TOEFL IBT: мониторинг как способ повышения языковой компетентности студентов

Citation preview

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Министерство образования и науки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет»

Р.Р. Хуснулина

TOEFL IBT: МОНИТОРИНГ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ Учебное пособие

Казань Издательство КНИТУ 2014

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

УДК 802(075).66 ББК 343.6.2.15

Хуснулина Р.Р. TOEFL IBT: мониторинг как способ повышения языковой компетентности студентов: учебное пособие / Р.Р. Хуснулина; М-во образ. и науки России, Каз. нац. исслед. технол. ун-т. – Казань: Изд-во КНИТУ, 2014. – 84 с. ISBN 978-5-7882-1546-4 Приведена информация о мониторинге как способе повышения языковых знаний студентов. Даются рекомендации по подготовке к каждому разделу этого экзамена. Предназначено для студентов КНИТУ, которые углублённо изучают английский язык и готовятся к сдаче международного аттестационного экзамена TOEFL IBT. Подготовлено на кафедре иностранных языков в профессиональной коммуникации. Печатается по решению редакционно-издательского совета Казанского национального исследовательского технологического университета Научный редактор канд. пед. наук Г.Г. Амирова Рецензенты: зав. кафедрой педагогики и методики дошкольного образования Института педагогики и психологии К(П)ФУ д-р пед. наук, проф. В.Ф. Габдулхаков, зав. кафедрой иностранных языков КГМУ канд. пед. наук, доц. О.Ю. Макарова ISBN 978-5-7882-1546-4

© Хуснулина Р.Р., 2014 © Казанский национальный исследовательский

технологический университет, 2014. 2

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Содержание Общие сведения о TOEFL IBT. Советы по подготовке и сдаче экзамена______________________4 Промежуточный мониторинг как средство повышения языковой компетентности студентов, углубленно изучающих английский язык__________32 Литература_____________________________________________81

3

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О TOEFL IBT. СОВЕТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ И СДАЧЕ ЭКЗАМЕНА Согласно Указу № 976 от 28 декабря 2013 года «О мерах по укреплению кадрового потенциала», была запущена российская президентская программа «Глобальное образование». В результате у талантливых молодых людей появилась уникальная возможность продолжить образование на магистерских и аспирантских/докторских программах в ведущих иностранных вузах. Стипендия Президента Республики Татарстан «АЛГАРЫШ» С целью улучшения уровня образования специалистов в Республике Татарстан с 2006 года действует программа грантов Правительства РТ. Она направлена на подготовку и стажировку граждан как в зарубежных, так и российских образовательных учреждениях и научных организациях. В 2010 году, согласно постановлению №398, Кабинет Министров Республики Татарстан, утвердил новое положение о гранте и закрепил название программы – «Алгарыш». Программа решает две важнейшие задачи социально-экономического развития Республики Татарстан: поддержку интеллектуальной молодежи; удовлетворение потребности в высококвалифицированных сотрудниках. Благодаря этой программе талантливым студентам дается возможность получить высшее образование за рубежом, чтобы они могли использовать полученные навыки во благо родной страны. Программа также дает возможность выбрать одно учебное заведение из 200, которые расположены в 23 странах мира. Стипендиатами ежегодно становятся в среднем 800-1000 человек. Следует отметить, что список специальностей, по которым можно получить финансирование обучение, значительно шире. Это и инженерные специальности, экономика, юриспруденция, финансы, даже СМИ. 4

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

За первые 4, 5 года работы программы «Алгарыш» было выделено 500 миллионов рублей и отправлено за рубеж более 2000 молодых людей. Конкурс на получение грантов проводится среди тех претендентов, которые самостоятельно поступили в выбранный университет. Особое внимание в программе уделяется именно поддержке талантливых молодых людей. На подготовку и последующую стажировку аспирантов и молодых ученых в возрасте до 35 лет вкладывается большая часть бюджета программы. При этом грант покрывает расходы не только на обучение, но и на содержание, питание, проживание, учебники, проездные билеты и даже карманные расходы. Президентская программа «Алгарыш», в целом, имеет много общего с другими успешными проектами по обучению студентов в зарубежных вузах., в том числе, с программой президента РФ «Глобальное образование», На современном этапе реализации программы делается акцент именно на докторские и магистерские программы обучения, а также на подготовку молодых специалистов медицинского и технического профиля, ведь профессионалы в этих областях наиболее востребованы в Татарстане. Для получения стипендии претендент должен пройти конкурс: продемонстрировать высокие баллы в дипломе, показать высокие знания иностранного языка. В частности, для определения уровня владения английским языком используется тестирование TOEFL IBT. Одним из главных условий программы является то, что, окончивший обучение молодой специалист, должен три года проработать в отечественной компании по специальности, лишь в этом случае задолженность по образовательному займу будет считаться полностью погашенной.

5

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

МЕЖДУНАРОДНЫЕ АТТЕСТАЦИОННЫЕ ЭКЗАМЕНЫ Международные экзамены по английскому языку становятся все популярнее среди тех, кто изучает английский язык. Одни сдают их для учебы или работы за рубежом, другие используют экзамены как стимул для изучения языка, третьим сертификат необходим для успешной карьеры в России. Наиболее популярными международными экзаменами на знание английского языка являются американский ТOEFL IBT и британский IELTS, но в обоих проверяется знание американского английского. Существуют также группы экзаменов, называемых Кембриджскими, General English: FCA, CAE, KET, PET, CPE; Professional English: BEC, BULATS, ILEC, ICFE; Academic English: IELTS. Наряду с ними, популярны и американские экзамены: TOEFL PBT, TOEFL CBT, TOEIC. Меньшим авторитетом пользуются UNIcert и GRE. Итак, перечислим наиболее известные в России международные экзамены по английскому языку, сравним их, большее внимание, естественно, уделив TOEFL. First Certificate in English (FCE) – экзамен на знание британского английского для студентов среднего уровня по абсолютной шкале уровней английского языка (от начинающего до равного носителю языка). Он состоит из пяти частей: Reading (чтение), Writing (письмо), Use of English (грамматика и словарный запас), Listening (понимание на слух) и Speaking (интервью). Сертификат FCE выдается в случае успешной сдачи, для этого необходимо набрать не менее 60% правильных ответов, чтобы получить C сертификат (проходной балл), не менее 75% - для В сертификата и более 80% для A сертификата (высший балл). Certificate of Proficiency in English (CPE) - самый сложный и самый старый из кембриджских экзаменов. Успешная сдача CPE подтверждает владение английским языком на уровне образованного англичанина. Как и предыдущие два экзамена, он состоит из пяти час6

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

тей: Reading, Writing, Use of English, Listening и Speaking. Сертификат выдается на тех же условиях, что и FCE/CAE. Очевидно, что успешная сдача такого сложного экзамена, как CPE, снимает все вопросы о знании языка при поступлении в любой британский вуз. Certificate in Advanced English (CAE) – экзамен следующего уровня, «мостик» между FCE и CPE. Он состоит из пяти частей: Reading, Writing, English in Use, Listening и Speaking. Для успешной сдачи необходимо набрать не менее 60% правильных ответов, а для сертификата с отличием (А) - более 80%. BEC Preliminary - самый легкий из экзаменов, по сложности соответствует PET, BEC Vantage - FCE и BEC Higher - CAE. Каждый из экзаменов состоит из четырех частей: Reading, Writing, Listening и Speaking и длится 3-4 часа. Сертификаты экзаменов серии BEC выдаются только в случае успешной сдачи: необходимо набрать не менее 60% правильных ответов, чтобы получить C сертификат, не менее 75% - В сертификат и более 80% - A сертификат (высший балл). Business English Certificate (BEC) - это серия из трех экзаменов на знание делового английского. Тестируется британский вариант английского. Список международных экзаменов по английскому языку не ограничивается перечисленными выше тестами. Среди кембриджских экзаменов, которые проводит Британский Совет, остаются два теста для начинающих Key English Test (КЕТ) и Preliminary English Test (PET), возрастная категория от 11 до 14 лет, FCE – от 11 до 16 лет. А также отдельно выделены экзамены для детей Young Learners of English (YLE). У этого экзамена, предназначенного для детей от 7 до 12 лет, – свои подразделы: Starters, Movers, Flyers. Они - первые по всей линейке экзаменов Кембриджа. От «взрослых» экзаменов они отличаются лишь набором освещаемых тем. Тематика текстов и разговорных тем подобрана исключительно молодёжная и подростковая. Существуют также экзамен для учителей английского языка. Но ни этот экзамен, ни детские, пока в России пока еще не принимаются. У кембриджских экзаменов в России есть конкурент (правда, очень сла7

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

бый) - экзамены Pitman (ESOL Pitman Qualifications). Существует пять уровней этих экзаменов: от Basic до Advanced. Последний уровень по сложности находится примерно между FCE и CAE. В этих экзаменах не тестируются навыки разговорной речи, что является значительным минусом. IELTS проверяет знания британского английского. Этот экзамен существует в двух вариантах: академический, Academic Module, для поступающих в университеты за рубежом, и общий, General Module, для тех, кто выезжает на ПМЖ в Канаду, Австралию или Новую Зеландию. Оба варианта состоят из четырех частей. Reading ,чтение (продолжительность 60 минут). Тестируемый должен прочитать отрывки из книг, журналов или газет на английском языке. Задания могут подразумевать выбор правильного ответа, заполнение пропусков, подбор подзаголовков или определение верности утверждения. Writing, письмо (продолжительность 60 минут). Раздел включает в себя два задания, представляющие собой написание текстов на определённую тему. Объем первого текста – не менее ста пятидесяти слов, второго – из двухсот пятидесяти слов. При оценивании учитывается словарный запас, правильная грамматика, четкость и логичность изложения, глубина раскрытия мысли и аргументирование собственной точки зрения. Listening, аудирование (продолжительность 40 минут). Тестируемый слушает монологи и диалоги, после чего отвечает на вопросы по прослушанному. Всего в эту часть экзамена входит 40 вопросов. Speaking, интервью (15 минут). Представляет собой разговор с экзаменатором. Состоит из трёх частей: самопрезентация, общие вопросы об учебе, работе, семье; выступление на предложенную тему после небольшой подготовки; ответы на вопросы экзаменатора по рассказанному монологу. Беседа записывается на диктофон, что важно при необходимости подачи апелляционной жалобы. Каждый экзаменационный блок оценивается по шкале от 0 до 9 баллов, общим баллом будет среднее арифметическое значение. 8

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

• • • • • • • • •

9– Эксперт 8 – Очень хороший уровень 7 – Хороший уровень 6 – Компетентный пользователь 5 – Удовлетворительный уровень 4 – Ограниченный уровень 3 – Чрезвычайно ограниченный уровень 2 – Неудовлетворительный уровень 1 – Не пользователь 0 – участник не пытался пройти тестирование

Шкала результатов IELTS, как, впрочем, и TOEFL, охватывает все уровни знания английского языка от 0 («ничего не знаю») до 9 («владею языком, как образованный англичанин»). Каждая часть экзамена оценивается отдельно, плюс выводится общий балл. Все оценки заносятся в сертификат. Для поступления в университет, как правило, требуется сдать экзамен не менее чем на 7 баллов. Для иммиграционных целей: 5-7 баллов. Сертификат IELTS считается доказательством владения английским языком более чем в ста тридцати странах почти для 7000 компаний всего мира. С 2009 года его принимают во всех организациях и учебных заведениях Европы, США и Канады. TOEFL (Test of English as a Foreign Language) - это экзамен на знание американского английского. Он был разработан компанией ETS, американской службой тестирования в области образования при Принстонском университете. Впервые был введен в 1964 году для определения уровня английского языка у неанглоязычных иностранцев, желающих обучаться в зарубежных вузах. Спутником экзамена TOEFL долгое время был TSE (Test of Spoken English). Сертификат TSE в свое время требовался рядом американских университетов в качестве подтверждения, что абитуриент умеете не только нажимать на кнопки, но и разговаривать по-английски. Этот экзамен упразднен осенью 2005 года в связи с реструктуризацией экзамена TOEFL. Такой способ тестирования не позволял про9

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

верить, умеет ли студент действительно эффективно пользоваться иностранным языком. К счастью, разработчики экзамена наконец-то с осени 2005 года ввели TOEFL нового поколения, который почти точно копирует структуру и систему оценок экзамена IELTS. Тем не менее, именно TOEFL остается самым приоритетным международным аттестационным экзаменом. Он получил признание в 6000 вузах более чем в ста пятидесяти странах мира. TOEFL является общепринятым экзаменов по английскому как иностранному языку. Основное отличие тестирования TOEFL от других международных экзаменов заключается в том, что его задания сформулированы на основании американского английского языка (American English), отличающегося в некоторых грамматических и лексических аспектах от классического английского (British English).Сертификат данного тестирования нужен студентам и аспирантам, которые хотят поступить на обучение в магистратуру зарубежного вуза, а также участвовать в других формах обучения в зарубежных вузах (модульное обучение, включенное образование, программа двойных дипломов), для стажировки на английском языке или для работы в иностранной компании. Итак, TOEFL IBT – это тест, который призван оценить знание английского языка на академическом уровне у кандидатов, для которых английский не является родным языком. Тест TOEFL необходимо сдавать всем, кто хочет поступить в англоязычные высшие учебные заведения. Результаты TOEFL тест принимают более 8 500 вузов, включая 100 лучших университетов мира в более чем 130 странах, включая Канаду, Австралию, Великобританию и США. Сдача теста TOEFL необходима не только для желающих получить образование за границей. Сертификат теста также может понадобиться для предоставления в компанию при трудоустройстве, в лицензирующие органы, государственные учреждения, субъекты предпринимательской деятельности и при участии в программах получения финансовой помощи для образования за границей. 10

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ИСТОРИЯ TOEFL Впервые идея о необходимости подобного теста возникла в национальном совете CША,, состоящем из представителей тридцати правительственных и частных организаций. Изначально тест был разработан в центре прикладной лингвистики, действующем под руководством университета Stanford. Тест был опробован в 1964 году Современной Языковой Ассоциацией (Modern Language Association) в США. Уже в следующем году шефство над тестом TOEFL взяли на себя The College Board (некоммерческое объединение американских школ) и ETS (Educational Testing Service). В 1973 году к этим двум организациям присоединилось руководство теста GRE для курирования программы. Официально тест TOEFL курируется ETS. ВАРИАНТЫ TOEFL • • •

книжный, Paper-Based Test (сокращенно PBT) компьютерный, Computer-Based Test (CBT) интернет-тестирование, Internet-Based Test (IBT)

На сегодняшний день наиболее популярным является вариант IBT, потому что в него входят не только аудирование, чтение и письмо, но и задания, предполагающие устную речь. Он постепенно вытеснил первые два варианта сдачи. Сейчас тест TOEFL PBT проводится только в тех регионах, где нет доступа к интернету. Чтобы подготовиться к экзамену, советую изучить структуру и формат тестирования TOEFL IBT, потому что даже при безупречном знании языка есть вероятность не сдать его с первой попытки. 1-я секции аттестационного экзамена TOEFL IBT – Listening. Отводится 60-90 минут. Задание теста направлено на то, чтобы оценить ваши навыки понимания устной англоязычной речи в рамках лекций и в диалогах на общие темы. Задания представляют собой два 11

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

диалога на общие темы, 2 лекции, 2 лекции с комментариями студентов. Экзаменуемый сначала прослушивает отрывок и делает пометки, а потом уже видит вопросы и отвечает на них. В IELTS есть возможность увидеть все вопросы сразу, что помогает сфокусироваться на тех частях аудиозаписи, которые содержат ответы на вопросы. В заданиях TOEFL IBT чаще всего необходимо определить тему разговора, цель или отношение собеседников к проблеме. Во время прослушивания записи вы можете делать пометки. СОВЕТЫ 1. Акцент. Так как в TOEFL с недавних пор стали использоваться различные акценты (британский, австралийский, американский), мы рекомендуем Вам тренировать свое ухо на восприятие данных акцентов. Услышать акценты носителей Вы можете на специальных тренировочных дисках, которые прилагаются к учебникам. Также советуем Вам слушать и смотреть BBC, CNN, Discovery, Animal Planet, радио Америки и другие каналы. 2. Интонация. Учитесь различать эмоции людей по их речи в зависимости от интонации. Это поможет Вам отвечать на вопросы по Listening, даже если Вы не поняли отдельных слов в диалоге или монологе. 3. Словарный запас, идиомы, вводные конструкции. Постоянно пополняйте свой словарный запас, заучивайте новые конструкции и идиомы. Это пригодится Вам при прослушивании записей – Вы будете схватывать информацию налету. 4. Записи. В секции Listening не запрещено делать записи. Поэтому учитесь записывать ключевые моменты: имена героев, их роли, их позиции, факты, цифры, глаголы. 5. Мелочи. Особенно при прослушивании важно уловить мельчайшие детали: номер телефона, улицу, название, год. Тренируйте свое ухо на восприятие чисел, это вам обязательно пригодится. 12

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

6. География. Часто в записях упоминаются географические объекты. Нужно знать столицы стран, названия штатов и графств, провинций и ключевых городов европейских, азиатских и американских стран. 7. Только информация. Не стоит домысливать за героев, фантазировать, как у них могли бы развиваться отношения. Обращайте внимание только на факты и сообщаемую информацию. 8. Не отвлекайтесь и не зацикливайтесь. Не пытайтесь понять смысл отдельных слов, не пытайтесь вспомнить значение этих забытых слов. В противном случае вы рискуете потерять нить обсуждения. 9. Фильмы и музыка. Проверить свои навыки восприятия информации на слух Вы можете при просмотре фильмов без субтитров и прослушивании песен без просмотра текстов. Типовые вопросы к секции Listening: 1. О чем в целом говорили собеседники? 2. Кто покупает новую форму для команды? 3. Почему женщина удивилась, что ее взяли в команду (2 ответа верны)? 4. Что имел в виду мужчина, когда говорил, что «семья очень важна»? 5. Почему тренер сказал именно так…. ? 1. В каком отношении данное произведение отличается от детективов, которые были написаны ранее? 2. В какое место в тексте можно вставить данное предложение?

13

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

2-я секция экзамена TOEFL IBT - Reading. Работа с текстами TOEFL довольно сложна в силу их большого объема (до 700 слов), поэтому важно следовать базовым правилам прохождения испытаний данной секции. Помните, что непременно нужно возвращаться к тексту для ответа на поставленный вопрос. Чаще всего, как вы успели увидеть из предыдущего раздела статьи, вопросы отсылают Вас к конкретному параграфу или предложению текста. Даже если нет прямого упоминания раздела текста (according to…, in paragraph …), вопрос часто относится к какому-то куску информации, упоминавшемся в отдельном абзаце текста. Например, вопрос 4 отсылает нас к той части текста, где говорилось именно об исследованиях. Поэтому просмотрите текст, попробуйте найти в нем упоминания исследований или людей, которые их проводили. Обратите внимание, что разработчики текста для того, чтобы Вас запутать, в виде вариантов ответа часто предлагают утверждения, которые, по сути, являются правдивыми, которые упоминались в тексте. Однако зачастую они не отвечают на поставленный вопрос. Важным навыком, который Вам придется тренировать, является угадывание значение слова из контекста. Так как задания в секции Reading часто содержат вопросы типа, «какое слово близко по значению указанному…», «Как трактовать значение слова… в параграфе 3», Вам придется подбирать синонимы к словам, значения которых Вы могли и не знать ранее. Конечно, довольно трудно догадаться о смысле слова, если Вы его встречаете впервые. Однако есть несколько техник и приемов. James really scowled when he came to the market and saw a big dent in his new motorcycle. Очевидно, что Джеймс увидел какое-то повреждение на своем новом мотоцикле, и скорее всего, отреагировал на это. Его реакция выражена глаголом scowl. Хотя мы видим это слово впервые, но ско14

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

рее всего, оно означает негодование, разочарование, досаду. Возможно, Джеймс выразил свое недовольство голосом или жестами. Например, топнул от досады или «чертыхнулся». Такого общего понимания смысла слова обычно достаточно для подбора синонима. Однако не все ситуации позволяют нам понять отношение героя к происходящему. Например, Liza is still lamenting for her husband. Значение слово lament нам не известно. Это может быть, тоска, сожаление, любовь, ревность. Однако значение слова помогает понять контекст. Например, Though several years past after John’s funeral Liza is still lamenting for her husband. Очевидно, что Лиза все еще горюет, оплакивает умершего супруга. В первой части (Reading) проверяется владение кандидатов лексикой. Нередко нужно уметь объяснить значение редкого слова. Вот пример вопроса из этого раздела: Deep in the Sierra Nevada, the famous General Grant giant sequoia tree is suffering its loss of stature in silence. What once was the world’s No. 2 biggest tree has been supplanted thanks to the most comprehensive measurements taken of the largest living things on Earth. 1. The word “supplanted” 
 A) inquisitive 
 B) Has a double-meaning both as a pun on the topic of plants and a literal meaning of “to replace”
 C) Is a synonym for “to plant again” 
 D) Has the same meaning as “to plant,” with extra emphasis Типы вопросов секции Reading: 1. Слово pose во второй строке текста означает… 2. Почему во втором параграфе автор упомянул, что глобальное потепление началось десятки лет назад? 3. Какой вывод может быть сделан из параграфа 3 об археологической находке?

15

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

4. Согласно параграфу 5, как ученые смогли доказать, что собака и волк родственники? 5. Все нижеприведенные утверждения верны, за исключением....? 6. Параграф 6 подкрепляет утверждение …? 3-я секция экзамена TOEFL IBT: Speaking – это секция TOEFL IBT, которая проверяет Ваше умение устно выражать свои мысли на заданную тему на английском языке. Устная часть теста тоже отличается: в TOEFL ваши ответы записываются на микрофон и отправляются в центр оценки, а в IELTS вы лично общаетесь с экзаменатором. Причем встреча с экзаменатором может быть назначена на любой день за 7 дней до письменного экзамена и 7 дней после него. Ответы экзаменатору IELTS также записываются на диктофон, но делается это для объективности. Если Вас не устроит балл по Speaking, то Вы можете подать апелляцию. В рамках рассмотрения Вашего случая апелляционная комиссия будет прослушивать как раз запись, сделанную на диктофон. За несколько лет подготовки к международному экзамену TOEFL у меня не было ещё такого студента, который не ужаснулся бы после того, как услышал описание и требования к секции Speaking. На первый взгляд звучит все действительно довольно пугающе: всего 20 минут времени, 6 разных вопросов, на подготовку к каждому вопросу всего 15-30 секунд, и за это время надо придумать рассказ, который отображал бы блестящие грамматические знания студента, был полон академических слов и полностью раскрывал указанную тему. Безусловно, справиться с такими заданиями без подготовки тяжело, поскольку такой формат речи не применяется в ежедневном общении, но уже после второй-третьей попытки результат значительно улучшается. Давайте более подробно рассмотрим все вопросы и стратегии ответа на них: 16

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

1.Experience Question Это один из так называемых Independent вопросов, то есть он не основывается на материале, который вы прочли либо прослушали, а скорее на Вашем личном опыте или предпочтениях. Время на подготовку: 15 секунд Время ответа: 45 секунд Здесь важно правильно распорядится временем, отведенным на подготовку. Не думайте долго над предметом ответа, более важно найти аргументы тому, почему Вы выбрали именно этот предмет. За 15 секунд нужно сделать небольшой план из 2-3 пунктов, описывающий причины Вашего выбора с примерами. 2.Personal preference Ещё один вопрос, основывающийся на Вашем мнении либо отношении к каким-либо вещам. Здесь Вам предлагается сделать выбор между двумя подходами к решению какой-либо задачи, двумя формами одежды, способами проведения свободного времени и т.п. Время на подготовку: 15 секунд Время ответа: 45 секунд Как и в предыдущем вопросе, не нужно тратить много времени на то, что Вам действительно по душе, проще выбрать вариант, который легче подкрепить фактами. Можно использовать шаблонные выражения, типа: "Despite some people prefer to wear business suit, for work, I strongly believe that wearing casual clothes is much better for me”. Использование таких выражений поможет Вам правильно начать свой ответ и эффективнее его структурировать. 3.Announcement Здесь Вы прежде всего должны прочитать небольшое объявление, адресованное студентам, извещающее, как правило, о какой-то перемене. После этого Вы слушаете разговор между двумя 17

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

студентами. Ваша задача – передать мнение одного из студентов об объявлении. Время на подготовку: 30 секунд Время ответа: 60 секунд. Отвечая на этот вопрос, не концентрируйте особое внимание на переcказе прочитанного текста. Он дается лишь для того, чтобы создать общую картину, предпосылки разговора. Вполне хватит одного предложения, чтобы пересказать содержание прочитанного. После чего необходимо передать мнение человека, которое требуется в задании, и предоставить аргументы, которые он использовал в поддержание этого мнения. 4. Article + lecture В данном типе вопроса структура также, что и в предыдущем сначала Вы читаете текст, потом слушаете аудиозапись на связанную тему, но характер данного задания - академический. Текст представляет собой определенную теорию, описание какого-то явления, метода или проблемы а аудио трек - лекция профессора в которой эта тема объясняется на примерах. Время на подготовку: 30 секунд Время ответа: 60 секунд. Как и в прошлом вопросе, не нужно концентрироваться на пересказе написанного, лишь расскажите, в чем суть текста и принимайтесь к описанию примеров из лекции. 5. Solution of a problem Этот вопрос основывается только на аудио материале, который представляет собой разговор между двумя студентами. У одного из низ проблема, а второй пытается помочь, предлагая различные варианты её решения. Ваша задача - описать проблему, перечислить варианты решения и сказать, какой вариант, Вы считаете, будет наиболее эффективным и почему. 18

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Время на подготовку: 20 секунд Время ответа: 60 секунд. Самая распространенная ошибка - это когда экзаменуемые забывают дать свое мнение в конце ответа, поэтому не забывайте, 40 секунд на описание проблемы и вариантов решения, 20 секунд - Ваше мнение. 6. Lecture Последний вопрос представляет собой пересказ лекции. Нужно выделить её основные моменты и использовать примеры, которые предоставлял профессор в их поддержку. Время на подготовку: 20 секунд Время ответа: 60 секунд. Сложность данного задания в том, что лекция может быть довольно сложной и содержать много слов, характерных для узких сфер знаний. Для эффективной подготовки к такому заданию рекомендуется слушать побольше аудиоматериалов на английском академического характера и смотреть передачи и документальные фильмы на английском. Итак, за 20 минут TOEFL Speaking вам необходимо ответить на шесть вопросов, простых и интегрированных. Секция оценивает вашу способность ясно и четко выражать свои мысли – в простых заданиях. Также в интегрированных заданиях вам придется прочесть небольшой отрывок из текста и прослушать запись, после чего необходимо скомпоновать полученную информацию и дать исчерпывающий ответ на поставленный вопрос. Особенность секции Speaking состоит в том, что ответ диктуется на микрофон. У вас есть всего 15 секунд для подготовки во время независимого задания и 30 секунд для подготовки к ответу на задание интегрированное. На чтение выделяется 45 секунд. Примерно такой же длины будет аудиозапись для прослушивания.

19

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Для ответа дается примерно 45 секунд (независимое задание) и 60 секунд (интегрированное задание), после чего запись автоматически прекращается. В целом экзаменаторы при прослушивании Ваших записей обращают внимание на 4 компонента: а) раскрытие темы (логика изложения, развитие идеи, примеры, факты, детали), б) вокабуляр (объем используемых слов и их сложность, использование синонимов), в) подача (беглость речи, отсутствие пауз и т.д.), г) общее впечатление (соответствие ответа самому заданию, использование в ответе информации, которая была дана в задании). Безусловно, Speaking является одной сложнейших секций экзамена в силу многих причин: а) наличие языкового барьера, б) отсутствие собеседника, в) ограниченное количество времени на ответ. Однако в минусах всегда нужно искать плюсы. Например, отсутствие экзаменатора избавит Вас от каверзных и неожиданных вопросов с его стороны или банального субьективизма. Ниже представлены некоторые советы по секции Speaking: 1.

Отвечайте четко на поставленный вопрос, не уходите в пространные рассуждения.

2.

Не стоит делать большое вступление. Из-за него Вы просто не успеете подойти к раскрытию темы, и Ваша речь прервется на полуслове.

3.

При подготовке к сдаче TOEFL IBTсоветуем записывать свои ответы на диктофон, а затем прослушивать на следующий день, делать анализ, отмечать свои слабые стороны, делать работу над ошибками. 20

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Заучите специальные слова-связки, вводные слова, которые помогут Вам заполнить паузы между ключевыми компонентами предложений. 1. Для заполнения пауз Actually; let us see; this is a … question; let me think; 2. Выражение собственного мнения In my opinion; I believe; to my mind; as far as I can see; I feel; As far as I concerned; I think; it seems to me that; I prefer; personally; 3. Условия If; whether; as though; what if; in case; if only; even though; if at all; 4. Добавление In addition, I’d like to add that; first of all; For example/ as an example; furthermore; what’s more; 5. Обобщение, подведение итогов In other words, in general, all in all, finally, in conclusion, as a result, therefore, to sum up, to conclude, to summarize, on the whole, thereby, by and large, to conclude, in brief, most importantly, as we see, as has been mentioned before, then, in the upshot; 6. Причинно-следственные связи As a result; due to; since; because of; for this reason; since; if this occurs then…; 7. Последовательность событий Then; afterwards; before; while; later; as soon as; when; during; every day…; monthly; daily; sometimes; from time to time; 8.

Противоположность 21

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Although; instead (of); despite (of); on the contrary; unlike; on the other hand; in contrast; while; even though; in spite of; either.. or; neither… no; but; rather than; whereas; 9. Сходство Like; as…as; likewise; in the same way; similarly; the same as…; just as. Типовые вопросы к секции Speaking: • Расскажи о самом приятном и знаменательном событии, которое произошло с тобой, когда ты был в школе. Объясни, почему это событие так значимо для тебя. •

Кто-то считает, что время с друзьями лучше проводить в кафе или ресторане, а кто-то предпочитает встречаться дома. Что подходит именно вам и почему?

•

Прочитайте лекцию по биологии и ответьте на вопрос по ней.

•

Выбрать только 3 предложения из 5 предложенных и расставить их в порядке следования.

Отличается и Reading в IELTS тем, что вопросы данного раздела представлены не только в виде multiple-choice (выбор ответов из предложенных), но и типами: вписать слово, указать порядок параграфов, проследить связь между частями, сделать подписи к диаграмме, вставить данные в таблицу и т.д.

22

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

4-я секция экзамена TOEFL IBT:

Writing К примеру, следующие вопросы могут ожидать вас в секции: •

What are some important qualities of a good supervisor (boss)? Use specific details and examples to explain why these qualities are important.

•

It is better for children to grow up in the countryside than in a big city. Do you agree or disagree? Use specific reasons and examples to develop your essay.

Integrated writing task Integrated writing task – первое задание секции. Оно проходит следующим образом. На прочтение отрывка у экзаменующегося есть 3 минуты. Затем он прослушивает связанное с ним сообщение. На это отводится 2 минуты. После этого абитуриент приступает к написанию эссе. Эта работа занимает 20 минут. Выполнение комплексного задания покажет, способен ли экзаменующийся обобщить представленный ему материал. Разумеется, ответ должен продемонстрировать, каким образом прослушанное сообщение подтверждает или опровергает информацию, содержащуюся в прочитанном отрывке. Желательно сделать какие-либо пометки уже во время чтения, хотя перед тем как абитуриентам предложат приступить к непосредственному выполнению задания, отрывок появится вновь. Преподаватели также рекомендуют кратко записывать информацию при прослушивании, поскольку текст воспроизводится только раз. Особого внимания требуют пояснения и примеры, которые подтверждают или, наоборот, ставят под сомнения представленные ранее данные. Не стоит думать, что какие-либо детали будут лишними. Когда абитури23

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ент начнет писать, он поймет, что необходимо использовать всю информацию. Эссе должно включать от одного до трех абзацев. Возможны два варианта ответа. В первом случае экзаменующийся сравнивает прочитанный отрывок и прослушанное сообщение. Схему изложения можно представить следующим образом: «Если в тексте говорится о том, что …, то в сообщении …». Выбрав другой вариант ответа, абитуриент должен будет подробно пересказать прочитанное в первом абзаце эссе и привести детали прослушанного сообщения во втором. Экзаменующемуся необходимо запомнить, что комплексное задание не предполагает высказывание собственного мнения. В первую очередь требуется качественно обобщить весь представленный материал. Рекомендуется делать только то, что указано в задании. Не стоит ничего прибавлять или убавлять. Independent essay Independent essay – вторая часть секции Writing. За 30 минут абитуриент должен написать эссе (4 или 5 абзацев, приблизительно 300–350 слов), в котором ответит на заданный вопрос. Необходимо иметь четкое представление о том, что именно писать. В задании может содержаться требование согласиться либо не согласиться с высказыванием, подобрать аргументы, пояснить что-либо и определиться с предпочтениями. Желательно удостовериться, что суть задания схвачена верно. Первые 5 минут лучше всего потратить на то, чтобы набросать план будущего эссе. Многие абитуриенты предпочитают импровизацию (не последнюю роль в этом играет возможность сэкономить время), однако, как показывает практика, наличие плана позволяет быстрее сосредоточиться и наилучшим образом сформулировать мысли. Если определиться с базовыми моментами и придумать примеры, процесс написания эссе станет значительно легче. Для того чтобы в эссе проглядывала целостная концепция, можно воспользоваться интеллек24

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

туальными картами, диаграммами Венна и другими инструментами. Преподаватели часто советуют обращаться к книге «How to Prepare for the TOEFL Essay» (издательство Barron’s). В ней содержатся различные методы и упражнения, позволяющие сделать подготовку к экзамену максимально эффективной. Если на этапе планирования обнаружится, что для написания качественного и убедительного эссе недостаточно аргументов, следует подумать о противоположной точке зрения. Основой отличного эссе являются свежие идеи, интересные примеры. Выбранная точка зрения может не совпадать с личным мнением, поскольку задание заключается не в выражении собственной позиции, а в создании убедительного текста. Абитуриент должен помнить о том, что для написания эссе у него есть всего 20 минут. Определившись с точкой зрения, аргументами, подобрав примеры, следует переходить непосредственно к тексту. Необходимо, чтобы экзаменатор, прочитав первые предложения, сразу понял, какой точки зрения придерживается абитуриент. Если ему приходится размышлять об этом, значит, позиция сформулирована недостаточно четко. Естественно, это минус для эссе. Следующие абзацы должны содержать аргументы и примеры, в последнем необходимо сделать вывод. Хорошее эссе всегда начинается с четкого и «решительного» вступления и заканчивается убедительным выводом. Только в этом случае оно произведет на экзаменатора положительное впечатление. Желательно организовать время таким образом, чтобы после написания эссе оставалось около 5 минут на проверку работы. Тогда у абитуриента будет возможность прочитать готовый текст и исправить допущенные грамматические и/или стилистические ошибки. Это, бесспорно, повысит качество эссе. Что касается письменной части, то отрывки текста для прочтения в TOEFL кажутся длиннее из-за того, что представлены на экране компьютера. IELTS будет ближе тем, кто привык работать с ручкой и бумагой. Также в IELTS есть интересное задание в Writing, не имею25

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

щее аналога в TOEFL, - описание графика, таблицы или диаграммы. Задание TOEFL Writing Task 2 отличается тем, что является интегрированным. То есть сдающему нужно сначала прочитать текст, затем прослушать аудиозапись и только потом написать эссе на основе полученной информации. КАК ПРОХОДИТ СДАЧА ЭКЗАМЕНА TOEFL IBT Важно знать, что на сдачу TOEFL Вы должны принести свой заграничный паспорт и предъявить его администратору. Если Ваше имя в документе не совпадет с Ф.И.О. в регистрационной карточке на экзамен, вас не допустят до тестирования. Скан-копия документа не принимается – Вы должны принести оригинал. Также недопустимы просроченные или недействительные документы. Паспорт должен быть с Вашей фотографией и подписью. В качестве идентификационных документов не принимаются: международные права, карточка студента, кредитная карта, свидетельство о рождении, карта пенсионного страхования и пр. Все центры оснащены компьютерным процедура сдачи самого теста полностью деперсонализированы, что способствует оборудованием и обслуживаются специально обученным персоналом. При этом максимальной объективности результатов теста. Тест проходит в утреннее время в достаточно просторной комнате, по периметру которой расположены компьютеры. Сдающие отделены тонкой непрозрачной перегородкой, что помогает дистанцироваться от окружающих и не позволяет сдающим мешать друг другу. Это особенно важно для работы с секцией Speaking, где кандидаты начинают наговаривать ответ на микрофон почти одновременно. Звуковая изоляция осуществляется при помощи наушников и по большому счёту минимальна, что может доставлять определённый дискомфорт кандидатам с пониженной концентрацией внимания. В целом, условия сдачи теста можно назвать достаточно комфортными. Регистрация на прохождение теста TOEFL осуществляется онлайн. Стоимость экзамена составляет $250 и одинакова во всех городах Рос26

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

сийской Федерации. Стандартная продолжительность теста — 4,5 часа. Результаты теста доступны в онлайн кабинете, спустя примерно 10 дней после даты экзамена. Конверт с печатной версией результатов отправляется спустя 13 дней после экзамена. Срок доставки в Москве составляет около месяца, в других городах России, соответственно, – может быть дольше. Сдать TOEFL в России можно только в формате IBT. Формат сдачи на бумаге был упразднен в мае 2012 года и сохраняется только в ряде азиатских и африканских стран. Приём экзамена происходит в специализированном тестинговом центре почти в каждом крупном городе России почти 50 раз в год. Вот список городов России, в которых имеются тестовые центры: Москва, СанктПетербург, Астрахань, Челябинск, Иркутск, Ижевск, Калининград, Казань, Хабаровск, Красноярск, Набережные Челны, Нижний Новгород, Новосибирск, Омск, Самара, Саратов, Смоленск, Сыктывкар, Пермь, Тюмень, Уфа, Волгоград, Воронеж, Екатеринбург, ЙошкарОла. Точное количество таких центров в стране – 26. В различных городах доступность дат сдачи теста варьируется от одного раза в неделю до одного раза в три месяца – это зависит от густонаселённости города и популярности теста в данном регионе. Что можно ожидать при сдаче экзамена Существуют правила, которые должны быть выполнены в экзаменационном центре. В день тестирования вы: • Прибываете в испытательный центр • Проверяются ваши документы • Проходите тест • Сообщаете или отменяете свои результаты Чувствуйте себя непринужденно на день тестирования. Вот то, что необходимо учесть до сдачи теста: спланируйте приехать в

27

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

экзаменационный центр минимум за 30 минут до указанного времени начала. Если вы опаздываете, вы не сможете пройти тест. Центр по тестированию Toefl оставляет за собой право обеспечить безопасность содержания теста (исключены электронные сканирующие устройства). Несоблюдение правил приведет к увольнению из испытательного центра за экзамен, деньги не будут возвращены. • Ваша фотография будет принята и размещена в выделенном месте. • Вам будет предложено подписать необходимое соглашение о конфиденциальности. • Пользование сотовыми телефонами и другими электронными устройствами, не допускаются. • Ваше место будет назначено администратором тестирования. • Изменения в расписании не могут быть сделаны в экзаменационном центре. • В тестируемом помещении может быть видеозапись по соображениям безопасности. • ID проверка может также включать печать пальца, сравнение подписи или другие формы электронного подтверждения ID. • Само тестирование займет около 4 1/2 часа. Оно не будет продлено после этого срока. • Существует обязательный 10-ти минутный перерыв во время испытания. • Если вам нужна помощь по какой-либо причине, просто поднимите руку. • Пользование сотовыми телефонами и другими устройствами не допускаются не только в ходе испытания, но и во время перерывов. (Если у вас есть потребности, связанные со здоровьем, требующие, чтобы вы принесли оборудование, напитки или легкий завтрак в комнату тестирования, то можете воспользоваться ими во время 10-минутного перерыва). Их наличие необходимо обговорить заранее при подаче заявки. 28

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Для теста используется стандартная клавиатура на английском языке Выданные бумаги должен быть возвращен в конце теста.

• •

После окончания теста: • Ваши баллы будут размещены в Интернете примерно через 10

дней после даты тестирования. • Вы можете посмотреть свои результаты online, зайдя в свой аккаунт TOEFL IBT и выбрав "Просмотр результатов" на вашей домашней странице, либо они придут к вам по почте через 13 дней. • Вы можете пройти тест еще раз, чтобы улучшить свои результаты. Там нет ограничений на количество, вы можете пройти тест, но вы не чаще, чем один раз в течение 12-дневного периода. Если у вас уже есть тестовый прием, вы не можете зарегистрироваться на другой тест, в течение 12 дней после вашего первоначального назначения. Полученный Вами сертификат действителен в течение 2 лет с момента сдачи экзамена. Однако следует иметь в виду, что некоторые учебные заведения требуют сдачи теста не менее чем за 18 месяцев до подачи документов. •

В течение всего срока действия сертификата Вы можете сколько угодно раз посылать его копии в разные учебные заведения. Каждая копия обойдется Вам в $18.

•

Возможные дополнительные затраты при получении сертификата TOEFL

29

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Восстановление отмененных результатов

20 долларов

Дополнительная копия сертификата

18 долларов за копию

Пересмотр результатов секции Speaking или Writing

80 долларов

Пересмотр результатов секций Speaking и Writing

160 долларов

•

Не забудьте сделать копию сертификата TOEFL и для себя, и повесить его с собственную «доску почета» — ведь Вы это заслужили!

Если вы планируете пойти в аспирантуру или бизнес-школу или просто исследовать ваши варианты – вас, возможно, попросят сдать еще и тест GRE. Если вы чувствуете, что вы не приложите все усилия на день тестирования, все в порядке. Вы можете пересдать тест, а затем отправить только баллы, которые вы хотите. Это все часть Score Select SM опции, доступной только в GRE испытании. Кроме того, общий тест является приема только для бизнесшколы позволяет пропускать вопросы в разделе, вернуться назад и изменить ответы, а также можно выбрать вопросы, на которые хотите ответить в первую очередь.

30

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Общий тест GRE • Словесное рассуждение - оценка ваших способностей для анализа и оценки письменных материалов и синтеза информации, анализ отношений между составными частями предложения, между словами и понятиями. • Количественное рассуждение - способность разрешать проблемы, ориентируясь на основные понятия арифметики, алгебры, геометрии и анализа данных. • Аналитическое написание - критическое мышление и навыки аналитического письма, в частности, ваша способность сформулировать и поддерживать сложные идеи ясно и эффективно.

31

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ МОНИТОРИНГ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ, УГЛУБЛЁННО ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Педагогический мониторинг играет важную роль в эффективности управления учебным заведением, создаёт необходимое информационное обеспечение образовательного процесса. Это новое, современное средство контроля с целью диагностик, которое позволяет поновому взглянуть на весь учебный процесс. Исследователями понятие “мониторинг” трактуется по-разному: как инновация, как диалог проекта с текущими процессами, как сбор и обобщение информации, как метод оптимизирующего деятельность контроля. Существуют различные виды мониторинга: социологический, психологический, педагогический и многие другие.

Нас заинтересовал педагогический мониторинг, цель которого не только определение состояния процесса педагогической деятельности, выявление тенденций динамики ее развития, но и оказание воспитывающего влияния на его участников. Мониторинг - это постоянное организованное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления наличного состояния (точнее, постоянно сменяющих друг друга состояний) с ожидаемыми результатами, постоянное отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным показателям. Понятие мониторинг появилось в процессе изучения влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую природную среду. Мониторинг - это непрерывное слежение за состоянием окружающей среды, с целью предупреждения нежелательных отклонений по важнейшим параметрам. Систематическое отслеживание результатов этой деятельности, ее коррекция – суть мониторинга. Другими словами, мониторинг является одним из методов контроля.

32

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Мониторинг – это контроль не результата, а процесса деятельности, выявление тенденций динамики ее развития. Основными принципами педагогического мониторинга являются: • • •

принцип научности; принцип профессиональной целесообразности; принцип непрерывности, целостности и преемственности.

Педагогический мониторинг включает в себя дидактический и воспитательный. Основные задачи педагогического мониторинга – оценка знаний, умений и навыков (в более широком смысле – учебных достижений) и соотнесение их уровня с заданным эталоном (стандартом) или статистическими нормами. Разносторонняя информация, обеспечиваемая педагогическим мониторингом, способствует повышению уровня взаимодействия между различными субъектами образовательного процесса, создает условия самооценки и самоидентификации, самовоспитания и саморазвития для этих субъектов. В таком случае можно говорить также о комплексном мониторинге, обеспечивающем выявление основных характеристик системы и ее подсистем. В этой связи возникает необходимость педагогическую диагностику рассматривать не только как средство и практику выявления состояния образовательной системы и качества образовательной деятельности, причин ее успехов и неудач, но и как направление исследований, нацеленных на разработку современных средств и методов оценки качества образования. Мониторинг качества учебных достижений средствами педагогического тестирования ориентирован, с одной стороны, на точное отражение в тестах современного содержания образования и требований образовательных стандартов, а с другой – на возможность стандартизированного измерения знаний, умений и навыков во всем комплексе их качественных характеристик:

33

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

• полноты, т.е. количества всех знаний об изучаемом объекте, предусмотренных программой (стандартом), запросами потребителей и др.; • глубины, т.е. осознанных существенных связей данного знания с другими, с ним соотносящимися; • оперативности, т.е. применения знаний в сходных и вариативных ситуациях за счет умения анализировать, обобщать, интегрировать и дифференцировать общепредметные знания и умения; • гибкости, т.е. быстроты нахождения вариативных способов применения знания при изменении ситуаций; • конкретности и обобщенности, т.е. способности к раскрытию конкретных проявлений обобщенного знания или подведению конкретных знаний под обобщенные; • свернутости и развернутости, т.е. способности, с одной стороны, выразить знания компактно, уплотненно, а с другой – раскрыть систему и последовательность шагов, ведущих к сжатию или свертыванию знаний; • систематизированности, т.е. осознания состава некоторой совокупности знаний, их иерархии и взаимосвязанной последовательности, осознания необходимости наличия одних знаний как базы для усвоения других; • адекватности, т.е. такой совокупности знаний в сознании учащихся, структура которых соответствует структуре научной теории и этапу обучения; • осознанности, т.е. понимания связей между знаниями, путей получения и закрепления знаний, умения их предъявлять и доказывать. 34

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Функциями мониторинга являются наблюдение, выявление, анализ и оценка качества состояния образования на основе сопоставимых результатов педагогических измерений уровня учебных достижений обучающихся. К функциям квалиметрического мониторинга качества учебных достижений (в том числе и по результатам TOEFL IBT) можно также отнести следующие: • получение оперативной и долговременной, всесторонней и валидной информации о состоянии российской образовательной системы и отдельных ее подсистем по результатам независимого контроля; • обеспечение циркуляции потоков валидной образовательной информации между банком образовательной статистики и образовательной системой (подсистемами), субъектами образовательного процесса (педагогами, студентами) или другими пользователями (родителями, вузами и управлениями образования и др.) для создания надежной и оперативной обратной связи; • выявление результативности образовательного процесса на различных его стадиях, начиная с ранних, и качества учебных программ путем сравнения с нормами и требованиями стандартов; • обеспечение валидной диагностики особенностей учебного процесса, выявление достижений и пробелов в образовании конкретных студентов, дифференциация и индивидуализация их обучения и развития; • прогнозирование и управление развитием образовательных систем на основе анализа комплексной образовательной информации; • определение рейтинга обучающегося, образовательного учреждения, территории или региона на основе сопоставимости результатов массового тестирования; • создание условий для мониторинга развития самого образовательного процесса; • формирование информационных систем самоподготовки, самоконтроля, самоаттестации и самоидентификации обучающихся;

35

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Я задалась целью создать модель, которая не только давала бы возможность по цифрам отчетности быстро, наглядно и объективно получать информацию о состоянии дел в образовательном процессе, но и повышать успеваемость и качество обучения наших студентов. Система показателей педагогического мониторинга включает в себя следующие группы: • общеучебные умения и навыки; • качество обучения и сформированность успеваемости студентов по английскому языку; • удовлетворение образовательных потребностей; • воспитанность студентов; • состояние здоровья, здоровье-сберегающий потенциал обучаемых; • системность, современность содержания образования, обеспечиваемого образовательной программой и т. д. Данная модель педагогического мониторинга строится на наблюдении за индивидуальной успеваемостью и качеством обучения студентов по подготовке к экзамену TOEFL IBT и cопоставления успеваемости и качества обучения с желаемым результатом. Желаемый результат определяется подготовленностью студентов к сдаче экзамена TOEFL IBT (не ниже 90 баллов из 120), для этого довести и поддерживать успеваемость в этих группах до 100%, а качество обучения в группах – не менее 90%. Педагогический мониторинг обеспечивает педагога и администрацию качественной и своевременной информацией, необходимой для принятия управленческих решений, определяет, насколько рациональны педагогические средства и методы, реализуемые в педагогическом процессе. Известно, что управление тогда эффективно, когда оно опирается не только на информацию на фиксированном уровне об успеваемости и качестве обучения студентов, но и предполагает анализ причин их несоответствия заявленным результатам и поиск резервов повышения эффективности учебного процесса. Чтобы оперативно провести такой анализ необходимо рассматривать в единстве условия, 36

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

мониторинга распроцесс и результат мониторинга. Эти компоненты мо крыты в Положении «Об организации и проведении модели мониторинга студентов КНИТУ (английский язык)».

Графически я бы выразила это так:

I.

Положение об организации и проведении данной модели мониторинга. Общие положения

Настоящая подпрограмма «Мониторинг как способ повышения успеваемости и качества обучения студентов» » разработана и принята в соответствии с Законом РФ «Об образовании», образовании Федеральной программой развития образования в России на период до 2010 г., в рамках реализации программы развития КНИТУ «от успешного студента к успешной карьере», утверждена на кафедре «Иностранных языков в профессиональной коммуникации оммуникации» (2012 г.). Переход на мониторинговый контроль за успеваемостью и качеством знаний обусловлен: 37

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

• необходимостью в наглядной информации о результатах успеваемости и качества знаний; • необходимостью организации системы работы по прогнозированию результатов образования в зоне ближайшего развития студентов; • недостаточностью организации управления качеством образования; • отсутствием диагностики затруднений студентов. Педагогический мониторинг: • предназначен для обеспечения педагога и администрации качественной и своевременной информацией, необходимой для принятия управленческих решений; • должен определять, насколько рациональны педагогические средства и методы, реализуемые в педагогическом процессе; • предполагает анализ причин несоответствия качества образования обучающихся новым стандартам нового поколения; • осуществляет поиск резервов повышения эффективности учебного процесса.

Цель и задачи деятельности Целью данной модели мониторинга является прогноз и обеспечение повышения успеваемости и качества знаний студентов. Для достижения данной цели необходима реализация следующих задач: • разработать технологию сбора информации; • организовать сбор информации; • разработать основу для обобщения, классификации и первичного анализа информации в электронном виде; • организовать обработку и ввод информации в базы данных; • создать информационный банк данных фактического состояния педагогического процесса в школе; • создать аналитические, справочные материалы и прогнозировать 38

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

процесс успеваемости и качества знаний студентов; • разработать систему действий в школе, предупреждающих развитие негативных явлений в ее образовательной среде; • совершенствовать технологию мониторинга системы образования в образовательном учреждении; • привлекать к активному сотрудничеству всех участников модели мониторинга. Организация деятельности в модели мониторинга предполагает: • определение ближайших и перспективных задач по достижению цели мониторинга, прогнозирование промежуточных и конечных результатов; • координацию деятельности всех объектов мониторинга, обеспечивающих образовательный процесс; • сбор и накопление информации об успеваемости и качестве знаний студентов, создание банка данных, обеспечение индивидуальной поддержки студентов и педагога; • определение уровня профессиональной компетентности педагогов, уровня готовности притязаний и возможностей каждого педагога работать в режиме личного развития и в режиме развития конкретного обучающегося; • организацию анализа, обобщения и распространения результатов мониторинга, обеспечение гласности результатов мониторинга через информационные советы, заседания совета деканов, заседания кафедры, индивидуальные беседы со студентами. Введение модели мониторинга осуществляется в три этапа: 1-й этап. Подготовительный - осуществляется постановка цели, определение задач; на этом этапе оцениваются первичные знания английского языка студентов I курса. 2-й этап. 39

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Практический - осуществляется сбор и обработка информации (административные контрольные работы, успеваемость и качество знаний по семестрам и за год, качество итоговой аттестации студентов); 3-й этап. Аналитический - осуществляется систематизация полученной информации, анализ полученных данных, делаются выводы и разрабатываются рекомендации и предложения для дальнейшей работы; Взаимосвязь методов и методологии исследования и методики обучения смотрите на рис. 2:

40

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Объекты мониторинга Объектами модели педагогического мониторинга являются все участники образовательного процесса: администрация, преподаватели, студенты. • для студента - определяется его рейтинг в группее и динамика успешности обучения по семестрам и учебным годам, начиная с I по III курсы; составляется долгосрочная индивидуальная карта успешности; • для преподавателя - определяется степень сложности предмета для усвоения студентами, что позволяет сделать вывод об эффективности эффек и результативности используемых для преподавания педагогом пе методик; осуществляется сопоставление результатов срезовых зовых работ с семестровыми, годовыми, экзаменационными оценками ками (т.е. (т оценивается уровень преподавания предмета); • для администрации - определяется общая успеваемость студента в вузе в течение исследуемого периода; индивидуально-диф дифференцированно диагностируется успешность обучения каждого студента; студент определяется перспективное планирование мероприятий по повышению качества обучения и своевременной профилактики недостаточной достаточной успеваемости в вузе.

Компоненты мониторинга - это условия, процесс и результат мониторинга.

41

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Условиями педагогического мониторинга являются: • системность, продолжительность по времени; • сравнимость результатов; • объективность результатов; • комфортность всех объектов мониторинга. Процесс педагогического мониторинга предполагает: • организацию педагогического мониторинга ответственным за группы по подготовке к TOEFL IBT, согласно его функциональным обязанностям и в соответствие с целями и задачами образовательного учреждения; • проведение мониторинговых наблюдений строго по утвержденной программе, которая отвечает требованиям актуальности (соответствие образовательным потребностям), реалистичности (соответствие имеющимся возможностям вуза) и системности (полнота компонентов и скоординированность связей между ними); • набор и форма показателей мониторинга имеют ограничения, постоянны в течение установленного периода времени; Результат нашего мониторинга: • сохранение успеваемости в вузе на оптимальном уровне - 100% (по результатам года); • поддержание качества успеваемости по школе до 80 % и выше; Проводится анализ мониторинговых наблюдений, результаты которого используется при: • выборе адекватной методики обучения преподавателем; • формировании учебных мотивов обучающихся; • коррекции учебного процесса. Этапы работы Постоянными ежегодными этапами работы на весь период мониторинга являются: • сбор информации по результатам семестровых контрольных работ; • преобразование информации в разработанную форму; 42

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

• принятие управленческого решения (вырабатываются предложения и рекомендации, создающие основу для дальнейшего совершенствования работы педагогического коллектива или отдельного преподавателя по формированию у студентов системы качества знаний); • контроль за выполнением решения. Сроки проведения долгосрочного мониторинга: с 2004 по 2010 год. II. Организация работы по мониторингу Подпрограмма «Внутрикафедральный мониторинг как способ повышения успеваемости и качества обучения студентов» - это долгосрочный проект социального и учебно-образовательного типа, составная часть программы развития КНИТУ. У каждого преподавателя есть электронная таблица, где по вертикали приведен список студентов, в горизонтальных рядах – оценки. В электронный вариант таблицы по окончанию семестра (полугодия) заносится полная ведомость успеваемости студента за это время. Информация обрабатывается, и по ней комплектуется единый электронный банк данных по кафедре. Бумажный вариант данной электронной формы по группам оформляется в папки, с которыми работают администрация, преподаватели. Индивидуальные папки сформированы с I по III курсы и представляют собой разработанную форму наглядности, в которой отражена учебная отчетность за полугодие по группам и результаты сравнения срезовых контрольных работ с итоговыми отметками. III. Общие сведения по работе с индивидуальными папками Форма учебной отчетности за каждый семестр (полугодие) и за три семестра состоит из основной таблицы и сводной (нижней) таблицы.

43

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Аудирование Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждой группы. Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждой группы, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом. Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждой группы. Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждой группы. Говорение Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данной группы. Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых

44

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данной группы. Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного. Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного. Чтение Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данной группы. Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данной группы. Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данной группы.

45

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данной группы.

46

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ, ТРЁХСЕМЕСТРОВЫЙ, МОНИТОРИНГ В ГРУППАХ ПО ПОДГОТОВКЕ К TOEFL IBT Я второй учебный год веду занятия по подготовке к TOEFL в КНИТУ для студентов двух Институтов: 2 и 4. Каждой из групп выделяется дополнительно, кроме основного английского, по 4 аудиторных часа в неделю в год на протяжении трех лет. Они занимаются по учебникам «Сutting Edge”, уровень Upper Intermediate (предпоследний из шести существующих уровней владения английским языком), а также по книге “Barron’s TOEFL”, которая выдержала 13 переизданий! На занятиях ведется одновременная подготовка ко всем четырем видам экзамена В начале прошлого учебного года ко мне на занятия пришли студенты, пройдя тестирование в группах. Тем не менее, результаты тестов некоторых студентов отнюдь не соответствовали выставленным им баллам. Как признались студенты, они «списали» ответы у более подготовленных студентов. Видно, велико было первоначальное желание попасть на бесплатные курсы по обучению английскому языку. Не стану называть конкретные фамилии, приведу лишь инициалы: Гр. 222181 и 222121 (МИ, 2 Институт ) № п/п

Инициалы

Баллы

Результат

1.

М. Ш.

87 б.

завышен результат

2.

Ф. Н.

72 б.

завышен результат

47

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

продолжение таблицы 3.

Г. А.

72 б.

завышен результат

4.

П. В.

69 б.

объективен результат

5.

М. Ж.

63 б.

завышен результат

6.

Г. Д.

63 б.

занижен результат

7.

А.Ф.

63 б.

завышен результат

8.

Р. Д.

63 б.

завышен результат

9.

Ш. А.

60 б.

объективен результат

75 б.

объективен результат

10.

А.Р.

При первом знакомстве со студентами меня удивили результаты тестирования, проведённые преподавателями кафедры, ведущими занятия по основному языку. Причем, удивил факт не только завышенности (списали), но и заниженности результатов. Думаю, само тестирование не было добротным, не включало основных форм подготовки к TOEFL IBT . Я провела собственное тестирование. К примеру, студент Г. Д. пришел на занятие с 63 баллами, как я уже отметила в таблице, его результат занижен, моя оценка по внутреннему тестированию знаний этого студента составила 78 баллов. К концу третьего семестра он лично успевает на 90 баллов! То же самое произошло со студенткой А.Р. Она пришла с 75 баллами, я поставила ей 79 баллов. Сейчас она успевает на 95 баллов!

48

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Гр. 412111 и 412144 , ФНиНХ, 4 Институт

№ Инициалы

Баллы

Результат

1.

М. Р.

90 б.

завышен результат

2.

А.Р. –

78 б.

завышен результат

3.

Д.М.

75 б.

объективен результат

4.

Б.В

72 б.

объективен результат

5.

Р.Т.

72 б.

объективен результат

6.

С.Л

72 б.

объективен результат

7.

Ш.К.

90 б.

объективен результат

8.

З.З.

70 б.

объективен результат

9.

Г.И.

75 б.

занижен результат

10.

Ш.И.

65 б

объективен результат

11.

Г.А.

65 б.

объективен результат

п/п

У студента М. Р. – 90 баллов, считаю это завышенным результатом. По результатам моего внутреннего тестирования, он получил 85 баллов (говорит с ошибками, которые он не считает нужным исправлять). У студента Г.И. - 75 баллов. Его результат занижен. Мое внутреннее тестирование показало, что он успевает на 83 балла. 49

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Сейчас, по окончании третьего семестра обучения, я поставила бы ему 90 баллов.

50

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИИ

Игровые технологии Игровые технологии активизируют познавательные способности студентов, повышают мотивацию учения, уровень заинтересованзаинтере ности, способствует выработке и совершенствованию навыков навы и умений, а также формированию личностных качеств и культуре куль восприятия человеческих ценностей. • Метод проекта Метод проекта позволяет индивидуализировать ализировать учебный процесс, дает возможность студентам проявить самостоятельность в планировании, организации и контроля своей деятельности. деятельности Одной из главных особенностей метода проекта является ориентация на достижение конкретной практической цели. • Технологии критического мышления Технологии критического мышления позволяют добиться таких образовательных результатов как умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение выражать свои мысли четко и правильно; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления опыта; умение решать проблемы. •

51

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Информационные технологии Информационные технологии помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию с учетом способностей студентов, их уровня обученности, склонностей. • Коллективная учебная деятельность в группе Коллективная учебная деятельность в группе способствует созданию атмосферы доброжелательности, воспитанию товарищеской взаимопомощи, формированию ответственного отношения не только к своей личной учебе, но и к успехам всего коллектива. Приведу планы нескольких занятий, чтобы было ясно, как они проходят. Я использую, в частности, метод проектов. Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. «Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить» — вот основной тезис современного понимания метода проектов. Метод проектов имеет особую значимость, позволяет интегрировать познание учащихся из разных дисциплин и, применяя их на практике, создавать уже новые знания, которые в дальнейшем будут создавать уже новые ценности; проектно-исследовательская деятельность содержит в себе большие возможности для развития и творческих способностей. •

52

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ЗАНЯТИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПО ТЕМЕ «ОКРУЖАЮЩАЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ» ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ Цели: 1. Обучающие Познакомить студентов с новой лексикой по теме: «Окружающая « среда» и обеспечить её первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений. 2. Развивающие - Развивать умение выборочно понимать необходимую информацию рекламного характера в воспринимаемом на слух тексте. тексте - Развивать у студентов умение понимать музыкально оформленный текст, несущий эмоциональную нагрузку и философскую идею. - Развивать у студентов предметную память и мышление. мышление - Развивать умения и навыки устной речи. 3. Воспитательные - Воспитывать у студентов ответственность за сохранение природы и бережное отношение к своей планете.

53

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

- Воспитательное значение темы заключается в том, что студенты на собственном опыте убеждаются, что охранять природу нужно уже сейчас. Тема раздела: МODULE 5. «Проблемы экологии и способы защиты окружающей среды» «Nothing is for ever» (Ничто не вечно) Тема занятия: «Litter lasts longer than…». (Мусор живёт дольше, чем…) План урока 1. Организационный момент 2. Проверка знаний лексики по теме: «We can’t drink this water» 3. Речевая зарядка 4. Знакомство с лексикой по теме: «Окружающая среда», СDтекс (аудирование) 5. Развитие устной монологической речи и отработка новой лексики в речевых и языковых упражнениях. 6. Заключительный этап урока. Цели: Тип занятия: комбинированный Методы занятия по источникам знаний: - словесный - практический По степени взаимодействия преподавателя и студентов: вопросно-ответная работа самостоятельная работа По характеру познавательной деятельности студентов: - репродуктивный - проблемный Оснащение урока - Компьютер. Диск CD (текстовое оформление) 54

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

- Учебник “Cutting Edge” (Student’s book, Workbook) - Barron’s TOEFL IBT

Этапы занятия

I. Организационный момент

II. Проверка знаний лексики по теме: We can’t drink this water»

III. Речевая зарядка введение в языковую среду

Деятельность преподавателя Teacher Good morning! I’m very glad to see you! How are you? How many periods have you got today? Etc. Please, open your vocabularies and repeat the words from Module 5. - The game «snowball» - I say the word and you translate it. - Write the words on the blackboard. polluted – загрязнённый litter – мусор a campsite – кемпинг, ect. There has been a forest fire – Здесь был лесной пожар dynamite – динамит plastic – пластиковый Listen to the text/ SD Please, look at the blackboard! You can see some pictures about nature. 55

Деятельность студентов Students Cтуденты отвечают на вопросы на английском языке.

The students read the words; play the game; write the words.

The students give answer to the questions.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

продолжение таблицы

Answer my guest ions. 1. What do you see at the pictures? 2. What can you say about the forests? 3. Is the water polluted in our rivers? 4. Can we drink water from the rivers? 5. Can the birds eat worms in the forests and in the rivers? 6. Do you see many plastic bottles, paper plates all over the places? 7. Do people like their planet? Plesae, tell me your opinion. Today we’ll try to discuss the most important problem: How can we protect IV. Основная our environment from часть урока litter. But at first we’ll listen 1. Введение новой and read the new words. лексики по теме: I read and translate the «Окружающая new words myсреда» в рамках self. Please, my dear, речевой ситуации mind your intonation. «Защитим приatmosphere – атмосфера роду» toxins - токсины chemicals – химикаты climate – климат 56

- the students listen to the new words - the students read and translate the words individually.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

продолжение таблицы

environment – окружающая среда ecological – экологический in fact – на самом деле to breathe – дышать to drop – зд. бросать a plant – растение a leaf – лист

2. Первичная отработка лексического материала

Now, please, think and answer my two questions. 1. How long does glass last? 2. How long does plactic last? 1. Burn it. 2. Bury it under the ground. 3. Take it with them. What must people do with the litter? What can’t they do with it? Match the answers with the explanations. a) They can’t do this because litter last for a long time. In fact, tins and plastic bottles last for 500 years and glass lasts forever! b) They will have to do this! c) They can’t do this, 57

The students try to give their own answers.

then they do ex.3, Student’ book

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

продолжение таблицы

because the toxin from the litter will pollute the atmosphere.

3. Развитие устной монологической и диалогической речи Индивидуальная и групповая виды работ

Attention! Would you like to work in pairs? Get ready with the answers. The questions: a) What does the word «environment» mean to you? (что для вас означает понятие «окружающая среда») 1. oceans, rivers, seas, lakes, forest and animals 2. oceans, rivers, seas, lakes, forest, animals, cars, plants and cities 3. oceans, rivers, seas, lakes and forest, animals, cars, plants, cities and people 4. oceans, rivers, seas, lakes and forest, animals, cars, plants, cities, people and YOU b) When we say the Earth is in danger, what exactly is in danger? (назовите о какой конкретной опасности идет 58

The students discuss the problems.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

продолжение таблицы

4. Работа с содержанием текста

речь, когда мы говорим «Земля в опасности?» 1. the planet 2. the climate 3. the oceans 4. the forests 5. the animals 6. all of these – все вышеназванное 7. all of these and YOU Now, please, keep in mind our old friends Liza and Rob. They are cleaning the place and writing the story. Listen to the story. Try to give it a name. 1. Today and tomorrow! 2. Save the environment 3. Oceans, forest and animals! 4. Please, stop! Выберите заглавие 1. Сегодня и завтра 2. Спасем мир 3. Океаны, леса, животные 4. Остановитесь, пожалуйста.

Еще один вариант занятия. Усвоение Present Perfect 59

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Тема: «What have you done about the house?» Тип урока: урок закрепления и комплексного применения новых знаний Цели урока: Познавательный аспект – обеспечить усвоение грамматического материала по теме “Present Perfect” Учебная задача – сформировать навыки употребления глаголов в “Present Perfect” в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. Развивающий аспект – • создание условий для развития умений самостоятельно работать в различных видах коммуникаций • создание условий для развития способности к адекватному выбору и сочетанию лексических единиц • создание условий для развития речемыслительных действий (соотнесение, перекодировка информации), развития умений формулировать и излагать логически свои высказывания. Воспитательный аспект – • создание условий для развития навыков культурного, межличностного общения • создание условий для формирования самостоятельности в восприятии, воспроизведении и понимании предъявляемой информации • воспитание уважительного отношения к другим людям Система обучающих воздействий Фронтальная, индивидуально-обособленная, парная, групповая виды работ 1. по источникам знаний – словесные, наглядные, компьютерные (СD текст) 2. по степени взаимодействия преподавателя и студентов – беседа, самостоятельная работа

60

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

3. в соответствии с дидактической задачей – закрепление и комплексное применение материала 4. по характеру познавательной деятельности – репродуктивный, информационно-рецептивный 5. по принципу расчленения или соединения знаний – аналитический, сравнительный Конечный результат 1. студенты знают и умеют образовать утвердительную, отрицательную и вопросительную форму “Present Perfect”, 2. используют изученный материал для составления собственного высказывания 3. умеют выстраивать общение с собеседником Ход урока 1. Начало урока, приветствие, орг.момент. (1 мин.) Цель : Подготовка студентов к работе на занятии Teacher: Good morning, dear friends. I am glad to see you. I hope you are fine. . 2. Фонетическая зарядка. (1 мин.) Teacher: Let’s remember what the English people say about home. Finish the proverbs: East or West (home is best), There is no place (like home). Now let’s listen to the story about a flat. Try to give your answers to the questions (на доске): Teacher: What do we usually do about the house? What does mother do? Father? You? (2 мин.) (на доске): Helping about the house: Wash the dishes Cook tasty meal Water flowers Sweep the paths Do the washing Repair things Clean the house 61

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Do the shopping Work in the garden Feed pets Sew 3. Определение темы занятия, мотивация. (5 мин.) Цель: обеспечение мотивации и принятия студентами цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Teacher: Сегодня нам предстоит путешествие в страну «Грамматику», но чтобы туда попасть, необходимо подобрать ключи к воротам, ведущим в эту страну и получить пароль. Перед вами надписи на воротах: (I) 1. Cats drink milk. 2. Look, the cat is drinking milk. 3. I visited my friend yesterday. 4. Do cats drink milk? 5. I am not reading a book now. 6. You will go to Moscow in May. 7. Did you watch the film? Teacher: Определите, в каком времени стоят данные предложения и запишите в строчку код каждого ключа. Вы должны получить пароль. Keys: 1. present simple + (PR) 2. past simple + (EN) 3. present progressive + (ES) 4. future simple + (FE) 5. present simple (T) 6. present progressive – (PER) 7. past simple (CT) (Пароль – PRESENT PERFECT) Teacher: Итак, сегодня мы поработаем с настоящим совершённым временем и научимся отличать его от других времён, рассказывать о том, что сделано, задавать вопросы. 62

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

4. Актуализация грамматического материала. (3 мин.) Teacher: Что вы знаете о Present Perfect? (студенты рассказывают, какое действие обозначает Present Perfect, как образуется утвердительная, вопросительная и отрицательная форма) Teacher: Мы знаем, что в английском языке прошедшее действие обозначает и Past Simple и Present Perfect. Прочитайте предложения на русском языке и скажите, в каком времени их написали бы англичане. (на доске): • Я вчера вечером читал книгу. (past simple) • Я прочитал книгу до конца. (Present Perfect) Teacher: Вы уже сказали, что для Present Perfect требуется третья форма глагола. Remind the three forms of the following verbs (they are given on cards) . 5. Формирование грамматических навыков (II) Цель: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения. Подчеркните глаголы в past simple и обведите в кружок глаголы в Present Perfect. 1. Alice has watered the flowers. 2. The girls went to the summer camp. 3. The girls have done their homework. 4. They visited their granny in summer. 5. Ally has cooked her breakfast. 6. Alice has swept the paths. 7. They went shopping together. 8. They have bought a tasty cake. 1. Ex.3, p.52 (3 мин.) 2. Ex.4, p. (3 мин.) (образование отрицательной формы) (на доске образец: Alice has not cleaned her room.) 3. Ex 6, p.52 (Group work) (7 мин.) 63

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

(образование вопросительной формы) What have you done? name name name name ________________(go) shopping? ________________(wash) the dishes? _______________ (sweep) the floor? ________________(cook) meal? ________________(buy) food? ________________(clean) the house? Контроль, диагностика. Цель: Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий. 1. Запишите формулу Present Perfect:_____________ 2. Найдите предложения в Present Perfect и обведите соответствующую букву. 1. My mother washed the dishes. 2. My sister has done the washing. 3. My father has swept the paths. 4. I did the shopping. 5. We have cooked tasty meal. 3. поставьте глагол в форму Present Perfect. 1. We _____________________(buy) food. 2. My father ________________________(bring) flowers. 3. I __________________(feed) pets. 7. Подведение итогов занятия. Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. 8. Запись домашнего задания. (1 мин.) 64

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. 9. Рефлексия. (1 мин.) Цель: мотивация студентов на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

65

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ЗА ПЕРВЫЕ ДВА СЕМЕСТРА ОБУЧЕНИЯ Английский язык Английский язык в 1 год во 2 год обучения обучения Группы 2 и 4 Институтов % качества

% успеваемости

% каче- % успества ваемости

Гр. 222181, 2 Ин.

75%

100%

80%

100%

Гр. 222121, 2 Ин.

75%

100%

80 %

100%

Гр. 412111, 4 Ин.

80%

100%

85%

100%

Гр. 412144, 4 Ин.

85%

100%

90%

100%

По результатам 1 года обучения уровень успеваемости остается стабильным и составляет 100%. По уровню качества знаний самые высокие результаты (от 80% до 90%), что свидетельствует о наличии высокой мотивации к изучению английского языка. Высокая мотивация связана с оптимизацией учебного процесса, вовлечением студентов в творческую деятельность на уроках, активизацией внеаудиторной деятельности по предмету (рассказы об учёбе в зарубежных вузах). В КНИТУ самый высокий уровень знаний по английскому языку демонстрируют группы 412111, 412144. Уровень качества стабилен и составляет от 85% до 90%. Ниже процент качества знаний в группах 222181 и 222121 – 80 %. Проблема связана с пропусками занятий студентами, все они – приезжие студенты, вынуждены подрабатывать. Кроме того, МИ – са66

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

мый трудный институт для учебы в КНИТУ. Студенты не усваивают пропущенные темы и имеют слабые результаты по проверочным работам. В дальнейшем следует активировать работу по организации индивидуальных занятий для учащихся, по ликвидации пробелов в знаниях по английскому языку. Тем не менее, в их числе есть студенты, которые, по результатам двух первых семестров демонстрируют самый высокий процент качества знаний по английскому языку. К примеру, студент Г.Д. – 90 %. Несколько ниже качество обученности у остальных студентов этой группы (78%), но этот показатель, с учётом их стартовых низких данных, находится в пределах нормы. Стабильные результаты по английскому языку свидетельствуют о мотивированности студентов изучать английский язык. Сравним эти данные со входным контролем (тестирование до начала обучения): % успеваемости

МИ, 2 Институт

% качества

Гр. 222181

70%

100%

Гр. 222121

70%

100%

ФНиНХ, 4 Институт

% качества

% успеваемости

Гр. 412111

80%

100%

Гр. 412144

85%

100%

Результаты входного контроля показали, что учащиеся лучше справились с заданиями по аудированию и чтению. Наибольшее количество ошибок допущено в лексико-грамматических заданиях.

67

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Стабильно высокий процент качества показали студенты 4 Института. Ниже процент качества наблюдается во 2 Институте. Это объясняется тем, что некоторые учащихся пропустили занятия по болезни и в связи с устройством на временную работу и не отработали некоторые грамматические темы. Для повышения успешности и ликвидации пробелов в знаниях преподавателям рекомендовано организовать индивидуальные консультации для студентов данной группы. График контрольных работ по английскому языку на I триместр Вид контроля Форма контроля Внешний мониторинг по плану кафедры

Тестирование

Предмет

Группы

Английский язык

все

Работы в соответствии с тематическим планированием Тестовый мониторинг ЛексикоВнутренний (стартовый кон- грамматичемониторинг ское теститроль) по плану рование преподавачтение, ауМониторинг по теля дирование чтению Мониторинг по аудированию, чтению и письму Тренировочная ди68

все

Сроки сентябрь

Сентябрьоктябрь Сентябрь Сентябрь сентябрь октябрь

октябрь

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

продолжение таблицы

агностическая работа (Формат TOEFL IBT) октябрь Тренировочная диагностическая работа (формат TOEFL IBT) Административные контрольные работы за триместр

69

все

ноябрь

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ИТОГИ УСПЕВАЕМОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ за 2012-2013 учебный год

Группа

% успеваемости

% качества

Английский Английский Английский Английский 2 1семестр 2 семестр 1 семестр семестр

222121

100%

100%

75%

222181

100%

100%

75%

412111

100%

100%

80%

100%

100%

85%

412144

80 % 80% 85 %

90 %

По итогам 1 года обучения уровень успеваемости по группам остается стабильным и составляет 100%. Наиболее высокий процент качества обучения английскому языку демонстрируют группы 4 Института. Тенденция повышения качества, наметившаяся во втором семестре на конец года. подтвердилась. Во всех группах прослеживается положительная динамика роста качества знаний. Повышение качества обучения неразрывно связано с постоянным совершенствованием уровня преподавания, с проведением регулярных дополнительных занятий, с использованием личностно-ориентированной технологии и системно-деятельностного подхода к обучению.

70

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ЗА 3 СЕМЕСТР По итогам 3 семестра уровень успеваемости по группам остается стабильным на протяжении последних семестров и составляет 100%. Наиболее высокий процент качества обучения английскому языку показали гр. 412111 и 412144. В группах 221181 и 221121 также повысилась успеваемость по сравнению с 1 семестром. Особо следует отметить положительную динамику роста качества успеваемости у отдельных студентов этих групп: Г.Д. и П.В. Это говорит о системной индивидуальной работе преподавателя с этими студентами. Мониторинг по технике чтения Цель: выявление уровня сформированности навыков чтения у студентов этих групп, выявление элементов, вызывающих наибольшие затруднения при обучении чтению на английском языке. Результаты мониторинга:

ПроБазограмм- Средвый «2» ный ний уроуро- балл вень вень

Институты Всего 2и4

«5»

«4»

«3»

2 Инсти- 10 студтут ов,

2

3

6

Нет 100%

95%

4 Инсти- 11 студтут ов

3

6

2

Нет 100%

95%

71

40

45

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Качество обученности по группам (%): Анализ мониторинга свидетельствует о среднем уровне сформированности навыков чтения у студентов всех групп. Базовый уровень составил 100 %. Тем не менее, баллы невысокие. Это говорит о несформированности навыков беглого, в то же время вдумчивого, чтения на английском языке. Анализ проверки техники чтения позволяет сделать следующие выводы: - 100% студентов владеют продуктивными способами чтения. - 23 %студентов не допускают ошибки при чтении английских слов. Студентам рекомендовано обратить внимание на отработку такого параметра чтения, как «правильность». Со студентами, показавшими неудовлетворительные результаты по чтению, проводить индивидуальные дополнительные занятия по ликвидации пробелов знаний. Повторный мониторинг по чтению провести через месяц в апреле. Мониторинг по грамматике В декабре месяце был проведен 3-х-семестровый мониторинг по грамматике. Цель: выявление уровня базовой подготовки студентов и сформированности ведущих навыков по наиболее важной грамматической теме «Перфектное время”, выявление пробелов в знаниях, умениях и навыках студентов по грамматике, которые могут затруднить усвоение программного материала в дальнейшем.

72

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Результаты тестирования:

Группы

Всег «5» «4» «3» «2» о

БазоПроСредвый граммний уроный балл вень уровень

2 Инсти10 тута

4

4

2

-

100%

95%

4 Инсти11 тута

6

4

1

-

100%

95%

42 49

Студентам были предложены 4 задания, связанные с употреблением нужных форм глагола в контексте. Результаты мониторинга показали, что студенты в целом хорошо усвоили Перфектное время. Наибольшую трудность учащиеся испытали при выполнении задания на подстановку правильной глагольной формы в контексте 59%. Выводы: Анализ мониторинга свидетельствует о среднем уровне усвоения грамматического материала студентами изученного материала. Студентам даны рекомендации по систематическому планированию повторения III формы неправильных глаголов с целью автоматизации навыков употребления их в речи. Мониторинг по устной речи В декабре месяце был проведен 3-х-семестровый мониторинг по говорению в обеих группах.

73

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Цель: выявление уровня сформированности навыков монологической и диалогической речи при подготовке к итоговой аттестационному экзамену TOEFL IBT на знание английского языка. Результаты тестирования:

Вид речевой Всего «5» «4» «3» «2» деятельности

БазоСредвый Програм. ний уро- уровень балл вень

монолог 21чел. 7 диалог

21 чел.

5

12

2

-

100%

95%

89

10

6

-

100%

95%

83

Результаты мониторинга свидетельствуют о высоком уровне сформированности коммуникативных навыков речи у учащихся. Студенты излагают высказывание логично, согласно плану, понимают и дают ответы на дополнительные вопросы. При ведении монолога студенты испытывают недостаток лексического запаса слов, а при составлении диалогов - затруднения в трансформации косвенных вопросов в прямые, в поддержании инициативы при ведении разговора. Сравнительный анализ результатов мониторинга с диагностической работой показывает динамику роста программного уровня и незначительный спад в диалогической речи. Этот факт объясняется тем, что некоторые студенты пропустили занятия по болезни и на мониторинге показали результат несколько ниже предыдущего. Выводы: Результаты мониторинга свидетельствуют о среднем уровне сформированности коммуникативных навыков речи у студентов. Студентам даны рекомендации продолжать тренинг учащихся по устной речи в формате монолога. 74

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Особое внимание обратить на постановку вопросов собеседнику в диалоге, на поддержание инициативы при ведении диалогов. Результативность обучения по английскому языку за три семестра По итогам 3 семестра уровень успеваемости по группам остается стабильным на протяжении всех семестров и составляет 100%. Наиболее высокий процент качества обучения английскому языку показали студенты 4 Института. Стабильными остались показатели качества обученности в группах 2 Института. В целом наблюдается положительная динамика роста качества обученности. Повышение качества обучения неразрывно связано с постоянным совершенствованием уровня преподавания. На занятиях по английскому языку постоянно применяются новые технологии обучения, такие как метод мультимедийных проектов, обучение в сотрудничестве, использование DVD и CD для развития навыков аудирования и говорения, дискуссии и мозговые атаки, ролевые игры проблемной направленности, активно используют материалы альтернативных учебных пособий, что позволяет расширить содержание обучения и приблизить его к новым требованиям по формированию основных речевых умений и навыков на уровне Upper Intermediate. Результативность обучения по английскому языку За 1,5 года обучения (промежуточный этап)

Институты % качества обученности

% успеваемости

2 Институт

85%

100%

4 институт

90%

100%

75

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Результаты административных контрольных работ по английскому языку за 3 семестра

Институты

% качества

% успеваемости

2 Институт

85%

100%

4 Институт

90%

100%

По итогам первых трёх семестров обучения уровень успеваемости по группам остается стабильным на протяжении всех семестров и составляет 100%. Что касается качества знаний, процентные показатели находятся в пределах нормы. По сравнению с итогами прошлого учебного года наблюдается положительная динамика роста качества обученности в большинстве групп, кроме группы 222121, где произошло снижение качества обучаемости. Студентам рекомендовано обратить внимание на индивидуальную работу. По плану в конце первой четверти проводился контроль навыков аудирования и чтения. Задания по аудированию включали в себя понимание общего содержания аудиотекста и понимание запрашиваемой информации. Задания по чтению включали понимание основного содержания текста и полное понимание информации в тексте. Результаты контроля по чтению и аудированию: Результаты работ показывают, что процент выполнения заданий по чтению выше в группах 4 Института. В то время как студенты 2 института лучше справились с заданиями по аудированию. На основании представленных результатов можно сделать вывод, что навыки аудирования и чтения сформированы у всех

76

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

студентов. Показатели качества обученности по этим видам речевой деятельности находятся в пределах нормы. Студентам рекомендовано проводить дальнейшую тщательную работу по формированию навыков по всем видам речевой деятельности, обращая особое внимание на совершенствование навыков чтения и аудирования. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Институты английский язык

английский язык

Первичное тестирование

1 триместр

2 триместр

3 триместр

2 Институт

63%

75%

80%

85 %

4 институт

75%

80%

85%

90 %

На основании проведенного исследования можно вычленить умения, которые отрабатываются непосредственно в учебной деятельности и составляют её процессуальную основу: - осознание заданного предмета мысли, - определение цели деятельности, - выделение главного и второстепенного в структуре учебной деятельности, - установление порядка следования своих действий, - выполнение действий самоконтроля, - выполнение действий самооценки. Следовательно, для успешного осуществления учебной деятельности студенту необходимо научиться контролировать и оценивать свою деятельность. Самоконтроль и самооценка как компоненты учебной деятельности обеспечивают внутреннюю обратную связь – 77

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

достигнут ли обучающиеся тот уровень умений, который указан в программе, а также и то, как он выполнен и на каком уровне. Психолого-педагогическая сущность действий самоконтроля и самооценки, таким образом, сводятся к умению соотнести и оценить полученный результат с поставленной целью. На основе этих действий формируется новая оценочная деятельность студента, новый тип отношения к своей собственной деятельности – умение оценивать её с точки зрения общественно-выработанных эталонов, преобразуя и совершенствуя их. Тем самым в рамках языковой подготовки студентов решаются не только коммуникативно-речевые задачи, но и формируются необходимые психолого-педагогические учебные умения. Итак, в процессе взаимосвязанной языковой подготовки по четырем видам речевой деятельности студенты приобретают умения не только строить разнообразные действия, но и осуществлять рефлексивный контроль и осознанно оценивать способы и результаты осуществляемой речевой деятельности. В рамках языковой подготовки студентов решаются не только коммуникативно-речевые задачи, при этом ещё и формируются необходимые учебные умения. На этой основе возникает способность к рефлексивной регуляции действий, что, так или иначе, проявляется в речевой деятельности, способствуя осознанному усвоению ее норм. Таким образом, исследование особенностей языковой подготовки студентов в неязыковых вузах позволяет сделать ряд выводов. 1. Специфика языковой подготовки предопределена ярко выраженным коммуникативным характером самого языка. В основе коммуникативного подхода в языковой подготовке студентов лежит стимулирование речемыслительной активности обучающихся. Активное мышление, основанное на расширении сферы познавательной деятельности за счет иноязычной культуры, стимулирует речевые процессы, поэтому овладение иностранным языком и развитие интеллектуальной сферы представляют собой онтологически единый процесс. В связи с этим задача языковой подготовки студентов становится не78

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

полной без задачи обучать иностранному языку, как средству мыслительной деятельности. То есть потенциально коммуникативные умения могут выступать инструментом, позволяющим применять коммуникативные особенности языка в целях расширения интеллектуальнопознавательной сферы студентов. 2. Особенностью языковой подготовки студентов неязыковых вузов является ее профессиональная направленность, связанность со стержневыми профессиональными интересами. Профессиональноориентированная подготовка студентов, в том числе и языковая, осуществляется на основе моделирования будущей профессиональной деятельности специалиста. Поэтому содержание языковой подготовки студентов неязыковых вузов должно быть наполнено дополнительной профессионально значимой научной информацией, позволяющей обучающимся углублять свою профессиональную компетенцию. Кроме того, в содержательном плане языковая подготовка студентов неязыковых вузов должна способствовать формированию навыков и умений профессионально-ориентированного общения выпускника в иноязычной среде. В связи с этим языковая подготовка студентов, основанная на использовании инновационных подходов, в том числе коммуникативной методики, может рассматриваться как неотъемлемый компонент профессиональной подготовки будущего специалиста. 3. Важной особенностью языковой подготовки студентов является соотношение знаний и умений, необходимых будущему специалисту. По этому признаку иностранный язык занимает промежуточное положение между дисциплинами гуманитарного, естественнонаучного цикла и дисциплинами эстетической, профессиональной подготовки, так как иностранный язык требует такого же большого объема навыков и умений, как практические дисциплины и вместе с тем не меньшего объема знаний, чем точные науки. Отсюда следует вывод об интегративном характере знаний, навыков и умений языковой подготовки. 4. С позиции мотивационной, особенностью языковой подготовки студентов является необходимость приобретения студентами 79

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

навыков самоконтроля и самооценки в интересах повышения ее эффективности. Психолого-педагогическая сущность самоконтроля и самооценки заключается в умении соотнести и оценить полученный результат с определенным образцом. Этот самоконтроль направлен в основном на определение успешности языковой подготовки относительно целей, определенных программой, и учебных задач, принятых студентами на каждом этапе подготовки.

80

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Литература. 1. Аверкин В. Региональная система управления образованием: мониторинг развития/ В. Аверкин //Народное образование.2008. - №2. - С.156-164. 2. Булдыгина Л.М. Реализация мониторинга как средство управления профессиональным развитием педагогов/Л.М. Булдыгина // Информатика и образование. – 2007. - №4. - С. 103-108. 3. Выготский В.С. Мышление и речь/ В.С. Выготский. Собр. соч. в 6-ти т. – М.: Педагогика, 1982. – Т.2. - С.15. 4. Коннычева Г. Мониторинг образовательного процесса/ Г. Коннычева //Директор школы.- 2007.- №9. - С.21-27. 5. Курбанов А.С. Мониторинг концепции инновационного развития образовательного процесса/ А.С. Курбанов //Инновации в образовании.- 2007.- №10.- С.121-129. 6. Маленкова Л.И. Модель мониторинга воспитательного процесса в образовательном учреждении/ Л.И. Маленкова//Классный руководитель. 2007.- №8.- С.4-5. 7. Материалы для организации и проведения мониторинга эксперимента/сост.Г.С. Ковалева, С.В. Иванова.- М.: Дрофа. – 2001.- 224 С. 8. Матрос Д.Ш. Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга/ Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев Н.Н. Мельникова. - М.: Педагогическое общество России. - 1999. - 96 С. 9. Мониторинг в образовательном учреждении в ходе модернизации российского образования//Мастер-класс: приложение к ж.-лу «Методист».- 2008. - №6. - С.2. 10. Щерба Л.С. Языковая система и речевая деятельность/ Л.С.Щерба. – Л.: Наука. - 1964. - С. 37.

81

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

УЧЕБНОЕ ИЗДАНИЕ

Р.Р. Хуснулина

TOEFL IBT: МОНИТОРИНГ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ

Ответственный за выпуск доц. Г.Г. Амирова

82

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Лицензия № 020404 от 6.03.97 Подписано в печать 19.03.2014 Бумага офсетная Печать Riso 5,25 уч.-изд. л. Тираж 100 экз.

Формат 60×84 1/16 4,88 усл.печ.л Заказ «С» 22

Издательство Казанского национального исследовательского технологического университета Офсетная лаборатория Казанского национального исследовательского технологического университета 420015, Казань, К.Маркса, 68 83