Mémoire.qc.ca : des origines à 1840 : histoire du Québec et du Canada, 3e secondaire . Cahier d'activités + : activités variées, analyse de documents, résumés des chapitres. Corrigé [2-1] 9782765052449, 2765052441

Citation preview

HISTOIRE DU QUÉBEC ET DU CANADA

3e secondaire

Des origines à 1840 Sylvain Fortin • Francis Campeau • Rémi Lavoie • Alain Parent

CAHIER D’ACTIVITÉS

+

Activités variées | Analyse de documents | Résumés des chapitres

HISTOIRE DU QUÉBEC ET DU CANADA

3e secondaire

Des origines à 1840 Sylvain Fortin • Francis Campeau • Rémi Lavoie • Alain Parent

CAHIER D’ACTIVITÉS

+

Activités variées | Analyse de documents | Résumés des chapitres

Mémoire.qc.ca Histoire du Québec et du Canada, 3e secondaire Cahier d’activités + Corrigé Sylvain Fortin, Francis Campeau, Rémi Lavoie, Alain Parent © 2017 TC Média Livres Inc. Édition : Geneviève Gagné Coordination : Lucie Michaud Révision linguistique : Lucie Michaud, Samuel Rosa Correction d’épreuves : Danielle Maire Conception graphique et couverture : Micheline Roy Infographie : Pige communication Cartographie : Colpron Impression : TC Imprimeries Transcontinental

TOUS DROITS RÉSERVÉS. Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en partie, par tous les moyens présentement connus ou à être découverts, est interdite sans l’autorisation préalable de TC Média Livres Inc. Toute utilisation non expressément autorisée constitue une contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en justice contre l’individu ou l’établissement qui effectue la reproduction non autorisée. ISBN 978-2-7650-5223-4 ISBN 978-2-7650-5244-9 Corrigé Dépôt légal : 1er trimestre 2017 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada 1

2 3

4 5

ITIB

20

19

18

17 16

Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC.

Remerciements Pour leur précieux travail à titre de consultant pédagogique, l’Éditeur tient à remercier les personnes suivantes : Jean-Pierre Bélanger, Collège Clarétain ; Marc Bérubé, Polyvalente Saint-Jérôme, Commission scolaire de la Rivière-du-Nord ; Nathalie Brisson, Commission scolaire des PremièresSeigneuries ; Audrey Hébert, Collège Jean de la Mennais ; Gabriel Joseph, Commission scolaire de Montréal ; Anaïs Michaud-Cloutier, Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie.

Table des matières CHAPITRE

1

CHAPITRE

3

L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie (des origines à 1608) ..................................

La Conquête et le changement d’empire (1760-1791)................................... 2

Coup d’envoi ................................................... 81

Coup d’envoi ...................................................

3

DOSSIER 1 Les premiers occupants du territoire...................................

DOSSIER 1 Le régime militaire britannique (1760-1763)............ 82

4

DOSSIER 2 L’organisation de la Province de Québec ................ 86 Mieux comprendre… ....................................... 91

DOSSIER 2 Les rapports sociaux chez les Amérindiens vers 1500 ......... 10 Mieux comprendre… ....................................... 14 DOSSIER 3 Les activités économiques et les systèmes d’alliances vers 1500 ...................................... 16 DOSSIER 4 Les premiers contacts avec les Européens au 16e siècle ........ 18

80

DOSSIER 3 L’Acte de Québec (1774) et la révolution américaine (1775-1783) ................................. 93 DOSSIER 4 Les effets de la révolution américaine sur la Province de Québec 97

Résumés des dossiers ................................... 26

DOSSIER 5 La transformation de la société coloniale de 1760 à 1791 .......... 102 Mieux comprendre… ....................................... 105

Faire le point… sur le chapitre 1 ..................... 29

Résumés des dossiers ................................... 107

À l’épreuve ! ........................................................ 32

Faire le point… sur le chapitre 3 ..................... 111 À l’épreuve ! ........................................................ 114

Mieux comprendre… ....................................... 24

CHAPITRE

2

L’évolution de la société coloniale sous l’autorité de la métropole française (1608-1760) ..................................

CHAPITRE 34

4

Les revendications et les luttes nationales (1791-1840) .................

116

Coup d’envoi ................................................... 35

Coup d’envoi ................................................... 117

DOSSIER 1 La colonisation de la Nouvelle-France au début du 17e siècle ................ 36

DOSSIER 1 Les débuts du régime parlementaire, de 1791 à 1812... 118

DOSSIER 2 La Nouvelle-France de 1627 à 1663 ........................... 40 Mieux comprendre… ....................................... 48 DOSSIER 3 La Nouvelle-France de 1663 à 1701 ........................... 50 DOSSIER 4 La Nouvelle-France dans la première moitié du 18e siècle ................................. 58 DOSSIER 5 Des guerres entre la France et la Grande-Bretagne ................ 63 Mieux comprendre… ....................................... 68

Résumés des dossiers ................................... 70

DOSSIER 2 La société du Bas-Canada et du Haut-Canada (1791-1840).... 122 DOSSIER 3 La transformation de l’économie, de 1800 à 1840 ..... 127 Mieux comprendre… ....................................... 134 DOSSIER 4 Des tensions dans le Bas-Canada, de 1815 à 1837.... 136 DOSSIER 5 Des rébellions et leurs conséquences (1837-1840) ....... 140 Mieux comprendre… ....................................... 145

Résumés des dossiers ................................... 147 Faire le point… sur le chapitre 4 ..................... 151 À l’épreuve ! ........................................................ 155

Faire le point… sur le chapitre 2 ..................... 74 À l’épreuve ! ........................................................ 78

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Sources ....................................................... 157 TABLE DES MATIÈRES

III

Des origines à 1608

CHAPITRE

L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

1

Des Amérindiens assistant à l’arrivée de bateaux européens

Un castor

Coup d’envoi MANUEL p. 12 et 13

1. À l’aide de l’illustration à la page précédente et des pages 12 et 13 du manuel, répondez aux questions suivantes. a) Sachant que le cours d’eau représenté à la page précédente est le sud-ouest du euve Saint-Laurent, indiquez à quelle famille linguistique les Amérindiens illustrés auraient pu appartenir. Expliquez votre réponse.

b) À quel siècle peut-on situer l’événement représenté ?

c) Observez les personnages. Comment semblent-ils réagir devant l’arrivée des bateaux européens ?

d) Selon vous, pourquoi ont-ils cette attitude ?

2. Consultez la carte 6 à la page 13 du manuel, puis répondez aux questions suivantes. GÉO a) Nommez les principales régions physiographiques qui correspondent au territoire de chacune des trois familles linguistiques (voir le manuel à la page 3). • Famille esquimaude-aléoute :

• Famille algonquienne :

• Famille iroquoienne :

b) Quelle famille occupe le plus vaste territoire ?

c) Donnez une caractéristique des éléments suivants (voir le manuel aux pages 6 et 9). • Le type de sol du territoire des Iroquoiens : • Le type de sol du territoire des Inuits: • Le type de climat du territoire des Iroquoiens: • Le type de climat du territoire des Inuits :

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Coup d’envoi



DOSSIER

1

Les premiers occupants du territoire MANUEL p. 14 à 25

1. Quels moyens permettent aux chercheurs de proposer des hypothèses pour expliquer l’origine du peuplement de l’Amérique ?

2. À l’épreuve ! Consultez les cartes 7 et 8, aux pages 14 et 15 du manuel. Complétez le schéma, qui explique l’enchaînement logique existant entre le climat, la transformation du territoire et la migration des Amérindiens. Dans chaque case, indiquez le chiffre correspondant au bon énoncé. OI

1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8.

Établir des liens de causalité

Énoncés La fonte des glaciers entraîne la formation d’un corridor libre de glace du nord au sud. Des chasseurs nomades suivent le gibier et atteignent l’Amérique. Période glaciaire. La baisse du niveau des océans fait apparaître une plaine formant un passage entre l’Asie et l’Alaska. Les anctres des Amérindiens remontent vers le nord, amorçant ainsi le peuplement du territoire actuel du Québec. Fin progressive de la période glaciaire et réchauffement climatique. La fonte des glaciers se poursuit et libère des territoires dans l’est de l’Amérique du Nord. Des groupes nomades migrent vers le centre de l’Amérique du Nord.

Climat

Transformation du territoire

Migration

Il y a environ 32 000 ans

Il y a environ 15 000 ans

Il y a environ 12 000 ans

3. À l’épreuve ! Dans la légende de la carte ci-contre, indiquez par un crochet le parcours qui correspond à la migration des Thuléens. OI

4

Situer dans le temps et dans l’espace

Chapitre 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

4. Le texte suivant décrit l’établissement des nations autochtones après la période glaciaire. Trois passages sont inexacts. Surlignez ces passages, puis rédigez-les correctement. Pendant les siècles qui suivent la n de la période glaciaire, les ancêtres des Autochtones s’établissent sur des territoires qui ont les mêmes caractéristiques géographiques. En raison de l’inuence qu’exerce sur eux leur environnement immédiat, ils développent un mode de vie et une culture similaires. Vers 1500, plusieurs nations autochtones peuplent le territoire actuel du Québec. Chaque nation parle une langue unique, qui n’a pas de points communs avec les autres langues.

• • • 5. Nommez la famille linguistique à laquelle appartient chacune des nations suivantes. Nation

Famille linguistique

a) Hurons-Wendats b) Innus (Montagnais) c) Inuits d) Micmacs e) Neutres f) Cris g) Etchemins (Malécites) h) Iroquois

6. À l’épreuve ! Observez le document ci-contre et prenez connaissance de sa légende. OI

Un ulu

Mettre en relation des faits

a) Cet outil sert-il plutôt aux hommes ou aux femmes chez les Inuits ?

b) Expliquez votre réponse.

Les ulus servent à dépecer les animaux tués par les chasseurs et à découper leur fourrure.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 1 Les premiers occupants du territoire

5

7. Parmi les énoncés suivants, lesquels correspondent au territoire et au mode de vie des Inuits ? a) Climat rigoureux de l’Arctique. b) Hiver long et froid, été chaud et humide. c) Sol gelé en permanence. d) Végétation peu abondante. e) Ils s’établissent dans des villages. f) Ils installent leur campement d’hiver sur la banquise. g) Ils installent leur campement d’été sur la terre ferme. h) Ils pratiquent la chasse et la pêche. i) L’agriculture complète leur alimentation. j) Ils utilisent des kayaks pour chasser et se déplacer. 8. Complétez le tableau sur l’éducation des enfants chez les Inuits. Tâcs ds omms

Tâcs ds fmms

9. Les Inuits érigent des habitations différentes selon les saisons. a) Expliquez pourquoi l’igloo est un type d’habitation parfaitement adapté au nomadisme des Inuits.

b) Quel type d’habitation les Inuits érigent-ils l’été ? Quels matériaux emploient-ils ?



ChapiTre 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

10. Le texte suivant porte sur le mode de vie des Algonquiens. Complétez-le en inscrivant les mots manquants. La subsistance des Algonquiens est basée sur la Leur mode de vie cycle des

. implique des déplacements selon le

. À partir de l’

, ils

se déplacent vers leur territoire de chasse. À l’arrivée du printemps, ils établissent leur à proximité d’un lac ou d’une rivière navigable. L’été, le principal moyen de transport des Algonquiens est le ils utilisent les

, alors que l’hiver, et le

.

11. À l’épreuve ! Lisez le document 15 à la page 19 du manuel, puis situez les éléments suivants sur la carte. OI Situer dans l’espace GÉO a) Un site potentiel où ces nations algonquiennes pourraient être établies au début de septembre. Tracez un petit cercle sur ce site. b) Un site potentiel où elles pourraient être établies à la n de septembre. Tracez un X sur ce site.

12. Certaines caractéristiques de la région physiographique où sont établis les Iroquoiens sont favorables à l’adoption d’un mode de vie sédentaire. Lesquelles ? GÉO

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 1 Les premiers occupants du territoire



13. Complétez la che suivante sur les Iroquoiens. Les Iroquoiens • Principale activité de subsistance : • Principales plantes cultivées : • Caractéristiques liées au mode de vie :

construits près

des champs cultivés, constitués de et souvent entourés d’une

.

14. Parmi les énoncés suivants, lesquels décrivent bien le mode de vie des Iroquoiens ? a) Les femmes ensemencent les champs en déposant des grains dans des petites mottes de terre rondes. b) Chaque printemps, les Iroquoiens déplacent le village an d’exploiter de nouvelles terres agricoles. c) Les femmes récoltent la sève des érables et fabriquent de la farine en moulant des grains de maïs. d) Les Iroquoiens se nourrissent exclusivement de produits agricoles. e) Les hommes utilisent la technique du brûlis an de défricher la forêt et d’obtenir des terres à cultiver. f) Les Iroquoiens se servent de la charrue et des animaux domestiques pour cultiver les terres. 15. Complétez le tableau sur l’éducation des enfants chez les Algonquiens et les Iroquoiens. Tâcs ds omms

Tâcs ds fmms

Algonquiens

Iroquoiens



ChapiTre 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

16. Analysez le document suivant à l’aide du tableau ci-dessous (voir le manuel à la page 259). Les semences, une activité pratiquée par les femmes

Gravure tirée de Joseph-François Latau, Mœurs des sauvages américains, comparées aux mœurs des premiers temps, 1724.

Les attributs du document De quel type de document s’agit-il ? Quelle est la nature du document ? La production et la diffusion du document Quelle est la date de production du document ? Dans quel contexte historique général ce document a-t-il été produit ?

L’auteur du document Qui est l’auteur du document ? Le sujet du document Quel est le titre du document ?

Quel est le sujet du document ?

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 1 Les premiers occupants du territoire



DOSSIER

2

Les rapports sociaux chez les Amérindiens vers 1500 MANUEL p. 26 à 31

1. Le schéma ci-dessous présente la structure sociale des Algonquiens. a) Complétez-le en inscrivant les lettres associées aux termes suivants. A. Le groupe de chasse

B. Les parents et les enfants

C. La nation

D. La bande

La famille nucléaire. Un groupe de quelques familles d’environ 10 à 20 personnes. Plusieurs familles formant un groupe de 100 à 200 personnes. L’ensemble des bandes qui partagent une langue et une culture communes.

b) Pourquoi les boîtes de ce schéma sont-elles imbriquées les unes dans les autres ?

2. Indiquez à quelle composante de l’organisation de la société iroquoienne chacun des énoncés suivants est associé. a) Elle est formée de plusieurs familles nucléaires qui appartiennent à la même lignée maternelle et au même clan.

b) Il est formé de plusieurs maisons longues, qui sont chacune associées à un clan.

c) Elle est l’union de plusieurs nations dans le but d’assurer leur défense et la promotion des intérêts communs.

d) Il réunit les familles élargies qui considèrent descendre d’une même ancêtre maternelle.

e) Elle est constituée de plusieurs villages qui partagent une même langue et une même culture.

10

ChApitre 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

3. Indiquez si les caractéristiques suivantes se rapportent à la société algonquienne (SA) ou à la société iroquoienne (SI) en cochant la colonne appropriée. Caractéristique

SA

SI

a) Société patrilinéaire où la liation s’établit du père aux enfants. b) Société caractérisée par une organisation sociale et politique plus élaborée. c) Société matrilinéaire où la liation s’établit de la mère aux enfants. d) Le père transmet son nom à ses enfants. e) Société caractérisée par une organisation sociale simple et souple. f) La mère transmet son nom à ses enfants. 4. Complétez les ches suivantes sur l’organisation politique chez les Algonquiens et les Iroquoiens. La famille linguistique algonquienne • Prise de décision :

• Choix des chefs :

La famille linguistique iroquoienne • Prise de décision :

• Choix des chefs :

5. Chez les Algonquiens et les Iroquoiens, comment s’y prennent les chefs pour gouverner et diriger ?

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 2 Les rapports sociaux chez les Amérindiens vers 1500



6. Pourquoi revient-il aux anciens d’assurer la transmission orale des légendes et des récits mythiques ?

7. Encerclez l’énoncé qui décrit correctement le rôle des anciens dans les sociétés amérindiennes. a) Ils lèguent leur fortune aux jeunes an de les aider à fonder une famille. b) À un certain âge, ils quittent la nation an de céder leur place aux jeunes générations. c) Ils transmettent aux jeunes générations les valeurs, les croyances et la culture de leur nation respective. d) Ils prennent en charge les travaux agricoles an de permettre aux jeunes familles de s’occuper exclusivement de leurs enfants. e) Ils disposent de pouvoirs surnaturels et protègent les jeunes générations des mauvais esprits. 8. Quelle est l’inuence des anciens sur la prise de décision au sein des communautés amérindiennes ?

9. Indiquez si les énoncés suivants sont vrais ou faux. Si vous indiquez qu’un énoncé est faux, corrigez-le. Énoncé

V

Fux

a) Les Amérindiens croient que les rêves n’ont pas de signication particulière. b) Le chaman est le seul à pouvoir interpréter les rêves et à avoir des visions. c) Le chaman peut prédire l’avenir. d) Le chaman peut chasser les mauvais esprits. e) Le chaman est une personne inuente et respectée dans sa communauté. Corrections



Chapitre 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

10. Le partage des biens est fondamental dans la culture amérindienne. En lien avec cette notion de partage, décrivez la faon dont les Amérindiens conoivent les éléments suivants. a) Le territoire et les ressources :

b) La richesse, les biens matériels et la notion de prot :

11. Suivant cette conception du partage, quelles sont les attentes des Amérindiens face aux personnes suivantes ? a) Un chasseur habile :

b) Un chef :

12. À l’épreuve !

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions.

OI

Établir des faits

Le Français Gabriel Sagard est accueilli chez les Hurons-Wendats Dès le soir de notre arrivée, on t festin de deux grands poissons qui nous avaient été donnés par un des amis de notre sauvage [Amérindien qui accompagne Sagard], en passant devant l’île où il pêchait, car la coutume est que les amis qui se visitent les uns les autres au temps de la pêche se fassent des présents mutuels de quelques poissons.

»

Gabriel Sagard, Le grand voyage aux pays des Hurons, 1632. (Français modernisé)

a) Quelle coutume amérindienne est décrite par Sagard ?

b) Expliquez en quoi consiste cette coutume dans un contexte de rapports diplomatiques.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 2 Les rapports sociaux chez les Amérindiens vers 1500

1

Mieux comprendre... MANUEL p. 32 et 33

1

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Une description de l’emplacement d’un village amérindien Ils choisissent assez bien l’emplacement de leurs villages. Ils les situent, autant qu’ils peuvent, au milieu des meilleures terres sur quelque petite éminence, qui leur donne vue sur la campagne, de peur d’être surpris, et au bord de quelque ruisseau, qui, s’il est possible, serpente à l’entour et fasse comme un fossé naturel aux fortications que l’art peut ajouter à un terrain, lequel se défende par lui-même.

»

Joseph-François Latau, Mœurs des sauvages américains, comparées aux mœurs des premiers temps, 1724. (Français modernisé)

1. Indiquez à quel peuple amérindien (Algonquiens ou Iroquoiens) appartient le village décrit par Joseph-François Latau. OI Établir des faits

2. Relevez les éléments du texte qui expliquent le choix d’un endroit pour l’implantation de ce type de village. OI Mettre en relation des faits

3. À l’aide de ce que vous avez appris dans les dossiers 1 et 2, indiquez le mode de vie du peuple amérindien dont il est question dans la description de Latau. OI

1

Établir des faits

Chapitre 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

2

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Le rôle de chef Jean de Brébeuf, un Jésuite, décrit comment les Amérindiens sélectionnent leurs chefs. Il compare ce qu’il observe avec la façon de désigner le roi en France.

Ils [les chefs amérindiens] arrivent à ce degré d’honneur partie par succession, partie par élection, leurs enfants ne leur succèdent pas d’ordinaire, mais bien leurs neveux et petits ls. Et ceux-ci encore ne viennent pas à la succession de ces petites royautés, comme les dauphins en France ou les enfants en héritage de leurs pères ; mais en tant qu’ils ont les qualités convenables et qu’ils les acceptent et sont acceptés de tout le pays. Il s’en trouve qui refusent ces honneurs, tant parce qu’ils n’ont pas le discours en main, ni assez de retenue ni de patience, que pour ce qu’ils aiment le repos : car ces charges sont plutôt des servitudes, qu’autre chose […] ils représentent seulement ce qu’il est question de faire pour le bien du village, ou de tout le pays.

»

Jean de Brébeuf, Relation de ce qui s’est passé dans le pays des Hurons en l’année 1636.

1. Selon Jean de Brébeuf, comment un Amérindien peut-il devenir chef ?

OI

Établir des faits

2. À quel concept politique pouvez-vous associer ce mode de désignation des chefs ? OI

Mettre en relation des faits

3. Ce mode de désignation s’applique-t-il au roi en France ? Expliquez votre réponse. OI

Dgager des diffrences

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Mieux comprendre...

1

DOSSIER

3

Les activités économiques et les systèmes d’alliances vers 1500 MANUEL p. 34 à 37

1. À l’épreuve ! OI

Observez la carte à la page 34 du manuel, puis répondez à la question.

Situer dans l’espace ET Établir des faits

GÉO

Vers 1500, quelle importante ressource provient de l’ouest du lac Supérieur ?

2. À l’épreuve !

Observez la carte ci-dessous, qui représente la vallée du Saint-Laurent.

a) Tracez un X à un endroit stratégique pour des échanges commerciaux entre nations autochtones. OI

Situer dans l’espace

GÉO

b) Expliquez votre choix.

3. Parmi les énoncés suivants, lesquels désignent les objectifs des échanges commerciaux chez les Autochtones ? a) Faire du prot et accumuler des richesses. b) Combler certains besoins. c) Permettre aux chefs d’augmenter leur fortune. d) Établir des alliances avec d’autres nations. 4. Complétez le schéma suivant sur les produits échangés entre Algonquiens et Iroquoiens. Algonquins

1

ChApItre 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Ioquoins

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

5. Les alliances commerciales, politiques ou militaires sont courantes chez les Amérindiens. a) Dans quelles circonstances des systèmes d’alliances sont-ils susceptibles d’apparaître entre des nations amérindiennes ?

b) Les systèmes d’alliances peuvent-ils regrouper uniquement des nations d’une même famille linguistique ? Donnez un exemple pour appuyer votre réponse.

6. Différents systèmes d’alliances peuvent parfois entrer en conit. a) Encerclez les énoncés qui représentent des sources de conit possibles entre des nations amérindiennes. I. L’établissement de colonies de peuplement. II. Le contrôle de territoires de chasse. III. Un droit de passage pour une marchandise commerciale qui transite sur un territoire étranger. IV. Des querelles pour la succession à un trône. V. Le contrôle de certains produits commerciaux. b) Pourquoi la guerre occupe-t-elle une place importante dans la culture amérindienne ?

7. À l’épreuve ! OI

Observez le document suivant, puis répondez aux questions.

Mettre en relation des faits

a) Qui est le personnage au centre de l’image ?

Des guerriers ramenant des scalps et un prisonnier

b) À quel sort ce personnage peut-il s’attendre ? Indiquez deux possibilités. •

• Joseph Chaumonot, 1666.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 3 Les activités économiques et les systèmes…

7

DOSSIER

4

Les premiers contacts avec les Européens au 16e siècle MANUEL p. 38 à 47

1. Complétez le texte suivant en insérant les termes manquants. À compter de la n du 15e siècle, des États européens cherchent à accéder aux richesses de l’

sans passer par l’intermédiaire des

Ils envoient donc des

italiens ou turcs.

an qu’ils trouvent une qui mène directement à cette région. C’est dans ce contexte que des

explorateurs traversent l’

et atteignent l’

.

Ce nouveau continent offre des richesses qui incitent des États européens à revendiquer la de territoires et à fonder des

.

2. Cochez les énoncés qui décrivent correctement le contexte européen à la n du 15e siècle et au début du 16e siècle. a) Les Européens n’ont pas encore développé une technologie qui leur permet de voyager en haute mer. b) La France, l’Angleterre, l’Espagne et le Portugal sont les principaux États européens qui envoient des explorateurs en Amérique. c) Les États européens font face à une crise économique qui les empêche d’entreprendre des expéditions prolongées en haute mer. d) Le 16e siècle marque le début de relations durables entre Amérindiens et Européens. 3. Complétez la che suivante sur les objectifs des expéditions françaises.

Les objectifs des expéditions françaises • Objectif politique :

• Objectif économique :

• Objectif religieux :

• Objectif commercial :

1

Chapitre 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

4. Les explorations en Amérique ont débuté il y a très longtemps. a) Quels seraient les premiers Européens à s’être établis en Amérique ?

b) Selon les chercheurs, quelle cause pourrait avoir mis n au peuplement du territoire par ces premiers Européens ?

5. Les énoncés suivants présentent les activités de pêche des Européens en Amérique du Nord au début du 16e siècle. Indiquez à qui ou à quoi correspond chacune des descriptions. a)

Origine des pêcheurs européens qui fréquentent les côtes de l’est de l’Amérique du Nord au début du 16e siècle.

b)

c)

Processus de conservation du poisson grâce au sel.

Processus de conservation du poisson par séchage.

• • • 6. À l’épreuve !

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions.

OI

Établir des faits

Ce banc est appel grand en comparaison de quantits d’autres plus petits qui sont autour […]. Ce grand banc qui n’est autre chose qu’une montagne qui rgne dans le fond de la mer est plus profond vers le Nord que vers le Sud, o l’on voit mme des Rochers appels les Miquelets […]. C’est l o l’on pche la plus grande partie de la morue verte que l’on apporte en France, et celle que l’on estime le plus, vu qu’elle est plus grande, mieux nourrie et plus dlicate.

»

Sixte Le Tac, Histoire chronologique de la Nouvelle-France ou Canada […], 1689. (Franais modernisé)

a) Quel est le lieu décrit dans ce texte ?

b) Quel est l’intérêt de cet endroit pour les Européens ?

7. Placez les énoncés suivants en ordre chronologique, en les numérotant de 1 à 5. a) Des pêcheurs et des baleiniers européens fréquentent régulièrement les côtes de l’Amérique du Nord. b) François Ier envoie Giovanni da Verrazano explorer l’Amérique du Nord. c) Les Vikings s’installent à Terre-Neuve. d) Jean Cabot explore l’Amérique du Nord au nom de l’Angleterre. e) Christophe Colomb atteint l’Amérique.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 4 Les premiers contacts avec les Européens au 16e siècle



8. Le texte suivant traite des premiers contacts entre les Amrindiens et les Europens. Cependant, trois passages sont inexacts. Surlignez ces passages, puis rdigez-les correctement. Les premiers contacts que les Amérindiens et les Européens établissent ont lieu sur les côtes. En effet, les Européens s’y installent temporairement pour chasser et faire des provisions pour leur voyage de retour. Au départ, ils se méent les uns des autres, mais des rapports commerciaux se mettent progressivement en place. Les Amérindiens recherchent surtout des objets de luxe et superus. Quant aux Européens, ces échanges commerciaux leur permettent d’obtenir des fourrures. Celles-ci proviennent surtout de la chasse au caribou et à l’orignal.

•

•

•

9. Compltez le schma en indiquant des produits qui sont changs frquemment entre les Amrindiens et les Europens au dbut du 16e sicle. Euoens

Amndens •

•

•

•

•

•

10. Indiquez deux facteurs qui expliquent pourquoi la demande en fourrure de castor est trs importante en Europe. •

•

0

ChApitrE 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

11. Les Micmacs et les Algonquins sont deux nations qui établissent des liens commerciaux avec les Européens. Décrivez les conséquences de cette relation sur leur mode de vie. Les conséquences sur les Micmacs

Les conséquences sur les Algonquins

12. Les énoncés suivants décrivent des conséquences du commerce entre les Amérindiens et les Européens. Pour chaque énoncé, indiquez s’il s’agit d’un effet sur le territoire (T) ou sur les sociétés amérindiennes (SA). Énoncé

T

SA

a) Les Amérindiens abandonnent progressivement des éléments traditionnels de leur vie quotidienne pour adopter des produits européens plus performants. b) Les animaux à fourrure, notamment le castor, sont de plus en plus chassés dans certaines régions. c) L’introduction des produits européens dans les réseaux d’échanges déséquilibre les rapports commerciaux entre certaines nations amérindiennes. 13. Jacques Cartier effectue trois voyages en Amérique du Nord. a) Quels sont les objectifs de ses deux premiers voyages ? • • b) Quel est le résultat de son premier voyage ?

c) Nommez trois obstacles que Cartier rencontre durant son deuxième voyage. •

•

•

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 4 Les premiers contacts avec les Européens au 16e siècle

21

14. À l’épreuve !

Lisez le texte suivant, puis répondez à la question.

OI

Établir des faits

La réaction de Donnacona à l’installation de la croix à Gaspé Étant retournés à nos navires, vint le capitaine [chef] [Donnacona] vêtu d’une vieille peau d’ours noire dans une barque avec trois de ses ls et son frère, lesquels n’approchèrent [pas] du bord [du navire] comme ils avaient coutume [de le faire]. [Donnacona] nous t une grande harangue [discours] en nous montrant la croix […] et puis il nous montra la terre tout alentour de nous comme s’il voulut dire que toute la terre était à lui et que nous ne devions pas planter la croix sans son congé [autorisation].

»

Jacques Cartier, Discours du voyage fait par le capitaine Jacques Cartier […], 1598. (Français modernisé)

Comment réagit Donnacona lorsque les Français plantent une croix à Gaspé en 1534 ? Expliquez votre réponse.

15. Les énoncés suivants portent sur l’expérience de colonisation sur le cap Rouge. Placez les événements en ordre chronologique, en les numérotant de 1 à 6. a) Cartier décide de rentrer en France. b) Le roi de France ordonne l’établissement d’une colonie de peuplement dans la vallée du Saint-Laurent et nomme Roberval responsable. c) Roberval s’installe et rebaptise l’endroit « France-Roy ». d) Cartier fait ériger deux forts, qu’il nomme « Charlesbourg-Royal ». e) Roberval vit une expérience de colonisation très difcile durant l’hiver. f) Roberval met un terme à l’expérience de colonisation et rentre en France avec les colons survivants. 16. Indiquez si les énoncés suivants se rapportent à la tentative de colonisation de l’île de Sable (IdS) ou de l’île de Sainte-Croix et Port-Royal (SC/PR). Énoncé

IdS

SC/PR

a) Colonie située à 160 km au large de la Nouvelle-Écosse actuelle. b) Le marquis de La Roche obtient du roi de France, Henri IV, l’autorisation d’établir une colonie en Amérique du Nord. c) Pierre Du Gua de Monts fonde cette colonie. d) Colonie située dans la baie de Fundy actuelle. e) En 1605, la colonie déménage sur la terre ferme. f) En 1607, des difcultés commerciales et nancières mettent n à la colonie.



ChaPItRe 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Énoncé (suite)

IdS

SC/PR

g) En 1603, les 11 survivants sont rapatriés en France. On met un terme à cette colonie. h) Le groupe de colons est composé de mendiants, de criminels et de soldats. 17. Donnez deux raisons pour lesquelles la collaboration des Amérindiens est indispensable aux Français dans le commerce des fourrures. •

•

18. Consultez le texte et la rubrique Incontournable GÉO à la page 46 du manuel, puis complétez la che suivante sur le poste de traite de Tadoussac. Le poste de traite de Tadoussac • Année de fondation : • Fondateur : • Raisons du choix de cet emplacement :

• Avantages d’un poste de traite pour le commerce :

19. Indiquez trois avantages de l’alliance de 1603 pour les Innus, les Algonquins et les Etchemins. •

•

•

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 4 Les premiers contacts avec les Européens au 16e siècle



Mieux comprendre... MANUEL p. 48 et 49

1

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Le commerce et la diplomatie par les cadeaux Une distribution inégale des ressources garantissait une activité commerciale entre toutes ces nations ; […] Au-delà des simples considérations économiques, ce sont les alliances et les bonnes relations qui importaient dans ces échanges. […]. De tels accords étaient de coutume scellés par un échange de présents ainsi que par des otages […] La valeur des biens était certainement appréciée […], mais le prestige comptait plus que l’accumulation de richesses elles-mêmes. Le prestige exigeait, entre autres vertus, de la générosité. […] le commerce était un des principaux moyens d’acquérir les biens dont on avait besoin. L’échange de présents […] exprimait à la fois une obligation sociale et diplomatique ; […] Plus que tout, les présents servaient à conclure les ententes et les alliances avec d’autres nations. Sans eux, toute négociation était simplement impossible […].

»

Olive Patricia Dickason, Les Premières Nations du Canada, 1996.

1. Indiquez trois raisons données par l’historienne Dickason pour expliquer la nécessité de recourir aux échanges chez les Autochtones. OI Déterminer des causes

2. Indiquez l’importance que revêtaient les présents dans la conclusion d’alliances commerciales et diplomatiques. OI Établir des faits

3. À l’aide de ce que vous avez appris dans le chapitre 1, expliquez en quoi la pratique amérindienne de la diplomatie par les cadeaux a pu contribuer au projet d’établissement des Français. OI Déterminer des causes

2

Chapitre 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

2

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Le récit de l’île du Massacre Et il nous fut, par ledit Donnacona, montré les peaux de cinq têtes d’hommes […] c’étaient des Toudamans [des Micmacs ou des Malécites] venant du sud qui leur menaient continuellement la guerre […] il y a deux ans passés, lesdits Toudamans vinrent les assaillir jusque sur une île qui fait face au Saguenay où ils étaient à passer la nuit sur le chemin d’Honguedo [pointe de la Gaspésie] […] avec environ deux cents personnes tant hommes, femmes qu’enfants lesquels furent surpris en dormant dans un fort […] où lesdits Toudamans mirent le feu et tout autour et comme ils sortaient, les tuèrent tous excepté cinq qui échappèrent. De laquelle attaque ils se plaignaient encore fort nous montrant qu’ils en auraient vengeance.

»

Jacques Cartier, Discours du voyage fait par le capitaine Jacques Cartier [...], 1598. (Français modernisé)

1. En vous basant sur les propos de Donnacona que rapporte Cartier, indiquez le sort qui a été réservé aux ennemis de Donnacona. OI Établir des faits

2. Selon Donnacona, quelle raison explique son attitude à l’égard de ses ennemis ? OI

Déterminer des causes

3. Indiquez approximativement le moment où l’événement raconté par Donnacona s’est produit. OI Situer dans le temps

4. Indiquez comment se déroulent généralement les relations entre Donnacona et les Toudamans. OI Établir des faits

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Mieux comprendre…

2

Résumés des dossiers RÉSUMÉ DU DOSSIER

1

MANUEL p. 14 à 25

Les premiers occupants du territoire Le peuplement de l’Amérique Les ancêtres des Autochtones seraient arrivés en Amérique il y a environ 30 000 ans grâce à un passage alors émergé entre l’Asie et l’Alaska, nommé « Béringie ». Les nations autochtones de l’est de l’Amérique du Nord, vers 1500

Les nations autochtones et les familles linguistiques vers 1500 Avec le temps, les ancêtres des Autochtones s’établissent sur des territoires variés. Ils développent des cultures, des langues et des modes de vie distincts : ils forment progressivement des nations. En 1500, une diversité de nations autochtones occupe le territoire actuel du Québec. On les regroupe en trois grandes familles linguistiques : la famille esquimaude-aléoute (inuite), la famille algonquienne et la famille iroquoienne.

L’environnement et le mode de vie Les Inuits, un peuple nomade Les Inuits vivent dans un environnement rigoureux. Ils sont nomades. Leur subsistance est principalement basée sur la chasse. L’hiver, ils habitent dans des igloos et l’été, dans des tentes.

Les Algonquiens, un peuple nomade Les Algonquiens occupent un très grand territoire où le climat et la végétation varient énormément. Ils sont nomades. Leur subsistance est basée sur la chasse et la pêche. Ils habitent dans des wigwams.

Les Iroquoiens, un peuple sédentaire Les Iroquoiens vivent dans un environnement où les étés sont tempérés ou chauds, et les terres fertiles. Ils sont sédentaires. Leur subsistance est surtout basée sur l’agriculture. Ils habitent des maisons longues qui forment des villages.



CHAPITRE 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie...

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

RÉSUMÉ DU DOSSIER

2

MANUEL p. 26 à 31

Les rapports sociaux chez les Amérindiens vers 1500 L’organisation sociale des Algonquiens Les Algonquiens ont mis en place une organisation sociale et politique simple et souple, adaptée à leur mode de vie nomade. Certaines décisions sont prises en conseil. Les Algonquiens ont une structure patrilinéaire.

L’organisation sociale des Iroquoiens En raison de leur mode de vie sédentaire, les Iroquoiens ont mis en place une organisation sociale et politique plus élaborée. Leur organisation politique est hiérarchisée et composée de plusieurs conseils. Les Iroquoiens ont une structure matrilinéaire.

La prise de décision chez les Amérindiens Les chefs n’ont pas le pouvoir d’imposer leurs décisions et gouvernent par consensus.

La tradition orale et l’inuence des anciens Ce sont généralement les anciens qui transmettent la tradition orale. Ils disposent d’une importante inuence dans leur société.

Le rôle des chamans On attribue au chaman une capacité supérieure d’entrer en communication avec l’au-delà et des pouvoirs surnaturels.

Le partage des biens Le partage des biens est fondamental dans la culture amérindienne. Les Amérindiens considèrent qu’ils ont l’obligation de donner, de recevoir et de rendre.

RÉSUMÉ DU DOSSIER

3

MANUEL p. 34 à 37

Les activités économiques et les systèmes d’alliances vers 1500 Les réseaux d’échanges autochtones Des réseaux d’échanges commerciaux sont mis en place entre des nations autochtones an de leur permettre de combler certains besoins. Ces réseaux sont intimement liés aux ressources naturelles d’un territoire.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

CHAPITRE 1 Résumés des dossiers



La signication des échanges Les échanges commerciaux servent aussi à établir des alliances. Deux nations qui sont des partenaires commerciaux deviennent aussi des partenaires politiques et militaires.

Les systèmes d’alliances Lorsque des nations amérindiennes partagent des intérêts communs, des systèmes d’alliances se mettent en place. Différents systèmes d’alliances peuvent parfois entrer en conit, et entraîner des rivalités et des guerres. L’activité guerrière occupe une place importante dans la culture amérindienne.

RÉSUMÉ DU DOSSIER

4

MANUEL p. 38 à 47

Les premiers contacts avec les Européens au 16e siècle Les explorations européennes en Amérique À partir de la n du 15e siècle, les Européens commencent à explorer de nouveaux territoires, dont l’Amérique. Des intérêts économiques et commerciaux les incitent à entreprendre ces explorations.

Le début des échanges entre Amérindiens et Européens Les Amérindiens entrent en contact avec des pêcheurs et des baleiniers européens. Des échanges commerciaux s’établissent entre eux. Les Amérindiens et les Européens tirent des avantages réciproques de ces échanges. Les échanges commerciaux que les Amérindiens établissent avec les Européens affectent et transforment leur culture, leur mode de vie et leur environnement.

Les voyages de Jacques Cartier (1534-154) et les tentatives de colonisation par la France Jacques Cartier effectue trois voyages au Canada. Lors du troisième voyage, les Français tentent de coloniser le territoire. Les Français effectuent aussi d’autres tentatives de colonisation à l’île de Sable, à l’île Sainte-Croix, puis à Port-Royal.

Des relations plus étroites entre Amérindiens et Français En 1600, les Français établissent un premier poste de traite à Tadoussac an d’organiser et de centraliser la traite des fourrures avec certaines nations amérindiennes. En 1603, une alliance est conclue entre les Français et les Innus, les Algonquins et les Etchemins à Tadoussac.



CHAPITRE 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Faire le point...

sur le chapitre 1 MANUEL p. 14 à 49

1. Complétez le tableau suivant sur les caractéristiques des Algonquiens et des Iroquoiens. Principale activité de subsistance

Mode de vie

Structure sociale

Algonquiens

Occupation du territoire Campements d’été et d’hiver

Matrilinéaire

Iroquoiens

2. Classez chacun des énoncés suivants en inscrivant la lettre correspondante au bon endroit dans le schéma. A. Des nations amérindiennes deviennent dépendantes des produits européens. B. Des Européens fréquentent les côtes de l’Amérique du Nord pour y pêcher la morue et y chasser la baleine. C. Des Amérindiens font du troc avec les Européens. Ils échangent des fourrures contre des produits fabriqués en Europe. D. Des Européens s’installent sur les rives du continent nord-américain pour y faire sécher la morue.

Causes

Événement

Conséquences

Premiers contacts entre Amérindiens et Européens

3. a) Complétez le tableau suivant an de résumer les principales tentatives de colonisation françaises de 1541 à 1607. Années

Lieu Cap Rouge (Charlesbourg-Royal et France-Roy)

Responsable

(et Jacques Cartier)

1598-1603 Du Gua de Monts 1605-1607 b) Quel est le résultat de chacune de ces tentatives de colonisation ?

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Faire le point... sur le chapitre 1

2

4. Faites le point sur les concepts de ce chapitre.

MANUEL p. 50 et 51

SOCIÉTÉ

Des origines à 1608

L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

• Les Inuits et les Algonquiens forment des sociétés les

qui se déplacent selon

et la disponibilité des

. Leur subsistance

est principalement basée sur la

et la

• Les Iroquoiens forment des sociétés

.

. Ils fondent des

et leur subsistance est principalement basée sur l’ • L’introduction des produits

.

affecte le des Amérindiens.

POUVOIR • Personnages qui exercent le pouvoir, mais en cherchant le consensus : • Mode de prise de décision, surtout chez les Iroquoiens : • Personnes âgées qui disposent d’un pouvoir d’inuence : • Chez les Iroquoiens, groupe qui désigne le chef de guerre et le chef civil du clan :

TERRITOIRE • Le territoire qu’occupe chaque nation détermine son

.

• Conception du territoire chez les Amérindiens : Le territoire est un appartient à la

qui

et non une

• De 1534 à 1607, les

. explorent le territoire et font quelques

tentatives de

.

ÉCONOMIE • Type de commerce pratiqué par les Amérindiens : • Objectif des échanges : Obtenir des

ou des

• But général du commerce amérindien : Satisfaire des faire du

ou accumuler des

. et non .

• Produits échangés entre Amérindiens et Européens :



CHAPITRE 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

CULTURE • Mode de transmission du savoir et de la culture chez les Amérindiens : • Groupe dont le rôle est de transmettre aux jeunes générations les valeurs, les croyances et la culture de la nation : • Personnage à qui on reconnaît des pouvoirs surnaturels et qui fait le lien entre les vivants et le monde des esprits :

ALLIANCE • Lorsqu’elles partagent des

, des nations

amérindiennes mettent en place des

.

• En 1603, des nations amérindiennes (les et les

, les

) forment une alliance avec les

.

ÉCHANGE • Notions essentielles dans les échanges chez les Amérindiens : • Organisation qui permet d’échanger des biens entre nations éloignées : • Rôles des échanges chez les Autochtones : Économique et .

ENVIRONNEMENT • Les Autochtones tirent de leur environnement les

nécessaires à leur

et à leurs

(transport, habitation).

• L’environnement détermine les caractéristiques de la

et du de chacun des grands groupes autochtones :

les

, les

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

et les

.

Faire le point... sur le chapitre 1



À l’épreuve ! p. 53 p.à#-# 56 MANUEL MANUEL

1. Observez la carte du document 1 .

OI

Situer dans l’espace ET tablir des faits

a) Identiez les familles linguistiques correspondant aux lettres qui apparaissent sur la carte. A: B: C: b) Indiquez le mode de vie (nomade ou sédentaire) des membres de chaque famille linguistique. A: B: C: 2. Le document 5 présente un campement algonquien. Inspirez-vous de ce document pour indiquer les principales caractéristiques du mode de vie des Algonquiens. OI tablir des faits

3. Le document 2 décrit une habitation typique d’un peuple amérindien de l’est de l’Amérique du Nord. OI tablir des faits a) De quel peuple amérindien (Algonquiens ou Iroquoiens) s’agit-il ?

b) Inspirez-vous du document pour décrire le mode de vie de ce peuple.

4. Quel lien établissez-vous entre la description faite dans le document 3 et l’importance qu’accordent les Amérindiens au partage des biens ? OI Mettre en relation des faits

32

Chapitre 1 L’expérience des Amérindiens et le projet de colonie

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

5. Les documents 2 , 4 et 5 présentent le mode de vie (nomade ou sédentaire) des premiers occupants du territoire. Quelle est la principale différence entre ces modes de vie ? OI

Dégager des différences

6. À l’aide du document 6 , relevez deux facteurs qui déterminent l’emplacement d’un village iroquoien. OI Déterminer des causes

7. Observez le document 10 . Vers 1500, quelles ressources les Autochtones installés sur le territoire actuel du Québec peuvent-ils obtenir par les réseaux d’échanges ? OI

Situer dans l’espace ET tablir des faits

8. Consultez les documents 7 à 9 . Expliquez comment une activité des Européens sur les côtes de l’est de l’Amérique du Nord a transformé les relations entre certaines nations amérindiennes. Dans votre réponse, vous devez préciser chacun des éléments ci-dessous et les lier entre eux. OI

tablir des liens de causalité

• Un événement survenu sur les côtes de l’est de l’Amérique du Nord. • Un changement pour les Amérindiens. • Une transformation dans les relations entre certaines nations amérindiennes.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

À l’épreuve !



1608-1760

CHAPITRE

L’évolution de la société coloniale sous l’autorité de la métropole française

2

Un marché à Montréal, en 1749

Des pièces de monnaie en or

Coup d’envoi MANUEL p. 60 et 61

1. Quelle région de l’Amérique du Nord est visée par la colonisation française au début du 17e siècle ?

2. Dans quel but la France souhaite-t-elle coloniser cette région ? Nommez un objectif économique et un objectif religieux. • Objectif économique :

• Objectif religieux :

3. Observez les cartes 4 et 5 à la page 61 du manuel et comparez l’étendue du territoire français.

GÉO

a) Selon vous, quel élément géographique a permis l’exploration du territoire et l’agrandissement des possessions françaises de 1663 à 1700 ? Pour vous aider, consultez le Dossier Géographie, au début du manuel.

b) Comment le territoire français en Amérique du Nord se transforme-t-il entre 1663 et 1700 ?

c) Quelle conséquence l’expansion de la Nouvelle-France vers le sud entraîne-t-elle pour les Treize colonies ?

4. Les événements suivants marquent l’évolution de la société coloniale sous l’autorité de la métropole française. a) Indiquez l’année associée à chaque événement. 1

Arrivée de la première famille française

5

Bataille des plaines d’Abraham

2

Fondation de Ville-Marie

6

Traité d’Utrecht

3

Fondation de Québec

7

Déportation des Acadiens

4

Grande Paix de Montréal

8

Gouvernement royal

b) Inscrivez le chiffre correspondant à chaque événement sur la ligne du temps ci-dessous.

1600

1650

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

1700

1750 Coup d’envoi

3

DOSSIER

1

La colonisation de la Nouvelle-France au début du 17e siècle MANUEL p. 62 à 67

1. Selon le mercantilisme, à quoi se mesure la puissance d’un État ?

2. Comment les colonies françaises aident-elles la France à atteindre les objectifs économiques du mercantilisme ? •

•

3. Le schéma suivant illustre le commerce des fourrures dans la politique mercantiliste de la France. Complétez-le à l’aide de la liste de mots. Fabrication • Fourrures • Pays européens Pièces de monnaie (ou métaux précieux) • Vente

Nouvelle-France

France

de chapeaux

de chapeaux

3

Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

4. Indiquez si les noncs suivants s’appliquent à la colonie-comptoir, à la colonie de peuplement ou aux deux.

Coloniecomptoir

Colonie de peuplement

a) Des Europens, peu nombreux, y vivent seulement de manière temporaire. b) Ce type de colonie vise l’exploitation des matières premières. c) Ce type de colonie dpend de la mtropole. d) Des Europens s’y installent et forment une socit organise. 5. À l’épreuve !

Lisez le texte suivant, puis rpondez aux questions.

OI

Établir des faits

Pierre Du Gua de Monts […] lequel avait encore obtenu le commerce exclusif des pelleteries [fourrures], depuis les quarante degrés latitude nord jusqu’aux cinquante-quatre […] s’était engagé à peupler le pays et à y établir la religion catholique parmi les Sauvages [Amérindiens].

»

Pierre-François-Xavier de Charlevoix, Histoire et description générale de la Nouvelle-France […], 1744. (Français modernisé)

a) Quel privilège reçoit Pierre Du Gua de Monts ?

b) Quelles conditions sont imposes à Pierre Du Gua de Monts en retour de ce privilège ? • • 6. Pourquoi les postes de traite sont-ils gnralement situs près des cours d’eau ? Encerclez votre rponse. GÉO a) An de permettre à ceux qui y demeurent de se nourrir grâce à la pêche. b) Parce que les cours d’eau permettent le transport des matriaux de construction. c) Parce qu’il s’agit d’endroits stratgiques pour les changes entre les Amrindiens et les Français.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 1 La colonisation de la Nouvelle-France…



7. Complétez la che suivante sur la fondation de Québec. La fondation de Québec • Commerçant qui cone la mission de fonder Québec :

• Fondateur : • Année de fondation : • Avantages de l’emplacement : –

–

–

8. Quels sont les deux objectifs du projet de colonisation française à l’égard des Amérindiens ? • Économique : • Religieux : 9. Pour consolider leur réseau de traite, les Français cherchent à élargir leur réseau d’alliances. a) Complétez le schéma suivant sur le réseau d’alliances franco-amérindien au début du 17e siècle.

1603 : Alliance avec les et les

, les . Élargissement du réseau

1616 : Alliance avec la

. Élargissement du réseau

Décennies suivantes : Alliance avec plusieurs autres nations. b) Selon ce schéma, les Français ont-ils atteint leur objectif économique (voir la question 8) ? Expliquez votre réponse.

38

Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

10. À l’épreuve ! Observez le document ci-dessous. Expliquez la cause de l’événement qui y est illustré. OI Déterminer des causes La première bataille entre les Français et les Iroquois, en 1609

Samuel de Champlain, 1613.

Cause de cet événement :

11. Indiquez si les énoncés suivants sont vrais ou faux. Si vous indiquez qu’un énoncé est faux, corrigez-le. Énoncé

Vrai

Faux

a) Des communautés religieuses fondent des missions pour évangéliser les Amérindiens. b) Des missionnaires imposent l’apprentissage du français aux Amérindiens. c) Des missionnaires vont s’établir dans les communautés amérindiennes. d) Seuls les Amérindiens s’installent dans les missions fondées par les communautés religieuses. e) Les Amérindiens qui s’établissent dans un village administré par une communauté religieuse dans la vallée du Saint-Laurent sont appelés « domiciliés ». Corrections

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 1 La colonisation de la Nouvelle-France…

9

DOSSIER

2

La Nouvelle-France de 1627 à 1663 MANUEL p. 68 à 83

1. À l’épreuve !

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions.

OI

Établir des faits

Champlain et les commerçants de fourrures Champlain fait des séjours en France an de sensibiliser l’État français à propos de ce qui se passe en Nouvelle-France.

Champlain ne faisait plus qu’aller et venir de Québec en France, pour en tirer des secours, qu’on ne lui fournissait presque jamais. La Cour [l’État français] ne se mêlait point de la Nouvelle-France et laissait faire des particuliers, dont les vues étaient bornées, qui n’avaient point d’autre objet que leur commerce et qui ne songeaient qu’à remplir leurs magasins de pelleteries [fourrures], s’embarrassaient fort peu de tout le reste, ne faisaient qu’à regret les avances pour l’établissement d’une colonie qui ne les intéressait que fort peu.

»

Pierre-François-Xavier de Charlevoix, Histoire et description générale de la Nouvelle-France [...], 1744. (Français modernisé)

a) À quelle situation Champlain veut-il sensibiliser l’État français ?

b) Quel est l’objectif des compagnies ou des commerçants qui détiennent le monopole du commerce des fourrures ?

c) Selon l’auteur, quelle est l’attitude de l’État français par rapport à la situation décrite ?

d) Cette afrmation de l’auteur est-elle entièrement fondée ? Expliquez votre réponse à l’aide de la page 68 du manuel.

2. La Compagnie des Cent-Associés voit le jour en avril 1627. a) Qu’est-ce qui la distingue des autres compagnies qui ont déjà détenu le monopole du commerce des fourrures ?

b) Pour quelle raison porte-t-elle cette appellation ?



Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

3. Indiquez si les événements suivants sont une cause ou une conséquence des difcultés que connaît la Compagnie des Cent-Associés à partir de 1628. a) La Compagnie des Cent-Associés accorde l’autorisation à des commerçants d’exploiter les fourrures dans la colonie en retour d’une part de leurs prots.

b) Quatre navires de la Compagnie, avec 400 colons français à bord, sont capturés par une otte anglaise commandée par les frères Kirke.

c) Les frères Kirke s’emparent de Québec et mettent la main sur les fourrures qui y sont entreposées.

d) La Compagnie des Cent-Associés loue son monopole et l’administration de la colonie à la Communauté des Habitants, en échange d’une rente annuelle en fourrures.

4. Dans quel but l’établissement de Trois-Rivières est-il fondé ?

5. Les énoncés suivants présentent les mandats des premiers gouverneurs généraux de la NouvelleFrance. Inscrivez la lettre correspondant à chaque mandat dans l’encadré approprié. A. L’administration de la colonie. B. La direction des affaires militaires.

C. La bonne gestion des nances de la colonie. D. Les relations diplomatiques avec les Amérindiens.

Les mandats spéciques du gouverneur général

Les mandats conjoints du gouverneur général et de la Compagnie des Cent-Associés

6. Complétez la che suivante sur le système des engagés. Le système des engagés • Décennie de la mise en place du système : • Objectif : • Principales occupations des engagés : • Obligations de l’engagé : • Obligations de l’employeur :

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 2 La Nouvelle-France de 1627 à 1663

4

7. Expliquez en quoi consiste le régime seigneurial.

8. Indiquez si les devoirs suivants relèvent du seigneur ou du censitaire.

Seigneur

Censitaire

a) Payer une rente et effectuer des journées de corvée. b) Donner des censives. c) Exploiter sa terre. d) Réserver au roi le minerai et les chênes. e) Construire et entretenir un moulin à farine. f) Remettre une certaine quantité de grains moulus en échange de l’utilisation du moulin à farine. 9. En Nouvelle-France, les seigneurs ont des origines sociales diversiées. a) Quelles sont les origines sociales de ces seigneurs ?

b) Qu’ont-ils en commun ?

10. Pourquoi la plupart des seigneuries de la Nouvelle-France sont-elles situées perpendiculairement au euve Saint-Laurent ou à d’autres cours d’eau importants ?

11. Indiquez à quelle partie d’une seigneurie correspond chaque dénition. a) Terre réservée aux besoins de l’Église : b) Terre donnée à un censitaire : c) Terre où vont paître les animaux : d) Chemins à l’intérieur de la seigneurie : e) Partie de la seigneurie réservée au seigneur :



Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

12. Prenez connaissance des énoncés suivants. Lesquels décrivent correctement la vie quotidienne en Nouvelle-France après l’instauration du régime seigneurial ? Encerclez-les. a)

b)

Trois saisons sur quatre, notre vie quotidienne est occupée par les travaux agricoles.

Un censitaire de Ville-Marie

Notre quotidien est constitué de travail, de loisirs et de détente en proportions égales.

Un censitaire de Beauport

c)

Je suis très occupée ! Je prends soin des enfants, je cuisine les repas, je confectionne les vêtements et j’aide mon mari aux champs.

d)

L’hiver, mes parents ont plus de loisirs. Mon père travaille le bois et me fabrique des jouets, et ma mère fait du tricot !

e)

Les colons s’installent sur des terres déjà défrichées par les Amérindiens. La vie est très facile ici, les colons semblent même s’ennuyer…

Une mère de famille

Un enfant

Un Français nouvellement arrivé dans la colonie

13. Remplissez la che suivante sur la fondation de Ville-Marie (Montréal). La fondation de Ville-Marie • Année de fondation : • Fondateurs : • Société qui se donne pour mission de peupler l’île de Montréal :

• But de la fondation :

• Avantages de l’emplacement : – Défensif :

– Commercial :

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 2 La Nouvelle-France de 1627 à 1663

3

14. De qui ou de quoi s’agit-il ? a) Document écrit par lequel un évêque donne des ordres ou des instructions aux dèles. b) Communauté religieuse qui s’installe en Nouvelle-France en 1639 pour assurer l’éducation des jeunes lles. c) Territoire dont le curé a la charge et sur lequel il offre des services religieux. d) Communauté religieuse qui fonde un collège à Québec en 1635. 15. Indiquez si les énoncés suivants sont vrais ou faux. Si vous indiquez qu’un énoncé est faux, corrigez-le. Énoncé

V

Fux

a) La Société de Notre-Dame de Montréal a été fondée par des religieux. b) Jeanne Mance est la fondatrice de l’Hôtel-Dieu de Montréal. c) Jeanne Mance est une religieuse appartenant à la communauté des Hospitalières de Saint-Joseph. Corrections

16. Parmi les énoncés suivants, lesquels peuvent s’appliquer à monseigneur François de Laval ? Encerclez vos réponses. a) Il fonde le Séminaire de Québec. b) Il est missionnaire chez les Hurons-Wendats. c) Il participe à la fondation de Montréal. d) Il devient le premier évêque de la Nouvelle-France. e) Il est en autorité sur les curés et joue un rôle politique important.

44

Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

17. Complétez le schéma suivant, qui porte sur les rivalités entre Européens et Amérindiens au 17e siècle.

Conit entre Cause

Conséquences

Les Français et leurs alliés algonquiens et

Les Français, les Hollandais et les Anglais cherchent à contrôler le commerce des

• Destruction de la .

. • Plusieurs attaques des

et an de Les Hollandais, les Anglais et leurs alliés

.

contre les établissements .

.

18. Dans la première moitié du 17e siècle, les Iroquois mènent plusieurs attaques contre les établissements français. a) Quelle stratégie les Français adoptent-ils à l’égard de la Confédération iroquoise ?

b) Qu’est-ce qui incite les Français à adopter cette stratégie ?

19. À l’épreuve ! OI

Consultez la carte et le texte à la page 81 du manuel, puis répondez aux questions.

Situer dans le temps et dans l’espace ET Dégager des différences

a) Remplissez le tableau suivant an de comparer les possessions françaises aux possessions anglaises vers 1663. Nouvelle-France Territoire possédé

Population

Colonies anglaises Territoire restreint sur la côte Est.

Environ 3500 colons.

b) Le rapport entre le territoire possédé et le territoire habité est-il le même pour la NouvelleFrance que pour les colonies anglaises ? Expliquez votre réponse.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 2 La Nouvelle-France de 1627 à 1663



20. À l’épreuve ! OI

Observez le diagramme suivant, puis répondez aux questions.

Déterminer des causes et des conséquences

a) Quelle information importante ce diagramme fournit-il sur la population du Canada en 1663 ?

La population masculine et féminine du Canada, en 1663 Femmes 37 %

b) Comment ce fait s’explique-t-il ?

c) Quelle est la principale conséquence de ce fait ?

Hommes 63 % D’après Marcel Trudel, La population du Canada en 1663, 1973.

21. À l’épreuve ! Observez le document 35 à la page 81 du manuel et consultez le texte de la page 82 sur la population amérindienne. Répondez ensuite aux questions. OI

Dégager des différences et des similitudes ET Déterminer des causes

a) Quelle tendance connaît la population du Canada de 1636 à 1653 ?

b) Au cours de cette période, la population amérindienne de cette région connaît-elle la même tendance ? Expliquez votre réponse.

c) Quelle est la principale cause de cette situation ?

22. Indiquez une conséquence des guerres iroquoises sur le commerce des fourrures.

6

Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

23. Analysez le document suivant à l’aide du tableau ci-dessous (voir le manuel à la page 259).

À l’égard de la chasse au castor [...], ils la font de même qu’ils la faisaient autrefois, quoiqu’ils aient néanmoins aujourd’hui plus d’avantages qu’avec les èches et harpons, armes de fer, qu’avec les autres dont ils se servaient anciennement et dont ils ont abandonné tout à fait l’usage.

»

Nicolas Denys, Description géographique et historique des côtes de l’Amérique septentrionale, 1672. (Français modernisé)

Les attributs du document De quel type de document s’agit-il ? Quelle est la nature du document ? La production et la diffusion du document Quelle est la date de production du document ? Dans quel contexte historique le document a-t-il été produit ?

L’auteur du document Qui est l’auteur du document ? Le sujet du document Quel est le titre du document ? Quel est le sujet du document ?

24. À la lumière de l’analyse que vous avez effectuée ci-dessus, proposez une interprétation du document.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 2 La Nouvelle-France de 1627 à 1663

4

Mieux comprendre… MANUEL p. 84 et 85

1

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Champlain écrit au roi en 1618 Sadite Majesté établira la foi chrétienne parmi un peuple inni d’âmes […] Le sieur de Champlain prétend […] Que sadite Majesté retirerait un grand et notable prot des impôts et denrées qu’elle pourrait mettre sur les marchandises sortant dudit pays […] Ce que ledit sieur de Champlain dit être nécessaire pour s’établir fermement dans ledit pays […] est […] d’y mener d’abord quinze religieux récollets […] y mener trois cents familles […] il est nécessaire d’y porter la force, laquelle sera de trois cents bons hommes bien armés et disciplinés.

»

Samuel de Champlain, Mémoire à Louis XIII, 1618.

1. Indiquez les principales idées qui sont au cœur de cet extrait écrit par Champlain. OI

Établir des faits

2. Indiquez pourquoi Champlain souhaite transporter 15 Récollets en Nouvelle-France. OI

Mettre en relation des faits

3. Qu’est-ce qui explique que Champlain doive adresser ses demandes au roi ? OI Établir des faits

8

Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

2

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Une description de Ville-Marie En 1697, Marie Morin, une sœur hospitalière qui a dirigé l’Hôtel-Dieu, décrit l’établissement de Ville-Marie.

Ville-Marie est estimée des sages, le poste le plus avantageux de la Nouvelle-France […] pour deux raisons. La première à cause du commerce, ce lieu étant l’abord de toutes les nations sauvages [amérindiennes] qui arrivent de toutes parts pour apporter quantité de castors et autres pelleteries [fourrures]. […] La seconde raison est la bonté des terres. […] Elle a aussi un mal notable qui est d’être la plus exposée aux coups [attaques] de nos ennemis les Iroquois et Anglais.

»

Annales de sœur Marie Morin, 1697-1725. (Français modernisé)

1. Indiquez deux avantages de la situation géographique de Ville-Marie.

OI

Établir des faits

2. Indiquez un inconvénient lié à la situation géographique de Ville-Marie. OI

Établir des faits

3. À l’aide de ce que vous avez appris dans les dossiers 1 et 2, indiquez en quoi le choix de l’emplacement de Ville-Marie répond à des besoins de la colonie. OI

Mettre en relation des faits

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Mieux comprendre…



DOSSIER

3

La Nouvelle-France de 1663 à 1701 MANUEL p. 86 à 101

1. Complétez le tableau suivant sur le gouvernement royal en Nouvelle-France. D d’nsuron • Objcfs •

Rsonsblés ds drgns d l colon Décsons qu rlèvn d l mérool

2. À l’épreuve !

• • • Décisions et

, importantes.

Lisez le document ci-dessous, puis répondez aux questions.

OI

Établir des faits

Dieu établit les rois [...], et règne par eux sur les peuples. [...] Les princes agissent donc comme ministres de Dieu, et ses lieutenants sur terre. C’est par eux qu’Il [Dieu] exerce son empire. [...] C’est pour cela que nous avons vu que le trône royal n’est pas le trône d’un homme, mais le trône de Dieu même. [...] ils sont sacrés pour leur charge, comme étant les représentants de la majesté divine, députés par sa providence à l’exécution de ses dessins.

»

a) Quelle idéologie est présentée dans ce texte ?

b) En vous basant sur ce document et sur le texte à la page 88 du manuel, expliquez en quoi consiste cette idéologie.

0

ChapitRe 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

3. De qui ou de quoi s’agit-il ? a) Représentant du roi en Nouvelle-France. b) Personne qui possède tous les pouvoirs et qui nomme les secrétaires d’État. c) Personne qui dirige, entre autres, les affaires militaires et les relations avec les Amérindiens. d) Personnes placées sous l’autorité du gouverneur général et qui résident respectivement à Montréal et à Trois-Rivières. e) Responsable des affaires intérieures de la colonie. Il s’occupe, entre autres, du commerce et de la justice. f) Conseil où siègent le gouverneur général, l’intendant et l’évêque. 4. Complétez le schéma suivant sur les rapports entre le secrétaire d’État à la marine et les dirigeants de la Nouvelle-France. Les dirigeants de la Nouvelle-France

Le secrétaire d’État à la marine Envoie des directives concernant :

•

•

•

•

Moyens employés pour communiquer avec le secrétaire d’État à la marine :

•

• •

• •

5. Indiquez si les énoncés suivants s’appliquent aux soldats de métier ou aux miliciens.

Soldats de métier

Miliciens

a) Ils sont entraînés à faire la guerre et ils portent un uniforme ofciel. b) Ils reçoivent un salaire de l’État. c) Ils ne sont presque jamais payés. d) Leurs hauts dirigeants appartiennent surtout à la noblesse. e) Ils sont souvent chargés d’ériger des fortications. f) En temps de paix, ils sont présents dans la colonie pour assurer la sécurité des colons et y maintenir l’ordre.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 3 La Nouvelle-France de 1663 à 1701

5

6. Un premier contingent militaire d’importance est envoyé dans la colonie. a) Remplissez la che suivante sur le régiment de Carignan-Salières. Le régiment de Carignan-Salières • Date d’arrivée en Nouvelle-France : • Nombre de soldats et d’ofciers : • Principale mission : – –

b) Ce régiment a-t-il rempli sa mission ? Expliquez votre réponse.

7. Le secrétaire d’État à la marine reçoit le mandat de développer la colonie. a) Quelle est la cause principale de la faible natalité dans la colonie avant 1663 ?

b) Quelle mesure est adoptée par l’État français pour augmenter la natalité ?

8. À l’épreuve !

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions.

OI

Établir des faits

Tous les habitants du pays qui auront jusqu’au nombre de dix enfants vivants, nés en légitime mariage, [...] seront payés des deniers que Sa Majesté enverra au pays, d’une pension de trois cents livres par an […]. De plus, Sa Majesté veut qu’il soit payé […] à tous les garçons qui se marieront à vingt ans et au-dessous, et aux lles à seize ans et au-dessous, vingt livres pour chacun le jour de leurs noces […] et qu’il soit établi quelque peine pécuniaire […] contre les pères qui ne marieront point leurs enfants à l’âge de vingt pour les garçons et de seize ans pour les lles.

»

Arrêt du Conseil d’État du Roi, 1670.

a) Quels sont les objectifs des mesures présentées dans ce texte ?

b) De quelle nature sont les récompenses et les punitions prévues dans ces mesures ?



Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

9. Indiquez si les énoncés suivants sont vrais ou faux. Si vous indiquez qu’un énoncé est faux, corrigez-le. Énoncé

Vrai

Faux

a) Les capitaines des navires qui partent pour la Nouvelle-France sont obligés de transporter un certain nombre de colons. b) Le roi donne une dot à toutes les lles qui épousent un colon français. c) Le roi permet à certains prisonniers et contrebandiers de s’installer en Nouvelle-France. d) Les soldats du régiment de Carignan-Salières ont la possibilité de s’installer dans la colonie. e) L’État propose à certains contrebandiers de devenir seigneur an d’avoir la chance de refaire leur vie. Corrections

10. Décrivez l’immigrant type qui s’installe en Nouvelle-France. a) Condition sociale : b) Occupation : • • • c) Principal pays d’origine : 11. Parmi les énoncés suivants, lesquels décrivent des retombées de la politique de peuplement mise en place par l’État ? a) L’arrivée des Filles du Roy permet d’atteindre, au tournant du 18e siècle, un équilibre démographique entre les hommes et les femmes. b) Selon le recensement de 1681, les hommes célibataires de moins de 29 ans sont très peu nombreux. c) L’arrivée des Filles du Roy fait augmenter les naissances dans la colonie. d) Un très grand nombre d’Amérindiens se marient avec des Filles du Roy. e) En 1673, la population féminine dépasse largement la population masculine.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 3 La Nouvelle-France de 1663 à 1701



12. À l’épreuve !

Établir des faits ET Déterminer des causes

a) Que remarquez-vous en ce qui a trait à la croissance de la population française de la vallée du Saint-Laurent ?

La croissance de la population française de la vallée du Saint-Laurent, de 1663 à 1674 Nombre d’habitants

OI

Observez le diagramme suivant, puis répondez aux questions.

8000 7000 6000 5000 4000

b) Quelle est la principale cause de cette situation ?

3000 0 1663

1666

1667

1669

1673

1674 Années

D’après Marcel Trudel, Histoire de la Nouvelle-France [...], 1997.

c) Peut-on dire que la période de 1663 à 1674 a été favorable au peuplement ? Expliquez votre réponse.

13. À l’aide de la liste de mots suivante, complétez le schéma sur les tentatives de diversication de l’économie de la Nouvelle-France. prospérité • puissance • produits nis nombreuses ressources • richesse • mercantiliste

Ls msus ss  ls dgns fnçs • Exploiter les

Ls objcfs • Accroître la

de la Nouvelle-France. • Mettre de côté temporairement la politique

de la Nouvelle-France. • Augmenter la et la

de

la France.

de la France. • Permettre à la Nouvelle-France de fabriquer certains .

4

Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

14. Parmi les énoncés suivants, lesquels correspondent aux mesures mises en place par Jean Talon an de diversier les activités économiques de la Nouvelle-France ? Encerclez-les. a) Il accorde des subventions aux censitaires. b) Il tente de diversier les types de cultures. c) Il autorise la construction d’écoles de métiers, an de former des artisans. d) Il tente de diversier les activités artisanales. Il fait construire une brasserie, une goudronnerie et une tannerie. e) Il envoie des gens à la recherche de fer, de cuivre et de charbon. f) Il encourage l’élevage. g) Il fait venir des variétés de semences an de déterminer lesquelles s’adaptent le mieux au climat de la vallée du Saint-Laurent. 15. Malgré ses efforts, Jean Talon n’obtient pas nécessairement les résultats escomptés. a) Pour chaque secteur économique que Jean Talon veut développer, indiquez si le résultat s’avère un succès ou un échec. Expliquez vos réponses. Secteur économique

Succès

Échec

Explication

Exportation des surplus agricoles

Exploitation du bois

Culture du lin et du chanvre

b) Quel secteur domine toujours l’économie de la colonie ?

16. Complétez le tableau suivant sur la réorganisation du commerce des fourrures à partir de 1681. Système instauré par le secrétaire d’État à la marine • Fonctionnement •

Objectif

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 3 La Nouvelle-France de 1663 à 1701

55

17. À l’épreuve !

Observez le document ci-dessous.

Établir des faits

OI

Frances Anne Hopkins, 1869. (Détail)

a) Qui sont les personnages illustrés ?

b) Décrivez leur rôle.

18. À l’épreuve !

Déterminer des causes et des conséquences

a) À quel événement ce diagramme est-il lié ?

b) Quelles sont les principales causes de cet événement ?

Les exportations annuelles de peaux de castor, entre 1675 et 1699 Exportations (en livres)

OI

Observez le diagramme suivant, puis répondez aux questions.

350 000 300 000 250 000 200 000 150 000 100 000 50 000 0 1675 à 1685

1685 à 1687

1699

Années

D’après Dale Miquelon, New France 1701-1744 : A Supplement to Europe, 1987.

c) Quelle est la réaction des autorités françaises par rapport à cet événement ?

56

Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

19. Associez les acteurs qui participent à l’exploration du continent aux intérêts qui les motivent. A. Religieux

B. Représentants de l’État français

C. Commerçants

a) Agrandir le réseau de traite. b) Prendre possession de certains territoires avant les Anglais. c) Évangéliser des nations amérindiennes inconnues. 20. À l’épreuve ! OI

Complétez le tableau suivant à l’aide de la carte à la page 99 du manuel.

Situer dans l’espace

Région explorée

Explorateur

a) Partis du lac Huron, ils longent le euve Mississippi jusqu’à la rivière Arkansas. b) À partir de l’embouchure de la rivière Saguenay, ils atteignent la baie James. c)

La Salle

d) Ils explorent les régions situées à l’ouest des Grands Lacs et atteignent un territoire situé près de la rivière Missouri. 21. À l’épreuve ! OI

Observez le document suivant, puis répondez aux questions.

Établir des faits ET Déterminer des causes

a) De quel traité s’agit-il ? Répondez en complétant la source du document.

Un traité signé avec les Amérindiens

b) Qui sont les signataires amérindiens de ce document ?

c) Indiquez un objectif économique poursuivi par les Français lorsqu’ils cherchent à instaurer une paix générale. Source :

,1701.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 3 La Nouvelle-France de 1663 à 1701



DOSSIER

4

La Nouvelle-France dans la première moitié du 18e siècle MANUEL p. 102 à 110

1. À l’épreuve ! Observez les deux cartes ci-dessous. Remplissez le tableau suivant, puis encerclez-y la région qui est la plus peuplée au cours des deux périodes représentées. OI

Établir des faits

L’occupation du territoire de la Nouvelle-France, vers 1713

L’occupation du territoire de la Nouvelle-France, vers 1752

Données de population d’après Robert Larin, Brève histoire du peuplement européen en Nouvelle-France, 2000.

Région d l Nouvll-Frnc

Populion vrs 1713

Populion vrs 1752

Cnd Îl Royl  Îl Sin-Jn Pys d’n Hu

Pas de population indiquée.

Pys ds Illinois Louisin

58

CHaPItRe 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

2. Dans la première moitié du 18e siècle, la société française est composée de trois ordres. a) Complétez le schéma suivant. • Ordres : La

et le

.

• Pourcentage de la population :

• Ordre : Le

.

• Pourcentage de la population : b) Parmi ces groupes, lequel ou lesquels bénécient de privilèges et dirigent la société ?

3. Remplissez le tableau suivant sur les esclaves de la vallée du Saint-Laurent dans la première moitié du 18e siècle. Nombre • Nation d’origine pour la plupart : Esclaves amérindiens

Esclaves noirs

• Principale occupation :

Principale occupation :

4. Les énoncés suivants portent sur l’adaptation des Canadiens aux rigueurs du climat. Indiquez s’ils sont vrais ou faux. Si vous indiquez qu’un énoncé est faux, corrigez-le. Énoncé

Vrai

Faux

a) Les colons creusent les fondations de leurs maisons plus profondément an qu’elles soient plus résistantes aux cycles de gel et de dégel. b) En campagne, les maisons sont majoritairement construites en pierres et protègent ainsi les habitants du froid. c) Les colons doublent les fenêtres an d’améliorer l’isolation. d) Un poêle à bois est ajouté au foyer existant pour mieux se chauffer. Corrections

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 4 La Nouvelle-France dans la première…



5. Pourquoi les Canadiens transforment-ils les vêtements que les Français portent en France ?

6. À l’épreuve ! questions.

Lisez le texte suivant, puis répondez aux OI

Établir des faits ET Déterminer des causes

L’historien français Charlevoix, qui a séjourné dans la vallée du Saint-Laurent au 18e siècle, note certaines différences entre les Français et les Canadiens.

[…] l’esprit d’indépendance a toujours fait sortir un grand nombre de jeunes gens et a empêché la colonie de se peupler. Ce sont là, madame, les défauts qu’on reproche le plus, et avec plus de fondement, aux Français Canadiens. C’est aussi celui des Sauvages [Amérindiens]. On dirait que l’air, qu’on respire dans ce vaste continent, y contribue, mais l’exemple et la fréquentation de ses habitants naturels [Amérindiens], qui mettent tout leur bonheur dans la liberté et l’indépendance, sont plus que sufsants pour former ce caractère.

a) Selon l’auteur, quel trait de caractère distingue les Canadiens ?

b) Toujours selon l’auteur, quels sont les deux facteurs qui ont contribué au développement de ce trait de caractère chez les Canadiens ?

»

•

•

Pierre-François-Xavier de Charlevoix, Histoire et description générale de la Nouvelle-France [...], 1744. (Français modernisé)

7. Indiquez si les mesures suivantes ont été mises en place par Michel Bégon ou par Gilles Hocquart. Mchl Bégon

Msu

Glls Hocqu

a) Il établit des chantiers navals à Québec. b) Il encourage la culture du chanvre et l’exportation du bois. c) Il poursuit le développement des cultures du chanvre et du lin. d) Il encourage la construction de scieries. e) Il fait relier Québec à Montréal par une route, le chemin du Roy, an de favoriser les échanges commerciaux et les communications dans la colonie. 8. Qu’est-ce qui est à l’origine de la mise sur pied des forges du Saint-Maurice, dans la région de Trois-Rivières ?

6

CHapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

9. Expliquez en quoi chacun des éléments du tableau suivant constitue un obstacle à la diversication économique de la Nouvelle-France. Élément

Explication

a) L’immensité du territoire

b) Les impacts du gel sur le euve Saint-Laurent

c) La politique mercantiliste de la France

10. À l’épreuve ! Lisez le texte suivant, puis indiquez l’obstacle à la diversication économique de la Nouvelle-France dont il est question. OI Déterminer des causes Le gouverneur général La Barre s’adresse au secrétaire d’État à la marine. La porte de l’enceinte du château est tombée. Il y a cent quatre-vingts toises [près de deux mètres] de murailles ou tombées ou en ruine, j’ai voulu […] faire un marché pour leur rétablissement, mais les ouvriers m’ont tellement épouvanté par le prix qu’ils m’ont demandé […] que je n’ai rien conclu […].

»

Lettre de La Barre au Marquis de Seignelay, 12 novembre 1682. (Français modernisé)

Obstacle :

11. Au 18e siècle, malgré les efforts entrepris pour diversier l’économie de la Nouvelle-France, quel produit est encore le plus exporté ?

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 4 La Nouvelle-France dans la première…

1

12. À l’épreuve ! Complétez la carte ci-dessous en y indiquant la Nouvelle-France, la France et les Antilles, puis répondez aux questions. OI Situer dans le temps et dans l’espace ET Établir des faits a) Indiquez les types de produits transportés par les navires qui empruntent les itinéraires représentés par les èches bleues et vertes. • Navires représentés par les èches bleues :

• Navires représentés par les èches vertes :

b) Lequel des énoncés ci-dessous décrit l’objectif du commerce triangulaire ? Encerclez-le. I. Favoriser la diversication économique de la Nouvelle-France. II. Favoriser la venue de colons en Nouvelle-France an de développer la colonie. III. Faire en sorte que les autres puissances européennes ne prennent pas le contrôle des richesses de la Nouvelle-France, notamment de la fourrure. IV. Développer le commerce des Antilles françaises, qui éprouvent de la difculté à établir des contacts commerciaux avec la Nouvelle-France. V. Permettre à la France de s’enrichir grâce aux ressources de ses colonies et en vendant à celles-ci les produits fabriqués sur son territoire. 13. De qui ou de quoi s’agit-il ? a) Dans les villes canadiennes, lieu privilégié pour les achats et les échanges. b) Principale culture de la colonie. c) Contrat par lequel un individu ou une compagnie se voit accorder l’exclusivité de l’exploitation d’une ressource sur un territoire appartenant à l’État. d) Les artisans installés à la campagne combinent souvent leur métier d’artisan à cette occupation. e) Endroit où s’installent habituellement les artisans. f) Activité économique pratiquée par la majorité des colons. g) Local qui occupe le rez-de-chaussée de la maison de l’artisan.

2

Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER

5

Des guerres entre la France et la Grande-Bretagne MANUEL p. 111 à 119

1. Nommez les deux objets des rivalités entre la France et la Grande-Bretagne en Amérique du Nord, de la n du 17e siècle jusqu’au milieu du 18e siècle. • • 2. Parmi les énoncés ci-dessous, lesquels décrivent une répercussion sur les colonies lorsque les métropoles sont en guerre ? Encerclez-les. a) Les colonies doivent envoyer des alliés amérindiens en Europe an qu’ils combattent auprès des soldats. b) Les colonies doivent accueillir les membres de la haute société de la métropole an de les protéger des combats qui se déroulent en Europe. c) Les miliciens doivent quitter la colonie pour aller combattre en Europe. d) Les colonies doivent également se faire la guerre. e) Les colonies doivent déposer les armes lorsqu’un traité de paix est signé par leur roi. 3. Complétez le tableau suivant sur les trois principaux conits entre la France et la Grande-Bretagne, de la n du 17e siècle jusqu’au milieu du 18e siècle. Guerre de la ligue d’Augsbourg (1689–1697)

Guerre de la succession Guerre de la succession d’Espagne d’Autriche (1701–1713) (1744–1748)

Cause de la guerre

Conséquences territoriales en Amérique du Nord

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

•

•

•

•

DOSSIER 5 Des guerres entre la France et la Grande-Bretagne

3

4. À l’épreuve ! Complétez les cartes ci-dessous en respectant les directives suivantes. Répondez ensuite aux questions. OI

Situer dans le temps et dans l’espace ET Déterminer des changements et des continuités ET Déterminer des causes

A La Nouvelle-France, vers 1700

a) Sur la carte A :

GÉO

B La Nouvelle-France après le traité d’Utrecht, en 1713

b) Sur la carte B :

• colorez les possessions françaises en bleu, les possessions britanniques en rouge et les territoires contestés en orange ;

• colorez les possessions françaises en bleu, les possessions britanniques en rouge et les territoires contestés en orange ;

• indiquez le euve Saint-Laurent, le golfe du Saint-Laurent, l’océan Atlantique, le golfe du Mexique et la baie d’Hudson ;

• indiquez le euve Saint-Laurent, le golfe du Saint-Laurent, l’océan Atlantique, le golfe du Mexique et la baie d’Hudson ;

• indiquez les villes de Québec et de New York ;

• indiquez les villes de Québec et de New York ;

• indiquez les établissements de Port-Royal et de La Mobile.

• indiquez l’établissement de Louisbourg. Complétez la légende.

Complétez la légende. c) En comparant les deux cartes, déterminez un changement et une continuité quant aux territoires contestés. • Changement :

4

Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

• Continuité :

d) Pour quelle raison des territoires contestés en 1700 ne le sont-ils plus en 1713 ?

e) D’un point de vue militaire et géographique, pourquoi les Français construisent-ils la forteresse de Louisbourg au début du 18e siècle ?

f) Pourquoi la vallée de l’Ohio revêt-elle une importance hautement stratégique pour les Français ?

5. Pourquoi la guerre nord-américaine qui s’insère dans la guerre de Sept Ans est-elle appelée « guerre de la Conquête » ?

6. Les événements suivants ont lieu lors des affrontements dans la vallée de l’Ohio en 1754. Placez-les dans l’ordre chronologique en les numérotant de 1 à 4. a) Louis Coulon de Villiers attaque George Washington au fort Necessity et obtient la capitulation des Britanniques. b) Des miliciens britanniques attaquent les Français. Joseph Coulon de Villiers, sieur de Jumonville, est tué au cours de l’affrontement. c) Des miliciens britanniques sous les ordres de George Washington sont envoyés dans la vallée de l’Ohio pour démontrer que cette région est sous le contrôle de la Grande-Bretagne. d) Un groupe de 30 soldats français est envoyé dans la vallée de l’Ohio an de vérier si des troupes britanniques occupent la région.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 5 Des guerres entre la France et la Grande-Bretagne

65

7. Indiquez les causes et les conséquences de la déportation des Acadiens en 1755.

Cuss

La déportation des Acadiens en 1755

• Les craignent que les

Conséquncs • Près de Acadiens sont déportés,

participent à la guerre aux côtés des

principalement vers les . .

• Les désirent favoriser

• Certains Acadiens fuient vers

l’immigration britannique en

la

.

. 8. À l’épreuve !

Observez le tableau ci-dessous.

Les forces et les ressources présentes en Amérique du Nord* Rssourcs

Nouvll-Frnc

Trz colons

Population

82 000

1 600 000

Miliciens

12 500

20 000

7000

23 000

38

116

5 000 000

80 000 000

Soldats venus d’Europe Navires de guerre Budget (en livres anglaises) * Ces données sont approximatives.

Quel constat général pouvez-vous établir à partir de ces données quant au rapport de force au moment de la guerre de la Conquête en Amérique du Nord ? OI Mettre en relation des faits

9. À l’épreuve ! OI

Répondez aux questions suivantes sur un événement de la guerre de la Conquête.

Établir des faits ET Déterminer des conséquences

a) Quel événement a lieu le 26 juillet 1758 ?

b) Observez la carte à la page 116 du manuel. En quoi l’événement que vous avez nommé en a) est-il important pour la suite de la guerre de la Conquête ?



ChapiTRe 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

10. Remplissez la che suivante sur la bataille des plaines d’Abraham. La bataille des plaines d’Abraham • Date : • Lieutenant-général qui commande les troupes françaises : • Général qui commande les troupes britanniques : • Stratégie des Britanniques pour atteindre les plaines d’Abraham :

• Camp victorieux : • Conséquence :

11. Les Français remportent une bataille à Sainte-Foy le 28 avril 1760. Pourquoi cette victoire ne permet-elle pas aux troupes françaises de reprendre Québec ?

12. Placez en ordre chronologique les événements suivants en les numérotant de 1 à 9. a) La prise de Louisbourg, lors de la guerre de la Conquête. b) La guerre de la succession d’Autriche. c) La bataille de Sainte-Foy. d) La guerre de la ligue d’Augsbourg. e) Les affrontements dans la vallée de l’Ohio. f) La bataille des plaines d’Abraham. g) Le traité d’Utrecht. h) La bataille de Montmorency. i) La déportation des Acadiens.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 5 Des guerres entre la France et la Grande-Bretagne



Mieux comprendre… MANUEL p. 120 et 121

1

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Quinze jours pour trouver l’âme sœur ! Quand les Filles du Roy arrivent dans la colonie, les jeunes hommes célibataires ont seulement 15 jours pour trouver une épouse.

[Est enjoint] à tous compagnons, volontaires et autres personnes qui ne sont plus en puissance d’autrui [qui ne sont plus liés par un contrat d’engagement] de se marier dans quinze jours après l’arrivée des navires de l’an prochain, sous les peines […] d’être privés de liberté de toute sorte de chasse et de pêche et de la traite avec les Sauvages [Amérindiens], et de plus grande peine s’il y a lieu. Et sera le présent publié et afché aux lieux ordinaires de cette ville [de Québec] et copies de celui-ci envoyées partout où besoin sera.

»

De Courcelles, Jugements et délibérations du Conseil souverain du 20 octobre 1670. (Français modernisé)

1. En vous basant sur l’extrait des Jugements et délibérations du Conseil souverain, indiquez la peine qui attend un célibataire qui n’arrive pas à se marier dans les délais prescrits. OI Établir des faits

2. De combien de temps disposent les hommes an de trouver une épouse ? OI

Établir des faits ET Situer dans le temps

3. Quels hommes ne sont pas concernés par cette mesure ?



Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

OI

Établir des faits

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

2

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Lettre au gouverneur de la Nouvelle-France Cette lettre contient des directives du secrétaire d’État à la marine, Jérôme de Pontchartrain, adressées au gouverneur et à l’intendant de la Nouvelle-France, visant à interdire la production de toiles de chanvre dans la colonie.

Sa Majesté est bien aise [heureuse] d’apprendre que la culture des chanvres ait eu le succès qu’on avait espéré, mais elle doit leur expliquer que son intention n’a jamais été qu’on t des toiles en Canada pour pouvoir se passer de celles de France. Ainsi, elle ne leur fera point envoyer des tisserands. Elle a seulement prétendu que les habitants enverraient ces chanvres en France pour y être vendus soit à Sa Majesté pour le service de ses vaisseaux [bateaux] soit aux particuliers an de se passer par ce moyen de ceux des étrangers.

»

Mémoire du Roi à MM. de Vaudreuil et de Beauharnois, 10 juin 1704, Versailles. (Français modernisé)

1. Indiquez ce qui explique le fait que des tisserands ne seront pas envoyés en Nouvelle-France. OI Déterminer des causes

2. Dans une économie mercantiliste, indiquez quel est le rôle de la Nouvelle-France à l’égard de la production de toiles de chanvre. OI

Établir des faits

3. Selon Pontchartrain, comment la colonie peut-elle se munir de toiles de chanvre ? OI

Établir des faits

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Mieux comprendre…



Résumés des dossiers RÉSUMÉ DU DOSSIER

1

MANUEL p. 62 à 67

La colonisation de la Nouvelle-France au début du 1e siècle Au cours du 16e siècle, des États européens explorent de nouveaux territoires comme l’Amérique.

Le mercantilisme La France établit sa politique économique à partir des principes du mercantilisme. Le commerce des fourrures de la Nouvelle-France s’intègre à cette politique. Chapeaux

Fourrures

Amérique du Nord

Pays européens

France Métaux précieux

La colonie de peuplement La France accorde le monopole du commerce des fourrures à des compagnies ou à des commerçants, en échange d’une obligation à faire venir des colons pour développer la colonie.

Un premier établissement permanent Un premier établissement permanent français est fondé à Québec en 1608 par Samuel de Champlain.

Les relations avec les Amérindiens Pour organiser leur réseau de traite, les Français fondent des postes et concluent des alliances avec des nations amérindiennes. En s’alliant à certaines nations amérindiennes, les Français acceptent de combattre les Iroquois. Des communautés religieuses sont envoyées dans la colonie pour évangéliser les Amérindiens.

RÉSUMÉ DU DOSSIER

2

MANUEL p. 68 à 83

La Nouvelle-France de 162 à 1663 La création de la Compagnie des Cent-Associés (162) et le régime seigneurial En 1627, la Compagnie des Cent-Associés reçoit le monopole du commerce des fourrures avec l’obligation de peupler la colonie. Elle doit distribuer les terres selon un modèle déjà présent en France, soit le régime seigneurial.



Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Par la suite, la Compagnie des Cent-Associés éprouve des difcultés nancières et est incapable de remplir ses obligations de peuplement.

La religion catholique en Nouvelle-France L’Église catholique assure l’encadrement religieux des colons alors que les communautés religieuses en assurent l’encadrement social.

Les alliances et les rivalités Dans la première moitié du 17e siècle, les Français cherchent à obtenir des accords de paix avec la Confédération iroquoise an d’assurer la sécurité de la colonie. Les guerres iroquoises entraînent la disparition ou la dispersion des nations iroquoiennes de la région des Grands Lacs.

L’occupation du territoire de la Nouvelle-France, vers 663

La Nouvelle-France vers 663 Des explorations ont permis d’étendre le territoire de la Nouvelle-France vers l’intérieur du continent dans la région des Grands Lacs. Pendant la première moitié du 17e siècle, la population amérindienne de l’est de l’Amérique du Nord diminue principalement en raison d’un choc microbien. Au milieu du 17e siècle, la colonie est peu peuplée et fait face à un déséquilibre démographique. L’économie de la Nouvelle-France repose principalement sur le commerce des fourrures.

RÉSUMÉ DU DOSSIER

3

MANUEL p. 86 à 101

La Nouvelle-France de 663 à 0 L’instauration d’un gouvernement royal en 663 En 1663, un gouvernement royal est implanté en Nouvelle-France. La France est une monarchie absolue de droit divin. Le secrétaire d’État à la marine est responsable de l’ensemble des colonies françaises.

L’organisation militaire et la sécurité de la colonie Les opérations militaires et la sécurité de la colonie sont assurées par l’armée et la milice. Les principales villes sont fortiées et des forts sont érigés à des endroits stratégiques. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Résumés des dossiers



La croissance de la population L’État français prend plusieurs mesures pour accroître la population de la Nouvelle-France. Le déséquilibre entre les hommes et les femmes se réduit. La croissance de la population repose principalement sur l’accroissement naturel.

Des tentatives de diversication économique Malgré plusieurs mesures de diversication, l’économie de la Nouvelle-France repose toujours principalement sur le commerce des fourrures. La Nouvelle-France, vers 100

La réorganisation du commerce des fourrures Dans la seconde moitié du 17e siècle, le commerce des fourrures connaît une surproduction. Pour y remédier, un système de congés de traite est instauré. Malgré cette mesure, la colonie connaît une crise du castor, car la fourrure est toujours trop exploitée.

L’expansion territoriale de la Nouvelle-France Dans la seconde moitié du 17e siècle, la Nouvelle-France connaît une importante expansion territoriale suscitée par des intérêts commerciaux, politiques et religieux.

La Grande Paix de Montréal En 1701, la Grande Paix de Montréal met n aux guerres iroquoises.

RÉSUMÉ DU DOSSIER

4

MANUEL p. 102 à 110

La Nouvelle-France dans la première moitié du 18e siècle La croissance de la population Au milieu du 18e siècle, la population de la Nouvelle-France est d’environ 75 300 colons d’origine française. Elle est principalement établie dans la vallée du Saint-Laurent. La majorité des Amérindiens de la vallée du SaintLaurent demeurent dans des villages de domiciliés.

De Français à Canadiens Face au climat de la vallée du Saint-Laurent et au contact des Amérindiens, les Canadiens adaptent leur mode de vie et leur culture. Des observateurs européens considèrent que les Canadiens sont plus indépendants d’esprit et moins obéissants que les Français.



Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Le développement économique Au milieu du 18e siècle, des intendants comme Bégon et Hocquart tentent de diversier l’économie de la Nouvelle-France, mais doivent faire face à plusieurs obstacles. Les Français organisent un commerce triangulaire grâce à une route maritime qui relie la France, la Nouvelle-France et les colonies françaises des Antilles. L’agriculture est l’activité économique pratiquée par la majorité des colons de la Nouvelle-France. Les activités de pêche sur les côtes de Terre-Neuve et de l’île du Cap-Breton sont assumées principalement par des pêcheurs de France. Des activités de pêche de moindre importance dirigées par des entrepreneurs de la colonie se développent par exemple sur les côtes de la Gaspésie.

RÉSUMÉ DU DOSSIER

5

MANUEL p. 111 à 119

Des guerres entre la France et la Grande-Bretagne Les objets des rivalités coloniales

La Nouvelle-France après le traité d’Utrecht, en 11

En Amérique du Nord, la France et la Grande-Bretagne entretiennent des rivalités quant au contrôle du commerce des fourrures et à l’agrandissement de leur territoire respectif.

Des conits en Europe et leurs conséquences en Amérique La Nouvelle-France est touchée par quatre guerres intercoloniales : • • • •

La guerre de la ligue d’Augsbourg. La guerre de la succession d’Espagne. La guerre de la succession d’Autriche. La guerre de Sept Ans, qui se traduit en Amérique du Nord par la guerre de la Conquête.

La guerre de Sept Ans (156-16) et la guerre de la Conquête (154-160) La guerre de la Conquête se déclenche par des affrontements dans la vallée de l’Ohio. En 1755, les Acadiens sont déportés par les Britanniques. En 1759, Québec capitule après la bataille des plaines d’Abraham. En 1760, les Français remportent une victoire à Sainte-Foy, mais ne reprennent pas Québec.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Résumés des dossiers



Faire le point...

sur le chapitre 

1. Complétez les schémas suivants qui portent sur des aspects importants de la société coloniale. MANUEL p. 62 à 83

La Nouvelle-France et le monopole des compagnies, de 1608 à 1663

Pour exploiter cette ressource, l’État leur accorde le

Les

du commerce des fourrures en

attirent des commerçants

échange de l’obligation de

et des compagnies en

le

territoire. En 1627, c’est la

Nouvelle-France.

qui obtient le monopole. Pour développer ce commerce, les commerçants et les compagnies utilisent différents moyens.

• Ils établissent des • Ils font des

.

Ils fondent les établissements de

avec les Amérindiens.

et

L’objectif poursuivi par les commerçants et les compagnies :

Le rôle de l’Église en Nouvelle-France

.

.

MANUEL p. 62 à 83

Principaux objectifs poursuivis par l’Église

Auprès des Amérindiens :

Auprès des colons français :

Moyens utilisés pour y parvenir : • Moyens utilisés pour y parvenir : •

• •

•

•

• Fondation de Ville-Marie (Montréal)



Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

MANUEL p. 86 à 101

La Nouvelle-France, à partir de 1663 En 1663, le roi de France met en place un

en Nouvelle-France.

Les principaux administrateurs de la colonie •

•

• Les objectifs de l’État

Sur le plan économique :

Sur le plan démographique : • Favoriser le

de la

.

• Mesures prises pour atteindre cet objectif : Filles

, terres aux

,

récompenses en

Exploiter les de la

et diversier

son

.

, etc.

2. Complétez le schéma suivant sur la rivalité franco-britannique en Amérique du Nord au 18e siècle. Conits entre la France et la Grande-Bretagne

Guerre de succession d’Espagne (1701-1713) • Traité qui met n à la guerre :

MANUEL p. 111 à 119

Principales causes de rivalité en Amérique du Nord • •

Guerre de Sept Ans (1756-1763) et Guerre de la Conquête (1754-1760) • Lieu où débutent les affrontements en Amérique du Nord :

• Français déportés en 1755 : • La France reconnaît les territoires suivants comme britanniques :

• Le rapport de force entre la France et la Grande-Bretagne :

– –

• Endroit où se livre une bataille décisive en 1759 :

–

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Faire le point... sur le chapitre 2



3. Faites le point sur les concepts de ce chapitre.

MANUEL p. 122 et 123

SOCIÉTÉ

1608-1760

L’évolution de la société coloniale sous l’autorité de la métropole française

• La société de la Nouvelle-France se fonde sur le modèle de sa métropole : • Les trois ordres qui composent la société : La et le

, le

.

• Autres institutions mises en place par la métropole : Le gouvernement et le régime

.

POUVOIR • Idéologie qui détermine le pouvoir politique en France sous Louis XIV :

• Pouvoirs exercés par le roi de France : • Personnes qui donnent les directives aux administrateurs de la Nouvelle-France : Le

et le

.

• Tout au long du 17e siècle, les avec les

et leurs alliés

sont en guerre

. Le met n aux guerres iroquoises en 1701.

• À partir de 1689, les conits armés qui éclatent entre la s’étendent à leurs

et l’

d’Amérique du Nord.

TERRITOIRE • Phénomène que connaît le territoire de la Nouvelle-France dans la seconde moitié du 17 e siècle :

• Les cinq régions de la Nouvelle-France :

• État du peuplement de la Nouvelle-France : Le territoire est population est établi au

peuplé. L’essentiel de la

, qui correspond à la

du

.

ÉCONOMIE • Commerce sur lequel repose l’économie de la Nouvelle-France : • Activité économique pratiquée par le plus grand nombre de colons :



Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

ÉCONOMIE (suite) • On tente de diversier l’économie en encourageant différents types de (lin, chanvre), les activités du

(goudronnerie, tannerie) et l’exploitation (chantiers navals).

CULTURE • Au l des années, la culture des

de la

se distingue de celle des habitants de la

.

• Traits de caractère des Canadiens par rapport aux Français : Ils sont plus d’esprit et moins

.

• Causes avancées pour expliquer cette différence de caractère : L’ du territoire et l’inuence de la culture

.

ADAPTATION • Principal facteur auquel les colons de la vallée du Saint-Laurent doivent s’adapter : Le plus particulièrement l’

,

.

• Principaux éléments que les colons doivent adapter : Leurs construction de leurs

et la

.

ÉVANGÉLISATION • Objectif religieux du projet de colonisation :

• Actions qui répondent à cet objectif : L’établissement de villages de

, dont des

, et la fondation de

, en 1642.

MERCANTILISME • Théorie à la base de la politique économique de la France : • Rôle joué par la Nouvelle-France selon cette politique économique : Les envoyées en

sont transformées en

vendus dans la métropole et aux autres La France accumule ainsi des

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

. .

Faire le point... sur le chapitre 2



À l’épreuve ! MANUEL p. 125 à 128

1. Quel lien pouvez-vous établir entre, d’une part, le principal objectif des marchands et des compagnies évoqué dans le document 1 et, d’autre part, le faible peuplement de la Nouvelle-France  ses débuts ? OI Déterminer des conséquences

2. Quel modèle de distribution des terres est présenté dans le document 4 ?

OI

tablir des faits

3. Des politiques d’immigration et de peuplement sont mises en place durant le Régime français. OI

Mettre en relation des faits

a) Quel document présente une de ces politiques ?

b) Quel document démontre les effets de ces politiques ?

4. Quelles continuités et quels changements pouvez-vous établir  partir des organigrammes politiques des documents 8 et 9 ? OI Déterminer des changements et des continuités a) Continuités :

b) Changements :



Chapitre 2 L’évolution de la société coloniale…

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

5. Consultez le document 7 , puis répondez aux questions.

OI

Déterminer des conséquences

a) Indiquez deux effets de la traite des fourrures sur le territoire de la Nouvelle-France. • • b) Indiquez un effet du commerce des fourrures sur les relations entre la France et l’Angleterre.

6. Lisez les documents 10 à 13 , puis répondez aux questions. OI

Dégager des différences et des similitudes

a) Quelle différence constatez-vous entre le témoignage anonyme d’un Franais et celui du chevalier de Lévis ?

b) Tous les témoignages s’accordent sur au moins un fait : quel est ce fait ?

7. Observez les documents 2 et 3 , puis répondez aux questions. OI

Mettre en relation des faits ET Déterminer des causes

a)  quel événement doit-on associer les deux documents ?

b)  l’origine, qu’est-ce qui a amené la France et la Grande-Bretagne à se faire la guerre en Europe ?

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

À l’épreuve !

7

1760-1791

CHAPITRE

La Conquête et le changement d’empire

3

La place Royale de Québec après les bombardements

Un soldat britannique

Coup d’envoi MANUEL p. 132 et 133

1. a) Quel événement marque le début de la période à l’étude dans ce chapitre ?

b) En quelle année cet événement a-t-il lieu ?

2. Quelle est la métropole des Canadiens à la suite de la guerre de la Conquête ?

3. Observez la carte 4 à la page 133 du manuel. a) Quelle métropole possède le plus de territoires en Amérique du Nord en 1763 ?

b) Quelle métropole en possède le moins ?

4. Comparez les cartes 4 et 5 à la page 133 du manuel. Quel État indépendant d’une métropole européenne apparaît en 1783 en Amérique du Nord ? GÉO

5. Trois groupes principaux cohabitent en Amérique du Nord au moment de la Conquête. Associez chaque groupe à la portion du territoire où il est principalement installé. Groupe

Territoire

a)

Les Canadiens

Les Treize colonies

b)

Les colons britanniques

La vallée du Saint-Laurent

c)

Les Amérindiens

Répartis sur l’ensemble du territoire

6. Deux régions importantes sont au cœur des découpages territoriaux effectués par les autorités britanniques. Lesquelles et pourquoi ? GÉO • • Explication :

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Coup d’envoi

1

DOSSIER

1

Le régime militaire britannique (1760-1763) MANUEL p. 134 à 141

1. Inscrivez la lettre correspondant aux événements suivants sur la ligne du temps ci-dessous. A

Victoire des Français à Sainte-Foy.

C

Capitulation de Montréal.

B

Fin du siège de Québec et prise de la ville par les Anglais.

D

Arrivée d’une otte britannique de ravitaillement sur le Saint-Laurent.

1759

Sept.

1760

Oct.

2. À l’épreuve !

Nov.

Déc.

Janv.

Fév.

Mars

Avril

Mai

Juin

Juil.

Observez le document, puis répondez aux questions.

a) À quel événement historique pouvez-vous associer ce document visuel ?

OI

Août

Sept.

Oct.

Établir des faits

L’entrée des Britanniques à Montréal, en 1760

b) Quel geste de l’armée française ce document illustre-t-il ?

Adam Sheriff Scott, vers 1928.

c) La signature de la capitulation de Montréal protège-t-elle les droits des Canadiens ? Si oui, précisez dans quels domaines.

3. Indiquez si les énoncés suivants sont vrais ou faux. Si vous indiquez qu’un énoncé est faux, corrigez-le. Énoncé

V

Fux

a) Après la capitulation de Montréal, Jeffery Amherst devient gouverneur de la colonie. b) Jeffery Amherst met en place un gouvernement permanent dirigé par des civils. c) Le gouvernement royal du Régime français est aboli. d) Après la capitulation de Montréal, il ne subsiste aucune caractéristique de l’ancienne administration française.

2

Chapitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Énoncé (suite)

Vrai

Faux

e) Les gouvernements particuliers de Québec, de Trois-Rivières et de Montréal sont maintenus. Corrections

4. Les énoncés suivants se rapportent à la période de 1760 à 1763. Pour chacun d’eux, indiquez s’il s’agit d’un changement ou d’une continuité pour la société canadienne.

Changement

Continuité

a) Les Britanniques contrôlent la colonie. b) Le régime seigneurial est en vigueur. c) Le droit militaire britannique s’applique dans la colonie. d) Les lois civiles françaises sont appliquées. e) Les Canadiens doivent prêter serment d’allégeance au roi George III. f) Les Canadiens peuvent pratiquer la religion catholique. g) La langue française est en usage dans l’administration de la colonie. 5. La Conquête a de nombreux effets sur la population et l’économie de la colonie. a) Complétez le schéma suivant sur les mouvements de population au lendemain de la Conquête.

Les personnes qui quittent la colonie

La colonie au lendemain de la Conquête

Les Britanniques qui s’établissent dans la colonie

b) Dans quel but les marchands viennent-ils s’installer dans la colonie après la Conquête ?

c) Avec quelle métropole les échanges commerciaux de la colonie ont-ils lieu ?

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 1 Le régime militaire britannique (1760-1763)



6. À l’épreuve ! OI

Lisez le document suivant et le texte à la page 138 du manuel.

Établir des faits ET Déterminer des conséquences

Une description de l’état de la colonie après la Conquête Les édices étaient généralement de bonne qualité jusqu’à ce que notre artillerie les détruise pendant le siège, et consistaient, en plus des habitations, en quelques églises, collèges, couvents et autres édices publics qui, dans la ville comme à la campagne, sont construits d’une pierre grisâtre et durable. […] Les dégâts sont inimaginables. Les maisons encore debout sont plus ou moins perforées par nos obus, et la basse-ville est tellement en ruines que ses rues sont pratiquement infranchissables.

»

John Knox, Un journal historique des campagnes en Amérique du Nord pour les années 1757, 1758, 1759 et 1760. Publié en 1769.

a) Dans le document, surlignez les passages qui décrivent les dommages subis par la ville de Québec pendant la Conquête. b) Décrivez l’état des lieux sur les deux rives de la vallée du Saint-Laurent après la Conquête.

c) Quels sont les principaux obstacles à la reconstruction de la colonie ?

7. À l’épreuve !

Consultez la ligne du temps, puis répondez aux questions.

Début de la guerre de la Conquête 1754

Établir des faits

Capitulation de Montréal : n de la guerre de la Conquête et du Régime français

1755

1756

1757

1758

1759

1760

Guerre de la Conquête

Amérique du Nord Europe et ailleurs dans le monde 1754

OI

1761

1762

Régime militaire

1763

1764

1763

1764

1763

1764

Guerre de Sept Ans 1755

1756

1757

1758

1759

Début de la guerre de Sept Ans

1760

1761

1762

Signature du traité de Paris : n de la guerre de Sept Ans

a) Quel événement met n à la guerre de Sept Ans ?

b) En quelle année cet événement a-t-il lieu ?



Chapitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

8. À l’épreuve ! OI

Observez le document, puis répondez aux questions.

Déterminer des conséquences

a) À quel événement historique découlant du changement d’empire pouvez-vous associer ce document visuel ?

Un appel à la révolte d’un chef amérindien

b) Résumez la conclusion de cet événement.

Alfred Bobbett, 19e siècle.

9. Les énoncés suivants portent sur les événements entourant la révolte de Pontiac. Placez-les dans l’ordre chronologique en reportant la lettre correspondante dans chacun des encadrés ci-dessous. A La signature du traité de Paris inquiète les Amérindiens. B Les Amérindiens de plusieurs nations forment une coalition pour s’opposer aux Britanniques. C Les Britanniques mettent en place de nouvelles règles pour le commerce des fourrures et cherchent à soumettre les Amérindiens. D Les Amérindiens réussissent à conquérir plusieurs forts britanniques de la vallée de l’Ohio et de la région des Grands Lacs.

10. Complétez la che suivante sur le Département des Affaires indiennes. Le Département des Affaires indiennes • Année de création : • Fonctions : – – – • Rôle joué lors de la révolte de Pontiac :

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 1 Le régime militaire britannique (1760-1763)

8

DOSSIER

2

L’organisation de la Province de Québec MANUEL p. 142 à 151

1. Qu’est-ce que la Proclamation royale ?

2. À l’épreuve ! La Proclamation royale crée deux nouveaux L’Amérique du Nord après territoires à partir de l’ancien territoire de la Nouvelle-France. la Proclamation royale, en 1763 Remplissez les ches reliées à la carte. OI

Situer dans l’espace

GÉO

Territoire A • Nom du territoire : A • Description : B

Territoire B • Nom du territoire :

• Description :

3. Complétez le schéma suivant. Il porte sur la Proclamation royale et les droits territoriaux des Amérindiens. La Proclamation royale réserve entre autres un

aux Amérindiens .

Bu

Conséquncs ou ls colons bannqus

6

ChApitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Conséquncs su la évol ds Améndns

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

4. De qui ou de quoi s’agit-il ? a) Il agit sous l’autorité du gouvernement britannique et il nomme le gouverneur général de la Province de Québec. b) Formé de 12 membres nommés par le gouverneur général, il n’a aucun pouvoir de décision. c) Dans la colonie, il détient tous les pouvoirs, dont le commandement de l’armée et la nomination des juges. d) Bien que prévue dans la Proclamation royale, cette institution ne sera pas mise en place en 1763. e) Il est aboli par la Proclamation royale en 1763. 5. Quel énoncé décrit adéquatement le système de justice prévu par la Proclamation royale ? Encerclez votre réponse. a) Les lois civiles et criminelles françaises sont maintenues dans la colonie. b) Les lois civiles anglaises s’appliquent dans la colonie, mais les lois criminelles françaises sont maintenues. c) Les lois civiles et criminelles anglaises s’appliquent dans la colonie. 6. À l’épreuve ! Observez le document suivant, puis répondez aux questions. OI Établir des faits a) Quel est le nom du premier journal à être publié dans la Province de Québec ?

b) Dans quelles langues est-il publié ?

c) Que fait le gouverneur pour s’assurer que l’information publiée dans ce journal est transmise à tous les colons ?

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 2 L’organisation de la Province de Québec



7. En décembre 1763, le roi George III envoie ses instructions au gouverneur Murray. a) Résumez les mesures ordonnées par le roi pour chacun des aspects mentionnés dans le tableau. Asc Administratif

Msu Imposer le serment du Test à ceux qui veulent travailler dans l’administration.

Juridique Linguistique Politique Population Religieux

• • •

Territorial b) Quel objectif ces mesures visent-elles ?

8. À l’épreuve ! Observez le diagramme ci-dessous. Quel lien pouvez-vous établir entre ces données et la décision du gouverneur Murray d’adopter une politique de compromis à l’égard des Canadiens ? OI Déterminer des causes La composition de la population de la Province de Québec, en 1765 1%

Population d’origine britannique Population d’origine autre (en grande majorité canadienne)

D’après CEFAN, 2014 et Bibliothèque et Archives Canada, 2014.

88

ChApitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

9.

À l’épreuve ! OI

Lisez le document suivant, puis répondez aux questions.

Établir des faits ET Mettre en relation des faits

Une lettre du gouverneur Murray Peu, très peu sufra à contenter les nouveaux sujets [les Canadiens], mais rien ne pourra satisfaire les fanatiques déréglés [les marchands britanniques] qui font le commerce, hormis l’expulsion des Canadiens qui constituent la race la plus brave et la meilleure du globe peut-être, et qui encouragés par quelques privilèges […] ne manqueraient pas de vaincre leur antipathie nationale à l’égard de leurs conquérants et deviendraient les sujets les plus dèles et les plus utiles de cet empire américain.

»

Lettre du gouverneur Murray aux Lords du Commerce, Québec, 29 octobre 1764.

a) Par quelle expression James Murray désigne-t-il les marchands britanniques de la colonie ?

b) Comment Murray qualie-t-il la « race » des Canadiens ?

c) Selon vos réponses en a et b, Murray s’apprête-t-il à prendre le parti des marchands britanniques ou celui des Canadiens ? Expliquez votre réponse.

d) Selon Murray, à quelle condition les Canadiens deviendraient-ils les sujets les plus dèles de l’Empire britannique en Amérique ?

10. Parmi les énoncés suivants, encerclez ceux qui décrivent des concessions faites par le gouverneur Murray aux Canadiens. a) Murray crée des tribunaux locaux dans lesquels il permet l’application du droit civil français. b) Murray crée une chambre d’assemblée. c) Murray maintient les lois civiles et criminelles françaises. d) Murray nomme des Canadiens au Conseil. e) Murray nomme au Conseil des protestants favorables aux Canadiens. f) Murray permet à des Canadiens d’occuper certains postes dans l’administration, sans qu’ils aient à prêter le serment du Test. 11. Dans quel but le gouverneur Murray accorde-t-il des concessions à l’Église catholique ?

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 2 L’organisation de la Province de Québec

9

12. Sous les recommandations de Murray, le gouvernement britannique accepte la nomination d’un évêque catholique. Comment le clergé catholique réagit-il à cette nomination ?

13. Complétez les ches suivantes sur les deux camps qui divisent la population britannique à la suite de la politique de compromis de Murray. • Nom :

• Nom :

• Composition :

• Composition :

• Position à l’égard des Canadiens : En faveur de l’assimilation des Canadiens.

• Position à l’égard des Canadiens : Pour une politique de compromis.

14. À l’épreuve ! OI

Lisez le document suivant, puis répondez aux questions.

Établir des faits ET Mettre en relation des faits ET Déterminer des changements et des continuités

Une pétition des marchands britanniques au roi Nous pourrions énumérer bien d’autres injustices qui rendent la vie des sujets de Votre Majesté dans cette Province […] tellement malheureuse que nous nous trouverons dans la nécessité de la quitter si le gouverneur actuel n’est pas rappelé en temps opportun. Vos pétitionnaires supplient humblement Votre Majesté de prendre les présentes en sa gracieuse considération et de nous donner un gouverneur imbu de principes de gouvernement autres que les principes militaires.

»

Pétition des commerçants de Québec au roi, 1764.

a) À quoi les marchands britanniques font-ils référence en parlant d’« injustices » dans ce texte ?

b) Que revendiquent-ils dans cet extrait de leur pétition ?

c) Nommez la personne qui succède à James Murray en 1766 et indiquez si sa politique à l’égard des Canadiens marque un changement ou une continuité par rapport à celle de son prédécesseur. Expliquez votre réponse.



Chapitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Mieux comprendre… MANUEL p. 150 et 151

1

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Une lettre du chevalier de Lévis J’ai fait la traversée avec la moitié de mon état-major [ensemble des ofciers] […] Peu après la reddition [capitulation] de Montréal, je me rendis à Québec […] pour faciliter par notre présence les moyens de procurer à toutes les troupes les transports les plus commodes. […] J’ai borné mes soins à ce que tous les sujets au service du roi fussent embarqués. […] M. le marquis de Vaudreuil [le gouverneur général de la Nouvelle-France] et M. Bigot [l’intendant de la Nouvelle-France] sont partis en même temps que moi. Les troupes de terre étaient au jour de la reddition de Montréal deux mille deux cents tout compris, malades, invalides, etc. Je compte qu’il en repassera près de seize ou dix-sept cents. Le reste est demeuré dans le pays, où ils ont pris des établissements.

»

Lettre du chevalier de Lévis à M. Berryer [secrétaire d’État à la marine], La Rochelle, le 25 novembre 1760.

1. Selon le document, quel poste occupe le chevalier de Lévis ?

OI

Établir des faits

2. À la suite de quel événement les troupes de Lévis traversent-elles vers la France ? OI

Déterminer des causes

3. Que rapporte-t-il à propos des troupes françaises ?

OI

Établir des faits

4. De quelle conséquence de la Conquête ce document témoigne-t-il ? OI

Déterminer des conséquences

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Mieux comprendre…

1

2

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Les instructions à James Murray Vous ne devez admettre aucune juridiction ecclésiastique émanant du siège de Rome ni aucune juridiction ecclésiastique étrangère dans la Province conée à votre gouvernement [...] An de parvenir à établir l’Église anglicane, tant en principe qu’en pratique, et que lesdits habitants puissent être graduellement induits [amenés] à embrasser [adopter] la religion protestante et à élever leurs enfants dans les principes de cette religion, nous déclarons par les présentes que c’est notre intention, lorsque ladite Province aura été exactement arpentée et divisée en cantons, districts, […] ou paroisses, tel que prescrit ci-après, que tout l’encouragement possible soit donné à la construction d’écoles protestantes dans les districts [et] cantons […] et vous devrez vous enquérir et nous informer […] par quels autres moyens la religion protestante pourra être favorisée, établie et encouragée dans notre dite Province conée à votre gouvernement.

»

George III, Instructions à notre dèle et bien-aimé James Murray […] Notre capitaine général et gouverneur en chef de notre Province de Québec [...], le septième jour de décembre 1763, la quatrième année de notre règne.

1. Qui sont les « habitants » auxquels le document fait référence ?

2. Résumez les instructions données à Murray.

OI

OI

Établir des faits

Établir des faits

3. Selon ce que vous avez appris dans les dossiers 1 et 2, quel est le but de ces instructions ? OI

Mettre en relation des faits

4. Ce document témoigne d’une conséquence de la Conquête. Laquelle ? OI Déterminer des conséquences

2

Chapitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER

3

L’Acte de Québec (1774) et la révolution américaine (1775-1783) MANUEL p. 152 à 158

1. À l’épreuve ! Observez les cartes ci-dessous. Comparez chacun des territoires nommés dans le tableau et indiquez s’il est similaire ou différent d’une carte à l’autre. Si vous notez une différence, décrivez-la. OI Dégager des similitudes et des différences GÉO L’Amérique du Nord après la Proclamation royale, en octobre 1763

Territoire

L’Amérique du Nord après l’Acte de Québec, en 1774

Similaire Différent

a) Terre de Rupert b) Province de Québec c) Territoire amérindien d) Treize colonies Différence

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 3 L’Acte de Québec (1774) et la révolution américaine…

3

2. Complétez la che suivante, qui décrit les changements apportés par l’Acte de Québec pour chacun des aspects mentionnés. L’Acte de Québec (1774) Aspect politique

• Le serment du Test est remplacé par un serment de . Les

peuvent

siéger au Conseil et occuper des fonctions administratives sans avoir à renier leur

.

Aspect juridique

• Les lois criminelles sont

Aspect religieux

• L’exercice de la religion catholique est

sont

. Les lois civiles .

.

La dîme peut être perçue par le

.

3. À quel groupe de la colonie peut-on associer chacune des réactions suivantes à l’adoption de l’Acte de Québec ?

4

a)

Jamais une telle décision de notre gouvernement n’a été aussi inadmissible. D’abord, on donne les riches terres fertiles de la vallée de l’Ohio aux Amérindiens, après on les donne aux Canadiens… Non seulement la conquête de la Nouvelle-France ne nous apporte rien de bon, mais en plus, elle nous pénalise !

b)

Notre conquérant ne partage pas la même religion que nous, mais il est tolérant à notre égard. Nous pouvons désormais percevoir la dîme et nous serons dèles à nos nouveaux maîtres.

c)

Le régime seigneurial est ofciellement reconnu et il nous sera possible de siéger au Conseil. L’avenir semble maintenant plus prometteur pour nous.

d)

On nous refuse encore notre chambre d’assemblée et le rétablissement des lois civiles françaises nous irrite. Par contre, l’extension des frontières de la colonie vers l’ouest nous laisse entrevoir de bonnes années pour nos affaires.

Chapitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

4. Prenez connaissance de l’énoncé ci-dessous. Indiquez la cause ainsi qu’une conséquence de cette décision du gouvernement britannique. Cause

Énoncé

Conséquence

Le gouvernement britannique oblige les marchands des Treize colonies à commercer uniquement avec la métropole et impose de nouvelles taxes sur certains produits.

5. À l’épreuve ! OI

Observez le document, puis répondez aux questions.

Établir des faits ET Déterminer des causes

Le Boston Tea Party, décembre 1773

a) Quel produit les individus déguisés en Amérindiens jettent-ils à l’eau ?

b) Qui sont ces individus déguisés ?

c) Pourquoi posent-ils ce geste ?

Anonyme, vers 1850.

6. Associez chaque loi « intolérable » au résumé qui lui correspond. Titre de la loi a) Loi de cantonnement des troupes b) Loi d’administration de la justice c)

Loi sur le gouvernement du Massachusetts

Résumé de la loi Les bâtiments inoccupés peuvent être réquisitionnés pour héberger les soldats britanniques. Les habitants de cette colonie ne peuvent plus élire leur gouvernement et les assemblées publiques doivent être autorisées par les autorités britanniques. Les fonctionnaires britanniques des colonies accusés d’un crime capital peuvent demander d’être jugés à Londres.

7. Parmi les lois adoptées par Londres en 1774, laquelle est considérée comme intolérable par les habitants des Treize colonies, mais accueillie favorablement par les Canadiens ?

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 3 L’Acte de Québec (1774) et la révolution américaine…

5

8. Complétez le schéma suivant pour établir des liens entre les événements qui ont fait suite à l’adoption du Tea Act par Londres. • Date :

• Date : décembre 1773

• Date :

• Adoption du Tea Act

•

• Adoption des (Coercive Acts)

• Date :

• Date : avril 1775

• Déclaration d’Indépendance des États-Unis d’Amérique

•

• Date : automne et printemps • Réunion des représentants des colonies insurgées à

9. De qui ou de quoi s’agit-il ? a) Général en chef de l’armée des insurgés. b) Pays qui offre son soutien militaire aux États-Unis à partir de 1778. c) Auteur du texte de la déclaration d’Indépendance, il deviendra le troisième président des États-Unis. d) Pays qui offre son soutien militaire aux insurgés à partir de 1779. e) Bataille qui met n à la guerre d’Indépendance. 10. Remplissez la che suivante sur le traité qui met n à la guerre d’Indépendance américaine. • Nom du traité : • Année de signature : • Signataires : – – • Conséquence :

9

Chapitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER

4

Les effets de la révolution américaine sur la Province de Québec MANUEL p. 159 à 164

1. À l’épreuve !

Lisez le texte ci-dessous, puis répondez aux questions.

OI

Établir des faits

L’appel des colonies insurgées aux habitants de la Province de Québec Que vous offre-t-on par le dernier Acte du Parlement [l’Acte de Québec] ? […] Avez-vous une assemblée composée d’honnêtes gens de votre propre choix sur lesquels vous puissiez vous reposer pour former vos lois […] ? Non, c’est du Gouverneur [et] du Conseil que doivent émaner vos lois […] Nous ne requérons pas de vous dans cette adresse [lettre] d’en venir à des voies de fait contre le Gouvernement de notre Souverain, nous vous engageons seulement […] à ne pas souffrir [accepter] que des Ministres infâmes vous persuadent [et] vous intimident. […] vous pourriez choisir des Délégués pour être envoyés, comme les représentants de votre Province, au Congrès général de ce continent qui doit ouvrir ses séances à Philadelphie, le 10 de mai 1775.

»

Lettre adressée aux Habitants de la Province de Québec ci-devant le Canada, 26 octobre 1774.

a) Que demandent les insurgés aux Canadiens ?

b) Quels arguments les insurgés invoquent-ils pour convaincre les Canadiens d’accepter leur demande ? • • 2. Lequel des observateurs ci-dessous décrit correctement l’attitude des Canadiens en réponse à l’appel des colonies insurgées ? Encerclez-le. a)

Certes, quelques centaines de Canadiens combattent aux côtés des colons révoltés et quelques centaines d’autres se sont joints aux troupes britanniques, mais la très grande majorité des Canadiens demeurent neutres.

b)

Les Canadiens sont très soucieux des directives de leur évêque. Ils refusent tous de prendre les armes et demeurent dèles au roi de Grande-Bretagne.

c)

Les Canadiens attendaient ce moment depuis la Conquête ! Ils prennent massivement les armes et sont prêts à combattre pour se libérer de la domination britannique.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Un curé de la région de Québec

Un fonctionnaire britannique

Un colon des Treize colonies

DOSSIER 4 Les effets de la révolution américaine sur la société…



3. Comment réagissent les marchands britanniques de la Province de Québec à l’appel des colonies insurgées ?

4. Complétez le schéma suivant qui porte sur l’invasion de la Province de Québec en 1775 et 1776. Motivation des insurgés à envahir la Province de Québec :

Iinéai du généal Anold

Iinéai du généal Mongomy

• Point de départ des troupes :

• Point de départ des troupes :

• Réseau hydrographique emprunté :

• Réseau hydrographique emprunté :

–

–

–

–

–

– • Ville conquise en novembre 1775 :

• Ville assiégée pendant tout l’hiver 1775-1776 :

• Dénouement du siège au printemps 1776 :

5. À l’épreuve ! Observez la carte à la page 162 du manuel. Nommez les trois principaux pays qui possèdent des territoires en Amérique du Nord à la suite du traité de Paris de 1783. OI

Situer dans le temps et dans l’espace

• • •



ChApItre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

6. Analysez le document suivant à l’aide du tableau (voir la manuel à la page 259). Un campement de loyalistes sur les rives du euve Saint-Laurent

Aquarelle de James Peachey, 1784.

Les attributs du document De quel type de document s’agit-il ? Quelle est la nature du document ? La production et la diffusion du document Quelle est la date de production du document ? Dans quel contexte historique le document a-t-il été produit ?

L’auteur du document Qui est l’auteur du document ? Le sujet du document Quel est le titre du document ? Quel est le sujet du document ?

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 4 Les effets de la révolution américaine sur la société…



7. À la lumière de l’analyse que vous venez d’effectuer, proposez une interprétation du document.

8. Quelles sont les conséquences de l’arrivée des loyalistes dans la Province de Québec ? Complétez le schéma ci-dessous. Conséquncs d l’vé ds loylss

Démogpqu

Polqu

9. Encerclez l’énoncé qui décrit l’habeas corpus, instauré dans la Province de Québec en 1784. a) Texte de loi qui combine les droits anglais et français. b) Règle qui garantit qu’une personne arrêtée ne peut être emprisonnée sans procès et sans savoir de quoi elle est accusée. c) Loi proclamant l’immunité pour les insurgés qui désirent s’établir sur les territoires britanniques. d) Forme d’aide juridique qui fait en sorte que l’État paie les frais d’avocat aux gens les plus démunis. e) Décret annonçant la n de l’esclavage dans la colonie.



ChaPitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

10. À l’épreuve ! OI

Complétez la carte ci-dessous en respectant les directives.

Situer dans l’espace et dans le temps

GÉO

a) Indiquez les territoires suivants : • Province de Québec ; • États-Unis d’Amérique ; • Nouveau-Brunswick ; b) Indiquez les éléments hydrographiques suivants : • euve Saint-Laurent ; • golfe du Saint-Laurent ; • océan Atlantique ; • rivière des Outaouais ;

• Nouvelle-Écosse ; • Terre de Rupert.

• • • •

rivière Saint-Maurice ; lac Ontario ; lac Huron ; lac Érié.

c) Indiquez les villes de Québec et de Montréal. d) Délimitez les territoires où s’établissent les loyalistes vers 1790 et colorez ces territoires en vert. e) Colorez le territoire de la Province de Québec en orange et colorez les autres possessions britanniques en rouge. f) Complétez la légende.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 4 Les effets de la révolution américaine sur la société…

101

DOSSIER

5

La transformation de la société coloniale de 1760 à 1791 MANUEL p. 165 à 173

1. Comparez la composition de la population de la Province de Québec en 1763 et en 1791. Indiquez deux continuités et un changement. a) Continuités :

b) Changement :

2. À l’épreuve !

Observez le document suivant.

OI

Établir des faits

a) Quelle activité économique ce document illustre-t-il ?

b) Quel groupe de la colonie cette activité occupe-t-elle principalement de 1760 à 1791 ?

c) À quel marché sont destinés la plupart des produits générés par cette activité ? James Peachey, vers 1785.

3. Encerclez les énoncés qui sont vrais. a) Après la Conquête, l’accroissement naturel de la population canadienne demeure élevé. b) À la n du 18e siècle, on voit apparaître dans la société canadienne une bourgeoisie professionnelle, qui inclut parmi ses membres des médecins, des avocats et des notaires. c) Tout au long du 18e siècle, l’immigration britannique dans la Province de Québec est très importante. d) Les autorités britanniques refusent d’accueillir des Acadiens qui ont été déportés ou qui ont échappé à la déportation. e) Entre 1760 et 1791, les événements politiques entraînent des migrations importantes parmi les populations amérindiennes.

102

Chapitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

4. À l’épreuve ! Parmi les données suivantes, lesquelles représentent respectivement la population de la Province de Québec en 1765 et en 1790 ? Indiquez votre choix en écrivant la date appropriée dans la case réponse. OI Établir des faits a) La population est composée de Canadiens et de colons britanniques en parts égales. b) Quatre-vingt-dix-neuf pour cent (99 %) de la population n’est pas d’origine britannique. c) Seulement 12 % de la population n’est pas d’origine britannique. d) Le quart de la population est d’origine britannique. e) Seulement 12 % de la population est d’origine britannique. 5. Expliquez en quoi consiste la politique économique de la Grande-Bretagne à l’égard de la Province de Québec.

6. Complétez les énoncés suivants en ajoutant les termes manquants. a) Grâce aux liens privilégiés qu’ils entretiennent avec la métropole, les prennent le contrôle de l’économie et du commerce, notamment celui de la b) Les

, dans la Province de Québec. sont toujours présents dans le commerce des fourrures.

Plusieurs travaillent pour les marchands britanniques à titre de ou d’

.

c) À partir de 1783, deux grandes compagnies, soit la et la

, se livrent une concurrence féroce pour

le contrôle du commerce des fourrures. 7. À l’épreuve ! Observez la carte à la page 170 du manuel. Par quel moyen les voyageurs atteignent-ils l’intérieur des terres pour se procurer des fourrures ? OI Établir des faits GÉO

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 5 La transformation de la société coloniale de 1760 à 1791



8. Indiquez la cause et la conséquence de la situation décrite ci-dessous. Cus

Suon

Conséqunc

À partir de la n du 18e siècle, le réseau de traite des fourrures se réoriente vers le nord-ouest.

9. Complétez la che suivante sur les deux principales activités économiques de la colonie après la Conquête. L’économie dans la colonie • Activité économique pratiquée par la majorité des colons : • Principale production agricole : • Marchés où est vendu ce produit : • Autre activité économique de la colonie : • Cette activité tombe aux mains de ce groupe après la Conquête :

10. Les énoncés suivants décrivent la période de 1760 à 1791. Indiquez s’ils s’appliquent à l’Église catholique, à l’Église anglicane ou aux deux. Église catholique

Église anglicane

a) Avant 1774, elle ne peut pas percevoir la dîme. b) Cette institution n’a pas d’évêque dans la colonie avant 1793. c) Après la Conquête, les ofces religieux doivent être célébrés dans des lieux de culte de l’autre Église. d) Un évêque représente cette Église dans la colonie à partir de 1766. e) Elle a pour mission de s’occuper de l’éducation. f) Certaines communautés masculines n’ont plus le droit de recruter de nouveaux membres.

10

Chapitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Mieux comprendre… MANUEL p. 174 et 175

1

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Un extrait de l’article VII de l’Acte de Québec […] il est Établi, que toutes les personnes professant la Religion de l’Église de Rome [la religion catholique], et qui résideront en ladite Province, ne seront point obligées de prendre le serment ordonné par ledit acte, passé […], et il leur est ordonné de prendre et souscrire le serment ci-après, devant le Gouverneur, [ou] telle autre personne […], qui sont par ces présentes autorisés à le recevoir, ainsi qu’il suit : Je, _______, promets sincèrement et afrme par serment, que je serai dèle, et que je porterai vraie foi et délité à Sa Majesté le Roi George, que je le défendrai de tout mon pouvoir et en tout ce qui dépendra de moi […]. Ainsi DIEU me soit en Aide. Et que toutes telles personnes qui négligeront ou refuseront de prendre ledit serment ci-dessus écrit encourront et seront sujettes [à des] peines, amendes, inhabilités et incapacités [sanctions] […].

»

Acte de Québec, 1774.

1. Par rapport aux instructions qui avaient été données à James Murray (voir le document 21 à la page 146 du manuel), quel changement est annoncé aux catholiques de la Province de Québec ? OI

Mettre en relation des faits

2. Quelles seraient les conséquences pour une personne qui refuserait de prêter serment ? OI

Déterminer des conséquences

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Mieux comprendre…

1

2

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Des instructions du roi au général Haldimand Considérant qu’un grand nombre de nos loyaux sujets, habitant les colonies et provinces situées maintenant dans les États-Unis d’Amérique désirent nous continuer leur allégeance et vivre dans nos possessions ; que, dans ce dessein, ils sont disposés à prendre et cultiver des terres dans notre Province de Québec et qu’il nous fait plaisir d’engager nos dits loyaux sujets à persévérer dans ce projet et de témoigner notre approbation de leur délité à notre égard et de leur soumission à notre gouvernement en leur répartissant des terres dans notre dite Province ; […] c’est notre bon plaisir et volonté que, dès la réception de nos présentes instructions, vous ordonniez à notre arpenteur général des terres […] d’arpenter et de réserver telle étendue de terre que, […] vous jugerez nécessaire et sufsante pour l’établissement de nos dits loyaux sujets […].

»

Instructions supplémentaires de George III au général Haldimand, 16 juillet 1783.

1. Qui sont les loyaux sujets auxquels réfère le roi George III ? OI

Établir des faits

2. Déterminez la conséquence des instructions du roi sur le territoire de la Province de Québec. OI Déterminer des conséquences

1

Chapitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Résumés des dossiers RÉSUMÉ DU DOSSIER

1

MANUEL p. 134 à 141

Le régime militaire britannique (6-63) L’administration militaire de la colonie et la situation des Canadiens Après la capitulation de Montréal et la chute de la Nouvelle-France en 1760, les Britanniques instaurent un régime militaire. Le gouvernement provisoire (1760-1763) maintient la plupart des structures sociales et administratives de l’ancienne colonie française, mais impose le droit militaire britannique en cas d’acte criminel.

Les effets sur la population et l’économie Une bonne partie de l’élite de la colonie retourne en France, mais la très grande majorité des Canadiens demeurent dans la colonie. Quelques centaines de Britanniques s’installent dans la colonie, principalement des marchands qui viennent prendre le contrôle du commerce des fourrures.

Une colonie à reconstruire Certaines régions de la colonie sont dévastées et la reconstruction exige beaucoup d’efforts et de temps.

Le traité de Paris de 63 Le traité de Paris de 1763 conrme la cession de la Nouvelle-France à la Grande-Bretagne. Par ailleurs, ce traité garantit certains droits aux Canadiens.

L’Amérique du Nord après le traité de Paris, en février 63

Les relations entre Britanniques et Amérindiens après la Conquête Le changement de métropole déplaît aux Amérindiens autrefois alliés des Français. Une révolte est menée par Pontiac dans la région des Grands Lacs et la vallée de l’Ohio en 1763. Pontiac signe un traité de paix en 1766.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Résumés des dossiers



RÉSUMÉ DU DOSSIER

2

MANUEL p. 142 à 149

L’organisation de la Province de Québec Une première constitution : la Proclamation royale (763) En octobre 1763, la métropole britannique publie la Proclamation royale, première constitution de la Province de Québec. L’Amérique du Nord après la Proclamation royale, en octobre 763

Le territoire de la Province de Québec est limité à la vallée du Saint-Laurent, tandis qu’on réserve aux Amérindiens un vaste territoire à l’intérieur du continent. Un gouverneur général, assisté d’un Conseil, détient tous les pouvoirs dans la colonie.

Les instructions au gouverneur Murray : concessions et divisions Les instructions transmises en décembre 1763 au gouverneur James Murray visent à assimiler les Canadiens. La population britannique demeure faible et les premiers gouverneurs Murray et Carleton sont conciliants avec les Canadiens, notamment en permettant que la justice locale use du droit civil français. En 1766, Jean-Olivier Briand est nommé évêque de Québec par Rome. Les autorités britanniques ne créent pas de chambre d’assemblée, ce qui mécontente grandement les marchands britanniques dans la colonie, regroupés au sein du British Party. Ceux-ci envoient plusieurs pétitions à Londres.

RÉSUMÉ DU DOSSIER

3

MANUEL p. 152 à 158

L’Acte de Québec (774) et la révolution américaine (775-73) Une deuxième constitution : l’Acte de Québec (774) Le gouverneur Guy Carleton veut doter la colonie d’une nouvelle constitution an d’assurer la délité des Canadiens à la Grande-Bretagne.



Chapitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

L’Acte de Québec de 1774 agrandit considérablement le territoire de la Province de Québec, en incluant une partie de la vallée de l’Ohio, une région convoitée par les colons américains.

L’Amérique du Nord après l’Acte de Québec, en 774

Les principales mesures favorables aux Canadiens dans l’Acte de Québec sont l’abolition du serment du Test, le libre exercice de la religion catholique et le rétablissement des lois civiles françaises. Dans la Province de Québec, les Canadiens accueillent favorablement la nouvelle constitution, alors que les membres du British Party réclament son retrait.

La révolution américaine Plusieurs décisions de Londres sèment l’agitation dans les Treize colonies à partir de 1763. Parmi ces décisions, les plus importantes sont les mesures territoriales de la Proclamation royale (1763) et une série de taxes imposées par Londres (1764 à 1767). À la suite du Boston Tea Party (1773), Londres adopte les lois intolérables (1774). Les Treize colonies entrent en guerre contre la métropole et obtiennent leur indépendance en vertu du traité de Paris de 1783.

RÉSUMÉ DU DOSSIER

4

MANUEL p. 159 à 164

Les effets de la révolution américaine sur la Province de Québec Avant la guerre : l’appel aux Canadiens Dans une lettre, les insurgés des Treize colonies demandent aux habitants de la Province de Québec de se joindre à eux. Les Canadiens choisissent pour la plupart de rester neutres.

Pendant la guerre : l’invasion de la Province de Québec En 1775, la Province de Québec est envahie par les insurgés des Treize colonies. Malgré l’occupation de Montréal et le siège de Québec, les insurgés sont nalement repoussés.

Après la guerre : le traité de Paris (783) et ses suites Par le traité de Paris de 1783, la Grande-Bretagne reconnaît l’indépendance des États-Unis d’Amérique. Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Résumés des dossiers



L’Amérique du Nord après les traités de 783

La Province de Québec perd le sud des Grands Lacs et la vallée de l’Ohio, qui sont intégrés au territoire des États-Unis d’Amérique. L’arrivée de milliers de loyalistes modie la composition de la population. Les loyalistes s’unissent aux marchands britanniques pour revendiquer la mise en place d’institutions britanniques. Ils réclament les lois civiles anglaises et une chambre d’assemblée.

RÉSUMÉ DU DOSSIER

5

MANUEL p. 165 à 173

La transformation de la société coloniale de 76 à 79 La population et la société De 1760 à 1791, la population de la Province de Québec demeure très majoritairement francophone, entre autres à cause d’un fort accroissement naturel et d’une faible immigration britannique. Deux groupes jouent un rôle politique important dans la colonie : les marchands britanniques et la bourgeoisie professionnelle canadienne.

L’économie La politique économique de la Grande-Bretagne est le mercantilisme. Les principales activités économiques de la colonie sont le commerce des fourrures, l’agriculture et la pêche. Les marchands britanniques contrôlent l’économie et le commerce, dont le commerce des fourrures. La traite des fourrures se déplace vers le nord-ouest. Deux grandes compagnies se font concurrence : la Compagnie de la Baie d’Hudson et la Compagnie du Nord-Ouest.

La religion L’Église catholique connaît des difcultés, mais poursuit son rôle social d’éducation et de soins aux malades. L’Église anglicane s’implante progressivement. Elle s’occupe de l’éducation des jeunes.



Chapitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Faire le point...

sur le chapitre  MANUEL p. 134 à 175

1. Complétez le schéma sur les événements liés au changement d’empire. 1754-1760

1760-1763 Capitulation de Montréal

1763

1763

Endettement de la Grande-Bretagne

Traité de Paris et institution de la Proclamation royale

Mesures imposées aux colonies britanniques

• Instructions du roi au gouverneur

• Principal objectif :

• Obligation de commercer seulement avec la métropole •

Mesures d’assouplissement du gouverneur • Réactions des colons britanniques

• • • Report de l’instauration de la chambre d’assemblée

• •

1774 • Agrandissement du territoire de la Province de Québec Agitation dans les Treize colonies

•

• Révolution américaine

1776

• •

Effets sur la Province de Québec • • Réorganisation de la traite des fourrures et extension du territoire de traite vers l’ouest Traité de Paris

•

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Faire le point... sur le chapitre 3

111

2. Faites le point sur les concepts de ce chapitre.

MANUEL p. 176 et 177

SOCIÉTÉ • Effets immédiats de la Conquête sur la composition de la population francophone :

1760-1791

La Conquête et le changement d’empire

• Composition de la nouvelle bourgeoisie canadienne :

• Dans les années 1780, l’arrivée massive de

constitue la première

vague anglophone d’importance dans la Province de Québec.

POUVOIR Organisation politique de la Province de Québec, de 1763 à 1791 • Métropole : • Personne qui détient tous les pouvoirs dans la colonie : • Institution qui assiste cette personne : • Lois établies par la Proclamation royale : • Lois rétablies par l’Acte de Québec :

TERRITOIRE • Territoire de la Province de Québec en 1763 : • Gains en 1774 :

• Pertes en 1783 :

ÉCONOMIE • Politique économique britannique : • Groupe qui contrôle le commerce : • Principale occupation des Canadiens :

2

Chapitre 3 La Conquête et le changement d’empire

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

CULTURE • Le français : langue parlée par la

de la population.

Toujours utilisée dans les documents

et les cours de justice .

• L’anglais : devient la langue du

et des

.

ALLÉGEANCE • Serment en 1760 : • Serment en 1763 :

• Serment en 1774 :

ASSIMILATION • Dénition : • Constitution qui vise l’assimilation des Canadiens : • Mesures prises dans ce but : – – –

CONSTITUTION • Première constitution : • Deuxième constitution : • Revendications des Britanniques de la colonie : –

–

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Faire le point... sur le chapitre 3



À l’épreuve ! MANUEL p. 179 à 182

1. Consultez les cartes des documents 1 , 2 et 4 .

OI

Situer dans le temps et dans l’espace

Dans le tableau ci-dessous : a) placez ces documents en ordre chronologique (du plus ancien au plus récent) en indiquant leur numéro ; b) indiquez l’événement politique associé à chacune de ces cartes et l’année où il a eu lieu. Ca (numéo du documn)

Événmn olqu

Anné

2. À l’aide du document 6 , indiquez un privilège d’ordre juridique accordé aux Canadiens par le gouverneur Murray en 1764. OI Établir des faits

3. À l’aide des documents 1 et 2 , indiquez une continuité et un changement dans l’organisation du territoire de l’Amérique du Nord. OI Déterminer des changements et des continuités a) Continuité :

b) Changement :

4. Lisez les documents 3 et 6 . En quoi les positions à l’égard des Canadiens exprimées dans ces documents se rapprochent-elles ? OI Dégager des similitudes

5. Lisez le document 8 . À quelle constitution ce document est-il associé ?

114

ChApitre 3 La Conquête et le changement d’empire

OI

Établir des faits

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

6. Lisez les documents 5 et 9 . Dégagez une similitude et une différence entre ces deux écrits. OI

Dégager des différences et des similitudes

a) Similitude :

b) Différence :

7. Le traité de Paris de 1783 met ofciellement n à la guerre d’Indépendance américaine. Observez la carte du document 4 , puis répondez aux questions. OI

Situer dans l’espace ET Déterminer des conséquences

a) Quelles régions la Province de Québec perd-elle avec ce traité ?

b) Quels sont les effets de ces changements sur l’économie de la Province de Québec ?

8. Consultez les documents 4 , 7 et 10 . Expliquez comment un événement survenu dans les Treize colonies a eu des conséquences dans la Province de Québec sur les plans territorial, démographique et politique. Dans votre réponse, vous devez préciser chacun des éléments ci-dessous et les lier entre eux. OI Établir des liens de causalité • Un événement survenu dans les Treize colonies. • Une conséquence territoriale pour la Province de Québec. • Une conséquence démographique et politique pour la Province de Québec.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

À l’épreuve !



1791-1840

CHAPITRE

4

Les revendications et les luttes nationales

La bataille de Saint-Eustache

Une masse, symbole de pouvoir

Coup d’envoi MANUEL p. 186 et 187

1. À la n du 18e siècle, deux groupes sont en opposition. a) Nommez ces deux groupes. • • b) Expliquez ce qui les oppose.

2. À quel endroit ont lieu les débats entre ces deux groupes à partir de 1791 ?

3. Examinez les cartes 4 et 5 à la page 187 du manuel. Elles représentent respectivement l’Amérique du Nord après les traités de 1783 et après l’Acte constitutionnel de 1791. Quel changement majeur remarquez-vous ?

4. Selon le texte à la page 186 du manuel, qu’est-ce qui motive ce changement ?

5. Indiquez la date de chacun des événements suivants, puis cochez le concept qui lui est associé. Événement

Date

Concept Pouvoir

Territoire

Économie

Culture

Création du Bas-Canada et du Haut-Canada Premières élections législatives Fondation de la première banque Fondation de la première université Publication du premier roman canadien-français

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Coup d’envoi

11

DOSSIER

1

Les débuts du régime parlementaire, de 1791 à 1812 MANUEL p. 188 à 197

1. À quelle idéologie ou à quel mouvement de pensée correspondent les énoncés suivants ? a) Le pouvoir de gouverner appartient au peuple.

b) Tous les individus possèdent des droits qui les protègent des abus de pouvoir des monarques et qui leur permettent de participer à la vie politique.

2. Décrivez le mouvement occidental de libération nationale en intégrant les mots suivants dans votre texte. Amérique • 19e siècle • colonies • indépendance

3. À l’épreuve ! OI

Consultez la carte à la page 190 du manuel, puis répondez aux questions suivantes.

Situer dans l’espace

GÉO

a) Quel élément du réseau hydrographique marque la frontière entre le Bas-Canada et le Haut-Canada ?

b) Nommez les bassins hydrographiques qu’on trouve dans chacune des nouvelles provinces (voir le manuel à la page 8). • Bas-Canada : • Haut-Canada : c) À quelles provinces actuelles ce nouveau découpage territorial correspond-il approximativement (voir le manuel à la page 299) ?

4. Pourquoi le Bas-Canada porte-t-il cette appellation alors qu’il est situé au nord du Haut-Canada ?

118

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

GÉO

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

5. Lisez chaque mise en situation. Répondez à la question en fonction des caractéristiques du Bas-Canada et du Haut-Canada établies par l’Acte constitutionnel. a)

Un meurtre a été commis dans la ville de Trois-Rivières. Selon quelles lois criminelles l’accusé sera-t-il jugé ?

b)

Un immigrant s’établit en campagne dans le Haut-Canada. Quel est le mode de distribution des terres en vigueur dans le territoire où il s’installe ?

c)

Un couple du Bas-Canada désire se marier. À quelles lois civiles leur union sera-t-elle soumise ?

6. Associez chaque institution à l’énoncé correspondant. Institution a) La Chambre d’assemblée b) Le Conseil exécutif c)

Le Conseil législatif

d) Le gouverneur

7. À l’épreuve ! OI

Énoncé Fait appliquer les lois. Ses membres sont nommés. Autorise l’entrée en vigueur d’une loi et peut utiliser son droit de veto. Vote les projets de loi. Ses membres sont élus. Approuve ou modie les projets de loi. Ses membres sont nommés.

Consultez le document 13 à la page 193 du manuel, puis répondez aux questions.

Établir des faits

a) Qui détient le plus de pouvoir dans l’organisation politique de la colonie ?

b) Donnez deux exemples tirés du document pour appuyer votre réponse. •

•

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 1 Les débuts du régime parlementaire, de 1791 à 1812



8. À l’été 1792, les trois individus décrits ci-dessous se rendent au bureau de vote pour participer aux premières élections du Bas-Canada. Pourquoi leur refuse-t-on le droit de voter ? Matthew Brown, 21 ans, américain. Marchand et propriétaire d’une entreprise à Boston, de passage à Montréal pour affaires. Raison du refus :

Pierre Marchand, 18 ans, sujet britannique. Boulanger et propriétaire d’une boulangerie dans la ville de Québec. Raison du refus :

Simon Lacasse, 25 ans, sujet britannique. Voyageur sans domicile, vivant dans les Pays d’en Haut chez les Outaouais. Raison du refus :

9. Parmi les énoncés suivants, lequel décrit correctement la situation des femmes concernant le droit de vote ? Encerclez-le. a) Toutes les femmes peuvent voter sauf les Amérindiennes. b) Seules les femmes issues de la noblesse britannique peuvent voter. c) Les femmes qui remplissent les conditions pour avoir le droit de vote peuvent le faire. 10. Complétez le tableau suivant sur deux sujets qui ont entraîné des tensions entre les députés canadiens et britanniques à la Chambre d’assemblée du Bas-Canada. L quson d l lngu Poson ds dépués cndns

• Ils veulent s’exprimer en

L nncmn ds psons ,

Ils veulent taxer les

puisqu’ils sont plus nombreux que les députés

. .

• Ils veulent que les textes légaux

Les Britanniques s’y opposent, car ils protègent les intérêts économiques

soient rédigés en

des

.

. Poson ds dépués bnnqus

Ils veulent que les textes légaux soient rédigés en

Ils veulent taxer les

.

, majoritairement des

10

ChaPitre 4 Les revendications et les luttes nationales

.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

11. À l’épreuve ! Observez le document ci-contre, puis répondez aux questions. OI Établir des faits a) Qui est le personnage représenté ?

b) À quel poste parlementaire important accède-t-il en 1792 ?

c) Expliquez le contexte qui donne lieu à une lutte parlementaire lors de sa nomination à ce poste.

12. Indiquez si les énoncés suivants décrivent le Parti canadien ou le British Party.

Parti canadien

British Party

a) Il est composé notamment du gouverneur et de la plupart des conseillers. b) Les députés de ce parti sont majoritaires à la Chambre d’assemblée. c) Les députés de ce parti ont l’appui de la bourgeoisie professionnelle et de la majorité de la population. d) Les députés de ce parti sont minoritaires à la Chambre d’assemblée. e) Les députés de ce parti demandent une réforme des institutions politiques. 13. À l’épreuve !

Observez le document, puis remplissez la che.

OI

Établir des faits

• Nom du journal : • Fondateur : • Parti politique associé : • Année de sa fermeture forcée :

14. À l’épreuve ! Lisez le document 18 à la page 196 du manuel. Pourquoi l’auteur afrme-t-il qu’il est inévitable que le français soit parlé, pour le moment, dans cette province ? OI

Déterminer des causes

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 1 Les débuts du régime parlementaire, de 1791 à 1812

121

DOSSIER

2

La société du Bas-Canada et du Haut-Canada (1791-1840) MANUEL p. 198 à 205

1. Complétez la che suivante sur la population canadienne du Bas-Canada en 1791. Population totale :

Pourcentage de la population d’origine française :

Principales occupations de la majorité de la population canadienne : •

•

•

Groupe qui gagne en importance à partir de la n du 18e siècle :

Principales occupations de ce groupe : •

•

•

Autres membres inuents de la société canadienne : •

•

2. Quel est le principal facteur de l’accroissement de la population canadienne, de 1791 à 1840 ? L’accroissement naturel

L’immigration

3. À l’épreuve ! Expliquez comment l’événement représenté sur le document suivant a eu une conséquence sur des individus, mais aussi sur la population canadienne dans les décennies qui ont suivi. Dans votre réponse, vous devez préciser chacun des éléments ci-dessous et les lier entre eux. OI Établir des liens de causalité • Un événement survenu le 1er août 1834. • La conséquence pour les esclaves américains. • La conséquence sur la population canadienne dans les décennies suivantes.

122

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

4. À l’épreuve ! Les documents suivants illustrent deux conséquences du surpeuplement des campagnes de la vallée du Saint-Laurent au début du 19e siècle. OI Déterminer des conséquences a) Indiquez sous chaque document la conséquence illustrée. Document A Les régions de colonisation jusqu’en 1840

Document B La Gazette de Montréal nous annonce qu’un assez grand nombre de Canadiens laissent les bords du Richelieu et des environs, pour aller s’établir dans le Michigan et autres parties des États-Unis. Suivant cette feuille plus de 300 se seraient déjà embarqués à Saint-Jean dans ce but.

»

La Minerve, 26 mai 1836.

b) Indiquez une troisième conséquence importante du surpeuplement des campagnes de la vallée du Saint-Laurent.

5. Complétez la che suivante sur la population d’origine britannique dans les deux Canadas en 1791. La population d’origine britannique en 1791 Pourcentage de Britanniques dans le Bas-Canada : des 160 000 habitants.

Pourcentage de Britanniques dans le Haut-Canada : des 10 000 habitants.

Principales occupations de la majorité de la population d’origine britannique : •

•

•

Composition des élites de la population d’origine britannique : • •

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. DOSSIER 2 La société du Bas-Canada et du Haut-Canada (1791-1840)

1

6. À l’épreuve ! OI

Observez le diagramme suivant, puis répondez aux questions.

Dégager des différences et des similitudes ET Mettre en relation des faits

Population

La population du Bas-Canada et du Haut-Canada 700 000 625 000 600 000

553 134

500 000

455 688

427 465

400 000 300 000 200 000

236 702 160 000

Légende

150 066

Bas-Canada

100 000 10 000

Haut-Canada

0 1791

1822 1831 1841 Années D’après Michel ALLARD (dir.), L’histoire canadienne à travers le document. Tome 4 : Les Deux-Canadas, 1810-1867, 1985.

a) Indiquez une similitude quant à la population du Bas-Canada et du Haut-Canada sur l’ensemble de la période représentée.

b) Dégagez une différence quant à la rapidité de l’accroissement de chaque population au cours de la période représentée.

c) Quel est le principal facteur de l’accroissement de la population britannique, de 1791 à 1840 ?

7. Indiquez le pays d’origine de la majorité des immigrants anglophones qui s’installent dans les deux Canadas au cours des périodes mentionnées. a) De 1791 à 1812 :

b) De 1815 à 1840 :

8. Nommez trois facteurs qui incitent les Britanniques à quitter leur pays pour s’installer en Amérique du Nord. • • •



Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

9. Indiquez si les énoncés suivants sont vrais ou faux. Si vous indiquez qu’un énoncé est faux, corrigez-le. Énoncé

Vrai

Faux

a) Les conditions de traversée de l’Atlantique sont très difciles et favorisent l’éclosion de graves maladies épidémiques. b) Les autorités ne prennent pas de mesures pour encadrer l’arrivée des immigrants. c) Tous les émigrants d’origine britannique sont pauvres et de condition sociale très modeste. Corrections

10. À l’épreuve !

Lisez le document suivant, puis répondez à la question.

OI

Établir des faits

Un point de vue sur l’immigration Tant que l’émigration s’est bornée à ceux qui émigraient avec leurs propres moyens, on pouvait être assurés jusqu’à un certain point que les émigrés étaient des personnes industrieuses et prévoyantes, et ils étaient les bienvenus ; mais du moment que l’émigration se fait par les moyens levés par souscription ou par l’autorité publique, on n’a plus aucune sûreté, quant à la capacité de l’émigré à se supporter lui-même. C’est un indigent, habitué peut-être à dépendre des autres pour vivre, et sa présence est dangereuse et est un fardeau pour l’émigré déjà arrivé, comme pour les anciens habitants.

»

La Minerve, 30 août 1830.

L’auteur de l’article fait la distinction entre les personnes qui émigrent avec leurs propres moyens nanciers et celles qui émigrent avec le soutien nancier de l’autorité publique. Quel jugement porte-t-il à l’endroit de ces deux types d’émigrants ? a) Les personnes qui émigrent avec leurs propres moyens nanciers :

b) Les personnes qui émigrent avec le soutien nancier de l’autorité publique :

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. DOSSIER 2 La société du Bas-Canada et du Haut-Canada (1791-1840)

1

11. Encerclez les énoncés qui décrivent correctement les lieux d’établissement des nouveaux arrivants britanniques. a) Un peu moins de 10 % des nouveaux arrivants s’installent dans les villes ou dans les cantons de la Montérégie et de l’Estrie. b) La majorité des immigrants s’installe dans le Bas-Canada, plus précisément dans la vallée du Saint-Laurent. c) La majorité des immigrants s’installe dans le Haut-Canada ou aux États-Unis. d) La moitié des nouveaux arrivants s’installe dans les villes. e) Une minorité de nouveaux arrivants s’installe dans les campagnes du Bas-Canada. 12. Est-ce que tous les immigrants originaires du Royaume-Uni sont anglicans ? Expliquez votre réponse.

13. Nommez deux privilèges, l’un d’ordre politique et l’autre d’ordre économique, accordés par les autorités britanniques à l’Église anglicane. a) Privilège d’ordre politique :

b) Privilège d’ordre économique :

14. La Loi de l’Institution royale est perçue comme un moyen efcace pour assurer une instruction publique gratuite et de qualité au plus grand nombre de personnes. Est-ce que tous les habitants du Bas-Canada partagent cet avis ? Expliquez votre réponse.

15. Inscrivez la lettre correspondant aux événements suivants sur la ligne du temps. A

Adoption de l’Acte pour l’établissement d’écoles gratuites et l’avancement des sciences.

B

Fondation du diocèse anglican de Québec.

C

Inauguration de la cathédrale de la Sainte-Trinité de Québec.

1790

12

1795

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

1800

1805

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER

3

La transformation de l’économie, de 1800 à 1840 MANUEL p. 206 à 219

1. Le schéma suivant établit des liens entre les événements qui ont suivi l’imposition du blocus par Napoléon au début du 19e siècle. Complétez-le. En 1806, Napoléon

Le

impose un blocus

peut plus

réplique en imposant un

ses produits en Europe ni

blocus

à

l’égard de la

.

au

ne

.

de

Le

marchandises européennes.

En

, les

envahissent les colonies

Cette situation

Ce blocus affecte les relations

contribue à déclencher

entre les

une guerre entre les

et son partenaire commercial,

britanniques du

la et du

et le

.

.

. 2. Qui suis-je ? a) Évêque catholique qui incite les Canadiens à demeurer dèles aux autorités britanniques lors de la guerre anglo-américaine de 1812. b) Ofcier canadien qui repousse les troupes américaines à Châteauguay en 1813. c) Chef amérindien qui s’allie aux Britanniques lors de la guerre anglo-américaine de 1812. 3. Indiquez la cause et la conséquence de l’événement ci-dessous. Cause

Événement

Conséquence

De nombreuses nations amérindiennes s’allient aux Britanniques lors de la guerre angloaméricaine de 1812.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 3 La transformation de l’économie, de 1800 à 1840

12

4. Parmi les énoncés suivants, lequel décrit le rôle des agents des Indiens ? Encerclez votre réponse. a) Ils recrutent des guerriers amérindiens an qu’ils participent à la défense du territoire. b) Ils agissent comme des intermédiaires entre les Blancs et les Amérindiens. Ils sont aussi chargés de maintenir des relations harmonieuses entre ces populations. c) Ce sont des fonctionnaires chargés d’acheter des terres aux Amérindiens. d) Leur principale tâche consiste à sédentariser les nations amérindiennes nomades. 5. À l’épreuve ! OI

Observez la carte suivante, puis répondez aux questions.

Mettre en relation des faits ET Déterminer des causes et des conséquences

Les postes de traite, en 1821

D’après Atlas historique du Canada, tome 1, Des origines à 1800, 1987.

a) Que représentent les symboles sur la carte ?

b) Pourquoi certains symboles sont-ils très rapprochés ?

c) Qu’est-ce qui affaiblit les deux compagnies au début du 19e siècle ?

128

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

d) Comment se termine la lutte entre les deux compagnies ?

e) Quelle est la conséquence du déplacement du commerce des fourrures vers l’ouest pour Montréal ?

6. Expliquez les deux principales causes du déclin du commerce des fourrures au début du 19 e siècle. a) Les problèmes d’approvisionnement :

b) La baisse de la demande en Europe :

7. Parmi les métiers suivants, quels sont ceux qui se développent grâce au commerce du bois ? Encerclez-les. a) Bûcheron 8. À l’épreuve !

b) Équarisseur

c) Voyageur

d) Scieur

Observez le document suivant, puis répondez aux questions.

a) Quel métier lié au développement du commerce du bois est représenté sur ce document ?

e) Transporteur OI

Établir des faits

Un train de bois sur le Saint-Laurent, en 1835

b) Décrivez en quoi consiste le travail des gens qui exercent ce métier.

Anonyme, vers 1835.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 3 La transformation de l’économie, de 1800 à 1840

1

9. Analysez le document suivant à l’aide du tableau ci-dessous (voir le manuel à la page 259). L’importance du commerce du bois Joseph Bouchette, arpenteur général du Bas-Canada, décrit le type d’exportations de la colonie.

Les principales exportations du Canada consistent en vaisseaux neufs, en bois de construction de chêne et de pin, en sapins […] en pelleterie, en froment, en farine, en biscuits, en maïs, en légumes, en provisions salées, en poissons, en quelques autres différents articles […]. Dans cette énumération, les articles de première importance pour l’Angleterre sont les produits des forêts […]. Depuis 1806, le commerce des colonies en bois de construction mais surtout du Canada, s’est accru à un point extraordinaire […]. Que l’on examine les états d’exportation de 1806 à 1810, et l’on verra bientôt que pendant ces quatre années, ils se sont accrus d’environ 100 000 à près de 375 000 tonneaux […] dont près de la moitié était de Québec seul.

»

Joseph Bouchette, Description topographique de la province du Bas-Canada avec des remarques sur le Haut-Canada et sur les relations des deux provinces avec les États-Unis de l’Amérique, 1815.

Ls bus du documn De quel type de document s’agit-il ? L oducon  l dffuson du documn Quelle est la date de production du document ? Dans quel contexte historique général ce document a-t-il été produit ? L’uu du documn Qui est l’auteur du document ? Quelle était la fonction de l’auteur du document ? L suj du documn Quel est le titre du document ?

Quel est le sujet du document ?



Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

10. À la lumière de l’analyse que vous avez effectuée à la page précédente, proposez une interprétation du document.

11. Complétez la che suivante qui traite de la transformation du bois. La transformation du bois au début du 19e siècle • Forme sous laquelle sont exportés les troncs d’arbre : • Principales essences de bois exportées : • Endroit où est exporté le bois transformé : • Utilisation du bois transformé, surtout dans la région de Québec :

12. Indiquez les effets du développement de l’industrie du bois sur le territoire. a) Le long des cours d’eau :

b) Dans les régions forestières :

c) Dans les principaux ports de la province :

13. Remplissez le schéma ci-dessous, qui traite de la croissance et des difcultés de l’agriculture du Bas-Canada. Facteurs de croissance à la n du 18e siècle

Effets de la croissance à la n du 18e siècle

• Augmentation de la population au

• Augmentation de la .

• Adoption d’une série de lois, les

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

production de

• Épuisement des .

• Exportations vers le .

• Augmentation de la population dans la

Causes des difcultés au début du 19e siècle .

•

dans la vallée du Saint-Laurent.

.

• Déclin de la production de

.

.

DOSSIER 3 La transformation de l’économie, de 1800 à 1840

131

14. À l’épreuve ! Complétez la carte ci-dessous en suivant les directives, puis répondez aux questions. OI Situer dans le temps et dans l’espace ET Établir des faits ET Déterminer des causes

• • • • •

•

Directives Indiquez le euve Saint-Laurent, la rivière Saint-Maurice et la rivière des Outaouais. Indiquez les territoires du Bas-Canada, du Haut-Canada et des États-Unis. Indiquez l’emplacement des villes de Québec, de Trois-Rivières et de Montréal. Colorez en bleu le territoire occupé majoritairement par les agriculteurs canadiens. Colorez en rouge le territoire occupé majoritairement par les agriculteurs d’origine britannique ou par les loyalistes. Complétez la légende.

GÉO

L’occupation du territoire du Bas-Canada, en 1840

a) Dans quelle région les agriculteurs d’origine britannique ou les loyalistes sont-ils surtout regroupés ?

b) Quel est le mode de division des terres en vigueur là où les agriculteurs canadiens sont installés ?

c) Observez la carte, puis indiquez pourquoi les autorités font construire de nouvelles routes dans la colonie.

15. À l’épreuve ! OI

Lisez le document suivant, puis répondez aux questions.

Établir des faits ET Déterminer des conséquences

a) En vous basant sur la date de publication de ce document et sur l’information qui y est rapportée, indiquez de quel événement il est question.

La récolte dans le Bas-Canada la dernière saison a été d’une qualité bien médiocre, et beaucoup moindre que celles des années précédentes ; on peut dire que dans certaines parties de cette province elle a totalement manqué. La quantité apportée au marché cet automne a été faible […].

»

b) Quelles sont les conséquences de cette situation sur la population du Bas-Canada ?

1

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

La Minerve, 23 décembre 1833.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

16. Complétez la che ci-dessous sur la construction de routes et de ponts. La construction de routes et de ponts Prise en charge du nancement

Facteurs qui entraînent la construction de routes et de ponts par les autorités. •

Routes royales :

•

Petits chemins de campagne :

Sources de capitaux

17. Au début du 19e siècle, quel moyen de transport apparaît comme une excellente solution aux inconvénients des routes et des voies navigables ?

18. De quoi s’agit-il ? a) Politique économique qu’un État ou un gouvernement met en place an de protéger l’économie d’un pays ou d’un empire contre la concurrence étrangère. b) Endroit où le Bas-Canada doit acheter du blé an de compenser sa faible production agricole. c) Agriculture de survie où il y a peu ou pas de récoltes à vendre. 19. Nommez le canal construit an d’atteindre chacun des objectifs suivants. a) Commerce :

b) Défense :

20. Complétez le texte suivant sur la création des banques. Au début du 19e siècle, les premières

sont créées dans le Bas-Canada.

Les marchands cherchent, par ce moyen, à limiter la variété des

.

Ces institutions nancières sont mises sur pied pour favoriser les opérations de

, les emprunts d’

et l’émission du

. Aussi, les banques s’impliquent dans le nancement pour la construction des

de

dans la province.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 3 La transformation de l’économie, de 1800 à 1840

1

Mieux comprendre… MANUEL p. 220 et 221

1

Observez le document suivant, puis répondez aux questions. Le débat sur les langues, en 1793

Charles Huot, œuvre réalisée entre 1910 et 1913.

1. Qui sont les hommes représentés sur cette toile ?

OI

Établir des faits

2. Que font-ils et pourquoi le font-ils ? OI

Établir des faits ET Déterminer des causes

3. Quels éléments vous permettent d’afrmer qu’il s’agit d’un débat ?

OI

Établir des faits

4. Quel lien pouvez-vous faire entre ce tableau et les idées libérales qui circulent à l’époque ? OI Mettre en relation des faits

134

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

2

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Les difcultés des premiers colons Le plus grand nombre était sans moyen d’acheter des chevaux, des vaches et des bœufs. […] Cependant cela n’empêchait pas […] de défricher et de semer quelquefois en quantité considérable, sans autres instruments que la pioche ou la hache. Ils étaient obligés de transporter le bois de chauffage sur leur dos […]. Ce n’était que pendant les courts intervalles que leur laissaient les travaux des chantiers [forestiers], qu’ils pouvaient s’occuper de la culture de leurs terres comme à la dérobée. Tel est le triste état dans lequel ont vécu pendant plusieurs années un si grand nombre de familles, ainsi reléguées au fond des bois […].

»

François Pilote, prêtre, Le Saguenay en 1851 : histoire du passé, du présent et de l’avenir probable du Haut-Saguenay au point de vue de la colonisation, 1852.

1. Dans quelle situation économique les colons se trouvent-ils ?

Établir des faits

OI

2. Indiquez deux activités économiques pratiquées par les colons.

OI

Établir des faits

3. En considérant la quantité de terres défrichées et semées et les moyens dont disposent les colons, estimez l’ampleur de leur travail. OI Mettre en relation des faits

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Mieux comprendre…

13

DOSSIER

4

Des tensions dans le Bas-Canada, de 1815 à 1837 MANUEL p. 222 à 229

1. Indiquez si les énoncés suivants sont associés au nationalisme canadien ou au nationalisme britannique. OI Établir des faits

Nationalisme canadien

Nationalisme britannique

a) Des assemblées populaires sont organisées dans les environs de Montréal. b) On souhaite assimiler la majorité des habitants du Bas-Canada à la culture britannique. c) Ce nationalisme s’articule autour de la religion catholique, du droit civil de tradition française et de l’usage public de la langue française. d) Des clubs politiques et des associations patriotiques sont fondés an de développer le patriotisme. e) Ce nationalisme prône l’impérialisme. 2. À l’épreuve ! Le document suivant illustre un banquet organisé par une association fondée au 19e siècle. Observez ce document, puis remplissez la che ci-dessous. OI Établir des faits

• Nom de la société :

• Année de fondation : • Nom de son fondateur :

• Mission:

Lorenzo de Nevers, date inconnue.

3. Après 1815, les querelles reprennent à la Chambre d’assemblée du Bas-Canada. a) Nommez les deux groupes qui s’opposent. • • b) Pourquoi les députés canadiens s’opposent-ils, en 1817, à une entente sur le partage des droits de douanes avec le Haut-Canada ?

13

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

4. Les énoncés suivants portent sur le nancement des canaux au début du 19e siècle. Encerclez l’énoncé qui est vrai. a) Les politiciens sont à l’origine de la construction des premiers canaux an de favoriser l’immigration dans la province. b) Les canaux sont construits là où il y a des chutes et des rapides pour permettre aux navires d’atteindre les Grands Lacs. c) Les députés du Parti canadien refusent que le gouvernement nance la construction de canaux. 5. Complétez le tableau suivant qui porte sur la lutte pour les subsides.

Origine de la querelle

Solution proposée par les députés

Réaction du gouverneur

6. Depuis le début du régime parlementaire, pourquoi les députés canadiens demandent-ils une réforme des institutions politiques ?

7. Les énoncés suivants sont associés aux deux positions des membres du Parti patriote. Indiquez à quelle position correspond chaque énoncé.

Position réformiste

Position révolutionnaire

a) Ils cherchent à transformer les institutions existantes tout en maintenant un lien politique avec le Royaume-Uni. b) Ils revendiquent l’indépendance du Bas-Canada. c) Ils privilégient la négociation avec le gouvernement britannique. d) Ils privilégient le recours aux armes pour parvenir à leurs ns.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 4 Des tensions dans le Bas-Canada, de 1815 à 1837

7

8. Quel homme politique canadien reconnu comme le plus inuent de son époque prend la tête du Parti patriote en 1826 ?

9. À l’épreuve ! OI

Lisez le document 57 à la page 227 du manuel, puis répondez aux questions.

Établir des faits ET Mettre en relation des faits

a) Que dénonce Louis-Joseph Papineau dans ce discours ?

b) Parmi les 5 revendications suivantes tirées des 92 Résolutions, laquelle permet de résoudre le problème dénoncé par Louis-Joseph Papineau ? Encerclez la bonne réponse. I. La présence d’un plus grand nombre de Canadiens dans l’administration publique. II. Un Conseil législatif élu. III. La gestion du budget du gouverneur par la Chambre d’assemblée. IV. La responsabilité ministérielle. V. La protection de la langue et des lois civiles françaises. 10. Le texte suivant traite du républicanisme au Bas-Canada. Toutefois, deux passages sont inexacts. Surlignez ces passages, puis rédigez-les correctement. Alors que dans les années 1820, les Patriotes avaient un profond respect pour la Constitution et le modèle politique britanniques, les années 1830 marquent un important changement dans leur perception à cet égard. En effet, à compter du milieu de cette décennie, les Patriotes endossent d’autres modèles politiques, tel celui des États-Unis. Ils ne remettent pas en question la monarchie britannique. Ils cherchent par contre à proposer un modèle politique qui accorderait plus de pouvoir à la Chambre d’assemblée sans que les citoyens aient à participer aux processus décisionnels politiques.

•

•

18

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

11. À l’épreuve ! L’organigramme ci-contre illustre l’organisation politique du Bas-Canada au moment de la rédaction des 92 Résolutions. OI Mettre en relation des faits a) Corrigez l’organigramme de manière à ce qu’il représente la revendication des députés du Parti patriote à l’égard du Conseil législatif.

Le gouverneur général

Le Conseil exécutif

b) Une autre des principales revendications des 92 Résolutions est la responsabilité ministérielle. Expliquez ce qui devrait être modié pour qu’il y ait un gouvernement responsable au Bas-Canada et corrigez l’organigramme en conséquence.

Le Conseil législatif

La Chambre d’assemblée (50 députés)

Les électeurs Légende Nomme

Responsabilité ministérielle Principe selon lequel les membres du Conseil exécutif sont choisis parmi les membres du parti majoritaire à la Chambre d’assemblée. Ces conseillers sont alors responsables de leurs décisions devant la Chambre.

12. Comment réagit le gouverneur Aylmer aux 92 Résolutions ?

13. À l’épreuve !

Élit

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions.

OI

Établir des faits

IV- Dans la situation actuelle du Bas-Canada, on ne saurait recommander que le Conseil législatif de cette province devienne électif […] V- S’il est bon de réformer la composition du Conseil exécutif dans le Bas-Canada, il n’est pas à conseiller de lui donner la responsabilité que réclame pour lui la Chambre d’assemblée de cette province.

»

Lord John Russell, 6 mars 1837.

a) Quel est le nom du document adopté par le Parlement britannique, en réponse aux 92 Résolutions du Parti patriote ?

b) Quelles demandes rejetées par le Parlement britannique sont mentionnées dans cet extrait ? • •

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 4 Des tensions dans le Bas-Canada, de 1815 à 1837

13

DOSSIER

5

Des rébellions et leurs conséquences (1837-1840) MANUEL p. 230 à 239

1. Placez en ordre chronologique les événements suivants. Reportez la lettre correspondante dans chacun des encadrés ci-dessous. A

Pour dénoncer les 10 résolutions, les membres du Parti patriote organisent des assemblées populaires.

B

Les députés patriotes, majoritaires à la Chambre d’assemblée, refusent de voter le budget.

C

Le gouverneur Gosford dissout la Chambre d’assemblée.

D

Le gouverneur Gosford interdit les assemblées populaires.

2. Nommez les associations qui correspondent aux énoncés suivants. a) Association fondée par les membres radicaux du Parti patriote. Elle invite ses partisans à prendre les armes contre les Britanniques.

b) Association fondée par des radicaux anglophones. Ses partisans veulent recourir aux armes contre les Patriotes.

3. Quelle assemblée populaire s’est tenue le 23 octobre 1837 ?

4. Indiquez de quelle façon Louis-Joseph Papineau et Wolfred Nelson invitent les Canadiens à se comporter à l’automne 1837. Louis-Joseph Papineau

Wolfred Nelson

140

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

5. À l’épreuve ! Observez le document ci-contre, puis répondez aux questions. OI Établir des faits a) Pourquoi les autorités britanniques lancent-elles un mandat d’arrêt contre Louis-Joseph Papineau ?

b) De quelle façon Papineau réagit-il à ce mandat ?

c) D’autres Patriotes ont-ils réagi de la même façon ? Dans l’afrmative, donnez un exemple.

6. Pour chacun des énoncés ci-dessous, indiquez le lieu associé à l’événement. Les Patriotes y remportent leur seule victoire.

Région où se déroulent principalement les rébellions.

Les troupes britanniques pillent et incendient ces villages.

250 Patriotes y trouvent la mort dans un affrontement.

Les Patriotes y subissent une première défaite.

7. Indiquez à quel groupe social correspondent les énoncés suivants. Énoncé

Groupe social

a) Ils s’opposent majoritairement aux Patriotes, car ces derniers exigent l’abolition de certains de leurs privilèges. b) Elle est favorable aux revendications des Patriotes, mais elle est divisée quant aux moyens à employer pour y parvenir. c) Il appuie les Patriotes, mais seule une faible proportion de ce groupe prend les armes. d) Il s’oppose vivement à la lutte armée des Patriotes.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 5 Des rébellions et leurs conséquences (1837-1840)



8. À l’épreuve ! OI

Lisez le document 71 à la page 234 du manuel, puis répondez aux questions.

Déterminer des changements et des continuités

a) Dans son mandement, quel message envoie monseigneur Lartigue à la population canadienne ?

b) Comparez la position de monseigneur Lartigue à celle de monseigneur Plessis durant la guerre anglo-américaine de 1812 (voir la page 207 du manuel) et à celle de monseigneur Briand lors de l’invasion des Américains en 1775 (voir la page 160 du manuel). Y a-t-il continuité ou changement dans la position de l’Église catholique à l’égard du gouvernement britannique dans un contexte de conits ? Expliquez votre réponse.

9. À l’épreuve ! OI

Lisez le document 72 à la page 235 du manuel, puis répondez aux questions.

Établir des faits ET Mettre en relation des faits

a) De quelle déclaration cet extrait est-il tiré ?

b) Quel est le but de cette déclaration ?

c) En quoi cette déclaration exprime-t-elle les idées libérales et républicaines ?

10. Comment se terminent les rébellions de 1837-1838 ? Encerclez votre réponse. a) L’indépendance du Bas-Canada est reconnue par le Royaume-Uni. b) Les Frères Chasseurs remportent des victoires à Lacolle et à Odelltown, mais ils déposent les armes en raison de la supériorité militaire des forces britanniques. c) Les rébellions se terminent par un échec pour les Patriotes. d) Les Patriotes obtiennent l’aide de la France et de l’Espagne dans leur lutte armée, mais ils ne réussissent pas à obtenir l’indépendance du Bas-Canada. 11. À l’épreuve ! OI

Lisez le document 73 à la page 236 du manuel, puis répondez aux questions.

Établir des faits ET Mettre en relation des faits

a) À quelle condamnation fait face Chevalier de Lorimier ?

1

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

b) Est-il le seul Patriote à recevoir une telle condamnation ? Expliquez votre réponse.

c) À qui s’adresse Chevalier de Lorimier dans ce testament politique ?

d) Selon vous, en quoi l’exécution de Chevalier de Lorimier et de ses compagnons d’échafaud peut-elle être utile, comme il le mentionne lui-même dans son testament ?

12. Complétez la che suivante sur les rébellions dans le Haut-Canada. Les rébellions dans le Haut-Canada Principales revendications des députés réformistes : •

•

Groupe auquel les réformistes s’opposent : Années où se déroulent les rébellions :

Chef des rebelles :

Façon dont se terminent les rébellions :

13. Quelles mesures immédiates la métropole britannique prend-elle en réaction aux rébellions ? a) Elle suspend les libertés civiles. b) Elle déporte les Patriotes dans le Haut-Canada. c) Elle institue l’anglais comme seule langue ofcielle et autorisée. d) Elle suspend la constitution du Bas-Canada. 14. Pourquoi Lord Durham propose-t-il d’adopter des mesures dans le but d’assimiler les Canadiens français ?

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

DOSSIER 5 Des rébellions et leurs conséquences (1837-1840)

143

15. Reliez chaque cause des rébellions à la solution proposée par Lord Durham. Cus a)

Les Canadiens français dominent la Chambre d’assemblée du BasCanada. Dans la majorité des cas, leurs intérêts diffèrent de ceux des dirigeants britanniques.

b) Le pouvoir des députés est limité. Les Conseils peuvent rejeter les projets de loi qu’ils adoptent. c)

La population est composée d’une majorité de Canadiens français. Ces derniers rejettent la domination des Britanniques.

Soluon Il faut que les Canadiens français se retrouvent minoritaires grâce à une immigration britannique massive et à l’adoption de l’anglais comme seule langue ofcielle. ll faut unir les deux Canadas tout en y instaurant une seule Chambre d’assemblée qui sera dominée par les Britanniques. Il faut instaurer un gouvernement responsable.

16. À quel groupe social peut-on associer chacune des réactions suivantes au rapport Durham ?

1

a)

L’instauration d’un gouvernement responsable tel que le propose le rapport Durham est une excellente nouvelle, car elle correspond à nos revendications.

b)

Le rapport Durham nous réjouit, car l’union des deux Canadas stimulera l’économie tout en assurant la domination de nos députés à la Chambre d’assemblée.

c)

Nous sommes d’accord avec l’instauration d’un gouvernement responsable proposée dans le rapport Durham, mais l’union des deux Canadas, ça jamais ! Notre langue, notre culture et nos institutions seraient grandement menacées.

d)

Nous nous opposons à la proposition du rapport Durham d’instaurer un gouvernement responsable. Cela nous ferait perdre beaucoup d’inuence auprès des dirigeants. De plus, cela ne serait pas très bon pour nos affaires.

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Mieux comprendre… MANUEL p. 240 et 241

1

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Une pétition de colons britanniques de Montréal Et les pétitionnaires de Votre Majesté ne peuvent omettre de noter l’étendue excessive des droits politiques qui ont été conférés à cette population […] au détriment de ses co-sujets d’origine britannique ; et ces droits politiques […] ont déjà eu pour effet de faire naître dans l’imagination de plusieurs le rêve de l’existence d’une nation distincte sous le nom de « nation canadienne » […]. Les habitants français du Bas-Canada, aujourd’hui divisés de leurs co-sujets par leurs particularités et leurs préjugés nationaux, et évidemment animés de l’intention de devenir, grâce au présent état de choses, un peuple distinct, seraient graduellement assimilés à la population britannique des deux provinces et avec elles fondus en un peuple de caractère et de sentiments britanniques. Tout antagonisme d’intérêts et toute cause de différends entre les provinces seraient à jamais éteints.

»

Pétition pour l’union des deux Canadas, décembre 1822.

1. Quelle est la population ayant obtenu des droits et à laquelle réfèrent les signataires de la pétition ? OI Établir des faits

2. Les signataires dénoncent un effet de l’étendue des droits politiques conférés à cette population. Quel est cet effet ? OI Déterminer des conséquences

3. Indiquez la solution des signataires pour éliminer les conits et les différends dans la colonie. OI

Établir des faits

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Mieux comprendre…

1

2

Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions. Le libéralisme de Louis-Joseph Papineau Dans ce moment que le principe démocratique étend ses ramications sur toute la face de l’Europe, resterons-nous stationnaires ? Et ne demanderons-nous pas des changements […] En effet, les colonies qui se sont donné des institutions libres l’ont fait en vue de la liberté […] De nouvelles doctrines se sont répandues avec l’éducation, et elles se sont trouvées plus ou moins contradictoires aux principes politiques des gouvernements. Quelles en ont été les conséquences : c’est que les mœurs ont changé et que les gouvernements […] n’ont point changé et sont restés en arrière : de là aussi toutes ces convulsions révolutionnaires qui ont ébranlé l’Europe.

»

Louis-Joseph Papineau, La Minerve, 27 février 1834.

1. Indiquez ce que Papineau reproche aux gouvernements.

OI

Établir des faits

2. Quel système de gouvernement Papineau revendique-t-il pour la colonie ? OI

Établir des faits

3. Quelles conséquences Papineau évoque-t-il pour les États qui refusent le changement ? OI

1

Déterminer des causes et des conséquences

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Résumés des dossiers RÉSUMÉ DU DOSSIER

1

MANUEL

p. 188 à 197

Les débuts du régime parlementaire, de 9 à 82 Des idées libérales et républicaines Le libéralisme est une idéologie politique fondée sur le principe des droits fondamentaux et des libertés individuelles. Les partisans du libéralisme croient que le pouvoir politique des rois devrait être partagé avec des représentants élus. Les partisans du républicanisme remettent en question la monarchie.

Une troisième constitution : l’Acte constitutionnel (9)

L’Amérique du Nord après l’Acte constitutionnel de 9

Après l’Acte constitutionnel de 1791, le territoire qu’occupait la Province de Québec est divisé en deux : le Haut-Canada et le Bas-Canada.

L’instauration d’un régime parlementaire Le Bas-Canada est dirigé par le gouverneur général, nommé par Londres. Il a un droit de veto sur les projets de loi et peut dissoudre la Chambre d’assemblée. Le Conseil législatif approuve ou modie les projets de loi ; le Conseil exécutif met en place les dispositions requises pour faire appliquer la loi. La Chambre d’assemblée élue crée et vote les lois.

Le droit de vote et l’éligibilité Le droit de vote est réservé aux sujets britanniques, âgés de 21 ans et plus et propriétaires fonciers (ou locataires depuis plus d’un an).

Les premières luttes parlementaires dans le Bas-Canada Plusieurs sujets de discorde entre les membres de la Chambre d’assemblée, entre autres le choix du président d’assemblée, la langue d’usage et le nancement des prisons, mènent à la formation de deux partis politiques : le British Party et le Parti canadien.

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales



RÉSUMÉ DU DOSSIER

2

MANUEL p. 198 à 205

La société du Bas-Canada et du Haut-Canada (79-0) L’accroissement de la population canadienne Alors que la population canadienne augmente principalement à cause des naissances nombreuses, la population d’origine britannique augmente davantage à cause de l’immigration provenant des îles britanniques après 1815.

Les mouvements migratoires Les terres de la vallée du Saint-Laurent sont surpeuplées à cause de la croissance démographique. Une partie de la population se déplace vers les centres urbains, les nouvelles régions de colonisation ou encore les villes industrielles de Nouvelle-Angleterre.

L’Église anglicane La majorité des loyalistes et des immigrants anglais sont dèles à l’Église anglicane. Les autorités britanniques tentent de promouvoir le développement de l’Église anglicane dans les Canadas de plusieurs façons : fondation du diocèse anglican de Québec, siège réservé à l’évêque anglican au Conseil législatif, création des réserves du clergé, promotion des écoles publiques gratuites.

RÉSUMÉ DU DOSSIER

3

MANUEL p. 206 à 219

La transformation de l’économie, de 00 à 0 La guerre anglo-américaine de 2 Alors que le blocus continental de Napoléon Ier empêche le Royaume-Uni d’exporter ses produits en Europe et d’importer des produits européens, le blocus maritime du Royaume-Uni nuit grandement au commerce entre les États-Unis et le reste de l’Europe, plus particulièrement la France. La guerre anglo-américaine de 1812, qui résulte des blocus continental et maritime, oppose le Royaume-Uni et ses alliés amérindiens aux États-Unis.



Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Des changements dans l’économie Des changements majeurs affectent l’économie dans les colonies britanniques d’Amérique du Nord : • le commerce des fourrures est en déclin ; • le bois devient le moteur de l’économie ; • l’agriculture prote des Corn Laws, mais vit une grave crise dans les années 1830.

Les capitaux et le développement des infrastructures Les premières banques canadiennes voient le jour et sont grandement impliquées dans le nancement des routes, des ponts, des canaux et des premiers chemins de fer.

RÉSUMÉ DU DOSSIER

4

MANUEL p. 222 à 229

Des tensions dans le Bas-Canada, de 85 à 837 L’appartenance nationale dans la colonie Deux nationalismes différents sont présents dans le Bas-Canada : le nationalisme canadien et le nationalisme britannique.

Deux partis politiques qui s’opposent Entre 1810 et 1830, les députés canadiens et britanniques de la Chambre d’assemblée du Bas-Canada se querellent sur plusieurs sujets : nancement des canaux, droits de douane et subsides.

Le Parti patriote et les revendications des Canadiens Le Parti patriote est formé en 1826, mené par Louis-Joseph Papineau. La position d’abord réformiste de ses membres se radicalise peu à peu pour rejoindre les idéaux républicains au milieu des années 1830. Les membres du Parti patriote formulent leurs revendications auprès des autorités britanniques dans un document intitulé « 92 Résolutions ». Les autorités britanniques refusent à peu près toutes les demandes du Parti patriote en adoptant les 10 résolutions, aussi appelées « résolutions Russell ».

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Résumés des dossiers



RÉSUMÉ DU DOSSIER

5

MANUEL p. 230 à 239

Des rébellions et leurs conséquences (837-84) Les rébellions de 837 et 838 La radicalisation des Patriotes entraîne l’affrontement avec des autorités coloniales peu portées vers une réforme des institutions politiques du BasCanada. À la suite des assemblées populaires, les partisans des Patriotes prennent les armes face aux soldats de l’armée britannique. Outre leur victoire à Saint-Denis, les Patriotes sont défaits notamment à Saint-Eustache en 1837 et à Lacolle et Odelltown en 1838. La défaite des Patriotes donne lieu à plusieurs déportations et même à douze exécutions par pendaison.

Le rapport Durham Lord Durham est nommé gouverneur général des deux Canadas. Il est chargé de rédiger un rapport pour faire la lumière sur les événements de 1837-1838. Le rapport Durham ne fait pas l’unanimité et provoque des réactions opposées quant à sa proposition d’unir les deux Canadas.



Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Faire le point...

sur le chapitre  MANUEL p. 188 à 241

1. Complétez le schéma suivant sur les événements liés aux revendications et aux luttes nationales. L’Acte constitutionnel (1791) Le gouvernement britannique divise la province de Québec en deux : le

et le

un régime

. Il instaure en accordant à chaque province une

Chambre d’assemblée composée de

élus par des

.

Les débuts du régime parlementaire Les premières

ont lieu au Bas-Canada, en

.

Plusieurs débats divisent les députés canadiens et britanniques du Bas-Canada. Des partis politiques se forment. Le

protège les intérêts

des Canadiens, alors que le British Party protège les intérêts des britanniques. Les députés

réclament un Conseil législatif

et la

ministérielle.

Les rébellions de 1837-1838 L’adoption des résolutions

conrme le refus de Londres

de réformer les institutions politiques. En 1837 et 1838, des rébellions ont lieu dans les deux Canadas, principalement dans le

. Des affrontements armés

ont lieu, surtout entre des

et l’armée . Les rébellions échouent.

Les conséquences des rébellions Plusieurs leaders patriotes sont reconnus coupables de et condamnés à l’

ou à la

. Londres nomme un nouveau gouverneur, . Le gouverneur dépose son rapport, dans lequel il propose des mesures dans le but d’

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

les Canadiens français.

Faire le point... sur le chapitre 4

11

2. À l’aide de la liste de mots suivante, complétez le texte sur la société du Bas-Canada et du Haut-Canada de 1791 à 1840. britannique • canadienne • villes • colonisation • immigration naissances • Nouvelle-Angleterre • surpeuplées

• Alors que la population

s’accroît principalement grâce aux nombreuses, la population d’origine

augmente davantage à cause de l’

provenant des îles britanniques

après 1815. • Les terres de la vallée du Saint-Laurent sont

en raison

de la croissance démographique. Une partie de la population se déplace vers les , les nouvelles régions de ou encore les villes industrielles de

, aux États-Unis.

3. À l’aide de la liste de mots suivante, complétez le texte sur la transformation de l’économie de 1800 à 1840. banque • blé • blocus • bois • castors • demande • draveurs économie • fourrures • Napoléon Ier • transport

• Au début du 19e siècle, le commerce des

est moins rentable,

parce qu’il y a moins de

et que la

européenne a diminué. • Le

continental imposé par

au

Royaume-Uni favorise l’essor du commerce du

. Ce commerce

remplace la fourrure comme moteur de l’

. Il est aussi à l’origine

de nouveaux métiers : bûcherons, équarrisseurs,

, etc.

• Après avoir connu une importante croissance, l’agriculture, axée sur le

,

vit des difcultés. • En 1817, la première • Le réseau de

2

est fondée. se développe à partir des années 1820.

Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

4. Faites le point sur les concepts de ce chapitre.

MANUEL p. 242 et 243

SOCIÉTÉ • Principal facteur de croissance de la population canadienne d’origine française : • Principal facteur de croissance de la population d’origine britannique :

.

POUVOIR • Constitution adoptée en 1791 : • Nom des deux nouvelles provinces créées : • Institution où siègent les députés élus par le peuple : • Le

est nommé par le gouvernement britannique, et les membres des Conseils et

sont nommés par le gouverneur.

• Les projets de loi que proposent les le

doivent être approuvés par , puis par le

.

• Lois appliquées au Bas-Canada : • Lois appliquées au Haut-Canada :

TERRITOIRE Avec l’Acte constitutionnel, le territoire que couvrait la Province de Québec est divisé en deux parties distinctes :

ÉCONOMIE • Politique mise en place par Napoléon Ier qui pousse le Royaume-Uni à commercer davantage avec ses colonies d’Amérique du Nord :

1791-1840

Création de nouvelles régions de

Les revendications et les luttes nationales

• Conséquence de la surpopulation dans les seigneuries de la vallée du Saint-Laurent :

• Commerce qui remplace progressivement le commerce des fourrures : • Décennie où survient une importante crise agricole : • Principales infrastructures de transport qui se développent au début du 19 e siècle :

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Faire le point... sur le chapitre 4



CULTURE • Langue d’usage reconnue par les autorités britanniques : • Langue tolérée dans les débats à la Chambre d’assemblée. Les textes de loi peuvent également être traduits dans cette langue : • Publications qui se développent et permettent de diffuser de nouvelles idées et des revendications :

• Église à laquelle sont dèles la majorité des loyalistes et des immigrants anglais : • Église à laquelle sont dèles les immigrants irlandais, tout comme les Canadiens :

BOURGEOISIE • Groupe social formé de grands marchands qui investissent dans des domaines en croissance. Il domine chez les anglophones : • Groupe social formé de médecins, d’avocats et de notaires. Il domine chez les francophones :

• Domaine dans lequel ces deux groupes s’impliquent : • Au Bas-Canada, la Chambre d’assemblée est composée d’une majorité de et de plusieurs .

NATIONALISME • Éléments relatifs à l’identité qui sont à la base du nationalisme canadien : –

–

– • Idéologie à la base du nationalisme britannique :

PARLEMENTARISME • Droit civique accordé à certains habitants du Haut-Canada et du Bas-Canada qui leur permet d’élire des députés à la Chambre d’assemblée nouvellement créée : • Comme le système politique n’a pas été réformé par la Couronne britannique, ces institutions ont le pouvoir de bloquer les décisions de la Chambre d’assemblée :



Chapitre 4 Les revendications et les luttes nationales

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

À l’épreuve ! MANUEL p. 245 à 248

1. Placez en ordre chronologique les documents 1 , 7 , 8 et 9 .

2. Consultez le document 2 , puis répondez aux questions.

OI

OI

Situer dans le temps

Établir des faits

a) Quelles solutions propose Lord Durham pour régler les conits dans la colonie ?

b) Quel objectif vise Lord Durham en proposant cette solution ?

3.  l’aide des documents 3 et 4 , indiquez un changement et une continuité dans l’organisation politique. OI Déterminer des changements et des continuités a) Changement :

b) Continuité :

4.  l’aide des documents 5 et 6 , indiquez en quoi les positions de Wolfred Nelson et monseigneur Lartigue sont semblables ou différentes. OI Dégager des similitudes et des différences

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

À l’épreuve !

1

5. Indiquez la lettre du ruban du temps qui correspond à la décennie associée au document 11 . OI

Situer dans le temps

A 1790

B 1800

C 1810

D 1820

E 1830

1840

6. Consultez le document 9 , puis répondez aux questions. OI

Déterminer des causes et des conséquences

a) Quel événement contribue au développement du commerce du bois dans la colonie au début du 18e siècle ?

b) Quelle est la conséquence du développement du commerce du bois sur la société canadienne ?

7. À quel mouvement de pensée le document 10 fait-il référence ? L’impérialisme

56

Le libéralisme

ChApitrE 4 Les revendications et les luttes nationales

OI

Mettre en relation des faits

Le nationalisme

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Sources haut = h

bas = b

gauche = g droite = d

ICONOGRAPHIE Couverture : (hg) Paul Kane, , vers 1845. Art Gallery of Ontario, Toronto, Canada/Bridgeman Images. (hd) Phileas Gagnon, , début 20e siècle. Ville de Montréal. Service de gestion de documents et d’archives, BM7, S2, SS1. (bg) Artiste inconnu, . Bibliothèque et Archives Canada C-002834. (bd) Lord Charles Beauclerk, 1840. Musée McCord. Couverture arrière: Frances Anne Hopkins, Descente des rapides, Québec, 1879. Bibliothèque et Archives Canada C-002774 P. 2 : Francis Back. P. 2 : Yuliaavgust /Dreamstime.com. P. 5 : Ulu, 1800-1830. Musée McCord. P. 9: Tiré de Joseph-François Latau, , 1724, tome 2, Planche 7, P. 154. Bibliothèque et Archives Canada nlc-004108. P. 12: Roxyfer/ Shutterstock. P. 14: Guy Lapointe, Village iroquoien, 1988. P. 15 : Tiré de Joseph-François Latau, , 1724, tome 4, P. 39. Musée Stewart, Montréal. P. 17 : Centre des archives d’outremer (Archives nationales de France, Aix-enProvence), Joseph Chaumonot, 1666. P. 18: École italienne, Giovanni de Verrazzano, Navigateur orentin, 1767. The Granger Collection, NYC — All rights reserved. P. 20: Auteur inconnu, tiré de , page 747, vers 1690. Mary Evans Picture Library. P. 23: Municipalité de Tadoussac. P. 24 : (g) Collier iroquois, date inconnue (pré-contact). Musée McCord. (d) Perles, vers 1580-1630. Musée McCord. P. 25: Théodore Gudin, , 1847. RMNGrand Palais/Art Resource, NY. P. 30: Paul Kane, , vers 1845. Art Gallery of Ontario, Toronto, Canada/The Bridgeman Art Library. P. 32 : Coiffure amérindienne, 1775-1800. Musée McCord. P. 33 : (h) Ceinture de Wampum, 18e siècle ou 19e siècle. Musée McCord. (b) Théophile Hamel, (d’après Riss), vers 1844. Bibliothèque et Archives Canada C-011226. P. 34 : Francis Back. P. 34 : National Numismatic Collection, National Museum of American History/Wikimedia Commons. P. 36: Bacquin d’après Jean-Baptiste Leloir, XIXe siècle © Musées d’Art et d’Histoire de Larochelle. P. 37: Hamilton MacCarthy, 2007. Jean Gagnon/Wikimedia Commons. P. 38: Charles William Jefferys, . Vers 1925 P. 39: « Defaite des Yroquois au Lac de Champlain, 1609 » dans Samuel de Champlain, édité chez Jean Berjon, 1613. Archives of Ontario Library, 971.011 CHB. P. 43 : Vincent Poggi, , médecin. 1954. Collection et Archives des religieuses Hospitalières de Saint-Joseph de Montréal. P. 44 : Attribué à Claude François (dit Frère Luc), , vers 1672. Musée de la civilisation, collection du Séminaire de Québec. Pierre Soulard, photographe. N° 1995.3480. P. 45 : Joseph Légaré, , 1827-1828. Collection du Musée national des beaux-arts du Québec : no 1957.204. P. 48: Marc-Aurèle de Foy Suzor-Coté. , 1908 ou 1909. Collection : Musée national des beaux-arts de Québec, 1934.32. P. 49 : W. Décarie, J. Armstrong, 1896. Bibliothèque et Archives nationales du Québec, Centre d’archives de Québec/Image P600, S5, PLN39. P. 50 : Attribué à Noel Levasseur, Les armoiries royales françaises, date inconnue (19940024001) © Musée Canadien de la Guerre. P. 53 : George Heriot, , Musée McCord, 1815. P. 56 : Frances Anne Hopkins, , 1869. Collection du Glenbow Museum, Calgary, Canada, 55.8.1. P. 57 :

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

1701. Archives nationales de France. Centre des Archives d’outre-mer, Aix-en-Provence. P. 60 : Francisw Back. P. 66 : George H. Craig, , 1893 © Musée acadien de l’Université de Moncton. P. 67 : Hervey Smyth, , 1797. Bibliothèque et Archives Canada C-041082. P. 68 : Arthur E. Elias, , date inconnue. Bibliothèque et Archives Canada C-029486. P. 69 : Attribué à Robert Tournières, , vers 1700. Collection Château de Versailles via Wikimedia Commons. P. 79 : James Peachey, , (Québec), 1785. Bibliothèque et Archives Canada C-045559. P. 80 : Dominic Serres, d’après un dessin de Richard Short, , à Québec, Québec, 1760. Bibliothèque et Archives Canada C-025662. P. 80 : Don Troiani/Corbis. P. 82 : Adam Sherriff Scott, , 1760 (Québec), vers 1928. Bibliothèque et Archives Canada C-011043. P. 85 : Alfred Bobbett, , 19e siècle. The Granger Collection, NYC – All rights reserved. P. 87 : Bibliothèque et Archives nationales du Québec. P. 91 : E. Trochsler, don du marquis de Lévis, 1897. Wikimedia Commons. P. 92 : Auteur inconnu, . Bibliothèque et Archives Canada C-002834. P. 95 : Auteur inconnu, , 16 décembre 1773, vers 1850. The Granger Collection, NYC – All rights reserved. P. 96 : William Walcutt, , New York, 9 juillet 1776. 1857. Lafayette College Art Collections. Easton, Pennsylvania. P. 99 : James Peachey, (Cornwall) (Ontario), 1784. Bibliothèque et Archives Canada C-002001. P. 102 : James Peachey, (Québec), vers 1785. Bibliothèque et Archives Canada C-002029. P. 105: Reproduit avec l’autorisation des Musées de Burlington, Ontario, Joseph Brant Museum Collection. P. 106 : Lemuel Francis Abbott, , 18e siècle. Private Collection / Peter Newark American Pictures / Bridgeman Images. P. 116 : Lord Charles Beauclerk, Musée McCord. P. 116 : Bibliothèque du Parlement, Mone Cheng. P. 119 : E.F. Hale, Le siège du premier Parlement canadien à Québec, vers 1821.Bibliothèque et Archives Nationales du Québec. Centre d’archives de Québec /P363, P.42 P. 121 : (h) Portrait de Jean-Antoine Panet, Collection de la Chambre des communes, Ottawa. (b) Bibliothèque et Archives nationales du Québec. P. 122 : Joseph Davis, Médaille commémorant l’abolition de l’esclavage, 1834. The Art Archive at Art Resource, NY. P. 129 : Musée national des beaux-arts du Québec : 89.21. P. 134 : Charles Huot, , 1910-1913. Bibliothèque et Archives nationales du Québec / Fonds Ministère des Communications / Peinture au Salon Bleu / Bernard Vallée, août 1991 /E10, S44, SS1, D91-706, P15. P. 135: Cornelius Krieghoff, , 1870. ©Art Gallery of Hamilton. P. 136 : Lorenzo de Nevers, , date inconnue © Société Saint-Jean-Baptiste. P. 140 : (h) Alfred Boisseau, , 1878. Bibliothèque et Archive Canada : C-005414. (b) Theophile Hamel, , 1848. Musée McCord. P. 141 : Afche bilingue de 1837 offrant une récompense pour la capture de Papineau, Imprimé par John Charlton Fisher et William Kemble, Imprimeur de Sa Majesté, 1837. Bibliothèque et Archives nationales Québec P600-6. P. 144 : (h) Nathaniel Currier, 19e siècle. Lithographie de la ville de Toronto. Avec la permission du Musée royal de l’Ontario © ROM. (b) Thomas Phillips, , 1820. National Portrait Gallery via Wikipedia Commons. P. 145 : Auteur inconnu, , , Gravure n du 19e siècle. The Granger Collection, NYC – All rights reserved. P. 146 : (h) Alfred Boisseau, , 1878. Bibliothèque et Archive Canada : C-005414. (b) Charles Alexander Smith, , 1890. Collection du Musée national des beaux-arts du Québec, 37.54. Photo : Patrick Altman. P. 148 : C. Haghe (d’après Joseph Bouchette), 1832. Bibliothèque et Archives Canada C-009460. P. 149 : (h) Auteur inconnu, , Québec, Québec, vers 1850. Bibliothèque et Archives Canada C-131920. (b) Alfred Boisseau, , 1878. Bibliothèque et Archive Canada : C-005414. P. 150 : Charles William Jefferys, , vers 1925. Bibliothèque et Archives Canada C-073725. P. 156 : James Peachey, , 1784. Bibliothèque et Archives Canada C-002002.

SOURCES



TABLEAUX, GRAPHIQUES ET CARTES P. 46 : Marcel Trudel, 1973, P. 62. P. 54 : Marcel Trudel,

, Montréal, Fides, , Tome IV : , Mon-

tréal, Fides, 1997, P. 319. P. 56 : Dale Miquelon, , McClelland and Stewart, 1987, P. 58. P. 58 : Robert Larin, , Sillery, Les Éditions du Septentrion, 2000, P. 150-152 et P. 156. P. 88 : CEFAN, 2014 et Bibliothèque et Archives Canada, 2014.P. 124 : Michel Allard (dir.), , , Montréal, Guérin, 1985, P. 19. P. 128 : R. Cole Harris , tome 1, Montréal, Presses de l’Université de Montréal, 1987, planche 62.

TEXTES P. 13 : Gabriel Sagard,

suivi de Montréal, Les Presses de l’Université de Montréal, 1998, P. 275. P. 14 : Joseph-François Latau, , 1724, tiré d’une réédition en français modernisé : Joseph-François Latau, , Paris, Éditions La Découverte, 1994, tome 1. P. 15 : Jean de Brébeuf, tiré de Paul Le Jeune, 1636, publié dans tome 1 1611 à 1636, Montréal, Éditions du Jour, 1972, P. 122. P. 19 : Sixte Le Tac, , chez Eugène Réveillaud et C. Fischbacher, Grassart, Maisonneuve Frères, réédition aux Éditions Élysée, 1975, P. 35. P. 22 : Jacques Cartier,

, Rouen, Raphaël du Petit Val, 1598, tiré de Jacques Cartier, , éd. Critique par Michel Bideaux, Montréal, Les Presses de l’Université de Montréal, 1986, P. 159. P. 24 : Olive Patricia Dickason, , Sillery, Les Éditions du Septentrion, 1996, P. 72-73. P. 25 : Jacques Cartier, , éd. Critique par Michel Bideaux, Montréal, Les Presses de l’Université de Montréal, 1986, P. 159. P. 37 : Pierre-François-Xavier de Charlevoix, , Nyon, Paris, 1744, réédition aux Éditions Élysée, Montréal, 1976, tome 1, P. 111. P. 40 : Pierre-François-Xavier de Charlevoix, , Nyon, Paris, 1744, réédition aux Éditions Élysée, Montréal, 1976, tome 1, P. 156 ; , 29 avril 1627, dans , volume 1, Sainte-Eulalie, Éditions du Chardonnet, 1991, P. 2. P. 47 : Nicolas Denys, , Paris, 1692, P. 464, dans Jacques Paul Couturier, , Montréal, Beauchemin, P. 42. P. 48 : Samuel de Champlain, 1618, dans Marcel Trudel, , Montréal et Paris, Fides, 1956, P. 74-77. P. 49 : Jacques Mathieu, , SainteFoy, Presses de l’Université Laval, 2001, P. 54. P. 50 : Jacques Bénigne Bossuet, 1700-1703, dans Œuvres de Bossuet, P. 323 [en ligne]. P. 52 : 1670, dans Michel Allard et al., Montréal, Guérin, 1976, P. 136. P. 60 : Pierre-François-Xavier de Charlevoix,

vol. 6, P. 60. P. 68 : De Courcelles, , dans Marcel Trudel, , collection Histoire, Montréal, Éditions Hurtubise HMH, 2003, P. 103. P. 69 : Jérôme de Pontchartrain , 10 juin 1704, Bibliothèque nationale du Canada. P. 84 : John Knox, . Publié en 1769 [en ligne]. P. 89 : James Murray, Lettre du gouverneur Murray aux Lords du Commerce, Québec, 29 octobre 1764, dans , archives publiques éditées et annotées par Adam Short et Arthur G. Doughty, Document parlementaire no 18, 1922. P. 90 : Pétition des commerçants de Québec au roi, 1764, dans Adam Short et Arthur G. Doughty, , Ottawa, imprimé par Thomas Mulvey, imprimeur de sa Très Excellente Majesté le Roi, 1921. P. 91 : La Rochelle, le 25 novembre 1760, dans Henri-Raymond Casgrain, , Montréal, C. O. Beauchemin & Fils, Lib.-Imprimeur, 1889, P. 390-391. P. 92 : George III,

, dans Adam Short et Arthur G. Doughty, , Ottawa, imprimé par Thomas Mulvey, imprimeur de sa Très Excellente Majesté le Roi, 1921. P. 97 : , 26 octobre 1774, dans Guy Frégault et Marcel Trudel, , tome 1 : 1534-1854, Montréal et Paris, Fides, 1963, P. 145-146. P. 105 : Acte de Québec, 1774, traduction de François-Joseph Cugnet S. F. (1720-1789), CEFAN [en ligne]. P. 106 : , 16 juillet 1783, dans Jacques Lacoursière, Histoire populaire du Québec, , Sillery, Les Éditions du Septentrion, 1995, P. 452. P. 123 : , 26 mai 1836, dans Michel Allard (dir.), , , Montréal, Guérin, 1985, P. 35. P. 125 : , 30 août 1830, dans Michel Allard (dir.), , , Montréal, Guérin, 1985, P. 24-25. P. 130 : Joseph Bouchette, , Londres, W. Faden, 1815. P. 132 : La Minerve, 23 décembre 1833, dans Michel Allard (dir.), , , Montréal, Guérin, 1985, P. 157. P. 135 : François Pilote, Québec, de l’Imprimerie d’Augustin Côté et Cie, 1852. P. 139 : Lord John Russell, 6 mars 1837 dans Gérard Filteau, , Sillery, Les Éditions du Septentrion, 2003, P. 186. P. 145 : , décembre 1822, dans Fernand Ouellet, , Ottawa, Éditions de l’Université d’Ottawa, 1976, P. 200. P. 146 : Louis-Joseph Papineau, , 27 février 1834, dans Noël Vallerand et Robert Lahaie, , Montréal, Kébékédit, 1974, P. 160.

, Nyon, Paris, 1744, réédition aux Éditions Élysée, Montréal, 1976, tome 3, P. 172. P. 61 : 12 novembre 1682, AC, C11A,



SOURCES

Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.

Des origines à 1840 +

Le CAHIER D’ACTIVITÉS de la collection offre un complément idéal au manuel de l’élève. Il contient des activités variées qui accompagnent chaque dossier des chapitres. Ces activités permettent à l’élève : + de maîtriser les connaissances historiques ; + de comprendre les réalités sociales à l’étude ; + de réaliser les opérations intellectuelles ; + d’analyser de nombreux documents ; + de développer les compétences du programme d’Histoire du Québec et du Canada pour le 2e cycle, 3e secondaire ; + de se préparer à l’épreuve ministérielle.

+

Le CAHIER D’ACTIVITÉS contient aussi une section Résumés des dossiers à la n de chacun des chapitres. Ces résumés présentent l’essentiel des quatre réalités sociales au programme. Ils permettent de développer l’autonomie de l’élève en situation d’étude ou de devoirs. Ils peuvent également aider l’élève à réaliser les activités du cahier.

Les composantes de Manuel de l’élève

• Guide d’enseignement imprimé • Guide d’enseignement numérique (incluant des activités interactives, des vidéos, des diaporamas, des cartes et une frise du temps interactives, etc.)

, 3e secondaire • Cahier d’activités + (imprimé) • Corrigé du cahier d’activités + (imprimé) • Cahier d’activités + (numérique) • Corrigé du cahier d’activités + (numérique)

ISBN 978-2-7650-5223-4