El Estudio Del Delincuente

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H I L D A M A R C H IO R I

EL ESTUDIO DELINCUENT ratamiento Penitenciario

E D IT O R IA L P O R R U A AV. REPÚBLICA ARGENTINA MÉXICO

C a p ít u l o

I

E L INGRESO A LA INSTITUCION PENITENCIARIA Reacción depresiva .......................................................................... Reacción impulsiva-agresiva ........................................................... Reacción de pasividad .................................................................... Reacción de manipulación ............................................................. Reacción de oposición ...................................................................... iRecibimiento al ingreso....................................................................

5 5 6 7 ~¡ 9

C apítulo II E L DIAGNOSTICO CLINICO CRIMINOLOGICO Diagnóstico .......................................................................................... Estudio del delincuente Estudio médico ......................................................................... Estudio odontológico ............................................................... Estudio psicológico ................................................................... Estudio psiquiátrico ................................................................. Estudio pedagógico ................................................................... Estudio lal>ora] .......................................................................... Estudio jurídico ......................................................................... Estudio sobre seguridadpersonaly com unitaria.................. Estudio sobre actividadesartísticas-culturales ..................... Estudio sobre actividadesdeportivas .................................... Estudio religioso ........................................................................ ,udio y análisis del delito ......................................................... conducta de homicidio ............................................................. conducta de rolx) ...................................................................... conducta de estafa .................................................................... 1 conducta delictiva sexual ......................................................... conducta de drogadicción ............................................ .. ..i conducta de daño ..................................................................>»

11 12 13 13 13 13 14 14 1414 15 15 16 22 26 28 29 32 33

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Í NDI CE

Capítulo III E L ESTUDIO DE LA ESTRU CTU RA FAM ILIAR DESDE UNA PERSPECTIVA CRIMINOLOGICA Familia y delinpuencia .............................................................. L a familia del delincuente por r o b o ........................................... La familia del delincuente sexual ................................................ La familia del delincuente por hom icidio................................ L a familia del delincuente estafador........................................... La familia del drogadicto .............................................................. El delito dentro clel grupo familiar ............................................ El incesto............................................................................................... Aspectos psicológicos del triángulo padre-madrc-hija ........... Personalidad del autor del incesto .............................................. Personalidad de la v íctim a..............................................................

39 39 40 41 42 43 43 45 49 50 52

Capítulo IV METODOS EN E L DIAGNOSTICO CLINICO-CRIM INOLOGICO L a entrevista ...................................................................................... Historia clínica criminológica ....................................................... Diagnóstico familiar ......................................................................... L a visita a la familia del interno ................................................ Estudio de la familia de la v íctim a.............................................. Estudio del expediente ju ríd ico ..................................................... Tests psicológicos ............................................................................... Clasificación de los tests psicológicos ..........................................

55 60 69 71 73 74 79 82

Capítulo V TRATAM IENTO PENITENCIARIO Objetivos del tratamiento penitenciario ..................................... Tipos de tratamiento ....................................................................... Tratamiento individual ....................................................... ..

116 118 118

ÍNDICE

XIII

Robos: Personalidad psicopática y tratam iento........................ Homicidios: Personalidad confusional y tratam iento........... Personalidad con una conflictiva sexual y tratam iento......... Personalidad del estafador. T ratam ien to................................... Drogadicción. Personalidad dependiente y tratam iento......... Retardo mental, criminalidad y tratam iento............................. J a conducta delictiva en la vejez. T ratam ien to......................

119 124 129 134 138 149 149

Capítulo V I TRATAM IEN TO DE GRUPO Psicoterapia de grupo ...................................................................... Tratamiento al grupo familiar ................................................ .. . Tratamiento en el grupo escolar-pedagógico ........................... Tratamiento en el grupo laboral ................................................ Tratamiento actividades culturales-artísticas ............................. Actividades deportivas .................................................................... Tratamiento institucional ................................................................

157 163 168 170 173 177 179

Capítulo VII PERSONALIDAD DE LA M U JER D ELIN CUEN TE La prostitución .................................................................................... Homicidio ............................................................................................. Infanticidio ........................................................................................ El ro b o ................................................................................................... Tráfico de d rogas............................................................................... Secuestro ............................................................................................... Estafas ................................................................................................... Denuncias falsas realizadas por m u jeres..................................... Aborto ................................................................................................... Incesto ................................................................................................... Conducta de abandono .................................................................. Suicidio ................................................................................................. La mujer víctima de los delitos.................................................... Criminología clínica .........................................................................

183 194 196 198 199 200 201 202 203 203 203 205 206 207

SALIDA DE LA IN STITUCION PENITENCIARIA Diagnóstico clínico criminológico ................................................ Diagnóstico familiar ......................................................................... Estudio victimológico ....................................................................... Tipo de salida otorgada según las modalidades que marca la ley ................................. ............................................................. Método colectivo, excursiones culturales................................... Prisión abierta .................................................................................... Salida diurna con reclusión nocturna ........................................ Salida de fin de semana .................................................................. Salida durante la semana, reclusión finde sem ana.................. Presentación diaria a la institución ..............................................

217 218 223 223 224 224 225

Presentación a la institución una vez a la sem an a.................. Presentación quincenal a la institución ...................................... Presentación mensual a la institución .......................................... Control post-institucional ................................................................

225 226 226 227

........................................................................................

229

B ib l io g r a f ía

214 214 215

EL ESTUDIO DEL DELINCUENTE

Tratamiento Penitenciario

C a p ít u l o I

E L IN G R E S O A L A IN S T IT U C IO N P E N IT E N C IA R IA

Es evidente que una de las mayores situaciones de stress desde el punto de vista existencial es la pérdida de la libertad, el encierro, la incom unicación con el núcleo fam iliar y con la comunidad, el cambio radical de modo de vida, de relaciones ititerpersonales, las limitaciones psicomotrices, las limitaciones culturales y especialmente la percepción existencial del tiempo. El ingreso a una institución penitenciaria siempre implica un cam bio existencial de m odo de vida, provoca una intensa angus­ tia y un temor indiscriminado y general. Aún reciente su con d ucta delictiva y la crisis que desen­ cadenó el conflictivo, el individuo luego de pasar por las situaciones policiales y judiciales ingresa a la institución peni­ tenciaria. ¿C óm o reacciona este hom bre al ingresar a un lugar de encierro y especialmente quién lo recibe y cóm o se lo recibe? I>e este momento, a nuestro criterio clave del tratam iento penitenciario, dependerá en gran parte el futuro del individuo, su recuperación, su respeto y esencialmente su salud física como mental. E s un momento vivencial- de enorme trascendencia porque de ese presente que constituye el ingreso del individuo a la cárcel estará su futuro, integrado a ese presente y en relación a su pasado. Significa la comprensión y captación de la problem ática de cad a individuo en particular, teniendo en consideración su his­ toria personal y familiar.

Desde una perspectiva institucional el ingreso del individuo que ha cometido un delito im plica asumir la responsabilidad del tratam iento. -Las características de la institución y princi­ palm ente sus objetivos m arcarán definitivamente al individuo que ingresa porque es evidente que si la m eta institucional es sólo la “seguridad” .o la custodia del individuo, la institución caerá rápidam ente en aspectos irracionales y sum am ente pri­ mitivos, en la dependencia individuo-institución, sin ninguna posibilidad del análisis histórico-personal del hom bre que ha cometido el delito. C ad a hombre es único y particular, diferente a los demás, cad a persona reacciona de una m an era propia, basado en su desarrollo, en sus experiencias, en sus relaciones interpcrsonales, en sus conflictos, en su inteligencia y vivencias. E l hom bre que ingresa a una institución penitenciaria puede ser un anciano, un joven, un m enor (se observa frecuentemente los menores que perm anecen en las cárceles esperando conse­ guir su certificado de nacim iento para aclarar su inimputabilid a d ), un profesional, un campesino, un obrero, un reincidcnte o una persona que llega por prim era vez, un enfermo mental, un hom bre inteligente, un trabajador, una persona que ha rechazado el trabajo, un hombre con limitaciones intelectuales, un débil m ental, un hombre impedido físicamente. U n a m ujer, porque en la m ayoría de los países la m ujer ingresa a la cárcel de hombres. Observamos que en la relación interno-delincuente institu­ ción penitenciaria se plantean dos situaciones claves: el ingreso y el egreso, es decir fundamentalmente quién es el individuo que llega a la institución y cóm o sale de la institución peni­ tenciaria. ¿L e interesa a la institución conocer quién es ese individuo que ingresa, conocer la problem ática de personalidad, los m o­ tivos que lo condujeron al delito, la estructura familiar, la asistencia de ésta p ara la recuperación social? ¿E n tre los objetivos fundamentales de la institución está el respeto, cui­ dado y enseñanza pedagógicas, laborales del individuo? ¿O a la institución le interesa los aspectos de seguridad y el individuo se aloja en determ inada área y asimila la patología del medio

delincuencial, sin ninguna posibilidad de reconsiderar su con­ ducta delictiva y su relación con el medio social y preparándose ílc esta m anera p ara u n a reincidencia crim inal? Desde el momento del ingreso se plantean los objetivos de tratam iento institucional penitenciario, sea éste represivo, indi­ ferente al futuro del interno-delincuente o interesado en la asis­ tencia y recuperación social. E n este libro nos interesa referirnos al estudio del delin­ cuente, entendiendo com o estudio al conocim iento, desde una perspectiva clínica crim inológica de todo lo relacionado a la historia del individuo, de la familia y del medio social. E s plantear la difícil ta rca de diagnóstico y tratamiento partiendo del aquí y ahora de u n a determ inada situación existencial, de que cad a individuo es único en sus procesos vivenciales y con una m anera también única de interactuar y com unicarse con los demás. Hemos mencionado 1 que la delincuencia siempre involucra un doble fracaso, por una parte desde un enfoque individual es el fracaso de los mecanismos de defensa psíquicos que con­ trolan los impulsos agresivos que están presentes en todo individuo pero que en el delincuente se proyectan realmente de un m odo destructivo. E l planteamiento individual está en relación a los aspectos de la personalidad de ca d a individuo, que es único en sus procesos de form ación y evolución, es decir, los factores bio-psico-sociales que configuran u n a perso­ nalidad son diferentes en cad a persona. Desde un enfoque social, la delincuencia es el fracaso del medio familiar y social p a ra brindar a ese individuo los medios adecuados p ara un sano desarrollo. E n la investigación clínica-crim inológica, el objetivo prin­ cipal es la comprensión del hombre en su m odo social de existencia, del hombre real, en relación con un medio ambiente con determ inada estructura histórica, social, cultural y eco­ nóm ica.2 1 Ver. H. M a r c . h i o k í , Personalidad del delincuente. Ed. Porrúa, México, 1978. 2 Ver P o l i t z e r , Los escritos psicológicos. Ed. Alvarez, V. Bs. As., 1965.

A través de la Clínica crim inológica se llega a com prender más claram ente los procesos patológicos individuales y sociales. Se intenta conocer al hombre que com etió el delito, qué signinificado tiene pare él esa conducta, es decir a clarar este signi­ ficado desde una perspectiva de la historia del individuo. Es relacionar la conducta delictiva en función de la personalidad y del inseparable contexto social en que el hom bre está interactuando. L a conducta agresiva (delito) es la expresión de la psico­ patología particular del individuo, de su alteración psicológica y social, por lo tanto el delincuente no sólo es un individuo enfermo sino que es el emergente de un núcleo fam iliar en la que el individuo traduce a través de la agresión, las ansiedades y conflictos del intra-grupo familiar. E l delito es desde el punto de vista clínico, la conducta que realiza un hombre en un momento determinado de su vida y en circunstancias especiales p ara él. Entonces cabe pen­ sar que a la institución penitenciaria llega el hom bre que ha tenido problemas en la adaptación psicológica y social que se h a enfrentado a una problem ática conflictiva y que la h a resuelto a través de medios agresivos y violentos. Al ingresar el individuo a una institución penitenciaria se presenta, com o hemos señalado una intensa situación de stress y bloqueo emocional, especialmente en los que ingresan por prim era vez. «En los individuos reincidentes se producen otras situaciones, también de enorme im portancia criminológica. P o ­ demos decir que existen conductas que se presentan con mayor frecuencia al ingresar un individuo a la institución. L a obser­ vación de estas conductas son importantes 110 sólo p ara el diagnóstico sino también p ara iniciar en form a inm ediata la asistencia, el tratam iento clínico-criminológico. Es el plantea­ miento casi simultáneo de la tarea de diagnóstico-tratam iento y prevención. Partiendo de un criterio de sistematización y en base a un enfoque clínico-criminológico p ara asistir de inmediato al indi­ viduo que llega a la institución penitenciaria, podemos m en­ cionar las siguientes formas vivencialcs y de reacción.

¡R e a c c ió n

d e p r e s iv a

Esta reacción se caracteriza por la siguiente sintomatolog ía :

— E l individuo se siente sumamente desvalorizado en su personalidad, está triste, no habla o el lenguaje está lentificado, la psicomotricidad, percepción, atención, pen­ samiento presentan también una m arcad a lentificación. Existen sentimientos de culpa, de minusvalía, de soledad y aislamiento. H ay una situación afectiva de aflicción, siente que el ambiente (fam ilia, institución penitenciaria) le exigen demasiado y él no puede responder. Verbaliza que no hay motivos p ara seguir viviendo, su futuro (en la institución y post-institución es totalm ente incierto) existe un desprecio de sí mismo. E l núcleo familiar lo ha abandonado o siente vergüenza y culpa por el delito. — •Las situaciones o reacciones depresivas tienen por lo ge­ neral una serie de consecuencias que están dadas prin­ cipalmente p or: abandono de la persona, de sí mismo, higiene, alim entación (se debilitan) se enferm an física­ mente. No tienen intereses, no desean trab ajar ni parti­ cipar en ninguna actividad. — L a com unicación es lenta, con m ucha dificultad y tien­ den a aislarse. — Pueden llegar a desarrollar una enfermedad mental de mayor graved ad ; por ejemplo, u n a psicosis, confusión mental. — Pueden llegar al suicidio. Estos suicidios suelen ser in­ mediatam ente al llegar a la institución, la vivencia del ingreso a la cárcel provoca ideas de muerte.

R

e a c c ió n

im p u l s iv a -a g r e s iv a

L a angustia que es la base de toda conflictiva que tiene el ser hum ano, se proyecta en ciertos individuos a través de una reacción impulsiva de tipo agresivo.

L a desesperación, es decir, la angustia que el individuo siente al ingresar a una institución penitenciaria se traduce en una agresión dirigida a empleados, custodios, internos. L a agresión puede ser: a ) D e tipo verbal. D e reproche, de insulto, de am ena­ zas. b ) D e tipo físico. Pegar, golpear, con el uso de diversos instrumentos. c ) F u g a . Este tipo de conducta por lo general, cuando se da al ingreso del individuo a la institución, es una con­ d ucta impulsiva, de pánico ante la situación de encierro, es una conducta no preparada.

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e a c c ió n

E n la serva :

d e p a s iv id a d

sintomatología

de esta reacción

vivencial se ob­

— U n a pasividad general, el individuo acep ta todo lo que se le ordene. Se podría decir que hay una “ adaptación” a las normas, reglamentos institucionales. — A ceptan esa nueva situación de control existencial. Claro que esta adaptación no es inm ediata al ingreso sino que se produce en form a progresiva. E l individuo solicita trabajo, ir a la escuela, no crea conflictos internos ni con los custodios ni con los internos. — E n estos casos se observa que estos individuos, que por lo general están por homicidio, tienen conciencia de su accionar delictivo y es por ello que “ aceptan” su per­ m anencia en la cárcel, a través de un com portam iento pasivo. — Se observan reacciones de angustia especialmente deriva­ das de la relación con el núcleo familiar y esta proble­ m ática puede llevar a conductas de agresión, casos de crímenes en la visita fam iliar o en la visita íntima.

R

e a c c ió n

de

m a n ip u l a c ió n

lista reacción vivcncial de manipulación implica básica­ mente que el individuo desde su ingreso a la institución adopta Una conducta de m anipulación hacia los internos, empleados y especialmente frente a las autoridades. — E s una conducta de seducción y engaño con el fin de obtener una am plia información, colocación o función dentro de la institución. — L a conducta de engaño, en especial con los empleados, técnicos y autoridades p ara conseguir un beneficio de tipo económico o de posición (p a ra m anipular a otros internos). — Es un individuo inteligente, con un alto nivel cultural que fácilmente consigue trabajo en las áreas adminis­ trativas de la institución. Suele ser de los pocos internos en trab ajar en oficina o archivos de la institución, las autoridades lo consultan y él “ asesora” y brinda inform a­ ción sobre los internos. • — Sorprende a los demás porque a los pocos días de haber ingresado a la institución conoce perfectam ente todo lo relacionado a los internos, empleados e institución. E x ­ plota esta situación con datos tanto a los internos como a las autoridades. Este individuo continúa con sus con­ ductas de engaño y de explotación de internos.

R

e a c c ió n

de

o p o s i c ió n

— Al ingreso a la institución el individuo manifiesta siste­ m ática conducta de oposición indiscriminado. — Adopta un com portam iento rebelde frente a las autori­ dades, técnicos y otros internos que no estén dentro de su grupo delictivo (especialmente se relaciona con inter­ nos reincidentes). — E l rechazo y oposición es al exam en m édico, psicoló­ gico, educativo, laboral, etc.

— R echazan la alimentación y el dormitorio asignado y así com o la visita familiar. Es decir esta rebeldía engloba también al núcleo fam iliar. Esto por la desconfianza básica que presenta y las perturbaciones en las relaciones interpersonales. — Existen fuertes tendencias de autodestrucción que se m a­ nifiestan a través del tatu aje y m arcas o heridas que se realiza. — Com ete repetidas y compulsivas conductas de robo den­ tro de la institución, especialmente a los internos. Estas reacciones que hemos señalado son algunos ejem plos de lo que generalmente se observa en las cárceles y que en la m ayoría de las veces, trae consecuencias gravísimas p a ra el interno. Desde nuevos com portamientos violentos a m anipula­ ciones y liderazgos hasta conductas autodestructivas. E n todos los casos es evidente el desinterés por ayudar a un hom bre, a su recuperación social. E l principio de todo tratam iento debe ser dirigido a rem o­ ver las causas de la conducta crim inal, señala Di Tullio,3 o sea eliminar de la personalidad del delincuente todos los as­ pectos que directa o indirectam ente sostienen su capacidad p ara delinquir. C ad a vez que el tratam iento del delincuente se efectúa sin provocar sensibles modificaciones de la perso­ nalidad, de la actitud de la fam ilia y del medio social, está generalmente destinado al fracaso. C on demasiada frecuencia se llega a caer en el “error” de considerar como eficaz el tratam iento que viene a concretarse en una “adaptación” penitenciaria. Al delincuente se lo aloja en la cárcel, esa institución tan particular de la sociedad, ese lugar público destinado a la cus­ todia de los individuos que han inflingido las leyes, pero que frecuentemente no pueden enfrentar el conocimiento del hom ­ bre que ha delinquido y acentúa los aspectos represivos ge­ nerando de esta m anera m ayor índice de reincidencias delic­ tivas y nuevas formas de criminalidad. 3 V er Di T u l l io , Principios de criminología clínica y psiquiatría forense. Ed. Aguilar, Madrid, 1966.

E l delincuente debe m odificar su actitud h acia la sociedad ii la que h a agredido y dañado, pero según hemos expresado, i'l no puede hacerlo solo, sino que la sociedad, en este caso el Bttrsonal penitenciario, debe brindarle los medios necesarios para ello.

R e c ib im ie n t o

a l in g r e s o

El recibimiento y la entrevista inicial con el individuo que ingresa com prende fundam entalm ente: — E l inicio de los estudios de diagnóstico debido a que en esa entrevista se preguntarán datos personales que per­ m itirán un acercam iento progresivo de la situación del individuo. — L a actitud de trancjuilización y seguridad que debe tener el entrevistador y todo el personal que reciba al interno es muy im portante para atenu ar los temores y angustia del interno, evitar las situaciones depresivas que pueden llevarlo al suicidio o a situaciones de agresión hacia otros internos. — E l individuo llega pensando que será encerrado en tina celda solo o con delincuentes peligrosos, que no verá a su familia por m ucho tiempo, que no le d arán de com er, que no le dejarán ver la luz, etc. etc. L a fan­ tasía, aunque a veces basadas en situaciones reales, aum entan los temores y la angustia. P or ello en esa entrevista inicial realizada preferentemente por la T r a ­ bajad ora Social, por un psicólogo o p or la secretaria jurídica im plica la seguridad individual del interno y establecer un rapport que será m uy im portante en el tratam iento. — L a T rab ajad o ra Social, a partir de la entrevista inicial (nos estamos refiriendo a las primeras horas de llegada del individuo a la institución) recab ará los datos sobre la situación fam iliar p ara permitir la visita en un corto tiempo (esa misma sem ana si es posible).

— E sa entrevista inicial se realiza a posteriori de los datos que el individuo debe proporcionar a la secretaria jurí­ dica de la institución penitenciaria. — E n la entrevista inicial al preguntar sobre las actividades laborales y escolares permite informarle al individuo sobre las diferentes actividades que se realizan en la institución y sobre las obligaciones del interno. E s decir, que en esta prim era entrevista no sólo es recab ar datos sobre el interno sino principalmente informarle a él sobre los diferentes departam entos de la institución. — L a T rab ajad ora Social entrega al final de la entrevista el m aterial impreso sobre el reglamento interno de la institución y sobre las obligaciones del interno. — Es im portante explicarle por qué debe asistir con el m édico, el psicólogo, el trab ajad or social, el jefe de área de trabajo, el pedagogo, en esos primeros días que está en la institución. — E l aislamiento y la m arginación siempre constituyen aspectos negativos p ara el tratam iento e implican una acentuación de la agresividad y conducta regresivas y confusionales. P or ello en ningún caso es conveniente que se aísle al que recién ingresa. L a existencia de un área constituida por dormitorio-sala com edor y espacios verdes p ara que el individuo perm anezca varios días hasta que se integre el estudio de diagnóstico de los departam entos técnicos es totalm ente necesaria. E l estar con individuos en su m ism a situación (recién ingresados) le da seguridad y lo protege de conductas que pueden desencadenar en nuevos comportam ientos violentos. — E l personal penitenciario necesita estar apoyado en una actitud existencial de querer conocer y ayudar con un amplio sentido hum ano y técnico, al hom bre que ha com etido un delito. Y esa actitud que m arca el interés hum ano hacia alguien, en este caso el hom bre que in­ gresa a prisión, debe com enzar inm ediatam ente cuando llega y un personal técnico lo recibe. Esto a nuestro criterio es, el comienzo del tratam iento.

E L D IA G N O S T IC O C L IN IC O -C R IM IN O L O G IC O

E n la Criminología Clínica el diagnóstico representa uno de los aspectos esenciales porque conduce al conocim iento del hombre con una conflictiva antisocial, especialmente al pro­ ceso físico, psicológico y social de los elementos del delito. Referirnos al diagnóstico es com enzar a hablar del tratamiento que perm itirá la rehabilitación del individuo. E l diagnóstico es un proceso en sí com plejo y a la vez dinámico en la que entran todos los elementos para la com ­ prensión del hombre, de su familia y de su medio social. E l diagnóstico de la personalidad del delincuente no ter­ mina ni se agota con el estudio inicial, sino que está en una Constante evolución y dinám ica dentro de la institución peni­ tenciaria. Si bien es cierto que cad a individuo tiene una estructura básica de la personalidad que no cam biará y los estudios de ^diagnóstico se referirán a esa estructura básica, también es cierto que los modos y mecanismos que ese individuo utiliza para su relación interpersonal, cam bian y a veces radicalm ente, debido a que se hace consciente su problem ática existencial de agresión hacia los demás y h acia sí mismo. E s por lo anterior que nos estamos refiriendo a un diag­ nóstico dinámico y evolutivo porque es evidente que se m odi­ fica desde que el individuo ingresa a la institución penitenciaria con toda la carga de angustia que ello representa ante la pri­ vación de la libertad, por la ansiedad y tem or ante el proceso judicial y la sentencia, hasta el momento de haber cumplido la sentencia.

Existe por lo tanto un diagnóstico inicial, un diagnóstico en función de los años de estadía del individuo en prisión y un diagnóstico previo a la salida de la institución penitenciaria, así com o un diagnóstico post-institucional. E n ese “ cam bio” diagnóstico influirá notablemente los objetivos institucionales en relación al concepto de tratam iento. E l individuo recibirá toda la influencia de la prisión, asimilará los valores y la an­ gustia de la situación de encierro. D ependerá de los tratam ientos asistenciales y terapéuticos p ara ayudar a ese individuo a la modificación de esc diagnós­ tico inicial. E l individuo saldrá de la institución m ejor pre­ parado p ara evitar la conflictiva antisocial, de construir sus relaciones interpersonales de un modo m ás sano p ara él y su familia. Si los objetivos institucionales son represivos es decir sólo de encierro y seguridad, el diagnóstico inicial también tendrá modificaciones y es probable que el individuo salga con un m ayor convencimiento de su accion ar delictivo, de su conducta agresiva. E s decir que los niveles de diagnóstico y tratam iento se dan permanentem ente de una m anera dinám ica en la que el diagnóstico será la base p ara el tratam iento integral e inter­ disciplinario. Pero correlativamente los logros en el tratam iento permitirán observar un diagnóstico diferente especialmente en relación a su aquí y ahora y a sus metas futuras. E l realizar con cuidado la tarea diagnóstica ayud ará direc­ tam ente a plantear un adecuado y positivo tratam iento. Desde una Criminología Clínica, el diagnóstico com prende:

E

s t u d io

d e l d e l in c u e n t e

Estudio m édico. Es la exploración y observación física del interno, teniendo en consideración el estado de salud general que presenta; peso, estatura, antecedentes personales y fami­ liares, exam en de cabeza, cuello, tórax, abdomen, extremidades, ap arato digestivo, circulatorio, respiratorio, urinario, genital, endrocrino, nervioso, órganos de los sentidos, agudez visual, auditiva, táctil, fuerza m uscular, tem peratura corporal, circu­

lación respiratoria, circulación sanguínea, regulación autónom a; cicatrices y tatuajes; diagnóstico. Indicaciones a nivel de tra ­ tamiento. Estudio odontológico. Com prende un exam en bucal m inu­ cioso, com o ser interrogatorio, percución, palpación, inspección, una ficha de identificación odontológica y un a historia m édica y dental cuidadosamente elaborada donde quedan registradas todas las condiciones en la que se encuentra la b oca del p a­ ciente, esto es la identificación del problem a, el diagnóstico bucal y el plan del tratam iento.1 Estudio psicológico. E s el estudio de la personalidad del interno, de sus múltiples y complejos aspectos que los han llevado al delito. E n el diagnóstico individual se utilizan ge­ neralmente las siguientes técn icas: historia clínica, tests de inte­ ligencia, tests proyeetivos, tests de personalidad, entrevistas fo­ calizadas y abiertas. L as técnicas deben seleccionarse teniendo fin consideración la edad, nivel educacional, nivel socio-cultural, la problem ática y conflictiva que presenta, es decir de su nintomatología. El estudio de todos los aspectos que configuran la personalidad permiten llegar a un diagnóstico." Estudio psiquiátrico. E n este exam en médico-psiquiátrico n acentúa la observación en relación a una sintomatología psicopatológica, esto es el diagnóstico de la enfermedad m ental.3 Estudio pedagógico. Es la exploración pedagógica-cultural que revelará datos del historial escolar y de la actitud previa del alumno frente al maestro y a la escuela, de las relaciones entre alumnos. Se deberá considerar la edad de los internos, nivel educacional, problemas de aprendizaje, inform ación cul­ tural, tiempo probable ele reclusión, resultados de las pruebas psicológicas y de los exámenes médicos, que com pletarán el diagnóstico pedagógico, p ara situar al interno en el área de alfabetización, continuación o com plcm entación.4 1 V er I s a b e l G a r c ía M o r e n o , “Diagnóstico odontológico en delin­ cuentes”, Rev. de Criminología N° 3. Estado de México, 1978. 2 V er H . M a r c h io r i , Psicología Criminal. Ed. Porrúa, México,

lílBO. 3 V er R a f a e l M o r e n o G o n z á l e z , “Servicio Médico Penitenciario”,

¡\«v. M exicana de Prevención y R eadaptación Social , 1972. 4 V er T e r e s a C h a v a r r ía y C r i s t i n a G u t i é r r e z , “L a educación en

Estudio laboral. E l trab ajo en la institución penitenciaria es una auténtica labortcrapia y por lo tanto debe el diagnós­ tico tener esos objetivos. Conocim iento de los antecedentes laborales del interno y de sus intereses y aptitudes p ara planear el tratam iento com o cap acitación.5 E sta capacitación a nivel industrial o semi-industrial o agrícola-ganadera, considerando la procedencia y trabajo del interno. Estudio fam iliar. T rab ajo Social realiza los estudios del núcleo fam iliar del interno. Asimismo la organización y control de la visita fam iliar y de la visita conyugal. Estudio jurídico. C oordina la elaboración de las fichas de identificación y el expediente criminológico de ca d a interno. Tam bién controla los datos que aportan conocimientos acerca de la evolución y actualidad de la situación jurídica del interno, desde las copias del escrito de consignación, el auto de deten­ ción y de la formal prisión, hasta la sentencia ejecutoria, así com o las constancias de notificaciones judiciales que recibe el interno en la institución.6 Estudio sobre seguridad personal y com unitaria. E s el sec­ tor encargado (D epartam ento de V igilancia o Custodia) de inform ar al interno sobre su ubicación dentro de la institución, esto es el dormitorio, com edor, horarios de visita fam iliar, vi­ sita fam iliar, visita de abogados, etc. Proporciona la ropa al interno y lo orienta en cuanto a la asistencia a los diversos departam entos técnicos, asimismo en cuanto a la reglam en­ tación interna, sobre el com portam iento, disciplina interna, esto es los deberes legales y reglamentarios en la institución (ejem plo, no poseer sustancias tóxicas, no poner en peligro la seguridad de la institu ción ).7

instituciones preventivas”, Rev. Crim inología Nf 5. Estado de México, 1978. 5 V er G o n z a l o H ig u e r a V. y G u i l l e r m o A n d r a d e D., “Proye de instalación industrias en los centros de rehabilitación” , Rev. M exi­ cana de prevención y readaptación social, 1975. 0 E d u w io e s V i l i . e c a s V ., “El expediente clínico-criminológico en Centro Penitenciario del Estado de México”, Rev. de Crim inología Nf 2, Estado de México. 1978. 7 V er T r in id a d G u t i é r r e z , “Seguridad en instituciones penit ciarias”, Rev. Criminología N° 6, Estado de México.

Estudio sobre actividades artísticos-culturales. ConocimienK| de las actividades que el individuo realizaba anteriormente di; índole artístico-cultural (m úsica, danza folklórica, teatro, literatura, pintura, e tc.) y detección de intereses de aprendizaje m tales áreas para su form ación individual. Este diagnóstico permitirá la planificación de cursos artísticos-culturales.8 Estudio actividades deportivas. E l maestro de deportes rea­ lizará el estudio sobre las actividades deportivas practicadas por el interno y las posibilidades de integración a nuevos grupos (i actividades deportivas, ejemplo, fútbol, atletismo, basquet, etcétera. Considerará la edad, físico, intereses y especialmente los aspectos psicomotores.9 Estudio religioso. L a actividad religiosa realizada por el interno y su interés en relacionarse y participar de ceremonias, ^ a c u e r d o a sus creencias.10 Asimismo el diagnóstico com prende: 2. 3. 4. 5.

6.

Estudio de la familia. E l autor del delito com o miem­ bro de un grupo familiar y social. Estudio del delito. Los procesos individuales, fam i­ liares y sociales que llevan al delito. Estudio victimológico. Relaciones autor-víctim a del de­ lito. Fam ilia de la víctim a. Análisis de todos los elementos relacionados al delito y personalidad del delincuente que perm itan la ela­ boración de un diagnóstico clínico-criminológico, esto es comprensión de la dinám ica delictiva por un deter­ minado individuo. El diagnóstico im plica sólo el aquí y ah ora de una situación. Si bien nos estamos refiriendo a un indivi­ duo con una personalidad básica, ésta asume en fun­

s Ver J u l ia S a b id o , “Las actividades artístico-culturalcs, planifica­ das en el tratamiento de rehabilitación, Rev. Criminología, Estado de México, 1978. 9 Ver B iíl a n o e r , L a educación física en la rehabilitación del delin­ cuente juvenil 'inédito), 1980. Universidad de Ottawa, Canadá. 19 Ver A. B e r i s t á i n , Criminología y religión. San Sebastián, Es­ paña.

ción de las circunstancias múltiples facetas, por lo que el diagnóstico al igual que la personalidad es dinámica y sujeto a modificaciones. 7. El diagnóstico permite la relación entre los elementos que llevaron al delito, conocer las motivaciones delic­ tivas. 8. E l diagnóstico señala los criterios terapéuticos y las medidas de tratam iento p ara la asistencia del indi­ viduo. 9. A través del diagnóstico se evalúa el tratam iento cri­ minológico realizado por todos los sectores en la insti­ tución penitenciaria. 10. E l diagnóstico integral permite el análisis de los ele­ mentos de predicción criminológica. 11. E l diagnóstico en relación a un a evaluación del tra ta ­ miento canaliza la salida del interno en form a pro­ gresiva y con controles terapéuticos (excursiones cul­ turales, salida diurna, permiso de fin de sem ana, prelibertad, e t c .), en las condiciones más favorables para el individuo, su familia y su medio social.

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P a ra el diagnóstico clínico-criminológico es im portante rea­ lizar un amplio, minucioso estudio y análisis de la conducta delictiva. Consideramos que el estudio de la conducta delictiva debe hacerse siempre en función de la personalidad y del inseparable contexto social, ya que el individuo se ad ap ta al medio social a través de sus conductas, y la significación y la intencionalidad de las mismas constituyen un todo organizado que se dirige a un fin.11 U n a conducta agresiva, en este caso el delito, es la expre­ sión de la psicopatología particular del delincuente, de su alteración física, psicológica y social. Es una con d u cta cpie 11 1963.

V e r J o s é B le g e r , Psicología de la conducta. Ed. Eudeba, Bs.

transgrede las normas de la sociedad a la que ese individuo Btfrtenece. Sabemos que por ejemplo a nivel psicológico toda conducta tiene una policausalidad que deriva de distintos con­ textos. E l delincuente proyecta a través del delito sus conflictos yii que esta conducta im plica siempre perturbación y am bi­ valencia. L a conducta delictiva posee una finalidad que es indudablemente, la de resolver las tensiones producidas, la conducta es siempre respuesta al estímulo configurado por lu situación total, com o defensa, en el sentido de que protege al organismo de la desorganización, es esencialmente reguladora 1 1||' tensiones. T o d a conducta delictiva es siempre un vínculo, se refiere apotro. E s una experiencia con otros seres humanos y es eviilente que la conducta actu al (el delito) frente a objetos preHfetes (circunstancias y víctim as) está en g ran proporción influida o condicionada por las experiencias anteriores. E l delito es una conducta simbólica, uno ele los elementos más importantes en el análisis de la conducta delictiva es su carácter simbólico. Este proceso simbólico se impone más clara­ mente en los crímenas cuyas motivaciones extrañas parecen «urgir de mecanismos inconscientes.12 T o d a conducta delictiva, en el m om ento que se manifiesta B la “ m ejor” conducta en el sentido de que es la más orga­ nizada que el individuo puede realizar y es la que intenta regular la tensión que siente y que le resulta intolerable. Generalmente la cond u cta delictiva es u n a conducta d e­ fensiva p ara m antener el equilibrio, logrando a través de éste un cierto ajuste pero sin resolver el conflicto. L a conducta delictiva es un síntoma, es decir, una form a tle organizar la experiencia, aunque sea de exponerla a la destrucción. L a conducta delictiva es, com o u na defensa psi­ cológica que utiliza el sujeto com o un medio p a ra no caer n}> la disgregación de su personalidad. L a conducta y las acciones pertenecen a un individuo y realizan de m anera co n creta la relación entre ese individuo y el 12 V er H e s n a r d , Psicología del crimen. Ed. Zeus, Barcelona, 1963.

m undo en el cual existe y actúa. E l individuo a lo largo de sus continuas tentativas de adaptación al m undo en que vive y se desarrolla, descubre y crea el valor y la significación vital situacional que ese m undo adquiere p ara él. No todas las significaciones de la conducta son evidentes inm ediatamente y en form a unívoca.' Se tra ta de integrar la significación en la unidad y continuidad personal del individuo que actú a, inserto en un medio social, en un contexto histórico-cultural y en una escala de valores. L a conducta delictiva es una conducta concreta del indi­ viduo, pero el delincuente en su totalidad es m ás que esc aspecto, porque la conducta delictiva es solamente la expresión de su relación con la víctim a en un lugar (espacio) y en una fecha (tiem po) determinados. L a conducta delictiva revela muchos aspectos acerca del delincuente pero no nos explica por qué ese hom bre cometió esa conducta asocial. P a ra aproxim arnos a una comprensión de la conducta delictiva es necesario conocer al individuo, su historia y los rasgos de su personalidad, es decir, todos sus aspectos. L a conducta delictiva es siempre significativa, tiene un sen­ tido. T odo delito tiene un sentido cuando la relacionamos con la vida del sujeto en las situaciones concretas en que dicha conducta se manifiesta. E l análisis de la situación delictiva proporciona datos y conocimientos sobre el individuo que serán im portantes para la integración del diagnóstico clínico-criminológico. L as preguntas que deben plantearse, señala Q u ir o z C u a r Ón ,1 ' p ara un diagnóstico y conocimiento criminológico son: ¿qué, por qué, dónde, cómo, cuándo, quién? ¿Q u é ha sucedido? ¿qué conducta, qué delito? ¿Q u ién es la víctim a y quién el autor del delito y sus re­ laciones? ¿C uá n do ?, ¿en qué m omento sucedieron los hechos? 13 1977.

OfiROz

C uarón,

A.,

M edicina Forense.

Ed. Porrúa,

Méxi

¿C óm a? ¿de qué m an era se produjo la conducta delictiva? ¿D ón de? ¿en qué lugar se realizó la con du cta delictiva? ¿C o n q u é? ¿qué instrumentos utilizó p ara com eter el de­ lito? ¿Por qué? Causas y motivaciones que llevaron al delito. L a reunión de todos estos datos a través de la investigación i línica criminológica perm itirán elaborar un diagnóstico sobre la. conducta delictiva. E l delito realizado, la naturaleza de la acción al indicarnos H tipo de conducta delictiva, revela por sí m ism a múltiples napectos de la personalidad del delincuente. C a d a delito tiene un valor dado de crim inalidad o dclictuosidad, por ejemplo, un hurto no tiene la m ism a criminalidad que un homicidio, ni un homicidio realizado por un solo individuo no es igual que un homicidio realizado por un grupo. M ás adelante pre­ sentaremos las características m ás frecuentemente observadas ilc las conductas delictivas. A la pregunta quién es el autor del delito y quién la vícjfffta, implica la consideración de los estudios de personalidad, tarea de elaborar el diagnóstico individual. P or ejemplo, en 11 W ción al autor del delito y tom ando la edad, podemos decir [jiu; p ara apreciar el valor sintomático de la edad, se debe iiinsiderar que los procesos de m aduración bio-psico-social no dan rígidamente de igual m anera en todos los individuos «lito que es particular, propio de cad a individuo. P or ejemplo Mptomamos solamente la edad cronológica se nos plantea el Hjlilicnte problem a: en un grupo de 7 sujetos que tienen una i'ihvd de 25 años y están en la cárcel por robo calificado. Si iihn atenemos a la edad cronológica e-s evidente que no encon­ tramos diferencias entre ellos, a lo sumo de meses o de días. I'feo si conocemos su edad psíquica veremos algunos aspectos diferentes de la personalidad de estos ladrones. ¿C uál será su Inteligencia?, ¿en todos corresponderá a la de un sujeto de . m años? P or medio de estudios veremos que los 7 sujetos no tienen la misma cap acid ad p ara resolver situaciones. ¿C uál w'iíl por otro lado su m aduración social? ¿Corresponderá a la madurez del término medio de los sujetos de 25 años? E s evi­

dente que encontrarem os que cad a individuo presenta experien­ cia, y niveles educativos y de desarrollo diferentes. D e la m ism a m anera podemos señalar aspectos relacionados a la educación, costumbres, relaciones interpersonales, de la víctim a y del autor del delito. E l cuándo está referido a la conducta que el individuo ha realizado antes de com eter el delito, es decir a los factores desencadenantes o actuales, que actú an sobre la disposición. Existe una interacción entre los factores desencadenantes y la disposición en el sentido de que esta últim a acentúa, promueve, estructura la actuación de determ inadas causas desencadenantes y estas últimas pueden a su vez m odificar la disposición. En algunos internos se observó en el análisis de la conducta delic­ tiva u na tendencia lucrativa y de búsqueda de seguridad, es decir existía en ellos una m eta que era conseguir el dinero y por ellos los preparativos del robo. E n otros delincuentes pudimos apreciar una tensión, un a situación de strees que había im pactado al sujeto y lo había hecho perder sus controles sociales habituales, caso, por ejemplo, de los homicidas por alcoholismo o por discusión o pelea. E l cóm o nos plantea no sólo las circunstancias del delito, de qué m anera procedió en su con d u cta el autor del delito, sino tam bién el grado de participación en la conducta. Esto indica que es necesario estudiar la dinám ica de la participación del sujeto en la conducta delictiva. P or ejemplo, puede ser autor principal, es el que lo realiza, o los coautores del delito que tom an parte en la “ ejecución” al decir de N úñez, del hecho, supone una cooperación p ara que se ejecute, y u n a ayuda para que pueda realizarse. E s muy im portante p ara el diagnóstico' clínico criminoló­ gico el conocim iento de la participación del individuo en el delito. Si ha sido realizado por varias personas, el grado de participación implica abordar el estudio de la psicología del grupo. P or grupo entendemos el conjunto de personas interdependientes, que constituyen un verdadero organismo cuya tram a es el cam po psicológico del grupo que engloba no sólo a sus miembros sino sus objetivos, sus acciones, sus recursos, sus metas.

Kn cad a grupo a cad a miembro le corresponde un tipo il (tilinto de rol interpersonal que se v a haciendo más evidente iw medida en que el grupo se integra más. E n cad a grupo >'fPC una atmósfera emocional que prevalece y un distinto Hi'ttdo de intimidad. L as mismas tareas llevadas a cabo por illnl¡ntos grupos de delincuentes varían considerablemente en R il o y organización. Asimismo en el estudio de los problemas de las relaciones Inl erpersonales y de las de grupo, es im portante, en criminoItKpl, el estudio de las form as de com unicación, especialmente el lenguaje de la acción. ¿D ónde se realizó el delito? Las circunstancias del delito, W & decir sus accidentes de tiempo, lugar, modo y ocasión 11instituyen datos sobre la capacidad criminal del individuo, ni fue en la casa de la víctim a, en la vía pública, en la casa ili'lpiutor tienen un valor simbólico muy im portante. Ejem plo, i ii la iglesia; en la habitación del padre, en el dormitorio, mientras la víctim a dormía. ¿C on qu é instrumentos se realizó el delito? Los medios duplicados no se refieren únicam ente a las arm as utilizadas jiiti'á, com eter el delito, sino que hacen referencia a todos los liiN tm m e n to s subjetivos y objetivos que el individuo utilizó pnt'iv hacer posible la con d u cta asocial. P or ejemplo, el engaño ilcliberado del estafador a su víctim a antes de com eter la estafa V