son environnement.

Accroche-décroche Âge : 5 à 8 ans Il y a un chat et une souris. Les autres joueurs se tiennent par le bras et la main sur la hanche. Le chat essaie d’attraper la souris qui se promène entre les couples. La souris peut à tout moment prendre le bras d’un couple. La

162

Trousse de suppléance – Chapitre 7 – Idées d’activités

personne en plus devient la souris. Quand le chat touche la souris, les rôles s’inversent.

Les oiseaux et les nids Âge : 5 à 8 ans Ce jeu ressemble à la chaise musicale. On installe des cerceaux (nids) par terre pour le nombre d’oiseaux moins un. Quand l’oiseau seul dit « on change de nid », les enfants doivent changer de cerceau en essayant de ne pas devenir l’oiseau seul.

Les dragons chinois Âge : 5 à 9 ans Il y a trois ou quatre équipes de quatre ou cinq personnes. Le but est que la tête du dragon touche la queue d’un autre dragon. Dans ce cas-là, la personne à la queue est éliminée ou elle va dans le dragon qui l’a touchée.

Balle attaque Âge : 6 à 11 ans Un joueur lance le ballon dans les airs. Dès qu’il le rattrape, il crie « Stop ». Tous les autres joueurs ne bougent plus. Il doit essayer de toucher un joueur. L’autre joueur peut l’éviter, mais en ne bougeant pas les pieds. Le joueur touché devient le lanceur.

Sorcières, fantômes et monstres Âge : 5 à 10 ans But : Attraper un foulard selon son rôle. Les sorcières attrapent le foulard des fantômes. Les fantômes attrapent les foulards des monstres. Les monstres attrapent les foulards des sorcières. Chaque joueur place son foulard à sa taille (dans son pantalon) tout en laissant sortir un bout. Il peut y avoir un gardien des foulards attrapés pour chaque équipe.

Les manchots Âge : 5 à 12 ans Il faut installer les enfants sur un tapis. Il y a deux joueurs face à face sur un pied. Chaque joueur essaie de faire tomber l’autre.

Trousse de suppléance – Chapitre 7 – Idées d’activités

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Commando Âge : 5 à 12 ans Il y a deux à quatre équipes avec des dossards. Ils sont à un bout du gymnase. Lors d’un décompte, ils essayent de venir chercher les balles de l’autre côté et ils doivent les rapporter de l’autre bord. À la fin du décompte, ils doivent être cachés derrière le matériel sinon ils doivent retourner au départ.

Les quatre mousquetaires Âge : 10 à 15 ans Faites un cercle assis en indien avec environ 10 élèves. Vous pouvez faire 2 ou 3 cercles dans le même gymnase. Il y a deux règles : il doit y avoir 4 élèves seulement debout et vous pouvez rester debout seulement 5 secondes. Un jeu qui améliorera l’esprit de groupe.

Sports traditionnels Âge : 5 à 12 ans Soccer, basketball, hockey, ballon-balai, volleyball, etc.

Idées d’activités d’anglais Voici quelques idées simples et efficaces d’activités à faire lorsque vous faites de la suppléance en anglais, si l’enseignant n’a rien laissé. Il est à noter que dans bien des écoles, si vous remplacez un spécialiste, vous devez aller chercher les élèves dans leur classe à la première période le matin, en revenant de la récréation ainsi qu’en revenant du dîner. Pour les deux autres périodes, les enseignants reconduisent leur groupe au local. 1. Je me présente : les élèves commencent par dire : “ Hi ! My name is favorite animal is

and my favorite colour is . ” (1er cycle)

“ Hi ! My name is tv shows are

and I am

“ Hi ! My name is movie is because 164

,

and

or my

years old. My favorite . ” (2e cycle)

and I am years old. My favorite because . I did not like the movie e . ” (3 cycle)

Trousse de suppléance – Chapitre 7 – Idées d’activités

2. Chaque nombre, un objet : Compter jusqu’au plus loin qu’ils ont appris. À chaque nombre, vous nommez un objet et ils doivent trouver comment le dire en anglais. Exemple : 1 pomme = 1 apple, 2 vaches = 2 cows, etc. 3. Un événement : Les placer en équipe de 2 ou 4 élèves et leur demander de raconter leur fin de semaine, leurs vacances ou un événement marquant pour eux. 4. My family : Présenter à l’oral ou à l’écrit leur famille. 5. Mon agenda : 1er cycle : Nommer une journée de la semaine et les élèves doivent ouvrir leur agenda à la bonne journée. Ils peuvent également venir pointer cette journée sur un calendrier. Vous pouvez faire de même pour un mois, une fête (Halloween, Valentine’s day, Christmas, Easter, end of classes, Mother’s day, Father’s day, etc.). 2e cycle : Vous pouvez leur demander d’ouvrir leur agenda à une journée précise (date, jour, mois). 3e cycle : Les élèves pourraient dire chacun leur date et année de naissance, la saison pendant laquelle ils sont nés et peut-être même leur signe astrologique (les nommer avant en anglais). 6. Allons au restaurant : 1er cycle : Vous pouvez jouer au restaurant et les élèves doivent commander ce qu’ils veulent. Prenez bien soin d’écrire au tableau le nom des aliments disponibles. 7. Improvisation ou des mimes devant la classe sont toujours appréciés. Pour le 1er et le 2e cycle, ce peut être un mot, tandis que pour le 3e cycle, ce peut être une phrase ou un thème. 8. Une devinette : De façon écrite ou oralement, les élèves des 3 cycles aiment beaucoup cette activité : ils doivent créer une devinette en anglais. Pour le 1er cycle, vous pouvez les aider en prenant un sujet facile comme les fruits, les couleurs ou un animal. Pour les aider, inscrivez une banque de mots au tableau. Pour le 2e cycle, ce peut être sur un objet dans la classe et au 3e cycle, un pays ou un métier, par exemple. 9. Chansons : Avec le 1er cycle, vous pouvez chanter des chansons connues en anglais (Happy Birthday, Frosty the snowman, etc.) et ensuite trouver la signification des mots anglais. Vous pourriez aussi la traduire au complet. Le site ,chansons-pour-debuter,1453. htm> contient de bonnes petites chansons que vous pouvez écouter avec vos élèves en anglais. De plus, elles sont en majorité déjà traduites en français aussi !

Trousse de suppléance – Chapitre 7 – Idées d’activités

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Pour les 2e et 3e cycles, vous pouvez trouver une chanson sur Internet et la traduire. Les élèves connaissent souvent plusieurs chansons populaires en anglais par cœur, vous pouvez choisir l’une d’entre elles. 10. « Virelangues » : est un site intéressant comprenant toutes sortes de virelangues (tongue twisters). Placez vos élèves en équipe et faites-les pratiquer, vous pouvez ensuite faire des concours entre les équipes ! Ils adoreront ! 11. Mon histoire : Les élèves peuvent composer une histoire et la dessiner. Pour le 1er cycle, 1 phrase par image est raisonnable, 2 phrases pour le 2e cycle et 3-4 phrases pour le 3e cycle. 12. Période informatique : Si vous avez accès à des portables ou à des ordinateurs pour vos élèves du 3e cycle, le site est très intéressant. Il contient plus de 300 petites histoires, suivies des sections suivantes : Vocabulary Yes/No Questions Cloze Crossword | Keys Dictation. Ce site convient aux plus vieux, alors que le site est plus accessible à partir du 2e cycle. 13. Les verbes : Pour le 2e et le 3e cycle, vous pouvez leur écrire au tableau des verbes qu’ils doivent conjuguer comme être, avoir, aimer, etc. Voici les temps de verbes à étudier aux 2e et 3e cycles selon le programme de formation : imperative, present progressive, present indicative, past, future. Toutefois, informez-vous auprès de vos élèves pour savoir quels temps ils ont étudiés jusqu’à présent. 14. Pluriels des mots : Aux 2e et 3e cycles, vous pouvez aussi écrire des mots ou des phrases au tableau et les élèves doivent les mettre au pluriel (ex. : book/books). 15. Révision : Regardez dans le classeur d’anglais d’un élève, s’ils en ont un bien sûr, afin de vous familiariser avec ce qu’ils ont vu. Ils ont souvent aussi un cahier d’activités. Vous pourriez refaire un exercice semblable à ce qu’ils ont déjà fait, cela permettrait de vérifier s’ils ont bien retenu les notions. Vous pouvez aussi vous baser sur un exercice pour aller plus loin dans la matière ou pour créer un exercice dans le même genre. 16. Parlez anglais : Au 1er cycle, parlez en anglais, mais traduisez aussi un peu en français. À ce sujet, informez-vous auprès des élèves, c’est le meilleur moyen de savoir si l’enseignant parle habituellement seulement en anglais ou non. En général, pour les 2e et 3e cycles, l’enseignant ne parle qu’en anglais.

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17. Trucs de gestion de classe : Promettre aux élèves 5 minutes à la fin de la période pour faire un bonhomme pendu en anglais, par exemple, est un bon moyen de motiver les élèves à avoir une belle période.

Idées d’activités de musique Voici quelques idées simples et efficaces d’activités à faire lorsque vous faites de la suppléance en musique, si l’enseignant n’a rien laissé. Astuce importante à savoir : évitez de prononcer le mot « fort ». Les élèves ont tendance à exagérer. Utilisez le mot « normal ». En musique, il est important d’avoir quelques connaissances de base ; voici quelques explications :

vvLa ronde vaut quatre temps. vvLa blanche est la figure de note dont la durée vaut la moitié de la ronde et le double de la noire. Elle vaut deux temps.

vvLa noire est la figure de note dont la durée vaut la moitié de la blanche et le double de la croche. Elle vaut un temps.

vvLa croche est la figure de note dont la durée vaut la moitié de la noire et le double de la double croche. Il y a trois familles d’instruments. Instruments à cordes : violon, alto, guitare, clavecin, harpe ; Instruments à vent : voix, bois, flûte, harmonica, accordéon, clarinette, saxophone, hautbois, basson, trompette, cor, trombone et tuba ; Instruments à percussion : triangle, xylophone, maracas, tambour, batterie, djembé, etc.

1er cycle 1. Son doux (faible) ou son fort (normal) : Vous pouvez utiliser des claves et faire des bruits. Les enfants doivent fermer la main si c’est un son doux ou l’ouvrir si c’est un son fort. 2. Rythmes : Vous faites un son long, très long, court, très court et silence. Les élèves doivent deviner le son.

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3. Voix aiguë ou grave : Vous pouvez parler lentement et faire une voix aiguë ou grave. Les enfants doivent fermer la main si c’est un son aigu ou l’ouvrir si c’est grave. 4. Lent ou rapide : Vous pouvez utiliser des claves et faire un rythme. Les enfants marchent dans la classe de façon organisée (un cercle). Ils doivent marcher rapidement quand le rythme est plus rapide et l’inverse quand le rythme est lent.

2e cycle 1. Les sortes d’instruments : Vous montrez différents instruments et vos élèves doivent nommer les instruments à vent. 2. Jeu de mathématique : Faites des calculs de mathématiques en utilisant les symboles de musique comme les rondes, les blanches, les noires et les croches.

3e cycle 1. Les sortes d’instruments : Vous montrez différents instruments et vos élèves doivent nommer la catégorie (à vent, percussion, etc.). 2. Jeu de français : Demandez à des élèves de venir écrire correctement le nom d’un instrument au tableau.

Tous les cycles 1. Qu’est-ce que tu as ressenti ? : Vous pouvez faire écouter une pièce de musique et leur demander l’émotion qu’ils ont ressentie pendant l’écoute. 2. Qu’est-ce que tu as imaginé comme histoire ? : Vous pouvez faire écouter une pièce de musique et leur demander d’inventer une histoire. 3. Dessine : Faites jouer de la musique et demandez aux élèves de dessiner ce à quoi cela leur fait penser. 4. Jeu du ballon : Placez les élèves autour de vous en cercle. Les élèves doivent répondre à des questions au sujet de la musique quand ils reçoivent le ballon dans les mains. S’ils ne réussissent pas, ils doivent s’asseoir.

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Idées d’activités d’arts plastiques 1. Une main cachée : Les élèves tracent leur main au milieu d’une feuille blanche, puis ils doivent dessiner un paysage autour de celle-ci, de manière à ce que le dessin de la main « se fonde dans le décor » ou « prenne vie » dans celui-ci. 2. L’autoportrait : Proposez différentes techniques aux enfants pour faire cet exercice : de la gouache, du bricolage, du découpage dans des revues, etc. 3. Un casse-tête à partager : Les élèves découpent un dessin pour en faire un casse-tête, puis ils le prêtent à un autre élève de la classe. 4. Graphisme au stylo bille ou au crayon-feutre : Ils tracent au milieu de la feuille une ligne courbe sinueuse traversant toute la page. Ensuite, ils tracent une série de lignes parallèles en amplifiant les ondulations. Ils remplissent la feuille au complet. 5. Une bande dessinée : Créer une bande dessinée en divisant la feuille en 4 ou 6 carrés égaux. 6. Mots-images : Les élèves doivent écrire un mot au milieu de leur feuille en le représentant en dessin aussi. Par exemple : ARBRE ; les lettres du mot pourraient se transformer en branches avec des feuilles et des bourgeons au bout. 7. Un robot recyclable : Les élèves créent un robot avec des articles qui sont dans le recyclage et du papier d’aluminium. 8. Vive la symétrie : Les élèves plient une feuille en deux, puis ils dessinent un dessin symétrique des deux côtés de la feuille. 9. Un dessin en soie : Ils font un dessin, puis ils font un collage de boulettes confectionnées à partir de papier de soie. 10. Une image à terminer : Choisissez une photo dans un magazine, dont les dimensions sont approximativement le quart d’une feuille de dessin. Photocopiez-la et collez-la sur la feuille. Demandez aux élèves de prolonger l’image en utilisant uniquement des crayons gris ou noirs. 11. Des arabesques : Les élèves prennent une feuille vierge. Ils doivent tracer des lignes courbes d’un bout à l’autre de la feuille. Ils font plusieurs lignes qui se croisent. Puis demandez-leur de colorier chaque zone. Il ne doit pas y avoir de zones voisines de la même couleur.

Trousse de suppléance – Chapitre 7 – Idées d’activités

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12. Un monstre en coopération : Première étape : Tous les élèves dessinent la tête d’un animal réel ou imaginaire sur leur feuille de papier. Ils la colorent ensuite au crayon de bois ou au crayon-feutre. L’enseignant ramasse les dessins, et il les redistribue au hasard. Deuxième étape : Chaque élève invente un corps à la tête de l’animal qu’il a récupéré. Troisième étape : L’enseignant ramasse les feuilles, il les redistribue et les élèves dessinent les pattes avant. Et ainsi de suite pour les pattes arrière, la queue, et enfin les ornements, voire le décor. On obtient au final des animaux bizarres, chacun ayant été le fruit du travail de plusieurs élèves. 13. Des motifs : Les élèves prennent une feuille vierge et ils tracent des lignes pour séparer leur feuille en 4 ou 6. Ils doivent reproduire un motif dans chaque zone en changeant de couleur pour chaque zone. Par exemple, si un élève décide de faire des pois, il doit faire des pois dans chaque zone. 14. Une histoire à terminer : Avec des élèves de maternelle ou de 1er cycle, vous pouvez inventer une histoire. Laissez votre histoire sur un suspense et demandez aux élèves de dessiner la suite. Vous pouvez aussi terminer votre histoire sur la découverte d’un coffre. Ils devront dessiner ce qu’il y a dans le coffre. Par exemple, racontez une histoire de sirène qui protège un coffre aux trésors dans le fond de l’océan. Ceux-ci doivent dessiner ce qu’il y a dans le coffre et faire un trésor autour. 15. Un jeu à colorier : Placez vos élèves en équipes de 2 à 4 enfants. Remettez-leur une grande feuille que vous avez séparée en plusieurs carrés. Remettez un dé à chaque équipe. Décidez ensemble de la couleur de chaque numéro du dé. (Par exemple, 1 = rouge, 2 = vert, 3 = jaune, etc.) Tous les enfants ont un pion qu’ils vont placer sur la case de leur choix, puis un après l’autre, ils brassent le dé. Ils colorent ensuite la case sous leur pion avec la couleur du numéro. Ils continuent jusqu’à ce que la feuille soit remplie. L’équipe peut admirer ce qu’elle a fait en coopération, simplement par l’effet du hasard.

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Idées d’activités d’art dramatique 1. Présenter un inconnu : Levez-vous et présentez quelqu’un que vous connaissez peu. Vous devez inventer un personnage. Ensuite, la personne que vous avez décrite révèle son vrai nom et présente une autre personne qu’elle connaît peu. 2. Répète : Tout le monde est en cercle. Un à la fois, l’élève dit son nom et se présente à l’aide d’un geste et les autres doivent répéter ce geste et utiliser le même ton que l’élève pour répéter son nom. Les gestes ne doivent pas se répéter. 3. File indienne : Placez les élèves en équipes de 4 ou 5 personnes. Ils se placent à un bout de la pièce. Le premier de chaque file doit partir en faisant un petit geste particulier. Les autres doivent amplifier le petit geste qu’ils ont remarqué. 4. Boule de laine : Les élèves et l’enseignant se tiennent par la main en cercle. Ils s’entremêlent, puis on arrête. Ensuite, on doit se démêler sans se lâcher les mains. On peut le refaire les yeux fermés. 5. Le serpent : On fait une grande file indienne un en arrière de l’autre sans se toucher. On doit suivre la personne située à l’avant. On peut changer les places et recommencer. 6. Foulard en sculpture : Placez les élèves en équipes de 3 ou 4. Donnez un foulard par équipe. Un élève de l’équipe devient le sculpteur. Il doit faire une statue à l’aide du foulard et des élèves de son équipe. Puis la classe peut sortir et revenir dans le local afin d’observer la galerie d’art de statues. Ensuite, on nomme de nouveaux sculpteurs et on recommence. 7. Jeu du miroir : Placez les élèves en équipes de 2. Ils se placent un en face de l’autre. Une personne copie l’autre et l’autre élève fait des gestes. 8. Devine mon histoire : Séparez la classe en 2 ou 3 équipes. Une équipe reste dans la classe et le reste du groupe doit quitter le local. Vous pouvez aussi le faire lors d’une récréation ; une équipe reste dans la classe pour faire son histoire. L’équipe qui est au tableau doit dessiner l’histoire qu’ils ont inventée sans utiliser de mots. Les autres équipes reviennent en classe et elles doivent deviner l’histoire. 9. Notre dessin : Les élèves se placent en équipes de 4. Dans le silence complet, vous leur donnez une grande feuille et ils doivent dessiner un grand dessin ensemble sans se parler. Par la suite, vous mélangez

Trousse de suppléance – Chapitre 7 – Idées d’activités

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les feuilles et une autre équipe doit donner un titre à l’œuvre et faire une petite pièce de théâtre avec l’histoire du dessin. 10. Une lettre : En silence, chaque élève a une quinzaine de minutes pour écrire une lettre. Ils doivent utiliser un personnage et ils peuvent s’adresser à qui ils le désirent. Dans leur lettre, vous pouvez décider qu’ils doivent dévoiler un secret ou encore, ils doivent être fâchés. Puis vous ramassez les feuilles. Vous pouvez redistribuer les feuilles et les élèves doivent répondre à la lettre. Enfin, vous redistribuez les feuilles et tout le monde doit lire la lettre et la réponse avec intonations.

Exercices de prononciation 1. Ton thé t’a-t-il ôté ta toux tenace ? 2. Trois très gros, gras, grands rats gris grattent. 3. Mur gâté, trou s’y fit, rat s’y mit. 4. Six slips chics, six chics slips. 5. Didon dîna, dit-on, du dos d’un dodu dindon. 6. Donnez-lui à minuit huit fruits cuits et si ces huit fruits cuits lui nuisent, donnez-lui huit fruits crus. 7. Madame Coutufon dit à madame Foncoutu : « Bonjour, madame Foncoutu ; y a-t-il beaucoup de Foncoutus à Coutufon ? » – « Il y a autant de Foncoutus à Coutufon qu’il y a de Coutufons à Foncoutu. » 8. Papa boit dans les pins. Papa peint dans les bois. Dans les bois, papa boit et peint. 9. Un pêcheur prépare pitance, plaid, pliant, pipe, parapluie, prend panier percé pour ne pas perdre petits poissons, place dans poche petit pot parfaite piquette, puis part pédestrement pêcher pendant période permise par police. 10. Ciel si c’est cinq sous ces six ou sept saucissons-ci, c’est cent cinq sous ces cent sept saucissons aussi. 11. Un ange qui songeait à changer son visage pour donner le change, se vit si changé, que loin de louanger ce changement, il jugea que tous les autres anges jugeraient que jamais ange ainsi changé ne rechangerait jamais, et jamais plus ange ne songea à se changer.

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Trousse de suppléance – Chapitre 7 – Idées d’activités

12. Ces cent six sachets si chers qu’Alix à Nice exprès, tout en le sachant, chez Chasachax, choisi, sont si chers chaque, si chers, qu’ils charment peu. 13. Petit pot de beurre, quand te dépetitpotdebeurreriseras-tu ? Je me dépetitpotdebeurreriserai quand tous les petits pots de beurre se dépetitpotdebeurreriseront. Or comme tous les petits pots de beurre ne se dépetitpotdebeurreriseront jamais, petit pot de beurre ne se dépetitpotdebeurrerisera jamais. 14. Six cents scies scient cent cigares, six cents scies scient six cents cigares, six cents scies scient six cent six cigares. 15. Un dragon gradé, un gradé dragon. 16. Quand un cordier cordant veut corder une corde, pour sa corde corder, trois cordons il accorde. Mais si l’un des cordons de la corde décorde, le cordon décordant fait décorder la corde. 17. Rat vit rôt, rôt tenta rat, rat mit patte à rôt, rot brûla pattes à rat, rat secoua pattes et quitta rôt. 18. La cavale au Valaque avala l’eau du lac et l’eau du lac lava la cavale au Valaque. 19. Si la cathédrale se décathédralisait, comment la recathédraliserait-on, la cathédrale ? On la recathédraliserait comme on l’a décathédralisée, la cathédrale. 20. Ces fiches-ci sont à statistiquer. 21. Les grains de gros grêlons dégradent Grenade. 22. Les chemises de l’archiduchesse sont-elles sèches, archisèches ? 23. Ton temps têtu te tatoue. 24. Lise et José, lisons ensemble et sans hésiter les usages des honnêtes indigènes de Zanzibar. 25. Si ces 500 sangsues sont sur son sein sans sucer son sang, ces 500 sangsues sont sans succès. 26. Buvons un coup ma serpette est perdue, mais le manche, mais le manche ! 27. Buvons un coup, ma serpette est perdue mais le manche est revenu ! Bavans an caap ma sarpatta ast parda mas la mancha, mas la mancha ! bavans an caap ma sarpetta ast parda mas la mancha ast ravana ! (Même chose avec chaque voyelle) Trousse de suppléance – Chapitre 7 – Idées d’activités

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Chapitre 8

Temps libres Idées d’activités Idées d’activités 5 minutes 1. Le monde à l’envers : Donnez des mots à vos élèves et ils doivent les épeler à l’envers. Vous pouvez utiliser leurs mots de vocabulaire. 2. Charade : Lisez des charades à vos élèves et demandez-leur d’inscrire leur réponse sur un papier ou de lever la main. Vérifiez les bonnes réponses. Le gagnant est celui qui devine le plus de charades. 3. Scrabble : Regroupez vos élèves en équipes. Mettez sept lettres à la disposition de chaque équipe et demandez-leur de former le mot le plus long possible à l’aide de ces lettres ou encore, celui qui vaut le plus de points (en utilisant le pointage de chaque lettre du Scrabble, les lettres de l’alphabet sont à la page 208). 4. Les contraires : Inventez une phrase et les élèves devront la redire en utilisant tous les mots contraires ou opposés à ceux que vous avez mentionnés. Ensuite ce sera au tour des élèves d’en inventer et de trouver le contraire. 5. J’aime et j’aimerais être : Les élèves ont deux petits papiers devant eux. Sur le premier, ils inscrivent une chose qu’ils aiment, et sur le deuxième, ce qu’ils aimeraient être. Ensuite, on met tous les papiers dans une boîte et chacun son tour, un élève pige un premier papier en disant « ce que j’aime… » puis un deuxième, qui complétera la phrase « ce que j’aimerais être ». Fous rires garantis ! Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

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6. Jeu d’addition : Formez des équipes de deux. Distribuez des cartes à jouer que les élèves divisent en deux paquets égaux. Les élèves doivent ensuite retourner en même temps la première carte de leur paquet. Les deux nombres, affichés sur les deux cartes, doivent être additionnés (ou multipliés pour les plus vieux). Le premier élève qui a la bonne réponse ramasse les deux cartes. Si les élèves répondent en même temps, chaque élève garde sa carte. Lorsque les paquets sont vides, l’élève qui a accumulé le plus grand nombre de cartes gagne. 7. Jeu du dictionnaire : Choisissez un mot au hasard dans le dictionnaire (de préférence difficile à définir ou méconnu des élèves), proposez-leur trois définitions et ceux-ci doivent choisir la bonne définition. 8. Cadavre exquis : Prenez quatre feuilles sur lesquelles vous écrivez une phrase. Donnez ces feuilles à quatre enfants. Les enfants doivent compléter la phrase et cacher l’ancienne phrase, puis la distribuer à un autre enfant. À la fin, on lit l’histoire, qui est souvent farfelue. 9. Détecteur de mensonges : Demandez aux élèves de trouver trois affirmations qui proviennent de leur histoire personnelle. L’une d’entre elles doit être fausse. Tour à tour, les enfants exposeront leurs affirmations et répondront aux questions des autres élèves. Après une ou deux minutes de questions, les élèves doivent voter pour l’affirmation qui semble mensongère. 10. Mini-quiz (en équipes ou seul) : Posez des questions aux équipes ou aux élèves et ils marquent des points. Plusieurs livres avec des questions scientifiques existent déjà en magasin. (voir p. 186 ou p. 191) 11. Charades (voir p. 178) 12. Énigmes à résoudre (voir p. 182) 13. Devinettes (voir p. 182) 14. Jogging mathématique 15. Problème mathématique au tableau 16. Classer les mots par ordre alphabétique : Écrivez une liste de mots au tableau qu’ils doivent écrire en ordre alphabétique dans leur cahier de français. 17. Tangram (voir p. 203) : Distribuez à chaque élève un carré de base pour tangram. Puis dessinez un modèle à faire au tableau et ils doivent le reproduire. Vous pouvez aussi leur demander de faire un pentagone, un triangle, un parallélogramme, etc. 18. Invention de charades, de devinettes ou de blagues 176

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

19. Lecture libre 20. Causerie 21. Mandalas (voir p. 205 et p. 206) 22. Bonhomme pendu (voir p. 184) : Faites un bonhomme pendu au tableau. Vous pouvez utiliser la liste de mots de la trousse. 23. Jean dit : Vous pouvez leur demander d’imiter des animaux, de toucher une partie de leur corps ou d’avancer d’un nombre de pas seulement quand vous dites « Jean dit ». 24. Improvisation (voir p. 209) : Faites des équipes de 2 ou 3 élèves. Vous pouvez faire des improvisations comparées (une équipe à la fois) ou mixtes (les deux équipes ensemble). Vous pouvez faire voter les élèves. 25. Jeu du téléphone 26. Fais-moi un dessin : Formez deux ou trois équipes dans la classe. Invitez un élève d’une équipe et les autres membres de son équipe doivent deviner le mot qu’il dessine. 27. Commence par : Donnez des catégories de mots à vos élèves, par exemple : un nom commun, un nom propre, un verbe, etc. Puis vous pigez une lettre. Ils doivent trouver le plus de mots commençant par la lettre. Vous pouvez faire cette activité en équipes ou individuellement. 28. Trouver comment s’écrit le mot… : Dites un mot du dictionnaire que les élèves ne connaissent pas. Ils doivent l’écrire dans leur cahier comme ils pensent qu’il s’écrit. Puis vous pouvez prendre des volontaires pour écrire leurs mots au tableau avant d’écrire la bonne réponse. 29. Devine : Mettez un morceau de « casse-tête » à la fois au tableau, et les élèves doivent deviner de quoi il s’agit. 30. Quelle est la question ? : Donnez une réponse aux élèves, et ceux-ci doivent trouver la question qui y est associée. 31. Autour du monde : Donnez une addition, une soustraction, une multiplication ou une division à un élève. Quand il réussit, il doit nommer un autre élève. Vous pouvez leur donner un défi comme 30 multiplications en 15 minutes. 32. Prononciation : Faites des exercices de prononciation avec vos élèves. Vous pouvez utiliser la liste de votre trousse.

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Idées d’activités pour une période 1. Coin-coin (voir p. 201 et p. 202) : Faites des « coins-coins » avec les élèves. Puis vos élèves composent des questions de français, de mathématique, de sciences, etc. Laissez-leur du temps pour poser les questions à leurs camarades. 2. Débat ou discussion : Vous pouvez faire une discussion ou un débat avec vos élèves. Vous pouvez utiliser la liste d’idées de la trousse : 1er cycle, p. 71 ; 2e cycle, p. 101 ; 3e cycle, p. 139. 3. Écoute-moi : Écoutez les paroles d’une chanson et discutez-en ou faites-en une situation d’écriture ou de dessin. 4. Origami : Faites de l’origami en groupe. Il y a plusieurs modèles disponibles sur Internet. 5. Sudoku 6. Arts plastiques : Vous pouvez utiliser la liste d’idées d’arts plastiques à faire avec vos élèves, p. 169 et p. 170. 7. Art dramatique : Vous pouvez utiliser la liste d’idées d’art dramatique à vivre avec vos élèves, p. 171 et p. 172. 8. Dictée ou dictée trouée  9. Production écrite : Donnez un sujet à vos élèves et ils doivent écrire sur ce sujet : 1er cycle, p. 69 ; 2e cycle, p. 97 ; 3e cycle, p. 134 et p. 135. 10. Invention ou illustration d’une histoire 11. Invention de la fin d’une histoire : Faites la lecture d’un conte et ils doivent inventer la conclusion. Puis, vous pouvez faire un concours pour savoir qui a la conclusion la plus originale ou la conclusion la plus ressemblante.

Quelques charades Charade 1 • Mon premier, tu risques d’en avoir si tu ne te brosses pas les dents. • Mon second est ce que les fantômes disent quand ils veulent faire peur. • Mon tout est un animal. Réponse : CARIBOU 178

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Charade 2 • Mon premier est ce que la terre devient lorsqu’elle est mouillée. • Mon second est le liquide qui se retrouve dans ta piscine et dans les lacs. • Mon tout est un type d’arbre. Réponse : BOULEAU Charade 3 • Mon premier est le verbe sentir. • Mon second est la deuxième syllabe de châtier. • Mon tout nous permet de nous promener dans la forêt. Réponse : SENTIER Charade 4 • Mon premier est la première lettre du mot papa. • Mon second est un instrument qui permet de lancer des flèches. • Mon tout est un endroit où les enfants s’amusent beaucoup ! Réponse : PARC Charade 5 • Mon premier est la femelle du cochon. • Mon second est la troisième syllabe de sucette. • Mon tout est un poisson. Réponse : TRUITE Charade 6 • Mon premier veut dire une blessure qui est ouverte. • Mon second est une négation. • Mon tout est un endroit très visité à Québec, si l’on ajoute le mot Abraham à la suite. Réponse : PLAINE Charade 7 • Mon premier est le verbe être au présent, 1re personne du singulier. • Mon second est un pronom personnel. • Mon tout est un pays très visité en Europe. Réponse : SUISSE Charade 8 • Mon premier est un métal précieux. • Mon second est dit d’un enfant très sage. • Mon tout est un fruit qui pousse en Floride. Réponse : ORANGE

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Charade 9 • Mon premier est un animal de compagnie à quatre pattes. • Mon deuxième est la deuxième syllabe de râteau. • Mon tout est là où les princesses et les princes habitent. Réponse : CHÂTEAU Charade 10 • Mon premier est l’animal vedette du film Ratatouille. • Mon deuxième est le liquide qui coule lorsque tu ouvres le robinet. • Mon tout sert à ramasser les feuilles l’automne. Réponse : RÂTEAU Charade 11 • Mon premier sert à faire des sandwichs. • Mon second est ce que la langue te permet de détecter. • Mon troisième est la première et la dernière syllabe du mot indien. • Mon tout est un animal qui vit dans le Grand Nord. Réponse : PINGOUIN Charade 12 • Mon premier est un animal domestique très affectueux. • Mon deuxième est ce que la vache donne. • Mon tout est une maison dans la montagne. Réponse : CHALET Charade 13 • Mon premier est la première lettre de l’alphabet. • Mon deuxième est la première syllabe de briser. • Mon troisième est le cri de la poule. • Mon tout est un fruit. Réponse : ABRICOT Charade 14 • Mon premier est ce que tu mets dans tes pieds avant tes souliers. • Mon second est le contraire de court. • Mon tout est un jouet avec lequel tu aimes bien t’amuser à la récré. Réponse : BALLON Charade 15 • Mon premier est ce que tu mets dans tes pieds avant tes souliers. • Mon second vient de la vache. • Mon troisième est une négation. • Mon tout est un énorme animal, qui vit dans l’eau. Réponse : BALEINE

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Charade 16 • Mon premier est la couleur d’une tomate. • Mon second est la partie du corps qui te fait mal lorsque tu as la grippe. • Mon tout est un bel oiseau. Réponse : ROUGE-GORGE Charade 17 • Mon premier est la première lettre du prénom Annie. • Mon second est la maison des oiseaux. • Mon troisième est ce que l’on ressent lorsque l’on se blesse. • Mon tout vit dans les forêts, mais aussi quelquefois dans les maisons. Réponse : ANIMAL Charade 18 • Mon premier est un métal précieux qui vaut cher. • Mon deuxième est un synonyme de « parle ». • Mon troisième est un diminutif du prénom Nathalie. • Mon quatrième est ce qu’indique une horloge. • Mon tout te permet d’aller naviguer sur Internet. Réponse : ORDINATEUR Charade 19 • Mon premier est le nom que l’on donne à quelqu’un qui parle toujours, c’est une vraie... • Mon deuxième, les vampires adorent en boire. • Mon troisième est l’action que tu fais lorsque tu as un livre entre les mains. • Mon tout remplit souvent ton gazon. Réponse : PISSENLIT Charade 20 • Mon premier se retrouve souvent dans les jeux de société. • Mon deuxième est ce dans quoi on retrouve souvent des dés. • Mon troisième est ce qui te permet de sentir. • Mon tout est ce que tu manges le matin. Réponse : DÉJEUNER Charade 21 • Mon premier est l’endroit où tu vas l’été. • Mon deuxième est ce que la langue te permet de déceler. • Mon troisième permet aux voitures de rouler. • Mon tout est un animal qui saute. Réponse : KANGOUROU

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Charade 22 • Mon premier sert à ouvrir une porte. • Mon second est lorsque quelqu’un ne dit pas la vérité. • Mon troisième est la troisième syllabe du mot appétit. • Mon quatrième est un mot de négation. • Mon tout est un fruit orange. Réponse : CLÉMENTINE

Des devinettes et des énigmes Un berger a 27 brebis. Toutes meurent, sauf 9. Combien en reste-t-il ? Il en reste 9 (et non 18). Le mot « reste » dans la question incite à faire une soustraction ! Pourquoi les souris n’aiment-elles pas les devinettes ? Parce qu’il faut donner sa langue au chat ! Quand je suis propre, je suis tout noir. Quand je suis sale, je suis tout blanc... Qui suis-je ? Un tableau noir Un petit garçon affirme : « J’ai autant de frères que de sœurs. » Sa sœur répond : « J’ai deux fois plus de frères que de sœurs » Combien y a-t-il d’enfants dans cette famille ? Il y a 4 garçons et 3 filles.  Qu’est-ce qui a deux aiguilles et qui ne pique pas ? Une montre. Quand reçoit-on un coup sans se faire mal ? Quand on reçoit un coup de téléphone. Monsieur Smith et monsieur John jouent aux échecs tous les vendredis soirs. Vendredi dernier, ils jouèrent 7 parties et chacun en remporta autant que l’autre. Ce soir-là, il n’y eut aucun match nul. Comment est-ce possible ? Ils ne jouaient pas ensemble.

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Cette nuit, il a neigé deux fois plus dans mon jardin que dans celui de mon voisin ! Comment cela est-il possible ? C’est très simple : mon jardin est simplement deux fois plus grand... Qu’est-ce qui t’appartient pour toute la vie, mais que les autres utilisent plus que toi ? Ton nom ! Un zèbre se rend au point d’eau pour boire... En chemin, il croise 4 girafes... Chaque girafe a 2 singes sur le dos... Chaque singe porte 3 oiseaux... Combien d’animaux vont boire ? Un seul : le zèbre. Sous mon manteau jaune, parfois moucheté de noir, je suis blanche et quand on enlève mon manteau, parfois on ne peut plus me le remettre. Qui suis-je ? Une banane. Pendue au plafond, je rends service, mais sur les doigts de pied, je suis indésirable. Qui suis-je ? Une ampoule. Cela se coupe. Cela se met sur une table. Cela ne se mange pas ! Qu’est-ce que cela ? Un jeu de cartes ! Un enfant et son papa ont un accident de voiture. Le papa décède. On emmène l’enfant à l’hôpital. Le médecin de l’urgence arrive et s’écrie : « Ciel, mon fils ! » Comment est-ce possible ? Le médecin de l’urgence est la maman !  Une petite fille voit une pièce de 3 dollars dans un fossé. Comment va-t-elle faire pour aller la chercher ? Les pièces de 3 dollars n’existent pas. Je commence par « e », je termine par « e » et je ne contiens qu’une lettre. Que suis-je ? Une enveloppe… Qui voyage jour et nuit sans quitter son lit ? Une rivière.

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Pour moi, l’accouchement vient avant la grossesse, l’enfance avant la naissance, l’adolescence avant l’enfance, la mort avant la vie… Que suis-je ? Un dictionnaire.  Il est contagieux, il nous rend heureux, il peut même changer une journée... Qu’est-ce que c’est ? Un sourire ! Je suis l’aînée de 26 sœurs, j’ai traversé trois fois le Canada et une fois Paris. Qui suis-je ? La lettre « A » ! Quand on veut le savoir, c’est peut-être pour le briser, mais la plupart du temps c’est pour le garder. Qu’est-ce que c’est ? Un secret !

Des mots pour jouer au bonhomme pendu Le bonhomme pendu est un jeu idéal pour combler un petit cinq minutes de transition. Voici une petite liste pour vous inspirer lors de vos jeux. *Vous pouvez faire le premier bonhomme pendu avec votre prénom. Crémaillère

Classification

Conjugaison

Alimentation

Mezzanine

Rachidien

Expédition

Température

Ravitaillement

Déverrouillage

Phalange

Commissariat

Commissure

Tourniquet

Refroidissement

Ampoule

Intermédiaire

Ornithologue

Échappement

Zoo

Éclairagiste

Bouillonner

Charismatique

Appréhension

Microphone

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Secrétariat

Cordialement

Ophtalmologiste

Abdominaux

Ventilateur

Labyrinthe

Abréviation

Syllabe

Anticonstitutionnellement

Démonstration

Schéma

Océan

Féérique

Vampire

Créer

Gazon

Hippodrome

Horloge

Hippopotame

Alphabet

Vignoble

Organique

Suppléant

Quelques blagues… Quelques blagues pour détendre l’atmosphère… Cinq marins sont tombés à l’eau, mais un seul s’est mouillé les cheveux. Pourquoi ? Les quatre autres étaient chauves. Qu’est-ce qui prouve que les cuisiniers sont cruels ? Ils battent les œufs et fouettent la crème. Un homme prend le taxi. Arrivé à destination, le chauffeur lui demande : – Douze dollars, s’il vous plaît. Le client lui donne six dollars. – Mais monsieur, je vous ai dit 12 dollars ! – Bien oui, je sais. Mais vous avez fait le chemin avec moi, non ? Alors payez votre moitié ! Salut ! Comment te portes-tu ? – Comment je me porte ? Mais comme tout le monde, sur mes deux jambes.

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Comment l’abominable homme des neiges fait-il pour entrer dans une maison ? Il tourne la poignée, voyons ! Pour un enseignant, qu’est-ce qui est plus dur à supporter qu’un élève qui parle tout le temps ? Deux élèves qui parlent tout le temps. Que dit le point d’exclamation au point d’interrogation ? – Tiens, tu frises ? Combien de mois ont vingt-huit jours ? Bien voyons, tous les mois ont vingt-huit jours ! – Qu’est-ce qui fait le tour de l’arbre, mais ne rentre jamais dedans ? – Je ne sais pas. – L’écorce.

Quiz vrai ou faux 1. Les animaux carnivores, ce sont des animaux qui ne mangent que des plantes. Rép. : Faux ! Ce sont des animaux qui ne mangent que de la viande. 2. Les chats font partie de la famille des félins. Rép. : Vrai ! 3. Les pingouins vivent sur la banquise. Rép. : Vrai ! 4. Les lions vivent dans la savane. Rép. : Vrai ! 5. Les dauphins sont des poissons. Rép. : Faux ! Ce sont des mammifères. 6. Les requins sont des mammifères. Rép. : Faux ! Les requins sont des poissons. 7. Les hiboux roucoulent. Rép. : Faux ! Les hiboux hululent.

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8. Un poisson-clown, c’est orange et blanc. Rép. : Vrai ! Tout comme Némo ! 9. La vache est la femelle du taureau. Rép. : Vrai ! 10. Le guépard peut courir à une vitesse de 110 km/h. Rép. : Vrai ! 11. La girafe est un animal qui ne peut pas crier. Rép. : Vrai ! 12. L’ornithorynque est un mammifère qui pond des œufs. Rép. : Vrai ! 13. Un vertébré est un animal qui n’a pas de vertèbres. Rép. : Faux ! C’est un animal qui a des vertèbres. 14. Les citrons poussent dans les arbres. Rép. : Vrai ! Ils poussent dans un citronnier. 15. Le nom de la femelle de l’aigle est l’aiglette. Rép. : Faux ! Elle se nomme aussi l’aigle. 16. En anglais, mercredi se traduit par Tuesday. Rép. : Faux ! Il se traduit par Wednesday. 17. La femme de Donald s’appelle Minnie. Rép. : Faux ! Elle s’appelle Daisy. 18. Le crabe n’est pas un signe astrologique. Rép. : Vrai ! 19. Le professeur et ami de Tintin s’appelle Tournesol. Rép. : Vrai ! 20. Dans Le Seigneur des anneaux, Frodon appartient au peuple des Elfes. Rép. : Faux ! Il appartient aux Hobbits. 21. C’est au Musée du Louvre que l’on peut admirer la Joconde. Rép. : Vrai ! 22. L’écriture utilisée par les aveugles s’appelle le morse. Rép. : Faux ! Elle s’appelle le braille.

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23. La monnaie des États-Unis est l’euro. Rép. : Faux ! C’est le dollar américain ! 24. C’est le chat botté qui a semé des petits cailloux pour retrouver son chemin. Rép. : Faux ! Ce sont le Petit Poucet, Hansel et Gretel. 25. Pablo Picasso était un musicien. Rép. : Faux ! C’était un peintre. 26. L’école que fréquente Harry Potter s’appelle Poudlard. Rép. : Vrai ! 27. C’est dans Lucky Luke que l’on retrouve le personnage du Capitaine Haddock. Rép. : Faux ! C’est dans Tintin. 28. L’orchidée est un poisson. Rép. : Faux ! C’est une fleur. 29. Il y a 365 jours dans une année bissextile. Rép. : Faux ! Il y en a 366. 30. Zorro est l’agent 007. Rép. : Faux ! C’est James Bond. 31. La nationalité des Pokémons est américaine. Rép. : Faux ! Elle est japonaise. 32. La mère Michel a perdu son… canari. Rép. : Faux ! Elle a perdu son chat. 33. Mozart était un célèbre musicien. Rép. : Vrai ! 34. Le chien de Tintin s’appelle Pluto. Rép. : Faux ! Il s’appelle Milou. 35. Joyeux, Simplet et Grincheux sont tous des nains dans BlancheNeige. Rép. : Vrai ! 36. La pièce d’identité à présenter pour aller aux États-Unis est le passeport. Rép. : Vrai !

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Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

37. Les chutes du Niagara peuvent geler. Rép. : Vrai ! 38. Pluton est une planète. Rép. : Faux ! En 2006, on a découvert que c’est une planète naine, ce qui lui a enlevé son statut de planète. Il y a trois autres planètes naines dans le système solaire. 39. 80 % d’un iceberg se trouve sous l’eau. Rép. : Vrai ! 40. Les chameaux ont deux bosses sur le dos. Rép. : Vrai ! Et les dromadaires n’en ont qu’une. 41. Les chiens voient en noir et blanc. Rép. : Faux ! Ils voient comme un daltonien : ils voient toutes les couleurs, sauf le rouge et le vert. 42. Les bourdons ne piquent pas. Rép. : Faux ! Les bourdons femelles piquent, comme les abeilles. 43. Nous retrouvons un ours polaire sur la pièce de 2 $. Rép. : Vrai ! 44. Nous retrouvons un orignal sur la pièce de 25 cents. Rép. : Vrai ! 45. Nous retrouvons un castor sur la pièce de 1 $. Rép. : Faux ! C’est un huard. 46. L’enfant a plus d’os que l’adulte. Rép. : Vrai ! En grandissant, certains os se soudent ensemble. 47. L’orange est le fruit qui contient le plus de vitamines. Rép. : Faux ! C’est le kiwi. 48. Il y a 1 milliard d’humains (environ) sur la planète. Rép. : Faux. Il y en a environ 6,5 milliards. 49. Les dragons existent. Rép. : Faux ! 50. L’Everest est le sommet le plus haut au monde. Rép. : Vrai !

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

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51. La fée dans Peter Pan s’appelle Blanchette. Rép. : Faux ! Elle s’appelle la fée Clochette. 52. Le chat de la belle-mère de Cendrillon s’appelle Lucifer. Rép. : Vrai ! 53. La femme de Shrek s’appelle Maria. Rép. : Faux ! Elle s’appelle Fiona. 54. Les araignées ont 4 pattes. Rép. : Faux ! Elles ont 8 pattes. 55. Le noir est la couleur qui réfléchit le moins la lumière du Soleil. Rép. : Vrai ! 56. Le marsupilami utilise ses pattes pour se défendre. Rép. : Faux ! Il utilise sa queue. 57. Les girafes vivent dans la savane. Rép. : Vrai ! 58. L’abréviation P.-S. à la fin d’une lettre signifie post-scriptum. Rép. : Vrai ! 59. Le panda vit au Japon. Rép. : Faux ! Il vit en Chine. .

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Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

Questions scientifiques Voici quelques questions scientifiques à poser lors d’une transition ou en début de journée : Combien de temps un ongle met-il pour pousser ? Il faut entre 3 et 6 mois pour atteindre le bout de votre doigt et entre 12 et 18 mois si c’est un ongle de pied. Le record de longueur des ongles de mains est détenu par une Américaine. Ils mesurent entre 76 et 80 centimètres chacun ! Combien d’étoiles peut-on voir dans le ciel ? À la campagne, si la nuit est belle, nous en comptons environ 3000. Mais nous ne les voyons pas toutes ; on ne voit pas celles qu’on voit au Japon et en Australie. Combien de langues parle-t-on dans le monde ? Il y a 6 703 différentes langues parlées par les 7 milliards d’êtres humains. Combien de kilomètres mesure la Muraille de Chine ? Elle mesure 6 700 kilomètres. On peut la voir de l’espace ! Combien d’heures dort-on dans une vie ? À peu près un tiers de notre vie. Si on vit jusqu’à 90 ans, on dort 30 ans. Combien de cœurs a la pieuvre ? Elle a trois cœurs. Il y a un cœur central pour régénérer le sang et deux cœurs latéraux qui pompent le sang à travers les branchies. Combien de fois par jour la Terre est-elle touchée par la foudre ? Elle tombe environ 88 000 fois par jour sur la Terre. Quel fruit a été créé par le frère Clément en 1902 ? La clémentine ! Il croisa le pollen d’un bigaradier, l’arbre qui produit l’orange amère, avec le pollen d’un mandarinier. Avant l’invention du papier de toilette, comment faisait-on ? Le papier de toilette fut inventé en 1857 par l’Américain Joseph Cayetty. Avant, on utilisait différentes choses selon l’époque, le lieu et notre fortune : une éponge, un chiffon, des copeaux de bois, de l’herbe, du foin, une pierre, du sable, de la mousse, de l’eau, de la neige, des coquillages ou du papier journal.

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

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Pourquoi le 1er avril est-il le jour du « poisson d’avril » ? Jusqu’en 1564, en France, l’année commençait le 1er avril. Au Jour de l’an, on faisait de petits cadeaux. Puis le roi Charles IX décida que l’année commencerait le 1er janvier. Pour continuer l’habitude, on continuait de donner des cadeaux pour rire. Le 1er avril était aussi la date de fermeture de la pêche en rivière. Quelle espèce animale représente à elle seule 80 % de la masse totale des animaux terrestres ? C’est un animal qui n’habite pas dans les airs, ni sur terre. C’est le lombric ou le ver de terre. Ils sont dans tous les sols. Les lombrics sont très utiles. Ils creusent des galeries qui aèrent le sol, l’ameublissement et le fertilisent. Combien de temps doivent durer vos vacances, si vous voulez les passer sur Mars ? Jusqu’à présent, aucun humain n’est allé sur Mars. Toutefois, il faudrait prendre 2 ans de vacances environ, et compter 6 à 8 mois juste pour l’aller. Quelle herbe peut pousser d’un mètre par jour ? Le bambou. Qui a le plus d’os : un enfant ou un adulte ? Un enfant ! Quand un enfant grandit, certains os se soudent et se solidifient. Qui a la plus longue durée de vie : un client de supermarché ou son sac de plastique ? Les sacs de plastique prennent de un à quatre siècles pour se désagréger ! Quel est le record de profondeur pour un fond marin ? La fosse des Mariannes, à l’ouest du Pacifique, s’enfonce à plus de 11 000 m de profondeur. Le mont Everest n’atteint que 8 848 m.

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Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

Nom :

Phrases bizarres… Encercle les phrases qui n’ont pas de sens. 1. Le patient arrache une dent au dentiste. 2. La boue se roule sur le cochon. 3. Les enfants conduisent le chauffeur à l’école. 4. La Terre est réchauffée par le Soleil. 5. Le repas est préparé par le cuisinier. 6. La télévision regarde le téléspectateur. 7. La neige est blanche en hiver et transparente en été. 8. La table est sous l’assiette. 9. L’arbre se suspend au singe. 10. La tête est sur les cheveux. 11. Le cou soutient la tête. 12. Le tournevis visse le clou. 13. Le feu éteint le pompier. 14. Les prunes sont oranges. 15. La vache donne du lait. 16. Le coq pond des œufs. 17. Le garçon se couche sous son lit. 18. L’avion vole dans les airs. 19. La neige fait fondre le soleil.

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

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Nom :

Peux-tu résoudre ce code secret ? a

b

c

d

e

f

g

h

i

j





















k

l

m

n

o

p

q

r

s

t





















u

v

w

x

y

z













q’es-c

tou

so

d

qu

mond

coi ?

peu

e

fair

restan

repons :

u

dan

timbre

felicitation !

T

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a

trouv

l

devinett.

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

l

Nom :

Change la bonne lettre Consigne : Une seule lettre du mot doit être changée pour obtenir la réponse aux devinettes qui suivent.

Exemple : On change le « l » dans palier pour faire le mot panier. Ruse Soir Piste Miel Dune Porte Boire Rouge  Pleur  Cruche  Fois  Passer  Bec  Pois  Peine

1. Le nom d’une couleur :

.

2. Lorsque la musique est trop bruyante, elle est trop

.

3. Le

de décembre.

4. C’est le synonyme de briser :

.

5. C’est une couleur très vive :

.

6. Lorsqu’on laisse le pain sorti du sac, il devient

.

7. Les histoires commencent souvent par « Il était une 8. Parfois, le cadre au mur est

 ». .

9. Nos yeux permettent de

.

10. Un fruit jaune et très bon :

.

11. On en écrit souvent une pour Noël :

.

12. On le regarde le soir pour y voir des étoiles :

.

13. Plante qui sent très bon :

.

14. Lorsque le soleil se couche, elle apparaît

.

15. Elle habite dans un château :

.

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

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Nom :

Quel est son métier ?

Médecin  Coiffeuse  Émondeur  Boucher  Cordonnier ­ Auteur ­ Caissière Plombier Serveuse  Chanteur  Couturière  Facteur ­Jardinier  Enseignante  Secrétaire  Cuisinier  Éclairagiste  Peintre

1.

Je suis celui qui soigne les gens malades.

.

2.

Je suis celle qui coupe les cheveux.

.

3.

Je suis celle qui fait payer tes parents à l’épicerie.

.

4.

Je suis celui qui prépare la nourriture dans un restaurant.

.

5.

Je suis celui qui vient réparer les tuyaux de l’évier.

.

6.

Je suis celle qui sert le repas au restaurant.

.

7.

Je suis celui qui cultive les fleurs.

.

8.

Je suis celle qui apprend à lire aux enfants à l’école.

.

9.

Je suis celui qui coupe et taille les arbres.

.

10. Je suis celui qui coupe la viande que tu manges.

.

11. Je suis celle qui répond au téléphone dans une compagnie.

.

12. Je suis celui pour qui la voix est l’outil de travail.

.

13. Je suis celui qui répare les souliers.

.

14. Je suis celui qui remet le courrier.

.

15. Je suis celui qui s’occupe de l’éclairage d’un spectacle.

.

16. Je suis celui qui écrit des livres.

.

17. Je suis celle qui répare les vêtements.

.

18. Je suis celui qui travaille avec son imagination.

.

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Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

Nom :

Trouve la bonne définition Lis la définition et trouve le mot qui y correspond. Puis, écris le mot sur la ligne. Trompette  Chat  Médecin  Chameau  Kangourou  Chaussettes  Sapin  Pépins  Robinet  Briques  Arbre ­ Oiseau Terre Ballon Guêpe ­ Taureau  Lundi  Mouton  Querelle  Baleine 1.

Lorsque deux personnes se disputent.

2. Elles font en sorte que ta maison est solide. 3.

C’est un animal qui saute pour se déplacer.

4.

Je suis un insecte qui pique.

5.

Je suis un instrument de musique.

6.

Je couvre tes pieds et je les garde au chaud.

7.

Je vole dans le ciel et je vis dans un nid.

8.

On me coupe pour faire des feuilles de papier.

9.

Je suis le mâle de la vache.

10. Je suis un animal domestique. 11. Je suis l’arbre que l’on décore pour Noël. 12. Je suis la planète sur laquelle tu habites. 13. Je suis la première journée de la semaine. 14. Je soigne les malades. 15. On nous trouve dans la pomme. 16. Je suis un jouet. 17. Je suis immense et je peux vivre jusqu’à mille ans. 18. J’ai deux bosses sur le dos. 19. Je l’ouvre pour faire couler l’eau de mon bain. 20. On me tond pour prendre ma laine.

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

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Nom :

Nombre mystère Trouve deux nombres qui, additionnés ensemble, ont une somme égale à 55. Encercle ces nombres (par exemple, 1 et 54). Répète cette opération jusqu’à ce qu’il ne reste plus qu’un nombre dans la grille. C’est le nombre mystère.

30

27

39

8

45

38

25

14

40

15

24

13

4

44

41

23

2

42

17

37

16

5

35

10

12

43

11

6

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18

47

31

46

32

53

21

52

19

48

3

49

33

36

7

34

51

20

50

9



198

Le nombre mystère est

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

Nom :

Le féminin des adjectifs 1 2 3

4

5

6

 

 

 

7

 

8 9

10

 

11 12 13 14

 

15

16

 

17

18

19 20 22

21

  23

V

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

muet talentueux majestueux moyen grand lourd haut correct magnifique joyeux doux revendicateur

I

V

A

B

L

E

13. rouge 14. bas 15. amusant 16. joli 17. blanc 18. enjoué 19. nouveau 20. mignon 21. gris 22. original 23. honnête

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

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Nom :

Conjugue les verbes ! 1

2

   

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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5

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

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10

   

 

 

 

 

 

20

   

 

 

15

23

 

 

 

 

8

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vertical

Horizontal 1. Manger, futur simple, 3e personne du pluriel

2. Apprécier, imparfait, 2e personne du singulier

3. Recevoir, imparfait, 2e personne du singulier

4. Cueillir, imparfait, 3e personne du singulier

7. Pouvoir, présent, 1re personne du singulier

5. Aller, imparfait, 2e personne du singulier

9. Finir, imparfait, 3e personne du pluriel 10. Courir, futur simple, 3e personne du singulier 15. Tenir, futur simple, 2 personne du pluriel e

16. Aller, futur simple, 2 personne du pluriel e

17. Dormir, présent, 1 personne du pluriel re

6. Jeter, présent, 1re personne du singulier 8. Mourir, présent, 1re personne du singulier 11. Recevoir, présent, 2e personne du singulier 12. Jeter, futur simple, 1re personne du sing. 13. Céder, futur simple, 1re personne du sing. 14. Voir, futur simple, 2e personne du pluriel

20. Envoyer, imparfait, 2 personne du pluriel

18. Devoir, imparfait, 3e personne du singulier

21. Dormir, imparfait, 2e personne du pluriel

19. Pouvoir, futur simple, 2e personne du pluriel

e

22. Manger, passé simple, 1re personne du singulier 23. Devoir, présent, 3e personne du singulier

200

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

Pliage d’un « coin-coin »

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

201

Un « coin-coin » Le « coin-coin » peut être une activité très intéressante à faire avec vos élèves. Vous pouvez l’utiliser dans toutes les matières ou encore pour connaître vos élèves. – Vous pouvez les inviter à choisir 8 questions, puis les élèves vont poser leurs questions aux autres élèves de la classe. – Vous pouvez expliquer les étapes de pliage à l’oral ou vous pouvez les écrire au tableau.

Voici les étapes : 1. À partir de ta feuille modèle, découpe le carré, puis colore les quatre coins de quatre couleurs différentes. 2. La deuxième étape est de retourner ta feuille du côté où il n’y a aucune écriture (le verso), puis de rabattre les quatre coins vers le centre. 3. Retourne maintenant ton coin-coin de l’autre côté, soit celui où il n’y a que des lignes (aucun chiffre). Prends chacun des quatre coins et replie-les vers le milieu de la feuille. 4. Plie ton coin-coin en deux dans le sens horizontal, créant ainsi deux rectangles. Puis replie-le encore une fois, dans le sens vertical cette fois-ci. 5. Le coin-coin est maintenant prêt. Ouvre-le pour que tu aies devant toi un carré avec des chiffres inscrits dessus. Insère tes doigts en dessous des 4 carrés que tu as préalablement coloriés. 6. Il ne te reste qu’à écrire tes questions à l’intérieur et à jouer. Tu peux écrire seulement des questions, ou tu peux aussi écrire une question et la réponse, pour chacun des numéros (1 à 8).

202

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

Tangram

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

203

Nom :

Aide ce chien à retrouver sa niche

204

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

Nom :

Mandala

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

205

Nom :

Mandala

206

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

Nom :

Mandala

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

207

A F K P V Z A 208

B G L Q U E I

C H M R W E O

D I N S X E T

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

E J O T Y A R

Improvisation Type d’impro

Comparée

Thème

« J’te dis que la madame était contente »

Style

Narratif

Nombre de joueurs

4 joueurs

Durée

2 minutes

Type d’impro

Comparée

Thème

« J’arrive à Fort Boyard »

Style

Narratif

Nombre de joueurs

6 joueurs

Durée

2 minutes

Type d’impro

Comparée

Thème

On a eu une inondation

Style

Narratif

Nombre de joueurs

4 joueurs

Durée

1 minute et demie

Type d’impro

Comparée

Thème

Ma première journée d’école

Style

Narratif

Nombre de joueurs

4 joueurs

Durée

1 minute et demie

Type d’impro

Comparée

Thème

Cet été, au camp !

Style

Narratif

Nombre de joueurs

4 joueurs

Durée

1 minute et demie

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

209

210

Type d’impro

Comparée

Thème

Parti voir les Expos !

Style

Libre

Nombre de joueurs

2 joueurs

Durée

1 minute et demie

Type d’impro

Mixte

Thème

Ton char, ton bazou !

Style

Libre

Nombre de joueurs

2 joueurs par équipe

Durée

1 minute et demie

Type d’impro

Mixte

Thème

Attention, il y a quelqu’un qui se noie

Style

Narratif

Nombre de joueurs

Illimité

Durée

1 minute et demie

Type d’impro

Comparée

Thème

On déménage

Style

Libre

Nombre de joueurs

4 joueurs

Durée

1 minute et demie

Type d’impro

Mixte

Thème

C’est toujours moi qui fais tout

Style

Avec un accessoire (un bâton)

Nombre de joueurs

1 joueur par équipe

Durée

1 minute et demie

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

Type d’impro

Mixte

Thème

Chez le dentiste

Style

Mimé

Nombre de joueurs

1 joueur par équipe

Durée

1 minute

Type d’impro

Comparée

Thème

C’est un beau spectacle, mais il est ennuyant

Style

À la manière de... un anglophone

Nombre de joueurs

Illimité

Durée

1 minute et quart

Type d’impro

Comparée

Thème

J’ai « pogné » une punition

Style

Narratif

Nombre de joueurs

5 joueurs

Durée

1 minute et quart

Type d’impro

Comparée

Thème

Le père Noël cherche ses...

Style

Narratif

Nombre de joueurs

4 joueurs

Durée

1 minute et demie

Type d’impro

Comparée

Thème

La randonnée en motoneige

Style

Mimé

Nombre de joueurs

2 joueurs

Durée

1 minute

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

211

212

Type d’impro

Mixte

Thème

Internet va te faire devenir fou

Style

Libre

Nombre de joueurs

1 joueur par équipe

Durée

1 minute et quart

Type d’impro

Comparée

Thème

Perds pas l’nord

Style

Libre

Nombre de joueurs

3 joueurs

Durée

1 minute et quart

Type d’impro

Comparée

Thème

La fameuse tempête

Style

Narratif

Nombre de joueurs

4 joueurs

Durée

1 minute et quart

Type d’impro

Comparée

Thème

J’suis assez fatiguée là

Style

Mimé

Nombre de joueurs

1 joueur

Durée

45 secondes

Type d’impro

Mixte

Thème

Le p’tit chien de ma tante Arthémise

Style

Dramatique

Nombre de joueurs

1 joueur par équipe

Durée

1 minute

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

Type d’impro

Comparée

Thème

Enterré jusqu’au cou

Style

Libre

Nombre de joueurs

4 joueurs

Durée

1 minute

Type d’impro

Mixte

Thème

La p’tite pilule jaune

Style

À la manière de... quelqu’un de nerveux

Nombre de joueurs

1 joueur par équipe

Durée

1 minute et quart

Type d’impro

Comparée

Thème

Souris, tu m’inquiètes

Style

Libre

Nombre de joueurs

2 joueurs

Durée

1 minute

Type d’impro

Mixte

Thème

Ça me défrise

Style

Libre

Nombre de joueurs

2 joueurs par équipe

Durée

1 minute

Type d’impro

Comparée

Thème

Samedi soir au bingo

Style

Narratif

Nombre de joueurs

3 joueurs

Durée

1 minute

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

213

214

Type d’impro

Mixte

Thème

À la cabane

Style

Mimé

Nombre de joueurs

2 joueurs par équipe

Durée

1 minute

Type d’impro

Comparée

Thème

L’opération ratée

Style

Libre

Nombre de joueurs

3 joueurs

Durée

1 minute et quart

Type d’impro

Mixte

Thème

La peur de ma vie

Style

Narratif

Nombre de joueurs

2 joueurs par équipe

Durée

1 minute et demie

 Type d’impro

Comparée

Thème

La lumière est brûlée

Style

Dramatique

Nombre de joueurs

3 joueurs

Durée

1 minute et quart

Type d’impro

Mixte

Thème

La frénésie du printemps

Style

Libre

Nombre de joueurs

1 joueur par équipe

Durée

1 minute et demie

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

Type d’impro

Mixte

Thème

Chut !  Tais-toi donc !

Style

Libre

Nombre de joueurs

2 joueurs par équipe

Durée

1 minute et quart

Type d’impro

Comparée

Thème

Mes allergies

Style

Libre

Nombre de joueurs

3 joueurs

Durée

1 minute

Les STYLES Narratif

Un joueur raconte une histoire et les autres joueurs la miment.  Ces derniers ont le droit d’intervenir si le narrateur leur permet un dialogue.

À la manière de...

Il faut improviser en utilisant des personnages imposés. 

Mimé

Les joueurs miment et n’ont droit qu’à des onomatopées.

Avec un accessoire

Un accessoire est imposé aux joueurs et ceuxci lui donnent vie à leur gré.

Libre

Les joueurs ont droit à tout ou presque (pas d’accessoires).

Dramatique

Comme le terme l’indique, les joueurs doivent plonger en plein drame.

Trousse de suppléance – Chapitre 8 – Temps libres

215

Agenda Semaine du __________________________

JOUR Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

Mémo

PLANIFICATION ET TÂCHES

Bibliographie Archambault, Jean et Chouinard, Roch, Vers une gestion éducative de la classe, Gaétan Morin Éditeur, 2009. Billman, L.W., Keep subs afloat, Executive Educator, 1994. Conseil canadien sur l’apprentissage (CCA), 2008. Kormos, Alain, Le livre des Combien, Éditions de la Martinière Jeunesse, 2009. Long, A. EduTemp training session, Frankfort, Indiana, 1996. Longhurst, M.L., « Enchance “ on ” year of education », Subjournal, 2000. Morin, C., Bouvier,P et Juneau, G., Être prof. Trucs, conseils et témoignages d’enseignants, Montréal, Les Éditions Logiques, 1998. Nessmann, Philippe, Toutes les réponses aux questions que vous ne vous êtes jamais posées, Édition Palette…, 2006. Nidds, J. A. et McGerald, J, Substitute teachers : Seeking meaning instruction in the teacher’s absence, Clearing House, 1994. Ostapczuk, E. D., What makes effective secondary education susbstitute teachers ?, microfiche, 1994. Programme de formation de l’école québécoise, Gouvernement du Québec, 2006.

Trousse de suppléance – Bibliographie

217

e d e s s u e c Tro n a é l p p u s l a i re o c s e é r i r a p im au r p u et a

Appelée à remplacer promptement l’enseignant en poste, la personne qui assumera la suppléance doit relever un beau et grand défi : faire la classe à vingt ou trente élèves, devenir leur nouveau suppléant ! Pour réussir avec brio ce relais pédagogique, la personne qui assure cette suppléance a acquis les rudiments d’une bonne gestion du temps et de la classe. Elle connaît bien la matière, elle a en réserve de nombreuses activités de routine et elle sait comment diriger des apprentissages complexes. Les auteures de l’ouvrage ont elles-mêmes relevé le défi; elles ont vécu leurs inquiétudes et leurs joies et elles ont accompli la tâche éducative de ces enseignants nomades. De fil en aiguille, Ève-Lyne Bergeron et Marie-Ève Morin ont créé une trousse de suppléance répondant aux besoins de ceux et celles qui œuvrent à l’éducation préscolaire et à l’enseignement primaire. Vous retrouverez dans l’ouvrage une journée type de suppléance, des trucs de gestion de classe selon les âges, des feuilles reproductibles préparées par cycle, des activités à faire sur le vif avec le matériel disponible, des suggestions d’idées lorsque vous remplacez un spécialiste, ainsi que des activités de transition et de temps libres.

Un guide très utile lorsque vous aurez à changer, dans un délai très court, de spécialité, de niveau, d’école ou de milieu !  Ève-Lyne Bergeron et Marie-Ève Morin se sont rencontrées dans le programme d’éducation préscolaire et enseignement primaire à l’Université du Québec à Montréal. Après quelques centaines de journées de suppléance, elles sont aujourd’hui enseignantes dans des commissions scolaires de Montréal et de la rive sud.

Éducation